開(kāi)天辟地課件教案

開(kāi)天辟地課件教案9篇。

教案課件是老師必須仔細(xì)編寫(xiě)的材料，常常需要教師認(rèn)真精心地設(shè)計(jì)制作。我們應(yīng)該明白，完整的教案課件能夠讓學(xué)生更加高效地理解掌握知識(shí)點(diǎn)。開(kāi)天辟地課件教案是小編費(fèi)時(shí)整理的精華內(nèi)容，熱烈歡迎你觀看、收藏，也歡迎你與周?chē)呐笥褌兎窒砼叮?/p>

開(kāi)天辟地課件教案(篇1)

一、教材簡(jiǎn)析：

《開(kāi)天辟地》是蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇神話(huà)故事，講述了盤(pán)古的孕育以及他開(kāi)天辟地創(chuàng)造世界的過(guò)程，意在贊頌盤(pán)古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。課文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，充滿(mǎn)了神奇的想象，顯得十分生動(dòng)精彩。本課的設(shè)置就是想通過(guò)孩子們的好奇天性，在感受故事神奇的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，并通過(guò)積累和體會(huì)課文中的詞語(yǔ)及精彩句段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)文意識(shí)，體會(huì)盤(pán)古為征服自然，自我犧牲的獻(xiàn)身精神。

二、設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)將以四年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中年段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求為出發(fā)點(diǎn)，多方面培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。以抓朗讀，促想象，感受神話(huà)故事的神奇；抓語(yǔ)言，細(xì)品讀，領(lǐng)略神話(huà)語(yǔ)言的精妙為基本教學(xué)策略，引領(lǐng)孩子們?cè)谏裨?huà)的王國(guó)自由飛翔。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字；能夠聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)

2、能夠正確、流利地朗讀課文

3、理清文章脈絡(luò)，概括文章的主要內(nèi)容

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神

2、聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，滲透復(fù)述方法

五、教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)課

1、同學(xué)們，你們肯定讀過(guò)許多的神話(huà)故事，誰(shuí)來(lái)告訴大家你曾經(jīng)讀過(guò)哪些神話(huà)故事？（精衛(wèi)填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）今天老師和大家分享一個(gè)經(jīng)典的童話(huà)故事—開(kāi)天辟地！

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生齊讀）

二、民主導(dǎo)學(xué)

過(guò)渡：為了讓大家更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師將目標(biāo)分為了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先請(qǐng)一個(gè)小組朗讀任務(wù)一。（出示并指名小組朗讀任務(wù)一）

任務(wù)一：學(xué)會(huì)本課的生字，能夠聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)

1、先自由朗讀課文，之后小組分段朗讀

2、找出易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的生字

3、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

過(guò)渡：現(xiàn)在給大家十分鐘時(shí)間，小組合作完成任務(wù)一?？纯茨膫€(gè)小組完成得又快又好。

自主學(xué)習(xí)：自由朗讀、勾畫(huà)重點(diǎn)字詞

展示交流：1、指名小組閱讀課文。

2、小組展示重點(diǎn)生字的讀音：辟、丈、柱。

3、小組展示重點(diǎn)生字的字形：柱、攏、竭、厚。

4、小組展示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：精疲力竭、縱橫交錯(cuò)、皎潔。

過(guò)渡：看來(lái)大家的生字和詞語(yǔ)掌握的都相當(dāng)棒，接下來(lái)看看大家能不能將任務(wù)二也完成得非常好。（出示并指名小組朗讀任務(wù)二）

任務(wù)二：理清文章脈絡(luò)，概括文章的主要內(nèi)容

1、默讀文章，找出概括故事的句子

2、根據(jù)找到的句子思考文章可以劃分為幾部分

3、組內(nèi)朗讀2—4自然段，并完成課后第4題

過(guò)渡：請(qǐng)大家用十分鐘的時(shí)間繼續(xù)完成任務(wù)二，完成好的舉牌示意老師。

自主學(xué)習(xí)

展示交流：1、概括故事的句子是：就這樣，盤(pán)古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。

2、文章可以分為四部分：開(kāi)天辟地的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和總結(jié)。

3、這些都是包含互為反義詞的句子。其他類(lèi)似的句子有：盤(pán)古就頭頂天，腳踏地；天每天升高一丈，地每天加厚一丈。

過(guò)渡：大家任務(wù)二也完成得非常好。接下來(lái)，老師檢查下大家本節(jié)課對(duì)知識(shí)掌握的情況。

開(kāi)天辟地課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解對(duì)稱(chēng)句式的好處，有感情地朗讀課文。

2、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。

3、想象寫(xiě)話(huà)，學(xué)習(xí)作者抓住相似特征進(jìn)行想象的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

從字里行間感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、 直接導(dǎo)入

1、師生共同敘述故事的開(kāi)頭

2、知道“混沌一團(tuán)”在這篇課文中是什么意思嗎？

傳說(shuō)中，天和地?cái)囋谝黄穑瑴喨灰惑w的狀態(tài)就叫混沌一團(tuán)。

就在這混沌的世界中，有個(gè)昏睡了一萬(wàn)八千年大神叫盤(pán)古（板書(shū)：盤(pán)古），他醒來(lái)后要——開(kāi)天辟地。

3、課文直接寫(xiě)“開(kāi)天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?

二、學(xué)習(xí)“開(kāi)天辟地”部分

1、默讀課文。

師講解：神話(huà)中總是充滿(mǎn)著神奇而豐富的想象。讀神話(huà)，就要一邊讀一邊展開(kāi)想象，將故事中的畫(huà)面再現(xiàn)在頭腦中。請(qǐng)同學(xué)們讀這段話(huà)（出示句子），在頭腦中展現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程。

2、生讀書(shū)想像。

3、你看到盤(pán)古是怎么開(kāi)天辟地的?

生講述，穿插講解：你看見(jiàn)他左手持鑿，右手握斧，鑿子是什么樣子的呢？(出示“鑿”)

“鑿”是干什么的? （打孔的工具）

“斧”是干什么的?

做動(dòng)作——用力鑿和砍，學(xué)生做動(dòng)作，體會(huì)開(kāi)天辟地的不容易。

你們?cè)俾?tīng)我讀這一句話(huà)，想像盤(pán)古開(kāi)天辟地的畫(huà)面，要讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音。

師讀：大神見(jiàn)身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

生再度深入想象。

4、一邊讀一邊想象，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了盤(pán)古那偉岸的身軀，仿佛看到了他力劈巨石的模樣，感受到盤(pán)古對(duì)光明的無(wú)限向往和創(chuàng)造嶄新世界的決心，能把這種感受讀出來(lái)嗎?

5、評(píng)價(jià)：讀書(shū)要學(xué)會(huì)透過(guò)文字，去想像出生動(dòng)的畫(huà)面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。

6、過(guò)渡：“大雞蛋”破碎后，奇妙的事情發(fā)生了。（投影出示——輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）

仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

清——濁 輕——重 上升——下降 天——地

其實(shí)，這句話(huà)中，還有一組意思相近的詞語(yǔ)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

這些意思相對(duì)的詞語(yǔ)放在上下半句里，讀起來(lái)特別有味道。

老師讀上排，你們讀下排，體會(huì)下這樣寫(xiě)的好處？（師生合作對(duì)句）

這樣的對(duì)稱(chēng)句式，讀起來(lái)朗朗上口，再讀體會(huì)對(duì)稱(chēng)句式的韻律美。

三、學(xué)習(xí)“頂天立地”部分

1、出示三至五自然段。

3、這些句子合在一塊兒講了什么?

4、自讀這些句子，用剛才老師教你們的方法，邊讀邊想象盤(pán)古開(kāi)天辟地的情景？讀好這些句子。

5、指名讀。

指導(dǎo)讀好第四自然段：

一萬(wàn)八千年，他一天天長(zhǎng)高，在這漫長(zhǎng)的歲月中，他長(zhǎng)了6570000丈，

一萬(wàn)八千年，他只保持著一個(gè)動(dòng)作，那就是頭頂天，腳踏地。

一萬(wàn)八千年，他經(jīng)歷著常人難以想象的磨難。

也許他很累，那沉重的天壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，但是他——

也許他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——

也許他很孤獨(dú)，整個(gè)世界只有他孤軍奮戰(zhàn)，但是他——

一萬(wàn)八千年，他忍受是磨難，忍受著孤獨(dú)，他所做的一切就只為著一個(gè)目的——開(kāi)天辟地。

指導(dǎo)讀好第五自然段：

在這漫長(zhǎng)的歲月中，他是何等的不易啊！，那“巍峨”僅僅是形容他那高大的身軀嗎？不，那更是盤(pán)古矢志不移的精神！讀第五自然段。

四、學(xué)習(xí)“改天換地”部分

出示：第六自然段。

細(xì)讀，你們讀懂了什么？

我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了?！毙胁恍?

如果天地還有可能合攏——

如果還需要他撐上一年——

如果還需要他撐上一百年——

如果還需要他撐上一萬(wàn)年——

直到“天地再也不會(huì)合攏——

這是多么偉大的心靈??！他知道已經(jīng)完成了自己的使命，面對(duì)死亡，他是那么坦然，那么無(wú)畏。

2、盤(pán)古雖然倒下了，但臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物：口中呼出的氣變成了——

引讀

他將整個(gè)身軀獻(xiàn)了出來(lái)，使我們擁有了一個(gè)多么豐富而美麗的新世界啊。

請(qǐng)大家看著這美好的世界，再聽(tīng)老師讀讀這個(gè)自然段。師配音樂(lè)畫(huà)面讀。你們看到這樣美好的世界想說(shuō)什么？

學(xué)生自由說(shuō)出體會(huì)。（板書(shū)：獻(xiàn)身精神）

讓我們把對(duì)美好世界的喜愛(ài)、對(duì)盤(pán)古的崇敬與懷念用我們的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！自由讀。

齊讀。

就這樣，盤(pán)古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。（出示）

3、老師在讀第七自然段的時(shí)候有個(gè)發(fā)現(xiàn)，考考你們是不是也有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。

出示：課件

你發(fā)現(xiàn)了作者是怎樣想象的？

發(fā)揮你的想象寫(xiě)一寫(xiě)，盤(pán)古的身軀還會(huì)變化成什么？

生自由完成寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

指名學(xué)生交流。

五、總結(jié)

老師在詞典中查到“開(kāi)天辟地”的意思，是這樣說(shuō)的：

古代神話(huà)傳說(shuō)：盤(pán)古氏開(kāi)辟天地，開(kāi)始有人類(lèi)歷史。

后常比喻空前的，自古以來(lái)沒(méi)有過(guò)的。近義詞：史無(wú)前例

在我們生活中剛剛出現(xiàn)了一些開(kāi)天辟地的大事情，你知道嗎？

你們看，這個(gè)神話(huà)故事演變到今天，我們又賦予了她新的內(nèi)涵。

六、課外作業(yè)

1、將這個(gè)美麗的神話(huà)故事講給身邊的人聽(tīng)。

2、找?guī)讉€(gè)其它的神話(huà)故事讀一讀，感受神話(huà)故事豐富的想象。

板書(shū)：

盤(pán)古

開(kāi)天辟地

勇于獻(xiàn)身

開(kāi)天辟地課件教案(篇3)

激情導(dǎo)入：

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《開(kāi)天辟地》

出示：混沌開(kāi)天辟地冉冉上升巍峨精疲力竭合攏雷霆縱橫縱橫

齊讀上面的詞，選用其中的詞講講課文的主要內(nèi)容。

出示：就這樣，盤(pán)古以他的神力和身軀---------

板書(shū)：神力身軀

過(guò)渡：盤(pán)古是怎樣利用神力和身軀開(kāi)辟了天地呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

民主導(dǎo)學(xué):

任務(wù)一:

出示：自由讀課文1—2小節(jié)，思考：1、盤(pán)古開(kāi)天辟地前，天地是怎樣的？2、盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的？從中你可以看出他是一個(gè)怎樣的神？

生交流匯報(bào)：天和地還沒(méi)有分開(kāi)，整個(gè)宇宙混沌一團(tuán)，像個(gè)大雞蛋。

師：天和地沒(méi)有分開(kāi)，會(huì)是怎樣的呢？你能想象一下嗎？交流：黑乎乎的，什么也看不見(jiàn)

誰(shuí)能通過(guò)朗讀向人們傳達(dá)這樣一個(gè)世界。指名讀

過(guò)渡：是呀！在這個(gè)混沌的世界里，昏睡了一萬(wàn)八千年的盤(pán)古醒來(lái)了，看到周?chē)诤鹾醯囊黄?，他感到很茫然，此時(shí)，他多么渴望見(jiàn)到光明??！于是他開(kāi)始開(kāi)天辟地。

師：盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的呢？從中你可以看出他是個(gè)怎樣的神？

交流匯報(bào)：他一使勁翻身---------破碎了。

出示：他一使勁翻身--------

從中你可以看出他是個(gè)怎樣的神？

交流匯報(bào)：力大無(wú)窮板書(shū)：力大無(wú)窮

那你從哪些詞語(yǔ)中看出他是個(gè)力大無(wú)窮的神的？

交流匯報(bào)

那我們通過(guò)朗讀把他的力大無(wú)窮給讀出來(lái)，齊讀課文。

過(guò)渡：盤(pán)古用他的神力開(kāi)辟了天地，那天和地分開(kāi)以后，他又是怎么做的呢？

任務(wù)二:

默讀課文3---6小節(jié)，思考：盤(pán)古開(kāi)辟了天地后，他是怎么做的？從中你覺(jué)得盤(pán)古是個(gè)怎樣的神？

師：頭頂天，腳踏地，讓我們做個(gè)頂天立地的動(dòng)作吧。全體起立，我們來(lái)試試一分鐘。

這樣站著，你有什么感受？

交流匯報(bào):累，腰酸背痛

我們才做了一分鐘，就累了，而盤(pán)古卻這樣堅(jiān)持了一萬(wàn)八千年，這需要一種怎樣的精神呀？

交流匯報(bào)：持之以恒板書(shū)：持之以恒

那你還從哪些句子中看出他是個(gè)持之以恒的神？

交流匯報(bào)

是呀！這一萬(wàn)八千年的漫長(zhǎng)歲月中，盤(pán)古沒(méi)有頑強(qiáng)的意志力，沒(méi)有持之以恒的精神，是不可能頂天立地的，所以課文中稱(chēng)盤(pán)古是個(gè)-----巍峨的巨人。

“巍峨”是什么意思？

是的，巍峨形容山或建筑物的高大，在這里不僅形容什么？指名交流

其實(shí)巍峨這個(gè)詞不僅指盤(pán)古的身軀高大，還指盤(pán)古的'------高大。指名交流

是的，在人們心目中盤(pán)古是個(gè)了不起的巨人，讓我們一起來(lái)讀一讀第五小節(jié)，把這個(gè)巍峨的巨人記在心中。

就這樣，盤(pán)古頂天立地了幾千萬(wàn)年，天不再-------引讀

什么是“精疲力竭”？交流匯報(bào)

為什么倒下了還要微笑？

交流匯報(bào)。因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏，宇宙再也不會(huì)黑暗了。

是呀！盤(pán)古具有一顆多么偉大的心靈??！面對(duì)死亡，他是那么坦然，那么無(wú)畏，那么無(wú)怨無(wú)悔。

過(guò)渡：頂天立地的盤(pán)古倒下了，天地間又發(fā)生了怎樣翻天覆地的變化呢？

改天換地，學(xué)習(xí)第7節(jié)。

自由讀課文，出示第7小節(jié)

這一段主要告訴我們什么？

讓我們看看他的身軀都變成了什么？交流匯報(bào)

那么這些生化出的世間萬(wàn)物又是盤(pán)古身軀的哪一部分變成的呢？

人們把口中呼出的氣想象成什么？把光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)想象成什么？-----

看，口中呼出的氣與風(fēng)和云有什么相似之處呢？交流匯報(bào)

對(duì)，如此美的詞語(yǔ)，課文運(yùn)用了排比和想象，想象不是瞎想，在作文中我們?nèi)绻归_(kāi)合理的想象，將會(huì)為作文增色不少。

過(guò)渡：盤(pán)古生前開(kāi)天辟地，又用了一萬(wàn)八千年頂天立地，死后又把他的身軀化成了世間萬(wàn)物來(lái)改天換地，從中你覺(jué)得他又是一個(gè)怎樣的神？

交流匯報(bào)：無(wú)私奉獻(xiàn)板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)

是的，他把一切都獻(xiàn)給了這個(gè)宇宙，這個(gè)世界，那我們?cè)僮x這一節(jié)時(shí)應(yīng)該懷著怎么的心情來(lái)讀呢？

交流匯報(bào)：敬佩、崇敬

讓我們懷著崇敬的心情來(lái)讀一讀第7節(jié)。

檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物，除了課文中列舉的外，他還會(huì)化成哪些萬(wàn)物？

頭發(fā)變成了______________，高聳的鼻梁變成了______________________，

______________變成了______________________。

三：總結(jié)：

1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你們知道開(kāi)天辟地是什么意思？

原來(lái)指盤(pán)古開(kāi)辟了天地后才有了人類(lèi)，現(xiàn)在指開(kāi)創(chuàng)了人類(lèi)歷史或有史以來(lái)前所未有的。齊讀課題

2、同學(xué)們，學(xué)了這篇神話(huà)故事，你有什么感受？

交流匯報(bào)：學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天辟地的精神、持之以恒、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

是的，希望大家長(zhǎng)大以后也能像盤(pán)古一樣開(kāi)天辟地，干一番大事業(yè)。

作業(yè)：

1、背誦課文6、7、8小節(jié)

2、選做題：

（1）搜集其它的神話(huà)故事讀一讀。

（2）以《我給課文改句話(huà)》或者《我給課文改標(biāo)點(diǎn)》為題寫(xiě)一篇作文。

板書(shū)：

神力力大無(wú)窮

持之以恒

盤(pán)古

身軀無(wú)私奉獻(xiàn)

開(kāi)天辟地課件教案(篇4)

【設(shè)計(jì)理念】

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。教學(xué)時(shí)，我以讀為主，講讀結(jié)合，通過(guò)多樣的讀讓學(xué)生在了解神話(huà)故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。教學(xué)《開(kāi)天辟地》第7自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言魅力。此外，神話(huà)的一大特點(diǎn)是想象力豐富，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文的2～5自然段，通過(guò)朗讀，體會(huì)文中對(duì)偶句相反相稱(chēng)、句式整齊的特點(diǎn)，感受作者的語(yǔ)言魅力，形成良好的語(yǔ)感。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段，領(lǐng)悟排比、想象等寫(xiě)作方法，進(jìn)行仿寫(xiě)。體會(huì)盤(pán)古勇敢無(wú)畏、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在內(nèi)心深處樹(shù)立起盤(pán)古巍峨高大的形象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述內(nèi)容

1.齊讀課題《開(kāi)天辟地》。

2.課件出示成語(yǔ)，用上成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話(huà)故事的主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)出示的成語(yǔ)為本單元練習(xí)4中“讀讀背背”的內(nèi)容。這八個(gè)成語(yǔ)集中反映了盤(pán)古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要信息，用上成語(yǔ)，概括課文主要內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有整體感，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。）

二、品味文字，感悟品質(zhì)

1.默讀課文的2～5自然段，找出直接描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的句子，再讀一讀，體會(huì)盤(pán)古是個(gè)怎樣的人。

2.全班交流：

句1：大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

（1）出示鑿和斧的圖片，了解鑿和斧的作用。

（2）做做左手持鑿、右手握斧的動(dòng)作。

（3）加上動(dòng)作朗讀，體會(huì)盤(pán)古的力大無(wú)窮。

（4）指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖直觀認(rèn)識(shí)鑿和斧，通過(guò)朗讀，學(xué)生的頭腦中已然出現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天辟地的畫(huà)面，斧光鑿影，大地的每一個(gè)角落都響著那震耳欲聾的聲音，在朗讀中，學(xué)生感受到了盤(pán)古的力大無(wú)窮和開(kāi)天辟地的不易。）

句2：這個(gè)巍峨的巨人，就像根長(zhǎng)柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

（1）這個(gè)巍峨的巨人像根長(zhǎng)柱子似的撐在天地之間，這一撐就是多少年？

（2）如果天地還有可能合攏，他就會(huì)繼續(xù)撐下去；如果還需要他撐上一百年，他就會(huì)再撐一百年；如果還需要他再撐上一萬(wàn)年，他就會(huì)再撐一萬(wàn)年！

（3）朗讀體會(huì)盤(pán)古的堅(jiān)持不懈，永不放棄。

句3：就這樣盤(pán)古一撐就是幾千萬(wàn)年，直到天地再也不會(huì)合攏。而盤(pán)古也已精疲力竭，他含著微笑倒下了。

（1）“倒下了”就意味著死去，為什么盤(pán)古是含著微笑倒下了？

（2）朗讀第6自然段，體會(huì)盤(pán)古的勇敢無(wú)畏。（相機(jī)板書(shū)：勇敢無(wú)畏）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生與文本的碰撞，進(jìn)一步感受到盤(pán)古的偉大心靈，他的無(wú)怨無(wú)悔、無(wú)比樂(lè)觀的精神打動(dòng)了學(xué)生，所以對(duì)盤(pán)古的贊美之情油然而生。）

三、朗讀對(duì)句，體會(huì)韻味

1.師述：盤(pán)古開(kāi)天辟地成功了，我們不僅被這個(gè)神奇的故事吸引了，其實(shí)文章的語(yǔ)言也很有特色。

出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

2.自由朗讀，體會(huì)對(duì)偶句的特點(diǎn)：字?jǐn)?shù)相等、詞性相當(dāng)。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.快速瀏覽課文，找出這種類(lèi)型的句子。

5.交流并出示文中其他對(duì)句，齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：文章中出現(xiàn)了較多的對(duì)偶句式，通過(guò)逐層深入學(xué)習(xí)，尋找類(lèi)似句子，從而發(fā)現(xiàn)這種句式在文章中起到的作用，達(dá)到積累的目的。）

四、感悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用

1.按要求自學(xué)第7自然段：（1）圈一圈文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)“變成了”，數(shù)一數(shù)一共出現(xiàn)了幾次？想一想作者為什么這樣寫(xiě)？（2）盤(pán)古的身軀化生出了世間的哪些事物？用筆畫(huà)一畫(huà)。（3）讀一讀這段話(huà)，哪些詞語(yǔ)讓你眼前仿佛出現(xiàn)了畫(huà)面？

2.交流：

（1）這段話(huà)中，作者一連用了9次“變成了”。像這樣相同句式的句子就叫排比句，顯得十分工整。（相機(jī)板書(shū)：工整的排比）

（2）體會(huì)作者9個(gè)“變成了”的作用。（相機(jī)板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)）

（3）交流盤(pán)古的身軀化生成了世間的哪些事物？

（4）思考盤(pán)古的身軀與化生成的萬(wàn)物有著怎樣的關(guān)系？

（5）小結(jié)：想象一定要與原來(lái)的.事物之間有著相似之處，這樣的想象才合理。（相機(jī)板書(shū)：合理的想象）

（6）交流：讀這段話(huà)的時(shí)候，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（相機(jī)板書(shū)：生動(dòng)的語(yǔ)言）

3.展開(kāi)合理的想象，像作者這樣用上排比的句式、生動(dòng)的語(yǔ)言，完成小練筆：

濃密的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了千姿百態(tài)的石頭，變成了，就連也變成了。

4.交流評(píng)議。

5.引讀第8自然段，總結(jié)：記住這個(gè)勇敢無(wú)畏、無(wú)私奉獻(xiàn)的大神——盤(pán)古；記住這個(gè)流傳千古的神話(huà)故事——開(kāi)天辟地。

（設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生分析本段的寫(xiě)作特點(diǎn)，從而歸納出：工整的排比、生動(dòng)的語(yǔ)言、合理的想象。然后提供句式，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生也像作者這樣寫(xiě)一寫(xiě)，為學(xué)生的仿寫(xiě)降低了難度。學(xué)生想象奇特，妙筆生花：“蓬亂的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了閃爍的星星，草裙變成了綠油油的草地，就連臉上的微笑也變成了盛開(kāi)的花朵……”）

開(kāi)天辟地課件教案(篇5)

教材簡(jiǎn)析

這是一篇神話(huà)傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)目標(biāo)

1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

4、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神

教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

3、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神

教學(xué)難點(diǎn)

了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神

課前準(zhǔn)備：小黑板，《民族文化千字文》

教學(xué)過(guò)程

一、回顧情節(jié)，導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入故事。

同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，心中一定會(huì)想：這大地間的山川、河流、樹(shù)木……是從哪兒來(lái)的？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，古代人也曾經(jīng)想過(guò)。神話(huà)故事>就從一個(gè)方面回答了這個(gè)問(wèn)題。

2、回顧情節(jié)。

①出示成語(yǔ)，齊讀。

②用成語(yǔ)說(shuō)神話(huà)故事內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：8個(gè)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，既回顧了神話(huà)故事內(nèi)容，又積累了語(yǔ)言。）

3、扣住“傳說(shuō)”二字設(shè)疑。

師：為什么人們會(huì)想象出這個(gè)故事，并能流傳到今天呢？

4導(dǎo)入新課

師：讓我們走進(jìn)《開(kāi)天劈地》的神話(huà)世界，細(xì)細(xì)品味，感悟。

二、開(kāi)天劈地，感受氣魄。

1讀課文第二自然段，想象盤(pán)古開(kāi)天劈地的情形。

2簡(jiǎn)述盤(pán)古開(kāi)天劈地的情形。

3聽(tīng)教師朗讀，想象動(dòng)起來(lái)的畫(huà)面。

4生說(shuō)想象到的。

（設(shè)計(jì)意圖：以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在想一想，說(shuō)一說(shuō)中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤(pán)古的偉大，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀。）

5齊讀第二自然段。

師：你們看清盤(pán)古勇武形象了，感受到開(kāi)天劈地的雄渾之勢(shì)了，能把它讀出來(lái)嗎？

生有感情朗讀。

6感受盤(pán)古形象——勇猛，有氣魄。（板書(shū)）

師：讀書(shū)要學(xué)會(huì)透過(guò)文字去想象生動(dòng)的畫(huà)面，這樣才能真正地讀懂故事，讀懂故事里的人物?，F(xiàn)在你們認(rèn)識(shí)盤(pán)古了嗎？你們認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的神？

三、頂天立地，感受鞠躬盡瘁。

1出示句子“輕而清的東西冉冉上升……變成了地”

師：讀讀這句話(huà)，發(fā)現(xiàn)了嗎，有什么特別之處？

①找出相反詞語(yǔ)。

②指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)。

2畫(huà)出類(lèi)似句子，讀出。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找類(lèi)似句子，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。）

4齊讀，感受它們的對(duì)稱(chēng)美。

師：這樣的句式，相反相成，很對(duì)稱(chēng)，讀來(lái)朗朗上口，一起齊讀這些句子。

5概括三至六自然段的內(nèi)容。

師：這些對(duì)偶句，合在一塊兒說(shuō)的是什么？

6體會(huì)“他知道天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了?！币馑肌?/p>

①學(xué)生讀，談感受。

③指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)。

7學(xué)生感受盤(pán)古形象——鞠躬盡瘁（板書(shū)）

師：現(xiàn)在，你們對(duì)盤(pán)古有了新的認(rèn)識(shí)了嗎，你們認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的神？

四、化作萬(wàn)物，感受偉大。

過(guò)渡：盤(pán)古雖然倒下了，但臨死時(shí)，身軀化成了萬(wàn)物。都化作什么呢？

1同桌互相讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

2生談讀后感受。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀感悟，理解本段的核心：盤(pán)古全身所有的一切都化為了對(duì)人類(lèi)有用的東西，自己什么也沒(méi)留下。引導(dǎo)學(xué)生理解盤(pán)古的勇敢、獻(xiàn)身精神。）

①感受語(yǔ)言?xún)?yōu)美。

a畫(huà)出有關(guān)句子。

b指導(dǎo)朗讀。評(píng)價(jià)。

②感受盤(pán)古形象——偉大，有奉獻(xiàn)。（板書(shū)）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀感悟，理解本段的核心：盤(pán)古全身所有的一切都化為了對(duì)人類(lèi)有用的東西，自己什么也沒(méi)留下。引導(dǎo)學(xué)生理解盤(pán)古的勇敢、獻(xiàn)身精神。）

3齊讀第七自然段

4學(xué)生贊頌盤(pán)古。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)再次感悟，通過(guò)讓學(xué)生贊頌盤(pán)古，感悟盤(pán)古的偉大之處，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造性地應(yīng)用語(yǔ)言。）

5齊讀課文最后一段。

師：讓我們懷著深深敬意，齊讀最后一段，記住大神盤(pán)古。

五、課后延伸，拓展升華。

師：其實(shí)，在祖國(guó)燦爛文化發(fā)展中還留下了許許多多美麗動(dòng)人的神話(huà)故事，同學(xué)們有興趣，可課后去閱讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外搜集資料相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。）

3齊讀《民族文化千字文》

教學(xué)反思

《開(kāi)天辟地》是一個(gè)神話(huà)故事，也是一個(gè)人物故事。

因?yàn)樗且粋€(gè)以人物（盤(pán)古）為核心的故事，所以我把對(duì)人物的認(rèn)識(shí)作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個(gè)層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，穿透語(yǔ)言文字，在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)畫(huà)面，感知人物形象，這里在閱讀實(shí)踐中教給了學(xué)生一個(gè)重要的讀書(shū)方法。第二個(gè)層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開(kāi)天辟地”感悟盤(pán)古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤(pán)古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤(pán)古的偉大奉獻(xiàn)。如此漸進(jìn)漸深，一個(gè)外有偉岸形象，內(nèi)有偉大靈魂的大神盤(pán)古就從文本的閱讀中呼之欲出了。

同時(shí)，《開(kāi)天辟地》也是一個(gè)神話(huà)故事。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解神話(huà)故事的人文底蘊(yùn)不適合上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的開(kāi)頭、結(jié)尾適度地安排了設(shè)疑、猜想兩個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到朦朧感知，激發(fā)興趣。

不足之處：

1在研讀第四自然段，體驗(yàn)神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)讓學(xué)生從書(shū)中省略號(hào)想象盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？同學(xué)們說(shuō)的不夠多，留給學(xué)生想象的時(shí)間還不夠。

2對(duì)后進(jìn)生的良好表現(xiàn)沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵(lì)。

開(kāi)天辟地課件教案(篇6)

《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話(huà)故事，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開(kāi)教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話(huà)人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

我先播放孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話(huà)人物，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對(duì)新的神話(huà)人物——盤(pán)古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

二、抓住重點(diǎn) ，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象 。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古開(kāi)天辟地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語(yǔ)，與“拿”“砍”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫(xiě)出了盤(pán)古分開(kāi)天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的恰到好處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話(huà)“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀…… 一百年過(guò)去了，生接讀…… 一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去。”讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤(pán)古開(kāi)天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，加深對(duì)課文的理解。

三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話(huà)魅力。

在教學(xué)“盤(pán)古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫(xiě)“他的( )變成了( )。”一句話(huà)做了知識(shí)的鋪墊。

不過(guò)縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識(shí)容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點(diǎn)趕時(shí)間，少了給孩子們品讀、“消化”的時(shí)間。

二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然有示范，有激情導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會(huì)更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫(huà)面想象結(jié)合起來(lái)。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫(huà)面，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)，可能效果會(huì)更好。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

精心的付出，就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加充滿(mǎn)信心

開(kāi)天辟地課件教案(篇7)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，咱們今天要學(xué)習(xí)的神話(huà)故事是——

生（齊）開(kāi)天辟地

師：通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你們有什么想問(wèn)的嗎？

生：盤(pán)古怎么能睡一萬(wàn)八千年呢？為什么盤(pán)古睡了一萬(wàn)八千年呢？他會(huì)不會(huì)氧氣不足？

師：恩，你們的問(wèn)題很有趣。大家知道神話(huà)故事有什么特點(diǎn)？

生：是說(shuō)很久很久以前的故事，是講神仙的故事的……

師：是啊，所以神仙的故事允許夸張，允許虛構(gòu)，甚至?xí)心銈冇X(jué)得不符合邏輯的情節(jié)。比如：孫悟空會(huì)七十二般變化，能在太上老君的煉丹爐里燒出火眼金睛。還有什么要問(wèn)的嗎？

生：盤(pán)古為什么要開(kāi)天辟地？盤(pán)古開(kāi)天辟地以后，為什么還要頂天立地？盤(pán)古為什么怕天地會(huì)合起來(lái)？為什么盤(pán)古會(huì)發(fā)生這么大的變化？盤(pán)古一共頂了多少年？……

師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，有這么多問(wèn)題，相信你們帶著問(wèn)題來(lái)讀這個(gè)故事，一定會(huì)有不少收獲的。

師：我們先來(lái)解決“盤(pán)古為什么要開(kāi)天辟地”？在課文的第一小節(jié)中能找到答案。

生：傳說(shuō)在很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，整個(gè)宇宙混沌一團(tuán)，像個(gè)大雞蛋。

（理解混沌，說(shuō)說(shuō)比喻句）

二、精讀課文

過(guò)渡：所以，想要追求光明的盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)天辟地的呢？其實(shí)課文中已經(jīng)用一句話(huà)總結(jié)了，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找到以后用橫線劃出來(lái)。

1、出示句子：就這樣，盤(pán)古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。

這句話(huà)里，告訴我們兩個(gè)信息，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（開(kāi)辟了天地，化生出世界萬(wàn)物）

2、是的，就這樣，那究竟是就怎樣呢？

（1）盤(pán)古是怎樣以他的神力和身軀開(kāi)辟了天地？

（2）是怎樣化生出世界萬(wàn)物的呢？（投影出示這兩個(gè)問(wèn)題）這是我們這節(jié)課要重點(diǎn)研究的兩個(gè)問(wèn)題。課文2—7小節(jié)里已經(jīng)告訴我們了。請(qǐng)大家趕快去快速地讀一讀，2到幾小節(jié)是說(shuō)盤(pán)古以他的神力和身軀開(kāi)辟了天地，第幾小節(jié)開(kāi)始到7小節(jié)告訴我們盤(pán)古化生出世界萬(wàn)物。

3、交流（2~5）小節(jié)說(shuō)盤(pán)古以他的神力和身軀開(kāi)辟了天地，（6~7）小節(jié)告訴我們盤(pán)古化生出世界萬(wàn)物。

（一）學(xué)習(xí)2—5小節(jié)

過(guò)渡：讓我們先去研究第一個(gè)問(wèn)題。盤(pán)古怎樣開(kāi)天辟地？讀書(shū)要做到眼到口到心到，請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀2到5小節(jié)，邊讀邊思考，把你認(rèn)為能夠解決問(wèn)題的句子或詞語(yǔ)用你喜歡的閱讀符號(hào)畫(huà)出來(lái)，在邊上寫(xiě)一寫(xiě)你的理解，并讀一讀。

交流：

1、隨機(jī)出示：他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽(tīng)“喀嚓”一聲，“大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。

終于，大雞蛋裂開(kāi)了一條縫，再自己讀讀，看看還有什么新發(fā)現(xiàn)。（“一使勁”）

“一使勁”說(shuō)明了什么？（高大 力大）

你有這個(gè)力量嗎？只有盤(pán)古才有這個(gè)神力。

板書(shū)：神力

男同學(xué)把他的神力讀出來(lái)。

一絲微光，對(duì)醒來(lái)就處在黑暗之中的盤(pán)古來(lái)說(shuō)，這是一絲怎樣的光?。?/p>

看到一絲微光了，如果你是盤(pán)古，你會(huì)想些什么？

盤(pán)古也是這么想的：讓這個(gè)世界充滿(mǎn)光明那該多好啊，于是，他又做了什么呢？

2、出示：大神見(jiàn)身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

這是一個(gè)普通的雞蛋嗎？（巨石累積而成的），你怎么知道的？

“巨石崩裂” 能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（指名讀）

請(qǐng)把這個(gè)詞語(yǔ)放在句子里朗讀，（男生讀）讀出開(kāi)天辟地的氣勢(shì)

還有哪些地詞語(yǔ)體現(xiàn)了他的神力？“猛劈猛鑿”（具體說(shuō)一說(shuō)）

也把這個(gè)詞語(yǔ)放在句子里讀一讀，把他的威武神勇的樣子讀出來(lái)。

3、大雞蛋破碎了，輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

哦，多神奇呀！這句話(huà)在描繪天地變化時(shí)用詞上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？（寫(xiě)出了天地是怎么分開(kāi)的）

3對(duì)反義詞形象地描繪了天地分離的情景，子數(shù)相等/瑯瑯上口）

課文中還有很多這樣類(lèi)似的句子，在下面的學(xué)習(xí)中自己要留意。以后在寫(xiě)作中，我們也可以嘗試運(yùn)用這種對(duì)仗的方法，那會(huì)讓文章增色不少。

齊讀

經(jīng)過(guò)了一段艱難的歷程，天和地終于分開(kāi)了，盤(pán)古啊，你就休息一會(huì)吧，好嗎？（指名回答）為什么？

5、天和地上怎么變化的呢？

天每天升高一丈，也就是十尺，也就是約3.3米，地每天加厚一丈，也是約3.3米，盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高，盤(pán)古每天長(zhǎng)高多少？大約6.6米。

這樣經(jīng)過(guò)了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盤(pán)古共長(zhǎng)了約433620000米。多么龐大的一個(gè)數(shù)字，從這個(gè)數(shù)字中你能體會(huì)盤(pán)古是個(gè)怎樣的大神嗎？這是一位 的大神（意志堅(jiān)定、矢志不移、有毅力、有決心……）

學(xué)生一起感受盤(pán)古頂天立地的樣子。

出示： 一百年過(guò)去了 ，盤(pán)古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。

一萬(wàn)年過(guò)去了 ，盤(pán)古還是頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。

1800萬(wàn)年過(guò)去了 ，盤(pán)古依舊是頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。

這是一個(gè)怎樣的巨人？（齊讀 巍峨的巨人）讀好這個(gè)詞語(yǔ)。

6、盤(pán)古有這種堅(jiān)定的意志，為的是讓天地不再合攏，真正為的就是讓這個(gè)世界充滿(mǎn)光明，這種精神是何等的可貴，我們已經(jīng)不能再用言語(yǔ)來(lái)形容了，就讓我們讀出心中的這份情感吧。

齊讀4、5兩小節(jié)。

小結(jié)：同學(xué)們認(rèn)真的讀書(shū)，已經(jīng)讀懂了第一個(gè)問(wèn)題，更重要的是讀出了一個(gè)具有堅(jiān)定意志的盤(pán)古來(lái)，你們真是會(huì)讀書(shū)。

（二）學(xué)習(xí)6、7兩小節(jié)

過(guò)渡：幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而此時(shí)的盤(pán)古怎樣了呢？讀讀第六小節(jié) 1、你讀懂了哪些句子或詞語(yǔ)？（精疲力竭、含著微笑）

（評(píng)價(jià)：一個(gè)精疲力竭的盤(pán)古，一個(gè)死而無(wú)憾的盤(pán)古。）

2、這位巍峨的巨人倒下了，為開(kāi)天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，他在臨死前還把自己的身軀化成了世間萬(wàn)物，板書(shū)：身軀 化生萬(wàn)物 這也是我們這節(jié)課要解決的另一個(gè)問(wèn)題，盤(pán)古是怎樣化生出世間萬(wàn)物的呢？還像剛才一樣讀書(shū)，自己去找答案吧。

3、交流出示：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云……雨露甘霖。

根據(jù)交流投影出示：風(fēng)和云

轟隆的雷霆

光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)

鉸接明媚的月亮

三山五岳

奔騰的江河

縱橫交錯(cuò)的大道

萬(wàn)頃良田

滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖

所有這人世間的一切，都是盤(pán)古用自己的身軀換來(lái)的。盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話(huà)家，用盤(pán)古的 變成了 這個(gè)句式同桌互相說(shuō)一說(shuō)，改一改。

交流

盤(pán)古把自己的一切都給了世間，自己什么也沒(méi)有留下，看！這就是盤(pán)古為我們開(kāi)創(chuàng)的美麗的世界（看圖，出示一些美麗的山河圖片）

所以，當(dāng)我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽(yáng)光時(shí)，不要忘了我們的大神——盤(pán)古，請(qǐng)?jiān)偕钋榈刈x一讀這兩小節(jié)，把你要對(duì)盤(pán)古說(shuō)的話(huà)簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)旁。

學(xué)生讀書(shū)感悟，教師巡視指導(dǎo)

小結(jié)：同學(xué)們，你們不但讀得好，說(shuō)得也好！各人有各人的感受。

在同學(xué)們的努力下，我們輕松解決了第二個(gè)問(wèn)題，在這一過(guò)程中，我們又進(jìn)一步了解了盤(pán)古，這是一位 大神，填空。（偉大、不會(huì)欺侮人的、創(chuàng)造了美麗的世界、勇于犧牲）

（三）總結(jié)。

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是應(yīng)該這樣，把你讀到的內(nèi)容和想到的聯(lián)系起來(lái)，讀出文字所要告訴我們的信息。

隨著科技的進(jìn)步，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了宇宙并不是因?yàn)楸P(pán)古開(kāi)天辟地而形成的，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的是什么，僅僅是領(lǐng)略一下神話(huà)的魅力所在嗎？

（學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天辟地的精神，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)的精神）

2、“開(kāi)天辟地”既是個(gè)神話(huà)故事也是個(gè)成語(yǔ)，常比喻空前的，自古以來(lái)沒(méi)有過(guò)的。 頌揚(yáng)開(kāi)創(chuàng)偉大事業(yè)，稱(chēng)“開(kāi)天辟地”。

如：毛澤東開(kāi)天辟地，成立了新中國(guó)！

3、 再次朗讀題目，祝愿同學(xué)們也學(xué)習(xí)盤(pán)古的敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)的精神，長(zhǎng)大成人以后也能開(kāi)天辟地，干一番大事業(yè)。

今天老師給大家留了一個(gè)作業(yè)，開(kāi)天辟地是一篇神話(huà)，在我們中國(guó)這片古老的土地上，還流傳著許多這樣的神話(huà)傳說(shuō)，如《女?huà)z補(bǔ)天》、《八仙過(guò)海》……課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)資料，用我們這堂課上的方法學(xué)一學(xué)，你一定會(huì)讀到許多新的信息，我們?cè)僖黄饋?lái)交流，好嗎？

摘錄文中對(duì)仗的句子。

用下面的成語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)

混沌不分 混天黑地

大刀闊斧 開(kāi)天辟地

與日俱增 頂天立地

變化萬(wàn)端 改天換地

開(kāi)天辟地課件教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，；理解由生字組成的詞語(yǔ)

3、感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

2、感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神

教學(xué)難點(diǎn)：感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了練習(xí)4的8個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們還記得嗎？（）天（）地

（每個(gè)學(xué)生說(shuō)完后，老師都請(qǐng)他把成語(yǔ)板書(shū)在黑板上。）

1、其實(shí)，這四個(gè)成語(yǔ)概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰(shuí)來(lái)給它們重新安排位置。

張老師讀了這篇神話(huà)故事后，覺(jué)得這個(gè)故事太精彩了，就按照這四個(gè)部分想把它拍成一部四集電視連續(xù)劇，同學(xué)們你們能幫幫我嗎？怎么幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）

2、同學(xué)們，要想拍處好片子，導(dǎo)演是關(guān)鍵，首先，導(dǎo)演要能讀懂劇本，要能走進(jìn)人物內(nèi)心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤(pán)古。

3、學(xué)習(xí)第一部分：昏天黑地

自由朗讀課文的第一自然段，說(shuō)出你的感受。（有趣、驚訝、難受）

指導(dǎo)朗讀

4、學(xué)習(xí)第二部分：開(kāi)天辟地

師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤(pán)古開(kāi)天辟地的情形。

（生讀書(shū)想像）

師：讀完了？你看到盤(pán)古是怎么開(kāi)天辟地的？

出示："他一使勁翻身坐了起來(lái)"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。

師：哦，這是盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程。你看見(jiàn)他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什么樣子的嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單畫(huà)畫(huà)。

師："鑿"是干什么的？（戳穿東西，打開(kāi)一個(gè)洞的。）

師："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈堅(jiān)硬的東西。）

誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作，表演一下。

師：很好。你們聽(tīng)我讀這一句話(huà)，想像盤(pán)古開(kāi)天辟地的畫(huà)面，要讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。

師：（讀）大神見(jiàn)身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。

師：看見(jiàn)什么了？

生1：我看見(jiàn)盤(pán)古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來(lái)，摔得粉碎。

生2：我看見(jiàn)盤(pán)古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠(yuǎn)都不會(huì)停下來(lái)。

師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫(xiě)鏡頭！再讀讀這一句。

（生再讀）

生1：我看到盤(pán)古簡(jiǎn)直是一個(gè)巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。

生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。

生3：我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒，好像在說(shuō)：不把天地劈開(kāi)我決不罷休！

生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

生5：我看到他一邊劈一邊張開(kāi)大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！

師：你們看清楚盤(pán)古勇武的形象了，你們感受到開(kāi)天辟地的雄渾之勢(shì)了，能把它讀出來(lái)嗎？

（生讀第二自然段，氣勢(shì)磅礴）

師：真好，讀書(shū)要學(xué)會(huì)透過(guò)文字，去想像出生動(dòng)的畫(huà)面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物?，F(xiàn)在你認(rèn)識(shí)盤(pán)古了嗎？你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的神？

生1：盤(pán)古是個(gè)力大無(wú)窮的神。

生2：是個(gè)勇猛的神。

生3：是個(gè)很有氣魄的神。

生4：是個(gè)痛恨黑暗的神。

出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話(huà)，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話(huà)有什么特別之處？

知道朗讀。

生1：這句話(huà)里有兩對(duì)反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。

生2：不止兩對(duì)，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。

師：讀讀這句話(huà)，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來(lái)。

（生讀）

5、學(xué)習(xí)第三部分：頂天立地

師：這樣的句式相反相成，很對(duì)稱(chēng)，讀起來(lái)朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫(huà)出來(lái)，讀出來(lái)。

生1："左手持鑿，右手握斧。"

生2："天和地分開(kāi)后，盤(pán)古就頭頂天，腳踏地。站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。"

生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高。"

生4："這樣又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤(pán)古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。"

生5："幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而盤(pán)古也已精疲力竭。"

師：一齊讀，感受它們的對(duì)稱(chēng)美。

（生齊讀）

師：他們合在一塊兒說(shuō)的什么？

生：說(shuō)的是盤(pán)古頂天立地，不讓天地合攏。

師：（引讀）"他知道--

生：（齊）天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。"

師：你讀懂這句話(huà)了嗎？再讀讀。

生1：盤(pán)古開(kāi)天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。

生2：盤(pán)古還在天地之間頂了幾千萬(wàn)年，他是倒下來(lái)的，說(shuō)明力氣耗盡了。

師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個(gè)字，再讀。

師：我改一改課文，"他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。"行不行？

生：（恍然大悟地）不行！盤(pán)古不是因?yàn)闆](méi)有了力氣倒下的，而是因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。

師：如果天地還有可能合攏--

生：他就會(huì)繼續(xù)撐下去，即使沒(méi)有什么力氣了。

師：如果還需要他撐上一年--

生：（齊）他就會(huì)再撐一年。

師：如果還需要他撐上一百年--

生：（齊）他就會(huì)再撐一百年！

師：如果還需要他撐上一萬(wàn)年--

生：（齊）他就會(huì)再撐一萬(wàn)年！

師：直到"天地再也不會(huì)合攏--

生：（齊）才"含著微笑倒下了"。

師：現(xiàn)在你對(duì)盤(pán)古有了新的認(rèn)識(shí)嗎？

生1：我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。

生2：他是一個(gè)造福人間的神。

生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。

生4：他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。

師：不知不覺(jué)，我們已經(jīng)讀到劇本的最后一集：改天換地。盤(pán)古雖然倒下了，但臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物：口中呼出的氣變成了--

生：（齊）風(fēng)和云；

師：發(fā)出的聲音變成了--

生：（齊）轟隆的雷霆；

師：左眼變成了--

生：（齊）光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)；

師：右眼變成了--

生：（齊）皎潔明媚的月亮；

師：隆起的肌肉變成--

生：（齊）三山五岳；

師：流淌的血液變成了--

生：（齊）奔騰的江河；

師：筋脈變成了--

生：（齊）縱橫交錯(cuò)的大道；

師：皮膚變成了--

生：（齊）萬(wàn)頃良田；

師：就連流出的汗水也變成了--

生：（齊）滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖。

師：以后你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這風(fēng)和云就是，這雷霆就是，這太陽(yáng)就是，這月亮就是，這三山五岳就是，這江河就是，這大道就是，這良田就是，這雨露甘霖就是……，這世間萬(wàn)物都是盤(pán)古的身軀換來(lái)的呀，盤(pán)古真是個(gè)什么樣的神？

張老師已經(jīng)被盤(pán)古這種偉大的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)，請(qǐng)?jiān)试S我配樂(lè)朗誦這一段。

誰(shuí)也想來(lái)讀的？

盤(pán)古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來(lái)補(bǔ)充劇本。

他的頭發(fā)變成了……牙齒、骨骼變成了……

就這樣，盤(pán)古以他的……世間萬(wàn)物。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大的神，他的名字叫。

劇本讀完了，通過(guò)這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)，張老師有理由相信，讓你們來(lái)做導(dǎo)演，一定能把這部電視連續(xù)劇拍的很精彩。

教學(xué)反思：

練習(xí)4的讀讀背背中有以下4個(gè)詞語(yǔ)：

昏天黑地開(kāi)天辟地頂天立地改天換地

這4個(gè)詞語(yǔ)不僅概括了《開(kāi)天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容，而且詞語(yǔ)的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致?；谶@一發(fā)現(xiàn)，我決定將這一內(nèi)容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習(xí)中去，一方面結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解這八個(gè)詞語(yǔ)的意思，另一方面又通過(guò)這八個(gè)詞語(yǔ)使學(xué)生加深對(duì)課文有關(guān)語(yǔ)句的描寫(xiě)及內(nèi)容的理解。同時(shí)我決定就將這4個(gè)詞語(yǔ)作為本課教學(xué)的一個(gè)板書(shū)，使學(xué)生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個(gè)完整的過(guò)程。

在上完課后細(xì)細(xì)總結(jié)一下，這樣結(jié)合起來(lái)教學(xué)，體現(xiàn)了以下的一些優(yōu)勢(shì)：

1、節(jié)省了重復(fù)教學(xué)的時(shí)間。

課文的教學(xué)如果不與這些詞語(yǔ)的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，那么在教學(xué)練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生還是要花時(shí)間去溫習(xí)課文的內(nèi)容，并理解詞語(yǔ)，從而進(jìn)行記憶和背誦。這樣一結(jié)合，就不必再花時(shí)間去進(jìn)行講解。

3、借助詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。

由于這八個(gè)詞語(yǔ)不僅是文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，就能夠很好地把握課文的主要內(nèi)容。課堂上，借助這樣的板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)練習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用連詞成句的方法來(lái)提高學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力，同時(shí)又幫助學(xué)生記憶及背誦詞語(yǔ)。

本課教學(xué)的不足之處：

在時(shí)間上沒(méi)能很好的把握，在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)太倉(cāng)促，從而朗讀不夠。這一課，語(yǔ)句特優(yōu)美，有對(duì)仗，有排比，最好能有效的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和句式的運(yùn)用，讓他們懂得用這樣的句式會(huì)使文章更生動(dòng)更優(yōu)美。

開(kāi)天辟地課件教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)“竭、液”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。

③了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備: 搜集神話(huà)故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話(huà)故事。

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

①簡(jiǎn)介中國(guó)的神話(huà)故事。

②“我記憶中的神話(huà)故事”。交流課前部分資料：選擇一個(gè)自己印象最深的神話(huà)故事講給同學(xué)聽(tīng)。

③揭題：18盤(pán)古開(kāi)天地。

（這樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生急于展示自已的感受。又能讓學(xué)生對(duì)古代神話(huà)故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）

二、初讀感知

①識(shí)記生字。

a．自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

b．同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。

②讀通課文。

a．自由練讀課文。

b．同座合作檢查課文朗讀情況。

③感知文意：這篇課文主要講了什么？

此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。）

三、研讀交流。

①學(xué)生自讀課文，談?wù)剬?duì)人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。

②重點(diǎn)研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

③重點(diǎn)研讀課文第四自然段。

a．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類(lèi)的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

b．讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤(pán)古創(chuàng)造的美麗宇宙。

c．選擇感受最深的部分讀一讀。

（以上環(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說(shuō)一說(shuō)的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤(pán)古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自已的感情來(lái)指導(dǎo)朗讀。）

四、作業(yè)

練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話(huà)故事的資料。

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天凈沙課件教案9篇

俗話(huà)說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫(xiě)好呢？下面是小編精心整理的"天凈沙課件教案9篇",供大家借鑒和使用，希望大家分享！

天凈沙課件教案 篇1

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)白居易《錢(qián)塘湖春行》，飽覽西湖早春景色，學(xué)習(xí)辛棄疾《西江月》，體會(huì)側(cè)面點(diǎn)染的烘托美;學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》，感悟寄情于物的藝術(shù)匠心。

教學(xué)步驟

一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》

1.作者簡(jiǎn)介：白居易(772～846)，字樂(lè)天，自號(hào)香山居士。一生寫(xiě)了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷。

《錢(qián)塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。錢(qián)塘湖，即杭州西湖。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

2.初讀，要求學(xué)生把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

3、細(xì)讀：① 詩(shī)的各寫(xiě)了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?

② 哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美 好的湖光山色之中了?

( 最?lèi)?ài)湖東行不足一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 )

(3)幾處為什么不是處處，誰(shuí)家為什么不是家家?

4.小結(jié)： 5 .背誦全文

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《西江月》

1.作者簡(jiǎn)介及解題(多媒體出示)

辛棄疾(1140～1207)，字幼安，號(hào)稼軒，南宋著名的愛(ài)國(guó)詞人。其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格以豪放為主，與蘇軾并稱(chēng)為蘇辛。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居上饒帶湖期間寫(xiě)的。

2. 初讀 學(xué)生跟讀。

3. 細(xì)讀： ①這首詞分上下兩片，各寫(xiě)了什么內(nèi)容? ②表達(dá)了詞人怎樣的心情?

(這首詞描寫(xiě)了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。)

4.悟讀

①詞人為什么夜行?夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?從哪些詞語(yǔ)可以看出?

②忽見(jiàn)一詞有什么表達(dá)作用? ③探究這首詞的意趣。

提示：①蟬鳴可見(jiàn)天酷熱，天氣變化從明月至七八個(gè)星天外，要有時(shí)間，可見(jiàn)夜行之長(zhǎng)。②夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處忽見(jiàn)，想什么就有什么，能不高興?是喜出望外之吼 ③上片寫(xiě)景色其實(shí)是烘托，下片寫(xiě)避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

5.學(xué)生背誦詩(shī)歌

四、學(xué)生自學(xué)《天凈沙 秋思》

1.作者簡(jiǎn)介及解題(學(xué)生小組交流即可)

馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱(chēng)元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢(mèng)》等15種。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為秋思之祖。

2. 初讀，播放朗讀，要求學(xué)生跟讀。

3. 細(xì)讀

學(xué)生想像這幅畫(huà)面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情

4. 悟讀： 展開(kāi)想像，將《天凈沙·秋思》改寫(xiě)成一篇散文。(課后完成)

5.背誦這首小令。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

天凈沙課件教案 篇2

教材分析：

教學(xué)內(nèi)容

《天凈沙·秋思》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)三冊(cè)第三單元的第15課《古代詩(shī)歌五首》中的第五首。它是元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)寫(xiě)的一首小令，元周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國(guó)贊其“寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”，后人稱(chēng)之為元代散曲之絕唱。這首小令寫(xiě)了一位游子的羈旅之思。

教材的編排意圖及前后聯(lián)系

這套新教材是國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)教材，其基本理念是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);正確把握語(yǔ)文的教育特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本單元是讓學(xué)生走近自然美、感受自然美。本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：

1、正確流利且有感情地反復(fù)朗讀課文，品味詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、培養(yǎng)從多姿多彩的大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。

3、學(xué)會(huì)觀察感受大自然中的美，寫(xiě)一篇寫(xiě)景狀物的文章，力求抓住特征，寫(xiě)得具體，寫(xiě)得真切。

小令《天凈沙·秋思》的教學(xué)內(nèi)容與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)緊密相連，既要加強(qiáng)朗讀，體會(huì)小令意境，又要揣摩精彩的詞句，感知小令的美妙意境。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求及本班學(xué)生具體情況，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀入手，制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的誦讀小令。

2、發(fā)揮聯(lián)想和想像，體驗(yàn)課文情景，激發(fā)情感。

3、通過(guò)揣摩，欣賞精彩詞句，感知小令的美妙意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，審美情感、審美意識(shí)。

5、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的愿望和熱情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩、欣賞詞句，感知小令的美妙意境，誦讀。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

理解景物與作者思想感情完美結(jié)合的寫(xiě)作方法。

學(xué)情分析：

現(xiàn)有基礎(chǔ)：

學(xué)生在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，已對(duì)朗讀有一定的了解，對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言有一定的品味能力，在本課中將進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力及品味能力。

學(xué)習(xí)動(dòng)力：

該班學(xué)生基礎(chǔ)較好，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)，對(duì)前幾課的學(xué)習(xí)，對(duì)自然景物、學(xué)生有著較強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情，可以以此為動(dòng)力，讓學(xué)生在誦讀中，在畫(huà)與寫(xiě)中，領(lǐng)會(huì)小令意境。

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)在基本理念中指出：“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)此理念，本節(jié)課通過(guò)“讀──畫(huà)──議──寫(xiě)”，讓學(xué)生畫(huà)出心中所想，說(shuō)出心中所感，寫(xiě)出心中“感”“想”，整堂課以“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”來(lái)構(gòu)思，組織。

教學(xué)方法：

1、情景式教學(xué)法。

2、朗讀教學(xué)法。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、《天凈沙·秋思》投影片。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，秋自古以來(lái)觸發(fā)人深思。范仲淹的《漁家傲》中的“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁 去無(wú)留意”，給我們給了塞下秋光，征夫淚;杜牧《秋夕》中的“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”，給我們展現(xiàn)了一個(gè)寂寞，失意宮女的內(nèi)心苦悶，秋士悲，秋女怨，讓人揪心，令人扼腕。那么，一個(gè)孤身漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的旅人，在蕭蕭悲涼的“西風(fēng)”之中，又會(huì)有怎樣的情思呢?今天，讓我們一起去走近馬致遠(yuǎn)，走進(jìn)他的《天凈沙·秋思》中去感受感受。(板書(shū)課題)

二、簡(jiǎn)介作者及作品

1、抽學(xué)生介紹。

2、教師補(bǔ)充介紹：

馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都人，曾熱衷功名，但未得志，漂泊二十余載，五十八仕，看不慣黑暗的官場(chǎng)，退而隱居，寫(xiě)出許多“嘆世”之作，他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱(chēng)元代雜 劇四大家，在元代散曲作家群中，位居第一。

《天凈沙·秋思》是散曲中最為有名的，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國(guó)雄贊其“寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。后人稱(chēng)之為元代散曲之絕唱。

這首小令何以獲得如此高的贊譽(yù)呢?讓我們一起去讀一讀。

三、讀

1、師范讀。

2、師指導(dǎo)學(xué)生讀。

3、生自讀，背誦。

四、學(xué)生畫(huà)

一首好詩(shī)，就是一幅好畫(huà)，馬致遠(yuǎn)的這首小令正體現(xiàn)了這一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們揣摩這首小令的意境，展示你豐富的想象，把你所想的繪成一幅畫(huà)。

1、抽一名學(xué)生在黑板上畫(huà)。

2、學(xué)生分小組(四人一組)共同畫(huà)。

五、議

各組交流自己所畫(huà)的畫(huà)，學(xué)生之間互評(píng)。

六、教師點(diǎn)拔

1、小令中運(yùn)用得最多的是哪類(lèi)詞?

2、小令中作者是怎樣描寫(xiě)景物的?

3、小令中點(diǎn)明主旨的句子是哪句?

4、小令中最讓你喜歡的詞句有哪些?

(如學(xué)生未提到“瘦”，教師可點(diǎn)拔：瘦讓你想到了哪些?)

七、寫(xiě)

一幅好畫(huà)就是一首優(yōu)美的詩(shī)，一篇優(yōu)美的散文，下面就請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想像，用你的文筆，把你所繪之景介紹給大家。

1、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)。

2、學(xué)生自愿在班上交流，相互評(píng)價(jià)。

八、總結(jié)

這節(jié)課，我們通過(guò)“讀──畫(huà)──議──寫(xiě)”，走近了馬致遠(yuǎn)，了解了他的絕唱之作，真正體會(huì)到了“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，讀到了一位游子的羈旅之思。

課后反思：

該節(jié)課通過(guò)學(xué)生的“讀──畫(huà)──議──寫(xiě)”，較大的提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生之間的合作、自主探究的能力有了一定的體現(xiàn)，對(duì)小令的意境有較深刻的理解，如有一位學(xué)生在畫(huà)畫(huà)時(shí)，沒(méi)有局限于課本中的插圖，而是用自己獨(dú)特的理解畫(huà)了游子牽著一匹瘦骨嶙峋的馬在古道上行走，當(dāng)我問(wèn)為什么游子要牽著馬而不騎馬時(shí)，學(xué)生的回答是：因離家太久，馬也想家想得瘦了。是呀，馬猶如此，人何以堪。學(xué)生的回答，讓我一震，其實(shí)，只要我們充分的相信學(xué)生，他們時(shí)時(shí)會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

天凈沙課件教案 篇3

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好?。ň瞎?/p>

我是x號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《天凈沙秋思》，下面我將從教材研讀、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

《天凈沙秋思》人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的其中一篇，這篇作品是元曲中一首膾炙人口抒情作品，被人們譽(yù)為“秋思之祖”，它在思想內(nèi)容、遣詞造句、藝術(shù)表現(xiàn)等手法方面都有值得學(xué)習(xí)品味的地方。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，提高詩(shī)歌的鑒賞能力，選擇適合的教學(xué)方法，突破本課的重難點(diǎn)才是最為關(guān)鍵的。適合的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使學(xué)生感受作者的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的寫(xiě)作功底，感受作者將情與景高度融合的藝術(shù)手法，感受一個(gè)長(zhǎng)期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂的心情。

根據(jù)新課標(biāo)提倡的“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)理念，確定教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)吟詠，熟讀成誦。

2、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫(xiě)的作用

3、學(xué)會(huì)探究，深入理解作者的思想感情

由于初中階段的學(xué)生知識(shí)積累有限，形象思維能力仍占主導(dǎo)地位，抽象思維能力還不是很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解起來(lái)有一定的難度，因此我將本科的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：體會(huì)景物描寫(xiě)的作用以及深入理解作者的.思想感情。解讀了教材，確定了教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，接下來(lái)，談?wù)勥@節(jié)課的教法和學(xué)法

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我準(zhǔn)備采用品詞析句法，想象感悟法，多媒體輔助法及“以讀代講，以讀促思”的教學(xué)方法。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想、自主探究感悟來(lái)讀懂課文。

圍繞以上分析，根據(jù)新課標(biāo)，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入課堂

上課伊始，我用多媒體出示一幅符合課文情境的圖片，請(qǐng)大家欣賞，然后問(wèn)學(xué)生，如果給這幅圖配首詩(shī)，應(yīng)該是什么詩(shī)呢？自古以來(lái)，中國(guó)就是詩(shī)的國(guó)度，唐有唐詩(shī)，宋有宋詞，元有元曲。同學(xué)們，我們今天要欣賞的這首《天凈沙秋思》就是一首元曲。下面讓我們一起走進(jìn)文本看看作者都寫(xiě)了什么？用圖片渲染氛圍，語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，課未入而情已開(kāi)，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，揭開(kāi)課題后，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

二、介紹體裁

首先，讓我們一起走進(jìn)作者，了解課題。馬致遠(yuǎn)，著名戲曲作家，晚號(hào)“東籬”，現(xiàn)北京人，《天凈沙秋思》選自《全元散曲》。其次通過(guò)注釋?zhuān)覀兛梢詠?lái)猜一猜，元曲有什么特點(diǎn)？通過(guò)預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答：可以唱。這個(gè)“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。我們把它叫做元曲，是元代可以唱的一種文學(xué)作品體裁。那么“天凈沙”是什么意思呢，跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋?zhuān)私馓靸羯呈乔泼?，就是說(shuō)，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系，而與它的曲調(diào)有關(guān)系。這么看來(lái)，“秋思”就是這首曲的題目了。

三、誦讀感知

在誦讀感知這一環(huán)節(jié)中，我將要完成以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

1、教師示范朗讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀這首曲，教師提出問(wèn)題，從秋思二字可以猜猜，這首曲寫(xiě)的事哪些內(nèi)容？通過(guò)預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)回答，秋天里的想法以及秋天里的景物。

2、我們剛剛已經(jīng)猜到了，馬致遠(yuǎn)可能寫(xiě)了一些秋天里的想法以及秋天里的景物，那么你們知道文中哪幾句謝了秋天里的想法，哪幾句寫(xiě)了秋天里的景物呢？通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生再次默讀課文，并劃出相關(guān)句子。學(xué)生通過(guò)讀文，很快就能找出描寫(xiě)秋天里的想法和秋天里的景物的語(yǔ)句，即前四句為寫(xiě)景，最后一句抒情來(lái)表達(dá)想法。

3、那么，前四句寫(xiě)了哪幾種景物？這些景物又有什么樣的特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就能總結(jié)出答案：

（枯）藤、（老）樹(shù)、（昏）鴉、（小）橋、（流）水、人家、、

（古）道、（西）風(fēng)、（瘦）馬、夕陽(yáng)、西下

4、分析景物這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先以學(xué)習(xí)第一組景物為例：藤、樹(shù)、鴨（多媒體出示）對(duì)于這些景物，我們似乎沒(méi)有太多的感觸，那么加上這枯、老、昏這幾個(gè)字，你會(huì)有怎樣的感受？啟發(fā)學(xué)生談一談自己的感受，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我仿佛感受到了秋的荒涼與凄清。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒(méi)有生命力。老：蒼老，光禿禿的?；瑁狐S昏使得烏鴉飛不動(dòng)了，變得沒(méi)有精神。這些詞都給我們一種荒涼、沒(méi)有生命力的感覺(jué)，故秋天的味道就出來(lái)了。如果換成“青藤大樹(shù)烏鴉”還有這種感覺(jué)嗎？在學(xué)生感受這種荒涼的情景的時(shí)候，我指名學(xué)生再次朗讀此句，邊讀邊感受這種荒涼的情景，最后班級(jí)齊讀。

5、再次以同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他景物，并深入體會(huì)這些秋天的景物帶來(lái)的真實(shí)感受。

6、接下來(lái)讓我們想象這樣一個(gè)畫(huà)面：有一個(gè)行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨(dú)自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹(shù)互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹(shù)枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。

這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫(xiě)這句“小橋流水人家”，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？在學(xué)生陷入思考中時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯。行人見(jiàn)到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了。這是以樂(lè)景襯哀情的寫(xiě)法。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。

7、此時(shí)，再次提出問(wèn)題，我問(wèn)同學(xué)們：每當(dāng)放了學(xué)夕陽(yáng)西下的時(shí)候，你們?cè)诟墒裁?？學(xué)生會(huì)回答：在家里吃著熱騰騰的飯。那么你們看看作者在哪里，在干什么？學(xué)生找出句子：古道西風(fēng)瘦馬。原來(lái)，作者傷心的不只是因?yàn)榍锾斓木吧鄾?，而是因?yàn)樗爰伊?，他的悲傷程度可以用斷腸來(lái)形容，表達(dá)作者痛苦到了極點(diǎn)。這樣說(shuō)是不是太夸張了？那么讓我們一起來(lái)了解下當(dāng)時(shí)作者的處境吧。（用多媒體出示馬致遠(yuǎn)的寫(xiě)作背景）

8、最后，我們來(lái)讀課文的最后一句，斷腸人在天涯，使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心，這就是他見(jiàn)秋景而生的秋思，其實(shí)也是愁思，這思愁的是家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，難以回去，是鄉(xiāng)愁。

人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。

讓我們?cè)俅误w會(huì)馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情，再齊讀這首曲。（生齊讀）

四、作業(yè)

背誦《天凈沙·秋思》，背誦中體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，感受作者漂泊不定的生活帶來(lái)的悲涼。

天凈沙課件教案 篇4

《天凈沙·秋思》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解元散曲中小令的特點(diǎn)。

（2）熟讀成誦并默寫(xiě)課文，積累描寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)文。

（3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的誦讀能力和欣賞能力。

２、過(guò)程與方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀，并通過(guò)反復(fù)吟詠誦讀，能正確說(shuō)出作者寄寓在小曲中的思想感情。

（2）通過(guò)畫(huà)面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。

（3）理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）感受《天凈沙·秋思》所表達(dá)的思想感情——鄉(xiāng)愁；

（2）感受中國(guó)古典詩(shī)詞的美,激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣及對(duì)祖國(guó)古典文化的熱愛(ài)。

二、教學(xué)方法

教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過(guò)讓學(xué)生誦讀、配畫(huà)、欣賞、改寫(xiě)等形式來(lái)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、看、說(shuō)、寫(xiě)中受到熏陶，培養(yǎng)能力。具體做好以下三點(diǎn)：

1、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，體會(huì)寓情于景的寫(xiě)法，認(rèn)識(shí)古詩(shī)文的美。

2、通過(guò)圖片，訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

3、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。

三、課型設(shè)計(jì)：

品讀、欣賞課。

四、學(xué)情分析

1、本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初一年級(jí)的學(xué)生，這是學(xué)生從進(jìn)入初中之后的一節(jié)利用多媒體進(jìn)行詞曲教學(xué)的嘗試，古典詩(shī)文教學(xué)需要情境引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)。

2、學(xué)生對(duì)詞曲不太熟悉，古詩(shī)文欣賞水平不高。

3、需要及時(shí)利用各種素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、聯(lián)想，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備

１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、供教師使用的資源：自制ppt課件

【預(yù)習(xí)要求】了解作者及“曲”的有關(guān)常識(shí)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課堂

自古以來(lái)，中國(guó)就是詩(shī)的國(guó)度，唐有唐詩(shī)，宋有宋詞，元有元曲。我們今天要欣賞的這首《天凈沙·秋思》就是一首元曲，讓我們一起來(lái)感受元曲的韻味。

二、介紹體裁

1.我們來(lái)讀一遍注釋?zhuān)?）：選自《全元散曲》。天凈沙，曲牌名。馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，生卒年不詳，元大都（現(xiàn)在北京）人，著名戲曲作家。

2.讀過(guò)注釋?zhuān)覀兛梢詠?lái)猜一猜，元曲具有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：可以唱。

這個(gè)“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。因?yàn)槭窃淖髌?，我們把它叫做元曲。?jiǎn)單地說(shuō)，元曲就是元代的可以唱的一種文學(xué)作品體裁。

3.那么，“天凈沙”是什么意思呢？跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？（可引導(dǎo)：注釋里是怎么說(shuō)的？）

預(yù)設(shè)：曲牌名。那也就是說(shuō)，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系，而與它的曲調(diào)有關(guān)系。它是表明一首曲的曲調(diào)的。

4.而與內(nèi)容有關(guān)的是哪個(gè)部分？

預(yù)設(shè)：“秋思”。那么“秋思”就是這首曲的題目了。

三、誦讀感知

1.從“秋思”二字，我們可以猜猜，這首曲可能會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：秋天里的想法。引導(dǎo)：也可能會(huì)寫(xiě)一些秋天里看到的——景物。

2.那么我們來(lái)讀一讀這首曲。老師先來(lái)讀一遍。

（范讀，讀出感情，讀出“斷腸/人在天涯”的斷句，但不點(diǎn)明此處斷句。）同學(xué)們也來(lái)讀讀看。（生齊讀）

3.我們剛才猜了，馬致遠(yuǎn)可能寫(xiě)了一些秋天里的景物，寫(xiě)了一些秋天里的想法。我們猜對(duì)了嗎？哪幾句寫(xiě)了秋天里的景物，哪幾句寫(xiě)了秋天里的想法？

預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生把“夕陽(yáng)西下”劃分到后一部分。

明確：前四句為寫(xiě)景，最后一句抒情。

4.前四句寫(xiě)了哪幾種景物？我們?cè)谶@些表示景物的字下面加點(diǎn)，把形容這些景物的字用括號(hào)括起來(lái)。

（枯）藤（老）樹(shù)（昏）鴉（小）橋（流）水人家

（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬夕陽(yáng)西下

5.分析景物：

①我們先來(lái)看這一組景物。

（多媒體）藤樹(shù)鴉

對(duì)于這些景物，我們似乎沒(méi)有太多的感想。加上這幾個(gè)字呢？

（多媒體）枯藤老樹(shù)昏鴉

預(yù)設(shè)：從“枯藤老樹(shù)昏鴉”這句的景物描寫(xiě)中，我仿佛感受到了秋的荒涼和凄清。

為什么這幾個(gè)字就能給我們帶來(lái)這種感覺(jué)？換成“青藤大樹(shù)烏鴉”還有這種感覺(jué)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒(méi)有生命力。老：蒼老，光禿禿的?；瑁狐S昏時(shí)，烏鴉也要?dú)w巢。這些詞都給我們一種荒涼、凄清、沒(méi)有生命力的感覺(jué)。秋天的蕭瑟味道就出來(lái)了。

請(qǐng)學(xué)生朗讀此句，讀出凋零凄清之感。再班級(jí)齊讀。

②還有哪些詞也給我們帶來(lái)秋的味道？

（多媒體）古道西風(fēng)瘦馬

請(qǐng)學(xué)生分析，引導(dǎo)：古道是什么樣的道路？年代久遠(yuǎn)，雜草叢生，沒(méi)有什么人在行走。西風(fēng)是什么樣的風(fēng)？換成微風(fēng)或清風(fēng)好不好？秋風(fēng)，吹在人身上讓人感到寒冷。瘦馬，說(shuō)明走了很長(zhǎng)時(shí)間的路，旅途勞頓，精神疲憊。這些詞給我們的感覺(jué)是孤獨(dú)，寒冷。

請(qǐng)學(xué)生朗讀此句，讀出孤獨(dú)寒冷之感。再班級(jí)齊讀。

③讓我們想象這樣一個(gè)畫(huà)面：又有一個(gè)行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨(dú)自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹(shù)互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹(shù)枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什么？——“小橋流水人家”。

有橋有水這沒(méi)有什么，加個(gè)“小”字，橋立刻顯得——溫馨了；水流動(dòng)起來(lái)，立刻顯得生動(dòng)了，再加上人家，整幅圖畫(huà)給我們什么樣的感覺(jué)？非常溫馨，似乎是一幅溫馨柔美的江南農(nóng)村圖景。流水潺潺，一座小橋跨過(guò)小溪，小橋后露出了幾戶(hù)人家的屋檐。

這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫(xiě)這句，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？

引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯，以溫馨的景象襯托游子悲涼的心境。

補(bǔ)充：這是以樂(lè)景襯哀情的寫(xiě)法。行人見(jiàn)到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了。

我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。

④這時(shí)行人又往西邊一看，看到了什么？（多媒體）夕陽(yáng)西下

夕陽(yáng)西下了，該干什么了？預(yù)設(shè)：回家。

夕陽(yáng)西下了，遠(yuǎn)處人家飄出了縷縷炊煙，就連烏鴉也不再飛翔，停在樹(shù)上休息了。而自己卻在哪里？古道西風(fēng)瘦馬。

于是我們知道，行人傷心并不只是因?yàn)榍锾斓木吧^(guò)凄涼，而是因?yàn)樗爰伊?。他的悲傷到了什么程度？用了哪個(gè)詞？斷腸！那是形容人痛苦到了極點(diǎn)。

這是不是太夸張了？馬致遠(yuǎn)為什么會(huì)被傷到幾乎痛斷肝腸的程度呢？我們來(lái)了解一下他當(dāng)時(shí)的處境。（多媒體）介紹馬致遠(yuǎn)生平：

馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，擔(dān)任過(guò)地方小官吏，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，未能實(shí)現(xiàn)他滿(mǎn)腔抱負(fù)，以至于一生漂泊無(wú)定，郁郁不得志。在羈旅途中，寫(xiě)下了《天凈沙·秋思》。

了解了背景之后，我們?cè)賮?lái)讀最后一句——“斷腸人在天涯”。人在天涯，也就是說(shuō)不在——家里。使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心，這就是他見(jiàn)秋景而生的秋思，這秋思不只是秋思，其實(shí)也是愁思，這愁思愁的是家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，難以回去，是鄉(xiāng)愁。情與景交融在一起。

（板書(shū)）情景交融秋景——秋思——鄉(xiāng)愁

人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。

讓我們?cè)俅误w會(huì)馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情，再齊讀這首曲。（生齊讀）

四．結(jié)語(yǔ)：愁是心上秋，讓詩(shī)人和我們倍感凄涼，相信同學(xué)們學(xué)完這首元曲都有了自己獨(dú)特的感受，今天的作業(yè)就是請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)下自己對(duì)這首曲子的感受，寫(xiě)成一篇小散文，下節(jié)課我們一起交流，下課。

天凈沙課件教案 篇5

〖教學(xué)理念〗

1、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫(xiě)景語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，探究疑難，感悟詩(shī)情的能力。

2、批判性地看待課文插圖。

3、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀帶寫(xiě)。

〖教學(xué)步驟〗

一、組合物象，準(zhǔn)確把握意境

1、反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞，體會(huì)感情。本詩(shī)文字通俗淺顯，教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主的朗讀法來(lái)尋找物象，組合物象，準(zhǔn)確把握意境。古詩(shī)詞的教學(xué)要注意誦讀，誦讀要體現(xiàn)出訓(xùn)練層次。一般來(lái)說(shuō)，讀有多次，一讀，要讀準(zhǔn)字音;二讀準(zhǔn)節(jié)奏;三讀，要讀出感情。自主性朗讀后，教師相機(jī)出擊，設(shè)計(jì)問(wèn)題：這首詩(shī)體現(xiàn)作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩(shī)句可以體現(xiàn)出來(lái)?

2、讀景組畫(huà)，情景交融，悟出意境。在自主自由朗讀課文的基礎(chǔ)，利用多媒體播放詩(shī)作四幅畫(huà)面(老鴉依藤集枝圖，小橋流水炊煙圖，古道西風(fēng)瘦馬圖，夕陽(yáng)游子思鄉(xiāng)圖)的同時(shí)，指導(dǎo)有感情地朗讀小令，既而在四幅畫(huà)面的視覺(jué)沖擊下，配以費(fèi)翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》的音律，然后請(qǐng)一生示范背誦，學(xué)生當(dāng)即評(píng)價(jià)。當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生背誦。

二、抓住圖象，挖掘詩(shī)歌深意

這一環(huán)節(jié)巧用課文的插圖，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，形成批判性看待事物的品質(zhì)。課文插圖猶如特寫(xiě)鏡頭，可形象地再現(xiàn)一個(gè)特寫(xiě)的細(xì)節(jié)，可簡(jiǎn)筆勾勒事物的概貌，可開(kāi)啟讀者想象的空間。它的作用要和教師的巧妙運(yùn)用縱使起來(lái)，才能相得益彰。

孟子說(shuō)：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)?！痹谘凶x《天凈沙·秋思》的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)教材的這副插圖與作品的意境有些不協(xié)調(diào)。袁金華等在《知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的條件》中說(shuō)：“必須在教學(xué)中善于創(chuàng)造‘憤悱’的意境，讓學(xué)生躍躍欲試。要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，始終處于展翅欲飛或躍起向上的積極狀態(tài)中，使他們?cè)诓粩嗲笾倪^(guò)程中產(chǎn)生越來(lái)越強(qiáng)的求知欲?！币虼嗽诖谁h(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)一個(gè)主問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)品課文插圖，看一看是否最好地體現(xiàn)《秋思》的意境，希望同學(xué)們能給插圖作者提出一些意見(jiàn)和建議。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)難點(diǎn)，大可采用“合作性學(xué)習(xí)”方法，學(xué)生以討論的形式探究插圖存在的不足，實(shí)現(xiàn)“傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，交流各自看法，協(xié)作展示問(wèn)題的解決過(guò)程，分享共同成功喜悅”的效果。

三、把握意象，描繪生動(dòng)畫(huà)面

葉圣陶曾說(shuō)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象?！苯處熑绾巫⒁鈱W(xué)生的特點(diǎn)，采用配音樂(lè)，想畫(huà)面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，維護(hù)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會(huì)有意外的收獲。因此，這一環(huán)節(jié)采用“風(fēng)景再造品詩(shī)境”的教學(xué)方法。所謂“風(fēng)景再造”，即學(xué)生根據(jù)詩(shī)人的描述，動(dòng)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)積累，啟用自己的再造想象能力，用另一種方式展示自己對(duì)詩(shī)歌的理解。要求學(xué)生將這首寫(xiě)景抒情類(lèi)的詩(shī)作改成一則優(yōu)美生動(dòng)的散文，寫(xiě)就在班上交流。

附優(yōu)美的佳作：

一條荒涼的古道，漆跡斑駁的十里長(zhǎng)亭，叢生的凋零野草，還有在暮色中靜立著的飽經(jīng)滄桑的古樹(shù)。西風(fēng)過(guò)處，偶爾幾片黃葉飛起，片刻之后，一切又歸于靜默。這時(shí)，一個(gè)中年人容顏憔悴，手牽馬韁，走進(jìn)我們的視野，那匹馬瘦骨嶙峋，偌大的一個(gè)荒原，竟然只有一人一馬的足音和踏踩枯葉的輕微聲息。而一聲聲的鴉啼，落寞異常，啼叫在飄泊異鄉(xiāng)的游子心上。夕陽(yáng)西下，人和馬的影子都被拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的，投在地上，越行越遠(yuǎn)，漸漸消失在蒼茫的暮色中……

【精彩片段】

(主問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)品課文插圖，看一看是否最好地體現(xiàn)《秋思》的意境，希望同學(xué)們能給插圖作者提出一些意見(jiàn)和建議。)

生1：詩(shī)中說(shuō)是瘦馬，可畫(huà)中的馬還比較健壯，馬腿上的肌肉都看得很清楚，應(yīng)該把馬畫(huà)得瘦骨嶙峋一些才好，而且最好是老馬。

生2：我覺(jué)得人不一定非要騎在馬上，如果由人牽著馬走，豈不是更能表現(xiàn)出鞍馬勞頓的味道。因?yàn)檫B馬都累得走不動(dòng)了，畫(huà)中人心情的落寞就可想而知了。

師：很有創(chuàng)意。人騎馬還是人牽馬的問(wèn)題反映了你的思考很深入。

生3：圖中人物的表情很到位，但馬的表情還可以更憂(yōu)郁一些。

生4：插圖中的樹(shù)也有問(wèn)題。圖中遠(yuǎn)處的樹(shù)給郁郁蔥蔥的感覺(jué)，近處的樹(shù)卻是光禿禿的。這樣的對(duì)比太強(qiáng)烈了，不符合詩(shī)中的意境。我認(rèn)為老樹(shù)上如果有幾片搖搖欲墜的葉子更能體現(xiàn)蒼涼之感。

生5：枯藤呢?插圖中根本沒(méi)有枯藤，如此能畫(huà)出枯藤與古樹(shù)的纏繞，植物的意象就鮮明了。

生6：遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)可以畫(huà)得朦朧一些，還可以畫(huà)出半邊已經(jīng)落下山的樣子，渲染出傍晚的氣氛。

生7：插圖中鳥(niǎo)兒們飛得很輕盈，哪里是昏鴉啊。我認(rèn)為鳥(niǎo)可以畫(huà)得沉重一些，笨拙一些，最好讓大部分鳥(niǎo)棲息在枯枝上，因?yàn)椤扒锼肌钡漠?huà)面應(yīng)凝重。

生8：風(fēng)呢?如何體現(xiàn)西風(fēng)?圖中并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。

生9：可以在茅屋上畫(huà)些淡淡的炊煙，炊煙裊裊，小橋流水人家的溫馨氣息更足，風(fēng)的動(dòng)感也表達(dá)出來(lái)了。

生10：畫(huà)中人可以不戴帽子，讓發(fā)絲微微飄起，西風(fēng)不就出來(lái)了嗎?

師：為何要用“古道西風(fēng)瘦馬”，而不用“古道清風(fēng)瘦馬”呢?

生10：西風(fēng)吹在人身上有點(diǎn)發(fā)冷，肯定會(huì)令人心情不愉快，而作者這時(shí)心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時(shí)的心情，清風(fēng)給人的感覺(jué)是一種舒適的感覺(jué)，和作者此時(shí)的心情明顯不相吻合。

生11：本是游子思鄉(xiāng)圖，作者卻花了一些筆墨去寫(xiě)溫馨的小橋流水人家，這不是矛盾了嗎?

生12：不矛盾。這叫反襯，以溫馨襯凄涼嘛!

生13：對(duì)，游子觸景傷情，別人家是天倫之樂(lè)，自己卻是淪落天涯，羈旅飄泊，這種對(duì)比痛徹心懷啊!

生14：也只有這樣對(duì)比起來(lái)，斷腸人才表達(dá)得實(shí)在。

師：對(duì)插圖還有建議嗎?

生15：除了細(xì)節(jié)的問(wèn)題，我覺(jué)得插圖最大的問(wèn)題是整體構(gòu)思上的毛病。我讀完這首詩(shī)，眼前浮現(xiàn)的是一幅古道蒼蒼，秋風(fēng)蕭瑟的圖畫(huà)，但是這幅圖給我的感覺(jué)太擁擠了，甚至是太熱鬧了。

生16：可能是景物都擠在一堆的原因。我們可以把“小橋流水人家”安排得遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，讓古道的縱深感強(qiáng)一些，如果景物能真正地成為背景，以此突出主人公的孤獨(dú)，畫(huà)面的整個(gè)格調(diào)就改變了。

師：說(shuō)得真好，通過(guò)這樣的修改，我感覺(jué)到大家對(duì)這首詩(shī)的理解相當(dāng)深刻了!

【教學(xué)反思】

1、教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法。教學(xué)詩(shī)歌感觸甚多。第一，準(zhǔn)確地整體把握是反復(fù)朗誦的必然收獲?！芭f書(shū)不厭百回讀，熟讀深思學(xué)自知”，還學(xué)生閱讀的自由權(quán);第二，抓詞句，抓想象，美表達(dá)，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中悟情感，同時(shí)自覺(jué)提煉美化自己的表達(dá);第三，詩(shī)情畫(huà)意是古人創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)特意營(yíng)造和追求的意境。抓意象，溯意境，向來(lái)是古詩(shī)欣賞的關(guān)鍵。

2、教學(xué)中要始終貫穿“以人為本”教學(xué)思想。教師要相信自己的學(xué)生，真誠(chéng)面對(duì)自己的學(xué)生，讓學(xué)生自主合作地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能大膽敞開(kāi)心扉探究質(zhì)疑，品嘗學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣，分享共同的勝利果實(shí)。另外，教師借助課文情景，巧用教材資源，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)，互動(dòng)，生動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，給各類(lèi)學(xué)生提供各自聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)探究問(wèn)題的意識(shí)。

【教學(xué)資源匯編】

1、馬致遠(yuǎn)其人(說(shuō)明：必要時(shí)可作入教學(xué)時(shí)的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié))

馬致遠(yuǎn)(約1250～1324間)號(hào)東籬，大都(今北京)人。年輕時(shí)熱衷過(guò)功名，但仕途并不得意，后隱居杭州。他工于雜劇，與關(guān)漢卿，白仁甫，鄭光祖并稱(chēng)元曲四大家。代表作有《呂洞賓三醉岳陽(yáng)樓》，《孤雁漢宮秋》等。散曲《中原音韻·小令定格》說(shuō)此曲為“秋思之祖”。

2、“悲秋”詩(shī)句集匯(學(xué)生積累背誦)

①白居易《南浦別》;

②杜甫《登高》;

③李煜《相見(jiàn)歡》;

④李清照《一剪梅》;

⑤李清照《聲聲慢》。

天凈沙課件教案 篇6

預(yù)習(xí)積累：

1.查找元散曲文體知識(shí)。

2.了解作者馬致遠(yuǎn)。

3.有表情、有節(jié)奏地朗讀課文。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。

2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

3.對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗誦、默寫(xiě)《天凈沙 秋思》。

2.理解《天凈沙 秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.有表情、有節(jié)奏地朗誦課文。

2.用自己的語(yǔ)言，再現(xiàn)經(jīng)典畫(huà)面，生發(fā)凄涼與思念的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入：

這節(jié)課我們來(lái)欣賞一首元曲中的旅思名作[越調(diào)]《天凈沙秋思》，作者馬致遠(yuǎn)。(師生共同書(shū)寫(xiě)題目、作者名字)

師配樂(lè)范讀1遍，生齊讀2遍。

解題：越調(diào)，宮調(diào)名;天凈沙，曲牌名;秋思sì，題目，即秋天的思緒。

自學(xué)積累元曲文體知識(shí)：

《語(yǔ)文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第2(1)題;“語(yǔ)言運(yùn)用”(一)語(yǔ)文小詞典第1題。

了解作者：號(hào)東籬，元代雜劇作家、散曲家，他與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱(chēng)為“元曲四大家”。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志，他幾乎一生過(guò)著漂泊不定的生活，困窘潦倒一生。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，流暢自然。在羈旅途中，寫(xiě)下了《天凈沙秋思》，堪稱(chēng)為旅思名作、秋思之祖。

生讀1遍，抄寫(xiě)1遍，再讀抄寫(xiě)的1遍。

二、整體感知：

劃分節(jié)奏，配樂(lè)朗讀小令3遍：

[越調(diào)]《天凈沙秋思》 馬致遠(yuǎn)

枯藤∣老樹(shù)∣昏鴉，小橋∣流水∣人家，古道∣西風(fēng)∣瘦馬。夕陽(yáng)∣西下，斷腸人∣在∣天涯。

三、領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意：

1.列舉描繪的景物，看形成了一幅怎樣的圖畫(huà)?

點(diǎn)撥：這首曲前三句都是名詞(詞組)并列，一個(gè)名詞(詞組)就是一個(gè)景物。后兩句描繪的西下夕陽(yáng)和行進(jìn)在天涯路上的斷腸人，共同形成了一幅蕭索荒涼的深秋晚景圖。特別是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、斷腸等詞語(yǔ)的修飾作用，增添了景致的荒涼、凄楚，渾天黃日下，無(wú)不令人寸斷肝腸。

“小橋流水人家”本是恬淡美景，用在此處卻成為心碎腸斷的觸發(fā)物，更反襯出斷腸人無(wú)家可歸的凄苦心情。

2.抒發(fā)了作者怎樣的情感?

點(diǎn)撥：“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”作為全曲點(diǎn)睛之筆，抒寫(xiě)了天涯淪落人的孤寂、凄苦之情。反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。

3.小令是怎樣達(dá)到情景交融的?

點(diǎn)撥：作者是寄情于物，通過(guò)漓淋盡致的刻畫(huà)物象，描繪有形可感的深秋色彩，借具體生動(dòng)的物象表達(dá)了無(wú)形抽象的凄苦心情，從而達(dá)到情景相通、情景交融。

4.用自己的語(yǔ)言，再現(xiàn)經(jīng)典畫(huà)面，生發(fā)凄涼與思念的意境，形成一段優(yōu)美的文字。

點(diǎn)撥展示：秋日的枯藤纏繞著老樹(shù)，這是傍晚的烏鴉落腳的家，眼見(jiàn)著有一處小橋獨(dú)立、流水潺潺的人家，卻不能進(jìn)，只好騎著這匹瘦馬，繼續(xù)行進(jìn)在古老的小道上，迎著西風(fēng)，看著夕陽(yáng)，肝腸寸斷，淪落天涯。

5.朗誦、默寫(xiě)這首曲。

四、比較閱讀另外三首[越調(diào)]《天凈沙》：

1.朗讀并抄寫(xiě)另外三首[越調(diào)]《天凈沙》

嗈嗈yōng 孤鶩(wù野鴨子) 好高騖(wù追求，馬快跑，引申為追求;)遠(yuǎn)

2.說(shuō)說(shuō)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》為什么更能打動(dòng)人?

點(diǎn)撥：馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》立意高遠(yuǎn)，主旨句“斷腸人在天涯”作為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，是其它三首所沒(méi)有的醒豁的詩(shī)眼，而且這一句使全曲進(jìn)入了人的心靈，顯出情感的深度，感染力強(qiáng)，對(duì)讀者心靈觸動(dòng)更大，從而成為“秋思之祖”。其它三首基本上或較多地停留在視覺(jué)圖景的表層，有的甚至模糊不統(tǒng)一，更無(wú)深意，張可久的“小舟如畫(huà)，漁歌唱入蘆花。”還可算是景情兼美的一筆。

3.再讀另外三首，加以鞏固。

五、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

1.詞句品味·積累：小橋流水;落日殘霞;青山綠水;流水潺潺;一聲新雁。

2.《語(yǔ)文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第1-12題(P31-32)

天凈沙課件教案 篇7

教學(xué)步驟

（一）切點(diǎn)導(dǎo)入，以點(diǎn)激趣

以“自古逢秋悲寂寥”導(dǎo)入

（二）講解常識(shí)

意圖

講解元曲的相關(guān)常識(shí)，讓學(xué)生接受新知識(shí)

操作

⒈作者簡(jiǎn)介：馬致遠(yuǎn)，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱(chēng)“元曲四大家”。

⒉曲是繼唐詩(shī)宋詞之后興起的又一種藝術(shù)形式，曲和詞體式相近，完整的標(biāo)題由曲牌名和題目組成。

（三）初讀，明確小令寫(xiě)作內(nèi)容

意圖

理解句意，明確內(nèi)容

操作

這支小令篇幅不長(zhǎng)，只有28個(gè)字，學(xué)生對(duì)句意的把握難度不大，可以采取自讀理解。

（四）細(xì)讀，體會(huì)作者情感

意圖

詩(shī)言志。我們要善于從作品中領(lǐng)悟出作者的“志”，能做到這點(diǎn)，就能正確領(lǐng)悟出文章的中心主題。

操作

找出文中的關(guān)鍵句“斷腸人在天涯”，詩(shī)眼“斷腸”。從而討論出“凄苦惆悵之情”這個(gè)主題。

（五）研讀，體會(huì)小令的寫(xiě)作手法

意圖

我們要明白如何將無(wú)形的抽象的情在自己的筆端表現(xiàn)出來(lái)，用有形的景物描寫(xiě)可以很直觀的做到這一點(diǎn)。

操作

學(xué)生很容易就可以找出小令是以景物的描寫(xiě)來(lái)達(dá)到的。具體有：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)等景，在句末點(diǎn)明題旨，卒章顯志。

（六）體會(huì)意境，遷移延伸

意圖

遷移延伸課文內(nèi)容，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力。

操作

⒈假如要以這支小令為題材，創(chuàng)作一首歌詞，應(yīng)抓住哪一主題來(lái)寫(xiě)？

⒉若將這支小令拍攝成MTV，請(qǐng)根據(jù)小令的意境，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，提供你的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。（學(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)）

（七）小結(jié)

（八）布置作業(yè)

背誦默寫(xiě)本曲

板書(shū)設(shè)計(jì)

（枯）藤（老）樹(shù)（昏）鴉

（小）橋（流）水（人）家-------斷腸------凄苦惆悵的羈旅之思

（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬

（夕）陽(yáng)

天凈沙課件教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】：1、有感情地誦讀散曲。

2、透過(guò)字里行間，想象畫(huà)面，即興表達(dá)，體悟作者愁苦的情懷。

3、理解感悟詩(shī)人、作品創(chuàng)造的美的意境，并用自己的語(yǔ)言，寫(xiě)下對(duì)曲的理解，

【教學(xué)難點(diǎn)】理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)方法】：誦讀與小組合作討論法相結(jié)合

【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入

有這樣一首小令，凡是接觸過(guò)一點(diǎn)古代文學(xué)的人，幾乎都能夠背誦。文人雅士更是由衷地喜愛(ài)，稱(chēng)之為“千古絕句”，奉為“秋思之祖”。國(guó)學(xué)大師王國(guó)維盛贊它“純屬天籟”。它就是《天凈沙·秋思》。

(板書(shū)課題《天凈沙·秋思》)

二、體裁簡(jiǎn)介

1、這是一首元曲，我們一起看到課后注釋⑨，它選自《全元散曲》。上一堂課老師給大家介紹過(guò)了元曲的相關(guān)知識(shí)，我們一起來(lái)回顧一遍。

元曲是盛行于元代的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲。雜劇屬戲劇，是用于演出的作品，如關(guān)漢卿的《竇娥冤》等。散曲屬詩(shī)歌，分小令和套曲兩種形式。小令只有一個(gè)曲子，套曲是由若干曲子聯(lián)綴而成的一組曲子。

2、天凈沙：曲牌名。曲牌是曲的調(diào)子的名稱(chēng)，每一曲牌都有一定的曲調(diào)、唱法、字?jǐn)?shù)、句法、平仄。

3、秋思：標(biāo)題。從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容?(預(yù)設(shè)：秋天里的想法。引導(dǎo)：也可能會(huì)寫(xiě)一些秋天里看到的——景物。)

三、初讀感知

1、生自由朗讀：首先請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式自由地朗讀這首曲，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

指名朗讀，正音正字。

2、你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這首曲寫(xiě)了一些什么?(寫(xiě)了景，有沒(méi)有情?什么樣的情?人，什么樣的人?)

景

情

人

3、給大家五分鐘時(shí)間進(jìn)行小組合作討論，選擇你們最喜歡的一句或者幾句研究探討，然后分任務(wù)，一人讀原詩(shī)句，一人繪畫(huà)面，一人談感受。

“我仿佛看到了……”

“我讀出了……”

4、哪位同學(xué)可以用流暢的語(yǔ)言把畫(huà)面連綴起來(lái)?

總結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的描繪，我仿佛看到了這樣一幅場(chǎng)景：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，他牽著一匹瘦馬，迎著冷颼颼的秋風(fēng)，在荒涼的古道上獨(dú)自前行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的烏鴉棲息在樹(shù)梢上;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，經(jīng)過(guò)溪流邊幾戶(hù)人家門(mén)前。這時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)快下山了，可是他還沒(méi)有找到住的地方，迎接他的又將是漫漫的長(zhǎng)夜，他不禁悲從中來(lái)，吟誦道“枯藤————”

四、問(wèn)題探究

1、這首曲為我們描繪了這么多景物，這些景物有什么特點(diǎn)?或：我們?cè)賮?lái)看看這些景物前面的修飾詞，如果我們?cè)囍研揎椪Z(yǔ)換掉會(huì)怎么樣?

用詞精煉

天凈沙課件教案 篇9

目標(biāo)闡述

（一）新三維目標(biāo)

1、語(yǔ)言知識(shí)與能力方面

（1）能說(shuō)出元曲的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)；

（2）能用自己的語(yǔ)言描繪文本的畫(huà)面與意境；

（3）能運(yùn)用情景交融寫(xiě)作手法進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作；

（4）能背誦全文。

2、思維方法與品質(zhì)方面

（1）能在體悟情景交融創(chuàng)作手法的過(guò)程中運(yùn)用自主探究與實(shí)踐創(chuàng)作的方法。

（2）能在抒發(fā)自身情感與體悟作者情感的過(guò)程中運(yùn)用想象和體驗(yàn)的方法。

（3）能在師生互導(dǎo)的過(guò)程中運(yùn)用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）能體會(huì)元曲中的漢語(yǔ)言文字的美。

（2）能感受到文中的意境美與作者的羈旅之苦。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

能用自己的語(yǔ)言描繪文本的畫(huà)面與意境。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

能運(yùn)用情景交融寫(xiě)作手法進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作。

（四）教學(xué)方法

師生互導(dǎo)的景入情出式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。

（五）教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

（六）教具準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備、PPT。

過(guò)程設(shè)計(jì)

一、知識(shí)遷移，激趣導(dǎo)入

說(shuō)起唐朝，有人立刻想起唐詩(shī)；談到宋朝，有人即刻憶起宋詞。朝代與文學(xué)，如水與魚(yú)、父與子，由彼而生，互相成就。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，能回憶起我們學(xué)過(guò)的這些古詩(shī)詞嗎？一起來(lái)開(kāi)口背背。今天，我們將一起去到元朝的一角，看看本文的作者正在做何事、思何情，我們還要一起去探探元朝的“子”，元朝的“魚(yú)”，品一品馬致遠(yuǎn)筆下的元曲。請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦今日文本——《天凈沙·秋思》。朗誦的過(guò)程中想一想我們學(xué)過(guò)的宋詞與元曲有什么相似之處呢？時(shí)間：2分鐘左右。

知識(shí)性學(xué)習(xí)一般需要做到這一步：

（1）漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)，分別代表著那個(gè)時(shí)代文學(xué)作品的最高成就。

（2）元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱(chēng)散曲?！短靸羯场で锼肌肥且皇仔×?，是著名的散曲作品?！疤靸羯场笔乔泼?。“秋思”是題目。

（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生所熟悉的唐詩(shī)宋詞導(dǎo)入到今日所學(xué)習(xí)的元曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)間的遷移。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注元曲產(chǎn)生的時(shí)代背景，激發(fā)課外閱讀的興趣。且讓學(xué)生開(kāi)口背背古詩(shī)詞，有利于調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，符合初中一年級(jí)的學(xué)情，并復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)詞作品，加強(qiáng)記憶。）

二、體驗(yàn)內(nèi)容，速找立足點(diǎn)（觀賞“景”的地點(diǎn)）

給學(xué)生充足的時(shí)間自由誦讀文本，要求讀得精準(zhǔn)、讀得富有節(jié)奏、讀得情感充沛，并思考回答以下問(wèn)題：

（1）詩(shī)歌常用什么來(lái)表達(dá)情感呢？仔細(xì)觀察文本，看看文本中除了作者所表達(dá)的“情”，還有什么呢？

（學(xué)生可能遇到困難，教師運(yùn)用“枯藤、老樹(shù)”和“斷腸人”進(jìn)行提示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“情”與“景”兩種基本元素。）

（2）既然寫(xiě)到了景色的，那我們就來(lái)賞一賞文本中的景色，請(qǐng)大家?guī)е蠋熞黄鹑バ蕾p文中的景觀好嗎，請(qǐng)問(wèn)大家，我們要站在哪里看這一片景色呀？

（引導(dǎo)學(xué)生自主地選擇觀察的角度，確定立足點(diǎn)。預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能選擇的立足點(diǎn)，如馬背上（作者視角）、畫(huà)面外（讀者視角）、老樹(shù)（擬人視角）、昏鴉（擬人視角）等等。）

例：老樹(shù)（擬人視角），通過(guò)老樹(shù)的眼睛去看整首詩(shī)，想象自己是一棵老樹(shù)，去觀察整首曲所描繪的畫(huà)面?？梢宰寣W(xué)生在把握詩(shī)歌內(nèi)容的時(shí)候，運(yùn)用想象和體驗(yàn)的方法，品味詞曲之美。

再學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)：通過(guò)自由誦讀，尋找觀察作者描繪的畫(huà)面的最佳立足點(diǎn)。要求：快速、細(xì)膩、個(gè)性化。

后相互交流：首先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組確定一到二個(gè)相同的或者較為創(chuàng)新的立足點(diǎn)。其次班級(jí)交流，總結(jié)其中具有代表性或具有可行性的立足點(diǎn)，準(zhǔn)備開(kāi)展接下來(lái)的環(huán)節(jié)。時(shí)間：5分鐘左右。

（設(shè)計(jì)意圖：選擇立足點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生迅速進(jìn)入想象世界，形成想象空間，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度選擇寫(xiě)作視角，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。且由學(xué)生自主選擇立足點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生意識(shí)。）

三、串聯(lián)景物，品味意境（個(gè)性化審美創(chuàng)作）

先根據(jù)學(xué)生們所提供的立足點(diǎn)，提供實(shí)踐任務(wù)：學(xué)生根據(jù)自己選擇的立足點(diǎn)，用自己擅長(zhǎng)的審美方式體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程，將本文中的景物串聯(lián)成一幅畫(huà)面，景物位置的安排、特征的描繪均由學(xué)生自主選擇與決定，但要注意不能脫離文本，要立足于文本，再超越文本。要求：個(gè)性化、準(zhǔn)確、全面。時(shí)間：15分鐘左右。

再學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)：通過(guò)自由創(chuàng)作，選擇描繪方式，最終形成個(gè)性化的畫(huà)面。例如選擇畫(huà)圖的方式、用文字描繪的方式、以情景劇表演的方式、用語(yǔ)言展現(xiàn)的方式等。

后相互交流：小組內(nèi)選擇最佳的創(chuàng)作畫(huà)面，其次全班交流，在抽查和討論中形成全班的最佳答案。在展示的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表述。（設(shè)計(jì)意圖：在品味意境的時(shí)候采取多種不同的審美方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與想象力，自覺(jué)深入文本，品味文本、審美文本。雖然學(xué)生們采用的方式不同，有繪畫(huà)、情景劇等，但當(dāng)他們向同學(xué)們闡述自己的創(chuàng)作想法時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)將自己的畫(huà)面用語(yǔ)言表達(dá)的方式展示出來(lái)，這既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠防止活動(dòng)脫離語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)。）

《補(bǔ)天》課件教案(精選9篇)

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的首要任務(wù)就是準(zhǔn)備好教案和課件。因此，我們必須認(rèn)真編制每一份教案和課件，因?yàn)樗鼈兪峭瓿梢徽?jié)課堂教學(xué)的必要前提。幼兒教師教育網(wǎng)小編在對(duì)這方面的資料進(jìn)行收集后，為您帶來(lái)了《補(bǔ)天》課件教案，希望您喜歡并收藏本網(wǎng)站，持續(xù)關(guān)注我們的最新信息！

《補(bǔ)天》課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

１了解課文內(nèi)容，弄清女?huà)z補(bǔ)天的艱辛，從中受到教育。

２指導(dǎo)復(fù)述故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，弄清女?huà)z補(bǔ)天的艱辛，從中受到教育。

教學(xué)用具：多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1檢查生字。

2回憶上節(jié)課提出的問(wèn)題。（為什么補(bǔ)天，怎樣補(bǔ)天，補(bǔ)天后的情形）

二、初步合作學(xué)習(xí)。

1出示合作學(xué)習(xí)的要求，默讀課文，然后進(jìn)行小組交流。

2全班交流。

（一）解決“為什么補(bǔ)天？”

1歸納得出“天崩地裂”。

2出示圖片和錄像，學(xué)生補(bǔ)充：“到處是的情景?！?/p>

3引導(dǎo)學(xué)生找出文中表現(xiàn)情景可怕的句子，并找出關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)。

4指導(dǎo)朗讀。

（二）解決“怎樣補(bǔ)天？”

1引導(dǎo)學(xué)生用精煉的詞語(yǔ)歸納出補(bǔ)天救人的過(guò)程。

2出示提示，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述補(bǔ)天救人的過(guò)程。

（三）解決“補(bǔ)天后的情形”。

交流歸納。

三、在次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，深入理解女?huà)z身上的精神品質(zhì)。

1出示問(wèn)題：女?huà)z給你留下了什么印象？要求學(xué)生再次默讀課文，找到相關(guān)句子進(jìn)行說(shuō)明，然后在小組中進(jìn)行討論。

2全班交流。

（1）女?huà)z善良的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子，如“女?huà)z難過(guò)極了……好救出掙扎在洪水中的人們?！比缓?，找出關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)，并指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)。

（２）女?huà)z勇敢的特點(diǎn)。

如“可是，天上的大窟窿……把天補(bǔ)上。”，“女?huà)z把它……立刻被補(bǔ)好了。”

指導(dǎo)朗讀。

（３）女?huà)z不怕困難的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住句子，并找出自己認(rèn)為特別關(guān)鍵的詞。體會(huì)后指導(dǎo)朗讀和進(jìn)

行評(píng)價(jià)。

“她跑到山上……泉水中找到了?！?，“五彩石找齊了……很稠的液體?！?/p>

（４）女?huà)z的力量神奇。

女?huà)z能請(qǐng)雨神，能造船救人，能煉石補(bǔ)天等。

四、朗讀最后一段，把女?huà)z給自己留下的印象轉(zhuǎn)化為對(duì)她的贊嘆。

那天邊的五彩云霞是女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，不怕艱辛換來(lái)的，所以顯得格外美，那么你認(rèn)為該怎樣讀好最后一段？

齊讀。

復(fù)述故事。

五、談啟發(fā)。

讀完這篇優(yōu)美的神話(huà)故事，你有什么啟發(fā)？

六、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。

１女?huà)z補(bǔ)天是個(gè)神話(huà)故事，在現(xiàn)實(shí)生活中，會(huì)不會(huì)因?yàn)槿祟?lèi)的行為，而使天破了呢？（例舉破壞大氣層的例子）

２如果天真的破了，我們?nèi)祟?lèi)可以運(yùn)用什么科學(xué)方法來(lái)補(bǔ)救？

３與其到時(shí)想盡辦法去補(bǔ)，倒不如從現(xiàn)在開(kāi)始，從我做起，去保護(hù)地球。

七、總結(jié)。

１梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

２布置作業(yè)。

《補(bǔ)天》課件教案 篇2

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、師：老師為大家?guī)?lái)了幾位熟悉的朋友，我們是主人，見(jiàn)了客人可要熱情打招呼噢，他是誰(shuí)呀?(依次出現(xiàn)東海龍王、孫悟空、八戒、哪吒的圖片)。(生打招呼)。

2、師：我看出來(lái)了，你們非常喜歡他們，他們都是神話(huà)故事中的人物。今天，老師再為大家介紹一位神話(huà)故事中的女神，她是---(出示女?huà)z圖片)，生說(shuō)“女?huà)z”，師板書(shū)“女?huà)z”，相機(jī)指導(dǎo)生認(rèn)識(shí)“媧”。

3、師：傳說(shuō)女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)，還為人類(lèi)造福，關(guān)于她的故事有很多很多，今天，我們就講其中的一個(gè)---女?huà)z補(bǔ)天(板書(shū)“補(bǔ)天”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“補(bǔ)”字)，生齊讀課題。

4、女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)故事是第14單元立志的第二篇主體課文，那么看到這個(gè)課題，你有什么想知道的嗎?生就課題質(zhì)疑。

二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1、師：同學(xué)們的問(wèn)題可真不少，那就讓我們走進(jìn)課文去尋找答案吧!

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，知道女?huà)z的志向是什么，以及她是怎樣做的。

(2)會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)明確任務(wù)。

三、自主讀識(shí)

1、師范讀故事，出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，生初步感知。(出示“我會(huì)聽(tīng)”)

師：有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)的方向，老師猜大家心里肯定已迫不及待想了解這個(gè)故事了，老師就講講吧，講故事的過(guò)程中會(huì)有帶著小秘密的五色石子飛出來(lái)，大家可要一邊聽(tīng)一邊觀察，比比看誰(shuí)收獲的小秘密最多。(生在聽(tīng)故事的過(guò)程中初步感知文重點(diǎn)詞語(yǔ)。)

2、生搶讀詞語(yǔ)。(在搶讀過(guò)程中師在黑板上貼詞)

3、生齊讀詞語(yǔ)。

4、認(rèn)識(shí)多音字“難”。(名生說(shuō)出不同讀音并組詞)

5、生自由讀文。(出示“我會(huì)讀”)

師：大家詞語(yǔ)認(rèn)這么好，那么把它們送入文中，相信你們一定會(huì)把課文讀正確，句子讀通順。(生自由讀文)

6、指名生接文。(師評(píng)價(jià)正音)

7、檢測(cè)生字認(rèn)識(shí)。(出示“我會(huì)認(rèn)”)

師：看到大家把課文讀得這么通順，我們的生字朋友也高興地跳了出來(lái)，認(rèn)識(shí)他們嗎?

(1)生自由讀。

(2)同桌互讀。

(3)四號(hào)接讀。

8、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“末”、“遭”、“缺”。(出示“我會(huì)寫(xiě)”)

(1)出示“我會(huì)寫(xiě)”生觀察字形。

(2)師強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意事項(xiàng)，范寫(xiě)三個(gè)字。

(3)生描紅并在田格本練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

四、合作讀議

師：大家不僅能在短短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)字詞、書(shū)寫(xiě)生字，還能把課文讀得文通順，老師相信當(dāng)我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文時(shí)，這些問(wèn)題一定能順利地得到解決。

1、出示合作議題(我會(huì)找)：

女?huà)z的志向是什么?她是怎樣做的?

提示：默讀課文，用“─”劃出相關(guān)語(yǔ)句。

2、同桌合作讀議(我會(huì)說(shuō))：

女?huà)z的志向是什么?她是怎樣做的?

提示：同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己劃出的語(yǔ)句。

3、生班內(nèi)匯報(bào)交流(我會(huì)學(xué))：

(1)交流女?huà)z的志向。(指2名生匯報(bào)，板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)“修補(bǔ)殘破的天空”。

師：那誰(shuí)知道女?huà)z為什么要立志補(bǔ)天呢?(指名生說(shuō))

師：你真會(huì)讀書(shū)。是啊，柱子一倒，天塌地陷，大地裂開(kāi)，大火晝夜燃燒、洪水噴涌而出，地上一片汪洋，猛獸殘害人類(lèi)，人類(lèi)遭到滅之災(zāi)。(配著老師的解說(shuō)播放圖片)

師：看到這樣的情景你有什么感受?(指名生談感受)

師：是啊，修補(bǔ)好殘破的天空才能拯救遭受苦難的人類(lèi)，看

來(lái)女?huà)z的志向不光是修補(bǔ)天空，更是為了拯救人類(lèi)。(師板書(shū)“拯救人類(lèi))

(2)交流女?huà)z是怎樣做的?

指名生匯報(bào)。(據(jù)生匯報(bào)出示相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀)

“女?huà)z在大江大河里挑選了許多五色石子，┄┄天補(bǔ)了。”

(3)出示圖片(補(bǔ)天圖片)

師：大家請(qǐng)看，女?huà)z正在把沸騰的液體填補(bǔ)在天空的缺口上，雖然累得腰酸背痛，但她從不停歇。一個(gè)神都累要腰酸背痛，可見(jiàn)她是多么的勞累。誰(shuí)能有感情地讀讀這句話(huà)?(指名生讀，齊讀)

那么誰(shuí)能仿照這個(gè)句子也來(lái)說(shuō)一句話(huà)?(指名生仿說(shuō))

(4)繼續(xù)匯報(bào)還做了哪些事?指名生說(shuō)(女?huà)z還擔(dān)心填補(bǔ)得不結(jié)實(shí)，┄┄再也不會(huì)塌了。)

4、師總結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事我們知道女?huà)z的志向是師指板書(shū)，生讀“修補(bǔ)殘破的天空拯救人類(lèi)。她是通過(guò)艱苦的努力才實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的，那么現(xiàn)實(shí)中的你們，志向又是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(指名生說(shuō))”，看到大家從小就能立大志，老師真高興，但是要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)奮努力，一步一個(gè)腳印。那來(lái)看看這節(jié)課剩余的三個(gè)生字，你們能不能通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握它們呢?

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“修”、“破”、“替”。(出示“我會(huì)寫(xiě)”)

(1)出示要書(shū)寫(xiě)的三個(gè)字，生自學(xué)

(2)指3名生上臺(tái)板演，其余生在田格本上練寫(xiě)。

(3)師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方。

五、課堂總結(jié)布置作業(yè)

師：孩子們，短短的四十分鐘課堂在我們快樂(lè)的學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)的結(jié)束了，課堂上我們識(shí)字學(xué)詞寫(xiě)字，我們讀故事談感受，收獲可真不少。

來(lái)，孩子們，讓我們把掌聲送給愛(ài)學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的自己!這節(jié)課我們就上到這兒，回家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，課下還可以搜集這樣的神話(huà)故事讀一讀。

《補(bǔ)天》課件教案 篇3

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？

二、互相合作，練講故事

1.自主練習(xí)講故事。（可用上表示順序的詞語(yǔ)：先......然后......接著......最后）

2.小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。

3.自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。

4.組織評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。

三、識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字

1.自主識(shí)記生字，同桌交流識(shí)記小竅門(mén)。

2.觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

四、總結(jié)全文

1．學(xué)了課文，女?huà)z的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你？由此，你想到了什么人？你想說(shuō)些什么？

2．指讀全文。

五、課外拓展

1.把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)評(píng)你講得如何？

2.收集中國(guó)古代神話(huà)故事，在班內(nèi)開(kāi)展“神話(huà)故事會(huì)”，評(píng)選“神話(huà)故事之星”。

板書(shū)設(shè)計(jì)

為什么大火、大水

女?huà)z補(bǔ)天取石

怎么補(bǔ)煉石不畏艱險(xiǎn)

潑液

結(jié)果造福人類(lèi)

《補(bǔ)天》課件教案 篇4

【設(shè)計(jì)理念】民間傳說(shuō)是我國(guó)寶貴的民間文化瑰寶，雖然故事淺顯易懂，但其間還有不少值得咀嚼的詞句，所以應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到課文之中去，從中感悟、熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有滋有味地讀故事，學(xué)會(huì)生字新詞，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

2、感受女?huà)z一心拯救人類(lèi)的高尚品格。

3、喜愛(ài)民間文化。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀感受女?huà)z的形象。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女?huà)z）傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事?，F(xiàn)代有一位叫劉毅的詩(shī)人，懷著對(duì)女?huà)z的無(wú)限崇敬，寫(xiě)下了一首長(zhǎng)達(dá)1200多行近10000字的長(zhǎng)詩(shī)來(lái)歌頌女?huà)z。

（教師選讀這首詩(shī)）

2、交流：聽(tīng)完這首詩(shī)的朗讀，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言）

二、初讀課文，了解梗概

1、過(guò)渡：讓我們一起帶著我們的感受和疑問(wèn)，自由朗讀《女?huà)z補(bǔ)天》（板書(shū)：女?huà)z補(bǔ)天）。邊讀邊想：女?huà)z在你的心目中是怎樣的一個(gè)神？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你對(duì)女?huà)z的感受。

（學(xué)生自由朗讀課文）

2、交流反饋

（1）檢查生字詞。

同學(xué)們和課文已經(jīng)不是第一次見(jiàn)面了，相信你們對(duì)生字詞掌握得比較好了，下面我們一起來(lái)再認(rèn)識(shí)一下剛剛結(jié)交的生字詞朋友。

（出示：轟隆隆 塌下 露出 熊熊大火 掙扎 熄滅 零零星星 冶煉 金光四射）

（2）交流：女?huà)z補(bǔ)天的壯舉，你細(xì)細(xì)地讀了，默默地看了，也靜靜地想了。那么，你最想用哪個(gè)詞來(lái)概括女?huà)z的形象？

（估計(jì)會(huì)有：勇敢、有愛(ài)心、神奇、了不起、有責(zé)任心、悲天憫人、殫精竭慮……）

（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)，并與學(xué)生展開(kāi)二度對(duì)話(huà)：

你為什么想到用“勇敢”這個(gè)詞來(lái)概括女?huà)z的形象？

最令你感動(dòng)的是什么？

當(dāng)你想用“了不起”這個(gè)詞來(lái)概括女?huà)z時(shí)，你是懷著一種怎樣的心情？

老師也想用兩個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)女?huà)z的感受：悲天憫人、殫精竭慮。）

三、潛心會(huì)文，品讀詞句

1、 過(guò)渡：女?huà)z補(bǔ)天，義舉壯天！面對(duì)著可怕的困難，女?huà)z不畏艱險(xiǎn)，毫不退縮，把自己的生命置之度外。女?huà)z補(bǔ)天，殫精竭慮！她想辦法熄滅天火，自己動(dòng)手造船救人，還要想辦法補(bǔ)天。找一找，女?huà)z補(bǔ)天中哪些文字讓你的心為之一顫；讀一讀，品一品，這些令你感動(dòng)的文字到底包含著怎樣的感情和意味。

（學(xué)生默讀全文，找找、畫(huà)畫(huà)、品品）

（教師根據(jù)情況隨機(jī)插話(huà)：

感人的文字光找出來(lái)是不夠的，你得用自己全部的感動(dòng)去品味它們、咀嚼它們，不放過(guò)其中的任何一句話(huà)、一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

感人的文字品到最后，你會(huì)有一種沖動(dòng)，一種要高聲朗讀它們的沖動(dòng)。因?yàn)槟阒?，你積蓄已久的感動(dòng)和感情，只有通過(guò)高聲朗讀，才能得到盡情的表達(dá)和宣泄。）

2、 交流：讀讀補(bǔ)天部分感動(dòng)你的文字，說(shuō)說(shuō)女?huà)z最感動(dòng)你的地方好嗎？

☆ 女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。

（1）你知道什么是冒著生命危險(xiǎn)嗎？（有可能會(huì)因?yàn)檠a(bǔ)天而丟掉自己的性命）

那到底有多危險(xiǎn)？課文中是怎樣寫(xiě)的？（指名學(xué)生讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。）

然而，當(dāng)女?huà)z面對(duì)這樣的危險(xiǎn)時(shí)，她——（指名讀：決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。）

這樣看來(lái)，女?huà)z做出這樣的決定容易嗎？——不容易！極不容易！

（2）開(kāi)課時(shí)老師介紹了女?huà)z，你們知道女?huà)z是人還是神啊？（是神）

是的，女?huà)z是一個(gè)神，作為一個(gè)上古時(shí)偉大的神，她本來(lái)在這個(gè)時(shí)候可以選擇什么？（過(guò)幸福的生活，長(zhǎng)生不老，不必管人類(lèi)的死活…）

然而，當(dāng)這個(gè)人類(lèi)之母看到許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。自己的兒女生活在水深火熱之中時(shí)，她難過(guò)極了！這位悲天憫人的人類(lèi)之母面對(duì)這樣的危險(xiǎn)時(shí)，她——（指名讀：決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。）

這樣看來(lái)，女?huà)z做出這樣的決定是極不容易的??！什么不容易??？（學(xué)生自由發(fā)言）

（3）過(guò)渡：可憐天下父母心！為了自己的兒女，女?huà)z連自己的生命的不顧，為了拯救天下蒼生，她想盡辦法、忙忙碌碌、殫精竭慮地補(bǔ)天，更叫人無(wú)限感慨。讀讀讓你無(wú)限感慨的文字，好嗎？

☆她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、綠、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

（1）（板書(shū)：終于）你是怎樣理解“終于”這個(gè)詞的？（自由發(fā)言）

在你們看來(lái)，怎樣地去找之后才可以用“終于”來(lái)做一個(gè)總結(jié)性的交代：終于找到了！也就是說(shuō)，在這個(gè)“找到了”的結(jié)果之前，女?huà)z是怎樣在找石頭？（仔細(xì)、認(rèn)真、精心、精挑細(xì)選……）

（2）女?huà)z這樣仔細(xì)、這樣認(rèn)真尋找的僅僅是一種石頭嗎？

① 幾天幾夜過(guò)去了，女?huà)z在山上零零星星的碎塊中，仔細(xì)地尋找著，（指名第一組齊讀：找啊找啊，終于找到了一塊大小合適的紅石）。

② 幾天幾夜過(guò)去了，女?huà)z在山上零零星星的碎塊中，認(rèn)真地尋找著，（指名第二組齊讀：找啊找啊，終于找到了一塊大小合適的黃石）。

③ 幾天幾夜過(guò)去了，女?huà)z在山上零零星星的碎塊中，精心地尋找著，（指名第三組齊讀：找啊找啊，終于找到了一塊大小合適的藍(lán)石）。

④ 幾天幾夜過(guò)去了，女?huà)z在山上零零星星的碎塊中，精挑細(xì)選著，（指名第四組齊讀：找啊找啊，終于找到了一塊大小合適的白石）。

（3） 作為一個(gè)偉大的神，為了拯救人類(lèi)，為了天下太平，她付出了太多太多，在尋石的路上，她 。

（學(xué)生寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)完以后，以排比句的方式交流。教師讀引文：“作為一個(gè)偉大的神，為了拯救人類(lèi)，為了天下太平，她付出了太多太多，在尋石的路上”學(xué)生一個(gè)接一個(gè)讀“她……”）

（4） 過(guò)渡：石頭終于找齊了，天到底補(bǔ)上了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文的第4自然段，告訴我答案。

（生自讀，讀完師指名回答）

四、評(píng)價(jià)人物，布置作業(yè)。

1、學(xué)了課文，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)什么？

2、關(guān)于女?huà)z的傳說(shuō)還有很多，大家可以收集更多的故事。

3、把這個(gè)故事講給自己的好朋友或者爸爸媽媽聽(tīng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

女?huà)z補(bǔ)天

悲天憫人 殫精竭慮

了不起

《補(bǔ)天》課件教案 篇5

教材簡(jiǎn)析

《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第三篇課文，講的是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事：女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。編者將這篇課文安排在以“民間故事和神話(huà)故事”為主題的單元中，其意圖有三個(gè)方面：一是了解神話(huà)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神；三是習(xí)得閱讀的方法,遷移運(yùn)用到神話(huà)故事的課外閱讀中去，并激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。

設(shè)計(jì)理念

任何文體的教學(xué)都不能窒息了學(xué)生言語(yǔ)生命的沖動(dòng)和激情，因此在關(guān)注文體意識(shí)和語(yǔ)用意識(shí)的前提下，讓學(xué)生充分感受神話(huà)故事的魅力是本節(jié)課的教學(xué)初衷。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明白神話(huà)故事語(yǔ)言的特點(diǎn)，比如使用疊詞，夸張的數(shù)量詞，讓學(xué)生在讀與講中感受這種語(yǔ)言的樸實(shí)與神奇。一課一得，能讓學(xué)生在一堂課上真實(shí)體會(huì)發(fā)現(xiàn)與探究的快樂(lè)，盡情享受想象與編創(chuàng)的成功，足矣。

教學(xué)目標(biāo)

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)本課生字。

2.初步學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵詞，理清故事的大致內(nèi)容。

3.通過(guò)想象朗讀，品味語(yǔ)言，角色置換，感受神話(huà)故事的神奇和故事敘述方式的語(yǔ)言魅力，體會(huì)女?huà)z勇敢善良的品質(zhì)和甘于奉獻(xiàn)的精神,明白我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)

一是在閱讀中體會(huì)女?huà)z精神和感受神話(huà)故事的神奇。二是了解神話(huà)語(yǔ)言的特點(diǎn),并激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、神話(huà)激趣，喚醒閱讀期待

1．學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片引入，激起學(xué)生讀神話(huà)的興趣。

2．探究“媧”字字源，感知女?huà)z在人們心中的地位，分享預(yù)習(xí)信息。

二、營(yíng)造氣氛，感受破天之險(xiǎn)

1．檢查預(yù)習(xí)，歸類(lèi)識(shí)字。

2．由“火”入文，感知可怕

繪聲：聽(tīng)到什么了？

女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了。

繪色：看到了什么?

天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

3．如果你是女?huà)z，看到這一幕，你會(huì)怎么想?怎么做?

4．探究神話(huà)故事的特點(diǎn)——神奇又合理。

三、概括事件，體會(huì)女?huà)z精神

1．圖文結(jié)合，概括段意

學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括女?huà)z所做的幾件事。

2．默讀課文，走近女?huà)z

①出示學(xué)習(xí)小伙伴的評(píng)價(jià):“女?huà)z真了不起?！蹦x課文，勾畫(huà)相關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)理由。

②走近女?huà)z——是神又是人。

四、品味語(yǔ)言，探究神話(huà)魅力

對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)神話(huà)故事語(yǔ)言的特點(diǎn)——口口相傳，版本多。

女?huà)z不停地補(bǔ)呀補(bǔ)呀，九天九夜過(guò)去了，天空終于被補(bǔ)好了，大地放晴了，天邊出現(xiàn)了五色云霞。

只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

五、課外延伸，打開(kāi)神話(huà)之門(mén)

1.讀神話(huà)。

2.講神話(huà)。

《補(bǔ)天》課件教案 篇6

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確地朗讀課文。

2、會(huì)讀寫(xiě)本課帶生字的詞語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程：

一、 板題，示標(biāo)

大家想聽(tīng)神話(huà)故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話(huà)故事，請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2、3

二、第一次先學(xué)后教

1、首先請(qǐng)大家自由朗讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決，3分鐘后，我們來(lái)比一比，誰(shuí)能正確地朗讀課文

2、指名讀

3、師板書(shū)易錯(cuò)字[女?huà)z、掙扎、冶煉]

4、指名讀詞。（這些字，大家都會(huì)讀了，還有一些詞語(yǔ)看大家認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，開(kāi)火車(chē)）

三、第二次先學(xué)后教（會(huì)認(rèn)字）

接下來(lái)，我們來(lái)進(jìn)行第二場(chǎng)比賽：比誰(shuí)最先把“會(huì)認(rèn)字”讀準(zhǔn)，記牢。

1、生自己讀。（時(shí)間：2分鐘、）

2、同桌讀。（現(xiàn)在給你的同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是不是真的會(huì)了）

3、指名讀。

四、第三次先學(xué)后教（讀正確、流利）

字音我們都能讀準(zhǔn)了，接下來(lái)我們就比一比誰(shuí)的課文讀得度的最流利。

1、點(diǎn)名讀[分段讀]

2、老師可范讀指導(dǎo)

五、第三次先學(xué)后教（會(huì)寫(xiě)字）

1、咱們不僅要會(huì)說(shuō)，還要會(huì)寫(xiě)，下面我們來(lái)看一下本節(jié)的會(huì)寫(xiě)字，認(rèn)真觀察，看哪一筆容易寫(xiě)錯(cuò)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

2、板書(shū)[“冶”不要寫(xiě)成“治”。]

3、練寫(xiě) [燃燒、露出、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、云霞]

4、提寫(xiě)詞語(yǔ)（抽2生上臺(tái)）

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)兩遍。

板書(shū)

女?huà)z、掙扎、冶煉

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)

2、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕困難、不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神

教學(xué)過(guò)程：

一、 板題，示標(biāo)

今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)31課《女?huà)z補(bǔ)天》，這節(jié)課目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕困難、不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

二、第一次”先學(xué)后教”

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想一想：你讀的時(shí)候，哪一段給你留下的深刻的印象，你再讀一讀。

2、展示讀

3、師指導(dǎo)讀

三、第二次”先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)： 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想想女?huà)z了不起在哪？（4分鐘后比誰(shuí)回答正確）

1、生自學(xué)。

2、指名回答 （女?huà)z為了拯救處于水深火熱之中的人們，冒著生危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。）

3、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，一會(huì)兒咱們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得最有感情。

4、展示讀

5、講故事

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

課文有一些生動(dòng)的語(yǔ)句，我要抄下來(lái)

板書(shū)：

天塌：天高空露出大窟窿

女?huà)z補(bǔ)天－冶煉五彩石：

找－挖－放－煉－化

女?huà)z補(bǔ)天：裝－端－潑

《補(bǔ)天》課件教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受女?huà)z善良和為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

3、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、生詞很多，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)時(shí)。

2、在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜歡看書(shū)嗎？喜歡看什么？誰(shuí)喜歡看神話(huà)故事？你們看過(guò)或者聽(tīng)過(guò)哪些神話(huà)故事呢？今天，老師就和你們一起來(lái)欣賞一個(gè)神奇的故事。（板書(shū)：女?huà)z）

師：哪位同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)女?huà)z的名字和故事？

簡(jiǎn)介：

女?huà)z是中國(guó)歷史神話(huà)傳說(shuō)中的一位女神，人首蛇身。相傳她仿照自己的樣子造出了一個(gè)個(gè)小泥人，她是中華民族偉大的母親，不僅創(chuàng)造了人類(lèi)，又勇敢的照顧人類(lèi)，使我們免受天災(zāi)，是被民間廣泛而又長(zhǎng)久崇拜的創(chuàng)世神和始祖神。

自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活，可是發(fā)生了一場(chǎng)災(zāi)難，究竟發(fā)生了什么災(zāi)難？人類(lèi)之母女?huà)z又是如何做的呢？同學(xué)們想知道嗎？就請(qǐng)大家打開(kāi)課文，到書(shū)中尋找答案吧。

二、初讀課文，思考剛才的問(wèn)題。

三、檢查初讀：師：發(fā)生了什么災(zāi)難？（天爛了）女?huà)z是怎么做的呢？（求神，造船，采石，補(bǔ)天）（板書(shū)：補(bǔ)天）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們

四、再讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助字典或者小組交流解決不懂的詞語(yǔ)。

五、檢查：

1、出示字卡，認(rèn)讀。

2、出示詞卡，認(rèn)讀，并相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、通過(guò)剛才自學(xué)，你們自己解決了哪些不懂的詞語(yǔ)？還有沒(méi)有解決不了的？

六、分小組進(jìn)行提問(wèn)題比賽，寫(xiě)在紙條上，看哪個(gè)組提的問(wèn)題最有思考價(jià)值。

七：對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題進(jìn)行整理，歸納出關(guān)鍵問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、揭示問(wèn)題：交流每個(gè)小組提的問(wèn)題，選擇重點(diǎn)問(wèn)題板書(shū)在黑板上。

通過(guò)試教，歸納了學(xué)生提的幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題：

天空為什么會(huì)塌下來(lái)？女?huà)z為什么很難過(guò)？女?huà)z是神仙，為什么還要費(fèi)那么大的力氣忙了幾天幾夜才找到五彩石？為什么要五天五夜才能把五彩石煉好？

二、小組討論問(wèn)題。

三、你們小組解決了哪個(gè)問(wèn)題？

第一個(gè)問(wèn)題：天空為什么會(huì)塌下來(lái)？

天有不測(cè)風(fēng)云。指導(dǎo)讀出女?huà)z的害怕、著急的心情，讀好第一自然段。

第二個(gè)問(wèn)題：女?huà)z為什么很難過(guò)？

聯(lián)系上文“女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)，現(xiàn)在人類(lèi)遭受了苦難，她能不難過(guò)嗎？”指導(dǎo)讀好“難過(guò)極了”，想像女?huà)z求雨神時(shí)會(huì)怎樣說(shuō)，感悟女?huà)z的善良。

第三個(gè)問(wèn)題：女?huà)z是神仙，為什么還要費(fèi)那么大力，忙了幾天幾夜才找到五彩石？

指生讀第三自然段，邊讀邊想像女?huà)z采五彩石時(shí)的情景。

點(diǎn)撥：連神仙都需要費(fèi)這么大的力才能解決的事情，可以想見(jiàn)做起來(lái)有多么困難！但是女?huà)z為了人類(lèi)，還是決定冒著生命危險(xiǎn)去山上采石，誰(shuí)能通過(guò)讀把她的決心和艱辛表達(dá)出來(lái)？學(xué)生試讀，指名讀，評(píng)議，范讀，齊讀。

第四個(gè)問(wèn)題：女?huà)z是神仙，為什么要五天五夜才能把五彩石煉好？

指讀第四自然段，畫(huà)出表現(xiàn)女?huà)z補(bǔ)天艱難的詞句，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

出示句子：女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

指導(dǎo)讀好這句話(huà)。（寥寥數(shù)語(yǔ)，從看似輕松的動(dòng)作中，顯示了女?huà)z的神力，使故事更加具有神奇的色彩。）

想像：天補(bǔ)好后，大家會(huì)怎么說(shuō)？以此豐富女?huà)z的形象。

四、齊讀最后一自然段，再次感受神話(huà)故事的神奇。

五、總結(jié)課文。

第三課時(shí)

復(fù)述故事，積累優(yōu)美詞句，拓展延伸，課外閱讀神話(huà)故事，為口語(yǔ)交際“神話(huà)、傳說(shuō)故事會(huì)”做準(zhǔn)備。

《補(bǔ)天》課件教案 篇8

【教學(xué)目的及要求】

1、情感要求：

理解課文，學(xué)習(xí)女?huà)z不怕危險(xiǎn)，不怕困難的精神；

2、知識(shí)要求：

學(xué)會(huì)二類(lèi)生字詞；

3、能力要求：

培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，能復(fù)述和收集故事。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解課文思想內(nèi)容，了解故事的"寓意。

【教具】

教學(xué)掛圖、幻燈片、錄音帶。

【教學(xué)方法】

啟發(fā)式、討論式、直觀式、開(kāi)放式。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？以前聽(tīng)過(guò)哪些故事？想不想聽(tīng)老師給你們講一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事？

二、出示教學(xué)掛圖請(qǐng)同學(xué)們看圖

這就是今天要講的故事，名叫“女?huà)z補(bǔ)天”。極書(shū)課題。

三、放幻燈、提問(wèn)題

1、女?huà)z為什么補(bǔ)天？

2、女?huà)z怎樣補(bǔ)天？

四、放錄音，提要求

1、聽(tīng)錄音，看課文；

2、畫(huà)出生字詞?；貞浌适掠^察掛圖看幻燈，質(zhì)疑看課文，聽(tīng)錄音圈畫(huà)字詞。

五、指導(dǎo)學(xué)生理解課文

1、女?huà)z是傳說(shuō)中創(chuàng)造人類(lèi)的女神。

2、女?huà)z為什么補(bǔ)天？明確：天破（或“天空塌下一大塊”）。

3、女?huà)z怎樣補(bǔ)天？明確：用五彩石冶煉成液體來(lái)補(bǔ)天。

4、教師點(diǎn)撥，歸納。

六、復(fù)述故事

1、學(xué)生分片斷復(fù)述故事；

2、比一比，評(píng)一評(píng)。

七、課文小結(jié)從故事中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女?huà)z精神，領(lǐng)會(huì)故事寓意

八、課堂檢測(cè)查字詞典、巡查、點(diǎn)評(píng)

九、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生詞。

2、收集故事：

思考、討論回答復(fù)述、議論查字詞典。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

天破、救人、女?huà)z補(bǔ)天、取石、補(bǔ)天

智慧、勇敢、煉石

《補(bǔ)天》課件教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容：人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 31 、女?huà)z補(bǔ)天

教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)與技能：理解并掌握詞語(yǔ)“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞?！?/p>

2、過(guò)程與方法：了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱的

人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。能夠復(fù)述故事積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)

及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中感受故事的神奇。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話(huà)：

師：瞧，大家多精神，老師相信，這節(jié)課大家一定會(huì)表現(xiàn)的很出色，一定會(huì)給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？

二、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個(gè)地方發(fā)生災(zāi)難了嗎？誰(shuí)愿意給大家講講？

生：講述自己了解的信息。

師：你們知道的可真多，同學(xué)們，你們知道嗎？在遠(yuǎn)古時(shí)候也曾發(fā)生過(guò)這樣另人震撼的災(zāi)難！那又是誰(shuí)伸出了援助之手呢？

生：女?huà)z。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事———31、《女?huà)z補(bǔ)天》（板書(shū)課題）。

三、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)故事的神奇。

1、師：請(qǐng)大家把書(shū)翻到130頁(yè)，老師非常想把這個(gè)故事再一次讀給大家，你們歡迎嗎？

生：歡迎。

師：在老師讀的時(shí)候，大家要一邊聽(tīng)一邊思考，這篇課文講了一個(gè)什么故事？你認(rèn)為女?huà)z是一個(gè)怎樣的人呢？（教師配樂(lè)朗讀）

師：課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講的是一個(gè)什么故事？

師：那你覺(jué)得女?huà)z是一個(gè)怎樣的人呢？（板書(shū)：女?huà)z補(bǔ)天）

生：女?huà)z是一個(gè)善良的人，勇敢的人，女?huà)z是一個(gè)甘于奉獻(xiàn)的人，女?huà)z很神奇，女?huà)z很了不起。

師：說(shuō)的真好，女?huà)z的確很神奇，也很了不起。

2、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程的艱難、危險(xiǎn)能及女?huà)z的神奇力量。

師：那好，我們就來(lái)看看作者是如何來(lái)寫(xiě)女?huà)z的神奇和了不起的。請(qǐng)大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么？女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程有幾個(gè)步驟，簡(jiǎn)單的概括出來(lái)（找彩石，煉彩石，補(bǔ)天），用表示順序的詞表述。（板書(shū)：找，煉，補(bǔ)）

再找一找哪些詞或句子能看出女?huà)z的神奇和了不起。拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，先在小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)給大家。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，哪些地方看出女?huà)z神奇和了不起？

師：“幾天幾夜”這是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的？

師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過(guò)程的艱難與危險(xiǎn)讀出來(lái)呢？自己練練，誰(shuí)愿意給大家讀讀，（指名讀）

師：女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦終于找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎樣的情景。

師：你能帶著這各喜悅的心情把描寫(xiě)找齊五彩石的句子讀讀嗎？

生：（個(gè)人讀，齊讀）

師：女?huà)z終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補(bǔ)天的呢？

師：從女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？你是從哪些詞或句子體會(huì)出來(lái)的？

師：“五天五夜”這又是從啊個(gè)角度杰說(shuō)明的？

師：誰(shuí)能把描寫(xiě)女?huà)z神力的語(yǔ)句再讀讀，看誰(shuí)能讀出她的神力。（指名讀）

師：女?huà)z往上一潑天空出現(xiàn)了什么變化？

生：金光四射。

師：大家想象一直“金光四射”是什么樣？你見(jiàn)過(guò)什么東西金光四射？

師：原來(lái)黑黑的大窟窿突然金光四射，這樣的場(chǎng)面一定是很壯觀的，誰(shuí)來(lái)試一試日產(chǎn)“金光四射”的壯觀場(chǎng)面讀出赤？

師：（起頭）

生：接讀

師：讀的太好了，女?huà)z的了不起讓你們表現(xiàn)的淋漓盡致，你們真了不起，在你們身邊有沒(méi)有什么人或什么事也讓你覺(jué)得了不起？

（學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)）

師：說(shuō)得真好，這節(jié)課你們的表現(xiàn)也讓老師覺(jué)得你們真了不起。那女?huà)z補(bǔ)天后天空又變成什么樣了呢？我們來(lái)齊讀最后一自然段。

師：請(qǐng)大家再看圖，你看到五彩云霞了嗎？結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)你腦中的五彩云霞是什么樣的

師：為什么天空會(huì)出現(xiàn)五彩云霞？

師：通過(guò)大家的介紹老師也感覺(jué)五彩云霞太美了，誰(shuí)能美美的讀一讀這一段？

（指名讀）

3、教學(xué)1、2自然段，體會(huì)補(bǔ)天前的悲慘。

師：讀的太美了，可女?huà)z補(bǔ)天前人間又是什么樣呢？我們來(lái)年第一自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

師：這些語(yǔ)句中你感受到了什么？

師：“熊熊大火”是什么意思？

師：你能讀一讀這個(gè)詞嗎？

師：除了這些還有哪能看出人間的悲慘？

師：你怎么理解“掙扎”這個(gè)詞，人在什么時(shí)候掙扎？

師：你能表演一下嗎？

師：看來(lái)當(dāng)時(shí)的狀況真是太悲慘，太嚇人了，能讀出這種感覺(jué)嗎？

（多種方式朗讀）

師：大地上原來(lái)是這樣的嗎？

師：你能讀出這種快樂(lè)的感覺(jué)嗎？

（指各讀）

師：大地上原來(lái)充滿(mǎn)了歡歌笑語(yǔ)，突然間出現(xiàn)了一場(chǎng)災(zāi)難，這時(shí)是女?huà)z伸出了援助之手，那女?huà)z是怎樣做的？

生：女?huà)z找雨神熄滅了天火，又造船救出掙扎的人們。（板：求雨神滅火 造船救人）

師：從這你能看出女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？（板：勇敢、善良，甘于奉獻(xiàn)）

4、復(fù)述故事

根據(jù)老師給出的復(fù)述故事的方法步驟進(jìn)行小組內(nèi)復(fù)述，然后叫個(gè)別人進(jìn)行復(fù)述。

5、教師小結(jié)：神奇的故事展示了一個(gè)神奇的女?huà)z，我們了解了女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，這個(gè)故事雖然離我們很遙遠(yuǎn)，但我們會(huì)終生不忘她的善良、勇敢的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神一定會(huì)在人間永遠(yuǎn)流傳。

拓展延伸：你還知道哪些神話(huà)故事？（生暢言）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

求雨神滅火

救人 勇敢、善良

31、女?huà)z補(bǔ)天 造船救人 甘于奉獻(xiàn)

補(bǔ)天 找 煉 補(bǔ)

[薦]秋天的雨課件教案(9篇)

每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件，寫(xiě)好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?精心編制的教學(xué)教案能幫助教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的課件教案怎么寫(xiě)？以下是小編花時(shí)間整理的《秋天的雨課件教案》，希望大家喜歡本文！

秋天的雨課件教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

【設(shè)計(jì)理念】

1、以讀為本，同學(xué)在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。

2、重視讀中積累好詞好句。

3、自主合作探究，多種語(yǔ)文實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

使同學(xué)通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給同學(xué)造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件。

(教學(xué)中出示的詩(shī)、詞語(yǔ)、句子、動(dòng)物過(guò)冬圖片、秋天景物的圖片)。

2、《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)錄音帶。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖課時(shí)分解目標(biāo)

1、初讀課文，感知課文大意。

2、結(jié)合重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

〖教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一首小詩(shī)，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎?

出示：

秋天的顏色。

谷子說(shuō)：“秋天是()的?！?/p>

高粱說(shuō)：“秋天是()的.。”

棉花說(shuō)：“秋天是()的?！?/p>

松樹(shù)說(shuō)：“秋天是()的。”

土地說(shuō)：“秋天是()的?！?/p>

小朋友說(shuō)：“秋天是()的?！?/p>

大家一起來(lái)讀讀吧!

師：秋天的色彩真多呀!你們能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎?

(同學(xué)用所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，教師肯定他們的回答。)

有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的?！毕氩幌肴タ纯?讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。(板書(shū)課題)

在填詩(shī)的過(guò)程中，讓同學(xué)感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊。

二、初讀課文，指導(dǎo)識(shí)記生字，積累好詞好句

1、秋天的雨可神奇了。聽(tīng)老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化。(配樂(lè)朗誦)

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

小朋友們也想讀讀嗎?

⑴自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的8個(gè)生字。

⑵同桌之間互相指讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，記得牢。

⑶集體反饋。

①教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒(méi)留意、菠蘿甜甜的、銜來(lái)樹(shù)枝、油亮亮的衣裳”同學(xué)自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個(gè)輕聲(鑰匙、衣裳)、區(qū)分“銜”和“街”、同學(xué)齊讀。

②出示句子：

“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！?/p>

“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！?/p>

這是兩個(gè)什么句子?(比喻)誰(shuí)會(huì)讀?(指導(dǎo)扇的讀音)指名讀、齊讀。

指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫(huà)，同學(xué)書(shū)空。

③出示句子：

“橘子、柿子傾斜角擠我碰。”

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”

這兩句又運(yùn)用了什么樣的手法?(擬人)誰(shuí)來(lái)讀讀、齊讀。

指導(dǎo)“柿”字的筆畫(huà)，區(qū)分“喇”和“刺”。

⑷再讀②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。

⑸同學(xué)展示讀，教師適時(shí)鼓勵(lì)。

3、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的?

教師適時(shí)板書(shū)：

是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。4、再讀課文，體會(huì)秋天的美好。

要求：老師讀每個(gè)自然段的第一句話(huà)，同學(xué)讀后面的內(nèi)容，最后一自然段齊讀。(配樂(lè))

從教師的示范讀，同學(xué)自讀，讀詞語(yǔ)，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。同學(xué)在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文本，體會(huì)感悟文本。

三、課后練習(xí)

1、抄寫(xiě)本課生字新詞。

2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。

第二課時(shí)

〖課時(shí)分解目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)秋天的美。

2、結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞句的含義。

〖教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)引入

秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會(huì)吹金色的小喇叭呢!同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢?

二、品讀課文，讀中感悟，體會(huì)秋天的美好

1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。

(你看到了什么，你聞到了什么，你聽(tīng)到了什么。)

2、個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)：

⑴喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。

⑵課件展示(說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ))

()的銀杏樹(shù)()的楓樹(shù)()的田野

()的果樹(shù)()的菊花……

你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想，仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。

⑶小結(jié)：現(xiàn)在你們明白為什么說(shuō)秋雨“五彩繽紛”了嗎?

⑷你喜歡哪種顏色?把有關(guān)句子讀給大家欣賞。

⑸聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了?想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些香味?(說(shuō)中擴(kuò)展)

⑹秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉!(引導(dǎo)朗讀)

⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學(xué)們聽(tīng)到了什么?誰(shuí)也聽(tīng)到了?(喜鵲、松鼠、青蛙……)引讀課文。

⑻小結(jié)：

小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了，你看──(媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖)同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。

⑼同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?(說(shuō)說(shuō)喜歡的原因)

⑽激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

⑾媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。

⑿配樂(lè)朗讀全文。

在教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。

三、小結(jié)

小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么?還有什么不理解的地方?

四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評(píng)讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)背誦。(配樂(lè))

五、拓展延伸，鼓勵(lì)展示

1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩(shī)，現(xiàn)在你能按這個(gè)格式自己寫(xiě)一首嗎?

2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)你最想做的又是會(huì)么?

3、自選作業(yè)：

⑴收集描寫(xiě)秋天的詞句。

⑵畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。

⑶和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話(huà)。

延伸寫(xiě)話(huà)，進(jìn)一步開(kāi)放課堂，讓同學(xué)在交流中集思廣益，把學(xué)習(xí)引深拓寬，并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運(yùn)用，讀寫(xiě)畫(huà)結(jié)合，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，同時(shí)也為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。

秋天的雨課件教案 篇2

一、說(shuō)教材

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元的主題是秋天。編者意在通過(guò)本組教材讓學(xué)生體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩、豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

課文使用了打比方等多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給抽象思維處于起步階段的三年級(jí)學(xué)生造成理解上的困難，這是教學(xué)的難點(diǎn)。本課計(jì)劃兩課時(shí)完成，今天我將重點(diǎn)就第二課時(shí)談設(shè)想。根據(jù)新課程理念以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了《秋天的雨》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、體味、品評(píng)，讀懂課文內(nèi)容，感受課文意境。

3、情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受課文的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。

二、說(shuō)教法

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

一位教育家說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

（二）朗讀指導(dǎo)法

有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)，老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）多媒體輔助教學(xué)法

我將合理運(yùn)用多媒體，以情景助讀。

三、說(shuō)學(xué)法

課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說(shuō)：美文需美讀。所以，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫(huà)面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過(guò)多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我會(huì)在《秋日私語(yǔ)》的樂(lè)曲聲中播放秋天的畫(huà)面，并談話(huà)導(dǎo)入。有人說(shuō)：秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》?！拘抡n標(biāo)指出，要重視語(yǔ)文的熏陶作用，因此，我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入，讓學(xué)生受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望】

（二）鞏固字詞，感知全文

1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按一定的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。

（1）第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字爽的筆順，先寫(xiě)四個(gè)小X，再寫(xiě)一個(gè)人字托住他。

（2）第二行出示：扇子，扇哪扇哪，指導(dǎo)讀好多音字。

（3）第三行出示輕聲字：衣裳，喇叭，鑰匙，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀?！緩亩嚷鋵?shí)了字詞的訓(xùn)練，又為閱讀掃清了障礙?！?/p>

2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽(tīng)后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話(huà)寫(xiě)出了他對(duì)秋雨的印象？并用橫線畫(huà)下來(lái)。抽生匯報(bào)，老師小結(jié)：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，老師把你們找到的語(yǔ)句連成了一首小詩(shī)。多么有趣的小詩(shī)??！小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話(huà)展開(kāi)的，讓我們?cè)偃プx讀這些句子吧！【設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)，我是想給學(xué)生暗示讀書(shū)的目的，使學(xué)生明白為什么而讀，不僅要注意課文語(yǔ)言的形式美，也要注意課文的寫(xiě)作方法?！?/p>

（三）品讀課文，感悟體驗(yàn)

由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文濃重的一筆，因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。：

1、理解中心詞五彩繽紛。先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)。老師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。接著追問(wèn)，秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色給了菊花嗎？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，然后出示圖片問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，看，這么美的畫(huà)面，這么多的顏色，文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（板書(shū)：五彩繽紛），還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答：五顏六色；五彩斑斕；絢麗多彩；萬(wàn)紫千紅；色彩繽紛·······【這樣在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，進(jìn)行能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一?！?/p>

2、賞析美句，重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。接著抽生個(gè)別讀，相機(jī)指導(dǎo)，比如第二、三句運(yùn)用打比方，將銀杏葉和楓葉寫(xiě)得非常傳神，一種動(dòng)態(tài)美蘊(yùn)含字里行間。但是怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)到作者譴詞造句的精妙呢？我采取了去詞、添詞對(duì)比讀，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

有人說(shuō)：讓兒童感覺(jué)不到的教育才是真正的教育。我會(huì)通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀來(lái)滲透邊讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。讀到楓葉這一句時(shí)，我會(huì)問(wèn)：你為什么把飄哇飄哇讀得這么慢？學(xué)生可能會(huì)回答，樹(shù)葉飄下來(lái)的樣子就是慢慢地，我就要求孩子們聯(lián)系上下文邊讀邊想象畫(huà)面。在讀橘子、柿子你擠我碰時(shí)想象田野里果子掛滿(mǎn)枝頭大豐收的情景，讀到頻頻點(diǎn)頭這個(gè)詞語(yǔ)想象菊花在秋雨里隨風(fēng)搖動(dòng)的樣子。

在男女生賽讀句子后，再配上音樂(lè)，讓全班學(xué)生看著畫(huà)面試著背誦讀。在引導(dǎo)學(xué)生讀中理解美，感悟美的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，秋天的雨把xx色給了xx，xx像xx?！拘抡n標(biāo)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。老師在這時(shí)搭設(shè)一個(gè)梯子，指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，并很好地踐行了這一理念。】

3、學(xué)習(xí)第三段（過(guò)渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多香甜好聞的氣味呢。趁機(jī)板書(shū)：香甜好聞）雖然這段內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但我仍不忘調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，我讓學(xué)生先欣賞水果的圖片，再閉上眼睛，把自己帶來(lái)的水果拿到鼻子前聞一聞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聞到了哪些好聞的氣味再讀，這樣就把抽象讀變?yōu)榫呦笞x。

4、學(xué)習(xí)第四段。我會(huì)（出示課件：播放吹喇叭的聲音。問(wèn)孩子們，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：傳遞信息）由于課文的第四自然段描述的熱鬧場(chǎng)面是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，而小學(xué)生大都有強(qiáng)烈的表演欲望，在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用了表演讀的方式來(lái)理解本段的語(yǔ)言文字。演是為了讀，一個(gè)演字，將學(xué)生又帶入情境，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活忙碌的場(chǎng)面，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累。

（四）總結(jié)全文，升華情感

看來(lái)，秋天的雨真的像一把鑰匙（板書(shū)：鑰匙），把秋天的大門(mén)打開(kāi)了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，（再次出示小詩(shī)）難怪小詩(shī)的最后一句說(shuō)，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。學(xué)生齊讀最后一句，（板書(shū)：豐收、歡樂(lè)）。

（五）課堂檢測(cè)，我來(lái)闖關(guān)

A題把句子補(bǔ)充完整，是對(duì)課文主要內(nèi)容的回顧。

B題照樣子，寫(xiě)句子，讓學(xué)生從讀到說(shuō)，從說(shuō)到寫(xiě)，既拓展了學(xué)生思維，又給了學(xué)生一次習(xí)作小練筆的機(jī)會(huì)。

（六）推薦閱讀，課外延伸：我向孩子們推薦了羅蘭散文《秋頌》及《寫(xiě)給秋天》，并要求孩子們將課內(nèi)習(xí)學(xué)到的讀書(shū)方法遷移運(yùn)用于課外閱讀。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

五彩繽紛豐收

11、秋天的雨·香甜好聞

（鑰匙）傳遞信息歡樂(lè)

這堂課的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂(lè)兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。

秋天的雨課件教案 篇3

一、說(shuō)教材：

（一）凸現(xiàn)教材特點(diǎn)：

《秋天的雨》是小學(xué)語(yǔ)文人教版義務(wù)教育課程三年級(jí)上冊(cè)第三組第三篇講讀課文，這組課文是一組以秋天為專(zhuān)題的課文。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際寫(xiě)秋天。都說(shuō)“萬(wàn)美之中秋為最”，那如詩(shī)、如畫(huà)、如夢(mèng)的秋天，總能給我們美的享受。在作者的筆下，秋雨是一把鑰匙，把五彩繽紛的顏色撒向大地，把香香甜甜的果實(shí)送給果林，而且還能吹起小喇叭，預(yù)告冬天的到來(lái)。課文以秋雨為一條線索，將秋天的眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

（二）把握教學(xué)重點(diǎn)，彰顯教學(xué)目標(biāo)

我今天說(shuō)的是本課的第二課時(shí)，本篇課文抓住了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫(xiě)出來(lái)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，本著這個(gè)重點(diǎn)我給我上的這個(gè)課時(shí)定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美。

2，讀懂課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言美，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天熱愛(ài)。

3，積累好詞佳句。

（三）設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

二、說(shuō)教法

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

（二）朗讀感悟法

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，每一次朗讀或通過(guò)引導(dǎo)讀出感受，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過(guò)語(yǔ)言的描述、音樂(lè)的渲染營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。

三、說(shuō)學(xué)法

語(yǔ)文課程提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。整節(jié)課的設(shè)計(jì)基本選用“我想讀，我要讀，我樂(lè)讀”的自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的學(xué)習(xí)方法，使“以讀為本”這一理念落實(shí)到實(shí)處。而我則以一為引導(dǎo)者的身份給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的一種主體意識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)流程和資源利用

（一）品小詩(shī)，揭示課題，設(shè)懸念，親近文本

美國(guó)心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中指出：學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果。所以在一開(kāi)始上課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的懸念，故作神秘地告訴學(xué)生秋姑娘為答謝我們對(duì)她的厚愛(ài)給我們送了一份厚禮，這份厚禮就是小詩(shī)，然后以秋姑娘身份請(qǐng)求幫忙讀好這首小詩(shī)，（要求學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的朗讀方法讀這首小詩(shī)）讀得好的，秋姑娘就把這份禮物送給誰(shuí)，這樣，學(xué)生自讀自評(píng)，興趣高昂，都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。（把小詩(shī)寫(xiě)到彩色卡片上作為禮物）再以為這首小詩(shī)取個(gè)好聽(tīng)的名字為由，揭示課題。

學(xué)貴在有疑，在學(xué)生讀完這首詩(shī)后，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么？（由學(xué)生提出問(wèn)題）再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)光盤(pán)范讀，（那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲，學(xué)生一邊傾聽(tīng)，一邊走進(jìn)文本，就像置身于秋雨之中，如癡如醉。）范讀的利用這對(duì)于模仿能力還很強(qiáng)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是為了讓他們?cè)诶首x上有依可尋，學(xué)生在傾聽(tīng)文本的同時(shí)，也在思考自己提出的問(wèn)題，做到了在聽(tīng)中掌握朗讀技巧，在聽(tīng)中思考問(wèn)題，在聽(tīng)中展開(kāi)想象，培養(yǎng)了學(xué)生的一種獨(dú)立自學(xué)的能力。

（二）以“讀”為主線，在讀中品，在讀中思，在讀中悟，落實(shí)朗讀。

1、由詩(shī)引發(fā)的問(wèn)題：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙？這里讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)秋雨的感受，引導(dǎo)學(xué)生讀出秋雨的清涼和溫柔，讀出秋雨那輕盈的步伐，在讀中感受秋雨的神奇。在這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好“輕輕地、輕輕地”這個(gè)詞語(yǔ)，教給學(xué)生朗讀方法，給學(xué)生讀好下文點(diǎn)上了一盞指明燈。

緊接著，我又用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，是啊，秋雨很神奇把大門(mén)打開(kāi)了，讓我們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜缡窃鯓拥陌?？學(xué)生又一次走進(jìn)文本，認(rèn)真地自讀2——4自然段。

2、為了讓學(xué)生想讀，樂(lè)讀，我在引導(dǎo)學(xué)生讀好第二段設(shè)置了多種讀書(shū)情境。先是讓學(xué)生把看到的顏色找出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù)。這么多種顏色都給了誰(shuí)呢？你最喜歡誰(shuí)呢？找出喜歡的句子在小組里讀一讀，并在小組里評(píng)出讀得比較好的同學(xué)展示讀。這樣給了學(xué)生一個(gè)合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也提高了學(xué)生的鑒賞能力。接著我利用一些圖片資源，讓學(xué)生在畫(huà)中看到了自己喜歡的事物，（那黃黃的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花。）欣賞完后再去讀讀句子并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，學(xué)生由看到的，讀到的抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)出自己喜歡的理由。這些圖片的利用給了學(xué)生一種感官上的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受，不僅讀懂了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還給學(xué)生一種美的熏陶，美的享受，提高學(xué)生審美的能力。

講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色，隨后由一段美妙的音樂(lè)聲把學(xué)生帶進(jìn)了菊花園，學(xué)生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)也是在幫助學(xué)生理解省略號(hào)的用法。最后學(xué)生自然而然地就在音樂(lè)中讀出了一份自豪和快樂(lè)，將外部的言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的言語(yǔ)，讀出了自我，讀出了滋味，使學(xué)生之情與文本之情產(chǎn)生共振。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

3、葉圣陶說(shuō)過(guò)：“課文就是例子”。講到這里時(shí)，我趕緊抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)：五彩繽紛的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些顏色，我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（出示練習(xí)說(shuō)話(huà)的格式）這樣給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的平臺(tái)。

4、在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，由于這段內(nèi)容比較淺顯易懂。我設(shè)置了一個(gè)師范讀，生想象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在想象中感受秋天果園的累累果實(shí)，再通過(guò)圖片，讓學(xué)生親臨果園，勾起學(xué)生再讀課文的欲望。

5、在理解課文的第四段時(shí)，我先讓學(xué)生去找有哪些動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬？然后出示說(shuō)話(huà)卡片，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)分好工，進(jìn)行以第一人稱(chēng)角色扮演讀，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活、忙碌的場(chǎng)面。與此同時(shí)，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中超越了文本。

（三）、總結(jié)全文，積累拓展

秋天的雨把秋天的大門(mén)打開(kāi)了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，難怪小詩(shī)的最后一句說(shuō)秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶個(gè)小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。（出示小詩(shī)）學(xué)生讀最后一句，這時(shí)學(xué)生把對(duì)文本的理解濃縮為二個(gè)詞，板書(shū)這兩個(gè)詞。最后讓學(xué)生在文中畫(huà)出小詩(shī)，發(fā)現(xiàn)小詩(shī)其實(shí)就是每個(gè)自然段的第一句，總結(jié)了作者的寫(xiě)作方法。

最后我給學(xué)生留了以下幾項(xiàng)任務(wù)：

1，我要收集一些描寫(xiě)秋天的詞句。

2，我要把喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。

3，我要把秋天的景物畫(huà)下來(lái)，或者用相機(jī)拍下來(lái)。

4，我要寫(xiě)一寫(xiě)我看到的秋天

五、說(shuō)板書(shū)

這節(jié)課，我抓住了秋天三個(gè)方面的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要，形象直觀，便于學(xué)生理解。

秋天的雨課件教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

3、能感受秋天的美好，發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)意思。

難點(diǎn)：發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子；背誦第二自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第六課秋天的雨。請(qǐng)同學(xué)們拿出手指和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）

2、師：上節(jié)課我們已經(jīng)了解這篇課文的大意，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)每一段的中心句。（課件展示）

3、學(xué)生回答，教師適時(shí)指正，小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示第一自然段，指名學(xué)生朗讀。教師評(píng)價(jià)。

2、師：同學(xué)們，為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？

3、學(xué)生回答，教師總結(jié)。（這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，秋雨是秋天到來(lái)的標(biāo)志之一，秋雨之后，秋天呈現(xiàn)出獨(dú)有的景色，所以說(shuō)秋天的雨是一把“鑰匙”。）

4、學(xué)生分組讀，配樂(lè)朗讀。

三、學(xué)習(xí)第2-4自然段

1、學(xué)生朗讀2-4自然段，畫(huà)出最感興趣的部分。

師：秋雨帶著我們穿過(guò)了秋天的大門(mén)，打開(kāi)大門(mén)，我們看到了什么呢？請(qǐng)大家自由朗讀2-4自然段，用筆畫(huà)出你最感興趣的部分。

2、第二自然段。

師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀第二自然段。（出示圖片）剛剛說(shuō)到五彩繽紛，那什么是五彩繽紛？我們一起來(lái)回顧一下理解詞語(yǔ)意思的方法。（板書(shū)：借助圖畫(huà)聯(lián)系上下文動(dòng)作）

（1）學(xué)生回答，教師講解“五彩繽紛”的意思。師：第二自然段中從哪里可以看出秋天的色彩是五彩繽紛的`？請(qǐng)大家自由朗讀第二自然段。

（2）教師指名讀第二自然段。

（3）教師出示片段，一組齊讀。師：這兩句寫(xiě)了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”能否去掉？為什么？

（4）思考：這部分寫(xiě)了秋天的什么特點(diǎn)？（色彩鮮艷）

師：把銀杏葉比作扇子，把楓葉比作郵票，運(yùn)用比喻、擬人的手法，不僅寫(xiě)出了秋天樹(shù)葉的不同色彩，而且還寫(xiě)出了秋天由炎熱變涼爽的氣候特點(diǎn)，形象生動(dòng)。

（5）課件出示下個(gè)片段，二組齊讀。師：這部分寫(xiě)的是什么景色？“你擠我碰”你能體會(huì)到什么？“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思？誰(shuí)能做一做這個(gè)動(dòng)作？

（6）學(xué)生齊讀片段。完成隨堂練習(xí)，鞏固詞語(yǔ)意思。

師：第二自然段中描寫(xiě)了許多的顏色請(qǐng)你找找看，這么多的顏色我們把它們稱(chēng)之為“五彩繽紛”。

（7）再次展示第二自然段，分男女生讀。

（8）背誦第二自然段。

①課件出示第二自然段部分遮擋，學(xué)生填空。

②教師講解背誦思路，學(xué)生快速背誦。

③教師檢查背誦。

（9）仿寫(xiě)拓展：秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？（課件出示例句）

學(xué)生思考回答，師生共同點(diǎn)評(píng)。

3、第三自然段

（1）自由朗讀第三自然段，說(shuō)一說(shuō)秋天的雨藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（課件出示第三自然段）師：一邊讀一邊畫(huà)出表示氣味的詞語(yǔ)。

（2）理解“勾住”的意思。師：勾住是什么意思？為什么小朋友的腳會(huì)被勾住呢？你有沒(méi)有被什么勾住過(guò)？

（3）齊讀第三自然段。

師：想象一下自己被這些香味吸引不愿走開(kāi)的樣子，再用欣喜的語(yǔ)調(diào)朗讀第三自然段。

4、第四自然段

（1）（課件出示第四自然段）老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。思考：小動(dòng)物和植物是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的？

（2）完成練習(xí)。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

1、齊讀第五自然段，思考：為什么說(shuō)秋雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？

2、學(xué)生交流，教師總結(jié)。（因?yàn)榍锾斓搅耍⒆觽兛梢孕蕾p美麗的景色，遲到各種各樣美味的水果，還可以抓緊時(shí)間和小動(dòng)物們玩耍，秋天讓孩子們收獲種種歡樂(lè)。）

五、總結(jié)全文

1、指名分享自己最感興趣的部分。師：在開(kāi)始閱讀的時(shí)候，老師已經(jīng)讓你們劃記了自己最感興趣的部分，誰(shuí)愿意和大家來(lái)分享一下自己最感興趣的部分？

2、教師總結(jié)全文脈絡(luò)。

秋天的雨課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、理解課文，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)秋天的。

2、能用自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一：情境導(dǎo)課：

1、口語(yǔ)訓(xùn)練：夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著、跳著把秋天給我們送來(lái)，讓我們來(lái)贊美秋天吧！

2、學(xué)生交流，教師指導(dǎo)說(shuō)話(huà)。

過(guò)渡：美麗的秋天來(lái)到了我們身邊，那么就讓我們走進(jìn)秋天的雨里，細(xì)細(xì)品味美麗的秋景吧！

二、初讀感知

1、教師配樂(lè)范讀課文。

師：聽(tīng)完老師的朗讀，我想你們一定被秋天的雨深深地打動(dòng)了，快來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受吧！

2、學(xué)生交流感受。（引導(dǎo)說(shuō)出“難忘”，“神奇”引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。）

過(guò)渡：神奇的秋雨輕輕地為我們送來(lái)美麗的秋天，昨天，老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，我相信大家生字一定會(huì)認(rèn)了，下面我們就來(lái)響亮地讀讀吧！

三、檢查生字生詞

1、（課件出示生字）讀生字，擴(kuò)詞（開(kāi)火車(chē)、指名讀，領(lǐng)讀）

2、讀詞。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“爽”，指導(dǎo)寫(xiě)法，教師田字格寫(xiě)，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)法，書(shū)空?！吧取保嘁糇值膽?yīng)用。

3、學(xué)生本上練寫(xiě)。

過(guò)渡：大家生字掌握的這么棒，老師真為你們高興，不知道你們課文讀的是不是也這么棒？（課件出示自瀆要求：（1）、課文有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段主要講了什么呢？（2）課文是哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？）

四、自讀課文，研文學(xué)文。

1、學(xué)生讀自學(xué)要求，學(xué)生帶要求自由讀課文。

2、讀后交流問(wèn)題

師：大家認(rèn)真讀讀課文每個(gè)自然段的第一句話(huà)，用直線畫(huà)出來(lái)，（學(xué)生畫(huà)句子朗讀）。

過(guò)渡：大家概括的非常好，在文章中，作者在每個(gè)自然段的開(kāi)頭第一句總結(jié)概括了這個(gè)自然段的意思，這種句子叫總啟句。

(1)生交流讀句子。（出示課件）

師：大家看，這幾句話(huà)連起來(lái)，就像一首優(yōu)美的小詩(shī)，讓我們來(lái)美美的讀一讀吧！！

(2)學(xué)生朗讀小詩(shī)。

(3)學(xué)生交流從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)秋雨的。

過(guò)渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，給我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，讓我們來(lái)走進(jìn)秋天里吧！

3、自瀆第一自然段

朗讀要求：秋天的雨是怎么打開(kāi)秋天的大門(mén)的？仔細(xì)讀文。

（1）學(xué)生讀文。

（2）學(xué)生交流讀后感。

4、精講第二自然段

過(guò)渡：秋天的雨趁我們沒(méi)留意，給我們把秋天的大門(mén)打開(kāi)了，給我們帶來(lái)了一個(gè)什么樣的秋天？

（1）自由朗讀第二自然段（要求：你們有不明白的詞語(yǔ)或問(wèn)題標(biāo)畫(huà)出來(lái)）

a、“五彩繽紛”是什么意思？（生交流，聯(lián)系上下文理解）

b、用“五彩繽紛”造句

（2）默讀第二自然段，找出表示顏色的詞語(yǔ)，把它圈出來(lái)。

（3）學(xué)生交流（出示第二自然段）把你喜歡的顏色的句子多讀幾遍。

（4）學(xué)生練讀，指名讀。（隨機(jī)課件出示銀杏葉，楓葉等，教師指導(dǎo)朗讀）

（5）學(xué)生配樂(lè)朗讀。

過(guò)渡：聽(tīng)了你們的朗讀真是美的享受，現(xiàn)在老師增加點(diǎn)難度，你們能不能背下來(lái)？

5、學(xué)生背誦第二自然段（集體背，指名背）

6、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

師：秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！

（1）（課件出示：瞧！秋天的雨把這些顏色還給了誰(shuí)？小朋友快點(diǎn)想想吧！

1.秋天的雨把紫色給了葡萄，（）像（）。

2.秋天的雨把紅色給了蘋(píng)果，（）像（）。

3.秋天的雨把（）色給（），（）像（）。）

（2）學(xué)生自由發(fā)言交流。

五、總結(jié)全課：在你們的幫助下，秋天變的更美麗了，作者從四個(gè)方面讓我們看到了一個(gè)五彩繽紛，碩果累累的秋天，下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略秋雨的神奇吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鑰匙打開(kāi)了大門(mén)

顏料五彩繽紛

11、秋天的雨

氣味好聞

告訴冬天來(lái)了

教學(xué)反思：一直以來(lái)，我總覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是為了生活，生活中又處處是語(yǔ)文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意學(xué)語(yǔ)文。

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過(guò)抽象的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，理解那么有詩(shī)意的語(yǔ)言。

因此，一開(kāi)課，我讓學(xué)生贊美秋景，讓他們體驗(yàn)秋天的美麗，將生活體驗(yàn)帶入課堂，使他們?cè)谡n堂中感受生活。然后配樂(lè)范讀課文，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中感受秋雨帶來(lái)的景色。

教學(xué)課文第二段時(shí)，注重以讀為本，在教學(xué)中我本著這節(jié)課的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)中心句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解“五彩繽紛”的意思。針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)了

很多種形式的讀。讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生積累語(yǔ)言。但在實(shí)施過(guò)程中，讀得還沒(méi)有達(dá)到我想要的目標(biāo)，指導(dǎo)朗讀上有些欠缺，在教學(xué)中沒(méi)有滲透作文要求有些遺憾這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿(mǎn)意的，雖然領(lǐng)會(huì)了文章的主旨、神韻、風(fēng)格，但沒(méi)有在教學(xué)中真正達(dá)到那方面的要求，沒(méi)有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后，在各類(lèi)文本的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有所收獲。

秋天的雨課件教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字扇的讀音，正確讀寫(xiě)清涼、留意等12個(gè)生字所帶的詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

一、談話(huà)激趣導(dǎo)入新課。

1、有個(gè)字同學(xué)們都會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，但不一定了解它。你信不信？這個(gè)字就是（課件出示雨字）。

2、雨很奇特，不同的季節(jié)，有不同的特點(diǎn)（邊說(shuō)邊出示四季的雨景）請(qǐng)看，這四幅圖各是哪個(gè)季節(jié)的雨景？連一連。齊讀。

3、今天我們就一同來(lái)認(rèn)識(shí)秋天的雨。板書(shū)課題。放開(kāi)聲音把課題讀一讀。

二、初讀課文。

1、想了解神秘的秋雨嗎？翻開(kāi)課本42頁(yè)，用自己習(xí)慣的方式讀一讀課文，請(qǐng)注意：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，特別要注意生字中有許多輕聲詞。

2、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀？

3、剛才讀課文時(shí)，你覺(jué)得哪個(gè)句子比較難讀，來(lái)給大家提個(gè)醒？

黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（指導(dǎo)扇的讀音）

4、現(xiàn)在再讀一讀課文，同學(xué)們一定能讀得更好。有信心嗎？這回要邊讀邊想，秋雨給大自然帶來(lái)了什么變化？和同桌互相讀一讀吧。

5、秋雨給大自然帶來(lái)了什么變化？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)

三、細(xì)讀品味，感受秋天的雨。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、秋雨給我們帶來(lái)了涼爽是哪個(gè)小朋友說(shuō)的？你是在哪個(gè)自然段讀到的？（出示第一自然段課件。）一起讀一讀。

2、師故作納悶，鑰匙秋天的雨怎么是一把鑰匙？你們家用鑰匙干什么？秋雨這把鑰匙是用來(lái)打開(kāi)（秋天的大門(mén)）哦，我明白了，你們明白了嗎？明白了什么？（秋雨下來(lái)，秋天就到了。）秋雨這把鑰匙真神奇啊，把第一句讀一讀吧。

3、秋天的雨是怎么來(lái)的？夏天的天氣很炎熱，前不久下了幾場(chǎng)雨，我們就感覺(jué)現(xiàn)在天氣涼爽多了，秋天就是這樣趁你沒(méi)留意，不知不覺(jué)地、輕輕悄悄地來(lái)了。

4、誰(shuí)能帶著這樣的感覺(jué)把這句話(huà)讀一讀。（指名讀）（評(píng)價(jià)）老師來(lái)讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺(jué)中悄悄地來(lái)了這種感覺(jué)。全班一起讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門(mén)打開(kāi)后，我們首先看到了什么？（課件出示第二自然段）默讀第二自然段。

2、秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送禮物來(lái)了，(師撒銀杏葉、楓葉、稻子、果實(shí)、菊花)大家快撿起來(lái)看看。

3、禮物真多啊，課文里是怎么描寫(xiě)你得到的禮物的？快找出來(lái)，大聲讀一讀。

4、誰(shuí)得到了銀杏葉？你喜歡銀杏葉嗎？喜歡什么？讀一讀，用你的聲音告訴大家。

5、請(qǐng)得到楓葉的同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)。 老師特別喜歡飄哇飄這個(gè)詞，知道為什么嗎？猜一猜。（我好象看到了一幅很美的畫(huà)，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎？你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象。）你們看到楓葉飄落時(shí)的美景了嗎？一起讀一讀。

6、多美的句子呀，我們?cè)僖黄鹦蕾p欣賞吧。女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。

7、秋雨還帶來(lái)什么？學(xué)生一邊描述，課件出示相關(guān)畫(huà)面。（金黃的稻田。書(shū)上是怎么說(shuō)的？請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。金色的海洋，這告訴我們今年又是一個(gè)豐收年。還有誰(shuí)想讀？想讀這句話(huà)的同學(xué)站起來(lái)，我們一起讀。讀出豐收的喜悅。）

8、（課件）看看果樹(shù)，你擠我碰是什么樣的？誰(shuí)來(lái)做給大家看？為什么會(huì)你擠我碰？是呀，果樹(shù)上碩果累累，它們都爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?。我們一起把這句話(huà)讀一讀，讀得高興些。

9、老師看到有些同學(xué)得到了菊花，舉起來(lái)，有紅的，有黃的，有白的，還有紫的。（課件：第二自然段）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的、、、、、、（教師范讀完并做頻頻點(diǎn)頭的動(dòng)作）你們也來(lái)讀一讀，好嗎？邊讀邊做動(dòng)作。句子中有個(gè)省略號(hào)，為什么？在生活中你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的菊花？是呀，菊花的顏色可多了，我們來(lái)看看。（課件出示菊花圖）齊讀。

10、菊花的顏色還有很多很多，現(xiàn)在你理解什么是五彩繽紛了吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（邊說(shuō)邊貼圖）除了菊花顏色多之外，還有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子，這么多的顏色就叫五彩繽紛。還能用什么詞表達(dá)這個(gè)意思？（五顏六色、五光十色、萬(wàn)紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩）

11、秋雨給大地帶來(lái)這么多顏色，我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉，我要對(duì)秋雨說(shuō)：秋雨秋雨，謝謝你，因?yàn)橛辛四?，我穿上了黃黃的衣裳，秋風(fēng)一吹，我就翩翩起舞，真像美麗的蝴蝶。假如你是銀杏葉、是楓葉、是田野、是果樹(shù)、是菊花，你要對(duì)秋雨說(shuō)什么呢？先在四人小組中向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

12、秋雨雖然透明無(wú)色，卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀，把秋天的美記在心里。可以帶上表情，加上動(dòng)作。

13、讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話(huà)背下來(lái)，就更棒了，背一背吧。

四、總結(jié)拓展。

這節(jié)課老師很高興地和同學(xué)們看到了秋雨給大地帶來(lái)了五彩繽紛的美景，欣賞了許多詩(shī)一般的句子。請(qǐng)同學(xué)們回去后選擇自己最喜歡的一句或幾句，甚至可以是整段話(huà)，試著背下來(lái)。（把今天學(xué)的這兩個(gè)自然段背給家長(zhǎng)或?qū)W習(xí)伙伴聽(tīng)，也可以給自己錄錄音。）還要收集有關(guān)秋天的資料，可以是實(shí)物、詩(shī)文或圖片。秋雨還帶給我們?cè)S多許多的禮物，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一.教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

2．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

3．積累好詞佳句。

二．教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的美好。感受課文的語(yǔ)言美。

三．教學(xué)難點(diǎn)：被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。

四．教學(xué)準(zhǔn)備

1．關(guān)于秋天的課件。

2．彩色筆、水果。

3．關(guān)于秋天的古詩(shī)或者歌曲。

五．教學(xué)過(guò)程

一．賞秋色，激情導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡秋天嗎？

2．喲，同學(xué)們都這么喜歡秋天！瞧，老師今天就給你們帶來(lái)了一份關(guān)于秋天的禮物：秋天的雨景。你們想看看嗎？（看的時(shí)候可隨意說(shuō)說(shuō)看到的景象）

3．說(shuō)說(shuō)看到的景象。

過(guò)渡：是啊，秋天的雨就是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)秋雨的文章：秋天的雨（齊讀課題）

二．品讀課文，讀中感悟，理解體驗(yàn)。

（一）指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

1．為什么說(shuō)秋天的雨是輕輕地？

2．指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：秋天的雨是一把鑰匙，打開(kāi)了秋天的大門(mén)，打開(kāi)這扇秋天的大門(mén)你會(huì)看到什么呢？

（二）選擇喜歡的方式讀24自然段。匯報(bào)內(nèi)容。你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的.味道？還是聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音呢？

（三）按照自學(xué)要求學(xué)習(xí)24自然段。

1．選擇喜歡的部分組成小組學(xué)習(xí)。

2．推選出組長(zhǎng)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，可以用以下方法自學(xué)：

（1）美美地讀一讀。

（2）畫(huà)一畫(huà)（根據(jù)課文的句子畫(huà)一畫(huà)）

（3）演一演（根據(jù)課文的內(nèi)容發(fā)揮想象，自由創(chuàng)編。）

3．生匯報(bào)。師根據(jù)生的匯報(bào)作相機(jī)的點(diǎn)撥。

（1）填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：

（）的銀杏樹(shù)（）的楓樹(shù)（）的田野（）的果樹(shù)（）的菊花

（2）好多好多香甜的氣味，讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味？說(shuō)說(shuō)小朋友的腳為什么會(huì)被香味勾??？

（3）秋雨會(huì)對(duì)動(dòng)物、植物說(shuō)些什么呢？

三．總結(jié)感受，拓展活動(dòng)

1．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：秋天的雨給我們帶來(lái)了什么？

2、有感情地朗讀最后一段。

四．反復(fù)誦讀，體會(huì)升華

秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了水果成熟的香味，帶來(lái)了冬天快要來(lái)的信息，給我們帶來(lái)了豐收，帶來(lái)了歡樂(lè)，讓我們盡情地贊美秋雨吧?。ㄅ錁?lè)朗讀）

五．作業(yè)超市：

1、收集描寫(xiě)秋天的詞句。

2、把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。

3、和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話(huà)。

秋天的雨課件教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀文中生字詞。

2.正確流利有感情的，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3.積累好詞佳句。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.正確流利有感情的，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

2.積累好詞佳句。

【預(yù)習(xí)學(xué)案】

一、我會(huì)讀

鑰匙 清涼 扇子 扇走 炎熱 涼爽 柿子 菠蘿 喇叭 楊樹(shù) 衣裳 仙子 銜來(lái) 趁著 郵票 五彩繽紛 頻頻點(diǎn)頭

二、我會(huì)填

作者在每個(gè)自然的第一句話(huà)寫(xiě)出了自己對(duì)秋雨的感受，你找到了嗎？請(qǐng)?jiān)囍顚?xiě)下面的空格：

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

三、我的疑惑

在預(yù)習(xí)中，你還有哪些不明白的問(wèn)題，如果有請(qǐng)寫(xiě)在下面。

【導(dǎo)學(xué)案】

欣賞秋色，情境導(dǎo)學(xué)

1．教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學(xué)生交流看法和感受。

交流預(yù)習(xí)學(xué)案

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在我們匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，（出示預(yù)習(xí)學(xué)案）

通過(guò)剛才大家的預(yù)習(xí)匯報(bào)，看得出同學(xué)們不僅對(duì)課文有了一定的了解，更對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期待，接下來(lái)就讓我們一起走入課文吧！

首先請(qǐng)看大屏幕：（出示自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案）

1．自主閱讀課文并在小組內(nèi)交流：

在文章中作者從不同的方面寫(xiě)出了自己對(duì)秋雨的感受，你最喜歡那部分內(nèi)容，你從中體會(huì)到了什么，是從哪里體會(huì)到的？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或者詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流。

2．小組合作探究

作者在寫(xiě)秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料時(shí)，作者運(yùn)用了不同的修辭方法，想一想，作者為什么用這種寫(xiě)法？

小組內(nèi)交流

全班匯報(bào)交流 體會(huì)讀（讀出清涼、豐收、喜悅的感情）

并依次板書(shū)： 鑰匙 顏料 氣味 小喇叭

秋天的雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的秋天，香甜的水果氣味，冬天要來(lái)的信息，所以作者說(shuō)：（出示大屏幕）

你從中體會(huì)到了作者對(duì)秋雨怎樣的感情？

板書(shū)：喜愛(ài)、贊美

這里有一首贊美秋雨的小詩(shī)，我們一起來(lái)誦讀（出示大屏幕）。

談收獲：在欣賞中、學(xué)習(xí)中同學(xué)們肯定有不少收獲，誰(shuí)愿意把你的收獲分享給大家？

大家的收獲真不少，現(xiàn)在老師要考一考大家了：（出示大屏幕）

【課堂檢測(cè)】

我會(huì)填

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把（ ）給了銀杏樹(shù)，（ ）像一把把小扇子，（ ），扇走了（ ）。 它把（ ）給了楓樹(shù)，（ ）楓葉像一枚枚郵票，（ ），郵來(lái)了（ ）。（ ）是給田野的，看，田野像金色的海洋。（ ）是給果樹(shù)的，橘子、柿子（ ），爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里（ ）。

【課外作業(yè)超市】

美文積累：把文中描寫(xiě)優(yōu)美的句子背誦下來(lái)，并摘抄在美文記

秋天的雨課件教案 篇8

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。

教學(xué)流程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

（音樂(lè)引入情境播放《秋日的私語(yǔ)》）

1、同學(xué)們，今天黃老師想和大家來(lái)談?wù)勄锾斓挠辏锾斓挠杲o你留下什么的印象？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

2、有位作家說(shuō)：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了?！苯裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。（板書(shū)課題）

3、請(qǐng)小朋友讀讀課題。（展示個(gè)人對(duì)語(yǔ)言不同的感悟）

二、初讀課文，讀中感悟。

1、個(gè)性化讀書(shū)。（自主讀）要求讀準(zhǔn)音，讀通課文。

2、指名讀課文，檢查讀的情況。

3、通過(guò)這次讀書(shū)你又讀懂了什么？（學(xué)生說(shuō)）

你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音呢？

三、品讀課文，理解體驗(yàn)

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來(lái)學(xué)習(xí)哪段？）

1、說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)秋天的雨是一把鑰匙的？（因?yàn)樗恢挥X(jué)地就來(lái)到了我們身邊，打開(kāi)秋天的大門(mén)）

（1）請(qǐng)學(xué)生讀一讀不知不覺(jué)，文中是用什么詞來(lái)寫(xiě)的？（學(xué)生說(shuō)輕輕地，輕輕地）

（2）請(qǐng)你讀一讀。即時(shí)評(píng)價(jià)讀得怎樣？齊讀。

（3）它打開(kāi)了豐收的大門(mén)。齊讀最后一個(gè)自然段。

2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）

a。學(xué)生讀課文邊讀邊思。指名學(xué)生說(shuō)。

b。這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。

c。教師范讀指導(dǎo)。（配音樂(lè)朗讀）（學(xué)生傾聽(tīng)）

d。和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個(gè)別讀，齊讀）

3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學(xué)生說(shuō)）

a。請(qǐng)你讀一讀，黃老師來(lái)聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。

c。齊讀第三自然段。

4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。

小喇叭吹的是什么？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)讀。（個(gè)別讀，分男女生讀）

四、自主選擇，積累背誦

比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂(lè)）

五、拓展延伸，鼓勵(lì)展示

1、交流擴(kuò)展：學(xué)了課文之后，你有什么想法？

2、自主作業(yè)：

（1）寫(xiě)一首詩(shī)（編寫(xiě)歌詞）

（2）把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。

秋天的雨課件教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

2.通過(guò)反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。

3.體味文章意境，激發(fā)對(duì)自然的興趣和喜愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。

難點(diǎn)：激發(fā)觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

教學(xué)方法：

品讀法、討論法、多媒體輔助法

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一.導(dǎo)入新課

教師以提問(wèn)的方式，問(wèn)學(xué)生最喜歡的季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。

二.通讀全文，整體感知

1.自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)的生字詞；

2.借助課下注釋及工具書(shū)，自主解惑后同桌交流；

3.教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。

4.做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。

三.細(xì)讀課文，深入研讀

讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。

1.看看秋的顏色

(1)默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的?(出示多媒體投影)

(2)這么美的景象，你是如何讀的?引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛。

(3)教師范讀指導(dǎo)。(配音樂(lè)朗讀)(學(xué)生傾聽(tīng))

(4)學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。(個(gè)別讀，分男女生讀)

2.聞聞秋的味道

(1)引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出秋的味道，老師來(lái)聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。

(2)齊讀第三自然段。

3.聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音

(1)找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了"中小喇叭吹的是什么？

(2)指導(dǎo)學(xué)生讀。

四.鞏固提高

鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶，嘗試背誦課文。

五.回顧全文，小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)自己本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測(cè)。

作業(yè)：

1.寫(xiě)一首關(guān)于秋天的詩(shī)

2.把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

雪地里的小畫(huà)家課件教案9篇

教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。?詳盡的教學(xué)教案能夠讓教師更好地講述課程內(nèi)容。基于網(wǎng)友的需要，小編整理了雪地里的小畫(huà)家課件教案，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)！

雪地里的小畫(huà)家課件教案 篇1

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.師：孩子們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（冬天）在冬天你覺(jué)得最有意思的是什么？

2.課件出示下雪的圖片。

師：你看到了什么？（下雪啦）下雪的時(shí)候，你們都會(huì)玩些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）下雪啦！我們可以痛痛快快的在雪地里玩耍了，多高興??！請(qǐng)你大聲地告訴你的小伙伴們—— “下雪啦，下雪啦”。

師：下雪啦，不只是我們很高興，小動(dòng)物們也很高興，有一群小動(dòng)物還跑到雪地里來(lái)畫(huà)畫(huà)呢，而且畫(huà)得非常好，所以人們稱(chēng)它們是“雪地里的小畫(huà)家”。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《雪地里的小畫(huà)家》。

3.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題《雪地里的小畫(huà)家》。質(zhì)疑課題。

二、朗讀課文，初步感知，認(rèn)讀生字

1.師范讀課文。

師：哦，你們的小腦瓜里藏著這么多問(wèn)題呢！那就快跟老師一起從課文里找找答案吧。

課件出示課文。

2.出示問(wèn)題：雪地里都來(lái)了哪些小畫(huà)家呢？

3.自讀課文，識(shí)記生字。

請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞借助拼音多讀幾遍，也可以問(wèn)問(wèn)伙伴或老師。

4.小組合作識(shí)字，交流識(shí)字方法。

5.全班交流識(shí)記的生字及方法。

6.老師小結(jié)出小朋友解決生字詞的辦法，并讓小朋友們學(xué)會(huì)運(yùn)用這些辦法解決在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的生字詞。

7.檢查生字認(rèn)讀情況。

（1）出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

（2）小老師帶讀。

（3）挑選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

三、讀中悟情，朗讀課文。

1.出示課件，學(xué)生自由讀課文。

2.感悟課文，老師指導(dǎo)朗讀。

（1）這些小畫(huà)家都畫(huà)了些什么？（同時(shí)貼詞語(yǔ)卡片、貼圖畫(huà)）

課件出示第二句話(huà)，齊讀。

（2）理解“一群”的意思？

（3）仿寫(xiě)課文。

除了課文里提到的這些小動(dòng)物以外，你覺(jué)得是不是還可能有別的小畫(huà)家來(lái)雪地里畫(huà)畫(huà)呢？它們又會(huì)畫(huà)些什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

（4）引導(dǎo)理解，那些畫(huà)兒是小動(dòng)物的腳印。貼動(dòng)物腳印圖片。

（5）指導(dǎo)朗讀第三句，體會(huì)小動(dòng)物驕傲、快樂(lè)的心情。

（6）這么多小動(dòng)物都高興地來(lái)雪地里玩耍了，可是，有一個(gè)小動(dòng)物卻沒(méi)來(lái),它是誰(shuí)呀？（青蛙）引出最后兩句話(huà)。了解冬眠。

（7）除了青蛙會(huì)冬眠外，還有那些動(dòng)物會(huì)冬眠呢？（學(xué)8生交流）

指導(dǎo)朗讀最后一句。

四、有感情朗讀課文

孩子們，讓我們?cè)俸湍切┬‘?huà)家一起去雪地里痛痛快快地玩一玩吧！放課件，齊讀課文。

五、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)

小動(dòng)物們都在高興地用自己的小腳丫畫(huà)畫(huà)，你們想不想也來(lái)嘗試一下？我們用小手丫。伸出你的小手，可以張開(kāi)，可以合攏，可以攥拳，然后把你的小手放到畫(huà)紙上，用畫(huà)筆沿著你小手的輪廓描下來(lái)，看看像什么，還可以添畫(huà)上其他的圖案，把它變成一幅美麗的圖畫(huà)。試試吧！

六、交流

評(píng)價(jià)學(xué)生作品，展覽學(xué)生優(yōu)秀作品。

雪地里的小畫(huà)家課件教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)、目”兩個(gè)偏旁。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：

1．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，掌握更多的識(shí)字方法。

2．圖文結(jié)合，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，朗讀課文。

3．通過(guò)教師的示范、評(píng)議指導(dǎo)學(xué)生生字的書(shū)寫(xiě)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀課文知道四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀并能理解小動(dòng)物是怎樣在雪地里畫(huà)畫(huà)的。

三、教學(xué)策略

教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》這一課，從“趣”入手，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，以“讀”代講，讓學(xué)生讀悟，理解字、詞、句的意思，以“情”促學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，逐步培養(yǎng)自學(xué)的能力，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1．教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2．識(shí)字寫(xiě)字注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法。

3．課上分別采用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，從而培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入

1．今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：雪地里的小畫(huà)家。齊讀課題。

2．討論：讀了課題，你想提出什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：雪地里的小畫(huà)家指的是誰(shuí)呢？他們畫(huà)的畫(huà)什么樣呢？怎么畫(huà)的？

就讓我們帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文吧！

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)題目的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．帶拼音讀生字詞。

3．去掉拼音讀生字詞。

4．同桌指讀會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)偏旁“蟲(chóng)、目”。

5．再讀課文，注意把句子讀連貫并標(biāo)出句數(shù)。

6．指名讀課文，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，了解大意。自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。

（三）動(dòng)情朗讀，文里尋趣

1．利用生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句。

（1）清晨，我們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，打開(kāi)窗戶(hù)一看，下雪了，你們心情怎么樣？

（2）這個(gè)時(shí)候，你最想干什么？

（3）快把這個(gè)好消息告訴給你的小伙伴，招呼他們到雪地里來(lái)玩兒吧！誰(shuí)會(huì)讀？指名讀、齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)聯(lián)系了生活，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生讀出高興、驚喜、興奮的語(yǔ)氣。

2．利用圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，了解小動(dòng)物的腳趾不同，畫(huà)的畫(huà)也不同。

（1）雪地里來(lái)了多少小畫(huà)家？是呀，不是一只，而是一群呀，我們來(lái)讀讀這句話(huà)。

（2）為什么稱(chēng)他們?yōu)樾‘?huà)家呢？畫(huà)了什么呢？帶著問(wèn)題，自己再讀讀課文。

（3）誰(shuí)愿意把這些詞語(yǔ)貼在對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物旁邊。（學(xué)生貼詞語(yǔ)）

（4）這些小畫(huà)家都是用自己的腳在雪地上畫(huà)畫(huà)，為什么畫(huà)出的畫(huà)不一樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解他們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形狀像竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過(guò)印出的蹄印像月牙。）

（5）師生對(duì)讀。

小雞______，小狗______，小鴨______，小馬______。

（6）他們不僅能畫(huà)，而且畫(huà)得真像！可真是一群小畫(huà)家。請(qǐng)你夸夸他們。（全班齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)分層朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)句：“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙?！蓖ㄟ^(guò)有感情的朗讀，使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛(ài)，而且能深切感受到生活中的無(wú)限情趣。

3．利用角色轉(zhuǎn)換、引讀，體會(huì)小畫(huà)家們本領(lǐng)高強(qiáng)。

（1）還從哪兒看出他們是一群小畫(huà)家？

（2）不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。為什么這么讀？

（3）你瞧！他們以雪地為紙，以腳為筆，在雪地上畫(huà)畫(huà)，他們畫(huà)得多熟練呀，真不愧為小畫(huà)家。所以課文的題目是

（4）再讀句子。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)學(xué)生品讀句子，找出重點(diǎn)詞理解小畫(huà)家的了不起，再經(jīng)過(guò)朗讀指導(dǎo)，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫(huà)家真的了不起。

4．這么美的雪天，小動(dòng)物們都來(lái)到雪地上作畫(huà)、玩耍，怎么沒(méi)有青蛙的蹤影呀？一齊讀讀書(shū)上的句子。

（1）誰(shuí)還能把句子補(bǔ)充完整？除了青蛙，還有誰(shuí)不參加？

_________為什么沒(méi)參加？他在洞里睡著了。

學(xué)生將課外知識(shí)運(yùn)用到此。（蛇、熊、烏龜……）

（2）原來(lái)你們都懂得“冬眠”的道理。他們正在睡覺(jué)，我們可不要打擾，該怎么讀呢？

自由讀、師生對(duì)讀。

【設(shè)計(jì)意圖】以填空的形式了解青蛙不參加的原因，不僅擴(kuò)充課外知識(shí)，更是一種句子的訓(xùn)練。

5．朗讀全文。

你們喜歡這群小畫(huà)家嗎？我們合作來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)并在朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。

（四）指導(dǎo)背誦

結(jié)合教師的引語(yǔ)練習(xí)背誦：

下雪啦！下雪啦！雪地上來(lái)了誰(shuí)？

他們畫(huà)了什么？

怎么畫(huà)的？

青蛙為什么沒(méi)參加？

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)一是增加學(xué)生的興趣，鞏固記憶；二是教給學(xué)生背誦的方法可以多樣化。

（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．出示范字“幾、用、魚(yú)”，讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置。

2．說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)之前要注意什么？

3．老師書(shū)寫(xiě)范字時(shí)提醒學(xué)生注意要把字寫(xiě)在田字格的中間。

幾：第一筆是豎撇，寫(xiě)在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中，最后一筆要壓在豎中線上。強(qiáng)調(diào)筆順。

魚(yú)：第一筆撇要短。第二筆橫撇的撇尖落在中心點(diǎn)上，第四筆橫折的橫壓在橫中線上，第六筆壓豎中線，最后一筆橫要長(zhǎng)，托住上面的部分。

4．學(xué)生先描范字，再書(shū)寫(xiě)一個(gè)字。

5．展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況并進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再寫(xiě)一個(gè)字。

【設(shè)計(jì)意圖】先觀察再書(shū)寫(xiě)，以及教師正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)展示，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（六）總結(jié)拓展

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

小動(dòng)物們給我們帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣，那你還知道哪些小動(dòng)物會(huì)在雪地里畫(huà)出美麗的畫(huà)嗎？要是你，在雪地上會(huì)畫(huà)些什么呢？老師也請(qǐng)你試著當(dāng)當(dāng)小作家，找你的小伙伴編故事吧！

雪地里的小畫(huà)家課件教案 篇3

1學(xué)習(xí)第一句。

A（創(chuàng)設(shè)情境）早晨，小動(dòng)物們剛起床，一推開(kāi)窗戶(hù)，

呀——（生接：下雪啦，下雪啦?。?/p>

B認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)。細(xì)心的小朋友在讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的符號(hào)（出示感嘆號(hào)）認(rèn)識(shí)它嗎？感嘆號(hào)是句號(hào)和問(wèn)號(hào)的兄弟，是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)家族的有一名成員，它也標(biāo)志著一句話(huà)結(jié)束！

C指導(dǎo)朗讀。認(rèn)識(shí)了感嘆號(hào)，應(yīng)該怎么讀？師范讀，讀出喜悅心情。生自由練讀，男女分別齊讀。

2學(xué)習(xí)第二句

理解“一群”；認(rèn)識(shí)成語(yǔ)“三五成群”

練習(xí)：

1 我一（ ）人在寫(xiě)字

2 今天來(lái)聽(tīng)課的老師有一（ ）人

3學(xué)習(xí)三`四句。

a戴頭飾 表演。

師：小雞從雪地上走過(guò)，留下的腳印象（貼圖）-----生接：竹葉。

我們說(shuō)：小雞畫(huà)竹葉。

小狗 、小鴨、小馬依次表演，并訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。

b 師：這些小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)？

生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。

C 指導(dǎo)朗讀。

4 學(xué)習(xí)課文第五、六句。

師：青蛙為什么沒(méi)參加？（它在洞里睡覺(jué)啦）

我們?nèi)ソ行阉?？讓它和小?huà)家一起畫(huà)畫(huà)，好不好？（不好）

為什么呢？聽(tīng)錄音，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。

師：青蛙是益蟲(chóng)，小朋友們不要打擾它，讓他好好睡覺(jué)吧！等到春天睡醒后，他還會(huì)幫我們捉害蟲(chóng)！

指導(dǎo)朗讀

雪地里的小畫(huà)家課件教案 篇4

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇韻文，講的是一群“小畫(huà)家”在雪地里“畫(huà)畫(huà)”的事，課文形象的講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和蛙冬眠的特點(diǎn)，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣。

教學(xué)理念：

依據(jù)課標(biāo)精神，本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)一提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作精神，以及熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀11個(gè)生字和2個(gè)偏旁，學(xué)寫(xiě)一個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀生字和朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

識(shí)記生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀，錄音機(jī)，情境圖，各種圖片。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示小雪花模型，有小雪花的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來(lái)，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們?cè)敢夂臀乙黄鸬窖┑乩锶ネ鎲幔靠炜?，我們到了！（出示情境圖）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你眼前的世界是什么樣的？（學(xué)生看圖描述）

（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹(shù)枝上，樹(shù)枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來(lái)了幾位小動(dòng)物，大家看是誰(shuí)來(lái)了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）

猜猜他們來(lái)干什么？（板書(shū)課題）

二、自主識(shí)字：

1、想知道課文中是怎么說(shuō)的嗎？打開(kāi)書(shū)，看課文。說(shuō)說(shuō)，在讀課文時(shí)，遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？

2、借助拼音，試讀課文。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

3、自學(xué)生字：

（1）比一比，誰(shuí)是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認(rèn)讀生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）同桌互相讀字，糾正字音。

（3）用投影出示所有生字，齊讀。

（4）請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小老師，提出容易讀錯(cuò)的字，請(qǐng)同學(xué)們注意。

（5）哪些字，你以前就認(rèn)識(shí)，你是怎么認(rèn)識(shí)的？

（6）想辦法把你不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)，同桌間互相交流。

（7）匯報(bào)記字方法，提出不好記的字。

4、檢測(cè)自學(xué)情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認(rèn)讀。

三、朗讀感悟：

1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。

2、指導(dǎo)讀，評(píng)價(jià)。

（1）師范讀課文，同桌練讀。

（2）指名讀。A誰(shuí)能勇敢地說(shuō)，我讀得好！B誰(shuí)能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)：我讀得還不夠好！

（3）齊讀課文。

3、演示，感悟課文內(nèi)容。

（1）師用圖片在情境圖中進(jìn)行演示。（發(fā)出小動(dòng)物的叫聲，隨之留下腳印。）

（2）匯報(bào)：你知道了什么？還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（3）啟發(fā)想象：還有哪些小動(dòng)物會(huì)到雪地里畫(huà)畫(huà)呢？（引發(fā)學(xué)生想象）

4、啟發(fā)談話(huà)，再讀課文。

小動(dòng)物們?cè)谘┑乩锱軄?lái)跪去，多開(kāi)心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎？下雪后，你們的心情怎樣？你們都干些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情再讀課文）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

（略）

板書(shū)設(shè)計(jì) 15 雪地里的小畫(huà)家

小雞 小狗 小鴨 小馬

竹葉 梅花 楓葉 月牙

一年語(yǔ)文上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思

《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，以詩(shī)的形式描寫(xiě)了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。小畫(huà)家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌罚嗤軈s正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

我利用出示美x雪景圖，伴隨著教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問(wèn)學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達(dá)你的高興心情呢？學(xué)生由于沒(méi)有親身的經(jīng)過(guò)，無(wú)法把這種感受表達(dá)出來(lái)。于是，我就出示了課文的第一句話(huà)：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，終于體會(huì)到了看到下大雪的高興心情了，“這美x的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫(huà)，他們是誰(shuí)呢？他們?cè)谘┑厣袭?huà)了些什么呢？”帶著疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里。

二、自主學(xué)習(xí)，合作識(shí)字。

在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開(kāi)小火車(chē)”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。

三、以讀為本，自讀自悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”。因此我留出了充分讀的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí)，我利用貼畫(huà)讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫(huà)的成果。我問(wèn)，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫(huà)出了這么美的畫(huà)，你的`心情怎樣？帶著你的心情來(lái)讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。

“樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)”是課改所倡導(dǎo)的理念之一，因此教師要合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說(shuō)出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣。

這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?/p>

雪地里的小畫(huà)家課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“竹”。

2.練習(xí)用“參加”等詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

3.熟練地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1．小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)：小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，飛入水中都不見(jiàn)。呦，你們真是太聰明了。答案就是雪花。

冬天到了，北風(fēng)爺爺呼呼的吹，吹落了葉子，吹走的大雁，但是，我們最盼望的下雪天到了?？?，雪花一片一片從天上落下來(lái)，給大樹(shù)、房子、草地都穿上雪白雪白的棉襖，你們開(kāi)心嗎？激動(dòng)嗎？高興嗎？讓我們把這個(gè)好消息告訴所有人，好嗎？（下雪啦，下雪啦?。?瞧，這時(shí)候，雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。今天，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇特別有意思的兒歌，（呈現(xiàn)課題：雪地里的小畫(huà)家），齊讀，板書(shū)。

二、字詞學(xué)習(xí)

1．這是一群怎么樣的小畫(huà)家呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕把書(shū)翻到104頁(yè)。

呈現(xiàn)自讀要求：

2. 老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)小朋友都非常認(rèn)真，爭(zhēng)取每一分一秒的時(shí)間，真好。下面我們先來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下我們課文中的生字寶寶吧！

3.誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀（呈現(xiàn)句子：下雪啦，下雪啦!雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。）老師覺(jué)得你把這個(gè)詞讀的特別準(zhǔn)確。

{一群}

認(rèn)識(shí)了群，我們?cè)賮?lái)一起讀讀這句話(huà)吧。

4. 小畫(huà)家們都來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀讀下一句。指名：

小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。

讀音真準(zhǔn)確，男生讀一讀，女生讀一讀

這幾句話(huà)里也藏著幾個(gè)生字寶寶，

竹 牙

生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，老師相信你們會(huì)把這句話(huà)讀的更好，請(qǐng)同學(xué)們伸出雙手，我們來(lái)打著節(jié)拍讀讀這兩句話(huà)吧，誒呀，老師還發(fā)現(xiàn)有人為小動(dòng)物們豎起了大拇指呢，。

5．你們真了不起!可是老師覺(jué)得這些小動(dòng)物們更了不起。因?yàn)樗麄?/p>

不顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。

不用 幾步

誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字

用 幾步

6.最后一句

青蛙為什么沒(méi)參加？

為什么 為什么表示在要問(wèn)問(wèn)題？你會(huì)用為什么提個(gè)問(wèn)題么？

看看這個(gè)為，他像我們學(xué)的哪個(gè)字。

我們的小作者也有問(wèn)題。青蛙為什么沒(méi) 參加？

參加，男生，女生

青蛙為什么沒(méi)參加？

生 ：他在洞里睡著啦！

同學(xué)們，注意啦！既然青蛙寶寶睡著了，那我們就別吵醒他們好嗎？

三、識(shí)字方法學(xué)習(xí)

同學(xué)們學(xué)的太好？老師告訴你們一個(gè)秘密好不好？冰雪王國(guó)的的識(shí)字大王年齡大了，要退休了。準(zhǔn)備選出一位新的大王，老大王說(shuō)了，這位新大王一定要認(rèn)識(shí)大家族中所有的成員才行。并且委派了小雞、小鴨、小馬和小狗作為主考官。讓他們來(lái)考一考大家，從你們之中選一位識(shí)字大王，你們準(zhǔn)備好了嗎？

小雞給我們送來(lái)了一些沒(méi)有帽子字詞卡，我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)他們？好嗎？

2、小狗說(shuō)，這樣還不算識(shí)字大王呢！你們要是能把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就算識(shí)字大王，想不想試一試？我想請(qǐng)一列火車(chē)來(lái)。

3、小鴨說(shuō)：不行不行，我的最難，要是能答對(duì)我出的題，你們才算識(shí)字大王。

4、寫(xiě)字

小馬說(shuō)：大家讀的真認(rèn)真啊！猜的也全部正確?？墒悄?，我覺(jué)得誰(shuí)能把這個(gè)我覺(jué)得最難寫(xiě)的字，寫(xiě)漂亮了誰(shuí)才算是識(shí)字大王。

來(lái)，瞧一瞧，我們要挑戰(zhàn)哪個(gè)字？竹

5、總結(jié)讀書(shū)

同學(xué)們讀的太棒了，這可把四個(gè)評(píng)委給難住了，他們想啊想啊，商量來(lái)商量去，決定共同出了一道難題。

他們說(shuō)，我們的考題是把這些生字寶寶全部送進(jìn)課文，誰(shuí)把課文讀的最流利，讀的最正確，誰(shuí)就是識(shí)字大王。

現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相來(lái)讀一讀這篇課文，我讀你聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，如果他讀的好就夸夸他，如果他讀不準(zhǔn)就幫幫他。兩個(gè)人都讀完了就坐端正告訴老師好嗎？

美好的時(shí)光總是短暫的，我們還舍不得和這些小動(dòng)物們說(shuō)再見(jiàn)，這節(jié)課就要結(jié)束了。來(lái)看看我們小動(dòng)物們給我們留了一些什么課外任務(wù)吧。

雪地里的小畫(huà)家課件教案 篇6

說(shuō)教材：

《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。教師可根據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教國(guó)學(xué)任務(wù)。

說(shuō)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)課文中的11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“兒、用、魚(yú)”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”；

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

說(shuō)過(guò)程：

看看：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“小畫(huà)家”是誰(shuí)。

老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到大地，大地將會(huì)有什么變化呢?（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今天我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友，你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹“我是……?！崩蠋熤钢麄冋f(shuō)：它們可是了不起的畫(huà)家，為什么這樣說(shuō)呢?你們讀了課文就知道了。

二、借助課件，感悟“小畫(huà)家”作畫(huà)。

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維。最近發(fā)展區(qū)，可適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂(lè)，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”氣學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生，提問(wèn)：你們讀懂了什么?這時(shí)學(xué)生對(duì)第二、三句話(huà)的理解將豁然感悟。

讀讀：

朗讀在低年級(jí)更顯重要，為此我設(shè)計(jì)以下不同形式的讀——

（一）、嘗試性的朗讀。

要求讀正確、流利，自由練習(xí)有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號(hào)，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)。

（二）、老師用問(wèn)題提示引讀。

下雪了，下雪了，雪地來(lái)了誰(shuí)?學(xué)生讀：雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家，它們是誰(shuí)，怎么畫(huà)畫(huà)?學(xué)生讀：“小雞畫(huà)竹葉。……幾步就成一幅畫(huà)。”誰(shuí)沒(méi)有來(lái)參加?為什么?學(xué)生讀：青蛙為什么沒(méi)參加?他在洞里睡著啦。

（三）、分角色讀。

女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。

（四）、全班練習(xí)有感情朗讀。

畫(huà)畫(huà)：

動(dòng)手畫(huà)，感知“小畫(huà)家”作品。兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)下“小畫(huà)家”的作品：小雞（）、小狗（）、小鴨（）、小馬（）。有畫(huà)畫(huà)技巧的同學(xué)必將興致勃勃，他們將對(duì)課文的理解通過(guò)畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。不會(huì)畫(huà)的同學(xué)讓他們完;成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過(guò)不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過(guò)畫(huà)或連線重!溫了課文內(nèi)容。

想想：

為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課的總結(jié)階段，啟發(fā)學(xué)生思考：(1)雪會(huì)來(lái)哪些新的“小畫(huà)家”，它們會(huì)畫(huà)出怎樣的作品?(2)還有哪些動(dòng)物沒(méi)參加？為什么？

總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合低年級(jí)好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

雪地里的小畫(huà)家課件教案 篇7

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨和小馬四種小動(dòng)物腳印不同的知識(shí)以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文第３句話(huà)，知道一些動(dòng)物腳印的特點(diǎn)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨和小馬四種小動(dòng)物腳印不同的知識(shí)以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件。

一、看圖，解題：

1、今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一幅美麗的圖畫(huà)。你們仔細(xì)看看，圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？你從哪些地方看出來(lái)？

2、一群小動(dòng)物就是被這美麗的景色吸引來(lái)到這雪地里畫(huà)畫(huà)，我們把這些小動(dòng)物叫做“雪地里的小畫(huà)家”。

3、解題：⑴這是一首很有趣的兒歌，就是我們今天要學(xué)的。什么樣的人，我們叫他畫(huà)家？

⑵畫(huà)家前加個(gè)“小”字說(shuō)明畫(huà)家的年紀(jì)怎么樣？

二、初讀課文

1、同學(xué)借助拼音自由讀課文。

2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字的讀音要特別注意？

3、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

4、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、教找句子的方法，認(rèn)識(shí)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——感嘆號(hào)。

6、指名個(gè)別讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊數(shù)課文共有幾句話(huà)。

7、由六名學(xué)生一人讀一句，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，讀得好。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容

1、齊讀第一句，指導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣。

2、學(xué)習(xí)第２句

為什么不說(shuō)“雪地里來(lái)了一個(gè)小畫(huà)家”？指導(dǎo)看圖，理解“一群”。

指導(dǎo)朗讀：“一群”要讀重一些。注意句子中的停頓。

3、學(xué)習(xí)第３句：

⑴演示課件，看這一群小畫(huà)家都在雪地里畫(huà)了些什么？

⑵讀課文第３句，說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家們都畫(huà)了些什么。

⑶小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第４句

⑴這些雪地里的小畫(huà)家畫(huà)得多好??！和你們畫(huà)畫(huà)一樣嗎？你們平時(shí)是怎么畫(huà)畫(huà)的呀？（用什么畫(huà)？在哪里畫(huà)？）

⑵引導(dǎo)學(xué)生完整地回答。

⑶ 指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)習(xí)５、６句

⑴在雪地里畫(huà)畫(huà)多有趣呀！可是，有一個(gè)小伙伴沒(méi)有來(lái)，它是誰(shuí)？青蛙為什么沒(méi)參加？

⑵第５句和第６句是有關(guān)系的：第５句問(wèn)，第６句回答。

⑶分組讀問(wèn)句、答句

⑷你們知道青蛙為什么不參加畫(huà)畫(huà)嗎？青蛙冬天睡覺(jué)是一種什么現(xiàn)象？他這一覺(jué)睡得可長(zhǎng)呢，什么時(shí)候才會(huì)醒來(lái)？

⑸指導(dǎo)朗讀。

四、指導(dǎo)讀全文

讀出對(duì)小畫(huà)家的.喜歡和贊美之情。

五、鞏固練習(xí)：游戲“找朋友”

給小畫(huà)家找相應(yīng)的畫(huà)，用線連起來(lái)。

小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。

六、邊演示課件，邊引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)這首兒歌，我們知道動(dòng)物有各種各樣的腳印。

⑴瞧，這是誰(shuí)？（大白鵝）你們知道，它和誰(shuí)的腳印一樣？（小鴨） 小鴨畫(huà)什么？（楓葉）那大白鵝也畫(huà)什么？（楓葉）用“也”說(shuō)一句話(huà)。

⑵小貓如果來(lái)到雪地上畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的和誰(shuí)一樣呢？（小狗） 用“也”說(shuō)一句話(huà)。

⑶小雞畫(huà)什么？（竹葉） 你們知道還有什么動(dòng)物的腳和小雞一樣？用“也”說(shuō)一說(shuō)。

2、同學(xué)們知道的可真多呀，大自然中還有許多動(dòng)物，它們的腳印各不相同。你們課后可以去了解了解他們的腳印，仔細(xì)觀察，想象一下，他們會(huì)畫(huà)什么，有興趣的話(huà)還可以把腳印畫(huà)下來(lái)。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：1、朗讀、背誦課文。2、學(xué)會(huì)生字及部首。

教具準(zhǔn)備：生字、部首卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)背誦：按“下雪——雪地——小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)——怎么畫(huà)——誰(shuí)沒(méi)來(lái)——為什么”的順序幫助學(xué)生記憶課文內(nèi)容，進(jìn)而背誦課文。

3、口頭完成練習(xí)：

小馬會(huì)畫(huà)（ ）。小雞會(huì)畫(huà)（ ）。小狗會(huì)畫(huà)（ ）。小鴨會(huì)畫(huà)（ ）。

二、教授新課

（一） 學(xué)習(xí)部首：竹字頭

1、師范寫(xiě)竹字頭，學(xué)生邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)順序。

2、書(shū)空筆順。

（二） 學(xué)習(xí)生字“筆”

1、用學(xué)過(guò)的識(shí)字知識(shí)記憶字形。

2、“筆”上下結(jié)構(gòu)，上面竹字頭，下面是“毛”。

組詞：毛筆、畫(huà)筆、筆記、筆畫(huà)、鉛筆等。

（三） 學(xué)習(xí)生字“馬、牙、用、加”

1、教師范寫(xiě)。

2、分析字形結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：“用”是月字放寬，加一豎。

用“用”字說(shuō)一句話(huà)。（例：我用水彩筆畫(huà)畫(huà)。）

3、分析字的筆畫(huà)順序，并進(jìn)行組詞練習(xí)。

三、鞏固生字。

1、抽讀卡片。2、書(shū)空練習(xí)。3、在寫(xiě)字本上寫(xiě)字。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

雪地里的小畫(huà)家

小雞 小狗 小鴨 小馬

竹葉 梅花 楓葉 月牙

雪地里的小畫(huà)家課件教案 篇8

《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“用”“幾”。

2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，清楚四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)記11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字。

2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《雪地里的小畫(huà)家》。師板書(shū)課題，師生齊讀課題。

2、什么樣的人才叫畫(huà)家？（畫(huà)畫(huà)得很好的人）文章寫(xiě)得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，畫(huà)畫(huà)得好的人就叫畫(huà)家。

二、鞏固字詞

今天這些可愛(ài)的小畫(huà)家還給我們帶來(lái)了許多詞語(yǔ)，大家有沒(méi)有信心讀準(zhǔn)確？（自由讀——齊讀）

三、理解感悟，品讀課文

（一）學(xué)習(xí)一、二句

1、同學(xué)們讀得真棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看雪景！（課件出示雪景圖片）看到這樣的景色你的心情是怎樣的？（指名學(xué)生回答）

2、很開(kāi)心，很激動(dòng)，很興奮，難怪這里用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（感嘆號(hào)）用你喜歡的心情，讀一讀這句話(huà)。（指名讀）讓我們用最美的聲音呼喚雪花吧！齊讀。

3、大家快樂(lè)的喊聲把誰(shuí)也吸引來(lái)了？（教師引讀第二句）

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，雪地里都來(lái)了哪些小畫(huà)家？（指名答，依次在黑板上貼動(dòng)物圖片）

5、理解：一群。一只小雞叫一位小畫(huà)家，又來(lái)一只小狗叫——兩位小畫(huà)家，又來(lái)一只小鴨叫——三位小畫(huà)家。三位就可以說(shuō)是一群。（出示：一群）又來(lái)了一匹馬，這叫四位小畫(huà)家，還可以說(shuō)——一群小畫(huà)家。三個(gè)或三個(gè)以上都可以叫做一群！送大家一個(gè)詞：三五成群。

（二）學(xué)習(xí)三、四句

1、老師現(xiàn)在特別想知道這四位小畫(huà)家們分別畫(huà)了什么。你們?cè)敢鈳屠蠋煹秸n文里找一找答案嗎？那現(xiàn)在就請(qǐng)讀一讀課文，想一想哪些句子里有老師想要的答案，就在這些句子下面畫(huà)上橫線。

2、交流，相機(jī)板書(shū)。

3、小動(dòng)物們的畫(huà)多逼真呀！哎？為什么小動(dòng)物們畫(huà)的畫(huà)不一樣呢？（預(yù)設(shè)：它們的腳不一樣；它們畫(huà)的`畫(huà)其實(shí)就是它們的腳?。?/p>

4、原來(lái)它們的腳形狀不一樣，腳印就不一樣，所以畫(huà)的畫(huà)就不一樣。同學(xué)們，你們可不可以運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的比喻句的知識(shí)，把這句話(huà)補(bǔ)充完整呢？（出示句子： 的腳印像 ）

5、誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（評(píng)價(jià)：你讀得很美，詩(shī)就應(yīng)該這樣讀）你們喜歡它們的畫(huà)嗎？用你的讀書(shū)聲表達(dá)出來(lái)?。R讀）

6、你們平時(shí)畫(huà)畫(huà)需要哪些東西？（紙、畫(huà)筆、顏料等）

可是這些小動(dòng)物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫(huà)出漂亮的畫(huà)。所以就連作者也用佩服的語(yǔ)氣寫(xiě)到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)?！保ㄕl(shuí)能通過(guò)朗讀夸一夸這些小動(dòng)物？）（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“用”“幾”）

（三）學(xué)習(xí)第五句

1、這么美的雪天，小動(dòng)物們都來(lái)到雪地上畫(huà)畫(huà)，可有的小動(dòng)物卻沒(méi)有來(lái)參加，它是誰(shuí)呀？（出示第五句，指讀“青蛙為什么沒(méi)參加？”）

2、你知道原因嗎？

3、那我們可不能吵醒它，我們輕輕地讀。（指導(dǎo)朗讀“他在洞里睡著了”）

4、齊讀最后兩句話(huà)。

5、像青蛙這樣冬天不吃不喝，也不出來(lái)活動(dòng)，整天睡大覺(jué)的現(xiàn)象，叫冬眠。不止青蛙，很多動(dòng)物也會(huì)這樣。你還知道哪些動(dòng)物也會(huì)冬眠嗎？（狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺猬、蝸牛）

四、拓展延伸

1、嘗試背誦。

2、欣賞歌曲《雪地里的小畫(huà)家》。

雪地里的小畫(huà)家課件教案 篇9

一、課題：《雪地里的小畫(huà)家》

二、教材分析

這篇課文是一篇韻文，講的是一群“小畫(huà)家”在雪地上“畫(huà)畫(huà)”的事?！靶‘?huà)家”們?cè)谘┑厣狭粝虏煌摹白髌贰保嗤芎退麄儾煌?，正在“睡覺(jué)”呢。課文形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。

難點(diǎn)：理解課文第三句（小雞畫(huà)竹葉、小狗畫(huà)梅花、小鴨畫(huà)楓葉、小馬畫(huà)月牙）。

五、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、激趣導(dǎo)入

有這樣一個(gè)好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來(lái)一看，樹(shù)上、房子上、地上全是雪白的一片。這時(shí)候，小動(dòng)物們都躲在房子里睡懶覺(jué)呢，可有四個(gè)小朋友聽(tīng)說(shuō)今天葉老師給大家?guī)?lái)了禮物，硬要我把它們給帶來(lái)了（出示四個(gè)小動(dòng)物的幻燈片），你們認(rèn)識(shí)它們嗎？

其實(shí)呀，它們可不是一般的小動(dòng)物，它們是（生齊說(shuō)）“雪地里的小畫(huà)家”。板書(shū)課題：12、雪地里的小畫(huà)家

（二）、自主識(shí)字

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，看看誰(shuí)的記性最好？（出示帶拼音的生字）

2、如果生字寶寶們不加小帽子你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（去拼音讀）

3、單獨(dú)的生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)，如果老師給它找一個(gè)小伙伴，組成詞語(yǔ)寶寶，你們還能認(rèn)出他們嗎？（在詞語(yǔ)中識(shí)字）

大家的識(shí)字本領(lǐng)越來(lái)越厲害了，希望大家能和更多的生字寶寶們成為好朋友。

（三）、理解感悟，品讀課文

（1）、出示下雪圖片。

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀過(guò)了課文，現(xiàn)在就讓我們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。

2、出示圖片，師問(wèn)：“你們看到了什么？”

生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

3、指名讀第一句。

4、讀出興奮的語(yǔ)氣。

（2）、這時(shí)，雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。

1、這群小畫(huà)家指的是誰(shuí)呀？（板書(shū)：小雞、小狗、小鴨、小馬）

2、小畫(huà)家們分別畫(huà)了什么？（齊讀課文并思考問(wèn)題后指名回答。）

3、小畫(huà)家們依次登場(chǎng)，分別出示小畫(huà)家的腳印，分別與“竹葉”、“梅花”、“楓葉”、“月牙”作對(duì)比，讀相關(guān)語(yǔ)句。

4、再次齊讀：“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。”

（3）這些小畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)為什么不一樣？

1、師問(wèn)：小朋友平時(shí)是怎樣畫(huà)畫(huà)的？而這些小動(dòng)物又是怎樣畫(huà)畫(huà)的？

2、是啊，這些小動(dòng)物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫(huà)出這么漂亮的畫(huà)，多么令人佩服呀！（出示雪地上的腳?。┱?qǐng)聽(tīng)老師佩服地讀第四句。

3、這么美的雪天，小動(dòng)物們都來(lái)到雪地上畫(huà)畫(huà)，怎么沒(méi)有看見(jiàn)青蛙出來(lái)呀？它到哪去了？齊問(wèn)：青蛙為什么沒(méi)參加？（指導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)的語(yǔ)氣）

4、原來(lái)青蛙在冬眠呢，青蛙是益蟲(chóng)，請(qǐng)小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺(jué)，等到睡醒后，它還會(huì)幫我們捉害蟲(chóng)呢。

5、請(qǐng)小朋友們輕輕地讀讀這句，不要吵醒了青蛙。（輕輕地讀：“他在洞里睡著啦?！保?/p>

（四）、達(dá)標(biāo)深化

看PPT試著背誦課文

（五）、課后拓展

課后請(qǐng)小朋友查閱相關(guān)資料，了解一下還有哪些小動(dòng)物和青蛙一樣冬眠。