讀后感第56教室

讀后感第56教室1000字模板。

我相信沒有一名學(xué)生能逃離寫作文，寫作文可以把我們想要表達(dá)的傳達(dá)給他人。寫作時(shí)是需要投入大量時(shí)間和精力來的，那么你知道一篇優(yōu)秀的作文應(yīng)該怎么寫嗎？為此，你可能需要看看“讀后感第56教室1000字模板”，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

讀后感第56教室【篇1】

一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，這其中究竟有著怎樣的魔力?帶著一系列的疑問一層一層的走進(jìn)了雷夫的世界，一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆?，感動了整個(gè)美國社會，這又是一個(gè)怎樣的會施魔法的老師?讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師!

一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內(nèi)容;教師的氣度決定了教室的容量。

在書中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。他的所作所為，皆因?yàn)樗袗坌?，他真正把自己的學(xué)生放在心上。的確，第56號教室的奇跡，讓我更清醒地認(rèn)識到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，每年都要組織學(xué)生外出旅游，不僅要犧牲自己的休息時(shí)間，其費(fèi)用還要自掏腰包。顯然，雷夫老師那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，是出于對學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。

雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對學(xué)生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要?jiǎng)龠^愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。

在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫?qū)W習(xí)，做一位有心的老師。

讀后感第56教室【篇2】

《56號教室的奇跡》是我們讀書活動的特邀嘉賓，我們每天在二中的晚八點(diǎn)讀書時(shí)光相聚，它已經(jīng)成為我生活之中不可缺少的一部分。它像一顆種子，已經(jīng)在我的心中萌發(fā)，也像這最美的人間四月天讓我沉醉其中……

“我認(rèn)為這年輕人已經(jīng)成為一個(gè)出色的閱讀者，他不會為完成作業(yè)或考試去閱讀，而是從書本中汲取智慧，并運(yùn)用到生活中去，而這正是老師苦苦尋覓的閱讀效果?！边@句話道出了老師教孩子們在閱讀中成長的初衷。

秀是我以前教過的寶貝疙瘩之一。印象中的她雙眸明亮,鼻子筆挺,聲音清脆,咋看咋讓人喜歡。她是我的課代表，她能夠幫我講課,只要是課代表力所能及的事情,她都會主動幫我做,當(dāng)然了我們也是無話不談的朋友。但是一件意外之事卻深深地傷害了她。爸爸在外工作，媽媽一個(gè)人帶著她們姐弟幾個(gè)，而不幸的是媽媽卻永遠(yuǎn)離開了她。痛苦與不幸倏忽間降臨到這個(gè)孩子身上，從此我的課堂上少了一只歡快的`小燕子。但在世界讀書日的主題班會上，她讓我淚目。她說，媽媽離開的兩個(gè)月以來，是《假如給我三天光明》和《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》伴她度過了痛苦的時(shí)光。她說她要珍惜時(shí)間增加?jì)寢屔拈L度；要像霍金一樣，不向命運(yùn)低頭，做勇敢的自己，好好照顧兩個(gè)弟弟，照顧這個(gè)家，讓媽媽放心......漸漸的我又看到了，她明媚的笑臉，一如她向陽而生的生活態(tài)度。是閱讀讓她找到了明媚的希望，是閱讀讓她找到了人生的方向。此事也更加堅(jiān)定了我堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持閱讀教學(xué)，內(nèi)化學(xué)生閱讀能力的初衷。真是莫道春風(fēng)歸來晚，浮云過后艷陽天。

四月的春已承載著無盡的企盼，孕育著無限的深情。親愛的你：閱讀，無需徜徉，無需等待，盡情進(jìn)行在這個(gè)春暖花開的季節(jié)里。

讀后感第56教室【篇3】

三月份我們國際部所有教師共讀了《第56號教室的奇跡》這本書，第一次讀這本書時(shí)，沒有想象中順利，感覺有些不懂，想到當(dāng)時(shí)陳校給我們介紹這本書時(shí)的慷慨陳詞，一本好書，我怎么沒有一點(diǎn)感覺呢?帶著懷疑再次重讀這本書，讀著讀著，我感覺不是在讀《第56號教室的奇跡》，而是在解讀我們國際部的奇跡

培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。我們國際部不也是從開辦起就注重培養(yǎng)孩子們熱愛閱讀的習(xí)慣嗎?課間時(shí)間，我們的孩子們都是坐在教室里聽著輕音樂看著自己喜歡的書籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺之前也是要閱讀15分鐘的書后才入睡。對于一年級的孩子，識字量不是很大，我一直都是在懷疑孩子真的愛閱讀了嗎?效果會明顯嗎?看了雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實(shí)踐活動，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛閱讀，但是我可以開展一些更細(xì)致的活動，從孩子的個(gè)性出發(fā)，多一些指導(dǎo)，將學(xué)部的具體要求一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)到孩子身上，多開展一些活動，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師一起落實(shí)，沒有做不到的，只有想不到的!

加加看?？吹竭@一章節(jié)的時(shí)候，我的感觸是最多的，因?yàn)槲乙彩且晃粩?shù)學(xué)教師，如何讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)課堂，覺得數(shù)學(xué)課是最有趣的，一直都是我深思的問題。我們國際部有一項(xiàng)特色課程：數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課。平時(shí)孩子們最喜歡這節(jié)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課，他們覺得可以解決很多生活中的問題，學(xué)會了一種解決問題的策略，我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候更多考慮的還是圍繞學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，沒有完全放開。看到雷夫老師的所為之后，我覺得自己還是沒有更好發(fā)揮這節(jié)課的初衷，就如雷夫老師所說的：應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無窮!特別是一二年級的孩子，多設(shè)計(jì)一些游戲，讓孩子們在玩中學(xué)，在玩中感悟生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系!

行萬里路。這是雷夫老師帶領(lǐng)孩子們大量實(shí)踐活動之一。讓孩子們在活動中鍛煉、提升，開展各種精彩的活動，一直也是我們國際部的精彩之一。但是每一項(xiàng)活動思考更多地的是領(lǐng)導(dǎo)，我們老師只是在落實(shí)。比如，上個(gè)學(xué)期我們開展的快樂秋游實(shí)踐活動之一，從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評比等等，都是我們的陳校一個(gè)人在思考，在引導(dǎo)，回來后，看到孩子們玩的開心，家長們高興孩子們能走出去，家長更滿意的是孩子們的收獲!我當(dāng)時(shí)只是感慨陳校怎么這么有才?看了雷夫老師的每一個(gè)活動準(zhǔn)備，我才意識到每一項(xiàng)活動并不是領(lǐng)導(dǎo)的事，更多地是我作為第一責(zé)任人應(yīng)該把工作做的更細(xì)致一些，考慮問題更全面一些，行前準(zhǔn)備是關(guān)鍵!

失敗是好事。讀完了這本書，我覺得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于接受意見，對于孩子們來說失敗是好事，對于我們老師來說應(yīng)該直視失敗、錯(cuò)誤。雷夫老師能接受女兒對自己的批判，及時(shí)改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能?，F(xiàn)在的孩子們都喜歡表揚(yáng)、激勵(lì)，承受能力越來越差，一直是我們擔(dān)心的問題。那我們老師呢?善于接受意見嗎?遇到任何錯(cuò)誤的時(shí)候都能敢于面對，坦然接受，樂于反思嗎?我們要求孩子們能做到的，我們自己一定要先做到!善于從問題背后找問題，才能讓我們進(jìn)步!小組合作學(xué)習(xí)曾困擾了我們很久，當(dāng)堂任務(wù)不能完成，一個(gè)月后，孩子們個(gè)個(gè)能上臺大方展示了，失敗未必就是一件壞事!

讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動的過程!雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們現(xiàn)在無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了!只要我們有愛心、重細(xì)節(jié)、抓習(xí)慣、善反思，我們也能成為雷夫老師!

讀后感第56教室【篇4】

看了《第56號教室的奇跡》這本書后，我被雷夫老師的那種對教育的執(zhí)著和付出感動著。

這是一個(gè)讓美國家庭無比感動的教育奇跡！雷夫·艾斯奎斯老師所帶的第56號教室的孩子們大多生活貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，但就是這些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在全國標(biāo)準(zhǔn)化測試中的成績竟然高居全美前5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并取得不凡成就。這樣一位優(yōu)秀的老師，給我講述了在這間教室里發(fā)生的事情。

雷夫老師一切為了學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣、主動學(xué)習(xí)能力、超自覺的守紀(jì)能力、超強(qiáng)的解決問題的能力和超專注，他實(shí)踐道德六個(gè)階段，來挖掘?qū)W生們的潛力……

特別是雷夫老師在測試學(xué)生是否愛閱讀下載的試題，我感到很有趣，他沒有要求學(xué)生摘錄多少頁，也沒有必須寫夠多少篇讀后感等，而是從生活中的種種現(xiàn)象看本質(zhì)，他的試題是這樣的：

1、你是否曾因?yàn)槔蠋熃痰煤軣o聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時(shí)偷看藏在桌子底下的書？

2、你是否曾因?yàn)檫叧燥堖吙磿涣R？

3、你是否曾在睡覺時(shí)間偷偷躲在棉被下看書？

凡是答三個(gè)是的孩子，注定一輩子愛看書。我看了這些題目后暗自興慶，我回答的也是三個(gè)“是”。

在雷夫看來閱讀下載并不是一門科目，它是生活的及時(shí)，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項(xiàng)活動，要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人，能考慮他人的觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀下載是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。這使我明白了閱讀下載不只局限于文學(xué)方面，它適應(yīng)于個(gè)門學(xué)科和社會生活。

在培養(yǎng)寫作能力上，雷夫老師要求學(xué)生要完成每周作文和每月讀書心得，最后裝訂成平裝書。雷夫老師用了一年的時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)，可見雷夫老師的獨(dú)具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠(yuǎn)。我想最起碼我得每周一稿要堅(jiān)持下去，每月的讀書心得要補(bǔ)上。

雷夫是位睿智的老師，他用智慧創(chuàng)造了神話般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意，明白了學(xué)生時(shí)期我該怎么做了。

讀后感第56教室【篇5】

閱讀《第56號教室的奇跡2》對一位老師來說是接受一次精神上的洗禮?！吨魅斯追颉ぐ箍乖皇谟杳绹偨y(tǒng)國家藝術(shù)獎(jiǎng)’，1992年‘全美最佳教師獎(jiǎng)’……，的的確確，它是一本很有分量的書。

從開篇，這本書就吸引了我。在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個(gè)美國。他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他以熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，應(yīng)該說，愛孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵；讓我敬佩的是雷夫還敢于講美國教育的真話，就對美國教育有自己獨(dú)特的看法，敢于反思美國教育的得失，對當(dāng)代社會的困境與難題有認(rèn)真的審視；而智慧是他教學(xué)的特點(diǎn)，他以強(qiáng)烈的教書育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。我相信學(xué)校班級有如此優(yōu)秀的教師，這是學(xué)生們的自豪與榮耀。

雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但雷夫卻是一個(gè)通才。他在第56號教室不僅教學(xué)生各科，還教會學(xué)生做人的道理，且細(xì)致入微。他對我們閱讀也提出了個(gè)性化的見解。他提倡要培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這種理念跟我們中國終身教育概念有相似之處。首先，需要大人的指導(dǎo)。其次，善用圖書館。上圖書館是為了建立孩子們的價(jià)值觀；置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。現(xiàn)在學(xué)生的閱讀量明顯不夠，可由于硬件和軟件的不足，學(xué)生閱讀沒有太多的選擇，而圖書館就是最好的起點(diǎn)，這也是我們學(xué)生和老師閱讀最忽略的地方。教師不要以為把孩子帶進(jìn)圖書館就可以交差了事，還必須提供引導(dǎo)服務(wù)才行。然后，挑選文學(xué)作品。幫孩子挑選好書的方法很多。最簡單的方法是分享自己愛讀的書，告訴學(xué)生自己在看的書籍，引起孩子們的興趣，繼續(xù)享受這份閱讀的樂趣。如果不知道從哪里下手，就多找些兒童文學(xué)及教育部初中要求必看的書目，效果更佳。最后，教師要以身作則。我們時(shí)常要學(xué)生讀著讀那，殊不知道我們教師也是學(xué)生閱讀的有效感染力。一個(gè)語文老師必須時(shí)刻去讀書，用自己的行為帶動一個(gè)班級學(xué)生對書籍的朗讀，好讀書，讀好書。教師絕不能對學(xué)生閱讀指手畫腳，而是親自躬為。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

讀后感第56教室【篇6】

閑暇之余，我讀完了《第56號教室的奇跡》這本書。讀了這本書，我發(fā)現(xiàn)無論是在哪兒教學(xué)，要想做一名好教師，尤其是做一位學(xué)生心目中永遠(yuǎn)的好老師，是需要付出艱辛的努力、甚至是自己所有的智慧、才能和精力的。雷夫就是一位這樣的好老師。雷夫·艾斯奎斯老師對孩子的愛，對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神是令我深受感動，尤其作為一個(gè)老師，受益更大。第56號教室，這間普通的教室，卻又那么不平凡。走進(jìn)這間教室的孩子們是幸運(yùn)的，他們的人生因雷夫的出現(xiàn)而與眾不同。雷夫在有限的空間里，創(chuàng)造了無限的奇跡。這本書最吸引我眼球的是“奇跡”。“這個(gè)教室產(chǎn)生了什么奇跡?怎么才會產(chǎn)生奇跡呢?”我?guī)е@兩個(gè)問題開始了讀書之旅，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師帶給孩子們太多的驚喜，也讓我看到了太多的不可思議。

我的震憾，首先來自于雷夫老師“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時(shí)的和學(xué)生們涌進(jìn)教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。其次，我的震憾還來自于雷夫老師那一次“教室里的火”——教師上課上得竟然連自己的頭發(fā)著火了都還不知道!竟有如此投入教學(xué)的老師!而且學(xué)生們“掄起胳膊使勁地打我的頭”時(shí)，他卻“覺著當(dāng)老師棒極了”!而更讓我感到震憾的是，雷夫的學(xué)生們竟然都著迷般的每天提前2小時(shí)到校，放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)又仍不愿離去。這是一種怎樣的“瘋狂之舉”，又是一種怎樣的教育奇跡!

作者雷夫·艾斯奎斯老師，從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級老師。這所學(xué)校位于美國的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實(shí)善良。長大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點(diǎn)不在成功，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。

這本書給我留下印象最深的是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。

在雷夫的用心、努力下，雷夫和他的學(xué)生受到了外界的高度贊揚(yáng)。在我認(rèn)為，雷夫心中最驕傲的應(yīng)該是n年后他的學(xué)生還會回到56號教室去看望他、幫助他和他的學(xué)生們，這是多么令人高興的事情啊!然而雷夫卻說最驕傲的是學(xué)生們“為人民服務(wù)的精神”!于是我豁然了!忘也好，記也罷，只要真心付出了，付出得有意義，何必計(jì)較、在意那么多呢?

很感謝學(xué)校為我們推薦的這本書《第56號教室的奇跡》，因?yàn)檫@本書給我?guī)淼牟粌H僅是一個(gè)個(gè)生動鮮活的案例，還給我?guī)砹艘粋€(gè)教育家典范、引起了我很多的思考和啟迪。感謝雷夫，因?yàn)樗嵝蚜宋遥嘁粋€(gè)角度去認(rèn)識這個(gè)世界，還因?yàn)樗盟膶?shí)際行動證明了教育的關(guān)鍵還在于不斷地實(shí)踐、反思、實(shí)踐，因?yàn)椤耙_(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。”

在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫·艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動整個(gè)美國，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……

讀后感第56教室【篇7】

這所學(xué)校是美國第二大小學(xué)，百分之九十的學(xué)生家庭貧困，多是以英語為第二語言的移民子女。

就是在這樣惡劣的環(huán)境下，他在同一間教室包攬了所有的課程，從1981年工作至今，創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡：那些似乎注定平凡的學(xué)生在全國測試成績高居全美前5%，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。雷夫老師因?yàn)樽约旱膭?chuàng)新工作而成為美國最受尊敬的教師之一。每個(gè)人都該像雷夫老師那樣不斷地實(shí)踐。我確信某些老師為了樹立自己的威信而讓孩子感到害怕的想法是錯(cuò)誤的，教室就應(yīng)該是求知的安全天堂。雷夫老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生們不該為了逃避懲罰而學(xué)習(xí)。他的學(xué)生升入最好的學(xué)校后還和他保持緊密的聯(lián)系。作為老師，我們應(yīng)該像雷夫一樣通過看有意義的電視電影、閱讀經(jīng)典的圖書，而不是看那些讓孩子變笨的垃圾讀物來提高孩子們的素養(yǎng)。在第56號教室發(fā)生的一切真令人難以想象?。汉⒆觽兣e止得體，絕不錯(cuò)過每一天的學(xué)習(xí)，而且學(xué)業(yè)不斷地更上一層樓。

讓我十分感動的是，這本書帶給我的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了如何去教自己的學(xué)生，而是更多地在教育我如何做一個(gè)正直、謙遜、善良的人，如果我自己做到了，學(xué)生就自然而然的會受到影響和感染。反過來想，按書里第六階段的說法——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不背，我們對自己這樣的要求的目的并非是想讓學(xué)生如此，而是我有自己的行為準(zhǔn)則，我是應(yīng)該這樣做的。總之，如何做一個(gè)令人尊敬的人，書里有很好的解答。這本書不僅老師家長應(yīng)該看，更應(yīng)該推廣到整個(gè)社會，讓所有人都看。

讀后感第56教室【篇8】

看到《第56號教室的奇跡》這個(gè)題目，感覺有點(diǎn)新奇，對于教師來說教室是最熟悉但是的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號?奇跡是什么呢?我充滿了好奇。我翻開書本，用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷，對我們每一個(gè)教師做一名好教師都十分有借鑒好處。他的獨(dú)特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實(shí)踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。

第56號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中給我一些真相里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個(gè)男生也像艾里克斯的似的，在連續(xù)三天忘記帶作業(yè)后，最后，我再也忍不住，當(dāng)著全班學(xué)生對他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實(shí)，我早已明白他又忘記寫作業(yè)，我并不是因?yàn)樗麤]有完成作業(yè)而生氣，而是因?yàn)樗淮未蔚膶ξ胰鲋e，讓我很氣憤?？戳税锟怂沟倪@個(gè)故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運(yùn)，孩子的家長并沒有找到學(xué)校來找我算賬。其實(shí)，此刻看來我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會，對這個(gè)孩子造成了傷害。如果當(dāng)時(shí)，我像雷夫?qū)Υ惿粯?，那事情會有另外一種結(jié)局，也許這個(gè)男孩自己就會不好意思的來向我承認(rèn)他撒謊了，也可能以后都會完成作業(yè)，或許

隨著教學(xué)年齡的增長，我已不再那么沖動，學(xué)會用用心的態(tài)度與耐心來應(yīng)對問題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵(lì)學(xué)生，帶動其他的學(xué)生來競爭，而不是處處針對他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛的老師。

透過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，必須要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號教室之所以個(gè)性，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。

書，還在品讀;收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的第56號教室，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的教育國度之中了。真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學(xué)習(xí)、茁壯的成長!

讀后感第56教室【篇9】

第一次聽到這本書，推薦人說很好，很值得讀一讀，并未在意，甚至忘記了它的名字；第二次聽到這本書，恍惚覺得聽過，卻又成了過耳之風(fēng)，無動于衷。它真正成功地“誘惑”了我，是在學(xué)習(xí)后的交流會上。對雷夫贊賞有加，雷夫演講時(shí)的幽默，雷夫教育學(xué)生的做法，聽著老師的講述我已經(jīng)如癡如醉，好像我也親歷現(xiàn)場，受了場精神洗禮般。于是，從最初的“不理不睬”，到現(xiàn)在我對雷夫“無比崇拜”，甚至相見恨晚的感慨。

在開篇我就被雷夫的一句話深深地迷住了——“我痛苦地認(rèn)識到自己不是個(gè)超人”。我想這是每個(gè)教師都會有的痛苦，至少我就這樣痛苦過。就在做教師之初，當(dāng)學(xué)生上課注意力不集中我“千呼萬喚始回頭”的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生從書桌里拿東西“大書小書落地板”的時(shí)候……我恨不得手里有魔法讓所有的學(xué)生都乖乖聽話，好好學(xué)習(xí)。后來我發(fā)現(xiàn)這一切不可能，所以我也痛苦地認(rèn)識到自己不是個(gè)超人。

雷夫雖然不是一個(gè)能夠飛行擁有超能力的超人，但是他卻真真正正地在學(xué)生的生命中起到了“超人”的作用，他用自己常人的能力使學(xué)生走上了不尋常的道路，現(xiàn)在令我痛苦地是：“我不是雷夫”。

雷夫作為人是尋常的，但作為教師他絕對是有“超能力”的。超人有一種超能力是“熱視力”，幾乎能夠燃燒和融化任何人或物質(zhì)。雷夫也有這樣的超能力，他能夠點(diǎn)燃所有孩子的熱情，使他們成為愛學(xué)習(xí)的天使。數(shù)學(xué)課是最能開發(fā)學(xué)生能力鍛煉學(xué)生思維的，雷夫上課時(shí)巧妙地使用“數(shù)字磚”將游戲和數(shù)學(xué)融合在一起，學(xué)生在一次次挑戰(zhàn)中鞏固數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。同樣的情況，如果我是雷夫的學(xué)生，這樣的數(shù)學(xué)課我怎能不愛呢。在閱讀方面，雷夫?yàn)楹⒆犹魰挥腥齻€(gè)原則：“樂趣、熱情、引人入勝”。這是雷夫追求的閱讀境界，當(dāng)然，他也的確做到了。在這樣一個(gè)富有挑戰(zhàn)的閱讀環(huán)境中，孩子們追求卓越，將閱讀和世界聯(lián)系在了一起。

更令我佩服的是，雷夫的學(xué)生幾乎是全才，他們愛學(xué)習(xí)，愛運(yùn)動，能唱搖滾，能演戲劇。雷夫自豪地稱他的學(xué)生們?yōu)椤靶』舨氐纳勘葋唫儭?。他可以帶領(lǐng)學(xué)生去寫劇本，背臺詞，排戲劇，最終到國外演出。然而從醞釀到演出這期間需要一年的時(shí)間，是什么使雷夫如此堅(jiān)持卻又不急躁？是什么使學(xué)生能夠理解莎士比亞并最最終成果演繹？我想，應(yīng)該是雷夫的熱情，他用自己為師的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，他用自己對沙劇的熱情點(diǎn)燃學(xué)生演出的熱情。我想，如果我跟在這樣一個(gè)又唱搖滾又演戲劇的老師身邊，我也會很幸福充實(shí)。

讀完整本書，令我印象最深的是他的班訓(xùn)，是這樣說的：“凡是值得做的事情，就值得好好做。”與其說這是雷夫要求學(xué)生的，不如說，雷夫自己也是這么做的。他之所以能夠取得這樣的成就，不是偶然的，他的“超能力”不是與生俱來的，是他努力得來的。在一次做實(shí)驗(yàn)的過程中，他的頭發(fā)被點(diǎn)燃了，他卻渾然不覺。“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都米有注意到，那么我前進(jìn)的方向是正確的。從那一刻起，我下定決心永遠(yuǎn)全心全意投入到教學(xué)中去?！?/p>

是的，就是這個(gè)詞“投入”。班里的實(shí)驗(yàn)器材他自己掏錢購買，這是金錢的投入；每天早到一個(gè)小時(shí)，晚走一個(gè)小時(shí)，這是時(shí)間的投入；對學(xué)生的愛與呵護(hù)，這是情感地投入。就這樣雷夫老師在一個(gè)漏雨的教室里全身心地投入著，一投入就是25年。“假如你掃街，就掃得有模有樣，一如米開朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲。”這是雷夫最喜愛的一首詩。李希貴評價(jià)說：像莎士比亞寫詩那樣去教學(xué)、去帶孩子們看球賽、去帶孩子們旅行……于是，雷夫的莎士比亞式態(tài)度造就了一群小莎士比亞。這是雷夫的成功，也是教育的成功。

雷夫用自己的全身心投入點(diǎn)燃了學(xué)生的靈魂。就像雷夫自己說的那樣，“我的職責(zé)是給學(xué)生機(jī)會，讓他們挽救自己的靈魂。”雷夫把自己放進(jìn)了教育里，成為一把柴，點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，釋放了能量，照亮了生命。正如教育家第斯多惠說“教育的本質(zhì)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教師把自己放在教育中，就可以把學(xué)生從困境中解救出來；教師如果畏手畏腳游離在外，那學(xué)生最后也只能困頓在苦境里，終身沒有完全釋放自己的潛能。

讀后感第56教室【篇10】

《第56號教室的奇跡》這本書很多人都介紹過，寒假期間把它讀完了，真的挺不錯(cuò)的。下面把一些感受和大家分享。

做一個(gè)像雷夫一樣的教師該是多么的快樂呢！只有當(dāng)一位教師沒有把教學(xué)當(dāng)成任務(wù)，當(dāng)成教書本，他才會有那么多的想法，有那么多的時(shí)間，有那么多為學(xué)生的成長和生活的細(xì)致考慮、規(guī)劃。只有這樣，工作才能夠成為真正的生活的一部分，和生活相融。

從第一章中我讀出了信任對于一位教師來說是多么的重要，而我們往往是在不經(jīng)意中丟失了與學(xué)生之間的那份信任。例如：我們答應(yīng)學(xué)生表現(xiàn)好就帶他們?nèi)ゴ河?，結(jié)果由于種種原因而取消；我們給學(xué)生說好了今天中午來學(xué)校后就聽寫、背書，結(jié)果自己因突然的原因卻沒有到。用雷夫的一句話來說破裂的信任是無法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救。

這一章里雷夫向我們展示了一個(gè)教育案例：一個(gè)年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病，年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書包抖摟出來，并拿出相機(jī)拍照，揚(yáng)言要在家長返校日公開，還說出了誰那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了。的話語。其結(jié)果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當(dāng)事教師還沒有認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，反而認(rèn)為自己做的對，說現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)指導(dǎo)整理好自己的書包了。雷夫先生卻認(rèn)為不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑。是呀，大人拿出一些手段和惡語，是會嚇著或唬著孩子的，但是這不是教孩子們學(xué)好，而是用自己的言行教會學(xué)生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問題。我們不能夠讓我們的班級和學(xué)校充滿著害怕，這樣的學(xué)習(xí)和生活怎么會有效率，怎么會快樂，孩子們怎么能夠主動的學(xué)習(xí)和生活呢？另外，害怕也不能夠使教師和學(xué)生之間建立起信任。

接著可能有教師會問，那學(xué)生要是犯錯(cuò)誤了我們應(yīng)該如何處理呢？雷夫老師也提出了他的建議：對不當(dāng)行為的處罰，應(yīng)該不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動。例如一名學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)不當(dāng)操作，教師就告知他離開座位停止實(shí)驗(yàn)，看其他同學(xué)實(shí)驗(yàn)，明天有機(jī)會再做。打棒球不按照規(guī)則，沒有競技精神的，雷夫老師也會讓他們坐冷板凳。而不是，班里一人搗亂，其他所有同學(xué)都被株連不允許到操場上打球；沒有寫數(shù)學(xué)作業(yè)，就懲罰下午不準(zhǔn)上美術(shù)課或下課不準(zhǔn)離開自己的座位。

最經(jīng)典的一幕就是，雷夫老師對班里一位不交作業(yè)的孩子的教育：麗莎在開學(xué)的第一天就在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè)，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生我們有時(shí)可能就忍耐不住了，會大發(fā)雷霆，會在全班同學(xué)面前變成一位大惡人的形象。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業(yè)只是找不到了，不過有一個(gè)大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒有找不到過。這就是信任和不走捷徑的教育。這也是沒有害怕和榜樣的教育。

讀后感第56教室【篇11】

《第56號教室的奇跡》教育我要學(xué)會傾聽：給我一些真相，抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度；教育我要學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，家長和社會將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛來教育我們的學(xué)生，不會再因?yàn)闊o知的沖動影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會，經(jīng)常站在學(xué)生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會迎來學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會有老師的一塊地兒。為了更好的教書育人，每位教者時(shí)刻要身正為范，正如雷夫老師所說的：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。

讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，每位學(xué)生想要什么？是一時(shí)的分?jǐn)?shù)還是一生的人格是顯而易見的。當(dāng)然，不同的國度對教育的解讀也不盡相同。面對形形色色的學(xué)生，教者要堅(jiān)信沒有害怕的教育，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；對行為偏差或成績落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲：知識、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進(jìn)步了就應(yīng)該算是好孩子，教者要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生在贊許聲中快樂的成長；不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個(gè)可以施展孩子才華的舞臺，讓每個(gè)孩子帶著自信走好每段人生路。無論何時(shí)，我們要謹(jǐn)記：學(xué)生是教育的對象，有學(xué)生教者的舞臺才會精彩，在和諧的氛圍中讓學(xué)生掌握知識與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，盡管教育工作中沒有同樣的舞臺卻有著同樣的目標(biāo)：讓孩子自食其力，成為社會的頂梁柱。每位教者都應(yīng)為這個(gè)神圣的目標(biāo)而努力奮斗。

其實(shí)，教育本身就是一本書，需要我用一輩子的時(shí)間去鉆研和摸索。當(dāng)然，在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中收獲果實(shí)是我所期盼的，也是我的人生目標(biāo)。

擴(kuò)展閱讀

第56號教室的奇跡個(gè)人讀后感1000字合集

幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選：“第56號教室的奇跡讀后感”，歡迎閱讀。

以下是由編輯為大家整理的“第56號教室的奇跡個(gè)人讀后感”，作品這本書用最深刻的故事來教育人們。閱讀作品后給我們帶來的精湛思想其實(shí)可以通過一篇讀后感來記載，我們應(yīng)該從哪些角度分析作品的內(nèi)容呢？本文供你閱讀參考，并請收藏！

第56號教室的奇跡個(gè)人讀后感【篇1】

作為一名工作十幾年的教師，與學(xué)生一起走過的日子有過無數(shù)次感動，同時(shí)也有很多的困惑，每天面對幾十雙渴求知識的眼睛，幾十顆等待滋潤的心靈。我要怎樣讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光，讓這一顆顆心靈健康成長呢，在假期里讀了《第56號教室的奇跡》我找到了努力的方向，下面我就來談?wù)勛x這本書的收獲。

我們常說：知識就是力量，其實(shí)這并不意味著學(xué)生掌握了知識就無所不能，如果學(xué)生不能把知識與實(shí)踐相結(jié)合，就會像“紙上談兵”的趙括一樣毫無建樹。雷夫老師在他的教學(xué)中一直注重學(xué)生的實(shí)踐活動，為學(xué)生們創(chuàng)造很多機(jī)會，比如：制作會飛的火箭、安裝云霄飛車，外出旅游等等。學(xué)生們就是在這樣的實(shí)踐活動中獲得寶貴的知識，并引發(fā)出一次次心靈的震撼。

他提倡的觀點(diǎn)就是：失敗是好事。當(dāng)來訪的老師們發(fā)現(xiàn)一組同學(xué)在安裝制作火箭時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，上前指導(dǎo)時(shí)，雷夫老師卻以有禮但堅(jiān)定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。

談到實(shí)踐，我想到了我們學(xué)校開展的活動：如：校園書市、種植植物園等，學(xué)生就是在這些活動中觀察，體驗(yàn)，獲得知識。回想自己在教育教學(xué)中，常常會錯(cuò)過了一些帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會，在以后的學(xué)習(xí)中我要從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力入手，讓孩子們親自觀察，動手體驗(yàn)，讓他們的童年留下難忘的記憶。

在雷夫老師眼中飛不起來的火箭不是失敗，只有停止解決問題的嘗試才算失敗。于是學(xué)生們不畏懼失敗，并且能夠從容面對。

我想他就是想通過這樣的做法，糾正大家在教學(xué)中暗藏的很關(guān)鍵的錯(cuò)誤——為了讓學(xué)生們有好的感受，從不讓學(xué)生們答出錯(cuò)誤答案或出什么差錯(cuò)。

日常的教學(xué)中，為了追求課堂的完美。我們常常害怕失敗。很多時(shí)候，當(dāng)我們提出問題時(shí)，自然會傾向于那些善于表達(dá)的孩子，或者會帶來驚喜的學(xué)生。這種教育的觀念與雷夫老師對學(xué)生的關(guān)注相比，我們是否過于淺薄了。

真正的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只要體驗(yàn)過失敗，才會反思為什么不成功，進(jìn)而尋找成功的途徑。甚至只有不斷經(jīng)歷失敗，才逐漸積累起成功的經(jīng)驗(yàn)。

很多人認(rèn)為要用道理、方法來感化他人，正是所謂的“感化教育”，但如果自己沒有足夠的智能與充分的慈愛，不能以身作則，想要感化何談容易？

雷夫老師曾對孩子們忠告說 “你永遠(yuǎn)無法真正了解一個(gè)人，除非你能從對方的角度來看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走?！?/p>

作為教師我們要走進(jìn)學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛，要讓他人感到被重視，當(dāng)我們給予學(xué)生一句溫暖的話語，一個(gè)豎起的'大拇指，學(xué)生會給我們最最深情的擁抱。這些溫暖的舉動，雖然是小事，但真正回蕩在心中的那種感動與感激，是任何東西都無法替代的。所以，時(shí)時(shí)關(guān)心他人的人，必然受到敬愛與歡迎。

1、你未來的日子不會太好過。并不是因?yàn)槟悴皇且粋€(gè)好老師，而是每個(gè)人都會有不順心的時(shí)候，但優(yōu)秀的老師決不輕言放棄。我經(jīng)常遭遇挫折，但我會試著從錯(cuò)誤中學(xué)著讓自己變得更好。

4、做你自己！師生之間的關(guān)系是建立在信任之上的，而不是畏懼。教育最棒的地方就在于：它會讓你變得越來越好。

讓我們牢記這幾點(diǎn)，努力做一名細(xì)心，體貼而寬容的老師，在每個(gè)孩子心中都種上一棵向日葵。讓我們的小葵花天天向上，快樂成長。共同續(xù)寫屬于我們的教室的奇跡！

第56號教室的奇跡個(gè)人讀后感【篇2】

第六章里，雷夫?qū)懙溃何也环磳y驗(yàn)，因?yàn)槲覀冃枰u估孩子們的學(xué)習(xí)狀況。精確，公平，合理的測驗(yàn)?zāi)軒椭议L，老師，以及學(xué)生了解「已經(jīng)精通」和「需要加強(qiáng)」的地方分別是哪些。擁有精確的數(shù)據(jù)對于教學(xué)與被教雙方都很受用。然而，現(xiàn)今的考試制度已經(jīng)出現(xiàn)問題了。我們把過多的上課時(shí)間花在考試上，導(dǎo)致孩子們對分?jǐn)?shù)越來越冷漠。其實(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們確實(shí)需要一種評價(jià)，來評估孩子們到底學(xué)沒學(xué)會，學(xué)到了什么程度，這樣的評價(jià)將使我們對自己的教學(xué)情況有更為精確的掌握，以便于我們確定是否還需要再講，是否有些孩子需要我們幫助?？戳死追蚶蠋煂懙倪@一段，我也在思考自己有沒有變得只為了考試而講課了，這一次考試結(jié)束后，接著講是為了下一次考試做準(zhǔn)備，更多的忽略了學(xué)習(xí)的真諦是什么。但是沒有辦法，我們無論是老師還是孩子都面臨著不死不休的分?jǐn)?shù)評價(jià)，誰又能比誰差呢？我們?yōu)榇硕嫉门ρ?！于是乎，就變成現(xiàn)在的局面了，從上到下以考為尊！

雷夫在書中還提到：父母和老師必須牢記在心，絕對不可拿某個(gè)學(xué)生的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，讀到這里，我就開始反思自己確實(shí)做過這樣的事情，當(dāng)然是比較少的，這個(gè)以后還是要杜絕。他還提到一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。慶幸的是這個(gè)我確實(shí)做到了，我會拿學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)和過去比較，找出的他進(jìn)步的方面從而給予肯定，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。因?yàn)檫@個(gè)世界上總是有更會閱讀，數(shù)學(xué)更強(qiáng)，或是棒球打得更好的人。我們的目標(biāo)是開發(fā)每一位學(xué)生的特質(zhì)，盡可能讓他成為一個(gè)特別的個(gè)體。身兼教師和父親角色的雷夫老師，也一直在學(xué)習(xí)和改進(jìn)當(dāng)中我用自己過去的行為作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量他自己的成功或失敗，從來不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比。

我非常贊成雷夫老師的建議，我們要對每一個(gè)孩子做縱向比較，不能在不同個(gè)體之間做橫向比較，那樣是不公平的?？茖W(xué)合理的人性化評價(jià)，是有利于孩子自尊心成長和發(fā)展的，拿孩子的今天和昨天進(jìn)行比較，能夠增強(qiáng)孩子的自信心，這樣學(xué)生才能更好的發(fā)展，反之則有可能把孩子推向失敗。

在第六章還有一點(diǎn)讓我有所思考的是這一句：人格品性才是教育本質(zhì)。

其實(shí)，我覺得過往的考試分?jǐn)?shù)并不能成為我們作為一個(gè)社會人的支撐，取而代之的是考試所不能給予的種種。所以說，考試奠定了我們今天的基礎(chǔ)，給我們今天這樣工作生活的機(jī)會。當(dāng)我們最終離開這種體制下的學(xué)校學(xué)習(xí)之后，更多的還是在懵懂的坎坷與波折中逐漸健全了的人格，在磨礪中慢慢懂得和建立了自己的做人原則，與人相處，珍愛生活，熱愛工作等等。所以我覺得，我們再給學(xué)生講述知識的同時(shí)，還要注意對學(xué)生道德和品格的教育，這些是伴隨孩子一生的財(cái)富。

第56號教室的奇跡個(gè)人讀后感【篇3】

書是智慧的化身，書是營養(yǎng)的基地，在書中我們吮吸著甘甜，提升著素養(yǎng)。在學(xué)校的倡導(dǎo)下，我讀了《第56號教室的奇跡》一書，雷夫老師一句句擲地有聲的話語令人感動，第五十六號教室里一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事讓人震撼，他對學(xué)生細(xì)致入微的觀察，科學(xué)有效的教育，創(chuàng)新創(chuàng)意的管理，讓我嘆服。雷夫老師對教育教學(xué)到了如癡如醉的地步，妻子說他偏執(zhí)，而別人說他有神經(jīng)病，但我卻覺得他是忘我的教育，這就是教育教學(xué)的最高境界，一切站在學(xué)生的角度去思、去做、去導(dǎo)，使第56號教室發(fā)生了奇跡。

聽到雷夫老師擺出我們的教學(xué)實(shí)際時(shí)，我真的感覺到了心靈的相通。是呀，在我們的教育教學(xué)中，我們老師哪一次、哪一天不是被怕字纏繞呢?課堂怕學(xué)生不發(fā)言冷場，課間怕學(xué)生狂跑不安全，課外怕作業(yè)多學(xué)生負(fù)擔(dān)重，測評又怕成績不好。整天煎熬在這種狀態(tài)之中，覺得工作累，壓力大，為什么就沒想到為自己釋壓呢?那么怎么釋壓呢?我認(rèn)為我們在教學(xué)與管理中站在學(xué)生的角度，無論是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，還是課外活動，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，課堂給學(xué)生讓位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者?；顒訒r(shí)，將主權(quán)放給學(xué)生，讓他們在實(shí)踐中釋放能量，在實(shí)踐中提升能力。讓他們真的像雛鷹一樣，在風(fēng)雨中得到礪煉，在飛翔中不斷成長。將怕字拋開，一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，多讀書、多積淀，用淵博的知識，厚重的教育理論，支撐起教學(xué)實(shí)踐，使自己的教育之路越走越寬。

品讀這本書讓我學(xué)到的東西很多，我感受到了雷夫老師為了教育事業(yè)堅(jiān)韌不拔的毅力。他深知教育是艱辛之地，但為了孩子，他與艱辛斗爭，感受無奈的同時(shí)，享受到的是充實(shí)、快樂和幸福。他的這種為教育而獻(xiàn)身的精神，激勵(lì)著我，使我樹立起信心，為自己的教育理想而奮斗，為實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值而堅(jiān)守教學(xué)一線，道路雖艱辛，抱團(tuán)成長卻幸福。

有了雷夫精神的激勵(lì)，在讀書中我也學(xué)到解決教育教學(xué)困惑的方法。雷夫老師在書中提到“數(shù)字的研究是門極端的學(xué)科，孩子不是愛它，就是恨它”，好多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科，雷夫老師為了讓孩子喜歡數(shù)學(xué)，他減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，他沒有把整堂課的時(shí)間拿來做練習(xí)，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。雷夫老師耐心而科學(xué)的教學(xué)方法滲透了他的開學(xué)第一課的班級規(guī)則，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不斷增強(qiáng)。作為語文教師，聽了雷夫老師的教育故事，對我啟示非常大，對于三年級學(xué)生來說入門作文是他們的難點(diǎn)，每次作文課他們無話可說，無言可寫，特別對于男同學(xué)來說最不愛學(xué)的就是語文，回家最不愿寫的就是語文作業(yè)。從雷夫的故事中，我找到了使學(xué)生喜歡語文，喜歡寫作的方法。課外少布置點(diǎn)作業(yè)，讓他們?nèi)ヒ巴夤湟还涠嘁恍┮娐劊鲆恍┮娮R;引導(dǎo)他們多讀書，讀自己喜歡的書，拓寬視野，從而愛上祖國的語言文字，積累語言，積累素材，作文課上有話可說，有言可表，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)從畏懼變?yōu)闊釔邸?/p>

第56號教室的奇跡來自于雷夫老師對教育事業(yè)的執(zhí)著，來自于他的教育智慧，來自于他對孩子們深深的愛。因?yàn)橹挥袗鄄艜?chuàng)造奇跡，因此讓我們在以后的教育教學(xué)中把愛置身于學(xué)生心中，信任學(xué)生、支持學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，使教育的奇跡再現(xiàn)我們的課堂。

第56號教室的奇跡個(gè)人讀后感【篇4】

我很早就聽說過《56號教室的奇跡》，但卻從沒動過念頭說去買來看看，總覺得像這類的教育書籍里面作秀的成分超過其本身的價(jià)值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋，而較少看到方法上的指導(dǎo)。還記得剛拿到這本書時(shí)的情景：印入眼簾的是十幾個(gè)不同膚色的孩子圍著一個(gè)絡(luò)腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著什么，孩子們聽得興味盎然?！懊绹偨y(tǒng)、英國女王和歐普拉同時(shí)感動推薦”的紅底白字顯得特別醒目?？催^太多這樣的推薦，因此，仍沒有太把它放在心上，盡管書的最前面還有幾頁長長短短的感動推薦。這本書在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個(gè)百無寥賴的晚上才復(fù)又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開始了不同尋常的教育旅程。

第56號教室是一個(gè)充滿奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個(gè)最溫暖的家;在這里，孩子們主動追求學(xué)習(xí)上的卓越，會學(xué)、活學(xué)、樂學(xué)，將教室變成一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園;在這里，孩子們用閑暇時(shí)間，將教室塑成藝術(shù)的花園……這一切奇跡的創(chuàng)造者，來自于一個(gè)被信任的善良老師和一群被信任的善良學(xué)生。這本書帶給我最大的震撼就是信任的力量。

與國內(nèi)大多數(shù)的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強(qiáng)調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個(gè)信任的堅(jiān)固關(guān)系，就會使教室的一切變得不一樣。

看到這，我自己的一段段工作歷程像放電影般在腦海中閃過，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對處理：我試著構(gòu)建一種平等的師生關(guān)系，卻常常會因孩子們不時(shí)的錯(cuò)誤而發(fā)火生氣，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦;我鼓勵(lì)孩子多聽多讀多練，努力創(chuàng)設(shè)和延伸英語的學(xué)習(xí)氛圍，卻常常忘了及時(shí)與孩子們一起分享其中的收獲;我相信一張?jiān)嚲碓u判不了孩子最全面的學(xué)習(xí)狀況，卻一次又一次地用練習(xí)來苛求他們都能取得優(yōu)異的成績……

這些促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認(rèn)為自己是一個(gè)還算有責(zé)任心的老師。面對學(xué)生的遲鈍，蒙昧，智力與領(lǐng)悟能力的欠缺，我有足夠的耐心，但除此之外呢?孩子們表現(xiàn)出來的那些壞習(xí)慣，那些不以為然的吊兒郎當(dāng)，那些幼稚的玩世不恭與頑固的自暴自棄，我能夠以積極的態(tài)度與耐心來面對問題嗎?

有很多次，對待學(xué)生，我的教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是那些班級里家庭環(huán)境復(fù)雜，讓人難以琢磨，行為執(zhí)拗的，過于放縱的，過于懶散的孩子。當(dāng)這樣的孩子出現(xiàn)了狀況時(shí)，我卻選擇逃避，簡單地把責(zé)任都推給孩子的父母。

如果我們能設(shè)身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強(qiáng)有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會綻放。

雷夫老師的“以信任為基礎(chǔ)”，讓我很受啟發(fā)。作為一名稱職的教師，我們不要企圖用“害怕”來控制學(xué)生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時(shí)刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀(jì)律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會有陽光燦爛的一天。期待著我的進(jìn)步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。

第56號教室的奇跡個(gè)人讀后感【篇5】

書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破的。

其實(shí)這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強(qiáng)?！坝R其家，先修其身?！弊鳛榻處?，就應(yīng)經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。

”孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的`事情，自己要先做到?！啊逼渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從?！耙獙W(xué)生做到的事，自己首先要做到。我們希望學(xué)生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自己要做到。這一點(diǎn)說起來容易，做起來卻很難。因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇侨諒?fù)一日、年復(fù)一年，要時(shí)時(shí)刻刻做學(xué)生的榜樣，需要時(shí)時(shí)提高警惕，關(guān)鍵是打心眼里熱愛這份工作、熱愛學(xué)生，把教育當(dāng)成事業(yè)來做，而不只是謀生的手段。

教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格;播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)?！币髮W(xué)生做到的老師首先就應(yīng)做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能到達(dá)育人的最終目的。

第56號教室的奇跡個(gè)人讀后感【篇6】

《第56號教室的奇跡》是老師家長必讀品，也值得學(xué)生花時(shí)間認(rèn)真品味的一本書。

56號教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁炊鴦?chuàng)造了奇跡，是因?yàn)樗狈α艘环N東西——這里沒有害怕和恐懼。雷夫老師以信任取代了恐懼，成為了孩子們可以信任的依靠，講究紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。雷夫老師要孩子們和氣待人、認(rèn)真勤勉。

當(dāng)與56號教室里的學(xué)生同齡的學(xué)生正在讀學(xué)校發(fā)生的基本作文和課外書時(shí)，56號教室的學(xué)生們已經(jīng)開始讀文學(xué)歷史了。他們以旅游的方式來學(xué)習(xí)歷史故事;通過親身體驗(yàn)，親手實(shí)踐，來解開科學(xué)中的奧秘;以體育運(yùn)動、體育活動來了解團(tuán)隊(duì)精神是什么?

56號教室里的孩子們就像著迷一樣，每天提前2小時(shí)來到學(xué)校。放學(xué)后，數(shù)時(shí)不離開教室，他們聽搖滾音樂，看經(jīng)典電影……開心極了!

在56號教室里,雷夫老師奉獻(xiàn)出自己一生最寶貴的東西——時(shí)間，讓 孩子們學(xué)到更多的知識，我真佩服雷夫老師，他和孩子們不分老師與同學(xué)，而是好朋友。

我從這本書里學(xué)到了要和氣待人，認(rèn)真勤勉，遇事不退縮，努力面對，解決問題……

第56號教室的奇跡個(gè)人讀后感【篇7】

這是我第一次讀美國作家雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這本書，雖然只是簡簡單單的讀了寥寥幾十頁，便對雷夫長生了深深的崇拜之情。剛開始看的時(shí)候，感覺像一個(gè)童話，也許正因?yàn)槭窃谄椒仓兴Q生的奇跡，才令人倍加感動。同時(shí)我也意識到，不斷創(chuàng)造奇跡的根源，是我們對孩子無限的愛。

在《第56號教室的奇跡》中，即使周五的晚上他已經(jīng)非常累，但想到孩子渴望的眼神，高興的心情，他還是提起精神，堅(jiān)持帶孩子走出教室，走向戶外，去觀看一場精彩的棒球比賽。并在觀看球賽的過程中，給予孩子一些教育的道理。

比如第一局開始時(shí)，觀眾席空空寥寥，雷夫老師就利用這個(gè)機(jī)會，教育孩子守時(shí)的重要性。孩子們學(xué)習(xí)準(zhǔn)時(shí)是非常必要的，這是一種生活方式。在他們一生中，將面對各種截止期限。學(xué)生留意到經(jīng)常遲到和對行程欠缺考慮之間有直接的關(guān)聯(lián)。在班上的討論中，他們還指出，在演出中手機(jī)響起來的人通常也是遲到者。

孩子能從中學(xué)習(xí)到，缺乏守時(shí)的觀念通常也代表著這個(gè)人的靈敏度不夠。給予我們可學(xué)習(xí)的道理是：那些常常遲到的人，將自己的挫折怪罪于那些與他們的不幸無關(guān)的人。守時(shí)表現(xiàn)出我們能掌握自己的命運(yùn)，相信我們應(yīng)該對自己的行為負(fù)責(zé)。讓孩子知道在成人的世界里，每個(gè)人都期盼他人守時(shí)。負(fù)責(zé)任就表示個(gè)人要維持準(zhǔn)時(shí)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而在孩提時(shí)就應(yīng)該習(xí)得這樣的觀念。

我認(rèn)為除了必要的家庭作業(yè)，孩子還需要一些無所事事的時(shí)間。做讓他們認(rèn)為高興，感興趣的事，給予他們自己獨(dú)立的空間，時(shí)間，形成自己的樂園。正如雷夫老師所寫，在這中間有個(gè)問題。很多孩子在獨(dú)處時(shí)，因有限的經(jīng)驗(yàn)與能力，會做出不好的選擇。比如電視機(jī)或電腦。很多孩子，特別是低年級孩子，因?yàn)槿狈ψ杂X性，自制力，會忍不住走神，分心。尤其是科技迅速發(fā)展的今天，信息時(shí)代，數(shù)字時(shí)代是令孩子最為恐懼的危險(xiǎn)敵人。解決此問題的答案是找個(gè)快樂的媒介，讓我們不在時(shí)，他們不會被我們或被所觀看的節(jié)目過度控制住。

作為老師，我們應(yīng)該利用一些完備的設(shè)備，找機(jī)會去浪費(fèi)或有效地利用他們的時(shí)間。我們的工作是幫助孩子不要只看表面，而是進(jìn)行深刻理解，透徹感悟。要盡量利用時(shí)間，好對環(huán)繞他們的世界獲得更深的理解。孩子們懂的聰明的運(yùn)用時(shí)間，就能擁有稀奇古怪各式各樣的樂趣。通過這些樂趣，從而使孩子成為一個(gè)卓越的人。

教師的職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。當(dāng)然，作為一名教師所收獲的成就感也是其他職業(yè)所無法達(dá)到的。

第56號教室的奇跡個(gè)人讀后感【篇8】

看到《第56號教室的奇跡》這個(gè)題目,感覺有點(diǎn)新奇,對于教師來說教室是最熟悉不過的,《第56號教室的奇跡》,為什么是56號 奇跡是什么呢? 帶著這些疑問我開始認(rèn)真地研讀起來,然后也慢慢地走進(jìn)了這間教室……

一間教室的容量可以很大很大,他可以帶給孩子無限多的東西.是一位特殊的也很成功的外國老師說的,從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。

一間教室能給孩子們帶來什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么.相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺得有無限伸展的可能,而決定教室的尺度是老師,尤其是小學(xué)教師。他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。

有的人在講臺上站了一輩子,甚至取得了很高的學(xué)歷,職稱,卻始終是個(gè)門外漢.他可能干的風(fēng)風(fēng)火火,卻不過是一個(gè)附庸者,所以也是無力者,這些你可以從身邊的那些年年被評為優(yōu)秀教師,但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天,甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗(yàn)證,這樣的人,教室與他們而言只是一個(gè)講課的場所,他們天天站在教室里,卻從來不能影響到教室,40平米的教室永遠(yuǎn)只有40平米。

而雷夫老師的教室卻是無比的寬敞,與這位外老師比起來,我心理很慚愧,開學(xué)僅僅三天,衛(wèi)生紀(jì)律學(xué)習(xí)已經(jīng)開始壓上了他們,與外老師的學(xué)生相比,我的孩子顯得無比的可憐,這是我在操作著,可是我又是被誰操縱著呢 以后要盡量向這位“外老師”學(xué)習(xí),讓56號教室的根基延伸到我家,給孩子們一個(gè)自由舒張,健康成長的樂園。

第56號教室的奇跡個(gè)人讀后感【篇9】

國慶七天假期里，我認(rèn)真品讀了張校長推薦的《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》一書，心靈再一次受到震撼，被雷夫。艾斯奎斯老師的教育激情所感動。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，成功是無無捷徑可走的。

雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的雷夫本來有很多機(jī)會離開教學(xué)一線，但他不愿離開學(xué)生。他從教的小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過雷夫的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。是的，自古瓜兒苦后甜，沒有付出就沒有收獲。反思我們的教育，真感到汗顏。

雷夫的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。雷夫一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標(biāo)語。雷夫說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。

雷夫老師堅(jiān)持“成功無捷徑”，多么利落又有力的一句標(biāo)語。對孩子來說，學(xué)習(xí)的成功無捷徑；對我們成人而言，事業(yè)的成功無捷徑；對所有人來講，一切的成功無捷徑。只有堅(jiān)持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！

《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開始，“成功無捷徑”將會成為我以后教育生涯中的座右銘，激勵(lì)著我成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。

第56號教室的奇跡個(gè)人讀后感【篇10】

三月份我們國際部所有教師共讀了《第56號教室的奇跡》這本書，第一次讀這本書時(shí)，沒有想象中順利，感覺有些不懂，想到當(dāng)時(shí)陳校給我們介紹這本書時(shí)的慷慨陳詞，一本好書，我怎樣沒有一點(diǎn)感覺呢帶著懷疑再次重讀這本書，讀著讀著，我感覺不是在讀《第56號教室的奇跡》，而是在解讀我們國際部的奇跡

培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。我們國際部不也是從開辦起就注重培養(yǎng)孩子們熱愛閱讀的習(xí)慣嗎課間時(shí)間，我們的孩子們都是坐在教室里聽著輕音樂看著自己喜歡的書籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺之前也是要閱讀15分鐘的書后才入睡。對于一年級的孩子，識字量不是很大，我一向都是在懷疑孩子真的愛閱讀了嗎效果會明顯嗎看了雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實(shí)踐活動，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛閱讀，但是我能夠開展一些更細(xì)致的活動，從孩子的個(gè)性出發(fā)，多一些指導(dǎo)，將學(xué)部的具體要求一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)到孩子身上，多開展一些活動，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師一齊落實(shí)，沒有做不到的，只有想不到的!

加加看。看到這一章節(jié)的時(shí)候，我的感觸是最多的，因?yàn)槲乙彩且晃粩?shù)學(xué)教師，如何讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)課堂，覺得數(shù)學(xué)課是最搞笑的，一向都是我深思的問題。我們國際部有一項(xiàng)特色課程：數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課。平時(shí)孩子們最喜歡這節(jié)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課，他們覺得能夠解決很多生活中的問題，學(xué)會了一種解決問題的策略，我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候更多思考的還是圍繞學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，沒有完全放開?？吹嚼追蚶蠋煹乃鶠橹螅矣X得自己還是沒有更好發(fā)揮這節(jié)課的初衷，就如雷夫老師所說的：就應(yīng)要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無窮!個(gè)性是一二年級的孩子，多設(shè)計(jì)一些游戲，讓孩子們在玩中學(xué)，在玩中感悟生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系!

行萬里路。這是雷夫老師帶領(lǐng)孩子們超多實(shí)踐活動之一。讓孩子們在活動中鍛煉、提升，開展各種精彩的活動，一向也是我們國際部的精彩之一。但是每一項(xiàng)活動思考更多地的是領(lǐng)導(dǎo)，我們老師只是在落實(shí)。比如，上個(gè)學(xué)期我們開展的快樂秋游實(shí)踐活動之一，從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評比等等，都是我們的陳校一個(gè)人在思考，在引導(dǎo)，回來后，看到孩子們玩的開心，家長們高興孩子們能走出去，家長更滿意的是孩子們的收獲!我當(dāng)時(shí)只是感慨陳校怎樣這么有才看了雷夫老師的每一個(gè)活動準(zhǔn)備，我才意識到每一項(xiàng)活動并不是領(lǐng)導(dǎo)的事，更多地是我作為第一職責(zé)人就應(yīng)把工作做的更細(xì)致一些，思考問題更全面一些，行前準(zhǔn)備是關(guān)鍵!

失敗是好事。讀完了這本書，我覺得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于理解意見，對于孩子們來說失敗是好事，對于我們老師來說就應(yīng)直視失敗、錯(cuò)誤。雷夫老師能理解女兒對自己的批判，及時(shí)改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能。此刻的孩子們都喜歡表揚(yáng)、激勵(lì)，承受潛力越來越差，一向是我們擔(dān)心的問題。那我們老師呢善于理解意見嗎遇到任何錯(cuò)誤的時(shí)候都能敢于應(yīng)對，坦然理解，樂于反思嗎我們要求孩子們能做到的，我們自己必須要先做到!善于從問題背后找問題，才能讓我們進(jìn)步!小組合作學(xué)習(xí)曾困擾了我們很久，當(dāng)堂任務(wù)不能完成，一個(gè)月后，孩子們個(gè)個(gè)能上臺大方展示了，失敗未必就是一件壞事!

讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動的過程!雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們此刻無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了!只要我們有愛心、重細(xì)節(jié)、抓習(xí)慣、善反思，我們也能成為雷夫老師!

《第56號教室的奇跡》的讀后感

有請你讀一下以下的“《第56號教室的奇跡》的讀后感”，當(dāng)選擇閱讀作者寫的作品時(shí)，心中經(jīng)常會有許多感悟。總是感覺想記錄什么，那就寫一篇讀后感吧，可能你會喜歡，歡迎分享！

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇1

看到《第56號教室的奇跡》這個(gè)題目,感覺有點(diǎn)新奇,對于教師來說教室是最熟悉不過的,《第56號教室的奇跡》,為什么是56號 奇跡是什么呢? 帶著這些疑問我開始認(rèn)真地研讀起來,然后也慢慢地走進(jìn)了這間教室……

一間教室的容量可以很大很大,他可以帶給孩子無限多的東西.是一位特殊的也很成功的外國老師說的,從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。

一間教室能給孩子們帶來什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么.相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺得有無限伸展的可能,而決定教室的尺度是老師,尤其是小學(xué)教師。他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。

有的人在講臺上站了一輩子,甚至取得了很高的學(xué)歷,職稱,卻始終是個(gè)門外漢.他可能干的風(fēng)風(fēng)火火,卻不過是一個(gè)附庸者,所以也是無力者,這些你可以從身邊的那些年年被評為優(yōu)秀教師,但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天,甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗(yàn)證,這樣的人,教室與他們而言只是一個(gè)講課的場所,他們天天站在教室里,卻從來不能影響到教室,40平米的教室永遠(yuǎn)只有40平米。

而雷夫老師的教室卻是無比的寬敞,與這位外老師比起來,我心理很慚愧,開學(xué)僅僅三天,衛(wèi)生紀(jì)律學(xué)習(xí)已經(jīng)開始壓上了他們,與外老師的學(xué)生相比,我的孩子顯得無比的可憐,這是我在操作著,可是我又是被誰操縱著呢 以后要盡量向這位“外老師”學(xué)習(xí),讓56號教室的根基延伸到我家,給孩子們一個(gè)自由舒張,健康成長的樂園。

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇2

《第56號教室的奇跡》這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟。這本書講述的是：美國一位小學(xué)教師雷夫靜心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長為一批批的人才。作者的著眼點(diǎn)不在成功，而重在教育的過程。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在56號教室中他和學(xué)生零碎而平常的事兒。這些小事兒，在許多教師身上都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……教室與教室原來可以如此不同!教室與操場原來有如此大的差別。

一、認(rèn)識教室里的不良現(xiàn)象。

為何孩子們在教室里沒有操場那么活躍，操場上總是熱鬧非凡，課堂上卻總是死氣沉沉?雷夫老師告訴我們，現(xiàn)在的很多教室都存在很多不良現(xiàn)象。

(一)教室里被害怕控制著。

雷夫老師說，“這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是‘害怕’!”的確，教室里老師害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控……然而學(xué)生更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績不好，怕面對老師的盛怒……

(二、)教室中的“賄賂”行為

“如果你今天背過了課文，我就獎(jiǎng)你一個(gè)練習(xí)本?！闭Z文老師經(jīng)常這樣說;“這次球跳繩比賽，我們班能夠獲得冠軍，我就給每隔同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。”班主任經(jīng)常這樣說;“如果這次考試，你考到了班級前三名，我就給你買玩具。”家長們也經(jīng)常這樣說。這種以獎(jiǎng)勵(lì)作為“誘餌”來讓學(xué)生完成老師和家長的任務(wù)，達(dá)到要求的現(xiàn)象，在如今的教室，誰也否認(rèn)不了它的大量存在。所以，孩子背書不是真正掌握文章的優(yōu)美詞句、體會感情、練習(xí)語感，而是為了得到“一個(gè)練習(xí)本、一次參加活動的機(jī)會”。孩子完成作業(yè)，考個(gè)好成績不是為了掌握所學(xué)的知識，而是為了得到老師和家長的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

雷夫老師告訴我們這就是“教室賄賂行為”!其實(shí)，我們當(dāng)老師的都知道這種做法有立竿見影的效果，然而這對于學(xué)生終生的發(fā)展毫無益處，因?yàn)檫@種做法否認(rèn)了“我們要讓學(xué)生知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞”的教育思想，這是教育功利化的集中變現(xiàn)。

(三、)教室里的討好之聲

希望得到他人的賞識，這是我們每一個(gè)人都不可少的心理需求?？墒沁@種心理需求，在教室里往往成為了一種“討好”!一個(gè)孩子在一邊賣力地讀書，一邊用眼瞅著老師。這時(shí)老師如果點(diǎn)頭微笑，孩子就會讀得更賣力;如果老師不予理睬，孩子讀書的聲音馬上就會小下來。這個(gè)孩子讀書的目的，不是發(fā)自自己內(nèi)心的需求，而是為了得到老師獎(jiǎng)賞，他大聲的讀就是為了取悅老師、討好老師。其實(shí)，在教室里，很多時(shí)候也存在著老師“討好”學(xué)生的現(xiàn)象：這次考試大家考得好，我就帶你們?nèi)ゴ河?老師為了讓學(xué)生考好成績，就用“春游”做誘餌，來“討好”學(xué)生。雷夫老師并沒有否認(rèn)教室了里這種“討好”的作用，無論是誰，在這種“討好”中都付出了努力!但是，教育不是為了相互討好，而是要學(xué)生內(nèi)化為自己真實(shí)的行為。

二、信任的重要性。

從第一章中我讀出了信任對于一位教師來說是多么的重要，而我們往往是在不經(jīng)意中丟失了與學(xué)生之間的那份信任。例如：我們答應(yīng)學(xué)生表現(xiàn)好就帶他們?nèi)ビ瓮?，結(jié)果由于種種原因而取消;我們給學(xué)生說好了今天中午來學(xué)校后就聽寫、背書，結(jié)果自己因突然的原因卻沒有到。用雷夫的一句話來說“破裂的信任是無法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救?！?/p>

這一章里雷夫向我們展示了一個(gè)教育案例：一個(gè)年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病，年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書包抖摟出來，并拿出相機(jī)拍照，揚(yáng)言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了?！钡脑捳Z。其結(jié)果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當(dāng)事教師還沒有認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，反而認(rèn)為自己做的對，說現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)知道整理好自己的書包了。雷夫先生卻認(rèn)為“不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑”。是呀，大人拿出一些手段和惡語，是會嚇著或唬著孩子的，但是這不是教孩子們學(xué)好，而是用自己的言行教會學(xué)生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問題。我們不能夠讓我們的班級和學(xué)校充滿著“害怕”，這樣的學(xué)習(xí)和生活怎么會有效率，怎么會快樂，孩子們怎么能夠主動的學(xué)習(xí)和生活呢?另外，害怕也不能夠使教師和學(xué)生之間建立起信任。

接著可能有教師會問，那學(xué)生要是犯錯(cuò)誤了我們應(yīng)該如何處理呢?雷夫老師也提出了他的建議：對不當(dāng)行為的處罰，應(yīng)該不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動。例如一名學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)不當(dāng)操作，教師就告知他離開座位停止實(shí)驗(yàn)，看其他同學(xué)實(shí)驗(yàn)，明天有機(jī)會再做。打棒球不按照規(guī)則，沒有競技精神的，雷夫老師也會讓他們坐冷板凳。而不是，班里一人搗亂，其他所有同學(xué)都被株連不允許到操場上打球;沒有寫數(shù)學(xué)作業(yè)，就懲罰下午不準(zhǔn)上美術(shù)課或下課不準(zhǔn)離開自己的座位。

最經(jīng)典的一幕就是，雷夫老師對班里一位不交作業(yè)的孩子的教育：麗莎在開學(xué)的第一天就在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè)，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生我們有時(shí)可能就忍耐不住了，會大發(fā)雷霆，會在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業(yè)只是找不到了，不過有一個(gè)大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒有找不到過。這就是信任和不走捷徑的教育。這也是沒有害怕和榜樣的教育。

一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量。

要想教室成為學(xué)生溫暖的家園，我們老師就應(yīng)該向雷夫老師一樣，要懂得決定教室的尺度就是我們教師自己，要用自己的面貌來改變教室的內(nèi)容，要用自己的氣度來提升教室的容量。我們教室要擯棄害怕，建立信任，老師要“做孩子們可靠的肩膀”;我們的教師要拋棄“賄賂”，就要讓學(xué)生明白“行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞”;教育是真實(shí)的，來不得半點(diǎn)虛假，只有讓教室成為孩子們溫暖的家，教育才會變得真實(shí)!

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！崩追蚶蠋焺?chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。我們要時(shí)刻牢記“第56號教室的奇跡”，努力改變自己，用心經(jīng)營好自己的教室，一定能創(chuàng)造屬于我們教室的奇跡!

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇3

第六章里，雷夫?qū)懙溃何也环磳y驗(yàn)，因?yàn)槲覀冃枰u估孩子們的學(xué)習(xí)狀況。精確，公平，合理的測驗(yàn)?zāi)軒椭议L，老師，以及學(xué)生了解「已經(jīng)精通」和「需要加強(qiáng)」的地方分別是哪些。擁有精確的數(shù)據(jù)對于教學(xué)與被教雙方都很受用。然而，現(xiàn)今的考試制度已經(jīng)出現(xiàn)問題了。我們把過多的上課時(shí)間花在考試上，導(dǎo)致孩子們對分?jǐn)?shù)越來越冷漠。其實(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們確實(shí)需要一種評價(jià)，來評估孩子們到底學(xué)沒學(xué)會，學(xué)到了什么程度，這樣的評價(jià)將使我們對自己的教學(xué)情況有更為精確的掌握，以便于我們確定是否還需要再講，是否有些孩子需要我們幫助?？戳死追蚶蠋煂懙倪@一段，我也在思考自己有沒有變得只為了考試而講課了，這一次考試結(jié)束后，接著講是為了下一次考試做準(zhǔn)備，更多的忽略了學(xué)習(xí)的真諦是什么。但是沒有辦法，我們無論是老師還是孩子都面臨著不死不休的分?jǐn)?shù)評價(jià)，誰又能比誰差呢？我們?yōu)榇硕嫉门ρ?！于是乎，就變成現(xiàn)在的局面了，從上到下以考為尊！

雷夫在書中還提到：父母和老師必須牢記在心，絕對不可拿某個(gè)學(xué)生的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，讀到這里，我就開始反思自己確實(shí)做過這樣的事情，當(dāng)然是比較少的，這個(gè)以后還是要杜絕。他還提到一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。慶幸的是這個(gè)我確實(shí)做到了，我會拿學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)和過去比較，找出的他進(jìn)步的方面從而給予肯定，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。因?yàn)檫@個(gè)世界上總是有更會閱讀，數(shù)學(xué)更強(qiáng)，或是棒球打得更好的人。我們的目標(biāo)是開發(fā)每一位學(xué)生的特質(zhì)，盡可能讓他成為一個(gè)特別的個(gè)體。身兼教師和父親角色的雷夫老師，也一直在學(xué)習(xí)和改進(jìn)當(dāng)中我用自己過去的行為作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量他自己的成功或失敗，從來不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比。

我非常贊成雷夫老師的建議，我們要對每一個(gè)孩子做縱向比較，不能在不同個(gè)體之間做橫向比較，那樣是不公平的?？茖W(xué)合理的人性化評價(jià)，是有利于孩子自尊心成長和發(fā)展的，拿孩子的今天和昨天進(jìn)行比較，能夠增強(qiáng)孩子的自信心，這樣學(xué)生才能更好的發(fā)展，反之則有可能把孩子推向失敗。

在第六章還有一點(diǎn)讓我有所思考的是這一句：人格品性才是教育本質(zhì)。

其實(shí)，我覺得過往的考試分?jǐn)?shù)并不能成為我們作為一個(gè)社會人的支撐，取而代之的是考試所不能給予的種種。所以說，考試奠定了我們今天的基礎(chǔ)，給我們今天這樣工作生活的機(jī)會。當(dāng)我們最終離開這種體制下的學(xué)校學(xué)習(xí)之后，更多的還是在懵懂的坎坷與波折中逐漸健全了的人格，在磨礪中慢慢懂得和建立了自己的做人原則，與人相處，珍愛生活，熱愛工作等等。所以我覺得，我們再給學(xué)生講述知識的同時(shí)，還要注意對學(xué)生道德和品格的教育，這些是伴隨孩子一生的財(cái)富。

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇4

好長時(shí)間沒有這樣靜下心來閱讀教育專著了。不論是為了完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也好，還是真正想提升一下自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，來一次精神上的洗禮也罷，我還是很認(rèn)真地讀完了手中的這本《第56號教室的奇跡》。與其說他是一本教育專著，不如說，它就是一本故事書。作者雷夫艾思奎斯，在這本書中與我們分享了他和他的孩子們在第56號教室里發(fā)生的一個(gè)個(gè)小故事，創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)令人驚嘆的奇跡！

初讀這本書，令我佩服不已的是雷夫老師的勇氣。書中，雷夫老師直言不諱地說標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)是學(xué)校的夢魘，說每周二下午的教職員會議是比化療還糟糕的事，更對某些老師簡單、粗暴的教育方式提出批評和質(zhì)疑。其實(shí)在我們的身邊，像艾利克斯的老師那樣的在盛怒地情緒下諷刺、侮辱學(xué)生的老師，像參與測驗(yàn)預(yù)覽的老師、讀寫指導(dǎo)員那樣的為追求表面上的繁華和虛榮而自欺欺人的老師又何止一個(gè)、兩個(gè)。書中，雷夫老師所提到的種種教育現(xiàn)象，在我們的身邊，我們的學(xué)校中，也真實(shí)而鮮活地存在著。雷夫敢于講真話，敢于講美國、講學(xué)校、講同事的真話，敢于把自己最真實(shí)的想法完完全全的暴露在讀者面前，而我們呢？

再靜心細(xì)細(xì)品讀，其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的奇跡除了源于他的勇氣和大膽實(shí)踐外，更離不開他的辛苦付出，不斷反思和他對孩子無窮的愛，這所有的一切才造就了這個(gè)奇跡。

在書的第一章中，雷夫老師提到這樣一點(diǎn)以信任取代恐懼。他說：不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑。他更告誡我們：請盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講道理的人。以前我一直認(rèn)為，只有老師在學(xué)生面前建立起威嚴(yán)才能管理好學(xué)生，而雷夫老師讓我明白，我們教育孩子不是為了讓學(xué)生害怕老師，而是應(yīng)該讓學(xué)生信任老師。只有學(xué)生信任我們老師，才能真正聽老師的話。然而一旦學(xué)生對老師失去了信任，那么即使我們苦口婆心地去教育，也是無濟(jì)于事的。

其實(shí)信任也是一種約束！這讓我想起了一次大組教研時(shí)，我在班內(nèi)嘗試的一次無人監(jiān)考。臨考前，我自然先對學(xué)生進(jìn)行了一番鼓勵(lì)、相信、信任之類的話，同學(xué)們很是新奇，個(gè)個(gè)信誓旦旦，我決不看別人的試卷我不轉(zhuǎn)頭、也不講話，我自己考自己的于是，我很放心地聽課去了。一下課，我躡手躡腳走近教室，透過窗戶看，一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)矩矩。我欣慰極了！誰知推開前門，班干部就嚷開了，老師，**考試時(shí)老是轉(zhuǎn)頭和**講話。**一邊考試，嘴里還一邊唱歌。頓時(shí)，教室里亂哄哄的，這個(gè)報(bào)告，那個(gè)檢舉。原來剛才的一老一實(shí)都是他們知道下課老師要來了，裝模作樣地做給我看的！真是太不像話了，我生氣得不行！可隨之又想，畢竟還是孩子，自制力差，作為老師，我還是要耐心地等待，幫助他們學(xué)會改正。于是，我給他們講了這樣一個(gè)故事《信任有價(jià)》。在美國休斯頓市有個(gè)很不起眼的地方，有一家名叫隨便給的飯店，店面很小，一次只能容納三四十名顧客同時(shí)就餐。但這個(gè)小飯店名氣卻大得很，因?yàn)轱埖甑姆?wù)人員從不向顧客出示帳單，用完餐的顧客可以隨便付錢。即使少了，也不會有人為難你。奇怪的是，這家小飯店不但沒有虧本，反而生意興隆，財(cái)源廣進(jìn)。我問他們：你們知道這是為什么嗎？有同學(xué)舉手因?yàn)榭腿藗兌级嘟o了。雖然這個(gè)飯店是隨便給，但客人們都會很自覺地衡量自己吃的東西值多少錢，在這基礎(chǔ)上，他們還會多加一些。因?yàn)轱埖甑睦习鍖︻櫩秃苄湃危櫩屯瑯右矔苷\實(shí)地付錢，不會讓飯店虧本。是啊，同學(xué)們，我們都曾經(jīng)學(xué)過《誠實(shí)和信任》這篇課文，正是因?yàn)樽髡叩恼\實(shí)才換來了小紅車主人對他的信任，才不用再賠他反光鏡的損失。這個(gè)小飯店也正是靠對顧客的信任，而獲大利，信任有價(jià)啊！信任是什么，其實(shí)信任也是一種自我約束啊！孩子們聽了我的話，若有所悟，面露慚色，有的已悄悄地低下了頭。信任有價(jià)，讓孩子從另一個(gè)角度去感受教育，架起師生心靈溝通的橋梁，往往會起到更理想的教育效果。

讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使,誰都會說這句話，但做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師的智慧和愛心，他的Buzz數(shù)學(xué)游戲,他的對一節(jié)失敗的自然課的反思以及他數(shù)學(xué)測驗(yàn)前與孩子之間的對話，他是一位真正把學(xué)生放在心上的老師。他也讓我懂得：好的老師才是教室里的奇跡，才能把每個(gè)孩子都變成熱愛學(xué)習(xí)的天使。

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇5

我們每位老師都希望能管住學(xué)生，管理好學(xué)生，這樣就會導(dǎo)致有一些沖動的行為，扔板擦、粉筆等等。這這種方式只是在表面上管住了學(xué)生的行為，但他們的內(nèi)心還是不服的，并讓他們對老師產(chǎn)生了一種恐懼感。所以我們不能一時(shí)沖動，學(xué)會用積極的態(tài)度與耐心，站在學(xué)生的立場去處理事情，公平、誠實(shí)、客觀并通情達(dá)理地對待每個(gè)人、每件事，讓我們的教室也能成為一個(gè)溫暖的家。

第56號教室之所以有那么多的優(yōu)秀學(xué)生，最關(guān)鍵的就是因?yàn)樵谀抢飳W(xué)生不會感到害怕，用信任代替恐懼，老師對學(xué)生的承諾不失言，取得學(xué)生的信任，公平對待學(xué)生，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在沒有任何恐懼而安靜和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。

每一個(gè)學(xué)生都有長處，我們教師要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地贊美，樹立他們的信心，從而發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。抓學(xué)生的閃光點(diǎn)去贊美，學(xué)生會感到一種滿足，會全面地了解自己，會意識到自己有所不足。同時(shí)，也能接受別人的意見，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。特別是那些學(xué)習(xí)成績不突出還有自卑感的孩子，因?yàn)樗麄冇捎陂L期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，看起來好像缺乏自尊心，實(shí)際上他們的.內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂λ麄兊脑u價(jià)。俗話說：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個(gè)奇跡，令人鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。只要細(xì)心你就會發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明；上課愛說話的學(xué)生的閃光點(diǎn)是活潑好動等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn)，通過對學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資，打開學(xué)生心靈的閘門，教育自然得心應(yīng)手。教師對學(xué)生的贊美，使學(xué)生達(dá)到心理滿足，心情愉快，使學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，使那些身上毛病多的學(xué)生，鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。為了他們的進(jìn)步、進(jìn)取，教師應(yīng)多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)贊美，使學(xué)生揚(yáng)起學(xué)習(xí)、生活的風(fēng)帆。

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇6

每每拿起《第56號教室的奇跡》這本書，不禁被其封面所吸引：一群天真爛漫的孩子圍著面帶笑容的雷夫老師，這情景真是讓人心生愜意，情有所觸。從教數(shù)年的我們是否擁有過這樣的曾經(jīng)，是否總以信任取代恐懼，是否足以做孩子可靠的肩膀，是否有勇氣引領(lǐng)孩子行萬里路讀萬卷書，是否能夠在教室里與孩子們擁有一次奇跡產(chǎn)生的歷程，是否真的能夠讓孩子們變成愛學(xué)習(xí)的天使……

自讀了《第56號教室的奇跡》，就不停的對自己的課堂有所反思，真的想要擁有一次“課堂奇跡”。 終于，11月1日上午第三課，我?guī)е⒆觽?，在操場上了進(jìn)行了一節(jié)別開生面的英語課。因?yàn)槲覀儗W(xué)校沒有多媒體教室，一直都是傳統(tǒng)教學(xué)，一塊黑板一支粉筆書寫著教育之夢。但是，作為年輕教師，一名新時(shí)代教師總要時(shí)時(shí)充電，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校條件有限，我們就必須自己創(chuàng)造條件，為自己更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出新穎，充滿活力的課堂模式。

就像今天，為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，我把英語教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)校操場上，搭建英語口語交際舞臺，設(shè)置游戲活動，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中口語交流，理解詞匯，學(xué)會句法，變枯燥的英語教學(xué)為學(xué)生仿真說話、快樂游戲，強(qiáng)化對英語單詞的理解和運(yùn)用。整節(jié)課最大程度地發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，讓他們從快樂中學(xué)會、運(yùn)用、掌握英語知識。在學(xué)習(xí)中找快樂，在快樂中學(xué)英語，做到樂學(xué)，會學(xué)，愛學(xué)是本課時(shí)的最終目標(biāo)。

學(xué)生在哪里，哪里就是我們的“教室”。雷夫說過教室與教室原來可以如此不同：因?yàn)闆Q定教室尺度的是教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。一間教室的容量可以是——無限，就像操場上空的藍(lán)天如此浩瀚無邊。

一所學(xué)?？梢詻]有高樓大廈，可以沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，甚至一流的生源，但是卻不可以沒有學(xué)校教師所獨(dú)有的思想，和諧健康的校園精神文化生活。因?yàn)?，惟有科學(xué)的個(gè)性化的思想才能支撐起一所學(xué)校真正意義上的“高樓大廈”。

書還在品讀，收獲還會有┈┈

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇7

我很早就聽說過《56號教室的奇跡》，但卻從沒動過念頭說去買來看看，總覺得像這類的教育書籍里面作秀的成分超過其本身的價(jià)值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋，而較少看到方法上的指導(dǎo)。還記得剛拿到這本書時(shí)的情景：印入眼簾的是十幾個(gè)不同膚色的孩子圍著一個(gè)絡(luò)腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著什么，孩子們聽得興味盎然?！懊绹偨y(tǒng)、英國女王和歐普拉同時(shí)感動推薦”的紅底白字顯得特別醒目?？催^太多這樣的推薦，因此，仍沒有太把它放在心上，盡管書的最前面還有幾頁長長短短的感動推薦。這本書在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個(gè)百無寥賴的晚上才復(fù)又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開始了不同尋常的教育旅程。

第56號教室是一個(gè)充滿奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個(gè)最溫暖的家;在這里，孩子們主動追求學(xué)習(xí)上的卓越，會學(xué)、活學(xué)、樂學(xué)，將教室變成一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園;在這里，孩子們用閑暇時(shí)間，將教室塑成藝術(shù)的花園……這一切奇跡的創(chuàng)造者，來自于一個(gè)被信任的善良老師和一群被信任的善良學(xué)生。這本書帶給我最大的震撼就是信任的力量。

與國內(nèi)大多數(shù)的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強(qiáng)調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個(gè)信任的堅(jiān)固關(guān)系，就會使教室的一切變得不一樣。

看到這，我自己的一段段工作歷程像放電影般在腦海中閃過，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對處理：我試著構(gòu)建一種平等的師生關(guān)系，卻常常會因孩子們不時(shí)的錯(cuò)誤而發(fā)火生氣，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦;我鼓勵(lì)孩子多聽多讀多練，努力創(chuàng)設(shè)和延伸英語的學(xué)習(xí)氛圍，卻常常忘了及時(shí)與孩子們一起分享其中的收獲;我相信一張?jiān)嚲碓u判不了孩子最全面的學(xué)習(xí)狀況，卻一次又一次地用練習(xí)來苛求他們都能取得優(yōu)異的成績……

這些促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認(rèn)為自己是一個(gè)還算有責(zé)任心的老師。面對學(xué)生的遲鈍，蒙昧，智力與領(lǐng)悟能力的欠缺，我有足夠的耐心，但除此之外呢?孩子們表現(xiàn)出來的那些壞習(xí)慣，那些不以為然的吊兒郎當(dāng)，那些幼稚的玩世不恭與頑固的自暴自棄，我能夠以積極的態(tài)度與耐心來面對問題嗎?

有很多次，對待學(xué)生，我的教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是那些班級里家庭環(huán)境復(fù)雜，讓人難以琢磨，行為執(zhí)拗的，過于放縱的，過于懶散的孩子。當(dāng)這樣的孩子出現(xiàn)了狀況時(shí)，我卻選擇逃避，簡單地把責(zé)任都推給孩子的父母。

如果我們能設(shè)身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強(qiáng)有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會綻放。

雷夫老師的“以信任為基礎(chǔ)”，讓我很受啟發(fā)。作為一名稱職的教師，我們不要企圖用“害怕”來控制學(xué)生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時(shí)刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀(jì)律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會有陽光燦爛的一天。期待著我的進(jìn)步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇8

第一次聽到這本書，推薦人說很好，很值得讀一讀，并未在意，甚至忘記了它的名字；第二次聽到這本書，恍惚覺得聽過，卻又成了過耳之風(fēng)，無動于衷。它真正成功地“誘惑”了我，是在學(xué)習(xí)后的交流會上。對雷夫贊賞有加，雷夫演講時(shí)的幽默，雷夫教育學(xué)生的做法，聽著老師的講述我已經(jīng)如癡如醉，好像我也親歷現(xiàn)場，受了場精神洗禮般。于是，從最初的“不理不睬”，到現(xiàn)在我對雷夫“無比崇拜”，甚至相見恨晚的感慨。

在開篇我就被雷夫的一句話深深地迷住了——“我痛苦地認(rèn)識到自己不是個(gè)超人”。我想這是每個(gè)教師都會有的痛苦，至少我就這樣痛苦過。就在做教師之初，當(dāng)學(xué)生上課注意力不集中我“千呼萬喚始回頭”的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生從書桌里拿東西“大書小書落地板”的時(shí)候……我恨不得手里有魔法讓所有的學(xué)生都乖乖聽話，好好學(xué)習(xí)。后來我發(fā)現(xiàn)這一切不可能，所以我也痛苦地認(rèn)識到自己不是個(gè)超人。

雷夫雖然不是一個(gè)能夠飛行擁有超能力的超人，但是他卻真真正正地在學(xué)生的生命中起到了“超人”的作用，他用自己常人的能力使學(xué)生走上了不尋常的道路，現(xiàn)在令我痛苦地是：“我不是雷夫”。

雷夫作為人是尋常的，但作為教師他絕對是有“超能力”的。超人有一種超能力是“熱視力”，幾乎能夠燃燒和融化任何人或物質(zhì)。雷夫也有這樣的超能力，他能夠點(diǎn)燃所有孩子的熱情，使他們成為愛學(xué)習(xí)的天使。數(shù)學(xué)課是最能開發(fā)學(xué)生能力鍛煉學(xué)生思維的，雷夫上課時(shí)巧妙地使用“數(shù)字磚”將游戲和數(shù)學(xué)融合在一起，學(xué)生在一次次挑戰(zhàn)中鞏固數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。同樣的情況，如果我是雷夫的學(xué)生，這樣的數(shù)學(xué)課我怎能不愛呢。在閱讀方面，雷夫?yàn)楹⒆犹魰挥腥齻€(gè)原則：“樂趣、熱情、引人入勝”。這是雷夫追求的閱讀境界，當(dāng)然，他也的確做到了。在這樣一個(gè)富有挑戰(zhàn)的閱讀環(huán)境中，孩子們追求卓越，將閱讀和世界聯(lián)系在了一起。

更令我佩服的是，雷夫的學(xué)生幾乎是全才，他們愛學(xué)習(xí)，愛運(yùn)動，能唱搖滾，能演戲劇。雷夫自豪地稱他的學(xué)生們?yōu)椤靶』舨氐纳勘葋唫儭?。他可以帶領(lǐng)學(xué)生去寫劇本，背臺詞，排戲劇，最終到國外演出。然而從醞釀到演出這期間需要一年的時(shí)間，是什么使雷夫如此堅(jiān)持卻又不急躁？是什么使學(xué)生能夠理解莎士比亞并最最終成果演繹？我想，應(yīng)該是雷夫的熱情，他用自己為師的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，他用自己對沙劇的熱情點(diǎn)燃學(xué)生演出的熱情。我想，如果我跟在這樣一個(gè)又唱搖滾又演戲劇的老師身邊，我也會很幸福充實(shí)。

讀完整本書，令我印象最深的是他的班訓(xùn)，是這樣說的：“凡是值得做的事情，就值得好好做。”與其說這是雷夫要求學(xué)生的，不如說，雷夫自己也是這么做的。他之所以能夠取得這樣的成就，不是偶然的，他的“超能力”不是與生俱來的，是他努力得來的。在一次做實(shí)驗(yàn)的過程中，他的頭發(fā)被點(diǎn)燃了，他卻渾然不覺?！叭绻夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都米有注意到，那么我前進(jìn)的方向是正確的。從那一刻起，我下定決心永遠(yuǎn)全心全意投入到教學(xué)中去。”

是的，就是這個(gè)詞“投入”。班里的實(shí)驗(yàn)器材他自己掏錢購買，這是金錢的投入；每天早到一個(gè)小時(shí)，晚走一個(gè)小時(shí)，這是時(shí)間的投入；對學(xué)生的愛與呵護(hù)，這是情感地投入。就這樣雷夫老師在一個(gè)漏雨的教室里全身心地投入著，一投入就是25年?！凹偃缒銙呓?，就掃得有模有樣，一如米開朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲?！边@是雷夫最喜愛的一首詩。李希貴評價(jià)說：像莎士比亞寫詩那樣去教學(xué)、去帶孩子們看球賽、去帶孩子們旅行……于是，雷夫的莎士比亞式態(tài)度造就了一群小莎士比亞。這是雷夫的成功，也是教育的成功。

雷夫用自己的全身心投入點(diǎn)燃了學(xué)生的靈魂。就像雷夫自己說的那樣，“我的職責(zé)是給學(xué)生機(jī)會，讓他們挽救自己的靈魂?！崩追虬炎约悍胚M(jìn)了教育里，成為一把柴，點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，釋放了能量，照亮了生命。正如教育家第斯多惠說“教育的本質(zhì)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教師把自己放在教育中，就可以把學(xué)生從困境中解救出來；教師如果畏手畏腳游離在外，那學(xué)生最后也只能困頓在苦境里，終身沒有完全釋放自己的潛能。

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇9

《第56號教室的奇跡》讀后感1500字：

在熱愛文學(xué)的同時(shí)，我踏上了教育的工作崗位，無遺又和書結(jié)下了不解之緣。我閱讀了許多關(guān)于教育的書籍，加強(qiáng)自己的教育修養(yǎng)的同時(shí)，也感受著教育的魅力。其中《第56號教室的奇跡》一書，我被深深吸引了。

初次拿到《第56號教室的奇跡》一書，就被深深吸引了。書中的這幾行不起眼的小字就激起了我的欲望：“在咯杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個(gè)美國?！睏l件這么差的環(huán)境下，這位雷夫老師居然創(chuàng)造了奇跡，還感動了整個(gè)美國，真是了不起啊！《達(dá)拉斯早報(bào)》這樣來推薦此書：如果你能提煉雷夫·艾斯奎斯老師的精華，把它裝在瓶子里賣給渴望得到優(yōu)秀教師的學(xué)區(qū)，你絕對會成為百萬富翁。如此肯定的語氣，更是對雷夫老師的無限佩服和贊嘆。于是，心間充滿震撼的我不禁沉入書中的世界，多少渴望得到一絲靈感，來充實(shí)我的思想……在書中，我看到了雷夫老師認(rèn)真的愛。在上化學(xué)課上，一個(gè)安靜的女孩卻怎么也找不到燈芯點(diǎn)燃酒精燈。

本來雷夫老師認(rèn)為失敗是學(xué)習(xí)的一部分，但善于觀察的他發(fā)現(xiàn)了女孩眼中的淚水。雷夫老師一下子覺得自己羞愧極了。于是他努力點(diǎn)燃十分微小的燈芯。當(dāng)他勝利地想要看到女孩的笑容時(shí)，卻是她的尖叫——著火啦！立即有很多孩子過來幫助雷夫老師滅火——使勁打他的頭。書中這樣描述“他們終于打了自己老師的頭，嘴里還說他們在試圖幫助他?！焙呛?，多么親切的文字描述??！也正如雷夫老師自己所說的：“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的。！”是的教學(xué)不只是簡單地教和學(xué)，更加需要彼此雙方的投入和付出。只有在認(rèn)真努力過后，才是真正地教學(xué)。雷夫老師會在凌晨時(shí)分在床上睡不著，為一個(gè)他無力教育的孩子而感到極度痛苦。這種為孩子而認(rèn)真努力的思想，這種以努力教育孩子的境界，讓我佩服萬分！相信這就是創(chuàng)造奇跡的原始力量，那就是對孩子認(rèn)真的愛和無悔的付出。雷夫老師的點(diǎn)滴真得令人不得不感嘆！究其根源：大愛無邊！唯有一個(gè)“愛”字，才能解釋為什么雷夫老師那么努力和成功！如果我能學(xué)到他的一點(diǎn)精華，雖不能成為百萬富翁，但也足能夠讓我更上一層樓！

于是在生活中我也努力做到將愛注入生活，注入每一個(gè)學(xué)生的心間。記得我第一次任教的那個(gè)班里有一個(gè)孩子。雖然已經(jīng)上五年級了，但是實(shí)際年齡就像一年級一樣，不肯吃飯，上課從來不聽，下課跑得比誰都快，經(jīng)常跟老師搗蛋，問一些幼稚的傻傻的問題，從來不會在學(xué)校里做作業(yè)，上課就是搗蛋。幾乎每天都有情況發(fā)生。他的家長非常擔(dān)心，因而我們經(jīng)常通過各種方式聯(lián)系。在學(xué)校，我不斷地和他講道理，不斷地督促他，盡一切可能讓他融入集體。回到家，也由家長不斷開導(dǎo)和督促。終于經(jīng)過一段時(shí)間，他有些好轉(zhuǎn)了。是耐心、愛心、關(guān)心讓我們?nèi)〉昧撕⒆赢愊氩坏降母淖儯瑵u漸地他的成績和一些生活習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)了。生活中，關(guān)于這樣的例子也非常多。

我知道了教育需要一顆真誠、熱情的心。冰心先生回憶葉圣陶先生時(shí)，說他總是“謙和慈藹，淳樸熱情，一股純正誠懇之氣撲面而來”；著名作家汪曾祺之師沈從文對學(xué)生“總是用一種善意的含情的微笑”，《愛的教育》是意大利作家亞米契斯的一部著作。它是教育家夏丐尊流淚后翻譯的。在此書序言中，他對教育那種改來改去，舉棋不定的做法作出了評價(jià)。他說：“好像掘池，教育上的水是甚么？就是情，就是愛。沒有了情和愛，教育就成了無水之池。”

生活中因?yàn)橛辛藭?，才多一份靈動與智慧；因?yàn)橛辛藭?，才多一份快樂和自信；因?yàn)橛辛藭?，才多了一份勇敢和?jiān)強(qiáng)。踏進(jìn)書那無聲的世界，我驚喜的發(fā)現(xiàn)世界是那么美妙，那么神奇。我愛雛菊的清新淡雅，我愛玫瑰的芬芳撲鼻，我更愛書香的永恒素雅之氣。不經(jīng)意間，我戀上了一種味道，那不是冰淇淋的甜味，也不是玫瑰的芬芳，而是一種特殊的味道，那就是書味。戀上書味，一個(gè)個(gè)小小的夢想在跳躍，就像人生充滿了無限活力與希望……

《第56號教室的奇跡》值得每個(gè)人一看。

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇10

看到《第56號教室的奇跡》這個(gè)題目，感覺有點(diǎn)新奇，對于教師來說教室是最熟悉但是的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號?奇跡是什么呢?我充滿了好奇。我翻開書本，用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷，對我們每一個(gè)教師做一名好教師都十分有借鑒好處。他的獨(dú)特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實(shí)踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。

第56號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中給我一些真相里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個(gè)男生也像艾里克斯的似的，在連續(xù)三天忘記帶作業(yè)后，最后，我再也忍不住，當(dāng)著全班學(xué)生對他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實(shí)，我早已明白他又忘記寫作業(yè)，我并不是因?yàn)樗麤]有完成作業(yè)而生氣，而是因?yàn)樗淮未蔚膶ξ胰鲋e，讓我很氣憤?？戳税锟怂沟倪@個(gè)故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運(yùn)，孩子的家長并沒有找到學(xué)校來找我算賬。其實(shí)，此刻看來我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會，對這個(gè)孩子造成了傷害。如果當(dāng)時(shí)，我像雷夫?qū)Υ惿粯?，那事情會有另外一種結(jié)局，也許這個(gè)男孩自己就會不好意思的來向我承認(rèn)他撒謊了，也可能以后都會完成作業(yè)，或許

隨著教學(xué)年齡的增長，我已不再那么沖動，學(xué)會用用心的態(tài)度與耐心來應(yīng)對問題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵(lì)學(xué)生，帶動其他的學(xué)生來競爭，而不是處處針對他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛的老師。

透過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，必須要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號教室之所以個(gè)性，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗且驗(yàn)樗狈α诉@樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。

書，還在品讀;收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的第56號教室，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的教育國度之中了。真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學(xué)習(xí)、茁壯的成長!

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇11

看了《第56號教室的奇跡》這本書后，我被雷夫老師的那種對教育的執(zhí)著和付出感動著。

這是一個(gè)讓美國家庭無比感動的教育奇跡!雷夫·艾斯奎斯老師所帶的第56號教室的孩子們大多生活貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，但就是這些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在全國標(biāo)準(zhǔn)化測試中的成績竟然高居全美前5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并取得不凡成就。這樣一位優(yōu)秀的老師，給我講述了在這間教室里發(fā)生的事情。

雷夫老師一切為了學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣、主動學(xué)習(xí)能力、超自覺的守紀(jì)能力、超強(qiáng)的解決問題的能力和超專注，他實(shí)踐道德六個(gè)階段，來挖掘?qū)W生們的潛力……

特別是雷夫老師在測試學(xué)生是否愛閱讀的試題，我感到很有趣，他沒有要求學(xué)生摘錄多少頁，也沒有必須寫夠多少篇讀后感等，而是從生活中的種種現(xiàn)象看本質(zhì)，他的試題是這樣的：

1、你是否曾因?yàn)槔蠋熃痰煤軣o聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時(shí)偷看藏在桌子底下的書?

2、你是否曾因?yàn)檫叧燥堖吙磿涣R?

3、你是否曾在睡覺時(shí)間偷偷躲在棉被下看書?

凡是答三個(gè)是的孩子，注定一輩子愛看書。我看了這些題目后暗自興慶，我回答的也是三個(gè)“是”。

在雷夫看來閱讀并不是一門科目，它是生活的及時(shí)，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項(xiàng)活動，要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人，能考慮他人的觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。這使我明白了閱讀不只局限于文學(xué)方面，它適應(yīng)于個(gè)門學(xué)科和社會生活。

在培養(yǎng)寫作能力上，雷夫老師要求學(xué)生要完成每周作文和每月讀書心得，最后裝訂成平裝書。雷夫老師用了一年的時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)，可見雷夫老師的獨(dú)具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠(yuǎn)。我想最起碼我得每周一稿要堅(jiān)持下去，每月的讀書心得要補(bǔ)上。

雷夫是位睿智的老師，他用智慧創(chuàng)造了神話般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意，明白了學(xué)生時(shí)期我該怎么做了。

第56號教室讀后感(集錦14篇)

建議閱讀“第56號教室讀后感”，以提升對該話題的掌握程度。該作品情節(jié)跌宕起伏，主線明晰，引人入勝。讀后感是反思和概括書籍中知識和思想的重要表現(xiàn)，我們還將持續(xù)為您提供相關(guān)內(nèi)容！

第56號教室讀后感 篇1

寒假期間，我認(rèn)真品讀了《第56號教室的奇跡》，該書是由“全美最好老師”雷夫.艾斯奎斯所著，原以為東西方的教育理念相差較大，可是當(dāng)我通讀全書之后，不禁感慨教育是無國界的！沒錯(cuò)，就如尹建莉所說“這不是一本美國人寫美國教育的書，這是一本杰出教師寫正確教育的書，《第56號教室的奇跡》讀書心得?！崩追颍粋€(gè)普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅(jiān)守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。

《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。所以如果我要我的學(xué)生待人友善、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最待人友善、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。

這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的'人格水平越高，其榜樣作用也就越強(qiáng)?！坝R其家，先修其身?！弊鳛榻處?，應(yīng)該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。 這就要求我在每天的工作里必須日省吾身，針對有必要改進(jìn)的地方必須避免二次發(fā)生。

老師的要求，學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢？早上進(jìn)校門，學(xué)生有禮貌地問 “老師好”！學(xué)生認(rèn)真打掃衛(wèi)生區(qū)，……。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢！學(xué)生有會怎么想呢？記得我作學(xué)生的時(shí)候，有時(shí)候我向老師問好，老師沒有任何回應(yīng)，也無任何臉部表情，所以我就比較不會想再問他好了。所以，每次學(xué)生問好，我都會好好回應(yīng)，怕他們內(nèi)心有失落感，讀后感《第56號教室的奇跡》讀書心得》。由此可見，對我來說是一件微不足道的小事，但對學(xué)生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意接受，融洽了師生關(guān)系，無意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對老師的教育教學(xué)工作應(yīng)該都是有所幫助的。

可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)?！币髮W(xué)生做到的老師首先應(yīng)該做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能達(dá)到育人的最終目的。

書，還在品讀；收獲，卻很多很多，我受益于這本書，并不是因?yàn)槲覐臅袑ふ业搅私逃慕輳?，而是因?yàn)槲覐闹蓄I(lǐng)悟到了“成功無捷徑”。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。真誠地祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂地學(xué)習(xí)、茁壯地成長！

第56號教室讀后感 篇2

在暑假，我買了《第56號教室的奇跡》系列叢書，一共四本，其中一本封面上寫的“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”一行字深深地吸引了我的眼球，讓我忍不住先翻開了這本書。

在書中，處處體現(xiàn)了雷夫?qū)⒆觽兊男湃闻c關(guān)愛。在本書第一部分，雷夫就提到，他要把第56號教室打造成一座孩子們躲避暴風(fēng)雨的天堂。對這些孩子來說，他就像是一位心靈導(dǎo)師，教導(dǎo)學(xué)生許多一生受用的技巧，培養(yǎng)他們學(xué)會自律，擁有高尚的人格和品質(zhì)。他提醒我們“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑……我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任?！彼匾暋吧斫獭?，竭盡所能說到做到，面對孩子的錯(cuò)誤，在年輕時(shí)，他也曾發(fā)怒、沮喪，我現(xiàn)在也處于這種狀態(tài)，但雷夫不斷從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，進(jìn)而有所提高。在孩子犯錯(cuò)時(shí)，他抓住教育契機(jī)，做到公正而又通情達(dá)理——“對不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動?！弊x到這，我相當(dāng)慚愧，在教學(xué)中，我也遇到過忘帶作業(yè)或沒有完成作業(yè)的學(xué)生，而那時(shí)的我，卻大發(fā)雷霆，采取了一些和這件事情無關(guān)的懲罰方法，錯(cuò)失了使事情向好處發(fā)展的機(jī)會。我敬佩雷夫在書中坦率地承認(rèn)自己曾經(jīng)的過失，并且一直秉持著“成功沒有捷徑，我們可以做得更好！”的態(tài)度，一路向前，不斷進(jìn)取。

第56號教室里，擁有著許許多多的奇跡——孩子懂得忠于自己的原則，知道“品格”的重要性；讓從第56號教室離開的孩子，個(gè)個(gè)熱愛閱讀，且終身為自己的人生而讀；他們管理金錢的技巧，甚至比他們的父母還強(qiáng)；孩子知道考試不是最重要的，怎么讀比讀得多更重要；第56號的孩子擅長于戲劇、繪畫、樂隊(duì)演奏等，用藝術(shù)當(dāng)課余愛好……我覺得，讓孩子免于恐懼，是56號教室這些奇跡的根源!

正如雷夫所說：“第56號教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒有害怕。”反思我們的教育現(xiàn)狀，為了課堂紀(jì)律，為了考試成績，學(xué)生在害怕——不守紀(jì)律會被老師懲罰，考試成績不好，會被老師批評、家長責(zé)罵、同學(xué)嘲笑：老師也在害怕——怕不被學(xué)生喜歡，怕管不住學(xué)生，怕領(lǐng)導(dǎo)責(zé)備。但在雷夫的教室里，沒有“害怕”兩個(gè)字。其實(shí)，信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。是師生間的信任，為教室建起一座堅(jiān)固的橋梁，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，為他人著想，最終形成自己的'行為準(zhǔn)則。我被書中所貫穿的一種精神打動了：不是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行教育，而是為了讓孩子們成長為一個(gè)真正的人，學(xué)到真正的東西。第56號教室的孩子知道“考試”只是理解得溫度計(jì)，怎么讀比讀多少更重要。孩子們知道，一次沒考好并不代表世界末日，這只代表著一件事：他還不了解這個(gè)技巧。而雷夫老師很愿意再為他講解一次。我想，如果教師讓孩子擁有了這種意識，并且在對待孩子時(shí)也這般有耐心，孩子在學(xué)習(xí)上將會得到更多的快樂。

這本書教會我要抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會，在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己的處事機(jī)智和應(yīng)變能力；教會我要最和氣的態(tài)度待人，用最認(rèn)真勤勉的心態(tài)，去工作。家長和社會將孩子交到我們的手里，我們就應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，用包容的心去感化學(xué)生，用公平公正的愛去教育學(xué)生，不要再因?yàn)闊o知的沖動和缺乏耐心的做法，影響了與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會，應(yīng)該經(jīng)常站在學(xué)生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態(tài)度去處理事情。這樣，才能贏得學(xué)生和家長的信賴，這樣，才能把班級營造一所如家般的避風(fēng)港。盡管教育工作中，我們沒有像雷夫那樣的舞臺，但是我們要堅(jiān)信“沒有害怕的教育”，培養(yǎng)孩子們的自律能力，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力，努力把學(xué)校打造成孩子們展現(xiàn)才華的舞臺，是我們教師的目標(biāo)和方向。

“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么？是一時(shí)的分?jǐn)?shù)還是一生的人格？答案是顯而易見的。我希望我所教的班級，是孩子們堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，也希望他們成為充滿自信又快樂的人，而我，將在這路上陪伴著他們，快樂前行。

第56號教室讀后感 篇3

今天終于看完了《第56號教室的奇跡》一書，可能是之前對它的期望值過高，看完后并沒有感動的淚如雨下。這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來，其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，但是對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的.尺度？是教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。

教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個(gè)附庸者，所以也是無力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的老師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米?？匆幌逻@位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號教室的雷夫？艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢。他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園?！袄追蛘且运麑逃裏o法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

書中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲?，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺。其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué)，并且將這種專注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛?。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！

《第56號教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對教師這個(gè)職業(yè)的重新理解?！比绻夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。

第56號教室讀后感 篇4

這本書的封面是如此寫著的，帶著好奇，也帶著任務(wù)，看著看著，竟然沉迷其中，有共鳴、有感慨、更多的是一些啟示。

首先是對于好老師的定位。

雷夫先生說過，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作?！钡拇_，雷夫老師在叢林學(xué)校從教以來，堅(jiān)持自己的原則，付出120分的熱忱，面對著來自貧困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱著同樣的信念。不拋棄，不放棄，因?yàn)樵谒磥砻總€(gè)孩子都是獨(dú)特的。他以獨(dú)特的魅力使第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點(diǎn)半到校，一直待到下午五六點(diǎn)回家。即便在節(jié)假日，孩子們也來學(xué)校，跟隨雷夫老師一起閱讀、算術(shù)、表演莎士比亞戲劇、一起去旅游。他甚至兼職幾份工，為的是多掙一些去演奏會的費(fèi)用?？粗追蚶蠋熤付ǖ摹澳Ч硎接?xùn)練”日程表、“8法則”，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活真的是充實(shí)而有意義，完全是為了孩子的發(fā)展?；叵胱约旱墓ぷ?，每天似乎很忙，但比起雷夫老師的工作，真是小巫見大巫。做一好老師是很難，所以要求自己向雷夫老師那樣，認(rèn)真、堅(jiān)持、有原則。

“我讓他們知道，對掉球的隊(duì)友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因?yàn)橄脍A，然而羞辱隊(duì)友只會讓‘犯錯(cuò)者’更容易出錯(cuò)——他會爬不知道怎么打球才好。第56號教室的學(xué)生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇?！?/p>

善待隊(duì)友，這是雷夫老師想要告訴大家的?？墒?，我認(rèn)為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個(gè)沒有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯(cuò)，因?yàn)樗麄冎?，即使犯錯(cuò)，他們也會被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因?yàn)槲矣X得，不僅隊(duì)友需要善待，學(xué)生、孩子、伴侶、父母、朋友，都需要我們這樣善待!這樣，信任、溫馨才會在我們之間蔓延。

學(xué)生要學(xué)會為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)。

“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)。”

有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎?我們老師(包括我)，常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。

明白條理分明的重要性。

“我想教孩子終其一生都派的上用場的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一?！薄岸冒才藕头峙鋾r(shí)間的孩子，做什么事情都容易樂在其中，也會做得更好?！?/p>

中國有句古話“一屋不掃，何以掃天下?”中國的父母對子女有很高的期望值，可是卻能容忍孩子的房間亂七八糟。殊不知，“房間”代表一個(gè)人的心理狀態(tài)，不會有條理的規(guī)劃自己生活的人，難以有條理的規(guī)劃自己的人生。所以，我們要教育自己的孩子，同時(shí)也要教學(xué)自己的學(xué)生，把自己的房間、自己的抽屜收拾好，從小處開始規(guī)劃，逐步過渡到規(guī)劃自己一天的生活，規(guī)劃記錄自己的賬單等等。這些，往往就是一個(gè)人生活態(tài)度的寫照。

本書至少能夠給我們以下幾點(diǎn)啟示：

以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。

任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。

教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生。

教師的任務(wù)為何?學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么?可以帶走什么?

你自己要堅(jiān)強(qiáng)，才有資格期待學(xué)生不被挫折或失敗擊倒!只有你自己勤奮不懈，才能要求學(xué)生努力用功!

第56號教室讀后感 篇5

關(guān)于讀書，我是又愛又怕。愛讀書是因?yàn)閮?nèi)心對知識的渴求；怕讀書，是因?yàn)槊棵颗踝x一本好書，就會感受到自身知識的匱乏，勾起陣陣心痛。讀完《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》，這種心痛的感覺越發(fā)濃烈。不過還是要感謝劉校長的推薦，讓我又讀到了一本好書，這是我從教十多年，第一次看到如此真實(shí)、感人、細(xì)膩地反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡！

在讀了“點(diǎn)燃孩子們的閱讀激情”這一章節(jié)后，使我更加理解到讀書的重要性。雷夫認(rèn)為，“閱讀是學(xué)校里最重要的一門課程，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他課程。如果孩子不能學(xué)著好好讀書并且喜歡閱讀，那么這個(gè)孩子在其他方面發(fā)現(xiàn)成功和幸福的機(jī)會就很低?！闭缋追蚶蠋熛嘈牛簾釔坶喿x的孩子們將擁有更美好的人生。

在第56號教室，是以“讀書時(shí)發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來衡量學(xué)生的閱讀能力。我認(rèn)為我的孩子讀書也不少，但我沒能感覺到他讀書時(shí)能得到多少快樂和流下多少淚水，這也正是我這幾年多來的困惑所在。我也略知語文的學(xué)習(xí)是靠“讀”和“寫”來完成的，我曾多次督促孩子們能在讀之后寫點(diǎn)兒什么，但他們一直未能完成我的心愿。不知孩子們何時(shí)能走過這道讀與寫的“坎”

在書中曾提到“打掉將孩子交給學(xué)校就萬事大吉的觀念”，我認(rèn)為總結(jié)的很好。咱們作為學(xué)?；鶎拥慕逃ぷ髡?，對這個(gè)觀點(diǎn)我有很深的體會?，F(xiàn)在社會上還有為數(shù)不少的家長還是單單依靠學(xué)校來教育孩子。有許多家長以自己“忙”為借口，而不管不顧自己孩子的成長，當(dāng)孩子出現(xiàn)“不可收拾”的問題時(shí)，總是責(zé)問學(xué)校是怎樣教育的，總是責(zé)問孩子為什么不好好學(xué)習(xí)，而從來不從自身尋找根源。有許多任課教師都能體會到哪些學(xué)生好教、省力，有哪些學(xué)生費(fèi)力、不好教。為什么校園內(nèi)農(nóng)村的孩子比城里的孩子隨手丟垃圾的多。這些反映出來的等等小問題。在此，我認(rèn)為做為教師的我們不僅要做好學(xué)生的思想工作，更重要的是做好家長的思想工作。

讀了這本書我還了解到雷夫老師在教育生涯中，以強(qiáng)烈的教書育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。事實(shí)上，“成功無捷徑”既激勵(lì)了學(xué)生，也是激勵(lì)雷夫老師走向成功的信念。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等等觀念和認(rèn)識。

由此，我也想到，我們的教育過程中，實(shí)際也經(jīng)常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛學(xué)習(xí)，家庭教育有問題、成功的學(xué)生并不會感激教師等等，但他在遇到問題時(shí)，不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，并及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，這是值得我們深思和借鑒的。

第56號教室讀后感 篇6

在一個(gè)學(xué)生大多來自貧民社區(qū)、母語不是英語、自身素質(zhì)參差不齊、打架斗毆非常普遍、秩序混亂成為常態(tài)的學(xué)校里，在那樣一間破舊甚至?xí)r常漏雨的教室里，雷夫堅(jiān)守教學(xué)多年依然如故，靠的是什么？靠的是雷夫熱愛教育的情感智慧。參觀完第56號教室之后許多人會驚嘆于良好的班風(fēng)：孩子文明有禮到一個(gè)難以置信的程度！雷夫驕傲地告訴他人：“第56號教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕?！崩追蚍e極與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系。在開學(xué)初，他就和學(xué)生玩接人游戲：一人向后倒，由其他同學(xué)接住。不管玩多少遍，若有一次朋友故意不接住你，你們之間的信任就破裂了。通過這樣的體驗(yàn)，他讓學(xué)生明白了破裂的信任是無法修補(bǔ)的。

信任是一種情感智慧，而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學(xué)生艾倫告訴記者，“我問老師一個(gè)問題，雷夫會講解500遍，一直到我聽懂為止。”作為教師，在一堂課結(jié)束后我們總是習(xí)慣性地問學(xué)生有沒有什么不懂的地方，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑惑。但是對于課堂上講解過多次的知識、卻還弄不明白，不理解的學(xué)生，我們往往會表現(xiàn)得不耐煩，甚至發(fā)火，語言上奚落。但是雷夫告訴我們:“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極地態(tài)度與絕對的耐心來面對問題，打造出立即、持久而且凌駕于恐懼之上的信任。”如果把教書當(dāng)作一種謀生的手段，久而久之就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對教學(xué)無激情，對學(xué)生無熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛對于學(xué)生意味著什么，同時(shí)也不吝給予。智慧型教師信任學(xué)生，對教育有耐心，更是對人性充滿美好的向往。

第56號教室讀后感 篇7

書的一開端就是聯(lián)合推薦，有好多好多的人推薦這本書，這讓我非常心存疑慮，這本書會不會像這些人說的這么好?讀到尹建莉?qū)懙摹耙婚g教室的容量可以是—無限的”從這位好媽媽普實(shí)的話語里讓我感覺到這應(yīng)該是一本好書，雷夫是一位好教師，我決定讀下去。

好在這是一本語言比較易懂的書，不然針對我這樣的文學(xué)修養(yǎng)就要命了，他的開頭非常有趣，是寫發(fā)生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈時(shí)不小心點(diǎn)燃了自己的頭發(fā)卻沒有發(fā)現(xiàn)，其他的學(xué)生都來拍打教師的頭。這一故事，看似簡單，在我看來有兩點(diǎn)需要我們努力，第一：什么時(shí)候我能這么投入教學(xué)?第二：什么時(shí)候可以讓學(xué)生這樣“打”教師?其實(shí)雷夫?qū)懙恼婧?，“?dāng)一個(gè)老師，真的會很痛苦的?！闭媸谴蠖鄶?shù)教師的真實(shí)體會，比起某些人說我是最幸福的，來讓人感同身受。“在一個(gè)認(rèn)為運(yùn)動員和明星比科研人員和消防員更重要的世界里，培養(yǎng)友善而又聰穎的人已經(jīng)變得幾乎不可能了?！闭l說不是這樣呢?出場費(fèi)過千的演員如同繁星，身價(jià)過萬的球員多如牛毛，唱一首歌給幾十萬、幾百萬、幾千萬也不在少數(shù)，拍個(gè)電影拍個(gè)廣告，腰包里就過億了吧!而無數(shù)的科研人員為得到研究贊助而一籌莫展，真是一個(gè)奇怪的社會?，F(xiàn)在的孩子們都去追星，沒有一個(gè)追科學(xué)家的?？梢哉f是我們教育的悲哀，可見他們對藝術(shù)鑒賞能力的缺失。也正因?yàn)橛猩厦娴囊话呀淌依锏幕鹱尷追驈囊粋€(gè)普通的教師向一個(gè)偉大的教師轉(zhuǎn)變，“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的”。

第一部分 家最溫暖 第56號教室為孩子打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂

讀完這一部分對我的震憾是最大的，因?yàn)槲揖褪抢追蚬P下那一個(gè)教室中的“老大”，每每在教室里發(fā)飚，讓每一個(gè)學(xué)生都感覺到害怕，來滿足我那虛偽的內(nèi)心。其實(shí)除了害怕的除了學(xué)生，還有教師，還有那些領(lǐng)導(dǎo)們。這個(gè)才是教室管理的真正問題所在。他用這么一個(gè)故事來說明問題。一位從事特殊教育的優(yōu)秀教師繼承了一顆無價(jià)的簽名球，上面有傳奇的1967年紅襪隊(duì)全體隊(duì)員的簽名。當(dāng)年幼的兒子找他一起玩球時(shí)，理所當(dāng)然地，他警告兒子絕不能拿簽名球來玩。兒子問他理由時(shí)，他覺得1967年紅襪隊(duì)的成就對兒子來說毫無意義。于是他沒有花時(shí)間解釋原委，只對兒子說，不能用那顆球是因?yàn)椤扒蛏蠈憹M了字”。過了幾天，兒子又找他一起玩球。當(dāng)老爸再次提醒兒子不可以拿滿寫字的球來玩時(shí)，小男孩表示他已經(jīng)把問題解決了;他把所有的字都涂掉了。理所當(dāng)然，老爸氣得想痛打兒子。但他心念一轉(zhuǎn)，便明白兒子根本沒有做錯(cuò)事。自從那天起，他無論去什么地方都帶著那顆空白的簽名球。這顆球提醒他：不不定期是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。我真的應(yīng)該好好的反思一下，那么多年的教育可以說都是錯(cuò)誤的，但還好我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了并準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變過來。

以信任取代恐懼：這應(yīng)該是每一個(gè)教師應(yīng)該明確的，破裂的信任是無法修補(bǔ)的，除此之外其他事情都可以補(bǔ)救。我以往都會用訓(xùn)斥和批評來教育學(xué)生，我感覺這樣才有教師的威嚴(yán)，我想我錯(cuò)了，應(yīng)該和學(xué)生之間建立最起碼的信任，這很重要，也是一個(gè)班級的基石。我會努力的，其實(shí)我們可以做得更好!

做孩子們可靠的肩膀：這是我和雷夫的共同點(diǎn)，答應(yīng)學(xué)生的事一定要做到，如果做不到也一定要有合理的解釋并做好彌補(bǔ)，當(dāng)學(xué)生主動向你承認(rèn)錯(cuò)誤并請求原諒時(shí)，我想你需要的不是說教，而是應(yīng)該立刻原諒他。隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式，我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上，確實(shí)身教確實(shí)重于言教。

紀(jì)律必須合乎邏輯：老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會被學(xué)生看不起。這此年來我一直遵循這一原則，對于表現(xiàn)好的學(xué)生和表現(xiàn)不好的學(xué)生都一樣，有時(shí)候會對表現(xiàn)好的學(xué)生更嚴(yán)格一些，這樣做真的可以讓學(xué)生信服。我以前也有讓學(xué)生不去上體育課、音樂課的行為，原先認(rèn)為自己是對的，其實(shí)自己大錯(cuò)特錯(cuò)了，因?yàn)閷Σ划?dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動。

你就是榜樣：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做的事情，自己要先做到。許多教師都會要求學(xué)生幾點(diǎn)幾點(diǎn)到校，而他們自己卻壓著鈴聲到校，真的!我不明白自己做不到的事還要要求學(xué)生去做。有時(shí)候發(fā)火并不是一個(gè)明智的舉動，呵呵!笑一笑，只不過是一個(gè)錯(cuò)誤罷了!

說真的，其實(shí)我們可以做得更好的!

第56號教室讀后感 篇8

“在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫？艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個(gè)美國?！?/p>

“他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號教室的奇跡》，你們的孩子也一樣可以非常優(yōu)秀！”

我一下就對這些書評產(chǎn)生好奇。我的內(nèi)心就產(chǎn)生了很想要去閱讀它的心理需求，不管它是否與我們悅行工作室所研究的課題相關(guān)，我都對它產(chǎn)生好奇。在閱讀中，一位可敬的、有著了不起的教育理念的老師真切地出現(xiàn)在我的面前。

這是一位敢講真話的老師。

雷夫老師敢于講真話，在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會很痛苦?！蔽易x到這句話的時(shí)候，就感覺雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。他還敢于講美國教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見解，提出了批評意見。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙λ诘闹葸M(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。

這是一位有職業(yè)良心的老師。

我個(gè)人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。

我們可以這樣認(rèn)為：正值和良好的職業(yè)道德是他邁向成功的第一步。

這是一位有愛心的老師。

在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。

雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌?，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長的話說就是“教育，從兒童立場出發(fā)”。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。應(yīng)該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。

努力向您學(xué)習(xí)，敬愛的雷夫老師！

第56號教室讀后感 篇9

利用暑假時(shí)間，我讀完了學(xué)校推薦給我的《第56號教室的故事》，掩卷思量，其實(shí)整篇文章不是說56號這個(gè)漏雨的教室多么有名，而是講述了勒夫這個(gè)美國同行，他的師德有多馨香。我看用劉禹錫先生《陋室銘》前幾句話“山不再高，有仙則名，水不再深，有龍則靈，斯是陋室，惟吾德馨”來總結(jié)，那是再也恰當(dāng)不過；56號教室的出名正是因?yàn)橛欣追蜻@樣一個(gè)老師顯靈：

一、率真實(shí)誠的雷夫：

雷夫·艾斯奎斯是美國的霍巴特小學(xué)的一名教師，他一直認(rèn)為“教學(xué)是一種非常不易的工作”，他自信“我是一個(gè)好老師，雖然經(jīng)常遭遇失敗，請不要認(rèn)為我就是一個(gè)壞老師”。他是一個(gè)“瘋狂的老師，延長了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間。。。。。。”；他的觀點(diǎn)率真，對中國目前應(yīng)試教育風(fēng)暴痛擊，“教師操心的是如何給學(xué)生一生受用的技能，不要擔(dān)心年終考試，要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的成績，要關(guān)注的是孩子們十年后的成績”；“老師的責(zé)任不是去創(chuàng)造會考試的好學(xué)生，而是去塑造好人”；雷夫老師是一個(gè)真誠的人，他說“教育家完全是真實(shí)的、有缺點(diǎn)的、卓越的教師”，“真正的教育家是接地氣的人，。。。。。?！保弧霸谧鲋袑W(xué)，讓孩子在失敗中找到成功”。他尊重事實(shí)，不說睜眼瞎話“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，我做不到”“不是每個(gè)孩子都能被教好，教師的職責(zé)是給學(xué)生機(jī)會，讓他們挽救自己的靈魂”；雷夫老師是一個(gè)誠實(shí)的人，是美國家喻戶曉的教育家，但也從不把自己吹噓成神，“我不是英雄，只是一個(gè)普通教師，對于教育，我不過是比其他人多了一點(diǎn)熱愛”，“我也總是犯錯(cuò)誤，常常有失敗感”。

二、熱愛孩子，忠誠教育事業(yè)的雷夫：

“。。。。。。比其他人多一點(diǎn)熱愛”，讓他成為世界名人，美國的教育英雄，但這一點(diǎn)是多少呢？“延長了學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，。。。。。。安排各種各樣的音樂藝術(shù)活動，把這些活動列為教學(xué)的一部分內(nèi)容”，“想要幫助孩子們，讓他們成為更偉大的人，需要更長的時(shí)間和耐心”，“我們應(yīng)該先慢下來，一定要對孩子，特別有耐心，因?yàn)榻逃且粋€(gè)漫長的過程，能讓他們一下子就明白所有東西”；“讓教室成為安全的天堂”，“平等需要被看見，需要被感受到，只要雙方平等的時(shí)候，你才有可能被感受到、被喜歡”；正是因?yàn)檫@種愛，他對教育有了更多的領(lǐng)悟，“教育是一種獎(jiǎng)賞，而不是懲罰”，“教育不是為了抓到一些壞孩子，教育要學(xué)會等待”，“真正的愛就是看到任何一個(gè)人，都有自己的力量，把這種力量喚醒，讓它舒展開來，這就是生命的綻放 ”，對教育孩子有了更多的研究：“抓中間而非抓兩頭”，“給予中間的學(xué)生更多的關(guān)注”。

三、注重家校合作共建的雷夫：

“家庭是影響孩子的最重要因素”。“給家長的第一個(gè)建議是，每天一定要和孩子吃晚餐，第二個(gè)建議是，不要在孩子的房間里放上電視和電腦，第三個(gè)建議是希望所有的家長都讓孩子學(xué)習(xí)音樂”。這些建議，需我們在實(shí)踐中去實(shí)踐。

總之，通過學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對教育的不同認(rèn)知，讓我有了新的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。

第56號教室讀后感 篇10

這個(gè)假期就讀了一本書，《第56號教室的奇跡》。印象最深的就是一句話，孩子們都需要大人的指導(dǎo)，即使是很聰明的孩子。于是我突然想到，孩子其實(shí)是很厲害的。他想盡各種辦法來磨你，直到你放棄，決定任他去吧，不再指導(dǎo)。想明白了這點(diǎn)，我便叫來兒子和他分享我的心得，他狡猾地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

假期中我讓兒子彈琴，如果我以小時(shí)規(guī)定每天的練習(xí)量，兒子就把速度降到最低，他說這樣可以少彈幾遍。而當(dāng)我以每只曲子的練習(xí)量要求他時(shí)，他便彈出最快的速度，說這樣可以省出不少時(shí)間玩，小孩子的想法很單純很直接。每當(dāng)我苦口婆心地和他講道理時(shí)，他總是以他固有的思維方式和我打圈圈，這時(shí)我會被他搞得很煩，最后就隨他去了，琴自然是練不好的。

我的一個(gè)好朋友曾經(jīng)和我說，自己沒有足夠的準(zhǔn)備做好母親，寧可選擇丁克式的生活方式。仔細(xì)想來或許她是對的。

反思我對孩子的教育，因?yàn)闆]有耐心而缺乏對他的指導(dǎo)，包辦他的生活、忽視他的學(xué)習(xí)。兒子欠缺好的的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，從這個(gè)角度而言，或許我是個(gè)很失敗的母親。然而任何事物都具有兩面性，我的懶散，我的沒有耐心，恰恰為兒子提供了更多的自由自在的時(shí)光。

兒子從很小就很喜歡玩樂高，在他享受拼插的過程中，我從來都不去打擾他。兒子也喜歡玩沙子，每個(gè)周末我們都帶他去公園，每次都是跟在兒子的后面，他走到哪里，我們就跟到哪里，任他玩?zhèn)€夠。我們很快發(fā)現(xiàn)他在做自己喜愛的事情時(shí)，是非常專注而執(zhí)著的。從這個(gè)意義上講，我以為很幸運(yùn)或許我并沒有扼殺孩子的創(chuàng)造性。

于是，人們常常在爭論的一個(gè)問題出現(xiàn)了，反思教育，成人應(yīng)該如何更好地指導(dǎo)孩子呢？仔細(xì)想來，國人對孩子的教育有一種“跟風(fēng)”情結(jié)，早先有口號“教育要從娃娃抓起”，然而單一化的目標(biāo)教育，讓家長們不得不削尖了腦袋，使出渾身解數(shù)把孩子送到名校。若干年前又有一個(gè)新的口號叫做“教育產(chǎn)業(yè)化”，于是家長們又剝奪孩子周末的時(shí)光，爭相恐后第把孩子送入著名教育機(jī)構(gòu)。有幾個(gè)家長可以做到不跟風(fēng)。更加可悲地是，這樣的跟風(fēng)愈演愈烈，三歲習(xí)琴，五歲學(xué)習(xí)奧數(shù)的孩子比比皆是，每一個(gè)家庭的晴雨表就是孩子成績的好壞。我們的主流媒體更加推波助瀾，今天驚嘆一個(gè)神童的橫空出世，明天又發(fā)現(xiàn)一顆新星閃耀萬丈光芒。

我們很少有人探究一個(gè)問題，你是誰！作為父母我們也很少關(guān)注自己的孩子有什么特點(diǎn)，或者說即便發(fā)現(xiàn)了孩子的特點(diǎn)，也很少有父母敢放手一搏。當(dāng)然成功的例子有朗朗、丁俊暉，但畢竟鳳毛麟角。即便如此，所謂成功的模式化已經(jīng)深深印在成人們的心中，于是很多人忽略了人與人之間寫在基因上的真實(shí)差異，在盲目追尋的過程中，搞得孩子大人苦不堪言。

教育需要正確的指導(dǎo)，社會更加需要營造寬松的環(huán)境，讓孩子自由自在地成長，把屬于孩子的幸福童年重新還給孩子們，用正確評價(jià)成功與否的合理標(biāo)準(zhǔn)影響他們，讓孩子們積極樂觀健康地生活。

第56號教室讀后感 篇11

明白有《第56號教室的奇跡》這本書，是二實(shí)小的特級教師徐老師在一次講座中談及的。不久，圖書館朱老師把該書發(fā)到了我們每個(gè)老師的手中。

封面上，“美國總統(tǒng)、英國女王和歐普拉同事感動推薦”，繼續(xù)翻閱下去?！霸诼迳即壥兄行囊婚g會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個(gè)美國。”

“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美國‘總統(tǒng)國家藝術(shù)獎(jiǎng)’、英國女王m·b·e勛章、1992年‘全美最佳教師獎(jiǎng)’……”

“該校位于洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并多出自非英語系的移民家庭。但是，就是在這樣惡劣的環(huán)境下，雷夫老師班里的小學(xué)生的成績高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試(ast)前5%……”

“他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號教室的奇跡》，你們的孩子也一樣能夠十分優(yōu)秀!”

如果從廣告宣傳的角度來看，這些話語的確對我產(chǎn)生了作用。我的內(nèi)心確實(shí)也已經(jīng)萌動了想要去閱讀它的心理需求。

讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書!

之一：其實(shí)我們與孩子是沒有距離的

《第56號教室的奇跡》一書封面的下面，寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。

在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，于是，我們看到了這樣的情景：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個(gè)孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一齊用心熱情的展開討論。我問自己這個(gè)場景我熟悉嗎見過嗎大概在我們身邊是不被允許的吧，學(xué)生怎樣能夠坐到課桌上，坐到講臺上?因此，我開始有點(diǎn)理解雷夫老師寫下的讓我印象深刻的一句話：諷刺的是，第56號教室之所以個(gè)性，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗且驗(yàn)樗狈α诉@樣?xùn)|西——害怕。但我確信，在我們的教室里是必須有這種叫做“害怕”的東西的，因?yàn)?，我們的世界里不允許孩子不怕老師，不允許孩子不尊師重長，得意至忘形，悲哀至失態(tài)。

雷夫之所以做好了教育，是因?yàn)樗晒Φ剡_(dá)成了先破后立，破的是師生之間的壁壘，立的是師生之間的信任!我跟他同樣相信，信任能夠代替恐懼，而沒有恐懼，人才能夠活出真的自己。他在書中提到的許多細(xì)節(jié)，在我們的教育中都千百次地出現(xiàn)過，但遺憾的是，我們已經(jīng)麻木地以為：這沒什么，理應(yīng)如此。比如：我們會覺得對孩子喊叫是我們教師的權(quán)利，常常舉著“老師是為你好”的幌子歇斯底里地喊叫;當(dāng)孩子不懂時(shí)我們能夠不厭其煩地講個(gè)三五遍，但同時(shí)這也到達(dá)了我們的極限，如果孩子還是不懂，我們的直觀反應(yīng)是：你沒認(rèn)真聽，你智力有問題等等，總之問題必須是在孩子身上，而必須不愿意反省為什么沒能透過有效的方法使孩子盡快地弄懂;更別提我們平時(shí)的“殺雞儆猴”法，如果有一人犯錯(cuò)，全班跟著受罰，甚至我們的孩子也會認(rèn)同老師的做法，抱怨連累自己的同學(xué)，這個(gè)同學(xué)也更加孤立無助……

為教師，在雷夫的闡述里，我懂得：教室，就應(yīng)是孩子們堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，在那里坦然無懼地學(xué)習(xí)、正確理性地認(rèn)知、自由用心地生活，就應(yīng)遠(yuǎn)比書本知識的學(xué)習(xí)更重要。老師與學(xué)生是不就應(yīng)有距離，老師和學(xué)生是沒有界限的。

第56號教室讀后感 篇12

作為同行，這本書給我以心靈的滋養(yǎng)。與作者雷夫一樣，我也是一名普通的小學(xué)教師。讀著這本書，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”。

一、這是一個(gè)多么勇敢的老師。

雷夫老師敢于講真話，敢于把自己真實(shí)的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會很痛苦?！蔽易x到這句話的時(shí)候，就感覺雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。

他還敢于講美國教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見解，提出了批評意見。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙λ诘闹葸M(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。

我個(gè)人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。 我們可以這樣認(rèn)為，勇氣，是他邁向成功的第一步。

二、這是一個(gè)多么有愛心的老師。

在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌?，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長的話說就是“教育，從兒童立場出發(fā)”。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，在這兒不再贅述。應(yīng)該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。

三、這是一個(gè)多么有智慧的老師。

一名好教師要成長，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識到當(dāng)今“速食”社會是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度;在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識。最可貴的是，他在遇到問題時(shí)，絕對不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤里，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。

第56號教室讀后感 篇13

假期中，我拜讀了前輩們介紹的《第56號教室的奇跡》這本書。在書中我認(rèn)識了一位平凡的美國教師——雷夫，但這位平凡的教師卻創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)轟動全美的教育奇跡。

那何謂奇跡呢？奇跡是那些指難以做到卻做到了，不太可能發(fā)生卻發(fā)生了的事情。雷夫老師所帶的第56號教室的學(xué)生大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，可就是這群似乎注定平凡的學(xué)生在美國全國測試成績中竟高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試的前5%，長大后的他們紛紛就讀于名校，取得了不凡的成就。那是什么促使雷夫老師創(chuàng)造了這樣的奇跡呢？我想讀過本書的人應(yīng)該和我有同樣的體會，那是雷夫老師的愛與智慧。

正是因?yàn)槔追蚶蠋煹膼叟c智慧，才把一批批的孩子變成了愛學(xué)習(xí)的天使，才會使那間漏水的小天地上演了一個(gè)個(gè)讓人贊嘆的奇跡。仔細(xì)讀本書，我相信你會驚訝并贊嘆雷夫是一位多么熱愛學(xué)生的老師。他會為了幫孩子放大編織線繩所需的圖案而等待四、五個(gè)小時(shí)以致犧牲自己的周末，而且說到做到。他會在帶領(lǐng)孩子們旅游時(shí)細(xì)心的看著地圖推測參觀景點(diǎn)當(dāng)時(shí)太陽的位置并據(jù)此安排活動，這只是為了拍出光線最好的照片。這是一位讓人敬佩的老師，因?yàn)樗f到做到；這是一間令人振奮的教室，因?yàn)檫@里的`事情說發(fā)生就立刻發(fā)生。雷夫老師對教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持，父親般的親切，還有哲人的敏銳，專家的自信，戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他能創(chuàng)造出奇跡。

還記得雷夫老師口中那個(gè)書包特別亂的叫艾利克斯的男孩嗎？其實(shí)，我們班里也有這么兩個(gè)小邋遢，他們的桌面亂的不成樣子，作業(yè)常常找不到。我多次告訴他們要把桌面整理整齊，而他們卻當(dāng)作耳旁風(fēng)，最后氣得我把他們的書全扔到了地上。但我的發(fā)怒并沒有使他們改過自新，他們的桌面依然如舊。我想如果我早點(diǎn)接觸雷夫老師，運(yùn)用雷夫老師般的智慧處理這件事，事情也許會是另一番情景。

第56號教室還在漏水，可里面的孩子們卻快樂、幸福，那里沒有恐懼，沒有壓力。雷夫老師用自己的言傳身教教導(dǎo)出了一個(gè)個(gè)謙虛有禮、誠實(shí)善良的小小莎士比亞們。雷夫老師說：我這個(gè)老師沒有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間。是的，25年來他一年如一日的堅(jiān)守在那方小天地，用自己的愛與智慧改變了有幸從這間教室走過的孩子們的人生方向與高度。我也有一方小天地，我不奢望在那里能創(chuàng)造出多大的奇跡，但我會傾全力讓這里的孩子能和第56號教室的孩子們一樣能成為愛學(xué)習(xí)的天使，幸福、快樂的成長，我正在努力！

第56號教室讀后感 篇14

在本書中，作者根據(jù)自己從教多年的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對如何管理班級，如何在教學(xué)中體現(xiàn)人本精神做了歸納總結(jié)，給我們一線的教師提供了很多可參考的建議，同時(shí)引起了我們的反思和思考。本書中，我印象比較深刻的有以下一些方面：

信任。破裂的信任是無法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)償。用積極的心態(tài)與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。（不要輕易發(fā)火，理解孩子，他們的認(rèn)知水平，智力水平，文化背景，個(gè)體差異）老師和家長要勇于責(zé)任。說到必須做到。隨時(shí)為孩子們挺起可靠地肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)人，而是要熱昂他們自己把信任放在我們的肩上。身教確實(shí)終于言教。

不欠孩子的，不是為了獲得某些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而表現(xiàn)有禮貌，而認(rèn)真聽講。讓學(xué)生認(rèn)識到，我的勤奮，我的懂事，是為了自己好。

紀(jì)錄必須合乎邏輯。老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會被學(xué)生看不起。懲罰必須和罪行相稱，不能講因?yàn)楹⒆影阉隽硕尯⒆映鳂I(yè)，與錯(cuò)誤沒有聯(lián)系的懲罰是荒謬的，沒有效果的。錯(cuò)誤和懲罰之間必須有密切的關(guān)系。不能因?yàn)閭€(gè)體的錯(cuò)誤而懲罰全體。老師的不公正、不合乎邏輯的懲罰會招來學(xué)生的厭惡甚至痛恨，結(jié)果是老師的話沒有了效力，沒有孩子會聽老師講什么，沒有學(xué)生會愿意理解老師，會愿意做一個(gè)善解人意的孩子。老師的工作開展就會受挫。慎用懲罰，懲罰要合情合理，讓孩子對他們自己的行為產(chǎn)生的后果負(fù)自然責(zé)任。

老師是孩子們的榜樣，孩子們的小眼睛是很明亮的，老師經(jīng)常對孩子們講：你們的一言一行都在我的掌控之中，別以為我不知道你想干什么。其實(shí)，老師的一言一行也同樣在孩子的腦海中、心目中，并且不只是一個(gè)孩子，是一群孩子。所以，老師要注意自己的言行舉止，因?yàn)?，有一群孩子會看到，會模仿到，你的某種習(xí)慣、行為、性格有可能在多年以后成為一個(gè)孩子性格的一部分。所以，老師一定要嚴(yán)格要求自己，老師要求孩子要做的，自己必須先做到。每天，老師都有很多個(gè)樹立榜樣的絕佳機(jī)會，要懂得把握機(jī)會，有些機(jī)會特別難得。老師如何處理自己的情緒，是不是經(jīng)常暴怒，沮喪？還是心平氣和，輕松愉快？老師如何對待小朋友，是真誠，耐心？還是敷衍，厭惡？老師如何處理問題，是鎮(zhèn)定自若，有條不紊？還是慌亂？對小事發(fā)火，重要議題就得不到處理。要思考的問題：如何在日常班級管理中，樹立學(xué)生對自己的信任？為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，就等于給他們機(jī)會，讓他們成長為充滿自信又快樂的人。盡一切努力掃除教室里的恐懼，做到公正而又通情達(dá)理。

六階段：1）避免麻煩和懲罰，你們是為了不被爸爸媽媽罵才吃飯的罵？2）贏得獎(jiǎng)賞（行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞），你們是為了得到老師的'表揚(yáng)才要喝水的嗎？你們是為了得到獎(jiǎng)品才學(xué)習(xí)的嗎？3）我想取悅某人，以取悅自己喜歡、崇拜的人為行為動機(jī)。你們是為了老師才刷牙的嗎？是為了老師才穿鞋子的嗎？4）我要遵守規(guī)則，僅僅是為了遵守規(guī)則才這樣做嗎？可有時(shí)候需要打破常規(guī)，因?yàn)橐?guī)則本身就是錯(cuò)的5）我能體貼別人。幫助兒童產(chǎn)生同情心，站在別人的角度看問題、思考問題，雖然很難做到，但是在只要老師在日常教學(xué)中把握好教學(xué)契機(jī)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ僖詴r(shí)日，孩子們一定可以成為了一個(gè)善解人意、為他人著想的孩子。如果孩子們能不大聲喧嘩是因?yàn)榕掠绊懙絼e人，如果有孩子生病，其他孩子能主動照顧、關(guān)心，如果孩子們能夠?qū)θ撕蜕婆e止得當(dāng)，那該多美！6）我有我自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。不是恐懼，不為獎(jiǎng)賞，不是規(guī)則，而是自己的行為準(zhǔn)則讓自己要這么做，這是最高境界的開悟，是最美好的事情。

從書中我們能夠感受到作者作為一個(gè)老師的用心，能夠站在一個(gè)高度，從孩子的心理特點(diǎn)、從孩子的的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在班級管理中，在教學(xué)中能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展制定相關(guān)的班級管理制度。老師有計(jì)劃地逐層地引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)善解人意、遵守規(guī)則的學(xué)生。

反思我們平時(shí)的教學(xué)，確實(shí)存在一些問題，老師的表率作用有沒有做好？老師能不能管理好自己在處理問題中的情緒？老師能不能真正地從學(xué)生的立場和角度出發(fā)，為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而不是自己更省事兒而定制班級班規(guī)？這些問題都應(yīng)該引起我們的重視和思考。老師還要沉下心來，認(rèn)真研讀心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論書籍，在平日的教學(xué)中一點(diǎn)一滴去改善、去做。新的學(xué)期，希望自己更多努力，更多感悟和收獲。

2023《第56號教室的奇跡》讀后感

幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選：“《第56號教室的奇跡》讀后感”，歡迎閱讀。

下面由幼兒教師教育網(wǎng)小編幫大家編輯的《2023《第56號教室的奇跡》讀后感》，在閱讀了作者寫的作品后，心中感慨萬千，不禁為作品所深深折服。那么我們可以寫一篇讀書筆記來加深對作品的理解和學(xué)習(xí)，寫作品的讀后感有哪些技巧嗎？相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

2023《第56號教室的奇跡》讀后感 篇1

這所學(xué)校是美國第二大小學(xué)，百分之九十的學(xué)生家庭貧困，多是以英語為第二語言的移民子女。

就是在這樣惡劣的環(huán)境下，他在同一間教室包攬了所有的課程，從1981年工作至今，創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡：那些似乎注定平凡的學(xué)生在全國測試成績高居全美前5%，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。雷夫老師因?yàn)樽约旱膭?chuàng)新工作而成為美國最受尊敬的教師之一。每個(gè)人都該像雷夫老師那樣不斷地實(shí)踐。我確信某些老師為了樹立自己的威信而讓孩子感到害怕的想法是錯(cuò)誤的，教室就應(yīng)該是求知的安全天堂。雷夫老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生們不該為了逃避懲罰而學(xué)習(xí)。他的學(xué)生升入最好的學(xué)校后還和他保持緊密的聯(lián)系。作為老師，我們應(yīng)該像雷夫一樣通過看有意義的電視電影、閱讀經(jīng)典的圖書，而不是看那些讓孩子變笨的垃圾讀物來提高孩子們的素養(yǎng)。在第56號教室發(fā)生的一切真令人難以想象?。汉⒆觽兣e止得體，絕不錯(cuò)過每一天的學(xué)習(xí)，而且學(xué)業(yè)不斷地更上一層樓。

讓我十分感動的是，這本書帶給我的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了如何去教自己的學(xué)生，而是更多地在教育我如何做一個(gè)正直、謙遜、善良的人，如果我自己做到了，學(xué)生就自然而然的會受到影響和感染。反過來想，按書里第六階段的說法——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不背，我們對自己這樣的要求的目的并非是想讓學(xué)生如此，而是我有自己的行為準(zhǔn)則，我是應(yīng)該這樣做的。總之，如何做一個(gè)令人尊敬的人，書里有很好的解答。這本書不僅老師家長應(yīng)該看，更應(yīng)該推廣到整個(gè)社會，讓所有人都看。

2023《第56號教室的奇跡》讀后感 篇2

假期，朋友在我家小駐，她是一位六歲孩子的母親。三天時(shí)間，她跟我交流了很多教育孩子方面的問題和想法，閑暇時(shí)間里，我給她推薦了這本書。臨走時(shí)，她如獲至寶地對我說，“我在你家最大的收獲就是有幸讀了這本書”。這究竟是怎么的一本書呢？我不得其解。

因?yàn)榻衲陝偵藢殞殻隽藡寢?，每天被寶寶忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，所以我還沒有認(rèn)真地看過這本書，經(jīng)朋友這么一說，讓我不得不重新再讀。一本好書，給人的回味是無窮的，正像《第56號教育的奇跡》這本書一樣，第一遍從作者的角度去讀，第二遍從教師的角度去讀，第三遍從母親的角度去讀，第四遍從孩子的角度去讀……雖然現(xiàn)在我在寫讀后感，但是我想這本百讀不厭的好書，帶給我的啟迪和收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些……我還會用心地從不同角度去讀，去理解它。這本書通過無數(shù)個(gè)事例來教給我們方法，并沒有那些長篇大論的“思想”，通俗易懂。很敬佩雷夫老師，他擅長各個(gè)學(xué)科，知識淵博，并且書中所寫的都是我們正需要的，也是我們常出現(xiàn)的問題。做為一名體育老師，我反復(fù)看了本書的第十章－教練，讓我參加。讀完這一章節(jié)，讓我懷疑雷夫老師以前是不是體育專業(yè)出身，對體育這方面研究了解的太透徹了，他的方法：記錄數(shù)據(jù)，讓孩子們跟以往的成績比；獨(dú)立練習(xí)，幫助孩子設(shè)定目標(biāo)和目的，這些東西對他們?nèi)松拿總€(gè)領(lǐng)域都有很大的幫助。體育，帶給我們的不僅僅是身體上的受益，更多的是身體以外的“東西”，這個(gè)“東西”就是體育的精髓，就是雷夫老師所說的“體育的正道”，這些正道，是書本上的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能給予孩子們的。

雷夫老師還有很多這樣的完美課程，比如

1、人格課程2、閱讀課程3、寫作課程4、莎士比亞課程5、數(shù)學(xué)課程6、藝術(shù)體育課程7、自然、史地課程8、班級管理9、旅行課程。這些完美的課程再加上雷夫的一些好的做法，成就了第56號教室的奇跡！讀完此書后后，我收獲了很多，也反思了自己，不論是為人師還是為人母，這本書對我都是受益無窮的！

今后我還會一直讀下去，細(xì)細(xì)品味，慢慢回味！

2023《第56號教室的奇跡》讀后感 篇3

誰人不欽羨皇帝的君臨天下?誰人又不欽羨王冠的高貴華麗?然而，我們可曾想過君臨天下背后的日理萬機(jī)?可曾想過高貴華麗背后的沉重壓力?

是的，欲戴王冠，必先承其重!

提起美國教師雷夫·艾斯奎斯，同樣身為教師的我們一定如雷貫耳;而他的系列名作《第56號教室的奇跡》更是風(fēng)靡全球。很多老師在讀完這一套書之后，大都佩服他對教育的熱情與執(zhí)著，佩服他對學(xué)生的耐心與關(guān)愛，佩服他對教學(xué)的創(chuàng)新與靈活;而我，卻欣賞他百折不撓的勇氣與承受力，欣賞他全心全意的付出和擔(dān)當(dāng)。

正如他在書中所說：“真正的卓越是靠犧牲、錯(cuò)誤以及大量的努力掙來的，畢竟，成功是靠努力的……”。作為剛剛踏上“教師征程”的我們，年輕大膽是我們的優(yōu)勢，可是缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺乏閱歷是我們的硬傷，因此我們必須學(xué)會承受巨大壓力逼自己前進(jìn)，才能讓自己看起來毫不費(fèi)力，這樣才能離成功更進(jìn)一步。

最近，區(qū)里舉行“希望杯”比賽，每個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)科都有一定的名額參加初賽，而我十分榮幸地可以參加校內(nèi)初賽。不過，這個(gè)消息讓我既欣喜又擔(dān)憂——欣喜的是有這樣一個(gè)機(jī)會擺在自己面前;擔(dān)憂的是自己完全沒有講課經(jīng)驗(yàn)，不知從何做起。這時(shí)，雷夫老師的話又在我的耳畔響起：“勇敢地接受挑戰(zhàn)并且不斷成長，才最終可能成為名師。”是的，我怎能落荒而逃?怎能甘心落后?

于是，為了備好這節(jié)課，我先將手邊的教材及課本認(rèn)真地研讀了幾遍，自己有了頭緒后，才開始著手編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。等整個(gè)框架建構(gòu)起來以后，我又覺得自己的設(shè)計(jì)似乎缺乏創(chuàng)意，為此我在網(wǎng)上翻看了大量的名師講課的資料和視頻，以彌補(bǔ)自己的不足。終于，寫了又改，改了又寫，才初步完成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。那么，接下來便是付諸實(shí)踐了，畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。辦公室的一個(gè)老教師說：“一節(jié)好課，需要不停地打磨，才能讓它熠熠生輝。別說是你們，就是我們來上也需要大量磨課，才可能成就一堂好課?！彼?，為了真正做到竭盡全力，為了讓這節(jié)課能夠熠熠生輝，我?guī)缀踉谡麄€(gè)九年級開始了“巡回演出”。每節(jié)課后，我都先進(jìn)行反思，反思自己在課堂上暴露出的不足之處并做好記錄，爭取在下一次課堂上盡力避免;然后再找聽課的老教師提出修改意見，重新修整自己的教案。如此，反反復(fù)復(fù)好多節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)自己學(xué)會了很多也悟出了很多自己平時(shí)很少留意到的問題，比如評價(jià)用語的匱乏、語言的“語文味兒”過少等等。這些問題的發(fā)現(xiàn)，讓我受益匪淺，可以說在某種程度上它已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了比賽的最初價(jià)值，也讓我更深刻地認(rèn)識到成功沒有捷徑!

其實(shí)，雷夫老師已經(jīng)用自己的實(shí)際行動對成功做出了最好的詮釋，他在自己過去的25年里，幾乎把大量的時(shí)間都投入到了第56號教室里，每天工作時(shí)間長達(dá)十多個(gè)小時(shí)，甚至連假期都用來陪自己的學(xué)生，因此才能創(chuàng)造“第56號教室的奇跡”。他說：“教學(xué)生涯中，很多老師都曾有無數(shù)次額外付出后卻遭遇慘敗的經(jīng)歷。盡管傷痛刻骨銘心，但我們還得爬起來繼續(xù)奮斗。如此，未來獲勝的概率才會大增?！?/p>

眾所周知，“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”。我們應(yīng)該像雷夫所說的那樣，永不退縮，決不放棄。只有成為優(yōu)秀教師，我們才有能力激勵(lì)、重塑我們的學(xué)生，如此，他們才會改變整個(gè)世界。

所有的光環(huán)背后都有深重的責(zé)任，所有榮譽(yù)之前都有努力的堅(jiān)守。欲達(dá)高峰，必忍其痛;欲予動容，必入其中;欲想成功，必有其夢;欲戴王冠，必承其重!

2023《第56號教室的奇跡》讀后感 篇4

看了《第56號教室的奇跡》這本書后，我被雷夫老師的那種對教育的執(zhí)著和付出感動著。

這是一個(gè)讓美國家庭無比感動的教育奇跡!雷夫·艾斯奎斯老師所帶的第56號教室的孩子們大多生活貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，但就是這些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在全國標(biāo)準(zhǔn)化測試中的成績竟然高居全美前5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并取得不凡成就。這樣一位優(yōu)秀的老師，給我講述了在這間教室里發(fā)生的事情。

雷夫老師一切為了學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣、主動學(xué)習(xí)能力、超自覺的守紀(jì)能力、超強(qiáng)的解決問題的能力和超專注，他實(shí)踐道德六個(gè)階段，來挖掘?qū)W生們的潛力……

特別是雷夫老師在測試學(xué)生是否愛閱讀的試題，我感到很有趣，他沒有要求學(xué)生摘錄多少頁，也沒有必須寫夠多少篇讀后感等，而是從生活中的種種現(xiàn)象看本質(zhì)，他的試題是這樣的：

1、你是否曾因?yàn)槔蠋熃痰煤軣o聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時(shí)偷看藏在桌子底下的書?

2、你是否曾因?yàn)檫叧燥堖吙磿涣R?

3、你是否曾在睡覺時(shí)間偷偷躲在棉被下看書?

凡是答三個(gè)是的孩子，注定一輩子愛看書。我看了這些題目后暗自興慶，我回答的也是三個(gè)“是”。

在雷夫看來閱讀并不是一門科目，它是生活的及時(shí)，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項(xiàng)活動，要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人，能考慮他人的觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。這使我明白了閱讀不只局限于文學(xué)方面，它適應(yīng)于個(gè)門學(xué)科和社會生活。

在培養(yǎng)寫作能力上，雷夫老師要求學(xué)生要完成每周作文和每月讀書心得，最后裝訂成平裝書。雷夫老師用了一年的時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)，可見雷夫老師的獨(dú)具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠(yuǎn)。我想最起碼我得每周一稿要堅(jiān)持下去，每月的讀書心得要補(bǔ)上。

雷夫是位睿智的老師，他用智慧創(chuàng)造了神話般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意，明白了學(xué)生時(shí)期我該怎么做了。

2023《第56號教室的奇跡》讀后感 篇5

我很早就聽說過《56號教室的奇跡》，但卻從沒動過念頭說去買來看看，總覺得像這類的教育書籍里面作秀的成分超過其本身的價(jià)值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋，而較少看到方法上的指導(dǎo)。還記得剛拿到這本書時(shí)的情景：印入眼簾的是十幾個(gè)不同膚色的孩子圍著一個(gè)絡(luò)腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著什么，孩子們聽得興味盎然?！懊绹偨y(tǒng)、英國女王和歐普拉同時(shí)感動推薦”的紅底白字顯得特別醒目?？催^太多這樣的推薦，因此，仍沒有太把它放在心上，盡管書的最前面還有幾頁長長短短的感動推薦。這本書在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個(gè)百無寥賴的晚上才復(fù)又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開始了不同尋常的教育旅程。

第56號教室是一個(gè)充滿奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個(gè)最溫暖的家;在這里，孩子們主動追求學(xué)習(xí)上的卓越，會學(xué)、活學(xué)、樂學(xué)，將教室變成一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園;在這里，孩子們用閑暇時(shí)間，將教室塑成藝術(shù)的花園……這一切奇跡的創(chuàng)造者，來自于一個(gè)被信任的善良老師和一群被信任的善良學(xué)生。這本書帶給我最大的震撼就是信任的力量。

與國內(nèi)大多數(shù)的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強(qiáng)調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個(gè)信任的堅(jiān)固關(guān)系，就會使教室的一切變得不一樣。

看到這，我自己的一段段工作歷程像放電影般在腦海中閃過，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對處理：我試著構(gòu)建一種平等的師生關(guān)系，卻常常會因孩子們不時(shí)的錯(cuò)誤而發(fā)火生氣，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦;我鼓勵(lì)孩子多聽多讀多練，努力創(chuàng)設(shè)和延伸英語的學(xué)習(xí)氛圍，卻常常忘了及時(shí)與孩子們一起分享其中的收獲;我相信一張?jiān)嚲碓u判不了孩子最全面的學(xué)習(xí)狀況，卻一次又一次地用練習(xí)來苛求他們都能取得優(yōu)異的成績……

這些促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認(rèn)為自己是一個(gè)還算有責(zé)任心的老師。面對學(xué)生的遲鈍，蒙昧，智力與領(lǐng)悟能力的欠缺，我有足夠的耐心，但除此之外呢?孩子們表現(xiàn)出來的那些壞習(xí)慣，那些不以為然的吊兒郎當(dāng)，那些幼稚的玩世不恭與頑固的自暴自棄，我能夠以積極的態(tài)度與耐心來面對問題嗎?

有很多次，對待學(xué)生，我的教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是那些班級里家庭環(huán)境復(fù)雜，讓人難以琢磨，行為執(zhí)拗的，過于放縱的，過于懶散的孩子。當(dāng)這樣的孩子出現(xiàn)了狀況時(shí)，我卻選擇逃避，簡單地把責(zé)任都推給孩子的父母。

如果我們能設(shè)身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強(qiáng)有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會綻放。

雷夫老師的“以信任為基礎(chǔ)”，讓我很受啟發(fā)。作為一名稱職的教師，我們不要企圖用“害怕”來控制學(xué)生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時(shí)刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀(jì)律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會有陽光燦爛的一天。期待著我的進(jìn)步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。

2023《第56號教室的奇跡》讀后感 篇6

我們每位老師都希望能管住學(xué)生，管理好學(xué)生，這樣就會導(dǎo)致有一些沖動的行為，扔板擦、粉筆等等。這這種方式只是在表面上管住了學(xué)生的行為，但他們的內(nèi)心還是不服的，并讓他們對老師產(chǎn)生了一種恐懼感。所以我們不能一時(shí)沖動，學(xué)會用積極的態(tài)度與耐心，站在學(xué)生的立場去處理事情，公平、誠實(shí)、客觀并通情達(dá)理地對待每個(gè)人、每件事，讓我們的教室也能成為一個(gè)溫暖的家。

第56號教室之所以有那么多的優(yōu)秀學(xué)生，最關(guān)鍵的就是因?yàn)樵谀抢飳W(xué)生不會感到害怕，用信任代替恐懼，老師對學(xué)生的承諾不失言，取得學(xué)生的信任，公平對待學(xué)生，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在沒有任何恐懼而安靜和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。

每一個(gè)學(xué)生都有長處，我們教師要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地贊美，樹立他們的信心，從而發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。抓學(xué)生的閃光點(diǎn)去贊美，學(xué)生會感到一種滿足，會全面地了解自己，會意識到自己有所不足。同時(shí)，也能接受別人的意見，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。特別是那些學(xué)習(xí)成績不突出還有自卑感的孩子，因?yàn)樗麄冇捎陂L期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，看起來好像缺乏自尊心，實(shí)際上他們的.內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂λ麄兊脑u價(jià)。俗話說：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個(gè)奇跡，令人鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。只要細(xì)心你就會發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明；上課愛說話的學(xué)生的閃光點(diǎn)是活潑好動等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn)，通過對學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資，打開學(xué)生心靈的閘門，教育自然得心應(yīng)手。教師對學(xué)生的贊美，使學(xué)生達(dá)到心理滿足，心情愉快，使學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，使那些身上毛病多的學(xué)生，鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。為了他們的進(jìn)步、進(jìn)取，教師應(yīng)多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)贊美，使學(xué)生揚(yáng)起學(xué)習(xí)、生活的風(fēng)帆。

2023《第56號教室的奇跡》讀后感 篇7

這次品讀給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出的努力與艱辛，讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。

他犧牲自己所有的休息時(shí)間，完全出于對學(xué)生的那份愛。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。其實(shí)我在抱怨孩子之間的差異的同時(shí)卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，我應(yīng)該拿出更多的時(shí)間來關(guān)注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。

其次就是教會孩子善待他人?！叭齽汀钡拇_深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個(gè)很好的榜樣。班上有個(gè)別的調(diào)皮生，我也經(jīng)常找他談話，可是總不見效果，有時(shí)真的想放棄不管他了。雷夫先生讓我重拾信心，今后我要從側(cè)面多了解、多觀察，教會孩子從善待他人開始。

2023《第56號教室的奇跡》讀后感 篇8

看到《第56號教室的奇跡》這個(gè)題目，感覺有點(diǎn)新奇，對于教師來說教室是最熟悉但是的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號?奇跡是什么呢?我充滿了好奇。我翻開書本，用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷，對我們每一個(gè)教師做一名好教師都十分有借鑒好處。他的獨(dú)特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實(shí)踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。

第56號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中給我一些真相里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個(gè)男生也像艾里克斯的似的，在連續(xù)三天忘記帶作業(yè)后，最后，我再也忍不住，當(dāng)著全班學(xué)生對他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實(shí)，我早已明白他又忘記寫作業(yè)，我并不是因?yàn)樗麤]有完成作業(yè)而生氣，而是因?yàn)樗淮未蔚膶ξ胰鲋e，讓我很氣憤。看了艾里克斯的這個(gè)故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運(yùn)，孩子的家長并沒有找到學(xué)校來找我算賬。其實(shí)，此刻看來我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會，對這個(gè)孩子造成了傷害。如果當(dāng)時(shí)，我像雷夫?qū)Υ惿粯?，那事情會有另外一種結(jié)局，也許這個(gè)男孩自己就會不好意思的來向我承認(rèn)他撒謊了，也可能以后都會完成作業(yè)，或許

隨著教學(xué)年齡的增長，我已不再那么沖動，學(xué)會用用心的態(tài)度與耐心來應(yīng)對問題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵(lì)學(xué)生，帶動其他的學(xué)生來競爭，而不是處處針對他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛的老師。

透過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，必須要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號教室之所以個(gè)性，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。

書，還在品讀;收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的第56號教室，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的教育國度之中了。真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學(xué)習(xí)、茁壯的成長!

56號教室讀后感

學(xué)習(xí)中很多時(shí)候我們都會需要進(jìn)行寫作文。通過寫作文可以將我們發(fā)生的事情記錄下來。經(jīng)常寫作文可以提高我們的語文成績。你會經(jīng)常因?yàn)閷懽鞫鵁绬?？?jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“56號教室讀后感”，請收藏并分享給你的朋友們吧！

56號教室讀后感 篇1

我們其實(shí)并不是不愿改變，而是沒有持之以恒的毅力和全身心付出的熱情，我們總是渴望有種方法可以讓孩子們在短期內(nèi)發(fā)生巨大變化，對于讓我們頭疼的學(xué)生我們盼望著他們轉(zhuǎn)學(xué)或者熬到他們畢業(yè)。

事實(shí)上，對于教育來說，正如作者在前言中所寫，真正的優(yōu)秀是在做出犧牲的同時(shí)，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，做出更大的努力。畢竟，成功無捷徑。

此外，《序》的作者尹建莉說了一句給我留下深刻印象的話：教育最神奇的是，有些人一輩子都站在講臺上，甚至獲得了很高的學(xué)位和頭銜，但他們?nèi)匀皇情T外漢。他可能干的風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是個(gè)附庸者，所以也是無力者，這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的老師，即可得到驗(yàn)證。

這樣的人，老師和他們只是一個(gè)講課的地方，他們每天都站在教室里，但是他們永遠(yuǎn)不會影響到教室，所以，幾十平方米的老師永遠(yuǎn)只有幾十平方米。

56號教室讀后感 篇2

影響學(xué)生一生的教育

閱讀《第56號教室的故事》是一個(gè)心靈不斷受沖擊，靈魂不斷被洗滌的過程。做為一名和雷夫一樣從事小學(xué)教育事業(yè)的人民教師，我深深地感受到了他那種為了實(shí)現(xiàn)心中所追求的教育目標(biāo)不懈地堅(jiān)持和無私的付出，更讓人震撼的是他對學(xué)生道德品質(zhì)潛移默化的塑造，這是我們所有從事教書育人工作者值得學(xué)***會的。

教師的職業(yè)是教書育人。高質(zhì)良的教學(xué)效果，謙虛、禮貌、誠實(shí)、善良的學(xué)生是我們的最終目標(biāo)?？赡軙泻芏嗬蠋熣f我教出來的學(xué)生成績都很不錯(cuò)，在我的視線范圍之內(nèi)都很聽老師，至于過程整個(gè)教育過程我不在乎使用什么樣的手段，結(jié)果是最重要的，很慚愧，我也是其中之一。剛畢業(yè)當(dāng)老師的那一年，我對教育充滿了憧憬和熱愛，和一群可愛的四年級學(xué)生一起玩耍。我認(rèn)為這是我想要的小學(xué)教育，這是最好的教育方式。

的確這和雷夫的教育理念是一致的，但是我漸漸的發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)把我當(dāng)成了朋友，可我在班級中的威信降到了低谷，課堂紀(jì)律、作業(yè)情況都超出了我的控制范圍，我很驚慌也很無措，于是我變了，變的很嚴(yán)肅，變的學(xué)生對我很害怕，變的學(xué)生再也不敢在我的課堂上吵鬧，作業(yè)情況和學(xué)***也朝著我要求的方向發(fā)展了。這些年來我慢慢發(fā)現(xiàn)，在學(xué)***保證的同時(shí)我的孩子們失去了好多歡樂，少了些許童真，多了稍許惆悵，這與我當(dāng)教師的初衷出現(xiàn)了很大的背離，通過拜讀《第56號教室的故事》我終于發(fā)現(xiàn)了我在教育過程中缺少了什么，我缺少了對學(xué)生的深入了解，缺少了對小天使教育的耐心，更缺少了對教育工作的創(chuàng)新和思考。

雷夫在書中寫到，“早年的時(shí)候，我也曾計(jì)劃在開學(xué)第一天給孩子來點(diǎn)下馬威，讓他們清楚我才是老大”。但當(dāng)他思考教育的意義所在時(shí)，他突然發(fā)現(xiàn)教育學(xué)生不光是幫助孩子們?nèi)〉脙?yōu)秀的成績，最主要的是讓孩子們學(xué)會誠實(shí)、積極的對待每一件事情，小學(xué)教育影響著孩子未來的職業(yè)和對社會的貢獻(xiàn)，可謂是影響久遠(yuǎn)。

教育方式的改進(jìn)也是我在拜讀了雷夫大作后最為迫切的想法：給予學(xué)生信任遠(yuǎn)比對學(xué)生批評來的更為有效和意義深遠(yuǎn)；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身的不足遠(yuǎn)比直接提出他們的缺點(diǎn)來的更為恰當(dāng)；對待每位學(xué)生公平、公正遠(yuǎn)比口頭教育學(xué)生誠實(shí)、正直來的立竿見影。在日常的教學(xué)工作中，改掉對學(xué)生缺點(diǎn)的擴(kuò)大化，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)。

與拉爾夫班90%的貧困家庭相比，我的教學(xué)環(huán)境非常優(yōu)越。在這樣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)了許多人性化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和手段，塑造了自己合理的教育風(fēng)格，培養(yǎng)和影響了我國的未來，我堅(jiān)信自己能夠?qū)崿F(xiàn)作為一名人民教師的目標(biāo)。

56號教室讀后感 篇3

西樓小學(xué)朱久麗

讀完這本書，我發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值在于它的真實(shí)性和簡潔性。沒有華麗的文字，沒有雄渾的案例，沒有令人費(fèi)解的布道，沒有平淡的空談。它貼近你的生活，走進(jìn)你的身邊，他講述你的故事，他描述你的學(xué)生，他拿起你的教材，他討論你的課堂。

掩卷沉思，我忽然對隔空隔世的雷夫艾斯奎斯肅然起敬：那是一位真正的教育家，研究者和踐行人。他像是一位盡職的向?qū)?，引領(lǐng)你撥開重重迷霧，去找尋一片光明；他更像是一位年長的老友，微笑著與你促膝而談，談教育，談教學(xué)，談感悟，談迷惑，時(shí)而輕聲絮語，時(shí)而眉頭緊鎖。

感受一： “用安靜調(diào)節(jié)情緒”。

有記者問老師是人，不是神，有時(shí)候忍不住發(fā)火，在56教室，拉夫老師會不會生學(xué)生的氣？遇到讓他生氣的情況會怎么處理？雷夫是這么回答的：

我的學(xué)生天天讓我生氣，做的事讓我難以置信。我們一年做一次美術(shù)作業(yè)，也就是在黑板上畫畫，做了30年。今年的第一天，一個(gè)學(xué)生喝了這幅畫。我很生氣。

但是我學(xué)到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，若希望學(xué)生控制情緒，首先我自己要控制情緒，因?yàn)槲疑鷼庖膊粫屗麄冏兂晌蚁Ｍ娜?。如果我希望他們做善良的人，可我自己卻大吼大叫，那就是言行不一。我從不提高嗓門，因?yàn)檫@對學(xué)生沒用。

我小時(shí)候確實(shí)對他們大喊大叫，但他們只學(xué)到一件事，那就是，他們害怕我。假如我安靜，學(xué)生也會安靜。如果你能調(diào)整好心情，你會發(fā)現(xiàn)奇跡會發(fā)生。

確實(shí)為人師的我們，總是對孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，當(dāng)學(xué)生不理解的時(shí)候，他們不應(yīng)該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題。

雷夫老師會在學(xué)生遇到不明白問題的時(shí)候會很耐心的講解500遍，一直到聽懂為止。他打造出立即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。這里有愛有信任而沒有“害怕”。

“教師愛學(xué)生，一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子?！崩追蚓瓦@么做，他相信每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，只有獨(dú)具慧眼，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。在這本書中，我看到拉夫老師是建立在愛和信任的基礎(chǔ)上的，他把每個(gè)學(xué)生都看作一個(gè)美麗的天使。

雷夫心里裝的是學(xué)生，以身作則，公平、講道理，有耐心和恒心，用信任取代恐懼，做孩子可靠的肩膀，講求紀(jì)律，處罰合乎邏輯，成為孩子的榜樣。因此，他們的課堂氣氛愉快、輕松，學(xué)生們安靜、文明、禮貌。

感受二：“大人應(yīng)該不惜一切代價(jià)，避免孩子們對他的信任破滅”。

“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，你就是榜樣?！?/p>

記得書中有這樣一個(gè)事例：“一位廣受敬重的老師，她曾在開學(xué)第一天告訴全班學(xué)生，會在一年結(jié)束時(shí)帶他們出去旅行。但她幾乎每天都以取消參加旅行的資格來威脅行為失當(dāng)?shù)膶W(xué)生，許多學(xué)生甚至為了確保參加資格而做了額外的付出。

一年結(jié)束前的最后一個(gè)禮拜，這位老師竟然宣布，由于她將搬離此地，旅行必須取消。我希望她能在學(xué)校多呆一會兒，聽聽學(xué)生們對她的不滿。這種背叛不只把她在一整年里為孩子們做過的所有好事都?xì)Я?，更讓孩子們對校方?*大失所望。

我們不能怪孩子們這么想。大人應(yīng)該盡一切努力避免孩子對他不信任?！?/p>

作為一名教師，我們應(yīng)該更負(fù)責(zé)任，隨時(shí)為孩子們挺身而出。這是建立信任的最好方法。我們不需要談?wù)撐覀儗⒆佑卸嘭?fù)責(zé)。我們需要讓他們把信任放在我們肩上。以身作則比言傳身教更重要?；剡^來看看我自己，我是一個(gè)比較隨性的教師，有時(shí)為了激勵(lì)孩子會隨口做出一個(gè)承諾，但工作的忙碌或是記性的轉(zhuǎn)退，往往對于自己說過的話會忘記，知道這樣的我，為了時(shí)刻提醒自己，在辦公室我貼著一些便利貼，隨時(shí)提醒自己說過的話，該獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)，該做出處罰的時(shí)候也不讓學(xué)生溜之大吉。

現(xiàn)在我們班的孩子都了解了我的作風(fēng)，說一不二，說到做到，這為自己的教學(xué)工做也帶來許多便利。

感受三：“你就是榜樣”。

孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己先要做到。這條路比較難走，但為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，就等于給他們機(jī)會，讓他們成長為充滿自信又快樂的人。

拉夫知道這不容易。不是每個(gè)孩子都能贏得信任。有些孩子會辜負(fù)你對他們得信任。然而，當(dāng)我們要求我們的孩子表現(xiàn)出色時(shí)，我們必須用行動讓他們知道我們相信優(yōu)可能表現(xiàn)出色。盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講道理的人。

舉個(gè)例子，我們應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)好的想法，而不是做一個(gè)暴君。我們要成為他們信賴的師長和朋友。在你創(chuàng)造的環(huán)境中，孩子們會茁壯成長，表現(xiàn)出驚人的表現(xiàn)，無論是對你還是對他們自己。

人的過程是無止境的，教育的事業(yè)也是無止境的，因?yàn)榻逃且粋€(gè)重復(fù)的過程。對于一個(gè)人的成長來說，他的人生歷程是曲折的。他生活在每天犯錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、在反錯(cuò)誤的過程中。正因?yàn)檫@樣，我們的教育工作需要不斷勸導(dǎo)，扶正，又勸道，又扶正。

萊夫帶給我們的不僅是教育的奇跡，更是教育道路上的一盞明燈，指引著我們?nèi)ヌ剿骱蛨?jiān)持，讓我們在理想與現(xiàn)實(shí)之間找到一個(gè)方向。

56號教室讀后感 篇4

第一次聽到《第56號教室的奇跡》這本書名，是在斯民閣，從那時(shí)候起，就對它有點(diǎn)小小的期待，對那位不斷創(chuàng)造奇跡的美國老師雷夫·艾斯奎斯，也有些期待。于是，我在暑假和國慶品讀了這本書。

當(dāng)我讀完這兩篇序文（尹建莉先生的序文和雷夫先生的序文）時(shí)，我對雷夫先生充滿了欽佩。因?yàn)槲易哉J(rèn)為只是一名平凡的老師，理想平凡，資質(zhì)平凡，在這個(gè)凡人的世界里，做著所有凡人都在做的事，上班下班雙休，為生活的各種瑣事而喜怒哀樂，我肯定做不到雷夫老師那樣“偏執(zhí)”，那樣“瘋狂”，我不是一個(gè)“充滿幻想的理想主義者”，更不是“精神有問題”。事實(shí)上，許多想有所成就的教師，在面對他人的質(zhì)疑和來自各方的障礙時(shí)，最終會滿懷夢想低頭，選擇循規(guī)蹈矩。

在這個(gè)“中庸”深入人心的時(shí)代，許多人沒有勇氣鶴立雞群，害怕被說成“傻子”、“想不通”、“不值得”。對此，很多人認(rèn)為這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，因?yàn)閲槭且粯拥?，大家都這樣做。我為什么要換？有人在批判制度，有人在呼吁改革，卻很少有人去嘗試建立一間“56號教室”，哪怕是做出一絲一毫的轉(zhuǎn)變。

漢學(xué)注重尊師重教，認(rèn)為教師應(yīng)該有教師的尊嚴(yán)，我強(qiáng)烈推薦。但教師的尊嚴(yán)往往建立在學(xué)生的恐懼之上，這是我不想要的，所以在正常的教學(xué)中，我有時(shí)和學(xué)生開玩笑，有時(shí)和他們一起工作。這么做有利有弊，有些學(xué)生會對我更加有禮貌，更加尊重，看到我也會非常親切，在我的課堂上，學(xué)***也會比較足，但是有些學(xué)生，卻會變得吊兒郎當(dāng)，油腔滑調(diào)。

當(dāng)讀到“以信任取代恐懼”這一章時(shí)，我豁然開朗了：教師言出必行，說到做到，成為學(xué)生可靠的肩膀，師生之間相互信任，就是教師最好的尊嚴(yán)。同時(shí)，這種信任也是第二章“第六階段”的前提，在信任的基礎(chǔ)上，派生出“我不想找麻煩”、“我想要獎(jiǎng)賞”、“我想取悅某人”、“我要遵守規(guī)則”、“我能體貼別人”、“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不?！?，和中國儒家所提倡的“君子立本，本立而道生”，及道家“道生一，一生二，二生三，三生萬物”的哲學(xué)思想正好吻合。

讀了這本書，給我印象最深刻的，當(dāng)然就是雷夫老師，他的氣度，他的教學(xué)方式，他的許多理論，都讓我眼前一亮，深深為之折服。雷夫先生深受學(xué)生和自己學(xué)生的喜愛。他致力于把56教室建設(shè)成為孩子們避風(fēng)避雨的溫暖港灣，也是孩子們鍛煉、施展才華的舞臺。這個(gè)教室以信任為基礎(chǔ)，沒有恐懼和害怕，有的只是彼此間的信任和相互間的扶持。

這里沒有不可逾越的困難，只有努力、堅(jiān)持和期待。這樣的一個(gè)教室，這樣的一個(gè)家園，在以往的我眼中，只是一個(gè)夢想，覺得現(xiàn)實(shí)中根本不會有這樣的地方，但雷夫老師卻做到了，他用他自己的行動，也用孩子們臉上的微笑向我們證明了這一點(diǎn)?？粗饷嫔侠追蚶蠋熀秃⒆觽儬N爛的笑容，我不禁想到了自己的教室和學(xué)生，我有這種沖動去營造一個(gè)屬于我和學(xué)生的“56號教室”，雖然距離還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我我想我會循著雷夫老師的腳印，試著去轉(zhuǎn)變，為了我的學(xué)生，也為了我自己。

56號教室讀后感 篇5

愛就是奇跡

寒假里，抱著一種完成讀書任務(wù)的心態(tài)，讀完了《第56號教室的奇跡》一書，卻收獲了一場意外的心靈之旅。

56號教室的奇跡在于：這里的孩子大多是來自社會下層的移民家庭，他們的家庭環(huán)境似乎注定著他們只能得到最廉價(jià)的生活、受到最普通的教育，他們的人生也應(yīng)該按部就班；但是正是這些注定平凡的學(xué)生卻在全國測試中高居榜首，他們長大后紛紛就讀于超一流大學(xué)，并且取得了不凡的成就，締造了本該平凡的他們的不凡的人生。這是奇跡的結(jié)果。

56號教室的奇跡在于：“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，20多年來，56號教室六點(diǎn)半就敞開了門”；“我在一片漆黑中到校，比正式上課時(shí)間早了整整一個(gè)小時(shí)，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們自愿早到，和我一起用這一小時(shí)來訓(xùn)練一項(xiàng)經(jīng)常受到忽略的技能……”；每周的作文、每月的讀書心得，學(xué)生欣然接受，甘之如飴；晚上延遲放學(xué)的時(shí)間，學(xué)生沒有絲毫的埋怨；即使寒暑假也阻擋不了他們來教室的腳步；即使畢業(yè)了，也不忘每周回到這間教室……這是奇跡的表象。

56號教室的奇跡在于：雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！

”是教室的口號；“成功無捷徑”是教室里每個(gè)孩子的信念；他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任；他強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎(jiǎng)品；他指導(dǎo)孩子進(jìn)行大量的閱讀；他創(chuàng)造許多有趣的游戲、帶領(lǐng)學(xué)生組建樂團(tuán)、排演戲劇，使得學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上藝術(shù)；他告訴孩子們“測驗(yàn)就像溫度計(jì)”，使他們明白有效學(xué)習(xí)才是最重要的……這是奇跡教室的締造者。

其實(shí)，追根究底，第56號教室的奇跡來自于一個(gè)普通的教師對于一群學(xué)生的偉大的愛，也許可以這樣說，這種偉大的師愛本身就是一種奇跡。

感悟一：愛是一種堅(jiān)持。

雷夫老師說，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！边@句樸實(shí)無華的話深深的震撼了我：教書和用心教書，在這里竟有了云泥之別。

如果說把教書作為一種謀生的手段，那愛的只是自己，因?yàn)槲覀儚闹蝎@得了生存的物質(zhì)基礎(chǔ)；只有把教書作為一項(xiàng)事業(yè)來做，才能堅(jiān)持愛這個(gè)職業(yè)、愛這個(gè)崗位、愛講臺下的學(xué)生，才能用心，這就是雷夫老師的愛，正是有了這份愛，他執(zhí)著地花費(fèi)了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間來經(jīng)營著這間第56號教室，年復(fù)一年，日復(fù)一日，孜孜不倦。當(dāng)我們的教育熱情被時(shí)光掩藏；當(dāng)我們被學(xué)生，被家長，被考試壓得喘不過氣來的時(shí)候；當(dāng)我們覺得理想與現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，開始計(jì)較得失平衡的時(shí)候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老師，不妨想想“用心”這兩個(gè)字。

“什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng)意、有奉獻(xiàn)精神的老師。我的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的。接下來的一周，我不停地進(jìn)出圖書館，為我的孩子們借書。

離開圖書館后一小時(shí)內(nèi)，我會以不同的方式再次借閱同樣的書籍，有時(shí)戴眼鏡，有時(shí)戴帽子，有時(shí)留假胡子?！边@是書中雷夫老師為學(xué)生借書的情節(jié)，這種戲劇情節(jié)式的堅(jiān)持卻震撼了我。作為語文老師，自然知道“通過文學(xué)，孩子會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝大道去遠(yuǎn)行”。

但是也深知讓學(xué)生在這個(gè)到處充斥著“速食”文化的時(shí)代，讓學(xué)生沉靜下來讀書，滋潤心靈是一件何其不易的事情。雷夫老師用著自己的持之以恒的熱忱，挑選合適的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，開辦讀書會，潛移默化得改變著學(xué)生的氣質(zhì)。

感悟二：愛是一種信任。

馮驥才在散文《珍珠鳥》的結(jié)尾寫到：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師生之道也應(yīng)如此。

“教師愛學(xué)生，一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子?！崩追蚓褪沁@么做的。在56號教室里沒有“害怕”，是愛和信任驅(qū)散了它。

雷夫老師認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)美麗的天使。讓我們想想天使是什么意思。他相信每個(gè)孩子都有這種巨大的潛力，并致力于對每個(gè)孩子的潛力有獨(dú)特的見解。我相信我們心里也相信我們的學(xué)生潛力非凡，但是，對于獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)并且放手發(fā)掘孩子的潛力，我們卻卻步了，我們無法脫手，無法讓學(xué)生遠(yuǎn)離我們的視線，似乎只有學(xué)生在自己的眼睛里，我們才能安心。

所以，該放手的時(shí)候就放手。別讓孩子們活在我們的眼里。也許那些不能放手的孩子會渴望我們的大驚喜！

學(xué)生在乎什么？現(xiàn)在，學(xué)生可能不在乎考試成績，不在乎老師的努力，也不在乎老師的懲罰，他們最在乎的是不公平。書中告訴我們：

“老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會被學(xué)生看不起”。學(xué)生歡迎受到同等待遇的老師。只有公平公正，學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心底尊重和信任老師。在日常教學(xué)中，對于成績好、行為好的學(xué)生來說，這種愛自然會來，在相處過程中會出現(xiàn)一些偏差。

所以雷夫老師更高明，他高明之處在于他的公正，只要他心里裝著學(xué)生，其實(shí)每個(gè)孩子在他心里都是一樣的，所以雷夫老師以身作則，講公平，講道理，做孩子可靠的肩膀。

感悟三：我們的教室有多大？

可以肯定的是，56教室出來的孩子雖然成長環(huán)境不盡如人意，但他們不僅學(xué)習(xí)成績突出，而且謙虛、禮貌、誠實(shí)、善良。我覺得這比他們后來考上那些超一流大學(xué)更令人欣慰，這是人性的奇跡！雷夫老師給予他們并非知識一項(xiàng)而已，可以說在雷夫老師指引下的成長，這批孩子是幸運(yùn)的。

因?yàn)槔追蚶蠋熓冀K堅(jiān)持：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。

他反復(fù)提醒學(xué)生，生活中最重要的問題永遠(yuǎn)不會出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化考試中，他們的品格、正直、道德或思想是教育的基礎(chǔ)。

雷夫老師用知識、藝術(shù)，尤其是愛心撐起了56號教室的巨大課堂，這個(gè)課堂影響到了學(xué)生的思想素質(zhì)、將會延伸到社會、乃至于影響到這些學(xué)生的下一代身上……56號教室的伸展性是無窮無盡的。

想到這里，我不禁反問自己：我的教室會有多大？