《趵突泉》教案

[精]《趵突泉》教案精選。

居安思危，思則有備，有備無患。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《[精]《趵突泉》教案精選》，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

《趵突泉》教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1．通過看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解大泉、小泉的位置和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述的方法。

教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過查工具書，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

（二）結(jié)合圖畫明確作者觀察的順序和重點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

（三）正確劃分文章的結(jié)構(gòu)段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

三、教學(xué)過程

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過查工具書，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

1．注意以下字的讀音：

“濟(jì)（j!）南”的“濟(jì)”，是多音字，在這里不要讀成“濟(jì)（j@）南”，當(dāng)讀“j@”時(shí)，可以組成“不濟(jì)于事”、“劫富濟(jì)貧”等。

“往上躥（cu1n）”的“躥”，不要讀成“cu4n”。

“千佛（f*）山”的“佛”，是多音字，不要讀成“千佛（f$）山”，當(dāng)讀“佛（f$）”時(shí)，可以組成“佛教”。

“倒（d4o）映”的“倒”不要讀成“d3o”。

“往（w3ng）上涌”的“往”是多音字，這里不要讀成“w4ng”。

“數(shù)（sh(）不清”的“數(shù)”是多音字，不要讀成“sh)”。

“嫵（w(）媚”的“嫵”，不要讀成“f(”。

“活潑（p#）”的“潑”，不要讀成“b#”。

“清清楚楚（ch(）”的“楚”不要讀成“ch)”。

“比較（ji4o）”的“較”不要讀成“ji3o”。

2．注意區(qū)別以下字的字形、字義：

佛——拂

潔——結(jié)

潑——撥

秘——密

搖——遙

嫵——撫

扁——偏

倦——蜷

3．聯(lián)系上下文理解生字詞語(yǔ)：

幽（y#u）靜：幽雅寂靜。

嫵（w(）媚（m8i）：（女子、花木等）姿態(tài)美好可愛。

開闊（ku^）：（面積或空間范圍）寬廣。

見方：用在表長(zhǎng)度的數(shù)量詞后，表示以該長(zhǎng)度為邊的正方形。

水藻（z3o）：生長(zhǎng)在水里的藻類植物的總稱，如水綿、褐藻植物。

泉眼：流出泉水的窟窿。

沒晝沒夜：沒有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，連續(xù)不斷。

騰起：升起。

搖曳（y8）：搖動(dòng)。

五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。

（二）仔細(xì)觀察圖畫，再認(rèn)真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個(gè)自然段講的是什么，劃分結(jié)構(gòu)段。

1．概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。

第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。

2．劃分結(jié)構(gòu)段，歸納段意：

提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。

第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人，為濟(jì)南增添了美。

3．朗讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。

（二）仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫句子。練習(xí)背誦課文最后一段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。

三、教學(xué)過程

（一）第一段只一句話，上半句講趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？

（文章開門見山，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，起到了“引起下文”的作用。）

（二）看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第二段。

1．指名讀第二段。作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？

（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環(huán)境。）

那泉水的特點(diǎn)是什么？

（清淺”“鮮潔”）

怎么理解“清淺”“鮮潔”？

（“清淺”的意思是干凈、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒有雜質(zhì)。）

“假如沒有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚。”“嫵媚”是什么意思？作者為什么這樣說？

（“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）

（三）看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第三段。

1．教學(xué)過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚?！苯酉聛?，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。

2．指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫大泉？

（3～6句）

作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點(diǎn)？

（看到水從三個(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）

寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？

（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。”）

3．作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？

（自然的偉大）

4．反復(fù)讀這三句話，從中體會(huì)作者深深的感受。

5．在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

6．如果說，平時(shí)的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？

（更好）

怎么“更好”？是一個(gè)怎樣“更好”的景象？平時(shí)的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？

（“神秘的境界”）

7．小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

8．有感情地朗讀這一段。

（四）閱讀學(xué)習(xí)第三段。

1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？

（過渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”）

2．小泉有什么特點(diǎn)？

（多姿多態(tài)）

怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？

（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測(cè)來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）

3．反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者賦予的感情。

4．作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？

（比喻）

5．有感情地朗讀這一段。

（五）.總結(jié)：

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩(shī)情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

《趵突泉》教案【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)選讀課文第一課

設(shè)計(jì)理念：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程，是他們主動(dòng)探究的過程。在本課的教學(xué)中，追求以人為本的理念，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本展開積極對(duì)話；讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，讀中品味，讀中質(zhì)疑，讀中積累，讀寫結(jié)合，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，豐富學(xué)生的精神世界。

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1、積累本課的好詞佳句，如“鮮潔、飄蕩、神秘”等詞語(yǔ)，“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……；有的……有的……有的”等句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大泉旺盛的生命力和小泉多姿多彩的特點(diǎn)。

3、初步了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫的。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受趵突泉的美。

難點(diǎn)：初步了解作者抓住特點(diǎn)描寫泉水的寫作方法。

課前準(zhǔn)備：相關(guān)的課件

預(yù)設(shè)教學(xué)方案：

一、出示課件引新課

1、（出示課件）這就是我們今天要看的泉，它叫什么？

2、學(xué)生說——齊讀泉名——和老師一起寫泉名。

3、同學(xué)們，你們可不要小看這趵突泉哦，它被人們稱為“天下第一泉”，想去領(lǐng)略一下天下第一泉的風(fēng)彩嗎？那就讓我們一起走進(jìn)我國(guó)著名作家老舍先生寫的《趵突泉》吧。

二、初讀課文，感受美。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，用你喜歡的方式讀課文，把課文讀通，然后想一想：趵突泉給你留下了怎樣的印象？

2、交流。（美、清、奇）

3、趵突泉這么美，讓我們趕快隨著作者去泉池看一看吧！

三、精讀課文，品味美。

（一）學(xué)習(xí)第3自然段（尋美——悟美——品美）。

1、請(qǐng)大家默讀課文第3自然段，用“------”劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)大泉美的語(yǔ)句，然后帶著自己的理解讀一讀。

2、匯報(bào)，交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）師隨機(jī)出示學(xué)生讀的語(yǔ)句。

第一句：一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

（1）讀了這句話，你有什么感受？（隨機(jī)理解“晝夜”）

（2）你能通過你的朗讀把大泉不停翻滾的感覺讀出來嗎？

第二句：永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

（1）這句話寫出了大泉有什么特點(diǎn)？你是從哪能些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（追問：如純潔，用自己的話說說；如活潑，你想像中活潑的泉水是怎樣的？是誰讓趵突泉這么有力量，永遠(yuǎn)那么活潑？你能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？如三冒，質(zhì)疑冒是什么意思？文中為什么用三個(gè)冒？）（先讓學(xué)生說理解——讀出自己的感受）

（2）文中還有一句也表現(xiàn)大泉不停地冒，充滿力量的句子，你能找到嗎？（學(xué)生說——你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的——幾個(gè)大泉在不停地翻滾？）

（3）師引導(dǎo)朗讀：

a、是啊，這大自然就是這樣充滿著力量，他永遠(yuǎn)……（齊讀）；

b、雖然我們無法確切知道趵突泉究竟冒了多少年,但從有文字資料記載開始，到今天為止趵突泉至少已冒了2700多年了，可是他還是永遠(yuǎn)……（齊讀）

c、我想只要我們?nèi)撕煤玫乇Ｗo(hù)它，再過三千年，趵突泉也會(huì)永遠(yuǎn)……（那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明。）

第三句：冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長(zhǎng)長(zhǎng)的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。

（1）從這句話中，你看到了一幅怎樣的畫面（師范讀——學(xué)生想像）

（2）交流——讓我們一起去欣賞一下這神秘的仙境吧！（出示圖片），果然如同學(xué)們所說，真的像仙境一樣。

3、欣賞錄像，升華感情

（1）如此神秘而又富有生命力的大泉，大家想去看看嗎？

（2）播放錄像，師配詞。

（3）此時(shí)此刻你有什么話想說？（如學(xué)生說美，師除了美，還有什么詞可以形容你的感受？）

（3）讓我們一起美美地讀一讀這段話吧?。ㄅ錁防首x）

4、小結(jié)：大泉是這樣的神秘，大泉又是這樣的富有生命力，難怪作者看了大泉之后發(fā)出了由衷的贊嘆“泉太好了”。（師板書——你們找到這句話了嗎？讓我們一起讀讀）引讀：泉太好了，它一年四季老那么翻滾；泉太好了，它永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明；泉太好了，一到冬天就仿佛把我們帶入了神秘的境界。

(二)學(xué)習(xí)第4自然段。（尋美——悟美——品美）

1、如果說趵突泉中的大泉，它的美是充滿神秘而又富有生命力的，那么小泉又是一種怎樣的美呢？請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法用心地讀一讀第四自然段，用“-----”劃出你最喜歡的一種姿態(tài)。

2、匯報(bào)，交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）學(xué)生匯報(bào)

（2）說說哪種小泉最吸引你？為什么？（生說之后馬上讀——小泉有這么多的姿態(tài)，你能用一個(gè)詞概括一下嗎？）

（3）小泉是這樣的千姿百態(tài)，把自己最喜歡的讀給大家聽。

（4）難怪老舍先生會(huì)說“小泉比大泉更有趣”。

3、小泉的姿態(tài)僅僅是這些嗎？你從哪里看出來？

4、請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，想象一下：小泉還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？

（1）學(xué)生說。

（2）看錄像。（讓我們一起去欣賞一下小泉多彩的姿態(tài)吧，看的時(shí)候請(qǐng)你想想，哪能些姿態(tài)是你想到的，哪些姿態(tài)你還沒有想到，它們像什么？）

（3）小練筆：用“有的像……”寫一句話。（我想此時(shí)此刻，同學(xué)們的腦海里肯定有了更多小泉的姿態(tài)，是嗎？那就讓我們提筆寫下來吧！請(qǐng)同學(xué)們把你覺得最美的一種姿態(tài)寫下來。）

（4）交流：指三名。（我們合作一下，把剛才寫的連成一段話——怎么樣，我覺得比老舍寫得還要好，課外時(shí)間，同學(xué)們也可以用這種方式把你們寫的合成一段話。）

（5）小結(jié)：姿態(tài)萬千的小泉，富有生命力的大泉，使趵突泉成了“天下第一泉”，我想這個(gè)稱號(hào)是當(dāng)之無愧的！

四、拓展延伸，升華美。

1、幾千年來，吸引了眾多的文人墨客，他們游覽了趵突泉之后，感慨萬千，提筆寫下了心中的感受。

2、播放課件。

泉源上奮，水涌若輪——北魏酈道元

三股大泉，從池底冒出，翻上水面有二三尺高——清代劉鶚

海內(nèi)之名泉第一，齊門之勝地?zé)o雙——清代蒲松齡

珍珠隨處涌，金線自然牽——近代郭沫若

（1）指名讀一讀。

（2）師小結(jié)：這些文人墨客，他們有的寫出了大泉旺盛的生命力，如泉源奮上，水涌若輪；有的寫了了小泉多彩的姿態(tài)，如珍珠隨處涌，金線自然牽。

（3）正如老舍先生在文中寫的那樣“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”。（課件出示——說說你的理解。）

4、課外時(shí)間：讓我們收藏這份美，把文中美的語(yǔ)段背一背；讓我們傳遞這份美，把美景介紹給更多的人。

五、板書設(shè)計(jì)：

大泉 晝夜翻滾 永遠(yuǎn) 冒 太好了

趵突泉

小泉 有的像有的像 有的像更有趣

《趵突泉》教案【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)本課5個(gè)生字，正確讀寫“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過觀察圖畫和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物特點(diǎn)的方法。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過觀察圖畫和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，大自然的思想感情和愛美的情趣。

三、學(xué)習(xí)過程：

（一）導(dǎo)入：

山東濟(jì)南是中國(guó)有名的泉城，有名的泉就有72眼。今天，我們要跟隨老舍先生去參觀“天下第一泉”――趵突泉。

（二）揭示課題：

板書“趵突泉”。趵，跳躍的意思。

（三）觀圖：

1、先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，按一定的順序說說圖中有什么？

2、說說你認(rèn)為圖中什么最美？

（四）自讀課文，學(xué)習(xí)匯報(bào)。

1、從圖上那么多參觀的游人，我知道趵突泉一定很美，可是光從圖畫上，我們還不能完全地領(lǐng)略到它的美。別著急，現(xiàn)在，我們就來聽聽今天的特邀嘉賓老舍先生給我們介紹的趵突泉吧。

2、（師范讀，生聽）同學(xué)們，聽了老舍先生的介紹，你知道了跑突泉的哪些知識(shí)？（學(xué)生自由匯報(bào)，然后一起梳理。）

（1）趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。（學(xué)習(xí)第一段）

（2）“假如沒有趵突泉，濟(jì)南就會(huì)失去一半的美?！睆倪@一句，你體會(huì)到了什么？（趵突泉在濟(jì)南美景中占有很重要的位置。）

過渡：“假如沒有趵突泉，濟(jì)南就會(huì)失一半的美?！滨劳蝗羞@么美嗎？現(xiàn)在，我們趕快去看看吧。

（五）請(qǐng)同學(xué)們自讀3、4段，想想這兩段分別講了什么？

1、匯報(bào)（趵突泉的大泉、小泉）

同學(xué)們，你們是想先去觀賞大泉還是小泉？

2、學(xué)習(xí)第三段（小泉）

（1）自讀課文，說說你體會(huì)到的大泉是什么樣的？

大泉給你怎樣的感覺？（壯美）

你從哪些句子具體體會(huì)到的？

“不敢正眼去看”為什么不敢正眼去看？（對(duì)自然的敬畏之情）

“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……”，體現(xiàn)了在自然的偉大。

你認(rèn)為這里可以讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？（壯美、陽(yáng)剛、敬畏）

（指名讀---范讀----自由讀----齊讀）

（2）你認(rèn)為哪些詞用得好？（三個(gè)冒）為什么？

突出了泉水活潑、鮮明、永不疲乏、永不停歇。

（3）這樣的泉，冬天是怎樣的情形呢？

“冬天更好……”讀到這兒，你想到了什么？（仙境）

怎樣才能讀出如臨仙境一樣的感覺呢？（用輕柔、夢(mèng)幻、神秘的語(yǔ)氣）

（自由練讀-----指名讀）

3、學(xué)習(xí)第四段。

小泉又是怎樣的呢？有哪些形態(tài)？

（1）讀最后一句：“這比那大泉還有趣呢?！笔钦娴膯幔?/p>

請(qǐng)同學(xué)們找找小泉有哪些有趣的形態(tài)？

（有的……有的……有的……）

（2）你覺得哪些詞語(yǔ)用得好，請(qǐng)畫出來？為什么好？（走、歪、搖動(dòng)、擠）

這些詞把小泉有趣的形態(tài)寫得特別生動(dòng)形象。

（3）小朋友們，小泉有趣嗎？你認(rèn)為怎樣才能讀出它的有趣呢？（活潑一點(diǎn)兒）

（4）同學(xué)們，有趣的小泉還不止這些，還有泉金線泉、螺螄泉等等，作者沒有寫出來，你能根據(jù)有趣的名字，想像它們有趣的樣子嗎？

《趵突泉》教案【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文教科版三年級(jí)下冊(cè)第九課

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過朗讀課文來理解課文內(nèi)容，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。

2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。

3．正確流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):了解大泉、小泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述方法。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

教學(xué)過程：

一、直入課文

師：這堂課我們上一節(jié)語(yǔ)文課，繼續(xù)學(xué)習(xí)那泉清淺、鮮潔、神秘、色彩光艷的趵突泉。（板書）還記得剛才老師都用什么詞來形容趵突泉的美嗎？

（生可以回憶）

二、整體感知

1、師：記不記得沒有關(guān)系，老師給你時(shí)間打開書美美的，帶著喜愛的感情讀一讀課文，看看課文中是用哪些詞來形容趵突泉的美，或者用自己想到的詞也可以。

學(xué)生匯報(bào)

2、師：趵突泉真那么美嗎？那我們就沿著小溪往南走行嗎？往南走到哪里了？（這里引導(dǎo)學(xué)生說出具體位置大泉）板書：大泉，是呀！一個(gè)開闊的泉池，差不多是見方的，會(huì)有多大？占了大半個(gè)公園。（讓學(xué)生體會(huì)大）

三、親身感受，回歸課文

1、師：讓我們一起去看看吧！（放錄像）

2、師：美嗎？?jī)H僅是美嗎？看看書中是如果描寫大泉的，把你喜歡的那句話找到，用自己喜歡的語(yǔ)氣讀一讀?！網(wǎng)Ww.ZFw152.cOm 趣祝?！?/p>

讓學(xué)生找到喜歡的段落來讀一讀

重點(diǎn)處理三個(gè)地方指導(dǎo)學(xué)生讀

a：不斷翻滾。（可以讓孩子做手勢(shì)體會(huì)讀）

b：三個(gè)冒、冒、冒（不斷加重）

c：泉水會(huì)不知疲倦。（擬人的修詞手法）

d：這么神秘的境界……（師讀，讓學(xué)生去感受那種神秘）

四、小結(jié)

師：孩子們我們欣賞了趵突泉大泉的美，它的小泉也是一道美麗的風(fēng)景線，讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)小泉。

五、學(xué)習(xí)小泉的特點(diǎn)

1、默讀課文第4段，覺得哪里寫的特別好的，特別能打動(dòng)你的地方，劃一劃，圈一圈（在交流時(shí)讓學(xué)生把最能打動(dòng)自己的句子挑出來讀給大家聽，然后說說為什么喜歡這句話？）

2、匯報(bào)

重點(diǎn)處理四個(gè)地方指導(dǎo)學(xué)生讀

①有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡。（師追問：看到這樣的趵突泉，你有什么感覺，我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀呢？指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語(yǔ)氣讀。）

②有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著。（體會(huì)作者是如何把小泉寫活的。）

③有的半天才上來一個(gè)水泡，大，扁一點(diǎn)，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動(dòng)上來，碎了。（可以讓孩子搖搖身子，做做動(dòng)作來讀，更能體會(huì)它的味道。）

④看，又來一個(gè)！有的好幾串小碎珠一齊擠上來。像一朵攢得很整齊的珠花，雪白。（那小碎珠是攢著很整齊的珠花，那趵突泉就是戴著這珠花的美麗少女，讀出美的語(yǔ)氣。這個(gè)“擠”讓我們感受到了小泉的急切，似乎要爭(zhēng)著讓人們欣賞它的美。把小泉的爭(zhēng)先恐后，迫不及待，心花怒放的感覺讀出來。）

3、記憶優(yōu)美文字

師：這么美的文字你能試著把它背下來嗎，現(xiàn)在老師給你2分鐘的時(shí)間，去試試，能被幾句就背幾句。（師生合作）

4、總結(jié)小泉的特點(diǎn)

這么美的小泉，你能用課文中的一個(gè)詞來概括它的特點(diǎn)嗎？（板書：有趣）

六、感情升華

師：孩子們你們用生動(dòng)的表情，優(yōu)美的聲音讓我感受到了趵突泉的美，那么你小游客愿意隨我天天美景旅行社閆社長(zhǎng)再去欣賞一下嗎？我們邊欣賞邊可以說一說想對(duì)趵突泉說的話。生（觀看錄像隨意說）

七、小結(jié)：

孩子們趵突泉美嗎？它之所以這么美，正是因?yàn)槔仙嵯壬恼J(rèn)真觀察，并抓住它的特點(diǎn)來進(jìn)行詳細(xì)描寫，老師希望你們今后也能像老舍先生一樣寫出優(yōu)美的文章。

《趵突泉》教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀這篇課文，欣賞美文佳句。

2、交流自己喜歡的美句，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

3、感受大自然的偉大，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

交流自己喜歡的美句，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們好！聽說咱們四（5）班的同學(xué)聰明活潑，見多識(shí)廣，是這樣嗎？這么一說，我倒想見識(shí)一下，考考你們，想接受我的挑戰(zhàn)嗎？

1、游戲?qū)?/p>

搶猜城市的別名。如：廣州－羊城，花城；昆明－春城；重慶－山城；哈爾濱－冰城；濟(jì)南－泉城。

知道廣州為什么會(huì)稱為花城嗎？（廣州花很多。廣州氣候宜人，很適合種花。）

哈爾濱為什么會(huì)被稱為冰城？（冬天冰很厚，特別冷）

同學(xué)們知道山東濟(jì)南的別稱為什么叫泉城嗎？

（濟(jì)南城里泉水特別多，清代作家劉鄂在《老殘游記》中描寫的“家家泉水，戶戶垂楊”的綺麗風(fēng)光，就是濟(jì)南的形象寫照。在濟(jì)南的所有泉水中，最有名的是什么泉，知道嗎？(根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：趵突泉)

關(guān)于趵突泉，昨天同學(xué)們?nèi)ゲ榱速Y料，誰來向大家介紹你所了解的趵突泉？

2、 學(xué)生介紹收集到的有關(guān)材料。

同學(xué)們收集的資料還真不少。老師也收集了一段關(guān)于趵突泉的錄像，想看一看嗎？

怎么樣？（生說說感受）

剛才我們通過互相交流資料，知道了趵突泉?dú)v史、名稱的由來，還知道了從古到今有許多文人墨客來到趵突泉，寫下有名的詩(shī)詞歌賦。我們現(xiàn)代的著名文學(xué)家老舍先生就對(duì)趵突泉有一段非常精彩的描述，這就是今天我們要學(xué)的課文（師指黑板上的課題）――趵突泉。想讀一讀嗎？

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，把課文讀通順，邊讀邊想一想，你覺得文中哪一句話最能體現(xiàn)趵突泉在濟(jì)南的地位？用筆把它劃下來。

2、交流，課件出示中心句：“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美?！?/p>

誰也找到這一句的，請(qǐng)你來讀讀這個(gè)句子。

還誰也找到這一句的，也請(qǐng)你來讀讀這個(gè)句子。

(指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)：定，一半)

為什么說假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美？

（理解1、泉水,是濟(jì)南的靈魂,是濟(jì)南的眼睛,是號(hào)稱"泉城"的主要意義所在!

所以,沒有了泉,濟(jì)南就好象沒有了靈魂,沒有了生機(jī)活力!也就不會(huì)叫做泉城了! 泉水之中,趵突泉數(shù)天下第一泉,沒了它,濟(jì)南的泉會(huì)遜色大半!

理解2、趵突泉是濟(jì)南最著名也是最美麗的泉水，濟(jì)南的美麗一半都來自趵突泉的美麗。）

師：難怪有人說：濟(jì)南七十泉流乳，趵突獨(dú)稱第一泉。師引：如果沒有這泉，生接―――濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。

（或）帶著你對(duì)這個(gè)句子新的理解，再來讀讀這個(gè)句子吧（指名讀，齊讀）

過渡：這么美的趵突泉，老舍先生是如何來描寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速找找課文是主要從哪幾個(gè)方面來寫趵突泉的？（大泉和小泉兩方面）板書

（學(xué)生讀文想想找找）

三、學(xué)習(xí)“大泉”

1、哪段寫大泉的？（第三段）

誰來讀讀第三段？其他同學(xué)邊聽邊劃出自己喜歡的或者你認(rèn)為寫得很美的句子。

把自己剛才劃的句子讀一讀，然后讀給同桌同學(xué)聽一聽，并說說自己的感受。

2、交流。

句1“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

你從這句話中感受到了什么？（神奇、自然的偉大）誰還想來談?wù)劊?/p>

從哪些地方看出自然的偉大？

（晝夜不停，老那么翻滾；冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏。）

你來念一念這三個(gè)冒（指導(dǎo)朗讀三個(gè)冒）念出生生不息的活力

師：趵突泉就這樣不停地冒著，充滿著青春活力地――生：冒，冒，冒；蘊(yùn)含著無窮力量地――生：冒，冒，冒；日夜不停地――生：冒，冒，冒；生生不息地――生：冒，冒，冒。師引：在這樣的泉水面前，你只立定呆呆地看三分鐘，便呆――生接：覺得自然的偉大，師引：偉大得――生接：使你再不敢正眼去看。

這樣的泉，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來形容它？（偉大、壯觀、神奇、氣勢(shì)雄偉、力量無窮）

過渡：還有讓你覺得美的句子嗎？

句2“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長(zhǎng)長(zhǎng)的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種神秘的境界?！?/p>

這句話又讓你感受到了什么呢？（一種神秘的美）板書：神秘

誰還想來說說？

朗讀讀出冬天泉水神秘的美。

3、三個(gè)大泉那么生機(jī)勃勃，冬天的泉水又是那么神秘，面對(duì)著這大泉，你會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆？老舍先生又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

（泉太好了）

誰來當(dāng)當(dāng)老舍先生來發(fā)發(fā)感嘆？

把“太好了”讀好。指名讀，齊讀。

四、學(xué)習(xí)“小泉”

過渡：大泉這么雄偉壯觀，力量無窮，深深地吸引了我們；然而的小泉可比大泉更有趣呢！

1、課文第四自然段寫了小泉的許多姿態(tài)，請(qǐng)你讀一讀，劃出你最喜歡的那種姿態(tài)的句子，多讀幾遍，你還可以畫一畫或者做做動(dòng)作，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們猜猜你畫、表演的是哪一句，好嗎？

第一種姿態(tài)：

“有的像大魚吐水，極輕快地躥上來一串水泡；”

1你為什么喜歡這個(gè)句子？（有趣）

2能把這種有趣的感覺讀出來嗎？誰也想來讀讀？

第二種姿態(tài)

有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；”

1指名讀，你感受到什么了。

一串珍珠在水里斜放著，感覺很美。

2他讀時(shí)你們體會(huì)到美了嗎？自己讀一讀，邊讀邊想象一下，一串珍珠在水里斜放著什么樣？

第三種姿態(tài)

“有的半天才上來一個(gè)水泡，大，扁一點(diǎn)，慢慢的，有姿態(tài)地，搖動(dòng)上來，碎了；”

1自己加上動(dòng)作進(jìn)行朗讀，看誰的動(dòng)作最能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出句子描寫的姿態(tài)。（感受水泡慢，上來的費(fèi)勁。）

2指名表演，其他同學(xué)一起讀。（半天時(shí)間長(zhǎng)，慢?？?，有趣）

3大家加上動(dòng)作，都感受著讀讀。

第四種姿態(tài)

“有的好幾串小碎珠一起擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；”

1指名讀

2為什么吸引你（很美）

3朗讀。

2、 想像仿寫

有沒有了？小泉的樣子和姿態(tài)只有這些嗎？你是從那發(fā)現(xiàn)的？

（體會(huì)省略號(hào)的用法）

（你真會(huì)讀書，是個(gè)會(huì)思考的孩子）

a讓我們想像一下，小泉還會(huì)有什么樣子呀！請(qǐng)你用你聰明的小腦瓜進(jìn)行想像，把它寫到白紙上。最好學(xué)著書上的句式：有的像------------- b誰寫好了想讀給大家聽一聽？

3、你會(huì)用什么詞語(yǔ)來概括小泉？

（有趣多姿）板書。

五、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了趵突泉，感受到了她的壯觀的美，神秘的美，有趣的美，多姿的美。趵突泉真是：（課件出示小詩(shī)）

泉眼如輪，泉水上涌，珍珠隨處涌。

六、作業(yè)

課文學(xué)完了，課外，你想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？

指名說說

師：老師這兒有幾個(gè)作業(yè)，你如果感興趣，可以選一個(gè)做一做。

1、摘錄并背誦文中自己喜歡的句子。

2、小組合作做一份有關(guān)趵突泉的綜合小報(bào)。

3．畫一畫自己心目中的趵突泉。

《趵突泉》教案【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，正確讀寫趵突泉、純潔、疲乏、水藻等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、通過觀察圖畫和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)。激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和具體形象地描寫景物特點(diǎn)的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

了解趵突泉景色的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)；體會(huì)作者的感受，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物特點(diǎn)的方法是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

三、課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、看圖，導(dǎo)入新課。

1、示圖畫，你知道圖上畫的是什么地方的景色？你是哪兒知道的？

2、老師介紹趵突泉。

二、對(duì)照?qǐng)D畫，初讀課文。

1、讀課文，了解大意。

2、自學(xué)生字詞。

3、檢查自學(xué)情況。

4、請(qǐng)學(xué)生放聲讀讀課文，再對(duì)照看圖，畫出不理解的詞語(yǔ)和不懂的句子，記下不明白的問題。

5、請(qǐng)同學(xué)讀課文，然后討論分段。

一寫：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。

二寫：依次描寫了泉水的清淺、鮮潔、]和大泉小泉的優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)。

四、鞏固練習(xí)。

1、認(rèn)真朗讀課文。

2、找出自己喜歡的句子，讀一讀，說說你為什么喜歡。

《趵突泉》教案【篇7】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過查工具書，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

2、結(jié)合圖畫明確作者觀察的順序和重點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，了解課文內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況。

1．注意以下字的讀音：

2.形近字

佛拂潑撥潔結(jié)搖遙

秘密嫵撫扁偏倦蜷

3．理解生字詞語(yǔ)：

二、仔細(xì)觀察圖畫，再認(rèn)真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個(gè)自然段講的是什么

1．小組學(xué)習(xí)，概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。

第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。

這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

三、指導(dǎo)朗讀課文。

四、作業(yè)

熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。

2、仿照課文中的句子，用那么那么寫句子。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第一段。

第一自然段只一句話，上半句講趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一，下半句單講趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？

（文章開門見山，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，起到了引起下文的作用。）

二、看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第二自然段。

小組學(xué)習(xí)，思考：

1．作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？

2、泉水的特點(diǎn)是什么？

3、你是怎么理解泉水特點(diǎn)的？

4、假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。美是什么意思？作者為什么這樣說？

（是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊幽靜的環(huán)境。）

（清淺鮮潔）

（清淺的意思是干凈、清澈見底。鮮潔的意思是水質(zhì)鮮活，沒有雜質(zhì)。）

（美一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）

三、看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第三自然段。

1．教學(xué)過渡：作者說假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的美。

2、讀課文，學(xué)生小組討論，

思考：

（1）這一段哪幾句具體寫大泉？作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點(diǎn)？

（2）寫不斷地翻滾是怎樣具體寫的？

（3）作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水翻滾的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？反復(fù)讀這三句話，從中體會(huì)作者深深的感受。

（3～6句）

（看到水從三個(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）

（像煮沸了似的，不斷地翻滾。沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。）

（自然的偉大）

3．在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

4、如果說，平時(shí)的趵突泉那么翻滾，好像永遠(yuǎn)不知疲倦，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？

（更好）

怎么更好？是一個(gè)怎樣更好的景象？平時(shí)的泉偉大，冬天的泉給我們留下什么印象？

（神秘的境界）

6、小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉晝夜不息地翻滾的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

7、有感情地朗讀這一段。

四、閱讀學(xué)習(xí)第四段。

1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？

（多姿多態(tài)）

2．小泉有什么特點(diǎn)？

（過渡句：池邊還有數(shù)不清的小泉眼）

怎么多姿多態(tài)？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？

（有的有的有的抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測(cè)來表現(xiàn)小泉的多姿多態(tài)。）

3．反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者賦予的感情。

4．作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？

（比喻）

5．有感情地朗讀這一段。

五、總結(jié)：

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩(shī)情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

《趵突泉》教案【篇8】

濟(jì)南風(fēng)景絢麗多姿，城區(qū)內(nèi)外，清泉涌流，水質(zhì)潔凈甘冽，恒溫約在18攝氏度上下。元代于欽在《江波樓記略》中說：濟(jì)南山水甲齊魯，泉甲天下。經(jīng)地質(zhì)部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有天然泉共108處。濟(jì)南自古以來即以泉水眾多和景色優(yōu)美而聞名于世。

馬跑泉據(jù)說是梁山泊一百零八將之一大刀關(guān)勝的戰(zhàn)馬刨出來的，故以此命名。關(guān)勝?gòu)牧荷讲礆w順?biāo)纬院?，成為?jì)南總兵劉豫的部將，奮力抗金。誰知?jiǎng)⒃ナ莻€(gè)軟骨頭，投降了金人。關(guān)勝誓死不降，血戰(zhàn)到底，一日敗走城西，口渴難忍，其戰(zhàn)馬仰天長(zhǎng)嘯，奮蹄出泉。后人為了紀(jì)念關(guān)勝，在泉畔建了關(guān)公祠。

馬跑泉的西面，坐著一塊太湖石，其形像龜，故名為龜石。龜石的西邊是柳絮泉，東風(fēng)三月飄柳絮，一夜隨波化綠萍。泉邊原有幾株垂柳，后人皆認(rèn)為泉名得之于紛飛的柳絮。其實(shí)，泉名出于一段動(dòng)人的典故：

東晉望族謝安曾居濟(jì)南。一日大雪飛揚(yáng)，特命諸子侄賦詩(shī)詠雪，所擬皆不佳，惟侄女謝道韞才思清麗，喻之未若柳絮因風(fēng)起，謝安大加稱贊。于是，后來詠絮就成了才女的代稱。柳絮泉也因此得名，系對(duì)婦女才能的歌頌。

柳絮泉的東北方有漱玉泉，是宋代著名女詞人李清照的故居。李清照被清代文人推為藕神，并在大明湖水仙祠設(shè)祭。1956年在其故居遺址修建紀(jì)念堂，紀(jì)念堂周圍泉眼四布；前有漱玉泉，后有洗缽泉，東有跑馬泉、淺井泉，西有臥牛泉、皇華泉。

臥牛泉、皇華泉的南面，是被譽(yù)為濟(jì)南四大名泉之一的金線泉。池心南北有金線一道隱于水面，以油滴一隅，線則遠(yuǎn)去，或以杖亂之，則線轍不見，水止如故，天陰亦不見。劉鶚在《老殘游記》中通過老殘的口，作過闡釋：底下有兩股泉水，力量相敵，所以中間擠出一線來。兩股泉水壓力時(shí)有強(qiáng)弱，因而這線常常左右擺動(dòng)，這就是兩邊泉水不勻的道理了。這大約是迄今為止，對(duì)金線最合理的解釋。

金線泉向西，就可以看到濟(jì)南第一名泉趵突泉。泉自地下溶洞的裂縫中涌出，三窟并發(fā)，浪花四濺，聲若隱雷，勢(shì)如鼎沸。池水澄碧，水草如茵，游魚可數(shù)。

趵突泉一名瀑流，又名檻泉，宋代始稱趵突泉。趵突系水冒出時(shí)噗嘟聲的轉(zhuǎn)音。一年四季，前往觀賞泉水噴涌的中外游客絡(luò)繹不絕。

《趵突泉》教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo):

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2．通過看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

了解大泉、小泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述的方法。

教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì):

第一課時(shí)

一 激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們欣賞過天然泉水的美景嗎？無論是白云山的九龍泉的清甜，還是珍珠泉的瑰麗，都給我們留下了深刻的印象。但是在山東濟(jì)南，有一處的泉水更為聞名，當(dāng)年清朝的乾隆皇帝游經(jīng)此地，大為贊嘆，并譽(yù)其為“天下第一泉”。你們知道是那個(gè)泉嗎？《趵（跳躍）突（奔突）泉》（“趵”“豹”聯(lián)系記憶識(shí)字法）

請(qǐng)有準(zhǔn)備的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹趵突泉。

二 看圖說話，初步感受。

1、仔細(xì)觀察圖畫，看看有什么景物，哪個(gè)是主要的景物（大泉），怎么樣的（用生動(dòng)的詞語(yǔ)），整體感覺怎樣。

2、同桌互相練說

3、請(qǐng)2個(gè)同學(xué)說說。（三窟并發(fā)，泉涌上奮，浪花四濺，水涌若輪，勢(shì)如鼎沸……）

三、看圖學(xué)文，整體感知。

1、這三股泉水奔涌不已，真令人驚嘆。我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她寫進(jìn)了文章。我們也來欣賞一下文章中趵突泉的美景，體會(huì)先生的獨(dú)特感受吧。

2、自讀課文，結(jié)合看圖，想一想每個(gè)自然段講了什么。

3、請(qǐng)4個(gè)同學(xué)概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。 （開門見山，引起下文）

第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。

[提示：作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水。）那泉水的特點(diǎn)是什么？（清淺”“鮮潔”）

為什么“丟失一半的美”？（作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）]

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。

4、劃分結(jié)構(gòu)段，歸納段意：

提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人，為濟(jì)南增添了美。

5、朗讀課文， 熟讀你最喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、上承前課，下啟大小泉的學(xué)習(xí)。

上節(jié)課我們一起初步認(rèn)識(shí)了趵突泉，你們最喜歡那些段落呢？（描寫大小泉的段落）為什么？（美）

（讀這些段落，鼓勵(lì)能背的同學(xué)背。）的確，假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。美不僅來自那泉水流出的一溪活水，還來自她的源頭——大泉小泉的奇景。讓我們一起來品味品味吧。

二、品味美，習(xí)寫法。

1、品賞大泉，體味作者感受。

1）默讀這一段。想想這一段哪幾句寫大泉？全班答（3～6句）

2)作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？（水從三個(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾）（冬天泉上的煙霧）

3）讓學(xué)生質(zhì)疑，或提問：是不是只是描寫這兩種景觀呢？如果是，何必寫那么長(zhǎng)呢？（作者一邊描繪，一邊寫出了自己的感受。）

a. 想象水晝夜不?！胺瓭L”的樣子，說說翻滾的大泉給我們的感覺是什么？

聯(lián)系課文內(nèi)容，給作者的感受是什么呢？（自然的偉大）

b. 為什么覺得自然的偉大，不敢正眼去看呢？（第5句）

加述：兩千多年前，我國(guó)史書已有關(guān)于她的記載，從古到今，她奔涌不息，從沒停止過。

c.反復(fù)讀這兩句話，從中體會(huì)作者深深的感受。

d.以“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……”造句，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

e.那么，冬天的泉給我們和作者帶來了什么聯(lián)想？（“神秘的境界”）

4）大泉有什么特點(diǎn)？（奔涌不息）

5）在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

6）小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不?！钡亍胺瓭L”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

7）有感情地朗讀這一段。

2、玩賞小泉，學(xué)習(xí)形象地描寫。

1）作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？（ “池邊還小泉呢”）

2)齊讀這一段，小泉有什么特點(diǎn)？（多姿多態(tài)）

怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測(cè)來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）

3) 反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，把你最喜歡的一種姿態(tài)畫下來。請(qǐng)2個(gè)同學(xué)展示。

4）小泉給作者和我們的感受是什么？（有趣、活潑）

采用了什么手法來寫的？（比喻、擬人）

5）以“有的……有的……有的……”造句，用上比喻（有能力的同學(xué)可兼用擬人），生動(dòng)地描述有多種姿態(tài)的景物。提示：如煙花、噴泉等

6）有感情地朗讀這一段，體會(huì)作者賦予的感情。

三、總結(jié)：

《趵突泉》是一篇游記，語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩(shī)情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

【板書設(shè)計(jì)】

大泉 奔涌不息

趵突泉 小泉 多姿多態(tài) 美

趵突泉 位居濟(jì)南"七十二名泉"之首，號(hào)稱是"天下第一泉"，位于濟(jì)南趵突泉公園濼源堂之前，趵突是最早見于古代文獻(xiàn)的濟(jì)南名泉。近據(jù)專家考證，趵突泉有文字記載的歷史，可上溯至我國(guó)的商代，迄今長(zhǎng)達(dá)3543年。趵突泉是古濼水之源，古時(shí)稱"濼"，宋代曾鞏為其定名為"趵突泉"。亦有"檻泉"、"娥英水"、"溫泉"、"瀑流水"、"三股水"等名。所謂"趵突"，即跳躍奔突之意，反映了趵突泉三窟迸發(fā)，噴涌不息的特點(diǎn)。北魏酈道元《水經(jīng)注》記趵突泉曰："泉源上奮，水涌若輪"?！稓v城縣志》中對(duì)的突泉的描繪最為詳盡："平地泉源觱沸，三窟突起，雪濤數(shù)尺，聲如殷雷，冬夏如 一"。趵突泉水從地下石灰?guī)r溶洞中涌出，其最大涌量達(dá)到24萬平方米/日，三窟并發(fā)，浪花四濺，聲若隱雷，勢(shì)如鼎沸，出露標(biāo)高可達(dá)26.49米,"趵突騰空"為明清時(shí)濟(jì)南八景之首。泉水一年四季恒定在攝氏18度左?右，嚴(yán)冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼 ，一邊是樓閣彩繪，雕梁畫棟，構(gòu)成了一幅奇妙的人間仙境。趵突泉水清澈透明，味道甘美，是十分理想的飲用水。相傳乾隆皇帝下江南，出京時(shí)帶的是北京玉泉水，到濟(jì)南品嘗了趵突泉水后 ，便立即改帶趵突泉水，并封趵突泉為"天下第一泉"。泉在一泓方池之中，北臨濼源堂，西傍觀瀾亭，東架來鶴橋，南有長(zhǎng)廊圍合，景致極佳。泉池中放養(yǎng)金魚，大者長(zhǎng)逾三尺。泉東側(cè)隔來鶴橋有望鶴亭茶社，專為游人提供用趵突泉水沏的香茶。

趵突泉周邊的名勝古跡枚不勝數(shù)，尤以濼源堂、娥英祠、望鶴亭、觀瀾亭、尚志堂、李清照紀(jì)念堂、滄園、白雪樓、萬竹園、李苦禪紀(jì)念館、王雪濤紀(jì)念館等景點(diǎn)最為人稱道。歷代文化名人諸如曾鞏、蘇軾、元好問、趙孟頫、張養(yǎng)浩、王守仁、王士禎、蒲松齡、何紹基、郭沫若等，均對(duì)趵突泉及其周邊的名勝古跡有所題詠，使趵突泉的文化底蘊(yùn)更加深厚，成為海內(nèi)著名的旅 游勝地。

《趵突泉》教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)掌握目標(biāo)：

(1、充分有感情朗讀這篇課文。

(2、欣賞美文佳句。摘錄自己喜歡的語(yǔ)句。

(3、小組交流自己喜歡的美句，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo)：

(1、趵突泉泉水有何特點(diǎn)。

(2、有關(guān)趵突泉的歷史故事。

教學(xué)重點(diǎn)(即難點(diǎn))：

趵突泉泉水有何特點(diǎn)。

創(chuàng)新點(diǎn)：

小組交流自己喜歡的美句，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

作為中國(guó)人,我們?yōu)橛兄爬系臍v史文化,風(fēng)景名勝而驕傲.濟(jì)南有聞名全國(guó)的泉城之美稱。趵突泉又被稱之為天下第一權(quán)。著名的人民藝術(shù)家老舍先生對(duì)趵突泉的描寫使我們?nèi)缗R其景。請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大師筆下的趵突泉，走進(jìn)我們自己發(fā)現(xiàn)的趵突泉吧。

請(qǐng)大家先共同有感情的朗讀文章感悟文章的美吧!

二、自主探究、合作交流

1、全文朗讀,在讀熟讀通的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。喜歡的語(yǔ)句抄錄下來。并與小組成員分享自己喜歡的原因。

2.根據(jù)自己選擇的任務(wù)選擇資源，利用老師給與的資源，或自己搜集到的資源整理復(fù)制有關(guān)趵突泉內(nèi)容的.資料。

3.各組合作匯總進(jìn)行材料整理。注意不要大篇幅的復(fù)制，注意語(yǔ)言的修改。

4、小組合作，整理成展示的文稿，從不同角度給大家講一講你對(duì)趵突泉的認(rèn)識(shí)。

5、根據(jù)全班匯總，小組合作做一份有關(guān)趵突泉的綜合小報(bào)。

三、總結(jié)全文：

學(xué)生通過讀、找，感悟語(yǔ)言文字的魅力，感悟作者通過優(yōu)美的語(yǔ)言帶給我們的享受。在共同合作中能找到更多的有關(guān)趵突泉的知識(shí)，探究趵突泉的過去和現(xiàn)在，從而更深的去熱愛自然，享受自然，有自己的筆去描繪自然。

《趵突泉》教案【篇11】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過查工具書，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

2、結(jié)合圖畫明確作者觀察的順序和重點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，了解課文內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況。

1．注意以下字的讀音：

2.形近字

佛拂潑撥潔結(jié)搖遙

秘密嫵撫扁偏倦蜷

3．理解生字詞語(yǔ)：

二、仔細(xì)觀察圖畫，再認(rèn)真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個(gè)自然段講的是什么

1．小組學(xué)習(xí)，概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。

第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。

這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

三、指導(dǎo)朗讀課文。

四、作業(yè)

熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。

2、仿照課文中的句子，用那么那么寫句子。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第一段。

第一自然段只一句話，上半句講趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一，下半句單講趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？

（文章開門見山，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，起到了引起下文的作用。）

二、看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第二自然段。

小組學(xué)習(xí)，思考：

1．作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？

2、泉水的特點(diǎn)是什么？

3、你是怎么理解泉水特點(diǎn)的？

4、假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。美是什么意思？作者為什么這樣說？

（是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊幽靜的環(huán)境。）

（清淺鮮潔）

（清淺的意思是干凈、清澈見底。鮮潔的意思是水質(zhì)鮮活，沒有雜質(zhì)。）

（美一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）

三、看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第三自然段。

1．教學(xué)過渡：作者說假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的美。

2、讀課文，學(xué)生小組討論，

思考：

（1）這一段哪幾句具體寫大泉？作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點(diǎn)？

（2）寫不斷地翻滾是怎樣具體寫的？

（3）作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水翻滾的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？反復(fù)讀這三句話，從中體會(huì)作者深深的感受。

（3～6句）

（看到水從三個(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）

（像煮沸了似的，不斷地翻滾。沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。）

（自然的偉大）

3．在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

4、如果說，平時(shí)的趵突泉那么翻滾，好像永遠(yuǎn)不知疲倦，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？

（更好）

怎么更好？是一個(gè)怎樣更好的景象？平時(shí)的泉偉大，冬天的泉給我們留下什么印象？

（神秘的境界）

6、小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉晝夜不息地翻滾的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

7、有感情地朗讀這一段。

四、閱讀學(xué)習(xí)第四段。

1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？

（多姿多態(tài)）

2．小泉有什么特點(diǎn)？

（過渡句：池邊還有數(shù)不清的小泉眼）

怎么多姿多態(tài)？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？

（有的有的有的抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測(cè)來表現(xiàn)小泉的多姿多態(tài)。）

3．反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者賦予的感情。

4．作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？

（比喻）

5．有感情地朗讀這一段。

五、總結(jié)：

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩(shī)情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

板書設(shè)計(jì)：

教案示例二

趵突泉

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。

3．掌握本課生字詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．觀察圖畫，初步感知課文；

2．學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們見過泉水嗎？是什么地方的泉水？能說說你所見到的泉水的樣子嗎？

2．簡(jiǎn)介趵突泉。

趵突泉在山東省會(huì)濟(jì)南市舊城區(qū)西門南側(cè)，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個(gè)泉口和幾處古建筑，現(xiàn)統(tǒng)稱為趵突泉公園，是濟(jì)南的三大名勝之一。趵突泉泉池長(zhǎng)約30米，寬約20米，成長(zhǎng)方形。池內(nèi)有五股泉水，涌量每秒鐘可達(dá)1.6立方米。泉水高高涌起，可高達(dá)半尺多。2400多年前，我國(guó)史書上就有關(guān)于它的記載。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．指名讀預(yù)習(xí)要求，看一共提了幾點(diǎn)要求。

2．點(diǎn)名檢查預(yù)習(xí)情況，其他同學(xué)可補(bǔ)充。

3．自由朗讀課文，注意生字讀音。

（1）開火車認(rèn)讀生字。

（2）熟讀文中帶有生字的詞語(yǔ)。

4．質(zhì)疑問難、學(xué)生相互解答，教師幫助學(xué)生歸納出帶有共性的問題。

（三）圖文對(duì)照；初步感知

1．觀察課文插圖，找一找大泉眼和小泉眼。

2．對(duì)照畫面朗讀課文，看一看，課文中的哪些內(nèi)容和畫面內(nèi)容一致。

（四）再讀課文，讀懂每個(gè)自然段

1．自由讀課文，自己試著概括自然段的意思。

2．通過小組討論、全班交流的形式歸納自然段的意思。

（1）講趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。

（2）講趵突泉的泉水清淺、鮮潔。

（3）講大泉的景色。

（4）講小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)。

（五）簡(jiǎn)介千佛山、大明湖，讀懂課文一、二自然段

1．學(xué)生根據(jù)收集的資料向全班介紹千佛山、大明湖。

2．指讀課文第一自然段。

討論：現(xiàn)在單講趵突泉。這句話有什么作用？

明確：引起下文

3．自由讀第二自然段，用文中的詞概括一下趵突泉泉水的特點(diǎn)。（清淺、鮮潔）

4．假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。這句話你是怎樣理解的？

5．討論、交流。

體會(huì)趵突泉在濟(jì)南風(fēng)景中所占的重要位置。

（六）課堂作業(yè)

1．熟讀課文，思考課后練習(xí)。

2．熟讀生字及帶有生字的詞語(yǔ)。

《趵突泉》教案【篇12】

同學(xué)們，你們欣賞過天然泉水的美景嗎？無論是白云山的九龍泉的清甜，還是珍珠泉的瑰麗，都給我們留下了深刻的印象。但是在山東濟(jì)南，有一處的泉水更為聞名，當(dāng)年清朝的乾隆皇帝游經(jīng)此地，大為贊嘆，并譽(yù)其為天下第一泉。你們知道是那個(gè)泉嗎？《趵（跳躍）突（奔突）泉》（趵豹聯(lián)系記憶識(shí)字法）

請(qǐng)有準(zhǔn)備的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹趵突泉。

二看圖說話，初步感受。

1、仔細(xì)觀察圖畫，看看有什么景物，哪個(gè)是主要的景物（大泉），怎么樣的（用生動(dòng)的詞語(yǔ)），整體感覺怎樣。

2、同桌互相練說

3、請(qǐng)2個(gè)同學(xué)說說。（三窟并發(fā)，泉涌上奮，浪花四濺，水涌若輪，勢(shì)如鼎沸）

三、看圖學(xué)文，整體感知。

1、這三股泉水奔涌不已，真令人驚嘆。我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她寫進(jìn)了文章。我們也來欣賞一下文章中趵突泉的美景，體會(huì)先生的獨(dú)特感受吧。

2、自讀課文，結(jié)合看圖，想一想每個(gè)自然段講了什么。

3、請(qǐng)4個(gè)同學(xué)概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。（開門見山，引起下文）

第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。

[提示：作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水。）那泉水的特點(diǎn)是什么？（清淺鮮潔）

為什么丟失一半的美？（作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）]

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。

4、劃分結(jié)構(gòu)段，歸納段意：

提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人，為濟(jì)南增添了美。

5、朗讀課文，熟讀你最喜歡的段落。

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《趵突泉》課件教案模板

可能你需要"《趵突泉》課件教案"這類的資料，供需要的朋友參考學(xué)習(xí)，希望有所幫助。對(duì)于初次進(jìn)入教師隊(duì)伍的老師們而言，編寫教案和制作課件至關(guān)重要。本學(xué)期也到了重新撰寫教案和制作課件的時(shí)候了，務(wù)必將重要的知識(shí)點(diǎn)都納入其中，避免遺漏。

《趵突泉》課件教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

1、理解趵突泉溪水、大泉和小泉的特點(diǎn)，了解趵突泉的美姿

2、能有感情地朗讀、背誦課文

學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用“讀文章，想畫面”的方法，想象出溪水、大泉、小泉的形象

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致描繪，抒發(fā)感受的方法，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

人文教育目標(biāo)：

受到熱愛大自然的熏陶，感受祖國(guó)山河的壯美

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、通過合作和朗讀感悟，想象出大、小泉眼的樣子和特點(diǎn)

2、體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者的感受

理解想象大泉和小泉涌出的水各有什么特點(diǎn)

四、教學(xué)策略

欣賞、品讀、想象

五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、視頻材料

六、教學(xué)過程：

（一） 激趣導(dǎo)入

1、師：老師要出一些題考考大家，有沒有信心把它做對(duì)？

第一題：知道山東的省會(huì)在哪的請(qǐng)舉手？你是如何知道的？（指名學(xué)生回答）

師：對(duì)，在濟(jì)南。在濟(jì)南每年都會(huì)有無數(shù)的中外游客蜂擁而至，這到底是什么原因呢？知道的請(qǐng)舉手。（生自由發(fā)言）

師：老師今天給你們帶來了幾幅圖片，相信在看了之后，你們心里的謎團(tuán)肯定會(huì)一個(gè)個(gè)解開的。（播放大明胡、千佛山、趵突泉圖片）

2、看完了這些圖片，你有什么感想？

師：對(duì)，正是因?yàn)闈?jì)南美，正是因?yàn)闈?jì)南有這么多的游覽勝地，所以才吸引了無數(shù)的中外游客，特別是這趵突泉，連我國(guó)著名作家老舍在游覽完了之后，都被它的美麗景色所傾倒，于是寫下了一篇非常優(yōu)美的文章，也就是我們今天所要學(xué)習(xí)的課文——趵突泉（板書課題、齊讀課題）

（二）、初讀課文，整體感知

a) 師：看到這個(gè)課題，你想提一些什么問題？（生自由發(fā)言）板書學(xué)生提出的的部分問題。

b) 師：愛提問題是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們要把它堅(jiān)持下去?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己所提的問題，用自己喜歡的方式讀一下課文。（生自由讀課文）

c) 解決學(xué)生提出的較簡(jiǎn)單的問題。

d) 師：好，讀完了課文，誰能用“趵突泉真……”來描述自己讀完之后的感受？（生自由發(fā)言）

e) 師：美麗、有趣、壯觀的趵突泉，那就讓我們趕緊跟隨作者一起走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品味一下吧！

指名讀第一自然段。

師：通過讀這一自然段，你知道了什么？（生自由回答）

??！原來我們剛才所看到的大明湖、千佛山、趵突泉是濟(jì)南的三大名勝。那在你的心目當(dāng)中，認(rèn)為怎樣的地方才算是名勝呢？（生自由發(fā)言）

師：承如同學(xué)們所說，只有那些歷史悠久，環(huán)境又非常悠美的地方才可以稱得上是名勝，那就讓我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下這些名勝的風(fēng)采吧！（幻燈片播放大明湖、千佛山、趵突泉的圖片）

（三）細(xì)讀課文，整體感知

a) 師：這么美的趵突泉，作者又是通過哪幾個(gè)方面把趵突泉的這種美體現(xiàn)出來的，默讀課文尋找一下。

b) 指名學(xué)生回答，板書溪水、大泉、小泉

c) 師：好，現(xiàn)在我們要以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組內(nèi)成員要互相說一下溪水、大泉、小泉，作者分別是通過哪些句子把他們的美體現(xiàn)出來的，讀課文找出有關(guān)的句子，并說說你從中體會(huì)到了什么？

d) 學(xué)習(xí)溪水

i. 小組代表匯報(bào)：作者寫溪水時(shí)是用這些句子來描述的……，通過這些句子讓我們體會(huì)到了……

ii. 師：慢慢讀一下這些句子，看看從中你能知道什么？（生自由發(fā)言，板書清淺、鮮潔）

iii. 師：再細(xì)細(xì)讀一下這些句子，想象清淺、鮮潔的溪水會(huì)是一種什么樣的景象？

指名學(xué)生描述自己所想象到的景象。

iv. 師：想象的好美啊，讓我們一起來看一下真實(shí)的畫面吧?。úシ艌D片）

v. 師：看完了圖片，你想說點(diǎn)什么？（生自由發(fā)言）

vi. 讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，有感情地朗讀句子。

vii. 師：面對(duì)這么美的泉水，作者發(fā)出由衷的感嘆，看看作者發(fā)出了一種什么感嘆？

（指名學(xué)生回答）

viii. 師：讀一讀這句話，看看從作者的感嘆中你又能體會(huì)到什么？（生自由發(fā)言）

e) 學(xué)習(xí)大泉

i. 小組代表匯報(bào)：作者寫大泉時(shí)是通過這些句子來描述的……，通過這些句子讓我體會(huì)到了……

ii. 根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的句子。

iii. 師：慢慢讀一下這些句子，看看從中你又能知道什么？（生自由發(fā)言，板書晝夜翻滾，純潔、鮮明、活潑，冬天熱氣飄蕩）

iv. 師：細(xì)細(xì)品味一下這些句子，看看你的眼前浮現(xiàn)出了一幅什么樣的畫面？（自由讀體會(huì)）

v. 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀一下。請(qǐng)你想象一下，此時(shí)此刻你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

vi. 師：你的眼前浮現(xiàn)出了一幅什么樣的畫面，誰能起來說一說？（生自由發(fā)言）

vii. 師：那就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)畫面去看一看吧?。úシ庞嘘P(guān)大泉的畫面）

viii. 師：在剛才的畫面中，你看到了什么？（生自由談）

ix. 師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫面，把大泉的這種美讀出來吧！

x. 師：通過剛才有感情地朗讀和我們所看到的畫面，你又有新的感觸嗎？（生自由談）

xi. 師：大泉確實(shí)是非常壯觀、非常神秘、非常震撼人心的，那就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)濟(jì)南，真實(shí)領(lǐng)略一下大泉的實(shí)地風(fēng)光吧?。úシ棚L(fēng)光實(shí)錄）

xii. 師：通過剛才的風(fēng)光實(shí)錄，你體會(huì)到大泉涌出的水有什么特點(diǎn)？（生自由發(fā)言）

師：是啊，此景只應(yīng)天上有，人間哪能幾回見?，F(xiàn)在誰能讀這段話，把我們帶進(jìn)那壯麗、神秘的大泉？

指名學(xué)生有感情地朗讀，教師配合播放風(fēng)光實(shí)錄。適機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生。

f)學(xué)習(xí)小泉

i. 小組代表匯報(bào)：作者寫小泉時(shí)是通過這些句子來描述的……，通過這些句子我體會(huì)到了……

ii. 根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的句子

iii. 師：自己慢慢讀一下這些句子，想象一下小泉會(huì)是一種什么樣的景象？

閉上眼睛，師范讀

師：你的眼前又涌現(xiàn)出了一種什么樣的畫面？（生自由發(fā)言）

iv. 小泉也如此美麗，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)小泉看一下吧?。úシ棚L(fēng)光實(shí)錄）

v. 在剛才的風(fēng)光實(shí)錄中你看到了什么？（自由發(fā)言）

vi. 師：你在看了這么美的畫面之后有何感想？（自由發(fā)言）

vii. 師：如此秀美的小泉讓我們一起有感情地朗讀一下吧！

viii. 師：現(xiàn)在誰能起來讀一下這段話，再把我們帶進(jìn)那秀美的小泉感受一下？

ix. 指名學(xué)生朗讀，教師配合播放畫面。

g) 師：看來趵突泉既有壯麗的美，又有非常柔和的美，想不想再把這種美麗、奇異的風(fēng)光領(lǐng)略一下？完整播放趵突泉的風(fēng)光實(shí)錄，配合解說。

h) 師：現(xiàn)在如果讓你用兩個(gè)詞語(yǔ)來概括一下趵突泉的特點(diǎn)，你會(huì)用哪兩個(gè)詞語(yǔ)？讓你用一句話贊美它，你會(huì)如何說？（生自由發(fā)言）

（四）佳句剖析

師：正是因?yàn)樽髡叩恼Z(yǔ)言文字運(yùn)用得如此美妙，所以才向我們描述出了如此美麗的趵突泉，那整篇文章當(dāng)中，你最喜歡哪句話，把你最喜歡的句子讀給你的同桌聽聽，和他一起分享這佳句美景。（同桌互讀）

指名讀，互相評(píng)議。

（五）小結(jié)升華，進(jìn)行人文教育

師：學(xué)了這篇課文，你有何感觸？（自由發(fā)言）

師：趵突泉雖然離我們很遠(yuǎn)，但我們可以珍惜好身邊的一草一木，讓大自然更加美麗，讓美麗的環(huán)境天天都能伴隨我們身邊，同學(xué)們能做到嗎？

（六）作業(yè)

為趵突泉設(shè)計(jì)廣告詞，吸引更多的人來觀賞。

查閱其他有關(guān)資料，了解濟(jì)南其他名勝古跡的特點(diǎn)。

《趵突泉》課件教案 篇2

設(shè)計(jì)一

一、看圖導(dǎo)入，初讀課文

1、（出示課本圖片）這是一池泉水，它在山東濟(jì)南市?？?，中間有三股泉水在向上冒，這不是人工噴泉，而是自然的噴泉。這里很美，來這里觀光游覽的人很多。小亭子右側(cè)的碑文上寫著第一泉，左側(cè)的碑文上寫著趵突泉，下面我們就來學(xué)習(xí)看圖學(xué)文《趵突泉》。

2、初讀，做到不漏讀、不錯(cuò)讀，教師組織指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子。

3、再讀，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，理清課文安排了哪些材料。

二、模擬景象，理解課文

1、在水槽中放入半槽清水，用一個(gè)塑料袋裝滿水，口上裝一根導(dǎo)管后扎緊扎嚴(yán)，放入水槽中。

2、讓學(xué)生用手由輕到重，用力按壓裝水的塑料袋。怎樣才能使水向上冒，說說冒水時(shí)導(dǎo)管口的方向沖哪兒？用力情況怎樣？（可以反復(fù)做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)）

3、一般情況下，噴水口必須向上，而且壓力很大時(shí)，才能在水面上產(chǎn)生冒的景象。我們按壓的僅僅是一個(gè)小塑料袋，而且是用了一時(shí)的力量，讓它產(chǎn)生冒的一時(shí)情景。而趵突泉的那三個(gè)大泉，一年四季晝夜不停，老那么翻滾，不疲倦?，F(xiàn)在你對(duì)大泉冒的那種自然力量有什么感觸？

4、下面老師讓大家也來想辦法，模擬一下小泉里水泡情景--吐水、明珠、搖動(dòng)、珠花等。請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，想一個(gè)什么辦法來模擬這個(gè)景象呢？（學(xué)生會(huì)想到：用導(dǎo)管向水槽中吹氣；往水槽中放置一塊干燥的磚頭或土塊；給水槽底部加熱）

5、學(xué)生模擬設(shè)計(jì)后，分組交流，在充分討論后，各組推薦代表匯報(bào)。

6、理解這比那大泉還更有趣。為什么說更有趣？注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上有的有的有的像等詞語(yǔ)把模擬景象中觀察到的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來說清楚。

7、回想生活經(jīng)歷，自然物被霧籠罩時(shí)的迷人情景，推想趵突泉冬天水上起熱氣情景的神秘之美。

8、趵突泉美不美？為什么說假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美？

三、拓展練習(xí)，感悟方法

1、根據(jù)圖畫或模擬景象，任意選一個(gè)題目寫一個(gè)片斷。⑴神秘的大泉；⑵迷人的小泉；⑶我心中的趵突泉。

2、播放錄像片《泉城》，讓學(xué)生欣賞具有泉城美譽(yù)的72泉風(fēng)光。

⑴片中的哪個(gè)鏡頭最吸引你？

⑵截取片中的某一個(gè)泉景作內(nèi)容，說說它的美。

3、選擇方法，實(shí)際練習(xí)

⑴我們家鄉(xiāng)是拒馬河的源頭，是淶水縣淶水河的源頭，所以把我們縣叫淶源縣。請(qǐng)大家到拒馬河源頭去觀察欣賞，然后把你觀察到的泉水美景用文字描繪出來，介紹給大家。

⑵我們縣正在申報(bào)立項(xiàng)建造石門人工湖，根據(jù)你所學(xué)課文內(nèi)容，請(qǐng)你參照《趵突泉》的美景，參與設(shè)計(jì)模擬人工湖的建造格局。

⑶介紹或設(shè)計(jì)模擬的方法自己決定。上述兩道題目是長(zhǎng)效作業(yè)，可以在課外完成。

設(shè)計(jì)二

一、故事引入，揭示課題

老師講述乾隆皇帝到山東濟(jì)南的游玩時(shí)，看到趵突泉的美景，心血來潮，提御筆封此泉為天下第一泉的故事。還有人說沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。趵突泉真的這么美嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)我國(guó)著名的語(yǔ)言大師老舍爺爺寫的《趵突泉》。

二、初讀課文，感知文意

1、學(xué)生帶著要求學(xué)課文（拼讀生字，理解詞義，讀通課文，把課文與圖片對(duì)照，想想文意）。

2、交流自學(xué)情況：課文寫了哪兩種泉？多少個(gè)大泉，多少個(gè)小泉？是怎樣的大泉，又是怎樣的小泉？

三、抓住結(jié)構(gòu)，概括段意

抓住大泉神秘小泉有趣這條主線，引導(dǎo)學(xué)生研究：⑴課文分段；⑵段意的概括；⑶主要內(nèi)容的歸納。

四、專題研究，理解課文

在初讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同合作形成研讀專題，圍繞怎樣感受作者對(duì)泉的喜愛之情，請(qǐng)你任意選擇你覺得最生動(dòng)的一處講析給大家聽。

1、教師先指導(dǎo)一處以作示范，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講析。

2、在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生劃出自己最喜歡、感受最深或最能體現(xiàn)作者對(duì)泉的喜愛之情的句子，研讀領(lǐng)悟這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的特別含義，賞讀體會(huì)作者對(duì)泉的喜愛之情。放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀情況。

3、小組或同桌合作，最后組織學(xué)生把這個(gè)自讀過程具體說出來參加課堂交流；教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評(píng)價(jià)。

五、開放閱讀，升華主題

1、課件出示課外閱讀資料--《趵突泉簡(jiǎn)介》《濟(jì)南為什么泉多》等，讓學(xué)生閱讀。

2、查找有關(guān)天下第一泉及千佛山、大明湖的資料，并閱讀交流。

3、泉，在我們生活的環(huán)境中并不陌生。然而，在語(yǔ)言大師老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么美。大自然是我們賴以生存的環(huán)境。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去觀察感受，就能像老舍爺爺一樣--不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

點(diǎn)評(píng)

兩個(gè)設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)：

1、在設(shè)計(jì)理念上，這兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

2、在教學(xué)方法上，設(shè)計(jì)一中，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，參與大泉冒水的景象模擬，獨(dú)立完成小泉水泡的多姿多彩模擬設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)二中，教師放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，以一課一問取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空真正還給了學(xué)生，以充分展示語(yǔ)文教學(xué)的生命活力。這都是在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、在課程開發(fā)方面，都注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，努力建設(shè)開放而具有活力的語(yǔ)文課程。使語(yǔ)文課程由專制走向民主，由封閉走向開放。

4、在語(yǔ)文素養(yǎng)方面，都注重讓全體學(xué)生在聽、說、讀、寫實(shí)踐中，通過獨(dú)特的自身體驗(yàn)，提高語(yǔ)言積累和語(yǔ)感能力。

兩個(gè)設(shè)計(jì)不同點(diǎn)：設(shè)計(jì)一一改循序分析的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神或?qū)嵺`能力。開發(fā)地域課程資源，介紹拒馬源頭的泉水美景等等，突出體現(xiàn)著創(chuàng)新與實(shí)踐的課程理念；設(shè)計(jì)二讓學(xué)生積極參與、自主研讀，從而形成自學(xué)自悟活動(dòng)，把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，教學(xué)價(jià)值取向突出。這不僅使學(xué)生加深了對(duì)《趵突泉》的理解，而且從根本上激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和愛好，開拓了閱讀視野，使他們終身獲益。

《趵突泉》課件教案 篇3

一、教材分析：

這是一篇看圖學(xué)文。圖上畫的是趵突泉公園，突出了池中的三股大泉，大泉冒出水面，在不斷翻滾；小泉冒出的水泡隱約可見。池中的水清澈見底，池中有游魚，池邊有涼亭、垂柳。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。正確讀寫“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

（二）過程與方法目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法，加深理解課文內(nèi)容。

2、用查找有關(guān)資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

仔細(xì)看圖和理解課文，了解濟(jì)南趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

了解大泉、小泉的位置和特點(diǎn)，想像文章所描繪的畫面，學(xué)校作者細(xì)致觀察和具體形象的描述方法；圖文對(duì)照，通過看圖，加深對(duì)描寫大泉和小泉的重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把事物的特點(diǎn)寫清的；訓(xùn)練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開想像，仔細(xì)體會(huì)寫聯(lián)想和感受那些句子的意思。

四、課時(shí)安排二課時(shí)

五、教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件和有關(guān)資料、圖片等

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們知道山東濟(jì)南的別稱是什么嗎？（泉城）為什么會(huì)有這個(gè)別稱？

2、學(xué)生介紹收集到的關(guān)于材料。

3、老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況小結(jié)：作為中國(guó)人，我們?yōu)橛兄爬系臍v史文化，風(fēng)景名勝而驕傲.濟(jì)南有聞名全國(guó)的泉城之美稱。趵突泉又被稱之為天下第一權(quán)。著名的人民藝術(shù)家老舍先生對(duì)趵突泉的描寫使我們?nèi)缗R其景。請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大師筆下的趵突泉，走進(jìn)我們自己發(fā)現(xiàn)的趵突泉吧。

請(qǐng)大家先共同有感情的朗讀文章感悟文章的美吧！

二、自主探究、合作交流

全文朗讀，在讀熟讀通的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。喜歡的語(yǔ)句抄錄下來。并與小組成員分享自己喜歡的原因。

三、看圖想像

1、請(qǐng)同學(xué)們自己看圖（出示投影），你打算按什么順序觀察圖畫？

2、教師根據(jù)學(xué)生的意見適當(dāng)給予提示，鼓勵(lì)觀察方法的多樣性。

3、老師在肯定觀察順序的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：觀察時(shí)除了注意觀察順序外還要注意什么？

4、學(xué)生根據(jù)剛才的討論結(jié)果自己先仔細(xì)觀察圖畫，小聲說說觀察所得。

5、學(xué)生匯報(bào)觀察情況。

四、初讀課文，了解大意

1、自由讀課文，畫出文中生字，掌握生字的音、形、義。

2、檢查學(xué)習(xí)情況。（度字音，辨字形）

3、再讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)，全班討論，共同學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

4、逐段讀課文，理清各段的內(nèi)容

五、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1、讀第一段，把句子換個(gè)說法。

2、學(xué)習(xí)第二段

a、這段向我們介紹了什么？

b、“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美?！边@句話說明什么？

c、練習(xí)朗讀讀出語(yǔ)氣

第二課時(shí)

一、投影出示“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”這句話強(qiáng)調(diào)了什么？談?wù)勀愕目捶?。根?jù)學(xué)生的回答可以引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)：定會(huì)、一半的美

二、學(xué)習(xí)第三自然段，讓我們一起游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。

1、自己讀課文，標(biāo)出這段一共有幾句話，說說你最喜歡的句子。

2、老師適當(dāng)點(diǎn)撥個(gè)別句子

3、總結(jié)出大泉的特點(diǎn)：有氣勢(shì)，很壯美。

4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有感情的讀本段，其他同學(xué)閉上眼睛想像自己在泉邊，想像看到的美景。

5、老師課件出示大泉的樣子，對(duì)照自己的想像是否有不同于圖片的，可以發(fā)言。

三、學(xué)習(xí)第四自然段，讓我們看看池邊的小泉是怎樣的

1、請(qǐng)自己讀這段課文，想想這段是圍繞哪句話寫的？寫什么？

2、通過什么來表現(xiàn)小泉的有趣？點(diǎn)撥使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式

3、啟發(fā)大家想像，水泡還有些什么樣子的？

4、學(xué)生動(dòng)手把不同形態(tài)的水泡畫下，展示給同學(xué)們看，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

5、朗讀訓(xùn)練體會(huì)有趣

五、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，說說自己最喜歡哪一段，有什么好辦法把這段背下來。

六、同桌互相背，比比誰背得快，正確。

七、總結(jié)全文：

學(xué)生通過讀、找，感悟語(yǔ)言文字的魅力，感悟作者通過優(yōu)美的語(yǔ)言帶給我們的享受。在共同合作中能找到更多的有關(guān)趵突泉的知識(shí)，探究趵突泉的過去和現(xiàn)在，從而更深的去熱愛自然，享受自然，有自己的筆去描繪自然。

八、課后閱讀練習(xí)：

1、概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。

第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。

2．劃分結(jié)構(gòu)段，歸納段意：

提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。

第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人，為濟(jì)南增添了美。

大泉純潔活潑鮮明

1趵突泉

小泉有的……有的……有的……有的……

我在教學(xué)本課時(shí)，先確立文章的重點(diǎn)段落，針對(duì)不同的段落實(shí)施不同的教學(xué)方法。成功之處，我認(rèn)為本課我在教學(xué)重難點(diǎn)上把握的較準(zhǔn)確，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生體會(huì)到了大泉雄偉的氣勢(shì)和力量的無窮；小泉的有趣和水泡變化多資多態(tài)。

不足之處：在處理學(xué)生理解小泉水泡變化千姿百態(tài)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生讀課文后想象并畫在畫紙上，然后由學(xué)生說一說所畫的是哪個(gè)情景，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但不還不夠明顯，還應(yīng)重新設(shè)計(jì)，精益求精達(dá)到更完美的效果。

濟(jì)南三大名勝：

大明湖、千佛山與趵突泉，并稱為濟(jì)南三大名勝。大明湖湖面寬闊，由眾泉匯流而成，夏日湖上荷花映日，綠柳成蔭，趕上荷花節(jié)期間去大明頗有一番風(fēng)味。千佛山為佛教名山，古名歷山，有舜耕歷山之說，登山遠(yuǎn)眺，明湖如鏡，黃河似帶，泉城風(fēng)貌，盡收眼底。

趵突泉：位于濟(jì)南市中心，南倚千佛山，北臨大明湖，東與泉城廣場(chǎng)連接，是一座以泉水、人文景觀為主的文化名園，是泉城濟(jì)南的標(biāo)志，是泉城三大名勝之首。濟(jì)南被譽(yù)為泉城，“家家泉水、戶戶垂楊”，構(gòu)成了獨(dú)特的自然景觀和歷史人文特色。趵突泉是七十二名泉之冠，趵突泉群是四大泉群之首。趵突泉公園內(nèi)泉水眾多，有著名的金線泉、漱玉泉、馬跑泉、臥牛泉、皇華泉、柳絮泉、老金線泉等共計(jì)27處名泉。園內(nèi)名勝古跡眾多，文化底蘊(yùn)深厚。趵突泉公園現(xiàn)為全國(guó)優(yōu)秀公園、“十佳”公園、國(guó)家4a級(jí)旅游區(qū)（點(diǎn)）、全國(guó)建設(shè)系統(tǒng)文明服務(wù)示范窗口，自1986年連續(xù)18年被評(píng)為省級(jí)文明單位，是海內(nèi)外著名的旅游勝地。

大明湖：位于濟(jì)南市區(qū)的偏北方向。面積甚大，幾乎占了舊城的四分之一。大明湖公園有悠久的歷史，景色優(yōu)美秀麗，楊柳蔭濃、荷花滿塘，其間點(diǎn)綴著各色亭臺(tái)、樓閣。遠(yuǎn)山近水與晴空融為一色，猶如一幅巨大的彩色畫卷。大明湖景色四季不同，尤以天高氣爽的秋天，最為宜人。唐詩(shī)人杜甫曾兩次來濟(jì)南游歷與書法家李邕宴飲于歷下亭。留下了"海右此亭古，濟(jì)南名士多"的詩(shī)句。清代書法家鐵保亦留下了"四面荷花三面柳，一城山色半城湖"的名句，繪聲繪色地道出了大明湖的佳絕之處。

園內(nèi)的景點(diǎn)較多，計(jì)有：一閣（北極閣）、二園（遐園、秋柳園）、四祠（稼軒?kù)?、鐵公祠、南豐祠、匯泉祠）、十亭（玉涵亭、鴛鴦亭、小滄浪亭、八角亭、九曲亭、望湖亭、浩然亭、湖心亭、歷下亭和月下亭）。北極閣，又稱北極廟，始建于元代，明代重建。是大明湖北岸一組建于高臺(tái)上的巍峨建筑。鐵公祠是紀(jì)念明初鐵鉉，鐵鉉反對(duì)朱棣(即后來的明成祖永樂皇帝)南下爭(zhēng)奪王位之戰(zhàn)而被朱棣所殺。十亭中數(shù)湖中最大的島上的歷下亭為最佳。亭始建于北魏期間，現(xiàn)存的亭子重建于清康熙五十二年（1716年），為重檐式八角建筑，雕梁畫棟，琉璃覆頂。島上風(fēng)光綺旎，游人可在此品茗休憩，欣賞湖光水色。

千佛山：又名舜耕山。興國(guó)禪寺居于千佛山山腰，內(nèi)有大雄寶殿，觀音堂，彌勒殿，對(duì)華亭。南側(cè)千佛崖，存隋開皇年間的佛像10余尊。山崖上，由西向東，依次有龍泉洞，極樂洞，黔婁洞，呂祖洞。歷山院，在興國(guó)禪寺東側(cè)，是儒道佛三教合一的大雜院，內(nèi)有舜祠，魯班祠，文昌閣，一覽亭?？梢徽氨蔽?，唐，宋造像之風(fēng)采。

因年代久遠(yuǎn)，風(fēng)雨剝蝕和屢遭破壞，石窟遭到嚴(yán)重的損壞。今年部分得以修復(fù)。近年來，千佛山公園有了長(zhǎng)足的發(fā)展，先后增添了桃花園，游覽索道，瀛芳園，奇能滑道，十八羅漢，臥佛，高爾夫球場(chǎng)，觀音園，石圖園，梨園，瀑布等。

游人登上半山腰，黃河如帶，泉城風(fēng)貌，盡收眼底。

濟(jì)南的“趵突泉”為什么稱為“天下第一泉”？

《趵突泉》課件教案 篇4

《趵突泉》一課是小學(xué)語(yǔ)文教科版第6冊(cè)第四單元一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學(xué)好這篇文章可為今后學(xué)習(xí)寫景的文章及學(xué)生的寫景習(xí)作奠定基礎(chǔ)。 本文通過讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和體會(huì)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。作者筆觸細(xì)膩，文章凝練含蓄，記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色，展示了祖國(guó)山河的壯美多嬌，讀后會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過朗讀課文來理解課文內(nèi)容，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。

2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力、小組合作能力、歸納總結(jié)能力。

3．正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):了解大泉、小泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述方法。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)歸納總結(jié)，注重思維訓(xùn)練，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、直入課文

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（播放課件）這堂課就讓我們跟隨老舍先生游覽《趵突泉》。（板書課題）解釋“趵”：跳躍;[水] 往上涌

看看這些生字你都認(rèn)識(shí)嗎？

清淺 鮮潔 垂柳 幽靜 嫵媚 水藻 晶瑩 搖曳

有沒有不懂的詞？我們就帶著這些問題一起在課文中尋找答案。請(qǐng)大家自由的讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：讀完課文，你知道了什么？

二、讀課文

1、師：濟(jì)南的三大名勝是什么？學(xué)生匯報(bào)：千佛山、大明湖、趵突泉。

2、師：老舍先生為什么要單講一講趵突泉？

學(xué)生匯報(bào)：假如沒有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半的嫵媚。

三、精讀課文，抓景物特點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)“泉水”部分（大泉、小泉）

師：沒錯(cuò)。作者還沒來到趵突泉，出了濟(jì)南的西門，在橋上就已經(jīng)感受到趵突泉泉水的美了！請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，然后說說從趵突泉流出來的泉水給老舍先生的印象是什么樣的？ ”

找到體現(xiàn)泉水特點(diǎn)的句子。

學(xué)生匯報(bào)，同時(shí)課件出示句子，理解詞語(yǔ)活水、清淺和鮮潔的意思。

師：泉水真美呢，不知道你注意到?jīng)]有，一個(gè)“活水”體現(xiàn)了作者對(duì)泉水的喜愛。正是這泉水滋潤(rùn)著岸邊的楊柳，使?jié)铣菢渌嘤?，幽靜美麗，作者不禁發(fā)出感嘆，出示句子（假如沒有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚）

（出示課件）

“假如沒有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的——”

（美麗，美好，美）現(xiàn)在你知道嫵媚的意思了嗎？這樣的良辰美景，不由得使我想起了宋代詩(shī)人楊萬里筆下的古詩(shī)《小池》所以，老舍先生認(rèn)為，濟(jì)南美，是因?yàn)槟抢镉腥竺麆伲竺麆僦?，最美的是“趵突泉?/p>

2、資源整合，多種形式讀并匯報(bào)。

（1）大泉和小泉各有什么特點(diǎn)？

（2）你最喜歡哪一眼泉？為什么？（幻燈片）

大泉的特點(diǎn)是

小泉的特點(diǎn)是

【學(xué)生解答問題】（1）大泉的特點(diǎn)：永遠(yuǎn)不停的冒（翻滾），泉水不知疲倦，。（2）小泉的特點(diǎn)：不斷冒出各種形狀的水泡，優(yōu)美，有趣。（3）大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。（引導(dǎo)學(xué)生談感受，并有感情的朗讀課文。）（4）小泉給人的印象：令人感到優(yōu)美、有趣。（引導(dǎo)學(xué)生談感受，并有感情的朗讀課文。）

指名讀 齊讀

“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠(yuǎn)不停的翻滾。

讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。

指導(dǎo)讀 個(gè)別指名讀

創(chuàng)設(shè)情景讀：當(dāng)我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾?！?/p>

（3）出示句子： “永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

① 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

② 抓住三個(gè)“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

１）．注意“冒”的字形

師：這個(gè)“冒”字很特別，上面是個(gè)“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請(qǐng)大家把這個(gè)字寫３遍。

２）．理解“冒”的意思

師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。

生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆

3）.主干問題：為什么作者連用三個(gè)“冒”？

師：為什么作者連用三個(gè)“冒”？同桌讀這一段，并交流想法。（學(xué)生同桌討論）

生可能回答如下：

生１：因?yàn)轷劳蝗拇笕腥齻€(gè)泉眼，所以作者用了三個(gè)“冒”。

師：（指圖）一個(gè)泉眼一個(gè)“冒”，三個(gè)泉眼三個(gè)“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個(gè)泉眼呢？那就用五個(gè)“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個(gè)泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細(xì)一想，有點(diǎn)牽強(qiáng)。

師：不過，你提醒了大家趵突泉一個(gè)重要的獨(dú)一無二的特點(diǎn)，就是有三個(gè)泉同時(shí)在冒?！緯r(shí)間長(zhǎng)、生命力強(qiáng)】

生２：作者用了三個(gè)“冒”，還讓人感覺泉水冒得時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)？

生：從這句話可以看出趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒?！?/p>

師：這是一眼永遠(yuǎn)不感到疲乏永遠(yuǎn)不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

生３：作者用了三個(gè)“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

師：說的有道理，根據(jù)他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時(shí)速度快一些，節(jié)奏鮮明。）

生4：用了三個(gè)“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

老舍先生在濟(jì)南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫——（讀）三個(gè)水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒、冒、冒！永遠(yuǎn)那么晶瑩、那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。

【指名多次朗讀】

你覺得趵突泉這樣冒了多長(zhǎng)時(shí)間呢，你猜猜看！（生猜）

早在3500多年前，就有文字記載趵突泉。趵突泉就這樣在3500年的歷史中汩汩奔騰，奔騰出自然的偉大，生命的永恒！通過大家的朗誦，老師也感受到了大泉無窮的生命力和爆發(fā)力。

那小泉呢？（讀書，展現(xiàn)小泉的美）

【學(xué)生解答問題】

小泉的特點(diǎn)：不斷冒出各種形狀的水泡，優(yōu)美，有趣。

小泉給人的印象：令人感到優(yōu)美、有趣。（引導(dǎo)學(xué)生談感受，并有感情的朗讀課文。）

難怪作者發(fā)出感嘆（假如沒有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚）

此事此刻，我想對(duì)老舍說：

導(dǎo)入“都說你文章寫的好，我發(fā)現(xiàn)你寫作的奧秘了！”

你擅長(zhǎng)在文中用“比喻”“擬人”的寫作手法。（找一找）

我還發(fā)現(xiàn)，文中帶顏色的詞與前一句話的關(guān)系。（先概括，后具體）

（幻燈片：先概括，后具體，并使用排比句。）

我也會(huì)寫。

一、先概括，后具體

練習(xí)：

1、下課了，操場(chǎng)上熱鬧起來。

排比：下課了，操場(chǎng)上熱鬧起來。同學(xué)們有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翹翹板。

2、我課余生活很豐富。

排比：我課余生活很豐富，有時(shí)看書，有時(shí)跳繩，有時(shí)畫畫。

5、小明來到公園玩。

排比：小明來到公園玩，他一會(huì)兒拍皮球，一會(huì)兒放風(fēng)箏，一會(huì)兒踢足球。

四、總結(jié)全文

師：通過學(xué)習(xí)《趵突泉》我們不但感受到了文章的語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)、富有詩(shī)情畫意；更是學(xué)會(huì)了作者的寫作手法，在一篇文章中運(yùn)用比喻、擬人和排比的寫作手法，讓我們的文章寫得更好。同學(xué)們，加油！

《趵突泉》課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.通過看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解大泉、小泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述的方法。

教學(xué)時(shí)間:

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們欣賞過天然泉水的美景嗎?無論是白云山的九龍泉的清甜，還是珍珠泉的瑰麗，都給我們留下了深刻的印象。但是在山東濟(jì)南，有一處的泉水更為聞名，當(dāng)年清朝的乾隆皇帝游經(jīng)此地，大為贊嘆，并譽(yù)其為“天下第一泉”。你們知道是那個(gè)泉嗎?《趵(跳躍)突(奔突)泉》(“趵”“豹”聯(lián)系記憶識(shí)字法)

請(qǐng)有準(zhǔn)備的`同學(xué)簡(jiǎn)單介紹趵突泉。

二看圖說話，初步感受。

1、仔細(xì)觀察圖畫，看看有什么景物，哪個(gè)是主要的景物(大泉)，怎么樣的(用生動(dòng)的詞語(yǔ))，整體感覺怎樣。

2、同桌互相練說

3、請(qǐng)2個(gè)同學(xué)說說。(三窟并發(fā)，泉涌上奮，浪花四濺，水涌若輪，勢(shì)如鼎沸……)

三、看圖學(xué)文，整體感知。

1、這三股泉水奔涌不已，真令人驚嘆。我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她寫進(jìn)了文章。我們也來欣賞一下文章中趵突泉的美景，體會(huì)先生的獨(dú)特感受吧。

2、自讀課文，結(jié)合看圖，想一想每個(gè)自然段講了什么。

3、請(qǐng)4個(gè)同學(xué)概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。 (開門見山，引起下文)

第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。

[提示：作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢?(那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特點(diǎn)是什么?(清淺”“鮮潔”)

為什么“丟失一半的美”?(作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。)]

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。

4、劃分結(jié)構(gòu)段，歸納段意：

提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

第一段(第1自然段)：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。第二段(第2～4自然段)：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人，為濟(jì)南增添了美。

5、朗讀課文，熟讀你最喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、上承前課，下啟大小泉的學(xué)習(xí)。

上節(jié)課我們一起初步認(rèn)識(shí)了趵突泉，你們最喜歡那些段落呢?(描寫大小泉的段落)為什么?(美)

(讀這些段落，鼓勵(lì)能背的同學(xué)背。)的確，假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。美不僅來自那泉水流出的一溪活水，還來自她的源頭——大泉小泉的奇景。讓我們一起來品味品味吧。

二、品味美，習(xí)寫法。

1、品賞大泉，體味作者感受。

1)默讀這一段。想想這一段哪幾句寫大泉?全班答(3～6句)

2)作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象?(水從三個(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾)(冬天泉上的煙霧)

3)讓學(xué)生質(zhì)疑，或提問：是不是只是描寫這兩種景觀呢?如果是，何必寫那么長(zhǎng)呢?(作者一邊描繪，一邊寫出了自己的感受。)

a.想象水晝夜不?！胺瓭L”的樣子，說說翻滾的大泉給我們的感覺是什么?

聯(lián)系課文內(nèi)容，給作者的感受是什么呢?(自然的偉大)

b.為什么覺得自然的偉大，不敢正眼去看呢?(第5句)

加述：兩千多年前，我國(guó)史書已有關(guān)于她的記載，從古到今，她奔涌不息，從沒停止過。

c.反復(fù)讀這兩句話，從中體會(huì)作者深深的感受。

d.以“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……”造句，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

e.那么，冬天的泉給我們和作者帶來了什么聯(lián)想?(“神秘的境界”)

4)大泉有什么特點(diǎn)?(奔涌不息)

5)在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么?(泉池的形狀、泉口的位置和水的流向)

6)小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不?！钡亍胺瓭L”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

7)有感情地朗讀這一段。

2、玩賞小泉，學(xué)習(xí)形象地描寫。

1)作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的?( “池邊還小泉呢”)

2)齊讀這一段，小泉有什么特點(diǎn)?(多姿多態(tài))

怎么“多姿多態(tài)”?作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測(cè)來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。)

3)反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，把你最喜歡的一種姿態(tài)畫下來。請(qǐng)2個(gè)同學(xué)展示。

4)小泉給作者和我們的感受是什么?(有趣、活潑)

采用了什么手法來寫的?(比喻、擬人)

5)以“有的……有的……有的……”造句，用上比喻(有能力的同學(xué)可兼用擬人)，生動(dòng)地描述有多種姿態(tài)的景物。提示：如煙花、噴泉等

6)有感情地朗讀這一段，體會(huì)作者賦予的感情。

三、總結(jié)：

《趵突泉》是一篇游記，語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩(shī)情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

《趵突泉》課件教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解大泉、小泉的位置和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫事物的方法。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，通過自學(xué)、查工具書、聯(lián)系上下文等方法學(xué)習(xí)生字新詞。

2、結(jié)合圖畫明確作者觀察的順序和重點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

3、學(xué)習(xí)第1自然段。

教學(xué)過程：

一、揭題：

1、學(xué)生出示自己搜集的資料，了解祖國(guó)的名勝。

學(xué)生自由講述自己游歷的或了解的黃山、西湖等山水名勝的情況。

2、觀察掛圖，了解趵突泉。（相機(jī)說一說山東的一些名勝古跡，如泰山、孔廟、趵突泉等）

3、簡(jiǎn)介趵突泉和課文的作者老舍。

二、看圖。

自學(xué)，觀察插圖。

（1）回顧以前所學(xué)的觀察方法，說說需要注意什么。

（2）按照順序、抓住重點(diǎn)觀察圖片。

（3）集體交流，教師小結(jié)。

三、自學(xué)課文。

1、初讀課文，自學(xué)課文。

2、輕聲自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

檢查：指名分節(jié)朗讀課文，檢查正音。

3、再讀課文，聯(lián)系上下文或查工具書理解生字新詞，了解課文大意。

（1）學(xué)生自學(xué)課文，四人小組交流討論。

（2）教師范讀課文，學(xué)生整體感知。

（3）集體交流反饋。

4、齊讀課文，再次理解課文內(nèi)容。

5、說說趵突泉給自己留下的印象。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、指名讀課文。

2、說說第一自然段的主要內(nèi)容。

3、，說說什么是名勝，教師讓學(xué)生區(qū)分“名勝”和“古跡”，并簡(jiǎn)介千佛山、大明湖。

4、說說什么是“單講”。

5、小結(jié)作者的寫作方法。

五、自讀課文以后的部分。

第二課時(shí)

教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

2、了解大泉、小泉的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

說說濟(jì)南的三大名勝。

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、自讀課文，理解內(nèi)容。

2、教師檢查。

（1）什么樣的水叫“活水”？

（2）這一部分寫了趵突泉的哪些特點(diǎn)？

3、理解最后一句。

（1）指名讀。

（2）這句話的意思是什么？它是一個(gè)什么句？

（3）誰能換一種句式來表達(dá)？

（4）這句話好在哪里？

三、學(xué)習(xí)3、4自然段，講讀學(xué)生的疑難問題。

1、齊讀課文。

2、自讀，分組討論，說說大泉、小泉的特點(diǎn)，交流疑難問題。

3、先由學(xué)生講述對(duì)趵突泉的了解。

（大泉有3個(gè)，一年四季晝夜不停的在翻滾；大泉泉水永不疲乏的在冒，永遠(yuǎn)活潑、鮮明……）

4、針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行交流討論。

問題設(shè)計(jì)：為什么大泉眼一年四季、晝夜不停的在翻滾？為什么看了三分鐘，便覺得自然的偉大，使你不敢正眼去看？為什么說只有自然有這樣的力量？一種神秘的境界指的是什么境界？……

教師予以綜合：（1）大泉和小泉各有什么特點(diǎn)？（2）大泉、小泉給人什么印象？為什么會(huì)有這樣的印象？

5、學(xué)生解答問題。

（1）大泉的特點(diǎn)：永遠(yuǎn)不停的冒（翻滾），泉水活潑、鮮明。

（2）小泉的特點(diǎn)：不斷冒出各種形狀的水泡，優(yōu)美，有趣。

（3）大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。（教師引導(dǎo)學(xué)生談感受，并有感情的朗讀課文。）

（4）小泉給人的印象：令人感到優(yōu)美、有趣。（教師引導(dǎo)學(xué)生談感受，并有感情的朗讀課文。）

6、選擇優(yōu)美的段落背誦。

四、總結(jié)。

1、集體小結(jié)作者的寫作特點(diǎn)。

2、教師總結(jié)。

板書：

1、趵突泉

純潔

大泉——偉大

活潑

鮮明

大魚吐水

美

小泉——有趣

一串明珠

一串珍珠

一朵珠花

《趵突泉》課件教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)選讀課文第一課

設(shè)計(jì)理念：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程，是他們主動(dòng)探究的過程。在本課的教學(xué)中，追求以人為本的理念，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本展開積極對(duì)話；讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，讀中品味，讀中質(zhì)疑，讀中積累，讀寫結(jié)合，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，豐富學(xué)生的精神世界。

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1、積累本課的好詞佳句，如“鮮潔、飄蕩、神秘”等詞語(yǔ)，“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……；有的……有的……有的”等句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大泉旺盛的生命力和小泉多姿多彩的特點(diǎn)。

3、初步了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫的。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受趵突泉的美。

難點(diǎn)：初步了解作者抓住特點(diǎn)描寫泉水的寫作方法。

課前準(zhǔn)備：相關(guān)的課件

預(yù)設(shè)教學(xué)方案：

一、出示課件引新課

1、（出示課件）這就是我們今天要看的泉，它叫什么？

2、學(xué)生說——齊讀泉名——和老師一起寫泉名。

3、同學(xué)們，你們可不要小看這趵突泉哦，它被人們稱為“天下第一泉”，想去領(lǐng)略一下天下第一泉的風(fēng)彩嗎？那就讓我們一起走進(jìn)我國(guó)著名作家老舍先生寫的《趵突泉》吧。

二、初讀課文，感受美。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，用你喜歡的方式讀課文，把課文讀通，然后想一想：趵突泉給你留下了怎樣的印象？

2、交流。（美、清、奇）

3、趵突泉這么美，讓我們趕快隨著作者去泉池看一看吧！

三、精讀課文，品味美。

（一）學(xué)習(xí)第3自然段（尋美——悟美——品美）。

1、請(qǐng)大家默讀課文第3自然段，用“------”劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)大泉美的語(yǔ)句，然后帶著自己的理解讀一讀。

2、匯報(bào)，交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）師隨機(jī)出示學(xué)生讀的語(yǔ)句。

第一句：一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

（1）讀了這句話，你有什么感受？（隨機(jī)理解“晝夜”）

（2）你能通過你的朗讀把大泉不停翻滾的感覺讀出來嗎？

第二句：永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

（1）這句話寫出了大泉有什么特點(diǎn)？你是從哪能些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（追問：如純潔，用自己的話說說；如活潑，你想像中活潑的泉水是怎樣的？是誰讓趵突泉這么有力量，永遠(yuǎn)那么活潑？你能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？如三冒，質(zhì)疑冒是什么意思？文中為什么用三個(gè)冒？）（先讓學(xué)生說理解——讀出自己的感受）

（2）文中還有一句也表現(xiàn)大泉不停地冒，充滿力量的句子，你能找到嗎？（學(xué)生說——你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的——幾個(gè)大泉在不停地翻滾？）

（3）師引導(dǎo)朗讀：

a、是啊，這大自然就是這樣充滿著力量，他永遠(yuǎn)……（齊讀）；

b、雖然我們無法確切知道趵突泉究竟冒了多少年,但從有文字資料記載開始，到今天為止趵突泉至少已冒了2700多年了，可是他還是永遠(yuǎn)……（齊讀）

c、我想只要我們?nèi)撕煤玫乇Ｗo(hù)它，再過三千年，趵突泉也會(huì)永遠(yuǎn)……（那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明。）

第三句：冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長(zhǎng)長(zhǎng)的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。

（1）從這句話中，你看到了一幅怎樣的畫面（師范讀——學(xué)生想像）

（2）交流——讓我們一起去欣賞一下這神秘的仙境吧?。ǔ鍪緢D片），果然如同學(xué)們所說，真的像仙境一樣。

3、欣賞錄像，升華感情

（1）如此神秘而又富有生命力的大泉，大家想去看看嗎？

（2）播放錄像，師配詞。

（3）此時(shí)此刻你有什么話想說？（如學(xué)生說美，師除了美，還有什么詞可以形容你的感受？）

（3）讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！（配樂朗讀）

4、小結(jié)：大泉是這樣的神秘，大泉又是這樣的富有生命力，難怪作者看了大泉之后發(fā)出了由衷的贊嘆“泉太好了”。（師板書——你們找到這句話了嗎？讓我們一起讀讀）引讀：泉太好了，它一年四季老那么翻滾；泉太好了，它永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明；泉太好了，一到冬天就仿佛把我們帶入了神秘的境界。

(二)學(xué)習(xí)第4自然段。（尋美——悟美——品美）

1、如果說趵突泉中的大泉，它的美是充滿神秘而又富有生命力的，那么小泉又是一種怎樣的美呢？請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法用心地讀一讀第四自然段，用“-----”劃出你最喜歡的一種姿態(tài)。

2、匯報(bào)，交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）學(xué)生匯報(bào)

（2）說說哪種小泉最吸引你？為什么？（生說之后馬上讀——小泉有這么多的姿態(tài)，你能用一個(gè)詞概括一下嗎？）

（3）小泉是這樣的千姿百態(tài)，把自己最喜歡的讀給大家聽。

（4）難怪老舍先生會(huì)說“小泉比大泉更有趣”。

3、小泉的姿態(tài)僅僅是這些嗎？你從哪里看出來？

4、請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，想象一下：小泉還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？

（1）學(xué)生說。

（2）看錄像。（讓我們一起去欣賞一下小泉多彩的姿態(tài)吧，看的時(shí)候請(qǐng)你想想，哪能些姿態(tài)是你想到的，哪些姿態(tài)你還沒有想到，它們像什么？）

（3）小練筆：用“有的像……”寫一句話。（我想此時(shí)此刻，同學(xué)們的腦海里肯定有了更多小泉的姿態(tài)，是嗎？那就讓我們提筆寫下來吧！請(qǐng)同學(xué)們把你覺得最美的一種姿態(tài)寫下來。）

（4）交流：指三名。（我們合作一下，把剛才寫的連成一段話——怎么樣，我覺得比老舍寫得還要好，課外時(shí)間，同學(xué)們也可以用這種方式把你們寫的合成一段話。）

（5）小結(jié)：姿態(tài)萬千的小泉，富有生命力的大泉，使趵突泉成了“天下第一泉”，我想這個(gè)稱號(hào)是當(dāng)之無愧的！

四、拓展延伸，升華美。

1、幾千年來，吸引了眾多的文人墨客，他們游覽了趵突泉之后，感慨萬千，提筆寫下了心中的感受。

2、播放課件。

泉源上奮，水涌若輪——北魏酈道元

三股大泉，從池底冒出，翻上水面有二三尺高——清代劉鶚

海內(nèi)之名泉第一，齊門之勝地?zé)o雙——清代蒲松齡

珍珠隨處涌，金線自然牽——近代郭沫若

（1）指名讀一讀。

（2）師小結(jié)：這些文人墨客，他們有的寫出了大泉旺盛的生命力，如泉源奮上，水涌若輪；有的寫了了小泉多彩的姿態(tài)，如珍珠隨處涌，金線自然牽。

（3）正如老舍先生在文中寫的那樣“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”。（課件出示——說說你的理解。）

4、課外時(shí)間：讓我們收藏這份美，把文中美的語(yǔ)段背一背；讓我們傳遞這份美，把美景介紹給更多的人。

五、板書設(shè)計(jì)：

大泉 晝夜翻滾 永遠(yuǎn) 冒 太好了

趵突泉

小泉 有的像有的像 有的像更有趣

《趵突泉》課件教案 篇8

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過查工具書，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

2、結(jié)合圖畫明確作者觀察的順序和重點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)過程 ：

一、初讀課文，了解課文內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況。

1．注意以下字的讀音：

2.形近字

佛——拂 潑——撥 潔——結(jié) 搖——遙

秘——密 嫵——撫 扁——偏 倦——蜷

3．理解生字詞語(yǔ)：

二、仔細(xì)觀察圖畫，再認(rèn)真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個(gè)自然段講的是什么?

1．小組學(xué)習(xí)，概括自然段段意：

第1自然段：是濟(jì)南的三大名勝之一。

第2自然段：泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。

這是一篇寫景的文章，作者按照去公園游覽的路線從不同方面介紹了。

三、指導(dǎo)朗讀課文。

四、作業(yè)

熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。

2、仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫句子。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。

教學(xué)過程 ：

一、學(xué)習(xí)第一段。

第一自然段只一句話，上半句講是濟(jì)南的三大名勝之一，下半句“單講”。那么，這一段在文章里起了什么作用？

（文章開門見山，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，起到了“引起下文”的作用。）

二、看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第二自然段。

小組學(xué)習(xí)，思考：

1．作者還沒有來到公園，就已經(jīng)感受到了的美了，那是為什么呢？

2、泉水的特點(diǎn)是什么？

3、你是怎么理解泉水特點(diǎn)的？

4、“假如沒有，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美?！薄懊馈笔鞘裁匆馑?？作者為什么這樣說？

（是在橋上看到的流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環(huán)境。）

（清淺”“鮮潔”）

（“清淺”的意思是干凈、清澈見底?！磅r潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒有雜質(zhì)。）

（“美”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，的美麗占有十分重要的位置，假如沒有，就大大遜色了。）

三、看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第三自然段。

1．教學(xué)過渡：作者說“假如沒有，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美?！苯酉聛恚覀兙涂纯吹降资窃鯓拥摹懊馈?。

2、讀課文，學(xué)生小組討論，

思考：

（1）這一段哪幾句具體寫大泉？作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點(diǎn)？

（2）寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？

（3）作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？反復(fù)讀這三句話，從中體會(huì)作者深深的感受。

（3～6句）

（看到水從三個(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）

（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦?！保?/p>

（自然的偉大）

3．在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

4、如果說，平時(shí)的那么“翻滾”，“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么，冬天的怎樣呢？

（更好）

怎么“更好”？是一個(gè)怎樣“更好”的景象？平時(shí)的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？

（“神秘的境界”）

6、小結(jié)：這一段描寫大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

7、有感情地朗讀這一段。

四、閱讀學(xué)習(xí)第四段。

1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？

（多姿多態(tài)）

2．小泉有什么特點(diǎn)？

（過渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”）

怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？

（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測(cè)來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）

3．反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者賦予的感情。

4．作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？

（比喻）

5．有感情地朗讀這一段。

五、總結(jié)：

是一篇寫景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩(shī)情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

板書設(shè)計(jì) ：

《趵突泉》課件教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)掌握目標(biāo)：

(1、充分有感情朗讀這篇課文。

(2、欣賞美文佳句。摘錄自己喜歡的語(yǔ)句。

(3、小組交流自己喜歡的美句，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo)：

(1、趵突泉泉水有何特點(diǎn)。

(2、有關(guān)趵突泉的歷史故事。

教學(xué)重點(diǎn)(即難點(diǎn))：

趵突泉泉水有何特點(diǎn)。

創(chuàng)新點(diǎn)：

小組交流自己喜歡的美句，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

作為中國(guó)人,我們?yōu)橛兄爬系臍v史文化,風(fēng)景名勝而驕傲.濟(jì)南有聞名全國(guó)的泉城之美稱。趵突泉又被稱之為天下第一權(quán)。著名的人民藝術(shù)家老舍先生對(duì)趵突泉的描寫使我們?nèi)缗R其景。請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大師筆下的趵突泉，走進(jìn)我們自己發(fā)現(xiàn)的趵突泉吧。

請(qǐng)大家先共同有感情的朗讀文章感悟文章的美吧!

二、自主探究、合作交流

1、全文朗讀,在讀熟讀通的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。喜歡的語(yǔ)句抄錄下來。并與小組成員分享自己喜歡的原因。

2.根據(jù)自己選擇的任務(wù)選擇資源，利用老師給與的資源，或自己搜集到的資源整理復(fù)制有關(guān)趵突泉內(nèi)容的.資料。

3.各組合作匯總進(jìn)行材料整理。注意不要大篇幅的復(fù)制，注意語(yǔ)言的修改。

4、小組合作，整理成展示的文稿，從不同角度給大家講一講你對(duì)趵突泉的認(rèn)識(shí)。

5、根據(jù)全班匯總，小組合作做一份有關(guān)趵突泉的綜合小報(bào)。

三、總結(jié)全文：

學(xué)生通過讀、找，感悟語(yǔ)言文字的魅力，感悟作者通過優(yōu)美的語(yǔ)言帶給我們的享受。在共同合作中能找到更多的有關(guān)趵突泉的知識(shí)，探究趵突泉的過去和現(xiàn)在，從而更深的去熱愛自然，享受自然，有自己的筆去描繪自然。

泉水課件教案精選5篇

下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心收集整理，為你帶來的泉水課件教案，請(qǐng)收藏好，以便下次再讀。老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。?教學(xué)精髓應(yīng)該寫在教案課件里，能引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)沉淀。

泉水課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“哦、股”等八個(gè)字，會(huì)寫“互、泉”等九個(gè)字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過學(xué)習(xí)懂得泉水給人類帶來的好處，從小樹立熱愛大自然，保護(hù)資源的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、放課件：泉水從山間流下的情景。

2、指名學(xué)生說說自己看到的。

3、師：今天我們一起學(xué)習(xí)課文《泉水》（板書，生讀題）

二、分段學(xué)文，理解領(lǐng)會(huì)

1、教師美讀第一段，讀完后啟發(fā)：瞧！多美的景色呀！你想讀嗎？趕快讀一讀。學(xué)生自由讀課文。教師指名讀。正音、齊讀。

2、課件出示：一個(gè)小女孩，提著瓦罐到水池邊打水的情景。

（1）、學(xué)生說說自己看到的情景。

（2）、想象泉水會(huì)說些什么？

（3）、出示第二自然段，學(xué)生認(rèn)讀。

（4）、質(zhì)疑：“天然水塔”指的是什么？

（5）、自由讀、指名讀，有感情朗讀。

3、課件出示：美麗的杜鵑花在水中照自己的影子的情景。

（1）、學(xué)生說自己看到的情景。

（2）、想象泉水會(huì)說什么？

（3）、出示第三自然段，繼續(xù)朗讀。

4、按照以上方法學(xué)習(xí)第四、五自然段。

5、課件出示第六、七自然段，學(xué)生朗讀感悟，說說自己讀懂了什么？

三、學(xué)習(xí)字詞。

1、連讀全文

（1）、用自己喜歡的方式讀文（自讀、同桌讀、對(duì)話讀）

（2）、齊讀

2、課件領(lǐng)讀生字、新詞兩遍

3、小組合作學(xué)字、詞。

4、檢查自學(xué)情況。

四、再讀文

1、小朋友們字詞全學(xué)會(huì)了，咱們?cè)僮x課文一定會(huì)讀得更好。

2、師生對(duì)讀

五、拓展延伸

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

3、除了文中提到的這些事，收集泉水給人類帶來的益處。

第二課時(shí)

一、背誦自己喜歡的部分。

二、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫。

1、教師出示卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)書寫。

三、我會(huì)讀。

出示課后“我會(huì)讀”練習(xí)。同桌互讀、指名讀。

四、自編韻文，延伸拓展。

1、啟發(fā)拓展。

（1）、除了文中所提到的，說說自己搜集到的泉水的用途。

（2）、學(xué)生討論發(fā)言。

2、自編韻文。

（1）、把你所說的內(nèi)容編成像課文這樣的句子，先自編，再小組交流。

（2）、每組推薦一位，準(zhǔn)備全班匯報(bào)。

3、小組推薦者全班匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《泉水》-教學(xué)設(shè)計(jì),《泉水》-教案,小學(xué)語(yǔ)文,二年級(jí)下冊(cè)泉水，希望對(duì)你有幫助！

泉水課件教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、部分背誦。體會(huì)奉獻(xiàn)的快感。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣。

我們都知道在大地媽媽的懷抱里有沉睡著的筍寶寶，當(dāng)可愛的筍芽?jī)簰昝摿舜蟮氐膽驯В吹竭@明亮、美麗的世界時(shí)，它高興極了。桃花笑紅了......同學(xué)們，你可知道當(dāng)寂靜山谷奏起動(dòng)聽的音樂的時(shí)候，那時(shí)泉水寶寶誕生了?。ò鍟喝┮宦飞纤謺?huì)看到什么呢？

教師個(gè)案補(bǔ)充：看了課題，你想知道什么？

如：泉水從哪里來？到哪里去？在路上看見了什么？聽到了什么？

把學(xué)生的問題寫在黑板上。

二、初讀課文，整體感知。

(一)學(xué)法指導(dǎo)：（投影出示）

1、標(biāo)：標(biāo)出自然段。

2、記：畫出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問一問，記一記。

3、畫：畫出自己喜歡的句子。

4、想：想象--聯(lián)想。

(二)討論

小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。

①小老師領(lǐng)讀

②說偏旁猜字

③編序號(hào)猜字

④識(shí)記生字，說說你用什么好辦法記住生字。

⑤出示文中生字的詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀

⑥擴(kuò)詞

三、師生交流。

1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）

3、讀新詞（投影出示）：

泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鵑花、打結(jié)、結(jié)果、清脆、一股清泉

4、重點(diǎn)識(shí)字：（讀不熟的字放到句子中記一記）

5、同桌互讀，打五角星。

四、寫字指導(dǎo)。

1、自主觀察“我會(huì)寫”中的字，說發(fā)現(xiàn)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎?！敖Y(jié)”是多音字。

2、重點(diǎn)范寫以下幾個(gè)字：股、脆：月字的制導(dǎo)，脆，右下不要寫成“巳”。鵑：左下是豎。

3、學(xué)生練筆。（播放古箏曲，教師環(huán)視指導(dǎo)）

4、展示交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。聽寫生字，用“結(jié)”組詞。

二、朗讀感悟。

(一)讀

1、范讀入境。（播放輕音樂、出示泉水圖片）

學(xué)生邊聽邊想：：脫離課本，看圖、傾聽，就聽到的內(nèi)容展開想象。

2、歸納：一路上泉水看到了誰？他們?cè)诟墒裁矗繛樗麄冏隽诵┦裁矗?/p>

(二)悟

1、總結(jié)歸納：（板書略）

2、讀第1段。（感情基調(diào)：好奇、欣喜、柔和）

3、自讀2-3段。（爭(zhēng)當(dāng)泉水角色，排演課本?。?/p>

a)排演過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！薄皝戆桑瑏戆?！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！薄皝戆?，來吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

b)(聽了泉水的話，你發(fā)現(xiàn)泉水有怎樣的特點(diǎn)？你喜歡泉水嗎？為什么？)

c)配樂表演。欣賞、體會(huì)：（）的泉水源源不斷地帶給人們的幸福生活。感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。

d)配樂美讀。（全班，再一次感悟）

e)說說：在我們生活中象泉水一樣的人。你打算怎么做？

4、學(xué)習(xí)第6、7段

①“好多同伴”指什么？“他們互相問候”的“他們”指誰與誰？

②口語(yǔ)交際：他們是怎么問候的？怎么約定的？師生交際，生生交際

③朗讀指導(dǎo)

④讀了最后一段，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生說出省略號(hào)的作用。

⑤想象說話：丁冬，丁冬......泉水還會(huì)流到哪？一路上它還會(huì)看到什么？說些什么？

三、積累運(yùn)用積累摘抄：（投影出示）

好詞：很多很多，很甜很甜，很清很清，很甜很甜，

短語(yǔ)：陽(yáng)光燦爛的世界美麗的身影明亮的大鏡字靜靜的山谷

盡情的歌唱清脆的歌聲互相問候互相約定歡快的泉水

佳句：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！薄皝戆桑瑏戆?！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“來吧，來吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！薄俺?，唱吧！我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

四、課外拓展：

丁冬，丁冬......泉水還會(huì)流到哪？一路上它還會(huì)看到什么？說些什么？

（想一想，寫一寫）

課后反思：

這是一篇精致的美文，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的好素材，如何讓學(xué)生通過讀來領(lǐng)略清泉那無私奉獻(xiàn)、樂于助人的高尚情？首先我從課題入手，讓學(xué)生從課題中有所發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，其次以學(xué)生的問題為線索，在精講范段后，獨(dú)立合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。再次抓住重點(diǎn)詞的的品讀，來加深學(xué)生的感悟，如：“來吧，來吧！”感嘆號(hào)的讀法，“很多很多”等，最讓學(xué)生歡迎的是口語(yǔ)交際，通過交際互動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)無私奉獻(xiàn)的體會(huì)和感悟，使他們的心中不知不覺得涌起像清泉一樣的愛心，感受閱讀的樂趣。

泉水課件教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“哦、股”等八個(gè)字，會(huì)寫“瓦、泉”等五個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。從小樹立熱愛大自然，保護(hù)資源的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

生字卡片、搜集泉水相關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發(fā)學(xué)生說說自己見過的泉水的樣子。

2、叮咚的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)課文《泉水》（板書課題）

二、認(rèn)識(shí)生字

1、用投影出示生字，生匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果。

2、出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”，并可結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字。

3、借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”，學(xué)習(xí)“罐”字。

4、在探究“天然水塔”的過程中，認(rèn)識(shí)“塔”字。

5、生字藏到句子中你會(huì)認(rèn)嗎？認(rèn)識(shí)“哦”、“股”、“縫”、“脆”

出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽(yáng)光燦爛的世界。

泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

6、再讀讀生字，比比誰讀得正確流利。

三、初步感知課文

1、學(xué)生聽范讀課文，思考：泉水從哪里來？都去過哪些地方？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同。

4、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復(fù)多讀幾遍。

（重點(diǎn)讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣，突出“多”“清”的特點(diǎn)。）

3、泛讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競(jìng)賽讀。

四、指導(dǎo)寫字

學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”

1、學(xué)生觀察，交流識(shí)記方法。

練習(xí)書寫，教師根據(jù)實(shí)際情況范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

2、開展“小小書法家”擂臺(tái)賽，師生共同評(píng)選。

評(píng)教師：老師寫的字請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

學(xué)生互評(píng)：學(xué)生田字格中的字，互相評(píng)價(jià)。

3、寫得不滿意的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。

五、背誦課文

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）

2、練習(xí)背——指名背——分組競(jìng)賽背。

六、回顧小結(jié)

讀了課文，你覺得泉水有什么特點(diǎn)？你是從哪些句子知道的？

板書設(shè)計(jì)：

山腰 姐姐 多

平地 杜鵑花 清

果園 果樹 甜

山谷 畫眉鳥 美

大海里見...................

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)8個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生把自己想說的話說出來的興趣。

4、學(xué)習(xí)泉水樂于助人，無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)讀課文，背誦自己喜歡的部分。

二、品析課文

1、分段學(xué)文，理解領(lǐng)會(huì)

思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

2、課件出示：一個(gè)小女孩，提著瓦罐到水池邊打水的情景。

（1）學(xué)生說說自己看到的情景。

（2）想象泉水會(huì)說些什么？

（3）出示第二自然段，學(xué)生朗讀。

3、指名讀課文前三自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)泉水說的話，揣摩它的心態(tài)和神情。

“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

（重點(diǎn)讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣，突出“多”“清”的特點(diǎn)。）

4、學(xué)習(xí)4——7自然段。

（1）運(yùn)用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀泉水的話，體會(huì)它自豪、歡快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！?/p>

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

（2）師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進(jìn)行讀文。

（3）回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。

三、啟發(fā)想象，拓展練習(xí)

丁冬的泉水還會(huì)流到哪里？一路上它還會(huì)看到什么？為大家做些什么？請(qǐng)用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成。

四、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫

學(xué)寫“股、脆、杜鵑”四個(gè)字，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上?？梢越Y(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。

五、練習(xí)

1、填空

（ ）的杜鵑花 （ ）的身影 （ ）的鏡子

（ ）的山谷 （ ）的歌聲 （ ）的果子

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特點(diǎn)。

（2）泉水流過（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

3、熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。

板書設(shè)計(jì)：

泉水 無私奉獻(xiàn) 關(guān)愛他人，助人為樂

泉水課件教案【篇4】

設(shè)計(jì)理念

這篇課文是一篇傳說故事，情節(jié)生動(dòng)有趣：一個(gè)叫“顧自家”的財(cái)主為了得到快樂想找“快樂的泉水”，在找到泉水后，他不肯信守“把泉水分給村子里的每一個(gè)人”的承諾，結(jié)果“快樂的泉水”變成大大小小的毒蛇。故事圍繞“快樂的泉水”展開，生動(dòng)傳達(dá)了中國(guó)傳統(tǒng)的快樂的理念——只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂。

由于是傳說故事，孩子們很容易讀懂。教學(xué)中教師的講解只是引導(dǎo)、啟發(fā)，指出思考的方向，學(xué)生則通過自己的探究獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，以感情朗讀、配音朗讀、情境表演等多種實(shí)踐活動(dòng)來逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。最后進(jìn)行拓展，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)快樂的真諦，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課本、生活的互動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文懂得“只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要樂于助人，愿意將自己的快樂與人分享，就會(huì)擁有朋友，擁有快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)寫田字格里的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的9個(gè)生字。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，體會(huì)“顧自家”自私的心態(tài)，懂得“只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)鍵詞卡

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：從課題入手，導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)并讀準(zhǔn)生字字音。初讀課文，學(xué)習(xí)第1、第2自然段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了《江上漁者》這篇課文，知道了捕魚人的艱辛和危險(xiǎn)；學(xué)習(xí)了《聽魚說話》，知道了外公的幽默風(fēng)趣，以及瓊兒的心地善良。今天，我們來學(xué)習(xí)第12課《快樂的泉水》。

2、板書課題，齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，用自己喜歡的方式讀課后生字詞及會(huì)認(rèn)字詞。

2、同座互相認(rèn)讀課后生字，檢查字音是否讀準(zhǔn)。

3、全班認(rèn)讀生字。

4、指名讀課文，說說你知道了什么？

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1、指名讀1、2自然段，思考：顧自家為什么要尋找快樂泉水？

2、指名回答。

3、有感情地朗誦1、2自然段。

四、學(xué)寫生字

1、出示生字寶寶“件、獨(dú)、價(jià)、孫”，認(rèn)讀生字。

2、說說你有什么發(fā)現(xiàn)？覺得哪個(gè)字最難寫？

3、教師范寫“獨(dú)”。

4、學(xué)生描紅。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)課文3—8自然段，使學(xué)生懂得“只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。認(rèn)識(shí)到只要樂于助人，愿意將自己的快樂與人分享，就會(huì)擁有朋友，擁有快樂。

2、學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞。

1、出示字卡，全班快速齊讀。

2、出示詞卡，分別指名讀，再全班跟讀。

3、過渡：大家的生字、生詞讀得真不錯(cuò)，讓我們快點(diǎn)和顧自家一起去尋找快樂的泉水吧！

二、進(jìn)入情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)3、4、5自然段

1、教師范讀3—5自然段，學(xué)生思考：顧自家遇到了誰？他是怎么說的？

“找到泉水以后，必須分給村于里的每一個(gè)人喝．使別人也得到快樂”。

（1）齊讀。師：你能把“必須”換一個(gè)詞說嗎？（一定、非要）。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）面對(duì)老人的要求．顧自家是什么態(tài)度？指名回答。

（3）出示句子：

①為了得到泉水，顧自家只好答應(yīng)了。

②為了得到泉水，顧自家答應(yīng)了。

（4）這兩句話有什么不同？你從“只好”中知道了什么？聯(lián)系前文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他自私的心態(tài)，再讀這句話。

2、師：顧自家答應(yīng)了老人的條件，終于看到了希望。那顧自家找到了泉水嗎？

（1）自由讀第4、5自然段，讀完后，你能把顧自家尋找泉水的過程講給我們聽聽嗎？

（2）同座兩人練習(xí)，指名給這一段畫面配上旁白。

過渡：白發(fā)老人沒有食言，給了顧自家滿滿一大瓶“快樂的泉水”。又對(duì)他再三叮囑。

（3）出示詞卡：再三叮囑。讀詞，并理解。老人再三叮囑什么呢？

（4）出示句子：“你帶回村去，一定要分給每個(gè)人，千萬不能獨(dú)自享用?。?/p>

（5）指名讀。讀完后說說你為什么把“一定”“千萬不能”讀得重一些？

（6）你能學(xué)學(xué)老人，是怎么再三叮囑顧自家嗎？（學(xué)生表演）

（7）齊讀第5自然段。

三、自讀自悟，學(xué)習(xí)6、7、8自然段

1、看到顧自家找到快樂的泉水，你們快樂嗎？顧自家是不是也得到了快樂呢？默讀第6、7、8自然段后指名回答。

2、指名回答。那他為什么沒有找到快樂呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住顧自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水……讓我的子孫也能永遠(yuǎn)快樂！”

（1）指名讀句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“豈有此理”無價(jià)之寶”“絕”等詞語(yǔ)進(jìn)一步體會(huì)顧自家“只關(guān)心自己，不關(guān)心他人”的自私心態(tài)。指導(dǎo)閱讀，讀出“心不甘，情不愿”的語(yǔ)氣，指名讀、比賽讀。

（2）“顧自家高高興興地回到家里……千萬別讓別人知道。”抓住“關(guān)上了門窗”“叫到跟前”“千萬”幾個(gè)詞指導(dǎo)朗讀，體會(huì)他的自私。

3、正因?yàn)轭欁约业淖运?，所以最后他得到了快樂泉水嗎？他得到了什么?/p>

4、顧自家找到了快樂的泉水，卻沒有得到快樂。現(xiàn)在你們明白了其中的道理嗎？誰來說說你的體會(huì)。

5、指名說，出示句子“只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂?！饼R讀這一句話。

四、聯(lián)系生活，延伸拓展

1、師：“只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂?！鳖欁约倚褋砗?，默默地看著紙條想了好久好久，從此以后，他就像變了一個(gè)人似的，時(shí)間一長(zhǎng)，大伙兒給他改了個(gè)名字，叫“顧大家”。你能說說顧大家的故事嗎？

2、學(xué)生自由編故事，指名講故事。

3、小結(jié)：在我們的生活中，快樂無時(shí)不在。只要伸出你熱情的雙手，快樂就在你身邊?！蔼?dú)樂樂不如眾樂樂”，讓我們共唱《幸福拍手歌》吧！

五、指導(dǎo)書寫生字

1、出示生字卡片。

2、說說識(shí)記方法。

3、教師示范書寫。

4、學(xué)生練習(xí)描紅。

板書設(shè)計(jì)

快樂的泉水

只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂

教學(xué)反思

泉水課件教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，學(xué)會(huì)九個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。

3、培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)九個(gè)生字。

2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.“瓦”、“脆”的記憶和書寫。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)幫助別人的意識(shí)。

課前準(zhǔn)備：生字詞卡片

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.齊讀名言：人生最大的快樂就是奉獻(xiàn)和付出。

---愛默生

2.春天里，泉水唱著歡快的歌兒流進(jìn)小池，流過平地，流到果園，穿過山谷，它給別人帶來了什么呢？今天我們就來看一看。板書并齊讀課題。

二、新課教學(xué)

（一）、感知課文

1.自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，劃出生字。

2.卡片認(rèn)讀生字：哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆

教學(xué)方式：自讀、齊讀、指名讀

注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”

3.自讀課文。要求：勾出自己喜歡的詞語(yǔ)并讀一讀。(先自讀再小組互讀)

4.泉水都流過了那些地方？（板書：山腰 平地 果園 山谷）

（二）、理解課文，熟讀課文，背誦課文。

1.小組讀課文，討論：泉水快樂嗎？為什么？

2.在學(xué)生的回答中指導(dǎo)讀好泉水說的四句話：

（1）泉水（高興地）說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>

（2）泉水（快樂地）說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

（3）泉水（愉快地）說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！?/p>

（4）泉水（興奮地）說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

注：1.括號(hào)中的詞語(yǔ)為教師所加，教師在教學(xué)中相機(jī)提示，可讓學(xué)生填空，也可自己引導(dǎo)。

2.說到第一句時(shí)，提問：“天然水塔”指的是什么？

3.讀好一句就可讓學(xué)生通過分小組等形式讀好其它幾句。“來吧，來吧”等類似的詞要做重點(diǎn)指導(dǎo)

4.引讀二、三、四、五自然段

5.學(xué)生選讀二、三、四、五自然段

方式：自讀、挑戰(zhàn)讀

6.學(xué)生選背二、三、四、五自然段

7.這股泉水是從那里來的呢？指導(dǎo)讀好第一自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“沖出來”

8.讀好六七兩個(gè)自然段。

方式：跑呀，跑呀做重點(diǎn)指導(dǎo)。問：泉水要流到那里去？你從那里看出來的？讀一讀

9.通讀全文。

三、鞏固練習(xí)

1、根據(jù)課文內(nèi)容連線：

流進(jìn) 山谷

流過 果園

流到 平地

穿過 小池

注：本題旨在鞏固流進(jìn)、流過、流到、穿過這四個(gè)詞的搭配，教師可依據(jù)自己實(shí)際出其它題型區(qū)別這四個(gè)詞。

2、照樣子寫一寫

例：很多 很多很多 很清

很甜 很美

四、小結(jié)

愛默生說過人生最大的快樂就是奉獻(xiàn)和付出。泉水快樂是因?yàn)樗鼛椭私憬?、杜鵑花、果樹、畫眉鳥，愿大家都能成為樂于助人的好孩子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名2—3生背誦。

卡片認(rèn)讀生字詞：瓦罐、泉水、天然、結(jié)果、一股、清脆、水塔、杜鵑

這些詞語(yǔ)中那些字是要我們學(xué)會(huì)的生字？找出來之后再讀。

二、學(xué)習(xí)生字

小組學(xué)習(xí)生字

注：小組內(nèi)的學(xué)生選取兩個(gè)以上的生字自由記憶，然后互相交流，教師巡視。

全班交流

瓦：第二筆是豎提，第四筆是橫折彎鉤。

然：左上角要和“夕”區(qū)分。

脆：注意左下角的寫法。

鵑：“口”字上沒有一橫。

注：教師在學(xué)生的回答中相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法記憶，只對(duì)易錯(cuò)部分做精要講解，其他的尊重學(xué)生想法。

3、指導(dǎo)書寫

瓦：最后一筆的折要寫在豎中線上。

然：四點(diǎn)底要寫規(guī)范

股：右上角沒有鉤。

教學(xué)方式：（1）先寫四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：結(jié)、股、脆、塔

（2）同桌互查，教師巡視找易錯(cuò)典型范寫

（3）自由寫，小組互查、改寫

三、鞏固練習(xí)

1、加偏旁組字組詞

吉 —— ———— 土 —— ————

2、照樣子填空

火紅的杜鵑花 （ ）身影

（ ）大鏡子 （ ）山谷

（ ）歌聲 （ ）果子

3、讀一讀“我會(huì)讀”

四、小結(jié)

附：板書設(shè)計(jì)

5、泉水

山腰 姐姐

平地 杜鵑花

山坡 果園

山谷 畫眉鳥

二泉映月的教案精品

老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。教案的編寫需要注重信息的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，老師在寫教案課件的時(shí)候要注意什么？希望大家能夠關(guān)注我寫的這篇關(guān)于“二泉映月的教案”的文章，我們興奮地歡迎您來到我們的網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)我們的內(nèi)容！

二泉映月的教案(篇1)

師：板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題

師：《二泉映月》是一首樂曲，你們知道這是誰寫的？

生：阿炳

師：讓學(xué)生介紹自己了解的阿炳。

學(xué)生介紹，教師評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。（從交流中看出師生課前作了大量的收集工作）

師：阿炳是一位苦難藝人，是一位民間藝人，是一位盲人藝人。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，被后人譽(yù)為不朽的作品。你們想聽嗎？

生：齊聲說：“想”。

師：（板書：“聽”）我們就來聆聽一下這部不朽的二胡名曲。你準(zhǔn)備用什么聽？

生：幾位同學(xué)回答都是用“心”聽。

師：同學(xué)們不僅用耳朵聽，而且更用“心”來聆聽這首二胡名曲。

教師播放《二泉映月》，學(xué)生靜靜聆聽。

師：（樂曲過半，教師調(diào)低音量）聽著這悠揚(yáng)的二胡曲，你的心被什么感動(dòng)，你聽到了什么？

生：我仿佛聽到了阿炳在向人們?cè)V說他一生的苦難。

師：你聽到了阿炳的苦難。（板書：苦難）

生：我聽到了阿炳一生的坎坷，還聽到了凄涼和悲哀。

師：這位同學(xué)聽到了阿炳一生的坎坷，還聽到了凄涼和悲哀。（板書：凄涼）

生：我聽到了阿炳和命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

師：他不僅聽到了阿炳人生的苦難和凄涼，還聽到了阿炳和命運(yùn)的抗?fàn)?。（板書：抗?fàn)帯?/p>

生：我聽到了阿炳對(duì)親人的緬懷。

師：他聽到了對(duì)親人的懷念。（板書：懷念）

師：同學(xué)們，這樣一首二胡名曲，讓我們用心去聆聽的時(shí)候，我們聽到了（指著板書）苦難、聽到了凄涼、聽到了抗?fàn)?、聽到了懷念……阿炳這樣一位苦難的藝人，為什么能夠創(chuàng)作出這樣不朽的“二泉映月”呢？把書本打開，自己認(rèn)真地用心把課文讀一讀，開始。

生：學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，有時(shí)和學(xué)生耳語(yǔ)幾句。（大約五分鐘左右）

師：同學(xué)們讀得非常好，這篇文章的詞語(yǔ)特別多，我們先來看一看詞語(yǔ)（多媒體出示），誰來讀一讀。

多媒體出示詞語(yǔ)如下：

月光如銀??? 雙目失明??? 委婉連綿

月光似水??? 賣藝度日??? 升騰跌宕

月光照水??? 熱愛音樂??? 舒緩起伏

水波映月??? 向往光明??? 恬靜激蕩

生：橫著讀了一遍。

師：你叫什么名字（生回答自己的姓）×××同學(xué)讀得很好，很認(rèn)真，你是橫著讀的，你還可以怎么讀？

生：我準(zhǔn)備豎著讀。學(xué)生豎著讀了一遍。

師：你為什么這么讀？

生：豎著讀的話，第一排是描寫月亮的（師點(diǎn)評(píng)：是寫月亮的，月光的。），第二排是講一個(gè)人的思想和感情（師：是講誰的？）

生：第二排是講阿炳人生和感情的。

師：第二行是講阿炳人生經(jīng)歷和人生態(tài)度的。第三行呢？

生：第三行是講二泉映月的（學(xué)生停頓，教師做波浪動(dòng)作啟發(fā)：講二泉映月的什么？）是講二泉映月的旋律。

師：對(duì)了，講的是二泉映月的旋律，月光那么美，誰來美美地讀一讀看。第一行如銀地月光，似水的月光，你怎么讀呢？

生：（有感情的朗讀第一行詞語(yǔ)）

師：讓我們感到了月光的純凈，月光的柔美。第二行寫阿炳生世的詞語(yǔ)，你怎么讀？

生：（有感情朗讀）

二泉映月的教案(篇2)

教學(xué)要求：

理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。

有感情地朗讀課文，積累重點(diǎn)語(yǔ)句。

熱愛民族音樂，懂得音樂可以表達(dá)心聲，戰(zhàn)勝苦難。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、板書課題，導(dǎo)入新課，引發(fā)質(zhì)疑。

板書課題，剛剛看到這樣一個(gè)題目，你想問什么問題？（二泉在哪里？二泉映月是什么？……）

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

自由讀課文，到文中去尋找問題的答案。有些問題可能會(huì)通過你的讀書迎刃而解，有的問題則需要深入地學(xué)習(xí)包括和老師、同學(xué)的交流、碰撞才能夠明晰。

針對(duì)最初提出的問題進(jìn)行反饋，初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。

初步概括：二泉映月是什么？

引發(fā)二次質(zhì)疑：說到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng)作的曲子，此時(shí)的你又想問什么問題？（阿炳為什么能夠創(chuàng)作出這樣一首曲子？這首曲子想表達(dá)什么？這首曲子為什么能夠享譽(yù)海內(nèi)外？……）

三、熟讀課文，理解內(nèi)容。

出示阿炳塑像：這就是二泉映月的曲作者阿炳（簡(jiǎn)介阿炳）這節(jié)課就讓我們透過文字一同走近阿炳，走近阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂時(shí)空。

同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀讀課文，尤其要讀準(zhǔn)生字的讀音，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

檢查讀書情況：主要指導(dǎo)讀通讀順、不讀破句，合理停頓。

四、深入探究，體會(huì)情感。

提問：文章哪些段落寫了二泉映月這首曲子創(chuàng)作的過程？（4——5自然段）

指名讀第四自然段，質(zhì)疑：為什么原來聽不到任何聲音，現(xiàn)在卻能夠聽到這么多的聲音？理解“月光似水”“靜影沉璧”

此時(shí)，如果你置身在蔥蘢的樹林中，眼前是一輪明月，一泓清泉，沐浴著皎潔的月光，欣賞著搖曳的藤蘿，你的心情如何呢？然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了，永遠(yuǎn)也看不到了。他只能聽到淙淙的流水聲，只能聽到發(fā)自他心底的那些聲音。

他想到了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。默讀2、3課文自然段，從文中找找答案，看看師父說了什么讓他這樣銘刻于心，自己又經(jīng)歷了什么讓他如此的感傷？

出示四幅圖畫，使學(xué)生感受阿炳的生活，并選擇一幅用文字表達(dá)出來。匯報(bào)反饋。

思考：阿炳嘆的是什么？哭的是什么？訴的是什么？喊的是什么？指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。

小結(jié)：阿炳能夠創(chuàng)作出二泉映月這樣的作品，源于他特殊的經(jīng)歷。然而卻并非有這樣經(jīng)歷的人都能夠成就這樣的作品。你認(rèn)為阿炳創(chuàng)作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因？（對(duì)音樂的熱愛，良好的天賦）

補(bǔ)充資料：阿炳五歲，就跟隨父親在雷尊殿當(dāng)小道士，并且學(xué)習(xí)各種樂器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手，鍛煉彈琵琶的指弓；夏夜，為了避免蚊咬，雙腳浸在水里習(xí)拉二胡。他迎著晨風(fēng)吹笛，用鐵筷子敲打方磚，練習(xí)鼓點(diǎn)、板眼，還經(jīng)常跟著父親出外拜懺、誦經(jīng)、奏樂，眾多的道家音樂活動(dòng)，使他的音樂技藝超群出眾。

阿炳創(chuàng)作了很多曲子，據(jù)不完全記載，大概有二百多首，但是留下錄音的只有六首，這首曲子也是后人命名的，為什么一定要叫做《二泉映月》呢？（觸景生情，即興而成）

小結(jié)：讓我們?cè)谝魳放c文字中再次走進(jìn)這個(gè)說來普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。（配樂范讀第五段，學(xué)生談感受）

指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解：升騰跌宕高昂？勢(shì)不可擋？舒緩而又起伏？恬靜而又激蕩？支撐這些詞匯，在理解中體會(huì)人物情感有感情地朗讀。（很多偉大音樂家都是苦難的超越者，貝多芬是聾，但耳聾后他創(chuàng)作了振聾發(fā)聵的《第九交響曲》。莫扎特在36歲時(shí)就離開了人世，但他是是世界公認(rèn)的“音樂神童”是古典主義的代表人物?？创粋€(gè)人生命的價(jià)值不應(yīng)當(dāng)是看其生命的長(zhǎng)度，也不是看他遇到了多少苦難與挫折，而是看他如何超越苦難來提高其生命的質(zhì)量。）

五、拓展研讀，提升認(rèn)識(shí)。

（一）談感受：

國(guó)慶10周年時(shí)，中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)將《二泉映月》作為我國(guó)民族音樂的代表作之一送給國(guó)際友人?！抖吃隆愤€入選了世界十大名曲。現(xiàn)在，《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨(dú)奏、儲(chǔ)望華改編的鋼琴獨(dú)奏、吳祖強(qiáng)改編的弦樂合奏等西洋樂器改編曲。中國(guó)樂團(tuán)出訪外國(guó)的時(shí)候，《二泉映月》通常為首選曲目。（越是民族的，越是世界的。）

世界著名指揮家小澤征爾（日本人）在聽過《二泉映月》這首曲子后，激動(dòng)不已，他流著淚說：“這樣的音樂應(yīng)該跪下來聽?！保ò⒈娜松悄莻€(gè)社會(huì)的縮影，但阿炳的音樂卻是我們中華民族精神的凝聚！）

請(qǐng)記住這樣幾個(gè)名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……（他們拯救了我們中華民族的音樂遺產(chǎn)，并能夠發(fā)揚(yáng)光大。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該熱愛我們的民族音樂、民族文化。）

（二）聽歌曲《二泉吟》同時(shí)出示《二泉吟》的歌詞

再次談?wù)J識(shí)：《二泉映月》是什么？

六、師生共同總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

二泉映月的教案(篇3)

教學(xué)要求：

理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。

有感情地朗讀課文，積累重點(diǎn)語(yǔ)句。

熱愛民族音樂，懂得音樂可以表達(dá)心聲，戰(zhàn)勝苦難。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、板書課題，導(dǎo)入新課，引發(fā)質(zhì)疑。

板書課題，剛剛看到這樣一個(gè)題目，你想問什么問題？（二泉在哪里？二泉映月是什么？……）

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

自由讀課文，到文中去尋找問題的答案。有些問題可能會(huì)通過你的讀書迎刃而解，有的問題則需要深入地學(xué)習(xí)包括和老師、同學(xué)的交流、碰撞才能夠明晰。

針對(duì)最初提出的問題進(jìn)行反饋，初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。

初步概括：二泉映月是什么？

引發(fā)二次質(zhì)疑：說到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng)作的曲子，此時(shí)的你又想問什么問題？（阿炳為什么能夠創(chuàng)作出這樣一首曲子？這首曲子想表達(dá)什么？這首曲子為什么能夠享譽(yù)海內(nèi)外？……）

三、熟讀課文，理解內(nèi)容。

出示阿炳塑像：這就是二泉映月的曲作者阿炳（簡(jiǎn)介阿炳）這節(jié)課就讓我們透過文字一同走近阿炳，走近阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂時(shí)空。

同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀讀課文，尤其要讀準(zhǔn)生字的讀音，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

檢查讀書情況：主要指導(dǎo)讀通讀順、不讀破句，合理停頓。

四、深入探究，體會(huì)情感。

提問：文章哪些段落寫了二泉映月這首曲子創(chuàng)作的過程？（4——5自然段）

指名讀第四自然段，質(zhì)疑：為什么原來聽不到任何聲音，現(xiàn)在卻能夠聽到這么多的聲音？理解“月光似水”“靜影沉璧”

此時(shí)，如果你置身在蔥蘢的樹林中，眼前是一輪明月，一泓清泉，沐浴著皎潔的月光，欣賞著搖曳的藤蘿，你的心情如何呢？然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了，永遠(yuǎn)也看不到了。他只能聽到淙淙的流水聲，只能聽到發(fā)自他心底的那些聲音。

他想到了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。默讀2、3課文自然段，從文中找找答案，看看師父說了什么讓他這樣銘刻于心，自己又經(jīng)歷了什么讓他如此的感傷？

出示四幅圖畫，使學(xué)生感受阿炳的生活，并選擇一幅用文字表達(dá)出來。匯報(bào)反饋。

思考：阿炳嘆的是什么？哭的是什么？訴的是什么？喊的是什么？指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。

小結(jié)：阿炳能夠創(chuàng)作出二泉映月這樣的作品，源于他特殊的經(jīng)歷。然而卻并非有這樣經(jīng)歷的人都能夠成就這樣的作品。你認(rèn)為阿炳創(chuàng)作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因？（對(duì)音樂的熱愛，良好的天賦）

補(bǔ)充資料：阿炳五歲，就跟隨父親在雷尊殿當(dāng)小道士，并且學(xué)習(xí)各種樂器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手，鍛煉彈琵琶的指弓；夏夜，為了避免蚊咬，雙腳浸在水里習(xí)拉二胡曲。他迎著晨風(fēng)吹笛，用鐵筷子敲打方磚，練習(xí)鼓點(diǎn)、板眼，還經(jīng)常跟著父親出外拜懺、誦經(jīng)、奏樂，眾多的道家音樂活動(dòng)，使他的音樂技藝超群出眾。

阿炳創(chuàng)作了很多曲子，據(jù)不完全記載，大概有二百多首，但是留下錄音的只有六首，這首曲子也是后人命名的，為什么一定要叫做《二泉映月》呢？（觸景生情，即興而成）

小結(jié)：讓我們?cè)谝魳放c文字中再次走進(jìn)這個(gè)說來普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。（配樂范讀第五段，學(xué)生談感受）

指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解：升騰跌宕

高昂?

勢(shì)不可擋?

舒緩而又起伏?恬靜而又激蕩?

支撐

這些詞匯，在理解中體會(huì)人物情感有感情地朗讀。（很多偉大音樂家都是苦難的超越者，貝多芬是聾子，但耳聾后他創(chuàng)作了振聾發(fā)聵的《第九交響曲》。莫扎特在36歲時(shí)就離開了人世，但他是是世界公認(rèn)的“音樂神童”是古典主義的代表人物?？创粋€(gè)人生命的價(jià)值不應(yīng)當(dāng)是看其生命的長(zhǎng)度，也不是看他遇到了多少苦難與挫折，而是看他如何超越苦難來提高其生命的質(zhì)量。）

五、拓展研讀，提升認(rèn)識(shí)。

（一）談感受：

國(guó)慶10周年時(shí),中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)將《二泉映月》作為我國(guó)民族音樂的代表作之一送給國(guó)際友人?！抖吃隆愤€入選了世界十大名曲?，F(xiàn)在，《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨(dú)奏、儲(chǔ)望華改編的鋼琴獨(dú)奏、吳祖強(qiáng)改編的弦樂合奏等西洋樂器改編曲。中國(guó)樂團(tuán)出訪外國(guó)的時(shí)候，《二泉映月》通常為首選曲目。

世界著名指揮家小澤征爾（日本人）在聽過《二泉映月》這首曲子后，激動(dòng)不已，他流著淚說：“這樣的音樂應(yīng)該跪下來聽。”（阿炳的人生是那個(gè)社會(huì)的縮影，但阿炳的音樂卻是我們中華民族精神的凝聚?。?/p>

請(qǐng)記住這樣幾個(gè)名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……（他們拯救了我們中華民族的音樂遺產(chǎn)，并能夠發(fā)揚(yáng)光大。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該熱愛我們的民族音樂、民族文化。）

（二）聽歌曲《二泉吟》同時(shí)出示《二泉吟》的歌詞

再次談?wù)J識(shí)：《二泉映月》是什么？

六、師生共同總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

二泉映月

一首曲子

一段人生

一番情懷

一種精神

附參考資料：（一）

華彥鈞（1893－1950）

民間音樂家。小名阿炳，江蘇無錫東亭人，他四歲喪母，二十歲喪父，二十一歲患眼病，三十五歲時(shí)雙目失明。在無錫市以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，飽嘗人間的苦難。阿炳經(jīng)常在無錫二泉邊拉琴，創(chuàng)作此曲時(shí)已雙目失明，據(jù)阿炳的親友和鄰居們回憶，阿炳賣藝一天仍不得溫飽，深夜回歸小巷之際，常拉此曲，凄切哀怨，尤為動(dòng)人。

阿炳的朋友陸墟曾這樣描寫過阿炳拉奏《二泉映月》時(shí)的情景：“大雪象鵝毛似的飄下來，對(duì)門的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來……只見一個(gè)蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個(gè)瞎子在公園路上從東向西而來，在慘淡的燈光下，我依稀認(rèn)得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右脅夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音?！?/p>

1950年夏天，中央音樂學(xué)院的音樂學(xué)家楊蔭瀏與曹安和攜帶著一臺(tái)進(jìn)口的鋼絲錄音機(jī)來到無錫,找到了當(dāng)?shù)赜忻拿耖g藝人——“瞎子阿炳”，要為他的演奏錄音。當(dāng)兩位專家說明來意后，阿炳回答說：“我已經(jīng)有兩年不演奏樂器，我的技術(shù)荒疏了，我的樂器一件也不能用了?！睋?jù)傳，兩年前曾有老鼠咬斷了阿炳的琴弦，作為盲人生活在黑暗中的阿炳認(rèn)為是“上天”對(duì)他的懲罰，即放棄了演奏。楊蔭瀏先生聽說后立刻為阿炳購(gòu)買了二胡和琵琶，與曹安和一起好言相勸，阿炳終于同意了演奏。他說：“我荒疏得太久了，讓我在家里練上三天再演奏吧?！比旌?，兩位專家錄下了阿炳演奏的《二泉映月》等三首二胡曲和三首琵琶曲。

第二年，楊、曹兩位專家再次到無錫拜訪阿炳的時(shí)候，這位飽經(jīng)滄桑的藝人已經(jīng)去世，他留下的六首樂曲也成了絕唱。但是，隨著歲月的流逝，阿炳沒有被人們所忘記，他的名字已經(jīng)由無錫傳到了北京，傳遍了全國(guó)，走向了世界。華彥鈞死時(shí)也不過是1950年12月4日，不到58歲。

（二）

聽琴聲悠悠

是何人在黃昏后，身背著琵琶沿街走；

陣陣秋風(fēng)吹動(dòng)著他的青衫袖，

淡淡的月光石板路上人影瘦，

步履搖搖出巷口，

彎轉(zhuǎn)又上小橋頭。

四野寂靜，燈火微芒隱畫樓，

操琴的人，似問知音何處有。

一聲低吟一回首，只見月照蘆荻洲。

琴音繞叢林，琴心在顫抖。

聲聲猶如松風(fēng)吼，又似泉水淙淙流。

憔悴琴魂作漫游，平生事啊難回首。

歲月消逝人難留，年少青絲，轉(zhuǎn)瞬已然變白頭。

苦零丁，舉目無親友，風(fēng)雨泥濘怎忍受？

榮辱沉浮無怨尤。唯有這琴弦解離愁。

二泉映月的教案(篇4)

教材說明：

《二泉映月》是蘇教版第十冊(cè)第三單元“有志競(jìng)成”中的一篇文章。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活，熱愛音樂，剛直頑強(qiáng)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

學(xué)情分析：

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽這首曲子，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂和表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。

2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解阿炳坎坷的人生，關(guān)注《二泉映月》這首名曲的“孕育”過程。

教學(xué)過程：

一、重溫“二泉映月”美景

1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過去了，音樂家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛一生的美景依舊。讓我們?cè)俅蝸淼綗o錫，來到無錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。

2、出示課件：

茫茫月色 月光如銀

一泓清泉 靜影沉璧

淙淙流水 蜿蜒而來

月光照水 水波映月

抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵(lì)評(píng)價(jià)。

“一組靈動(dòng)的文字，就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們?cè)僮x這組詞語(yǔ)，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉?！睂W(xué)生齊聲朗讀。

（過渡）天上的明月啊，圓了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌?？粗@月，賞著這泉，似乎依稀聽得見阿炳踽踽而行的腳步聲，越來越近，越來越近……

二泉映月的教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聆聽《二泉映月》，了解民族樂器二胡的主要特點(diǎn)，知道二泉映月的創(chuàng)作背景，體驗(yàn)樂曲的悲涼、向往光明的情緒情感，熱愛我國(guó)的民族音樂。

2、通過欣賞，能夠體驗(yàn)和感受民間音樂家華彥鈞（阿炳）那種倔強(qiáng)、剛毅的性格，同時(shí)學(xué)習(xí)他那種堅(jiān)決與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活，為建設(shè)國(guó)家而努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、體會(huì)樂曲表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

中國(guó)的民族民間音樂可分為：古代音樂、民族器樂曲、民歌、戲曲曲藝音樂等，今天我們學(xué)習(xí)的是中國(guó)的民族民間音樂一個(gè)重要組成部分就是民族器樂曲。（出示二胡圖片，認(rèn)識(shí)二胡）

今天我們學(xué)習(xí)的是有關(guān)二胡的民族樂曲，請(qǐng)討論后例舉中國(guó)著名的二胡演奏家或二胡名曲，導(dǎo)入課題——《二泉映月》。

二、背景介紹

華彥鈞（小名阿炳）：1893年出生——1950年去世（1893年與我國(guó)偉人毛同年出生）。阿炳是中國(guó)歷史上第一個(gè)灌錄個(gè)人專輯錄音帶和唱片的.民間藝人。

《二泉映月》中“二泉”指什么？

“二泉”原本指無錫蕙山二泉亭附近的泉水，當(dāng)?shù)厝罕姺Q為“天下第二泉”。樂曲名稱為后人根據(jù)此境命名。

器樂《二泉映月》

1?！抖吃隆返难葑鄻菲骷靶问绞鞘裁?？

2。它所表現(xiàn)的是一種什么樣的情緒？

背景簡(jiǎn)介：

阿炳的坎坷人生和悲慘境遇，正是舊社會(huì)勞苦大眾的一幅縮影，自然會(huì)引起人們對(duì)他的關(guān)注與同情。阿炳威武不屈，忠誠(chéng)愛國(guó)的品格和氣節(jié)，表現(xiàn)了一種民族的氣度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會(huì)引起人們心靈深處的極大共鳴。其次，它的旋律發(fā)展，使用了中國(guó)民間的樂句首尾銜接，同音承遞的旋法，使音樂呈現(xiàn)出行云流水般的起伏連綿的律動(dòng)美感，仿佛是道不完的苦情話，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦”，“獨(dú)愴然而涕下”之感。另外，樂曲的藝術(shù)美感還表現(xiàn)在于深沉中含質(zhì)樸，感傷中見蒼勁，剛?cè)岵?jì)，動(dòng)人心魄。再則，這首樂曲體現(xiàn)了注重情深、著意傳神的法則，發(fā)人聯(lián)想，令人回味。

學(xué)唱樂曲的引子和主題旋律，體會(huì)反映的思想內(nèi)容：

1、表露出的無限的感慨——為什么我會(huì)這樣瞎、窮？

2、從平靜轉(zhuǎn)為激昂。表現(xiàn)作者內(nèi)心的生活感受和頑強(qiáng)的生活意志。

3、請(qǐng)同學(xué)模仿引子中嘆氣的聲音演唱好引子部分。

4、在教師帶領(lǐng)下演唱主題部分，注意表現(xiàn)不同的音樂情緒。

三、介紹樂器———二胡

二胡又名南胡，構(gòu)造分琴筒、琴桿、軫子、千斤、弓等，張弦二根，大多采用五度定弦。弓夾在兩弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域?yàn)閐1—d3（a3）。音色柔和優(yōu)美。本世界初，劉天華先生寫了《良宵》等十首二胡獨(dú)奏曲和一套二胡練習(xí)曲，提高了二胡的性能，使之成為獨(dú)奏樂器。（具體由課件展示）

4、作品欣賞

1、播放《二泉映月》片斷，感受樂曲哀婉、凄涼的情緒。

師：讓我們一起來完整的欣賞樂曲——《二泉映月》。

四、學(xué)習(xí)樂曲的引子和主題旋律，體會(huì)反映的思想內(nèi)容

（1）感受主題音樂，并唱一唱

師：讓我們一起來感受一下樂曲的主題音樂

生：隨著音樂用“嗯”輕輕的哼唱

（2）播放音樂主題2

a、聽到這里同學(xué)們感受到這位盲藝人內(nèi)心怎樣的痛苦呢？（學(xué)生各抒己見）

b、這位街頭流浪的音樂家飽嘗了人間的辛酸苦辣，孤獨(dú)地用他心愛的樂器傾訴心中的坎坷、痛苦、不平，音樂中多次出現(xiàn)這樣一個(gè)感人的音調(diào)（出示音樂主題——哼唱體驗(yàn)）

c、這一主題不斷變化、發(fā)展，音樂層層推進(jìn)，產(chǎn)生了最為憤慨的、激動(dòng)人心的高潮，讓我們繼續(xù)欣賞，當(dāng)你聽到高潮時(shí)可舉手或用合適的神情、動(dòng)作表示出來（放至高潮處）

d、此時(shí)此刻，你們心中有何震撼？你從音樂中感受到了什么？（學(xué)生討論、交流）

e、命運(yùn)對(duì)他如此不公，生活對(duì)他如此殘酷，倔強(qiáng)剛毅的阿炳終于發(fā)出了激憤的吶喊（出示高潮音樂，一起唱唱、議議）

f、這是他對(duì)命運(yùn)的掙扎和反抗，是他對(duì)黑暗社會(huì)的控訴和憤怒，是他積淀已久內(nèi)心情感的全部發(fā)泄（播放高潮及過渡句）

然而苦難生活也磨練了阿炳倔強(qiáng)剛毅的個(gè)性：不向命運(yùn)低頭，勇于向黑暗現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

g、樂曲到這里似乎可以結(jié)束了，然而音樂中還有一個(gè)更為深情、細(xì)膩的尾聲，讓我們一起傾聽主題的最后重現(xiàn)（播放尾聲音樂）意猶未盡的尾聲給了我們?cè)鯓拥腻谙耄?/p>

五、拓展延伸

師：出示劉天華、閔惠芬的圖片和有關(guān)資料

1、了解江蘇二胡演奏家——?jiǎng)⑻烊A

2、欣賞有關(guān)的二胡曲目——《光明行》、《空山鳥語(yǔ)》片斷音樂

師：《二泉映月》以凄苦哀怨的音調(diào)，敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開始是一個(gè)簡(jiǎn)短的引子，接著作者的感情由沉思到感慨以至怒號(hào)那血淚的控訴，使聽者無不為之動(dòng)容。請(qǐng)同學(xué)用鉛筆在音樂的伴奏下為阿炳或二泉映月畫一幅畫。并講解你的作畫意圖。

六、課堂小結(jié)：

今天，我們主要欣賞了民族樂曲《二泉映月》，通過欣賞不僅了解了我國(guó)民族樂器二胡的一些知識(shí)，更主要的是體會(huì)了樂曲的如泣如訴、如悲如怒的情調(diào)及二胡的演奏效果，還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強(qiáng)不屈的精神，同時(shí)他的作品給我們留下了極為寶貴的精神文化遺產(chǎn)，課后同學(xué)們多搜集欣賞一些民族器樂曲，更深的了解我國(guó)的民族音樂文化。

二泉映月的教案(篇6)

班級(jí)：_____???小組：______???姓名：______????評(píng)價(jià)：_______

教師預(yù)設(shè)課堂流程

課題：?16課?《二泉映月》?課型：自主探究+合作共進(jìn)

目標(biāo)點(diǎn)擊：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12生字。理解詞語(yǔ)沉浸、精湛、諦聽、唏噓、清越、激蕩激越、蒼涼詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括文章的主要內(nèi)容。能抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

重??????點(diǎn)：讀懂課文，了解《二泉映月》這首名曲的誕生過程，感受阿炳創(chuàng)作名曲的艱辛歷程。

難??????點(diǎn)：學(xué)習(xí)阿炳熱愛自然，熱愛音樂，同命運(yùn)抗?fàn)?，追求美好理想的精神?/p>

第一課時(shí)

為你導(dǎo)航：

（一）會(huì)讀寫

1、認(rèn)得準(zhǔn)

（??）?（?）（?)?????(??)??????(??)???(??)

惠山宮觀??淙淙??精湛?一碗薄粥???春宵

2、寫得好

wú?xī????qīng?chè??chén?jìn??yín?yǒng??qín?xián

(?????)???(??????)??(?????)??(?????)???(??????)

jiān?yào???chūn?xiāo??bēi?fèn

(??????)??(???????)??(?????)

（二）能理解

沉浸：????????????????????精湛：

諦聽：????????????????????唏噓：

清揚(yáng)：????????????????????激蕩：

激越：????????????????????蒼涼：

悲憤：

（三）愛思考

認(rèn)真讀兩遍課文，然后回答問題：

1、《二泉映月》這首曲子是誰寫的？你對(duì)阿炳有哪些了解，搜集有關(guān)他的資料（最好能聽聽這首曲子），與同學(xué)交流。

第二課時(shí)

一、.明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。

1、播放《二泉映月》的曲子，你從中聽到了什么？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，你一定會(huì)有更深刻的感受。2、欣賞音樂，誦讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文第4、5自然段，先讓學(xué)生說說怎樣能把這兩個(gè)自然段誦讀好，再讓學(xué)生自由練習(xí)。?誦讀提示：

（1）要在理解的基礎(chǔ)誦讀，要帶著我們品味出的情感來誦讀。

（2）要把課文熟讀以后再誦讀，這樣才不會(huì)影響情感的表達(dá)。

（3）誦讀就是借作者的文字表達(dá)自己感情的一種美讀。

二。自主學(xué)習(xí)，　幫扶訓(xùn)練。

自學(xué)《導(dǎo)航》的自學(xué)提綱，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，批注。

三。展示提升，穿插鞏固。

他經(jīng)歷了哪些坎坷經(jīng)歷？課文學(xué)習(xí)到現(xiàn)在你一定有了更深的感受？

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、拓展應(yīng)用

你想給阿炳說些什么？請(qǐng)把想說的話寫下來。

驗(yàn)收成果

（一）?相依相伴

qīng?chè??????chén?jìn??yín?sòng????bēi?fèn

(??????)?????(???????)??(???????)??(??????)

(二)火眼金睛

浸（?????）?宵（?????）?腫（??????）?踢（???????）

侵（?????）?屑（?????）?種（??????）?錫（???????）

2、朗讀第二自然段，用——畫出這段的中心句，邊讀邊體會(huì)阿炳對(duì)大自的熱愛。

3、默讀3___7自然段，思考：阿炳為什么能成為當(dāng)?shù)赜忻亩賻煟?/p>

4、在第6自然段中用~~畫出阿炳的音樂能引起人們共鳴的句子，說一說人們從他的音樂中聽出了什么？

5、深情朗讀11.12自然段，找出人們喜愛阿炳音樂的句子體會(huì)阿炳在人們心中的重要地位。

（四）敢挑戰(zhàn)

1、深情朗讀11.12自然段，找出人們喜愛阿炳音樂的句子體會(huì)阿炳在人們心中的重要地位。

2、課文哪些地方阿炳坎坷經(jīng)歷的

（五）會(huì)質(zhì)疑

1、現(xiàn)在從頭看看這篇導(dǎo)學(xué)案，你還有什么疑惑不解的地方？請(qǐng)寫出來。

2、經(jīng)過預(yù)習(xí)，你對(duì)課文還有什么不懂的問題？寫下來。

（六）善鏈接

讀了課文你一定想更多的了解阿炳的信息吧？請(qǐng)搜集他的個(gè)人資料和作品等，更全面的了解阿炳的音樂人生，到校于同學(xué)分享。

(三)南轅北轍

清澈—?（???????）?精湛??—（???????）

激越—（????????）?簇?fù)?—(????????)

單薄?—(??????)????朦朧—(??????)

(四)志同道合

諦聽—?（????????）??????????蒼涼—（???????）

唏噓—?（????????）??????????悲憤—（???????）

沉浸—?（????????）??????????喜歡—（???????）

（五）精彩回顧

1、課文中除了寫鳥叫、蟬鳴、流水的淙淙、秋蟲的唧唧外，還有幾處寫聲音的語(yǔ)句，找出來認(rèn)真地大聲的讀一讀。

2、學(xué)習(xí)了本課，你從阿炳身上學(xué)到了什么？

一、檢查預(yù)習(xí)目標(biāo)明確

（通過預(yù)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？）

二、出示提綱初步感知（還有什么不會(huì)的？提出來大家共同研究。根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師做個(gè)簡(jiǎn)單的梳理?？焖俅_定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化重點(diǎn)。）

三、質(zhì)疑交流展示提升（二次深入討論重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題有充分，透徹。教師進(jìn)入小組傾聽，發(fā)現(xiàn)生成的亮點(diǎn)，及時(shí)展示。）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)用拓展（根據(jù)預(yù)設(shè)和當(dāng)堂內(nèi)化情況靈活處理。）

.誦讀詩(shī)句引入課題：使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心。

二泉映月的教案(篇7)

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站????點(diǎn)擊數(shù)：150

《二泉映月》第二課時(shí)教案之二

二泉映月（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《二泉映月》這首名曲的誕生過程，初步感知其所表達(dá)的內(nèi)涵和意境。

2、借助《二泉映月》這首名曲，初步體會(huì)文中的優(yōu)美語(yǔ)句，有感情地朗讀課文，并背誦課文的第四、第五自然段。

3、感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

借助《二泉映月》這首名曲，初步體會(huì)文中的優(yōu)美語(yǔ)句，有感情地朗讀課文，并背誦課文的第四、第五自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一、交流感受，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《二泉映月》這篇課文，我們知道《二泉映月》是一曲二胡樂，有是無錫惠山的一道風(fēng)景。

誰來說說文章給你印象最深的或者最為感動(dòng)的是什么？

2、這節(jié)課，我們?cè)俅蝸韺W(xué)習(xí)課文，再次走近《二泉映月》，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。

二、讀文解疑

1、回顧質(zhì)疑：上節(jié)課，有位同學(xué)提了一個(gè)非常精彩的問題——同是中秋之夜，同為二泉池畔，當(dāng)年的小阿炳除了淙淙的流水，什么聲音也沒有聽見，十多年后，他卻能從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音，這是為什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自讀課文的一到四小節(jié)，探尋一下原因。

2、自主研讀，全班交流。

（學(xué)生結(jié)合阿炳坎坷的人生經(jīng)歷發(fā)表自己的看法，一位學(xué)生說得尤其精彩：十多年前，阿炳只是用耳來聽；十多年后，他卻是用心來聽的。）

3、教師小結(jié)：中秋之夜，二泉池畔，飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳聽著淙淙的流水聲，內(nèi)心產(chǎn)生了許多復(fù)雜的感受，這真是觸景生情?。。ò鍟河|景生情）

4、鼓勵(lì)質(zhì)疑：讓我們來看看文中是怎樣來寫阿炳當(dāng)時(shí)的心境的的。出示：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”讀到這兒你又想提什么問題？

5、小組討論，共同解疑。

6、朗讀深化：聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師覺得大家真是阿炳的知音。你們?cè)敢馔ㄟ^朗讀，表達(dá)出對(duì)阿炳的理解嗎？

三、精讀品味

1、描述導(dǎo)入

這些積淀已久的情懷在阿炳的胸中涌動(dòng)，他多么想一吐為快呀！可是在這萬家團(tuán)圓的中秋之夜，孤苦無依的阿炳又能把滿腹的心事說給誰來聽呢？他只有通過伴隨他多年的二胡，傾吐給這茫茫月夜。（板書：傾吐情懷）

2、教師范讀：下面就請(qǐng)大家聽老師朗讀課文的第五自然段，用心來聆聽阿炳通過琴聲訴說的情懷。（多媒體同時(shí)播放音樂畫面：起先，琴聲悠揚(yáng)哀怨，屏幕上則出現(xiàn)山泉汩汩，迂回蜿蜒；落葉石徑，涼意逼人等畫面，學(xué)生從中很自然地聯(lián)想到了阿炳坎坷的人生。隨后，樂曲升騰跌宕，再配以驚濤拍岸的震撼畫面，表現(xiàn)出阿炳對(duì)命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯Ｗ詈笄俾暬貜?fù)平靜，但更多了一份動(dòng)人心弦的深沉，再加上月光照水，水波映月的畫面襯托，使學(xué)生充分領(lǐng)略到了阿炳內(nèi)心對(duì)音樂，對(duì)家鄉(xiāng)那份難以割舍的愛。）

3、自讀感悟

（1）聽著《二泉映月》的動(dòng)人旋律，想到阿炳的坎坷經(jīng)歷，你有什么想說的？

（2）你們?cè)敢庖瞾碜x一讀課文，再次走入阿炳的內(nèi)心世界嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀這一自然段，如果有讓你深受感動(dòng)的句子，就盡情地多讀幾遍，待會(huì)兒讀給大家聽聽，把你的感受與大家分享。

（3）自由品讀，交流感受。

4、合作朗讀： 剛才同學(xué)們各自朗讀了令自己最為感動(dòng)的片段，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)合作朗讀整個(gè)小節(jié)，選擇你們認(rèn)為最有表現(xiàn)力的朗讀方式，把《二泉映月》這首樂曲的意境完整地呈現(xiàn)給大家。（學(xué)生分組自由練習(xí)）

5、匯報(bào)評(píng)析。

6、齊讀升華：這首曲子飽含著阿炳一生的愛和恨，憤和憂。聽著它，我們仿佛能感受到阿炳那歷經(jīng)坎坷的痛苦，那尋求光明的渴望?；萆降娜褪悄鞘鞯碾p眼熱淚流，二泉的月，就是那生命中一葉不沉的舟。讓我們?cè)谶@動(dòng)人心弦的琴聲中齊讀第五自然段，用我們的朗讀來表達(dá)對(duì)音樂的理解，對(duì)阿炳的崇敬。

（全班配樂齊讀）

四、總結(jié)激情

中秋之夜，二泉池畔，阿炳觸景生情，并通過琴聲來傾吐情懷。就這樣，《二泉映月》這首不朽的樂曲誕生了，幾十年來，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛，在國(guó)際樂壇上也享有盛譽(yù)。作為一個(gè)無錫人，我們都為擁有《二泉映月》這舉世聞名的藝術(shù)杰作和阿炳這位民間音樂家而感到無比自豪。

五、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文，并背誦第四、五自然段。

板書設(shè)計(jì)：

觸景生情

二泉映月

傾吐情懷

轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站

二泉映月的教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、能 正確認(rèn)讀本課10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。能結(jié)合上下文理解運(yùn)用“飽經(jīng)滄桑、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語(yǔ)。

3、通過描寫時(shí)間的詞語(yǔ)，理清文章的表達(dá)順序，整體把握課文的主要內(nèi)容。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過品詞、品句，品讀，重點(diǎn)理解文中描寫的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段所傳遞出的情感。感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。、

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：二胡曲《二泉映月》和課件。

預(yù)習(xí)要求：

1、把課文讀流利。

2、課前搜集查找有關(guān)資料，了解阿炳的生平、惠山二泉及二胡曲《二泉映月》，為更好的理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)：

一、揭題導(dǎo)入，了解作者。

師：（板書課題）這是一首著名的曲子，誰創(chuàng)作的？（阿炳） 同學(xué)們對(duì)阿炳還有哪些了解？

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：

阿炳的原名叫華彥鈞，是一位民間藝術(shù)家。

阿炳很小的時(shí)候他母親就去世了，爸爸是一個(gè)道士，他只能稱父親為師傅。

阿炳雙目失明后，被道觀里趕出來，上街流浪，他的身世很悲慘。

阿炳不僅二胡拉得好，琵琶也彈得很好。

小結(jié)：

阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子，但留給我們后人的只有六首。當(dāng)中央音樂學(xué)院的教授第二次去給阿炳錄音的時(shí)候，他已經(jīng)不幸去世，成了音樂界的莫大遺憾?！抖吃隆肥且皇撞恍嗟亩?，深受我國(guó)人民的喜愛，在國(guó)際樂壇上享有盛譽(yù)。你們想聽嗎？那么，你準(zhǔn)備怎么聽？ （用心傾聽）

二、用心靈傾聽 。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會(huì)，聽完后說說你從音樂里聽出了什么。播放《二泉映月》。

2、談聽完樂曲后的感受。

(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂）

師：這位苦難的藝人為什么能創(chuàng)作出這樣的名曲呢？打開書用心地去讀。

三、初讀課文，整體感知。

1、畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

2、畫出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語(yǔ)：飽經(jīng)滄桑、積淀、坎坷、縈繞、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、靜影沉璧等詞語(yǔ)。

四、再讀課文，理清思路。

第一自然段：寫惠山二泉的優(yōu)美景色。

第二自然段：聽泉賞月，師父教誨。

第三、四自然段：十多年不幸經(jīng)歷，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

第五、六自然段：傾吐情懷，成經(jīng)典名曲。

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，

第二課時(shí)

一、了解坎坷，感悟情懷。

1、（音樂起）又是一個(gè)中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來到了二泉。夜深人靜，月光清冷，他靜靜地聆聽著二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬千，漸漸地，他似乎聽到了許多聲音，什么聲音呢？（大屏幕顯示）齊讀：二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)

“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

2、他似乎聽到了，真的是泉水在嘆息哭泣嗎？（不是）是誰在嘆息哭泣？（是阿炳）誰在傾訴吶喊？（是阿炳）阿炳聽到的不是泉聲，而是自己的心聲。你們聽，他的心在（范讀）深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊。聽到了嗎？把阿炳的心聲讀出來——（齊讀）“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

3、聽著這樣的心聲，我們不禁要問了，阿炳為什么要深沉地嘆息，傷心地哭泣，激憤地傾訴，倔強(qiáng)地吶喊呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由朗讀課文的1—-4自然段，尋找答案吧。

4、交流反饋：

（1）因?yàn)榧亦l(xiāng)惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了。

（2）因?yàn)榘⒈肫鹆藥煾嫡f過的話，想到了自己的坎坷經(jīng)歷。

5、師：惠山二泉，景色迷人，以其獨(dú)特的美景名聞天下，尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動(dòng)人。課文中作了生動(dòng)精練的描繪，老師摘錄一些詞出示：

（展現(xiàn)一組風(fēng)光，屏顯詞語(yǔ)）：

樹木蔥蘢 藤蘿搖曳

碧草如茵 野花遍地

茫茫月夜如銀月光

涓涓清泉靜影沉璧

流水淙淙蜿蜒而來

月光照水水波映月

6、這如詩(shī)如畫的風(fēng)景，對(duì)那個(gè)雙目失明的阿炳來說，他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）在他的眼前有的只是黑暗，除了黑暗，還是黑暗，阿炳心里是什么滋味啊？（惋惜、無奈、傷心）所以，聽著那如泣如訴的泉聲——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

7、（1）山水依舊，物是人非。這十多年，他是怎么過的？

指名讀，大屏幕顯示：“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日?！?/p>

（2）透過這短短的兩句話，我們似乎看到了阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面——請(qǐng)你展開想象（伴著《二泉映月》老師開始敘述）

a、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣藝？

b、夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣藝？

c、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣藝？

請(qǐng)你選擇一個(gè)畫面，想象他是怎樣度日的？

學(xué)生交流：

師：阿炳坐在二泉邊，聽著聽著，沒聽到奇妙的聲音，聽到的是：（學(xué)生接讀，再次感受）漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

師：阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒有）從哪里可以看出沒有被壓倒？

齊讀：

“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！”

師：阿炳多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！所以聽著聽著，他聽到了深沉的嘆息，聽到傷心的哭泣，聽到了激憤的傾訴，聽到了倔強(qiáng)的吶喊。他要與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

師：為什么阿炳的苦難只能傾吐給月夜聽呢？

他的嘆息聲有人要聽嗎？（沒有）

他的哭泣聲有人要聽嗎？（沒有）

他的傾訴聲有人要聽嗎？（沒有）

他的吶喊聲有人要聽嗎？（沒有）

師：所以只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜，就這樣，《二泉映月》誕生了……

下節(jié)課我們品讀琴聲，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上堂課我們了解了阿炳的身世以及他創(chuàng)作《二泉映月》的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，一起用心去聆聽琴聲，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。

二、品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。

1、讀課文第5自然段，體會(huì)阿炳的心聲。

（播放二胡曲《二泉映月》，配樂引讀課文第5自然段，領(lǐng)略這首不朽的名曲。）

師引讀：起初……；一生跟讀：這似乎……

師引讀：隨著……；一生跟讀：它以勢(shì)不可擋……

師引讀：月光照水……；全班跟讀：阿炳用這動(dòng)……

2、師：同學(xué)們，其實(shí)琴聲的變化可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你的手跟老師一起邊讀邊畫。

（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）

3、師：同學(xué)們，你想過嗎？琴聲之所以會(huì)這樣變化是有原因的，什么原因？（是因?yàn)榘⒈谘葑嗟臅r(shí)候，他的情懷始終是在變化著的。）怎樣變的？再讀課文。

4、讀后交流。

開頭時(shí)——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

高潮時(shí)——它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。

結(jié)尾時(shí)——阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……

板書：贊嘆 懷念 思索 抗?fàn)?向往 愛……

5、下面，就讓我們隨著作者的筆觸走進(jìn)樂曲，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心。

（1）學(xué)生自己練讀，指名讀。（此時(shí)情感還沒有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。

（2）師：多么委婉的琴聲，多么感人的文字，老師也想用心靈來誦讀這段文字。

師范讀。

（3）分三部分指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

隨機(jī)齊讀。

（4）生合作配樂朗讀。女生讀開頭部分；男生讀高潮部分；最后全體讀。

（5）配著音樂有感情地背誦。

6、師：一位雙目失明的民間藝人，一位靠著賣藝度日的民間藝人，一個(gè)從小失去母親的民間藝人，他靠什么創(chuàng)作出這么偉大的作品？

齊讀：他愛……，他愛……，他愛……，他愛……。

師：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——（引讀最后一小節(jié)）

三、總結(jié)全文。

1、再次聆聽這動(dòng)人心弦的音樂。音樂響起……

2、總結(jié)：

苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢地面對(duì)苦難，戰(zhàn)勝苦難吧！

四、說話練習(xí)。

1、阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過樂曲告訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說些什么？請(qǐng)把想說的話寫下來。

2、交流，老師點(diǎn)評(píng)、修改。

搜集交流阿炳的生平資料，對(duì)阿炳身世有必要的了解，為學(xué)習(xí)下文打基礎(chǔ)。

教給學(xué)生“用心靈傾聽，用心靈誦讀”的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生才能盡快走進(jìn)文本。

教師入情入境的引導(dǎo)學(xué)生讀，使學(xué)生逐步走近阿炳。

通過引導(dǎo)學(xué)生品讀詞語(yǔ)，想象著讀，讀中想象，初步在學(xué)生腦海中形成“惠山二泉”的美麗畫面，使學(xué)生猶如身臨其境，獲得深刻的情感體驗(yàn)。

惠山的風(fēng)景依舊，但阿炳什么也看不見了，聯(lián)想到自己坎坷的經(jīng)歷，于是產(chǎn)生了“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊”。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)阿炳經(jīng)歷的坎坷，抓住“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日?！边@個(gè)重點(diǎn)句，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地體會(huì)語(yǔ)言文字，在反復(fù)品讀中感悟，又在感悟中去品讀，充分理解阿炳不平靜的內(nèi)心世界，剖析“積淀已久的情懷”。為接下來理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊，從而實(shí)現(xiàn)先悟情后入境，水道渠成。

隨著音樂的快慢舒緩、跌宕起伏，師生在入情入境的誦讀中領(lǐng)略不朽的名曲，解讀阿炳的心聲。

《二泉映月》這首曲子表現(xiàn)的不僅僅是苦難，更有一種超越苦難，戰(zhàn)勝苦難的精神動(dòng)力。所以要給孩子們的心中播下精神種苗，這也是對(duì)這首世界名曲的最好詮釋。

二泉映月的教案(篇9)

一、教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)“惠、滄、浸、殷、誨、坎、坷、倔、昂、朽”10個(gè)生字；理解“明月高懸、月光如銀、月光如水、委婉連綿、低回婉轉(zhuǎn)、如泣如訴”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。

3、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。

2、感悟、體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入，走近阿炳

1、孩子們，你們知道課前播放的曲子叫什么名字嗎？學(xué)生齊讀題目。

2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰創(chuàng)作的？（阿炳）你對(duì)阿炳有些什么了解？（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)阿炳的資料。）

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、自由讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）同桌合作學(xué)習(xí)生詞課文中不理解的詞語(yǔ)，互相交流。

2、檢查自瀆情況。

（1）出示生字詞，自由讀，開火車認(rèn)讀字詞。教師隨機(jī)正音。

（2）出示詞語(yǔ)，分男女學(xué)生讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 明月高懸 月光如銀 月光如水 委婉連綿 低回婉轉(zhuǎn) 如泣如訴

（三）感悟內(nèi)涵，品味艱辛

1、二泉映月不僅是一首不朽的樂曲，還是有名的風(fēng)景勝地。找出課文中描寫二泉景色的句子，練習(xí)朗讀。 出示相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)讀出二泉的美。

2、阿炳是怎樣創(chuàng)作出《二泉映月》的？這首曲子表達(dá)了怎樣的內(nèi)涵呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到相關(guān)的自然段。

3、出示四自然段，指名學(xué)生讀，體會(huì)創(chuàng)作過程。

（1）如詩(shī)如畫的風(fēng)景對(duì)于雙目失明的阿炳來說只是一片黑暗，伴隨他的只是涓涓的泉聲。這讓他想起了什么？（*的殷殷教誨）*曾對(duì)他說過什么話呢？根據(jù)學(xué)生回答出示*的話。齊讀。 小阿炳聽了*的話，多么希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，去從二泉的流水中聽出美妙的聲音。但是，當(dāng)小阿炳長(zhǎng)成大阿炳時(shí)，他聽到了美妙的聲音嗎？他聽到了什么？（深沉的嘆息，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊）這些聲音其實(shí)就是阿炳的心聲啊，他在嘆息什么，傾訴什么，又在吶喊什么呢？ 二天，是啊，阿炳在嘆息自己的人生充滿苦難，在傾訴自己的坎坷經(jīng)歷。他都有些什么坎坷的經(jīng)歷呢？根據(jù)學(xué)生回答出示三自然段內(nèi)容。 本來孤苦伶仃的阿炳又因患眼疾而雙目失明?！半p目失明”對(duì)你們來說幾秒鐘就讀過去了，可對(duì)阿炳來說，卻是一生的苦難。讓我們閉上眼睛，穿越時(shí)空，去看看阿炳的苦難生活。 冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的； 夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎樣賣藝的； 阿炳生病了，燒到39度、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的？ 說說你仿佛看到了怎樣的情景？帶著你的體會(huì)讀三自然段。 阿炳想起自己的坎坷經(jīng)歷，學(xué)生接讀：漸漸地，------

4、這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起胡琴，拉弓撫弦?！抖吃隆肪瓦@樣產(chǎn)生了。（出示5自然段描寫琴聲內(nèi)涵的句子）

(1) 自由朗讀，體會(huì)琴聲的豐富內(nèi)涵

(2) 說說琴聲的起初和**部分有什么不同，作者分別采用了什么手法進(jìn)行描寫的？

(3) 了解到琴聲有如此豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在你最想做的是什么？你想怎樣聽？讓我們用整個(gè)心靈來聆聽這首不朽的樂曲吧！（播放《二泉映月》，師生屏息聆聽）

(4) 聽完了，說說你此時(shí)的感受。

(5) 樂曲如此扣人心弦，怎樣才能通過朗讀把它的內(nèi)涵表現(xiàn)出來呢，說說你的好建議。

(6) 指名學(xué)生讀，師生評(píng)價(jià)。

(7) 讓我們聽著音樂，用心來讀讀這段文字。

5、師生在音樂聲中激情演繹6、7自然段。

（四）領(lǐng)悟精神，升華情感

1、一個(gè)雙目失明的民間藝人，一個(gè)充滿苦難的民間藝人，一個(gè)對(duì)未來充滿渴望的民間藝人，他為什么能創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂曲呢？

2、學(xué)生談感受，齊讀書上句子：他愛音樂，愛惠山的清泉。

（五）課外拓展，總結(jié)全文

1、是音樂帶給他光明，是音樂帶給他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子不僅深受我國(guó)人民的喜愛，在國(guó)際樂壇也享有聲譽(yù)。（出示資料） 世界的指揮家小澤征爾聽了這首樂曲感動(dòng)得熱淚盈眶，他動(dòng)情地說：“用斷腸之感形容真是太合適了。這首樂曲應(yīng)該跪下來聽?！?只有對(duì)一個(gè)人，對(duì)某一件事無比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾跪的是阿炳的什么精神呢？

2、教師總結(jié)：對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難是一筆巨大的財(cái)富。孩子們，在以后的人生中，如果有苦難來臨，讓我們勇敢的面對(duì)它！

二泉映月的教案(篇10)

《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?duì)于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時(shí)，學(xué)生的觀點(diǎn)與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流，可以激發(fā)他們對(duì)話交流的渴望，更能激起他們的成就感。

從學(xué)生自身的特征來看，他們是跨世紀(jì)的一代新人，對(duì)阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解，課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號(hào)。對(duì)于學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)，在理解前有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專題站從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過剪輯、編輯，制成教學(xué)專題，在課上讓學(xué)生瀏覽，讓他們?cè)谀X中建立與課文中語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地將書面語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。

網(wǎng)站設(shè)有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲欣賞”、“課外拓展”、“學(xué)學(xué)議議”五個(gè)欄目。

二泉映月的教案(篇11)

一、 板書課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題，學(xué)生讀題。

2、大家知道《二泉映月》是誰創(chuàng)作的嗎？

3、你們對(duì)阿炳有什么了解？

二、欣賞樂曲，走近阿炳

1、阿炳是一位苦難的藝人，是一位民間藝人，一位盲人藝人，下面就讓我們一起來聆聽這首有名二胡曲。

2、你們心中有什么感受？你聽到了什么？

3、阿炳為什么能創(chuàng)作出這首《二泉映月》呢？請(qǐng)把書打開，自己讀課文思考。

三、以詞帶文，了解大意

1、出示詞語(yǔ)，點(diǎn)名朗讀

月光如銀 雙目失明 委婉連綿

月光似水 賣藝度日 升騰跌宕

靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂

月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏

水波映月 向往光明 恬靜激蕩

2、啟發(fā)學(xué)生豎讀：每列分別寫什么？應(yīng)該怎樣去讀？

3、有不理解的詞語(yǔ)嗎？

四、抓住重點(diǎn)，精讀課文

1、請(qǐng)大家拿出筆，再讀課文，劃出文中帶有“聽”的句子。

2、交流：

第2節(jié)：小阿炳聽到什么聲音了嗎？師傅又是怎么說的？

第3節(jié)：小阿炳長(zhǎng)大了，他又聽到了什么？

第4節(jié)：又逢中秋夜，他聽到了什么？為什么會(huì)這樣，難道父親說錯(cuò)了嗎？

讓學(xué)生閉上眼睛體驗(yàn)阿炳雙目失明后的感受。

3、你們看到過賣藝的人嗎？展開自己的想象，阿炳賣藝時(shí)是怎樣的情景？

出示：

情景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳～～

情景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳～～

情景三：一天，阿炳病了，～～

播放《二泉映月》，導(dǎo)語(yǔ)激情，讓學(xué)生選取一個(gè)場(chǎng)景，閉上眼睛去想象阿炳賣藝的情景。

指導(dǎo)朗讀課文第5節(jié)。

4、出示課文第6節(jié)內(nèi)容。

阿炳為什么只能把自己的情懷傾訴給月夜？

循環(huán)播放《二泉映月》，指導(dǎo)朗讀課文。

你們仿佛聽到了什么？

阿炳，他靠什么來支撐？

五、拓展延伸，深化感受

1、出示小澤征爾在指揮《二泉映月》后說的一句話：這種音樂只應(yīng)跪下來聽。

提問：小澤征爾要跪阿炳的什么精神？板書：對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)光明的向往。

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二泉映月的教案(篇12)

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《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 初步感知

1、讀課題 復(fù)習(xí)鞏固

（導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……啟發(fā)：這么美的題目該讀美一點(diǎn)！再美一點(diǎn)！啟發(fā)：不知同學(xué)們讀題時(shí)頭腦中有沒有優(yōu)美的圖景出現(xiàn)？再試試……評(píng)價(jià)：會(huì)邊讀邊想象了！這是很好的讀書方法！啟發(fā)：能用上節(jié)課學(xué)過的詞語(yǔ)來表達(dá)一下嗎？）

a出示詞語(yǔ)：月光如銀 月光似水? 鏡影沉璧 月光照水? 水波映月（放幻燈片）

b讀詞語(yǔ)

(啟發(fā)：這么美的月光！這么美的詞語(yǔ)！讓我們一起美美地讀一讀！)

2、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

a創(chuàng)設(shè)情景：語(yǔ)言描述? （多么美好的月色啊！月光依舊，泉水依舊！又是一年中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉， 月光似水? 靜影沉璧 ，但阿炳再也看不見了！只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔，坎坷的經(jīng)歷，辛酸的往事一起涌上心頭，他情不自禁地拿起他心愛的二胡，聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來……）

b初步感知樂曲：（放樂曲）

（這曲子給你留下了什么感覺？）

預(yù)設(shè):“很苦！”——評(píng)價(jià)：有同感！“很凄涼！”——評(píng)價(jià)：確實(shí)有！“很優(yōu)美！”——評(píng)價(jià)：旋律很優(yōu)美！會(huì)邊聽邊體會(huì)了！

二、揭示目標(biāo) 探究學(xué)習(xí)

1、設(shè)置懸念，明確目標(biāo)。

（過渡：就是這樣的一首曲子，一首讓同學(xué)們感覺“很苦”“很悲”的曲子，它是阿炳（板書：阿炳）彈奏出來的！而且是在中秋夜彈奏出來的！你們沒有疑問嗎？引導(dǎo)：對(duì)呀！為什么呢？其實(shí)這個(gè)問題只要讀讀作者在課文第五自然段中的描述就明白了。）

2、默讀課文，自主學(xué)習(xí)。

（導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五自然段，畫找出關(guān)鍵句段。）

3、探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)1：出示：“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜?！保ǚ答仯憾歼@么認(rèn)為嗎？）

a 指名讀句

（啟發(fā)：現(xiàn)在明白了為什么了嗎？為什么？用自己的話說說！原來阿炳彈奏曲子是為了“傾吐”（板書：傾吐）“情懷”（板書：情懷）

b 理解詞語(yǔ)：“情懷“在這里怎么講？（情感、感情）“積淀”怎么理解？（積累、沉淀）“積淀已久的情懷”看來，阿炳的情感復(fù)雜！

（過渡：那阿炳有那些“積淀已久的情懷”呢？能聯(lián)系上文來說說嗎？）

預(yù)設(shè)2：?a出示“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

（過渡：為什么“嘆息”？為什么“哭泣”？?jī)A訴什么？吶喊什么呢？你能聯(lián)系上文來說說嗎？）

b“雙目失明”再讀“漸漸地……”

c“賣藝度日”（放幻燈片）再讀“漸漸地……”

d 指導(dǎo)朗讀“但是生活的窮困和疾病的折磨……”再讀“漸漸地……”

預(yù)設(shè)3：?a接讀：聽著，聽著，阿炳的心（顫抖起來）。他（禁不住）拿起二胡，他要通過琴聲把（積淀已久的情懷），傾吐給（這茫茫月夜）

b女生讀：“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著……”

預(yù)設(shè)4：?聽樂曲：（放樂曲）

（導(dǎo)語(yǔ)：作者是怎么通過文字來描寫阿炳這優(yōu)美的二胡曲的旋律的？請(qǐng)用筆畫出來）

a出示句子：（放幻燈片）

（導(dǎo)語(yǔ)：我們能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？自由讀）

a指名讀（女）：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌?！保ㄔu(píng)價(jià)：抓住“幽谷”“緩緩”）

b指名讀（男）：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。”（評(píng)價(jià)：抓住“升騰”“高昂”）

c自讀自悟：

（導(dǎo)語(yǔ)：阿炳彈奏曲子是為了傾吐自己積淀已久的情懷讀著這樣的旋律，他想通過這“委婉連綿”的樂聲傾吐什么？又想借“升騰跌宕”的琴聲傾吐什么？同座相互交流，指名說，看看作者是怎么描述的？）

d指導(dǎo)朗讀

e分角色讀：（女生讀委婉一段，男生讀高昂一段）

預(yù)設(shè)5：a師生接讀：月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。這樂曲是阿炳深沉的（嘆息），傷心的（哭泣）！激憤的（傾訴）！倔強(qiáng)的（吶喊）！這樂曲是阿炳對(duì)音樂的（熱愛）！對(duì)光明的（向往）！對(duì)命運(yùn)的（抗?fàn)帲?！?duì)美好未來的（向往）！阿炳是在用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛……

b學(xué)生齊讀：（評(píng)價(jià)：愛得不深！現(xiàn)在他只有音樂了！這么美的家鄉(xiāng)怎能不愛？那清泉、月光他多想再看看呀?。?/strong>