我要的是葫蘆課件教案

我要的是葫蘆課件教案精選9篇。

幼兒教師教育網(wǎng)小編收集了與“我要的是葫蘆課件教案”相關(guān)的主題資料，并在此與大家分享。希望大家能夠收藏本頁(yè)以備再次閱讀。教案課件在老師的教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，因此可能需要每日更新。教案課件作為教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，必須梳理得清晰明了。

我要的是葫蘆課件教案(篇1)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，學(xué)寫(xiě)部分生字；

3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)人物的對(duì)話，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、把課文讀正確、讀通順。

2、通過(guò)查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。

二、檢查預(yù)習(xí)

指名分自然段讀課文，正音；

三、討論、講解，指導(dǎo)朗讀

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1、讀課文第1自然段，看看有幾句話，想想每句話告訴我們什么？

學(xué)生閱讀后可以答出：

（1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆。

（2）第二句：葫蘆藤上長(zhǎng)葉、開(kāi)花。

（3）第三句：花謝了，長(zhǎng)出小葫蘆。

（4）第四句：小葫蘆很可愛(ài)。

（5）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。

2、讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程？

如：長(zhǎng)葉→開(kāi)花→花謝→結(jié)出小葫蘆。

3、看圖想一想“長(zhǎng)滿了綠葉”是什么意思呀？

學(xué)生能夠說(shuō)出“長(zhǎng)滿了綠葉”的意思是葉子多、長(zhǎng)得好。

4、師：“多么可愛(ài)的小葫蘆呀”，仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)小葫蘆怎么可愛(ài)呀？生：小葫蘆長(zhǎng)得綠綠的，油亮油亮的。

像小燈籠，也像小鈴鐺。

師：在第三句中用了一個(gè)“掛”就寫(xiě)出了小葫蘆的可愛(ài)。

5、讓我們有語(yǔ)氣地把這段再讀一讀。

6、師：小葫蘆這么可愛(ài)，和“長(zhǎng)滿了綠葉”有什么關(guān)系嗎？

生：因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，莖葉長(zhǎng)得好，才能開(kāi)出美麗的花，結(jié)出可愛(ài)的果。

7、順序出示圖2、圖3、圖4，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這棵葫蘆藤有什么變化？

（1）如：從第二幅圖上看出葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，但是葉子還是綠油油的。

（2）從第二幅圖上看出蟲(chóng)子越來(lái)越多了，葉子上面都有小窟窿了?；▋阂灿悬c(diǎn)蔫了。

（3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段

1、當(dāng)葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲(chóng)的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請(qǐng)你讀一讀第2自然段把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。

如：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

2、師：用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？

生：這句話的意思是：有幾個(gè)蟲(chóng)子沒(méi)什么了不起。

師：你能把這個(gè)意思讀出來(lái)嗎？

生：有幾個(gè)蟲(chóng)子／怕什么／？

3、“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……”，什么是“自言自語(yǔ)”呀？

如：自己跟自己說(shuō)話就是自言自語(yǔ)。

4、請(qǐng)你讀一讀種葫蘆的人自言自語(yǔ)的話，結(jié)合圖體會(huì)一下他的心情。

學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考可以體會(huì)出種葫蘆的人一心想著小葫蘆，希望他快快長(zhǎng)大，看著可愛(ài)的小葫蘆，他心里可高興了。

5、有語(yǔ)氣地讀讀這一段。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段。

1、當(dāng)鄰居讓他治蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的？請(qǐng)你讀讀第3自然段，把種葫蘆的人說(shuō)的話畫(huà)下來(lái)。

2、想一想種葫蘆人的話是什么意思？

如：種葫蘆的人認(rèn)為葉子和葫蘆沒(méi)關(guān)系，葉子上的蟲(chóng)不用治，他要的是葫蘆。

3、觀察第三幅圖，說(shuō)說(shuō)種葫蘆的人說(shuō)這些話時(shí)的表情是什么樣的？

學(xué)生能觀察到種葫蘆的人的表情是不聽(tīng)勸告，滿不在乎，甚至認(rèn)為鄰居的話毫無(wú)道理。

4、有語(yǔ)氣地讀讀種葫蘆的人說(shuō)的話。

5、同桌同學(xué)互換角色讀第3自然段，看誰(shuí)讀得最好。

（四）學(xué)習(xí)第4自然段。

1、那個(gè)人種的葫蘆結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你讀一讀第4自然段。

如：那個(gè)人種的葫蘆慢慢變黃都落了。

2、為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)你結(jié)合上下文，邊讀邊思考。

如：學(xué)生可以答出如下內(nèi)容：

（1）因?yàn)槿~子上生了蚜蟲(chóng)，那個(gè)人不去治，蟲(chóng)子越來(lái)越多，葫蘆就變黃落下來(lái)了。

（2）因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，葉子上生了那么多蚜蟲(chóng)，葉子長(zhǎng)不好，果實(shí)也會(huì)受影響，所以小葫蘆都落了。

（3）因?yàn)槟莻€(gè)人不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系又不聽(tīng)勸告，沒(méi)有及時(shí)治蟲(chóng)子，才使得可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)變黃都落了。

3、觀察第四幅圖，說(shuō)一說(shuō)那個(gè)人看到這一切是什么表情？學(xué)生可能會(huì)這樣回答：

（1）那個(gè)人看見(jiàn)可愛(ài)的小葫蘆都落了，他很失望。

（2）那個(gè)人看著地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。

（3）那個(gè)人看上去有點(diǎn)后悔。

4、想一想那個(gè)種葫蘆的人此時(shí)會(huì)怎么想？答案大致有下列幾種：

（1）他想：真可惜呀！還沒(méi)賽過(guò)大南瓜怎么就落了？

（2）葉子上生了蟲(chóng)，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？

（3）原來(lái)葉子和果是有關(guān)系的，葉子長(zhǎng)得好，果實(shí)才能長(zhǎng)得好哇。

（4）鄰居的話還真有道理，當(dāng)初要聽(tīng)了他的勸告也不會(huì)有今天這種結(jié)果呀。

5、有語(yǔ)氣地讀讀這段。

（五）朗讀課文，看誰(shuí)能讀得正確、流利、有感情。

（六）小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們知道了葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。其實(shí)呀，生活中事與事之間也是有聯(lián)系的，我們可千萬(wàn)不要像那個(gè)種葫蘆的人那樣呀！

第二課時(shí)

（一）教學(xué)生字。

1、教學(xué)“每”。

（1）讀一讀拼音m7i。

（2）同學(xué)們看老師寫(xiě)這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)“每”的筆順。

（3）請(qǐng)同學(xué)們用手指在自己的小手心里寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

師：第五筆要寫(xiě)在橫虛線上，兩點(diǎn)寫(xiě)在豎虛線上。

中間一筆橫最寬。

生：在練習(xí)本上練一練。

2、教學(xué)滿、謝、變。

（1）分析字形。

如：“變”我用結(jié)構(gòu)方法來(lái)記，上邊是“六”字加兩豎，

下邊是“又”，合起來(lái)就是變。

（2）“滿”是什么結(jié)構(gòu)，哪容易寫(xiě)錯(cuò)？

如：“滿”容易寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。

（3）寫(xiě)“謝”這個(gè)字時(shí)要注意什么？

如：中間的“身”最后一筆不出頭。

（4）“變”的點(diǎn)撇像什么？

如：“變”的點(diǎn)撇像八字。

（5）正確地書(shū)寫(xiě)這3個(gè)字。

（二）自學(xué)生字。

1、自己分析“葫、蘆、言、治、慢”幾個(gè)字。

2、誰(shuí)愿意給大家講講你是用什么方法記字形的？

如：

（1）“葫”我用形聲字方法來(lái)記，葫蘆是植物，用草字頭表示，

“胡”表音，上形下聲合起來(lái)就是“葫”。

（2）“蘆”也是形聲字，上表形下表聲。

（3）“言”用加四筆方法記，口字上面上一點(diǎn)和三橫。

這三橫是一長(zhǎng)，兩短對(duì)整齊。

（4）“治”用加偏旁方法記，“臺(tái)”左邊加上三點(diǎn)水就是“治”。

（5）“慢”用結(jié)構(gòu)方法記，左邊是豎心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起來(lái)是“慢”。

3、小結(jié)：同學(xué)們用了這么多好方法分析記憶字形，真是了不起。

我要的是葫蘆課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書(shū)課題，齊讀）

二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：

師：首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？

出示兩幅圖，比較，學(xué)生說(shuō)話。

三、設(shè)疑、朗讀感悟：

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的,哪一段是寫(xiě)第二幅圖的。

學(xué)生讀書(shū)，指名說(shuō)出自己找到的。

1、學(xué)習(xí)第1段。

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。

出示：

細(xì)長(zhǎng)的

雪白的

可愛(ài)的

（2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”。

除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）

（3）這么可愛(ài)的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。

2、可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢？

指導(dǎo)有感情朗讀第四段。

設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)）

3、學(xué)們問(wèn)得真好！現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題讀讀故事的第二、三段。

指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。

（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

（2）指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢？”

提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

（3）討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？

指名說(shuō)。

（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）

師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。

四、課堂小結(jié)：

師：你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？

我要的是葫蘆課件教案(篇3)

【設(shè)計(jì)意圖】

《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、懂得事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

1、直接導(dǎo)入，初讀課文：

直接導(dǎo)入，板書(shū)課題。齊讀課題。

學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。

2、品讀感悟，交流感受：

⑴種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛(ài)嗎?

⑵種葫蘆的人和他鄰居的對(duì)話。

3、拓展延伸，感悟哲理：

教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)：葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)怎么就要了我的小葫蘆的命啊?

4、把自己畫(huà)下來(lái)的句子抄寫(xiě)兩遍。

【課堂實(shí)錄】

一、直接導(dǎo)入，初讀課文

師：今天我們接著學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生：我要的是葫蘆。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。

生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續(xù)舉起了手。

師：好，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。(師板書(shū)：種葫蘆的人葫蘆)

生：還有他的鄰居。(師板書(shū)：鄰居)

師：哦，那我們把它說(shuō)完整。

生：課文講了一個(gè)人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲(chóng)，鄰居勸他治一治，他不聽(tīng)，結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。

二、品讀感悟，交流感受

師：同學(xué)們總結(jié)的真好!讀完合上課本能夠說(shuō)出來(lái)課文里講了什么，這說(shuō)明你讀書(shū)的時(shí)候動(dòng)腦筋了，這叫會(huì)讀書(shū)。(生比較興奮)

師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛(ài)嗎?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，畫(huà)出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句。

(生輕聲讀課文，邊讀邊畫(huà)，而后舉起手)

生：先說(shuō)哪個(gè)?

師：哪個(gè)都行。

生：我先說(shuō)他的小葫蘆可愛(ài)嗎。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，多么可愛(ài)的小葫蘆哇。

師：這句話直接寫(xiě)出小葫蘆可愛(ài)，看標(biāo)點(diǎn)是什么?

生：嘆號(hào)。

師：嘆號(hào)怎么讀?

生：多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

師：多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

……

生：(齊讀)多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

……

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)可愛(ài)的小葫蘆長(zhǎng)什么樣?

生：(讀)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了句朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

師：請(qǐng)同學(xué)們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆。

生：細(xì)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿了綠葉，藤上掛著幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。

師：葫蘆開(kāi)什么花?

生：雪白的小花。

師：(板書(shū)：雪白)“白”是什么?“雪”是什么?“雪白”是什么?

生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那樣白。

師：我們學(xué)過(guò)的《歡慶》里也有帶“白”的詞語(yǔ)。

生：潔白。

師：(板書(shū)：──潔白)雪白和潔白是一對(duì)同義詞，可以交換，說(shuō)潔白的小花也可以。

師：請(qǐng)同位兩人帶著自己對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情互讀一遍。

生自由讀。

師：多可愛(ài)的小葫蘆，種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰(shuí)畫(huà)出來(lái)啦!

生：(讀)那個(gè)人每天都要去看幾次。

師：為什么?

生：因?yàn)橄矚g，所以一天要看幾次，越看越喜歡。

師：那個(gè)人每天都要去看幾次。

……

生：(齊讀)那個(gè)人每天都要去看幾次。

……

師：還有一個(gè)地方也寫(xiě)出種葫蘆的人對(duì)他的小葫蘆的喜愛(ài)之情。

生：(讀)我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!

師：讀的真不錯(cuò)。同學(xué)們聽(tīng)到她讀得聲音高還是低?

生：低，因?yàn)槭亲匝宰哉Z(yǔ)。

生：自己給自己說(shuō)話。

師：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!

……

生：(齊讀)我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!

男生讀，_讀。

……

師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲(chóng)。好心的鄰居勸他快治一治。

生：(讀)你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧!

師：種葫蘆的人聽(tīng)完有什么感覺(jué)?

生：奇怪。

生：(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。

師：(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲(chóng)還用治?

師：什么意思?

生：葉子上的蟲(chóng)不用治。

師：同學(xué)們看第二自然段第一句話。

生：有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

師：(不屑地)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

師：什么意思?

生：有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

師：同學(xué)們讀一遍。

生：(齊讀，不屑地)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

……

師：(出示：葉子上的蟲(chóng)還用治?

葉子上的蟲(chóng)不用治。

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。)

請(qǐng)男生讀一、三句，_讀二、四句。

男：葉子上的蟲(chóng)還用治?

女：葉子上的蟲(chóng)不用治。

男：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

女：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

師：同位互讀一遍。

生互讀。

三、拓展延伸，感悟哲理

師：沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

師：(稍停頓，面向?qū)W生)好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)，怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?

生：咳，你呀，為什么不聽(tīng)勸，后悔了吧!

生：他們是一體的。

生：葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)有了葉子小葫蘆怎么生長(zhǎng)啊。

師：我明白了，我不該不聽(tīng)你的話，謝謝你。

師：(播放錄相)請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，了解植物的光合作用。

(四)布置作業(yè)。

師：把自己畫(huà)下來(lái)的句子抄寫(xiě)兩遍。

我要的是葫蘆課件教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

３、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

１、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

２、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

〖課前預(yù)習(xí)〗

１、讀熟全文，勾畫(huà)生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識(shí)生字條中的６個(gè)生字。

２、讀熟“我會(huì)讀”中的句子。

３、通過(guò)查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲(chóng)的一些常識(shí)。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲(chóng)。

４、用“ ？”標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

第一課時(shí)

一、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課

１、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

２、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

薄 『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

過(guò)渡：為什么會(huì)有這樣的不同呢？我們?cè)冢保凑n去找答案。[板書(shū)：１４]

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

２、為什么會(huì)有這樣的不同呢，請(qǐng)用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。（讓學(xué)生自由說(shuō)）

（板書(shū)課題：我要的是葫蘆）

３、出示生詞，指名教讀：

出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。

找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

４、這課有幾個(gè)自然段？

指名分段讀。

三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟

１、朗讀理解第一段：

⑴ 他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？

⑵ 指導(dǎo)朗讀。

２、朗讀理解最后一段：

⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來(lái)？

⑵ 齊讀最后一段，質(zhì)疑。

３、小組合作理解第二、三段。

⑴ 小葫蘆為什么會(huì)落呢？找課文里的語(yǔ)句讀一讀。

⑵ 請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他想的是：_____________。

葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：_____________。

⑶ 比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。

葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

⑷ 分角色朗讀文中的對(duì)話。從對(duì)話中，你感覺(jué)到什么？

４、整體欣賞感悟：

多媒體配樂(lè)朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題。

⑴ 種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？（首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。）

⑵ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)全文

１、齊讀課題。說(shuō)一說(shuō)：“我”得到葫蘆了嗎？為什么？

２、分角色朗讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？（生自由說(shuō)）

３、引導(dǎo)小結(jié)：識(shí)字4中，哪些成語(yǔ)可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）

４、你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？（自由說(shuō)）

二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

１、鞏固會(huì)認(rèn)的字：

我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛(ài)的小葫蘆

我會(huì)找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（?。敚?/p>

２、鞏固會(huì)寫(xiě)的字：

誰(shuí)讀得準(zhǔn)？言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)？

同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：掛、哇

誰(shuí)會(huì)看？ （觀察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。）

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字：言、每

誰(shuí)寫(xiě)得好？

學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。

三、實(shí)踐活動(dòng)

補(bǔ)畫(huà)葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫(huà)，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好、畫(huà)得好。

我要的是葫蘆課件教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“掛、哇”2個(gè)生字。

2、初步感知課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文第1和第4自然段。

3、通過(guò)看圖和學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感悟葫蘆的可愛(ài)，也為小葫蘆的變黃、脫落而可惜。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，通過(guò)品詞品句來(lái)感受葫蘆的可愛(ài)，并能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

在教學(xué)時(shí)，我以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”為教學(xué)思想，以“讀”為主線，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。

（一）活躍氣氛，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)知者呢？我覺(jué)得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。因此，課一開(kāi)始，我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，出示謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜猜，學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來(lái)。其實(shí)學(xué)生都能很快猜出謎底，但我并不滿足于此，我接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。這樣，學(xué)生在猜謎的過(guò)程中不知不覺(jué)地了解了葫蘆的有關(guān)知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充了有關(guān)葫蘆知識(shí)，特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對(duì)葫蘆已經(jīng)充滿了興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

（二）字詞教學(xué)注意音形義的結(jié)合，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生識(shí)字能力

生字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。孩子們經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，他們的自學(xué)能力已經(jīng)有了很大的提高。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，我覺(jué)得不僅要讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通。如“鄰”和“盯”是兩個(gè)形聲字，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)“盯”的偏旁猜猜它的意思，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn)，因?yàn)樵跐h字當(dāng)中，形聲字占了很大一部分。這也是學(xué)習(xí)、記憶漢字的一種方法?！巴邸?，不僅讓學(xué)生明白這是一個(gè)語(yǔ)氣詞，同時(shí)與前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞聯(lián)系起來(lái)，既學(xué)到了新知，又鞏固了舊知。

（三）注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生采用最“語(yǔ)文”的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文──“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，體會(huì)課文用語(yǔ)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性靠讀，體察課文所蘊(yùn)藏的豐富情感靠讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感靠讀。因而，我們要讓學(xué)生充分地讀、自如地讀、動(dòng)情地讀，讀出課文的節(jié)律、讀出課文的情趣、讀出課文的神韻。

如在激趣導(dǎo)入后，我首先讓學(xué)生帶著要求自讀課文；其次，在反饋時(shí)，進(jìn)行朗讀接力賽，每人讀一個(gè)自然段，要求把課文讀通順、讀流利，讀后請(qǐng)“小評(píng)委”進(jìn)行評(píng)議。第三，深入細(xì)讀，比如學(xué)習(xí)第一自然段，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀完后數(shù)數(shù)這段話一共有幾句話，劃出喜歡的句子，圈出喜歡的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂些什么，隨機(jī)從“細(xì)長(zhǎng)”、

“雪白”、“多么可愛(ài)”、“每天”、“幾次”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，同時(shí)輔以圖片，給學(xué)生直觀的感受，然后再采用指名讀、比賽讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

（四）注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，在教學(xué)中，我努力做到：不但體現(xiàn)新的理念，更要始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。

比如：在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我就注意了學(xué)生“蘆”的讀音，“蘆”字單獨(dú)出現(xiàn)出讀二聲，而與“葫”組成“葫蘆”時(shí)讀輕聲。這個(gè)過(guò)程，不僅要讓學(xué)生會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)，更要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)這樣讀的美。

又如：引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)的”體會(huì)到葫蘆藤的樣子時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“細(xì)長(zhǎng)的什么？”這一安排，讓學(xué)生對(duì)細(xì)長(zhǎng)有了更深切的感受。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛”用得更準(zhǔn)確時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掛”還可以換什么詞？課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺(jué)？從而讓學(xué)生“掛”字所帶來(lái)的美。

再如：學(xué)完第一自然段時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程給詞語(yǔ)進(jìn)行重新排列，這一環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有順序地說(shuō)話和寫(xiě)話的能力。

（五）發(fā)展思維，培養(yǎng)想象能力

人的童年時(shí)期是培養(yǎng)發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，語(yǔ)文課程要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。因此，在教學(xué)時(shí)，我努力挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生的思維和想象得以馳騁。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”“你覺(jué)得這些可愛(ài)的小葫蘆在一起會(huì)做些什么？”“假如你是那個(gè)種葫蘆的人，看到自己種的葫蘆這么可愛(ài)，你還會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？”

我要的是葫蘆課件教案(篇6)

一、 說(shuō)教材

(1)教材分析

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是聾校實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)的《我要的是葫蘆》，這篇課文生動(dòng)有趣，講了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)也不管，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們事物之間有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”，而忽略了“過(guò)程”，要聽(tīng)從別人的正確勸告。

(2)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)聾校教學(xué)大綱的要求和四年級(jí)學(xué)生初步具備了閱讀分析的能力，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的七個(gè)生字和新詞

2、能理解句子的意思和課文內(nèi)容

3、能說(shuō)出每個(gè)自然段的主要意思

技能目標(biāo)：

1、能有表情地朗讀課文

2、讀中體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句陳述句的不同語(yǔ)氣

3、能看課文插圖說(shuō)一段話

情感目標(biāo)：能夠聽(tīng)從別人的正確勸告

(3)說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教材緊緊圍繞“葫蘆”來(lái)發(fā)展情節(jié)，因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為那個(gè)人那么喜愛(ài)葫蘆，為什么卻沒(méi)有得到葫蘆，而考慮到學(xué)生雙耳聽(tīng)力的損失和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我把體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣和感情作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、 說(shuō)教法、學(xué)法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我主要采用朗讀法、觀察法、自主探究法等方法進(jìn)行教學(xué)，著眼于提高學(xué)生思考、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

我們常說(shuō)，現(xiàn)代的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，耳聾學(xué)生如果將來(lái)走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，那么不要說(shuō)創(chuàng)造，就連生存也會(huì)有問(wèn)題，因此教給他們學(xué)習(xí)方法很重要，我打算采用朗讀理解法、質(zhì)疑提問(wèn)法等學(xué)習(xí)方法。

三、說(shuō)教學(xué)程序

朗讀可以顯形，可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，在朗讀中整體感知，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中感受情感的熏陶。

因此教學(xué)本課時(shí)，我以朗讀、體會(huì)為主分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

一、 初讀課文，理線索

葉圣陶 先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出：把握作者的思路，理清文章的線索是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此我首先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)興趣：把課文中的第一和第三幅圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生觀察兩幅圖有什么不同，課題是我要的是葫蘆，從圖中可以看出并沒(méi)有得到葫蘆，這是為什么呢?學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，這就對(duì)文本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。通過(guò)質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

接著，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，自讀整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得怎樣?那個(gè)人的表現(xiàn)如何?后來(lái)葫蘆有什么變化?他有什么反映?鄰居怎么勸說(shuō)?她又是怎么回答的?結(jié)果怎樣?這些問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難得學(xué)生。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。

二、再讀課文，談感悟

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻，很適合學(xué)生去體會(huì)，去感悟這一單元是在看圖學(xué)文的基礎(chǔ)上安排的講讀課文，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。因此我從以下三點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、抓段落，談感悟

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，先學(xué)習(xí)課文的第一自然段和第四自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊：可愛(ài)的小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)的很好，最后為什么會(huì)落呢?學(xué)生暢所欲言，再朗讀中間的兩個(gè)自然段，感悟問(wèn)題的原因。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠提出問(wèn)題，更重要的是學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的`方法，也完成了教學(xué)目標(biāo)中的能說(shuō)出每個(gè)自然段的主要意思。

2、抓句子，談感悟

在學(xué)生暢說(shuō)段落的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，從字里行間去體會(huì)人物的心理、語(yǔ)言。我主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)閱讀：(1)從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆?(2)那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)，那個(gè)人愛(ài)葫蘆主要表現(xiàn)在：那個(gè)人每天都去看幾次 他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖、觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)朗讀句子表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆為什么呢?一是因?yàn)樗欢喝~子——蚜蟲(chóng)——葫蘆之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理，二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告，課文中表現(xiàn)在什么地方?(1)他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心想有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么(2)當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到奇怪：“什么，葉子上的蚜蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆?！边@里主要通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過(guò)對(duì)句子朗讀、人物的對(duì)話，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)都通過(guò)朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

3、抓品讀，促感悟

這是一篇人物神態(tài)、語(yǔ)言比較豐富的課文，對(duì)聾生來(lái)說(shuō)，如何正確理解把握有一定的困難，也就是本課的難點(diǎn)：體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣和情感。我注重引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子，自己朗讀，能否感受到作者所要表達(dá)的思想感情。采用個(gè)別讀、表演讀、模仿讀等多種形式，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，幫助樹(shù)立信心，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣，用語(yǔ)感來(lái)連接學(xué)生的感官、感受和情感，加深對(duì)課文的感悟。

三、深讀課文，話想像

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，這充分說(shuō)明了想象力的重要性?！倍胂袷呛⒆拥奶煨裕挥邢矚g想象才會(huì)有創(chuàng)造，在本課中，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)三個(gè)想象說(shuō)話：

(1)小葫蘆很可愛(ài)，但課文中沒(méi)有具體說(shuō)明，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小葫蘆是怎樣的可愛(ài)，用語(yǔ)言來(lái)描述，使概括敘述具體化。在想象的基礎(chǔ)上再想象這么可愛(ài)的葫蘆長(zhǎng)大了一定會(huì)是什么樣的?與下文葫蘆因蚜蟲(chóng)而變黃落地形成了鮮明對(duì)比

(2)如果你是那個(gè)種葫蘆得人，聽(tīng)了鄰居的勸告，你會(huì)怎樣回答?又會(huì)怎樣做?將學(xué)生以主人翁的身份帶入課文意境之中，學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，思想受到了教育，如果不聽(tīng)別人的正確勸告，那結(jié)果什么也得不到。

(3)如果明年他再種葫蘆，葫蘆又生了蚜蟲(chóng)，他又會(huì)怎么做?。這樣的想象會(huì)使學(xué)生思維空前活躍，感悟更加深刻。既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練、發(fā)展了想象，又培養(yǎng)了思維創(chuàng)新能力。

通過(guò)以上三個(gè)步驟的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)，從而達(dá)到本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

板書(shū)： 我要的是葫蘆

長(zhǎng)滿了綠葉 → 小葫蘆

↓

蚜蟲(chóng) ↓

↓

不治 → 落了

我要的是葫蘆課件教案(篇7)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物，葫蘆圖片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對(duì)比圖，蟲(chóng)子，人圖，句子對(duì)比紙條。葉子和果子關(guān)系圖

教學(xué)流程：

一、出示課件，看圖說(shuō)話。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）

師：同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對(duì)，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字?？?，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來(lái)作為工藝品用。比如：用來(lái)做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！

葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》

既然想要，那我們就要讀出急迫的語(yǔ)氣。再讀兩遍。

提問(wèn)：這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰(shuí)呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個(gè)故事吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào)，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。

１. 老師范讀，生圈字。

２. 讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請(qǐng)你們一起來(lái)給生字注上拼音，師寫(xiě)生讀——說(shuō)說(shuō)這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰(shuí)長(zhǎng)得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲(chóng)字旁就是蛙……

３.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線。

三、理解課文指導(dǎo)朗讀。

（一）看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段

生字都會(huì)讀了，老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫(huà)。

看到第一幅圖，請(qǐng)問(wèn)：你看到了什么？（一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子）

那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的就是這幅圖呢？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。

這葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢？請(qǐng)你們畫(huà)出葫蘆長(zhǎng)得好的句子。

相機(jī)板書(shū)：綠葉——開(kāi)花——葫蘆（可愛(ài)）

是啊，多么可愛(ài)的葫蘆哇！這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來(lái)的？“盯，每天，都，幾次”相機(jī)板畫(huà)。是啊，這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的，一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來(lái)的，可是，事實(shí)是這樣的嗎？

（二）看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。

這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）

這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。

多可惜啊，多可惜啊，這可愛(ài)的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎？

板書(shū)：落了

看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲(chóng)子）

（三）學(xué)習(xí)二三自然段

哦，我們一起去看看吧，請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”

“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”

你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲(chóng)子爬在葉子是不在乎的。）相機(jī)板書(shū)：生蟲(chóng)子

出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（第一個(gè)句子好，反問(wèn)句加重了語(yǔ)氣，更加證明了這個(gè)人的無(wú)知）相機(jī)板書(shū)：不治

這個(gè)人要的只是什么？他認(rèn)為什么不重要？（他認(rèn)為葉子不重要）

那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖?？偨Y(jié)：是啊，一株植物要想長(zhǎng)大長(zhǎng)好，是要經(jīng)過(guò)生根，發(fā)芽，開(kāi)花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過(guò)程，是不可能的。我們?cè)賮?lái)勸勸這位只想要葫蘆的`人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個(gè)人的話，女生讀鄰居的話。

同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……

你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎？為什么？總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧??！我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧！

四、發(fā)散思維，拓展延伸。

１.總結(jié)板書(shū)：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵（ ），葫蘆長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)出了（ ），后來(lái)葫蘆的葉子上（ ），這個(gè)人不去（ ），最后葫蘆都（ ）。

２.同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)人經(jīng)過(guò)了此事之后，他會(huì)學(xué)聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他會(huì)怎么做呢？

五．作業(yè)

１.讀課文，復(fù)述這個(gè)故事

２.復(fù)習(xí)生字

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

開(kāi)花 ↗可愛(ài)

綠葉↗ 不治 ↘葫蘆

————→ ↘黃、落

生蟲(chóng)

我要的是葫蘆課件教案(篇8)

【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】

１、學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類(lèi)字。

２、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。

３、練習(xí)用每天、可愛(ài)，造句

【能力訓(xùn)練點(diǎn)】

通過(guò)看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力。

【重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。

【難點(diǎn)】

通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？

【疑點(diǎn)】

葉子和葫蘆的關(guān)系。

【解決辦法】

提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。

【課時(shí)安排】

３課時(shí)。

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

１、學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。

２、通過(guò)各種讀書(shū)形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

３、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。

４、學(xué)生自學(xué)字，對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

〖導(dǎo)入新課〗

同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說(shuō)小葫蘆）今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書(shū)課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。

〖運(yùn)用比較，指導(dǎo)看圖〗

一、出示課文圖，提出觀察要求

先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫(huà)了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）

二、匯報(bào)觀察結(jié)果

１、圖中都畫(huà)了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）

２、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）

３、說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）

同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么課文是怎么描寫(xiě)的呢？下面請(qǐng)同學(xué)門(mén)仔細(xì)聽(tīng)讀課文

三、讀課文

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。

四、生讀課文，提出自讀要求

借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫(xiě)的字，用自己喜歡的方法記住字形。

讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。

五、檢查自讀情況

檢查字詞，對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)。糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)的讀音。運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。（板書(shū)課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語(yǔ)的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過(guò)錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）

二、新授

１、朗讀：

下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）

２、自學(xué)課文：

首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想，通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么？還有什么不懂？找出來(lái)再書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，然后在討論交流。（生自學(xué)）

３、匯報(bào)交流：下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果，生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：

當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子？重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）

當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時(shí)，了解蚜蟲(chóng)對(duì)葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲(chóng)的原因）理解：盯著、自言自語(yǔ)。

指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢?。ㄓ眉鼻?、贊嘆的語(yǔ)氣）

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì)他不聽(tīng)勸告，滿不在乎的心情。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四段的內(nèi)容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。

４、師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說(shuō)你還想知道些什么呢？請(qǐng)大膽的提出來(lái)，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn)，以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。

我要的是葫蘆課件教案(篇9)

設(shè)計(jì)理念：

以“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”為基本理念。在設(shè)計(jì)中注重營(yíng)造氛圍激發(fā)感情，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)的語(yǔ)言中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展自己?！墩n標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！钡囊?，設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生在自己的朗讀實(shí)踐中讀懂課文，積累語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力。

材料說(shuō)明：

這是新版《新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材》第三冊(cè)、第四單元的一篇課文。它以?xún)煞逦漠?huà)面，樸實(shí)的四段文字，講述了“一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，卻不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果葫蘆都落了。”這樣一個(gè)故事，讓學(xué)生明白要全面看問(wèn)題和虛心聽(tīng)取意見(jiàn)的道理。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇有助于學(xué)生朗讀、語(yǔ)感、理解從中明白道理的文章。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；

2、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事

說(shuō)明的道理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞、句的意思、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：明白本課蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1、（出示圖一）師述：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上面長(zhǎng)滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多可愛(ài)的小葫蘆哇！那人后來(lái)得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》。

2、板書(shū)，讀題。

二、自學(xué)課文，整體感知：

1、自由朗讀課文、要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、遇到不認(rèn)得

的字可以借助漢語(yǔ)拼音，或者問(wèn)同學(xué)。

2、檢查自學(xué)情況：

1) 認(rèn)生字：

葫 蘆 藤 哇 盯 言 每 治 棵 掛 怪 慢

2) 認(rèn)讀詞語(yǔ)

葫蘆 細(xì)長(zhǎng) 長(zhǎng)滿 雪白 可愛(ài) 每天 蚜蟲(chóng) 自言自語(yǔ) 盯著 慢慢地

3) 指名分段讀課文

小結(jié)：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都是聰明好學(xué)的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得會(huì)更棒。

三、 自主合作，朗讀感悟：

學(xué)習(xí)第一段：

1、（出示圖一）師：剛開(kāi)始那葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。

2、 出示句子：“從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆……多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”從哪些詞語(yǔ)可以看出葫蘆長(zhǎng)得好？理解“長(zhǎng)滿”“謝”“掛”。

生：從“長(zhǎng)滿”、“綠”、“掛”可以看出葫蘆長(zhǎng)得好。

生：從“多么可愛(ài)的小葫蘆啊”也可以看出葫蘆長(zhǎng)得好。

3、 你歡這些可愛(ài)的小葫蘆嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛(ài)之情。

4、 指名讀。

5、 這么可愛(ài)的小葫蘆，大家都非常喜歡。從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？

生：那個(gè)人每天都要去看幾次。

6、 練習(xí)用“每天”造句。

師：這顆葫蘆長(zhǎng)得這么好，這么可愛(ài)的小葫蘆，一定會(huì)結(jié)出大葫蘆，實(shí)際上是這樣嗎？

（小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）這是為什么呢？

小組合作學(xué)習(xí)第二、三段：

出示思考題：1、看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人是怎么做的？

2、說(shuō)說(shuō)小葫蘆為什么會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？

3小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰(shuí)讀得最好。

交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

1、 指名回答

2、 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

⑴ 那個(gè)人眼睛只盯著小葫蘆，此時(shí)他心里會(huì)怎么想？理解：“盯著”“自言自語(yǔ)”，反復(fù)朗讀體會(huì)此時(shí)種葫蘆人的高興心情。

生：他心里想我的葫蘆長(zhǎng)得多好呀。

生：我的葫蘆又長(zhǎng)大了一些了，你快長(zhǎng)吧。

生：他想我很快就可以收到這么多葫蘆了。

⑵ 鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲(chóng)，他卻不以為然滿不在乎。這時(shí)他心里又想些什么？

生：他想我不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子有蟲(chóng)沒(méi)關(guān)系。

生：葉子跟葫蘆沒(méi)關(guān)系，我要的是葫蘆。

生：我要葫蘆又不要葉子，葉子上有蟲(chóng)有什么關(guān)系。

⑶ 角色朗讀（鄰居：勸說(shuō)，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）

3、 補(bǔ)充：（綠色加工廠）

（葉子是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)。）

4、 填空，明白原因：

因?yàn)槿~子出了（ ），葉子被蟲(chóng)（ ）就（ ），沒(méi)有葉子，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（ ）所以都（ ）。

齊讀第四段

1、 種葫蘆的人見(jiàn)到葫蘆都落了會(huì)想些什么？

2、 學(xué)了這個(gè)故事讓你明白了什么？

四、 拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言

1、 假如讓你來(lái)勸說(shuō)那個(gè)種葫蘆的人，你將怎么樣來(lái)說(shuō)服他呢？

2、 讀編故事：

第二年，那個(gè)人又種了一顆葫蘆?！?/p>

五、 回歸課題，總結(jié)延伸

今天大家又學(xué)到了新的知識(shí)，明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系。其實(shí)在大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏。只要你留心觀察，用心思考，多看課外書(shū)，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)。

六、 板書(shū)設(shè)計(jì)

我要的葫蘆

葉子（綠、滿）——生了蚜蟲(chóng)

怕什么？還用治？

一顆葫蘆

葫蘆（可愛(ài)） —— 變黃，落了

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《我要的是葫蘆》教案5篇

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫(xiě)呢？小編特意為大家收集整理了“《我要的是葫蘆》教案5篇”，請(qǐng)收藏好，以便下次再讀！

《我要的是葫蘆》教案【篇1】

一、總結(jié)課文內(nèi)容。

1、讀課文。

2、看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同？

得意盼望滿不在乎垂頭喪氣

3、你從哪兒看出這個(gè)人喜愛(ài)這棵葫蘆？（每天看、盼長(zhǎng)大）

4、這個(gè)人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲(chóng)子也不治。蟲(chóng)子吃葉子，影響了植物生長(zhǎng)，所以沒(méi)得到葫蘆。）

5、這個(gè)故事告訴我們什么？

（1）植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(zhǎng)，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。

（2）要聽(tīng)別人勸告。這個(gè)人當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲(chóng)，葫蘆就可以保住。由于他不聽(tīng)人的勸告，所以才使自己的想法落空。

二、鞏固練習(xí)。

1、指導(dǎo)朗讀。

第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長(zhǎng)大的心情。第三段鄰居的話讀出誠(chéng)懇，這個(gè)人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語(yǔ)氣。

2、有感情地朗讀課文。

《我要的是葫蘆》教案【篇2】

教材分析：

我們知道，植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)第四組中的一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽(tīng)鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲(chóng)，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

學(xué)情分析：

我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣，從情境中圍繞“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂。《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?” 這一問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此?可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練、個(gè)性得到張揚(yáng)、創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課堂還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事

都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事

都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)方法：

通過(guò)讀讀、找找、想想、說(shuō)說(shuō)、編編、畫(huà)畫(huà)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如(自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評(píng)價(jià)、分角色讀)再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)看圖和朗讀得到充分的感悟。

教學(xué)流程：

游戲?qū)搿獙W(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)第二、三自然段——拓展延伸

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前游戲，激發(fā)興趣。

1、課件出示找不同畫(huà)面。

2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，找出不同。

3、請(qǐng)學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。)

二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。

2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么?

3、學(xué)生自主交流。

4、帶著自己的理解再讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。)

《我要的是葫蘆》教案【篇3】

師：（CAI播放畫(huà)面）在茫茫的戈壁灘上，地是黃的，天也是黃的，在這渾黃的基調(diào)上出現(xiàn)了一片翠綠，那就是（白楊 生齊說(shuō)）。你看它高大挺秀，傲然挺立，他們像列隊(duì)的衛(wèi)士，挺立在沙漠上，抵擋著風(fēng)沙的襲擊；它們又像不屈的勇士，面對(duì)狂風(fēng)暴雨，巍然毅力，它們給這貧瘠的沙漠帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了希望。

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文寫(xiě)的是爸爸在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘的白楊，高大挺秀的白楊給我們留下了深刻的印象。上節(jié)課，很多同學(xué)認(rèn)為這個(gè)句子很難理解（ CAI出示難句），爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)？表達(dá)了爸爸的什么心愿？就讓我們帶著問(wèn)題去讀12～16自然段，把最能體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的句子劃出來(lái)，邊讀邊想，白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？

生：自由朗讀12～16自然段，勾畫(huà)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子，邊讀邊想，白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？

師：咱們星火小學(xué)五⑵班的同學(xué)有很好的閱讀習(xí)慣，讀完以后，還將自身的感受批注在書(shū)上。讀好了的同學(xué)可以與同伴說(shuō)一說(shuō)，你從哪個(gè)句子讀出了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？

師：剛才老師參與了大家的交流，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)十分認(rèn)真，誰(shuí)愿意跟大家說(shuō)一說(shuō)白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？

師：你真會(huì)讀書(shū)，白楊樹(shù)直的.這個(gè)特點(diǎn)，你是從哪個(gè)句子讀出來(lái)的？

生：我從“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”這個(gè)句子中的“從來(lái)、直”這兩個(gè)詞讀出了白楊樹(shù)很直。

師：你能抓住重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文，是很好的讀書(shū)方法，咱們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就得這樣。我想請(qǐng)教在座的小老師一個(gè)問(wèn)題，“從來(lái)”是什么意思？

師：看來(lái)白楊樹(shù)向來(lái)就這么直，一直以來(lái)就這么直。誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子。

生：我從“哪兒需要它，它……長(zhǎng)出粗壯的枝干”中的“哪兒、哪兒”知道了白楊樹(shù)的生命力很強(qiáng)。

師：咱們把這里的“哪兒”換成一個(gè)具體的地方好嗎？（生齊說(shuō)好）老師先來(lái)說(shuō)，（相機(jī)CAI出示）在氣候適宜的城市需要它，它就在城市很快的生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

生：在沙漠需要它，它就在沙漠很快的生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

師：是啊！白楊在沙漠也能很快的生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。還有誰(shuí)說(shuō)？

生：在干旱的沙漠需要它，它就在沙漠很快的生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

師：瞧！這個(gè)同學(xué)說(shuō)得更好了，在沙漠前面加上“干旱”一詞，句子就變得更具體了。

生：在草木叢生的山崖需要它，它就在山崖很快的生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

生：在荒蕪人煙的戈壁需要它，它就在戈壁很快的生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

師：因此，我們說(shuō)：哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

師：白楊樹(shù)的生命力實(shí)在是太強(qiáng)了，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

師：你“哪兒……哪兒……”這個(gè)詞讀得特別好，讓人感覺(jué)白楊樹(shù)的生命力很強(qiáng)。

師：這真是一株無(wú)論在哪兒都能很快的生根發(fā)芽的白楊。

師：讀得簡(jiǎn)直比老師還要好，聽(tīng)了你的朗讀，我們腦海里仿佛浮現(xiàn)出屹立在戈壁灘上的白楊。來(lái)，讓咱們一起來(lái)讀一讀吧！

生：我從“不論遇到風(fēng)沙……不軟弱，也不動(dòng)搖”這個(gè)句子中的“不論……不論”體會(huì)到白楊樹(shù)很堅(jiān)強(qiáng)。

（師）遇到風(fēng)沙，白楊樹(shù)是（生）那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

（師）遇到雨雪，白楊樹(shù)還是（生）那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

（師）遇到干旱，白楊樹(shù)仍然是（生）那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

（師）遇到洪水，白楊樹(shù)依然是（生）那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

（師）因此，不論遇到（生）風(fēng)沙還是雨雪，（師）不論遇到（生）干旱還是洪水，（師）它總是（生）那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

師：剛才看畫(huà)面時(shí)，有很多同學(xué)發(fā)自?xún)?nèi)心地贊嘆：呀！白楊樹(shù)簡(jiǎn)直太堅(jiān)強(qiáng)了，就像堅(jiān)強(qiáng)的衛(wèi)士。 誰(shuí)想把自身心中的贊嘆讀出來(lái)？

師：這是遇到風(fēng)沙時(shí)的白楊，像城墻一樣，巍然不動(dòng)，老師也想讀一讀。

師：你注意讀好了“不論……不論”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓我們感受到了白楊的堅(jiān)強(qiáng)。

師：你讀的是遇到干旱時(shí)的白楊，像駱駝一樣，耐旱耐渴。讓堅(jiān)強(qiáng)的白楊再次出現(xiàn)在我們腦海里吧！

師：同學(xué)們，在如此惡劣的自然環(huán)境中，白楊始終那么堅(jiān)強(qiáng)不屈，這就是白楊的品格。請(qǐng)同學(xué)把爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子連起來(lái)讀一讀。

師：“從來(lái)”這個(gè)詞你讀得很好。讓我們感受到了白楊的直立挺拔。

師：老師仿佛看到了一株生命力極強(qiáng)的小白楊巍然挺立在戈壁灘。咱們時(shí)刻要注意積累語(yǔ)言，能背的同學(xué)可以試著把這段話背下來(lái)，還不能背的同學(xué)可以偶爾看看書(shū)。

師：有很多同學(xué)能把爸爸介紹白楊的這段話背下來(lái)了，真了不起！能不能把“介紹”換個(gè)詞呢？

師：爸爸僅僅是介紹白楊，贊美白楊嗎？不是的，他也在表達(dá)著自身的心。

（師CAI再出示難句）爸爸的心愿是什么呢？讓我們聯(lián)系上文白楊的特點(diǎn)，聯(lián)系下文的“三個(gè)知道”去讀書(shū)，透過(guò)字面讀出文字背后隱藏的意思，去了解爸爸的心愿。請(qǐng)大家默讀課文，考慮：小朋友們不知道什么？

生：聯(lián)系上下文默讀課文，邊讀邊想小朋友們不知道什么？并在小組內(nèi)交流。

生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。

生：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們不知道爸爸為什么這么做。

生：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。他們不知道這么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來(lái) 。

師生合作讀：（生讀）他們只知道……（師讀）他們不知道……

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為邊疆所做的貢獻(xiàn)吧！相信可以協(xié)助你們了解爸爸的心愿。

師：昔日荒涼的戈壁灘建設(shè)得如此繁榮，想象一下，他們?cè)诮ㄔO(shè)邊疆時(shí)，可能會(huì)遇到哪些困難？

生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開(kāi)發(fā)、建設(shè)新疆。

生：看了剛才的畫(huà)面，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自身的身體堵住洞穴。

師：能利用課外資料理解課文，這種學(xué)習(xí)方法很值得提倡。

生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。

師：既然條件這么艱苦，爸爸為什么還接小朋友們來(lái)呢？

生：他想讓自身的小朋友像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。

生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔?ài)新疆，響應(yīng)黨的號(hào)召。

生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。

師：爸爸以白楊樹(shù)勉勵(lì)自身扎根邊疆，建設(shè)邊疆，像白楊樹(shù)一樣堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖。爸爸想讓自身的小朋友也具有白楊的品格，長(zhǎng)大以后建設(shè)邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。了解了爸爸的心愿，相信再來(lái)讀這個(gè)句子你們會(huì)讀得更好。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一自然段，想想哪兒不明白？

師：上節(jié)課我們知道爸爸第一次深思是在想過(guò)去，想自身，想千千萬(wàn)萬(wàn)和自身一道建設(shè)邊疆的戰(zhàn)友。這一次他又在深思什么呢？

生：他是在想自身的兒女能不能像他一樣扎根邊疆呢？

生：他在擔(dān)心，兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自身。

師：當(dāng)爸爸看到高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑？

生：爸爸微笑是因?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中生長(zhǎng)，他對(duì)自身的小朋友有信心。

生：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺(jué)得祖國(guó)建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。

師：是??！難怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的呢？

生：也就是說(shuō)建設(shè)者們不只自身終身建設(shè)邊疆，乃至于他們的兒子、孫子，世世代代都扎根邊疆。

師：他們耕耘奉獻(xiàn)了一生，換取了今日新疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們像白楊一樣都是衛(wèi)士。同學(xué)們，讓我們一起讀最后一自然段，讓我們?cè)俅胃惺軆号畟冊(cè)吔?，建設(shè)邊疆的真心、信心和決心吧！

師：爸爸借白楊（板畫(huà)）表達(dá)自身的心（板畫(huà)），這也是邊疆建設(shè)者要表達(dá)的心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們?cè)吔⒔ㄔO(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這就是借物喻人的寫(xiě)法。

師：同學(xué)們，學(xué)完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設(shè)者們的精神更可貴，他們?yōu)榱烁淖冏鎳?guó)邊疆的落后面貌，扎根邊疆、建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自身的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個(gè)小朋友一定會(huì)在邊疆像白楊一樣，迎著困難生長(zhǎng)。同時(shí)，老師還深信，星火小學(xué)五⑵班的三十棵“小白楊”也會(huì)到祖國(guó)需要的地方去，迎著困難茁壯生長(zhǎng)。

1、課后欣賞歌曲《小白楊》。

2、背誦12～16自然段。

《我要的是葫蘆》教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

掛”兩個(gè)漢字。

流利、有感情地朗讀，感受葫蘆的可愛(ài)及葫蘆枯萎的樣子。

3、 初步了解葫蘆枯萎的原因。

教學(xué)重點(diǎn)：生字詞、感情朗讀葫蘆可愛(ài)的樣子和枯萎的樣子；

教學(xué)難點(diǎn)：葫蘆枯萎的原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

，指名讀，注意輕聲

3、 從前有個(gè)人種了一棵葫蘆，這棵葫蘆長(zhǎng)得如何呢？咱們?nèi)プx一讀課文。

二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字

1、 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助拼音認(rèn)識(shí)生字朋友。

2、 檢查反饋

分組出示：

（ 盯(ding) 鄰(lin)居 哇(wa)

①自讀，指名讀，②理解意思

（2）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的小花 可愛(ài)的小葫蘆

長(zhǎng)滿了綠葉 ，慢慢地變黃

①自讀，展示讀；②感情讀

3、 過(guò)渡：這個(gè)人種的葫蘆到底長(zhǎng)得如何呢？文中的那一段寫(xiě)到了？找出來(lái)讀一讀。

三、學(xué)習(xí)課文一、四段

（

（學(xué)生說(shuō)到了就請(qǐng)她上臺(tái)板畫(huà)，教師幫助）

3、出示這段文字，長(zhǎng)得多么好的一棵葫蘆?。∧苡媚愕睦首x體現(xiàn)嗎？

學(xué)生練讀，展示讀，齊讀

4、 過(guò)渡：我們大家這么喜歡小葫蘆，那種葫蘆的人，他喜歡嗎？從哪看出？

5、 出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。

①理解“每天”，即天天

②天天都去看，而且一天還看好幾次呢！

太喜歡這可愛(ài)的小葫蘆了！（出示插圖）

③他每天看著這可愛(ài)的小葫蘆，你們說(shuō)，他心里在想什么呢？

6、 過(guò)渡：可是有一天，他再去看小葫蘆時(shí)，哎呀！你們看————

（怎么了？

2、學(xué)生說(shuō)：葉子上有蚜蟲(chóng)，葉子變黃，葫蘆也變黃落地

3、文中的那一段寫(xiě)到了？指名讀

4、出示這段文字，看到這發(fā)黃的葉子，落在地上的小葫蘆，這種葫蘆的人會(huì)是什么樣的心情呢？感情朗讀

過(guò)渡：是啊，為什么那可愛(ài)的小葫蘆會(huì)變黃落地呢？到底是什么原因呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 我要的是葫蘆

可愛(ài)的小葫蘆 ——————？——————變黃、落

這篇課文是二上年級(jí)第四單元的一篇課文，這個(gè)單元的主題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題。而這篇寓言則是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，然后分別學(xué)習(xí)一、四兩段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，準(zhǔn)備第二課時(shí)再探究其緣由，學(xué)習(xí)二、三兩段。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

課上下來(lái)了，我的收獲很多。作為一篇閱讀教學(xué)，應(yīng)立足于孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言。

積累的權(quán)利。

落地也沒(méi)那么大的驚奇與不解，因此也就難以體會(huì)種葫蘆人那驚訝的表情，朗讀自然也提不起來(lái)了。

3、細(xì)節(jié)之處要時(shí)刻注意。本節(jié)課的教學(xué)中，有部分細(xì)節(jié)自己非常疏忽，不該犯的錯(cuò)誤還是又出現(xiàn)了，比如說(shuō)詞語(yǔ)的出示，比如說(shuō)對(duì)“鄰居”這個(gè)詞的理解，比如說(shuō)對(duì)課題的引出等，小小的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻決定著一節(jié)課的成敗，小小的一個(gè)細(xì)節(jié)，折射著一個(gè)老師對(duì)一節(jié)課的把握與解讀，折射著一個(gè)老師對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的駕馭與周密的考慮。

《我要的是葫蘆》教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)

二、學(xué)習(xí)課文

1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

3、逐段學(xué)習(xí)課文。

第一自然段:

（1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。

（3）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):

a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

b.讓學(xué)生觀察畫(huà)面,結(jié)合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書(shū):長(zhǎng)滿綠色的葉子

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。

讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二自然段:

（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么？

講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

（2）讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。

（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。

（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:

“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么？”那個(gè)人滿不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。

（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系？

學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段：

（1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

（2）進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治？”意思是:

種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣。“我要的是葫蘆?！币x重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治）

鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。

（3）分角色朗讀,大家評(píng)議。

第四自然段：

（1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書(shū)：落了

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開(kāi)花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

（3）讓學(xué)生觀察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么？他會(huì)做些什么呢？

（4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

三、布置作業(yè)

1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

我要的是葫蘆

葉子（長(zhǎng)滿）葫蘆（可愛(ài)）

│ │

↓ ↓

長(zhǎng)蟲(chóng)───────落了

│ │

↓ ↓

長(zhǎng)蟲(chóng)───────落了

我要的是葫蘆教案集錦

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。?精心準(zhǔn)備的教學(xué)教案可以讓教師更加自信地授課。為滿足你的需求，小編特地編輯了“我要的是葫蘆教案”，本文供您參考并請(qǐng)您收藏！

我要的是葫蘆教案【篇1】

《我要的是葫蘆》是部編版版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽(tīng)鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲(chóng)，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

學(xué)情分析：

我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛(ài)”以及幾處對(duì)比展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語(yǔ)氣。

2、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合實(shí)際，明白事物之間是有聯(lián)系的，不能光看一個(gè)方面。

教學(xué)準(zhǔn)備：

Ppt課件、葫蘆貼畫(huà)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入。

2、齊讀課題。

二、初讀課文

1、聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考：你知道了什么？

2、學(xué)生反饋。

三、感受小葫蘆的可愛(ài)

1、出示葫蘆圖片，說(shuō)一說(shuō)：小葫蘆給你留下什么樣的感覺(jué)？

2、對(duì)比句子：

可愛(ài)的小葫蘆。

多么可愛(ài)的小葫蘆?。?/p>

這兩個(gè)句子有什么不一樣？

3、讀出小葫蘆的可愛(ài)。指名讀，全班齊讀。

4、聯(lián)系生活說(shuō)句子：多么……?。?/p>

5、你從課文中哪句話看出小葫蘆的可愛(ài)？

6、出示句子：葫蘆藤長(zhǎng)葉，開(kāi)出了小花。課文是這樣寫(xiě)的嗎？增加了什么？

7、對(duì)比課文中的句子。

8、有感情的朗讀。

四、感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情

1、出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。

2、理解：“幾次”和“一次”有什么區(qū)別，通過(guò)“幾次”感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。

3、有感情地朗讀第一自然段。

4、出示句子：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

5、理解詞語(yǔ)：自言自語(yǔ)。用自言自語(yǔ)說(shuō)句子。感情朗讀。

6、感受“盯”。還有一個(gè)字能夠看出葫蘆可愛(ài)，那個(gè)人很喜歡?！岸ⅰ笔窃鯓涌矗靠梢詫ⅰ岸ⅰ睋Q成“看”“觀察”嗎？

7、有感情地朗讀句子。

五、探究葫蘆落地之謎

1、出示葫蘆枯萎地圖片。說(shuō)一說(shuō)：那個(gè)人地心情會(huì)怎樣？

2、課文是怎樣寫(xiě)的？出示對(duì)比句子：

小葫蘆變黃了，落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3、好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的？出示學(xué)習(xí)提示。

4、學(xué)習(xí)反饋。

5、出示句子：葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？

葉子上的蚜蟲(chóng)不用治。

指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。

6、你認(rèn)為他說(shuō)的這句話對(duì)嗎？

7、朗讀最后一個(gè)自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆，衛(wèi)生么最后一個(gè)葫蘆都沒(méi)有得到？

8、如果你是鄰居，你會(huì)怎樣勸那個(gè)人？

六、課外拓展

第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，不久，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲(chóng)。

我要的是葫蘆教案【篇2】

設(shè)計(jì)理念：

以“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”為基本理念。在設(shè)計(jì)中注重營(yíng)造氛圍激發(fā)感情，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)的語(yǔ)言中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展自己?！墩n標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！钡囊?，設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生在自己的朗讀實(shí)踐中讀懂課文，積累語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力。

材料說(shuō)明：

這是新版《新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材》第三冊(cè)、第四單元的一篇課文。它以?xún)煞逦漠?huà)面，樸實(shí)的四段文字，講述了“一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，卻不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果葫蘆都落了。”這樣一個(gè)故事，讓學(xué)生明白要全面看問(wèn)題和虛心聽(tīng)取意見(jiàn)的道理。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇有助于學(xué)生朗讀、語(yǔ)感、理解從中明白道理的文章。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；

2、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事

說(shuō)明的道理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞、句的意思、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：明白本課蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1、（出示圖一）師述：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上面長(zhǎng)滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多可愛(ài)的小葫蘆哇！那人后來(lái)得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》。

2、板書(shū)，讀題。

二、自學(xué)課文，整體感知：

1、自由朗讀課文、要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、遇到不認(rèn)得

的字可以借助漢語(yǔ)拼音，或者問(wèn)同學(xué)。

2、檢查自學(xué)情況：

1) 認(rèn)生字：

葫 蘆 藤 哇 盯 言 每 治 棵 掛 怪 慢

2) 認(rèn)讀詞語(yǔ)

葫蘆 細(xì)長(zhǎng) 長(zhǎng)滿 雪白 可愛(ài) 每天 蚜蟲(chóng) 自言自語(yǔ) 盯著 慢慢地

3) 指名分段讀課文

小結(jié)：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都是聰明好學(xué)的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得會(huì)更棒。

三、 自主合作，朗讀感悟：

學(xué)習(xí)第一段：

1、（出示圖一）師：剛開(kāi)始那葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。

2、 出示句子：“從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆……多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”從哪些詞語(yǔ)可以看出葫蘆長(zhǎng)得好？理解“長(zhǎng)滿”“謝”“掛”。

生：從“長(zhǎng)滿”、“綠”、“掛”可以看出葫蘆長(zhǎng)得好。

生：從“多么可愛(ài)的小葫蘆啊”也可以看出葫蘆長(zhǎng)得好。

3、 你歡這些可愛(ài)的小葫蘆嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛(ài)之情。

4、 指名讀。

5、 這么可愛(ài)的小葫蘆，大家都非常喜歡。從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？

生：那個(gè)人每天都要去看幾次。

6、 練習(xí)用“每天”造句。

師：這顆葫蘆長(zhǎng)得這么好，這么可愛(ài)的小葫蘆，一定會(huì)結(jié)出大葫蘆，實(shí)際上是這樣嗎？

（小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）這是為什么呢？

小組合作學(xué)習(xí)第二、三段：

出示思考題：1、看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人是怎么做的？

2、說(shuō)說(shuō)小葫蘆為什么會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？

3小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰(shuí)讀得最好。

交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

1、 指名回答

2、 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

⑴ 那個(gè)人眼睛只盯著小葫蘆，此時(shí)他心里會(huì)怎么想？理解：“盯著”“自言自語(yǔ)”，反復(fù)朗讀體會(huì)此時(shí)種葫蘆人的高興心情。

生：他心里想我的葫蘆長(zhǎng)得多好呀。

生：我的葫蘆又長(zhǎng)大了一些了，你快長(zhǎng)吧。

生：他想我很快就可以收到這么多葫蘆了。

⑵ 鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲(chóng)，他卻不以為然滿不在乎。這時(shí)他心里又想些什么？

生：他想我不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子有蟲(chóng)沒(méi)關(guān)系。

生：葉子跟葫蘆沒(méi)關(guān)系，我要的是葫蘆。

生：我要葫蘆又不要葉子，葉子上有蟲(chóng)有什么關(guān)系。

⑶ 角色朗讀（鄰居：勸說(shuō)，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）

3、 補(bǔ)充：（綠色加工廠）

（葉子是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)。）

4、 填空，明白原因：

因?yàn)槿~子出了（ ），葉子被蟲(chóng)（ ）就（ ），沒(méi)有葉子，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（ ）所以都（ ）。

齊讀第四段

1、 種葫蘆的人見(jiàn)到葫蘆都落了會(huì)想些什么？

2、 學(xué)了這個(gè)故事讓你明白了什么？

四、 拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言

1、 假如讓你來(lái)勸說(shuō)那個(gè)種葫蘆的人，你將怎么樣來(lái)說(shuō)服他呢？

2、 讀編故事：

第二年，那個(gè)人又種了一顆葫蘆?！?/p>

五、 回歸課題，總結(jié)延伸

今天大家又學(xué)到了新的知識(shí)，明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系。其實(shí)在大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏。只要你留心觀察，用心思考，多看課外書(shū)，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)。

六、 板書(shū)設(shè)計(jì)

我要的葫蘆

葉子（綠、滿）——生了蚜蟲(chóng)

怕什么？還用治？

一顆葫蘆

葫蘆（可愛(ài)） —— 變黃，落了

我要的是葫蘆教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

2、過(guò)程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。

本課課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引入

(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。

1、出示葫蘆圖片：誰(shuí)能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)

2、誰(shuí)可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)

3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫(xiě)?

(二)學(xué)習(xí)“藤”字。

1、老師有個(gè)問(wèn)題考考你：葫蘆長(zhǎng)在哪里?(葫蘆藤圖片)

2、出示“藤”卡片：請(qǐng)仔細(xì)觀察，想想怎樣記住它?

3、認(rèn)讀卡片(讀音、字形、組詞)

(三)今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題，齊讀課題)

二、讀文識(shí)字

(一)請(qǐng)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(二)范讀課文：課文講了一件什么事?

學(xué)習(xí)第一自然段

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來(lái)，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。

(出示詞語(yǔ)：一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)

2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎?

3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段?

4、請(qǐng)一生朗讀第一自然段。

5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。(葫、蘆、藤、哇)

6、學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)

小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)

7、寫(xiě)好“哇、掛”(觀察——說(shuō)注意的地方——范寫(xiě)——練寫(xiě))

8、生字認(rèn)識(shí)了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)

9、這一段主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得很好)

10、這一段寫(xiě)得多好啊，你能把它背下來(lái)嗎?(看詞語(yǔ)練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、葫蘆長(zhǎng)得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢?

2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語(yǔ)氣)

3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

4、你認(rèn)識(shí)“蚜蟲(chóng)”嗎?(出示蚜蟲(chóng)圖片，了解蚜蟲(chóng)、了解植物的`養(yǎng)料)

5、這個(gè)人見(jiàn)到蚜蟲(chóng)表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)

6、哈哈!這個(gè)人認(rèn)為(“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕”)

7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語(yǔ)”——)地說(shuō)(齊讀說(shuō)的話)。

8、“盯”你會(huì)換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說(shuō)明這個(gè)人怎樣?

小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。

9、理解“自言自語(yǔ)”的意思，用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話。

10、朗讀第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、這個(gè)人不知道蚜蟲(chóng)的利害，可也不聽(tīng)別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲(chóng)呀?(出示第三段)

2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)

3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣)

4、可惜呀可惜!這么可愛(ài)的葫蘆就這樣沒(méi)了，到底怪蚜蟲(chóng)呢還是怪這個(gè)人?

5、出示“怪”(音、形、觀察范寫(xiě))

6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請(qǐng)仔細(xì)觀察，怎樣寫(xiě)好?

(豎心旁先寫(xiě)左右兩點(diǎn)，再寫(xiě)中間一豎?！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊帧！奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。

三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呀?(播放指導(dǎo)寫(xiě)字、范寫(xiě)“每”)

四、練習(xí)鞏固

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

2、完成“我會(huì)讀”

五、作業(yè)

1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、從課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

我要的是葫蘆教案【篇4】

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，學(xué)寫(xiě)部分生字；

3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)人物的對(duì)話，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、把課文讀正確、讀通順。

2、通過(guò)查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。

二、檢查預(yù)習(xí)

指名分自然段讀課文，正音；

三、討論、講解，指導(dǎo)朗讀

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1、讀課文第1自然段，看看有幾句話，想想每句話告訴我們什么？

學(xué)生閱讀后可以答出：

（1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆。

（2）第二句：葫蘆藤上長(zhǎng)葉、開(kāi)花。

（3）第三句：花謝了，長(zhǎng)出小葫蘆。

（4）第四句：小葫蘆很可愛(ài)。

（5）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。

2、讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程？

如：長(zhǎng)葉→開(kāi)花→花謝→結(jié)出小葫蘆。

3、看圖想一想“長(zhǎng)滿了綠葉”是什么意思呀？

學(xué)生能夠說(shuō)出“長(zhǎng)滿了綠葉”的意思是葉子多、長(zhǎng)得好。

4、師：“多么可愛(ài)的小葫蘆呀”，仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)小葫蘆怎么可愛(ài)呀？生：小葫蘆長(zhǎng)得綠綠的，油亮油亮的。

像小燈籠，也像小鈴鐺。

師：在第三句中用了一個(gè)“掛”就寫(xiě)出了小葫蘆的可愛(ài)。

5、讓我們有語(yǔ)氣地把這段再讀一讀。

6、師：小葫蘆這么可愛(ài)，和“長(zhǎng)滿了綠葉”有什么關(guān)系嗎？

生：因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，莖葉長(zhǎng)得好，才能開(kāi)出美麗的花，結(jié)出可愛(ài)的果。

7、順序出示圖2、圖3、圖4，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這棵葫蘆藤有什么變化？

（1）如：從第二幅圖上看出葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，但是葉子還是綠油油的。

（2）從第二幅圖上看出蟲(chóng)子越來(lái)越多了，葉子上面都有小窟窿了。花兒也有點(diǎn)蔫了。

（3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段

1、當(dāng)葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲(chóng)的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請(qǐng)你讀一讀第2自然段把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。

如：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

2、師：用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？

生：這句話的意思是：有幾個(gè)蟲(chóng)子沒(méi)什么了不起。

師：你能把這個(gè)意思讀出來(lái)嗎？

生：有幾個(gè)蟲(chóng)子／怕什么／？

3、“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……”，什么是“自言自語(yǔ)”呀？

如：自己跟自己說(shuō)話就是自言自語(yǔ)。

4、請(qǐng)你讀一讀種葫蘆的人自言自語(yǔ)的話，結(jié)合圖體會(huì)一下他的心情。

學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考可以體會(huì)出種葫蘆的人一心想著小葫蘆，希望他快快長(zhǎng)大，看著可愛(ài)的小葫蘆，他心里可高興了。

5、有語(yǔ)氣地讀讀這一段。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段。

1、當(dāng)鄰居讓他治蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的？請(qǐng)你讀讀第3自然段，把種葫蘆的人說(shuō)的話畫(huà)下來(lái)。

2、想一想種葫蘆人的話是什么意思？

如：種葫蘆的人認(rèn)為葉子和葫蘆沒(méi)關(guān)系，葉子上的蟲(chóng)不用治，他要的是葫蘆。

3、觀察第三幅圖，說(shuō)說(shuō)種葫蘆的人說(shuō)這些話時(shí)的表情是什么樣的？

學(xué)生能觀察到種葫蘆的人的表情是不聽(tīng)勸告，滿不在乎，甚至認(rèn)為鄰居的話毫無(wú)道理。

4、有語(yǔ)氣地讀讀種葫蘆的人說(shuō)的話。

5、同桌同學(xué)互換角色讀第3自然段，看誰(shuí)讀得最好。

（四）學(xué)習(xí)第4自然段。

1、那個(gè)人種的葫蘆結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你讀一讀第4自然段。

如：那個(gè)人種的葫蘆慢慢變黃都落了。

2、為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)你結(jié)合上下文，邊讀邊思考。

如：學(xué)生可以答出如下內(nèi)容：

（1）因?yàn)槿~子上生了蚜蟲(chóng)，那個(gè)人不去治，蟲(chóng)子越來(lái)越多，葫蘆就變黃落下來(lái)了。

（2）因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，葉子上生了那么多蚜蟲(chóng)，葉子長(zhǎng)不好，果實(shí)也會(huì)受影響，所以小葫蘆都落了。

（3）因?yàn)槟莻€(gè)人不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系又不聽(tīng)勸告，沒(méi)有及時(shí)治蟲(chóng)子，才使得可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)變黃都落了。

3、觀察第四幅圖，說(shuō)一說(shuō)那個(gè)人看到這一切是什么表情？學(xué)生可能會(huì)這樣回答：

（1）那個(gè)人看見(jiàn)可愛(ài)的小葫蘆都落了，他很失望。

（2）那個(gè)人看著地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。

（3）那個(gè)人看上去有點(diǎn)后悔。

4、想一想那個(gè)種葫蘆的人此時(shí)會(huì)怎么想？答案大致有下列幾種：

（1）他想：真可惜呀！還沒(méi)賽過(guò)大南瓜怎么就落了？

（2）葉子上生了蟲(chóng)，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？

（3）原來(lái)葉子和果是有關(guān)系的，葉子長(zhǎng)得好，果實(shí)才能長(zhǎng)得好哇。

（4）鄰居的話還真有道理，當(dāng)初要聽(tīng)了他的勸告也不會(huì)有今天這種結(jié)果呀。

5、有語(yǔ)氣地讀讀這段。

（五）朗讀課文，看誰(shuí)能讀得正確、流利、有感情。

（六）小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們知道了葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。其實(shí)呀，生活中事與事之間也是有聯(lián)系的，我們可千萬(wàn)不要像那個(gè)種葫蘆的人那樣呀！

第二課時(shí)

（一）教學(xué)生字。

1、教學(xué)“每”。

（1）讀一讀拼音m7i。

（2）同學(xué)們看老師寫(xiě)這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)“每”的筆順。

（3）請(qǐng)同學(xué)們用手指在自己的小手心里寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

師：第五筆要寫(xiě)在橫虛線上，兩點(diǎn)寫(xiě)在豎虛線上。

中間一筆橫最寬。

生：在練習(xí)本上練一練。

2、教學(xué)滿、謝、變。

（1）分析字形。

如：“變”我用結(jié)構(gòu)方法來(lái)記，上邊是“六”字加兩豎，

下邊是“又”，合起來(lái)就是變。

（2）“滿”是什么結(jié)構(gòu)，哪容易寫(xiě)錯(cuò)？

如：“滿”容易寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。

（3）寫(xiě)“謝”這個(gè)字時(shí)要注意什么？

如：中間的“身”最后一筆不出頭。

（4）“變”的點(diǎn)撇像什么？

如：“變”的點(diǎn)撇像八字。

（5）正確地書(shū)寫(xiě)這3個(gè)字。

（二）自學(xué)生字。

1、自己分析“葫、蘆、言、治、慢”幾個(gè)字。

2、誰(shuí)愿意給大家講講你是用什么方法記字形的？

如：

（1）“葫”我用形聲字方法來(lái)記，葫蘆是植物，用草字頭表示，

“胡”表音，上形下聲合起來(lái)就是“葫”。

（2）“蘆”也是形聲字，上表形下表聲。

（3）“言”用加四筆方法記，口字上面上一點(diǎn)和三橫。

這三橫是一長(zhǎng)，兩短對(duì)整齊。

（4）“治”用加偏旁方法記，“臺(tái)”左邊加上三點(diǎn)水就是“治”。

（5）“慢”用結(jié)構(gòu)方法記，左邊是豎心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起來(lái)是“慢”。

3、小結(jié)：同學(xué)們用了這么多好方法分析記憶字形，真是了不起。

我要的是葫蘆教案【篇5】

我要的是葫蘆是一篇閱讀課文，課文共四個(gè)自然段，主要講述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不治，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：在反復(fù)朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字卡片，課件，一個(gè)葫蘆

學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖質(zhì)疑，提示課題

1、課件出示畫(huà)面：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！蓖ㄟ^(guò)觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛(ài);再出示畫(huà)面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。通過(guò)兩幅圖對(duì)比，引導(dǎo)質(zhì)疑：可愛(ài)的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?

2、提示課題：我要的是葫蘆

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，把課文讀通。

2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀。

3、在初讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

三、自主識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力

1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀誰(shuí)字音。

2、檢查生字認(rèn)讀情況。

(1)指名讀生字卡片。

(2)開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。

(3)輪讀生字詞語(yǔ)卡片。

3、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。

4、用生字口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導(dǎo)“爬”、“謝”、“慢”等字。

四、熟讀課文，了解文中的道理

1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么?

2、出示課件插圖，學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)開(kāi)始小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?(很好、很茂盛)

(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長(zhǎng)得好。

(藤長(zhǎng);葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛(ài))

(3)出示詞組讀一讀

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的葫蘆

(4)指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛(ài)之情。

3、這么可愛(ài)的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來(lái)?

4、分小組比賽朗讀第1自然段。

5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請(qǐng)看最后一自然段。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、自由讀。

2、說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想?

3、指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。

4、過(guò)渡：為什么小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么可愛(ài)?后來(lái)卻落了呢?請(qǐng)大家看二、三自然段。

學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、自由讀

2、出示課件(插圖二)觀察后問(wèn)：葉子有什么變化?這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣?可他是怎么想的?

(1)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?

(2)讀句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。

(4)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。

(5)再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。

(6)開(kāi)火車(chē)比賽讀。

3、找出種葫蘆的人說(shuō)的話，鄰居的話。

4、分小組討論，如何才能讀好他們的話。

5、匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容：

(1)他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?

①理解詞語(yǔ)：盯著、自言自語(yǔ)，加上動(dòng)作幫助理解。

②葫蘆并不可能賽過(guò)大南瓜，由此說(shuō)明那個(gè)人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長(zhǎng)大。

③兩個(gè)“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊”讀出迫切之情。

(2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。

讀好問(wèn)句，體會(huì)種葫蘆的人一心只想要葫蘆。

(3)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧!

勸告的語(yǔ)氣，體會(huì)鄰居著急的心情。

6、學(xué)生分角色表演讀。

7、課件演示：

小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?

五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)

1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?

2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢?比一比，誰(shuí)的故事編得好。

六、作業(yè)

1、朗讀全文。

2、寫(xiě)一寫(xiě)你想寫(xiě)的詞、句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23、我要的是葫蘆

(長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)的葫蘆葉圖片) (長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng)變黃的葫蘆葉圖片)

(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)

不怕

不治

(變黃枯了的葫蘆圖片)

教學(xué)理念：

《我要的是葫蘆》通過(guò)一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了這個(gè)故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1、自讀—發(fā)現(xiàn)與探究

自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱(chēng)為初讀。它伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(2)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容。(3)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或借助工具自行解決，或課堂討論。因此，教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀，去發(fā)現(xiàn)，去探究。

2、討論—理解與深化

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行討論：(1)從哪些地方可以看出誰(shuí)喜愛(ài)葫蘆?(2)那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，是理解課文的重點(diǎn)。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和中心就有了深刻的認(rèn)識(shí)。

3、表演—積累與創(chuàng)造

表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)自己的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)。《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來(lái)做演員，都來(lái)做導(dǎo)演，在表演中，使學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

葫蘆課件教案精選11篇

幼兒教師教育網(wǎng)小編為您準(zhǔn)備了一些有關(guān)“葫蘆課件教案”的內(nèi)容，歡迎您參閱讀本網(wǎng)頁(yè)。上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，而現(xiàn)在又到了寫(xiě)課件的時(shí)候了。?教案和課件的質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。

葫蘆課件教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

3、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：收集蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）

1、我們一起來(lái)復(fù)習(xí)生字詞。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

二、講讀課文

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、剛才同學(xué)們說(shuō)了小葫蘆長(zhǎng)得好，是從什么地方看出來(lái)的?

生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來(lái)。

2、抽生說(shuō)后出示“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！” （課件出示語(yǔ)句）

3、有更喜歡小葫蘆的嗎？

生：再讀。

4、師范讀后，

5、生齊讀：把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。

6、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。可是種葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？

2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

4、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？

（三）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過(guò)這三關(guān)。

第一關(guān)、會(huì)讀：

第二關(guān)、會(huì)演：

第三關(guān)、會(huì)說(shuō)：

2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。

（1）第一關(guān)：哪一組來(lái)讀讀“種葫蘆的人” 所想所說(shuō)的句子。

（2）勾對(duì)的舉手。

（3）小組分角色讀

（4）不讀敘述性語(yǔ)言之解讀對(duì)話能行嗎？

（5）我有幾個(gè)句子弄不明白，想請(qǐng)教一下大家。

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

恭喜大家闖過(guò)第一關(guān)

3 第二關(guān)：會(huì)演，小組演了后交流。

（1）剛才各個(gè)小組都演得很熱烈，我們來(lái)比比，看哪一組演得最好。

其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。生表演。（兩組表演）

（2）假如你是葉子，你有什么話要對(duì)種葫蘆的人說(shuō)？

我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見(jiàn)！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲(chóng)，你也不管管！為什么？

引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！

恭喜大家闖過(guò)第二關(guān)

4、第三關(guān)、會(huì)說(shuō)。小組討論后交流。

（1）葫蘆為什么會(huì)掉呢？

（2）種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他說(shuō)：“ ”

三、小結(jié)

是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的，生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的，比如（ ）我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系。

四、想象拓展。

1、“種葫蘆的人”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)教訓(xùn)。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽 媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

葉子 葫蘆

│ │

↓ 聯(lián)系 ↓

長(zhǎng)蟲(chóng)────→ 落了 ？

葫蘆課件教案(篇2)

寓言《我要的是葫蘆》講述了一個(gè)農(nóng)民種了一棵葫蘆，葉子被蟲(chóng)子吃了很多，鄰居勸他治蟲(chóng)，他不光不聽(tīng)，還說(shuō)：“我要的不是葉子，而是葫蘆”。最后，葉子被吃光了，他卻連一個(gè)葫蘆也沒(méi)得到。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得吸取中葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我試圖以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓新課程的這個(gè)理念在我的課中有所體現(xiàn)，下面我從以下3個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。要使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,必須做到:一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,提倡自主、自覺(jué)、自悟、自得。三要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,追求學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

在課文導(dǎo)入時(shí)，我先畫(huà)了學(xué)生熟悉的東西：葫蘆，（但對(duì)于葫蘆這兩個(gè)字并不認(rèn)識(shí)）學(xué)習(xí)了生字，讓學(xué)生對(duì)葫蘆這兩個(gè)字，形和字義統(tǒng)一。然后我畫(huà)了一棵葫蘆苗，以學(xué)生喜歡的故事的形式引入課文，并帶出了一個(gè)問(wèn)題：那棵葫蘆慢慢地長(zhǎng)大，長(zhǎng)得怎么樣呢，揭示了課題。這樣，從生活和故事引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我沒(méi)有采用公開(kāi)課最常用的聽(tīng)錄音配樂(lè)朗讀課文，而是沿用最簡(jiǎn)單的形式：老師范讀課文，目的有三：幫助學(xué)生正音，建立課文的生字正確認(rèn)讀的概念；其二，激發(fā)學(xué)生自己朗讀、學(xué)習(xí)課文的興趣；其三，是給學(xué)生一個(gè)無(wú)形的影響，更加喜歡、親近老師，從而喜歡我的課。

同時(shí)，在老師范讀課文后，我就安排學(xué)生自學(xué)課文，讀準(zhǔn)生字和課文，并與同桌合作學(xué)習(xí)生字，再全班小朋友交流，合作解決葫蘆是怎樣慢慢長(zhǎng)大的，自主的基礎(chǔ)上合作討論，提高了學(xué)習(xí)的效率。在朗讀感悟課文第一段時(shí)，我又安排了學(xué)生自學(xué)這一段課文，選自己讀得最好的一句話想想讀懂了什么，再同桌小朋友交流，后全班小朋友交流，合作理解感悟課文的第一段。在學(xué)完一、四段課文后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和插圖，產(chǎn)生了新的疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。有一種意猶未盡的感覺(jué)。問(wèn)題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根本原因。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題。

這樣，學(xué)生通過(guò)自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)。

2、仔細(xì)觀察，大膽想象，訓(xùn)練口語(yǔ)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。而作者寫(xiě)作時(shí)為了行文簡(jiǎn)潔，文章的節(jié)奏有起伏變化，或者因?qū)徝栏惺艿男枰瑢⑽恼碌哪骋徊糠謱?xiě)得比較簡(jiǎn)略，給讀者留下了思考的空間。文章的這些空白之處，正是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利空間，組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充和延伸想象，使概括敘述具體化，沒(méi)有明示的內(nèi)容多樣化。更重要的是讓學(xué)生的思維以此為源點(diǎn)，輻射。在這節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了兩個(gè)想象說(shuō)話的內(nèi)容，想象說(shuō)一說(shuō)小葫蘆的可愛(ài)，在想象的基礎(chǔ)上朗讀；再有就是這么可愛(ài)的葫蘆，讓學(xué)生想象長(zhǎng)大了一定會(huì)是怎么樣的，這個(gè)想象說(shuō)話，與下文葫蘆因蚜蟲(chóng)而變黃落地形成了鮮明的反襯，激發(fā)學(xué)生從中產(chǎn)生疑問(wèn)、探究原因的興趣，為學(xué)習(xí)感悟下文打下伏筆。可謂一舉數(shù)得。

而在教學(xué)中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，再?gòu)膱D到文，學(xué)習(xí)課文。學(xué)文后，我又出現(xiàn)這兩幅圖，讓學(xué)生觀察，產(chǎn)生問(wèn)題，進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣在觀察的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練口語(yǔ)，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、以文本為中心進(jìn)行閱讀教學(xué)，努力做到在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力。

文本是閱讀教學(xué)中師生展開(kāi)活動(dòng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn), 無(wú)限的對(duì)話進(jìn)程就從對(duì)文本的閱讀中產(chǎn)生,

學(xué)生的主體作用也在中得到充分體現(xiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！边€強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍沂种匾晫W(xué)生的閱讀實(shí)踐，有層次地組織學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)。自讀---發(fā)現(xiàn)探究到自讀---理解感悟。這節(jié)課中，學(xué)生用了大量的時(shí)間自己讀書(shū)，他們通過(guò)自己的讀書(shū)實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗(yàn)，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

葫蘆課件教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“從前、細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3.了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的表達(dá)特點(diǎn)。

2.理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。

3.學(xué)習(xí)課文第1至4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長(zhǎng)過(guò)程中枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀賞葫蘆，揭示課題。

1.出示課件，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣。這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)念？

húlu

葫蘆

葫蘆的“蘆”單個(gè)字讀第二聲，可以組詞“蘆葦、蘆花”，但和“葫”在一起時(shí)念輕聲。

2.你們認(rèn)識(shí)葫蘆嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？（學(xué)生自由回答）

教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上可作補(bǔ)充，如葫蘆嫩時(shí)可以用來(lái)做菜；老了之后掏空內(nèi)部，可以作為容器來(lái)裝東西，如制作成酒葫蘆用來(lái)裝酒；還可以制作成工藝品、樂(lè)器等。

3.認(rèn)識(shí)“葫蘆藤”。

課件中出示“葫蘆藤”的圖片。（教師指著葫蘆藤）這是葫蘆的什么？提醒學(xué)生讀好“藤”字。

4.導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則和葫蘆有關(guān)的寓言故事。

板書(shū)課題，讀課題，注意停頓，突出“我要的是——葫蘆”。

5.讀了課題，你最想知道什么？（誰(shuí)要的是葫蘆？最后他得到葫蘆了嗎？）

二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知。

1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.課件出示下列生字，學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。

課件出示：

謝/蚜/盯/啊/賽/感/怪/慢

3.交流識(shí)記生字的方法。

在學(xué)生匯報(bào)識(shí)字效果時(shí)，教師相機(jī)激勵(lì)，并鼓勵(lì)他們根據(jù)字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關(guān)。

（1）“蚜”是蟲(chóng)字旁，與昆蟲(chóng)有關(guān)?！岸ⅰ笔悄孔峙?，和眼睛有關(guān)，演演這個(gè)動(dòng)作?！肮?、慢”是豎心旁。“感”是心字底，跟心里的想法、感受有關(guān)。

（2）“賽”與“寒”進(jìn)行比較識(shí)記。

（3）“啊、謝”通過(guò)加一加的方法識(shí)記。

4.再讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，最后他得到葫蘆了嗎？

5.反饋交流，初步感知課文內(nèi)容。

三、抓住首尾，變序研讀。

1.學(xué)習(xí)第1自然段的第1～3句。

（1）課件出示課文第1～3句。

從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？

（2）結(jié)合觀察葫蘆圖（課件出示課文第一幅插圖），聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。

（3）感受葫蘆的生長(zhǎng)順序。

①思考：這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？動(dòng)筆畫(huà)出短語(yǔ)并課件出示：

②用“△”標(biāo)出一連串的動(dòng)詞。（教師相機(jī)板書(shū)：種了葫蘆；長(zhǎng)滿了綠葉；開(kāi)出了小花；掛了小葫蘆。）

③利用查字典選義項(xiàng)的方式，理解“謝”在文中的意思。

在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花開(kāi)過(guò)了、花枯萎的意思，同一個(gè)字在不同的句子里意思完全不一樣。

（4）指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。

①指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。

②借助以下關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有序表達(dá)。

課件出示：

種了、長(zhǎng)滿了、開(kāi)出了、花謝以后、掛了

2.學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。

課件出示：

四、抓住尾段，了解結(jié)局。

（課件出示：課文的第二幅插圖及最后一個(gè)自然段。）

1.導(dǎo)語(yǔ)：可是，沒(méi)過(guò)幾天，原本長(zhǎng)得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？

2.自由讀，同桌交流。

3.比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。課件出示句子：

小葫蘆變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆三者之間的聯(lián)系。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)字。

1.整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字，其中有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，包括5個(gè)左窄右寬，1個(gè)左右等寬。另外1個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，1個(gè)是獨(dú)體字。

（2）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律后，提示左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，其中“鄰”左右等寬，左邊“令”的捺變點(diǎn)。范寫(xiě)“謝”字，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察每個(gè)部件在田字格中的位置，板書(shū)示范三部分的高低寬窄?！翱谩弊笳覍挘厕嘁嬲??！岸ⅰ弊謾M畫(huà)間距均勻，“丁”的橫較長(zhǎng)。“治”左窄右寬，下部的“口”稍扁。“怪”左邊宜窄長(zhǎng)，右邊“又”橫撇、捺蓋住下部。

（3）練習(xí)書(shū)寫(xiě)6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

2.范寫(xiě)“想”，學(xué)寫(xiě)“言”。

（1）教師范寫(xiě)“想”字，并提示“心字底”要托住上半部分，寫(xiě)時(shí)注意“左點(diǎn)臥鉤一直線，中點(diǎn)略低右點(diǎn)高”。

（2）“言”字第一筆的點(diǎn)在豎中線上，三橫中第一筆最長(zhǎng)，要寫(xiě)得長(zhǎng)而平正，蓋住下面的筆畫(huà)。

（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師輔導(dǎo)。

3.展示評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句之間的不同語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、借助圖片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.老師為你們請(qǐng)來(lái)了上節(jié)課認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)老朋友，你能準(zhǔn)確又親切地叫出它們的名字嗎？（課件出示本課的生字）

2.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲：你能找來(lái)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)跟它們做朋友嗎？

填上合適的詞語(yǔ)。

（）的葫蘆藤（細(xì)長(zhǎng)、美麗、綠色……）

（）的葫蘆花（雪白、美麗、可愛(ài)……）

（）的小葫蘆（可愛(ài)、綠色……）

小結(jié)：美好的語(yǔ)言能帶給人們美好的感受。把你對(duì)這棵葫蘆喜愛(ài)的情感填入到句子中，讀一讀這段話。

課件出示：

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

二、探究原因，朗讀感悟。

這么可愛(ài)的葫蘆，最后為什么會(huì)落了呢？

1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第2、3自然段，從中找出答案吧！請(qǐng)你把種葫蘆的人心里想的話用橫線畫(huà)出來(lái)。

2.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示句子。

課件出示：

1.有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

2.他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

3.一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”

4.“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

3.指導(dǎo)朗讀第1句話。

4.他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

什么叫“盯”？（睜大眼睛，一直看著一個(gè)地方，比“看”更進(jìn)一步。）

他盯著小葫蘆，在想什么？（有蚜蟲(chóng)，關(guān)小葫蘆什么事啊！小葫蘆，快點(diǎn)長(zhǎng)吧?。?/p>

誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，聲音能讀高嗎？

練讀句子。（自讀、男女生賽讀、齊讀）

5.鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng)時(shí)是怎么說(shuō)的？課件出示鄰居說(shuō)的話，指名讀。

課件出示：

“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”

指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會(huì)鄰居急切的心情。

6.面對(duì)鄰居的勸告，他是怎么想的？（感到很奇怪）

（1）“感、怪”都是生字，我們常常說(shuō)“感覺(jué)”，是哪里感受到的？（心）“奇怪”呢，是從哪里感受到的？（心）所以“感、怪”都跟心有關(guān)，種葫蘆的人心里究竟在想些什么呢？

（2）那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！彼囊馑季褪牵喝~子上的蟲(chóng)不用治。

（3）課件出示句子：

7.組織討論：他想的對(duì)不對(duì)？葉子上的蟲(chóng)到底要不要治呢？

（1）小組討論。

（2）在全班發(fā)表觀點(diǎn)，與大家交流自己的想法。

（3）播放光合作用的視頻。

8.小結(jié)

9.學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？

學(xué)生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)歸納。（課件出示）

（1）事物之間是有聯(lián)系的。

（2）要善于聽(tīng)取別人的勸告。

10.練習(xí)分角色朗讀課文。

三、拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言。

1.假如讓你來(lái)勸說(shuō)那個(gè)種葫蘆的人，你會(huì)怎么說(shuō)服他呢？

2.續(xù)編故事：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。這一次，他會(huì)怎么做呢？結(jié)果會(huì)怎樣呢？

3.學(xué)生交流評(píng)價(jià)。

葫蘆課件教案(篇4)

一、教材分析

本課是一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。本課有四幅圖,分別有四段話與之對(duì)應(yīng):第一幅圖畫(huà)的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉,還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前,看著可愛(ài)的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫(huà)的是葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),他不在乎,眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫(huà)的是鄰居勸他治蟲(chóng),種葫蘆的人不聽(tīng)勸告,一副不以為然的樣子。第四幅圖畫(huà)的是小葫蘆變黃了,都落了。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,

二、學(xué)生分析

本教案的教學(xué)對(duì)象是邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生。社會(huì)教育氛圍不濃,學(xué)校教育也還處在基本語(yǔ)文知識(shí)傳授與接收階段,學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求差距較大。受家庭教育影響,一部分學(xué)生能順利讀通課文,能初步知曉課文所講述了一個(gè)怎樣的故事,但有大部分學(xué)生不能正確讀文,對(duì)于課文講述了一個(gè)怎樣的故事、葫蘆的果實(shí)與葉子之間的關(guān)系的理解就更是不言而喻了。教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生已有的拼音基礎(chǔ),進(jìn)行朗讀教學(xué),使學(xué)生正確朗讀課文,并通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境,以朗讀為導(dǎo)向,讓學(xué)生在朗讀中不斷感受、了解植物的葉子與它的果實(shí)之間的關(guān)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能:①會(huì)認(rèn)“葫、蘆” ②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

(2)過(guò)程與方法:①采用變序教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生由事物的結(jié)果激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的原因。 ②分角色朗讀突破難點(diǎn)。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法

(1)教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情朗讀課文,從中受到啟發(fā)。 突破方法: 變序教學(xué)法

(2)難 點(diǎn):朗讀課文,體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。 突破方法: 分角色朗讀課文。

五、教 具

一個(gè)葫蘆的剪紙模具

六、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境,初步讀課文,感知整體

(1)教具導(dǎo)入課文,重點(diǎn)指導(dǎo)“葫蘆”的讀音。板書(shū)課題(齊讀課題)

(2)通讀課文,糾正學(xué)生朗讀課文情況。指名學(xué)生讀課文的方法檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。

2.再讀課文,學(xué)習(xí)課文

(1)學(xué)生自由讀課文第一自然段。(讀了課文讓我們現(xiàn)在去葫蘆園看看吧,小葫蘆是怎么樣的,種葫蘆的人心情又是怎么樣的呢?)觀察第一副畫(huà)

①他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪兒看出來(lái)的?好:綠葉、花、葫蘆(可愛(ài))(板書(shū)) ②小葫蘆是可愛(ài)嗎 ?你來(lái)讀讀小葫蘆的可愛(ài)吧!

③可愛(ài)的小葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

④看著這么可愛(ài)的小葫蘆,種葫蘆的人心里是怎么想的呢? (種葫蘆的人多么希望能收獲呀,可是后來(lái)小葫蘆怎么樣了呢,找找答案在哪個(gè)自然段)學(xué)習(xí)課文第四自然段 ⑤種葫蘆的人得到了葫蘆嗎?(出示小黑板補(bǔ)畫(huà),同時(shí)用小葫蘆作為獎(jiǎng)勵(lì)。板書(shū):變黃——落了)

⑥ 你能讀出你此時(shí)的心情嗎?

⑦葫蘆都落了,你有什么想法? (指名學(xué)生讀課文)

(2)學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。

①帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問(wèn)學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。

②指名回答小葫蘆都落了的原因。(葉子上都長(zhǎng)了蚜蟲(chóng))你能把邊個(gè)部分讀給小朋友們聽(tīng)聽(tīng)嗎?

③你覺(jué)得這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎么讀,(老師指導(dǎo)學(xué)生賽讀)特別是下面幾個(gè)句子: A、“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”——“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕?！?B、“葉子上的蟲(chóng)還用治?”——“葉子上的蟲(chóng)不用治?！?/p>

④(突出重點(diǎn))學(xué)了課文后你想表?yè)P(yáng)還是批評(píng)種葫蘆的人呢 ?同桌相互說(shuō)一說(shuō)吧 板書(shū) (突破葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,以及事物之間是有聯(lián)系的)

3.有感情讀課文,指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。突破難點(diǎn):體會(huì)感嘆句、反問(wèn)句與成熟句的不同語(yǔ)氣。課文后的習(xí)題:師生互讀

①“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”——“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕?！?/p>

②“葉子上的蟲(chóng)還用治?”——“葉子上的蟲(chóng)不用治?！?/p>

七、小 結(jié) (情感教育) 做事情應(yīng)該注意事物之間的聯(lián)系,虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn) ,知錯(cuò)就改。

擴(kuò)展延伸:講一講這個(gè)故事。

八、作 業(yè)

略

九、板書(shū)

14我要的是葫蘆

葉子(綠葉) 葫蘆(可愛(ài))

(變黃) (葫蘆)落了

不知事物之間是有聯(lián)系的 不聽(tīng)勸告

十、教學(xué)反思

教學(xué)這篇課文,我們?cè)诎盐照Z(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí),主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí),通過(guò)“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式,多讀多思,尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟,通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗(yàn),對(duì)話的交流,了解事物之間有其內(nèi)存密切的。教學(xué)的難點(diǎn)在于,以教引學(xué),以讀促悟,從而揭示本文主旨意圖做到“文”與“道”的結(jié)合。通過(guò)對(duì)本文第二課時(shí)內(nèi)容的教學(xué),凸現(xiàn)出了以下幾方面的不足: 1、在“備”學(xué)生方面不夠。 2、新知識(shí)的引入不夠流暢、自如。

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極發(fā)言和熱情的朗讀教學(xué),重點(diǎn)得以突出,通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)使預(yù)期的教學(xué)難點(diǎn)得以突破,從而使我看到了自己應(yīng)該堅(jiān)持的幾個(gè)方面: 1.凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位我設(shè)計(jì)本課時(shí),注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā),把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教”。 2.重視朗讀形式多樣化,強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟課堂上,“讀”占鰲頭,學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀:個(gè)別讀,齊讀,自由讀,引讀,表演讀,充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,多樣性,獨(dú)特性。

3、強(qiáng)調(diào)多種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:要培訓(xùn)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)觀察插圖、小組團(tuán)隊(duì)討論、分組表演讀等多種方式在濃烈的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí);讓重點(diǎn)在愉悅中突現(xiàn);讓難點(diǎn)在合作中得以突破,使學(xué)生習(xí)得豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)。

葫蘆課件教案(篇5)

說(shuō)教材：

本篇課文主要講述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛直盯著葫蘆，葉子長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃了，一個(gè)個(gè)都落了?？蓯?ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)，因此，可以抓住文中的人物語(yǔ)言通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)理解課文內(nèi)容。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、能正確、流利地朗讀課文。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛怪”。 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

說(shuō)教法、學(xué)法：

1、教學(xué)時(shí)，采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)人物語(yǔ)言。

3、通過(guò)練習(xí)題，體會(huì)反問(wèn)句、與陳述句的不同語(yǔ)氣。 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。

2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、教師出示葫蘆圖片 ，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病，也可以做成工藝品。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字、，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌相互間的學(xué)習(xí)。兩個(gè)人互相讀一讀畫(huà)的新詞。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）教師出示生字（多媒體），讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

葫蘆 藤 盯鄰 哇

在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

（2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

葫蘆盯著鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進(jìn)行互讀。

3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。

4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

（1）想一想，課文講了一件什么事？

課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。

四、學(xué)習(xí)課文

1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。（4個(gè)自然段）

2、逐段學(xué)習(xí)課文。

第一自然段：

（1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。（5句話）

（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。

（3）種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？（每天都去看）

（4）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):

A、第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

B、讓學(xué)生觀察畫(huà)面,結(jié)合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書(shū):長(zhǎng)滿綠色的葉子

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”（感嘆句）讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。

讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀。

第四自然段 （多媒體）

1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。板書(shū)：落了。

2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)別讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)？

3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3段，邊讀邊想。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開(kāi)花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

（3）讓學(xué)生觀察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么？他會(huì)做些什么呢？

第二自然段：

（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?

講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

（2）讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。

（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。

（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:

“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么?”（反問(wèn)句）有幾個(gè)蚜蟲(chóng)不用怕，那個(gè)人滿不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。

（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀。

（6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?（出示圖片）

學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段：

（1）:學(xué)生自讀課文，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

（2）師生交流進(jìn):“葉子上的蟲(chóng)還用治?”（反問(wèn)句）意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣?！拔乙氖呛J?！币x重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治）

鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。

（3）分角色朗讀。

（4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

五、 朗讀練習(xí)：

例：葉子上的蟲(chóng)還用治嗎？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

1、我還用問(wèn)這句話嗎？————

2、這個(gè)字你能不會(huì)寫(xiě)嗎？————

3、這道題我做不出來(lái)嗎？————

六、布置作業(yè)

給這個(gè)故事寫(xiě)個(gè)結(jié)尾。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

長(zhǎng)滿綠色的葉子————蚜蟲(chóng)，不治————落了

葫蘆課件教案(篇6)

執(zhí)教內(nèi)容是部編教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元第14課《我要的是葫蘆》的第二課時(shí)。本組教材圍繞“思維方法”這個(gè)主題編排了一組能給人以啟迪的故事。

一、說(shuō)教材

本文是一個(gè)寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，講述了一個(gè)人種了一棵葫蘆，可是在葫蘆長(zhǎng)蚜蟲(chóng)后不聽(tīng)取鄰居的建議，最后葫蘆都掉落了的故事。從而闡明了一個(gè)深刻的道理：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

簡(jiǎn)短的故事里不僅蘊(yùn)含著中國(guó)的文化底蘊(yùn)，即看待問(wèn)題的眼光和和諧的鄰里情。同時(shí)還有豐富的語(yǔ)言句式典范，如感嘆句“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”反問(wèn)句“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治”等，這是對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的文化傳承和理解，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的具體落實(shí)。也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣”的具體表現(xiàn)。

二、說(shuō)學(xué)情

本文的語(yǔ)言描述淺顯易懂，加上第一課時(shí)對(duì)課文的生字詞和內(nèi)容都有大致的了解，所以本節(jié)課引導(dǎo)孩子探究葫蘆落了的原因就相對(duì)容易，但故事隱含的深刻寓意對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，還需要老師著重指導(dǎo)。

三、說(shuō)目標(biāo)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合個(gè)人對(duì)教材的理解，考慮到學(xué)生的學(xué)情，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為

1. 借助以往寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn)，端正地書(shū)寫(xiě)“盯、治”等生字。

2. 聯(lián)系上下文，體會(huì)種葫蘆人的想法，通過(guò)朗讀體會(huì)反問(wèn)句、陳述句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。

3.知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

其中，聯(lián)系上下文，體會(huì)種葫蘆人的想法，通過(guò)朗讀體會(huì)反問(wèn)句、陳述句、感嘆句的不同語(yǔ)氣，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，根據(jù)新課標(biāo)的要求和要尊重到學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法等教學(xué)方法，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生的閱讀能力有所增強(qiáng)，也一定程度上刺激了學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

五、說(shuō)學(xué)法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是體驗(yàn)和感悟的過(guò)程。這一課時(shí)的教學(xué)中我試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。

六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一） 復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑激趣

這一環(huán)節(jié)安排了兩個(gè)內(nèi)容，首先在開(kāi)課伊始出示一道填空練習(xí)，通過(guò)這道填空練習(xí)，回顧了葫蘆的可愛(ài)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，同時(shí)又進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)，起到了內(nèi)化語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的作用。然后再通過(guò)課后第一題“這么可愛(ài)的葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)落了”這一問(wèn)題的拋出，引發(fā)學(xué)生的思考，從而激發(fā)孩子們的探究興趣。

（二） 探究原因，對(duì)話文本

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我分了兩步展開(kāi)教學(xué)。

第一步抓住課文中的關(guān)鍵句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！弊尯⒆觽儗?duì)比讀，體會(huì)感嘆句、陳述句、反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣；通過(guò)“盯”和“自言自語(yǔ)”兩個(gè)詞語(yǔ)去品悟種葫蘆人對(duì)葉子上的蟲(chóng)并不放在心上，感受他“一心只想要葫蘆”，不聽(tīng)別人勸告的固執(zhí)。同時(shí)利用形聲字的規(guī)律等指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

第二步在孩子們了解了種葫蘆人的心理活動(dòng)后，相機(jī)補(bǔ)充葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程的資料，讓孩子們懂得葉和果之間是有聯(lián)系的。

（三） 發(fā)展思維，內(nèi)化語(yǔ)言

在這一環(huán)節(jié)中我安排了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練：

1.說(shuō)一說(shuō)：如果你是那個(gè)人的鄰居，你看見(jiàn)葉子上有小蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎么勸呢？

2.寫(xiě)一寫(xiě)：第二年春天，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，他會(huì)怎么做呢？

這樣內(nèi)化了課文語(yǔ)言，對(duì)孩子進(jìn)行人文教育，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，為此

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)要求簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂，抓住課文的主要內(nèi)容，為了充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，板書(shū)設(shè)計(jì)將以學(xué)生課堂生成為準(zhǔn)。

以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想，在實(shí)施過(guò)程中會(huì)根據(jù)生成或?qū)嶋H情況適當(dāng)調(diào)整，力爭(zhēng)扎實(shí)有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

葫蘆課件教案(篇7)

一、 說(shuō)教材

(1)教材分析

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是聾校實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)的《我要的是葫蘆》，這篇課文生動(dòng)有趣，講了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)也不管，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們事物之間有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”，而忽略了“過(guò)程”，要聽(tīng)從別人的正確勸告。

(2)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)聾校教學(xué)大綱的要求和四年級(jí)學(xué)生初步具備了閱讀分析的能力，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的七個(gè)生字和新詞

2、能理解句子的意思和課文內(nèi)容

3、能說(shuō)出每個(gè)自然段的主要意思

技能目標(biāo)：

1、能有表情地朗讀課文

2、讀中體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句陳述句的不同語(yǔ)氣

3、能看課文插圖說(shuō)一段話

情感目標(biāo)：能夠聽(tīng)從別人的正確勸告

(3)說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教材緊緊圍繞“葫蘆”來(lái)發(fā)展情節(jié)，因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為那個(gè)人那么喜愛(ài)葫蘆，為什么卻沒(méi)有得到葫蘆，而考慮到學(xué)生雙耳聽(tīng)力的損失和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我把體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣和感情作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、 說(shuō)教法、學(xué)法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我主要采用朗讀法、觀察法、自主探究法等方法進(jìn)行教學(xué)，著眼于提高學(xué)生思考、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

我們常說(shuō)，現(xiàn)代的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，耳聾學(xué)生如果將來(lái)走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，那么不要說(shuō)創(chuàng)造，就連生存也會(huì)有問(wèn)題，因此教給他們學(xué)習(xí)方法很重要，我打算采用朗讀理解法、質(zhì)疑提問(wèn)法等學(xué)習(xí)方法。

三、說(shuō)教學(xué)程序

朗讀可以顯形，可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，在朗讀中整體感知，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中感受情感的熏陶。

因此教學(xué)本課時(shí)，我以朗讀、體會(huì)為主分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

一、 初讀課文，理線索

葉圣陶 先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出：把握作者的思路，理清文章的線索是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此我首先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)興趣：把課文中的第一和第三幅圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生觀察兩幅圖有什么不同，課題是我要的是葫蘆，從圖中可以看出并沒(méi)有得到葫蘆，這是為什么呢?學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，這就對(duì)文本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。通過(guò)質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

接著，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，自讀整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得怎樣?那個(gè)人的表現(xiàn)如何?后來(lái)葫蘆有什么變化?他有什么反映?鄰居怎么勸說(shuō)?她又是怎么回答的?結(jié)果怎樣?這些問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難得學(xué)生。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。

二、再讀課文，談感悟

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻，很適合學(xué)生去體會(huì)，去感悟這一單元是在看圖學(xué)文的基礎(chǔ)上安排的講讀課文，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。因此我從以下三點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、抓段落，談感悟

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，先學(xué)習(xí)課文的第一自然段和第四自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊：可愛(ài)的小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)的很好，最后為什么會(huì)落呢?學(xué)生暢所欲言，再朗讀中間的兩個(gè)自然段，感悟問(wèn)題的原因。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠提出問(wèn)題，更重要的是學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的`方法，也完成了教學(xué)目標(biāo)中的能說(shuō)出每個(gè)自然段的主要意思。

2、抓句子，談感悟

在學(xué)生暢說(shuō)段落的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，從字里行間去體會(huì)人物的心理、語(yǔ)言。我主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)閱讀：(1)從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆?(2)那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)，那個(gè)人愛(ài)葫蘆主要表現(xiàn)在：那個(gè)人每天都去看幾次 他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖、觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)朗讀句子表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆為什么呢?一是因?yàn)樗欢喝~子——蚜蟲(chóng)——葫蘆之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理，二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告，課文中表現(xiàn)在什么地方?(1)他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心想有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么(2)當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到奇怪：“什么，葉子上的蚜蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆?！边@里主要通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過(guò)對(duì)句子朗讀、人物的對(duì)話，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)都通過(guò)朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

3、抓品讀，促感悟

這是一篇人物神態(tài)、語(yǔ)言比較豐富的課文，對(duì)聾生來(lái)說(shuō)，如何正確理解把握有一定的困難，也就是本課的難點(diǎn)：體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣和情感。我注重引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子，自己朗讀，能否感受到作者所要表達(dá)的思想感情。采用個(gè)別讀、表演讀、模仿讀等多種形式，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，幫助樹(shù)立信心，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣，用語(yǔ)感來(lái)連接學(xué)生的感官、感受和情感，加深對(duì)課文的感悟。

三、深讀課文，話想像

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，這充分說(shuō)明了想象力的重要性?！倍胂袷呛⒆拥奶煨?，只有喜歡想象才會(huì)有創(chuàng)造，在本課中，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)三個(gè)想象說(shuō)話：

(1)小葫蘆很可愛(ài)，但課文中沒(méi)有具體說(shuō)明，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小葫蘆是怎樣的可愛(ài)，用語(yǔ)言來(lái)描述，使概括敘述具體化。在想象的基礎(chǔ)上再想象這么可愛(ài)的葫蘆長(zhǎng)大了一定會(huì)是什么樣的?與下文葫蘆因蚜蟲(chóng)而變黃落地形成了鮮明對(duì)比

(2)如果你是那個(gè)種葫蘆得人，聽(tīng)了鄰居的勸告，你會(huì)怎樣回答?又會(huì)怎樣做?將學(xué)生以主人翁的身份帶入課文意境之中，學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，思想受到了教育，如果不聽(tīng)別人的正確勸告，那結(jié)果什么也得不到。

(3)如果明年他再種葫蘆，葫蘆又生了蚜蟲(chóng)，他又會(huì)怎么做?。這樣的想象會(huì)使學(xué)生思維空前活躍，感悟更加深刻。既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練、發(fā)展了想象，又培養(yǎng)了思維創(chuàng)新能力。

通過(guò)以上三個(gè)步驟的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)，從而達(dá)到本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

板書(shū)： 我要的是葫蘆

長(zhǎng)滿了綠葉 → 小葫蘆

↓

蚜蟲(chóng) ↓

↓

不治 → 落了

葫蘆課件教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、生字卡片、PPT

教學(xué)策略：

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，識(shí)記生字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。

（1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。

（2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪

在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

（2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。

蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。

掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。

些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤

動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。

（4）理解詞意

結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。

賽過(guò)： 勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。

掛： 本課是結(jié)的意思。

蚜蟲(chóng)：昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲(chóng)。俗稱(chēng)：膩蟲(chóng)。

奇怪：納悶，不理解。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。

4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

（1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）想一想，課文講了一件什么事？

課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。

2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

六、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問(wèn)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因。

2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)

二、學(xué)習(xí)課文

1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

2、教師出示課文內(nèi)容的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

3、逐段學(xué)習(xí)課文。

第一自然段

（1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。

（3）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)

A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

B.讓學(xué)生觀察畫(huà)面，結(jié)合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì)：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書(shū)：長(zhǎng)滿綠色的葉子

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情，“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。

讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二自然段

（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么？

講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

（2）讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。

（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。

（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納

“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么？”那個(gè)人滿不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大， 要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。

（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（6）思考：同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系？

學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段

（1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。：練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

（2）進(jìn)行交流：“葉子上的蟲(chóng)還用治？”意思是

種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣?！拔乙氖呛J。”要讀重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治）

鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。

（3）分角色朗讀，大家評(píng)議。

第四自然段

（1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書(shū)：落了

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開(kāi)花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

（3）讓學(xué)生觀察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么？他會(huì)做些什么呢？

（4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

三、布置作業(yè)

1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、朗讀指導(dǎo)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、并從中懂得做任何事情都要注意事物之間的練習(xí)。

一、復(fù)習(xí)字詞

1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。

2、打開(kāi)書(shū)，按照田字格規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行板演。

3、填空，再讀一讀。

（）的小花（）的蚜蟲(chóng)

（）的葫蘆藤（）的小葫蘆

讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫(xiě)，然后再訂正，最后讀一讀。

（）的小花雪白美麗可愛(ài)紅艷艷

（）的蚜蟲(chóng)害人討厭可氣

（）的葫蘆藤細(xì)長(zhǎng)美麗綠色

（）的小葫蘆可愛(ài)綠色

二、朗讀練習(xí)。

1、讀句子

葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。

2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問(wèn)句，第二句是陳述句，第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。

3、練習(xí)讀一讀。

4、以小組為單位，練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。

5、想一想通過(guò)讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？

事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

三、發(fā)散思維練習(xí)。

請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

1、自己先練習(xí)。

2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。

3、進(jìn)行展示。

四、教師總結(jié)。

五、布置作業(yè)

1、讀書(shū)

2、預(yù)習(xí)下一課

六、作業(yè)（學(xué)案）設(shè)計(jì)

1、 從前，有個(gè)人種了一（ ）葫蘆。（ ）的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵（ ）的小花?；ㄖx以后，藤上（ ）了幾（ ）小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆（ ）！可是沒(méi)過(guò)幾天，小葫蘆（ ）變黃了，（ ）都落了。

2、填空，再讀讀。

（ ）的小葫蘆 （ ）地說(shuō)

（ ）的小花 （ ）地變

（ ）蚜蟲(chóng) （ ）葫蘆藤

3、照樣子，寫(xiě)句子。

例1：葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

1、在這綠化好的城市里還用買(mǎi)空氣？

________________________________________

2、紅領(lǐng)巾還能不保護(hù)小樹(shù)？

________________________________________

例2：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。

3、天黑走路怕什么？

_____________________________________

4、為同學(xué)做點(diǎn)好事算什么？

_____________________________________

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

葉子（長(zhǎng)滿） 葫蘆（可愛(ài)）

│ │

↓ ↓

長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了

│ │

↓ ↓

長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了

葫蘆課件教案(篇9)

[教材簡(jiǎn)析]

《我要的是葫蘆》是人教新課標(biāo)版第三冊(cè)第四單元的第14課，這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長(zhǎng)規(guī)律的課文。課文主要寫(xiě)了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系，不懂得葫蘆的生長(zhǎng)規(guī)律，一味只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)不去治，鄰居勸他也不聽(tīng)，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了的故事。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。

[學(xué)情分析]

二年級(jí)的孩子，已經(jīng)具備讀通課文、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現(xiàn)自己，天性好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底的特點(diǎn)，所以我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣以及主人公前后心情的變化，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

過(guò)程與方法

1.采用變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生由事物的結(jié)果激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的原因。

2.分角色朗讀突破難點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

[教學(xué)重點(diǎn)]

正確認(rèn)讀生字，有感情朗讀課文，懂得文章蘊(yùn)含的道理。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1.朗讀課文，體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。

2.弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

[教法學(xué)法]

變序教學(xué)法，朗讀感悟法，表演法

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1.收集葫蘆的圖片和資料。

2.課件。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

兩課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.出示葫蘆圖，同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

2.教師簡(jiǎn)介：葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，花是白色的，果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜，長(zhǎng)成后硬殼可做器皿。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。

3.板書(shū)課題《我要的是葫蘆》，齊讀課題。指導(dǎo)“蘆”的讀音。（單獨(dú)讀的時(shí)候讀lú，在“葫蘆”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。）

4.質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？

二、初讀感知，認(rèn)讀生字

1.選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2.檢查生字情況

（1）出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

自讀、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

（2）識(shí)記生字

“藤、慢”結(jié)合同學(xué)名字中的字記憶。

“掛、哇”歸類(lèi)識(shí)字法記憶。

3.指名朗讀課文，思考：課文講了一件什么事情？

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一段和第四段

1.仔細(xì)觀察這兩副圖，比一比，他們有什么不同？

（1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2.看了這兩幅圖，你們的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

3.學(xué)習(xí)第一段

（1）描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。

（2）你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美，很可愛(ài)？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、可愛(ài)）小葫蘆真是太美了，所以那個(gè)人就每天都要去看幾次。

（3）指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)同學(xué)能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名讀評(píng)議，齊讀。

（4）從剛才我們所讀的這幾句話中，你說(shuō)出小葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎？

（長(zhǎng)出葫蘆藤——長(zhǎng)出綠葉——開(kāi)出小花——結(jié)小葫蘆。）

（5）仿寫(xiě)句子：仿照第一段的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種植物。

4.學(xué)習(xí)第四段

（1）過(guò)渡：經(jīng)過(guò)了“長(zhǎng)出葫蘆藤——長(zhǎng)出綠葉——開(kāi)出小花——結(jié)小葫蘆”這樣的生長(zhǎng)過(guò)程，小葫蘆應(yīng)該越長(zhǎng)越好，變成大葫蘆，種葫蘆的人應(yīng)該收獲了很多的葫蘆，可是事與愿違，最后小葫蘆變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子。

（2）出示：“沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?！?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)怎么想？那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。（男生女生比賽讀）

（4）質(zhì)疑：讀后你有什么疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：為什么可愛(ài)的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？

5.開(kāi)始小葫蘆長(zhǎng)的好好的，可現(xiàn)在都全落了。這是為什么呢？下節(jié)課我們一起去尋找答案。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

2.朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

1.帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問(wèn)，學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。

2.學(xué)習(xí)第二段

（1）看到葉子上的蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的？（出示：xxx）

（2）這句話是什么意思？

（3）比較

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

a.這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？

b.齊讀

(4)是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語(yǔ)”）

a.怎樣看才是“盯”？請(qǐng)生做個(gè)盯的動(dòng)作。

b.“自言自語(yǔ)”是什么意思？請(qǐng)生自言自語(yǔ)的說(shuō)說(shuō)這句話。

c.加上動(dòng)作讀讀這句話。

(5)你聽(tīng)了他的話，想對(duì)他說(shuō)什么嗎？

3.學(xué)習(xí)第三段

(1)他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。

(2)出示：

葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

a.這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢？

b.再讀讀這兩句。

(3)齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

4.真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢？錯(cuò)在哪里呢？（種葫蘆的人錯(cuò)了，他錯(cuò)在：①他沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。）

5.葉子都落了，小葫蘆也沒(méi)了，種葫蘆的人看見(jiàn)這個(gè)景象，會(huì)想什么呢？（生可自由發(fā)言。）

6.你從這個(gè)故事中明白了什么道理？

①事物之間是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

②有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。

7.小結(jié)：任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。

三、續(xù)編故事

假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎么想？怎樣做呢？讓我們?cè)谛〗M里創(chuàng)編新的故事，然后匯報(bào)交流。

第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(zhǎng)得和去年一樣好。

有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想：（……），于是，他趕緊（……）。

過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)（……）。小葫蘆（……）。

四、指導(dǎo)生字

1.生讀生字，正確掌握8個(gè)字的讀音。

2.觀察生字的結(jié)構(gòu)。

（1）相同偏旁的字：怪、慢

（2）相同部件的字：掛、哇

（3）相同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

3.老師范寫(xiě)字指導(dǎo)。

言——第一橫長(zhǎng)，二三橫短且一樣長(zhǎng)。

每——指導(dǎo)寫(xiě)筆順。

掛、哇——右邊是兩個(gè)土。

慢——右邊中間是四字旁。

4.學(xué)生練寫(xiě)。

5.展示評(píng)議。

五、作業(yè)

1.寫(xiě)生字和組詞。

2.把這個(gè)故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

葫蘆課件教案(篇10)

一、設(shè)計(jì)意圖：

《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。

可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題，因此教學(xué)時(shí)可以以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：因?yàn)樗恢朗挛镏g的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，懂得文章蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、看，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆。（課件：葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出）咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）原來(lái)有的小朋友把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hú lu ，“蘆”單獨(dú)讀的時(shí)候讀lú，在“葫蘆”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。（課件顯示微笑的葫蘆和加上拼音的葫蘆二字。）齊讀。

2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。（板書(shū)課題：我要的是葫蘆）齊讀課題，把它大聲的叫出來(lái)吧。（師板書(shū)葫蘆圖）

3、小朋友喜歡它嗎？想不想得到它？有個(gè)人也想得到它，并且還特意種了一顆葫蘆，那最后他得到?jīng)]有呢？為什么呢？我們一起到課文中尋找答案吧。

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

1、我們趕快打開(kāi)書(shū)，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。

（課件出示詞語(yǔ)）葫蘆 藤上 細(xì)長(zhǎng) 鄰居

蚜蟲(chóng) 盯著 奇怪 自言自語(yǔ)

開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

三、圖文結(jié)合，自讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園?。ㄕn件播放葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。）

2、美嗎？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美在什么地方？

3、讓我們到課文中去感受一下吧。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？（課件出示葫蘆圖和第一段）

4、自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

5、哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)？“滿”是什么意思？用“滿”字說(shuō)一句話。如池塘里長(zhǎng)滿了荷葉。老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢?！段乙氖呛J》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）及反思《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版三冊(cè)語(yǔ)文《可愛(ài)的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說(shuō)課《贈(zèng)汪倫》教學(xué)案例評(píng)析《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

6、齊讀，把我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)

7、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？

那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。個(gè)別讀。

8、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么？

9、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。

（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?？墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

3、男生女生比賽讀。

（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，葫蘆為什么會(huì)掉呢？我們一起去讀讀第二三段。（課件出示閱讀要求。）

小提示：

1）我會(huì)讀：用“——”勾出種葫蘆的人所想所說(shuō)的話。用“﹏﹏”勾出鄰居所說(shuō)的話。好好讀一讀。

2）我會(huì)說(shuō)：同桌分角色練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。

2、用句話說(shuō)說(shuō)葫蘆會(huì)掉落的原因。（生答師板書(shū)葫蘆葉子圖。）

3、出示課件勾畫(huà)的句子，學(xué)生對(duì)照是否勾畫(huà)正確。

4、看到葉子生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人怎么想的？請(qǐng)生個(gè)別讀“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。

5、在句子前面加上語(yǔ)氣詞“哼------有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”再讀。

6、他又是怎么做的？（盯著）怎樣看才是“盯”？請(qǐng)生做個(gè)盯的動(dòng)作。

7、他又是怎樣說(shuō)的？（自言自語(yǔ)）“自言自語(yǔ)”是什么意思？請(qǐng)生自言自語(yǔ)的說(shuō)說(shuō)這句話。

8、加上動(dòng)作讀讀這句話。

9、在他的熱切盼望中，小葫蘆慢慢變黃了，掉落了，鄰居看在眼淚，急在心里，誰(shuí)讀讀鄰居的話。用焦急的語(yǔ)氣讀。用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀。

10、聽(tīng)到鄰居的話，種葫蘆的人納悶了，說(shuō)了一句什么話？個(gè)別讀。分組讀。

（四）分角色表演。

1、同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。

“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。

2、分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。

小機(jī)靈：哎呀，不好，你的葫蘆葉子長(zhǎng)蟲(chóng)啦！

小糊涂：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

小糊涂：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！

小機(jī)靈：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！

小糊涂：什么？葉子上的蟲(chóng)子還用治？我要的是葫蘆。

3、抽同學(xué)上臺(tái)表演。戴上“小糊涂”和“小機(jī)靈”的頭飾。

4、采訪活動(dòng)：老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”。

唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見(jiàn)！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲(chóng)，你也不管管！為什么？

你只要果實(shí)，不管葉子，你會(huì)后悔的。不信聽(tīng)聽(tīng)小葫蘆怎么說(shuō)。（課件：小葫蘆與葉子的對(duì)話）

“小糊涂”你知道自己錯(cuò)了嗎？“小糊涂”到底錯(cuò)在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他。

5、你從這個(gè)故事中明白了什么道理？

①事物之間是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

②有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。（板書(shū)：聯(lián)系）

四、拓展延伸。

1、生活中有沒(méi)有看起來(lái)很小的不相關(guān)的的事物，他們之間卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的事情？

2、“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

五、作業(yè)：

畫(huà)一畫(huà)

小畫(huà)家，拿起筆把《我要的是葫蘆》這個(gè)有趣的故事畫(huà)下來(lái)吧！

寫(xiě)一寫(xiě)

看著種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來(lái)幫幫他，勸勸他。同學(xué)們，把你真誠(chéng)的勸告寫(xiě)下來(lái)吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

葫蘆圖------聯(lián)系-----葫蘆葉子圖

七、教學(xué)反思：

閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言，達(dá)到自能讀書(shū)的目的。因此，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受，且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵。而對(duì)語(yǔ)言感受的最重要手段就是“讀”。但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計(jì)下，有針對(duì)性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語(yǔ)言而選擇的最佳途徑。

在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、分組讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。

葫蘆課件教案(篇11)

設(shè)計(jì)理念：

以“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”為基本理念。在設(shè)計(jì)中注重營(yíng)造氛圍激發(fā)感情，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)的語(yǔ)言中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展自己。《課標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！钡囊?，設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生在自己的朗讀實(shí)踐中讀懂課文，積累語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力。

材料說(shuō)明：

這是新版《新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材》第三冊(cè)、第四單元的一篇課文。它以?xún)煞逦漠?huà)面，樸實(shí)的四段文字，講述了“一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，卻不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果葫蘆都落了。”這樣一個(gè)故事，讓學(xué)生明白要全面看問(wèn)題和虛心聽(tīng)取意見(jiàn)的道理。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇有助于學(xué)生朗讀、語(yǔ)感、理解從中明白道理的文章。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；

2、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事

說(shuō)明的道理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞、句的意思、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：明白本課蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1、（出示圖一）師述：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上面長(zhǎng)滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多可愛(ài)的小葫蘆哇！那人后來(lái)得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》。

2、板書(shū)，讀題。

二、自學(xué)課文，整體感知：

1、自由朗讀課文、要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、遇到不認(rèn)得

的字可以借助漢語(yǔ)拼音，或者問(wèn)同學(xué)。

2、檢查自學(xué)情況：

1) 認(rèn)生字：

葫 蘆 藤 哇 盯 言 每 治 棵 掛 怪 慢

2) 認(rèn)讀詞語(yǔ)

葫蘆 細(xì)長(zhǎng) 長(zhǎng)滿 雪白 可愛(ài) 每天 蚜蟲(chóng) 自言自語(yǔ) 盯著 慢慢地

3) 指名分段讀課文

小結(jié)：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都是聰明好學(xué)的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得會(huì)更棒。

三、 自主合作，朗讀感悟：

學(xué)習(xí)第一段：

1、（出示圖一）師：剛開(kāi)始那葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。

2、 出示句子：“從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆……多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”從哪些詞語(yǔ)可以看出葫蘆長(zhǎng)得好？理解“長(zhǎng)滿”“謝”“掛”。

生：從“長(zhǎng)滿”、“綠”、“掛”可以看出葫蘆長(zhǎng)得好。

生：從“多么可愛(ài)的小葫蘆啊”也可以看出葫蘆長(zhǎng)得好。

3、 你歡這些可愛(ài)的小葫蘆嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛(ài)之情。

4、 指名讀。

5、 這么可愛(ài)的小葫蘆，大家都非常喜歡。從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？

生：那個(gè)人每天都要去看幾次。

6、 練習(xí)用“每天”造句。

師：這顆葫蘆長(zhǎng)得這么好，這么可愛(ài)的小葫蘆，一定會(huì)結(jié)出大葫蘆，實(shí)際上是這樣嗎？

（小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）這是為什么呢？

小組合作學(xué)習(xí)第二、三段：

出示思考題：1、看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人是怎么做的？

2、說(shuō)說(shuō)小葫蘆為什么會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？

3小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰(shuí)讀得最好。

交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

1、 指名回答

2、 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

⑴ 那個(gè)人眼睛只盯著小葫蘆，此時(shí)他心里會(huì)怎么想？理解：“盯著”“自言自語(yǔ)”，反復(fù)朗讀體會(huì)此時(shí)種葫蘆人的高興心情。

生：他心里想我的葫蘆長(zhǎng)得多好呀。

生：我的葫蘆又長(zhǎng)大了一些了，你快長(zhǎng)吧。

生：他想我很快就可以收到這么多葫蘆了。

⑵ 鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲(chóng)，他卻不以為然滿不在乎。這時(shí)他心里又想些什么？

生：他想我不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子有蟲(chóng)沒(méi)關(guān)系。

生：葉子跟葫蘆沒(méi)關(guān)系，我要的是葫蘆。

生：我要葫蘆又不要葉子，葉子上有蟲(chóng)有什么關(guān)系。

⑶ 角色朗讀（鄰居：勸說(shuō)，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）

3、 補(bǔ)充：（綠色加工廠）

（葉子是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)。）

4、 填空，明白原因：

因?yàn)槿~子出了（ ），葉子被蟲(chóng)（ ）就（ ），沒(méi)有葉子，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（ ）所以都（ ）。

齊讀第四段

1、 種葫蘆的人見(jiàn)到葫蘆都落了會(huì)想些什么？

2、 學(xué)了這個(gè)故事讓你明白了什么？

四、 拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言

1、 假如讓你來(lái)勸說(shuō)那個(gè)種葫蘆的人，你將怎么樣來(lái)說(shuō)服他呢？

2、 讀編故事：

第二年，那個(gè)人又種了一顆葫蘆。………………

五、 回歸課題，總結(jié)延伸

今天大家又學(xué)到了新的知識(shí)，明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系。其實(shí)在大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏。只要你留心觀察，用心思考，多看課外書(shū)，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)。

六、 板書(shū)設(shè)計(jì)

我要的葫蘆

葉子（綠、滿）——生了蚜蟲(chóng)

怕什么？還用治？

一顆葫蘆

葫蘆（可愛(ài)） —— 變黃，落了

我要的是葫蘆優(yōu)秀教案1500字

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫(xiě)呢？為此，你可能需要看看“我要的是葫蘆優(yōu)秀教案1500字”，歡迎分享給你的朋友！

我要的是葫蘆優(yōu)秀教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、教師出示圖畫(huà)-- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事？

二、自學(xué)課文

1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、說(shuō)話： 1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？ （1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。 （2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。 （3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來(lái)？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆）你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎？你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。

2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）可愛(ài)的（）

3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。

（1）“那個(gè)人每天都要去看幾次?！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f(shuō)明什么？你能用每天說(shuō)一句話嗎？

（2）“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語(yǔ)”的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？

4、看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地?fù)u動(dòng)起來(lái)，好像在和我們打招呼呢

5.師：多么可愛(ài)的小葫蘆！怪不得那個(gè)人每天都要去看幾次。

早晨，太陽(yáng)剛剛升起，那個(gè)人就從床上爬起來(lái)去看他的（小葫蘆）

中午，剛準(zhǔn)備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆

傍晚，太陽(yáng)都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是

這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！

6.可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的,你會(huì)給句子排排隊(duì)嗎？

過(guò)渡： 那種葫蘆的人每天每次去看的時(shí)候，最大的希望是什么呢？引出—

他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才 好呢！”多么可愛(ài)的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？

可結(jié)果呢？齊讀最后一段

五、學(xué)習(xí)最后一段

望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心情怎樣？對(duì)照課文插圖（可惜！傷心！難受。。。。。。）把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。怎么會(huì)這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。

我要的是葫蘆優(yōu)秀教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物，葫蘆圖片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對(duì)比圖，蟲(chóng)子，人圖，句子對(duì)比紙條。葉子和果子關(guān)系圖

教學(xué)流程：

一、出示課件，看圖說(shuō)話。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）

師：同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對(duì)，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字?？?，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來(lái)作為工藝品用。比如：用來(lái)做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！

葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》

既然想要，那我們就要讀出急迫的語(yǔ)氣。再讀兩遍。

提問(wèn)：這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰(shuí)呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個(gè)故事吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào)，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。

１. 老師范讀，生圈字。

２. 讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請(qǐng)你們一起來(lái)給生字注上拼音，師寫(xiě)生讀——說(shuō)說(shuō)這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰(shuí)長(zhǎng)得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲(chóng)字旁就是蛙……

３.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線。

三、理解課文指導(dǎo)朗讀。

（一）看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段

生字都會(huì)讀了，老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫(huà)。

看到第一幅圖，請(qǐng)問(wèn)：你看到了什么？（一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子）

那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的就是這幅圖呢？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。

這葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢？請(qǐng)你們畫(huà)出葫蘆長(zhǎng)得好的句子。

相機(jī)板書(shū)：綠葉——開(kāi)花——葫蘆（可愛(ài)）

是啊，多么可愛(ài)的葫蘆哇！這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來(lái)的？“盯，每天，都，幾次”相機(jī)板畫(huà)。是啊，這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的，一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來(lái)的，可是，事實(shí)是這樣的嗎？

（二）看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。

這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）

這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。

多可惜啊，多可惜啊，這可愛(ài)的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎？

板書(shū)：落了

看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲(chóng)子）

（三）學(xué)習(xí)二三自然段

哦，我們一起去看看吧，請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”

“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”

你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲(chóng)子爬在葉子是不在乎的。）相機(jī)板書(shū)：生蟲(chóng)子

出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（第一個(gè)句子好，反問(wèn)句加重了語(yǔ)氣，更加證明了這個(gè)人的無(wú)知）相機(jī)板書(shū)：不治

這個(gè)人要的只是什么？他認(rèn)為什么不重要？（他認(rèn)為葉子不重要）

那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖?？偨Y(jié)：是啊，一株植物要想長(zhǎng)大長(zhǎng)好，是要經(jīng)過(guò)生根，發(fā)芽，開(kāi)花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過(guò)程，是不可能的。我們?cè)賮?lái)勸勸這位只想要葫蘆的`人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個(gè)人的話，女生讀鄰居的話。

同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……

你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎？為什么？總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧?。∥覀円黄鹪賮?lái)讀一讀這個(gè)故事吧！

四、發(fā)散思維，拓展延伸。

１.總結(jié)板書(shū)：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵（ ），葫蘆長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)出了（ ），后來(lái)葫蘆的葉子上（ ），這個(gè)人不去（ ），最后葫蘆都（ ）。

２.同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)人經(jīng)過(guò)了此事之后，他會(huì)學(xué)聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他會(huì)怎么做呢？

五．作業(yè)

１.讀課文，復(fù)述這個(gè)故事

２.復(fù)習(xí)生字

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

開(kāi)花 ↗可愛(ài)

綠葉↗ 不治 ↘葫蘆

————→ ↘黃、落

生蟲(chóng)

我要的是葫蘆優(yōu)秀教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

2、過(guò)程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。

本課課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引入

(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。

1、出示葫蘆圖片：誰(shuí)能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)

2、誰(shuí)可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)

3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫(xiě)?

(二)學(xué)習(xí)“藤”字。

1、老師有個(gè)問(wèn)題考考你：葫蘆長(zhǎng)在哪里?(葫蘆藤圖片)

2、出示“藤”卡片：請(qǐng)仔細(xì)觀察，想想怎樣記住它?

3、認(rèn)讀卡片(讀音、字形、組詞)

(三)今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題，齊讀課題)

二、讀文識(shí)字

(一)請(qǐng)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(二)范讀課文：課文講了一件什么事?

學(xué)習(xí)第一自然段

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來(lái)，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。

(出示詞語(yǔ)：一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)

2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎?

3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段?

4、請(qǐng)一生朗讀第一自然段。

5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。(葫、蘆、藤、哇)

6、學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)

小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)

7、寫(xiě)好“哇、掛”(觀察——說(shuō)注意的地方——范寫(xiě)——練寫(xiě))

8、生字認(rèn)識(shí)了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)

9、這一段主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得很好)

10、這一段寫(xiě)得多好啊，你能把它背下來(lái)嗎?(看詞語(yǔ)練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、葫蘆長(zhǎng)得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢?

2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語(yǔ)氣)

3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

4、你認(rèn)識(shí)“蚜蟲(chóng)”嗎?(出示蚜蟲(chóng)圖片，了解蚜蟲(chóng)、了解植物的`養(yǎng)料)

5、這個(gè)人見(jiàn)到蚜蟲(chóng)表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)

6、哈哈!這個(gè)人認(rèn)為(“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕”)

7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語(yǔ)”——)地說(shuō)(齊讀說(shuō)的話)。

8、“盯”你會(huì)換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說(shuō)明這個(gè)人怎樣?

小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。

9、理解“自言自語(yǔ)”的意思，用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話。

10、朗讀第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、這個(gè)人不知道蚜蟲(chóng)的利害，可也不聽(tīng)別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲(chóng)呀?(出示第三段)

2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)

3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣)

4、可惜呀可惜!這么可愛(ài)的葫蘆就這樣沒(méi)了，到底怪蚜蟲(chóng)呢還是怪這個(gè)人?

5、出示“怪”(音、形、觀察范寫(xiě))

6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請(qǐng)仔細(xì)觀察，怎樣寫(xiě)好?

(豎心旁先寫(xiě)左右兩點(diǎn)，再寫(xiě)中間一豎?！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊??！奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。

三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呀?(播放指導(dǎo)寫(xiě)字、范寫(xiě)“每”)

四、練習(xí)鞏固

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

2、完成“我會(huì)讀”

五、作業(yè)

1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、從課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

我要的是葫蘆優(yōu)秀教案 篇4

教材分析：

這是一篇寓言故事，要學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不要只顧“結(jié)果”而忽略了“過(guò)程”。教學(xué)時(shí)先引起學(xué)生的好奇心：那么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？采用變序教學(xué)，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)中間兩段，感悟問(wèn)題的原因。

設(shè)計(jì)理念：

教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材做適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

教學(xué)目的：

1、 會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

2、 正確、流利的朗讀課文。

3、了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。

4、 初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、 引入

（一）學(xué)習(xí)“

葫、蘆”。

1. 出示葫蘆圖片：誰(shuí)能叫出它的名字？（“蘆“讀輕聲）

2. 誰(shuí)可以介紹葫蘆？（外形、顏色、作用等）

3. 你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫(xiě)？

（二）學(xué)習(xí)“

藤”字。

1.老師有個(gè)問(wèn)題考考你：葫蘆長(zhǎng)在哪里？（葫蘆藤圖片）

2.出示“藤”卡片：請(qǐng)仔細(xì)觀察，想想怎樣記住它？

3.認(rèn)讀卡片（讀音、字形、組詞）

（三）今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》（板書(shū)課題，齊讀課題）

二、讀文識(shí)字

（一）請(qǐng)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(二)播放課件朗讀課文：課文講了一件什么事？

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1.同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來(lái)，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。

出示詞語(yǔ)：一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花

幾個(gè)葫蘆

2.你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎？

3.真了不起！課文是怎樣描述的，誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段？

4.請(qǐng)一生朗讀第一自然段。

5.讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。（葫、蘆、藤、哇）

6.學(xué)習(xí)“

哇”：出示卡片（讀音、字形、組詞）

小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。（掛、洼、娃）

7.寫(xiě)好“

哇、掛”（觀察——說(shuō)注意的地方——范寫(xiě)——練寫(xiě) ）

8.生字認(rèn)識(shí)了，我們到文段中再讀讀吧。（齊讀第一自然段）

9.這一段主要寫(xiě)什么？（寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得很好）

10.這一段寫(xiě)得多好啊，你能把它背下來(lái)嗎？（看詞語(yǔ)練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1.葫蘆長(zhǎng)得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢？

2.這個(gè)人的`愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？你是從那一段知道的？（齊讀最后一段，提示朗讀語(yǔ)氣）

3.真奇怪！這到底是什么原因呢？

4.你認(rèn)識(shí)“蚜蟲(chóng)”嗎？（出示蚜蟲(chóng)圖片，了解蚜蟲(chóng)、了解植物的養(yǎng)料）

5.這個(gè)人見(jiàn)到蚜蟲(chóng)表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述？（齊讀第二自然段）

6.哈哈！這個(gè)人認(rèn)為（“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”），意思就是（“有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕”）

7.他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是（“盯著”）小葫蘆，還（“自言自語(yǔ)”——）地說(shuō)（齊讀說(shuō)的話）。

8.“

盯”你會(huì)換別的詞嗎？（看、觀察……）

“盯“的意思是什么？說(shuō)明這個(gè)人怎樣？

小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。

9.理解“

自言自語(yǔ)”的意思，用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話。

10.朗讀第二自然段。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1.這個(gè)人不知道蚜蟲(chóng)的利害，可也不聽(tīng)別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲(chóng)呀？（出示第三段）

2.出示“

鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它？（前鼻音、組詞）

3.自由朗讀，分角色朗讀。（指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣）

4.可惜呀可惜！這么可愛(ài)的葫蘆就這樣沒(méi)了，到底怪蚜蟲(chóng)呢還是怪這個(gè)人？

5.出示“怪”（音、形、觀察范寫(xiě)）

6.還有個(gè)豎心旁的字，是“慢” ，請(qǐng)仔細(xì)觀察，怎樣寫(xiě)好？

（豎心旁先寫(xiě)左右兩點(diǎn)，再寫(xiě)中間一豎?！?/p>

怪”的右上是“又”字?！?/p>

慢”的右邊中間的“四”比較寬。）

（四）看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呀？（播放指導(dǎo)寫(xiě)字、范寫(xiě)“每”）

三、練習(xí)鞏固

1.“認(rèn)讀”詞語(yǔ)

2.完成《五星級(jí)》。

四、作業(yè)

1.把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2.從課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

反思：

1. 時(shí)間不夠，臨時(shí)去掉了一些環(huán)節(jié)，如：水葫蘆、西葫蘆，朗讀語(yǔ)氣的指導(dǎo)等。這應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善的原因，在某些環(huán)節(jié)上應(yīng)該作進(jìn)一步的修改，或者重新設(shè)計(jì)。

2. 識(shí)字教學(xué)模式這個(gè)概念不夠清晰（備課以來(lái)），本節(jié)課力圖把識(shí)字教學(xué)融入學(xué)文中去，使識(shí)字與學(xué)文緊密結(jié)合。也許是識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系處理不當(dāng)，導(dǎo)致時(shí)間分配緊張。

3. 在課堂上未能有充裕的時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字，擴(kuò)詞，用詞以及相關(guān)練習(xí)鞏固。

我要的是葫蘆優(yōu)秀教案 篇5

一、說(shuō)教材

本文是一個(gè)寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，講述了一個(gè)人種了一棵葫蘆，可是在葫蘆長(zhǎng)蚜蟲(chóng)后不聽(tīng)取鄰居的建議，最后葫蘆都掉落了的故事。從而闡明了一個(gè)深刻的道理：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

簡(jiǎn)短的故事里不僅蘊(yùn)含著中國(guó)的文化底蘊(yùn)，即看待問(wèn)題的眼光和和諧的鄰里情。同時(shí)還有豐富的語(yǔ)言句式典范，如感嘆句“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”反問(wèn)句“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治”等，這是對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的文化傳承和理解，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的具體落實(shí)。也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣”的具體表現(xiàn)。

二、說(shuō)學(xué)情

本文的語(yǔ)言描述淺顯易懂，加上第一課時(shí)對(duì)課文的生字詞和內(nèi)容都有大致的了解，所以本節(jié)課引導(dǎo)孩子探究葫蘆落了的原因就相對(duì)容易，但故事隱含的深刻寓意對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，還需要老師著重指導(dǎo)。

三、說(shuō)目標(biāo)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合個(gè)人對(duì)教材的理解，考慮到學(xué)生的學(xué)情，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為

1、 借助以往寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn)，端正地書(shū)寫(xiě)“盯、治”等生字。

2、 聯(lián)系上下文，體會(huì)種葫蘆人的想法，通過(guò)朗讀體會(huì)反問(wèn)句、陳述句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。

3、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

其中，聯(lián)系上下文，體會(huì)種葫蘆人的想法，通過(guò)朗讀體會(huì)反問(wèn)句、陳述句、感嘆句的不同語(yǔ)氣，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，根據(jù)新課標(biāo)的要求和要尊重到學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法等教學(xué)方法，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生的閱讀能力有所增強(qiáng)，也一定程度上刺激了學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

五、說(shuō)學(xué)法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是體驗(yàn)和感悟的過(guò)程。這一課時(shí)的教學(xué)中我試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。

六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一） 復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑激趣

這一環(huán)節(jié)安排了兩個(gè)內(nèi)容，首先在開(kāi)課伊始出示一道填空練習(xí)，通過(guò)這道填空練習(xí)，回顧了葫蘆的可愛(ài)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，同時(shí)又進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)，起到了內(nèi)化語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的作用。然后再通過(guò)課后第一題“這么可愛(ài)的葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)落了”這一問(wèn)題的拋出，引發(fā)學(xué)生的思考，從而激發(fā)孩子們的探究興趣。

（二） 探究原因，對(duì)話文本

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我分了兩步展開(kāi)教學(xué)。

第一步抓住課文中的關(guān)鍵句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！弊尯⒆觽儗?duì)比讀，體會(huì)感嘆句、陳述句、反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣；通過(guò)“盯”和“自言自語(yǔ)”兩個(gè)詞語(yǔ)去品悟種葫蘆人對(duì)葉子上的蟲(chóng)并不放在心上，感受他“一心只想要葫蘆”，不聽(tīng)別人勸告的固執(zhí)。同時(shí)利用形聲字的規(guī)律等指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

第二步在孩子們了解了種葫蘆人的心理活動(dòng)后，相機(jī)補(bǔ)充葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程的資料，讓孩子們懂得葉和果之間是有聯(lián)系的。

（三） 發(fā)展思維，內(nèi)化語(yǔ)言

在這一環(huán)節(jié)中我安排了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練：

1、說(shuō)一說(shuō)：如果你是那個(gè)人的鄰居，你看見(jiàn)葉子上有小蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎么勸呢？

2、寫(xiě)一寫(xiě)：第二年春天，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，他會(huì)怎么做呢？

這樣內(nèi)化了課文語(yǔ)言，對(duì)孩子進(jìn)行人文教育，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，為此

我要的是葫蘆優(yōu)秀教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

你們喜歡做游戲嗎?今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲“摘葫蘆”。(掛圖，課件，可翻開(kāi))組成一句話“我要的是葫蘆”。

今天我們學(xué)習(xí)第九課寓言故事——我要的是葫蘆。(板書(shū))

(葫蘆：草本植物，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起?？梢猿裕L(zhǎng)老后硬殼可以做成器皿)

我要的是葫蘆，糾正讀音：蘆：字音是l_，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。(介紹葫蘆的樣子)葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊，小葫蘆能制成碗、盤(pán)、杯、勺。

2.齊讀課題

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

展書(shū)學(xué)生自由讀課文

1.讀通課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞，自己利用身邊的工具書(shū)先查一查。

2給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

3思考：課題中的“我”指的是誰(shuí)?

“我”要的是葫蘆，那不要的是什么?

最后他要到了嗎?

【詞義解釋】

1.賽過(guò):勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。

2.掛:本課是結(jié)(ji5)的意思。

3.蚜蟲(chóng)：昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲(chóng)。

4.奇怪：納悶，不理解。

三、看圖

1.故事中的那個(gè)人那么想要葫蘆，那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆。先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖?

下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

2、說(shuō)話：

提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2.細(xì)心的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了兩幅圖有很大的區(qū)別，那么請(qǐng)你找一找課文中是怎么來(lái)描寫(xiě)的。用直線畫(huà)出相關(guān)的問(wèn)句，自己讀一讀。

1、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢?小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

三、朗讀感悟

1、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。

3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。(每天、幾次)

4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢?

5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀!

7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?(了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他認(rèn)為：———有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕

葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是：———葉子上的蟲(chóng)不用治

小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用?小組討論匯報(bào)。

10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

四、課堂擴(kuò)展

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)?？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。

4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

5、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。

附板書(shū)：7、我要的是葫蘆

長(zhǎng)滿了綠葉生了蚜蟲(chóng)蟲(chóng)更多了

雪白的小花

可愛(ài)的葫蘆不用治變黃都落了

3、逐段學(xué)習(xí)課文。

第一自然段:

(1)指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。

(3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):

a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

b.讓學(xué)生觀察畫(huà)面,結(jié)合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書(shū):長(zhǎng)滿綠色的葉子

(4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。

讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二自然段:

(1)小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?

講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

(2)讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。

(3)指名讓學(xué)生談想法，相互交流。

(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:

“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么?”那個(gè)人滿不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。

(5)讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段：

(1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

(2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”意思是:

種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣?！拔乙氖呛J?！币x重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治)

鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。

(3)分角色朗讀,大家評(píng)議。

第四自然段：

(1)讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了?板書(shū)：落了

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開(kāi)花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

(3)讓學(xué)生觀察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么?他會(huì)做些什么呢?

(4)指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

三、布置作業(yè)

1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。

我要的是葫蘆優(yōu)秀教案 篇7

學(xué)情分析：

我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛(ài)”以及幾處對(duì)比展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語(yǔ)氣。

2、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合實(shí)際，明白事物之間是有聯(lián)系的，不能光看一個(gè)方面。

教學(xué)準(zhǔn)備：

Ppt課件、葫蘆貼畫(huà)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入。

2、齊讀課題。

二、初讀課文

1、聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考：你知道了什么？

2、學(xué)生反饋。

三、感受小葫蘆的可愛(ài)

1、出示葫蘆圖片，說(shuō)一說(shuō)：小葫蘆給你留下什么樣的感覺(jué)？

2、對(duì)比句子：

可愛(ài)的小葫蘆。

多么可愛(ài)的小葫蘆??！

這兩個(gè)句子有什么不一樣？

3、讀出小葫蘆的可愛(ài)。指名讀，全班齊讀。

4、聯(lián)系生活說(shuō)句子：多么……??！

5、你從課文中哪句話看出小葫蘆的可愛(ài)？

6、出示句子：葫蘆藤長(zhǎng)葉，開(kāi)出了小花。課文是這樣寫(xiě)的嗎？增加了什么？

7、對(duì)比課文中的句子。

8、有感情的朗讀。

四、感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情

1、出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。

2、理解：“幾次”和“一次”有什么區(qū)別，通過(guò)“幾次”感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。

3、有感情地朗讀第一自然段。

4、出示句子：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

5、理解詞語(yǔ)：自言自語(yǔ)。用自言自語(yǔ)說(shuō)句子。感情朗讀。

6、感受“盯”。還有一個(gè)字能夠看出葫蘆可愛(ài)，那個(gè)人很喜歡。“盯”是怎樣看？可以將“盯”換成“看”“觀察”嗎？

7、有感情地朗讀句子。

五、探究葫蘆落地之謎

1、出示葫蘆枯萎地圖片。說(shuō)一說(shuō)：那個(gè)人地心情會(huì)怎樣？

2、課文是怎樣寫(xiě)的？出示對(duì)比句子：

小葫蘆變黃了，落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3、好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的？出示學(xué)習(xí)提示。

4、學(xué)習(xí)反饋。

5、出示句子：葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？

葉子上的蚜蟲(chóng)不用治。

指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。

6、你認(rèn)為他說(shuō)的這句話對(duì)嗎？

7、朗讀最后一個(gè)自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆，衛(wèi)生么最后一個(gè)葫蘆都沒(méi)有得到？

8、如果你是鄰居，你會(huì)怎樣勸那個(gè)人？

六、課外拓展

第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，不久，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲(chóng)。