落花生簡(jiǎn)略教案
發(fā)布時(shí)間:2023-06-15 落花生教案 落花生語(yǔ)文教案 落花生最新教案 落花生小學(xué)教案 落花生教案范文落花生簡(jiǎn)略教案推薦。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō),在職業(yè)生涯中是不可避免需要用到教案的。?教案能夠幫助教師更好地掌控課堂,你是否需要一些優(yōu)秀的教案來(lái)學(xué)習(xí)呢?小編為您推薦一篇題目為“落花生簡(jiǎn)略教案”的優(yōu)秀文章值得一讀,還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀!
落花生簡(jiǎn)略教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容
落花生
總課時(shí)
3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。
2、 學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué),正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
3、 初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):找出重點(diǎn)段,并抓住重點(diǎn)段深入理解課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
教具
投影片
課文錄音
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、揭示課題
1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目,你覺(jué)得可以寫(xiě)些什么?
2、學(xué)生交流。
二、聽(tīng)課文錄音,了解落花生。
1、聽(tīng)錄音后回答:
這篇課文的內(nèi)容是:(1)介紹一種物品( )
(2)記一件事 ( )
(3)寫(xiě)一處景物 ( )
(4)描寫(xiě)幾個(gè)人物( )
2、教師簡(jiǎn)介:課文雖然以“落花生”為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。
三、初讀課文
1、把課文讀正確、通順。
2、按第一單元的要求自學(xué)課文,鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
四、交流學(xué)習(xí)成果
1、自由地找小伙伴交流。
2、教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
3、集體交流典型的幾個(gè)問(wèn)題。
五、按提示分段
1、出示投影,按下面的意思給課文分段:
(1)種花生,收花生。
(2)嘗花生,談花生。
(3)父親的話牢記心上。
2、結(jié)合課文插圖,分段提示,理清課文內(nèi)容。
六、作業(yè):
1、 完成《作業(yè)本》第2、4。
2、 繪制花生的生長(zhǎng)過(guò)程。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
1、想想課文是分哪幾部分寫(xiě)的?哪一部分是重點(diǎn)寫(xiě)的?怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段?
2、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
(1)默讀“提示”,劃出你認(rèn)為重要的詞句。
(2)從“學(xué)習(xí)提示”中,你學(xué)懂了什么?
①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。
②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,理清寫(xiě)哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想,弄清作者要表達(dá)的意思。
③聯(lián)系其余各段和課題,理解全文和思想感情。
(3)根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”,找出課文的重點(diǎn)段。
二、研讀重點(diǎn)段
1、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段,結(jié)合問(wèn)題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個(gè)部分來(lái)研究?
2、結(jié)合課后練習(xí)2、3題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,教師巡視,輔優(yōu)補(bǔ)差。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況:
(1)說(shuō)說(shuō)“今晚”過(guò)收獲節(jié),與以往有什么不一樣?(“那晚上天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得?!保┊?dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官,平時(shí)公務(wù)忙,很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái),是專為吃花生來(lái)的嗎?說(shuō)明什么?
(2)一家人是怎樣談花生的好處的?圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
(3)“可貴”是什么意思?父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說(shuō)的這段話的?
①父親是拿花和玫什么進(jìn)行對(duì)比?為什么要這樣比?結(jié)合回答課后練3。
②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果比,其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)
(4)父親為什么要對(duì)我們這樣說(shuō)?理解課文第12自然段。
(5)“我”有沒(méi)有體會(huì)到父親的話的含義?(讀第13自然段)
“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人?“體面”是什么意思?什么樣的人是“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”?
4、學(xué)了這一段,你懂得了什么道理?
5、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
《作業(yè)本》第4、5題。
第3課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、 聽(tīng)記:開(kāi)辟居然、價(jià)錢、榨油、可貴、愛(ài)慕、體面
2、 自查、訂正
3、 用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
二、研讀第一段
1、引入:“我們”一家人過(guò)收獲節(jié)的花生是怎樣來(lái)的呢?
2、自由朗讀第一段,討論:這段話為什么不詳寫(xiě)?可不可以不寫(xiě)?
3、體會(huì):課文內(nèi)容要前后連貫。
三、研讀第三段
1、引入:父親的話對(duì)“我”的一生為人有影響嗎?從哪里看出來(lái)?簡(jiǎn)介作者生平:作者許地山,筆名落華生,曾留學(xué)美國(guó),抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后,在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng),1941年病逝于香港。
2、作者為什么要寫(xiě)這篇文章,文章為什么要用“落花生”做題目?(作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個(gè)題目。)
有感情地朗讀:個(gè)別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評(píng)。
四、總結(jié)體會(huì)
1、有感情地朗讀全文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛x書(shū)體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖
落花生簡(jiǎn)略教案 篇2
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題
1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想,誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義?
2 、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢,學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的?
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?
二、自由讀文,了解內(nèi)容。整體感知,理清作者思路
1、下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下,通過(guò)對(duì)課文的朗讀,誰(shuí)能告訴我,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?
2、理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?
3、那晚天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得。
4、放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
通過(guò)對(duì)課文的閱讀,我們已經(jīng)看出來(lái)了,種花生、收花生、吃花生都寫(xiě)得很簡(jiǎn)單,因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想。
三、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文,
過(guò)渡:現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分,重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?
1、你是怎么理解父親的話的?YjS21.com
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文,同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較有什么不一樣??jī)盒〗M討論。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,桃子、石榴、蘋(píng)果、花生都來(lái)參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我,你喜歡誰(shuí),為什么?
桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。
石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見(jiàn)了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果:要說(shuō)比美,應(yīng)該是我第一,先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。
花生:其實(shí)這次選美我原本不想來(lái),因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。
2、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
下面我們?cè)冽R讀一下第十段。要讀出父親的贊美。父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)第12段。看看父親是怎么說(shuō)的?指名朗讀父親的話,要讀是父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)。什么是體面?
小組討論:
在我們現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)。
剛才同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋(píng)果作對(duì)比來(lái)告訴我們做人的道理的。那么,你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人,還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢?為什么?
落花生簡(jiǎn)略教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、 分角色朗讀課文,背誦自己喜愛(ài)的段落。
2、 理解父親贊美花生的一段話,懂得“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人。”的深刻含義。
3、 初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫(xiě)作及其所喻的道理。
2、 學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,主次分明的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)作方法。試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
花生生長(zhǎng)示意圖;石榴、蘋(píng)果圖片;生字卡片。
教法學(xué)法:
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、討論課題,簡(jiǎn)介作者。
1、 師板書(shū)課題《落花生》。
2、 師:“落花生”就是大家熟悉的花生,為什么叫它“落花生”呢?
(出示花生開(kāi)花結(jié)果的示意圖,加以說(shuō)明:花生是一年一生草本植物,花黃色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。)
3、 師:同學(xué)們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)
4、簡(jiǎn)介作者許地山。作者也喜歡吃花生,而且在自家的空地上種花生。居然收獲了,他們一家人高興地聚在一起過(guò)收獲節(jié)。同學(xué)們?cè)覆辉敢夂妥髡咭黄饋?lái)分享他的喜悅呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《落花生》。
二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。
1、出示小黑板,指名認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解詞意。
開(kāi)辟:本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。
茅亭:用草一類的東西蓋的亭子。
愛(ài)慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐:口頭指派或命令。
體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
榨油:用力壓出物體里的汁液。
實(shí)用:本課指有實(shí)際使用價(jià)值。
居然:表示出乎意料,竟然。
2、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、讀了課文,你有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)?
三、分角色朗讀,理清文章的脈絡(luò)。
1、分角色朗讀,邊讀邊思考課后第一題,說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
2、再默讀課文,用“//”標(biāo)出各內(nèi)容的起止部分。再說(shuō)說(shuō)其中哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的。這樣寫(xiě)有什么好處?
3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段(第一自然段),先寫(xiě)種花生、收花生。
第二段(第二自然段),寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第三自然段到最后),寫(xiě)我們和父親邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)于花生的品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、 小組討論后匯報(bào),在4個(gè)方面的內(nèi)容上,“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,而“議花生”寫(xiě)得具體。因?yàn)樽髡邔?xiě)作的重點(diǎn)放在“議”上,想從“議花生”中引出如何做人的道理,所以“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。
5、 師小結(jié):全文重點(diǎn)突出,主次分明,讀后給人留下深刻的印象。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注)
1、你對(duì)哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,用“居然”造句。
(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
三、朗讀感悟,體會(huì)情感
1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興,在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?
2、讀一讀3—11自然段,看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過(guò)渡:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、 默讀父親的話(小黑板出示父親說(shuō)的一段話:花生的好處很多,……)
(1)要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的?
(2)抓重點(diǎn)詞展開(kāi)對(duì)比理解(師相機(jī)板書(shū))
花生 桃子、石榴、蘋(píng)果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來(lái)才知道可貴 一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
(3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無(wú)聞。
(4)生談自己的看法:要做一個(gè)怎樣的人?為什么?
4、反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話:“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人。”聯(lián)系生活,深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
四、深化主題,拓展延伸。
朗讀最后一段,找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。
五、指導(dǎo)課后練筆。
1、明確練筆要求。
2、師生共同開(kāi)拓思路。
(1)掃帚:它擁有默默無(wú)言,寧可自己一身臟,換來(lái)環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn),表現(xiàn)不為名利的精神。
(2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn),寫(xiě)它的獻(xiàn)身精神。
(3)粉筆:它擁有一再掏出心來(lái)工作的特點(diǎn),寫(xiě)一心一意為人民服務(wù)的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫(xiě)一個(gè)小練筆(模仿本文,寫(xiě)清該物寓含的道理)
七、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
種花生:買種—翻地—播種—澆水
落 收花生:居然收獲了
花 嘗花生: 做成好幾樣食品
生 好處:味美、榨油、便宜
議花生
特點(diǎn):埋在地里,不好看,但很有用。
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落花生教案四篇
教案課件是老師在課堂上非常重要的課件,因此就需要我們老師寫(xiě)好屬于自己教學(xué)課件。編寫(xiě)好的教案讓教學(xué)過(guò)程更加有序高效,老師在寫(xiě)教案課件的時(shí)候要注意什么?如果您需要符合您需求的“落花生教案”相關(guān)推薦,繼續(xù)向下獲取更多相關(guān)信息!
落花生教案(篇1)
一、教材分析:
1.分析教材資料
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻?!堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的狀況。透過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
課文按事情發(fā)展的順序,寫(xiě)了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分資料。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。
2.分析學(xué)生狀況:
五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已具有了必須的學(xué)習(xí)潛力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,在生活中學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材資料,新課標(biāo)要求,以及小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與潛力目標(biāo):掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個(gè)生字,理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合,讓學(xué)生掌握深入理解課文資料的方法。
2.體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法,初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn):了解文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。
四、教學(xué)方法:
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求,我將采用以下幾種教學(xué)方法:
1.情境教學(xué)法
2.主角美讀法
3.多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過(guò)程:
那么,如何將以上的各種教學(xué)思路,恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中呢?在那里,我將分為以下幾個(gè)階段來(lái)完成我的教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
“同學(xué)們,這天,老師給大家?guī)?lái)了一種十分好吃的食物,大家想想,會(huì)是什么呢?“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花?!蓖瑢W(xué)們,瞧,就是它----【課件(出示花生課件)】花生,它呀,還有一個(gè)名子,就是“落花生”。這天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書(shū)}
(二)整體閱讀,理清思路
首先,教師出示生字串,讓學(xué)生自己讀,在讀中找出不明白的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論:課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些資料?讓學(xué)生一齊帶著這個(gè)問(wèn)題,去閱讀課文,并理解,課文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的,寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過(guò)程。
在這一環(huán)節(jié)中,透過(guò)讓學(xué)生自己閱讀課文,來(lái)理清課文的思路,為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
(三)抓住重點(diǎn),精讀領(lǐng)悟
下面,由教師進(jìn)行配樂(lè)范讀,讓學(xué)生思考:落花生和石榴、蘋(píng)果、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂(lè)范讀)
教師范讀后,引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”,“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做比較,明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋(píng)果、紛紛的桃子是露在外面的,色彩動(dòng)人,引人注目。而花生沒(méi)有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),但是,它內(nèi)涵而不外漏,默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!边@句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,這樣,學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。
然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?為什么呢?你還有什話么要說(shuō)?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)表見(jiàn)解。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)有不同的理解,有的學(xué)生會(huì)說(shuō):我要做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會(huì)說(shuō):社會(huì)也需要像蘋(píng)果、桃子那樣既張揚(yáng)個(gè)性又對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人。對(duì)于多元化的解讀我會(huì)及時(shí)肯定,發(fā)展他們的個(gè)性,豐富他們的精神世界。
之后,師生小節(jié):是??!人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。鮮花是美的,蘋(píng)果是美的,可那長(zhǎng)在地下的花生也是美的。只要我們做個(gè)有益于他人的人,我們就都是美的。讓老師和你們共同努力,我們都做一個(gè)美麗的人!最后,讓學(xué)生透過(guò)做練習(xí)題來(lái)加深理解課文所要表達(dá)的思想:1.花生都有哪些好處?2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?
(四)回歸整體,分清詳略。
巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn),我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì):
首先,讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組,有學(xué)習(xí)小組來(lái)一齊學(xué)習(xí)這課文。能夠由一名同學(xué)讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),找出課文中略寫(xiě)的部分以及詳寫(xiě)的部分,課文略寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生,詳寫(xiě)了議花生。然后教師引導(dǎo)學(xué)生:“課文為什么要分詳略來(lái)寫(xiě)呢?”這是因?yàn)檎n文主要是透過(guò)他們一家人議花生來(lái)說(shuō)明做人的道理的,而不是強(qiáng)調(diào)怎樣種花生、收花生的。這樣寫(xiě)的目的是為了突出文章的重點(diǎn),這就叫詳略得當(dāng)。今后我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,也就應(yīng)這樣,重要的部分詳寫(xiě),次要的部分略寫(xiě)。
在這一環(huán)節(jié)中,透過(guò)讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組,以及相互之間進(jìn)行討論,來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和語(yǔ)言交際潛力。
(五)拓展延伸升華情感
在學(xué)生理解這篇課文后,我引導(dǎo)學(xué)生:同學(xué)們,在我們的周圍,還有很多很多像花生一樣的人、一樣的物,比如煤炭工人,為了萬(wàn)家居民能夠在寒冷的冬日里感受到那份暖暖的春意,他們毅然堅(jiān)守在自己的崗位上,不辭辛勞的工作著,只為了那猶如春天一般溫暖的氣息能夠圍繞在我們身邊。他們和落花生一樣,都是有著奉獻(xiàn)精神的人,讓我們向他們致敬,讓我們向他們學(xué)習(xí),一齊來(lái)做一個(gè)猶如落花生一樣,有著奉獻(xiàn)精神的人吧!(播放歌曲《咱們工人有力量》到板書(shū)結(jié)束)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段,是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書(shū)設(shè)計(jì),能夠突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,給學(xué)生以啟迪和美的享受,從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)的途徑。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
落花生
好處多:味兒美、榨油、價(jià)錢便宜
(物)最可貴:不圖虛名、默默奉獻(xiàn)(春蠶、蠟燭……)
↓(借物喻人)
(人)最高尚:實(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻(xiàn)(清潔工、老師……)
這一板書(shū)設(shè)計(jì)突出文本線索,簡(jiǎn)潔明了,抓住本文重點(diǎn),利于幫忙學(xué)生理解課文。
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的資料是第十二冊(cè)第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”。《落花生》這篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情形,透過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。本文圍繞“落花生”展開(kāi)敘述,略寫(xiě)種花生、收花生,再寫(xiě)吃花生、議花生。議花生作為主要資料,寫(xiě)得較詳細(xì)。從花生的品格領(lǐng)悟出做人就應(yīng)不求虛名、默默奉獻(xiàn)。文章主次分明,條理清楚。篇幅雖短,卻給人以深刻的印象,從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實(shí)無(wú)華,但主題深刻;小中見(jiàn)大,且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上,作者獨(dú)具匠心,敘事完整,詳略得當(dāng),有力地突出了中心。在語(yǔ)言表達(dá)上,簡(jiǎn)潔明白,鞭辟入里,借物抒情,由物及人,以物喻人,耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、積累,從中感悟生活的哲理,獲得人生的啟迪。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,并不斷積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要資料的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法。
二、說(shuō)課標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的'決定。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀書(shū),
三、說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)都有了必須的積累,但是本篇課文中父親說(shuō)的話含義深刻,理解起來(lái)稍有難度,所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文本中的人和事所感動(dòng),從中受到啟發(fā)和教育,重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫(xiě)法。另外,六年級(jí)學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀構(gòu)成的最佳時(shí)期,應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,從花生的品格中領(lǐng)悟出做人就應(yīng)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn),引導(dǎo)他們樹(shù)立崇高的人生理想。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛(ài)慕”、“體面”、等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文,了解課文思想資料,感受作者的表達(dá)方式,體會(huì)主次分明的好處。
3、抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教法
在教學(xué)時(shí),把父親所說(shuō)的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文資料,領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外,為了突破本課教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
六、說(shuō)學(xué)法
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?!币虼耍诮虒W(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),用心思考,合作探究,討論交流。在教學(xué)過(guò)程中,我將采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀、感悟。少講精讀,讀中感悟,課中明理,情感熏陶,感悟人生。
七、教學(xué)流程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,這是什么?你們喜歡吃嗎?它為什么又叫落花生呢?
2、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái)。
普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、讀中感悟、突破難點(diǎn)
(一)找重點(diǎn)。
1.本文圍繞題目落花生,寫(xiě)了哪些資料?
(種花生、收花生、嘗花生、議花生)哪個(gè)是重點(diǎn)?(議花生)
2、有哪些人議花生?怎樣談的?誰(shuí)談的重要?
(我們談、父親談)
3.指名讀,父親的談話資料。思考:父親的話有幾方面意思?
(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點(diǎn)?(學(xué)花生)
4、先讓學(xué)生自主閱讀,畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句體會(huì)花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí),邊讀邊議、感悟體會(huì)。
(二)讀重點(diǎn)。
采用多種方式:如師生對(duì)讀、小組齊讀、分主角朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。
設(shè)計(jì)意圖:讀,是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
(三)品重點(diǎn)。
1、讀父親的話,然后體會(huì):“花生的好處很多”。都有什么?
引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn),盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。
2、進(jìn)一步品味:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?
(出示花生與桃子、蘋(píng)果、石榴的投影片)
3、花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?
明確花生的果實(shí)埋在地里,桃子、蘋(píng)果、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上,體會(huì)父親這樣相比,突出花生最可貴的地方是默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)。讓學(xué)生將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái),教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,很容易地就明白了父親在那里贊花生的品格。
4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué)。)對(duì)誰(shuí)有用?(別人、社會(huì)、國(guó)家。)體面什么意思?概括這句話的意思。
(做不求虛名,默默奉獻(xiàn)的人。)齊讀這句話
5、在我們的身邊,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn),不求虛名的人有很多,他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢?舉例說(shuō)明。
設(shè)計(jì)意圖:由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文資料,聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)資料深入透徹地理解,學(xué)懂文章,學(xué)習(xí)做人。
三、總結(jié)全文,深化主題
這篇課文以議花生的可貴之處,來(lái)說(shuō)明做人的道理,是什么道理?
(本文告訴我們要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)
作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和期望,之后就以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,最后成為一個(gè)著名作家。
四、總結(jié)寫(xiě)法、課外拓展
1、這篇課文的重點(diǎn)是議花生,父親的議論是著重寫(xiě)的,這樣能夠突出文章的中心,其它資料略寫(xiě),但它為文章的主要資料起說(shuō)明交待的作用,不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
2、課文運(yùn)用“借物喻理”的寫(xiě)法,借寫(xiě)花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……)然后結(jié)合課后的“小練筆”,寫(xiě)一寫(xiě)
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)有法,貴在授法,把課文的閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了,讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù),加深這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化,從而以讀促寫(xiě),提高學(xué)生語(yǔ)文水平。
“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才!
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
結(jié)合課文資料,為了突出重點(diǎn),突出中心。設(shè)計(jì)板書(shū)如下:
種收吃
落花生,我們談
議花生,贊花生
父親談,默默奉獻(xiàn)、不求虛名
學(xué)花生
九、說(shuō)反思
透過(guò)教學(xué),學(xué)生了解了課文的思想資料,能抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。體會(huì)主次分明寫(xiě)作的好處。
教學(xué)時(shí),學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):課文中的三種水果桃子、石榴、蘋(píng)果,并不是外表好看,而沒(méi)有實(shí)際用處,它們既好看,又實(shí)用,課文中與花生作比較恰當(dāng)嗎?教師要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),允許他們從不同的角度去體會(huì),用不同方式表述自己的見(jiàn)解。這要引導(dǎo)學(xué)生,父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果比較,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn),突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,來(lái)談?wù)撊松?,并不是說(shuō)那三種水果外表好看,而不實(shí)用。
落花生教案(篇2)
一、說(shuō)教材內(nèi)容:
《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻?!堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。初次讀這篇課文,我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說(shuō)法、激蕩起伏的情感,但是樸實(shí)、自然、親切的.行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看,可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序,寫(xiě)了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。
二、分析學(xué)生情況:
五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開(kāi)始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),循循善誘,關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)生活。
三、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法,初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)解決字詞,疏通文意,重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,理解深刻含義,體會(huì)寫(xiě)作特色。
教學(xué)重點(diǎn):
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教法:
語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。
五、說(shuō)學(xué)法:
采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,用讀來(lái)表達(dá)感受,交流感受。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,體會(huì)文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫(xiě)法。
落花生教案(篇3)
教材分析
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第三篇課文。本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成,突出“生活中的啟示”這一單元主題。相對(duì)本單元其他三篇課文,《落花生》是一篇經(jīng)典課文,它通過(guò)借物喻人的手法,表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。文章主題鮮明,思路清晰,詳略得當(dāng),語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸,五年級(jí)的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事,對(duì)作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同,把閱讀獲得的寫(xiě)作知識(shí)內(nèi)化為寫(xiě)作能力就有一定的難度了。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)預(yù)習(xí),掌握本課的生字;
2、通過(guò)自讀,把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,初步感知借物喻人的寫(xiě)作手法;
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解文章主旨,領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生感受生活,在生活中悟情明理。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容與寫(xiě)作手法;
難點(diǎn):領(lǐng)悟文章主旨,培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣。
教法
1、觀察課文插圖,想象圖中情景依圖尋句,圖文有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)重在情境化,教科書(shū)中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分,合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點(diǎn)、反思的出發(fā)點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn)。
2、多形式反復(fù)讀,找關(guān)鍵詞并用替換的方法來(lái)增進(jìn)對(duì)重點(diǎn)詞的理解,進(jìn)而達(dá)到對(duì)整個(gè)重點(diǎn)句子的把握。真正做到讀、思、議的有機(jī)結(jié)合。正如何克抗老師說(shuō)的“思維能力的發(fā)展影響著語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展,而語(yǔ)言又會(huì)在很大程度上從多方面影響并制約思維?!毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步,現(xiàn)代兒童的語(yǔ)言、言語(yǔ)和思維、邏輯是同時(shí)產(chǎn)生、同步發(fā)展的。
3、補(bǔ)文閱讀,突出教學(xué)重點(diǎn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
學(xué)法
學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式。
以讀為主,掌握通過(guò)對(duì)詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感達(dá)到從讀中感悟生活,讀、思相結(jié)合。通過(guò)交流討論等形式,尊重個(gè)性化理解,增加互動(dòng),形成多向“對(duì)話”,拓展思維的廣度,深化閱讀理解。
教學(xué)流程
本課分為兩課時(shí)五大板塊進(jìn)行教學(xué)。
(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
老師說(shuō)出謎面“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花”,(謎語(yǔ)以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說(shuō)出謎底。老師板書(shū)課題——15.落花生。
以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)生的思維,也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”。
(二)讀通課文,把握主要內(nèi)容,理清思路。
這個(gè)板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對(duì)話,把握文章的主要內(nèi)容。
首先讓學(xué)生自讀思考:課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
接著,通過(guò)抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書(shū):種花生——收花生——吃花生——議花生。
整體入手,把握課文主要內(nèi)容,體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念,培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
(三)抓住關(guān)鍵詞句,理解重點(diǎn)段“議花生”,分四步進(jìn)行。
第一步,看課文插圖,找相應(yīng)段落和句子。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時(shí)給出問(wèn)題:
(1)從圖片中你看到了什么?(2)通過(guò)看圖片你想到了什么?
以圖引文,激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)。
第二步,在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,并畫(huà)出來(lái),認(rèn)真讀一讀,然后讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
第三步,抓住關(guān)鍵詞句,理解文章主旨。
主要采用自讀段落、抽讀句子,分角色讀對(duì)話,教師范讀關(guān)鍵語(yǔ)句等方式體會(huì)作者情感。
比較句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人
人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人
準(zhǔn)確理解父親話的含義。
在充分理解的基礎(chǔ)上,老師提問(wèn)“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”
品讀句子:花生做的食品都吃完了,父親的話深深地印在我的心上。
思考:“印”可以換成別的詞嗎?如:“刻”“記”
第四步:想象表達(dá),深化情感。
教師提問(wèn):一個(gè)“印”字表明,父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則,他把自己的名字也改成了“落華生”。他父親的在天之靈一定特別安慰,想象一下,他父親會(huì)怎樣稱贊自己的兒子?
最后教師總結(jié):讓我們一起把父親這句話背下來(lái),希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則。
這個(gè)板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對(duì)話,體會(huì)作者寫(xiě)作意圖。以插圖為切入點(diǎn),直接進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),避免了程式化的串講,且圖文結(jié)合,充分利用課本這一主要教學(xué)資源。圖文結(jié)合,既是一種讀書(shū)方法,寫(xiě)的方法也滲透其中。
以讀為本。這是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”。讀是感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。所以,我在這個(gè)版塊教學(xué)過(guò)程中,堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地讀書(shū),在讀中受到情感的熏陶。并注意變換讀的形式,自讀、范讀、共讀、圖文對(duì)照讀、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行,朗讀、默讀、精讀、品讀、背誦等多種方法相結(jié)合。真正做到讀中感悟。突出本課的教學(xué)重點(diǎn),有利于突破難點(diǎn)。
最后的想象表達(dá),較之“做花生、做蘋(píng)果”之類的辯論,似乎沒(méi)有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個(gè)性化感受”和“多元價(jià)值取向”。但在我,這不僅僅是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,是情感的提升,是對(duì)作者寫(xiě)作意圖的尊重和認(rèn)同,也是是我的堅(jiān)守。目前許多年輕人過(guò)分崇拜舞臺(tái)上的“星”,追求一夜成名,“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì),我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì)。在當(dāng)下的語(yǔ)境中,我的話也許有點(diǎn)大,有點(diǎn)空,但絕不虛假!我是“真誠(chéng)”的理想主義,偶爾也“個(gè)性”一把!
(四)體會(huì)寫(xiě)法。
教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落,并指導(dǎo)自讀理解。
教師提示學(xué)生:花生5、6月份播種,9、10月份收獲,這四五個(gè)月、一百多個(gè)日夜會(huì)發(fā)生些什么?作者只用了幾個(gè)字概括?吃花生、議花生只是一個(gè)晚上的事情,作者卻用了大段的篇幅來(lái)敘述,這是為什么?
讓學(xué)生體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),明白表達(dá)要根據(jù)目的確定重點(diǎn)。(板書(shū):詳、略)
教師接著說(shuō):寫(xiě)花生,目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生,其實(shí)是贊美像花生一樣的人。(板書(shū):學(xué)做人)這樣的寫(xiě)作手法叫——借物喻人、借物喻理。(板書(shū):借物喻人)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀,不僅要弄清“寫(xiě)什么”,更重要的、也是更難的弄清“怎么寫(xiě)的”,這樣學(xué)生學(xué)語(yǔ)言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá)。由于有了前面的鋪墊,學(xué)生對(duì)本課的寫(xiě)法就很容易理解了。但是,這種寫(xiě)作知識(shí)要變成寫(xiě)作的能力,就不是一蹴而就的事情。
(五)補(bǔ)文閱讀,突破難點(diǎn)。
總結(jié)學(xué)法:反復(fù)讀、抓主要內(nèi)容、圖文對(duì)照、抓關(guān)鍵詞句等
補(bǔ)充閱讀林清玄的《桃花心木》。(課件出示原文)
教師這樣提示:我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀作家林清玄的《桃花心木》,看看他又告訴我們什么道理?畫(huà)出你認(rèn)為重要的句段,多讀幾遍。讀完大家交流。
學(xué)生讀自己畫(huà)出的句段,交流讀后體會(huì)。
教師小結(jié):我們今天分享了作家許地山和林清玄對(duì)生活的感悟,其實(shí)只要你們?cè)谏钪猩朴谟^察、勤于思考、用心感受,就會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物、一人一事,都蘊(yùn)含著情與理。(板書(shū):悟情明理)下次就讓我們來(lái)分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會(huì)帶頭的!
“用心感受”是一種習(xí)慣,也是一種能力,需要培養(yǎng),也需要訓(xùn)練。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng),回應(yīng)和實(shí)踐本課的教學(xué)重難點(diǎn),進(jìn)一步彰顯了單元主題。本來(lái)可以就地取材,用本單元的兩篇略讀課文作為補(bǔ)文閱讀的材料,但我個(gè)人覺(jué)得五年級(jí)下冊(cè)的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近,與單元主題也更貼切。
落花生教案(篇4)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
2、“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談?
(看圖)花生的花開(kāi)敗以后,自然脫落,子房柄迅速向下生長(zhǎng)鉆入土中,在土里發(fā)育成果實(shí),這就叫落花而生,所以又叫落花生。
3、落花生不僅是農(nóng)作物的名字,也是我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文作者的筆名。他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問(wèn)題,讓我們一起走進(jìn)課文《落花生》。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
2、這些詞語(yǔ)你會(huì)讀么?
吩咐 榨油 愛(ài)慕 石榴 茅亭 半畝
播種(注意“種”的讀音)
三、理清思路
1、快速瀏覽課文,想想課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
(種花生—收花生—嘗花生—議花生)
2、請(qǐng)你找一下這些內(nèi)容分別在那些段落?
3、哪些是詳寫(xiě),哪些是略寫(xiě)?作者為什么這樣安排?這樣安排有什么好處?(主次分明,詳略得當(dāng))
四、細(xì)讀課文,重點(diǎn)感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
自由讀,指名讀。
哪些詞語(yǔ)寫(xiě)了種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)順序能顛倒么?
從“居然”體會(huì)到什么?
所以也可以看出花生的存活能力強(qiáng),也更表現(xiàn)了收獲花生的意外和驚喜。指導(dǎo)朗讀。(讀出驚喜)
2、所以為了慶祝收獲,提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。在收獲節(jié)上我們一家人議論了花生的好處,我們是怎樣議論的呢?
默讀課文3—14自然段。
分角色朗讀。
三個(gè)孩子分別說(shuō)花生的好處是什么?你還知道花生有其他好處嗎?
父親認(rèn)為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。
父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段,完成表格。
通過(guò)表格中花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的對(duì)比,你體會(huì)到花生的哪些可貴之處?
同桌交流。從哪些詞語(yǔ)中或句子中體會(huì)到什么?
“埋在地里”不圖虛名 不炫耀
“矮矮地”不張揚(yáng) 默默無(wú)聞
通過(guò)對(duì)比,我們發(fā)現(xiàn)花生雖然外表不好看但有內(nèi)在的可貴之處:即使成熟也無(wú)聲無(wú)息,不急于表露
齊讀這段話。
父親僅僅實(shí)在說(shuō)花生么?父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么?
(引出:所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)
父親在借落花生告訴我們要做一個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。文章講的是落花生,講的卻是做人的道理,這種寫(xiě)法就叫借物喻人。
作者明白父親的希望了么?從哪一個(gè)句子可以看出?
體面是什么意思?什么叫只講體面?什么是有用的人?這句話是什么意思?
指導(dǎo)朗讀這句話。
齊讀最后一個(gè)自然段。
父親的話深深地印在作者的心上,為什么不用“記”?
父親的話給他留下來(lái)而深刻的印象,作者也是這樣做的。他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,年僅48歲。她曾說(shuō):“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而奉獻(xiàn)?!?/p>
現(xiàn)在你知道作者為什么以“落花生”為筆名了么?
五、小練筆
仿照課文第10自然段,運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)一段話,例如小花和小草,紅花和綠葉……
落花生教案范本
從您的需求出發(fā)我們?yōu)槟ㄖ屏诉@份精選“落花生教案”,請(qǐng)相信本文里包含豐富的知識(shí)和實(shí)用的收獲。教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟,也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn),每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案是課堂教學(xué)規(guī)范化的體現(xiàn)。
落花生教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文的思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想,練習(xí)分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文.
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)含義深刻的句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
練習(xí)分清課文的主次。
【教具學(xué)具】
1、自制幻燈片。
2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),同桌互相檢查:
釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風(fēng)俗
見(jiàn)識(shí) 屠場(chǎng) 疏忽 署名 黯然淚下
2、今天學(xué)習(xí)《落花生》:
板書(shū):
落花生
誰(shuí)知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?
(學(xué)生自由發(fā)言。)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意:“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?
(學(xué)生自由發(fā)言,認(rèn)識(shí)可深可淺。)
三、初讀課文,劃分段落層次
1、提出要求:
朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流:
課文可以分幾段?每段講的是什么?
(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余部分是第三段,講過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。)
四、深入理解課文內(nèi)容
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流:
我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處?
(味兒美,可以榨油,價(jià)錢便宜。)
父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”,這個(gè)最可貴之處是什么?找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。
父親將花生與桃子、石榴和蘋(píng)果這幾種植物相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說(shuō)明了花生的什么品格?
(花生雖然不好看,可是很實(shí)用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí),從不夸耀自己的品格。)
父親說(shuō):“這是我對(duì)你們的希望?!备赣H的希望是什么?找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
(課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望,指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上,體會(huì)到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)
為什么父親的話“深深地印在我的心上?”
(因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊(yùn)含的道理非常深刻,所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)
父親的話對(duì)你有什么影響嗎?你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人?
(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法,教師適時(shí)加以引導(dǎo)。)
五、布置作業(yè)
在感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)生字新詞
1、檢查學(xué)生的讀音。
(顯示幻燈片。)
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字:
提醒注意:“辟”的左半部分不是“啟”;“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形;“慕”的下半部分是“ ”,不是“ ”。
3、學(xué)習(xí)新詞:
“居然”是什么意思?找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀,體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。
(“居然”就是出乎意料、沒(méi)有想到的意思。)
4、分角色朗讀課文。
5、討論總結(jié)中心思想:
這篇課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?,說(shuō)明做人要像花生那樣,作對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
二、給課文編寫(xiě)簡(jiǎn)要提綱
1、圍繞這個(gè)中心思想,課文先說(shuō)了什么,最后說(shuō)了什么?
2、編寫(xiě)課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,板書(shū):
種花生──收花生──吃花生──談花生
三、練習(xí)分清課文的主次
1、根據(jù)課文提綱,想一想,在這些材料里面,哪些內(nèi)容是主要的?哪些內(nèi)容是次要的?
(學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解,可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文:從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?在學(xué)生回顧課文的過(guò)程中得出結(jié)論:種花生、收花生是次要內(nèi)容,課文中略寫(xiě),一筆帶過(guò);過(guò)收獲節(jié)時(shí)談花生是主要內(nèi)容,寫(xiě)得比較詳細(xì)。)
2、聯(lián)系課文的中心思想,體會(huì)主次分明的好處。
(閱讀的時(shí)候,抓住談花生、論人生這個(gè)主要內(nèi)容,就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。)
四、完成思考練習(xí)
1、齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2、指名說(shuō)說(shuō)“居然”“成熟”的意思,并口頭造句,適當(dāng)評(píng)議。
3、學(xué)生抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ),并用“居然”“成熟”書(shū)面造句。
五、朗讀課文,練習(xí)背誦
六、布置作業(yè)
背誦課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
落花生
種花生──收花生
準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)
吃花生 味美 榨油
過(guò)收獲節(jié) 談花生 價(jià)格 便宜
論人生 不求虛名
默默奉獻(xiàn)
落花生教案 篇2
《落花生》是人教版語(yǔ)文第九冊(cè)第四組的一篇敘事散文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),經(jīng)過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這篇文章篇幅短小,沒(méi)有華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法,行文樸實(shí)、自然、親切,但在寫(xiě)法上獨(dú)具匠心,詳略分明,經(jīng)過(guò)借物喻人的寫(xiě)作方法,贊美了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格,表達(dá)作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生夢(mèng)想和價(jià)值觀。
本組課文教學(xué)重點(diǎn)是把握課文主要資料,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。而這篇文章的中父親對(duì)兒女說(shuō)的話含義深刻,從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理,值得好好去品味。
根據(jù)以上教材分析和五年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下:
1、會(huì)寫(xiě)課文7個(gè)生字,能正確抄寫(xiě)第10自然段,會(huì)用“居然”造句。
2、能深入文本,品析課文含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人不
要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人“的道理。
3、了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法來(lái)試寫(xiě)一物。
基于以上教材分析,為了更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我擬訂以下教學(xué)重難:由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的深刻含義從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法,分清主次來(lái)內(nèi)化知識(shí),寫(xiě)一樣事物。
落花生教案 篇3
(板書(shū):種花生收花生)
2.師:課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
生:買種、翻地、播種、澆水;這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置
3.師:“居然”寫(xiě)出了什么?在這里起什么作用?
生:“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果,也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。
4.師:學(xué)生練習(xí)用“居然”造句。
(二)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。
1.師:默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書(shū):嘗花生議花生)
2.分角色朗讀課文,討論回答思考題。
師:請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀:姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。
(板書(shū):兄妹們議花生父親議花生)
3.師:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。師接:(齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)
落花生教案 篇4
結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),這一節(jié)課,我主要運(yùn)用重點(diǎn)詞句突破法。由于這篇課文句子含義比較深刻,尤其是爸爸贊美花生的話。而五年級(jí)的學(xué)生有了必須的品詞析句的本事,所以,在教學(xué)中,抓重點(diǎn)句子帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研讀,并以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。
本節(jié)課我主要選用的學(xué)法是朗讀感悟法,力求讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多讀書(shū),拉近學(xué)生與文本的距離;想象訓(xùn)練法,經(jīng)過(guò)想象說(shuō)話,了解作者借物喻人的方法,;領(lǐng)悟做人的道理。
三說(shuō)教學(xué)流程
為了把目標(biāo)落到實(shí)處,我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué):第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字,初讀課文,了解課文大意,理清文章脈絡(luò),概括每一節(jié)的段落大意,以及學(xué)習(xí)課文第一二自然段種花生收花生的過(guò)程;第二課時(shí):理解課文資料,有感情地朗讀課文,理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫(xiě)作方法。下頭我著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。
落花生教案 篇5
1、排灌方便中等以上肥力地塊,前茬收獲后深耕25~30厘米。起壟在早春解凍后即應(yīng)進(jìn)行,最晚也應(yīng)在播前20天把壟起好,以利保墑。壟距8590厘米,壟高10~12厘米,壟面65-70厘米。在測(cè)定士壤肥力的基礎(chǔ)上,根據(jù)花生產(chǎn)量指標(biāo),一般畝產(chǎn)400千克的地塊,基施圈肥4000-****千克,尿素10~15千克,過(guò)磷酸鈣50~60千克,氯化鉀10~15千克或草木灰80~100千克,硼砂
2、(五)加強(qiáng)田間管理
3、一邊吃一邊干什么?板書(shū):談花生
4、一:落花生有什么好處?答:
5、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文
6、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話?(五個(gè))四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話,這四個(gè)是各說(shuō)各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰(shuí)和誰(shuí)是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。
7、平均節(jié)距大于或等于10厘米時(shí),應(yīng)葉面噴灑50-100毫克/千克多效唑水溶液40~50千克,以防植株徒長(zhǎng),提高光合產(chǎn)物的轉(zhuǎn)換速率。不徒長(zhǎng)的大田,不必噴藥。
8、指名說(shuō)板書(shū):我們談
9、父母、守林員、義工、護(hù)士、維修員、機(jī)長(zhǎng)也像落花生一樣不圖虛名,默默奉獻(xiàn)。
10、學(xué)生默讀。
11、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
12、落花生播前準(zhǔn)備工作
13、不虛榮。要做有用的人,而不做只講體面對(duì)人沒(méi)好處的人。
14、播種方法有兩種是先播種后蓋膜,二是先蓋膜后播種。早春土壤墑情好和播種偏早的適用先蓋膜后播種。一般采取開(kāi)溝澆水先播種后覆膜的方法,使幼苗全齊勻壯。播種時(shí)種仁并粒平放或并粒插播,每穴用種2粒,播深3厘米左右,覆土拍平地面。播后噴灑除草劑,畝用50%乙草胺100毫升或禾耐斯30毫升,對(duì)水50~60千克,均勻噴灑壟面,然后蓋膜。地膜要輕拉緊貼地面,四周封嚴(yán)壓牢。為防大風(fēng)揭膜,每隔3~5米壓一道土埂。
15、不長(zhǎng),但是這篇文章很精彩,知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
16、教師范讀課文解決生字詞。
17、自然清棵的作用;如果幼苗出現(xiàn)2片以上復(fù)葉,要抓緊時(shí)間放苗,以上午9時(shí)前,下午16時(shí)后開(kāi)孔為宜,以防高溫燙傷幼苗。結(jié)合放苗,將膜下側(cè)枝摳出膜外。先蓋膜后播種的出苗后應(yīng)徹底清棵,并清除膜上過(guò)多的土堆,使兩片真葉露出膜面。如有缺苗應(yīng)及時(shí)催芽補(bǔ)種。
18、每年的4月下旬到5月上旬是播種花生的最佳時(shí)期,花生的栽培對(duì)土壤的溫度有一定要求,如果采用地膜覆蓋栽培可以提前7~10天播種?,F(xiàn)在花生基本上都已經(jīng)播種完畢了。
19、(一)選擇良種,精選地膜
20、問(wèn)題:落花生給我們什么啟迪?
21、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的,你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。
22、苗齊的基礎(chǔ)上,適當(dāng)控制地上部的生長(zhǎng),達(dá)到苗壯、莖粗、節(jié)密、根系發(fā)達(dá),以利于花芽形成,為花多花齊創(chuàng)造條件。
23、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?
24、落花生種植技術(shù):
25、指名說(shuō)好幾樣吩咐很難得(重視)
26、課后延伸,讓學(xué)生寫(xiě)一篇借物喻人的短文。
27、這就是這篇課文的教學(xué)過(guò)程,當(dāng)然教無(wú)定法,我們還可以另外設(shè)計(jì)。
28、好,現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書(shū);吃花生
29、不虛榮。要做有用的人,而不做只講體面對(duì)人沒(méi)好處的人。
30、檢查預(yù)習(xí),整體感知
31、(1)要弄明白作者通過(guò)講花生,說(shuō)了一個(gè)什么道理?
32、《落花生》是許地山寫(xiě)的一篇借物喻人的好文章。它的教學(xué)過(guò)程這樣安排:
33、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。
34、介紹作者背景,明確學(xué)習(xí)任務(wù)
35、師生共同研討本文主題及寫(xiě)作手法。
36、二:落花生有什么品格?答:樸實(shí)無(wú)華,從不虛榮。
37、學(xué)生默讀課文
38、花生田發(fā)現(xiàn)蚜蟲(chóng)、棉鈴蟲(chóng)等,可用40%氧化樂(lè)果或10%吡蟲(chóng)啉等內(nèi)吸性藥劑噴霧。對(duì)金龜甲可在7月初用辛硫磷顆粒劑墩施。葉斑病用40%多菌靈50毫升或用代森錳鋅100克對(duì)水75千克噴霧,1周1次,交替噴藥2~3遍。
39、抗逆性強(qiáng)、增產(chǎn)潛力大、穩(wěn)產(chǎn)性能好的中晚熟品種。地膜宜選用聚乙烯微膜,厚度(0.007±0.002)毫米,幅寬85~90厘米。
40、選地。花生是深根系作物,適宜在沙壤土或中壤土栽培種植,要求土層深厚1米以上,土壤較疏松,地勢(shì)平坦,排灌水比較方便,土壤通氣性良好,比較向陽(yáng)的地塊種植。
41、花生,知道不知道?有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長(zhǎng)生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
42、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課
43、平、絨》;。翌年春季早期頂凌耙耱,畜水保墑。有水地區(qū)在播前5―一周,可澆好底墑水,畝用水40―60方。
44、前期促早發(fā)
45、過(guò)收獲節(jié)
46、指名說(shuō)板書(shū)
47、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫(xiě)的是“詳”,還是“略”。
48、你們?cè)倏?,種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫?xiě)的,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,我們就重點(diǎn)學(xué)。
49、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧?什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)
50、破損和霉?fàn)€籽仁。選用籽粒飽滿,發(fā)芽率高,發(fā)芽勢(shì)強(qiáng)的一級(jí)籽仁作種,畝用皮果25~30千克。并用種子重量的
51、中國(guó)花生品種種類有哪些落花生種植技術(shù)
52、早熟小果花生每畝1萬(wàn)~
53、現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過(guò)節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?
54、(2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出,主次分明”寫(xiě)作方法
55、課文就這兩大部分組成,你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)?
56、紅蜘蛛為害,防治時(shí)每畝噴灑10%吡蟲(chóng)啉或40%氧化樂(lè)果800倍水溶液50-60千克。同時(shí),注意保護(hù)天敵(瓢蟲(chóng))。
57、(小中見(jiàn)大平中見(jiàn)奇重點(diǎn)突出)
58、課前大家讀課文了沒(méi)有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開(kāi)書(shū),看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶,這篇文章分幾部分來(lái)寫(xiě)的?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?不知道,打開(kāi)書(shū)看看,誰(shuí)看出來(lái)了,一開(kāi)始寫(xiě)的什么?
59、現(xiàn)在再看,第一部分用了一個(gè)自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?
60、板書(shū)課題:落花生看了這個(gè)課題,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
61、(三)精細(xì)播種,除草覆膜
62、(二)整地起壟,平衡施肥
63、讓學(xué)生整體感知,本文講了什么,告訴我們什么道理。
64、中期保穩(wěn)長(zhǎng)
65、早開(kāi)花、多結(jié)莢。(1)合理使用肥水花莢期是花生需肥水最多的時(shí)期,如肥水不足,會(huì)引起植株早衰,減少開(kāi)花數(shù)量,影響果針和果莢的發(fā)育。始花期每畝追15~20千克花生配方肥,隨即澆水。注意早灌澇排,提倡結(jié)莢期葉面噴肥。以補(bǔ)充養(yǎng)分供應(yīng),提高結(jié)實(shí)率和雙仁果率。
66、板書(shū):看詳略
67、讓學(xué)生自讀課文,找出生字生詞,然后劃住。
68、(四)合理密植
69、《落花生》是一篇記敘散文,它運(yùn)用對(duì)話寫(xiě)人記事。在平淡如水的記敘中,蘊(yùn)涵了殷殷的深情?!堵浠ㄉ返男形牡奶攸c(diǎn)是簡(jiǎn)沽明快。
70、默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
71、默默奉獻(xiàn)的品格。
落花生教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“便”,會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地分主角朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些資料。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解,了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些資料,弄清課文的主次。
2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。
2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.出示謎語(yǔ):“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花?!闭l(shuí)能猜出這是什么?(板書(shū)課題。)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我對(duì)花生的理解(花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí))。
2.導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個(gè)筆名叫“落華生”,他為什么取這個(gè)筆名呢?今日這節(jié)課,就讓我們一齊走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.疏通字詞。
(1)要注意
①正音:“榨”是翹舌音,讀zhà,不讀zà;“空地”的“空”讀第四聲;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
②寫(xiě)字:“慕”的中部是不要多寫(xiě)一橫,不要寫(xiě)成“目”,下部不要少寫(xiě)一點(diǎn),不要寫(xiě)成“小”;“亭”下頭是“丁”,注意不要寫(xiě)成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“畝”和“播”都有一個(gè)“田”字。
排火車讀生字:畝(mǔ)播(bō)澆(jiāo)吩咐(fēnfu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)
(2)新詞理解。
吩咐:口頭指派或命令。
愛(ài)慕:由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
體面:(相貌、樣貌或穿著)好看;有氣派。
2.自由讀課文。(提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,長(zhǎng)句子注意停頓。)
三、再讀課文,整體感知。
1.指導(dǎo)學(xué)生分主角有感情地朗讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料,理清課文脈絡(luò)。
課文圍繞花生講了哪些資料?(課文以“落花生”為題,寫(xiě)了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。)
(1)朗讀第1自然段,思考:這一自然段描述了哪些方面的資料?
(寫(xiě)種花生、收花生。)
(2)朗讀第2自然段,思考:這一自然段主要寫(xiě)了什么?
(母親提議過(guò)收獲節(jié),并做了準(zhǔn)備。)
(3)整體感知課文資料(事情發(fā)展順序):
a.課文先寫(xiě)(種花生、收花生),再寫(xiě)(吃花生),最終寫(xiě)(議花生)。
b.概括每部分資料。
第一部分(第1自然段):寫(xiě)種花生、收花生。
第二部分(第2自然段):母親提議過(guò)收獲節(jié),并做了準(zhǔn)備。
第三部分(第3—15自然段):父親對(duì)花生品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)花生產(chǎn)生了敬佩之情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情景。
2.復(fù)習(xí)舊知:
齊讀課題,回憶課文資料,想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些資料?
3.導(dǎo)入新課:
經(jīng)過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了花生的異常。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.默讀課文,哪一部分是詳寫(xiě)?哪一部分是略寫(xiě)?(議花生是詳寫(xiě)。)
思考:收獲花生后,全家人的心境怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)
2.討論:花生的特點(diǎn)是什么?
(1)自由讀,指名讀出花生的好處。
答:花生味美、能夠榨油、價(jià)錢便宜。(學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。)
出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。
①填表助學(xué),運(yùn)用比較的手法突出花生的`可貴之處:
(在同學(xué)自由讀之后填表)
花生桃子、石榴、蘋(píng)果
位置埋在地里高高地掛在枝頭
外表矮矮的鮮紅嫩綠
有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才明白一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
②出示花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片,同桌比較著讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋(píng)果,一個(gè)讀花生。
③指名讀,評(píng)讀:你覺(jué)得他讀得怎樣樣?或者經(jīng)過(guò)他的朗讀你感受到什么?
④再次讀,看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:花生雖然不好看,可是它十分實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn)。)
(1)比較讀句子,體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!?/p>
“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更期望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)
(2)出示父親的話,啟發(fā)思考:父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)感悟借物喻人的寫(xiě)法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫(xiě)法。)
三、回顧課文,開(kāi)展活動(dòng)。
1.總結(jié)全文、深化中心
做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
2.小練筆:生活中有很多平凡的人,他們像“花生”那樣,默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn),用一段話寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。
教學(xué)反思:
1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料,了解花生的特點(diǎn),能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對(duì)課文資料的理解。
2.經(jīng)過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一,在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感受,充分喚起學(xué)生的情感投入,以激發(fā)興趣,讓學(xué)生堅(jiān)持注意力,以到達(dá)理解文本、感悟道理的目的。
落花生教案 篇7
在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)之后,貫穿全文,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)段意主動(dòng)思考,歸納主要內(nèi)容的能力。并體會(huì)本課所要講述的道理。
(1)層層訓(xùn)練,概括段意
我是分三個(gè)層次訓(xùn)練學(xué)生概括段意的。首先,導(dǎo)入新課,我會(huì)出一個(gè)謎語(yǔ),讓同學(xué)們猜猜謎底是什么?“根據(jù)胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花?!保ò鍟?shū):落花生)
第一層,默讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了一些什么事?訓(xùn)練學(xué)生概括以下內(nèi)容:(寫(xiě)過(guò)花生收獲節(jié)時(shí),一家人談?wù)摶ㄉ氖虑椋?/p>
那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情,我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們先試著用小標(biāo)題的形式概括出,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。
第二層,再次讀課文,思考課文是按怎樣的順序記敘的,然后劃分層次,根據(jù)前面四個(gè)小標(biāo)題的提示同學(xué)們歸納出是按事情發(fā)展的順序記敘的,并按照事情發(fā)展的順序劃分全文的層次。
第三層,根據(jù)學(xué)生們的討論發(fā)現(xiàn)有兩種劃分全文的方法,但都是分為三大段。第一種是第一自然段為一段,第2自然段為一段,第3至15自然段為一段。第二種是第1—2自然段為一段,第3—14自然段為一段,最后一自然段為一段,因?yàn)楸菊n詳略分明,所以兩種分法都算正確。
我是用第一種的劃分方法為同學(xué)們講解的,并請(qǐng)同學(xué)們概括出第一種劃分的段意:
第一段的段意是寫(xiě)種花生和收花生。
第二段的段意是寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并做好準(zhǔn)備。
第三段的段意是寫(xiě)父親和我們邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)花生品格的贊揚(yáng),使“我”對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。因?yàn)橛袃煞N劃分的方法,所以我又請(qǐng)同學(xué)們概括出第二種劃分的段意:
第一段的段意是寫(xiě)種花生、收花生和嘗花生。
第二段的段意是寫(xiě)“議”花生。
第三段的段意是寫(xiě)“我受到深刻的教育?!?/p>
(2)分段學(xué)習(xí),品味本課。
根據(jù)第一種的劃分方法,開(kāi)始分段學(xué)習(xí),默讀第一段老師提出疑問(wèn):從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間,課文卻只用了幾個(gè)詞一筆帶過(guò),請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,找到這幾個(gè)詞?同學(xué)們都找到了是“買種、翻地、播種、澆水、收獲”。接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手,借住字典查出“開(kāi)辟”和“翻地”分別是什么意思?!熬尤弧痹诒径沃衅鹗裁醋饔??我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前后,以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思,在這里是表現(xiàn)大家喜悅的心情。為了加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)居然的理解,我會(huì)讓同學(xué)們用“居然”一詞造幾個(gè)句子,目的是訓(xùn)練同學(xué)們勞力結(jié)合。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二大段,并思考講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意得出是講收獲節(jié)的事。
我的重點(diǎn)段會(huì)放在第三大段來(lái)學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀這一大段,讀完之后,我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們先口頭說(shuō)說(shuō)姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處?并用主要的詞語(yǔ)進(jìn)行交流,根據(jù)學(xué)生的回答得出了,味美、可以榨油、便宜、大家都喜歡吃,姐弟們議論完之后,再請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋:父親議論了幾次落花生,又是怎樣議論的呢?
同學(xué)們是在第10自然段找到了父親對(duì)花生的第一次議論,通過(guò)果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)的生長(zhǎng)位置與花生進(jìn)行比較,讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)花生沒(méi)有外在的美麗,但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處,讓同學(xué)們學(xué)習(xí)它樸實(shí)無(wú)華,默默無(wú)聞,不計(jì)較名利,即使是果子成熟了,也無(wú)聲無(wú)息,不急于表露,這種品格的確很可貴。
同學(xué)們又在第12自然段找到了父親對(duì)花生的第二次議論。
“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”這句話從表面看很簡(jiǎn)單,可學(xué)生就產(chǎn)生了疑問(wèn):“要像花生?”“那像”桃子、石榴、蘋(píng)果“不是更好嗎?學(xué)生很容易就把兩者對(duì)立起來(lái)。
以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看,既外表好看,又有用,當(dāng)然更好,愛(ài)美之心人皆有之。但是外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。這里主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀。
那么,接下來(lái)的會(huì)清同學(xué)們細(xì)細(xì)品味一下,作者的那句話是從哪里感悟得到的,引導(dǎo)學(xué)生作者是緊接著父親的話往下面說(shuō)的。由此同學(xué)們得出了作者是在聽(tīng)了父親對(duì)花生品格的議論后受到的感悟,我會(huì)點(diǎn)出作者是體會(huì)到父親對(duì)他們提出的要求,有沒(méi)有實(shí)際的用處,主要是指看對(duì)人和社會(huì)有沒(méi)有好處以及貢獻(xiàn)。
這樣就能正確引導(dǎo)學(xué)生理解父親那段話的含意了。
接下來(lái)我就會(huì)請(qǐng)同學(xué)們深入領(lǐng)會(huì):“父親特別指出花生的最可貴之處目的是什么?經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論,總結(jié)出父親指出花生的最可貴之處目的是希望孩子們能像花生那樣,樸實(shí)無(wú)華,卻很有用,并且從議花生講到做人,所要告訴我們的道理,并重點(diǎn)突出議花生到做人這句話,這種寫(xiě)作手法稱為什么寫(xiě)作手法?根據(jù)我提出的問(wèn)題,同學(xué)們解答出,并發(fā)現(xiàn)這是一篇采用“借物喻人”的寫(xiě)作手法的文章。
本段還有一個(gè)重點(diǎn)是父親的話是從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了真才實(shí)學(xué)的人,不求名利,默默無(wú)聞,為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人;批判了那些貪圖名利,追求表面光彩,不學(xué)無(wú)術(shù)的人。
最后一個(gè)自然段作者說(shuō)父親的話“印”在我心上,實(shí)際上是指什么印在我心上。根據(jù)上面所學(xué)的內(nèi)容,同學(xué)們已經(jīng)歸納出了是做人的道理印在心上。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x全文,說(shuō)說(shuō)從種花生到收花,經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間,課文卻只用了幾個(gè)詞帶過(guò),而過(guò)花生收獲節(jié)只是一個(gè)晚上的事,但在課文中卻占了很大的篇幅,作者為什么這樣安排?這樣安排又有什么好處?前一個(gè)問(wèn)題是第一大段所留下來(lái)放在這里進(jìn)行比較并作答的,我是讓同學(xué)們討論,通過(guò)討論,請(qǐng)同學(xué)回答我進(jìn)行歸納,得出:文章主次,詳略是從中心思想出發(fā)進(jìn)行剪裁的,并讓同學(xué)們體會(huì)恰當(dāng)安排詳略,可以使文章重點(diǎn)突出主次分明這一伏越,可以把這一方法用到寫(xiě)作文上。
在充分接觸文章后,我是讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感討論作者借落花生比喻做怎樣的人?在生活中哪些人,也像落花生那樣不圖虛名,默默地作奉獻(xiàn)?同學(xué)們根據(jù)在生活中的發(fā)現(xiàn)得出了清潔工、送報(bào)人、修理工等。他們是有用的,是值得我們敬重的。
接下來(lái)就由教師對(duì)本課做一個(gè)總結(jié):通過(guò)聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)們能認(rèn)識(shí)到自己身邊的,在平凡崗位上默默無(wú)聞地做貢獻(xiàn)的勞動(dòng)者,就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目,但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)。就像落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那樣,做普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處!
3、教師總結(jié),學(xué)習(xí)方法
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)方法,主要是要多培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、多多開(kāi)動(dòng)腦筋,并不是只限于老師傳授,學(xué)生接受的關(guān)系,五年級(jí)屬于高年級(jí),更多的時(shí)候是用自己的語(yǔ)言表達(dá)意思,理解課文,而老師只是一個(gè)引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生更深層的理解課文。
上面就是我說(shuō)課資料的所有內(nèi)容,謝謝各位校領(lǐng)導(dǎo)和老師的收聽(tīng)。
落花生教案 篇8
教材分析:
《落花生》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇借物喻人的散文,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理,通過(guò)“種花生—收花生—吃花生—談花生”等一系列活動(dòng),十分自然地揭示了主題思想:“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。
設(shè)計(jì)理念:
愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要?!笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問(wèn)題開(kāi)始。“學(xué)起于思,思源于疑”, “小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初始是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī),本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問(wèn)題,并教給方法幫助其解決問(wèn)題,以此品析關(guān)鍵詞句,體會(huì)到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處、妙處,使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生積累本課的詞語(yǔ)和句子,背誦自己喜歡的段落。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。
4、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,滲透質(zhì)疑方法。
5、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。
2、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。
3、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,滲透質(zhì)疑方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、根據(jù)需要制作多媒體課件。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí):
(1)、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解生詞;
(2)、查資料了解花生果實(shí)形成的過(guò)程。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字,理解生詞。
2、能正確、流利地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段,嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑。
教學(xué)過(guò)程:
一、巧妙激趣,導(dǎo)入新課
1、(出示謎語(yǔ))師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?現(xiàn)在老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?
2、導(dǎo)入課題
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。(板書(shū)課題)同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)課文,知道了這篇文章的作者是誰(shuí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
3、解題
師:其實(shí),落花生指的`就是我們所認(rèn)識(shí)的花生,那為什么把花生叫做落花生呢?老師課前查找了一段資料,咱們一塊來(lái)看一下。(出示課件:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕ㄔ诘厣祥_(kāi)花,花落了,子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成了花生,所以叫落花生。)
二、檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情。
1、回顧預(yù)習(xí)要求:讀準(zhǔn)字音;讀通句子;理解生詞。
2、讀兩組詞語(yǔ)(多音字、輕聲詞),正音。
3、讀句子:“母親把花生做成了好幾樣食品,還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)?!笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法(吩咐),是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。
三、整體感知,理清思路。
1、提出問(wèn)題
師:那么這篇文章圍繞著花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)朗讀課文。
2、解決問(wèn)題
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū):種花生 收花生吃花生談花生)
3、小結(jié)
師:你看,在同學(xué)們的合作下,用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括出來(lái),真了不起!這篇文章圍繞著落花生寫(xiě)了(指板書(shū)齊讀)這些事情,那你們認(rèn)為作者重點(diǎn)寫(xiě)的是什么呢?為什么?(生答略)
師:是呀!種花生、收花生要幾個(gè)月,可作者在這里只用了一段話,卻用了很大的篇幅來(lái)寫(xiě)父親和我們一起談花生,那么課文哪部分是詳寫(xiě),哪一部分是略寫(xiě),能說(shuō)說(shuō)嗎?
四、學(xué)習(xí)“種花生”、“收花生”的部分。
1、提出問(wèn)題
師:好!我們來(lái)讀一讀種花生、收花生這一部分,看一看你們都能讀懂什么?有什么問(wèn)題?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
2、學(xué)生談收獲。
3、學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè):收獲后為何用“居然”? (合作解疑)
4、指導(dǎo)朗讀
師:讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子,看你們能體會(huì)出什么?
你看就是這樣一片荒地,又是在我們姐弟幾個(gè)孩子的侍弄之下,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月竟然收獲了花生。哎呀,這多么讓人興奮哪!來(lái),再讀讀這一句,讀出驚喜之情來(lái)。
五、設(shè)置懸念,布置作業(yè)。
1、師:是啊,母親也和我們一樣感到高興,于是她提議我們來(lái)過(guò)一個(gè)收獲節(jié),而且還把父親請(qǐng)回來(lái)了。一家人吃花生、談花生是怎樣的情景呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
2、布置作業(yè):
練習(xí)正確、流利地朗讀課文;摘抄好詞佳句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解父親談?wù)摶ㄉ脑?,領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
2、了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法。
3、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。
教學(xué)反思:
“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī),課堂伊始,我就讓學(xué)生自己讀書(shū),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用“為什么”“是什么”“怎么樣”練習(xí)題問(wèn)題,再將解決問(wèn)題的權(quán)力大膽地交給學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考、合作、交流使問(wèn)題得以解決,在這中間教師順學(xué)而導(dǎo),激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生有了想學(xué)、要學(xué)的欲望,真正做到了將“要我學(xué)”,變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
但是,在教師的激勵(lì)下,學(xué)生往往是為了“提問(wèn)”而“提問(wèn)”,學(xué)生提問(wèn),不是抓住主題,而是支離破碎,不得要領(lǐng),或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不休,偏題、離題,甚至與主題背道而馳。這時(shí),我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)指出毛病并恰當(dāng)引導(dǎo),對(duì)提問(wèn)提得好的學(xué)生則及時(shí)表?yè)P(yáng)。同時(shí),對(duì)勇于提問(wèn)的學(xué)生,老師要用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)給予充分肯定和贊賞,強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。
總之,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),能從根本上改變學(xué)生只等待老師發(fā)問(wèn)的被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài),能促進(jìn)積極思考意識(shí)的形成。改變?cè)械慕處焼?wèn),學(xué)生答的模式。只有讓學(xué)生靠自己的能力去學(xué)習(xí),才能形成獨(dú)立自尊的健全人格,這正是我們新課標(biāo)所提倡、追求的。
落花生教案 篇9
《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻?!堵浠ㄉ愤@篇精讀課文,講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?,揭示了花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人需做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這篇敘事散文,表達(dá)頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實(shí)的筆觸,借花生,闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。因此,我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)和課時(shí)安排。
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“吩咐、茅房、榨油、價(jià)錢、石榴、愛(ài)慕等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解。
(三)、課時(shí)安排
以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)解決字詞,疏通文意,重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,理解深刻含義,體會(huì)寫(xiě)作特色。
落花生最新教案
教師的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心靈才有健康的行為,教案需要與專業(yè)發(fā)展需求和市場(chǎng)需求相結(jié)合,您一定也在為寫(xiě)好教案而發(fā)愁吧?我們將從不同的角度出發(fā)全面了解和分析“落花生最新教案”,相信您在閱讀網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容后有所收益!
落花生最新教案(篇1)
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生掌握積累生字詞,并能把這些詞語(yǔ)運(yùn)用在學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2、了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的發(fā)展脈絡(luò),掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ),以及學(xué)習(xí)文章中借物喻人等寫(xiě)作手法。
3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)許地山所贊美的精神,學(xué)會(huì)做人的道理,提高學(xué)生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、靈活運(yùn)用所學(xué)的生字詞,準(zhǔn)確地掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)課文中揭示的做人道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】:通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí),掌握課文的各種寫(xiě)作手法與特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入:
老師:同學(xué)們,今天我來(lái)上課的途中,碰到了一位同學(xué),他問(wèn)了我一個(gè)謎語(yǔ),你們想猜一猜嗎?
學(xué)生:(異口同聲)想。
老師:麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么?猜一種食物。
學(xué)生:花生。
老師:同學(xué)們的回答都很正確。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文,整體感知:
1、學(xué)生自由朗讀課文,并給自己不懂的生字詞作上標(biāo)志。
(1)、自主學(xué)習(xí)為主,合作學(xué)習(xí)為輔。
針對(duì)課文中的生字詞:
①讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點(diǎn)。
②師生之間互相交流自己對(duì)本課文生字詞的理解以及認(rèn)字技巧。
2、學(xué)生用自己的言語(yǔ)把課文所講的故事復(fù)述一次。
老師可先提問(wèn)幾位學(xué)生,其他的可以在小組內(nèi)互相發(fā)表,并讓他們之間互相評(píng)價(jià)一下。
三、再讀課文,理清思路。
1、再次感知課文,劃分課文段落大意。
學(xué)生在默讀課文過(guò)程中,以“落花生”為線索,把課文分成幾大段,并歸納出各段的大意。
2、學(xué)生分角色朗讀課文。讀完后,老師可適當(dāng)?shù)膶?duì)每位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并要求他們把自己不懂的句子作上標(biāo)志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對(duì)花生的評(píng)價(jià)。
四、深化練習(xí),歸納總結(jié)。
1、“自助餐”練習(xí):
老師在黑板上板書(shū)“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的那個(gè)來(lái)造句。
2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容,課文中的幾兄弟都將自己對(duì)花生的看法說(shuō)出來(lái)了,它們分別是什么?(味美、榨油、便宜)
3、聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)生活,你們又有什么看法呢?
五、作業(yè):
1、好好地復(fù)習(xí)新的生字詞,準(zhǔn)備下節(jié)課的“組字游戲”。
2、回去后,再細(xì)讀課文,把剛才不懂的句子弄懂,下節(jié)課我們一起探討。
第二課時(shí)
一、鞏固舊知,引入新知。
“組字游戲”:
要求:在每一組中,抽取兩部分或者多個(gè)部分來(lái)組合成一個(gè)新字,每一組中新組合出來(lái)的兩個(gè)字都可以組成一個(gè)詞語(yǔ)。
規(guī)則:以個(gè)人為單位,以搶答的形式進(jìn)行?;卮鸬耐瑢W(xué)要把組合出來(lái)的新詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,并能正確地把詞語(yǔ)讀兩次,才算回答正確。
(1)、氵 窄 由 木 (榨油)
(2)、亠 了 口 冖 一 丁 (亭子)
(3)、口 付 分 口 (吩咐)
(4)、木 留 艸 連 (榴蓮)
(5)、? 讠 式 云 (嘗試)
(6)、扌 穴 工 穴 乙 (挖空)
游戲完畢后,全班同學(xué)齊讀以上的詞語(yǔ)兩遍。
二、細(xì)讀課文,品味欣賞。
1、學(xué)生細(xì)讀課文。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,共同完成以下的表格。
作比較
花生
桃子、石榴、蘋(píng)果
(矮矮地)
(高高地)
(埋在地里)
(掛在枝頭)
(挖起來(lái)才知道可貴)
(一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心)
通過(guò)表格比較得出:花生是樸實(shí)的,默默地奉獻(xiàn)的
2、再朗讀課文的10~13自然段。
(1)、上一節(jié)課,同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子,現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)是哪些?我們一起來(lái)研究一下。
老師與學(xué)生共同對(duì)不懂的句子進(jìn)行研究探討,在此過(guò)程中,老師可逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確答案,充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
(2)、重點(diǎn)解釋難理解句子:
①、“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”
②、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!?/p>
在解決這些難題時(shí),先讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法,最后,老師才作補(bǔ)充與總結(jié)。
3、在以上分析過(guò)的句子和表格,它們都是說(shuō)花生好處,但實(shí)際上卻隱含著深刻道理,一個(gè)做人的道理,誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)自己的想法呢?
我們做人要做一個(gè)有用的人,一個(gè)腳踏實(shí)地,默默奉獻(xiàn),埋頭實(shí)干的人(如:花生),而不是一個(gè)貪慕虛榮,只講外表的人(如:蘋(píng)果、桃子)。
4、 學(xué)習(xí)了這篇文章,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“小秘密”,一個(gè)關(guān)于這篇課文的寫(xiě)作手法的秘密,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
借物喻人是指通過(guò)記敘、描寫(xiě)一種物體來(lái)象征某個(gè)人,從而抒發(fā)自己的感情。
這篇文章突出采用了借物喻人的寫(xiě)作手法。作者通過(guò)對(duì)花生的贊美,體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人,一個(gè)有用的人。
三、拓展練習(xí),課堂小結(jié)。
1、快速填空:
父親的話中提到了(桃子)(石榴)、(蘋(píng)果)、(花生)四種事物,父親認(rèn)為(桃子)(石榴)、(蘋(píng)果)讓人一見(jiàn)就(生愛(ài)慕之心),可是雖然(花生)埋在地里,而且它的樣子也不好看,但還是(花生)最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人,做(有用)的人,不要做(只講體面),而對(duì)別人(沒(méi)有好處)的人。
2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,采用了借物喻人的寫(xiě)作手法,那么,作者是借花生來(lái)比喻什么呢?
請(qǐng)同學(xué)們自己總結(jié),并說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作目的。
四、作業(yè)。
放學(xué)后,每位同學(xué)動(dòng)動(dòng)手,找1~2個(gè)關(guān)于借物喻人的句子。鼓勵(lì)同學(xué)們自己動(dòng)動(dòng)腦筋的新成果。
附:
板書(shū)設(shè)計(jì)
落花生
許地山
居然
成熟
自助餐練習(xí)
雖然……可是
(借物喻人) 腳踏實(shí)地
花生
要做有用的人
樸實(shí)無(wú)華
默默奉獻(xiàn)
埋頭實(shí)干
落花生最新教案(篇2)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題
1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想,誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義?
2 、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢,學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的?
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?
二、自由讀文,了解內(nèi)容。整體感知,理清作者思路
1、下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下,通過(guò)對(duì)課文的朗讀,誰(shuí)能告訴我,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?
2、理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?
3、那晚天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得。
4、放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
通過(guò)對(duì)課文的閱讀,我們已經(jīng)看出來(lái)了,種花生、收花生、吃花生都寫(xiě)得很簡(jiǎn)單,因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想。
三、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文,
過(guò)渡:現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分,重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?
1、你是怎么理解父親的話的?
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文,同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較有什么不一樣??jī)盒〗M討論。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,桃子、石榴、蘋(píng)果、花生都來(lái)參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我,你喜歡誰(shuí),為什么?
桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。
石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見(jiàn)了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果:要說(shuō)比美,應(yīng)該是我第一,先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。
花生:其實(shí)這次選美我原本不想來(lái),因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。
2、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
下面我們?cè)冽R讀一下第十段。要讀出父親的贊美。父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)第12段??纯锤赣H是怎么說(shuō)的?指名朗讀父親的話,要讀是父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)。什么是體面?
小組討論:
在我們現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)。
剛才同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋(píng)果作對(duì)比來(lái)告訴我們做人的道理的。那么,你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人,還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢?為什么?
落花生最新教案(篇3)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地讀課文,能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。
3、理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
4、了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn):理解父親談?wù)摶ㄉ脑?,領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)難點(diǎn):了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,明確重點(diǎn)內(nèi)容
1、普普通通的花生引出作者一家人這么多的話題,讓我們對(duì)花生也產(chǎn)生了興趣。
2、作者一家人到底在議論花生的什么?他們要告訴我們什么呢?
3、認(rèn)讀詞語(yǔ):半畝、嘗嘗、吩咐、茅亭、榨油、石榴。
二、整體感知,抓重點(diǎn)內(nèi)容
1、回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。
2、用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的。
三、重點(diǎn)相信議花生,感悟做人的道理
1、聽(tīng)課文朗讀,思考:
(1)用“——”畫(huà)出父親幾次對(duì)孩子們說(shuō)的話,看看父親講了花生的什么,又想告訴孩子們什么。
(2)用“﹏﹏”畫(huà)出作者聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格的議論之后感悟的句子,讀一讀,談一談自己的感受。
2、學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。
(1)贊花生。
①朗讀第7至第10自然段,想一想,大家談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰??父親的觀點(diǎn)是什么?
②出示父親第一次議論花生的語(yǔ)句,思考:父親怎樣說(shuō)明花生的可貴之處的?
③父親想借用兩類事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)?
④用關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說(shuō)出來(lái)。
⑤有感情地朗讀句子。
⑥出示父親說(shuō)的話,練讀幾遍,嘗試背誦。
(2)學(xué)花生。
出示句子“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用?!?/p>
① 朗讀句子,聯(lián)系上下文,談一談父親的第二次議論是什么意思?
② 有感情地朗讀句子,背誦句子。
(3)做有用的人。
出示句子“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
① 朗讀句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。
② 什么是有用的人?
③ 感悟作者的理解,背誦句子。
4、指導(dǎo)學(xué)生背誦有哲理的句子。
5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那樣不圖虛名、默默無(wú)聞地做著奉獻(xiàn)嗎?
6、通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道作者的父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果做對(duì)比來(lái)告訴我們做人的道理。那么,你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人,還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢?為什么?
7、分角色朗讀課文。
8、學(xué)了課文,你明白了什么道理?
四、拓展延伸,體會(huì)寫(xiě)作方法
1、作者借落花生告訴我們做人的道理,這種寫(xiě)作方法稱為什么?
2、教師小結(jié)?,F(xiàn)在,同學(xué)們明白了作者的筆名為什么叫“落華生”了嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
15、落花生
好處:味美 榨油 便宜
議花生
特點(diǎn):埋在地里 不好看 很有用
落花生最新教案(篇4)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能分角色、有感情地朗讀課文。并背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
2.理解父親談?wù)摶ㄉ脑?,體會(huì)花生的品格,領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
3.初步了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解父親談?wù)摶ㄉ脑?,體會(huì)花生的品格,領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親談?wù)摶ㄉ脑?,體會(huì)花生的品格,領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、(板書(shū)課題)回憶上節(jié)課內(nèi)容,課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2、這篇文章主次分明,把議花生作為重點(diǎn)部分詳細(xì)記敘的。
(二)細(xì)讀課文,品味欣賞。
1、那就讓咱們一起回到一家人談花生的那個(gè)夜晚吧?,F(xiàn)在咱們就是家庭成員了。想象著當(dāng)時(shí)的情景自己讀一讀這段話。一會(huì)咱們分角色朗讀。
2、師生分角色讀,理解“爭(zhēng)著”。從這段對(duì)話中你知道了什么?(好處)。
3、你在生活中還了解到花生有哪些好處嗎?
4、花生可真是渾身是寶,好處可真多??!父親說(shuō),花生的好處很多,有一樣最可貴。(出示第十自然段)
5、默讀父親說(shuō)的這段話(第十段),思考花生最可貴的是什么?并做上批注。用時(shí)一分鐘。
6、小組合作學(xué)習(xí)第十段。(出示學(xué)習(xí)要求:①自由讀第十段,小組交流花生最可貴的是什么?②思考作者在講花生時(shí),為什么要談到桃子、石榴、蘋(píng)果呢?③用時(shí)4分鐘。小組內(nèi)成員做好分工。)一小組交流。生評(píng),師指導(dǎo)。
7、桃子、石榴、蘋(píng)果和花生有著各自的生長(zhǎng)特點(diǎn),咱們來(lái)一起看一看(出示圖片)。他們這兩種生長(zhǎng)特點(diǎn)用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)可真是(生答:截然不同等)。能把這種不同讀出來(lái)嗎?(出示,不同顏色標(biāo)出,師生配合讀。)
8、在桃子、石榴、蘋(píng)果和花生中,父親更喜歡什么?你是怎么知道的?出示“所以你們。。?!币痪?。
9、父親是經(jīng)過(guò)自己的觀察生活,發(fā)現(xiàn)了這些花生的特點(diǎn),并且看到了花生這一可貴的一面,深有感觸說(shuō)了這句話——生讀:“所以”一句。
10、在父親眼里,怎樣算是不好看?父親由花生說(shuō)到了(人)。
如果給你一個(gè)選擇的權(quán)利,你是想做桃子蘋(píng)果石榴這樣的人還是像花生這樣的人?
11、“我”聽(tīng)懂了父親的話嗎?引出“我”說(shuō)的話。(出示這兩句話。)
12、理解“體面”。
13、假如去掉“只”,意思有什么不一樣?(生答,再讀感受)。
14、其實(shí),只要你善于觀察,就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多像花生一樣的人。用上“_________像花生,雖然______,可是_______?!钡木涫奖磉_(dá)。
15、那我們應(yīng)該做怎樣的人呢?(默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地等。)是呀,這就是“父親”的“希望”。
(三)領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、你們說(shuō),咱們這一家人說(shuō)來(lái)說(shuō)去還僅僅是在談花生嗎?從花生談到了什么?(生答:做人。)這種寫(xiě)法就叫做借物喻人。(板書(shū)。)
2、現(xiàn)在你能來(lái)說(shuō)說(shuō),什么叫做借物喻人嗎?(借一物比喻具有相同特點(diǎn)的人。)
3、結(jié)合本課來(lái)說(shuō),本課是借花生來(lái)比喻(不計(jì)名利,默默奉獻(xiàn)的人)。
在生活中,我們也有類似的用法。如借蜜蜂比喻(勤勞)的人等,二生舉例。
(四)深化感悟,了解作者。
1、學(xué)習(xí)最后一段,體會(huì)“印”字,讀出這種感受。
2、情境引讀,強(qiáng)化感受,根據(jù)填空背誦重點(diǎn)語(yǔ)句。
當(dāng)作者青年時(shí);當(dāng)作者已為人父時(shí);當(dāng)作者為人師表時(shí);當(dāng)多年以后。
3、體會(huì)作者筆名的用意
(五)拓展練筆。
1、善于思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考,拿起筆試試給自己取個(gè)筆名,并寫(xiě)下自己的理由,看誰(shuí)寫(xiě)的即有意思,又有內(nèi)涵,還能用的今天學(xué)的借物喻人。
2、全班交流。
(六)練習(xí)小結(jié)
1、小練習(xí)。
2、推薦書(shū)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
落花生最新教案(篇5)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法;
2、有感情的朗讀對(duì)話;
3、理解父親說(shuō)的話,懂得其中的道理:做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
找出課文中父親說(shuō)的話,細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)難點(diǎn):理解父親的話的深刻含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、小黑板、紙片、吸磁鐵。
2、許地山的文章。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入圍繞談字
二、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段
(2~14自然段。)
1、自由讀2~14自然段,思考:
⑴ 這一段寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
⑵ 父親和我們討論的話題是什么?
2、誰(shuí)說(shuō)的話給你留下了深刻的印象,用劃出,讀一讀。
3、出示句子1:
花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)摹之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道。
⑴ 讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
⑵ 花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比,有什么不一樣?
⑶ 這句話的重點(diǎn)詞是什么?花生的可貴之處是什么?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?
⑷ 三位同學(xué)讀了這段話后,他們是這樣理解的,是否正確,為什么?
小丁說(shuō):花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
小華說(shuō):凡是埋在地里的東西都是好的,高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。
小微說(shuō):我們不需要外表美。
⑸ 辯論:
在現(xiàn)代社會(huì)中,你認(rèn)為該做怎樣的人?
⑹ 朗讀指導(dǎo),讀出贊美的語(yǔ)氣。
4、出示句子2:
父親只是在贊美花生嗎?
所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
對(duì),這是我對(duì)你們的希望。
⑴ 讀句子,理解。
⑵ 父親的希望是什么?
5、出示句子3:
人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
⑴ 怎樣的人是有用的人?請(qǐng)舉例。
⑵ 怎樣的人是只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?
⑶ 有用的人與花生有什么聯(lián)系?
6、朗讀指導(dǎo)四段話。
7、填空:
我愛(ài)花生,它的好處很多,他雖然沒(méi)有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( ),不要做( )。
8、分角色朗讀課文。
9、簡(jiǎn)介作者的筆名:
是的,父親的話深深地印在了我們每個(gè)人的心里,使我們明白了做人的道理。許地山有個(gè)筆名叫落華生,他在一篇文章中談到了他的筆名,他是這樣說(shuō)的,我們來(lái)讀一讀。
我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。
──許地山
他是這樣說(shuō)的,也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為了著名的教授和作家。
10、讀一讀,背一背感受最深的自然段。
三、課外閱讀引導(dǎo)
1、拿出許地山的文章紙,讓學(xué)生讀。
2、教師推薦網(wǎng)址,課外組織學(xué)生上網(wǎng)查閱。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
落花生
許地山
一、種花生,收花生(1)
花生桃子、石榴、蘋(píng)果 埋在地里掛在枝頭
二、嘗花生,談花生(2~14)
挖出來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
(重點(diǎn)段)可貴:默默無(wú)聞 藏而不露
三、父親的話牢記心上(15)
【附:作業(yè)紙】
1、自由讀2~14自然段(重點(diǎn)段),思考:
⑴ 父親和我們討論的話題是什么?
⑵ 誰(shuí)的話給你留下了深刻的印象,用劃出,讀一讀。
2、三位同學(xué)讀了這段話后,他們是這樣理解的,是否正確,為什么?
小丁說(shuō):花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
小華說(shuō):凡是埋在地里的東西都是好的,高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。
小微說(shuō):我們不需要外表美。
3、填空:
我愛(ài)花生,它的好處很多,他雖然沒(méi)有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( ),不要做( )。
落花生教案(3篇)
老師乃起航之帆,學(xué)生乃駕馭舵手,我們作為老師肯定會(huì)涉及教案的書(shū)寫(xiě)。教案的藝術(shù)性在于它對(duì)材料的深刻理解和巧妙運(yùn)用,您是否想了解更多有關(guān)“落花生教案”的信息幼兒教師教育網(wǎng)為您提供,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助!
落花生教案【篇1】
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字的音,形,義和一個(gè)多音字,會(huì)用“吩咐”、“分辨”造句。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段:概括段落大意。學(xué)習(xí)分清主次,歸納課文主要內(nèi)容。
3、教會(huì)學(xué)生借助具體事例,練習(xí)上下文理解句子含義的方法。
4、練習(xí)分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
本文借助花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的對(duì)比來(lái)認(rèn)識(shí)花生平身的特點(diǎn),然后再用花生的品格說(shuō)明做人的道理。
學(xué)時(shí)計(jì)劃
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖解題,簡(jiǎn)介作者
讓學(xué)生觀看花生的投影圖片,使學(xué)生明確“落花生”就是花生,因?yàn)樗@種植物有長(zhǎng)柄,開(kāi)黃花,花落生果,果實(shí)生長(zhǎng)在土里,所以叫落花生。作者許地山是我國(guó)現(xiàn)代作家。他十分喜愛(ài)花生的品格,生前曾以“落花生”為筆名發(fā)表文章,以此激勵(lì)自己。
二、初讀課文,自學(xué)生字詞,了解課文主要內(nèi)容。
1、自由讀文后,劃出不理解的詞,聯(lián)系上下文或討論或查字典理解,也可質(zhì)疑全班共解。
開(kāi)辟:本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。
茅亭;用草一類的東西裝的亭子。
愛(ài)慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。
實(shí)用:本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。
體面:本課指外表好看,
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(寫(xiě)過(guò)花生收獲節(jié)時(shí),一家人談?wù)摶ㄉ氖?。?/p>
三、自由讀文,理清文章的脈絡(luò)。
1、自由讀文,邊讀邊想課后第二題。
2、再默讀課文,用“‖”標(biāo)出“議花生”這一內(nèi)容的起止部分。(從
“那個(gè)晚上天色不好”到“這是我對(duì)你們的希望”)
3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
(1)(①、②節(jié))寫(xiě)全家人“種、收、嘗”花生。
(2)(③——倒數(shù)第二節(jié))寫(xiě)全家人議論花生的好處。
(3)(最后一節(jié))寫(xiě)“我”從這件事中受到深刻的教百。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、默讀課文,思考:
(1)結(jié)合句子理解“怪”的意思(這里是特別,很)
(2)母親為什么提出要種花生?(有半畝空地;我們都愛(ài)吃花生)
買種、翻地、播種、澆水、收獲十個(gè)字概括了種、收花生的過(guò)程,簡(jiǎn)明扼要,這一段是略寫(xiě)。
2、概括段意:我們?cè)诤髨@空地上種的花生收獲了。
六、課堂練習(xí)
1、書(shū)寫(xiě)生字、組詞。
2、用下面的字組詞
播( )吩( )咐( )辨( )
翻( )紛( )附( )辯( )
慕( )辟( )便( )矮( )
幕( )避( )使( )短( )
3、正確流利地熟讀課文。
4、按課后提示預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)前課時(shí)內(nèi)容
1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(寫(xiě)過(guò)花生收獲節(jié)時(shí),一家人談?wù)摶ㄉ氖?。?/p>
2、第一段講什么?(我們?cè)诤髨@空地上種的花生收獲了。)
二、學(xué)習(xí)理解課文第二段。
1、自由讀文,劃出你不理解的.語(yǔ)句。
2、分組討論理解。
3、匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)打出語(yǔ)段,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所在的小組是如何理解。)
1、父親說(shuō):“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)理在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣、把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等待成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道?!?/p>
(1)抓重點(diǎn)詞展開(kāi)對(duì)比理解。(板書(shū))
花生、桃子、石榴、蘋(píng)果
矮矮地、埋在地里、高高地、掛在枝頭
挖起來(lái)才知道可貴、一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
(2)明確花生的可貴之處:有用卻默默無(wú)聞。(這是它們生長(zhǎng)方式的不同,在這里父親借花生的可貴,贊揚(yáng)了那些不只追求外表美、不圖虛榮,而能踏實(shí)肯干,愿意為人民多做貢獻(xiàn)的人。)
(3)生談自己的看法:要做—個(gè)怎樣的人?(花生與桃子、石榴、蘋(píng)果等?)為什么?(引出后兩句的理解學(xué)習(xí))
2、父親接下去說(shuō):“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?!?/p>
這里爸爸用花生來(lái)比喻有用的人,用桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)比喻外表
好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。父親要我們做一個(gè)對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人,不要只講究外表,而對(duì)別人沒(méi)有好處——既要講究外表美,又要做一個(gè)對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人。
3、我說(shuō):“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!?/p>
生理解后聯(lián)系實(shí)際舉例:
(1)什么叫有用的人?(有真才實(shí)學(xué)的人;不求名利,默默無(wú)聞,為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。如清潔工等。)
(2)什么叫“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”?(指那些貪圖名
利,追求表面光彩,不學(xué)無(wú)術(shù)的人。)
4、小結(jié):同學(xué)們,我們應(yīng)該做怎樣的人呢?當(dāng)你周圍遇到那些“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處”的人時(shí),你應(yīng)該怎么勸他?
三、學(xué)習(xí)第三段
1、讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
四、總結(jié)全文
1、通讀全文,邊讀邊想那些是課文的主要內(nèi)容。
2、用分清主次的方法,歸納本課主要內(nèi)容。(主要內(nèi)容:“我”家在收獲節(jié)的晚上,一邊品嘗新花生,一邊談?wù)摶ㄉ氖?。?/p>
3、學(xué)習(xí)了課文之后,你從中得到什么啟發(fā)?
五、課堂練習(xí)。
1、朗讀課文,準(zhǔn)備分角色朗讀課文。
2、抄寫(xiě)你喜愛(ài)的句子。
3、用下面的詞造句。
吩咐:分辨:
板書(shū)設(shè)計(jì):落花生、味道美
種花生、吃花生、議花生、可榨油、對(duì)人有好處
價(jià)格便宜
最可貴
落花生教案【篇2】
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能分角色、有感情地朗讀課文。并背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
2.理解父親談?wù)摶ㄉ脑?,體會(huì)花生的品格,領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
3.初步了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解父親談?wù)摶ㄉ脑?,體會(huì)花生的品格,領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘w會(huì)花生的品格,領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、(板書(shū)課題)回憶上節(jié)課內(nèi)容,課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2、這篇文章主次分明,把議花生作為重點(diǎn)部分詳細(xì)記敘的。
(二)細(xì)讀課文,品味欣賞。
1、那就讓咱們一起回到一家人談花生的那個(gè)夜晚吧?,F(xiàn)在咱們就是家庭成員了。想象著當(dāng)時(shí)的情景自己讀一讀這段話。一會(huì)咱們分角色朗讀。
2、師生分角色讀,理解“爭(zhēng)著”。從這段對(duì)話中你知道了什么?(好處)。
3、你在生活中還了解到花生有哪些好處嗎?
4、花生可真是渾身是寶,好處可真多??!父親說(shuō),花生的好處很多,有一樣最可貴。(出示第十自然段)
5、默讀父親說(shuō)的這段話(第十段),思考花生最可貴的是什么?并做上批注。用時(shí)一分鐘。
6、小組合作學(xué)習(xí)第十段。(出示學(xué)習(xí)要求:①自由讀第十段,小組交流花生最可貴的是什么?②思考作者在講花生時(shí),為什么要談到桃子、石榴、蘋(píng)果呢?③用時(shí)4分鐘。小組內(nèi)成員做好分工。)一小組交流。生評(píng),師指導(dǎo)。
7、桃子、石榴、蘋(píng)果和花生有著各自的生長(zhǎng)特點(diǎn),咱們來(lái)一起看一看(出示圖片)。他們這兩種生長(zhǎng)特點(diǎn)用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)可真是(生答:截然不同等)。能把這種不同讀出來(lái)嗎?(出示,不同顏色標(biāo)出,師生配合讀。)
8、在桃子、石榴、蘋(píng)果和花生中,父親更喜歡什么?你是怎么知道的?出示“所以你們。。。”一句。
9、父親是經(jīng)過(guò)自己的觀察生活,發(fā)現(xiàn)了這些花生的特點(diǎn),并且看到了花生這一可貴的一面,深有感觸說(shuō)了這句話——生讀:“所以”一句。
10、在父親眼里,怎樣算是不好看?父親由花生說(shuō)到了(人)。
如果給你一個(gè)選擇的權(quán)利,你是想做桃子蘋(píng)果石榴這樣的人還是像花生這樣的人?
11、“我”聽(tīng)懂了父親的話嗎?引出“我”說(shuō)的話。(出示這兩句話。)
12、理解“體面”。
13、假如去掉“只”,意思有什么不一樣?(生答,再讀感受)。
14、其實(shí),只要你善于觀察,就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多像花生一樣的人。用上“_________像花生,雖然______,可是_______?!钡木涫奖磉_(dá)。
15、那我們應(yīng)該做怎樣的人呢?(默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地等。)是呀,這就是“父親”的“希望”。
(三)領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、你們說(shuō),咱們這一家人說(shuō)來(lái)說(shuō)去還僅僅是在談花生嗎?從花生談到了什么?(生答:做人。)這種寫(xiě)法就叫做借物喻人。(板書(shū)。)
2、現(xiàn)在你能來(lái)說(shuō)說(shuō),什么叫做借物喻人嗎?(借一物比喻具有相同特點(diǎn)的人。)
3、結(jié)合本課來(lái)說(shuō),本課是借花生來(lái)比喻(不計(jì)名利,默默奉獻(xiàn)的人)。
在生活中,我們也有類似的用法。如借蜜蜂比喻(勤勞)的人等,二生舉例。
(四)深化感悟,了解作者。
1、學(xué)習(xí)最后一段,體會(huì)“印”字,讀出這種感受。
2、情境引讀,強(qiáng)化感受,根據(jù)填空背誦重點(diǎn)語(yǔ)句。
當(dāng)作者青年時(shí);當(dāng)作者已為人父時(shí);當(dāng)作者為人師表時(shí);當(dāng)多年以后。
3、體會(huì)作者筆名的用意
(五)拓展練筆。
1、善于思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考,拿起筆試試給自己取個(gè)筆名,并寫(xiě)下自己的理由,看誰(shuí)寫(xiě)的即有意思,又有內(nèi)涵,還能用的今天學(xué)的借物喻人。
2、全班交流。
(六)練習(xí)小結(jié)
1、小練習(xí)。
2、推薦書(shū)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
落花生教案【篇3】
教學(xué)目標(biāo):
1、 讀句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
2、 學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出,主次分明的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。
3、 分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、 句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
2、 學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出,主次分明的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 猜謎語(yǔ)
根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。
2、 板書(shū)課題,齊讀課題。
3、 回憶一下,作者圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
板書(shū): 種 收 吃 議
二、 讀文明理
這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。
1、 請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,可以分角色讀,可以出聲讀,可以默讀,要讀準(zhǔn)字音,不丟字,不少字,不唱讀。
思考:作者一家人是怎么議花生的?
2、 你喜歡誰(shuí)的議論?為什么?
相機(jī)引導(dǎo)理解:
投影出示:
A:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?!?/p>
父親把誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)系起來(lái)了? 為什么要我們像花生?
為什么說(shuō)花生雖然不好看,可是很有用?
父親的話是不是說(shuō)不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒(méi)有?他是怎么說(shuō)的?
B:“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!?/p>
理解“有用” 對(duì)誰(shuí)有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解? 體面要不要講?
你見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)只講體面的人?
C:父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“ ”。
1、 雖然外表好看,可是沒(méi)有實(shí)用。( )
2、 雖然外表不好看,可是很有用。( )
3、 外表好看,更有用。( )
4、 外表既不好看,又沒(méi)有用。( )
在生活中有沒(méi)有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理,這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪,告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰(shuí)能舉這樣的例子?
3、小組練習(xí)分角色讀課文。
4、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。
生互評(píng)
三、 梳理全文,分清主次。
1、 本課按敘述的順序依次寫(xiě)了種、收、吃、議,為什么把“議花生”做為重點(diǎn)?
2、 次要內(nèi)容可不可以不寫(xiě)?
今后在寫(xiě)作文時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
四、 明理導(dǎo)行
1、 學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
把你的想法和同學(xué)交流。
2、 誰(shuí)愿意毛遂自薦?
五、 作業(yè)
1、 有感情地朗讀課文。
2、 背誦喜歡的段落。