圓的認識課件

師：首先和同學們玩?zhèn)€游戲：奇思妙想，想象一下把我們學過的這些平面圖形高速旋轉(zhuǎn)能得到什么立體圖形？

出示：圓形、長方形、梯形、直角三角形

學生大膽猜測后，教師用準備好的教具演示。

師：今天我們先來研究由直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的立體圖形——圓錐。（板書課題）

圓錐的認識課件 篇3

教學內(nèi)容：

六年制第十二冊數(shù)學第48—49頁的內(nèi)容，完成第49頁上面的“做一做”和練習十二的第1—2題。

教學目的：

使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖。

教學重難點：

圓錐的特征

教具準備：

圓錐形物體一個、圓錐的模型一個、CAI課件四件

學具準備：

圓錐形實物，模型一個、一塊平板(或玻璃)，一把直尺

教程：

一、導入新課

師：我們已經(jīng)學習了圓柱的有關知識，誰能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答)

請同學們拿出自己準備好的物體，看一看，摸一摸，感覺一下，它與圓柱有什么不一樣?

生觀察感知后，說出自己的結果，師肯定：

這個物體有一個曲面，一個頂點和一個面是圓。

像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。也就是這節(jié)課我們要學習新的立體圖形。

板書課題：圓錐的認識

二、新授

1、教學圓錐的認識

〈1〉出示多媒體CAI課件的三幅圓錐形實物圖。

(此處有圖)

提問：這些物體的形狀是什么?(圓錐)

這時利用CAI課件動畫光點的閃爍，閃動實物圖的輪廓，緊接著把實物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出圓錐體的幾何圖形。

(此處有圖)

接著改變不同的方向，師說明：這樣的圖形就是圓錐體的幾何圖形。

〈2〉師講解：圓錐有一個頂點，底面是一個圓，(邊講邊用動畫光點的閃爍閃動“圓錐的頂點”，并標示出來，將底面用彩色涂上，并標出“底面”。)請同學們拿出圓錐模型，摸一摸周圍的面，提問：這個面是一個平面還是曲面?

指出：圓錐的這個曲面叫做側面，同時標出“側面”讓學生看著圓錐形物體，指出：

從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。

用CAI課件演示作高，接著順著母線的方向演示、強調(diào)：

沿著曲面上的線都不是圓錐的高，圓錐的高只有一條

〈3〉生拿出學具，同桌互指圓錐的底面、側面、頂點、高

2、小結

誰能歸納一下圓錐有什么特征?(指名試答)

師板書：底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。

3、教學測量圓錐的高。

提問：圓錐的高能直接測量嗎?為什么?

(圓錐的高在它的內(nèi)部，不能直接量出它的長度)

采用多媒體CAI課件(二)演示

邊演示，邊講解測量過程

〈1〉先把圓錐的底面放平;

〈2〉用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面;

〈3〉豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數(shù)值。

生自己量手中的圓錐學具的高

4?教學圓錐側面的展開圖

設問：圓柱的側面展開是什么圖形?圓錐的側面展開又是什么圖形呢?

生思考討論后，指名回答

師：我們通過實驗來看看。

出示CAI課件(三)，一步一步演示：

(此處有圖)

使學生認識：側面展開后是一個扇形

再利用CAI課件將其展開圖合攏，恢復原狀，以加深對圓錐側面的認識。

三、課堂練習

1、做教科書第49頁“做一做”

2、做練習十二的第1題

3、做練習十二的第2題

采用CAI課件，拆分組合，指名口答。

四、小結

這節(jié)課我們學習了圓錐，想一想：圓錐有什么特征?側面展開后是一個什么圖形?

板書設計

圓錐的認識

(此處有圖)

圓錐的特征：

底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。

圓錐的認識課件 篇4

第一課時 圓柱和圓錐的認識

教學內(nèi)容：

教科書練習五1-4題。

教學目標：

操作、交流等活動中感知并發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側面和高。

2、使學生在活動中進一步積累認識立體圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考。

教學重難點：

1、在充分感知的基礎上，探索圓柱和圓錐的特征。

2、進一步體驗立體圖形與生活的聯(lián)系，感受立體圖形的學習價值，提高學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。

教學準備：

模型

直角三角形和半圓形的小旗各一面。

預習作業(yè)：

1、預習課本第18頁例1，認識圓柱和圓錐的.特點。

2、知道什么什么樣的形體是圓柱和圓錐。

練習五的1-4題。

教學過程：

一、預習效果檢測

1、你預習的兩個立體圖形，分別叫什么？

127頁的圖形，用硬紙板做一個圓柱和一個圓錐。

3、反饋練習五的完成情況。

二、合作探究

1、研究圓柱

⑴生活中還有哪些物體的形狀是圓柱形的？

出示相關圓柱形實物和模型

⑵引導觀察：仔細觀察這些圓柱，你能發(fā)現(xiàn)什么？

在小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。

⑶組織全班交流，教師適當板書：

上下一樣粗細有兩個圓面一個曲面

⑷認識圓柱各部分的名稱：

教師先對照圓柱的直觀模型介紹圓柱的底面、側面和高，再讓學生在實物模型上找到圓柱的底面、側面和高。

2、研究圓錐

⑴生活中還見過哪些圓錐形狀的物體？

⑵仔細觀察圓錐，你能發(fā)現(xiàn)什么？在小組中說一說。

⑶全班交流，教師相機板書：

有一個頂點底面是圓形側面是一個曲面

⑷認識圓錐的高

出示圓錐的透視圖，讓學生認識圓錐的高。

⑸在圓錐的實物模型中，相互說說圓錐的頂點、底面、側面和高。

3、討論“練一練”。

⑴讓學生各自從教材提供的圖片中找出圓柱形的和圓錐形的。

⑵交流說一說挑選的理由和不挑選的理由。

三、當堂達標檢測

1、做練習五第2題。

⑴引導學生從正面、上面、側面觀察圓柱和圓錐，看分別看到的是什么形狀？

⑵在書中連線。

2、做練習五第3題。

⑴出示長方形、直角三角形和半圓形的小旗，引導學生猜想：如果將旗桿快速旋轉(zhuǎn)，想想一下：小旗旋轉(zhuǎn)一周各能成什么形狀？

⑵讓學生旋轉(zhuǎn)小旗，看猜想是否正確。

⑶如果讓你自己設計一個小旗，你想將小旗設計成什么樣子的？想象一下，如果也這樣旋轉(zhuǎn)一周，會轉(zhuǎn)成什么形狀？自己做一做。

3、做練習五第4題。

教學反思：（略）

圓錐的認識課件 篇5

預設目標：1、引導學生自己發(fā)現(xiàn)感悟圓錐的特征，學會測量圓錐的高，并能正確辨認圓錐圖形。

合作探究中體驗學習全過程。

3、培養(yǎng)學生提出的問題和解決問題的能力。

教學重難點：使學生認識圓錐，并掌握圓錐的特征。

教學過程：

一、復習引入：1、教師：說一說圖中哪些圖形是圓柱？剩下的這些圖形都不是圓柱，這種形狀的物體你在哪見過？你能給這些圖形取個名稱嗎？

鼓勵學生思考，再請學生看看書中的名稱后，揭示課題：圓錐的認識

二、探究新知1、請同學們拿出課前收集的圓錐，相互交流，關于圓錐，你想提出哪些問題？

學生提問：圓錐有哪些特點？圓錐的高怎么表示？怎樣量出圓錐的高？

2、合作探究。同學們用桌上的工具材料，分組研究你們感興趣的問題。

3、小組匯報探究結果，同學相互質(zhì)疑。

⑴圓錐的特點：底面是個圓，上面是一個尖尖的點，側面是一個曲面。

質(zhì)疑：側面展開是個什么圖形？

小結：我們把圓錐模型的側面展開，得到一個扇形。

⑵圓錐的高：比較兩個圓錐的高矮可以發(fā)現(xiàn)，圓錐的高是指頂點到底面之間的距離。

質(zhì)疑：圓柱的高有無數(shù)條，那圓錐的高有幾條？

小結：圓錐的高是表示圓錐的頂點到底面圓心的距離。圓錐的高只有一條，測量圓錐的高。

三、鞏固練習1、做教科書第87頁練習二十二的第2題。

2、小結活動。

按書上第191頁的圖樣，用硬紙制作一個圓錐，并量出它的高是多少厘米。

3、總結。教師：這節(jié)課你有什么感受？你還有什么意見和問題？

圓錐的認識課件 篇6

教學內(nèi)容：教科書第41—42頁的內(nèi)容，完成“做一做”和練習九的第l一2題。

教學目的：使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖。

教具準備：要求每個學生用教科書圖樣做一個圓錐的模型，并讓學生收集一些圓錐形的實物，教師準備一個圓錐形物體，一塊平板(或玻璃)，一把直尺。

教師：我們已經(jīng)學習了圓柱的有關知識。請大家拿出自己準備好的跟老師一樣的物體，看一看，摸一摸，你們感覺它與圓柱有什么不一樣?

1、圓錐的認識。

讓學生拿著圓錐模型觀察和擺弄后，指定幾名學生說出自己觀察的結果。從而使學生認識到圓錐有一個曲面，一個頂點和一個面是圓，等等。

教師指出：像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。這節(jié)課我們就來學習這種新的立體圖形：

教師：大家門才認識了圓錐形的物體，我們把這些物體畫在投影片上。

出示有圓錐形物體的投影片。

教師：現(xiàn)在我們沿著這些圓錐形物體的輪廓畫線，就可以得到這樣的圖形。

隨后教師抽拉投影片，演示得到圓錐形物體的輪廓線。

然后在圖上標出頂點，底面及其圓心O。

接著讓學生用手摸一摸圓錐周圍的面，使學生發(fā)現(xiàn)圓錐有一個曲面。由此指出：圓錐的這個曲面叫做側面。(在圖上標出側面。)

讓學生看著圓錐形物體，指出：從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。然后在圖上標出高。

引導學生根據(jù)高的定義，弄清楚由于圓錐只有一個頂點，所以圓錐只有一條高。

然后讓學生拿出自己的學具，同桌的兩名同學相互指出圓錐的底面、側面和頂點，注意提醒學生圓錐的高是不能摸到的。

2、小結。

圓錐的特征(可以啟發(fā)學生總結)，強調(diào)底面和高的特點，使學生弄清圓錐的特征是底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。

3、測量圓錐的高。

教師：由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助—塊平板來測量。

(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；

(3)豎直地量出乎板和底面之間的距離。

測量的時候一定要注意：(1)圓錐的底面和平板都要水平地放置；(2)讀數(shù)時一定要讀平板下沿與直尺交會處的數(shù)值。

4、教學圓錐側面的展開圖。

教師展示圓錐模型，指名學生說出側面部分。

教師：我們已經(jīng)學習過圓柱，哪位同學能說一說圓柱的側面展開后是什么圖形?

學生回答出圓柱的側面展開圖是長方形后，教師設問：那么，請大家想一想，圓錐的側面展開后會是什么圖形呢?”

留給學生短暫的思考討論時間后，教師指出：下面我們通過實驗來看看圓錐的側面展開后是一個什么圖形。

然后教師指導學生把圓錐模型的側面展開，使學生看到圓錐的側面展開后是一個扇形。展開后還可以再把它合攏，恢復原狀，使學生加深對圓錐側面的認識。

1做“做一做”的題目。

讓學生拿出課前準備好的模型紙樣．先做成圓錐，然后讓學生試著獨立量出它的底面直徑。教師行間巡視，對有困難的學生及時輔導。

2、做練習九的第1題。

讓學生自由地想，只要是接近于圓錐的都可以視為是圓錐。

3、做練習九的第2題。

圓的認識課件實用

老師上課前有教案課件是一種負責任的工作態(tài)度，現(xiàn)在是時候開始寫教案課件了。教案的編寫是為了確保教育教學質(zhì)量和教學效果的有效實施。為了方便大家，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特別準備了一篇非常精彩的文章，名為“圓的認識課件”。希望你們閱讀后能夠收藏本網(wǎng)頁的鏈接，以備將來需要時可以快速找到！

圓的認識課件(篇1)

教學內(nèi)容：毫米，分米的認識

教學目的：1 認識長度單位毫米，分米。

2 建立1毫米，1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米

3 學會用毫米，分米作單位量物體的長度。

4 培養(yǎng)學生的動手操作能力。

5 運用所學知識解決實際問題。

6 在實際操作中使學生養(yǎng)成細心認真的學習習慣。

教學重點：認識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。

教學難點：建立毫米，分米的長度概念。

教學方法：直觀操作法，啟發(fā)式談話法。

學法指導：教給學生操作方法。

教具準備：直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。

教學過程：

一：復習

1 找一生與師同站，其他學生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。

2 復習厘米，米

〈1〉 生用手表示1厘米，1米的長度。

〈2〉 師：在測量較短物體的長度時常用（厘米）作單位。

在測量較短物體的長度時常用（米）作單位。

3 出示一分硬幣引入

師：以厘米為單位測量一分硬幣的厚度，如何？為什么？

一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準確地知道它的厚度，怎么辦？

二：新授

〈一〉 毫米

1 要想比較準確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個比厘米更小的單位，毫米來測量。（板書課題）

2 認識毫米

師：觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？

師：1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米

2小格的長度就是（2）毫米。 你還知道幾毫米？

3 1厘米=10毫米

師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？

同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？

自選1厘米數(shù)小格，匯報。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）

師：驗證：課件演示數(shù)小格。

4 量硬幣，感受1毫米

師：量一般物體的方法是什么？ 生口答，師小結。

生測一分硬幣的厚度，匯報。

師：指導學生借助1分硬幣表示1毫米。

5 練習

〈1〉 測量棋子任一條邊長，匯報。

〈2〉 課件出示練習題。

6 小節(jié)：今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。

〈二〉 分米

1 測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？

可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）

2 認識，感受1分米

師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。

師；1分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？

（板書：1分米=10厘米）

師：從刻度2到刻度幾是1分米？

師：用手勢表示1分米大約有多長。

3 分米條制作及應用

師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測量檢查。如果不正確，另測；正確，沿線折疊。 師巡視指導。

師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？

4 教學1米=10分米

同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長度。（師貼分米條）

師：共幾個分米條？10個分米條是幾分米？ 和學過的多長很相似？為什么？

指名提問，師小結。

驗證：用1米長尺子測量得出 1米=10分米

三：練習

課件出示。（鞏固新知）

四：1 小節(jié)：我們這節(jié)課學習了什么？

2 作業(yè)：以毫米，分米為單位，測量家中物體長度，做一個記錄。

板書設計

毫米，分米

1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

圓的認識課件(篇2)

教材簡析：

“認識角”是國標本蘇教版數(shù)學二年級（下冊）第七單元第64-66頁的內(nèi)容。本課是第1課時，主要認識角的形狀，教學角的各部分名稱，感悟角是有大小的，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關。

教學目標：

1、結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。

2、感悟角有大小，會用重疊的方法比較角的大小，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關。

3、在認識角的過程中，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣；在探索角的大小、比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學思想。

教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。

教學難點：讓學生了解角的大小和什么有關。

教具準備：活動角、多媒體課件、白紙等。

學具準備：

學生每人準備一張紙、一個圖釘、兩張硬紙條。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，感知角

談話：數(shù)學王國里住著一群漂亮的三角形娃娃，今天他們要來我們班和小朋友一起上課，大家歡迎嗎？（……）瞧?。ǘ嗝襟w課件動態(tài)演示一群三角形娃娃邊唱邊跳走過來的情形。）他們來了。（課件動畫：一個三角娃娃得意地跳著舞……甩掉了一條邊。）……咦？這個三角形娃娃怎么少了一條邊呢……原來調(diào)皮的三角形把一條邊給弄丟了，出示， 它少了叫它---角。這節(jié)課我們一起來找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？

二、探索新知，認識角

1、抽象角，認識角。

（1） 從實物中感知角

三角形幫我們請來了很多“角”娃娃， “角”娃娃想跟我們玩捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？（出示多媒體畫面：長方形紙、三角板、鐘面、五角星、剪刀）你能找到這些小客人嗎？看誰的眼睛最亮！

誰來說說，你從哪里找到了角？并用手指一指、摸一摸。

小結：原來調(diào)皮的角就藏在這些物體中，小朋友真聰明。

師（驚喜狀）：這會兒，角娃娃藏到教室里來了，你能在教室里找到它嗎？

生：……

（2）折角，體會角的特征。

出示一張白紙。

師：角跑到老師這張紙上了，你能幫老師找出來嗎？

這張紙還能變出很多角呢，誰會變出一個角來？請小朋友拿出一張紙折一折。

請學生將紙對折，折出大小不同的角。

師：小朋友，用你折出來的角對著自己的手心或臉，戳一戳，試一試有什么感覺?！?（師邊說邊示范）

為什么會有痛的感覺呢？（……）對，因為它尖尖的，再摸摸它的兩邊還戳人嗎？有什么感覺？（平平的、滑滑的……）

（3）抽象出角，感知角的樣子。

小朋友，角的本領可大了，它不僅能藏在物體的身上，還能從物體身上走下來呢。（學生睜大了眼睛，感到不可信）不信？你瞧?。ㄕn件動態(tài)演示角從剪刀、三角尺、鐘表上移下來的情景）學生發(fā)出驚嘆聲。

2、演示畫角，認識角的各部分名稱。

師：剛才小朋友找到了許多角，老師也找到了一個，并把它畫在電腦上了。想不想知道老師是怎么畫的？（課件動畫演示“手握鉛筆”畫角的過程。）

誰來說說你看到老師剛才是怎么畫角的，先畫什么，再畫什么。你能自己畫一個角嗎？指一名學生到黑板上畫角。（有意識讓學生畫開口方向不一樣的角。）

那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學書第64頁里面，趕快去找一找吧。

學生交流后，小結：角有一個頂點和兩條邊。

3、練一練，鞏固角。

a.數(shù)學王國的圖形娃娃聽說我們在學習角，都爭著說自己是角。誰說得對呢？一起來看看吧。課件出示“想想做做”第1題。

b.下面的圖形中各有幾個角。

“想想做做”第2題。

三、動手操作，比較角

1．圖形王國里兩個角在爭吵，都說自己大。到底誰大呢？請看屏幕。

學生爭議后，教師用多媒體演示兩個角重疊。（頂點對齊，其中的一條邊對齊。） 小結：看來我們可以用重疊的方法比較兩個角的大小。

2．角娃娃看我們學得這么認真，給我們送來了一件禮物，看?。▌赢嬔菔绝B銜“活動角”的一邊不斷活動的情景。）

仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

老師也有一個這樣的角，因為它的兩邊可以活動，所以我們叫它——活動角。

拿出你們的活動角（老師和學生的活動角兩邊同樣長），誰能上來拉一個和老師同樣大的角。

介紹一下你是怎么和老師比的，是哪和哪重合了？

哪個同學再過來拉出一個比老師拉的角大一點的角？你能拉出比老師小的角嗎？ 小結：角有大有小。

3．研究角的大小與什么有關。

（1）師生比活動角的大小：邊一樣長的活動角相比，邊不一樣長的相比。交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）讓學生拉一個和老師一樣大的角，提問：如果老師把你的活動角的兩邊給剪掉一段，你還敢和老師的角比大小嗎？

討論：你認為角的大小與什么有關系？

小結：角的大小與角兩邊的長短沒有關系，與兩條邊叉開的大小有關。

4、活動角的應用

你在生活中見過像這種大小會變化的角嗎？說給同學聽聽。

你知道剪刀、扇子設計成活動角有什么作用嗎？

四、鞏固拓展，應用角

1、拿出兩支鉛筆擺角

⑴擺出1個角⑵擺出2個角⑶擺出4個角

學生擺，師指導。

2、數(shù)一數(shù)有多少個角？

3．最后“角娃娃”送給我們一把金剪子，讓我們把一張長方形紙剪掉一個角，看看還剩幾個角？我們動手做一做吧。

五、總結評價，延深角。

這節(jié)課你有什么收獲？你學得快樂嗎？你能用角說一句話嗎？

圓的認識課件(篇3)

教材分析：

本單元在學生認識20以內(nèi)數(shù)的基礎上，聯(lián)系日常生活，認識鐘表面上的整時和接近整時的時刻。，會在鐘面上撥出整時，對接近整時的時刻只要求能說出大約幾時，并初步建立時間觀念。

學情分析：

學生在生活中已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，主要來源于生活的積累和家庭教育，大部分的認識方式不規(guī)范，缺少系統(tǒng)性。所以這部分知識的教學應以學生的生活經(jīng)驗為基礎，進行提升和總結。因為班級基礎較好，教者對教學目標提出了進一步的要求：會在鐘面上撥出大約幾時，教學難度有所增加。

教學目標：

1、使學生初步認識整時，會在鐘面上撥出整時。

2、使學生初步認識大約幾時，會在鐘面上撥出大約幾時。 3、通過學習，學生對鐘表的歷史有所了解，同時培養(yǎng)學生的時間觀念。

教學重點：

認識幾時教學難點：認識大約幾時教具準備：課件，鐘面模型學具準備：學具鐘面。

教學過程：

一、激趣導入

談話：小朋友們，老師今天邀請了一位特殊的客人來和我們一起上數(shù)學課，瞧，它來了。小貓kitty第一次和我們大家見面，它還帶了些神秘的禮物呢！誰來猜猜它的神秘禮物是什么？

小貓kitty想給你們一點提示：（播放課件：謎語）這下，你們猜是

（播放課件出示多種鐘表）小貓kitty帶來了鐘和表，這節(jié)課它會帶著我們?nèi)ョ姳硎澜缱咭蛔?，領略其中的奧秘與神奇。（回到課題：認鐘表）【設計意圖：熟悉的卡通形象——小貓kitty，作為貫穿整節(jié)課的情境人物首度出現(xiàn)，一下子吸引了學生的注意力。接下來的猜謎語，拉近了情境人物與本節(jié)課的距離，突出了本節(jié)課的學習內(nèi)容。多種鐘表的展示，辨證地體現(xiàn)了鐘表的表示時間的共性，拓寬了學生了的視野，也為“了解歷史”部分埋下伏筆?！?/p>

二、探索新知

1、觀察鐘面

看，這兒有一個鐘，請小朋友們觀察一下，這個鐘面上有些什么呢？（根據(jù)學生的回答情況提問：有哪12個數(shù)？）

（根據(jù)學生的回答情況讓學生到前面指一指哪根針是分針，哪根是時針。老師發(fā)現(xiàn)了它們的樣子不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？）

說的真好，鐘面上有12個數(shù)，還有兩根針，長針叫分針，短針叫時針。老師也帶了一只鐘，你看看老師的鐘比小朋友剛認識的鐘面多了什么？伸出你的手指跟著秒針一起出發(fā)吧。它是怎么走的呀？

這個方向就是順時針方向，我們的時針和分針也是按這樣的方向走的。今天我們主要介紹時針和分針，因為在我們?nèi)粘Ｉ钪袝磿r針和分針就能知道大概的時間了。

【設計意圖：教材中所出現(xiàn)的鐘面都是只有時針和分針的，這與學生的生活積累有一定的沖突，教者給秒針一分鐘的展示機會，既解釋了沖突又為后面的認識大約幾時的“幾時不到一點”和“幾時剛過一點”做了鋪墊?！?/p>

2、初步認識整時

這個鐘面上表示的時間你知道嗎？（2時的鐘面學生很可能會說成2點）2點用數(shù)學語言來說就是2時。

誰來說說2時的時候分針指著幾，時針指著幾？

小結：分針指著12，時針指著2，這時我們就說是2時。那么這幾個鐘面你會看嗎？（試一試：1時、5時、11時）觀察它們的時針和分針，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：分針指著12，時針指著幾，就是幾時）

我們把這樣的幾時又叫做整時。

有了鐘表，我們就能夠知道，那你能根據(jù)每幅圖中鐘表上表示的時間說一說，這些小朋友是什么時候在做什么事情嗎？（播放課件：想想做做2）提問：這時候鐘面上的針怎么只剩下一根了？（第2幅圖：12時）說的真不錯，象這些時間都是分針指著12，時針指著幾，就是幾時。老師這里有一個鐘，我想自己撥一個9時，你能告訴我該怎么撥嗎？那請你來給我示范一下好嗎？

我們小朋友在心里想一個自己喜歡的整時，然后在自己的鐘面上撥出來。指名全班交流：撥出了幾時，分針指著幾，時針指著幾？

請小朋友將自己撥出的時間向同桌說一說，說說分針指著幾，時針指著幾？我們小朋友都能自己撥時間，可小貓kitty在一旁可發(fā)愁了，它想撥一個6時，一不小心把鐘撥壞了，你們瞧，只剩下一根針了，你能幫它修一修嗎？老師這里準備了幾根針，請你選一根，修好小鬧鐘。（學生在實物投影上操作）你為什么選這根針？

那你為什么要把分針放在這里呀？

我們小朋友真能干，我也想請你們幫忙修修這個鐘，愿意幫忙嗎？4時：你為什么選這根針？那你為什么要把時針指著4呀？

【設計意圖：學生在生活中已經(jīng)積累了一定的認識鐘表的經(jīng)驗，教學環(huán)節(jié)的安排主要是讓學生在此基礎上有一定的提升，在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律。幫助小貓kitty修鐘是教者對“想想做做”的部分習題的出現(xiàn)順序及出現(xiàn)方式做了些許調(diào)整，注重動手操作，更易調(diào)動學生的學習積極性，更符合小學生的認知規(guī)律?！?/p>

3、初步認識大約幾時小朋友，你知道小貓kitty為什么喜歡6時嗎？6時央視動畫城頻道要播放《大風車》。小貓kitty可喜歡看了！小貓kitty想在鐘表世界里繼續(xù)走一走，看一看，等下我們一起去提醒她好不好？

時間不知不覺地過去了，到了這時，你想提醒小貓kitty什么呀？（出示6時不到的鐘面）你為什么說6時還差一點呢？

小朋友真熱心，提醒小貓kitty，6時不到一點點，動畫就要開始了。時間過得真快，6時到了，動畫準時開始了。（顯示隨著時間推移，6時播放動畫，學生跟著歌聲一起唱一唱）

看了會動畫，現(xiàn)在鐘面上6時已經(jīng)？是呀，6時剛過了一點點。

觀察一下，這三個鐘面上的針，你發(fā)現(xiàn)了什么？

像這樣，6時不到一點或剛過6時，都可以看成是大約6時。（出示：大約6時）那這幾個鐘面你會看嗎？（出示想想做做3）第一個，為什么是大約8時？第二個，為什么是大約9時？

小結：對呀，幾時不到一點或幾時剛過一點，我們都說成是大約幾時。你能在鐘面上播出大約5時嗎？（兩種情況）全班交流：他們倆撥的不一樣，你覺得誰撥對了呢？

【設計意圖：《大風車》是學生最喜歡的兒童節(jié)目，學生對其播放時間十分了解，教者抓住這一教學資源對教材做了些許改變，更貼近學生的生活。跟著歌聲唱一唱，寓教于樂。有了前面秒針的簡單認識及這里環(huán)環(huán)相扣的提問，學生能夠很好地自己的語言解釋大約幾時。動手撥一撥，讓學生更全面地認識了大約幾時的兩種表示方法?！?/p>

4、24時拓展

小貓kitty和我們一起學習了整時和大約幾時，可她卻遇到了這樣一個難題。（播放課件：出示想想做做6）

為什么都是10時，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺？

介紹：因為一天有24個小時，時針一天要轉(zhuǎn)兩圈，所以有兩個10時，上午10時和晚上10時。 【設計意圖：知識的初步滲透，使學生能夠聯(lián)系生活辨證地認識時間。】

5、電子表

老師平時還見我們有的小朋友戴過電子表，你能讀出這個時間嗎？(播放課件：出示想想做做7)你怎么知道是5時的？

電子表直接用數(shù)字來表示時間，數(shù)字是幾，就是幾時。你在哪里也見過這種表示時間的形式?（電視、手機、）

【設計意圖：聯(lián)系生活說一說，拉近了數(shù)學與生活的距離，更好地體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，生活中有數(shù)學”的思想。】

三、了解歷史

通過一節(jié)課的學習，我們小朋友已經(jīng)學到了很多鐘表的知識，小貓kitty還想帶我們?nèi)ヒ幌络姳聿┪镳^。(播放課件)在博物館里小貓kitty見到了這樣兩個特殊的鐘表，你能看出鐘面上的時間嗎?（只有4個數(shù)字的鐘面和沒有數(shù)字的鐘面）

【設計意圖：數(shù)學也是一種文化。對鐘表歷史的了解，拓寬了學生的知識面?！?/p>

四、總結

鐘表世界里還有很多奧秘等待我們?nèi)ヌ剿?，要想知道得更多，我們小朋友就要珍惜時間，好好學習。

【總評：這堂課充分體現(xiàn)了新課程“數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活”的理念。教學的各個環(huán)節(jié)注意做到情感化、生活化、趣味化和開放化，積極關注學生的認知背景和生活經(jīng)驗，以“促進學生的主動發(fā)展”為目標，以動手實踐、自主探索、合作交流為主要學習方式。擺正了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者的關系。通過看、撥、比、想、說、修等數(shù)學活動，讓學生主動地去思考、去探索、去應用。既注重了讓學生動口、動手、動腦，又有效地進行了珍惜時間和行為習慣的.養(yǎng)成教育，整堂課關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，取得了很好的教學效果?！?/p>

教學反思：

《認識鐘表》這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在生動具體的情境中學習數(shù)學。由于時間是比較抽象的概念，因此，根據(jù)學習內(nèi)容的自身特點，根據(jù)課標精神，我在設計教學時力求體現(xiàn)動手實踐，自主探索；聯(lián)系生活；合作交流，人人參與。具體的有以下幾點反思：

一、用好教材，用活教材

事物的存在總是有其兩面性的，就教材而言，它體現(xiàn)了編者的匠心，但是它有其局限性，一線的教師都知道教材上的所有內(nèi)容并不是完全適合自己的班級。就本課教材的教學要求而言是認識鐘表面上的整時和接近整時的時刻，會在鐘面上撥出整時，對接近整時的時刻只要求能說出大約幾時。教材是我組織課堂的藍本，就本班學生基礎而言，我稍微增加了教學了難度，我要求學生能在鐘面上撥出“大約幾時”，通過自己動手撥一撥，學生能進一步認識表示大約幾時有兩種表示方法，這樣的提升進一步培養(yǎng)了學生思維了開放性。

教材以“大約7時”為例來教學大約幾時，認識“大約幾時”是本課教學的難點。在本篇教學設計中，教者將這一例題做了些許的改變。就一年級的小學生而言，他們對“6時”更關注，因為這時有他們關注的兒童節(jié)目《大風車》，“大約6時”與《大風車》相聯(lián)系，更貼近學生的生活。

二、重視動手操作實踐

“兒童的智慧在他的手指尖上?！闭n標倡導的學習數(shù)學的重要方式之一是動手實踐，根據(jù)學習知識的性質(zhì)特點，結合大量的操作活動來學習學生每人一個學具鐘面，結合教學內(nèi)容，適時讓學生動手撥一撥，幫助小貓kitty修一修鐘，充分調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮了他們的主動性和積極性，及時反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。

三、用文化潤澤數(shù)學課堂

數(shù)學課堂應該是豐富的課堂，單調(diào)枯燥的數(shù)學符號代替不了數(shù)學課堂的全部。從沙漏到原子鐘，鐘表是人類創(chuàng)造活動的結晶，對鐘表歷史的了解進一步拓寬了學生的視野，無形中也激發(fā)了學生的求知欲，

圓的認識課件(篇4)

單元教材分析：

本單元主要教學角和直角的初步認識，這些內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。本單元教材在編排上有 2 個特點：

1、結合生活情景認識角和直角。

角和直角與實際生活有密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角。教材從學生熟悉的校園生活情景引出角和直角，并從觀察實物中抽象出所學的角和直角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學的興趣。

2、通過實際操作活動，幫助學生認識角和直角。

數(shù)學具有高度的抽象性，小學生缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學的概念和法則。教材根據(jù)兒童學習的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學生學習幾何知識。

單元教學要求：

1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

2、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

單元教學重點、難點：

認識角和直角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角和直角。

單元課時安排：約 2 課時

第 15 課時 角的初步認識

教學內(nèi)容：

課本 P38、39 、例 1 、例 2 及練習八中相應的練習。

教學目標：

1、結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

2、結合生活情景能辨認角。

教學重點：

學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

教學難點：

初步學會用尺畫角。

教學準備：

情景圖，剪刀、吸管等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入新課

1 、出示主題圖：小朋友請你 觀察這幅圖，你了解到哪些？說給同桌聽。

學生觀察圖，交流信息。

2 、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生觀察后全班交流。

3 、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識

[ 設計意圖 ] ：通過對主題圖的觀察，讓學生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學生認識的`興趣。

二、觀察實踐，探究新知

1 、認識角。

（ 1 ）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？

學生觀察物品尋找角。

（ 2 ）、同桌交流。

（ 3 ）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？

在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。

（ 4 ）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。

學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。

2 、制作角。

（ 1 ）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？

思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？

學生獨立思考制作角。

（ 2 ）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。

學生小組內(nèi)展示角，交流制作過程。

（ 3 ）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。

（ 4 ）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學聽一聽。

教師引導學生思考角的大小與什么有關？與什么無關？

3 、畫角。

（ 1 ）、我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認為角該怎么畫？

（ 2 ）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的 2 畫兩條線，就畫成了一個角。

（ 3 ）、學生練習畫角。

請小朋友在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？

總結畫角的方法。

[ 設計意圖 ] ：通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學中所要研究的角；認識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關系，而與角的邊的長短無關。

三、鞏固練習，拓展延伸

1、完成 P40 頁的 1、2 、題。

2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

3、學生創(chuàng)作畫。

[ 設計意圖 ] ：練習融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學生在練習、創(chuàng)作的過程中豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。

四、回顧全課，總結提高

今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？

以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數(shù)學知識。

教學反思：

第 16 課時 直角的初步認識

教學內(nèi)容：

課本 P40、41 ，例 3 、例 4 及練習八中相應的練習。

教學目標：

結合生活情境及操作活動，學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

教學重點：

學生初步認識并會判斷直角。

教學難點：

會用三角板判斷直角和畫直角。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

（出示活動角）這是什么圖形？

角的大小與什么有關系？

教師演示轉(zhuǎn)動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？

這種角就是直角。

[ 設計意圖 ] ：通過舊知的復習引發(fā)學生認識直角的興趣。

二、合作探索，學習新知

1、教學例 3 。

（ 1 ）、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學聽聽。

學生小組交流發(fā)現(xiàn)。

匯報發(fā)現(xiàn)。

（ 2 ）、教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。

（ 3 ）、你能制作一個直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認識你制作的直角。

學生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認識直角。

（ 4 ）、教師指名匯報制作直角的方法。并根據(jù)學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

2、教學例 4

（ 1 ）、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學聽一聽。

小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。

（ 2 ）、學生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現(xiàn)在請你指出三角板上的直角。

學生觀察三角板并指出三角板上的直角。

（ 3 ）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

3、畫直角

（ 1 ）、你還能用三角板上的直角干什么？

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。

學生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。

（ 2 ）、指名板演畫直角并說說畫法。

畫直角的時候要注意什么問題？引導學生歸納總結直角的畫法。

[ 設計意圖 ] ：通過對學生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動，使學生充分認識直角的特點，加深學生對直角的理解。讓學生判斷直角、畫直角等小組活動，學生進一步認識直角，會正確判斷直角。并通過復習角的畫法引發(fā)學生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

三、學習效果測評

1、完成第 41 頁的做一做第 1 題。

你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。

學生分小組尋找直角并交流。

2、完成第 41 頁的做一做第 2 題。

教師指導學生獨立完成。

指名匯報并要求說出是怎樣畫的。

學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。

[ 設計意圖 ] ：通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習，讓學生體會到直角就在我們的身邊。

四、課堂總結

這節(jié)課我們學習了什么知識？

教師引導學生梳理知識。

圓的認識課件(篇5)

學習內(nèi)容

人民教育出版社六年級數(shù)學上冊第56-57頁 例1 例2

學習目標

（1）認識圓，知道圓的各部分名稱。

（2）掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。

（3）初步學會用圓規(guī)畫圓。

（4）通過探究活動，發(fā)展學生的空間觀念和初步探索的能力。

學習重難點

重點：掌握圓的特征，會使用圓規(guī)畫圓。

難點：會使用圓規(guī)畫圓。

學習過程

一激趣定標

（一）復習導入

在數(shù)學王國里，住著許許多多的平面圖形?，F(xiàn)在請同學們回憶一下，我們都認識了哪些平面圖形？（投影出示長方形，正方形，三角形，平行四邊形，梯形）今天，老師就再次帶領大家走入我們的平面圖形世界，并認識一個新的朋友-圓。

（二）板書課題

圓的認識

（三）出示學習目標

1．認識圓，知道圓的各部分名稱。

2．掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。

3．初步學會用圓規(guī)畫圓。

二、自學互動（適時點撥）

活動（一）

1．找圓

在我們的生活中，那些物體是圓形的？

2.感受圓的曲線特性

（課件出示圓，正方形，長方形，三角形，平行四邊形，梯形）

觀察，比較圓和其他平面圖形的異同點。

3.用物體畫圓

利用含圓的小物體在之上畫圓，并用剪刀剪下來。

活動（二）

1.認識圓的特征

（1）認識圓各部分的名稱

A.認識圓心

a.（ 將剪好的圓，對折，打開，再換個方向?qū)φ?，再打開)

讓學生說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

b.小結圓心的概念

B.認識直徑

a.（ 用彩色筆將其中一條折痕描出來）

讓學生觀察所描出來的線段，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

b.小結直徑的概念

C.認識半徑

（在圓上任取一點，并與圓心連接）

教師介紹半徑，并讓學生在圓紙片上畫出一條半徑。

（2）認識同一圓內(nèi)半徑和直徑的關系

小組討論：在同一圓內(nèi)，有多少條半徑？多少條直徑？直徑和半徑的長度有什么關系？

A.學生動手操作，討論交流，教師巡視指導。

B.反饋交流結果，并歸納總結。

活動（三）

1.用圓規(guī)畫圓

（1）師介紹圓規(guī)并示范畫圓。

（2）學生嘗試畫圓。

（3）交流畫圓的方法和經(jīng)驗。

（4）思考：圓的位置由什么確定？圓的大小由什么決定?

2.適時點撥

（1）圓心的概念：將圓反復對折，所有折痕相交于圓中心的一 點，這一點叫做圓心。

一般用字母O表示。

（2）半徑的概念：連接圓心和圓上任意一點的線段。

（3）直徑的概念：通過圓心并且兩端都在圓上的線段。

（4)半徑，直徑的特征及關系：一個圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑,所有半徑都相等.

有無數(shù)條直徑，所有直徑都相等。

直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。

用字母表示為：d=2r或r=d÷2（同一個圓內(nèi)）

（5）用圓規(guī)畫圓的方法：把圓規(guī)兩腳分開，定好兩腳間的距離（即半徑），

把有針腳的一腳固定在圓心上，把裝有鉛筆芯的一

腳旋轉(zhuǎn)一周，就能畫出一個圓。

（定點，定長，旋轉(zhuǎn)一周）

四、測評訓練

1.填一填。

（1）圓中心的一點叫做（），用字母（ ）表示，

它到圓上任意一點的距離都（ ）。

（2）（）叫做半徑，用字母（）表示。

（3）（）叫做直徑，用字母（）表示。

（4）在一個圓里，有（）條半徑、有（ ）條直徑。

（5）（）確定圓的位置，（ ）確定圓的大小。

2.畫一畫.。

分別用圓規(guī)畫出半徑為2厘米，4厘米的圓。

五、課堂小結

今天我們學習了哪些內(nèi)容？把你的收獲和同學說一說，好嗎？

圓柱的認識課件精華

希望大家能夠喜歡并受益于本頁面推薦的“圓柱的認識課件”相關文章。老師們在上課前通常會提前準備教案課件，這對于教師來說并不是一個新鮮的事情。而學生的反應則是教學質(zhì)量的一項重要評價標準。希望本文能夠幫助到您。

圓柱的認識課件 篇1

學習活動：

一、創(chuàng)設情境，引出課題

同學們，老師這有一張白紙，現(xiàn)在，我想讓這張紙站立起來?。ń處熝菔炯垯M站、豎站怎么都不行）怎么站不起來呀？同學們能想辦法幫幫老師嗎？

（請學生拿出紙試驗，并到前面展示。）。

可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

教師指出：像這樣（指卷成筒形的）形狀的物體在數(shù)學上稱為圓柱。圓柱有什么特征呢？這節(jié)課我們一起來研究這個問題。

二、主動探究——認識圓柱的特征。

1、整體感知圓柱。

（1）教師利用課件出示大型建筑的支柱、筆筒、崗亭等實物圖。

指出：這里的支柱、筆筒、崗亭的主體部分都是圓柱，人們把許多建筑物設計成圓柱形狀，以增加立體感和美感。

（2）請學生找找生活中圓柱形的物體。

（3）利用課件從上述實物圖形中抽象出圓柱幾何圖形。

2、操作感知—圓柱的各部分

（1）請同學們看看、摸摸手中的圓柱形物體，同桌討論：圓柱有幾個面？這些面有什么特征？

（2）組織學生交流，初步感知圓柱有三個面，其中有兩個面是平面，是兩個圓面，叫圓柱的底面；還有一個面是曲面，叫圓柱的側面。

（3）請學生說說手中圓柱各部分名稱。

（4）感知圓柱上、下兩個底面的關系。

引導學生觀察、議論，并說出自己的做法。

可能有如下方法：

a、可以剪下來比較；

b、量半徑、量直徑；

c、量周長；

d、把模型的底面固定在紙上沿著它的周邊在紙上畫出一個圓，再把模型倒換過來比較。

教師引導學生小結：圓柱上下兩個底面是完全相同的兩個圓。

3、認識圓柱的高

（1）教師出示兩個高、低不同的圓柱，提出問題：哪個圓柱比較高，為什么？

引導學生發(fā)現(xiàn)：圓柱的高低與圓柱兩個底面之間的距離有關。指出：圓柱兩個底面之間的距離叫做高，圓柱有無數(shù)條高。

（2）怎樣測量圓柱的高

a、獨立探究：讓學生想辦法測量自己手中圓柱的高。

b、集體交流測量方法，使學生明確，用直尺和三角板可以比較準確的測量圓柱的高。

4、認識圓柱側面展開圖

（1）猜一猜：如果把圓柱側面沿高剪開再展開，它會是什么形狀？

（2）剪一剪：請大家拿出貼有商標紙的飲料罐，沿著它的一條高剪開，然后展開攤平——（會得到一個長方形）

（3）議一議：展開后得到的長方形的長和寬與圓柱有什么關系？

（4）集體交流，形成共識：長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高

（5）知識拓展

a、什么情況下圓柱的側面展開后會得到一個正方形？

b、如果沿一條斜線剪開，會得到什么形狀？導發(fā)現(xiàn)：當圓柱底面的周長和高一樣的時候，把圓柱側面沿高展開后得到一個正方形；如果沿一條斜線剪開，得到一個平行四邊形。

（6）做一做：快速轉(zhuǎn)動準備好的長方形紙片看看有什么發(fā)現(xiàn)？

圓柱的認識課件 篇2

活動目標：

1、認識球體和圓柱體，知道他們的名稱和基本特征。能從周圍環(huán)境中找出相似的物體。

2、能區(qū)別平面圖形和幾何圖形以及幾何圖形之間的不同，發(fā)展幼兒的辨別力。

3、發(fā)展幼兒空間概念想象和思維能力。

活動準備：

1、教具：課件《認識球體與圓柱體》、電腦.

2、學具：每人一只球、五只一圓的硬幣、一只簍子、一張有圓形或球體或圓柱體的圖片。各類廢舊報紙、毛線等。

3、座位安排：兩個半圓行、每人一只墊子，席地而座。

4、三處有圓形、球體、圓柱體娃娃的標志。

活動過程：

一、出示課件，引起興趣。

小朋友，今天來了這么多客人老師，開心嗎？姜老師告訴你們一個好消息，還有一位客人要來做客呢，你們看，他來了。

（出示課件一：硬幣來了。通過硬幣的介紹，進一步感知圓形，初步感知球形。）

這是誰呀？他是什么形狀的？轉(zhuǎn)起來呢又是怎樣的？

二、通過硬幣的引見，導出球體，體現(xiàn)圓與球的特征。

1、球和硬幣有什么區(qū)別。

（出示課件二：球和硬幣的區(qū)別）

2、請幼兒看一看，球與硬幣在外形上有什么區(qū)別。

3、請幼兒比一比，球與硬幣誰滾的快。

4、請幼兒講一講，球與硬幣的特征。

5、小結：對，小朋友講的真好。我們來聽聽硬幣和球體是怎么說的？

（課件三：通過硬幣與球的比賽，以及形象的講解進一步了解硬幣與球的特

征：硬幣圓圓的、扁扁的，就象一張紙；球不管從哪個方面看都是圓的，不管從哪個方向滾都可以。）

三、認識球體與圓柱體。

1、通過課件四，引出圓柱體。（五個硬幣疊在一起變成圓柱體。）

2、擺一擺，（把五個一圓的硬幣疊在一起，看看變成了什么？）

3、球體和圓柱體比賽滾。（課件五比滾）

A、請個別幼兒上來滾一滾老師疊起來的圓柱體與球體，看看他們誰快誰慢？

B、講講為什么？

4、球體和圓柱體比疊高。（課件五比疊高）

A、請小朋友把你疊的`圓柱體和好朋友再疊一疊，可以嗎？把兩個球也疊一疊，可以嗎？

B、為什么？

四、通過講講生活中的圓形、圓柱體、球體，發(fā)展幼兒的擴散性思維。

1、象硬幣這樣的圓形，你們還在哪里見到過？硬幣疊起來就是圓柱體，那你還在哪里看到過圓柱體呢？

2、哪里看到過球體？比一比誰想的最多。

3、硬幣疊起來就是圓柱體，那你還在哪里看到過圓柱體呢

圓柱的認識課件 篇3

教學目標

1.使學生了解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側面積及它的展開圖。

2.通過觀察，認識圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念。

教學重難點

重點：理解掌握圓柱的特征。

難點：1.建立空間觀念。2.弄清圓柱側面是一個長方形(正方形)，長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關系。

教學工具

多媒體課件圓柱的模型茶葉桶等圓柱形實物

教學過程

一、自主探究

(一)學生自行看課本。

1、圓柱由哪些部分組成?

2、圓柱有幾個底面?幾個側面?幾條高?

3、你能說出圓柱的特征嗎?

4、長方形或正方形沿一條邊旋轉(zhuǎn)會形成不同的圓柱體，不妨自己一試。

(二)同桌互說P11做一做。

(三)找一個圓柱

1.感觸一下圓柱的面。

(1)用手平摸上下底，有什么特點。

(2)用筆畫一畫，上下底面積有什么特點。

(3)用雙手摸側面。

2.明確：圓柱的上、下兩個面叫做底面。它們是兩個完全相同的兩個圓。

圓柱的側面，是一個曲面。

圓柱的高。出示高、低不同的兩個圓柱。

用直尺和三角板演示圓柱的高。

使學生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。

二、合作交流

小組共同互說：

1、圓柱側面展開是什么樣?

2、圓柱有何特征?詳細說一下。

三、匯報釋疑 整理消化

教材P15練習二4

四、實踐應用拓展延伸

1.教材P12做一做;

2. P15練習二1----3

圓柱的認識課件 篇4

教學內(nèi)容：

小學數(shù)學(人教版)第十二冊的內(nèi)容。

教學目標：

1、知識目標：認識并掌握圓柱的特征，掌握圓柱側面積的計算方法。

2、能力目標：通過觀察與操作、合作與交流，提高學生的觀察能力、動手操作能力，培養(yǎng)空間觀念，構建生態(tài)課堂。

3、情感目標：在師生互動中不斷增強合作的意識，體驗成功的樂趣，提高學習的興趣，構建和諧課堂。

教學重點：

在操作活動中發(fā)現(xiàn)圓柱的特征和側面積的計算方法，正確計算圓柱的側面積，形成空間觀念。

教學難點：

理解曲面和通過化曲為直的方法推導側面積的計算方法。

教具學具：

多媒體課件、圓柱體實物、剪刀、線等。

教學程序：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

1、分一分。(課件出示實物圖)

師：請同學們看屏幕，這些都是我們生活中常見的物體，你能按形狀把它們分一分嗎(教師根據(jù)學生的回答隨機拖動分類)？

2、說一說。

師：你為什么這樣分(引導學生根據(jù)已學圖形的特征簡要說一說)？

師：剩下的這些形體我們將陸續(xù)進行學習，今天我們就先來認識圓柱體，簡稱圓柱(突出兩個圓柱圖)。

師：請同學們看屏幕上的2個圓柱，再看一看桌上老師為你們準備的3個圓柱，它們都是直直的(點擊，抽象出圓柱的平面圖形)，而且上下一樣粗，象這樣的圓柱就叫直圓柱。

師：說一說，你見過哪些物體的形狀是圓柱形的？

[評析：通過展示學生生活中常見的物體，創(chuàng)設有利于學生學習的生活情境，在分類中自然地引出課題，然后舉例并從實物中抽象出圓柱的幾何圖形，使學生初步感受圓柱的特征，最后通過對實物的辨析，強化對圓柱體的認識，使課堂自然、真實、生動。]

二、自主探索，分析問題

1、獨立思考，初步理解圓柱的特征。

①想一想。

師：觀察這些圓柱，(點擊出示研究問題)它們有什么相同的地方？

引導學生得出：圓柱有上下2個圓……

②摸一摸。

師：圓柱除了上下兩個圓面之外，還有其他的面嗎？請你摸一摸，它們有什么不同的地方？

師總結：圓柱上下兩個面是平面，周圍的這個面是彎曲的面，叫曲面。

③說一說。

師：圓柱一共有幾個面(教師在黑板上貼出圓柱平面圖)？

師總結：圓柱上下2個平面叫圓柱的底面，圓柱周圍的這個曲面叫圓柱的側面，圓柱的側面是一個曲面。

2、合作探究，理解圓柱的特征。

師：請同學們繼續(xù)觀察圓柱，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

如果學生說不出，教師引導：它的2個底面怎樣？圓柱的底面是不是相等呢？你有什么方法驗證？請同學們小組合作，驗證一下你們的想法，看哪個小組想的辦法最多？

3、全班交流，掌握圓柱的特征。

師：哪個小組的同學愿意代表你們小組交流一下你們的發(fā)現(xiàn)？

生1：用尺子量一量圓柱底面的直徑，看是不是一樣大。

生2：揭下2個底面，重合起來比，發(fā)現(xiàn)它們完全相同。生演示。

生3：揭下1個底面，貼到另一面，它們也完全相同。生演示。

生4：先沿一個底面畫圓，再把圓柱倒過來，和另一個底面比一比，它們也完全相同。生演示。

教師：同學們真聰明，想出了這么多的辦法驗證出2個底面完全相同(板書)。

[評析：讓學生學會思考，是數(shù)學課程的重要目標之一。創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的問題，更容易激發(fā)學生的有效思考。學生發(fā)現(xiàn)圓柱兩個底面相等只是源于對圓柱的生活感受，而當學生利用老師提供的學具，采用不同的方法驗證了自己的發(fā)現(xiàn)時，就會產(chǎn)生一種積極的，興奮的行為狀態(tài)，就更容易參與到下面的問題解決中去。]

師：我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的相同點，那么它們有什么不同點呢？由什么決定？

生：它們有粗有細，有長有短。

……

師：和兩個底面垂直的線段長度是2個底面之間的距離。圓柱2個底面之間的距離叫做圓柱的高(在黑板的圖上標明高)。

師：如果老師把圓柱沿底面直徑切開，你能找出一條高嗎？圓柱有多少條高？你能給圓柱畫一條高嗎？(師生演示)

[評析：圓柱高的認識是學生認識中的難點。在教學中教師突破了以往只教學圓柱側面高的教學定勢，從內(nèi)外兩方面幫助學生認識高、畫高，培養(yǎng)了學生的空間觀念。]

三、合作探究，解決問題

1、猜測，初探圓柱的側面積。

師：老師這兒有一個圓柱形茶葉盒外層的包裝紙，我想知道這張包裝紙的面積，你能幫老師想想辦法嗎？

生1：直尺不好量就用卷尺量。

生2：剪下來壓成平面再算。

……

2、驗證，理解圓柱的側面積。

師：同學們的想法非常好，哪剪下來的包裝紙是什么形狀呢？老師給每個圓柱都裹上了一層包裝紙，請你試著剪一剪，看有幾種不同的剪法？都能剪出什么形狀？各應該怎樣計算它們的面積(請學生在小組內(nèi)交流)？

生1：長方形的面積就是包裝紙的面積。也就是圓柱的側面積。

生2：長方形的長就是圓柱的底面周長，長方形的寬就是圓柱的高。

生3：……

師總結：我們沿圓柱的一條高把側面剪開，壓平，就得到了一個長方形(板書)。長方形的長相當于圓柱的底面周長，長方形的寬相當于圓柱的高，長方形的面積就是圓柱的側面積。因為長方形的面積＝長×寬，所以圓柱的側面積＝底面周長×高。

師：要想計算圓柱的側面積，應該知道什么條件？如果知道圓柱的底面半徑、直徑和高，又該怎樣求它的側面積？

[評析：側面積計算方法的探究是本節(jié)課的重點和難點。教師通過包、剪、比等手段化曲為直，幫助學生發(fā)現(xiàn)圓柱的側面積就是側面包裝紙的面積，再通過動手操作、小組合作等手段發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，體現(xiàn)了從一般到特殊這一研究問題的方法。]

四、鞏固拓展，應用問題

1、指出下面圖形中哪些是圓柱？并指出圓柱體的底面、側面和高。

先由學生判斷，再根據(jù)學生的敘述出示底面、側面和高。(圖略)

2、畫出下面圓柱的高。

3、選擇。選擇正確的算式，并說明理由。

4、計算圓柱的側面積。只列算式不計算。

圓柱的認識課件 篇5

一、揭題示標

【學習目標】

1、認識圓柱，掌握圓柱的基本特征，知道圓柱的各部分名稱。

2、理解圓柱的側面展開圖與圓柱各部分的關系。

板書課題

師：同學們，今天我們來學習“圓柱的認識”（板書課題）。

出示目標

本節(jié)課我們的目標是：（出示）

1、認識圓柱，掌握圓柱的基本特征，知道圓柱的各部分名稱。

2、理解圓柱的側面展開圖與圓柱各部分的關系。

為了達到目標，下面請大家認真地看書。

出示自學指導

認真看課本第10頁到第12頁的例1和例2，看圖看文字，，重點看圓柱的側面展開圖，想：

1、圓柱有幾部分組成，各部分名稱是什么？

2、圓柱的側面展開圖是什么形狀，與圓柱有什么關系？

5分鐘后，比誰能做對檢測題！

師：認真看書自學，比誰自學的最認真，自學效果最好。下面自學競賽開始。

二、自主探究

（一）看書

學生認真看書，教師巡視，督促人人都在認真地看書。

（二）檢測（找兩名學生板演，其余生寫在練習本上）

第11、12頁的“做一做”

要求：

1、認真觀察，正確書寫。

2、寫完的同學認真檢查。

三、合作提升

（一）更正

師：寫完的同學請舉手。下面，請大家一起看黑板上這些題，發(fā)現(xiàn)問題的同學請舉手。（由差-中-好）

（二）討論

1、看圖認為判斷正確的請舉手。

【圓柱有上下兩個底面（是圓），有一個側面(長方形)】

2、觀察自己做的圓柱，側面展開圖是什么形狀？它的長和寬相當與圓柱的什么？

[長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高]

3、評正確率、板書，并讓學生同桌對改。

今天你們表現(xiàn)實在是太好了，老師真為你們感到高興。老師這里有練習題，敢不敢來試一試？（出示）

四、鞏固運用

1、練習

圓柱有（ ）個底面，是完全相同的（ ），有一個（ ），展開后是個（ ）。

下面，我們就來運用今天所學的知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)能做得又對又快，字體還又端正。

2、當堂訓練（課本練習二，第15頁）

作業(yè)：課本第1、2、3、4題（填書上）。

練習：《學習與鞏固》第6頁

五、總結解惑

這節(jié)課你有什么收獲？

板書設計

圓柱的認識

1、圓柱有上下兩個底面（是圓），有一個側面(長方形)。

2、長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。

圓柱的認識課件 篇6

（一）知識與技能

使學生認識圓柱的底面、側面和高，掌握圓柱的基本特征。

（二）過程與方法

1．讓學生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程，提高學生觀察、操作、分析和概括的能力。

2．通過學生自主研究，使學生掌握研究立體幾何的一般方法，提高學生學習數(shù)學的積極性。

（三）情感態(tài)度和價值觀

進一步培養(yǎng)學生主動探索精神，發(fā)展學生的空間觀念，提高學生的學習興趣。

二、教學重難點

教學重點：掌握圓柱的基本特征。

教學難點：高的認識。

三、教學準備

教師：課件，長方體模型，圓柱模型，卡紙做的長方形（長10 cm，寬5 cm），小棒（可用筷子代替），備用剪刀若干。

學生：每生自帶一個圓柱形物體，草稿紙。

四、教學過程

（一）復習舊知，引出課題

1．課件出示長方體、正方體：這是我們已經(jīng)研究過的立體圖形，誰還記得長方體和正方體有哪些特征？我們是怎樣研究的？

教師：（出示長方體的模型），我們在認識長方體時主要認識了它的哪些方面？是怎樣研究的？

學生1：長方體的組成，就是長方體有6個面，12條棱和8個頂點。

觀察：數(shù)一數(shù)。（根據(jù)學生回答板書研究方法）

學生2：相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。

動手操作：畫、剪、比、量。

教師：我們在認識一種幾何圖形時，可以用這些方式研究一種新的立體圖形。

2．在我們的生活中，還有很多物體的形狀設計不是長方體和正方體的，你們看（課件出示）：

這些物體的形狀有什么共同的特點？

如果把這些物體的形狀畫下來會是什么樣子的呢？

課件演示：從實物圖抽象出圓柱圖形。

3．小結：上面這些物體的形狀都是圓柱體。

揭題：今天我們要一起來研究圓柱。（板書課題）

（二）動手操作，探究圓柱的特征

1．小組合作：探究圓柱各部分的組成和特征。

教師：那么圓柱究竟是怎么樣的呢？（課件出示合作要求）

（1）請你拿出你所帶的圓柱形物體，看一看它是由哪幾部分組成的，小組合作研究各部分有什么特征，如果需要用到特別的工具，比如剪刀，可向老師借用。

（2）有困難的小組可以到書中去尋找或補充答案。仔細閱讀教材18頁例1的內(nèi)容，注意邊讀書中內(nèi)容，邊用筆畫一畫。

（3）小組內(nèi)互相交流：組織整理好匯報的內(nèi)容（如：有什么發(fā)現(xiàn)？是用什么方法來研究的？）

2．小組匯報：

（1）結合實物，初步探索圓柱的組成。

哪一組同學來給大家說說看，圓柱有哪些特征？你們是怎么驗證的？（學生匯報，教師相機質(zhì)疑）

學生：我們知道了圓柱有3個面組成。上下兩個圓叫做底面，圓柱周圍的面叫做側面。（課件出示圓柱和相應的名稱）

教師：指一指手中圓柱的底面、側面。（板書：2個底面，1個側面）圓柱的這些面有什么特征呢？

（2）觀察、比較圓柱底面的特征。

學生：圓柱的兩個底面都是圓，大小相等。（板書：面積相等）

教師：你是怎樣知道兩個底面相等的？

預設：剪出來比較、量直徑計算、畫在紙上倒過來觀察是否重合。（分別請學生演示驗證）用哪種方法驗證最簡單？

（3）感知圓柱側面的特征。

教師：圓柱周圍的面有什么特征？與底面有什么不同？（板書：曲面）再用手摸一摸。

（4）圓柱的高。

課件顯示：一個圓柱高度變化過程。

請同學觀察：圓柱的什么發(fā)生了變化？

引導：哪段距離表示圓柱的高？請看屏幕，圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。

（課件出示：圓柱兩個底面之間的距離叫做高）

教師：圓柱的高在哪些地方可以找到？

根據(jù)學生的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃爍。

小結并板書：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。

教師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？（圓柱中心的高，指不到）

面對無數(shù)條的高，測量哪一條最為簡便？（為了方便一般測量側面上的高）

教師：請看這樣畫一條線段是它的高嗎？（三角板斜放）

預設：高是兩個底面之間的距離，應該垂直于兩個底面。

在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說法。

（課件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“深”，一個1元硬幣是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長”。

（5）小結圓柱特征。

教師：現(xiàn)在誰來完整的說說圓柱有什么特征（看板書）？

（三）練習鞏固

1．教材P18做一做第1題。

根據(jù)學生回答，課件出示相應名稱。

2．教材P20練習三第1題：

學生獨立完成，全班校對答案，不是圓柱的說說理由。

（四）游戲拓展，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換

1．出示一個硬紙板做成的長方形（長10cm，寬5 cm），用長尾夾將其10 cm的長固定在小木棒上。

教師：這個簡易的玩具跟我們今天所學的圓柱有什么關系呢？我們可以快速地轉(zhuǎn)動木棒，看看會發(fā)生什么奇跡？

學生：轉(zhuǎn)動起來是一個圓柱。

教師：是怎樣的一個圓柱？你能用具體數(shù)據(jù)來描述一下嗎？（底面半徑為5 cm，高為10 cm的一個圓柱）

2．如果我把這個長方形5cm長的那一邊夾住后再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出來的圓柱跟剛才的一樣嗎？

想象一下：這又是一個怎樣的圓柱？（一邊說一邊用手勢表示）

出現(xiàn)的圓柱和你想象的大小一樣嗎？和我們生活中常見的什么物體大小差不多？

3．同一個長方形，為什么轉(zhuǎn)出來的圓柱不同？

如果有一個長方形長是150厘米，寬是30厘米 ，快速旋轉(zhuǎn)，會形成一個多大的圓柱？學生回答，課件出示：油桶。

4．考考你：教材P18做一做第2題。

（五）課堂總結

這節(jié)課你有什么新的收獲和感想？

板書設計：

圓柱的認識課件 篇7

教材分析

幼兒容易將平面圖形和幾何體混淆。活動中，將平面圖與相應的幾何體比較，既可加深幼兒對平面圖形的認識，又可突出幾何體的特征。同時，將幾何體與幾何體比較，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)不同幾何體的異同，加深對幾何體的認識。另外，幼兒在親手制作幾何體的過程匯總，可以具體形象的地感知、探索幾何體的特征，在主動觀察、比較、操作中提高綜合能力。

活動目標：

1、初步了解球體和圓柱體的主要特征。

2、能在探索、操作中，感知、發(fā)現(xiàn)球體和圓柱體的不同。

3、樂意與同伴交流，能清楚地講述自己的發(fā)現(xiàn)。

活動準備：

物質(zhì)準備：1、各種不同形體的物體若干，如：球體物體：乒乓球、皮球、海洋球、玻璃球等；圓柱體物體：各種瓶子、易拉罐、粗細不同的圓柱體積木、薯片筒及粗細不同的管子等；不能滾動的物體若干。2、每組一個筐子，報紙、正方形和長方形硬卡紙，各種不同大小的硬幣、橡皮泥若干。

經(jīng)驗準備：請家長和幼兒提前觀察生活中球體和圓柱體的物品。

活動過程：

一、操作各種不同形狀的物體，自由探索、交流，發(fā)現(xiàn)可以滾動的物體。

1、教師交代活動的要求：請小朋友把桌上可以滾動的物品放在筐子里。

2、幼兒自由探索、操作。相互交流自己的發(fā)現(xiàn)，并通過演示證明這些物體是可以滾動的。

3、引導幼兒將會滾動的物體按形狀分類。

提問：這些會滾動的物體形狀一樣嗎?鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)它們形狀的不同，并分類。

二、觀察圓柱體和球體，初步了解球體和圓柱體的主要特征。

1、引導幼兒摸一摸，從各個方向看一看圓柱體和球體，發(fā)現(xiàn)它們的不同，并能用語言清楚地講述。

2、請幼兒嘗試向不同的方向滾動球體和圓柱體，發(fā)現(xiàn)并說出它們的不同之處。

小結：球體不管從哪個方向看都是圓的：摸一摸沒有棱角．很圓滑：無論向哪個方向都能滾動。圓柱體的兩個底面是圓的，而且這兩個圓形是一樣大的，圓柱體上下一樣粗。球體放在地上可以向各個方向滾動，而圓柱體放在地上卻不能向各個方向都滾動。

3、請幼兒說說在周圍環(huán)境中哪些物體是球體，哪些物體是圓柱體。

小結：我們生活中的水杯、車輪等都是圓柱體的形狀。地球儀、條條球等都是球體的形狀。

三、嘗試拼搭圓柱體，進一步感知圓柱體的特征，能在探索、操作中，感知、發(fā)現(xiàn)球體和圓柱體的不同。

1、請幼兒嘗試將這些圓柱體拼搭在一起，組成新的圓柱體。

2、幼兒進行探索活動，探索后相互交流各自的拼搭結果。

3、引導幼兒討論：為什么有些圓柱體可以拼搭成一個新的圓柱體，而有些不行呢?

小結：圓柱體上下一樣粗。

四、分組進行操作活動“變一變”，嘗試用各種材料制作球體、圓柱體。1、報紙組：引導幼兒用報紙卷成金箍棒。

2、卡紙組：提供大小不同的長方形、正方形硬卡紙，引導幼兒做望遠鏡。

3、硬幣組：提供各種硬幣若于，引導幼兒將一個硬幣豎起來迅速轉(zhuǎn)動，看看硬幣轉(zhuǎn)動起來像什么；把相同大小的硬幣疊放在一起，看看變成了什么。

4、橡皮泥組：引導幼兒用橡皮泥做球。

認識自己課件推薦8篇

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，需要大家認真編寫每份教案課件。只有具備嚴謹?shù)慕虒W思路和方法才能做出好的教案，如何寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案？關于“認識自己課件”下面將為您作詳細的講解，希望這些資料能夠?qū)δ阌袔椭Ｄ愠晒Γ?/p>

認識自己課件 篇1

《《認識自己》教學設計第1課時》可能是您在尋找小學科學思品健康隨筆過程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！

教學準備

1.學生準備 一面小鏡子。

2學生準備件自己最擅長的作品，如繪畫作品、書法作品、 故事、歌曲、 手工等。

教學過程：

(一)認識獨特的我

1.大家每天都會照鏡子，拿出你帶來的小鏡子自己照一照。

2.你們都認識鏡子中的人嗎?今天我們就來認識自己。

(揭示課題:認識自己)

3.你對自己有哪些了解?

【對自己的外貌、 性格、喜好和習慣等特征，兒童都有一定的認識。 通過了解自己，引導學生知道每個人都是獨一無二的，從而激發(fā)學生對認識自己、了解自己的好奇心。教師可提供話題，幫助學生尋找自己的特點，這些特點既可以是某方面的特長，也可以是各種優(yōu)點，如團結同學、樂于助人、踏實認真等。在闡述的過程中，教師要給予積極的評價，幫助學生樹立自信心?！?/p>

4.當你想結識一位新朋友時，你準備如何介紹自己9讓我們四人小組交流一下。

5.小組活動。

話題:當你想結識位新朋友時， 你準備如何介紹自己？

要求:四人小組，輪流發(fā)言。

【 教師可以引導學生從外先介紹自己外貌特征入手，先介紹自己具體的、能物化的特征(如外貌等),再介紹自己穩(wěn)定的、傾向性的特征(如性格、愛好等)。對于一些有特長的孩子，可以鼓勵其通過作品進行展示，從而悅納自己?！?/p>

友情提醒:從外貌、性格、特長、喜好、習慣等方面來介紹。

6.每小組推薦一名同學在全班匯 報。

(教師相機評價)

【無論是與生俱來的先天優(yōu)勢還是經(jīng)過長期訓練形成的 能力優(yōu)勢， 都能夠增強學生的自信心，鼓勵學生全面發(fā)展自 己。從學生展示自己的優(yōu)勢入手，引導學生對自己的優(yōu)勢加以肯定，增強學生對自我的積極評價。教師在活動中，要引導學生進行多元的展示。在展示過程中，教師可以有選擇地進行指導，可以請學生介紹發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢的過程，也可以請學生講述長期訓練中的故事，還可以請學生分享特長訓練的小妙招。進一步增強學生“每個人都有自己的優(yōu)勢”的意識。在活動中，教師要考慮↓不同類型特點學生的需要，讓每個孩子都有展示、交流、被發(fā)現(xiàn)的機會。】

7.小結:我們來自不同的家庭，在不同的環(huán)境中成長，我們的外貌、性格、喜好等不完全相同，我們每個 人都是獨一無二的。

[設計意圖:通過介紹自已具體的、能物化的特征(如外貌等)和內(nèi)在的、較為抽象性的特征(如性格、喜好等)，讓學生認識到個體之間的差世中山非短會宏民白我意識。]

(二)我的優(yōu)勢我清楚

1.我們每個人都是獨一無的，都有自己的優(yōu)勢，你有哪些優(yōu)勢?

2.你是怎樣發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢的?這些憂勢又是如何形成的呢?和你的同桌交流，再全班分享。

【金無足赤，人無完人。為了幫助學生更加全面地認識自己，教材給予學生一個自我反省的機會，并鼓勵學生正視自己的短處。教師可啟發(fā)學生分享自己克服困難、努力進步的故事，關注學生可以改進的方向，并加以總結提煉。教師以肯定學生在自己的短處方面所取得的進步為依據(jù)，鼓勵學生維續(xù)努力做更好的自己?！?/p>

3.學生交流、分享。( 鼓勵學生多元展示)

4.小結:我們的優(yōu)勢，有的是與生俱來的，有的要通過參加一些活動才能被喚醒和發(fā)現(xiàn)，還有的要經(jīng)過長期訓練才能形成。充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，可以展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的面。

【“尺有所短，寸有所長”，要找到自己真正擅直長的方面，才能有所成就。由此及彼，教師可以用馬克吐溫的故事進一步引導學生回顧自己的生活經(jīng)歷，思考自己的真正長處，激勵暫時還沒有找到方向的學生悅納自己。也可以請學生講述“取長補短”的小故事，采用榜樣激勵法鼓勵進步。】

(三)我的不足會改進

1.金無足赤，人無完人?？蓯鄣摹拔摇币矔卸烫幒筒蛔?，結合自己的生活經(jīng)歷，你發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面還存在不足，需要加油呢?

2.知道自己的不足是很了不起的。想一想， 你有什么好建議可以幫助自己或者同學彌補不足、爭取進步呢?

(學生交流，教師相機評價)

3.正確認識自己的優(yōu)勢和不足，能夠為我們的成長指明方向。讀一數(shù)克.吐溫的故事，你的感受會更深。

(學生閱讀馬克. 吐溫的故事)

4.小結:世界上沒有十全十美的人，每個人都有自己的長處和短處。學會正視自己的短處，并且在生活中努力去改進，我們就會發(fā)展得更好。如果能找到自己真正擅長的方面，堅持不懈地去努力，我們一定能有所成就。

教學總結

了對自己的了解。我們每個人都是獨一無二的，這節(jié)課我們從外職、性格、優(yōu)勢、不足等方面全面地認8自2:元希望同學門座保持自己8域

勢，接受自己的不完美，悅納自己。

認識自己課件 篇2

一、說活動背景：

通過平時對孩子們的觀察，發(fā)現(xiàn)他們對自己的身體非常感興趣：喜歡對著鏡子做千奇百怪的動作來自娛自樂;音樂響起時，孩子們總是不由自主的翩翩起舞;他們在運動時時常會問“人的手臂、腿為什么能動呢”如何引導幼兒發(fā)現(xiàn)人體肩、臂、手、腿和足會動的奧秘，提高自我保護能力呢為此我想到了孩子們既熟悉又陌生的“我的關節(jié)會表演”這一以保健知識為主的綜合主題活動。本活動通過自身的活動，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)關節(jié)、認識關節(jié)及它在人體中的重要性，從而進一步激發(fā)孩子們對人體奧秘的探究欲望，培養(yǎng)勤于思考和探索問題的興趣。

二、說目標：

知識與技能：通過學習，讓學生初步了解自己的優(yōu)勢和不足，學會欣賞別人、尊重別人，懂得取長補短的道理。

過程與方法：通過師生評價使學生的情感、態(tài)度、價值觀都有不同程度的提升。

情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學生勇敢地展現(xiàn)自己，勇于發(fā)揮自己特長，提高自我欣賞的能力。

三、說重點、難點：

1、鼓勵學生勇敢地展現(xiàn)自己，勇于發(fā)揮自己特長，提高自我欣賞的能力。

2、學會欣賞自己，樹立自信心。

四、活動準備：

1.水彩筆若干、《健康歌》的音樂。

2.教師事先在手上畫好“親親一家人”。

3.有關課件.

五、說活動流程：

（一）激情導入

（課前活動：小汽車，嘟嘟嘟，馬列開花21同學們，愉快的綜合實踐之旅開始了）

1、請你跟我來：我就是我，我是獨一無二的，我的價值在于我自己，而不在與別人的比較中。

2、同學們，“認識我自己”主題探究活動已經(jīng)開展了一段時間，咱們六（2）班的同學八仙過海各顯神通，通過采訪，調(diào)查等多種形式，對自己有了一個比較全面的認識和了解，這節(jié)課，我們將對活動的成果進行綜合性的展示。大家有信心嗎？期待你們精彩的展示！首先，有請第一小組進行展示。

（二） 成果展示

第一小組：我的自畫像

小組成員進行介紹。

段星宇：聽了我們小組成員的介紹，大家是不是有些心動，那么有誰可以自告奮勇的.也來介紹一下自己。

第二小組：別人眼中的我

師：感謝第一組同學的精彩介紹。有請第二組。

主持人：我是采訪直通車小組的組長——，我們組主要負責調(diào)查一下自己在別人眼中是什么形象。我們組的口號是采訪無極限。（小組成員集體說）

（播放采訪的視頻資料）

小組成員談采訪心得。

師：同學們，每次經(jīng)歷都是一筆寶貴的財富，每次經(jīng)歷都見證了你們成長的足跡。你們小組談到了不要畏懼成長，也談到了幕后的故事，談的很全面，很深刻，老師感到很欣慰。老師想說，再苦再累也值得。

第三小組:才藝大比拼

主持人：我是才藝大比拼組的組長——，我們組主要向大家展示我們的才藝。我們組的口號是，想唱就唱，要唱得響亮；想秀就秀，要秀出個性。（小組集體說）

小組成員才藝（拉丁、廢物改造、朗誦）展示。

互動（其實，咱們班每個同學身上都有閃光點，，只不過有些你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，有些你還不知道。接下來，就看哪位同學有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠為同伴找到閃光點）

第四小組：追求完美

師：金無足赤人無完人。每個人都有這樣那樣的不足，面對不足，我們要做的是正視和改進，使自己更好地成長，有請第四組繼續(xù)展示。

主持人：我是追求完美組的組長——，我們組的口號是越來越好，來來來來；越來越好，來來來來。（小組集體說）

小組成員出示采訪記錄表，進行統(tǒng)計分析。

針對這種現(xiàn)象，我們組上網(wǎng)查找了資料，知道了懶惰的危害。介紹懶惰的危害。

請欣賞故事《寒號鳥》

所以呀，同學們我們千萬不能懶惰。

第五小組：資料袋袋庫

主持人：針對上面的問題，我們小組通過請教老師，上網(wǎng)搜集資料也找到了許多解決的辦法。我們組的口號是只有你想不到，沒有我們辦不到。

小組成員展示匯報。

我們知道了不少克服自身不足的方法。為了讓每個同學都能受益，我們把這些方法制作成了一本小手冊，方便同學們平時翻閱。

第六小組：暢想未來的我

師：我們身上的優(yōu)點在不斷地發(fā)揚光大；不足也在不斷地克服改進。這一切，都是為了打造未來精彩的自我。接下來有請第六小組展示。

主持人：我是超越夢想組的組長——，我們組對自己的未來做了一下規(guī)劃和暢想。我們組的口號是——放飛夢想，展望明天；心會跟夢一起成長。

（邊出示幻燈片邊暢想）

（三） 活動總結

時間過得真快，又到了和同學們說再見的時候了，那動聽的歌聲仍然縈繞在我們耳畔，每一位同學都是天地間走來的小小的我，但是老師希望你們能夠大有作為。通過這一次“認識我自己”綜合實踐活動，同學們不僅對自己有了比較客觀全面的了解，而且呢對未來有了明確的目標。希望同學們珍惜每一天，實現(xiàn)自己美好的理想。但是也請同學們不要忘記成長是一個過程，不要忘記欣賞成長途中一路的風景，會有喜，有憂，細細體味，成長其實很美。最后老師送大家一句話：其實，最優(yōu)秀的人就是你自己。

六、教師小結：

“天生我材必有用?！保ɡ畎祝白孕攀浅晒Φ牡谝幻卦E?！保◥勰霸S多人一事無成，就是因為他們低估了自己的能力，妄自菲薄，以至于縮小了自己的成就。”“自卑的人，總是在自卑里埋沒自己。記住，你是這個世界上唯一的?！薄叭狈ψ孕?，常常是性格軟弱和事業(yè)上不能成功的主要原

因?！薄胺彩驴傄行判?，老想著行。要是做一件事，就先擔心著怕咱不行吧，那你就沒有勇氣了”。

板書設計：

學習別人的長處

我的缺點（ ），我要向（ ）同學學習， 因為他（ ）。

課后反思：

在活動過程中體現(xiàn)了綜合實踐學科的幾個顯著特點。

首先，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。這是面向每一個學生的個性發(fā)展的活動，所以接下來的教學中，我更加關注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

第二、綜合實踐活動的本質(zhì)特性是生成性。隨著活動的進行，新的目標、新的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗在不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。

第三、綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，他們完全可以自己選擇學習的目標、內(nèi)容、方式等，自己決定活動結果呈現(xiàn)的形式。在創(chuàng)意展示的過程中學生的自主性學習得到了完美的體現(xiàn)。他們可以自由組合，也可以獨自完成創(chuàng)作任務；他們可以從給出的被選題目中任選其一；可以選取自己喜歡的任何表現(xiàn)形式進行展示的活動

活動中學生積極性一直很高,處于一種亢奮狀態(tài).但美中不足,由于前面匯報的內(nèi)容多,使學生實踐的機會減少了,集中體現(xiàn)孩子創(chuàng)新能力與自主發(fā)展的是創(chuàng)意展示,由于時間的關系,使許多精彩的創(chuàng)意沒有展現(xiàn)的機會,不免使一些精心準備了半天的孩子有些許的失落。以后的活動課中首先要科學地分配時間，更為合理地安排活動內(nèi)容。

在課堂教學過程中，我有以下幾點反思：

1、注重激發(fā)和培養(yǎng)學生對科學的興趣和求知欲。

本次活動開頭以“手指兒歌”這一形象的描述來引起孩子的興趣，自然導入課題。首先我在手指關節(jié)上畫好“親親一家人”的頭像，并請孩子一起和這一家人用手指頭打招呼，想一想我們的手指頭為什么會彎曲讓孩子從自身對手指會彎曲這一認識入手，知道我們的手指上有關節(jié)。從而讓幼兒比較容易進入探究狀態(tài)，并保持持續(xù)的求知欲望. 使幼兒在輕松、愉快、和諧的氛圍中，進行“玩中體驗，玩中交流，玩中探究”。

2、注重孩子的親歷過程。

在初步認識了我們身體上的關節(jié)后，我又以“如果不彎曲手指關節(jié)，能不能拿到我手里的東西”為游戲，讓學生親自體驗人體關節(jié)的重要性，激發(fā)他們認識、探究自己身體的興趣。通過這樣的親歷活動，使幼學生較好的掌握和理解了我預定的教學目標。

通過學習，學生初步了解了自己的優(yōu)勢和不足，學會怎樣欣賞別人、尊重別人，懂得了取長補短的道理。通過“夸自己”“夸同學”，使學生樹立了自信心。

認識自己課件 篇3

【活動背景】

在武漢上演的全國優(yōu)秀兒童劇《古丟丟》關注孩子的內(nèi)心世界和精神需求，引發(fā)不同年齡段觀眾的心靈共鳴，一個傻氣的女孩卻有著非凡的音樂天賦。多元智能理論認為，每個學生都是天才，只是每個學生的智力結構和優(yōu)勢智能各不相同，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)勢智能，依據(jù)學生的智力結構和優(yōu)勢智能進行教育，每個學生都能成為杰出的人才。對待像古丟丟一樣的孩子，如果老師們能夠關心并正確引導他們，給一個愛的眼神、一聲鼓勵、一個發(fā)言的機會，每個孩子都會給人們帶來驚喜。希望被人關注、被人認可，這是人的共性。然而，當前教育只關注成績，家長和老師對學生教育時都以最優(yōu)秀學生的標準來激勵他們、衡量他們，進入高年級后，班上可能只有少數(shù)幾個優(yōu)秀學生對自己有點信心，在以成績論英雄的環(huán)境中，大多少學生自卑，失落，這不僅影響學生的健康成長，也阻礙著學生對學習的興趣和潛能……如何發(fā)掘每個學生的閃光點，讓學生正確、全面的認識自己，展現(xiàn)自己，學會建立良好的自我形象，對學生信心的樹立顯得尤為重要。讓學生重新認識自身價值，形成良好的自我意識，這是變厭學為喜歡學的重要一環(huán)。

【活動對象】

小學高年級學生

【活動目標】

1、通過活動，促進學生更深入、細致地了解自我，展示自我，在說優(yōu)點的過程中幫助孩子樹立自信，充分利用自己的長處，使自己快樂地學習和生活。

2、幫助學生學習接受他人的反饋、從多角度認識自我，找準自己的優(yōu)缺點，鼓勵學生改正缺點，彌補個人的不足。

3、明確自我認識的重要意義在于自我完善。培養(yǎng)學生自信心，增強自我發(fā)展的能力。

【活動準備】

課件、A4紙、圖針、筆、音樂〈少女的祈禱〉、《愛的羅曼史》等

【活動過程】

一、故事導入，引發(fā)思考

1、課件播放片段情景?。盒∶髂弥鴦偘l(fā)下來的考試卷子，背者書包垂頭喪氣地說：“又是不及格！”這時小強從后面追上來，沖他一笑：“聽說要開運動會了，你這個體育健將可要多報幾項?。　毙∶鲄s無精打采地說：“那有什么用，跑得再快也是頭腦簡單，四肢發(fā)達！”

2、出示思考：（引發(fā)動機，制造懸念，創(chuàng)設情境，使學生很快進入角色。）

（1）你認為小明說的對嗎？為什么？

（2）你想對小明說些什么？

（3）通過這個小品你能明白什么？

3、師：偶爾一兩次考試不理想并不能說明什么，我們要全面、正確地認識自己。中國有句古話，“天生我材必有用”，每個人都會有自己特有的優(yōu)點、特長，關鍵是自己能否認識到并把他們發(fā)揮出來。我們今天的探索之旅將夸夸我的優(yōu)點，使大家對自己有一個全新的認識。

二、暢談優(yōu)點，體驗快樂

活動一、我的優(yōu)點我來說

師：同學們都看了兒童劇《古丟丟》，古丟丟相對遲鈍，成績差，但她確有很強的音樂天賦，是天生的'鋼琴家。其實我們每個學生都是優(yōu)秀的，都有自己的優(yōu)勢智能，都有自己特長，（課件出示）找找我的優(yōu)點：

語言能力強、邏輯能力強、手工好、畫畫好、歌唱得好、舞跳得好、運動能力強、善于思考、人際關系好、愛勞動、喜歡幫助別人……

1、請大家閉上眼睛，想象頭腦中有一面鏡子（心鏡），你一面照鏡子，一面在音樂聲中冥想：你看到鏡子中的你了嗎？漂亮嗎？快樂嗎？獨立嗎？人際關系怎樣？有哪些優(yōu)點或優(yōu)勢？目的：強化自我認識，初步建立信心。（背景音樂：《少女的祈禱》）（5分鐘）

2、討論與交流：

師：將你看到的心鏡中的“你”和大家一塊分享；大聲說出自己的優(yōu)點和優(yōu)勢。

活動二：我的優(yōu)點大家寫

1、師：臉上的臟東西，別人看得清，自己卻看不見，用小鏡子一照，就看得清清楚楚了，讓同學當一當這把小鏡子，你會很快找出自己身上更多的優(yōu)點。

目的：多角度地了解自我，找到自己沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點。（背景歌曲《愛的羅曼史》）操作（10分鐘）；

每個人一張，在紙的最上面一行寫下自己的姓名，相互幫助用大頭針把紙固定到自己的后背上，然后在同學的后背上寫留言，可以在教室內(nèi)走動。留言過程中，同學們不能說話，要用非語言形式進行交流，留言內(nèi)容是你對這個人的認識及優(yōu)點（寫出個人風格），還可以寫上自己最想對他說的一句話，不用記名，直到活動結束后才可以把紙揭下來。

師：大家都希望能得到真實中肯的評價和建議，那我們來個‘合約’：本著真誠、客觀、負責的態(tài)度對待這個活動，好嗎？

61548；（一段時間以后，請大家坐下，取下自己背上的白紙）

2、討論與交流：

教師：看看別人給自己寫了什么。思考：

61548；這些優(yōu)點你自己發(fā)現(xiàn)沒有？請用欣賞的眼光看看我們的周圍。

三、細品優(yōu)點，述說感受

1、看了同學們夸你的優(yōu)點，你有什么感受想說嗎？請學生說說自己的感受。（哪個優(yōu)點讓你高興，哪個優(yōu)點是自己都沒發(fā)現(xiàn)的）

2、你打算怎樣利用你的優(yōu)勢，重新塑造一個全新的自我？（如何揚長避短，發(fā)掘潛能）

四、展示收獲，體驗成功

課件播放同學們本學期參加各類活動的圖片、成果和視頻資料。

師：正是因為有了這么多不同特長的同學，才構成我們這個繽紛多彩的班級，每個同學都有自己獨特的色彩，才讓我們的生活如此美麗。

師：在這里老師給那些不夠自信的同學介紹一個方法：【出示幻燈片】多方位評價自己，把自己各方面的優(yōu)點、長處一一羅列，用贊美的眼光加以欣賞，并大聲地對自己說：“我一定能行！”

（全班同學）挺起胸膛大聲地對自己說：“我一定能行！”

五、總結全課，希望寄語

師：過低地評價自己，看不到自身優(yōu)點固然不對，但過分夸大自己的優(yōu)點那也是不足取的，在這兒，老師也介紹給你們一個正確認識自己的方法：

齊讀【課件出示】時刻提醒自己：不要驕傲，要知道：山外有山，人外有人。謙虛才能使人進步！

師：同學們，對自己進行全面客觀地認識，需要我們平時不斷地努力。如果我們平時能有意識地對自我進行分析，建立積極的自我概念，既知道自己的優(yōu)點是什么，并因此感到自豪和自信，也要了解自己的缺點何在，且不會因為自己的缺點而否定自己。充分地利用自己的優(yōu)勢，有意識地彌補自己的不足，我們就能更好地發(fā)展自我。今天，我們找到了自己的優(yōu)點，每人都有出類拔萃的長處，每人也會有需要努力改正的缺點，在進步中成長，在進步中提高，揚長避短，揚起自信的風帆，相信每一名同學都會成為未來之星。

六、課后延伸

師：其實每一位同學的成長和進步，你身邊的同學都看在眼里，記在心里，你的爸爸媽媽也一樣，回家后，請讓家長來說說自己的進步和優(yōu)點。

認識自己課件 篇4

尊敬的各位評委：

大家好！

十年寒窗，一朝求職。許多學生躊躇滿志而去，卻無奈鎩羽而歸。如何從激烈的競爭中成功突圍呢？認識自我是第一步。——今天我說課的主題就是《認識自己·展我青春》。

下面我將圍繞：教材分析、活動方案、活動調(diào)控、活動評價和活動反思五個方面展開。

教材分析

本次活動以高等教育出版社的《語文》（基礎模塊）（上冊）為藍本，將第三單元的兩個模塊“表達與交流”和“綜合實踐活動”有機整合，把原本單一的“口語交際”和“寫作”融入到了具體的“認識自我”活動體驗之中，實現(xiàn)學習過程的全面優(yōu)化。在此前提下，我結合了新課標要求，從學生發(fā)展的需要出發(fā)，擬定了本次活動的三維目標：

【知識和能力目標】：

希望學生通過自主探究的方式，了解“認識自我”的方法與途徑，客觀地反思和評價自己的優(yōu)缺點，形成比較清晰、全面的自我形象。同時通過閱讀、寫作、討論、自我展示等活動，在潛移默化中提高語文知識的綜合運用能力。

【過程和方法目標】：

學生可以借助個人、小組和集體活動的平臺，在活動體驗中鍛煉自主探究、團結協(xié)作和個性發(fā)展能力。

【情感、態(tài)度與價值觀】：

希望學生能樹立起積極的自我概念，認清和挖掘自己的潛能，正確定位和規(guī)劃自己，為成功求職奠定基礎。

【活動重點】:

學生通過自主探究的學習方式，實現(xiàn)客觀、全面地認識自我，并且自信、個性地展示自我。但同時，由于本次活動還必須綜合體現(xiàn)語文學科的性質(zhì)特點，我們也要預見到活動實施后將會遇到的難點———

【活動難點】：

如何有效地開展活動,使學生在深入體驗的同時提升語文素養(yǎng)。

【學生現(xiàn)狀】

為了攻克重難點，達成活動目標，我在方案設計前調(diào)查分析了學生的現(xiàn)狀和特點：

“山重水復疑無路”：

1、學習生活頹廢迷茫。3+2班的特殊性在于他們無須承受高考的壓力，這就使一些學生逐漸消磨斗志，頹廢待世。

2、厭倦傳統(tǒng)的語文教學模式。

“柳暗花明又一村”：

1、他們很在意“自己”。90后的學生個性更加鮮明，他們始終想要開辟一片屬于自己的小天地，只是目前還不清楚該如何去做。如果老師能好好把握學生對自己的那份在意，就能正確引導他們。

2、他們比較排斥簡單的“紙上得來”，更推崇親身的實踐體驗。

【設計理念和活動描述】

在深入了解學生之后，我結合了美國心理學家卡爾·羅杰斯“非指導性教學法”，形成了自己的活動設計理念：堅持以學生為中心，尊重學生的興趣和需要，采用自主探究、情感體驗等以直接經(jīng)驗為主的學習方式，達成學生知、情、意的全面發(fā)展。在活動安排上，我讓學生先利用課余時間自主查詢認識自己的方法和途徑，科學、全面地剖析和認識自己。然后安排一節(jié)課，讓學生在小組合作基礎上積極地展現(xiàn)自我，規(guī)劃自我。最后完成活動的自我評估與總結。整個活動注重學生的主體地位，強調(diào)學生的實踐體驗。

活動方案

【活動策略】

活動策略以體驗法為紐帶，將“教”與“學”兩者和諧統(tǒng)一起來，并輔以任務驅(qū)動法、小組合作法和多元評價法，促進學生全面地認識自我。

【活動流程】

活動流程大致如下：

整個活動分成動員、展開和延伸三個階段。動員階段，主要是鼓勵學生的積極性，激發(fā)他們的參與熱情；展開階段分成“任務與準備”、“交流與展示”、“總結與評估”三塊內(nèi)容；延伸階段是制作一期《認識自我》的主題班刊。

活動調(diào)控一、【動員階段】

我緊緊地把握住學生“在意自己”的特點，巧用成功人士李開復的自傳《世界因你不同》中的精彩語錄，激發(fā)起學生認識自我、追求成功的渴望，有效地鼓勵了他們的參與熱情。

二、【展開階段】

（一）任務與準備這是展開階段的第一步，由教師和學生利用課余時間分別完成。

1、教師準備：

設計好活動手冊和活動評價表，并準備好活動場地和道具。需要說明的是這本活動手冊，是參考了專業(yè)的心理學資料設計而成。共分為：了解自我——定位自我——規(guī)劃自我三個板塊，來引導學生完成自我認識。

2、學生個人準備：

每位學生先自主學習“認識自己”的方法與途徑，然后在活動手冊的引導下，完成了解自己，定位自己，規(guī)劃自己三項內(nèi)容。此外，每位學生還要根據(jù)自我認識精心設計一份個性卡片。這個過程主要運用了任務驅(qū)動法和自我評價法，促使學生主體能動性有效發(fā)揮。

3、學生小組準備：

①全班28名學生自由組合，分成四個小組，各推選一名組長。

②每組根據(jù)標準推選出“自我展示”代表，并共同策劃展示的形式和細節(jié)。（附表1）

【設計意圖】通過以上準備階段的體驗，學生了解了認識自我的方法與途徑，客觀地反思和評價了自己，同時也鍛煉了自主探究、團結協(xié)作和個性發(fā)展的能力。

（二）交流與展示這是展開階段的第二步。這個環(huán)節(jié)經(jīng)過前期的精心準備，凝聚了同學們的智慧和創(chuàng)意，是大家最期待的時刻?？偣怖靡还?jié)課在多媒體教室完成。

整個環(huán)節(jié)“曲分三步”：開場秀——展示自我——規(guī)劃自我

開場秀展示課開場時用活潑的教室布置和悠揚的音樂，使學生帶著輕松愉悅的心情快速融入活動情境。然后，教師通過我校學生在招聘會中的表現(xiàn)引入主題——《認識自我》。并引經(jīng)據(jù)典，與學生一起感悟認識自我的重要性。

展示自我首先由四位小組代表“我行我秀”，分別展示各組的活動成果。

第一組嘉賓代表表現(xiàn)形式：歌詞改編。一首全新演繹的《改變自己》，秀出了自我，

秀出了特長。

第二組嘉賓代表表現(xiàn)形式：個性卡片。她手工繪制了一張個性卡片，卡片背景獨具匠

心，寓含了自己的現(xiàn)狀和向往。

第三組嘉賓代表表現(xiàn)形式：他運用口語表達技巧，口述自己的個性理想，并現(xiàn)場邀請

兩位好友參加“真心話大冒險”，以此了解朋友中的自己。

第四組嘉賓代表表現(xiàn)形式:獨特地采用VCR的形式，大膽展現(xiàn)了自己在學習生活中的表現(xiàn)和特點。

其間，為了調(diào)控展示活動的節(jié)奏，及時評價學生的亮點和不足，我還適時穿插了兩項內(nèi)容：1、介紹了一些口語表達的技巧和形式。2、引導學生對嘉賓的自我展示方式和效果作出評價（附表2）。

嘉賓展示結束后，我為學生搭建了一個更大的展示平臺。讓組長一一介紹組員的個性卡片，不僅使每一位學生的風采都能得到展現(xiàn)，而且還能相互欣賞，見賢思齊。

【設計意圖】通過這個環(huán)節(jié)，同學們在全面認識自我的基礎上，自信、個性地展示自己，并且通過改歌詞、寫寓意、口頭介紹、設計臺詞等環(huán)節(jié)的實踐體驗，提升了語文的綜合應用能力，有效地突破了重難點。

規(guī)劃自我這是個自我完善的過程。展示課上邀請了兩位學生，請他們結合自身特點和

專業(yè)特色，并參考美國職業(yè)心理學家霍蘭德的職業(yè)理論，向大家描繪自己的未來藍圖。同時我鼓勵其他學生討論并點評其規(guī)劃的可行性。為鼓舞斗志、點燃激情，我還安排了一位男生配樂朗誦詩歌——《相信未來》，以此文與大家共勉。最后，我?guī)ьI大家齊唱《我的未來不是夢》，再一次將同學們的情緒推到了頂點。

（三）總結與評估展示結束后我們對整個活動進行了總結，暢談了感受與收獲，并對自己作出了綜合評價。

三、【延伸階段】

活動的最后一個階段是對主題意義的延伸。我鼓勵學生自主設計并制作一期關于本活動的主題班刊。此舉不但進一步鍛煉了語文綜合應用能力，而且使活動的意義更加深遠。

活動評價

評價具有激勵、診斷、評定等功能，在教學活動中具有重要的意義。我在活動中注重定性、定量相結合的評價方式。共使用了兩種評價方法：形成性評價和總結性評價。在學生個人準備環(huán)節(jié)，我利用形成性評價表（表1），由學生自評來檢測高層次的認知能力；在交流與展示環(huán)節(jié)，利用形成性評價表（表2），通過觀眾來考查嘉賓的展示過程和展示效果；活動結束后，又利用總結性評價表（表3），由個人、小組、教師共同組成多元化評價主體，來綜合評定每一位學生的表現(xiàn)以及達成活動目標的程度。

活動反思

本次語文綜合實踐活動的嘗試與體驗是難忘的。

一、它喚醒了學生的自我意識，拓展了自身發(fā)展的能力。

一位學生在活動結束后寫下了這段文字：

人，看世間、看萬物、看他人，就是看不清自己。

人，認識世界、認識社會，認識他物，就是難以認識自己。

認識自己，是生命前行的支撐，豈能輕視。

學生能有這樣的覺悟，我非常欣慰。

二、活動也有效提升了學生的語文素養(yǎng)。

語文的綜合應用能力在每一個環(huán)節(jié)都得到了充分的鍛煉。

三、存在問題：在本次活動中，教師既是活動策劃，又是現(xiàn)場主持，還是學生的職業(yè)顧問，一人身兼幾個角色，不免有些手忙腳亂。

四、改進方向：語文教師不僅要做語文學科的“專家”，而且還應是個“雜家”。

想法措施：今后我還須廣泛涉獵，厚積薄發(fā)。并且在以后的活動中嘗試讓學生參與策劃、主持，使他們在活動的各個方面都能有所收益。

最后，一幅對聯(lián)來結束本次說課。

上聯(lián)：新理念新實踐學生主體是根本

下聯(lián)：新思路新體驗學力培養(yǎng)是靈魂

橫批：一切為了學生的發(fā)展

謝謝！

認識自己課件 篇5

教學目標：

1、知識與能力

(1)了解自我評價的重要性，知道自我意識對個人成長的重要作

用。

(2)學會認識自我的途徑與方法，客觀地認識、評價自己的優(yōu)缺

點，形成比較清晰的自我整體形象。

2、情感、態(tài)度與價值觀

通過學習 ，樹立積極的自我概念，正確對待自己和別人的評價，

認清和挖掘自己的優(yōu)點，增強自信心。學會用發(fā)展的眼光看待自己，既要了解昨天的我，認識今天的我，更要追求明天的我，實現(xiàn)自我的完善。

教學內(nèi)容：

認識自己，形成客觀的自我評價

（1） 認識自己的內(nèi)涵；

（2） 認識自己的途徑和方法

重點與難點：

1、重點：

如何認識自我？

2、難點：

怎樣正確評價自己，真誠地接納自己？

教學方法：活動法、講解法

教學過程（91aixue.c）：

一、 問題導入

猜謎語：《斯芬克斯之謎》

有這樣一個傳說，傳說中眾神居住的地方叫做奧林匹斯山，眾

神的主神是宙斯，奧林匹斯山上有一塊石碑，碑上刻著一句箴言。宙斯想把這句箴言告訴給人類，于是他派了斯芬克斯來到人間。斯芬克斯把這句箴言化作了一道謎語讓人類猜。斯芬克斯來到了古希臘著名的城堡拜森克，守侯在這座城堡唯一的井口旁，要求每一位前來打水的人猜這句謎語，凡是沒有猜中的，斯芬克斯馬上把他吃掉。這句謎語給當時的拜森克城民帶來了前所未有的災難。謎語是：“什么東西早上4條腿走路，中午2條腿走路，晚上3條腿走路？”

讓學生討論

謎底是： 人 ；箴言是： 人，認識你自己

二、引入新課：

“我是誰”、“我是一個什么樣的人”，這是人類從古至今都在思考的問題。老師今天就是要和大家來談論如何“認識自我”這個話題。

（一）學生活動一：《為自己畫個“像”》。

（教師引導：同學們，下面讓我們一起來為自己畫個像吧。請用陳述句，圍繞“我是誰”這個問題，用20種相異的回答填寫出能表明自己的句子。）

教師講解：什么是自我？是指個體對自己生理、心理、社會關系等方面的認識。它包括：生理自我、心理自我、社會自我。

（讓同學們在書本上了解什么是生理自我？什么是心理自我？社會自我？）

舉例說明：

我是一個樣子可愛的人

我是一個有唱歌專長的人

我是一個成功人士

（二）學生活動二： 切“蛋糕”

（教師導語：看看你的“自畫像”，想想我是一個怎樣的人，把這20個句話的內(nèi)容按下列要求進行分類）

屬于生理自我的有：

屬于心理自我的'有：

屬于社會自我的有：

學生區(qū)分后并按切“蛋糕”的形式把各部分的比例畫一畫，并互相交流。

（三）學生活動三：小品：《教室里的對話》

（小麗：一個成績較好，身體健康，但身材較胖的女孩；小強：一位愛好廣泛，有一定特長，但成績一般的男孩。）

小麗：[從教室外進來，重重地趴在桌上，很不高興]唉！

小強：[坐在座位上]小麗，今天又有什么不高興了？

小麗：唉，我已經(jīng)非常注意了，都快餓死了，可剛才到體育室一稱，結果你猜怎么著？又重了兩公斤！真是氣死了！

小強：胖一點有什么，你身材這么好，成績又這么好，大家還是挺羨慕你的。哪像我，昨晚卷子拿回家讓家長簽名，又讓我爸罵了一頓，成績沒有提高。唉，真沒面子！

學生討論：

問題一：小品《教室里的對話》中，小麗和小強的傷心和苦惱，很大程度上的原因是什么？

問題二：在上述關于自我的描述中，你比較欣賞自己的哪些方面？覺得還有待改善的有哪些方面？不太滿意的又有哪些方面？并說出理由。（小組討論后并派代表發(fā)言）

（教師小結：有不少同學對自己存在著這樣那樣的不滿，為自己某些方面的不足而感到苦惱，甚至傷心落淚。那就是沒有正確地認識自己。一般而言，我們可以三個方面觀察和認識自己：（1）自己的外表和體質(zhì)狀況；（2）自己的精神世界；（3）自己的社會地位。我們可以通過自我探索、與他人比較和傾聽他人的評價等途徑認識自己，但要注意恰當評價自己的優(yōu)點與缺點、長處與短處，這樣得出的結論才會比較全面客觀。）

認識自己課件 篇6

《《認識自己》教學設計》可能是您在尋找小學科學思品健康隨筆過程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！

一、 激趣導入

看屏幕：認識自己（希臘銘文）

師：身體發(fā)膚受之父母，不敢毀傷?？墒?，比這不敢毀傷的身體發(fā)膚，是認識自己！這就是希臘阿波羅神廟入口處的門柱上的銘文，千百年來，它影響了無數(shù)的人，成為一個非常重要的哲學命題。說到自己，你首先會想到什么關鍵詞？

二、 悅讀時空

師：這節(jié)課我們就一起好好聊聊我們自己！揭示課題

（一） 合作學習

1.快速瀏覽

《可愛的女孩》《男孩的童年》

2.繪制思維導圖

師：深度學習，最好的方式就是繪制思維導圖，要求：梳理脈絡和給予我們的啟示。（五分鐘）

學生展示作品

師：怎么樣？散文詩中寫的男孩和女孩和你們看到的現(xiàn)實生活中的男孩、女孩一樣嗎？

學生交流

師：其實每一個孩子都是上帝的恩賜，都是獨一無二的。

我的優(yōu)點樹：寫下自己身上最重要的十個優(yōu)秀品質(zhì)

師：請每一個人都好好珍惜自己這些優(yōu)秀的品質(zhì)，它們將是你們認識自己最重要的人生一課！

（二） 精讀《我很重要》

1.其實，認識自己，就是為了更加地自信和自省，從而認同自己是重要的、不可或缺的一份子，

2．默讀《我很重要》：畫下文中讓你感悟深刻的句子。并想想：誰對誰說“我很重要？”

3.指導讀好“父母”“子女”這兩部分。（關鍵詞：假如、宇宙、海洋、反問句）

4.對比思考：同樣的主題，在表達上你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？

三、展示天地：《我很重要》

1.此時此刻，每一個獨一無二的你，是否應該拿起筆寫下屬于你的《我很重要》呢？學生完成學習單二

2.交流分享

3. 讓我們昂起頭，對著我們這顆美麗的星球上無數(shù)的生靈，響亮地宣布：我是——，我很重要！

下課

認識自己課件 篇7

【教學目標】

一、知識目標：

1.知道正確認識自己的重要性。

2.掌握正確認識自己的途徑和方法。

3.學會正確對待他人的評價。

4.形成客觀、完整的自我概念。

二、能力目標：

1.培養(yǎng)學生質(zhì)疑探究和在實踐中學習的能力。

2.提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.形成一定的獲取信息和加工信息的能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀目標：

1.在活動中感悟合作精神和團隊意識。

2.不斷提高自我認識程度，培養(yǎng)實事求是的精神。

3.引領學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

四、重難點突破

重、難點：正確認識自己

突破方法：“正確認識自己”既是本框的教學重點，又是本框的教學難點，為有效突破“正確認識自己”這一知識點，教材中安排“運用你的經(jīng)驗、探究與分享”等活動，使學生懂得正確認識自己的重要性和掌握正確認識自己的途徑和方法。幫助學生了解每個人都是豐富多樣，不斷變化的，正確地認識自己的稟賦和獨特性，有助于學生增強自信，更好地發(fā)展自己的能力；在第二部分“多把尺子量自己”內(nèi)容中，通過“探究與分享”活動，幫助學生掌握正確認識自己的途徑和方法。教學中，通過明確提出有針對性的問題，讓學生課前認真準備、課堂充分活動，再使用多媒體課件輔助教學，更形象、更直觀，既為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教學情境，同時又可以達到突破“正確認識自己”這一重點的教學目標。

[教學過程]

一、導入設置，啟動思維

活動導入

通過學生作自我介紹、其他學生進行評價等方式，使大家認識到發(fā)現(xiàn)自己、正確認識自己是多么的重要，從而引入本課的內(nèi)容教學。

過程：

教師：你了解自己嗎？我想請一名學生向大家介紹一下自己，并歸納出自己的外貌、性格、興趣愛好、優(yōu)缺點等。這些歸納到底全不全面呢？我們要如何全面、深刻地認識自己呢？

學生：作自我介紹。

教師：“認識自己”對我們到底有多重要呢？老師給同學們講述一則小孩抓糖的故事：

一個小孩跟他爸爸去鄰居家玩，鄰居很喜歡這個小家伙，就拿出糖罐說：“來， 抓一把?！毙『裳劭粗枪?，手卻一動不動，鄰居催促了幾次，小孩就是不伸手。 最后，鄰居只好自己動手，抓了一大把糖果塞到小孩的衣袋里。在回家的路上，小 孩的爸爸問他：“平時你最愛吃糖果了，今天為什么不自己伸手去拿？”

如果你是那個小孩，你會怎樣回答？看看故事中的小孩是怎么回答爸爸的。

故事中的小孩是這樣告訴他爸爸的：“我的手小，抓一把抓得太少。他的手大得多，還是讓他抓好一些?！?/p>

教師提問：這個小孩的聰明之處在哪里？

學生：??

教師：小孩能正確地認識自己，知道自己的短處并巧妙地避開，從而為自己爭取更大的好處。 “認識你自己”，這是幾千年前鐫刻在古希臘阿波羅廟宇上的一句話，作為神對人的忠告，這被當時的哲學家認為代表了人類的最高智慧。在我國春秋戰(zhàn)國時期，著名的軍事家孫武把“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”作為一條軍事箴言寫入《孫子兵法》，以傳之后世?？梢姡_認識自己是多么重要。

教師板書．揭示課題。

二、自主探究，信息搜索

過程：

活動1：“運用你的經(jīng)驗”（教材P25）。

教師：請同學們自學“運用你的經(jīng)驗”（教材P25），思考提出的問題，教師歸納。

問題：

在每個鏡頭里，你展現(xiàn)的形象是怎樣的？請嘗試用幾個詞語進行描述。

你對自己展現(xiàn)出來的形象滿意嗎？ 聽聽同學的意見，他們對你的看法怎樣？ 1．指導學生根據(jù)自己的實際情況填表。

2．讓學生思考，對自己展示出來的形象是否滿意。

3．同學之間互相交流，看看別人對你的評價如何，與學生的自我評價相比有哪些差別。

教師：別人對你的評價是否與你對自己的評價相同。有時候，我們認識自己不夠全面，不能客觀地看待自己的優(yōu)缺點，從而阻礙了自我發(fā)展。因此，正確地認識自己非常重要。首先，老師和大家來探討第一部分內(nèi)容“人貴自知”。

板書：人貴自知

教師：進入初中，大家的自我意識不斷增強，我們需要正確認識自己。每個人都是豐富多樣，不斷變化發(fā)展的；我們對自己的認識也受到知識、經(jīng)驗等的限制，存在一定的局限性。這些增加了大家認識自己的難度。然而，認識自己又很重要。

活動2：“閱讀感悟”（教材P26），學生自學材料，思考提出的問題，教師歸納。

多媒體呈現(xiàn)：

你的“自我”在哪里 周國平

一個孩子摔了一跤，覺得痛，便說：“我痛了?！苯又终f：“我不怕痛?！边@個覺得痛的“我”和這個不怕痛的“我”是不是同一個“我”呢？ ......

我在照鏡子，從鏡子里審視著自己。那個審視著我自己的“我”是誰，那個被我自己審視的“我”又是誰，它們是不是同一個“我”？

你拉開抽屜，發(fā)現(xiàn)一張你小時候的照片，便說：“這是小時候的我。”你怎么知道這個是小時候的“我”呢？小時候的“我”和現(xiàn)在的“我”是憑什么東西成為同一個“我”呢？

夜深人靜之時，你一人獨處，心中是否浮現(xiàn)過這樣的問題：“我是誰？我從哪里來？我將到哪里去？”

你是否也思考過文中所提到的問題：“我是誰？我從哪里來？我將到哪里去？”

你怎么看待自己開始思考“我是誰”這個問題？ 學生回答并交流討論。

教師總結：同學們，由此可見，我們對自己還是不完全了解，所以我們有必要去 人識自己。那么正確認識自己有什么重要意義呢？我們怎樣才能正確地認識自己呢？請帶著這些問題，閱讀課本第27頁文字，找出問題的答案。

板書：認識自己很重要 正確認識自己的重要意義

三、全員互動，交流共享

活動1：“探究與分享”（教材P27），通過小組同學之間的合作、探討，得出相關問題的答案，教師給予適當指導，最后歸納出正確認識自己的重要性。

過程：

你如何看待小剛對自己的認識？ 這樣的認識給他帶來怎樣的影響？

出示問題：討論小剛的做法是否正確，從而明確正確認識自己的重要意義。

學生分組討論，由各小組組長將討論的結果進行整理。 小組代表交流：

小組A：小剛的做法是不對的，要正確認識自己，知道自己的不足。正確認識自己，可以促進自身發(fā)展。

小組B：小剛的做法是不對的，要看到別人的長處，知道自己的不足。正確認識自己，可以促進與他人交往。

教師：同學們通過探究，知道了正確認識自己的重要性，對自己有了清晰而完整的自我認識，能夠讓我們知道自己究竟是怎樣的人。正確認識自己，是把握自己與他人關系的重要環(huán)節(jié)。這樣我們可以看到自己與他人是相似的，能夠更好地理解他人，善待他人。請大家繼續(xù)探討第二個問題“正確地認識自己的途徑、方法”。

板書：多把尺子量自己

活動2：“探究與分享”（教材P28）

過程：

多媒體呈現(xiàn)：“探究與分享”（教材P28）。

你對自己的認識有多少？請你完成下面的句子，越多越好。

我_______________________________________________________

我______________________________________________________

我_______________________________________________________

......

你是從哪些方面認識自己的？ 你是怎么得出這些認識的？ 以小組為單位，完成下列活動。

畫畫像。拿一張白紙，用文字、圖畫等形式描繪自己，然后折起來，收集在一起。

猜猜看。每人從中抽一張折疊的畫像，猜測這是誰的畫像并說明理由。第一眼看到這張畫像，你想對畫像中的人說些什么？最后公布答案。

談感受。當事人分享：自己滿意的部分，不滿意的部分；聽到別人評價后的感受。

1．學生填表，并完成后面的活動。

2．小組開展合作，探究，比較一下別人眼中的自己和自己眼中的自己。

3．師生歸納自我評價與他人評價的途徑與方法。 （課件呈現(xiàn)或板書）

途徑——可以從生理、心理、社會等方面來認識自己。 方法——自我評價和他人評價。

教師總結并提出新的問題：通過分析，我們知道了正確認識自己的方法主要有兩種：一種是自我評價，一種是他人評價；那么為什么說這兩種方法能幫助我們正確地認識自己呢？

活動3：請同學們閱讀課本P28~29相關內(nèi)容后，了解自我評價和他人評價的作用。

自我評價的方法: 自我觀察和分析。

可以觀察自己在學校和家庭中的表現(xiàn)、自己的強項和弱項、自己感興趣的事情和討厭的事情等，可以分析自己過去的生活經(jīng)歷、自己成功的經(jīng)驗或失敗的教訓等。例如，可以有意識地通過日記等方式記錄自己的內(nèi)心活動，描繪自己的情緒、情感體驗，評價自己的個性特征和行為表現(xiàn)。

與他人比較。 比較的內(nèi)容，可以是全面的，也可以是單方面的；比較的對象，可以是現(xiàn)實的人，也可以是歷史上或文學作品中的人物。尤其是通過把自己與同齡伙伴作比較，可以加深對自身特點的認識和了解。

學生A：自我評價是一個人對自己的判斷，它最能代表一個人認識自己的水平。對自己有一個恰當?shù)淖晕以u價，能幫助我們接受自己，對自己抱有正確的態(tài)度，不驕傲也不自卑；能幫助我們調(diào)節(jié)和控制自己的行為。

學生B：他人評價是我們認識自己的一面鏡子。有人說：“要想了解自己，最好問問別人。”他人評價能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)和縮小自己的盲區(qū)，有助于我們形成對自己完整、清晰的認識。

教師：對待他人評價，我們需要反思：他人的評價合理嗎？哪些部分我們可以接受？哪些部分我們應該接受？哪些部分我們可以選擇不接受？那么，到底我們應該如何正確對待他人的評價呢？

活動4：“探究與分享”（教材P30），通過小組同學之間的合作、探討，得出相關問題的答案，教師給予適當指導，最好歸納出正確對待他人評價的方法。

要想知道我是誰，并不是那么容易。在不同人的眼里，我就有所不同。數(shù)學老師說我是個思維敏捷的學生，語文老師認為我學習很用功，英語老師則說我不太用功。在女同學眼里，我是她們的朋友；在男同學眼里，我就成了一個驕傲自大的人。同學說我性格外向，媽媽卻說我有些內(nèi)向。在鄰居眼里，我是個勤快的女孩子，在媽媽看來，我很懶。奶奶說我淘氣得像“假小子”，爸爸說我已經(jīng)長大，媽媽卻說我還很小。在那么多的評價里，我無法確定哪個才是真正的“我”。 不同的人對“我”的評價各不相同，你怎么看待這些不同？ 你覺得“我”該如何對待這些評價？ 學生交流討論。 教師概括：

如何正確對待他人的評價，我們可以參看課文P30的“方法與技能”。

（課件呈現(xiàn)答案）正確對待他人評價，要做到—— 1．用心聆聽；2．勇于面對；3．平靜拒絕。

教師總結：同學們，認識自己是一個長期的過程，這是一輩子的事情，重要的是，在這個過程中，我們不斷探索自己，發(fā)現(xiàn)自己：自我評價和他人評價不一樣；真實的自己與理想的自己有一定的差距；自身的特點與別人的期待不相吻合??生命從來就是豐富的，這樣的不一樣，這樣的差距，這樣的不相吻合，會讓我們的探索更加有趣，不是嗎？

四、知識整合

一、認識自己

（一）人貴自知

1．認識自己很重要。

2．正確認識自己有什么重要意義？

(1)正確認識自己，可以促進自身發(fā)展。

(2)正確認識自己，可以促進與他人交往。

（二）多把尺子量自己

1．正確認識自己的途徑和方法。

(1)途徑：可以從生理、心理、社會等方面來認識自己。

(2)方法：自我評價和他人評價。

A．自我評價的作用；B．他人評價的作用。

2．如何正確對待他人評價。

(1)用心聆聽。 (2)勇于面對。 (3)平靜拒絕。

五、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，我們知道了正確認識自己的重要性及途徑和方法，還掌握了如何正確對待他人的評價等內(nèi)容。同學們，探尋這些問題，不僅非常有意思，而 且很有意義，讓我們共同期待下一個精彩時段，做更好的自己吧！

通過學生自我介紹，激發(fā)學生的學習興趣，將他們的注意力集中到課堂上來，同時提出問題，引導學生思考，順利引入新課教學。

此環(huán)節(jié)通過自學，使學生初步了解“認識自己”的重要意義。創(chuàng)設學生自主學習的時間和空間，提高學生獲取和處理信息、分析和解決問題的能力。

通過多媒體展示這則小故事，引發(fā)學生進行思考追問，主動地去探究、認識自己。

引導學生探究教材中小剛的思想是否正確，培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過小組討論，給學生創(chuàng)造一個自主學習的空間，培養(yǎng)了學生自主合作的習慣和交流表達的能力，分享合作成功的快樂。

通過小組同學之間的合作、探討，給學生創(chuàng)造合作學習的空間，培養(yǎng)了學生合作的習慣和交流表達的能力，分享合作成功的快樂。同時還可以找到正確認識自己的途徑和方法。

讓學生通過自主學習的方式，知道自我評價和他人評價的作用，能加深學生對知識的理解，既充滿情趣，又培養(yǎng)了學生的多種能力，滲透著情感態(tài)度和價值觀的教育。

通過小組同攀之間的討論、交流和質(zhì)疑，使學習的問題具體化、廣度化、深度化，有效促進學生對知識的學習和掌握，提高合作、探究學習的技巧和能力。

課后反思：

這節(jié)課的內(nèi)容不是很難，通過提前讓學生預習，基本能在當堂完成教學內(nèi)容，學生的課堂反饋及互動都比較積極。相信學生能獨立完成課后作業(yè)，掌握本節(jié)內(nèi)容要點。

認識自己課件 篇8

【活動設計背景】

小腳丫是幼兒身體的一部分，是活動的主要器官，孩子們對小腳既熟悉又陌生，熟悉的是他們都知道這是腳，知道它會走、會跳。陌生的是他們不知道我們的小腳除了會走還會有不同的感受，他們非常喜歡光著腳走路，不理解穿鞋是為了保護自己的小腳丫。

為了讓幼兒更清楚的認識小腳丫，懂得小腳丫的重要性，知道如何保護自己的小腳丫。由此，我結合主題活動中“強調(diào)激發(fā)幼兒興趣，探索意識，以幼兒的現(xiàn)實為軸心展開活動”為指引，從孩子的興趣出發(fā)，根據(jù)幼兒年齡特點，設計了這節(jié)《小腳丫真棒》的主題活動，通過活動讓幼兒了解身體某些部位的特點、功能，從而懂得如何保護自己，本次活動我通過故事情境，引起幼兒興趣，采用動靜結合，通過幼兒的親身體驗，了解腳的特點、功能，通過觀看課件懂得腳的重要性，從而讓幼兒知道要保護自己的小腳。

【活動目標】

1.通過情景讓幼兒 認識腳的結構和功能

2.發(fā)展幼兒腳部動作，學會自己洗腳。

3.在游戲中探索身體的奧秘，喜歡腳的游戲活動。

【教學重點、難點】

活動重點：

認識腳的結構和功能。

活動難點：

在游戲中發(fā)展腳的'抓、夾能力

【活動準備】

1.腳的結構課件、錄音機、磁帶

2.狼的頭飾、白紙、墊子、沙包、繩子、紙團。

3.各種顏料、洗腳盆。

【活動過程】

一、開始環(huán)節(jié)：

熱身活動 讓幼兒跟隨音樂做小腳

二、基本環(huán)節(jié)：

（一）設置情景，導入新課：森林的場景，露出大灰狼的頭，（出示腳的結構課件）蹬到狼的頭上，你看到了什么？ 讓幼兒說說你有沒有仔細看過自己的小腳丫是什么樣子的呢？（揭示課題，引起興趣）

（二）匯報交流：說說腳的樣子，由什么組成什么特征？摸摸什么感覺？（啟發(fā)幼兒說出腳的組成特征，通過摸得活動讓幼兒親身感受小腳的不同組成部分都有不同的感覺，比如腳趾甲硬，其他部位是軟的）

（三）對比觀察：提問：我們每個人的腳一樣嗎？什么地方不一樣？（通過這樣的提問，激發(fā)幼兒相互對比的興趣引導幼兒積極主動探討每個人的腳在那些方面都不一樣，給幼兒足夠的時間觀察，對比討論交流，發(fā)言的機會。啟發(fā)幼兒講出腳的顏色，長短，寬窄，胖瘦及腳的彎度都不一樣）

（四）體驗腳的功能，知道保護小腳：組織幼兒光腳到水泥、軟墊、木板、等踩、跑、跳、活動后，問問幼兒什么感覺？（通過幼兒的親身體驗，討論交流感知其中的奧秘）啟發(fā)幼兒討論腳有什么用處？幼兒每說出一種讓幼兒自己做做，將自己的體驗準確表達出來。如何保護小腳呀？（知道常剪趾甲，不穿硬皮鞋，鞋子大小適中，常洗腳等）

第三環(huán)節(jié) 游戲活動：

雙腳夾球 加深對小腳的認識，體驗游戲的樂趣。

第四環(huán)節(jié) 放松活動

教師帶領幼兒走小路（印腳印）

結束環(huán)節(jié)：

洗小腳

延伸活動：

小手和小腳做的游戲有哪些呢？回家和爸爸媽媽做一做。