手工課件

1．（小游戲）同學(xué)們，通過(guò)閱讀資料，我們認(rèn)識(shí)了許多人類(lèi)的朋友，現(xiàn)在，（媒體示圖）大自然醫(yī)院里住進(jìn)了四位病人，你們能幫醫(yī)院聘請(qǐng)合適的醫(yī)生嗎？

2．仿照課文，看圖編故事

七、作業(yè)

今天，我們認(rèn)識(shí)很多大自然的醫(yī)生，它們是人類(lèi)的好朋友。我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢？請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真思考、討論，并收集好辦法。

棉花課件(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等７個(gè)生字。

２、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

３、通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。

４、激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

【教學(xué)媒體】

１、生字卡片。

２、棉花姑娘黑板貼圖（笑、哭、笑），燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)黑板貼圖。黑板條若干。

３、教學(xué)課件。

【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：“說(shuō)它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花?！暴ぉっ藁?/p>

這是誰(shuí)呀？（生說(shuō)謎底）

１、出示課件

棉花姑娘的圖（笑）及名字。

師：你們瞧，大聲地喊出它的名字吧！

生齊：棉花姑娘。（指出輕聲字“花”、“娘”）

板書(shū)：“棉花姑娘”。

師：它可想和你們交朋友啦，你們?cè)敢夂退慌笥褑幔?/p>

生齊：愿意！

師：誰(shuí)先來(lái)和它打個(gè)招呼？

生：棉花姑娘，你好?。ㄖ该?、四人說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式打招呼。）

師出示笑臉圖（棉花笑臉）：小朋友們，你們好！大家一起和它打個(gè)招呼吧?。ㄉR：棉花姑娘，你好?。?/p>

２、師：棉花姑娘能認(rèn)識(shí)這么多小朋友，它特別開(kāi)心?？墒乾F(xiàn)在它卻高興不起來(lái)了。

課件：（師出示棉花姑娘哭臉貼圖）

師：作為它的朋友，你有什么想對(duì)它說(shuō)的嗎？（指名生問(wèn)候棉花姑娘）

３、棉花姑娘到底怎么了？咱們一起去課文里找答案吧！

出示板書(shū)：棉花姑娘。（指名讀題）

生：齊讀課題。（指出輕聲字：花 娘）

二、初讀識(shí)字

１、請(qǐng)小朋友翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第１３７頁(yè)，自由地讀課文，找出課文中的生字、生詞，多讀幾遍，想辦法記住它們，讀完了就請(qǐng)坐正。

２、認(rèn)讀生字。

出示生字課件：“誰(shuí)先到終點(diǎn)” 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑

指名生認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)你怎么記住它的？請(qǐng)全班齊讀。

３、生字都沒(méi)難住你們，好，咱們繼續(xù)。

出示生字課件： 姑娘 蚜蟲(chóng) 盼望 治病 啄木鳥(niǎo) 斑點(diǎn)

誰(shuí)愿意做小老師帶大家讀一讀？（指名生齊讀）

４、生詞回到了課文中，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？老師想聽(tīng)聽(tīng)你們讀課文了。別急著舉手，給你們兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備一下，你可以把課文再讀一讀，選擇一個(gè)自然段好好練練，待會(huì)讀給大家聽(tīng)。記住，老師的要求：讀正確、讀流利。

５、指名生讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，待會(huì)老師有問(wèn)題要考考你們！讀后評(píng)議。

三、細(xì)讀解意

１、你們讀得真不錯(cuò)，棉花姑娘真想和伙伴們一起讀?？墒敲藁ü媚锎虿黄鹁?，你知道為什么嗎？（指名生說(shuō)）

２、引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段。（注意讀出生病時(shí)急切盼望醫(yī)生治病的心情。）指名讀，評(píng)讀，分男、女生讀，全班讀。

３、大自然里醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生？

（指名生答。師貼圖：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）

它們都會(huì)捉害蟲(chóng)。

４、咱們趕緊去看看醫(yī)生們?cè)趺礊槊藁ü媚镏尾“桑?/p>

四、出示課件，自讀提示

自由讀第二～第五段。

棉花課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話；

2、通過(guò)比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果并拓展積累；

3、了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話；初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果并拓展積累；了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇童話，他的名字叫——（棉花姑娘）接下來(lái)棉花姑娘要考考大家，下面的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？只要我們能讀好這些詞語(yǔ)，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。（出示詞語(yǔ)，齊讀；出示生字，開(kāi)火車(chē)讀）

師：小朋友們，你們把詞語(yǔ)讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了。棉花姑娘生病了，都請(qǐng)了哪些小動(dòng)物來(lái)幫她治病了呢？（指名回答，生：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙）是的，最后這些小動(dòng)物治好棉花姑娘的病了嗎？（生：沒(méi)有）

二、整體交付，提出問(wèn)題

師：這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一探究竟吧！請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第102頁(yè)，自讀課文，邊讀邊思考：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么沒(méi)有治好棉花姑娘的??？聯(lián)系文中詞句，結(jié)合插圖，畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，再和組內(nèi)小伙伴討論一下。

（1）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我找到了燕子，她只會(huì)捉空中的害蟲(chóng)

師引導(dǎo)交流：你聯(lián)系了文中的語(yǔ)句，其他同學(xué)，你們覺(jué)得燕子不能給棉花姑娘治病的原因是什么呢？（結(jié)合插圖或生活實(shí)際，燕子只能在空中飛，不能捉棉花中的害蟲(chóng)）

引導(dǎo)朗讀表示請(qǐng)求的祈使句：

師：你現(xiàn)在就是棉花姑娘，請(qǐng)你想象一下，蚜蟲(chóng)喝干了你身體里的汁液，你就快枯萎，馬上就要沒(méi)命了。這時(shí)候你心里怎么樣？（著急）誰(shuí)想讀一讀？（指名1—2名說(shuō)）（出示“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)”一句）

師評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。/棉花姑娘這么強(qiáng)烈的感情也藏在了這個(gè)小小的感嘆號(hào)里。所以我們讀對(duì)話，要注意“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”哦！

師：我們一起來(lái)讀好棉花姑娘說(shuō)的話。

師：燕子能幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：因?yàn)檠嘧又粫?huì)___________。（相機(jī)板貼：捉空中飛的害蟲(chóng)）

（2）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我找到了啄木鳥(niǎo)，她只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)

師：你聯(lián)系了文中的語(yǔ)句，還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？（生：因?yàn)樽哪绝B(niǎo)的嘴是尖尖的，所以她不能給棉花姑娘治?。?/p>

師：你觀察的真仔細(xì)（出示啄木鳥(niǎo)的圖片）這就是啄木鳥(niǎo)，它尖尖的嘴是專(zhuān)門(mén)用來(lái)啄出樹(shù)干里的蟲(chóng)子的，如果來(lái)啄棉花，會(huì)把棉花啄壞的。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的禮貌用語(yǔ)和“心有余而力不足”

師：啄木鳥(niǎo)不能給棉花姑娘治病，他對(duì)棉花姑娘說(shuō)了什么呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（出示句子：對(duì)不起，我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧?。┳哪绝B(niǎo)在拒接時(shí)用了一些禮貌用語(yǔ)，你能找到嗎？（對(duì)不起，只會(huì)，還是）你找的真準(zhǔn)確。啄木鳥(niǎo)在說(shuō)話時(shí)用到了“對(duì)不起”和“請(qǐng)”，真是個(gè)懂禮貌的動(dòng)物，請(qǐng)你來(lái)讀一讀啄木鳥(niǎo)的話，讀出他的禮貌。

師：你讀出了啄木鳥(niǎo)的禮貌。啄木鳥(niǎo)想幫忙卻幫不上忙，真是“心有余而力不足”，它太無(wú)奈了。你能讀出啄木鳥(niǎo)的心情嗎？

評(píng)價(jià)：你讀出了啄木鳥(niǎo)的無(wú)奈，真棒！

師：我們一起來(lái)讀一讀，讀出啄木鳥(niǎo)的心情感受（出示句子：對(duì)不起，我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧?。?/p>

（3）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我找到了青蛙，她只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)

師：我們對(duì)青蛙都很熟悉了，青蛙用什么捉蟲(chóng)子??？（舌頭）如果沾到棉花上，棉花就會(huì)碎掉，所以青蛙也不能來(lái)治病。

師：這回棉花姑娘又是如何請(qǐng)求青蛙的呢？現(xiàn)在你就是棉花姑娘，你就是青蛙，老師是旁白，我們分角色讀一讀。

師：你們讀好了“請(qǐng)，對(duì)不起”這些禮貌用語(yǔ)，你們都是有禮貌的小朋友/你們把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里藏著的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了，真棒！

師：棉花姑娘問(wèn)了一圈，都沒(méi)能找到治病的人，啄木鳥(niǎo)只會(huì)______。

青蛙只會(huì)________。

（4）學(xué)習(xí)第五自然段：了解不同動(dòng)物治不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)

師：小朋友們，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲(chóng)，棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來(lái)，小朋友們，到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲(chóng)）

師：棉花姑娘從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)七星瓢蟲(chóng)，文中有一個(gè)形容詞是：驚奇的，你能當(dāng)棉花姑娘，來(lái)驚奇地問(wèn)一問(wèn)嗎？（指名1—2名朗讀）

師：這個(gè)幫棉花姑娘治病的醫(yī)生叫（七星瓢蟲(chóng)）（出示圖片）他可是捉蚜蟲(chóng)的高手，我們一起來(lái)看看。（播放視頻）

（5）學(xué)習(xí)第六自然段

師：七星瓢蟲(chóng)真能干??！它們不一會(huì)兒就把蚜蟲(chóng)吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了（），吐出了（），她咧開(kāi)嘴（）！

師：這里有兩個(gè)詞組把棉花姑娘寫(xiě)得可美啦?。ū叹G碧綠的葉子、雪白雪白的棉花）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師：你能仿照例子說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示圖片稻子麥子藍(lán)天云朵楓葉等引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）

三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

1。出示本課生字：奇、星，指導(dǎo)學(xué)生觀察

2。師講解兩者共同點(diǎn)：都是上下結(jié)構(gòu)的字，

奇字書(shū)寫(xiě)口訣：大字有變化，一捺改成點(diǎn)，長(zhǎng)橫要壓線，先寫(xiě)一小口，最后寫(xiě)豎勾

星：上面的“日”略扁，下面是“生”。

3。師在投影儀上范寫(xiě)，生書(shū)空。

4。生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)及寫(xiě)法

5。師反饋部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品。

棉花課件(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫(xiě)“病醫(yī)爬房干七羊”7個(gè)生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫(xiě)字，盡量做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

2.掌握“病醫(yī)爬房”四個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，“干七羊”三個(gè)獨(dú)體字。

3.執(zhí)筆方法正確，寫(xiě)字姿勢(shì)端正，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會(huì)寫(xiě) “病醫(yī)爬房干七羊”7個(gè)生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫(xiě)字，盡量做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“病房爬醫(yī)”四個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)好“病字旁”“爪子旁”“戶字頭”。

【教學(xué)難點(diǎn)】“病房爬醫(yī)”四個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，半包圍結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)則

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

學(xué)生書(shū)法作品對(duì)比，讓學(xué)生感受書(shū)寫(xiě)美觀的重要性，通過(guò)兩幅截然不同的作品，引導(dǎo)孩子深入感知書(shū)法的藝術(shù)性和美觀性。為了更好地書(shū)寫(xiě)漢字，這節(jié)課我們就來(lái)上一節(jié)寫(xiě)字指導(dǎo)課。

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字

1．（課件）呈現(xiàn)要求會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀一遍。

2.觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（讀帖）

這些生字我們會(huì)讀了，那么怎樣才能將這些字寫(xiě)規(guī)范寫(xiě)美觀呢？首先讓我們觀察：這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，病房爬醫(yī)是半包圍結(jié)構(gòu)，干七羊是獨(dú)體字。

3.規(guī)范書(shū)寫(xiě)。我們中國(guó)的漢字，結(jié)構(gòu)與筆畫(huà)完美結(jié)合，寫(xiě)出來(lái)才會(huì)更美觀。首先教授半包圍結(jié)構(gòu)的字，強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

（1）學(xué)寫(xiě)“病”：師范寫(xiě)“病”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“病”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

?。翰∽峙詸M宜短，撇要長(zhǎng)，點(diǎn)、提緊挨撇。第八筆橫折鉤較舒展，折后往左傾斜。

（2）學(xué)寫(xiě)“醫(yī)”：師范寫(xiě)“醫(yī)”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“醫(yī)”字的筆順并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

醫(yī)：筆順是先橫后“矢”再豎折。第一筆橫略短，最后一筆豎折的橫較長(zhǎng)。

（3）學(xué)寫(xiě)“爬”：師范寫(xiě)“爬”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“爬”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形體小巧，緊靠“爪”字的一捺，在捺的中間偏上位置。

（4）學(xué)寫(xiě)“房”：師范寫(xiě)“房”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“房”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

房：第一筆點(diǎn)從豎中線上起筆，第二筆橫折位置在上半格居中。內(nèi)部飽滿，第六筆橫伸出戶字頭，收筆在橫中線上。

（5）三個(gè)獨(dú)體字“干七羊”強(qiáng)調(diào)一下注意事項(xiàng)，可以放手讓學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)，老師相機(jī)指導(dǎo)。

干：第一筆是短橫，第二筆橫緊貼橫中線，第三筆豎寫(xiě)在豎中線上。

七：第一筆為橫，較斜，從橫中線下方起筆，往右上方行筆。豎彎鉤起筆位于橫中線，出鉤對(duì)準(zhǔn)橫的收尾。

羊：倒八頭位于上半格中間，分列豎中線兩邊。三橫間距均勻，第三橫最舒展，最后一筆豎寫(xiě)在豎中線上。

三、作品展示：

你覺(jué)得同學(xué)的作品寫(xiě)得如何？哪些地方值得你學(xué)習(xí)？什么地方需要改進(jìn)呢？

教師對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題匯總和學(xué)生一起找出解決方案。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

棉花課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字

2、能正確、流利地朗讀課文

教學(xué)重難點(diǎn)

“治、啄”是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6個(gè)字的書(shū)寫(xiě)

教學(xué)過(guò)程

一、 導(dǎo)入

1、猜謎語(yǔ)（一棵樹(shù)上掛著一條白毛巾——棉）

2、導(dǎo)出課題

3、“棉花姑娘”的讀法（花、娘要讀輕音）

二、 認(rèn)讀生字

1、自由朗讀課文（要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍，盡量把課文讀通順）

2、齊讀課文

3、認(rèn)讀生字（出示棉花形狀的生字）

棉花姑娘在七星瓢蟲(chóng)的幫助下，把病治好了，讓我們邀請(qǐng)她們一起來(lái)參加我們的識(shí)字學(xué)習(xí)，好嗎？那請(qǐng)同學(xué)們讀讀她們的名字吧

4、游戲1：給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲(chóng)帽（拼音）來(lái)保護(hù)她們

5、齊讀生字

6、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字

7、游戲2：交朋友（組詞）

8、游戲3：做七星瓢蟲(chóng)

（1） 出示一朵大棉花，上面有蟲(chóng)子詞語(yǔ)：姑娘、蚜蟲(chóng)、盼望、治病、啄木鳥(niǎo)、斑點(diǎn)

（2） 幫忙捉蟲(chóng)子（要求：要說(shuō)這個(gè)詞在文中的句子）

三、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示要學(xué)會(huì)寫(xiě)的生字

2、討論這些字要注意什么

隨機(jī)指導(dǎo)：“雪”的現(xiàn)半部分中間一橫不能出頭

“幫”左上半部分的豎撇要出頭，并引導(dǎo)學(xué)生之間要互相幫助

3、組詞

4、生書(shū)寫(xiě)，師巡視輔導(dǎo)

棉花課件(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字。

2、會(huì)寫(xiě)“病、醫(yī)”等7個(gè)字。

3、認(rèn)識(shí)偏旁“大”字旁

（二）能力目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

（三）情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字和寫(xiě)字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文。

四：教學(xué)方法：

講授法演示法練習(xí)法讀書(shū)指導(dǎo)法游戲法問(wèn)答法

五、教學(xué)媒體：

教學(xué)掛圖，生字卡片，課件

六、教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們，直接看圖片出示棉花圖片，根據(jù)課題提出問(wèn)題，如，棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，就是關(guān)于種子棉花姑娘的故事。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師板書(shū)課題《棉花姑娘》，請(qǐng)大家把課題讀兩遍。讓我們?nèi)プx課文。

三、學(xué)習(xí)生字

（一）初讀課文

1、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

2、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學(xué)習(xí)生字娘：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：女字旁，結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，可以一起說(shuō)，也可以找學(xué)生說(shuō)。

3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。

多音字

ě惡心

惡è惡人

wù可惡

ɡàn干活

干

ɡān干凈

反義詞

可惡——可愛(ài)

近義詞

可惡——可恨驚奇——驚訝

這節(jié)課我們要記住

大字旁“大”，

（三）我書(shū)中的組詞

請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒(méi)有現(xiàn)成的組詞，可以寫(xiě)一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。

四、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。

2、學(xué)生領(lǐng)讀。（一課一領(lǐng)讀）

（二）去掉拼音朗讀生字（我會(huì)讀）

齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——自讀三遍——開(kāi)火車(chē)讀

五、我會(huì)讀(課后朗讀)

1、學(xué)生一起朗讀。

2、開(kāi)會(huì)車(chē)?yán)首x。

六、考一考你

漢字魔術(shù)

寫(xiě)偏旁

棉——（）治——（）

燕————（）顆——（）

碧——（）啦）——（）

加偏旁

丙——（）另——（）

可——（）生——（）

反義詞

可愛(ài)——（）

七、升華學(xué)習(xí)

游戲：找朋友游戲

老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀

八、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?

2、學(xué)生說(shuō)。

3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字。

4、初讀了課文

九、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文

2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

找一找游戲：我在那里？

規(guī)則

1、老師叫學(xué)生閉上眼。

2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。

3、老師說(shuō)漢字，叫學(xué)生睜開(kāi)眼去找。

二、朗讀課文，初悟課文

（一）老師示范朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖。

（二）學(xué)生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)自然段。

三、分析課文，深悟課文

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？（6個(gè)自然段）

2、你是怎樣確定的？（這篇課文有6個(gè)段落開(kāi)頭空兩格處）

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？（6個(gè)自然段）

2、你是怎樣確定的？（這篇課文有6個(gè)段落開(kāi)頭空兩格處）

3、同學(xué)們齊讀第一自然段

（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第一自然段有幾句話？（2句話）

（2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段只有1個(gè)句號(hào)，一個(gè)感嘆號(hào)）

（3）棉花姑娘怎么了？（生病了）

（4）葉子上長(zhǎng)什么了？（蚜蟲(chóng)）

蚜蟲(chóng)：蚜蟲(chóng)是一種昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。種類(lèi)很多，如棉蚜、煙蚜。通稱(chēng)膩蟲(chóng)。有的地區(qū)叫蜜蟲(chóng)。

（5）他盼望什么誰(shuí)來(lái)呀？（他盼望醫(yī)生來(lái)給他治?。?/p>

（6）第一段是講故事的起因，后來(lái)發(fā)生什么故事了？我們繼續(xù)讀。

4、請(qǐng)女生一起讀第二自然段，男生聽(tīng)著，聽(tīng)她們讀得對(duì)不對(duì)。

（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第二自然段有幾句話？（3句話）

（2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段有2個(gè)感嘆號(hào)1個(gè)句號(hào)。）

（3）誰(shuí)飛來(lái)了？（燕子）

（4）棉花姑娘說(shuō)什么了？請(qǐng)你讀一讀她說(shuō)的話。

（5）燕子說(shuō)什么了？請(qǐng)你讀一讀燕子說(shuō)的話。

（6）燕子會(huì)捉哪里的害蟲(chóng)？（燕子會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)）

（7）燕子可以幫助棉花姑娘嗎？（不可以）

5、請(qǐng)男生一起讀第三自然段，女生聽(tīng)著。聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì)

（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第三自然段有幾句話？（3句話）

（2）你是怎么確定的？（（這個(gè)自然段有2個(gè)感嘆號(hào)1個(gè)句號(hào)。）

（3）誰(shuí)飛來(lái)了？（啄木鳥(niǎo)）

（4）棉花姑娘說(shuō)什么了？請(qǐng)你讀一讀她說(shuō)的話。

（5）啄木鳥(niǎo)說(shuō)什么了？請(qǐng)你讀一讀啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話。

（6）啄木鳥(niǎo)會(huì)捉哪里的害蟲(chóng)？（燕子會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)）

（7）啄木鳥(niǎo)可以幫助棉花姑娘嗎？（不可以）

6、請(qǐng)一二三行學(xué)生一起讀第四自然段。

（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第四自然段有幾句話？（3句話）

（2）你是怎么確定的？（（這個(gè)自然段有2個(gè)感嘆號(hào)1個(gè)句號(hào)。）

（3）誰(shuí)跳來(lái)了？（青蛙）

（4）棉花姑娘說(shuō)什么了？請(qǐng)你讀一讀她說(shuō)的話。

（5）青蛙說(shuō)什么了？請(qǐng)你讀一讀青蛙說(shuō)的話。

（6）青蛙會(huì)捉哪里的害蟲(chóng)？（青蛙會(huì)捉田里的害蟲(chóng)）

（7）青蛙可以幫助棉花姑娘嗎？（不可以）

7、請(qǐng)四五六行學(xué)生一起讀第五自然段。

（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第五自然段有幾句話？（3句話）

（2）你是怎么確定的？（（這個(gè)自然段有1個(gè)問(wèn)號(hào)2個(gè)句號(hào)。）

（3）誰(shuí)飛來(lái)了？（一群圓圓的小蟲(chóng)）

（4）棉花姑娘說(shuō)什么了？請(qǐng)你讀一讀她說(shuō)的話。

（5）小蟲(chóng)說(shuō)什么了？請(qǐng)你讀一讀小蟲(chóng)說(shuō)的話。

（6）七星瓢蟲(chóng)會(huì)捉哪里的害蟲(chóng)？（七星瓢蟲(chóng)會(huì)捉棉花上的害蟲(chóng)）

（7）七星瓢蟲(chóng)可以幫助棉花姑娘嗎？（可以）

七星瓢蟲(chóng)：瓢蟲(chóng)的一種，因背部像葫蘆瓢而得名。根據(jù)食性，瓢蟲(chóng)可分為植食性與肉食性?xún)纱箢?lèi)群。前者以植物為食，對(duì)人類(lèi)有害，但數(shù)量較少；后者占絕大多數(shù)，以捕食蚜蟲(chóng)、粉虱等農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)為主。七星瓢蟲(chóng)是肉食性瓢蟲(chóng)的一種，它體長(zhǎng)不足七毫米，呈卵圓形；背部拱起似半球，頭黑色，頂端有兩個(gè)淡黃色斑紋，前胸黑色，足黑色，密生細(xì)毛。鞘翅紅色或橙黃色，上面有七個(gè)黑斑，所以叫七星瓢蟲(chóng)。它是捕食蚜蟲(chóng)的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲(chóng)一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲(chóng)，所以農(nóng)業(yè)科學(xué)家常常用它來(lái)治蟲(chóng)。

8、請(qǐng)學(xué)生一起讀第六自然段。

（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第六自然段有幾句話？（2句話）

（2）你是怎么確定的？（（這個(gè)自然段有1個(gè)感嘆號(hào)1個(gè)句號(hào)。）

（3）不久，棉花姑娘的`病好了嗎？（好了）

（4）長(zhǎng)出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）

（5）吐出什么了？（雪白雪白的棉花）

（6）棉花姑娘開(kāi)心嗎？（開(kāi)心，她咧開(kāi)嘴笑了）

（7）姑娘病治好了，她長(zhǎng)呀，瞧，她現(xiàn)在的樣子多么漂亮?。∧苷f(shuō)說(shuō)她長(zhǎng)大成熟的樣子嗎？

9、老師總體提問(wèn)。

讀完這篇課文，你有什么感受呀？學(xué)生自由說(shuō)，然后老師總結(jié)說(shuō)。棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)只能捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙也只能捉田地里的害蟲(chóng)，他們都是“心有余而力不足”，看來(lái)誰(shuí)也幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

燕子——捉空中飛的害蟲(chóng)

啄木鳥(niǎo)——捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)

棉花姑娘青蛙——捉田里的害蟲(chóng)

七星瓢蟲(chóng)——棉花上的害蟲(chóng)

四、朗讀課文，感悟課文

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀

五、靈活朗讀

接力朗讀：六個(gè)人一小組，進(jìn)行接力朗讀。

六、讀讀說(shuō)說(shuō)

（1）朗讀句子

碧綠碧綠的葉子。

雪白雪白的棉花。

（2）體會(huì)ABAB式詞語(yǔ)意思。

（3）補(bǔ)充句子

七、考考你（連線搭配詞語(yǔ)）

燕子棉花上的害蟲(chóng)

啄木鳥(niǎo)田里的害蟲(chóng)青蛙

七星瓢蟲(chóng)空中飛的害蟲(chóng)

青蛙樹(shù)干里的害蟲(chóng)

八、課文升華

1、說(shuō)一說(shuō)你還知道那些益蟲(chóng)？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們？

例如：壁虎，蜻蜓，貓頭鷹，蝙蝠

2、看圖寫(xiě)一寫(xiě)：圖上都有誰(shuí)？請(qǐng)你仔細(xì)觀察，發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)出來(lái)吧。

九、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2、學(xué)生說(shuō)。

3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析課文。

十、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。

2、同學(xué)們回家可以把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

棉花課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”的13個(gè)生字和大字頭一個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“病、醫(yī)”7個(gè)字

2.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話。

3.通過(guò)比較初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話。

4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.認(rèn)讀生字

2.聽(tīng)寫(xiě):分別，樹(shù)干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一筆是橫

二、學(xué)習(xí)“可惡”

1.出示圖片，（蚜蟲(chóng)和棉花姑娘生命的圖片）

這就是可惡的牙蟲(chóng)，牙蟲(chóng)可惡在哪里？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，從文中找出答案。

2.把“可惡”讀出來(lái)。

3.如果蚜蟲(chóng)繼續(xù)吃棉花葉，棉花姑娘會(huì)怎樣？

4.此時(shí)棉花姑娘最希望的是什么？

哪個(gè)詞能說(shuō)出姑娘非常希望？（盼望）

讀出盼望。

此時(shí)你就是棉花姑娘，你心里想說(shuō)的是什么？

讀出棉花姑娘的心情，齊讀。

棉花姑娘多么盼望有人給他治病啊！

三、學(xué)習(xí)課文

我們知道了，棉花姑娘請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)給她治?。?/p>

（一）學(xué)習(xí)燕子部分

1.指名讀，你讀懂了什么？

2.你能用這樣的句式說(shuō)嘛嗎？

因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病。

3.分角色朗讀，誰(shuí)來(lái)扮演小燕子，誰(shuí)來(lái)扮演棉花姑娘，讀他們的對(duì)話。

4.同學(xué)們，現(xiàn)在棉花姑娘生病了，很著急，見(jiàn)到了燕子好像是見(jiàn)到了救星，所以他是著急的請(qǐng)求，而燕子的態(tài)度呢？沒(méi)有辦法，無(wú)能為力，很對(duì)不起。

5.同桌分角色讀對(duì)話。

6.小組展示。

（二）自學(xué)啄木鳥(niǎo)、青蛙部分

1.分角色朗讀，

2.說(shuō)一說(shuō)，

因?yàn)椋?）只會(huì)捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病。

3.匯報(bào)，展示分角色朗讀

（三）學(xué)習(xí)七星瓢蟲(chóng)部分

1.自由讀第5段，你讀懂了什么？

2.出示七星瓢蟲(chóng)資料

3.七星瓢蟲(chóng)為什么能給棉花姑娘幫忙呢？

4.誰(shuí)來(lái)讀他們的對(duì)話？還不夠吃驚。

誰(shuí)再來(lái)？把七星瓢蟲(chóng)的自豪讀出來(lái)就更好了。

（四）學(xué)習(xí)第6段

1.齊讀

2.為什么不說(shuō)“碧綠的、雪白的”呢？

（碧綠碧綠，雪白雪白的程度更深）

3.誰(shuí)還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞？

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲(chóng)，給七星瓢蟲(chóng)寫(xiě)了一封信，誰(shuí)來(lái)讀一下？

（燕子、啄木鳥(niǎo)，你們都是捉蟲(chóng)小能手，我很喜歡你們。七星瓢蟲(chóng)你醫(yī)治好了我的病，謝謝你。）

其中“病、醫(yī)、星”是要求寫(xiě)的字。

1、觀察

2、范寫(xiě)指導(dǎo)，生書(shū)空。

3、生仿寫(xiě)。

4、評(píng)價(jià)。

棉花課件(篇9)

【教材解讀】

《棉花姑娘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)一篇充滿童趣童真的科學(xué)故事，課文主要講了棉花姑娘被蚜蟲(chóng)咬食而病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足，最后七星瓢蟲(chóng)把蚜蟲(chóng)吃光，棉花姑娘才得以快樂(lè)地生長(zhǎng)。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。

【學(xué)情分析】

《棉花姑娘》一文，情節(jié)一波三折、人物形象生動(dòng)、插圖色彩明麗，學(xué)生輕輕松松就走入故事之中，能夠理解其中的內(nèi)容，知道燕子捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)吃樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙消滅田里的害蟲(chóng)等等。這樣的話題十分貼切兒童生活，吸引兒童的眼光，但學(xué)生的認(rèn)知能力有限，需要引導(dǎo)他們注意人物對(duì)話中的禮貌，不同身份、不同立場(chǎng)應(yīng)該怎么作出合適的回應(yīng)。因此，我把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式引進(jìn)課堂，要讓學(xué)生從句子中的關(guān)鍵字詞入手，多種形式朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話的精妙之處。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、隨文分散識(shí)記7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字；

2、正確流利朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

3、在多種形式的朗讀中體會(huì)動(dòng)物心情，認(rèn)識(shí)生活中的益蟲(chóng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】品讀第2~4自然段，理解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐層加深。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引學(xué)：圖片導(dǎo)入，激趣揭題：

、今天老師請(qǐng)了一位神秘的朋友來(lái)到我們的課堂，你們瞧，她是誰(shuí)呀？（出示圖片：棉花姑娘）

2、正音：對(duì)，棉花姑娘?。ǔ鍪驹~卡，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”要念輕聲）師領(lǐng)讀、小火車(chē)齊讀。

3、教學(xué)“姑娘”：姑和娘成了好朋友，就讀？（注意輕聲）。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方？（女字旁）為什么？（代表女的，因?yàn)楣媚锸悄贻p的女子）你還能說(shuō)一說(shuō)帶有女字旁的稱(chēng)呼嗎？比如媽媽?zhuān)褐干卮稹?/p>

4、過(guò)渡：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，讓孩子親近課文是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的關(guān)鍵點(diǎn)。圖片直觀高效，一下子抓住孩子的眼球。在認(rèn)讀課題的時(shí)候，順理成章地學(xué)習(xí)其中的兩個(gè)生字，并且通過(guò)講解女字旁，讓孩子回憶已有知識(shí)，已知與未知融會(huì)貫通，孩子易于接受且印象深刻。）

（反思：在課堂教學(xué)中，正音（棉花姑娘）這一目的得到了有效的達(dá)成，孩子對(duì)于故事本身也有了初步的期待。但是在專(zhuān)家的質(zhì)疑下，逼我直面一個(gè)問(wèn)題：簡(jiǎn)單的一個(gè)圖片真的能激發(fā)孩子的閱讀期待么？對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最關(guān)心的也許不是故事，而可能是棉花的生長(zhǎng)周期、蚜蟲(chóng)的危害等與之不相關(guān)的東西。從這個(gè)角度入手，是不是讓孩子能夠更快、更有效地進(jìn)入課文，值得嘗試、探討。）

二、試學(xué)：預(yù)習(xí)檢查，學(xué)習(xí)生字新詞：

出示帶拼音的詞語(yǔ)（①姑娘、啄木鳥(niǎo)、斑點(diǎn) ②治病、蚜蟲(chóng)、盼望），開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀；

出示無(wú)拼音的詞語(yǔ)，指生認(rèn)讀，其他同學(xué)跟讀；

根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，隨機(jī)提示，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：

（1）啄、斑。

①啄：啄木鳥(niǎo)身體上哪個(gè)部位最有特點(diǎn)？（嘴巴）對(duì)！你看啄木鳥(niǎo)抬著頭用它長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴啄蟲(chóng)子（指著圖片和啄的小篆講解）。所以啄是口字旁，本義是用嘴取食物。

②斑：看到這個(gè)斑點(diǎn)的斑字讓你想到哪個(gè)字？（班）這兩個(gè)字有什么不同？（點(diǎn)撇/文）填空鞏固：

一年級(jí)6（）的同學(xué)去動(dòng)物園看（）馬。

（2）識(shí)記“治、蚜、盼”：誰(shuí)有好方法記住它？加一加的方法，找出“蚜”是形聲字）

（設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充分的預(yù)學(xué)展示的時(shí)間，以達(dá)到全面了解學(xué)情的目的。根據(jù)反饋，教師直奔重點(diǎn)，大膽取舍，有選擇地講解難認(rèn)難記的生字，節(jié)約時(shí)間，教師的引導(dǎo)提升也得以體現(xiàn)。）

（反思：實(shí)際教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于學(xué)情掌握并不十分精準(zhǔn)，還是按照自己預(yù)設(shè)的難點(diǎn)進(jìn)行生字講解。雖然生字較少，一股腦兒的集中識(shí)字使大部分孩子能夠既快又好地掌握，但是程度偏弱的孩子能夠適應(yīng)這一方式嗎？不能不在心里打個(gè)問(wèn)號(hào)。課后經(jīng)過(guò)測(cè)試，有孩子的確還不認(rèn)識(shí)其中的幾個(gè)生字。點(diǎn)評(píng)后，我對(duì)預(yù)習(xí)有了不一樣的認(rèn)識(shí)，預(yù)習(xí)是自由、廣泛的，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)文中的困惑所在，在小組內(nèi)進(jìn)行充分交流、討論，孩子才真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的提升才有實(shí)現(xiàn)的可能）

三、研學(xué)：自主合作學(xué)習(xí)：

（一）、小組合作學(xué)習(xí)：

出示：學(xué)習(xí)要求：

1、讀一讀，自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

2、填一填：

（ ）被蟲(chóng)咬，盼望醫(yī)生來(lái)幫忙。

（ ）、（ ）、（ ），他們都說(shuō)治不了，

（ ）忙趕到，吃光（ ），姑娘笑。

3、小組交流，組長(zhǎng)反饋。

4、學(xué)生拍手讀兒歌。

（二）研學(xué)第一自然段：

棉花姑娘到底怎么了，誰(shuí)能找到課文中的原話？（出示第一自然段）

1、指讀

2、蚜蟲(chóng)到底是什么樣的蟲(chóng)呢？（出示介紹）讀出蚜蟲(chóng)的可惡。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望

3、男女生讀、齊讀

（三）引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3、4自然段，指導(dǎo)朗讀。

一次讀（整體進(jìn)入）：師生接讀：

（1）她盼啊盼啊，燕子飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——燕子說(shuō)——于是她又盼啊盼啊，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——啄木鳥(niǎo)說(shuō)——最后，她還是盼啊盼啊青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——青蛙說(shuō)——

二次讀：（研學(xué)三位醫(yī)生的話）

（2）根據(jù)情景，理解內(nèi)容：

現(xiàn)在老師就是生病的棉花姑娘，①小燕子小燕子，你在哪里？指生請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！你愿意幫我捉害蟲(chóng)嗎？哦，原來(lái)你是愿意幫助我的，可惜你捉不了我身上的害蟲(chóng)②啄木鳥(niǎo)啄木鳥(niǎo)（女），你有長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴，捉蟲(chóng)的本領(lǐng)最高了。請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧？你也幫不了我，但我還是要謝謝你，你雖然幫不了我可你還是非常有禮貌地告訴我原因。謝謝你?、坂?，是青蛙大哥?。校┪衣?tīng)說(shuō)你可會(huì)捉害蟲(chóng)了，請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧?。ㄍ瑫r(shí)板書(shū)，打亂順序，讓學(xué)生在在理解基礎(chǔ)上連線整理內(nèi)容）

句式訓(xùn)練：出示

對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！

我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是讓別人幫忙吧！

比較朗讀，體會(huì)有禮貌地拒絕。

看來(lái)三位醫(yī)生不是不幫忙，是真的幫不了呀！他們也很有禮貌地告訴了棉花姑娘拒絕的原因。那棉花姑娘都是怎么求他們的呢？

（3）三次讀：研究棉花姑娘的話：讀出語(yǔ)感，一次比一次著急：

A、①指生讀：第一次棉花姑娘請(qǐng)小燕子來(lái)幫忙，哪個(gè)棉花姑娘來(lái)請(qǐng)求請(qǐng)求？②指生讀③齊讀

B、燕子幫不了，棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了，棉花姑娘，你的心情怎么樣??？（著急難過(guò)）①指讀。②：女生讀，男生讀。

C、前面兩位捉蟲(chóng)能手都不行！棉花姑娘的心情會(huì)怎么樣？（更加著急）①指生讀。②齊讀：棉花姑娘們，你們趕快請(qǐng)青蛙幫忙吧！

（4）小組合作，分角色練讀。

（5）展示有感情朗讀，嘗試背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：初讀全文，填寫(xiě)兒歌并在小組內(nèi)討論，使得課文內(nèi)容的梳理面向全體學(xué)生，也讓學(xué)生有一個(gè)充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。接著直奔重點(diǎn)，讓對(duì)話迅速進(jìn)入學(xué)生視線。通過(guò)師生合作朗讀、句式之間的相互比較以及小組內(nèi)的分角色朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)文本語(yǔ)言秘妙所在，從文本中來(lái)，回到文本中去。）

（反思：這一部分的朗讀指導(dǎo)得到了有效的發(fā)揮，但是孩子們對(duì)于課文內(nèi)容的理解浮于表面，朗讀只是為了朗讀，屬于最低層次的學(xué)習(xí)。孩子沒(méi)能夠從朗讀中挖掘更多的生成內(nèi)容。由于我對(duì)孩子的限制，孩子不能發(fā)揮自己的想象，按照自己的意愿放開(kāi)膽成為角色本身來(lái)合作朗讀。對(duì)于孩子創(chuàng)造性的解讀和添加（青蛙“呱呱呱”的叫聲、一蹦一跳的動(dòng)作），沒(méi)有給予有效的鼓勵(lì)和肯定。這樣會(huì)傷害孩子的學(xué)習(xí)積極性和思維活躍度。）

四、延學(xué)：小組內(nèi)說(shuō)話訓(xùn)練：

有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他急著向小伙伴去借尾巴。

（ ）來(lái)了，小壁虎說(shuō)：“請(qǐng)您借我一條尾巴吧！”

（ ）說(shuō)：（ ）。

分組展示，點(diǎn)評(píng)。

過(guò)渡：棉花姑娘的病越來(lái)越嚴(yán)重了，找了三個(gè)醫(yī)生都沒(méi)治好，最后到底是誰(shuí)幫了她呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)討論。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)小組合作交流，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作，真正理解請(qǐng)求的誠(chéng)懇、抱歉的不好意思，學(xué)會(huì)有禮貌地拒絕。）

（反思：由于上個(gè)環(huán)節(jié)（小組合作朗讀）過(guò)于拖沓，導(dǎo)致說(shuō)話訓(xùn)練匆匆?guī)н^(guò)，沒(méi)有達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生也沒(méi)能夠?qū)W以致用，只是翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，將學(xué)過(guò)的內(nèi)容復(fù)述一遍而已。專(zhuān)家的意見(jiàn)讓我意識(shí)到這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)背后應(yīng)該有一個(gè)正確的理念支持。語(yǔ)文不僅僅是教知識(shí)，更應(yīng)該教文化、教語(yǔ)言。說(shuō)話訓(xùn)練的情景設(shè)置可以更加寬松，貼近生活。把學(xué)過(guò)的課文作為延學(xué)的引子固然新穎，能夠吸引孩子的注意力，但是目的的達(dá)成沒(méi)有生活化情景來(lái)的自然有效）

五、固學(xué)：

1、游戲鞏固生字：

第一關(guān)：摘棉花。齊讀

第二關(guān)：走迷宮：指讀

第三關(guān)：開(kāi)火車(chē)：輪讀

2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了生字寶寶確實(shí)了不起，但是誰(shuí)能把生字寫(xiě)漂亮那才是老師心中的小能手！接下來(lái)我們要寫(xiě)好兩個(gè)字：（出示：只、星）

（1）要寫(xiě)好，先觀察：誰(shuí)來(lái)告訴我這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)？

（2）教師范寫(xiě)，提醒關(guān)鍵筆畫(huà)

（3）描寫(xiě)，提醒雙姿

（4）展示評(píng)議，再次書(shū)寫(xiě)

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固生字，以游戲的形式避免孩子對(duì)復(fù)習(xí)生字枯燥性的反感。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)作為本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，是學(xué)生的基本功訓(xùn)練。所以在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上并沒(méi)有過(guò)多鋪陳，直截了當(dāng)）

棉花課件(篇10)

教材分析：

本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙等給自己治病和七星瓢蟲(chóng)吃掉蚜蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)，第六段將故事的結(jié)果。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“請(qǐng)”一個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~4自然段，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3、認(rèn)識(shí)一些益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的觀察興趣。

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入：小朋友們，你們瞧，這是什么？（出示棉花）

1、對(duì)了，這就是棉花。你們知道棉花有什么用嗎？

2、所以我們親切地稱(chēng)她為棉花姑娘（出示課題）誰(shuí)愿意來(lái)喊喊她？（個(gè)別，齊讀）

3、我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下“姑娘”二字

二、整體感知課文。

1、師范讀課文

2、這個(gè)故事你喜歡嗎？那么小朋友們自己讀讀課文吧。

3、讀了以后你知道了什么？（隨機(jī)出示板書(shū)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能為棉花姑娘治病。

4、學(xué)習(xí)生字“啄”

一、學(xué)習(xí)第一自然段，隨文識(shí)字

1、棉花姑娘長(zhǎng)的是這樣的，你覺(jué)得她怎么樣？（出示棉花圖）

2、咦！棉花姑娘怎么啦？你從哪里看出來(lái)？（棉花姑娘生病圖）

3、是啊，棉花姑娘病了，你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？小朋友自己讀讀第一自然段，找出它的名字并圈出來(lái)。

4、找到了嗎？原來(lái)就是“蚜蟲(chóng)”（出示蚜蟲(chóng)圖片及生字）。你用什么辦法記住“蚜”？

5、棉花姑娘身上爬滿了可惡的蚜蟲(chóng)，這是棉花姑娘心情怎樣？小朋友生病了之后心情是怎樣的？

6、課文第一段中有一句話是寫(xiě)棉花姑娘心情的，你找到了嗎？（出示：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。。?/p>

7、小朋友自己讀一讀，讀正確，讀出棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情。（范讀，個(gè)別讀，評(píng)議，齊讀）

8、這句話中有兩個(gè)詞語(yǔ)，“盼”和“治”是我們要學(xué)的生字，你記住了嗎？用一個(gè)詞來(lái)?yè)Q“盼望”。給“治”找朋友。用“盼望”來(lái)說(shuō)一句話

二、朗讀理解課文2、3、4自然段。

1、當(dāng)身上長(zhǎng)滿蚜蟲(chóng)的棉花姑娘看到燕子時(shí)，心里怎么想？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一會(huì)棉花姑娘，讀讀她的話？（出示話個(gè)別讀，評(píng)議，齊讀讀出急切地、充滿希望的語(yǔ)氣。）

2、小燕子有沒(méi)有答應(yīng)她？是不是故意不幫她？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小燕子，和棉花姑娘解釋清楚？（出示語(yǔ)句）

3、男女生對(duì)讀

4、現(xiàn)在我們知道了小燕子不能幫她的原因是？（板書(shū)：空中）

5、棉花姑娘不灰心，她有找了啄木鳥(niǎo)和青蛙，結(jié)果怎么樣？請(qǐng)同桌小朋友合作，學(xué)習(xí)喜歡的一段，用直線劃出棉花姑娘的話，用波浪線劃出另一個(gè)小動(dòng)物的話，然后分角色讀，讀出感情。

6、誰(shuí)愿意來(lái)展示下自己的學(xué)習(xí)成果？

7、讀了之后你知道啄木鳥(niǎo)不能幫棉花姑娘捉蟲(chóng)的原因是？（板書(shū)：樹(shù)干）

8、誰(shuí)來(lái)讀讀棉花姑娘和青蛙的對(duì)話？我們知道了青蛙也不能為棉花姑娘治病是因?yàn)樗降氖恰ò鍟?shū)：田里）

三、課間操鞏固生字播放音樂(lè)出示句子我學(xué)燕子飛飛，我學(xué)燕子飛飛我學(xué)青蛙跳跳，我學(xué)青蛙跳跳我學(xué)啄木鳥(niǎo)篤篤，我學(xué)啄木鳥(niǎo)篤篤

四、課本劇表演

五、生字大舞臺(tái)鞏固生字請(qǐng)生認(rèn)讀詞語(yǔ)—奪星讀單個(gè)生字—開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀—齊讀六、再讀全文

七、小結(jié)：棉花姑娘的病還沒(méi)好呢，最后是七星瓢蟲(chóng)救了她，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。

八、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、棉花姑娘特別懂禮貌，讓別人幫她治病的時(shí)候都用上了“請(qǐng)”，我們也做有禮貌的好孩子，用“請(qǐng)”來(lái)說(shuō)一句話。

2、觀察生字結(jié)構(gòu)

3、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)

4、優(yōu)秀作品展示板書(shū)設(shè)計(jì)：

棉花 姑娘 燕子 空中 啄木鳥(niǎo) 捉樹(shù)干 害蟲(chóng) 青蛙

課件(必備5篇)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？小編特意收集和整理了課件(必備5篇)，僅供參考，歡迎閱讀。

課件 篇1

我今天說(shuō)課的篇目是《夏感》。這一課被編排在七年級(jí)語(yǔ)文上第三單元。

一、說(shuō)教材

人教版七年級(jí)上第三單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，不僅陶冶了學(xué)生熱愛(ài)自然的情操，而且體現(xiàn)了新教材回歸自然、回歸生活的編輯思想。梁衡先生筆端的《夏感》，是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏感。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤(rùn)澤了中華數(shù)千年的燦爛文明。所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型參照物，教學(xué)《夏感》這篇散文其目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，把握寫(xiě)景文章的寫(xiě)作方法。

1、第三單元的任務(wù)是：品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言，反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)。

2、本課的作用：本課是承《春》和《濟(jì)南的冬天》兩篇寫(xiě)景文章后的一篇自讀課文，由于七年級(jí)新生對(duì)寫(xiě)景抒情類(lèi)的散文接觸較少，對(duì)景中情，情中景的把握還有一定的難度，老師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在感悟春冬季節(jié)特點(diǎn)之后自主感受夏天緊張、熱烈、急促的旋律。

二、說(shuō)學(xué)情

七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時(shí)，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂中的表現(xiàn)比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動(dòng)參與的氣氛。

但對(duì)于文本的感悟，他們僅停留在直接感受上，對(duì)于文化、生命的意識(shí)和認(rèn)識(shí)正在逐漸形成中，情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無(wú)到有，由零散到集中的過(guò)程。因此，應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。

三、說(shuō)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)提出“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感價(jià)值觀?！闭Z(yǔ)文優(yōu)美，飽含情感，描寫(xiě)景色特征細(xì)致，根據(jù)以上分析，結(jié)合新大綱的教學(xué)目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我確立了學(xué)習(xí)本篇散文的教學(xué)目標(biāo)、情感目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。（出示幻燈）

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，理清作者的思路。

2、體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其語(yǔ)言魅力。

3、體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的由衷贊美，感受文章的理性之美，從而生發(fā)責(zé)任感，使命感。

情感目標(biāo)：

1、提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，感受文章語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)勞作農(nóng)民的贊美及對(duì)炎熱生活的向往。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

（一）說(shuō)教法

新大綱中指出，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備以啟發(fā)式和討論式為主要教學(xué)方法，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的教學(xué)理念，為實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用以下教法：

1、朗讀法

通過(guò)富有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的意境，品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)。

3、拓展閱讀法

在語(yǔ)文教學(xué)中，采用拓展閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

（二）說(shuō)學(xué)法

1、誦讀法：朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，能使學(xué)生對(duì)課文了解得更透徹，也是審美傳情的極好手段。

2、勾畫(huà)法：在對(duì)課文的分析中，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句，幫助理解文章內(nèi)容，這使學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好讀書(shū)習(xí)慣。

3、自主、合作、探究：這學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

五、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)入：多媒體播放徐懷鈺的《你約我在夏天見(jiàn)面》，感知夏天的美妙。

展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。引出宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。

提問(wèn)：這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方？什么季節(jié)？（西湖；夏天）

（南國(guó)之夏如此美麗，北國(guó)之夏又是怎樣的呢？走進(jìn)梁衡的《夏感》）

（二）速讀課文，整體感知

1、 質(zhì)疑：學(xué)生速讀課文，圈點(diǎn)生字詞。

2、 解疑：多媒體出示，掃除文字障礙。

3、找學(xué)生朗讀課文，出示問(wèn)題：

(1)、在作者的眼中，夏天有什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答：緊張、熱烈、急促。（板書(shū)）

提問(wèn)：夏天的特點(diǎn)出現(xiàn)在文章的哪一段？學(xué)生回答：第一段。

追蹤提問(wèn)：從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

學(xué)生回答：總領(lǐng)全文。由此，分析文章結(jié)構(gòu)是總——分——總。

(2)、作者是從哪幾個(gè)方面具體表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？

小組討論，找學(xué)生代表發(fā)言。最后歸納：具體表現(xiàn)在三方面：夏之景、夏之色、夏之人。

（三）研讀文本，感受語(yǔ)言魅力

根據(jù)學(xué)生的回答，具體分析夏之景、夏之色、夏之人。

1、齊讀第二段，出示問(wèn)題：找一找，這段中選擇了哪些富有特征性、季節(jié)性的自然景觀？ 學(xué)生回答：草、樹(shù)、蟬、陽(yáng)光、遠(yuǎn)處的山、天上的云、麥浪。

出示相對(duì)應(yīng)自然景物圖片，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物。

繼續(xù)提問(wèn)：在作者描寫(xiě)景物的句子里，你最喜歡哪一句？為什么？

學(xué)生自由發(fā)言;

歸納語(yǔ)言特色：對(duì)比手法、比喻、擬人修辭手法

2、找學(xué)生朗讀第三自然段，出示問(wèn)題：找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是什么顏色？ 演示一組農(nóng)作物圖片：高梁——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對(duì)夏天的色彩有直觀的感覺(jué)。

師引導(dǎo)學(xué)生，為了寫(xiě)這種顏色，作者用了什么手法？（對(duì)比）

3、學(xué)生自由朗讀第四自然段，（要求讀出“緊張急促”的感覺(jué)）出示問(wèn)題：

第二、三自然段寫(xiě)的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動(dòng)，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們都在忙什么？忙到了什么程度?

學(xué)生自由回答：收割麥子，為秋苗澆水，追肥。

引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫(xiě)法（短句、反復(fù)），感受人們?cè)谙奶斓木o張、急促。

4、在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢？請(qǐng)看第五段。

學(xué)生回答：贊美。引導(dǎo)學(xué)生分析本段的寫(xiě)作方法？（對(duì)比、欲揚(yáng)先抑）

師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)候?qū)W過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作??同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩(shī)。（李紳《憫農(nóng)》），學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛勞，對(duì)農(nóng)民的尊重。

（四）拓展延伸

正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，體會(huì)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高駢

綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿加薔薇一院香。

明確歸納：這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣，而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。

（五）小練筆

品味下邊描寫(xiě)春之色、秋之色的語(yǔ)句，仿照這個(gè)句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”和“冬之色”。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

六、教學(xué)反思：

掩卷遐思，通過(guò)這一篇文章的學(xué)習(xí)，我和我的學(xué)生們都沐浴在美的熏陶中，孩子們的眼睛發(fā)現(xiàn)了美，并用絢麗的語(yǔ)言去描繪自然之美，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和健康的審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。我真心的希望并相信，在以后的日子里，當(dāng)學(xué)生們?cè)傩蕾p到壯麗的自然風(fēng)光，心靈中一定會(huì)生出書(shū)寫(xiě)山河的沖動(dòng)。

課件 篇2

一、說(shuō)教材：

《海倫·凱勒》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)語(yǔ)文教材里的一篇課文。文章主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來(lái)寫(xiě)：如饑似渴地學(xué)習(xí)盲文；夜以繼日地學(xué)習(xí)說(shuō)話，從而成功地考上大學(xué)。作者通過(guò)對(duì)這兩件事的詳細(xì)描寫(xiě)，表現(xiàn)了海倫不屈不撓的與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神。課文開(kāi)頭先介紹了海倫小時(shí)候因遭受疾病而奪去了她健康的人生，從此她便與這個(gè)有聲有色的世界所隔絕，但小海倫并沒(méi)有就此沉淪，而是頑強(qiáng)地站了起來(lái)與殘疾做著常人無(wú)法想像的斗爭(zhēng)，終于以她的實(shí)際行動(dòng)向世人證明了自己雖然身體殘疾，但殘而不廢！她用自己奮斗的一生告訴世人生命的價(jià)值、人生的意義。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著人們面對(duì)挫折與不幸，我們始終應(yīng)該做一個(gè)強(qiáng)者，做一個(gè)永遠(yuǎn)“凌駕于命運(yùn)之上的人”。

二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

本課是五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，文章篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)涵比較深。因?yàn)檫@一學(xué)段的孩子不讀文上有了一定的速度，也具有一定的理解能力，為了強(qiáng)化他們自主識(shí)字的能力，我特制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文

2、理解文中部分重點(diǎn)詞句；

3、 初步體會(huì)海倫.凱勒不屈不撓與命運(yùn)作抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神

三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

漢字是中華民族的根！為了把這一根抓住，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，識(shí)字、寫(xiě)字仍然是這一課的重點(diǎn)。對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們還僅只是十來(lái)歲的孩子，而且海倫的生活可以說(shuō)與他們存在著兩個(gè)世界距離。他們從未體驗(yàn)過(guò)盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。所以體會(huì)海倫.凱勒不屈不撓與命運(yùn)作抗?fàn)幍淖詮?qiáng)不息的精神還是這一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)所在。

四、說(shuō)學(xué)情

（一）學(xué)生對(duì)人物故事一類(lèi)的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和經(jīng)典的詞語(yǔ)。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還只是個(gè)十來(lái)歲的孩子，富有同情心和愛(ài)想像是孩子的天性，尤其是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)喚醒孩子想像力，以使他們更好地走進(jìn)文本，與文本中的人物產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要很好利用孩子這一特性，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個(gè)密不可分的整體，這樣才能有效地讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生心靈的共鳴，才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點(diǎn)，努力突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

五、說(shuō)教法學(xué)法

教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，抓住重點(diǎn)詞句，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，走引導(dǎo)感悟。

學(xué)法：自主、探究、朗讀、感悟四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、音樂(lè)敲擊心靈

音樂(lè)可以抒發(fā)人的情感。開(kāi)課我以音樂(lè)烘托人物情感，讓學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下海倫雙目失明，雙兒失聰時(shí)的痛苦描寫(xiě)部分。這一情感的體會(huì)設(shè)計(jì)，海倫那痛苦的生活敲擊在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我抓住學(xué)生富有同情心的心里特點(diǎn)，把學(xué)生引入對(duì)課文的最后一段的理解，在朗讀中他們知道海倫考上大學(xué)的喜訊，臉上露出了笑容。我抓住時(shí)機(jī)她的成就靠的是什么？引入新課的重點(diǎn)“不屈不撓”這個(gè)關(guān)鍵詞。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中投入新課的學(xué)習(xí)。讓我們捧起書(shū)，一起去走近海倫.凱勒吧。

（二）、抓住關(guān)鍵詞、句，走進(jìn)人物。

小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，主動(dòng)積極的投入到學(xué)習(xí)中去，在讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神時(shí)，我準(zhǔn)備采取“情境教學(xué)法”、“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”、“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練法”來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)?！扒榫辰虒W(xué)法”能使課堂產(chǎn)生吸引學(xué)生的巨大魅力，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”，也是現(xiàn)代教育改革所倡導(dǎo)的，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。課文第四小節(jié)中“她不分晝夜……摸出了血”集中體現(xiàn)了海倫的“不屈不撓”，課文語(yǔ)句凝練概括，要讀出其中的蘊(yùn)含，則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造適合學(xué)生想象與讀寫(xiě)的最佳氛圍。

（三）、喚醒經(jīng)驗(yàn)引共鳴

為了避免語(yǔ)文教學(xué)中條理分析的情況出現(xiàn)，我將課文3、5、8納為一體進(jìn)行教學(xué)，我提示學(xué)生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會(huì)了“算術(shù)”，學(xué)會(huì)了寫(xiě)字，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節(jié)，思考：你還發(fā)現(xiàn)了海倫的什么？通過(guò)我的點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)海倫內(nèi)心充滿了愛(ài)。正是因?yàn)閮?nèi)心有愛(ài)，她才感到生命有了新的開(kāi)始，她才會(huì)把世界想像得那么美好，她才會(huì)將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是心存愛(ài)，使得海倫寫(xiě)出了那么多感動(dòng)世界的文字。隨即摘選部分出自《沖出黑暗》《假如給我三天光明》的內(nèi)容，與文章主題相關(guān)，以豐富學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。

（四）、鞏固拓展作鋪墊

1、整體感知我采用給詞復(fù)述課文的方法。

2、對(duì)于海倫.凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是安尼.沙利文老師，他們更是知之甚少，所以為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物了解的更多，以有效地拓展他們的知識(shí)面，讓他們課外讀一讀海倫的書(shū)，象《假如給我三天光明》、《我的生活》等都非常值得孩子們一讀，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再讀一讀這些書(shū)籍，我想，對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)一定會(huì)更大。

七．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：

不分晝夜

拼命摸讀

8、海倫.凱勒 如饑似渴 不屈不撓

夜以繼日

課件 篇3

一、說(shuō)教材：

1.教材來(lái)源：水果是幼兒生活中常見(jiàn)的事物，它富有營(yíng)養(yǎng)，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。秋天是水果豐收的季節(jié)，且水果的品種豐富。常見(jiàn)的有蘋(píng)果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它們大小、顏色、形狀各不相同。幼兒雖然知道一些水果，但對(duì)水果的用途和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不了解。家長(zhǎng)有反應(yīng)幼兒在家不喜歡吃水果，喜歡吃膨化食品。因此，有必要讓幼兒形成對(duì)水果的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)水果有進(jìn)一步的了解，激發(fā)幼兒想吃水果、愛(ài)吃水果的欲望。如《綱要》中所說(shuō)：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

一、說(shuō)教材：

1、教材來(lái)源：此活動(dòng)的來(lái)源于生活。我們都知道水果中含有豐富的維生素c，有利于幼兒(幼兒食品)的身體健康(健康食品)。而且任何的季節(jié)都有著各種不同的水果，取材方便。水果的種類(lèi)品種繁多，用途之廣，它的形狀、顏色、味道及生長(zhǎng)的地方都有所不同。然而，幼兒雖然在生活中隨便都可以看到水果，但對(duì)水果的用途、種類(lèi)、生長(zhǎng)的地方、都還不了解，因此，我們有必要讓幼兒對(duì)水果的內(nèi)部構(gòu)造、生長(zhǎng)的地方和它的水里的變化有所了解，加深對(duì)水果認(rèn)識(shí)和了解。我們認(rèn)為選折此教材有一定的必要性，就如《綱要》中所說(shuō)的，既要符合幼兒園的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！耙虼?，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活。

2.目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)，貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認(rèn)知及情感兩方面的目標(biāo)，其中既有表達(dá)交流，又有相互合作的部分，目標(biāo)為：1）通過(guò)了解水果的名稱(chēng)；2）嘗試運(yùn)用句型I have___表達(dá)自己的所有物。3）鼓勵(lì)幼兒參與到游戲中，按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。

根據(jù)目標(biāo)，我們把重點(diǎn)定位于：感知水果的外形，了解水果的名稱(chēng)。通過(guò)談話—水果分類(lèi)—嘗水果—水果拼盤(pán)—運(yùn)水果，五個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新精神?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：幼兒要回憶生活經(jīng)驗(yàn)，將水果按顏色、形狀、吃法等進(jìn)行分類(lèi)和制作水果拼盤(pán)，主要通過(guò)小組商量和討論，自主操作，提高幼兒的動(dòng)手操作能力。我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，注重綜合性、活動(dòng)性、趣味性、寓教育于游戲之中。為此，我們作了如下準(zhǔn)備：1）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前參觀過(guò)果園。2）物質(zhì)準(zhǔn)備：蘋(píng)果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干個(gè)；塑料盤(pán)子，塑料刀子、毛巾一組每人一套。削水果的工具、牙簽、運(yùn)水果的小筐。錄音機(jī)，音樂(lè)磁帶、投影儀。布條、小禮品若干。情境創(chuàng)設(shè)：水果王國(guó)，背景是各種各樣的水果。

二、說(shuō)教法：

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè)趣，并能鼓勵(lì)幼兒大膽提出問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。因此，本次活動(dòng)教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，讓幼兒通過(guò)分組交流探索的結(jié)果，分組合作制作水果拼盤(pán)，分享共同合作的過(guò)程與結(jié)果，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

1.操作法：它是幼兒建構(gòu)知識(shí)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的

相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)、本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是請(qǐng)幼兒為水果分類(lèi)，主要是探索水果的外形和特征，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作活動(dòng)是制作水果拼盤(pán)，讓幼兒在感知和認(rèn)識(shí)各種水果的基礎(chǔ)上，提升經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，制作一個(gè)有特色的拼盤(pán)。

2

3.情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)了“水果王國(guó)”的世界，以水果皇后的形象出現(xiàn)，引起幼兒的注意。并結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到說(shuō)水果名稱(chēng)、分水果、嘗水果、運(yùn)水果的情境中，激發(fā)幼兒的探索興趣，積極思考，動(dòng)腦，以達(dá)到個(gè)性與素質(zhì)的共同發(fā)展。

1、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒扮演各種水果娃娃，我扮演水果媽媽(媽媽食品)共同創(chuàng)編水果娃娃的動(dòng)作，并組織玩《找水果》的游戲，激發(fā)幼兒的興趣和參與活動(dòng)的積極性。

2、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法，所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，本活動(dòng)安排了三次操作活動(dòng)。第一次是引導(dǎo)幼兒通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞、比一比從中獲得感知。第二次是讓幼兒通過(guò)切、掰、撥等方法來(lái)發(fā)現(xiàn)水果里果核的秘密。第三次是讓幼兒把水果放到水池里發(fā)現(xiàn)水果沉浮的秘密并進(jìn)行記錄。

3、演示法：是指教師通過(guò)談話講解把實(shí)物或教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)是通過(guò)觀看vcd讓幼兒更加直觀的理解各種水果生長(zhǎng)的地方。

4、互動(dòng)法：讓每一個(gè)幼兒都動(dòng)起來(lái)，有師幼互動(dòng)、幼兒之間的互動(dòng)、幼兒與教材的互動(dòng)。培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

除此，我們還適時(shí)的采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)話使幼兒從中獲得對(duì)水果秘密挖掘的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

三、說(shuō)學(xué)法：

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力、更升華了情感。

本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：

1.多渠道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中目標(biāo)明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒看一看，摸一摸，聞一聞、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，潛移默化的讓幼兒對(duì)水果產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.體驗(yàn)法：心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我們就采用了游戲體驗(yàn)法，讓幼兒參與水果王國(guó)的水果宴會(huì)，并通過(guò)回答問(wèn)題，分水果，嘗水果，做水果拼盤(pán)，運(yùn)水果等一系列的活動(dòng)，讓幼兒沉浸在游戲的樂(lè)趣中，體驗(yàn)水果王國(guó)里的快樂(lè)。

3.嘗試法：陶行知先生說(shuō)：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。在第二次活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒分水果，引導(dǎo)幼兒按水果的特征、外形進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中，幼兒通過(guò)協(xié)商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動(dòng)中，幼兒能動(dòng)手嘗試制作水果拼盤(pán)，有助于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和想象力。通過(guò)對(duì)作品，進(jìn)行介紹和評(píng)價(jià)，拓展了知識(shí)面，提升了口語(yǔ)表達(dá)能力。體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

1、多通道參與法：活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒看一看，摸一摸、聞一聞、比一比、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、等種感官的參與，活動(dòng)中幼兒能在快樂(lè)在游戲探索中獲得了知識(shí)。

2、操作法：在活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)切、掰、撥、挖等方法來(lái)發(fā)現(xiàn)水果肚子里面的秘密。

3、觀察法：在活動(dòng)中讓幼兒各種水果都放到水里，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)水果在水里的秘密。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

一、激發(fā)興趣：（情境：水果皇后的邀請(qǐng)）

“興趣是最好的老師”，活動(dòng)一開(kāi)始，教師就打扮成水果皇后的樣子，把幼兒帶到了神秘、新奇的水果王國(guó)，引發(fā)幼兒觀察水果的興趣。并通過(guò)回答水果皇后的問(wèn)題：“你知道秋天有哪些水果？他們叫什么？有什么營(yíng)養(yǎng)？”過(guò)度到下一環(huán)節(jié)。目標(biāo)1能自然落實(shí)。

二、根據(jù)水果的特征分類(lèi)（為水果王國(guó)的水果分家）

根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，我們?yōu)槊拷M幼兒提供了充足的水果，供幼兒看一看，摸一摸、比一比。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、合作者、支持者。通過(guò)讓幼兒介紹，和集體小結(jié)的方式，鞏固對(duì)水果外形特征和用途方面的認(rèn)識(shí)。

三、品嘗分辨水果的味道（品嘗水果王國(guó)的水果）

感知完水果的分類(lèi)，幼兒就會(huì)對(duì)水果的味道產(chǎn)生興趣了，因此及時(shí)的提問(wèn)：你們想嘗嘗這些水果嗎？幼兒通過(guò)蒙眼睛品嘗水果，這樣大大增加了幼兒品嘗的興趣，這一環(huán)節(jié)充分滿足了，幼兒愛(ài)吃，喜歡吃的天性。同時(shí)滲透，水果營(yíng)養(yǎng)多，富含多種人體所需的維生素，對(duì)人體有幫助，讓幼兒意識(shí)到多吃水果的好處。此環(huán)節(jié)主要落實(shí)目標(biāo)3

四、制作水果拼盤(pán)

幼兒已經(jīng)不滿足品嘗水果了，他們蠢蠢欲動(dòng)，想自己親手制作一盤(pán)可口的水果拼盤(pán)。我們?cè)诿拷M提供了各種水果、塑料切刀、叉子、盤(pán)子等工具，讓幼兒動(dòng)手操作，制作一盤(pán)有特色的水果拼盤(pán)。制作結(jié)束后，讓幼兒進(jìn)行交流分享，將制作好的拼盤(pán)放在投影儀上展示，并向大家做介紹。此環(huán)節(jié)落實(shí)目標(biāo)2

五、運(yùn)水果

活動(dòng)結(jié)束前，通過(guò)游戲運(yùn)水果，讓幼兒把水果王國(guó)的水果運(yùn)回家，來(lái)延長(zhǎng)幼兒對(duì)此活動(dòng)的興趣。幼兒在吃了水果，動(dòng)手制作水果拼盤(pán)后，需要運(yùn)動(dòng)。一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程，是需要?jiǎng)屿o交替的，因此，我們?cè)谧詈笠画h(huán)節(jié)，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，用小筐將剩下的水果運(yùn)回家，并以小組比賽的方式進(jìn)行。請(qǐng)幼兒將剩余的水果帶走，既是為水果皇后幫忙的表現(xiàn)，又達(dá)到了運(yùn)動(dòng)的效果。相信幼兒對(duì)水果會(huì)產(chǎn)生持續(xù)的興趣，從中生成出更有價(jià)值和有意義的活動(dòng)。

課件 篇4

今天語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容是《愛(ài)之鏈》的第一課時(shí)，我改變了平常從理解字詞到理清文章脈絡(luò)的教法，而是直奔課文內(nèi)容，通過(guò)三次深入的解讀課文，學(xué)生獲得了許多真實(shí)的體悟。孩子們顯得異常的投入和激動(dòng)，課堂洋溢著濃濃的愛(ài)心與真情。

課一開(kāi)始，我就將愛(ài)大大地板書(shū)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生：愛(ài)是人類(lèi)永恒的話題，看到這個(gè)愛(ài)字，你會(huì)聯(lián)想到什么畫(huà)面、故事或者人物？教室里很多學(xué)生躍躍欲試：由這個(gè)愛(ài)字，我想到了原先學(xué)習(xí)的一篇課文《愛(ài)如茉莉》。我鼓勵(lì)其將故事簡(jiǎn)要地講出來(lái)；由這個(gè)字，我想到了一個(gè)故事《血奶》，主要講的是一位母親為了救自己的兒子還沒(méi)有等到我提示，他已經(jīng)生動(dòng)地講了起來(lái)，班上的孩子聽(tīng)得特別認(rèn)真，眼睛直直地盯著講演者，似乎都被故事中的情節(jié)深深吸引。緊接著又有幾位學(xué)生舉起手來(lái)：我想到了我的媽媽?zhuān)綍r(shí)為了家不停地忙碌的情景。我想到了全社會(huì)為災(zāi)區(qū)的孩子獻(xiàn)愛(ài)心的舉動(dòng)。孩子們的發(fā)言格外踴躍。緊接著我又將鏈字板書(shū)在黑板上，問(wèn)道：由這兩個(gè)字，你又會(huì)想到什么？我會(huì)想到這條鏈子是用愛(ài)連接起來(lái)的。教學(xué)就在這樣融洽的氣氛中開(kāi)始了。

第一遍讀課文，我鼓勵(lì)孩子們?cè)谧x通課文的前提下思考：這條愛(ài)之鏈?zhǔn)怯赡男┤诉B接起來(lái)的？孩子們開(kāi)始專(zhuān)注地讀起來(lái)，不時(shí)的在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。讀通對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，其實(shí)這并非難事，因?yàn)檎n前孩子們都已經(jīng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。然而孩子們卻很少會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候思考一些問(wèn)題？不大一會(huì)兒，孩子們紛紛舉起手來(lái)。學(xué)生異口同聲地說(shuō)道：?jiǎn)桃?、老婦人、女店主。我乘機(jī)將這三個(gè)人板書(shū)在黑板上，并問(wèn)道：那么又是什么事讓這些人聯(lián)系在了一起呢？你能將這條愛(ài)之鏈用示意圖表示出來(lái)嗎？

第二遍讀課文開(kāi)始了，這一遍讀課文與第一遍有些不同，教室里沒(méi)有朗朗的書(shū)聲，更多的是孩子們的靜思默想和圈畫(huà)批注。等孩子們大多數(shù)完了，我鼓勵(lì)三位學(xué)生上黑板板演，將自己的想法畫(huà)出來(lái)，并且要向同學(xué)們進(jìn)行解說(shuō)。（反思）也許是孩子們平時(shí)很少有上黑板板書(shū)的機(jī)會(huì)，許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后，我任意請(qǐng)了三名學(xué)生上黑板。三分鐘、五分鐘過(guò)去了，幾個(gè)上黑板的學(xué)生還要精雕細(xì)刻，他們用一個(gè)個(gè)箭頭表示著傳遞愛(ài)的方向，畫(huà)了大大的心形表示一份份真情，還有許多簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言來(lái)概括課文的主要事件。在后來(lái)交流中，他們的表現(xiàn)贏得了全班陣陣掌聲。課文的脈絡(luò)就這樣在讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)中，很輕松自然地掌握了。

第三遍讀課文，我提出了新的要求：結(jié)合黑板上的愛(ài)心示意圖，用自己的話來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述這篇課文。先是同桌兩人互相交流，后來(lái)是全班交流，因?yàn)榈谝槐?、第二遍孩子們與課文親密的接觸，孩子們不僅對(duì)于課文的主要內(nèi)容早已了然于胸，而且對(duì)其所要表達(dá)式的思想感情也有了深刻的感悟，所以在此時(shí)的交流中，更多的同學(xué)用的是自己的直白的語(yǔ)言，真切的情感投入將復(fù)述環(huán)節(jié)的教學(xué)推向了本課的高潮。這時(shí)，為了渲染氣氛，我為孩子們播放了一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，孩子們說(shuō)著，聽(tīng)著，想像著，思考著，他們儼然進(jìn)入到了課文的情境中，成為了故事中的主人公，抑或來(lái)到了某一災(zāi)區(qū)的摹捐現(xiàn)場(chǎng)，正向?yàn)?zāi)區(qū)的人民奉獻(xiàn)著自己愛(ài)心。愛(ài)的潮水在課堂上輕輕的流淌，從課本上，流到了孩子的眼睛中，流進(jìn)了孩子的心田里。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《愛(ài)之鏈》說(shuō)課稿之一，愛(ài)之鏈，希望對(duì)你有幫助！

課件 篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！

我今天上的《二泉映月》是蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)當(dāng)中的第9課。

《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。這篇文章總的教學(xué)要求是：

1、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課7生字，兩條綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來(lái)歷及曲作者阿炳坎坷的人生之路。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學(xué)的時(shí)間分配是三課時(shí)，那我今天上的是第二課時(shí)。下面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程：

首先是揭示課題，直接導(dǎo)入新課。在新課部分，主要是從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：欣賞二泉美景、感嘆阿炳人生、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷。在欣賞二泉美景的時(shí)候，主要設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：邊聽(tīng)邊找，找出課文中描寫(xiě)二泉美景的句子或是詞語(yǔ)。同時(shí)提煉出“茫茫月夜、如銀月光……”等八個(gè)詞語(yǔ),進(jìn)行交流，指導(dǎo)朗讀,感受二泉映月的美景。接著通過(guò)教師深沉的敘說(shuō)：這美麗的二泉映月阿炳看的見(jiàn)嗎？感嘆阿炳一段坎坷的人生，這部分主要是課文的第三自然段，也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。正是因?yàn)榘⒈部赖娜松?，不尋常的?jīng)歷，以及阿炳沒(méi)有被生活的苦難壓倒，敢于同命運(yùn)的抗?fàn)?，?dāng)阿炳再次來(lái)到二泉池畔的時(shí)候，他聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣等豐富的聲音，從而創(chuàng)作了內(nèi)涵豐富的《二泉映月》。接著播放曲子，讓學(xué)生閉上眼睛用心去聽(tīng)，用心去感受曲子的豐富內(nèi)涵，品析《二泉映月》。由于有了前面的鋪墊上，學(xué)生在這個(gè)部分才能真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分在教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽(tīng)一遍樂(lè)曲。先聽(tīng)，再說(shuō)，最后接觸文本。符合人的感知過(guò)程，水到渠成。在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè)曲，融入了阿炳的內(nèi)心。在傾訴一片情懷這個(gè)環(huán)節(jié)，再次播放樂(lè)曲，邊聽(tīng)邊問(wèn)：同學(xué)們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到了什么？仿佛聽(tīng)到了誰(shuí)在琴聲向你傾訴？讓學(xué)生感受阿炳與命運(yùn)抗?fàn)?、向往光明、熱?ài)生活的一片情懷。最后是總結(jié)部分：這就是阿炳的二泉映月，這就是民族音樂(lè)的瑰寶——二泉映月；這就是在國(guó)際樂(lè)壇上享有盛譽(yù)的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學(xué)流程。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要是想從情字出發(fā)，以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。

以上是我上這課的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)時(shí)的一些想法，今天上完之后，感覺(jué)有很多不如人意的地方，誠(chéng)懇的希望教研室的專(zhuān)家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁多提寶貴意見(jiàn)，多加指點(diǎn)！謝謝！

磁場(chǎng)課件必備

教案課件是教師工作的一部分，要認(rèn)真對(duì)待。教案是教育教學(xué)改革的重要策略之一，如何快速寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的教案課件？下面是一篇網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播的題為“磁場(chǎng)課件”的文章，請(qǐng)注意重點(diǎn)內(nèi)容！

磁場(chǎng)課件【篇1】

高中物理磁場(chǎng)教學(xué)教案5篇

作為一名高中物理老師，你知道如何寫(xiě)一篇高中物理磁場(chǎng)教案嗎？它能幫助你的物理教育工作順利進(jìn)行，并對(duì)你提高教學(xué)質(zhì)量有積極的幫助。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫(xiě)“高中物理磁場(chǎng)教案”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫(xiě)文參考！

高中物理磁場(chǎng)教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)上，研究有重力、彈簧彈力以外其它力做功的情況，學(xué)習(xí)處理這類(lèi)問(wèn)題的方法。

2.對(duì)功和能及其關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)是本章教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)是本章教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生更加深入理解功和能的關(guān)系，明確物體機(jī)械能變化的規(guī)律，并能應(yīng)用它處理有關(guān)問(wèn)題。

3.通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生能更加全面、深入認(rèn)識(shí)功和能的關(guān)系，為學(xué)生今后能夠運(yùn)用功和能的觀點(diǎn)分析熱學(xué)、電學(xué)知識(shí)，為學(xué)生更好理解自然界中另一重要規(guī)律——能的轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物體機(jī)械能變化的規(guī)律，掌握應(yīng)用這一規(guī)律解決問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上，深入理解和認(rèn)識(shí)功和能的關(guān)系。

2.本節(jié)教學(xué)實(shí)質(zhì)是滲透功能原理的觀點(diǎn)，在教學(xué)中不必出現(xiàn)功能原理的名稱(chēng)。功能原理內(nèi)容與動(dòng)能定理的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，要解決這一難點(diǎn)問(wèn)題，必須使學(xué)生對(duì)“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”的認(rèn)識(shí)，從籠統(tǒng)、膚淺地了解深入到十分明確認(rèn)識(shí)“某種形式能的變化，用什么力做功去量度”。

3.對(duì)功、能概念及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解，不僅是本節(jié)、本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。通過(guò)本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在今后的學(xué)習(xí)中還將不斷對(duì)上述問(wèn)題作進(jìn)一步的分析和認(rèn)識(shí)。

三、教具

投影儀、投影片等。

四、主要教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

結(jié)合復(fù)習(xí)機(jī)械能守恒定律引入新課。

提出問(wèn)題：

1.機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及物體機(jī)械能守恒的條件各是什么?

評(píng)價(jià)學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.如果有重力、彈簧彈力以外其它力對(duì)物體做功，物體的機(jī)械能如何變化?物體機(jī)械能的變化和哪些力做功有關(guān)呢?物體機(jī)械能變化的規(guī)律是什么呢?

教師提出問(wèn)題之后引起學(xué)生的注意，并不要求學(xué)生回答。在此基礎(chǔ)上教師明確指出：

機(jī)械能守恒是有條件的。大量現(xiàn)象表明，許多物體的機(jī)械能是不守恒的。例如從車(chē)站開(kāi)出的車(chē)輛、起飛或降落的飛機(jī)、打入木塊的子彈等等。

分析上述物體機(jī)械能不守恒的原因：從車(chē)站開(kāi)出的車(chē)輛機(jī)械能增加，是由于牽引力(重力、彈力以外的力)對(duì)車(chē)輛做正功;射入木塊后子彈的機(jī)械能減少，是由于阻力對(duì)子彈做負(fù)功。

重力和彈力以外的其它力對(duì)物體做功和物體機(jī)械能變化有什么關(guān)系，是本節(jié)要研究的中心問(wèn)題。

(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

提出問(wèn)題：下面我們根據(jù)已掌握的動(dòng)能定理和有關(guān)機(jī)械能的知識(shí)，分析物體機(jī)械能變化的規(guī)律。

1.物體機(jī)械能的變化

問(wèn)題：質(zhì)量m的小滑塊受平行斜面向上拉力F作用，沿斜面從高度h1上升到高度h2處，其速度由v1增大到v2，如圖所示，分析此過(guò)程中滑塊機(jī)械能的變化與各力做功的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)能定理進(jìn)一步分析、探討小滑塊機(jī)械能變化與做功的關(guān)系。歸納學(xué)生分析，明確：

選取斜面底端所在平面為參考平面。根據(jù)動(dòng)能定理∑W=ΔEk，有

由幾何關(guān)系，有sinθ?L=h2-h1

即FL-fL=E2-E1=ΔE

引導(dǎo)學(xué)生理解上式的物理意義。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師明確指出：

(1)有重力、彈簧彈力以外的其它力對(duì)物體做功，是使物體機(jī)械能發(fā)生變化的原因;

(2)重力和彈簧彈力以外其它力對(duì)物體所做功的代數(shù)和，等于物體機(jī)械能的變化量。這是物體機(jī)械能變化所遵循的基本規(guī)律。

2.對(duì)物體機(jī)械能變化規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

(1)物體機(jī)械能變化規(guī)律可以用公式表示為W外=E2-E1或W外=ΔE

其中W外表示除重力、彈簧彈力以外其它力做功的代數(shù)和，E1、E2分別表示物體初、末狀態(tài)的機(jī)械能，ΔE表示物體機(jī)械能變化量。

(2)對(duì)W外=E2-E1進(jìn)一步分析可知：

(i)當(dāng)W外>0時(shí)，E2>E1，物體機(jī)械能增加;當(dāng)W外

(ii)若W外=0，則E2=E1，即物體機(jī)械能守恒。由此可以看出，W外=E2-E1是包含了機(jī)械能守恒定律在內(nèi)的、更加普遍的功和能關(guān)系的表達(dá)式。

(3)重力、彈簧彈力以外其它力做功的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是其它形式的能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

例1.質(zhì)量4.0×103kg的汽車(chē)開(kāi)上一山坡。汽車(chē)沿山坡每前進(jìn)100m，其高度升高2m。上坡時(shí)汽車(chē)速度為5m/s，沿山坡行駛500m后速度變?yōu)?0m/s。已知車(chē)行駛中所受阻力大小是車(chē)重的0.01倍，試求：(1)此過(guò)程中汽車(chē)所受牽引力做功多少?(2)汽車(chē)所受平均牽引力多大?取g=10m/s2。本題要求用物體機(jī)械能變化規(guī)律求解。

引導(dǎo)學(xué)生思考與分析：

(1)如何依據(jù)W外=E2-E1求解本題?應(yīng)用該規(guī)律求解問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

(2)用W外=E2-E1求解本題，與應(yīng)用動(dòng)能定理∑W=Ek2-Ek1有什么區(qū)別?

歸納學(xué)生分析的結(jié)果，教師明確給出例題求解的主要過(guò)程：

取汽車(chē)開(kāi)始時(shí)所在位置為參考平面，應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律W外=E2-E1解題時(shí)，要著重分析清楚重力、彈力以外其它力對(duì)物體所做的功，以及此過(guò)程中物體機(jī)械能的變化。這既是應(yīng)用此規(guī)律解題的基本要求，也是與應(yīng)用動(dòng)能定理解題的重要區(qū)別。

例2.將一個(gè)小物體以100J的初動(dòng)能從地面豎直向上拋出。物體向上運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)某一位置P時(shí)，它的動(dòng)能減少了80J，此時(shí)其重力勢(shì)能增加了60J。已知物體在運(yùn)動(dòng)中所受空氣阻力大小不變，求小物體返回地面時(shí)動(dòng)能多大?

引導(dǎo)學(xué)生分析思考：

(1)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中(包括上升和下落)，什么力對(duì)小物體做功?做正功還是做負(fù)功?能否知道這些力對(duì)物體所做功的比例關(guān)系?

(2)小物體動(dòng)能、重力勢(shì)能以及機(jī)械能變化的關(guān)系如何?每一種形式能量的變化，應(yīng)該用什么力所做的功量度?

歸納學(xué)生分析的結(jié)果，教師明確指出：

(1)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中重力和阻力對(duì)小物體做功。

(2)小物體動(dòng)能變化用重力、阻力做功的代數(shù)和量度;重力勢(shì)能的變化用重力做功量度;機(jī)械能的變化用阻力做功量度。

(3)由于重力和阻力大小不變，在某一過(guò)程中各力做功的比例關(guān)系可以通過(guò)相應(yīng)能量的變化求出。

(4)根據(jù)物體的機(jī)械能E=Ek+Ep，可以知道經(jīng)過(guò)P點(diǎn)時(shí)，物體動(dòng)能變化量大小ΔEk=80J，機(jī)械能變化量大小ΔE=20J。

例題求解主要過(guò)程：

上升到點(diǎn)時(shí)，物體機(jī)械能損失量為

由于物體所受阻力大小不變，下落過(guò)程中物體損失的機(jī)械能與上升過(guò)程相同，因此下落返回地面時(shí)，物體的動(dòng)能大小為

E′k=Ek0-2ΔE′=50J

本例題小結(jié)：

通過(guò)本例題分析，應(yīng)該對(duì)功和能量變化有更具體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)應(yīng)注意學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用動(dòng)能定理和物體機(jī)械能變化規(guī)律解決問(wèn)題的方法。

思考題(留給學(xué)生課后練習(xí))：

(1)運(yùn)動(dòng)中物體所受阻力是其重力的幾分之幾?

(2)物體經(jīng)過(guò)P點(diǎn)后還能上升多高?是前一段高度的幾分之幾?

五、課堂小結(jié)

本小結(jié)既是本節(jié)課的第3項(xiàng)內(nèi)容，也是本章的小結(jié)。

3.功和能

(1)功和能是不同的物理量。能是表征物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，物體運(yùn)動(dòng)形式發(fā)生變化，物體的能都相應(yīng)隨之變化;做功是使物體能量發(fā)生變化的一種方式，物體能量的變化可以用相應(yīng)的力做功量度。

(2)力對(duì)物體做功使物體能量發(fā)生變化，不能理解為功變成能，而是通過(guò)力做功的過(guò)程，使物體之間發(fā)生能量的傳遞與轉(zhuǎn)化。

(3)力做功可以使物體間發(fā)生能的傳遞與轉(zhuǎn)化，但能的總量是保持不變的。自然界中，物體的能量在傳遞、轉(zhuǎn)化過(guò)程中總是遵循能量守恒這一基本規(guī)律的。

六、說(shuō)明

本節(jié)內(nèi)容的處理應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況而定，學(xué)生基礎(chǔ)較好，可介紹較多內(nèi)容;學(xué)生基礎(chǔ)較差，不一定要求應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律解題，只需對(duì)功和能關(guān)系有初步了解即可。

高中物理磁場(chǎng)教案2

一、引入新課

演示實(shí)驗(yàn)：讓物塊在旋轉(zhuǎn)的平臺(tái)上盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

教師：物塊為什么可以做勻速圓周運(yùn)動(dòng)?這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

(設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛。)

二、新課教學(xué)

(一)向心力

1.向心力的概念

學(xué)生：在教師引導(dǎo)下對(duì)物塊進(jìn)行受力分析：物塊受到重力、摩擦力與支持力。

教師：物塊所受到的合力是什么?

學(xué)生：重力與支持力相互抵消，合力就是摩擦力。

教師：這個(gè)合力具有怎樣的特點(diǎn)?

學(xué)生：思考并回答：方向指向圓周運(yùn)動(dòng)的圓心。

教師：得出向心力的定義：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的指向圓心的合力。

(做好新舊知識(shí)的銜接，使概念的得出自然、流暢。)

2.感受向心力

學(xué)生：學(xué)生手拉著細(xì)繩的一端，使帶細(xì)繩的鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

教師：鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，什么力使鋼球做圓周運(yùn)動(dòng)?

學(xué)生：對(duì)鋼球進(jìn)行受力分析，發(fā)現(xiàn)拉力使鋼球做圓周運(yùn)動(dòng)。

(設(shè)計(jì)意圖：利用常見(jiàn)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)向心力的感性認(rèn)識(shí)。)

教師：也就是說(shuō)，鋼球受到的拉力充當(dāng)圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并猜想：拉力的大小與什么因素有關(guān)?

學(xué)生：動(dòng)手體驗(yàn)并猜想：拉力的大小可能與鋼球的質(zhì)量m、線速度的v、角速度

高中物理磁場(chǎng)教案3

(一)教學(xué)目的

1.知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

2.知道什么叫參照物，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況需要選定參照物。知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

3.知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

(二)教具

1米長(zhǎng)的一端封閉的玻璃管，管內(nèi)注入水，并留約2厘米長(zhǎng)的一段空氣柱，管口被封閉;節(jié)拍器(或秒表)。

(三)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么?常用的長(zhǎng)度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?

2.完成下列長(zhǎng)度單位的換算，要求有單位換算的過(guò)程。由兩名同學(xué)到黑板上演算，其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí)。

教師口述：0.2千米=______厘米。(答：2×104厘米)

500微米=______米。(答：0.0005米)

對(duì)學(xué)生所答進(jìn)行講評(píng)。

3.用最小刻度是毫米的刻度尺測(cè)量課本圖1—5甲圖中木塊的實(shí)際長(zhǎng)度。要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。由同學(xué)說(shuō)出測(cè)量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度、正確讀、記測(cè)量結(jié)果和減小誤差的基本知識(shí)。

二、新課教學(xué)

1.新課的引入

組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“?”的內(nèi)容。提問(wèn)：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問(wèn)題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。

板書(shū)：“第二章簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)

一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)”

2.機(jī)械運(yùn)動(dòng)

(1)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

運(yùn)動(dòng)是個(gè)多義詞，物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車(chē)時(shí)，人和自行車(chē)對(duì)地面或路旁的樹(shù)都有位置的變化;飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

(2)機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。

提問(wèn)并組織學(xué)生回答：舉例說(shuō)明我們周?chē)奈矬w哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

對(duì)于回答中所舉機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)例，教師要明確指出是哪個(gè)物體相對(duì)什么物體有位置的改變。

組織同學(xué)看課本圖2—2，提問(wèn)：圖中的哪些物體在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

答：圖2—2中運(yùn)動(dòng)員、足球、列車(chē)、地球、人造衛(wèi)星、太陽(yáng)系、銀河系都在不停地做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

問(wèn)：圖中的鐵軌，地球上的樹(shù)木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運(yùn)動(dòng)的嗎?

答：它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，他們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

小結(jié)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

板書(shū)：“1.物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。”

3.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

(1)組織學(xué)生看課本圖2—3，討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的看法。

小結(jié)：

首先明確本問(wèn)題中研究對(duì)象是汽車(chē)中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。

其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，判定汽車(chē)、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是司機(jī)和男孩所說(shuō)乘客是靜止的或是運(yùn)動(dòng)的說(shuō)法都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯砍丝偷倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

問(wèn)：司機(jī)看到乘客沒(méi)動(dòng)是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

答：以車(chē)廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于車(chē)廂沒(méi)有位置的改變，所以說(shuō)乘客是靜止的。

問(wèn)：男孩看到乘客運(yùn)動(dòng)得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

答：男孩以路面或路旁的樹(shù)木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面有位置的改變。所以他說(shuō)乘客是運(yùn)動(dòng)的。

教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

板書(shū)：“2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：①：在描述物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。

②同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。”

(2)提問(wèn)：看課本圖2—4，卡車(chē)和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說(shuō)它們是運(yùn)動(dòng)的，你選什么物體為參照物。

答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動(dòng)的。

教師追問(wèn)：在甲圖中如果選卡車(chē)或收割機(jī)為參照物，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的?

答：另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)于參照物沒(méi)有位置的改變

教師小結(jié)：像卡車(chē)和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動(dòng)，它們的相對(duì)位置不變，則稱(chēng)這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。

提問(wèn)：請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。

教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例例說(shuō)明當(dāng)所選的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。例如列車(chē)中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車(chē)廂為參照物是靜止的。

4.勻速直線運(yùn)動(dòng)

(1)自然界中最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

(2)什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)

演示實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)?dòng)節(jié)拍器，使兩響之間間隔1秒鐘(如果沒(méi)有節(jié)拍器，可由學(xué)生讀秒表)。將1米長(zhǎng)的內(nèi)封氣泡的玻璃管豎直靠放在黑板上。使氣泡由管底豎直上升，從零時(shí)刻開(kāi)始，在每個(gè)節(jié)拍時(shí)，在氣泡所在的位置旁用粉筆在黑板上畫(huà)出一個(gè)個(gè)短橫線(以氣泡的上沿或下沿為準(zhǔn))，這些橫線由下到上等距離排列。

改變節(jié)拍器擺錘的位置，增大(或減小)擺的周期，重做上述實(shí)驗(yàn)。此時(shí)要平移玻璃管在黑板上的位置，每組記畫(huà)橫線不可重疊。

用刻度尺測(cè)相同的時(shí)間間隔內(nèi)，氣泡通過(guò)的距離。

提問(wèn)：你認(rèn)為氣泡的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?

教師講述：運(yùn)動(dòng)的氣泡經(jīng)過(guò)的路線是直的，并且在相等的時(shí)間里通過(guò)的距離相等，即快慢是不變的。這種快慢不變，經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

板書(shū)：“3.勻速直線運(yùn)動(dòng)：快慢不變，經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。”

勻速直線運(yùn)動(dòng)在自然界中并不多見(jiàn)，但是許多運(yùn)動(dòng)可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

提問(wèn)：百米跑運(yùn)動(dòng)員，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。)

5.小結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)

三、布置作業(yè)

課本P2—4，練習(xí)1、2、3、4。

四、說(shuō)明

由于在義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱(試用)中，參照物并未作為教學(xué)內(nèi)容列出。建議在教學(xué)中只需讓學(xué)生對(duì)參照物的概念有個(gè)很初步的了解，懂得要描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止需要選個(gè)參照物就夠了，不要在教學(xué)中補(bǔ)充較為復(fù)雜的例題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。

高中物理磁場(chǎng)教案4

知識(shí)目標(biāo)

1、知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上.

2、理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力.

情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問(wèn)題的習(xí)慣.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向和物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件.教材一開(kāi)始提出曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的明顯區(qū)別，引出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問(wèn)題，緊接著通過(guò)觀察一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，得到曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)(或某一時(shí)刻)的速度方向是曲線的這一點(diǎn)(或這一時(shí)刻)的切線方向.再結(jié)合矢量的特點(diǎn)，給出曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，教材從實(shí)驗(yàn)入手得到：當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng).

再通過(guò)實(shí)例加以說(shuō)明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學(xué)生由特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律，感性知識(shí)和理性知識(shí)相互滲透，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行探求物理知識(shí)的訓(xùn)練：創(chuàng)造情境，提出問(wèn)題，探求規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴(yán)密合理.本節(jié)教材的知識(shí)內(nèi)容和能力因素，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

教法建議

“關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向”的教學(xué)建議是：首先讓學(xué)生明確曲線運(yùn)動(dòng)是普遍存在的，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)，或讓學(xué)生舉例，接著提出問(wèn)題，怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻速度的方向呢?可讓學(xué)生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論.接著通過(guò)分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).

“關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件”的教學(xué)建議是：可以按照教材的編排先做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么?得到結(jié)論，再?gòu)牧瓦\(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度加以解釋.如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，也可以運(yùn)用邏輯推理的`方法，先從理論上分析，然后做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)重點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向;物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

教學(xué)難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向：

(一)讓學(xué)生舉例：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的一些實(shí)例

(二)展示圖片資料1、上海南浦大橋2、導(dǎo)彈做曲線運(yùn)動(dòng)3、汽車(chē)做曲線運(yùn)動(dòng)

(三)展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車(chē)

通過(guò)以上內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，緊接著提出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問(wèn)題：

(四)讓學(xué)生討論或猜測(cè)，曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向應(yīng)該怎樣?

(五)展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車(chē)后輪原地運(yùn)轉(zhuǎn)

(六)讓學(xué)生總結(jié)出曲線運(yùn)動(dòng)的方向

(七)引導(dǎo)學(xué)生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了變化→具有加速度→曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).

二、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：

[方案一]

(一)提出問(wèn)題，引起思考：沿水平直線滾動(dòng)的小球，若在它前進(jìn)的方向或相反方向施加外力，小球的運(yùn)動(dòng)情況將如何?若在其側(cè)向施加外力，運(yùn)動(dòng)情況將如何?

(二)演示實(shí)驗(yàn);鋼珠在磁鐵作用下做曲線運(yùn)動(dòng)的情況，或鋼珠沿水平直線運(yùn)動(dòng)之后飛離桌面的情況.

(三)請(qǐng)同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過(guò)其它實(shí)例加以鞏固.

(四)引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度從理論上加以分析.

[方案二]

(一)由物體受到合外力方向與初速度共線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)引入課題，教師提出問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會(huì)發(fā)生改變嗎?進(jìn)而將問(wèn)題展開(kāi)，運(yùn)用力的分解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的兩種特殊情況：

1、當(dāng)力與速度共線時(shí)，力會(huì)改變速度的大小;

2、力與速度方向垂直時(shí)，力只會(huì)改變速度方向.

最后歸結(jié)到：當(dāng)力與初速度成角度時(shí)，物體只能做曲線運(yùn)動(dòng)，確定物體做哪一種運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是合外力與初速度的關(guān)系.

(二)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，通過(guò)舉生活實(shí)例加以鞏固：

展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí).

課件2，拋出的手榴彈做曲線運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí).

探究活動(dòng)

觀察并思考，現(xiàn)實(shí)生活中物體做曲線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，并分析物體所受合外力的情況與各點(diǎn)速度的關(guān)系.

高中物理磁場(chǎng)教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.知道滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生的條件，會(huì)正確判斷滑動(dòng)摩擦力的方向。

2.會(huì)用公式F=μFN計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小，知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的大小因素。

3.知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，能判斷靜摩擦力的有無(wú)以及大小和方向。

4.理解靜摩擦力。能根據(jù)二力平衡條件確定靜摩擦力的大小。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1.滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會(huì)用F摩=μFN解決具體問(wèn)題。

2.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解靜摩擦力的概念。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

1.正壓力FN的確定。

2.靜摩擦力的有無(wú)、大小的判定。

主要內(nèi)容:

一、摩擦力

一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滑動(dòng)時(shí)，或者在另一個(gè)物體上有滑動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)我們會(huì)感到它們之間有相互阻礙的作用，這就是摩擦，這種情況下產(chǎn)生力我們就稱(chēng)為摩擦力。固體、液體、氣體的接觸面上都會(huì)有摩擦作用。

二、滑動(dòng)摩擦力

1.產(chǎn)生：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對(duì)于另一個(gè)物體發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，另一個(gè)物體阻礙它相對(duì)滑動(dòng)的力稱(chēng)為滑動(dòng)摩擦力。

2.產(chǎn)生條件：相互接觸、相互擠壓、相對(duì)運(yùn)動(dòng)、表面粗糙。

①兩個(gè)物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生。

摩擦力與彈力一樣屬接觸作用力，但兩個(gè)物體直接接觸并不擠壓就不會(huì)出現(xiàn)摩擦力。擠壓的效果是有壓力產(chǎn)生。壓力就是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體表面的垂直作用力，也叫正壓力，壓力屬?gòu)椓?，可依上一?jié)有關(guān)彈力的知識(shí)判斷有無(wú)壓力產(chǎn)生。

②接觸面粗糙。當(dāng)一個(gè)物體沿另一物體表面滑動(dòng)時(shí)，接觸面粗糙，各凹凸不平的部分互相嚙合，形成阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，即為摩擦力。凡題中寫(xiě)明“接觸面光滑”、“光滑小球”等，統(tǒng)統(tǒng)不考慮摩擦力(“光滑”是一個(gè)理想化模型)。

③接觸面上發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

特別注意：“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”與“物體運(yùn)動(dòng)”不是同一概念，“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是指受力物體相對(duì)于施力物體(以施力物體為參照物)的位置發(fā)生了改變;而“物體的運(yùn)動(dòng)”一般指物體相對(duì)地面的位置發(fā)生了改變。

3.方向：總與接觸面相切，且與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

這里的“相對(duì)”是指相互接觸發(fā)生摩擦的物體，而不是相對(duì)別的物體。滑動(dòng)摩擦力的方向跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反，但并非一定與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反。

4.大?。号c壓力成正比F=μFN

①壓力FN與重力G是兩種不同性質(zhì)的力，它們?cè)诖笮∩峡梢韵嗟?，也可以不等，也可以毫無(wú)關(guān)系，用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿墻面下滑，物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無(wú)關(guān)，不要一提到壓力，就聯(lián)想到放在水平地面上的物體，認(rèn)為物體對(duì)支承面的壓力的大小一定等于物體的重力。

②μ是比例常數(shù)，稱(chēng)為動(dòng)摩擦因數(shù)，沒(méi)有單位，只有大小，數(shù)值與相互接觸的______、接觸面的______程度有關(guān)。在通常情況下，μ

③計(jì)算公式表明：滑動(dòng)摩擦力F的大小只由μ和FN共同決定，跟物體的運(yùn)動(dòng)情況、接觸面的大小等無(wú)關(guān)。

5.滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)：在兩個(gè)物體的接觸面上的受力物體上。

問(wèn)題：1.相對(duì)運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)有什么區(qū)別?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

2.壓力FN的值一定等于物體的重力嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

3.滑動(dòng)摩擦力的大小與物體間的接觸面積有關(guān)嗎?

4.滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)嗎?

三、靜摩擦力

1.產(chǎn)生：兩個(gè)物體滿足產(chǎn)生摩擦力的條件，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，物體間所產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力叫靜摩擦力。

2.產(chǎn)生條件：

①兩物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生;

②接觸面粗糙;

③兩物體保持相對(duì)靜止但有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。

所謂“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”，就是說(shuō)假設(shè)沒(méi)有靜摩擦力的存在，物體間就會(huì)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。比如物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在;如果接觸面光滑.沒(méi)有靜摩擦力，則由于重力的作用，物體會(huì)沿斜面下滑。

高中物理教育方案相關(guān)文章：

磁場(chǎng)課件【篇2】

教學(xué)目的：

2、知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用的

3、知道條形磁鐵、蹄形磁鐵、直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管的磁感線分布情況

能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作研究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，觀察、分析和綜合能力，使學(xué)生嘗試、了解科學(xué)研究的基本方法

重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生探究，老師講解，弄清條形磁鐵、蹄形磁鐵、直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管磁感線分布情況

教學(xué)方法：通過(guò)學(xué)生探究，教師演示實(shí)驗(yàn)，多媒體展示，使學(xué)生了解各種磁場(chǎng)的磁感線分布情況，理解安培定則

教學(xué)過(guò)程：

磁感線有以下特點(diǎn)：

1、磁感線的疏密表示各點(diǎn)磁場(chǎng)強(qiáng)弱，磁感線在某點(diǎn)的切線方向即為該點(diǎn)的磁場(chǎng)的方向，也是小磁針在該點(diǎn)的N極指向

1、引入新課：磁鐵能夠激發(fā)磁場(chǎng)，使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。電和磁有許多相似之處，電流是否能在周?chē)臻g激發(fā)磁場(chǎng)，使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢?

實(shí)驗(yàn)器材：電池兩個(gè)、線圈、蹄形磁鐵、電鍵、導(dǎo)線、鐵架臺(tái)(帶鐵夾)

兩條平行直導(dǎo)線，當(dāng)通以同向或反向電流時(shí)，兩導(dǎo)線間相互作用

磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都可以通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用;磁極和電流都可以在周?chē)臻g激發(fā)磁場(chǎng)。

初中主要講解了條形磁鐵、蹄形磁鐵周?chē)艌?chǎng)，本節(jié)課繼續(xù)討論電流激發(fā)的磁場(chǎng)，研究電流激發(fā)的磁場(chǎng)的磁感線方向和電流方向間關(guān)系。

直線電流的磁場(chǎng)的磁感線是一些以導(dǎo)線上各點(diǎn)為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導(dǎo)線垂直的平面上。

安培定則：用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向即為磁感線的環(huán)繞方向。

研究環(huán)形電流內(nèi)部、外部磁感線方向和環(huán)形電流方向關(guān)系。

現(xiàn)象：通電后，小磁針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，環(huán)形導(dǎo)線內(nèi)部和外部小磁針偏轉(zhuǎn)方向相反。

安培定則：讓右手彎曲的四指和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸線上磁感線的方向。

螺線管通電后，螺線管上、中、下部的小磁針偏轉(zhuǎn)情況。

外部是從北極出來(lái)，進(jìn)入南極;內(nèi)部磁感線跟螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極

安培定則：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線的方向。

不僅磁鐵可在周?chē)臻g激發(fā)磁場(chǎng)，電流也可在周?chē)臻g激發(fā)磁場(chǎng)，電流的方向和磁感線的方向關(guān)系用安培定則判斷。

通電螺線管通電后，螺線管長(zhǎng)度和通電前相比，有無(wú)變化?如何變化?

磁場(chǎng)課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、知道電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)，知道通電螺線管對(duì)外相當(dāng)于一個(gè)磁體，會(huì)用右手螺旋定則確定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺管的電流方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析概括、空間想象能力。

過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察奧斯特實(shí)驗(yàn)了解電流的磁場(chǎng)，知道電流磁場(chǎng)方向跟電流方向有關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

通過(guò)觀察通電螺線管的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)通電螺線管的磁極跟電流方向的關(guān)系，總結(jié)出右手螺旋定則，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心。

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)知識(shí)很是感興趣，在學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)知識(shí)以后通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的抽象認(rèn)識(shí)更加直觀，借助畫(huà)圖可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)容易接受且記憶牢固。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解奧斯特實(shí)驗(yàn)及其意義，通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)，掌握右手螺旋定則。

【教學(xué)難點(diǎn)】

右手螺旋定則的運(yùn)用

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】情景設(shè)置

導(dǎo)入新課：設(shè)置情境，問(wèn)題設(shè)置如何收集路面上殘留的鐵釘?shù)辱F磁性材料，教師演示馬蹄形電磁鐵通電吸引了鐵釘后，導(dǎo)入新課。（出示ppt）。

活動(dòng)2【講授】新課教學(xué)

一、奧斯特實(shí)驗(yàn)

帶電體和磁體有一些相似的性質(zhì)，這些相似是一種巧合呢還是它們之間存在著某些聯(lián)系呢科學(xué)家們基于這種想法，一次又一次地尋找電與磁的聯(lián)系。1820年丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特終于用實(shí)驗(yàn)證實(shí)通電導(dǎo)體的周?chē)嬖谥艌?chǎng)。這一重大發(fā)現(xiàn)轟動(dòng)了科學(xué)界，使電磁學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期?，F(xiàn)在我們親自動(dòng)手重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（一）教師活動(dòng)：在桌面上放一小磁針，小磁針能指南北，在靠近小磁針且與其平行的方向放置一直導(dǎo)線（如圖）

1、連接電路，檢查完畢，觀察小磁針在開(kāi)關(guān)閉合前后的的變化。這說(shuō)明了什么

2、改變導(dǎo)線中的電流方向，觀察小磁針的變化，說(shuō)明了什么

（二）學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)，注意觀察小磁針在開(kāi)關(guān)斷開(kāi)前后的變化情況。

1、閉合開(kāi)關(guān)，有電流通過(guò)直導(dǎo)線，小磁針會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，說(shuō)明通電導(dǎo)線周?chē)嬖诖艌?chǎng)。

2、改變導(dǎo)線中電流方向，小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也改變，說(shuō)明通電導(dǎo)線周?chē)艌?chǎng)方向與電流方向有關(guān)。

學(xué)生總結(jié)：

（1）通電導(dǎo)線周?chē)嬖诖艌?chǎng)。

（2）電流的磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)最早是由丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特做的，此實(shí)驗(yàn)也叫奧斯特實(shí)驗(yàn)，它說(shuō)明了通電導(dǎo)線周?chē)嬖谥c電流方向有關(guān)的磁場(chǎng)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。

二、通電螺線管

A。通電螺線管的磁場(chǎng)

（一）教師活動(dòng)：通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)可以總結(jié)出怎樣的結(jié)論

既然電能生磁，為什么電線連一根大頭針都吸不動(dòng)

1、把導(dǎo)線繞在圓桶上，做成螺線管，各圈導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場(chǎng)疊加在一起，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)很多。

展示一個(gè)螺線管，給螺線管通電，能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)，拿一個(gè)小磁針在通電螺線管周?chē)苿?dòng)，觀察小磁針的變化。

2、我們?nèi)绾窝芯客娐菥€管周?chē)拇艌?chǎng)呢

在螺線管的兩端各放一個(gè)小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑。觀察電后觀察小磁針的指向，輕敲紙板，觀察鐵屑的排列情況。改變電流方向，再觀察一次。用線畫(huà)出鐵粉的形狀。

對(duì)比通電螺線管的磁場(chǎng)分布以及前面學(xué)過(guò)的磁體周?chē)艌?chǎng)，它的形狀與哪個(gè)磁體相似

借助鐵粉可以研究磁體周?chē)艌?chǎng)的分布情況，我們也可以利用類(lèi)似的方法來(lái)研究通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)。

（二）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，畫(huà)出通電螺線管的磁感線。

通電螺線管的磁場(chǎng)分布與條形磁體相似，它也有兩個(gè)磁極。

（三）教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論通電螺線管磁場(chǎng)的強(qiáng)弱受什么因素影響，

通過(guò)改進(jìn)器材轉(zhuǎn)換演示通電螺線管磁場(chǎng)的強(qiáng)弱與電流大小和線圈匝數(shù)關(guān)系。

B、右手螺旋定則

（一）教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似，它的兩端就相當(dāng)于條形磁鐵的兩個(gè)磁極。那么通電螺線管的磁極與哪些因素有關(guān)呢

猜想：磁極與電流方向有關(guān)。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在通電螺線管的外部放一些小磁針，利用漆包線在瓷筒上繞成螺線管，改變電流方向，確定通電螺線管的磁極。

（二）學(xué)生活動(dòng)：

1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：按照課件中的圖進(jìn)行繞線并畫(huà)出來(lái)，給螺線管通電后標(biāo)出通電螺線管的N、S極。

歸納分析：當(dāng)通電螺線管的電流方向改變時(shí)，小磁針N極指向也發(fā)生改變。

結(jié)論：說(shuō)明通電螺線管的極性與電流方向有關(guān)。

2、學(xué)生仔細(xì)觀察課本17—18圖后思考、回答：

（1）右手螺旋定則定則作用是什么

（2）右手螺旋定則定則的內(nèi)容是什么

（3）利用右手螺旋定則定則的判斷方法如何

師生共同學(xué)習(xí)判斷方法：

（1）標(biāo)出螺線管上電流的環(huán)繞方向。

（2）用右手握住螺線管，讓四指彎向電流的方向。

（3）則大拇指所指的那端就是通電螺線管的北極。

三、電磁鐵

（一）學(xué)生活動(dòng)：

實(shí)驗(yàn)：將漆包線繞成線圈通電后觀察能否吸引鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能吸引，，取一根鐵釘插入線圈接觸大頭針，通電后發(fā)現(xiàn)它能夠吸引大頭針了。斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，可以看到大頭針又掉下來(lái)了。

此現(xiàn)象說(shuō)明了什么

把一根導(dǎo)線繞成螺線管，再在螺線管內(nèi)插入鐵芯，當(dāng)有電流通過(guò)有磁性。這種磁鐵就叫電磁鐵。

（二）教師活動(dòng)：

1、你能總結(jié)出電磁鐵磁性的特點(diǎn)嗎

2、展示電磁鐵在實(shí)際中的應(yīng)用的圖片及視頻。

四、課堂練習(xí)

1、奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了（）

A通電導(dǎo)體的周?chē)嬖谥艌?chǎng)B導(dǎo)體的周?chē)嬖谥艌?chǎng)C磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)D磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用。

2、一個(gè)通電螺線管兩端磁極的極性決定于（）

A螺線管的匝數(shù)B通電螺線管的電流方向。C螺線管內(nèi)有無(wú)鐵芯D通電螺線管的電流強(qiáng)度

磁場(chǎng)課件【篇4】

磁場(chǎng)是一種看不見(jiàn)，而又摸不著的特殊物質(zhì)，它具有波粒的輻射特性。磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)，磁體間的相互作用就是以磁場(chǎng)作為媒介的。電流、運(yùn)動(dòng)電荷、磁體或變化電場(chǎng)周?chē)臻g存在的一種特殊形態(tài)的物質(zhì)。由于磁體的磁性來(lái)源于電流，電流是電荷的運(yùn)動(dòng)，因而概括地說(shuō)，磁場(chǎng)是由運(yùn)動(dòng)電荷或電場(chǎng)的變化而產(chǎn)生的。

[magnetic field] 受到磁性影響的區(qū)域,顯示出穿越該區(qū)域的電荷或置于該區(qū)域中的磁極會(huì)受到機(jī)械力的作用。

1. 傳遞實(shí)物間磁力作用的場(chǎng)。

2. 借指有巨大吸引力的場(chǎng)所?！痘ǔ恰?981年第6期：“離開(kāi)祖國(guó)已有兩個(gè)半月，那邊有我的依戀，我怎么能留下呢？但這里卻出現(xiàn)了一個(gè)磁場(chǎng)。”

簡(jiǎn)易定義 ： 對(duì)放入其中的磁體有 磁力 的作用的物質(zhì)叫做磁場(chǎng)。

傳遞運(yùn)動(dòng)電荷或電流之間相互作用的物理場(chǎng)，由運(yùn)動(dòng)電荷或電流產(chǎn)生，同時(shí)對(duì)場(chǎng)中其它運(yùn)動(dòng)電荷或電流發(fā)生力的作用。磁場(chǎng)是 物質(zhì) ?的一種形態(tài)。

形成原因：假想有一根直立的金屬棒，上下兩端加上 電位 差使得電子朝向 正電 位端加速，而另一端由于缺少電子而帶正電。這樣的電流會(huì)在四周空間形成磁場(chǎng)。

磁場(chǎng)的基本特征是能對(duì)其中的運(yùn)動(dòng) 電荷 施加 作用力 ，即通電 導(dǎo)體 在磁場(chǎng)中受到磁場(chǎng)的作用力。磁場(chǎng)對(duì)電流、對(duì)磁體的作用力或力距皆源于此。而現(xiàn)代理論則說(shuō)明，磁力是電場(chǎng)力的 相對(duì)論 效應(yīng)。

與 電場(chǎng) 相仿， 磁場(chǎng) 是在一定空間區(qū)域內(nèi)連續(xù)分布的 向量 場(chǎng)，描述磁場(chǎng)的基本物理量是 磁感應(yīng)強(qiáng)度 矢量 B ，也可以用 磁感線 形象地圖示。然而，作為一個(gè)矢量場(chǎng)，磁場(chǎng)的性質(zhì)與電場(chǎng)頗為不同。運(yùn)動(dòng)電荷或變化電場(chǎng)產(chǎn)生的磁場(chǎng)，或兩者之和的總磁場(chǎng)，都是 無(wú)源 有旋的矢量場(chǎng)， 磁力線 是閉合的 曲線 簇，不中斷，不交叉。換言之，在磁場(chǎng)中不存在發(fā)出磁力線的源頭，也不存在會(huì)聚磁力線的尾閭，磁力線閉合表明沿磁力線的環(huán)路積分不為零，即磁場(chǎng)是有旋場(chǎng)而不是勢(shì)場(chǎng)（保守場(chǎng)），不存在類(lèi)似于 電勢(shì) 那樣的標(biāo)量函數(shù)。

電磁 場(chǎng)是電磁作用的媒遞物，是統(tǒng)一的整體，電場(chǎng)和磁場(chǎng)是它緊密聯(lián)系、相互依存的兩個(gè)側(cè)面，變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)，變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)，變化的電磁場(chǎng)以波動(dòng)形式在空間傳播。 電磁波 以有限的速度傳播，具有可交換的能量和 動(dòng)量 ，電磁波與實(shí)物的相互作用，電磁波與 粒子 的相互轉(zhuǎn)化等等，都證明電磁場(chǎng)是客觀存在的物質(zhì)，它的“特殊”只在于沒(méi)有 靜質(zhì)量 。

在 電磁學(xué) 里， 磁石 、磁鐵 、電流 、含時(shí)電場(chǎng) ，都會(huì)產(chǎn)生 磁場(chǎng) [1] 。處于磁場(chǎng)中的磁性物質(zhì)或電流，會(huì)因?yàn)榇艌?chǎng)的.作用而感受到 磁力 ，因而顯示出磁場(chǎng)的存在。磁場(chǎng)是一種 矢量場(chǎng) ；磁場(chǎng)在空間里的任意位置都具有方向和數(shù)值大小 [notes 1] 。

磁鐵 與磁鐵之間，通過(guò)各自產(chǎn)生的磁場(chǎng)，互相施加 作用力 和 力矩 于對(duì)方。運(yùn)動(dòng)中的電荷會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)。磁性物質(zhì)產(chǎn)生的磁場(chǎng)可以用電荷運(yùn)動(dòng)模型來(lái)解釋 [notes 2] 。

當(dāng)施加外磁場(chǎng)于物質(zhì)時(shí)，磁性物質(zhì)的內(nèi)部會(huì)被磁化，會(huì)出現(xiàn)很多微小的 磁偶極子 。 磁化強(qiáng)度 估量物質(zhì)被磁化的程度。知道磁性物質(zhì)的 磁化強(qiáng)度 ，就可以計(jì)算出磁性物質(zhì)本身產(chǎn)生的磁場(chǎng)。創(chuàng)建磁場(chǎng)需要輸入 能量 。當(dāng)磁場(chǎng)被湮滅時(shí)，這能量可以再回收利用，因此，這能量被視為儲(chǔ)存于磁場(chǎng)。

電場(chǎng)是由電荷產(chǎn)生的。電場(chǎng)與磁場(chǎng)有密切的關(guān)系；含時(shí)磁場(chǎng)會(huì)生成電場(chǎng)，含時(shí)電場(chǎng)會(huì)生成磁場(chǎng)。 麥克斯韋方程組 可以描述電場(chǎng)、磁場(chǎng)、產(chǎn)生這些矢量場(chǎng)的電流和電荷，這些物理量之間的詳細(xì)關(guān)系。根據(jù) 狹義相對(duì)論 ， 電場(chǎng) 和磁場(chǎng)是 電磁場(chǎng) 的兩面。設(shè)定兩個(gè) 參考系 A和B，相對(duì)于參考系A(chǔ)，參考系B以有限速度移動(dòng)。從參考系A(chǔ)觀察為靜止 電荷 產(chǎn)生的純電場(chǎng)，在參考系B觀察則成為移動(dòng)中的電荷所產(chǎn)生的電場(chǎng)和磁場(chǎng)。

在 量子力學(xué) 里，科學(xué)家認(rèn)為，純磁場(chǎng)（和純電場(chǎng)）是 虛光子 所造成的效應(yīng)。以 標(biāo)準(zhǔn)模型 的術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)， 光子 是所有電磁作用的顯現(xiàn)所依賴(lài)的媒介。對(duì)于大多數(shù)案例，不需要這樣微觀的描述，在本文章內(nèi)陳述的簡(jiǎn)單經(jīng)典理論就足足有余了；在低場(chǎng)能量狀況，其中的差別是可以忽略的。

在古今社會(huì)里，很多對(duì)世界文明有重大貢獻(xiàn)的發(fā)明都涉及到磁場(chǎng)的概念。地球能夠產(chǎn)生自己的磁場(chǎng)，這在導(dǎo)航方面非常重要，因?yàn)?指南針 的 指北極 準(zhǔn)確地指向位置在地球的 地理北極 附近的 地磁北極 。 電動(dòng)機(jī) 和 發(fā)電機(jī) 的運(yùn)作都依賴(lài)因磁鐵轉(zhuǎn)動(dòng)而隨著時(shí)間改變的磁場(chǎng)。通過(guò) 霍爾效應(yīng) ，可以給出物質(zhì)的 帶電粒子 的性質(zhì)。 磁路學(xué) 專(zhuān)門(mén)研討，各種各樣像 變壓器 一類(lèi)的電子元件，其內(nèi)部磁場(chǎng)的相互作用。

磁現(xiàn)象 是最早被人類(lèi)認(rèn)識(shí)的 物理現(xiàn)象 之一，指南針是 中國(guó) 古代一大發(fā)明。磁場(chǎng)是廣泛存在的，地球， 恒星 (如太陽(yáng))，星系（如 銀河系 ）， 行星 、衛(wèi)星，以及星際空間和星系際空間，都存在著磁場(chǎng)。為了認(rèn)識(shí)和解釋其中的許多物理現(xiàn)象和過(guò)程，必須考慮磁場(chǎng)這一重要因素。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和人類(lèi)生活中，處處可遇到磁場(chǎng)， 發(fā)電機(jī) 、電動(dòng)機(jī) 、變壓器 、電報(bào)、電話 、收音機(jī)以至 加速器 、熱核聚變裝置、電磁測(cè)量 儀表等無(wú)不與磁現(xiàn)象有關(guān)。甚至在人體內(nèi)，伴隨著 生命活動(dòng) ，一些組織和器官內(nèi)也會(huì)產(chǎn)生微弱的磁場(chǎng)。地球的磁級(jí)與地理的兩極相反。

規(guī)定小磁針的 北極 在磁場(chǎng)中某點(diǎn)所受 磁場(chǎng)力 的方向?yàn)樵撾姶艌?chǎng)的方向 在磁體外部，磁感線從北極...

磁場(chǎng)課件【篇5】

基本信息 氣場(chǎng)進(jìn)階版 破解政界領(lǐng)袖、商界精英、娛樂(lè)巨星、情場(chǎng)高手無(wú)往不勝的磁場(chǎng)秘密。 散發(fā)魅力，匯聚人氣，你會(huì)遇見(jiàn)最理想的自己！ 內(nèi)容簡(jiǎn)介 一登場(chǎng)便先聲奪人，給人難忘的第一印象，并認(rèn)識(shí)任何你想認(rèn)識(shí)的人； 在每個(gè)圈子里都表現(xiàn)得像個(gè)圈內(nèi)人，不管你和他們的共同點(diǎn)有多少； 僅憑身體語(yǔ)言俘獲所有的觀眾； 采用政客搞定一屋人的方法搞定一場(chǎng)聚會(huì)； 無(wú)論何時(shí)何地，始終給人留下自信、可靠、有魅力的印象 出版信息 作 者：（美）莉兒?朗帝 著，曾琳 譯 出 版 社：重慶出版社 出版時(shí)間：-6-1 版 次：1頁(yè) 數(shù)：209字 數(shù)：00 印刷時(shí)間：2011-6-1開(kāi) 本：16開(kāi)紙 張：膠版紙 印 次：1I S B N：9787229040116包 裝：平裝 圖書(shū)目錄 前言 如何

破解政界領(lǐng)袖、商界精英、娛樂(lè)巨星、情場(chǎng)高手無(wú)往不勝的磁場(chǎng)秘密。

散發(fā)魅力，匯聚人氣，你會(huì)遇見(jiàn)最理想的自己！

一登場(chǎng)便先聲奪人，給人難忘的第一印象，并認(rèn)識(shí)任何你想認(rèn)識(shí)的人；

在每個(gè)圈子里都表現(xiàn)得像個(gè)圈內(nèi)人，不管你和他們的共同點(diǎn)有多少；

僅憑身體語(yǔ)言俘獲所有的觀眾；

采用政客搞定一屋人的方法搞定一場(chǎng)聚會(huì)；

6 讓他人感覺(jué)“一見(jiàn)如故”

15 饒有趣味地回答“你是哪里人？”

25 分情況回答“你做什么工作”

44 讓人感覺(jué)跟你是同一“階層”

48 和別人“感同身受”

52 做一只傳遞好消息的“信鴿”

第9章 飛躍社交場(chǎng)上的“玻璃天花板”

83 聚會(huì)勿談……

84 宴會(huì)勿談……

88“ 我的錯(cuò)誤，你的收獲”

磁場(chǎng)課件【篇6】

課題

第九章：電與磁第二節(jié)：磁場(chǎng)

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)；

2.知道磁感線可用來(lái)形象地描述磁場(chǎng)，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的；

3.知道地球周?chē)写艌?chǎng)及地磁場(chǎng)的南、北極。

能力目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察磁體間的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，觀察、分析能力及概括能力；

2.通過(guò)感知磁場(chǎng)的存在，提高學(xué)生分析問(wèn)題和抽象思維能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，滲透科學(xué)的思維方法。

情感目標(biāo)：

1.通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣；

2.通過(guò)感知磁場(chǎng)的存在，知道磁感線和地磁場(chǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和求是精神，幫助學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)的志向。

學(xué)習(xí)

重點(diǎn)

知道什么是磁場(chǎng)、磁感線、地磁場(chǎng)的基本知識(shí)。

學(xué)習(xí)

難點(diǎn)

1.磁場(chǎng)和磁感線的認(rèn)識(shí)；

2.被磁化的鋼針磁極的判斷。

教具與

媒體

條形、蹄形磁體，鐵、鈷、鎳片，鐵屑，鋼針，投影儀，投影片，掛圖，微機(jī)，大頭針，鐵架臺(tái)，細(xì)線，有關(guān)磁性材料的實(shí)物，圖片（有些實(shí)驗(yàn)器材可布置學(xué)生自己準(zhǔn)備），小磁針。

教

學(xué)

程

序

內(nèi)容與教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)

依據(jù)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（3min）

〖師〗上節(jié)課我們學(xué)過(guò)了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到磁極間的相互作用，我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)，大家也看到：兩個(gè)磁體并沒(méi)有接觸，為什么就能產(chǎn)生力的作用呢？

【討論】

產(chǎn)生了作用力，說(shuō)明一個(gè)磁體對(duì)另一個(gè)磁體有了作用，雖然磁體沒(méi)有接觸，但磁體周?chē)囊环N物質(zhì)卻接觸了。這種物質(zhì)就是我們今天所要講的磁場(chǎng)。（板書(shū)課題）

二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

（一）磁場(chǎng)

1.概念：在磁體周?chē)嬖诘囊环N人眼看不到的物質(zhì)，它雖然看不見(jiàn)，摸不到，但確實(shí)是實(shí)際存在的。

【驗(yàn)證】我們就是通過(guò)磁體間有相互作用力而得出的結(jié)論。如果沒(méi)有這種物質(zhì)，兩磁體靠近時(shí)根本不會(huì)產(chǎn)生力的作用。

2.磁場(chǎng)的基本性質(zhì)

學(xué)生回答

學(xué)生討論老師總結(jié)

學(xué)生討論

在上節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出問(wèn)題，學(xué)生感到親切自然

【問(wèn)題】磁場(chǎng)有怎樣的特點(diǎn)呢？

【演示】在一個(gè)靜止不動(dòng)的小磁針周?chē)乓粔K條形有磁體，會(huì)發(fā)現(xiàn)小磁針的偏轉(zhuǎn)方向發(fā)生了改變，說(shuō)明條形磁體的磁場(chǎng)對(duì)小磁針產(chǎn)生了力的作用。

【結(jié)論】磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。

【應(yīng)用】利用磁場(chǎng)的基本性質(zhì)我們可以判斷某一空間是否存在磁場(chǎng)。如果將小磁針?lè)诺侥晨臻g，它的偏轉(zhuǎn)方向沒(méi)有改變，則該空間沒(méi)有磁場(chǎng)，如果發(fā)生了改變，則這個(gè)空間一定存在磁場(chǎng)。

3.磁場(chǎng)方向

【問(wèn)題】磁場(chǎng)對(duì)放入其中的小磁針的力有固定的方向嗎？

【演示】在磁場(chǎng)中的某點(diǎn)，把不同的小磁針?lè)诺皆擖c(diǎn)處，發(fā)現(xiàn)，對(duì)小磁針的作用力方向都是一致的，這說(shuō)明磁場(chǎng)是有方向的。

【規(guī)定】這個(gè)力使得小磁針的n極與s極的受力方向正好相反，所以我們規(guī)定小磁針的n極所受力的方向?yàn)榇艌?chǎng)方向。

4.磁場(chǎng)的分布

【問(wèn)題】磁場(chǎng)中各個(gè)不同位置的磁場(chǎng)方向一樣嗎？對(duì)小磁針產(chǎn)生的力的大小一樣嗎？

【演示】移動(dòng)一個(gè)小磁針，觀察它的指向變化，但一個(gè)太少，不容易看清整體的情況。我們?cè)诖朋w周?chē)錾纤殍F屑，這些鐵屑被磁化后，就是一個(gè)個(gè)的小磁針，這些小磁針在磁場(chǎng)的作用下會(huì)沿一定的方向排列，這些方向就是小磁針在磁場(chǎng)中的受力方向，鐵屑多的地方表示磁力作用強(qiáng)，鐵屑少的地方表示磁力作用弱。所以鐵屑的分布及排列就表示了磁場(chǎng)的分布情況。

【條形磁體和蹄形磁體的磁場(chǎng)分布情況】

參照?qǐng)D9.2—2說(shuō)明鐵屑的分布情況。

（二）磁感線（10min）

【問(wèn)題】可以看出，這些鐵屑的分布很有規(guī)律，為了研究方便，我們?cè)鯓影堰@些鐵屑的分布情況描繪下來(lái)呢？

【磁感線的概念】為了形象地描述磁場(chǎng)，在物理學(xué)中，用一些有方向的曲線把磁場(chǎng)的分布情況描述下來(lái)，這些曲線就是磁感線。

【磁感線方向】為了讓磁感線能反映磁場(chǎng)的方向，我們把磁感線上都標(biāo)有方向，并且磁感線的方向就是磁場(chǎng)方向。

根據(jù)鐵屑的分布，畫(huà)出條形和蹄形磁體的磁感線。

從圖中可以看出，磁感線方向都是從北極（n）出來(lái)，回到南極（s）。

【畫(huà)磁感線時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題】

（1）磁感線只是幫助我們描述磁場(chǎng)，是假想的，實(shí)際并不存在；

（2）磁感線存在于磁體周?chē)恼麄€(gè)空間里；

（3）任何兩條磁感線都不能相交；

（4）磁感線可以用虛線畫(huà)，也可以用實(shí)線畫(huà)，但必須有方向。

（五）地磁場(chǎng)（8min）

【問(wèn)題】磁體在地球上為什么有指向性呢？

它可能受到地球?qū)λ拇帕ψ饔茫f(shuō)明地球是個(gè)大磁體。

【方向】根據(jù)地面上磁體的指向性，小磁針的n極總是指北，說(shuō)明地磁的南極在地理的北極附近；地磁的北極在地理的南極附近。

【作圖】畫(huà)出地磁場(chǎng)的分布及其方向。

【我國(guó)古代的磁學(xué)成就】

沈括記載磁偏角的現(xiàn)象比西方早400多年。

（六）知識(shí)拓展

在工業(yè)上，人們最初只是用磁場(chǎng)處理少量的鍋爐用水，以減少水垢?，F(xiàn)在磁化水以被廣泛應(yīng)用各種高溫爐的冷卻系統(tǒng)，對(duì)于提高冷卻效率、延長(zhǎng)爐子壽命起了很重要的作用。許多化工廠用磁化水加快化學(xué)反應(yīng)速度，提高質(zhì)量。建筑行業(yè)用磁化水?dāng)嚢杌炷恋膹?qiáng)度。紡織廠用磁化水褪漿，印刷廠用磁化水調(diào)色，都取得了很好的經(jīng)濟(jì)效益。

用磁化的洗衣粉溶液洗衣，可把衣服洗的更干凈，單用磁化水洗滌效果也很滿意。在農(nóng)業(yè)上，用磁化水浸種育秧，能使種子出芽快，發(fā)芽率高，幼苗具有株高、莖粗、根長(zhǎng)等優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)生回答

學(xué)生觀察

練習(xí)判斷

學(xué)生回答

學(xué)生觀察

學(xué)生思考

回答

觀察

認(rèn)識(shí)、了解

學(xué)生練習(xí)畫(huà)

師生討論

回答

練習(xí)畫(huà)

通過(guò)演示將學(xué)生的思維引向深處，也為學(xué)生找到了一個(gè)研究看不見(jiàn)、摸不到東西的方法即轉(zhuǎn)換法

該演示實(shí)驗(yàn)也可以用理性推理代替，因?yàn)閷W(xué)生剛接觸過(guò)大量的這樣的實(shí)例，有了一定的感性認(rèn)識(shí)

為畫(huà)磁感線打基礎(chǔ)

要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育

對(duì)幾個(gè)問(wèn)題老師要進(jìn)一步解釋一下，舉些例子，將問(wèn)題講透徹

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

拓展學(xué)生的知識(shí)面

小

結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)及地磁場(chǎng)的知識(shí)。磁場(chǎng)和磁感線都比較抽象，磁場(chǎng)是實(shí)際存在的，磁感線不存在，它是為描述磁場(chǎng)的分布情況而假設(shè)出來(lái)的，磁感線方向就是磁場(chǎng)方向，也是磁場(chǎng)中的小磁針的北極所指的方向，三者永遠(yuǎn)是一致的。而地磁場(chǎng)是磁場(chǎng)的一個(gè)特例，它的磁場(chǎng)方向是由南到北的。

作

業(yè)

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①②③

教學(xué)流程

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

第二節(jié)? 磁場(chǎng)

一、磁場(chǎng)：磁體周?chē)嬖诘囊环N人眼看不到的物質(zhì)。

1.概念；2.基本性質(zhì)；3.方向。

二、磁感線

1.概念；2.條形、蹄形磁休的磁場(chǎng)分布；3.注意的問(wèn)題。

三、地磁場(chǎng)

1.方向；2.應(yīng)用。

課

后

反

思

磁場(chǎng)和磁感線概念都比較抽象，所以這節(jié)課講起來(lái)并不容易，對(duì)這些較為抽象的概念我們要多通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生在大腦中建立相應(yīng)的直觀感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的思維儲(chǔ)存必要的具體形象。

1.小實(shí)驗(yàn)要多做，盡量采用演示的方式，讓大多數(shù)學(xué)生看得見(jiàn)，感受得真?；蛴脪靾D的形式將鐵屑的分而情況展示出示，為學(xué)生畫(huà)圖打下良好的基礎(chǔ)。

2.多讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)，光看是解決不了什么問(wèn)題的，知識(shí)必須落實(shí)到每個(gè)圖上，所以要多讓學(xué)生畫(huà)，在畫(huà)中感受知識(shí)的微妙關(guān)聯(lián)，感受美的熏陶。

磁場(chǎng)課件【篇7】

一、--思想

“場(chǎng)”是物理學(xué)中一個(gè)重要概念，“磁場(chǎng)”看不見(jiàn)，摸不到，十分抽象，難于理解。初中學(xué)生又是首次接觸“場(chǎng)”這個(gè)概念，學(xué)習(xí)的難度較大。本節(jié)課的--宗旨是要充分運(yùn)用學(xué)生在生活中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用“類(lèi)比”的方法，促使學(xué)生把生活實(shí)際中認(rèn)識(shí)“風(fēng)”的方法、手段“遷移”到物理課堂上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，找到形成磁場(chǎng)概念的途徑，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，得到科學(xué)思維方法的啟迪。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立

1.知識(shí)與技能

（1）知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)；

（2）知道磁感線可以用來(lái)形象地描述磁場(chǎng)，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的；

（3）知道地球周?chē)写艌?chǎng)以及地磁場(chǎng)的南北極。

2.過(guò)程與方法

（1）觀察磁體之間的相互作用，感知磁場(chǎng)的存在；

（2）通過(guò)親歷“磁場(chǎng)”概念的建立過(guò)程，進(jìn)一步明確“類(lèi)比法”、“轉(zhuǎn)換法”、“理想模型法”等科學(xué)思維方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

重點(diǎn)：磁場(chǎng)的概念。

難點(diǎn)：磁場(chǎng)和磁感線。

四、實(shí)驗(yàn)器材及教學(xué)媒體的選擇與使用

風(fēng)力演示儀（自制）、條形磁體、磁針、鐵屑、實(shí)物投影儀等。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課

教師手端著磁針，站在遠(yuǎn)離講臺(tái)的位置，磁針指向南北。

【問(wèn)題導(dǎo)引】：在上一節(jié)課里，我們已經(jīng)知道，磁體具有指南北的性質(zhì)，現(xiàn)在請(qǐng)你們判斷：教室的哪個(gè)方向是南？

【實(shí)驗(yàn)演示】：教師把磁針?lè)旁谥v臺(tái)上，磁針立即發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，不再指南北了，在學(xué)生驚詫目光的注視下，教師把講臺(tái)上的報(bào)紙揭開(kāi)，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有一個(gè)大磁鐵。

【問(wèn)題導(dǎo)引】：磁針在剛才的那個(gè)空間里能夠指南北，到了磁鐵周?chē)目臻g就不再指南北了，那么磁鐵周?chē)目臻g與其它空間有什么不同呢？

在磁鐵周?chē)目臻g存在著一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使磁針偏轉(zhuǎn)，這種物質(zhì)叫做磁場(chǎng)。今天我們就來(lái)研究磁場(chǎng)。

（二）新課教學(xué)

【問(wèn)題導(dǎo)引】：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察磁體周?chē)拇艌?chǎng)是什么樣子的？

結(jié)論：磁場(chǎng)是看不見(jiàn)摸不到的，無(wú)法直接觀察。

【問(wèn)題導(dǎo)引】：看不見(jiàn)摸不到的現(xiàn)象怎樣研究呢？

【實(shí)驗(yàn)演示】：拿出風(fēng)力演示儀，引導(dǎo)學(xué)生研究怎樣確定是否有風(fēng)、各點(diǎn)風(fēng)的方向。

【問(wèn)題導(dǎo)引】：你能否把風(fēng)力演示儀中的風(fēng)的狀況描述出來(lái)？能利用圖表示更好。

結(jié)論：我們可以用帶箭頭的曲線來(lái)描述風(fēng)的狀況，每一根曲線的方向都代表風(fēng)吹動(dòng)的方向，在一些漫畫(huà)中我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的畫(huà)面。

【方法啟迪】：如果看不見(jiàn)、摸不到的事物能夠?qū)δ承?duì)象施加影響，我們就可以通過(guò)這些對(duì)象來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)“神秘”的事物。在物理研究過(guò)程中，我們經(jīng)常采用這種方法。磁場(chǎng)能夠?qū)Υ裴槹l(fā)生影響，我們就可以通過(guò)磁針來(lái)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。

【實(shí)驗(yàn)演示】：把磁針?lè)旁诖艌?chǎng)中的a點(diǎn)，觀察磁針n極所指的方向；在a點(diǎn)放置不同的磁針，觀察磁針的指向。

【問(wèn)題導(dǎo)引】：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

結(jié)論：我們發(fā)現(xiàn)：磁場(chǎng)很有“個(gè)性”，它把放在a點(diǎn)所有磁針的n極都“吹”向同一方向（見(jiàn)圖1）。

【方法啟迪】：如果風(fēng)把紙片吹向東方，我們就說(shuō)風(fēng)是向東吹的，同樣，放在a點(diǎn)的磁針n極都被磁場(chǎng)“吹”向圖示方向，在物理學(xué)中就把這個(gè)方向規(guī)定為磁場(chǎng)的方向。

【問(wèn)題導(dǎo)引】：我們利用磁針確定了a點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，那么磁體周?chē)鷅點(diǎn)、c點(diǎn)的磁場(chǎng)方向又如何呢？

【實(shí)驗(yàn)演示】：在磁場(chǎng)的b、c點(diǎn)都放置磁針，觀察磁針n極所指方向，每個(gè)磁針都顯示了該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

【問(wèn)題導(dǎo)引】：怎樣讓磁針更小，顯示的點(diǎn)更多呢？

【實(shí)驗(yàn)演示】：鐵屑撒在磁鐵周?chē)?，觀察鐵屑形成的圖案。

【方法啟迪】：鐵屑撒在磁鐵周?chē)淮呕梢粋€(gè)個(gè)細(xì)小的磁針，磁場(chǎng)“吹”動(dòng)每個(gè)鐵屑的n極，形成了奇妙的圖案，這和風(fēng)吹落葉的景象多么相似呀！

按照這個(gè)思路，我們也可以把鐵屑排列的圖案用一些帶箭頭的曲線表達(dá)出來(lái)，這樣的曲線叫磁感線。

【實(shí)驗(yàn)演示】（或圖片展示）：各種磁體周?chē)拇鸥芯€（條形、碲形、同名、異名）

【問(wèn)題導(dǎo)引】：觀察各種磁體周?chē)拇鸥芯€，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

結(jié)論：從n極出發(fā)回到s極等。

【問(wèn)題導(dǎo)引】：磁針受力轉(zhuǎn)動(dòng)是磁場(chǎng)作用的結(jié)果，那么磁針在世界各地都能夠指南北又是誰(shuí)的磁場(chǎng)在施加作用呢？

你能說(shuō)出地球的南磁極在哪里嗎？

介紹地磁場(chǎng)、磁偏角、沈括的貢獻(xiàn)。

【問(wèn)題導(dǎo)引】：你認(rèn)為地磁場(chǎng)是怎樣產(chǎn)生的？

（三）課堂小結(jié)

1.知識(shí)梳理（略）

2.方法概述（略）

（四）鞏固練習(xí)（略）

（五）作業(yè)

思考題：在物理學(xué)中，把磁針靜止時(shí)n極所指方向規(guī)定為磁場(chǎng)方向，如果我們把s極所指方向規(guī)定為磁場(chǎng)方向，本課中的哪些說(shuō)法會(huì)有所改變？你能否按著新說(shuō)法把這節(jié)課重新講述？

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

六、設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課的--思路主要是展現(xiàn)兩條主線，一條主線是展現(xiàn)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活場(chǎng)景，如對(duì)生活中“風(fēng)”的研究。另一條主線是物理場(chǎng)景的展現(xiàn)，對(duì)磁場(chǎng)進(jìn)行研究。兩條主線并行，前一條主線是后一條主線“遷移”的素材，為后一條主線打基礎(chǔ)，有效降低了學(xué)習(xí)難度。同時(shí)教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

磁場(chǎng)課件【篇8】

由于我連續(xù)幾屆一直帶高三年級(jí)，這次輪下來(lái)從高一年級(jí)教起，對(duì)于一些我比較陌生和沒(méi)有把握的實(shí)驗(yàn)，我在課前都要反復(fù)做，以達(dá)到最佳效果。而我在《磁場(chǎng)》教學(xué)的第一節(jié)課上，做書(shū)本上第81頁(yè)的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)了備課時(shí)沒(méi)料到的問(wèn)題，這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)去做得很順利，我也沒(méi)有感到有什么地方會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，所以課前就沒(méi)有做。

第一個(gè)問(wèn)題是我將小磁針擺放后，有兩個(gè)小磁針的指向與其他八個(gè)不同。第二個(gè)問(wèn)題是我在放入條形磁鐵時(shí)，小磁針被吸在條形磁鐵上。實(shí)驗(yàn)效果不好。

課下我回來(lái)反復(fù)進(jìn)行試，發(fā)現(xiàn)放在磁體中間的每個(gè)小磁針只要能間隔到4—7厘米之間，兩個(gè)小磁針之間就不會(huì)有影響，它們的'指向很一致。而兩端的小磁針的間距要能達(dá)到30厘米左右，達(dá)不到這個(gè)距離你不管怎樣放入，小磁針將會(huì)被吸在磁鐵上。

經(jīng)過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，我知道課上不成功的原因是平臺(tái)太小，小磁針之間沒(méi)有拉開(kāi)距離。我到別處找了一個(gè)比較大一些的薄板子。解決了這個(gè)問(wèn)題。

在第二個(gè)班上課，我為了讓學(xué)生觀察的效果更好些，我讓學(xué)生站起來(lái)觀察，從上方觀察出的效果是最好的。

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我感覺(jué)到教學(xué)中一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是多么的重要。每一個(gè)小的細(xì)節(jié)，如果你不經(jīng)意都會(huì)出現(xiàn)漏洞。

實(shí)際上在很多實(shí)驗(yàn)中都是如此，書(shū)上只簡(jiǎn)單的一個(gè)圖示，旁邊是很少的一些文字，而作為授課的教師處理這些實(shí)驗(yàn)時(shí)你采取的態(tài)度不同，你所付出的不同，得到的效果當(dāng)然也會(huì)不同。一些教師上課時(shí)不做這些小的實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)節(jié)省下一些時(shí)間而進(jìn)行新課，但是學(xué)生就少了應(yīng)有的感性認(rèn)識(shí)，可能會(huì)在概念、規(guī)律的理解上很費(fèi)勁，久而久之，會(huì)使學(xué)生失去興趣;而另一些教師經(jīng)常給學(xué)生做簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，還挖空心思要做好，不論是課上、課下都付出很多的辛苦，也正是這些辛苦付出，使他們上出來(lái)一節(jié)節(jié)引人入勝的好課。

在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我們都會(huì)有過(guò)這樣的感受，一個(gè)人同時(shí)執(zhí)教同年級(jí)、同學(xué)科的兩個(gè)班，無(wú)論課前怎樣認(rèn)真地備課，講課時(shí)總感覺(jué)到天天第二堂課效果要好一些，

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?仔細(xì)分析，原因主要在于每上完一節(jié)課后，不管有意無(wú)意大家都會(huì)總結(jié)課堂中的一些得失，從而在接下來(lái)的教學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，正是由于這些總結(jié)和調(diào)整使教學(xué)效果得到了提高。明白這一點(diǎn)之后，一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，都應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：對(duì)課堂上的出色之處，不管是教學(xué)方法上的創(chuàng)新，還是某個(gè)引起了學(xué)生濃厚愛(ài)好的做法，這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，其內(nèi)容是否清楚，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我們教得是否愉快，還有什么困惑等。而對(duì)于課堂上的疏漏、失誤，我們不但認(rèn)真剖析這些疏漏、失誤的原因，而且還應(yīng)該找其他老師交流，共同探討解決問(wèn)題的對(duì)策和方法，經(jīng)常性的反思，為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。讓我的教學(xué)少走了許多彎路。

“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以幫助我們減少血多遺憾。重視反思，及時(shí)反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅(jiān)持反思，提高反思能力，是教師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，是教師不斷超越自我、提升品味的必由之路。只有經(jīng)過(guò)反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審閱，被修正，被強(qiáng)化，被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉，得到升華，從而成為一種開(kāi)放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。

磁場(chǎng)課件【篇9】

公元843年,在天水一色的茫茫大海上,一只帆船正在日夜不停的航行,沒(méi)有航標(biāo),沒(méi)有明確的航道.你知道他們是怎樣擺脫當(dāng)時(shí)的困境的嗎? （在加拿大東海岸，有一個(gè)神奇而令人生畏的世百爾島，來(lái)往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會(huì)把船吸向海底，造成觸礁沉沒(méi)。學(xué)習(xí)了今天這一課，我們就會(huì)明白其中的原因了）

傳說(shuō)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后,為了自己逍遙作樂(lè),建造了一座富麗堂皇的阿房宮,由于秦始皇曾經(jīng)有幾次遇刺,雖都僥幸脫險(xiǎn),但仍使他整日提心吊膽,生怕再遇刺,因此在建造阿房宮時(shí),他命令工匠在大門(mén)上安裝“機(jī)關(guān)”使得身披鐵甲,懷揣利刃的刺客休想進(jìn)入，你知道聰明的工匠們是怎樣解決這一難題的嗎?

引入：磁鐵我們每個(gè)同學(xué)都玩過(guò)吧？磁鐵有什么性質(zhì)呢？

得出結(jié)論：

1．磁性：像磁鐵這樣，具有吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。

問(wèn)題1：磁體可以吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，但是磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？怎么證明？

講解：磁體的兩端吸引大頭針的能力最強(qiáng)，中間部位吸引大頭針的能力最弱，這兩個(gè)磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極?？梢宰杂尚D(zhuǎn)磁體，靜止后指南的那個(gè)磁極叫做南極，又叫S極；指北的那個(gè)磁極叫做北極，又叫N極。

問(wèn)題2：如果我剛好站在北極點(diǎn)上，小磁針應(yīng)該如何偏轉(zhuǎn)？

問(wèn)題3：如果磁鐵變成了兩個(gè)，是不是一個(gè)只有N極，另一個(gè)只有S極呢？

演示3：一個(gè)磁鐵變成兩個(gè)也具有磁性，而兩個(gè)磁鐵放一起時(shí)中間的小鐵釘?shù)袈?/p>

問(wèn)題4：磁體南極具有磁性可以吸引大頭針，磁體北極也具有磁性可以吸引大頭針，那么磁體南北極是否可以相互吸引呢？

講解：現(xiàn)代化的生活生產(chǎn)中磁體得到了更為廣泛的應(yīng)用。天然的磁鐵礦已無(wú)法滿足人們的需要，需要采用磁化的方法獲得磁體，實(shí)驗(yàn)室的這些磁體都是人造磁體。

練習(xí)：

（1）兩個(gè)磁體相互吸引和相互排斥是否具有磁性的判斷；

（2）將磁極靠近另一個(gè)磁體中部是否具有磁性的判定；

（3）同一個(gè)磁體吸引的兩個(gè)小鐵釘?shù)南嗷プ饔谩?/p>

（1）馬蹄形磁體吸引鐵塊，鐵塊再吸引鐵釘，鐵塊能吸引鐵釘說(shuō)明鐵塊被磁化了而具有磁性了；（同時(shí)講解小鐵釘?shù)拇艠O和相互作用）

引入：我們知道，小磁針靜止時(shí)指南北，那么怎樣能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？用手推、用嘴吹、用磁體靠近等方法。

問(wèn)題5：條形磁體并沒(méi)有接觸它，這個(gè)作用是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的呢，是什么物體對(duì)它施加了這個(gè)力呢？前面的學(xué)習(xí)我們知道了，力是物體對(duì)物體的作用，有力產(chǎn)生一定有兩個(gè)物體存在，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明有物體對(duì)它施加了力，是什么物體對(duì)小磁針施加了力呢？在磁體周?chē)嬖谥环N我們看不見(jiàn)，摸不著，但真實(shí)存在的物質(zhì)，叫磁場(chǎng)。

問(wèn)題6：磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，如何知道一個(gè)未知物體周?chē)欠翊嬖诖艌?chǎng)？

講解：在自然界中，可以根據(jù)空氣流動(dòng)成的風(fēng)使旗子擺動(dòng)判定看不見(jiàn)的風(fēng)的存在。與此相似，在磁體的周?chē)嬖诖艌?chǎng)，通過(guò)小磁針的偏轉(zhuǎn)可知道磁場(chǎng)的存在。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)就是磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體有力的作用。

（3）磁場(chǎng)方向：小磁針靜止時(shí)，北極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向

演示7：用手讓小磁針偏離原來(lái)方向，但當(dāng)手拿開(kāi)，小磁針又恢復(fù)到剛才的指向，這說(shuō)明什么？磁場(chǎng)中某一點(diǎn)對(duì)小磁針的作用力的方向是唯一的，力是磁場(chǎng)施加的，也說(shuō)明該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向也是唯一的。

演示8：將這個(gè)小磁針的位置稍移動(dòng)，此時(shí)小磁針的指向跟剛才不同，又說(shuō)明了什么？磁場(chǎng)中每一點(diǎn)方向是唯一的，但磁場(chǎng)中各點(diǎn)的方向不同。

問(wèn)題7：小磁針靜止時(shí)南極和北極都是固定的，那么磁場(chǎng)的方向指向哪里？為了交流的方便，科學(xué)家們才規(guī)定了磁場(chǎng)的方向，也就是放在磁場(chǎng)中的`小磁針靜止時(shí)北極所指的方向?yàn)榇艌?chǎng)的方向，所以小磁針靜止時(shí)南極所指的方向就與該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向相反。

問(wèn)題8：要想全面地了解磁場(chǎng)的方向和分布，怎么辦呢？

問(wèn)題9：描出這些曲線有什么作用呢？其一，疏密程度反映磁場(chǎng)強(qiáng)弱；其二，曲線上某點(diǎn)的切線方向也就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向和小磁針靜止是北極所指的方向。

強(qiáng)調(diào)：

（1）磁感線是為了形象描述磁場(chǎng)而引入的一種假想的曲線，實(shí)際上并不存在；但是磁場(chǎng)確是真實(shí)存在的；

（2）磁感線的分布是立體的；

（3）磁感線是封閉的曲線，在磁體外部磁感線從N極出發(fā)回到S極，在內(nèi)部剛好相反；

（4）磁感線的疏密反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱；

（5）用磁感線描述磁場(chǎng)的方法叫建立理想模型法；

（6）三向合一：磁感線的切線方向、該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向和小磁針靜止時(shí)北極所指的方向重合；

問(wèn)題10：小磁針靜止時(shí)為什么指南北？受到地磁場(chǎng)的作用。

講解：地球的周?chē)嬖诘拇艌?chǎng)叫做地磁場(chǎng)，地磁場(chǎng)的形狀與條形磁體的磁場(chǎng)相似。 問(wèn)題11：根據(jù)小磁針靜止時(shí)的指向，想一想，地磁場(chǎng)的兩極大概在什么位置？地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近。

講解：地磁兩極與地理兩極并沒(méi)有完全重合，宋代學(xué)者沈括對(duì)這個(gè)問(wèn)題最早做出了記錄.古代中國(guó)在磁學(xué)領(lǐng)域?qū)覄?chuàng)輝煌，目前，地磁場(chǎng)的成因還不為人所知，衷心希望揭開(kāi)此謎底的人就在你們中間！