渡荊門送別課件教案

本文是一篇擴(kuò)展閱讀，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在品味語言上，即選取課文前三個(gè)唱段[端正好]、[滾繡球]、[叨叨令]來分析，其他的讓學(xué)生自主去選擇和品味。

三、過程安排：

課程導(dǎo)入——作家作品——字詞梳理——整體感知——品味語言（唱詞鑒賞）——人物形象——課外作業(yè)

四、方法選擇：

1、合作探究。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己感受，自己去鑒賞、評(píng)價(jià)；

2、比較閱讀。通過和其他詩詞比較的方式來領(lǐng)會(huì)課文唱詞的絕妙之處。

五、手段利用：

采用多媒體教學(xué)手段，充分利用文字、圖片、聲音、視頻等四個(gè)維度給學(xué)生以豐富的感官刺激，使學(xué)生充分融入到送別的美景和凄婉的離情之中，從而收到感同身受的效果。

【教學(xué)實(shí)施】

教學(xué)目的：1、品位文中雋永的唱詞，進(jìn)而體味其曼妙幽怨的離別的意境；

2、把握鶯鶯這個(gè)人物形象的意義和《西廂記》的主題。

教學(xué)重點(diǎn)：1、鑒賞文中的精彩唱詞，感知文章所描繪的優(yōu)美意境。

教學(xué)難點(diǎn)：1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。

教學(xué)方式：1、多媒體輔助教學(xué)；

2、合作探究。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入課文：

前面，我給大家講單元導(dǎo)語的時(shí)候說過，我們現(xiàn)在所欣賞的戲劇主要是20世紀(jì)從歐洲傳過來的“話劇”。而在此前，我國早已有了本土的戲劇，而且也曾在中國文學(xué)史上留下了濃重的一筆。我們本土的戲劇由于以唱為主，被叫做“戲曲”。今天，我們來看看，我們民族的戲劇和歐洲話劇有什么區(qū)別和聯(lián)系。

二、作家作品：

（略提中國戲劇發(fā)展的歷史：元雜劇、南戲——明清傳奇——京劇等）

1、元曲五大劇作家及其代表作（請(qǐng)學(xué)生回憶已學(xué)的知識(shí)）

關(guān)漢卿：《竇娥冤》、《望江亭》、《救風(fēng)塵》

鄭光祖：《倩女離魂》

白樸：《墻頭馬上》、《梧桐雨》

馬致遠(yuǎn)：《漢宮秋》

王實(shí)甫：《西廂記》、《破窯記》、《麗春堂》

2、王實(shí)甫：王實(shí)甫，名德信，元大都（今北京）人，中國元代戲劇家。編撰雜劇14種，現(xiàn)僅存《西廂記》、《破窯記》、《麗春堂》三種，他的作品抒情性強(qiáng)，曲詞優(yōu)美，對(duì)元雜劇和后來戲曲的發(fā)展有很大的影響。

他的代表作《西廂記》全名為《崔鶯鶯待月西廂記》，共5本21折，該劇取材于唐人元稹的《鶯鶯傳》和金人董解元改編的《西廂記諸宮調(diào)》（習(xí)稱《董西廂》）。

3、《西廂記》故事梗概：（教師羅列人物，請(qǐng)學(xué)生來講故事，然后教師補(bǔ)充更正）

（人物：崔母、長老、崔鶯鶯、紅娘、張生、孫飛虎、白馬將軍）

三、生字詞梳理（預(yù)習(xí)檢測(cè)）

染驄倩（婧）迍釧靨（魘）揾

諗（捻）攜（雋、鐫）泠（伶、拎）靄（藹、謁）蹙

四、整體感知：

1、先瀏覽課文。

2、結(jié)合課文，看黃梅戲《長亭送別》視頻片段和相關(guān)的圖片，思考問題：

選文的感情基調(diào)是怎樣的？主要表現(xiàn)的是哪個(gè)人物？

基調(diào)：離別的傷痛

主角：鶯鶯

第二課時(shí)：

五、品味語言（唱詞鑒賞）：

（精彩的唱詞比比皆是，在此以第一、二、三段出來和學(xué)生一起賞析）

1、提示鑒賞方法：①找典故②找意象③分析表現(xiàn)手法④找關(guān)鍵詞句⑤分析用詞的普遍性的特點(diǎn)。

2、四人小組自己鑒賞。

3、請(qǐng)代表講解，同小組的同學(xué)補(bǔ)充。

4、教師更正、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。

A、《端正好》

端正好

碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

資料：（1）、典故：“碧云天，黃花地”化自范仲淹詞《蘇幕遮》

蘇幕遮

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。

黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。

（2）、意象：萬里碧空遍地秋菊蕭瑟秋風(fēng)南方大雁醉意霜林（特征：都是典型的秋天景象，感情基調(diào)都是秋之凄涼）

（3）、表現(xiàn)手法：借景抒情（秋景——離情）、情景交融（一切景語皆情語）

（4）、關(guān)鍵詞：染

點(diǎn)評(píng)：這首曲詞開頭化用前人詩詞，總體勾勒離別的背景——秋。前四句同時(shí)羅列四個(gè)秋之意象，兩動(dòng)兩靜，給離別的感傷作了充分的情感上的鋪墊。接下來一個(gè)問句引出直接的感情抒發(fā)——總是離人別淚。一個(gè)“染”字，溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。

這段曲詞句句是景，只一“淚”字是情。但一個(gè)“淚”字，就使所有景物都被離別的傷感所籠罩。這是典型的情景交融的寫法。

B、《滾繡球》

滾繡球

恨相見得遲,怨歸去得疾。柳絲長玉驄難系,恨不倩疏林掛住斜暉。馬兒迍迍的行,車兒快快的隨,卻告了相思回避,破題兒又早別離。聽得道一聲“去也”,松了金釵。遙望見十里長亭,減了玉肌。此恨誰知!

人教版語文高二年級(jí)《長亭送別》教學(xué)設(shè)計(jì)之二由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

資料：

（1）、意象：柳絲、疏林、斜暉（柳絲是古人送別的代名詞，斜暉也傳遞出日暮時(shí)分的傷感）

（2）、表現(xiàn)手法：由情及景、對(duì)仗、夸張

（3）、關(guān)鍵詞：恨

點(diǎn)睛之句：馬兒迍迍的行,車兒快快的隨

點(diǎn)評(píng)：這首曲詞和《端正好》不同，它以“恨”開篇，不忍分別之情以不可遏止之勢(shì)奔瀉而下，然后才涉及景物。

第一是虛擬的“柳絲系馬”，古人向有“折柳送別”的傳統(tǒng)，這里進(jìn)一步巧妙地想象，把它那綿軟的枝條比作栓馬的韁繩?！傲z系馬”實(shí)際上是說女主角不忍猝別，欲以纏綿之情絲留住情郎，但是“難”字說明這也只能是一種沒有的幻想，幻滅更是讓人徒添怨嘆。“疏林掛斜暉”也略同此理。

最精彩的一句當(dāng)數(shù)“馬兒迍迍的行,車兒快快的隨”，纏綿數(shù)語之后，重要?jiǎng)e離，這時(shí)張生跨上玉驄，卻戀戀不舍，于是任由馬兒細(xì)它慢行，而鶯鶯目送張生離別之后也要坐上馬車歸還。但是不忍情人立馬消失在視線之外，于是策馬驅(qū)車快快追趕已經(jīng)前行的馬上郎君。這一慢一快，恰好是一個(gè)數(shù)學(xué)上的同向“追及問題”。顯然，他們會(huì)在一刻相遇，但也僅僅只能是一刻。它的絕妙之處就在于作者揣摩兩個(gè)有情人因不忍分別而在在乎那一剎那的“相遇”的微妙心理。難怪金圣嘆先生曾經(jīng)深深感嘆說“此真小兒女又稚小，又苦惱，又聰明，又憨癡。一片的微細(xì)心地，不知作者如何寫出來也?！?/p>

而接下來的“聽得道一聲‘去也’,松了金釵。遙望見十里長亭,減了玉肌?！币痪?，我認(rèn)為也是令人叫絕之句。柳永詞《鳳棲梧》有云“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，言因?yàn)樗寄钋槿硕?，被王國維先生稱為“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者必經(jīng)過三種之境界”之第二重境界。而他也只用了一個(gè)“漸”字，但王實(shí)甫在這里卻更進(jìn)一層，似乎是耳朵剛聽到“我去了”人便轉(zhuǎn)瞬消瘦，眼睛只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望一眼送別之長亭，當(dāng)即形容憔悴。以此可見相愛之深，離恨之切！

C、《叨叨令》

叨叨令

見安排著車兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣；

有什么心情花兒、靨兒，打扮得嬌嬌滴滴的媚；

準(zhǔn)備著被兒、枕兒，只索昏昏沉沉的睡；

從今后衫兒、袖兒，都揾做重重疊疊的淚。

兀的不悶殺人也么哥？

兀的不悶殺人也么哥？

久以后書兒、信兒，索與我凄凄惶惶的寄!

資料：

（1）、普遍用詞之特色：兒字詞尾、疊詞

點(diǎn)評(píng)：這首曲詞較前兩首又有其特別之處。它不在關(guān)注外在的景，轉(zhuǎn)而摹寫內(nèi)情外露之嬌憨情態(tài)。女主角從眼前之車馬而心生怨氣，進(jìn)而想到分別之后無聊、落寞、凄清的孤單生活。悅己之人不在，“容”已是無益之舉，只好把相思寄托與昏睡與眼淚，只渴盼郎君能不忘曾經(jīng)的繾綣，能寄些書信與我，也不枉我之苦苦等待。

這首曲詞用詞頗有特色，多用“兒”作詞尾，以緩和語氣，減慢語速，更有一種撒嬌之態(tài)依稀可見。另外，還用了五組AABB式的疊詞，以加重語氣，延伸傷感。

這首詞比前面兩首更大膽、直接，當(dāng)是二人低語之時(shí)的言辭。

D、其他值得玩味的詞句：（可先讓同學(xué)們自己找出自己喜歡的，然后互相交流心得。這里提供的僅供參考）

[脫布衫]下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷。

[上小樓]合歡未已，離愁相繼。想著俺前暮私情，昨夜成親，今日別離。

[幺篇]全不想腿兒相挨，臉兒相偎，手兒相攜。

[快活三]將來的酒共食，白泠泠似水，多半是相思淚。眼面前茶飯怕不待要吃，恨塞滿愁腸胃?！拔伣翘撁?，蠅頭微利”，拆鴛鴦在兩下里。一個(gè)這壁，一個(gè)那壁，一遞一聲長吁氣

[耍孩兒]淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。伯勞東去燕西飛，未登程先問歸期。雖然眼底人千里，且盡生前酒一杯。未飲心先醉，眼中流血，心內(nèi)成灰。

[四煞]淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。到晚來悶把西樓倚，見了些夕陽古道，衰柳長堤。

[一煞]青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。夕陽古道無人語，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶。

[收尾]四圍山色中，一鞭殘照里。遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？

六、靚女鶯鶯：

前面已經(jīng)說過，《長亭送別》的主角是鶯鶯，她其實(shí)也是《西廂記》的第一主角。《西廂記》家喻戶曉很大程度上也因?yàn)辁L鶯這個(gè)人物深入人心！我們結(jié)合時(shí)代想一想，鶯鶯這個(gè)人物形象為何如此令人傾倒？她身上到底有些什么無法抵擋的魅力呢？而這些魅力可以從唱詞之中看到嗎？

1、學(xué)生討論，瀏覽課文，找佐證。

2、展示學(xué)生成果，補(bǔ)充，總結(jié)。

特點(diǎn)唱詞：

[幺篇]……你與俺崔相國做女婿，妻榮夫貴，但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第。

[二煞]你休憂“文齊福不齊”，我則怕你“停妻再娶妻”。休要“一春魚雁無消息”！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休“金榜無各誓不歸”。此一節(jié)君須記，若見了那異鄉(xiāng)花草，再休似此處棲遲。

[快活三]……“蝸角虛名，蠅頭微利”，拆鴛鴦在兩下里。

點(diǎn)評(píng)：廣東人把好看叫做“靚”。鶯鶯作為元代的一個(gè)相國千金，卻不自命清高，認(rèn)準(zhǔn)了要與沒有背景沒有功名張生長相廝守。張生在母親的要求之下進(jìn)京應(yīng)試，張生也允諾一定要考取功名榮耀于她，可她卻將這些東西看做“蝸角虛名，蠅頭微利”，只擔(dān)心張生會(huì)尋花問草，始得終棄。在她眼里，愛情越過了功名、身份而占據(jù)了第一的位置。所以，我說，雖然千年之后的我無緣一睹其芳容，卻深知她有一顆不為世俗所擾，忠于愛情而義無返顧的潔凈、芬芳的心靈。也就是說，我可以知道的是，她是一個(gè)有著“靚”的心靈的稀世女子。是真正的“靚女”！

七、課后拓展：

《西廂記》在中國的知名度不亞于任何一部文學(xué)名著。有人說它的語言很多都堪稱絕筆。所以，我希望大家不要放棄這樣一個(gè)感受和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，去找找這本書，花一兩個(gè)下午，好好地讀一讀。寫一篇不少于500字小評(píng)論。

長亭送別課件教案 篇4

《長亭送別》表演課。

話題一：誰來畫盡愁與恨

1、1、開場(chǎng)白

在我的家鄉(xiāng)，有唱大戲看大戲的風(fēng)俗，每逢年節(jié)，鄉(xiāng)親們總要唱上一出或一本，什么《楊門女將》，什么《過昭關(guān)》，還有《孔明吊孝》、《大戰(zhàn)鄱湖》，臺(tái)上臺(tái)下，喜氣洋洋，更為熱鬧的是常有外村的戲迷朋友來上一段插戲，為村里的戲臺(tái)增光添彩。但是，也并不是所有來唱插戲的都唱得怎么好，他們唱得不過是一個(gè)“癮”字和一個(gè)“客”。今天我也是在唱插戲，是對(duì)于教育事業(yè)的共同追求讓我們走到了一起。

我說這些閑話，有兩個(gè)目的，其一，今天我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)戲劇的課文；其二，現(xiàn)場(chǎng)做了一個(gè)表情達(dá)意的示范，因?yàn)榻裉煳覀儗W(xué)習(xí)的內(nèi)容就是有關(guān)表情達(dá)意的技巧的。我剛才使用的手段基本上是敘述，其實(shí)，表情達(dá)意的技巧有很多。

2、2、確定講課內(nèi)容---愁與恨的表達(dá)方法

其實(shí)，大家已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多表達(dá)愁與恨的表達(dá)方法與手段都極好的詩文，比如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁”，“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”。這都是使用比喻等等手段來描寫愁與恨的，可是，在戲劇中又是如何畫出這愁與恨的呢？不妨讓我先告訴大家。

3、本課所學(xué)畫出愁與恨的手段：意象的選用、情與景的交融、特定情態(tài)的描寫、典故的運(yùn)用、古典詩詞的化用、修辭手法的廣泛使用等。

4、4、熟悉課文與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

A、A、這是一份什么樣的愁？

請(qǐng)大家先對(duì)照課本注解一熟悉一下《西廂記》的大致情節(jié)。

下面我們來分析一下這樁婚姻。它屬于我們今天的事實(shí)婚姻還是屬于法定婚姻，是屬于包辦婚姻還是屬于自由婚姻？我們比較贊同它是一樁事實(shí)婚姻或者自由婚姻，可是在古代，這卻是不簡單的。

王實(shí)甫，元代大都人。這至少說明兩個(gè)問題，第一，時(shí)代距離我們是如此久遠(yuǎn)，人們的愛情觀、婚姻觀與現(xiàn)代人當(dāng)有天壤之別，就說臺(tái)上的我和臺(tái)下的你們，思想觀念就已經(jīng)不是用寸來量而是用尺來量了。其二，王實(shí)甫的生活環(huán)境是較為開放的，就象今天我們處在一個(gè)開放的時(shí)代一樣，人們總是容易產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)沖突的更新的觀念，而這是帶動(dòng)其他一切變化的根本。但是，問題在于觀念更新總是伴隨著陣痛的。如果說觀念是閃電，那么，現(xiàn)實(shí)的變化往往只能算是走路慢吞吞的雷聲而已。在變化著的思想觀念與現(xiàn)實(shí)之間，人的靈魂注定是要痛苦的，人的情感注定是要充滿愁緒的。

崔張二人的愛情故事發(fā)生在一個(gè)男尊女卑的現(xiàn)實(shí)中，而人們的思想?yún)s已經(jīng)到了一個(gè)強(qiáng)烈渴望愛情自由與婚姻自主的時(shí)代，這就從根本上決定了他們的內(nèi)心是充滿愁緒的。

剛才我們說到婚姻的幾個(gè)種類，其間的本質(zhì)區(qū)別其實(shí)都在于婚姻的基礎(chǔ)到底是愛情還是利益。張生被崔母親逼迫著去赴科場(chǎng)，求取功名后才允許成親，這充分說明他們的婚姻受到利害觀念的沖突，或者說是受到功名富貴統(tǒng)治一切的時(shí)代追求的沖突。可是在崔的心里，愛情重于一切，也就是說她的愛情和婚姻受到嚴(yán)重的沖擊，她的感情在功名富貴面前經(jīng)受著煎熬。這就構(gòu)成了崔的感情上的愁與恨的病灶。今天我們學(xué)習(xí)的《長亭送別》正好說的是崔在送別張生的時(shí)候那一種只有在男尊女卑的社會(huì)里廣大婦女才能體會(huì)到的內(nèi)心感受。而崔的比山高，比海深，比無邊的芳草更加無邊無際的離愁別恨，便感染了一個(gè)時(shí)代，一個(gè)民族，一條更加久遠(yuǎn)的歷史長河。

當(dāng)初，讀《西廂記》的時(shí)候總是不明白為什么郭沫若先生對(duì)于此書愛不釋手，總是一味地稱贊莎士比亞的戲劇，總是為歌德的《浮士德》而傾倒，相信我們認(rèn)真讀過王實(shí)甫之后，我們會(huì)知道，我們有我們自己優(yōu)秀的戲劇，我們不只有王實(shí)甫，我們還有湯顯祖、關(guān)漢卿等一大批值得我們自豪的劇作家。如果有機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家課后去了解并熟悉他們。

B．進(jìn)入課文

請(qǐng)大家看到課文，找到崔擔(dān)心張生休妻再取妻的句子。生A回答。

很好，正是這一句，也正是在這樣一種深層立意的基礎(chǔ)之上，王實(shí)甫為我們描繪了一幅濃墨重彩的離愁別恨圖。

學(xué)習(xí)這篇課文，我們主要是了解描寫這種情感的手段。這種手段在文章寫作之中是十分重要的。“黯然銷魂者，唯別而已矣?！薄岸嗲樽怨艂x別，更哪堪冷落清秋節(jié)。”可以說，古往今來，最動(dòng)人的文字是有關(guān)離別的文字，最難寫的文字也是離別的文字。也許一個(gè)故事并不能深深地打動(dòng)人，而幾句詩詞卻可以臻其妙境?！堕L亭送別》就是這樣的文字。朱光潛先生在談到美的文學(xué)時(shí)打了花架與鮮花的比喻，也打了筋與肉的比喻，早已為我們揭示了展示人物情感的秘密----賦予作品以詩的情趣。有人說詩是抒情的藝術(shù)，是的正是如此，此文的第一手段就是用詩的技巧來選定意象。

第一，第一，意象的選用。

請(qǐng)大家看到課文，找出含有霜林、暮靄、夕陽、古道、殘照、西風(fēng)、黃葉等文字的句子。生B、生C、生D等同學(xué)回答。

是的，正是這些句子，這些句子令人想起李叔同先生的句子來，“長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。”這里有一條規(guī)律，那就是詩的意象往往容易形成比較穩(wěn)定的情感內(nèi)涵，比如“枯藤老樹”就容易讓我們滿懷思鄉(xiāng)愁緒，而“南國紅豆”則容易讓我們砰然心動(dòng)，甚至滿面桃紅。我們已經(jīng)學(xué)過的《咬文嚼字》一文就給我們揭示了這一規(guī)律。王實(shí)甫就善于運(yùn)用這些手法來達(dá)到他的目的。這正是我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。

第二，第二，情與景的交融。

請(qǐng)大家查找一下課文具體寫了哪些時(shí)間和地點(diǎn)的景物。

生E答。是的，寫了一個(gè)秋天從早到晚所見的景物。我們必須看到，王實(shí)甫并沒有單純地把景物當(dāng)作描寫對(duì)象，而是站在抒情主人公的角度上，把看到不同的景物產(chǎn)生相應(yīng)的感受寫出來的。見樹木，則生出“曉來誰染霜林醉，都是離人淚”的感慨，見太陽，則恨不得“倩疏林掛住斜輝”。這就是情景交融的技巧?！皽I眼問花花不語”“采菊東籬下，悠然見南山”就是這們的句子。這一些大家在詩詞的學(xué)習(xí)中都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，還可以繼續(xù)去看看王國維的《人間詞話》。

在這里有一個(gè)句子要引起大家的注意，“柳絲”為什么會(huì)出現(xiàn)在秋天？就是寫“玉驄難系”的這一句。這還是要涉及到景物的相對(duì)穩(wěn)定的情感意義，因?yàn)椤傲z”一般是代表“留別”的意思的。

第三，第三，特定情態(tài)的描寫。

這篇課文畢竟是戲劇中的一折，不能僅僅寫景，它勢(shì)必要寫到一定的情節(jié)，有情節(jié)就有人物活動(dòng)，為了表情的需要，王實(shí)甫就善于抓住人物的特定情態(tài)來刻畫人物的內(nèi)心世界。下面請(qǐng)大家找出五處以上的描寫崔的特定情態(tài)的句子來。

生F答。找得很好。我們不妨把這些內(nèi)容概括一下，這就是：金釧之松、玉肌之減、懶于梳妝、昏沉思睡、衫袖溫淚、斜簽筵席、愁眉頻蹙、推整羅衣等。了解繪畫和雕塑的同學(xué)應(yīng)該知道，這就是一幅幅的繪畫，就是一尊尊的雕塑。剛剛學(xué)過的《米洛斯的維納斯》就是一尊雕塑，那就是一種情態(tài)。無論哪一種情態(tài)，其本質(zhì)都是一種情感的表現(xiàn)。這篇課文中的崔的情態(tài)無不畫盡其內(nèi)心的愁與恨來。王實(shí)甫是如此地狀難寫之景如在目前，這充分說明此文達(dá)到了文學(xué)表現(xiàn)上的極致。

第四，第四，典故的運(yùn)用。

詩的語言須要精煉，戲劇的表現(xiàn)排斥拖沓。在這樣一折精心構(gòu)思的戲劇之場(chǎng)面中，當(dāng)然更要遵循一切服務(wù)于情感的表達(dá)的宗旨，詞語的選用、句式的安排，材料的取舍，都必須如此。情感表達(dá)是統(tǒng)帥，詞句和材料只能是工具。

于是，課文使用了大量的典故，梁鴻與孟光的傳說、望夫石的神話、薛靈蕓的紅淚、江州司馬的青衫，都包含了深刻的寓意。崔張二人的愛情是超越時(shí)代的愛情，更是于現(xiàn)實(shí)所不理解的愛情，所以，當(dāng)然包含了對(duì)于那個(gè)時(shí)代的反叛，對(duì)于封建家長制和封建禮教的反叛。王實(shí)甫用這些典故，表現(xiàn)了崔對(duì)于舉案齊眉的渴望，對(duì)一往如故的愛情的堅(jiān)貞，也表現(xiàn)了同病相憐的愁苦。

下面請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述其中一個(gè)故事。生G回答。

第五，第五，古典詩詞的化用。(涉及口語的運(yùn)用)

任何人的創(chuàng)造都是有限的，我們要學(xué)會(huì)借鑒他人的文學(xué)成果。更何況適當(dāng)?shù)亟栌盟说奈膶W(xué)成果也可以使自己的語言更加生動(dòng)活潑。再說，文章的本質(zhì)是思想與情感的表達(dá)，盡管世界上有許多相似的句子，可是有的流傳，有的不流傳，這說明文學(xué)所塑造的性格是有其鮮明個(gè)性的，為了自己的表情達(dá)意的需要，我們還是認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的技巧。其實(shí)，王實(shí)甫就是一個(gè)善于借鑒的高手。

“碧云天，黃花地”，來自范仲淹的《蘇暮遮》。學(xué)習(xí)一下《蘇暮遮》。

另外，“未飲心先醉”來自柳永的《訴衷情近》“未飲心如醉”；

“一春魚燕無消息”來自秦觀的《鷓鴣天》；

“伯勞東去燕西飛”來自樂府詩《東飛伯勞歌》；

“蝸角虛名，蠅頭微利”來自蘇軾《滿庭芳》。

借用的作用主要是表達(dá)感情，比如，最后一句表達(dá)了崔的重情而輕利的思想。

另外，口語的運(yùn)用也使課文的語句和文采更加生動(dòng)活潑。比如“滾繡球”一曲中就有許多口語。

下面請(qǐng)大家再找出幾個(gè)例子。生H答。

第六，第六，修辭手法的廣泛使用。

全折運(yùn)用了比喻、夸張、排比、對(duì)偶、對(duì)比、反復(fù)等修辭手法，還十分重視這些手法與典故的結(jié)合使用。

下面請(qǐng)大家找出各種修辭手法在文中運(yùn)用的語句。生I、生J、生K、生L等回答。

5、5、小結(jié)。

本文雖然寫的是離愁別恨，但與一般的風(fēng)花雪月不同，它反映了一種嶄新的愛情觀乃至一個(gè)時(shí)代的思想觀念。我們要特別重視表達(dá)情感的技巧的學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才有可能學(xué)好人家的語言和寫出自己的文章。

6、6、課本練習(xí)的學(xué)生演板。

長亭送別課件教案 篇5

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一、教學(xué)目標(biāo)?

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)?

????????1、感知把握戲曲文學(xué)的體裁特點(diǎn)。?

????????2．了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。?

能力訓(xùn)練點(diǎn)?

????????1感受理解人物的獨(dú)特心理。?

????????2．體味劇作情景交融的藝術(shù)境界，鑒賞劇作富于文采的語言。?

德育滲透點(diǎn)?

????????認(rèn)識(shí)王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀。???????????

二、教學(xué)重點(diǎn)：?鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會(huì)其情景交融的藝術(shù)境界。?

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)鶯鶯別離時(shí)的心情。?

四、教學(xué)設(shè)想：?

?1、戲曲文學(xué)的體裁特點(diǎn)往往給學(xué)生認(rèn)知、欣賞造成一定的困難。本文的教學(xué)以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，采用戲曲欣賞等手段激發(fā)學(xué)生的興趣。在語言品味時(shí)，教師指導(dǎo)點(diǎn)到為止，注重學(xué)生個(gè)人的感悟和體會(huì)。?

?2、重點(diǎn)體會(huì)曲詞情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，教學(xué)過程中通過學(xué)生感悟品味語言藝術(shù)。

教學(xué)過程：?

一、導(dǎo)入??

?剛才我們欣賞的是李書同的《送別》曲，它寫的是離愁別緒。今天，我們來共同學(xué)習(xí)王實(shí)甫的《西廂記》中最精彩的一折戲《長亭送別》，感受女主人公的離愁別緒。（板書《長亭送別》王實(shí)甫）

二、語言品味

重點(diǎn)賞析課文部分段落?

引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，運(yùn)用“一切景語皆情語”的名言來理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術(shù)特色及熔古典詩詞入曲的特點(diǎn)。

賞讀曲詞《端正好》。（課下給大家留了預(yù)習(xí)作業(yè)，先背誦開頭和結(jié)尾的曲子，學(xué)生先背誦，后作賞析。）?

放錄象，再背誦。

1、 提問：作者選取了哪些意象？這些意象構(gòu)成了怎樣的意境？(可討論商量)

明確：意象：藍(lán)天、白云、黃花?、西風(fēng)、北雁、霜林

它點(diǎn)染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的暮秋霜林圖：藍(lán)天白云，黃花滿地，西風(fēng)凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前四句，?一句一景，以具有深秋（板書）時(shí)節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。有一種詩意的迷惘和濃濃的哀愁，。?

提問：哪些字詞用得好？為什么？

明確：“染”、“醉”二字，下得極有分量。后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的.痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經(jīng)霜的樹林是被她的離情感動(dòng)而變紅的。一個(gè)“染”字溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭索的秋景與悲慘的心境化而為一。這些意象創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。

在離人眼中，霜林之所以醉，是人的離情使景物沉醉。從“離人淚”可以看出主人公離別前傷感悲涼的心境。體現(xiàn)情的只一個(gè)“淚”字，但一個(gè)“淚”字就使全篇的景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物，“淚”字為畫龍點(diǎn)睛之筆。

這一支曲子是化用誰的詩詞？

化用了范仲淹《蘇幕遮》詞句：“碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚?！?詞寫旅次鄉(xiāng)愁與兒女之情、相思之恨。上片寫景。開篇“碧云天，黃葉地”上下輝映，寫出了秋日的天高氣爽，渲染了澄碧的秋色。以如此廣袤無垠的天地作為秋思鄉(xiāng)愁的背景在宋詞中比較少見，闊大深遠(yuǎn)的境界中所烘托出來的情感也顯得格外深沉渾厚。

三、舉一反三：用同樣的方法賞析【一煞】、【收尾】兩曲

（二）、（學(xué)生齊讀、背誦課文?）提問：《一煞》《收尾》作者選取了哪些意象？這些意象構(gòu)成了怎樣的意境？哪些字詞用得好？

?

明確：【一煞】一曲，以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。和【端正好】中的清晨景色相比，氛圍更加蕭瑟凄冷。?

提問：這樣的景是怎樣體現(xiàn)鶯鶯的惆悵和不忍離去的眷戀的？?

討論明確：

?“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽”，是寫鶯鶯悵然癡立，極目遠(yuǎn)送，流露出欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀。?

?“夕陽古道無人語”，?“禾黍秋風(fēng)聽馬嘶”是寫耳聞，進(jìn)一層表現(xiàn)她的惆悵和眷戀?！盁o人語”不僅是寫在寂寞的夕陽古道上聽不到一點(diǎn)人說話的聲音，而且是寫鶯鶯感嘆張生離去，欲語無人。夕陽古道，原來還有切切私語，現(xiàn)在卻歸于一片寂靜。?這情景本來就夠冷清凄涼了，偏偏這時(shí)候傳來馬的嘶鳴，它打破了夕陽古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽到馬的叫聲而見不到騎馬遠(yuǎn)去的親人，鶯鶯的心情可想而知。“無聲”和“有聲”兩相映襯，更加烘托出當(dāng)時(shí)環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。這支曲子以景襯情，化情如景，情景交融，生動(dòng)展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮”的心境。?

?“一鞭殘照里”，張生遠(yuǎn)去，獨(dú)留鶯鶯，人遠(yuǎn)山遙，含情凝望，她極目尋找張生遠(yuǎn)去的身影，偶然見征馬又在殘陽里閃現(xiàn)了一下，隨即隱沒在群山暮靄中，留下的是一片靜寂。再次渲染氣氛，烘托人物心境；此外，本折中還有其他幾處的景物點(diǎn)染。這就自始至終、相當(dāng)完美地描寫了送別的場(chǎng)景和環(huán)境，使全折具有情景交融的藝術(shù)境界。?

《一煞》《收尾》寫愁用了“青山”“古道”“斜陽”“淡煙”、“暮靄”這些意象。其實(shí)這也不是作者的獨(dú)創(chuàng)，也是化用了古人的用法。你能聯(lián)想到與這些意象有關(guān)的古詩句嗎？（學(xué)生回答）

下面我們看一下唐詩宋詞中運(yùn)用這些意象寫“愁”的名句。?

四、知識(shí)點(diǎn)回顧

1)用凝練、精當(dāng)?shù)恼Z言描摹景物，顯現(xiàn)情感。

2）化用或借用古典詩詞增加文采。

3）多種修辭手法的運(yùn)用加強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。(下節(jié)課重點(diǎn)講修辭)

在情景交融的詩詞中，景色描寫往往是抒情或議論的鋪墊，起到渲染氣氛、襯托（或反襯）人物感情、揭示主題的作用。

五、欣賞音樂

江淹曾說過：黯然消魂者，唯別而已。古往今來，留下了多少送別的詩詞歌賦。而長亭歷來就是離愁別恨的一個(gè)載體。柳永的詞《雨霖鈴》有“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚”。?李白《菩薩蠻》中有“?何處是歸程,長亭更短亭”，李叔同的《送別》有“長亭外，古道邊，芳草碧連天”。?長亭都是離愁別恨的一個(gè)載體。下面我們?cè)僖黄鹦蕾p（李叔同的《送別》歌詞?）。歌詞中幾個(gè)充滿濃郁古典氣息的意象:長亭、古道、芳草、晚風(fēng)、..他從寫長亭入手，點(diǎn)名送別地點(diǎn)。景物描寫渲染送別的氣氛。全篇透出作者“淡淡的哀愁，沉沉的相思”，但哀而不傷，意蘊(yùn)深沉而表露淡雅。詞句直抒胸臆，所表達(dá)的黯然銷魂的離愁別緒超越了時(shí)空，具有永久的魅力。它作為電影《城南舊事》的主題曲，成為影片的靈魂音樂，為此片增添無窮韻味。

六、寫作啟示：

1、化抽象的情感為具體的物象（景、物）。

2、化用詩詞增強(qiáng)了文章的文采和文化底蘊(yùn)。

3、運(yùn)用多種修辭手法加強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。

七、小結(jié)：我們今天學(xué)的《長亭送別》稱得上抒寫離愁別恨的絕唱。它“詞句警人，余香滿口”。

八、遷移：

請(qǐng)同學(xué)們展開想象，假如來年春天仍在十里長亭：?

1、 張生金榜題名，衣錦還鄉(xiāng)，崔鶯鶯長亭相迎……

2、 張生名落孫山,落魄而還,??崔鶯鶯長亭相迎……

3、 張生一去不復(fù)返,杳無音信,?崔鶯鶯長亭思盼……

根據(jù)以上三種情景,任選一種情境，寫出一段情景交融的話，寫成現(xiàn)代詩歌或仿寫都可以，要講究一點(diǎn)文采。四-五人為一組，選出執(zhí)筆人和發(fā)言人。幾分鐘后交流。

點(diǎn)撥：想象要豐富，又應(yīng)合理。地點(diǎn)未變，時(shí)間已變，要注意春天景物與崔鶯鶯的心情一致，要做到情景交融。

示例?：碧云天，芳草地，東風(fēng)醒，雙燕銜泥。曉來誰奏春歸曲？卻是百靈啼。

1、 東山綠，西山青，十里亭，一路相迎。揚(yáng)花有情點(diǎn)點(diǎn)飛，喚我張郎回。

2、 長亭外，古道邊，春山蹙，一簾雨幕。亂紅可曾迷君眼？莫做負(fù)心漢。??????

九、布置作業(yè)：??

1、?找出其它化用的詞曲

2、?體驗(yàn)美感，進(jìn)行美的享受，背誦文中較多的曲詞

板書設(shè)計(jì)：長亭送別??

??????????????王實(shí)甫

長亭送別課件教案 篇6

指導(dǎo)思想：

積極貫徹蘇教版課改精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線。通過師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)并感受古典文化的詩情畫意，初步讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法、語言特色和思想內(nèi)容的能力，努力積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，努力提高學(xué)生的審美意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。

2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞情景交融的藝術(shù)境界

教學(xué)難點(diǎn)：

崔鶯鶯的典型意義

教學(xué)設(shè)想：

1、以著名學(xué)者王國維的名言一切景語皆情語也為理論依據(jù)，以文中富于文采的曲詞為突破口，通過引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，喚起舊知，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)情境，更好地讓學(xué)生理解男女主人公送別的心情。

2、以誦讀為輔助，以文學(xué)鑒賞為紐帶，通過啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)多種多樣的修辭手法表現(xiàn)人物的心理性格特征，領(lǐng)會(huì)化用或借用古典詩詞，并且和口語巧妙結(jié)合以營造優(yōu)美的意境，來努力培養(yǎng)學(xué)生初步賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法、語言特色和思想內(nèi)容的能力。

3、以碟片《西廂記》(越劇)的播放，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)和視聽享受，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀后感并提出自己的創(chuàng)見，以此來體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

建議學(xué)生課前預(yù)習(xí)：

1、對(duì)照注解和課前提示，通讀全文。

2、熟讀曲詞[朝天子][二煞]，背誦曲詞[端正好][滾繡球][一煞][收尾]。

3、了解作者王實(shí)甫、《西廂記》的故事情節(jié)和本折《長亭送別》的劇情。

同時(shí)思考以下問題：

1.能否按時(shí)間的推移和情節(jié)的發(fā)展，用四個(gè)小標(biāo)題把《長亭送別》這折戲概括一下?

2、崔鶯鶯的感情經(jīng)歷了怎樣的起伏變化?她的性格特征是怎樣的?

3、文中哪幾支曲子體現(xiàn)著情景交融，充滿詩情畫意的?

4、本折曲詞有幾處化用或借用了古典詩詞并且與口語結(jié)合的?有何表達(dá)作用?

教學(xué)內(nèi)容和過程：

一、導(dǎo)語：

今天我很高興，能夠在這三尺講臺(tái)前與大家見面，并且能夠上一堂課，與大家一起共度一段美妙的時(shí)光，所以，我很珍惜這種機(jī)會(huì)。當(dāng)我踏上這塊土地的時(shí)候，我特別激動(dòng)，因?yàn)槲乙彩前不杖?。俗話說，老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪。是的，看到你們，就像看到我的親人一樣。安徽是我的故鄉(xiāng)，績溪是我的最愛，你們是我的朋友。記得著名詩人艾青有兩句詩，為什么我的眼里常含著淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉所以，盡管我在上海工作和生活，但是我的心卻一直牽掛著故鄉(xiāng)的山水，故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的發(fā)展。看到安徽的巨大變化，想到它的燦爛前景，我很高興;看到你們?cè)谶@里安心地學(xué)習(xí)，想到現(xiàn)在的海灣戰(zhàn)爭局勢(shì)，我很擔(dān)心。真的。真誠地希望世界和平，真誠地希望愛滿天下!

我們大概都看過電影《泰坦尼克號(hào)》吧。為什么這部影片能夠風(fēng)靡全球，深深地打動(dòng)無數(shù)人的心呢?它講述的只是貴族少女羅絲和窮畫家杰克的愛情故事，但是它演繹出的卻是一種人性的美，一種無私的愛。

當(dāng)代著名作家肖復(fù)興曾經(jīng)說過：愛，在幻想里，比在現(xiàn)實(shí)中更真實(shí);愛，在回憶里，比在現(xiàn)實(shí)中更美好;愛，在舞臺(tái)上，比在現(xiàn)實(shí)中更有價(jià)值。

那么，今天，我們要學(xué)習(xí)的是在中國戲曲舞臺(tái)上曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)，久演不衰，影響深遠(yuǎn)的元代雜劇王實(shí)甫的《西廂記》(板書)。它講述的就是相國千金小姐崔鶯鶯與窮書生張君瑞的愛情故事。這節(jié)課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長亭送別》(板書)。

講到長亭送別，我就情不自禁地想起弘一法師李叔同的《送別》。不知在座的同學(xué)中有否知道?我很喜歡這《送別》，所以，用小篆寫了這幅字。我?guī)砹?，給大家看一下。當(dāng)然，這次由于比較匆忙，所以這字寫得不甚理想。如果不介意的話，我很愿意把它作為一份小禮物送給你們。我很想在此唱一下，唱得不好，請(qǐng)大家多多包涵。能夠唱的同學(xué)就一起來唱吧!謝謝!

(教學(xué)設(shè)想：通過充滿深情的導(dǎo)語，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生的心靈。通過循循善誘，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)與生活，學(xué)習(xí)與做人聯(lián)系的意識(shí)

，懂得珍惜時(shí)間，珍惜自己擁有的一切。通過熟悉的影片喚起學(xué)生的聯(lián)想，通過書法作品的展示，吸引學(xué)生的審美注意，通過唱歌讓學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼，使課堂成為一個(gè)教學(xué)磁場(chǎng)，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入課文情境，為下階段積極參與情感體驗(yàn)，進(jìn)行審美評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。)

二、明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。

2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。

三、師生共同研討課文：

1、整體感知課文，理清情節(jié)線索

要求學(xué)生瀏覽課文，用四個(gè)小標(biāo)題概括畫面內(nèi)容，理清情節(jié)線索。

板書：送別途中長亭餞別臨別叮囑惜別目送

2、重點(diǎn)賞析課文，把握兩個(gè)目標(biāo)

(教學(xué)設(shè)想：著重賞析[端正好][滾繡球]，提供范例，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，運(yùn)用一切景語皆情語也的名言來理解男女主人公送別的心情，從而較好地把握情景交融的藝術(shù)特色及熔古典詩詞入曲的特點(diǎn)?？膳e影片《泰坦尼克號(hào)》中的一個(gè)經(jīng)典畫面：夕陽下，大海中，羅絲在杰克的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，爬上船頭的欄桿，張開雙臂，閉目呼吸。也可舉學(xué)生送別朋友，學(xué)生與父母分別的場(chǎng)景，因?yàn)橛猩铙w驗(yàn)，容易引起心靈上的共鳴。)

全體學(xué)生朗誦[端正好]后，教師提問，學(xué)生回答。

作者選取了哪些意象?有何特征?藝術(shù)效果如何?西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來誰染霜醉這三句中，你認(rèn)為哪兩個(gè)字用得好?有何藝術(shù)效果?這支曲子在整折戲中有何作用?

明確：

景

碧云天

(烘托氣氛)

黃花地

(詩情畫意)

西風(fēng)緊

北雁南飛

(化用詩詞

加深意境)

霜林染醉

(促人想象)

情

痛(愁苦)

(講析時(shí)一可聯(lián)系相關(guān)詩詞，讓學(xué)生知道并理解化用或借用古典詩詞，以營造優(yōu)美意境的方法。杜甫的《登高》、范仲淹的《蘇幕遮》、晏殊的《蝶戀花》和張繼的《楓橋夜泊》。課后整理。也可聯(lián)系《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的這雪下得緊作為分析的范例，幫助學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性。二可插講故事：傳說作者寫到碧云天，黃花地，西風(fēng)緊時(shí)，因?yàn)楫吰湟簧?，所以，思盡，倒地而死。說明文辭極其優(yōu)美，纏綿悱惻之至，藝術(shù)水平相當(dāng)高，令人嘆為觀止。)

賞析[滾繡球]

引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生先朗誦再思考這支曲子選取了哪些意象?抒發(fā)了鶯鶯的什么感情?運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?其藝術(shù)效果如何?

柳絲 玉驄 疏林 斜暉 馬兒 車兒 借景抒情 離情難舍

松了金釧 減了玉肌 夸張 身心憔悴 怨恨

過渡語：送別途中，鶯鶯不忍遽別的情感怎一個(gè)痛字了得?這種痛包含著愁苦與怨恨。

過渡語：我們賞析了兩段文字，領(lǐng)略了詩情畫意，同學(xué)們能否從文中找?guī)拙淇谡Z?再找出一些類似的情景交融，借景抒情的語句來呢?

例如：兀的不悶殺人也么哥?兀的不悶殺人也么哥?

下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷。(渲染張生內(nèi)心因離別而產(chǎn)生的惆悵、凄涼之情。)四圍山色中，一鞭殘照里。

淚隨流水急，愁逐野云飛。(渲染鶯鶯內(nèi)心悵惘、眷戀、失意。)

小結(jié)：《長亭送別》一折戲，歷來被譽(yù)為寫離愁別恨的絕唱，不僅在于它反映了女主人公勇敢、大膽地追求自由愛情，反對(duì)封建禮教的思想，它深深打動(dòng)人們的更重要的原因在于情景交融的藝術(shù)特色。最后一幅夕陽古道無人語的畫面與曉來誰染霜林醉相比，氛圍更加蕭瑟凄涼。離別后，此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說?讓學(xué)生回憶柳永的《雨霖鈴》并且一起背誦。教師展示書法作品。

(教學(xué)設(shè)想：通過小結(jié)，讓學(xué)生加深對(duì)情景交融的理解。通過再次展示書法作品，讓學(xué)生增加興趣，獲得美感。)

賞析[朝天子]和[二煞]。了解鶯鶯在長亭餞別與臨別叮囑的情感起伏變化，把握人物的思想感情和性格特征。

在[朝天子]這一曲中哪個(gè)字概括了鶯鶯長亭餞別時(shí)不得不別的依戀與無奈?用了哪些修辭手法來表達(dá)她的這種心理?

明確：恨(依戀與無奈)

修辭手法：夸張、比喻、對(duì)比。借眼前的杯盤酒菜來傳情，用厭食酒來表現(xiàn)她的愁苦至極。

恨什么?蝸角虛名、蠅頭微利用了什么修辭手法?從中看出她什么性格?

明確：恨蝸角虛名，蠅頭微利拆鴛鴦在兩下里。

蝸角虛名，蠅頭微利指功名。修辭手法：比喻、夸張、對(duì)偶。

突出了鶯鶯的輕功名、重愛情的叛逆精神。

(這里基本上分析了崔鶯鶯這個(gè)人物形象的性格特征。)

簡單賞析[二煞]

過渡語：曲終人散，四顧無人之際，鶯鶯與張生傾訴私情。同學(xué)們能否從這曲中找出一個(gè)字來描繪鶯鶯離別之時(shí)的心理活動(dòng)?

明確：怕

怕什么?(怕停妻再娶;怕金榜無名誓不歸。)

為何怕?(鶯鶯的擔(dān)心是在男尊女卑的封建社會(huì)是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。)

小結(jié)：

鶯鶯這個(gè)藝術(shù)形象的典型意義及時(shí)代局限性：鶯鶯的倔強(qiáng)與叛逆的行為表現(xiàn)了她的輕功名，重愛情的反封建精神，但是我們也可以窺見封建時(shí)代婦女身上所承受的巨大壓力，以及在男尊女卑的社會(huì)里婦女悲慘屈辱的地位。鶯鶯的痛苦是一種不能主宰自己命運(yùn)的痛苦，所以讓人無限同情;她的倔強(qiáng)與叛逆讓人無限佩服。

最后惜別目送部分，哪個(gè)字能夠概括鶯鶯當(dāng)時(shí)的眷戀和失意?

明確：念(眷戀，失意)

3、拓展學(xué)習(xí)視野，欣賞越劇片段。

(教學(xué)設(shè)想：通過媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞越劇《西廂記》中的節(jié)選部分《長亭送別》，進(jìn)行視聽享受來激發(fā)興趣;通過觀后討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。)

四、結(jié)語：

《長亭送別》給人以深沉的美感享受，它是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫，是一支動(dòng)人心弦的離情歌。所以，這樣的好作品如果不去看，不多讀，豈不是太可惜了嗎?

五、作業(yè)：

1、搜集有關(guān)送別的詩、詞、曲、文、賦，能否作專題研究?

2、以送別為題寫一篇700字左右的文章，能否吟詩填詞作賦?

3、體驗(yàn)美感，進(jìn)行美的享受，能否背誦文中較多的曲詞?

4、能否從文中找出幾副對(duì)聯(lián)?或者根據(jù)思想內(nèi)容和藝術(shù)特色自擬幾副對(duì)聯(lián)?

5、用心讀王實(shí)甫的原著《西廂記》，能否寫一篇有見地的讀后感?

(設(shè)想：作業(yè)本著因人制宜原則，可以獨(dú)立完成，亦可以小組完成，給予充分時(shí)間，體現(xiàn)開放性，獨(dú)立性，合作性，注重過程，講究體驗(yàn)，力求質(zhì)量。)

附板書設(shè)計(jì)：

長亭送別 (元)王實(shí)甫(《西廂記》節(jié)選)

主要情節(jié)：送別途中長亭餞別臨別叮囑惜別目送

感情變化：痛恨怕念

(愁苦，怨恨)(依戀，無奈)(擔(dān)心，害怕)(眷戀，失意)

崔鶯鶯：輕功名 重愛情 叛逆 倔強(qiáng)

王國維：一切景語皆情語也

景：碧云天 黃花地 西風(fēng)緊 北雁南飛 霜林染醉

交 融(烘托氣氛 詩情畫意 化用詩詞 加深意境 促人想象)

情：痛(愁苦，怨恨)

長亭送別課件教案 篇7

王實(shí)甫的《西廂記》是元雜劇的名篇，它在董西廂的才子合配佳人的基礎(chǔ)上，正面提出了愿天下有情的都成了眷屬的主張，具有更鮮明的反封建禮教和封建婚姻制度的主題。主題深刻，詞采華麗。王實(shí)甫的詞，在藝術(shù)上有花間美人之稱，鋪敘委婉，深得騷人之趣。極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦（朱權(quán)《太和正音譜》）。尤其是《送別》一折，歷來被譽(yù)為寫離愁別緒的絕唱。在教學(xué)本文的時(shí)候，本人是這樣設(shè)計(jì)的。

一：導(dǎo)語的設(shè)計(jì)

（1）播放李叔同的〈送別〉，營造氛圍。

（2）聯(lián)系柳永的〈雨霖鈴〉的下闋和江淹〈別賦〉中的黯然消魂者，唯別離而已。

二：介紹作者及西廂的發(fā)展。

三：題解：

指名：將標(biāo)題擴(kuò)展成一句話概括（包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件）（什麼時(shí)間，在什麼地點(diǎn)，誰為誰送別，去干什麼。）

四：理清思路：

（1）去長亭的路上

（2）長亭餞別

（3）臨別叮嚀

（4）分手后的場(chǎng)面

五：具體賞析絕唱的體現(xiàn)。

提問：絕唱表現(xiàn)在哪些方面？

明確：

（1）在刻畫雙方離別時(shí)的痛苦心情和怨恨情緒的方面，的確是典范篇章。主要原因就在于它的情、景描寫真正達(dá)到交融的高度。

指名：找出情景交融的曲子。

（端正好）（滾繡球）（叨叨令）（一煞）（首尾）等。

具體分析：（端正好）和（滾繡球）（叨叨令）幾支曲子在情景方面的不同。

明確：兩支曲子都是借途中之景傳離別之情。所不同的是前者是因景及情，而后者卻是由情及景，在具體的賞析中除了抓住所描寫的景外，還要抓住抒發(fā)情感的句子。景是蕭瑟凄涼的。情離人淚恨相見得遲，怨歸去得疾中的恨和怨字。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，鶯鶯眼里的楓林紅葉是離人的淚血，垂柳長條是拴征馬的韁繩，碧云、黃花、西風(fēng)、歸雁、車兒、馬兒，凡途中景物，無一不是傳情寄恨的標(biāo)記。

（一煞）以青山疏林，淡煙暮藹，夕陽古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。（收尾）以四圍山色中，一鞭殘照里再次渲染氣氛，烘托人物心境。

明確：

（2）調(diào)動(dòng)多種修辭手法表現(xiàn)情感。

松了金釧，減了玉肌夸張；（叨叨令）排比和反復(fù)；（快活三）比喻夸張對(duì)偶；（朝天子）比喻夸張對(duì)偶引用；（耍孩兒）引用夸張；（四煞）夸張

明確：

（3）表現(xiàn)主人公珍重愛情而鄙視功名利祿的思想感情。

但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第

此一行得官不得官，疾便回來

蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦兩下里

你卻休金榜無名誓不歸

六：總結(jié)：

七：布置作業(yè)。

長亭送別課件教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：能辨識(shí)《長亭送別》中的藝術(shù)手法并分析其作用與效果，并初步嘗試與學(xué)生一起解讀與分享《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。

2、過程與方法：品讀與交流

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在分析《長亭送別》藝術(shù)手法的過程中進(jìn)一步加深理解崔鶯鶯的人物形象與其愛情觀。

說明：

本課為“《長亭送別》之三：藝術(shù)特色”，即第三課時(shí)，旨在集中分析本篇的藝術(shù)手法并分析其作用與效果，以便于學(xué)生對(duì)此形成較為全面和透徹的認(rèn)識(shí)，并期望其能在其它詩詞鑒賞和其它同類型文章的解讀過程中遷移此種能力。

在此之前的兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要目標(biāo)為：進(jìn)一步了解元雜劇的特點(diǎn)與成就；了解王實(shí)甫及《西廂記》，梳理本文的主要結(jié)構(gòu)并用簡潔的語句概括其主要內(nèi)容。第二課時(shí)主要目標(biāo)為：解讀崔鶯鶯的人物形象，認(rèn)識(shí)王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：能辨識(shí)本文中的藝術(shù)手法并分析其作用、效果；進(jìn)一步加深理解崔鶯鶯人物形象，體悟其愛情觀念的內(nèi)涵與意義

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)《長亭送別》的藝術(shù)特色的解讀來認(rèn)識(shí)《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。

三、教學(xué)過程：

1、檢查預(yù)習(xí)與導(dǎo)入新課。

（1）回顧預(yù)習(xí)問題：

A、你認(rèn)為《長亭送別》主要運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果？

B、你認(rèn)為《長亭送別》主要運(yùn)用了哪些修辭方式？其表達(dá)作用是什么？

C、你認(rèn)為《長亭送別》的語言風(fēng)格是怎么的？請(qǐng)舉例予以說明。

（2）導(dǎo)入新課：《西廂記》的流傳原因（思想價(jià)值和藝術(shù)特色）。

說明：本課時(shí)的藝術(shù)手法主要從三個(gè)角度來思考，即：表現(xiàn)手法、修辭方式、語體風(fēng)格。

2、品讀與交流：

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確辨識(shí)本文運(yùn)用的各種藝術(shù)手法。

（2）能具體以實(shí)例來分析這些藝術(shù)手法的作用和效果。

說明：學(xué)生自主選擇、積極交流，教師加以引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，在認(rèn)識(shí)《長亭送別》的藝術(shù)手法的過程中，加深理解本篇所提出的愛情觀和人生觀的進(jìn)步性，深刻體悟《長亭送別》的藝術(shù)價(jià)值。

3、教師小結(jié)：《長亭送別》的藝術(shù)特色，并與學(xué)生分享《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。

4、布置作業(yè)：修改并點(diǎn)評(píng)《詩意》。

042：《長亭送別》詩意

上海市光明中學(xué)劉吉朋

山色四圍殘照里，

西風(fēng)瘦馬長亭邊。

疏林不駐遠(yuǎn)行客，

數(shù)線深愁繞暮煙。

（兩意徘徊隔暮煙。）

（后記：第二句原為“古道”，以前的學(xué)生陳馨怡建議改為“長亭”。我雖屬意“古道”，然其平仄不當(dāng)，而“長亭”二字扣題甚緊，吾心亦同之。并于課堂內(nèi)直呼陳為吾“一詞之師”也。此為后記。）

長亭送別課件教案 篇9

長亭送別

教材分析

《長亭送別》是著名的元代雜劇作品《西廂記》中頗為纏綿悱惻的一節(jié)。多少年來，它那精美絕倫的唱詞被人們反復(fù)詠嘆；那令人肝腸寸斷的情人離別的場(chǎng)面令人感喟不已；而女主角鶯鶯的大膽癡情更是鼓舞了無數(shù)癡男怨女大膽沖破世俗的藩籬，為愛而斗爭。

教學(xué)目的

1、品位文中雋永的唱詞，進(jìn)而體味其曼妙幽怨的意境；

2、把握鶯鶯這個(gè)人物形象的意義和《西廂記》的主題。

教學(xué)重點(diǎn)

鑒賞文中的精彩唱詞，感知文章所描繪的優(yōu)美意境。

教學(xué)難點(diǎn)

欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。

教學(xué)方法

引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生大膽想象和聯(lián)想，運(yùn)用“一切景語皆情語”的名言來理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握本文情景交融的藝術(shù)特色及熔古典詩詞入曲的特點(diǎn)。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，黯然銷魂者，唯別而已矣！寫離別以及涉及離別場(chǎng)面的文學(xué)作品很多，幾乎歷代都有名篇傳世。比如——師生齊舉：唐代王維的詩《渭城曲》，宋代柳永的詞《雨霖鈴》（寒蟬凄切）……請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。

而今天我們要學(xué)的課文——《長亭送別》則被稱為寫離情別意的絕唱，是《西廂記》最膾炙人口的精彩片段之一。下面，我們來學(xué)習(xí)課文。

二、朗讀課文，把握劇情

請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀課文，其他同學(xué)在聽的過程中思考：《長亭送別》這一折內(nèi)容可以分為幾個(gè)場(chǎng)景？請(qǐng)同學(xué)們用四個(gè)小標(biāo)題把《長亭送別》這折戲情節(jié)概括一下。

學(xué)生讀完后，請(qǐng)同學(xué)回答。

明確：

四個(gè)場(chǎng)景，送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送

三、欣賞、品評(píng)曲詞

（一）請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，把最喜歡的曲詞畫出來。

（二）欣賞、品評(píng)曲詞

1、賞讀曲詞《端正好》。

（1）提問：作者選取了哪些意象？這些意象構(gòu)成了怎樣的意境？

同桌可討論商量。

明確：意象有，藍(lán)天、白云、黃花、西風(fēng)、北雁、霜林。它點(diǎn)染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的暮秋霜林圖：藍(lán)天白云，黃花滿地，西風(fēng)凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前四句，一句一景，以具有深秋時(shí)節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情，有一種詩意的迷惘和濃濃的哀愁。

（2）提問：本曲中哪些字詞用得好？為什么？

明確：“染”、“醉”二字，下得極有分量。后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經(jīng)霜的樹林是被她的離情感動(dòng)而變紅的。一個(gè)“染”字溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭索的秋景與悲慘的心境化而為一。這些意象創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。

在離人眼中，霜林之所以醉，是人的離情使景物沉醉。從“離人淚”可以看出主人公離別前傷感悲涼的心境。體現(xiàn)情的只一個(gè)“淚”字，但一個(gè)“淚”字就使全曲的景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物，“淚”字為畫龍點(diǎn)睛之筆。

（3）這一支曲子是化用誰的詩詞？

化用了范仲淹《蘇幕遮》詞句：“碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚?！?/p>

（4）不過，同學(xué)們注意到?jīng)]有，它們是完全一樣的嗎？

學(xué)生思考，回答。

明確：不完全一樣。王實(shí)甫在這里是巧妙地化用了范仲淹的名句。作者以碧云天、黃花、秋風(fēng)、霜林點(diǎn)染出如畫的暮秋景象，而寫霜林之紅則曰“醉”曰“染”，從而為眼前景注入了人物的心中情，使景與情渾然統(tǒng)一在短短二十五字的曲子里。

（5）有人曾這樣寫鶯鶯當(dāng)時(shí)的離情別緒：“君不見滿川紅葉，盡是離人眼中血?！蓖瑢W(xué)們比較一下，說說這兩種寫法有什么異同？

學(xué)生思考自由發(fā)言:

①“君不見滿川紅葉，盡是離人眼中血”也是寫秋景，寫離情，卻另辟一個(gè)新的意境。作者抓住“滿川紅葉”的特點(diǎn)，說“滿川紅葉”是“離人眼中血”，說明離別的極度痛苦。我覺得“淚”與“霜林”不如“紅”與“血”來得具體可感。

②這兩句也是情景交融的，但比較直白，不夠美，大概是文學(xué)的味道不夠濃吧！而課文中的唱詞熟練地運(yùn)用了為人們傳誦的詩句，傳達(dá)出鶯鶯深沉的心情和優(yōu)雅的風(fēng)格，說明鶯鶯和張生一樣是有相當(dāng)文學(xué)修養(yǎng)的青年，也更切合鶯鶯相國小姐的身份。

③鶯鶯是知書達(dá)理的大家閨秀，她的唱詞應(yīng)該是典雅蘊(yùn)藉的?！皶詠碚l染霜林醉？總是離人淚”，寫鶯鶯在長亭路上看到滿樹都是經(jīng)霜的紅葉，引起她的遐想，是誰把林葉染紅的呢？那該是離人的血淚，但字面上不點(diǎn)明“紅”，卻用“醉”把“紅”藏了起來；淚紅得像血，但字面上不點(diǎn)明“血”，卻用“淚”把“血”藏了起來。文詞的含蓄，正是鶯鶯含蓄性格的寫照。

總結(jié)：王實(shí)甫在這里是把詩和劇攙起手來，亦詩亦劇，達(dá)到了出神入化的藝術(shù)境界?？梢娨粋€(gè)好的詞語，一種好的意境或一種好的表現(xiàn)方法，高明的藝術(shù)家可以從中受到啟發(fā)，獲得借鑒，按自己的需要加以創(chuàng)新，這樣的例子課文中有很多。

2、賞讀曲詞[收尾]

“四圍山色中，一鞭殘照里。遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？”寫離愁之重，小小車兒載不動(dòng)。這個(gè)意思也不是王實(shí)甫創(chuàng)造的?；貞浺幌?，哪里看到過？

學(xué)生回答。

明確：

李清照的《武陵春》：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！敝灰蛲鯇?shí)甫是寫鶯鶯的離愁別恨，因此易舟為車。但離愁之重，卻是一樣的。離愁沉重地壓在她的心頭，用“量這些大小車兒如何載得起”作此，形象具體，意在言外。

3、賞析[一煞]。

（1）學(xué)生齊讀，感知其意境。

（2）教師賞析：

這支曲子以青山疏林、淡煙暮靄、夕陽古道、禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋效外黃昏的畫面。“青山隔送行，疏林不作美，淡煙暮靄相遮蔽”，寫鶯鶯悵然癡立，目送張生轉(zhuǎn)山坡，出疏林，在煙靄殘照里楊鞭遠(yuǎn)去，最后視線所及，只有青山一抹，枯樹數(shù)株，頓時(shí)流露出無限的惆悵和深摯的眷戀。最后她無可奈何地收回視線，失神地空對(duì)張生走過的古道：“夕陽古道無人語，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶”，此時(shí)夕陽斜照，寂無人聲，瑟瑟秋風(fēng)中，傳來遠(yuǎn)處馬兒的悲鳴。它打破了夕陽古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽到馬叫而見不到騎馬遠(yuǎn)去的親人，鶯鶯的心情可想而知。

正如《詩經(jīng)》所寫“瞻望弗及，涕淚如雨”，“無人語”和“聽馬嘶”，“無聲”和“有聲”互相映襯，更加烘托出環(huán)境的凄涼和鶯鶯撕心裂肺的悲哀。這支曲子寫景抒情和諧統(tǒng)一，生動(dòng)展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)無窮”的心境，極盡“曲終人渺，余味無窮”之妙。是啊，景隨人遠(yuǎn)，情隨恨長。所以，我們看《長亭送別》，從頭到尾不過寫鶯鶯送別一件事，鶯鶯惜別一種情，但讀起來不膩味厭煩，反而為那種濃郁的詩情畫意所感染。

4、賞析[滾繡球]。

請(qǐng)同學(xué)朗讀此曲并作賞析。

明確：

這段曲詞借途之景，傳鶯鶯之情，從不同的側(cè)面展示主人公復(fù)雜的內(nèi)心世界：“柳絲長玉驄難寄，恨不倩疏林掛住斜暉”，鶯鶯看到長長的柳絲就想到它系不住張生騎的馬兒；看到疏朗的樹林就希望樹梢“掛住”殘陽，讓時(shí)間走得慢一點(diǎn)，真是寸陰可貴，離情難舍?！榜R兒迍迍的行，車兒快快的隨。”張生騎馬在前，鶯鶯坐車在后，馬兒慢慢地行，車兒快快的跟，一快一慢，寫盡了兩人纏綿難舍的情狀。

（1）提問：能改成“馬兒快快的行，車兒迍迍的隨”或“馬兒迍迍的行，車兒迍迍的隨嗎？”

明確：不能?！稗勣劇本褪恰奥钡囊馑迹L鶯要馬兒慢慢地走，車兒快快地跟上，好讓自己同張生更靠近些，能有更多的時(shí)間呆在一起。如果改成“馬兒快快的行，車兒迍迍的隨”，那么兩人中間可能會(huì)拉開一截距離，他們就不能就多一刻相守；如果改成“馬兒迍迍的行，車兒迍迍的隨”也是同樣的道理。

金圣嘆贊這兩句是真正妙文，是從鶯鶯惜別的心理描繪的：“此真小兒女又稚小，又苦惱，又聰明，又憨癡。一片微細(xì)心地，不知作者如何寫出來也?！笨梢姟榜R兒慢慢的行，車兒快快的隨”，抒發(fā)了鶯鶯不忍離別，連一會(huì)兒的廝守都不愿放棄的深情。

（2）我們?cè)凇陡]娥冤》中也讀過[滾繡球]，兩者相比較，就知道不同作家不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

明確：《竇娥冤》竇娥呼天搶地，感情激烈，語言直白如同口語，而崔鶯鶯卻委婉曲折，感情纏綿，語言自然清麗。所謂“一花一世界，一葉一如來”，不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格有別，不同人物的語言風(fēng)格、人生遭際也有別。所以我們?cè)陂喿x時(shí)一定要深入到作家、人物的內(nèi)心世界。

四、揣摩潛臺(tái)詞，明確主題

“言為心聲”，作家的筆力是驚人的。寥寥數(shù)語，一擒一縱，寫盡了多情女子傷離的獨(dú)特情態(tài)。所以，讀劇本臺(tái)詞，要細(xì)心體味人物在獨(dú)特語境中的獨(dú)特情緒。

[幺篇]鶯鶯唱詞中的“你與俺崔相國做女婿，妻榮夫貴”，這里鶯鶯的言外之意是什么？

學(xué)生思考、討論，回答。

明確：

鶯鶯的言外之意是張生你和我結(jié)婚以后，我們妻榮夫貴，琴瑟和諧，希望能白頭偕老，不要分開。當(dāng)然，俗話說“夫榮妻貴”，鶯鶯既系相國小姐，已具身份，那么張生無須上京博取功名，亦可憑相國女婿的身份而富貴。這里有埋怨之意，埋怨她母親。

文中還有哪些唱詞或?qū)Π追从沉塌L鶯這樣的心態(tài)？

學(xué)生再讀課文，找到答案回答。

明確：

①“蝸角虛名，蠅頭微利”，說明鶯鶯把“及第”看作是“蝸角蠅頭”般的名利，形象地表達(dá)了鶯鶯珍視愛情、輕視功名利祿的思想感情。

②囑咐張生：“此一行得官不得官，疾便回來”，言外之意“即使落榜，也要回來”，這當(dāng)然是針對(duì)老夫人的了，她根本不把老夫人放在眼里，反映了鶯鶯倔強(qiáng)的叛逆性格。

問：這些話是鶯鶯私下里跟張生說的還是當(dāng)著老夫的面說的？

明確：這些話是當(dāng)著老夫人的面說的，它不僅表現(xiàn)了鶯鶯對(duì)老夫人的怨恨和倔強(qiáng)的反抗精神，而且也可以看作是作者向讀書追求功名利祿那一套俗觀念的挑戰(zhàn)，真是力透紙背。鶯鶯無疑是封建時(shí)代不可多得的“離經(jīng)叛道”的藝術(shù)形象。

所以，王實(shí)甫的《西廂記》，是以有生命和人性向無生命的封建禮教挑戰(zhàn)的里程碑！面對(duì)那個(gè)遵行“父母之命、媒妁之言”，講究門當(dāng)戶對(duì)的封建黑洞，《西廂記》石破天驚地喊出了“愿天下有情的都成了眷屬”！此語一出，即成為千古傳唱的不朽句言！

五、拓展、探究

學(xué)完《長亭送別》。我們?yōu)橥鯇?shí)甫的生花妙筆所傾倒，為崔鶯鶯的一腔深情所震撼，為主人公纏綿悱惻的愛情故事所感染，我們的目光，不由得投向了遠(yuǎn)隔重洋的英國，在那里曾經(jīng)誕生了一位文壇巨星……

生（齊答）：莎士比亞。

師：他也曾經(jīng)為我們寫過一個(gè)故事——一對(duì)青年為情而生、為情而死……

生（齊答）：《羅密歐與朱麗葉》

師：同學(xué)們，你們是否發(fā)現(xiàn)了他們之間的相似之處？

明確：張生與鶯鶯面對(duì)的是門第的差別，羅密歐與朱麗葉面臨的是家庭的怨恨，兩對(duì)戀人，要比翼齊飛，都需要沖破世俗的樊籬。只不過因了時(shí)代的差別、民族的不同、文化的差異，崔鶯鶯在追求愛情時(shí)，羞澀、矜持、儲(chǔ)蓄，而處在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的朱麗葉，則顯得大膽、熱烈、奔放罷了。

如果說，莎翁是歐洲“世界的靈魂”，那么，我們也可以說，比莎翁早三百多年的王實(shí)甫和元曲大家關(guān)漢卿，則是黑暗中光明的靈魂！

六、教學(xué)小結(jié)：

《長亭送別》給人以深沉的美感享受，它是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫，是一支動(dòng)人心弦的離情歌。所以，這樣的作品值得我們好好品味。

七、布置作業(yè)：

1、體驗(yàn)美感，進(jìn)行美的享受，背誦文中自己喜歡的曲詞。

2、用心讀王實(shí)甫的原著《西廂記》，寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

長亭送別

送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送

情景相融離別之痛

課例分析

王實(shí)甫的戲劇創(chuàng)作屬“文采派”，融古典詩詞于戲曲中，營造意境，情景交融，充滿詩情畫意，教學(xué)時(shí)在這方面再加強(qiáng)品味指導(dǎo)。

教學(xué)反思

朗讀時(shí)利用多媒體配上合適的音樂背景，效果會(huì)更好些。

陋室銘課件教案2500字

您可能需要《陋室銘課件教案》，是由幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理。老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。?教案和課件的質(zhì)量關(guān)系到教師的教學(xué)聲譽(yù)。希望本文能讓您喜歡！

陋室銘課件教案【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)的文言詞語；學(xué)習(xí)陪襯比喻、托物言志的寫法。

2、疏通文意以學(xué)生自行翻譯為主，教師講解為輔；分析課文時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文。通過品味課文的語言來體會(huì)作者不慕榮利、安貧樂道的情懷。

3.理解作者高潔的品質(zhì)和安貧樂道的情趣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

重、難點(diǎn)

1.翻譯全文，掌握重點(diǎn)語句

2.理解文章的主旨和寫法

教學(xué)模式

教學(xué)理念：以合作探究為主，突出學(xué)生的主體地位。

教學(xué)模式：“學(xué)、探、測(cè)”教學(xué)模式

課時(shí)安排

1課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

【一】創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1.以有關(guān)劉禹錫的故事導(dǎo)入。故事如下：

劉禹錫因革新，得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣，被貶為安徽省和州通判。和州知縣策某是個(gè)勢(shì)利小人，他見劉禹錫被貶而來，便橫加刁難。先是安排劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興的撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州爭思辯”。他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣，策知縣又令衙門的書吏將劉禹錫的住所由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于德勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見了此景，又作了一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。他仍在此處讀書作文。策知縣氣得肺都要炸了，又和書吏商量，為劉禹錫在城中尋了一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家。劉禹錫想此官欺人太甚了，便憤然提筆寫下《陋室銘》并請(qǐng)人刻于石上，立在門前，氣得策知縣一籌莫展，啞口無言。

轉(zhuǎn)眼千年已過，策知縣早已化作一抔黃土，而劉禹錫的《陋室銘》卻代代相傳，流芳百世，成為一篇膾炙人口的不朽之作。今天我們就一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》

【二】明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)的文言詞語；學(xué)習(xí)陪襯比喻、托物言志的寫法。

2、疏通文意以學(xué)生自行翻譯為主，教師講解為輔；分析課文時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文。通過品味課文的語言來體會(huì)作者不慕榮利、安貧樂道的情懷。

3.理解作者高潔的品質(zhì)和安貧樂道的情趣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

【三】作品、解題

本文選自《全唐文》，作者劉禹錫(772—842)，字夢(mèng)得，貞元九年進(jìn)士，唐代詩人，哲學(xué)家。洛陽（現(xiàn)在屬河南?。┤?，劉禹錫生活在安史之亂以后的中唐時(shí)期，關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，憂慮國計(jì)民生。唐順宗時(shí)，曾因參加王叔文的政治革新運(yùn)動(dòng)(失敗)得罪了當(dāng)朝的權(quán)貴，被貶為朗州司馬。后又連任連州、夔州、和州等地刺史。晚年回洛陽任太子賓客，世稱劉賓客。作品有《劉賓客集》。

解題：

銘，古代一種刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體.

（特點(diǎn)：這種文體一般都是形式短小，文字簡潔，句式工整且押韻。）

【四】自主導(dǎo)學(xué)

①教師范讀

②檢查預(yù)習(xí)

1、自由朗讀課文，注意讀音和停頓，并在課文中劃出押韻的字（韻腳），并說出押的是什么韻。

名靈馨青丁經(jīng)形亭（ing）

2、給下列加點(diǎn)字注音。

德馨（）鴻儒（）苔痕（）案牘（）

3、指名讀文

4.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語。

有仙則名：著名。有龍則靈：靈異：斯是陋室：這。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。苔痕上階綠：長到。草色入帶青：映入。談笑有鴻儒：博學(xué)的人。往來無白?。褐笡]有什么學(xué)問的人。無絲竹之亂耳：指琴瑟、策管等樂器，這里借代奏樂的聲音。無案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累。何隨之有：是有何陋的倒裝句，有什么簡陋的呢？

5、翻譯句子

無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

孔子云：“何陋之有？”

6、.全班齊讀

7、同學(xué)們對(duì)陋室總的印象如何？（陋室不陋）

8、“陋室”為什么“不陋”？（斯是陋室，惟吾德馨——主旨）

9、這八個(gè)字中哪兩個(gè)字最為關(guān)鍵？（德馨）

10、作者是一開篇就寫自己“德馨”的嗎？他是怎樣引出“德馨”的呢？

明確：前兩句以山水引出陋室，從而寫到“惟吾德馨”。

11、前兩句運(yùn)用了什么修辭手法？其作用是什么？

明確：對(duì)偶、類比起興。以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。

簡介類比與興的有關(guān)知識(shí)。

討論：開頭的山、水、仙、龍各比喻什么？這樣寫目的是什么？（設(shè)喻引題，山、水喻陋室，仙、龍喻“德馨”，“惟吾德馨”一句點(diǎn)明主旨，統(tǒng)領(lǐng)全篇。）

12、本文是從哪幾個(gè)方面具體描寫陋室的`？（概括簡明）

明確：從三個(gè)方面來具體描寫陋室

即：(1)居室環(huán)境。(2)交往人物。（3）日常生活

【五】合作探究

1、文章如何描寫陋室環(huán)境呢？（“苔痕上階綠,草色入簾青?！保?/p>

（1）用自己的話描述一下這個(gè)環(huán)境，有什么特點(diǎn)？（景：環(huán)境清幽）

（2）、體會(huì)“苔痕上階綠,草色入簾青?！钡摹吧稀焙汀叭搿钡拿钣?，學(xué)生討論談看法。

（上，長—爬上；入，映入眼簾；擬人，以動(dòng)寫靜，生動(dòng)傳神把靜景寫活了，很有生氣，可見環(huán)境清幽安寧，作者由衷喜愛）

2、如何寫來往交友的？

“談笑有鴻儒，往來無白丁?！睂懗鲈鯓拥膱?chǎng)面？可用一兩個(gè)詞概括，也可用自己的話說說。

（博學(xué)的人，高雅的人，很有品位，談笑風(fēng)生，突出“德馨”——友：交往高雅）

3、作者身居陋室的生活怎樣？（“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！保?/p>

4、討論，用自己的話說說。

（高雅、清靜、清悠、舒適；遠(yuǎn)離世俗，遠(yuǎn)離官場(chǎng)，高雅脫俗的生活——趣：生活恬適）

可見，從三個(gè)方面來具體寫陋室，即：(1)從自然環(huán)境的清幽?！疤凵想A綠,草色入簾青?！?2)從交往人物的不俗?！罢勑τ续櫲?，往來無白丁?！保?）從生活情趣的高雅：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！笨傊?，作者描寫陋室環(huán)境、室中之人、室中之事，目的都在于表明“惟吾德馨”，暗示陋室不陋。

5、作者的“德馨”表現(xiàn)在何處？（“苔痕上階綠”至“無案牘之勞形”五句）

“苔痕”兩句——清幽寧靜，不染浮華。環(huán)境之雅

到這里來的人多不多？（不多。從“苔痕上階綠”可以看出）

到陋室來的人不多，到底是些什么人呢？（鴻儒）

寫鴻儒是為了說明什么？“談笑”兩句——交往高雅脫俗交往之雅

朋友來了做些什么？可以看出室主人的志趣如何？（高雅）

“可以調(diào)素琴……勞形”四句——生活情趣高雅情趣之雅

托物言志：借助某事某物，闡發(fā)道理、抒發(fā)感情的一種寫作手法。

6、作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”？

（以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛、子云”自此）

7、作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在？（表明作者想干出一番事業(yè)。）

8、那么，可以看出作者是個(gè)什么樣的人？（有遠(yuǎn)大的抱負(fù)）

9、由此看來，這一句在表意上是“畫蛇添足”還是更進(jìn)一層？

（更進(jìn)一層，是“德馨”的深化）

全文結(jié)局“何陋之有？”照應(yīng)了文中哪一句？（惟吾德馨）

“孔子云：何陋之有？此處引用孔子的話證'陋室'說明'有德者居之，則陋室不陋。'與前文'斯是陋室，惟吾德馨'遙相呼應(yīng)。把個(gè)'陋'字徹底翻了過來，達(dá)到'不陋'的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

【六】反饋檢測(cè)

1、作者明明在寫自己的陋室，為什么結(jié)尾還要寫“南陽諸葛廬”和“西蜀子云亭”？

討論明確：以“諸葛廬”“子云亭”作類比，反映了作者以古代圣賢自況的思想境界，暗示陋室不陋。（諸葛廬、子云亭簡陋，以比陋室；諸葛亮、揚(yáng)子云，品德高尚，志向遠(yuǎn)大的古賢人，自比品德高尚，志向遠(yuǎn)大，希望自己能成為諸葛亮、揚(yáng)子云那樣有志向有抱負(fù)的人）

由此看來，此二句其實(shí)是德馨的深化，意思更進(jìn)一層。

2、作者又引用孔子“何陋之有？”這句話照應(yīng)了哪一句？

“斯是陋室，惟吾德馨”，反詰點(diǎn)題

本文的題目是《陋室銘》，那么這陋室在作者眼中到底陋不陋呢？請(qǐng)從文中找出表明作者看法的語句。討論明確：陋室不陋“斯是陋室，惟吾德馨”“何陋之有”

難道陋室真的就不簡陋嗎？學(xué)生暢談

（房子簡陋，因主人品德高尚，也就不感覺簡陋了）

3、為什么作者只引用孔子“君子居之，何陋之有？”這句話的后半句，略去了前半句？

討論明確：言外之意是說：“自己就是君子，品德高尚，安貧樂道，所住的陋室也就不陋了。突出品德高尚，可見安貧樂道的情趣，符合銘的文體特點(diǎn)——簡潔，含蓄。

以孔子的話作為結(jié)尾，有畫龍點(diǎn)睛、總結(jié)全文之妙，與篇首的“惟吾德馨”遙相呼應(yīng)，有力地表現(xiàn)了作者甘居陋室，不以為陋的高尚情操。從生活感受、生活情趣看，陋室不陋，表現(xiàn)安貧樂道、高潔偉岸的節(jié)操。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

陋室銘課件教案【篇2】

執(zhí)教：朱燕青

班級(jí)：初二（3）

教學(xué)目標(biāo)

1．在誦讀理解的基礎(chǔ)上理清作者的行文思路

2．理解作者不慕榮華、安貧樂道的生活態(tài)度

3．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)對(duì)《學(xué)生銘》談看法并仿寫教學(xué)重點(diǎn)、

難點(diǎn)

1.誦讀、品味優(yōu)美的語言

2.理解作者不慕榮利、安貧樂道的情懷

教學(xué)過程

一．直接導(dǎo)入新課簡介劉禹錫、陋室銘的來歷和“銘”這種文體。（劉禹錫，唐代詩人、哲學(xué)家，唐順宗時(shí)熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力，失敗后被貶為朗州司馬，后又連任刺史等官職,《陋室銘》就是他被貶后任和州刺史時(shí)所寫。他和柳宗元交誼很深。銘原來是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體，這種文體一般都是用韻的，本文“陋室銘”，意思是刻在鄙陋居室里的文章。）

二．整體感知，疏通句意

1．采用多種方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

2．根據(jù)頁下注釋理解課文內(nèi)容（先個(gè)人譯，有疑難小組解決，小組不能解決的再提出來全班來理解），在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再朗讀課文，邊讀邊想象，可以給課文內(nèi)容配上怎樣的畫面。

3．提供一些畫面讓學(xué)生們匹配相應(yīng)的課文語句

三．精讀細(xì)品，把握主旨先小組合作解決兩個(gè)問題，

1．你知道統(tǒng)領(lǐng)全文的詞語是什么嗎?

2．本文是從哪幾個(gè)方面來寫陋室的?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?全班交流提問：本文通過對(duì)陋室的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了作者不慕榮華、安貧樂道的情趣，處在今天這個(gè)充滿競(jìng)爭的社會(huì)中的你如何看待作者的這種生活態(tài)度？學(xué)生發(fā)表見解并評(píng)價(jià)四．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，發(fā)表見解出示仿寫篇《學(xué)生銘》，提要求有學(xué)生學(xué)了劉禹錫的《陋室銘》后仿寫了一篇《學(xué)生銘》，你覺得它反映的是何種學(xué)習(xí)態(tài)度？你對(duì)這樣的學(xué)生是如何看待的？分不在高，及格就行。學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯我閑情。小說傳得快，雜志翻得勤。琢磨打籃球，尋思游戲廳?？梢源蝾^窗景。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞心。自習(xí)說閑話，講課聽不進(jìn)。心里說，混張文憑。學(xué)生交流談看法。

五．學(xué)生仿作看了剛才的學(xué)生銘，了解了劉禹錫借陋室以言志，表達(dá)自己不貪戀富貴榮華，安貧樂道的生活態(tài)度，你能否借鑒他們的寫法寫一篇仿作？

提出要求

1、為自己要仿寫的內(nèi)容選定標(biāo)題，如“電腦銘”，“考試銘”，“旅游銘”等等；

2、仿寫練筆的句式要基本相同，最好能大致押韻；

3、主題要明確，表達(dá)自己的思想感情。

陋室銘課件教案【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，積累文言字詞，背誦本文

2．在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言

3．體會(huì)本文托物言志的寫法

二、教學(xué)重點(diǎn)

1。疏通文意，分析文章內(nèi)容

2。理解作者在文中所寄托的思想感情

三、教學(xué)難點(diǎn)

背誦并默寫課文

四、教學(xué)方法

誦讀法、討論法、講授法

五、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入（3分鐘）

PPT展示圖片金箍棒和羽毛扇，問同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這兩樣?xùn)|西，是否也想擁有它們。大家之所以喜歡金箍棒可能是因?yàn)閷O悟空，也可能是因?yàn)樗旧砟軌蜃兓哂心Я?，那么，一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知，流傳千古？原來是因?yàn)樗闹魅酥T葛亮。這樣說來，某樣?xùn)|西的價(jià)值似乎與使用它的主人有著密切的聯(lián)系，今天我們要去看看一間簡陋的小屋和它的主人之間，微妙的關(guān)系，一起學(xué)習(xí)《陋室銘》。導(dǎo)入課題，并圖解“銘”這一文體。

（二）聽讀課文，整體感知（5分鐘）

1。聽示范朗讀。要求一邊聽一邊給拿不準(zhǔn)的字注音，并且劃分節(jié)奏

2。自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

3。齊讀。要求聲音洪亮，整齊劃一。

（三）分組合作，疏通文意

過渡：讀完以后，你能不能告訴我，這“陋室”真的“陋”嗎？如果不能，也沒關(guān)系，可能對(duì)文章大意不太理解，因?yàn)檫@是篇文言文，它的意思和我們現(xiàn)在所使用的現(xiàn)代漢語有很大區(qū)別，所以，要想理解文章內(nèi)容就讓我們一起來疏通文意。

具體操作：本文共計(jì)九句話，全班12個(gè)小組，前9組，每小組翻譯一句話，其余三組做評(píng)委。然后每組推選一位發(fā)言人分享成果。要求：先解釋重點(diǎn)字詞，再翻譯整句話。

（四）抽絲剝繭，感悟情思

經(jīng)過了疏通文意，大家已經(jīng)了解了文章內(nèi)容，那么現(xiàn)在能回答老師前面提出的那個(gè)問題嗎？（ppt展示問題）作者筆下的這間“陋室”真的“陋”嗎？請(qǐng)說說理由。（學(xué)生一邊回答，老師一邊板書）

1?！八故锹?，惟吾德馨”作者既承認(rèn)屋子簡陋，又不覺得簡陋，因?yàn)橹魅似返赂呱小?/p>

2?！疤凵想A綠，草色入簾青?！泵鑼懧噎h(huán)境清幽

3?！罢勑τ续櫲澹鶃頍o白丁?！睂懼魅私煌?/p>

4?！翱梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！睂懼魅饲槿じ哐牛钣崎e，同時(shí)也看出作者較清貧，但作者卻苦中作樂，體現(xiàn)出作者的安貧樂道。

5?！澳详栔T葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？””運(yùn)用類比，引古賢之名，定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己亦有古代賢人的志趣和抱負(fù)。

（五）遠(yuǎn)觀全文，探究寫法

問：作者這篇文章的標(biāo)題是在寫物，可真實(shí)情況是寫物還是寫人呢？答：寫人。

問：主要寫人的什么？

答：品德高尚

問：那同學(xué)們，作者借陋室來表達(dá)自己的志向，這種寫法叫什么？

答：托物言志

（PPT展示）托物——陋室

言志——表達(dá)了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣

（六）回顧全文，歸納主旨

揭示主旨的句子：斯是陋室，惟吾德馨。

本文主旨：作者以“陋室”不陋，表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操和安平樂道的志趣。

（七）當(dāng)堂背誦

比一比，看誰背得準(zhǔn)又快

具體操作：以大組為單位，每人背一句，以“接龍”形式背誦，比比看哪一組最流暢、清楚、快速。

（八）拓展延伸

（PPT展示兩組寢室圖片，一組是巴蜀中學(xué)的，另一組是本校的。前后豪華與簡陋相對(duì)比）

教師：雖然我們住得沒有其他學(xué)校豪華舒適，但我卻希望這簡陋的屋子因?yàn)橛辛藘?yōu)秀的同學(xué)們而綻放無限光彩。老師期待有一天你們能成為柏家中學(xué)的驕傲。讓我們深情齊讀：“斯是陋室，惟吾德馨?！?/p>

（九）板書

陋斯是陋室

主人品德高尚

陋環(huán)境清幽安貧樂道

室不陋交往之雅

銘情趣之雅高潔傲岸

反問引用

托物言志

六、教學(xué)反思

本堂課的最大優(yōu)點(diǎn)在于朗讀環(huán)節(jié)，每一次朗讀都給出了明確的目標(biāo)。其次是重點(diǎn)較突出——翻譯課文。但是仍有許多不足之處，還需改進(jìn)。首先，課堂整體氣氛不活躍，尤其是在翻譯環(huán)節(jié)的發(fā)言，形式過于單調(diào)，沒有充分發(fā)動(dòng)大部分同學(xué)積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，說出自己的想法；其次，在翻譯過程中沒有給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，本課較簡單，可以讓學(xué)生只看原文自行翻譯，有疑問時(shí)看課后注釋，若不能及時(shí)解決，可提出來讓同學(xué)們一起討論，若還是沒有結(jié)果，老師再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)；再次，本課采取小組逐句翻譯的形式，這不適用于簡單的文言翻譯，不妨大膽讓學(xué)生自行翻譯；最后，本堂課最大的弊病是教學(xué)時(shí)間掌握不當(dāng)，內(nèi)容不夠精當(dāng)，故導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有按時(shí)完成。今后的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，希望能在各位前輩的指導(dǎo)下取得更大進(jìn)步。

陋室銘課件教案【篇4】

一、說教材

教材的地位與作用

《陋室銘》是人教版八年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、構(gòu)思巧妙、韻味深長而膾炙人口。本文作者自述其志，通過對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達(dá)一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

二、說教學(xué)目標(biāo)

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；

（2）技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

（3）情感目標(biāo)：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意，理解文章內(nèi)容。

確立依據(jù)：文言文距離當(dāng)下所使用的現(xiàn)代漢語有著不同，學(xué)生要全面理解和掌握文章內(nèi)容，就必須把文言文轉(zhuǎn)換成通俗易懂的現(xiàn)代文，只有在此基礎(chǔ)之上，才能進(jìn)一步讓學(xué)生理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，因此把疏通文意，理解文章內(nèi)容定位教學(xué)重點(diǎn)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：多形式的誦讀及當(dāng)堂背誦。

確立依據(jù)：背誦一直是學(xué)生最頭疼的問題，且課后要求學(xué)生能默寫，本篇課文的篇幅短小，駢散句結(jié)合，韻律十足，讀起來瑯瑯上口，在多次誦讀之后能基本了解課文大意，所以把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)難點(diǎn)。

四、學(xué)情分析：

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，對(duì)文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。本單元的所有課文都要求背誦，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感很有必要。

但另一方面，由于本班是平行班，學(xué)生成績參差不齊，最高分125分，最低分45分，且全班大部分學(xué)生成績?cè)?8至108分之間，屬于中等偏下水平，故在教學(xué)當(dāng)中盡可能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，將問題簡單化處理，以符合學(xué)生情況。

五、說教法

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本課我主要采用誦讀法、討論法、講授法等教學(xué)方法，另外還利用多媒體課件輔助教學(xué)，利用游戲、比賽等方式鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

1、誦讀法：“三分詩七分讀”，“誦讀是解讀文言文的敲門磚”。從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，藉此落實(shí)教學(xué)目的。

2、討論法：本教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

3、講授法：教師通過簡明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問題。優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。但如果運(yùn)用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的局面。

4、多媒體及游戲、比賽的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

六、說學(xué)法：

通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；

2、一對(duì)一互譯課文；

3、以答問形式背誦課文，以幫助學(xué)生鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4、設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。

七、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課

PPT展示圖片金箍棒和羽毛扇，問同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這兩樣?xùn)|西，是否也想擁有它們。大家之所以喜歡金箍棒可能是因?yàn)閷O悟空，也可能是因?yàn)樗旧砟軌蜃兓?，具有魔力，那么，一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知，流傳千古？原來是因?yàn)樗闹魅酥T葛亮。這樣說來，某樣?xùn)|西的價(jià)值似乎與使用它的主人有著密切的聯(lián)系，今天我們要去看看一間簡陋的小屋和它的主人之間，微妙的關(guān)系，一起學(xué)習(xí)《陋室銘》。導(dǎo)入課題，并圖解“銘”這一文體。

（設(shè)計(jì)意圖：采用類比導(dǎo)入，圖片展示能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的初步感知，通過物件與使用者的關(guān)系，引出題目和作者，暗示本文的“陋室”與主人劉禹錫之間的關(guān)系與導(dǎo)入的兩對(duì)“物—主”關(guān)系一致。）

（二）誦讀：

1、聽示范朗讀。要求一邊聽一邊給拿不準(zhǔn)的字注音，并且劃分節(jié)奏

2、自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

3、齊讀。要求聲音洪亮，整齊劃一。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，有目標(biāo)地讀，多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。做到5分鐘內(nèi)至少讀3次。）

（三）分組合作，疏通文意

過渡語：讀完以后，你能不能告訴我，這“陋室”真的“陋”嗎？如果不能，也沒關(guān)系，可能對(duì)文章大意不太理解，因?yàn)檫@是篇文言文，它的意思和我們現(xiàn)在所使用的現(xiàn)代漢語有很大區(qū)別，所以，要想理解文章內(nèi)容就讓我們一起來疏通文意。

具體操作：本文共計(jì)九句話，全班12個(gè)小組，前9組，每小組翻譯一句話，其余三組做評(píng)委。然后每組推選一位發(fā)言人分享成果。要求：先解釋重點(diǎn)字詞，再翻譯整句話。

（設(shè)計(jì)意圖：為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，所以本環(huán)節(jié)采用小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生結(jié)合課后注釋，利用所積累文言詞匯進(jìn)行翻譯，教師適時(shí)地指導(dǎo)與歸納總結(jié)。）

（四）抽絲剝繭，感悟情思

經(jīng)過了疏通文意，大家已經(jīng)了解了文章內(nèi)容，那么現(xiàn)在能回答老師前面提出的那個(gè)問題嗎？（ppt展示問題）作者筆下的這間“陋室”真的“陋”嗎？請(qǐng)說說理由。（學(xué)生一邊回答，老師一邊板書）

1、“斯是陋室，惟吾德馨”作者既承認(rèn)屋子簡陋，又不覺得簡陋，因?yàn)橹魅似返赂呱小?/p>

2、“苔痕上階綠，草色入簾青。”描寫陋室環(huán)境清幽

3、“談笑有鴻儒，往來無白丁?！睂懼魅私煌?/p>

4、“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”寫主人情趣高雅，生活悠閑，同時(shí)也看出作者較清貧，但作者卻苦中作樂，體現(xiàn)出作者的安貧樂道。

5、“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温?？””運(yùn)用類比，引古賢之名，定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己亦有古代賢人的志趣和抱負(fù)。

（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力?！辈⑶摇澳芫唧w明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”所以此環(huán)節(jié)既讓學(xué)生從分析課文中獲得情感體驗(yàn)，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

（五）遠(yuǎn)觀全文，探究寫法

問：作者這篇文章的標(biāo)題是在寫物，可真實(shí)情況是寫物還是寫人呢？答：寫人。

問：主要寫人的什么？答：品德高尚

問：那同學(xué)們，作者借陋室來表達(dá)自己的志向，這種寫法叫什么？答：托物言志

（PPT展示）托物——陋室

言志——表達(dá)了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

（設(shè)計(jì)意圖：《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力”，這里所講的“托物言志”，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種表達(dá)方式，另一方面能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用這個(gè)方法來抒發(fā)自己的情感。）

（六）回顧全文，歸納主旨

揭示主旨的句子：斯是陋室，惟吾德馨。

本文主旨：作者以“陋室”不陋，表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操和安平樂道的志趣。

（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中學(xué)生能夠“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要引導(dǎo)學(xué)生自行歸納，在歸納過程中去領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得有益啟示。）

（七）朗讀、背誦比賽

比一比，看誰背得準(zhǔn)又快

具體操作：以大組為單位，每人背一句，以“接龍”形式背誦，比比看哪一組最流暢、清楚、快速。找兩位同學(xué)分別負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)和內(nèi)容判定。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生背誦興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。）

（八）拓展延伸

（PPT展示兩組寢室圖片，一組是巴蜀中學(xué)的，另一組是本校的。前后豪華與簡陋相對(duì)比）

教師：雖然我們住得沒有其他學(xué)校豪華舒適，但我卻希望這簡陋的屋子因?yàn)橛辛藘?yōu)秀的同學(xué)們而綻放無限光彩。老師期待有一天你們能成為柏家中學(xué)的驕傲。讓我們有感情地齊讀：“斯是陋室，惟吾德馨?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：這里主要是結(jié)合本校實(shí)際情況，讓學(xué)生將本文中感受到的偉大情懷，運(yùn)用到自身，體現(xiàn)出本文的現(xiàn)實(shí)意義。）

八、說板書

陋斯是陋室

陋主人品德高尚

室環(huán)境清幽安貧樂道

銘不陋交往之雅

情趣之雅高潔傲岸

反問

托物言志

（設(shè)計(jì)意圖：板書內(nèi)容是對(duì)文章的整體梳理，可以使學(xué)生能通過板書對(duì)文章脈絡(luò)一目了然，且加深了理解。有利于培養(yǎng)學(xué)生的條理性和邏輯性。）

陋室銘課件教案【篇5】

一、作家作品簡介。

1.作家作品簡介

作者劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。

2.寫作背景

據(jù)資料記載：劉禹錫因革新，得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣，被貶為安徽省和州通判。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三廈的屋子；可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，給他小鞋穿。策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興的撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州爭思辯”。他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣，他又令衙門的書丞將劉禹錫的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見了此景，又作了一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。他仍在此處讀書作文。策知縣氣得肺都要炸了，又和書丞商量，為劉禹錫在城中尋了一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家。便憤然提筆寫下《陋室銘》并請(qǐng)人刻于石上，立在門前，氣得策知縣一籌莫展，啞口無言。由此可見《陋室銘》并非是自命清高、孤芳自賞之作，而是憤世疾俗之作。所謂清高是“不問政治，與世無爭，安貧樂道，潔身自好”。劉禹錫寫《陋室銘》本身就是與惡勢(shì)力進(jìn)行不屈的抗?fàn)?，為官而不?jì)較居室的大小、陋與不陋，恰是他為政清廉的真實(shí)寫照。

3.關(guān)于“銘”

銘：起初是鑄或刻在器物、碑碣上記述事實(shí)、功德等的文字，后來發(fā)展成為一種述功記行的文體，有時(shí)也用來警戒和勉勵(lì)自己。如：墓志銘、座右銘等。銘文一般都是押韻的，又講究句式整齊，常用排比、對(duì)偶句。

二、朗讀課文，正字音。

lòuxīntáihóngrútiáodú

陋室馨苔痕鴻儒調(diào)素琴案牘

gěshǔ

諸葛西蜀

三、掌握重點(diǎn)詞語。

山不在高，有仙則名。名：著名、出名。在：在于。

水不在深，有龍則靈。則：就。靈：靈異，神奇。

斯是陋室，惟吾德馨。斯：這。是：判斷動(dòng)詞。惟：只，只是。

苔痕上階綠，草色入簾青。上：長到。入：映入。

談笑有鴻儒。鴻：大。鴻儒：博學(xué)的人。

無絲竹之亂耳之：用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。亂：擾亂。

無案牘之勞形案牘：官府的公文。勞：使……勞累。

孔子云：“何陋之有？”云：說。之：賓語前置的標(biāo)志，無義。

四、翻譯課文。

特殊句式：

“苔痕上階綠，草色入簾青?！?/p>

正常語序應(yīng)為：苔痕綠上階，草色青入簾。

譯文：苔痕碧綠，長到階上；草色青蔥，映入簾里。

“何陋之有？”

“何陋”是“有”的賓語，前置了。正常語序應(yīng)為：有何陋？

譯文：有什么簡陋的呢？

五、理解課文內(nèi)容。

1.根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的內(nèi)容，可以將這篇短文分為三部分：

一、（1—3句）：以山水起興，引入正題，即居處雖然簡陋，卻因主人的有“德”而“馨”，聲名遠(yuǎn)播。

二、（4—7句）：寫陋室環(huán)境與豐富多彩的日常生活，表達(dá)了陋室主人雅致淡泊的生活情趣。

三、（8—9句）：引古人之言，收束全篇，說明陋室“不陋”。

2.“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”運(yùn)用什么修辭手法？在文中起什么作用？

明確：運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。用有仙之山和有龍之水與陋室類比，表明陋室也具有“名”與“靈”的性質(zhì)。

3.“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？

明確：“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添彩。

4.“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？

明確：寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。

5.“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？

明確：寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。

6.“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？

明確：寫室中事?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹?，怡然自得的神情。

7.“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫了什么？它們與陋室有什么關(guān)系？作者這么寫有什么作用？

明確：運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)，在更高境界上頌揚(yáng)了“惟吾德馨”，說明陋室不陋。

8.“孔子云：何陋之有？”是寫什么？

明確：這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

9.作者居于陋室卻不嫌其陋，居于陋室卻不失其雅致的生活并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個(gè)怎樣的人？

明確：高潔傲岸、安貧樂道之人。

小結(jié)：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)>文章在哪些方面體現(xiàn)出陋室不陋？

明確：直接表現(xiàn)：環(huán)境：清幽淡雅——“苔痕上階綠，草色入簾青”；朋友：談風(fēng)高雅——“談笑有鴻儒，往來無白丁”；生活：安閑清雅——“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。

間接表現(xiàn)：自比諸葛廬和子云亭。

己亥雜詩課件教案2500字

編輯為您特別收集整理了《己亥雜詩課件教案》，請(qǐng)?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁。為了教學(xué)更加順利，老師需要提前準(zhǔn)備好教案和課件，每天都要認(rèn)真撰寫。要知道一份出色的教案課件必須緊跟時(shí)代潮流，充分包含各種知識(shí)點(diǎn)。

己亥雜詩課件教案(篇1)

《己亥雜詩》賞析

《己亥雜詩》共315首。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年，當(dāng)時(shí)龔自珍辭官南歸，后又北上迎取眷屬，在南北往返途中，寫就巨型組詩。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。作者當(dāng)時(shí)憤然辭官，離別親朋好友，愁腸百結(jié)，真可謂浩蕩離愁。浩蕩一詞，除了說明愁緒之濃，還蘊(yùn)蓄著對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿、對(duì)當(dāng)政者的憤然、對(duì)人民生活的擔(dān)憂等各種復(fù)雜的思想感情，同時(shí)我們還可以想象作者辭官之時(shí)拂袖而去的情景。白日斜是說作者帶著離愁南歸，因?yàn)槌罹w郁積在胸中，所以感覺上時(shí)間過得很快，不知不覺已日薄西山。這里不說夕陽而取白日，正好與作者當(dāng)時(shí)的心情相吻合，也隱喻當(dāng)時(shí)國勢(shì)漸頹的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。吟鞭是指詩人的馬鞭，東指點(diǎn)明了此行的目的地故鄉(xiāng)（浙江）。即天涯是說距離故鄉(xiāng)還很遠(yuǎn)。從這一句，我們可以想見：詩人在傍晚時(shí)分，立在馬上，面向故鄉(xiāng)，翹首以盼，隨興賦詩，百感交集。此時(shí)詩人在想什么呢？想落紅護(hù)花。落紅即落花，全句的本義是說從樹上飄落的花瓣并不是無情之物，而是依附地表，腐爛成泥，化作精魂，養(yǎng)育來年的春花。作者借自然的循環(huán)法則來自比，表示自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。這富有哲理的一句話，傳達(dá)出詩人不在其位，亦謀其政的難能可貴的精神，表明了詩人無比堅(jiān)定的決心，成為千古名句，激勵(lì)著多少人老驥伏櫪，志在千里。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國古代文化的興趣。

3、體會(huì)詩歌所描繪的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：體會(huì)詩歌所描繪的意境。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、解題

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

三、作者簡介

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

四、朗讀這首詩

五、對(duì)詩句的理解：

①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。

六、理解賞析

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

七、名句賞析

詩的后兩句，以落花為喻表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論化作春泥更護(hù)花。

本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國家的前途和命運(yùn)。

八、小結(jié)全文

這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以落紅自喻，含意深刻，耐人尋味。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩。

2、完成課后練習(xí)。

十、板書設(shè)計(jì)

己　亥　雜　詩

龔自珍

一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情　以落紅自喻

三四句寫不甘退伏，憧憬未來　寄予愛國情懷

夕陽西下　吟鞭東指　落花自比

浩蕩離愁　輕松愉快　有所作為

己亥雜詩課件教案(篇2)

1.朗讀《己亥雜詩》。

2.作者簡介。

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。

3.賞析。

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

4.小結(jié)：

這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以落紅自喻，含意深刻，耐人尋味。

5.朗讀并背誦詩歌。

四、小結(jié)

朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對(duì)作品的理解。

五、板書設(shè)計(jì)

己亥雜詩

一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以落紅自現(xiàn)

三四句寫不甘退伏，憧憬未來寄予愛國情懷

【注釋】

1.九州：中國。

2.生氣：生氣勃勃的局面。

3.恃(sh)：依靠。

4.喑(yīn)：啞。萬馬齊喑：比喻社會(huì)政局毫無生氣。究：終究、畢竟。

5.天公：造物主。重：重新。抖擻：振作精神。

6.降：降生。

【譯文】

只有風(fēng)雪激蕩般的巨大力量才能使中國大地發(fā)出勃勃生氣，

然而朝野臣民噤口不語終究是一種悲哀。

我奉勸天帝能重新振作精神，

不要拘守一定規(guī)格降下更多的人才。

己亥雜詩課件教案(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀、背、誦本詩。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會(huì)情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

詩句1-2行表達(dá)的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。(難點(diǎn))

詩句3-4行表現(xiàn)的情感。

一、導(dǎo)入

師：中國古代用天干地支紀(jì)年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ?，所以將這315首詩都稱為(讀課題)《己亥雜詩》。

這一年，正是鴉x戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪某某敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下了這首詩。

2、作者簡介(注解)

二、讀詩

1、讀準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏、押韻

2、讀懂詩意，口頭翻譯。

3、滿載離愁，遠(yuǎn)歸故里雖辭官歸鄉(xiāng)，

自比落紅，仍可護(hù)花仍心系報(bào)國。

三、悟詩

1、詩中哪句表現(xiàn)了詩人猶豫孤獨(dú)和悲壯豪邁復(fù)雜心情交織一起?(第一句)

2、詩中哪句表現(xiàn)了雖辭官，但仍關(guān)心國家前途命運(yùn)的詩詞?(第二句)

3、詩中寫了幾種心境?

1、離別憂傷

2、回歸的愉快

3、積極的人生態(tài)度

4、名句欣賞(第二句)

四、背詩

五、作業(yè)

1、積累落花詩句。

一種是怨啼鳥，怪東風(fēng)，嘆年華，面對(duì)落花噓唏感嘆?！傲魉浠ù喝ヒ玻焐先碎g”-李煜;“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”-李清照;“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰?”-林黛玉

另一種把落花作為自然景物來描寫，其中不少昂揚(yáng)向上的精神。“花落春仍在”“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”-孟浩然

2、背誦默寫。

己亥雜詩課件教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國古代文化的興趣。

3、體會(huì)詩歌所描繪的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：體會(huì)詩歌所描繪的意境。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、解題

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

三、作者簡介

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

四、朗讀這首詩

五、對(duì)詩句的理解：

①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會(huì)竭盡余力的`懷抱。

六、理解賞析

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

七、名句賞析

詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。

本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國家的前途和命運(yùn)。

八、小結(jié)全文

這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩。

2、完成課后練習(xí)。

己亥雜詩課件教案(篇5)

1、朗讀《己亥雜詩》。

2、作者簡介。

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。

3、賞析。

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

4、小結(jié)：

這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

5、朗讀并背誦詩歌。

四、小結(jié)

朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對(duì)作品的理解。

五、作業(yè)

完成課后練習(xí)三。

六、板書設(shè)計(jì)

己亥雜詩

一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自現(xiàn)

三四句寫不甘退伏，憧憬未來寄予愛國情懷

《己亥雜詩》知識(shí)點(diǎn)

【首句次句】：（浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯）：

譯文：離愁滿懷正對(duì)著白日西下，揚(yáng)鞭東去從此辭官赴天涯（浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠(yuǎn)處延伸，馬鞭向東舉起這一起身，從此就是天涯海角了）。

賞析：浩蕩：廣闊、深重，形容愁緒無窮無盡的樣子。寫景敘事，表明詩人雖辭官回鄉(xiāng)，但仍為國家的前途命運(yùn)憂愁，體現(xiàn)了作者憂國憂民的思想感情。詩人以景襯情，“浩蕩”，比喻、夸張，表現(xiàn)離愁之深廣，之繁多。“白日斜”，環(huán)境描寫，點(diǎn)明時(shí)間，借景抒情，生動(dòng)形象地寫出了夕陽西下黃昏將至的景象，渲染日暮窮途的悲涼氛圍，烘托了詩人心中的無限離愁。本詩開頭兩句，以浩蕩修飾離愁，以白日斜或天涯襯托離愁，這種表現(xiàn)手法和馬致遠(yuǎn)的“夕陽西下，斷腸人在天涯”有異曲同工之妙。

【三句尾句】：（落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花）：

譯文：落花紛紛，絕不是無情飄灑；化作春泥，培育出更多新花（我辭官歸鄉(xiāng)，猶如從枝頭上掉下來的落花，但它卻不是無情之物，化成了泥土，還能起著培育下一代的作用）。

賞析：擬人、比喻，移情于物，以落花自喻，充分表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的報(bào)國之志、對(duì)新生命的贊美、呵護(hù)生命的無私奉獻(xiàn)精神和對(duì)理想信念的執(zhí)著追求。

【主題和寫特】：這首詩寫詩人離京的感受，將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體，將抒情和議論有機(jī)結(jié)合，抒發(fā)了詩人強(qiáng)烈的報(bào)國之志、對(duì)新生命的贊美、呵護(hù)生命的無私奉獻(xiàn)精神和對(duì)理想信念的執(zhí)著追求的感情。

【問答題】

1、這首詩是怎樣寫“離愁”的？

答：用“浩蕩”表現(xiàn)“離愁”的廣闊無邊，用“白日斜”的特定情境烘托“離愁”。

2、你認(rèn)為這首詩的后兩句廣為傳誦的原因是什么？

答：以“落紅”和“春泥”為喻，表達(dá)了作者雖辭官離京，仍然關(guān)心國家前途和命運(yùn)的思想感情；這兩句詩語言生動(dòng)形象，內(nèi)容蘊(yùn)涵哲理，格調(diào)昂揚(yáng)向上。

3、哪些詩句表現(xiàn)詩人孤獨(dú)、悲壯而豪邁的復(fù)雜心情？

答：浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。首句以“浩蕩”二字，極為凝練地寫出離愁的深廣，強(qiáng)化了詩人離京時(shí)的眷戀、悵惘、失落、孤獨(dú)的種種情懷。“白日斜”三字一筆勾勒景物，以夕陽西沉、暮色蒼茫的氣氛，增添了一種日暮途窮、凄涼傷感的氛圍。第二句：離京標(biāo)志著龔自珍政治生涯的終結(jié)，離愁別緒和回歸的喜悅交織一起。

4、詩中寫了幾種心境？

答：離別的憂傷；回歸的愉快；積極的人生態(tài)度；對(duì)國家民族的執(zhí)著忠誠；不甘于沉淪，為國家民族貢獻(xiàn)力量；犧牲自己，培養(yǎng)下一代的無私奉獻(xiàn)精神。

5、理解和賞析“落紅不是無情無，化作春泥更護(hù)花?！?/p>

答：理解：落花紛紛，絕不是無情飄灑，化作春泥，培育出更多新花（我辭官歸鄉(xiāng)，猶如從枝頭上掉下來的落花，但它卻不是無情之物，化成了泥土，還能起著培育下一代的作用）。賞析：（1）由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報(bào)國之志，反用陸游的詞“零落成泥碾作塵，只有香如故?！甭浼t，本指脫離花枝的花，但并不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長，不為獨(dú)香，而為護(hù)花。表現(xiàn)詩人雖然脫離官場(chǎng)

《己亥雜詩》教學(xué)反思

這是一首出色的政治詩。全詩層次清晰，共分三個(gè)層次：第一層，寫了萬馬齊喑，朝野噤聲的死氣沉沉的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。第二層，作者指出了要改變這種沉悶，腐朽的觀狀，就必須依靠風(fēng)雷激蕩般的巨大力量。暗喻必須經(jīng)歷波瀾壯闊的社會(huì)變革才能使中國變得生機(jī)勃勃。第三層，作者認(rèn)為這樣的力量來源于人材，而朝庭所應(yīng)該做的就是破格薦用人材，只有這樣，中國才有希望。詩中選用“九州”、“風(fēng)雷”、“萬馬”、“天公”這樣的具有壯偉特征的主觀意象，寓意深刻，氣勢(shì)磅礴。

《己亥雜詩》教學(xué)反思

平時(shí)我們學(xué)習(xí)的古詩多是唐宋時(shí)期的，年代較為久遠(yuǎn)，而這首《己亥雜詩》出自清代龔自珍之手，距今只有一百多年的歷史。那么這首詩歌的創(chuàng)作背景是什么呢？補(bǔ)充介紹了詩的寫作背景，讓學(xué)生對(duì)整首詩所要表達(dá)的感情有一定的領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)古詩，從誦讀到結(jié)合注釋理解詩意，學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松，但在感受詩句背后蘊(yùn)含的深刻含義時(shí)存在一定的.困難。講解時(shí)我從第二行詩出發(fā)，理解“萬馬齊喑”，感受當(dāng)時(shí)舉國上下死氣沉沉的局面，補(bǔ)充資料，明確當(dāng)時(shí)的君、臣、民是怎樣的狀態(tài)，人民所處的是怎樣水深火熱的局面，感悟作者此時(shí)的心情，體會(huì)詩中的“哀”。在充分感受了當(dāng)時(shí)中國所處的局勢(shì)之后，才能真正理解詩中后一句詩，只有“重抖擻”“降人才”才能改變現(xiàn)狀，讓九州恢復(fù)生氣，為感悟詩中思想感情做好鋪墊。本課在設(shè)計(jì)時(shí)，我搜集了很多資料，為本詩的背景補(bǔ)充做足準(zhǔn)備，也在情感激發(fā)上想了很多辦法，但課堂中仍然存在問題，回答問題不積極，可能是我的提問方式不夠新穎，總之課堂氣氛不是很活躍，需要好好反思，找到更好的處理策略

己亥雜詩課件教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理解詩歌中的重點(diǎn)字詞及主要內(nèi)容。

能力目標(biāo)：品味語言，體會(huì)詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。

情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者的拳拳愛國之心。

重點(diǎn)：品味語言，體會(huì)詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者的拳拳愛國之心。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

這一年，是戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)大的清帝國行將沒落;這一年，腐朽沒落的清政府，對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏，百姓民不聊生;這一年，力主改革時(shí)弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》中;這一年，是1839年，道光十九年，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來學(xué)習(xí)龔自珍寫于己亥年的雜詩當(dāng)中的一首。

二、呈現(xiàn)目標(biāo)

三、解題

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎19年(1839)，戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

四、作者簡介

48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌

五、朗讀全詩

1.教師范讀，學(xué)生輕吟。

2.全體學(xué)生齊讀并背誦。

六、理解詩句

①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長。

七、理解賞析

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

八、小結(jié)全文

這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

九、布置作業(yè)

1.背誦并默寫這首詩。

2.完成練習(xí)冊(cè)。

己亥雜詩課件教案(篇7)

1、登鸛雀樓

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的道理，學(xué)習(xí)詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。

3有感情地朗讀和背誦這首詩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會(huì)詩人的思想感情，。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，破題質(zhì)疑

1師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對(duì)題目的理解。

2簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。

3師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學(xué)生說一說自己登上高處遠(yuǎn)眺的所見和心理感受。

（二）初讀古詩，整體感知

1借助工具書，讀準(zhǔn)生字字音。

2自由朗讀古詩，結(jié)合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

3啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文結(jié)合的方法，解釋字的意義。

4在學(xué)生理解字義的基礎(chǔ)上,讓他們用自己的話說一說詩句的意思。

5師配音范讀，學(xué)生思考：哪兩句詩是寫景的？哪兩句詩是寫作者的感想的？

（三）精讀詩句，悟意明理

1師引導(dǎo)學(xué)生讀詩，畫出詩的節(jié)奏和重音。

白日／依山盡，黃河／入海流。

欲窮／千里目，更上／一層樓。

2自由讀。3指名讀。

4電腦課件出示填空題，學(xué)生填空。

①詩句中表示動(dòng)作的詞（依、入、目、上、盡、流）。

②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。

③詩句中表示數(shù)量的詞有（千里、一層）。

5分小組討論詩句中所描寫的景色。

6根據(jù)詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵(lì)學(xué)生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時(shí)候要考慮你的觀察點(diǎn)在何處？夕陽、山峰、黃河應(yīng)畫在什么位置？畫好再涂上顏色。

7幻燈展示學(xué)生的簡筆畫，師生結(jié)合詩句共同點(diǎn)評(píng)。

（四）總結(jié)全文，拓展廷伸

1指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦這首詩。

2拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

3師小結(jié)。

2、古郎月行

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字。朗讀、背誦課文。

課前準(zhǔn)備

1．布置學(xué)生觀察月亮。

2．本課生字卡片，月亮的圖片，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1．背誦李白的詩《靜夜思》。（先指名背誦，再全班背誦。）

2．揭示課題。板書：3古朗月行。認(rèn)讀課題中的生字。注意讀準(zhǔn)兩個(gè)后鼻韻母的字。

3．介紹作者：這首詩也是李白寫的。

二、觀察圖畫，范讀課文。

1．出示掛圖。聯(lián)系課前觀察，說一說：圖上的月亮是什么形狀的？像什么？

2．范讀課文。聽聽詩人是怎么說圓月的。

三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）

要求：

1．借助漢語拼音反復(fù)讀課文3遍。

2．用不同的符號(hào)畫出詩中要掌握的6個(gè)生字和要認(rèn)識(shí)的5個(gè)字，讀準(zhǔn)字音。

四、讀詩句，學(xué)生字

1．檢查古詩朗讀情況。（指3－4名不同層次學(xué)生讀）

2．認(rèn)讀時(shí)、識(shí)這兩個(gè)讀音相同的生字，區(qū)別字義。

齊讀第一行詩：小時(shí)／不識(shí)／月，

3．詩人把月亮叫作什么？（齊讀第三行）

教師解釋白玉（可制作裝飾品的礦石,或用實(shí)物舉例）。

認(rèn)讀作。（平舌音。作業(yè)的作就是這個(gè)字。）

指導(dǎo)讀：他以為月亮是白玉盤呢，多有趣??！把兩行詩句連起來讀。，呼作／白玉／盤。

4．除此之外，他還把月亮看成什么了？（讀第三行）指導(dǎo)：又疑瑤臺(tái)鏡。認(rèn)讀臺(tái)5．這瑤臺(tái)鏡應(yīng)該放在桌子上、梳妝臺(tái)上，詩中說它怎么了？（讀第四行。）指導(dǎo)：飛在／碧云／端。

五、朗讀、背誦課文

同學(xué)們雖然都認(rèn)識(shí)月亮，但在觀月時(shí)也有許多想象，越看越覺得月亮美麗、可愛。能把你的心情在讀中表達(dá)出來嗎？請(qǐng)聽錄音朗讀。

1．反復(fù)朗讀課文（先學(xué)生自由讀，再指名讀）

2．背誦課文。（背誦時(shí)仍要注意節(jié)奏。）

六、識(shí)字、寫字指導(dǎo)

以學(xué)生識(shí)記為主，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，重點(diǎn)指導(dǎo)彳的寫法。

古：枯的右半部分。組詞鞏固：古詩、古代。

行：左邊是雙人旁，上撇短，下撇長。右邊比左邊低一些。組詞鞏固：自行車、行人、行不行。

時(shí)：日字旁加個(gè)寸。時(shí)與太陽有關(guān)。如：時(shí)間、時(shí)候、時(shí)光。

識(shí)：言字旁加個(gè)只。組詞：認(rèn)識(shí)、知識(shí)、識(shí)字。

作：作業(yè)、工作、作用的作都與人有關(guān)，所以這個(gè)字是單人旁。右邊是竹的左半邊再加兩短橫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

1．認(rèn)讀生字。（開火車讀，反復(fù)兩遍。）

2．比一比，讀一讀。（完成課后練習(xí)3）

指名讀，說出每組字形上的聯(lián)系，讀音的差別，通過詞語區(qū)別字義。

3．讀拼音寫漢字。（略)

二、認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的生字

1．讀古詩，畫出課文中要求認(rèn)識(shí)的字。

2．讀一讀，記住它們的讀音。

3．認(rèn)讀：朗呼疑鏡碧

4．去掉拼音，開火車讀。

三、背誦課文

四、鞏固練習(xí)

1．完成課后練習(xí)4。先讓學(xué)生說說自己看到的月亮是什么樣兒的，然后要求學(xué)生如實(shí)畫下來。

2．每評(píng)一幅畫得好的，貼到黑板上展覽。

3．用月亮練習(xí)說話。

聯(lián)系《小小的船》，把句子月亮___________。補(bǔ)充完整。內(nèi)容不加限制，可從形狀、顏色、位置、運(yùn)動(dòng)等多角度說，學(xué)生想說什么說就說什么，鼓勵(lì)學(xué)生要和別人說的不同。注意說話時(shí)語句完整、通順。

己亥雜詩課件教案(篇8)

《登飛來峰》

一、導(dǎo)入

北宋的王安石，是有名的政治家，同時(shí)也是杰出的詩人。

二、作者簡介

王安石（1021—1086），字介甫，號(hào)半山，北宋政治家，當(dāng)過宰相，在神宗皇帝支持下實(shí)行改革，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學(xué)家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭。據(jù)說，他的名句“春風(fēng)又綠江南岸”經(jīng)過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。

三、介紹背景

《登飛來峰》為王安石30歲時(shí)所作?；识辏?050）夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時(shí)詩人年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷，可看做萬言書的先聲，實(shí)行新法的前奏。

四、朗讀詩歌

1.聽范讀。仿讀。

2.學(xué)生自由讀。

3.全體學(xué)生齊讀詩歌。

五、理順詩意

1.結(jié)合注釋，試譯詩歌。

2.交流難點(diǎn)，理順詩意。

參考：

飛來峰頂有座高聳入云的塔，聽說雞鳴時(shí)分可以看見旭日升起。不怕層層浮云遮住我那遠(yuǎn)眺的視野，只因?yàn)槲艺驹陲w來峰頂，登高望遠(yuǎn)心胸寬廣。

六、詩句研讀

1.“飛來山上千尋塔”與出了什么內(nèi)容

明確：緊扣詩題下筆，點(diǎn)明了地點(diǎn)，并用“千尋”二字言其高。

2.“聞?wù)f雞鳴見日升”如何理解？

明確：緊承首句而來，聽說在雞鳴之時(shí)，站在塔上可見到旭日東升。這是通過具體的描寫，進(jìn)一步突出飛來山上“千尋塔”之高。

3.賞析“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”。

明確：這兩句詩用了典故。

補(bǔ)充：西漢人曾把浮云遮蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對(duì)賢臣進(jìn)行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。唐朝的李白就寫過兩句詩：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。”（《登金陵鳳凰臺(tái)》）意思是說自己離開長安是由于皇帝聽信了小人的讒言。王安石把這個(gè)典故反過來用，他說：我不怕浮云遮住我遠(yuǎn)望的視線，那就是因?yàn)槲艺镜米罡?。這是多么有氣魄的豪邁聲音！后來王安石在宋神宗的時(shí)候做了宰相，任憑舊黨怎么反對(duì)，他始終堅(jiān)持貫徹執(zhí)行新法。他這種堅(jiān)決果斷的意志，早在這首詩里就流露出來了。

七、詩詞主旨?xì)w納

詩人借登高以寄慨，抒發(fā)了他革新政治的雄心壯志。

板書設(shè)計(jì)：

登飛來峰

景物——充滿生機(jī)

情懷——躊躇滿志

《己亥雜詩》

一、導(dǎo)入

《己亥雜詩》共315首，多為詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成315首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光十九年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本詩是《己亥雜詩》的第五篇。

二、作者介紹

龔自珍（1792—1841），號(hào)定庵，清代浙江仁和（今杭州）人。清末思想家、文學(xué)家。出身于世代官僚文士家庭，38歲中進(jìn)士。政治上主張改革內(nèi)政，抵御外侮，與同時(shí)的魏源齊名，稱“龔魏”，為近代思想界的先驅(qū)者，啟蒙思想家。有《龔定庵全集》。

三、朗讀詩歌

1.聽范讀。仿讀。

2.學(xué)生自由讀。

3.全體學(xué)生齊讀詩歌。

四、理順詩意

1.結(jié)合注釋，試譯詩歌。

2.交流難點(diǎn)，理順詩意。

參考：

在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。

五、研讀詩句

1.本詩從結(jié)構(gòu)上看，分前后兩部分，從表達(dá)方式上看，分別屬于哪種？

明確：寫景，抒情。

2.賞析“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。”

① 詩人以天涯、日暮寫出一片浩蕩的離愁。

② “浩蕩”，廣大無邊?！鞍兹招薄?，夕陽西斜。龔自珍報(bào)國無門，終于辭官回歸杭州故里，心情十分苦悶。詩中用“浩蕩”來形容離愁，說明愁緒之深。這個(gè)“愁”是對(duì)國事的憂慮，表現(xiàn)了他的愛國之心。

“吟鞭東指即天涯”，這句寫的是作者的心態(tài)，離京意味著告別朝廷，遠(yuǎn)離仕途，不再回來了，所以作者產(chǎn)生了有如天涯漂泊的心緒。

3.賞析“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！?/p>

① 從落花到春泥展開聯(lián)想，把自己變革現(xiàn)實(shí)的熱情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，然后代落花立言，向春天宣誓，傾吐了內(nèi)心的情感。

② “落紅”，落花?！凹t”，比喻理想與信念?！奥浼t”是作者自比脫離官場(chǎng)。這兩句詩運(yùn)用了托物言志的手法，表面上寫落花，實(shí)際上是借以表露詩人的情懷。詩人雖然像一朵落花辭別故枝一樣地離別了京師，但他并不是無情的，他的心依然留在京城，留在朝廷，依然要把自己的一切獻(xiàn)給自己的理想和信念。這種對(duì)理想的堅(jiān)定追求，高度的愛國熱忱，崇高的獻(xiàn)身精神令人感佩不已。

六、主旨?xì)w納

抒發(fā)了作者離京時(shí)的感受，雖然充滿愁緒和惆悵，卻更坦露了為國為民盡自己最后一份盡力的高尚情懷．

七、作業(yè)

1.熟讀并背誦兩首詩歌。

2.完成練習(xí)題。

小學(xué)綜合課件教案2500字

為了幫助學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，教師需要提前準(zhǔn)備教案?，F(xiàn)在開始準(zhǔn)備教案課件也不晚。只有教案課件準(zhǔn)備得充分，教師才能在課堂上創(chuàng)造出更好的氛圍。那么，如何才能寫出讓自己滿意的教案課件呢？欄目小編整理了一些有用的提示，希望能對(duì)您有所幫助。請(qǐng)收藏本網(wǎng)頁，以便日后查看。

小學(xué)綜合課件教案【篇1】

《送垃圾回家》是一篇綜合實(shí)踐課程，在設(shè)計(jì)本課時(shí)通過最貼近學(xué)生生活實(shí)際的垃圾問題入手展開調(diào)查、收集、分類等體驗(yàn)活動(dòng)，以此為突破口來引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)人類面臨的環(huán)境問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和資源意識(shí)。教學(xué)過程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)垃圾回收后的價(jià)值，使他們具有垃圾分類的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)垃圾分類的方法，認(rèn)識(shí)可回收利用的材料及回收標(biāo)志。最終達(dá)到通過了解垃圾回收利用的好處，從而樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)資源意識(shí)。

一、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步感知什么是垃圾以及生活中產(chǎn)生的垃圾很多

導(dǎo)入時(shí)，利用交流學(xué)生親歷倒垃圾時(shí)的感受讓學(xué)生產(chǎn)生送垃圾回家的迫切愿望，隨后通過欣賞一個(gè)三口之家一年產(chǎn)生的垃圾柱來讓學(xué)生客觀的了解到人類產(chǎn)生的垃圾如此之多，由此生會(huì)想到要減少垃圾的產(chǎn)生，通過小組的交流大家集思廣益，想的的點(diǎn)子會(huì)越來越多，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性后，隨即揭示課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

二、通過給垃圾找家的游戲活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)垃圾分類的方法

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“給垃圾找到合適的家”的游戲，引導(dǎo)討論，自主選擇學(xué)習(xí)，處處把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人的樂趣。在活動(dòng)體驗(yàn)中領(lǐng)悟到垃圾的分類，通過課件讓學(xué)生初步了解廢電池的危害，以此提高學(xué)生要將廢電池單獨(dú)存放的意識(shí)，通過視頻讓學(xué)生了解廢塑料、廚余垃圾、廢紙是如何經(jīng)過加工處理的，在交流中認(rèn)識(shí)到將垃圾回收的積極意義，總結(jié)到垃圾的回收就是節(jié)約能源。

三、通過送垃圾回家的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)倒垃圾的方法

這一環(huán)節(jié)是活動(dòng)的升華，通過找錯(cuò)誤行為的闖關(guān)游戲，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境，貴在堅(jiān)持，只有人人行動(dòng)起來，才能有所成效，激發(fā)學(xué)生保護(hù)身邊環(huán)境，為美化貢獻(xiàn)自己的一份力量。

四、教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)

在教學(xué)活動(dòng)中我們要注重培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教育孩子中要掌握技巧，?？浜⒆?。別怕夸孩子他會(huì)驕傲，如果他沒達(dá)到第一怎么會(huì)驕傲呢，他只會(huì)不斷進(jìn)步。我們一定要記?。航逃⒆拥臅r(shí)候要用拇指別用食指。表揚(yáng)和鼓勵(lì)也要注意方式，應(yīng)該多精神的、少物質(zhì)的。

總之，本節(jié)課是本著通過體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)垃圾回收后的價(jià)值，使他們具有垃圾分類的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)垃圾分類的方法。

小學(xué)綜合課件教案【篇2】

大家好！請(qǐng)大家伴著《童年》這歡快的樂曲一同與我走近傳統(tǒng)文化，走近十二生肖。

一、課題的產(chǎn)生

大家對(duì)十二生肖并不陌生，甚至?xí)贡橙缌?。（教師展示十二生肖圖）“十二生肖”是我們中華民族特有的民俗文化，在我國民間世代相傳。生肖文化豐富而深厚，生肖動(dòng)物形象影響也極其廣泛。十二生肖反映了遠(yuǎn)古時(shí)期人類對(duì)動(dòng)物的崇拜，體現(xiàn)了人類與動(dòng)物的親善關(guān)系，這種天人合一、人與動(dòng)物和諧共處的自然觀，對(duì)于現(xiàn)在保護(hù)自然、保護(hù)動(dòng)物仍有積極意義。

生肖與學(xué)生的生活息息相關(guān)，從他們出生的那一刻起，年、月、時(shí)辰的生肖動(dòng)物就伴隨著他的一生。而十二生肖所代表的多種動(dòng)物類型也是學(xué)生常見且喜愛的動(dòng)物。以十二生肖為主題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分利用生活現(xiàn)象的教育價(jià)值，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得中國傳統(tǒng)文化的浸染，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的能力得到充分的發(fā)展。

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)生肖知識(shí)已有一定的了解，可能并不全面，我在上這節(jié)課時(shí)，通過一系列問題來一起學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于參與研究活動(dòng)。

所以鑒于以上原因又根據(jù)我市教科所下發(fā)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)》這本教材，確定了《走近十二生肖》這個(gè)課題。

二、活動(dòng)總目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)型學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的實(shí)踐性課程模式。它具有強(qiáng)烈的綜合性。我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了活動(dòng)的總目標(biāo)。

（出示知識(shí)目標(biāo)幻燈片）

1、知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)生通過自主調(diào)查，了解十二生肖的起源，認(rèn)識(shí)十二生肖的作用。學(xué)會(huì)根據(jù)出生年月對(duì)照生肖年表推算屬相，解釋十二生肖如此排列的原因，考查外國是否有“生肖”，破除迷信，正確認(rèn)識(shí)十二生肖的積極意義。

在整個(gè)活動(dòng)過程中了解和體驗(yàn)研究的一般過程，學(xué)習(xí)掌握收集、調(diào)查和歸納信息、整理信息的方法，能把把豐富的活動(dòng)體驗(yàn)寫下來。

（出示技能目標(biāo)幻燈片）

2、技能目標(biāo)：

通過引導(dǎo)學(xué)生開展這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃、自覺參于實(shí)踐活動(dòng)，收集、制作十二生肖藝術(shù)作品，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、收集和處理信息的能力。同時(shí)通過不同的方式展示與交流，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、分享的態(tài)度與能力，勇于創(chuàng)新的精神和實(shí)踐操作能力。

（出示情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)幻燈片）

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升，激發(fā)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化的思想感情和勇于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生與他人學(xué)習(xí)交際時(shí)彬彬有禮、認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣和協(xié)作意識(shí)，體驗(yàn)研究的樂趣，豐富視覺和觸覺的審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生更加熱愛大自然、熱愛小動(dòng)物、熱愛生活的情感。

三、活動(dòng)中的重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十二生肖的作用，學(xué)會(huì)根據(jù)出生年月對(duì)照生肖年表推算屬相，并在日常生活中實(shí)踐；理解并能解釋十二生肖如此排列的原因；收集、制作十二生肖藝術(shù)作品。

2、教學(xué)難點(diǎn)：破除迷信，通過具體事例正確認(rèn)識(shí)十二生肖的積極意義。

四、教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，我主要采取引導(dǎo)法，著重指導(dǎo)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)及小組的合作行動(dòng)，在活動(dòng)實(shí)施過程中，在材料收集時(shí)，要給予方法上的指導(dǎo)，提高活動(dòng)的效果。

五、整體思路

（出示整體思路幻燈片）

本主題活動(dòng)的整體思路是：

1、了解十二生肖的起源。

2、認(rèn)識(shí)十二生肖的作用。

3、學(xué)會(huì)根據(jù)出生年月對(duì)照生肖年表推算屬相。

4、能解釋十二生肖如此排列的原因。

5、考查外國是否有“生肖”。

6、收集、制作十二生肖藝術(shù)作品。

7、破除迷信，正確認(rèn)識(shí)十二生肖的積極意義。

8、展示活動(dòng)成果，把豐富的活動(dòng)體驗(yàn)寫下來。

六、活動(dòng)過程

這次活動(dòng)預(yù)計(jì)一個(gè)月完成，分為確定子課題制定活動(dòng)方案、修改并確定并實(shí)施活動(dòng)方案、研究成果匯報(bào)總結(jié)、拓展活動(dòng)四個(gè)階段，共計(jì)四課時(shí)。

（出示活動(dòng)四個(gè)階段幻燈片）

在第一階段，我通過設(shè)置情境，引起學(xué)生興趣，與學(xué)生一起確定《走近十二生肖》這一活動(dòng)主題。緊接著，我安排了成語接龍、寶箱取題、小組討論等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)確定了本主題活動(dòng)的六個(gè)子課題，并初步制定了個(gè)小組的活動(dòng)實(shí)施方案。

第二階段，在上一階段活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生對(duì)各組初定的活動(dòng)實(shí)施方案進(jìn)行了討論、評(píng)價(jià)。在討論過程中，對(duì)于學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)方案中存在問題并提出有針對(duì)的修改意見的，我會(huì)給及積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；對(duì)于方案中學(xué)生無法找出的問題，我主要采取啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并找到問題所在，并提出相應(yīng)的修改意見，同時(shí)給予鼓勵(lì)。在修改方案后，我通過實(shí)物投影將修改過的方案展示出來，通過討論并確定活動(dòng)的方案；同時(shí)，我會(huì)提示學(xué)生在活動(dòng)過程中如果發(fā)現(xiàn)方案與實(shí)際活動(dòng)之間存在不合理之處，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修改。

在活動(dòng)方案確定并實(shí)行后，活動(dòng)進(jìn)入了第三階段，即成果匯報(bào)總結(jié)階段。首先，各小組將調(diào)查研究所得到的成果以各種方式一一展示出來。在展示過程中，我會(huì)適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，同時(shí)我會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)所有小組的展示都結(jié)束后，我先給學(xué)生安排了幾分鐘的自我反思時(shí)間，然后組織學(xué)生針對(duì)自己或小組的其他成員在活動(dòng)中的表現(xiàn)，談?wù)劯惺?、收獲，并鼓勵(lì)他們寫下來。最后，我對(duì)學(xué)生們的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)后，安排學(xué)生在課后進(jìn)行拓展活動(dòng)資料的收集。

在拓展活動(dòng)階段，我先請(qǐng)學(xué)生將收集到的資料以講故事、小品表演等形式，展示出來；然后組織學(xué)生針對(duì)“屬相與成功的關(guān)系”展開討論，通過討論使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人成功與否，與屬相不存在聯(lián)系。從而達(dá)到是學(xué)生破除迷信，正確認(rèn)識(shí)十二生肖的積極意義的教學(xué)目的。

七、情景設(shè)置

（教師出示謎語、生肖圖、博士帽、百寶箱）

在情境設(shè)置上，我把握學(xué)生榮譽(yù)感、探索欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生猜出謎底后，讓學(xué)生知道只有找到百寶箱中問題的答案才能贏得博士帽，激起了學(xué)生的興趣。我看火口已到，就說“同學(xué)們，你們?cè)敢庾呓?，幫助生肖們找出問題的答案嗎？”這樣就和孩子們一起確定了《走近十二生肖》這一活動(dòng)主題。

下面我主要說的是活動(dòng)的第一階段——確定子課題制定活動(dòng)方案。

我設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)過程為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、組織教學(xué)，導(dǎo)入活動(dòng)主題：

上課伊始，我通過師生問好，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，將學(xué)生的注意力集中到課堂上來。緊接著，我告訴學(xué)生：“這節(jié)課老師給你們帶來了一群動(dòng)物朋友，但是要猜對(duì)謎語才能見到它們?！辈⒊鍪局i語?！耙蝗擞幸粋€(gè)，你有我有大家有，全班有幾個(gè)？準(zhǔn)確一計(jì)算，只有十二個(gè)”同學(xué)們你們猜一下，這是什么？

（出示謎語幻燈片）

（出示十二生肖圖、博士帽和百寶箱）

當(dāng)學(xué)生猜出謎底后我會(huì)依次出示十二生肖圖、博士帽和百寶箱。并且向?qū)W生提出新的問題“只有找到百寶箱中問題的答案才能贏得博士帽。同學(xué)們，你們?cè)敢庾呓?，幫助生肖們找出問題的答案嗎？”

這樣設(shè)計(jì)可以集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的好奇心和興趣激發(fā)出來。在激起學(xué)生興趣的同時(shí)確定了《走近十二生肖》這個(gè)活動(dòng)主題。

二、游戲熱身，提煉子課題：

（出示成語接龍幻燈片）

接下來，我通過一個(gè)成語接龍的游戲，讓學(xué)生從百寶箱中獲得問題，每個(gè)小組獲得兩個(gè)問題。這樣既活躍了課堂氣氛，又將學(xué)生的興趣進(jìn)一步激發(fā)出來。

當(dāng)六個(gè)小組都得到問題后，我會(huì)給學(xué)生幾分鐘的討論時(shí)間，讓各小組成員從他們獲得的兩個(gè)問題中選擇感興趣的一個(gè)作為小組研究的子課題并給自己的小組起一個(gè)形象的名字，然后將所選問題貼和小組名字一起貼到黑板上。

（出示問題和組名紙條）

到此就確定了本主題活動(dòng)的六個(gè)子課題。

三、小組合作，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案：

在子課題確定后，我會(huì)出示一張《小組活動(dòng)實(shí)施方案》的表格，先請(qǐng)一名同學(xué)談?wù)勊朐鯓犹顚戇@張表格。

（出示《小組活動(dòng)實(shí)施方案》表格幻燈片）

這樣可以給其他同學(xué)一些啟示，便于各小組制定各自的活動(dòng)方案。接下來六個(gè)小組分別討論填寫各自的《小組活動(dòng)實(shí)施方案》表。在這一過程中，我到各個(gè)小組中去，觀察他們的完成情況，并給與適當(dāng)指導(dǎo)。

四、集思廣益，討論活動(dòng)方案

（出示第四環(huán)節(jié)幻燈片）

當(dāng)觀察到有大約三分之二的小組基本完成自己的實(shí)施方案后，我請(qǐng)學(xué)生暫時(shí)停止活動(dòng)，然后從已完成的幾份實(shí)施方案中選取了兩份以實(shí)物投影的方式展示出來，并組織學(xué)生討論并提出修改建議，和學(xué)生一起總結(jié)。我在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所展示的實(shí)施方案進(jìn)行討論、分析、提出修改建議的同時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生給予積極鼓勵(lì)，既提高了學(xué)生的綜合能力，又可以激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的求知欲，為下一階段的方案修改和確定埋下伏筆。

五、小結(jié)本課，引起學(xué)生期待：

結(jié)束了討論環(huán)節(jié)，我在對(duì)學(xué)生本節(jié)課的變現(xiàn)給予肯定的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在下節(jié)課繼續(xù)完善并最終確定自己小組的活動(dòng)實(shí)施方案，引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的期待，為活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

（出示幻燈片）

這節(jié)課充分利用了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，讓他們自己去挖掘、去體會(huì)，并以鼓勵(lì)為主要方式，讓學(xué)生充滿信心與自信，更有興趣地去完成自己的研究。

（出示結(jié)尾幻燈片）

給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他盡情地展示自己的才華……這是教育亙古不變的真理，它詮釋了新生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的真正內(nèi)涵：打通書本小世界與天地大世界的通道，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中求知，在探索中成長。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

小學(xué)綜合課件教案【篇3】

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！很高興有機(jī)會(huì)參加今天的研討交流活動(dòng)。今天，我說課的內(nèi)容是《零花錢與我們的生活》。本節(jié)課是開展活動(dòng)課之前的第一課時(shí)選題指導(dǎo)課，我結(jié)合導(dǎo)入與結(jié)束技能的設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題方法的指導(dǎo)，這節(jié)課在整個(gè)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。

下面我從活動(dòng)背景、活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)理念與方法、活動(dòng)流程、教學(xué)反思五個(gè)方面向大家介紹。（首先我說一下本節(jié)課的活動(dòng)生成背景）

活動(dòng)生成背景

在學(xué)校里，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：當(dāng)一種學(xué)習(xí)用品或玩具開始盛行時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)去買。每天上學(xué)或放學(xué)時(shí)，學(xué)校門口的商店、小吃攤就熱鬧起來了，店門口圍滿了學(xué)生。這一切源于何處？

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，家長視為掌上明珠，存在著溺愛的現(xiàn)象，并且隨著人們生活水平的提高，家長給學(xué)生手中的零用錢的數(shù)額也有所增加。孩子鬧著要什么就給什么，再加上孩子天性就好吃、好玩，以致使用零用錢大手大腳，不求意義地盲目亂花。特別最近學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生亂花錢現(xiàn)象更加嚴(yán)重起來，家長給的一百元錢一天之內(nèi)都能花光，而且出現(xiàn)同學(xué)之間攀比之風(fēng)?？吹竭@一情形，為了讓學(xué)生能管好自己的零花錢，養(yǎng)成合理消費(fèi)習(xí)慣。本學(xué)期我校四年級(jí)開展以《零花錢與我們的生活》為課題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

本節(jié)課是開展活動(dòng)課之前的第一課時(shí)選題指導(dǎo)課。教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)如何規(guī)范問題、如何選擇問題、設(shè)計(jì)研究方案等進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。因此我確定了本次活動(dòng)的目標(biāo)為：

知識(shí)與技能目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)規(guī)范問題，正確填寫問題卡。

2、明確選題原則，篩選提煉主題。

3、設(shè)計(jì)研究方案，選擇適合的研究方法。

過程與方法目標(biāo)

樹立“問題即課題”的思路，在自主探索中培養(yǎng)學(xué)生篩選、概括、提煉等選題能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、小組合作中培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的良好品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約用錢合理消費(fèi)意識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、勇于探究的科學(xué)態(tài)度。

活動(dòng)重點(diǎn)

如何將學(xué)生感興趣的問題轉(zhuǎn)化為研究主題。

活動(dòng)難點(diǎn)

依據(jù)選題原則正確選擇自己的研究主題。

活動(dòng)準(zhǔn)備

課件 問題卡紙 研究方案表

活動(dòng)對(duì)象:四年級(jí)學(xué)生

教學(xué)理念與方法

在本次活動(dòng)過程中，面向?qū)W生的生活領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間，把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。結(jié)合導(dǎo)入與結(jié)束技能的運(yùn)用，注重選題方法的指導(dǎo)，以小組合作學(xué)習(xí)為主，以自主探究的方式展開本次活動(dòng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生合理使用零花錢的意識(shí)，從而形成正確消費(fèi)觀念。

三、活動(dòng)過程

接下來重點(diǎn)向大家介紹本節(jié)選題指導(dǎo)課的教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：直觀導(dǎo)入，談話激趣，引入主題。

1、古今中外錢幣演變直觀導(dǎo)入。

一節(jié)開題課的導(dǎo)入能否緊緊抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將直接影響到學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)的興趣和活動(dòng)效果。課堂上我首先讓學(xué)生欣賞一組我國各個(gè)時(shí)期錢幣演變過程的圖片，同時(shí)加以講解讓學(xué)生深刻體會(huì)到我國錢幣歷史的源遠(yuǎn)流長與人們生活息息相關(guān)。當(dāng)學(xué)生欣賞意猶未盡時(shí)我適時(shí)出示另一組包含日、美、歐等國家錢幣的圖片，視覺上的沖擊打開了孩子們的視野再一次吸引學(xué)生的注意力。

2、直接生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，談話激趣引入主題。

引入主題最首要環(huán)節(jié)便是設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，觸摸學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，從孩子的興趣出發(fā)，激起他們想問、想做、愿做的熱情，這是能否開展活動(dòng)的關(guān)鍵。此時(shí)我抓住時(shí)機(jī)從學(xué)生花錢的生活經(jīng)驗(yàn)入手，用一句極具濃厚生活氣息又貼近實(shí)際的問題引入 “同學(xué)們你們有零花錢嗎？你的錢從哪里來？每個(gè)月有多少零花錢？用到什么地方？”一石激起千尺浪，學(xué)生們圍繞“零花錢”積極思考爭先恐后的說出自己的答案，氣氛十分活躍。我順勢(shì)加以總結(jié)自然引出研究的主題《零花錢與我們的生活》。

第二環(huán)節(jié)，自主提問，探究合作，有效指導(dǎo)。

綜合實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，突出學(xué)生的主體性。當(dāng)一個(gè)主題被挖掘展現(xiàn)后，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供孕育問題意識(shí)的空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)研究主題的興趣。在板書主題后，我趁熱打鐵“圍繞零花錢你們想提出哪些感興趣的問題？把你感興趣的問題說給小組內(nèi)的伙伴聽。”在學(xué)生暢所欲言中，想研究的問題可能五花八門。此時(shí)，就需要教師對(duì)學(xué)生提出的問題加以指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生探究如何規(guī)范提問，如何根據(jù)選題原則篩選感興趣又值得研究的子課題。

1、自主提問，填寫問題卡。

在指導(dǎo)中我首先讓學(xué)生自主探究嘗試把最感興趣的一個(gè)問題寫在問題卡上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2、有效指導(dǎo)，規(guī)范提問

結(jié)合范例有效探究，學(xué)生再次填寫問題卡。

課件出示范例

怎樣少用零花錢？ — （節(jié)省零花錢） 的研究

亂花零花錢對(duì)我們有什么危害？ — （亂花零花錢）的危害

學(xué)生觀察比較后總結(jié)特點(diǎn)，教師相機(jī)介紹另外幾種規(guī)范提問的不同形式。

（ ）的調(diào)查 （ ）的研究 （ ）的危害

( )怎么辦 （ ）思考 （ ）的現(xiàn)狀分析

教師講解指導(dǎo)：“我們只要選擇恰當(dāng)形式把提出的問題填充進(jìn)去，選題就會(huì)變得更加規(guī)范?！睂W(xué)生照例模仿探究應(yīng)用，填寫問題卡小組內(nèi)展示交流。這一環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合范例從自主探究到合作探究，真正體驗(yàn)到模仿是探究式教學(xué)中有效的方法。

3、 選題原則，有效指導(dǎo)。

圍繞案例交流選題，填寫問題卡。

在選題原則的方法指導(dǎo)中，我引用學(xué)生生活中熟悉的兩個(gè)范例。通過比較重點(diǎn)探討“我班同學(xué)使用零花錢的研究”這個(gè)問題對(duì)我們有什么幫助？經(jīng)過分析自然領(lǐng)悟總結(jié)出選題應(yīng)遵循原則。教師相機(jī)板書：貼近生活 容易操作 較有價(jià)值 然后小組展開討論，根據(jù)選題原則在小組內(nèi)選擇一個(gè)符合要求的選題并與其他組同學(xué)交流匯報(bào)。這里突出了綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性與操作性的特點(diǎn)。

4、 填寫研究方案

出示貼近生活實(shí)例領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，小組探討填寫研究方案。

本階段是制定研究方法的具體體現(xiàn)階段，因此在指導(dǎo)策略上重點(diǎn)對(duì)研究方法的具體選擇加以指導(dǎo)。在指導(dǎo)中我并不是讓學(xué)生生搬硬套機(jī)械的學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供一份活動(dòng)案例，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)收集、整理資料的方法。吸取他人之長，借鑒他人的優(yōu)勢(shì)。我首先出示一位小學(xué)生有關(guān)清明節(jié)前后天氣情況的調(diào)查研究資料，學(xué)生通過觀察比較試補(bǔ)充得出結(jié)論。然后回顧講解案例中運(yùn)用的常見收集、整理資料的方法。意圖：結(jié)合生活實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查收集、整理統(tǒng)計(jì)資料等多種常用研究方法有利于理解運(yùn)用。

一份成功的活動(dòng)方案能使活動(dòng)有計(jì)劃、目的性并達(dá)到活動(dòng)的預(yù)定效果?？紤]到學(xué)生整理、分析、設(shè)計(jì)能力還不是很強(qiáng)，因此我為學(xué)生提供一份研究方案表格，既為學(xué)生提供可選擇的內(nèi)容，又為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展提供了必要的空間。課上，學(xué)生結(jié)合子課題進(jìn)行小組研究合作完成表格中的'前三項(xiàng)內(nèi)容并選擇其中的一個(gè)小組匯報(bào)填寫情況，互相評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)提出修改意見，完善研究方案。讓學(xué)生在實(shí)踐中深入領(lǐng)會(huì)研究方法的有關(guān)要領(lǐng)。

5、 回顧小結(jié)

回顧總結(jié)本次研究的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容是結(jié)束技能的一種有效方法。我通過一句過度語：“這節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)怎樣提問，還學(xué)會(huì)如何選題，怎樣做研究”。自然導(dǎo)入結(jié)束環(huán)節(jié)。

第三環(huán)節(jié)拓展延伸，勇于探索。

1、 引用科學(xué)家名言

提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。

——愛因斯坦

2、講一講有關(guān)牛頓《一個(gè)蘋果的故事》

3、資料《害怕考試怎么辦？》

結(jié)束語號(hào)召: 同學(xué)們?nèi)绻覀冊(cè)谏钪猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題，勇于研究探索長大后也一定會(huì)有所作為的。

結(jié)束環(huán)節(jié)我首先引用科學(xué)家名言過度；接著由學(xué)生講生活中所熟悉的有關(guān)牛頓《一個(gè)蘋果的故事》。故事中學(xué)生很自然感受到牛頓在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行探索研究得出萬有引力定律的過程；最后出示浙江省的一所重點(diǎn)小學(xué)研究的“害怕考試怎么辦？”資料。講述他們的研究得到《中國少年報(bào)》的關(guān)注，登載在報(bào)紙頭版頭條。讓同學(xué)們共同分享他們獲得成功的喜悅。以上三個(gè)梯度不同的結(jié)束設(shè)計(jì)貼近了學(xué)生的生活，增強(qiáng)了學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題，大膽探索的科學(xué)意識(shí)。

活動(dòng)反思：

一、在課堂上，我真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為我與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。以小組為單位自學(xué)、質(zhì)疑、操作、探索，以及相互討論、小組協(xié)作研究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，用這種意識(shí)分析問題、解決問題。

二、生活化的教學(xué)內(nèi)容貼近孩子們的生活。孩子們?cè)谡n堂里只有了解生活、認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活才能燃起求知的火花。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)談話部分引入中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生圍繞零花錢提出哪些感興趣的問題？學(xué)生思路不夠開闊。如改為設(shè)計(jì)一個(gè)孩子找媽媽要零花錢而家長不愿給零花錢的小品取名《我想要點(diǎn)零花錢》，然后提問：“你想了解 什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?”這樣更能激發(fā)了孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起了孩子們的心靈火花。

我的說課結(jié)束了，請(qǐng)各位評(píng)委、老師多提寶貴意見。

謝謝！

小學(xué)綜合課件教案【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)春夏秋冬不同季節(jié)景物的主要特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力。

2、通過活動(dòng)，激發(fā)興趣，促使學(xué)生多看書，擴(kuò)大閱讀面，從中受到啟迪，進(jìn)而有效地提高寫景的能力和水平。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生課外大量閱讀，收集有關(guān)四季的詞匯、古詩及相關(guān)常識(shí)，分類摘抄描寫四季景色的精彩片斷。

2、準(zhǔn)備活動(dòng)用具：記分牌、秒表、空白投影片、鉛畫紙。

活動(dòng)過程：

一、激趣入境：

迷人的春天是令人歡欣鼓舞的;夏日的晴空是燦爛的;秋天，是收獲的季節(jié)，是大地生育的時(shí)節(jié);而冬天，大地仿佛處于沉眠狀態(tài)。冬去春來，夏去秋來，大自然就是這樣神奇地變幻著日月星辰，風(fēng)云雨雷，變幻著溫度、濕度、色彩、光線……今天的活動(dòng)課，讓我們一起走過春、夏、秋、冬，領(lǐng)略四季風(fēng)光。

二、授隊(duì)牌，介紹活動(dòng)規(guī)則

三、活動(dòng)①：積累詞匯

1、各隊(duì)選一名代表，寫出3個(gè)表示季節(jié)的詞，要求按照季節(jié)內(nèi)氣溫變化的順序。(寫對(duì)升一格)。

2、人們根據(jù)每一季節(jié)氣溫的變化分別賦與它們不同的名稱，除此之外，代表季節(jié)的詞還有很多，比如說，抓住季節(jié)的主要特征來描繪。誰能在1分鐘內(nèi)寫出5個(gè)這樣的詞。注意：這五個(gè)詞語中不能帶有“春夏秋冬”這4個(gè)字，同隊(duì)同學(xué)可提示。(規(guī)定時(shí)間完成5個(gè)上升2格，完成3個(gè)上升1格)

3、看來，這幾位同學(xué)平時(shí)比較注意積累詞語，其他同學(xué)呢?下面，我們來進(jìn)行開火車比賽，每人說一個(gè)代表季節(jié)特征的詞，不能重復(fù)，看哪一列火車開得又快又穩(wěn)。(根據(jù)速度分別上升4格、3格、2格、1格)

4、描寫季節(jié)的詞語還有很多，同學(xué)們?cè)谌粘ｉ喿x中，要做有心人，及時(shí)地把詞語分類并摘抄下來，為自己的“語言倉庫”增加財(cái)富。

四、活動(dòng)②：賞析片斷

1、一年四季，春夏秋冬，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?請(qǐng)說說理由。

2、古代詩人為我們留下了很多描繪四季風(fēng)光的詩句，誰背背看。(背一首上升一格)

3、現(xiàn)代的文人墨客又是如何描寫四季景色的呢?同學(xué)們，請(qǐng)把你們平時(shí)摘抄的精彩片斷讀給大家聽一聽，我們來評(píng)選今天的“摘抄之星”。

①隊(duì)內(nèi)交流，隊(duì)長負(fù)責(zé)評(píng)出本隊(duì)最佳摘抄片斷制成投影片。

②四隊(duì)輪流上臺(tái)交流摘抄，投影顯示。

⑴由摘抄者介紹為什么摘抄這一片斷。

⑵學(xué)生評(píng)論，這些片斷好在哪兒?精彩在何處?

⑶一起賞讀。

⑷評(píng)出名次，最佳者為“摘抄之星”。

(最佳隊(duì)上升2格，其余3隊(duì)各上升1格)

4、通過剛才的賞讀，我們知道了描繪四季風(fēng)光的重點(diǎn)是留意觀察，抓住不同季節(jié)的主要特征，春天可以寫——(引導(dǎo)學(xué)生答。新生的綠草，含苞待放的桃花，報(bào)春的燕子……)，夏天可以寫——(盛夏的太陽，又悶又熱的空氣，蒸籠似的房子……)，秋天可以寫——(金黃色的田野，豐收的果實(shí)，凄涼的秋風(fēng)秋雨……)，冬天可以寫——(陰慘慘的烏云，落葉的枯枝，呼嘯的北風(fēng)，迷人的雪景……)

五、活動(dòng)③——練寫片斷

1、每人動(dòng)筆練寫片斷。

2、上臺(tái)交流，打擂臺(tái)(四隊(duì)依次上臺(tái)朗讀片斷，各升一格)。

3、評(píng)選“創(chuàng)作之星”(升一格)。

六、為優(yōu)勝小隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)

七、總結(jié)：

這節(jié)課我們通過積累詞匯，賞析片斷，練寫片斷等一系列活動(dòng)，初步掌握了描寫四季風(fēng)光的寫作方法。其實(shí)，寫景并不難，大自然千變?nèi)f化的景象是呈現(xiàn)在每個(gè)人面前的，只要你邁出腳步，睜大雙眼，做個(gè)細(xì)心觀察的有心人，就能描繪出種種瑰麗多彩的風(fēng)景畫。

小學(xué)綜合課件教案【篇5】

一、課型設(shè)計(jì)說明：

在之前的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)紙的各方面知識(shí)已有了全面的研究，對(duì)紙的回收再利用也有了理論層面的了解，如何借助本研究主題讓學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)，把理論與實(shí)際結(jié)合起來呢？為此，我們開設(shè)了把知識(shí)研究與勞動(dòng)技術(shù)相結(jié)合的手工紙藝制作課。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過觀察、猜想、實(shí)踐，探索趣味紙編的基本步驟和方法，學(xué)會(huì)在具體圖形上合理設(shè)計(jì)邊框和線條，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析思考的能力和探究推理的能力。

2、掌握改變編織條的形狀和靈活變換穿插的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力。

3、在活動(dòng)過程中，使學(xué)生感受到紙編的樂趣，增強(qiáng)手工操作的技能技巧，提高表達(dá)與交流能力。

4、在小組合作中學(xué)會(huì)互相幫助，互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、學(xué)情分析：

學(xué)校在初級(jí)階段開展的紙編興趣小組活動(dòng)，存在一些問題。首先，興趣小組的活動(dòng)側(cè)重于模仿操作，少創(chuàng)作性作品，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。其次，興趣小組的活動(dòng)缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃，活動(dòng)比較隨意。為此，我們認(rèn)為有必要對(duì)紙編活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)編排。紙編活動(dòng)課程的開發(fā)，糾正了這幾方面的不足。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過觀察、猜想、實(shí)踐，探索趣味紙編的基本步驟和方法，學(xué)會(huì)在具體圖形上合理設(shè)計(jì)邊框和線條，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析思考的能力和探究推理的能力。

教學(xué)策略：制作方法的探究過程是本節(jié)課的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、討論等方式進(jìn)行探索，對(duì)于制作過程中出現(xiàn)的各種問題，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出來，然后想出解決優(yōu)化的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，并在此過程中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，溝通各學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握改變編織條的形狀和靈活變換穿插的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力。

突破方法：通過提供欣賞素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新、設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、勇于探索與眾不同的設(shè)計(jì)方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師方面：用紙條編織成的材料框、各種顏色的編織條、刻刀、雙面膠、垃圾簍。（每個(gè)小組提供一組）

學(xué)生方面：用卡紙剪出的個(gè)性圖案。（每人一幅）

六、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

通過猜想交流環(huán)節(jié)，完成對(duì)目標(biāo)1和目標(biāo)4的檢測(cè)；

通過“欣賞作品、拓寬思路”環(huán)節(jié)，完成目標(biāo)2的檢測(cè)；

通過“實(shí)踐體驗(yàn)，動(dòng)手編織”和“欣賞作品，互相評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，完成目標(biāo)3和目標(biāo)4的檢測(cè)。

七、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

前面，我們學(xué)習(xí)了一種紙編的方法，大家還記得是怎么編的嗎？

1、制作的時(shí)候，先要切割編織條，剪編織條的時(shí)候要先畫好寬度再剪，這樣省時(shí)美觀；（板書：切割）

2、把編織條穿插交錯(cuò)在一起，就可以編出漂亮的圖案。（板書：穿編）

3、要一條一條有規(guī)律地編織，第二行與第一行要一上一下相互穿插起來。

4、編織的時(shí)候，動(dòng)作要輕一點(diǎn)，不能把編織條碰斷了；還要把編織條向上推，收緊了。（板書：推緊）

看來，大家都掌握了紙編的小竅門了。

今天這節(jié)課，我們就利用這些方法繼續(xù)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)制作出更加新穎有趣的紙編作品。

（二）、講授新課

1、猜想制作過程

老師剪了兩朵向日葵。（板貼2朵，一朵沒編，第二朵是編過的）。你覺得哪朵好看？好在哪兒呢？

這朵向日葵要變成這樣，中間需要做哪些工作呢？小組同學(xué)互相說一說。

哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)了其中的秘密？

小組交流、互相補(bǔ)充。

師小結(jié)：先打好底稿再動(dòng)手刻，這是個(gè)好辦法。（板設(shè)計(jì)底稿）

由于我們是初學(xué)，一般把范圍規(guī)定為長方形或正方形區(qū)域就可以了。

（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入紙編裝飾的向日葵色彩更加和諧，形象更加逼真，這樣，可以激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在此前提下，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、思考和小組討論，探究出制作的步驟。這個(gè)過程尊重了學(xué)生的心理和思維發(fā)展的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了他們的探究能力）

2、嘗試做外框和畫線

在每個(gè)小組的材料框里，有幾只杯子的圖形，學(xué)生二人一組，在杯子上面，確定出編織范圍，然后以1厘米的寬度來找點(diǎn)畫線。（師巡視，收集典型作品）

好，停。咱們來看看這幾個(gè)同學(xué)的做法。

A、（外框太靠邊）

生發(fā)現(xiàn)這個(gè)長方形畫得太靠邊了，刻的時(shí)候容易把圖形撕破了。大家同意這個(gè)建議嗎？是的。

B、（把底稿畫在了杯子的正面）

最好畫在反面，這樣，正面會(huì)比較整潔好看。

師小結(jié)：我們畫的線都應(yīng)在圖形的背面畫，包括編好后剩余的編織條，都在留在圖形的背面用膠固定住，這樣，正面才能更整潔更美觀。

C：請(qǐng)畫得又快又好的小組到前面介紹演示方法。

小結(jié)：在設(shè)計(jì)時(shí)我們可以運(yùn)用數(shù)學(xué)中的對(duì)稱和垂直的知識(shí)?？磥恚嬀€中也有很多的技巧。

需要改進(jìn)的同學(xué)趕快修改一下。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，由于初次設(shè)計(jì)，難免會(huì)出現(xiàn)各種問題，這些問題由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出來，然后想出解決優(yōu)化的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，并在此過程中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，溝通各學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系。）

3、欣賞作品，實(shí)踐體驗(yàn)

（1）出示作品，引導(dǎo)生欣賞評(píng)價(jià)：說說你最喜歡哪件作品，它最特別最吸引你的地方是什么？

A：手套。它紙編的部分是斜著的，很特別。

這時(shí)，師板貼兩只蝸牛圖片。你有什么發(fā)現(xiàn)？

（第一個(gè)邊框是正的，第二個(gè)邊框是斜的）。

引導(dǎo)學(xué)生猜想第二種邊框是如何設(shè)計(jì)的。

小結(jié)：有時(shí)，一個(gè)小小的改變，就可以令你的作品與眾不同。

B：喜歡那棵大樹，它紙編部分是弧形的。

那線條除了可以畫成直線、弧線以外，還可以畫成什么樣的呢？大膽猜一猜。

折線、波浪線……

師出示不規(guī)則的線，這樣畫行不行？

師板貼作品，生驚嘆。

小結(jié)：有時(shí)，不規(guī)則也是一種美。

你喜歡葫蘆，它上下兩部分都有紙編部分?！?/p>

這些作品各有各的美，老師相信同學(xué)們做得比他們還好。

（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察分析，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。）

（2）同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)設(shè)計(jì)出了自己喜歡的圖形，舉起來，互相看一看。（兔子，蘿卜，蘑菇，汽車，房子）

你能通過紙編讓它們變得更加多姿多彩嗎？好多同學(xué)都在摩拳擦掌，迫不及待了，在開始創(chuàng)作之前，有幾點(diǎn)需要大家注意的問題，小聲讀一讀。

開始做吧?。úシ乓魳罚?/p>

師巡視指導(dǎo)，提示：注意安全、材料的節(jié)約與回收、作品的整潔與美觀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過溫馨提示對(duì)創(chuàng)作過程中的細(xì)節(jié)問題加以強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、審美意識(shí)）

（三）、欣賞作品，互相評(píng)價(jià)

完成的同學(xué)把作品貼到展板上，和大家共同欣賞。

（展板布置差不多了）（音樂停）。

由于時(shí)間的關(guān)系，今天我們就做到這兒，沒完成的同學(xué)請(qǐng)課后繼續(xù)完成。瞧，這么多漂亮精致的紙編作品已經(jīng)匯集到展板上，藍(lán)天白云，綠樹碧水，小動(dòng)物們生活在綠色家園里，多幸福啊！下面我們來開一場(chǎng)趣味紙編展示會(huì)，（課件出示標(biāo)題，播放音樂）

大家都來當(dāng)個(gè)小小評(píng)論家，評(píng)價(jià)一下吧。

引導(dǎo)生從邊框的設(shè)計(jì)、顏色的搭配、編織的技法、圖案的組合等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

做得好的加以表揚(yáng)和贊賞。存在問題的可以共同分析原因并進(jìn)行作品的再加工。使每位學(xué)生都能有所思有所得。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分地看、想、說，對(duì)作品進(jìn)行鑒賞和再加工，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也提高了學(xué)生的交流與表達(dá)能力）

引導(dǎo)學(xué)生討論：這么多精美的作品我們可以干什么？

（裝飾房間、做掛件、書簽、賀卡等。）

師課件展示經(jīng)過再加工的紙編作品：掛件，制成賀卡，還有手鐲、帽子等等，體會(huì)其在生活中的廣泛應(yīng)用。

五、課后拓展

出示一個(gè)紙編的雙層愛心，仔細(xì)觀察，它有什么用途？

它是怎樣做出來的呢？有興趣的同學(xué)，課后可以仔細(xì)研究研究，破解一下制作的秘密，如果有困難，可以動(dòng)手拆一拆。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生跳出本節(jié)課的思維圈子，打破課堂的局限性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從生活中來，再到生活中去。）

小小編織，創(chuàng)意無限，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，我們就會(huì)在編織的過程中收獲很多的快樂。

小學(xué)綜合課件教案【篇6】

一．分析教材與學(xué)情

《早餐與健康》是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)三年級(jí)教材中的內(nèi)容。編排這一內(nèi)容是讓學(xué)生明白吃早餐對(duì)人體的重要性，讓每一個(gè)孩子都能夠試圖通過這堂課對(duì)早餐與健康的關(guān)系有所了解，并且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)初步的早餐搭配，樹立吃放心早餐，營養(yǎng)早餐的意識(shí)，從而使明白早餐與健康的重要意義，形成科學(xué)用好早餐的習(xí)慣。

學(xué)情分析

早餐對(duì)人一天的工作學(xué)習(xí)都很重要。我通過了解我班學(xué)生吃早餐的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)吃早餐有一定的認(rèn)識(shí)，但因?yàn)榉N種原因，有不能堅(jiān)持吃早餐的，更有早餐吃的不合理的。所以，提出研究早餐的學(xué)問，來探討早餐營養(yǎng)的搭配問題，具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、說活動(dòng)目標(biāo)：

根據(jù)教材和學(xué)生的情況，我把這堂課的目標(biāo)制定如下：

知識(shí)技能目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)各種各樣的早餐食物，知道它的營養(yǎng)成分與作用。

2．了解早餐與健康相關(guān)知識(shí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，調(diào)查能力，分析調(diào)查中所獲材料的能力。

過程與方法：

通過計(jì)算、比較、實(shí)踐，使學(xué)生在探討早餐的營養(yǎng)搭配問題過程中，明白早餐的重要性。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體驗(yàn)設(shè)計(jì)、合作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生吃早餐的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過探究性學(xué)習(xí)了解早餐與健康的關(guān)系，掌握合理的早餐搭配的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

綜合實(shí)踐活動(dòng)不同與其他課程，如果學(xué)生不對(duì)本課的內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備的話，就沒法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以有針對(duì)性的教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)使你的課堂事半功倍。

教師：多媒體課件

學(xué)生：

1、帶來自己喜歡的各種早餐食品。

2、調(diào)查早餐中常吃的食物的營養(yǎng)成分。

3、填寫教材中的調(diào)查表

教學(xué)重難點(diǎn)：通過探究性學(xué)習(xí)了解早餐與健康的關(guān)系，掌握合理的早餐搭配。

四．說教法學(xué)法

（一）實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生“結(jié)合自己的早餐、當(dāng)營養(yǎng)師親自搭配早餐、設(shè)計(jì)一周的早餐食譜”等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)如何合理搭配早餐。在這些實(shí)踐的活動(dòng)中使發(fā)現(xiàn)并解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（二）自主性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要和興趣放在核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師創(chuàng)設(shè)情境，親自搭配早餐，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（三）合作性

學(xué)生通過小組合作，探討出合理搭配早餐的方法。在合作探究活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴交流分享自己的體驗(yàn)和想法，既有成功的喜悅，又激發(fā)思維活動(dòng)，培養(yǎng)了探索精神和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五．說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1、讓學(xué)生說一說今天的早餐吃了什么？

（從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，更容易點(diǎn)燃他們的研究熱情。）

（二）了解學(xué)生早餐現(xiàn)狀

請(qǐng)小組同學(xué)交流調(diào)查到的同學(xué)們吃早餐的情況：通過調(diào)查表中的三個(gè)內(nèi)容，

早餐的地點(diǎn)

每天經(jīng)常吃的食物

不吃早餐的原因

總結(jié)出：

1）有些同學(xué)就餐的環(huán)境不衛(wèi)生，雖然食品種類很多但是營養(yǎng)不均衡。

2）通過調(diào)查了解到吃早餐的意識(shí)不夠，由于各種原因不吃早餐

（三）探究危害

1、根據(jù)學(xué)生存在的早餐營養(yǎng)不均衡、不吃早餐的現(xiàn)狀，學(xué)生匯報(bào)危害。

2、請(qǐng)不吃早餐的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?/p>

3、師生共同總結(jié)：

不吃早餐、或者營養(yǎng)不均衡的早餐的危害分為：短期危害長期危害

這個(gè)環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生從資料和同學(xué)們的現(xiàn)身說法中，把不吃早餐所帶來的危害進(jìn)行梳理，讓同學(xué)們?cè)陬^腦中比較深刻的認(rèn)識(shí)到不吃早餐的危害多，激發(fā)學(xué)生合理搭配早餐的欲望。

（四）合理搭配早餐

這是教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，分兩個(gè)步驟來完成：

1、了解早餐常吃食品的營養(yǎng)價(jià)值

（1）請(qǐng)大家結(jié)合課前收集的資料討論食品的營養(yǎng)價(jià)值。

（2）例如：豆類、肉類、水果、奶制品、蛋類等食物的營養(yǎng)價(jià)值

2、課件出示五谷類圖片：蔬菜、水果類魚、肉、蛋類脂肪

老師做簡單介紹營養(yǎng)價(jià)值，讓學(xué)生明白早餐占全天營養(yǎng)攝入量的三分之一。每天的早餐應(yīng)該把這些食品合理搭配，營養(yǎng)均衡，才能保證身體正常的發(fā)育，保證身體健康。

此環(huán)節(jié)，學(xué)生交流各自學(xué)習(xí)收獲，在交流中，師生、生生之間互相合作，互相碰撞，不斷產(chǎn)生出創(chuàng)新的火花。

（五）實(shí)踐運(yùn)用，爭當(dāng)小小營養(yǎng)師。

（1）利用桌上大家?guī)淼脑绮?，四人小組合作把早餐進(jìn)行重新搭配，看哪些小組的早餐搭配的最營養(yǎng)？

（2）請(qǐng)小組代表介紹個(gè)小組搭配的早餐，說出這樣搭配的原因。

其他小組的同學(xué)在互相評(píng)價(jià)的過程中，指導(dǎo)科學(xué)飲食、合理用餐的方法

早餐對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說并不陌生，但是要真正食物的營養(yǎng)成分，科學(xué)合理地用好早餐還是有一點(diǎn)難度，學(xué)生在游戲的過程中，不管是經(jīng)歷成功還是失敗，都將進(jìn)一步激發(fā)起他們更深入研究早餐和健康的熱情。

（3）練習(xí)運(yùn)用，鞏固所學(xué)：請(qǐng)你開一周早餐菜單

利用掌握的關(guān)于營養(yǎng)方面的知識(shí)。建議爸爸媽媽怎么安排你的早餐，填寫表格。

在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流匯報(bào)之后，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，早餐以自我為中心，愿意吃什么，家長買什么，所以安排一個(gè)開放度比較大的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和梳理。養(yǎng)成良好的吃早餐的習(xí)慣。

四．說板書

板書講究簡潔、明了，同時(shí)起到強(qiáng)化重點(diǎn)的作用，本節(jié)課我只板書合理膳食、均衡營養(yǎng)八個(gè)字，告訴學(xué)生早餐與健康的重要性。

早餐與健康

合理膳食均衡營養(yǎng)

小學(xué)綜合課件教案【篇7】

各位老師：

大家好！我執(zhí)教的《貝雕藝術(shù)之貝殼情景畫》，是石島實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程《走進(jìn)海洋世界，體驗(yàn)成長之旅——貝雕藝術(shù)》中的內(nèi)容，是屬于綜合實(shí)踐勞技領(lǐng)域的一節(jié)技法指導(dǎo)課。下面,我針對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)做如下說明。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，獲得豐富的情感體驗(yàn)，與知識(shí)與技能目標(biāo)相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)更關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞貝雕作品和參與作品創(chuàng)作，增強(qiáng)變廢為寶和親自動(dòng)手制作的濃厚興趣，并在這一過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)形成一定的知識(shí)技能。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，而實(shí)踐活動(dòng)又是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。正如美國教育家杜威以“做中學(xué)”為核心的教育思想認(rèn)為的那樣：“個(gè)體要獲得真知，就必須在活動(dòng)中主動(dòng)體驗(yàn)，嘗試、改造，必須去做”。因此，我們團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，要上好這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，就必須讓學(xué)生在活動(dòng)中充分地動(dòng)起來。如何引導(dǎo)學(xué)生在自主設(shè)計(jì)、自主參與的活動(dòng)中充分動(dòng)起來呢?

一、確定主題——要讓學(xué)生心動(dòng)

俗話說，好的開端是成功的一半，要上好這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師必須一開始就確定學(xué)生感興趣的活動(dòng)主題。記得教育學(xué)者顧泠沅曾在報(bào)告中說：“在教學(xué)范圍里，對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣，學(xué)生探究的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來，他們就會(huì)積極參與，努力探索，樂此不疲。因此，在選題階段，我從學(xué)生的生活實(shí)際和親身體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體課件，從美麗的石島系列作品欣賞入手，讓學(xué)生在不知不覺中入境、心動(dòng)，逐步萌發(fā)不可壓抑的探究興趣和活動(dòng)欲望，為后續(xù)積極參與作品創(chuàng)作打好了基礎(chǔ)。

二、實(shí)施探究——要讓學(xué)生行動(dòng)

畢竟“心動(dòng)不如行動(dòng)”，因?yàn)樾袆?dòng)才是綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效載體，只有讓學(xué)生充分動(dòng)起來，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程才會(huì)更加精彩。所以在充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣和活動(dòng)欲望的基礎(chǔ)上，我引領(lǐng)學(xué)生先來觀察老師的示范，歸納操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，再進(jìn)入到創(chuàng)作活動(dòng)。在學(xué)生觀察教師的示范操作這一環(huán)節(jié)，我不是單一的師操作學(xué)生看，而是讓所有的'學(xué)生加入進(jìn)來，師只起到一個(gè)引導(dǎo)作用，扮演一個(gè)操作手的角色。教師準(zhǔn)確到位的示范,能夠幫助學(xué)生更好地掌握操作要領(lǐng)，教師的示范作用與適時(shí)的講解有機(jī)結(jié)合，可以突出動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的創(chuàng)作活動(dòng)的認(rèn)識(shí)水平，掌握操作方法。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是動(dòng)態(tài)生成的課程，在學(xué)生觀察師演示之后，要求學(xué)生根據(jù)老師的示范和講解總結(jié)歸納操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)式要求，將使學(xué)生對(duì)操作要領(lǐng)理解得更深刻更到位。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生各種實(shí)踐能力：收集信息、處理信息的能力，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來嘗試解決各種問題的能力，更重要的是學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，能夠獲得豐富的情感體驗(yàn)。這些，都是學(xué)生在自主的探究活動(dòng)中得到的收獲，所以，學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程彰顯出勃勃生機(jī)。

三、體驗(yàn)交流——要讓學(xué)生互動(dòng)

發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心目標(biāo)，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅要關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果，還要關(guān)注活動(dòng)的過程，更要關(guān)注活動(dòng)過程中學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，在開放的發(fā)展空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)中，他們會(huì)獲得書本上不能獲得的真實(shí)體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和感悟。所以，在學(xué)生動(dòng)手制作之前，我為他們搭建起一個(gè)相互交流的平臺(tái)，通過學(xué)生之間的充分互動(dòng)，交流他們的作品創(chuàng)意、組內(nèi)分工、采用的方法，以達(dá)到取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、共同提高、共同進(jìn)步的目的。

四、成果展示——要讓學(xué)生主動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“關(guān)注過程，兼顧結(jié)果”。在這節(jié)課的結(jié)束，我設(shè)計(jì)了展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行成果展示的目的，是讓學(xué)生有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是為了改進(jìn)、激勵(lì)和反饋，而不是為了分出好壞和評(píng)出高低。成果展示的方式，我讓學(xué)生自主選擇，善于口頭表達(dá)的學(xué)生，引導(dǎo)他介紹他們組的作品和活動(dòng)的收獲；動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓其展示他們?cè)诨顒?dòng)過程中制作的相關(guān)作品。有了這樣的引領(lǐng)，同學(xué)們以后會(huì)更樂于展示，更坦誠地發(fā)表自己的見解。

成果展示，也是學(xué)生們體會(huì)成功喜悅的過程。得到別人的肯定，給別人提供可學(xué)習(xí)借鑒的內(nèi)容，使學(xué)生們能夠體會(huì)到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的喜悅感受，也為下一次活動(dòng)提供情感上的動(dòng)力。通過成果展示，教師也可以及時(shí)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整自己的引導(dǎo)策略，使課程的實(shí)施處于不斷的優(yōu)化過程之中。

以上是我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)的簡單說明，不當(dāng)之處還請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家！