木蘭詩課件教案

木蘭詩課件教案精選(10篇)。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識，因此，老師會在授課前準(zhǔn)備好教案，教案對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？以下由小編為大家精心整理的“木蘭詩課件教案精選(10篇)”，為防遺忘，建議你收藏本頁！

木蘭詩課件教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。

2.復(fù)述表演，并領(lǐng)會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

3.人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

4.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

【教學(xué)重難點 】

1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。

2.詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

3.重要文言詞語的積累。

【學(xué)情分析】

讓學(xué)生了解北朝民歌的特點，并掌握一定文言文的學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

我們知道，在男尊女卑的封建社會里，婦女被三從四德(三從：女子未嫁從父，既嫁從夫，夫死從子;四德：婦德、婦言、婦容、婦功)等許多封建禮教束縛著。(鼓動學(xué)生情緒)現(xiàn)在婦女在社會及家庭中的地位如何呀?(多數(shù)學(xué)生會根據(jù)母親在家庭中的地位給予肯定回答)著名豫劇大師常香玉唱出了所有女性的心聲：“誰說女子不如男”。是否有同學(xué)知道這是唱的哪位巾幗英雄啊?

好!今天我們就一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》。主人公花木蘭是一個凝聚了千年傳說情感豐富的巾幗英雄形象，甚至已成為一種文化。(放映演示課件：木蘭像、木蘭祠、豫劇、京劇……)

簡介如下：自漢代起民間開始修建木蘭祠。每年四月初八木蘭生日致祭。歷經(jīng)各代，香火不絕。祠祀木蘭像的廟宇遍布神州。較為著名的有：河南虞城木蘭祠、安徽亳州木蘭祠、河北完縣木蘭祠、湖北黃陂木蘭祠、陜西延安萬花山木蘭祠。梅派大師梅蘭芳主演的京劇《花木蘭》，突出了愛國主義思想，藝術(shù)成就極高。美國迪斯尼公司還將花木蘭的藝術(shù)形象搬上了銀幕。中國郵政20xx年還發(fā)行了《木蘭從軍》郵票。而這眾多的木蘭文化都起源于我們將要學(xué)習(xí)的這首南北朝民歌《木蘭詩》。眾多的創(chuàng)作者都是研讀了《木蘭詩》獲得了靈感，形成了一套有體系的木蘭文化。

一千多年來，花木蘭這一形象家喻戶曉，深受人們喜愛，現(xiàn)在大家就和我一起到《木蘭詩》這個千古流傳代父從軍的故事中，去感受這個奇女子的傳奇人生。

二、誦讀

1.學(xué)生自由誦讀。

2.正音并理解詞義。(用多媒體展示)

軍帖 機(jī)杼 轡頭 戎機(jī) 鞍韉 金柝 策勛 可汗 扶將 撲朔 迷離 帖花黃

3.多媒體MP3或FLASH朗讀欣賞。

4.學(xué)生朗讀。同學(xué)品評，老師適當(dāng)點撥。(附朗讀建議，僅供教師參考)

(1)第一、二自然段是情節(jié)的開端，可以讀得平緩些。木蘭替父從軍表現(xiàn)了憂國思家之情，要讀得深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅定。

(2)第三自然段第1節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚鞭策馬的英雄形象;第2、3節(jié)要用抒情的語氣讀，節(jié)奏變慢，應(yīng)注意的是既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

(3)第四自然段基調(diào)是悲壯，讀時要兩句作一氣讀，速度要更慢——十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。

(4)第五自然段前一節(jié)當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快;后一節(jié)是正義所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實，使前后形成對比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色。

(5)第六自然段的基調(diào)是熱烈歡快，但節(jié)奏有變化。第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛;第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒裝的輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢;第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。

(6)第七自然段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。

5.全體同學(xué)分成兩組輪讀。

三、整體感知

通過反復(fù)誦讀，讓同學(xué)們小組討論，疏通文義。

要求以“木蘭 ”句式來概括每節(jié)內(nèi)容。(允許填四個字)

四、討論探究

1.結(jié)合課后練習(xí)質(zhì)疑，怎樣理解“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”?

這兩句詩按字面解釋是：將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗死去，壯士從軍十年凱旋。其實，“將軍”和“壯士”，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”，意義上是合指的、兼顧的。

這兩句詩的意思應(yīng)該是“將軍、壯士百戰(zhàn)死，十年歸”。這是一種修辭方法，稱做“互文”。這種修辭是上下文各有交錯省略而互相補(bǔ)充。如：柳宗元《捕蛇者說》中“叫囂乎東西，隳突乎南北”，是到處叫嚷，到處騷擾。又如：王昌齡《出塞》中“秦時明月漢時關(guān)”，即秦漢時明月，秦漢時關(guān)隘。請同學(xué)找出文中其他運用互文手法的語句。(明確： 開我東閣門，坐我西閣床。 當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。)

本文還運用哪些修辭方法?

復(fù)沓：“問女”兩句，“女亦”兩句。

頂真： 軍書十二卷，卷卷有爺名。 壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。 出門見火伴，火伴皆驚忙。

夸張：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。

排比：東市……西市……南市……北市……

對偶：唐以前的對偶要求不嚴(yán)格，對仗不工整?！鞍敗眱删洌伴_我”兩句，“脫我”兩句，“雄兔”兩句，皆不工整;而第四段六句兩兩為偶極為工整(懷疑是唐人所加)。

(建議教師對這些修辭可根據(jù)時間彈性講解，也可結(jié)合修辭點一下民歌特色。)

2.請同學(xué)們以“木蘭是一個 的人”來評價花木蘭。(參照板書)引導(dǎo)同學(xué)分析木蘭形象。

當(dāng)戶紡織說明她“勤勞”;停機(jī)嘆息不是為自己的婚嫁又說明她“淳樸善良”;替父從軍，毅然抉擇更說明她“剛毅”;“木蘭不用尚書郎”，可見其“不慕榮利”;“同行十二年，不知木蘭是女郎”，足見其“謹(jǐn)慎”“機(jī)智”。作為一個女子在那樣一個封建年代卻能“忠孝兩全”，也是對世人一種激勵。那么我們作為21世紀(jì)的中學(xué)生又受到了哪些啟發(fā)呢?

3.結(jié)合課文內(nèi)容探究敘事的詳略。

本文敘述部分，戰(zhàn)爭前準(zhǔn)備和戰(zhàn)爭后的辭官返鄉(xiāng)均為詳寫，征戰(zhàn)沙場為略寫?！?/p>

征戰(zhàn)沙場”這一段僅用了30個字交代了“征途遙遠(yuǎn)”“生活艱苦”“戰(zhàn)爭殘酷”“戰(zhàn)時長久”。而對十年戰(zhàn)爭生活是如何度過的卻不詳細(xì)交代。這是全詩最為凝練的部分，音節(jié)鏗鏘，有唐律之風(fēng)。

那么如何確定詳略呢?根據(jù)中心(主題)確定詳略。處于主要地位，突出中心的要詳寫;處于次要地位，服務(wù)于中心的要略寫;與中心無關(guān)或關(guān)系不大的就不寫。

既然這樣，我們不妨采用逆向思維，通過詳略看主題。

剛才，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)到《木蘭詩》略寫了木蘭征戰(zhàn)的過程，而詳寫了征戰(zhàn)前的準(zhǔn)備、征戰(zhàn)后的榮歸、團(tuán)聚等幾個場面。從這些我們可以推測出作者想要表現(xiàn)怎樣的主題呢?

點撥：注意本文出處是《樂府詩集》，樂府詩實際是民歌，真正的作者是勞動人民。戰(zhàn)爭的受害者往往就是勞動人民。(可聯(lián)想到張養(yǎng)浩的“興，百姓苦;亡，百姓苦”。)

明確：詩文略寫了戰(zhàn)爭場面正是反映了勞動人民對戰(zhàn)爭的否定，體現(xiàn)了他們對美好生活的向往和對和平生活的追求。這正是本詩的主題。

五、質(zhì)疑

“質(zhì)疑”可結(jié)合學(xué)生自由提問，教師再把握補(bǔ)充。

1.第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了，為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

明確：渲染戰(zhàn)前準(zhǔn)備的緊張氣氛，暗示戰(zhàn)事緊迫，體現(xiàn)出家人對木蘭從軍的重視。這是樂府詩常用的一種寫法。

2.分別在六七段中找出沿用至今的成語。

磨刀霍霍：本文是指為迎接親人歸來而準(zhǔn)備殺豬宰羊。后常用來形容準(zhǔn)備動手殺人或發(fā)動戰(zhàn)爭。

撲朔迷離：本文是指兔前后腳不齊的動作和張望不定的眼神。后來形容事物錯綜復(fù)雜，不易看清真相。

六、教師小結(jié)

《木蘭詩》是一首富有傳奇色彩的北方民歌。它敘事生動，詳略得當(dāng)，情節(jié)曲折，語言優(yōu)美，千百年來流傳不衰。木蘭的英雄形象激勵著一代又一代的后人。

七、課堂鞏固

1.木蘭既是一個奇女子，又是一個普通人。她“奇”在哪里呢?又怎見她“普通”呢?(結(jié)合板書回答)

2.請同學(xué)們回顧一下，這首詩都敘述了什么事?(多媒體鏈接回板書)

3.看看哪些同學(xué)能把自己喜歡的語段當(dāng)堂背誦下來。

八、課外拓展

《木蘭詩》與我國最早的敘事詩《孔雀東南飛》并稱為古代敘事詩雙璧。找同學(xué)講述《孔雀東南飛》的情節(jié)。(鏈接多媒體展示)

九、布置作業(yè)

1.熟練背誦全詩。

2.把課文編成故事講給別人聽，鍛煉語言的表達(dá)能力。

板書設(shè)計

木蘭詩課件教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。

2、復(fù)述表演，并領(lǐng)會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。

5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

教學(xué)重點、難點：

1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。

2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

3、重要文言詞語的積累。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)想：

1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。

2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點。

3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點撥。

4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀

問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。

可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”

為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。

二、詩歌誦讀，整體感悟

1、詩歌誦讀:

①教師有感情地誦讀，學(xué)生點評。

②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

③學(xué)生比讀，互評互讀。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。

明確：第一部分(1—3段)　―――替父從軍

第二部分(第4段)―――十年征戰(zhàn)

第三部分(5—6段)　―――凱旋歸來

第四部分(第7段)―――結(jié)尾附文

三、人物賞析，品讀探究

1、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?

例：

a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順

b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉砸悖倚扇?/p>

c “萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄赂覉詮?qiáng)的英雄氣慨

d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機(jī)智、謹(jǐn)慎

——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

2、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?

(運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。)

③第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。)

④結(jié)尾附文在文中起什么作用?

(對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。)

⑤這首詩的中心思想是什么呢?yjS21.cOm

(這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。)

3、詳略分析：

這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么要這樣安排?

學(xué)生四人一小組討論明確：

從軍緣由　——詳寫

出征前的準(zhǔn)備　——略寫

出征中的思親心理　——詳寫　詳寫女兒情態(tài)

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫　略寫英雄氣慨

凱旋辭官　——詳寫

家人迎接　——詳寫

木蘭改裝　——詳寫

作用：

(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。

(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。

這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

4、語言品味：

請同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。

例：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！?/p>

——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。)

四、體驗反思，互動釋疑

1、體驗反思：

試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。(用自己的話歸納)

假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像)，說說自己的戰(zhàn)斗生活。

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、復(fù)述表演，走近木蘭

學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)(可片段)，并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

六、總結(jié)存儲，拓展延伸

1、總結(jié)存儲：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕上司，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

2、拓展延伸：

①自由誦讀課文，直至背誦。

②完成練習(xí)冊的練習(xí)

③想像作文：《木蘭到家第二天》

3、課外探究：(這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。)

①南朝民歌的修辭運用(或特點)

②從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾

③從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位

④我對木蘭的新看法

⑤詩歌的`凝練的語言分析

⑥木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)

板書設(shè)計：

停機(jī)嘆息深明大義

毅然從軍勇敢堅強(qiáng)

匆忙購置準(zhǔn)備出征

思親情切征途艱苦

長期征戰(zhàn)勝利歸來

功成身退不慕榮華

回到家鄉(xiāng)換回女裝

雙兔為喻謹(jǐn)慎機(jī)警

——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、

不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏

木蘭詩課件教案 篇3

【學(xué)生分析】

在中國，花木蘭是一個家喻戶曉的傳奇人物。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝，代父從軍的故事?？墒沁@樣的一位勇敢剛強(qiáng)的女英雄，她也有著豐富的內(nèi)心世界，也和普通女子一樣，愛美，愛她的親人，愛樸素平淡的生活。所以，學(xué)習(xí)《木蘭詩》，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何把一個有血有肉，有情有義，真實豐滿的人物形象刻畫出來的。

【教學(xué)建議】

1、這首敘事詩字面意義淺顯，可引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)。

2、《木蘭詩》是北方民歌的杰作，是中國詩歌史上的一支奇葩，它的多種藝術(shù)手法如鋪排、互文、對偶等對烘托氣氛、塑造人物形象等起著重要作用。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這一點。

3、體會本詩的選材對突出人物形象的作用。

4、培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的責(zé)任感。

5、指導(dǎo)朗誦，爭取當(dāng)堂背誦。

建議一課時完成。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝，代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來，花木蘭這個形象深受人們喜愛。她究竟是怎樣的一個女性呢?今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》，在這個傳奇的故事中尋找答案吧。

二、整體感知，了解故事情節(jié)

1、指導(dǎo)學(xué)生分組合作，疏通文意。學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥對重點字詞句的理解。

2、了解故事情節(jié)。

學(xué)生討論空白處填寫恰當(dāng)詞語：

木蘭停機(jī)( )──決心( )──從軍( )──奔赴( )──十年( )──拒賞( )──與親人( )

明確：嘆息、出征、準(zhǔn)備、沙場、征戰(zhàn)、辭官、團(tuán)聚

三、探究理解木蘭形象

討論：

1、木蘭是人人皆知的女英雄，詩中哪些描寫刻畫了她這一形象?

兩處：

⑴ “萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度如飛。朔氣傳金拆，寒光照鐵衣”。

⑵ “歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”。

前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。后者通過寫天子的賞賜之多，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

2、木蘭既是一位傳奇英雄，又是一個普通的女性。詩中哪些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了她的女性心理?

⑴ 停機(jī)嘆息時的心理描寫：既為家里著想(父親年齡大了，弟弟還小)，又為國家大計著想(保家衛(wèi)國是子民的責(zé)任)這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。

⑵ 遠(yuǎn)征沙場時的`思鄉(xiāng)心理的描寫。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情，想起家中慈愛的雙親，想起家的溫暖。

⑶ 辭官還家后“著我舊時裳”和“對鏡貼花黃”的行為描寫。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成“女兒身”，從她“開、坐、脫、著、理、貼”一系列歡快的動作描寫中，我們可以看到木蘭一顆愛美、愛生活的心。

3、你認(rèn)為詩中刻畫她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個普通女性的形象寫得多一些?為什么要這樣寫呢?

明確：詩中既寫出了她的英雄氣，更寫出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國家需要、家庭需要的時候挺身而出，毅然奔赴艱惡的沙場，在戰(zhàn)爭中屢建奇功，這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者這樣選材更有利于刻畫一個真實豐滿的人物形象。

4、讀完此詩，你覺得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)?

略。

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦

指導(dǎo)過程中串入對本詩修辭手法的簡要講解。

〖教學(xué)反饋〗

1、解釋句中加粗詞的意思：

⑴ 惟聞女嘆息( )

⑵ 問女何所憶( )

⑶ 愿為市鞍馬( )

⑷ 萬里赴戎機(jī)( )

⑸ 策勛十二轉(zhuǎn)( )

⑹ 安能辨我是雄雌( )

2、判斷正誤：(對的畫“√”，錯的畫“×”)

⑴ 《木蘭詩》出自我國南北朝時期一首著名的五言抒情詩，它是南北朝時北方的一首樂府民歌。( )

⑵ “歸來見天子”段，突出了木蘭不圖功名利祿的高尚品質(zhì)。( )

⑶ “出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！边@幾句作為故事的高潮和結(jié)局，是恢復(fù)女郎裝束的木蘭見伙伴的喜劇性的場面。( )

⑷ 《木蘭詩》全詩表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。( )

3、用原文填空：

① 旦辭爺娘去，________，不聞爺娘喚女聲，________。旦辭黃河去，________，不聞爺娘喚女怕，________。

② 策勛十二轉(zhuǎn)，________。

③ ________，對鏡貼花黃。

④ 文中描寫邊塞夜景的句子是：________，________。

⑤ “撲朔迷離”一成語是由該詩中“________， ”得出，現(xiàn)常用來比喻________。

4、請從課文中再找出一句與例句使用修辭方法相同的句子。

例⑴ 不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。

例⑵ 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

例⑶ 萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

例⑷ 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

5、問答題：

① 木蘭替父出征的原因是什么?(用原文回答)

② “不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”這句表達(dá)了木蘭怎樣的心情?

③ 寫出“開我東閣門，……對鏡貼花黃”一段中所用修辭方法及其表達(dá)上的作用?

④ 你認(rèn)為木蘭是一個怎樣的女子?

木蘭詩課件教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.識記文中的字詞；

2.了解《樂府詩集》、《木蘭詩》的文學(xué)常識。

3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法。

4.學(xué)習(xí)本詩詳略相宜的寫法。

過程與方法

從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。

情感態(tài)度和價值觀

1.分析人物形象，感受人格魅力。

2.體會作者對木蘭愛國精神的贊美。

二、難點和重點

1.本課的重點是：有感情的朗讀詩歌，體會民歌獨特風(fēng)格。

突破方法：視頻范讀，教師領(lǐng)讀，學(xué)生展讀，全班齊讀，層層遞進(jìn)。

2.本課的難點是：理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。

突破方法：過通學(xué)生勇敢質(zhì)疑，自由提出疑問的方式，再由學(xué)生解答，教師補(bǔ)充，逐步講解互文、排比、隱喻等修辭。

三、教學(xué)方法

①誦讀法：有利于直接獲得感性認(rèn)識，快速進(jìn)入角色，充分調(diào)動學(xué)生的和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。 ②探究討論法：結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計課堂提問，注意問題的啟發(fā)性、針對性、活潑性和層次性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理意向。 ③其他方法：講授法、品讀法等。

教學(xué)用具：多媒體課件、

四、教學(xué)過程

1、師生對話，導(dǎo)入新課

老師設(shè)問：同學(xué)們在我國歷史上一個家喻戶曉的女子形象，她女扮男裝，替父從軍，她是？學(xué)生答出木蘭。老師追問：那木蘭的故事是從什么時候開始的呢？今天我們來學(xué)習(xí)這個故事的起源——北朝民歌《木蘭詩》。（板書題目）

2、小試牛刀，預(yù)習(xí)反饋

①.文體常識：

師：首先我們先來齊讀下相關(guān)的文體常識。

學(xué)生：《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是北朝民歌的代表作。屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事。

師：同學(xué)們，南朝的代表民歌是？

學(xué)生：《孔雀東南飛》

師：對，《木蘭詩》與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱“樂府雙璧”。

②.預(yù)習(xí)反饋

師：請大家讀出PPT上紅色字的讀音。

師：請大家說出PPT上紅色字體的注釋。

師：（根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，做出評價。）

3、講授新課

板塊一：讀。反復(fù)朗讀，感受民歌風(fēng)格。

教師：請大家仔細(xì)觀賞《木蘭詩》視頻，體會朗讀節(jié)奏和語氣。

教師：請大家?guī)е鴦偛诺穆犠x體會，自由的朗讀，注意語氣和節(jié)奏。

（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)）

教師：好，下面找同學(xué)為我們朗讀一下第二段。

學(xué)生1：

教師：大家覺得他讀的怎么樣？有什么優(yōu)缺點？

學(xué)生：

同學(xué)們，這一段是木蘭代父從軍之前的心理感受，假如此時你是木蘭，你什么感覺？

學(xué)生：擔(dān)心，著急……

教師：對的，所以這一段我們應(yīng)該讀的語速較慢，語氣沉重，心事重重，我們再來找個同學(xué)試一下。

教師：很好，那第四段呢？這一段是在？形勢如何？所以語氣應(yīng)該？

學(xué)生：戰(zhàn)場上。戰(zhàn)況激烈。讀快一些。

教師：最后兩句還應(yīng)該深沉緩慢一些，讀出最后戰(zhàn)斗慘烈的狀態(tài)。來，我們找個同學(xué)試一下。

學(xué)生：

教師：不錯，下面我們齊讀下！

教師帶領(lǐng)學(xué)生依次感知第五段，第六段木蘭歸家。調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生體會人物心理。

板塊二：問。提出疑問，鼓勵質(zhì)疑。

教師：同學(xué)們，請先翻譯本首詩歌，翻譯的過程中有什么問題及時標(biāo)畫。

學(xué)生翻譯并思考問題。

教師：好的，有問題么同學(xué)們？

學(xué)生1：東市買駿馬……

學(xué)生2：將軍百戰(zhàn)死……

學(xué)生3……

教師：好的，這些同學(xué)提出的問題，誰能幫忙解決？

學(xué)生4……

學(xué)生5……

教師：很好，下面我們來系統(tǒng)的講一下剛才幾個同學(xué)提出的問題。首先，關(guān)于“東市買駿馬，西市買鞍韉”這是一種互文的修辭。打開課本49頁，看到第四題，請找出互文的解釋。

學(xué)生：互文是一種上下文之間意思相互交錯，相互補(bǔ)充的一種修辭手法。

教師：請找出課文中其他互文的詩句。

學(xué)生：當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃……

教師：（ppt呈現(xiàn)互文的句子），思考下，這幾個句子應(yīng)該怎么翻譯？

學(xué)生思考并交流，教師補(bǔ)充。

再次賞析這幾個句子中所包含的其他修辭。

板塊三：思。細(xì)讀品味，深入探究。

經(jīng)過答疑解惑，帶領(lǐng)學(xué)生由修辭轉(zhuǎn)入研究段落作用、分析人物性格和思考寫法特色上。

細(xì)讀品味·段落

教師：同學(xué)們，“雄兔眼迷離，雌兔腳撲朔，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”究竟在文中有什么作用呢？

教師引導(dǎo)：雄兔代表什么？雌兔代表什么？所以是運用了哪種修辭？

學(xué)生：男兵；木蘭；比喻的修辭。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：這樣寫有什么好處？

學(xué)生：解釋了原因。

教師最后呈現(xiàn)答案：以雙兔奔跑，雌雄難辨的比喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍的奧妙加以解釋，妙趣橫生又令人回味，也贊美了木蘭的謹(jǐn)慎、機(jī)智和喬裝的巧妙。

學(xué)生大聲讀并記錄到課本。

細(xì)讀品味·人物

教師：結(jié)合具體詩句，說說木蘭有哪些可敬，可愛之處？

學(xué)生：（這個問題會有很多答案）

教師：讓我們系統(tǒng)的來總結(jié)下木蘭的精神品質(zhì)。（引導(dǎo)并板書勤、孝、忠、智、勇、愛美）所以，木蘭身上既有英雄氣還有女兒情。

細(xì)讀品味·寫法

教師：本文詳寫木蘭從軍前后，略寫十年征戰(zhàn)，用意何在？大家先思考1分鐘，然后帶著想法和你的搭檔交流下。

學(xué)生思考并交流。

教師：(先請學(xué)生起來交流分享然后教師補(bǔ)充）這首詩雖以戰(zhàn)爭背景刻畫人物，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。

這首詩要突出的是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男愿瘢詫τ跉埧岬膽?zhàn)爭，一筆帶過，體現(xiàn)了作者對戰(zhàn)爭的冷淡和疏遠(yuǎn)，對美好生活的向往和追求。

板塊四：悟。聯(lián)系實際，深刻反思。

深度思考·啟發(fā)

教師：木蘭為什么能屢建戰(zhàn)功？

學(xué)生：武藝高強(qiáng)，機(jī)智勇敢。

教師：武藝高強(qiáng)是一朝一夕練成的么？（引導(dǎo)學(xué)生將報國之志和報國之行聯(lián)系起來，即有志向還要有行動。）

五作業(yè)布置

1.背誦《木蘭詩》，品味民歌凝練的語言；

2.以木蘭教會我……》為題，寫一篇作文，不少于600字。

木蘭詩課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會有感情、有節(jié)奏地朗讀課文；

2．在疏通文意的基礎(chǔ)上，整體把握故事情節(jié)，理清故事的基本脈絡(luò)；

3．品讀課文，賞析木蘭的人物形象。

4．認(rèn)識民歌語言特色，能辨析修辭手法。

教學(xué)重點、難點

1.品讀課文，賞析木蘭的人物形象。

2.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

課時安排1課時

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

一提起花木蘭這個人物，我們心中都有既親切又遙遠(yuǎn)的感覺。她是家喻戶曉的中國古代女性形象，她那颯爽英姿、萬丈豪情豐富了人類歷史，給我們的世界增添了絢麗的色彩。今天讓我們一同走進(jìn)巾幗英雄花木蘭，一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》。

一、檢查預(yù)習(xí)：考一考

1．有關(guān)《木蘭詩》的基本知識

《木蘭詩》選自_______朝_______編的_______。是南北朝時的一首樂府民歌，這是一首敘事詩，這詩和_______合稱為“樂府雙璧”。

2．給加點的字注音。

軍帖可汗鞍韉轡頭燕山戎機(jī)朔氣金柝

紅妝著帖花黃傍勛賜姊鬢

二、初讀課文：說一說

《木蘭詩》是我國古代北方民歌的杰作，也是中國詩歌史上的一朵絢麗的奇葩，集中描繪一個不平凡的女子——花木蘭，請大家齊讀課文，說說這首詩敘述了一個什么故事？

1．這首詩敘述了一個什么故事？

2．情節(jié)概述在空白處填寫恰當(dāng)詞語：

木蘭停機(jī)（）——決心（）——從軍（）——奔赴（）——十年（）——拒賞（）——親人（）

三、讀一讀，品讀《木蘭詩》的韻律美。

選自己喜歡段落讀一讀。

朗讀課文其他同學(xué)進(jìn)行評價。

一首詩歌要讀出韻味來，要注意什么？

本詩讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，請大家找出韻律美的句子讀一讀，并說說讀詩注意什么？。

1．語句停頓適當(dāng)。

2．語速疾緩適中。

3．語調(diào)高低講究。

四、評一評。品讀《木蘭詩》的形象美

1.你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？

【策略】再讀課文，小組討論：要求以“我從課文____________________讀到木蘭是一個______________________的人”句式來說。

如：愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮报D―勇敢堅毅，忠孝兩全。

2．讀完此詩，你覺得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)？

五、賞一賞。品讀《木蘭詩》的語言美

1．指出下列各句的修辭。

（1）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。（）

（2)朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（）

(3)東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（）

(4)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（）

(5)軍書十二卷，卷卷有爺名。（）

(6)開我東閣門，坐我西閣床。（）

（7）問女何所思，問女何所憶。（）

2．歸納補(bǔ)充文言知識。

互文、頂針、對偶、夸張

六、夸一夸，贊（寫）木蘭。

1．為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，讓我們熱情謳歌勞動人民的優(yōu)秀兒女花木蘭。請同學(xué)們也說說。

假如你是木蘭的伙伴：木蘭啊，你……

假如你是木蘭的父母：木蘭啊，你……

假如你是當(dāng)朝的天子：木蘭啊，你……

假如你是《木蘭詩》的讀者：木蘭啊，你……

請你選擇一種身份，說出你最想對木蘭說的話。

2．欣賞贊木蘭。

你柔弱的身軀

卻負(fù)起了劍戟刀槍

為了一個決定

一聲嘆息，你選擇了戰(zhàn)場

為了一個信念

關(guān)山重重，你奔赴遠(yuǎn)方

你馳騁疆場，披一身寒霜

絕不是為了贏得贊賞

你戰(zhàn)功赫赫，卻辭官還鄉(xiāng)

只是為了親人期盼的目光

默默不張揚

隱忍而堅強(qiáng)

你愛武妝，更愛紅妝

你是一個傳奇

是世上最美的姑娘！

讓我們再一次以飽含深情的語氣朗誦這首詩。

小結(jié)

《木蘭詩》充滿了傳奇色彩，千百年來，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們喜愛。全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動，具有濃郁的民族情味。木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國，那么我們又要怎樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢？

木蘭詩課件教案 篇6

[教學(xué)目標(biāo)及重點]

l、了解《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識.

2、疏通文意，理清故事基本脈絡(luò)，誦讀課文.

3、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神.

4、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點.

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎？哪一個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點）木蘭是一位愛國的女英雄.她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想.好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的.

二、整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞.

2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌，屬于敘事詩,敘述了古代英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事.該詩剛健清新，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概，它成功地運用了對偶和排比等修辭方祛，使得全詩氣勢雄渾.它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色.本詩為北朝民歌，而又易記、易誦.

木蘭姓花，是古代時河南省虞城縣人.她女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功.凱歸，皇帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之.唐初，追封為孝烈將軍.人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠.

樂府詩：在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂的新詩體，叫做“樂府”.“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采集詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴會時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失.秦朝及西漢惠帝時設(shè)有“樂府令”，漢武帝時的樂府規(guī)模較大.采集民間詩歌和樂曲.后來人們將樂府采集的詩篇稱為“樂府詩”.到南北朝時，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變?yōu)樵婓w.其中既有文人詩歌，又有民間歌詩，民間歌詩是樂府詩的精華.

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分.北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸.

3、出示小黑板，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下面加點字的音，辨析一些字的形、義.

機(jī)杼：ｚｈù，織布梭子.不能念ｚｈū，左旁偏旁從“木”，不能與“抒情”的“抒”相混.

可汗：ｋè ｈáｎ，專用名詞，不能念ｋěｈàｎ.

鞍韉：ｊｉ?。?，馬鞍下的墊子，不能念ｊｉàｎ.

轡頭：ｐèｉ，韁繩.

燕山：ｙ?。睿矫?，不能念ｙàｎ.

胡騎：ｊì，戰(zhàn)馬，不能念ｑí.

戎機(jī)：ｒóｎｇ，軍事.與“戍”的念ｓｈù，當(dāng)防守講，形音義都不相同.

朔氣：ｓｈｕò，北方.

金柝：ｔｕò，打更用的梆子.與“析”的念ｘｉ，當(dāng)劈開講，形音義都不相同.

紅妝：ｚｈｕ?。睿纾b飾，打扮.

著我舊時裳：ｚｈｕó，穿.與“著作”中的“著”，念ｚｈù，當(dāng)寫講，形同而音義不同.

傍地走：ｂàｎｇ，靠近，臨近，此處引申為貼著.

注音

唧唧jī 濺濺jiān 啾啾jiū 霍霍huò

4.閱讀文言文，必須掌握一定量的詞語，請積累本詩的一些重要字詞.

多音字：

通假字：

對鏡帖花黃：帖，同"貼".

出門看火伴：火，同"伙".

詞語補(bǔ)釋：

唧唧：織機(jī)聲.一說嘆息聲.

復(fù)：又.

當(dāng)：對著.

戶：門.

機(jī)杼：指織布機(jī).杼：機(jī)梭.

惟：只.

何所思：想的是什么，即"所思何".所思，名詞性的"所"字結(jié)構(gòu).疑問句中代詞作賓語，賓語前置."何所憶"與此同，意思是“思念的是誰”.

無所思：沒有思念什么.

軍帖：軍中的文告.

可汗：古代某些少數(shù)民族君主的稱號.

點兵：征兵.

軍書：指征兵的名冊.

十二卷：指多冊.

爺：與下文“阿爺”，均指父親.

長兄：兄長.

愿為： “愿為（之）”的省略，意思是愿意替父出征.

市： “買”.

韉：馬鞍下的墊子.

轡頭：駕馭牲口用的嚼子和韁繩.

旦：早晨.

但聞：只聽到.但，只.

濺濺：流水聲.

胡騎鳴啾啾：胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲.胡，古代對北方少數(shù)民族的稱呼.騎，舊讀(ｊì)，這里作"戰(zhàn)馬"講.現(xiàn)統(tǒng)讀為ｑí.啾啾： 戰(zhàn)馬嘶叫聲.

戎機(jī)：戰(zhàn)場.戎，軍事.

度：過.

朔氣：北方的寒氣.

金柝：軍中守夜打更的器具.此指打更的聲音.

寒光：清冷的月光.

鐵衣：鎧甲.

百戰(zhàn)死：多次戰(zhàn)斗出生入死.

壯士：指木蘭等.

明堂：朝廷.

策：本義為竹簡，此處用為動詞，“記下”.

十二轉(zhuǎn)：指多次.

賜：賞給.

百千強(qiáng)：百千有余.

不用尚書郎：不愿作.尚書郎：尚書省的官.尚書省為管理國家政事的機(jī)關(guān).

馳千里足，希望騎上千里馬.馳，動詞，使……馳，這里可譯為"騎上".

重點實詞：

郭：外城.

扶將：扶持.

將：扶.

霍霍：磨刀的聲音.

閣：指閨房.

著：同“著”，穿.

云鬢：象云樣的鬢發(fā).

帖：同“貼”.

花黃：婦女臉上的一種裝飾.

火：同“伙”.

撲朔：爬搔.

迷離：瞇著眼.

傍地：貼著地面.

走：跑.

安： “怎么”.

提示及答案：詩中屢次提到一些數(shù)字，如："軍書十二卷"、"策勛十二轉(zhuǎn)"、"同行十二年"、"壯士十年歸".其實，"十二"是極言其多，"十年"不過是舉個成數(shù)，都不能認(rèn)作確實的數(shù)字.這樣的運用數(shù)字，不拘泥事實，和開頭寫木蘭當(dāng)戶織的情景，結(jié)尾吟唱者的話，還有中間的"東市買……北市買……"、"爺娘聞女來……小弟聞……"兩節(jié)，都體現(xiàn)了民歌的特點.

古今詞義：旦（早晨）辭爺娘去（古：離開；今：前往）

卷卷有爺（古：父親；今：爸爸的爸爸）名

著（穿）我舊時裳（古：cháng裙子；今：泛指衣服）

同行（古：háng，行伍，泛指軍隊；今：同行業(yè)的人）十年

雙兔傍地（靠近著）走（古：跑；今：步行）

兩條成語：磨刀霍霍，朔迷離

5. 引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次.

依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？

學(xué)生回答，教師明確：可以分為五個部分.

第一部分（1-2），寫出木蘭代父從軍的緣由.

第二部分（3），寫出木蘭準(zhǔn)備出征和奔馳征途.

第三部分（4），寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋.

第四部分（5-6），寫出木蘭功成身退，返回家鄉(xiāng).

第五部分（7），吟唱詩歌的人贊美木蘭.

如果有學(xué)生把前三段合為一個部分，或把第7段與前兩段合為一個部分，也都有道理，應(yīng)予肯定.

1父從軍， 踏上征途；2赴前線，十年征戰(zhàn)；3朝辭官，親人團(tuán)聚；4喻贊美，謳歌英雄.

情節(jié) --性格

停機(jī)嘆息--勤勞善良

決定從軍--忠孝兩全

征途思親--堅強(qiáng)勇敢

征戰(zhàn)沙場--英勇善戰(zhàn)

凱旋辭官--淡泊名利

團(tuán)聚改裝--熱愛和平

設(shè)喻回答--謹(jǐn)慎機(jī)警幽默風(fēng)趣

6.朗讀指導(dǎo)

“東市......長鞭”：急驟跳躍，活潑明快

“旦、暮”重讀，上下句之間要讀得似斷實連.“不聞、但聞”重讀，兩句要前輕后重，讀出對親人的眷戀之情.

“爺娘聞女來......向豬羊”：熱烈歡快，起伏跳蕩前高后低

“開......坐......脫......著......當(dāng)......對”：動詞要讀得響亮，極力表現(xiàn)喜悅之情

“出門......是女郎”：贊美驚嘆

朗讀節(jié)奏：

這首詩是五字句，讀法是二字三字一停頓，而后三字之中又可根據(jù)意思又有二字一字停頓，或一字二字停頓.

例如：唧唧/復(fù)—唧唧，木蘭/當(dāng)戶—織，不聞/機(jī)杼—聲，惟聞/女—嘆息.

三、共同探討

1.二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?請根據(jù)課文進(jìn)行探究分析.

明確：（學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的，教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀）

詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份.“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問，木蘭的回答（板書：母問女答），富有生活實感，寫出了故事的開始.

木蘭想到了什么？“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，表明了軍情緊急.

木蘭詩課件教案 篇7

教學(xué)目的:1理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

2體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)力量，教學(xué)要點：1故事情節(jié)和木蘭形象。

2記敘的詳略處理

3對偶和排比

教學(xué)設(shè)想：1.這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個人物形象。

2.這首詩敘述評略得當(dāng)。對此單獨進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。

3.這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。教學(xué)課時：2

第一課時

教學(xué)重點：字詞、字義、朗讀、故事情節(jié)。教學(xué)過程：一簡介木蘭其人及

花木蘭是古代時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點?；咎m祠已收入《中國名勝詞典》。

《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》（樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

二正字音

機(jī)抒zh（織布梭子）可汗khn鞍韉ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭pi（韁繩）燕山：yān

胡騎j（戰(zhàn)馬）戎機(jī)rng（軍事）朔氣shu（北方）金柝tu（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時裳zhu（穿）傍地走bng（臨近，此處引申為貼著）

三．要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意

當(dāng)戶惟可汗市但朔氣金柝鐵衣明堂策勛強(qiáng)不用郭著帖花黃撲朔迷離安能

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬里，奔赴戰(zhàn)場，過關(guān)越山，飛速而行。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。

將軍百戰(zhàn)死，壯士二年歸：（互文）將軍壯士百戰(zhàn)死，將軍壯士十年歸當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃：當(dāng)窗對鏡理云鬢，當(dāng)窗對鏡帖花黃。四朗讀全詩。

五．引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？概括本詩情節(jié)并復(fù)述故事。

第一部分（

1、2、3段）寫出木蘭代父從軍、踏上征途。第二部分（第4段），寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

第三部分（5、6段），寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

六分析第一部分（先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法）。

1詩篇怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？

詩篇由唧唧復(fù)唧唧引出木蘭當(dāng)戶織，表明了木蘭織布姑娘的身份。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。富有生活實感，寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

2木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點？

昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名，軍帖的夜傳，十二卷（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛。阿爺無大兒，木蘭無長兄，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由。愿為市鞍馬，從此替爺征，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

3第三段運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭（虛指），運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。

4這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

旦辭黃河去但聞燕山胡騎鳴啾啾。但，只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運用了間隔反復(fù)修辭方法。旦辭黃河去，暮至黑山頭和旦辭爺娘去，暮宿黃河邊這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾和不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

七小結(jié)，布置作業(yè)。1．完成課后練習(xí)二的1，三的

1、3，四的3.2預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。第二課時

教學(xué)重點：人物形象，詳略敘述的恰當(dāng)。一復(fù)習(xí)第一部分。

二（課前重書上節(jié)課的板書）由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引導(dǎo)繼續(xù)分析后文。（一）分析第二部分

1這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳騁戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

2后四句運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣，兩句對偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強(qiáng)。

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸兩句對偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來；寫出戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。

（二）分析第三部分1這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)，夸張，對偶，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還問所欲，意將封任高官；這就有力地襯托了木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

2這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎，表現(xiàn)出伙伴看到木蘭是女郎時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

3分析第四部分。這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌，我字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

（如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定。）

4小結(jié)木蘭形象。

木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。

5分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理題材？

這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。

征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈。（3）此外還有比喻、頂針、夸張等。7本詩主題

歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國北方勞動婦女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

8學(xué)生朗讀全詩。要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢感情。三課外延伸：學(xué)生列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較。

例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。四布置作業(yè)：背誦并進(jìn)一步品味這首詩。完成課后練習(xí)。

五板書設(shè)計

木蘭詩

故事情節(jié)：一代父從軍、踏上征途。（詳寫）二奔赴前線，十年征戰(zhàn)。（略寫）三還朝辭官，家人團(tuán)聚。（詳寫）

四吟唱比喻，贊美木蘭（略寫）木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情懷）（詳寫）

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫）木蘭詩教學(xué)目的

體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)力量，培養(yǎng)處理題材和運用修辭方法的能力。

理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。教學(xué)設(shè)想。

1.這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個人物形象。

2.這首詩敘述評略得當(dāng)。對此單獨進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。

3.這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗育和背誦。這首詩安排兩個課時進(jìn)行教學(xué)。

第一課、時

教學(xué)重點木蘭代父從軍的緣由，準(zhǔn)備出征的急切，奔馳征途的思親。教學(xué)過程

1．由教學(xué)過的現(xiàn)代詩歌，引到將要教學(xué)的古代詩歌，引出《木蘭詩》（板書詩題）。

2．教師指出：《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品。它敘述木蘭代父從軍的故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物（板書：木蘭）。

3．要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意

4．出示小黑板，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)上面加點字的音，辨析一些字的形、義。

機(jī)抒：zh，織布梭子。不能念zhū，左旁偏旁從木不能與抒情的抒相混。

可汗：khn專用名詞，不能念kěhn。

鞍韉，馬鞍下的墊子，不能念助n。轡頭：pi，僵繩。

燕山：yān，山名，不能念yn。胡騎：j，戰(zhàn)馬，不能念q。

戎機(jī)：rǒng，軍事。與戍的念sh，當(dāng)防守講，形音都不相同。

朔氣：shu，北方。

金柝:tu，打更用的梆子。與析的念xī。當(dāng)劈開講，音義都不相同。

紅妝：zhuāng，裝飾，打扮。

著我舊時裳：zhu，穿。與著作中的著，念zh，

當(dāng)寫講，形同而音義不同。

傍地走：bng，臨近，臨沂，此處引申為貼著。

5教師范讀全詩。

6．引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次。

依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？

學(xué)生回答，教師明確：

可以分為五個部分。

1、2段為第一部分，寫出木蘭代父從軍的緣由。第3段為第二部分，寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。5、6段為第四部分，寫出木蘭功成身退，返回家鄉(xiāng)。第7段為第五部分，吟唱詩歌的人贊美木蘭。

如果有學(xué)生把前三段合為一個部分，或把第7段與前兩段合為一個部分，也都有道理，應(yīng)予肯定。

7.指定學(xué)生朗讀第一部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

（1）詩篇怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：

詩篇由唧唧復(fù)唧唧引出木蘭當(dāng)戶絹，表明了木蘭織布姑娘的身份。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答（板書：母問女答），富有生活實感，寫出了故事的開始。

（2）木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點？

學(xué)生回答，教師明確：

昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名，

軍帖的夜傳，十二卷的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛。阿爺無大兒，木蘭無長兄，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由（板書：表明緣由）。愿為市鞍馬，從此替爺征，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍（板書：毅然代父從軍）。

8指定學(xué)生朗讀第二部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

（1）這一部分先運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情（板書：排比鋪陳匆忙購置急切準(zhǔn)備出征）。

（2）這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

旦辭黃河去但聞燕山胡騎鳴啾啾。但，只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運用了間隔反復(fù)修辭方法。旦辭黃河去，暮至黑山頭和旦辭爺娘去，暮宿黃河邊這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)（板書：反復(fù)），表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾和不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中（板書：烘托），揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情（板書：思親情切）；從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概（板書：奔馳遙遠(yuǎn)征途）。

布置作業(yè)

1．完成課后練習(xí)二的1，三的

1、3，四的3.

2預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

第二課時

教學(xué)重點

木蘭功成身退，返回家園。詳略敘述的恰當(dāng)。

教學(xué)過程

1．（課前重書上節(jié)課的板書）由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引到繼續(xù)分析后文。

2指定學(xué)生朗讀第三部分后，引學(xué)生分析這一部分。

（1）這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿（板書：夸張）。

（2）后四句運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣，兩句對偶（板書：對偶）：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱苦環(huán)境的烘托中（板書：烘托），表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活。

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸兩句對偶，又是互文，互相滲透（板書；互滲）：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來；表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來（板書：長期激戰(zhàn)凱旋）。

3，指定學(xué)生朗讀第四部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

（1）這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)，夸張，對偶，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還問所欲，意將封任高官；這就有力地襯托了木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)（板書：夸張襯托），表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)（板書：功成身退不慕榮華富貴）。

（2）這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂（板書：排比鋪陳親歡）。

開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎，表現(xiàn)出伙伴看到木蘭是女郎時的驚詫和贊嘆（板書：伴驚），襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束（板書：喜劇高潮結(jié)束）。

4．指定學(xué)生朗讀第五部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

學(xué)生回答，教師明確：

這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌，我字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情（板書：雙兔為喻風(fēng)趣親切），贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警（板書：贊美謹(jǐn)慎機(jī)警）。

如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定。

5．引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng)。

這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理題材？

學(xué)生回答，教師明確：

這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳

地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點、詩篇主題來

詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。6指定學(xué)生一人朗讀全詩。

要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢感情。布置作業(yè)

背誦并進(jìn)一步品味這首詩。完成課后練習(xí)。

板書設(shè)計

木蘭

1．母問女答表明緣由毅然代父從軍

排比鋪陳匆忙購置急切準(zhǔn)備出征

2．反復(fù)烘托思親情切奔馳遙遠(yuǎn)征途

3．夸張對偶烘托互滲長期激戰(zhàn)凱旋

4.夸張襯托功成身退不慕榮華富貴

排比鋪陳親歡伴驚喜劇高潮結(jié)束

5．雙兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹(jǐn)慎機(jī)警

木蘭詩課件教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

反復(fù)誦讀，并背誦全詩；體會本文排比、夸張、對偶等修辭手法的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?/p>

過程與方法：

通過朗讀、復(fù)述等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點；以自主、合作、探究的方式，認(rèn)識木蘭的形象特點

情感態(tài)度與價值觀：

理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國主義精神

教學(xué)重難點：

1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象2、體會課文的語言特色 3、重要文言詞語的積累4、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

問：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？學(xué)生思考并舉手回答（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外可同學(xué)們卻不一定知道這個故事來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們學(xué)習(xí)這首詩

二、背景解題，認(rèn)識時代

這首詩選自《樂府詩集》樂府是古代掌管音樂的機(jī)構(gòu)，后人把這個機(jī)構(gòu)所采集的詩歌都稱為“樂府” 《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂府詩集》，是一首北朝民歌它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學(xué)史上的“樂府雙璧”

三、詩歌誦讀初步感知

1、教師帶表情范讀讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不認(rèn)識的字，并注意教師朗誦時節(jié)奏的變化

2、解決生字詞教師重點強(qiáng)調(diào)：

機(jī)抒：zhù（織布梭子） 可汗：kè hán 鞍韉：ān jiān（馬鞍下的墊子） 轡頭： pèi（韁繩 ）

燕山：yān 金柝：tuò（打更用的梆子） 胡騎： jì（戰(zhàn)馬） 戎機(jī)：róng（軍事）

著我舊時裳：zhuó（穿）紅妝：zhuāng（裝飾，打扮）） 傍地：bàng（臨近，此處引申為貼著）

3、請學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，把握情感

4、學(xué)生齊讀課文

四、整體感知，走近木蘭

1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事

2、《木蘭詩》按什么順序安排故事情節(jié)的？

時間順序

3、引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)教師板書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考、填空：

理清情節(jié)：

木蘭停機(jī)（嘆息）——決心（替父從軍）——從軍（準(zhǔn)備）奔赴（戰(zhàn)場）——十年（征戰(zhàn)）拒賞（厚祿）——與親人（團(tuán)聚）

五、人物賞析，品讀探究

1、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？學(xué)生四人一小組分組討論、探究

（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息――勤勞孝順

（2）愿為市鞍馬，從此替爺征“愿”――勇敢堅毅，忠孝兩全

（3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛朔氣傳金柝，寒光照鐵衣將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”――勇敢堅強(qiáng)的英雄氣慨

（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活

（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎――機(jī)智、謹(jǐn)慎

總之，木蘭形象特點：深明大義、果敢堅強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏

2、品讀探究：

（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？

①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情③樂府詩常用的一種鋪陳寫法

（2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動生活的高尚情操

（3）第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情

（4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？

對木蘭的贊美再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎

（5）這首詩的中心思想是什么呢？

這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往

3、詳略分析：

（1）這首詩在敘事的詳略上有什么特點？

從軍緣由――詳寫 出征前準(zhǔn)備――詳寫 出征中的思親心理－－詳寫，詳寫女兒情態(tài)

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場――略寫，略寫英雄氣慨 凱旋辭官――詳寫

家人迎接――詳寫 木蘭改裝――詳寫

（2）為什么要這樣安排呢？

（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實感人（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊總之，詩歌對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫

六、體驗反思

1、試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動

2、假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活

七、課堂小結(jié)

1、把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）、字?jǐn)?shù)相等（或基本相等）的兩個短語、句子或句子成分，相稱的排列在一起，表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶如：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”

2、學(xué)生查閱資料，列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較

——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等 劉胡蘭、秋瑾

木蘭詩課件教案 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神；

2、體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)作用

二、教學(xué)重點、難點：

1、把握木蘭形象；

2、體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用互文、排比、對偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。

三、教學(xué)時間：2課時

四、教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味引讀

1、播放豫曲《誰說女子不如男》導(dǎo)入，同學(xué)們，大家知道這熟悉的戲曲里是誰的唱段？（生：花木蘭）對，花木蘭。千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首《木蘭詩》：

2、解題：《木蘭詩》

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。

二、詩歌誦讀，疏通文意

（一）詩歌誦讀：

1、播放錄音，明確聽讀的要求：

①.在聽讀的過程中，注意把握在預(yù)習(xí)中遇到的字詞障礙。

（不動筆墨不讀書，在聽讀的過程中注意隨時用筆圈點勾畫出你不明白的地方和重點字詞。）

②注意把握詩文的感情基調(diào)。

2、學(xué)生自由朗讀，用自己喜歡的方式讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義。

（二）疏通文意：

1、通假字

對鏡帖花黃：“帖”同“貼”讀作（tie）

出門看火伴：“火”同“伙”讀作（huo）

2、古今異義字

但聞黃河流水鳴濺濺但：古意是只（副詞）；今意是但是，可是（轉(zhuǎn)折連詞）出郭相扶將郭：古意是外城；今意是僅用作姓氏

雙兔傍地走走：古意是跑；今意是行走

3、一詞多義

東市買駿馬集:市（名詞）

愿為市鞍馬:買（動詞）

4、詞類活用

愿為市鞍馬市：買名詞用如動詞

但聞燕山胡騎鳴啾啾騎：戰(zhàn)馬動詞用如名詞

策勛十二轉(zhuǎn)策：記下名詞用如動詞

5、數(shù)詞運用

軍書十二卷壯士十年歸策勛十二轉(zhuǎn)同行十二年

（注意：這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目，即表示虛數(shù)，言其多。）

三、整體感悟

1、詩歌誦讀:

①教師有感情地誦讀，學(xué)生點評。

②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

3、解釋詞語和翻譯句子：見課文。

（補(bǔ)充：對偶、互文、排比等修辭方法的含義。）

4、引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。

明確：第一部分（1—3段）替父從軍踏上征途

第二部分（第4段）數(shù)年征戰(zhàn)歷盡艱辛

第三部分（5—6段）還朝辭官家人團(tuán)聚

第四部分（第7段）吟唱比喻贊美木蘭

5、小結(jié)：

這樣一個不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，又真切動人，木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女性，她勤勞善良又堅毅勇敢，醇厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，千百年來，木蘭代父從軍的故事廣為傳唱。

四、作業(yè)

1、識記詞語的音、形、義，背誦詩歌。

2、探究理解木蘭形象。

第二課時

一、導(dǎo)入新課：

1、檢查背誦。

2、回顧上一節(jié)課所講內(nèi)容，加深對課文的熟悉程度。

二、齊讀全詩

三、人物賞析，品讀探究

（一）人物賞析：

1、木蘭是人人皆知的女英雄，哪些詩句描寫刻畫了她這一形象？

明確：

①“萬里赴戎機(jī)……寒光照鐵衣”烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。

②“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”寫出了戰(zhàn)爭之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。

“歸來見天子……賞賜百千強(qiáng)”，通過寫天子的賞賜之多，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

2、木蘭既是一位傳奇英雄，又是一個普通的女性。詩中哪些細(xì)節(jié)描寫了她的女性心理？

明確：

①停機(jī)嘆息時的心理描寫：既為家里著想，又為國家大計著想，這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。

②遠(yuǎn)征沙場時思鄉(xiāng)心理的描寫。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情，想起家中慈愛的雙親，想起家的溫暖。③辭官還家后“著我舊時裳”和“對鏡帖花黃”的行為描寫。木蘭回家第一件事就是迫不急待地把自己還原成“女兒身”，從她“開、坐、脫、著、理、帖”一系列歡快的動作描寫中，我們可以看到木蘭的一顆愛美、愛生活的心。

3、你認(rèn)為詩中刻畫木蘭英雄形象的筆墨多一些還是作為一個普通女性的形象寫得多一些？為什么要這樣寫呢？

明確：詩中既寫出了她的英雄氣，又寫出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國家需要、家庭需要的時候挺身而出，毅然奔赴艱險的沙場，在戰(zhàn)爭中屢建奇功，這樣的奇女子怎能不令人心生敬佩之情？所以作者這樣選材更有利于刻畫一個真實豐滿的人物形象。

4、這一形象的意義何在？

明確：反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、賞析寫作特色

1、這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？

明確：這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。

2、這首詩歌在語言上有何特色？

明確：《木蘭詩》具有樂府詩歌的獨特風(fēng)格，復(fù)沓、問答、排比、重疊、對偶、頂真等形式的運用，都與民歌大致相同。而且語言豐富多彩，有樸素自然的口語，有新奇幽默的比喻，有氣勢酣暢的排比等等。

(學(xué)生找出相關(guān)的句子，品析特色及作用）

四、拓展延伸

1、歷史上不獨有花木蘭這一個巾幗英雄，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕。你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子？

居里夫人、劉胡蘭、穆桂英、佘老太君、王昭君、秋瑾等。

梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。

五、總結(jié)：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上，詳略得當(dāng)，并運用了排比、夸張、對偶、互文等修辭方法，這是這首詩寫作上的一些特色。

六、作業(yè)

1、背誦并進(jìn)一步品味這首詩。

2、完成課后練習(xí)。

板書設(shè)計

木蘭詩

故事情節(jié)：

代父從軍，踏上征途(詳寫)

數(shù)年征戰(zhàn)歷盡艱辛(略寫)

還朝辭官，家人團(tuán)聚(詳寫)

吟唱比喻，贊美木蘭(略寫)

木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫)

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫)

木蘭詩課件教案 篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能用自己的語言完整地復(fù)述木蘭替父從軍的故事。

2、能有節(jié)奏地誦讀和背誦課文，體會詩歌語言的形象和優(yōu)美。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞語。并認(rèn)識對偶和互文等修辭手法。

教學(xué)重難點：

1、有感情地朗讀，背誦全文，賞析人物形象。

2、對偶和互文的知識以及一些生僻字的認(rèn)讀。

課時安排：

兩課時

課前準(zhǔn)備：

1布置預(yù)習(xí)：圍繞課后思考與練習(xí)，反復(fù)讀課文，借助工具書試串譯課文，解決生字詞。

2預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，與同學(xué)們交際。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，串譯課文，整體感知課文內(nèi)容，試背誦課文。

課文導(dǎo)入：（2分鐘）

在歷史上，有許多巾幗不讓須眉的女英雄，她們橫刀躍馬，慷慨赴難，像穆桂英，梁紅玉，她們是女中豪杰，而花木蘭更是她們的楷模。今節(jié)課就讓我們穿透歷史的煙云，一睹這位金戈鐵馬的女英雄吧！

文本疏通，整體解析。

1檢查預(yù)習(xí)情況，解決不懂的生字詞。（5分鐘）

2朗讀課文，（要求：朗讀時注意有節(jié)奏，聲音響亮。

A：指名讀，B：集體讀。（8分鐘）

3、課文串譯。（12分鐘）

4再讀課文，思考：（8分鐘）

這篇課文寫了一件什么事？結(jié)合插圖，說說全詩可分幾部分，按什么順序來寫？

5、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。（7分鐘）

6、教師小結(jié)：略。（2分鐘）

三：布置作業(yè)。（1分鐘）

背誦課文。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

用自己的語言復(fù)述木蘭替父從軍的故事，分析木蘭這一人物形象，繼續(xù)學(xué)習(xí)積累文言詞語，并認(rèn)識對偶和互文這兩種修辭手法

引入新課。（5分鐘）

背誦是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，尤其對文言和詩歌，背誦更是不二法門。上節(jié)課的背誦《木蘭詩》的作業(yè)完成得怎么樣呢？我們來檢查一下，同學(xué)們齊背……

問題探究，品讀賞析。（33分鐘）

1、文章開頭從木蘭的停機(jī)嘆息寫起，寫出了什么，表現(xiàn)了木蘭的什么性格。（6分鐘）

（小組討論，指名回答。集體訂正）

2、第3節(jié)寫了“東……西……南……北……”運用了什么修辭手法，表現(xiàn)了什么？（3分鐘）

3、第3節(jié)寫“旦辭……暮宿……不聞……但聞……”

“旦辭……暮宿……不聞……但聞……”

運用了什么修辭手法，表現(xiàn)了什么？（5分鐘）

（認(rèn)識對偶，反復(fù)詠嘆的修辭手法。）

4、作者如何寫出木蘭十年的征戰(zhàn)生活，運用什么的修辭手法？（5分鐘）

（認(rèn)識互文的修辭職手法）

5、試列舉課文還有哪些修辭手法。（5分鐘）

6、用自己的語言復(fù)述木蘭替父從軍的故事。（7分鐘）

7、分析木蘭的人物形象。（小組討論）（3分鐘）

課堂小結(jié)：（5分鐘）

《木蘭詩》這首敘事詩通過種種藝術(shù)手法造了木蘭這個人物形象，木蘭是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的英雄。

布置作業(yè)：

（2分鐘）

完成課后練習(xí)二、三。

YJS21.cOm更多幼兒園教案小編推薦

木蘭詩教案12篇

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“木蘭詩教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

木蘭詩教案 篇1

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢?，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。

這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

2、介紹作品。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

?“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。

“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失?！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

二.整體感知

1.范讀課文(配樂朗讀)，學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。

2.小組疏通文意，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。

3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。

(木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄)

女兒性情英雄氣概女兒性情

三.賞析人物

1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。板書：

勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強(qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。

2.學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)，

3、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。

四、拓展延伸

木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢?

五、布置作業(yè)

1、背誦全文,品味凝練語言。

2、欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。

附板書：木蘭詩

勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

巾幗英雄愛國、渴望和平

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

木蘭詩教案 篇2

知識與技能：

體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)作用。過程與方法：自主合作探究情感態(tài)度價值觀：理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。教學(xué)重點：理清故事情節(jié)、把握木蘭形象。教學(xué)難點：體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。

第一課時：

教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文、釋詞、分析層次

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）在歷史上，有許多巾幗不讓須眉的女英雄，她們橫刀躍馬，慷慨赴難，像穆桂英，梁紅玉，她們是女中豪杰，而花木蘭更是她們的楷模。今節(jié)課就讓我們穿透歷史的煙云，一睹這位金戈鐵馬的女英雄吧！

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。

可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。

《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。本文選自宋代郭茂倩編的《樂符詩集》?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。

《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。

二、詩歌誦讀，整體感悟

1、詩歌誦讀：

①教師有感情地誦讀，學(xué)生點評。

②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。③學(xué)生比讀，互評互讀。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

3、解釋詞語和翻譯句子：見課文。

4、引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。明確：第一部分（1—3段）―――替父從軍第二部分（第4段）―――十年征戰(zhàn)第三部分（5—6段）―――凱旋歸來第四部分（第7段）―――結(jié)

第二課時：

教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文、分析并翻譯句子

教學(xué)過程：

一、齊讀全文。

串譯課文：抽學(xué)生翻譯。

合作學(xué)習(xí)、理解課文：

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)生四人一小組討論，弄清字詞句的含義，不清楚的，教師點撥。

（二）討論問題：（小組討論，互相解答，不懂的全班來解答）

1、文章開頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫有什么作用？

①引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。

②能使文章簡潔。

2、試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后心理活動。（用自己的話歸納）憂慮——反復(fù)思考——下定決心

3、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？明確：

①渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。

②戰(zhàn)事緊迫。

③家人對木蘭從軍的重視。

④樂府詩常用的一種寫法。

4、戰(zhàn)場上木蘭表現(xiàn)如何？請從文中找出來。

明確：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”?！獞?zhàn)事頻繁，做事機(jī)警，智勇雙全。女扮男裝，竟未被識破。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！薄獞?zhàn)斗艱苦，思念家人。保家衛(wèi)國，壯志未改?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！薄獞?zhàn)爭殘酷，英雄凱旋。（僅僅十五個字就表現(xiàn)了木蘭十年的戰(zhàn)斗生涯，可見詳略得當(dāng)，字字千金。）

5、木蘭為什么辭官還鄉(xiāng)，請你結(jié)合自己對中國封建社會的了解來談?wù)効捶āＣ鞔_：

①不慕榮華富貴，愿與家人團(tuán)聚。

②向往和平勞動生活。

③封建禮法，歧視婦女。

6、第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。

7、假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么？（四人小組討論后，可進(jìn)行合理的想像表演）

8、結(jié)尾附文在文中起什么作用？是什么成語？對木蘭的贊美。撲朔迷離

“旦辭爺娘去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫有什么作用？明確：在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思念愈切的心情，從而細(xì)膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地寫出了木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？明確：是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場的矯健雄姿。

11、“木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”表現(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)？表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

12、第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛

第三課時：（教學(xué)時間：）

教學(xué)內(nèi)容：深入分析課文，總結(jié)全文，完成作業(yè)。

教學(xué)過程：

一、齊背課文。

人物賞析，品讀探究

1、人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？例：

a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順

b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全

c“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄赂覉詮?qiáng)的英雄氣慨

d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機(jī)智、謹(jǐn)慎——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

2、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？明確：

a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。

b戰(zhàn)事緊迫。

c家人對木蘭從軍的重視。

d樂府詩常用的一種寫法。

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）

③第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。）

④結(jié)尾附文在文中起什么作用？（對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。）

⑤這首詩的中心思想是什么呢？（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）

3、詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？學(xué)生四人一小組討論明確：從軍緣由——詳寫出征前的準(zhǔn)備——略寫出征中的思親心理——詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫家人迎接——詳寫木蘭改裝——詳寫作用：（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

4、語言品味：請同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。例：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！薄▋H僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）

三、體驗反思，互動釋疑：

1、體驗反思——試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。（用自己的話歸納）

假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活。假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

四、復(fù)述表演，走近木蘭：學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

五、總結(jié)——《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

六、拓展延伸：

①自由誦讀課文，直至背誦。

②完成練習(xí)冊的練習(xí)。

③想像作文：《木蘭到家第二天》

板書設(shè)計：木蘭詩——雙兔為喻謹(jǐn)慎機(jī)警——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏

木蘭詩教案 篇3

1.識記文中的字詞；

2.了解《樂府詩集》、《木蘭詩》的文學(xué)常識。

3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法。

從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。

1.分析人物形象，感受人格魅力。

突破方法：視頻范讀，教師領(lǐng)讀，學(xué)生展讀，全班齊讀，層層遞進(jìn)。

2.本課的難點是：理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。

突破方法：過通學(xué)生勇敢質(zhì)疑，自由提出疑問的方式，再由學(xué)生解答，教師補(bǔ)充，逐步講解互文、排比、隱喻等修辭。

①誦讀法：有利于直接獲得感性認(rèn)識，快速進(jìn)入角色，充分調(diào)動學(xué)生的和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。 ②探究討論法：結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計課堂提問，注意問題的啟發(fā)性、針對性、活潑性和層次性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理意向。 ③其他方法：講授法、品讀法等。

老師設(shè)問：同學(xué)們在我國歷史上一個家喻戶曉的女子形象，她女扮男裝，替父從軍，她是？學(xué)生答出木蘭。老師追問：那木蘭的故事是從什么時候開始的呢？今天我們來學(xué)習(xí)這個故事的起源——北朝民歌《木蘭詩》。（板書題目）

師：對，《木蘭詩》與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱“樂府雙璧”。

教師：請大家仔細(xì)觀賞《木蘭詩》視頻，體會朗讀節(jié)奏和語氣。

教師：請大家?guī)е鴦偛诺穆犠x體會，自由的朗讀，注意語氣和節(jié)奏。

教師：對的，所以這一段我們應(yīng)該讀的語速較慢，語氣沉重，心事重重，我們再來找個同學(xué)試一下。

教師：很好，那第四段呢？這一段是在？形勢如何？所以語氣應(yīng)該？

教師：最后兩句還應(yīng)該深沉緩慢一些，讀出最后戰(zhàn)斗慘烈的狀態(tài)。來，我們找個同學(xué)試一下。

教師帶領(lǐng)學(xué)生依次感知第五段，第六段木蘭歸家。調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生體會人物心理。

教師：同學(xué)們，請先翻譯本首詩歌，翻譯的過程中有什么問題及時標(biāo)畫。

學(xué)生4……

學(xué)生5……

教師：很好，下面我們來系統(tǒng)的講一下剛才幾個同學(xué)提出的問題。首先，關(guān)于“東市買駿馬，西市買鞍韉”這是一種互文的修辭。打開課本49頁，看到第四題，請找出互文的解釋。

教師：（ppt呈現(xiàn)互文的句子），思考下，這幾個句子應(yīng)該怎么翻譯？

學(xué)生思考并交流，教師補(bǔ)充。

再次賞析這幾個句子中所包含的其他修辭。

經(jīng)過答疑解惑，帶領(lǐng)學(xué)生由修辭轉(zhuǎn)入研究段落作用、分析人物性格和思考寫法特色上。

教師：同學(xué)們，“雄兔眼迷離，雌兔腳撲朔，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”究竟在文中有什么作用呢？

教師引導(dǎo)：雄兔代表什么？雌兔代表什么？所以是運用了哪種修辭？

教師最后呈現(xiàn)答案：以雙兔奔跑，雌雄難辨的比喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍的奧妙加以解釋，妙趣橫生又令人回味，也贊美了木蘭的謹(jǐn)慎、機(jī)智和喬裝的巧妙。

教師：結(jié)合具體詩句，說說木蘭有哪些可敬，可愛之處？

教師：讓我們系統(tǒng)的來總結(jié)下木蘭的精神品質(zhì)。（引導(dǎo)并板書勤、孝、忠、智、勇、愛美）所以，木蘭身上既有英雄氣還有女兒情。

教師：本文詳寫木蘭從軍前后，略寫十年征戰(zhàn)，用意何在？大家先思考1分鐘，然后帶著想法和你的搭檔交流下。

學(xué)生思考并交流。

教師：(先請學(xué)生起來交流分享然后教師補(bǔ)充）這首詩雖以戰(zhàn)爭背景刻畫人物，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。

這首詩要突出的是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男愿?，所以對于殘酷的?zhàn)爭，一筆帶過，體現(xiàn)了作者對戰(zhàn)爭的冷淡和疏遠(yuǎn)，對美好生活的向往和追求。

教師：武藝高強(qiáng)是一朝一夕練成的么？（引導(dǎo)學(xué)生將報國之志和報國之行聯(lián)系起來，即有志向還要有行動。）

1.背誦《木蘭詩》，品味民歌凝練的語言；

2.以木蘭教會我……》為題，寫一篇作文，不少于600字。

木蘭詩教案 篇4

一、教學(xué)設(shè)計

知識與能力：熟讀并背誦全詩，能結(jié)合注釋、工具書了解故事的大意。

過程與方法：通過誦讀感悟，學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會互文、排比、頂真、復(fù)沓、對偶等修辭手法的表達(dá)作用。

情感態(tài)度和價值觀：把握木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)愛家愛國的情感，增強(qiáng)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。

二、教學(xué)重難點

通過誦讀感悟，學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會互文、排比、頂真、復(fù)沓、對偶等修辭手法的表達(dá)作用。

三、教學(xué)方法

朗讀品味法，欣賞法。

四、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入

播放迪斯尼動畫片《花木蘭》視頻片段，看后，讓學(xué)生說一下視頻中的主人公是誰，你對她有那些了解。學(xué)生談完后，教師總結(jié)引導(dǎo)：對，視頻中的主人公正是在我國家喻戶曉、婦孺皆知的巾幗英雄-----花木蘭。而現(xiàn)在，花木蘭可以說是天下聞名，連美國人都非常喜歡、佩服她 ，并制作了動畫片。但是，動畫片中的花木蘭又不是真實的花木蘭，是經(jīng)過再創(chuàng)造的藝術(shù)形象(其中通人性的小龍、蟋蟀)。那么，大家想不想知道原汁原味的中國花木蘭是什么樣的?好，下面讓我們一同走進(jìn)《木蘭詩》，認(rèn)識一下真實的花木蘭。

第二環(huán)節(jié)：朗讀，讀準(zhǔn)字音

1、讓學(xué)生將課本注釋中帶拼音的生字在原文中注音，然后讀課文三遍。

2、請一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音。

3、投影顯示多音字、通假字、形近字及本課生僻字，齊讀。

4、教師范讀，要求注意體會朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏。

5、以小組為單位分段齊讀詩歌。

第三環(huán)節(jié)：默讀，整體內(nèi)容

1、結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意。

2、學(xué)生有疑難在小組內(nèi)提出解決，小組解決不了的提出來在全班解決。

3、教師投影顯示重點詞和重點句子，讓學(xué)生解釋、翻譯,加深理解。

4、讓學(xué)生復(fù)述各節(jié)內(nèi)容，整體把握故事情節(jié)。

第四環(huán)節(jié)：朗讀，讀出韻律

1、獨立思考：各節(jié)內(nèi)容不同，朗讀時應(yīng)該運用什么樣的語速、語氣、語調(diào)?

2、小組討論并試讀。

3、抽取二個小組進(jìn)行朗讀展示，其他小組進(jìn)行評價。

4、師生一起討論并明確朗讀要領(lǐng)：

第一段：代父從軍——沉郁舒緩。

第二段：準(zhǔn)備、出征——緊張急促。

第三段：十年征戰(zhàn)——慷慨悲壯。

第四段：還朝辭官——輕松恬淡。

第五段：還鄉(xiāng)團(tuán)聚——活潑歡快。

第六段：雙兔為喻——詼諧風(fēng)趣。 (多媒體顯示)

5、各組按照上面歸結(jié)的要領(lǐng)再行閱讀。

第五環(huán)節(jié)：朗讀，讀懂人物

1、聽名家朗讀錄音，同時學(xué)生思考：木蘭是一個什么樣的形象?

2、讓學(xué)生用一句話“我覺得木蘭是一個 的人”來概括木蘭的形象。先在小組內(nèi)交流，然后全班展示。

3、師生共同概括木蘭形象：勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報效祖國，不貪圖名利而熱愛和平生活，有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

第六環(huán)節(jié)：精讀，讀透技法

1、繁簡相宜、詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思。

①再讀第四自然段和第六自然段，思考作品詳略安排的用意。

②學(xué)生思考后在小組內(nèi)交流討論。

③學(xué)生全班展示，師生共同明確：任何文章在剪裁上詳略的處理都是以突出人物特征、充分表達(dá)主題為目的的。同樣，《木蘭詩》在刻畫木蘭的英雄形象的同時，緊緊圍繞“木蘭是女郎”這一核心構(gòu)思，更突出了她的女兒情懷。詩歌潑墨如雨般的詳寫木蘭戰(zhàn)爭前的憂思、孝順、思親，和凱旋后歸鄉(xiāng)的迫切、團(tuán)聚的歡樂、對閨房、女妝的的喜愛以及再見戰(zhàn)友時的俏皮、嬌媚。而對十年征戰(zhàn)生活則寥寥數(shù)語、一筆帶過，惜墨如金。這種繁簡相宜、詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思，把一位既是巾幗英雄又是普通少女，既有勇士的剛健又有女兒嬌美的木蘭刻畫的極富傳奇色彩，而又真切動人。而這也正是一千多年來木蘭深受人們喜愛的根本原因。

2、綜合運用多種修辭手法。

①仍以第三、六段為例，明確：詳寫就是行文中大量運用鋪陳、渲染、烘托等手法來刻畫人物。思考：文中運用了什么修辭手法加以詳寫的?

②學(xué)生思考后在小組內(nèi)交流討論。

③學(xué)生向全班展示，師生共同示例歸納：

復(fù)沓：如“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”八句。

排比：如“爺娘聞女來……磨刀霍霍向豬羊”六句。

互文：如“東市買駿馬……北市買長鞭”，“開我東閣門，坐我西閣床”。

以上手法都很好地起到渲染氣氛，烘托人物心情的效果。

④請學(xué)生齊讀以上句子，再感受一下他們的表達(dá)作用。

⑤除了上述修辭以外，詩歌還運用了其他的修辭手法。請學(xué)生們舉例并賞析。

頂真：如“軍書十二卷，卷卷有爺名”等。

對偶：如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等。

⑥師生共同明確：以上手法的運用，使詩歌語言極富韻律感和節(jié)奏感，充分體現(xiàn)了民歌通俗上口，易于傳誦的特點。

第七環(huán)節(jié)：齊讀，暢談感悟

1、齊讀一遍。

2、思考：學(xué)完本文，我們應(yīng)該從木蘭身上學(xué)習(xí)什么?

3、學(xué)生思考后小組交流。

4、學(xué)生展示，暢談感想。

5、教師綜合學(xué)生所談，概括引導(dǎo)：自然，木蘭的勤勞勇敢、淳樸智慧、淡泊名利、愛家報國的優(yōu)秀品質(zhì)都是值得學(xué)習(xí)的，尤其是她勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感更值得我們好好學(xué)習(xí)并發(fā)揚廣大。作為你們這一代的孩子，享受著祖國發(fā)展帶來的優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，享受著來自方方面面的呵護(hù)與關(guān)愛，因而更應(yīng)多一份責(zé)任感、多一份擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢呵趭^學(xué)習(xí)，健康成長——對自己負(fù)責(zé);體諒父母，分擔(dān)家務(wù)——對家庭負(fù)責(zé);關(guān)心集體，同學(xué)互助——對學(xué)校負(fù)責(zé);遵規(guī)守紀(jì)，熱心公益——對社會負(fù)責(zé)……只要有了這樣的責(zé)任感，那你就是一名合格的中學(xué)生，將來也必定是一名有益于國家的好公民?！屛覀兣?

第八環(huán)節(jié)：默讀，嘗試背誦

第九環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1、背熟全詩。

2、以“學(xué)木蘭 能擔(dān)當(dāng)”為題，結(jié)合老師的概括引導(dǎo)，將自己的學(xué)習(xí)感悟整理成不少于300字的一段話。

木蘭詩教案 篇5

1．認(rèn)識10個生字，會寫4個字。

2．知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4．理解詩句的主要內(nèi)容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

1．課件或掛圖，民族音樂的磁帶。

1．同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？(同學(xué)之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！?學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題)

好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學(xué)生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好基礎(chǔ)。

2．(出示掛圖或課件)同學(xué)們，今天老師給你們帶來了什么？(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么？(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察)今天咱們就來學(xué)習(xí)一首謎語詩《畫》(板書課題)

用一幅畫引出課題，讓學(xué)生感受美，欣賞美，在美的情境中進(jìn)入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。

1．欣賞：

教師配樂朗誦課文，學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”。

讓學(xué)生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。

2．識字：

(1)同學(xué)們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心？

(2)出示本課生字，你認(rèn)識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認(rèn)識這些字的。

引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時鼓勵。

(3)自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

(4)利用生字卡片在組內(nèi)交流識字方法。(認(rèn)識“辶、忄”兩個新偏旁。)

交流識字方法，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，相互促進(jìn)，豐富識字經(jīng)驗，提高識字效率。

(5)你想提醒大家在識字的時候注意什么？(注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠(yuǎn)、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。

(7)摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識嗎？請你通過這一關(guān)!

識字教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。

(1)生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意，他們設(shè)的`關(guān)卡你們順利通過了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認(rèn)識他們嗎？(自由朗讀課文)

(2)指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生相互評價。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價他人，是教學(xué)活動的一個重要任務(wù)，從一年級起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。

(3)多種方式練習(xí)朗讀。

堅持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時教者應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。

(1)出示要寫的字“人、火”，認(rèn)讀，說說這兩個字應(yīng)該怎樣寫，書空。(注意筆順規(guī)則：先撇后捺。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)

(3)教師范寫，示范筆畫的寫法。

回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語競賽活動。

木蘭詩教案 篇6

教?? 學(xué)?? 目?? 標(biāo)1、知識目標(biāo)?baseball ,watch , computer game ,id card ,key ,notebook ,ring.what’s this ? it’s a /an ---? how do you spell it ? -------2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)情景說出實物的名稱，并看到實物能用英語進(jìn)行自由交際的能力。3、情感目標(biāo)：通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作精神，認(rèn)識到團(tuán)結(jié)合作的重要性

自???? 學(xué)??? 提??? 綱1、復(fù)習(xí)前邊所學(xué)的單詞及句型，可以采取實物或游戲的形式，然后可以適當(dāng)進(jìn)行筆頭檢查，如：聽寫或補(bǔ)全對話。 ?2. ask and answer

繼續(xù)復(fù)習(xí)學(xué)過的句型，以小組形式檢查對所學(xué)句型掌握的情況，到此可以做一個小結(jié)。3.通過實物學(xué)習(xí)新的單詞：baseball ,watch ,computergame, noebook ,ring ,call ,4.通過句型a：what’s this ? b: it’s a /an ----a: how do you spell it ? b: ----練習(xí)上面新的單詞。5．do 1a .match the words with the things in the picture .補(bǔ)充內(nèi)容

自? 學(xué)? 提? 綱6.do2a .look at the words in activity 1a .listen and circle the things you hear .7.listen again .write the things in the chart達(dá)標(biāo)測試以下每一句話都有一個錯誤，你能找出來并改正嗎？1 is this you? pencil ????? 2 what do you spell pen ? 3 “is this your? ?eraser ?” “no, it isn’t .it’s she? eraser .”4 is that your computer game on the lost and found case ?5 please put something into the teacher bag .

英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心特點創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

木蘭詩教案 篇7

一、教材簡析

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題，《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍的故事，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢的人物形象。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整天感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運用的技巧。

2、圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1）誦讀古詩，感受花木蘭的兒女情，英雄氣。

2）初步了解民歌的特點，疏通文意。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：誦讀古詩。

教學(xué)難點：研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落。

四、教學(xué)方法

①誦讀法；②討論探究法。

五、教學(xué)過程

課前三分鐘：蛇形背誦課外古詩（每人一句）。課前三分鐘是總校一直以來傳統(tǒng)保留的課堂必需品，學(xué)生或背誦古詩，或講述一個哲理性小故事，蛇形背誦和默寫課外古詩，有助于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，扎實性。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

豫劇常香玉的《誰說女子不如男》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生注意力拉回課堂。師借助多媒體簡單介紹《木蘭詩》，文章選自何處，樂府雙壁具體指哪兩部作品。

第二環(huán)節(jié)：詩歌誦讀，整體感知

首先學(xué)生自讀課文，只需把課文讀通讀順。接著多媒體范讀課文（配樂朗誦），學(xué)生注意字音，標(biāo)注節(jié)奏。然后組內(nèi)賽讀，選出一名最好的參加全班比賽，評出優(yōu)勝組。最后組間連讀（每組一句，最后一段齊讀）。

班級從升入七年級以來就開始實行小組學(xué)習(xí)，全班共分為9組，每組有自己的名字及口號，并設(shè)有組長，副組長。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此授課過程中我時刻體現(xiàn)組內(nèi)合作，組間競爭。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從個人到小組再到班級，充分調(diào)動每一個學(xué)生的課堂參與性，每一個學(xué)生都是課堂的主人，我盡量讓每個孩子動起手做，動起嘴說。所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了自讀、范讀、組讀、賽讀、連讀、齊讀六種讀書方式，應(yīng)該能喚起學(xué)生讀書的熱情！

第三環(huán)節(jié)：疏通文意，理清情節(jié)

在課前充分預(yù)習(xí)的前提下，小組內(nèi)互相幫助疏通文意，不能解決的舉手，然后班級共同解決。

文章較長，又加之文言詩歌生澀難懂，學(xué)生很有可能剛讀起來丈二和尚摸不著頭腦，完全搞不清楚詩意，因此上述環(huán)節(jié)必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下完成，否則課堂將不能完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在自讀自譯過程中，由于學(xué)習(xí)水平、能力差異，會出現(xiàn)一些疑難問題。這一過程，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過組內(nèi)幫助，釋疑訂正補(bǔ)救提高。部分互文句子，教師需點出翻譯的要領(lǐng)。在這一環(huán)節(jié)理清每一自然段大概意思，有助于學(xué)生背誦。（板書）

第四環(huán)節(jié)：探究人物形象

小組內(nèi)以“我覺得木蘭是——女子，我從課文——感受到。（板書）

此環(huán)節(jié)學(xué)生需要在文本中找尋木蘭是一個怎樣的女子。通過對文本的深入解讀，學(xué)生可以從某句話，某個字感受到木蘭的人物形象。一千個讀者會有一千個哈姆萊特，學(xué)生對木蘭人物形象的分析定會有很多不同的見解，但師應(yīng)總結(jié)出文章在刻畫兒女之情時筆墨多，描繪英雄之氣時著墨少，突出木蘭女性的特點，豐富她的英雄性格，使之真實感人，這就是詳略得當(dāng)?shù)拿钐帯?/p>

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)及布置作業(yè)：背誦詩歌。

板書設(shè)計：

女嘆息

替父征

辭爺娘

赴戎機(jī)

見天子

還故鄉(xiāng)

兔隱喻

張明月

木蘭詩教案 篇8

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎？花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來，花木蘭這個形象深受人們喜愛。她究竟是怎樣的一個女性呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》（板書），來尋找其中的答案。

二、朗讀指導(dǎo)

1。教師帶表情范背。讓學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識的字，并注意教師背誦時節(jié)奏的變化。

2。解決生字詞，重點注意幾個問題?！笆D(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就讀ｚｈｕàｎ。古代指勛級，每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級?！芭f時裳”的“裳”讀“ｃｈáｎｇ”，古代指少女穿的裙子。要注意理解在這首詩里出現(xiàn)的互文修辭句。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！薄伴_我東閣門，坐我西閣床?！薄爱?dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃?！?/p>

３、學(xué)生齊讀全詩。

４、教師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

第１段是對情景的描述，讀開頭兩句語調(diào)要柔緩，第３、４句則要帶疑慮和關(guān)切的語氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來。

第２段開頭兩句是問句的形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問的語氣。答句中的兩個“無”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào)，語氣要與后面的句子銜接?！耙娷娞薄ⅰ按簏c兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重讀，以說明戰(zhàn)爭的規(guī)模和緊迫，“阿爺無大兒，木蘭無長兄”寫木蘭所思所慮，該怎么辦呢？這里可以略作停頓，然后用堅定的語氣讀“愿為市鞍馬，從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的頓息，“此”字拖長一點，把“替爺征”三個字讀得沉著有力，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。

第３段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地準(zhǔn)備行裝，“駿馬”、“鞍韉”、“轡頭”、“長鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)，使聽者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿。以下八句寫木蘭奔赴前線、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉，放輕音量，以表現(xiàn)木蘭對親人的思念；后四句寫木蘭已經(jīng)到了能聽到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅，音量適當(dāng)放大，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

第４段概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活，語言凝練而夸張，朗讀時抑揚頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢。“赴”、“度”、“飛”要讀得富有動態(tài)，語調(diào)要昂揚。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”語詞要相對壓抑，節(jié)奏放慢，以表現(xiàn)木蘭經(jīng)歷了戰(zhàn)場艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”語詞略抑，“壯士十年歸”，讀時語調(diào)要揚起來，以渲染出軍隊勝利凱旋的氣氛。

讀第５段前四句要強(qiáng)調(diào)天子給予木蘭很高的獎賞和榮耀。“十二轉(zhuǎn)”、“百千強(qiáng)”要重讀。從“木蘭不用尚書郎”到段末木蘭對天子“問所欲”的回答，讀時語調(diào)要平穩(wěn)?！斑€故鄉(xiāng)”三字中間要頓開，音調(diào)要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來。

讀第６段父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句，語氣中要流露出急切的情緒，讀時節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調(diào)要提高些，節(jié)奏要加快，以生動表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來的情景。木蘭“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”時，心情是無比激動的，會有許多往事涌上心頭。讀的時候節(jié)奏不宜太快，要用柔順的口吻、嬌羞的語氣來再現(xiàn)一個健康、美麗、端莊的女子形象。在用意外的語氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個停頓，以示伙伴們反復(fù)打量已換女妝的木蘭，然后用驚異的語氣讀“同行十二年，不知木蘭是女郎”，“十二年”、“女郎”要重讀。

讀最后一段，語調(diào)要略緩，“雄”、“撲朔”、“雌”、“迷離”點出了雄雌的特征，要重讀，最后一句要慢讀，語尾要向上揚，讀成反問，給聽者以思考與回味。

三、理清故事情節(jié)

１、學(xué)生分小組合作探究。

２、填空：情節(jié)，木蘭停機(jī)（）——決心（）——從軍（）——奔赴（）——十年（）——拒賞（）——與親人（）。

３、復(fù)述木蘭故事，背誦課文。

４、探究理解木蘭形象。

四、布置作業(yè)

將《木蘭詩》改成現(xiàn)代白話文故事。

木蘭詩教案 篇9

[教學(xué)目標(biāo)及重點]

l、了解《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識.

2、疏通文意，理清故事基本脈絡(luò)，誦讀課文.

3、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神.

4、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點.

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎？哪一個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點）木蘭是一位愛國的女英雄.她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想.好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的.

二、整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞.

2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌，屬于敘事詩,敘述了古代英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事.該詩剛健清新，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概，它成功地運用了對偶和排比等修辭方祛，使得全詩氣勢雄渾.它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色.本詩為北朝民歌，而又易記、易誦.

木蘭姓花，是古代時河南省虞城縣人.她女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功.凱歸，皇帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之.唐初，追封為孝烈將軍.人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠.

樂府詩：在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂的新詩體，叫做“樂府”.“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采集詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴會時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失.秦朝及西漢惠帝時設(shè)有“樂府令”，漢武帝時的樂府規(guī)模較大.采集民間詩歌和樂曲.后來人們將樂府采集的詩篇稱為“樂府詩”.到南北朝時，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變?yōu)樵婓w.其中既有文人詩歌，又有民間歌詩，民間歌詩是樂府詩的精華.

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分.北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸.

3、出示小黑板，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下面加點字的音，辨析一些字的形、義.

機(jī)杼：ｚｈù，織布梭子.不能念ｚｈū，左旁偏旁從“木”，不能與“抒情”的“抒”相混.

可汗：ｋè ｈáｎ，專用名詞，不能念ｋěｈàｎ.

鞍韉：ｊｉ?。?，馬鞍下的墊子，不能念ｊｉàｎ.

轡頭：ｐèｉ，韁繩.

燕山：ｙāｎ，山名，不能念ｙàｎ.

胡騎：ｊì，戰(zhàn)馬，不能念ｑí.

戎機(jī)：ｒóｎｇ，軍事.與“戍”的念ｓｈù，當(dāng)防守講，形音義都不相同.

朔氣：ｓｈｕò，北方.

金柝：ｔｕò，打更用的梆子.與“析”的念ｘｉ，當(dāng)劈開講，形音義都不相同.

紅妝：ｚｈｕ?。睿?，裝飾，打扮.

著我舊時裳：ｚｈｕó，穿.與“著作”中的“著”，念ｚｈù，當(dāng)寫講，形同而音義不同.

傍地走：ｂàｎｇ，靠近，臨近，此處引申為貼著.

注音

唧唧jī 濺濺jiān 啾啾jiū 霍霍huò

4.閱讀文言文，必須掌握一定量的詞語，請積累本詩的一些重要字詞.

多音字：

通假字：

對鏡帖花黃：帖，同"貼".

出門看火伴：火，同"伙".

詞語補(bǔ)釋：

唧唧：織機(jī)聲.一說嘆息聲.

復(fù)：又.

當(dāng)：對著.

戶：門.

機(jī)杼：指織布機(jī).杼：機(jī)梭.

惟：只.

何所思：想的是什么，即"所思何".所思，名詞性的"所"字結(jié)構(gòu).疑問句中代詞作賓語，賓語前置."何所憶"與此同，意思是“思念的是誰”.

無所思：沒有思念什么.

軍帖：軍中的文告.

可汗：古代某些少數(shù)民族君主的稱號.

點兵：征兵.

軍書：指征兵的名冊.

十二卷：指多冊.

爺：與下文“阿爺”，均指父親.

長兄：兄長.

愿為： “愿為（之）”的省略，意思是愿意替父出征.

市： “買”.

韉：馬鞍下的墊子.

轡頭：駕馭牲口用的嚼子和韁繩.

旦：早晨.

但聞：只聽到.但，只.

濺濺：流水聲.

胡騎鳴啾啾：胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲.胡，古代對北方少數(shù)民族的稱呼.騎，舊讀(ｊì)，這里作"戰(zhàn)馬"講.現(xiàn)統(tǒng)讀為ｑí.啾啾： 戰(zhàn)馬嘶叫聲.

戎機(jī)：戰(zhàn)場.戎，軍事.

度：過.

朔氣：北方的寒氣.

金柝：軍中守夜打更的器具.此指打更的聲音.

寒光：清冷的月光.

鐵衣：鎧甲.

百戰(zhàn)死：多次戰(zhàn)斗出生入死.

壯士：指木蘭等.

明堂：朝廷.

策：本義為竹簡，此處用為動詞，“記下”.

十二轉(zhuǎn)：指多次.

賜：賞給.

百千強(qiáng)：百千有余.

不用尚書郎：不愿作.尚書郎：尚書省的官.尚書省為管理國家政事的機(jī)關(guān).

馳千里足，希望騎上千里馬.馳，動詞，使……馳，這里可譯為"騎上".

重點實詞：

郭：外城.

扶將：扶持.

將：扶.

霍霍：磨刀的聲音.

閣：指閨房.

著：同“著”，穿.

云鬢：象云樣的鬢發(fā).

帖：同“貼”.

花黃：婦女臉上的一種裝飾.

火：同“伙”.

撲朔：爬搔.

迷離：瞇著眼.

傍地：貼著地面.

走：跑.

安： “怎么”.

提示及答案：詩中屢次提到一些數(shù)字，如："軍書十二卷"、"策勛十二轉(zhuǎn)"、"同行十二年"、"壯士十年歸".其實，"十二"是極言其多，"十年"不過是舉個成數(shù)，都不能認(rèn)作確實的數(shù)字.這樣的運用數(shù)字，不拘泥事實，和開頭寫木蘭當(dāng)戶織的情景，結(jié)尾吟唱者的話，還有中間的"東市買……北市買……"、"爺娘聞女來……小弟聞……"兩節(jié)，都體現(xiàn)了民歌的特點.

古今詞義：旦（早晨）辭爺娘去（古：離開；今：前往）

卷卷有爺（古：父親；今：爸爸的爸爸）名

著（穿）我舊時裳（古：cháng裙子；今：泛指衣服）

同行（古：háng，行伍，泛指軍隊；今：同行業(yè)的人）十年

雙兔傍地（靠近著）走（古：跑；今：步行）

兩條成語：磨刀霍霍，朔迷離

5. 引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次.

依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？

學(xué)生回答，教師明確：可以分為五個部分.

第一部分（1-2），寫出木蘭代父從軍的緣由.

第二部分（3），寫出木蘭準(zhǔn)備出征和奔馳征途.

第三部分（4），寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋.

第四部分（5-6），寫出木蘭功成身退，返回家鄉(xiāng).

第五部分（7），吟唱詩歌的人贊美木蘭.

如果有學(xué)生把前三段合為一個部分，或把第7段與前兩段合為一個部分，也都有道理，應(yīng)予肯定.

1父從軍， 踏上征途；2赴前線，十年征戰(zhàn)；3朝辭官，親人團(tuán)聚；4喻贊美，謳歌英雄.

情節(jié) --性格

停機(jī)嘆息--勤勞善良

決定從軍--忠孝兩全

征途思親--堅強(qiáng)勇敢

征戰(zhàn)沙場--英勇善戰(zhàn)

凱旋辭官--淡泊名利

團(tuán)聚改裝--熱愛和平

設(shè)喻回答--謹(jǐn)慎機(jī)警幽默風(fēng)趣

6.朗讀指導(dǎo)

“東市......長鞭”：急驟跳躍，活潑明快

“旦、暮”重讀，上下句之間要讀得似斷實連.“不聞、但聞”重讀，兩句要前輕后重，讀出對親人的眷戀之情.

“爺娘聞女來......向豬羊”：熱烈歡快，起伏跳蕩前高后低

“開......坐......脫......著......當(dāng)......對”：動詞要讀得響亮，極力表現(xiàn)喜悅之情

“出門......是女郎”：贊美驚嘆

朗讀節(jié)奏：

這首詩是五字句，讀法是二字三字一停頓，而后三字之中又可根據(jù)意思又有二字一字停頓，或一字二字停頓.

例如：唧唧/復(fù)—唧唧，木蘭/當(dāng)戶—織，不聞/機(jī)杼—聲，惟聞/女—嘆息.

三、共同探討

1.二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?請根據(jù)課文進(jìn)行探究分析.

明確：（學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的，教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀）

詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份.“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問，木蘭的回答（板書：母問女答），富有生活實感，寫出了故事的開始.

木蘭想到了什么？“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，表明了軍情緊急.

木蘭詩教案 篇10

七年級語文下冊《木蘭詩》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解木蘭這一巾幗英雄形象；

2. 借鑒文中互文、頂針、復(fù)沓以及問答句等藝術(shù)手法進(jìn)行練筆運用。

學(xué)習(xí)重點：了解木蘭這一巾幗英雄形象。

學(xué)習(xí)難點：借鑒文中互文、頂針、復(fù)沓以及問答句等藝術(shù)手法進(jìn)行練筆運用。

學(xué)習(xí)流程：

（一）情境導(dǎo)入

說說你對“好”字的`理解。老師覺得，是女子就挺好，尤其是這樣的女子，她不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)，當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃，不愛武裝愛紅妝。

（二）巧樹靶子

那么，她到底是怎樣一個形象呢？別人是如何夸贊她的呢？

（三）自主學(xué)習(xí)

1.頂針句

爺娘說：女兒花木蘭，

蘭心可馨天。

天下說傳奇，

奇孝我家演。

2.問答句

姐姐答：問女何所思，

問女何所憶？

女亦無所思，

女亦無所憶。

家有蘭小妹，

耕織一肩擔(dān)。

代父從軍去，

華年因此耽。

3.互文句

弟弟唱：東市買好豬，

西市買肥羊。

南市買鮮果，

北市買美漿。

吾有蘭姐姐，

慈愛勝爺娘。

疆場征戰(zhàn)歸，

路長情更長。

4.復(fù)沓句

戰(zhàn)友贊：同行十二年，

不知木蘭是女郎。

同行十二年，

不知沙場是妝場。

臨戰(zhàn)不驚忙，

關(guān)山若等閑。

木蘭小女子，

羞煞眾兒男。

（四） 小試身手

請選用本文學(xué)到的互文、頂針、復(fù)沓以及問答句等藝術(shù)手法來贊木蘭。

木蘭詩教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

反復(fù)誦讀，并背誦全詩；體會本文排比、夸張、對偶等修辭手法的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?/p>

過程與方法：

通過朗讀、復(fù)述等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點；以自主、合作、探究的方式，認(rèn)識木蘭的形象特點

情感態(tài)度與價值觀：

理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國主義精神

教學(xué)重難點：

1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象2、體會課文的語言特色 3、重要文言詞語的積累4、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

問：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？學(xué)生思考并舉手回答（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外可同學(xué)們卻不一定知道這個故事來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們學(xué)習(xí)這首詩

二、背景解題，認(rèn)識時代

這首詩選自《樂府詩集》樂府是古代掌管音樂的機(jī)構(gòu)，后人把這個機(jī)構(gòu)所采集的詩歌都稱為“樂府” 《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂府詩集》，是一首北朝民歌它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學(xué)史上的“樂府雙璧”

三、詩歌誦讀初步感知

1、教師帶表情范讀讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不認(rèn)識的字，并注意教師朗誦時節(jié)奏的變化

2、解決生字詞教師重點強(qiáng)調(diào)：

機(jī)抒：zhù（織布梭子） 可汗：kè hán 鞍韉：ān jiān（馬鞍下的墊子） 轡頭： pèi（韁繩 ）

燕山：yān 金柝：tuò（打更用的梆子） 胡騎： jì（戰(zhàn)馬） 戎機(jī)：róng（軍事）

著我舊時裳：zhuó（穿）紅妝：zhuāng（裝飾，打扮）） 傍地：bàng（臨近，此處引申為貼著）

3、請學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，把握情感

4、學(xué)生齊讀課文

四、整體感知，走近木蘭

1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事

2、《木蘭詩》按什么順序安排故事情節(jié)的？

時間順序

3、引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)教師板書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考、填空：

理清情節(jié)：

木蘭停機(jī)（嘆息）——決心（替父從軍）——從軍（準(zhǔn)備）奔赴（戰(zhàn)場）——十年（征戰(zhàn)）拒賞（厚祿）——與親人（團(tuán)聚）

五、人物賞析，品讀探究

1、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？學(xué)生四人一小組分組討論、探究

（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息――勤勞孝順

（2）愿為市鞍馬，從此替爺征“愿”――勇敢堅毅，忠孝兩全

（3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛朔氣傳金柝，寒光照鐵衣將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”――勇敢堅強(qiáng)的英雄氣慨

（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活

（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎――機(jī)智、謹(jǐn)慎

總之，木蘭形象特點：深明大義、果敢堅強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏

2、品讀探究：

（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？

①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情③樂府詩常用的一種鋪陳寫法

（2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動生活的高尚情操

（3）第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情

（4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？

對木蘭的贊美再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎

（5）這首詩的中心思想是什么呢？

這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往

3、詳略分析：

（1）這首詩在敘事的詳略上有什么特點？

從軍緣由――詳寫 出征前準(zhǔn)備――詳寫 出征中的思親心理－－詳寫，詳寫女兒情態(tài)

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場――略寫，略寫英雄氣慨 凱旋辭官――詳寫

家人迎接――詳寫 木蘭改裝――詳寫

（2）為什么要這樣安排呢？

（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實感人（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊總之，詩歌對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫

六、體驗反思

1、試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動

2、假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活

七、課堂小結(jié)

1、把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）、字?jǐn)?shù)相等（或基本相等）的兩個短語、句子或句子成分，相稱的排列在一起，表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶如：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”

2、學(xué)生查閱資料，列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較

——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等 劉胡蘭、秋瑾

木蘭詩教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會有感情、有節(jié)奏地朗讀課文；

2．在疏通文意的基礎(chǔ)上，整體把握故事情節(jié)，理清故事的基本脈絡(luò)；

3．品讀課文，賞析木蘭的人物形象。

4．認(rèn)識民歌語言特色，能辨析修辭手法。

教學(xué)重點、難點

1.品讀課文，賞析木蘭的人物形象。

2.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

課時安排1課時

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

一提起花木蘭這個人物，我們心中都有既親切又遙遠(yuǎn)的感覺。她是家喻戶曉的中國古代女性形象，她那颯爽英姿、萬丈豪情豐富了人類歷史，給我們的世界增添了絢麗的色彩。今天讓我們一同走進(jìn)巾幗英雄花木蘭，一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》。

一、檢查預(yù)習(xí)：考一考

1．有關(guān)《木蘭詩》的基本知識

《木蘭詩》選自_______朝_______編的_______。是南北朝時的一首樂府民歌，這是一首敘事詩，這詩和_______合稱為“樂府雙璧”。

2．給加點的字注音。

軍帖可汗鞍韉轡頭燕山戎機(jī)朔氣金柝

紅妝著帖花黃傍勛賜姊鬢

二、初讀課文：說一說

《木蘭詩》是我國古代北方民歌的杰作，也是中國詩歌史上的一朵絢麗的奇葩，集中描繪一個不平凡的女子——花木蘭，請大家齊讀課文，說說這首詩敘述了一個什么故事？

1．這首詩敘述了一個什么故事？

2．情節(jié)概述在空白處填寫恰當(dāng)詞語：

木蘭停機(jī)（）——決心（）——從軍（）——奔赴（）——十年（）——拒賞（）——親人（）

三、讀一讀，品讀《木蘭詩》的韻律美。

選自己喜歡段落讀一讀。

朗讀課文其他同學(xué)進(jìn)行評價。

一首詩歌要讀出韻味來，要注意什么？

本詩讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，請大家找出韻律美的句子讀一讀，并說說讀詩注意什么？。

1．語句停頓適當(dāng)。

2．語速疾緩適中。

3．語調(diào)高低講究。

四、評一評。品讀《木蘭詩》的形象美

1.你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？

【策略】再讀課文，小組討論：要求以“我從課文____________________讀到木蘭是一個______________________的人”句式來說。

如：愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮报D―勇敢堅毅，忠孝兩全。

2．讀完此詩，你覺得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)？

五、賞一賞。品讀《木蘭詩》的語言美

1．指出下列各句的修辭。

（1）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。（）

（2)朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（）

(3)東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（）

(4)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（）

(5)軍書十二卷，卷卷有爺名。（）

(6)開我東閣門，坐我西閣床。（）

（7）問女何所思，問女何所憶。（）

2．歸納補(bǔ)充文言知識。

互文、頂針、對偶、夸張

六、夸一夸，贊（寫）木蘭。

1．為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，讓我們熱情謳歌勞動人民的優(yōu)秀兒女花木蘭。請同學(xué)們也說說。

假如你是木蘭的伙伴：木蘭啊，你……

假如你是木蘭的父母：木蘭啊，你……

假如你是當(dāng)朝的天子：木蘭啊，你……

假如你是《木蘭詩》的讀者：木蘭啊，你……

請你選擇一種身份，說出你最想對木蘭說的話。

2．欣賞贊木蘭。

你柔弱的身軀

卻負(fù)起了劍戟刀槍

為了一個決定

一聲嘆息，你選擇了戰(zhàn)場

為了一個信念

關(guān)山重重，你奔赴遠(yuǎn)方

你馳騁疆場，披一身寒霜

絕不是為了贏得贊賞

你戰(zhàn)功赫赫，卻辭官還鄉(xiāng)

只是為了親人期盼的目光

默默不張揚

隱忍而堅強(qiáng)

你愛武妝，更愛紅妝

你是一個傳奇

是世上最美的姑娘！

讓我們再一次以飽含深情的語氣朗誦這首詩。

小結(jié)

《木蘭詩》充滿了傳奇色彩，千百年來，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們喜愛。全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動，具有濃郁的民族情味。木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國，那么我們又要怎樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢？

木蘭詩教案分享

新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計教案課件。?學(xué)生反應(yīng)是教師調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)，怎么才能快速寫好一份優(yōu)質(zhì)教案課件？根據(jù)您的意愿我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了一篇題為“木蘭詩教案”的文章，這篇文章僅作參考希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

木蘭詩教案 篇1

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。

新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解，我個人理解，就是要使學(xué)生對古詩文要“想讀”、“會讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，語文通俗，所以計劃以“熟讀”、“背誦”為重點。

新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少?！赌咎m詩》面對的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)90年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本詩中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力，感悟能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程 ，精心安排問題，做到兼顧全體---“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成;稍難的，學(xué)生間討論，教師點撥;難點，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動。

通過教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：

知識目標(biāo)：1、文言知識，初步了解一些文言句式。2、初步了解民歌的特點和常用的修辭手法。3。感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。4背誦全詩。

能力目標(biāo)：1。從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。2。學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會其效果。3。培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。

教學(xué)重點：

1. 背誦古詩。2。研讀刻畫木蘭定人物形象的重點段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。

教學(xué)難點 ：

了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn)。

①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。

②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。

③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。

②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。

③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。

⑤競賽法：針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

本課分兩課時進(jìn)行。

第一課時教學(xué)要點：了解北朝樂府民歌;朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美;疏通文意，整體把握詩歌;復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。

教師給學(xué)生唱《紅色娘子軍》主題歌，讓學(xué)生結(jié)識巾幗英雄-----花木蘭。

將課前準(zhǔn)備的文字資料分發(fā)給學(xué)生，通過學(xué)生自己搜集來的'材料，簡介背景，激發(fā)興趣。

首先播放課文朗讀帶，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意。(投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。)然后教師范讀，學(xué)生聽讀，要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其注意朗讀節(jié)拍的把握。接著讓學(xué)生自己練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。

第四環(huán)節(jié)：默讀詩歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意。

首先讓學(xué)生自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩。然后把全班分為6個學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動合作，討論交流，理解詞句，講解詩意。如果有小組無法解決的問題，可以提出來，全班共同商討解決。再將全班分為A、B兩組，展開課堂文言知識競賽，每道測試的單號為A組必答題，雙號為B組必答題。底分為100分，錯一小題扣5分，分別納入小組計分，小組競賽完畢，教師針對學(xué)生回答，酌情點撥。

先選幾位同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)，其余同學(xué)評點，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)，畫出思路圖。然后依據(jù);思路圖，背誦思路強(qiáng)化背誦。然后再設(shè)計形式多樣的練習(xí)，指導(dǎo)背誦。(如：教師背上半句，學(xué)生背下半句、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽)。最后全體學(xué)生集體背誦。

讓學(xué)生課后搜集花木蘭的相關(guān)資料，將《木蘭詩》改寫成劇本。目的是讓學(xué)生強(qiáng)化背誦，通過自編自演，加深對課文的理解，迎接校園文化藝術(shù)節(jié)。

第二課時教學(xué)要點：檢查背誦，研討賞析，對詩歌進(jìn)行美點追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒有能力解決的問題展開討論;培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求求知的能力。

木蘭詩教案 篇2

教材分析

（木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。課文記敘了花木蘭代父從軍的故事，表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。

學(xué)情分析

七年級的學(xué)生，對古詩文有了一定的的理解能力，一般學(xué)生可以借助課后注釋和詞典了解課文的大意。所以，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式熟讀成誦是本課的重點。

設(shè)計理念

打破傳統(tǒng)的“串講”式古詩教學(xué)模式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識能力目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦古詩。

2.過程方法目標(biāo)：能借助課后注釋、詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，并了解古代勞動人民愛國愛家熱愛和平的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時安排

一課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢?，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。

這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

二．整體感知

1．范讀課文（配樂朗讀），學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。

2．小組疏通文意，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。

三．賞析人物

1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。板書：

勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強(qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。

2．學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭），

3、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。

四、指導(dǎo)熟讀成誦

1、播放PPT:停機(jī)嘆息，下定決心。調(diào)動學(xué)生積極性，比賽背誦。

2、準(zhǔn)備和出征，借助PPT,提示關(guān)鍵詞背誦。

3、十年征戰(zhàn)生活，可以引導(dǎo)理解背誦

關(guān)山飛度

營地苦寒

戰(zhàn)爭持久

戰(zhàn)斗激烈

4、其他段落學(xué)生采取自己喜歡的方式背誦

五、作業(yè)

1、背誦全文

2、用歌詞或?qū)β?lián)的形式，給木蘭寫贊語

木蘭詩教案 篇3

教學(xué)目的:1理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

2體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)力量， 教學(xué)要點：1故事情節(jié)和木蘭形象。

教學(xué)設(shè)想：1.這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個人物形象。

2.這首詩敘述評略得當(dāng)。對此單獨進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。

3.這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。 教學(xué)課時：2

教學(xué)重點：字詞、字義、朗讀、故事情節(jié)。 教學(xué)過程?： 一簡介木蘭其人及《樂府詩集》

――花木蘭是古代時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點?；咎m祠已收入《中國名勝詞典》。

――《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的'代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》（樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

機(jī)抒Zhù（織布梭子）可汗kèhán鞍韉ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭Pèi（韁繩）燕山：yān

胡騎jì（戰(zhàn)馬）戎機(jī)róng（軍事）朔氣Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時裳Zhuó（穿）傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著）

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。

將軍百戰(zhàn)死，壯士二年歸：（互文）“將軍壯士百戰(zhàn)死，將軍壯士十年歸”當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃：“當(dāng)窗對鏡理云鬢，當(dāng)窗對鏡帖花黃。”四朗讀全詩。

五．引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？概括本詩情節(jié)并復(fù)述故事。

――第一部分（1、2、3段）寫出木蘭代父從軍、踏上征途。 第二部分（第4段），寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

第三部分（5、6段），寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。 第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

六分析第一部分（先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法）。

1詩篇怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？

――詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。富有生活實感，寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

2木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點？

――“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由。“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

3第三段運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

――“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”（虛指），運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。

4這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

――“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運用了間隔反復(fù)修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞爺娘

[4]?[5]

木蘭詩教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

2.在朗讀中把握課文內(nèi)容,理解詩歌主題。

3.在有感情地朗讀中把握人物形象。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學(xué)難點：把握主題，理解人物形象。

課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，熟能成誦；感知課文內(nèi)容，整體把握。

教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：大家聽過花木蘭替父從軍的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這一首詩歌。

二、走近作家作品：

《木蘭詩》選自《樂府詩集》，是南北朝時北方的一首民歌。它是一首長篇敘事民歌，也是一首樂府詩，與《孔雀東南飛》一起，被稱為“樂府雙璧”。

樂府詩又叫漢樂府。秦時有樂府機(jī)關(guān)，是專門管理樂舞演唱教習(xí)的機(jī)構(gòu)。漢武帝時重建樂府，職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用，后把由樂府機(jī)關(guān)搜集整理的詩歌，也稱為“樂府詩”或“樂府”，與“詩經(jīng)”“楚辭”鼎足而立。

二：朗讀課文，熟能成誦

1.學(xué)生自由讀課文，體會句式特點，感知課文內(nèi)容。

師提問：這首詩歌的每句有幾字？

點撥：這首樂府民歌以五字句為主，還有七字句和九字句，駢散結(jié)合，整齊中有變化，不顯得呆板。讀起來朗朗上口，節(jié)奏明快，又有變化，不會形成順口溜。

2.朗讀詩歌時要注意的特殊字音：

軍帖（ti） 帖（ti同“貼”）花黃

可汗（kèhán ）十二轉(zhuǎn)（zhun ）

著（zhuó）我舊時裳（cháng）

3.找出每一小節(jié)的韻腳，讀出詩歌韻味。

4.劃分節(jié)奏，有節(jié)奏地讀課文。

老師點撥：問女／何所思，問女／何所憶（五字句劃分為二三節(jié)奏）；

不聞／爺娘／喚女聲（七字句劃分為二二三節(jié)奏）；

但聞／黃河流水／鳴濺濺（九字句劃分為二四三節(jié)奏）

5.朗讀節(jié)奏訓(xùn)練，讀出文言味道。

方法：同桌二人一起學(xué)習(xí)《經(jīng)典詠流傳》中學(xué)堂孩童搖頭晃腦打節(jié)奏，同時在劃分節(jié)奏處帶上延長音的方式朗讀課文，讀出文言韻味。

6.體會每一小節(jié)的朗讀語氣、語調(diào)和語速。

師問：你覺得每一小節(jié)都用同一種語氣讀嗎？每一小節(jié)該用怎樣的語氣、語調(diào)？

（1）學(xué)生自由讀，邊讀邊體會邊討論，指多名學(xué)生朗讀展示自己的體會。

（2）師總結(jié)點撥：

第一小節(jié)“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織?！币x得輕快；“不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。”要讀的憂愁低緩，“女--嘆--息”中間要有延長音。

第二小節(jié)，后四句寫木蘭決定女扮男裝替父從軍，要讀得鏗鏘有力，讀出木蘭的“男兒”氣概。

第三小節(jié)要用到連讀，四個“買”之間不要停頓，一氣呵成，讀出木蘭臨行前緊張而有序的準(zhǔn)備過程。兩個“旦”字引領(lǐng)的句子之間也不要停頓，讀出木蘭行軍緊急、匆忙，側(cè)面反映戰(zhàn)事吃緊。而句內(nèi)“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”和“不聞爺娘喚女聲”和“但聞燕山胡騎鳴啾啾”之間要放緩節(jié)奏且聲音低沉，讀出木蘭對親人的思念之情，這才能突出木蘭作為一個活生生的平凡人的真實情感。

第四小節(jié)前四句“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！币Z速加快，讀出戰(zhàn)事緊張、戰(zhàn)斗激烈的意味。“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！币x的低沉、緩慢、悲壯，體現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈。

第五小節(jié)要讀出對木蘭的贊許，特別是“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！备x出木蘭急于歸家的迫切心情和對家鄉(xiāng)深切的思念以及對功名利祿的淡泊。

第六小節(jié)要讀出喜氣洋洋的氣氛，特別是“小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”更要讀出那一種歡樂喜慶的氛圍。寫木蘭“開我東閣門，坐我西閣床；脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃?！奔纫x出木蘭穿上女兒裝時無法掩飾的欣喜之情，更要讀出鄰家女孩的那種小女兒態(tài)?！俺鲩T看伙伴，伙伴皆驚忙?！币x出伙伴們驚訝的口吻，如果加上瞠目結(jié)舌的表情就更形象生動了。

最后一段“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”最后這個反問句，更要讀出那種得意之感。

6.師問：大家有沒有發(fā)現(xiàn)段落與段落之間還有連接的詞句？

點撥：“歸”，壯士十年歸，歸來見天子?！边@個段落間就不要停頓，要快速連讀，才能有一種流水潺潺的感覺，也有一氣貫通的暢快之感。

7.有感情地朗讀課文：

女生、男生分兩個聲部，接龍式試背誦課文。

三、師總結(jié)： 我們在每一小節(jié)讀法的討論中，了解了詩歌內(nèi)容，也懂得要根據(jù)詩歌內(nèi)容來確定語氣、語調(diào)、語速的朗讀技巧，希望大家在今后學(xué)習(xí)詩歌時，都能用上這些朗讀技巧。

四、作業(yè)：背誦課文

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：把握詩歌主題，理解人物形象。

一、觀看尚雯婕演唱《經(jīng)典詠流傳·木蘭詩》的視頻，引入新課。

二、復(fù)習(xí)：

1.提問詩句：（1）木蘭替父從軍的句子是：

（2）木蘭出征前做準(zhǔn)備工作的句子是：

（3）寫木蘭不遠(yuǎn)萬里行軍急速的句子是：

（4）寫戰(zhàn)斗激烈的句子是：

（5）寫戰(zhàn)爭慘烈的句子時：

（6）表現(xiàn)木蘭立下赫赫戰(zhàn)功的句子是：

（7）寫木蘭不愿做官的句子是：

（8）寫木蘭歸家后心興奮心情的句子是：

（9）寫家人對木蘭深切思念，熱烈歡慶她回歸的句子是：

（10）表達(dá)贊頌?zāi)咎m巾幗不讓須眉的句子是：

二，理清故事情節(jié)

1.用一個詞概括每段內(nèi)容：

學(xué)生板書：身份 原因 出征 征戰(zhàn) 凱旋 團(tuán)聚 贊美

2.哪些內(nèi)容詳，哪些內(nèi)容略？為什么？

點撥：作者刻意略寫戰(zhàn)爭，表達(dá)作者對戰(zhàn)爭的厭倦，突出表現(xiàn)主人公木蘭的形象。

三、人物形象分析：

問：你喜歡木蘭嗎？喜歡她的什么？用一個句子表達(dá)出來：我喜歡木蘭，因為她_______

學(xué)生展示自己的寫句結(jié)果，老師板書：勤勞 善良 孝順 心系國家 聲明大義 英勇善戰(zhàn) 淡泊名利

師總結(jié)木蘭形象：

木蘭不僅是一位女英雄，在國難當(dāng)頭、家庭危機(jī)時，她深明大義，挺身而出，替父從軍，不畏艱險、勇往直前、英勇善戰(zhàn)，舍生忘死、保家衛(wèi)國。

她同時又是個勤勞、善良、孝順的女孩子，她熱愛和平幸福的家庭生活，她的身上體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)女性的優(yōu)秀品質(zhì)。

她也是個鄰家的女孩，她也嘆息憂慮，也喜歡“著我舊時裳”，也喜歡“當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃”；也喜歡和朋友們開個玩笑：“尋兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”正是因為以上三點，花木蘭才成為千百年來深受人們喜愛的形象。

四、體會寫作特點：

1、問：請把你喜歡的詩句大聲讀出來，體會它們都用了哪些修辭？

2、老師講解：

（1）排比、對偶、頂針、互文修辭手法的多次使用，使句子朗朗上口，感情充沛，上下連貫，一氣呵成。

2.押韻：幾乎句句押韻，使詩歌韻味十足。

3、具有樂府民歌的特點：開頭一問一答，語言質(zhì)樸明白。

五、再次齊背詩歌。

六、作業(yè)：把《木蘭詩》改寫成一篇記敘文，可以加上合理的想象，對人物和場景做一些描寫。

木蘭詩教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。

2、復(fù)述表演，并領(lǐng)會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。

5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

教學(xué)重點、難點：

1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。

2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

3、重要文言詞語的積累。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)想：

1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。

2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點。

3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點撥。

4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀

問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。

可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”

為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。

二、詩歌誦讀，整體感悟

1、詩歌誦讀:

①教師有感情地誦讀，學(xué)生點評。

②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

③學(xué)生比讀，互評互讀。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。

明確：第一部分(1—3段)　―――替父從軍

第二部分(第4段)―――十年征戰(zhàn)

第三部分(5—6段)　―――凱旋歸來

第四部分(第7段)―――結(jié)尾附文

三、人物賞析，品讀探究

1、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?

例：

a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順

b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉砸悖倚扇?/p>

c “萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄赂覉詮?qiáng)的英雄氣慨

d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C(jī)智、謹(jǐn)慎

——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

2、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?

(運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。)

③第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。)

④結(jié)尾附文在文中起什么作用?

(對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。)

⑤這首詩的中心思想是什么呢?

(這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。)

3、詳略分析：

這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么要這樣安排?

學(xué)生四人一小組討論明確：

從軍緣由　——詳寫

出征前的準(zhǔn)備　——略寫

出征中的思親心理　——詳寫　詳寫女兒情態(tài)

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫　略寫英雄氣慨

凱旋辭官　——詳寫

家人迎接　——詳寫

木蘭改裝　——詳寫

作用：

(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。

(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。

這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

4、語言品味：

請同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。

例：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！?/p>

——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。)

四、體驗反思，互動釋疑

1、體驗反思：

試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。(用自己的話歸納)

假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像)，說說自己的戰(zhàn)斗生活。

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、復(fù)述表演，走近木蘭

學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)(可片段)，并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

六、總結(jié)存儲，拓展延伸

1、總結(jié)存儲：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕上司，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

2、拓展延伸：

①自由誦讀課文，直至背誦。

②完成練習(xí)冊的練習(xí)

③想像作文：《木蘭到家第二天》

3、課外探究：(這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。)

①南朝民歌的修辭運用(或特點)

②從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾

③從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位

④我對木蘭的新看法

⑤詩歌的`凝練的語言分析

⑥木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)

板書設(shè)計：

停機(jī)嘆息深明大義

毅然從軍勇敢堅強(qiáng)

匆忙購置準(zhǔn)備出征

思親情切征途艱苦

長期征戰(zhàn)勝利歸來

功成身退不慕榮華

回到家鄉(xiāng)換回女裝

雙兔為喻謹(jǐn)慎機(jī)警

——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、

不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏

木蘭詩教案 篇6

一、 說教材

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。

本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。

二、 說教學(xué)目標(biāo)的確定

1． 依據(jù)

新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解，我個人理解，就是要使學(xué)生對古詩文要“想讀”、“會讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，語文通俗，所以計劃以“熟讀”、“背誦”為重點。

2． 學(xué)生分析

新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。《木蘭詩》面對的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)90年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本詩中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力，感悟能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，做到兼顧全體---“

優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點撥；難點，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動。

3． 確定教學(xué)目標(biāo)

通過教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：

知識目標(biāo)：

1.文言知識，初步了解一些文言句式。

2.初步了解民歌的特點和常用的修辭手法。

3。感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。4背誦全詩。

能力目標(biāo)：

1。從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。

2。學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會其效果。

3。培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。

教學(xué)重點：

1． 背誦古詩。

2。研讀刻畫木蘭定人物形象的重點段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。

教學(xué)難點：

了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn)。

三、 說教學(xué)方法和手段

1． 學(xué)法指導(dǎo)----依據(jù)“三有利”原則

①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。

②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。

③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

具體操作模式：自主探究、小組合作。

2． 教法

①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。

②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。

③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。

④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。

⑤競賽法：針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3． 教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

四、 說教學(xué)過程

本課分兩課時進(jìn)行。

第一課時教學(xué)要點：了解北朝樂府民歌；朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩歌；復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

教師給學(xué)生唱《紅色娘子軍》主題歌，讓學(xué)生結(jié)識巾幗英雄-----花木蘭。

第二環(huán)節(jié)：作品及背景介紹

將課前準(zhǔn)備的文字資料分發(fā)給學(xué)生，通過學(xué)生自己搜集來的材料，簡介背景，激發(fā)興趣。

第三環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美

首先播放課文朗讀帶，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。）然后教師范讀，學(xué)生聽讀，要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其注意朗讀節(jié)拍的把握。接著讓學(xué)生自己練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。

第四環(huán)節(jié)：默讀詩歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意。

首先讓學(xué)生自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩。然后把全班分為6個學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動合作，討論交流，理解詞句，講解詩意。如果有小組無法解決的問題，可以提出來，全班共同商討解決。再將全班分為A、B兩組，展開課堂文言知識競賽，每道測試的單號為A組必答題，雙號為B組必答題。底分為100分，錯一小題扣5分，分別納入小組計分，小組競賽完畢，教師針對學(xué)生回答，酌情點撥。

第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié)，強(qiáng)化背誦

先選幾位同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)，其余同學(xué)評點，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)，畫出思路圖。然后依據(jù)；思路圖，背誦思路強(qiáng)化背誦。然后再設(shè)計形式多樣的練習(xí)，指導(dǎo)背誦。（如：教師背上半句，學(xué)生背下半句、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽）。最后全體學(xué)生集體背誦。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

讓學(xué)生課后搜集花木蘭的相關(guān)資料，將《木蘭詩》改寫成劇本。目的是讓學(xué)生強(qiáng)化背誦，通過自編自演，加深對課文的理解，迎接校園文化藝術(shù)節(jié)。

第二課時教學(xué)要點：檢查背誦，研討賞析，對詩歌進(jìn)行美點追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒有能力解決的問題展開討論；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求求知的能力。

第一環(huán)節(jié)：檢查背誦

通過個體抽查、滾動式背誦、集體背誦的方式檢查。

第二環(huán)節(jié)：研討賞析

先請同學(xué)用一句話評價《木蘭詩》。任選一個方面，說說它帶給讀者的美感，教師歸納學(xué)生的評價，組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩》世界，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異美，總結(jié)出這篇文章主要是故事的傳奇美，不朽的形象美，凝練生動的語言美，壯美的愛國情，繁簡相宜、詳略得當(dāng)。

第三環(huán)節(jié)：合作研討，探究思考

先要求學(xué)生提出自己最想解答的問題，然后教師歸納學(xué)生所提出的問題，板示，并交給全班討論解決。學(xué)生有可能提到：為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎？”“木蘭到底姓什么呢？”“木蘭的姐姐為什么不去從軍？”等問題。有些問題可留給學(xué)生課后去自己查找，有些可當(dāng)堂解決。

第四環(huán)節(jié)：說話訓(xùn)練

要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說一段話，談?wù)勛约簩咎m的認(rèn)識和思考。

第五環(huán)節(jié)：小結(jié)

結(jié)合對本詩的理解，在背誦中結(jié)束本詩的學(xué)習(xí)。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1.把“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長記錄袋中。

2.畫出我心目中的花木蘭。

說板書設(shè)計：

第一課時，我將板書設(shè)計成這樣，主要是理清課文思路，讓學(xué)生根據(jù)這個簡單的示意圖把課文的故事情節(jié)復(fù)述下來，強(qiáng)化背誦。

代父從軍

征戰(zhàn)沙場建功受賞辭官還家

第二課時主要通過研討賞析，對詩歌進(jìn)行美點追蹤，所以把文章的美點提練出來讓學(xué)生一目了然

2025木蘭辭教案精品10篇

每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。教案是完整課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。小編認(rèn)為“木蘭辭教案”這篇文章值得一讀現(xiàn)向您強(qiáng)烈推薦，希望我們的建議能夠為您提供更多的思路和方法！

木蘭辭教案 篇1

教學(xué)重點：

創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)，分析人物形象。

先檢查學(xué)生背誦課文情況，并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，學(xué)會在閱讀中融入自己的體會，實現(xiàn)個性化閱讀；最后，解決本課的問題——“為什么這樣安排詳略？”

為解決此問題，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié)，從中體會表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)；接著，讓學(xué)生找出是怎樣安排詳略的？最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略？從而，得出的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了愛國愛家的思想感情，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。

在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情，思考自己愛國的方式。

請學(xué)生舉手背誦，并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。

按照段落順序，依次展示七位學(xué)生的日記，并點評其想象的.優(yōu)點，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，體現(xiàn)了人物品質(zhì)，運用了對話、動作描寫，添加了人物神態(tài)等。

三、分析詳略安排的剪裁特色：

（一） 請一生朗讀后概括故事情節(jié)。

（二） 思考：

你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點？請結(jié)合詩中描述，用下面句式來發(fā)表你的意見。

“我喜歡木蘭，因為她＿＿＿＿，你看＿＿＿＿?！?/p>

由此，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。

（三） 討論：

對木蘭的描寫，哪些詳寫？哪些略寫？

（四） 探究：

為什么這樣安排詳略？用意何在？

明確：1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象。

2、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。

四、拓展延伸：

（一）你還知道哪些知名女性？與大家交流。

學(xué)生發(fā)言。

木蘭辭教案 篇2

咣當(dāng)復(fù)咣當(dāng)，木蘭在書房。不聞讀書聲，唯聞東西響。拾起碎茶杯，問女何所想。女兒無所想，心中堵得慌。碩士畢業(yè)后，工作無處尋。應(yīng)聘三十家，個個不讓進(jìn)。細(xì)細(xì)問原因，嫌是女兒身。決意女扮男，只身闖深圳。

東市剪長發(fā)，西市買西裝，南市練舉止，北市學(xué)粗腔。旦辭爹娘去，暮色下車忙，不聞爹娘喚女聲，但聞車站人流鬧嚷嚷。旦辭車站去，暮坐辦公室，不聞爹娘喚女聲，但聞白領(lǐng)手機(jī)叮當(dāng)響。

白天步履匆，夜晚加班忙。全國各地跑，業(yè)務(wù)節(jié)節(jié)上。同事喜合作，領(lǐng)導(dǎo)頻表揚。

總部見總裁，總裁走上前。肩膀拍三拍，獎賞十萬元?？偛脝査咎m不貪錢與權(quán)，愿還女兒身，業(yè)績超以前。

上司聞她回，滿臉是迷茫。女士聞她回，偷偷理紅妝。男士聞她回，手沾唾沫捋發(fā)忙。開我公司門，坐我電腦旁。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。東風(fēng)習(xí)習(xí)來，滿室飄清香。出門看客戶，客戶皆驚忙。交往一兩年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。兩兔傍地走，安能辨我是雄雌?

木蘭辭教案 篇3

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍貉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮至黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査咎m不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看伙伴，伙伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎!

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

《木蘭詩》是中國南北朝時期的一首北朝民歌，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，在中國文學(xué)史上與南朝的《孔雀東南飛》合稱為“樂府雙璧”?！赌咎m詩》講述了一個叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場上建立功勛，回朝后不愿作官，但求回家團(tuán)聚的故事。熱情贊揚了這位奇女子勤勞善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國的熱情和英勇戰(zhàn)斗的精神。

木蘭辭教案 篇4

木蘭詩的語文教學(xué)課件

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、積累文言詞語，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，力爭熟讀成誦。

2、分析木蘭這個人物形象。

3、學(xué)習(xí)古代勞動人民保家衛(wèi)國的熱情。

【學(xué)習(xí)重點】：賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。

【學(xué)習(xí)難點】：學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

【自主預(yù)習(xí)案】

1、知識鏈接：《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是北朝的一首樂府民歌。它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌史上的“樂府雙璧”，二者異曲同工，交相輝映。它以濃摯的感情和鋪敘、對照、渲染的`表現(xiàn)手法，集中描繪了一個平凡的女子――木蘭代父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。

2、說說你以前所了解的木蘭，你認(rèn)為花木蘭的故事之所以被人們廣為流傳的原因。

3、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。

注音：機(jī)杼（ ????） 可汗（ ） _鞍韉（ _）

轡頭（ ） 鳴濺濺（ ）_ 金柝（_ ）

燕山（ ） 舊時裳（ ）

4、課文塑造了一個怎樣的木蘭形象，你喜歡嗎？跟小組同學(xué)說說喜歡的原因。

【課內(nèi)探究案】

一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

中國有一位家喻戶曉的女英雄曾被美國迪斯尼公司投巨資搬上卡通銀幕，并轟動了世界，讓全世界人民都知道了這個英勇而美麗的奇女子。她是誰？（學(xué)生回答）對，她就是花木蘭。那么大家想知道她到底憑借什么魅力，打動了不同種族人民的心，以至于風(fēng)靡世界嗎？今天就讓我們一起在花木蘭故事的最早來源《木蘭詩》中尋找答案吧。（板書課題）

本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（見上文）

二、自主探究，釋疑解惑。

（一）初讀感知-----了解木蘭

1、輕松聽一聽：

請同學(xué)們聽老師朗讀課文，聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。

2、大膽讀一讀：

下面，請大家像老師這樣正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。

然后找一位同學(xué)大膽地站起來讀一讀全文。

（二）、細(xì)讀品析----感受木蘭

3、勇敢試一試：

同學(xué)們，要想把課文讀的更順暢，更明白，我們還得掌握一些字詞句的含義，請大家四人一小組，邊讀邊口譯課文，借助工具書和課下注釋，弄懂字詞句的含義。哪兒有疑問，做上標(biāo)記。

（小組合作交流，邊讀邊譯）

同學(xué)們有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生說說不理解的地方，找學(xué)生解釋）

理解了字詞句的含義，同學(xué)們應(yīng)該知道本文講述的是一個怎樣的故事，來，用簡潔的語言說一說。

4、仔細(xì)找一找：

課文為我們描繪了一個怎樣的木蘭形象？找出文中語句分析。

5、用心品一品：

你認(rèn)為詩中刻畫木蘭英雄形象的筆墨多一些，還是作為一個普通女性的形象寫得多一些？為什么要這么寫呢？

6、快樂背一背：

作者用民歌體裁，整齊的句式，朗朗上口的語言，塑造了一個勤勞孝順、愛國愛家、不慕榮利、機(jī)智勇敢的英雄形象。這首詩歌中有許多值得我們積累的優(yōu)美詩句，現(xiàn)在，請大家自由背誦喜歡的句段，比一比，看誰背的又快又準(zhǔn)。

（三）、回顧歷史----尋找木蘭。

歷史上不獨有木蘭這一個巾幗英雄，有許多可歌可泣的女英雄讓我們仰慕。你還能再舉一些中外歷史上的巾幗英雄的例子嗎？

三、結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練

1、這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，假設(shè)前不久，花木蘭當(dāng)選為“感動中國”年度人物。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎詞。課后請你動手寫一寫，力爭妙筆生花。

2、學(xué)了木蘭代父從軍的故事，說說你的感受。

木蘭辭教案 篇5

1.學(xué)習(xí)一些朗讀技巧。

2.理清故事情節(jié)，當(dāng)堂背誦。

通過教師有表情的示范背誦，感染、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生背誦全詩，也可請已背會的學(xué)生在課堂上做背誦表演，以活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)、理解木蘭形象。

同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎？花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來，花木蘭這個形象深受人們喜愛。她究竟是怎樣的一個女性呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》（板書），來尋找其中的答案。

1.教師帶表情范背。讓學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識的字，并注意教師背誦時節(jié)奏的變化。

2.解決生字詞，重點注意幾個問題?！笆D(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就讀zhuàn。古代指勛級，每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級?！芭f時裳”的“裳”讀“cháng”，古代指少女穿的裙子。要注意理解在這首詩里出現(xiàn)的`互文修辭句。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”“開我東閣門，坐我西閣床?！薄爱?dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃?！?/p>

3．學(xué)生齊讀全詩。

4．教師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

第1段是對情景的描述，讀開頭兩句語調(diào)要柔緩，第3、4句則要帶疑慮和關(guān)切的語氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來。

第2段開頭兩句是問句的形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問的語氣。答句中的兩個“無”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào)，語氣要與后面的句子銜接?！耙娷娞薄ⅰ按簏c兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重讀，以說明戰(zhàn)爭的規(guī)模和緊迫，“阿爺無大兒，木蘭無長兄”寫木蘭所思所慮，該怎么辦呢？這里可以略作停頓，然后用堅定的語氣讀“愿為市鞍馬，從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的頓息，“此”字拖長一點，把“替爺征”三個字讀得沉著有力，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。

第3段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地準(zhǔn)備行裝，“駿馬”、“鞍韉”、“轡頭”、“長鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)，使聽者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿。以下八句寫木蘭奔赴前線、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉，放輕音量，以表現(xiàn)木蘭對親人的思念；后四句寫木蘭已經(jīng)到了能聽到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅，音量適當(dāng)放大，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

第4段概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活，語言凝練而夸張，朗讀時抑揚頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢?！案啊薄ⅰ岸取?、“飛”要讀得富有動態(tài)，語調(diào)要昂揚。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”語詞要相對壓抑，節(jié)奏放慢，以表現(xiàn)木蘭經(jīng)歷了戰(zhàn)場艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”語詞略抑，“壯士十年歸”，讀時語調(diào)要揚起來，以

木蘭辭教案 篇6

《木蘭辭大班教案》：探索木蘭之勇，傳承中華精神

《木蘭辭》是傳世之作，描繪了一個智勇雙全的女子木蘭，用實際行動證明了女性的堅韌和智慧。作為中國古代文學(xué)中獨具特色的詩歌之一，《木蘭辭》不僅是文學(xué)作品，更是一部反映民族精神的篇章。本教案將以《木蘭辭大班教案》為題，通過詳細(xì)揭示《木蘭辭》的內(nèi)涵和魅力，引領(lǐng)學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)文化和中華民族的進(jìn)取精神。

一、了解《木蘭辭》的背景與內(nèi)涵（300字）

《木蘭辭》是一首敘事長詩，講述了木蘭替父從軍的故事。詩中融入了木蘭孝心、堅忍和勇氣等傳統(tǒng)禮義觀念，體現(xiàn)了中華民族的文化精神。

1. 背景：故事發(fā)生在唐朝時期，大宋與北方的遼朝爆發(fā)戰(zhàn)爭，因戰(zhàn)亂，朝廷實施了征兵令。盡管木蘭的父親已年老多病，但家無男丁，木蘭決定替父從軍。

2. 內(nèi)涵：《木蘭辭》集中展現(xiàn)了木蘭勇往直前、心系家國的情懷，傳遞了對于家庭、國家的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。詩中還強(qiáng)調(diào)了女性的優(yōu)秀品質(zhì)，展現(xiàn)了女性的智慧和堅韌，成為中國文學(xué)史上一朵璀璨的明星。

二、分析《木蘭辭》的詩句與意義（500字）

1. 詞意解讀：

A. “雄兔腳撲朔”：通過這個形象的詞句，描繪出木蘭的高度機(jī)敏和靈活的身手。

B. “刀斧斷腸意”：詩中表達(dá)了木蘭為完成父親的心愿，義無反顧地丟下家中瑣事，立刻踏上從軍之路的決心。

C. “兩意幽幷”：這句詩表達(dá)了木蘭替父從軍的初心，即既想父母無憂，又想為國家保衛(wèi)家園。

2. 意義與價值：這些詩句通過抒發(fā)木蘭的情懷，傳遞了忠誠、堅韌、智慧等正面品質(zhì)。它們不僅給學(xué)生以美的享受，也能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀，關(guān)注家庭和國家的重要性。

三、討論《木蘭辭》對當(dāng)代的啟示（500字）

1. 個人奮斗：

A. 勇敢追求夢想：木蘭在詩中展現(xiàn)了勇往直前、永不放棄的精神，給當(dāng)代年輕人以勇氣和激勵，鼓勵他們?yōu)閴粝攵鴬^斗。

B. 肩負(fù)責(zé)任：木蘭擔(dān)負(fù)起家庭和國家的責(zé)任，傳遞出家國情懷，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)他們的堅定信念和責(zé)任心。

2. 社會關(guān)懷：

A. 推崇女性價值：《木蘭辭》塑造了一個充滿智慧和勇氣的女性形象，詩中強(qiáng)調(diào)女性具備出眾的品質(zhì)和能力，呼吁對女性價值的尊重和關(guān)注。

B. 弘揚中華文化：教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并將傳統(tǒng)文化融入到自己的生活和行為中，成為中華傳統(tǒng)文化的積極傳承者。

《木蘭辭大班教案》著重突出了《木蘭辭》的內(nèi)涵和魅力，通過具體的例子和分析，喚起學(xué)生對于傳統(tǒng)文化和中華精神的關(guān)注。木蘭的勇敢、執(zhí)著和智慧，是中華民族精神的一部分，我們應(yīng)該以《木蘭辭》為榜樣，傳承中華文化，勇往直前，獻(xiàn)身于家庭和國家的責(zé)任，并追求自己的夢想。我們也希望學(xué)生通過參與本教案的學(xué)習(xí)，加深對《木蘭辭》的理解和感悟，將其轉(zhuǎn)化為行動力，用實際行動為自己和社會做出貢獻(xiàn)。

木蘭辭教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入：

這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課木蘭從軍（教師板課題）誰還記得“從”的意思？（參加）那么木蘭從軍的意思就是一起說：（木蘭參加軍隊）非常正確

二、復(fù)習(xí)鞏固：檢查生字詞

（1）字詞看看誰還記得這些生字詞指名讀

（2）兩個多音字

三、精講課文：

.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來完成這個填空：

出示，花木蘭是我國（）的一位（）指名說師重復(fù)一般提到英雄這個詞你首先想到的是男孩還是女孩板書“古代”

過渡：這節(jié)課就讓我們再次穿越時光隧道走近女英雄花木蘭的故事！那是北魏末年，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。聽聽當(dāng)時的情況是怎樣的？你對戰(zhàn)爭有了怎樣的認(rèn)識？（危險）戰(zhàn)爭會帶來什么后果呢？（前方士兵戰(zhàn)死，需要補(bǔ)充新的士兵，就要征兵）生交流（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。）

看一段片子？師：看，這就是敵人肆意攻犯的場面。他們踐踏我們的領(lǐng)土，殺戮我們的百姓，人民處于水深火熱之中。我們的家園遭到破壞，我們的國家受到威脅。而我們前線的將士死傷慘重，急需補(bǔ)充兵力支援前線作戰(zhàn)。所以，朝廷才下達(dá)了緊急征兵的文書。

木蘭家收到這份征兵文書發(fā)生了什么故事呢？讓我們隨著課文一起感受這動人的傳說故事吧！指名讀課文第二段，其他同學(xué)認(rèn)真思考，花木蘭是位怎樣的女英雄。我相信你們能合作的很好。試著完成填空。

1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。

2、匯報交流。

學(xué)習(xí)第二自然段：一位（熱愛祖國）的女英雄，你從哪一句知道的？

分析：自己理應(yīng)為國為家分憂。你來讀一下。

“理應(yīng)”是什么意思？

師：國家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國家利益為重，挺身而出多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點點的愛國，再讀一遍。

還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？從那句話可以看出來？

出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。指名讀，讀這句話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀（焦急萬分）

指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語氣。）

a、自由讀。

b、指名讀。

師：是啊！朝廷下達(dá)了緊急文書，父親年紀(jì)大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當(dāng)兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬分，于是，木蘭決定替父從軍。戰(zhàn)爭是那樣的殘酷，做為愛他的家人來說會同意嗎？她要怎樣一一說服家人呢？當(dāng)其中又經(jīng)過不少的曲折，請大家展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？（附言）

木蘭的父親會說：女兒，還是讓父親去吧，父親年紀(jì)大了，死不足惜。

木蘭說：父親，你讓我去吧，你年老多病，我雖是女孩子，可也年輕力壯，上了戰(zhàn)場能殺更多的敵人。

木蘭的母親會說：女兒，你不能去呀，戰(zhàn)場上太危險了，母親不放心啊。

木蘭會說：母親，我一定會平安回來的。現(xiàn)在國家有難，戰(zhàn)場上需要我。

木蘭的弟弟會說：姐姐，你走了，誰陪我玩呢？

木蘭說：好弟弟，你長大了，姐姐走后，要學(xué)會照顧爹娘，記住了嗎?

弟弟點點頭：恩（評：讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬學(xué)生思維，鍛煉思維能力）

a、小組交流b、指名表演

同學(xué)表演，老師做旁白

……補(bǔ)充女扮男裝的原因

木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。從木蘭想的、說的，我都可以看出木蘭心中有親人、有國家，我們的女同學(xué)一起來感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節(jié)）

小結(jié)：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。但路途遙遠(yuǎn)，在路途中又會遇到哪些危險呢？

學(xué)習(xí)第三自然段；

自由讀第三自然段，隨機(jī)出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

a、請大家自由讀這一段，你從中會發(fā)現(xiàn)什么特點？（動詞很多。）

b、老師認(rèn)為這個“渡”字用得非常好，誰來說“渡”在這里是什么意思？

c、生：過。

d、師：哦，那么過馬路能不能說渡馬路呢？

e、生|：不能渡是用船渡過水。

f、師：那“渡”是什么意思，還可以組什么詞呢？（用部首檢字法查字典）

g、生：噢，我懂了，從里過叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長江。還有什么“渡”。

生：渡船、渡口、擺渡、過渡、飛渡。

h、師：（微笑著點頭）還真不少呢！因為是水里過。所以“渡”的左邊是三點水，我們輕輕的把字典合上，放回原位。我們來欣賞一下奔流不息的黃河水，奔流不息的黃河水，巨浪滔天，水流湍急，滾滾向前，想要渡過它十分的不容易。而木蘭卻為了報效國家，為國分憂，甘愿冒著被滔滔黃河水卷走的危險，不畏艱難，毫不退縮，勇敢地迎著風(fēng)浪前進(jìn)。終于險渡了黃河，來到了燕山腳下。

再看看高聳入云的燕山，好過嗎？不容易！此時此刻，你覺得花木蘭是位怎樣的女英雄？（英勇）

師：是啊！從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。那木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)怎樣呢，我們來聽：（錄音、征戰(zhàn)簡介）所以說在多年的征戰(zhàn)中他為國立下了赫赫戰(zhàn)功?！昂蘸铡笔裁匆馑?？這時我們覺得花木蘭又是一位（善戰(zhàn)）的女英雄?；咎m太值得大家學(xué)習(xí)了。請大家來夸夸她。（自由讀）靜聽音樂，想畫面，再齊讀）老師給大家準(zhǔn)備了一段音樂，你聽，萬馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞，那是因為熱愛祖國，讓我們跟隨音樂，再次感受這位英勇的女英雄吧！

配樂誦讀。

學(xué)習(xí)第四段下面老師想來讀讀課文的第四自然段。

師范讀，你覺得花木蘭又是一位（文靜、俊美）的女英雄。說出你的理由來。

學(xué)生讀第四段

師：用怎樣的語氣來讀，指導(dǎo)讀（太讓人驚訝了！看圖，領(lǐng)悟驚訝。用驚訝的語氣讀一讀）

a、自由讀b、男女生分讀（女生先讀，調(diào)動男生，你們應(yīng)該更驚訝一些，你們佩服了12年的花將軍，竟然是個女的）

總結(jié)全文

文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。

四、感情升華，贊英雄。

師：木蘭雖為女兒身，卻有男兒志。她懷著對親人、對祖國的愛心走上戰(zhàn)場，憑借著超人的勇氣和高超的武功，立下了赫赫戰(zhàn)功，真不愧是位女英雄，讓我們用一句話來贊贊花木蘭吧！

生：花木蘭是位英勇善戰(zhàn)的女英雄。

生：花木蘭是位愛祖國的女英雄。

生：花木蘭是位尊老愛幼的女英雄。

生：花木蘭是位勇敢不怕犧牲的女英雄。

下面讓我們一起來贊一贊（有感情地朗讀全文。）

拓展延伸：除了今天認(rèn)識的花木蘭，古今中外你還知道那些女英雄？也許他們不是戰(zhàn)場上的英雄，但他們的事跡堪稱英雄

穆桂英、劉胡蘭、江姐、李靈、邰麗華……

這些女英雄正如一段豫劇中所唱到的那樣：《誰說女子不如男》，讓我們共同來欣賞。會唱的同學(xué)可以跟著一起唱，還可以加上你的動作。

播放戲曲《誰說女子不如男》

五、指導(dǎo)背誦：

你們愿意贊一贊這位女英雄嗎？那么就讓我們把這個故事記下來吧。誰來告訴大家你平時怎樣來背誦的？（學(xué)生自由發(fā)言）（看圖來背、多讀多背、想意思來背、抓重點來背……）

好！大家的方法真多，今天老師為大家再提供一種背書的方法，動詞串連----------就是在理解的基礎(chǔ)上把這些動詞連成一條線，就很容易把內(nèi)容記住。比如，第四段中（木蘭）回鄉(xiāng)，脫、穿上、（將士們）探望、發(fā)現(xiàn)。下面請大家根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的方法練習(xí)背誦。

a、自由背

b、指名背

木蘭辭教案 篇8

公元424年，北方游牧民族柔然族不斷侵犯我國邊境，疆域與尊嚴(yán)受到極大威脅，北魏政權(quán)要求每家出一名力壯男子出征戰(zhàn)斗，且不得違令。

木蘭家中，父親年事已高、兩鬢如霜，且體弱多病，而弟弟也仍尚年幼，都無法參軍。木蘭跪在父親病榻前，握著父親蒼老的手，喃喃細(xì)語道:“父親，您已無法征戰(zhàn)沙場，木蘭自做主張，愿替父從軍，欲血沙場！”明明很小聲，但父親竟聽到了木蘭的話，他虛弱地伏起身體，長嘆道:“木蘭啊，你可知戰(zhàn)場之危險？自古以來征戰(zhàn)兇便險無比，都是些年輕力壯的男子上場，又豈是一個女子可勝任也？”父親的話中透著憐愛，嚴(yán)厲的`面容中帶著不舍。木蘭的眼睛充盈著淚水，道:“可不去從軍可是要殺頭的?。　蹦咎m說完，房中一片死寂。

良久，木蘭肯定地說道:“父親，我想好了，我一定要參軍！”從她那斬釘截鐵的語氣與堅決的神情中，父親明白已經(jīng)沒有退路了，輕聲道:“好，你去吧！路途遙遠(yuǎn)，你帶上些許盤纏，記得好生照顧自己！”父親飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上流露著不舍……

臨走前，父親望著木蘭遠(yuǎn)去的背影，說道:“木蘭，千萬記住，征戰(zhàn)，遠(yuǎn)永是為了國家的安危！”木蘭回首，向父親行禮，隨后向遠(yuǎn)方走去，漸行漸遠(yuǎn)……

于是，木蘭就此踏上征程，替父從軍十余年載。戰(zhàn)場上兵荒馬亂，能活下來本就并非易事，多年來，她隱姓埋名，女扮男裝，在戰(zhàn)場中殊死拼搏，殲敵無數(shù)，奮戰(zhàn)斗場，可畏戰(zhàn)功赫赫，一代女武神的故事成了一支悲壯的史詩，就此名垂青史，被后人傳為美談。

多年的戰(zhàn)斗終于結(jié)束了，木蘭獨自坐在營帳中，凝望著遠(yuǎn)方的一彎月牙，柔和的清光灑在床頭，木蘭的思緒飄回了遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，曾經(jīng)那心存大志的丫頭，如今已長大成人了。木蘭端起身旁的酒杯，對月飲酒相嘆道:“父親，你…還好嗎？……”清晨，木蘭終于凱旋回鄉(xiāng)，婦老鄉(xiāng)親們心中大喜，為她擺酒設(shè)宴，敲鑼打鼓慶祝三天。

魏王得知木蘭女扮男裝，隱瞞了大家，但征戰(zhàn)有大功，免去了其欺君之罪，并派人召她回宮接受封賞。但在木蘭心中，一直縈繞著父親當(dāng)年的那句話:“征戰(zhàn)，永遠(yuǎn)是為了國家的安危！”于是不愿受賞，而魏王非讓她接受，木蘭寧死不從，當(dāng)即拔劍自刎。魏王心中大驚，追贈木蘭“將軍”稱號。

木蘭雖死，但人們心中永遠(yuǎn)流傳著這膾炙人口的千古絕句:

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙免旁地走，安能辨我是雌雄？

木蘭辭教案 篇9

【課時目標(biāo)】

1、品讀課文，在閱讀和體悟中感受花木蘭為國為家分憂、戰(zhàn)功赫赫的英雄形象。

2、能在情境中展開合理想象，用幾句話寫出木蘭說服家人的話。

3、品味課文中的精彩語言，讀出感受。

【教學(xué)過程】

一．檢復(fù)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)木蘭從軍。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道木蘭是誰嗎？指名說，讀第一小節(jié)：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。課文主要寫花木蘭做的什么事呢？

過渡：花木蘭為什么能成為女英雄，這得從朝廷的一次征兵說起。

二．品讀第二小節(jié)

1. 自由讀文，體會木蘭的“焦急萬分”

（1）自由讀第二小節(jié)，朝廷下達(dá)征兵文書后，木蘭的心情怎么樣？

出示：焦急萬分 什么叫“焦急萬分”？讀好詞語。

小朋友們在生活中，可能也會有焦急萬分的時候，愿意說給大家聽聽嗎？

（2）木蘭又為什么會“焦急萬分”呢？指名說

出示句子：一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。指名讀。

可是家中的父親——引讀：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。指名讀，評讀。男生讀。

要是父親去當(dāng)兵，會怎么樣呢？要是弟弟去當(dāng)兵呢？想象說話

指導(dǎo)朗讀：木蘭不愿意讓年老多病的父親去冒險，可自己又是個女子，不能當(dāng)兵，真是焦急萬分呀！誰能讀出木蘭的焦急來?再讀“一天……萬分”。

指名讀，評讀，女生讀。

大家都不去當(dāng)兵，行嗎？ 集體交流 出示：那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。指名讀

指導(dǎo)朗讀：北方突厥經(jīng)常侵略我國，老百姓過著痛苦的生活，已經(jīng)有很多將士為保衛(wèi)家園，英勇犧牲了，敵人即將入侵，國土即將不保，前線告急，木蘭心系國家，真是焦急萬分！再讀“一天……萬分”。 齊讀

2.聯(lián)系生活，體會木蘭的“決定”

（1）如果你就是花木蘭，遇到這樣的情況，你會怎么做呢？集體交流（你在電視上見過古時候戰(zhàn)爭的場面嗎？真是刀光劍影，血流成河，萬馬奔騰，萬分慘烈?。。?/p>

（2）木蘭也知道戰(zhàn)爭的危險，但是她為了保衛(wèi)國家、保護(hù)家人，毅然做出了一個決定——出示：自己理應(yīng)為國為家分憂。 指名讀

3.創(chuàng)設(shè)情境，寫 “說服”的原因

（1）當(dāng)木蘭把這個決定告訴家人時，家人一開始同意了嗎？從哪個詞讀出來的？

小朋友，你們現(xiàn)在就是木蘭的家人，你們?yōu)槭裁床煌饽咎m從軍？集體交流（是??！自古以來，打仗都是男人的事。要是木蘭被發(fā)現(xiàn)是女子，就是犯了欺君之罪啊！一旦上了戰(zhàn)場，就可能再也回不來了！）

（2）家人非常擔(dān)心木蘭的安危，百般勸阻，如果你就是花木蘭，你會怎樣說服家人呢？先想一想，和同桌交流一下。拿出寫話紙，用幾句話寫出來。寫話，教師巡視指導(dǎo)。 指名說。評價。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

（1）看來，木蘭是決心要為國為家分憂啊！就這樣，木蘭說服了家人，——引讀第六句。 指導(dǎo)朗讀：讀到這，你覺得木蘭是個怎樣的人？板書：為國為家 誰愿意用朗讀表現(xiàn)？指名配樂讀。

（2）試著把第二小節(jié)記在心里。自由背，指名背。

三．品讀第三小節(jié)

1. 木蘭從軍后的表現(xiàn)怎樣呢？默讀第三小節(jié)，畫出相關(guān)的語句。

2. 相機(jī)出示第一句：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

（1）相機(jī)出示第一句，指名讀。 讀著這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想象說話

（2）指導(dǎo)朗讀：滾滾黃河奔流不息，巍巍燕山連綿起伏，木蘭跋山涉水，一路馬不停蹄，直奔前線。你能用朗讀表現(xiàn)木蘭此刻的心情嗎？

（3）再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)有什么特別之處？（這句話中用了四個帶有動作詞的短語，讀起來節(jié)奏感更強(qiáng)了，更有氣勢了。）誰再來讀一讀，體會一下。指讀，評讀，齊讀。

3．相機(jī)出示第二句：在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

相機(jī)出示 小朋友，木蘭征戰(zhàn)長達(dá)12年。知道這12年里，她為國立下了哪些戰(zhàn)功嗎？

拓展閱讀《木蘭的故事》木蘭巧用計謀，打敗敵人；一馬當(dāng)先，抓住敵將；趁勝追擊，趕跑敵軍。木蘭立的功多不多？大不大？這就叫——赫赫戰(zhàn)功。

指導(dǎo)朗讀：木蘭英勇善戰(zhàn)，一次次立功，一次次提升，最后做上了大將軍！指名讀，評讀，分組讀。

4.讓我們用朗讀感受木蘭從軍后的英雄形象！齊讀第三小節(jié) 這小節(jié)又讓你讀到了一個怎樣的木蘭呢？ 板書：英勇善戰(zhàn)

5.把她從軍時的英雄形象記在心里。指導(dǎo)背誦。

四．品讀第四小節(jié)

1.長達(dá)12年的戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，木蘭凱旋回朝。天子問木蘭有什么要求，木蘭不愿做官，只希望回到故鄉(xiāng)。木蘭勝利回鄉(xiāng)后——引讀第四小節(jié)

2. 什么叫“驚訝”？仔細(xì)看圖，從哪兒看出將士們的“驚訝”了？

將士們?yōu)槭裁磿绑@訝”呢？他們會怎么想呢？ 昔日英勇善戰(zhàn)的花木蘭變成了——板書：文靜俊美

3. 誰愿意讀出將士們的驚訝？指名讀，范讀，指名讀。

五．小結(jié)延伸

1.木蘭替父從軍已經(jīng)過去了一千多年，但她的故事仍被人們廣為流傳，你們知道人們?yōu)槭裁磿@么喜歡花木蘭嗎？

2. 人們喜歡吟誦贊美木蘭的《木蘭辭》，連外國人都對花木蘭贊不絕口，還根據(jù)木蘭的故事拍了一部好看的電影呢！作業(yè)菜單A誦讀贊美木蘭的詩歌《木蘭辭》。 B觀看電影《花木蘭》，再和小伙伴交流。

木蘭辭教案 篇10

《木蘭辭》大班教案

第一節(jié)：引入

1. 導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有沒有聽過關(guān)于一個叫木蘭的女孩的故事？她是中國古代的一個英雄人物，因為她為了替代生病的父親，假扮男裝去參軍。今天，我們就要和木蘭一起去探索她的故事。

2. 目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《木蘭辭》，我們將了解古代女性的傳統(tǒng)角色和責(zé)任，感受木蘭的勇氣和堅毅，培養(yǎng)學(xué)會勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

第二節(jié)：學(xué)習(xí)《木蘭辭》

1. 了解背景：同學(xué)們，木蘭辭是一首中國古代的民歌，講述了一個真實的故事。它描述了木蘭替父從軍的英勇事跡。

2. 分析詞句：同學(xué)們，請你們認(rèn)真閱讀《木蘭辭》，找出其中描述木蘭的詞句，然后嘗試解釋詞句的意義和作用。

3. 對比角色：同學(xué)們，我們現(xiàn)在將《木蘭辭》中的木蘭與古代女性的傳統(tǒng)角色進(jìn)行對比。請你們談?wù)勊麄冎g的相似之處和不同之處。

第三節(jié)：討論木蘭的品質(zhì)

1. 探討勇氣：同學(xué)們，為了讓們更深入地了解木蘭，我們可以從她的勇氣來探討。請你們思考并討論木蘭為什么會有如此大膽的勇氣。

2. 分析堅毅：同學(xué)們，勇氣和堅毅是木蘭身上突出的品質(zhì)。請你們找出《木蘭辭》中描寫木蘭堅毅的詞句，然后分析這些詞句如何展現(xiàn)她的堅毅品質(zhì)。

3. 交流分享：同學(xué)們，請你們結(jié)合自身的經(jīng)歷，與同伴分享一次你們表現(xiàn)出勇氣和堅毅的經(jīng)歷。你們覺得自己和木蘭有相似之處嗎？

第四節(jié)：品讀《木蘭辭》

1. 同學(xué)們，請你們用朗讀的方式來表達(dá)《木蘭辭》中你最喜歡的詩句。

2. 分享感受：同學(xué)們，請你們談?wù)劺首x《木蘭辭》時的感受和體會，這首詩讓你們有什么感受？

第五節(jié)：繪制畫面

1. 想象場景：同學(xué)們，請你們閉上眼睛，想象一下木蘭從軍的場景。請你們描述一下你們想象中的畫面，可以是木蘭離家時的情景、軍營中的生活等。

2. 繪制畫面：同學(xué)們，現(xiàn)在請你們通過繪畫的方式將你們想象中的畫面呈現(xiàn)出來。你們可以使用顏色和細(xì)節(jié)來表達(dá)你們對木蘭辭中場景的理解。

第六節(jié)：結(jié)語

1. 回顧：同學(xué)們，在本節(jié)課中，我們通過學(xué)習(xí)《木蘭辭》了解了木蘭的故事。我們探討了木蘭的勇氣和堅毅品質(zhì)，并通過品讀和繪畫的方式深入理解了這首民歌。

2. 思考提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為木蘭的故事能給我們什么啟發(fā)呢？我們可以從木蘭身上學(xué)到什么？

3. 反思：同學(xué)們，請你們思考一下今天的學(xué)習(xí)收獲，你們覺得自己在哪些方面有了進(jìn)步？你們還有哪些困惑需要解決？

4. 下一步行動：同學(xué)們，請你們留意身邊的人中有沒有像木蘭一樣勇敢和堅毅的人。下次課我們可以分享這些故事，并探討我們可以從他們身上學(xué)到什么。

這個教案設(shè)計的目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)《木蘭辭》了解古代女性的傳統(tǒng)角色和責(zé)任，感受木蘭的勇氣和堅毅，培養(yǎng)學(xué)會勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。通過引入、學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生能夠深入了解《木蘭辭》中的故事和內(nèi)容，并通過朗讀和繪畫等方式加深對該詩歌的理解和感受。這節(jié)課能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，同時也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。

木偶奇遇記課件教案精選(9篇)

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識，因此，老師會在授課前準(zhǔn)備好教案，有了教案上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？以下是由小編為你整理的《木偶奇遇記課件教案精選(9篇)》，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

木偶奇遇記課件教案(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、激發(fā)學(xué)生閱讀《木偶奇遇記》的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2、通過閱讀學(xué)習(xí)，大致了解故事的脈絡(luò)和故事內(nèi)容，初步了解主人公的形象。

3、學(xué)會讀童話的簡單方法，體驗到讀書的快樂。

【教學(xué)重點】

大致了解故事的脈絡(luò)和故事內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

激發(fā)學(xué)生閱讀《木偶奇遇記》的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)情趣，揭示專題

1、上周班里購買了一批新書，能告訴老師你們都看過什么書嗎？當(dāng)中有誰讀了童話故事嗎？（學(xué)生說）這些人物都是來自經(jīng)典的童話。

2、推出新書

——最近我也迷上了一本書，它是一部長篇童話故事，書名就是《木偶奇遇記》（板書，出示圖片）。

——我想了解一下有多少人看過這本書。

很好，在必要的時候，請你們保持沉默，留給同學(xué)們想象的空間。在需要的時候，也請你們給大伙說說里面精彩的情節(jié)，好嗎？

3、解書題，了解木偶

（1）書的題目是書的內(nèi)容的精練概括，是書的眼睛，我們來了解書的題目。

——從書名看，你能猜出故事的主人公是誰嗎？

——對，木偶。他還有一個好聽的名字呢?。ǔ鍪酒ブZ曹）

——誰聽說過木偶？介紹一下。

（2）什么是奇遇？

二、認(rèn)識作者，了解內(nèi)容

1、這是怎樣的一本書呢？

（1）出示：巴金：“我費了幾小時工夫把《木偶奇遇記》讀完后，我雖然不是一個孩子了，然而我卻像豐子愷先生家里的孩子們那樣，被這奇妙的故事迷住了?！保ò鍟汗适缕婷睿?/p>

（2）一百多年來暢銷不衰。什么原因使得這本書這么暢銷？今天我們一起來走進(jìn)這本書。

2、認(rèn)識作者：這樣的一本書是誰寫的？

（出示）卡洛·科洛迪，1826年生于意大利佛羅倫薩，在教會學(xué)校畢業(yè)后，開始寫作?？坡宓弦詢和膶W(xué)作家聞名于世，他先后寫過《小手杖游意大利》、《小手杖地理》等童話，他最著名的作品是《木偶奇遇記》。木偶匹諾曹的故事一經(jīng)發(fā)表，立刻引起了轟動。這部童話出版以來，受到了各國兒童的喜愛，并多次被拍成動畫片和故事片，在世界各國廣受歡迎。

3、打開書，我們首先看到的是書的目錄，每個目錄都有題目，題目就是這個章節(jié)主要內(nèi)容的精練概括。看目錄的題目就知道了這本書的大概內(nèi)容。我們來看這本書的目錄。（出示目錄圖片）

認(rèn)真閱讀這些目錄，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、了解主要內(nèi)容：本書故事按木偶匹諾曹出生——奇遇——成長的線路，主要記敘了木偶匹諾曹在種種奇遇中，經(jīng)過了生活的許多波折后，終于成長成一個聽話懂事，愛學(xué)習(xí)，愛勞動，孝敬父母的“真正的人”。

三、認(rèn)識人物，欣賞精彩片段

（一）認(rèn)識主人公匹諾曹

1、我們先來看匹諾曹的出生，木偶匹諾曹到底是怎么來的？（出示匹諾曹圖片及介紹）

（1）出示圖一（一段木頭）

——你看到了什么？

——對，這是一段木頭，這只是塊不值錢的，很普通的木頭，和冬天在火爐和壁爐里歡快燃燒著，用來取暖的那些木頭沒什么兩樣。要是投到火堆里，可能正好夠煮熟一鍋豆子吧！誰也不知道它從哪兒來，只知道有一天，這塊木頭躺在老木匠的鋪子里。唯一不同的，他是一塊會說話的木頭。

2、出示圖二、圖三（雕刻中的木偶）

——他是匹諾曹嗎？

對，他是匹諾曹，木匠杰佩托正在創(chuàng)造奇跡呢！

3、出示（木匠杰佩托制作匹諾曹的片段描寫。）

這是一個怎樣的匹諾曹？

4、出示圖（長鼻子的匹諾曹），這個匹諾曹有什么特點？他的長鼻子是怎么來的.？

出示片段描寫。

5、總結(jié)歸納匹諾曹的特點。

6、出示圖（木偶到小男孩的轉(zhuǎn)變）

——匹諾曹有著所有小孩都有的缺點或者天性：貪玩、撒謊、懶惰、自私、無知，可是最后他從一個木偶變成了一個真正的孩子，真正的人！

從木偶變成——真正的人，你有什么疑問嗎？

（二）認(rèn)識木偶匹諾曹身邊的人

——我們的匹諾曹，他不是一個人獨立存在的，他從木偶到人的轉(zhuǎn)變，離不開他身邊的很多善良的人，和一些不懷好意的家伙。

1、杰佩托

——看大屏幕描述，一個貧窮的木匠，雕刻好木偶匹諾曹后，把他當(dāng)作自己的親生孩子來對待，是一位慈愛寬容、有強(qiáng)烈責(zé)任心和愛心的好爸爸。

出示片段：偉大的父愛

2、仙女

——接下來出場的是仙女，長著一雙藍(lán)色的頭發(fā)和蠟像一樣白皙的臉蛋的美麗的善良的仙女。她像一位姐姐，又像一位母親改變了匹諾曹所有的缺點，最終讓他成為一個勇敢，誠實，好學(xué)，負(fù)責(zé)，關(guān)心他人的男孩。

3、當(dāng)然，在故事中，還有很多有趣的。人物，出示：吃火人、小燈芯、狐貍、貓

——像一只活了一百多年的會說話的蟋蟀

——還有花了整整一天時間，從樓下爬到樓上，又從樓上爬到樓下的蝸牛太太。

故事里的它們可有趣啦！因此，有趣的人物描寫是這本書暢銷一百多年的第二個原因。（板書：人物有趣）

（三）了解匹諾曹的奇遇

引入：在皮諾曹從一個木偶變成真正的男孩時，他都有哪些奇妙的經(jīng)歷呢？

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀片段四，分享交流。

（1）引導(dǎo)閱讀片段四，出示圖片。

出示毛驢圖片：你看到了什么？猜猜是怎么回事？

① 師：（出示文字）一天，匹諾曹遇到一輛車駛過來了，拉車的是十二對小驢子，他們同樣大小，只是毛色各不相同，蹄子上套著白牛皮做的短靴。他的同學(xué)告訴他：這輛車是帶孩子們?nèi)ネ鏄穱?，并邀請他一起去那個幸福的國家。

② 師問：如果車子來到你面前，你會跳向驢車跟他們?nèi)ネ鎲?？指說。

匹諾曹起先不想去，但同學(xué)跟他說：你不去會后悔的。因為這個國家假期從一月一日放到十二月的最后一天，從早到晚玩著玩具，盡情玩樂，晚上天一黑上床睡覺，第二天又從頭玩起。

此時，想去的同學(xué)請舉手。

出示：終于，匹諾曹的心動搖了……

（2）出示圖片（匹諾曹變成毛驢）

① 出示毛驢圖，你猜這毛驢從哪里來的？（指名回答）

② 出示變毛驢的片段描寫。（學(xué)生讀）

變成毛驢的匹諾曹是怎樣化險為夷的？又是怎樣變回原型的？答案就在——《木偶奇遇記》里。

2、（出示）奇遇一：受引誘種金幣險些喪命。奇遇二：受騙被囚傻瓜國。奇遇三：落入漁網(wǎng)，油鍋脫險。奇遇四：受誘惑誤入玩樂國，變毛驢險些被剝皮。奇遇五：海上遇險被吞鯊魚肚，魚腹中父子重逢。

剛才我們讀的是哪個奇遇？

3、引導(dǎo)閱讀片段五

（出示大鯊魚圖片，通過指名讀、齊讀閱讀片段五）

4、小結(jié)：正是因為精彩的情節(jié)，使得這部小說一百多年來暢銷全世界。（板書：情節(jié)精彩）

四、好書推薦，布置交流

木偶奇遇記課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“喬、蠟、燭、摟、幣、館、謊、杰、穩(wěn)、幻、擁”等11個生字，會寫田字格里的“喬、槍、弱、戲、幣、勢、杰、浪、幻”等9個生字。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。

教學(xué)重點

1．讀準(zhǔn)“喬、蠟、燭、摟、幣、館、謊、杰、穩(wěn)、幻、擁”等字音。

2．理解課文內(nèi)容，熟讀課文，深刻體會文中的思想感情。

教學(xué)難點

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、體會皮諾喬淘氣任性、勇敢善良的品格。

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、課件

教學(xué)過程：

一、激趣引入，學(xué)習(xí)新課

1、（播放課件中的動畫片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。

2、讓學(xué)生講一講看到的情景。

3、師：從中導(dǎo)入新課。（板書課題：《木偶奇遇記》）

二、初讀課文，理解大意

1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

2、給24個自然段標(biāo)上序號，分成三部分，了解大意。

第一部分（1—4）寫皮諾喬在鯊魚肚子里遇見了爸爸。

第二部分（5—13）父子兩人互相傾訴分開后的遭遇。

第三部分（14—24）寫皮諾喬決定幫助爸爸逃出鯊魚的肚子。

3、師引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。

課文敘述了皮諾喬在鯊魚肚子里遇見了爸爸，父子見面激動之余，互相傾訴分開后的離奇遭遇，最后皮諾喬決定幫助爸爸逃出鯊魚的肚子的故事。表現(xiàn)了皮諾喬淘氣任性卻勇敢善良的性格特點。

4、小組內(nèi)將不懂的地方進(jìn)行處理探究。

5、教師將歸納的問題進(jìn)行導(dǎo)引解決。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，會讀的11個生字“喬、蠟、燭、摟、幣、館、謊、杰、穩(wěn)、幻、擁”指名讀。

認(rèn)識多音字“系”，（jì系鞋帶）（xì聯(lián)系）

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。

2、寫字。

（1）指導(dǎo)書寫會寫的9個生字“喬、槍、弱、戲、幣、勢、杰、浪、幻”。給這幾個字組詞。

（2）檢查部分學(xué)生生字識記情況。

四、拓展延伸，續(xù)寫故事

皮諾喬和爸爸逃出鯊魚肚子了嗎？他們后來的命運又如何呢？續(xù)編一個小故事講給大家聽。

提示：皮諾喬在鯊魚肚子里遇見了爸爸，父子見面激動之余，互相傾訴分開后的離奇遭遇，最后皮諾喬決定幫助爸爸逃出鯊魚的肚子的故事。表現(xiàn)了皮諾喬淘氣任性卻勇敢善良的性格特點。

課堂作業(yè)新設(shè)計：

一、本課生字我會組

選（）瓶（）易（）啦（）幣（）

謊（）肉（）酒（）系（）穩(wěn)（）

附答案：

選（選擇）瓶（瓶子）易（容易）啦（來啦）幣（錢幣）

謊（撒謊）肉（牛肉）酒（喝酒）系（聯(lián)系）穩(wěn)（穩(wěn)當(dāng)）

二、近義詞我會找

歡呼—永遠(yuǎn)—饒恕—

著急—幻想—安慰—

附答案：

歡呼—歡叫永遠(yuǎn)—永恒饒恕—寬恕

著急—焦急幻想—夢想安慰—寬慰

三、。反義詞我知道

微弱—清楚—永遠(yuǎn)—倒霉—

附答案：

微弱—強(qiáng)烈清楚—模糊永遠(yuǎn)—短暫倒霉—幸運

四、拓展鏈接，童話故事

馬

我喜歡馬，因為馬是人類的好朋友。

馬的力氣很大。紅軍長征途中，有匹戰(zhàn)馬背上騎了三個重傷員，三個輕傷員兩個拉著馬鞍，一個拖住馬尾，他們都順利地過了草地。

馬奔跑的速度很快。有的馬不但能趕上奔馳的火車，而且還能跑很長時間呢！

馬很機(jī)靈。即使走很遠(yuǎn)的路，它也能找到家，要不，怎么會有“老馬識途”這個詞語呢！在馬戲團(tuán)里，馬會跳舞，會做算術(shù)題。在法國，有一種馬會當(dāng)領(lǐng)隊，它能把參加斗牛的牛群帶進(jìn)斗牛場。

馬還會關(guān)心主人呢。據(jù)說有名騎兵戰(zhàn)士受了傷昏倒在地上，馬趴在他身邊，用舌頭舔（tiǎn）他的臉，然后嘶（sī）叫幾聲，最后咬住主人的腰帶，跑了十幾里路，把昏迷不醒的戰(zhàn)士送回了部隊。

這樣的馬，能不讓人喜歡嗎？

1、用“——”畫出馬的特點。

2、寫一句話，用上“不但……而且……” 。

___________________________________________________________

3、把下面的句子改變說法，使意思不變。

（1）馬把昏迷不醒的戰(zhàn)士送回了部隊。

___________________________________________________________

（2）這樣的馬，能不讓人喜歡嗎？

___________________________________________________________

4、寫出帶有“馬”字的四字詞語。

___________ ___________ __________ __________

5、讀了短文，你想對誰說些什么？

___________________________________________________________

___________________________________________________________

參考答案：

1、用“——”畫出馬的特點。

馬的力氣很大。

馬奔跑的速度很快。

馬很機(jī)靈。

馬還會關(guān)心主人呢。

2、寫一句話，用上“不但……而且……” 。

他寫的字不但正確，而且美觀。

3、把下面的句子改變說法，使意思不變。

（1）馬把昏迷不醒的戰(zhàn)士送回了部隊。（把字句變成被字句）

昏迷不醒的戰(zhàn)士被馬送回了部隊。

（2）這樣的馬，能不讓人喜歡嗎？（反問句變陳述句）

這樣的馬，不能不讓人喜歡。

這樣的馬，讓人喜歡。

4、寫出帶有“馬”字的四字詞語。

駟馬難追馬到成功馬馬虎虎一馬當(dāng)先龍馬精神

5、讀了短文，你想對誰說些什么？

馬，我真想親眼看看你！你真是人類的好朋友！

騎兵戰(zhàn)士，你擁有一匹好馬，好好愛惜它呀！

爸爸，我也想擁有這樣一匹馬！

板書設(shè)計

木偶奇遇記

父親杰佩托：船被打翻被鯊魚吞肚子里存活兩年

皮諾喬：看木偶戲賣掉課本遇強(qiáng)盜被救說謊鼻子長長

決定逃走———皮諾喬淘氣任性、勇敢善良

木偶奇遇記課件教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，讓孩子們喜愛經(jīng)典童話，激發(fā)孩子閱讀經(jīng)典童話的興趣，讓書成為他們的朋友。

2、讓學(xué)生在閱讀中體驗到讀書的快樂。

3、通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀童話的簡單方法。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情趣，揭示專題（音樂起——《在星星上幻想》）（將音樂引入語文課堂，嘗試閱讀與音樂的和諧發(fā)展）

1、書籍是人類進(jìn)步的階梯，有人說呀，只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風(fēng)耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機(jī)器貓的時光隧道機(jī)，也可以了解上下五千年的歷史文明。讀書不僅是件快樂的事情，而且是一件非常神奇的事情。老師知道，大家都是愛讀書的好孩子，誰來聊聊最近你都讀過什么有趣的故事呀？（學(xué)生說）。（展示平時學(xué)生的閱讀情況）

2、真棒！現(xiàn)在，書中的一些主人公和我們交朋友來了，他們是?。ㄕn件展示圖畫：白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘）知道這么多童話人物，真了不起。這些人物都是來自經(jīng)典的童話。（再次驗證學(xué)生對經(jīng)典文化的閱讀情況，同時為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）

3、教師敘述，激發(fā)閱讀興趣

有這樣一本童話，不僅小孩子喜歡，連大人們也都喜歡，著名兒童文學(xué)作家、翻譯家　任溶溶　先生說那是他從小就喜歡的故事；著名兒童文學(xué)作家梅子涵說：我小時候讀過這個故事，后來也讀。現(xiàn)在我已經(jīng)完全不是小時候了，可是還是喜歡讀。香港著名歌星周華健還專門為這本書譜寫了一首歌曲——《在星星上幻想》。這也是老師最喜歡看的一本童話書。書的名字叫——《木偶奇遇記》。師生共同板書課題。

二、介紹作者，了解創(chuàng)作過程

作者簡介：讀一本書，我們先要了解一下作者，記住作者的名字，因為他是給我們帶來快樂和感動的人。（投影作者簡介）

這本書的作者是卡洛·科諾迪，原名卡洛·洛倫齊尼，1826年出生于意大利托斯坎納地區(qū)一個叫科諾迪的小鎮(zhèn)。他的筆名便是由這個小鎮(zhèn)的名稱而來。他生于一個廚師家庭，在教會學(xué)校畢業(yè)后，開始給地方報紙寫稿。他積極參加意大利民族解放運動，并投入了1848年的意大利解放戰(zhàn)爭?？浦Z迪以兒童文學(xué)作品聞名于世，又精通法文，曾翻譯過法國貝婁的童話。他寫得最成功的一部童話是《木偶奇遇記》

三、理清文脈：

（1）了解皮諾曹的出世，初識皮諾曹： 目錄

師：他是誰呢？（皮諾曹）投影出示（木頭及名字），指讀名字。

師：這皮諾曹長啥樣？指說

他與這段木頭又有什么關(guān)系？聽老師細(xì)細(xì)道來。

教師講故事。

師：同學(xué)們，皮諾曹與木頭的關(guān)系怎樣？指說。教師總結(jié)：這段會說話的木頭，被翟比特這個天才的雕刻家刻出了一個小木偶——皮諾曹就這樣出世了。出示圖片。板書：（木偶出世）

師：木偶皮諾曹給你留下了怎樣的印象？指說。聽了這一章節(jié)后，小木偶給你的初次印象怎么樣？你們喜歡這樣的孩子嗎？

師補(bǔ)充：不僅這樣，他還特別的喜歡玩。

（2）精讀激趣——皮諾曹的奇遇：

師：他不去上學(xué)，卻整天東游西蕩。在游蕩的過程中，他遇到了許多稀奇古怪的人和事。

板書： 奇遇

出示圖片。

師：一天，皮諾曹遇到一輛車駛過來了，拉車的是十二對小驢子，他們同樣大小，只是毛色各不相同，蹄子上套著白牛皮做的短靴。

他的同學(xué)小燈芯告訴他：“這輛車是帶孩子們?nèi)ネ鎯簢?，并邀請他一起去那個幸福的國家。”

如果車子來到你面前，你會跳向驢車跟他們?nèi)ネ鎲?？指說。

皮諾曹起先不想去，但同學(xué)跟他說：“你不去會后悔的。因為這個國家假期從一月一日放到十二月的最后一天，從早玩到晚，沒有學(xué)校，沒有老師，沒有書本，永遠(yuǎn)不要學(xué)習(xí)。盡情娛樂，晚上天一黑上床睡覺，第二天又從頭玩起?！?/p>

此時，想去的同學(xué)請舉手。

出示：終于，皮諾曹的心動搖了……

默讀片段。

你覺得皮諾曹還是一個怎樣的孩子？指說。

皮諾曹玩得開心嗎？

默讀片段。

師：皮諾曹變成一頭真驢子以后，被牽去出售。一個戲班主買了他，教會他跳舞和跳圈。可有一天晚上他跌壞了腿，又被賣給另一個人。這個人要用他的皮來做鼓。皮諾曹被推下海，這時會發(fā)生什么事呢？

指說。

出示圖文，指讀——引讀（皮諾曹被鯊魚吞進(jìn)肚子里了，但這卻使他差點沒高興地昏過去。為什么呢？原來他在鯊魚的肚子里見到了自己多年沒見的父親。他的父親為了尋找皮諾曹被一個巨浪……”——指讀

讀了這段文字，你覺得皮諾曹是個怎樣的孩子？

（4）告知皮諾曹成人

因為皮諾曹膽大，喜歡冒險，他還經(jīng)歷了許許多多同學(xué)們想都不敢想的奇遇故事呢。你能大膽的猜想一下嗎？

指說。

你們猜得對嗎？這些故事都在《木偶奇遇記》這本書中。

出示目錄。

皮諾曹在種種奇遇中，經(jīng)過了生活的波折后，木偶皮諾曹終于成長成一個聽話懂事，愛學(xué)習(xí)，愛勞動，孝敬父母的“真正的人”。

板書：成人

教師由板書總結(jié)：《木偶奇遇記》這本書就是按木偶出世——奇遇——成人這一線路記敘的，寫了木偶神奇的經(jīng)歷和他帶給我們孩子的思考：怎樣面對誘惑，努力監(jiān)控自己的行為，讓自己真正成長成人。

四、好書推薦，布置閱讀任務(wù)

這本童話的結(jié)尾是皮諾曹的這樣一句話：（投影）當(dāng)我是個木偶時，我是多么滑稽可笑啊！現(xiàn)在我終于變成一個好孩子，我是多么高興??！…看到這句話，你的小腦袋里又會產(chǎn)生什么問號呢？

想解開這些心中的疑問，怎么辦？就是——讀《木偶奇遇記》這本經(jīng)典的童話，只要你讀讀原著，再動動小腦筋想一想，就一定會找到答案。到那時，小木偶皮諾曹就會從作者的心里走進(jìn)我們的心里，從意大利走到中國，如果你喜歡他，就把他的故事講給更多的人聽，小木偶皮諾曹會走得更遠(yuǎn)…

擁有經(jīng)典，享受幸福，用心去讀，你會發(fā)現(xiàn)人生的更多精彩。

木偶奇遇記課件教案(篇4)

活動目標(biāo)：

1.通過故事理解誠實的重要性。

2.了解誠實的含義，知道誠實是一種良好的品德。

3.了解西方的《木偶奇遇記》和中國的《狼來了》，孩子們愿意做誠實的孩子。

活動準(zhǔn)備：

1.圖片《木偶奇遇記》、《誠實寶寶》

2.視頻《狼來了》

活動過程：

一、活動導(dǎo)入

1.師：“奇瓦迪的鄰居是一個寂寞的老木匠。老木匠想要有人陪伴，于是雕刻了一個什么出來呢？我們一起來聽一聽這個好聽的《木偶奇遇記》故事吧！”

2.聽故事《木偶奇遇記》。

二、理解故事內(nèi)容

1.播放故事情節(jié)，邊聽邊討論故事內(nèi)容。

老木匠雕刻的小木偶名字叫什么？

誰施了魔法，讓匹諾曹動了起來？

匹諾西愛玩耍，不愛上學(xué)。有一次走到一半，聽到喇叭聲、鼓聲，他想去看什么？

匹諾曹拿著5枚金幣往家跑，路上遇到誰了？狐貍和貓咪是怎么騙巴諾曹的？

狐貍和貓咪把匹諾曹吊到樹上，誰救了他？

匹諾曹一說謊，鼻子會怎樣？

匹諾曹為什么要說謊？

匹諾曹要怎么做鼻子才會變回去？

你覺得匹諾曹是什么樣的孩子？

2.小結(jié)：匹諾曹雖然是一個愛說謊的孩子，但是他認(rèn)識到自己說謊是不對的，馬上去改正，他還是一個好孩子。我們小朋友們要誠實、不說謊，還有知道錯了馬上改。

三、理解中國《狼來了》故事

師：中國的《狼來了》故事也同樣告訴我們一個道理：要做誠實的好孩子，不能說謊。

四、聯(lián)系實際，拓展經(jīng)驗

1.引導(dǎo)語：剛才的故事告訴我們說謊的害處，小朋友要做誠實的好孩子，不能說謊。

2.提問：你以前有沒有說過謊？以后你還會說謊嗎？

3.小結(jié)：小朋友們都很棒，我們從小就要養(yǎng)成不說謊的好習(xí)慣，即便我們犯錯了，認(rèn)識到錯誤并改正也是好孩子哦！

木偶奇遇記課件教案(篇5)

活動目標(biāo)：

1.通過故事理解誠實的重要性。

2.了解誠實的含義，知道誠實是一種良好的品德。

3.了解西方的《木偶奇遇記》和中國的《狼來了》，孩子們愿意做誠實的孩子。

4.通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5.領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

活動準(zhǔn)備：

1.圖片《木偶奇遇記》、《誠實寶寶》

2.視頻《狼來了》

活動過程：

一、活動導(dǎo)入

1.師：奇瓦迪的鄰居是一個寂寞的老木匠。老木匠想要有人陪伴，于是雕刻了一個什么出來呢？我們一起來聽一聽這個好聽的《木偶奇遇記》故事吧！

2.聽故事《木偶奇遇記》。

二、理解故事內(nèi)容

1.播放故事情節(jié)，邊聽邊討論故事內(nèi)容。

老木匠雕刻的小木偶名字叫什么？

誰施了魔法，讓匹諾曹動了起來？

匹諾西愛玩耍，不愛上學(xué)。有一次走到一半，聽到喇叭聲、鼓聲，他想去看什么？

匹諾曹拿著5枚金幣往家跑，路上遇到誰了？狐貍和貓咪是怎么騙巴諾曹的？

狐貍和貓咪把匹諾曹吊到樹上，誰救了他？

匹諾曹一說謊，鼻子會怎樣？

匹諾曹為什么要說謊？

匹諾曹要怎么做鼻子才會變回去？

你覺得匹諾曹是什么樣的孩子？

2.小結(jié)：匹諾曹雖然是一個愛說謊的孩子，但是他認(rèn)識到自己說謊是不對的，馬上去改正，他還是一個好孩子。我們小朋友們要誠實、不說謊，還有知道錯了馬上改。

三、理解中國《狼來了》故事

師：中國的《狼來了》故事也同樣告訴我們一個道理：要做誠實的好孩子，不能說謊。

四、聯(lián)系實際，拓展經(jīng)驗

1.引導(dǎo)語：剛才的故事告訴我們說謊的害處，小朋友要做誠實的好孩子，不能說謊。

2.提問：你以前有沒有說過謊？以后你還會說謊嗎？

3.小結(jié)：小朋友們都很棒，我們從小就要養(yǎng)成不說謊的好習(xí)慣，即便我們犯錯了，認(rèn)識到錯誤并改正也是好孩子哦！

活動反思：

《木偶奇遇記》是孩子們都熟悉的故事,故事中的主人公匹諾曹從一個調(diào)皮搗蛋、經(jīng)常撒謊的壞孩子逐漸變成一個懂得尊敬爸爸并且努力做事的好孩子。

通過故事，孩子們認(rèn)識了木偶這一戲種，偶戲是我國民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)表演形式，它集說、唱、演為體，具有深厚的藝術(shù)內(nèi)涵和文化價值。助幼兒了解更多的民間藝術(shù)形式及其文化內(nèi)涵，激發(fā)幼兒對民間藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。偶戲這樣的藝術(shù)表演形式，對于現(xiàn)在的孩子們來說，很少有接觸和欣賞的機(jī)會了。在活動中，我讓孩子們分角色扮演，深入體會角色的意義，同時也增加了課堂的樂趣。木偶匹諾曹是孩子們最喜歡的角色，都喜歡模仿木偶的走路方式，在表演的同時，也明白了犯錯之后要知錯能改，養(yǎng)成誠實的好品德。

木偶奇遇記課件教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

會寫本課10個生字，會讀文中10個生字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，深刻體會文中的思想感情。

過程與方法

學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

展開小組討論，對課文的`思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。

教學(xué)重難點：

培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

教學(xué)媒體：

生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標(biāo)志（圖文并茂）。

教學(xué)過程：

師生活動

設(shè)計說明

教學(xué)隨筆

激趣引入：

1、（播放動畫片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。

2、讓學(xué)生講一講看到的情景。

3、師：

從中導(dǎo)入新課。

板書課題：

木偶奇遇記

以學(xué)生喜歡的動畫片創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會情感打下基礎(chǔ)。

讀文識字：

1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。

師檢查部分學(xué)生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。

3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。

課文的朗讀情況。

利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教師評價與學(xué)生評價有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調(diào)動了學(xué)生識字的主動性。

理解課文：

1、學(xué)生自讀課文。

2、師引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。

3、小組內(nèi)將不懂的地方進(jìn)行處理探究。

4、教師將歸納的問題進(jìn)行導(dǎo)引解決。

拓展：

皮諾喬和爸爸逃出鯊魚肚子了嗎？他們后來的命運又如何呢？續(xù)編一個小故事講給大家聽。

學(xué)生之間互相交流。

把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，探究意識。

為學(xué)生搭設(shè)平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。

書寫生字：

1、重點指導(dǎo)“瓶”、“酒”、“系”三個生字。

2、其他生字學(xué)生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。

課外延伸：

1、課下讀一讀《木偶奇遇記》這本書，下節(jié)課講一講，評選出“故事大王”。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

木偶奇遇記課件教案(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過經(jīng)典兒童文學(xué)作品的回憶，激發(fā)孩子閱讀的興趣，檢驗孩子的閱讀成果，

2、通過對封面、封底等等內(nèi)容的了解，讓學(xué)生學(xué)會選擇自己喜歡的書。

3、對《木偶奇遇記》進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生明白閱讀交流的重要性，了解閱讀交流的一些方法。

【教學(xué)過程】

一、經(jīng)典我來猜

1、談經(jīng)典。

同學(xué)們，前不久咱們班開展了“與經(jīng)典同行，與好書為友”的活動，我來考考大家，這里有一些書，不知道你們閱讀過沒有？

（我為你們感到高興?。?/p>

除這些之外，你還看過哪些書？

2、猜經(jīng)典。

你們看了這么多經(jīng)典作品，我真為你們感到驕傲。

我這里也有三部經(jīng)典作品，你們有沒有興趣來猜一猜。

1）《神筆馬良》；《神筆馬良》是中國的神話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢？

2）《小紅帽》；《小紅帽》是外國的童話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢？

3）《哈利波特》系列。《哈利波特》是幻想兒童小說，像這樣的故事你還看過哪些呢？

二、好書我能挑

1、看來我們班的同學(xué)閱讀視野真的很廣闊，所讀的書可以說是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！笨磥砟銈円呀?jīng)領(lǐng)悟到了這一點了。

2、同學(xué)們，一部優(yōu)秀的作品，一本自己喜歡的書很多時候是要靠自己去發(fā)現(xiàn)，去挑選的，就像昨天，你們在購買梅子涵爺爺?shù)淖髌窌r，面對這么多的書，是怎么在最短的時間里挑選出一本自己最喜歡的書的？（自由說）

3、同學(xué)們，學(xué)會挑選好書是一門學(xué)問，也是一種閱讀能力的表現(xiàn)。我這里有一些詞，它們可以成為選書的一條捷徑。 讀一讀這些詞，你認(rèn)識它們嗎？

4、你們可別小看了這些東西，從它們上面，我們可以了解到許多東西。 你們從這里都了解到了些什么？

下面就請你們快速的瀏覽手中的《木偶奇遇記》的這些內(nèi)容，看看你們都從哪里了解到了什么信息？

1）作者簡介；

2）主要內(nèi)容；

三、故事我會讀

說了這么多，這本《木偶奇遇記》已經(jīng)讓我產(chǎn)生了閱讀的欲望。

1、當(dāng)然，這些僅僅是我們初步認(rèn)識作品的一個方法，作為優(yōu)秀的作品，真正吸引我們的應(yīng)該是故事情節(jié)以及故事中那些個性鮮明的人物，這就要求我們?nèi)ラ喿x作品了。

《木偶奇遇記》大家已經(jīng)讀過了，那么下面就讓我們來聊一聊它吧。盡管每個人看書的角度不一樣，側(cè)重點不一樣，但故事中的人物個性始終不會變，下面我們就來聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。

2、我想聽聽，故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象？（學(xué)生自由說）

3、談得真好，我這里也選擇了一些人物，讓我們通過作品中的一些語段來印證一下你們眼中的這些人物個性。

4、同學(xué)們，有人說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特“，通過互相之間的閱讀交流，我們可以更全面、更深入地去了解人物，口味經(jīng)典。

說到閱讀交流，像剛才口頭交流僅僅是一種方法，其實我們還可以有更多，更好的方法進(jìn)行閱讀交流，比方說……（讀后感、讀書筆記）

我這里有一篇其他學(xué)校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想，一起來看看。

四、感想我會寫

同學(xué)們，“好書不厭百回讀”，每一遍讀都會讓我們有新的感受，我建議同學(xué)們回去再好好讀一讀它，然后寫一寫自己的感想。

用三言兩語向同學(xué)們推介一本好書。

木偶奇遇記課件教案(篇8)

設(shè)計思路：

木偶動作滑稽、幽默可愛的形象，是幼兒在生活游戲中非常喜歡模仿的對象。故事《木偶奇遇記》更是兒童十分喜愛的文學(xué)作品，主人翁匹諾曹的形象深入孩子們的心。維塔斯音樂的魅力被成人世界所喜愛，我們希望能結(jié)合孩子的感知特點，讓孩子欣賞感受經(jīng)典音樂，提高藝術(shù)審美與音樂表現(xiàn)能力。在認(rèn)真傾聽分析后，我們發(fā)現(xiàn)《歌劇2》的音樂在形象與結(jié)構(gòu)特點上非常適合表現(xiàn)小木偶人物與故事的情節(jié)，音樂會感染孩子，帶給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)小木偶的充分空間。以游戲為載體，在音樂的熏陶與提示下，讓大班孩子感受理解、想象創(chuàng)造、自由表現(xiàn)匹諾曹的形象與故事情節(jié)，享受經(jīng)典音樂給自己身心帶來的愉悅是本節(jié)課教師的教學(xué)重點與追求。

活動目標(biāo)：

1、欣賞音樂，感受理解音樂特點與人物形象、故事情節(jié)間的聯(lián)系，在掌握音樂節(jié)奏的基礎(chǔ)上自由表現(xiàn)出小木偶的形象動作特征。

2、能在音樂的提示下，積極扮演角色、表現(xiàn)故事情節(jié)，體會在音樂中師生共同游戲的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、《木偶奇遇記》圖片

3、音樂《歌劇2》

活動過程：

1、律動《牛仔很忙》

教：“哎！休息一下吧！”

2、導(dǎo)入：觀看匹諾曹圖片，激發(fā)幼兒用動作神態(tài)模仿、表現(xiàn)小木偶的興趣。

教：（神秘）“我今天帶來一個小朋友，你們知道他是誰嗎？皮諾曹是一個很特別的小朋友，有誰知道他特別在哪兒呢？

3、欣賞音樂《歌劇2》，理解音樂特點與人物形象間的聯(lián)系，在充分感受的基礎(chǔ)上不斷嘗試用動作表現(xiàn)木偶的特征。

（1）完整欣賞第一遍，感受音樂的美與特點，初步理解音樂形象。

教：“今天，我?guī)硪欢纹ぶZ曹最愛跳的舞蹈，來看看。（完整音樂）

教：“木偶是怎樣動的，誰來告訴我？（幼兒回答：一節(jié)一節(jié)、硬邦邦…）你能做做嗎？（請2—3個幼兒示范）你是木偶聽見音樂會怎么做，我們一起來學(xué)學(xué)小木偶的動作?！保ā鞍　鼻暗囊魳罚?/p>

（2）欣賞第二遍，鼓勵幼兒跟著音樂嘗試用動作表現(xiàn)。

教：“我看見有很多小木偶做了很多有趣的動作，你們還有更好的動作嗎？誰來教教我們大家。（提煉2—3個幼兒動作）

（3）引導(dǎo)幼兒不斷感受音樂，用豐富的動作大膽自由地表現(xiàn)小木偶，激發(fā)孩子們的相互啟發(fā)與學(xué)習(xí)。

教：“剛才你們教了我，小木偶還能做什么事情呢？（掃地、看書）“我是木偶，我正在…”（教師提煉2—3個幼兒動作，合音樂）

4、看圖回顧故事的主要情節(jié)，建立情節(jié)與音樂段式間的聯(lián)系。分段玩游戲，引導(dǎo)幼兒深入欣賞音樂，掌握音樂節(jié)奏，在音樂提示下自由充分地表現(xiàn)人物動作與故事情節(jié)。

教：“你們都知道皮諾曹的故事。”

（1）教：“小木偶皮諾曹被爺爺做好后只能躺在那里，一動也不能動。一天晚上，美麗的小仙女出現(xiàn)了，用她神奇的手指輕輕一點，小木偶就試著動動頭，動動手腳，然后他就活過來了，做了他喜歡做的所有事情，最后和仙女跳起了美麗的舞蹈?！保ńY(jié)合音樂，邊講故事邊加入提煉的幼兒動作和情緒）

教：“皮諾曹都做了哪些事情？（幼兒回答故事情節(jié)）

A、一動不動的匹諾曹

B、仙女點化匹諾曹

C、仙女和匹諾曹游戲

5、教師和幼兒交替扮演仙女和小木偶角色，完整游戲，盡情享受游戲的快樂

（1）教：“老師來當(dāng)仙女，你們當(dāng)皮諾曹，仙女的魔法棒沒點到你們時，你們應(yīng)該…？（幼兒回答）剛開始皮諾曹是躺在地上的，一動不動，準(zhǔn)備。

（2）教：（坐起來）坐著做手、腳的動作

（3）教：（站起來）“皮諾曹活過來了，終于可以做喜歡的事情了，你會做什么？

（4）教：“后來，小仙女來了，她的手指是有魔力的，仙女念咒語：我的魔法好棒，停！”就該仙女跳舞了，小木偶就定在那里一動不動，看誰動作最漂亮，堅持的時間最長；仙女揮動手指：“交換”時，仙女就不動了，小木偶們又活起來了；仙女說“變”后，你們又停了；最后仙女點到誰，就是邀請你和仙女一起跳舞了。”

6、結(jié)束

教：“好玩嗎？其實今天我們只玩了故事里的一個片段，在木偶奇遇記里，皮諾曹還發(fā)生了許多有趣的事情呢！想知道嗎？我們回教室，老師講給你們聽…”

教：“我們用皮諾曹的動作和語言給老師再見！”

木偶奇遇記課件教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.通過讀書，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。

2、通過閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道“誠實、善良、好學(xué)上進(jìn)的孩子”才是好孩子，并喜歡上故事的主人公——“皮諾曹”，雖然他曾經(jīng)淘氣、撒謊，可他善良、有愛心、還能知錯就改。

3、提高學(xué)生的語文綜合能力。

過程與方法

通過對一本書為例來跟學(xué)生一起討論怎樣讀整本書，讓學(xué)生明白讀整本書的方法,先了解內(nèi)容、人物、情節(jié)。然后讀精彩句子，在背下來，最后寫下心得，讀書筆記。提高學(xué)生的閱讀效率。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。

教學(xué)重點：通過對《木偶奇遇記》一本書為例來跟學(xué)生一起討論怎樣讀整本書，讓學(xué)生明白讀整本書的方法。

教學(xué)難點：得出讀完一本書，先了解內(nèi)容，人物，情節(jié)，然后讀、背、寫。

教學(xué)過程：

一、激情引入

1、同學(xué)們老師給你們帶一分禮物，想不想看看，

你們看到了什么內(nèi)容?出示課件皮諾曹長鼻子的動畫

2、 那么讀完一本書究竟應(yīng)該知道些什么?應(yīng)該怎樣做才算是真正的讀書呢?這一節(jié)課我們一起回顧怎樣讀《木偶奇遇記》這本書的。

板書 讀《木偶奇遇記》

二 認(rèn)識書的結(jié)構(gòu)

1、 一本書拿在手里，我們應(yīng)該先看什么

2、 書的題目是書的內(nèi)容的精練概括,看題目《木偶奇遇記》什么是木偶?

3 、奇遇你怎樣理解

4、 在往下看到了什么? 作者

5、 后面寫著劉月樵譯什么意思?

6、 把封皮翻過來看到什么了

7、 在往后翻看到什么

8、主要講的什么 ?

序中一般介紹這本書的主要內(nèi)容或當(dāng)時背景及作品的意義。有的書中寫得是前言 ，前言和序是一個內(nèi)容

閱讀序或前言對我們了解這本書有很大的幫助 。

9、 又看到什么

10、拿出不同版本來比較不同 有什么不同

一個目錄有題目 一個沒有

每個目錄都有題目 ，題目就是這個章節(jié)主要內(nèi)容的精練概括?？茨夸浀念}目就知道了這本書的大概內(nèi)容。

11、 在翻就是這本書的正文 最主要的部分

12、 正文的最后是什么?

三 讀書方法

1、 那么我們讀完一本書都應(yīng)該學(xué)習(xí)什么哪?首先應(yīng)該知道什么?

內(nèi)容

2、 那么誰來說這本書主要內(nèi)容 ?我們知道了主要內(nèi)容，還要知道這本書講的是誰呀?

也就是故事涉及到的人物。

人物

(1)、《木偶奇遇記》這本書有哪些人物 ?

皮諾曹 爸爸 仙女 蟋蟀 狐貍 吃火人 、——————

主要有哪些人物：皮諾曹、爸爸、仙女、吃火人 、燈心?

(2)、 這些人物你喜歡誰呀?為什么?

(3) 討厭誰呀?為什么?

(4) 剛才談到主人公皮諾曹的優(yōu)點，那么他還有哪些毛病?你是怎么知道的?

(5)、你讀書一定很用心，說的很對，正因為他任性不聽好人的勸告，經(jīng)歷很多的磨難，吃了不少苦頭，他都經(jīng)歷哪些磨難?

(6) 在他知道錯的時候，遇難的時候，后悔的時候幾乎沒有生的希望的時候，是誰來幫助他度過難關(guān)那? 仙女 皮諾曹一次又一次的犯錯誤，不守諾言，為什么仙女還原諒他哪?不放棄他那?因為皮諾曹善良 有愛心 那么仙女是怎么說的

(7)、 他辜負(fù)仙女的期望了嗎?

(8)、 如果你是皮諾曹，你想對仙女說些什么?

小結(jié)：同學(xué)表達(dá)的很好，我們要學(xué)會對幫助我們的人說聲感謝，

3、 你喜歡的人物中所發(fā)生的事有沒有你感動或難忘的?

也就故事情節(jié) 板書情節(jié)

4、 一篇文章有精彩的句子或片段，那么一本書中更會有很多精彩的句子和片段。

(1) 同學(xué)們畫出精彩片段或有道理的句子嗎?誰能把你找的精彩片段或句子讀給大家或背下來。

老師讓你們在看完一本書的時候，遇到好片段的時候一定養(yǎng)成大聲朗讀。養(yǎng)成大聲讀的習(xí)慣，熟讀之后就背下來。 因為大量反復(fù)的朗讀和背誦可以幫助我們激活我們的大腦。同時勤于背誦可以使我們的知識庫存日益豐厚。然后等我們需要的時候拿來就用。

5、 那么從這本書的內(nèi)容，人物，故事情節(jié)，或某個句子你有沒有讓你感觸很深，讓你寫下來得欲望。也就是心得，可以說讀書心得。

心得

老師跟你們一起讀了這本書，感悟也很深。在這里想跟大家分享一下。喜歡嗎?

教師的感悟：通過讀《木偶奇遇記》這本書，我特別欣賞這本書兩點：一點是特別欣賞作者奇特的 想象力。二是特別喜歡仙女，作者塑造仙女來幫助主人公，皮諾曹一次又一次的犯錯誤，但仙女一次一次的原諒他，沒有放棄他，給他悔改的機(jī)會。最后他沒有辜負(fù) 仙女的期望，終于轉(zhuǎn)變過來了，成為一個真正的人了。作為教育工作者，我們應(yīng)該像仙女那樣去給那些調(diào)皮的孩子，問題的孩子機(jī)會，讓他們在一次一次的錯誤中吸 取教訓(xùn)，在教訓(xùn)中成長起來。所以這個仙女這個人給我很大的啟示。我相信無論多調(diào)皮的孩子，他們的心地是善良的。只要在我們的細(xì)心的呵護(hù)，在貧瘠的心靈的土 壤上也會開出人性之花。

6、 讀書還有一個重要的習(xí)慣，一定要學(xué)會思考，創(chuàng)造的的閱讀，你閱讀這本書有什么想法?

7、 為了便于記憶，便于查用，讀書還應(yīng)該寫什么?

對，應(yīng)該寫讀書筆記。老師認(rèn)為很重要。如果從小一直堅持。一定會成為列夫托爾斯泰的大文豪。他一生上百本讀書筆記。寫讀書筆記，不僅可以幫助學(xué)生積累資料，而且還能加深對教材的理解，鞏固記憶，幫助記憶，便于查考應(yīng)用。

(1)讀書筆記都應(yīng)該記下哪些內(nèi)容?

在本上寫下來要求學(xué)生記讀書筆記題目，作者。抓住要點、重點;提要要簡煉;感動的章節(jié)。既是原章節(jié)的濃縮，又要有個人的心得體會?；蚱渌鶕?jù)自己需要定。

(2) 同學(xué)把讀書筆記拿出來小組內(nèi)交流一下把你認(rèn)為好的拿出來給同學(xué)們欣賞一下

教師總結(jié)：《木偶奇遇記》我們讀完了，接下來我們該讀什么?誰推薦一本。說明理由。

這節(jié)課我們學(xué)會了讀一本書的閱讀方法。首先，先知道內(nèi)容，人物，情節(jié)，然后讀、背、寫。以后我們可以按這節(jié)課學(xué)會的閱讀方法來讀書，記住，最淡的墨水勝過最強(qiáng)的記憶。