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比的認(rèn)識(shí)課件教案

發(fā)布時(shí)間:2023-05-28 認(rèn)識(shí)課件教案

[薦]比的認(rèn)識(shí)課件教案1000字。

以下是小編整理的一些與您需要相關(guān)的:比的認(rèn)識(shí)課件教案。每到開(kāi)學(xué)前,老師們總是要忙著準(zhǔn)備教案課件,這需要細(xì)心和耐心。對(duì)于新教師而言,更是需要投入更多的時(shí)間和精力來(lái)打磨好教案和課件。本文為您提供了一些參考,希望能對(duì)您有所幫助!

比的認(rèn)識(shí)課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo):

1.借助生活中的具體物體,感知和了解噸的含義,通過(guò)想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念,培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。

2.知道1噸=1000千克,并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

教學(xué)重點(diǎn):

初步建立1噸的觀念,能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)想象和推理,初步建立某些物體1噸重的觀念。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件,每袋25千克的大米4袋。

教學(xué)進(jìn)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.估計(jì)教師的體重。

學(xué)生自由估計(jì)教師的體重。教師提問(wèn):你在估計(jì)老師體重的時(shí)候?yàn)槭裁从谩扒Э恕弊鲉挝欢挥谩翱恕蹦兀?/p>

指出:計(jì)量比較輕的物體的重量,通常用“克”作單位,計(jì)量一般物體的重量,通常用“千克”作單位。

2.引入“噸”。

教師出示幾種比較重的動(dòng)物的圖片,提問(wèn):你能估計(jì)下面幾種動(dòng)物的體重嗎?

學(xué)生估計(jì)后,教師出示它們的體重,提問(wèn):如果這幾種動(dòng)物的體重也用“千克”作單位,會(huì)怎么樣?

教師出示教材中的輪船、火車(chē)、集裝箱圖片,讓學(xué)生想象這些物品的重量。

指出:計(jì)量比較重的或大宗貨物由多重,通常用“噸”作單位,“噸”一般用t表示。

二、親身體驗(yàn),感受并想象1噸的重量。

1.搬25千克的大米,感受其重量,并以此想象1噸的重量。

學(xué)生分組搬25千克的大米,感受其重量。小組內(nèi)交流感受。班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

計(jì)算:1袋大米25千克,4袋大米多少千克?40袋呢?

教師指出:1000千克,也就是1噸。

(板書(shū):1噸=1000千克)

學(xué)生讀,教師提問(wèn):2噸是多少千克?5000千克是多少?lài)崳?0噸是多少千克?

想象:如果把1噸重的大米裝成一大袋,這一袋你能搬得動(dòng)嗎?

2.利用想象和推理,進(jìn)一步感受1噸的重量。

計(jì)算:同學(xué)們的平均體重是30千克,全班學(xué)生的總體重有沒(méi)有1噸?

指出:33個(gè)同學(xué)的體重接近1噸。

33個(gè)同學(xué)起立,學(xué)生觀察、想象33個(gè)同學(xué)的體重。

3.利用常見(jiàn)的物品,想象1噸的重量。

(1)出示圖片(教材第48頁(yè)第2題),先在小組里說(shuō)說(shuō)圖片的意思,再在班級(jí)內(nèi)交流匯報(bào)。

(2)出示幾種常見(jiàn)的物品的圖片,學(xué)生自由選擇其中的某一件,想想需要這樣的多少個(gè)物品,總重量才夠1噸。

學(xué)生在小組內(nèi)自由說(shuō),再在班級(jí)內(nèi)交流。

三、實(shí)際應(yīng)用,深化認(rèn)識(shí)。

1.你在生活中見(jiàn)到過(guò)用“噸”作單位的嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?

2.說(shuō)說(shuō)下面圖中的牌子表示什么意思?

3.選擇合適的單位填在下面的括號(hào)里。

(教材第49頁(yè)第5題)

4.小明的數(shù)學(xué)日記中使用的單位準(zhǔn)確嗎?請(qǐng)幫他改正。

指名讀,改正用錯(cuò)了的單位。

指出:雖然小明在數(shù)學(xué)日記中用錯(cuò)了一些單位,但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習(xí),比如經(jīng)常觀察生活,有寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣。

四、總結(jié)全課,拓展延伸。

這節(jié)課有什么收獲?把收獲寫(xiě)道今天的數(shù)學(xué)日記中。

小組內(nèi)交流。

比的認(rèn)識(shí)課件教案【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道正確認(rèn)識(shí)自己的重要性

2.學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)

二、教學(xué)重點(diǎn)

如何正確認(rèn)識(shí)自己

三、教學(xué)過(guò)程

學(xué)生們,在上課以前我們來(lái)做一個(gè)熱身活動(dòng),叫做抓手指。請(qǐng)同學(xué)們右手掌心朝下,左手食指垂直朝上相鄰者左右手連為一線。我接下來(lái)會(huì)將一個(gè)故事,如果故事里有“烏鴉”這兩個(gè)字,則迅速用右手抓握下面右邊同學(xué)的食指,同時(shí)將自己頂在相鄰左邊同學(xué)掌心的食指逃脫。請(qǐng)各位同學(xué)做好準(zhǔn)備。

(過(guò)了一會(huì)兒)

好的,準(zhǔn)備好的話就開(kāi)始講故事了。

(開(kāi)始講故事)

(講完故事)

好的各位同學(xué)們,一次也沒(méi)逃過(guò)的舉一下手。

(有同學(xué)舉手)

好的,請(qǐng)舉手的同學(xué)做一下自我介紹。

(依次做自我介紹)

好的,那么今天的熱身活動(dòng)就做到這里。接下來(lái)我們來(lái)講怎樣認(rèn)識(shí)自我。

那么同學(xué)們你們?cè)?jīng)看過(guò)成龍的電影《我是誰(shuí)》嗎?在電影中他喪失了記憶,而為了尋找記憶而開(kāi)始的冒險(xiǎn)。“我是誰(shuí)”這個(gè)話題看起來(lái)很簡(jiǎn)單,但要真正做到對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)識(shí)并不容易。中國(guó)有句古話,“人貴有自知之明”,也就是說(shuō),一個(gè)人能認(rèn)識(shí)自己是很可貴的。而且,一個(gè)人只有認(rèn)識(shí)自己,才能明白自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),才能確立自己前進(jìn)的目標(biāo)和方向,才能更好地發(fā)現(xiàn)自己。

那么怎樣才能全面的認(rèn)識(shí)自己呢,接下來(lái)講自我認(rèn)知的內(nèi)涵

自我認(rèn)知的內(nèi)涵包括生理我、心理我和社會(huì)我。生理我是關(guān)于外貌方面的,例如年齡、身高、體重等等。心理我是關(guān)于內(nèi)在的,例如智慧、性格等等。社會(huì)我是在某個(gè)團(tuán)體里所扮演的角色,例如自己的地位、角色等等。

比的認(rèn)識(shí)課件教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)觀察、比較、概括、抽象,從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義,并能正確地求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)重點(diǎn):理解倒數(shù)的意義,求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn):從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義。

教學(xué)過(guò)程:

一、呈現(xiàn)數(shù)據(jù),先計(jì)算,再觀察發(fā)現(xiàn)。

1、出示:3/8×8/3 7/15×15/7 5×1/5 0。25×4 2、

計(jì)算后,這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律?(學(xué)生先獨(dú)立思考,然后組內(nèi)交流)

二、交流思辨,抽象概念。

1、匯報(bào)。乘積都是1。

2、你能根據(jù)上面的觀察寫(xiě)出乘積是1的另一個(gè)數(shù)嗎?

3/4×( )=1 ( )×9/7=1

說(shuō)說(shuō)你是怎樣寫(xiě)得,有什么竅門(mén)?

你還能寫(xiě)出像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)嗎?不過(guò)要寫(xiě)得與眾不同?。ü膭?lì)學(xué)生寫(xiě)出整數(shù)、小數(shù)) 你是怎樣想的?

如0。5、1。7 3、抽象概念,乘積是1的兩個(gè)數(shù),互為倒數(shù)??梢哉f(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)是互為倒數(shù),也可以說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù)。

4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)上面的數(shù)(用兩種說(shuō)法)。

5、是互為倒數(shù)的它們的積是1,這兩個(gè)數(shù)有特點(diǎn)嗎?仔細(xì)觀察這些數(shù)。

學(xué)生討論:分?jǐn)?shù)的分子分母調(diào)了一下位置;

師:那么5×1/5 0。2×5乘積也是1喲!怎么?把整數(shù)和小數(shù)也化成分?jǐn)?shù)。

6、溝通:分子分母倒一下跟乘積是1有聯(lián)系嗎?

7、現(xiàn)在你對(duì)倒數(shù)有了怎樣的認(rèn)識(shí)?

三、求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

1、找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

5/11的倒數(shù)是( ),( )的倒數(shù)是4/7,( )和15是互為倒數(shù)。

你是怎樣找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的?說(shuō)說(shuō)你的方法。(從倒數(shù)的意義和現(xiàn)象)

2、會(huì)找了嗎?你能找到下列數(shù)的倒數(shù)嗎?

3/5 4/9 6 7/2 1 1.25 1。2 0

學(xué)生獨(dú)立完成,然后交流。

比的認(rèn)識(shí)課件教案【篇4】

一、教材

(一)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第71頁(yè)例1、例2。

(二)教材的地位及前后聯(lián)系

“倍的認(rèn)識(shí)”是第三冊(cè)第六單元“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法”的重要內(nèi)容之一,教材從這里開(kāi)始教學(xué)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題。例1、例2是首先教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思維方法。教材以讓學(xué)生實(shí)際操作為基礎(chǔ),聯(lián)系一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù),使學(xué)生理解“倍”的概念。做到由淺入深,由具體到抽象,內(nèi)容安排是科學(xué)的,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

(三)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):初步建立“倍”的概念,知道“倍”是由兩個(gè)數(shù)量比較得到的。能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍,理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達(dá)能力?!緒ww.36gH.cOM 合同范本網(wǎng)】

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)。

(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):建立“倍”的概念,能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍。

難點(diǎn):理解“倍”的概念與除法含義的聯(lián)系。

二、教法與學(xué)法

教法:

根據(jù)以上分析,教學(xué)時(shí),我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,初步建立“倍”的概念,進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

學(xué)法:

通過(guò)操作活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,寓學(xué)于情

由于“倍”的概念比較抽象,學(xué)生不容易建立表象。所以,課的開(kāi)始從比較梨和蘋(píng)果的個(gè)數(shù)開(kāi)始,讓學(xué)生看圖說(shuō)話比較兩數(shù)之間有比多比少的關(guān)系,引出要學(xué)習(xí)新課內(nèi)容——倍數(shù)關(guān)系。

(二)探究新知

1、認(rèn)識(shí)倍,建立倍的概念

通過(guò)3個(gè)梨和6個(gè)蘋(píng)果的比較,圈一圈,發(fā)現(xiàn)6個(gè)蘋(píng)果即為2個(gè)3,從而引出蘋(píng)果的個(gè)數(shù)是梨的2倍。接著再逐一減少梨的個(gè)數(shù),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蘋(píng)果與梨的倍數(shù)關(guān)系,最后比較3次的變式提出:蘋(píng)果都是6個(gè),為什么每次分的個(gè)數(shù)都不一樣呢?讓學(xué)生思考、討論,初步感受到蘋(píng)果是梨的幾倍,要以梨的個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),蘋(píng)果有幾個(gè)這樣的幾份,就是梨的幾倍。

2、感知“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”

在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)動(dòng)手操作,畫(huà)一畫(huà),讓學(xué)生感知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。再畫(huà)之前,讓學(xué)生思考:怎么畫(huà)才能一眼看出圓形是三角形的幾倍?再通過(guò)比較上面的兩題:○的個(gè)數(shù)都是△的2倍,為什么第一次畫(huà)4個(gè),第二次畫(huà)8個(gè)?讓學(xué)生進(jìn)一步感知得出:△的個(gè)數(shù)不同,也就是標(biāo)準(zhǔn)不一樣,所以它的幾倍也不一樣。同時(shí)也讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)的幾倍就是求幾個(gè)幾。

(三)練習(xí)提高

鞏固練習(xí),是本節(jié)課學(xué)生消化知識(shí)的主要環(huán)節(jié),也是學(xué)生加深理解倍的概念的環(huán)節(jié)。我一共設(shè)計(jì)了四道練習(xí),習(xí)題由淺入深,層層遞進(jìn),意圖打開(kāi)學(xué)生的思路,更讓學(xué)生在分析、解決疑難時(shí)再一次明確幾個(gè)幾與幾倍的關(guān)系。同時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)注重一題多用,希望能的發(fā)揮習(xí)題的作用。

第一題練習(xí)讓學(xué)生承接上面的畫(huà)一畫(huà),自己編出一道倍數(shù)關(guān)系的圖,在編題的過(guò)程中進(jìn)一步感受到把誰(shuí)當(dāng)做一份,有這樣的幾份就是幾倍。再通過(guò)展示作品,在說(shuō)理的過(guò)程中進(jìn)一步提高對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。

第二題練習(xí)設(shè)計(jì)為選擇題,讓學(xué)生在對(duì)與錯(cuò)的辨析中,進(jìn)一步明確倍的概念。

第三題練習(xí)為說(shuō)一說(shuō),出示4個(gè)數(shù)字,讓學(xué)生選擇兩個(gè)數(shù)說(shuō)一說(shuō)它們之間的倍數(shù)關(guān)系。從形象具體的圖形到抽象的數(shù)字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次小小的飛躍,通過(guò)這樣的練習(xí)能鍛煉學(xué)生的數(shù)感。

第四題的練習(xí)是一道提高練習(xí),將兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系拓展到三個(gè)數(shù),需要學(xué)生更有序的進(jìn)行思考。

比的認(rèn)識(shí)課件教案【篇5】

教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊(cè)第64—66頁(yè)例題、想想做做1-5題。

教學(xué)目標(biāo):

1、教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱(chēng),初步感知角的大小,會(huì)畫(huà)角。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和抽象概括能力

3、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。

4、能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

5、感受角與生活的密切聯(lián)系,積極參與探索角的活動(dòng)中,獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn):建立角的正確表象,認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱(chēng)。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法,說(shuō)出通過(guò)直觀感知角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),而和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

教法:引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究

學(xué)法:探究法、操作法、討論法、小組合作法

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、三角板、釘子板、皮筋、小棒五根、正方形和三角形的紙、兩張硬紙條

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。

談話:小朋友喜歡做手工嗎?(課件出示64頁(yè)例題圖)看!小明和小紅也在做手工呢!你能說(shuō)說(shuō)這幅圖上有哪些我們認(rèn)識(shí)的平面圖形嗎?其實(shí),在這些平面圖形中還藏著一位朋友,它是誰(shuí)呢?讓我們來(lái)看一看(課件演示上面的圖形都是角)。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)有關(guān)角的知識(shí)。(板書(shū):認(rèn)識(shí)角)

(抓住學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境,并配有動(dòng)畫(huà)的圖片,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生一開(kāi)始就能充滿(mǎn)好奇心,滿(mǎn)懷興趣地去學(xué)習(xí))

二、認(rèn)識(shí)角

1、感知角。

摸角:

*請(qǐng)你在三角尺上找到一個(gè)角,摸一摸這個(gè)角,有什么感覺(jué)?

*誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(角的這部分尖尖的)

*再摸一摸角的這部分呢?(平平的,直直的)

*誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

2、介紹角并畫(huà)角。

*老師就把這個(gè)角畫(huà)在黑板上。(依據(jù)三角尺其中的一個(gè)角畫(huà))

*?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著尖尖的地方,這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。(標(biāo):頂點(diǎn))

*?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著平平的地方,從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的線,叫做角的邊。這是角的另一條邊。(標(biāo):邊)

一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?

小結(jié):對(duì)!角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。

3、觀察實(shí)踐,引討探究。

談話:生活中有許多地方有角,你能在四周?chē)乙徽疫@些角嗎?看看它們都藏在什么地方?指出所找的角的頂點(diǎn)和邊?

(1)學(xué)生在小組里交流 (2)指名學(xué)生舉例。

(本環(huán)節(jié)通過(guò)找角——認(rèn)角——再找角的活動(dòng),讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象,并及時(shí)安排觀察對(duì)比與發(fā)現(xiàn),用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境,在找角的過(guò)程 中讓學(xué)生體驗(yàn)到“角”就在我們身邊,培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活,而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。)生活中找角。

比的認(rèn)識(shí)課件教案【篇6】

認(rèn)識(shí)鐘面、整時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

P59主題圖及例1,P60課堂活動(dòng)第1題的第1小題,練習(xí)十二第1題的第2、3小題,P63數(shù)學(xué)文化——計(jì)時(shí)工具的變化。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)鐘面、時(shí)針、分針,掌握整時(shí)在鐘面上的表示方法,能認(rèn)讀這些時(shí)間。

2、能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活了解時(shí)間在生活中的作用,感受時(shí)間的重要性。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間,合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。

3、了解計(jì)時(shí)工具的變化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的視野。

教學(xué)重點(diǎn)

一只實(shí)物鐘表、鐘面模型。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo):

1、猜謎引入。教師:請(qǐng)小朋友們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ):沒(méi)腳能行走,說(shuō)話不口,它說(shuō)是幾點(diǎn),人人都遵守。學(xué)生猜出是鐘表后,教師告訴學(xué)生,鐘表在生活中處非常大,下面我們看看這樣一幅圖。

2、出示主題圖。教師:仔細(xì)觀察這幅圖,你從圖上看到了什么?

教師:大家都看到了圖上的小朋友正在起床,你知道這個(gè)小朋友什么時(shí)候起床?(早上)你從哪里知道的?

教師:這個(gè)小朋友要按時(shí)起床,就需要知道時(shí)間。在生活中我們主要靠什么知道時(shí)間的?(鐘表)這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。(板書(shū)課題)

二、思:

1、師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)鐘面、時(shí)針、分針,掌握整時(shí)在鐘面上的表示方法,能認(rèn)讀這些時(shí)間。

2、學(xué)生按P59主題圖及例1的要求獨(dú)立思考,通過(guò)動(dòng)手操作鐘面的形式,認(rèn)識(shí)鐘面、時(shí)針、分針,掌握整時(shí)在鐘面上的表示方法,認(rèn)讀這些時(shí)間。

3、學(xué)生自學(xué)P63數(shù)學(xué)文化——計(jì)時(shí)工具的變化。了解計(jì)時(shí)工具的變化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的視野。

三、議:

1、師:你們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了什么樣的問(wèn)題?你們是怎樣解決的?

2、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流。并完成主題圖下面的“議一議”。

師巡視指導(dǎo)。

四、展:

學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師鼓勵(lì)學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充。

五、評(píng):

1、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況(以激勵(lì)為主,適當(dāng)提出存在的不足)。

2、師:通過(guò)動(dòng)手操作的形式,認(rèn)識(shí)鐘面、時(shí)針、分針,掌握整時(shí)在鐘面上的表示方法,能認(rèn)讀這些時(shí)間;了解計(jì)時(shí)工具的變化。歸納起來(lái)就是:分針指向12,時(shí)針指向幾,就是幾時(shí)。

六、檢:

1、師出示鐘面模型,讓學(xué)生分別指出那個(gè)時(shí)針、分針、秒針。

2、師將時(shí)針撥在整時(shí),讓學(xué)生說(shuō)出是幾時(shí)。

3、師說(shuō)幾時(shí),讓學(xué)生在鐘面上撥出幾時(shí)。

七、練:

1、P60課堂活動(dòng)第1題的第1小題。

2、練習(xí)十二第1題的第2、3小題

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)鐘面、整時(shí)

主題圖例1

(略)(略)

分針指向12,時(shí)針指向幾,就是幾時(shí)。

課后反思

認(rèn)識(shí)幾時(shí)半

比的認(rèn)識(shí)課件教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo):

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)克、千克、噸三個(gè)質(zhì)量單位以及它們之間的關(guān)系。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

重點(diǎn)難點(diǎn):

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)克、千克、噸三個(gè)質(zhì)量單位以及它們之間的關(guān)系

教學(xué)方法:

探究研討法、講解法、練習(xí)法

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

看,今天我們準(zhǔn)備了這么多東西,我們把它們整理一下,開(kāi)個(gè)小超市,怎么樣?師生動(dòng)手整理聘請(qǐng)超市小營(yíng)業(yè)員

二、我學(xué)會(huì)了嗎?

1、小超市開(kāi)業(yè)了!

先請(qǐng)我們的營(yíng)業(yè)員來(lái)介紹一下里面的商品吧!

(重點(diǎn)放在物品的質(zhì)量)

2、估一估,多少個(gè)香蕉大約重1千克?

(估計(jì)后,可以稱(chēng)一下進(jìn)行驗(yàn)證。)

3、你喜歡的食品重多少克?

4、一個(gè)西瓜大約重5千克。10個(gè)、20個(gè)200個(gè)呢?

5、還可以提出什么問(wèn)題?

三、豐收?qǐng)@

1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一單元的收獲

2、評(píng)價(jià)一下你的小伙伴

板書(shū)設(shè)計(jì):

1kg=1000g

1t=1000kg

比的認(rèn)識(shí)課件教案【篇8】

分析教材:

“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一教學(xué)內(nèi)容的編排,是用5分5分?jǐn)?shù)的方法來(lái)讀取時(shí)間,并通過(guò)實(shí)際的操作,知道1時(shí)=60分。與一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)看,教材對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)是按照從特殊到一般、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序編排的,這樣的編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,也符合平時(shí)人們看表讀時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣。

分析學(xué)生:

“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一內(nèi)容的教學(xué)是學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)鐘表”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過(guò)以前的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識(shí),如知道鐘面上有時(shí)針、分針;有12個(gè)數(shù)字;有12個(gè)大格,有60個(gè)小格等,并已經(jīng)掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。相信本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué),學(xué)生掌握并不會(huì)感到十分的困難。

設(shè)計(jì)理念:

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),有以下幾個(gè)特點(diǎn):

一、知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)際相結(jié)合

由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念,在教學(xué)注意結(jié)合生活實(shí)際,使學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn),更好地理解時(shí)間。如在課題的引入時(shí),運(yùn)用了第二節(jié)課上課的時(shí)間(9:00)引入,這些是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí),過(guò)5分鐘后也就是(9:05)這個(gè)時(shí)間是學(xué)生本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣就很好地引入了新課。最后由下課時(shí)間(9:40)進(jìn)行結(jié)束本節(jié)課的教學(xué),使教學(xué)更加完整。

二、在直觀中來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)

在教學(xué)時(shí),運(yùn)用多媒體直觀地演示,通過(guò)看鐘面上的陰影部分,用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間,達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)1時(shí)=60分時(shí),讓學(xué)生自己撥鐘,通過(guò)直觀形象的實(shí)物操作,就能對(duì)時(shí)與分的關(guān)系一目了然。

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第81頁(yè)例1及“做一做”第1題、練習(xí)十五第1、2題。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生會(huì)讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。

2.使學(xué)生知道1時(shí)=60分。

3.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn):使學(xué)生會(huì)讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分,知道1時(shí)=60分。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件,實(shí)物鐘,學(xué)生準(zhǔn)備小鬧鐘。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境。

(讓課鈴響)

師:上課……

師:哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō),現(xiàn)在是第幾節(jié)課?(第二節(jié)課)你知道我們學(xué)校第二節(jié)的上課時(shí)間是幾時(shí)嗎?(邊問(wèn)邊出示課件,課件顯示一個(gè)鐘面,定格在9:00)

2.復(fù)習(xí)舊知。

師:你怎么知道鐘面上表示的時(shí)間是9時(shí)的?(時(shí)針指著12,分針指著9,是9時(shí)。)

3.導(dǎo)入新課。

(大約過(guò)了5分鐘左右,屏幕上的鐘面顯示出9:05)

師:同學(xué)們,你們又知道現(xiàn)在是幾時(shí)嗎?

師:今天,老師就和同學(xué)們一起來(lái)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》。(板書(shū)課題)

二、直觀演示,探索新知

(一)認(rèn)識(shí)鐘面

1.師:通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),我們知道,鐘面上有些什么?

2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中討論交流、互相補(bǔ)充。

3.學(xué)生反饋交流結(jié)果,教師用課件演示。(鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格、每一個(gè)大格里有5小格、一共有60個(gè)小格。)

(二)認(rèn)識(shí)時(shí)間。

1.認(rèn)識(shí)分。

(l)引導(dǎo)學(xué)生觀察分針。(屏幕顯示放大的鐘面,演示分針走1小格)

師:分針是用來(lái)表示“分”的,分針走1小格的時(shí)間是1分。

(2)邊在課件中演示,邊提問(wèn):

① 分針指著1是幾分?為什么?(一個(gè)大格有5小格,所以是5分。)

② 分針指著4是幾分?為什么?

③ 分針指著7是幾分?為什么?

2.認(rèn)識(shí)時(shí)間。

(1)教學(xué)例1第一個(gè)鐘面

師:時(shí)針指著幾?是幾時(shí)?分針指著幾?是幾分?(時(shí)針指著3多一點(diǎn),是3時(shí),分針指著1,是5分。)

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大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案1000字


詳細(xì)的教案中要包括畫(huà)圖的設(shè)計(jì)和課后分析等教學(xué)資料。教案要體現(xiàn)概念和方法相似的知識(shí)。用于比較難的知識(shí)。教案可以幫助老師更有效率的開(kāi)展課堂教育,是否對(duì)自己編寫(xiě)的教案還是不滿(mǎn)意呢?也許"大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案"就是你要找的,在此提醒你收藏本頁(yè),以方便閱讀!

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 篇1

知識(shí)與技能:

①認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的計(jì)算工具,知道計(jì)算機(jī)在生產(chǎn)生活中的廣泛運(yùn)用。

②了解計(jì)算器上常見(jiàn)功能鍵的名稱(chēng),學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行四則計(jì)算的過(guò)程。

過(guò)程與方法:

①結(jié)合教師提供的圖文資料,經(jīng)歷了解計(jì)算工具演變的過(guò)程。

②經(jīng)歷認(rèn)識(shí)計(jì)算器、學(xué)習(xí)用計(jì)算器進(jìn)行四則計(jì)算的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

①感受計(jì)算工具的發(fā)展對(duì)人們生活的影響,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探求精神。

②對(duì)計(jì)算器充滿(mǎn)好奇心,體驗(yàn)用計(jì)算器計(jì)算的樂(lè)趣。

重點(diǎn)

了解計(jì)算器上常見(jiàn)功能鍵的名稱(chēng),學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行四則計(jì)算。

難點(diǎn)

了解計(jì)算器上常見(jiàn)功能鍵的名稱(chēng),學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行四則計(jì)算。

教學(xué)方法

嘗試教學(xué)法

課型

新授

教學(xué)過(guò)程:

一、炫我兩分鐘

珠算表演(表演內(nèi)容自己準(zhǔn)備)

二、嘗試小研究

課前嘗試小研究:

1、自主學(xué)習(xí)60-63頁(yè),了解:電子計(jì)算器具有()、()、()等特點(diǎn)。在信息高速發(fā)展的時(shí)代,它已成為人們廣泛使用的計(jì)算工具。

2、現(xiàn)在計(jì)算器在生活中使用非常廣泛,你知道在生活中哪些地方要用到計(jì)算器嗎?你知道計(jì)算器的各鍵的功能都是什么嗎?(可以問(wèn)家長(zhǎng)或上網(wǎng)查詢(xún),在下面空白處做簡(jiǎn)單的記錄。)

課上嘗試小研究:

1、用計(jì)算器按下圖給出的順序計(jì)算。

(1)任取一個(gè)兩位數(shù)>是雙數(shù),除以2;是單數(shù),乘3再加1>得出結(jié)果后,如上反復(fù)進(jìn)行>最后得出結(jié)果是1,停止。

(2)任取一個(gè)三位數(shù),按上面的程序在計(jì)算一下,看結(jié)果如何。

(計(jì)算結(jié)果還是1)

2、按下圖給出的順序,用計(jì)算器計(jì)算。

任意取三個(gè)互不相同的數(shù)字,組成一個(gè)最大的三位數(shù)和一個(gè)最小的三位數(shù)>用最大數(shù)減去最小數(shù),得到一個(gè)新的三位數(shù)>用新三位數(shù)中各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字,組成一個(gè)最大三位數(shù)和一個(gè)最小三位數(shù)>重復(fù)上面的運(yùn)算>結(jié)果得495,停止

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生初步感受使用計(jì)算器的好處,感受計(jì)算器的神奇,體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。】

三、小組合作探究

一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭,每天大約浪費(fèi)16千克的水,這些水就這樣被白白地流掉了……

1、照這樣計(jì)算一年(按365天計(jì)算),要浪費(fèi)多少千克的水。(說(shuō)出怎樣列式計(jì)算,還要說(shuō)出怎樣使用計(jì)算器計(jì)算)

2、把這些水裝在飲水桶中(每桶水約重19千克),大約能裝多少桶?

3、如果你家平均每月要喝12桶水,算算這些水夠你家喝幾個(gè)月,

合幾年?

【設(shè)計(jì)意圖:小組合作探究的過(guò)程,拓寬了學(xué)生的參與面和開(kāi)口面,通過(guò)每個(gè)學(xué)生思維的碰撞,逐漸將知識(shí)進(jìn)行完善、系統(tǒng)化。本題結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生在一系列的計(jì)算過(guò)程中,感受水的寶貴,自覺(jué)養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。同時(shí)親自體驗(yàn)計(jì)算器的使用。】

四、班級(jí)展示提升

1、哪個(gè)小組先來(lái)和大家一同分享你們的研究結(jié)果?

要求:下面的同學(xué)也要認(rèn)真聽(tīng),看看你同不同意他們的研究方法。一會(huì)說(shuō)出你想問(wèn)他們的問(wèn)題,或者對(duì)他們的研究方法做出自己的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

2、互相糾錯(cuò),其他小組認(rèn)真傾聽(tīng),看列式和計(jì)算器的使用是否正確,如有錯(cuò)誤,及時(shí)指出。

【設(shè)計(jì)意圖:班級(jí)展示提升是小組內(nèi)形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)向全班同學(xué)展示交流并引發(fā)深入思考的過(guò)程,通過(guò)小組間思維碰撞,使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破,教師的適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)更深入,教師的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生有意識(shí)的用計(jì)算器解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?!?/p>

1+2+3+··················+100=

五、挑戰(zhàn)自我

基礎(chǔ)練習(xí):

教材P61練一練1、2題。

變式練習(xí):

(1)9×9-1=(2)(10-1)÷9=

98×9-2=(200-2)÷9=

987×9-3=(3000-3)÷9=

9876×9-4=(4000-4)÷9=

要求:

①用計(jì)算器計(jì)算并找一找各組題的規(guī)律。

②你能照樣子每組繼續(xù)編一道題,并直接寫(xiě)出答案嗎?

【設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、目的性、層次性原則,主要是對(duì)使用計(jì)算器的考察,第二題還考察學(xué)生歸納總結(jié)的能力,讓學(xué)困生吃飽,資優(yōu)生吃好】

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 篇2

上完這堂課后,總體感覺(jué)學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí),掌握較好,由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,為增強(qiáng)學(xué)生的`感性認(rèn)識(shí),觀察上海各個(gè)區(qū)的人口,讓學(xué)生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué),可能效果比較好,在教學(xué)后,我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

1、注意知識(shí)遷移,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生在前面所學(xué)的100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中,充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移,認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn),了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索,使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。

2、注意建立數(shù)感,結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。

數(shù)學(xué)來(lái)源與生活,大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我充分利用教材,讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數(shù),使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級(jí),計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,位數(shù)等知識(shí),不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流,從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀教具(計(jì)數(shù)器),讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。

3、讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。

本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,在教學(xué)時(shí),我不直接給出結(jié)論,而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間,讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納,總結(jié)出讀法,學(xué)得扎實(shí),印象也深刻,這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià):在上課過(guò)程中,我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù)?,給予他們鼓勵(lì),就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過(guò)程,給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分,這是生生間的評(píng)價(jià)。

需要改進(jìn)之處:

在備課時(shí),應(yīng)做到備學(xué)生,在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教,忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題,導(dǎo)致課堂氣氛,學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材,做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 篇3

1 數(shù)與代數(shù)

第1課時(shí) 大數(shù)的認(rèn)識(shí)

上課解決方案

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)對(duì)這節(jié)課的復(fù)習(xí),使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、迅速地讀寫(xiě)大數(shù),為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

1.關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理。

在教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生自主回憶知識(shí)并進(jìn)行復(fù)習(xí),把已學(xué)的、分散的知識(shí)縱橫聯(lián)系,連點(diǎn)成線、織線成網(wǎng),形成完整的知識(shí)體系。在整個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中,十進(jìn)制計(jì)數(shù)法貫穿于計(jì)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、數(shù)的大小比較之中。

2.關(guān)注學(xué)生解題能力的提高。

在教學(xué)中,針對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題,使學(xué)生由理論聯(lián)系實(shí)際,有效地解決生活中的問(wèn)題,為學(xué)生提供了了解社會(huì)的豐富知識(shí),開(kāi)闊視野的信息,而且還蘊(yùn)涵著熱愛(ài)科學(xué),低碳環(huán)保等教育意義。讓教學(xué)取得實(shí)實(shí)在在的成果。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

教學(xué)過(guò)程

⊙導(dǎo)入復(fù)習(xí)

1.導(dǎo)入:這節(jié)課我們一起來(lái)復(fù)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容。

(板書(shū)課題:大數(shù)的認(rèn)識(shí))

2.打開(kāi)教材看第一單元,看看這一單元都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

學(xué)生看書(shū),小組合作進(jìn)行歸納。

⊙回顧整理,建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

1.復(fù)習(xí)數(shù)位順序表。

(1)讓學(xué)生回憶一下億以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)位,并指名回答。

(2)課件出示數(shù)位順序表,問(wèn):你們還記得如何分級(jí)嗎?

(3)個(gè)級(jí)表示什么?萬(wàn)級(jí)表示什么??jī)|級(jí)表示什么?

(4)你們還記得每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少嗎?

10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn),10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn),10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn),10個(gè)一千萬(wàn)是一億。

每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十,這種計(jì)數(shù)方法叫十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

(5)自然數(shù)的認(rèn)識(shí)。

表示物體個(gè)數(shù)的1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,…都是自然數(shù)。一個(gè)物體也沒(méi)有,用0表示,0也是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)。

師:最小的自然數(shù)是幾?有沒(méi)有最大的自然數(shù)?自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的還是有限的?

學(xué)生看書(shū),小組合作進(jìn)行歸納,交流匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖:整理歸納所學(xué)的知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),掌握和理解知識(shí)間的聯(lián)系。通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)位順序表等有關(guān)知識(shí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)的基本概念。

2.復(fù)習(xí)大數(shù)的讀法。

(1)課件出示教材112頁(yè)1題。

(2)回顧大數(shù)的讀法。(從高位讀起,一級(jí)一級(jí)地往下讀。讀億級(jí)或萬(wàn)級(jí)的數(shù),先按照個(gè)級(jí)數(shù)的讀法去讀,再在后面加上一個(gè)“億”字或“萬(wàn)”字。

(3)學(xué)生獨(dú)立完成教材112頁(yè)1題。

3.復(fù)習(xí)大數(shù)的寫(xiě)法。

(1)課件出示教材112頁(yè)2題。

(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大數(shù)應(yīng)該怎樣寫(xiě)。(先寫(xiě)億級(jí),再寫(xiě)萬(wàn)級(jí),最后寫(xiě)個(gè)級(jí),哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有,就在那個(gè)數(shù)位上寫(xiě)0占位)

(3)學(xué)生獨(dú)立完成教材112頁(yè)2題。

4.復(fù)習(xí)把大數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。

(1)課件出示教材112頁(yè)3題(1)、(2)。

(2)復(fù)習(xí)把大數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)的方法。(把萬(wàn)位、億位后面的4個(gè)0或8個(gè)0省略掉,再在后面添上“萬(wàn)”字或“億”字)

(3)學(xué)生獨(dú)立完成教材112頁(yè)3題(1)、(2)。

5.復(fù)習(xí)用“四舍五入”法求近似數(shù)的一般方法。(用“四舍五入”法省略“萬(wàn)”位或“億”位后面的尾數(shù)時(shí),要看省略部分的最高位,最高位上的數(shù)如果小于5就舍去,如果等于5或大于5就向前一位進(jìn)1)

6.復(fù)習(xí)比較大數(shù)大小的方法。(位數(shù)不同的數(shù)比較大小時(shí),位數(shù)多的數(shù)就大;位數(shù)相同的數(shù)比較大小時(shí),要從最高位比起,如果最高位上的數(shù)相同,就依次往下比,直至比出大小為止)

設(shè)計(jì)意圖:掌握讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、改寫(xiě)、求近似數(shù)及比較數(shù)的大小的方法,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

⊙重點(diǎn)復(fù)習(xí),強(qiáng)化提高

1.讀出下面各數(shù)。

946200000 4000400040

800200003 20305000000

2.寫(xiě)出下面各數(shù)。

二十億零七百六十八

三千零三萬(wàn)零三百零三

一千零五十萬(wàn)四千零二十

四百五十億六千零八萬(wàn)七千零三十

3.比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。

2509200○2509000 350020○530020

1650010○16500100 6309607○670630

4.用2,4,5,7和5個(gè)0按要求寫(xiě)出九位數(shù)。(每個(gè)數(shù)字只能使用一次)

(1)最大的數(shù)。

(2)最小的數(shù)。

(3)一個(gè)0都不讀的數(shù)。

(4)只讀出一個(gè)0的數(shù)。

(5)要讀出兩個(gè)0的數(shù)。

(6)約等于3億的數(shù)。

學(xué)生獨(dú)立完成,全班集體訂正。

⊙課堂總結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么?同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎?

⊙布置作業(yè)

教材112頁(yè)3題(3)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

大數(shù)的認(rèn)識(shí)

讀數(shù):要先分級(jí),讀萬(wàn)級(jí)、億級(jí)時(shí)不要漏讀“萬(wàn)”字或“億”字。

寫(xiě)數(shù):從高位到低位,哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有,就在那個(gè)數(shù)位上用“0”占位。

求近似數(shù):“四舍五入”法。

比大?。何粩?shù)不同 位數(shù)相同

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億和十億等計(jì)數(shù)單位及相應(yīng)的數(shù)位。

2、初步會(huì)讀一般的多位數(shù),并說(shuō)出數(shù)的組成。(中間不含0的多位數(shù))

3、能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

能正確讀出大數(shù),說(shuō)出數(shù)的組成

能將大數(shù)正確的分級(jí)

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

情景引入

1、你知道嗎?上海的一些區(qū)縣的人口數(shù)(20xx年)

南匯 699119 閘北區(qū) 707869浦東新區(qū) 1766946

2、揭示課題:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些大數(shù)。

二、新課探究:

探究一:認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

1、20xx年我國(guó)進(jìn)行了第五次全國(guó)人口普查,有誰(shuí)知道,我國(guó)目前的總?cè)丝谀兀?請(qǐng)你讀一讀:1295330000

1) 我們?cè)?jīng)認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)位?它們相對(duì)應(yīng)計(jì)數(shù)單位是什么?

生:我們認(rèn)識(shí)了個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位、??它們相對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位是個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、??

小結(jié):正如我們所說(shuō)的個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、還有十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億、十億、百億、千億??,都是計(jì)數(shù)單位。

2)一萬(wàn)一萬(wàn)的數(shù),10個(gè)一萬(wàn)是多少?計(jì)數(shù)單位又是什么呢?

生:10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn),計(jì)數(shù)單位是十萬(wàn)。

3)10個(gè)十萬(wàn)呢?10個(gè)一百萬(wàn)呢???

生1:10個(gè)十萬(wàn)是百萬(wàn),計(jì)數(shù)單位是百萬(wàn)。

生2:10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn),計(jì)數(shù)單位是千萬(wàn)。

生3:10個(gè)一千萬(wàn)是億,計(jì)數(shù)單位是億。

4)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是幾?

生:每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。

師:因?yàn)槊肯噜弮蓚€(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。所以叫十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。 探究二:介紹四位分級(jí)法。

1)為了讀數(shù)方便,按照我國(guó)習(xí)慣,把數(shù)位進(jìn)行了分級(jí)。

很久以前,我國(guó)的勞動(dòng)人民就創(chuàng)造出了用四位一級(jí)的方法計(jì)數(shù),即從右起每四位為一級(jí)。個(gè)、十、百、千是個(gè)級(jí),個(gè)級(jí)表示多少“一”;萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)是萬(wàn)級(jí),萬(wàn)級(jí)表示多少個(gè)“萬(wàn)”;億、十億、百億、千億是億級(jí),億級(jí)表示多少個(gè)“億”。

2)我們來(lái)看上海的人口:16737700,這個(gè)數(shù)分為幾級(jí)呢?萬(wàn)級(jí)上表示多少?個(gè)級(jí)呢?

16737700是由()個(gè)萬(wàn)和( )個(gè)一組成的。 生:16737700,這個(gè)數(shù)分為二級(jí)

萬(wàn)級(jí)上表示1673個(gè)萬(wàn),個(gè)級(jí)上表示7700個(gè)一。

三、課內(nèi)練習(xí):

練習(xí)一填空

(1)10個(gè)一萬(wàn)是( ),10個(gè)一百萬(wàn)是( )。

(2)10個(gè)一億是( ),10個(gè)十億是( )。

(3)一百萬(wàn)里有10個(gè)( ), 有100個(gè)( )。

練習(xí)二

(1)2100350里有()個(gè)一。

(2)1023003405里有( )個(gè)億( )個(gè)萬(wàn)和( )個(gè)一。 課堂小結(jié)

四、本課小結(jié)

在讀大數(shù)時(shí),利用數(shù)位分級(jí)的方法可以使我們更準(zhǔn)更快的讀數(shù)。

課后習(xí)題

五、課后作業(yè)

讀讀第10頁(yè)中北京市、河南省、臺(tái)灣省、浙江省、西藏自治區(qū)、澳門(mén)特別行政區(qū)等地的人口數(shù)。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng),感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性,體會(huì)較大數(shù)的實(shí)際意義。

2、認(rèn)識(shí)“ 十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”等較大的計(jì)數(shù)單位,知道億是個(gè)很大的數(shù),了解各單位之間的關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力,觀察、動(dòng)手及分析能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、感受大數(shù)的必要性,體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義。

2、了解各單位之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:計(jì)數(shù)器,課件

教學(xué)過(guò)程:

(一)談話導(dǎo)入:

課件出示主題圖中的一個(gè)立方體,先是估計(jì)有多少個(gè)小立方體,然后算一算驗(yàn)證,并說(shuō)出計(jì)算的方法。

課件出示:主題圖一,回答多少個(gè)小立方體,然后在計(jì)數(shù)器上撥出。

課件出示:主題圖二,猜測(cè)共有多少個(gè)小立方體,說(shuō)說(shuō)理由。

(二)探索新知:

1、認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”:

(1)結(jié)合小立方體圖形,讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上1千1千的撥。

(2)問(wèn):10個(gè)一千是一萬(wàn),接下去1萬(wàn)1萬(wàn)該怎么數(shù)?

(3)當(dāng)學(xué)生數(shù)到九萬(wàn)時(shí),教師可以提出:“再加上一萬(wàn)是多少?”的問(wèn)題,以供學(xué)生思考。

(4)在學(xué)生充分的討論中,引出“十萬(wàn)”的計(jì)數(shù)單位。

老師小結(jié):萬(wàn)位滿(mǎn)十,向前一位進(jìn)一,就是“十萬(wàn)”,10個(gè)一萬(wàn)就是“十萬(wàn)”,并在計(jì)數(shù)器上師生共同撥出“十萬(wàn)”。

2、出示從“個(gè)(一)到萬(wàn)”的數(shù)學(xué)模型,讓學(xué)生感受各單位間的十進(jìn)關(guān)系。

3、師生在計(jì)數(shù)器上撥“十萬(wàn)”的活動(dòng),加深對(duì)“滿(mǎn)十進(jìn)一”的印象。

4、認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)、千萬(wàn)、億”

(1)提問(wèn):10個(gè)十萬(wàn)是多少?10個(gè)一百萬(wàn)是多少呢?10個(gè)一千萬(wàn)呢?讓學(xué)生說(shuō)出想法后用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證。

(2)在計(jì)數(shù)器上進(jìn)行操作驗(yàn)證.

(3)告訴學(xué)生:一億是一個(gè)很大的數(shù),如果1秒數(shù)一個(gè)數(shù),晝夜不停地?cái)?shù),數(shù)到1億要數(shù)3年2個(gè)多月。

(4)指出萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億和以前學(xué)的個(gè)、十、百、千一樣,都是計(jì)數(shù)單位。

提問(wèn):從剛才一邊撥珠,一邊數(shù)數(shù)的過(guò)程中,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?(相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十,也就是十進(jìn)關(guān)系)

(5)出示十進(jìn)制數(shù)位順序表,讓學(xué)生觀察。

(三)練習(xí)設(shè)計(jì):

(四)課堂小結(jié):

今天的學(xué)習(xí)有什么收獲?在今天這節(jié)課上我們認(rèn)識(shí)了比較大的數(shù),你都記住了哪些計(jì)數(shù)單位?相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少?

(五)作業(yè)布置:

最新認(rèn)識(shí)比課件(模板11篇)


老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“認(rèn)識(shí)比課件”的演講讓我們思考了很多,經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面!

認(rèn)識(shí)比課件【篇1】

數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)方法。知道0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),負(fù)數(shù)都小于0。

2. 使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

知道正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程

課前游戲

(1)對(duì)接反義詞(師說(shuō):前。生答:后)。

(2)教師做動(dòng)作,學(xué)生對(duì)相反意義的動(dòng)作。

引入談話:在生活中,也有許多類(lèi)似的意思相反的情況存在,今天這節(jié)課,我們將研究如何用數(shù)學(xué)的方法表達(dá)這些內(nèi)容。

一、初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),教學(xué)讀寫(xiě)方法

1. 情境引入:中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目片頭。

出示例1:上海、南京和北京圖片及溫度計(jì)圖。

提問(wèn):從圖中你能知道些什么?

學(xué)生可能說(shuō)出:每個(gè)城市的氣溫或兩個(gè)城市氣溫之間的比較。

追問(wèn):你是怎樣知道每個(gè)城市氣溫的?你是怎樣看溫度計(jì)的?

引出攝氏度℃和華氏度?塒的介紹,說(shuō)明我國(guó)是用攝氏度來(lái)計(jì)量溫度的。

引導(dǎo):上海和北京的氣溫一樣嗎?有什么不同?(正好相反)在數(shù)學(xué)上怎樣表示這兩個(gè)不同的溫度?

請(qǐng)會(huì)的學(xué)生介紹寫(xiě)法、讀法。同時(shí)在圖片下方出示:4 ℃(+ 4 ℃) - 4 ℃

追問(wèn):你怎么知道的?

小結(jié)并板書(shū):“+ 4”這個(gè)數(shù)讀作正四,書(shū)寫(xiě)這個(gè)數(shù)時(shí),只要在以前學(xué)過(guò)的數(shù)4的前面加一個(gè)正號(hào),“+ 4”也可以寫(xiě)成“4”;“- 4”這個(gè)數(shù)讀作負(fù)四,書(shū)寫(xiě)時(shí),可以寫(xiě)成“- 4”。

[說(shuō)明:“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”這兩個(gè)生活中常見(jiàn)的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達(dá)并區(qū)分?這一問(wèn)題的提出,讓學(xué)生感受到過(guò)去所學(xué)的`數(shù)在表達(dá)相反意義的量時(shí)的局限性,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求。同時(shí),學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),使他們能很快聯(lián)想到在“4”這個(gè)數(shù)前添加不同的符號(hào)表達(dá)相反意義的量的方法,借此培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。]

2. 鞏固氣溫的表示方法。

練習(xí)第2頁(yè)的“試一試”。

介紹:氣候狀況與地形特點(diǎn)、海拔高度等有關(guān)。

二、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),了解正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系

1. 課件出示例2直觀圖,介紹海拔高度的含義:海拔高度是指某地與海平面比較,得到的相對(duì)高度。(同步出現(xiàn)與海平面的比較)

提問(wèn):你從圖中能知道些什么?

要求:你能用今天所學(xué)的知識(shí)表示這兩個(gè)海拔高度嗎?

學(xué)生嘗試表達(dá),并說(shuō)含義。

小結(jié):以海平面為基準(zhǔn),比海平面高8 844.43米,可以記作:+ 8 844.43米;比海平面低155米,可以記作:-155米。

2. 歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

小結(jié):我們用這些數(shù)分別表示零上和零下的溫度以及海平面以上和海平面以下的高度。(課件同時(shí)呈現(xiàn):溫度計(jì)和海拔高度圖,其中0℃和海平面用紅色線標(biāo)出)

[說(shuō)明:教師將溫度計(jì)、海拔高度圖同時(shí)出示,讓學(xué)生直觀地感受零度刻度線、海平面是分界點(diǎn)。零度以上、海平面以上為正數(shù),反之,則為負(fù)數(shù)。這對(duì)于學(xué)生更好地理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系很有益處。]

引導(dǎo):觀察這些數(shù),你能把它們分類(lèi)嗎?

請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)貼紙獨(dú)立分類(lèi),匯報(bào)。

提問(wèn):你為什么這樣分?

學(xué)生可能出現(xiàn):

① + 4、19、+ 8 844.43表示的都是零度以上的氣溫和海平面以上的高度,- 4、- 11、- 7、- 155表示的都是零度以下的氣溫和海平面以下的高度。

② + 4、19、+ 8 844.43都大于0,- 4、- 11、- 7、- 155都小于0。

小結(jié):像+ 4、19、+ 8 844.43這樣的數(shù)都是正數(shù),像- 4、- 11、- 7、- 155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0。(完成板書(shū))

3. 練習(xí)。

認(rèn)識(shí)比課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

研究、類(lèi)推等實(shí)踐活動(dòng),理解倒數(shù)的意義,讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自探問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程,自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。

2、通過(guò)合作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作,愿與人交流的習(xí)慣。

3、通過(guò)學(xué)生自行實(shí)施實(shí)踐方案,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):理解倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)。理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn):掌握求倒數(shù)的方法

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

課件出示:

1、找規(guī)律:指生回答。

2、找規(guī)律,填空,指生回答。

3、口算,開(kāi)火車(chē)口算。

4、你能找出乘積是1的兩個(gè)數(shù)嗎?指生說(shuō)。

今天我們一起來(lái)研究“倒數(shù)”,看看他們有什么秘密?出示課題:倒數(shù)的認(rèn)識(shí)

二、新授

1、教學(xué)倒數(shù)的意義。

(1)學(xué)生看書(shū)自學(xué),組成研討小組進(jìn)行研究,然后向全班匯報(bào)。

(2)學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果:什么是倒數(shù)?生生說(shuō),舉例說(shuō)明。

乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。舉例說(shuō)明。課件出示。

觀察每一對(duì)數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

像這樣乘積是1的數(shù)字有多少對(duì)呢?

(3)提示學(xué)生說(shuō)清“互為”是什么意思?(倒數(shù)是指兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,這兩個(gè)數(shù)相互依存,一個(gè)數(shù)不能叫倒數(shù))

(4)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)?

像這樣的每組數(shù)都有什么特點(diǎn)呢?

兩個(gè)數(shù)的分子和分母交換了位置(兩個(gè)數(shù)的分子、分母正好顛倒了位置)

7/2的倒數(shù)。

(分母(數(shù)字5閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分子位置處)調(diào)換位置。

(分母(數(shù)字5閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分子位置處)調(diào)換位置。

想:寫(xiě)出6的倒數(shù)。獨(dú)立完成。

先把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù),再交換分子和分母的位置。 6

= 6/1 1/6

求一個(gè)數(shù)(分母交換位置就可以了。

3、教學(xué)特例,

深入理解

(1)1有沒(méi)有倒數(shù)?怎么理解?(因?yàn)?x1=1,根據(jù)“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”,所以1的倒數(shù)是1。)

(2)0有沒(méi)有倒數(shù)?為什么?(因?yàn)?與任何數(shù)相乘都不等于1,所以0沒(méi)有倒數(shù))

4、課件出示,鞏固練習(xí):這些數(shù)怎樣求倒數(shù)呢?

(1)學(xué)生獨(dú)立解答,教師巡視。

(2)匯報(bào)時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)求倒數(shù)的方法。

三、鞏固應(yīng)用

課件出示:

1、練習(xí)六第2題:填一填。

2、找朋友。

3、寫(xiě)出上面各數(shù)的倒數(shù)

4、辨析練習(xí):練習(xí)六第3題“判斷題”。

5、我的發(fā)現(xiàn)。

6、馬小虎日記,開(kāi)放性訓(xùn)練。

7、謎語(yǔ):

五四三二一

(打一數(shù)學(xué)名詞)

四、總結(jié)

你已經(jīng)知道了關(guān)于“倒數(shù)”的哪些知識(shí)?你聯(lián)想到什么?還想知道什么?

認(rèn)識(shí)比課件【篇3】

一、教材分析

“空間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“空間與圖形”的教學(xué)作了比較具體的要求,經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程,掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維等。

“角”的認(rèn)識(shí)是蘇教版第四冊(cè)第七單元的內(nèi)容,對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),對(duì)“角”的知識(shí)比較抽象。雖然生活中對(duì)角已積累一些經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)角的幾何圖形還是第一次認(rèn)識(shí)。教學(xué)起來(lái)比較困難,教學(xué)時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)歷活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí),創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)角的情境。使學(xué)生對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)由生活中的具體感知,逐步過(guò)渡到數(shù)學(xué)中的抽象概括,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,能夠識(shí)記和理解角各部分的名稱(chēng),會(huì)用不同的方法做出角,能識(shí)別角有大小,學(xué)畫(huà)、能識(shí)記理解和應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過(guò)程,初步體驗(yàn)空間與圖形的意義。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷活動(dòng),形成角的正確表象,初步建立的概念。

2、教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形,并理解角的大小與邊的長(zhǎng)短關(guān)系。

四、教具學(xué)具的準(zhǔn)備:課件、剪刀、水彩筆、活動(dòng)角、木棒、紙。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入新知

1、板書(shū)角,師:你認(rèn)識(shí)嗎?讀一讀,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?(或者說(shuō)生活中你在那里看到角)

師:是呀!這些角生活中處處可見(jiàn),而今天我們要研究數(shù)學(xué)中的'角,數(shù)學(xué)中的角是怎么樣的呢?老師想聽(tīng)聽(tīng)大家的看法,好嗎?

2出示實(shí)物圖

平行四邊形三角形正方形等)

指角:指一指你認(rèn)為的角在哪里?

畫(huà)角:看來(lái)大家對(duì)角的認(rèn)識(shí)有些不同,能畫(huà)出你心目中的角嗎?

3談話引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義的角具有仕么樣的特點(diǎn)呢?

1、說(shuō)生活中的角

2、指角(選擇自己喜歡的圖形)

3畫(huà)角:在紙上試畫(huà),說(shuō)說(shuō)畫(huà)的角是怎樣的)

為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角創(chuàng)設(shè)具體情境打開(kāi)思路,使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由生活中的具體感知逐步過(guò)渡到數(shù)學(xué)中的抽象根據(jù)

二、操作感知、自主構(gòu)建新知

(一)演示觀察,正確感知:

1課件演示—角的形成過(guò)程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)

提問(wèn):你又發(fā)現(xiàn)了什么?

2、畫(huà)角、課件演示(從一點(diǎn)出發(fā),引出兩條直的線)。

3、師:動(dòng)動(dòng)小手也畫(huà)一個(gè)角,好嗎?

4、師:誰(shuí)愿意告訴大家你是怎樣畫(huà)的。

5、學(xué)習(xí)角的各部分名稱(chēng)(自學(xué)教材)。

6、練習(xí)內(nèi)化、豐富表象、課件演示。

①判斷,深化表象(下面的圖形哪些是角,哪些不是角)。

②回歸生活,深化認(rèn)識(shí)。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)意義中的角,所具有的特點(diǎn),那么生活中的角是否都是數(shù)學(xué)意義中的角。

課件演示(實(shí)物圖:五角星、扇子、山羊等)1、觀察交流、初步理解角的形成過(guò)程

2、學(xué)生畫(huà)角

3、匯報(bào)你是怎樣畫(huà)的

4、匯報(bào)角各部分名稱(chēng)

5、學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)通過(guò)從實(shí)物中抽象出不同的角的過(guò)程讓學(xué)生感知角的特點(diǎn),然后通過(guò)看、畫(huà)、找等多種感官活動(dòng)初步建立角的表象,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)源于生活,其次借助于媒體片段,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生思維。

(二)做角—操作內(nèi)化、實(shí)踐體驗(yàn)

1、談話:想不想做角呢?比比看誰(shuí)的手最巧?

2、師巡視

3、師:通過(guò)展示你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(1)做角:用毛線、吸管、小棒等學(xué)具做角。

(2)交流做法

(3)展示、相互評(píng)價(jià)

4、議一議做、比、議、評(píng),體會(huì)解決問(wèn)題策略性的多樣化,這一過(guò)程即鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),又為學(xué)習(xí)角的大小架起了橋梁。

(三)感知大小—實(shí)踐活動(dòng)、感悟體驗(yàn)

1、引導(dǎo)觀察,比較大小。

師:誰(shuí)來(lái)告訴老師,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、創(chuàng)設(shè)沖突,引發(fā)爭(zhēng)論。

師:你能畫(huà)一個(gè)很大的角嗎?

3、在視頻儀上展示,提問(wèn):你認(rèn)為哪個(gè)角大?為什么?

4、直觀演示:

①課件演示:有兩邊重合,向左旋轉(zhuǎn);②拉活動(dòng)角

5、師:根據(jù)觀察和活動(dòng),上面的角到底誰(shuí)大,它的大小與什么有關(guān)。

1、觀察、說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)角大?

2、學(xué)生畫(huà)角,小組討論。

3、學(xué)生仔細(xì)觀察,感知它的變化

4、學(xué)生拉活動(dòng)角、體驗(yàn)(角的大小與邊叉開(kāi)的距離有關(guān))讓孩子經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)溝通了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的聯(lián)系,獲得感性知識(shí)并掌握角的本質(zhì)特征,體會(huì)角的大小與兩邊交叉開(kāi)的程度有關(guān),從而感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、總結(jié)欣賞延伸

1、師:這節(jié)課,每位小朋友都開(kāi)動(dòng)腦筋,經(jīng)歷指、畫(huà)、做、摸、想等活動(dòng),獲得了許多新知識(shí),老師真為你們感到自豪,說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。

2、師完成板書(shū),認(rèn)識(shí)角。

3、欣賞—發(fā)現(xiàn)美。

師:同學(xué)們,角不僅不數(shù)學(xué)中被應(yīng)用,而生活也被廣泛應(yīng)用,古今中外許多建筑都利用了角的特性,下面就讓我們一起來(lái)感受它們的奇妙和美麗。

認(rèn)識(shí)比課件【篇4】

教育意圖:

1、知道圓,知道圓各部分的稱(chēng)號(hào),知道同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征。

2、把握?qǐng)A的特征,了解在同圓內(nèi)直徑和半徑的彼此聯(lián)絡(luò),能依據(jù)這種聯(lián)絡(luò)求圓的直徑和半徑。

3、開(kāi)始學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

4、培育調(diào)查、剖析、籠統(tǒng)、歸納等思維才能和開(kāi)始的空間觀念;學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)常識(shí)解說(shuō)日子中的實(shí)踐問(wèn)題。

教育要點(diǎn):

圓的各部分稱(chēng)號(hào)及各部分之間的聯(lián)絡(luò)

教育難點(diǎn):

圓的特征

教育圓規(guī)

學(xué)具預(yù)備:

圓規(guī)、紙片、剪刀、彩筆、直尺

教育進(jìn)程:

一、日子中找圓,導(dǎo)入新課

師:關(guān)于圓,同學(xué)們必定不會(huì)感到生疏吧?日子中,你們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)圓形。

師:其實(shí),在日子中隨處可見(jiàn)圓狀物體。中秋圓月、硬幣等都是圓形

師:有人說(shuō),由于有了圓,咱們的國(guó)際才變得如此美好而奇特。今日這節(jié)課,就讓咱們一同走進(jìn)圓的國(guó)際,去探尋其間的奧妙,好嗎?

二、操作、探求,自主知道圓的特征

1、師:方才咱們看了這么多的圓,你們想不想把它畫(huà)下來(lái)???

師:平常,你們是怎樣畫(huà)圓的???

師:比較一下,你覺(jué)得哪種辦法更好???為什么?

師:咱們都覺(jué)得用圓規(guī)畫(huà)便利,那么,怎樣運(yùn)用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓啊?請(qǐng)?jiān)蹅冏约涸囋嚕龅絾?wèn)題時(shí),再討教無(wú)聲的教師,看看它能給你什么提示。

讓一位同學(xué)邊演示邊說(shuō)進(jìn)程。(顯現(xiàn)畫(huà)圓的進(jìn)程)指出在畫(huà)圓時(shí)的留意點(diǎn)。

再讓同學(xué)們多畫(huà)幾個(gè)圓。

2、把自認(rèn)為畫(huà)的最好的圓剪下來(lái)。

師:拿出你的圓,半數(shù)一下,翻開(kāi);再半數(shù),再翻開(kāi);重復(fù)幾回。你發(fā)現(xiàn)了什么?

師在學(xué)生答復(fù)的基礎(chǔ)上總結(jié):這些折痕相交于一點(diǎn),這一點(diǎn)就用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)針尖固定的一點(diǎn)。咱們把這一點(diǎn)叫做圓心。用字母O來(lái)表明。

教師在黑板上表明出圓心,讓學(xué)生標(biāo)出自己圓上的圓心。

3、咱們現(xiàn)已知道了圓心,假如咱們?cè)趫A上恣意取一點(diǎn),銜接圓心和這點(diǎn),這條線段咱們把它叫做半徑。用字母r來(lái)表明。(邊說(shuō)邊在圓上表明出來(lái))

讓學(xué)生在自己的圓上標(biāo)示出半徑,再讓一位學(xué)生上黑板表明。

指點(diǎn)怎樣量圓的半徑的長(zhǎng)度

師:在這個(gè)圓上,你能畫(huà)出幾條半徑來(lái)?他們的長(zhǎng)度怎樣。

讓學(xué)生自己探求發(fā)現(xiàn),能夠同桌、小組之間評(píng)論。

教師在學(xué)生答復(fù)的基礎(chǔ)上總結(jié)板書(shū)

4、咱們?cè)侔褕A拿出來(lái),看看上面還有什么奧妙。

咱們?cè)谡蹐A時(shí),每條折痕都經(jīng)過(guò)什么?它的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里?

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這是一條怎樣的折痕?

咱們把這條線段叫做圓的直徑,用字母d來(lái)表明。請(qǐng)你在你的圓上畫(huà)出你這個(gè)圓的直徑。一人板演,說(shuō)說(shuō)直徑是怎樣來(lái)的。

咱們?cè)鯓诱闪克拈L(zhǎng)度呢?

咱們找出了圓的直徑,它是否和半徑相同也有這樣的規(guī)則呢?請(qǐng)你們自己按咱們研討半徑的辦法研討直徑。

教師在學(xué)生答復(fù)的基礎(chǔ)上總結(jié)板書(shū)

5、完結(jié)“練一練”第1題

展示講評(píng),說(shuō)說(shuō)怎樣想的。

6、學(xué)到這兒,你對(duì)圓還想說(shuō)什么嗎?

可先讓學(xué)生在同桌、小組之間評(píng)論一下。再報(bào)告,并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

依據(jù)學(xué)生的報(bào)告,總結(jié)演示半徑直徑的聯(lián)絡(luò)。

三、聯(lián)絡(luò)日子,拓展運(yùn)用

1、口答“操練二十四”第1、2題

在其間解說(shuō)半徑與圓的巨細(xì)的聯(lián)絡(luò)

2、假如你是規(guī)劃師,你會(huì)把車(chē)輪規(guī)劃成什么形狀?

說(shuō)說(shuō)你的理由。

為什么不規(guī)劃成其他形狀?

四、學(xué)生自己總結(jié)

師:同學(xué)們,方才咱們一同研討了圓,現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛,回想一下咱們的學(xué)習(xí)的進(jìn)程,收拾一下你的學(xué)習(xí)收成。睜開(kāi)眼睛,你能介紹一下你所知道的圓嗎?

教后反思:

多少年來(lái),在孩子們的心目中,在教師們的講堂里,數(shù)學(xué)一向與定理、規(guī)則、回憶、運(yùn)算、冷峻、機(jī)械等聯(lián)絡(luò)在一同,難學(xué)難教、枯燥乏味一向成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的攔路虎。怎么讓學(xué)生在輕松調(diào)和的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常識(shí),這就成了咱們教育中最為重視的問(wèn)題。

圓的知道是在學(xué)生開(kāi)始知道圓今后進(jìn)行教育的,關(guān)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),盡管現(xiàn)已開(kāi)始知道過(guò)圓,但關(guān)于樹(shù)立正確的圓的概念以及把握?qǐng)A的特征來(lái)說(shuō)仍是比較困難的。一開(kāi)始我就從學(xué)生的日子動(dòng)身,從日子中感知圓,構(gòu)成圓的開(kāi)始知道,畫(huà)圓就水到渠成,而且比較多種辦法知道到用圓規(guī)畫(huà)圓的普遍性。讓學(xué)生試著用圓規(guī)畫(huà)圓,有困難時(shí)再看書(shū),向書(shū)本學(xué)習(xí)。比硬性讓學(xué)生看書(shū)后畫(huà)圓,更尊重學(xué)生,也更賦有啟發(fā)性。畫(huà)圓之后,讓學(xué)生一起歸納規(guī)則,是從理性到理性的一種進(jìn)步,是十分必要的。

從理性知道到理性知道的提高,單靠學(xué)生評(píng)論是完不成的,關(guān)鍵時(shí)刻,還需求教師體系的引導(dǎo)和解說(shuō)。因此在介紹圓各部分稱(chēng)號(hào)時(shí),由教師帶領(lǐng)著知道,當(dāng)然也是在著手操作中感觸圓的各部分稱(chēng)號(hào)。在學(xué)生操作的進(jìn)程中現(xiàn)已堆集了許多的潛在的知道,這時(shí),教師只用略微指點(diǎn)一下,教師所要的內(nèi)容學(xué)生就信口開(kāi)河。教育進(jìn)程中,充沛甩手讓學(xué)生參加常識(shí)的構(gòu)成進(jìn)程,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去猜測(cè)、去驗(yàn)證、去評(píng)論、去協(xié)作。

當(dāng)然在教育進(jìn)程中我也發(fā)現(xiàn)了還需改善的當(dāng)?shù)?,在單個(gè)環(huán)節(jié)的處理上還欠詳盡,前后時(shí)刻的安排上也不是很好。還有,無(wú)視了數(shù)學(xué)自身的文明布景,無(wú)視了滋潤(rùn)在數(shù)學(xué)開(kāi)展演化進(jìn)程中的人文布景。怎么統(tǒng)籌常識(shí)與技術(shù)的教育,怎么使咱們的講堂活中有實(shí),實(shí)中見(jiàn)活,這是咱們每個(gè)教師值得沉思的問(wèn)題。

認(rèn)識(shí)比課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

2、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

課時(shí)分配:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,現(xiàn)在我們這兒正值秋的季節(jié),你能談?wù)勀愕难劾锴锾焓莻€(gè)怎樣的季節(jié)(生答),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)何其芳的《秋天》。

二、范讀課文,注意下列問(wèn)題:

1、找出詩(shī)中共描寫(xiě)了幾種景物?

2、思考這幾種景物組成了幾幅畫(huà)面?

3、通過(guò)畫(huà)面的描繪,抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?

4、你喜歡這首詩(shī)嗎,為什么?

明確答案:

1、詩(shī)中寫(xiě)了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網(wǎng)、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

2、農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

3、抒發(fā)詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

4、略

三:品讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌意境。

1、(提前畫(huà)好三幅圖畫(huà))想像每幅畫(huà)面中人物的身份、教學(xué)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

2、你最喜歡這首詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)或句子,為什么?

(答案參考)伐木聲飄出幽谷――從聽(tīng)覺(jué)的角度,“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)澤的有聲畫(huà)。寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀――“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景;“稻香”從味覺(jué)角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫(huà)。

秋天棲息在農(nóng)家里――“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳――“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上――“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚(yú),更是在感受秋天,游戲秋天,寫(xiě)出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里――“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫(xiě)出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

“肥碩的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。最后一句總束,畫(huà)龍點(diǎn)睛。

為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

鳊魚(yú)像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹(shù),樹(shù)葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。烘托出一派朦朧的詩(shī)意,又與季節(jié)吻合。

“歸泊”既寫(xiě)景,又暗示時(shí)間,與上文“清晨”呼應(yīng)。“游戲”一詞虛實(shí)相生。

四:延伸拓展:

我們學(xué)習(xí)了優(yōu)美的詩(shī)歌,欣賞了美麗的畫(huà)面,下面就該我們描繪我們自己的秋天了。以“秋天”為題寫(xiě)一段描景抒情的文字。(最好以詩(shī)的形式來(lái)寫(xiě))

五:作業(yè):摘抄以秋為內(nèi)容的文字,并做點(diǎn)評(píng)。

六:板書(shū)設(shè)計(jì):

農(nóng)家豐收?qǐng)D(棲息)

秋天霜晨歸漁圖(游戲)

少女思戀圖(夢(mèng)寐)

認(rèn)識(shí)比課件【篇6】

尊敬的各位老師:

大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《6和7的認(rèn)識(shí)》。將從說(shuō)教材、目標(biāo)、教法學(xué)法和說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、教材分析

《6和7的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課的內(nèi)容。是在學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《0—5的認(rèn)識(shí)和加減法》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生已有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。另外,《6和7的認(rèn)識(shí)》既在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,又是后面學(xué)習(xí)“6和7的加減法”以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)“20以?xún)?nèi)其它各數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”的基礎(chǔ),因?yàn)?,學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容是非常關(guān)鍵的。

二、教學(xué)目標(biāo):

依據(jù)《數(shù)學(xué)課標(biāo)》要求以及以上分析,通過(guò)認(rèn)真地推敲與把握,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

1、數(shù)出6、7兩數(shù),會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)數(shù)。

2、會(huì)用這兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置,會(huì)比較它們的大小。

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容目標(biāo)中的相關(guān)要求

(1)在現(xiàn)實(shí)情境中理解萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù),能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。

(2)能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物,并能進(jìn)行交流

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我始終讓學(xué)生處于情境的包圍之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、找一找等活動(dòng),使學(xué)生在愉快的情境中自主合作地探究學(xué)習(xí),以突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1、通過(guò)觀察教學(xué)例題圖、提問(wèn),檢測(cè)目標(biāo)一的達(dá)成。

2、通過(guò)觀察教科書(shū)P40頁(yè)的金魚(yú)圖,提問(wèn)、并做例題類(lèi)練習(xí)題,檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成。

三、教法學(xué)法

新課標(biāo)明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行有效的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教學(xué)時(shí)我采用:情境創(chuàng)設(shè)法、點(diǎn)撥指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作地探究學(xué)習(xí)。

1、自主學(xué)習(xí):在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,讓他們運(yùn)用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)新知,并展示學(xué)生的優(yōu)秀成果,帶給學(xué)生成就感。充分體現(xiàn)自主性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、合作學(xué)習(xí):把學(xué)生分成若干小組,一起探討問(wèn)題,獲取解決問(wèn)題的方法。

四、教學(xué)流程:

針對(duì)我對(duì)教材的理解和學(xué)生的現(xiàn)狀,要達(dá)成以上目標(biāo),我通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)教學(xué)。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,喚起學(xué)生記憶,為新知做鋪墊。剛?cè)雽W(xué)不到一個(gè)月的一年級(jí)新生,很難立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),先看卡通短片有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力;同時(shí),能激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在對(duì)1—5排序的過(guò)程中,體會(huì)感受1—5各數(shù)之間的聯(lián)系,為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備。

2,探究新知階段,我充分利用教材主題圖提供的資源讓學(xué)生從不同的角度去數(shù)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等方面的教育。讓學(xué)生用小棒擺出喜歡的圖形,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,并加深對(duì)6和7的認(rèn)識(shí)。說(shuō)說(shuō)生活中的6和7,將學(xué)生的思維拓展到生活中,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。在認(rèn)識(shí)6和7之后,再讓學(xué)生按一定順序排列1—7各數(shù),這樣給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和發(fā)揮創(chuàng)造力的空間,有一個(gè)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),同時(shí)也給了學(xué)生品嘗成功的喜悅。在計(jì)數(shù)器上撥算珠、在直尺上填數(shù)、利用點(diǎn)子圖比較大小,在這樣的一個(gè)系統(tǒng)的活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)數(shù)的順序和數(shù)的大小的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。

3、鞏固練習(xí)6和7的序數(shù)意義。6和7的基數(shù)和序數(shù)是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了游戲:幫小貓找魚(yú)瓶。引動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲中也有知識(shí),從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中體會(huì)到樂(lè)。

4、6和7的書(shū)寫(xiě)。通過(guò)觀察,說(shuō)一說(shuō)6和7分別像什么,讓學(xué)生更好地掌握6和7的字形結(jié)構(gòu),豐富他們的想象力,讓學(xué)生加深記憶,使學(xué)生能寫(xiě)出漂亮的數(shù)字。

5、讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)做一個(gè)全面的回顧和整理,通過(guò)自我評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

新課程要求要把知識(shí)從課堂延伸到課外,注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。課堂最后我讓每一位同學(xué)回家后收集數(shù)量是6、7的事物,可以畫(huà)、可以寫(xiě)、可以剪貼、也可以用實(shí)物表示。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,要善于觀察生活,學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

總之,為了較好完成這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)真解讀教材,針對(duì)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),確立教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),希望通過(guò)課堂教學(xué),學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力。希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能多給我提一些寶貴的意見(jiàn),幫助我成長(zhǎng),相信以后的教學(xué)中我一定會(huì)克服自己的不足,讓自己的課堂真正精彩,讓學(xué)生真正受益!

認(rèn)識(shí)比課件【篇7】

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓,知道并理解圓的各部分名稱(chēng);了解圓的特征,理解直徑和半徑的關(guān)系;學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓,初步能按要求畫(huà)圓。

2.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程,完成知識(shí)的意義賦予,從中培養(yǎng)探究意識(shí)、發(fā)現(xiàn)能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.體驗(yàn)圓的美,享受成功的喜悅。

教學(xué)具準(zhǔn)備:圓規(guī)、剪刀、水彩筆、白紙、直尺、一副三角尺、繩子、羊的頭飾、一元硬幣。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題

1.直線圖形

師:(出示三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形的平面圖)三角形、四邊形都是由線段圍成的平面圖形,線段有什么特點(diǎn)?

生:線段有兩個(gè)端點(diǎn),是直的,可以度量。

師:所以我們稱(chēng)三角形、四邊形是平面上的直線圖形。(板書(shū):直線圖形)

2.曲線圖形

師:(出示圓的平面圖)這是我們學(xué)過(guò)的……

生:齊說(shuō)“圓”(板書(shū):圓)

師:相對(duì)于線段圍成的直線圖形,圓是由曲線圍成的,所以我們稱(chēng)圓是平面上的一種曲線圖形。(板書(shū):曲線圖形)

3.引入圓的特征討論

師:想一想:你周?chē)奈矬w上哪里有圓?

生:(舉例略)

師:同學(xué)們一年級(jí)時(shí)就初步認(rèn)識(shí)過(guò)圓,現(xiàn)在都六年級(jí)了,你現(xiàn)在知道多少有關(guān)圓的知識(shí)?

生①:圓是一種優(yōu)美的圖形,建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)用廣泛,如:圓形花壇,圓形裝飾圖案。生②:圓形便于滾動(dòng),所以車(chē)輪都是圓的。

生③:一張白紙經(jīng)折疊后可以剪出一個(gè)近似的圓。

生④:(舉起自己的圓規(guī))這是圓規(guī),用它可以畫(huà)圓。

師:車(chē)輪為什么是圓的?為什么用圓規(guī)可以畫(huà)出圓來(lái)呢?這就需要認(rèn)識(shí)圓有什么特征,下面就來(lái)學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”。(板書(shū):圓的認(rèn)識(shí))

二、新課

1.圓的畫(huà)法

(1)自由畫(huà)

師:拿出自己的圓規(guī),在白紙上畫(huà)一個(gè)圓。(師板書(shū):畫(huà)圓)

生:獨(dú)立畫(huà)

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)出來(lái)的?

生:……(用自己的話描述)

師:誰(shuí)能用老師的教具圓規(guī)上黑板上畫(huà)圓?(讓兩名同學(xué)上黑板畫(huà),提醒其余同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣畫(huà)的?)

反饋①:一只手摁住圓規(guī)固定的腳,另一只手使圓規(guī)的另一只腳旋轉(zhuǎn),順利畫(huà)出圓。

反饋②:教具圓規(guī)不好使喚,想固定的那只腳不停移動(dòng),用力過(guò)猛又使圓規(guī)兩腳的距離發(fā)生變化,無(wú)法畫(huà)出圓。

師:為什么這位同學(xué)用圓規(guī)能輕巧地畫(huà)出圓,而另一位同學(xué)卻畫(huà)不出圓呢?

(點(diǎn)撥總結(jié)出畫(huà)圓的步驟:“分開(kāi)”、“固定”、“旋轉(zhuǎn)”。分別板書(shū))

2.認(rèn)識(shí)圓心

師:(以黑板上學(xué)生畫(huà)的圓為例)用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)針尖固定的這一點(diǎn)(用彩色粉筆點(diǎn)出)叫圓心(板書(shū)“圓心”)一般用字母O來(lái)表示(標(biāo)出:O)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约寒?huà)的圓上點(diǎn)出圓心,標(biāo)出字母O。

生:獨(dú)立完成。

3.認(rèn)識(shí)半徑

師:舉起你們剛才畫(huà)的圓,互相看一下,都一樣大嗎?

生:不一樣大。

師:為什么大的大,小的小,與什么有關(guān)?

生:與圓規(guī)兩腳分開(kāi)的大小有關(guān)。

師:你們的意思是圓規(guī)兩腳間的距離長(zhǎng)時(shí),畫(huà)出的圓大,兩腳間的距離短時(shí),畫(huà)出的圓就小。請(qǐng)?jiān)谀愕膱A上畫(huà)出一條表示兩腳間距離的線段。

生:獨(dú)立畫(huà)。

師:(以黑板上學(xué)生畫(huà)的圓為例)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看,圓規(guī)的一只腳固定在圓心O,當(dāng)另一只腳旋轉(zhuǎn)到A點(diǎn)時(shí),圓規(guī)兩腳間的距離是OA(畫(huà)出線段OA);當(dāng)另一只腳旋轉(zhuǎn)到B點(diǎn)時(shí),兩腳間的距離是OB(再畫(huà)出線段OB)

問(wèn):線段OA和OB相等嗎?

生:相等。

師:你是憑觀察得出的,那怎樣驗(yàn)證呢?

生:測(cè)量。

師:指名上黑板測(cè)量OA與OB的長(zhǎng)并報(bào)告測(cè)量結(jié)果。

生:確實(shí)一樣長(zhǎng)。

師:在這個(gè)圓的曲線上,像A、B這樣的點(diǎn)可以找出多少個(gè)?

生:無(wú)數(shù)個(gè)。

師:表示兩腳間的距離的線段可以畫(huà)多少條?設(shè)想一下它們的長(zhǎng)度如何?

生:無(wú)數(shù)條且長(zhǎng)度都相等(板書(shū))

師:我們剛才研究的畫(huà)圓時(shí)圓規(guī)兩腳間的距離就叫做圓的半徑(板書(shū):半徑)一般用字母r來(lái)表示。給你們剛才畫(huà)的半徑標(biāo)上r。

師;半徑這條線段的一個(gè)端點(diǎn)在哪里,另一個(gè)呢?

生:一個(gè)端點(diǎn)在圓心,另一個(gè)端點(diǎn)在圓的曲線上。(板書(shū):圓心圓的曲線上)

師:那什么叫半徑呢?

生:用自己的話說(shuō)(師完成半徑定義的板書(shū))

師:同一個(gè)圓里,半徑有什么特點(diǎn)?

生:無(wú)數(shù)條且長(zhǎng)度都相等。

4.認(rèn)識(shí)直徑

師:把自己畫(huà)的圓剪下來(lái)

生:獨(dú)立剪

師:示范對(duì)折,打開(kāi),出現(xiàn)一條折痕,用食指摸折痕;換個(gè)方向再重復(fù)一次。

生:在教師示范下同步進(jìn)行。

師:像這樣再重復(fù)折幾次

生:獨(dú)立對(duì)折、打開(kāi)、摸折痕。

師:你折了好多次,可以發(fā)現(xiàn)什么?

反饋①:每折一次出現(xiàn)一條折痕。

追問(wèn):你折了幾次,出現(xiàn)了幾條折痕,與他不一樣的呢?像這樣的折痕在你的圓里能再折出來(lái)嗎?

反饋②:對(duì)折后圓的兩邊能完全重合,圓被平均折成兩份。

反饋③:每折一次出現(xiàn)一條折痕,每條折痕都是圓上的線段。

反饋④:這些折痕相交于圓心。

追問(wèn):你對(duì)折出幾條折痕,誰(shuí)折出的折痕比他多,他說(shuō)的結(jié)論正確嗎?在你的圓里,這樣的折痕可以折出多少條?這個(gè)結(jié)論正確嗎?

反饋⑤:這些折痕都一樣長(zhǎng)。

追問(wèn):怎樣驗(yàn)證?

生:測(cè)量

師:量出你圓里每條折痕的長(zhǎng)度

生:匯報(bào)結(jié)果。(指導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“在我的圓里,……”)

師:剛才說(shuō)了這樣的折痕有無(wú)數(shù)條,所以可以怎樣下結(jié)論?

生:同一個(gè)圓里,所有的折痕長(zhǎng)度都相等。

師:誰(shuí)能給“折痕”起個(gè)名字?

生:直徑(板書(shū):直徑)

師:直徑一般用字母d來(lái)表示,在自己的圓里給折痕畫(huà)出一條直徑,標(biāo)上字母d。

生:完成

師:同一個(gè)圓里,直徑有多少條,長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)?

生:略

師:直徑這條線段,它通過(guò)了…?它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里?

生:通過(guò)圓心,兩個(gè)端點(diǎn)都在圓的曲線上。(完成直徑定義的相應(yīng)板書(shū))

反饋⑥:這些折痕的長(zhǎng)度是半徑長(zhǎng)度的2倍或直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍。

師追問(wèn):你是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的,說(shuō)說(shuō)道理。

生①:直徑通過(guò)圓心,以圓心為界,可以把直徑分成兩條半徑。

生②:在我的圓里,經(jīng)過(guò)測(cè)量可以驗(yàn)證這個(gè)發(fā)現(xiàn),我的圓里直徑的長(zhǎng)度都是□厘米,半徑的長(zhǎng)度都是□厘米,所以說(shuō)直徑是半徑長(zhǎng)度的2倍。

師:換過(guò)來(lái)說(shuō),半徑的長(zhǎng)度就是直徑的……。生:略師:寫(xiě)出字母公式:d=2rr=d2,注意強(qiáng)調(diào)“同一個(gè)圓里”。

(以上6點(diǎn)反饋,學(xué)生說(shuō)出多少就處理多少,先說(shuō)出哪一點(diǎn),就先處理那一點(diǎn)。)

三、鞏固

1.第108頁(yè)“做一做”。用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑。

2.第109頁(yè)練習(xí)二十五第3題。已知半徑長(zhǎng)求直徑;已知直徑長(zhǎng)求半徑。

(此項(xiàng)練習(xí)放在直徑與半徑長(zhǎng)度關(guān)系揭示后進(jìn)行)

3.學(xué)習(xí)按要求畫(huà)圓。完成第108頁(yè)“做一做”(畫(huà)半徑是3厘米的圓)。

教師示范,引導(dǎo)學(xué)生逐步完成。

(1)在作業(yè)本適當(dāng)?shù)牡胤近c(diǎn)一個(gè)點(diǎn)做圓心,要考慮上、下、左、右的間距。

(2)以圓心為起點(diǎn),向右水平方向畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。

(3)圓規(guī)一腳固定在圓心,另一只腳在3厘米長(zhǎng)線段的終點(diǎn)處,然后繞圓心旋轉(zhuǎn)。

(4)標(biāo)出字母o、r、d。

4.第109頁(yè)練習(xí)二十五第2題。為什么車(chē)輪都要做成圓的,車(chē)軸裝在哪里?

與圓的特征有關(guān)。因?yàn)閳A曲線上的每一點(diǎn)到圓心的距離相等,車(chē)軸裝在圓心,車(chē)軸到地面的距離永遠(yuǎn)是半徑,這樣車(chē)輪行駛平穩(wěn)。(配圖:如果車(chē)輪在水平的路面上行駛,車(chē)輪運(yùn)行時(shí)車(chē)軸移動(dòng)形成的直線(軌跡)與地面平行)

5.閱讀第109頁(yè)第5題,獨(dú)立填書(shū)。

想:怎樣測(cè)量1元硬幣的直徑?

讓學(xué)生在實(shí)物投影上邊演示邊說(shuō)。

認(rèn)識(shí)比課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo):

結(jié)合具體情景,認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分,初步體驗(yàn)時(shí)、分的實(shí)際意義,知道1時(shí)=60分。

會(huì)看鐘表,能正確認(rèn)讀鐘面上指示的時(shí)刻。

結(jié)合具體實(shí)例,感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系,養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程:

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

師:同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?

師:老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ),看哪個(gè)小朋友才得又快又好?聽(tīng)好了:

“小小圓形運(yùn)動(dòng)場(chǎng),三個(gè)選手比賽忙,跑的路程有長(zhǎng)短,最后時(shí)間一個(gè)樣?!贝鸢福虹姳?/p>

二、自主探究學(xué)習(xí)

1、引出課題:

交流:a.同學(xué)們真聰明,那么你知道鐘表有什么作用?(知道時(shí)間)

b.原來(lái)鐘表有這么大的作用,那你們想不想認(rèn)識(shí)它!

2、鐘面結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)

師:請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小鬧鐘,仔細(xì)觀察鐘面,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

同桌互相交流一下。生匯報(bào)。

生1:有時(shí)針、分針、秒針

生2:有1到12這12個(gè)數(shù)字

生3:有12個(gè)大格

生4:每個(gè)大格有5個(gè)小格

……

師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),現(xiàn)在我們一起看一下大屏幕。

課件介紹:鐘面上有12個(gè)大格,每個(gè)大格有5個(gè)小格,鐘面上一共有60個(gè)小格。

師:分針走1小格是1分鐘,那么分針走5小格呢?走4大格?

3、時(shí)分的關(guān)系:

師:同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的鐘面,看時(shí)針和分針有什么變化?(課件展示)

生1:分針走了1圈

生2:時(shí)針走了1大格

生3:分針走了1圈,時(shí)針正好走了1大格

師:同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),那你知道分針走1大圈是多長(zhǎng)時(shí)間嗎?60分

師:時(shí)針走1大格是多長(zhǎng)時(shí)間?1小時(shí)

師:那你知道他們的關(guān)系嗎?得出:1時(shí)=60分(可借助鬧鐘讓學(xué)生撥)

4、體驗(yàn)1分鐘

師:剛剛我們知道了分針走1小格是1分鐘,那么你知道1分鐘有多長(zhǎng)嗎?

播放1分鐘,學(xué)生感受。

師:試想一下一分鐘你能做些什么?學(xué)生思考匯報(bào)。

師:下面老師給你一分鐘的時(shí)間,選擇你喜歡的事情來(lái)做(可以寫(xiě)字,算題、畫(huà)畫(huà)、背古詩(shī)等)開(kāi)始

1分鐘后,學(xué)生匯報(bào):從活動(dòng)的內(nèi)容、完成情況、感受等方面匯報(bào)。

師:1分鐘雖然很短,但能做很多事情。所以我們應(yīng)該怎樣做?生:珍惜時(shí)間。

5、認(rèn)讀時(shí)刻

師:我們認(rèn)識(shí)鐘面的目的是為了更好的掌握時(shí)間,現(xiàn)在老師出示幾個(gè)鐘面時(shí)刻,敢不敢接受挑戰(zhàn)嗎?

生:敢。

復(fù)習(xí)整時(shí):出示1時(shí)、4時(shí)、7時(shí)的鐘面。學(xué)生回顧:分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。

鐘面由7時(shí)轉(zhuǎn)到7時(shí)15分,學(xué)生從時(shí)針和分針的變化得出顯示時(shí)間。

再轉(zhuǎn)到7時(shí)30分,學(xué)生合作總結(jié)認(rèn)讀時(shí)刻的方法

小結(jié):看幾時(shí)幾分的方法——時(shí)針走過(guò)數(shù)字幾,表示幾時(shí)多,要問(wèn)多了多少分,仔細(xì)看分針,分針從12起走了多少小格就是多少分。

7時(shí)55分、8時(shí)5分

師:你還見(jiàn)過(guò)不同的記錄方法嗎?

三、小結(jié)

師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)與研究,你有什么收獲?

師總結(jié):同學(xué)們說(shuō)得都很好,通過(guò)這節(jié)課,我們不僅學(xué)會(huì)了許多關(guān)于時(shí)間的知識(shí),還進(jìn)一步知道了時(shí)間的寶貴。

四、課外閱讀

讓學(xué)生欣賞關(guān)于鐘表的一些課外知識(shí)。

認(rèn)識(shí)比課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo):

1、在豐富的問(wèn)題情境中感受到生活中存在著大量的等量關(guān)系,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;

2、結(jié)合具體的情境,理解方程的含義,會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系;

3、通過(guò)觀察、比較、分析,經(jīng)歷從具體生活情境中尋找等量關(guān)系并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),再到用含有未知數(shù)的.等式表示等量關(guān)系的過(guò)程;

4、使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,感受探索的樂(lè)趣,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn)難點(diǎn):

理解并掌握方程的意義,能正確區(qū)分方程與等式之間的關(guān)系,能根據(jù)已有信息列方程表示具體生活情景中的等量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

教學(xué)目標(biāo):

一、談話引入,激發(fā)興趣

1、在學(xué)校眾多的運(yùn)動(dòng)器材中,有一種我們小朋友非常喜歡的蹺蹺板。小胖和小丁丁正玩得歡呢。從圖上你能說(shuō)說(shuō)他們兩人體重的關(guān)系嗎?

生:小胖>小丁丁

2、出示:托盤(pán)天平

師:科學(xué)家根據(jù)蹺蹺板的原理,發(fā)明了天平。

天平是用來(lái)做什么的?

現(xiàn)在天平是平衡狀態(tài),說(shuō)明了兩邊的物體一樣重。

二、探究新知

1、觀察列式。

今天老師利用天平做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn),請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,把你看到的現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式子表示出來(lái)。

師:老師這里有一個(gè)簡(jiǎn)易的天平,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。(演示課件)

在左邊放2個(gè)未知重量的積木,右邊放一個(gè)100克的法碼。

師:你能用一個(gè)數(shù)學(xué)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎?

生:2x>100(生板書(shū))

師在右邊再添上1個(gè)100克的砝碼。

師:現(xiàn)在你能用一個(gè)數(shù)學(xué)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎?

生:2x>200

再在右邊添上一個(gè)50克的砝碼。

師:現(xiàn)在天平怎樣?怎么列式?為什么?

生:2x=250,因?yàn)樘炱阶筮叺姆e木重量=天平右邊砝碼的重量。

出示:小丁丁和爸爸的圖片

師:同桌交流:應(yīng)該怎樣列式?為什么?

生:小丁丁的身高+凳子的高度=爸爸的身高,因?yàn)樾《《≌驹谀镜噬虾螅团c爸爸一樣高了。

出示:積木圖

獨(dú)立思考:應(yīng)該怎樣列式?

交流核對(duì):x+7=12 3y=12 因?yàn)樯吓欧e木的長(zhǎng)度=下排積木的長(zhǎng)度。

2、整理分類(lèi)。

師:剛才我們寫(xiě)出了這么多的式子,大家能把這些式子按照一個(gè)合理的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類(lèi)嗎?

師:請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下,自己是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?

(展示學(xué)生不同的分類(lèi),并讓他們說(shuō)說(shuō)是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分的?)

3、認(rèn)識(shí)等式。

師:按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi),有著不同的結(jié)果。剛才同學(xué)們的分類(lèi)都是正確的。我們今天來(lái)研究這一種分法。(分成等式與不等式兩類(lèi)的)

師:(展示等式)你們發(fā)現(xiàn)了這一類(lèi)式子有什么特點(diǎn)?

生:左右兩邊相等

師:像這樣表示左右兩邊相等的式子叫做等式。(板書(shū):等式)誰(shuí)來(lái)舉一些例子說(shuō)說(shuō)什么是等式?

生:

師板書(shū)學(xué)生列舉的等式。

4、認(rèn)識(shí)方程

師:如果老師想讓你幫老師把這些等式再分成兩類(lèi),你打算怎樣分?

生:含有未知數(shù)和不含未知數(shù)的。

師:(板書(shū):含有未知數(shù))黑板上哪些式子可以分到這個(gè)類(lèi)別中呢?

生:

師:像這樣,含有未知數(shù)的等式就是我們今天要認(rèn)識(shí)的方程。

(板書(shū)課題:方程的認(rèn)識(shí))

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是方程?

生:

5、判斷

師:請(qǐng)你判斷一下它們是方程嗎?為什么?

(出示)3+x=10 17—8=9 6+2x 8x=0 7—x3 ZY=2

師:通過(guò)這幾道題的練習(xí),你對(duì)方程有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

生:未知數(shù)不一定用x表示。

未知數(shù)不一定只有一個(gè)。

師:一個(gè)方程,必須具備哪些條件?

生:

6、比較辨析

師:含有未知數(shù)的等式叫方程,那么方程和等式有什么關(guān)系呢?

生:方程都是等式,等式不一定是方程。

師:你能用最簡(jiǎn)捷的方式來(lái)表示等式和方程之間的關(guān)系嗎?試一試。

生:(思考匯報(bào))

三、鞏固內(nèi)化

1、判斷

(1)含有未知數(shù)的式子就方程。

(2)所有的方程都是等式。()

(3)等式一定是方程。()

(4)8=4+2x不是方程。()

(5)14+3x是方程。()

2、根據(jù)圖意列方程(電腦演示)

認(rèn)識(shí)比課件【篇10】

本節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓、了解圓的特征、掌握用圓規(guī)畫(huà)圓。滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí),不僅能加深對(duì)周?chē)挛锏牧私猓岣呓鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力,也為今后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積、圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。

單元主題圖呈現(xiàn)的學(xué)生所熟悉的校園及周邊環(huán)境的情景圖,目的是為了讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中感受到圓、圓的周長(zhǎng)、圓的面積在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

一方面要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)的欲望,另一方面要讓學(xué)生體會(huì)到本單元知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

例1呈現(xiàn)有圓的物體,根據(jù)它們的共同特征抽象出圓的平面圖形。通過(guò)圓規(guī)的自我介紹,讓學(xué)生掌握畫(huà)圓的方法,并歸納出“圓是由曲線圍成的一種平面圖形”。

例2通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱(chēng)和特征。

發(fā)現(xiàn)圓的直徑和半徑都有無(wú)數(shù)條,在同一圓里,所有的半徑和直徑的長(zhǎng)度都相等,直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍,圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形等特征。

在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓有了初步的認(rèn)識(shí)。可以在眾多所畫(huà)圖形中較為準(zhǔn)確地辨認(rèn)出圓。有一定的研究圖形特點(diǎn)的方法積累(如:對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的研究)。這些方法可以為課堂中學(xué)生研究圓的特點(diǎn)有一定啟發(fā)。同時(shí),學(xué)生能夠體會(huì)到圓廣泛的存在于我們的生活之中,并能舉出生活中圓的例子。但不能很準(zhǔn)確地對(duì)于生活中圓的例子進(jìn)行準(zhǔn)確性描述。舉例說(shuō)出生活中見(jiàn)到過(guò)的圓,學(xué)生回答:筆筒、膠條……不能正確認(rèn)識(shí)到這個(gè)物體上的某個(gè)面是圓形的。但對(duì)于讓學(xué)生做到真正深入認(rèn)識(shí)圓是由之上的若干個(gè)點(diǎn)連接而成,以及在學(xué)生頭腦中充分體會(huì)到圓的各點(diǎn)分布均勻性和廣泛的對(duì)稱(chēng)性還是比較困難的。

同時(shí),六年級(jí)的學(xué)生對(duì)圓規(guī)都有一定的了解(平時(shí)買(mǎi)作圖工具時(shí)都是成套的,包含圓規(guī)),一般都有畫(huà)圓的經(jīng)驗(yàn)。

認(rèn)識(shí)比課件【篇11】

[論文摘要]在高校,高等數(shù)學(xué)是各學(xué)科領(lǐng)域最重要的基礎(chǔ)課程之一,要加強(qiáng)對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;重視教學(xué)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,不斷提高教學(xué)效果。

[論文關(guān)鍵詞]高等數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)積極性 學(xué)習(xí)方法 提高效果

馬克思說(shuō):“任何一種科學(xué)只有在成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí),才算達(dá)到了真正完善的地步。”高等院校是培養(yǎng)科技人才的搖籃,特別是工科院校,承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型科技人才的重任,各學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)課程都要用到高等數(shù)學(xué)知識(shí),高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生后續(xù)課程和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,高等數(shù)學(xué)是最重要的基礎(chǔ)課程之一。

一、加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)重要性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!苯虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,是提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。

1.明確學(xué)習(xí)目的,認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)的重要地位。學(xué)生進(jìn)入高校的目的就是為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和抱負(fù),讓自己成為當(dāng)今社會(huì)的新型人才,這與高校的培養(yǎng)目標(biāo)是完全一致的。教師就要幫助學(xué)生不斷地鞏固和堅(jiān)定這一目標(biāo)。教師在上第一節(jié)高等數(shù)學(xué)課時(shí),要用少許的時(shí)間肯定學(xué)生考入高校這一人生的重要轉(zhuǎn)折,展望其輝煌的前程,使學(xué)生有一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度;介紹科學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)重要性的高度評(píng)價(jià);數(shù)學(xué)在科技發(fā)展中的重要作用,特別介紹高等數(shù)學(xué)與即將學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程的密切關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)的重要性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

2.巧妙引入內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生探究興趣。高等數(shù)學(xué)有許多內(nèi)容都可以通過(guò)巧妙的引入,讓學(xué)生思索和探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用時(shí),教師可事先做好函數(shù)的圖像,上課時(shí)問(wèn):你們知道這個(gè)函數(shù)的圖像是怎樣做出來(lái)的嗎?然后對(duì)照?qǐng)D形說(shuō)明要做好函數(shù)的圖像,需要利用函數(shù)的導(dǎo)數(shù)來(lái)研究函數(shù)的單調(diào)性、極值、曲線的凹凸性、拐點(diǎn)等知識(shí),使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到好奇而有興趣。

3.回味學(xué)習(xí)過(guò)程,感受高等數(shù)學(xué)的魅力。教師在教學(xué)中不僅要提醒學(xué)生后面還有更精彩的內(nèi)容,同時(shí)要不失時(shí)機(jī)地將數(shù)學(xué)知識(shí)的妙處和用處點(diǎn)撥出來(lái),讓學(xué)生感受和欣賞,使他們對(duì)數(shù)學(xué)逐步產(chǎn)生興趣。高等數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容本身是很神奇和耐人尋味的,如計(jì)算不規(guī)則的面積(或體積)、變速直線運(yùn)動(dòng)的路程等,思維方法很形象而縝密,定積分(極限值)和不定積分(函數(shù))是完全不同性質(zhì)的概念,但它們的計(jì)算方法如出一轍。學(xué)習(xí)冪級(jí)數(shù)和傅立葉級(jí)數(shù)后,發(fā)現(xiàn)初等函數(shù)在一定條件下都可化為冪級(jí)數(shù)或傅立葉級(jí)數(shù)。不僅如此,高等數(shù)學(xué)中還有很多很美的東西,比如數(shù)學(xué)公式中的鏈?zhǔn)角髮?dǎo)法則、旋轉(zhuǎn)體體積公式、格林公式、高斯公式等,非常整齊簡(jiǎn)捷,對(duì)稱(chēng)美觀,可以使許多復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題變得十分簡(jiǎn)單,使人感覺(jué)到數(shù)學(xué)的神妙。讓學(xué)生回味它們之間的聯(lián)系,使他們深深地感受數(shù)學(xué)的魅力和樂(lè)趣。

二、重視教學(xué)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同完成的雙邊活動(dòng)。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定以后,就要根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn),有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)。在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中,使他們密切配合,積極思維,這樣才可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.精心安排教學(xué)環(huán)節(jié),和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師要充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度等情況,做到心中有數(shù)。研究教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,合理安排教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),要有講、有練、有問(wèn)題討論、有學(xué)生發(fā)言、有個(gè)別輔導(dǎo)、有評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)、有歸納小結(jié)等。教學(xué)過(guò)程中還要時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng),以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏、講演方式等,使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.啟發(fā)提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生思維,突破難點(diǎn)。啟發(fā)式教學(xué)是公認(rèn)的好教學(xué)方式,教學(xué)過(guò)程中提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題讓學(xué)生思考,特別是對(duì)較抽象和難以理解的難點(diǎn)問(wèn)題,要多設(shè)啟發(fā)性的提問(wèn),把學(xué)生的思維引到正確的方向上來(lái)。例如,曲線(面)積分是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),講過(guò)曲線(面)積分定義后,老師可問(wèn)學(xué)生:怎樣計(jì)算曲線(面)積分的值?雖然學(xué)生可能會(huì)感到茫然,但是在前面重積分的運(yùn)算基礎(chǔ)上能激起學(xué)生的探究之心,引起學(xué)生的注意。老師接著問(wèn):“被積函數(shù)是定義在哪里?”學(xué)生會(huì)自然想到是定義在曲線(面)上,老師繼續(xù)問(wèn):有相應(yīng)的'微元可代入計(jì)算嗎?最終讓學(xué)生代入而導(dǎo)出其計(jì)算公式,使學(xué)生感到難學(xué)的問(wèn)題在老師的引導(dǎo)下通過(guò)自己的努力可以解決,他們會(huì)很有成就感。又如函數(shù)的泰勒級(jí)數(shù)表示為泰勒公式,就是無(wú)限項(xiàng)表示為有限項(xiàng)不容易理解,教師要啟發(fā)提問(wèn):函數(shù)有任意階導(dǎo)數(shù)時(shí)有階導(dǎo)數(shù)嗎?學(xué)生會(huì)很容易理解了。這樣創(chuàng)設(shè)好的提問(wèn),可以凝聚學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生的思維,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶都是十分有效的。 "

3.語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確,注意類(lèi)比區(qū)分。在教學(xué)過(guò)程中,教師的語(yǔ)言(包括肢體語(yǔ)言)要生動(dòng)準(zhǔn)確,才能將知識(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生,如“極限的定義”,學(xué)生會(huì)感到抽象,教師可首先將“無(wú)限趨近”的概念轉(zhuǎn)換到數(shù)軸上動(dòng)點(diǎn)到定點(diǎn)的“距離任意小”(小的程度)的概念上來(lái),將抽象的概念用直觀性語(yǔ)言準(zhǔn)確刻畫(huà),讓學(xué)生加以理解。同時(shí),要注意類(lèi)似內(nèi)容進(jìn)行類(lèi)比區(qū)分,如數(shù)列極限和函數(shù)的極限等怎樣區(qū)分、求冪級(jí)數(shù)的和函數(shù)如何選用逐項(xiàng)求導(dǎo)和逐項(xiàng)積分等。學(xué)生能理解并加以區(qū)分,才能應(yīng)用自如,學(xué)習(xí)效果才能得以提高。

4.尊重學(xué)生,創(chuàng)建和諧教學(xué)氣氛。學(xué)生到學(xué)校是來(lái)學(xué)習(xí)的,教師是給他們傳授知識(shí)的,這本應(yīng)是很好的結(jié)合點(diǎn),良好的師生關(guān)系是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)的黏合劑。但學(xué)生和教師在思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)水平、能力層次等方面客觀上存在一定的差異,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)理解能力不夠,作業(yè)錯(cuò)誤,有的甚至?xí)?tīng)不懂等這樣或那樣的問(wèn)題。教師應(yīng)該平易近人,以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),對(duì)基礎(chǔ)欠佳的同學(xué)要個(gè)別輔導(dǎo),充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,理解他們的心態(tài)和困難,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,要想盡辦法幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,切忌放棄不管,或居高臨下,盛氣凌人,甚至有不尊重他們?nèi)烁竦谋憩F(xiàn)。否則只會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。事實(shí)上學(xué)生對(duì)教學(xué)情境的體驗(yàn),不只是靠知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),還常常帶著情緒的過(guò)濾鏡。因此,教師的人格力量如崇高的精神、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、博大的胸懷、嫻熟的技藝等對(duì)學(xué)生的感染,其作用大大超過(guò)空洞的說(shuō)教。所以,教師要多了解學(xué)生的心理,和他們做知心朋友,創(chuàng)建和諧融洽的教學(xué)環(huán)境和氛圍,要和顏悅色地給學(xué)生傳授知識(shí),耐心細(xì)致地幫學(xué)生解答困惑。教師善待學(xué)生,學(xué)生才會(huì)充分信任教師,親其師信其道,從而使教學(xué)達(dá)到令人欣喜的效果。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生能夠掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是教學(xué)的根本目的,教會(huì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,是教學(xué)效果的重要體現(xiàn)?!笆谥贼~(yú)不如授之以漁”,能讓學(xué)生從高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中掌握一些數(shù)學(xué)的基本思想方法和技能,使之受益終身。

1.介紹方法,讓學(xué)生自己動(dòng)手,掌握高等數(shù)學(xué)的思想方法。極限思想是高等數(shù)學(xué)的基本思想,它貫穿整個(gè)高等數(shù)學(xué)課程,教學(xué)中要重視極限思想的培養(yǎng)和應(yīng)用。如引入定積分的定義時(shí)需要用到“化整為小,小取近似,近似求和,極限求真”的計(jì)算方法,而在近似替代的步驟中,經(jīng)常采用“以直代曲,勻代不勻”的思想方法,這就是極限思想的應(yīng)用,也是定義各種積分(除不定積分)的思想基礎(chǔ)。教學(xué)中對(duì)一些類(lèi)似的方法,可讓學(xué)生通過(guò)舉一反三來(lái)實(shí)現(xiàn)。如講重積分,可讓學(xué)生參照定積分的定義方法,引導(dǎo)學(xué)生自己定義二(三)重積分。

2.理解歸納,增強(qiáng)記憶。記憶對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的。光有思想方法,而沒(méi)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),就好像是紙上談兵。在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)或幫助學(xué)生利用對(duì)應(yīng)關(guān)系科學(xué)歸納知識(shí)來(lái)加強(qiáng)記憶。高等數(shù)學(xué)中有很多的內(nèi)容是互相對(duì)應(yīng)的,如求導(dǎo)公式和求導(dǎo)法則與基本積分公式和積分方法是相逆的;導(dǎo)數(shù)與曲線的切線的斜率相等;定積分的幾何意義與平面圖形面積的計(jì)算方法聯(lián)系密切,教師要把這些具有相互對(duì)應(yīng)關(guān)系的知識(shí)在學(xué)生的頭腦中建立起來(lái),這樣學(xué)生就能理解深,記得住。此外還有歸納記憶法。適當(dāng)?shù)鼐帉?xiě)有趣好記的順口溜,可以輕松地加強(qiáng)記憶。比如講分部積分法時(shí),把五種基本初等函數(shù)之積的積分方法歸納為一句話,即“五指山(三)上覓(冪)對(duì)象――反?!保ā爸浮贝碇笖?shù)函數(shù),“三”代表三角函數(shù),“冪”代表冪函數(shù),“對(duì)”代表對(duì)數(shù)函數(shù),“反”代表反三角函數(shù))。當(dāng)被積函數(shù)是其中兩種函數(shù)乘積時(shí),按“指、三、冪、對(duì)、反”的函數(shù)排列順序拿去湊微分,其余部分設(shè)為來(lái)進(jìn)行分部積分。這就使學(xué)生對(duì)大部分函數(shù)之積的積分變得有章可循,應(yīng)用分部積分法而得心應(yīng)手。又如定積分的換元積分法歸納為“既換元又換限”;對(duì)形式的積分用“偶留奇湊,全偶降冪”來(lái)掌握基本積分方法;對(duì)曲面積分的計(jì)算,可以分“一投、二代、三計(jì)算”步驟來(lái)進(jìn)行。這樣把知識(shí)通過(guò)歸納成簡(jiǎn)單話語(yǔ)的方法,不僅好記,而且可以真正達(dá)到厚書(shū)薄讀的效果。

2.及時(shí)小結(jié),弄清關(guān)鍵,掌握重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)每一個(gè)小部分內(nèi)容逐步推進(jìn)完成的,在教學(xué)進(jìn)程中及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié),使學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈,知道重點(diǎn)內(nèi)容或解決問(wèn)題的關(guān)鍵是什么,形成清晰而牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一是為學(xué)生指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。如求不定積分,教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)是要熟記積分公式,掌握基本積分法,關(guān)鍵是靈活變形,多看多練。二是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)關(guān)鍵和重點(diǎn),潛移默化。如學(xué)習(xí)完可降階的二階微分方程,可以追問(wèn)學(xué)生:解這樣的微分方程的關(guān)鍵是什么?重點(diǎn)又是什么?學(xué)生通過(guò)解題的過(guò)程,可以自己總結(jié)出關(guān)鍵是適當(dāng)假設(shè)輔助函數(shù),重點(diǎn)是降階,使之化為一階微分方程求解。這對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維有著非常重要的作用。三是培養(yǎng)學(xué)生自己及時(shí)歸納總結(jié)的習(xí)慣。如教重積分的計(jì)算方法時(shí),要求學(xué)生及時(shí)小結(jié)計(jì)算重積分的關(guān)鍵和重點(diǎn),學(xué)生能夠總結(jié)出:關(guān)鍵是把積分區(qū)域轉(zhuǎn)為各變量的范圍,重點(diǎn)是化為逐次定積分來(lái)計(jì)算。實(shí)踐證明,只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問(wèn)題關(guān)鍵和重點(diǎn)知識(shí)、方法,就可以促進(jìn)學(xué)生很好地掌握和應(yīng)用知識(shí)。同時(shí),應(yīng)要求學(xué)生勤練、多思,這是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺失的環(huán)節(jié)和重要方法,也是鞏固教學(xué)效果的重要途徑。

綜上所述,筆者通過(guò)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力,使他們的考試成績(jī)保持在較好的水平上,收到了良好的教學(xué)效果。提高教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是教師追求的目標(biāo)。教學(xué)是門(mén)藝術(shù),教學(xué)有方法但無(wú)定法,教師在教學(xué)中只要多站在學(xué)生的角度思考,就會(huì)自覺(jué)地深入研究,勤于總結(jié)和實(shí)踐,使教學(xué)水平和教學(xué)效果不斷提高。

圓的認(rèn)識(shí)課件教案5篇


如今的學(xué)生們能夠享受到生動(dòng)有趣的課堂,其中離不開(kāi)老師們辛勤的教案準(zhǔn)備。若老師尚未完成教案的編寫(xiě),那也絕不會(huì)太晚。通過(guò)優(yōu)化教案和課件,課堂教學(xué)品質(zhì)也不斷提高。為了幫助大家更好地了解《圓的認(rèn)識(shí)課件教案》這個(gè)話題,幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特意整理了相關(guān)資訊,期待您的閱讀并希望您會(huì)喜歡它!

圓的認(rèn)識(shí)課件教案(篇1)

認(rèn)識(shí)鐘面、整時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

P59主題圖及例1,P60課堂活動(dòng)第1題的第1小題,練習(xí)十二第1題的第2、3小題,P63數(shù)學(xué)文化——計(jì)時(shí)工具的變化。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)鐘面、時(shí)針、分針,掌握整時(shí)在鐘面上的表示方法,能認(rèn)讀這些時(shí)間。

2、能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活了解時(shí)間在生活中的作用,感受時(shí)間的重要性。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間,合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。

3、了解計(jì)時(shí)工具的變化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的視野。

教學(xué)重點(diǎn)

一只實(shí)物鐘表、鐘面模型。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo):

1、猜謎引入。教師:請(qǐng)小朋友們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ):沒(méi)腳能行走,說(shuō)話不口,它說(shuō)是幾點(diǎn),人人都遵守。學(xué)生猜出是鐘表后,教師告訴學(xué)生,鐘表在生活中處非常大,下面我們看看這樣一幅圖。

2、出示主題圖。教師:仔細(xì)觀察這幅圖,你從圖上看到了什么?

教師:大家都看到了圖上的小朋友正在起床,你知道這個(gè)小朋友什么時(shí)候起床?(早上)你從哪里知道的?

教師:這個(gè)小朋友要按時(shí)起床,就需要知道時(shí)間。在生活中我們主要靠什么知道時(shí)間的?(鐘表)這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。(板書(shū)課題)

二、思:

1、師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)鐘面、時(shí)針、分針,掌握整時(shí)在鐘面上的表示方法,能認(rèn)讀這些時(shí)間。

2、學(xué)生按P59主題圖及例1的要求獨(dú)立思考,通過(guò)動(dòng)手操作鐘面的形式,認(rèn)識(shí)鐘面、時(shí)針、分針,掌握整時(shí)在鐘面上的表示方法,認(rèn)讀這些時(shí)間。

3、學(xué)生自學(xué)P63數(shù)學(xué)文化——計(jì)時(shí)工具的變化。了解計(jì)時(shí)工具的變化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的視野。

三、議:

1、師:你們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了什么樣的問(wèn)題?你們是怎樣解決的?

2、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流。并完成主題圖下面的“議一議”。

師巡視指導(dǎo)。

四、展:

學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師鼓勵(lì)學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充。

五、評(píng):

1、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況(以激勵(lì)為主,適當(dāng)提出存在的不足)。

2、師:通過(guò)動(dòng)手操作的形式,認(rèn)識(shí)鐘面、時(shí)針、分針,掌握整時(shí)在鐘面上的表示方法,能認(rèn)讀這些時(shí)間;了解計(jì)時(shí)工具的變化。歸納起來(lái)就是:分針指向12,時(shí)針指向幾,就是幾時(shí)。

六、檢:

1、師出示鐘面模型,讓學(xué)生分別指出那個(gè)時(shí)針、分針、秒針。

2、師將時(shí)針撥在整時(shí),讓學(xué)生說(shuō)出是幾時(shí)。

3、師說(shuō)幾時(shí),讓學(xué)生在鐘面上撥出幾時(shí)。

七、練:

1、P60課堂活動(dòng)第1題的第1小題。

2、練習(xí)十二第1題的第2、3小題

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)鐘面、整時(shí)

主題圖例1

(略)(略)

分針指向12,時(shí)針指向幾,就是幾時(shí)。

課后反思

認(rèn)識(shí)幾時(shí)半

圓的認(rèn)識(shí)課件教案(篇2)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第38、39頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng);會(huì)初步比較角的大小;能辨認(rèn)角和用尺子畫(huà)角。

2、能力目標(biāo):通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

3、情感目標(biāo);結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱(chēng),能用尺子畫(huà)角。

【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

【教具準(zhǔn)備】三角板,活動(dòng)角,,五角星紙片等。

【學(xué)具準(zhǔn)備】直尺,三角板,,帶孔木棒,等

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

師:今天老師還給大家?guī)?lái)了一份禮物,認(rèn)識(shí)它嗎?(五角星)

師:那你們知道它為什么叫五角星嗎?

生:因?yàn)樗形鍌€(gè)角。

師:你可真聰明,那你能指出它的角都在哪里嗎? 生:指角 師:不錯(cuò),這就是它的角,其實(shí)在生活中還有很多角,這節(jié)課我們就來(lái)好好認(rèn)識(shí)角好嗎?(板書(shū)角的初步認(rèn)識(shí))這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——角的初步認(rèn)識(shí)

二、探究新知。

1、 聯(lián)系實(shí)際,找角

師:小朋友們剛才能夠指出五角星中的角,一看大家就很聰明,老師忍不住想考考大家,我們這里有一張美麗的校園情景圖,大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎?我要看看誰(shuí)的眼力最好。

生:到前面指角

師:看來(lái)大家個(gè)個(gè)都是火眼金睛,這么快就找出了這里面的角。

3、找生活中的角。師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多。(小組活動(dòng):找角)

[設(shè)計(jì)意圖:立足三維目標(biāo),讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角,并且互相說(shuō)說(shuō),一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì);另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。]

對(duì)碰二:初步感知,指角認(rèn)角

1、指角。師:哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?

(注:所有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。)

2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書(shū)。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指一指?

3、引導(dǎo)正確指角。師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形(邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)),這是個(gè)角嗎?(不是,這是個(gè)點(diǎn))。師:對(duì),這是個(gè)點(diǎn),剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)?在小組里討論一下,再指指看。

4、同桌互相指角。

師:哪位同學(xué)能指給大家看一看?

師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的?(演示)

出示幻燈片,練習(xí)指角、辯角。

6、角的各部分名稱(chēng)

師:想不想知道角的各部分名稱(chēng),打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)39頁(yè)看誰(shuí)先找到答案。

小結(jié):角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。(學(xué)生做筆記)

[設(shè)計(jì)意圖:在這里,學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。教師沒(méi)有去急著幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作,而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)通過(guò)幾次“指角”,使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱(chēng)。]

對(duì)碰三:動(dòng)手操作,比角

1.體會(huì)角的大小。

(1)教師演示活動(dòng)角(兩條邊張開(kāi)一些):你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?(板書(shū):張開(kāi))(兩條邊收攏一些):這個(gè)角怎么樣,怎么又會(huì)變小的?

(2)小結(jié):角的大小就是兩邊張開(kāi)的大小。

(3)改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺(tái)展示,教師結(jié)合講評(píng)。出示圓形紙折的直角,能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角,把剛才做的角變大些,變小些。

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)自己的操作來(lái)感知角的大小是與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)的,為下面比較的大小作好準(zhǔn)備。]

2.比較角的大小。

(1)觀察法。師生拿出活動(dòng)角,教師做出一個(gè)角,引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角,找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。怎么樣?(學(xué)生回答)

(2)重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個(gè)小朋友的角,誰(shuí)的大一些?②學(xué)生想辦法比較,指名上臺(tái)演示,得出重疊法。一條邊要對(duì)齊,看另一邊張開(kāi)的大小,再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個(gè)角,比一比,教師巡視,指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。

(3)體會(huì)角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

①教師拿出活動(dòng)角,引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。

②把角的邊剪短,思考:這樣的角小了嗎?

③學(xué)生說(shuō)理由并用重疊法證明角的大小沒(méi)變。

④用自己的胳膊形成一個(gè)角,把角變大,再變大,想想,你的胳膊變長(zhǎng)了嗎?把角變小再變小,想想你的胳膊變短了嗎?

出示幻燈片,練習(xí)比角。

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊又開(kāi)的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]

對(duì)碰四:體驗(yàn)感悟,畫(huà)角

師:現(xiàn)在大家已經(jīng)會(huì)比角了,那你能?chē)L試畫(huà)一個(gè)角嗎?

1、學(xué)生看書(shū),勾畫(huà)出畫(huà)角的方法,邊畫(huà)邊讀。

2、學(xué)生嘗試畫(huà)角,指幾名同學(xué)板畫(huà)。

3、教師示范畫(huà)角,邊畫(huà)邊講解怎么畫(huà)角。

4、再畫(huà)一個(gè)角,標(biāo)上角的各部分名稱(chēng)。

課堂小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角,動(dòng)手比了角,畫(huà)了角,還在生活中找到了很多的角,其實(shí),只要你善于觀察,生活中處處都有數(shù)學(xué)。

圓的認(rèn)識(shí)課件教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)觀察、比較、概括、抽象,從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義,并能正確地求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)重點(diǎn):理解倒數(shù)的意義,求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn):從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義。

教學(xué)過(guò)程:

一、呈現(xiàn)數(shù)據(jù),先計(jì)算,再觀察發(fā)現(xiàn)。

1、出示:3/8×8/3 7/15×15/7 5×1/5 0。25×4 2、

計(jì)算后,這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律?(學(xué)生先獨(dú)立思考,然后組內(nèi)交流)

二、交流思辨,抽象概念。

1、匯報(bào)。乘積都是1。

2、你能根據(jù)上面的觀察寫(xiě)出乘積是1的另一個(gè)數(shù)嗎?

3/4×( )=1 ( )×9/7=1

說(shuō)說(shuō)你是怎樣寫(xiě)得,有什么竅門(mén)?

你還能寫(xiě)出像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)嗎?不過(guò)要寫(xiě)得與眾不同?。ü膭?lì)學(xué)生寫(xiě)出整數(shù)、小數(shù)) 你是怎樣想的?

如0。5、1。7 3、抽象概念,乘積是1的兩個(gè)數(shù),互為倒數(shù)??梢哉f(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)是互為倒數(shù),也可以說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù)。

4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)上面的數(shù)(用兩種說(shuō)法)。

5、是互為倒數(shù)的它們的積是1,這兩個(gè)數(shù)有特點(diǎn)嗎?仔細(xì)觀察這些數(shù)。

學(xué)生討論:分?jǐn)?shù)的分子分母調(diào)了一下位置;

師:那么5×1/5 0。2×5乘積也是1喲!怎么?把整數(shù)和小數(shù)也化成分?jǐn)?shù)。

6、溝通:分子分母倒一下跟乘積是1有聯(lián)系嗎?

7、現(xiàn)在你對(duì)倒數(shù)有了怎樣的認(rèn)識(shí)?

三、求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

1、找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

5/11的倒數(shù)是( ),( )的倒數(shù)是4/7,( )和15是互為倒數(shù)。

你是怎樣找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的?說(shuō)說(shuō)你的方法。(從倒數(shù)的意義和現(xiàn)象)

2、會(huì)找了嗎?你能找到下列數(shù)的倒數(shù)嗎?

3/5 4/9 6 7/2 1 1.25 1。2 0

學(xué)生獨(dú)立完成,然后交流。

圓的認(rèn)識(shí)課件教案(篇4)

一、教材

(一)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第71頁(yè)例1、例2。

(二)教材的地位及前后聯(lián)系

“倍的認(rèn)識(shí)”是第三冊(cè)第六單元“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法”的重要內(nèi)容之一,教材從這里開(kāi)始教學(xué)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題。例1、例2是首先教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思維方法。教材以讓學(xué)生實(shí)際操作為基礎(chǔ),聯(lián)系一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù),使學(xué)生理解“倍”的概念。做到由淺入深,由具體到抽象,內(nèi)容安排是科學(xué)的,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

(三)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):初步建立“倍”的概念,知道“倍”是由兩個(gè)數(shù)量比較得到的。能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍,理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)。

(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):建立“倍”的概念,能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍。

難點(diǎn):理解“倍”的概念與除法含義的聯(lián)系。

二、教法與學(xué)法

教法:

根據(jù)以上分析,教學(xué)時(shí),我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,初步建立“倍”的概念,進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

學(xué)法:

通過(guò)操作活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,寓學(xué)于情

由于“倍”的概念比較抽象,學(xué)生不容易建立表象。所以,課的開(kāi)始從比較梨和蘋(píng)果的個(gè)數(shù)開(kāi)始,讓學(xué)生看圖說(shuō)話比較兩數(shù)之間有比多比少的關(guān)系,引出要學(xué)習(xí)新課內(nèi)容——倍數(shù)關(guān)系。

(二)探究新知

1、認(rèn)識(shí)倍,建立倍的概念

通過(guò)3個(gè)梨和6個(gè)蘋(píng)果的比較,圈一圈,發(fā)現(xiàn)6個(gè)蘋(píng)果即為2個(gè)3,從而引出蘋(píng)果的個(gè)數(shù)是梨的2倍。接著再逐一減少梨的個(gè)數(shù),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蘋(píng)果與梨的倍數(shù)關(guān)系,最后比較3次的變式提出:蘋(píng)果都是6個(gè),為什么每次分的個(gè)數(shù)都不一樣呢?讓學(xué)生思考、討論,初步感受到蘋(píng)果是梨的幾倍,要以梨的個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),蘋(píng)果有幾個(gè)這樣的幾份,就是梨的幾倍。

2、感知“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”

在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)動(dòng)手操作,畫(huà)一畫(huà),讓學(xué)生感知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。再畫(huà)之前,讓學(xué)生思考:怎么畫(huà)才能一眼看出圓形是三角形的幾倍?再通過(guò)比較上面的兩題:○的個(gè)數(shù)都是△的2倍,為什么第一次畫(huà)4個(gè),第二次畫(huà)8個(gè)?讓學(xué)生進(jìn)一步感知得出:△的個(gè)數(shù)不同,也就是標(biāo)準(zhǔn)不一樣,所以它的幾倍也不一樣。同時(shí)也讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)的幾倍就是求幾個(gè)幾。

(三)練習(xí)提高

鞏固練習(xí),是本節(jié)課學(xué)生消化知識(shí)的主要環(huán)節(jié),也是學(xué)生加深理解倍的概念的環(huán)節(jié)。我一共設(shè)計(jì)了四道練習(xí),習(xí)題由淺入深,層層遞進(jìn),意圖打開(kāi)學(xué)生的思路,更讓學(xué)生在分析、解決疑難時(shí)再一次明確幾個(gè)幾與幾倍的關(guān)系。同時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)注重一題多用,希望能的發(fā)揮習(xí)題的作用。

第一題練習(xí)讓學(xué)生承接上面的畫(huà)一畫(huà),自己編出一道倍數(shù)關(guān)系的圖,在編題的過(guò)程中進(jìn)一步感受到把誰(shuí)當(dāng)做一份,有這樣的幾份就是幾倍。再通過(guò)展示作品,在說(shuō)理的過(guò)程中進(jìn)一步提高對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。

第二題練習(xí)設(shè)計(jì)為選擇題,讓學(xué)生在對(duì)與錯(cuò)的辨析中,進(jìn)一步明確倍的概念。

第三題練習(xí)為說(shuō)一說(shuō),出示4個(gè)數(shù)字,讓學(xué)生選擇兩個(gè)數(shù)說(shuō)一說(shuō)它們之間的倍數(shù)關(guān)系。從形象具體的圖形到抽象的數(shù)字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次小小的飛躍,通過(guò)這樣的練習(xí)能鍛煉學(xué)生的數(shù)感。

第四題的練習(xí)是一道提高練習(xí),將兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系拓展到三個(gè)數(shù),需要學(xué)生更有序的進(jìn)行思考。

圓的認(rèn)識(shí)課件教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓,知道并理解圓的各部分名稱(chēng);了解圓的特征,理解直徑和半徑的關(guān)系;學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓,初步能按要求畫(huà)圓。

2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程,完成知識(shí)的意義賦予,從中培養(yǎng)探究意識(shí)、發(fā)現(xiàn)能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,享受成功的喜悅。

3、體驗(yàn)圓的美,同時(shí)感受數(shù)學(xué)是一種過(guò)程、一種文化。

教法學(xué)法:

教法:自主探索、合作交流

學(xué)法:組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程

一、課前談話

搶答:根據(jù)教師的描述說(shuō)出是什么圖形?

(三角形、梯形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、正方形。)

二、直接導(dǎo)入、揭示課題

1、教師出示圓:這是什么圖形,認(rèn)識(shí)嗎?

2、揭示課題:圓的認(rèn)識(shí)。(板書(shū))

三、探究新知

1、找:生活中,哪些物體的表面是圓形的?

2、引導(dǎo)比較:圓和其它平面圖形相比,有什么區(qū)別?

得出:圓是由曲線圍成的平面圖形。

3、探究圓的特征。

師:你知道老師這個(gè)圓是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎?

①、畫(huà):學(xué)生自己畫(huà)比較方法的優(yōu)劣

指名上臺(tái)畫(huà)談畫(huà)圓的體會(huì)。

到黑板上畫(huà)學(xué)生評(píng)價(jià)感悟定點(diǎn)、定長(zhǎng)的重要性

②、說(shuō):知道有關(guān)圓的哪些知識(shí)?在探底中動(dòng)態(tài)生成:(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))

(a)圓心。 (o)

(b)半徑(r);直徑(d)畫(huà)

(c)同圓(或等圓)中直徑是半徑的2倍,半徑是直徑的1/2。(d=2r,r=d÷2)

(d)有無(wú)數(shù)條半徑、直徑。

注意:盡量讓學(xué)生說(shuō),順著學(xué)生思路引導(dǎo),在動(dòng)態(tài)中把握。

③、引導(dǎo)驗(yàn)證:讓學(xué)生結(jié)合圖形進(jìn)行驗(yàn)證。

④、按要求畫(huà)圓:在黑板右面畫(huà)一個(gè)更大的圓、獨(dú)立思考、組織討論、指名畫(huà)

目標(biāo):

〈1〉、知道圓心決定圓的位置。(定點(diǎn))

〈2〉、圓規(guī)兩腳間的距離決定圓的大小。(定長(zhǎng))按要求畫(huà)圓。(r=3厘米;d=4厘米)讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)法、教師小結(jié)方法并板書(shū)進(jìn)一步掌握畫(huà)圓的方法

四、教學(xué)小結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

五、鞏固練習(xí)

1、找出圓中直徑和半徑。

2、判斷:

(1)圓的直徑是半徑的2倍,半徑是直徑的1/2。

(2)直徑為8厘米的圓比半徑為4、3厘米的圓大。

3、思考:怎樣在正方形中畫(huà)一個(gè)最大的圓?(機(jī)動(dòng))

板書(shū)設(shè)計(jì)圓的認(rèn)識(shí)

圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。畫(huà)法:定點(diǎn)、定長(zhǎng)、圓心:o(位置)旋轉(zhuǎn)一周

半徑:r無(wú)數(shù)條;長(zhǎng)度相等

同圓(大?。?/p>

等圓直徑:d無(wú)數(shù)條;長(zhǎng)度相等d=2rr=d÷2

圓的認(rèn)識(shí)課件


我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“圓的認(rèn)識(shí)課件”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面!

圓的認(rèn)識(shí)課件【篇1】

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè))第86~87頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)和千萬(wàn),了解這些計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系,掌握億以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)位順序;認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù),初步了解我國(guó)的數(shù)位分級(jí),會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)。

2.讓學(xué)生通過(guò)了解一些具體事物數(shù)量的多少,增強(qiáng)數(shù)感,感受整萬(wàn)數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)習(xí)整萬(wàn)數(shù)的興趣和認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)的自信心,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),提高應(yīng)用能力。

同學(xué)們都知道----9-25我國(guó)載人飛船---“神舟七號(hào)”成功飛上了太空。這標(biāo)志著我國(guó)的航天事業(yè)的發(fā)展,是我們中國(guó)人的驕傲。想不想再來(lái)分享那激動(dòng)人心的時(shí)刻,請(qǐng)看(課件播放“神七飛天”)。

老師還摘錄了一些報(bào)道,誰(shuí)來(lái)讀一讀。

(課件展示)“神舟七號(hào)”以每秒七千九百米的速度駛?cè)胩?,?jīng)過(guò)六十八個(gè)小時(shí)的航行,飛船在航行了一百八十五萬(wàn)千米之后,圓滿(mǎn)地完成了任務(wù),順利地回到了祖國(guó)的懷抱。

介紹主講老師:今天,高老師還請(qǐng)來(lái)了徐老師和我們共同學(xué)習(xí),我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。

師:其實(shí)同學(xué)們手中也有一個(gè)這樣的計(jì)數(shù)器,三年級(jí)我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)他了,都知道在計(jì)數(shù)器上用一些珠子可以撥出很多不同的數(shù),對(duì)不對(duì)?只不過(guò),在其中某一位上最多只能撥幾個(gè)珠子?

師:滿(mǎn)十進(jìn)一,知道了這個(gè)規(guī)則,我們就玩一個(gè)撥數(shù)的游戲,好嗎?

師:準(zhǔn)備好了嗎?第一個(gè)請(qǐng)?jiān)谟?jì)數(shù)器上撥3這個(gè)數(shù)。

師:?jiǎn)柾瑢W(xué)們一個(gè)問(wèn)題,剛才高老師報(bào)的的4個(gè)數(shù),大小一樣嗎?

師:這樣看來(lái),同樣的3個(gè)珠子,撥在不同的數(shù)位上,表示的數(shù)的大小也--------不相同。

師:他覺(jué)得撥30000,想法跟他一樣的請(qǐng)舉手,(屏幕呈現(xiàn)30000)請(qǐng)看大屏幕,高老師給他請(qǐng)出來(lái),這是我們第一次接觸這樣大的數(shù)。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察30000這個(gè)數(shù),再看看你手中的計(jì)數(shù)器,你覺(jué)得你能撥出三萬(wàn)這個(gè)數(shù)嗎?

師:這樣,認(rèn)為能撥出來(lái)的同學(xué),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你打算怎么撥。其余同學(xué)可以補(bǔ)充,也可以反駁。

生1:可以在千位上撥30顆珠。因?yàn)?0個(gè)千是一萬(wàn),30個(gè)千就是三萬(wàn)。

生2:不能這樣撥,計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上最多只有9顆珠,哪來(lái)30顆珠?

生3:在計(jì)數(shù)器上撥珠,滿(mǎn)十就得進(jìn)一,更不要說(shuō)滿(mǎn)三十了。

師:用這個(gè)計(jì)數(shù)器撥三萬(wàn),有困難,是珠子不夠嗎?

師:(相機(jī)詢(xún)問(wèn)同桌的兩個(gè)學(xué)生)你的計(jì)數(shù)器有幾個(gè)數(shù)位?(四個(gè))你的呢?(四個(gè))如果允許同桌倆合作,你能想出巧妙的方法撥出三萬(wàn)這個(gè)數(shù)嗎?

師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們辦法?大聲的說(shuō)一說(shuō)。聽(tīng)懂的請(qǐng)舉手,我們班的同學(xué)不但聰明,而且善于認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言。

生:把兩個(gè)計(jì)數(shù)器合起來(lái),并在左邊的計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥上3顆珠。

師:想對(duì)了,可問(wèn)題出來(lái)了,個(gè)位上撥3個(gè)珠子,表示的是三,怎么會(huì)是三萬(wàn)呢?

(課件展示)師:請(qǐng)繼續(xù)看大屏幕,聽(tīng)清徐老師的要求了嗎?同桌倆合作,改一改。

(課件展示)師:我們來(lái)核對(duì)一下,從右往左數(shù),分別是個(gè),十,百,千,萬(wàn),十萬(wàn),百萬(wàn),千萬(wàn),寫(xiě)得跟老師一樣的請(qǐng)舉手。

師:有了新的計(jì)數(shù)單位,那么數(shù)位順序表是不是也應(yīng)該有相應(yīng)的調(diào)整呢?請(qǐng)看大屏幕,這是我們以前所熟悉的個(gè)位,十位,百位,千位,萬(wàn)位,那萬(wàn)位的左邊依次是哪幾位呢?請(qǐng)打開(kāi)課本到第86頁(yè),填一填。

師:核對(duì)后,和同桌讀一讀,你知道了什么?(課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源)

聽(tīng)聽(tīng)徐老師是怎么說(shuō)的?請(qǐng)看大屏幕。

主講老師:我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位是一致的,按照我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣,從右起,每四個(gè)數(shù)位是一級(jí),個(gè)位,十位,百位,千位,都屬于個(gè)級(jí):萬(wàn)位,十萬(wàn)位,百萬(wàn)位,千萬(wàn)位都屬于萬(wàn)級(jí)。個(gè)級(jí)在右,萬(wàn)級(jí)在左,這兩個(gè)數(shù)級(jí)都含有4個(gè)數(shù)位,也就是四位一級(jí),而萬(wàn)級(jí)的各個(gè)數(shù)位的名稱(chēng)是在個(gè)級(jí)各個(gè)數(shù)位名稱(chēng)上-------添了一個(gè)萬(wàn)。是這樣的嗎?

師:有了新的計(jì)數(shù)器和數(shù)位順序表,我們就能認(rèn)識(shí)更大的數(shù)了。

(1)(課件出示)先來(lái)看剛才信息中的大數(shù)“一百八十五萬(wàn)”

師:一百八十五萬(wàn)究竟是多少,你能在新的計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)嗎?

學(xué)生試撥,教師巡視,作個(gè)別指導(dǎo),并請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)試撥。

師:他撥的是185萬(wàn)嗎?給出你的理由,你們是怎么看出這個(gè)數(shù)就是185的?

生::在百萬(wàn)位上撥1個(gè)珠,表示一百萬(wàn):在十萬(wàn)位上撥8個(gè)珠,表示八十萬(wàn);在萬(wàn)位上撥5個(gè)珠,表示五萬(wàn),合起來(lái)就是一百八十五萬(wàn)。

師:是呀,同樣的一百八十五,撥在了個(gè)級(jí),他只是表示一百八十五個(gè)(一);撥在萬(wàn)級(jí)上,他才表示一百八十五個(gè)(萬(wàn)),一百八十五個(gè)萬(wàn)就是185萬(wàn)。撥對(duì)的請(qǐng)舉手。

師:一百八十五萬(wàn)這個(gè)數(shù)你能把它寫(xiě)出來(lái)嗎?拿出自己的作業(yè)本對(duì)照計(jì)數(shù)器來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。(學(xué)生試寫(xiě),教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板演)

師:能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎?寫(xiě)對(duì)了沒(méi)有,跟他完全一樣的請(qǐng)舉手。

師:有一個(gè)問(wèn)題,個(gè)級(jí)上一珠子都沒(méi)有,為什么要寫(xiě)4個(gè)0來(lái)?

師:同學(xué)們說(shuō)得都很好。寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)的時(shí)候,分成兩部分寫(xiě),先寫(xiě)萬(wàn)級(jí)上的數(shù),這個(gè)數(shù)有幾個(gè)萬(wàn),我們就先寫(xiě)185,再寫(xiě)個(gè)級(jí)上的數(shù),個(gè)級(jí)上一珠子也沒(méi)有就寫(xiě)4個(gè)0。

你能在計(jì)數(shù)器上先撥一撥,再把這個(gè)數(shù)寫(xiě)出來(lái)嗎?

師:它有多少個(gè)萬(wàn)?我們先寫(xiě)哪級(jí)上的數(shù)?-----再寫(xiě)----這樣寫(xiě)可以嗎?

(3)出示20我們甘蔗和油采籽的總產(chǎn)量。

繼續(xù)看老師提供的信息,再撥一撥并把這兩個(gè)數(shù)分別寫(xiě)下來(lái)?

師:寫(xiě)得真好!觀察這幾個(gè)數(shù),它們有什么共同的地方?

師:這就是我們今天學(xué)習(xí)的整萬(wàn)數(shù)。這些整萬(wàn)數(shù),會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

師:像1850000,怎樣能既準(zhǔn)確又迅速地讀出來(lái)?

師:咱給這些數(shù)先分級(jí),畫(huà)個(gè)虛線作標(biāo)記就行。萬(wàn)級(jí)上是多少就讀多少萬(wàn)。能清楚地讀出來(lái)嗎?

師:請(qǐng)同學(xué)們把剛才寫(xiě)在本上的幾個(gè)整萬(wàn)數(shù),先分級(jí)再讀一讀。

770000,萬(wàn)級(jí)上是77,就讀七十七萬(wàn);萬(wàn)級(jí)上是9024,就讀九千零二十四萬(wàn);萬(wàn)級(jí)上是1142,就讀一千一百四十二萬(wàn)。)……師:萬(wàn)級(jí)上是“多少”齊聲說(shuō):那就讀作“多少萬(wàn)”。

師:請(qǐng)看徐老師有什么問(wèn)題要考考大家的,請(qǐng)看(課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源)大家一起讀一讀。

生:兩個(gè)數(shù)讀法也不同,后面的數(shù)比前面的數(shù)多讀一個(gè)“萬(wàn)”。

師:光會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)這些數(shù)還不夠,他們究竟有多大?下面,一起來(lái)真切地感受一下吧。

(1)鹽城市南洋小學(xué)占地面積大約是20000平方米。

(2)天安們廣場(chǎng)是世界上最大的城市廣場(chǎng),面積有400000平方米。

圓的認(rèn)識(shí)課件【篇2】

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

1、自制五官的圖片(如眼睛、鼻子、嘴巴等)。

2、讓幼兒對(duì)著鏡子做游戲,在游戲中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)五官。

3、以游戲的形式如玩藏摸摸的游戲讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒能夠真正會(huì)說(shuō)五官的正確發(fā)音。

2、通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒對(duì)五官的記憶和發(fā)音。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)五官,及其正確的發(fā)音。

2、難點(diǎn):知道五官的作用。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、自制五官的圖片(如眼睛、鼻子、嘴巴等)。

2、幼兒用書(shū)

3、教學(xué)掛圖

3、幼兒自己準(zhǔn)備的小鏡子、

活動(dòng)過(guò)程

開(kāi)始環(huán)節(jié):教師以游戲的形式讓幼兒把自己的小鏡子拿出來(lái)對(duì)著自己照照看看看見(jiàn)了什么。

基本環(huán)節(jié):1、幼兒看完后回答老師的問(wèn)題(如:老師也拿著鏡子說(shuō),咦!我也看見(jiàn)了!指著自己的鼻子說(shuō)這是?幼兒回答,教師教幼兒鼻子的漢語(yǔ)正確發(fā)音。以此類(lèi)推教幼兒認(rèn)識(shí)五官的正確發(fā)音。)

3、和幼兒一起玩藏摸摸的游戲。如先把教師的眼睛蒙上,摸摸某個(gè)小朋友的五官,摸到什么就用漢語(yǔ)說(shuō)出正確的發(fā)音。之后請(qǐng)個(gè)別小朋友玩此游戲、

4、教師拿出自制五官請(qǐng)幼兒玩貼五官游戲。

5、讀教學(xué)掛圖上的五官一至兩遍。

結(jié)束環(huán)節(jié):看幼兒用書(shū),讓幼兒自己認(rèn)識(shí)認(rèn)讀五官。

延伸環(huán)節(jié):請(qǐng)幼兒回家后用漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的五官給爸爸媽媽聽(tīng)。

教學(xué)反思

通過(guò)這堂課的教學(xué),我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多插入些律動(dòng)讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,通過(guò)律動(dòng)聚集幼兒的注意力。教師還應(yīng)加強(qiáng)自身的維語(yǔ)水平,更好的幼兒進(jìn)行溝通。

圓的認(rèn)識(shí)課件【篇3】

《認(rèn)識(shí)人民幣》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第46——48頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

角、分,認(rèn)識(shí)1角=10分。

操作等活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力,合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)購(gòu)物活動(dòng),學(xué)生初步體會(huì)到人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用。

3、適時(shí)滲透思想品德教育,讓學(xué)生獲得積極良好的情感體驗(yàn)。

教材分析:

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及已知道用錢(qián)才能買(mǎi)到東西的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),為接下來(lái)學(xué)習(xí)&sh;人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)者特征分析:

一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)正處于以直觀形象為主向抽象思維發(fā)展的初期,注意規(guī)律則是以無(wú)意注意為主,而且注意力的保持時(shí)間短。

教學(xué)策略選擇:

依據(jù)《新標(biāo)準(zhǔn)》中:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”這一理念,及低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),我主要采用:情境激趣、直觀演示、引導(dǎo)點(diǎn)撥、啟發(fā)談活法等展開(kāi)教學(xué)。

“教法為學(xué)法導(dǎo)航,學(xué)法是教法的縮影”,因此,學(xué)法上主要以自

主探究為主,觀察、比較、操作、小組合作法為輔等多種學(xué)法相結(jié)合,借助多媒體,通過(guò)學(xué)生的看、思、試、說(shuō)等多感官協(xié)調(diào)參于到學(xué)習(xí)中。

媒體選擇和運(yùn)用:

多媒體、音樂(lè)、文字補(bǔ)充資料

教學(xué)過(guò)程:

一、 創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入

(出示:在碧綠的青草地上,喜羊羊和它的同伴們?yōu)榧磳⑴e行的聯(lián)歡會(huì)而忙著……羊村長(zhǎng)要發(fā)東西獎(jiǎng)勵(lì)大家:喜羊羊要尺子、沸羊羊要鉛筆、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本,可把羊村長(zhǎng)難住了。)

1、談話:每只小羊要的東西都不一樣,該發(fā)什么好呢?

2、交流錢(qián)在生活中的用處。

3、揭示課題:認(rèn)識(shí)人民幣

【這樣的設(shè)計(jì),符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),很快激起他們學(xué)習(xí)的興趣,為新課的探究**了動(dòng)力?!?/p>

二、 自主探究、引導(dǎo)點(diǎn)撥

(一) 認(rèn)識(shí)人民幣

角、分

1) 小組合作:拿出學(xué)具人民幣,把你認(rèn)識(shí)的人民幣介紹給小組同學(xué)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)的?

2) 人民幣單位:元

3) 愛(ài)護(hù)人民幣教育

(閃動(dòng)人民幣左上角的國(guó)徽)

舊幣、紙幣、硬幣。

(出示不同的

5) 單位:角

( 出示紙幣

6) 認(rèn)整套人民幣:誰(shuí)還想當(dāng)小老師,上臺(tái)介紹你所認(rèn)識(shí)的人民幣?

(出示整套人民幣)

7) 單位:分

以分為單位的人民幣面額太小了,現(xiàn)在幾乎都不用。

形狀、大小、還可以看數(shù)字,更重要的是別忘了數(shù)字后面的單位。

2、 分一分

1) 小組合作:把桌面上這些亂亂的人民幣分類(lèi)擺放。

2) 多媒體展示交流

硬幣分;也可以按人民幣單位元、角、分來(lái)分……

[整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,真正實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。]

二)認(rèn)識(shí)1角=10分

1、認(rèn)識(shí)1元=10角

(出示:羊村長(zhǎng)給每只小羊都發(fā)了個(gè)紅包,沸羊羊很得意——紅包里有很多張;美羊羊很傷心——只有一張。)

師:沸羊羊的紅包里一共有幾張這樣的1角呢?全班大聲地?cái)?shù)出來(lái)……(閃動(dòng)10張1角)

師:

張5角

師:暖羊羊也有一個(gè)

張2角

師:美羊羊也有

5、小結(jié)。

[充分利用多媒體可動(dòng)可靜的功效,使學(xué)生投入了積極的情感,主動(dòng)參與,自主領(lǐng)悟,不著痕跡地掌握了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。]

三、聯(lián)系生活、拓展應(yīng)用

(出示逛福福超市:瞧,柜臺(tái)的商品可好了——練習(xí)本

1、 猜尺子的價(jià)格:買(mǎi)一本練習(xí)本的價(jià)格可以買(mǎi)兩把尺子,尺子一把多少錢(qián)?

2、 思考:喜羊羊想買(mǎi)一把尺子,該怎么拿5角錢(qián),有幾種拿法?

2張2角和1張1角四種拿法。

4、 1元錢(qián)能買(mǎi)什么?怎么買(mǎi)?

師:剛才買(mǎi)的都是同一種物品,如果要買(mǎi)不同的物品還可怎么買(mǎi)?

5、 模擬購(gòu)物:學(xué)做小買(mǎi)賣(mài)

找錢(qián)。文明購(gòu)物 互相交流

2) 小組活動(dòng)

3) 請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)展示:你買(mǎi)什么?是怎么付錢(qián)的?清點(diǎn)一共賣(mài)了多少錢(qián)?

6、 買(mǎi)這四樣物品,2元夠嗎?為什么?

7、 小結(jié)

【整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)集趣味性、應(yīng)用性、層次性于一體,又符合低年級(jí)游戲教學(xué)的特點(diǎn),使學(xué)生獲得成功、愉悅的情感體驗(yàn),達(dá)到我“樂(lè)意學(xué)”的境界?!?/p>

四、暢談收獲、延伸課外

1、 這節(jié)課玩得開(kāi)心嗎?說(shuō)說(shuō)有什么收獲?

2、 利用星期天,請(qǐng)爸爸媽媽帶你們?nèi)ヌ松痰?,看看哪些物品的價(jià)錢(qián)大約是1元,如果需要的話,用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)親自去買(mǎi)一買(mǎi),好嗎?

【這樣,既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況,又能把所學(xué)知識(shí)延伸課外,體現(xiàn)“從生活中來(lái),又回歸生活中去”的教學(xué)新理念?!?/p>

圓的認(rèn)識(shí)課件【篇4】

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材第五冊(cè)第十六,十七頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):1、經(jīng)歷數(shù)整千數(shù)的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展;初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”,直觀感受“10個(gè)一千是一萬(wàn)”的含義,了解萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)位順序表。

2、在具體的情境中認(rèn)、讀整千數(shù)和一萬(wàn);探索并掌握整千數(shù)加、減整千數(shù)的口算方法。

3、體會(huì)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)理念:1、以學(xué)生的發(fā)展為主,注重在現(xiàn)實(shí)的情景中開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

2、通過(guò)觀察、議論、交流的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、探究新知,認(rèn)識(shí)萬(wàn)。

師:同學(xué)們,暑假在家里看奧運(yùn)會(huì)了嗎?在這次奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)代表團(tuán)取得了輝煌的戰(zhàn)績(jī),為國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。下面咱們一起再來(lái)重溫一個(gè)精彩的鏡頭。(播放萬(wàn)米視頻)

師:真的是激動(dòng)人心,刑慧娜為中國(guó)代表團(tuán)取得了第二枚田徑金牌,有誰(shuí)知道她參加的是哪個(gè)項(xiàng)目?

師:你想知道一萬(wàn)有多大?一萬(wàn)怎么寫(xiě)嗎?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)。(板書(shū):認(rèn)識(shí)整千數(shù))

1.認(rèn)識(shí)“萬(wàn)”

“萬(wàn)”是一個(gè)計(jì)數(shù)單位,在這以前,你還認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)計(jì)數(shù)單位?

學(xué)生說(shuō),老師分別出示:個(gè)、十、百、千(電腦出示個(gè)、十、百、千的小正方體)。

師:看著這幅圖,誰(shuí)能幫老師回憶一下個(gè)、十、百、千之間有什么關(guān)系?

師:誰(shuí)能大膽的猜一猜,萬(wàn)和千之間有著怎樣的關(guān)系?

事實(shí)是不是這樣呢?讓我們一起跟著電腦數(shù)一數(shù)吧。電腦出示一個(gè)大正方體,學(xué)生齊數(shù)“一千”,然后依次出現(xiàn)二個(gè)大正方體直到第九個(gè)。

師:這里滿(mǎn)十了,于是向前進(jìn)一,改換一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位了,我們稱(chēng)它為萬(wàn)(板書(shū):10個(gè)一千是一萬(wàn))

2.感受“萬(wàn)”。

師:同學(xué)們,我們已經(jīng)知道了一萬(wàn)有多大,那么刑慧娜跑一萬(wàn)米長(zhǎng)跑,跑了多長(zhǎng)時(shí)間呢?讓我們?cè)倏匆幌聞偛诺谋荣惏?,?qǐng)同學(xué)們注意屏幕上的時(shí)間。(觀看視頻)

師:世界冠軍跑一萬(wàn)米跑了半個(gè)多小時(shí),如果是平常人跑到最后會(huì)怎么樣?

師:我們知道一米有多大?那一萬(wàn)米大約從我們學(xué)校到哪兒。(學(xué)生估計(jì)后,師介紹實(shí)際地名,讓生體會(huì)一萬(wàn)米)

學(xué)生齊數(shù)“一千”。學(xué)生依次數(shù)到“九千”。

學(xué)生回答十千。

學(xué)生齊答10個(gè)一千。

師:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了萬(wàn),現(xiàn)在老師拔一個(gè)數(shù),誰(shuí)能把它讀出來(lái)?教師拔三千。

]教師拔五千。

師:要在計(jì)數(shù)器上拔出一萬(wàn),應(yīng)怎樣拔呢?誰(shuí)愿意上臺(tái)試一試。

師:在計(jì)數(shù)器的萬(wàn)位上拔一個(gè)珠子,表示幾個(gè)幾?是多少?(板書(shū):1個(gè)萬(wàn)是10000)

師:你自己能在計(jì)數(shù)器上拔一個(gè)像這樣的整千數(shù)嗎?

師:剛才我們是對(duì)著計(jì)數(shù)器,讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的,如果把計(jì)數(shù)器拿開(kāi),你還會(huì)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)嗎?

出示“想想做做”第2題、第3題。學(xué)生到生活中找找用整千來(lái)表示的數(shù)。

學(xué)生齊讀。

指名回答。

生回答:因?yàn)榘傥弧⑹?、個(gè)位上都沒(méi)有數(shù),所以用0來(lái)占位。

學(xué)生獨(dú)立寫(xiě),寫(xiě)好后,同桌互讀。

學(xué)生上臺(tái)試拔。然后學(xué)生讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

指名回答。

小小組內(nèi)試拔,然后讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。

4.認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表。

師:誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下,到現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)位。

師:你會(huì)將這些數(shù)位按順序排一排,填在表格內(nèi)嗎?

從右邊起,第3位是什么位?第幾位是萬(wàn)位?千位是第幾位?

(1)在方框里填上合適的數(shù)。

2.“想想做做”第5題。

電腦出示圖片,然后出示“已經(jīng)跑了800米,”還下多少米?

3.“想想做做”第6題。

電腦出示表格,你能填一填嗎?

4.“想想做做”第7題,

電腦出示第7題,小組討論,電腦演示。

完成“想想做做”第4題。

學(xué)生分組討論、交流。

學(xué)生分組討論,指名回答,電腦再演示。

學(xué)生做課堂作業(yè)。

(教學(xué)理念):

這節(jié)課的.內(nèi)容是認(rèn)識(shí)整千數(shù),重點(diǎn)是會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)整千數(shù)和一萬(wàn),以及整千數(shù)的加、減法口算。在教學(xué)中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

1.整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生始終是積極主動(dòng)的參與者,是認(rèn)知過(guò)程的探索者,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

2.在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲。

3.從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā),通過(guò)操作、討論、交流、大膽猜測(cè)等學(xué)習(xí)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使抽象的數(shù)的概念變得直觀形象,易于接受,有效地提高了學(xué)生感知較大數(shù)的能力,提高了學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。

圓的認(rèn)識(shí)課件【篇5】

《深化認(rèn)識(shí) 發(fā)展認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《深化認(rèn)識(shí)

發(fā)展認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

、知識(shí)與技能:深化認(rèn)識(shí),發(fā)展認(rèn)識(shí);

2、過(guò)程與方法:掌握對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過(guò)程;

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)兩次飛躍的分析,比較它們的異同,提高學(xué)生的分析比較能力。

教學(xué)重點(diǎn):為什么要不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí),把認(rèn)識(shí)向前推移

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過(guò)程

教學(xué)過(guò)程:

復(fù)習(xí)提問(wèn)

認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)是什么?

2感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系是怎樣的?

(學(xué)生通過(guò)對(duì)上一知識(shí)內(nèi)容的回答,鞏固所學(xué)知識(shí),溫故知新。)

導(dǎo)入新:

通過(guò)前幾的學(xué)習(xí),我們知道了認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)就是由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律,即掌握真理。但是,我們的認(rèn)識(shí)是一次完成的嗎?

(請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法)

教師展示中共一大到七大的圖片和歷屆大會(huì)的認(rèn)識(shí)成果(綱領(lǐng)、路線、理論),引導(dǎo)學(xué)生思考:

、中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)是一次完成的嗎?

2、從中共一大到七大,中國(guó)共產(chǎn)黨在革命實(shí)踐中逐步形成了新民主主義革命的理論,這一理論被稱(chēng)為什么?它的形成說(shuō)明了什么?

(學(xué)生回答,教師歸納)

是的,中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)是經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國(guó)新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想。它的形成,說(shuō)明認(rèn)識(shí)需要不斷深化,反復(fù)探索實(shí)踐。

那么,你們能不能把人們認(rèn)識(shí)的過(guò)程用圖示表示出來(lái)呢?(請(qǐng)學(xué)生回答)

、認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個(gè)艱苦的過(guò)程,一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程包括兩個(gè)階段:

(1)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)——這是認(rèn)識(shí)過(guò)程的第一次飛躍

(2)理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中去——這是認(rèn)識(shí)的第二次飛躍

在這個(gè)過(guò)程中,認(rèn)識(shí)指導(dǎo)了實(shí)踐,同時(shí),又是認(rèn)識(shí)過(guò)程的繼續(xù)。是認(rèn)識(shí)過(guò)程的第二次飛躍。在第二次飛躍中,認(rèn)識(shí)得到了檢驗(yàn)和修正,當(dāng)一個(gè)認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)又實(shí)踐到認(rèn)識(shí),由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的若干次重復(fù),經(jīng)過(guò)不斷的檢驗(yàn)和修正,被證明是正確的時(shí)候,認(rèn)識(shí)過(guò)程是否結(jié)束了呢?可以說(shuō)是這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程是完成了,但對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程還沒(méi)有結(jié)束。

2、人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)

請(qǐng)學(xué)生閱讀教材19—21頁(yè),并歸納認(rèn)識(shí)發(fā)展的三個(gè)方向。

教材是從三個(gè)方面來(lái)論述認(rèn)識(shí)是發(fā)展的,即:在深度上要不斷深化,在廣度上要不斷擴(kuò)展,在進(jìn)程上不斷向前推移。我們就從這三個(gè)方面來(lái)論述。

(1)認(rèn)識(shí)要不斷深化

(2)認(rèn)識(shí)要不斷擴(kuò)展

(3)認(rèn)識(shí)要不斷的向前推移

我們?cè)诜謩e分析了認(rèn)識(shí)要不斷深化、擴(kuò)展、推移問(wèn)題,其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無(wú)限廣闊和無(wú)限發(fā)展決定的,而認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映,所以具有主觀能動(dòng)性的人的認(rèn)識(shí)也必然會(huì)無(wú)限地深化發(fā)展,這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的需要。

3、學(xué)習(xí)知識(shí)也是不斷深化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí),把知識(shí)向前推移的過(guò)程

討論:結(jié)合我國(guó)國(guó)情,說(shuō)說(shuō)為什么必須在實(shí)踐中繼承和發(fā)展馬克思主義?

教師引導(dǎo),學(xué)生討論

(l)任何具體的認(rèn)識(shí)只是對(duì)整個(gè)世界一個(gè)層次、一個(gè)方面、一個(gè)發(fā)展階段上的認(rèn)識(shí)。而世界在時(shí)空上都是無(wú)限的,因此,人們認(rèn)識(shí)了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后,認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束,人們應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí),把認(rèn)識(shí)向前推移。

(2)鄧小平理論在改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會(huì)主義”這個(gè)根本問(wèn)題,深刻地揭承了社會(huì)主義的本質(zhì),從而使人們的認(rèn)識(shí)得到深化。

(3)鄧小平理論根據(jù)新的實(shí)踐,對(duì)世界上其他社會(huì)主義國(guó)家的成敗、發(fā)展中國(guó)家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展的態(tài)勢(shì)和矛盾進(jìn)行正確的分析,對(duì)當(dāng)前時(shí)代特征和國(guó)際形勢(shì)作出了科學(xué)判斷,從而使人們的認(rèn)識(shí)不斷擴(kuò)展、不斷向前推移。

總之,鄧小平理論在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上繼承前人,又突破陳規(guī),開(kāi)拓了馬克思主義的新境界,并且形成了新的科學(xué)理論體系,從而使認(rèn)識(shí)得到深化、擴(kuò)展和向前推移。鄧小平理論沒(méi)有結(jié)束對(duì)真理的認(rèn)識(shí),它必將隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。

小結(jié):

今天這一節(jié)我們主要講了兩個(gè)問(wèn)題:一是:認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程包括兩次飛躍,由實(shí)踐到認(rèn)識(shí),把認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),又由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐,發(fā)揮認(rèn)識(shí)的作用,并在認(rèn)識(shí)中得到檢驗(yàn)與發(fā)展。二是認(rèn)識(shí)是不斷深化、擴(kuò)展、向前推移發(fā)展的。

鞏固練習(xí):

鄧小平同志指出:“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問(wèn)題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問(wèn)題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者,必須根據(jù)現(xiàn)成的情況,認(rèn)識(shí)、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義?!?/p>

請(qǐng)用哲學(xué)常識(shí)回答:為什么馬克思和列寧都不能為百年以后提供現(xiàn)成的解決問(wèn)題的答案?為什么不能離開(kāi)中國(guó)的實(shí)際,抽象地談?wù)搱?jiān)持馬克思主義?

圓的認(rèn)識(shí)課件【篇6】

走進(jìn)教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第角、分之間的進(jìn)率這些內(nèi)容,學(xué)生在日常生活中已有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn),但這些認(rèn)識(shí)又是較零星、散亂的。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)多次安排換幣、付幣、取幣、找?guī)诺然顒?dòng),通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,有機(jī)進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約等方面的教育。

目標(biāo)預(yù)設(shè)

角與分之間的進(jìn)率,并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的取幣、換幣。

取幣的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性以及解決問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)模擬購(gòu)物,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)商品有標(biāo)價(jià),感知購(gòu)物的過(guò)程。

勤儉節(jié)約等教育。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

角、分之間的進(jìn)率。

電教設(shè)備、小面值的人民幣、商品。

小面值的人民幣。

4、教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

導(dǎo)入:星期天小明和幾個(gè)小朋友走到一個(gè)商店里,我們一起去看看他們?cè)诟墒裁??(電腦出示小明購(gòu)物情景)

問(wèn):我們知道了小明去商店干什么?(買(mǎi)手表)小朋友自己有沒(méi)有去買(mǎi)過(guò)東西呢?你們都用什么來(lái)買(mǎi)的呢?(錢(qián))對(duì)了,我們國(guó)家的錢(qián)叫人民幣,這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些人民幣。(板課題,齊讀兩遍。)

二、自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)人民幣

1、認(rèn)一認(rèn)。

師:老師讓大家準(zhǔn)備了各種1元以?xún)?nèi)的人民幣,你們都認(rèn)識(shí)它們嗎?誰(shuí)能拿出你認(rèn)識(shí)的人民幣,把它介紹給全班同學(xué)?

請(qǐng)生拿,師實(shí)物投影。

師小結(jié):剛幾位小朋友介紹的非常清楚,其他小朋友表現(xiàn)的也很好,拿的很準(zhǔn)確。我們知道人民幣在我們生活中很重要,很多地方都用到它,所以大家應(yīng)愛(ài)護(hù)它,不要隨意折疊,更不要涂抹和撕毀,你們能做到嗎?

2、拿一拿。

師:小朋友認(rèn)識(shí)了人民幣,那老師手里有幾樣?xùn)|西,看看上面的價(jià)格,你能拿出相應(yīng)的人民幣嗎?比一比誰(shuí)拿的又對(duì)又快。

出示:一盒火柴一塊糖一塊橡皮

一根直尺

一張郵票需比較哪種拿法最簡(jiǎn)便?

角、分之間的進(jìn)率,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)人民幣》。

師:我們講的這么熱鬧,忘了小明剛才要買(mǎi)手表的事,我們?cè)偃タ纯窗伞#娔X再次出現(xiàn)小明購(gòu)手表情景)

師:如果你買(mǎi),你能拿出最簡(jiǎn)便的拿法嗎?(

如果只用

如果只用

如果只用

師小結(jié):所以我們可以得出10角就是1元,1元就是10角。板:1元=10角

知道了分

小組討論,得出1角=10分。(齊讀兩式)

師實(shí)物投影: 問(wèn)合起來(lái)( )角( )分、( )元( )角。

三、模擬購(gòu)物活動(dòng):“小小商店”。

①師述:剛才小朋友表現(xiàn)得很好,下面請(qǐng)每位小朋友自己留1元人民幣,其余人民幣放入組長(zhǎng)的錢(qián)罐里。

②創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物情境。

(1)出示物價(jià)牌,并擺放若干實(shí)物。

(2)橡皮自動(dòng)鉛筆鉛筆尺 本子美工刀

2角8角 4角3角5角1元5角

(3)安排售貨員和收銀員。

③進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。

要求:前四位小朋友用1元人民幣只能買(mǎi)一樣?xùn)|西,后面小朋友可以用1元人民幣買(mǎi)兩件或更多東西。

④學(xué)生自由購(gòu)物,交流。

⑤請(qǐng)?jiān)谧睦蠋煯?dāng)監(jiān)督員,最后評(píng)出優(yōu)秀售貨員、優(yōu)秀收銀員、文明小顧客。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些人民幣?你還知道些什么?

五、課后作業(yè):

請(qǐng)你課后和爸爸媽媽再到商店里去看一看,有哪些東西的價(jià)格大約是

友情提醒

在該課中教具學(xué)具的準(zhǔn)備都要充分,在現(xiàn)場(chǎng)模擬購(gòu)物中,教師一定要講清規(guī)則和要求,防止有搶購(gòu)失控現(xiàn)象發(fā)生,要做到人人參與,適時(shí)交流指導(dǎo)指正。

教后反思

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  • 角的認(rèn)識(shí)課件推薦 每位老師不可或缺的課件是教案課件,因此教案課件可能就需要每天都去寫(xiě)。?良好的教案和課件是課堂教學(xué)成功的重要基石,怎么樣教案課件才算不錯(cuò)呢?精心為您整理的“角的認(rèn)識(shí)課件”,熱烈歡迎您的到來(lái)希望這篇文章能夠?yàn)槟鉀Q疑惑!...
    2024-04-10 閱讀全文
  • 認(rèn)識(shí)比課件(分享十一篇) 教學(xué)過(guò)程中教案課件是基本部分,每天老師都需要寫(xiě)自己的教案課件。只有老師教案課件寫(xiě)的越好,在教學(xué)過(guò)程學(xué)生也更容易理解。經(jīng)過(guò)多方考慮幼兒教師教育網(wǎng)為您呈現(xiàn)了這篇精選的“認(rèn)識(shí)比課件”,在這里我們將一起分享閱讀的喜悅和感動(dòng)!...
    2023-09-12 閱讀全文
  • 梯形的認(rèn)識(shí)課件推薦 基于您的需求,編輯為您整理一篇“梯形的認(rèn)識(shí)課件”,如果您還希望了解更多相關(guān)的內(nèi)容請(qǐng)不要錯(cuò)過(guò)我們的網(wǎng)站。教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西,每天老師要有責(zé)任寫(xiě)好每份教案課件。?學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏。...
    2024-05-09 閱讀全文

古人云,工欲善其事,必先利其器。幼兒園教師在工作過(guò)程中,都需要提前尋找一些資料。資料是作用于人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好!你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢?你不妨看看認(rèn)識(shí)比課件十篇,相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。“噸的認(rèn)識(shí)”是人教版第五冊(cè)第3單元的...

2024-04-17 閱讀全文

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2024-04-10 閱讀全文

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2023-09-12 閱讀全文

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2024-05-09 閱讀全文