采松果的教案

采松果的教案集錦。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，教案的作用就是為了緩解學生的壓力，提升效率，教案對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？于是，小編為你收集整理了采松果的教案集錦。希望能幫助到你，請收藏。

采松果的教案(篇1)

說教材

《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

說目標 ：

1、復習11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。

3、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認

養(yǎng)活動。

說重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

說難點

感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

說教法與學法

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

說過程

鞏固識字是教學的難點。由于認字量大，學生認過的字必須及時的復習鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學生喜愛游戲活動，所以我設計了幫松鼠摘松果這一情境，一下子把學生帶入松樹林，拉近了學生與松鼠的距離，使他們成為了朋友。

一節(jié)課作為一個教學活動整體，線索不清或線索并行，就會顯得雜亂，沒有條理，確立一條主線索，將各個目標交點、訓練點，恰當?shù)亍熬幙棥边M去，實現(xiàn)整合，牽一發(fā)而動全文，才能使整個教學活動順暢、清晰、簡潔、明快地向前推進。我的整節(jié)課，以“為什么它是一只聰明活潑的松鼠？”為主線，引導學生充分感悟文本，憂松鼠之憂而憂，樂松鼠之樂而樂。松鼠和松果說課稿_松鼠和松果說課設計

通過創(chuàng)設情境進行體驗朗讀，或師生合作讀，或比賽讀，通過多種形式的朗讀、品位，讓學生體會松鼠回報大自然的美好心靈。讀后討論讀懂了什么，在學生已有感受的基礎上請生讀，然后學生轉換角色體驗松鼠的心情，最后再讓學生帶著自己真切地感受朗讀。使朗讀一次比一次更接近文本，更走進人物的內(nèi)心。

采松果的教案(篇2)

學習目標：

1、復習鞏固生字詞，會寫“意、總”這兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。

4、培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。

2、正確、端正地寫字。

教學準備：powerpoint課件、詞語卡片、小松鼠和松樹的圖片。

復習導入：

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課：松鼠和松果

2、讀詞語卡片：聰明活潑主意如果忽然以后總有眨眼睛

3、用“主意”、“眨眼睛”各說一句話，兩個詞連起來說一句話。

朗讀感悟：

1、（出示課件1）你們看，這是什么地方？（森林、松林）

可愛的小松鼠就生活在這片茂密的森林里，它們在松林里做了一件什么事？結果又怎樣呢？

2、自由朗讀課文，思考上面問題。

（1）回答問題。

（2）根據(jù)回答在黑板上貼小松鼠的圖片。

（3）想象：如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說寫什么？

（4）（出示課件2）“每個松果都那么香，那么可口。”

指名朗讀這句話齊讀

（5）（出示課件3）說話訓練：那么……那么……

3、小松鼠一邊玩，一邊吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起來了——

（1）（出示課件4）“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”

（2）自由朗讀這句話。

（3）討論：讀了這句話，大家知道了什么？又想到了什么？

小結：我們?nèi)祟惛鼞撁靼走@個道理，在利用森林資源的同時，千萬不要忘記植樹造林。只有這樣我們生存的環(huán)境才會更加美好。

（4）指導朗讀：這句話的結尾用了感嘆號，應該讀出小松鼠擔心和驚訝的語氣。各小隊賽讀、齊讀。

大家想一想，沒有了松樹，到處是光禿禿的，小松鼠吃什么呢？到哪兒去住呢？

（1）自由朗讀第三自然段。

（2）指導朗讀：讀出問話的語氣。指名讀，師生共同讀。

5、小松鼠為了自己有吃的、有住的，想出了好主意。

（1）你們看，小松鼠在干什么？（吃一個松果就埋一個松果）

（板書：埋貼：松果）

（2）想象：如果你是小松鼠，你還會怎樣做？

（3）齊讀第四自然段。

6、到了春天，小松鼠種下的松果怎么樣了呢？（長出了一棵棵挺拔的小松樹。）

（1）小松鼠成功了嗎？（出示課件6）（貼：一棵棵小松樹圖片）

（2）指導朗讀：看著新長出來的小樹，小松鼠高興嗎？用高興的語氣朗讀第五自然段。

（3）自由讀、指名讀、喜歡的同學齊讀。

（4）想象：將來這里會怎樣？（齊讀第六自然段）

（5）（出示課件7）討論：小松鼠在這樣的松林里生活的怎么樣？

間休表演唱《春天來了》

寫字指導：

1、范寫“意”、“總”這兩個字。

2、觀察兩個字的相同點。（都有心字底）

3、兩個字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“總”的心字底稍寬一點。

4、注意：心字底的第二筆是“臥鉤”。

5、描寫、練寫。

擴展活動想象小松鼠和其他小動物在松林里生活的怎樣？以后的森林會是什么樣子的？動手畫一畫。

板書設計10、松鼠和松果

眨眼睛

松鼠圖片小松樹圖片

想主意松鼠圖片

埋松果

采松果的教案(篇3)

學習目標

1．認識聰、活等11個生字，會寫更、以等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。

3．感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1．猜謎語：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

2．板書課題，指導讀題：松sōng是平舌，鼠shǔ是翹舌。

3．看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？

二、熟讀課文，初步感知

1．聽老師讀。同學們邊聽邊想你知道了什么？

2．學生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機指導。

3．朗讀反饋指導。

三、自讀感悟

（一）練讀自己最喜歡的部分。

（二）匯報交流。

1．指名讀第一段。說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。

2．誰喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語氣。

3．誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文。（生試讀-師指導-師范讀-生練習-指名讀-齊讀）

4．指名讀第四、五、六自然段。指導學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。

5．其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

四、實踐活動──畫未來

1．學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？

2．小松樹埋下的松果已經(jīng)長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

教學反思：在上課之前，我以一個松鼠的謎語導入，再書寫板書的過程中，我順勢講了松是平舌音，鼠是翹舌音，我覺得及時解決一個問題比后來單獨拿出來講效果會好些，之后我讓他們看著題目提出自己想問的問題，再把有價值的問題寫在黑板上，之后我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問題的答案，要學生自己去尋找自己提出的問題，學生會比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中，我讓學生邊聽朗讀邊劃出生字詞，在朗讀前必須對學生提出要求，讓他們有目的性地去聽朗讀，而不是盲目為之。

第二課時

一、認字

（一）初步感知。

1．出示生字詞：

聰明活潑突然眨眼睛如果主意總有一天以后

2．自由認讀，不會的看拼音，也可問同學。

3．同桌之間檢查。

（二）鞏固練習。

1．給帶點字交個朋友，組成新的詞語

2．認讀生字練習：全體同學把卡片擺放好，老師或學生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。

3．游戲：

（1）編、猜字謎。

（2）智慧博士送信：先將字（詞）卡發(fā)給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師）

二、寫字

（一）示范引導。

1．出示6個要求會寫的生字，引導觀察這些字在田字格的位置。

2．教師范寫。學生仔細每一筆在田字格的位置。

3．講解要點。

心字底的寫法：不要把臥鉤寫成豎彎鉤；意中的心字要比總中的心字更扁一些。

更字的關鍵一筆是豎撇，一定要先豎后撇，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。

以字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。

后字中出現(xiàn)了兩個撇：平撇和豎撇，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。

（二）學生臨寫，教師巡視。

1．要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。

2．教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時糾正。

教學反思：這節(jié)課我個人自我感覺最好的環(huán)節(jié)便是游戲鞏固的環(huán)節(jié)，這節(jié)課上我設計了兩個游戲，我在黑板上貼上所有的生字，再找兩個學生，讓他們以比賽的方式在游戲的過程中鞏固，我說一個字，讓學生盡快在黑板上找到，學生的積極性就特別高，后來的一個游戲便是智慧博士送信，我讓學生聽我說的詞語，并把相應的卡片送還給我，氣氛顯得特別高漲。

采松果的教案(篇4)

今天，我執(zhí)教的這節(jié)課，自我感覺應該是一節(jié)比較成功的在閱讀中識字的課例。整節(jié)課中我始終堅持以識字為主線，以閱讀為途徑，寓識字于閱讀教學的全過程，重點突出，方法恰當，達成了本節(jié)課的教學目標。

一、生字教學扎實有效

“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。”識字教學是一個奠基工程，地基打不牢，就無法支撐起豐美的知識大廈。新課標要求一二年級認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。識字量如此之大，而每一篇課文后都有十個左右的生字，如果不講究科學合理的方法，而讓學生單調(diào)地讀、重復地寫、機械地識，將使學生不堪重負。如何化難為易，使學生積極主動，興趣盎然地參與到識字教學中去？因此，要想盡辦法讓學生把生字記準記牢，是教學的重中之重。通過對課文中生字的分析，課堂上我主要采取“集中認讀，分散識記，逐步強化”的方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力。同時，充分利用學生的生活經(jīng)驗或聯(lián)系課文來幫助識記，做到“聯(lián)系生活經(jīng)驗、隨文識字、重點突破?！?/p>

1、充分發(fā)揮語言環(huán)境對識字的作用。漢字是音、形、義的'統(tǒng)一體，識字寫字教學要求學生對部分生字要做到“四會”：會讀、會寫、會講、會用，就必須把所學的生字的音形義牢固地掌握，才能夠靈活運用，而今天我采取“借助具體的語言環(huán)境將閱讀與識字有機結合”的識字策略，使孩子們走出了機械重復、枯燥乏味的識字“沼澤區(qū)”，使得兒童的識字之旅變得輕松愉悅。尤其像“意”字的處理借助古體字記憶字形，通過教師的范寫強化字形，聯(lián)系生活經(jīng)驗了解字義的同時，將“主意”一詞回文，借助具體的語言環(huán)境，幫助了學生理解課文的內(nèi)容，可謂識字與閱讀相輔相成，相得益彰，還有“活潑、如、總”幾個字的處理都是寓識字與閱讀中，在反復的朗讀中既強化了字音、字形，又將字義的教學融入到具體的語言環(huán)境，句子的理解也就水到渠成。把生字放在具體的語言環(huán)境中進行教學，是隨課文分散識字的最大優(yōu)點，教學時我充分發(fā)揮這個優(yōu)勢，比較好的達成了識字教學的目標。

2、培養(yǎng)學生自主識字的能力。《語文課程標準》中把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。因此，我們要以培養(yǎng)學生自主識字和獨立識字的能力為目的，努力做到讓學生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。在教生字的時候，要適當教給學生一些識字方法。比如本課我們運用了“加一加”“減一減”“換一換”“編兒歌”“聯(lián)系生活”“猜字謎”等方法識記生字，從而培養(yǎng)學生的識字能力。

3、游戲鞏固識字。生字學完，要及時復習鞏固。這一課通過“栽松樹”，用游戲的方法鞏固，既記住了本節(jié)課要認的生字，也再次體驗了動手植樹的樂趣。

4、指導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。在閱讀教學中適時進行寫字教學，讓學生在課堂上不僅僅是動腦、動口，還要動手寫一寫。寫字作為識字教學的一部分，也應該在教學中得到落實。本節(jié)課，重點指導學生寫好“主”和“意”兩個字，寫的時候，我先引導學生觀察，在書寫中體會，在評價中感悟提升。通過指導、練習和講評，把寫字教學落到實處。

二、閱讀理解抓準訓練點

低年級的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學生的年齡較小，理解能力較弱，因此怎樣鋪好臺階，架設梯子，讓學生能一步一步慢慢向上走，這是我們要重點關注的。因此對于簡單的課文，教師還是要精心設計好訓練點和想象點。本課的教學就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學生走進文本，在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。如第一段的教學中抓住聰明活潑，指導朗讀。尤其是“那么……那么……”這句的朗讀，我設計了這樣一個訓練點，用上“那么……那么……”，說一說西瓜、大樹、小草、小花……讓學生通過說話，一方面理解“那么……那么……”這種句式，進一步體會到松果的味美；另一方面提高學生的語言感受能力。

三、重視培養(yǎng)的學生想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成了知識進化的源泉?！边@段話是足以說明了想象力的重要性，低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導學生學習“沒有了松樹，沒有了森林，以后小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時。先是引導學生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過教師步步深入的引讀，讓學生心靈受到強烈的震撼，能進一步體會課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。學生的思維火花被點燃，情感得到提升，學生會感受到回報自然，植樹造林的重要性。

俗話說：“教學是一門遺憾的藝術”。我知道本課教學中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益匪淺；我也知道自己在低段語文課堂教學這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長一次，也相信通過自己的努力也一定會有更多的收獲。

采松果的教案(篇5)

教材分析

《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

設計理念

以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。依據(jù)學生的需求和興趣愛好，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入一個觸目可及的童話世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言，同時提高環(huán)保意識。

教學目標

1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

3、理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)環(huán)保意識。

設計思路

根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣、朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學生質疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。

教學時間：2課時

教學流程

一、導入

師：上課之前我們先來猜一個謎語：腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。同學們知道這是什么嗎？（課件出示松鼠圖板書：松鼠）你們知道這是什么嗎？（課件出示松果圖板書：松果）看到松鼠和松果你們有什么疑問？

學生甲：松鼠和松果之間發(fā)生了什么事？

學生乙：松鼠和松果有什么關系呢？

師：讓我們帶著這些問題去讀讀課文吧！

二、初讀課文，整體感知，識記生字

1、范讀課文（課件）

2、自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。邊讀邊標出自然段并讓學生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容？

【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內(nèi)容】

3、借助拼音，指名當小老師領讀生字。

【讓學生有學習主人的意識，調(diào)動學生積極性】

4、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。

第一組聰活（課件）

師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）

第二組忽然眨（課件）

師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）

第三組如總（課件）

師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（用如果說句話。）

第四組以（課件）

師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）

第五組主意（課件）

師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）

【通過學生自主學習，創(chuàng)造性學習，調(diào)動學生的學習積極性】

4、練習，你認識它們嗎？（課件）

聰明活潑蒙蒙細雨

高高興興細雨蒙蒙

光禿禿亮晶晶霧蒙蒙

眨眨眼揮揮手

翹翹嘴擺擺手摸摸頭

5、我會連：（課件）

聰明活潑的松樹林

光禿禿的松鼠

挺拔的山

茂密的小松樹

【多種方式識字，結合生活實際識字。聯(lián)系以往學過的內(nèi)容，學練結合】

三、指導寫字

1、觀察生字間架結構及占格位置。

2、師范寫，生練寫。

四、感悟文意，指導朗讀

1、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關系嗎？

學生甲：松鼠愛吃松果。

學生乙：松果沒有了，松鼠就沒的吃了。

學生丙：松鼠愛吃松果，還種樹。

同學們，在這個小故事中，小松鼠的心情在不斷地變化著，你們看老師這里有幾只不同表情的小松鼠，認真聽老師范讀課文，把它們按出現(xiàn)先后的順序排列起來。（聽老師范讀課文）

2、聽讀并感悟后貼圖畫。

師：小松鼠分別是什么表情？

學生甲：高興

學生乙：動腦

學生丙：擔心

學生?。嚎鞓?/p>

（教師隨機板書：高興動腦擔心快樂）

3、同學們，你喜歡哪個表情的小松鼠呢？那就練讀那部分內(nèi)容。

4、匯報交流：

（1）請喜歡“高興地吃松果的小松鼠”的同學讀第一自然段，注意指導學生讀出高興的語氣。

（2）請喜歡“眨眼睛思考的小松鼠”的同學讀第二自然段，注意讀出思考的語氣。

（3）請女生讀第三自然段，注意讀出那種擔心的語氣。

（4）第四至第六自然段是寫“快樂的小松鼠”部分，請男生來讀，比一比是男生讀得好還是女生讀得好，注意指導學生讀出喜悅的、高興的、快樂的語氣。

5、同學們，你們讀得非常好，其實這個小故事中的每一部分都很重要，缺少哪一部分，這個故事都不是完整的。讓我們捧起書，從頭到尾把這個故事讀一遍吧！

五、復述課文

教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。

六、擴展

1、師：同學們，你們喜歡這只小松鼠嗎？為什么？

學生甲：喜歡，這只小松鼠愛護大森林。

學生乙：喜歡，這只小松鼠不但想著自己，還想著他的孩子們。

2、師：等到將來，這只小松鼠住的這片松樹林會是什么樣子呢？

小組討論，說一說，議一議，報一報。

七、總結

師：通過這節(jié)課的學習我們知道了，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報大自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園，你們說對嗎？

學生：對。

師：為了美麗的家園，讓我們?nèi)巳藸幾鲆幻h(huán)保小衛(wèi)士吧！

八、作業(yè)

1、師：剛才大家說了松樹的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。

2、師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物?；丶抑?，請你通過查書或上網(wǎng)等方式調(diào)查。

九、板書

第一只 第二只 第三只 第四只

高興、動腦、擔心、快樂。

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采松果課件

俗話說，凡事預則立，不預則廢。作為人民教師，我們會認真負責對每一堂課做好準備，為了防止學生抓不住重點，教案就顯得非常重要，有了教案才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？相信你應該喜歡小編整理的采松果課件，僅供參考，大家一起來看看吧。

采松果課件 篇1

(一)教學目標

根據(jù)課標要求和教材特點，結合一年級學生的認知水平，我制定了如下教學目標：

1、知識目標：使學生通過本課的學習，認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。

2、能力目標：通過識字、閱讀等活動，培養(yǎng)學生獨立識字的能力、朗讀能力、語言表達能力和想象能力，初步培養(yǎng)學生簡要復述課文的能力。

3、情感目標：通過感悟課文內(nèi)容，使學生認識到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

(二)教學重難點

識字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

二、說教材

根據(jù)一年級學生的認識能力和個性特點，我以“引導學生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學方法為主，精心組織學生開展趣味性、互動性的語文活動，培養(yǎng)學生的各種能力。本課教學始終與日常生活實際密切聯(lián)系，讓學生感受到語文知識的生活性，激發(fā)學生主動參與環(huán)保，維護生態(tài)平衡的積極性。教學中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點，突破難點，提高課堂效率。

三、說教學程序

圍繞本課第一課時的教學內(nèi)容，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

(一)激情導入，展開教學

猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動物)學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學生馬上又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。

這樣的導入充分激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。

(二)初讀課文，自主識字

松鼠和松果之間會發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開課本了。于是，我迅速帶領大家走入課文中。這一教學環(huán)節(jié)是分四個步驟進行的：

首先，學生借助拼音自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，思考交流課文主要寫了一件什么事。

接著，學生用自己喜歡的方式再讀課文，標出自然段序號，畫出文中的生字。

然后，小組合作學習，討論交流識記生字的辦法。

最后，老師檢查學生初讀課文的情況。方法有指名認讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開火車認讀，全班齊認讀，在認讀的過程中，同學們互相糾正錯誤讀音。老師重點強調(diào)了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨時讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個字，學生通過拼讀音節(jié)，看圖片和做動作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。

在組織交流記字方法時，我鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學生爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間，我還引導學生將“聰”字進行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要專心，耳朵認真聽，眼睛仔細看，嘴巴大膽說，心兒細細想，人人都夸你聰明?！币源藖韼椭鷮W生記憶這個字。

在識字的過程中，學生已經(jīng)能夠將前后知識進行聯(lián)系，并且積累了一些識字方法，培養(yǎng)了學生獨立識字的能力。

為了鞏固學生對生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識字游戲的方式使生字在不同的情境中復現(xiàn)，加深了學生對生字的記憶。

(三)感情朗讀，邊讀邊悟

疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來進行的：

首先，教師范讀課文，讓學生感受和體會朗讀課文時輕松活潑的基調(diào)。要求學生認真聽，體會小松鼠的情感變化。

第二步，學生分組朗讀，要求同學之間互相幫助，讀準字音，反復練習，讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的問題，小組討論解決，必要時，可請老師參與小組討論。

第三步，師生交換讀。學生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學生認真聽老師范讀，再仿讀。老師聽學生朗讀，根據(jù)情況提示學生注意，然后再范讀，學生再讀。在交換讀的過程中，教師相機引導學生聯(lián)系重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：

1、每個松果都那么香，那么可口。(從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會。)

2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語氣)

3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。)

4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)

在交換讀的過程中，課件隨機出示課文插圖，生動活潑的動畫情景，不僅使學生興致倍增，還幫助了學生對課文的理解。通過讀、看、想、議，學生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹，松樹總有一天會沒有的。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。我還啟發(fā)學生想象松樹也像人一樣，也有一定的壽命，也會老，會生病死亡。于是，學生對只摘松果，不栽松樹的后果認識得更加深刻。

根據(jù)學生提出的疑問，課件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長出了小松樹，以此來幫助學生對松鼠想出的“每次吃松果，吃一個，埋一個”這個好主意的理解。然后學生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論，學生認識到這樣做既可以滿足松鼠自己的.需要，也為大森林的長盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎。

以后的松樹林會是什么樣子呢?同學們經(jīng)過豐富的想象，描繪出了一幅幅樹木郁郁蔥蔥，各種動物安居樂業(yè)的森林景象。

多好的一個環(huán)保教育的素材呀!學生將課文與生活實際相聯(lián)系，從中受到了啟發(fā)，體會到了人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園!

采松果課件 篇2

一、教材分析：

本節(jié)課是北師大版小學第三冊教材第二單元第10～11頁內(nèi)容。乘法口訣是我國小學生提高計算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學習乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學生初步認識乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎上來學習的，應切實學好。教材創(chuàng)設“數(shù)松果”的現(xiàn)實情境，通過輕松的、自然地情景引導學生自覺投入學習活動，主動探索、體會5的乘法口訣的形成過程。教材設計的5的乘法口訣的練習豐富多彩，既有學生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問題解決。

二、學情分析

由于二年級的小學生以具體形象思維為主，喜歡動手操作。在教學中，可以根據(jù)學生的思維特點，采用形象與逐步歸納相結合來組織教學。但是學生對本節(jié)課還是比較熟悉。

三、目標定位

根據(jù)學生好動、思維活躍的特點，制定如下教學目標：

1、引導學生借助已有知識和經(jīng)驗理解5的乘法口訣的來源和含義，感知口訣的基本特征。

2、熟記5的乘法口訣，能靈活運用5的乘法口訣。

3、體會用一句口訣計算乘法算式，感受學習乘法口訣的好處。

4、在經(jīng)歷編、記、用口訣的過程中初步培養(yǎng)學生解決問題的能力。

雖然本班學生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的接觸，但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時，還應當做新授課。所以，我確定本課的教學重點是：讓學生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，難點是：理解5的乘法口訣的意義。

四、設計理念

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。數(shù)學教學應以學生的自主探究和合作交流為基礎，大力倡導自主、合作、探究和實踐的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。要想達到預期的效果，教師的有效引導就顯得尤為重要，但無論是教師的積極引導，還是多媒體課件的直觀、生動呈現(xiàn)，在教學中我都在努力為學生創(chuàng)設一種教學情景，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，使學生將全身心投入到教學活動中來，在教學中，我采用多種形式來訓練學生的數(shù)學能力，使學生在自主、民主的氛圍中快樂地學習，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識，并加深同學之間的友誼。

五、教學流程

根據(jù)本課的教學目標和教學重點、難點，從兒童的興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，我合理地補充了新的信息資源，具體我是這樣設計的；“創(chuàng)設情景激發(fā)興趣——借助基礎探究口訣——熟練口訣靈活應用——總結全課適當延伸”等四個環(huán)節(jié)來組織教學。這樣的四個環(huán)節(jié)來組織教學，充分體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活，又用數(shù)學解決生活中的相關問題的數(shù)學教學理念。

（一）創(chuàng)設情景激發(fā)興趣

創(chuàng)設情景，激發(fā)學生參與探究口訣活動的興趣，發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用，利用“數(shù)松果”的情景，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣。我從學生非常熟悉的數(shù)東西情景，讓學生算一算、說一說。學生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學生用加法計算，就用上一節(jié)課學的乘法意義，將學生的思維引導到乘法算式上來：如果學生直接用乘法計算，就讓學生說一說乘法的意義，進一步加深學生對乘法和加法之間的關系，同時，要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生：你是怎么算出結果來的？讓學生領會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。

采松果課件 篇3

在上《松鼠和松果》一課的時候，課堂上發(fā)生了這樣一幕：

師：那么，松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)呢？請你自己讀讀課文第5自然段。

生1：松鼠的愿望實現(xiàn)了，那里長出了好多松樹。

生2：它的愿望實現(xiàn)了，（讀文）因為，春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松樹埋松果的地方，長出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯讀為pa）的小松樹。

（孩子們都聽出來了，紛紛把小手舉得高高的。）

生3：**，你把挺拔的拔字讀錯了，請你改正。

生2：挺拔的小松樹。

生4：**，你少了一個棵字，應該是一棵棵。請你改正。

生2：一棵棵挺拔的小松樹。

師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹，能不能用你的姿勢告訴我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？

（孩子們個個挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）

師：真是一片挺拔的松樹林啊！

可是如果光摘松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？

（孩子們的眼睛閃著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了，森林就不見了！）

師：是啊，幸好松鼠想出了這個好主意！一棵棵挺拔的小松樹伴著蒙蒙的春雨長出來了！那么將來呢，將來會怎么樣呢？

（我用期待的目光含笑望著孩子們，特別是邊上兩個大組的孩子。很多孩子大聲地說，這里會是一片更茂密的松樹林。這時，角落里有一個孩子噌的一下站了起來。）

師：真是一棵聰明的小松樹！

（邊上的孩子相互望了望，陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來。）

師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來，這里會是一片

生齊：更茂密的松樹林！

這是在我的教學設計之外的一幕。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤，孩子們相互糾錯時的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感對啊，光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密，這些關鍵的值得品味、積累的詞語，不是可以串成一條線嗎？就讓孩子們在體驗中去理解、感悟吧！

課上到這里，孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。我和他們一樣快樂！

是否能再作一些改進呢？思考以后，我覺得：

1、如果能及時地板書：好主意將來

光禿禿一一棵棵挺拔更茂密

能讓學生對這些詞加深印象，對這些變化之間的關系有一條更清晰的線索。

2、對三個詞語的理解，還可以更深，更準些。如光禿禿的理解，可以請學生想想還可以用什么詞來形容，（光溜溜）增加學生ABB式詞語的積累。理解挺拔時，還可以聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹》中學過的詞句（像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里），說說，什么樣的樹是挺拔的樹。理解更茂密的時候，應該要求學生用更準確的肢體語言來表現(xiàn)（相互之間挨得緊些）。

采松果課件 篇4

一、教材簡析

這篇童話故事語言清新明快,情節(jié)生動,引人入勝,深受兒童喜愛。故事以一只可愛的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過小松鼠的心理活動:惑一一擔憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。結尾部分的兩句話描述了羨好的愿望:小松林長成了茂密的松林。教師要引導學生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動物們的快樂。

二、學習目標

1.掌握本課的生字新詞,運用分解字法、看圖想象、句式練說等方法引導學生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步感受人與自然的和諧依存關系,感受回報自然、植樹造林的重要性。

三、教學重難點

重點：識字、寫字和朗讀。

難點：引導學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規(guī)律,邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。

四、課前準備

課件、生字卡片

五、課時安排

兩課時

六、教學流程

采松果課件 篇5

（一）、教材分析

《數(shù)松果》是北師大版第三冊教材第二單元的第一課，是學習乘法口訣的起始課。舊教材在學習口訣的編排上以2的乘法口訣為開端，而北師大版教材則是以本課即“5的乘法口訣”為切入點來學習的，這樣的安排使教材更加的生活化，更貼近學生的生活實際，有助于他們自覺進行自主性的探究學習，更便于學生運用方法的遷移來學習其他口訣，因為5的乘法口訣與學生的生活實際有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們學習時可以利用直觀形象的手指及借助已有的生活經(jīng)驗來理解口訣。

（二）、學生分析：

大部分學生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎，而且有一部分學生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

（三）、教學目標：

1、經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。

2、能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。

3、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

4、培養(yǎng)學生初步的觀察和分析能力。

（四）、教學重點難點

教學重點：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程

教學難點：記憶5的乘法口訣

（五）、教學設想：

教材主要包括“數(shù)松果”、“算一算”、“想一想”“練一練”四大塊內(nèi)容，設計“情境導入”、“探究性學習”、“游戲”、“應用”四大部分。重點從導入的處理、探究性學習過程的安排、乘法口訣學習方法的掌握三個方面來說一說。

1、重設情境，激情導入。

新課程在教學中非常注重三維目標的整合，不僅注重培養(yǎng)學生的知識技能，而且非常關注他們在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，強調(diào)了對學生進行人文關懷。于是，我改變教材中“數(shù)松果”的情境，用北京奧運開幕式及運動員奪冠的片段為情境導入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面，在一個個精彩的片段和歡呼聲中，學生熱愛祖國、熱愛奧運的激情在不自覺中已被成功激起。然后出示奧運五環(huán)旗，由學生說說對它的認識，教師再進行簡單介紹。

2、重組教材，自主探究。

①“五環(huán)旗”及“算一算”兩部分的整合。

在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分“數(shù)松果”和“算一算”這兩大部分，潛意識已經(jīng)把解決“一共有多少個松果？”這個問題的解決方法割裂為先用最基礎的數(shù)數(shù)的方法來解決，而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法。學生對于5的乘法口訣的學習，已有了充分的知識準備，根據(jù)學生這一實際情況，我將教材中的“數(shù)松果”這部分換成“五環(huán)旗”的內(nèi)容，并與“算一算”這部分進行有機的整合，在導入部分教學完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學生觀察并提出問題，在學生自主提問以后，便將“一共有多少個環(huán)？”

②口訣的記憶。

在學生記憶口訣時，重點讓學生觀察口訣說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？因為發(fā)現(xiàn)了規(guī)律才能更好更快地記住口訣，然后讓學生說說有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學生自然而然就會利用規(guī)律去記憶口訣，即“找規(guī)律記口訣”。另外，在學生利用規(guī)律記憶口訣后，安排游戲“看手指說口訣”和“對口令”，也是為了加強學生對口訣的記憶，尤其是“看手指說口訣”這個游戲，更能激發(fā)學生記憶口訣的興趣，由于我們每只手都有5個手指，所以讓學生進行小組游戲，根據(jù)整個小組伸出手的數(shù)量來說出口訣，這樣學生更容易也更深刻地記住口訣。

3、歸納步驟，掌握方法。

掌握學習方法是學生知識過程的基礎，在新課程課堂教學中，讓學生學習知識的過程結構，指導學生掌握學習的步驟，學生才能逐漸地、獨立地策劃自己的學習活動，在學習同類知識的過程中，真正地發(fā)揮主體作用。因此，在整個教學設計中，引導和幫助學生在學的過程中，歸納出乘法口訣的學習步驟：

①看算式編口訣；

②找規(guī)律記口訣；

③用口訣做算式。

學生在掌握了口訣的學習方法后，在教學其他乘法口訣時，學生就可以進行自主學習了。這樣，既有利于學生認知結構的形成，又為學生的主動學習提供了方法上的遷移，便于學生真正的獨立學習。

（六）、教學流程：

『教學內(nèi)容』5的乘法口訣（教材第10～11頁數(shù)松果）

『教學過程』

1、創(chuàng)創(chuàng)設數(shù)松果情境，導入新課

2、提出問題，探究新知

（1）提出問題。

師：看著主題圖，你能提出哪些數(shù)學問題？

生1：一共有多少個松果？……

（2）確定研究主題，尋找解題策略。

師：有什么好辦法解決這個問題嗎？

生：可以數(shù)一數(shù)，算一算。師：那可以怎樣數(shù)呢？（學生說出各自不同的數(shù)法。）

①1，2，3，4，…1個1個地數(shù)。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……連續(xù)加5算出得數(shù)。

③5，10，15，20，…5個5個地數(shù)。

④一五，一十，十五，二十，……也是5個5個地數(shù)。

……

師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法？為什么？

生：我喜歡5個5個地數(shù)，這樣簡便。

師：你能用乘法算式表示嗎？

生答師板書：1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=455×1=55×2=105×3=155×4=205×6=305×7=355×8=405×9=45（讓學生說一說這些算式表示的意義、算法。）

師：剛才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫出了這些乘法算式。看著這些算式，你有什么想法？生1：算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律。

師：你能記住這些算式嗎？動腦筋想想，然后4人小組商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數(shù)。

（學生討論。）

生1：多讀幾遍就能記住。

生2：想著圖記：1排有5個松果，2排有10個松果……

生3：記住1個5是5，2個5是10……

師補充：這是根據(jù)乘法的意義來記的

生4：記住每個乘法算式中都有乘數(shù)5。積一個比一個大5，就好記了。

生5：用口訣來記方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。

師：你怎么知道的？

生：鉛筆盒上有。

師：利用口訣順口、方便。（手指板書：1×5=5）1個5是5，為了記起來順口，編成口訣是：“一五得五”。（師板書）你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個5，再根據(jù)乘法算式編出相應的乘法口訣，能編幾句就編幾句。

（學生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報，教師將相應的口訣卡片貼在黑板上。）

師：剛才我們學習的5的乘法口訣是誰編出來的？

生：我們自己。

師：你們真棒！大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規(guī)律，你們愿意把它們找出來嗎？

生1：我們組發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣之間的積，都相差“5”。師：觀察得很仔細！為什么會這樣呢？

生2：每次都多了1個5！多了1排松果嘛！

生3：我們組發(fā)現(xiàn)“五五二十五”這句口訣是5個字，“四五二十”是4個字，第一句口訣“一五得五”中有一個“得”字。

師：為什么這樣編口訣呢？

生4：為了順口、好記，口訣都是四五個字。

師：你的想法有道理，我們可以利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來記住這些口訣。5的口訣有幾句？如果記住五五二十五，忘記四五是多少怎么辦？誰能教教老師？如果忘記五六是多少呢？

3、鞏固練習

（1）教師和學生對口令記口訣。

（2）任意兩小組“開火車”背口訣。

（3）同桌一人說口訣，另一人口答相對應的兩道乘法算式。

（4）自由讀口訣，比一比，誰能最先背出口訣。

4、綜合應用

師：在實際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？（學生思考后互相提問。

5、課堂總結

采松果課件 篇6

一、看圖揭示課題。

引導學生看第一幅圖。圖上畫了誰，它們在干什么?

板書課題：松鼠和松果

二、初讀課文，學習生字。

1、老師范讀課文，學生初步感知課文內(nèi)容，并在課文中畫出生字。

2、借助拼音朗讀課文，讀準字音。

3、再讀課文，結合上下文或借助動作來理解字義。例：學習“?！弊?。

4、在讀詞中鞏固生字。

合作識字。先自己想法記憶字形，(可用以前學過的方法，也可以運用編兒歌的方法)

然后在小組內(nèi)交流，再在全班交流。

5、檢查學習效果。(1)、開火車認讀生字。(2)、讀詞讀句。

三、朗讀感悟。

1、老師范讀課文。學生認真聽，用心感受這篇小童話的美。

2、學生分組朗讀。小組的同學之間互相幫助，讀準字音，反復練習，要讀得流利。

3、自由地讀課文。

4、把自己感受最深，自己認為讀得最好的句子讀給同學聽。

師生交換讀。讀好感受深，有感染力的句子。

5、試著背誦自己喜愛的句或段。

6、有感情地朗讀全文。要讀出小松鼠的情感變化。

四、作業(yè)：回家查資料或詢問家長：為什么要植樹。

采松果課件 篇7

1、認識11個生字、會寫你、們等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，能夠復述這個童話。

通過朗讀理解課文內(nèi)容，愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛自然，愿意保護自然的思想感情。

激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

1、出示插圖，指導學生觀察圖片上畫了些什么？

二、初讀課文。

1、借助拼音讀課文，讀準字音；

2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

三、識記生字，認讀詞語。

1、出示生字卡片；

2、教師相機指導；

3、指導學生根據(jù)字形特點選擇最佳的記憶方式；

4、出示詞語卡片。

2、指導生自學自悟。

3、指導評價；

4、教師相機指導補充。

2、說你為什么喜歡這些句段；

3、試著再讀讀這些句段，讀出感情；

4、比賽讀，在讀中體會這篇童話語言美，以及小松鼠的情感美和行為美；

5、分角色朗讀課文；

6、復述課文。

使學生能有機會發(fā)表自己的見解，調(diào)動學習積極性。

帶著愉快的心情理解課文，朗讀課文。

用生字卡片檢查生字認讀情況。

二、完成讀讀說說練習。

2、老師范寫，學生書空。

3、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。

開火車認讀生字。

比比看誰組的詞語多。

1、觀察字型，說說所學字的.特點；

2、、抽學生上黑板書寫；

3、學生在作業(yè)本上書寫。

畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中的自己住的這個城市的未來。

對學過的生字進行及時的復習與鞏固。

培養(yǎng)學生的觀察能力及自學能力。

集體訂正，鍛煉學生評價能力。

指導學生學會評價，在評價的同時明白如何將字寫規(guī)范。

采松果課件 篇8

教學目標

1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

3、讓學生體會到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。

4、愿意參加植樹活動或樹林認養(yǎng)活動。

教學過程：

（一）前提測評（5）

1、同學們，今天我想請你們猜個謎語：尾巴象把傘，機靈又可愛。松樹是他家，森林它最愛。（出示松鼠圖片）

2、出示松樹，（松樹）結在上面的就是它的果實，叫“松果”，小松鼠特別愛吃。

3、揭題：今天我們就來學習《松鼠和松果》

（二）學習生字

1、檢查預習情況，自學生字。

同學們回去做了預習，下面請小朋友們自己再去讀讀生字，待會我們來比比哪個同學能把生字讀準確。

2、抽讀生字。（用比賽的形式抽同學上來讀會讀的生字）

3、多種形式讀。（重點用動作的形式，理解眨）

4、組詞讀。

（三）學習課文。（過渡：同學們學得真棒！那讀課文，你們行不行？請小朋友自由讀課文，讀完后數(shù)數(shù)課文有多少個自然段。）

1、學生自由讀課文，匯報6個自然段。

（1）學習第一自然段

1、課件出示：

2、學生練讀，抽學生讀。

3、學生自悟，相機指導感情朗讀。那從這段里，你知道了什么。（突出高高興興，重點讀好“每個松果都那么香，那么可口?！保ㄊ茄?，小松鼠當然是特別高興了，因為每個松果都那么香，那么可口。下面你自己練讀一下這個句子）

4、練習說話。（那么……那么）

師：舉例；蘋果那么紅，那么大。

4、再讀句子。

（2）學第二自然段。（過渡：是呀，小松鼠正吃得津津有味呢！忽然，松鼠眨眨眼睛，究竟它想到什么了？

1、抽生讀、學生練讀、表演讀。

（3）學第三自然段。

1、師范讀，邊出示課件。

2、看到了這些，聽到了這些，你的心情是怎樣的？

3、帶著你的體會，自讀課文。抽生讀。

4、是呀，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？你能幫它想想辦法嗎？學生說。

5、四人小組討論然后匯報、比較，得出植樹是最好的辦法。

6、對，松鼠也想到了好主意，究竟是什么呢？請小朋友讀4—6段。學生讀。

7、匯報松鼠的好主意。

（4）學習第四自然段（過渡：小松鼠真的這么做了嗎？）

1、學生回答，說理由。

（5）學習第五自然段。

1、師范讀。

2、學生練讀，抽讀，齊讀。

課外實踐：以后森林會是什么樣子呢？我們把它畫出來吧！

采松果課件 篇9

這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內(nèi)容強烈地吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養(yǎng)他們自主識字和閱讀的能力。

教學目標：

1、認識?“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。

3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

教學重點：

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。

2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。

1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

2、啟發(fā)談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的`？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？

2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

（識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。）

2、結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。

朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）

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采松果課件 篇10

1．認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。

2．正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并練習復述這篇童話。

3．懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。

正確識字、有感情地朗讀課文并復述課文。

2．生字卡片、課件、掛圖。

1．(課件出示小松鼠)，師：同學們，你們看誰到我們班級來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據(jù)課前收集的資料你知道哪些有關小松鼠的知識?

2．學生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……

3．你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天，我們就來學習《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)

(課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關知識，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。)

1．學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的.識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

3．小組交流自學所得，教師隨機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：

編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“?！备劬τ嘘P，所以是目字旁。

小組合作識字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學生的自主識字愿望。

4．“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學間互相提醒，達到互助學習。

5．小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6．逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標出來。

(遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內(nèi)容，并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)

1．指名讀文：這篇課文應找?guī)孜恍∨笥褋碜x，為什么?(請六名同學來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠呢?

2．出示課件：同學們，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了，他去干什么呢?(讓學生在充分的想象中引發(fā)對小松鼠的興趣。)

3．課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊，怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢?

4．教師范讀第二段。學生自由練讀，小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹的關系。

6．可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什么，到哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這種擔心，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。

7．學生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。

8．小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。

9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著，那么將來，將來這里會是什么樣呢?請同學們大膽想象描繪未來的松樹林美景。

(多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。)

聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥郁的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，未來的家園一定會更美好。

1．再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。

2．表演課本劇。(可配適當?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘?演后評議。

(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現(xiàn)了學生個性化，也避免了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。)

1．比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)

2．給生字找朋友。

(識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。)

1．重點指導“意、總”兩個字中“心字底”的寫法。

2．范寫“以”、“主”、“總”。

3．學生評老師，引導學生評價老師范寫的字。

4．生練寫，生生互評，評選“寫字王”。

(寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發(fā)學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。)

1．摘松果。請同學把松果上會認的字送到籃子里，比一比，看哪組摘得快。

2．我會讀。

(1)讀了這篇課文以后，我更喜歡松鼠了。

(2)如果明天天氣晴，我們春游去。

(3)小明聰明活潑，我們都喜歡他。

(對生字字音、生字詞進行再現(xiàn)，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果一個方面的檢查。)

1．選擇自己喜歡的句子有感情的讀一讀。

2．和自己的好伙伴合作讀。

3．分小組表演，指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。

幼兒園中班教案《小松鼠采松果》

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園中班教案《小松鼠采松果》》

中班教案《小松鼠采松果》適用于中班的音樂主題教學活動當中，讓幼兒體驗與同伴一起玩《小松鼠采松果》游戲的樂趣，能熟練演唱歌曲，用輕快的聲音表現(xiàn)出歌曲歡快活潑的情趣，使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處，快來看看幼兒園中班《小松鼠采松果》教案吧。

活動目標：

1、能熟練演唱歌曲，用輕快的聲音表現(xiàn)出歌曲歡快活潑的情趣。

2、體驗與同伴一起玩《小松鼠采松果》游戲的樂趣。

3、使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處。

4、能根據(jù)音樂的速度，變換動作速度。

活動準備：

自制ppt、松果道具若干、歌曲音帶

活動過程：

一、初步感受歌曲旋律

1、ppt：秋天到了金黃色的樹葉從樹上飄下來，一片二片多美啊。

2、有只小動物來樹林里玩，聽，它來了

猜猜誰來了？為什么？（出示小松鼠）

二、理解、模仿歌詞

1、小松鼠來樹林干什么？

我們來學一學：刺溜、刺溜，我是小松鼠。刺溜、刺溜，找呀找松果。

2、聽著音樂，我們來演一演吧

3、松樹上有許多松果，怎么采呢？

聽一聽，歌里是怎么唱的？噗噗噗噗，爬上樹。

4、小松鼠是怎么爬樹的？

原來小松鼠是從樹底下爬到樹頂上的。真棒。

5、小松鼠爬到了松樹頂上采松果，要對松樹爺爺有禮貌（立定，伸出雙手）。松樹爺爺，請你給我一顆小松果。

小松鼠采松果可不是件簡單的事情，我們一起來練練本領吧。

三、游戲互動

1、練好了本領，我們一起來采松果。我先來演松樹爺爺，你們來我這里采松果。

2、現(xiàn)在我們找個朋友，一個演小松鼠、一個演松樹爺爺吧。（交換游戲）

3、這次松樹爺爺要和小松鼠做個游戲，松樹爺爺把松果藏在樹葉里（老師演示將玩具藏在手心里，放在身后）。小松鼠猜對了就能得到松果。猜對了，兩個朋友換一換玩。

4、天色不早了，小松鼠們真能干，找了這么多的松果。我們把松果放到籃子里，留著過冬時再吃吧。

小百科：松鼠，是哺乳綱嚙齒目中的一個科，其下包括松鼠亞科和非洲地松鼠亞科，特征是長著毛茸茸的長尾巴、勻稱靈活的身體。根據(jù)生活環(huán)境不同，松鼠科分為樹松鼠、地松鼠和石松鼠等。

[薦]《采松果》課件教案系列

教案課件是老師需要精心準備的，每位老師應該設計好自己的教案課件。備好一份完整的教案課件，會有利于老師在課堂上的教學，老師怎樣做好優(yōu)秀教案課件呢？根據(jù)您的需求，小編為您整理了《《采松果》課件教案》，在閱讀后還請您收藏本網(wǎng)頁網(wǎng)址！

《采松果》課件教案【篇1】

學習目標

1．認識聰、活等11個生字，會寫更、以等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。

3．感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1．猜謎語：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

2．板書課題，指導讀題：松sōng是平舌，鼠shǔ是翹舌。

3．看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？

二、熟讀課文，初步感知

1．聽老師讀。同學們邊聽邊想你知道了什么？

2．學生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機指導。

3．朗讀反饋指導。

三、自讀感悟

（一）練讀自己最喜歡的部分。

（二）匯報交流。

1．指名讀第一段。說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。

2．誰喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語氣。

3．誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文。（生試讀-師指導-師范讀-生練習-指名讀-齊讀）

4．指名讀第四、五、六自然段。指導學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。

5．其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

四、實踐活動──畫未來

1．學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？

2．小松樹埋下的松果已經(jīng)長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

教學反思：在上課之前，我以一個松鼠的謎語導入，再書寫板書的過程中，我順勢講了松是平舌音，鼠是翹舌音，我覺得及時解決一個問題比后來單獨拿出來講效果會好些，之后我讓他們看著題目提出自己想問的問題，再把有價值的問題寫在黑板上，之后我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問題的答案，要學生自己去尋找自己提出的問題，學生會比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中，我讓學生邊聽朗讀邊劃出生字詞，在朗讀前必須對學生提出要求，讓他們有目的性地去聽朗讀，而不是盲目為之。

第二課時

一、認字

（一）初步感知。

1．出示生字詞：

聰明活潑突然眨眼睛如果主意總有一天以后

2．自由認讀，不會的看拼音，也可問同學。

3．同桌之間檢查。

（二）鞏固練習。

1．給帶點字交個朋友，組成新的詞語

2．認讀生字練習：全體同學把卡片擺放好，老師或學生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。

3．游戲：

（1）編、猜字謎。

（2）智慧博士送信：先將字（詞）卡發(fā)給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師）

二、寫字

（一）示范引導。

1．出示6個要求會寫的生字，引導觀察這些字在田字格的位置。

2．教師范寫。學生仔細每一筆在田字格的位置。

3．講解要點。

心字底的寫法：不要把臥鉤寫成豎彎鉤；意中的心字要比總中的心字更扁一些。

更字的關鍵一筆是豎撇，一定要先豎后撇，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。

以字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。

后字中出現(xiàn)了兩個撇：平撇和豎撇，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。

（二）學生臨寫，教師巡視。

1．要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。

2．教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時糾正。

教學反思：這節(jié)課我個人自我感覺最好的環(huán)節(jié)便是游戲鞏固的環(huán)節(jié)，這節(jié)課上我設計了兩個游戲，我在黑板上貼上所有的生字，再找兩個學生，讓他們以比賽的方式在游戲的過程中鞏固，我說一個字，讓學生盡快在黑板上找到，學生的積極性就特別高，后來的一個游戲便是智慧博士送信，我讓學生聽我說的詞語，并把相應的卡片送還給我，氣氛顯得特別高漲。

《采松果》課件教案【篇2】

尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天我來說一下《松鼠和松果》一課的教學設計。

1、教材分析

（1）《語文課程標準》對第一學段識字、寫字的要求是：“寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。學習獨立識字。”對閱讀的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

（2）《松鼠和松果》是一年級語文下冊第三單元的一篇童話。課文敘述了兩只具有環(huán)抱意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事讓我們感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能擁有一個美好的家園。

（3）學情分析：這篇課文是寫孩子們喜歡的小動物的，孩子們肯定興趣高漲，樂于學習。但由于孩子的年齡小，而本課需要識記得生字較多，為了避免學習重復，需教師結合每個生字的特點，在閱讀中借助具體的語言環(huán)境隨文識字。

（4）根據(jù)以上分析，我確定了本課的教學目標：

1.認識“活、潑”等8個生字，會寫“主”“意”兩個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀小松鼠吃松果、想松樹、埋松果這幾段，并能復述這個童話。

3.初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

低年級語文教學應努力實現(xiàn)識字與學文的雙贏，以識字教學為主，采用初識生字、隨文識字、鞏固識字等方式，抓重點識字。所以我確定本課教學的重點是認識“活、潑”等8個生字，正確、流利有感情地朗讀課文。難點是弄清“松鼠、松果、松樹”之間的關系，使學生懂得樹木是人類的好朋友，產(chǎn)生珍惜樹木，愛護樹木的情感。

2、依據(jù)本年段課標的要求，結合學情和教材特點，我們確定的教法學法是：

⑴多種方法隨文識字。通過隨文識字引導學生學習不同的識字方法，如：生活中識字、尋根識字、猜謎語、順口溜等，做到音形義結合，激發(fā)學生的識字興趣，讓學生逐漸積累多種識字方法，逐漸達到獨立識字。⑵激趣、入境、品讀、感悟。通過創(chuàng)設情境，不同方式、不同層次的讀，如以讀代講、讀中理解，聯(lián)系一年級學生的生活實際，想象松鼠的內(nèi)心，幫助學生理解課文內(nèi)容，初步感受到植樹造林的重要性。⑶合作探究。通過小組合作激發(fā)學生鞏固識字的興趣，加深記憶，激發(fā)學生的合作意識。

3、下面我再談談本課的教學流程：

猜謎導入 為了激發(fā)學生的學習興趣，使學生能以飽滿的熱情，較快地進入文本的學習。首先給學生出了一個謎語，之后鼓勵學生談談對松鼠有哪些了解，抓住一年級小學生喜歡小動物的心理，輕松談話，自然地就引出了課題。

初讀感知通過讓學生談對松鼠的評價，學生自由讀課文，讓學生初步感受到松鼠的聰明活潑，引出“活潑”一詞，引導學生用生活中識字的方法識記，激發(fā)學生在生活中識字，提高識字量。

品讀課文

第一環(huán)節(jié)：吃松果

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。抓住“每個松果都那么香，那么可口”指導朗讀松果的好吃。在此基礎上，首先通過自己的生活實際說“可口的——”，讓學生通過說話，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口語表達能力。通過不同層次、不同形式的讀，使學生感受到小松鼠吃到香甜可口松果時的高興心情。同時，與后文當中小松鼠的心情變化形成對比與呼應。

第二環(huán)節(jié)：想松樹

1、通過孩子們面對松果一顆一顆的減少你想些什么，結合做動作這一方法學習生字“眨”，并讓學生說一說還有哪些帶有目字旁的字？進而讓學生理解了目字旁的字跟眼睛有關。這也體現(xiàn)了《課程標準》對識字教學的要求“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結合”。接下來讓學生展開想象思考：光摘松果，不栽松樹的后果體會松鼠內(nèi)心的擔心、不安。接著通過順口溜和猜字謎的方法幫助學生學習生字“如”和“總”。

2．然后通過組詞的方法識記“以”字，如“以后”引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是誰？進一步理解“……”的作用。而后，通過師生合作讀想象沒了吃的、住的，等待他們的將是什么？讀中理解，想象中加深理解，使學生讀中感悟，真正走進文本，與文本共鳴。

第三環(huán)節(jié)：埋松果

通過問題小松鼠想到了一個什么好辦法？引出“主意”一詞的學習，老師滲透找近義詞也是理解課文的好方法。接著引導學生了解“意”的演變過程，讓學生理解“意”是心里的想法，向學生滲透漢字文化，進而使學生體會到“主意”是松鼠心里的好辦法。讓學生在觀察、想象中，逐漸掌握認識漢字的規(guī)律，同時結合方法好在哪里，進一步體會松鼠高興地心情，然后引導學生加上表情、動作加深體會。

第四環(huán)節(jié)：長松樹

讓學生聯(lián)系生活說說蒙蒙細雨，學生讀時，通過教師的評價“雨下得小、輕、密”進一步加深理解這個詞語，然后通過做動作理解“挺拔”，接著想象“他會說些什么？做些什么？

接著通過圖片的直觀感受，讓學生體會光吃不種與又吃又種的區(qū)別。理解“更茂密”和他的高興地心情。從而想到只有植樹造林、維護生態(tài)平衡，我們才能擁有一個美好的家園。

第五環(huán)節(jié)：游戲鞏固識字，指導書寫

通過玩栽松樹的小游戲，小組間同學合作，用組詞、說句子的方法再次激發(fā)學生鞏固本節(jié)課生字的欲望，培養(yǎng)學生的記憶能力。

通過讓學生自己觀察結構、筆畫初步感受“主意”兩字的形體美，提高審美能力。順口溜提示正確姿勢，然后書寫，教師引導學生從字的結構安排、重點筆畫等進行評價，評價和激勵有機結合，讓學生真正做到書寫美觀，打下良好的寫字基礎。

第六環(huán)節(jié)：拓展延伸

讓學生說一說，學完這一課，自己想做些什么？引導學生植樹、愛綠護綠，

升華學生自愿植樹造林的情感。

4、作業(yè)設置

課后作業(yè)請學生想象以后森林和松鼠的樣子，把它們畫出來!再把這個故事講給爸爸、媽媽聽。將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性。

《采松果》課件教案【篇3】

作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《采松果》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學內(nèi)容：

北師大版數(shù)學一年級下冊第五單元第二課《采松果》

教學目標：

1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯(lián)系。初步體會加法的交換律。

2、探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。

3、經(jīng)歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)與人合作的意識和能力。 教學重、難點：

探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位，不握退位）的計算． 體會加法交換律。 教學課型：新授課

教學準備：小棒，計數(shù)器，多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

導課：秋天到了，松鼠媽媽和小松鼠出來玩耍。松鼠媽媽想看看小松鼠“采松果”的本領有沒有進步。于是他提議要和小松鼠進行一場采松果的比賽。經(jīng)過激烈的比賽，結果出來了。你想去看一看嗎？（課件出示情境圖）

（本環(huán)節(jié)的設計意圖是：力圖創(chuàng)設一種學生感興趣的具體情境，讓學生在情境中學習，體驗數(shù)學學習的輕松和愉悅。）

二：組織活動、探究新知。

1. 從屏幕上你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？根據(jù)信息你能提出哪些數(shù)學問題呢？請同學們先和同桌說一說。

2. 同學們可能提出的問題有這幾個（大屏幕列出，一共有采了幾個松果？媽媽比小松鼠多采了幾個松果？小松鼠和媽媽相差幾個松果？在此說明小松鼠和媽媽相差幾個其實就是求小松鼠比媽媽少幾個）。

同學們我們提出了這么多的問題那你會解答嗎？我們先來看第一個問題。（出示：媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？）

3．師：我們要求松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？必須知道什

么條件？怎樣列算式呢？（25+4）為什么要用加法計算呢？（進一步體會加法的意義：把兩部分合并起來求一共采幾個松果，要用加法計算）究竟應怎樣解決25+4呢？請同學們用小棒或計數(shù)器代替松果擺一擺、撥一撥。

4．組織學生同桌說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，要求：想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。

5.指名上臺演示擺和撥的過程，且邊演示邊敘述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在計數(shù)器上先撥上25，在個位上再撥上4，）（設計意圖：學生經(jīng)歷擺小棒和撥計數(shù)器的活動，不僅可以得到結果，還能體會到計算的步驟和方法）

6.揭示算理：通過擺小棒和撥計數(shù)器，大家發(fā)現(xiàn)了什么計算規(guī)律？離開小棒和撥計數(shù)器，大家會口算嗎？學生回答，集體評議。（強調(diào)個位和個位上的.數(shù)相加，設計意圖：因為在整個小學階段都應牢記的一點是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，學生形成了這種認識后，才能在筆算學習中不出現(xiàn)大的偏差。體會到口算和筆算本質上的一致性，有利于滲透相同數(shù)位相加減的思想，便于進位和退位加減法的筆算教學。）

7．課堂小結：一邊演示擺小棒和撥計數(shù)器的過程、算法一邊說出相應的算式及結果。同學們25+4= 29（個）你會算了，那么 4+25=你知道等于多少嗎？（為什么25+4= 29（個） 4+25=29（個）也等于29呢？（在此進一步滲透加法交換律：因為兩個加數(shù)交換位置和不變），要求一共采了多少個松子要把“松鼠媽媽采來的25個”和“小松鼠采的4個”合起來，在擺小棒、撥計數(shù)器和口算的過程中，都要注意看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置，要個位加個位，其實就是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。

8．講解完成后出示第二個問題：下面我們來解決松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？究竟應怎樣解決呢？請各學習小組用小棒和計數(shù)器代替松果擺一擺、撥一撥。學生在前面加法的基礎上，自主探究25-4的算法。

9.組織學生在小組內(nèi)說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。

《采松果》課件教案【篇4】

教學目標：

1、從生活經(jīng)驗出發(fā)，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗。

2、培養(yǎng)孩子遷移推理能力、概括能力和總結規(guī)律的能力。

3、體會乘法與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：

完成對乘法意義的體驗，經(jīng)歷知識形成的過程。

教學難點：

建立“數(shù)一數(shù)”的數(shù)學模型，并運用模型感悟乘法的意義和必要性。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、情景創(chuàng)設

師：小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎？

二、問題探究

師：哪位同學能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？

1、你打算怎樣數(shù)，才能又對又快呢？

2、五個五個的數(shù)一數(shù)一共有多少個松果？

3、提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個，是1個5，一共是5個松果，怎樣列乘法算式呢？

4、提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個五個松果，是2個5，一共是10個松果，怎樣列乘法算式呢？

5、談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？

三、體驗感悟

1、組織學生匯報，根據(jù)學生回答板書：

2、你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？

3、引導學生整理口訣。

4、組織學生多種形式背誦口訣。

四、實踐應用

第1題：對口令

1、老師說“四五”，同學說“二十”

2、老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”

3、同桌對口令，男生女生選代表對口令

完成第2、3、4題和數(shù)學游戲

五、小結

通過本節(jié)課的學習，談談你的收獲？

六、布置作業(yè)

一課一練第7頁。

《采松果》課件教案【篇5】

《語文課程標準》對第一學段識字、寫字的要求是：“寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。學習獨立識字。”對閱讀的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

《松鼠和松果》是一年級語文下冊第三單元的一篇童話。課文敘述了兩只具有環(huán)抱意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事讓我們感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能擁有一個美好的家園。本課會認的字有8個，會寫的字有7個，其中“活、主、意、總、如、以”六個字既要會認又要會寫。

這篇課文是寫孩子們喜歡的小動物的，孩子們肯定興趣高漲，樂于學習。但由于孩子的年齡小，而本課需要識記得生字較多，為了避免學習重復，需教師結合每個生字的特點，采取“集中認讀，分散識記，逐步強化”的方法，在閱讀中借助具體的語言環(huán)境和學生已有的生活經(jīng)驗進行隨文識字。

1、認識“活、潑”等8個生字，會寫“主”“意”兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀小松鼠吃松果、想松樹、埋松果這幾段，并能復述這個童話。

3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

認識“活、潑”等8個生字，正確、流利有感情性地朗讀課文。

弄清“松鼠、松果、松樹”之間的關系，使學生懂得樹木是人類的好朋友，產(chǎn)生珍惜樹木，愛護樹木的情感。

1、通過多種方法隨文識字和游戲鞏固識字、指導書寫及引導學生評價達成目標1；

2、通過初讀感知和品讀課文達成目標2；

3、通過拓展延伸，引導學生主動植樹、愛綠護綠，達成目標3。

1、課件，生字卡片。

2、學生課前搜集小松鼠的資料。

一、猜謎導入（預設時間2分鐘）

1、出示謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。大家猜猜是什么動物？板書松鼠。我們一起來叫叫它的名字吧。

2、你們對松鼠有什么了解呢？學生交流。

大家知道的可真不少。剛才有同學說松鼠喜歡吃松果（板書：松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？學了今天的課文你就找到答案了。板書：和

誰來讀一讀課題？指名一學生讀課題（提醒學生注意停頓）再齊讀課題。

（設計理念：為了激發(fā)學生的學習興趣，使學生能以飽滿的熱情，較快地進入文本的學習，讓學生猜謎語，之后鼓勵學生談談對松鼠有哪些了解，抓住一年級小學生喜歡小動物的心理，輕松談話，自然地就引出了課題。）

二、初讀感知（預設時間5分鐘）

1、下面請同學們端起書，自由地反復地朗讀課文，遇到不認識的字可以用你最常用的方法解決，可以借助拼音讀一讀、可以問問同桌，當然也可以問老師。遇到難讀的句子就多讀幾遍，直到讀通順為止，開始吧。

2、怎么樣課文讀通順了嗎？那誰來說說，這是一群怎樣的小松鼠？（聰明活潑）

出示詞卡：“活潑”，齊讀。（指導讀好潑字的輕聲）在哪兒見過“活潑”這兩個字？（學校、幼兒園的墻壁上等）怎樣才能記住這兩個字呢？（加一加，換偏旁）

這兩個詞就藏在這句話中。（出示句子：聰明活潑的小松鼠，學會了摘松果吃。）誰來讀？

學生1讀，齊讀。

（設計理念：初讀讓學生自由讀課文，讀準字音，引導學生用不同的方法識字。通過讓學生談對松鼠的評價，讓學生初步感知故事內(nèi)容。同時，引出“活潑”一詞，引導學生用生活中識字的方法識記，激發(fā)學生在生活中識字，提高識字量。）

三、品讀課文（預設時間22分鐘）

（一）吃松果

1、松果好吃嗎？請大聲地讀第一自然段，找出寫松果味道的句子

（1）出示句子“每個松果都那么香甜，那么可口。”

“可口”是什么意思？（好吃）

你們還吃過哪些可口的東西呢？（例如可口的西瓜、可口的冰淇淋）

松果這么好吃，誰能用朗讀來讀出松果的美味呢？指兩學生讀，齊讀。

（2）用“那么……那么”來說話。

剛才大家聯(lián)系自己的生活，說得都很好，那么你能不能用“那么……那么”說說課文中的松鼠呢？（松鼠那么聰明，那么活潑。）

2、還有哪句話好能看出松果好吃呢？請再讀第一段，找出來。

（他高高興興地摘了一個又一個。）

請反復讀一讀這個句子，哪幾個詞告訴我們松果好吃？（高高興興，一個又一個）

（1）一名學生讀。（2）師范讀。（3）齊讀

3、小松鼠吃著這么可口的松果，他的心情怎樣？（高興）把你的感受帶到第一自然段中，齊讀。

（設計理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。抓住“每個松果都那么香，那么可口”指導朗讀松果的好吃。在此基礎上，首先通過自己的生活實際說“可口的——”，讓學生通過說話，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口語表達能力。通過不同層次、不同形式地讀，使學生感受到小松鼠吃到香甜可口松果時的高興心情。同時，與后文當中小松鼠的心情變化形成對比與呼應。）

（二）想松樹

一個個香脆可口的松果被摘掉了，眼看著松果一顆顆減少，你會想些什么？小松鼠呢？抽讀第二自然段。

1、出示詞卡“眨”，抽生讀，齊讀。

學生做眨眼的動作，你還能說出哪些帶有目字旁的字？（看來目字旁的字跟眼睛有關，所以是目字旁）

2、松鼠眨眨眼睛，想些什么呢？

（1）光摘不栽會有什么后果呢？小松鼠心情是怎樣的呢？（擔心不安）誰能通過你的朗讀告訴大家？

出示字卡“如”，讀，引導用順口溜記字的方法。

總：編字謎識字（只有一顆心）

小松鼠多么擔心啊，如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！這里將變成——？（看課件）（學生自由交流）此時的小松鼠更加擔心了，誰能用你的朗讀告訴大家？教師評價引導學生體會感嘆號。

（2）所以，小松鼠還在擔心——

沒有了松樹，沒有了森林，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什么呢？到哪兒去住呢？

出示字卡“以”字，說說記字的方法。給“以”組詞，說句子。

以后的小松鼠指的是誰？（孩子）小小松鼠指的是誰？（孩子的孩子）小小小松鼠指的是誰？（孩子的孩子的孩子）.....呢？（引導學生說出省略號是表示松鼠的后代）

師生合作讀：

A、一年又一年，這里沒有了松樹，沒有了森林，生：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什么呢？到哪兒去住呢？

B、可口的松果沒有了，茂密的森林沒有了，美麗的家園也沒有了，生：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什么呢？他們到哪兒去住呢？

你來說說，到那時，松鼠吃什么？他們住哪里？

是啊，沒有了吃的，沒有了住的，等待他們的將會是什么？

是呀，等待他們的只有死亡，小松鼠越想越擔心，越想越害怕——

生接讀：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什么呢？他們到哪兒去住呢？

（設計理念：結合做動作這一方法學習生字“眨”，并讓學生說一說還有哪些帶有目字旁的字，讓學生理解了目字旁的字跟眼睛有關。接著通過順口溜、猜字謎、組詞的方法幫助學生學習生字“如” “總”和“以”，引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是誰？進一步理解“……”的作用。這樣把生字放在具體的語言環(huán)境中進行教學，注重了音、形、義的結合，避免了空洞的以詞釋詞。同時，讓學生讀中理解，想象中加深理解，使學生讀中感悟，真正走進文本，與文本共鳴。）

（三）埋松果

1、不過，大家也別太擔心了。正像大家所說的，這可是一只聰明活潑的松鼠??！很快，他便想到了一個好方法，方法是第四自然段中哪個詞語的意思？（主意）

出示字卡“主意”：

怎樣記住“主”字？（可以是加一加）（減一減，“住”字去掉單人旁）

我們來看古體字的“意”，下面是心字底，表示個人的心思、想法。誰能讀出松鼠心里想出的好辦法？

這個辦法好在哪里？（吃一個松果，埋一個松果，就長出一課小松樹，這樣又有住的地方，松果還吃不完），這真是一個好辦法，如果你是松鼠，想到這個主意心情會怎樣？來，把你的心情帶到文字中，抽生讀。

心里高興，他會有做什么動作呢？（一拍腦袋、哈哈笑、點頭等）請你加上表情、動作再來讀一讀這段話。

（設計理念：通過問題小松鼠想到了一個什么好辦法？引出“主意”一詞是通過找近義詞理解詞語。接著引導學生了解“意”的演變過程，讓學生理解“意”是心里的想法，向學生滲透漢字文化，讓學生在觀察、想象中，逐漸掌握認識漢字的規(guī)律，并結合語境使學生體會到“主意”是松鼠心里想的好辦法，體會到松鼠高興的心情，然后引導學生加上表情、動作讀進一步體會這一好辦法，真正做到識字教學“字不離詞，詞不離句，句不離文”。）

（四）長松樹

小松鼠的這個主意有用嗎？你從哪里看出來的？

1、出示這段話：春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。指名學生朗讀

（1）蒙蒙細雨是怎樣的雨？對，蒙蒙細雨就是很小的雨，很細的雨，很輕的雨，遠遠看過去好像有煙氣，這是春天的雨，誰來讀一讀春雨的美。生讀時，老師引導評價雨下得小、輕、密。

（2）如果你是一棵小松樹，你能用你的姿勢告訴老師，一棵棵挺拔的小松樹是怎么樣的？（引導學生用站直表示挺拔，把手伸開表示樹枝）真是一棵棵挺拔的小松樹！

（3）是啊，一棵棵小松樹在蒙蒙細雨中茁壯成長？哪棵小松樹讀讀這段話？所有的小松樹齊讀。

2、小松鼠看到松樹長出來了，他會說什么呢？做什么呢？（生自由交流）

總之，他的心理肯定是很快活的，請你帶上快活的心情再來讀一讀這段話，齊讀。

你們這些小松樹們一棵挨著一棵，等你們長大了，將來，這里會是一片茂密的（松樹林）。生齊讀。

如果到了那一天，我們該感謝誰呀！是呀，讓我們一齊來對小松鼠說：“謝謝你，小松鼠！”

（設計理念：通過教師評價學生讀“雨下得小、輕、密”進一步加深理解“蒙蒙細雨”這個詞語，然后通過學生做動作理解“挺拔”。接著通過圖片的直觀感受，讓學生體會光吃不種與又吃又種的區(qū)別，理解“更茂密”和他的高興的心情，使學生體會到運用不同的方法理解詞語，進一步想到只有植樹造林、維護生態(tài)平衡，我們才能擁有一個美好的家園。）

四、游戲鞏固識字（預設時間4分鐘）

小松樹種下的松果都長成了一棵棵挺拔的小松樹，下面我們也在小組里玩?zhèn)€栽松樹的小游戲。師介紹每個小組的桌子上都有一些松樹卡片，小組長從里面抽出一張，其他同學進行搶讀，讀出之后還要給它組個詞或是說一句話，這樣才算栽了一棵小松樹。我們來試驗一下：活，活潑。

老師這里還有幾棵小松樹呢，來，我們一起把他們種在地里吧。（找一排的同學讀，讀對了就貼到黑板上）

（設計理念：針對低年級孩子愛玩游戲的特點，設計“栽松樹”的游戲進行生字的集中鞏固，小組間同學合作，再次激發(fā)學生鞏固本節(jié)課生字的欲望，確保每個孩子都能把一節(jié)課要認的生字記得牢牢的，使教學目標得到有效落實。）

五、指導寫字（主意）（預設時間5分鐘）

課文讀得好，生字一定也能寫好。出示田字格里的“主”“意”。

1、學生仔細觀察這兩個字，說說有什么需要提醒同學的。（結構，筆畫等。如：“主”的豎在豎中線上，要撐起整個字?！耙狻笔巧现邢陆Y構，各部分要寫得扁一些。）

2、范寫活字，生跟著書空。

3、在書上把這兩個字先描紅再分別寫兩個。（提示姿勢：肩膀放松，腰桿挺直，兩腳自然分開）

4、同桌交換評價。（寫對了獎勵一個圈，注意字的結構的再得一個圈，交流的筆畫寫的好的再獎勵一個圈）

統(tǒng)計得到圈的同學。這么短的時間大家可以把字寫得這么好，課后多寫幾個，一定會寫得更好。

（設計理念：通過讓學生自己觀察結構、筆畫初步感受“主意”兩字的形體美，提高審美能力。教師引導學生從字的結構安排、重點筆畫等進行評價，評價和激勵有機結合，讓學生真正做到書寫美觀，打下良好的寫字基礎。）

六、課堂總結，布置作業(yè)（預設時間2分鐘）

學了這一課，你想做些什么？

今天我們認識了保護森林的小松鼠，課后同學們把將來的大森林和松鼠用你的畫筆畫出來，下節(jié)課我們展示?；厝ヒ院?，大家也可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。

（設計理念：將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性。）

10松鼠和松果

吃松果

想松樹

埋松果

長松樹

《采松果》課件教案【篇6】

學習目標：

1.結合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。

2.理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

3.初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識記的能力。

重點：

初步掌握5的乘法口訣的歸納方法。

難點：

理解每一句乘法口訣的含義，會運用口訣正確計算乘法。

教具：

課件，卡片，多種顏色的粉筆

學具：

圓片等

教學過程：

一．創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？（秋天），恩，秋天到了，松果熟了，小松鼠和媽媽來到森林里來采松果了。（出示主題圖）

師：他們采了很多的松果，可是不知道有多少個，大家能幫他們數(shù)數(shù)嗎？

生：能

師：好，今天呢我們就一起來學習數(shù)松果。（同時板書課題：數(shù)松果）

二．自主合作，探究新知

（1）師：認真觀察圖畫，你能找到數(shù)學信息嗎？

生：采了9堆，一堆5個。

師：你會數(shù)嗎？（會）

好，下面用你們準備的小圓片，來擺一擺，數(shù)一數(shù)吧，開始。

（生動手擺圓片，師巡視）

師：數(shù)好的同學坐直，誰來說說你是怎么數(shù)的？

（找1——2個學生說怎么數(shù)的）

生：我是5個5個數(shù)的，5,10,15,20........等。

師:哦，我看大家都是5個5個數(shù)的，那到底數(shù)的對不對呢？

我們一起來邊數(shù)邊整理吧。（出示表格）

（先簡單介紹一下表頭：有幾堆，有幾個）

師：有一堆的時候，有幾個？（5個）

2堆呢？（10個）

師：這里的10你是怎么得到的呢？誰來說說？

預測：生1:一堆5個，兩堆就是2個5，就是10個。

師：恩，你是這樣算的，很好，還有別的想法嗎?你來說。

預測;5+5=10（或2個5相加等于10）.......

師：恩，2堆是10個，那么3堆呢？（15個）

師：怎么得到的？（1——2個學生說）

師：4堆呢？后面的會填嗎？（會）

來聽清要求：同桌兩人合作，先把這個表填完整，然后跟同桌講一講每個數(shù)字都是怎么得到的？聽明白了嗎？開始（2分鐘）

填完后，找一同學簡單匯報，ppt出示數(shù)字，并讓學生講解怎么得到數(shù)字的。

（2）（乘法算式怎么表示，說算式意義，圈圈，說結果怎么得到（只要說出即可，也可引導：比上面多了一個5，所以結果就比上面的結果多5）

師：老師這里也準備了松果，我把這一堆松果變成了一行，看這一行是幾個？（5個)恩，也是5個，我們把它貼在黑板上。

我們用乘法算式怎么表示呢？

生：1×5=5（若學生說不出，師提示這是有幾個5呢）

師:這里的1×5表示什么意思呢？誰來說說？

生：表示1個5（說意義時把這5個圈起來）

師：像這樣再來一行松果呢？用乘法算式怎么表示？

生：2×5=10.（或5×2=10）

師：這里的2×5表示什么意思呢？

生：表示2個5(可挑2個學生說）

師：這里的10你是怎么得到的呢？

師：那么再來一行呢？乘法算式是？（3×5=15）3×5表示什么意思？這里的15怎么得到的？生回答。

師：如果接著往下，你會列出乘法算式嗎？（會）

下面，請大家把課本中間的算式補充完整，并且像老師這樣圈一圈，有問題的可以同桌兩人商量一下，開始吧。

（學生完成后，老師再在黑板上寫算式，圈圈，算式意義，得數(shù)怎么得到）

師：算式完成了，想一想，你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？（有生說用乘法口訣）

師：對，乘法口訣可以幫助我們快速說出一些簡單的乘法算式的得數(shù)。那我們就一起來試試吧。

比如這里1×5=5，我們就可以編出口訣：一五得五。它可以解決1×5的計算，還可以解決哪個算式的計算呢？(對：5×1）（稍作強調(diào)：雖然這兩個算式不太一樣，但用的口訣是一樣的，都是用的一五得五）

2×5=10，怎么編口訣呢？（二五一十）(師強調(diào)：如果積滿十，我們就在這里加個得字，如果積夠十了或者超過十了，我們就把這個得字省去）

二五一十表示什么意思呢？（生回答）（此處較為簡單）

好了，它還能解決哪個算式呢？（5×2）

3×5=15........(過程同上）

下面的口訣你們會編嗎？（會）

好，同桌兩人一組，一起把下面的口訣完成吧，比一比哪一組完成的又快又對。（2分鐘左右）

生填完，小組起來匯報，老師將剩余口訣寫在黑板上（并根據(jù)情況糾正學生的錯誤）

師：這就是我們今天要學習的5的乘法口訣。（同時板書：5的乘法口訣）

（師介紹乘法口訣的來歷。）

師：其實呀，乘法口訣是我們祖先流傳下來的，已經(jīng)有2千多年的歷史了，它是我們計算乘法的好幫手。

我們一起來讀一讀吧。（生讀）

師：怎樣才能快速的記住5的乘法口訣呢？有沒有好的辦法呢？

生：......

師：提醒：我們認真觀察一下，有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點或規(guī)律呢？

生認真觀察（看情況可適當討論），找生發(fā)言，簡單總結。

恩，我們發(fā)現(xiàn)了不少的規(guī)律，下面給大家1分鐘時間，看你能不能快速的記住，開始。

師：記住了嗎？（記住了）齊背一遍恩，同學們真棒，下面我們來放松一下，來玩一個游戲，好不好？游戲名字叫：對口令。（師先做下示范：比如我說三五，你說十五，學會了嗎？）同桌兩人玩。

師：（根據(jù)時間情況）

1.若有時間，在進行1道練習課后題1

2.若無時間，進行結語

師：時間過得真快啊，一轉眼這節(jié)課就要結束了，那么在這節(jié)課里你學到了什么呢？（2——3個學生回答）

恩，其實在我們的生活中，5的乘法口訣應用的還非常廣泛,（看情況：比如，我們的一只手有5根手指，2只手就是2個5，10根手指，3只呢？.......)你能找到生活中還有哪些地方也用到5的乘法口訣嗎？課下找一找跟你的爸爸媽媽說一說好嗎？（好）

師：這節(jié)課就上到這里，下課！

《采松果》課件教案【篇7】

這是一篇童話故事。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

１、認識聰、活等１１個生字，會寫以、后等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。

３、學會參與公益勞動，形成良好的社會共德。

認識生字，復述童話。感悟文本的內(nèi)涵。

生字詞卡片

設計思路：本文在教學中應讓學生充分地去讀、去想、去問，在閱讀中積累詞語，感受語言的優(yōu)美，在質疑中了解大自然的生存規(guī)律，在想象中體驗情感。

１、聽故事

２、板書課題

３、齊讀課題、質疑。

４、出示教學掛圖，自編故事。

５、導入新課

整體感知

１、自由朗讀課文。

２、出示生字、集體認讀、擴詞。

３、默讀課文，把生字標出來、把自然段標上序號。

４、把生字條里的字指給同學認，互幫互學。

５、檢查識字情況，交流、積累識字方法。

６、聽讀課文、把自己喜歡的字、詞、句、段標上記號，把不懂的地方畫個問號吧。

１、展示自己預習的收獲、聽讀課文

（質疑、解惑）

２、品讀課文、談收獲

３、體悟文本的內(nèi)涵

４、分角色朗讀課文

Ａ、男、女賽讀

Ｂ、分角色朗讀

Ｃ、用自己喜歡的方式與自己的好朋友交流讀。

５、賞讀課文，讀出課文喂兒

１、用自己的話把故事講給別人聽。

２、談感受

３、向文中的小主人打打招呼、談談自己心理話。

１、擴詞訓練

２、寫字姿勢訓練

１、綜合訓練（完成課堂練習）

２、探究課后問題

３、發(fā)揮想象、畫一畫將來的松樹林、續(xù)編故事

《采松果》課件教案【篇8】

一、說教材

《松鼠和松果》是人教版小學語文第二冊第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學文使學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

知識目標：認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

能力目標：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。

情感目標：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認養(yǎng)樹木等活動。

教學重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。

教學難點：養(yǎng)成愛綠護綠的行為。

二、說設計思路

根據(jù)低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進行。根據(jù)本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力、收集資料的能力。 在識字教學中，我把握“多識少寫”的學理依據(jù)，提高識字教學的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學生“換了環(huán)境還能認識它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興、擔心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學生帶著高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。然后根據(jù)學生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領學生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學生再讀感悟，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。

三、說教學設計(第一課時)

(一)創(chuàng)設情景、揭示課題

同學們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (CAI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題：松鼠與松果 齊讀課題。 (一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進入學習情境中)

(二)初讀課文，整體感知

1、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文。

2、自由讀課文，要求讀準音。

3、指名讀課文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。

4、試說說你讀懂了什么?如果學生不能復述課文內(nèi)容，教師可引導進行。 (《新課程理念》十分強調(diào)引導學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強學生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學生的獨特感受和個體差異。)

三、合作交流，學習新字

1、出示詞語

cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛

rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意

自己讀一讀，認一認。

2、指名讀。

3、去掉拼音“開火車”讀詞語。

4、出示生字卡，誰想當小老師來試著教同學們讀讀。

5、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?

6、出示帶有生字的句子，學生試讀。 聰明活潑的小明學會了種花。 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我們就去春游。 學了這一課，我們以會更愛護樹木了。 我們有了一個美化校園的好主意。 (每個孩子的識字基礎，識字能力是不同的，改變反復齊讀方法，讓學生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中，加深記憶。)

四、朗讀感悟，理解課文

(一)學習第一段 (課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3、指名朗讀，評議。 4、指導朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。

(二)學習課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個)

1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個?”

2、給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段，自讀自悟。

3、交流感悟。體會松鼠的心情。

4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?！焙汀皼]有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀，教師范讀，指導讀等多種形式體會松鼠的心情。

5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個?！饼R讀。

(三)學習課文5、6自然段

1、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。 2、交流、匯報。 3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于學生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。)

五、拓展延伸，想象升華

1、如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的?小組討論互相議一議，說一說。 2、以“畫未來”為題，畫想象中未來的松林。 3、討論交流：學了這篇課文，你明白了什么? (課內(nèi)外緊密結合，提高學生語文綜合能力，提升文本的價值。)

六、說板書：吃松果———埋松果—— 長松樹 高 興 擔 心 快樂(板書采用文字式書，簡潔明了)

《采松果》課件教案【篇9】

[教材分析]

人類的家園--地球只有一個！她是所有人賴以維持生存的唯一空間。但人類只知索取不知愛護和回報，對自己生活的環(huán)境造成了嚴重的破壞。地球母親在哭泣。愛護地球，是每個公民義不容辭的責任?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以兩只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。銘記自己肩負的重任--“拯救地球就是拯救未來”只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園--地球！

［教學目標］

知識與技能

1、認識“聰、活”等１1 個生字，會寫“以、意”等６個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。

過程與方法

引導學生以各種方式逐段朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀

懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。懂得植樹造林的好處，能從我做起，從身邊做起。并能當一個愛護樹木的小宣傳員影響身邊的人。

［教學重難點］

重點：識字、朗讀課文 。

難點：理解課文內(nèi)容，有愛護樹木的意識。

［教學媒體］圖片、生字卡片、投影片

［教學設想］

在教學設計中，根據(jù)低年級學生的特點，把識字和朗讀作為教學重點，在自主識字的過程中，引導學生運用識字方法如：加一加，換一換等方法識字。引導學生逐段朗讀課文，朗讀描寫小松鼠的想法和行為的句子，理解的基礎上鼓勵學生主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識。

[教學過程]

一、創(chuàng)設情境，動畫導入

師：孩子們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給大家?guī)砹艘徊亢每吹膭赢嬈?，想看嗎？看的時候要動腦筋想想動畫片中的主人公是誰，好嗎？（出示課件）

[設計說明：喜歡看動畫片是每個孩子的天性，在看之前必須提出要求，讓學生有目的的看，而不是盲目為之。圖文并茂的動畫片讓學生對課文有了初步的理解，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍，讓學生在快樂中學習]

師：孩子們，動畫片好看嗎？請問動畫片中的主人公是誰??？（板書松鼠圖片）和它打個招呼吧！你們知道它最喜歡吃什么了嗎？（板書松果圖片）

板書課題：10 松鼠和松果（齊讀課題）

二、自由讀課文，初步理解課文

師：這節(jié)課我們學習第十課《松鼠和松果》，請大家打開課本42頁，你們想自己讀一讀這個故事嗎？讀的時候我們應該注意做到哪些呢？（1、標自然段；2、不多字，不少字，讀準字；3、圈出我會認的字。）請大家按要求讀一讀吧！(教師巡視，鼓勵和幫助讀書慢的孩子。)

[設計說明：通過學生喜歡的動畫引出課文，拉近了師生之間的距離，自然引出課文，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，把讀書的時間還給學生，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。]

三、檢查讀書、識字情況

1、老師需要請幾位同學讀這篇課文呢？（六位）開火車，分自然段讀課文。

2、帶拼音抽生領讀生字。（聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意）

3、去掉拼音識字，說說識字的方法（獎勵）。

4、搶松果：這些調(diào)皮的字寶寶藏在了松果的后邊，看誰搶的多。（課件出示）

5、學詞語：好吃的松果是從松樹上長出來的，那么一棵棵挺拔的小松樹后面還藏著許多的詞語寶寶，你們認識他們嗎？（出示課件，識記詞語）《松鼠和松果》教學設計與反思 相關內(nèi)容:北師大版一年級語文2冊第3單元插秧教案i u ü教案雨鈴鐺教案《un ün》教學設計火車的故事教學設計《ie üe er》教案《馬莎長大了》第一課時教學設計《春曉》教學設計查看更多>> 小學一年級語文教案

6、這些詞寶寶還有一個更大的家庭句子，讓我們一起讀一讀它們吧！

（1、松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。

2、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了。

3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。

4、松鼠有了好主意。）

7、學習生字

大家學習課文很用心，也明白了保護環(huán)境的重要性，相信同學們的字也一定學得很漂亮。寫字指導。教師重點指導“以、意”的寫法，鼓勵學生自己看清田字格的結構，自主寫字。

[設計說明：這部分的識字教學的設計，充分以學生為主，培養(yǎng)學生的自主識字能力。通過整體感知課文，自主識字、搶松果、識詞語、讀句子等多種方式，讓學生輕松的認識本課的生字。教師在識字教學中，是學生學習活動的組織者，興趣的激發(fā)者。]

四、精讀課文，以讀代講，感悟體會

l 學習第一自然段

1、松鼠看見大家這么聰明很想和大家交朋友，瞧它來了。出示松鼠吃松果圖。課文中哪個自然段寫這幅圖？請一位同學讀第一自然段，其他同學邊聽邊想：小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣？（生：高興、快樂、興奮……）

2、用高興的語氣齊讀第一自然段。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學很有表情，就獎勵他們一棵小松樹。

3、出示高高興興，你還能說幾個這樣的詞語嗎？

4、練習用“那么……那么……”說話。

[設計說明：多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。讓學生用“那么……那么……”說話，既可以檢查學生對內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學生的求異思維。]

l 學習二、三自然段

1、師：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福時突然想到了一個很嚴重的問題，請同學們讀一讀2、3自然段，用直線畫出小松鼠想到的問題。

[設計說明：用“嚴重”一詞，更能激發(fā)學生尋找答案的積極性，培養(yǎng)學生的求證思維能力。]

2、抽生回答。（課件出示）

3、請學生帶著擔心、焦急、害怕的心情來讀這幾句話。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學很有表情，有進步的學生就獎勵他們一棵小松樹。

4、出示“摘、栽”兩個字，通過做動作，部首區(qū)分，平翹舌音區(qū)分兩個字的不同用法。

[設計說明：“摘、栽”平翹舌音比較難。低年級學生對語言的感覺還不那么強。教師的范讀有利于學生朗讀能力的形成。]

6、師：如果真的沒有了松樹，沒有了森林松鼠怎么生存呢？出示光禿禿的山圖片，學生展開想象力。

7、師：這時，小松鼠想到了誰？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）還有嗎？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱們說得完嗎？我們可以用一個標點符號來表示--省略號。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孫孫，子孫后代。

8、生齊讀2、3自然段。

[設計說明：通過看圖，讓學生設想什么也沒有的情況下松鼠的生存，加深學生對課文的理解，感知植樹造林的重要性，體會松鼠“前人栽樹，后人吃果”的美德。]

學習第四、五、六自然段

1、這真是一件讓人苦惱的事情啊，可是這難不倒聰明的小松鼠，他們有了一個好主意，聰明的你能能找出來讀一讀嗎？請學生讀四自然段。

3、小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎？生齊讀5、6自然段。

4、出示課件，理解蒙蒙細雨、挺拔。注意“場”的發(fā)音，它表示雨下的次數(shù)，要念第二聲。

師：請同學們起立，如果你們就是一棵棵小松樹，你能用你的姿勢告訴大家什么是挺拔嗎？

師：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在這里老師也幫他們種下一棵松樹，可是太少了，你們愿意幫助他們嗎？請把你們手中得到的獎品-松樹也種上來吧。（生把自己的松樹貼到黑板上）哇，你們也是一個個保護樹木的小衛(wèi)士??！

5、你們看在我們的努力下，樹長得又多又密，這里變成了怎樣的松樹林？（茂密）

6、師：松鼠種松樹（貼松樹圖）松樹長松果，松鼠吃松果，他們誰也離不開誰。（隨機板書：種、長、吃）森林媽媽有小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，未來的家園一定會更加美好。

7、請同學們帶著成就感，幸福的感覺讀一下4、5、6自然段吧！

[設計說明：在這一環(huán)節(jié)中，我利用學生的肢體感悟，一起種松樹的教學方法，體現(xiàn)學生的主體性和實踐性。讓學生在玩中學習，真正愛上語文課，讓學生體會語文教學的情感性、人文性、綜合性。]

五、拓展創(chuàng)新

師：（邊看圖邊講述）可是在我們的生活中，并不是所有人都能像小松鼠一樣保護森林，他們?yōu)E砍濫伐破壞了我們生活的環(huán)境，久而久之變成了一片片沙漠，動物沒有了家，人類不能安心的生活。孩子們，我們生活的家園只有一個--地球媽媽。讓我們攜手保護我們的家園，多植樹造林，保護環(huán)境。讓我們的生活更加美好吧！

[設計說明：通過視覺的刺激教師的講述，讓學生更深刻的意識到破壞環(huán)境的嚴重性及帶來的后果，進而教育學生要有保護生態(tài)環(huán)境的愿望和行為。]

六、總結

師：今天我們認識了保護森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。讓我們一起行動起來，保護我們共同的媽媽吧！

教學反思：

一、生字教學符合一年級學生

在生字教學中，首先讓學生結合課文找出本課所學的生字，即了解課文又加深了印象。其次，利用多媒體讓學生運用帶拼音記字、去拼音記字、搶松果識字、詞、句等，讓學生在語言情境中認字，并結合詞語理解字義。在教學中學生利用學習過的識字方法：加一加、減一減、換一換、猜謎語的識字方法加深學生對本課所學字的識記。在學生識記的基礎上學習寫字。在教學中我主要指導學生寫：“以”和“意”兩個字，從字音到字義到字形，層層遞進，相信通過這樣的學習，大部分學生對生字的掌握應該是比較好的。

二、閱讀理解抓準訓練點

低年級的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學生的年齡較小，理解能力較弱，在學習課文前先讓學生看動畫片，初步感知課文，提高學習興趣，然后讓學生用自己喜歡的方式讀課文，加深印象。這樣學生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題已經(jīng)不是很大，因此我結合實際設計了這樣的訓練點，第一段的教學抓住聰明活潑，指導朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀，并會運用那么……那么……說話讓學生通過說話，既可以檢查學生對內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學生的求異思維。在教學中通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。

第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會之后學生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學生讀這段話感情自然就出來了。

最后一段我說，我利用獎勵給學生的獎品松樹讓學生自己種松樹，理解“茂密”一詞，體會植樹造林的重要性。 。

三、重視學生的朗讀體驗。

本課教學以讀為主，引導學生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學習第一自然段時,先讓學生自由讀通第一段，在此基礎上想象如果你是松鼠，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣？當學生體會到高興、快樂、開心時，馬上讓學生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點句（摘了一個又一個），理解摘的松果多、感受因為多而高興。（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠因為松果好吃而高興。還有學生說到松鼠因為學會了摘松果而高興。學生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致。又如學習２－４自然段時，以每次“摘松果，吃一個，就在土里埋一個為切入點”。讓學生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的原因。當學生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學生自由讀這句話，并要求讀正確，接著我通過出示光禿禿的圖片，讓學生想象小松鼠當時的心情。當學生說出擔憂，著急、難過的的心情時，馬上通過指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。

四、重視學生想象力的培養(yǎng)

低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導學生學習“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時。先是引導學生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說話：到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會死掉的…… 這一環(huán)節(jié)的設計是想讓學生心靈受到強烈的震撼，能進一步體會課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。抓住學生的這一情感讀課文，讓學生切身體會課文所要表達的意義。

通過本課的學習，學生有了保護環(huán)境植樹造林的意識，在課后可以和孩子們給小樹澆水讓孩子們從小事做起，從身邊做起，達到了教學要求。

《采松果》課件教案【篇10】

【學習目標】

１、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。

３、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

１、猜謎語：

腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

２、板書課題，指導讀題：

松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翹舌。

３、看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？

二、熟讀課文，初步感知

１、聽老師讀：

同學們邊聽邊想你知道了什么？

２、學生自由朗讀課文，要求：

讀通讀順。教師巡視，相機指導。

３、朗讀反饋指導。

三、自讀感悟

１、練讀自己最喜歡的部分。

２、匯報交流：

⑴ 指名讀第一段：

說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。

⑵ 誰喜歡第二段？指名讀：

注意讀出思考的語氣。

⑶ 誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文：

生試讀──師指導──師范讀──生練讀──指名讀──齊讀。

⑷ 指名讀第四、五、六自然段：

指導學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。

⑸ 其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

四、實踐活動──“畫未來”

１、學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？

２、小松樹埋下的松果已經(jīng)長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

第二課時

一、認字

１、初步感知：

⑴ 出示生字詞：

聰明、活潑、突然、眨眼睛、如果、主意、總有一天、以后。

⑵ 自由認讀：

不會的看拼音，也可問同學。

⑶ 同桌之間檢查。

２、鞏固練習：

⑴ 給帶點字交個朋友，組成新的詞語。

⑵ 認讀生字練習：

全體同學把卡片擺放好，老師或學生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。

⑶ 游戲：

① 編、猜字謎。

② “智慧博士送信”：

先將字（詞）卡發(fā)給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師。

二、寫字

１、示范引導：

⑴ 出示6個要求會寫的生字：

引導觀察這些字在田字格的位置。

⑵ 教師范寫：

學生仔細每一筆在田字格的位置。

⑶ 講解要點：

“心字底”的寫法：

不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。

“更”字的關鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。

“以”字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。

“后”字中出現(xiàn)了兩個撇：

“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。

２、學生臨寫，教師巡視：

⑴ 要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。

⑵ 教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時糾正。

幼兒園小班體育活動教案：小松鼠采果子

◆活動目標1.練習走不同寬度和高度的平衡木。

2.能動作協(xié)調(diào)地走平衡木。

3.體驗幫助別人的快樂。

◆活動準備◎高度和寬度不同的平衡橋：低而窄的橋、高而寬的橋（寬度15--20厘米左右、高度15--25厘米左右）。

◎松鼠頭飾每人一個。

◎紅、黃、綠三種顏色的果子若干，筐三個。

◎歡快的音樂。

◆活動過程☆做操教師扮"松鼠媽媽"，幼兒扮"松鼠寶寶"，聽音樂一起做操。

教師：早上的空氣真好，寶寶和媽媽一起做個早操吧。

☆練習１．出示幾座不同的平衡橋。

教師：松鼠奶奶生病了，我們采一些果子送給奶奶?？墒?，要走過這兩座不同的小橋才能到果園，試試看，你們能不能勇敢地走過去。

２．幼兒自選小橋練習走。

教師注意觀察，指導和保護幼兒走小橋。

☆游戲１．教師介紹"采果子"游戲規(guī)則。

教師：每個"松鼠寶寶"走過小橋，到對面的果園里采一個果子，采完果子走回來，送到和果子一樣顏色的筐里。

２．幼兒游戲，教師根據(jù)幼兒走的情況及時給予指導。

☆放松整理物品，做放松動作。

教師：我們一起將這幾筐果子送給奶奶，奶奶的病一定會好起來的。

◆活動建議《小松鼠采果子》活動，通過角色的扮演和游戲情境的創(chuàng)設，提高幼兒參與活動的積極性，活動的重點就是走小橋，練習走不同的平衡木，發(fā)展幼兒的平衡能力。

教師在活動前要編排好做操的內(nèi)容，盡可能的讓幼兒活動全身的各個部位，為接下來的活動做好準備。練習走小橋的時候，教師要做好示范和講解不同橋的走法，使幼兒明確動作要領，可以讓幼兒將兩臂伸平，以此來保證身體的平衡。幼兒在選擇不同的小橋時，教師要引導幼兒根據(jù)自己的能力來選擇，同時要保護膽小的幼兒，使其有安全感，幫助他們體驗成功的喜悅。

建議沒有平衡木的幼兒園，可以用小木板、椅子等組成的"平衡木"來替代。