7的乘法口訣課件

7的乘法口訣課件(優(yōu)選9篇)。

我們特別為大家精選了一篇“7的乘法口訣課件”非常出色的文章。教師通常會根據(jù)課本上的主要教學(xué)內(nèi)容來制作備課文檔，但是具體的備課內(nèi)容需要教師自己進行設(shè)計和完善。備課文檔是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相結(jié)合的重要體現(xiàn)。也許這篇文章可以對您有所裨益！

7的乘法口訣課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第48、49頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會，因為要解決問題才有了計算，計算是伴隨解決問題而產(chǎn)生的。

2、在學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，引入用7—9的乘法口訣求商。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流、語言表達能力和分析判斷能力。

教學(xué)重點：

用7、8、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的實際問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友們，2008年對中國人民來說是最值得我們驕傲、自豪的一年，你們知道為什么嗎？對了，第29屆奧運會將在我們的首都北京舉行，小朋友們要把自己最亮麗的一面展現(xiàn)在世人面前，有信心嗎？

請看大屏幕，這是誰呀？今天，福娃們也來到了我們的課堂上想和你們共同上一節(jié)數(shù)學(xué)課，你們高興嗎？

2、它們還給同學(xué)們帶來了幾組問題，你們有信心解決這些問題嗎？首先看看貝貝給我們帶來了哪幾個問題？

⑴ 把乘法口訣補充完整，看誰的聲音洪亮。

⑵我們進行一組乘法口算練習(xí)，看誰是口算小能手。

⑶同學(xué)們利用乘法口訣又準又快地完成了這組乘法口算，下面我們再來進行一組除法口算練習(xí)，看誰表現(xiàn)的最出色。

3、同學(xué)們這組除法口算練習(xí)完成的特別出色，貝貝想知道你們用的是什么方法求商的？

4、看來同學(xué)們基本掌握了用“算除法想乘法，口訣缺幾商是幾”這些方法來求商，這節(jié)課我們就用這種方法，來獨立學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。（板書課題）

二、解決問題，總結(jié)方法

1、出示晶晶的問題：

晶晶為了迎接奧運會，準備很多彩旗、五角星和氣球，在準備過程中遇到幾個問題，今天晶晶就把這幾個問題帶給每個小組，希望你們幫助解決，想知道是什么問題嗎？

做了56面彩旗，平均每行掛7面，能掛多少行？

做了56面彩旗，要掛成8行，平均每行掛多少面？

做了49顆五角星，平均分給7個小朋友，每人多少顆五角星？

準備了27個氣球，平均9個擺一行，能擺多少行？

2、解決晶晶的問題：

⑴你們能解決這些問題嗎？（課件：友情提示：先在本上列式計算，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流求商的方法。）

⑵請大家在書寫時要工整，看誰的數(shù)字和文字寫的漂亮，一會老師將在每組找一名寫得好的同學(xué)在白紙上寫，貼在黑板上進行展示。每個小組做自己相對應(yīng)的題。做完的同學(xué)先思考你是用什么方法求商的？組長組織小組成員進行討論，你們都是用什么方法求商的。

⑶這是第一組（）的，你來把答案說給小朋友聽。

你是用什么方法求商的？你們求商的方法和他一樣嗎？（4組都這樣匯報）

⑷請同學(xué)們觀察這2個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

3、總結(jié)求商的方法

同學(xué)們，你們在解決這些問題時都是用什么方法求商的呢？我們把求商的方法編成了一首兒歌（課件：乘法口訣求商歌）一起讀讀。

三、應(yīng)用方法，巧妙練習(xí)

用7、8、9乘法口訣求商的方法你們學(xué)會了嗎？太好了，到這節(jié)課為止用乘法口訣求商這部分知識我們就全部學(xué)習(xí)完了。

1、接下來老師想檢測你們學(xué)習(xí)的效果，誰表現(xiàn)的出色將獲得參加歡歡，迎迎和妮妮為我們準備的奧運游戲活動，好不好？請大家完成書上49頁做一做的習(xí)題。通過這一組習(xí)題，你們又發(fā)現(xiàn)什么呢？

2、同學(xué)們有這么多的發(fā)現(xiàn)真了不起，由于你們的出色表現(xiàn)，我們共同參加歡歡，迎迎和妮妮為我們準備的奧運游戲活動。

歡歡想和大家一起做個“奧運火炬你傳我”的游戲，我們一起來看看游戲規(guī)則。

18÷9=2 9—9=0 54—54=0 56÷7=8 64÷8=8 72÷9=8

按大家完成的先后順序排出名次。請一名小火炬手匯報計算的結(jié)果。

觀察這些算式的結(jié)果，你還能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（課件演示奧運會開幕的時間及情景）對了，這是奧運會開幕式的時間，2008年8月8日。讓我們共同期待這一天的到來吧！

3、（課件出示：奧運競技大比拼）接下來，迎迎想邀請大家到奧運競技場去PK一下，你們有信心獲勝嗎？

①判斷題： 9×2>9+9 （ ） 49÷7=7÷1 （ ）

②選擇題：用“七九六十三”這句口訣求商的算式是：（ ）

A 7+9 B 7× 9 C 36÷9 D 63÷7

③解決實際問題：56個同學(xué)參加地滾球比賽，每8人一組，可以分成幾組？

4、同學(xué)們運用學(xué)過的知識在奧運競技場上表現(xiàn)得像奧運健兒一樣勤于思考、勇于拼搏，這種精神值得發(fā)揚。下面我們和妮妮進入“奧運五環(huán)心連心”（課件：五環(huán)里帶題、五環(huán)動畫）

四、全課總結(jié)

同學(xué)們，今天和奧運福娃們共同上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，用2—6乘法口訣求商的方法，熟練的掌握了用7、8、9的乘法口訣求商的方法，你們高興嗎？老師希望同學(xué)們學(xué)習(xí)的同時能多參加一些體育鍛煉，增強體質(zhì)！同一個世界、同一個夢想，我們祝愿2008奧運會勝利召開！

7的乘法口訣課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。

過程與方法目標(biāo)：在數(shù)一數(shù)算一算的學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在歸納口訣的過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。

教學(xué)重難點：經(jīng)歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。

課前準備：課件

教學(xué)過程：

一、 激趣導(dǎo)入。

猜謎語游戲引出我們都有一雙手。

談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。

提問：數(shù)一數(shù)，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學(xué)完了今天的這節(jié)課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。（板書課題）

[說明：學(xué)生在有趣的畫手、數(shù)手指的活動中，初步感知了幾個5連加的結(jié)果，為下面編口訣的活動奠定了基礎(chǔ)。我們要讓學(xué)生想有沒有“更好的算法”，可以引起學(xué)生探索5的乘法口訣的需要。]

二、學(xué)習(xí)新課

1、總結(jié)算式

師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”

生：有5個。

師：你觀察得真仔細。這是幾個5？

生：1個5。

師： 1個5 用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

課件出示：1×5=5 5×1=5

師：真棒，那我再伸出一只手?，F(xiàn)在有幾個5呢？

生：2個5。

師：怎么計算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

課手出示 2×5=10 5×2=10

師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺配合)

師：那么現(xiàn)在是幾個5了？

生：3個5。

師：怎么計算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

課件出示 3×5=15 5×3=15

師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？

生：15加5等于20

師：現(xiàn)在是幾個5了？

生：4個5。

師：怎么計算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

課件出示4×5=20 5×4=20

師：如果我再加一只手呢？（再找一名學(xué)生上臺配合）多少個手指？

生：20加5等25

師：現(xiàn)在是幾個5了？

生：5個5。

師：怎么計算？

生：5乘5等于25。

課件出示 5×5=25

師：為什么這次只列了一個算式？

生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。

師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。

學(xué)生讀算式。

2、總結(jié)口訣

師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧！

有一個外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶?！?/p>

同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎？

生：想。

師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）

乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發(fā)明創(chuàng)造出來的。它凝結(jié)了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎？

師：（指1×5=5 5×1=5）就像這兩個算式，因數(shù)是————

生：1和5

師：對，因數(shù)都是1和5 ，因為1比5小，我們習(xí)慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數(shù)是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結(jié)出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應(yīng)著1×5=5 5×1=5

請你讀一讀這句口訣。

學(xué)生讀口訣。

師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個算式，因數(shù)是2和5，我們把誰放在前面？為什么？

生：2，因為2小于5，小的放在前面。

師：（板書二五）得數(shù)是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）

學(xué)生讀口訣。

師：這句口訣對應(yīng)著哪兩個算式呢？

生：2×5=10，5×2=10

師：后面的這幾個算式，你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎？

學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。

提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。

讀一讀五的乘法口訣。

男女生交替讀一讀口訣。

[說明：通過獨立思考編出口訣，再和小組里的同學(xué)交流，形成共識，使每一個學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程。以小組為單位介紹編口訣的過程，同時讓其他學(xué)生提問，不但可以幫助學(xué)生理解每一句口訣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。]

三、熟練、記憶口訣

師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，

師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。

學(xué)生背口訣。

師：老師這兒有一個疑問了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么辦呀？

師說明：在背5 的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。

師：你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。

學(xué)生獨立填課本，教師巡視

[說明：學(xué)生把已經(jīng)積累起來的知識、經(jīng)驗和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來，既有效地記憶了口訣，又加深了對5的乘法口訣的理解。]

鞏固練習(xí)：

第一關(guān):看誰算得又快又準。

第二關(guān):搶答，并說出口訣

第三關(guān)：根據(jù)口訣，寫出兩個乘法算式

第四關(guān):看圖寫算式

第五關(guān)：計算出這首詩有多少個字嗎？

[說明：五個充滿童趣的游戲，使學(xué)生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。]

四、課堂總結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

7的乘法口訣課件 篇3

教學(xué)目的

1、使學(xué)生知道9的乘法口訣的來源和9的乘法口訣的特殊規(guī)律。

2、初步記住9的乘法口訣，會用口訣計算乘法式題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

教學(xué)重點

掌握9的乘法口訣。

教學(xué)難點

運用9的乘法口訣計算乘法式題。

教具、學(xué)具準備

1、教師準備教科書第87頁例1的教學(xué)掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準備81個小正方體。

2、把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內(nèi)數(shù)表制成放大的掛圖（圖片：百以內(nèi)數(shù)圖）。

3、準備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學(xué)的乘法式題卡片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、齊背已學(xué)的乘法口訣。

2、看卡片把口訣說完全。

二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）

三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）

3、看題寫得數(shù)。

8×4 7×8 8×6 7×5 8×3

4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

訂正時，可選兩道題，讓學(xué)生說一說用哪句口訣計算。

二、新課

1、每次加9，把得數(shù)填在空格里【演示課件“9的乘法口訣”】

讓學(xué)生看書，指名讀題，說明題意。然后讓學(xué)生獨立在空格里填數(shù)。在學(xué)生做的同時，教師用小黑板掛出準備題。同時進行行間巡視。

訂正時，除了讓學(xué)生說出每個空格里應(yīng)該填的數(shù)外，還要著重讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說一說這個數(shù)是怎樣算出來的。如提問：下一個方格里應(yīng)該填幾？你是怎樣算的？也可以問是幾個9相加得到的？

2、教學(xué)例1【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】

我們學(xué)習(xí)7的乘法口訣和8的乘法口訣時，許多乘法口訣是同學(xué)們自己編出來的，今天我們學(xué)習(xí)新的乘法口訣，看哪一位同學(xué)會編成乘法口訣。

（1）出示例1掛圖中的第一個長方體。（或用9個小正方體擺一個長方體。）先讓學(xué)生說一說圖中畫的是什么。使學(xué)生明確，圖中的長方體是由9個小正方體拼成的。

提問：一個長方體是由幾個小正方體拼成的？求1個9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據(jù)這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣。形式如下：

（2）出示第二個長方體。這2個長方體是由多少個小正方體拼成的？有幾個9？ 2個9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學(xué)生自己想，并填在教科書上。教師在“9×1＝1和“一九得九”下面板書：

9×1＝9 一九得九

9×2＝18 二九（ ）

（3）出示第三個長方體。教師說明依照前面的方法，同學(xué)們自己根據(jù)圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書上。以下依次出示第四、五、……、九個長方體，讓學(xué)生獨立填算式、編口訣。教師依次板書：

9×3＝27 三九（ ）

9×4＝36 四九（ ）

9×5＝45 五九（ ）

9×6＝54 六九（ ）

9×7＝63 七九（ ）

9×8＝72 八九（ ）

9×9＝81 九九（ ）

（4）學(xué)生編完以后，教師指名說自己編的口訣，如有不恰當(dāng)?shù)?，其他同學(xué)幫助訂正。教師把每句口訣的得數(shù)用紅粉筆填在括號里。填完后，教師讓學(xué)生看一看今天共編出幾句乘法口訣。然后指出：這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——9的乘法口訣。在掛圖上面板書課題。

（5）齊讀兩遍9的乘法口訣。然后指出：用9的乘法口訣可以計算9乘以幾的乘法式題。讓學(xué)生對照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個乘法算式。邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉。然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積。加深學(xué)生對乘法算式和乘法口訣關(guān)系的認識。

（6）教師說明，乘法要計算得又對又快，必須熟記乘法口訣。引導(dǎo)學(xué)生觀察每相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。提問：9的乘法口訣，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學(xué)生初步背口訣。暫不要求又對又快。

3。反饋練習(xí)【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】

（1）

（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數(shù)圈起來。

看一看9的乘法的各個積，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數(shù)嗎？

如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數(shù)嗎？

4。教學(xué)例2：6×9＝□

先讓學(xué)生說明題意，然后獨立做。指名說出是怎樣想的。學(xué)生對這種形式已經(jīng)熟悉，不必花過多時間講解。

5。計算下面各題，并說出哪句口訣。

2×9＝ 3×9＝ 7×9＝

5×9＝ 6×9＝ 1×9＝

8×9＝ 4×9＝

學(xué)生讀題，說明題意。然后獨立做。教師巡視，集體訂正。指名說出是怎樣想的。注意對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的課堂輔導(dǎo)，可以有意多讓他們說自己的想法。

三、鞏固練習(xí)

1、背出9的乘法口訣。

教師可讓學(xué)生齊背，也可以根據(jù)學(xué)生掌握口訣的情況，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生背。還可以不按順序，教師和學(xué)生采取“對口令”的練習(xí)形式等等。

2、（1）9個5相加是多少？

（2）9的8倍是多少？

3、 一個小皮球的價錢是9元，___________，一共用了多少錢？（口頭填一個條件，再解答）

先讓二、三個學(xué)生口頭填一個條件，討論確定之后，再讓學(xué)生獨立解答。

四、小結(jié)（略）

探究活動

玩撲克

游戲目的

使學(xué)生進一步熟悉2—9的乘法口訣。

游戲材料

每組一副寫有1~10各數(shù)的撲克。

游戲過程

1、每兩個學(xué)生分成一組。

2、同組的兩個學(xué)生各自摸兩張牌，一人說出自己手中兩張牌上數(shù)字的乘積，另一人猜這兩張牌上的數(shù)字分別是幾和幾。

3、同組的兩個學(xué)生各自摸3張牌，一人說出3張牌上3個數(shù)字兩兩相乘的積，另一個人猜這3張牌上的數(shù)字分別是幾。

注意事項

在摸兩張牌時，有時答案不是唯一的。如24這個乘積，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16這個乘積，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8。教師應(yīng)提醒學(xué)生，在猜的過程中，應(yīng)允許學(xué)生有猜第二次的機會。只有在兩次都沒猜對時才予以扣分。

7的乘法口訣課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、我們要讓學(xué)生進一步理解乘法的意義，經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。

2、我們要讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。

3、使學(xué)生在活動中積累積極的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重、難點：掌握5的乘法口訣。理解其意義。

教具：課件、卡紙。

教學(xué)過程

一、學(xué)前準備

1、 讀一讀，并說一說各表示什么？

3×2 4×5 3×6 5×2

2、（出示課件）看圖說出是幾個幾，再列式。

二、激趣導(dǎo)入

1、畫手激趣。

談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？請小組的每一個同學(xué)把自己的一只手畫在一張卡紙上。

學(xué)生在小組里活動后（5人一組），在全班展示自己小組的作品。

2、數(shù)手指。

提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數(shù)出圖上一共有多少個手指嗎？

談話：你能把表格填完整嗎？（出示課件）請小朋友拿出自己的表格填一填。

手的只數(shù) 1 2 3 4 5

手指的個數(shù)

學(xué)生看圖邊數(shù)邊填表。

反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學(xué)生可能一邊數(shù)一邊填，也可能一邊加一邊填）

提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）

談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）

三、 自主探索

1、嘗試編口訣。

提問：（指圖中的一只手）一只手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？

板書：1個5 1 × 5 = 5

再問：你能根據(jù)1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）

要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習(xí)紙上。如果有困難，可以和小組里的同學(xué)一起商量。

學(xué)生活動，老師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

2。談話：請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣，并說一說編的過程。其他的小朋友可以進行評價。

3 記憶口訣。

談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。

反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（學(xué)生中可能出現(xiàn)：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結(jié)果的個位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個五、兩個五……）

4、游戲練習(xí)。

對口令。師生互對、同桌互對。學(xué)生齊背口訣。

四、 鞏固深化

1、補充口訣。（出示課件）

2、完成復(fù)習(xí)中的兩道習(xí)題答案。并說明運用了哪句口訣？

3．游戲：學(xué)生以搶答的方式口答乘法算式的結(jié)果。

4、比較大小

5、完成“想想做做”第1題。

學(xué)生練習(xí)后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。

6、送信。

出示四個信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數(shù)，學(xué)生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），將信件投入對應(yīng)的信箱。

五、 全課總結(jié)

提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

7的乘法口訣課件 篇5

設(shè)計說明

1、讓學(xué)生經(jīng)歷提取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

從情境圖中提取數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)信息提出要解決的數(shù)學(xué)問題，是學(xué)生必備的基本能力和良好的習(xí)慣。因此，本設(shè)計首先給學(xué)生提供足夠的時間，讓學(xué)生觀察情境圖，從中提取數(shù)學(xué)信息；然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出問題，加深學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的認識，并在梳理找信息、提問題的方法的過程中感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

2、借助矩形模型溝通乘除法間的關(guān)系，利用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。

遷移思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種重要的思想和方法。例1、例2的情境圖都呈現(xiàn)了乘法的矩形模型，這為學(xué)生溝通乘除法間的關(guān)系提供了豐富的表象支撐。因此，本設(shè)計借助矩形模型喚起學(xué)生對乘法口訣的回憶，再出示兩個有聯(lián)系的除法算式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流，最終利用知識遷移探索出用乘法口訣求商的方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

課前準備

教師準備 PPT課件 口算卡片

教學(xué)過程

⊙游戲激趣，引入新課

1、對口令游戲：老師說出口訣的前半部分，學(xué)生說出口訣的后半部分。

2、復(fù)習(xí)：用2～6的乘法口訣求商。

(1)搶答(教師出示口算卡片)：18÷6 15÷5 24÷6 12÷3 24÷4

(2)說一說你是用什么方法求出商的。

3、導(dǎo)入新課：同學(xué)們對前面的知識掌握得不錯，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。(板書課題：用7、8、9的乘法口訣求商)

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)題的設(shè)計極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，為下面學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商作鋪墊。

⊙合作交流，探究新知

1、教學(xué)情境圖。

(1)課件出示教材37頁的情境圖，請同學(xué)們仔細觀察情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。(學(xué)生觀察后交流)

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題。(學(xué)生組內(nèi)討論，提出問題)

(3)教師將學(xué)生提出的問題通過大屏幕展示。

(4)學(xué)生選擇自己感興趣的信息和問題填入課堂活動卡中，并列出算式。

(5)過渡：大家列出的除法算式該怎樣計算呢？接下來我們就來學(xué)習(xí)怎樣求這些算式的商。

2、教學(xué)例1。

(1)根據(jù)畫面編題。

課件出示教材38頁例1，請同學(xué)們仔細觀察情境圖，根據(jù)圖意編一道題。

(2)學(xué)生組內(nèi)討論，然后匯報。

預(yù)設(shè)

生：為慶祝六一兒童節(jié)，同學(xué)們做了一些旗子，每行7面，一共8行，同學(xué)們一共做了多少面旗子？

(3)學(xué)生獨立列出算式并計算出結(jié)果。(7×8＝56或8×7＝56)

(4)學(xué)生匯報為什么要這樣列算式，計算7×8或8×7時用的是哪句乘法口訣。

預(yù)設(shè)

生1：因為每行7面旗子，共8行，就是8個7，所以列式為7×8＝56。用的乘法口訣是七八五十六。

生2：也可以豎著看，每列8面旗子，一共7列，就是7個8，所以列式為8×7＝56。用的乘法口訣也是七八五十六。

(5)引導(dǎo)學(xué)生思考：通過同學(xué)們的計算得出一共有56面旗子，那么你能看圖列出兩個除法算式嗎？

(6)學(xué)生獨立思考，并列出算式。

(56÷8或56÷7)

(7)探究算法。

①以小組為單位合作交流，探究56÷8、56÷7的口算方法。

②集體交流匯報。

預(yù)設(shè)

生1：求56÷8的商，先想乘法口訣中幾乘八得五十六，因為七八五十六，所以56÷8的商是7。

生2：求56÷7的商，先想乘法口訣中幾乘七得五十六，因為七八五十六，所以56÷7的商是8。

③比較56÷8和56÷7，仔細觀察這兩個除法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？(生小組間互相說一說)

預(yù)設(shè)

生1：一句乘法口訣一般可以列出兩個除法算式。

生2：被除數(shù)相同，但除數(shù)和商的位置交換了。

(8)小結(jié)：我們在計算除法算式時，看除數(shù)是幾，就想幾的乘法口訣。

7的乘法口訣課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

1.通過自主探究，使學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，體驗9的乘法口訣的來源。

2.理解每句乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

(二)過程與方法

通過編制口訣，初步學(xué)會運用類推的方法探究新知識。

(三)情感態(tài)度和價值觀

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受中國的傳統(tǒng)文化，體驗團隊合作的精神。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步了解乘法的意義，學(xué)習(xí)了2-8的乘法口訣基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生完全能通過知識的遷移、比較和推理，總結(jié)并牢記9的乘法口訣。同時在教學(xué)中，借助數(shù)軸，初步滲透一一對應(yīng)的思想，使學(xué)生進一步理解的乘法口訣的來源。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：讓學(xué)生自主編制9的乘法口訣，并運用口訣進行計算。

教學(xué)難點：探究9的乘法口訣中的規(guī)律，并熟記口訣。

四、教具準備

課件、作業(yè)紙

五、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入，激趣揭題

1.創(chuàng)設(shè)情境

(1)課件出示情境圖：乒乓球是我國的國球，分單打和雙打兩種，其中雙打需要兩個隊員合作，請看情境圖。

(2)計算人數(shù)：你知道圖中共有多少名運動員嗎?你是怎么求的呢?4×3=12(名)

(3)說說想法：我們知道一幅圖有4人，這里有幾個4人，你用了哪句乘法口訣?

(4)回顧口訣：我們都學(xué)了哪些乘法口訣呢?(2—8的乘法口訣)

2.揭示課題

今天，我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)9的乘法口訣。(板書課題)

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)乒乓球雙打情境，既能復(fù)習(xí)乘法口訣的應(yīng)用，又能為賽龍舟的情境做好鋪墊。讓學(xué)生利用已有的知識和方法輕松地來探究9的乘法口訣。同時使學(xué)生在情境中感受愛國主義教育和團隊合作精神。

(二)自主探究，構(gòu)建新知

1.主動探究

(1)提供情境：在我國有一項傳統(tǒng)的運動項目──賽龍舟(課件一條接一條地演示賽龍舟情境圖)

(2)收集信息：觀察情境圖，你能獲得哪些信息?(有9條龍舟，每條龍舟上都有9人)

(3)自由提問：分組自主提出問題，并嘗試列式。如：2條龍舟上有多少人?3條龍舟上有多少人……

(4)交流匯報：學(xué)生的式子可能有兩種：連加或乘法。如果有連加的算式，可以引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式。(板書每個乘法算式)

2.自編口訣

(1)討論乘法算式的積。

①出示數(shù)軸，讓學(xué)生填一填。

②根據(jù)乘法意義讓學(xué)生說一說。如：2×9可以表示幾個9相加。

(2)自編9的乘法口訣。

(3)根據(jù)9的乘法口訣寫出對應(yīng)的另一個乘法算式。

3.多種形式，熟記口訣

(1)找規(guī)律：

①觀察相鄰兩個乘法口訣的差是幾?

②看圖找規(guī)律： 10個方格中有9個五角星，1個空格。

學(xué)生小結(jié)：9乘幾就等于幾十減幾。

③手指記憶法。

a.課件出示教材第81頁最下面的'手指操。

b.教師邊介紹邊示范用手指表示9的乘法口訣的方法。

c.學(xué)生練習(xí)手指記憶法。

(注意：留給學(xué)生足夠的時間探究9的乘法口訣中的規(guī)律，并鼓勵用自己喜歡的方式記憶口訣。)

(2)對口令：同桌之間玩對口令游戲。

(3)背口訣：同桌互背口訣。

【設(shè)計意圖】在探究9的乘法口訣的環(huán)節(jié)，充分放手讓學(xué)生去交流、討論，在解決問題之余自編口訣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由于9的乘法口訣較多，因此，在熟記環(huán)節(jié)，教師充分啟發(fā)學(xué)生從不同角度去尋找規(guī)律，通過不同形式引導(dǎo)學(xué)生更快更好地識記。

(三)學(xué)以致用，鞏固口訣

1.基礎(chǔ)應(yīng)用

(1)完成教材第80頁“做一做”。鞏固學(xué)生對的口訣的應(yīng)用。

(2)算一算。

9×6 = 2×9= 5×9= ( )×7= 9×( )=72 ( )×( )=36

2.提升練習(xí)

(1)填一填。

9+9+9=( )×( )=( )

9×8-9=( )×( )=( )

5×9+9=( )×( )=( )

(2)圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來，把答案是45的算式用綠色圈出來。

9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9 9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9

【設(shè)計意圖】本課練習(xí)設(shè)計了兩個層次，基礎(chǔ)應(yīng)用旨在進一步鞏固9的乘法口訣;提升練習(xí)旨在讓學(xué)生通過乘法意義的理解靈活運用9的乘法口訣。

(四)總結(jié)全課，暢談收獲

7的乘法口訣課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過編口訣的過程，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。

3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)重難點】

1．教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進行計算。

2．教學(xué)難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。

【教學(xué)過程】

一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？今天我們一起聽一首歌，請你認真看、認真聽。找一找歌詞中有哪些數(shù)字？

師：你找到歌詞中有哪些數(shù)字嗎？

生：八十一、七十二、三、一等

師：你們可真細心，老師告訴同學(xué)們一個秘密：八十一、七十二與今天所學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系。今天我們就來一起學(xué)習(xí)9的乘法口訣！

二、學(xué)生共同編出9的乘法口訣（課件演示）

1．教學(xué)“一九得九”。

呈現(xiàn)圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？

學(xué)生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？

生：一九得九。

2．教學(xué)“二九十八”。

呈現(xiàn)圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？

師：2個9相加應(yīng)該怎樣列式？

生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

師：知道口訣是什么嗎？

生：二九十八。

3．教學(xué)“三九二十七、四九三十六”。

提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？

生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。

師：口訣是……

生：三九二十七，四九三十六。Yjs21.COM

4．教學(xué)5至8的相應(yīng)口訣。

師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？

生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

7的乘法口訣課件 篇8

一、 比賽引入，復(fù)習(xí)舊知

1、口算大比拼

12÷2= 24÷4= 15÷3=

12÷6= 24÷6= 15÷5=

2、填口訣

三（ ）十八 七（ ）五十六 八（ ）七十二

（ ）九四十五 五（ ）四十 七（ ）六十三

二、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、（出示課件）師：“六一”兒童節(jié)快到了，小朋友們在老師的帶領(lǐng)下忙著布置自己的教室。

2、引導(dǎo)觀察，收集信息

提問：圖中的小朋友在干什么？通過觀察，你獲得了什么數(shù)學(xué)信息？（指名回答）

3、梳理信息，提出問題

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問題？

（先讓學(xué)生想一想，再同桌互相說一說）

4、學(xué)生匯報

指名匯報問題，教師板書“平均每行幾面？”“平均每組幾個？”“可以擺幾行？”

三、 合作交流，探索新知

1、探究56÷8的口算方法。（從主題圖中點取出例1）

（1）請一人讀題，提問：56÷8＝？怎么解答列式？你能不能獨立試著做做？（學(xué)生獨立試算，并和同桌說說是怎么算的？）

（２）指名匯報（鼓勵學(xué)生說出不同的方法）

（３）問：“用哪種方法最簡便？（用乘法口訣求商）

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求56÷8的商，想（ ）乘八得五十六，用乘法口訣想，就是（ ）八五十六，因為七八五十六，所以56÷8的商是７。

２、口算56÷7

（１）師：這56面小旗，要是掛成7行，平均每行幾面？

怎么列式？

列出算式：56÷7＝ ，能用乘法口訣求出這個算式的商嗎？

讓學(xué)生獨立試算。

（２）交流：說說你是怎么算出來的？

３、比較56÷8和 56÷7兩個算式的聯(lián)系。

（讓學(xué)生明白，用一句口訣可以列出兩個除法算式）

４、完成主題圖中另外兩個數(shù)學(xué)問題。

（１）讓學(xué)生獨立列式，教師巡視。

（２）說說你是如何求出商的？

５、小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

６、揭題。

四、 活用數(shù)學(xué)，解決問題

１、基本練習(xí)。

（１）學(xué)生獨立完成第４９“做一做”，教師巡視。

（２）集體訂正，問：為什么做得這么快？（每組用的是同一句口訣）

２、游戲：看誰先摘到桃子？

（１）學(xué)生獨立完成練習(xí)十一第１題。

（２）集體訂正，課件驗證，學(xué)生每說對一個，桃子就“當(dāng)”落地，被摘到。

（３）抽取三、四題讓學(xué)生說說是如何求出商的？

３、小兔過河。(第50頁第2題)

（１）出示課件，學(xué)生獨立完成。

（２）集體訂正，學(xué)生說出答案后，石頭變色。

４、美術(shù)小組有男生16人，女生8人，把這些同學(xué)平均分成3組，每組幾人？

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

五、 全課總結(jié)，暢談收獲

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書：

用7、8、9的乘法口訣求商

平均每行掛幾面？ 平均每組幾顆星？ 可以擺幾行？

５６÷８＝□（面） ４９÷7=□(顆) ２７÷９＝□(行)

想：（ ）八五十六 想：（ ）七四十九 想：（ ）九二十七

５６÷ 7 =

想：七（ ）五十六

7的乘法口訣課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《5的乘法口訣》

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的含義。

2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的能力。

重點：

掌握并應(yīng)用5的乘法口訣。

難點：

探究并掌握5的乘法口訣。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)舊知識，引入新課

1、把加法算式改寫成乘法算式

6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2

2、猜謎語。

上節(jié)課我們認識了乘法。用乘法計算的確很簡便。那么這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣，它能讓我們計算得更快。想學(xué)嗎？

板書課題：5的乘法口訣。

二、探究新知

1、教學(xué)例1.

（1）談話：同學(xué)們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎？簡單介紹福娃

（出示一盒福娃），一盒有多少個？（5個）幾個5？（1個5）

師：1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5或5×1，因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5，為了今后計算方便，我們可以根據(jù)1×5=5或5×1=5編成一句口訣，誰能試著編一編呀？（解釋口訣：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我們習(xí)慣把較小的數(shù)放在前面）。

（2）（再出示一盒福娃）：現(xiàn)在有幾盒？（2）有幾個5？指名學(xué)生說說。

師：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？

（根據(jù)學(xué)生回答，板書：2×5=10；5×2=10）這表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，你能根據(jù)我們剛才編口訣的方法給這兩個乘法算式也編一句嗎？（解釋口訣：2個5相加可以簡單地說成“二五”，得數(shù)是10，可以直接說成“一十”，編成口訣“二五一十”。）

（3）學(xué)生試編口訣

（課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少個福娃？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣。同桌討論。（指名回答）

學(xué)生回答：①3盒福娃，是3個5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。

②4盒福娃，是4個5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是四五二十。

③5盒福娃，是5個5，乘法算式是5×5，口訣是五五二十五。（理念：就是求幾個5是多少？）

板書:

1×5=5 一五得五5×1=5

2×5=10 二五一十5×2=10

3×5=15 三五十五5×3=15

4×5=20 四五二十5×4=20

5×5=25 五五二十五

（4）小結(jié)：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來計算。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

乘法的初步認識課件(優(yōu)選15篇)

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。參考資料可以促進我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？推薦你看看以下的乘法的初步認識課件(優(yōu)選15篇)，僅供參考，大家一起來看看吧。

乘法的初步認識課件 篇1

一、誘思導(dǎo)學(xué)

1、暖暖的陽光灑滿青青的草原，許多小動物正在草原上快樂的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小動物可不容易。會遇到很多麻煩的，有信心嗎？看，問題來了。

2、大門為什么打不開呢？原來這里面藏著秘密，請你找找算式中加數(shù)特別的有哪些？

“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的。

二、質(zhì)疑研學(xué)

師：瞧！小動物們正在活動呢！圖中你能找出這樣的算式子嗎？

板書：2+2+2=6也就是3個2誰來用學(xué)具擺一擺板書：3+3+3+3=12 4個3誰來用學(xué)具擺一擺師：你真了不起！那這幅圖呢？找找看？

生：是4個2，列式是2＋2+2+2＝8。師：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）師：聽說過乘法嗎？你是從哪里聽說的？生1：姐姐告訴的生2：媽媽告訴的

師：以前都是聽別人說的，今天我們自己也知道乘法了。師：剛才的4個2相加，可以寫成乘法算式：4×2=8 2×4=8師：這個×，像什么？生1：像拼音字母×生2：像錯號叉

師：在上學(xué)里我們把它叫做“乘號”。（板書：乘號）

師：乘法像我們以前學(xué)過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家猜一猜在乘法中各部分的名稱。讀作（生集體讀一遍）

師：加法算出來的得數(shù)叫？（和）減法算出來的得數(shù)叫?(差)那今天的乘法算出來的得數(shù)叫？（積）

師：幾個2相加，我們以前用加法，現(xiàn)在可以用乘法。（生再讀2×4 4×2）

生活真奇妙，算幾只小動物，我們就認識了乘法，接下來還有什么發(fā)現(xiàn)呢?下面我們繼續(xù)在草原上看看還有什么發(fā)現(xiàn)。有好多雞在找吃的，來口算一下看有多少只雞。小朋友要一口氣說完，深吸一口氣準備好，開始！生：3＋3＋2＋3＋3……

（有的學(xué)生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學(xué)生憋住氣在繼續(xù)說，臉漲得通紅，終于也停了下來。老師的手也寫軟了）師：你們感覺求100個3用加法算，算式寫起來怎樣？生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠?qū)?。?：太麻煩了。

生3：可以用我們剛學(xué)的乘法，寫成100×3或3×100，快多了！師：這里5個3,8個3,100個3可以用乘法也可以用加法？你覺得怎么樣？

生1：用加法太麻煩生2：乘法簡單寫的快。

師：幾個幾，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比較簡單。

三、達標(biāo)測學(xué)

1、課中活動——拍手游戲。

先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，（強調(diào)：拍的時候要注意什么？中間要停頓一下）其余同學(xué)說一說；最后讓同桌游戲。

2、練習(xí)1、2列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

四、得知博學(xué)

師：小猴子排著整齊的隊伍歡迎我們來了，你覺得是幾個幾？你是怎么看出來的？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答顯示并列式）生1：我是橫著看的，每排有5個花片，5＋5＋5＝15，是3個5。生2：我是豎著看的，每排有3個花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個3。師：同樣多的猴子，觀察角度不一樣，算式就不一樣。

五：反思促學(xué)

1.溝通聯(lián)系。

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么？（齊答：乘法）乘法是怎么來的？師：是加法變出來的，什么樣的加法可以變成乘法？復(fù)習(xí)引入的算式，體會相同加數(shù)連加的意義。2.聯(lián)系生活。

師：學(xué)習(xí)乘法以后，每個小朋友都會多一雙眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛閉上，用一雙乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法現(xiàn)象？師：太棒了，你眼已經(jīng)具備乘法的眼睛了。

3.下課后，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛，你可以告訴老師，還有你的爸爸媽媽，你現(xiàn)在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下課。

乘法的初步認識課件 篇2

教材內(nèi)容：

人教版二年級上冊P45－46練習(xí)九1－4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，來解決實際生活中的乘法數(shù)學(xué)問題。

2、認識乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯(lián)系和區(qū)別。

3、通過對數(shù)學(xué)文化的傳授，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。

教學(xué)重點：

建立乘法的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)難點：

乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

數(shù)學(xué)小資料：

1、英國數(shù)學(xué)家奧特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《數(shù)學(xué)之鑰》（clavis mathematicae）中首次以“×”表示兩數(shù)相乘，即現(xiàn)代的乘號。

2、在五百年前，有一位德國數(shù)學(xué)家，叫魏德曼．他在橫線上加了一個豎，成為“＋”，他用這個符號表示增加的意思；他又在加號上去掉一個豎，成為“－”，表示減少．兄弟兩個就誕生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公認，用來作為加、減運算符號，是從1541年荷蘭數(shù)學(xué)家荷伊克開始的，以后逐漸普及，沿用到現(xiàn)在．

教學(xué)策略：在比較中認識新知識。

教學(xué)步驟：

12+24＝36+6＝42+14＝32+16＝15+25＝35+10＝

復(fù)習(xí)加法的知識。+這個符號叫做什么號，它是怎么產(chǎn)生的。加號前面的叫做加數(shù)，加號后面的也叫做加數(shù)，算出來的結(jié)果叫做和，表示兩個加數(shù)的總數(shù)。

二、引入新課

1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2個2相加

2+2+2呢，3個2相加

2+2+2+2呢4個2相加

2+2+2+2+2呢5個2相加

這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢

加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個數(shù)有2個或者2個以上。

相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。

如果這樣的2有50個呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+......

全部寫下來會很麻煩。所以古代的數(shù)學(xué)家，想了個聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個小朋友知道，你來介紹下。

2、介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“×”，把相同的加數(shù)寫在乘號的前面，把加數(shù)的個數(shù)寫在乘號的后面。

2+2寫成乘法算式是2×2讀成2乘2

2+2+2寫成乘法算式是2×3讀成2乘3

2+2+2+2寫成乘法算式是2×4讀成2乘4

2+2+2+2+2寫成乘法算式是2×5讀成2乘5

3、拓展深化。50個2相加呢？寫成乘法算式是2×50或者50×2，因為得數(shù)都是100。所以都可以寫。

4、歸納乘法的意義。把幾個幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。

那么2+2寫成2×2，有簡便嗎，看不出。短的看不出，長的算式有簡便的意思。

2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因為2+3表示把2和3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思。

三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請說出乘法算式

3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8 3×2 4×3 5×4 6×5

（不能完全用乘法算式來寫出，可能會有寫出7×6+8當(dāng)然要表揚了。）

說說這些乘法算式的意思，2個3，3個4，5個4，6個5，如果學(xué)生說成是3個2，4個3，4個5，5個6也可。）

12×2表示什么意思，

13×3

14×4

15×5

16×6

17+18

四、歸納小結(jié)乘法的意義

加法和乘法有什么相同的地方？都是求總數(shù)的意思

加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比較長，乘法的算式比較短，有比加法簡便的地方，

乘號與加號的樣子也差不多，是把加號轉(zhuǎn)一點過來的意思。所以說古代的數(shù)學(xué)家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過符號表達出來了。

五、生活應(yīng)用

1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂場里有很多的數(shù)學(xué)問題，你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容，說說這些數(shù)學(xué)問題可以用什么方法來解答嗎。

（1）摩天輪上有幾個小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。

（2）激流勇進有幾個小朋友？

（3）過山車上有幾個小朋友？

（4）把幾把小椅子？

2、通過擺小棒來說說乘法算式。

擺3個五角星用了幾根小棒，

擺4把小傘呢，

擺6個三角形呢。

3、說說生活中的乘法算式。

如每個人左手有5根手指頭，2個手共有幾根手指頭？

教室的電風(fēng)扇每個有3塊轉(zhuǎn)板，5個電風(fēng)扇共有幾塊轉(zhuǎn)板？

每個盤里有4個蘋果，6個盤里有幾個蘋果？

六、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識，乘號，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。

七、布置作業(yè)

練習(xí)九1－4做在書上。

八、反思

乘法的初步認識這一節(jié)內(nèi)容放在教學(xué)乘法口訣的前面，是很重要的一堂課，但對于二年級的小朋友來講理解乘法的意義比較困難，乘法的數(shù)學(xué)思想也是比較難建立的。我們高年級的老師在測試小朋友的時候發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友會把“算2個3相加的總數(shù)是多少，”用“2+3”來算，他們多從字面的意思來理解，有加，有總數(shù)，就是做加法，也就是說小朋友是從文字來認識建立算式的。而不是從數(shù)學(xué)思考的角度來做題目的。說明二年級的小朋友對抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級的小朋友建立乘法的意義，如果單從文字到文字，從算式到算式恐怕不能達到預(yù)期的效果。所以我在設(shè)計時考慮到把數(shù)學(xué)文化結(jié)合進去，通過對加號與乘號的聯(lián)系和區(qū)別，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，因為人類孩童的認知過程也就是人類最初的認知過程，總是從具象到抽象，從實際上升為理論的過程，所以讓學(xué)生通過對加法符號改寫成乘法符號的過程，來促進兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱愛。再通過對加法和乘法的比較中來理解乘法的意義，乘法是求相同加數(shù)的和的簡便計算，從復(fù)雜到簡單來體會乘法思想的精髓。最后從生活實際應(yīng)用來幫助學(xué)生建立乘法的模型，從而達到真正的理解和應(yīng)用。

乘法的初步認識課件 篇3

活動內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊乘法的初步認識有關(guān)內(nèi)容。

活動目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鞏固乘法的概念，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

活動準備：1.準備幻燈機、幻燈片、錄音機、錄音帶、數(shù)學(xué)卡片、小頭飾。

2.把班上同學(xué)分成三個組，以果子命名：林檎組12人，柿子組14人，梨子組16人。給每位同學(xué)一個果子小頭飾。

3.給每位同學(xué)胸前戴上寫有數(shù)或符號的卡片。

4.上課前，把學(xué)生的椅子面向黑板擺成U字形。

活動過程：

一、師生互問好。

師彈琴：135|ⅰ-|

生起立。

師生互問好：

12345|ⅰ5-|ⅰ5-|54321||

同學(xué)們好！您好！您好！老師您好！

師彈琴：ⅰ53|1--∣|

生坐下。

二、談話引入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

生：知道，現(xiàn)在是秋季。

師：秋天到，秋天到，園里果子長得好，枝頭結(jié)柿子，梁上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅通通的是棗。這是我們學(xué)過的一節(jié)兒歌。秋天，是個豐收的季節(jié)，果園里的果子成熟了?，F(xiàn)在，叔叔阿姨們正忙著摘果子呢！今天，老師就帶你們一起到果園去幫叔叔阿姨們算果子，大家說好不好呢？(板書課題算果子)

首先，我們要到林檎園去。同學(xué)們知道林檎主要生長在什么地方嗎？

生：知道，林檎主要生長在我們的家鄉(xiāng)一一樟林。

師：林檎特別喜愛我們家鄉(xiāng)的土壤，它是我們家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)。相信同學(xué)們都吃過林檎果子，它的味道怎樣呢？.

生：林檎的味道甜滋滋的。

師：對，甜滋滋的，吃了一直甜到我們的心里去。這是叔叔阿姨辛勤勞動得來的。林檎園為我們家鄉(xiāng)增添了一道風(fēng)景，它使我們家鄉(xiāng)更加富饒，更加美麗?，F(xiàn)在，我們就到林檎園去。請大家隨著音樂一起走。

播放音樂（一）

ⅰ53|135|135|ⅰⅰ|4666|3555|2432|1-|153|ⅰ35|135|?、々?666|

3555│2432|1-|ⅰⅰ|725│22|135|4666|3555|2432|1--║

(學(xué)生按音樂節(jié)奏拍手表示走)。

三、算林檎

(音樂完，幻燈顯示摘林檎及林檎果子分組圖。)

1.看圖明意，組加法算式。

師：現(xiàn)在，我們來到了林檎園。碧綠碧綠的林檎樹真惹人愛。你們看，那里有阿姨正在摘林檎呢！

(1)阿姨把摘下的林檎果子是怎樣放的？

生看圖回答：兩顆兩顆地放在一起。

(2)一共放了幾個兩顆？

生看圖回答：一共放了3個兩顆。

(3)請戴林檎頭飾的同學(xué)，用所戴的數(shù)或符號卡片，隨音樂出來組成一道加法式子，計算阿姨摘了幾顆林檎。(音樂同上，學(xué)生隨著音樂跑出來，組成式子：2+2+2=)

學(xué)生思考計算后，胸戴卡片6的同學(xué)跑出組成：2+2+2=6。

2.觀察思考，組乘法算式。

(1)相同加數(shù)是什么？

(2)相同加數(shù)的個數(shù)是什么？

(3)相同數(shù)相加，用簡便方法怎樣計算？

(4)音樂同上，讓代表林擒的同學(xué)組成乘法算式：23=6。其余同學(xué)讀出算式。

3.請組成林擒果子兩道算式的同學(xué)跳豐收舞。慶林檎豐收。

(音樂同上，林擒組全體同學(xué)跳豐收舞。音樂完，退回座位。)

四、算柿子

師：算完林擒，我們一起到柿子園去算柿子。請大家隨著音樂一起來。

(音樂同上，師生拍手表示走。音樂停，幻燈顯示摘柿子和柿子分組圖。)

1.看圖明意，組乘法算式。

師：現(xiàn)在，我們來到了柿子園。大家看，紅通通的柿子掛滿了枝頭，叔叔正在忙碌地摘柿子呢。

(1)叔叔把摘下的柿子是怎么放的？

生：3顆3顆地放在一起。

（2）一共放了幾個3顆？

生：一共放了4個3顆。

(2)讓戴柿子頭飾的同學(xué)，用所戴的數(shù)和符號卡片，隨著音樂組成一道乘法算式，計算叔叔摘了幾顆柿子。

(音樂同上，學(xué)生隨音樂跑出來，組成算式：34=12，其余同學(xué)讀出算式。)

2．組加法算式，檢驗乘法。

(1)剛才所組的乘法算式對不對？為什么？

34是表示4個3相加。相同數(shù)相加，用乘法簡便。

(3)讓柿子組同學(xué)組一道加法算式，看得數(shù)是否相同。

(音樂同上，戴柿子頭飾的同學(xué)隨音樂跑出來，組成式子：3+3+3=)

其余同學(xué)計算后，胸戴卡片12的同學(xué)隨音樂跑上來組成：3+3+3+3=12。

3．請組成柿子兩道題算式的同學(xué)表演節(jié)目慶柿子豐收。

(歌舞表演《小燕子》，一位同學(xué)跳舞，其余同學(xué)唱歌，表演完退回原座位。)

五、算梨子

師：算完了柿子，現(xiàn)在，我們一起到梨子園去算梨子。請大家隨著音樂一起走。

(音樂同上，師生拍手表示走，音樂停，幻燈顯示摘梨子和梨子分組圖。)

1.看圖明意，組算式。

師：現(xiàn)在，我們來到了梨子園。你們看，黃澄澄的梨子把樹枝都壓彎了腰。叔叔阿姨正在摘呀摘。

(1)他們把摘下的梨子是怎樣放的？

生：4顆4顆地放在一起。

(2)一共放了幾個4顆？

生：一共放了5個4顆。

(3)可以用哪幾種方法來計算？

生：可以用加法或乘法兩種方法來計算。

(4)讓梨子組的同學(xué)組成一道加法算式，計算叔叔阿姨摘了幾顆梨子。

(學(xué)生隨著音樂跑出來，組成一道加法算式：4+4+4+4+4=20)

(5)再讓梨子組同學(xué)隨音樂跑出來組一道乘法算式：45=20

2.請梨子組的同學(xué)表演節(jié)目慶梨子豐收。

(全體梨子組同學(xué)跳邀請舞。音樂同上)

六、全體跳豐收舞，滲透勞動教育

師：秋天像位和藹可親的秋阿姨，她把豐收的果實裝滿籃子，送給辛勤勞動的人們。勞動最光榮！同學(xué)們，讓我們一起跳個豐收舞，獻給勤勞的叔叔阿姨們，同他們一起慶祝各種水果的豐收吧。

(音樂同上，全體同學(xué)一起跳豐收舞。音樂停，退回原座位。)

七、找朋友

師：算完了果子，現(xiàn)在我們就回到校園里去。大家隨著音樂一起走。

(音樂同上，師生拍手表示走。音樂停)

師：現(xiàn)在，我們回到了校園，校園里的同學(xué)可真多呀。他們都是我們的朋友。我們就來玩?zhèn)€找朋友的游戲。

1.請剛才六道算式的得數(shù)6、12、20的同學(xué)上來。

2.六位同學(xué)先表演唱《找朋友》歌，再全體唱《找朋友》歌，六位同學(xué)找出剛才組成算式的朋友，分別站成六隊。

《找朋友》歌：

5555|565|5ⅰ76|553|5534|553|1432|111||

一二三四五六七，我的朋友在哪里，在這里呀在那里，我的朋友快上來！

在這里！

3.玩中悟理，理解乘法的含義。

(1)請告訴老師，哪一道算式的朋友最多？

梨子組的加法算式同學(xué)齊答：我們。

(2)哪一道算式的朋友最少？

三種果子的乘法算式同學(xué)齊答：我們。

(3)朋友多找起來容易還是朋友少找起來容易？為什么會這樣？

(4)個別提問后小結(jié)：用乘法計算的式子短，數(shù)和符號少，找起來比較快，比較方便；用加法計算的式子較長，數(shù)和符號多，找起來就比較慢，比較麻煩。

八、對照比較，鞏固乘法概念.

1.幻燈顯示加法算式和乘法算式。

2+2+2=6

23=6

3+3+3+3=12

34=12

4+4+4+4+4=2O

45=20

2.對照比較

以上三組算式，都用加法和乘法兩種方法計算，結(jié)果都是一樣。但加法算式長，數(shù)和符號多，算起來就像剛才我們找朋友一樣，又慢又麻煩。乘法算式短，數(shù)和符號少，算起來就像剛才找朋友一樣，又快又簡便。從這三組算式中，我們可以看出，乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。即(幻燈顯示)求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

(全班學(xué)生齊讀結(jié)語)

師：以后，我們再到果園時，就可以直接用乘法幫叔叔阿姨們算果子，那時將會更快，更準確。

(音樂同(一)，全體學(xué)生回到座位)

九、活動總結(jié)

今天，我們又算又玩，既開心又學(xué)到知識，我們發(fā)現(xiàn)，原來，數(shù)學(xué)是這么有趣，在日常生活中，我們離不開它；在科學(xué)技術(shù)上，我們更是離不開它。同學(xué)們從小就要認真學(xué)習(xí)它，掌握它，長大了才能為實現(xiàn)四個現(xiàn)代化貢獻力量。

十、師生道再見

師彈琴：135|1--||

生起立。

師生互道再見：

12345|ⅰ5-|ⅰ5-|54321||

同學(xué)們再見！再見！再見！老師再見！

[評析：對低年級兒童來說，乘法概念比較難建立，在教學(xué)乘法的初步認識之后，設(shè)計了這節(jié)數(shù)學(xué)活動課很有必要。這節(jié)課采取學(xué)生喜愛的游戲活動形式，首先，通過帶學(xué)生到果園里幫叔叔阿姨算林檎、柿子和梨子三種果子活動，讓學(xué)生又算又玩，既開心，又學(xué)到知識。接著，通過找朋友游戲，讓學(xué)生從玩中悟理。最后，通過加法算式跟乘法算式對照、比較，讓學(xué)生進一步認識到乘法是相同數(shù)相加的簡便算法?；顒舆^程既富有趣味性，又讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識，融知識性趣味性于一爐。使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的活動中鞏固乘法概念，能力得到發(fā)展，素質(zhì)有所提高。

乘法的初步認識課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．知道幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算．而且列乘法算式比較簡便。

2．能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。

3．在初步認識乘法的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)觀察、比較、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、認識幾個幾相加

1．初步認識幾個幾相加。

談話：(出示課本上的主題圖)在春光明媚的一天．小白兔們和鄰居小雞們一起來到草地上玩耍，看著這些小白兔和小雞，你知遭了些什么

(引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖中的小白兔是2只2只在一起的．小雞是3只3只在一起的)

提問：誰能用算式來表示小白兔一共有多少只，書：2+2+2=6)

迫問：這是()個2相加得6呢

提問：誰能用算式來表示小雞一共有多少只(3＋3＋3＋3＝12)

追問：也就是()個3相加得12呢

討論：仔細觀察這兩個算式中的加數(shù)點，(小組討論)

小結(jié)：算式中的幾個加數(shù)都是相同的。

2.生活中幾個幾相加的例子。

談話：第一個算式的加數(shù)都是2，第二個算式的加數(shù)都是3，它們都是相同的數(shù)相加。像這種相同的數(shù)相加的例子在生活中還有很多。

(1)一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根呢怎么列式(板書：2+2+2+2=8)

提問：這個算式是表示()個()相加得8呢，

(2)每組都是4個小朋友，像這樣的3組個小朋友怎么列式(板書：4+4+4=12)

提問：這個算式又是表示()個()相加得12呢

3．從不同的角度感知幾個幾相加。

(出示53排列的玩具娃娃)誰知道這兒一共有多少個玩具娃娃

提示：橫著看是3個5相加，豎著看是5個3相加。(板書：5＋5＋5＝153＋3＋3＋3＋3＝15)

3個5相加5個3相加

迫問：仔細觀察這兩個算式的得數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：不管是3個5相加．還是5個3相加算出的都是玩具娃娃的總個數(shù)，結(jié)果都是15個。

二、初步認識乘法

1創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。

(出示第69頁例題情境田)一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦，6張電腦桌呢9張呢用你學(xué)過的方法試著計算，并把算式寫下來。

談話：你們在列式時感覺怎么樣(列出9個2相加的算式太麻煩了)有一種方法能夠解決這個問題．這就是用乘法計算。(揭示課題：認識乘法)

2．寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。

介紹：像4個2相加(2+2+2+2＝8)可以用乘法算，寫作：42＝8或24=8(板書)；42讀作4乘2，24讀作2乘4；其中是乘號，4和2都是乘數(shù)，乘得的結(jié)果8叫做積。

完成第70頁想想做做第3題。

3反思乘法的意義。

思考：4個2相加，是怎樣用乘法算的反過來42＝8和24＝8這兩個乘法算式都表示什么，(學(xué)生討論)

小結(jié)：4個2相加，我們可以用加法算，也可以用乘法算。

三、加棵對乘法的認識

1．教學(xué)想想做做第1題。

(出示第一幅圖)從圖中你知道了什么這是求()個2枝呢誰能列出加法算式誰能列出乘法算式，比一比哪種算法簡便呢？

用同樣的方法完成第1題的第二幅圖。

2．?dāng)[學(xué)具，寫算式。

教師擺出兩堆花片，每堆3個。

提問：老師是怎么擺的也就是擺了幾個幾呢怎樣列加法算式誰能列出乘法算式

讓學(xué)生按下面的要求擺一擺花片。

(1)每堆擺2個，擺4堆。

(2)每堆擺4個，擺2堆。

啟發(fā)：你擺的是幾個幾如何列加法算式和乘法算式呢讓學(xué)生完成書上想想做做第2題的填空。

討論：比較兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么

(討論得出：無論是求4個2或者2個4，都可以列成42或24)

3．(指玩具娃娃的加法算式)你能把這個加法算式改寫成乘法算式嗎(指電腦的加法算式)你能把求6個2和求9個2的加法算式改寫成乘法算式嗎

小結(jié)：求幾個幾相加，用乘法算比用加法算簡便。

4．拓展練習(xí)。

(出示課本第69頁上試一試的跳繩圖)從圖中你知道了什么

提示：從甩繩跳繩等不同的角度來看圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢學(xué)生提出的問題可能有：

(1)甩繩的小朋友一共有多少個

(2)跳繩的小朋友一共有多少個

(3)一共有多少個小朋友

啟發(fā)：求甩繩的小朋友一共有多少個，就是求()個()相加，列出的乘法算式是()()。

追問：誰能解決其余的兩個問題

四、全課總結(jié)(略)

說明認識乘法這節(jié)課的設(shè)計，首先安排了一定量的、具體生動的有關(guān)相同加數(shù)相加的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生初步感知幾個幾相加，并且通過強化相同加數(shù)加法的認識，找準學(xué)習(xí)乘法意義的起點；然后引導(dǎo)學(xué)生在既能用加法又能用乘法計算的問題情境中，獲取信息、激活思維，在觀察中比較，在交流中反思，逐漸形成了幾個幾相加寫成乘法算式比較簡便的認識；最后通過一系列的練習(xí)；使學(xué)生接受并進一步理解乘法的基本含義。

乘法的初步認識課件 篇5

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊P44-47例1、例2、例3。

二、教學(xué)準備

功課表健胃消食片玩具棋盤

三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略選擇

表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。乘法對于相當(dāng)一部分學(xué)生而言，比較陌生，也有一部分學(xué)生對于口訣可能會背，甚至背得比較熟練，但他們不知道為什么要乘法？乘法是怎么產(chǎn)生的？學(xué)乘法有什么好處等等是不清楚的。因此，在教學(xué)中直觀教學(xué)與學(xué)生的實踐活動尤為重要。本人在教學(xué)設(shè)計時要做到從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，選用他們熟悉的素材、喜歡的素材、容易理解的素材，讓學(xué)生主動參與整個學(xué)習(xí)過程。

1、初步理解乘法的含義，知道在求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便。感悟乘法與加法一樣是解決問題的一種表達方式。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體悟生活中處處有數(shù)學(xué)。

5、通過合作交流，體驗合作的作用，提高合作意識。

四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖。

教學(xué)流程設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境（老師拿出一袋東西）

1、朋友，今天老師帶來好多東西，想知道是什么嗎？（逐個出現(xiàn)：本班的功課表、玩具棋盤、健胃消食片。）

2、過渡：老師帶這些東西干什么呢？不是給你玩的，也不是給你吃的，當(dāng)然也不是做健胃消食片廣告的。而是這些東西里面隱藏著許多數(shù)學(xué)問題，看誰發(fā)現(xiàn)最多，解決的最好！

二、探索新知

1、分發(fā)實物。

2、提出問題。

（1）一版共有幾粒健胃消食片？

（2）一星期共上幾節(jié)課？

（3）棋盤上共有幾個空空？

3、小組合作討論有幾種不同的列式方法？小組長把它記下來。

4、匯報算式（老師有選擇的板書）

3+3+3+3=12

4+4+4=12

2+2+2+2+2+2=12

6+6=12

13+15=28

6+5+5+6+6+6=28

1+2+3+4=10

2、仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、師報題，學(xué)生書寫加法算式。

3個7相加，5個4相加，100個5相加。

4、任意選兩道你喜歡的加法算式改寫成乘法算式。

5、說一說。

（1）乘法算式中各部分分別表示什么？

（2）區(qū)別上下兩道34=12中的3和4。

（3）5+5+5+5+5和5100你喜歡哪種方法，為什么？

6、小結(jié)：為什么不選下面的算式？

13+15=28

6+5+5+6+6+6=28

1+2+3+4=10

三、鞏固新知。

出示主題圖

1、這是什么地方？

2、提一個你喜歡的問題，用你喜歡的方法去解決。

3、解決6+5+5+6+6+6=28能否把今天剛學(xué)的新知識用進去，哪怕一點點？

四、課堂總結(jié)。你有什么收獲？說說乘法可以解決身邊的哪些問題？

創(chuàng)設(shè)情境，選用最貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

提出實實在在的現(xiàn)實問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實實在在的數(shù)學(xué)，而不是做人為編造的數(shù)學(xué)。即體現(xiàn)：學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。

通過對具體問題的解決、加法算式的書寫，為理解乘法的意義做了很好的鋪墊。

通過觀察與再次書寫加法算式，（特別是100個5相加）使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)求和的加法有改革的必要，使學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)展的過程。

從正反兩個問題（為什么）著手，突出乘法的本質(zhì)特點，使學(xué)生切實體會乘法的意義。

充分利用教材，解決實際問題，充分利用已有教學(xué)資源（已有板書），再一次溝通乘、加的關(guān)系，加深對乘法的認識。

乘法的初步認識課件 篇6

一、說教材

本節(jié)知識是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上安排的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。

教材重視學(xué)生在具體情境中體會乘法運算的意義，教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景，揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進一步領(lǐng)會乘法的意義。

二、說學(xué)情

二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，如果將抽象的概念湛透到形象、直觀、簡單的操作活動中，那就能幫助學(xué)生體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下應(yīng)注意與前面的加法知識互相聯(lián)系，通過幾個相同加數(shù)連加，引出乘法運算，使學(xué)生對乘法產(chǎn)生親切感。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1.通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達到以下三個目標(biāo)：

⑴認識乘號“×”，初步掌握乘法算式的讀法和寫法，初步理解乘法的含義及乘法算式各部分名稱，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

⑵通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和口頭表達能力。

⑶讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教學(xué)重、難點

重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，認識乘法各部分名稱。

難點：理解乘法的含義。

四、說教法與學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、認知規(guī)律特點，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進行教學(xué)。結(jié)合學(xué)生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的方法。同時注重運用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進行教學(xué)。結(jié)合本節(jié)教材和二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方法。

五、說教學(xué)過程：

在教學(xué)過程中我遵循兒童認知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一方面對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主探索，自主實踐，相互質(zhì)疑，相互評價，最后獲取成功。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

教師：今天，我們一起去游樂園玩（出示主題圖）。我們看一看游樂園里有哪些好玩的項目，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

【設(shè)計意圖】新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。《課程標(biāo)準》提出：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，觀察、操作、解決問題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認識，根據(jù)學(xué)生好玩、好動、好勝心強的心理特點，本節(jié)課一開始我就利用游樂園的主題圖，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）探究新知，滲透乘法的意義。

1.教學(xué)例1，感受相同加數(shù)相加。

生1：看到游樂園里有小火車、過山車、小飛機。

生2：看到小火車有4個車廂，每節(jié)車廂里有6人。

師：你能根據(jù)你看到的這些情境提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？

生1：小飛機里有多少人？生

生2：小火車上有多少人？生

生3：有多少小朋友在玩過山車？

師：同學(xué)們真棒！發(fā)現(xiàn)了這么多問題！誰能解答剛才同學(xué)們提出的問題呢？

（學(xué)生解答，教師有選擇地板書算式）

3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14師：請同學(xué)們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？（各小組討論、發(fā)言）

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法中的一類特殊加法（即加數(shù)都相同的加法），為理解乘法的意義做了很好的鋪墊，讓學(xué)生體驗到了知識形成的全過程。

小結(jié)：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。

2.學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。

師：像這樣加數(shù)相同的加法，我們還可以用其他的運算方式來計算，那就是乘法。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“乘法的初步認識”。（板書課題）

引導(dǎo)學(xué)生分析第一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個3相加？得多少?（學(xué)生邊回答師邊板書：3×5=15）

讓學(xué)生認識“×”：乘號與我們認識的加號、減號一樣，是一種運算符號。

教學(xué)乘法算式的讀法。（指名讀）

小結(jié)：5個3相加既可以寫成3×5=15，也可以寫成5×3=15（板書）。讓學(xué)生列出下面幾組算式。

【設(shè)計意圖】學(xué)生在操作、觀察、思考的活動中列出了不同的算式，在不斷的思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識，感受成功的喜悅。

3.感受乘法是同數(shù)連加的簡便運算。

師：在生活中像這樣加數(shù)相同的加法算式，都可以寫成乘法算式，你看到過嗎？你能不能來舉個例子？（生舉例一下子舉不出，教師可以先帶個頭）

生舉例：5+5+5=15，乘法算式是3×5=15。

教室里的燈3+3+3+3=12，乘法算式是4×3=12。（2---3個）

師：老師也發(fā)現(xiàn)了個例子！這個小朋友2只眼睛緊緊地盯著裴老師看，2個人就有幾只眼睛看著我呢？有幾個2？2+2（邊說邊寫）3個人呢？2+2+2那全班28個小朋友呢？28個2。我們一起把算式來說一說。

（學(xué)生說，教師板書2+2+2+2+2+2+2+……+2）

師：要寫幾個2啊？生：要寫28個2。生：太長了，太麻煩了！師：那怎么辦呢？生：可以寫乘法算式28×2。

師：哦，你說得對！像老師剛剛提出的問題，同學(xué)們更愿意用哪一種方法來解答呢？為什么？

小結(jié)：乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

【設(shè)計意圖】使學(xué)生們展開想像：“28個小朋友會有多少只眼睛?”使學(xué)生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)例2，認識乘法算式各部分名稱。

（1）一個一個的出示氣球圖：1個5，2個5，3個5，要求3個5是多少？

（2）用加法算式怎樣列式？

用乘法怎樣寫？怎樣列式3個5是多少?5×3=15或3×5=15（3）說明：在這兩個乘法算是中，“3”和“5”叫乘數(shù)，15叫做他們的積。

【設(shè)計意圖】結(jié)合對乘法的理解，引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，在乘法算式的基礎(chǔ)上直接學(xué)習(xí)乘法各部分的名稱。

（三）鞏固練習(xí)，深入理解乘法的意義

1.第48頁做一做。學(xué)生先獨立完成，再在小組內(nèi)交流。2.寫出乘法算式，并讀出來。

3個2相加4個5相加3和4相乘

（四）課堂小結(jié)，點明目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，我們知道了加數(shù)相同的加法還可以用乘法計算，并能把加數(shù)相同的加法算式寫成乘法算式，還知道了用乘法表示比較簡便。同學(xué)們都學(xué)到了新知識，希望繼續(xù)努力！

【設(shè)計意圖】新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，這對全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時，增強學(xué)生的目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

乘法的初步認識課件 篇7

第一單元 看魔術(shù)----乘法的初步認識

（二）小雞種禾苗。

3、

表示（ ）個（ ）相加

答案：1、花圖：4+4+4=12或3+3+3+3=12心形圖：3+3+3=9

買6個這樣的蘋果共（ ）元。加法算式為：

教學(xué)準備

7+7+7= × 6+6+6+6+6= ×

（1）交流幾個幾相加

（2）改寫乘法算式

答案：3×4或4×3；7×2或2×7；3×7或7×3；5×6或6×5。

設(shè)計意圖：用所學(xué)的知識解決問題，再一次回到情境圖，體驗乘法的意義，會運用數(shù)學(xué)知識解決問題。

（四）達標(biāo)反饋

1. ☆☆ ☆☆ ☆☆ ☆☆

（ ）個（ ）

加法算式：

乘法算式： （ ）×（ ）=（ ）讀作：

（ ）×（ ）=（ ）讀作：

2.解決問題。

（1）每輛三輪車有3個車輪，5輛三輪車一共有幾個車輪？

（2）爸爸買了2個蛋筒，每個4元，一共用了多少元？

【答案】1、4個2,2+2+2+2=8,4×2=8讀作：4乘2等于8；2×4=8讀作2乘4等于8。

2、3×5=15（個）或5×3=15（個）答：5輛三輪車一共有15個車輪。2×4=8（元）或4×2=8（元）答：一共用了8元。

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對自己很滿意？

生：我知道相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。

生：我知道幾個幾等于幾乘幾。

生：在剛才發(fā)言時我受到了你的表揚。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生一起進行總結(jié)的過程，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識，把所學(xué)知識變成自己內(nèi)在的東西。自己對自己的及時評價，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)孩子的自信和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（六）布置作業(yè)

1、填一填

3+3+3+3=（ ）×（ ） 5+5+5+5=（ ）×（ ）

8×5=40讀作_________________.

2、看圖列式

乘法的初步認識課件 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.在解決實際問題中，使學(xué)生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯(lián)系。初步掌握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實踐能力。

2.學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)過程中，逐步對乘法有初步的認識，體會乘法運算與實際生活的聯(lián)系。

3.通過學(xué)生熟悉喜歡的情境和數(shù)學(xué)知識本身的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系；感受乘法的應(yīng)用價值。

二、教學(xué)重點：

幫助學(xué)生通過觀察概括出每道題是幾個幾相加，并能改寫成乘法算式。

三、教學(xué)難點：

理解乘法的含義，正確列式。

四、教學(xué)準備：課件

五、教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入

師:同學(xué)們喜歡去游樂場玩嗎?現(xiàn)在老師就帶大家去游樂場看一看。請同學(xué)們仔細觀察,小朋友在玩哪些游樂項目?

生:有玩小飛機的,有玩小火車的,還有玩過山車的……

（二）探究新知

1.解決問題，體會加法含義。

師:從小朋友的臉上可以看出他們玩得可高興了。咱們先來看看小飛機里有多少人？

出示：

師：怎么算出來的？誰來列算式？

生：3+3+3+3+3=15

師：我們接著來看看小火車里共有多少人？

師：怎樣列式呢？

生：6+6+6+6=24

師：我們最后來看看過山車里共有多少人？

師：怎樣來列式呢？

生：2+2+2+2+2+2+2=14

2.認識“相同加數(shù)”和“幾個幾”。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

師：請你觀察上面的這些加法算式，它們有什么特點？

小結(jié)：在一個加法算式中，如果每個加數(shù)都相同，我們就稱這些加數(shù)為“相同加數(shù)”。這些算式就是在“求幾個相同加數(shù)的和。”

師：說說每個算式的相同加數(shù)是幾？是在求幾個幾相加？

3+3+3+3+3=155個3相加

6+6+6+6=244個6相加

2+2+2+2+2+2+2=147個2相加

3.理解乘法的含義。

師：剛才寫了這么多個2，算式很長，寫起來比較麻煩，有什么好辦法嗎？

我們今天學(xué)習(xí)一種比較簡便的方法——乘法。這種加數(shù)相同的加法還可以用乘法表示。

師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個2相加等于14，也可以寫成：

2×7=14或7×2=14

師：這是一個新的運算符號“×”，它叫乘號，讀作：乘。

這兩個乘法算式讀作：2乘7等于14。7乘2等于14。

小結(jié)：像這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還可以用乘法計算。列乘法算式時，先看相同加數(shù)是幾，再數(shù)有幾個相同加數(shù)，然后把這兩個數(shù)相乘。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

師：請把這兩個加法算式寫成乘法算式。

（三）拓展延伸

1.師：今天咱們學(xué)習(xí)了一種新的運算“乘法”，認識了“乘號”，咱們就來看看“乘號的由來”。

2.完成教材第48頁做一做1、2。

乘法的初步認識課件 篇9

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊P44～46乘法的初步認識

二、教學(xué)準備

多媒體課件

三、教學(xué)目標(biāo)

⑴在認識幾個幾的基礎(chǔ)上理解乘法的含義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。 ⑵在與相同加數(shù)連加的比較中體會用乘法寫比較簡便。 ⑶感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、教學(xué)重點、難點

理解乘法的含義

五、教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們節(jié)假日你們喜不喜歡去公園玩？那今天，你愿意跟老師去公園看看？公園里可真熱鬧啊，你看到什么了？（出示情景圖）

我們?nèi)タ纯此麄冊诟墒裁?？哦，原來他們在用小棒擺美麗的圖案。我們一起來看看他們擺了什么啊？（出示擺圖形的課件）

二、初步感知

1、這些小朋友們用這些不起眼的小棒擺出了這么美麗的圖案來，真了不起?，F(xiàn)在請你觀察下，他們擺一個圖案，用了幾根小棒？數(shù)一數(shù)。

2、他們擺了幾個這樣相同的圖案呢？一共用了幾根小棒呢？

（1）匯報：怎樣列式？板書

（雨傘：4+4+4+4三角形：3+3+3+3+3+3五角星：5+5+5）

這么多數(shù)加在一起寫的時候感覺怎么樣？那如果擺了100個這樣的圖案這算式會怎樣？有沒有好辦法能讓她變得簡短些？討論下

（2）學(xué)生討論，板書有代表性的想法。

6個3：你是數(shù)了數(shù)這里面3的個數(shù)，她用了一句話，說出了這個算式的意思。

（3）說一說

你能用這種方法說說另外兩個算式的意思嗎？

生：4個4 3個5

3、引出乘法

剛才啊，小朋友開動腦筋，想辦法讓這么長的加法算式變短了，那你知道數(shù)學(xué)家們是怎么樣想的嗎？

板書：6x3這種表示方法叫乘法板書課題：乘法

三、探究新知

1、感知乘法

看來很多小朋友已經(jīng)知道了一些關(guān)于乘法的知識了，那看到這個乘法算式你有什么問題要問嗎？

x：乘號

教師小結(jié)：3表示加數(shù)3 6表示3的個數(shù)，數(shù)數(shù)共有6個3相加。因為有6個3相加，所以是6x3。

2、學(xué)習(xí)乘法的讀、寫

（1）x:這個乘號像什么？（加號斜過來）因為乘法和加法有密切的聯(lián)系，乘法就是這樣的加法得來的，所以數(shù)學(xué)家就把加號一彎，創(chuàng)造了另外的符號——乘號。乘號在讀的時候，我們讀：乘

誰來讀讀這個算式。

（2）6個3相加既可以寫成6x3，也可以這樣寫：板書3x6怎么讀那么這兩個算式在這里都表示6個3相加。我們看看用乘法表示這樣的加法感覺怎么樣？如果有100個3相加，只要怎么就可以啦？那上面的加法算式你能把他改成乘法嗎？解釋下好嗎？也可以？

（3）想一想，寫一寫剛才我們都顧著來看這些小朋友拼圖案了，那現(xiàn)在我們一起去看看其他小朋友都在干什么吧！玩摩天輪、過山車。小火車的小朋友一共有多少個？

請生在本上列式，再匯報：4+4+4+4+4=5x4或4x5 2+2+2+2+2+2=6x2或2x6 3+3+3+3=4x3或3x4 a、請生讀讀、（先讀加法算式，再讀乘法算式）

四、鞏固練習(xí)

剛才小朋友們發(fā)揮了聰明才智把這么多長的連加算式用非常簡便的乘法來表示。真棒！掌聲鼓勵一下。哇，剛才小朋友用什么來鼓掌的？我們每個人有幾個手指頭？（10）6個小朋友一共有幾個手指頭？板書：6個10 6x10或10x6

1、那我再問大家一個問題：你有幾只眼睛？我們班有一共有幾只眼睛？

2、請生閉上眼睛師拍手讓學(xué)生說說

3、再讓學(xué)生練習(xí)（課件）

4、出示判斷題（課件）

五、課堂小結(jié)

小朋友們，今天這節(jié)課我們到游樂園里去玩了圈，你有什么收獲？今天這節(jié)課我們學(xué)會了乘法，知道許多相同的數(shù)加在一起，就可以用乘法來表示，而且特別簡便！

乘法的初步認識課件 篇10

教學(xué)內(nèi)容：

二年級上冊教科書第44頁—46頁的內(nèi)容及練習(xí)九中的相應(yīng)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解乘法的意義，認識乘號，能正確地讀、寫乘法算式。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、再創(chuàng)造等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

3、讓學(xué)生在初步認識并應(yīng)用乘法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：

本節(jié)課的重點是讓學(xué)生知道乘法的意義。教學(xué)難點：

難點是使學(xué)生理解乘法的意義。

教學(xué)關(guān)鍵：

識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境中感知

師：這里給出了一些連加算式，我想請一位同學(xué)把這些算式讀一下。（生讀）

師：你能給這些算式分類嗎？你打算怎樣分，先認真想一想，待會兒舉手發(fā)言。（生答，答案可能有多種，當(dāng)學(xué)生回答可分為加數(shù)相同的和不同的兩類時，要因勢利導(dǎo)。）

師：我們現(xiàn)在重點觀察加數(shù)相同的這一組。第一道算式加數(shù)是幾？生：加數(shù)都是3師：有幾個3？生：5個3師：我們就說這道算式表示的是：5個3相加。

師：誰能說說下面的幾道算式表示的是幾個幾相加？（先同位倆人說一說，再說給大家聽）

師：是不是所有的加法算式都可以用幾個幾相加來表示呢？生：不是。

師：必須是什么樣的算式？生：加數(shù)相同的。

師：加數(shù)相同的加法算式，我們就可以用幾個幾相加來表示，像這樣的算式你會寫嗎？試著在練習(xí)本上寫幾道。師：同位倆互相說說你們寫出的算式是幾個幾相加

二、探求新知

（1）產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)入新課

師：剛才看同學(xué)們寫得都很好，現(xiàn)在我也想出幾道題考考你們。請根據(jù)老師的要求來列加法算式，看誰列得又對又快。師念：3個2相加，5個2相加，50個2相加，等一段時間后喊停，（估計學(xué)生第三個算式都寫不完），訂正答案。

師：前兩題都做得很好，為什么第三題都沒做完呢？生：2的個數(shù)太多了。生：算式太長了。生：時間太短了。

（2）認識乘法算式

師：原來沒做完是因為算式太長，課前我也寫了寫這個算式，我們一起來看一下。（課件）對于這樣的算式還有沒有更簡便的表示方法呢？其實，很早以前數(shù)學(xué)家們就發(fā)現(xiàn)了這個問題，于是，他們就創(chuàng)造了一種新的運算——乘法，這節(jié)課我們就來認識一下乘法。（板書：乘法的初步認識）

師：現(xiàn)在，同學(xué)們肯定特別想知道：這么長的加法算式用乘法該怎么表示呢？不要著急，我們先看黑板上的題，等你學(xué)會之后，再自己解決大屏幕上的題。

以“2+2+2+2+2”為例講解

師：我們都知道這道算式表示的是5個2相加，列成乘法算式就是：5×2或

2×5

（板書）。2和5之間的符號叫“乘號”，讀作“乘以”，（示范×的寫法）

“5×2 ”讀作“5乘2”（邊板書邊強調(diào)不能讀作“5乘以2”）。“ 2×5 ”怎么讀？

生：讀作：2乘5師：列乘法算式為什么是5和2相乘呢？

生：因為算式表示的是5個2相加，所以寫成乘法算式就是5×2或2×5。

（再出示算式2+2+2）師：這道算式怎樣列成乘法算式呢？生：3×2生：2×3師：看大屏幕，這個算式表示的是幾個幾相加？生：50個2相加

用乘法怎樣表示？生：50×2生：2×50師：對比加法和乘法兩種算式，說一說，你有什么感覺？生：用乘法比用加法簡便多了

（3）三道題對比，總結(jié)怎樣列乘法算式。

師：列乘法算式前，先想好加法算式表示幾個幾相加，再確定用幾乘幾，或交換相乘。

三、鞏固練習(xí)，開智培能

（1）師：怎樣用乘法算式來表示幾個幾相加，大家都掌握了嗎？生：掌握了！

師：現(xiàn)在，讓我們一起到游樂園里去輕松一下。（出示主題圖）誰能說說這里都有什么游樂項目？生：有摩天輪、過山車、還有小火車。師：你最喜歡什么游樂項目？生：我喜歡摩天輪生：我喜歡小火車生：我喜歡過山車

師：能根據(jù)你喜歡的游樂項目提一個數(shù)學(xué)問題嗎？生：摩天輪上一共有多少人？生：過山車上一共有多少人？生：小火車上一共有多少人？

師：我們先來看一看摩天輪上的問題（點出課件，讓學(xué)生讀題，再討論一下，然后訂正答案）其他的問題依此形式解決。師：剛才在游樂園里玩得高興嗎？生：高興

（2）師：我們在玩的同時也學(xué)到了很多知識，現(xiàn)在讓我們再來做一個找朋友的練習(xí)，找找它們的乘法朋友。（先同位說一說，再集體訂正）

（3）師：下面那些算式能改寫成乘法算式，把它改寫出來。（對不能改寫的要說明理由）

（4）拓展練習(xí)

師：“3+3+3+6+3+3+3”能改寫成乘法算式嗎？先小組討論一下。生：把6變成3+3整個算式就變成3+3+3+3+3+3+3+3，乘法算式是：3×6或6×3生：把3+3換成6，這個算式就變成6+6+6

乘法算式是：3×6或6×3

四、課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生：？？

教學(xué)反思

“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！毙W(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)科的數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復(fù)人類所經(jīng)歷過的發(fā)現(xiàn)知識的過程，但適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⑴c知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程，了解某些數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的由來，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。上面的課堂教學(xué)片段就有力地證明了這一點。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生已初步認識了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對比中明確求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。如，當(dāng)學(xué)生能熟練說出幾個幾相加時，緊接著按“幾個幾相加”的要求寫算式，比誰寫得又對又快。這一游戲中的“50個2”，讓學(xué)生切實感受到了：“算式太長，寫起來太麻煩！”，也自然產(chǎn)生了“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望。教師適時地引出乘法，使學(xué)生深刻體驗到乘法是簡化了的加法。這樣的學(xué)習(xí)活動使讓學(xué)生從困惑中不知不覺地進入新知識的探索狀態(tài)中，讓學(xué)生由被動的接受者成為主動的創(chuàng)新者。

2、體驗乘法含義，明確求幾個幾是多少時，表示兩個數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個乘法算式。通過看圖寫算式，明確兩個數(shù)具有相乘關(guān)系，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學(xué)生必須寫出兩個乘法算式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、聯(lián)系生活，鞏固深化。在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)問題解決生活問題，是本節(jié)課的練習(xí)主題。我把這一環(huán)節(jié)放在公園這一大情境中，通過觀察公園中孩子們在兒童樂園游玩的情景，提出數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題，使學(xué)生在游樂的過程中學(xué)會應(yīng)用乘法知識解決生活問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

4、練習(xí)中還設(shè)計了一些開放題，使學(xué)生進一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認識。比如，設(shè)計的聰明題，讓學(xué)生跳一跳，摘果子。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為他們悟出了“乘法計算比較簡便”的初步結(jié)論提供了恰如其分的素材。這樣讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，探究，有利于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

總之，本節(jié)課的設(shè)計力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展、富有個性的學(xué)習(xí)過程，使他們的學(xué)習(xí)更為有效。

乘法的初步認識課件 篇11

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好！今天我說課的課題是《乘法的初步認識》，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一節(jié)內(nèi)容。

一、教材分析

乘法的初步認識是乘法知識體系的起點，也是整數(shù)四則運算系列中的一個重要概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關(guān)乘法的實際問題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)乘法的初步認識時，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認知策略，具備了一些知識經(jīng)驗，學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗，通過一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動手操作能力，為學(xué)習(xí)乘法的初步認識奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活聽說過乘法，有的學(xué)生甚至還會背乘法口訣，但知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)乘法的教學(xué)園地中，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。

基于以上對教材及學(xué)情的分析，我對本節(jié)課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，初步體會乘法的意義，認識乘法，會讀、寫乘法算式。

2、在經(jīng)歷乘法形式的過程中，培養(yǎng)動手、動腦、動口等多種感官能力和合作意識

3、通過乘法的初步認識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重、難點：理解乘法的意義，體會同數(shù)相加與乘法的關(guān)系是突破難點的關(guān)鍵。

教學(xué)準備：多媒體課件，小棒等

三、說教法和學(xué)法

教育家第斯多惠說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！笨梢娊虒W(xué)方法的選擇對于學(xué)生接受知識，鍛煉能力都起著非常重要的作用。因此，在教學(xué)《乘法的初步認識》這一課時，我首先利用多媒體課件采用情境教學(xué)法，提問引導(dǎo)探式的教法等，激發(fā)學(xué)生的思維活動。希望通過我的這些教法，能夠讓學(xué)生掌握對比認識、由分析到綜合的抽象、概括的方法，以及合作交流法。

四、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛的米老鼠邀請森林里的小動物到家里做客創(chuàng)設(shè)情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、自主實踐，探索新知。

（1）在問題情境中，感知相同加數(shù)。

這時老師繼續(xù)課件演示并提問：你們看來了多少小動物呢？能用算式表示嗎？（數(shù)學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助米老鼠數(shù)數(shù)朋友的人數(shù)，捕捉孩子們喜歡的問題，體味數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣，將學(xué)生自然地帶進求知的情境中）。然后以同桌為單位學(xué)生討論后回答。但是學(xué)生說的算式可能會有兩種情況：一種是加數(shù)不同，另一種是加數(shù)相同。

（2）舉例設(shè)疑，感知概括幾個幾。

讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法?這里主要是充分調(diào)動學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗相同加數(shù)相加的實際問題很普遍。同時引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題，學(xué)會“幾個幾相加”的表達方式。比如：鞋子是一雙一雙地數(shù)，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個2相加。

（3）在困惑中創(chuàng)造，認識乘法意義。

如果想知道這些小動物一共有多少只腳怎么辦？一只動物四只腳，難道一個四一個四的加嗎？那樣要寫多長的算式呀！在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望，這時教師放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況，適時地利用媒體講述“三百多年前，英國科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認識乘號。

（4）認識乘法意義。

學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式）

再讓學(xué)生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫成乘法，并說出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對乘法意義的理解。

3、聯(lián)系生活實際，鞏固深化，拓展思維

4、課堂總結(jié)，情知共融。

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？

這一環(huán)節(jié)設(shè)計，是想通過學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)所學(xué)知識，促進知識建構(gòu)，同時也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)知情共融。

五、遠程資源的應(yīng)用

恰當(dāng)?shù)倪\用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，減少注意活動中意志成份的參與，能夠有效吸引和保持學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的注意力。在上課之初，由于學(xué)生剛?cè)虢淌?，學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定，甚至還沉浸于課間的歡聲笑語和趣味活動之中，急需將注意轉(zhuǎn)移到教師的教學(xué)上來。所以我借助現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景畫面刺激學(xué)生感官，使其產(chǎn)生興趣，較好的維持了注意。其次，在教學(xué)重難點時，我通過多媒體輔助，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的感知過程。比如，先讓學(xué)生書寫加法算式，再觀察找到相同點，從而得出簡便算法，最后介紹乘法的讀、寫和認識乘號。學(xué)生課堂練習(xí)，傳統(tǒng)的方法是請幾個學(xué)生上黑板板演，其余的學(xué)生在座位上練習(xí)，但座位上的學(xué)生，往往不是自己做而是看別人做，這樣實際上的效果是很不理想的，而使用了視頻展示臺之后，就可以增加學(xué)生練習(xí)的機會，還可以采用交互式教學(xué)，從而也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體技術(shù)，減少教師板書的時間。增加了學(xué)生的活動時間，從而大大提高課堂教學(xué)的效果。

乘法的初步認識課件 篇12

教學(xué)內(nèi)容：教材第2-3頁例1、例2以及課堂活動

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體練習(xí)，初步理解乘法的意義。

2、會根據(jù)加法寫乘法算式。

3、經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)乘法的過程，感受加法與乘法間的聯(lián)系。

教學(xué)重點：初步理解乘法的意義。

教學(xué)難點：會根據(jù)加法寫乘法算式。

教具、學(xué)具：實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1、讀出算式，說名稱

37256434

2、擺一擺，說加法算式、乘法算式。

每次擺4個圓，擺3次。

每次擺2個圓，擺4次。

每次擺3個圓，擺5次。

3、看圖寫算式。

練習(xí)一第1題。學(xué)生獨立完成，填在書上。全班交流。

二、發(fā)展練習(xí)

1、看圖填數(shù)。

練習(xí)一第2題。①學(xué)生獨立完成，填在書上。

②小組交流。說一說你是怎樣想的？

2、看圖填算式，再讀一讀。

練習(xí)一第3題。①學(xué)生獨立完成，填在書上。

②全班交流。說一說你是怎樣想的？

3、連線。

練習(xí)一第4題。學(xué)生獨立完成，在書上連線。

4、看圖提數(shù)學(xué)問題。

練習(xí)一第5題。①學(xué)生觀察圖，小組活動。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

②全班交流。

三、游戲活動。

同桌活動。擺一擺，說一說。

每堆擺5個●，擺了4堆。------5445

四、課堂小結(jié)。

乘法的初步認識課件 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加又可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2、能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算出乘式的積。

3、在初步認識乘法的學(xué)習(xí)過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。

教具、學(xué)具準備：場景圖小棒圓片若干

教學(xué)過程：

一、引入新課

出示圖片，創(chuàng)設(shè)動物學(xué)校的活動情境。

談話：今天我們一起到動物學(xué)校去參觀。動物學(xué)校的大門上寫著一些加法算式。出示如下算式：

2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 91+6 2+2+2+2+2

2+3+6中的三個加數(shù)相同不相同？5+5+5中的三個加數(shù)相同不相同？誰能根據(jù)加數(shù)的特點把這些算式分成兩類？

二、感知“幾個幾相加”

1.教學(xué)第一頁的例題

出示第一頁例題中的場景圖，提問：兔子有幾只？雞呢？你是怎么知道的？

根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：

2+2+2＝6（只）3+3+3+3＝12（只）

提問：第一道算式是幾個2相加？第二道算式是幾個3相加？這兩道算式有什么相同的地方？

2.完成第一頁的“試一試”

（1）讓學(xué)生擺小棒：每堆擺2根，擺5堆。提問：擺了幾個2？求一共擺了多少根小棒，用加法怎樣列式？這道算式表示幾個幾相加？

（2）繼續(xù)要求學(xué)生擺小棒：每堆擺4根，擺3堆。提問：擺了幾個4？怎樣列式求一個擺了多少根小棒？

三、認識乘法

1.教學(xué)第二頁的例題

出示第二頁例題的場景圖。

提問：一共有多少臺電腦？你是在那么知道的？根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：2+2+2+2＝8

講述：求4個2相加的和是多少，除了用加法來算，還可以用乘法來算。

（板書：乘法）

教師板書：4×2＝8或2×4＝8。

讓學(xué)生自學(xué)課本，了解乘號、乘法算式中各部分的名稱以及乘法算式的讀寫方法，然后組織交流。教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生堆這部分內(nèi)容的掌握情況。

2.完成第二頁的“試一試”

要求學(xué)生看圖數(shù)一數(shù)是幾個4，再分別列出加法和乘法算式。

比較列出的算式。提問：求5個4相加是多少，哪種寫法比較簡便？如果求9個4相加是多少，哪種寫法比較簡便？

讓學(xué)生通過比較和思考，感知乘法算式的簡便。

四、練習(xí)應(yīng)用

1.做“想想做做”第1、2題

提問：鋼筆一共有幾個2枝？鮮花一共有幾個5朵？怎樣列出加法算式和乘法算式？

學(xué)生獨立完成

2.做“想想做做”第3題

先自己擺一擺，再列出算式

3.讀出第4題中的乘法算式，分別說說乘數(shù)和積各是多少。然后寫出乘法算式。

4.應(yīng)用乘法解決問題

提出要求：在日常生活中經(jīng)常會碰到這種可以用乘法計算的問題。先請大家想一想，在說給同學(xué)聽一聽。

五、課堂總結(jié)

乘法的初步認識課件 篇14

【設(shè)計理念】

本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（20xx年版）》培養(yǎng)學(xué)生“符號意識”的目標(biāo)要求，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學(xué)習(xí)過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數(shù)學(xué)表達和進行數(shù)學(xué)思考的重要形式。

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》（蘇教版）二年級上冊P1-3。

【教材分析】

“乘法的初步認識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，在數(shù)學(xué)實踐活動中初步理解乘法的意義。

【學(xué)情分析】

“乘法的初步認識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。

2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。

3、在初步認識乘法的學(xué)習(xí)過程中，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗。

【教學(xué)重點】

理解乘法的意義。

【教學(xué)難點】

培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。

【教學(xué)過程】

一、觀察中發(fā)現(xiàn)問題

1．生成算式：學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式。

2．觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

二、分類中提出問題

1．算式分類：讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類。

2．提出問題，點明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點明學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，通過分類得出加數(shù)相同的算式，滲透分類的數(shù)學(xué)思想?！?/p>

三、嘗試中分析問題

1．嘗試創(chuàng)造。

出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學(xué)們獨立思考，看誰的辦法好。

學(xué)生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造。

2．有序展示。

預(yù)設(shè)方法一：3+3+3+......3

預(yù)設(shè)方法二：20個3相加

預(yù)設(shè)方法三：20×3

四、抽象中解決問題

1．方法比較：引導(dǎo)學(xué)生對生成的各種方法進行比較與評價。

2．符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號統(tǒng)一的必要性。

3．強化抽象：讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。

4．揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。（板書課題）

5．認識乘法各部分名稱

【設(shè)計意圖：本課引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中再創(chuàng)造，努力讓學(xué)生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過程，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達的簡潔性與統(tǒng)一性，進而發(fā)展符號意識?！?/p>

五、溝通中整體建構(gòu)

1．看圖寫出算式。

2．看圖提出問題。

3．看式想象圖形。

【設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)。】

六、總結(jié)中拓展延伸

1．總結(jié)：今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學(xué)習(xí)中，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用，真正和它成為親密的好朋友。

2．延伸。

板書設(shè)計：

乘 法

6+6=12 2×6=12 2個6相加8+8+8+8=32 4×8=32 4個8相加 ??×3=60 20個3相加 20

【設(shè)計思路】

一、關(guān)注設(shè)計的理念，引領(lǐng)教學(xué)的思路。

在課標(biāo)20xx年版倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”，本課充分考慮學(xué)生的知識起點，首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的需求。而后“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。在教學(xué)中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，認識乘法的產(chǎn)生的必要性，進而在具體情境中，嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，把準教學(xué)的起點。

學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，教師只有充分考慮學(xué)生認知水平，準確把握學(xué)生的學(xué)情狀況，才能溝通教與學(xué)的聯(lián)系，明白教師要教什么，學(xué)生需要學(xué)什么。

1.從學(xué)生的認知特點出發(fā)。

三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖

我們看到不同版本教材教學(xué)情境圖雖不同，但設(shè)計意圖一致：從學(xué)生喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習(xí)新知的動力。這就說明本課學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學(xué)段學(xué)生的認知特點，就如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平”，設(shè)計貼近他們熟悉的現(xiàn)實生活，為低年級的學(xué)生架設(shè)生活與乘法學(xué)習(xí)的橋梁，進而認識乘法。

2.從學(xué)生的主體性出發(fā)。

一位教育專家說過：教師認為最好的方法不一定是最好的，學(xué)生掌握了的方法才是最好的。正如課標(biāo)中指出的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，不是“拍板者”。應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境，在逐步地分析、調(diào)整中幫助其完成正確的認識。

三、 關(guān)注經(jīng)驗的積累，溝通數(shù)學(xué)的“形與式”。

提出“基本活動經(jīng)驗”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》（20xx年版）最大的創(chuàng)新之一。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是學(xué)習(xí)主體通過親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程所獲得的具有個性特征的經(jīng)驗。值得注意的是，這里所說的“活動”必須有明確的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和數(shù)學(xué)目的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的“數(shù)學(xué)活動”。本課的教學(xué)中，師生一起經(jīng)歷了“看圖列算式”“創(chuàng)造算式”“看算式寫算式”“看

算式想像生活情境”等數(shù)學(xué)味十足的活動，引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境”——“數(shù)學(xué)模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)，同時在豐富的數(shù)學(xué)活動中學(xué)生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗”，有活動當(dāng)時的經(jīng)驗，還有延時反思的經(jīng)驗，有學(xué)生自己摸索出的經(jīng)驗，也有受別 人啟發(fā)得出的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學(xué)生本人的東西，從中獲得并積累可貴的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

四、關(guān)注思想的感悟，傳遞教學(xué)的力量。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》（20xx年版）認為數(shù)學(xué)課程固然應(yīng)該教會學(xué)生許多必要的數(shù)學(xué)知識，但是絕不僅僅以教會數(shù)學(xué)知識為目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的過程中獲得數(shù)學(xué)思想。在這一理念的指引下，數(shù)學(xué)思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據(jù)此，提出了四基，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。其中，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。

在本課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)模型，初步感悟數(shù)學(xué)建模的思想；在解決生活問題時引導(dǎo)學(xué)生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式，進一步體會數(shù)學(xué)的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想，通過形與式的對應(yīng)、比較與分類，“以形助數(shù)”！讓學(xué)生對乘法學(xué)習(xí)達到理解的目標(biāo)層次。

“如果給我一個支點,我可以撐起整個地球”（阿基米德語）。也許每一位數(shù)學(xué)教師對“一堂數(shù)學(xué)課對于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展有多大的力量起多大的作用”都不應(yīng)當(dāng)忽視，因為，不就是這一堂又一堂的數(shù)學(xué)課匯成學(xué)生整體的數(shù)學(xué)教育的嗎？

乘法的初步認識課件 篇15

設(shè)計意圖:

乘法的產(chǎn)生來源于我們生活的需要,教師通過一系列游戲的創(chuàng)設(shè),在活動中讓學(xué)生體驗產(chǎn)生乘法的需要,不讓學(xué)生單純生硬枯燥的訓(xùn)練和死記硬背,而是學(xué)生在情景中體驗與自悟。

教學(xué)內(nèi)容:

乘法的初步認識:二年級上冊第45頁

教學(xué)準備:小棒或火柴棒100根。

教學(xué)過程:

一、課間游戲。(體驗相同加數(shù))

1、拍手游戲:2+2+2+2,你能提出數(shù)學(xué)問題嗎

2個2個做游戲,有幾組(4組)

2、拉圈游戲:3+3+3

3個人一圈,有3個圈。

數(shù)數(shù)游戲:體驗乘法含義(有幾個幾)

1、2個2個數(shù),生數(shù)師寫,寫的過程中適當(dāng)問有幾個2。如:2+2+2+2

2、5個5個地數(shù),邊數(shù)邊寫:

5+5+5+5+5+5+5+5

(感受:相同加數(shù)多了就很麻煩)

3、學(xué)生嘗試,提醒學(xué)生:能否將算式寫得短一些或方便一點思考之后相互討論交流。

4、引出課題:乘法的初步認識

5、介紹乘法,抓住其中的一例(58)。

1)意義:表示幾個幾。

(2)相同加數(shù)(5),以及相同加數(shù)8的個數(shù)(8),點出來。

(3)號介紹(與加法的聯(lián)系)

(4)另一種表示方法,85

(5)小結(jié):58,85都表示()。

三、擺圖形游戲:體驗簡便寫法。

1、擺圖形,用小棒擺出自己喜歡的圖形,先想好一個,在規(guī)定的時間里擺同樣的幾個。喜歡擺幾個就擺幾個。

2、交流:一個圖形用了幾根一共用了幾根

3、用算式寫出來,,幾個幾在寫算式的過程中融合進去。

4、練習(xí)自己寫的算式,后同桌交談,先說加法后說乘法。

全班交流,突出幾個幾。

5、黑板上還有幾個,怎么讀,怎么寫(學(xué)生的資源充分運用。)

四、畫圖游戲

1、畫□,2排,每排8個,

2、畫△,3排,每排4個。

3、自己創(chuàng)造,喜歡畫什么就畫什么,認為怎么排列就怎么排列。(開放性設(shè)計)

五、找伙伴游戲

小猴子和小兔子兩位朋友來到我們中間,小猴子找能用乘法表示的,小兔子找只能用加法表示的。5+5+5,8+6,1+2+3,5個3相加,3+3+3+2,9和4相加。

(8+6轉(zhuǎn)化成7+7=72;1+2+3轉(zhuǎn)化成3+3=32或2+2+2=23;3+3+3+2轉(zhuǎn)化成33+2或34-1,這樣通過游戲,讓學(xué)生靈活地運用所學(xué)知識,更體驗到學(xué)習(xí)乘法的價六、課堂總結(jié)

游戲過程中有什么感覺,想法,先同桌談?wù)労蠼涣鳌?/p>

值。)

二年級6的乘法口訣教學(xué)反思

教案包括教材簡要分析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點、教學(xué)準備、教學(xué)過程和練習(xí)設(shè)計等內(nèi)容，制作一份教案是非常有必要的。教案可以更加生動形象的把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來。一篇優(yōu)秀的教案是什么樣的？相信你應(yīng)該喜歡我們整理的二年級6的乘法口訣教學(xué)反思，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

二年級6的乘法口訣教學(xué)反思 篇1

一、欣賞學(xué)生，給學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。

對于小學(xué)生來說，老師的表揚和認可是他們學(xué)習(xí)最大的動力和源泉，在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的肯定，就會激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，在這一節(jié)課的設(shè)計中，要注意用欣賞的眼光來看學(xué)生，不斷對他們的表現(xiàn)進行表揚和激勵，讓學(xué)生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、相信學(xué)生，給學(xué)生一片探究的天地。

在課堂中搜集信息和提出問題都由學(xué)生來完成，解決問題更是給予學(xué)生充分的探究時間和交流的空間，變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，

三、精心設(shè)計活動，掌握鞏固新知。

練習(xí)是鞏固新知的重要手段，好的練習(xí)設(shè)計能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習(xí)時我分層次設(shè)計了四道練習(xí)題，這些題的設(shè)計注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點，具有一定的趣味性，讓他們在快樂中完成習(xí)題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。

二年級6的乘法口訣教學(xué)反思 篇2

《3的乘法口訣》這節(jié)課我采用復(fù)習(xí)5和2的乘法口訣導(dǎo)入，然后通過三輪車為話題，吸引孩子的興趣，導(dǎo)入新課。運用課本上的插圖先讓學(xué)生觀察三輪車輪子的個數(shù)，然后自己動手用小棒代替輪子擺三角形，填寫表格。引導(dǎo)學(xué)生怎樣得出幾輛三輪車有多少個輪子的算法，鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的回答，板書相應(yīng)的加法算式和乘法算式。觀察乘法算式帶動學(xué)生回憶5、2的乘法口訣編寫過程，誘導(dǎo)學(xué)生自己動手編寫3的乘法口訣。最后引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，積極探索，主動尋求最合適的記憶口訣的方法。課堂作業(yè)設(shè)計我采取對口令的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，以及團隊合作精神。

不足之處：

1、板書比較凌亂，注意書寫及排版的練習(xí)。

2、整堂課沒有起伏和落差，調(diào)控整堂課的節(jié)奏達到節(jié)奏和諧、張弛有度，既抓住了學(xué)生的心理又不加重學(xué)生的負擔(dān)，做到愉快地教，快樂地學(xué)。

3、文本教學(xué)把握不到位，注重文本教學(xué)，不能脫離文本，適時體現(xiàn)文本的教學(xué)價值，并結(jié)合文本拋出問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

4、課題導(dǎo)入不夠明確直觀，每節(jié)課的課題是標(biāo)志，導(dǎo)入時一定要明確直觀，做到因勢利導(dǎo)，有機結(jié)合，有利于學(xué)生的思維過度。

成功之處：

課前備課認真、準備充分；課堂氛圍活躍，學(xué)生表現(xiàn)積極；成功完成教學(xué)任務(wù)，達到既定目標(biāo)；同學(xué)們動手操作能力得到了很好的鍛煉，小組合作交流的團隊精神得到了顯著發(fā)揚；老師教得愉快，學(xué)生學(xué)得開心。

自我認定：

1、在以后的教學(xué)工作中做到認真?zhèn)湔n，準備充分，刻苦鉆研，積極探索教學(xué)之路。做到終身學(xué)習(xí)，因為終點在前方，而我只是奔跑在路上。

2、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，掌握教學(xué)方法和技巧，全方位鍛煉自我、展示自我，戰(zhàn)勝自我。達到不斷的反思，加之日積月累的經(jīng)驗，令自我不斷成長。

3、提高自我的職業(yè)道德修養(yǎng)，加強自我的深度思考，深思而自省，謀定而后動；調(diào)整自身的心態(tài)，平和而陽光，平靜而淡定；鍛煉自我的操作策略，幽默而不失率真，真誠而不失有為。

4、正確定位自我，是一名人民教師，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生而耕耘奮斗，實現(xiàn)自我價值。

二年級6的乘法口訣教學(xué)反思 篇3

7的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)1～6的乘法口訣后才進行教學(xué)的，已經(jīng)有了基礎(chǔ)。

我通過情境提出具體的問題，“擺1個圖形用7個板塊，擺2個、3個……7個用多少個呢？利用加法解決并把得數(shù)填在表格里，為編制乘法口訣作鋪墊；接著，把具體問題抽象成相同數(shù)相加的數(shù)學(xué)問題，分別是1個7、2個7……7個7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣。

這節(jié)課就是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣的意義；會背口訣，提高口算能力；按理說學(xué)生有了1～6的乘法口訣的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)這個內(nèi)容不會有什么問題，有的學(xué)生能很快學(xué)會，而有個別學(xué)生一節(jié)課都沒學(xué)會7的乘法口訣。通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容，上課時不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現(xiàn)自己；而有些學(xué)生還沒有接觸過7的乘法口訣，一節(jié)課下來也不能熟記口訣。因為7～9的乘法口訣和前面的內(nèi)容相比，句數(shù)多，數(shù)字大，容易混淆。尤其從四七二十八，五七三十五，六七四十二，這幾句難記。應(yīng)該多讓學(xué)生記一記，背一背。不過，在設(shè)計練習(xí)的時候，都緊扣了教學(xué)的重點，給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，設(shè)計了闖關(guān)題，使氣氛活躍起來了。

通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識與能力，過程與方法，等多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一。

二年級6的乘法口訣教學(xué)反思 篇4

學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學(xué)目標(biāo)進行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決問題的能力。

數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，我必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進行7的乘法口訣的練習(xí)時，我找到了很多生活中的例子，把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

1、主動探究，編制口訣

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律記憶口訣。

7的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，應(yīng)該說他們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會根據(jù)規(guī)律來記憶。

3、多種形式練習(xí)

對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、算2個星期、5個星期、7個星期、8個星期有幾天。學(xué)生的興趣很濃。

4、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，而總結(jié)并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗了成功的快樂，并對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及課外延伸都進行了很好的關(guān)注。

5、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、自主性。

課堂上，我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動、思考和交流中體驗學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。

本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足，我認為這節(jié)課孩子動手操作的機會少，如果讓孩子親自動手擺一擺更容易對知識的理解，今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。

二年級6的乘法口訣教學(xué)反思 篇5

成功之處：

本節(jié)課我通過讓學(xué)生課前收集生活當(dāng)中哪些事物和5有關(guān)，讓學(xué)生在生活中去找，體會數(shù)學(xué)就在身邊。當(dāng)學(xué)生的視野開闊之后，課堂上主要是讓學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過程，提高自主學(xué)習(xí)能力，感受成功的喜悅。參與教學(xué)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)時凡學(xué)生自己能探索得出的，我沒有替代他們，凡學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，也沒有暗示，盡量多給學(xué)生探究的時間、活動的空間，引導(dǎo)學(xué)生編出5的乘法口訣。通過小組討論，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的意見，傾聽小組成員的意見，并向全班闡述自己的意見，嘗試了多種角色的扮演，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。我對自己的設(shè)計還是很滿意的，從日常看得見摸得著的雙手出發(fā)，引入課題。

不足之處：

首先我認為自己在上課開始，對學(xué)生畫得小手利用的不夠充足，可以說對教學(xué)資源把握不夠。其次，在練習(xí)題的安排上，我采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，但題目較多，沒有做好歸類。希望以后在教學(xué)中，能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上，使自己的業(yè)務(wù)水平有個明顯的提升。

二年級6的乘法口訣教學(xué)反思 篇6

《6的乘法口訣》這一教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生知道6的乘法口訣的來源，經(jīng)歷口訣的編制過程，讓學(xué)生熟記6的乘法口訣，并能運用口訣進行計算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其教學(xué)重、難點是編制、熟記6的乘法口訣，會運用6的乘法口訣進行計算。結(jié)合學(xué)生的實際情況，我設(shè)計教案時采用以下幾方面進行教學(xué)：

一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)生動的情境，導(dǎo)入新課。

二、放手讓學(xué)生自主編出6的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法熟記6的乘法口訣。

四、設(shè)計不同形式的練習(xí)

這節(jié)課本身就比較枯燥乏味，而且抽象，再加上好多孩子在家父母已經(jīng)教過，學(xué)生學(xué)起來難免會感到無趣。我就想有什么辦法讓學(xué)生學(xué)得更主動些呢？施瓦布說過：“如果讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比能過積極地投入到探究過程中去更好呢？”因此我在沒計本課時我從學(xué)生容易理解的，感興趣的游樂場旋轉(zhuǎn)木馬入手，先學(xué)會編制“二六十二”，然后把編的問題交給學(xué)生，這樣一來孩子們就覺得有挑戰(zhàn)成功的喜悅感，接下來學(xué)生就能進行快速有效的自我探索，從而由被動變?yōu)榉e極主動，教師只要稍加牽引就行了。

在口訣編寫這一塊，我讓學(xué)生自主編寫，當(dāng)然編寫之前我利用低年級兒童好奇的心理，先讓他們猜一猜，如“6的乘法口訣一共有幾句？”“口訣中一定有誰？”“它在什么地方？”等問題，有效的再次激發(fā)本已下滑的積極性，然后在孩子自己信心滿滿的情況下讓他們自己編寫口訣，這樣一來學(xué)生的主動性得到了充分的發(fā)揮，并且記憶效果也是不容小視的。而事實上學(xué)生編寫口訣的情況也非常好，這遠遠比老師給，學(xué)生在記的效果好。

二年級6的乘法口訣教學(xué)反思 篇7

1、6的乘法口訣是學(xué)生已經(jīng)掌握了15的乘法口訣，多數(shù)學(xué)生能熟練背誦的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此在設(shè)計時從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，先讓學(xué)生自由地說出6的乘法口訣，或者讓學(xué)生根據(jù)以前的經(jīng)驗進行猜測。

2、放手讓學(xué)生獨立探究，自由驗證，課標(biāo)指出，有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)讓學(xué)生動手實踐，自主探索，合作交流。當(dāng)學(xué)生得出6的乘法口訣后，讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的方式，，進行探究，驗證，尊重了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察，概括，交流等數(shù)學(xué)能力。

3、設(shè)計多層的練習(xí)，為讓學(xué)生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學(xué)中設(shè)計了不同層次的練習(xí)，通過對口令，小袋鼠跳遠，小組游戲等練習(xí)，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學(xué)生解決簡單的實際問題，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

有理數(shù)的乘法課件(范例9篇)

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應(yīng)該設(shè)計好自己的教案課件。?學(xué)生與教師之間的互動能夠在教案課件中反映出來。這篇文章是我從網(wǎng)絡(luò)上認真搜尋到的“有理數(shù)的乘法課件”，希望這篇文章能夠為你帶來新的想法建議你收藏起來！

有理數(shù)的乘法課件 篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 熟練掌握有理數(shù)的乘法法 則

2. 會運用乘法運算率簡化乘法運算.

3. 了解互為倒數(shù)的意義，并會求一個非零有理數(shù)的倒數(shù)

二、學(xué)習(xí)重點：探索有 理數(shù)乘法運算律

學(xué)習(xí)難點：運用乘法運算律簡化計算

三、學(xué)習(xí)過程：

(一)、情境引入：

1、復(fù)習(xí)有理數(shù)的乘法法則(兩個因數(shù)、兩個以上的因數(shù))，并舉例說明。

2、在含有負數(shù)的乘法運算中，乘法交換律，結(jié)合律和分配律還成立嗎?

觀察 下列各有理數(shù)乘法，從中可得到怎樣的結(jié)論?

(1)(-6)(-7)= (-7)(-6)=

(2)[( -3)(-5)]2 = (-3)[(-5)2]=

(3)(-4)(- 3+5)= (-4 )(-3)+(-4)5=

3、請再舉幾組數(shù)試一試，看上面所得的結(jié)論是否成立?

(二)、新課講解：

有理數(shù)乘法運算律

交換律 ab =ba

結(jié)合律 ( ab)c=a(bc)

分配律 a(b+c)=ab+ac

例1.計算：

(1)8(- )(-0.125) (2)

(3)( )(-36) (4)

例2.計算

(1)8 (2)(4)( ) (3)( )( )

觀察例2中的三個運算， 兩個因數(shù)有什么 特點?它們的乘積呢?你能夠得到什么結(jié)論?

(三)、鞏固練習(xí)：

1.運用運算律填空.

(1)-2-3=-3(_____).

(2)[-32](-4)=-3[(______)(______)].

(3)-5[-2 +-3]=-5(_____)+(_____)-3

2.選擇題

(1)若a0 ,必有 ( )

A a0 B a0 C a,b同號 D a,b異號

(2)利用分配律計算 時,正確的方案可以是 ( )

A B

C D

3.運用運算律計算：

(1)(-25)(-85)(-4) (2) 14-12-1816

(3)6037-6017+6057 (4)18-23+1323-423

(5)(-4)(-18.36) (6)(- )0.125(-2 )

(7)(- + - - )(-20); (8)(-7.33)(42.07)+(-2.07)(-7.33)

四、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?你 達成學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎?

五、作業(yè)布置：

課本第42頁習(xí)題2.5 第3題

數(shù)學(xué)評價手冊

六 、學(xué)后記/教后記

有理數(shù)的乘法課件 篇2

本課教材所處位置，是小學(xué)所學(xué)算術(shù)范圍的第一次擴充，是算術(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)，

基于上面對教材的分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，結(jié)合《新課標(biāo)》的要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生樂于接受社會環(huán)境的教學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為了突出重點，突破難點，因此本節(jié)課以設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境為主線，通過師生互相交流和協(xié)商的'方式展開教學(xué)，而在拓展延伸部分以學(xué)生的主動探究為主

借用生活場景引出問題，從而圍繞這一問題進行探索，教師啟發(fā)引導(dǎo)，及時了解與評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行反饋調(diào)節(jié)。同時使用多媒體輔助教學(xué)，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，不但可以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

為達到教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、積極性，本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計如下

正數(shù)集合{ }; 負數(shù)集合{ } (設(shè)計意圖：通過練習(xí)，起到復(fù)習(xí)知識的作用。這里主要復(fù)習(xí)：正負數(shù)的分類，為進一步學(xué)習(xí)做準備。)

在日常生活和生產(chǎn)實踐中，我們還會遇到很多具有相反意義的量，例如月球表面白天氣溫可高達零上123℃，夜晚可低到零下233℃，我們規(guī)定溫度零上為正，則零上123℃記做123℃(或+123℃)，零下233℃記做-233℃.同學(xué)們能舉出一些具有相反意義的量嗎?你能用正數(shù)、負數(shù)表示這些量嗎?

強調(diào)：①正、負數(shù)能表示具有相反意義的量，注意意義相反，其值任意;②不要混淆“意義相反”與“意義不同”(如上升3度與零下3度). (設(shè)計意圖：從學(xué)生比較熟悉的身邊的問題開始，能給學(xué)生一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，易于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。)

學(xué)生列舉：0、-7、5.2、3、5、7、-7、-9、-10，

議一議 你能說說這些數(shù)的特點嗎?

學(xué)生回答..................................................

1，2，3，4??叫做正整數(shù);-1，-2，-3，-4??叫做負整數(shù);0叫做零。 1128，?， +5.2(即?5)??叫做正分數(shù); 253

得出結(jié)論：正整數(shù)、負整數(shù)和零統(tǒng)稱為整數(shù);正分數(shù)和負分數(shù)統(tǒng)稱為分數(shù)。

?整數(shù)?正整數(shù)、負整數(shù)和零整數(shù)和分數(shù)統(tǒng)稱有理數(shù)，

為了便于研究某些問題，常常需要將有理數(shù)進行分類，需要不同，分類方法也常常不同，常用的有以下兩種：

(1)先把有理數(shù)按“整”和“分”來分類，再把每類按“正”與“負”來分類，如下表：

??正整數(shù)??整數(shù)?零???負整數(shù) 有理數(shù)???正分數(shù)?分數(shù)????負分數(shù)?

(2)先把有理數(shù)按“正”和“負”來分類，再把每類按“整”和“分”來分類

我們曾經(jīng)把所有正數(shù)組成的集合，叫做正數(shù)集合;所有的負數(shù)組成的集合叫做負數(shù)集合。同樣把所有整數(shù)組成的集合叫做整數(shù)集合;把所有分數(shù)組成的集合叫做分數(shù)集合;把所有有理數(shù)組成的集合叫做有理數(shù)集合。

(設(shè)計意圖：通過對以上三部分的講解，突出本節(jié)課的重點，使學(xué)生掌握有理數(shù)的分類和數(shù)的集合)

練習(xí)：(1)把有理數(shù)6.4，-9，123，+10，?，-0.021，-1，7，-8.5，334

25，0，100按正整數(shù)、負整數(shù)、正分數(shù)、負分數(shù)分成四個集合。

正整數(shù)集合?

正分數(shù)集合????，負整數(shù)集合????，負分數(shù)集合???? ???

整數(shù)集合?11，+0.1，0，，-10，5，-0.7填入相32???，分數(shù)集合????

正數(shù)集合????，負數(shù)集合???? (設(shè)計意圖：及時鞏固所學(xué)知識)

在這一環(huán)節(jié)中，我將引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，歸納總結(jié)出本節(jié)課的知識要點：有理數(shù)的分類方法和數(shù)的集合;從而起到了對本節(jié)課鞏固深化的作用

(1)整數(shù)和分數(shù)統(tǒng)稱為____;整數(shù)包括___、___ 和零，分數(shù)包括____和_____。

正有理數(shù)集合????，分數(shù)集合????，負分數(shù)集合????， ???

(設(shè)計意圖：課外作業(yè)是整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不可少的一環(huán)，課外作業(yè)的布置有利于發(fā)展學(xué)生知識整合的能力，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運用知識。)

有理數(shù)的乘法課件 篇3

1、知識積累與疏導(dǎo)：通過蝸牛爬行模型的演示，循序漸進，導(dǎo)出有理數(shù)乘法法則。認知率100%。毛

2、技能掌握與指導(dǎo)：能運用有理數(shù)乘法法則進行計算，掌握兩個有理數(shù)相乘的方法和步驟。利用率100%。

3、智能的提高與訓(xùn)導(dǎo)：在練習(xí)等師生互動、生生互動的活動過程中，學(xué)會與老師及與其他同學(xué)交流，溝通和合作，準確表達自己的.思維過程?；勇?5%。

4、情感修煉與開導(dǎo)：通過練習(xí)中的溝通與合作，領(lǐng)悟有理數(shù)乘法與小學(xué)里數(shù)的乘法的聯(lián)系、發(fā)展和進步。投入率95%。

5、觀念確認與引導(dǎo)：通過導(dǎo)出、運用法則等活動，加深理解有理數(shù)乘法法則;通過與小學(xué)里數(shù)的乘法法則的比較及法則的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，滲透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

把全班學(xué)生分成46人一組。

1、每組學(xué)生演示自己制作的蝸牛爬行的模型(模型制作事先完成)，如課本P37的四種情況，討論完成P37的五個填空。

2、全班集中交流以上結(jié)論，歸納引出有理數(shù)乘法法則：(1)兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘。

問：法則(1)有沒有把所有的有理數(shù)都包括在內(nèi)?

指出：正數(shù)與0相乘得0，這里規(guī)定負數(shù)與0相乘也得0。

所以得法則(2) 任何數(shù)同0相乘，都得0。

有理數(shù)的乘法課件 篇4

“數(shù)的運算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容。有理數(shù)的乘法運算是加法運算的另一種運算形式，它也是今后學(xué)習(xí)有理數(shù)的除法、乘方及混合運算的基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容具有承前啟后的重要作用。

1.讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程，增加他們對問題的感性認識。

2.通過觀察、歸納，提高學(xué)生的理性認識。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會表達、學(xué)會傾聽的良好品質(zhì)。

1.知識技能：

（1）經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法運算的過程，歸納有理數(shù)乘法運算法則。

（2）掌握有理數(shù)乘法法則，能解決簡單的的實際問題。

2.數(shù)學(xué)思考：

通過自主合作探究經(jīng)歷探索有理數(shù)運算的過程，發(fā)展學(xué)生觀察、歸納、猜想等能力.

3.問題解決：

通過自主探索和合作交流，發(fā)展學(xué)生逆向思維及化歸思想。

4.情感態(tài)度價值觀：

通過經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法運算的過程感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力以及勇于探索、敢于發(fā)言的個性品質(zhì)。

教學(xué)難點是：使學(xué)生體會有理數(shù)乘法法則規(guī)定的合理性；探究出確定兩個負數(shù)相乘和多個有理數(shù)相乘的符號符號規(guī)律。

有理數(shù)的乘法課件 篇5

一、說教材：

（一）地位、作用：

本課的教學(xué)內(nèi)容是有理數(shù)乘法交換律、結(jié)合律，分配律，是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點。有理數(shù)乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用，因此本節(jié)具有非常重要的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索有理數(shù)的乘法運算律的過程，發(fā)展學(xué)生觀察、歸納等能力

2、理解并掌握有理數(shù)的乘法運算律；乘法交換律、乘法結(jié)合律、分配率

3、能運用乘法運算律簡化運算，進一步提高學(xué)生的運算能力

（三）重點、難點：

運用乘法的運算律進行乘法運算

運用乘法法則和乘法運算律進行運算

二、說教學(xué)方法：

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、講授法等。教學(xué)中教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，教師并適時運用電教多媒體動畫演示，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望來達到對知識的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

三、說學(xué)法：

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性的原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，通過教師的啟發(fā)點撥，學(xué)生的積極思考努力下，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生掌握了知識，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，達到教學(xué)的目的。

四、說教材程序：

第一步

現(xiàn)在用我們所學(xué)的知識，大家解一下這幾道題：

6×13 13×6（—5）×6 6×（-5）—4×（-1／2）-1／2×（—4）提問：觀察一下這兩組式子和結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學(xué)生：每組的計算結(jié)果一樣，我們可以得到乘法的交換律結(jié)合律在有理數(shù)中依然成立。

乘法的交換律：兩個數(shù)相乘，交換因式的位置，積不變。

ab=ba第二步

現(xiàn)在用我們所學(xué)的知識，大家解一下這幾道【2×（-3）】×（-1／3）2×【（-3）×（-1／3）】提問：大家又能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律

乘法的結(jié)合律：三個數(shù)相乘先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積不變。 (ab)c=a(bc)技能訓(xùn)練

(-10) ×(-1／3)×0.1×6 20×1／4×(-8)×1／20第三步

大家再試試這2道題

（-4+5+1）×6 -4×6+5×6+1×6你發(fā)現(xiàn)了什么？

一個數(shù)與幾個數(shù)相乘等于把這個數(shù)分別與這幾個數(shù)相乘，再把積相加。

乘法分配率a(b+c)=ab+bc 總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)學(xué)過的乘法三大運算律在有理數(shù)范圍內(nèi)同樣適用。配合例題，規(guī)范解法

例、用兩種方法計算（1／4 + 1／66／12）×12 =-1／12×12 =-1先通分加減之后再做乘法

解2：原式=1／4×12+1／6×12—1／2×12 =3+2-6 =-1省去通分的麻煩

技能訓(xùn)練，先動手試一試，再講解

70×14+89×14+41×14 29 24／25×5 20 1/5×5解：原式=14 ×（70+89+41）解：原式=（30-1/25）×5解：原式=20×5+1 =14 ×200 =30× 5-1/25× 5 =101 =2800 =150-1/5

三、鞏固訓(xùn)練，熟練技能=149 4/5 30×(1／2-2／3+0.4) 5 24／13×12 19 23/24×24 (1／3 + 1／4 - 1／2) ×12

四、布置作業(yè)P33練習(xí)

新課堂作業(yè)P20第8題

有理數(shù)的乘法課件 篇6

1.確定積的符號：

積的符號 ;

積的符號 ;

積的符號 。

2完成下面填空：

(1)(-10)×( )× 0.1 × 6 =_______

(2)(-10)×(- )×(-0.1)× 6 =________

(3)(-10)×(- )×(-0.1)×(-6)=________

(4)(-5)×(- )× 3 ×(-2)× 2=________

(5)(-5)×(-8.1)× 3.14 × 0=________

3.計算

(1)8+(-0.5)×(-8)× (2)(-3)× ×(- )×(- )

(3)(- )× 5 × 0 ×(- ) (5) (-6)×(+37) × (- )×(- )

4.計算：(1)(-4)×(-7)×(-25) (2)(- )×8×(- )

(3)(-0.5)×(-1)× ×(-8) (4)(-5)-(-5)× ×(-4).

(5)(-3)×(7)×-3 ×(-6) (6)(-1)×(-7)+6×(-1)×

(7)1-(-1)×(-1)-(1)×0×(-1)

有理數(shù)的乘法課件 篇7

1.有理數(shù)加法法則:

⑴如果a0，b0，那么a+b=+（│a│+│b│）；⑵如果a0，b0，那么a+b=-（│a│+│b│）；

⑶如果a0，b0，│a││b│，那么a+b=+（│a│-│b│）；

⑷如果a0，b0，│a││b│，那么a+b=-（│b│-│a│）；

⑸如果a0，b0，│a│=│b│，那么a+b=0; ⑹a+0=a.

2、有理數(shù)減法法則：a-b=a+(-b)

33、 兩數(shù)相加，如果比每個加數(shù)都小，那么這兩個數(shù)是( )

A.同為正數(shù) B.同為負數(shù) C.一個正數(shù)，一個負數(shù) D.0和一個負數(shù)

34、在數(shù)軸上表示的數(shù)8與-2這兩個點之間的距離是 ( )

A.6 B.10 C.-10 D.-6

35、計算：

3、有理數(shù)乘法法則：

⑴如果a0，b0，那么ab=+（│a││b│）；⑵如果a0，b0，那么ab= +（│a││b│）；

⑶如果a0，b0，那么ab=- （│a││b│）；⑷a0=0.

4、有理數(shù)除法法則：ab=a

5、有理數(shù)的乘方：

求 的積的運算，叫做有理數(shù)的乘方。即：an=aaa（有n個a）

從運算上看式子an，可以讀作 ；從結(jié)果上看式子an可以讀作 。

6、有理數(shù)混合運算順序：

⑴

⑵

⑶

36、 兩個非零有理數(shù)的和為零，則它們的商是( )

A.0 B.-1 C.+1 D.不能確定

37、一個數(shù)和它的倒數(shù)相等，則這個數(shù)是( )

A.1 B.-1 C. 1 D. 1和0

38、 （-2)11+(-2)10的值是( ）

A.-2 B.(-2)21 C.0 D.-210

39、 下列說法正確的是( )

A.如果ab，那么a2b2 B.如果a2b2，那么ab

C.如果│a││b│，那么a2b2 D.如果ab，那么│a││b│

40、若a、b互為相反數(shù)，c、d互為倒數(shù)，則(a+b)3-3(cd)4=________.

41、平方等于它本身的有理數(shù)是___________,立方等于它本身的有理數(shù)是_____________.

42、 1-2+3-4+5-6++2001-2002的值是____________.

43、 已知│a│=3，b2=4，且ab，求a+b的值。

44、計算：

七?？茖W(xué)記數(shù)法、近似數(shù)及有效數(shù)字

⑴把一個大于10的數(shù)記成a 10n的形式（其中a是整數(shù)數(shù)位只有一位的數(shù)），叫做科學(xué)記數(shù)法。

⑵對一個近似數(shù)，從左邊第一個不是0的數(shù)字起，到末位數(shù)字止，所有的數(shù)字都稱為這個近似數(shù)的有效數(shù)字。

45、 用科學(xué)記數(shù)數(shù)表示：1305000000= -1020= 。

46、 120萬用科學(xué)記數(shù)法應(yīng)寫成 2.4萬的原數(shù)是 。

47、 近似數(shù)3.5萬精確到 位，有 個有效數(shù)字。

48、 近似數(shù)0.4062精確到 位，有 個有效數(shù)字。

49、 5.47105精確到 位，有 個有效數(shù)字

50、 3.4030105保留兩個有效數(shù)字是 ，精確到千位是 。

51、 用四舍五入法求30951的近似值（要求保留三個有效數(shù)字），結(jié)果是

有理數(shù)的乘法課件 篇8

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘除法，同學(xué)們歸納，總結(jié)一下有理數(shù)的乘法法則以及乘法運算律

二、精講點撥質(zhì)疑問難

根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們回答以下問題：

1.有理數(shù)的乘法法則：

(1)同號兩數(shù)相乘___________________________________

(2)異號兩數(shù)相乘_____________________________________

(3)0與任何自然數(shù)相乘，得____

2.有理數(shù)的乘法運算律：

(1)乘法交換律：ab=_________

(2)乘法結(jié)合律：(ab)c=_______

(3)乘法分配律：(a+b)c=________

3.有理數(shù)的除法法則：

除以一個不等于0的數(shù)，等于乘這個數(shù)的__________

比較有理數(shù)的乘法，除法法則，發(fā)現(xiàn)_________可能轉(zhuǎn)化為__________

三、課堂活動強化訓(xùn)練

某公司去年1～3月份平均每月虧損1.5萬元，4～6月份平均每月盈利2萬元，7～10月份平均每月盈利1.7萬元,11～12月份平均每月虧損2.3萬元，這個公司去年總的盈虧情況如何?

注：學(xué)生分組討論練習(xí)，教師在巡視過程中，引導(dǎo)、輔導(dǎo)部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生后，各小組進行交流，總結(jié)

有理數(shù)的乘法課件 篇9

引導(dǎo)學(xué)生觀察上面各題的計算結(jié)果，找一找積的符號與什么有關(guān)?

(7)，(9)，(11)等題積為負數(shù)，負因數(shù)的個數(shù)是奇數(shù)個;(18)，(20)等題積為正數(shù)，負因數(shù)個數(shù)是偶數(shù)個.

是不是規(guī)律?再做幾題試試：

(1)3× (-5); (2)3×(-5)×(-2); (3)3×(-5)×(-2)×(-4);

(4)3×(-5)×(-2)×(-4)×(-3);(5)3×(-5)×(-2)×(-4)×(-3)×(-6).

同樣的結(jié)論：當(dāng)負因數(shù)個數(shù)是奇數(shù)時，積為負;當(dāng)負因數(shù)個數(shù)是偶數(shù)時，積為正.

再看兩題：

(1)(-2)×(-3)×0×(-4); (2)2×0×(-3)×(-4).

結(jié)果都是0.

引導(dǎo)學(xué)生由以上計算歸納出幾個有理數(shù)相乘時積的符號法則：

幾個不等于0的數(shù)相乘，積的符號由負因數(shù)的個數(shù)決定.當(dāng)負因數(shù)有奇數(shù)個時，積為負;當(dāng)負因數(shù)有偶數(shù)個時，積為正.

幾個有理數(shù)相乘，有一個因數(shù)為0，積就為0.

說明：(1)這樣以后進行有理數(shù)乘法運算時必須先根據(jù)負因數(shù)個數(shù)確定積的符號后，再把絕對值相乘，即先定符號后定值.

(2)第一個因數(shù)是負數(shù)時，可省略括號.

計算：

(1)5×(-6); (2)(-6)×5;

(3)[3×(-4)]×(-5); (4)3×[(-4)×(-5)];

由上面計算結(jié)果，可以說明有理數(shù)乘法也同樣有交換律，結(jié)合律，

文字敘述：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積不變.

(2)(-8)×(-7.2)×(-2.5)×

(2)原式=-(8×2.5)×(7.2× )……交換因數(shù)位置，決定積的符號