物理力優(yōu)秀教案

1.進(jìn)一步練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器

2.利用v-t圖象處理數(shù)據(jù)，并據(jù)此判斷物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)

3.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)求加速度

二、實(shí)驗(yàn)器材

打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、一端附有定滑輪的長(zhǎng)木板、小車、紙帶、細(xì)繩、鉤碼、刻度尺、導(dǎo)線、交流電源.

三、實(shí)驗(yàn)原理

1.利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器所打紙帶的信息，代入計(jì)算式

即用以n點(diǎn)為中心的一小段位移的平均速度代替n點(diǎn)的瞬時(shí)速度.

2.用描點(diǎn)法作出小車的v-t圖象，根據(jù)圖象的形狀判斷小車的運(yùn)動(dòng)性質(zhì).若所得圖象為一條傾斜直線則表明小車做勻變速直線運(yùn)動(dòng).

3.利用v-t圖象求出小車的加速度.

四、實(shí)驗(yàn)步驟

1.如圖所示，把附有滑輪的長(zhǎng)木板放在實(shí)驗(yàn)桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在長(zhǎng)木板上沒有滑輪的一端，連接好電路.

2.把一條細(xì)繩拴在小車上，使細(xì)繩跨過滑輪，下邊掛上鉤碼，把紙帶穿過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并把紙帶的一端固定在小車的后面.

3.把小車停在靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器處，接通電源后，釋放小車，讓小車拖著紙帶運(yùn)動(dòng)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一列小點(diǎn).

4.換上新的紙帶，重復(fù)實(shí)驗(yàn)兩次.

5.增減所掛鉤碼，按以上步驟再做兩次實(shí)驗(yàn).

五、數(shù)據(jù)處理

1.表格法

(1)從幾條紙帶中選擇一條比較理想的紙帶，舍掉開始一些比較密集的點(diǎn)，在后面便于測(cè)量的地方找一個(gè)點(diǎn)，作為計(jì)數(shù)始點(diǎn)，以后依次每五個(gè)點(diǎn)取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)，并標(biāo)明0、1、2、3、4…測(cè)量各計(jì)數(shù)點(diǎn)到0點(diǎn)的距離x，并記錄填入表中，如圖所示.

(2)分別計(jì)算出與所求點(diǎn)相鄰的兩計(jì)數(shù)點(diǎn)之間的距離Δx1、Δx2、Δx3…

(3)計(jì)算平均速度，用平均速度代替相關(guān)計(jì)數(shù)點(diǎn)的瞬時(shí)速度，填入上面的表格中.

(4)根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，分析速度隨時(shí)間怎么變化.

2.圖象法

(1)在坐標(biāo)紙上建立直角坐標(biāo)系，橫軸表示時(shí)間，縱軸表示速度，并根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)系中描點(diǎn).

(2)畫一條直線，讓這條直線通過盡可能多的點(diǎn)，不在線上的點(diǎn)均勻分布在直線的兩側(cè)，偏差比較大的點(diǎn)忽略不計(jì)，如圖所示

(3)觀察所得到的直線，分析物體的速度隨時(shí)間的變化規(guī)律.

(4)據(jù)所畫v-t圖象求出其斜率，就是小車運(yùn)動(dòng)的加速度.

六、誤差分析

1.木板的粗糙程度不同，摩擦不均勻.

2.根據(jù)紙帶測(cè)量的位移有誤差，從而計(jì)算出的瞬時(shí)速度有誤差.

3.作v-t圖象時(shí)單位選擇不合適或人為作圖不準(zhǔn)確帶來誤差.

七、注意事項(xiàng)

1.開始釋放小車時(shí)，應(yīng)使小車靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器.

2.先接通電源，等打點(diǎn)穩(wěn)定后，再釋放小車.

3.打點(diǎn)完畢，立即斷開電源.

4.選取一條點(diǎn)跡清晰的紙帶，適當(dāng)舍棄點(diǎn)密集部分，適當(dāng)選取計(jì)數(shù)點(diǎn)(注意計(jì)數(shù)點(diǎn)與計(jì)時(shí)點(diǎn)的區(qū)別)，弄清楚所選的時(shí)間間隔T等于多少秒.

5.要防止鉤碼落地，避免小車跟滑輪相碰，當(dāng)小車到達(dá)滑輪前及時(shí)用手按住.

6.要區(qū)分打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的計(jì)時(shí)點(diǎn)和人為選取的計(jì)數(shù)點(diǎn)，一般在紙帶上每隔4個(gè)點(diǎn)取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)，即時(shí)間間隔為t=0.02×5s=0.1s.

7.在坐標(biāo)紙上畫v-t圖象時(shí)，注意坐標(biāo)軸單位長(zhǎng)度的選取，應(yīng)使圖象盡量分布在較大的坐標(biāo)平面內(nèi).

物理力優(yōu)秀教案【篇5】

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推理過程，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法.

2.理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義.

3.理解慣性的概念，會(huì)解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.

教學(xué)重難點(diǎn)

1.牛頓第一定律的內(nèi)容及意義.

2.慣性的概念，解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.

教學(xué)過程

[知識(shí)探究]

一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力

[問題設(shè)計(jì)]

1.日常生活中，我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)：馬拉車，車就前進(jìn)，停止用力，車就停下來.是否有力作用在物體上物體才能運(yùn)動(dòng)呢?馬不拉車時(shí)，車為什么會(huì)停下來呢?

答案不是.車之所以會(huì)停下來是因?yàn)槭艿阶枇Φ淖饔?

2.如果沒有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)怎樣?請(qǐng)閱讀課本中的“理想實(shí)驗(yàn)的魅力”，思考伽利略是如何由理想實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的.

答案如果沒有摩擦阻力，水平面上運(yùn)動(dòng)的物體將保持這個(gè)速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去.

理想實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)：如圖甲所示，讓小球沿一個(gè)斜面由靜止?jié)L下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面.如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨?

如果減小第二個(gè)斜面的傾斜角度，如圖乙所示，小球在這個(gè)斜面上達(dá)到原來的高度就要通過更長(zhǎng)的路程.繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾斜角度，如圖丙所示，使它最終成為水平面，小球就再也達(dá)不到原來的高度，而將沿水平面以恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去.

[要點(diǎn)提煉]

1.關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的兩種對(duì)立的觀點(diǎn)

(1)亞里士多德的觀點(diǎn)：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng);沒有力的作用，物體就要靜止在一個(gè)地方.力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因.

這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)統(tǒng)治了人們的思維近兩千年.

(2)伽利略的觀點(diǎn)(伽利略第一次提出)：物體的運(yùn)動(dòng)不需要(填“需要”或“不需要”)力來維持.

2.伽利略的理想實(shí)驗(yàn)的意義

(1)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)將可靠的事實(shí)和理論思維結(jié)合起來，即采用“可靠事實(shí)+抽象思維+科學(xué)推論”的方法_了亞里士多德的觀點(diǎn)，初步揭示了運(yùn)動(dòng)和力的正確關(guān)系.

(2)第一次確立了物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位.

二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律

1.牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài).

2.對(duì)牛頓第一定律的理解

(1)定性說明了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.

①說明了物體不受外力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).

②說明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.

(2)揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性.因此牛頓第一定律也叫慣性定律.

3.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化即物體運(yùn)動(dòng)速度的變化，有以下三種情況：

(1)速度的方向不變，只有大小改變.(物體做直線運(yùn)動(dòng))

(2)速度的大小不變，只有方向改變.(物體做曲線運(yùn)動(dòng))

(3)速度的大小和方向同時(shí)發(fā)生改變.(物體做曲線運(yùn)動(dòng))

三、慣性與質(zhì)量

[問題設(shè)計(jì)]

坐在公共汽車?yán)锏娜?，?dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，有什么感覺?當(dāng)運(yùn)動(dòng)的汽車突然停止時(shí)，又有什么感覺?解釋上述現(xiàn)象.

答案當(dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，人身體后傾.當(dāng)汽車突然停止時(shí)，人身體前傾.這是因?yàn)槿司哂袘T性，原來人和車一起保持靜止?fàn)顟B(tài)，當(dāng)車突然啟動(dòng)時(shí)，人的身體下部隨車運(yùn)動(dòng)了，但上部由于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以會(huì)向后傾;原來人和車一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車突然停止時(shí)，人的身體下部隨車停止了，但上部由于慣性保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，故向前傾.

[要點(diǎn)提煉]

1.慣性：物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，我們把這個(gè)性質(zhì)叫做慣性.牛頓第一定律又叫慣性定律.

2.慣性與質(zhì)量的關(guān)系

(1)慣性是物體的固有屬性，一切物體都具有慣性.

(2)質(zhì)量是物體慣性大小的量度，質(zhì)量越大，慣性越大.

3.慣性與力無關(guān)

(1)慣性不是力，而是物體本身固有的一種性質(zhì)，因此物體“受到了慣性作用”、“產(chǎn)生了慣性”、“受到慣性力”等說法都是錯(cuò)誤的.

(2)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.慣性是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.

4.慣性的表現(xiàn)

(1)不受力時(shí)，慣性表現(xiàn)為保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，有“惰性”的意思.

(2)受力時(shí)，慣性表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度.質(zhì)量越大，慣性越大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難改變.

[延伸思考]

人能推動(dòng)冰面上的重箱子，用同樣的力卻推不動(dòng)粗糙地面上不太重的箱子，是不是冰面上的重箱子慣性小于粗糙地面上不太重的箱子呢?為什么?

答案不是.質(zhì)量是物體慣性大小的量度，重箱子的慣性大于輕箱子的慣性.判斷物體慣性的大小應(yīng)在相同情況下比較，比如用同樣的力推都處于冰面上或都處于粗糙地面上質(zhì)量不同的物體，比較哪個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)更容易改變.

[典例精析]

一、對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)

例1理想實(shí)驗(yàn)有時(shí)能更深刻地反映自然規(guī)律.伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)如圖1所示的理想實(shí)驗(yàn)，他的設(shè)想步驟如下：

圖1

①減小第二個(gè)斜面的傾角，小球在這個(gè)斜面上仍然要達(dá)到原來的高度;②兩個(gè)對(duì)接的斜面，讓靜止的小球沿一個(gè)斜面滾下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面;③如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉磲尫诺母叨?④繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角，最后使它成為水平面，小球?qū)⒀厮矫孀龀掷m(xù)的勻速運(yùn)動(dòng).

請(qǐng)將上述理想實(shí)驗(yàn)的設(shè)想步驟按照正確的順序排列______(只要填寫序號(hào)即可).在上述的設(shè)想步驟中，有的屬于可靠的事實(shí)，有的則是理想化的推論.下列有關(guān)事實(shí)和推論的分類正確的是()

A.①是事實(shí)，②③④是推論

B.②是事實(shí)，①③④是推論

C.③是事實(shí)，①②④是推論

D.④是事實(shí)，①②③是推論

解析本題是在可靠事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理，將實(shí)驗(yàn)理想化，并符合物理規(guī)律，得到正確的結(jié)論.而②是可靠事實(shí)，因此放在第一步，③、①是在斜面上無摩擦的設(shè)想，最后推導(dǎo)出水平面上的理想實(shí)驗(yàn)④.因此正確順序是②③①④.

答案②③①④B

二、對(duì)牛頓第一定律的理解

例2由牛頓第一定律可知()

A.物體的運(yùn)動(dòng)是依靠慣性來維持的

B.力停止作用后，物體的運(yùn)動(dòng)就不能維持

C.物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，一定有外力作用

D.力是改變物體慣性的原因

解析物體具有保持原來靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)叫做慣性，由于慣性的存在，物體才保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，A對(duì).力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，B錯(cuò)，C對(duì).慣性是物體的固有屬性，力不能改變物體的慣性大小，D錯(cuò).

答案AC

針對(duì)訓(xùn)練做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體，如果下落過程中某時(shí)刻重力突然消失，物體的運(yùn)動(dòng)情況將是()

A.懸浮在空中不動(dòng)

B.速度逐漸減小

C.保持一定速度向下做勻速直線運(yùn)動(dòng)

D.無法判斷

答案C

解析物體自由下落時(shí)，僅受重力作用，重力消失以后，物體將不受力，根據(jù)牛頓第一定律的描述，物體將以重力消失瞬間的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)，故選項(xiàng)C正確.

三、慣性的理解

例3關(guān)于物體的慣性，下述說法中正確的是()

A.運(yùn)動(dòng)速度大的物體不能很快地停下來，是因?yàn)槲矬w速度越大，慣性也越大

B.靜止的火車啟動(dòng)時(shí)，速度變化慢，是因?yàn)殪o止的物體慣性大

C.乒乓球可以快速抽殺，是因?yàn)槠古仪驊T性小

D.在宇宙飛船中的物體不存在慣性

解析慣性大小只與物體質(zhì)量有關(guān)，與物體的速度無關(guān)，故A錯(cuò)誤;質(zhì)量是物體慣性大小的量度，火車速度變化慢，表明它的慣性大，是因?yàn)樗馁|(zhì)量大，與是否靜止無關(guān)，故B錯(cuò)誤;乒乓球能被快速抽殺，表明它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易發(fā)生改變，是因?yàn)樗膽T性小，故C正確;一切物體在任何情況下都有慣性，故D錯(cuò)誤.

答案C

[課堂要點(diǎn)小結(jié)]

[自我檢測(cè)]

1.(對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí))關(guān)于伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，下列說法正確的是()

A.只要接觸面摩擦相當(dāng)小，物體在水平面上就能勻速運(yùn)動(dòng)下去

B.這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是永遠(yuǎn)無法做到的

C.利用氣墊導(dǎo)軌，就能使實(shí)驗(yàn)成功

D.雖然是想象中的實(shí)驗(yàn)，但是它建立在可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上

答案BD

解析只要接觸面摩擦存在，物體就受到摩擦力的作用，物體在水平面上就不能勻速運(yùn)動(dòng)下去，故A錯(cuò)誤.沒有摩擦是不可能的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是永遠(yuǎn)無法做到的，故B正確.若使用氣墊導(dǎo)軌進(jìn)行理想實(shí)驗(yàn)，可以提高實(shí)驗(yàn)精度，但是仍然存在摩擦力，故C錯(cuò)誤;雖然是想象中的實(shí)驗(yàn)，但是它建立在可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，故D正確.

2.(對(duì)牛頓第一定律的理解)關(guān)于牛頓第一定律的理解正確的是()

A.不受外力作用時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變

B.物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)一定受外力作用

C.在水平地面上滑動(dòng)的木塊最終停下來，是由于沒有外力維持木塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果

D.飛跑的運(yùn)動(dòng)員，由于遇到障礙而被絆倒，這是因?yàn)樗艿酵饬ψ饔闷仁顾淖冊(cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)

答案ABD

解析牛頓第一定律描述的是物體不受外力作用時(shí)的狀態(tài)，即總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)不變，A正確;牛頓第一定律揭示了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.物體做變速運(yùn)動(dòng)說明運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在改變，B正確.在水平地面上滑動(dòng)的木塊最終停下來，是由于摩擦阻力的作用而改變了運(yùn)動(dòng)狀態(tài).飛跑的運(yùn)動(dòng)員，遇到障礙而被絆倒，是因?yàn)樗艿酵饬ψ饔闷仁顾淖兞嗽瓉淼倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)，C錯(cuò)誤，D正確.

3.(力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系)某人用力推一下原來靜止在水平面上的小車，小車便開始運(yùn)動(dòng)，以后改用較小的力就可以維持小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，可見()

A.力是維持物體速度不變的原因

B.力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因

C.力是改變物體慣性的原因

D.力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

答案D

解析力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，小車原來靜止，在力的作用下小車開始運(yùn)動(dòng)，是力使其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變.用較小的力就能使小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)是推力與摩擦力的合力為零的緣故.

4.(對(duì)慣性的理解)如圖2所示，冰壺在冰面上運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力很小，可以在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持運(yùn)動(dòng)速度的大小和方向不變，我們可以說冰壺有較強(qiáng)的抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”.這里所指的“本領(lǐng)”是冰壺的慣性，則慣性的大小取決于()

圖2

A.冰壺的速度

B.冰壺的質(zhì)量

C.冰壺受到的推力

D.冰壺受到的阻力

答案B

解析一個(gè)物體慣性的大小，與其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、受力情況是沒有任何關(guān)系的，衡量物體慣性大小的因素是質(zhì)量，故B正確.

物理力優(yōu)秀教案【篇6】

一、教學(xué)任務(wù)分析

機(jī)械運(yùn)動(dòng)是本章的第一節(jié)，同時(shí)也是后面學(xué)習(xí)直線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，學(xué)生需積累較多的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，知道生活中關(guān)于運(yùn)動(dòng)和靜止的一些自然常識(shí)，如地球會(huì)繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)等。本節(jié)內(nèi)容與人們的日常生活緊密聯(lián)系，有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

本設(shè)計(jì)從“手抓子彈”的小故事引入。通過對(duì)生活中的多個(gè)實(shí)例交流并歸納出機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和小組討論的方法歸納出要判斷一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。最后通過對(duì)生活中典型實(shí)例的解釋，進(jìn)一步鞏固參照物的概念，同時(shí)解決“如何選取合適參照物?”的問題。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生感受物理與生活密切相關(guān)。通過討論選擇不同的參照物對(duì)同一物體運(yùn)動(dòng)情況的描述可能不同，認(rèn)識(shí)到物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，進(jìn)而初步體驗(yàn)辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)知道機(jī)械運(yùn)動(dòng);知道參照物的概念。

(2)知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

(3)知道一切物體都在運(yùn)動(dòng)，絕對(duì)靜止的物體是不存在的。

(4)學(xué)會(huì)用參照物解釋物體的運(yùn)動(dòng)情況。

2、過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)建立參照物的我概念，形成研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)如何選取合適的參照物的方法。

3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀

(1)能用所學(xué)的知識(shí)解釋與生活有關(guān)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況，感受物理與生活密切相關(guān)。

(2)通過討論選擇不同的參照物對(duì)同一物體運(yùn)動(dòng)情況的描述可能不同，認(rèn)識(shí)到物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，進(jìn)而初步體驗(yàn)辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：參照物，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)選擇合適的參照物。

四、教學(xué)資源

1、器材：磁帶盒，白紙。

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)卡

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。二是參照物概念的建立。

本設(shè)計(jì)的基本思路是：從生活中的具體例子和體驗(yàn)得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。當(dāng)判斷生活中的物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)出現(xiàn)矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后通過實(shí)驗(yàn)、舉例和討論得出要判斷一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：參照物，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。方法是：當(dāng)判斷生活中的物體的運(yùn)動(dòng)情況出現(xiàn)矛盾時(shí)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和小組討論的方法得出：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，要判斷一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況前，必須先選擇合適的參照物。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)選擇合適的參照物。方法是：通過對(duì)幾個(gè)典型例子的解釋的手段學(xué)會(huì)如何選擇合適的參照物。

本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，重視概念的形成過程以及伴隨這一過程的方法的教育。

物理力優(yōu)秀教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)

1、理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位，知道它是矢量。

2、理解平均速度，知道瞬時(shí)速度的概念。

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

二、能力目標(biāo)

1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法，學(xué)生在學(xué)生過程中掌握用數(shù)學(xué)工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，抽象思維能力。 三、德育目標(biāo) 由簡(jiǎn)單的問題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。 教學(xué)重點(diǎn) 平均速度與瞬時(shí)速度的概念及其區(qū)別 教學(xué)難點(diǎn) 怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度 教學(xué)方法 類比推理法 教學(xué)用具 有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的投影片 課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課 質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動(dòng)，快慢程度不一樣，那如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

二、新課教學(xué)

（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道速度是描述運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量。

2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。

3、知道瞬時(shí)速度是描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻（或經(jīng)過某一位置時(shí)）的速度，知道瞬時(shí)速度的大小等于同一時(shí)刻的瞬時(shí)速率。

（二）學(xué)生目標(biāo)完成過程

1、速度 提問：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑的快，用什么方法？ 學(xué)生：同樣長(zhǎng)短的位移，看誰用的時(shí)間少。 提問：如果運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等，又如何比較快慢呢？ 學(xué)生：那比較誰通過的位移大。 老師：那運(yùn)動(dòng)物體所走的位移，所用的時(shí)間都不一樣，又如何比較其快慢呢？ 學(xué)生：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)的位移來比較，就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。 師：對(duì)，這就是用來表示快慢的物理量——速度，在初中時(shí)同學(xué)就接觸過這個(gè)概念，那同學(xué)回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。 板書：速度是表示運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。用v＝s/t表示。 由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時(shí)間共同決定，國(guó)際單位制中是米每秒，符號(hào)為/s或·s—1，常用單位還有/h、c/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。 板書： 速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。

2、平均速度 在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，在任何相等的時(shí)間里位移都是相等的，那v＝s/t是恒定的。那么如果是變速直線運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里位移不相等，那又如何白色物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。 例：百米運(yùn)動(dòng)員，10s時(shí)間里跑完100，那么他1s平均跑多少呢？ 學(xué)生馬上會(huì)回答：每秒平均跑10。 師：對(duì)，這就是運(yùn)動(dòng)員完成這100的平均快慢速度。 板書： 這是錯(cuò)誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴(yán)格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時(shí)間的比值，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。

三、小結(jié)

1、速度的概念及物理意義；

2、平均速度的概念及物理意義；

3、瞬時(shí)速度的概念及物理意義；

4、速度的大小稱為速率。拓展：本節(jié)課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時(shí)速度，同學(xué)們有興趣的話，請(qǐng)看一下，這里運(yùn)用了數(shù)學(xué)的“極限”思想，有助于你對(duì)瞬時(shí)速度的理解。

四、作業(yè)P26練習(xí)三3、4、

物理力優(yōu)秀教案【篇8】

(一)教學(xué)目的

1.知道電流周圍存在著磁場(chǎng)。

2.知道通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。

3.會(huì)用安培定則判定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。

(二)教具 一根硬直導(dǎo)線，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開關(guān)，導(dǎo)線若干。

(三)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)提問，引入新課

重做第二節(jié)課本上的圖11—7的演示實(shí)驗(yàn)，提問：

當(dāng)把小磁針放在條形磁體的周圍時(shí)，觀察到什么現(xiàn)象?其原因是什么?

(觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因?yàn)榇朋w周圍存在著磁場(chǎng)，小磁針受到磁場(chǎng)的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。)

進(jìn)一步提問引入新課

小磁針只有放在磁體周圍才會(huì)受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎?也就是說，只有磁體周圍存在著磁場(chǎng)嗎?其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場(chǎng)呢?這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。

2.進(jìn)行新課

(1)演示奧斯特實(shí)驗(yàn)說明電流周圍存在著磁場(chǎng)

演示實(shí)驗(yàn)：將一根與電源、開關(guān)相連接的直導(dǎo)線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導(dǎo)線的上方和下方，請(qǐng)同學(xué)們觀察直導(dǎo)線通、斷電時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。

提問：觀察到什么現(xiàn)象?

(觀察到通電時(shí)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電時(shí)小磁針又回到原來的位置。)

進(jìn)一步提問：通過這個(gè)現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論呢?

師生討論：通電后導(dǎo)體周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電后導(dǎo)體周圍的空間對(duì)小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍也存在著磁場(chǎng)。

教師指出：以上實(shí)驗(yàn)是丹麥的科學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實(shí)驗(yàn)又叫做奧斯特實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，除了磁體周圍存在著磁場(chǎng)外，電流的周圍也存在著磁場(chǎng)，即，本節(jié)課我們就主要研究。

板書：第四節(jié)

一、奧斯特實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)表明：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍存在著磁場(chǎng)。

提問：我們知道，磁場(chǎng)是有方向的，那么電流周圍的磁場(chǎng)方向是怎樣的呢?它與電流的方向有沒有關(guān)系呢?

重做上面的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察當(dāng)電流的方向改變時(shí)，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。

提問：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象?這說明什么?

(觀察到當(dāng)電流的方向變化時(shí)，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說明方向也發(fā)生變化。)

板書：2.方向跟電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，磁場(chǎng)的方向也發(fā)生變化。

提問：奧斯特實(shí)驗(yàn)在我們現(xiàn)在看來是非常簡(jiǎn)單的，但在當(dāng)時(shí)這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動(dòng)了科學(xué)界，這是為什么呢?

學(xué)生看書討論后回答：

因?yàn)樗沂玖穗姮F(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動(dòng)了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。

(2)研究通電螺線管周圍的磁場(chǎng)

奧斯特實(shí)驗(yàn)用的是一根直導(dǎo)線，后來科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后研究，其中有一種在后來的生產(chǎn)實(shí)際中用途，那就是將導(dǎo)線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：

演示實(shí)驗(yàn)：按課本圖11—13那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請(qǐng)同學(xué)們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對(duì)比。

提問：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象?

學(xué)生回答后，教師板書：

二、通電螺線管的磁場(chǎng)

1.通電螺線管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)一樣。

提問：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢?它的極性與電流的方向有沒有關(guān)系呢?

演示實(shí)驗(yàn)：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請(qǐng)同學(xué)們觀察小磁針的N極指向，從而引導(dǎo)學(xué)生判別出通電螺線管的N、S極。

再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生討論后，教師板書：

2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。

提問：采用什么辦法可以很簡(jiǎn)便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系呢?同學(xué)們看書、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。板書：

三、安培定則

1.作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系。

2.判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

教師演示具體的判定方法。

練習(xí)：如附圖所示的幾個(gè)通電螺線管，用安培定則判定它們的兩極。

可以引導(dǎo)學(xué)生分別按上圖將導(dǎo)線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。

通過以上練習(xí)，強(qiáng)調(diào)：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。

3.小結(jié)(略)

4.作業(yè) ：①完成課本上的“想想議議”。

②課本上的練習(xí)1、2、3題。

物理力優(yōu)秀教案【篇9】

一、運(yùn)動(dòng)的描述

1、物體模型用質(zhì)點(diǎn)，忽略形狀和大?。坏厍蚬D(zhuǎn)當(dāng)質(zhì)點(diǎn)，地球自轉(zhuǎn)要大小。物體位置的變化，準(zhǔn)確描述用位移，運(yùn)動(dòng)快慢S比t，a用v與t比。

2、運(yùn)用一般公式法，平均速度是簡(jiǎn)法，中間時(shí)刻速度法，初速度零比例法，再加幾何圖像法，求解運(yùn)動(dòng)好方法。自由落體是實(shí)例，初速為零a等g.豎直上拋知初速，上升心有數(shù)，飛行時(shí)間上下回，整個(gè)過程勻減速。中心時(shí)刻的速度，平均速度相等數(shù)；求加速度有好方，S等aT平方。

3、速度決定物體動(dòng)，速度加速度方向中，同向加速反向減，垂直拐彎莫前沖。

二、力

1、解力學(xué)題堡壘堅(jiān)，受力分析是關(guān)鍵；分析受力性質(zhì)力，根據(jù)效果來處理。

2、分析受力要仔細(xì)，定量計(jì)算七種力；重力有無看提示，根據(jù)狀態(tài)定彈力；先有彈力后摩擦，相對(duì)運(yùn)動(dòng)是依據(jù)；萬有引力在萬物，電場(chǎng)力存在定無疑；洛侖茲力安培力，二者實(shí)質(zhì)是統(tǒng)一；相互垂直力，平行無力要切記。

3、同一直線定方向，計(jì)算結(jié)果只是量，某量方向若未定，計(jì)算結(jié)果給指明；兩力合力小和大，兩個(gè)力成q角夾，平行四邊形定法；合力大小隨q變，只在最小間，多力合力合另邊。

多力問題狀態(tài)揭，正交分解來解決，三角函數(shù)能化解。

4、力學(xué)問題方法多，整體隔離和假設(shè)；整體只需看外力，求解內(nèi)力隔離做；狀態(tài)相同用整體，否則隔離用得多；即使?fàn)顟B(tài)不相同，整體牛二也可做；假設(shè)某力有或無，根據(jù)計(jì)算來定奪；極限法抓臨界態(tài)，程序法按順序做；正交分解選坐標(biāo)，軸上矢量盡量多。

三、牛頓運(yùn)動(dòng)定律

1.F等ma，牛頓二定律，產(chǎn)生加速度，原因就是力。

合力與a同方向，速度變量定a向，a變小則u可大，只要a與u同向。

2.N、T等力是視重，mg乘積是實(shí)重；超重失重視視重，其中不變是實(shí)重；加速上升是超重，減速下降也超重；失重由加降減升定，完全失重視重零

四、曲線運(yùn)動(dòng)、萬有引力

1、運(yùn)動(dòng)軌跡為曲線，向心力存在是條件，曲線運(yùn)動(dòng)速度變，方向就是該點(diǎn)切線。

2、圓周運(yùn)動(dòng)向心力，供需關(guān)系在心里，徑向合力提供足，需mu平方比R，mr的行星繞太陽(yáng)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，行星與太陽(yáng)間的萬有引力充當(dāng)向心力，即

②結(jié)論：

只要知道衛(wèi)星繞行星運(yùn)動(dòng)的周期T和半徑r，就可以計(jì)算出行星的質(zhì)量。

2、思考判斷

（1)地球表面的物體，重力就是物體所受的萬有引力。(）

（2)繞行星勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星，萬有引力提供向心力。(）

（3)利用地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，可求地球的質(zhì)量。(）

3、探究交流

若已知月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的周期T和半徑r，由此可以求出地球的質(zhì)量嗎？能否求出月球的質(zhì)量呢？

【提示】能求出地球的質(zhì)量。利用

為中心天體的質(zhì)量。做圓周運(yùn)動(dòng)的月球的質(zhì)量m在等式中已消掉，所以根據(jù)月球的周期T、公轉(zhuǎn)半徑r，無法計(jì)算月球的質(zhì)量。

二、發(fā)現(xiàn)未知天體

1、基本知識(shí)

（1）海王星的發(fā)現(xiàn)

英國(guó)劍橋大學(xué)的學(xué)生亞當(dāng)斯和法國(guó)年輕的天文學(xué)家勒維耶根據(jù)天王星的觀測(cè)資料，利用萬有引力定律計(jì)算出天王星外新行星的軌道。1846年9月23日，德國(guó)的加勒在勒維耶預(yù)言的位置附近發(fā)現(xiàn)了這顆行星海王星。

（2）其他天體的發(fā)現(xiàn)

近100年來，人們?cè)诤Ｍ跣堑能壍乐庥职l(fā)現(xiàn)了冥王星、鬩神星等幾個(gè)較大的天體。

2、思考判斷

（1)海王星、冥王星的發(fā)現(xiàn)表明了萬有引力理論在太陽(yáng)系內(nèi)的正確性。(）

（2)科學(xué)家在觀測(cè)雙星系統(tǒng)時(shí)，同樣可以用萬有引力定律來分析。(）

3、探究交流

航天員翟志剛走出神舟七號(hào)飛船進(jìn)行艙外活動(dòng)時(shí)，要分析其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，牛頓定律還適用嗎？

【提示】適用。牛頓將牛頓定律與萬有引力定律綜合，成功分析了天體運(yùn)動(dòng)問題。牛頓定律對(duì)物體在地面上的運(yùn)動(dòng)以及天體的運(yùn)動(dòng)都是適用的。

三、天體質(zhì)量和密度的計(jì)算

【問題導(dǎo)思】

1、求天體質(zhì)量的思路是什么？

2、有了天體的質(zhì)量，求密度還需什么物理量？

3、求天體質(zhì)量常有哪些方法？

1、求天體質(zhì)量的思路

繞中心天體運(yùn)動(dòng)的其他天體或衛(wèi)星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，做圓周運(yùn)動(dòng)的天體（或衛(wèi)星）的向心力等于它與中心天體的萬有引力，利用此關(guān)系建立方程求中心天體的質(zhì)量。

2、計(jì)算天體的質(zhì)量

下面以地球質(zhì)量的計(jì)算為例，介紹幾種計(jì)算天體質(zhì)量的方法：

（1）若已知月球繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的周期為T，半徑為r，根據(jù)萬有引力等于向心力，即

（2）若已知月球繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑r和月球運(yùn)行的線速度v，由于地球?qū)υ虑虻囊Φ扔谠虑蜃鰟蛩賵A周運(yùn)動(dòng)的向心力，根據(jù)牛頓第二定律，得

（3）若已知月球運(yùn)行的線速度v和運(yùn)行周期T，由于地球?qū)υ虑虻囊Φ扔谠虑蜃鰟蛩賵A周運(yùn)動(dòng)的向心力，根據(jù)牛頓第二定律，得

（4）若已知地球的半徑R和地球表面的重力加速度g，根據(jù)物體的重力近似等于地球?qū)ξ矬w的引力，得

解得地球質(zhì)量為

3、計(jì)算天體的密度

若天體的半徑為R，則天體的密度

誤區(qū)警示

1、計(jì)算天體質(zhì)量的方法不僅適用于地球，也適用于其他任何星體。注意方法的拓展應(yīng)用。明確計(jì)算出的是中心天體的質(zhì)量。

2、要注意R、r的區(qū)分。R指中心天體的半徑，r指行星或衛(wèi)星的軌道半徑。以地球?yàn)槔?，若繞近地軌道運(yùn)行，則有R=r.

例：要計(jì)算地球的質(zhì)量，除已知的一些常數(shù)外還需知道某些數(shù)據(jù)，現(xiàn)給出下列各組數(shù)據(jù)，可以計(jì)算出地球質(zhì)量的有哪些？()

A.已知地球半徑R

B.已知衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的軌道半徑r和線速度v

C.已知衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度v和周期T

D.已知地球公轉(zhuǎn)的周期T及運(yùn)轉(zhuǎn)半徑r

【答案】ABC

歸納總結(jié)：求解天體質(zhì)量的技巧

天體的質(zhì)量計(jì)算是依據(jù)物體繞中心天體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，萬有引力充當(dāng)向心力，列出有關(guān)方程求解的，因此解題時(shí)首先應(yīng)明確其軌道半徑，再根據(jù)其他已知條件列出相應(yīng)的方程。

四、分析天體運(yùn)動(dòng)問題的思路

【問題導(dǎo)思】

1、常用來描述天體運(yùn)動(dòng)的物理量有哪些？

2、分析天體運(yùn)動(dòng)的主要思路是什么？

3、描述天體的運(yùn)動(dòng)問題，有哪些主要的公式？

1、解決天體運(yùn)動(dòng)問題的基本思路

一般行星或衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)可看做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，所需要的向心力都由中心天體對(duì)它的萬有引力提供，所以研究天體時(shí)可建立基本關(guān)系式：

2、四個(gè)重要結(jié)論

設(shè)質(zhì)量為m的天體繞另一質(zhì)量為M的中心天體做半徑為r的勻速圓周運(yùn)動(dòng)

以上結(jié)論可總結(jié)為越遠(yuǎn)越慢，越遠(yuǎn)越小。

誤區(qū)警示

1、由以上分析可知，衛(wèi)星的an、v、、T與行星或衛(wèi)星的質(zhì)量無關(guān)，僅由被環(huán)繞的天體的質(zhì)量M和軌道半徑r決定。

2、應(yīng)用萬有引力定律求解時(shí)還要注意挖掘題目中的隱含條件，如地球的公轉(zhuǎn)周期是365天，自轉(zhuǎn)一周是24小時(shí)，其表面的重力加速度約為9.8m/s2.

例：)據(jù)報(bào)道，天文學(xué)家近日發(fā)現(xiàn)了一顆距地球40光年的超級(jí)地球，名為55Cancrie，該行星繞母星（中心天體）運(yùn)行的周期約為地球繞太陽(yáng)運(yùn)行周期的480（1)，母星的體積約為太陽(yáng)的60倍。假設(shè)母星與太陽(yáng)密度相同，55Cancrie與地球均做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，則55Cancrie與地球的(）

【答案】B

歸納總結(jié)：解決天體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)

解決該類問題要緊扣兩點(diǎn)：一是緊扣一個(gè)物理模型：就是將天體（或衛(wèi)星）的運(yùn)動(dòng)看成是勻速圓周運(yùn)動(dòng)；二是緊扣一個(gè)物體做圓周運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)特征，即天體（或衛(wèi)星）的向心力由萬有引力提供。還要記住一個(gè)結(jié)論：在向心加速度、線速度、角速度和周期四個(gè)物理量中，只有周期的值隨著軌道半徑的變大而增大，其余的三個(gè)都隨軌道半徑的變大而減小

五、雙星問題的分析方法

例：天文學(xué)家將相距較近、僅在彼此的引力作用下運(yùn)行的兩顆恒星稱為雙星。雙星系統(tǒng)在銀河系中很普遍。利用雙星系統(tǒng)中兩顆恒星的運(yùn)動(dòng)特征可推算出它們的總質(zhì)量。已知某雙星系統(tǒng)中兩顆恒星圍繞它們連線上的某一固定點(diǎn)分別做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，周期均為T，兩顆恒星之間的距離為r，試推算這個(gè)雙星系統(tǒng)的總質(zhì)量。（引力常量為G）

歸納總結(jié)：雙星系統(tǒng)的特點(diǎn)

1、雙星繞它們共同的圓心做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，它們之間的距離保持不變；

2、兩星之間的萬有引力提供各自需要的向心力；

3、雙星系統(tǒng)中每顆星的角速度相等；

4、兩星的軌道半徑之和等于兩星間的距離。

物理力優(yōu)秀教案【篇10】

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。

2、知道推力、壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示(力的示意圖)中正確畫出他們的方向。

3、知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比。

教學(xué)重難點(diǎn)

知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

出示[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件.

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會(huì)分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖.

3、理解形變概念，了解放_(tái)顯示微小形變。

(一)觀察實(shí)驗(yàn)

1、觀察用彈簧拉靜止的小車

小車：由靜止→運(yùn)動(dòng)

彈簧：被拉長(zhǎng)

2、水平支起竹片，竹片上放置砝碼，觀察砝碼和竹片

竹片：發(fā)生彎曲

砝碼：處于靜止?fàn)顟B(tài)

3、觀察用彈性鋼片推放置在桌面上的物體

鋼片：發(fā)生彎曲

物體：被推開

(二)形變和彈力的概念:

物體的形狀或體積的改變叫形變.

發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用，這種力叫彈力。

彈力的概念:

(三)彈力產(chǎn)生的條件

(1)物體間是否直接接觸(必要條件);

(2)接觸處是否有相互擠壓或拉伸的作用(充分條件)

彈力是發(fā)生彈性形變的物體產(chǎn)生的力，作用在跟它接觸的物體上.用手向右拉彈簧，彈簧因形變(伸長(zhǎng))而產(chǎn)生彈力f，它作用在手上，方向向左.因此，彈力的施力者是發(fā)生形變的物體，受力者是使它發(fā)生形變的其他物體.

圖1-11(a)中，小球放在斜面和豎直擋板之間，在重力作用下小球與斜面及擋板間都有擠壓趨勢(shì)，因此小球與斜面接觸處，小球與擋板接觸處都會(huì)產(chǎn)生彈力.而圖1-11(b)中，小球放在水平面和豎直擋板間，雖然小球與豎直擋板相接觸，但在接觸處沒有相互擠壓趨勢(shì)，因此小球與豎直擋板間不會(huì)產(chǎn)生彈力.

(四)顯示微小形變的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)

有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅(jiān)硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形成。

(五)彈力的方向

彈力的方向總是與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向相反.

(1)彈力方向的判定步驟：

明確產(chǎn)生形變的物體--找出使該物體發(fā)生形變的外力方向--確定該物體產(chǎn)生彈力的方向.

(2)常見支持物的彈力方向：

平板的彈力垂直于板面指向被支持的物體;

曲面的彈力垂直于曲面該處的切平面指向被支持的物體;

支承點(diǎn)的彈力垂直于跟它接觸的平面(或曲面的切平面)指向被支持的物體;

繩索的彈力沿著繩子指向收縮的方向.

(六)形變的種類

看形變的種類有哪些，舉例說明。

總結(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。

(七)例題分析

例1：放在水平桌面上的書

書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對(duì)桌面的壓力;桌面由于發(fā)生微小的形變，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對(duì)書的支持力。

練習(xí)1

分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板的壓力和木板對(duì)書的支持力。并畫出力的示意圖。

例題2按下列要求畫出彈力的方向

(1)擱在光滑豎直墻與粗糙水平地面間的棒在A，B兩處受到的彈力(圖1-13)

分析(1)棒在重力作用下對(duì)A，B兩處都有擠壓作用，因A，B兩處的支持物都為平面，所以其彈力垂直平面分別向上和向右.

(2)擱在光滑半球形槽內(nèi)的棒在C，D兩處受到的彈力(圖1-14);

分析：棒對(duì)C，D兩處有擠壓作用，因C處為曲面，D處為支承點(diǎn)，所以C處彈力垂直其切平面指向被支持的物體--沿球半徑指向球心;D處彈力垂直跟它接觸的平面指向被支持的物體--垂直棒斜向上.

(3)用細(xì)繩懸掛、靠在光滑豎直墻上的小球受到的彈力(圖1-15)

球在重力作用下擠壓墻壁，拉引繩子，所以墻產(chǎn)生的彈力垂直墻面指向球;繩子產(chǎn)生的彈力沿著繩子向上.

(八)課內(nèi)練習(xí)

(1)放在水平桌面上的書，對(duì)桌面的壓力等于書受的重力.能不能說書對(duì)桌面的壓力就是書受的重力?為什么?

(2)停放在操場(chǎng)上的籃球，受到哪幾個(gè)力的作用?施力物體各是什么?各個(gè)力的方向如何?

(3)有四位同學(xué)把斜面對(duì)重物的支持力3N，分別畫成圖1-10中的四種樣子，其中哪個(gè)圖畫得對(duì)?

(4)如圖1-11所示，用兩根繩子把一個(gè)物體掛在天花板上，這個(gè)物體受到幾個(gè)力的作用?指出施力物體，并把力的方向表示出來.

(5)在水平桌面上的兩個(gè)球，靠在一起但并不互相擠壓，它們之間有相互作用的彈力嗎?為什么?

學(xué)生思考后集體交流。

(九)課堂總結(jié)

課后習(xí)題

完成課后“訓(xùn)練與應(yīng)用”第1、2、3、4題。

物理力優(yōu)秀教案【篇11】

教學(xué)目的：

1、了解萬有引力定律得出的思路和過程;

2、理解萬有引力定律的含義并會(huì)推導(dǎo)萬有引力定律;

3、掌握萬有引力定律，能解決簡(jiǎn)單的萬有引力問題;

教學(xué)難點(diǎn)：萬有引力定律的應(yīng)用

教學(xué)重點(diǎn)：萬有引力定律

教具：

展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人圖片.

教學(xué)過程

(一)新課教學(xué)(20分鐘)

1、引言

展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人照片并講述物理學(xué)史：

十七世紀(jì)中葉以前的漫長(zhǎng)時(shí)間中，許多天文學(xué)家和物理學(xué)家(如第谷、哥白尼，伽利略和開普勒等人)，通過了長(zhǎng)期的觀察、研究，已為人類揭示了行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律.但是，長(zhǎng)期以來人們對(duì)于支配行星按照一定規(guī)律運(yùn)動(dòng)的原因是什么.卻缺乏了解，更沒有人敢于把天體運(yùn)動(dòng)與地面上物體的運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來加以研究.

偉大的物理學(xué)家牛頓在哥白尼、伽利略和開普勒等人研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將地面上的動(dòng)力學(xué)規(guī)律推廣到天體運(yùn)動(dòng)中，研究、確立了《萬有引力定律》.從而使人們認(rèn)識(shí)了支配行星按一定規(guī)律運(yùn)動(dòng)的原因，為天體動(dòng)力學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ).那么：

(1)牛頓是怎樣研究、確立《萬有引力定律》的呢?

(2)《萬有引力定律》是如何反映物體間相互作用規(guī)律的?

以上兩個(gè)問題就是這節(jié)課要研究的重點(diǎn).

2、通過舉例分析，引導(dǎo)學(xué)生粗略領(lǐng)會(huì)牛頓研究、確立《萬有引力定律》的科學(xué)推理的思維方法.

蘋果在地面上加速下落：(由于受重力的原因)：

月亮繞地球作圓周運(yùn)動(dòng)：(由于受地球引力的原因);

行星繞太陽(yáng)作圓周運(yùn)動(dòng)：(由于受太陽(yáng)引力的原因)，

(牛頓認(rèn)為)

牛頓將上述各運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來研究后提出：這些力是屬于同種性質(zhì)的力，應(yīng)遵循同一規(guī)律;并進(jìn)一步指出這種力應(yīng)存在于宇宙中任何具有質(zhì)量的物體之間.

3、引入課題.

板書：第二節(jié)、萬有引力定律

(1)萬有引力：宇宙間任何有質(zhì)量的物體之間的相互作用.(板書)

(2)萬有引力定律：宇宙間的一切物體都是相互吸引的.兩個(gè)物體間的引力大小，跟他們之間質(zhì)量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比.(板書)

式中： 為萬有引力恒量 ; 為兩物體的中心距離.引力是相互的(遵循牛頓第三定律).

(二)應(yīng)用(例題及課堂練習(xí))

學(xué)生中存在這樣的問題：既然宇宙間的一切物體都是相互吸引的，哪為什么物體沒有被吸引到一起?(請(qǐng)學(xué)生帶著這個(gè)疑問解題)

例題1、兩物體質(zhì)量都是1kg，兩物體相距1m，則兩物體間的萬有引力是多少?

物理力優(yōu)秀教案【篇12】

一、設(shè)計(jì)思想

在舊教材中，《曲線運(yùn)動(dòng)》關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向的教學(xué)，通常通過演示圓周運(yùn)動(dòng)的小球離心現(xiàn)象，演示砂輪火星痕跡實(shí)驗(yàn)，采取告知的方式，讓學(xué)生知道曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向?yàn)樵撐恢玫那芯€方向，由于軌跡是瞬間性，實(shí)驗(yàn)有效性差。在新教材中，通過曲線軌道實(shí)驗(yàn)演示曲線運(yùn)動(dòng)的方向，再告知速度方向是曲線的切線方向，與舊教材相比，能獲得具體的軌跡和末速度的“方向”，但是無法證明速度方向是切線方向。

筆者通過簡(jiǎn)易自制器材，讓學(xué)生通過探究過程獲得曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，并自己獲得如何畫曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向的方法，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過程。筆者還通過當(dāng)堂設(shè)計(jì)自行車擋泥板，以便學(xué)生把自己獲得的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)以致用、知識(shí)有價(jià)的感受。還要求學(xué)生觀察自行車的擋泥板驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)作為課外作業(yè)，體會(huì)STS的意義，提高科學(xué)素養(yǎng)。

二、教材分析

教學(xué)基本要求：知道什么叫曲線運(yùn)動(dòng)，知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，能在軌跡圖中畫出速度的(大致)方向，知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

發(fā)展要求：掌握速度和合外力方向與曲線彎曲情況之間的關(guān)系。

本課是整章教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是重點(diǎn)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)和討論，讓學(xué)生體會(huì)到曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度是時(shí)刻改變的，曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，速度的方向是曲線的切線方向。

模塊的知識(shí)內(nèi)容有三點(diǎn)：1、什么是曲線運(yùn)動(dòng)(章引);2、曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng);3、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件;4、運(yùn)動(dòng)的合成與分解。

三、學(xué)情分析

在初中，已經(jīng)學(xué)過什么是直線運(yùn)動(dòng)，什么是曲線運(yùn)動(dòng)，也知道曲線運(yùn)動(dòng)是常見的運(yùn)動(dòng)，但是不知道曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和原因。由于初中的速度概念的影響，雖然學(xué)生在第一模塊學(xué)過速度的矢量性，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中常常忽略了速度的方向，也就是說學(xué)生對(duì)“曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)”的掌握有困難。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，容易滾跑小鋼珠，要求學(xué)生小心配合。幾何作圖可能難以下手，教師可以適當(dāng)提示。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)行為是觀察、回答、實(shí)驗(yàn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

(1)知道曲線運(yùn)動(dòng)中位移的分矢量表示法及速度的方向，理解曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)一直變速運(yùn)動(dòng)。

(2)知道合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)分別是什么，知道其同時(shí)性和獨(dú)立性。

(3)知道運(yùn)動(dòng)的合成與分解，理解運(yùn)動(dòng)的合成與分解遵循平行四邊形定則。

(4)會(huì)用作圖法和計(jì)算的方法，求解位移和速度的合成與分解問題。

(5)知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件;

(6)會(huì)判斷軌跡彎曲方向(發(fā)展要求)。

2、過程與方法

(1)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題──猜想──探究──驗(yàn)證──結(jié)論──交流的探究過程;

(2)經(jīng)歷并體會(huì)研究問題要先從粗略到精細(xì)，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的過程;

(3)嘗試用數(shù)學(xué)幾何原理在物理研究中應(yīng)用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)主動(dòng)細(xì)心觀察，注意關(guān)注身邊的科學(xué)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(2)感受到科學(xué)研究問題源于生活實(shí)踐，獲得的結(jié)論服務(wù)于生活實(shí)踐，體會(huì)學(xué)以致用的感受。

(3)初步感受下結(jié)論不能主觀而要有科學(xué)依據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(4)初步養(yǎng)成小心翼翼做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：體驗(yàn)獲得“曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是切線方向”的實(shí)驗(yàn)過程。會(huì)標(biāo)出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。

難點(diǎn)：如何獲得曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是切線方向。如何畫出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。

六、教學(xué)策略與手段

在教學(xué)活動(dòng)上：體現(xiàn)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)性和服務(wù)性。在教學(xué)媒體設(shè)計(jì)上：強(qiáng)調(diào)以試驗(yàn)教學(xué)為主，以多媒體為輔助(投影問題與習(xí)題)。在教學(xué)程序上基本上按照加涅信息加工模型。引起注意──告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)──刺激回憶先決性的學(xué)習(xí)──呈現(xiàn)刺激材料──提供學(xué)習(xí)幫助──引出作業(yè)──提供作業(yè)──提供反饋──評(píng)價(jià)作業(yè)──促進(jìn)保持和遷移，通過問題鏈把教、學(xué)、練、評(píng)有機(jī)整合。在學(xué)習(xí)過程上：突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題──猜想──探究──驗(yàn)證──結(jié)論──應(yīng)用。在探究方法上：突出整合數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題。認(rèn)知過程上：突出人類的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，即，由粗略研究到精細(xì)研究，由特殊到一般再到特殊的過程。在理念上：突出科學(xué)的研究源于生活實(shí)踐，服務(wù)于生活實(shí)踐;認(rèn)識(shí)到“下結(jié)論必須要有科學(xué)依據(jù)”。

七、學(xué)法指導(dǎo)

1.對(duì)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，要從力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因的角度來理解，物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度的方向時(shí)刻在變化，不管速率是否變化，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)肯定在變化，所以做曲線運(yùn)動(dòng)的物體必有加速度，所以受合外力肯定不為零.

2.運(yùn)動(dòng)的合成與分解，指的是位移、速度、加速度等矢量的合成與分解，跟力的合成與分解一樣，遵循相同的平行四邊形定則.

3.拋體運(yùn)動(dòng)是在恒定外力作用下所做的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，恒定的外力是改變速度大小的原因，也是改變速度方向的原因.

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漢語優(yōu)秀教案2000字

幼兒教師教育網(wǎng)為您搜集了一些主題相關(guān)內(nèi)容：漢語優(yōu)秀教案，您在閱讀本文以后相信有所收獲吧。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。?教案課件的準(zhǔn)備，是新老師為了讓課堂教學(xué)更加有趣。

漢語優(yōu)秀教案 篇1

教案設(shè)計(jì)說明:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，?yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。而“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動(dòng)活潑起來”。本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)這一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形與學(xué)生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戲等生活情景的契合點(diǎn)，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，學(xué)生就會(huì)在喜聞樂見中輕松完成讀準(zhǔn)b、p、m、f這四個(gè)聲母的音，掌握發(fā)音方法，認(rèn)清形這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，突破與單韻母組成帶調(diào)音節(jié)拼讀教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)漢語拼音形象化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

課前準(zhǔn)備:

1.字母卡片、帶調(diào)音節(jié)卡片。(師生)

2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。(教師)

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.游戲找朋友：10名同學(xué)書桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領(lǐng)讀相應(yīng)的拼音。

2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請(qǐng)仔細(xì)觀察，說說你看到了什么。

3.指學(xué)生回答。

預(yù)設(shè)：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個(gè)大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個(gè)小朋友在門洞里做游戲。

4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、愉快的游戲，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

二、結(jié)合情境，學(xué)習(xí)b和p

(一)學(xué)習(xí)聲母b。

1.課件出示菠蘿圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么?你吃過嗎?

2.教師出示聲母卡片b，指導(dǎo)學(xué)生：我們今天要學(xué)的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的，不過它是聲母，發(fā)音的時(shí)候要讀得輕些、短些。

(1)老師示范發(fā)音，學(xué)生觀察、模仿、體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時(shí)要輕而短。

(2)學(xué)生指名讀，師正音。

(3)學(xué)生思考：b像什么?

(4)教師引讀“聽廣播”，學(xué)生接讀b、b、b。

3.學(xué)習(xí)b和ɑ的拼讀。

(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學(xué)生拼讀，體會(huì)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)：bɑ。

(2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀音節(jié)bɑ。

(3)教師把教材第25頁(yè)四幅插圖貼在黑板上，學(xué)生觀察思考：圖上畫了什么?(豬八戒手里拿著數(shù)字8，小白兔正在拔蘿卜，一個(gè)箭靶，一座大壩。)

(4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個(gè)音節(jié)卡片，指一名學(xué)生把它們放到合適的圖畫下面。

(5)學(xué)生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個(gè)音節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)聲母p。

1.課件出示圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們?cè)谂郎狡隆?

2.教師出示聲母卡片p，告訴學(xué)生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學(xué)的聲母p的音。

3.師范讀，學(xué)生認(rèn)真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發(fā)音。

4.學(xué)生領(lǐng)讀、分男女生讀，體會(huì)讀時(shí)，要往外送氣，氣流較強(qiáng)。

5.b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。

6.學(xué)生記憶形狀，教師啟發(fā)學(xué)生想象p像什么。

7.學(xué)生自由回答。

8.教師引讀“上山坡”，學(xué)生接讀p、p、p。

9.游戲：猜口形。(同桌兩個(gè)人，一個(gè)讀聲母，但不能出聲，另一個(gè)通過口形、氣流辨別讀的是哪個(gè)聲母。)

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)b、p，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“菠”“坡”兩個(gè)常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同時(shí)加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)拼音的積極性，加深了對(duì)聲母b、p音形的印象，降低漢語拼音抽象感。

三、仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)書寫

1.過渡：剛才，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現(xiàn)在，我們來練習(xí)寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎?

2.指導(dǎo)書寫b。

(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師范寫b，強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。學(xué)生跟著老師書空。

(3)學(xué)生仿寫一個(gè)b，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母b在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀察，說說有哪些地方寫得好。

3.指導(dǎo)書寫p。

(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。

預(yù)設(shè)：p的豎占中格和下格;p的半圓占中格。

寫聲母p時(shí)先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。

(2)教師范寫p，強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。

(3)學(xué)生仿寫一個(gè)p，教師巡視。

(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母p在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀察，說說有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。

(5)學(xué)生結(jié)合點(diǎn)評(píng)再仿寫兩個(gè)p，爭(zhēng)取寫得比第一次好。

4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學(xué)生活動(dòng)卡。

預(yù)設(shè)：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

5.引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式表示兩個(gè)字母，深入領(lǐng)悟二者在形上的不同。

預(yù)設(shè)：學(xué)生把左手掌展開作為兩個(gè)聲母的豎，右手握拳當(dāng)做半圓。

6.課件出示兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學(xué)生齊讀，結(jié)束全課。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真書寫、虛心改進(jìn)的習(xí)慣，為今后的寫字教學(xué)搭橋鋪路，做好鋪墊。

四、小組合作，學(xué)習(xí)音節(jié)

1.4人一組，組長(zhǎng)拿出事先準(zhǔn)備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片，組織小組成員練習(xí)拼讀。

2.拼讀比賽。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分?jǐn)?shù)最多者獲勝。

3.學(xué)生開火車讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八個(gè)音節(jié)。

4.學(xué)生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，易激起他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

1.游戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學(xué)生認(rèn)讀花苞上的音節(jié)，每讀對(duì)一個(gè)，花苞就變成一朵盛開的花。

2.教師引學(xué)：這節(jié)課我們用上一節(jié)課學(xué)習(xí)b、p的方法認(rèn)識(shí)聲母m、f。教師板書課題——m、f，學(xué)生齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識(shí)記在腦海中。開課伊始，用學(xué)生喜聞樂見的游戲引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，可以喚起學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)的興趣，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，加深對(duì)舊知的印象，也為進(jìn)一步習(xí)得m、f與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊。

二、借助圖畫，學(xué)習(xí)m、f

1.學(xué)習(xí)m的讀音。

(1)課件出示課文插圖，學(xué)生觀察思考：兩個(gè)小朋友在做什么游戲?姐姐藏在了哪里?(兩個(gè)門洞后面。)

(2)課件出示m，認(rèn)識(shí)的學(xué)生領(lǐng)讀。

(3)教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀時(shí)口形情況，示范讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：發(fā)m音時(shí)，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫動(dòng)。

(4)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀m，體會(huì)發(fā)音方法。

(5)學(xué)生開火車讀m。

2.記憶m的字形。

學(xué)生齊讀兒歌：兩個(gè)門洞m m m。

3.指導(dǎo)書寫。

(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學(xué)生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個(gè)。

(2)學(xué)生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格?

(3)教師范寫，強(qiáng)調(diào)m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)聲母f的音。

(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學(xué)生觀察思考：圖中有什么?(山頂上有一尊大佛。)

(2)學(xué)生借助“佛”的音練習(xí)讀讀f。

(3)指名認(rèn)讀f。

(4)教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發(fā)出音。

(5)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀f。

(6)學(xué)生開火車認(rèn)讀f，教師個(gè)別指導(dǎo)。

5.學(xué)習(xí)聲母f的形。

(1)同桌之間交流記憶f的方法。

(2)課件出示兒歌：一根拐棍f f f，學(xué)生齊讀。

6.指導(dǎo)書寫。

(1)課件出示基本筆畫，學(xué)生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個(gè)。

(2)學(xué)生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格?

(3)教師范寫，強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的'三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

設(shè)計(jì)意圖：拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。教學(xué)中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌等，學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自如，使學(xué)習(xí)過程快樂而富有情趣，使枯燥的內(nèi)容形象化。

三、同桌合作，學(xué)習(xí)音節(jié)

1.教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個(gè)音節(jié)，同桌之間一個(gè)同學(xué)拼讀，另一個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽，把有錯(cuò)誤的地方糾正過來。

2.指2～3名學(xué)生領(lǐng)讀七個(gè)音節(jié)。

3.學(xué)生賽讀、開火車讀七個(gè)音節(jié)。

4.學(xué)生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在說話中提高口語表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、看圖說話，學(xué)習(xí)生字

1.教師課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上畫了誰?

預(yù)設(shè)：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。

2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片，學(xué)生個(gè)別讀，男女生對(duì)讀，開火車讀。

3.識(shí)記“爸、媽”兩個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩個(gè)詞語第二個(gè)字讀輕聲。

4.練習(xí)說話：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么?

設(shè)計(jì)意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，熟悉的生活情境，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的愿望。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵(lì)

1.今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、f。同學(xué)們學(xué)習(xí)的可認(rèn)真了!回家以后讀給親人聽，好嗎?

2.放學(xué)回家以后，把你學(xué)會(huì)的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會(huì)夸獎(jiǎng)你是一個(gè)聰明的好孩子。

教學(xué)反思

學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口形、發(fā)音位置不是很標(biāo)準(zhǔn)。課堂上，通過反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。在記憶形狀時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手時(shí)就會(huì)想到b、p的區(qū)別。那幾個(gè)讀錯(cuò)b、p的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了b、p，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。

漢語優(yōu)秀教案 篇2

課標(biāo)：第一單元語音部分(10課時(shí))，第七課時(shí)，聲調(diào)

學(xué)生：無漢語基礎(chǔ) 以英語為母語的美國(guó)學(xué)生(18-20歲)(前面幾個(gè)課時(shí)中學(xué)習(xí)完了聲韻母及其組合)

課型：綜合型

教學(xué)內(nèi)容：聲調(diào)(定義、調(diào)類(陰平，陽(yáng)平，上聲，去聲)、調(diào)號(hào)、調(diào)值

教學(xué)目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠

1)知識(shí)目標(biāo)：掌握漢語聲調(diào)的基本知識(shí)

2)技能目標(biāo)：能夠識(shí)別四個(gè)聲調(diào)，正確標(biāo)調(diào)及讀出四個(gè)聲調(diào)

3)情感目標(biāo)：對(duì)漢字語音產(chǎn)生興趣

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：聲調(diào)的調(diào)類，調(diào)號(hào)，調(diào)值

難點(diǎn)：調(diào)值，及聲調(diào)的實(shí)際讀法

教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法，講授法，談話法

教具：教材，黑板，課件PPT

時(shí)間：上午8:00-8:45

教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)檢查 (5分鐘)

1) 復(fù)習(xí)聲韻母(學(xué)生每天以不同的聲母或韻母作為自己的名字，老師上課時(shí)點(diǎn)名，點(diǎn)到哪個(gè)聲母或韻母，名字為那個(gè)聲母或韻母的學(xué)生就答道。)

2) 老師寫幾個(gè)聲母，未標(biāo)聲調(diào)的韻母及這些聲母與未標(biāo)聲調(diào)的韻母組合在黑板上，叫學(xué)生齊讀(如：b, m, h, a, ei, ing, ba, ma, hei, bing )

2.講授新課 (15分鐘)

1)在黑板上板書一組標(biāo)有聲調(diào)的韻母(如： ā á ǎ à )，叫學(xué)生嘗試著去讀。

2)導(dǎo)入本堂課所學(xué)內(nèi)容——聲調(diào)。

3)講解聲調(diào)里面的一些基本概念(如：聲調(diào)的含義，調(diào)值，調(diào)類，調(diào)號(hào))。

4)借助五線譜引導(dǎo)學(xué)生找到四個(gè)聲調(diào)的音位。

5)對(duì)著五線譜逐一地教學(xué)生四個(gè)聲調(diào)的讀法(注重半上的教學(xué))。

6)舉不同調(diào)不同義的漢字進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，強(qiáng)調(diào)聲調(diào)在漢語中的作用。如：mā má mǎ mà dī dí dǐ dì zhī zhí zhǐ zhì

媽 麻 馬 罵，低 笛 底 弟，知 直 紙 至

yī yí yǐ yì fēi féi fěi fèi

衣 宜 以 意， 飛 肥 匪 費(fèi)

3.練習(xí)鞏固 (20分鐘)

1) 在黑板上寫幾組單韻母，老師說調(diào)類，叫學(xué)生標(biāo)出調(diào)號(hào)。

2)學(xué)生自己讀黑板上的標(biāo)有聲調(diào)的韻母及聲韻母的組合 (如：ā á ǎ à bā bà mǎ má měi mèi bǐng bīng )。

3)老師寫一些帶有聲調(diào)的韻母及聲韻母的組合在黑板上，叫學(xué)生齊讀，再叫幾個(gè)學(xué)生單獨(dú)讀，糾錯(cuò)(如：bā mā bá féi ě lěi mào dìng)。

4)游戲：學(xué)生分成兩個(gè)小組，老師念生詞(1.單音節(jié)生詞 2.雙音節(jié)生詞)，做手勢(shì)，學(xué)生說出來是第幾聲，糾錯(cuò)。

4.本課小結(jié) (3分鐘)

學(xué)生自己回顧一下本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，搭檔之間互相檢查發(fā)音是否正確。

5.布置作業(yè) (2分鐘)

一首標(biāo)有拼音的小詩(shī)《鵝》，讓學(xué)生朗讀。

漢語優(yōu)秀教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟練掌握漢語的四聲調(diào)值。

2.能夠熟練準(zhǔn)確的讀出這四個(gè)調(diào)。

教學(xué)過程：

一、引入新課

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，你們肯定也曾經(jīng)因?yàn)槟銈兊幕Z調(diào)而獲得過大片掌聲，甚至是好感?？梢娬Z調(diào)很是重要，能夠恰到好處的運(yùn)用語調(diào)一定可以讓你更加與眾不同。外語的語調(diào)是沒有模版可以學(xué)的，但是漢語不同，通過學(xué)習(xí)她優(yōu)美的聲調(diào)可以藝術(shù)性的傳達(dá)出你的感情!今天，老師將在這里把這項(xiàng)漢語語言學(xué)界的創(chuàng)舉再次傳授給大家。學(xué)好聲調(diào)，將撥開漢字的第一層神秘面紗。

2.老師書寫課題，學(xué)生看。

二、小牛試刀

1.將四聲調(diào)值一個(gè)接一個(gè)的寫在黑板上，先讓大家自己試讀。

2.先讓大家聽老師讀，然后引導(dǎo)學(xué)生跟讀。

3.跟讀3-4遍之后，檢查同學(xué)們的掌握狀況，根據(jù)狀況加以指導(dǎo)。重新糾正。

三、孰能生巧

在黑板上寫上一系列的拼音，讓同學(xué)們一起來練，做到發(fā)音飽滿，標(biāo)準(zhǔn)。

四、功德圓滿

在黑板上寫上一些繞口令，讓大家多多練習(xí)發(fā)音。

五、布置作業(yè)

1.熟讀這四聲聲調(diào)

2.給學(xué)生發(fā)一篇短文回去練習(xí)，下節(jié)課檢查情況。

一，聲調(diào)概述

漢語有四個(gè)聲調(diào)，同一個(gè)音節(jié)用不同的聲調(diào)念時(shí)，表示不同的語義，并有自己相應(yīng)的漢字，這是漢語不同于其他語言的獨(dú)特之處，當(dāng)然也是外國(guó)留學(xué)生感到最難的一點(diǎn)。

陰平(第一聲)

特征：高

調(diào)值：55

調(diào)號(hào)：

陽(yáng)平(第二聲)

特征：升

調(diào)值：35

調(diào)號(hào)：

上聲(第三聲)

特征：低

調(diào)值：214

調(diào)號(hào)

去聲(第四聲)

特征：降

調(diào)值：51

調(diào)號(hào)：

二，重點(diǎn)和難點(diǎn)

平調(diào)出現(xiàn)過多;

上聲錯(cuò)誤最多，上聲常被學(xué)生發(fā)成調(diào)值為24、34或224、334，或發(fā)成高調(diào)和上升調(diào);

陽(yáng)平調(diào)域不穩(wěn)定，常發(fā)成224、223或34、23或發(fā)成別的聲調(diào);

去聲降不下來

四、教學(xué)技巧

1、聲調(diào)的展示技巧：

發(fā)音規(guī)范是最基本的展示聲調(diào)的方法。在剛開始發(fā)音時(shí)，應(yīng)注意適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音過程，適當(dāng)夸張音高的變化，讓學(xué)生體會(huì)到聲調(diào)高低曲折的變化。

五度聲調(diào)示意圖。利用這個(gè)圖，給學(xué)生以聲調(diào)的'視覺形象。在示范時(shí)，一邊用手指著發(fā)音過程圖，一邊隨著音高的變化發(fā)音。

2、指導(dǎo)聲調(diào)發(fā)音的技巧：

適當(dāng)調(diào)整四個(gè)聲調(diào)的教學(xué)順序。這樣可以化難為易。比較好的順序是先教第一聲和第四聲，在教第二聲和第三聲。在練習(xí)中還是按順序讀。

利用手勢(shì)。在發(fā)音時(shí)輔以手的位置移動(dòng)代表音高的變化，提示學(xué)生正確地發(fā)出要發(fā)的聲調(diào)。如教第四聲時(shí)，手掌由高向下?lián)]，表示51調(diào)值。

3、聲調(diào)的練習(xí)技巧：

唱四聲：ē-é-ě-è

定調(diào)：一般在進(jìn)入聲調(diào)練習(xí)之前，教師要注意用或者其他簡(jiǎn)單的音節(jié)搭配來定調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在本次練習(xí)開始之前先找準(zhǔn)調(diào)，熟練以后可以慢慢減少到不用。

聲調(diào)搭配練習(xí)：把不同的聲調(diào)搭配在一起，練習(xí)聲調(diào)的的發(fā)音。只有把各種聲調(diào)搭配在一起，才能搞好地解決學(xué)生四聲的發(fā)音問題。

漢語優(yōu)秀教案 篇4

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母，練習(xí)書寫。

2、能夠正確拼讀音節(jié)，連接相對(duì)應(yīng)的圖片。

教學(xué)過程：

（一）第一題：描描讀讀。

1、先讀韻母卡片，按順序讀，打亂順序讀。

2、按虛線描韻母，一邊描一邊想想這個(gè)韻母的讀音。

3、描完了再按順序讀一讀。

4、擴(kuò)展活動(dòng)，做游戲找朋友。

一部分同學(xué)舉聲母卡片，一部分同學(xué)舉韻母卡片，大家在一起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看兩個(gè)人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié)？然后一起拼讀一遍，若兩個(gè)人拿的聲母和韻母不能拼成音節(jié)，說明朋友找錯(cuò)了。

（二）第二題：我會(huì)連。

1、聽老師模仿動(dòng)物的叫聲，猜猜是什么動(dòng)物。

2、再讀一讀，圖下的音節(jié)。（要注意三拼音的讀法）

3、做給動(dòng)物掛牌的'游戲。說說自己喜歡哪種動(dòng)物，找出這個(gè)動(dòng)物名稱的音節(jié)，把他們連起來。

4、校對(duì)答案。

5、擴(kuò)展活動(dòng)：拼讀下面的音節(jié)。

jīn

yú

diàn

shàn

qīng

ting

wú

gōng

gōng

rén

nóng

mín

jiě

fang

jūn

物理的優(yōu)秀教案精選

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。?教案和課件是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，關(guān)系到教學(xué)效果，優(yōu)秀的課件教案怎么寫？基于您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理一篇《物理的優(yōu)秀教案》，希望本頁(yè)面內(nèi)容能幫助到您！

物理的優(yōu)秀教案【篇1】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握質(zhì)點(diǎn)的概念，能夠判斷什么樣的物體可視為質(zhì)點(diǎn)。

2.知道參考系的概念，并能判斷物體在不同參考系下的運(yùn)動(dòng)情況。

3.認(rèn)識(shí)坐標(biāo)系，并能建立坐標(biāo)系來確定物體的位置及位置變化。

4.認(rèn)清時(shí)刻與時(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系。

5.掌握位移和路程兩個(gè)概念及他們的區(qū)別。

6.知道什么是矢量和標(biāo)量。

【自主學(xué)習(xí)】

1、質(zhì)點(diǎn)：

⑴們?cè)谘芯课矬w的運(yùn)動(dòng)時(shí)，在某些特定情況下，可以不考慮物體的 和 ，把它簡(jiǎn)化為一個(gè) ，稱為質(zhì)點(diǎn)

⑵它是一種科學(xué)的抽象，一種理想化的物理模型，客觀并不存在。

2、參考系：

⑴定義：為了研究物體的運(yùn)動(dòng)而 的物體。

⑵同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，如果選不同的物體作參考系，觀察到的運(yùn)動(dòng)情況可能不相同。例如：甲、乙兩輛汽車由西向東沿同一直線，以相同的速度15m/s并列行駛著.若兩車都以路旁的樹木作參考系，則兩車都是以15m/s速度向東行駛;若甲、乙兩車互為參考系，則它們都是 的.

⑶參考系的選取原則上是任意的，但在實(shí)際問題中，以研究問題方便、對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)單為原則;研究地面上運(yùn)動(dòng)的物體，一般選取 為參考系。

3.時(shí)刻和時(shí)間間隔 時(shí)刻和時(shí)間間隔既有聯(lián)系又有區(qū)別，在表示時(shí)間的數(shù)軸上，時(shí)刻用 表示，時(shí)間間隔用 表示，時(shí)刻與物體的 相對(duì)應(yīng)，表示某一瞬間;時(shí)間間隔與物體的 相對(duì)應(yīng)，表示某一過程(即兩個(gè)時(shí)刻的間隔)。

注意區(qū)分時(shí)刻和時(shí)間：

如：第4s末、第5s初(也為第4s末)等指的是4s內(nèi)(0至第4s末)、第4s內(nèi)(第3s末至4s末)、第2s至第4s內(nèi)(第2s末至第4s末)等指的是 。

4.路程和位移 路程是物體運(yùn)動(dòng)軌跡的 ，位移是用來表示物體(質(zhì)點(diǎn))的 的物理量，位移只與物體的 有關(guān)，而與質(zhì)點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)過程中所經(jīng)歷的 無關(guān)，物體的位移可以這樣表示：從 到 作一條有向線段，有向線段的長(zhǎng)度表示位移的 ，有向線段的方向表示位移的 。

注意區(qū)分位移和路程：

5.矢量和標(biāo)量 既有 又有 的物理量叫做矢量，只有大小沒有方向的物理量叫做 。矢量相加與標(biāo)量相加遵守不同的法則，兩個(gè)標(biāo)量相加遵從 的法則，矢量相加的法則與此不同。

知識(shí)點(diǎn)一：質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系

【思考與交流】

A級(jí)1.下列關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說法中，正確的是( )

A.質(zhì)點(diǎn)就是質(zhì)量很小的物體

B.質(zhì)點(diǎn)就是體積很小的物體

C. 因?yàn)橘|(zhì)點(diǎn)沒有大小，所以與幾何中心的點(diǎn)沒有區(qū)別

D.如果物體的大小和形狀對(duì)所研究的問題是無關(guān)緊要的因素時(shí)，即可把物體看成質(zhì)點(diǎn)

2.在以下的哪些情況中可將物體看成質(zhì)點(diǎn)( )

A.研究某學(xué)生騎車由學(xué)校回家的速度

B.對(duì)這名學(xué)生騎車姿勢(shì)進(jìn)行生理學(xué)分析

C.研究火星探測(cè)器從地球到火星的飛行軌跡

D.研究火星探測(cè)器降落火星后如何探測(cè)火星的表面

3. 關(guān)于參考系的選取，下列說法正確的是 ( )

A. 參考系必須選取靜止不動(dòng)的物體B. 參考系必須是和地面聯(lián)系在一起的

C. 在空中運(yùn)動(dòng)的物體不能作為參考系D. 任何物體都可以作為參考系

4.下列關(guān)于參考系的描述中，正確的是 ( )

A.參考系必須是和地面連在一起的物體

B.被研究的物體必須沿與參考系的連線運(yùn)動(dòng)

C.參考系必須是正在做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體或是相對(duì)于地面靜止的物體

D.參考系是為了研究物體的運(yùn)動(dòng)而假定為不動(dòng)的那個(gè)物體

5.兩輛汽車在平直公路上行駛，甲車內(nèi)的人看見窗外樹木向東移動(dòng)，乙車內(nèi)的人發(fā)現(xiàn)甲車沒有運(yùn)動(dòng).如果以大地為參考系.上述事實(shí)說明( )

A、甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車不動(dòng) B、乙車向西運(yùn)動(dòng)，甲車不動(dòng)

C、甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車向東運(yùn)動(dòng) D、甲，乙兩車以相同的速度都向西運(yùn)動(dòng)

6.關(guān)于坐標(biāo)系，下列說法正確的是( )

A.建立坐標(biāo)系是為了定量描寫物體的位置和位置變化

B.坐標(biāo)系都是建立在參考系上的

C.坐標(biāo)系的建立與參考系無關(guān)

D.物體在平面內(nèi)做曲線運(yùn)動(dòng)，需要用平面直角坐標(biāo)系才能確定其位置

7.一物體從O點(diǎn)出發(fā)，沿東偏北30度的方向運(yùn)動(dòng)10 m至A點(diǎn)，然后又向正南方向運(yùn)動(dòng)5 m至B點(diǎn)。

(sin30=0.5)

(1)建立適當(dāng)坐標(biāo)系，描述出該物體的運(yùn)動(dòng)軌跡;

(2)依據(jù)建立的坐標(biāo)系，分別求出A、B兩點(diǎn)的坐標(biāo)。

【總結(jié)與反思】

知識(shí)點(diǎn)二：時(shí)間和位移

【思考與交流】

1.以下的計(jì)時(shí)數(shù)據(jù)，指時(shí)間間隔的是( )

A.學(xué)校每天7：30準(zhǔn)時(shí)上課 B.每節(jié)課45 min

C.物理考試9：40結(jié)束 D.周末文藝晚會(huì)18：40開始

2.第5秒內(nèi)表示的是_____秒的時(shí)間，第5秒末和第6秒初表示的是__________時(shí)刻，5秒內(nèi)和第5秒內(nèi)表示的是___________的時(shí)間。

3.下列關(guān)于位移和路程的說法，正確的是( )

A.位移和路程總是大小相等，但位移是矢量，路程是標(biāo)量

B.位移是描述直線運(yùn)動(dòng)的，路程是描述曲線運(yùn)動(dòng)的

C.位移只取決于始末位置，而路程還與實(shí)際運(yùn)動(dòng)的路線有關(guān)

D.物體的路程總大于或等于位移的大小

4.以下說法中正確的是 ( )

A、兩個(gè)物體通過的路程相同，則它們的位移大小也一定相同。

B、兩個(gè)物體通過的路程不相同，但位移的大小和方向可能都相同。

C、一個(gè)物體在某一方向運(yùn)動(dòng)中，其位移大小可能大于所通過的路程。

D、如物體做單一方向的直線運(yùn)動(dòng)，位移的大小就等于路程。

5.關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的位移和路程，下列說法正確的是 ()

A.位移是矢量，位移的方向即質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向

B.路程是標(biāo)量，路程即位移的大小

C.質(zhì)點(diǎn)做單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，路程等于位移的大小

D.位移大小不會(huì)比路程大

6.下列關(guān)于矢量(位移)和標(biāo)量(溫度)的說法中，正確的是( )

A.兩運(yùn)動(dòng)物體的位移大小均為30 m，這兩個(gè)位移不一定相同

B.做直線運(yùn)動(dòng)的兩物體的位移X甲=3 m，X乙=-5 m，則X甲X乙

C.溫度計(jì)讀數(shù)有正有負(fù)，其正負(fù)號(hào)表示方向

D.溫度計(jì)讀數(shù)的正負(fù)號(hào)表示溫度高低，不能說表示方向

【總結(jié)與反思】

【基礎(chǔ)訓(xùn)練】

1.下列情況中的物體，可以看作質(zhì)點(diǎn)的是( )

A.研究地球的自轉(zhuǎn) B.研究旋轉(zhuǎn)中的乒乓球

C. 研究花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員 D. 研究從斜面上下滑的物體

2.如圖所示，一物體沿3條不同的路徑由A運(yùn)動(dòng)到B，則沿哪條路徑運(yùn)動(dòng)時(shí)的位移較大( )

A.沿1較大

B.沿2較大

C.沿3較大

D.都一樣大

3.甲、乙、丙三個(gè)觀察者，同時(shí)觀察一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)。甲說：它在做勻速運(yùn)動(dòng)。乙說：它是靜止的。丙說：它在做加速運(yùn)動(dòng)。這三個(gè)人的說法( )

A、在任何情況下都不對(duì)B、三個(gè)中總有一人或兩人是講錯(cuò)的

C、如果選擇同一參照系，那么三人的說法就都對(duì)了

D、如果各自選擇自己的參照系，那么三人的說法就都對(duì)了

4.對(duì)位移和路程的正確說法是( )

A.位移是矢量，位移的方向即質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的方向。B.路程是標(biāo)量，即位移的大小

C.質(zhì)點(diǎn)作直線運(yùn)動(dòng)，路程等于位移的大小D.質(zhì)點(diǎn)位移的大小不會(huì)比路程大

5.關(guān)于時(shí)間與時(shí)刻，下列說法正確的是( )

A.作息時(shí)間表上標(biāo)出上午8:00開始上課，這里的8:00指的是時(shí)間

B.上午第一節(jié)課從8:00到8:45，這里指的是時(shí)間

C.電臺(tái)報(bào)時(shí)時(shí)說：現(xiàn)在是北京時(shí)間8點(diǎn)整，這里實(shí)際上指的是時(shí)刻

D.在有些情況下，時(shí)間就是時(shí)刻，時(shí)刻就是時(shí)間

6、在研究下列哪些運(yùn)動(dòng)時(shí)，指定的物體可以看作質(zhì)點(diǎn) ( )

A.從廣州到北京運(yùn)行中的火車 B.研究車輪自轉(zhuǎn)情況時(shí)的車輪.

C.研究地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)時(shí)的地球 D.研究地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)的地球

7.從高為5 m處以某一初速度豎直向下拋出一個(gè)小球，在與地面相碰后彈起，上升到高為2 m處被接住，則這一段過程中( )

A.小球的位移為3 m，方向豎直向下，路程為7 m

B.小球的位移為7 m，方向豎直向上，路程為7 m

C.小球的位移為3 m，方向豎直向下，路程為3 m

D.小球的位移為7 m，方向豎直向上，路程為3 m

物理的優(yōu)秀教案【篇2】

教學(xué)目的：

1、了解萬有引力定律得出的思路和過程;

2、理解萬有引力定律的含義并會(huì)推導(dǎo)萬有引力定律;

3、掌握萬有引力定律，能解決簡(jiǎn)單的萬有引力問題;

教學(xué)難點(diǎn)：萬有引力定律的應(yīng)用

教學(xué)重點(diǎn)：萬有引力定律

教具：

展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人圖片.

教學(xué)過程

(一)新課教學(xué)(20分鐘)

1、引言

展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人照片并講述物理學(xué)史：

十七世紀(jì)中葉以前的漫長(zhǎng)時(shí)間中，許多天文學(xué)家和物理學(xué)家(如第谷、哥白尼，伽利略和開普勒等人)，通過了長(zhǎng)期的觀察、研究，已為人類揭示了行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律.但是，長(zhǎng)期以來人們對(duì)于支配行星按照一定規(guī)律運(yùn)動(dòng)的原因是什么.卻缺乏了解，更沒有人敢于把天體運(yùn)動(dòng)與地面上物體的運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來加以研究.

偉大的物理學(xué)家牛頓在哥白尼、伽利略和開普勒等人研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將地面上的動(dòng)力學(xué)規(guī)律推廣到天體運(yùn)動(dòng)中，研究、確立了《萬有引力定律》.從而使人們認(rèn)識(shí)了支配行星按一定規(guī)律運(yùn)動(dòng)的原因，為天體動(dòng)力學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ).那么：

(1)牛頓是怎樣研究、確立《萬有引力定律》的呢?

(2)《萬有引力定律》是如何反映物體間相互作用規(guī)律的?

以上兩個(gè)問題就是這節(jié)課要研究的重點(diǎn).

2、通過舉例分析，引導(dǎo)學(xué)生粗略領(lǐng)會(huì)牛頓研究、確立《萬有引力定律》的科學(xué)推理的思維方法.

蘋果在地面上加速下落：(由于受重力的原因)：

月亮繞地球作圓周運(yùn)動(dòng)：(由于受地球引力的原因);

行星繞太陽(yáng)作圓周運(yùn)動(dòng)：(由于受太陽(yáng)引力的原因)，

(牛頓認(rèn)為)

牛頓將上述各運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來研究后提出：這些力是屬于同種性質(zhì)的力，應(yīng)遵循同一規(guī)律;并進(jìn)一步指出這種力應(yīng)存在于宇宙中任何具有質(zhì)量的物體之間.

3、引入課題.

板書：第二節(jié)、萬有引力定律

(1)萬有引力：宇宙間任何有質(zhì)量的物體之間的相互作用.(板書)

(2)萬有引力定律：宇宙間的一切物體都是相互吸引的.兩個(gè)物體間的引力大小，跟他們之間質(zhì)量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比.(板書)

式中： 為萬有引力恒量 ; 為兩物體的中心距離.引力是相互的(遵循牛頓第三定律).

(二)應(yīng)用(例題及課堂練習(xí))

學(xué)生中存在這樣的問題：既然宇宙間的一切物體都是相互吸引的，哪為什么物體沒有被吸引到一起?(請(qǐng)學(xué)生帶著這個(gè)疑問解題)

例題1、兩物體質(zhì)量都是1kg，兩物體相距1m，則兩物體間的萬有引力是多少?

物理的優(yōu)秀教案【篇3】

{課前感知}

1．經(jīng)典力學(xué)認(rèn)為，物體的質(zhì)量與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) ；而狹義相對(duì)淪認(rèn)為，物體的質(zhì)量隨著它的速度的增大而 ，若一個(gè)物體靜止時(shí)的質(zhì)量為 ，則當(dāng)它以速度 運(yùn)動(dòng)時(shí)，共質(zhì)量m= 。

2．每一個(gè)天體都有一個(gè)引力半徑，半徑的大小由 決定；只要天體實(shí)際半徑 它們的引力半徑，那么由愛因斯坦和牛頓引力理論計(jì)算出的力的差異 。但當(dāng)天體的實(shí)際半徑接近引力半徑時(shí)，這種差異 。

{即講即練}

【典題例釋】 【我行我秀】

【例1】20世紀(jì)以來，人們發(fā)現(xiàn)了一些事實(shí)，而經(jīng)典力學(xué)卻無法解釋，經(jīng)典力學(xué)只適用于解決物體的 問題，不能用來處理 運(yùn)動(dòng)問題，只適用于 物體，一般不適用于 粒子。這說明人們對(duì)客觀事物的具體認(rèn)識(shí)在廣度上是有 的，人們應(yīng)當(dāng) 。

【思路分析】人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)要受到他所處的時(shí)代客觀條件和科學(xué)水平的制約，所以人們只有不斷擴(kuò)展自己的認(rèn)識(shí)，才能掌握更廣闊領(lǐng)域內(nèi)的不同事物的本質(zhì)與規(guī)律。

【答案】低速運(yùn)動(dòng) 高速 宏觀 微觀 局限性

不斷擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)掌握不同事物的本質(zhì)與規(guī)律

【類題總結(jié)】歷史的科學(xué)成就不會(huì)被新的科學(xué)成就所否定，它只能是新的科學(xué)在一定條件下的特殊情形

【例2】繼哥白尼提出“太陽(yáng)中心說”、開普勒提出行星運(yùn)動(dòng)三定律后，牛頓站在世人的肩膀上，創(chuàng)立了經(jīng)典力學(xué)，揭示了包括行星在內(nèi)的宏觀物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；愛因斯坦既批判了牛頓力學(xué)的不足，又進(jìn)一步發(fā)展了牛頓的經(jīng)典力學(xué)，創(chuàng)立了相對(duì)論，這說明 ( )

A.世界無限擴(kuò)大，人不可能認(rèn)識(shí)世界，只能認(rèn)識(shí)世界的一部分

B.人的意識(shí)具有能動(dòng)性，能夠正確地反映客觀世界

C.人對(duì)世界的每一個(gè)正確認(rèn)識(shí)都有局限性，需要發(fā)展和深化

D.每一個(gè)認(rèn)識(shí)都可能被后人推翻，人不可能獲得正確的認(rèn)識(shí)

【思路分析】發(fā)現(xiàn)總是來自于認(rèn)識(shí)過程，觀點(diǎn)總是為解釋發(fā)現(xiàn)而提出的，主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界，積極思考問題，追求解決(解釋)問題，這是科學(xué)研究的基本軌跡。愛因斯坦的相對(duì)理論是對(duì)牛頓力學(xué)的理論的發(fā)展和深化，但也有人正在向愛因斯坦理論挑戰(zhàn)

【答案】BC

【類題總結(jié)】一切科學(xué)的發(fā)現(xiàn)都是人們主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界的結(jié)果，而每個(gè)人的研究又都是建立在前人研究的基礎(chǔ)上，通過自己的努力去發(fā)展和提高。愛因斯坦的相對(duì)論理論并沒有否定牛頓力學(xué)的理論，而是把它看成是在一定條件下的特殊情形。

【例3】一個(gè)原來靜止的電子，經(jīng)電壓加速后，獲得的速度為 .問電子的質(zhì)量增大了還是減小了？改變了百分之幾？

【思路分析】根據(jù)愛因斯坦的狹義相對(duì)論 得運(yùn)動(dòng)后質(zhì)量增大了。

所以改變的百分比為 .

【答案】增大了 0.02%

【類題總結(jié)】在這種情況下，由于質(zhì)量改變很小，可以忽略質(zhì)量的改變，經(jīng)典力學(xué)理論仍然適用，而宏觀物體的運(yùn)動(dòng)速度一般都很小(相比于光速)，所以經(jīng)典力學(xué)解決宏觀物體的動(dòng)力學(xué)問題是適用的。 1. 19世紀(jì)末和20世紀(jì)以來，物理學(xué)的研究深入到 ，發(fā)現(xiàn) 等微觀粒子不僅有 ，而且有 ，它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律不能用經(jīng)典力學(xué)來說明。

2. 下列說法正確的是 ( )

A.經(jīng)典力學(xué)能夠說明微觀粒子的規(guī)律性

B.經(jīng)典力學(xué)適用于宏觀物體的低速運(yùn)動(dòng)問題，不適用于高速運(yùn)動(dòng)的問題

C.相對(duì)論與量了力學(xué)的出現(xiàn)，表示經(jīng)典力學(xué)已失去意義

D.對(duì)于宏觀物體的高速運(yùn)動(dòng)問題，經(jīng)典力學(xué)仍能適用

3.對(duì)于公式 ，下列說法中正確的是（ ）

A.式中的 是物體以速度V運(yùn)動(dòng)時(shí)的質(zhì)量

B.當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)速度 時(shí)，物體的質(zhì)量為 0，即物體質(zhì)量改變了，故經(jīng)典力學(xué)不適用，是不正確的

C.當(dāng)物體以較小的速度運(yùn)動(dòng)時(shí)，質(zhì)量變化十分微弱，經(jīng)典力學(xué)理論仍然適用，只有當(dāng)物體以接近光速運(yùn)動(dòng)時(shí)，質(zhì)量變化才明顯，故經(jīng)典力學(xué)適用于低速運(yùn)動(dòng)，而不適用于高速運(yùn)動(dòng)

D.通常由于物體的運(yùn)動(dòng)速度太小，故質(zhì)量的變化引不起我們的感覺，在分析地球上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，不必考慮質(zhì)量的變化

{超越課堂}

〖基礎(chǔ)鞏固

1.下列說法正確的是 ( )

A.在經(jīng)典力學(xué)中，物體的質(zhì)量不隨運(yùn)動(dòng)狀態(tài)而改變，在狹義相對(duì)論中，物體的質(zhì)量也不隨運(yùn)動(dòng)狀態(tài)而改變

B.在經(jīng)典力學(xué)中，物體的質(zhì)量隨運(yùn)動(dòng)速度的增加而減小，在狹義相對(duì)論中，物體的質(zhì)量隨物體速度的增大而增大

C.在經(jīng)典力學(xué)中，物體的質(zhì)量是不變的，在狹義相對(duì)論中，物體的質(zhì)量隨物體速度的增大而增大

D.上述說法都是錯(cuò)誤的

2.下列說法正確的是 ( )

A.牛頓定律就是經(jīng)典力學(xué)

B.經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)是牛頓運(yùn)動(dòng)定律

C.牛頓運(yùn)動(dòng)定律可以解決自然界中所有的問題

D.經(jīng)典力學(xué)可以解決自然界中所有的問題

3.20世紀(jì)初，著名物理學(xué)家愛因斯坦提出了 ，闡述物體 時(shí)所遵從的規(guī)律，改變了經(jīng)典力學(xué)的一些結(jié)論．在經(jīng)典力學(xué)中，物體的質(zhì)量是 的．

而且具有 ，它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律不能用經(jīng)典力學(xué)來說明．

4. 與 都沒有否定過去的科學(xué)，而認(rèn)為過去的科學(xué)是自己在一定條件下的特殊情形．

5.一條河流中的水以相對(duì)于河岸的速度v水岸流動(dòng)，河中的船以相對(duì)于河水的速度V船水順流而下，在經(jīng)典力學(xué)中的速度為：V船岸＝ ．

6.在粒子對(duì)撞機(jī)中，有一個(gè)電子經(jīng)過高壓加速，速度達(dá)到光速的0.5倍，試求此時(shí)電子的質(zhì)量變?yōu)殪o止時(shí)的多少倍?

〖能力提升

7.〖概念理解題20世紀(jì)以來，人們發(fā)現(xiàn)了一些新的事實(shí)，而經(jīng)典力學(xué)卻無法解釋．經(jīng)典力學(xué)只適用于解決物體的低速運(yùn)動(dòng)問題，不能用來處理高速運(yùn)動(dòng)問題，只適用于宏觀物體，一般不適用于微觀粒子．這說明 ( )

A.隨著認(rèn)識(shí)的發(fā)展，經(jīng)典力學(xué)已成了過時(shí)的理論

B.人們對(duì)客觀事物的具體認(rèn)識(shí)在廣度上是有局限性的

C.不同領(lǐng)域的事物各有其本質(zhì)與規(guī)律

D.人們應(yīng)當(dāng)不斷擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)掌握不同事物的本質(zhì)與規(guī)律

8.〖概念理解題下列說法正確的是 ( )

①愛因斯坦的狹義相對(duì)論研究的是物體在低速運(yùn)動(dòng)時(shí)所遵循的規(guī)律

②愛因斯坦的狹義相對(duì)論研究的是物體在高速運(yùn)動(dòng)時(shí)所遵循的規(guī)律

③牛頓力學(xué)的運(yùn)動(dòng)定律研究的是物體在低速運(yùn)動(dòng)時(shí)所遵循的規(guī)律

④牛頓力學(xué)的運(yùn)動(dòng)定律研究的是物體在高速運(yùn)動(dòng)時(shí)所遵循的規(guī)律

A.①③ B.②④

C.①④ D.②③

9.〖應(yīng)用題關(guān)于經(jīng)典力學(xué)和量子力學(xué)，下面說法中正確的是( )

A.不論是對(duì)客觀物體，還是微觀粒子，經(jīng)典力學(xué)和量子力學(xué)都是適用的

B.量子力學(xué)適用于宏觀物體的運(yùn)動(dòng)，經(jīng)典力學(xué)適用于微觀粒子的運(yùn)動(dòng)

C.經(jīng)典力學(xué)適用于宏觀物體的運(yùn)動(dòng)，量子力學(xué)適用于微觀粒子的運(yùn)動(dòng)

D.上述說法都是錯(cuò)誤的

10. 〖概念理解題下面說法中正確的是 ( )

A.根據(jù)牛頓的萬有引力定律可以知道，當(dāng)星球質(zhì)量不變，半徑變?yōu)樵瓉淼囊话霑r(shí)，表面上的引力將變?yōu)樵瓉淼?倍

B.按照廣義相對(duì)論可以知道，當(dāng)星球質(zhì)量不變，半徑變?yōu)樵瓉淼囊话霑r(shí)，表面上的引力將大于原來的4倍

C.在球體的實(shí)際半徑遠(yuǎn)大于引力半徑時(shí)，根據(jù)愛因斯坦的理論和牛頓的引力理論計(jì)算出的力差異很大

D.在天體的實(shí)際半徑接近引力半徑時(shí)，根據(jù)愛因斯坦的引力理論和牛頓的引力理論計(jì)算出的力差異不大

11.〖應(yīng)用題丹麥天文學(xué)家第谷連續(xù)20年詳細(xì)記錄了行星的運(yùn)動(dòng)過程中的位置的變化。這些資料既豐富又準(zhǔn)確，達(dá)到了肉眼所能及的限度。但他并沒有發(fā)現(xiàn)行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律。對(duì)此，下列說法正確的有 ( )

A.占有大量感性材料是毫無意義的

B.第谷的工作為發(fā)現(xiàn)行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律創(chuàng)造了前提

C.說明第谷沒有真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性

D.第谷缺少的是對(duì)感性材料的加工、制作

〖思維拓展

12.〖應(yīng)用題當(dāng)物體的速度v=0.8c(c為光速)時(shí)，質(zhì)量增大到原質(zhì)量的 倍。

13. 〖應(yīng)用題兩臺(tái)升降機(jī)甲、乙同時(shí)自由下落，甲上的人看到乙是靜止的，也就是說，在甲看來，乙的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并沒有改變，但是乙確實(shí)受到向下的地球引力，根據(jù)牛頓定律，受到外力作用的物體，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定會(huì)改變，這不是有矛盾嗎?你是如何理解的?

第六節(jié) 經(jīng)典力學(xué)的局限性

【課前感知】

1.無關(guān)；增大；

2.天體的質(zhì)量；遠(yuǎn)大于；并不很大；將急劇增大

【我行我秀】

1.（1）微觀世界 電子 質(zhì)子 中子 粒子性 波動(dòng)性

2.（1）B 【思路分析】經(jīng)典力學(xué)的適用范圍是宏觀、低速運(yùn)動(dòng)的物體，對(duì)于微觀粒子和高速運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律可用量子力學(xué)與相對(duì)論觀點(diǎn)解釋，兩者研究問題的對(duì)象不一樣，是相互補(bǔ)充的。

3.（1）C、D 【思路分析】公式中m0是靜止質(zhì)量，m是物體以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的質(zhì)量，A不對(duì)。由公式可知，只不當(dāng)v接近光速時(shí)，物體的質(zhì)量變化才明顯，一般情況下物體的質(zhì)量變化十分微小，故經(jīng)典力學(xué)仍然適用，故B不對(duì)，C、D正確。

【超越課堂】

1.C【思路分析】在經(jīng)典力學(xué)中，物體的質(zhì)量是不變，在狹義相對(duì)論中，物體的質(zhì)量隨物體速度的增大而增大，二者在速度遠(yuǎn)小于光速時(shí)是統(tǒng)一的。

2.B【思路分析】經(jīng)典力學(xué)并不等于牛頓定律，牛頓運(yùn)動(dòng)定律只是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)；經(jīng)典力學(xué)并非萬能，也有其適用范圍，并不能解決自然界中所有的問題 ，沒有哪個(gè)理論可以解決自然界中所有問題。因此只有搞清牛頓運(yùn)動(dòng)定律和經(jīng)典力學(xué)的隸屬關(guān)系，明確經(jīng)典力學(xué)的適用范圍，才能正確解決此類問題。

3.狹義相對(duì)論 以接近光速的速度運(yùn)動(dòng) 不變

4.相對(duì)論 量子力學(xué)

5.v船水+v水岸

6.1.155倍

7.BCD

8.D

9.C

10.AB 【思路分析】在球體的實(shí)際半徑遠(yuǎn)大于引力半徑時(shí)，根據(jù)愛因斯坦的理論和牛頓的引力理論計(jì)算出力差異并不很大。

11.BD【思路分析】開普勒是通過對(duì)第谷的資料研究才發(fā)現(xiàn)行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的，如果第谷對(duì)自己的感性材料進(jìn)行加工制作，相信他也能夠發(fā)現(xiàn)行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

12.1.7倍 【思路分析】根據(jù)質(zhì)量與速度的關(guān)系，將v=0.8c代入求得 m= = =1.7m0.

物理的優(yōu)秀教案【篇4】

一、教材分析

《歐姆定律》一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過，高中必修本(下冊(cè))安排這節(jié)課的目的，主要是讓學(xué)生通過課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識(shí);體會(huì)物理學(xué)的基本研究方法(即通過實(shí)驗(yàn)來探索物理規(guī)律);學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法——列表對(duì)比法和圖象法;再次領(lǐng)會(huì)定義物理量的一種常用方法——比值法.這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求.這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的;在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在實(shí)驗(yàn)過程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法.

本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ).本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用.因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段.

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍;理解電阻的概念及定義方法;學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法;掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用.

本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析.這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ).

本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義.盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場(chǎng)一章中已經(jīng)接觸過，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)此還是比較生疏.從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其代表一個(gè)新的物理量，還是存在著不小的思維臺(tái)階和思維難度.對(duì)于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式，從數(shù)學(xué)角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義.有些學(xué)生常將兩種表達(dá)式相混，對(duì)公式中哪個(gè)是常量哪個(gè)是變量分辨不清，要注意提醒和糾正.

二、關(guān)于教法和學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法.教師邊演示、邊提問，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng).在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問，讓學(xué)生充分發(fā)表意見.這樣既有利于化解難點(diǎn)，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍.

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法，領(lǐng)會(huì)怎樣提出研究課題，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)器材，怎樣進(jìn)行實(shí)際操作，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律.同時(shí)要讓學(xué)生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣.

三、對(duì)教學(xué)過程的構(gòu)想

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：1.在引入新課提出課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么(不一定讓學(xué)生回答)?這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法論教育，也為過渡到演示實(shí)驗(yàn)起承上啟下作用.2.對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)學(xué)生思考回答.這樣使他們既鞏固了實(shí)驗(yàn)知識(shí)，也調(diào)動(dòng)他們盡早投入積極參與.3.在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助，同時(shí)讓其余同學(xué)注意觀察，也可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都來參與，積極進(jìn)行觀察和思考.4.在用列表對(duì)比法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，提出下面的問題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析?目的是更加突出方法教育，使學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認(rèn)識(shí).到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一次高潮，通過提問和畫圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲.5.在得出電阻概念時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義.此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并給予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥.此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請(qǐng)學(xué)生回答或展開討論，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學(xué)生對(duì)電阻的概念是如何建立的有深刻的印象.6.在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律，這實(shí)際上是認(rèn)識(shí)上的又一次升華.要注意闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力.教師重申時(shí)語氣要加重，不能輕描淡寫.要隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推.7.為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可自編若干概念題、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí)，達(dá)到鞏固之目的.然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用，但占時(shí)不宜過長(zhǎng)，以免沖淡前面主題.

四、授課過程中幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

1.注意在實(shí)驗(yàn)演示前對(duì)儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹.

2.注意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊.

物理的優(yōu)秀教案【篇5】

各位專家評(píng)委、各位老師：

大家好!我說課的內(nèi)容是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、說教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)課主要有三個(gè)內(nèi)容：

(1)、探究平面鏡成像特點(diǎn);

(2)、虛像的概念;

(3)、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用;另外，學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)新概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過平面鏡成像的探究活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過程與方法、重視科學(xué)探究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)維度：

知識(shí)與技能：能說出平面鏡成像的特點(diǎn);了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的'現(xiàn)象。

過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中有用信息的記錄;觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在探究過程中，領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對(duì)稱之美，體會(huì)克服困難、解決問題的喜悅。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

科學(xué)探究活動(dòng)，有利于學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)科學(xué)方法，因此，“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于“虛像”比較抽象，“看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn);由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動(dòng)中的又一個(gè)難點(diǎn)。

二、說教法

八年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，對(duì)身邊的事物充滿好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣。同時(shí)，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學(xué)生這些心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主探究的方法;另一方面，學(xué)生雖然對(duì)平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識(shí)，但由于思維定勢(shì)的影響，往往得出一些錯(cuò)誤的結(jié)論，例如：他們會(huì)認(rèn)為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯(cuò)誤觀念，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。對(duì)于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動(dòng)畫展示、演示實(shí)驗(yàn)、教師講解等教學(xué)手段，來突破難點(diǎn)。

三、說學(xué)法

在教師的引導(dǎo)下，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本思想方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。

四、說教學(xué)過程

1、引入新課

首先通過一個(gè)魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意;還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案搭建一個(gè)“支架”。

2、組織探究

第二個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行。考慮到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時(shí)間的限制，探究活動(dòng)的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)探究方案上。

(1)提出猜想：

在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對(duì)成像的特點(diǎn)提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。

(2)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢?”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難，可以適時(shí)提出啟發(fā)性的問題，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小?”使學(xué)生明確解決問題的關(guān)鍵。然后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動(dòng)與以前接觸到的探究活動(dòng)相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學(xué)生隨時(shí)交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展;另一方面，通過交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。

(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

提供實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，將平面鏡和玻璃板同時(shí)給出，讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：無法同時(shí)看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小。學(xué)生就會(huì)陷入如何解決這一問題的思考。此時(shí)，可能會(huì)有學(xué)生受到“水中蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想該演示實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會(huì)更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點(diǎn)。

在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系?”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動(dòng)中已掌握了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。

(4)交流探究成果，及時(shí)矯正

各小組在教師指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、分析，得出“像物等大等距”的結(jié)論，同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，在這一階段，通過教師的引導(dǎo)和針對(duì)性反饋練習(xí)，學(xué)生將完成從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍。

3、理解“虛像”

首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的。并由非實(shí)際光線相交形成。

接著再演示：把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段變抽象為形象，變靜為動(dòng)，突破“虛像”這一難點(diǎn)。

4、平面鏡成像的應(yīng)用

為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技對(duì)生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對(duì)科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。

五、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)平面鏡成像

一、平面鏡成像的特點(diǎn)：

(1)等大：像物大小相等;

(2)等距：像與物到鏡面距離相等

(3)虛象：像與物連線與鏡面垂直

二、平面鏡成像原理：光的反射

反射光線的方向延長(zhǎng)線形成虛像

以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí)，有不妥之處懇請(qǐng)各位專家老師批評(píng)指正。

物理的優(yōu)秀教案【篇6】

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。

2、知道推力、壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示(力的示意圖)中正確畫出他們的方向。

3、知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比。

教學(xué)重難點(diǎn)

知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

出示[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件.

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會(huì)分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖.

3、理解形變概念，了解放_(tái)顯示微小形變。

(一)觀察實(shí)驗(yàn)

1、觀察用彈簧拉靜止的小車

小車：由靜止→運(yùn)動(dòng)

彈簧：被拉長(zhǎng)

2、水平支起竹片，竹片上放置砝碼，觀察砝碼和竹片

竹片：發(fā)生彎曲

砝碼：處于靜止?fàn)顟B(tài)

3、觀察用彈性鋼片推放置在桌面上的物體

鋼片：發(fā)生彎曲

物體：被推開

(二)形變和彈力的概念:

物體的形狀或體積的改變叫形變.

發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用，這種力叫彈力。

彈力的概念:

(三)彈力產(chǎn)生的條件

(1)物體間是否直接接觸(必要條件);

(2)接觸處是否有相互擠壓或拉伸的作用(充分條件)

彈力是發(fā)生彈性形變的物體產(chǎn)生的力，作用在跟它接觸的物體上.用手向右拉彈簧，彈簧因形變(伸長(zhǎng))而產(chǎn)生彈力f，它作用在手上，方向向左.因此，彈力的施力者是發(fā)生形變的物體，受力者是使它發(fā)生形變的其他物體.

圖1-11(a)中，小球放在斜面和豎直擋板之間，在重力作用下小球與斜面及擋板間都有擠壓趨勢(shì)，因此小球與斜面接觸處，小球與擋板接觸處都會(huì)產(chǎn)生彈力.而圖1-11(b)中，小球放在水平面和豎直擋板間，雖然小球與豎直擋板相接觸，但在接觸處沒有相互擠壓趨勢(shì)，因此小球與豎直擋板間不會(huì)產(chǎn)生彈力.

(四)顯示微小形變的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)

有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅(jiān)硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形成。

(五)彈力的方向

彈力的方向總是與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向相反.

(1)彈力方向的判定步驟：

明確產(chǎn)生形變的物體--找出使該物體發(fā)生形變的外力方向--確定該物體產(chǎn)生彈力的方向.

(2)常見支持物的彈力方向：

平板的彈力垂直于板面指向被支持的物體;

曲面的彈力垂直于曲面該處的切平面指向被支持的物體;

支承點(diǎn)的彈力垂直于跟它接觸的平面(或曲面的切平面)指向被支持的物體;

繩索的彈力沿著繩子指向收縮的方向.

(六)形變的種類

看形變的種類有哪些，舉例說明。

總結(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。

(七)例題分析

例1：放在水平桌面上的書

書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對(duì)桌面的壓力;桌面由于發(fā)生微小的形變，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對(duì)書的支持力。

練習(xí)1

分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板的壓力和木板對(duì)書的支持力。并畫出力的示意圖。

例題2按下列要求畫出彈力的方向

(1)擱在光滑豎直墻與粗糙水平地面間的棒在A，B兩處受到的彈力(圖1-13)

分析(1)棒在重力作用下對(duì)A，B兩處都有擠壓作用，因A，B兩處的支持物都為平面，所以其彈力垂直平面分別向上和向右.

(2)擱在光滑半球形槽內(nèi)的棒在C，D兩處受到的彈力(圖1-14);

分析：棒對(duì)C，D兩處有擠壓作用，因C處為曲面，D處為支承點(diǎn)，所以C處彈力垂直其切平面指向被支持的物體--沿球半徑指向球心;D處彈力垂直跟它接觸的平面指向被支持的物體--垂直棒斜向上.

(3)用細(xì)繩懸掛、靠在光滑豎直墻上的小球受到的彈力(圖1-15)

球在重力作用下擠壓墻壁，拉引繩子，所以墻產(chǎn)生的彈力垂直墻面指向球;繩子產(chǎn)生的彈力沿著繩子向上.

(八)課內(nèi)練習(xí)

(1)放在水平桌面上的書，對(duì)桌面的壓力等于書受的重力.能不能說書對(duì)桌面的壓力就是書受的重力?為什么?

(2)停放在操場(chǎng)上的籃球，受到哪幾個(gè)力的作用?施力物體各是什么?各個(gè)力的方向如何?

(3)有四位同學(xué)把斜面對(duì)重物的支持力3N，分別畫成圖1-10中的四種樣子，其中哪個(gè)圖畫得對(duì)?

(4)如圖1-11所示，用兩根繩子把一個(gè)物體掛在天花板上，這個(gè)物體受到幾個(gè)力的作用?指出施力物體，并把力的方向表示出來.

(5)在水平桌面上的兩個(gè)球，靠在一起但并不互相擠壓，它們之間有相互作用的彈力嗎?為什么?

學(xué)生思考后集體交流。

(九)課堂總結(jié)

課后習(xí)題

完成課后“訓(xùn)練與應(yīng)用”第1、2、3、4題。

物理的優(yōu)秀教案【篇7】

一、自由落體運(yùn)動(dòng)

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)。

思考：不同的物體，下落快慢是否相同?為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同?

在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力。對(duì)于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時(shí)，受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時(shí)，空氣阻力的影響就相對(duì)較小了。因此在空氣中下落時(shí)，它們的快慢就不同了。

在真空中，所有的物體都只受到重力，同時(shí)由靜止開始下落，都做自由落體運(yùn)動(dòng)，快慢相同。

2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

(1)有空氣阻力時(shí)，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快。

(2)若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同，但它們下落的快慢相同。

3.自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

(1)v0=0

(2)加速度恒定(a=g).

4.自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).

二、自由落體加速度

1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示。

2.自由落體加速度的方向總是豎直向下。

3.在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度都相同。

4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同。

規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度;物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大。

三、自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng)。

1.速度公式：v=gt

2.位移公式：h=gt2

3.位移速度關(guān)系式：v2=2gh

4.推論：h=gT2

問題與探究

問題1：物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎?你有什么假設(shè)與猜想?

探究思路：物體在真空中下落時(shí)，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時(shí)物體的加速度較大，整個(gè)下落過程運(yùn)動(dòng)加快。在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時(shí)物體加速度較小，整個(gè)下落過程較慢些。

問題2：自由落體是一種理想化模型，請(qǐng)你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁辞闆r下，可以將物體下落的運(yùn)動(dòng)看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。

探究思路：回顧第一章質(zhì)點(diǎn)的概念，談?wù)勎覀冊(cè)谔幚砦锢韱栴}時(shí)，根據(jù)研究問題的性質(zhì)和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復(fù)雜的問題得到簡(jiǎn)化，進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)研究方法。

問題3：地球上的不同地點(diǎn)，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度相同嗎?

探究思路：地球上不同的地點(diǎn)，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同。一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小。

物理的優(yōu)秀教案【篇8】

(一)教學(xué)目的

1.知道電流周圍存在著磁場(chǎng)。

2.知道通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。

3.會(huì)用安培定則判定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。

(二)教具 一根硬直導(dǎo)線，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開關(guān)，導(dǎo)線若干。

(三)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)提問，引入新課

重做第二節(jié)課本上的圖11—7的演示實(shí)驗(yàn)，提問：

當(dāng)把小磁針放在條形磁體的周圍時(shí)，觀察到什么現(xiàn)象?其原因是什么?

(觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因?yàn)榇朋w周圍存在著磁場(chǎng)，小磁針受到磁場(chǎng)的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。)

進(jìn)一步提問引入新課

小磁針只有放在磁體周圍才會(huì)受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎?也就是說，只有磁體周圍存在著磁場(chǎng)嗎?其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場(chǎng)呢?這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。

2.進(jìn)行新課

(1)演示奧斯特實(shí)驗(yàn)說明電流周圍存在著磁場(chǎng)

演示實(shí)驗(yàn)：將一根與電源、開關(guān)相連接的直導(dǎo)線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導(dǎo)線的上方和下方，請(qǐng)同學(xué)們觀察直導(dǎo)線通、斷電時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。

提問：觀察到什么現(xiàn)象?

(觀察到通電時(shí)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電時(shí)小磁針又回到原來的位置。)

進(jìn)一步提問：通過這個(gè)現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論呢?

師生討論：通電后導(dǎo)體周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電后導(dǎo)體周圍的空間對(duì)小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍也存在著磁場(chǎng)。

教師指出：以上實(shí)驗(yàn)是丹麥的科學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實(shí)驗(yàn)又叫做奧斯特實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，除了磁體周圍存在著磁場(chǎng)外，電流的周圍也存在著磁場(chǎng)，即，本節(jié)課我們就主要研究。

板書：第四節(jié)

一、奧斯特實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)表明：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍存在著磁場(chǎng)。

提問：我們知道，磁場(chǎng)是有方向的，那么電流周圍的磁場(chǎng)方向是怎樣的呢?它與電流的方向有沒有關(guān)系呢?

重做上面的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察當(dāng)電流的方向改變時(shí)，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。

提問：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象?這說明什么?

(觀察到當(dāng)電流的方向變化時(shí)，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說明方向也發(fā)生變化。)

板書：2.方向跟電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，磁場(chǎng)的方向也發(fā)生變化。

提問：奧斯特實(shí)驗(yàn)在我們現(xiàn)在看來是非常簡(jiǎn)單的，但在當(dāng)時(shí)這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動(dòng)了科學(xué)界，這是為什么呢?

學(xué)生看書討論后回答：

因?yàn)樗沂玖穗姮F(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動(dòng)了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。

(2)研究通電螺線管周圍的磁場(chǎng)

奧斯特實(shí)驗(yàn)用的是一根直導(dǎo)線，后來科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后研究，其中有一種在后來的生產(chǎn)實(shí)際中用途，那就是將導(dǎo)線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：

演示實(shí)驗(yàn)：按課本圖11—13那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請(qǐng)同學(xué)們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對(duì)比。

提問：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象?

學(xué)生回答后，教師板書：

二、通電螺線管的磁場(chǎng)

1.通電螺線管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)一樣。

提問：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢?它的極性與電流的方向有沒有關(guān)系呢?

演示實(shí)驗(yàn)：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請(qǐng)同學(xué)們觀察小磁針的N極指向，從而引導(dǎo)學(xué)生判別出通電螺線管的N、S極。

再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生討論后，教師板書：

2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。

提問：采用什么辦法可以很簡(jiǎn)便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系呢?同學(xué)們看書、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。板書：

三、安培定則

1.作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系。

2.判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

教師演示具體的判定方法。

練習(xí)：如附圖所示的幾個(gè)通電螺線管，用安培定則判定它們的兩極。

可以引導(dǎo)學(xué)生分別按上圖將導(dǎo)線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。

通過以上練習(xí)，強(qiáng)調(diào)：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。

3.小結(jié)(略)

4.作業(yè) ：①完成課本上的“想想議議”。

②課本上的練習(xí)1、2、3題。

物理的優(yōu)秀教案【篇9】

各位專家、評(píng)委、老師大家好！我今天說課的題目是人教版高中物理（必修1）第二章第五節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)說明我對(duì)本節(jié)課的理解和處理。

一、教材分析

1、教材的地位與作用

新課程比較注重物理量的引入、建立的來龍去脈，高中物理人教版（必修1）第二章非常重視概念、規(guī)律的探究過程，整章緊緊圍繞研究勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律而展開，這是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)的。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念，勻變速直線運(yùn)動(dòng)等知識(shí)后編排的，自由落體運(yùn)動(dòng)作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究?jī)r(jià)值；它是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)通過本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)究，也為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課具有承上啟下的作用。

2、教材特點(diǎn)

a、通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解

b、通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的探究有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)

a、了解人們研究自由落體運(yùn)動(dòng)的歷史事實(shí)和科學(xué)方法；

b、理解自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件；

c、理解自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度，知道它的大小和方向；

d、掌握如何從勻變速直線運(yùn)動(dòng)中推出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能夠運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決一些實(shí)際生活中的問題。

（2）能力目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察實(shí)驗(yàn)、分析、歸納的能力；

b、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用課本所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；

（3）情感目標(biāo)：

a、通過實(shí)驗(yàn)提出問題引入，在問題情景中不斷激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于突破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；

b、在學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)互相交流，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的推導(dǎo)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握和運(yùn)用；重力速度。

難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的推導(dǎo)。

二、教法和學(xué)法

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，自由落體運(yùn)動(dòng)是自然界廣泛存在的物體自由下落運(yùn)動(dòng)的理想化模型，是一種典型的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，有其廣泛性和特殊性，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生對(duì)概念的形成，依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，結(jié)合因材施教的原則通過實(shí)驗(yàn)探索、課件展示、分析討論強(qiáng)化物理知識(shí)的形成過程，使學(xué)生獲得基本的科研能力，創(chuàng)造性地解決問題，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情景教師邊演示邊提問，學(xué)生邊觀察邊思考，引導(dǎo)學(xué)生來探索規(guī)律并讓學(xué)生試著自己得出結(jié)論。一改過去教師講，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)拔。采用：“復(fù)習(xí)提問——直觀演示——分析討論——?dú)w納概念·揭示規(guī)律——鞏固知識(shí)”并輔以現(xiàn)代教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。

對(duì)學(xué)生來說，重要的是讓他們掌握獲取新知識(shí)的過程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、善于思考，注重搜集和處理信息，獲取新知識(shí)學(xué)會(huì)解決問題。采用：提取舊知識(shí)——積極思維——實(shí)驗(yàn)探索——構(gòu)建新知——鞏固深化的學(xué)法。

物理的優(yōu)秀教案【篇10】

三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知道波的疊加原理，知道什么是波的干涉條件、干涉現(xiàn)象和干涉圖樣；

（1）知道什么是波的衍射現(xiàn)象，知道波發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件；

（2）知道干涉現(xiàn)象、波的衍射現(xiàn)象都是波所特有的現(xiàn)象。

2、過程與方法：

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

教學(xué)重點(diǎn)：波的疊加原理、波的干涉條件、干涉現(xiàn)象和干涉圖樣、波發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件。

教學(xué)難點(diǎn)：波的干涉圖樣

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)演示

教學(xué)教具：長(zhǎng)繩、發(fā)波水槽（電動(dòng)雙振子）、音叉

（一）引入新課

大家都熟悉“聞其聲不見其人”的物理現(xiàn)象，這是什么原因呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就會(huì)知道，原來波遇到狹縫、小孔或較小的障礙物時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種特有得現(xiàn)象，這就是波的衍射。

（二）進(jìn)行新課

波在向前傳播遇到障礙物時(shí)，會(huì)發(fā)生波線彎曲，偏離原來的直線方向而繞到障礙物的背后繼續(xù)轉(zhuǎn)播，這種現(xiàn)象就叫做波的衍射。

1. 波的衍射

（1）波的衍射：波可以繞過障礙物繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的衍射。

哪些現(xiàn)象是波的衍射現(xiàn)象？（在水塘里，微風(fēng)激起的水波遇到露出水面的小石頭、蘆葦?shù)募?xì)小的障礙物，會(huì)繞過它們繼續(xù)傳播。）

實(shí)驗(yàn)：下面我們用水波槽和小擋板來做，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。

現(xiàn)象：水波繞過小擋板繼續(xù)傳播。將小擋板換成長(zhǎng)擋板，

重新做實(shí)驗(yàn)：

現(xiàn)象：水波不能繞到長(zhǎng)擋板的背后傳播。這個(gè)現(xiàn)象說明發(fā)生衍生的條件與障礙物的大小有關(guān)。

（2）衍射現(xiàn)象的條件

演示：在水波槽里放兩快小擋板，當(dāng)中留一狹縫，觀察波源發(fā)出的水波通過窄縫后怎樣傳播。

第一、保持水波的波長(zhǎng)不變，該變窄縫的寬度（由窄到寬），觀察波的傳播情況有什么變化。觀察到的現(xiàn)象：在窄縫的寬度跟波長(zhǎng)相差不多的情況下，發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象。水波繞到擋板后面繼續(xù)傳播。（參見課本圖10-26甲）

在窄縫的寬度比波長(zhǎng)大得多的情況下，波在擋板后面的傳播就如同光線沿直線傳播一樣，在擋板后面留下了“陰影區(qū)”。（參見課本圖10-26乙）

第二、保持窄縫的'寬度不變，改變水波的波長(zhǎng)（由小到大），將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用投影儀投影在大屏幕上?？梢钥吹剑涸谡p不變的情況下，波長(zhǎng)越長(zhǎng)，衍射現(xiàn)象越明顯。

將課本圖10-27中的甲、乙、丙一起投影在屏幕上，它們是做衍射實(shí)驗(yàn)時(shí)拍下的照片。甲中波長(zhǎng)是窄縫寬度的3/10，乙中波長(zhǎng)是窄縫寬度的5/10，丙中波長(zhǎng)是窄縫寬度的7/10。

通過對(duì)比可以看出：窄縫寬度跟波長(zhǎng)相差不多時(shí)，有明顯的衍射現(xiàn)象。

窄縫寬度比波長(zhǎng)大得多時(shí)，衍射現(xiàn)象越不明顯。窄縫寬度與波長(zhǎng)相比非常大時(shí)，水波將直線傳播，觀察不到衍射現(xiàn)象。

結(jié)論：只有縫、孔的寬度或障礙物的尺寸跟波長(zhǎng)相差不多，或者比波長(zhǎng)更小時(shí)，才能觀察到明顯的衍射現(xiàn)象。一切波都能發(fā)生衍射，衍射是波的特有現(xiàn)象。

2、波的疊加

我們有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：將兩塊石子投到水面上的兩個(gè)不同地方，會(huì)激起兩列圓形水波。它們相遇時(shí)會(huì)互相穿過，各自保持圓形波繼續(xù)前進(jìn)，與一列水波單獨(dú)傳播時(shí)的情形完全一樣，這兩列水波互不干擾。

3、波的干涉

一般地說，振動(dòng)頻率、振動(dòng)方向都不相同的幾列波在介質(zhì)中疊加時(shí)，情形是很復(fù)雜的。我們只討論一種最簡(jiǎn)單的但卻是最重要的情形，就是兩個(gè)振動(dòng)方向、振動(dòng)頻率都相同的波源所發(fā)出的波的疊加。

演示：在發(fā)波水槽實(shí)驗(yàn)裝置中，振動(dòng)著的金屬薄片AB，使兩個(gè)小球S1、S2同步地上下振動(dòng)，由于小球S1、S2與槽中的水面保持接觸，構(gòu)成兩個(gè)波源，水面就產(chǎn)生兩列振動(dòng)方向相同、頻率也相同的波，這樣的兩列波相遇時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象如課本圖10－29所示。為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？我們可以用波的疊加原理來解釋。

課本圖10－30所示的是產(chǎn)生上述現(xiàn)象的示意圖。S1和S2表示兩列波的波源，它們所產(chǎn)生的波分別用兩組同心圓表示，實(shí)線圓弧表示波峰中央，虛線圓弧表示波谷中央。

某一時(shí)刻，如果介質(zhì)中某點(diǎn)正處在這兩列波的波峰中央相遇處[課本圖10－30所示中的a點(diǎn)]，則該點(diǎn)(a點(diǎn))的位移是正向最大值，等于兩列波的振幅之和。經(jīng)過半個(gè)周期，兩列波各前進(jìn)了半個(gè)波長(zhǎng)的距離，a點(diǎn)就處在這兩列波的波谷中央相遇處，該點(diǎn)（a點(diǎn)）的位移就是負(fù)向最大值。再經(jīng)過半個(gè)周期，a點(diǎn)又處在兩列波的波峰中央相遇處。這樣，a點(diǎn)的振幅就等于兩列波的振幅之和，所以a點(diǎn)的振動(dòng)總是最強(qiáng)的。這些振動(dòng)最強(qiáng)的點(diǎn)都分布在課本圖10－30中畫出的粗實(shí)線上。

某一時(shí)刻，介質(zhì)中另一點(diǎn)如果正處在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇處[課本圖10－30中的b點(diǎn)]，該點(diǎn)位移等于兩列波的振幅之差。經(jīng)過半個(gè)周期，該點(diǎn)就處在一列波的波谷中央和另一列波的波峰中央相遇處，再經(jīng)過半個(gè)周期，該點(diǎn)又處在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇處。這樣，該點(diǎn)振動(dòng)的振幅就等于兩列波的振幅之差，所以該點(diǎn)的振動(dòng)總是最弱的。如果兩列波的振幅相等，這一點(diǎn)的振幅就等于零。這就是為什么在某些區(qū)域水面呈現(xiàn)平靜的原因。這些振動(dòng)最弱的點(diǎn)都分布在課本圖10－30中畫出的粗虛線上?？梢钥闯觯駝?dòng)最強(qiáng)的區(qū)域和振動(dòng)最弱的區(qū)域是相互間隔開的。

頻率相同的波，疊加時(shí)形成某些區(qū)域的振動(dòng)始終加強(qiáng)，另一些區(qū)域的振動(dòng)始終減弱，并且振動(dòng)加強(qiáng)和振動(dòng)減弱的區(qū)域相互間隔，這種現(xiàn)象叫做波的干涉(inerference)。形成的圖樣叫做干涉圖樣。

只有兩個(gè)頻率相同、振動(dòng)方向相同的波源發(fā)出的波，疊加時(shí)才會(huì)獲得穩(wěn)定的干涉圖樣，這樣的波源叫做相干波源，它們發(fā)出的波叫做相干波。不僅水波，一切波都能發(fā)生干涉，干涉現(xiàn)象是一切波都具有的重要特征之一。

演示：敲擊音叉使其發(fā)聲，然后轉(zhuǎn)動(dòng)音叉，就可以聽到聲音忽強(qiáng)忽弱。這就是聲波的干涉現(xiàn)象。

（1）做波的干涉：頻率相同的波，疊加時(shí)形成某些區(qū)域的振動(dòng)始終加強(qiáng)，另一些區(qū)域的振動(dòng)始終減弱，并且振動(dòng)加強(qiáng)和振動(dòng)減弱的區(qū)域相互間隔，這種現(xiàn)象叫做波的干涉。形成的圖樣叫做干涉圖樣。

（2）特點(diǎn)：干涉現(xiàn)象是一切波都具有的現(xiàn)象。

（3）產(chǎn)生條件：兩列波的頻率必須相同。

秋天教學(xué)優(yōu)秀教案2000字

教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，相信老師對(duì)寫教案課件也并不陌生。要知道一份優(yōu)秀的教案課件應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，還需包含各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，寫好教案課件需要注意哪些方面呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為各位收集并分享了“秋天教學(xué)優(yōu)秀教案”，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

秋天教學(xué)優(yōu)秀教案【篇1】

1、自讀：

秋天的圖畫里都畫了些什么呢？請(qǐng)大家自讀課文，要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、指讀：

讀的怎么樣了？誰愿意把課文讀給大家聽？請(qǐng)每個(gè)小朋友讀一句。

(注意正音)

3、選讀：

其他同學(xué)也想讀是嗎？那么老師就請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的句子反復(fù)朗讀，一會(huì)老師要看看我們班誰讀課文讀的最好。

4、展示讀、指導(dǎo)讀：

⑴ 誰來把你喜歡的句子讀給大家聽？你覺得他讀的怎么樣？

⑵ 教師指導(dǎo)：

秋天的到來，給大地披上盛裝，給人們帶來收獲的喜悅，他讀出了對(duì)秋天來臨的喜悅之情和對(duì)秋色的贊美之情。

⑶ 學(xué)生練讀，誰能再來讀，爭(zhēng)取比他讀的還好？

⑷ 師：秋天多彩而豐饒，這一切都來自于勤勞人民的辛苦創(chuàng)造。

5、練習(xí)讀：

下面請(qǐng)同學(xué)們有感情的練習(xí)讀全篇課文，為一會(huì)的比賽做準(zhǔn)備。

6、比賽讀：

⑴ 同桌比賽讀：

覺得自己讀的怎么樣？很有自信。

⑵ 小組比賽讀：

我們?cè)俜中〗M比一比。

⑶ 男女生賽讀：

男生和女生再比一比。

⑷ 師生比賽讀：

讀的都很準(zhǔn)確流利，富有感情。敢和老師比嗎？(師生合作讀)

設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要樹立以讀為主的新理念。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。變傳統(tǒng)的串講、分析為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。采用以讀帶講，以讀促學(xué)的教學(xué)策略，通過自讀、選讀、指導(dǎo)讀、賽讀、引讀等多層次、多角度、多形式的朗讀練習(xí)，使學(xué)生在感受文章語言美的同時(shí)，感受文章的意境美。使秋日的美麗、豐饒躍然紙上，使課文的“符號(hào)語言”成為學(xué)生感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語言，引發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的由衷贊美，從而作到對(duì)本課重難點(diǎn)的突破：朗讀成誦。全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

秋天教學(xué)優(yōu)秀教案【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

【設(shè)計(jì)理念】

1、以讀為本，學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本。

2、重視讀中積累好詞好句。

3、自主合作探究，多種語文實(shí)踐，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件。

(教學(xué)中出示的詩(shī)、詞語、句子、動(dòng)物過冬圖片、秋天景物的圖片)。

2、《秋日私語》音樂錄音帶。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖課時(shí)分解目標(biāo)〗

1、初讀課文，感知課文大意。

2、結(jié)合重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

〖教學(xué)過程〗

一、激趣導(dǎo)入

小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?shī)，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎?

出示：

秋天的顏色。

谷子說：“秋天是()的?！?/p>

高粱說：“秋天是()的?！?/p>

棉花說：“秋天是()的?！?/p>

松樹說：“秋天是()的?！?/p>

土地說：“秋天是()的?！?/p>

小朋友說：“秋天是()的?！?/p>

大家一起來讀讀吧!

師：秋天的色彩真多呀!你們能用一個(gè)詞語表達(dá)出來嗎?

(學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語來表達(dá)，教師肯定他們的回答。)

有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的?！毕氩幌肴タ纯?讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。(板書課題)

在填詩(shī)的過程中，讓學(xué)生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊。

二、初讀課文，指導(dǎo)識(shí)記生字，積累好詞好句

1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。(配樂朗誦)

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

小朋友們也想讀讀嗎?

⑴自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的8個(gè)生字。

⑵同桌之間互相指讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得牢。

⑶集體反饋。

①教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”學(xué)生自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個(gè)輕聲(鑰匙、衣裳)、區(qū)分“銜”和“街”、學(xué)生齊讀。

②出示句子：

“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！?/p>

“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！?/p>

這是兩個(gè)什么句子?(比喻)誰會(huì)讀?(指導(dǎo)扇的讀音)指名讀、齊讀。

指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫，學(xué)生書空。

③出示句子：

“橘子、柿子傾斜角擠我碰。”

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭?！?/p>

這兩句又運(yùn)用了什么樣的手法?(擬人)誰來讀讀、齊讀。

指導(dǎo)“柿”字的筆畫，區(qū)分“喇”和“刺”。

⑷再讀②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。

⑸學(xué)生展示讀，教師適時(shí)鼓勵(lì)。

3、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個(gè)方面來寫秋天的雨的?

教師適時(shí)板書：

是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。4、再讀課文，體會(huì)秋天的美好。

要求：老師讀每個(gè)自然段的第一句話，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，最后一自然段齊讀。(配樂)

從教師的示范讀，學(xué)生自讀，讀詞語，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文本，體會(huì)感悟文本。

三、課后練習(xí)

1、抄寫本課生字新詞。

2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

秋天教學(xué)優(yōu)秀教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo) ：

１、 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解的特點(diǎn)，懂得是豐收的季節(jié)，感受到的美。

２、 在老師的指導(dǎo)下能讀出長(zhǎng)句子中停頓和自然段間的停頓。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文、學(xué)會(huì)用漸漸說一句話。

教學(xué)難點(diǎn) ：

讀出長(zhǎng)句中的停頓和自然段間的停頓。

教學(xué)過程 ：

一、 導(dǎo)入 ：

你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你喜歡嗎？為什么？我們今天就來學(xué)習(xí)第２課，看看課文是怎樣描寫的。

板書：

二、 出示目標(biāo)：

１、 理解課文內(nèi)容，明白為什么說是豐收的季節(jié)？是美麗的畫卷？

２、 在老師的指導(dǎo)下能讀出長(zhǎng)句中的停頓和自然段間的停頓。

三、 初讀課文

老師范讀課文

想：課文共幾個(gè)自然段？主要寫了的什么？

板書：天 樹葉 菊花 果子 莊稼

四、 細(xì)學(xué)課文

（一）、 學(xué)習(xí)第一節(jié)。指名讀。

問： 這節(jié)有幾句話？你知道？什么？

（二） 學(xué)習(xí)第二節(jié)，指名讀

１、 問：的天空有什么特點(diǎn)？你感覺怎樣？

２、 板書：高 藍(lán)

３、 指導(dǎo)朗讀

（三） 學(xué)習(xí)第三節(jié)，各自輕聲讀

１、 的樹葉怎么樣？有什么變化？

板書：紅 黃 落

慢慢漸漸各是什么意思？

２、 誰會(huì)用漸漸說一句完整的話？

歸納：第一句話得很具體慢慢漸漸

發(fā)紅變黃秋風(fēng)一吹，就、、、、、用詞到三正確準(zhǔn)確、寫出樹葉的變化。

３、 讀比喻句：

（１）問：把飄落的葉子在做什么？

（把落葉飄下來的樣子比做蝴蝶飛舞）

小結(jié)：我們把這樣的.句子，也就是說把什么比做什么葉做比喻句。

（２）這樣寫寫出了落葉的什么？

（３）落葉這樣美我們應(yīng)該怎樣讀？

（４）指導(dǎo)讀句子 老師，指名讀

它們／像一中時(shí)蝴蝶／在空中／飛舞

（四）、 學(xué)習(xí)第４節(jié)，提名讀

１、 菊花有什么變化？

板書： 黃 白 紫

２、 風(fēng)一吹怎么樣？

３、 這節(jié)主要寫了什么？

（五）、 學(xué)習(xí)第５節(jié)，指名讀。

１、 這節(jié)主要寫了什么？

板書：蘋果 柿子

２、各寫了蘋果，柿子的什么？（顏色 形狀）

３、你是從哪些詞里看出來的？

４、笑是寫人的表情的，作者寫蘋果笑紅了臉你們知道這是什么寫法嗎？（擬

人）

５、這樣寫有什么好處？寫出了人們的什么心情？

６、計(jì)柿子的句式？

問：這是什么句式？

把什么比做什么？

一個(gè)個(gè)說明什么？指滿是什么意思？

７、指導(dǎo)朗讀 范讀 指名讀

黃澄澄的柿子／像一個(gè)個(gè)小燈籠、掛滿枝頭。

（六） 學(xué)習(xí)第６節(jié)，指名讀。

１、 問：這一節(jié)主要寫了什么？

２、 從什么地方看出莊稼熟了？

板書：稻子 玉米 豆子 金黃

３、 理解：一片金黃

過渡：，天高氣爽，樹順有紅，有黃，菊花五顏六色。果子，莊稼都豐收了，所以說是什么季節(jié)，什么畫卷，我們一起讀第７小節(jié)。

（七） 齊讀第７小節(jié)。

１、 問：為什么說是豐收的季節(jié)？

為什么說是美麗的畫卷？

２、 指導(dǎo)學(xué)生觀察插科。

小結(jié)：本課以天空，樹葉、菊花、水果、莊稼在的特點(diǎn)，描繪出一幅的美景，使我們了解是豐收的季節(jié)是美麗的畫卷。

（八）、 指導(dǎo)朗讀全文

１、 老師范讀

２、 學(xué)生模仿老師朗讀課文的樣子，練習(xí)讀出自然段停頓。

綜合板書：

２

天 高 藍(lán)

樹葉 紅 黃 落 豐收

菊花 黃 白 紫 美麗

果子 蘋果 柿子

莊稼 稻子 玉米 豆子 金黃

作業(yè) 練習(xí)

１、 在括號(hào)里填上合適的詞

（ ） 的蘋果 （ ）的葉子

（ ） 的柿子 （ ）的天空

（ ） 的畫卷 （ ）的季節(jié)

２、按課文內(nèi)容填空

來了，天那么（ ），那么（ ）。樹上的葉子有的慢慢（ ）了，有的漸漸（ ）了。菊花開了，（ ）的、（ ）的、（ ）的，散發(fā)出陣陣（ ），果園里，（ ）的蘋果笑紅了臉，（ ）的柿子像（ ）小燈籠掛滿枝頭，田野里（ ）熟了，（ ）、（ ）、（ ）一片金黃。

２、 用漸漸寫一句話。

如；小樹漸漸長(zhǎng)高了。

秋天教學(xué)優(yōu)秀教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

了解秋天的特征，感受秋天的美麗。

能用“……像……”說句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

了解秋天的特征，感受秋天的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文。

了解秋天的特征，感受秋天的美麗。

能用“……像……”說句子。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

秋天的天和云有什么特點(diǎn)？想一想可用咱們則學(xué)過的哪個(gè)詞來表現(xiàn)出秋天的這個(gè)特點(diǎn)呢？除了秋天的天和云你還想說說秋天的什么呢？秋天美嗎？下面我們就來看一幅秋天的美麗圖畫。（出示掛圖）這幅圖上都有什么？（稻田、樹、樹葉、螞蟻、小魚、燕子）看到了這美麗的圖畫有人寫出了一篇十分美的文章，板書課題《秋天》，你想不想來讀一讀呢？這篇文章就在咱們課本的第3頁(yè)上，快點(diǎn)打開書來看一看，讀一讀。

二、初讀課文，鋪設(shè)感情基調(diào)

在你讀課文的時(shí)候，如果遇到不認(rèn)識(shí)的怎么辦？（讀拼音、問同學(xué)、問老師）

自讀課文，同桌合作讀課文。自讀思考：這篇文章里都寫出了哪些景象？都是怎樣描寫的？

你喜歡的是對(duì)哪種景象的描寫？

生答：我喜歡的是“……”，課文中是這樣描寫的：

三、細(xì)讀欣賞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)優(yōu)美語言

1、秋天的天和云是怎樣的？學(xué)習(xí)課文的第一段

課文中是怎樣寫的？……那么……那么……

你能用……那么……那么來說一句話嗎？

指導(dǎo)朗讀：（讀出秋天的美麗來，天高云淡，藍(lán)天白云）

2、學(xué)習(xí)課文的二、三段

（一）藍(lán)天白云的下面都有什么？跟我一起去看一看：

（放錄音，教師伴著美妙的音樂動(dòng)情地朗誦二至三段。）

（二）、學(xué)生跟著錄音，自讀二至三段。

你最喜歡藍(lán)天下的什么景象？為什么？

（根據(jù)學(xué)生的回答情況適時(shí)講解這些內(nèi)容，不必按順序。）

l藍(lán)天下的稻田大嗎？你是怎么知道？

“一眼望不到邊”

熟了的稻田是什么樣的？

“黃澄澄的，像鋪了一地金子?！睂W(xué)習(xí)“澄、鋪”。

黃澄澄是一種什么顏色？還有什么是黃澄澄的？你能用……像……來說一句話嗎？

l指導(dǎo)背誦第二段。

師提示學(xué)生想像背誦（藍(lán)天下是，稻子熟了，的，像。）

l學(xué)習(xí)第三段

池塘邊的梧桐樹葉美嗎？你是通過哪些詞句知道的？

學(xué)習(xí)“梧、桐、當(dāng)”三個(gè)生字。

黃葉從樹上落下來可真有趣，有的落到，有的落到。

落到水里后的情景你能用動(dòng)作來表現(xiàn)一下嗎？現(xiàn)在你就是一條小魚，你。

落到岸邊后的情景你能用動(dòng)作來表現(xiàn)一下嗎？現(xiàn)在你就是一只螞蟻，你。

l緣語生像，模仿練習(xí)。

再接著想像一下，落葉還有可能落在什么地方，你能模仿課文中對(duì)落葉的描寫來繼續(xù)寫一寫嗎？

3、學(xué)習(xí)第四段：

稻田邊上的飛來了兩只燕子，你知道他們都在說些什么嗎？讀一讀課文里的有關(guān)句子。

燕子把落葉當(dāng)做，學(xué)習(xí)“催”，在什么時(shí)候你會(huì)被別人催呢？

4、指導(dǎo)第二至第四段的背誦：

讓學(xué)生根據(jù)老師的提示想像背誦。

同桌兩個(gè)互相提示背。

四、課堂小結(jié)，激發(fā)想象，進(jìn)行言語交際訓(xùn)練。

課文學(xué)完了，你對(duì)美麗的秋天有什么感受，你眼中的秋天里還有什么？你能向同學(xué)或家說一說咱們課文中對(duì)秋天的描寫嗎？

結(jié)語：秋天是收獲的季節(jié)，秋天的美麗還有許多許多，你可以仔細(xì)觀察一下，自己也來寫一篇文章來描寫一下秋天的美麗。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、出示寫有生字詞的小黑板，指名讀生字詞。

2、指名接讀課文。

二、詞句訓(xùn)練：

讀一讀，說一說

讀一讀：

稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。

我來說：

讀一讀：

樹葉落在水里，小魚游過去，藏在底下，把它當(dāng)做傘。

樹葉落在岸邊，螞蟻爬上去，來回跑著，把它當(dāng)做運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

樹葉落在，，把它當(dāng)做。

三、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

1、采用提著背的方式，提著學(xué)生想像背誦。

2、把課文分小節(jié)，將提示性的內(nèi)容寫在小黑板上，讓學(xué)生同桌兩個(gè)相互檢查。

4、交流背誦情況，可以把自己能背上來的小節(jié)背一背，根據(jù)學(xué)生背誦情況進(jìn)行鼓勵(lì)。

四、寫字

1、讀"我會(huì)寫"里的字。說說這幾個(gè)字有字形上有什么特點(diǎn)。

2、練習(xí)給這幾個(gè)生字組詞。

3、指導(dǎo)寫"稻"。先觀察"稻"字在田字格里的位置，然后看老師范寫，再描給，臨寫。寫完后評(píng)一評(píng)，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

4、學(xué)生獨(dú)立寫其余九個(gè)字。教師把寫得存在明顯問題的字挑出來進(jìn)行指導(dǎo)。

五、全課小結(jié)：

通過本課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？用課文中的話說一說，或用自己的話來說一說。

板書設(shè)計(jì)：

秋天

天高藍(lán)

稻田一眼望不到邊黃澄澄的，像鋪了一地金子。

落葉：水里小魚游過去，藏在底下，把它當(dāng)做傘。

岸邊螞蟻爬上去，來回跑著，把它當(dāng)做運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

燕子“電報(bào)”催我們趕快到南方去呢！

秋天教學(xué)優(yōu)秀教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語。

2.展開想象，感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過朗讀，感悟語言的優(yōu)美，感受秋天的美好。

教學(xué)用具

多媒體

教學(xué)課件。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

1.教師有感情地背誦課文第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。

二、初讀課文，感知大意。

1.自讀課文，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什么?

2.課件出示三個(gè)段首句，指名朗讀。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

3.指名朗讀2——4自然段。

4. 小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語言。

(一)學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)語句的生動(dòng)形象，讀出秋天的色彩美。

1.朗讀段首句。

2.創(chuàng)設(shè)意境，激活學(xué)生的想象，指導(dǎo)朗讀本段優(yōu)美的語句。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下幾處。

①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

想象句中描寫的畫面，讀出涼爽的感覺。相機(jī)教學(xué)多音字“扇”字。

②橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入課文描寫的秋天的意境。

梳理課文脈絡(luò)，使學(xué)生從整體上把握課文大意。

引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，感受秋天五彩繽紛的色彩美，體會(huì)言語的生動(dòng)形象。

創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)“你擠我碰”和“爭(zhēng)”的情趣，再有感情地朗讀本句。

③菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

教師指導(dǎo)朗讀，創(chuàng)設(shè)想象空間，激活想象，讓學(xué)生看到更多的菊花的色彩。相機(jī)理解省略號(hào)的作用。

3.借助小泡泡，理解“五彩繽紛”的含義。

4.詞語擴(kuò)展訓(xùn)練。

5.回顧本段，課件出示本段描寫顏色的詞語，學(xué)生認(rèn)讀并積累。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。

1.指名朗讀本段，讓老師從你的朗讀中聞到香味。

2.指導(dǎo)讀好“香香的”“甜甜的”。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并讀出被香味“勾住”的感覺。

4.拓展，你還能聞到哪些水果的香味。

(三)學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)大自然的勃勃生機(jī)，讀出語段中蘊(yùn)涵的積極情感。

1.自讀本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你們聽到了什么?(冬天快要來了)

2.樹林里的小動(dòng)物，植物聽到了這個(gè)消息，它們都在忙什么呢?指名幾個(gè)學(xué)生合作朗讀本段。

四、回顧全文，指導(dǎo)書寫，拓展提升。

1.教師梳理課文內(nèi)容，齊讀最后一個(gè)自然段。

2.指導(dǎo)書寫生字：“扇”“爽”

讓學(xué)生說說書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么，書寫后師生共同訂正。

3.課末總結(jié)。

4.拓展，發(fā)展學(xué)生語言

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.課下讀一些有關(guān)描寫秋天的文章、詩(shī)歌。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過朗讀體會(huì)用詞的形象傳神。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，感受語段中蘊(yùn)涵的積極情感。

激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，注意觀察字形，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

板書設(shè)計(jì)

秋天的雨

五彩繽紛

香香甜甜______的歌

準(zhǔn)備過冬

秋天教學(xué)優(yōu)秀教案【篇6】

關(guān)于《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的關(guān)于《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【教材分析】

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，名為寫秋雨，實(shí)為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來——繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂?；虬亚镉耆烁窕?，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。

【設(shè)計(jì)理念】

《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文，課文如詩(shī)如畫，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，展示一個(gè)美麗、豐收、快樂的秋天?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生反復(fù)地讀，充分地讀，在讀中感受語言的美，在讀中感悟秋天的美，在讀中提高語言的表達(dá)能力。.設(shè)計(jì)營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性，正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語言文字，進(jìn)行能力培養(yǎng)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

過程與方法

1、播放課件，感受景色的美。

2、品讀課文，感受語言美。

3、動(dòng)情朗讀，體會(huì)秋雨的美。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受秋雨的美，激發(fā)對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，讀懂課文，體會(huì)秋天的美好，感受余韻的美。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能通過有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、小喇叭

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、孩子們，我們上節(jié)課已學(xué)習(xí)生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇,你們回去有復(fù)習(xí)嗎?(有)眼見為實(shí),下面這些詞語誰能響亮地讀一讀?(課件出示生詞)

2、老師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨嗎?(課件出示每段第一句話)

【設(shè)計(jì)意圖：】簡(jiǎn)單回顧第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)，將一、二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體的意識(shí)。

二、品析第二自然段，感受秋色

過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，現(xiàn)在你最想看什么?(秋天的色彩)

1、師范讀第二自然段，同學(xué)們閉上眼睛專心聽，你眼前仿佛看到哪些顏色?

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢?用自己的話簡(jiǎn)單說說。

4、你瞧，秋天的雨把這么多的顏色給了這么多的花草樹木，整個(gè)大地就像被施了魔法一樣，全都變漂亮了。孩子們，請(qǐng)你自由朗讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子用“——”劃下來并多讀幾遍。

5、學(xué)生匯報(bào)喜歡的句字，師通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感情。

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子

你看，它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱。

①師:你為什么喜歡這一句?(因?yàn)檫@個(gè)句子寫得很美，它把落下來的銀杏葉寫成了好像在扇動(dòng)的扇子。下扇子把夏天的炎熱扇走了)

師：你真厲害，會(huì)一邊想象一邊讀，小扇子給你什么感覺?扇哪扇哪為什么這樣讀呢?

生：讓我感到很涼爽，很舒服。

②指名再讀。

③師：(出示一片銀杏葉)瞧，這就是銀杏葉，它真的像(扇子)。

一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

④(課件出示整棵銀杏樹)滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

⑤自由朗讀，再指名讀，學(xué)生互評(píng)。

⑥全班齊讀。

小結(jié)：剛才我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個(gè)句子都讀活了。

(2)、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫楓葉的句子(出示描寫楓葉的句子)。

【設(shè)計(jì)意圖：這是朗讀指導(dǎo)的一個(gè)示范過程。在教學(xué)中，讓學(xué)生說說為什么喜歡這句話?其實(shí)，這是一個(gè)個(gè)性化的感悟過程，學(xué)生喜歡的理由，也就是自己對(duì)文本的獨(dú)特見解，然后讓學(xué)生用朗讀把自己的理解表達(dá)出來。學(xué)生在輕松的氛圍中，不僅理解了文本，而且學(xué)會(huì)了多種朗讀方法?！?/p>

6、句子對(duì)比(出示句子)

如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，(扇哪扇哪，飄哇飄哇)讀讀好不好，為什么?

【設(shè)計(jì)意圖：抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味，同時(shí)讓學(xué)生比較中學(xué)習(xí)如何將句子寫生動(dòng)寫具體。】

7、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己喜歡的句子，教師做適當(dāng)指導(dǎo)。

例如：(1)田野和果樹

①感受田野豐收的景象。

②感受果子的豐收，體會(huì)果子的可愛。

生：橙紅色是給……人們?nèi)フ?

師：果園也告訴我們一個(gè)好消息(豐收了)你從那個(gè)詞知道的?(“你擠我碰”)

師：從“你擠我碰”這個(gè)詞中，你能看出什么?

生：說明有好多水果、

師：水果會(huì)你擠我碰嗎?(不會(huì))什么才會(huì)?(人)哦!原來課文把水果寫得像人一樣了，真有趣。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過想象體會(huì)擬人的修辭手法，感受果子的可愛，進(jìn)一步體會(huì)文章語言文字表達(dá)之美。】

(2)菊花仙子

①指導(dǎo)了解省略號(hào)。

菊花仙子的顏色可多了，課文有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)告訴了我們。?(省略號(hào))

師：這省略號(hào)告訴我菊花仙子的顏色(很多)，你還想到哪些顏色?

②展開想象，用自己喜歡的方式讀。

8、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞教學(xué)，學(xué)生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時(shí)豐富了學(xué)生的詞匯?！?/p>

9、仿說句子。(出示)

【設(shè)計(jì)意圖：仿說練習(xí)的設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的語感，又豐富了學(xué)生的理解?！?/p>

10、師：在你們的幫助下，秋天變得更美了。你們想看看這些美景嗎?老師帶大家去看看?在出發(fā)之前我們選一個(gè)讀的的同學(xué)給我們配音，其他小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。咱們班誰讀書?(課件出示秋景圖，播放背景音樂)

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，變換方式，再現(xiàn)文中的美麗景色，營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)情畫意的快樂課堂，讓學(xué)生在讀中理解美，在讀中感受美?！?/p>

11、小結(jié)

這么漂亮的景色，難怪書上說秋天的雨有一盒(五彩繽紛的顏料)(板書)

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)第二段時(shí)，緊扣了“顏色”這一重點(diǎn)，通過找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿說秋色語等方式讓學(xué)生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，并通過練說、朗讀等，使學(xué)生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發(fā)揮?！?/p>

三、學(xué)習(xí)第三自然段，感受秋味

1、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還有好聞的氣味呢!(板書：氣味)它就藏在第三自然段里。

指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他學(xué)生認(rèn)真聽，說說你聞到了什么氣味。

2、學(xué)生匯報(bào)聞到的氣味，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“被勾住了”。

師：這香香甜甜的氣味把小朋友的腳怎樣了?(勾住了)

師：勾住了是什么意思?為什么呢?(因?yàn)樗奈短嗔?，太香了?

師：假如你現(xiàn)在就在果園里，你最想干什么?

生：(1).我想留在果園里摘果子。

(2).我想聞一聞所有果子的香味。

(3).我想摘些果子回家給媽媽吃。

……

【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而自然地理解了“小朋友的腳常被那香味勾住”的含義，加深學(xué)生對(duì)秋天的喜愛之情?！?/p>

3、你現(xiàn)在的心情怎樣?(快樂、興奮)讓我們帶著快樂的心情齊讀第三自然段。

四、學(xué)習(xí)第四自然段，感受秋趣

過渡：秋天的雨除了有好聞的氣味，它還是一個(gè)非常關(guān)心別人的`好孩子呢!(師吹起了小喇叭說)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，(板書：小喇叭)它告訴大家冬天快要來了。

1、用自己喜歡的方式讀第四自然段，思考小動(dòng)物和植物都做了哪些準(zhǔn)備?

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、師生合作演動(dòng)植物過冬的情景。

【設(shè)計(jì)意圖：師生合作，教師引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，并根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，自由組合，表演對(duì)話內(nèi)容，既體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀特點(diǎn)，有加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣?！?/p>

五、總結(jié)、拓展

1、你們仿佛看到了怎樣的秋天?

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，激起學(xué)生喜愛秋天、贊美秋天的激情，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?！?/p>

2、這節(jié)課我們隨著秋天的雨的腳步走進(jìn)了神奇、美麗又充滿歡樂的秋天，知道了(齊讀)秋天的雨——(課件出示)小朋友，讓我們帶著感激，齊讀最后一段。(板書：豐收 歡樂)

3、寫一兩句贊美秋天的話。

秋天的雨像一位魔術(shù)師，它為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關(guān)愛的聲音，你有沒有話想對(duì)秋天的雨說呢?請(qǐng)你對(duì)它說一兩句贊美的話。

4、全班交流。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)不盡，道不完，如果你想留住這美好的景色，你可以在課后：

1、收集描寫秋天的優(yōu)美詞句;

2、選擇你喜歡的內(nèi)容背下來;

3、把秋天的美景畫下來;

4、仿照課文內(nèi)容，也寫寫秋天見到的景色。

【設(shè)計(jì)意圖：多元化的作業(yè)，以學(xué)生的興趣為前提，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念?！?/p>

七、板書設(shè)計(jì)

11.秋天的雨

顏料 五彩繽紛 豐收

鑰匙 氣味

小喇叭 歡樂

物理優(yōu)秀教案精選5篇

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？也許"物理優(yōu)秀教案精選5篇"就是你要找的，為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文。

物理優(yōu)秀教案 篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知道豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)是具有豎直方向的初速度，并且在只受重力作用時(shí)所做的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。

2. 掌握豎直上拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

3.會(huì)將豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)分解為勻減(加)速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)兩個(gè)過程，并會(huì)求解有關(guān)的實(shí)際問題。

預(yù)習(xí)案

學(xué)法指導(dǎo)

1、掌握豎直上拋運(yùn)動(dòng)的特征和規(guī)律，在熟練運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的分析運(yùn)算的基礎(chǔ)上，掌握豎直上拋運(yùn)動(dòng)中物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間、位移和速度等物理量的變化及運(yùn)算。

2.在豎直上拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)算過程中，可將上升和下落兩個(gè)過程看成一個(gè)統(tǒng)一的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生不易接受。同時(shí)，設(shè)定正方向，嚴(yán)格運(yùn)用物理量正負(fù)號(hào)法則在運(yùn)算中至關(guān)重要，是個(gè)難點(diǎn)。

問題導(dǎo)學(xué)

1、知識(shí)回顧：

1)同一直線上的運(yùn)動(dòng)的合成，規(guī)定一個(gè)正方向可以： 求和;如拋體運(yùn)動(dòng)中的：① ②

2)不在同一直線上的運(yùn)動(dòng)的合成： 求和，方法：

2、知識(shí)點(diǎn)一：

1)豎直下拋運(yùn)動(dòng)：把物體以一定的初速度Vo沿著豎直方向① 拋出，僅在② 作用下物體所做的運(yùn)動(dòng)叫做豎直下拋運(yùn)動(dòng)。

2)豎直下拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：① ②

3、知識(shí)點(diǎn)二

1)豎直上拋運(yùn)動(dòng)：把物體以一定的初速度Vo沿著豎直方向③ 拋出，僅在④ 作用下物體所做的運(yùn)動(dòng)叫做豎直上拋運(yùn)動(dòng)。

2)豎直上拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：① ②

預(yù)習(xí)自測(cè)

1、物體做豎直上拋運(yùn)動(dòng)后又落回地面，則【 】

A.上升過程中，加速度方向向上，速度方向向上.

B.下落過程中，加速度方向向下，速度方向向下.

C.在最高點(diǎn)，加速度大小為零，速度大小為零.

D.到達(dá)最高點(diǎn)后，加速度方向不變，速度方向?qū)⒏淖?

2、關(guān)于豎直上拋和豎直下拋運(yùn)動(dòng)，下列說法正確的是：( )

A、兩種運(yùn)動(dòng)都是直線運(yùn)動(dòng)，它們不能再分解

B、豎直上拋運(yùn)動(dòng)可以分解為豎直向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)，豎直下拋不能再分解

C、豎直上拋運(yùn)動(dòng)可以分解為豎直向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)，豎直下拋運(yùn)動(dòng)可以分解為豎直向下的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)

D、以上說法均不正確

探究案

探究任務(wù)一：豎直下拋運(yùn)動(dòng)

完成教材P10頁(yè)中的討論與交流一

探究任務(wù)二：豎起上拋運(yùn)動(dòng)

完成教材P10頁(yè)中的討論與交流二

探究任務(wù)三：豎起上拋運(yùn)動(dòng)的分析方法

1)分段分析法：

(a)上升過程

⑴運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：

⑵如果取向上方向?yàn)檎较颍瑒t物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：

①速度公式：

②位移公式：

(b)下落過程

⑴運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：

⑵如果取向下方向?yàn)檎较?，則物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：

①速度公式：

②位移公式：

Ⅱ)整體分析法

1)由于豎直上拋運(yùn)動(dòng)只受重力作用，則其加速度a= ，又由于加速度恒定不變故豎直上拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)： ，

如果取向上方向?yàn)檎较?，則其加速度a= ，那么豎直上拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律為：

①速度公式：

②位移公式：

探究任務(wù)四：規(guī)律應(yīng)用

完成：書本P11頁(yè)例題1

小結(jié)：幾個(gè)推論：

在豎起上拋運(yùn)動(dòng)中，物體運(yùn)動(dòng)的基本特征：

(1)能上升的最大高度：

(2)上升到最大高度所需時(shí)間：

豎直上拋運(yùn)動(dòng)的特殊規(guī)律對(duì)稱性

(3)下落過程是上升過程的 過程。

(4)質(zhì)點(diǎn)在通過同一位置時(shí)，上升速度與下落速度的關(guān)系為：V上 V下 。

(5)物體在通過同一高度過程中，上升時(shí)間與下落時(shí)間的關(guān)系為：t上 t下 。

探究任務(wù)五：思考在利用整體法處理豎起上拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移S、速度V的所代表意義是什么?

例題：從高樓上以20m/s的初速度豎直向上拋出一物體，問在1S末，4S末，5S末該物體的位移及路程各是多少?(其中g(shù)=10m/s2)

小結(jié)：(1)S為正，表示質(zhì)點(diǎn)在拋出點(diǎn)的 方，s為負(fù)表示在拋出點(diǎn)的 方;

(2)v為正，表示質(zhì)點(diǎn)向 運(yùn)動(dòng)，v為負(fù)表示質(zhì)點(diǎn)向 運(yùn)動(dòng)。

(3)由同一s求出的t、Vt可能有兩個(gè)解，要注意分清其意義。

知識(shí)整理：

1)豎直下拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：

2)豎直下拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：①速度公式：

②位移公式：

3)豎直下拋運(yùn)動(dòng)可以看成： 和 的合運(yùn)動(dòng)。

5)豎直上拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：

6)豎直上拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：①速度公式：

②位移公式：

7)豎直上拋運(yùn)動(dòng)可以看成： 和 的合運(yùn)動(dòng)。

課堂檢測(cè)

1. 從豎直上升的氣球上掉下的石塊與同一高度自由下落的石塊相比，相等的量是【 】

A.落地的時(shí)間 B.落地時(shí)的速度 C.加速度 D.落地的位移

2. 某物體以初速v0=20m/s豎直上拋一個(gè)小球(向上為正方向)，不計(jì)算空氣阻力，當(dāng)速度大小變?yōu)?0m/s時(shí)，所經(jīng)歷的時(shí)間可能是【 】

A.1s B.2s C.3s D.4s

3. 從地面以30m/s的速度豎直上拋一小球，若不計(jì)空氣阻力，g取10m/s，則球運(yùn)動(dòng)到距地面25m時(shí)所經(jīng)歷的時(shí)間可能是為【 】

A.1s B. 2s C. 4s D. 5s

4. 氫氣球用繩子系著一個(gè)重物，以10m/s的速度勻速豎直上升，當(dāng)?shù)竭_(dá)40m高度時(shí)，繩子突然斷開，重物從斷開到落地過程：(g=10m/s2)【 】

A、落地速度為20 m/s B、下落時(shí)間為2 s

C、下落時(shí)間為4s D、落地速度為30m/s

5. 一物體作豎直上拋運(yùn)動(dòng)，不計(jì)阻力，從拋出時(shí)刻算起，上升過程中，設(shè)上升到最大高度一半所用時(shí)間為t1，速度減為初速度一半所用的時(shí)間為t2，則【 】

A.t1t2 B.t1

6. 從地面豎直上拋一物體A，同時(shí)在離地面某一高度處有另一物體B自由落下，兩物體在空中同時(shí)到達(dá)同一高度時(shí)速率都是v，則【 】

A.物體A上拋的初速度大小和物體B的末速度大小都是2v

B.A與B在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)間相等

C.A能上升的高度和B開始下落時(shí)的高度相同

D.兩物體在空中的相遇處一定是B物體下落高度的中點(diǎn)

物理優(yōu)秀教案 篇2

1、知識(shí)與技能

(1)認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念，理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度;理解角速度和周期的概念，會(huì)用它們的公式進(jìn)行計(jì)算;

(2)理解線速度、角速度、周期之間的關(guān)系：v=rω=2πr/T;

(3)理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。

2、過程與方法

(1)運(yùn)用極限法理解線速度的瞬時(shí)性，掌握運(yùn)用圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)如何去分析有關(guān)問題;

(2)體會(huì)有了線速度后，為什么還要引入角速度。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)角速度的單位。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過極限思想和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn);

(2)體會(huì)應(yīng)用知識(shí)的樂趣。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。

新課導(dǎo)入

建議在我們周圍，與圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)的事物比比皆是，像機(jī)械鐘表的指針、齒輪、電風(fēng)扇的葉片、收音機(jī)的旋鈕、汽車的車輪……在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，其上的每一點(diǎn)都在做圓周運(yùn)動(dòng).你即使坐著不動(dòng)，其實(shí)也在隨著地球的自轉(zhuǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)。

地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的速度為每秒29.79km，公轉(zhuǎn)一周所用時(shí)間為1年，月亮繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)速度為每秒1.02km，運(yùn)轉(zhuǎn)一周所用時(shí)間為27.3天，有人說月亮比地球運(yùn)動(dòng)得快，有人說月亮比地球運(yùn)動(dòng)得慢，你怎樣認(rèn)為呢?

一、描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量

探究交流

打籃球的同學(xué)可能玩過轉(zhuǎn)籃球，讓籃球在指尖旋轉(zhuǎn)，展示自己的球技，如圖5-4-1所示.若籃球正繞指尖所在的豎直軸旋轉(zhuǎn)，那么籃球上不同高度的各點(diǎn)的角速度相同嗎?線速度相同嗎?

【提示】籃球上各點(diǎn)的角速度是相同的，但由于不同高度的各點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的圓心、半徑不同，由v=ωr可知不同高度的各點(diǎn)的線速度不同。

1.基本知識(shí)

(1)圓周運(yùn)動(dòng)

物體沿著圓周的運(yùn)動(dòng)，它的運(yùn)動(dòng)軌跡為圓，圓周運(yùn)動(dòng)為曲線運(yùn)動(dòng)，故一定是變速運(yùn)動(dòng)。

(2)描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量比較

2.思考判斷

(1)做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，其速度一定是變化的。(√)

(2)角速度是標(biāo)量，它沒有方向。(×)

(3)圓周運(yùn)動(dòng)線速度公式v=Δt(Δs)中的Δs表示位移。(×)

二、勻速圓周運(yùn)動(dòng)

探究交流

如圖所示，若鐘表的指針都做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，秒針和分針的周期各是多少?角速度之比是多少?

【提示】秒針的周期T秒=1min=60s，

分針的周期T分=1h=3600s.

1.基本知識(shí)

(1)定義：線速度大小處處相等的圓周運(yùn)動(dòng).

(2)特點(diǎn)

①線速度大小不變，方向不斷變化，是一種變速運(yùn)動(dòng).

②角速度不變.

③轉(zhuǎn)速、周期不變.

2.思考判斷

(1)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體相等時(shí)間內(nèi)通過的弧長(zhǎng)相等。(√)

(2)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體相等時(shí)間內(nèi)通過的位移相同。(×)

(3)勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種勻速運(yùn)動(dòng)。(×)

三、描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量間的關(guān)系

【問題導(dǎo)思】

1.描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的各物理量意義是否相同?

2.怎樣理解各物理量間的關(guān)系式?

3.試推導(dǎo)各物理量間的關(guān)系式.

物理優(yōu)秀教案 篇3

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、知道什么是形變和彈性形變

2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。

4、知道形變?cè)酱髲椓υ酱蟆椈傻膹椓εc形變量成正比。

過程與方法

1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律的一般方法。

3、通過觀察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法”

情感、態(tài)度價(jià)值觀

1、在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實(shí)的科學(xué)探究精神。

2、積極參與觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真討論體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生的條件、彈力方向的確定。

【教學(xué)難點(diǎn)】

彈力方向的確定。

教學(xué)過程

【教學(xué)過程】

引入新課

視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動(dòng)、拉弓射箭等情景。讓學(xué)生試著回答以上動(dòng)作的完成有什么共同特點(diǎn)

新課教學(xué)

一.彈力的產(chǎn)生

動(dòng)畫模擬彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動(dòng)、拉弓射箭等:同學(xué)們觀察動(dòng)作的完成，總結(jié)什么是形變

形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變

學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)拉橡皮筋：

(1)彈性形變：能恢復(fù)原來形狀的形變。

(2)塑性形變：不能恢復(fù)原來形狀的形變

(3)彈性限度：形變超過一定限度,物體形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度.

[討論與交流]我用力推墻或壓桌面，那么墻和桌面也會(huì)發(fā)生形變嗎?

動(dòng)畫模擬微小形變實(shí)驗(yàn)：①按壓桌面②擠壓玻璃瓶。讓學(xué)生自習(xí)觀察，實(shí)驗(yàn)說明了什么問題。

學(xué)生回答后教師總結(jié)：

(4)一切物體在力的作用下都會(huì)發(fā)生形變，只不過一些物體比較堅(jiān)硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。

[猜想]：物體發(fā)生彈性形變后要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生什么呢?

感受分析

師：我們現(xiàn)在一起來進(jìn)行下面的操作：用手扯住橡皮筋的兩端，在彈性限度范圍內(nèi)拉橡皮筋，使其發(fā)生形變。在操作的同時(shí)，用心體會(huì)一下手與彈簧或橡皮筋之間的相互作用。

師：根據(jù)力的定義，我們知道彈簧與左右手之間有力的作用，那同學(xué)們知道彈簧對(duì)左手的力是向哪個(gè)方向的?對(duì)右手的力又是向哪個(gè)方向的?

生：對(duì)左手的力向右手方向，對(duì)右手的力向左手方向。

師：為什么是這樣的方向呢?

生：我想是因?yàn)槲矬w發(fā)生彈性形變后，由于要恢復(fù)原狀而把兩手向中間扯。

綜上：橡皮筋形變要恢復(fù)原狀而對(duì)與之接觸的物體產(chǎn)生的力的作用叫做彈力。

2、彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的形狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力

回顧開始時(shí)課件展示情景：讓學(xué)生分析并總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件。

3、彈力產(chǎn)生的條件：

(1)、兩物體相互接觸。(接觸力)(2)、接觸處產(chǎn)生彈性形變。

二.幾種常見的彈力及方向

1、支持力和壓力的方向：垂直于接觸面

(1)、平面與平面接觸

例題1：分析A受到的彈力(A均處于靜止?fàn)顟B(tài))

(2)、點(diǎn)與面接觸

例2：分析物體A受到的彈力(A均處于靜止?fàn)顟B(tài))

(3)、曲面與曲面接觸

例3：分析球A所受到的彈力

2、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。

三.胡克定律

彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱?，彈力越大，形變消失，彈力隨著消失。

課后習(xí)題

布置作業(yè)

開放式問題(視頻播放：撐桿跳高、跳水);

提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們開放式地討論

①?gòu)男巫兣c彈力知識(shí)去思考，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么?

②跳水運(yùn)動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定?

板書

板書設(shè)計(jì)

彈力

1、形變

(1)概念：物體的形狀或體積改變

(2)分類：彈性形變;塑性形變

2、彈力

(1)定義：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的形狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力

(2)產(chǎn)生的條件：兩物體相互接觸、接觸處產(chǎn)生彈性形變。

(3)彈力的方向：支持力和壓力的方向：垂直于接觸面;繩的拉力方向沿著繩而指向繩收縮的方向。

物理優(yōu)秀教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.知道樂音的三要素.

2.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不同.

3.常識(shí)性了解頻率的概念及其單位

4.常識(shí)性了解能引起人的聽覺的聲音的頻率范圍

能力目標(biāo)：

1.過觀察教師演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力

2.通過學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

情感目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到：物理不但是一門實(shí)用學(xué)科，同時(shí)還是一門具有藝術(shù)性、很美的一門學(xué)科.

教學(xué)建議

教材分析

教材首先從我們周圍的兩類聲音：一類是使人感到愉快的聲音——樂音;一類是使人感到煩躁的聲音——噪聲.教材以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過生活中有關(guān)實(shí)例的分析和概括，引入了樂音的三個(gè)基本要素——響度、音調(diào)和音色.

由于音調(diào)跟頻率的關(guān)系，多數(shù)學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，教材安排了用硬紙片劃木梳和撥動(dòng)橡皮筋的實(shí)驗(yàn)，教材在出現(xiàn)頻率的概念和單位這一較深知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又舉出一個(gè)有趣的人、狗、貓聽覺范圍對(duì)照的實(shí)例，以有利于學(xué)生對(duì)頻率的理解，同時(shí)又會(huì)引起學(xué)生的興趣.

響度跟振幅的關(guān)系學(xué)生比較容易接受，給出其關(guān)系后，教材利用插圖介紹了一些減少聲音分散，增大響度的方法，使知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來.

由于音色是三要素中較為復(fù)雜的概念，教材只是簡(jiǎn)單指出了聲音有這個(gè)特征，而未進(jìn)一步探討.

教法建議

1)引入要激發(fā)學(xué)生的求知欲.

新課引入沒有一定的模式，要根據(jù)教材、學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、學(xué)生實(shí)際等條件，用不同的形式巧妙的引入，注意引起學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來.

2)注重實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí).

教學(xué)大綱對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的要求較低，而這節(jié)教材的知識(shí)點(diǎn)雖少，但感性東西較多，單純靠講是不行的，必須加進(jìn)大量實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力.如可增加讓直尺振動(dòng)發(fā)聲，演示振動(dòng)快慢與音調(diào)的關(guān)系;在紙盆上放乒乓球，演示響度跟振幅的關(guān)系等.

3)注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別科學(xué)用語和日常用語的不同.

4)本節(jié)課物理名詞較多，對(duì)于剛上物理不久的初二學(xué)生來說要完全理解是困難的，不要給學(xué)生提出過高的要求，課內(nèi)教學(xué)也不要在這些名詞上多費(fèi)唇舌，否則將適得其反，要把握住本課的教學(xué)目的.這些名詞在實(shí)際生活中和今后高中物理課的學(xué)習(xí)中，還可以進(jìn)一步加深理解.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、知道樂音的三要素.

2、知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān);響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān);不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不同.

教法：學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

教具：

錄音機(jī)、磁帶、旋轉(zhuǎn)齒輪裝置、木梳、硬紙片、硬塑料片、粗細(xì)不同的橡皮筋、由演奏同學(xué)準(zhǔn)備樂器.

教學(xué)過程：

(一)新課引入

[播放錄音]教師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂和一段在繁忙路口來來往往的各種車輛的聲音，上課時(shí)用錄音機(jī)放出來，讓學(xué)生感受并做出判斷：

使人感到愉快的聲音 → 樂音

使人感到煩躁的聲音 → 噪音

方法1：[播放錄音]用錄音機(jī)播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶.

請(qǐng)同學(xué)分析低音部和高音部的不同?男聲和女聲的不同?演奏樂器有哪些?引入樂音的三要素.

方法2：請(qǐng)班上會(huì)樂器演奏的同學(xué)表演.(應(yīng)有兩種以上的樂器)，引入樂音的三要素.

(二) 新課教學(xué)

一、 音調(diào)

方法1：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探索總結(jié)

[實(shí)驗(yàn)1]用一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，一次快些，一次慢些.

分析：誰是發(fā)聲體?撥動(dòng)快慢對(duì)發(fā)聲體有何影響?聲音聽起來有什么不同?

[實(shí)驗(yàn)1]撥動(dòng)張緊的細(xì)橡皮筋，再撥動(dòng)張緊的粗橡皮筋.

分析：粗細(xì)不同的橡皮筋振動(dòng)快慢不同，音調(diào)不同.

結(jié)論：音調(diào)跟發(fā)聲體振動(dòng)快慢(頻率)有關(guān)系.

方法2：學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論

[演示]先介紹發(fā)聲齒輪，請(qǐng)同學(xué)上前觀察同一軸上的幾個(gè)發(fā)聲齒輪的齒數(shù).并告訴全體同學(xué)每個(gè)齒輪的齒數(shù)不同.轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，請(qǐng)同學(xué)注意聽用硬塑料片接觸不同齒數(shù)的齒輪時(shí)，聲音的高低有何不同?

分析：硬塑料片的振動(dòng)發(fā)聲;齒數(shù)多，振動(dòng)快;齒數(shù)少，振動(dòng)慢.

結(jié)論：音調(diào)由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定.頻率越大，音調(diào)越高;頻率越小，音調(diào)越低.

簡(jiǎn)介人和動(dòng)物的聽覺范圍，提高學(xué)生的興趣.

二、 響度：

1. 響度的概念：

人耳感覺到的聲音的大小叫響度

人耳感覺到的：不同的人，不同的位置感覺聲音大小不同.

方法1：教師提問：人耳感覺到的聲音的大小主要與那些因素有關(guān)?你能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說明?

(除教師提供的實(shí)驗(yàn)儀器：鼓、鼓錘和镲之外，其它儀器一律不限，現(xiàn)場(chǎng)沒有的可用語言描述)

控制時(shí)間在5分鐘左右，讓學(xué)生充分發(fā)言.

歸納總結(jié)出結(jié)論：響度與聲源振動(dòng)的幅度大小和距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān).

方法2：由演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生可操作實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論.

[演示] 在紙盆上放乒乓球(或碎紙屑)，調(diào)節(jié)音量觀察球(或碎紙屑)的跳動(dòng)幅度.

[實(shí)驗(yàn)感受]：手摸喉部大聲說話和小聲說話時(shí)的不同.

總結(jié)結(jié)論.

2. 響度和音調(diào)的區(qū)別

同學(xué)們?cè)谡撌鰧?shí)驗(yàn)結(jié)果與分析結(jié)果時(shí)，都使用了"聲音的高低"一詞，而沒有使用"聲音的大小"，可見，同學(xué)們是知道聲音的高低和大小是有區(qū)別的.

參考書37頁(yè)科學(xué)用語和日常用語的不同.

三、 音色：

小活動(dòng)：請(qǐng)出幾位同學(xué)分別說一句話，其它同學(xué)閉上眼睛猜出發(fā)言的先后順序.

由學(xué)生講述猜測(cè)的理由，教師給出音色的概念.

(三) 總結(jié)、擴(kuò)展

由于大綱對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的要求不高，所以，對(duì)于一般的學(xué)生，教師只要使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)角度理解并記憶大綱所要求內(nèi)容即可;而對(duì)于程度較高的學(xué)生，教師完全可以不局限于書本內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度自由拓展.

板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

1)某種樂器改變音調(diào)的方法

【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組

【活動(dòng)目的】擴(kuò)展知識(shí)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)

【活動(dòng)流程】

制訂計(jì)劃;查閱和收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;寫出論文;與其他組交流.

【備注】

1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄.

2、和其他成員交流.

2)了解某種樂器的制作過程

【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組

【活動(dòng)目的】

通過了解樂器的制作過程，加深對(duì)樂音三要素的理解，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來.

【活動(dòng)流程】

制訂計(jì)劃;查閱和收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;嘗試制作樂器;寫出論文;與其他組交流.

【備注】

1.網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄.

2.嘗試制作樂器要有完整的過程記錄(不一定成功).

3.和其他成員交流.

物理優(yōu)秀教案 篇5

一、自由落體運(yùn)動(dòng)

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)。

思考：不同的物體，下落快慢是否相同?為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同?

在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力。對(duì)于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時(shí)，受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時(shí)，空氣阻力的影響就相對(duì)較小了。因此在空氣中下落時(shí)，它們的快慢就不同了。

在真空中，所有的物體都只受到重力，同時(shí)由靜止開始下落，都做自由落體運(yùn)動(dòng)，快慢相同。

2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

(1)有空氣阻力時(shí)，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快。

(2)若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同，但它們下落的快慢相同。

3.自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

(1)v0=0

(2)加速度恒定(a=g).

4.自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).

二、自由落體加速度

1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示。

2.自由落體加速度的方向總是豎直向下。

3.在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度都相同。

4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同。

規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度;物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大。

三、自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng)。

1.速度公式：v=gt

2.位移公式：h=gt2

3.位移速度關(guān)系式：v2=2gh

4.推論：h=gT2

問題與探究

問題1：物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎?你有什么假設(shè)與猜想?

探究思路：物體在真空中下落時(shí)，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時(shí)物體的加速度較大，整個(gè)下落過程運(yùn)動(dòng)加快。在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時(shí)物體加速度較小，整個(gè)下落過程較慢些。

問題2：自由落體是一種理想化模型，請(qǐng)你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁辞闆r下，可以將物體下落的運(yùn)動(dòng)看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。

探究思路：回顧第一章質(zhì)點(diǎn)的概念，談?wù)勎覀冊(cè)谔幚砦锢韱栴}時(shí)，根據(jù)研究問題的性質(zhì)和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復(fù)雜的問題得到簡(jiǎn)化，進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)研究方法。

問題3：地球上的不同地點(diǎn)，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度相同嗎?

探究思路：地球上不同的地點(diǎn)，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同。一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小。