社會(huì)學(xué)課件

社會(huì)學(xué)課件集合9篇。

每位老師在正式上課之前都需要認(rèn)真考慮自己的教案課件，因?yàn)榱己玫慕贪负驼n件是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。老師們應(yīng)該從多個(gè)方面去寫(xiě)教案課件，例如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。推薦一篇有關(guān)“如何寫(xiě)好教案課件”的文章給大家，希望大家喜歡，歡迎閱讀并參考！

社會(huì)學(xué)課件(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體會(huì)媽媽的辛苦，并學(xué)習(xí)幫忙做家務(wù)。

2、提高生活自立能力。

3、學(xué)習(xí)說(shuō)出完整的感謝的話。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、事先請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒準(zhǔn)備有扣子的衣服、褲子、襪子、鞋子。

2、每個(gè)幼兒都要準(zhǔn)備一套刷牙用具、毛巾、臉盆。

3、抹布、水桶、掃把、簸箕等清潔用具。

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師先帶著幼兒念兒歌《媽媽的小幫手》。

2、請(qǐng)幼兒把帶來(lái)的衣服、褲子、鞋襪拿出來(lái)，讓幼兒自己把衣服、褲子換上，自己穿襪子、鞋子。

3、教師請(qǐng)幼兒拿出刷牙和洗臉用具，請(qǐng)大家示范刷牙洗臉的動(dòng)作。

4、教師拿出各種清潔用具，示范各種清潔用具的使用方式，

如：擰干抹布的方法、擦桌子的方式、掃地的方式。

5、把幼兒分成幾組：擦桌子組、掃地組、收拾組。每組發(fā)給所

需要的打掃工具，讓幼兒開(kāi)始分工合作打掃。

6、當(dāng)幼兒打掃完以后，教師可以問(wèn)問(wèn)幼兒打掃后的感覺(jué)。

7、教師請(qǐng)幼兒想一想，要怎么幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，然后請(qǐng)大

家輪流上臺(tái)說(shuō)說(shuō)，告訴大家他要怎么當(dāng)媽媽的小幫手。

8、請(qǐng)幼兒想一句感謝媽媽的話。請(qǐng)大家站到前面，大聲說(shuō)出一句對(duì)媽媽的感謝，然后回家對(duì)著媽媽說(shuō)出來(lái)。

教學(xué)反思：

知道了自己是家庭的一員，有責(zé)任干家務(wù)活兒。這不僅能夠分擔(dān)父母的辛勞，更有利于培養(yǎng)自己的生活能力，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。老師衷心希望同學(xué)們學(xué)過(guò)這課，都能主動(dòng)關(guān)心、體貼父母，多做家務(wù)，做好父母的小助手。

社會(huì)學(xué)課件(篇2)

大帶小制作彩米

設(shè)計(jì)意圖：

制作彩米這一活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于我班生成活動(dòng)《多彩世界》中一個(gè)親子制作項(xiàng)目。孩子們告訴我說(shuō)：他們?cè)谥腔蹣?shù)節(jié)目中學(xué)會(huì)了制作彩米的方法，隨之，他們陸續(xù)帶來(lái)了和爸爸媽媽共同制作的彩米。陳列在區(qū)角中的色彩繽紛的彩米吸引了全班孩子的注意力。最早學(xué)會(huì)彩米制作的孩子率先在教師里擔(dān)任起了小老師，教老師和伙伴們制作彩米。幾天后，孩子們提議：要教中班的弟弟妹妹制作。他們花了將近一周的時(shí)間做準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)制作圖、自制圖書(shū)；和老師一起布置彩米展示廳；商量教弟弟妹妹制作彩米的方法等等。

今天進(jìn)行的這一集體活動(dòng)，只是系列生成活動(dòng)中的一個(gè)片斷。我選擇這一活動(dòng)，基于兩個(gè)原因：１它能體現(xiàn)孩子的主體性價(jià)值：活動(dòng)內(nèi)容源自孩子的興趣，由孩子主動(dòng)提出設(shè)想、主動(dòng)參與準(zhǔn)備、孩子在活動(dòng)中能有自己的想法；并能為實(shí)現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)勇于實(shí)踐；２有助于培養(yǎng)孩子終身受益的品質(zhì)：關(guān)心弟弟妹妹的情感態(tài)度；為實(shí)現(xiàn)教會(huì)弟弟妹妹做彩米而采取相應(yīng)策略的能力，如：示范、講解、向不同對(duì)象學(xué)習(xí)等。

大帶小作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一種方式，我班已扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展了兩年的實(shí)踐探索。它最大的功效在于能促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展。首先，它能解決班級(jí)授課制及獨(dú)生子女家庭所帶來(lái)的幼兒交往局限性的問(wèn)題；其次，能增強(qiáng)幼兒社會(huì)適應(yīng)性，形成良好的社會(huì)態(tài)度、情感，促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程和社會(huì)化發(fā)展；再次，它順應(yīng)了幼兒發(fā)展不平衡性的特點(diǎn)，使群體發(fā)展中的低層次者及個(gè)體發(fā)展中的弱項(xiàng)，在更多、更豐富的活動(dòng)環(huán)境中，尋求到適合自身發(fā)展的依托性、支持性環(huán)境，促進(jìn)其發(fā)展；最后，它能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和研究的能力。

我們不可能僅通過(guò)本次活動(dòng)全面體現(xiàn)大帶小社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育功能。同時(shí)，由于參與本次活動(dòng)的孩子們嘗試大帶小社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)還不是很多（借班活動(dòng)），因此在活動(dòng)過(guò)程中會(huì)存在很多問(wèn)題，我將與大家一起探討和交流。

活動(dòng)目標(biāo)：

樂(lè)意參加本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，共同享受合作的快樂(lè)。

能運(yùn)用以往積累的經(jīng)驗(yàn)，以適當(dāng)?shù)姆绞浇痰艿苊妹弥谱鞑拭祝ù蟀啵荒芤宰约合矚g的方式在哥哥姐姐的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)制作彩米（中班）。

遇到困難能主動(dòng)設(shè)法解決。

合作班級(jí)：大班、中班

活動(dòng)準(zhǔn)備：布置彩米展示臺(tái)；自制制作圖、圖書(shū)；

制作材料：彩紙、噴壺、塑料盒、筷子、抹布、垃圾桶；

數(shù)碼相機(jī)、電視機(jī)、記錄紙、筆

活動(dòng)過(guò)程：

１、帶領(lǐng)弟弟妹妹欣賞彩米成品。

（這一環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)起大班孩子的參與熱情。他們?cè)趲е艿苊妹眯蕾p自己的彩米作品時(shí)，會(huì)主動(dòng)向弟弟妹妹提問(wèn)：彩米像什么？彩米是怎么做成的？還會(huì)讓弟弟妹妹摸一摸、聞一聞。中班孩子會(huì)很好奇，他們急于想了解彩米的制作方法。）

２、介紹今天的活動(dòng)內(nèi)容。

今天我們有一個(gè)重要的任務(wù)，教弟弟妹妹制作彩米。

（引導(dǎo)孩子明確活動(dòng)目標(biāo)：下面所進(jìn)行的每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都是為教會(huì)弟弟妹妹服務(wù)。）

３、哥哥姐姐用自制的制作圖和自制圖書(shū)為弟弟妹妹講解制作方法。

誰(shuí)來(lái)做個(gè)小老師，用咱們?cè)O(shè)計(jì)的制作圖向弟弟妹妹介紹一下制作彩米的方法？

除了制作圖，我們還為弟弟妹妹設(shè)計(jì)了小圖書(shū)，誰(shuí)來(lái)教弟弟妹妹看書(shū)學(xué)本領(lǐng)？

（制作圖、圖書(shū)是用不同的方式完成的：制作圖是由六個(gè)孩子共同設(shè)計(jì)完成，而圖書(shū)是每個(gè)孩子根據(jù)自己的制作經(jīng)驗(yàn)，以及如何教弟弟妹妹盡快學(xué)會(huì)本領(lǐng)作為目標(biāo)自行設(shè)計(jì)的。教師應(yīng)尊重每一個(gè)孩子的能力差異，給予其相當(dāng)?shù)淖晕艺故?、?shí)現(xiàn)自我的空間。）

（這一活動(dòng)環(huán)節(jié)最初是由孩子們提出的，他們覺(jué)得應(yīng)該像老師一樣先為弟弟妹妹講解，然后再帶他們學(xué)本領(lǐng)。我們可以從體會(huì)到：大班孩子能主動(dòng)地將自己從老師那里習(xí)的教學(xué)方式用于自己的教學(xué)。教師及時(shí)滿足了幼兒這一心理需求。）

你覺(jué)得在教弟弟妹妹制作彩米的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？

（從大班孩子自身來(lái)說(shuō)，他們存在能力差異：語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)作示范、處理意外情況能力；弟弟妹妹的能力也存在差異：語(yǔ)言理解能力、動(dòng)作模仿、合作能力。這些因素都有可能影響活動(dòng)的順利進(jìn)行。大班孩子這樣說(shuō)：弟弟妹妹不想跟我學(xué)本領(lǐng)怎么辦？他們不會(huì)用電吹風(fēng)；等等。）

沒(méi)關(guān)系，相信你們會(huì)有解決困難的好辦法的！

（教師沒(méi)有告訴孩子們解決困難的方法，而是希望他們?cè)趯?shí)踐中嘗試解決。教師的關(guān)注點(diǎn)是孩子解決困難的能力。）

４、第一次教弟弟妹妹制作。

教師留意孩子的指導(dǎo)方式，及時(shí)攝制下幼兒活動(dòng)的典型性場(chǎng)面，用以點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

老師把咱們剛才教弟弟妹妹做彩米的事拍了下來(lái)，咱們一起來(lái)看看。（隨著鏡頭，一對(duì)對(duì)姐弟、姐妹、兄弟上前）來(lái)，首先仍讓大家認(rèn)識(shí)一下你們。請(qǐng)哥哥（姐姐）說(shuō)說(shuō)，你是怎么教弟弟（妹妹）學(xué)習(xí)本領(lǐng)的？

（不同的孩子所運(yùn)用的指導(dǎo)方式是不同的，如：示范講解型--邊講解，邊示范，弟弟（妹妹）在一旁觀看；手把手教型--讓弟弟（妹妹）一步一步跟自己學(xué)；放手型--弟弟妹妹主動(dòng)要求自己干，就讓他干，自己在一旁做語(yǔ)言提示。）

（大班孩子如何根據(jù)弟弟妹妹的要求及學(xué)習(xí)能力的差異來(lái)確定自己的指導(dǎo)方式是個(gè)關(guān)鍵。教師設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的不是為了評(píng)價(jià)哪一種指導(dǎo)方式是正確的，而是讓孩子相互學(xué)習(xí)，明確有不同的指導(dǎo)方式，自己考慮哪一種方式適用。）

（教師的關(guān)注點(diǎn)還應(yīng)放在大班孩子如何對(duì)待弟弟妹妹的過(guò)錯(cuò)：弟弟妹妹加了太多的水怎么辦？水灑了一桌怎么辦？弟弟妹妹手臟了怎么辦？孩子關(guān)心弟弟妹妹情感態(tài)度的培養(yǎng)是與具體事件、特定環(huán)境相聯(lián)系的，教師通過(guò)讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的是如何對(duì)待弟弟妹妹的過(guò)措，讓孩子懂得真正的大對(duì)小的關(guān)心、寬容。那么在以后的經(jīng)歷中，孩子會(huì)遷移和運(yùn)用。）

你在教弟弟妹妹學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候于到了哪些困難？你是怎么做的？

（這是對(duì)活動(dòng)開(kāi)始前一個(gè)問(wèn)題的反饋。孩子們先前的疑問(wèn)都順利解決了。但是他們又遇到了新問(wèn)題：為什么弟弟妹妹的彩米顏色那么淡？為什么有些米沒(méi)有染上顏色？為什么有些弟弟妹妹還沒(méi)有學(xué)會(huì)本領(lǐng)？）

我們用了不同的方法教弟弟妹妹制作彩米，弟弟妹妹有沒(méi)有真正學(xué)會(huì)這個(gè)本領(lǐng)呢？

5、第二次教弟弟妹妹制作。

（教師關(guān)注孩子們是如何解決剛才所說(shuō)的一些困難的：他們有的向同伴請(qǐng)教；有的根據(jù)自己的想法多放些彩紙，讓顏色變深；有的利用圖片和圖書(shū)再向弟弟妹妹講解一次制作步驟，以便弟弟妹妹學(xué)會(huì)。）

共同關(guān)注孩子們的新發(fā)現(xiàn)。

（不少孩子和弟弟妹妹用不同顏色的彩紙制作出了咖啡色、橙色、綠色的彩米。大班孩子根據(jù)以往積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的設(shè)想嘗試，他們告訴弟弟妹妹用什么顏色的色紙會(huì)變出什么顏色，中班孩子的興趣又一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。）

６、共同欣賞制作成果。

為什么有些弟弟妹妹沒(méi)有學(xué)會(huì)？

（給失敗者一次反思的機(jī)會(huì)。若是弟弟妹妹不愿意和你一起活動(dòng)，你可以先和弟弟妹妹做好朋友，和他一起散步、看電影、品嘗水果，讓弟弟妹妹信任你，喜歡你。若是弟弟妹妹本領(lǐng)沒(méi)有學(xué)好，你可以請(qǐng)教老師和同伴，看看你教的方法對(duì)不對(duì)。）

討論新問(wèn)題，怎么會(huì)做出咖啡色的（綠色的）彩米？（顏色的混合會(huì)發(fā)生變化）

（我們不難看出，兩次的教的過(guò)程教師分別確立了不同的關(guān)注重點(diǎn)。第一次教師注重讓孩子相互學(xué)習(xí)不同的指導(dǎo)方式，第二次注重反思和新發(fā)現(xiàn)。）

小結(jié)：今天大家都特別快樂(lè)，為什么？

（哥哥姐姐因?yàn)榻虝?huì)了弟弟妹妹新本領(lǐng)快樂(lè)；弟弟妹妹因?yàn)樵诟绺缃憬銕椭聦W(xué)會(huì)本領(lǐng)高興。老師則因?yàn)榇蠹业男掳l(fā)現(xiàn)而欣喜。）

７、帶弟弟妹妹收拾場(chǎng)地。

（大帶小不僅僅是一種集體教學(xué)活動(dòng)方式，它的教育目標(biāo)更是在日常生活中培養(yǎng)與體現(xiàn)的。）

社會(huì)學(xué)課件(篇3)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解小學(xué)的環(huán)境設(shè)施與小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

2、在交流與比較中感受小學(xué)與幼兒園的差異。

3、激發(fā)幼兒當(dāng)一名小學(xué)生的愿望。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒前期參觀過(guò)小學(xué)、反應(yīng)與小學(xué)生活的照片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)小學(xué)是什么樣子的。

1、 幼兒交流討論，說(shuō)說(shuō)小學(xué)校舍與幼兒園校舍有哪些不一樣。

“上次我們?nèi)バW(xué)參觀了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小學(xué)和幼兒園有什么不一樣？”

2、說(shuō)一說(shuō)，小學(xué)的教室和幼兒園的教室有什么不一樣。

“小學(xué)的廁所在教室里嗎？”

“我們幼兒園老師有辦公室嗎？”

3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)，小學(xué)教室和幼兒園教室還有那些不一樣。

二、看圖片，再次回憶小學(xué)環(huán)境和幼兒園環(huán)境的不同。

1、討論交流，小學(xué)上課和幼兒園上課有哪些不一樣。

“小學(xué)的桌椅和我們幼兒園擺放的一樣嗎？”

“小學(xué)每個(gè)教室都有兩塊黑板，分別是干什么的呢？”

2、觀看小學(xué)一年級(jí)的課表，了解小學(xué)課程。

“小學(xué)的課程和我們一樣嗎？”“都有哪些課程呢？”

根據(jù)幼兒的疑問(wèn)左適當(dāng)回答。

3、學(xué)一學(xué)小學(xué)上課時(shí)師生的禮貌用語(yǔ)。

三、解答幼兒疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)愿望。

1、大家的疑問(wèn)。

“上小學(xué)后，我們的座位怎么辦？”

“為什么上課要先舉手再發(fā)言？”

“什么是作業(yè)？什么時(shí)候做作業(yè)？”

“還有什么不了解的地方呢？”

2、幼兒的愿望。

“就快要上小學(xué)了，你最大的愿望是什么？”

選擇有利于幼兒綜合素質(zhì)的提高內(nèi)容，如“要畢業(yè)了”、“做個(gè)小學(xué)生”、“學(xué)校什么樣”、“小學(xué)生的生活”等，讓幼兒感受自己長(zhǎng)大了，越來(lái)越能干了，需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和本領(lǐng)了；知道小學(xué)與幼兒園的不同，小學(xué)生要會(huì)自己管理自己、照顧自己，要遵守紀(jì)律，用心學(xué)習(xí)等等，為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活打好基礎(chǔ)。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)從幼兒感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題和自身發(fā)展需要出發(fā)，以幼兒參觀小學(xué)掀開(kāi)活動(dòng)的帷幕，到對(duì)小學(xué)的好奇、想要上小學(xué)，都體現(xiàn)了大班幼兒的年齡特點(diǎn)，情感發(fā)展。我組織孩子參觀了小學(xué)，觀摩了小學(xué)的環(huán)境、操場(chǎng)、音樂(lè)室等場(chǎng)景，消除了幼兒對(duì)小學(xué)的陌生感。通過(guò)對(duì)小學(xué)生活、學(xué)習(xí)、交往的了解，逐漸萌發(fā)了孩子們“我想上小學(xué)”的興奮心理。

通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，給了我們不少啟示。孩子的興趣與需求是教學(xué)活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。作為教師，我們要滿足孩子的興趣與需求。教學(xué)活動(dòng)是孩子積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)，對(duì)于孩子表現(xiàn)出的愿望想法給予積極回應(yīng)，并將活動(dòng)的目標(biāo)與孩子的需求相結(jié)合，采取多種有效措施，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，使活動(dòng)深入開(kāi)展。相信孩子，將孩子作為主體，老師要真正成為孩子活動(dòng)的觀察者、傾聽(tīng)者、提問(wèn)者、合作者，并為孩子的發(fā)展提供一切可能性。

社會(huì)學(xué)課件(篇4)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.練習(xí)手腳著地向前和向后橫著爬。

2.發(fā)展手腳協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性。

3.體驗(yàn)?zāi)７挛浵伒臉?lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.自制的各色螞蟻頭飾，螞蟻房子

2.沙包、皮球、音樂(lè)u盤(pán)

活動(dòng)流程：螞蟻小兵健身---螞蟻小兵練本領(lǐng)---螞蟻小兵運(yùn)糧食---螞蟻小兵休息

一、螞蟻小兵健身

----螞蟻小兵們快快來(lái)吧和媽媽一起運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)一會(huì)我們要運(yùn)糧食了，先把身體舒展開(kāi)。放音樂(lè)和幼兒一起活動(dòng)身體的各個(gè)部分，包括手腳腿腳腰，為一會(huì)的運(yùn)動(dòng)做準(zhǔn)備。

二、螞蟻小兵練本領(lǐng)

(1)引入

----聽(tīng)說(shuō)一會(huì)要下雨了，螞蟻小兵們我們得準(zhǔn)備好糧食，把糧食儲(chǔ)存起來(lái)。我們小螞蟻們趕緊爬著運(yùn)吧。小朋友們你們會(huì)爬嗎?請(qǐng)幾名幼兒爬。幼兒爬得方式各不同，今天我們要手腳著地爬著運(yùn)。提示幼兒可以嘗試各種爬法。如：向前、向后、橫著爬。

(2)演示

----請(qǐng)幾名幼兒示范手腳著地向前、向后、橫著爬，并和大家分享自己的方法。

(3)練習(xí) ----隨音樂(lè)幼兒一起向前、向后和橫著爬。

三、螞蟻小兵運(yùn)糧食

天陰起來(lái)了，要小于了，小兵們我們運(yùn)糧食了。

游戲規(guī)則：教師在活動(dòng)開(kāi)始之前告訴幼兒載運(yùn)糧食的過(guò)程當(dāng)中不要把糧食掉了，在不掉的情況下看看誰(shuí)先把糧食運(yùn)到家。

----背大米。場(chǎng)地一端放一些沙包，幼兒把沙包放在自己的背上爬向自己的家。

----運(yùn)豆豆。幼兒想辦法把皮球夾好我們向后倒著把糧食運(yùn)到自己的家。

教師在活動(dòng)開(kāi)始之前告訴幼兒載運(yùn)糧食的過(guò)程當(dāng)中不要把糧食掉了，在不掉的情況下看看誰(shuí)先把糧食運(yùn)到家。

-----運(yùn)餅干。幼兒想辦法把光盤(pán)放好，橫著爬把糧食運(yùn)到家。

四、螞蟻小兵休息

聽(tīng)音樂(lè)，放松身體，互拍肩、背、胳膊、腰、腿,結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

健康活動(dòng)《螞蟻小兵》是讓幼兒能聽(tīng)信號(hào)向指定的方向爬行，提高手腳協(xié)調(diào)能力，并體驗(yàn)?zāi)７滦∥浵伒臉?lè)趣。 一開(kāi)始，我告訴孩子們我是螞蟻大王，你們都是我的小兵，孩子們高興極了。然后就帶領(lǐng)小兵們一起練本領(lǐng)：手和膝蓋著地爬的、手和腳著地爬、向前爬，向后爬，轉(zhuǎn)圈爬、橫著爬。練好本領(lǐng)之后，螞蟻大王就帶著螞蟻小兵們幫螞蟻大嬸運(yùn)大米(沙包)、運(yùn)豆子(皮球)、運(yùn)餡餅(報(bào)紙)，通過(guò)三個(gè)游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)自己一個(gè)人運(yùn)、兩人合作運(yùn)、六人合作運(yùn)，培養(yǎng)幼兒的合作能力。整堂課，孩子們學(xué)做螞蟻小兵很投入，很開(kāi)心!

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

活動(dòng)開(kāi)始，幼兒扮演螞蟻小兵，教師扮演螞蟻大王進(jìn)入游戲?；顒?dòng)中，螞蟻大王帶領(lǐng)螞蟻小兵一起鍛煉身體，運(yùn)東西等游戲環(huán)節(jié)。整個(gè)健康活動(dòng)都在游戲情境中進(jìn)行，幼兒不僅活動(dòng)興趣濃厚，而且輕輕松松地參與了聽(tīng)信號(hào)向指定的方向爬行訓(xùn)練，并在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、掌握了游戲規(guī)則。活動(dòng)層次由易到難，層層遞進(jìn)。

2、在活動(dòng)中自然進(jìn)行數(shù)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的滲透。

活動(dòng)中讓幼兒按男生、女生分組找朋友排隊(duì)，不僅對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)、鞏固，而且增加了游戲的規(guī)則和難度，對(duì)幼兒更具有挑戰(zhàn)性。同時(shí)，在運(yùn)東西時(shí)，教師要求一只螞蟻小兵運(yùn)一粒大米、兩只螞蟻小兵一起運(yùn)一顆大豆、六只螞蟻小兵運(yùn)一個(gè)大餡餅，在活動(dòng)中自然滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)得輕松、自然。

社會(huì)學(xué)課件(篇5)

幼兒園大班社會(huì)教案：爭(zhēng)做文明小天使

活動(dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路：

幼兒園將開(kāi)展文明小主人的活動(dòng)，幼兒對(duì)此活動(dòng)有著濃厚的興趣，作為幼兒園里大班的哥哥姐姐，他們?cè)谙胱约阂鯓幼龅艿苊妹玫暮冒駱?，怎樣做一名文明的小主人。順?yīng)幼兒的興趣，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，我們開(kāi)展了“爭(zhēng)做文明小天使”的活動(dòng)，讓幼兒積極參與宣傳文明行為的活動(dòng)中，發(fā)展其社會(huì)交往能力。本活動(dòng)首先觀看公益廣告和錄像，讓幼兒分辨正確行為，然后制作文明行為知識(shí)的宣傳卡，做小小文明宣傳員到社區(qū)開(kāi)展宣傳活動(dòng)，嘗試積極主動(dòng)與他人交往。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀看公益廣告，強(qiáng)化對(duì)正確行為的認(rèn)知，了解小小宣傳員要宣傳的內(nèi)容。

2、制作文明宣傳卡，大膽地向周?chē)诵麄魑拿鞯男袨椤?/p>

3、通過(guò)小小文明宣傳員活動(dòng)鍛煉積極主動(dòng)的交往能力，并體驗(yàn)做宣傳員的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

公益廣告(成人的文明行為)、錄像(幼兒的文明行為)、歌曲“講文明、懂禮貌”、不同造型的小紙卡、彩筆。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能夠清晰判斷社會(huì)行為的對(duì)與錯(cuò)，用繪畫(huà)形式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、通過(guò)傾聽(tīng)歌曲“講文明、懂禮貌”(放錄像)，引出活動(dòng)主題。

教師：你聽(tīng)見(jiàn)了什么?你看到了什么?

教師：歌曲里說(shuō)了一件什么事?

幼兒：我看見(jiàn)小朋友很懂禮貌，幫助有困難的人。

幼兒：做個(gè)樂(lè)于助人的好孩子。

教師：我們是大班的小朋友了，我們應(yīng)該怎么做呢?

2、觀看公益廣告錄像，分辨正確行為。

教師：請(qǐng)小朋友們看一段錄像，看看他們都做了什么?

幼兒：叔叔把可樂(lè)易拉罐從地上撿起，扔到垃圾桶里了。

幼兒：有個(gè)阿姨把一個(gè)盲人送過(guò)了馬路。

幼兒：還有個(gè)叔叔幫助阿姨把門(mén)給打開(kāi)了。

幼兒：有個(gè)開(kāi)車(chē)的阿姨把車(chē)停下讓走路的人先過(guò)去的。

教師：你最喜歡誰(shuí)?為什么?

幼兒：最喜歡叔叔，他把垃圾扔到垃圾桶里。

幼兒：……

3、觀看幼兒錄像“好娃娃”，進(jìn)一步分辨幼兒行為的對(duì)與錯(cuò)。

教師：錄像中的小朋友都在做什么?如果是你怎么做?你想學(xué)誰(shuí)?

幼兒：我喜歡排隊(duì)的小朋友，不推擠。

幼兒：我喜歡澆花的小朋友。

幼兒：我喜歡有禮貌地和別人說(shuō)話的小朋友。

小結(jié)：師生共同總結(jié)，我們生活中有些行為很美，但也有些不好的行為。我們要上小學(xué)了，怎樣讓更多的人學(xué)習(xí)文明的行為。

4、共同討論。

教師：我們應(yīng)該怎樣做，才能讓更多的人講文明，表現(xiàn)文明的行為?

幼兒：我們要像錄像里的好娃娃學(xué)習(xí)。

幼兒：我們還可以向大家宣傳好的行為。

5、制作“文明宣傳卡”。

引導(dǎo)幼兒自選分成小組，用不同形式將我們了解的文明行為以圖文并茂的形式做成宣傳卡。

6、幼兒走向社區(qū)、街頭宣傳文明行為，爭(zhēng)做文明小天使。

幼兒送出宣傳卡，并做簡(jiǎn)單講解。

個(gè)人反思：

1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：

活動(dòng)過(guò)程中幼兒參與十分積極，尤其多媒體教學(xué)的方式極大地吸引了幼兒參與的熱情;由于幼兒在課前積累了相關(guān)知識(shí)、收集了大量的材料，活動(dòng)中孩子們都能做到踴躍發(fā)言，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮;活動(dòng)的結(jié)尾使活動(dòng)更加豐富，在成人的配合下，幼兒走向街頭的宣傳，使幼兒體驗(yàn)到作為文明小天使的快樂(lè)與成功。

2、活動(dòng)中的不足：

在社區(qū)宣傳活動(dòng)之前的準(zhǔn)備與思考不夠深入，因此在實(shí)際進(jìn)行時(shí)顯得表面化，幼兒在宣傳時(shí)的語(yǔ)言及情感體驗(yàn)不夠充分。

主要內(nèi)容：

1、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路清晰，將培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)今的社會(huì)形勢(shì)結(jié)合，具有一定的可操作性，活動(dòng)內(nèi)容的選擇來(lái)源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，能有效調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

2、教學(xué)活動(dòng)采用電教的手段，利用影像等形式吸引幼兒參與活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒觀察行為的對(duì)與錯(cuò)，提高幼兒分辨對(duì)錯(cuò)的能力。

3、建議更多地引導(dǎo)幼兒將自己對(duì)文明行為的認(rèn)知與其實(shí)際行為相結(jié)合，在生活中不斷堅(jiān)持自己好的行為習(xí)慣，并影響他人。

綜合評(píng)析：

1、活動(dòng)來(lái)源于生活，又走向生活?；顒?dòng)內(nèi)容與幼兒的生活結(jié)合，選擇了幼兒關(guān)心和感興趣的主題，因此幼兒能夠始終積極參與其中。而且教師能夠把幼兒帶出幼兒園，走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)生活環(huán)境，為幼兒提供了與他人交往的廣闊空間，使社會(huì)性教育生活化，同時(shí)也是對(duì)幼兒交往能力的一個(gè)挑戰(zhàn)，教師應(yīng)給予幼兒更充分的準(zhǔn)備與支持。

2、活動(dòng)的操作性、參與性強(qiáng)?；顒?dòng)采用的教學(xué)方式符合幼兒特點(diǎn)，多媒體教學(xué)極大地激發(fā)了孩子們參與的熱情，使其能夠直觀辨別、比較行為的對(duì)錯(cuò)，小組合作制作宣傳卡給予了孩子們與同伴交往的機(jī)會(huì)，在親自走向街頭宣傳文明的過(guò)程中則進(jìn)一步發(fā)展了幼兒交往能力，使其樹(shù)立自信心，獲得成就感。

3、小組合作反思是教師提升專業(yè)水平的重要方式，因此在活動(dòng)后要給予教師充分思考與討論的空間，對(duì)于活動(dòng)中存在的問(wèn)題不僅僅是點(diǎn)到，還要引導(dǎo)教師一步步深入分析其背后的原因與規(guī)律，例如，就教師提出的“宣傳時(shí)幼兒的情感體驗(yàn)不夠充分”這一問(wèn)題可以層層深入來(lái)思考：

教師希望幼兒對(duì)什么產(chǎn)生情感體驗(yàn)?幼兒可能會(huì)產(chǎn)生什么情感體驗(yàn)?情感體驗(yàn)在這個(gè)社會(huì)性活動(dòng)中的意義何在?是什么原因使幼兒的情感體驗(yàn)不夠充分?如何調(diào)整使幼兒獲得充分的情感體驗(yàn)?這樣多方面地剖析才能使教師學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)正確地解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。

社會(huì)學(xué)課件(篇6)

大班社會(huì)教案：小象消防員

(一)內(nèi)容簡(jiǎn)介

長(zhǎng)頸鹿當(dāng)上了清潔工，奶牛當(dāng)上了農(nóng)夫，袋鼠當(dāng)上了郵遞員，獵豹當(dāng)上了警察……森林里的動(dòng)物們都找到了適合自己的工作，小象波波看了真羨慕，它也想找一份工作為大家服務(wù)。因此，它做了很多

嘗試，可是都沒(méi)有成功，正在它失望的時(shí)候，機(jī)會(huì)來(lái)啦……

(二)主題分析

“長(zhǎng)大了我要當(dāng)科學(xué)家。”“長(zhǎng)大了想當(dāng)一名醫(yī)生?！薄拔议L(zhǎng)大了要做董事長(zhǎng)?！边@些是每個(gè)人童年時(shí)都曾有過(guò)的夢(mèng)想。故事《小象消防員》中的主人公——小象波波也有同樣的夢(mèng)想，它想靠自己的

勞動(dòng)給大家?guī)タ鞓?lè)，可是一次又一次的嘗試帶來(lái)了一次又一次的失敗。這些挫折引發(fā)了讀者對(duì)于“什么樣的工作更適合自己”的思考，幫助我們更客觀地認(rèn)識(shí)自己和身邊的人。對(duì)于孩子而言，這樣一則故事還可以幫助他們了解各種不同的職業(yè)。

(三)情節(jié)分析

故事從“課堂”開(kāi)始，黑板上貼著各種職業(yè)的圖片，不僅激發(fā)起小象對(duì)于工作的渴望，同時(shí)也喚起了讀者對(duì)于這些職業(yè)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，陪伴小象共同踏上了尋找工作的歷程?？墒钦夜ぷ鞑⒉皇且环L(fēng)順的，剛開(kāi)始小象多次遭到拒絕，這不禁引發(fā)讀者思考：為什么朋友們適合的工作，小象不合適呢?究竟小象適合做什么樣的工作?

在經(jīng)歷了坎坷之后，小象終于找到了適合自己的工作，完美的結(jié)局給讀者帶來(lái)了愉快的情感體驗(yàn)，同時(shí)也引發(fā)了新的思考：我長(zhǎng)大了可以做什么呢?給大家留下了無(wú)限遐想的空間。

(四)角色分析

小象波波天真、可愛(ài)又善良，渴望在工作中給大家?guī)?lái)快樂(lè)，它滿懷著激情努力實(shí)現(xiàn)自己的理想?？梢淮斡忠淮蔚拇鞌‰m然讓波波有些失望，但它卻沒(méi)有放棄，仍然堅(jiān)持著、努力著。當(dāng)聽(tīng)到“著火啦

”時(shí)，它立刻拋卻了心里的失落，想也不想跑去救火，這種樂(lè)于助人的品質(zhì)深深感染著每個(gè)小讀者。

同時(shí)，每一個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)做的事，究竟什么才是適合自己的?這也是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

(五)圖畫(huà)分析

故事畫(huà)面清晰，便于幼兒觀察、理解和講述。在閱讀、理解故事情節(jié)的同時(shí)，還可引導(dǎo)幼兒觀察故事中的各個(gè)角色，思考“它為什么可以做這份工作”，從而發(fā)現(xiàn)“自身特點(diǎn)”與“職業(yè)”之間的關(guān)系。

(六)語(yǔ)言分析

故事中的語(yǔ)言并不復(fù)雜，但幼兒在閱讀講述的過(guò)程中要理解表達(dá)的遠(yuǎn)不止這些，因?yàn)槌斯适虑楣?jié)外，“小象適合這份工作嗎?為什么?”“失敗的小象會(huì)怎么想?”“小象為什么堅(jiān)持一定要找一份工作

?”“小象究竟該找一份什么樣的工作?”……這些問(wèn)題的思考和回答同樣為提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力提供了機(jī)會(huì)。

由于故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)單、易于講述，可重點(diǎn)關(guān)注幼兒講述時(shí)語(yǔ)言表述的完整性、連續(xù)性。

(一)活動(dòng)設(shè)計(jì)1

1.設(shè)計(jì)思路

隨著幼兒社會(huì)性的發(fā)展，他們對(duì)周?chē)擞辛烁嗟年P(guān)注，對(duì)于各種不同的職業(yè)也有了初淺的了解。故事《小象消防員》以小象尋找工作為線索，喚起了幼兒對(duì)各種職業(yè)的原有經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)歷了和小象一起尋找一份適合自己工作的歷程，感受到工作不僅能給自己帶來(lái)滿足，也能為周?chē)娜藥タ鞓?lè)。

活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)主要激發(fā)幼兒對(duì)各種職業(yè)的原有認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引起他們對(duì)活動(dòng)的興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)幫助幼兒閱讀、理解故事內(nèi)容，先針對(duì)故事的第一部分，同時(shí)呈現(xiàn)小象多次求職的經(jīng)歷，讓幼兒自由選擇內(nèi)容進(jìn)行講述;再連續(xù)閱讀多頁(yè)畫(huà)面，讀懂故事情節(jié)的發(fā)展;最后回憶故事中的角色以及它們的職業(yè)，分析討論職業(yè)的合適與否，并回歸到日常生活中，思考自己適合做什么樣的值日生工作以便為周?chē)耐榉?wù)。

2.活動(dòng)目標(biāo)

(1)閱讀圖畫(huà)書(shū)，仔細(xì)觀察畫(huà)面并能清楚地講述小象尋找工作的經(jīng)歷。

(2)嘗試根。據(jù)自己的特長(zhǎng)找工作，萌發(fā)渴望為周?chē)朔?wù)的意識(shí)。

3.活動(dòng)準(zhǔn)備

圖畫(huà)書(shū)《小象消防員》

值日生任務(wù)卡片，如：掃地、擺放桌椅、關(guān)燈、整理玩具等

4.活動(dòng)過(guò)程

(1)講述故事開(kāi)始部分，引發(fā)幼兒的興趣

出示第1、2頁(yè)：

一這是在哪兒?有哪些動(dòng)物朋友?它們?cè)诟墒裁?

一小貓老師介紹的這些工作你知道嗎?向大家介紹一下。

小結(jié)：動(dòng)物學(xué)校里，花貓老師正在給小動(dòng)物們上課，向大家介紹各種不同的職業(yè)。它說(shuō)：“我們周?chē)泻芏嗯笥眩瑥氖赂鞣N各樣的職業(yè)，它們都很優(yōu)秀。"小象波波聽(tīng)了真羨

慕，它想“我要是有一份工作就好了”。

(2)分段閱讀，大膽講述故事

①觀察畫(huà)面，理解講述

一看看森林里的動(dòng)物朋友們都找了什么工作?

一小象先后找了哪些工作?成功了嗎?

一工作中發(fā)生了什么事?這份工作適合小象嗎?為什么?

(可將小象的特征與從事這份工作的動(dòng)物進(jìn)行比較，為什么這個(gè)動(dòng)物合適小象就不合適呢?)

②討論：

一你猜小象還會(huì)不會(huì)繼續(xù)找工作?為什么小象那么希望自己有一份工作?

一小象找了這么多工作都不合適，你覺(jué)得小象可能適合做什么樣的工作?

小結(jié)：每一種動(dòng)物都有自己的特點(diǎn)，能讓自己的特點(diǎn)發(fā)揮作用的，就是適合自己的工作。

③理解圖片，講述故事：

一看看接著又發(fā)生了什么事?

一你猜，報(bào)紙上會(huì)有一條什么新聞?

一最后，小象找到了一份什么樣的工作?它適合小象嗎?

小結(jié)：渴望幫助別人、給別人帶去快樂(lè)的小象終于找到了一份適合自己的工作，它滿足極了。

(3)延伸活動(dòng)：找工作

①出示教室里也有許多工作需要幼兒來(lái)承擔(dān)，嘗試并發(fā)現(xiàn)自己適合做哪些工作。

②鼓勵(lì)幼兒嘗試各種值日生工作，找找適合自己的工作。

(二)活動(dòng)設(shè)計(jì)2

1、設(shè)計(jì)思路

這是一個(gè)非常有趣的故事，作者以擬人的表現(xiàn)方式讓動(dòng)物們?cè)谧约簭氖碌穆殬I(yè)中展示著自己與眾不同的地方。其實(shí)孩子們了解的動(dòng)物遠(yuǎn)不止這些，而那些動(dòng)物同樣有著自己獨(dú)特的外形特點(diǎn)，根據(jù)它們的特點(diǎn)為其尋找合適的工作對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。如果鼓勵(lì)他們用繪畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)表現(xiàn)，孩子們不僅有機(jī)會(huì)運(yùn)用已有的繪畫(huà)技巧來(lái)表現(xiàn)這些自己熟悉的動(dòng)物，同時(shí)也能更好地展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力。

因此，第二次活動(dòng)時(shí)讓孩子們?cè)诹私夤适碌幕A(chǔ)上，進(jìn)一步觀察、想象并在此基礎(chǔ)上用繪畫(huà)的方式表達(dá)表現(xiàn)。教師為孩子們提供了動(dòng)物造型圖片，不僅便于他們觀察動(dòng)物的特點(diǎn)，更為其作畫(huà)提供了素材。孩子們可以選擇自己需要的動(dòng)物造型，添加合適的背景并完成自己的作品。因此，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)孩子們觀察畫(huà)面內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)服裝、工具、背景可以突出人物的職業(yè);第二個(gè)環(huán)節(jié)在“為動(dòng)物找工作”的過(guò)程中，不僅需要孩子們清楚地表達(dá)“××適合做××”，還要引導(dǎo)他們思考動(dòng)物在哪兒工作、環(huán)境是什么樣的、有些什么，這都為孩子們的作畫(huà)打下伏筆。

2、活動(dòng)目標(biāo)

(1)根據(jù)動(dòng)物的明顯特征，為它們尋找合適的工作，并能大膽表達(dá)自己的想法。

(2)嘗試用繪畫(huà)的方式進(jìn)行創(chuàng)作和表現(xiàn)。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備

圖畫(huà)書(shū)《小象消防員》 動(dòng)物圖片：螃蟹、烏龜、貓頭鷹、啄木鳥(niǎo)、狗……(一套大圖片;每個(gè)桌上再提供一些小圖片，每種動(dòng)物可提供多種造型)

紙、筆

4、活動(dòng)過(guò)程

(1)集體閱讀，回憶故事

④出示圖畫(huà)書(shū)：

一還記得故事的名字嗎?

一你記得故事里哪個(gè)動(dòng)物的工作?(根據(jù)幼兒講述的進(jìn)程，翻至當(dāng)頁(yè)，觀察畫(huà)面。)

②討論：

一你從哪兒看出來(lái)××是做這個(gè)工作的?它在哪兒工作?

⑧集體閱讀：

每一頁(yè)可請(qǐng)個(gè)別幼兒講述畫(huà)面內(nèi)容。

(2)為動(dòng)物朋友找工作

一森林里的動(dòng)物遠(yuǎn)不止這些，還有很多動(dòng)物朋友都想找工作?？纯磥?lái)了哪些動(dòng)物，它有什么特別的地方，你打算幫誰(shuí)找工作?

一你覺(jué)得××有什么與眾不同的地方，適合在哪里工作?

一××還可以做什么工作?

一這個(gè)工作還有誰(shuí)也會(huì)適合?

一××工作的地方是什么樣的，有些什么?

(3)創(chuàng)作繪畫(huà)，自制圖畫(huà)書(shū)

一剛才我們?yōu)閯?dòng)物們找到了合適的工作，如果把動(dòng)物朋友工作的樣子畫(huà)下來(lái)，我們就可以制作一本自己的圖畫(huà)書(shū)了。

一你想為哪個(gè)動(dòng)物朋友找工作，可以找到它的圖片作參考。別忘了把它工作的地方也畫(huà)上，讓讀者一看就明白它在什么地方工作、在千什么。

一(幼兒自由作畫(huà)。)提示：做這份工作××需要穿工作衣嗎?××的手里會(huì)有哪些工具呢?××工作的地方會(huì)有些什么?

(4)活動(dòng)延伸

將幼兒的繪畫(huà)作品裝訂成圖畫(huà)書(shū)，并為圖書(shū)取個(gè)名字。(三)活動(dòng)拓展

1.在值日生工作中，能找到合適自己的工作，并且樂(lè)意為同伴們服務(wù)。

2.在講述故事的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的觀察力和想象能力。

3.在為動(dòng)物朋友找工作的過(guò)程中，積累更多關(guān)于各種職業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

(四)閱讀區(qū)的活動(dòng)

1.在區(qū)域活動(dòng)中投放值日生工作記錄表。幼兒在擔(dān)任值日生工作后進(jìn)行記錄，并交流：自己做過(guò)哪些工作，說(shuō)說(shuō)什么工作最適合自己。

2.在閱讀區(qū)投放該圖畫(huà)書(shū)的圖片，幼兒可根據(jù)故事發(fā)展的先后順利，為圖片排序并自由閱讀、講述。

3.閱讀自制的圖畫(huà)書(shū)，并講述其中的內(nèi)容。若有與書(shū)中不同的想法，可以作畫(huà)添加相關(guān)內(nèi)容。

(何潔)

社會(huì)學(xué)課件(篇7)

大班社會(huì)活動(dòng)教案《學(xué)習(xí)雷鋒》

設(shè)計(jì)背景：

時(shí)至三月，全國(guó)上下掀起了學(xué)雷鋒的高潮，我便抓住雷鋒的樂(lè)于助人這一教育契機(jī)，希望在孩子們幼小的心靈播下愛(ài)的種子，讓整個(gè)社會(huì)人人互助，更多的理解那些有困難的地人們的艱難和苦惱，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)同情，學(xué)會(huì)關(guān)心周?chē)娜恕?/p>

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解雷鋒的樂(lè)于助人的故事，感受雷鋒的高尚的品德。

2、學(xué)會(huì)關(guān)注生活周?chē)蜕鐣?huì)上有困難的人，培養(yǎng)同情心和仁愛(ài)之心。

3、樂(lè)意向雷鋒學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極幫助別人。

活動(dòng)準(zhǔn)備：看過(guò)或者聽(tīng)過(guò)雷鋒的有關(guān)故事、雷鋒視屏一段、困難中的人圖片若干張音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)火車(chē)進(jìn)活動(dòng)室。

二、火車(chē)上發(fā)生的事情。

說(shuō)說(shuō)得到幫助的人和事，感受受助情感體驗(yàn)。

1、請(qǐng)你們介紹一下，他們碰到了什么困難？

2、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)幫助過(guò)你？別人幫助你時(shí)心里怎么想？

三、做好事學(xué)雷鋒，了解雷鋒。

簡(jiǎn)介雷鋒，讓幼兒認(rèn)識(shí)雷鋒。

1、你知道雷鋒嗎？知道3月5日是學(xué)雷鋒日，為什么學(xué)雷鋒。

2、看視頻，知道雷鋒樂(lè)于助人。

3、老師也來(lái)介紹一下，我所了解到的需要幫助的人。

小結(jié)：人們都會(huì)碰到各種各樣的困難，需要大家互相幫助。

四、講童謠。

有個(gè)童謠中講了關(guān)于雷鋒的事情。

身邊有關(guān)學(xué)習(xí)雷鋒的事情，怎樣幫助身邊有困難的人。

五、身邊的雷鋒：

1、社會(huì)中、幼兒園里、生活中學(xué)雷鋒的人。

2、老師用幻燈介紹人們幫助別人的辦法。討論幫助的方法，知道人與人之間應(yīng)互相幫助，我們能用什么辦法來(lái)幫助他們解決。（讓幼兒先討論，再來(lái)說(shuō)）（出示通道受災(zāi)圖片）激發(fā)幼兒愛(ài)心。

3、小結(jié)：當(dāng)人們碰到困難時(shí)我們采取各種方法去幫助他們，捐款是一種最常用的方法。募捐捐款活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與公益活動(dòng)

1、每位幼兒一份捐款（零錢(qián)1角，5角，1元）

2、放背景音樂(lè)（愛(ài)的奉獻(xiàn)），幼兒依次捐款。

3、統(tǒng)計(jì)：鼓勵(lì)幼兒平時(shí)存下零錢(qián)，將來(lái)為幫助需要幫助的人獻(xiàn)上自己的一份愛(ài)心。

我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，今天我們一共捐了多少？算出總數(shù)。（伴音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。

六、播放圖片，結(jié)束活動(dòng)。

小朋友可以看看雷鋒的圖書(shū)，聽(tīng)聽(tīng)雷鋒的故事，看看雷鋒還有哪些良好在品德值得我們好好學(xué)習(xí)呢？跟著《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》的音樂(lè)離開(kāi)活動(dòng)室。

本活動(dòng)采取從幼兒調(diào)查周?chē)枰獛椭娜巳胧郑郎鐣?huì)上還存在一些弱勢(shì)人群和困難人群，萌發(fā)他們的同情心。了解社會(huì)是一個(gè)大家庭，應(yīng)該互相關(guān)心和幫助，使大家庭里的每個(gè)人都能感受溫暖。從小樹(shù)立幼兒的公民意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)公德和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)娜撕褪?，在他們幼小的心里播下關(guān)愛(ài)他人的種子，樂(lè)意助人，學(xué)會(huì)感恩。知道我?guī)腿巳?，人人幫我的道理?/p>

附童謠：你真是個(gè)小雷鋒

老奶奶，看外孫，

下車(chē)不認(rèn)西和東，

背行李，拿信封，

遇見(jiàn)路人細(xì)打聽(tīng)。

小朋友，好熱情，

攙扶奶奶慢慢行，

拐個(gè)彎，進(jìn)胡同，

照著地址送家中。

老奶奶，問(wèn)她名，

她說(shuō)“我是小學(xué)生?！?/p>

老奶奶，沒(méi)聽(tīng)清，

你真是個(gè)小雷鋒。

社會(huì)學(xué)課件(篇8)

一、活動(dòng)背景：

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒有了更多與他人合作、交往的機(jī)會(huì)和需要；但是有些幼兒不能和同伴友好合作、交往，常為一些小事發(fā)生糾紛。究其原因，幼兒不能大膽表達(dá)自己的愿望，不會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行合作交往。為此，設(shè)計(jì)本次教學(xué)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用協(xié)作、商量的口吻與人合作交往，發(fā)展幼兒的交往能力。

二、過(guò)程實(shí)錄：

(一)活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)和商量的口吻與同伴交往。

2、在交往中體驗(yàn)被拒絕、被接納的感受。

3、以積極的態(tài)度、友好的方式與人合作。

(二)活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每位幼兒半個(gè)紅心小卡片；

紙制立體交通工具：汽車(chē)4輛、輪船4艘、三輪車(chē)2輛以及圖片各2份。

2、錄像片段

(1)在拼紅心游戲葉，一幼兒站在旁邊不敢和問(wèn)伴交往，沒(méi)有找到朋友。

(2)幼兒用蠻橫無(wú)理的態(tài)度占和別人拼人紅心做朋友，沒(méi)有成功

3、在日常生活中開(kāi)展一些有關(guān)幼兒商量、協(xié)作方面的游戲活動(dòng)。

(三)活動(dòng)過(guò)程：

1、游戲拼紅心，找朋友，引起幼兒交往興趣。

(1)提問(wèn)：今天我們要去公園，請(qǐng)你找一個(gè)好朋友手拉手，好嗎?

(2)教師提出游戲規(guī)則：每名幼兒手拿半個(gè)紅心去和別人拼，如果能拼成一個(gè)紅心，就可以成為好朋友。

(3)提問(wèn)：你應(yīng)該怎么說(shuō)，才能讓人家愿意和你拼紅心?(評(píng)：幼兒嘗試個(gè)別與個(gè)別之間的合作交往。合作目標(biāo)明確，幼兒的興趣很濃，教師在分發(fā)紅心時(shí)，注意突破幼兒原有的交往圈子，讓活動(dòng)目標(biāo)真正落到每個(gè)幼兒身上：)(4)幼兒合作操作，找朋友。

(5)提問(wèn)：小朋友都找到好朋友了嗎y你怎么找到的?你怎么說(shuō)的?(我對(duì)他笑了笑；我對(duì)他說(shuō)：能不能把紅心給我拼下嚴(yán)引門(mén)一起拼紅心吧)

(6)小結(jié)：跟人家起做事時(shí)態(tài)度要友好，要有禮貌，這樣，人家會(huì)覺(jué)得你很客氣，然后就愿意和你一起做事。

2、觀看錄像片段，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的愿望，學(xué)習(xí)協(xié)商性語(yǔ)言：

(1)提問(wèn)：這邊有幾個(gè)小朋友，我們一來(lái)看看他們之間發(fā)生了什么事。

(2)觀看錄像片段1，提問(wèn)：

①他們?yōu)槭裁礇](méi)和他一起玩?(他膽子太小了，不敢和大家講話)

②如果是你，你會(huì)怎么做?(我勇敢地說(shuō)：我們可以一起玩嗎；我參加你們的游戲好嗎；我主動(dòng)和他們打招呼)

(3)觀看錄像片段2，提問(wèn)：

①他們?yōu)槭裁匆矝](méi)和他一起玩?(他很兇，他沒(méi)有禮貌；他態(tài)度不好)

②如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)?(說(shuō)話時(shí)態(tài)度要友好，有禮貌；我輕輕地對(duì)他們說(shuō)；笑嘻嘻地說(shuō))

(4)小結(jié)：當(dāng)我們和大家一起玩時(shí)，要態(tài)度友好，有禮貌；要勇敢地說(shuō)出自己的想法；試著和人家商量一下，說(shuō)一些行嗎、好嗎、行不行這樣好聽(tīng)的話，取得人家的同意，這樣你才會(huì)玩得開(kāi)心。(評(píng)：通過(guò)對(duì)直觀的、來(lái)自幼兒生活的錄像進(jìn)行觀看，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。)

3、找朋友去公園。

(1)出示三種交通工具，請(qǐng)小朋友商量下，你們準(zhǔn)備乘什么去公園廠(討論)提問(wèn)：你們是怎么商量的(原來(lái)我想乘輪船的，但我的好朋友想乘汽車(chē)，后來(lái)我們商量，好朋友應(yīng)該一起玩，我和他就一起乘汽車(chē)；他要乘三輪車(chē)，我要乘汽車(chē)，我隨了他)

(2)出示相應(yīng)的數(shù)字，提出要求：三輪車(chē)滿4人能走，汽車(chē)滿6人能開(kāi)，輪船滿8人能開(kāi)。問(wèn)：一對(duì)好朋友只有兩個(gè)人，不滿人數(shù)怎么辦?(再去找朋友和我們一起乘)

(3)提出活動(dòng)要求：在要求別人時(shí)，你應(yīng)該怎么說(shuō)，才會(huì)讓更多的朋友和你一起玩?

(4)幼兒根據(jù)游戲規(guī)則找朋友，聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)汽車(chē)、輪船、三輪車(chē)去公園。

(5)提問(wèn)：你乘的是什么交通工具，你說(shuō)了什么話，你是怎么找朋友的?(我們乘的是汽車(chē)，我們?cè)谡遗笥褧r(shí)，先問(wèn)他們：你們想乘什么?你們?cè)敢夂臀覀円黄鸪似?chē)嗎?然后他們就同意了)

(6)小結(jié)：和別人一起做事時(shí)，不僅要態(tài)度友好、有禮貌，而且和別人商量時(shí)，應(yīng)該先了解別人的想法，然后再勇敢地說(shuō)出自己的原望，征詢別人的意見(jiàn)，取得別人的同意，這樣，別人就會(huì)喜歡你，愿意和你一起做游戲。

(評(píng)：游戲進(jìn)行中，能注意目標(biāo)落實(shí)的遞進(jìn)性，先進(jìn)行單個(gè)方面的協(xié)商，再進(jìn)行群體交往。教師對(duì)交通工具的投放要照顧到能力差別，滿足能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行多次交往。)

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)：

愛(ài)玩，是幼兒的天性和共性。合作玩是幼兒在交往活動(dòng)中存在的一大障礙。本次社會(huì)活動(dòng)立足于讓幼兒運(yùn)用一定的交往語(yǔ)言學(xué)會(huì)合作交往。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中：

(一)注重發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程以找朋友發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題商量交通工具的使用找更多朋友結(jié)伴而行為線索。在這樣的游戲線索中，幼兒都以主人公的姿態(tài)介入，愉快、主動(dòng)地獲取知識(shí)。

(二)活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)層次遞進(jìn)。

(1)交往語(yǔ)言目標(biāo)的遞進(jìn)性。體態(tài)語(yǔ)(禮貌友好的表情、態(tài)度)、協(xié)商性語(yǔ)言、了解別人意愿語(yǔ)言等在交往中逐步增加。

(2)交往范圍的遞進(jìn)性。單個(gè)之間的交往一兩個(gè)與兩個(gè)之間的交往一兩個(gè)與多個(gè)之間的交往在交往游戲中，每一次的交往范圍不同，逐步遞進(jìn)。

(三)教具的投放滿足不同的需要。

l、教師有意把得顆紅心投放在兩個(gè)不常交往的幼兒，以便擴(kuò)大該幼兒的交往范圍。

2、有游戲規(guī)則限制的交通工具的投放既滿足能力弱的幼兒，讓其進(jìn)行一次交往就能完成游戲，也滿足能力強(qiáng)的幼兒，讓其進(jìn)行多次交往完成游戲。

總之，本次社會(huì)活動(dòng)適合幼兒的年齡特點(diǎn)。在幼兒歡快的合作交往過(guò)程中，教師自然引導(dǎo)讓幼兒學(xué)會(huì)了初步的交往技巧。

社會(huì)學(xué)課件(篇9)

一、設(shè)計(jì)意圖：

小朋友進(jìn)入大班以后，很快就要上小學(xué)了，要慢慢的養(yǎng)成獨(dú)自睡覺(jué)的習(xí)慣。但現(xiàn)在的小朋友很多都習(xí)慣了和爸爸媽媽一起睡覺(jué)，有的甚至害怕自己一個(gè)人睡覺(jué)，因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，通過(guò)讓幼兒勇敢的說(shuō)出自己不敢一個(gè)人睡覺(jué)的原因，然后大家一起解決來(lái)讓幼兒明白，其實(shí)我們沒(méi)有必要害怕這些東西，這些都是不存在的，從而讓幼兒慢慢嘗試、愿意一個(gè)人睡。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)故事和各種體驗(yàn)，讓幼兒了解其實(shí)黑夜并不可怕，并能用各種方法克服對(duì)黑夜的恐懼心理。

2.鼓勵(lì)幼兒能在集體面前講述自己一個(gè)人睡的勇敢經(jīng)歷或者坦然講出不敢一個(gè)人睡的原因。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，幫助幼兒了解夜晚，進(jìn)一步樹(shù)立幼兒自己睡的信心。激勵(lì)幼兒樂(lè)意嘗試一個(gè)人睡。

4.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法

5.鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 有過(guò)一個(gè)人睡的體驗(yàn)2. PPT，睡覺(jué)娃娃的圖片，白紙，勾線筆。

3. 背景音樂(lè)。

四、活動(dòng)重難點(diǎn)：

能在集體面前大膽的說(shuō)出自己不敢一個(gè)人睡的原因。

五、活動(dòng)過(guò)程：

(一)出示夜晚圖片，引出主題1. 師：這是什么時(shí)候的情景?你發(fā)現(xiàn)了什么?

2.師：人們干什么啦? 你覺(jué)得睡覺(jué)是一件什么樣的事情?

3. 小結(jié)：睡覺(jué)是一件舒服的事情，幫助我們大腦和身體充分休息，幫助我們更好的學(xué)習(xí)和活動(dòng)?？墒牵@么美好的一件事情對(duì)于一只小老鼠來(lái)說(shuō)卻糟糕透了。因?yàn)樾±鲜蟛桓乙粋€(gè)人誰(shuí)。

(二)出示小老鼠圖片，講述故事。

1. 師：剛開(kāi)始時(shí)小老鼠為什么睡不著?小老鼠聽(tīng)到了什么聲音?

2. 師：這些聲音來(lái)自哪里?

--這些聲音來(lái)自于大自然，并沒(méi)有什么可怕的。

3. 師：后來(lái)小老鼠為什么又睡著了?

--小結(jié)：晚上睡覺(jué)的時(shí)候只要關(guān)好門(mén)窗，擰緊水龍頭，家里還是很安全的。明白了的小老鼠到了第二天晚上睡得可香了，到了第三天晚上睡得更踏實(shí)了，還做了一個(gè)美夢(mèng)呢!

(三)調(diào)查"你敢一個(gè)人睡嗎"1. 是一個(gè)人睡覺(jué)的就把紅色睡覺(jué)卡片貼在身上，如果不是一個(gè)人睡覺(jué)的就把黃色睡覺(jué)卡貼在身上。

2. 對(duì)比調(diào)查結(jié)果。

3. 講講自己睡覺(jué)的經(jīng)歷。

4. 小結(jié)：害怕是很正常的事情，只要你勇敢說(shuō)出來(lái)，就能想辦法解決。?誰(shuí)告訴老師自己害怕的事情?這么多原因不愿意自己睡覺(jué)，集中大家智慧來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

(四)出示幼兒不愿睡覺(jué)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒討論解決方法。

(五)用自己的方式克服對(duì)怪獸的恐懼1.畫(huà)出解決的辦法。

總結(jié)：我們用我們的聰明智慧解決了讓我們睡覺(jué)時(shí)害怕的問(wèn)題，那你樂(lè)意一個(gè)人睡了嗎?(老師現(xiàn)在也獎(jiǎng)勵(lì)不是一個(gè)人睡覺(jué)的孩子們一個(gè)勇敢的大拇指)老師祝所有的小朋友天天都擁有美好的夜晚，睡得香，睡得甜，身體棒。

【活動(dòng)反思】

孩子們對(duì)于這個(gè)活動(dòng)的興趣是很充足的，孩子們能夠從頭到尾都跟著老師的思路來(lái)走，感受對(duì)于黑夜的害怕，體驗(yàn)從害怕到不害怕的情感遷移。當(dāng)然，這只是大多數(shù)孩子一個(gè)思想上的轉(zhuǎn)變，對(duì)于個(gè)別孩子的真正的不害怕還是有一段距離的。因此，我認(rèn)為，在平常就可以多多跟孩子交涉此類問(wèn)題，讓孩子知道我已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以一個(gè)人睡覺(jué)不害怕了，成為勇敢的孩子了。只有這樣，孩子的進(jìn)步才能夠直接凸顯出來(lái)。

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勸學(xué)的課件(集合9篇)

本篇資料題為“勸學(xué)的課件”，編輯精心為您準(zhǔn)備。上課前準(zhǔn)備好教案和課件對(duì)于每位老師都十分重要。寫(xiě)出好的教案課件能充分展現(xiàn)教學(xué)意圖，對(duì)于教學(xué)過(guò)程有著至關(guān)重要的影響。歡迎大家仔細(xì)閱讀、認(rèn)真收藏，并與身邊的朋友分享哦！

勸學(xué)的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、積累重要文言實(shí)詞虛詞和句式等重要的語(yǔ)言現(xiàn)象。

2、理解文中論證論點(diǎn)的方法：比喻對(duì)比

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、詞句知識(shí)的理解與歸納

2、在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，準(zhǔn)確默寫(xiě)。

教學(xué)方法

1、借助注釋研讀翻譯課文。

2、討論、分析比較、誦讀

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查課后學(xué)習(xí)情況。

1、齊讀課文

2、默寫(xiě)易錯(cuò)字：

槁暴須臾舟楫跬步駑馬蛇鱔蛟龍板演默寫(xiě)

跂而望假與馬鍥而不舍金石可鏤輮以為輪

二、研習(xí)新課。

（一）、研習(xí)一、二兩段

1、齊讀1、2自然段。1、結(jié)合注釋自讀理解、疏

2、布置學(xué)生結(jié)合注釋疏通兩段文意，由學(xué)生自主發(fā)通文意。要求：

言，提出疑問(wèn)，其他同學(xué)幫助解決，教師適當(dāng)引導(dǎo)。（1）小聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，

如無(wú)學(xué)生提問(wèn)，教師針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)予以提問(wèn)，檢查讀準(zhǔn)節(jié)奏。

其自讀情況。（2）看注釋，弄通文意。

3、在學(xué)生問(wèn)答學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充歸納1、2兩個(gè)?。?）圈畫(huà)重點(diǎn)，標(biāo)出難點(diǎn)。

節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。

（1）重點(diǎn)字詞。

學(xué)不可以已。動(dòng)詞，停止。

木受繩則直。受，經(jīng)過(guò)；繩，名詞用作動(dòng)詞，用線量

（2）通假字

雖有槁暴：“有”通“又”；“暴”通“曝”，曬。

輮使之然也：“輮”通“煣”，用火烘烤使木材彎曲。

則知明而行無(wú)過(guò)矣?！爸蓖ā爸恰币?jiàn)識(shí)。2、自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，

（3）詞類活用提出自己不懂的問(wèn)

①君子博學(xué)而日參省乎己名詞作狀語(yǔ)，每天。

題，向其他同學(xué)求助。

②其曲中規(guī)形容詞作名詞弧度，曲度

③輮以為輪使動(dòng)用法用火烤使之彎曲

④木受繩則直，金就礪則利繩，名詞用作動(dòng)詞；

直、利，形容詞用作動(dòng)詞，變直、變鋒利

（4）古今異義詞

①勸學(xué)：古：勸勉，鼓勵(lì)；今：說(shuō)服勸解

②輮以為輪：古，“以之為”把它變成；今：認(rèn)為

③金就礪則利。古，泛指金屬制的刀斧；今，指稀有金屬黃金。

（5）特殊句式

①雖有槁曝，不復(fù)挺者，輮使之然也。判斷句

②青，取之于藍(lán)，而青與藍(lán)。狀語(yǔ)后置句

4、問(wèn)題探究

（1）開(kāi)頭一段在文章有和作用？交流、討論

開(kāi)宗明義，提出論點(diǎn)，意在強(qiáng)調(diào)：

①學(xué)習(xí)的意義非常重大。

②對(duì)待學(xué)習(xí)應(yīng)該才去的態(tài)度和方法。

（2）第二段是如何論證學(xué)習(xí)在人的改造提升中的重要性的？

比喻論證。用“青”“冰”“木”“金”的比喻說(shuō)明客觀事

物經(jīng)過(guò)一定的變化過(guò)程，可以有所發(fā)展、提高。意在突出“學(xué)

習(xí)”對(duì)人的改造作用。

（3）句中“日參省乎己”跟上文哪一句是照應(yīng)的？

與論點(diǎn)“學(xué)不可以已”中的“已”遙相呼應(yīng)。突出

要想“知明而行無(wú)過(guò)”，就必須要不斷學(xué)習(xí)。

（二）研習(xí)第三段1、結(jié)合注釋自讀理解、

1、齊讀第三自然段。疏通文意。要求：

2、布置學(xué)生結(jié)合注釋疏該段文意，由學(xué)生自主發(fā)言，（1）小聲朗讀，讀準(zhǔn)字

提出疑問(wèn)，其他同學(xué)幫助解決，教師適當(dāng)引導(dǎo)。音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

如無(wú)學(xué)生提問(wèn)，教師針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)予以提問(wèn)，檢（2）看注釋，弄通文意。

查其自讀情況。（3）圈畫(huà)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、在學(xué)生問(wèn)答學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充歸納該段知識(shí)點(diǎn)。

（1）重點(diǎn)字詞。2、自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，提

須臾博見(jiàn)聞?wù)哒眉倥c馬致千里絕江河出自己不懂的問(wèn)題，向

（2）通假字其他同學(xué)求助。

君子生非異也通“性”天性資質(zhì)

（3）詞類活用

非利足也使動(dòng)用法使走得快

非能水也名詞用作動(dòng)詞游泳

登高而招形容詞用作名詞高處

4、問(wèn)題探究

本段闡明利用外部條件的重要性，借此證明人通過(guò)學(xué)

習(xí)能彌補(bǔ)自身不足。君子所以能超越一般人，并非先天

素質(zhì)高，而完全在于善于通過(guò)后天的學(xué)習(xí)，獲得成功。

思考：該段是如何論證“學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)不足”？

明確：

（1）對(duì)比論證“終日而思”與“須臾之所學(xué)”

“跂而望”與“登高之博見(jiàn)”

（2）比喻論證“登高而招”見(jiàn)者遠(yuǎn)；“順風(fēng)而呼”聞?wù)哒?/p>

“假與馬”致千里“假舟楫”絕江河

這些效果的取得，都是因?yàn)榻柚饨鐥l件。

三、課堂總結(jié)

1、齊聲朗讀1--3節(jié)。

2、君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，

而是靠后天善于學(xué)習(xí)，本節(jié)課我們通過(guò)對(duì)前三段課文的學(xué)

習(xí)，深深地感受到了學(xué)習(xí)的重要意義和重要作用。深深地

感受到了學(xué)習(xí)不可或缺，更不能停止。

四、作業(yè)

1、背誦1--3節(jié)

2、完成筆記，歸納整理本節(jié)課所學(xué)重要基礎(chǔ)知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

勸學(xué)

提升自己

學(xué)習(xí)的意義改變自己-----比喻論證

學(xué)，不可以已完善自己

學(xué)習(xí)的作用-------拓展自己-------類比論證

勸學(xué)的課件 篇2

1.了解《荀子》及相關(guān)知識(shí)，掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞，掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式；

2.學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力；

3.明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。

4.背誦課文

重點(diǎn)：文言詞語(yǔ)和句子，論證方法；

難點(diǎn)：比喻論證——比喻的本體和喻體，所要論證的道理，如此論證的效果；

學(xué)案教學(xué)法、誦讀法、練習(xí)法、討論法

兩個(gè)課時(shí)（課前要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)）

第一課時(shí)

1.了解作者，解題：

2.辨析文中重要讀音，找出通假字；

3.結(jié)合議論文的三要素，對(duì)課文進(jìn)行整體感知，并讓學(xué)生找出文中采用了論證方法。

1. 古典詩(shī)詞積累

2. 語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練（哲理小故事，名人事跡）

（學(xué)生上臺(tái)導(dǎo)入課文）

（一）感知文意

本文主要論述了學(xué)習(xí)的重要意義和學(xué)習(xí)應(yīng)該持有的態(tài)度。作者反復(fù)論證人的知識(shí)、才能、品德不是天生就有的，而是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和積累取得的。即使是圣人的思想，也可以在不斷的學(xué)習(xí)和積累中具備，所以，任何人都應(yīng)該持恒專一，腳踏實(shí)地，不斷學(xué)習(xí)。

（二）有關(guān)《荀子》

（學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充）

荀子（約前313～前238），名況，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫(xiě)作“孫卿”。曾三次出任齊國(guó)稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說(shuō)，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō)，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說(shuō)理透徹，氣勢(shì)雄渾，語(yǔ)言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練縝密，多排比，善譬喻。《荀子》一書(shū)共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T(mén)人弟子所記。

荀子和孟子是儒家中對(duì)立的兩派。孟子強(qiáng)調(diào)施仁政、行王道，強(qiáng)調(diào)以禮治國(guó)、民貴君輕；

荀子強(qiáng)調(diào)“法后王”，主張選賢能、明賞罰，兼用“禮”、“法”、“術(shù)”實(shí)行統(tǒng)治；孟子認(rèn)為“性本善”，荀子認(rèn)為“性本惡”，所以要“明禮而化之”。荀子是韓非子的老師，他承認(rèn)儒家的基本思想，但事實(shí)上是法家思想的前奏者和培育者。

（三）題解

《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思。《勸學(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

（四）辨析字音

（學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的字音，上講臺(tái)寫(xiě)出答案）

木直中（zhng）繩 輮（róu ）以為輪 雖有（yu ）槁（g?o）暴（pù） ．．．．．

金就礪（ lì）則利 參?。╟ān）（xǐng） 知（zhì）明而行無(wú)過(guò)．．．．

須臾（xū）（ yú ） 跂（ qì ） 彰（zhāng）．．．．

輿（ yú ）馬 生（xìng ）非異 跬（ kuǐ）步 ．．．

騏驥（ qí ）（jì）駑馬（ nú ） 鍥（qiè）而不舍．．．．

朽木不折（ zhé ） 鏤 （ lu ）螯（ áo ） 蛇鱔（ shàn ） ．．．．

（五）找出通假字

1.君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。 “知”通“智”，智慧

2.雖有槁暴，不復(fù)挺者。 “有”通“又”

3.君子生非異也，善假于物也。 “生”通“性”，資質(zhì)，稟賦

4.木直中繩，輮以為輪。 “輮”通“煣”，使彎曲

中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已（1）

論據(jù)：學(xué)習(xí)的意義（提高自己，改變自己，完善自己）——（2）

學(xué)習(xí)的作用（拓展自己）——（3）

論證：學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度（注重積累，跪在堅(jiān)持，用心專一）——（4）

第二段：

以靛青從藍(lán)草中提取卻比藍(lán)草更藍(lán)，冰是水結(jié)成的卻比水更寒冷，木材經(jīng)過(guò)木匠的加工就可以成為符合需要的圓形，金屬刀劍經(jīng)過(guò)磨刀石的加

工就可以變得鋒利等比喻，說(shuō)明人只有通過(guò)學(xué)習(xí)才可以提高自己的知識(shí)和能力，才能符合社會(huì)規(guī)范的要求，只有博學(xué)才可以智慧、明達(dá)，行為端正無(wú)過(guò)錯(cuò)。論證了學(xué)習(xí)的意義。從論證方法來(lái)看，屬于比喻論證。

第三段：以登高而望、順風(fēng)而呼、假輿馬者致千里、假舟楫者絕江河為喻，說(shuō)明人合理利用外物就可以辦成原本辦不到的事情。比喻暗含的道理是：學(xué)習(xí)可以使人增長(zhǎng)知識(shí)，彌補(bǔ)自己的不足。因此，這一段是用比喻的論證方法論述學(xué)習(xí)的作用。

第四段：積土成山、積水成淵、積善成德、積跬步致千里、積小流成江海德比喻都強(qiáng)調(diào)了日積月累對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性；騏驥和駑馬的對(duì)比、鍥而舍之和鍥而不舍的對(duì)比都強(qiáng)調(diào)了常年堅(jiān)持的重要性；蚯蚓能上食埃土、下飲黃泉，螃蟹卻非蛇鱔之穴無(wú)以寄托都強(qiáng)調(diào)了用心專一的重要性。本段運(yùn)用了比喻論證和對(duì)比論證，且中心論點(diǎn)一直貫穿其中。

本文論點(diǎn)鮮明，論證層次清晰，比喻的論證方法靈活生動(dòng)，結(jié)構(gòu)非常明了。另外本文的語(yǔ)句整散結(jié)合，語(yǔ)勢(shì)鏗鏘有力，邏輯嚴(yán)密，雄辯而富有說(shuō)服力。

1.針對(duì)我校學(xué)生使用手機(jī)這一問(wèn)題，進(jìn)行短文訓(xùn)練（要求用到比喻論證或?qū)Ρ日撟C）

2.背誦課文

3.結(jié)合課文注釋，做相關(guān)聯(lián)系，并對(duì)文中的文言知識(shí)進(jìn)行歸納（文言實(shí)詞，虛詞，古今異義字，特殊文言句式）

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】

1.鑒賞本文的論證藝術(shù)，分析本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2.掌握文言知識(shí)（古今異義，詞類活用，特殊句式）

1.本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述這個(gè)論點(diǎn)的?

學(xué)生討論回答后，教師總結(jié)：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來(lái)論述的。

課文一開(kāi)頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度展開(kāi)論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無(wú)過(guò)”，說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒(méi)有差別的人成為君子，說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會(huì)學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。

2.本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么（即鑒賞本文的論證藝術(shù)）?

學(xué)生討論回答后小結(jié)：

①大量運(yùn)用比喻闡明事理，是本文第一大特點(diǎn)。比喻能使抽象道理明白具體，深入淺出，使人易于了解和接受，提高表達(dá)效果。第二段用了五個(gè)比喻，說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要意義；第三段用了五個(gè)比喻，說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用；第四段用了十個(gè)比喻，說(shuō)明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。這些比喻有的用同類事物相襯托，如：“登高而招”與“順風(fēng)而呼”，“假輿馬”與“假舟楫”，“積土成山”與“積水成淵”；有的用相反情況相對(duì)比，如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”，“朽木不折”與“金石可鏤”等。比喻說(shuō)理明白透徹，深入具體，使人信服。

②論證方法靈活，是本文另一特點(diǎn)。全文先提出中心論點(diǎn)，然后分段論證。每段說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。第二、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點(diǎn)；第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中。論證中有時(shí)先正后反，有時(shí)先反后正。靈活而有變化，使論辯生動(dòng)有力。

③語(yǔ)言特點(diǎn)：多用對(duì)偶，夾用排比，也是一個(gè)特點(diǎn)。排比句使文章氣勢(shì)充沛，說(shuō)理流暢。本文中排比句與大量對(duì)偶句穿插使用，使文章既整齊對(duì)仗、節(jié)奏和諧，又參差錯(cuò)落、變化流暢，反映了茍文議論透辟、筆勢(shì)雄健的特點(diǎn)。

1.古今異義

（1）君子博學(xué)而日參省乎己

古義：驗(yàn)，檢查 今義：參加，加入

（2）聲非加疾也

古義：強(qiáng) 今義：疾病

（3）假輿馬者

古義：借助，利用 今義：不真實(shí)

（4）蟹六跪而二螯

古義：蟹腳 今義：兩個(gè)膝蓋著地的一種姿勢(shì)

（5）金就礪則利

古義：指金屬制的刀劍等 今義：黃金的簡(jiǎn)稱

（6）用心一也

古義：因?yàn)?今義：使用

2.詞類活用

（1）動(dòng)詞的使動(dòng)用法：木直中繩，輮以為輪。

（2）名詞作狀語(yǔ)：a．君子博學(xué)而日參省乎己b．上食埃土，下飲黃泉

（3）名詞用作動(dòng)詞：a．假舟楫者，非能水也b．假輿馬者，非利足也

（4）形容詞用作動(dòng)詞：假輿馬者，非利足也

3.特殊句式（學(xué)生口譯，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥翻譯注意點(diǎn)）

（l）判斷句

①青，取之于藍(lán)

②冰，水為之

③雖有槁暴不復(fù)挺者，輮使之然也

④登高而招，臂非加長(zhǎng)也

⑤君子生非異也，善假于物也

（2）固定格式

無(wú)以至千里（“無(wú)以??”意為“沒(méi)有用來(lái)??的辦法”。下文“無(wú)以成江?！敝小盁o(wú)以”同此）

（3）定語(yǔ)后置

蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)

4.名句翻譯（將名句板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生將之翻譯出來(lái)）

（1）青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。

譯：靛青是從蓼藍(lán)中提取的，但它比蓼藍(lán)的顏色更青；冰是由水凝結(jié)成的，但它比水更冷。

（2）假輿馬者，非利足也，而致千里。

譯：借助車(chē)馬的人，并不是腳走得快，但是（能）達(dá)到千里之外。

（3）積善成德，而神明自得，圣心備焉。

譯：積累善行，養(yǎng)成良好的品德，于是精神就能達(dá)到很高的境界，智慧就能得到發(fā)展，圣人的思想（也就）具備了。

（4）駑馬十駕，功在不舍。

譯：劣馬拉車(chē)走十天，（也能走得很遠(yuǎn)），（它的）成功在于走個(gè)不停。

（5）故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。

譯：所以不積累小步，（就）沒(méi)有借以遠(yuǎn)達(dá)千里的（辦法）；不匯聚溪流，（就）沒(méi)有借以成江海的（辦法）。

（6）蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。

譯：蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙，堅(jiān)強(qiáng)的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（這是）用心專一（的緣故）。

本文作為《荀子》的開(kāi)篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。文章以樸素的唯物主義理論為基礎(chǔ)，旁征博引，娓娓說(shuō)理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，其中闡述的關(guān)于學(xué)習(xí)的道理，在今天也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。同時(shí)，本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

《勸學(xué)》是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文字，卻形象清新、膾炙人口，千百年來(lái)為人們傳誦不衰。關(guān)鍵在于，它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，運(yùn)用比喻時(shí)手法又極其靈活自然，生動(dòng)鮮明而絕無(wú)枯燥的學(xué)究氣。從不同的角度和側(cè)面來(lái)闡述“學(xué)不可以已”的道理，堪稱雄辯奇才，口若懸河，滔滔不絕，文中所用的喻體幾乎都是常見(jiàn)的、易懂的，這些仿佛信手拈來(lái)的通俗明了的比喻，都會(huì)使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，進(jìn)而連類比物，啟迪思考，接受作者所說(shuō)的深刻道理。所有這些，也是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

1.背誦全文

2.做《教學(xué)與測(cè)試》

3.課本研討與聯(lián)系第四大題。

勸學(xué)的課件 篇3

教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

可通過(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文。

安排一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、課文導(dǎo)入。

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病：不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二、簡(jiǎn)介作者作品。

1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。

2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

三、學(xué)生齊讀課文。

1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

但當(dāng)涉獵：只

見(jiàn)往事：知道

以為：認(rèn)為

吳下阿蒙

刮目相待

2．理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

②大兄何見(jiàn)事之晚乎!

長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。

四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。

1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。

2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

辭一就學(xué)。

3。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?

通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。

4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?

結(jié)友。

5．概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友。

6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

理解：①詳寫(xiě)“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)。

②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。⑧情節(jié)以人物對(duì)話為主。

五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。

1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

思考討論：

①“不可不學(xué)!”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

⑧“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”這樣說(shuō)有何作用?

現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。

說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

思考討論：

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?

十分驚奇的神態(tài)，

呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，

這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

②“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。

3．齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請(qǐng)說(shuō)明。

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)

七、說(shuō)話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。

八、布置作業(yè)。

1.完成練習(xí)一、二題.

2.請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

3．請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。

討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

（例句）聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué)

《資冶通鑒》

勸學(xué)：辭一就

(懇切、關(guān)心)

議論：非復(fù)吳下阿蒙

(驚異、贊嘆)

何見(jiàn)事之晚

(自得、自豪)

勸學(xué)的課件 篇4

邱龍濤

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)設(shè)喻論證的方法和“對(duì)舉”的行文方式。

(二)了解荀況關(guān)于學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

(二)作者從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的?每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?

分析：本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。接著圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從三個(gè)不同角度進(jìn)行論述：

第l段作者用了五個(gè)比喻。第一個(gè)比喻“青出于藍(lán)”，不能認(rèn)為它的意思是比喻學(xué)生超過(guò)老師。這是它作為成語(yǔ)后新產(chǎn)生的意思。本文中這個(gè)比喻和“冰寒于水”，說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，可以提高?！爸蹦緸檩啞闭f(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，還可以改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)。這樣，三個(gè)比喻分了兩層意思。作者在這基礎(chǔ)上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩則 直”、“金就礪則利”兩個(gè)比喻作為事例，進(jìn)而推論出人必須通過(guò)學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”的境地。后面兩個(gè)比喻并列說(shuō)明：肯下功夫，必見(jiàn)成效。它們是對(duì)后面推論的有力襯托。綜上所述，本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。

第2段作者用了五個(gè)比喻。開(kāi)頭作者用“終日而思…‘不如須臾之所學(xué)”先來(lái)闡說(shuō)，接著就用“****而望”“不如登高之博見(jiàn)”這個(gè)比喻，形象說(shuō)明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說(shuō)得更透辟，作者順勢(shì)而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”四個(gè)比喻，從見(jiàn)、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說(shuō)明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己的不足，取得更顯著的成效。最后由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。綜上所述，本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)。

第3段作者用了十個(gè)比喻。作者先用兩個(gè)比喻，從“積土”、“積水’’推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說(shuō)明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次，說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照：先用“騏驥”、“駑馬”對(duì)比，說(shuō)明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“楔而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照，說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。這是本段第二個(gè)層次，說(shuō)明做到積累就要堅(jiān)持不懈。最后一個(gè)層次，作者用蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說(shuō)明做到積累還要專一。后面兩個(gè)層次說(shuō)明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個(gè)層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。

(二)本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)?

分析：本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議/lw/Index.html>論文，通篇設(shè)喻，使所講道理形象生動(dòng)，深入淺出，既有說(shuō)服力又有感染力。本文的設(shè)喻特點(diǎn)：

(1)以日常生活中常見(jiàn)的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說(shuō)明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見(jiàn)的靛青色的提取，車(chē)輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說(shuō)明，充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深?yuàn)W為淺近，．由感性到理性，令人心悅誠(chéng)服。

(2)設(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“***木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。②正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過(guò)正反對(duì)照把所要說(shuō)明的道理說(shuō)得更具體明白。③反復(fù)設(shè)喻，如“****而望”、“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”，連用幾個(gè)不同的比喻，使讀者加深對(duì)道理的理解。

(3)設(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。②有的先設(shè)喻，后引出道理，如第2段，作者先連用五個(gè)比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第3段第一層，作者先用“積土成山”、“積水成淵”設(shè)喻，引出 “積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。

(二)預(yù)習(xí)檢查。

(三)導(dǎo)入新課。

從初一學(xué)過(guò)的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。

(四)作者介紹(結(jié)合注釋①)。

荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。后來(lái)失官居家著書(shū)，死后葬于蘭陵。

荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書(shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的/lw/Index.html>論文，標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

(五)解題。

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫(xiě)一個(gè)“勸”字，問(wèn)道：這個(gè)字是什么意思?學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答：“勸告”。教師趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問(wèn)：“勸”是什么意思?學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟：原來(lái)它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著就講：“勸”的繁體字“****”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

(六)指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問(wèn)題。

l．對(duì)照注釋，借助字典，正字正音。

第一組：通假字

第二組：其他易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)字

２．給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫(huà)加注，理解它們的意義和用法。

3． 復(fù)習(xí)初中知識(shí)，綜合“思考和練習(xí)”二，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。

4．學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正。

(1)君子曰：學(xué)不可以已。“君子”是一個(gè)合成雙音詞?！翱梢浴痹诠艥h語(yǔ)中是兩個(gè)單音詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)“可以、用它”的意思。在本文具體語(yǔ)境中“以”已失去介詞的作用，只協(xié)調(diào)音節(jié)。因此，這兩個(gè)詞中只有“可”有意義，與現(xiàn)代漢語(yǔ)的“可以”差不多；它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此，可譯為“應(yīng)該”。全句譯為：有學(xué)問(wèn)有修養(yǎng)的人說(shuō)，學(xué)習(xí)是不應(yīng)該(可以、能夠)停止的。

(2)木直中繩，****以為輪，其曲中規(guī)。句中兩個(gè)“中”作動(dòng)詞，“符合”的意思?！袄K”指木工取直用的墨線，這個(gè)詞的意義現(xiàn)在已擴(kuò)大，泛指各種繩索。“***”和“為”是兩個(gè)動(dòng)詞，“***”通“糅”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作“揉”，解釋“使……彎曲”。“為”，做成。“以”在兩個(gè)動(dòng)詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結(jié)果，作連詞用，譯作“而”。全句譯為：(一塊)木材直得合乎(木匠拉直的)墨線，假如使它彎曲而成為車(chē)輪，它的弧度(就可以)符合圓規(guī)(畫(huà)的圓圈)。

(3)積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示因果關(guān)系的連詞。這句譯為：積累善行養(yǎng)成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。

(4)假舟揖者，非能水也，而絕江河。句中“舟揖”是合成雙音詞，偏義復(fù)詞，聯(lián)系上下文，偏指舟?！八保~用如動(dòng)詞，“游泳”?！敖^”是會(huì)意字，從“***”，從“刀”，從“卩”(象人形)，意思是人用刀橫斷絲織品，“絕江河”很像橫斷水流，所以“絕”引申為“橫渡”?！敖印惫湃藢Ｖ搁L(zhǎng)江、黃河，現(xiàn)在的詞義擴(kuò)大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，但是能橫渡江河。

(5)蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。句中兩個(gè)“之”是定語(yǔ)后置的標(biāo)志?！白ρ馈痹诒疚闹惺莾蓚€(gè)單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來(lái)形成褒義的比喻義：幫手、武士；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化。“強(qiáng)”讀***，堅(jiān)硬的意思?！吧稀薄ⅰ跋隆狈轿辉~作狀語(yǔ)，“向上”、“向下”?！包S泉”是特殊的單純雙音詞。“用心”不是合成雙音詞，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于、因?yàn)椤?、“心”是“心思”的意思?！耙弧?，作?dòng)詞，專一的意思。全句譯為：蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙，堅(jiān)硬的筋骨，(卻能)上吃泥土，下飲地下水，(這是)由于心思專一(的緣故)。

(七)誦讀第l段。

1．誦讀的準(zhǔn)備。

先給下列句子劃分節(jié)奏(學(xué)生試劃，教師糾正)：

學(xué)不可以已 ***使之然也

木受繩則直，金就礪則利

君子博學(xué)而日參省乎已

則知明而行無(wú)過(guò)矣

讓學(xué)生解釋下列詞語(yǔ)：

“已”——在現(xiàn)代語(yǔ)中有沒(méi)有相同用法?請(qǐng)舉例。(奔騰不已，不能自已)

“以為”——跟“自以為得之矣”(《石鐘山記》)中的“以為”用法是否相同?(不同。

“自以為”是自己認(rèn)為之意；此句中的“以為”是“以之為”(用它做成)的省文。)

“雖”——這個(gè)“雖”跟下面兩句話中哪一個(gè)“雖”字的用法相同：①相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉?(不同)②雖大風(fēng)浪不能鳴也。(相同)

“木受繩

勸學(xué)的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能

1、積累文本中的重點(diǎn)實(shí)詞、掌握幾個(gè)虛詞的用法。

2、理清文章思路，學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法

過(guò)程方法

1、利用工具書(shū)，準(zhǔn)確理解文言實(shí)、虛詞。、

2、熟讀、背誦、默寫(xiě)

情感態(tài)度

價(jià)值觀明確學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須積累堅(jiān)持專一的道理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)把握文中重要實(shí)詞、虛詞

掌握文中的通假字、詞類活用情況、特殊句式

教學(xué)難點(diǎn)初通文章大意

知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計(jì)跂而望——————→登高博見(jiàn)

登高招——————→見(jiàn)者遠(yuǎn)

順風(fēng)呼——————→聞?wù)哒?彌補(bǔ)不足

假于馬——————→致千里

假舟楫——————→絕江河

共性：“善假于物”。

結(jié)論：善假于物，可以彌補(bǔ)不足，達(dá)到目標(biāo)。

喻義：人通過(guò)學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)自己的不足。

青出于藍(lán)

提高自己

冰寒于水

學(xué)習(xí)的意義知明而行無(wú)過(guò)

輮木為輪

改變自己木受繩則直

金就礪則利

教學(xué)主案（教學(xué)內(nèi)容）教學(xué)輔案

（教學(xué)方法、手段、活動(dòng)）

一、導(dǎo)人新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了《勸學(xué)》的中心論點(diǎn)，“學(xué)不可以已”，開(kāi)篇一句話讓我們有了一個(gè)總體印象，接著第二段論述了學(xué)習(xí)可以提高人的水平，發(fā)展人的能力，那么接下來(lái)本文怎樣進(jìn)一步展開(kāi)論述呢，就讓我們繼續(xù)研讀課文的余下部分吧。

二、朗讀課文，整體感知：

學(xué)生齊聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，把握朗讀節(jié)奏。

三、合作探究，疏通文意

研習(xí)第3段

實(shí)詞

須臾之所學(xué)：片刻

跂而望：提起腳后跟

博見(jiàn)：廣

聞?wù)哒茫呵宄?/p>

假輿馬者：借助；憑借

致千里：到達(dá)

絕江河：橫渡

虛詞

跂而望：表修飾

而致千里：表轉(zhuǎn)折

詞類活用

非能水也：名詞作動(dòng)詞游泳

登高而招：形作名，高處

通假字

君子生非異也：生通性，資質(zhì)，稟性

古今異義（古/今）

聲非加疾也：強(qiáng)，洪亮；疾??；快

假輿馬者：借助、利用；不真

絕江河：橫渡；斷絕

第3段：闡明學(xué)習(xí)的重要作用。作者用了五個(gè)比喻?！摆柖?、“不如登高之博見(jiàn)”：只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻，闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說(shuō)明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己不足，取得更顯著的成效。

——君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣重要的作用，所以“學(xué)不可以已”，不可放松。

第4段，

實(shí)詞

不積跬步：古代稱跨出一小步為“跬”

用心躁也：浮躁，不專心

虛詞

風(fēng)雨興焉：兼詞，于此

圣心備焉：語(yǔ)氣助詞

詞類活用

上食埃土，下飲黃泉：上、下：方位名詞分別用在動(dòng)詞“食”、“飲”前，作狀語(yǔ)，當(dāng)“向上”（指在地面上），“向下”（指在地下）講。

2、用心一也：一：數(shù)詞作形容詞，專一

3、積善成德：善：形作名善行古今異義（古/今）

1、用心一也：因?yàn)樗枷胍庾R(shí)活動(dòng)；讀書(shū)用功

2、蟹六跪而二螯：腳；跪下

3、爪牙之利：爪子和牙齒；壞人的黨羽或幫兇

特殊句式

無(wú)以至千里：固定句式蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)：定語(yǔ)后置非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。

判斷句式

本段闡明學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。作者用了十個(gè)比喻。從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的?！安环e跬步”、“不積小流”從反面說(shuō)明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次，說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累。

下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累。

“騏驥”、“駑馬”對(duì)比，說(shuō)明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照，說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。說(shuō)明做到積累就要堅(jiān)持不懈。

蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說(shuō)明做到積累還要專一。

——本段是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。闡明學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。

五、鞏固：學(xué)生自讀課文，自行口譯，要能字句落實(shí)。學(xué)生提問(wèn)不明白的問(wèn)題，教師解答。

六、布置作業(yè)：背誦全文；完成書(shū)后練習(xí)。

勸學(xué)的課件 篇6

一、關(guān)于本課例的介紹：

本課例有三大特點(diǎn)：

1、以小組合作探究的形式學(xué)生自主學(xué)習(xí);

2、老師以書(shū)面的形式指引學(xué)生培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的習(xí)慣;

3、質(zhì)性評(píng)價(jià)與量性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以組內(nèi)、組外、老師評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)反思，促進(jìn)發(fā)展。

二、關(guān)于本課例設(shè)計(jì)的思考

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性?這就須要在學(xué)習(xí)過(guò)程突顯出合作、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。而老師就必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)、激發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作。例如在《孫權(quán)勸學(xué)》一課中，讓學(xué)生以小組為單位，從讀音、詞語(yǔ)解釋、翻譯等基礎(chǔ)問(wèn)題入手，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用工具書(shū)分析、解決問(wèn)題。這樣在分工合作中，即使基礎(chǔ)很差的學(xué)生也是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的重要角色。

2、非智力因素的培養(yǎng)對(duì)初一學(xué)生尤為重要。

我們都很清楚，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素的綜合效益，而在學(xué)生能力形成和發(fā)展的過(guò)程中，非智力因素的影響非常顯著。所以對(duì)于剛踏進(jìn)中學(xué)門(mén)檻的初一學(xué)生，對(duì)于尚未擺脫“乖乖聽(tīng)課”學(xué)習(xí)模式的初一學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在“發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的非智力因素的培養(yǎng)上。

《孫權(quán)勸學(xué)》一課中，設(shè)計(jì)了小組學(xué)習(xí)成果的展示、小組間挑戰(zhàn)打擂臺(tái)、我當(dāng)小老師、設(shè)計(jì)板書(shū)等環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生的好勝心、滿足感，讓學(xué)生嘗到成功的感覺(jué)，嘗到愉快的感覺(jué)。國(guó)外心理學(xué)提出的“情感性激起說(shuō)”指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要帶有強(qiáng)列的情感作用，并趨向于預(yù)期的目標(biāo);動(dòng)機(jī)之所以有用，乃是由于尋求愉快的學(xué)習(xí)。所以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣就是成功的第一步。

當(dāng)然，有趣并不代表鬧哄哄課堂，在熱鬧的課堂中如何讓學(xué)生真正的學(xué)到，關(guān)鍵在于老師的指引。老師應(yīng)幫助指引學(xué)生養(yǎng)成文言文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

文言文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于多讀，而且每一次的讀的目標(biāo)應(yīng)是層層遞進(jìn)的?！秾O權(quán)勸學(xué)》一課中，為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同要求的層次目標(biāo)：初讀──讀準(zhǔn)音;二讀──理解大意;三讀──讀準(zhǔn)句讀;細(xì)讀──合作探究;熟讀──讀出味道。學(xué)生遵循這樣的思路學(xué)習(xí)，慢慢的便會(huì)養(yǎng)成“多讀”的良好習(xí)慣。

3、對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”。

新課標(biāo)提出課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生包括積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面的綜合發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以評(píng)價(jià)功能也應(yīng)相應(yīng)轉(zhuǎn)變關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方發(fā)，以及之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。因此我們的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)：

① 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。

學(xué)生的個(gè)體差異決定了每個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的參差，但這個(gè)參差與每個(gè)學(xué)生在過(guò)程中學(xué)到的含金量并不成正比，所以我們的評(píng)價(jià)應(yīng)僅從學(xué)業(yè)成就的關(guān)注轉(zhuǎn)為個(gè)體發(fā)展的關(guān)注，也就是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析解決問(wèn)題的能力等。

《孫權(quán)勸學(xué)》的評(píng)價(jià)表中就設(shè)計(jì)了“參與熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)”幾個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，力求讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓每一個(gè)人都能在原基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

② 重視質(zhì)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方發(fā)的多樣化。

質(zhì)性評(píng)價(jià)能全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、曾經(jīng)付出的努力、獲得的進(jìn)步、還欠缺的地方明顯表現(xiàn)，這樣就可以使被評(píng)價(jià)者更明確地取長(zhǎng)補(bǔ)短。

基于此思考，《孫權(quán)勸學(xué)》的活動(dòng)記錄表中設(shè)計(jì)了幾方面的質(zhì)性評(píng)價(jià)：A、“妙語(yǔ)連珠”“結(jié)繩記事”的課堂行為記錄;B、“堂上檢測(cè)成績(jī)及主要存在問(wèn)題”的填寫(xiě);C、“通過(guò)活動(dòng)知道需要改進(jìn)的地方(小組填寫(xiě))”“本次活動(dòng)的一點(diǎn)收獲(個(gè)人填寫(xiě))”的填寫(xiě)，對(duì)這些環(huán)節(jié)作出具體描述性評(píng)價(jià)，目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考量化成績(jī)背后得失，讓學(xué)生從不同方面了解自己優(yōu)缺點(diǎn)。

對(duì)于本課的評(píng)價(jià)還包括課后興趣活動(dòng)：“通過(guò)與《傷仲永》的比較得出的啟示”;“任選一種方式表達(dá)你們小組對(duì)本文的收獲”。

評(píng)價(jià)方發(fā)的多樣化目的就是打破一次定輸贏的局面，讓每一個(gè)學(xué)生都盡可能表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)自己和別人的閃光點(diǎn)，讓他們有熱情、有興趣去參與學(xué)習(xí)。

③ 強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

《孫權(quán)勸學(xué)》的評(píng)價(jià)表中就設(shè)計(jì)了自評(píng)、組評(píng)、組外評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)幾方面的評(píng)價(jià)主體每位學(xué)生包括老師既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，這樣被評(píng)價(jià)者的主體地位大大提升，從而打破“等著別人來(lái)打分”的被動(dòng)局面，變成主動(dòng)參與、自我反思，促進(jìn)不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。

這樣，不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)、不同的評(píng)價(jià)方發(fā)、不同的評(píng)價(jià)主體的設(shè)計(jì)，可以讓老師發(fā)現(xiàn)、挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，并給與充分的肯定和欣賞，從而豎立學(xué)生的自尊和自信;也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域，從而不斷改進(jìn)，這樣就可真正意義上的促進(jìn)發(fā)展。

(具體的評(píng)價(jià)表詳見(jiàn)附錄)

三、學(xué)生分析

1、處于學(xué)習(xí)的過(guò)渡期。

初一學(xué)生，尚未擺脫小學(xué)“乖乖聽(tīng)課”的學(xué)習(xí)模式，對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的概念比較模糊。以互助形似激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、較少接觸文言文，沒(méi)形成完善的學(xué)習(xí)方法。

初一學(xué)生普遍語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)字形、字音的掌握不牢固，對(duì)詞語(yǔ)的理解能力較弱，特別是在閱讀文言文時(shí)感到吃力，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。

3、有團(tuán)隊(duì)合作精神與好勝心。

初一的學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，形成了一定的集體意識(shí)，而小組學(xué)習(xí)成果的演示也能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的好勝心理。

四、設(shè)計(jì)目的

1、培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究意識(shí);

2、發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,感受文言文的魅力。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目的

⑴ 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文言文的基本方法。

⑵ 預(yù)習(xí)中設(shè)置“初讀──讀準(zhǔn)音、二讀──理解大意”兩個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性。

⑶ 通過(guò)小組內(nèi)組員的共同查找、訂正后在課堂上以小組為單位派代表向全班展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'合作學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)欲望和好勝心理。

⑷ 課后的興趣活動(dòng)，與《傷仲永》的比較閱讀這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力;以不同的形式展現(xiàn)小組對(duì)文章的理解一環(huán)節(jié)可以尊重每位學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓他們各展所長(zhǎng)表達(dá)自己的感受。

⑸ 活動(dòng)表的“妙語(yǔ)連珠”一欄是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊人的閃光點(diǎn)。“結(jié)繩記事”一欄是讓學(xué)生記錄課堂回答的次數(shù)，以形成一種競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

⑹ “學(xué)習(xí)效果檢測(cè)”這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生清楚自己在此次合作活動(dòng)中欠缺的方面。

⑺ 最后的“組內(nèi)、組外、老師評(píng)價(jià)”可以讓小組每位成員多方面的反思在此次活動(dòng)中自己的優(yōu)缺點(diǎn)，力求不斷改進(jìn)。

2、教學(xué)過(guò)程

⑴ 布置預(yù)習(xí)

通過(guò)工具書(shū)完成文章的“初讀──讀準(zhǔn)音、二讀──理解大意”兩個(gè)環(huán)節(jié)。

⑵ A、導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)成語(yǔ)的出處，提出“為何一個(gè)昔日的‘吳下阿蒙’可以令人‘刮目相看’?”引出標(biāo)題：“刮目看阿蒙”。

B、“初讀──讀準(zhǔn)音”：一個(gè)小組朗讀，其他小組訂正，歸納出本課應(yīng)掌握的字詞。

C、“二讀──理解大意”：以打擂臺(tái)的形式，小組間互相挑戰(zhàn)文中的翻譯，從而歸納出個(gè)段落的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

D、“三讀──讀準(zhǔn)句讀”：全班朗讀，要求吐字清晰錯(cuò)落有致。

E、“細(xì)讀──合作探究”：?jiǎn)栴}：孫權(quán)勸學(xué)的理由有哪些?呂蒙學(xué)有所成了嗎?要求：在文中找關(guān)鍵性句子，以小組為單位設(shè)計(jì)板書(shū)。

F、“熟讀──讀出味道”：小組內(nèi)練習(xí)，后派代表讀。要求在理解文章的基礎(chǔ)上，讀出人物的心情，語(yǔ)氣。

⑶ 上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)。

⑷ 老師小結(jié)。

⑸ 布置課后興趣活動(dòng)

附錄一：小組合作記錄表紀(jì)實(shí)

附錄二：課后興趣活動(dòng)──辯論會(huì)紀(jì)實(shí)

勸學(xué)的課件 篇7

1、通過(guò)《勸學(xué)》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，體會(huì)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)，初步理解詩(shī)意。

3、在識(shí)字、寫(xiě)字過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固識(shí)字與寫(xiě)字的方法。

4、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“更、書(shū)、勸、學(xué)、首、遲、發(fā)”7個(gè)生字，掌握一個(gè)新部首。

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。學(xué)會(huì)新部首。

2、關(guān)于讀書(shū)、學(xué)習(xí)的名人名言。

3、生字卡片。

4、學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書(shū)的名人名言，以及顏真卿的資料。

準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。

多媒體課件

五課時(shí)

一、導(dǎo)入新課（直接導(dǎo)入）

二、文學(xué)常識(shí)

1、荀子（約前313～前238），名況，時(shí)人尊稱為“荀卿”（孔子為孔圣人，孟子為亞圣），戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。著名思想家、教育家。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說(shuō)，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō)，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。荀子曾三次出任齊國(guó)稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。

荀子和孟子是儒家中對(duì)立的兩派。

①孟子強(qiáng)調(diào)“法先王”；荀子強(qiáng)調(diào)“法后王”，他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。

②孟子強(qiáng)調(diào)施仁政、行王道，強(qiáng)調(diào)以禮治國(guó)、民貴君輕；荀子主張選賢能、明賞罰，兼用“禮”、“法”、“術(shù)”實(shí)行統(tǒng)治；

②孟子認(rèn)為“性本善”；荀子認(rèn)為“性本惡”，所以要“明禮而化之”。強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子是韓非子的老師，他承認(rèn)儒家的基本思想，但事實(shí)上是法家思想的前奏者和培育者。

2、荀子的著作有《荀子》二十卷?！盾髯印芬粫?shū)共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T(mén)人弟子所記。 該書(shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。

3、題解

《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。 “勸”是“勸勉”的意思?！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也體

現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

三、語(yǔ)法總結(jié)

難點(diǎn)翻譯：積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示困果關(guān)系的連詞。這句譯為：積累善行養(yǎng)成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。

1、通假字（107練習(xí)三）

①輮以為輪，其曲中規(guī) ．

②雖有槁暴，不復(fù)挺者 ．

③則知明而行無(wú)過(guò)矣．

④君子生非異也 ．

2、一詞多義（107絕、強(qiáng)、假、望、聞）

生：君子生非異也（生通“性”資質(zhì)、稟賦，名詞） 蛟龍生焉（生長(zhǎng)，動(dòng)詞）

一：騏驥一躍（一，數(shù)詞）

用心一也（專一，形容詞）

利：非利足也（敏捷、快，形容詞）

“利足”──現(xiàn)在也有這種構(gòu)詞方式，如“快手”（干事情快）。利足，就是跑得快。

金就礪則利（銳利，形容詞）=蚓無(wú)爪牙之利

3、詞類活用：

①動(dòng)詞的使動(dòng)用法：木直中繩，輮以為輪。 ．

②名詞作狀語(yǔ)：a．君子博學(xué)而日參省乎己．

b．上食埃土，下飲黃泉 ．．

③名詞用作動(dòng)詞：a．假舟楫者，非能水也 ．

4、古今異義詞

①蟹六跪而二鰲蟹腿，跪下

②蚓無(wú)爪牙之利爪子和牙齒，幫兇、走狗；感情色彩變化

5、特殊句式

（l）判斷句

①青，取之于藍(lán)

②冰，水為之

③雖有槁暴不復(fù)挺者，輮使之然也

④登高而招，臂非加長(zhǎng)也

⑤君子生非異也，善假于物也

（2）固定格式

無(wú)以至千里（“無(wú)以？”意為“沒(méi)有用來(lái)？的辦法”。下文“無(wú)以成江?！敝小盁o(wú)以”同此）

（3）定語(yǔ)后置

蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)

四、分析課文（先完成106練習(xí)一）

提出學(xué)不可以已的論點(diǎn)

（1）課文中心論點(diǎn)用“君子曰”引出有什么好處？中心論點(diǎn)包括哪幾方面的意思？

點(diǎn)撥：用“君子曰”引出中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”，使觀點(diǎn)更具權(quán)威性。這個(gè)觀點(diǎn)包括兩個(gè)方面的意思，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意義作用很大，所以學(xué)習(xí)不能停止；二是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，就是不能停止學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)：

1 背誦全文

2運(yùn)用比喻論證法寫(xiě)一組句子闡述一個(gè)道理

《勸學(xué)》是我國(guó)歷史上著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派的代表人物——荀子的一篇議論性散文。自流傳以來(lái)廣泛的受到大家的喜愛(ài)和推崇，是人們了解先秦文化、儒家思想重要材料，是人們激勵(lì)自己、不斷提高的力量源泉。在中學(xué)課本中，它是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力、勤奮學(xué)習(xí)的一篇力作。因此在授課前做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，制定了詳盡的教學(xué)目標(biāo)。

在知識(shí)方面：讓學(xué)生了解荀子基本的“人性惡”的觀點(diǎn)，提出問(wèn)題荀子是如何勸世間人學(xué)習(xí)的，疏通文句，整理積累重要的實(shí)、虛詞的意義與用法，、詞類活用和特殊句式等；、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的謀篇布局特色；學(xué)習(xí)比喻論證的方法。

這節(jié)課我很重視古詩(shī)的朗讀，讓學(xué)生聽(tīng)范讀 正音，理解大意，劃分節(jié)奏，全班集體朗讀解決字詞，自由讀找出比喻論證的句子，最后熟讀成誦。通過(guò)這節(jié)古詩(shī)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的朗讀津津樂(lè)道，很有興致，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生今后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)以及朗讀都是一個(gè)良好的開(kāi)始！

在能力方面：培養(yǎng)學(xué)生能據(jù)已學(xué)、據(jù)課注、據(jù)語(yǔ)境準(zhǔn)確解讀文句的能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、

自主與合作相結(jié)合探究問(wèn)題能力等等。

在情感方面，在合作探究中讓學(xué)生體會(huì)和諧合作、雙贏進(jìn)步的成就感，激發(fā)主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)；讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)之于教養(yǎng)和人生的重要性、學(xué)習(xí)的基本方法和良好的習(xí)慣。 通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果，但也有不足，比如課堂的節(jié)奏偏慢，課堂掌控能力不強(qiáng)，在后面講比喻論證的時(shí)候，講的較淺不夠深入。通過(guò)這次參加課堂教學(xué)大賽，自己學(xué)到了不少東西，也知道自己還有很多可以提升的空間，自己也將在今后的教學(xué)道路上，不段努力，朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。

勸學(xué)的課件 篇8

一、教材分析

（一）課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)

《孫權(quán)勸學(xué)》選自七年級(jí)下冊(cè)第三單元。該單元是一個(gè)名人單元。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫(xiě)出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路。教學(xué)這一篇課文，應(yīng)從情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過(guò)程和方法，知識(shí)和能力這三個(gè)方面著手。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)涵，以及給我們的啟發(fā)意義。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)，養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立（該課總得來(lái)說(shuō)在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對(duì)人物的體會(huì)必不可少，對(duì)文言文的教學(xué)我們應(yīng)重視落實(shí)字詞和朗讀的培養(yǎng)，可以說(shuō)是文言文的工具性和人文性決定的。）

（1）知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容，了解一些文言的實(shí)詞、虛詞的意思。

（2）能力目標(biāo)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言，分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。

（3）情感目標(biāo)：理解“讀書(shū)求知的可貴”（開(kāi)卷有益）

二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

1.總得來(lái)說(shuō)，“教學(xué)千法，朗讀為本?！崩首x法的運(yùn)用不可缺少，同時(shí)應(yīng)在課堂中教學(xué)形式多樣，齊讀、誦讀、自讀、對(duì)話朗讀等等相結(jié)合。文言文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的教學(xué)理念和教育教學(xué)思想，但是卻不能忽略了“雙基”教育，這對(duì)文言文教學(xué)可謂是一大挑戰(zhàn)，注重朗讀，以讀會(huì)意，可以加強(qiáng)對(duì)文言文的理解，同時(shí)給予文言文準(zhǔn)確的定位很重要。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性、人文性的統(tǒng)一，這是學(xué)習(xí)它的目的，要注重學(xué)生字、詞、句的積累，因?yàn)樗菍W(xué)生舉一返三，閱讀的基礎(chǔ)。

2.情境設(shè)置法，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文。

3.討論法，這是學(xué)生掌握運(yùn)用，實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種方法，自主、合作、探究來(lái)自行解決問(wèn)題。教師則引而不發(fā)，學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索，可能發(fā)現(xiàn)真理。

三、學(xué)法的指點(diǎn)與指導(dǎo)

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生法，字字落實(shí)。重視了文言文的工具性，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更忽略了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結(jié)合起來(lái)，是語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)訓(xùn)練和實(shí)踐的。

我國(guó)古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”“強(qiáng)而弗抑”“開(kāi)而弗達(dá)”反對(duì)注入式、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，從教與學(xué)兩方面進(jìn)行點(diǎn)撥，授之以魚(yú)，不如授之以漁。

學(xué)法具體：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀在方面的共同發(fā)展。

第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。

第二方面，讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問(wèn)題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

第三方面，感知文章的主題，對(duì)求知的正面宣傳和教育意義。

四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。

（一）導(dǎo)入新課：

三國(guó)時(shí)期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)因此孫權(quán)十分器重，但他卻不愛(ài)學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他了，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看，以講故事的形式來(lái)引發(fā)好奇從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）整體感知

學(xué)生朗讀，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，古人曰“熟讀百遍，其義自現(xiàn)?！睉?yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)讀、聽(tīng)讀、競(jìng)賽讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)。（在朗讀的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單回顧?？梢约ぐl(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的情緒。），所以可以設(shè)置第三個(gè)問(wèn)題。

1.齊讀課文，對(duì)文中的生字、詞、句進(jìn)行解疑。

2.請(qǐng)部分學(xué)生朗讀，找出認(rèn)為特別需要重視的文言字詞。

a.如：豈，難道。辭，推托，當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?/p>

當(dāng)權(quán)博士：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官，等等。

b.呂蒙面對(duì)孫權(quán)的勸說(shuō)，有沒(méi)有接受？他后來(lái)的結(jié)果怎樣，你從哪里看出來(lái)？

不可不學(xué)———辭就學(xué)吳下阿蒙———刮目相待

3.協(xié)作質(zhì)疑

（朗讀課文，同學(xué)之間合作、討論、探究）學(xué)起于思，思起于疑，要有懷疑精神。通過(guò)對(duì)文章的品讀，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生借助注釋、資料，運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文，提出疑問(wèn)，師生共同解答，這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化。

a.文章題為“孫權(quán)勸學(xué)”重在“勸”字，他是如何來(lái)規(guī)勸的。

b.呂蒙的改變，從哪里可以看出來(lái)？

魯肅的論議：（一問(wèn)一答）

c.品味賞析

精讀課文使學(xué)生進(jìn)入情境，感受揣摩當(dāng)時(shí)人物的語(yǔ)言、神態(tài)以及對(duì)待讀書(shū)的態(tài)度，進(jìn)一步明確文章的主題。可以說(shuō)這是一種思考閱讀，這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

d.呂蒙乃一介武夫，要?jiǎng)裾f(shuō)他學(xué)習(xí)是何等困難，在這過(guò)程中孫權(quán)對(duì)此又是何等態(tài)度？

（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話朗讀，體味孫權(quán)當(dāng)時(shí)的心態(tài)。呂蒙的話課本交待不多，可以根據(jù)課文進(jìn)行改編）

卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———嚴(yán)肅、懇切

卿言多務(wù)，孰若孤———責(zé)備

乃始就學(xué)——不情愿

e.文章中沒(méi)涉及呂蒙求學(xué)的過(guò)程，卻讓我們見(jiàn)證了他極大的變化，主要是誰(shuí)的神情、態(tài)度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對(duì)話，體會(huì)說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)）

卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙（驚贊）

士別三日，即更刮目相看

魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友而別”？

f.孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同？

孫權(quán)比較低嚴(yán)肅、認(rèn)真（君臣之分）

魯肅則有調(diào)侃意味是（朋友之情）

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)到文章的深層次內(nèi)容和意義，對(duì)于自身的讀書(shū)有了進(jìn)一步的明確，可以說(shuō)有了教育意義。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀和品析語(yǔ)言，對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉，可以開(kāi)展類似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的積累，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。

4.拓展遷移

有人說(shuō)過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，所以要學(xué)以致用。這兩個(gè)問(wèn)題是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，對(duì)已學(xué)的知識(shí)是否可以做到拓展和遷移，做到鞏固新的，復(fù)習(xí)舊的，有利于學(xué)生自學(xué)能力提高和知識(shí)的積累。可以感受讀書(shū)事實(shí)正反兩面的例子，也可以從兩文的寫(xiě)法特點(diǎn)上進(jìn)行比較。對(duì)文言文字詞的理解和掌握學(xué)習(xí)方法都是一種鍛煉。

①與《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

②既然讀書(shū)如此重要,請(qǐng)同學(xué)們列舉和讀書(shū)有關(guān)的的名言警句。

5.師生小結(jié)，可以在學(xué)生總結(jié)的前提下，老師進(jìn)行補(bǔ)充，也可以在此基礎(chǔ)上提高，拓展學(xué)生的縱深思維。形式也可以是“當(dāng)庭陳訟式”、“新聞采訪式”。讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。

6.作業(yè)布置，比如抄寫(xiě)字詞解釋，可以鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，另外作業(yè)的布置主要是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力作訓(xùn)練。

勸學(xué)的課件 篇9

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《孫權(quán)勸學(xué)》，下面我將按照說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)加以說(shuō)明，懇請(qǐng)各位同志多多指教。

一、說(shuō)教材

《孫權(quán)勸學(xué)》選自人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元第十五課，這個(gè)單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動(dòng)事跡?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》,文章通過(guò)寫(xiě)孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化,點(diǎn)明了學(xué)習(xí)對(duì)于健全人格的作用.選編這篇課文的意圖是:一是讓學(xué)生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓?從而體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性;二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文言文的方法?！秾O權(quán)勸學(xué)》安排在這里,是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,在學(xué)習(xí)歷史人物的同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

該課放在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對(duì)人物的體會(huì)必不可少；對(duì)文言文的教學(xué)還應(yīng)重視落實(shí)字詞和朗讀，可以說(shuō)是文言文的工具性和人文性決定的。所以確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容，積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)，掌握并能運(yùn)用文中的成語(yǔ)。

（2）能力目標(biāo)：揣摩人物的語(yǔ)言，分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。

（3）情感目標(biāo)：理解“讀書(shū)求知的可貴”

根據(jù)上述目標(biāo)，我把疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文;明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性.確立為教學(xué)重點(diǎn)；把品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，分析人物性格,確立為教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

我主要通過(guò)多種形式的朗讀，比如齊讀、誦讀、自讀、對(duì)話朗讀等以加強(qiáng)對(duì)文言文的理解。其次，我采用探究交流的方法,以分組探究的方式疏通文章大意,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有助于營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)方法：多讀書(shū),提問(wèn)題,善交流,勤思考.要以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自己解決難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解決問(wèn)題的方法

四、說(shuō)過(guò)程（見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）

首先我用講述故事的方法導(dǎo)入,這樣既引發(fā)了學(xué)生的好奇,激起學(xué)生的興趣同時(shí)又介紹了寫(xiě)作背景,把學(xué)生帶入特定的情境中去。

教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)朗讀，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)讀、聽(tīng)讀、齊讀等多種形式朗讀。1教師示范朗讀的方式，讓學(xué)生聽(tīng)清讀音，注意句讀。2學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和句讀。3指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)指出讀音和句讀方面的錯(cuò)誤。4學(xué)生齊讀。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：合作探究，披文入情。這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生安排了兩個(gè)步驟：一是品味探究，二是人物分析。讓學(xué)生以合作探究的方式自己解決。

（一）品味探究

1、找出孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)孫權(quán)是怎樣勸說(shuō)呂蒙的。（先力陳必要，再現(xiàn)身說(shuō)法。）

2、小組討論這些句子該用什么語(yǔ)氣讀，為什么用這種語(yǔ)氣讀？

引導(dǎo)明確：

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)于要求，又充滿期望。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）

（2）“孤豈欲治經(jīng)為博士邪，但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳?！保ㄇ耙痪浔矸磫?wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)其對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。）

（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！保◤淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。）

3、呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了什么樣的變化？是通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的？

4、為什么“士別三日，即更刮目相待”？（參考：困為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)民的眼光看待人和事，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。）

5、請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”。（“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及由窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。）

草莓課件(集合9篇)

幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理了關(guān)于“草莓課件”的一些必要知識(shí)。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，又到了老師開(kāi)始寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。寫(xiě)好教案，才能讓課堂教學(xué)更完整?；蛟S在您閱讀本文以后有一點(diǎn)收獲！

草莓課件【篇1】

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

北師大版義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教材第8頁(yè)至第9頁(yè)

學(xué)情分析：

學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)表內(nèi)乘法，在此課前面學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法的意義，知道余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)利用乘法口訣試商，計(jì)算有余數(shù)的除法。

教材分析：

前面三課時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了有余數(shù)除法及豎式。學(xué)生會(huì)根據(jù)具體情境和動(dòng)手操作的活動(dòng)試商。這節(jié)課在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用乘法口訣試商，要求熟練的應(yīng)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法。

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合分草莓的情境，探索有余數(shù)除法的試商方法，體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。

進(jìn)一步鞏固除法豎式的書(shū)寫(xiě)形式與計(jì)算方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn):掌握有余數(shù)除法的試商方法。

難點(diǎn)：

1. 商與余數(shù)的單位名稱。

2. 經(jīng)歷有余數(shù)除法試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練的利用乘法口訣試商。當(dāng)余數(shù)比除數(shù)大，說(shuō)明商上小了；當(dāng)除數(shù)與商的乘積大于被除數(shù)，說(shuō)明商上大了。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，教師準(zhǔn)備PPT課件。

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1. 今天是小猴的生日，智慧老人送給它一樣禮物，我們一起來(lái)猜一猜：

紅果子，麻點(diǎn)子，咬一口，甜絲絲（猜一種水果）

2.小猴邀請(qǐng)了一些朋友為它慶祝生日，但是它遇到了一些問(wèn)題，我們一起來(lái)幫助它，好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)引入，交流自己的猜想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二.解決問(wèn)題，探究新知。

圖示分草莓情境，搜集數(shù)學(xué)信息，提出除法問(wèn)題。

列出算式，初次試商。

猜一猜，每盤(pán)最多放幾個(gè)草莓？說(shuō)一說(shuō)，你猜想的理由。

用豎式計(jì)算，根據(jù)前面的猜想理由引出乘法口訣試商。

在圖上圈一圈，驗(yàn)證計(jì)算是否正確。

解決問(wèn)題2，再次試商。

學(xué)生獨(dú)立解決，再集體分享計(jì)算過(guò)程。

說(shuō)一說(shuō)，試商的時(shí)候用到哪句乘法口訣？

用畫(huà)圖的方法檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生探究，感受有余數(shù)的除法也可以用乘法口訣求商的方法。在解決問(wèn)題的活動(dòng)中讓學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)，利用乘法口訣求商，“兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小”的試商方法。

應(yīng)用新知，判斷對(duì)錯(cuò)。

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)性的辨證練習(xí)，更正錯(cuò)誤。當(dāng)余數(shù)比除數(shù)大，說(shuō)明商上小了，把商調(diào)大；當(dāng)除數(shù)與商的乘積大于被除數(shù)，說(shuō)明商上大了，把商調(diào)小。這個(gè)活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生訂正錯(cuò)誤，通過(guò)分析錯(cuò)因，不斷調(diào)整商的大小。進(jìn)一步強(qiáng)化用乘法口訣求商的要領(lǐng)。1.商與除數(shù)乘積最接近被除數(shù)，并且比被除數(shù)??；2余數(shù)比除數(shù)小。在判斷對(duì)錯(cuò)，更正錯(cuò)題的活動(dòng)中形成用乘法口訣求商的技能，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。

反饋練習(xí)，鞏固新知。

第一題先算一算，再圈一圈。

第二題讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)，說(shuō)明用哪句乘法口訣。

第三與第四題讓學(xué)生上臺(tái)板演，作為現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)題。

數(shù)學(xué)閱讀，情感教育。

設(shè)計(jì)意圖：第五題的拓展內(nèi)容，是潛江小數(shù)人解讀教材，修訂教材的成果。向?qū)W生介紹除法豎式的由來(lái)，建立身為潛江人的自豪與自信。

五．課堂回顧，反思提升。

1.用乘法口訣試商，用畫(huà)圖檢驗(yàn)計(jì)算是否正確。

2.思考我們的學(xué)習(xí)方式，由動(dòng)手操作到畫(huà)圖，最后用乘法口訣求商，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，把復(fù)雜的事情做簡(jiǎn)單。

草莓課件【篇2】

《數(shù)鴨子》這首歌曲生動(dòng)活潑，富有節(jié)奏感，歌詞淺顯易懂，深受幼兒喜愛(ài)，甚至許多幼兒聽(tīng)著聽(tīng)著便已會(huì)唱了，并且模仿小鴨子叫著。我們立即抓住這一有利教材，對(duì)此曲進(jìn)行改編，編成了二聲部合唱的游戲活動(dòng)，并制成了電腦課件，提供給幼兒看圖創(chuàng)編小鴨叫聲，使幼兒在學(xué)小鴨叫聲中進(jìn)行合唱，從而促進(jìn)幼兒友好合作，及感受到歌聲和諧的美。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知理解二聲部節(jié)奏配樂(lè)。

2、創(chuàng)編小鴨子的叫聲，探索二聲部節(jié)奏配樂(lè)，注意歌與節(jié)奏聲二合一協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3、充分享受音樂(lè)探索活動(dòng)的快樂(lè),體驗(yàn)和聲的美。

幼兒已了解歌曲主要情節(jié)內(nèi)容，會(huì)唱《數(shù)鴨子》歌曲。

活動(dòng)過(guò)程：

一、聽(tīng)《小鴨子》音樂(lè)，幼兒舞蹈進(jìn)場(chǎng)。

引導(dǎo)幼兒看多媒體歌唱，要求唱出小鴨子由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)的聲音變化。 師：我們上次學(xué)過(guò)一首我們鴨子的歌，它的名字叫什么?

師 ：小鴨子非常愿意和大家做朋友，說(shuō)心里話，你們聽(tīng)聽(tīng)歌中哪些地方小鴨子和小朋友在一起說(shuō)話(幼兒聽(tīng)音樂(lè)后交流)

評(píng)析：幼兒在背景音樂(lè)情景下，清晰回憶歌曲情節(jié)，想象小鴨們何時(shí)去和小朋友說(shuō)話。

唱，體驗(yàn)和聲的美。

1、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏，嘗試與師配合“學(xué)小鴨說(shuō)話”。

師：你覺(jué)得小鴨子會(huì)怎樣說(shuō)話(幼兒討論后個(gè)別幼兒交流，教師根據(jù)幼兒創(chuàng)編的.節(jié)奏點(diǎn)擊電腦，顯示節(jié)奏，師唱歌，幼兒集體學(xué)小鴨子說(shuō)話，要求幼兒不受他人干擾，并且請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)融合的感覺(jué)。)

評(píng)析：幼兒在師引導(dǎo)下想象出各種節(jié)奏的小鴨叫聲，特別利用電腦課件，將幼兒創(chuàng)編的節(jié)奏顯示出來(lái)，幼兒十分感興趣，注意力也十分集中，積極主動(dòng)的參加創(chuàng)編活動(dòng)。并且與師進(jìn)行配合，歌聲和諧、動(dòng)聽(tīng)。

2、幼兒選擇最喜歡的小鴨子說(shuō)話節(jié)奏，邊看多媒體課件邊分角色配合。

第一遍要求看自己的聲部圖譜演唱。

第二遍要求歡快地演唱、說(shuō)話，歌聲與節(jié)奏協(xié)調(diào)一致。

評(píng)析：幼兒創(chuàng)編了各種小鴨叫聲，個(gè)個(gè)十分欣喜。抓住此興趣點(diǎn)，循序漸進(jìn)的讓幼兒投入角色進(jìn)行合唱，促進(jìn)幼兒間相互合作。特別是讓幼兒在看多媒體時(shí)，引導(dǎo)幼兒感受小鴨的歡快情緒。從而促進(jìn)了幼兒情感上互動(dòng)，表現(xiàn)小鴨的心情，同時(shí)又提高了幼兒合唱的綜合素質(zhì)。

三、小鴨子說(shuō)的話各種各樣真好聽(tīng)，我們下次再來(lái)和他們說(shuō)心里話吧!我們除了小鴨子是好朋友，還有其他更多的朋友，讓我們找個(gè)朋友玩?zhèn)€《猜拳游戲》吧!

草莓課件【篇3】

1、教材分析：《摘草莓》是一首活潑、抒情的兒童歌曲，以流暢跳蕩的旋律、輕盈靈活的節(jié)奏和生動(dòng)細(xì)膩的歌詞，刻畫(huà)了小姑娘的可愛(ài)形象。第二聲部中間的襯詞“呦喂”力度由弱到強(qiáng)，節(jié)奏由松到緊，又拉寬，這既是對(duì)小姑娘美好心靈的贊美，也是小姑娘心里活動(dòng)的表露。這首歌曲我們和小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，所以本次活動(dòng)把學(xué)習(xí)第二聲部作為難點(diǎn)也是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分。

2、本次活動(dòng)的目標(biāo)：

(1)運(yùn)用氣息的控制，較有彈性的演唱歌曲，表現(xiàn)出歌曲輕快、歡悅的情緒。

(2)遷移兩個(gè)聲部念歌詞的經(jīng)驗(yàn)，并在圖譜和老師的幫助下演唱兩個(gè)聲部。

(3)知道在兩個(gè)聲部的演唱中，必須邊聽(tīng)邊唱才能保持美好的聲音效果。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)：歌曲演唱表現(xiàn)出輕快、歡躍的情緒來(lái)。能較好地表現(xiàn)力度與速度的變化。

1、幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)歌曲摘草莓，因?yàn)橹挥惺炀毜卣莆盏谝宦暡康母枨莩拍芨玫剡M(jìn)行兩聲部的合作演唱。

2、圖譜兩份，給幼兒更直觀的視覺(jué)幫助。

三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按照以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

2、發(fā)聲練習(xí)：小鈴鐺(將幼兒的聲音打開(kāi)來(lái)，為唱歌活動(dòng)做好準(zhǔn)備。)

3、幼兒用輕柔的聲音演唱歌曲。

(通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)用輕柔的聲音演唱歌曲要好聽(tīng)一點(diǎn)。并進(jìn)行嘗試用輕柔的聲音演唱。)

三、練習(xí)兩個(gè)聲部演唱。

1、幼兒用聲音為歌曲伴奏，老師范唱第二聲部的歌詞小姑娘在上山摘草莓的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么聲音呢?(啦等幼兒說(shuō)什么就讓他們用什么詞來(lái)伴奏)那請(qǐng)你用啦來(lái)為歌曲伴奏，在聲音伴奏時(shí)聲音也要輕柔，還要請(qǐng)你用手摸好自己的肚子，要感受到肚子在一鼓一鼓。

2、幼兒練習(xí)運(yùn)用氣息的控制，較有彈性的演唱歌曲旋律。

3、還可以用什么聲音來(lái)伴奏，喲，注意你的氣息摸好肚子。這是老師有意識(shí)地配上第二聲部的歌詞。

4、剛才你在演唱的時(shí)候聽(tīng)見(jiàn)老師在唱什么，什么時(shí)候唱的'?

5、出示第二聲部的圖譜看看圖上有什么?畫(huà)圈的地方表示什么?(空拍)除了用剛才的聲音，可以用什么動(dòng)作來(lái)表示空拍，我們一起來(lái)把這個(gè)圖譜上的內(nèi)容唱一下。提醒幼兒用輕柔的聲音演唱。

6、教師和幼兒合作演唱幼兒先用聲音伴唱，教師唱第二部分的內(nèi)容。

下面我們一起來(lái)進(jìn)行合作，你們還是用剛才的聲音來(lái)為歌曲伴奏，我就唱這一個(gè)部分的內(nèi)容，你們可要注意力集中，唱好你們自己的伴奏。

7、交換，我來(lái)為你們伴奏，你們來(lái)唱這部分的內(nèi)容。

8、現(xiàn)在我們要將第一部分的內(nèi)容也唱出來(lái)了，再配上第二部分的內(nèi)容，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣唱的，現(xiàn)在我請(qǐng)周老師和我合作一下。

9、小結(jié)：像有兩個(gè)部分的內(nèi)容，有的人唱一部分，另外的人唱另外一部分這種演唱方式就叫做合唱。

10、你們也想來(lái)試一試合唱這首歌嗎。

那你們先唱第一部分，我唱第二部分，注意用輕柔的聲音來(lái)演唱，還有注意不要被別人的聲音吸引過(guò)去。

11、交換老師唱第一聲部，你們唱第二聲部。

12、現(xiàn)在老師不唱了要你們自己來(lái)唱了，在演唱的時(shí)候你可以看老師的指揮。

13、交換演唱內(nèi)容多次練習(xí)。

四、討論用什么辦法才能使歌聲好聽(tīng)，知道在唱歌時(shí)要一邊唱歌，一邊聽(tīng)別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽(tīng)了

草莓課件【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)

1、能從食物中發(fā)現(xiàn)紅色系色彩元素。

2、嘗試用紙漿塑形并將其染色，體驗(yàn)色彩變幻和調(diào)色的樂(lè)趣。

3、感受制作紙漿蛋糕的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、餐巾紙，水，顏料，生日蛋糕餐碗，糨糊，教師事先做好的紙漿蛋糕。

2、各式各樣的蛋糕圖片（以草莓蛋糕為主）。

3、故事《給熊奶奶過(guò)生日》。

活動(dòng)過(guò)程

1、欣賞故事，導(dǎo)入活動(dòng)。

（1）欣賞故事《給熊奶奶過(guò)生日》。

（2）欣賞豐富多樣的蛋糕圖片，觀察各種蛋糕的造型并感知草莓色。

（3）教師：我們也要做一個(gè)好吃的蛋糕送給熊奶奶。大家一起來(lái)研究下怎么做一個(gè)特別的蛋糕哦！

2、魔法變蛋糕，制作紙漿蛋糕。

（1）出示范例紙漿蛋糕。

（2）引導(dǎo)幼兒觀察紙漿蛋糕的特別之處，想象它的'制作方法。

（3）探索用紙漿變奶油，制作紙漿蛋糕。

制作奶油的步驟：準(zhǔn)備紙一浸濕餐巾紙并搗碎一準(zhǔn)備糨糊一紙漿和糨糊混合一添顏料斗準(zhǔn)備底板。

要點(diǎn)提示

1）將餐巾紙或衛(wèi)生紙浸濕后搗碎，如同攪拌面粉一樣。

2）用不同的顏料將紙漿染色，染出有草莓感覺(jué)的色彩：

先調(diào)入白色，再加入少許紅色，一層層加，感受色彩的亮度和色澤的變化。

3）用不同的方式將紙漿裝點(diǎn)在倒扣的碗上，然后伸出手指，抹一抹、按按平。

整個(gè)小手在紙漿上面按一按，將奶油平鋪在蛋糕上。再用手搓一搓，變一變，變出不同形狀的奶油，作為蛋糕漂亮的花紋。將深顏色的奶

油搓成小圓圓，便成了一個(gè)珍珠小球。用手指挖一塊，輕輕捏兩下，作為裝飾物輕輕放到蛋糕上，邊上還可以配上綠葉。

3、給熊奶奶送蛋糕，展示并欣賞蛋糕。

【評(píng)析】

愛(ài)吃是孩子的天性，每個(gè)孩子都是“食神”。在愉快的創(chuàng)作中充分感受紅色系色彩元素。做中學(xué)，不僅鍛煉了孩子的手部肌肉，而且加深了孩子對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用?；蛟S多年之后回憶起今天的這一幕：開(kāi)心的制作，視如珍寶的作品，還有學(xué)到的一切……

教學(xué)材料

[故事]

給熊奶奶過(guò)生日

森林里的熊奶奶過(guò)生日，小動(dòng)物們都在準(zhǔn)備禮物。

小烏啾啾對(duì)熊貓達(dá)達(dá)說(shuō)：“達(dá)達(dá)呀，我們要送給熊奶奶什么禮物呢？對(duì)了，我唱首歌給熊奶奶聽(tīng)。”

熊貓達(dá)達(dá)說(shuō)：“你的歌聲這么好聽(tīng)，熊奶奶一定很高興，對(duì)了，我來(lái)畫(huà)張畫(huà)送給熊奶奶。'

小鳥(niǎo)啾啾說(shuō)：“你畫(huà)的畫(huà)這么好看，熊奶奶一定很高興?！?/p>

啾啾和達(dá)達(dá)一起出門(mén)，準(zhǔn)備到熊奶奶家吃蛋糕，他們?cè)诼飞嫌龅搅诵±匣⒐怨裕编眴?wèn)道：“乖乖，你要到哪里去呢？”

乖乖回答：“我要到熊奶奶家，跳舞給她看。祝熊奶奶生日快！”

于是，啾啾、達(dá)達(dá)和乖乖三個(gè)人一起來(lái)到熊奶奶家，一起祝熊奶奶生日快樂(lè)。熊奶奶真高興！她送給大家一人一罐蜂蜜。大家度過(guò)了快樂(lè)的一天！

草莓課件【篇5】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。

2、通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證，嘗試在新的問(wèn)題情境中表演歌曲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每組一個(gè)托盤(pán)、瓶子數(shù)個(gè)。

2、大小石子若干、水。

1、聽(tīng)歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲第二段中證實(shí)。

2、說(shuō)一說(shuō)烏鴉是想什么辦法喝到水的。（烏鴉在瓶子里放入石子，使水面升高。

1、第一次實(shí)驗(yàn)：水的多少、石子的數(shù)量和大小均與歌曲中的一致。

（1）實(shí)驗(yàn)提示：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來(lái)。

（2）分組試驗(yàn)、驗(yàn)證討論，并加以解釋（瓶子里的水都滿了上來(lái)，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用）。

2、第二次實(shí)驗(yàn)：石子的數(shù)量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。

（2）幼兒分組試驗(yàn)、驗(yàn)證討論，并加以解釋(如果瓶子中的水太少，石子放進(jìn)去也沒(méi)有用，烏鴉還是喝不到水)。

3、第三次實(shí)驗(yàn)：水的多少、石子的數(shù)量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。

（2）再實(shí)驗(yàn)：幼兒分組試驗(yàn)并加以驗(yàn)證。（瓶子里放大石子，烏鴉喝倒了水，因?yàn)榇笫影阉牡胤秸紦?jù)了，水就漸漸地滿上來(lái)了。而小石子小，占的地方少，水沒(méi)有辦法滿到上面來(lái)，烏鴉就喝不到水。）

4、教師：除了上面幾種實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，還有其他方法嗎？

5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側(cè)過(guò)來(lái)。教師鼓勵(lì)幼兒活動(dòng)結(jié)束后再去驗(yàn)證自己的推理是否正確。

1、根據(jù)不一樣的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。

2、表演部分歌曲內(nèi)容（幼兒按照所選擇的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，表演歌曲的局部?jī)?nèi)容）。

3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個(gè)歌曲（將創(chuàng)編的內(nèi)容融入其中）。

活動(dòng)延伸：

1、對(duì)幼兒實(shí)驗(yàn)中有疑惑的問(wèn)題，教師可創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，材料讓幼兒在實(shí)驗(yàn)。

2、對(duì)幼兒進(jìn)行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次幼兒所需的材料，讓其嘗試驗(yàn)證。

1、小烏鴉 呱呱呱， 想喝水， 沒(méi)辦法， 瓶口小 頭太大， 水又淺， 伸不下，哎呀呀呀 哎呀， 哎呀呀呀 哎呀， 累壞啦， 渴死啦。

2、小烏鴉 呱呱呱， 要喝水， 想辦法， 銜石子 輕放下， 三、四、五、六、七、八， 啊哈哈哈 啊哈， 啊哈哈哈 啊哈， 水滿啦， 喝到啦。

草莓課件【篇6】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鞏固對(duì)紅、黃、藍(lán)等顏色的認(rèn)識(shí)。

2、通過(guò)變魔術(shù)游戲活動(dòng)，感知兩種顏色混合后變出新顏色的現(xiàn)象。

3、積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)顏色變化帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

6、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

7、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：礦泉水瓶、瓶蓋、顏料。

活動(dòng)過(guò)程：

一、以"變魔術(shù)"引入，激發(fā)幼兒興趣。

師：今天，老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西，我們數(shù)一、二、三，把它請(qǐng)出來(lái)!

師：瓶子里有什么?這個(gè)水有沒(méi)有顏色?

小結(jié)：水是沒(méi)有顏色的，是透明的，而不是白色的。

師：水寶寶是透明的?，F(xiàn)在，要把瓶子里的水變漂亮，我們一起念"水寶寶，水寶寶變變變，水寶寶水寶寶，變變變!"(教師搖動(dòng)瓶身，讓水接觸瓶蓋里的顏料)

師：水寶寶變色了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)一回小魔術(shù)師。

二、第一次探索，初步感知水寶寶變色的秘密。

1.引導(dǎo)幼兒自由探索。師：老師準(zhǔn)備了好多瓶子，聽(tīng)好，每個(gè)寶寶從桌子上拿一個(gè)瓶子，我們一起學(xué)老師搖瓶子，要說(shuō)："水寶寶水寶寶，變變變"。師：請(qǐng)幼兒從桌子上取一個(gè)瓶子，用力搖，使其變色。(老師鼓勵(lì)孩子用力搖一搖)師："你們變出來(lái)了嗎?變出什么顏色了?"

2.鞏固對(duì)紅黃藍(lán)等顏色的認(rèn)識(shí)。

3.集中討論，探索水寶寶變色的秘密。

師：我們的瓶子怎么能變顏色呢?請(qǐng)哪個(gè)幼兒上來(lái)嘗試搖動(dòng)沒(méi)有顏料的瓶子，再換上有顏料的瓶子再次試驗(yàn)。

師：這個(gè)怎么都變不出來(lái)，那個(gè)卻變得出?好奇怪哦!

小結(jié)：其實(shí)老師把一個(gè)秘密放在了瓶蓋里。這個(gè)蓋子里有什么?蓋子里有顏料，水寶寶就可以變出顏色了。

三、第二次探索，交換瓶蓋感知兩種顏色混在一起的變化。

1.教師出示瓶子，并進(jìn)行示范講解。老師手里有一瓶紅顏色的水，現(xiàn)在我要請(qǐng)另一個(gè)顏色和它做好朋友，兩種顏色加在一起會(huì)怎么樣呢?你們想知道嗎?我們一起來(lái)仔細(xì)觀察。

2.教師提出操作要求。師："在請(qǐng)幼兒進(jìn)行操作之前，老師有幾點(diǎn)要求。首先去跟其他顏色交朋友的時(shí)候一定要輕輕地，不然其他顏色就不跟你當(dāng)朋友呢。換好瓶蓋寶寶后一定要用力把它擰緊，不然當(dāng)你在變魔術(shù)的時(shí)候水就會(huì)都倒出來(lái)了。

3.幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。

(1)引導(dǎo)幼兒觀察瓶子的顏色，再取不同顏色的蓋子，換上。

(2)幼兒換好瓶蓋后，搖晃瓶子。

(3)師：瓶子里的水有變化嗎?變成什么顏色了?哇，顏色可真有趣，不同的顏色混在一起還會(huì)變成另一種新的顏色呢!

4.小結(jié)

(1)個(gè)別幼兒進(jìn)行交流討論。

(2)對(duì)"魔術(shù)"進(jìn)行驗(yàn)證。

四、延伸活動(dòng)：《找顏色》

師：今天我們小熊班的小朋友都很能干，變出了這么多漂亮的顏色，其實(shí)在我們的生活中還有許多其它的顏色。讓我們?nèi)ソ淌彝饷嬲乙徽移渌恋念伾伞?/p>

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)過(guò)程始終以幼兒為主體，以變魔術(shù)貫穿始終。創(chuàng)造條件讓幼兒積極參與其中，教師為主導(dǎo)，讓幼兒在活動(dòng)中，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做等方式體驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)際操作探索中發(fā)現(xiàn)顏色變化的神秘，感受兩種顏色混合變化的樂(lè)趣，從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的要求。在活動(dòng)中，幼兒充分利用教師提供的顏料進(jìn)行操作，在操作中感知、探究顏色的變化，從中獲得有關(guān)顏色變化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)下來(lái)，自我感覺(jué)幼兒對(duì)此活動(dòng)非常感興趣，教師帶動(dòng)起幼兒，使幼兒參與活動(dòng)的積極很濃厚，每個(gè)環(huán)節(jié)也初步達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

本次活動(dòng)但也有很多不足之處：首先，最后環(huán)節(jié)結(jié)束的比較混亂沒(méi)有達(dá)到一個(gè)提升，只有讓幼兒通過(guò)用兩種顏色進(jìn)行配色變色，沒(méi)有具體直觀的讓幼兒明白哪兩種顏色混合變出新的顏色，可以準(zhǔn)備操作卡或者PPT在幼兒回答的時(shí)候教師操作，將幼兒說(shuō)到的顏色展示出來(lái)，讓幼兒直觀的看到顏色混合的變化，作為活動(dòng)的延伸。其次，在回答問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有關(guān)注到全體幼兒。如在水變色后的提問(wèn)以及最后環(huán)節(jié)的提問(wèn)只問(wèn)了個(gè)別幼兒，沒(méi)有多問(wèn)幾名幼兒，也沒(méi)有一起來(lái)總結(jié)顏色是怎樣變出來(lái)的。最后，教師的語(yǔ)速較快，第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入太快，有的提問(wèn)方式不夠簡(jiǎn)單明了，還需要在平時(shí)的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

草莓課件【篇7】

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能從食物中發(fā)現(xiàn)紅色系色彩元素。

2、嘗試用紙漿塑形并將其染色，體驗(yàn)色彩變幻和調(diào)色的樂(lè)趣。

3、感受制作紙漿蛋糕的樂(lè)趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、餐巾紙，水，顏料，生日蛋糕餐碗，糨糊，教師事先做好的紙漿蛋糕。

2、各式各樣的蛋糕圖片（以草莓蛋糕為主）。

3、故事《給熊奶奶過(guò)生日》。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、欣賞故事，導(dǎo)入活動(dòng)。

1、欣賞故事《給熊奶奶過(guò)生日》。

2、欣賞豐富多樣的蛋糕圖片，觀察各種蛋糕的造型并感知草莓色。

3、師：小朋友們，熊奶奶今天過(guò)生日，我們來(lái)做一個(gè)好吃的蛋糕送給熊奶奶吧！大家一起來(lái)研究下怎么做一個(gè)特別又好吃的蛋糕？

二、魔法變蛋糕，制作紙漿蛋糕。

1、出示范例紙漿蛋糕。

2、引導(dǎo)幼兒觀察紙漿蛋糕的特別之處，想象它的制作方法。

3、探索用紙漿變奶油，制作紙漿蛋糕。

制作奶油的步驟：準(zhǔn)備紙一浸濕餐巾紙并搗碎一準(zhǔn)備糨糊一紙漿和糨糊混合一添顏料斗準(zhǔn)備底板。

要點(diǎn)提示

（1）將餐巾紙或衛(wèi)生紙浸濕后搗碎，如同攪拌面粉一樣。

（2）用不同的顏料將紙漿染色，染出有草莓感覺(jué)的色彩：

先調(diào)入白色，再加入少許紅色，一層層加，感受色彩的亮度和色澤的變化。

（3）用不同的方式將紙漿裝點(diǎn)在倒扣的碗上，然后伸出手指，抹一抹、按按平。

整個(gè)小手在紙漿上面按一按，將奶油平鋪在蛋糕上。再用手搓一搓，變一變，變出不同形狀的奶油，作為蛋糕漂亮的花紋。將深顏色的奶油搓成小圓圓，便成了一個(gè)珍珠小球。用手指挖一塊，輕輕捏兩下，作為裝飾物輕輕放到蛋糕上，邊上還可以配上綠葉。

三、給熊奶奶送蛋糕，展示并欣賞蛋糕。

【評(píng)析】

愛(ài)吃是孩子的天性，每個(gè)孩子都是“食神”。在愉快的創(chuàng)作中充分感受紅色系色彩元素。做中學(xué)，不僅鍛煉了孩子的手部肌肉，而且加深了孩子對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用?；蛟S多年之后回憶起今天的這一幕：開(kāi)心的制作，視如珍寶的作品，還有學(xué)到的一切……

附故事：給熊奶奶過(guò)生日

森林里的熊奶奶過(guò)生日，小動(dòng)物們都在準(zhǔn)備禮物。

小鳥(niǎo)啾啾對(duì)熊貓達(dá)達(dá)說(shuō)：“達(dá)達(dá)呀，我們要送給熊奶奶什么禮物呢？對(duì)了，我唱首歌給熊奶奶聽(tīng)?！?/p>

熊貓達(dá)達(dá)說(shuō)：“你的歌聲這么好聽(tīng)，熊奶奶一定很高興，對(duì)了，我來(lái)畫(huà)張畫(huà)送給熊奶奶。”

小鳥(niǎo)啾啾說(shuō)：“你畫(huà)的畫(huà)這么好看，熊奶奶一定很高興?！?/p>

啾啾和達(dá)達(dá)一起出門(mén)，準(zhǔn)備到熊奶奶家吃蛋糕，他們?cè)诼飞嫌龅搅诵±匣⒐怨?，啾啾?wèn)道：“乖乖，你要到哪里去呢？”

乖乖回答：“我要到熊奶奶家，跳舞給她看。祝熊奶奶生日快樂(lè)！”

于是，啾啾、達(dá)達(dá)和乖乖三個(gè)人一起來(lái)到熊奶奶家，一起祝賀熊奶奶生日快樂(lè)。熊奶奶真高興！她送給大家一人一罐蜂蜜。

就這樣，大家度過(guò)了快樂(lè)的一天！

草莓課件【篇8】

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 看圖譜學(xué)唱歌曲《摘草莓》第一段，理解并記憶歌詞。

2. 學(xué)唱歌曲中的空拍節(jié)奏，并初步嘗試倚音的唱法，感受歌曲輕松愉快的情緒。

3. 嘗試仿編歌詞，樂(lè)意說(shuō)說(shuō)歌曲意思。

4. 對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

學(xué)唱歌曲《摘草莓》第一段，通過(guò)不同形式的演唱如齊唱、分組唱、對(duì)唱等形式記憶歌詞，感受歌曲輕快的.節(jié)奏。

唱準(zhǔn)樂(lè)句中的空拍節(jié)奏，及初步學(xué)唱倚音。

2. 教師清唱歌曲第二遍，提問(wèn)：歌詞是按照什么順序出現(xiàn)的？請(qǐng)一名幼兒將歌詞按照順序貼在圖譜上。

4. 小結(jié)：這是一首節(jié)奏輕快跳躍，旋律活潑流暢的歌曲，題目就叫《摘草莓》。

1. 自由清唱歌曲，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，通過(guò)同伴互助與教師幫助解決難點(diǎn)。

2. 難點(diǎn)樂(lè)句：理解圖譜，提問(wèn)：圖譜上有什么？是什么意思？怎么唱？通過(guò)試個(gè)別試唱、集體試唱、加動(dòng)作試唱學(xué)習(xí)唱準(zhǔn)空拍和倚音。

1. 幼兒看圖譜集體完整演唱歌曲。

2. 男女比賽唱，教師逐步撤走部分圖片，可加上動(dòng)作演唱。

3. 教師撤走全部圖片，幼兒表演唱。

4. 幼兒分組唱。

結(jié)束活動(dòng)，準(zhǔn)備到小班中班巡回演出。

教學(xué)反思：

在活動(dòng)中大部分幼兒表現(xiàn)積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現(xiàn)，在下次活動(dòng)中需要個(gè)別指導(dǎo)。

小百科：草莓原產(chǎn)南美，中國(guó)各地及歐洲等地廣為栽培。草莓營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，含有多種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) ，且有保健功效。

草莓課件【篇9】

在執(zhí)教小班健康活動(dòng)《想喝水就喝水》的活動(dòng)中，由于新舊知識(shí)的沖突，我在執(zhí)教前就對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了審議，并且在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中還對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程加以調(diào)整，從而使活動(dòng)能更好的.達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

“溫故”：本次活動(dòng)主要是以談話和講述為主，引導(dǎo)幼兒了解喝白開(kāi)水對(duì)我們身體好處，以及喝水的一些知識(shí)，整個(gè)活動(dòng)難點(diǎn)并不是非常突出，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也是來(lái)自于幼兒平時(shí)生活中，有助于幼兒在生活中繼續(xù)養(yǎng)成愛(ài)喝水、勤喝水、多喝水的好習(xí)慣。

“知新”：課中關(guān)于“有些水不能喝”、“為什么喝果奶不行”等知識(shí)點(diǎn)的介紹，又是很多孩子不曾熟悉的知識(shí)，或者說(shuō)是生活中特別容易被我們忽視的。通過(guò)老師的引導(dǎo)，幼兒就會(huì)了解到喝什么水好的知識(shí)，明白那些那些顏色漂亮、包裝新穎的飲料不能多喝，也能幫助孩子在以后的生活中注意少喝果奶、飲料，多喝白開(kāi)水。同時(shí)對(duì)于這方面的教育和引導(dǎo)，我們也會(huì)遵循家園共同一致教育的原則，引導(dǎo)家長(zhǎng)也盡量讓幼兒在家里讓幼兒喝白開(kāi)水，而不是去喝那些有添加劑的果汁、飲料。

天氣課件合集9篇

經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，編輯為您呈現(xiàn)了這篇引人注目的“天氣課件”。教案和課件在我們老師的工作中占據(jù)重要地位，只需老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，就能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教案關(guān)系密切。期望能夠?qū)δ膶W(xué)習(xí)和工作有所幫助！

天氣課件【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】１、速讀課文，能概述課文。

２、掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)法。

３、理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。

４、培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛(ài)自然的情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解說(shuō)明事物要抓住特征，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應(yīng)用。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備好授課及多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，注意觀察天空中的云，同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準(zhǔn)備。

【教學(xué)】

這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。

本文思路清晰，緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，不但說(shuō)明看云可以識(shí)天氣，還進(jìn)一步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系十分密切，由說(shuō)云是天氣變化的“招牌”，再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣。云的種類很多，但文章從現(xiàn)象人手，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說(shuō)明層次清晰，將“看云識(shí)天氣”事理說(shuō)清楚，最后說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、精心導(dǎo)入

１、可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。

２、也可通過(guò)諺語(yǔ)或詩(shī)歌來(lái)引出課題。

３、還可以請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備中談?wù)勛约旱姆e累和觀察。例如：

⑴你觀察了天空中的云嗎？有怎樣的感受？用簡(jiǎn)短的話說(shuō)明。

⑵你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)？請(qǐng)同學(xué)們相互交流一下，好嗎？

以上各種導(dǎo)人，只要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，都可達(dá)到導(dǎo)人課題的目的。

出示目標(biāo)并板書(shū)課題：看云識(shí)天氣

二、感知

１、檢查預(yù)習(xí)中的字詞。

２、請(qǐng)學(xué)生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

３、請(qǐng)仔細(xì)看問(wèn)題，再讀課文并小組討論。

問(wèn)題組：

⑴全文主要說(shuō)了什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

⑵文章的基本思路是怎樣的？可分為幾部分？

學(xué)生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系?；舅悸肥窍瓤傉f(shuō)云的作用，再說(shuō)明云和天氣的關(guān)系（這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系；云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系）。最后是總說(shuō)，說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

三、研讀賞析

１、教師導(dǎo)學(xué)：科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理順序、用方法、語(yǔ)言準(zhǔn)。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章，會(huì)更加清晰。

２、自主探究：出示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，在閱讀中思考：

⑴共有幾種類型的云？

⑵表格如何設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了？巳也可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種。設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互交流，也可通過(guò)實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解，教師進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生清楚地理解課文。

教師總結(jié)指導(dǎo)：將云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔些、詳細(xì)些都可以，給學(xué)生一定的空間。

學(xué)生討論填表后，教師進(jìn)一步指導(dǎo)：通過(guò)表格的填寫(xiě)可以看出，作者抓住了說(shuō)明事物的特征──云和天氣的關(guān)系，同時(shí)有一定的合理說(shuō)明順序──總分。為了將事物事理說(shuō)明得更加清楚，作者運(yùn)用了不少說(shuō)明方法。例如：分類別、打比方等等（當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法），總括看來(lái)可稱為生動(dòng)說(shuō)明。特別值得一提的是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，請(qǐng)同學(xué)們研讀討論。

３、合作探究：

⑴能舉例說(shuō)明文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法嗎？它們的作用分別是什么？

⑵能舉例說(shuō)明文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性嗎？它們的作用如何？

學(xué)生可以討論并暢所欲言，也許所說(shuō)的不一定完全準(zhǔn)確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應(yīng)表示贊賞，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種──暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進(jìn)行了比較說(shuō)明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，不僅使文章生動(dòng)，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎？為什么？──體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

４、反饋交流：

學(xué)生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節(jié)課有哪些收獲。

（出示投影）讀課文，理解概括交流對(duì)以下問(wèn)題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，問(wèn)題組：

⑴用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第１自然段的。

⑵“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”一句在全文中起什么作用？

⑶第３自然段中總結(jié)四種薄云特點(diǎn)的一句話是什么？

⑷根據(jù)課文舉例說(shuō)明云是天氣變化的標(biāo)志（單一例即可）。

⑸舉例說(shuō)明看云識(shí)天氣對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。

學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)小結(jié)：

⑴第１自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明看云可以識(shí)天氣；

⑵這句話的作用是承上啟下的過(guò)渡作用；

⑶卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；

⑷雨層云形成，連綿不斷的雨雪也就開(kāi)始下降；

⑸論述有理即可。

總結(jié)：通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，不僅了解了看云可以識(shí)天氣的，還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說(shuō)清楚，并把握住了一般說(shuō)明文的說(shuō)明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語(yǔ)言準(zhǔn)。

四、延伸作業(yè)

用本課學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇小小說(shuō)明文，向同學(xué)們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬。

【點(diǎn)評(píng)】

此教案突出了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、突出學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀中去感悟文章，并通過(guò)教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，鮮明地體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的思想。本教案設(shè)計(jì)頗有新意，很好地激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和熱愛(ài)自然的情趣。本教案重點(diǎn)突出，難易適度，通過(guò)教師適時(shí)的引導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)流程貼切自然。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，從課前的積累到課堂中對(duì)問(wèn)題組的研討以及反饋回顧，始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)中，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，本教案對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)探索興趣和應(yīng)用說(shuō)明文，是很好的課例。但是本課設(shè)計(jì)一課時(shí)比較多，如果設(shè)計(jì)兩課時(shí)也是可行的。

天氣課件【篇2】

學(xué)習(xí)過(guò)程

流程及學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求和方法

一、目標(biāo)解讀(1分鐘)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在理清思路的基礎(chǔ)上，尋點(diǎn)探究，并體味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)打比方、分類別等說(shuō)明方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

在理清思路的基礎(chǔ)上，尋點(diǎn)探究，學(xué)習(xí)打比方、分類別等說(shuō)明方法

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)打比方、分類別等說(shuō)明方法

二、夯實(shí)基礎(chǔ) （課堂5分鐘，課前預(yù)習(xí)15分鐘）

精讀第一段

1、要給第一段劃分層次的話，應(yīng)該怎樣劃分？用一句簡(jiǎn)單的話概括每個(gè)層次的內(nèi)容。

2、第一段中“姿態(tài)萬(wàn)千”和“變化無(wú)常”在文中是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)的？

3、品味一個(gè)詞

這一段中有一個(gè)詞語(yǔ)特別有意思，你知道是哪一個(gè)嗎？

三、能力提升（35分鐘）

1、“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征；卷層云、高層云、雨層云、積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”，這是什么說(shuō)明方法？

比比誰(shuí)找得最多！

在文中找出最少兩處運(yùn)用了上述說(shuō)明方法的句子。

2、“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著……”這又運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，你知道嗎？

這種說(shuō)明方法跟我們以前在散文、記敘文中學(xué)過(guò)的有異曲同工之妙。

比比誰(shuí)找得最快!

在文章當(dāng)中找一找運(yùn)用了上述說(shuō)明方法的句子吧!

3、比比誰(shuí)找得準(zhǔn)！

《看云識(shí)天氣》中還運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？舉例說(shuō)明！

四、總結(jié)梳理

五、過(guò)關(guān)檢測(cè)

《課時(shí)優(yōu)化》

說(shuō)明文的常用結(jié)構(gòu)模式：

1、總分式：包括總—分、分—總、總--分--總等，

2、事物說(shuō)明文多用總分式，

3、其中“分”的部分又常按并列方式安排。

4、遞進(jìn)式：事理說(shuō)明文多用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，

5、一層一層地剖析事理。

說(shuō)明文知識(shí)小解：

說(shuō)明事物的方法很多，常見(jiàn)的有下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫(huà)圖表、引資料（常見(jiàn)的八中）等等。

說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)：

科 學(xué)、 、周 密、等特點(diǎn)

天氣課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力:

(1)、了解課文中關(guān)于云和天氣的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力。

(2)、理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)說(shuō)明事物特征的作用。

2.過(guò)程與方法:

(1)、理清文章的思路，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

(2)、快速瀏覽課文，能準(zhǔn)確搜集到云的變化與天氣變化之間的關(guān)系。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)習(xí)鞏固比喻這一修辭手法，積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)搜集一些資料，加深對(duì)天氣知識(shí)的了解。

課型：

精讀課

課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)流程

第一課時(shí)

(一)自主學(xué)習(xí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

用多媒體或者小黑板出示以下練習(xí)：

1、給下列加點(diǎn)字注音。

魚(yú)鱗()棉絮()峰巒()

點(diǎn)綴()崩塌()彌漫()

暈圈()輕盈()一霎間()

2、解釋下列詞語(yǔ)。

峰巒：

預(yù)兆：

輕盈：

彌漫：

一霎間：

姿態(tài)萬(wàn)千：

3、看云識(shí)天氣最基本的經(jīng)驗(yàn)是(用課文中的原話)：

。1、學(xué)生到黑板上做題，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。

2、學(xué)生小組內(nèi)交流答案，互相糾錯(cuò)。

3、學(xué)生到黑板批改。

4、學(xué)生把糾錯(cuò)后的內(nèi)容書(shū)寫(xiě)鞏固。

(或者學(xué)生出題，學(xué)生換做)

參考答案：

1、línxùluán

zhuìbēngtāmí

yùnyíngshà

2、峰巒：山峰和山巒。

預(yù)兆：事前顯示出來(lái)的跡象。

輕盈：形容像女子的動(dòng)作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿，布滿。

一霎間：一會(huì)兒，形容時(shí)間極短。

姿態(tài)萬(wàn)千：姿態(tài)多種多樣。

3、天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

(二)明確任務(wù)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說(shuō)明天氣與人類的生活息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆?，F(xiàn)在，我們來(lái)看一組圖片，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?

學(xué)生……

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《看云識(shí)天氣》

學(xué)生：介紹自己獲得天氣情況的主途徑。

學(xué)生：討論并確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

天氣課件【篇4】

篇一：看云識(shí)天氣的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.了解科普文（說(shuō)明文）及特點(diǎn)；

2.學(xué)會(huì)抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；

3.通過(guò)學(xué)習(xí)懂得不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；

4. 運(yùn)用了下定義、列數(shù)字、打比方、分類別等說(shuō)明方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1.了解科普文（說(shuō)明文）及特點(diǎn)；

2. 通過(guò)學(xué)習(xí)懂得不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用下定義、列數(shù)字、打比方、分類別等說(shuō)明方法。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

1. 做p164 一、二、三 題 2、閱讀課文

3、掌握p166—167 30個(gè)生詞 4、作者簡(jiǎn)介：

朱泳燚 （yi）1959至今，已在中央和省級(jí)以外國(guó)外專業(yè)刊物發(fā)表教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)研究論．文和語(yǔ)言研究論文200多篇；出版高中語(yǔ)文選修教材《語(yǔ)言表達(dá)》、《科學(xué)小論文寫(xiě)作》兩本，專著、合著多種。語(yǔ)文專著《葉圣陶的語(yǔ)言修改藝術(shù)》多次在本省和全國(guó)獲獎(jiǎng)。 5、 說(shuō)明文（科普文）知識(shí)：

（1） 什么是說(shuō)明文？

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。它通過(guò)揭示概念來(lái)說(shuō)明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。說(shuō)明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等。說(shuō)明文實(shí)用性很強(qiáng)，它包括廣告、說(shuō)明書(shū)、提要、提示、規(guī)則、章程、解說(shuō)詞、科學(xué)小品等。

（2） 說(shuō)明文有哪些說(shuō)明方法？

2、說(shuō)明方法的作用

（1）舉例子：通過(guò)具體的例子來(lái)說(shuō)明事物的方法。

作用：有助于把比較抽象、復(fù)雜的事物、事理說(shuō)得具體、明白。 （3） 列數(shù)字：用一些數(shù)字來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的方法。

作用：便于從數(shù)量上說(shuō)明特征，可以科學(xué)地、精確地說(shuō)明事物。

（3）分類別：根據(jù)事物屬性的異同，把事物按一定標(biāo)準(zhǔn)分為若干類，然后逐類加以說(shuō)

明。作用：條理清楚，層次分明，使人容易領(lǐng)會(huì)，便于認(rèn)識(shí)等。 （4）作比較：選擇有外部或內(nèi)在聯(lián)系的事物進(jìn)行比較的方法。

作用：可以更好地揭示說(shuō)明對(duì)象的特征。 （5） 打比方：把此事物比做彼事物的方法。

作用：可以使陌生的變得熟悉，抽象的變得具體，深?yuàn)W的變得淺顯，也可增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。

（6） 列圖表：用示意圖、表格、插圖等來(lái)幫助說(shuō)明事物或事理的方法。

作用：加強(qiáng)直觀性，使人一目了然，提高說(shuō)明效果。

（7） 摹狀貌：摹寫(xiě)事物的形狀、體貌。 作用：使說(shuō)明對(duì)象生動(dòng)、形象。

（8）下定義：用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言指出事物的性質(zhì)特點(diǎn)，使它與別的事物區(qū)別開(kāi)來(lái)，使讀者對(duì)事物有明確的概念。

（9） 作詮釋：對(duì)事物進(jìn)行解釋的一種方法。

(10)引資料（文獻(xiàn)資料；名人語(yǔ)錄；詩(shī)詞、諺語(yǔ)、歷史故事、神話傳說(shuō)等）。

內(nèi)容、目的不同，引用的作用也就不同。如：增強(qiáng)說(shuō)明的準(zhǔn)確性和可靠性；增強(qiáng)說(shuō)明的權(quán)威性；增強(qiáng)說(shuō)明的生動(dòng)性和趣味性，使文章顯得更富文采。

下定義與作詮釋的區(qū)別：兩者的模式大致是“……是……”，判斷時(shí)看“是” 字前后的話能否調(diào)換，能調(diào)換，下定義；不能調(diào)換，是作詮釋。

摹狀貌，不是修辭，雖然也強(qiáng)調(diào)相似，但更多的是說(shuō)明趨勢(shì)，狀態(tài)具有什么特征，無(wú)本體與喻體。摹狀貌：就是通過(guò)具體的描寫(xiě)揭示事物的特征。

如：《中國(guó)石拱橋》中“這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖”。

（3）說(shuō)明文的順序：

常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

邏輯順序的具體分?jǐn)?shù)：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、

一般——個(gè)別、概括——具體、整體——局部。

（4）說(shuō)明的語(yǔ)言

說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、平實(shí)性、周密性和科學(xué)性

（5）說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：

內(nèi)容上的科學(xué)性；結(jié)構(gòu)上的條理性；語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；

（6）說(shuō)明文的分類：

二、導(dǎo)入本課：

1、閱讀課文聽(tīng)錄音。

2、看視頻。

3、熟悉講解說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)。

三、學(xué)生熟讀課文

四、布置作業(yè)： 1、熟悉課文填下表：

表一：學(xué)習(xí)、完成晴天云簡(jiǎn)表。

表二：學(xué)習(xí)，完成雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表。

表三：讀第六段，學(xué)習(xí)完成云的光彩簡(jiǎn)表：

2、課文是按照什么順序介紹這8種云的？

天氣課件【篇5】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

重點(diǎn)：1、理清文章的結(jié)構(gòu)思路，學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)方法。

2、準(zhǔn)確把握文章的知識(shí)要點(diǎn)，訓(xùn)練閱讀文章提取信息的能力。

難點(diǎn)：3、品味生動(dòng)形象的描寫(xiě)，培養(yǎng)細(xì)致觀察、細(xì)致描寫(xiě)的意識(shí)和能力。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

課前預(yù)習(xí)

一、通讀課文，標(biāo)注重點(diǎn)詞語(yǔ)并小組內(nèi)交流，完成下列練習(xí)題。（10分鐘）

zī shà yíng ling méng lóng tā

峰巒、態(tài)萬(wàn)千、籠罩、一間、輕紗、勻稱、頃刻間、崩、彌漫、圓弧、諺語(yǔ)

二、朗讀課文一遍，同桌輪讀一遍，比一比誰(shuí)讀的熟練，準(zhǔn)確，糾正讀錯(cuò)的地方。（10分鐘）

三、瀏覽課文，完成下列問(wèn)題。（25分鐘）

1、看云識(shí)天氣的最基本的經(jīng)驗(yàn)是什么？

2、從文中你了解到哪幾種云，了解了關(guān)于這種云哪些知識(shí)內(nèi)容，與天氣有什么關(guān)系？你還了解到云的哪些光彩現(xiàn)象，它們與天氣有什么關(guān)系？根據(jù)這些內(nèi)容，填寫(xiě)下列表格。

云名云的形態(tài)變化高度天氣征兆

卷云

卷積云

積云

高積云

卷層云

高層云

雨層云

積雨云

云的光彩產(chǎn)生和分布情況特征天氣征兆

課堂學(xué)習(xí)

一、感知內(nèi)容（15分鐘）

1、交流預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中兩個(gè)思考題。

2、語(yǔ)言訓(xùn)練，請(qǐng)大家任選一種云或光彩，以第一人稱的方式對(duì)它作自我介紹。介紹要求：Ⅰ、充分利用描寫(xiě)云彩的語(yǔ)言材料；Ⅱ、讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。示例：

“嘿！大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣。大家知道我是誰(shuí)嗎？”

三、理清思路（5分鐘）

文章可以分為幾部分，怎么劃分，每一部分告訴我們什么，各部分之間有什么關(guān)系？（提示：根據(jù)上面兩個(gè)內(nèi)容所在的段落。要求：最好能用示意圖的形式，讓人一目了然。）

四、品味語(yǔ)言，本文語(yǔ)言既形象生動(dòng)又嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，下列句子或詞語(yǔ)分別屬于不同的特點(diǎn)，試著談?wù)勀愕睦斫?。?0分鐘）

1、這種云很薄，陽(yáng)光可以透過(guò)云層照到地面，房屋和樹(shù)木的光和影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。

2、天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。加點(diǎn)詞語(yǔ)能不能去掉，為什么？

像這種特點(diǎn)的句子和詞語(yǔ)文章中還有，比一比誰(shuí)找的多找的好，小組內(nèi)交流。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練（10分鐘）

閱讀課文第一自然段，回答下列問(wèn)題。

1、文段中能說(shuō)明看云與識(shí)天氣之間關(guān)系的句子是xxxxx?！八鼈冇械南裼鹈€有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”照應(yīng)了一詞，“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴的很美麗……一霎間又是烏云密布，大雨傾盆，”照應(yīng)了一詞，可以看出這一段的結(jié)構(gòu)方式是。

2、這段文字的主要表達(dá)方式是，運(yùn)用了、的修辭手法，這樣寫(xiě)的作用是。

六、積累與拓展（5分鐘）本文引用了很多關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，這些都是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，請(qǐng)你記下來(lái)，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，不僅看云可以識(shí)天氣，動(dòng)物、植物、某種現(xiàn)象都可以幫助我們識(shí)別天氣，并且已形成諺語(yǔ)廣為流傳，你能寫(xiě)出幾條嗎？

教后記

天氣課件【篇6】

設(shè)計(jì)理念：

這是初中階段第一篇生動(dòng)性說(shuō)明文，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)抓住二個(gè)重點(diǎn)：（1）說(shuō)明文體的相關(guān)知識(shí)和特點(diǎn)；（2）閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力。不宜把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)天氣知識(shí)的學(xué)習(xí)上，使其成為地理課。因此我決定采用“四星導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，采用2課時(shí)。第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生初步預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題，使學(xué)生初步把握學(xué)習(xí)方向和掌握課文的主要內(nèi)容；第二課時(shí)檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)成果，探討交流學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和困惑，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本公開(kāi)課選用第二課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1、了解說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)體會(huì)打比方、分類別的說(shuō)明方法及其作用。

2、提高閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力。

過(guò)程和方法：

學(xué)習(xí)快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章的思路，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

激發(fā)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)分類別、打比方的說(shuō)明方法及其作用

難點(diǎn)：概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章的思路，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

二、檢查鞏固介紹知識(shí)

1、檢查自主學(xué)習(xí)成果。

2、作者介紹。

3、介紹說(shuō)明文文體知識(shí)。

定義：以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，向人們介紹事物或事理的文章。

特點(diǎn)：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn)；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn)；說(shuō)明文以知識(shí)喻人，知識(shí)性是它的主要特點(diǎn)。其次注意條理性、準(zhǔn)確性。

分類：（1）以說(shuō)明對(duì)象為標(biāo)準(zhǔn)可劃分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。

（2）以表達(dá)方式為標(biāo)準(zhǔn)可劃分為平實(shí)性說(shuō)明文和生動(dòng)性說(shuō)明文。

順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序?？梢跃C合運(yùn)用。

方法：舉例子、列數(shù)據(jù)、分類別、打比方、作比較、

下定義、列圖表、作詮釋、引資料、摹狀貌。

三、初讀感知整體把握

快速瀏覽課文

1、從文題中我們讀出什么？文章中心句是什么？

2、根據(jù)提示分析文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（第x段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說(shuō)明為什么可以看云識(shí)天氣。

第二部分（第x段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，從而說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。

第三部分（第x段）：說(shuō)明看云識(shí)天氣的意義和局限性。

3、這樣分段體現(xiàn)了什么說(shuō)明順序？（邏輯順序）

四、精讀課文賞析語(yǔ)言

齊聲朗讀課文第一段。

1、第1段采用了什么結(jié)構(gòu)？（總分總）

2、從第一段主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法使本文說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)形象，舉例說(shuō)明并體會(huì)其表達(dá)作用？

打比方：是通過(guò)比喻的修辭方法來(lái)說(shuō)明事物特征的一種說(shuō)明方法。

作用：增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

3、從表達(dá)方式來(lái)看，本文屬于什么說(shuō)明文？

五、合作交流 理解內(nèi)容

認(rèn)真閱讀第二部分（2-6段）

1、齊讀第2自然段，看看有何作用？

2、思考：“天空薄云往往是天氣晴朗的象征；低而厚的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆?！敝袨槭裁从谩巴薄ⅰ俺３！庇惺裁醋饔?？

3、完成下表。分小組交流導(dǎo)學(xué)成果。

晴天云彩簡(jiǎn)表：像羽毛像綾紗

名稱：絲絲縷縷地飄浮著

形態(tài)變化：

位置：最高

厚度：最薄

天氣征兆：象征晴朗

卷云：卷積云

卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波

很高

很薄

無(wú)雨、雪

積云

像棉花團(tuán)，上午出現(xiàn)，傍晚漸漸消散

兩千米左右

較薄

陽(yáng)光溫和

高積云

像草原上潔白的羊群，成群的扁球狀排列

兩千米左右

較薄

天晴

雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表

名稱

形狀變化過(guò)程

位置

天氣征兆

卷層云

卷云聚集著，仿佛蒙上白色的綢幕，卷云慢慢向前推進(jìn)

高

晴轉(zhuǎn)陰

高層云

卷層云越來(lái)越低，越來(lái)越厚，像毛玻璃遮著太陽(yáng)

低

將下雨雪

雨層云

高層云變得更低更厚，暗灰色云塊布滿天空

更低

雨雪連綿

積雨云

積云迅速形成高大的云山，烏云密布

更低

雷雨冰雹

云彩識(shí)天氣簡(jiǎn)表

光名

產(chǎn)生和分布情況

色彩

天氣征兆

暈

產(chǎn)生在卷層云上，

分布在日月周?chē)?/p>

里紅外紫

日暈三更雨

月暈午時(shí)風(fēng)

華

日華和月華大多出現(xiàn)在

高積云的邊緣

里紫外紅

華環(huán)小到大晴

華環(huán)大到小陰雨

虹

雨過(guò)天晴，太陽(yáng)對(duì)面的云幕上

彩色圓弧

東虹轟隆西虹雨

霞

出現(xiàn)在早、晚，太陽(yáng)照紅云層

云層變紅

朝霞不出門(mén)

晚霞行千里

2、本段介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?

3、本段主要使用了哪種說(shuō)明方法？有何作用？

分類別：把事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類別，一類一類加以說(shuō)明的方法。

作用：這種分類說(shuō)明不僅能夠把不同事物的不同特征說(shuō)得更明白，而且會(huì)使說(shuō)明的條理更清楚。

六、討論交流拓展延伸

1、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？

2、交流相關(guān)收集的諺語(yǔ)

七、布置作業(yè)學(xué)以致用

運(yùn)用分類別或打比方的說(shuō)明方法，介紹你熟悉的某一事物。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

形態(tài) 輕、高、薄云——晴朗看云 低、厚、密云——陰雨風(fēng)雪識(shí)天氣 光彩 暈華虹霞——晴

天氣課件【篇7】

看云識(shí)天氣 閱讀題

閱讀下面的語(yǔ)段，完成1-6題。

天上的云，姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常：有的像羽毛，輕輕地飄在空中;有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群，來(lái)來(lái)去去;有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬??它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛;一瞬間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的招牌，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

1．在下面橫線上寫(xiě)出本段文字的中心句。

________________________________________

2、“云就像是天氣的招牌”這句話運(yùn)用了_____________說(shuō)明方法，說(shuō)明了__________________________________________________。 “招牌”在文中的意思是：（ ）。

3、文段中的“姿態(tài)萬(wàn)千”、“變化無(wú)?！痹~語(yǔ)分別是寫(xiě)云的_______、_______。

4、本段文字的結(jié)構(gòu)方式是：______________________________。

5、文段中的最后一句引出了節(jié)選的全文的說(shuō)明中心，聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)全文的說(shuō)明中心是：________________________________________

6、在原文上用“”給本段文字劃分層次。

2、釋加粗的詞，并從原文找出與之相呼應(yīng)的句子。

（1）姿態(tài)萬(wàn)千：________________________________

________________________________

（2）變化無(wú)常：________________________________

________________________________

3、文中的原句概括出這段話的大意，然后指出這段話在全文中的作用。

（1）原句：________________________________

（2）作用：________________________________

4、云的特征是什么？

________________________________

5、這段話用了哪些修辭手法？

__________、__________、__________。

6、這一段文字能概括全文中心的句子是（ ）

A、天上的云姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。

B、它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。

C、云就像是天氣的招牌：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

D、剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又烏云密布，大雨傾盆。

1

7、文中最后一句的“天氣”能否改成“氣候”？為什么？ __________________________________

語(yǔ)文 【閱讀理解與欣賞】 ID：71351 閱讀下面文段，回答問(wèn)題。

天上的云，姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常：有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬??它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一瞬間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的招牌，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

1．“姿態(tài)萬(wàn)千”“變化無(wú)?！眱蓚€(gè)詞的順序是否可以互換？為什么？

_____________________________________________________________

2．找出概括這段文字中心意思的句子，并說(shuō)明這段文字在全文中的作用。

_____________________________________________________________

3．“云就像是天氣的招牌”這句話運(yùn)用了___________________說(shuō)明方法，說(shuō)明了_______________________。“招牌”在文中的意思是：_______________________。

4．文段中最后一句的“天氣”能否改成“氣候”？為什么？

_____________________________________________________________

5．文段中的最后一句引出了全文的說(shuō)明中心，聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)全文的說(shuō)明中心是什么？

_____________________________________________________________

按要求答題。

天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。它們____，輕輕地飄在空中；____，一片片整整齊齊地排列著；____，來(lái)來(lái)去去；____，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬??它們有時(shí)把天空點(diǎn)zhu（ ）得很美麗，有時(shí)又把天空籠zhào（ ）得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一shà（ ）間卻又是烏云密布，大雨qīng（ ）盆。云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

（1）根據(jù)拼音填漢字。

點(diǎn)zhuì（ ） 籠zhào（ ） qīng（ ）盆 一shà（ ）間

（2）依次填入文中橫線處的句子排序正確的是（ ）。

①有的像羊群②有的像羽毛③有的像一床大棉被④有的像魚(yú)鱗

2

A．①②③④

B．②①④③

C．②④①③

D．③④①②

（3）用橫線畫(huà)出這段選文的中心句。

（4）這一段文字能概括總結(jié)全文中心的句子是（ ）。

A．天上的云，真是千姿百態(tài)，變化無(wú)常。

B．它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。

C．云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

D．剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一shà（ ）間卻又是烏云密布，大雨qīng（ ）盆。（5）最后一句中的“天氣”能否改成“氣候”？為什么？

________________________________

閱讀下文，回答問(wèn)題。

①天上的云，姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常：有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一瞬間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的招牌，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

②經(jīng)驗(yàn)告訴我們：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

1．概括出本段文字介紹的中心內(nèi)容。

_______________________________________________

2．下面詞語(yǔ)中的“薄”，與選文中“天空的薄云”中的“薄”意義相同的一項(xiàng)是：（ ）

A、薄板

B、淡薄

C、薄弱

D、薄暮

3． “招牌”在文中的意思是：_____________________________

4．①段文字的結(jié)構(gòu)方式是：（ ）

A、總－分－總

B、總－分

C、總－分

3

5．看云識(shí)天氣最簡(jiǎn)潔的方法是什么？

_______________________________________________

閱讀下文，回答問(wèn)題。

看云識(shí)天氣

①天上的云，姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常：有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。 ②經(jīng)驗(yàn)告訴我們：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

1．文中的說(shuō)明順序是（ ）

A．時(shí)間順序

B．空間順序

C．總—分—總順序

2．寫(xiě)出本段文字的中心句。

_______________________________________________________

3．文中“往往”和“常?！比サ粜胁恍校繛槭裁?？

_______________________________________________________

4．文中省略號(hào)前一組句子，是緊扣天上的云“__________”來(lái)說(shuō)明的，省略號(hào)后兩個(gè)句子是緊扣天上的云“__________”來(lái)說(shuō)明的。

5．“云就像是天氣的招牌”這句話說(shuō)明了什么？“招牌”在文中的意思是什么？

_______________________________________________________

6．《看云識(shí)天氣》一文中寫(xiě)了很多關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，請(qǐng)將你積累的關(guān)于天氣的諺語(yǔ)寫(xiě)出兩條。（一條課文內(nèi)， 4

一條課文外）

_______________________________________________________

答案

1．C

2．⑴征候，先兆

⑵恰巧，正巧 3．交代第一段的說(shuō)明中心，同時(shí)告訴我們看云上的光彩也可以了解天氣情況。

4．暈（日暈、月暈）、華、虹、霞。暈：日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。華：華環(huán)變大變小，分別預(yù)示天氣變得晴好或者陰雨。虹：虹在東邊有雷無(wú)雨，虹在西邊將有大雨。霞：朝霞表明將有陰雨，晚霞表明幾天內(nèi)天氣晴朗。（意對(duì)即可）

5．虛心向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)，留心觀察云的變化，在反復(fù)的觀察中掌握規(guī)律。

6．贊同。天氣變化異常復(fù)雜，有天氣預(yù)報(bào)全面而準(zhǔn)確，所以沒(méi)必要學(xué)。不贊同?？丛谱R(shí)天氣，簡(jiǎn)捷方便，可以隨時(shí)觀察，隨時(shí)了解天氣狀況；看云識(shí)天氣也很有趣，可以培養(yǎng)自己的觀察力。（言之有理即可）

7．①云往東，車(chē)馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥。

②烏云接落日，不落今日落明日。 ③久晴大霧陰，久陰大霧晴。 （答案不唯一）

1．我們還可以根據(jù)云上的光彩現(xiàn)象，推測(cè)天氣的情況。

5

天氣課件【篇8】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

2．理清文章的思路。

3．領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比 喻的妙處。

4．培養(yǎng)觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

【預(yù)習(xí)】

1．學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等。

2．掌握字詞，掃清閱讀障礙

（1）注音：

峰巒 一霎間 點(diǎn)綴 綾紗

彌漫 暈頭轉(zhuǎn)向 月暈 崩塌

（2）釋義：

峰巒：

一霎間：

預(yù)兆：

輕盈：

彌漫：

征兆：

崩塌：

3．認(rèn)真閱讀課文（含單元提示、課文、課下注釋等）；整體感知課文內(nèi)容， 思考：

（1）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關(guān)系。切合文題揭示云和天氣關(guān)系的語(yǔ)句是什么？它運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

（2）有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章 是從哪兩個(gè)方面說(shuō)明的，找出并在課本標(biāo)出說(shuō)明角度變化的語(yǔ)句。

（3）設(shè)計(jì)一種表格，列出云及其光彩的種類、特征、和它們分別預(yù)示的天氣情況。

4．在文中圈出不懂的詞語(yǔ)和句子，或者你最喜歡的詞語(yǔ)和句子，并結(jié)合全文理解其的含義。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容

1．展示預(yù)習(xí)

2．思考：

a云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?

b本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有 怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來(lái)完成，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好。

(四人小組合作學(xué)習(xí)，共同完成上述題目。)

二 、重點(diǎn)研討

1．本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的? 你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎? （速讀課文，先獨(dú)立思考，然后小組交流）

2．本文是一篇介紹科 學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)云的描摹也細(xì)致形 象。作者主要采用了哪 些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、給加點(diǎn)的字注音。 （1）魚(yú)鱗（ ） （2）峰巒（ ） （3）一霎間（ ） （4）冰雹（ ） （5）彌漫（ ） （6）圓弧 （ ）

2、“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn) 千，變化無(wú)常?！边@句話在文中起什么作用？作 者又是如何來(lái)展示云的“姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)?！钡?？

三、課后作業(yè)

1．練習(xí)：一、二、

2．留心自然界的各種現(xiàn)象，寫(xiě)一則觀察日記。

3．收集有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷等。

天氣課件【篇9】

一、活動(dòng)目標(biāo)：

⒈、了解天氣預(yù)報(bào)的主要信息，產(chǎn)生關(guān)注天氣預(yù)報(bào)的意識(shí)。

⒉、知道天氣與人們生活的一些關(guān)系，嘗試根據(jù)天氣情況作出較適宜的活動(dòng)安排。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件一份，出游計(jì)劃表人手一份，記錄筆，旅游地標(biāo)記。

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）談話引出主題，了解收看天氣預(yù)報(bào)的途徑

⒈、談話：今天天氣怎樣?怎樣知道明天的天氣情況呢?(觀察天氣現(xiàn)象、動(dòng)物現(xiàn)象、收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)能幫助我們了解明天的天氣情況。)

⒉、了解收看天氣預(yù)報(bào)的途徑

師：哪些地方有天氣預(yù)報(bào)呢?(電視、電腦、手機(jī)、報(bào)紙等)

小結(jié)：原來(lái)，要了解第二天的天氣情況有這么多的方法和途徑。

過(guò)渡：讓我們來(lái)看一下明天的天氣預(yù)報(bào)，它會(huì)告訴我們哪些信息?

（二）了解一日天氣預(yù)報(bào)的主要信息，初步知道天氣與日常生活的關(guān)系

⒈、天氣現(xiàn)象

師：天氣現(xiàn)象有很多種，知道了不同的天氣現(xiàn)象對(duì)我們有什么用呢?

⒉、氣溫

師：這兩個(gè)數(shù)字告訴我們什么呢?根據(jù)溫度穿合適的衣服，所以在天氣預(yù)報(bào)中還有穿衣指數(shù)的提醒呢。(播放課件，了解穿衣指數(shù)。)

師：接下來(lái)天氣越來(lái)越熱，進(jìn)入夏季，最高溫度超過(guò)30℃的時(shí)候，我們要注意些什么呢?

⒊、風(fēng)力和風(fēng)向

師：4級(jí)和風(fēng)，吹到身上非常舒服。如果風(fēng)力很大，刮大風(fēng)時(shí)，我們要注意什么?

小結(jié)：天氣預(yù)報(bào)讓我們提前知道第二天的天氣情況，這樣我們就能更好地安排第二天的活動(dòng)。

（三）嘗試根據(jù)天氣預(yù)報(bào)的情況合理安排假日活動(dòng)

⒈、了解本地五一假期的天氣預(yù)報(bào)情況，安排假日活動(dòng)

師：再過(guò)幾天就是五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)了，讓我們看看放假三天的天氣情況如何?根據(jù)天氣情況你有什么打算?

⒉、了解不同地區(qū)五一假期的天氣預(yù)報(bào)情況，安排假日活動(dòng)

師：你想出門(mén)去旅游嗎?(播放課件：?？?、哈爾濱)看一看，比一比，兩個(gè)地方天氣最大的不同是什么?(根據(jù)天氣情況，設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃表)

⒊、幼兒選擇一個(gè)地方，設(shè)計(jì)外出旅游計(jì)劃表。

⒋、集體交流

小結(jié)：天氣預(yù)報(bào)讓我們提前知道了未來(lái)幾天的天氣情況，有利于我們安排日常行程，做好相應(yīng)的計(jì)劃。

（四）了解天氣預(yù)報(bào)與社會(huì)生活的關(guān)系

過(guò)渡：在生活中還有很多人、很多地方，天氣預(yù)報(bào)對(duì)他們又有什么用呢?(播放課件)

⒈、師：這里有誰(shuí)?(認(rèn)識(shí)：農(nóng)民、漁民、飛行員、司機(jī))天氣預(yù)報(bào)對(duì)他們有什么用?

⒉、播放課件進(jìn)一步了解天氣預(yù)報(bào)與社會(huì)生活的關(guān)系。

小結(jié)：天氣預(yù)報(bào)和我們的生活緊密相關(guān)，提前知道天氣情況，能及早做好各種準(zhǔn)備。充分利用有利的天氣，能讓我們更好地生活。

延伸：在班里開(kāi)設(shè)“小小氣象角”。

景觀課件(合集9篇)

教師的職責(zé)之一就是制作自己的課程教案課件，在這方面大家可以開(kāi)始下手了。教案的制作是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的必要保障。在閱讀中，我發(fā)現(xiàn)了一篇非常有價(jià)值的"景觀課件"，希望它對(duì)各位有所幫助！

景觀課件【篇1】

（一）教材的地位及作用

本課屬于新課標(biāo)人教版教材必修二中梳理探究部分，是探究性學(xué)習(xí)課型。

探究性學(xué)習(xí)較之傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，最大的區(qū)別在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化。自主、合作、探究的精神比較集中地體現(xiàn)在這種課型之中。教師只是引導(dǎo)，不必給學(xué)生提供所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。探究并非要學(xué)生搞什么發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)和精神，敢于懷疑，勇于探索，富有創(chuàng)新精神。

選擇成語(yǔ)作為知識(shí)梳理的對(duì)象，我是這樣考慮的：中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。漢語(yǔ)成語(yǔ)作為一種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，承載了極其豐富的文化信息，可以說(shuō)是中華文化的一個(gè)窗口。我們通過(guò)這個(gè)窗口，可以窺見(jiàn)中華文化的全貌。

什么叫成語(yǔ)？成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型短語(yǔ)。同學(xué)們整理學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)成語(yǔ)，不僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累和梳理的過(guò)程，也是對(duì)中華文化的一次巡禮。

梳理，就是對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整理，是一種重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)梳理，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，從中掌握了某種規(guī)律性的東西。

（二）學(xué)情分析

在高考的巨大壓力之下，學(xué)生都變得有點(diǎn)急功近利，考什么就學(xué)什么，而對(duì)自己的人文修養(yǎng)要求有所降低。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，在這種形勢(shì)之下，新教材的編寫(xiě)注入了這種梳理知識(shí)的環(huán)節(jié)，顯得尤為重要。這節(jié)課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生整理和積累知識(shí)的能力。

根據(jù)這一專題的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)：

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、明確成語(yǔ)的來(lái)源，了解成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)積累成語(yǔ)的方法。

3、梳理學(xué)習(xí)過(guò)的成語(yǔ)，做到能正確理解、使用所學(xué)的常用成語(yǔ)。

（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)積累成語(yǔ)的方法。

2、正確理解、使用所學(xué)的常用成語(yǔ)。

說(shuō)教法

新的《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、參與者，是課堂的主導(dǎo)，而不是課堂的主體。而且，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能?chē)@所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理”。

在這種前提下，本節(jié)課可以采取以下方法：

由于這種梳理是對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行歸納分類，可能顯得比較枯燥。為了避免這種枯燥感，可以采取設(shè)置情境和分組競(jìng)答的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

說(shuō)學(xué)法

在學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組討論交流。

（一）呈現(xiàn)方式：列表、做卡片、寫(xiě)目錄、作論文等。

（二）內(nèi)部分析：溯源、敘流、找特點(diǎn)、分類等。

教師向?qū)W生推薦常用的幾種工具書(shū)。（如《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《成語(yǔ)詞典》、《中國(guó)成語(yǔ)辭?！返龋┳寣W(xué)生養(yǎng)成親自動(dòng)手的好習(xí)慣。

由于這是一次探究性學(xué)習(xí)課型，建議學(xué)生的'活動(dòng)時(shí)間不少于課堂時(shí)間的三分之二。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

首先說(shuō)課前準(zhǔn)備。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)《成語(yǔ)──中華文化的縮微景觀》，在學(xué)生明確成語(yǔ)來(lái)源，了解成語(yǔ)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出要求：對(duì)所學(xué)的成語(yǔ)按不同方法分類。

教師要準(zhǔn)備好十幾張卡片（上面寫(xiě)一些能夠用動(dòng)作表演出來(lái)的成語(yǔ)）。

《成語(yǔ)──中華文化的縮微景觀》屬于知識(shí)性材料，教師要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，為梳理打下基礎(chǔ)。但是，教師不必局限于教材，可以擴(kuò)展。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有自主性和創(chuàng)新性。

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天大家興高采烈地來(lái)到學(xué)校，要上課了，看上去個(gè)個(gè)精神抖擻，老師對(duì)大家提點(diǎn)意見(jiàn)：希望同學(xué)們聽(tīng)課時(shí)聚精會(huì)神，討論時(shí)各抒己見(jiàn)，回答時(shí)力爭(zhēng)對(duì)答如流，當(dāng)然，你如果吞吞吐吐或者詞不達(dá)意時(shí)也不要有后顧之憂，因?yàn)槲也粫?huì)對(duì)大家求全責(zé)備的。不知大家有沒(méi)有信心跟老師一起同心同德、群策群力把這節(jié)課上好？請(qǐng)你們異口同聲地回答我。

請(qǐng)問(wèn)剛才老師的這一段話有什么特點(diǎn)？

（二）成語(yǔ)分類

1、預(yù)習(xí)成果展示

（1）小組內(nèi)討論交流預(yù)習(xí)成果，并對(duì)個(gè)人分類進(jìn)行整合，然后每組推薦一名代表介紹成語(yǔ)歸類結(jié)果（每類不少于10個(gè)），教大家記住它們。

（2）小結(jié)：成語(yǔ)有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。如果你的好方法來(lái)不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰(shuí)記得最多、最牢。

當(dāng)然，光積累很多成語(yǔ)還不夠，真正有才華的人會(huì)恰當(dāng)使用它們。

不知道你們是不是有才華的未來(lái)一代呢？接下來(lái)，我們就來(lái)進(jìn)行小組成語(yǔ)知識(shí)比賽。下面我們看看哪一小組綜合實(shí)力最強(qiáng)。由此轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)。

2、學(xué)生活動(dòng)

（填空補(bǔ)充成語(yǔ)）（引導(dǎo)學(xué)生按一定的類別對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行分類。）

（介紹成語(yǔ)的簡(jiǎn)單分類，在分類方法上給學(xué)生以指導(dǎo)。）

（三）成語(yǔ)運(yùn)用

（1）做游戲：根據(jù)動(dòng)作猜成語(yǔ)。

成語(yǔ)不僅生動(dòng)形象，言簡(jiǎn)意賅，而且具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。下面請(qǐng)每一小組迅速推出一個(gè)代表，根據(jù)老師所提供的成語(yǔ)表演出它的意思，讓本組同學(xué)來(lái)猜猜它是什么成語(yǔ)，猜中得10分，猜錯(cuò)扣10分。

載歌載舞（手舞足蹈）、張牙舞爪、張冠李戴、抓耳撓腮、目瞪口呆、垂頭喪氣、昂首挺胸、眉開(kāi)眼笑、捧腹大笑（這些成語(yǔ)是預(yù)先寫(xiě)在卡片的）

（2）修飾文段

讀下面一段話，看看什么地方能換上成語(yǔ)，并讀一讀句子，看看句子有什么變化？

昨天天氣不錯(cuò)（風(fēng)和日麗），爸爸說(shuō)要帶我去龍亭公園放風(fēng)箏，這個(gè)意外的消息讓我高興的快要發(fā)狂了（欣喜若狂）。爸爸總是天未亮就出門(mén)，天黑了才回家（早出晚歸），工作很辛苦，常常累得一點(diǎn)勁都沒(méi)了（筋疲力盡），哪有時(shí)間陪我出去玩。人未出門(mén)，可我恨不得立刻就到公園。來(lái)到公園，這里的人可真多?。ㄈ松饺撕＃】纯礉M天的各種顏色（五顏六色）的風(fēng)箏，我一下子都等不得了，（迫不及待）拉著爸爸的手直奔湖邊。

（四）課堂總結(jié)

有人把成語(yǔ)譽(yù)為中華文化的微縮景觀，因?yàn)樗?jiǎn)潔精辟，承載著博大精深的中華傳統(tǒng)文化的信息。成語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)，能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果。因此，不斷的積累并梳理學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要內(nèi)容。

今天這節(jié)課復(fù)習(xí)了以前內(nèi)所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，大家都能正確理解、使用所學(xué)的常用成語(yǔ)，還積累了不少的成語(yǔ)。

同學(xué)們，上了這樣一堂非同尋常的課，你們有什么感受呢？用帶有成語(yǔ)的一句話來(lái)表達(dá)。

說(shuō)課綜述

以上是我對(duì)《成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀》的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法。課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮利用各種教學(xué)手段，努力以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，設(shè)置情境，讓學(xué)生在合作、探究、交流中得到知識(shí)與能力的提升，獲得心靈的啟迪！

景觀課件【篇2】

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過(guò)設(shè)計(jì)童趣的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生已有的日常生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)日常生活、生產(chǎn)中存在著許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

出2、學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從場(chǎng)景圖中收集信息，能利用所學(xué)的數(shù)和計(jì)算以及方位等有關(guān)內(nèi)容提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3、學(xué)生通過(guò)互相提問(wèn)、交流，發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流的能力。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

學(xué)生能在具體情境中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)利用所學(xué)的數(shù)和計(jì)算以及方位等有關(guān)內(nèi)容提出問(wèn)題并解決問(wèn)題；發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教學(xué)課件、貼圖。

[教學(xué)形式]

四人一組，小組成員編號(hào)，設(shè)有組長(zhǎng)。

[教學(xué)過(guò)程]

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入活動(dòng)

（出示秋天的視頻）

秋天是一個(gè)令人喜悅的季節(jié)，今天希望大家?guī)е@份愉悅，進(jìn)|入我們的數(shù)學(xué)課堂。好嗎？讓我們一起走進(jìn)一 （出示課題：豐收的果園）

談話：小朋友們，秋姑娘的本領(lǐng)可真大，她美美地裝扮了大象哥哥家的果園，大象哥哥家的果園豐收啦！愿意參觀一下大象哥哥家的果園嗎？走，出發(fā)！

2、觀察場(chǎng)景，組織活動(dòng)

（1） 活動(dòng)一：出示第一層情景圖。（5裸蘋(píng)果樹(shù)，4棵梨樹(shù)）

引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，數(shù)出有幾棵蘋(píng)果樹(shù)，幾棵梨樹(shù)，并提出相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（2）活動(dòng)二：出示第二層情景圖。

談話交流，齊唱兒歌并配合動(dòng)作：大 象哥哥家，果園豐收啦！蘋(píng)果紅，梨子黃，大家快來(lái)幫幫忙，幫幫忙！引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，兩人小組交流看到的景象。

教師提問(wèn)：小猴在誰(shuí)的上面？在誰(shuí)的下面？多媒體演示又飛來(lái)3只小鳥(niǎo)，一共有幾只小鳥(niǎo)？在這里，4指的是什么？ 3呢？ （讓學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)原來(lái)有幾只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)幾只，現(xiàn)在一共有多少只。）

談話交流：小猴子摘得太快了，我們和小兔一起幫忙去拾一拾吧！ （課件出示兒歌：摘呀摘，摘呀摘，小猴子摘梨可真快！拾呀拾，拾呀拾，我們一起來(lái)拾梨，來(lái)拾梨。）

教師為各小組貼上豐收的果實(shí)。

（3）活動(dòng)三：出示第三層情景圖。

談話交流：勤勞的小動(dòng)物不僅摘果子，還組織了小小運(yùn)輸隊(duì)，把果子運(yùn)到大象哥哥家里去呢！運(yùn)蘋(píng)果的車(chē)有幾輛呢？是哪幾輛？

運(yùn)梨子的車(chē)又有幾輛呢？是哪幾輛？

示范：小貓前面一輛車(chē)是誰(shuí)在推？后面一輛車(chē)是誰(shuí)在推？

讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的“前后”等數(shù)學(xué)知識(shí)說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物的位置，并進(jìn)行小組討論。

師生一起游戲兒歌：推推推，我用力推。蘋(píng)果大又甜，梨兒香又脆。我們是小小運(yùn)輸隊(duì)，運(yùn)輸隊(duì)！

3：合作交流，提出問(wèn)題

（1） 談話

小朋友們，我們從進(jìn)入果園到幫助大象哥哥摘果子，再到運(yùn)果子。雖然勞動(dòng)很辛苦，但是小動(dòng)物的臉上都洋溢著笑容，這是為什么呢？

（2）出示

完整出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察，提出問(wèn)題并討論反饋。（特別留意一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題）

師：小朋友們，站在這個(gè)充滿著幸福和快樂(lè)的果園里，我們?cè)僖淮蝸?lái)看看，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？小組討論。

生1：運(yùn)蘋(píng)果的那一隊(duì)有幾個(gè)小動(dòng)物？

生2：小狗的前面是什么小動(dòng)物？

生3：小老鼠后面的小動(dòng)物推出來(lái)的是梨子還是蘋(píng)果？

師：小老鼠的后面沒(méi)有小動(dòng)物啊？你是想讓同學(xué)們猜猜看，是嗎？

生：是蘋(píng)果，因?yàn)槭抢孀?、蘋(píng)果、梨子、蘋(píng)果重復(fù)出現(xiàn)，所以我猜是蘋(píng)果。

師：那猜猜是幾筐革果？

生：三筐。

生4：一共有幾筐蘋(píng)果？

生5：一共有幾筐梨？

4、活動(dòng)總結(jié)，激趣評(píng)價(jià)

總結(jié)：數(shù)學(xué)問(wèn)題像捉迷藏一樣，就躲在我們身邊，只要小朋友留心去觀察，就一定能找到他們。

評(píng)價(jià)：小朋友們，通過(guò)今天的努力，你們也取得了大豐收哦！看看黑板，分別說(shuō)一說(shuō)你們小組得了多少個(gè)蘋(píng)果？根據(jù)各個(gè)小組得到的蘋(píng)果，你們能不能也提出一些問(wèn)題呢？今天的優(yōu)勝小組是誰(shuí)？

組織活動(dòng)，模擬場(chǎng)景，小組游戲。

師：同學(xué)們，這是你們今天取得的豐收成果，想把蘋(píng)果運(yùn)回家嗎？

組織學(xué)生運(yùn)蘋(píng)果。

師：你們現(xiàn)在的臉上都帶著笑容，心情如何？

生：很高興。

師：看來(lái)豐收真是一件很快樂(lè)的'事情。今天的課就上到這里，下課！

（三）教學(xué)反思

本節(jié)課是一節(jié)場(chǎng)景型數(shù)學(xué)實(shí)踐課，它主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：趣味性、開(kāi)放性、人文性。

第一，把握活動(dòng)主題，選擇貼近孩子生活的、易于接受的教學(xué)材料，讓孩子產(chǎn)生共鳴。

第二，采用趣味性的情境，激發(fā)一年級(jí)兒童的活動(dòng)興趣，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、聲情并茂的動(dòng)畫(huà)與兒歌為載體，組織救學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重動(dòng)靜結(jié)合，成功地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，參與意識(shí)強(qiáng)烈，熱情高漲。

第三，有序觀察。有序觀察可以讓孩子準(zhǔn)確地將場(chǎng)景中的信息整理出來(lái)，便于下一步準(zhǔn)確解決問(wèn)題。

第四，在教學(xué)過(guò)程中，將整張果園圖分層出示：一是進(jìn)入果園；二是摘果子；三是運(yùn)果子。這樣分層出示有利于學(xué)生注意力的集中。

第五，多樣化的評(píng)價(jià)。課中學(xué)生會(huì)在小組進(jìn)行自我和他人評(píng)價(jià)，全課再以小組為單位進(jìn)行“貼蘋(píng)果”的評(píng)價(jià)方式，最終以“摘革果”結(jié)尾。通過(guò)學(xué)生親臨摘果子、運(yùn)果子的過(guò)程，親身去感受通過(guò)自己的努力后獲取豐收的快樂(lè)。

景觀課件【篇3】

1、梳理成語(yǔ)，可以采用下邊的方法：

⑴　呈現(xiàn)方式：列表、做卡片、寫(xiě)目錄、作論文等。

⑵　內(nèi)部分析：溯源、敘流、找特點(diǎn)、分類等。

2、教學(xué)前，教師要做好充分準(zhǔn)備：

⑴　教學(xué)時(shí)間：建議本課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間為1至2課時(shí)。

⑵　參考資料：建議教師向?qū)W生展示常用的幾種成語(yǔ)工具書(shū)。

⑶　學(xué)習(xí)方式：建議將學(xué)生分組討論交流。

⑷　活動(dòng)時(shí)間：建議學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間不少于課堂時(shí)間的三分之二。

⑸　教學(xué)評(píng)價(jià)：建議教師采用記分制，即小組長(zhǎng)將每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)情況按5分制作記錄，最后由教師和小組長(zhǎng)商議確定學(xué)生的得分。小組長(zhǎng)實(shí)行輪流制。打分可以從以下幾個(gè)

方面考慮：自主、合作、質(zhì)疑、創(chuàng)新、效果。

3、如何利用教材？《成語(yǔ)──中華文化的縮微景觀》屬于知識(shí)性材料，教師要讓學(xué)生

認(rèn)真閱讀，為梳理打下基礎(chǔ)。但是，教師不必局限于教材，可以擴(kuò)展。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)

應(yīng)該具有自主性和創(chuàng)新性。

4、下列表格教師可以參考使用。使用時(shí)注意：學(xué)生必須先閱讀教材；學(xué)生根據(jù)表格諸

項(xiàng)填寫(xiě)并交流；“成語(yǔ)的特點(diǎn)”一欄有難度，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥。

成語(yǔ)梳理（之一）

⑴　賓語(yǔ)前置

⑵　詞類活用

⑶　狀語(yǔ)后置

⑷　成分省略

⑸　互文3、偏正關(guān)系4、文人作品4、動(dòng)賓關(guān)系5、外來(lái)文化5、補(bǔ)充關(guān)系

成語(yǔ)梳理（之二）

成語(yǔ)梳理（之三）

景觀課件【篇4】

摘要：我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，并有著鮮明的特色，現(xiàn)代園林景觀的設(shè)計(jì)當(dāng)中融入傳統(tǒng)文化元素，就成為園林景觀設(shè)計(jì)創(chuàng)新的發(fā)展途徑，這也是對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的重要方式。本文主要就現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)當(dāng)中傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用原則以及要求加以闡述，然后就傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用注意事項(xiàng)和具體的應(yīng)用詳細(xì)探究，希望能通過(guò)此次對(duì)傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用研究，能為現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)發(fā)展有所裨益。

隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)園林景觀的需求也在不斷加大，現(xiàn)代園林景觀的設(shè)計(jì)過(guò)程中，為保障設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量就要注重方法的創(chuàng)新，而將傳統(tǒng)文化元素融入到現(xiàn)代園林景觀的設(shè)計(jì)當(dāng)中就有著其重要性。通過(guò)現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用的探究，就能為具體的設(shè)計(jì)工作提供相應(yīng)參考。

現(xiàn)代園林景觀的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)用傳統(tǒng)文化元素就要注重遵循相應(yīng)的原則，能夠?qū)χ袊?guó)傳統(tǒng)文化元素有深入的理解，對(duì)其文化內(nèi)涵有充分的理解，這樣才能更好的將其和現(xiàn)代園林景觀的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，發(fā)揮傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用積極作用。傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用過(guò)程中，要注重遵循因地制宜的原則，不同地域的園林景觀的設(shè)計(jì)都有著其獨(dú)特性，當(dāng)?shù)氐奈幕灿兄煌?，所以在?yīng)用傳統(tǒng)文化元素的時(shí)候，就要充分注重因地制宜，能和周邊的環(huán)境融為一起，應(yīng)用的恰到好處材料良好的設(shè)計(jì)[1]?，F(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)當(dāng)中的傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用，要注重對(duì)意境的營(yíng)造，不能將設(shè)計(jì)停留在感官上，更重要的是要能從心理上與觀賞者達(dá)成共鳴，所以在文化的意境營(yíng)造環(huán)節(jié)就顯得比較重要。

現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)中的傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用，要按照設(shè)計(jì)的要求，達(dá)到最佳的設(shè)計(jì)效果，傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用終究要將現(xiàn)代園林的包容性充分體現(xiàn)出來(lái)。人們的思想觀念在現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展中不斷的解放，人們對(duì)園林景觀的設(shè)計(jì)要求也會(huì)存在著不同要求，園林景觀的設(shè)計(jì)就要以時(shí)代發(fā)展要求為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)中要更多的展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，這樣才能將設(shè)計(jì)的特色加以突出[2]?，F(xiàn)代園林景觀的設(shè)計(jì)要注重人性化以及生態(tài)化，并充分注重設(shè)計(jì)責(zé)任功能的體現(xiàn)，從傳統(tǒng)園林束縛當(dāng)中能擺脫出來(lái)，這樣才能保障傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用價(jià)值最大化體現(xiàn)?，F(xiàn)代園林景觀的實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素就要充分注重對(duì)古典園林指導(dǎo)性的理解，將傳統(tǒng)文化元素當(dāng)中的要點(diǎn)加以科學(xué)應(yīng)用，并在和傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用結(jié)合的過(guò)程中，也要能注重對(duì)其繼承發(fā)揚(yáng)，和現(xiàn)代的生活園林意境的營(yíng)造也要相符合，只有從這些層面得到了重視，才能保障現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)中的傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用的質(zhì)量。

傳統(tǒng)文化元素和現(xiàn)代園林景觀的設(shè)計(jì)工作進(jìn)行結(jié)合，就要充分注重方法的科學(xué)性，不能照搬照抄，這是阻礙現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)創(chuàng)新發(fā)展的重要因素。當(dāng)前我國(guó)的現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)發(fā)展的速度比較緩慢，在很長(zhǎng)時(shí)間中設(shè)計(jì)人員的崇洋媚外的心理都比較嚴(yán)重，不注重傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用。隨著進(jìn)一步的發(fā)展，人們的思想觀念也得到了改變，對(duì)傳統(tǒng)文化也更加的重視，這就要求現(xiàn)代園林景觀的設(shè)計(jì)過(guò)程中，能夠充分注重傳統(tǒng)文化元素的科學(xué)應(yīng)用，優(yōu)化園林景觀的設(shè)計(jì)，避免存在拿來(lái)主義的設(shè)計(jì)弊端，將新的設(shè)計(jì)理念應(yīng)用在園林景觀的設(shè)計(jì)當(dāng)中?，F(xiàn)代園林景觀的設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用，要注重對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒，能夠?qū)σ恍?yīng)用傳統(tǒng)文化元素比較成功的經(jīng)驗(yàn)加以借鑒，這樣就有利于從中獲得啟發(fā)。我國(guó)的傳統(tǒng)文化元素的包容性以及同化性的特點(diǎn)都比較突出，在和現(xiàn)代園林景觀進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合下，就能促進(jìn)其設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量[3]。同時(shí)要注意，傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用過(guò)程中，要能夠有選擇性的加以繼承，對(duì)傳統(tǒng)的文化精髓要有深刻的了解，在繼承中進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，這樣保持文化的活力。

現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)當(dāng)中，對(duì)于傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用，要在選擇上以及應(yīng)用的方法方面加強(qiáng)重視，如對(duì)空間的設(shè)計(jì)過(guò)程中，就可將傳統(tǒng)文化元素中的分景以及障景等方法加以應(yīng)用，這是對(duì)古典園林中的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行的應(yīng)用，能夠給人一種柳暗花明又一村的感受。設(shè)計(jì)過(guò)程中還要充分注重場(chǎng)地空間以及植物圍合元素的科學(xué)應(yīng)用，能保障現(xiàn)代園林景觀空間設(shè)計(jì)的層次性加以突出，這對(duì)傳統(tǒng)文化特色的氛圍營(yíng)造就比較有利[4]。景觀設(shè)計(jì)中相關(guān)設(shè)計(jì)人員要注重推敲，將傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用的恰當(dāng)性要能體現(xiàn)出來(lái)，這樣才能真正有助于保障景觀設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量?，F(xiàn)代園林景觀的實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，將傳統(tǒng)文化元素中的色彩加以科學(xué)應(yīng)用，也能起到優(yōu)化設(shè)計(jì)的效果。傳統(tǒng)的色彩中黃色以及紅色等都是有著豐富內(nèi)涵的中國(guó)色彩，如紅色的應(yīng)用就表現(xiàn)出喜慶祥和的文化景觀氣氛，具體的景觀建筑過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于亭臺(tái)樓閣的建造中色彩的應(yīng)用，就要注重鋪裝以及墻面等科學(xué)的選擇，色彩當(dāng)中的青花藍(lán)主要是用于點(diǎn)綴效果的，木色就是自然的色彩，將這些色彩能夠結(jié)合實(shí)際的園林建筑的需求進(jìn)行應(yīng)用，就能將中國(guó)傳統(tǒng)文化的色彩文化內(nèi)涵加以良好營(yíng)造。園林景觀的設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用，就要充分注重傳統(tǒng)符號(hào)的應(yīng)用，一些植物符號(hào)以及動(dòng)物符號(hào)等，都有著特定的文化內(nèi)涵。如仙鶴就象征著長(zhǎng)壽，梅蘭竹菊等植物就象征著人的高尚品格，這些符號(hào)元素在景觀園林設(shè)計(jì)中加以應(yīng)用，通過(guò)簡(jiǎn)化的方式或者直接的植物栽植的方法，就能營(yíng)造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍。通過(guò)多種多樣的形式表達(dá)，就能將園林景觀的設(shè)計(jì)質(zhì)量得以有效提高。

現(xiàn)代園林景觀的設(shè)計(jì)發(fā)展要注重和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，立足傳統(tǒng)才能走出獨(dú)特的發(fā)展道路。當(dāng)前我國(guó)的現(xiàn)代園林景觀的設(shè)計(jì)發(fā)展面臨著諸多的挑戰(zhàn)，在諸多的挑戰(zhàn)環(huán)境下，就要注重以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，采用多種的形式來(lái)運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素，積極促進(jìn)現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展，只有從這些基礎(chǔ)層面得到了加強(qiáng)，才能為我國(guó)現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展指引方向。具體的設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)人員就要注重設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新發(fā)展，不能只注重利益而不注重設(shè)計(jì)的質(zhì)量，要能夠沉下心來(lái)搞設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)文化元素能科學(xué)的加以應(yīng)用，發(fā)揮其積極作用，只有如此才能推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)的良好發(fā)展。在植物的配置過(guò)程中，注重層次化和地域性，豐富空間的層次感也是傳統(tǒng)園林景觀設(shè)計(jì)當(dāng)中比較常用的手段，在這些基礎(chǔ)層面得到了加強(qiáng)，就能有助于實(shí)際傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用效果良好呈現(xiàn)。

綜上所述，傳統(tǒng)文化元素是多種多樣的，對(duì)傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用形式也是多樣的，這就需要在現(xiàn)代園林景觀的設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分注重傳統(tǒng)文化元素的科學(xué)性以及針對(duì)性的應(yīng)用，促進(jìn)園林景觀設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。希望能夠通過(guò)此次對(duì)現(xiàn)代景觀園林設(shè)計(jì)中的傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用研究，能為具體的應(yīng)用發(fā)展起到一定促進(jìn)作用。

[1]張婷.中國(guó)傳統(tǒng)元素在園林景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析[J].科技與創(chuàng)新，20xx（08）.

[2]劉音.論中國(guó)元素在現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].西部皮革，20xx（18）.

[3]盧偉.中國(guó)傳統(tǒng)元素在現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代園藝，20xx（24）.

[4]吳保霖.論中國(guó)傳統(tǒng)元素在園林景觀設(shè)計(jì)中的功能和應(yīng)用[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，20xx（01）.

景觀課件【篇5】

一、說(shuō)教材

《城市景觀花卉裝飾》一文注重思想性和可讀性，生活氣息濃郁，調(diào)動(dòng)考生對(duì)城市生活環(huán)境的審美情趣，與世博會(huì)“城市，讓生活更美好”的主題契合；同時(shí)又是一篇很好的說(shuō)明文閱讀教學(xué)文本。

二、說(shuō)學(xué)生

七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在六年級(jí)學(xué)過(guò)《中國(guó)石拱橋》《統(tǒng)籌方法》等說(shuō)明文，對(duì)該文體的閱讀已經(jīng)略知，包括說(shuō)明對(duì)象特征、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序及結(jié)構(gòu)好說(shuō)明語(yǔ)言。所以本課的學(xué)習(xí)講進(jìn)一步鞏固學(xué)生已知的知識(shí)點(diǎn)。

三、說(shuō)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：通過(guò)默讀、圈畫(huà)，指名讀、集體讀等形式，了解城市景觀

花卉裝飾的特點(diǎn)。

2、方法與過(guò)程：了解本文的說(shuō)明順序，以及舉例子說(shuō)明方法的作用，并感受本文說(shuō)明性文字的準(zhǔn)確和生動(dòng)

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，感受花卉給城市生活帶來(lái)的美好

四、說(shuō)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

用一些ppt，播放城市景觀花卉裝飾的圖片，讓學(xué)生直觀感受景觀花卉的美

麗，引出課題《城市景觀花卉裝飾》。

（二）學(xué)習(xí)新課

初讀課文，了解基本內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們用4分鐘時(shí)間散讀課文，邊讀邊圈劃，思考：城市中人們?yōu)槭裁醋⒅鼐坝^花卉裝飾？

——因?yàn)槌鞘芯坝^花卉裝飾可以美化環(huán)境、陶冶性情、豐富人們的精神生活。

再讀課文，進(jìn)一步了解城市景觀花卉裝飾的特點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx課文，找找本文寫(xiě)了花卉裝飾的哪些特點(diǎn)內(nèi)容？

城市景觀花卉裝飾的分類與標(biāo)準(zhǔn)

（按氣候分：熱帶花卉、副熱帶花卉、暖溫帶花卉、冷溫帶花卉

按形態(tài)分：草本花卉、木本花卉）

城市景觀花卉裝飾的材料

（盆栽花卉、木本花卉）

城市景觀花卉裝飾的'原則

使用原則

環(huán)境適宜原則

欣賞原則

重點(diǎn)閱讀第六節(jié)，了解舉例子的說(shuō)明方法

請(qǐng)同學(xué)朗讀第六節(jié)，然后找出該段用了舉例子說(shuō)明方法的句子，思考它的作

用：

舉例子的句子：“如在廣場(chǎng)的入口及建筑的周?chē)?，為保證交通、視線、采光等不受影響，可用整齊高大的盆樹(shù)或盆花，呈對(duì)稱擺設(shè)；也可用色彩艷麗的花草成排成列布置；還可用花卉布置臨時(shí)花壇、花帶等。”

作用：——具體形象地說(shuō)明花卉裝飾城市要和所布置的環(huán)境色彩、光線、陳

設(shè)布局相適宜。

齊讀第7節(jié)，了解語(yǔ)文特點(diǎn)

準(zhǔn)確科學(xué)是說(shuō)明行文字的特點(diǎn)，但本文還重在表示它的生動(dòng)性。如“觀花類花卉，姹紫嫣紅、絢麗多彩，使人感覺(jué)溫暖、熱情、興奮；觀葉類花卉，葉色青翠、葉片舒展，使人感覺(jué)寧?kù)o、嫻雅、清爽；觀果類花卉，碩果累累，鮮艷可愛(ài)，給人一種豐收的喜悅。插花和盆景的造型，或新異，或優(yōu)雅，或古樸，更具有詩(shī)情畫(huà)意，使人賞心悅目。”

——用了排比句，增加氣勢(shì)，更加生動(dòng)表明不同的花材和不同的藝術(shù)造型具有不同的觀賞效果。

（三）小結(jié)新課并拓展

本文運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法從不同的角度來(lái)談城市景觀花卉裝飾的發(fā)展

原因、分類、材料，具體介紹了設(shè)計(jì)原則，為人們的生活起居、工作社交帶來(lái)了美好。在生活中也可以看到很多這樣的花卉裝飾，同學(xué)們能否舉個(gè)例子說(shuō)，比如什么花，在什么場(chǎng)合、有什么作用。

同學(xué)交流。

（四）布置作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)并造句：靜謐姹紫嫣紅嫻雅清爽

到文中圈劃另一處舉例子的句子，并回答他的作用。

自己選定一個(gè)社交活動(dòng)或是喜慶活動(dòng)等，然后選擇用什么花卉，為什么？

五、說(shuō)板書(shū)

城市景觀花卉裝飾

內(nèi)容方法語(yǔ)言

發(fā)展原因舉例子準(zhǔn)確

分類與標(biāo)準(zhǔn)具體生動(dòng)

材料

設(shè)計(jì)原則

景觀課件【篇6】

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教學(xué)流程：口語(yǔ)交際（包括詞語(yǔ)積累等，對(duì)景物的了解），習(xí)作（學(xué)生自己寫(xiě)景物）交流學(xué)習(xí)收獲（單元學(xué)習(xí)總結(jié)）

板塊一：基礎(chǔ)知識(shí)

1．詞語(yǔ)。積累涓涓細(xì)流、郁郁蒼蒼、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山清水秀等詞語(yǔ)，盡量在自己的口語(yǔ)交際和習(xí)作中運(yùn)用。

2．句子。學(xué)習(xí)本單元有哪些印象深刻的句子，可以是描寫(xiě)動(dòng)態(tài)靜態(tài)的，也可以是描寫(xiě)聲音樣子的。

板塊二：口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)

1．交流景物特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本組課文，哪一處景物給你留下的印象最深？

2．講自己喜歡的一處景物。

可以講課內(nèi)的，也可以講課外的。在學(xué)生有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

3．相互評(píng)價(jià)。

⑴這些景物為什么給你留下了深刻的印象？

⑵他或她講得生動(dòng)、具體、形象嗎？怎樣才能做到生動(dòng)、具體、形象？

板塊三：習(xí)作設(shè)計(jì)

⑴交流經(jīng)驗(yàn)。

已經(jīng)進(jìn)行了近3年的習(xí)作，你在寫(xiě)景方面有哪些經(jīng)驗(yàn)？

⑵確定景物特點(diǎn)。先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)。

根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和交流后的收獲，你想寫(xiě)什么？為什么？

⑶動(dòng)筆。

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句式，把想寫(xiě)的景物寫(xiě)出來(lái)。

⑷自我評(píng)價(jià)。

你覺(jué)得與以往的寫(xiě)景習(xí)作相比，這次有什么不一樣的地方？

⑸相互評(píng)價(jià)。

互相交流習(xí)作，進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)，注意與整組課文的聯(lián)系。

板塊四：交流收獲。

1．學(xué)習(xí)本組課文有什么收獲？（學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）

2．朗讀四副寫(xiě)景的對(duì)聯(lián)，注意節(jié)奏美，對(duì)稱美，意境美。并熟讀背誦。

3．你建議同學(xué)們?nèi)⒂^哪處景物？為什么？

4．辦一期以神奇的大自然為主題的習(xí)作展覽。

作文要求

圍繞自己游覽過(guò)或了解到的一處自然景觀，寫(xiě)一篇習(xí)作?？梢詫?xiě)著名的旅游景點(diǎn)，也可以寫(xiě)身邊的景物。通過(guò)你的習(xí)作，要讓讀者能夠想象出畫(huà)面，感受到大自然的奇妙。

習(xí)作指導(dǎo)

同學(xué)們，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，用他的鬼斧神工，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象。峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們走進(jìn)大自然，用畫(huà)家的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用作家的筆去描繪美。

1、像畫(huà)家一樣細(xì)細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)美：

我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界里，可為什么許多同學(xué)還寫(xiě)不出好文章呢？其實(shí)，我們還沒(méi)有學(xué)會(huì)觀察，只會(huì)走馬觀花。試想：一個(gè)人坐在跑得很快的馬背上，能看得清路旁的花嗎？只有下馬仔細(xì)看，才能辨認(rèn)花的種類，觀賞花的顏色形狀，聞聞花的香味，想想花的用途總之，當(dāng)你選好景物后，就要按照一定的順序，調(diào)動(dòng)多種感官參與觀察?？吹米屑?xì)，問(wèn)得清楚，想得全面，這才叫觀察。我們不能老等老師出了作文題以后才去觀察，平時(shí)就要養(yǎng)成自覺(jué)觀察與積累的習(xí)慣。記?。荷瞠q如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇。

2、像作家一樣具體描寫(xiě)展示美：

⑴　抓住特點(diǎn)話神奇：

同學(xué)們，自然界的景物千差萬(wàn)別，只有抓住特點(diǎn)，才能向讀者描繪一幅獨(dú)具特色的畫(huà)面。同學(xué)們寫(xiě)景時(shí)最容易犯千人一景、面面俱到的毛病。因此，我們?cè)诿鑼?xiě)一處自然景觀時(shí)，要善于寫(xiě)出自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)；要想想主要突出哪一點(diǎn)奇妙之處，抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體。

⑵　動(dòng)靜結(jié)合話神奇：

要把景物寫(xiě)得情趣盎然，就必須有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。既要刻畫(huà)景物的形狀、顏色等，又要捕捉景物的動(dòng)態(tài)與變化。瞧，《鳥(niǎo)的天堂》一文，作者就具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)景象，展示了美麗動(dòng)人、生機(jī)勃勃的南國(guó)風(fēng)光。

⑶　點(diǎn)面結(jié)合話神奇：

寫(xiě)景作文要學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，對(duì)景物既要有全面的概括介紹，又要有細(xì)致入微的刻畫(huà)?！而B(niǎo)的天堂》一文，作者既寫(xiě)了眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧情景，又特寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)，使我們不僅感受到這里的鳥(niǎo)兒多，而且感受到了它們生活的自由快樂(lè)。

⑷　展開(kāi)想象話神奇：

要把一處景物寫(xiě)活，必須展開(kāi)想象，采用比喻、擬人、夸張等修辭手法?？吹胶陲w，就想象到蝴蝶在翩翩起舞?？催@句話：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。比喻手法的運(yùn)用生動(dòng)地寫(xiě)出了大潮發(fā)出的巨響和浩大的聲勢(shì)。

⑸　情景交融話神奇：

美麗奇妙的風(fēng)景使我們心曠神怡，即所謂觸景生情。邊觀察邊與自然對(duì)話：你對(duì)景物會(huì)說(shuō)些什么，景物會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么呢？寫(xiě)法上，可以一邊寫(xiě)景、一邊抒情；可以先寫(xiě)景，后抒情。而只寫(xiě)景不抒情，作文就像白開(kāi)水。

同學(xué)們，孫悟空的法寶是金箍棒，哪吒的法寶是混天綾和乾坤圈，作文的法寶在書(shū)本上，在生活中，只有勤動(dòng)筆的孩子才能拿到它。

景觀課件【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.積累文章字詞。

2.掌握文章的修辭手法：比喻、擬人、反復(fù)、通感，特別是比喻和擬人，并了解此兩種修辭手法的好處。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.梳理文章結(jié)構(gòu)，弄清楚作者又是怎樣寫(xiě)花的，有什么順序

2.掌握借物抒情的寫(xiě)作手法

(三)情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)作者的那種樂(lè)觀生活態(tài)度，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河無(wú)止境的”，我們也要像作者那樣，勇敢面對(duì)生活。

2.體會(huì)文章語(yǔ)句的美、精神的美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1.朗讀課文，弄清楚文章結(jié)構(gòu)：看花、憶花、悟花。

2.學(xué)習(xí)文章的修辭手法。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

1.弄清文章的結(jié)構(gòu)分析。

2.文章借物抒情的寫(xiě)作手法，文中花是明寫(xiě)，人的情感是暗寫(xiě)，兩者的共同點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)可能有些困難。

3.體會(huì)作者的所表達(dá)的感情，感悟本文所蘊(yùn)涵的哲理。

三、教學(xué)方法

朗讀法：提高學(xué)生的朗讀水平，在朗讀中順便感受課文的語(yǔ)句美、結(jié)構(gòu)美、精神美

提問(wèn)法：引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)課文的理解，加深同學(xué)們?cè)谡n上對(duì)課文的注意力

討論法：同學(xué)們相互討論課文問(wèn)題，提高探究、合作能力

圖片展示法：通過(guò)不同植物的展示，引起學(xué)生的聯(lián)想，由物及人，發(fā)掘其中的深刻涵義。

四、教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

從老師要提問(wèn)：這個(gè)世界上的花千姿百態(tài)，同學(xué)們最喜歡哪一種花呢?這一問(wèn)題導(dǎo)入課程。同學(xué)們回答完畢后，老師做相應(yīng)的評(píng)價(jià)。繼而老師補(bǔ)充，陶淵明喜歡菊花，周敦頤喜歡蓮花，林逋喜歡梅花，那宗璞呢?自然而然地過(guò)渡到《紫藤蘿瀑布》的學(xué)習(xí)。

二、展開(kāi)：

作品簡(jiǎn)介：

《紫藤蘿瀑布》是宗璞的文章，選自《鐵簫人語(yǔ)》，寫(xiě)于1982年5月。宗璞一家，在____中深受迫害，焦慮和悲痛一直壓在作者心頭。

(二) 聽(tīng)讀欣賞：

1.聽(tīng)讀課文。(音配畫(huà)可以讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，視覺(jué)上有一個(gè)審美的享受)

2.全班一起朗讀課文，并畫(huà)下自己喜歡的句子和不懂的字詞。

整體感知：

學(xué)生自己解決不懂的字詞，老師補(bǔ)充一些重要字詞。

明確：宗璞、迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、佇立、伶仃、盤(pán)虬臥龍。

2.選自己喜歡的句子，大聲朗讀。讀出你的感情，品出花的風(fēng)采。

3.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容和給文章分段。

分段：?

第1--6節(jié)：看花(第一部分)。?

第7一9節(jié)：憶花(第二部分)。

?第10-11節(jié)：悟花(第三部分)。

內(nèi)容探討：

分析第一部分(1—6)“看花”(老是提問(wèn)題，學(xué)生分組探究)

作者是按什么順序和層次描寫(xiě)的?

明確：按花瀑--花穗--花朵，從大到小、從整體到部分再到個(gè)體的順序和層次來(lái)寫(xiě)的。

從哪些角度來(lái)描寫(xiě)的?

景觀課件【篇8】

中華文明上下50，中國(guó)傳統(tǒng)文化更是博大精深。在我國(guó)民族長(zhǎng)期發(fā)展的歷史進(jìn)程中，它凝聚了民族歷史上先進(jìn)思想文化、理念、意識(shí)形態(tài)等作用積淀下表象特征，以獨(dú)立于世的客體形式存在。設(shè)計(jì)師若能將我國(guó)傳統(tǒng)文化元素有效融入到現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)中，在設(shè)計(jì)風(fēng)格上體現(xiàn)出多民族、多元化的景觀特點(diǎn)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化元素傳遞信息的效果，讓園林景觀彰顯出民族、地域、空間、時(shí)代感，讓全民深切體會(huì)到中華民族的時(shí)代精神與力量，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族歸屬感。這樣中國(guó)傳統(tǒng)元素便可以得到有效傳承，并在現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)中產(chǎn)生積極影響。鑒于以上原因，中國(guó)傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)之間有一種互相補(bǔ)充，共同進(jìn)步和發(fā)展的良好關(guān)系。

作為文明古國(guó)，傳統(tǒng)元素是歷史文化傳承的重要組成部分。近年來(lái)，依托我國(guó)豐富的文化資源與歷史底蘊(yùn)，在園林設(shè)計(jì)過(guò)程中，將我國(guó)傳統(tǒng)文化有效融入現(xiàn)代創(chuàng)意中，設(shè)計(jì)師更是打破常規(guī)，依托現(xiàn)代鋼筋鐵骨的建筑材料，揉入溫情脈脈的古代園林建筑風(fēng)格，將一些民族傳統(tǒng)的古典元素點(diǎn)綴在園林設(shè)計(jì)中，將歷史的風(fēng)韻與現(xiàn)代的文明融會(huì)貫通，更好地表達(dá)了典雅妙趣，感受時(shí)光的洗禮。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)師在創(chuàng)新的包裝與運(yùn)用下，將現(xiàn)代園林朝氣蓬勃、歷久彌新的魅力展現(xiàn)給世人，達(dá)到整體之上，中府和諧的統(tǒng)一境界。

中國(guó)自古就有“天人合一”的哲學(xué)思想，這種思想在中國(guó)傳統(tǒng)文化中起著舉足輕重的作用。中國(guó)古建筑是從中國(guó)自然環(huán)境和中國(guó)傳統(tǒng)文化形態(tài)中自然成長(zhǎng)發(fā)展起來(lái)的，其核心的思想就是“天人合一”的建筑居住環(huán)境。天人合一并不單指人與自然的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)關(guān)系，更涵蓋了人類在自然環(huán)境的適應(yīng)和改造的過(guò)程中，形成的相互作用、協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)應(yīng)關(guān)系。它所展現(xiàn)的是自然與精神的統(tǒng)一，例如，蘇州園林，因勢(shì)利導(dǎo)創(chuàng)造出“巧奪天工”的山水園林。在現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)中，世博會(huì)中國(guó)館外形設(shè)計(jì)就結(jié)合了傳統(tǒng)歇山式造型元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)思潮，建筑的外觀儼然是一派“風(fēng)吹麥浪”的動(dòng)感旋律。配合室外園林景觀設(shè)計(jì)，它營(yíng)造了濃郁的中國(guó)風(fēng)情，加入了紅色的故宮城墻，老北京的胡同元素，剪紙文化及溪流等鮮明的中國(guó)元素。這種濃郁的中國(guó)風(fēng)體現(xiàn)了自然山岳構(gòu)成規(guī)律，為此，在設(shè)計(jì)中，不管以什么樣的形式來(lái)建造，最終都能突出現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)的峰、巒、懸、谷、峭壁等宛如天開(kāi)的自然景觀，充分體現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)元素的自然色彩。

俗話說(shuō)得好：“一方水土養(yǎng)育一方人”，這充分說(shuō)明了中國(guó)文化的地域性特點(diǎn)。在歷史發(fā)展進(jìn)程中，不同城市逐步形成了具有地域特色的民俗習(xí)慣以及文化底蘊(yùn)，而這種地域文化的特征被廣泛應(yīng)用到園林景觀的設(shè)計(jì)中。現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)中，要充分尊重地域文化的特色，根據(jù)不同文化景觀的要求，設(shè)計(jì)不同的格局，增強(qiáng)園林的可觀賞性，促進(jìn)地域文化特色的不斷更新與創(chuàng)造。讓園林景觀顯得更加獨(dú)特，讓園林景觀更好地搭配實(shí)現(xiàn)地域性的整體景觀美。

隨著科學(xué)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，我們享受到物質(zhì)文明的同時(shí)，也在不斷追逐越來(lái)越多的精神文明。若能在營(yíng)造良好的現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中，更好地將中國(guó)傳統(tǒng)元素融入到現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)中，就可以將中華文化得到傳承與積淀，促進(jìn)人與社會(huì)的全面和諧發(fā)展，對(duì)進(jìn)一步創(chuàng)新我國(guó)傳統(tǒng)文化和促進(jìn)園林景觀的良好發(fā)展，都具有非常重大的意義。

景觀課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累一些詞語(yǔ)，如返璞歸真、陶冶、靜謐、姹紫嫣紅、賞心悅目，能書(shū)寫(xiě)、能掌握詞義。

2、能了解景觀花卉的分類、材料和設(shè)計(jì)原則。

3、初步了解說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象，對(duì)象特征，能整體感知文意，簡(jiǎn)單地辨別一些說(shuō)明方法，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活的高尚情操。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)概括段落大意的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握景觀花卉的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。

教具：多媒體

課時(shí)：4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：出示一些不同的城市景觀所采用的花卉裝飾圖片

生活在城市中，一些起到裝飾作用的花卉隨處可見(jiàn)，有的絢爛奪目，有的嫻靜優(yōu)雅，給我們的工作和生活環(huán)境帶來(lái)了賞心悅目的感受。但是同學(xué)們可能不知道花卉的裝飾是講究一定的原則的，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇專門(mén)說(shuō)明花卉裝飾的文章《城市景觀花卉裝飾》。

二、學(xué)習(xí)新課

初讀文章，整體感知

1、用5分鐘默讀課文，大致了解課文內(nèi)容，并能掌握一些詞語(yǔ)的讀音和含義

返璞歸真、陶冶、靜謐、姹紫嫣紅、賞心悅目

2、思考：說(shuō)明文首先要把握文章的說(shuō)明對(duì)象，那么這篇文章的說(shuō)明對(duì)象是什么？

設(shè)想：城市景觀花卉裝飾

3、思考每一段的主要內(nèi)容并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。

（1）城市景觀花卉的作用

（2）城市景觀花卉的分類（氣候、形態(tài)）

（3）城市景觀花卉的材料

（4~7）城市景觀花卉的設(shè)計(jì)原則（實(shí)用角度；布置的環(huán)境特點(diǎn)；欣賞的角度）

（8）總結(jié)

概括段意能幫助我們理清文章的思路結(jié)構(gòu)，掌握文章的基本內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、深入研讀課文，初步了解一些說(shuō)明文的基本常識(shí)

重點(diǎn)研讀4~7段

1、請(qǐng)同學(xué)散讀4~7段

思考：（1）、從花卉裝飾的實(shí)用角度，花卉裝飾應(yīng)掌握什么原則？

（2）、從環(huán)境特點(diǎn)，花卉裝飾應(yīng)掌握什么原則？

（3）、從欣賞角度，花卉有哪些效果？

設(shè)想：（1）、實(shí)用角度：布置慶典場(chǎng)所，色彩鮮艷，用期不長(zhǎng)；

布置展覽館、閱覽室，淡雅樸素，花期持久

布置陵園，常青，簡(jiǎn)素

（2）、環(huán)境特點(diǎn)：花材應(yīng)與環(huán)境的色彩、光線的強(qiáng)弱、陳設(shè)布局相適宜

（3）、欣賞角度：花類，色彩絢麗，溫暖、熱情

葉類，青翠舒展、寧?kù)o、清爽

果類，鮮艷可愛(ài)，豐收的喜悅

二、小結(jié)：在研讀每段內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意一些路標(biāo)性的詞語(yǔ)以及一些重要的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，在這幾段中，多次用到了分號(hào)，這其實(shí)已經(jīng)暗示了學(xué)生文章的條理結(jié)構(gòu)。

第三課時(shí)

1、介紹初中階段常用的說(shuō)明方法舉例子

舉例子：為了說(shuō)明事物的情況或事理，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明。

舉例子是列舉有代表性的恰當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)進(jìn)行說(shuō)明。這是常用的說(shuō)明方法，例子前面常有比如例如如等標(biāo)志詞語(yǔ)。舉例子的作用是反映一般情況，真切、有力的說(shuō)明事物。

2、思考：在4~7段中，作者是否用到了舉例子的說(shuō)明方法，請(qǐng)舉出一個(gè)例子，并試著說(shuō)說(shuō)它的作用。（小組討論）

例：第5節(jié)，為了更好地說(shuō)明布設(shè)展覽館要求時(shí)，作者列舉了山石盆景、蕙蘭和富貴竹，具體地說(shuō)明了布設(shè)展覽館要求時(shí)花期長(zhǎng)，淡雅的花卉。

請(qǐng)同學(xué)朗讀語(yǔ)段，更好地了解說(shuō)明方法的作用

請(qǐng)同學(xué)個(gè)別發(fā)言

第四課時(shí)

一、初讀文章，整體感知

1、用5分鐘默讀課文，大致了解課文內(nèi)容，并能掌握一些詞語(yǔ)的讀音和含義

2、讓學(xué)生找出文章的說(shuō)明對(duì)象。

3、思考每一段的主要內(nèi)容并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。

小結(jié)：概括段意能幫助我們理清文章的思路結(jié)構(gòu)，掌握文章的基本內(nèi)容。

深入研讀課文，初步了解一些說(shuō)明文的基本常識(shí)

重點(diǎn)研讀4~7段

4、請(qǐng)同學(xué)散讀4~7段

思考：（1）、從花卉裝飾的實(shí)用角度，花卉裝飾應(yīng)掌握什么原則？

（2）、從環(huán)境特點(diǎn)，花卉裝飾應(yīng)掌握什么原則？

（3）、從欣賞角度，花卉有哪些效果？

5、小結(jié)：在研讀每段內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意一些路標(biāo)性的詞語(yǔ)以及一些重要的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，在這幾段中，多次用到了分號(hào)，這其實(shí)已經(jīng)暗示了學(xué)生文章的條理結(jié)構(gòu)。

總結(jié)：通過(guò)這篇說(shuō)明文，我們大致了解了一些閱讀說(shuō)明文的基本方法，包括概括每段段意，注意一些路標(biāo)性的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)，以及能夠辨別一些說(shuō)明方法并了解作者運(yùn)用說(shuō)明方法的作用。

二、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)并解釋：返璞歸真、陶冶、靜謐、姹紫嫣紅、賞心悅目

2、選擇一個(gè)社會(huì)活動(dòng)，并自己給它配適合的花卉，并且作一定的文字說(shuō)明，說(shuō)說(shuō)為什么要選擇這樣的花卉的原因。