年輕人如何面對(duì)就業(yè)困境

年輕人如何面對(duì)就業(yè)困境。

古人云，工欲善其事，必先利其器。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了年輕人如何面對(duì)就業(yè)困境，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

當(dāng)前，就業(yè)困境已成為年輕人最大的一道痛。畢業(yè)一族面臨著找不到工作、找到的工作薪資低、職業(yè)發(fā)展緩慢等問題。如何面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，走出困境，成為年輕人必須要思考的問題。

首先，年輕人應(yīng)該樹立正確的就業(yè)觀念，不要對(duì)就業(yè)抱有過高期望值。很多大學(xué)生學(xué)的是理論知識(shí)，而工作所要求的是實(shí)操技能，理論和實(shí)踐之間的差距不可避免。所以，初入職場的年輕人應(yīng)該心態(tài)平和，對(duì)于剛畢業(yè)的工資待遇不應(yīng)過多要求。過高的期望不僅可能會(huì)給自己帶來極大的心理壓力，還可能會(huì)導(dǎo)致自己的就業(yè)步伐受阻。

其次，積極適應(yīng)市場的需求，并提高自己的職業(yè)素質(zhì)。隨著科技和社會(huì)的發(fā)展，各行業(yè)對(duì)求職者的需求也在不斷改變。年輕的職場人要注重技能的學(xué)習(xí)和積累，比如認(rèn)真學(xué)習(xí)一門熱門技能、去參加培訓(xùn)班、通過各種途徑積累工作經(jīng)驗(yàn)等。只有不斷提升自己的職業(yè)素質(zhì)，才能在擁有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而突出困境。

然后，建立良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。社交軟實(shí)力對(duì)于一個(gè)人的職業(yè)生涯起到至關(guān)重要的作用。年輕人要通過各種途徑去構(gòu)建人脈，比如通過活動(dòng)或者參會(huì)，加入行業(yè)協(xié)會(huì)等方式，直接或間接地接觸各行業(yè)的職業(yè)人士，積極了解市場信息以及職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)，也需要著重提高自己的交際能力，提高人際溝通的技巧，從而更好地管理人際關(guān)系，擴(kuò)大人脈網(wǎng)絡(luò)。

另外，年輕人也可以選擇發(fā)展自己的創(chuàng)業(yè)夢想。目前，創(chuàng)業(yè)的門檻也隨著市場的發(fā)展而不斷降低，年輕人不妨積極嘗試創(chuàng)業(yè)。畢竟，創(chuàng)業(yè)雖然具有很高的風(fēng)險(xiǎn)性，但也意味著更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。前提是，年輕人要注重市場調(diào)研，實(shí)事求是地評(píng)估自己的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，充分思考自己的創(chuàng)業(yè)目的和未來職業(yè)規(guī)劃。（zW5000.com 作文5000網(wǎng)）

最后，年輕人要具備正確的心態(tài)和氣度。就業(yè)困難并不是個(gè)案，而是全社會(huì)的一個(gè)難題。年輕人要認(rèn)真思考和探索自己的人生道路，并且樂觀面對(duì)生活，不要對(duì)困難過度悲觀或憤怒。相信年輕人只要把心態(tài)調(diào)整好了，克服了就業(yè)困境，就會(huì)得到自己真正想要的生活。

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家長如何面對(duì)聾兒

隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，每對(duì)年輕的父母都希望能生一個(gè)健康、聰明的孩子。有一天，當(dāng)孩子被確診為耳聾時(shí)，對(duì)父母來說無疑是一個(gè)巨大的打擊，對(duì)他們的心理和行為都會(huì)產(chǎn)生重大的影響。家長的心、理反應(yīng)和行為表現(xiàn)是積極的還是消極的，是理智的還是非理智的，對(duì)聾兒的發(fā)展和前途至關(guān)重要。

一.常見的家長心態(tài)

（一）理智型面對(duì)聾兒，他們也傷心難過，甚至痛不欲生，但他們能很快地冷靜下來，去醫(yī)院或康復(fù)機(jī)構(gòu)檢查、診斷，如果被確認(rèn)為感覺神經(jīng)性耳聾，就盡早地為孩子選配合適的助聽器，并以堅(jiān)韌不拔的毅力，以堅(jiān)定的信心、耐心和恒心，科學(xué)地對(duì)孩子進(jìn)行聽力語言訓(xùn)練，積極與醫(yī)務(wù)人員、語訓(xùn)中心教師配合，力爭使自己的孩子像正常兒童一樣成長。這類理智型家長的聾兒，有很多都能進(jìn)入正常的小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)，并且成績優(yōu)秀。他們的孩子完全融入了主流社會(huì)，他們因自己的奉獻(xiàn)使孩子聾而不啞，也為此倍感自豪。他們是很多聾兒家長學(xué)習(xí)的榜樣。

（二）非理智型一些聾兒家長產(chǎn)生的消極心理可表現(xiàn)為：攻擊、倒退、冷漠、否認(rèn)、固執(zhí)、焦慮、自責(zé)等等。這種心態(tài)與行為對(duì)聾兒的成長是十分不利的。

1.以簡單粗暴的方式對(duì)待不幸：因孩子耳聾這一打擊，夫妻間出現(xiàn)對(duì)抗行為，互相責(zé)備，爭吵，甚至轉(zhuǎn)而攻擊他人。少數(shù)夫妻提出離婚或把聾兒推給祖父母，個(gè)別喪失良知的父母還會(huì)遺棄孩子，使本來已遭不幸的聾兒雪上加霜，處于更加不幸的境地。

2.盲目簡單地生育第二胎：夫妻發(fā)現(xiàn)孩子耳聾后，不是積極診治、查明原因，向有關(guān)醫(yī)務(wù)人員及專家進(jìn)行遺傳咨詢，而是在沒有得到指導(dǎo)的情況下盲目地生育第二胎，由于缺乏基本的優(yōu)生知識(shí)，結(jié)果第二胎又可能是聾兒，這就將給家庭造成極大的痛苦。

3.在悲傷的同時(shí)產(chǎn)生很深的自責(zé)心理：他們認(rèn)為孩子耳聾是對(duì)自己的懲罰、報(bào)應(yīng)，是自己的過失，因此一味地溺愛孩子，表現(xiàn)為對(duì)孩子的要求百依百順，給予過分的關(guān)懷、照顧和遷就，導(dǎo)致聾兒膽小，任性，不尊重別人，自私自利，甚至發(fā)生攻擊行為。這種不良品質(zhì)會(huì)給聾兒配戴助聽器后的聽力語言訓(xùn)練帶來極大的困難。

4.盲目求醫(yī)，貽誤康復(fù)時(shí)機(jī)：到目前為止，對(duì)各種原因造成的感覺神經(jīng)性耳聾還沒有好的治療辦法，盡早選配助聽器是明智的做法。一些家長聽不進(jìn)醫(yī)生的忠告，當(dāng)孩子已被確診耳聾后，他們還是徒勞地、固執(zhí)地到處亂求醫(yī)。他們道聽途說，輕信一些虛偽廣告(如：扎針、氣功、服藥等等)，結(jié)果是浪費(fèi)了時(shí)間，耗費(fèi)了精力，花費(fèi)了錢財(cái)，錯(cuò)過了孩子盡早配戴助聽器以及學(xué)習(xí)語言進(jìn)入有聲世界的時(shí)機(jī)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一切都是徒勞時(shí)，他們又追悔莫及，恨自己何必當(dāng)初。例如：有位聾兒家長在孩子一歲時(shí)到聾兒語訓(xùn)康復(fù)研究中心就診，明確了耳聾的程度，但家長不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在兩年中花費(fèi)了近4萬元錢，到處求治，毫無效果，孩子3歲多后又回到聾兒語訓(xùn)康復(fù)研究中心，給孩子選配好助聽器后，經(jīng)過半年多的語訓(xùn)，孩子學(xué)會(huì)說簡短的話。家長非常后悔當(dāng)初沒能及早給孩子戴上助聽器。

5.不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)：一些家長，甚至是些有較高文化的家長，出于個(gè)人的自尊心或是為了逃避痛苦和煩惱，不能正視、不愿承認(rèn)孩子耳聾這一事實(shí)，用一些不正確的理由對(duì)孩子耳聾這一事實(shí)自圓其說：“孩子不聾，只是說話遲?！毖诱`了孩子早診斷、早戴助聽器、早培訓(xùn)的時(shí)機(jī)。

二.為孩子配戴助聽器后一些家長的心態(tài)？

1.花很多錢為孩子選配了助聽器以后，一些家長的自責(zé)心理得到了補(bǔ)償，認(rèn)為自己已經(jīng)為孩子付出了就行了，以為孩子戴上助聽器自然而然就會(huì)說話了，忽視了父母以及其他家庭成員必須共同努力，隨時(shí)隨地對(duì)孩子進(jìn)行聽力語言訓(xùn)練，觀察孩子每一點(diǎn)細(xì)微的變化、進(jìn)步以及助聽過程中的問題。這些孩子盡管戴上了助聽器，還是學(xué)不會(huì)說話。

2.還有一些家長急于求成，以為孩子戴上助聽器后很快就會(huì)像同齡兒童一樣說話，期望值過高，忘記了“一口吃不成胖子”，“冰凍三尺非一日之寒”這樣簡單的道理。這些家長常會(huì)因?yàn)榧庇谇蟪啥鴨适?duì)孩子進(jìn)行聽力語言訓(xùn)練的信心。

三.家長應(yīng)如何面對(duì)聾兒這一現(xiàn)實(shí)呢？

1.盡早求醫(yī)：當(dāng)孩子被確診耳聾并由聾引起語言障礙時(shí)，對(duì)很多家長來說是個(gè)巨大的打擊，這時(shí)，應(yīng)當(dāng)把自己悲痛的心理向親人、醫(yī)務(wù)人員傾訴出來，冷靜地聽取醫(yī)務(wù)人員的忠告，早選配助聽器，早進(jìn)行聽力語言訓(xùn)練，使孩子盡早融入主流社會(huì)。家長要學(xué)會(huì)排解自己的憂傷、焦慮心理，應(yīng)當(dāng)懂得生活的道路就是充滿著坎坷，如果與盲人、截癱、腦癱、精神障礙等等殘疾相比，聾兒比他們要幸運(yùn)一些。

2.走訪成功的家長：看看其他聾兒戴上助聽器后是怎樣學(xué)會(huì)說話、怎樣進(jìn)入正常小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)學(xué)習(xí)的，和這些家長交流，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)，這樣面對(duì)自己的聾兒，就會(huì)樹立信心，看到成功的希望。

3.注意個(gè)性培養(yǎng)要把自己的聾兒當(dāng)成健全孩子一樣培養(yǎng)、教育，不要處處想到他們“不能干什么”，時(shí)時(shí)提防，怕這怕那，過分地呵護(hù)孩子；而是要多想想孩子‘能干些什么’，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ヌ剿?，去游戲，讓他們走出家庭，與其他兒童交往，在交往中發(fā)展各種能力，逐漸養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

4.鼓勵(lì)語訓(xùn)：選配好助聽器后，對(duì)孩子要有耐心和愛心，觀察孩子在聽力上的每一點(diǎn)細(xì)微變化，當(dāng)孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)要及時(shí)給與鼓勵(lì)，適時(shí)的鼓勵(lì)可以強(qiáng)化孩子已有的進(jìn)步，提高孩子學(xué)習(xí)語言的信心。媽媽應(yīng)避免在孩子面前過多流淚，傷心；父母不要在孩子面前爭吵，因聾兒的觀察力是很強(qiáng)的，父母臉色的變化都會(huì)引起聾兒心理的變化。

越來越多的聾兒已經(jīng)康復(fù)。這一事實(shí)說明，只要家長做出堅(jiān)持不懈的努力，在醫(yī)務(wù)人員、教師以及社的理解、配合與支持下，絕大多數(shù)聾兒將聾而不啞，融入主流社會(huì)，成長為自食其力的、對(duì)家庭和對(duì)社會(huì)有用的人。

如何面對(duì)老師對(duì)孩子的批評(píng)

偶然遇到老朋友，閑聊間被問起“你怎么看老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)”，細(xì)細(xì)回味，還真值得我們揣摩。在孩子成長過程中，成人需要關(guān)注孩子的一切：品行、知識(shí)、情感等。有人曾這樣說過，不犯錯(cuò)就不是孩子。面對(duì)孩子的“錯(cuò)誤”，周圍的成人會(huì)給予引導(dǎo)，甚至批評(píng)。在對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育的同時(shí)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)同樣能引導(dǎo)孩子更健康地發(fā)展。

每一位家長，或多或少都會(huì)面對(duì)老師對(duì)孩子的批評(píng)：“××今天和小朋友打架了……”“××中午不睡覺，總跟旁邊的小朋友說話...。?！崩蠋煹呐u(píng)，因人、因事、因時(shí)各不相同。作為家長，如何對(duì)待這些批評(píng)呢？

我認(rèn)為，理解、換位、配合，是正確看待老師對(duì)孩子批評(píng)的三步曲。

理解

平衡心態(tài)正確對(duì)待

首先，要有一個(gè)正確的批評(píng)觀。自古以來，文人墨客對(duì)老師的職業(yè)有著崇高的描繪――“太陽底下最光輝的職業(yè)”“人類靈魂的工程師”。確實(shí)，老師的職業(yè)透著一份執(zhí)著。工廠產(chǎn)品有不合格，工人就挑出來扔在一邊，但學(xué)校的老師對(duì)自己的“產(chǎn)品”會(huì)苦口婆心，努力想出最好的方法，追求著孩子獲得成功后的那一份喜悅。老師最大的希望是班上的孩子能齊頭并進(jìn)，但孩子之間存在著差異，孩子在成長過程中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，這些問題的解決，需要老師從孩子的個(gè)別差異出發(fā)，選擇最適合的方法，批評(píng)是方法之一。如果家長認(rèn)識(shí)到，老師的批評(píng)是另一種愛的表達(dá)，也是促進(jìn)孩子發(fā)展的一種手段。那么，心態(tài)就會(huì)平和些，對(duì)待老師的批評(píng)就會(huì)采取正確的態(tài)度去接受，采取正確的方式去和老師溝通。

就事論事理解批評(píng)

心態(tài)平和，彼此真誠，就事論事，是家長、老師理解批評(píng)的前提。溝通是理解的基礎(chǔ)，良好的溝通技能能營造融洽的氛圍。家長主動(dòng)和老師聯(lián)系時(shí)，應(yīng)從事情本身出發(fā)，真誠聆聽老師對(duì)孩子“錯(cuò)誤”的分析，往往會(huì)提高交流的效果，使雙方在教育方法上取得一致。如果在溝通上有距離，或帶著成見進(jìn)行交流，那結(jié)果不是教師“一言堂”，家長悶聲傾聽，就是雙方意見不合，各執(zhí)己見，溝通失去了原有的意義，致使家長不能真正理解孩子為什么會(huì)被“批評(píng)”，老師不能取得家長教育上的支持與配合。

所以，家長應(yīng)及時(shí)和老師取得聯(lián)系，了解情況，并從孩子發(fā)展的角度去看批評(píng)的意義，理解和尋找老師批評(píng)的價(jià)值。

換位

換位思考尋求共識(shí)

有的家長把老師向家長的反饋看做“告狀”，看做是對(duì)家長的“傳呼”。其實(shí)，在這樣的情況下，家長有必要作一下?lián)Q位思考：“假如我是××老師，我會(huì)……”

站在老師的立場上去看孩子的“錯(cuò)誤”，然后審視老師的“批評(píng)”，有助于家長理解老師的立場，理解老師的“苦心”，對(duì)于一些批評(píng)方式上的欠妥就能多一份寬容。

善意建議共同進(jìn)步

教育是雙向的，是老師與學(xué)生、家長與學(xué)生之間的活動(dòng)。老師、家長隨著孩子的成長也在慢慢進(jìn)步。反思一個(gè)階段的教育方法，及時(shí)調(diào)整自己的教育行為，對(duì)老師、家長都十分有必要。雖然老師的出發(fā)點(diǎn)都是好的，但有時(shí)批評(píng)的方式并不一定恰當(dāng)，如缺少耐心，或帶有個(gè)人情緒色彩、與事實(shí)情況不符而冤枉孩子、批評(píng)過于粗魯……當(dāng)家長認(rèn)為老師的批評(píng)對(duì)孩子造成一定的負(fù)面影響時(shí)，可以就自己認(rèn)為不妥當(dāng)?shù)脑蚝屠蠋熯M(jìn)行探討。如果老師是一個(gè)民主的教育者，會(huì)很樂意與家長交流，家長也能結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)幫助教師了解什么方法是最有效的。

配合

在理解、換位的基礎(chǔ)上，第三步是密切配合。只有密切配合，才能使教育取得良好的合力作用。

觀點(diǎn)上的配合

有一位家長，他一年級(jí)的孩子因?yàn)檎n上總和同學(xué)講話，挨了老師的批評(píng)，孩子因此沒有得到小紅花。孩子放學(xué)回家后吵著要小紅花。媽媽就說：“寶寶不哭，那小紅花有什么了不起，還那么難看，明天媽媽給你買上一大堆?！比绱私逃?，不僅使老師的批評(píng)失去意義，而且與老師的教育背道而馳。這樣的愛，就不是理智的愛了。要知道，適當(dāng)?shù)拇煺蹖?duì)孩子發(fā)展也有意義，及時(shí)適宜的批評(píng)能讓孩子直截了當(dāng)?shù)孛靼资虑榈膶?duì)與錯(cuò)，能提高孩子的判斷能力和交往能力等。

方法上的配合

配合老師對(duì)孩子的批評(píng)同說話一樣，也需要藝術(shù)。如，一家長對(duì)老師的批評(píng)很支持，總是對(duì)老師說：“我這孩子不乖您盡管罵，打也沒關(guān)系?！薄拔液⒆佑胁缓玫?，老師您要批評(píng)，不要容忍他?！碑?dāng)知道孩子被老師批評(píng)了，首先不是問清原由，而是“配合”老師的批評(píng)，回家狠狠罵孩子一通，甚至打一頓。這樣雖然也是在配合老師，但結(jié)果往往適得其反，不是真正意義上的配合。正確而理智的做法是丟掉一份急躁，靜下心來和孩子一起分析被批評(píng)的原因以及下一步該怎么做。這樣，孩子對(duì)教師的批評(píng)才不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，能從正面去看待老師的批評(píng)，對(duì)自己的“錯(cuò)誤”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

時(shí)間上的配合

現(xiàn)在家長大都很忙，但家長應(yīng)能忙中抽閑，及時(shí)和老師聯(lián)系，及時(shí)配合教育。這也是教育好孩子的關(guān)鍵所在。保證時(shí)間聽取老師對(duì)孩子的意見，慎重處理老師對(duì)孩子的批評(píng)意見，是配合教育的最有效的方式。

作為家長，應(yīng)該善于接受孩子的“犯錯(cuò)”，積極與老師配合，找出解決問題的方法?？傊?，為了孩子的未來，讓我們藏起一半愛，讓愛變得更深沉、更理智些吧。

如何面對(duì)新入園的孩子

對(duì)于任何人來說，到了一個(gè)新的環(huán)境都要感到一些陌生、無助，那么，我們想想一個(gè)孩子又會(huì)怎樣呢？答案只有一個(gè)：哭——孩子特有的能力。當(dāng)他們無助、無奈、沒有人可依靠、沒有安全感時(shí)，他們必然會(huì)顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。

綜上所述，新入園孩子的哭鬧是一件非常正常的事情。那么作為幼兒教師的我們唯一的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時(shí)間，以盡快進(jìn)行正常活動(dòng)。目前，問題已經(jīng)很清楚了，即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么，我想只要做好以下四點(diǎn)，問題就簡單許多了：

首先，整體環(huán)境。當(dāng)幼兒進(jìn)入到某一個(gè)活動(dòng)室時(shí)，需要有一個(gè)非常舒服的視覺沖擊，包括室內(nèi)環(huán)境和三位老師的表現(xiàn)以及小朋友們的情緒等。幼兒進(jìn)入活動(dòng)室看到比較舒適的環(huán)境在心里會(huì)放松些，加上老師們熱情接待（面帶微笑），和藹的語氣，再有小朋友們的開心、放松等表情無疑都會(huì)給幼兒帶來一些寬松的氛圍，為新生入園創(chuàng)造有利條件。

其次，每個(gè)人心中在每個(gè)時(shí)期都會(huì)有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了，甚至他們會(huì)出現(xiàn)多個(gè)崇拜者。因此，我們要想風(fēng)調(diào)雨順、一呼百應(yīng)，必須要成為孩子們的信服者包括：

一，對(duì)他們進(jìn)行無微不至的關(guān)心和愛護(hù)；

二，講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動(dòng)作等；

三，帶領(lǐng)老孩字表演一些律動(dòng)、英文數(shù)來寶等。

再次是從培養(yǎng)幼兒角度出發(fā)。主要是培養(yǎng)幼兒的自信心。當(dāng)其在課堂上看到別的幼兒積極回答老師的提問；在生活上各項(xiàng)事宜都不知所措時(shí)，無疑會(huì)有些自卑。這時(shí)就需要我們用敏銳的眼神去發(fā)現(xiàn)他們，同時(shí)對(duì)其加以關(guān)注。

最后一點(diǎn)是食品的安撫。“民以食為天”，絕大多數(shù)幼兒都是比較喜歡吃的，那么我們教師為什么不能利用孩子們的這一弱點(diǎn)來改變他們的某些行為呢？

生理提示：切記保證新入園幼兒充足的飲水量。

孩子兩面派，如何來對(duì)待？

導(dǎo)讀：利用幼兒園老師在孩子心目中的權(quán)威性，注重家園共育。比如，家長可以利用孩子把老師的話當(dāng)“圣旨”的心理特點(diǎn)，經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，把孩子在家里不聽話的表現(xiàn)反映給老師，請(qǐng)老師幫助教育。

有些孩子在幼兒園里很聽話，把老師的話當(dāng)“圣旨”；可在家里卻任性、不講理，任憑家長說破了嘴也無濟(jì)于事。這就是孩子的“兩面派”行為。為什么孩子會(huì)出現(xiàn)在幼兒園和家里的表現(xiàn)不一致的情況呢？原因大致有以下兩點(diǎn)：

一、老師在孩子心目中占有“權(quán)威”地位。老師在教育孩子時(shí)，目標(biāo)是明確一致的，對(duì)孩子的要求是“嚴(yán)而不厲，愛而不溺”的；老師對(duì)孩子一視同仁，善于從孩子的實(shí)際出發(fā)，因材施教，處處給孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；老師注意自己的修養(yǎng)，既有豐富的感情又有深刻的理智，能用正確的態(tài)度和情緒對(duì)待每一個(gè)孩子。

二、家長在孩子面前沒有樹立好威信。家長的威信是家長對(duì)孩子進(jìn)行有效教育的重要因素，是孩子自覺接受家庭教育的重要條件。然而許多家長卻忽視了這一點(diǎn)，沒有很好地樹立起威信，主要表現(xiàn)為：

1、教育方法不得當(dāng)：或溺愛孩子，使其養(yǎng)成任性、獨(dú)享、以自我為中心的不良個(gè)性；或經(jīng)常用很嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待孩子，常常為無關(guān)緊要的事大發(fā)雷霆。

2、家長教育孩子時(shí)情緒不穩(wěn)定：高興時(shí)，事事寬容孩子；不高興時(shí)，處處為難孩子。

3、家庭教育不一致，導(dǎo)致孩子不知所措，無所適從。

面對(duì)不聽話的孩子，做家長的應(yīng)該怎么辦？

首先，建立自己在孩子心目中的威信。在幼小的孩子面前樹立好自己的威信其實(shí)并不難，孩子往往是絕對(duì)相信父母的，關(guān)鍵在于父母怎樣在孩子信任的基礎(chǔ)上建立和維護(hù)自己的威信。

1、要建立與孩子間平等的關(guān)系，家長應(yīng)與孩子相互講平等，相互信任、相互尊重，遇事與孩子商量，聽取孩子的意見，這樣會(huì)使孩子感到家長對(duì)自己的信任，從而尊重父母。

2、父母要以身作則。父母要給孩子樹立好榜樣，懂得身教重于言都的道理，不希望孩子做的事自己首先不要做。如家長要求孩子尊重自己，自己就應(yīng)尊重自己的父母，處處做表率，久而久之，孩子就會(huì)受到潛移默化的影響。

3、關(guān)心和了解孩子。作為家長不僅要關(guān)心孩子的生活，還要了解他們的興趣與愛好，了解孩子的能力，對(duì)孩子所提要求必須是他們經(jīng)過努力所能達(dá)到的。

4、運(yùn)用正確教育手段教育孩子。要因勢利導(dǎo)，循循善誘，寬嚴(yán)相濟(jì)，寬嚴(yán)適度。既不能下禁令、處處挑剔、事事指責(zé)，也不能一味遷就、放任自流。

5、父母對(duì)待孩子要言而有信，說話算數(shù)。不要總對(duì)孩子信口開河，許下的諾言就要兌現(xiàn)，這樣才能使孩子對(duì)你的話確信不疑，才能聽你的話，你的威信才會(huì)與孩子的相互溝通中樹立。

6、步調(diào)要一致。父母和家庭成員之間必須相互尊重，步調(diào)一致，要求一致，切忌一個(gè)“唱紅臉”，一個(gè)“唱白臉”，或當(dāng)著孩子的面互相指責(zé)，數(shù)落對(duì)方的不是。

7、提高家長自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。孩子一天天長大，對(duì)是非好壞逐漸有了初步的正確的評(píng)判能力，因此家長要注意自己的一言一行，并保護(hù)良好的情緒狀態(tài)，以免影響你在孩子心目中的地位。

另外，利用幼兒園老師在孩子心目中的權(quán)威性，注重家園共育。比如，家長可以利用孩子把老師的話當(dāng)“圣旨”的心理特點(diǎn)，經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，把孩子在家里不聽話的表現(xiàn)反映給老師，請(qǐng)老師幫助教育。也可以建議幼兒園舉辦“在家做個(gè)好孩子”、“誰最啊爸爸媽媽的話”等活動(dòng)，使孩子把在幼兒園聽話的好習(xí)慣帶回家來。