物理教案

物理教案。

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物理教案(篇1)

一、教學目標：

(一)知識與技能：【zw5000.COm 作文5000網(wǎng)】

了解生產(chǎn)、生活及現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用。

(二)過程與方法：

課前預習和課后作業(yè)要求學生通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，收集社會生活中聲的利用方面的信息，使收集信息的能力得到鍛煉。

(三)情感、態(tài)度和價值觀：

情感目標：通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛

教學重點：聲傳遞信息、聲傳遞能量

二、教學過程：

(一)根據(jù)課前預習及各組按照不同分工從不同渠道收集到的信息說出你所了解的利用聲的現(xiàn)象;

(二)觀看相關的錄像;

(三)討論對以上的應用例子怎樣歸類

在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。

1、聲與信息

計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經(jīng)過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠?(當時氣溫是15℃)

學生算出結果后，清楚回聲可以測出距離。

(1)介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置

(2)介紹聲吶技術產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術的應用方面

(3)介紹B超在醫(yī)學上的應用

(4)超聲波測出金屬內部的傷痕

2、聲與能量

把石頭扔進水里，可以看到一圈一圈的波紋向四周散去，水面上的樹葉也隨之起伏。石頭的能量通過水波傳給了樹葉。

1.演示：聲波能傳遞能量嗎?

去掉罐頭盒兩端的蓋子，給一端蒙上橡皮膜，并用橡皮筋扎緊。財長火焰敲橡皮膜，火焰會擺動嗎?

結論：聲波能傳遞能量。

2.應用(超聲波)

①清洗鐘表等精細的機械。

②除去人體內的結石

③檢測鋼板是否有缺陷，并控制生產(chǎn)。

三、課堂小結：聲可以應用在哪些方面?

四、布置作業(yè)

1、動手動腦學物理作業(yè)要求寫一篇無聲的世界的論文。

2、有條件的同學上網(wǎng)查找超聲波和次聲波的應用，然后與同學們共享。

說明：以上兩個作業(yè)可任選一個。

物理教案(篇2)

[設計意圖]通過運用學過的知識解決實際問題的過程,使學生深化對知識點的理解和運用。

[復習目標]掌握質量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.

能運用學過的知識解決生活中的一些實際問題

培養(yǎng)學生手腦并用,合作探究的科學精神.

[復習重點和難點]密度和比熱容知識的理解運用

[教具和學具]天平，量筒，一元硬幣，五角硬幣，磁鐵，三角板，刻度尺，鐵湯匙和塑料湯匙

[教學過程]

教學階段與時間分配 教師主導 學生主體 點評

一、了解硬幣(20分鐘)

1、 用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質量，并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質量大小呢?)

2、 請大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設計表格，記錄你測量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來測量密度。

3、 自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質。

動手測量硬幣的質量，進一步掌握天平的使用方法，并提出可以把兩枚硬幣分別放在調節(jié)好的天平兩邊來比較他們的質量。自主設計測量密度的實驗表格，提出不同的測量密度的方法。(一種用天平和刻度尺，一種用天平和量筒)，最好能引導學生自發(fā)的把桌上的硬幣拿到一起，用測多算少的方法來測量硬幣的厚度。學生研究總結出兩種硬幣是否可以被磁鐵吸引 通過這個活動大家要掌握天平量筒的使用方法，學會從多個角度解決問題，并且能夠研究發(fā)現(xiàn)一些新的問題

二、解釋生活中的現(xiàn)象(8分鐘)

水的比熱容比較大，生活中有很多地方用到了這一性質，請大家總結自己知道的現(xiàn)象，交流一下 學生討論

交流每個小組的討論結果 總結每個小組的討論，讓大家對比熱容有更深刻的理解

三、物質有哪些物理屬性?(10分鐘)

總結學過的物質的物理屬性，請同學們設計實驗從物質的物理屬性的角度比較鐵湯匙和塑料湯匙 從密度角度比較

從比熱容的角度比較

從硬度角度比較

從導電性角度比較

從導熱性角度比較 制造每一件物品的選材都要根據(jù)它的用處，我們要把不同物理屬性的物質用在最適合的地方

四、總結知識點 (7分鐘)

歸納質量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復習課后的知識梳理 學生聽講

[教學資源]復習課往往比較枯燥，在解釋生活中的現(xiàn)象的時候可以上物理課件圓，發(fā)光的小球等網(wǎng)站下載flash，配合課堂使用

[教學評析]從運用知識的角度來復習本章內容，以為是復習課，教師只需要在適當?shù)臅r候做必要的引導，大部分活動讓學生自主完成。這樣學生不但認識了知識，也用過了這些知識。

物理教案(篇3)

1、了解自感現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因；

2、理解自感電動勢的作用；

3、知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的單位；

4、通過分析理解在自感現(xiàn)象中能量形式的轉化情況，為進一步學習電磁振蕩打下基礎．

1、引導學生從事物的共性中發(fā)掘新的個性，從發(fā)生電磁感應現(xiàn)象的條件和有關電磁感應的規(guī)律，提出自感現(xiàn)象，并推出關于自感的規(guī)律

2、會用自感知識分析、解決一些簡單問題，并了解自感現(xiàn)象的利弊以及對它們的防止和利用。

培養(yǎng)學生的自主學習的能力，通過對已學知識的理解實現(xiàn)知識的自我更新以適應社會對人才的要求．

自感現(xiàn)象是一種特殊的電磁感應現(xiàn)象――由于導體本身的電流的變化而產(chǎn)生的電磁感應現(xiàn)象，所謂“自感”，簡單地說，就是線圈自身電流發(fā)生變化時，線圈本身就感應出感應電動勢（若電路閉合，就會產(chǎn)生感應電流）．這個自感電動勢總是阻礙原電流的變化，在教學中，要使學生明白自感現(xiàn)象的規(guī)律都符合電磁感應現(xiàn)象的一般規(guī)律．

本教材通過兩個演示實驗對學生認識自感現(xiàn)象非常重要，教學中必須要設法做好這兩個實驗，做好實驗，效果非常明顯，做好兩個演示實驗、對兩個演示實驗的結果認真地分析，是突破教材難點、掌握好本節(jié)內容的重要環(huán)節(jié)．關于演示實驗，我認為還是采用課本中的傳統(tǒng)的演示方法為好．這兩個實驗的電路簡單，現(xiàn)象明顯，給學生的印象深刻，容易引起興趣和激發(fā)思維的矛盾．只要引導得法，把它當成“探索型”實驗來使用，可以有效地促進邏輯思維能力的發(fā)展．

這兩個實驗說明以下兩個問題：一是：導體本身電流變化，引起磁通量的變化，這是產(chǎn)生自感現(xiàn)象的原因；二是：自感電動勢的作用是阻礙電流變化，即電流增大時，自感電動勢阻礙電流增大；當電流減小時，阻礙電流減小，總是起著推遲電流變化的作用．在教學中，建議教師給學生強調：分析自感現(xiàn)象，關鍵是分清電流的變化，確定自感電動勢的方向以及怎樣阻礙電流的變化．

另外，教材還介紹了一個新物理量――自感系數(shù)．教材是先做演示實驗，觀察實驗現(xiàn)象，然后對實驗現(xiàn)象進行分析，使學生了解自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和理解自感電動勢的作用的。

自感現(xiàn)象非常普遍，只要電路中的電流發(fā)生變化，都會有程度不同的自感現(xiàn)象發(fā)生．我們需要利用自感電動勢時可以設法增大自感系數(shù)，反之則減小自感系數(shù)．課本從利、害兩方面舉了不同的例子，以利于學生全面認識問題．

對于基礎比較好的學生，為了使學生對自感現(xiàn)象有比較正確的認識，在教學中不能作深入探討的情況下，教師可以向學生定性地交待以下幾個問題：

1、通電時產(chǎn)生的自感電動勢的最大值等于外加電源的電動勢（或外加電壓），因此通電時的自感現(xiàn)象只能延緩電流的增大，而不會完全阻止電流的增加，更不會產(chǎn)生相反方向的電流；斷電時產(chǎn)生的自感電動勢的最大值可以大于外加電源的電動勢（或外加電壓）；

2、一般情況下，自感電動勢的平均值（或瞬時值）與線圈的自感系數(shù)無關；

3、電流的變化率不是決定于閉合或者斷開開關的快慢，而是決定于電路的參數(shù)

物理教案(篇4)

一、目標

（一）知識目標

1.知道電功率及其單位.

2.理解額定功率.

（二）能力目標

了解從能量分析入手去認識物理規(guī)律是物理學的重要研究方法.

（三）情感目標

使學生獲得解決實際用電的初步知識.

二、教材分析

本節(jié)教材從比較在相等時間內做功的多少引入電功率的概念，再根據(jù)電功率的定義和電功公式導出電功率的計算公式，給出電功率的單位.然后從電功率的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時.為幫助學生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個重要指標，額定電壓、額定電功率，以使學生對常見用電器設備的功率有所了解.

1．重點：掌握電功率的概念、公式及其應用.

2．難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區(qū)別.

3．疑點：燈泡的亮度決定于什么？

三、教法建議

本節(jié)教材包括電功率和用電器額定功率兩塊內容.教師可以利用前面學生學過的功率的知識和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時間內用電器做功的多少.在講解電功率的公式時，注意強調公式中的各量的對應關系，是同一段電路中的各量.不易同時給出電功率的導出公式，使學生感覺公式多不易掌握.額定功率和實際功率的區(qū)別學生不易做到，教師要通過實驗講清對一個用電器額定功率和額定電壓只有一個，而實際電壓和實際功率有很多.

教學設計方案

重難點：重點是電功率的概念和單位，難點是額定功率.

四、教學過程：

（一）引入新課

方案一：復習功率概念引入電流做功有快慢的問題，然后可以舉出一些實例如：電力機車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機每秒做功6萬焦，洗衣機的電機每秒做功100多焦，而小收錄機的電機每秒做功幾焦.再舉出時間不同做功不同的實例，問學生如何比較做功快慢，引出電功率的定義.

方案二：分析類比建立電功率的概念：可用幻燈片設計一組問題：1）怎樣比較運動快慢？2）這樣比較力對物體做功快慢？3）這樣比較電流做功快慢？引出電功率的概念.

（二）電功率：

電功率的概念要講清：電流做功快，電功率就大；電流做功慢，電功率就小.電功率的定義公式為P=W/t，電功率的普遍適用公式是P=U·I，比較電功率大小時，要全面考慮到公式中各物理量的關系，才能確定電功率的大小關系.例如：在相等的時間內，根據(jù)P=W/t，電流做的功越多，電功率就越大.

電功率的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可采用讓學生計算1千瓦時的電功是多少焦，讓學生體會千瓦時的意義.

（三）額定功率：

方案一：可以用并進式的教學方法，讓學生通過實驗體會用電器的工作有正常工作問題，然后引進額定功率的概念.學生實驗可以設計三組，1）是在比額定電壓低的情況下工作；2）是在額定電壓下工作；3）是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.

方案二：教師拿出“220V60W”和“220V100W”的燈泡，問將他們串聯(lián)起來，哪盞燈亮？然后做實驗，引出額定功率的概念.

例題1、一只額定電壓為220伏特的電熱煮水器，在正常工作時通電12分鐘，電度表的示數(shù)增加0.1度，問：

這個電熱煮水器的功率多大？

【分析解答】正常工作的用電器，其實際電壓應等于額定電壓，所以該題中的電熱煮水器的實際電壓應為220伏特，工作12分后，電度表的示數(shù)增加0.1度，即用電0.l度．根據(jù)P=W/t=500瓦

例題2、有兩盞燈連接方式如圖所示，已知電壓U相同并保持不變，兩燈均可發(fā)光，在甲、乙兩圖中比較燈1的亮度是[ ]

A．甲圖亮 B．乙圖亮 C．同樣亮 D．無法判斷

【分析解答】同一盞燈的亮度與它的實際功率情況有關，在甲乙兩圖中，燈1的實際電壓不同，甲圖中的實際電壓小于乙圖中，所以燈1在甲圖中實際功率小于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.B選項正確.

板書設計

探究活動【課題】燈泡的亮度決定于什么?【組織形式】學生分組【活動方式】

教師提供實驗器材:低壓電源、電壓表、電流表、標有“2.5V”的小燈泡、開關、滑動變阻器、導線若干、“220V 40W”白熾燈泡一只.(1)提出問題(2)教師可先演示或提示,再由學生操作.(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應的亮度變化.(4)討論,分析.

物理教案(篇5)

教學目的

1.通過分組實驗，使學生學會用伏安法測導體的電阻。加深對電阻概念的理解。

2.進一步提高綜合使用電學儀器進行電學實驗的能力。培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。

教學重點和難點

伏安法測電阻。

教具

學生電源，直流電流表，直流電壓表，滑動變阻器(50Ω，1.5A)，電鍵，繞線電阻(5Ω、10Ω各一個)，導線。

教學過程

(一)引入新課

(l)歐姆定律的內容和公式分別是什么?

(2)歐姆定律為人們提供了一種測定導體電阻大小的方法，這種方法叫什么?

本節(jié)課將通過分組實驗，學習用伏安法測定導體的電阻。

(二)講授新課

(板書)三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。

問：伏安法測電阻的原理是什么?

(板書)1.實驗原理

分別用電壓表和電流表側出電路中某一導體兩端的電壓和通過它的電流，根據(jù)歐姆定律就可以算出這個導體的電阻。

(板書)2.實驗電路。

問：(1)采用伏安法測定某一導體的電阻，需要使用哪些器材?每種器材在電路中起什么作用?

2.設計實驗電路，畫出電路圖，如圖所示。

3.要比較方便地改變導體兩端的電壓，以獲得三次不同的電壓值和相應的電流值，電路中應安裝什么裝置?怎樣將它連入電路?(此問題機動)

在學生討論的基礎上，教師給出完整的實驗電路圖(如右圖)。

講解學生分組實驗的注意事項：

(1)為便于實驗操作，要考慮器材在桌上的碼放位置。

(2)實驗時，電源電壓取4伏，電壓表的量程取3伏，電流表的量程取0.6安。

(3)先用阻值為5歐的繞線電阻做被測電阻進行實驗，調節(jié)滑片的位置，使電壓表的示數(shù)分別為1伏、2伏和3伏，觀察每次的電流值，以求出各次電阻值和電阻的平均值，然后換用阻值為10歐的電阻重做上述實驗。

(4)其它注意事項同往常一樣。

出示實驗數(shù)據(jù)記錄表。

學生分組進行實驗。教師巡視指導檢查。

實驗完畢，整理儀器。請幾個實驗組的同學匯報實驗數(shù)據(jù)，教師將實驗數(shù)據(jù)填入表中。

討論：

(1)觀察表中的數(shù)據(jù)，在測定某一個被測電阻的實驗中，電壓、電流、電阻的數(shù)據(jù)各具有什么特點?

(2)加在某一被測電阻兩端的電壓不同，通過它的電流也不同，但三次測定的電阻值卻相同(或基本相同)，這說明了什么?這又是為什么呢?

(三)鞏固知識

1.有的同學根據(jù)公式R=U/I得出下面的結論：導體的電阻跟導體兩端的電壓成正比，跟導體中的電流成反比，你認為這種說法對嗎?若不對，錯在哪里?

2.某導體兩端加2伏的電壓時，通過該導體的電流為0.4安，該導體的電阻是多少歐?若將此導體兩端的電壓加大到5伏，這個導體的電阻多大?若該導體兩端不加電壓時，通過這個導體的電流多大?此時導體電阻多大?

(四)課堂小結

(五)布置作業(yè)

1.完成實驗報告。

2.課本習題。

3.預習：串聯(lián)電路電流的關系和電壓的關系分別是什么?

【評析】

這個實驗教案是完整的，可行的，行文和講課中還應注意以下問題：

1.伏安法測電阻是一個很重要的實驗，以后的應用也比較多，因此要進一步強調這個實驗的重要性和用這個方法測電阻的實用性。

2.要通過這個實驗進一步說明電流表、電壓表的使用方法。

3.實驗中要向學生說明自己聯(lián)好電路后一定要經(jīng)過教師檢查方可按下電鍵實驗。

4.通過實驗進一步證實電阻值不隨U，I變的物理實質，讓同學進一步體會數(shù)學中的公式和物理中的公式不能等同理解，要強調物理公式中各物理量的物理意義，不要犯電阻的大小跟電壓成正比，跟電流成反比的錯誤。

物理教案(篇6)

【教學目標】

1．了解兩種透鏡的形狀，成像特點，對光的作用；會區(qū)分兩種透鏡。

2．初識猜想、假設、收集證據(jù)等探究要素，分類、比較等思維方法。

3．體現(xiàn)學習的樂趣，增進對物理的情感。

【設計思路】

本節(jié)課的重點是了解兩種透鏡的形狀，成像特點，對光的作用；會區(qū)分兩種透鏡。因此這節(jié)課的設計思路是通過實驗探究為主的教學方式進行設計；以實驗為主線，通過探究性實驗，學生間的討論、設計、動手及合作的觀察、分析揭示透鏡成像的特點，把透鏡分成兩類，再對它們的形狀共性進行探究得定義；關于透鏡對光的作用進行假設，利用實驗進行驗證得出結論。為突出知識點，在課件制作上利用了藝術字進行處理，形象直觀的表現(xiàn)透鏡的特點。為鞏固知識，設計了區(qū)分老花眼鏡和近視眼鏡的活動，最后通過常見的冰、水制作透鏡開拓學生的視野，利用光在傳播過程中伴隨著能量的傳遞，增強學生的環(huán)保意識。

【教學過程】

1引入新課

觀察魚缸中的金魚，引發(fā)學習興趣與欲望，將學生從生活引向物理。

師：（手托養(yǎng)有金魚的魚缸）同學們，請你們觀察一下老師所養(yǎng)的金魚，并用你的手比劃它們的大小。

生：……

師：（捉一條金魚與學生的比劃的大小進行比較，發(fā)現(xiàn)實際上的金魚要小得多）為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？為了揭示這其中的奧秘，我們用下面的幾個小實驗來進行探究。

2新課教學

2．1通過水杯看字等活動體驗透鏡成像的情況，豐富學生的信息。

實驗1：透過裝水的透明玻璃杯看近處的字：從側面看字是放大的；把書放在水杯下，從杯口向下看，字是縮小的。

實驗2：利用老花眼鏡和近視眼鏡看近處的字：老花眼鏡看字是放大的；近視眼鏡看字是縮小的。

實驗3：在透明塑料紙上滴一滴粘紙的膠水，透過這滴膠水看近處的字是放大的；當在這滴膠水上覆蓋一層透明塑料紙后再在這滴膠水的中央，用手指輕按一下，透過這滴膠水看字是縮小的。

實驗4：用老師提供的圓形鏡片看近處的字（兩類透鏡各兩個）；一類成放大的，一類成縮小的。

（將觀察到的現(xiàn)象記錄在實驗記錄表格中的相應欄目中）

2．2將觀察到的現(xiàn)象進行分類，知道透鏡按成像情況分成兩類。

師：同學們，你們能把剛才看到的現(xiàn)象分成幾類？各有什么特點？（根據(jù)剛才的實驗記錄中的實驗現(xiàn)象，小組交流、討論，進行分類。老師課前將實驗的現(xiàn)象拍成照片，制成課件，適當?shù)臅r候放出來，請學生對著課件再次進行分類，增加師生的雙邊活動。）

生：兩類：一類能成放大的像；一類能成縮小的像。

2．3探究兩類透鏡的外部特征，定義透鏡的名稱。

師：其實這就是老師今天要講的兩種透鏡一種能使近處的物體能成放大的像；一種能使近處的物體能成縮小的像。你們以鏡片為代表，探究一下，成放大像的鏡片在形狀上有什么特點成縮小像的鏡片在形狀上有什么特點？

（學生在觀察、討論、探究過程中老師分發(fā)被從中間切割成半圓的鏡片）

生：成放大像的鏡片是中間厚邊緣薄，成縮小像的鏡片是中間薄邊緣厚。

師：我們把中間厚邊緣薄的透鏡叫凸透鏡把中間薄邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。

（這里的透鏡是從眼鏡店中購買的普通老花和近視眼鏡的玻璃鏡片，并從鏡片的中間切割成兩片半圓形。）

2．4實驗探究凸透鏡對光的會聚作用，凹透鏡對光的發(fā)散作用。

師：透鏡是能透光的，同學們設想一下，一束光線通過透鏡后將會發(fā)生什么現(xiàn)象？

（說明：上課前沒有預想到學生在小學自然課上的內容還能記得，并應用在這里，老師并順著學生的思維，進一步介紹光傳遞的過程中伴隨著能量的傳遞，并進行了適當?shù)难a充，從而增加了環(huán)保教育。）

生：凸透鏡對光有會聚作用。

師：說出你的理由。

生：在小學的自然課上，我們用放大鏡在陽光下時能形成一個最小最亮的光斑，在光斑處放上火柴后能把它點燃，所以我認為是會聚。

師：這位同學肯動腦筋，結論也對，并且它的這一實驗現(xiàn)象也進一步表明，光在傳播的同時，伴隨著能量的傳遞。同學們這會兒在課堂上，不到外面去用陽光驗證他的結論，但我們可以用手電筒驗證一下。

（學生討論，在紙上畫出自己的猜測，并用老師提供的手電筒驗證自己的猜測。）

生：一束光線通過凸透鏡后光斑變小，通過凹透鏡后光斑變大。

（老師通過激光演示儀進一步驗證學生得出結論的正確性，并結合實驗介紹出相關知識點）

師：由于凸透鏡對光有會聚作作，所以又叫會聚透鏡；凹透鏡對光有發(fā)散作用，所以又叫發(fā)散透鏡。凸透鏡對光會聚的一點叫焦點，用f表示；焦點到透鏡中心的距離叫焦距，用f表示。剛才那位同學所說的最小最亮的光斑其實就是透鏡的焦點。我們可以用這種方法來尋找凸透鏡的焦點和測出焦距。

2．5 整理知識

師：通過前面的學習我們知道了透鏡的特點有哪些？

（說明：為節(jié)約版面，未按原文用藝術字圖示）

2．6以辨別、設計透鏡等活動方式，深化和“活化”課堂內容。

師：現(xiàn)在我手上有兩副帶外框的皮眼鏡，現(xiàn)在請一位同學拿去辨別一下，哪一副是老花眼鏡，哪一副是近視眼鏡？說出你的方法？

生：有三種方法：第一種是用手摸，根據(jù)中間和邊緣的厚薄來區(qū)分；第二種是看近處的字，根據(jù)成放大或縮小的像來區(qū)分；第三種是放在陽光下，看它對光線的作用來區(qū)分。

師：這位同學回答很好，能把我們本節(jié)課的內容正確應用了。但是我現(xiàn)在手上有許多粉筆灰，哪位同學愿意把你的眼鏡讓我摸一下？

生：……

師：對于重要的光學元件一般不用手摸的方法來區(qū)分透鏡的種類，所以我們主要提倡另外的兩種辨別方法。

師：通過本節(jié)課的學習大家能不能告訴我，為什么我們看到魚缸中金魚比實際的要大？

生：魚缸和水組合，相當于一個凸透鏡，對里面的金魚有放大作用，我們看到的是放大了的金魚的像。

（由剛才的那位學生講的凸透鏡能使火柴點燃進一步拓展，適時進行環(huán)保教育。）

師：大家有沒有外出旅游？特別是登山？

生：去過。

師：有沒有見到過一種特別的警告牌與我們本節(jié)課內容有關的？是什么內容？

生：有。請不要隨便丟棄盛有飲料的透明飲料瓶。

師：為什么要這么說？

生：從前面的實驗中我們知道盛水的玻璃杯相當于凸透鏡，盛有飲料的透明飲料瓶也相當于凸透鏡，對光具有會聚作用，同時伴隨能量的傳遞，能使火柴點燃，表明也能點燃干草等，容易引發(fā)火災。

師：（借學生的話題，對學生進行環(huán)保教育）……。除了老師剛才教你們做的一些透鏡外，你們討論一下，還能用哪些材料制作透鏡？

生：可以用冰塊制作冰透鏡。可以把透明塑料紙的四角用線吊著，把中間倒水，制作水透鏡。……

師：（對學生的想法大加贊賞和肯定）現(xiàn)在大家知道了為什么雨過天晴時，種反季蔬菜的農(nóng)民要及時將透明塑料薄膜上的積水清理掉。

生：……

物理教案(篇7)

（一）教學目的

1、知道質量的初步概念及其單位。

2、知道物體的質量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

3、知道托盤天平和物理天平的構造及其使用方法。

（二）教具

教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，盛有1分米3的純水的燒杯1只，牙膏皮1塊，裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只，托盤天平1臺、物理天平1臺，砝碼1盒。

學生實驗器材：托盤天平和砝碼或物理天平和砝碼。

（三）教學過程

一、引入課題

在課本第一、二章中，我們學習了力學中長度的測量、簡單的運動的初步知識，從第七章質量和密度至第十四章功，研究的都是物理學中力學的內容。今天就學習質量這個物理量。

（板書：一、質量）

二、講新課

1、質量

（1）通過對實物的觀察，引入質量的概念。

請學生觀察講臺、課桌。提問：

①它們是由什么東西組成的？

②講臺和課桌哪個的木材多？

教師出示鐵錘和鐵釘讓學生觀察，使學生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。

講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學中用“質量”表示物體所含物質的多少。

（板書：1、概念物體中含有物質的多少叫質量）

（2）讓學生通過觀察，知道物體的質量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

出示：

①一個牙膏皮。提問：（a）將它卷起來，形狀變了，它的質量變不變？（b）將它從南京帶到北京，位置變了，它的質量變不變？

②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質量變不變？

學生回答后教師小結：只要物體中含有物質的多少不變，它的質量就不變，可見物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。

（板書：物體的質量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）

2、質量的單位

（1）復習小學學過的重量的單位

提問：小學數(shù)學在表示物體重量時，常用哪些單位？

學生回答，教師講解：千克是國際上通用的質量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。

板書：2、單位：噸，千克、克、毫克）

出示：1分米3的純水。介紹它的質量是1千克。請學生看課本圖7—l“國際千克原器”。

（2）學生練習一些質量單位的換算

提問：質量的單位由大到小怎樣換算？

（板書：1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）

請學生觀察課本表格“一些物體的質量”。讀出“大頭針的質量、蘋果的質量、鯨的質量”。

教師示范，學生完成課本本節(jié)后的練習（1）、（2）。

教師板書：大頭針的質量=8.0×10—5千克=8.0×10—5×103克=8.0×10—2克=80毫克。

請四位學生上黑板每人完成該練習的一個問題。

3、質量的測量——天平

（1）介紹常用測質量的器具

講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質量。請學生看課本圖7—2“常見的.測質量的器具”。

提問：誰能說出每種工具的主要優(yōu)點？

臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質量的價格。

教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質量。

（2）托盤天平的構造及使用方法

講解：由于托盤天平使用較簡便，先學習托盤天平的用法。

（a）托盤天平的構造

讓學生將課桌上的托盤天平與課本圖7—3對照，認識托盤天平主要部件的名稱。

請一位學生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。

（板書：托盤天平的構造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺）

（b）天平標尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值

講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

讓學生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結果。

學生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質量數(shù)。

（c）托盤天平的調節(jié)

講解：托盤天平是較精密的稱質量工具，使用前要先調節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調節(jié)橫梁平衡。

（板書：托盤天平的調節(jié)）

教師邊講邊示范，教師調一步，學生跟著調一步。

教師指出：

①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調；指針偏右，右邊平衡螺母向左調；

②在調節(jié)橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等，橫梁也平衡；

③天平調好后，左右天平盤不能互換。

（d）天平的使用

讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。

提問：如何用調好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質量？

（板書：天平的使用）

師生討論后歸納：用調好的天平稱物體質量的方法：

①鐵塊放左盤，砝碼放右盤；

②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；

③鐵塊質量等于砝碼和游碼的質量數(shù)相加；

④測量結束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。

（3）介紹物理天平

（a）物理天平的構造

講解：實驗室也常用物理天平稱質量。引導學生看課本圖7—4，對照講臺上物理天平的實物，說出物理天平各主要部件的名稱。

（板書：物理天平的構造）

（b）物理天平的調節(jié)

教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調節(jié)底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對，使底板水平；然后再調節(jié)橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。

（c）物理天平的使用

講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調好的物理天平稱質量方法與托盤天平相同。

（4）天平的使用注意事項

引導學生看課本天平使用要注意的事項。

三、布置作業(yè)

課本“學到了什么”1、（1）、（2）。

注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊

物理教案(篇8)

【設計理念】

1．在摩擦力的定義中，“相對運動”是學習的一個難點，本節(jié)課通過兩次海綿實驗（木板不動，水平推動海棉；海棉不動，水平抽動木板）解決了這個問題。

2．摩擦力大小的影響因素，如果讓學生無目的猜想，可能會出現(xiàn)很多答案，如接觸面的粗糙程度；接觸面的大?。贿\動的速度；接觸面之間的壓力；運動的方向等，由于摩擦力的產(chǎn)生原因本身就是有爭議的謎團，它與以上因素的關系要解釋清楚并不容易，以學生現(xiàn)有的知識水平還無法接受，但要是不讓學生猜想，直接探究壓力和粗糙程度的關系又太牽強。因此我精心設計了四個和增大摩擦力有關的問題，讓學生通過對具體的解決辦法歸納分類，自己形成假說，順理成章地找出壓力和粗糙程度的關系。

3．在實驗驗證摩擦力與壓力、粗糙程度的關系時，為了節(jié)約時間，保證實驗質量，明確實驗目的，采取分領課題的方法。

【教材分析】

【教學流程圖】

【教學過程實錄】

一、引入新課

小游戲──撥河比賽。

師：一人抓一頭，用力握住不銹鋼管（一端事先抹上洗潔凈）。（采訪失利方）說說你失敗的原因？

生：太滑了。

師：（采訪勝利者）你這邊滑不滑？

生：不滑。

師：除了自己的力量，還有什么力幫了你的忙？

生：摩擦力。（若說不出，就轉問“大家認為呢？”）

師：今天咱們就來研究一下摩擦力。

板書：12．3摩擦力

二、進行新課

1．摩擦力定義（方向、作用點）。

師：要認識一個力，可以從哪幾個方面入手？

生：大小、方向、作用點。

板書：大小、方向、作用點

師：我們通過實驗，探究摩擦力的方向和作用點。

（演示海棉實驗：木板不動，水平推動海棉）

推動過程中，海棉在水平方向上，除了受推力，還受什么力？摩擦力對運動起什么作用？摩擦力發(fā)生在什么部位？

生：回答。

師：（再演示海棉實驗。海棉不動，水平抽動木板。）

海棉還受到摩擦力嗎？何以見得？它對運動起什么作用？發(fā)生在什么部位？

生：回答。

師：可見不管誰運動，只要有相對運動，就會產(chǎn)生阻礙相對運動的力──摩擦力。

由此可見，摩擦力的方向與相對運動的方向_________，作用點在______________。

生：（討論后填空）

師：能不能根據(jù)摩擦力的方向、作用點和它對運動的作用，給它下個定義？

（學生討論后說出答案）

師：（出示定義；學生齊聲朗讀）

2．摩擦力的大小。

師：你見過哪些與摩擦力有關的現(xiàn)象？

（學生討論后舉例）

師：既然大家這么熟悉摩擦力，幫我解決幾個問題吧！

問題1：小明新買了一瓶果醬，可是瓶蓋兒怎么也打不開，你有幾種辦法把它擰開？

問題2。小華做航模時需要把木塊的一條棱銼掉，操作要領是什么？

問題3：攀巖活動中怎樣做才能順利到達頂峰，而不滑下來？

問題4：媽媽買了幾條泥漱，小紅捉的時候發(fā)現(xiàn)很滑，怎么做才能把泥漱抓起來？

板書：解決問題

（學生選擇自己想研究的問題，討論、實驗，寫解決辦法，貼到黑板上展示。）

師：這些增大摩擦力的辦法，哪幾種實質是一樣的？實質是什么？

物理教案(篇9)

通過運用學過的知識解決實際問題的過程,使學生深化對知識點的理解和運用。

掌握質量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.

培養(yǎng)學生手腦并用,合作探究的科學精神.

天平，量筒，一元硬幣，五角硬幣，磁鐵，三角板，刻度尺，鐵湯匙和塑料湯匙

1、 用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質量，并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質量大小呢?)

2、 請大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設計表格，記錄你測量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來測量密度。

3、 自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質。

動手測量硬幣的質量，進一步掌握天平的使用方法，并提出可以把兩枚硬幣分別放在調節(jié)好的天平兩邊來比較他們的質量。自主設計測量密度的實驗表格，提出不同的測量密度的方法。(一種用天平和刻度尺，一種用天平和量筒)，最好能引導學生自發(fā)的把桌上的硬幣拿到一起，用測多算少的方法來測量硬幣的厚度。學生研究總結出兩種硬幣是否可以被磁鐵吸引 通過這個活動大家要掌握天平量筒的使用方法，學會從多個角度解決問題，并且能夠研究發(fā)現(xiàn)一些新的問題

水的比熱容比較大，生活中有很多地方用到了這一性質，請大家總結自己知道的現(xiàn)象，交流一下 學生討論

交流每個小組的討論結果 總結每個小組的討論，讓大家對比熱容有更深刻的理解

總結學過的物質的物理屬性，請同學們設計實驗從物質的物理屬性的角度比較鐵湯匙和塑料湯匙 從密度角度比較

從導熱性角度比較 制造每一件物品的選材都要根據(jù)它的用處，我們要把不同物理屬性的物質用在最適合的地方

歸納質量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復習課后的知識梳理 學生聽講

復習課往往比較枯燥，在解釋生活中的現(xiàn)象的時候可以上物理課件圓，發(fā)光的小球等網(wǎng)站下載flash，配合課堂使用

從運用知識的角度來復習本章內容，以為是復習課，教師只需要在適當?shù)臅r候做必要的引導，大部分活動讓學生自主完成。這樣學生不但認識了知識，也用過了這些知識。

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物理教案8篇

教案是老師上課之前需要備好的課件，每位老師應該設計好自己的教案課件。教案應該依據(jù)學生的基礎情況和需求制定，你是否在為不會寫教案課件而煩惱呢？以下是編輯為您整理的有關物理教案的全面介紹，相信能對大家有所幫助！

物理教案 篇1

學習目標：

知識與技能：

1、認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像;

2、通過觀察和初步實驗辨別凸透鏡和凹透鏡;知道透鏡焦點和焦距;

3、會利用平行光測量凸透鏡的焦距。

過程與方法：

1、讓學生以豐富、生動的感性認識為基礎，帶著問題，體驗科學

探究的過程;

2、經(jīng)歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過程，并嘗試對各種方法的優(yōu)劣做初步評價

情感態(tài)度與價值觀：

1、創(chuàng)設情景，鼓勵學生提出質疑，養(yǎng)成學生主動思考、善于思考的習慣;

2、在學生的探究過程中培養(yǎng)學生科學的研究方法，逐步提高物理學習的興趣

重點：了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用

難點：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用

學法指導：通過觀察和實驗，總結歸納規(guī)律。

預習導學：本節(jié)課注重引導學生通過“做”，通過“解決問題”，通過“交流與合作”，感知有關方法，構建關于透鏡的科學內容。在問題給出時注重創(chuàng)設生活情景，讓學生感覺到物理就在身邊，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

學習導入：同學們知道，用放大鏡可以把小字放大我們會看得更清楚;旅游時有看到美好的風景我們會用照相機拍攝下來;眼睛近視的同學配一副眼鏡就又可以看清楚東西了，這是什么原因呢?今天讓我們共同來揭開上述現(xiàn)象中的秘密，引出課題，閱讀教材并完成以下題目：

預習習題：

1透鏡是利用光的_________規(guī)律制成的。透鏡有兩類：一類是中間比邊緣厚的透鏡叫做，如鏡片;另一類是中間比邊緣薄的透鏡叫做，如鏡片。

2、光心大致在透鏡的中心處，通過光心和球面球心的直線叫做透鏡的。

3、凸透鏡對光有作用，凹透鏡對光有作用。

4、平行光通過凸透鏡，將會聚在主光軸上的一點，這個點稱為凸透鏡的，到光心的距離叫做，一個透鏡有兩個。

物理教案 篇2

尊敬的各位評委、老師們：

大家早上好!

我是XX號考生，我今天說課的內容是《電壓》。對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

在工作學習中，我們經(jīng)常會遇到初中人教版物理教案這樣的問題。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去！因此，面對初中人教版物理教案我們應該有努力探索的精神。承認自己的恐懼毫不可恥，可恥的是你因害怕而裹足不前。對于這個問題也是一樣的。讀書忌死讀，死讀鉆牛角，對于初中人教版物理教案我們一定要從不同角度去理解，只有這樣才能找到解決辦法。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去！

一、說教材

(過渡句：教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。)

“電壓”一節(jié)是初中物理人教版九年級第十六章第一節(jié)的內容，是在學習了“電流和電路”的基礎上，進一步學習電壓和電壓表。電壓對于初中生來說是一個不易理解的概念，是進一步學習其他電學概念和電學規(guī)律的重要的基礎知識。電壓表是電學實驗中的重要儀表之一，學生通過用電壓表測電路中的電壓，不僅鍛煉了使用電學儀表的技能，而且可以加深對運用實驗探究物理規(guī)律的科學方法的認識。

二、說學情

(過渡句：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。)

學生在之前已經(jīng)學習過“電流和電路”這一章內容，已經(jīng)具有了學習電壓這一節(jié)的前提基礎。而電又與我們的生活息息相關，“電壓”一詞聽起來并不陌生，所以在教學過程中可以充分的發(fā)揮學生的主體作用，挖掘其潛能，老師僅指導和幫助學生自己進行知識的建構，學生們可以自主探索電壓的作用及測量方法，幫助學生經(jīng)歷知識的獲得過程，在快樂中掌握知識，學會如何使用測量工具。

三、說教學目標

(過渡句：結合教材內容特點和九年級學生的認知水平、心理特點，確定本課時教學目標)

【知識與技能】

知道電壓的作用，電壓的單位及換算，會正確使用電壓表，會用電壓表測量用電器兩端的電壓。

【過程與方法】

通過自學電壓表的使用方法，養(yǎng)成自學的能力，通過用測量用電器兩端的電壓，提高動手操作能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

養(yǎng)成與他人合作和交流能力，敢于發(fā)表自己的觀點，切身體驗科學探究的過程，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，嘗試探究活動的樂趣從而激發(fā)探究的欲望。

四、說教學重、難點

(過渡句：根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點)

【重點】

理解電壓在電路中的作用，知道電壓表正確的使用方法。

【難點】

能夠用電壓表測量電路中電壓大小。

五、說教學方法

(過渡句：新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法)

在初中物理的電學知識體系中，電壓的概念是深入學習電學基本規(guī)律的必備知識。教學時可引導學生復習回顧電流表的使用，通過實驗現(xiàn)象對比電流表、電壓表使用的異同點加深掌握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學、演示實驗創(chuàng)設學習的情境，引發(fā)學生的學習興趣，進行實驗探究學習。

六、說教學過程

(過渡句：在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。)

環(huán)節(jié)一：新課導入

播放關于各種用電器電源銘牌的圖片，播放城市夜景，閃電圖片。電和我們的生活息息相關。在生活中我們經(jīng)常聽到和看到“電壓”這個詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作，一節(jié)干電池的電壓大約是1.5伏;電視機供電的電壓是220伏;輸電用的高壓電線的電壓可達幾萬伏甚至更高;它們所代表的意思是什么呢?引出課題電壓。

【設計意圖：在此環(huán)節(jié)中將生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象、實例與電壓聯(lián)系起來，讓學生感受到物理就在我們身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學生求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。體現(xiàn)了新課程標準中的生活走向物理的課程理念】

環(huán)節(jié)二：新課講授

教師展示兩節(jié)干電池，小燈泡，開關，若干導線。用一節(jié)干電池與其他元件組成閉合回路，觀察小燈泡亮度較暗;然后再用兩節(jié)干電池接入電路中，在閉合開關之前提問同學們燈泡亮度如何變化，觀察到實驗現(xiàn)象之后，發(fā)現(xiàn)燈泡較亮，總結實驗現(xiàn)象，說明電路中電流的強弱與電源有關。提問學生電流的強弱與電源的什么量有關?

組織學生通過合作交流，通過討論和師生共同總結可以得出，電壓是電源提供的，電源有正負兩個極，兩極間有一定的電壓。把用電器的兩端分別于電源的正負極鏈接，電路中就有電流通過，電壓是產(chǎn)生電流的原因。

【設計意圖：改換電路中串聯(lián)電池節(jié)數(shù)的多少引起燈泡明亮程度發(fā)生變化的實驗，引出不同電源的電壓不同，產(chǎn)生的電學效果也不同，從而幫助學生初步認識電壓是產(chǎn)生電流的原因。同時，讓學生認識到這也是一種很重要的科學方法】

教師講解電壓通常用字母U表示，它的單位是伏特，簡稱伏，符號是V。

常用單位有千伏(kV)、毫伏(mV)

在講解完電壓的相關概念之后，教師通過多媒體展示生活常見的電壓(教材中小資料中常見的電壓表格)

通過教師的講解，了解電壓的作用、提供裝置、單位及單位換算，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。

每桌同學面前都有一個電壓表，讓同學們拿起來并觀察，

教師講解電壓的高低可以用電壓表測量，并說明學生面前的是學生用的電壓表。

讓學生獨立閱讀電壓表使用說明，閱讀完以后提問學生一下問題。

1、電壓表應該跟被測用電器串聯(lián)還是并聯(lián)?

2、電壓表標有“-”號的接線柱應該連接在什么位置?另一個接線柱應該連接在什么位置?

3、什么情況下使用標有“3”字樣的接線柱，什么情況下使用標有“15”字樣的接線柱?在預先不知道被測電壓的大小時，為了保護電壓表，應先選用大量程，還是小量程?

學生回答問題，教師進行改正并總結。

教師講解電壓表的使用步驟：

1、調：調節(jié)調零旋鈕，使指針指在零刻度線處

2、認：認清量程和分度值。

3、連：連接電壓表

4、讀：讀數(shù)

教師組織學生開始練習使用電壓表先將電壓表接在小燈泡兩端，接通電路，讀取數(shù)據(jù);再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取數(shù)據(jù)。電壓表兩次讀數(shù)是否相同?

實驗結果表明，電壓表兩次的示數(shù)是相等的，即在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

緊接著讓學生回憶電流表的讀書方法，說出電壓表讀數(shù)和電流表讀數(shù)的異同點。

學生通過實驗室電壓表測量電路電壓，體會應用物理知識帶來的快感，學以致用。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

學完本節(jié)課的新內容之后，給出一道隨堂練習題，讓學生應用剛剛學過的知識解題，以進一步加強對電壓及電壓表相關知識的掌握。

【設計意圖：通過課堂練習，既讓學生鞏固了基本概念，又讓學生能熟練應用所學知識應用到基本問題上來，突出本節(jié)課的重點知識和促進學生能力的形成和提高，用“快學快練”的方式鞏固剛學過的知識點，達到學以致用的目的。】

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

在小結時，我會以提問的方式進行提問總結，梳理本節(jié)課知識點。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，完成課后第三題。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設置，對新知識的鞏固，也讓學生運用所學知識拓展認知領域?！?/p>

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七、說板書設計

(過渡句：為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設計，這就是我的板書設計)

物理教案 篇3

教學目標：

⒈通過類比理解電流的概念，知道電流的單位。

⒉知道電流表的用途的符號，會將電流表正確接入電路，會正確選擇電流表的量程和正確讀數(shù)。

⒊在實驗探究中，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，認識交流與合作的重要性。

重點、難點：本節(jié)課重點是電流的概念、單位、電流表的使用；難點是將電流表正確接入電路。

教學準備：

演示用器材：教學電流表一只、學生電流表一只、小燈泡兩只、電源一個、開關一個、導線若干、電流表活動掛圖。學生用器材：學生電流表一只、小燈泡一個、電源一個、開關一個、導線若干。

教學設計：

教師活動學生活動說明：

一、電流是什么？

①復習提問：電流是如何形成的？電流的方向是怎樣規(guī)定的？

②引入新課：電流不但有方向，而且有大小，這節(jié)課我們就來探究電流的大小。（板書課題）

③教師提問：電流看不見、摸不著，怎樣判斷導體中電流的大小？

④教師講解：水管中的水，向一定方向流動，形成“水流”，與此類似，導體中的電荷向一定方向移動，就會形成電流。電流同水流一樣也有大小，物理學中用每秒通過導體任一橫截面的電荷的量來表示電流的強弱。板書：電流。

⑤指導學生閱讀“信息窗”，了解常見電器的電流大小，并選擇其中幾個進行單位換算?；貞?，回答思考、回答認真聽講、領會閱讀、思考電流定義的引出不必太復雜，用水流類比的方法學生很容易接受。

二、怎樣使用電流表？

①教師展示電流表實物，告知學生通常用電流表測量電流的大小，電流表在電路圖中的符號是A。

②讓學生觀察學生用電流表，進行分組討論，然后回答教材P72探究電流表的使用方法⑴—⑸條。

③教師檢查探究結果，然后利用電流表活動掛圖再次演示電流表的讀數(shù)。

④提出問題：怎樣才能把電流表正確接入電路呢？

⑤指導學生閱讀教材中的“電流表使用說明”和觀察教材P73圖13—36，了解電流表的使用規(guī)則。

⑥組織學生以組為單位進行電流表的連接，并畫出相應的電流圖，教師巡視指導。

⑦教師組織學生歸納總結電流表的連接然后進行示范，強調注意事項。觀察、討論、回答觀察、回答閱讀、思考動手實驗觀察鼓勵學生多動手連接電路，提高實驗操作能力。

三、讓學生小結依據(jù)目標小結鞏固練習：完成同步學習與探究P77，開放性作業(yè)1—3題。完成練習，矯對答案作業(yè)。

物理教案 篇4

(一)教學目的

1．熟悉天平的構造，使用步驟和注意事項。

2．學會使用托盤天平或物理天平稱固體和液體的質量。

(二)教具

教師演示用具：磁性黑板，自制幾種最小刻度值不同的紙板標尺（紙板背面粘有鐵片），自制可在磁性黑板上移動的游碼。

學生實驗用具：體積相同的長方木塊、鋁塊、鐵塊（長×寬×厚為4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盤天平或物理天平。

(三)教學過程

一、復習提問，引入課題

提問：實驗室常用稱質量的工具是什么？

講述：這節(jié)課學習用托盤天平（或物理天平）稱每張桌面所放的體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊及一杯水的質量。

（板書：二、實驗：用天平稱固體和液體的質量）

引導學生看課本實驗的“器材”，并請學生將實驗器材與桌面的實物對照檢查。

二、復習托盤天平（或物理天平）的構造及使用方法

提問：(1)托盤天平主要有哪些部件構成？

(2)觀察你所在實驗小組的托盤天平，它的量程和最小刻度值分別多大？

結合學生答題，教師用磁性黑板顯示說明質量的單位克的符號:g．提問：a．各標尺的最小刻度值多大？b．將游碼放在磁性黑板上標尺的不同位置讓學生讀數(shù)。

(3)讓學生觀察桌上的托盤天平橫梁是否平衡？怎樣調節(jié)？

三、學生分組完成實驗

1．每個實驗小組動手調節(jié)桌上的托盤天平，使橫梁平衡。

教師統(tǒng)計該步驟完成好的前五名，將他們所在的組次記在黑板的表格內。

2．分別稱出體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊的質量。

學生實際操作，將稱的結果填入作業(yè)本實驗記錄的表格內。教師巡視，將這步完成好的前五名組次記在黑板表內。

請一個實驗小組匯報稱的結果，全班學生判斷該結果是否合理。

3．測1墨水瓶水的質量

提問：(1)用調好的天平怎樣合理地測出1墨水瓶水的質量？

學生討論得：①用天平稱出空墨水瓶的質量m1；②將空墨水瓶灌滿水后，用天平稱出水和瓶的總質量m2；③用m2—m1得這瓶水的質量。

提問：(2)為什么要先測空瓶的質量？

學生討論得：如先測瓶與水的總質量，倒去水后再測空瓶的質量，由于瓶內還殘留著水，測量的誤差較大，因此先測空瓶質量較合理。

學生實際操作，將結果記入實驗記錄的表格內。教師巡視，將該步驟完成好的前五名組次記在黑板的表格內。

請一學生匯報稱的結果，全班判斷該結果是否合理。

4．實驗結束后，整理器材。

四、歸納小結

1．討論課本“想想議議”。

學生討論，教師歸納：用天平稱質量小于天平最小刻度值的物體，可用“聚少成多，稱多算少”的方法。

2．討論課本習題1。

注：文中及課本為人教版初中物理第一冊

物理教案 篇5

教學目標

知識目標

（1）知道的符號和用途、

（2）知道的正確讀數(shù)方法、

（3）知道的使用規(guī)則、

能力目標

通過觀察和實驗，形成電學實驗的初步技能、

情感目標

養(yǎng)成科學的態(tài)度，體驗科學精神、

教學建議

教材分析

教材介紹了一些物理課上常見的，有電流計、教學演示用、學生用、說明能夠測量電流、

詳細介紹了的讀數(shù)，注意零刻度線、量程有兩個、每個量程對應有最小刻度、接線柱有三個且分正負、要求學生能夠根據(jù)實際情況讀出的示數(shù)、

教材又詳細介紹了的使用規(guī)則，對于連接方式畫出了參考圖，并分析了在電路中測是測量哪部分的電流、對于接線柱的連接，教材畫出了參考圖分析了如何連接才是正確的、選擇量程問題，教材講解了選擇量程的具體方法，要注意先選用較大量程，并用試觸的方法、對于不能直接連接在電源兩極上，教材用圖示分析了其做法的錯誤、

教材最后提出了思考的問題，學生應的聯(lián)系實際，注意想像選擇不同接線柱的物理圖景，分析出正確的方法、

教法建議

本節(jié)教學要注意觀察和實驗，有條件的可以邊授課邊學生實驗探究的方式進行、學生聯(lián)系實際學習，教師要提供不同的讓學生觀察，接觸實際的材料、教師還可以提供大量的的資料，增長學生的見識、讀數(shù)的教學，要注意講清三個接線柱對應著兩個量程，要通過練習掌握的讀數(shù)、的使用，要聯(lián)系實際學習，學生可以動手連接并分析這些用法的原因、分析一些電路圖中的使用是否正確，并如何改正、

教學設計方案

【重難點分析】

學生使用電學測量儀器，所以是本節(jié)的重點和難點，學生要會讀數(shù)和使用、

【教學過程設計】

一、

教師可以提供實際資料，如各種電流計、教師演示用、學生，對于學生可以提供多種，例如零刻度線在左邊的、左面是負刻度的、一個負兩個正接線柱的、一個正和兩個負接線柱的、本處學生要接觸實際材料，切實聯(lián)系科學實際、

在此基礎上，教師介紹的符合和用途、

二、的示數(shù)

方法1、講清的接線柱、對應的量程、每個量程所對應的最小刻度、并出示制作的表盤和指針讓學生根據(jù)所連接的接線柱判斷所選用的量程，根據(jù)指針的位置讀出的讀數(shù)、可以使學生思考沒給出接線柱的連接是電流的讀數(shù)可能是多少，可以讓學生思考某個電流值要選用什么量程，為什么、

方法2、對于基礎較好的班級可以用實驗探究的方法，教師提供，學生自行設計方法，的一些問題如：的三個接線柱的用途和用法；的兩個量程、最小刻度；電流的讀數(shù)、教師可以指導學生的探究過程，注意學生在學習過程中遇到的問題，幫助學生形成正確的學習方法、

三、的使用

方法1、教師要注意結合電路圖來幫助學生學習的四個使用規(guī)則，要注意引導學生想像物理過程，分析這些使用方法的原因、

對于的連接方式，可以由電流是測電路的某點處的電流入手，把接到電路的某點處應當是串聯(lián)、結合電路圖分析各種的測量，并會判斷一些電路圖中的作用、

對于接線柱的連接，講清電流由的正接線柱流進和從負接線柱流出的過程，要結合電路圖分析，發(fā)現(xiàn)電路圖中的問題、可以由學生實際連接，從電源的正極開始連線，連接時連接正接線柱，又從負接線柱連線，經(jīng)過電路連回電源的負極、學生感受是如何在電路中連接的、

對于的量程，在第二個問題"的讀數(shù)"中已經(jīng)介紹過了，這里學生比較好理解選擇量程的意義，只是介紹清楚具體的實現(xiàn)方法，選擇較大量程用導線試觸的方法就可以了，可以讓學生親自實踐，體會這種方法的意義，從而深入理解量程的選擇問題、

對于不能連在短路的電路中，由于沒有電阻的知識，所以本處宜形成學生的觀念，在電阻學習中再深入講解，教師可以結合電路圖提高學生的觀察能力，分析電路中哪些有短路的現(xiàn)象并如何改正、

方法2、對于基礎較好的班級，可以用學生實驗探究的方法，教師提供實驗儀器，并提供一些可能用到的電路圖，學生自行設計實驗方案，完成教師提供的課題，教師可以參考的課題有：的應當如何連到電路中；分析電路中的作用；怎樣才能安全使用、教師要注重學生的學習過程，及時糾正學生在分析問題、設計方案、實施方案、得出結論的過程中錯誤，并建立學生正確的學習方法、

【板書設計】

第二節(jié)

一、

1、的符號：

2、的作用：測量電路中的電流、

二、的示數(shù)

1、量程：0－0。6A；0－3A

2、對應的最小刻度：0。02A；0。1A

三、的使用

1、要串聯(lián)在電路中

2、正負接線柱的接法要正確：電流從正接線柱流入，從負接線柱流出、

3、被測電流不要超過的量程：先選用較大量程，用導線試觸、

4、絕對不允許不經(jīng)過用電器而把直接連到電源的兩極上、

探究活動

【課題】的種類、原理、構造。

【組織形式】學生小組

【活動方式】

制訂分類課題：

1、種類

2、原理

3、構造

制訂查閱和查找方式：

1、查閱有關文檔資料

2、瀏覽網(wǎng)上有關站點

3、小組討論、交流

物理教案 篇6

教學目標

一、知識目標

1．知道電流是有強弱的；

2．知道電流的單位是安培，比安培小的單位還有毫安和微安；

3．知道電流表的使用方法；

4．能正確讀出在電流表的示數(shù)。

二、能力目標

1．通過用電流的效應來研究電流的強弱，提高學生用間接研究問題的方法解決實際問題的能力；

2．通過連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學生動手操作能力；

3．通過電流表的讀數(shù)，訓練學生的觀察能力和準確讀數(shù)的技能。

三、德育目標

1．通過學生連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神；

2．在學生對電流表讀數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

教學重點

正確使用電流表，并能準確讀數(shù)

教學難點

指導學生正確連接電路，正確使用電流表

教學方法

實驗法、討論法、觀察法、點撥法

教學用具

手電筒、玩具小汽車、電池、開關、導線、小燈泡、電路示教板

教學過程

一、創(chuàng)設實驗情境，引入新課

［師］（出示電路示教板）這是一個由池、燈泡、開關、導線構成的電路，當閉合開關時，同學們看到了什么？

［生］燈泡亮了。

［師］說明了什么？

［生］電路中有了電流。

［師］你看到電流了嗎？你怎么知道電路中有了電流？

［生］電流倒是沒看見，但燈泡發(fā)光了。

［師］對。如果用手摸燈泡，還會感覺到熱，這說明電路中通有電流時會產(chǎn)生各種效應，如給燈泡通電后，燈絲會發(fā)熱，熱到白熾狀態(tài)就會發(fā)光，這叫電流的熱效應，除此之外，電流還有磁效應和化學效應等。本來電流是看不見、聞不出、聽不到的，但我們可以利用電流產(chǎn)生的效應來認識它、研究它。

［生］我們周圍的空氣也看不見、摸不著，只有刮風時才能感覺到它的存在，是不是一個道理？

［師］很正確，你的思維比老師還快。實際上這是一種間接研究問題的巧妙方法。

二、新課教學

［師］請大家仔細觀察桌上的小燈泡，看燈泡上標有什么？

［生］有數(shù)字和符號。

［師］燈泡上一部分是它的電流值。I是電流這個物理量的符號，0.2A是同學們實驗時用的小燈泡的正常工作時的電流值。電流I的單位是安培，簡稱安，符號是A。下面我要問大家了，0.2A表示什么意思？

［生］小燈泡正常工作時的電流是0.2安培。

［師］大家還有什么問題嗎？

［生］安培是怎么來的？

［師］安培是法國的科學家，他在物理、化學、數(shù)學等方面都有很深的造詣，安培在電學方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學中的牛頓”。為了紀念他，物理學中用安培作為電流的單位。希望同學們能向安培學習，刻苦鉆研，勇于開拓和創(chuàng)新。

［生］電流還有其他單位嗎？

［師］請大家快速閱讀課本中另外兩個電流的單位，并完成下列問題：

［投影］

1．電流的單位還有_______和_________，符號分別是_______和__________。

2．電流單位的換算關系是：

1A=________mA

1mA=_______μA

3．把《小數(shù)據(jù)》中計算器中電源的電流值、半導體收音機電源的電流值，手電筒中的電流值分別換算為以安培為單位的電流值。

［師］同學們閱讀了一些電器的電流值，為什么都不一樣呢？

［生］說明電流有強有弱。

［師］大家看我手里有手電筒和一只玩具小汽車，當它們的燈發(fā)光時，你能判斷誰的電流強，誰的電流弱？再換一輛不同的汽車呢？

［生］燈泡發(fā)光越亮，電流越強。

［實驗］怎樣連接電流表。

［師］現(xiàn)在請同學們用你桌上的燈泡、導線、電池組成電路，先用一節(jié)電池供電，再用兩節(jié)電池供電，注意觀察燈泡的亮度。

［生］用兩節(jié)電池供電時燈泡亮一些，說明電流大。

［師］現(xiàn)在每組發(fā)一個能直接測出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測出燈泡的電流值。不過，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表。

討論之后，總結出以下幾條規(guī)則：

規(guī)則1：電流表必須和被測的用電器串聯(lián)；

規(guī)則2：電流必須從“+”接線柱流進去；“-”接線柱流出來；

規(guī)則3：不要超過電流表的量程.學生用電流表有兩種量程，電流值小時用標著“0.6”的接線柱和“-”接線柱；電流值小于0.6A時用標著“3”接線柱和“-”接線柱；

規(guī)則4：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。

［師］掌握電流表的連接后，兩人一組開始把你的電流表接入電路中，要注意規(guī)則。

（學生實驗，教師給予幫助和指導）

［閱讀課本］怎樣在電流表上讀數(shù)

讀數(shù)時，要看清兩點：看清所選量程的每一大格、每一小格各表示的電流值；看清測量時表針停在哪個大格、哪個小格上。

學生讀數(shù)后，教師讓幾個小組把測得的燈泡電流值報上來，討論出現(xiàn)的問題：

［生甲］我們組測得的值與燈泡上標的正常值不太相符，我們討論后認為是導線上消耗了一部分電能，所以電源的電能輸送給燈泡時達不到燈泡需要的正常電流值，燈泡也就不如正常時的亮。

［生乙］我們組連接電路都正確，但讀數(shù)時看到另外的量程刻度上了，所以和別的組不一樣。經(jīng)過認真檢查后，改正了錯誤。

［生丙］我覺得連接電路時關鍵要注意電流表“+”接線柱是“0.6A”接線柱還是“3A”接線柱，確定之后就好辦了。

［生?。菸矣幸粋€問題，這個實驗中的小燈泡上標有“0.2A”于是我們選“0.3”接線柱，如果燈泡上不標電流值呢？

［師］經(jīng)過兩節(jié)的電路學習，同學們對電路不再陌生。實驗時很認真，實驗后又能很好地總結。現(xiàn)在，又提出了問題，我非常高興！這個問題可以用試觸法解決，你把兩根導線和電流表的兩個接線柱只要一接觸（不要固定），就可看出電流表的表針是否超過你估計的量程。如表針正好在你估計的量程內，你只要把導線固定好讀數(shù)即可，相反，不在你估計的量程內呢？

［生］換成另一量程的兩個接線柱即可。

［師］對。這種試觸法在以后的電學中還會用到，如用電壓表測電壓值等。

三、小結

本節(jié)課我們主要學習了以下內容：

1．可以用電流來表示電流的強弱。

2．正確連接電流表：電流表與被測用電器要串聯(lián)；電流要從電流表的“+”接線柱進，“-”接線柱出；不要超過電流表的量程；不要把電流表直接連到電源的兩極上。

3．正確讀出電流表的讀數(shù)。

四、布置作業(yè)

P100動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上。

物理教案 篇7

教學課題

授課時間

第 5 周第 1 課時

授課者：郭中

學習目標

知識和技能

l 初步認識電流、電路及電路圖

l 知道電源和用電器

l 從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用

過程與方法

l 觀察簡單的電路，嘗試用開關控制一個用電器的工作

l 嘗試用符號來表示電路中的元件，繪制最簡單的電路圖

情感、態(tài)度與價值觀

l 通過連接電路的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。

教學重點

認識電流、電路，會畫簡單的電路圖

教學難點

從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用

教學器材

分組：小燈泡、小電動機各一個、一個開關、兩節(jié)電池（帶電池盒）、

一些導線、發(fā)光二極管

演示：各種電源

板書設計

第五章第一節(jié)

注意：不能把電池的兩端直接連在一起！

1．用導線將電源、用電器和開關連接起來就組成了電路。

2．只有電路閉合時，電路中才有電流。

3．電源是提供電能的裝置；用電器是消耗電能的裝置。

4．電流方向：正極 用電器 負極

教學過程

教學內容和環(huán)節(jié)

教師指導活動

學生主體活動

教后感

引入課題

我們生活在電的世界里，也許你會感到它很神秘。為什么收音機通上電就能放出音樂？為什么電視機通上電就能看到影像？為什么電飯鍋通上電就能做熟米飯？為什么洗衣機通上電就能轉動？

實際上，這些看似復雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的，讓我們走進這個世界看一看，試一試吧！

[板]第一章第一節(jié)

想想做做

請大家看一看，你們的臺面有什么器材？你能否將這些器材連接，分別使小燈泡發(fā)光、電機轉動？看誰做得最快。

注意：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！否則會燒壞電池，甚至會發(fā)生危險。

學生閱讀P90的“要求”后連接電路，使小燈泡發(fā)光、電機轉動。

[問]為什么連接好電路，閉合開關，燈泡會亮、電機會轉動？

[設問]電流是如何形成的呢？從微觀上來說，道理是這樣的，導線、燈絲，都是金屬做的，金屬里面有大量電子，其中有的可以自由移動。平時它們運動的方向雜亂無章，可是接上電池之后，它們就受到了推動力，出現(xiàn)了定向移動，于是形成了電流。

[問]從宏觀上來說，剛才你們怎樣做才能使燈泡和電機里有電流通過？

對，[板]1.用導線將電源、用電器和開關連接起來就組成了電路。

但在電路中，若開關是打開的，電路中是否有電流？

對，[板]2.只有電路閉合時，電路中才有電流。

在物理學中，經(jīng)常用圖來直觀地表示物理現(xiàn)象和過程，畫圖時如果把電池、電燈等物體原樣畫出來，非常麻煩，所以我們常用符號代表它們，這樣畫出來的就是電路圖。（圖5.1-2）

練習：

1．讀圖5.1-3，完成《一課一練》P44第2題

2．P92想想議議

答：因為有電流流過了燈泡和電機。

答：用導線將電源、用電器和開關連接起來就有了電流。

答：沒有，必須將開關合上，使電路閉合才能有電流。

學生完成練習題。

電源和用電器

在前面的實驗中我們用電池對小燈泡提供電流，所以電池是一種電源，你知道的電池有多少種？

教師補充：（新型電池）

鋅銀電池、鋰電池、太陽電池、原子電池（圖5.1-5）、學生電源（小資料）

【問】在電路中，電源和用電器各是什么樣的裝置？

【實驗】電動機的轉速隨電源電能的消耗而變慢。

練習：《物理套餐》P82第一題

學生列舉：

干電池、蓄電池

答：

【板】3.電源是提供電能的裝置；用電器是消耗電能的裝置。

導體和絕緣體

在日常生活中，大家經(jīng)常聽說過導體和絕緣體這兩個詞，什么是導體和絕緣體？常見的導體和絕緣體有哪些？請大家閱讀課本相關內容并聯(lián)系實際進行討論一下。然后完成練習：

學生閱讀、討論后回答：

導體是指善于導電的物體；絕緣體是指不善于導電的物體。

學生完成練習。

電流的方向

前面說過電路中有了電流，用電器才能開始工作，電流就象水流、人流一樣，是有方向的。電流方向是怎樣的？請同學們在課本上找一找。

回答得非常對。（圖5.1-8）

4.電流方向：正極 用電器 負極

對于燈泡來說，電流在燈絲中無論沿什么方向流動，都能發(fā)光。但是有一種叫做半導體二極管的電子元件，電流只能從它的一端流向另一端，不能反向流動。下面請大家通過實驗判斷一下發(fā)光二極管允許電流從它的哪端流入，哪端流出。

學生閱讀、找出答案：電流沿著正極、用電器、負極的方向流動。

學生實驗發(fā)現(xiàn)：二極管只能單向導電。

動手動腦學物理

第1、2、3題

課堂完成

作業(yè)

《物理套餐》及《一課一練》中的相關題目

課外完成

物理教案 篇8

一、新課引入：

我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可以獲得各種知識，聽電臺廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道，那么，聲音是怎樣發(fā)生的？它是怎么傳到我們耳朵？

二、進行新課：

1、聲音的發(fā)生

（1）演示課本圖3-1， 引導學生觀察音叉發(fā)生時叉股在振動，物理教案－測量。

（2）隨堂學生實驗：做課本圖3-1撥動張緊的橡皮筋。

（3）隨堂學生實驗：做課本圖3-1用手指摸著頸前喉頭部分，同時發(fā)聲。

小結：歸納以上實驗，引導學生自己總結出"聲音的發(fā)生是由于物體的振動"。

指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。

2、聲音的傳播

（1）課本圖3-2實驗 問：右邊音叉的振動通過什么傳給了左邊的音叉？-（空氣）

（2）游泳時，潛入水中也能聽到聲音，說明液體也能傳聲。

（3）隨堂實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲，說明固體也能傳聲。

小結：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質稱為介質。而真空不能傳聲。

3、聲音的傳播速度

學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15攝氏度的聲速。

聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。

4、回聲

（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。

講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠。（17米）

（2）利用回聲測距離

例題：某同學站在山崖前向山崖喊了一聲，經(jīng)過1.5秒后聽見回聲，求此同學離山崖多遠？

已知：v=340m/s ; t=1.5s

求：S

解：s=vt1=340m/s×1/2×1.5s=255m

答：略

三、布置作業(yè)：

四、板書設計：

第一節(jié) 聲音的發(fā)生和傳播

1、聲音的發(fā)生：1、一切發(fā)聲的物體都在振動。

2、振動停止，發(fā)聲也停止，物理教案《物理教案－測量》。

2、聲音傳播： 1、聲音靠介質（任何氣體、液體和固體）傳播。

2、聲速（15℃）340m/s

3、聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。

3、回聲 ：

1、回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。（聽到回聲條件：0.1s以上，17m）2、利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。

五、教后札記：

1．下列說法正確的是（ ）

A．聲音的傳播速度與傳播物質無關，只取決于聲源本身

B.在空氣中聲速與溫度有關，溫度越高，聲速越小

C.只有振動的物體才會發(fā)出聲音

D.固體液體都能振動，所以都能發(fā)聲，而氣體不能振動，所以不會發(fā)聲

2.古代的偵察兵為了及早發(fā)現(xiàn)敵人騎兵的活動，常常把耳朵貼在地面上聽．以下解釋錯誤的是（ ）

A．馬蹄踏在土地上，使土地振動而發(fā)聲

B.聲音可以沿土地傳播

C.土地傳播聲音的速度比空氣快

D.馬蹄聲不能由空氣傳到人的耳朵

3.工人用鐵錘打擊長鐵管一端一次，在鐵管的另一端聽到兩次擊管聲，這是因為（ ）

A．聲音沿鐵管傳播快，先聽到，沿空氣傳播慢，后聽到

B.第二次聽到的是回聲

C.人耳的錯覺

D.聲音沿空氣傳播快，先聽到，沿鐵管傳播慢，后聽到

4．下列現(xiàn)象中能不用通訊設備而能直接交談的是（ ）

A.駕駛兩架同向飛行飛機的兩名飛行員

B.登上月球表面的宇航員

C.分別站在海拔1km高山的山頂和山腳的的兩人

D.同時坐在一間漆黑的房間中的兩個人

5．人們一般對著山崖或高大建筑物喊一聲，就可以聽到回聲，而在室內就常常聽不到回聲，這是因為（ ）

A.回聲只有在山崖或高大建筑物周圍才能產(chǎn)生

B.因為室內反射聲波的障礙物離人較近，回聲和原聲混合在一起，無法區(qū)別

C.因為室外反射聲波的障礙物山崖或高大建筑物離人較遠，人聽到回聲和原聲時間差在0.1秒以上，人就將回聲和原聲分開了，就可以聽到回聲

D.以上說法都不對

6．一輛汽車朝著山崖勻速行駛，在離山崖700m處鳴笛，汽車沿直線向前行駛40m后，司機剛好聽到剛才鳴笛的回聲，求汽車行駛的速度．（聲音在空氣中傳播速度為340m/s）

高中物理教案

不為明天做好準備的人是沒有未來的，作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學到知識，一般來說，提升學生的效率最好是準備一份教案，教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。關于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高中物理教案”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

高中物理教案(篇1)

1.記好提綱

課堂上，老師講的內容那么多，全部記下來沒有必要，上課時又疲勞又緊張，根本沒有時間去思考老師講的問題，其實提綱是一堂課的骨架和脈絡，它反映了課堂教學內容的結構、系統(tǒng)和要點，老師一般都要板書出來，記提綱可以條理知識，鞏固記憶、筆記時要邊記邊體會，力爭不重不漏。

2.記錄實驗現(xiàn)象及其本質

物理學是以實驗為基礎的學科，教材中有許多演示實驗和學生實驗，這些實驗能直觀地反映物理規(guī)律，因此，觀察并認真記錄實驗中的正?，F(xiàn)象，有助于迅速正確地理解物理規(guī)律。當然，實驗中的意外現(xiàn)象也不可忽視，它或許是你迸發(fā)靈感的基點。同時，力求認識現(xiàn)象的發(fā)生本質，溝通和理順各現(xiàn)象間的聯(lián)系，明確記錄其實驗結論。

3.記錄重點、難點和疑點

每節(jié)物理課都有學習的側重點、難點和疑點。因此，應注意老師的啟發(fā)誘導、分散講解和設疑討論，根據(jù)教師的闡釋和板書，有條理、有針對性地整理在課堂筆記中，同時，要把課堂上一時沒聽清或沒聽懂的內容記下來，課后和老師商榷，這將有利于拓寬自己的思維空間。

4.記錄注意、說明和要思考的內容

在物理課堂教學中，老師常會說“注意”，提醒學生易上當、易錯、易誤解和易產(chǎn)生錯覺的問題，通常用“說明”二字交待特殊形式和現(xiàn)象、特定條件和結果、特別問題及原因，以及以課外作業(yè)的形式留給學生討論、思考、觀察的問題，這些都是透徹理解和全面掌握物理規(guī)律的關鍵點。

5.記錄思路、方法、小結和內容之間的聯(lián)系

在物理教學過程中，老師會不斷地介紹一些解決問題的思路和方法、技巧。筆記時要側重記下分析的關鍵依據(jù)和思路、解答的步驟，并歸類掌握，使解題有“規(guī)”可循，有“法”可依，便于總結各知識點、各部分知識之間的聯(lián)系，使知識、思維網(wǎng)絡化，這對綜合復習、提高解題能力大有益處。

除了以上幾點外，同學們還應提高自己的筆記速度，學會用最簡單的縮略句表達一個復雜的內容。一堂課后，抽一點時間整理一下筆記，該補充的就及時補充，該提煉的就寫上批語，這對強化當堂課的重點、難點知識，及時復習和鞏固所學知識都是十分重要的。

高中物理教案(篇2)

研究性實驗：（1） 研究勻變速運動練習使用打點計時器:

1.構造：見教材。

2.操作要點：接50HZ，4---6伏的交流電 S1 S2 S3 S4

正確標取記：在紙帶中間部分選5個點 。T 。T 。 T 。 T 。

3.重點：紙帶的分析 0 1 2 3 4

a.判斷物體運動情況：

在誤差范圍內：如果S1=S2=S3=......，則物體作勻速直線運動。

如果?S1=?S2=?S3= .......=常數(shù), 則物體作勻變速直線運動。

b.測定加速度：

公式法： 先求?S，再由?S= aT2求加速度。

圖象法： 作v-t圖,求a=直線的斜率

c.測定即時速度： V1=(S1+S2)/2T V2=(S2+S3)/2T

測定勻變速直線運動的加速度：

1.原理:：?S=aT2

2.實驗條件：

a.合力恒定，細線與木板是平行的。

b.接50HZ，4-6伏交流電。

3.實驗器材：電磁打點計時器、紙帶、復寫紙片、低壓交流電源、小車、細繩、一端附有滑輪的長木板、刻度尺、鉤碼、導線、兩根導線。

4.主要測量:

選擇紙帶,標出記數(shù)點,測出每個時間間隔內的位移S1、S2、S3 。。。。圖中O是任一點。

5. 數(shù)據(jù)處理: 0 1 2 3 4 5 6

根據(jù)測出的S1、S2、S3....... 。S1 。S2 。 S3 。S4 。 S5 。 S6 。

用逐差法處理數(shù)據(jù)求出加速度：

S4-S1=3a1T2 ， S5-S2=3a2T2 ， S6-S3=3a3T2

a=(a1+a2+a3)/3=(S4+S5+S6- S1-S2-S3)/9T2

測勻變速運動的即時速度：(同上)

（2） 研究平拋運動

1.實驗原理：

用一定的方法描出平拋小球在空中的軌跡曲線，再根據(jù)軌跡上某些點的位置坐標，由h=求出t，再由x=v0t求v0，并求v0的平均值。

2.實驗器材：

木板，白紙，圖釘，未端水平的斜槽，小球，刻度尺，附有小孔的卡片，重錘線。

3.實驗條件：

a. 固定白紙的木板要豎直。

b. 斜槽未端的切線水平，在白紙上準確記下槽口位置。

c.小球每次從槽上同一位置由靜止滑下。

（3） 研究彈力與形變關系

方法歸納：

(1)用懸掛砝碼的方法給彈簧施加壓力

(2)用列表法來記錄和分析數(shù)據(jù)(如何設計實驗記錄表格)

(3)用圖象法來分析實驗數(shù)據(jù)關系

步驟：

1以力為縱坐標、彈簧伸長為橫坐標建立坐標系

2根據(jù)所測數(shù)據(jù)在坐標紙上描點

3按照圖中各點的分布和走向，嘗試作出一條平滑的曲線(包括直線)

4以彈簧的伸重工業(yè)自變量，寫出曲線所代表的函數(shù)，首先嘗試一次函數(shù)，如不行則考慮二次函數(shù)，如看似象反比例函數(shù)，則變相關的量為倒數(shù)再研究一下是否為正比關系(圖象是否可變?yōu)橹本€)----化曲為直的方法等。

5解釋函數(shù)表達式中常數(shù)的意義。

2. 注意事項：所加砝碼不要過多(大)以免彈簧超出其彈性限度

高中物理教案(篇3)

物理必修二教案行星運動【教學目標】

1、了解人類探索宇宙奧秘的發(fā)展簡史，增強求知欲;

2、理解開普勒三個定律的內容和意義，會分析行星運動的基本特點;

3、理解開普勒第三定律橢圓運動規(guī)律到圓運動規(guī)律的轉換;

4、培養(yǎng)學生尊重事實，善于觀察，善于思考，善于動手的思想和能力，建立科學的宇宙觀。

物理必修二教案行星運動【學情分析】

1 、學生已有的知識結構和能力。 從學生已經(jīng)具有的知識基礎來看，學生在學習本節(jié)課之前，可能只是通過 小學的科學課、報刊、雜志、電視等方式對有關科學家的事例略知一二，對科學 家的發(fā)現(xiàn)、 發(fā)明、 創(chuàng)造內容的了解應該是非?，嵥榈模?無系統(tǒng)的天體運動研究歷 史方面的知識，但對天體的運動學習應該具有很大的好奇心和濃厚的興趣。

2 、學生認知能力上的欠缺。 從學生的認知能力看，由于行星運動抽象、無法感知，學生在理解行星的 運動規(guī)律上會存在障礙，同時橢圓在數(shù)學上還未接觸過，也會給學生造成困惑。

物理必修二教案行星運動【重點難點】

1、理解和掌握開普勒行星運動定律，認識行星的運動

2、對開普勒行星定律的理解和應用。

物理必修二教案行星運動【教學過程】

活動1【講授】新課教學

引入新課：

自人類誕生之日起，我們就對這茫茫宇宙充滿了好奇，希望探索宇宙的奧秘。我國古代產(chǎn)生了很多與此有關的美麗神話傳說，比如關于宇宙的來源——盤古開天地?？茖W技術發(fā)展到今天，科學家對宇宙萬物有了一定的認識?，F(xiàn)在，我們知道，宇宙是這樣產(chǎn)生的——宇宙大爆炸。 本節(jié)我們就共同來學習前人所探索到的行星的運動情況。

進行新課 ：

一、古人對天體運動的看法及發(fā)展過程 在古代，人們對于天體的運動存在著兩種對立的看法，被稱為“地心說”和“日心說”(教師介紹相關物理學史)。

1、“地心說”：地球是宇宙的中心，是靜止不動的，太陽、月亮以及其他行星都繞地球運動;

2、“日心說”：太陽是宇宙的中心，地球、月亮以及其他行星都在繞太陽運動。

【提問】“日心說”和“地心說”哪種觀點更正確?日心說的觀點是否絕對正確?

若地球不運動，晝夜交替是太陽繞地球運動形成的，那么每天的情況就應是相同，事實上，每天白天的長短不同，冷暖不同，而“日心說”則能說明這種情況;白晝是地球自轉形成的，而四季是地球繞太陽公轉形成的。 “日心說”也并不是絕對正確的，太陽只是太陽系的中心天體，而太陽系只是宇宙中眾多星系之一，因此太陽并不是宇宙的中心，也不是靜止不動的。迄今為止，人類還沒有發(fā)現(xiàn)宇宙的中心。

二、開普勒行星運動定律:

古人把天體的運動看得十分神圣，他們認為天體的運動不同于地面物體的運動，天體做的是最完美、最和諧的勻速圓周運動。開普勒研究了第谷的行星觀測記錄，發(fā)現(xiàn)假設行星作勻速圓周運動，計算所得的數(shù)據(jù)與觀測數(shù)據(jù)不符，只有認為行星作橢圓運動，才能解釋這一差別。

出示表一：節(jié)氣表。

由節(jié)氣表分析可知，一年中四季的時間為：春季92天，夏季94天，秋季91天，冬季90天。如果地球運動軌道是圓，四季的時間應該是相等的，四季時間不等，說明地球繞太陽運動的軌道不是圓，而是橢圓。

1、開普勒第一定律：所有行星繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點上。(軌道定律)

【認識橢圓】 橢圓有2個焦點，半長軸用 表示，半短軸用 表示。

2、開普勒第二定律：對任意一個行星來說，它與太陽的連線在相等時間內掃過相等的面積。(面積定律)

【提問】根據(jù)開普勒第二定律，如果一顆行星繞太陽沿橢圓軌道運動，它在遠日點 和近日點 的速度大小相等嗎?

由圖易知，相等時間內在遠日點附近運動的弧長 小于在近日點附近的弧長 ，因此可知，遠日點速度小于近日點速度，即 。

3、開普勒第三定律：所有行星的軌道的半長軸的三次方跟公轉周期的二次方的比值都相等。(周期定律)即： (k為常量)

提問：比值k與行星無關，它可能跟誰有關呢?來分析下面一組數(shù)據(jù)。

出示表二：太陽系行星與地球衛(wèi)星半長軸、周期一覽表

由表中數(shù)據(jù)分析可知，圍繞太陽運動的八大行星的K值相等，圍繞地球運動的2顆衛(wèi)星的K值也相等。由此得出結論：K值只與中心天體有關。中心天體相同，K值相等;中心天體不同，K值一般不同。

【注意】開普勒第三定律也適用于繞行星運動的衛(wèi)星。 實際上，多數(shù)行星的橢圓軌道與圓十分接近(課本33頁圖6.1-3)，在中學階段的研究中我們按圓軌道處理，那么行星運動過程中就沒有近日點和遠日點。這樣我們就可以把開普勒三大定律表述為： 行星繞太陽做圓周運動，太陽處在圓心位置; 行星繞太陽運動時線速度(或角速度)不變，即行星做勻速圓周運動。 所有行星軌道半徑的三次方跟它公轉周期的二次方的比值相等，即 。

物理必修二教案行星運動【課堂總結】

本節(jié)學習的是開普勒行星運動的三定律，其中第一定律反映了行星運動的軌道是橢圓;第二定律描述了行星在近日點的速率最大，在遠日點的速率最小;第三定律揭示了軌道半長軸與公轉周期的定量關系。在近似計算中可以認為行星都以太陽為圓心做勻速圓周運動。

物理必修二教案行星運動【實例探究】

[例1]關于行星的運動以下說法正確的是( )

A.所有行星都在同一橢圓軌道上繞太陽運動

B.行星軌道的半長軸越長，自轉周期就越長

C.行星軌道的半長軸越長，公轉周期就越長

D.水星離太陽“最近”，公轉周期最短

分析： 由開普勒第三定律 可知，a越大，T越大，故CD正確，B錯誤;式中的T是公轉周期而非自轉周期，故A錯。 答案：CD

[例2]有兩個人造地球衛(wèi)星，它們繞地球運轉的軌道半徑之比是1：2，則它們繞地球運轉的周期之比為 。

分析：設兩人造地球衛(wèi)星的軌道半徑分別為r1、r2，周期分別為T1、T2，且r1：r2 =1：2，則根據(jù)開普勒第三定律 ，則得出結果。

高中物理教案范文精選【5篇】相關

高中物理教案(篇4)

一、知識與技能

1．粗略了解物理學史上對電荷間相互作用力的認識過程。

2．知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的，電場是客觀存在的一種特殊的'形態(tài)。

3．理解電場強度的概念及其定義，會根據(jù)電場強度的定義進行有關的計算。知道電場強度是矢量，知道電場強度的方向是怎樣規(guī)定的。

4．能根據(jù)庫侖定律和電場強度的定義推導點電荷場強的計算式，并能用此公式進行有關的計算。

5．知道場強的疊加原理，并能應用這一原理進行簡單的計算。

二、過程與方法

1．經(jīng)歷“探究描述電場強弱的物理量”的過程，獲得探究活動的體驗。

2．領略通過電荷在電場中所受靜電力研究電場、理想模型法、比值法、類比法等物理學研究方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．體驗探究物理規(guī)律的艱辛與喜悅。

2．學習科學家嚴謹科學的態(tài)度。

【教學重點】

1．探究描述電場強弱的物理量。

2．理解電場、電場強度的概念，并會根據(jù)電場強度的定義進行有關的計算。

【教學難點】

探究描述電場強弱的物理量。

【教學用具】多媒體課件

【設計思路】

以“電荷間相互作用如何發(fā)生”、“如何描述電場的強弱”兩大問題為主線展開，具體操作思路是：

1．學生自學電場，培養(yǎng)學生閱讀、汲取信息的能力。

2．通過實驗模擬和定量分析的方法探究描述電場強弱的物理量。

3．通過練習鞏固加深對電場強度概念的理解，探討點電荷的電場及場強疊加原理。

【教學設計】

一、復習提問、新課導入（5分鐘）

教師：上一節(jié)課我們學習了庫侖定律，請同學們回憶一下：庫侖定律的內容是什么？

學生回答：略

教師：我們不免會產(chǎn)生這樣的疑問：

投影展示問題1：真空中？它們之間相隔一定的距離這種相互作用是如何產(chǎn)生的呢？難道能夠不需介質超越空間？

投影展示“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片（1．2－1）。

教師：這幅圖大家不陌生，那么相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣，說明了什么？

學生回答：庫侖力的大小與距離有關。

教師：其本質原因又是什么呢？（投影展示問題2）

教師：帶著這兩個疑問，本節(jié)課我們一齊來學習第三節(jié)電場強度。（板書課題）

二、新課教學（35分鐘）

（一）電場

教師：請同學們帶著以下問題自學“電場”內容。

（1）電荷間的相互作用是如何發(fā)生的？這一觀點是誰提出來的？

（2）請用自己的語言描述一下什么是電場？

（3）電場有什么本領？

學生自學，師板書“一、電場”。

學生回答：（1）略；

教師：法拉第同學們曾記否？

學生（集體）回答：電磁感應現(xiàn)象。

教師：法拉第是英國物理學家、化學家，對事物的本質有著非常敏銳的洞察力，在電學上有著突出的貢獻。依據(jù)法拉第的觀點，我們如何描述電荷A、B之間的作用力。

師生共析。

（2）略；

教師啟發(fā)引導：場是“物質”──它和分子、原子組成的實物一樣具有能量、質量和動量，電視機、收音機信號的發(fā)射與接受就是電磁場在空間的傳播；“特殊”──看不見、摸不著；“存在于電荷周圍”并板書。

（電場是）存在于電荷周圍的一種特殊的物質。

教師：場與實物是物質存在的兩種不同形式。

（3）學生回答：對放入其中的電荷有靜電力的作用。

（二）科學探究描述電場強弱的方法

教師：下面我們再來探討第二個問題。

依次投影問題：①相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣，其本質原因是什么呢？（對照“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片說明）

學生回答：電場強弱不同。

②那么如何來描述電場的強弱呢？

教師啟發(fā)：像速度、密度等尋找一個物理量來表示。

③如何來研究電場？

（學生思考）

教師啟發(fā)引導：電場的本領是對場中的其他電荷具有作用力，這也是電場的最明顯、最基本的特征之一。因此在研究電場的性質時，我們可以從靜電力入手。（板書研究方法）

教師：對于像電場這樣，看不見，摸不到，但又客觀存在的物質，可以根據(jù)它表現(xiàn)出來的性質來研究它，這是物理學中常用的研究方法。

教師：還需要什么？

學生回答：電場及放入其中的電荷。

多媒體依次展示，教師簡述：①“探究影響電荷間相互作用力的因素”中的試探電荷；②場源電荷。

師生共析對試探電荷的要求。

教師：下面請同學們仔細觀察模擬實驗的動畫演示，并描述你看到的現(xiàn)象說明了什么。多媒體動畫模擬：①不同位置偏角不同；②增加試探電荷帶電量偏角均增加。

學生回答：不同位置受力不同；同一位置試探電荷帶電量增加，受力增大，但不同位置受力大小關系不變。

教師：下面我們再通過表格定量地來看一看：

將表格填完整，并分析、比較表格中的數(shù)據(jù)有什么特點和規(guī)律，看你能否得出如何來描述電場的強弱。多媒體展示表格，學生回答后依次填入：①F1、F2、F3及F1＜F2＜F3；②2F1、3F1、4F1、nF1等。

表一：（P1位置）

試探電荷 q 2q 3q 4q nq

靜電力 F1 2F1 3F1 4F1 nF1

表二：（P2位置）

試探電荷 q 2q 3q 4q nq

靜電力 F2 2F2 3F2 4F2 nF2

表三：（P3位置）

試探電荷 q 2q 3q 4q nq

靜電力 F3 2F3 3F3 4F3 nF3

（學生思考并交流討論）

學生回答：

（1）不同的電荷，即使在電場中的同一點，所受靜電力也不同，因而不能直接用試探電荷所受的靜電力來表示電場的強弱；

（2）電場中同一點，比值F/q是恒定的，與試探電荷的電荷量無關；（同一張表格）

（3）在電場中不同位置比值F/q不同。（三張表格比較）

師生共同小結：比值由電荷q在電場中的位置決定，與電荷q的電荷量大小無關，它才是反映電場性質的物理量。

教師：在物理學中我們定義放入電場中某點的電荷所受的靜電力F跟它的電荷量q的比值，叫做該點的電場強度。并板書。

（三）電場強度

1．定義：

教師：以前我們還學過哪些物理量是用比值法來定義的？

學生回答：略。

教師：從它的定義，電場強度的單位是什么？

學生回答：N/C

教師介紹另一種單位并板書。

2．單位：N/C或V/m，1N/C＝1V/m

教師結合板畫：在電場中不同位置，同種電荷受力方向不同，說明場強是矢量還是標量？

學生（集體）回答：矢量

教師結合板畫：電場中同一點放入正電荷和負電荷受力方向不同，如何確定場強的方向呢？

教師：在物理學中作出了這樣的規(guī)定。（板書）

3．方向：電場中某點電場強度的方向跟正電荷在該點所受靜電力的方向相同。

教師：按照這個規(guī)定，如果放入電場中的是負電荷呢？

學生回答：與負電荷在電場中某點所受靜電力的方向相反。

投影練習：

練習1（加深對場強的理解，探討點電荷的場強大小與方向）

點電荷是最簡單的場源電荷。設一個點電荷的電荷量為+Q，與之相距為r的A點放一試探電荷，所帶電荷量為+q。

（1）試用所學的知識推導A點的場強的大小，并確定場強的方向；

（2）若所放試探電荷為-2q，結果如何？

（3）如果移走所放的試探電荷呢？

（請兩位同學板演前兩問后，共同完成第三問）

師生共同歸納總結：

1．點電荷電場的場強大小與方向。（多媒體動畫演示方向的確定方法）

2．電場強度是描述電場（力的）性質的物理量，在靜電場中，它不隨時間改變。電場中某點的場強完全由電場本身決定，與是否放入電荷，放入電荷的電荷量、電性無關！

辨析 和 的關系，強調 的適用條件。

練習2（探討場強的疊加，鞏固對場強的理解及公式的靈活運用，加強計算能力培養(yǎng)）

如圖所示，真空中有兩個點電荷Q1＝+3．0×10-8C和Q2＝－3．0×10-8C，它們相距0．1m，A點與兩個點電荷的距離r相等，r＝0．1m。求：

（1）電場中A點的場強；

（2）在A點放入電量q＝－1×10-6C，求它受的電場力。

教師：題中場源電荷不止一個，如何來確定電場中某點的場強？

學生：平行四邊形定則

（請兩位同學板演）

教師：根據(jù)場強的疊加原理對于一個比較大的不能看成點電荷的帶電物體產(chǎn)生電場的場強如何確定？

學生思考后回答：無限等分成若干個點電荷。

教師：根據(jù)以上方法，同學們設想一下一個半徑為R的均勻帶電球體（或球殼）外部產(chǎn)生電場的場強，如何求解？

學生思考后回答：等效成電荷量集中于球心的點電荷。

三、小結（多媒體依次投影，并簡述）

通過本節(jié)課的學習，我們知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的，電場是存在于電荷周圍的一種特殊的物質，它最基本的特征是對放入其中的電荷具有力的作用。正是利用電場的這一特性，我們通過研究試探電荷的所受靜電力特點，引入了描述電場強弱的物理量──電場強度。電場強度是用比值法定義的，它是矢量，有方向。

電場、電場強度的概念是電學中最重要的概念之一，它的研究方法和定義方法也是物理學中比較常見的方法。

四、板書設計

一、電場

客觀存在的一種特殊的物質形態(tài)

二、電場強度

1．定義：E＝F/q

2．單位：

3．方向：跟正電荷在該點所受靜電力的方向相同

三、點電荷的電場

1．推導：

2．大?。?/p>

3．方向：

四、電場強度的疊加

五、布置作業(yè)

教材P16-171、2、7

思考題：

完成課本P173，比較電場強度E＝F/q與重力加速度g＝G/m有什么相同點和不同點

六、教學反思

探究描述電場強弱的物理量是本節(jié)課的重難點內容之一，應給學生充分的思考時間，并讓學生相互交流討論，教師還可進行適當啟發(fā)引導。另外，探究時間很難控制，在內容處理上應做到詳略得當，發(fā)揮學生的主動性，如對電場及練習題的處理，盡可能由學生完成。

高中物理教案(篇5)

學習目標:

1. 理解質點的概念，知道它是一種科學抽象，知道實際物體在什么條件下可看作質點，知道這種科學抽象是一種常用的研究方法。

2. 知道參考系的概念和如何選擇參考系。

學習重點:

質點的概念。

主要內容:

一、機械運動

1.定義：物體相對于其他物體的位置變化,叫做機械運動，簡稱運動。

2.運動的絕對性和靜止的相對性：宇宙中的一切物體都在不停地運動，無論是巨大的天體，還是微小的原子、分子，都處在永恒的運動之中。運動是絕對的，靜止是相對的。

二、物體和質點

1.定義：用來代替物體的有質量的點。

①質點是用來代替物體的具有質量的點，因而其突出特點是“具有質量”和“占有位置”，但沒有大小，它的質量就是它所代替的物體的質量。

②質點沒有體積，因而質點是不可能轉動的。任何轉動的物體在研究其自轉時都不可簡化為質點。

③質點不一定是很小的物體，很大的物體也可簡化為質點。同一個物體有時可以看作質點，有時又不能看作質點，要具體問題具體分析。

2．物體可以看成質點的條件：如果在研究的問題中，物體的形狀、大小及物體上各部分運動的差異是次要或不起作用的因素，就可以把物體看做一個質點。

3．突出主要因素，忽略次要因素，將實際問題簡化為物理模型，是研究物理學問題的基本思維方法之一，這種思維方法叫理想化方法。質點就是利用這種思維方法建立的一個理想化物理模型。

問題：

1．能否把物體看作質點，與物體的大小、形狀有關嗎？

2．研究一輛汽車在平直公路上的運動，能否把汽車看作質點？要研究這輛汽車車輪的轉動情況，能否把汽車看作質點？

3．原子核很小，可以把原子核看作質點嗎？

【例一】下列情況中的物體，哪些可以看成質點（）

A．研究繞地球飛行時的航天飛機。

B．研究汽車后輪上一點的運動情況的車輪。

C．研究從北京開往上海的一列火車。

D．研究在水平推力作用下沿水平地面運動的木箱。

課堂訓練：

1．下述情況中的物體，可視為質點的是（）

A．研究小孩沿滑梯下滑。

B．研究地球自轉運動的規(guī)律。

C．研究手榴彈被拋出后的運動軌跡。

D．研究人造地球衛(wèi)星繞地球做圓周運動。

2.下列各種情況中，可以所研究對象（加點者）看作質點的是（ ）

A． 研究小木塊的翻倒過程。

B．研究從橋上通過的一列隊伍。

C．研究在水平推力作用下沿水平面運動的木箱。

D．汽車后輪，在研究牽引力來源的時。

三、參考系

1．定義：宇宙中的一切物體都處在永恒的運動之中，在描述一個物體的運動時，必須選擇另外的一個物體作為標準，這個被選來作為標準的物體叫做參考系。一個物體一旦被選做參考系就必須認為它是靜止的。

2．選擇不同的參考系來觀察同一個運動，得到的結果會有不同。

【例二】人坐在運動的火車中，以窗外樹木為參考系，人是_______的。以車廂為參考系，人是__________的。

3．參考系的選擇：描述一個物體的運動時，參考系可以任意選取，選取參考系時要考慮研究問題的方便，使之對運動的描述盡可能的簡單。在不說明參考系的情況下，通常應認為是以地面為參考系的。

4．絕對參考系和相對參考系：

【例三】對于參考系，下列說法正確的是（）

A．參考系必須選擇地面。

B．研究物體的運動，參考系選擇任意物體其運動情況是一樣的。

C．選擇不同的參考系，物體的運動情況可能不同。

D．研究物體的運動，必須選定參考系。

課堂訓練：

1．甲物體以乙物體為參考系是靜止的，甲物體以丙物體為參考系是運動的，那么，以乙物體為參考系，丙物體是（ ）

A． 一定是靜止的。 B．一定是運動的。

C．有可能是靜止的或運動的 D．無法判斷。

2．關于機械運動和參照物，以下說法正確的有（）

A. 研究和描述一個物體的運動時，必須選定參照物。

B. 由于運動是絕對的，描述運動時，無需選定參照物。

C. 一定要選固定不動的物體為參照物。

D. 研究地面上物體的運動時，必須選地球為參照物。

高中物理教案(篇6)

一、教學目標

1.物理知識方面的要求：

(1)掌握牛頓第二定律的文字內容和數(shù)學公式；

(2)理解公式中各物理量的意義及相互關系；

(3)知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的。

2.以實驗為基礎，通過觀察、測量、歸納得到物體的加速度跟它的質量及所受外力的關系，進而總結出牛頓第二定律。培養(yǎng)學生的實驗能力、概括能力和分析推理能力。

3.滲透物理學研究方法的教育。實驗采用控制變量的方法對物體的a、f、m三個物理量進行研究；運用列表法處理數(shù)據(jù)，使學生知道結論是如何得出的；認識到由實驗歸納總結物理規(guī)律是物理學研究的重要方法。

二、重點、難點分析

1.本節(jié)的重點內容是做好演示實驗。讓學生觀察并讀取數(shù)據(jù)，從而有說服力地歸納出a與f和m的關系，即可順理成章地得出牛頓第二定律的基本關系式。因此，熟練且準確地操作實驗就是本課的關鍵點。同時，也只有講清實驗裝置、原理和圓滿地完成實驗才能使學生體會到物理學研究的方法，才能達到掌握方法、提高素質的目標。

2.牛頓第二定律的數(shù)學表達式簡單完美，記住并不難。但要全面、深入理解該定律中各物理量的意義和相互關聯(lián)；牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應用前景，對學生來說是較困難的。這一難點在本課中可通過定律的辨析和有針對性的鞏固練習加以深化和突破，另外，還有待在后續(xù)課程的學習和應用過程中去體會和理解。

三、教具

小車、本板、滑輪、鉤碼、投影儀。

四、主要教學過程

(一)引入新課

由牛頓第一定律可知，力是改變物體運動狀態(tài)的原因。而物體運動狀態(tài)的改變是物體運動速度發(fā)生變化，即加速度不為零。因而力又是產(chǎn)生加速度的原因，加速度與力有關。

由牛頓第一定律還可知：一切物體總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，這種性質叫慣性。而質量是物體慣性大小的量度，因而加速度跟質量有關。

那么物體運動的加速度跟物體質量及受力之間存在什么樣的關系？我們通過實驗來探求。

(二)教學過程設計

1.實驗設計

(1)啟發(fā)學生按如下思路得出實驗方法：對于一個物體(使m不變)，不受力時加速度為零→受力后加速度不為零→受力越大則加速度越大。

用同樣的力(使f不變)作用于不同物體→質量小的易被拉動→質量越小加速度越大。

就是說，在研究三個變量的關系時，要使其中一個量不變，即控制變量的方法。

(2)啟發(fā)學生按如下思路得出實驗原理：測定物體加速度的方法有多種，如利用打點計時器、分析紙帶等，這些方法較精確但費時→尋找一種用其它物理量直觀反應加速度大小的辦法→由運動學公式 可知在相同時間內位移與加速度成正比，我們的實驗就是由兩個小車在相同時間內的位移來反映加速度大小跟力和質量的關系。

(2)實驗裝置

實驗采用原必修本所述裝置稍加改進。在圖1中a、b、c三個位置加裝光滑金屬環(huán)以控制線繩位置不使脫落；另外通過環(huán)a將兩繩合并在一起可直接用手操作，以避免鐵夾操作的困難。這樣雖然增大了阻力，但只需使木板稍前傾平衡摩擦力即可。木板側面的刻度用以讀出位移大小。

3.實驗過程

(1)加速度跟力的關系

使用兩個相同的小車，滿足m1=m2；在連小車前的繩端分別掛一個鉤碼和兩個鉤碼，使f1=f2.將二小車拉至同一起點處，記下位置。放手后經(jīng)一段時間使二小車同時停止，滿足時間t相同。讀出二小車的位移填入表1：(投影)

表1

改變f重復實驗，

比較可得，在誤差允許的范圍內，a∝f.

(2)加速度跟質量的關系

將小車1上加0.2kg砝碼，使m1=2m2；二小車前面繩端都掛一個鉤碼，使f1=f2.將二小車拉至同一起點處放開經(jīng)一段時間使其同時停止，讀出各小車位移記入表2：(投影)

表2

4.定律導出

速度跟作用力成正比，跟物體的質量成反比，即牛頓第二定律的基本關

(2)上式可寫為等式f=kma，式中k為比例常數(shù)。如果公式中的物理量選擇合適的單位，就可以使k=1，則公式更為簡單。

在國際單位制中，力的單位是牛頓。牛頓這個單位就是根據(jù)牛頓第二定律來定義的：使質量是1kg的物體產(chǎn)生1m/s2的加速度的力為1n，即1n=1kg·m/s2.

可見，如果都用國際單位制中的單位，就可以使k=1，那么公式則簡化為f=ma，這就是牛頓第二定律的數(shù)學公式。

(3)當物體受到幾個力的作用時，牛頓第二定律也是正確的，不過這時f代表的是物體所受外力的合力。牛頓第二定律更一般的表述是：

物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。

數(shù)學公式是：

f合=ma.

5.定律的理解

牛頓第二定律是由物體在恒力作用下做勻加速直線運動的情形下導出的，但由力的獨立作用原理可推廣到幾個力作用的情況，以及應用于變力作用的某一瞬時。還應注意到定律表述的最后一句話，即加速度與合外力的方向關系，就是說，定律具有矢量性、瞬時性和獨立性，所以掌握牛頓第二定律還要注意以下幾點：

(1)定律中各物理量的意義及關系

f合是物體(研究對象)所受的合外力，m是研究對象的質量，如果研究對象是幾個物體，則m為幾個物體的質量和。a為研究對象在合力f合作用下產(chǎn)生的加速度；a與f合的方向一致。

(2)定律的物理意義

從定律可看到：一物體所受合外力恒定時，加速度也恒定不變，物體做勻變速直線運動；合外力隨時間改變時，加速度也隨時間改變；合外力為零時，加速度也為零，物體就處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。 牛頓第二定律以簡單的數(shù)學形式表明了運動和力的關系。

6.鞏固練習

(1)從牛頓第二定律知道，無論怎樣小的力都可以使物體產(chǎn)生加速度?？墒俏覀冇昧μ嵋粋€很重的物體時卻提不動它，這跟牛頓第二定律有無矛盾？為什么？

答：沒有矛盾，由公式f=ma看，f合為合外力，無論怎樣小的力都可以使物體產(chǎn)生加速度，這個力應是合外力?，F(xiàn)用力提一很重的物體時，物體仍靜止，說明合外力為零。由受力分析可知f＋n-mg=0.

(2)對一個靜止的物體施加一個力，物體一定做加速運動，對嗎？

答：略。理由同上。

(3)下面哪些說法不對？為什么？

a.物體所受合外力越大，加速度越大。

b.物體所受合外力越大，速度越大。

c.物體在外力作用下做勻加速直線運動，當合外力逐漸減小時，物體的速度逐漸減小。

d.物體的加速度大小不變一定受恒力作用。

答：b、c、d說法不對。根據(jù)牛頓第二定律，物體受的合外力決定了物體的加速度。而加速度大小和速度大小無關。所以，b說法錯誤。物體做勻加速運動說明加速度方向與速度方向一致。當合外力減小但方向不變時，加速度減小但方向也不變，所以物體仍然做加速運動，速度增加。c說法錯誤。

加速度是矢量，其方向與合外力方向一致。加速度大小不變，若方向發(fā)生變化時，合外力方向必然變化。d說法錯。

(三)課堂小結(可引導學生總結)

1.這節(jié)課以實驗為依據(jù)，采用控制變量的方法進行研究。這一方法今后在電學、熱學的研究中還要用到。我們根據(jù)已掌握的知識設計實驗、探索規(guī)律是物體研究的重要方法。

2.定義力的單位“牛頓”使得k=1，得到牛頓第二定律的簡單形式f=ma.使用簡捷的數(shù)學語言表達物理規(guī)律是物理學的特征之一，但應知道它所對應的文字內容和意義。

3.牛頓第二定律概括了運動和力的關系。物體所受合外力恒定，其加速度恒定；合外力為零，加速度為零。即合外力決定了加速度，而加速度影響著物體的運動情況。因此，牛頓第二定律是把前兩章力和物體的運動構成一個整體，其中的紐帶就是加速度。

五、說明

1.實驗采用課文所述裝置，簡單直觀，易得出結論。缺點是不夠精確，操作亦須謹慎，否則會出現(xiàn)誤差較大的情形。重復實驗時，也可逆向操作驗證。先確定二小車距終點位移，然后放手由同時到達終點驗證，操作較容易。有條件的學?？墒褂脷鈮|導軌、光電門進行精確測量驗證。

2.通過定律的探求過程，滲透物理學研究方法，是整個物理教學的重要內容和任務。本節(jié)內容即為一典型探求過程：運用控制變量、實驗歸納的方法研究三個變量的關系。這種方法在熱學中研究p、v、t三量關系，在電學中u、d、e的關系等都要用到。這是人類認識世界的常用方法。所以本節(jié)課不只是讓學生掌握牛頓第二定律，更應知道定律是如何得出的。

3.牛頓第二定律通過加速度將物體的運動和受力緊密聯(lián)系，使前三章構成一個整體，這是解決力學問題的重要工具。應使學生明確對于牛頓第二定律應深入理解、全面掌握，即理解各物理量和公式的內涵和外延，避免重公式、轉文字的現(xiàn)象。數(shù)學語言可以簡明地表達物理規(guī)律，使其形式完善、便于記憶，但它不能替代文字表述，更不能涵蓋與它關聯(lián)的運動和力的復雜多變的情況。否則就會將活的規(guī)律變?yōu)樗赖墓健?/p>

(陳則茂)

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高中物理教案(篇7)

教學目標

一、知識與技能

1、讓學生自己總結生活中與磁有關的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實生活中的各種磁現(xiàn)象和應用，培養(yǎng)學生的總結、歸納能力。

2、通過實驗了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應現(xiàn)象。使學生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀察實驗能力和分析、推理等思維能力。

3、通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場及與之有關的自然現(xiàn)象。

二、過程與方法

1、讓學生參與課前的準備工作，收集課外的各種磁有關的現(xiàn)象和應用。

2、在電流磁效應現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類似科學研究的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，強調學生自主參與。

3、學生對物理現(xiàn)象進行分析、比較、歸納，采用老師與學生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。

三、情感態(tài)度價值觀

1、對奧斯特的電流磁效應現(xiàn)象的教育中，要讓學生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開了科學中一個黑暗領域的大門。也讓學生懂得看似簡單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難。

2、通過知識的學習，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點。通過學習中國古代對磁的應用，加強愛國主義教育。

3、強調學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲得親身體驗，產(chǎn)生積極情感。

重點難點

電流磁效應的研究是本節(jié)課的重點，也是難點

教學設計思想

1、這是磁場章節(jié)的第一節(jié)課，教學過程應重在顯示學生對磁這一知識的了解和對磁知識的生活的體驗。為此，本節(jié)課采用以問題為主線、實驗為基礎的教學策略。問題情景的創(chuàng)設，是思維的啟動點和切入口，而實驗是物理研究的理論支持。

2、電流磁效應的研究是本節(jié)課的重點，在設計中可讓學生自己討論研究的思想，在這基礎上再提出奧斯特的實驗及其研究過程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過渡到磁場對電流的作用上來。

3、在天體磁場的教學中，本設計注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學生，讓學生了解中國古代對地磁的應用及其它天體磁場的認識，提高課堂的趣味性和教學效果。

教學過程設計

一、課前調查、準備

教師提出問題：1、你對生活中有關磁的現(xiàn)象和應用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應用呢?

任務：在課前請同學通過網(wǎng)絡去獲知磁有關的知識

二、實驗演示，引入新課

1、利用磁鋼堆硬幣積木。

實施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。

2、演示“磁懸浮”小實驗

師：以上兩實驗的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?具體的奧妙在那里呢?

學生非常新奇，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測各種原因，激起學生學習磁知識的興趣

三、實驗探索、新課教學

師：在初中我們已接觸了一些磁有關的知識，生活中有哪些與磁有關的現(xiàn)象和應用?同學之間可互相討論。

(因課前有準備，學生相對比較活躍，要充分把學生所知道的知識表述出來)

師：對磁的認識和應用，早在我國古代就開始了

多媒體投影補充說明磁有關的現(xiàn)象和應用：

1、天然磁石(成分：Fe3O4)

2、司南的照片

東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”

3、磁懸浮列車

上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機場,列車加速到平穩(wěn)運行之后，速度是430公里/小時。這個速度超過了F1賽事的最高時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對還大一些。

4、飛鴿依靠地磁場識路等

從學生最熟悉的磁知識著手，引出磁的一些概念：

磁鐵吸引鐵質物質

5、實物投影指南針的指向

磁性：磁體能吸引鐵質物體的性質

磁極：磁體中磁性最強的區(qū)域。從中引出N、S極的定義。

讓學生從磁鐵使鐵質物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質物體磁化，從而來說明電與磁的關系，引出奧斯特電流磁效應現(xiàn)象。

師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘?

學生回答：鐵釘被磁化

師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東西能使鐵質物體磁化的呢?

(請同學互相幫助想一想，然后回答)

學生：電流可以使鐵質物體磁化

可以向學生說明：1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。

另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極排斥，異名磁極吸引，這與我們學過的什么力的作用很相似?

學生：電荷之間的作用力相似。

師：那么會不會說明兩者存在聯(lián)系呢?如果讓你去研究電與磁的關系，你會如何去設計?

學生由于已受初中磁知識學習的影響，大部分都提出讓通電導線對小磁針作用。

投影介紹奧斯特的生平

實驗演示奧斯特的電流磁效應：

師說明：在奧斯特研究的最初，他受到力總是沿著物體連線方向這個觀念的影響，總是在沿電流的方向放置磁針，使磁針在導線的延長線上，均以失敗告終。1820年4月，在一次講課中，他偶然把導線沿南北放置在一個帶玻璃罩的指南針的上方，通電時磁針轉動了

老師在此說明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應的歷程，讓學生知道每一次科學新發(fā)現(xiàn)是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對科學的執(zhí)著、自信。

實驗說明：通電導線會產(chǎn)生磁場，對磁針產(chǎn)生力的作用。

提問：既然電流對磁鐵有力的作用，那么磁鐵是否也應該對通電導線有力的作用呢?

學生回答：應該有。但可能有部分學生因沒有普遍聯(lián)系的觀點而不知如何進行邏輯推理。

演示實驗：

安培在此三個月后發(fā)現(xiàn)磁場對電流的作用

提問：綜上所述，磁鐵與磁鐵的力，磁鐵和電流的力，它們是如何產(chǎn)生的呢?是通過什么去實現(xiàn)這力的作用呢?

學生：磁場

因磁場是一種抽象的物質，學生對其了解較少，故可能有一些疑問。

多媒體演示磁場是力發(fā)生的媒介，讓學生對磁場的作用有更形象的理解。

師問：司南、信鴿傳書等都是利用了地磁場對它們的受力作用，那么地磁場是如何產(chǎn)生，又是如何分布的呢?同學們對此的了解有多少?

(先請學生說說自己對此的認識，可分組討論，最后由代表發(fā)言)

師：總結學生的觀點，后通過視頻說明：

小編推薦各科教學設計：

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高中物理教案(篇8)

一、說教材

1、教材的地位與作用

本節(jié)課是學生在掌握了直線運動、自由落體運動及運動的合成與分解等知識的基礎上，進一步去探討合運動與分運動的等時性、獨立性原理?！捌綊佄矬w的運動”是《物理》(第一冊)第五章《曲線運動》中很重要的一節(jié)內容。對《平拋物體的運動》一節(jié)的學習研究，既是對前面知識(如直線運動、自由落體運動及運動的合成與分解)的復習與應用，也是為學習下一節(jié)的《圓周運動》打下基礎，更是為學生研究復雜運動提供思路。因此，本節(jié)課的內容是至關重要，它對學生在學習運動學、動力學方面起到承上啟下的作用。

2、教學目標的確定及依據(jù)

全日制《物理》教學參考書和教學大綱明確指出：《物理》這門課程，目的是使學生通過學習，能掌握物理基礎知識及其應用，了解物理學與其他科學以及物理學與技術進步、社會發(fā)展的關系。在教學過程中，要對學生進行科學方法的訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、科學思維能力、分析問題和解決問題的能力。還要培養(yǎng)學生學習科學的興趣和實事求是的科學態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識，結合物理教學進行辨證唯物主義教育和愛國主義教育。依據(jù)教學目標和教學原則，以及學生的學習現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育、教學目標如下：

⑴知識目標：使學生掌握平拋物體的運動規(guī)律，能分析平拋物體的運動是水平方向的直線運動和垂直方向的自由落體運動的合運動。

⑵能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、想象能力、邏輯推理能力和從實驗得出規(guī)律的能力。

⑶德育目標：培養(yǎng)學生對待知識的科學態(tài)度和辨證唯物主義觀點，而且能夠用運動的、變化的觀點去分析理解事物。

3、教學重點、難點的確定及依據(jù)

多年的教學經(jīng)驗使我體會到：學生對于《平拋物體的運動》一節(jié)的學習普遍感到不難，表面上容易理解。但容易出現(xiàn)“一看就明，一做就錯”的現(xiàn)象。主要原因是學生未能深刻理解和深入研究平拋物體運動的全過程，這與一般的演示實驗只有粗略的定性說明而沒有準確的定量研究所造成的。為此，我把本節(jié)的教學難點定為：平拋物體的運動過程。而教學重點定為：平拋物體的運動規(guī)律。

二、說學生

學生的基礎及接受能力是學生能否接受新知識的關鍵，而作為授課的老師也必須根據(jù)學生的基礎及接受能力去傳授新課。從本節(jié)課來說，學生雖然已掌握了直線運動、自由落體運動及運動的合成與分解等知識，但畢竟是初步的，且“運動的合成與分解剛學完，還未能充分利用“運動的合成與分解”的理論去分析、解決難度較高的問題，如本節(jié)的“平拋物體的運動”。另外，本班學生的基礎參差不齊，且差距較大。本節(jié)還要借助《運動的合成與分解》為引入點和突破點。為了更好地提高學生的學習興趣和更好地完成本節(jié)的教學任務，讓學生盡快理解難點、掌握重點，針對學生的認知規(guī)律，我準備借助電教設備和多媒體教學手段，通過使用教具和操作電腦，使學生能直觀感覺知識的正確性，在此基礎上激發(fā)學生去探索證實知識的正確性，進而過渡到平拋物體運動規(guī)律的掌握及定理的推導和運用，使學生的認識從感性上升到理性認識。

三、說教法

俗話說：教無定法。但實際上，教必有法?，F(xiàn)代的教育觀明確指出：教師是主導，學生是主體。根據(jù)本節(jié)的教學內容、教學目標及學生的認知規(guī)律，我決定采用實驗演示、多媒體演示、啟發(fā)、引導、探索、練習相結合的教學方法。先利用多媒體及實驗演示，引起學生的學習興趣，再通過啟發(fā)、引導，使學生積極思考，勇于探索，還通過堂上練習，進行知識的鞏固，一環(huán)靠一環(huán)的教學過程，加上多媒體提供的大量信息，使學生的心理達到一種“欲罷不能”的興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)“教師是主導，學生是主體”的教學原則。另外，根據(jù)本節(jié)的內容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，增大課堂容量，提高課堂效率，使學生盡快掌握本節(jié)的教學任務。我決定出除了采用常規(guī)的教學手段外，還準備了大量的多媒體素材，充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學工具和手段，激發(fā)學生的潛能，強化學生的記憶力，節(jié)省教學時間，提高課堂效率，使教學收到事半功倍的效果。

四、說過程

1、復習舊知識

主要復習上節(jié)課學習的《運動的合成與分解》，強調速度、位移的合成是遵循平行四邊形法則，強調合運動與分運動的等時性、獨立性原理，并提出復雜的運動可以分解為簡單運動的指導思想。

2、導入新課

由多媒體播放飛機投彈的電影畫面，要求學生細心觀察炸彈的運動軌跡。多媒體的聲、光、畫面的強烈刺激，會制造一種激發(fā)學生求知欲的情境，使學生產(chǎn)生了一種要研究探索的思想準備后，才引入新課：平拋物體的運動。

3、突破難點，掌握重點

⑴演示實驗和多媒體軟件的定性研究

利用教材提供的演示實驗：要學生明白，該實驗裝置是讓兩個小球從同一高度同時下落，一個是作平拋運動，另一個是作自由落體運動。實驗時，要求學生耳靜聽兩球落地時碰撞地面時的聲音，同時用眼細心觀察兩球的運動軌跡。改變兩球離地的高度，重復做此實驗，學生們會發(fā)現(xiàn)實驗結果是一致的，則可定性說明：平拋運動在垂直方向是自由落體運動。再利用多媒體播放自制教學軟件：用數(shù)碼攝像機三個小球從同一高度、同一時刻開始運動，其中一個作水平方向的勻速直線運動，一個用垂直方向的自由落體運動，一個作平拋運動，通過多媒體軟件的合成，播放時逐格播放，使學生清楚地觀察到各小球的瞬時位置，并讓學生觀察到任一時刻，作平拋運動的小球在垂直方向與自由落體運動的小球在同一高度，在水平方向與勻速直線運動的小球同一位移。利用軟件進行重復，使學生容易得出結論：平拋物體的運動是勻速直線運動和自由落體運動的合成。也就是說：平拋物體的運動可分解為水平方向的勻速直線運動和垂直方向的自由落體運動。

⑵利用牛頓第二定律進行定量分析

平拋物體的運動在水平方向不受外力的作用，沒有加速度，所以是作勻速直線運動，在垂直方向只受重力的作用，所以是作自由落體運動。這樣不難得出平拋物體的運動規(guī)律，并指導學生推導出平拋物體的運動任一時刻的速度和位移公式。

4、反饋練習，歸納總結

為了突出本節(jié)所學的知識，利用教材提供的例題、練習和自編的測試題，對學生進行強化訓練，鞏固所學的知識，并從中找出薄弱環(huán)節(jié)，加強解釋，再通過歸納總結，強化學生對教材的理解，使學生能把本節(jié)的知識記牢并能應用所學的知識去解決問題。

五、結束語

本節(jié)課主要是通過實驗和多媒體輔助教學，使學生能清楚地觀察平拋物體的運動過程，并在短時間內獲得大量的信息，從而形成直觀、確切的感性認識，為學生形成平拋物體的運動的概念、理解平拋物體運動的規(guī)律奠定了堅實的基礎，并極大地激發(fā)了學生的興趣，使學生能輕松、愉快地突破了難點，掌握了重點。

高中物理教案(篇9)

教學目標

1、知道液體的宏觀性質(具有一定的體積，不易壓縮，有流動性)，從而了解液體的微觀結構：液體的微觀粒子也在平衡位置附近做微小的振動，但液體分子沒有固定不變的平衡位置.

2、能用分子動理論的觀點初步說明液體表面張力現(xiàn)象.了解表面張力現(xiàn)象在實際中的應用，并能解釋一些簡單的自然現(xiàn)象.

教學建議

1、表面張力產(chǎn)生的原因，主要是從分析液體表面層的分子分布比液體內部稀疏得出的.液體表面分子間的相互作用表現(xiàn)為引力，在液體表面各部分間產(chǎn)生了相互吸引的力，即為表面張力.

2、對表面張力現(xiàn)象在實際中的應用，學生只要能從液體表面張力要使液面收縮到最小來解釋有關現(xiàn)象就可以

教學設計示例

一、課堂引入

分子在不停的做無規(guī)則的運動，分子之間的的相互作用力使得分子聚集在一起，而分子的無規(guī)則運動又使它們分散開來，我們看到自然界中物質的三種狀態(tài)：液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)，便是由于分子的這兩種作用而產(chǎn)生的三種不同的聚集狀態(tài)。為了更好的研究微觀分子的排布對物質宏觀性質的影響，我們分別研究物質的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)——固體、液體和氣體;前面，我們已經(jīng)研究了固體，今天，我們來研究液體。

板書：第三節(jié) 液體

二、新課講解

1、對比液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)研究液體的性質

問題：對比氣體、固體，討論液體與這兩種物態(tài)的宏觀性質具有哪些相似的特性?

教師給一提示：宏觀性質有形狀、顏色、硬度、延展性等等。

教師總結：

(1)、液體和氣體沒有一定的形狀，是流動的。

(2)、液體和固體具有一定的體積;而氣體的體積可以變化千萬倍;

(3)、液體和固體都很難被壓縮;而氣體可以很容易的被壓縮;

教師講解：通過上面的研究，我們發(fā)現(xiàn)，液體的性質介于氣體和固體之間，它與固體一樣具有一定的體積，不易壓縮，同時，又像氣體一樣沒有固定的形狀，具有流動性。這些性質是由它的微觀結構決定的。下面，我們來對比一下分子的這三種聚集形式。

2、液體的微觀結構

(教師在講解時，可以通過視頻演示來表現(xiàn)分子的三種聚集形式;可以參考媒體資料)

表面張力的作用使得液體表面具有收縮的趨勢，在體積相等的各種形狀的物體中，球形物體的表面積是最小的，所以露珠、水銀、失重狀態(tài)下的水滴等等呈現(xiàn)球形。

問題：請學生們分析下面這些現(xiàn)象，并解釋產(chǎn)生的原因?

(1)雨傘的傘面有細小的孔，為什么水不會從孔里漏下去?(因為水將紗線浸濕后，在紗線孔隙中形成水膜，水膜的表面張力使得雨水不致漏下.)

(2)將分幣輕輕地放在一碗水的水面上，為什么分幣會浮在水面上不沉下去?

這是由于表面張力使得液體表面形成一個張緊的薄膜，當分幣放置上后，使得液體表面發(fā)生形變，產(chǎn)生彈力，這樣受力平衡，所以分幣會浮在水面上不沉下去。

三、典型例題解析(參考典型例題)

四、小結

五、分析課后習題

高中物理教案(篇10)

八年級物理教案人教版：

第七章第二節(jié) 彈力

預習目標：

1、列舉生活中有彈力的物體，知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件 、

2、了解彈力測力計的原理，能簡要描述彈力測力計的使用方法。

3、通過預習和動手，感受動手操作帶來的快樂，能對彈力測力計產(chǎn)生一定的興趣。

預習重點：彈簧測力計的使用 。

自學內容

任務一：彈力

自學課本P6頁“彈力”部分的內容，獨立完成后交流答案。

1、什么叫彈性?根據(jù)生活經(jīng)驗，你還知道哪些物體具有彈性?

2.什么叫做塑性?根據(jù)生活經(jīng)驗，你還知道哪些物體具有彈性?

3.什么叫做彈力?彈力產(chǎn)生的原因是什么?

4.彈力的大小與 有關。

5.一根彈簧能無限制拉伸嗎?觀看桌面上的彈簧測力計，你認為該怎樣保護它?

任務二：彈簧測力計

一、自學課本P5-6頁彈簧測力計部分，完成下列問題：

1.測量力的大小的工具叫 ，生活中你見過什么樣的測力計?

2.物理實驗中經(jīng)常使用的測力計叫 ，觀察其結構，并嘗試用不同大小的力拉動彈簧測力計，出它的測力原理是 。

二、彈簧測力計的使用方法：課本實驗：練習使用彈簧測力計

1. 圖7.2-2彈簧測力計的量程是_________，待測力的大小不能超過______N。 彈簧測力計的分度值是_______。 測量前應先校零。 測力時，要使測力計內的彈簧軸線方向跟所測力的方向_____________，彈簧不要靠在刻度盤上。

2. 用手拉彈簧測力計的掛鉤，使指針到1N、2N、3N，感受一下1N、2N、3N的力有多大。

3. 測量頭發(fā)能夠承受的拉力大小為_____N。

4. 有兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰對誰的拉力大些，你知道為什么嗎?

5.使用彈簧測力計前，應注意哪些問題?

【練習】

1.用手拉彈簧測力計越來越費力，是因為( )

A.力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的

B.因為人是受力的物體，所以感到費力

C.彈簧越來越緊，阻力大，拉起來費力

D.彈簧的伸長越長，所需拉力越大

2.測一個約6N力時，應選用最恰當?shù)膹椈蓽y力計的規(guī)格是( )

A.量程10N，分度值0.2N B.量程5N，分度值0.1N

C.量程30N，分度值3N D.上述三個彈簧測力計都可以用

3.在一定范圍內拉伸彈簧時，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量就______，彈簧測力計就是

根據(jù)彈簧的這一性質制成的。

4.使用彈簧測力計時，下面幾種說法中錯誤的是( )

A.彈簧測力計必須豎直放置，不得傾斜

B.使用前必須檢查指針是否指在零點上

C.使用中，彈簧、指針、掛鉤不能與外殼摩擦

D.使用時，必須注意所測的力不能超過彈簧測力計的測量范圍

預習診斷：

1.下列事例中，不是應用彈力工作的是( )

A、撐桿跳高 B、跳遠

C、玩具彈簧槍射擊子彈 D、守門員用力撲住射向球門的足球

2.彈簧測力計使用的說法正確是 ( )

A. 彈簧測力計根據(jù)彈簧受到外力越大，物體形變越大原理制成的

B. 彈簧測力計一般都有量程，沒有分度值

C. 彈簧測力計使用時一定要豎直放置，不能傾斜

D. 使用彈簧測力計之前，一定要注意觀察標尺的零刻線、分度值和量程

3.彈簧測力計是一種常用的測量_______的大小的工具，它是根據(jù)彈簧在一定的彈性范圍內____________________________________的原理制成的。

高中物理教案(篇11)

一、預習目標

預習光的顏色是干什么排列的，以及什么事光的色散現(xiàn)象？

二、預習內容

1、光的顏色色散：

（1）在雙縫干涉實驗中，由條紋間距x與光波的波長關系為，可推知不同顏色的光，其不同，光的顏色由光的決定，當光發(fā)生折射時，光速發(fā)生變化，而顏色不變。

（2）色散現(xiàn)象是指：含有多種顏色的光被分解為的現(xiàn)象。

（3）光譜：含有多種顏色的光被分解后各種色光按其的大小有序排列。

2、薄膜干涉中色散：以肥皂液膜獲得的干涉現(xiàn)象為例：

（1）相干光源是來自前后兩個表面的，從而發(fā)生干涉現(xiàn)象。

（2）明暗條紋產(chǎn)生的位置特點：來自前后兩個面的反射光所經(jīng)過的路程差不同，在某些位置，這兩列波疊加后相互加強，出現(xiàn)了，反之則出現(xiàn)暗條紋。

3、折射時的色散

（1）一束光線射入棱鏡經(jīng)折射后，出射光將向它的橫截面的向偏折。物理學中把角叫偏向角，表示光線的偏折程度。

（2）白光通過棱鏡發(fā)生折射時，的偏向角最小，的偏向角，這說明透明物體對于波長不同的光的折射率不一樣，波長越小，折射率越。

（3）在同一種物質中，不同波長的光波傳播速度，波長越短，波速越。

三、提出疑惑

同學們，通過你們的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

疑惑點疑惑內容

課內探究學案

（一）學習目標：

1、知道什么是色散現(xiàn)象

2、觀察薄膜干涉現(xiàn)象，知道薄膜干涉能產(chǎn)生色散，并能利用它來解釋生活中的相關現(xiàn)象

3、知道棱鏡折射能產(chǎn)生色散，認識對同一介質，不同顏色的光折射率不同

4、本節(jié)的重點是薄膜干涉、白光通過三棱鏡的折射情況

（二）學習過程：

導讀仔細閱讀教材P56—58，完成學習目標

1、回顧雙縫干涉圖樣，比較各種顏色的光產(chǎn)生的條紋間的距離大小情況

2、據(jù)雙縫間的距離公式x=，分析出條紋間的距離與光波的波長關系，我們可以斷定，

3、雙縫干涉圖樣中，白光的干涉圖樣是彩色的說明

4、物理學中，我們把叫做光的色散；含有多種顏色的光被分解后，各種色光就是光譜

5、什么是薄膜干涉？請舉出一實例

6、薄膜干涉的原理：

7、薄膜干涉的應用：

8、一束白光通過三棱鏡后會在棱鏡的另一側出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

9、總結本節(jié)課色散的種類：

（三）反思總結

高中物理教案(篇12)

初中物理復習課計劃——兩力平衡

【教學目標】

1.掌握什么是平衡狀態(tài)。

2.掌握兩力平衡的條件。

3、根據(jù)兩力平衡的條件，若已知平衡狀態(tài)，則得到平衡力；如果平衡力已知，則判斷物體處于平衡狀態(tài)。

4.能夠在現(xiàn)實中體驗兩種力平衡的廣泛應用。

[要點與難點]

1.判斷物體的平衡狀態(tài)，兩力平衡的條件及其在具體問題中的應用。

2. 區(qū)分一對平衡力和一對相互作用力。

3.物體在兩對平衡力的作用下，以及三對力平衡。

【教具學具】木板、鉤碼、滑輪、細線等

【課前準備】

1.獨立回顧知識框架并補充，發(fā)現(xiàn)自己的問題。

2.完成評價手冊中的兩力平衡練習，并獨立復習。

3. 復習兩力平衡的條件。

【教學過程】

教學階段和時間分配教師活動學生活動設計意圖

I．圖片介紹（2分鐘）

1.總結一下什么是平衡狀態(tài)

問題：懸浮的直升機是靜止的還是運動的？

問題：打開降落傘一段時間的跳傘運動員在降落前可以大致思考什么樣的動作？總結：通過上一課的學習，我們知道物體是靜止的還是勻速直線運動的。對象處于什么狀態(tài)？答案：靜態(tài)

答案：勻速直線運動

答案：平衡

通過學生的回答，幫助學生復習什么是平衡狀態(tài)

2.確定平衡狀態(tài)的練習（5 分鐘）

示例 1 以下 處于平衡狀態(tài)的物體是 (d)

a 樹葉從樹上掉下來 b 人造地球同步衛(wèi)星靜止在地球上空

c 緩緩停在直線軌道上 火車d 沉到石頭底部

以下物體處于平衡狀態(tài)(d)

c 同學們勻速繞著圓形花壇奔跑 d 石子勻速下沉

點評：最高點的小球停了一會兒，但小球只受重力影響，下一秒球不再靜止?？偨Y運動狀態(tài)保持不變

回答為什么d.

a運動軌跡不是直線b相對靜止，衛(wèi)星做勻速圓周運動

c 運動狀態(tài)發(fā)生變化 d 靜態(tài)

a

c

d

保持一段時間不變

學生回答：球在減速運動灣。軌跡不是直線。盡管速度保持不變，但方向正在改變。它以恒定的速度沿直線移動。使用練習來檢查學生是否理解什么是平衡狀態(tài)。通過延伸題，學生可以理解瞬時靜止不能稱為平衡狀態(tài)。平衡狀態(tài)應該是在一定的

三兩力平衡條件（時間3分鐘）

問：兩力平衡條件是什么？

示例 3 評估手冊問題 4 展開 e 選項

示例 4 評估手冊問題 13

動畫演示了基于三個元素的兩個相同的力

學生回答，教師補充解釋。

e作用于兩個物體

學生回答：兩個力完全一樣，但并不相反。

通過擴展選項，學生可以更好地理解兩力平衡的條件

通過動畫演示，讓學生更直觀地掌握兩力平衡的條件

教學階段和時間分配教師活動學生活動設計意圖

第四，如果力已知，判斷物體是否處于平衡狀態(tài)。 （3分鐘）

例如：起重機吊起2t貨物，以下情況，鋼絲繩的拉力為2×10n，則此時貨物的狀態(tài)時間不能是( ) (g=10n/kg)

a 貨物停在空中 b 貨物勻速上升 c 貨物勻速下降 d 貨物加速上升

小結 物體受到平衡力，物體處于平衡狀態(tài)

一個學生走到黑板前分析貨物上的力，其他學生在筆記本上完成受力分析，培養(yǎng)學生的受力分析能力，從而判斷物體是否處于平衡狀態(tài)

5.判斷物體是否受到平衡力的影響已知運動狀態(tài)（5分鐘）

a 正在從地面起飛的“長征二號”火箭 b 垂直向上拋出的石頭

c 小球滾下光滑斜率 d 勻速行駛水平道路上的速度

評估手冊第7題

用繩索將一個重量為10n的物體懸在空中。當物體靜止時，繩索對它的拉力為n，當物體勻速上升時，繩索對它的拉力為n。

這道題還有一種情況，拉力還是10n，能告訴我是什么情況嗎？學生掌握平衡力處于平衡狀態(tài)后，幫助學生理解逆向思維。通過延伸題，測試學生是否真的處于平衡狀態(tài)，并獲得平衡力。

6。區(qū)分一對平衡力彼此的作用力（6分鐘）

評估手冊第5題

當一個物體放在地面上時，平衡力它所承受的力是( )

c 地面對物體的支撐力和物體的重力 d 物體的重力和物體對地面的壓力

4個學生走到黑板上畫畫四個選項的力量分別。讓學生掌握繪圖并分析受力。它是一種解決力學問題的學習方法。

教學階段和時間分配、教師活動、學生活動設計意圖

練習：同學說：一匹馬-拉著馬車，馬車也拉著馬。馬給了戰(zhàn)車一種力量，而戰(zhàn)車也給了馬一種力量。這兩個力大小相等，方向相反。應該抵消，所以馬應該不能拉車，車應該不能拉馬。其實馬能拉車，請幫他分析一下。

學生回答，并自行決定如何區(qū)分一對平衡力和相互作用力。

一對平衡力作用在同一個物體上。

作用于兩個物體的相互作用力。

測試學生能否通過練習清楚地區(qū)分平衡力和相互作用力

7.兩力平衡擴展（15 分鐘）

評估手冊第 10 題

評估手冊第 15 題

評估手冊第 14 題評估手冊

討論：

評估手冊第15題16題

一輛公共汽車在筆直的道路上勻速行駛。站在馬車上的人是否會受到水平方向的力？

你的依據(jù)是什么？

補充練習11：張寧在探索二和天平的條件時，選擇了一個木塊、兩個滑輪、一些重物、細線和一個普通的桌面。整個實驗裝置如圖所示。節(jié)目。

學生獨立回答，教師總結。

力是物體與物體之間的作用。如果有摩擦，則只有一種摩擦力，沒有兩種摩擦力。如果有摩擦力，則水平方向的物體不受平衡力，不能處于平衡狀態(tài)，因此推斷物體不受水平方向的力

平衡態(tài)

2.我的結論：當兩個力平衡時，兩個力的大小可以不相等

還有一個摩擦物體在3個力的作用下平衡

3。如果你想獲得正確平衡兩種力量的條件，改進設備？ 減少摩擦

4.為什么選擇卡？

卡片的重力遠小于卡片上對勾的拉力。通過練習，檢驗學生對兩力平衡的掌握情況，并結合實際情況解決兩力平衡問題。能力，培養(yǎng)學生的逆向思維，并以此實驗帶動上一課實驗的復習。通過選擇不同的樂器，回顧上一課為什么選擇卡片教學階段和時間分配。教師活動與學生活動設計意圖

評價手冊17題。

如圖所示，氫氣球下系著一個小木箱，里面裝著一些物品.當整個裝置的總重量為5n時，氣球勻速下降，已知空氣阻力為1n且不變。

(1)此時整個裝置受到的浮力為____，方向為_______；

(2)如果從盒子里取出2n的重物，整個裝置只是/p>

如果勻速上升，此時整個裝置上的浮力為

_____，方向是__________。

動畫，氣球運動。

總結一下，所有向上力的大小等于所有向下力的大小。分別了解氣球的運動軌跡，分析氣球兩次發(fā)現(xiàn)，因為運動的方向不同，摩擦的方向也不一樣。理解實驗物體在3個力的作用下平衡，解決膨脹問題，物體的平衡狀態(tài)已知，受3個力的影響，找到一定的力

反饋練習（ 3 分鐘）

踢出一個足球在水平草地上滾動。在以下例子中的力對中，平衡力為 ( )

a 球上的重力和球上的摩擦力 b 球上的重力和球的支撐力草對球的壓力

c 球的重力和球對草的壓力 d 球對草的壓力和草對球的支撐力

注意不要從腳部承受到足球的力。

垂直方向受力平衡。通過反饋練習測試學生的掌握情況并引導下一節(jié)課知識（2分鐘）

回到上一個實驗，將重物從木塊上取下，改變摩擦力的大小，并使物體處于非平衡狀態(tài)，并引出下一班研究力與物體運動的關系?？偨Y一下這堂課的現(xiàn)狀，既是新課后的復習，又是實踐課，是為下一節(jié)知識做準備。

物理溫度教案

總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，為此要我們寫一份總結。我們該怎么寫總結呢？下面是小編幫大家整理的初中物理教育實習總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

物理溫度教案 篇1

一、 題記

“十年樹木，百年樹人”，追溯歷史發(fā)展的步伐，教育成為傳承文化的根脈，“教育大國，教師為本”中華民族文化源遠流長，教師則責無旁貸的要承擔這個責任，成為文化火炬的傳遞者，銜接文明的傳承者。

20xx年的夏天，告別了盛夏時節(jié)，帶著憧憬，帶著夢想，帶著父母的期望，帶著幾分稚嫩與單純，懷著無比激動喜悅的心情踏進了吉首大學師范學院的大門，駐足的校門的剎那間，我頓時感受到了責任的沉重。作為定向生，作為將來的教師，從此我必須將更加學習知識才能承擔這個稱呼。

二、教師的職業(yè)定位

人們總喜歡把教師比喻成辛勤的園丁，比喻成人類靈魂的工程師，教師在教育事業(yè)中一直起著不可或缺的重要角色，教師對于文化教育直接的傳承者，教師以“人師”對于兒童文化教育、道德教育起重要作用。教師雖平凡而又偉大，普通卻重要。區(qū)區(qū)三尺講臺留下了數(shù)以難計的身影，他們將自己滿腔熱血灑在這里，他們把青春記憶留在這里，不知何時白發(fā)已爬上他們頭上，他們熱愛教育，他們熱愛學生，他們終生為教育事業(yè)而奉獻。教師自古以來就是倍受關注的職業(yè)，因為它關系到一個國家，一個民族的發(fā)展，文明的傳承。一個成功的教師，應該是在家與教學實踐中取得突出的教書育人成績，在家與理論和實踐方面具有創(chuàng)新性的學術貢獻，具有崇高的人格魅力并能贏得學生與社會的真心愛戴。

三、知彼、環(huán)境需求

1、當今的社會壞境

今21世紀，我國社會發(fā)展開始了新的歷史階段，全面建設小康社會的奮斗目標鼓舞了人民的奮斗熱情，快速發(fā)展的社會環(huán)境為人才的成長提供了前所未有的好時機。經(jīng)濟全球化進程將世界各國緊密的聯(lián)系在一起，并要處于更加激烈的競爭之下，和平與發(fā)展成為當今世界主題，在復雜的壞境中，中國面臨各種困難和挑戰(zhàn)，世界經(jīng)濟多極化為政治多極化奠定了基礎，并使政治多極化成為必然趨勢，正確認識自我，準確把握時代的發(fā)展基本特征，對于我國制定新世紀的發(fā)展戰(zhàn)略無疑具有重要意義。

2 、社會職業(yè)變化的新形勢

教師這個職業(yè)并不是一成不變的，它會隨著時代的變遷而做出調整來適應社會的。從古至今，教師由傳受、灌輸者改變?yōu)榻M織者、引導者、合作者。教師要隨著的時代的發(fā)展而改變教育方式，適應新時代。教師職業(yè)越來越吃香，主要是因為教師職業(yè)穩(wěn)定且收人穩(wěn)定，而企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營困難，職工收入就相應受到影響。而政府越來越強調尊重知識、尊重人才，營造尊師重教的良好社會氛圍，教師職業(yè)也越來越受社會尊重，一些特殊專業(yè)教師一直被看好，如音樂、美術、電腦等。據(jù)中央教育研究所蔣國華介紹，中國教育行業(yè)部門人員數(shù)有可能增加一倍，教師隊伍將達 1700萬~2100萬人。

3、教師行情分析（小學階段的教師）

小學教師是兒童的啟蒙老師，對兒童今后的'成長和人生道路選擇有重要的影響。小學教師一直受到人們的尊重，隨著社會對孩子的關注越來越多，更提高了小學教師的學歷、水平、待遇和社會地位。不管社會如何發(fā)展，對孩子的教育也不會放松，小學教師的工作也將越來越重要。

（1）教師職業(yè)、就業(yè)前景、社會需要

小學教育專業(yè)培養(yǎng)具備良好的政治思想素質和教師職業(yè)道德，具有較寬厚扎實的文化科學知識和專業(yè)基礎知識，懂得小學教育教學基本規(guī)律，具有先進的教育思想和進行小學教育科研的初步能力，具備從事小學多門課程教學和課件開發(fā)的能力，在中文或數(shù)學或英語學科方向上有所專長，同時具有良好的心理素質、健全的人格，健康的身體和一定的藝術修養(yǎng)、藝術鑒賞力的合格小學教師。

在職場競爭白熱化的今天，相對穩(wěn)定的職業(yè)前景和受人尊敬的職業(yè)形象令教師這一職業(yè)魅力倍增。目前教師職業(yè)已經(jīng)成為畢業(yè)生及社會人士就業(yè)時的最佳選擇。

（2）、教師應具備的素質

職業(yè)道德素質：忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學生，具有團結協(xié)作精神和良好道德修養(yǎng)。

科學文化素質：廣博的文化知識，精深的專業(yè)知識，全面的教育科學知識，基本的美育知識。

教學能力素質：加工教學內容、選擇教學方法的能力，語言表達能力，組織管理能力，教育研究能力，交往能力。

心理素質：積極樂觀的情緒，豁達開朗的心胸，堅忍不拔的毅力。

創(chuàng)新素質：創(chuàng)新的教育觀念，創(chuàng)新的教育能力，創(chuàng)新的人格特征。

四、知己：自我認識

1、優(yōu)勢分析

性格優(yōu)勢：開朗樂觀，積極向上，責任心強，做事認真負責，細致入微，有愛心，做事很耐心。對于自己要求嚴格，工作追求完美。注重團隊精神。有探險精神、創(chuàng)造意識以及克服困難的勇氣。獨立自主，工作時全神貫注，能夠客觀地分析和處理問題，交際能力較強、具有敏感的觀察能力。十分熱愛教師這個職業(yè)。為人隨和，待人友好，喜歡幫助別人，能與他人很好地協(xié)作；意志堅定，堅忍不拔，自己認準的事能持之以恒；積極樂觀，對生活充滿希望，相信自己一定擁有美好的明天，并且善于調節(jié)和控制自己的情緒。這些都是教師必不可少的性格特點，對于以后工作非常有利。

其他優(yōu)勢：

（1）有強烈的求知欲，樂于學習，能夠從學習中獲得樂趣，而不把學習當成一種負擔，并且有自己的一套學習方法，學業(yè)成績優(yōu)秀，這為以后進一步深造奠定了基礎。

（2）對教育充滿了興趣，并且喜歡孩子，而且自己現(xiàn)在也是學這一專業(yè)的，這為今后成功打下了堅實基礎。

2、劣勢分析及相應對策

性格方面劣勢：遇事總是很消極的面對，處事有點悲觀，這需要我慢慢改變這樣消極的觀念。最后就是對自己還不夠自信，有輕微的自卑，這需要我發(fā)覺自己跟多的優(yōu)點，從而肯定自己，提高信心。

對于本專業(yè)的知識技能還不是很扎實，需要不斷地努力學習從而充實自己，為以后奠定一個堅實的基礎。

心理素質劣勢：我在心理素質方面最大的劣勢就是“害怕失敗”，經(jīng)常對自己的生活、工作有著美好的憧憬與設想，很想嘗試新事物。但往往是還沒開始干，或者剛一開始碰到困難，就擔心害怕，甚至有時會覺得多一事不如少一事，只好安于現(xiàn)狀，可以說這是我以后學習、工作中最大的弱點。以后要多嘗試新事物，增強對失敗的承受力，并在挫折與風險中鍛煉出堅忍的意志。

五、職業(yè)準備期

對于剛剛跨進高等學校大門的莘莘學子來說，大學無疑是人生旅途中一個至關重要的加油站。大學階段是提高職業(yè)技能、完善職業(yè)素質的基礎階段，是為未來的職業(yè)成功積累資本的重要階段。

要不斷的學習，全面發(fā)展，但同時要努力學好、學精專業(yè)課。具備一定的英語和計算機水平。有選擇地參與有意義的社會實踐和社團活動鍛煉自己的社交組織能力。抽空多鍛煉身體為以后工作打下堅實基礎。

我覺得積累知識、發(fā)展智力、鍛煉能力是大學生求學階段的中心任務?；诖?，我對我的大學學習與生活做了以下規(guī)劃：

1、大學一年級：了解自己所在院系發(fā)展狀況及本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格及要求。主要是加深對本專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識，增強學習專業(yè)的自學性，培養(yǎng)專業(yè)學習目標并初步了解將來所從事的職業(yè)，為將來制定的職業(yè)目標打下基礎。

2、大學二年級

要了解應具備的各種素質，通過參加各項活動，鍛煉自己的各種能力，如參加兼職工作、社會實踐活動，并要求具有堅持性，最好能在課余時間后長時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關的工作，如參與學生科研工作，提高自己的責任感、主動性和受挫能力。

3、 大學三年級

將主要精力和時間用于學業(yè)方面，關注專業(yè)發(fā)展、學科動態(tài)，；同時增強英語口語能力和計算機應用能力，通過英語和計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己。

4、 大學四年級

不斷學習各方面的知識，提高自己的能力，增長各方面見識、。努力工作，積極博取提升的機會。在學習之外，堅持鍛煉身體。汲取他人各種優(yōu)點，不斷提高自身的修養(yǎng)。不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足,并不大的予以改正。積極學習小學教育教育方法，把理論同實際相結合，努力學習教育方法。

5、大學五年級

積極實踐，學習探究新的教育。

物理溫度教案 篇2

為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我們總結了幾條經(jīng)驗：

一、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中物理的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對物理的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的應物理原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

二、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習物理的“基本學科思維方法”。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

三、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的'應用。

試題涉及環(huán)保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求教物理學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用物理視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

四、強化教學過程的相互學習、研討。

聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

五、及時調整教學計劃。

在復習中，要時刻注意“信息反饋”。通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。

在今后的日子里，我還有很多地方需要改進的，例如：學習先進的教學方法，繼續(xù)提高課堂氣氛，課后更多地了解學生等等。只有我們把心思放在學生身上，處處為學生著想，才能做好本職工作。

物理溫度教案 篇3

本學年我任教八年級三個班的物理教學工作，這一學年已過去，總體看，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改變教學方法。把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到較好的效果。現(xiàn)將本學期的教育教學工作總結如下：

一、精心備課

全面了解和把握新課程標準通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節(jié)課前仔細閱讀然后制定具體的教學方案，在上每個一節(jié)課前，精心準備、認真?zhèn)湔n，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。課前查閱超多的資料根據(jù)學生的的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。

二、加快課堂教學改革，探究式教學深入課堂

本學年我深知作為物理教師應是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，我們進行了群眾備課，緊扣新課程標準，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的探究式教學模式。最大限限度的吃透教材，認真撰寫教案。積極進行了實驗探索問題的實踐。

三、狠抓學風認真落實教研常規(guī)

八年級學生兩極分化比較嚴重、部分學生對學習失去興趣，特別是難度較大的數(shù)理兩學科。大部分學生由于是獨生子女比較嬌慣，少數(shù)學生學習和紀律都很不好。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。我從各方面培養(yǎng)學習興趣，對那些基礎太差后進生，我找他們來，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些搞笑的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫忙他們；給他們進行課外輔導。

四、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展

怎樣提高學生學習成績，我把評價作為全面考察學生的.學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的構成和發(fā)展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生少批評學生。本學年物理教學，雖積極認真落實學校教學常規(guī)，努力完成教學工作任務，仍有很多不足和困惑：如何減小兩極分化；怎樣更好的提高學生學習興趣；怎樣提高課堂教學效率等都值得深思。

物理溫度教案 篇4

引導語

漫漫人生,唯有急流勇進,不畏艱險,奮力拼搏,方能中流擊水,抵達光明彼岸.大學期間,正是我奮力拼搏的大好時期。因此要有正確的理想和信念,它們是我乘風破浪,搏擊滄海的燈塔和動力之源。漫漫人生,唯有急流勇進,不畏艱險,奮力拼搏,方能中流擊水,抵達光明彼岸。大學期間,正是我奮力拼搏的大好時期。我要在追求遠大理想、堅定信念和實現(xiàn)社會理想而奮斗的過程中實現(xiàn)自己的理想。因而對自己有個切合實際的職業(yè)規(guī)劃顯得特別重要。我是一名物理師范專業(yè)的學生，專業(yè)的設定是讓我日后能成為一名人民教師，而我本人也對教師這個行業(yè)充滿了期待。

1自我認知

我是一個積極樂觀、做事比較專注的人，熱愛學習，熱愛生活。我的興趣愛好比較廣泛，特別喜歡畫畫、寫毛筆字，也喜歡聽聽音樂、看一些散文類的書籍，運動方面則喜歡打羽毛球。

2職業(yè)認知

當走進大學的大門，自己就覺得多了一份壓力，多了一份思想，那就是我的就業(yè)問題。職業(yè)是一個極其崇高而又神圣的詞，他帶給我們榮耀和滿足，令我們的一生有所成就，讓我們在夕陽映襯白發(fā)的時候有值得驕傲的回憶。

3職業(yè)生涯規(guī)劃設計

根據(jù)自己的興趣和所學專業(yè)，在未來應該會向物理師范方面發(fā)展。圍繞這個方面，本人對未來作初步規(guī)劃如下：

1、充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢，認真學好專業(yè)知識，培養(yǎng)學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質，并作為就業(yè)準備。（具體規(guī)劃見后）。

2、利用3年左右的時間，經(jīng)過不斷的嘗試努力，初步找到合適自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位。

完成主要內容：

（1）學歷、知識結構：英語四、六級爭取拿優(yōu)秀、普通話過級，且拿到英語口語等級證書，開始接觸社會、工作、熟悉工作環(huán)境。

（2）個人發(fā)展、人際關系：在這一期間，主要做好職業(yè)生涯的基礎工作，加強溝通，虛心求教。

（3）生活習慣、興趣愛好：適當交際的環(huán)境下，盡量形成比較有規(guī)律的良好個人習慣，并參加健身運動，如散步、跳健美操、打羽毛球等。

自我盤點1、自我優(yōu)勢優(yōu)點盤點

(1)勤奮向上，做事專心投入。只要我認為應該做的事，不管有多少麻煩都要去做，并且我會堅持到底，但我卻厭煩去做我認為毫無意義的事情。

(2)務實、實事求是，有目標有想法，追求具體和明確的事情，喜歡做實際的考慮。有信心、耐心和恒心。

（3）與人交往時較為敏感，比較謙遜、有同情心，對朋友忠實友好，有奉獻精神，充滿一腔熱血喜歡關心他人并提供實際的幫助，和周圍的人都相處得比較融洽。

（4）做事有很強的原則性，學習生活比較有條理，愿意承擔責任，依據(jù)明晰的評估和收集的信息來做決定，充分發(fā)揮自己客觀的判斷和敏銳的洞察力。學習，從全方面展開，善于抓住機會表現(xiàn)自己，提升自己。

2、自我劣勢缺點盤點

缺乏一定的冒險精神，有時候因為沒能勇敢嘗試而錯失了一些機遇。積極性不夠高，有時候放在眼前的機會不能及時爭取，從而錯過鍛煉自己、提升自己的機會。

一、職業(yè)認知

1、外部環(huán)境分析

①家庭環(huán)境分析

父母雖然都是農(nóng)民，但是他們不辭辛苦的供給我上大學，我要好好的感

恩和回報他們。另外，他們也認識一些老師，能幫我了解一些就業(yè)信息。

②學校環(huán)境分析

肇慶學院雖然是一所本科院校，但這里也不乏優(yōu)秀的同學和老師，他人的

一些好的品質只要是我沒有的都是我學習的好榜樣，需要不斷的給自己注

入新鮮的血液，完善自己的人生觀，價值觀，世界觀。

③社會環(huán)境分析：

現(xiàn)代社會，經(jīng)濟發(fā)展的愈加迅速，競爭人才的愈加激烈，又有多少人迷茫地審視著自己未來的人生。現(xiàn)實中，伴隨著各大高校年年“擴招”后大學生就業(yè)數(shù)量的劇增,每年高校畢業(yè)生的就業(yè)工作也亦遇到了前所未有的巨大的挑戰(zhàn)。解決現(xiàn)在大學業(yè)生就業(yè)問題，現(xiàn)在也成了社會輿論的高度熱點和高校及相關部門工作的焦點。但是現(xiàn)在隨著金融風暴的減緩與平息，根據(jù)各種媒體的報道可以看出，將來的就業(yè)機會會更多，這對我們來說是一個好的訊息

在比較多的.就業(yè)機會下，我們要贏得競爭優(yōu)勢，就必須做好充分的準備工作，機會青睞有準備的頭腦，我們就必須從現(xiàn)在做起，提高自己的綜合素質。

④目標地域分析

從地域上來說，我還是比較適應南方的，因為我的成長環(huán)境是南方，我適應那里的氣候環(huán)境和人文特征；而北方呢，則距離我成長求學的環(huán)境較陌生。

2、目標職業(yè)分析

①目標職業(yè)名稱

中學物理學教師

②崗位說明

從事中學物理教學

③任職資格

要拿到教師資格證，考教師資格證要考普通話（物理2級以上），教師技能培訓，教育學，心理學。

工作條件

1、物理本科以上學歷；2、性格外向開朗、親和力強；3、有一定的耐心④就業(yè)和發(fā)展前景

目前物理教師還未達到飽和狀態(tài)，還是有一定的發(fā)展前景。

二、ＳＷＯＴ分析

我的優(yōu)勢(strength)及其使用

學習成績優(yōu)秀，做事仔細認真、積極、踏實，友善待人，樂于助人，做事鍥而不舍，勤于思考，考慮問題全面。

我的弱勢(weakness)及其彌補

缺乏一定的冒險精神，有時候因為沒能勇敢嘗試而錯失了一些機遇。積極性

不夠高，有時候放在眼前的機會不能及時爭取，從而錯過鍛煉自己、提升自己的機會。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃設計

1、確定職業(yè)目標和路徑

①近期職業(yè)目標

一年左右，轉為正式教師。

②中期職業(yè)目標

兩年內，考初級教師；五年內，考中級教師。

③長期職業(yè)目標

高級教師

④職業(yè)發(fā)展路徑:初級教師?中級教師?高級教師

2、制定行動計劃

①短期計劃

學好專業(yè)技能知識

②中期計劃

擴充人脈

③長期計劃

和同事培養(yǎng)好感情

3、動態(tài)反饋調整

評估、調整我的職業(yè)目標、職業(yè)路徑與行動計劃：

希望一切進行順利，如有不妥，適當調整。

4、備選職業(yè)規(guī)劃方案

由于社會環(huán)境、家庭環(huán)境、組織環(huán)境、個人成長曲線等變化以及各種不可預測因素的影響，一個人的職業(yè)生涯發(fā)展往往不是一帆風順的。為了更好地主動把握人生，適應千變萬化的職場世界，擬定一份備選的職業(yè)生涯規(guī)劃方案是十分必要的。

我的備選職業(yè)規(guī)劃方案：去發(fā)展前景較好的城市的中學任教。

結束語

計劃定好固然好，但更重要的，在于其具體實施并取得成效。這一點時刻都不能被忘記。任何目標，只說不做到頭來都只會是一場空。然而，現(xiàn)實是未知多變的。定出的目標計劃隨時都可能受到各方面因素的影響。這一點，每個人都

應該有充分心理準備。當然，包括我自己。因此，在遇到突發(fā)因素、不良影響時，要注意保持清醒冷靜的頭腦，不僅要及時面對、分析所遇問題，更應快速果斷的拿出應對方案，對所發(fā)生的事情，能挽救的盡量挽救，不能挽救的要積極采取措施，爭取做出最好矯正。相信如此以來，即使將來的作為和目標相比有所偏差，也不至于相距太遠。

物理溫度教案 篇5

在這幾個月的課改實驗中，我真正體會到，課堂教學要加強教與學的交流、互動，師生雙方的相互啟發(fā)、相互補充，能使學生的興趣和積極性得到充分調動，學生主體性的凸顯，有利于培養(yǎng)出能力全面的教師式學生，提高教學質量。作為教師我主要從以下方面進行課改實驗。

㈠精心設計教學方案，認真?zhèn)湔n。

依據(jù)洋思教學模式，將每節(jié)課的教學目標細化，針對教材和學生狀況加以分析，確定每節(jié)課要掌握的知識、能力和情感目標。對學生自學環(huán)節(jié)，設計一些難度適中的思考題，使學生閱讀有目的、有方向。在教學過程中，設計好板書，力求方便理解和記憶。配套練習主要以作業(yè)本和一課一練的為主，挑選其中一部分用于課堂訓練，考慮時間關系，注意從題量和難度進行控制。

㈡循序漸進，因“材”施教

根據(jù)教學內容不同，采用不同的教學方法。

對于概念性和知識性內容的新課，都采用洋思模式。課前將學習目標和思考題抄在黑板上，然后學生閱讀自學，通過回答思考題，將本節(jié)知識點串起來，再由教師適時地板書出來。剩下十分鐘左右進行課堂鞏固訓練。這種方法對于難度不大的內容，可節(jié)省講授時間，同時有利于培養(yǎng)學生的自學能力。

對于實驗性教學內容，一般采用邊實驗邊分析，通過引導學生思考，體驗探究的不同過程，學會怎樣提出問題，進行猜想，從實驗目的出發(fā)，怎么選取器材設計實驗，如何分析數(shù)據(jù)得出結論等。這種這種探究式教學給了學生更加寬松的思維和活動空間，容易吸引學生的注意力，提高學習興趣，也更利于在實際情境中觸發(fā)靈感，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

㈢課后及時撰寫教學反思。

在教學過程中經(jīng)常會隨機出現(xiàn)一些意想不到的問題和情況，應及時記錄下來，一些學生提出的好的思路，好的方法和事例記下來，以備下次教學時得以改進。

課改在不斷的`教學摸索中前進，有過成功的喜悅，也有失敗的經(jīng)歷，更多的是彷徨和困惑。在實驗教學之初，不論什么內容都照搬洋思模式，導致教學效果不理想。

一是實驗探究課無法達到預期效果。因為先學后教，學生已經(jīng)看過書了，對于實驗猜想環(huán)節(jié)會受到書本的限制，思維不發(fā)散，設計實驗時器材如何選擇，步驟的順序先后怎樣安排更能減小誤差，如何分析數(shù)據(jù)得出實驗結論等，因為書本上已經(jīng)有現(xiàn)成的，學生沒有思考的過程，沒能真正體驗科學探究的過程，也失去了科學探究的教學意義，甚至削弱了學生對科學探索的好奇心，這是教學的失敗。所以，實驗課我再也不用洋思模式了。

二是課前書寫學習目標，但因各種原因很難保證時間，導致這個環(huán)的完成很勉強。另外，在閱讀自學環(huán)節(jié)，因學生的閱讀水平不一樣，導致時間上不好把握，只好采取化整為零的方法，分段閱讀，來均衡時間差。

三是用洋思模式的時間長了，學生會有一種疲勞感，比如要求閱讀時，從他們拿書和看書的拖沓的速度上就能看出一些變化，所以只能適時地調整方法。

在課改中，總會遇到各種問題和困難，通過交流和學習，我相信，辦法總比困難多，我們將繼續(xù)努力。

初中物理教案

通常老師在上課之前會帶上教案課件，通常老師都會認真負責去設計好。教案是促進師生教育教學交流和互動的重要工具，撰寫教案時需要考慮什么？這份“初中物理教案”是我盡職盡責的結果希望您喜歡，我們會為您整理出該領域的最佳實踐和案例以供參考！

初中物理教案(篇1)

一、引入

1、出示幻燈片，學生觀察圖片

學生觀察后說說感受，引入課題《溫度》

二、新授

第一節(jié)溫度

學生實驗一

學生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說出自己的感覺。引導學生總結出溫度的概念：物理學中把物體的冷熱程度叫做溫度。(冷的物體溫度低、熱的物體溫度高)

再讓少數(shù)同學觸摸兩杯水。

老師：憑感覺判斷溫度準確嗎？要想準確的知道物體的溫度應該怎么辦？

(一)：溫度計原理及構造

老師：你們知道的有哪些溫度計？它的構造是什么？

(說明：培養(yǎng)學生觀察、思考、提出問題的能力。)

學生分組討論，提出問題。

(說明：老師板書學生提出的本節(jié)課重點解決的問題；對積極提出問題的學生給予表揚，某些學生可能提出與本節(jié)內容不太相符的問題，老師不要置之不理，要給予合理的解釋，不要挫傷學生愛思考、愛發(fā)言的積極性

老師演示自制溫度計。

老師：當把這個裝置放進盛有熱水的燒杯里，同學們猜想一下，可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？

學生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學生觀察。

老師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進盛有冷水的燒杯中，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？學生猜想后回答。

老師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學生觀察現(xiàn)象。

老師：這種現(xiàn)象叫做什么？學生：熱脹冷縮。

老師：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理能否制作一個測溫裝置？這個裝置叫做什么？

學生：溫度計

老師：現(xiàn)在誰能說出液體溫度計的測量原理？

老師手舉自制溫度計。

老師：能否用此裝置測量液體的溫度？你認為它有哪些缺陷？

(說明：此問題的設計主要是通過學生觀察，把學生的情感因素，激發(fā)了學生的學習熱情。)

老師拿出演示溫度計

老師：這支溫度計經(jīng)過改造，已經(jīng)很完美。現(xiàn)在大家看看這只溫度計，你們滿意嗎？

老師：誰能描述一下這支溫度計的構造？

(二)、攝氏溫度

1、攝氏溫度的規(guī)定

學生閱讀課本P69并討論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規(guī)定的。

2、攝氏溫度的讀寫：出示天氣預報稿，請學生扮演播音員播報天氣預報，誰愿意？

寧夏20xx年1月26日天氣預報

觀眾朋友們，大家好！寧夏地區(qū)今天夜間到明天白天晴轉多云，北風34級，氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請觀眾朋友們注意防寒保暖。

(學生閱讀，及時鼓勵，糾正其中的誤讀，培養(yǎng)學生的自信心)

3、認識溫度計計的構造，介紹溫度計上的量程和分度值。

(三)、溫度計的使用

老師：使用溫度計之前應該做到哪些事項？

學生閱讀課本P49“溫度計的使用”，并作反饋。

老師：使用溫度計常出現(xiàn)哪些錯誤？如何正確使用溫度計？學生閱讀P49使用溫度計的幾個要點，并測量水的溫度，小組展示

(說明：學生通過親自動手實踐、自學、討論，展示，總結出如何正確使用溫度計，印象深刻，同時提高了自學能力和分析問題的能力。)

教師簡單小結如何正確使用溫度計：

(四)、體溫計

1、老師出示體溫計，學生觀察，認識體溫計的構造，特別是縮口的作用，量程老師：同學們在哪里見過體溫計，醫(yī)生在使用之前是怎么做的？學生：在醫(yī)院見過，醫(yī)生使用之前要甩幾下

老師：生病正常，同學們要加強鍛煉，盡量少去醫(yī)院。

(說明：提醒學生加強鍛煉，培養(yǎng)學生愛護自己身體的意識)

學生閱讀P69“體溫計”知識小結：學生自結。

(五)、小結

初中物理教案(篇2)

初中物理教案模板三篇

編寫教案要依據(jù)教學大綱和教科書。從學生實際情況出發(fā)，精心設計。###整理了初中物理教案模板三篇，希望對你有協(xié)助! 八年級物理《長度的測量誤差》教案模板

教學目標 知識目標

1． 知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米．各個單位間的換算關系．

2． 知道測量長度的工具是刻度尺，能準確使用刻度尺測量長度．

3． 能準確讀出測量結果，知道測量數(shù)值由準確值和估計值組成．

4． 知道什么是誤差，什么是錯誤并區(qū)別誤差和錯誤．

水平目標

1． 培養(yǎng)觀察水平：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同；通過觀察刻度尺，理解刻度尺的量程、最小刻度、零刻線．

2． 培養(yǎng)思維水平：通過單位換算，學會換算的一般方法．

德育目標

養(yǎng)成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差． 教材分析

教材首先是通過讓學生觀察圖和估測1分鐘的時間，理解到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具實行實際測量的重要性．列舉了學生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片協(xié)助學生分析如何準確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環(huán)節(jié)．對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯(lián)系生活形成一般長度的概念．在關于“誤差”的內容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯誤的區(qū)別以及減小的方法．

教法建議

關于測量部分，因為學生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗，對測量的重要性理解不足，所以理應引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還能夠用其他的例子使學生理解到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還能夠提升學生的學習興趣，能夠讓學生總結出“感覺并不總是可靠的，需要實行測量”的結論．教師能夠在此基礎上，進一步聯(lián)系實際，說明在生產(chǎn)和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等．

關于長度的單位，理應著眼形成長度的具體觀點，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關于長度的視頻資料，教學方法理應注意讓學生動起來，自己實踐．

關于準確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規(guī)律”的觀點．在此基礎上，用觀察法自己得到準確的用刻度尺測量長度的方法．教師能夠在課堂教學中組織討論小組，其后，引導學生勤于思考著重理解，分析準確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是準確的測量．

關于準確記錄測量結果，結果要注明單位，理應在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就能夠了．在準確讀數(shù)這個問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節(jié)和原理．

關于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關于多次測量取平均值的具體應用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應用．

教學設計示例

第一節(jié) 長度測量 誤差

【課題】

長度的測量 誤差

【重點難點分析】

知道長度的單位，對于長度的進率的指數(shù)表示是一個難點，但是不宜要求過高，以形成新的難點．能準確使用刻度尺并對使用的準確和錯誤能有準確的判斷．準確記錄測量結果，能在準確值的基礎上估測一位，誤差是難點，講解時不宜過深．

【教學過程設計】

1， 引入新課

條件較好的學校能夠組織學生觀察動畫或圖片，條件一般的學校能夠觀察課本上的1－1和1－2，使學生得到結論\"感覺不總是可靠的，需要實行實際測量\"，從而引出測量在物理中的重要地位．

說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯(lián)系實際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運動是否正常，就需要持續(xù)的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高．

2， 新授課：測量和長度的單位

長度測量是最基本的測量，測量要有標準，所以長度有單位，能夠引申各個物理量都有單位．介紹長度的單位． 教學中要使學生建立長度單位大小的觀點，條件較好的學校能夠用動畫（自然世界的尺度）、圖形、圖像來協(xié)助學生想象一些長度的數(shù)值．在學生充分觀察的基礎上，聯(lián)系實際讓學生充分動起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準確．

學生練習單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便鞏固所學到的知識． 3， 新授課： 用刻度尺測量長度

測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度．再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度．

學生能夠觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1－5、1－6、1－7圖，組織學生討論，并總結出使用刻度尺的準確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應測部位，零刻度線磨損時，能夠從其他刻線量起；觀察測量結果時，視線要與尺面垂直．同時，學生理應討論不按照準確方法使用時出現(xiàn)的問題．

記錄結果時，要注明單位，并理應在讀出準確值后，再估計一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準確值是2cm，再估計一位數(shù)值，約是，所以木塊的長度是：．

在此基礎上，加上毫米線，此時刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對比這兩次的數(shù)值，能夠看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結果是不同的．能夠再出示一些問題，鞏固學生的準確讀數(shù)．教學中要注意養(yǎng)成學生的這些學習習慣． 4， 新授課：誤差

對于\"誤差\"的教學，僅僅把握三個問題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的；誤差和錯誤的區(qū)別；減小誤差的方法．這三個問題能夠讓學生討論后得出．

因為估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對避免的，我們把測量值和真實值之間的差異叫誤差．而錯誤是測量上的方法錯誤，能夠在測量中改正的，這是二者的區(qū)別．減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值．

【板書設計】

探究活動

【課題】查閱關于長度的一些單位 【活動的組織】以小組為單位 【教師指導】

1、提供關于長度的一些學史資料

2、不同國家中關于長度的不同單位

3、長度的國際單位制中，單位的換算關系 【評價】

1、資料來源的豐富水準

2、內容的祥實水準

3、資料本身的豐富水準

八年級物理《實驗用刻度測長度》教案模板

教學目標 知識目標：

1， 會用刻度尺測量長度．

2， 能準確記錄實驗數(shù)據(jù)． 水平目標：

1， 觀察和實驗水平：初步了解物理實驗的基本過程；學會使用刻度尺測量物體的長度．

2， 應用水平：解決實驗操作中所遇到的問題；思考實際現(xiàn)象中的問題．

情感目標：

1， 教育學生愛護儀器設備，培養(yǎng)愛護公共財務的品德．

2， 良好的實驗習慣．

3， 記錄數(shù)據(jù)要如實，培養(yǎng)實事求是的精神．

教材分析

學生要先觀察所使用的刻度尺，清楚其零刻度線的位置、量程、最小刻度．理應讓學生養(yǎng)成好的測量習慣，使用測量儀器前理應觀察清楚．教材對減小誤差沒有做過多的要求，沒有要求學生在實驗中多次測量取平均值．所以在測量課本和作業(yè)本的長和寬時，只注意要在記錄結果時，估計一位，并注明單位．

測量細銅絲時，要強調緊密纏繞，測量的長度值除以圈數(shù)，就是細銅絲的直徑．測量硬幣的直徑時，要求學生用刻度尺和三角板測量． 主要使學生在動手中學到知識，并強調實驗的過程和思考的過程．

教法建議

本節(jié)為學生第一次動手實驗的課程，理應遵守實驗室的規(guī)則，做實驗一般應注意的問題，養(yǎng)成嚴肅認真的實驗態(tài)度，記錄結果時，理應尊重實際，不能隨便改動數(shù)據(jù)，對于結果要有一定的分析水平．

教學設計示例

第二節(jié) 實驗：用刻度尺測長度

【課題】實驗：用刻度尺測長度

【重點難點分析】會用刻度尺測量長度，準確讀數(shù)，用特殊方法測量長度．

【教學過程設計】

1，引入新課

介紹實驗室的規(guī)則，說明物理實驗理應注重實事求是的精神．有科學的實驗態(tài)度．

2，按照實驗步驟實行實驗

觀察刻度尺的零刻度線是否磨損；其量程是多少；最小刻度（分度值）是多少．結合上一節(jié)的內容，讓學生能敘述刻度尺的準確使用的方法和讀數(shù)的規(guī)則．

測量課本和作業(yè)本的長和寬，把數(shù)據(jù)記錄在表格中，注意注明單位，在讀數(shù)時，理應在準確值后面估計一位數(shù)值．

學生測量細銅絲的直徑時，理應注意把鐵絲緊密纏繞在鉛筆上，測量出總的長度，除以圈數(shù)，得到細銅絲的直徑．記錄數(shù)據(jù)后，理應提出問題讓學生思考：如何測量一篇紙張的厚度，然后總結這是用累積法測量，今后這種方法還會用到，在實際的生產(chǎn)和生活中，這種方法經(jīng)常用到．

學生用刻度尺和三角板測量硬幣的直徑，理應讓學生思考，看看是否能夠想出方法．之后，用板圖協(xié)助說明，并在記錄完成后，啟發(fā)學生進一步思考如何測量錐體的高度，如何測量不規(guī)則物體的長度等等，有條件的學校能夠用動畫來展示，也能夠用圖片協(xié)助學生想象，使學生能夠舉一反三． 八年級物理《機械運動》教案模板

教學目標 知識目標：

1、知道機械運動

2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性．

3、知道勻速直線運動．

水平目標：

1、觀察實驗水平：能從生活中觀察到物體機械運動的實例．

2、思維水平：判斷和分析機械運動，結合參照物的知識分析運動和靜止的情況．

3、解決實際問題的水平：解釋、判斷自然界中的運動現(xiàn)象．

情感目標：

1、辯證唯物主義運動觀的教育．

2、培養(yǎng)學生科技意識，熱愛科學、崇尚科學的思想．

3、利用地球同步衛(wèi)星的教學滲透愛國主義教育． 教材分析

教材從實例中引出了物體運動的問題，并稱物體位置的變化為機械運動，再推廣到自然界的實例中．參照物的概念也是由實例引出，并聯(lián)系實際分析生活和自然界中的實例，要求學生會聯(lián)系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物．在此基礎上，感性的分析了勻速直線運動，并說明物理學研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題．

教法建議

盡量不加深課本上的內容，而理應多聯(lián)系實際，提升學生自主學習水平和由實踐中學習的習慣，加深一些物理學習方法的體會．

通過討論引入新課，引導學生思考問題，并直接界定物理學中的機械運動，對于運動和靜止的相對性的學習，理應提出問題，學生討論，并由此引出參照物的概念，關于參照物的問題要由學生列舉實例，學生分析，教師能夠做評價，最后總結分析的一般方法．在本內容的教學中能夠使用適當?shù)拿襟w資料，例如能夠用課本的配套錄像帶\"運動的相對性\"并回答本節(jié)的練習．

勻速直線運動的教學，觀察和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由學生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學生對勻速直線運動的感性理解，在此基礎上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．

教學設計示例

教學單元分析

本節(jié)教學重點是參照物的教學，關于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況．

教學過程分析

一，機械運動

討論引入新課，學生閱讀教材的內容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機械運動；舉例說明自然界中的機械運動；課桌、房屋是否做機械運動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎．

對學生列舉的示例能夠實行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機械運動；宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的．

二，參照物

說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運動的描述不同，其原因是他們對運動描述所選擇的標準不同，我們把被選作標準的物體叫做參照物．

由學生列舉實例說明當選不同的參照物時，同一物體的運動的情況，并深入分析選其他參照物時的運動特點．

分析兩類實例：已知參照物，判斷物體的運動情況；根據(jù)描述的運動情況判斷選擇的參照物．由學生的具體情況能夠教師提供參考示例學生分析，也能夠發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，由學生組成小組，自行設計問題，討論，由教師評價．提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．

三，勻速直線運動

觀察一些實例，能夠提供錄相和視頻文件、圖片讓學生思考這些運動的特點，對于基礎較好的學生，能夠由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結出勻速直線運動的特點．講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學生形成對勻速的感性理解，并說明勻速直線運動是最簡單的機械運動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的． 對于想想議議中的問題，能夠提供學生自然科學中的圖片資料，對于基礎較好的學生能夠在課前就布置查閱資料的預習內容，要求查找關于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運動的資料．

初中物理教案(篇3)

教學目標

知識目標

1、了解靜電的利用和靜電的防止;知道靜電的利用原理.

2、分析日常生活中的靜電現(xiàn)象，對有害靜電提出有效的防止措施.

能力目標

通過本節(jié)內容的學習，培養(yǎng)學生對現(xiàn)象的分析能力，以及利用所學知識解決問題的能力.

情感目標

讓學生聯(lián)系實際，關心社會，培養(yǎng)學生的社會責任感.

教學建議

本節(jié)內容是選學內容，教師在講解時注意激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的觀察能力.生活中的靜電現(xiàn)象比較常見，教師可以通過錄像、圖片等方法讓學生更多的了解靜電現(xiàn)象，并引導學生利用所學對有害靜電提出有效的防止措施;另外針對靜電的利用，重點講解靜電的利用原理.可以講解靜電復印機、或靜電除塵.

在教學中，注意培養(yǎng)學生的社會責任感，聯(lián)系實際，關心社會，讓學生意識到用所學回報社會是社會公民的義務，這也是我們教學的目標.

教學設計示例

第十節(jié) 靜電的利用和防止

1、靜電的利用

教師講解：通過前面的學習，我們知道使物體帶電的方法：摩擦起電、感應起電，我們也學習了電荷運動的一些規(guī)律，還研究了一種儲存電荷的裝置——電容器，人們通過各種裝置來利用電荷，但是一些電荷還是會給人類帶來麻煩，有時甚至造成危害.

教師出示有關靜電的圖片;

人們通常通過控制電極、利用各種物體特殊的光電性質來產(chǎn)生對我們有利的電荷加以運用，服務我們的生活.例如

(1)靜電除塵(教師講解)

(2)靜電復?。?學生自學)

(3)靜電噴漆(學生自學)

請同學思考：能否舉出你知道的靜電利用示例，你覺得，在哪些方面我們也可以利用靜電?

2、靜電的防止：

教師講解：在干燥的天氣里，用塑料梳子梳頭發(fā)的時候，我們會看到靜電現(xiàn)象，在干燥的北方秋季，靜電現(xiàn)象也較為明顯.靜電會給人民的生活帶來危害，甚至造成事故，同學們在看過書后，想一想，你的周圍是否也有一些有害的靜電現(xiàn)象呢?你能象到什么方法來避免呢?

3、總結

教師講解：學過電場知識，尤其學過了本節(jié)內容，我希望同學們了解：我們的身邊還有很多東西需要大家去學習、發(fā)現(xiàn)、還有很多東西可以通過我們的改造并讓它為我們服務.關愛社會、學以致用，更好的為社會服務是我們每個人的社會責任.

初中物理教案(篇4)

學習目標

知識目標

1、體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。

2、領會聲音傳播需要介質。

3、知道聲音在不同介質中傳播的速度不同

能力目標

1、初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。

2、能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律。

3、在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法

情感目標

1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。

2、培養(yǎng)團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。

3、初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科學、勇于探索的意識。

學習重點

聲音產(chǎn)生的原理；

聲音的傳播需要介質

學習難點

探究物體傳聲實驗；估測聲速。

教具與媒體

鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機一臺，鬧鈴一只，氣球一只。

學生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。

教學程序

內容與教師活動

學生活動

設計依據(jù)

一、創(chuàng)設情景，引入新課

教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。

教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學回答）

教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。

同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？

二、新課教學

依照學生提出的問題，老師總結出4個，然后逐個進行探究。這個活動過程分為三個步驟進行：探究性活動──小結──驗證──事例交流。

（一）發(fā)聲的物體在振動

1、先觀看有關的視頻（什么是聲現(xiàn)象）。

2、組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。

思考：（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？

（2）物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

3、共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。

問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？

演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。

敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？

從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的方法？

觀看視頻資料（奇妙的現(xiàn)象）

小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。

（二）聲音傳播的探究性活動

1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？

2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？

3、固體是不是也能傳播聲音呢？

實驗：在一個玻璃缸內盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝起來，用細線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機的聲音）

結論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質。

4、引導學生做些小實驗。

桌子的傳聲實驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。

5、觀看視頻（聲音的傳播）

聲波：聲音向外傳播時形成的波（與水波相似）

6、真空能是能傳播聲音呢？

讓學生觀看真空罩實驗的錄像。

思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進行交流呢？

（三）聲速

1、提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？

2、生活實例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發(fā)聲早。

3、引導學生閱讀教材中的幾種物質中的聲速。

找出傳播最快的、最慢的傳聲介質，并總結出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。

4、記住15℃時空氣中的聲速是340m/s。

5、測聲速

我們利用聲音在不同介質中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質中的傳播速度了。

能聽出。

學生：

1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？

2、我們人耳是怎樣聽到聲音的？

3、聲音是怎樣傳到我們人耳的？

4、為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？

學生動手做實驗

師生共同活動

讓學生回答感受

觀看視頻

通過空氣

讓學生舉一些固體、液體能傳聲的生活實例

初中物理教案(篇5)

一、教學目標

【知識與技能】

1、認識杠桿，能畫出杠桿的五要素。

2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡單問題。

【過程與方法】

1、通過觀察和實驗、了解杠桿的結構。

2、通過探究、了解杠桿的平衡條件。

【情感、態(tài)度與價值觀】

通過了解生活中的杠桿，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣。

二、教學重難點

探究杠桿的平衡條件

【教學突破】首先認識杠桿，能抽象出杠桿的定義，在探究杠桿平衡條件時創(chuàng)造一種探究氣氛，通過用桿秤稱物體，提出猜想，激發(fā)興趣。

三、教學方法

觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

四、教學過程

1、導入新課，激發(fā)興趣。

師：人們在生活中、勞動中經(jīng)常使用各種機械，同學們想一想你使用過哪些機械？或你看到別人使用過哪些機械？

同學們想起很多人們常用的機械，這說明同學們平時很注意觀察。在同學們說出的機械中有的比較復雜，有的比較簡單。例如：鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡單機械，播種機、縫紉機等是復雜機械。復雜機械也是由簡單機械組合而成的。這一章我們學習幾種簡單機械。

同學們在你們的桌上放著鉗子、錘子、瓶蓋起子分別試著用一用，看會有什么發(fā)現(xiàn)？

（各小組同學分別進行操作，有的用鉗子剪斷鐵絲，有的用錘子起木板上的釘子，有的用瓶蓋起子起瓶蓋，有三個小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長方形、圓形。約2分鐘后平靜下來。）

初中物理教案(篇6)

通過運用學過的知識解決實際問題的過程,使學生深化對知識點的理解和運用。

掌握質量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.

培養(yǎng)學生手腦并用,合作探究的科學精神.

天平，量筒，一元硬幣，五角硬幣，磁鐵，三角板，刻度尺，鐵湯匙和塑料湯匙

1、 用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質量，并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質量大小呢?)

2、 請大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設計表格，記錄你測量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來測量密度。

3、 自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質。

動手測量硬幣的質量，進一步掌握天平的使用方法，并提出可以把兩枚硬幣分別放在調節(jié)好的天平兩邊來比較他們的質量。自主設計測量密度的實驗表格，提出不同的測量密度的方法。(一種用天平和刻度尺，一種用天平和量筒)，最好能引導學生自發(fā)的把桌上的硬幣拿到一起，用測多算少的方法來測量硬幣的厚度。學生研究總結出兩種硬幣是否可以被磁鐵吸引 通過這個活動大家要掌握天平量筒的使用方法，學會從多個角度解決問題，并且能夠研究發(fā)現(xiàn)一些新的問題

水的比熱容比較大，生活中有很多地方用到了這一性質，請大家總結自己知道的現(xiàn)象，交流一下 學生討論

交流每個小組的討論結果 總結每個小組的討論，讓大家對比熱容有更深刻的理解

總結學過的物質的物理屬性，請同學們設計實驗從物質的物理屬性的角度比較鐵湯匙和塑料湯匙 從密度角度比較

從導熱性角度比較 制造每一件物品的選材都要根據(jù)它的用處，我們要把不同物理屬性的物質用在最適合的地方

歸納質量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復習課后的知識梳理 學生聽講

復習課往往比較枯燥，在解釋生活中的現(xiàn)象的時候可以上物理課件圓，發(fā)光的小球等網(wǎng)站下載flash，配合課堂使用

從運用知識的角度來復習本章內容，以為是復習課，教師只需要在適當?shù)臅r候做必要的引導，大部分活動讓學生自主完成。這樣學生不但認識了知識，也用過了這些知識。

初中物理教案(篇7)

【教學目標】

(一)知識與技能

1.了解無線電波的波長范圍。

2.了解無線電波的發(fā)射過程和調制的簡單概念。

3.了解調諧、檢波及無線電波接收的基本原理。

(二)過程與方法

通過觀察總結了解無線電波的基本應用，了解現(xiàn)代技術的應用方法，學會基本原理。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

通過對無線電波應用原理的基本認識感悟科學技術的價值和重要性。端正科學態(tài)度，培養(yǎng)科學的價值觀。

【教學重點】

對本節(jié)基本概念的理解。

【教學難點】

對調諧的理解，無線電波發(fā)射與接收過程。

【教學方法】

演示推理法和分析類比法

【教學用具】

信號源，示波器，收音機，錄音機，調頻發(fā)射機，計算機多媒體，實物投影儀等。

【教學過程】

(一)引入新課

師：在信息技術高速發(fā)展的今天，電磁波對我們來說越來越重要，無論是廣播、電視還是無線電通信以及航空、航天中的自動控制和通信聯(lián)系，都離不開電磁波.在無線電技術中使用的電磁波叫做無線電波，那么無線電波是怎樣發(fā)射和接收的呢?這節(jié)課我們就來學習電磁波的發(fā)射和接收。

(二)進行新課

1.無線電波的發(fā)射

師：請同學們討論，在普通LC振蕩電路中能否有效地發(fā)射電磁波?

學生討論。

生：在普通LC振蕩電路中，電場主要集中在電容器的極板之間，磁場主要集中在線圈內部。在電磁振蕩過程中，電場能和磁場能的相互轉化主要是在電路內部完成的，輻射出去的能量很少。不能有效地發(fā)射電磁波

師：有效地發(fā)射電磁波的條件是什么?

學生閱讀教材有關內容。

師生總結：要有效地向外發(fā)射電磁波，振蕩電路要滿足如下條件：

(1)要有足夠高的振蕩頻率。

(2)振蕩電路的電場和磁場必須分散到盡可能大的空間，才能有效地把電磁場的能量傳播出去。

引導學生討論：如何改造普通的LC振蕩電路，才能使它能夠有效地發(fā)射電磁波?

師生一起討論后，引出開放電路的概念。將閉合電路變成開放電路就可以有效地把電磁波發(fā)射出去。

如圖所示，是由閉合電路變成開放電路的示意圖。

師：無線電波是由開放電路發(fā)射出去的。

講解：在實際應用中常把開放電路的下端跟地連接。跟地連接的導線叫做地線。線圈上部接到比較高的導線上，這條導線叫做天線。天線和地線形成了一個敞開的電容器，電磁波就是由這樣的開放電路發(fā)射出去的。電視發(fā)射塔要建得很高，是為了使電磁波發(fā)射得較遠。實際發(fā)射無線電波的裝置中還需在開放電路旁加一個振蕩器電路與之耦合，如圖所示。

振蕩器電路產(chǎn)生的高頻率振蕩電流通過L2與L1的互感作用，使L1也產(chǎn)生同頻率的振蕩電流，振蕩電流在開放電路中激發(fā)出無線電波，向四周發(fā)射.

師：發(fā)射電磁波是為了利用它傳遞某種信號。例如無線電報傳遞的是電碼符號，無線電廣播傳遞的是聲音，電視廣播傳遞的不僅有聲音，還有圖像。這就要求發(fā)射的電磁波隨信號而改變。電磁波是怎樣傳遞這些信號的呢?

講解：在電磁波發(fā)射技術中，如果把這種電信號“加”到高頻等幅振蕩電流上，那么，載有信號的高頻振蕩電流產(chǎn)生的電磁波就載著要傳送的信號一起發(fā)射出去。把要傳遞的信號“加”到高頻等幅振蕩電流上，使電磁波隨各種信號而改變的技術叫做調制。

進行調制的裝置叫做調制器。要傳遞的電信號叫做調制信號。

使高頻振蕩電流的振幅隨調制信號而改變叫做調幅(AM)。

使高頻振蕩電流的頻率隨調制信號而改變叫做調頻(FM)。

右圖是調幅裝置的示意圖.接在振蕩器和線圈之間的話筒就是一個最簡單的調制器，由聲源發(fā)出的聲音振動使話筒里的碳粒發(fā)生時松時緊的變化，它的電阻也發(fā)生時大時小的變化。所以，雖然振蕩器產(chǎn)生的是高頻等幅振蕩電流，但是線圈通過的卻是隨聲音而改變的高頻調幅電流.由于線圈的互感作用，從開放電路中發(fā)射的也是這種高頻調幅電流。這種電磁波叫調幅波。(多媒體演示：調幅波)

(用示波器觀察調幅波形)

2.無線電波的接收

師：處在電磁波傳播空間中的導體，會產(chǎn)生感應電流，導作中感應電流的頻率與激起它的電磁波頻率相同，因此，利用放在電磁波傳播空間中的導體，就可以接收到電磁波，這樣的導體就是接收天線。

在無線電技術中，用天線和地線組成的接收電路來接收電磁波。

講解：世界上有許許多多的無線電臺、電視臺以及各種無線電通訊設備，它們不斷地向空中發(fā)射不同頻率的電磁波，這些電磁波強弱不等地彌漫在我們周圍。如果不加選擇地把它們都接收下來，那必然是信號一片混亂，分辨不清，達不到我們傳遞信息的目的。所以，接收電磁波時，首先要從諸多的電磁波中把我們需要的選出來，通常叫做選臺。這就要設法使我們需要的電磁波在接收天線中激起的感應電流最強。在無線電技術里，是利用電諧振來達到這個目的的。當接收電路的固有頻率跟接收到的電磁波的頻率相同時，接收電路中產(chǎn)生的振蕩電流最強。這種現(xiàn)象叫做電諧振，相當于機械振動中的共振。

(用示波器觀察電諧振波形)

師：接收電路產(chǎn)生電諧振的過程叫做調諧，能夠調諧的接收電路叫做調諧電路。

如圖是收音機的調諧電路。調節(jié)可變電容器的電容來改變調諧電路的頻率，使它跟要接收的電臺發(fā)出的電磁波的頻率相同，這個頻率的電磁波在調諧電路里激起較強的感應電流，這樣就選出了這個電臺。(演示調諧過程)

講解：收音機接收的經(jīng)過調制的高頻振蕩電流(對應圖講解)，這種電流通過收音機的耳機或揚聲器，并不能使它們振動而發(fā)聲，為什么呢，假定某一個半周期電流的作用是使振動片向某個方向運動，下一個半周期電流就以幾乎同樣大的作用使振動片向反方向運動.高頻電流的周期非常短，半周期更短，而振動片的慣性相當大，所以在振動片還沒有來得及在電流的作用下向某個方向運動的時候，就立刻有一個幾乎同樣大的作用要使它向反方向運動，結果振動片實際上不發(fā)生振動.要聽到聲音，必須從高頻振蕩電流中“檢”出聲音信號，使揚聲器(或耳機)中的動片隨聲音信號振動。

從接收到的高頻振蕩電流中“檢”出所攜帶的調制信號過程，叫做檢波。檢波是調制的逆過程，因此也叫解調。由于調制的方法不同，檢波的方法也不同。檢波之后的信號再經(jīng)過放大、重現(xiàn)，我們就可以聽到或看到了。

下面介紹收音機中對調幅波的檢波。

右圖是晶體二極管的檢波電路，是利用晶體二極管的單向導電性來進行檢波的。調諧電路中產(chǎn)生的是經(jīng)過調幅的高頻振蕩電流，L1和L2繞在同一磁棒上，由于互感作用，在L2上產(chǎn)生的是高頻交變電壓.由于二極管的單向導電性，通過它的是單向脈動電流，這個單向脈動電流既有高頻成分，又有低頻的聲音信號，高頻成分基本從電容器C(復習旁路電容器)通過，剩下的音頻電流通過耳機發(fā)聲。(用示波器觀察檢波過程)實際上就是一個晶體二極管收音機的電路圖.這種收音機聲音很小，只能用開機收聽本地電臺.為了提高收音機的接收性能，需要用放大器把微弱的信號放大.圖示是加有放大器的收音機方框圖.由天線和調諧電路接收到的高頻調幅電流，先通過放大器進行高頻放大，然后進行檢波和低頻放大，放大后的音頻電流輸送到喇叭，使它們發(fā)出聲音。

下面我們通過調幅和調頻兩種方式，來看看無線電波發(fā)射和接收的全過程。

(1)調幅發(fā)射和接收。(實驗演示)

(2)調頻發(fā)射和接收。(實驗演示)

比喻：

高頻電流→火車 音頻電流→貨物

調制→發(fā)射→傳播→調諧→解調

裝貨→出站→運行→進站→卸貨

師：我們再來看一下無線電波的分段。(投影)

波段 波長 頻率 傳播方式 主要用途

長波 30 000 m~3 000 m 10 kHz~100 kHz 地波 超遠程無線通訊和導航

中波 3 000 m~200 m 100 kHz~1 500 kHz 地波和天波 調幅無線電廣播、電報、通信

中短波 200 m~50 m 1500 kHz~6 000 kHz

短波 50 m~10 m 6MHz~30 MHz 天波

微波 米波 10 m~1 m 30MHz~300MHz 近似直線傳播 調頻無線電廣播、電視、導航

分米波 1 m~0.1 m 300 MHz~3 000 MHz 直線傳播 電視、雷達、導航

厘米波 10 cm~1 cm 3 000 MHz~30 000 MHz

毫米波 10 mm~1 mm 30000MHz~300 000 MHz

(三)課堂總結、點評

本節(jié)課主要學習了以下內容

1.電磁波的產(chǎn)生和發(fā)射條件。

2.開放電路的結構和特點。

3.電磁波的發(fā)射過程和接收過程

(四)課余作業(yè)

完成P92“問題與練習”中的題目。閱讀P91“科學足跡”。

預習下一節(jié)：電磁波的發(fā)射和接收。

初中物理教案(篇8)

（一）教學目標

1．知識與技能

認識能源消耗對環(huán)境的影響。

2．過程與方法

通過多媒體、討論等了解當?shù)啬茉词褂脤Νh(huán)境的影響。

態(tài)度與價值觀

通過了解大量消耗能源對環(huán)境造成的破壞，初步認識科技給人類帶來的負面效應，具有節(jié)能意識、環(huán)保意識。

初步認識科學及其相關技術對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展意識，能在個人所能及的范圍內對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻。

有將科學服務于人類的意識，有理想，有抱負，熱愛祖國，有振興中華的使命感和責任感。

（二）教學過程

一、新課導入

教師：上節(jié)課我們已經(jīng)講了能源革命這節(jié)的內容,現(xiàn)在同學們來回憶一下,在歷史發(fā)展的長河中,人類在能量轉化方面的進步歷程是怎么樣的呢?

學生：遠古人類和其他動物一樣,只能利用無私的太陽所賜予的天然能源--太陽能:鉆木取火是人類在能量轉化方面最早的一次技術革命;蒸汽機的發(fā)明直接導致了第二次能源革命;反應堆拉開了以核能為代表的第三次能源革命的序幕。

教師：同學們對上節(jié)課的內容掌握得還不錯。進入21世紀，我們對能量轉化技術的掌握是日趨成熟完善，對能源的利用也日趨合理，到底21世紀我們的能源發(fā)展是怎么樣的呢？好，今天我們就來學習一下能源下可持續(xù)發(fā)展，來了解一下這個問題。

二、新課教學

1、21世紀的能源趨勢 教師：由于世界人口的急劇增加和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，能源的消耗持續(xù)增長。特別是近三四十年來，能耗量增長速度明顯加快。同學們看下圖16.5-1，了解一下一個多世紀來，人類能源消耗的情況。

（學生看書，老師板書）

學生看完后，老師利用多媒體顯示一些有關近年來能源消耗的圖片，讓學生更形象地了解這方面的知識。叫學生討論交流，21世紀的能源趨勢是怎樣的？

根據(jù)上一節(jié)課學過的能量轉移和轉化的方向性，我們知道目前作為人類主要能源的化石能源，并求是取之求盡、用之求竭?；茉础⒑四艿仁遣豢稍偕哪茉?，我們現(xiàn)在開采得越多，留給子孫后代的就越少。人類自1973年以來，共向地球索取了5 000億桶(約合800億噸)石油，剩下的石油按現(xiàn)有生產(chǎn)水平計算，還可保證開采44年。天然氣也只能持續(xù)開采56年，一些國家的煤炭資源已采掘殆盡。為了人類的未來，我們必須要節(jié)約能源。因此同學們以后不僅自己節(jié)約能源，看到浪費能源的行為也應該勇敢地站出來制止。

2、能源消耗對環(huán)境的影響

教師：人類在耗用各種能源時，特別是目前石油、煤炭占了能源的絕大部分，而且年消耗量在不斷增長，不可避免地會對環(huán)境造成影響。現(xiàn)在我們來看下影像，了解一下它對環(huán)境有哪些影響呢？

學生通過各種媒體，可能對能源消耗對環(huán)境的影響有一些初步的認識。然后讓學生討論、舉出能源消耗還會對環(huán)境造成哪些影響，并且在老師的指導下，把課本圖16．5－2表中的`空格填上，使學生認識到過量使用能源會對環(huán)境造成嚴重的破壞。

3、未來的理想能源

化石能源的大量使用，不僅留給子孫后代的越來越少，而且造成嚴重的環(huán)境問題。根據(jù)學過的有關能源的知識，以及課本上提出的條件，在老師的指導下，讓學生說一說哪些是未來的理想能源，并說明其道理，同時在課堂上展開討論。

四、課堂練習

動手動腦學物理

太陽能、核能……以及你所想到的可能的能源，哪些有可能成為今后的理想能源？

2．在你生活的地區(qū)是否適宜開發(fā)可再生能源？為什么？

五、小結

六、布置作業(yè)

溫室效應的關系，寫一篇1000字以內的小論文．

2、你周圍使用能源中的不安全因素及其對環(huán)境的影響，提出幾種可行的改進措施．

初中物理教案(篇9)

環(huán)球之旅（1）《亞洲之聲》教案設計

人教版七年級上學期第五單元第一課時

教學目標：

1、了解日本音樂和朝鮮音樂的主要形式與特征。

2、了解亞洲不同地區(qū)和國家音樂的主要特色，并能以歌唱和語言形式作不同的表達。 教學重點與難點：

重點：學唱日本民歌《櫻花》以及了解日本的民俗風情日本音樂的主要形式與特征。

難點：總結音樂特征。

教學方法：視聽與語言介紹及歌唱教學法。 教學過程：

一、采用提問導入新課

師：就世界范圍來講我們生活在哪個大洲？ 生：亞洲

師：接下來老師將帶領同學一同來了解我們亞洲的民俗風情及其亞洲的音樂特點，首先讓我們到日本來看看吧。（放映有關日本民俗風情的幻燈片） 師：介紹《櫻花》，從花名，名花，日本國花，介紹日本賞櫻的民俗（櫻花節(jié)）以及講述櫻花節(jié)的由來，展示對櫻花的喜愛與贊頌，賞花的歡樂。 師：欣賞一次歌曲，分析歌曲寫作的特點（一字一音為主）

二、學唱《櫻花》欣賞日本傳統(tǒng)音樂《春之海》

師：播放歌曲，并欣賞音樂的同時介紹或想象春日賞櫻的活動。 師：學生小聲哼唱，注意句未長音的長度。 師：教師鋼琴伴奏學生學唱歌曲。

師：采用集體演唱，小組唱，上下句接唱等方式進行。 師：接下來請同學們來總結一下日本民歌它到底有什么特征呢? 生：好的，它的主要特征是：

1、運用了日本傳統(tǒng)的都節(jié)調式。

2、歌詞與樂音的關系大多為一字一音。

1 師：現(xiàn)在有個游戲請同學們來做一做，就是將“

3、

4、

6、

7、i”這個都節(jié)調式的五聲音階填入下面的括號中來現(xiàn)場創(chuàng)作音樂。 生：好的，

師：非常好，這位同學具有非常好的音樂創(chuàng)作靈感，對他的精彩表現(xiàn)給予掌聲鼓勵。

師：下面讓同學們欣賞一首日本傳統(tǒng)音樂《春之海》，它是一首尺八與箏的二重奏，該曲作家是日本民間音樂名家。尺八是中國傳入日本的豎吹樂器，是日本重要的傳統(tǒng)吹奏樂器。箏也是日本重要的傳統(tǒng)樂器。

師：欣賞完這首優(yōu)美動聽的樂曲之后呢我們一起來了解一下日本傳統(tǒng)音樂的表現(xiàn)形式。

師：日本傳統(tǒng)音樂包括：日本的傳統(tǒng)音樂包括神樂、雅樂、伎樂、能樂歌舞伎等形式，大都為歌、舞、戲劇的綜合體。

三、欣賞朝鮮民歌音樂《阿里郎》、介紹朝鮮的民族樂器---伽倻琴 師：

師：接下來讓同學們來到美麗的朝鮮半島來了解他們的音樂盛況好嗎？ 生：好。

師：請同學們聽一聽有關《阿里郎》故事傳說。

師：下面請同學們欣賞朝鮮民歌《阿里郎》的音樂視頻之后了解朝鮮民歌的特點。 生：是三拍子結構，旋律優(yōu)美動聽，律動感強。

師：接下來讓同學們來介紹一下朝鮮特有的民族樂器---伽倻琴請看圖片。 師：欣賞伽倻琴演奏的片段視頻。

三、觀看印度影視作品，從中感受印度音樂。

師：欣賞完美麗動聽的朝鮮音樂之后呢，老師將帶領同學們一同進入被譽為世界文明古國之一的印度來了解一下它們的音樂狀況。

師：下邊老師將以印度電影音樂為一個側面來讓同學們來揭開印度音樂的神秘面紗，請同學們欣賞印度電影音樂片段，并欣賞其中的歌舞表演，從中感受印度音樂特點。

師：請同學們總結一下印度電影音樂的特點。

2 生：載歌載舞，敘事、情節(jié)性強

師：下面有一個誰來比劃誰來猜游戲請同學們來做一做。

四、課堂小結：

各國的音樂風格各不相同，這與他們的風土人情是有很大關系的，有什么樣的生活方式，就決定了會有什么樣風格的音樂，與他們的宗教活動，信仰也有很大關系，我們欣賞一個國家的音樂，應該也同時了解這個國家的生活習慣，才能更好的去欣賞。 教學反思：

在本節(jié)課，由于與地理課堂的整合，使學生能更直觀的分析歌曲風格特點與地理環(huán)境所產(chǎn)生的聯(lián)系。同時，對于影片和演唱會等視頻節(jié)目的欣賞，使學生更直觀的了解所欣賞國家風土人情以及該國家的音樂。

環(huán)球之旅（1） 亞洲之聲（教案設計）

人教版七年級上學期 第五單元第一課時

學校：泉州外國語中學 教師：吳超平

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初中物理教學設計

人教版初中英語教案設計模板

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初中物理《浮力》教學設計

人教版初中物理教學工作總結