湯姆索亞歷險記說課稿

湯姆索亞歷險記說課稿通用7篇。

站穩(wěn)課堂是教師必須要用一生時間去修煉的基本技能。對于初入校園的教師而言，通常會被要求在上課之前準備教案。教師編寫情境教案可以激發(fā)學生參與活動的興趣。那么目前有哪些教案模板呢？小編為你整理出了湯姆索亞歷險記說課稿，也許可以幫助你找到所需的內(nèi)容！

湯姆索亞歷險記說課稿【篇1】

教學目標

1、快速閱讀課文，了解梗概的大意即湯姆?索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。

2、欣賞作品的精彩片段，感悟作者語言的特點，激發(fā)閱讀原著的興趣。

教學重點

在快速閱讀中了解梗概的大意，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

教學難點

在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點（六個“怎樣”，五個“如何”），讓孩子展開想象進行小練筆。

教具準備

搜集相關(guān)燕子的圖片或文字資料

導 學 過 程

二 次 備 課

一、導入新課

1、回顧第四單元，我們學習了哪些外國名家的作品？

2、今天老師還要推薦一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》（板書）給你們，它是美國文學大師馬克。吐溫先生（板書）的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然?！稖匪鱽啔v險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說：如果馬克。吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。

二、學習梗概

1、請看題目，你覺得這篇小說的關(guān)鍵詞應該是什么？什么叫歷險？

2、學習梗概部分，寫了湯姆的幾次歷險，你能用小標題的形式寫下來嗎？

墓地歷險

荒島歷險

鬼屋歷險

山洞歷險

3、在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？歷險結(jié)果是什么？

——挖出了強盜“喬?！甭癫氐慕饚?。所以這篇小說還穿插著一個誰的故事？使得整個故事格外的驚險和引人入勝！——真正強盜“喬?！钡墓适?。

4、通過學習梗概你對湯姆有了什么樣的了解？

淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能

膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨立

三、賞析精彩片斷

1、默讀課文精彩片斷，你覺得這是屬于哪一次歷險后的故事？——山洞歷險返回家后的故事。它是屬于梗概中的哪一部分內(nèi)容？

2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境？——虛驚一場。虛驚一場是什么意思？受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。從精彩片斷中找中虛驚一場的證據(jù)來?！鞍胍箷r分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來看！他倆被找回來了！”

3、在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同？——正所謂“大悲大喜，先悲后喜?！贝髱熅褪谴髱?，寫就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱?，F(xiàn)在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你？為什么？

4、湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到？——六個“怎樣”，五個“如何”?，F(xiàn)在請同學們把這一段再讀一讀，結(jié)合梗概部分相關(guān)的描寫，你能否盡情地展開你的想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內(nèi)容寫出來呢？

5、再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對湯姆是否又有了新的認識？

樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心

四、激發(fā)閱讀整本書的興趣

1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內(nèi)容？

2、小說第二我章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們找出《湯姆?索亞歷險記》整本書閱讀。

五、作業(yè)布置

1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質(zhì)表達了作者對人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎？

2、積累成語。

3、馬克?吐溫是作者的筆名，關(guān)于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找？

板書設計

梗概 墓地歷險

荒島歷險 無所不能

鬼屋歷險 向往自由

山洞歷險

湯姆索亞歷險記說課稿【篇2】

教學目標：

1、快速閱讀課文，了解梗概的大意即湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。

2、欣賞作品的精彩片段，感悟作者語言的特點，激發(fā)閱讀原著的興趣。

教學重難點：

1、在快速閱讀中了解梗概的大意，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

2、在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點（夸張幽默），讓孩子展開想象進行小練筆。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入新課

1、出示名言：對于每一本書，都必須學會閱讀——帕斯卡

帕斯卡曾經(jīng)說過這樣一句話：“對于每一本書，都必須學會閱讀。”（指名讀，齊讀）如此可見，掌握好的讀書方法至關(guān)重要。

2、從一年級到現(xiàn)在，我們曾徜徉在童話世界中，也曾遨游在神話故事和寓言故事中。那么你們是怎樣來閱讀這些書籍的呢？

是呀，讀一本書，我們首先要知道書中寫了什么（板書：寫什么），還要知道作者是怎么寫的（板書：怎么寫），最后悟得作者為什么這樣寫的（板書：為什么寫）。

2、今天老師要推薦一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》（板書）給你們，它是美國文學大師馬克吐溫先生（板書）的四大名著之一。（出示作者簡介）

（馬克吐溫是世界著名短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然?！稖匪鱽啔v險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說：如果馬克吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。）

今天我們就一起去見一見這顆明珠。

二、學習梗概

1、請看題目，你覺得這篇小說的關(guān)鍵詞應該是什么？什么叫歷險？板書：寫什么歷險

2、學習梗概部分，作者是怎樣寫出湯姆的幾次歷險，你能用小標題的形式寫下來嗎？

墓地歷險荒島歷險鬼屋歷險山洞歷險

3、通過學習梗概你對湯姆有了什么樣的了解？

（淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能、膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨立）

三、賞析精彩片斷

1、默讀課文精彩片斷128頁，你覺得這是屬于哪一次歷險后的故事？

——山洞歷險返回家后的故事。

2、哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境？（虛驚一場）虛驚一場是什么意思？（受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。）

從精彩片斷中找中虛驚一場的證據(jù)來。

——“半夜時分，村里的鐘突然當當?shù)仨懫饋怼爸骸按蠹铱炱饋恚⒆诱业搅?！?/p>

3、在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同？

——正所謂“大悲大喜，先悲后喜。”大師就是大師，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱。現(xiàn)在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你？為什么？

出示：最吸引我的語句是因為。

同桌先交流，再集體交流。

4、再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對湯姆是否又有了新的認識？

（樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心）

5、閱讀了這精彩片段，你知道作者為什么這樣寫？

（感悟作者語言的特點，感知人物形象與精神，激發(fā)閱讀原著的興趣。）

湯姆索亞歷險記說課稿【篇3】

學習目標：

1、引導學生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；

2、在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養(yǎng)；

3、品讀原著，感悟作品的藝術(shù)魅力，學習湯姆索亞的優(yōu)秀品質(zhì)，并啟發(fā)學生由此對社會和人生有新的領悟；

4、通過學習，提高利用絡搜集和處理信息的能力。

學習重點：

1、在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養(yǎng)；

2、探討分析人物形象，學習湯姆索亞的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟作品的藝術(shù)魅力。

學習難點：信息技術(shù)與語文學習的整合。

學習過程：

一、引讀。

1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆索亞。

2、引出了我們的主人公湯姆索亞，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《記》。對于馬克吐溫，我們的同學通過絡資料已經(jīng)了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發(fā)在了我們的教學論壇資源庫中，讓我們一一看。

3、我在前期的準備工作中搜集了一些資料，我們的同學可也沒閑著，不少人給我的信箱中發(fā)來了他們所寫的這小說的故事梗概，我挑選了一，讓他發(fā)在我們的資源庫中，我們一起來欣賞他的原創(chuàng)梗概。

二、。

1、讀書而有所感?？戳恕稖匪鱽啔v險記》這本書，作為同齡人，湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢？請同學們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學版里，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。

其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享e盤里，請大家通過上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的湯姆。

2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什么呢？也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發(fā)送到我們的教學教研版。

三、精讀《當海盜去》。

1、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節(jié)更感興趣，因為情節(jié)是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節(jié)呢？（《當海盜去》）

那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。

2、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心愿，她會是什么呢？你讀出來了嗎？能否在上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢？（帖子）

海盜。湯姆此時最大的心愿就是去當“海盜”。

3、提到海盜，我們的第一反應可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關(guān)海盜的電影片斷；《加勒比海盜》。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種？

播放電影片斷。

4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什么呢？請將你的觀點上傳。

5．如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動呢？

四、拓展。

1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結(jié)合小說內(nèi)容，說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。

2、湯姆索亞這個人物形象，對于21世紀現(xiàn)代青少年的健康心理的成長有哪些影響？

3、上搜索絡中有關(guān)《湯姆索亞歷險記》的資料。

湯姆索亞歷險記說課稿【篇4】

一、所在班級情況，學生特點分析

永昌縣城關(guān)二小六（4）班共有64名學生，其中男生35名，女生29名。齡多處在12——14歲，有朝氣，思想比較活躍，動手能力、適應性比較強。并有良好的生活習慣和學習習慣。但有個別學生上課注意力分散，普遍書寫潦草，對學習興趣不濃厚，學習欠主動。

二、教學內(nèi)容分析

這是一篇略讀課文，課文包括兩部分，這兩個部分內(nèi)容既相對獨立，又有所關(guān)聯(lián)。第一部分講的是湯姆·索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來指出真正的兇手。第二部分講同學蓓姬過生日時，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他們在山洞里發(fā)現(xiàn)了兇犯喬。脫險后，湯姆告訴人們喬在山洞里，應把他救出來，接受審判。當人們打開山洞時，發(fā)現(xiàn)喬已經(jīng)餓死了。課文通過講述湯姆·索亞歷險的故事，說明了他是一個調(diào)皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

學習本課的目的：一是理解課文內(nèi)容，學習復述課文；二是體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人；三是學會欣賞生動曲折的故事情節(jié)。

三、教學目標

1、認識“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、謂、凄”8個生字。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，學習復述課文。

3、體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人。

四、教學重難點

重點：復述故事情節(jié)，理解湯姆·索亞是一個調(diào)皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

難點：復述課文。

五、教學課時

二課時

六、教學過程

第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文，自學生字詞，理清課文條理，初步把握課文主要內(nèi)容。

（一）、談話導入、激起興趣

1、同學們，你們喜歡冒險嗎？你有過冒險的經(jīng)歷嗎？試著講一講。

2、貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，今天，我們要學習的《湯姆·索亞歷險記》是一部美國同名長篇小說中的節(jié)選內(nèi)容，（板書課題：《湯姆·索亞歷險記》）這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。（板書：馬克·吐溫美國作家）

3、（出示湯姆·索亞的插圖）這個小男孩叫湯姆·索亞他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已，今天，我們一同來認識他。

講一講。介紹課前收集馬克·吐溫的相關(guān)資料，

簡介作者，縮短了孩子與作者的距離，也縮短了與文本的距離。

（二）、初讀課文，整體感知

1、自學生字詞。

（1）學生自讀課文，借助拼音或工具書學習生字、理解詞語。

（2）檢查學生生字掌握情況。

1）讀詞語：恐怖吱聲發(fā)誓輕蔑津津有味蔚藍本無所謂凄慘

（提示學生注意：讀準“吱、蔑、津”3個字的讀音?！安?、吱、蔚、凄”等字，可以讓學生利用熟字加偏旁的方法記憶字形?！敖颉弊忠c形近字“律”比較?！懊铩弊直容^復雜，書寫是要寫正確。）

2）理解詞語：

不假思索：用不著想。

毛骨悚然：形容很害怕的樣子。

不寒而栗：不寒冷而發(fā)抖。

輕蔑：輕視，看不起。

津津有味：形容有滋味；有趣味。

凄慘：凄涼，悲慘。

2、請同學們用自己喜歡的方式讀文，思考：

（1）課文主要講了什么內(nèi)容？

（2）你覺得湯姆·索亞是一個怎樣的孩子？文中哪部分內(nèi)容直接寫出了這一特點？

（3）你又是通過哪些事情體會到的呢？

動筆把課文中的生字圈畫出來。借助注音讀準字音，用自己喜歡的辦法記憶字形。同桌間互讀互認。

不理解的詞語互相交流。

（1）學生自由朗讀課文，想一想，課文講了一個怎樣的故事？

（2）讀后交流。

培養(yǎng)學生自讀課文、自學生字詞的能力。

回答問題要給學生充分的讀書時間，在教師的引導下完成。

（三）、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

通過同學們自己的閱讀，我們知道了湯姆·索亞這個男孩的特點，那么他的聰明、調(diào)皮、正義感、冒險，課文又是如何具體來寫的呢？下節(jié)課，我們再來仔細研究。

作業(yè)：朗讀課文。

第二課時

教學內(nèi)容：復述故事情節(jié)，理解湯姆·索亞是一個調(diào)皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

（一）復習引入

1、同學們，還記得美國作家馬克·吐溫筆下的那個小男孩嗎？他有什么特點呢？

2、這節(jié)課，我們就來仔細地學習課文，相信這位小男孩就會留在你的記憶里。

說一說。自然地引出對本節(jié)課的學習。

（二）細讀課文，理解內(nèi)容

1、湯姆·索亞的聰明、調(diào)皮、正義感、冒險，在文中又是如何具體的描述的呢？請同學們仔細讀課文，你認為哪些情節(jié)寫得精彩或者哪個地方最能打動你，多讀幾遍，從中你又體會到了什么呢？

（3）匯報小組學習所得，教師點撥指導。

調(diào)皮、冒險：

（1）湯姆·索亞和哈克貝利半夜到墳場去練膽，目睹了一起兇殺案。

（2）山洞“誰也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”說明山洞很危險。但湯姆·索亞和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣賞洞里的景觀”“不顧同學們的勸阻，一直往前走”，從這里可以體會到湯姆·索亞喜歡冒險。

正義感：

（1）湯姆·索亞開始出庭時，看到喬鐵青的臉，“心里害怕得要命”，說話“有點吞吞吐吐”后來他“話越來越多，聲音也越來越大，越來越自然了”，他講出了事情的經(jīng)過。湯姆·索亞覺得不去作證，波特就會受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意決定出庭作證。從這里可以看出湯姆·索亞富有正義感。

（2）當湯姆·索亞從山洞中脫險后，他告訴撒切爾法官，喬還在山洞里，應該把他救出來審判他。這進一步說明了湯姆·索亞是一個有愛心、富有正義感的孩子。

堅強：

湯姆·索亞和蓓姬在迷路后，沒有找到回去的路，帶的食物已經(jīng)吃完了，蠟燭也快用光了，兩人又累又惡，蓓姬越來越覺得沒有希望了，但湯姆·索亞知道不能泄氣，安慰蓓姬一定會找到出口回到父母的身邊，這些說明了湯姆·索亞是個堅強、關(guān)心他人的好孩子。

（1）自讀課文。

（2）小組合作學習，交流討論。

引導學生根據(jù)自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。教師根據(jù)學生的感悟，相機引導，對于表現(xiàn)人物特點的重要情節(jié)，要讓學生多讀幾遍，來進一步體會，并增強記憶，為復述打下基礎。

（三）練習復述課文

1、說說你讀了湯姆·索亞歷險記的故事后有什么感想。

2、簡要復述課文

先自己簡要說說湯姆·索亞的故事，再在小組里說說，最后面向全班說。

（四）總結(jié)全文

1、學習了本篇課文，你最大的收獲是什么？

2、把湯姆·索亞歷險的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽。

七、課堂練習

1、寫出下列各字的形近字，在分別組成詞語。

怖（）吱（）誓（）蔑（）

——（）——（）——（）——（）

津（）蔚（）謂（）凄（）

——（）——（）——（）——（）

2、調(diào)皮冒險從課文中摘抄你認為精彩的語段。

八、板書設計

32湯姆·索亞歷險記

馬克·吐溫[美國作家]

湯姆·索亞

調(diào)皮、冒險——墳場練膽山洞探險

有正義感——出庭作證救喬出來

湯姆索亞歷險記說課稿【篇5】

教學目標：

1.瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。(知識能力目標)

2.品析“精彩片段”，體會人物特點和語言特點。(知識能力目標)

3.激發(fā)學生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價值觀)

教學重難點：

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

教學方法：

1.通過擬小標題，獲得閱讀初期的真實體驗。

2.小組合作交流，感悟故事情節(jié)、語言的精彩;進而感悟主人公形象。

教學流程：

一、引入新課

1、談話導入課題。

這節(jié)課老師請來幾個小伙伴和我們一起學習好嗎?(課件出示:人物圖像)打個招呼吧。還有一個人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來了解這個男孩兒的故事。(板書課題，齊讀。)

2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導學生明確今天的學習內(nèi)容是一本書)

3、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個?什么意思知道嗎?

4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?

二、瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。

過度：許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。

1、現(xiàn)在請大家瀏覽故事梗概，試用小標題來概括湯姆索亞的幾次歷險經(jīng)歷。 預設：學生如果說不全，教師引領：除了這4次冒險，還有1次冒險，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶，這個小標題，我們可以歸納為——挖金幣。 試膽量，當“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣這就是湯姆.索亞的整個歷險圖。

2、(課件出示學習伙伴的話引出問題。)哪次次歷險最吸引你?

3、通過學習梗概，你對湯姆有哪些認識?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無所不能、愛冒險、膽大、向往自由……)

三、品嘗精彩片段，體會人物特點和語言特點。

1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩片段。(板書補充：了解，品味)

2、請默讀精彩片段部分，之后和同桌交流這個精彩片段大概在故事哪個位置?

3、全班交流后再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進指導。(從情節(jié)、語言、寫法等方面予以引導、感悟。適時想象、朗讀)

預設情節(jié)1：洞中困難重重

預設情節(jié)2：大悲大喜

預設情節(jié)3：懸念迭出的結(jié)尾

預設語言1：夸張的語言

預設語言2：大喜大悲的人物動作、外貌等細節(jié)描寫

預設寫法：反襯的手法

4、(課件出示學習伙伴的話引出問題。)現(xiàn)在你對湯姆又有哪些認識?(樂觀、關(guān)心同伴......)

5、這樣一個可愛的男孩形象，作者是怎樣塑造出來的呢?看看作者怎么說。(課件出示作者的話。)

四、激發(fā)學生讀整本書的興趣。

1、一個片段就讓我們有了這么多的收獲，我們要感謝誰?

2、說說作者。(課件出示：對作者、作品的評價、不同版本的書面)

3、小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們了解了梗概，品味了精彩，還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?

4、學生交流。這是你的疑問，還有嗎?你說……

如果想知道，我們課后可以去讀一讀《湯姆索亞歷險記》這本書，到時候，我們再開個讀書交流會好嗎?下課。

板書：

《湯姆索亞歷險記》

了解梗概 內(nèi)容：試膽量，當“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣

品味精彩 語言： 夸張 幽默 反襯

人物： 正義、勇敢、善良、聰明、關(guān)心同伴……

湯姆索亞歷險記說課稿【篇6】

學習目標

1.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會情節(jié)的吸引之處。

2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深對作品的理解。

學習重點難點

1.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會情節(jié)的吸引之處。

2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深對作品的理解。

課時安排

1課時

教學準備

課件：名著《湯姆索亞歷險記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖

教學過程

一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣

【出示課件1】1．今天我們學習一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》，它是美國文學大師馬克，吐溫先生（板書）的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然。

（板書：馬克吐溫美國作家）

《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說：如果馬克，吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。

2.揭示課題。

（板書課題：《湯姆索亞歷險記》）

3.齊讀課題。

二、默讀課文，整體感知

1、請看題目，你覺得這篇小說的關(guān)鍵詞應該是什么？什么叫歷險？

2.默讀節(jié)選片段，說說這部小說主要寫了什么。

精彩片段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。

3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險讀一讀。并說說你的感受。

4、在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？歷險結(jié)果是什么？

5、以小組的形式再讀課文，讀出湯姆的特點，評出讀得最好的小組。

6、小組復述課文。

三、研讀賞析，感知人物

【出示課件2】1.默讀課文精彩片斷，從精彩片斷中找出人們見他們回來的表現(xiàn)來。

——“那天半夜里，村里的大鐘忽然啷啷地大響起來，片刻之間，街上擠滿了衣服還沒有穿整齊的人，瘋狂地大嚷大叫：‘快出來！快出來！找到他們了！’”

2.在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同？

——正所謂“大悲大喜，先悲后喜。”大師就是大師，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱?，F(xiàn)在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你？為什么？有感情地讀一讀。

3.湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到？——六個“怎樣”，五個“如何”?，F(xiàn)在請同學們把這一段再讀一讀，你能否盡情地展開想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內(nèi)容寫出來呢？

4.再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對湯姆是否又有了新的認識？

樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心

四、聯(lián)系實際，拓展延伸

1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內(nèi)容？

【出示課件3】2、小說第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們找出《湯姆索亞歷險記》整本書閱讀。

五、布置作業(yè)

【出示課件4】1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質(zhì)表達了作者對人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎？

2、馬克，吐溫是作者的筆名，關(guān)于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找？

湯姆索亞歷險記說課稿【篇7】

一、課程標準與教材分析：

本節(jié)教材的課程標準

學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。閱讀敘事性作品要“了解事情梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往同情等感受”，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

在整個教材體系中的地位和作用

本組課文是名著單元，有短篇，也有長篇?！稖匪鱽啔v險記》是繼《魯濱孫飄流記》之后的一篇課文。這課既承接了短篇到長篇的過渡，也引起學生對經(jīng)典名著，尤其是兒童文學的興趣。

教材分析

本課由《湯姆索亞歷險記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險”，寫了湯姆的五次歷險：一是和哈克半夜到墓地檢驗膽量；二是和哈克、喬奇到杰克遜島當“海盜”；三是和哈克到鬼屋尋寶；四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險；五是和哈克再次到洞中尋寶，結(jié)果找到了強盜藏匿的金幣。

幾次歷險并不單純是孩子的游戲，還穿插著“喬?！边@個真正強盜的故事：湯姆和哈克半夜到墓地試膽量，恰巧目睹了喬埃殺死醫(yī)生的場面；和哈克到鬼屋尋寶，恰巧聽見了喬埃和另一個強盜商量藏金幣的話；和貝琪在魔克托爾山洞迷路，又意外地遇見了逃跑的喬埃！最后，再次進洞尋寶，挖出了喬埃埋藏的金幣。正因為有了真正的強盜，故事就格外地驚險和引人入勝。

精彩片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經(jīng)過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。

輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。

本文的教學重點

通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學生讀兒童文學作品的興趣。

二、教學方法

1、教學目的

（1）閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

（2）關(guān)注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。

(3)激發(fā)學生閱讀原著的愿望。

（這樣的目標既體現(xiàn)了教材的要求，也體現(xiàn)了課標的理念和基本要求）

2、教學方法的使用與分析；

六年級的學生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，能夠快速的瀏覽課文，找出課文的主要內(nèi)容，初步理解課文。所以我在這課的教學中，主要是“導”的作用，扶與放相結(jié)合?？缮嫌袕堄谐?，既體現(xiàn)老師的引導者作用，也體現(xiàn)學生是學習的主體。更主要的是由點及面，由梗概到精彩片斷，再到整本書，再到其他的兒童文學作品。

3、教具與學具的準備。

《湯姆索亞歷險記》《哈里波特》《草房子》

包含問題、圖片、電影的課件

三、教學過程設計

一、猜書的內(nèi)容，激發(fā)讀課文的興趣

興趣是學習最好的老師，有興趣，感興趣才能去關(guān)注，去動腦，去思考。

二、閱讀梗概，了解小說內(nèi)容。

1．理解“梗概”的意思。

2．自由閱讀梗概，了解小說內(nèi)容。

梗概是故事的框架，骨骼，缺少血與肉，更缺少生命的靈性。所以只要了解基本內(nèi)弄就可以了，而我的設計也體現(xiàn)了這樣的要求。

三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點。

1、瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

2、再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：

（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

（2）你認為精彩片段“精彩”在什么地方？

文章是由若干個精彩片段組成的，只有片段精彩，才能激起人閱讀的興趣。這個片段很重要，虛弱的湯姆居然神采飛揚的講遇險故事，讀來既為他擔心，也覺得可笑。學生的學習需要教師有效的指導，而這就是一門學問。

四、結(jié)合課后的泡泡和讀書產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學生讀整本書的興趣。

這里目的就是激發(fā)學生閱讀原著的興趣，激發(fā)學生閱讀兒童文學作品的興趣。

四、板書設計與說明

這樣一部在世界文學史上占有重要地位的兒童小說，我不敢妄加評論，我只是覺得古人的那句話很對“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。所以重要的在與讀書。我的板書也在于自己的讀，自己的理解。

17 《湯姆索亞歷險記》

優(yōu)點缺點

……

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《草莓》說課稿(通用7篇)

教師如同彩虹，指引著學生絢麗的人生，教案的準備工作在每個教師的工作中都舉足輕重。編寫教案可以更有效地安排課堂時間，小編為您準備了《草莓》說課稿，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

《草莓》說課稿 篇1

活動設計背景

“冬爺爺來了，冬爺爺來了”小朋友們拍著手、唱著歌，跳著優(yōu)美的舞蹈，迎接著冬爺爺?shù)牡絹怼Ｓ新祜w舞的雪花，有千里冰封的奇特景觀、美麗、神奇。盡管北風呼呼地吹著，天是那樣的寒冷，小朋友的小手、小臉、小耳朵都被凍得紅撲撲的，但依然沒有冰凍孩子們的熱情與好奇心，他們正在用那明亮而閃爍的大眼睛，靈活而又堅強的小手探索著屬于冬爺爺?shù)膴W秘。

《綱要》中指出“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”而科學活動最能有效地讓孩子們實現(xiàn)探索、發(fā)現(xiàn)的愿望，于是我設計了此節(jié)科學探索活動——好玩的冰，讓孩子們充分挖掘和感受“冰”中的所隱藏著的奇特奧秘。

活動目標

1、知道冰的變化，會用不同的方法感知冰的特征。

2、有積極探索冰的興趣。

3、教育幼兒從小熱愛祖國的大好河山。

4、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

6、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。

7、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

教學重點、難點

重點：知道冰的變化，會用不同的方法感知冰的特征。

難點：激發(fā)幼兒參與科學活動的興趣。

活動準備

1、冰娃娃圖片。

2、幼兒玩冰的課件。

3、激發(fā)幼兒參與科學活動的興趣。

活動過程：

1、幼兒感知了解水會結(jié)冰，激發(fā)幼兒探索的興趣。

師：今天我?guī)砹诵屡笥押湍銈円黄鹜?

師：你聽到水寶寶說什么了?

師：水寶寶在什么時候變成冰娃娃?

2、用不同的方法探索冰的主要特征。

(1)提問：你們想用什么方法來玩冰娃娃?

(2)初次探索：幼兒用自己的方式玩冰，并用筆畫著記錄下來。

(3)提問：你么用了哪些方法玩冰?

(4)再次探索：教師引導幼兒運用多種感官(看、摸、捏、砸、嘗等)感知冰的物理特性。注意觀察并表揚那些探索方法特別的孩子，促進幼兒間相互學習。

3、討論、了解冰的物理特性。

(1)提問：你覺得冰娃娃是什么樣子的?為什么?

(2)小結(jié)冰的特性。

師：原來冰娃娃有這么多的秘密!無色、無味、透明、光滑、硬、易碎。

4、做實驗，引導幼兒觀察冰塊變化。

師：你們的冰娃娃和剛拿到時后有什么不一樣?

師：你真棒說出了一個新詞——融化。冰娃娃是可以融化成水寶寶的。

小結(jié)：原來冰娃娃在手里會融化掉!變成水寶寶!

5、幼兒制作彩冰燈。

師：讓我們動起靈巧的小手，一起來制作漂亮的冰燈吧!送給我們可愛的冬爺爺做新年禮物吧!

課后延伸：組織幼兒玩冰燈。

教學反思

冬天是一個雪白的世界，冬天也是一個奇特的世界。晶瑩剔透的冰，深受孩子們的喜歡。他們對冰有著濃厚的興趣，可對冰的認識僅僅只是一些感性的經(jīng)驗，對于冰的特性并不是很了解。在開展“冬爺爺?shù)亩Y物”主題活動中，我從孩子們的生活中選材設計教學方案，讓孩子自己動手實踐，喚起他們的已有經(jīng)驗，激發(fā)他們的學習興趣。

教學就是要通過情景在學生的頭腦中引起認知的興奮，產(chǎn)生認知的沖突，形成思維的爆炸，進而引發(fā)學生的認知活動，建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)?！币虼宋以谠O計此節(jié)科學課時，首先創(chuàng)設情境，激發(fā)孩子們的探究欲望。我在教學中，通過引導孩子們感知了解水會結(jié)冰來激發(fā)他們的求知欲望。其次，從幼兒實際出發(fā)，提供自我探究的空間，用不同的方法探索冰的主要特征。在教學中，利用孩子們的求知欲，引導他們進行實驗前的猜想，并將猜想記錄在記錄單上。接著通過每人各自進行的小探索，讓孩子發(fā)現(xiàn)“冰的物理特性”。調(diào)動其自主、探究學習的積極性，提高觀察、分析能力。通過經(jīng)驗分享環(huán)節(jié)，幫助孩子們匯總探索結(jié)果，總結(jié)探索結(jié)論，又進一步激發(fā)了學習活動的熱情。最后孩子們在教室中根據(jù)自己的喜好制作冰燈，他們每個人都想制作出最美、最漂亮的冰燈，作為禮物送給冬爺爺，這是孩子們一份童真、一份愛心、一份真情。

本節(jié)的延伸活動，是讓孩子們到戶外玩冰燈，激發(fā)他們繼續(xù)探究冰的奧秘。

《草莓》說課稿 篇2

活動目標：

1、嘗試根據(jù)物體的外部屬性特征展開想象，選出符合線索的物品。

2、大膽清楚地表達自己的想法，體驗和蝸牛一起尋找的樂趣。

活動準備：

蝸牛圖片、紅色物品圖片、手工紙、記號筆、草莓味食物

活動過程：

一、出示蝸牛，引出故事教師出示蝸牛圖片教師：這是誰？（蝸牛）對，今天有一只蝸牛來我們中一班找一樣東西，是什么東西呢？蝸牛說，要找的這樣東西的線索就藏在這個信封里，我們一起來看一看。

二、觀察線索，感知屬性

1、出示信的第一頁（紅色）教師：瞧，這是什么？（紅色的紙）第一個線索是紅色，那你們覺得蝸牛在找什么？（紅色的東西）是的，這只蝸牛找的東西是紅色的，誰來告訴蝸牛什么東西是紅色的？（根據(jù)幼兒回答，邊回答邊出示圖片）小結(jié)：哇，我們找到了這么多紅色的東西！可是，到底哪個東西才是蝸牛想要找的呢？我們一起問問蝸牛，蝸牛蝸牛，你想要找的是哪個東西？

2、出示信的第二頁（聞起來香香的）蝸牛說：謝謝你們幫我找東西，但是我找的東西是（邊說邊出示信的第二頁）教師：這幅圖是什么意思？（鼻子）誰來說說蝸牛要找的是怎樣的東西？（紅色的，聞起來香香的）對，蝸牛想要找紅色的，聞起來香香的東西。那么這里面的哪些東西不是紅色的又聞起來香香的？（根據(jù)幼兒回答請幼兒將不正確答案取下）小結(jié)：剩下的都是紅色的聞起來又香香的東西了。那蝸牛要找的是這些東西嗎？我們來看看蝸牛給我們留的線索。

3、出示信的第三頁（吃起來甜甜的）教師：這幅圖告訴了我們什么？（能吃的）那請你們猜猜這樣東西吃起來味道是怎么樣的呢？（甜的，酸的）你猜對了，蝸牛說，這樣東西吃起來是甜甜的，那這上面哪些東西不能吃？（幼兒將不正確圖片拿下）小結(jié)：剩下的東西都是紅紅的，聞起來香香的，吃起來甜甜的。

4、出示信的第四頁（芝麻的紅色心形）我們再來問一下蝸牛，這些是你要找的東西嗎？蝸牛說：謝謝你們，不過我要找的東西是（拿出第四頁）教師：蝸牛找的東西是什么形狀的？上面還有？（一點點的）誰能用完整的話說一說？（蝸牛要找的東西的紅色的，聞起來香香的，吃起來甜甜的，心形的，還穿著一件芝麻外套），現(xiàn)在你知道蝸牛要找的是什么東西了嗎？（幼兒取走不正確圖片），黑板上只留下草莓圖片。

小結(jié)：蝸牛要找的東西的紅色的，聞起來香香的，吃起來甜甜的，心形的，還穿著一件芝麻外套，蝸牛要找的東西是草莓。

三、分享草莓，再次感知蝸牛說：謝謝你們呀，小朋友，你們幫我找到了我想找的這樣東西--草莓，真是太棒了！我也帶來了草莓味的美食和你們分享。

《草莓》說課稿 篇3

活動目標：

1、感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象。

2、探索并記錄鐵罐子、塑料杯、木棒、紙船、指甲剪、石頭在水中的沉浮狀態(tài)。

3、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象進行探索的興趣。

6、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

7、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

活動準備：鐵罐子、塑料杯、木棒、紙船、指甲剪、石頭、臉盆每組各一份，記錄表每人一張

重點難點：探索記錄各物體在水中的沉浮狀態(tài)

活動過程：

一、引入

1、老師給你們帶來了很多東西，我們來看看有什么?(展示各種物品)

2、今天我們要來當一當小小科學家，來做一個關(guān)于沉與浮的實驗，我們要把這些東西一個一個地放到水里面，來看看哪些東西會浮在水面上，哪些東西會沉下去。

二、猜測在做實驗之前，我們先來猜一猜。(分別記錄幼兒對各種物體沉浮狀態(tài)的猜測結(jié)果)

三、幼兒自主探索現(xiàn)在請小朋友自己來做一做這個實驗，把桌上的東西一樣一樣地放到水里，要輕輕地放，如果這個東西能浮在水面上，我們就在這個東西的圖片旁邊打勾，如果沉下去了就打X。

四、檢驗猜測將猜測結(jié)果跟幼兒的實驗結(jié)果進行對比，然后教師與幼兒一起來驗證這個猜測結(jié)果是否正確。

五、總結(jié)

1、你們知道為什么有的東西在水里會沉下去，有的會浮上來嗎?

2、老師要告訴你們一個秘密：水里面有一種向上推的力量，能把輕的東西舉起來，讓在浮在水上，但是太重的東西，它就舉不動了，所以就沉在水底了。

活動建議：

1、記錄表中多一行空格，讓幼兒填寫自己的猜測，當幼兒做完實驗的時候可以自己進行對比。

2、在講到沉與浮的時候要向幼兒明確“浮上來，沉下去”這兩個詞組的搭配，有的幼兒會弄不清楚。

3、在幼兒實驗之前，要引導幼兒去發(fā)現(xiàn)怎么樣去做才可以又快又好，這樣幼兒在實驗的時候會有條理一些。

4、實驗的材料盡量做到每組都相同，避免有些幼兒鉆空子。臉盆里的水要多一些，讓幼兒可以明確看到沉與浮的反差，水太少，浮在上面的東西也會感覺有部分浸在水下。

自我反思：

1、事先沒有明確“浮上來，沉下去”這兩個詞組的搭配，所以在實驗結(jié)束的時候，會聽到好幾個幼兒說“浮下去，沉上來”，這個問題是我事先沒有考慮到的。

2、有幾組幼兒在做實驗的時候，出現(xiàn)爭搶實驗用品、拿杯子玩水、最后將紙船玩得變成紙漿的現(xiàn)象，這個是我事先沒有明確實驗的注意事項造成的，每一次活動過程中幼兒的常規(guī)問題還是要考慮到的。

《草莓》說課稿 篇4

活動意圖：

《草莓田里的小老鼠》講述了小老鼠在草莓田里邀請小蝸牛、小螞蚱、小蝴蝶、小青蛙等小動物品嘗草莓而發(fā)生的一系列慷慨助人的溫馨故事。故事中小老鼠把小草莓化身為快艇、足球、草莓傘、草莓火炬、草莓鈴鐺、草莓心、草莓筆，生動、有趣的形象極大地豐富了幼兒的想象，同時句式相同的人物對話，還為幼兒提供了講述故事的可能。活動中我使用交互式電子白板播放PPT、拖動動物圖片操作圖表，讓幼兒借助情節(jié)記錄表理解故事內(nèi)容、講述故事，幼兒在自主、生動、活潑地參與活動的同時習得了借助圖表學習的能力。

活動目標：

1.嘗試借助圖表理解故事內(nèi)容，學說人物對話。

2．嘗試通過拖動圖片大膽地講述故事。

3．體驗朋友間慷慨帶來的快樂。

活動準備：

白板、多媒體課件（含故事情節(jié)記錄表）、小老鼠手偶。

活動過程：

一、傾聽故事，初步感知故事內(nèi)容。

1．手偶激趣，猜測故事內(nèi)容。

師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了一位好朋友，你們看，是誰呀？在他的身上發(fā)生了一件非常有趣的事情。一天，小老鼠在草莓田邊招呼著朋友們，“小蝸牛，嘗嘗我的草莓吧！”你們猜，小蝸牛會怎么說呢？小老鼠又會怎么做呢？

2．連續(xù)觀察多幅畫面，猜測故事情節(jié)。

師（播放PPT）：我們連著看這四幅圖，就明白了。小老鼠又招呼了誰來嘗嘗它的草莓？他們又是怎么說的？小老鼠又是怎么做的呢？（小蝸牛、小螞蚱、小蝴蝶、小青蛙；會……）

3.完整傾聽老師講故事并討論，感知故事內(nèi)容。

（1）師：小老鼠都邀請誰品嘗它的草莓？他們是怎么說的？小老鼠又是怎么做的呢？我們一起聽故事。

（2）教師邊播放PPT邊講故事。

師：小老鼠先邀請誰嘗草莓？第一個小動物是誰？第二個、第三個、第四個分別是誰？小動物們是怎么說的？小老鼠又是怎么做的呢？

（3）幼兒根據(jù)傾聽到的信息展開討論，教師進行引導。

二、動手操作，借情節(jié)表感知故事情節(jié)和人物對話。

1．嘗試拖動圖片，完成故事情節(jié)記錄表。

師：老師這里有一些圖片，誰來邊拖動圖片，邊講講這個故事呢？

故事情節(jié)記錄表

小老鼠請誰嘗草莓？

他們要做什么？

小老鼠怎么做的？

小蝸牛

過河

草莓快艇

小螞蚱

踢足球

草莓足球

小蝴蝶

躲雨

草莓傘

小青蛙

傳火炬

草莓火炬

小昆蟲

學校

草莓鈴鐺

稻草人

孤獨

草莓心

小青蟲

聽故事

草莓筆

2．觀看故事情節(jié)記錄表，學說人物對話。

師：小老鼠邀請小動物的品嘗草莓的順序是怎樣的？小動物們是怎樣說的？小老鼠又是怎么說的、怎么做的呢？

小蝸牛是怎么說的呀？你覺得小老鼠會有什么辦法呢？

小螞蚱要干什么？小老鼠是怎么做的？如果是你，你會怎么做？小螞蚱又踢足球了嗎？

小蝴蝶遇到什么事情了？如果你是小老鼠，你會怎么做？小老鼠怎么做的？

小青蛙匆匆忙忙在干嘛？小老鼠是怎么做的呢？

小老鼠在一座剛剛建好的昆蟲學校，小老鼠做了一件什么事情呢？

這是什么？稻草人回答小老鼠了嗎？為什么？小老鼠會怎么做呢？

到了晚上，好朋友們一起聚到小老鼠的草莓田里，小青蟲得到了什么？

3．小結(jié)

三、完整欣賞，升華故事情感。

1．師：小朋友們自己繪制了這張故事情節(jié)表，我們一起來講講這個故事吧。

2．引導幼兒討論：現(xiàn)在，你覺得這是一只什么樣的老鼠呢？

活動延伸：

1．故事表演：小朋友們，你喜歡這只慷慨的小老鼠嗎？那我們一起來制作故事中需要的道具，然后來演一演這個故事吧！

2．故事續(xù)編：引導通過替換動物進行故事續(xù)編或繪制故事圖書。

《草莓》說課稿 篇5

活動目標：

有興趣念草莓歌，愿意參與故事情景的模仿，體驗買草莓、做草莓蛋糕的快樂

活動準備：

1、故事PPT。

2、小河馬頭飾，真實蛋糕。

活動過程：

一、展示蛋糕，引出話題

我給你們帶來了什么？（蛋糕）你喜歡吃什么蛋糕？

有一只小河馬特別喜歡吃蛋糕，所以媽媽總是給他做各種各樣的蛋糕，看他們來了！

二、參與故事，體驗快樂

（一）說說草莓，體驗幫助小河馬的快樂

看看媽媽在干什么？打雞蛋可能是想要干什么？

媽媽今天要做一個什么蛋糕?。浚ㄓ^察畫面）草莓蛋糕一定要有什么?。?/p>

讓我?guī)蛬寢尩奖淅锶ツ貌葺桑。ń處煷魃虾玉R頭飾）可是，草莓長什么樣子??？（教師與孩子互動引出對草莓的整體認識，且發(fā)現(xiàn)冰箱里面沒有草莓）

我?guī)湍闳ベI草莓吧?。犱浺簦寢屨f要買幾個草莓??？（5個）

（二）唱唱草莓，體驗跟唱草莓歌的快樂

買草莓去嘍！草莓草莓，紅紅的草莓；草莓草莓，三角形的草莓，戴著小帽子，長著小點點，我去買草莓！

碰到好朋友了呢！是誰呀？（小豬）（邀請小豬邊走邊唱草莓歌）

又來好朋友了呢！它是誰？（小老鼠）（邀請小老鼠們邊走邊唱草莓歌）

（三）買買草莓，體驗買賣對話的快樂

走得好累呀！讓我們休息一下吧！哪里能買到草莓??？

好多森林商店??！都有哪些店呢？我們要上哪兒買草莓呢？

水果店到啦！看看有沒有草莓??？（聽小熊老板的話互動）

（四）做做蛋糕，體驗模擬制作的快樂

買到草莓嘍！媽媽可以做蛋糕嘍！我們一起幫媽媽的忙吧?。ü餐M做蛋糕）

香香的蛋糕出爐啦！讓我們一起吃蛋糕吧！讓我們把香香的味道告訴別的朋友吧！

兒歌：買草莓

草莓草莓，

紅紅的草莓，

三角形的草莓，

戴著小帽子，

長著小點點，

我去買草莓。

《草莓》說課稿 篇6

一、來園活動:

目標:

1、熱情接待每一位幼兒,主動與寶寶問早,與他們作簡單的交談;

2、關(guān)注了解幼兒的的身體及情緒狀況。

二、7:45~9:00 游戲活動(區(qū)域活動、點心、盥洗、整理)

區(qū)域活動:

目標:在老師引導下能積極愉快地參與活動。

觀察指導:

1、引導寶寶愉快參與活動;

2、鼓勵寶寶動手、動腦。

盥洗、點心:

目標:

1、繼續(xù)學習正確的洗手方法,用毛巾擦干凈手;

2、嘗試自己動手脫褲子入廁。

觀察指導:

1、教師及時提醒并幫助寶寶卷好衣袖,引導寶寶洗好手把水甩在水池里;

2、提醒寶寶用自己的毛巾擦手;

3、鼓勵寶寶自己動手脫褲子小便。

三、9:00~10:00 運動活動

(一)、模仿操、律動:

目標:愉快地與同伴、老師一起做模仿操。

觀察指導:

1、教師用游戲的口吻引導寶寶做模仿操,鼓勵個別不夠主動做模仿操的寶寶動手做起來;

2、提醒寶寶圍在老師身邊做操。

(二)、分散活動:自選活動材料

投放材料:皮球、小拖車、小汽車。

目標:

1、教師鼓勵幼兒按意愿選擇活動材料,提醒幼兒注意安全;

2、注意活動的量,出了汗能用小毛巾擦汗。

觀察要點:幼兒是否能用運用材料進行活動,同伴之間是否在合作。

(三)集體游戲:《揪尾巴》

準備:用皺紋紙編成長條作尾巴。

目標:以游戲的形式,練習定向跑,體驗游戲的快樂。

四、10:00~10:10 休息、整理、喝水

提醒寶寶先洗手再喝水。

五、10:10~10:30 學習活動

(四)學習活動:小魚吐泡泡

活動目標:

1、嘗試用固體膠粘貼,并初步嘗試蠟筆添畫。

2、鞏固對紅、黃、藍、綠四種基本顏色的認識。

3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒安靜活動的習慣。

活動準備:音樂錄音,人手一份操作材料(固體膠,蠟筆,畫紙等)

活動過程:

一、 音樂導入

導語:你們聽,誰來了啊?(音樂《捉小魚》)

師生共同進行音樂游戲。

二、 討論交流

過渡:小魚的泡泡是怎么吹出來的啊?

1、 幼兒討論

2、 幼兒操作示范

3、 教師示范蠟筆畫圈

三、 幼兒操作,師巡回觀察指導

1、 幼兒操作

2、 教師觀察并指導

四、 集體講評

(重點講評用蠟筆畫圈的幼兒,激發(fā)幼兒對蠟筆畫畫的興趣。)

六、10:30~10:45 自由、盥洗、餐前準備

自由活動:鼓勵幼兒和身邊的好朋友說說開心的事情。

盥洗指導:

1、提醒寶寶洗手方法要正確,洗好后水甩在水池里;

2、提醒寶寶用毛巾擦干凈手。

餐前準備:

1、介紹菜名,引起寶寶的食欲;

2、鼓勵寶寶自己動手吃飯。

七、10:45~11:30 午餐

1、不挑食,情緒愉快地吃完自己的一份飯菜;

2、學習自己動手吃飯,教師巡回鼓勵和幫助。

《草莓》說課稿 篇7

活動來源：

在翻閱《歌唱活動》一書時，我看到了“摘草莓”這個活動，歌曲旋律很輕快、活潑；歌曲內(nèi)容也有些情節(jié)性，易于孩子理解，很適合孩子來演唱。但是，這個活動的第二聲部設計得比較難把握。于是，我針對自己班孩子的能力水平進行了全面修改，并開展了此活動，應該說活動選材的靈感完全來源于學習，來源于書本。

活動目標：

1、感受歌曲輕快的情緒，初步學習用兩個聲部進行演唱歌曲。

2、在圖譜的幫助下演唱歌曲。

3、積極參與活動，體驗歌唱活動的快樂。

活動準備：圖譜。

活動過程：

一、練聲?！昂⒆觽?，讓我們先來亮一亮咱們的嗓子吧！”學習歌曲。

1、欣賞教師范唱，了解歌曲與內(nèi)容。

“今天，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我們一起來聽一聽?！?/p>

“好聽嗎？”“這首歌曲比較輕快，非常的好聽。歌曲的名字就叫《摘草莓》?！背鍪颈尘皥D。

2、再次欣賞教師范唱。

“再來仔細地聽一聽，聽聽歌曲里唱了什么？”

根據(jù)孩子的回答，取出大圖譜，放于黑板。

擺放圖譜。

“誰來把這些圖譜根據(jù)歌曲擺一擺？”“擺得對不對呢？我們一起來看一看?！?/p>

3、看圖完整演唱第一聲部，將歌詞與圖譜匹配。

“讓我們看著圖譜跟著老師輕輕地來唱一唱?！?/p>

二、練習兩個聲部。

1、討論、了解第二聲部演唱的位置。

“老師這兒還有一些小圖譜，為了使歌曲更好聽，我們還要在歌曲里加入小圖譜，放在哪兒呢？”

“不僅要唱大圖譜，還要唱小圖譜，小圖譜怎么唱呢？”

2、教師唱第一聲部，并用體態(tài)提示幼兒演唱第二聲部。

“我們來試一試唱這首歌，你們唱大圖譜，我來唱小圖譜。”

3、將幼兒分成兩個聲部演唱2——3遍。

“在唱歌的時候，我們要一邊唱歌，一邊聽別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽了?！?/p>

結(jié)束：“我們把這么好聽的歌去唱給弟弟妹妹們聽聽吧！”

教學反思：

1、圖譜與歌曲的結(jié)合。

在活動前，我準備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動中，我先利用大圖譜來學習歌曲的第一聲部，在用小圖譜來學習歌曲的第二聲部，吸引、調(diào)動孩子來參與活動，并通過擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。

2、動作與歌曲的結(jié)合。

由于孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲，對于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節(jié)奏，所以在活動中我利用肢體動作來提示孩子，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了。

3、活動流程層層遞進，過渡流暢。

用《摘蘋果》的曲調(diào)來唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到學習新歌，再加入第二聲部，環(huán)節(jié)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣。

過渡時，緊接練聲時的情景銜接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”來引出新歌，引出老師的范唱。在出示大圖譜時，由于每張大圖譜上有兩句歌詞，所以范唱完讓孩子說，當孩子說出一句的時候，我會追問與之一起的另一句，“除了風輕輕吹，還有什么在飛？”“什么在風中飄香味？”“一顆顆紅草莓好象什么？唱了幾次？”等等語句組織得很自然、流暢。

當然，“有完美的教案，沒有完美的課堂。”課堂是活的，總會存在一些不足，或者說有些地方可以上得更好。在這個活動中，讓孩子擺大圖譜的時間控制得再短一點，再緊湊一些，在請兩三個孩子擺完后，我就可以清唱來糾正孩子擺放的對錯與否。

冰燈的說課稿(通用7篇)

同樣是教師，如果快人一步，就會成為優(yōu)秀的老師，要把教案寫好，必須在課前做好充分的準備，周密的設計，關(guān)于教案我們可以從哪里著手呢？冰燈的說課稿是幼兒教師教育網(wǎng)小編花時間整理的內(nèi)容，僅供參考，大家一起來看看吧！

冰燈的說課稿(篇1)

冰燈是流行于中國北方的一種古老的民間藝術(shù)形式。因為獨特的地域優(yōu)勢，黑龍江可以說是制作冰燈最早的地方。傳說在很早以前，每到冬季的夜晚，在松嫩平原上，人們總會看到三五成群的農(nóng)夫和漁民在悠然自得地喂馬和捕魚，他們所使用的照明工具就是用冰做成的燈籠。這便是最早的冰燈。當時制作冰燈的工藝也很簡單，把水放進木桶里凍成冰坨，鑿出空心，放個油燈在里面，用以照明，冰罩擋住了凜冽的寒風，黑夜里便有了不滅的燈盞，冰燈成了人們冰燈史話。

冰燈是流行于中國北方的一種古老的民間藝術(shù)形式。因為獨特的地域優(yōu)勢，黑龍江可以說是制作冰燈最早的地方。傳說在很早以前，每到冬季的夜晚，在松嫩平原上，人們總會看到三五成群的農(nóng)夫和漁民在悠然自得地喂馬和捕魚，他們所使用的照明工具就是用冰做成的燈籠。這便是最早的冰燈。當時制作冰燈的工藝也很簡單，把水放進木桶里凍成冰坨，鑿出空心，放個油燈在里面，用以照明，冰罩擋住了凜冽的寒風，黑夜里便有了不滅的燈盞，冰燈成了人們生活中不可缺少的幫手。后來，每逢新春佳節(jié)和上元之夜，人們又把它加以裝飾，而成為供人觀賞的獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。清代《黑龍江外紀》里對此有過詳細的記載：上元，城中張燈五夜，村落婦女來觀劇者，車聲徹夜不絕。有鏤五六尺冰為壽星燈者，中燃雙炬，望之如水晶人。其時，冰燈在南方一些地方也相繼出現(xiàn)過。乾隆、嘉慶年間，四川詩人張問陶曾寫過一首專門描寫冰燈的詩，題名就叫《冰燈》，詩云：黑夜有炎涼，冰燈吐焰長。照來消熱念，鑿處漏寒光。影濕星沉水，神清月里霜。三冬足文史，底用探螢囊。南京詩人金德榮在被謫戍新疆巴里坤時，在其古風長詩《巴里坤冰燈歌》中也詠嘆道：雪山高與天山接，上有萬古不化雪。朔風一夜結(jié)作冰，裁雪妙手搏為冰。以礬入冰冰不化，以燭照冰光四射。五里之內(nèi)盡通明，半月能教天不夜。元夕月輪照碧空，大千人入水晶宮......

哈爾濱是中國冰雪藝術(shù)的搖籃，哈爾濱冰燈馳名中外，飲譽華夏。哈爾濱大規(guī)模有組織地制作和展出冰燈始于1963年，人們利用盆、桶等簡單模具自然冷凍了千余盞冰燈和數(shù)十個冰花，于元宵佳節(jié)在兆麟公園展出，轟動全城，形成了萬人空巷看冰燈的盛大場面。至今許多老哈爾濱人回想起來仍然記憶猶新，感慨萬千。這也是我國第一個有組織、有領導的冰燈游園會。當時就有人即興作詞，來形容這萬人空巷，盛極一時的今古奇觀：燈節(jié)，燈節(jié)，玉樹冰燈明月。人山人海興濃，園北園南燭紅。紅燭，紅燭，普照萬民同樂。

冰燈是黑土地的特產(chǎn)，是龍江人的驕傲。從盆制冰景到一年一度大規(guī)模的冰燈游園會，哈爾濱冰燈藝術(shù)日趨成熟，它的影響和輻射早已使其馳名世界，風靡海內(nèi)外。1985年，勤勞智慧的冰城人民進一步挖掘冰雪熱能，開發(fā)冰雪資源，以蜚聲中外的冰燈游園會為中心，推出了以冰雪藝術(shù)、冰雪體育、冰雪文化、冰雪旅游、冰雪經(jīng)貿(mào)為內(nèi)容的哈爾濱冰雪節(jié)，把讓人畏懼的冰雪變成了寶貴的自然資源，給冰城之冬增添了盎然的春意。以后每年的1月5日，便成為哈爾濱人民特有的地方性傳統(tǒng)節(jié)日，北方人改變了足不出戶的貓冬習慣，開始參加各種冰雪活動，哈爾濱之冬不再寂寞，哈爾濱的冬天熱了起來。

古時，冰燈的制作技術(shù)還很簡單，現(xiàn)在我們所看到的冰燈要遠比這復雜的多，它是以冰為載體，集園林、建筑、雕刻、繪畫、舞美、文學乃至音樂，等多學科為一體的獨特的冰雪造園藝術(shù)，同時應用、聲色、光、形、電、動等現(xiàn)代科技，創(chuàng)造出玲瓏剔透.五彩繽紛的藝術(shù)世界，他融合了華夏民族悠久的歷史，中外建筑和民俗風情等廣闊領域里的文化，是世界民間藝術(shù)寶庫中一顆絢麗的奇葩。

冰燈的制作是一項系統(tǒng)的工程，它的工藝流程大致分以下幾個階段：冬季在零下20多度的嚴寒里，先從松花江里造出可塑性強、抗壓強度與一般材料相差無幾的堅冰，根據(jù)設計圖紙的要求用電據(jù)破成不同規(guī)格的冰料，再用木工使用的刨子、扁鏟等工具加工成冰磚或冰配件，以水為粘合劑，制造出巍峨的冰建筑和精巧的工藝品造型，晶瑩的冰雕就這樣誕生了。

生活中不可缺少的幫手。后來，每逢新春佳節(jié)和上元之夜，人們又把它加以裝飾，而成為供人觀賞的獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。清代《黑龍江外紀》里對此有過詳細的記載：上元，城中張燈五夜，村落婦女來觀劇者，車聲徹夜不絕。有鏤五六尺冰為壽星燈者，中燃雙炬，望之如水晶人。其時，冰燈在南方一些地方也相繼出現(xiàn)過。乾隆、嘉慶年間，四川詩人張問陶曾寫過一首專門描寫冰燈的詩，題名就叫《冰燈》，詩云：黑夜有炎涼，冰燈吐焰長。照來消熱念，鑿處漏寒光。影濕星沉水，神清月里霜。三冬足文史，底用探螢囊。南京詩人金德榮在被謫戍新疆巴里坤時，在其古風長詩《巴里坤冰燈歌》中也詠嘆道：雪山高與天山接，上有萬古不化雪。朔風一夜結(jié)作冰，裁雪妙手搏為冰。以礬入冰冰不化，以燭照冰光四射。五里之內(nèi)盡通明，半月能教天不夜。元夕月輪照碧空，大千人入水晶宮......

哈爾濱是中國冰雪藝術(shù)的搖籃，哈爾濱冰燈弛名中外，飲譽華夏。哈爾濱大規(guī)模有組織地制作和展出冰燈始于1963年，人們利用盆、桶等簡單模具自然冷凍了千余盞冰燈和數(shù)十個冰花，于元宵佳節(jié)在兆麟公園展出，轟動全城，形成了萬人空巷看冰燈的盛大場面。至今許多老哈爾濱人回想起來仍然記憶猶新，感慨萬千。這也是我國第一個有組織、有領導的冰燈游園會。當時就有人即興作詞，來形容這萬人空巷，盛極一時的今古奇觀：燈節(jié)，燈節(jié)，玉樹冰燈明月。人山人海興濃，園北園南燭紅。紅燭，紅燭，普照萬民同樂。

冰燈是黑土地的特產(chǎn)，是龍江人的驕傲。從盆制冰景到一年一度大規(guī)模的冰燈游園會，哈爾濱冰燈藝術(shù)日趨成熟，它的影響和輻射早已使其馳名世界，風靡海內(nèi)外。1985年，勤勞智慧的冰城人民進一步挖掘冰雪熱能，開發(fā)冰雪資源，以蜚聲中外的冰燈游園會為中心，推出了以冰雪藝術(shù)、冰雪體育、冰雪文化、冰雪旅游、冰雪經(jīng)貿(mào)為內(nèi)容的哈爾濱冰雪節(jié)，把讓人畏懼的冰雪變成了寶貴的自然資源，給冰城之冬增添了盎然的春意。以后每年的1月5日，便成為哈爾濱人民特有的地方性傳統(tǒng)節(jié)日，北方人改變了足不出戶的貓冬習慣，開始參加各種冰雪活動，哈爾濱之冬不再寂寞，哈爾濱的冬天熱了起來。

古時，冰燈的制作技術(shù)還很簡單，現(xiàn)在我們所看到的冰燈要遠比這復雜的多，它是以冰為載體，集園林、建筑、雕刻、繪畫、舞美、文學乃至音樂，等多學科為一體的獨特的冰雪造園藝術(shù)，同時應用、聲色、光、形、電、動等現(xiàn)代科技，創(chuàng)造出玲瓏剔透.五彩繽紛的藝術(shù)世界，他融合了華夏民族悠久的歷史，中外建筑和民俗風情等廣闊領域里的文化，是世界民間藝術(shù)寶庫中一顆絢麗的奇葩。

冰燈的制作是一項系統(tǒng)的工程，它的工藝流程大致分以下幾個階段：冬季在零下20多度的嚴寒里，先從松花江里造出可塑性強、抗壓強度與一般材料相差無幾的堅冰，根據(jù)設計圖紙的要求用電據(jù)破成不同規(guī)格的冰料，再用木工使用的刨子、扁鏟等工具加工成冰磚或冰配件，以水為粘合劑，制造出巍峨的冰建筑和精巧的工藝品造型，晶瑩的冰雕就這樣誕生了。

冰燈的說課稿(篇2)

〖學情分析〗

隨著當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展和學生家庭生活水平的提高，學生需要的東西幾乎所有的家長很輕易地買到，所以學生對課文描述的故事感覺會比較遙遠，對父親的愛體會也比較膚淺。因此，課堂教學注重創(chuàng)設情境，引導學生通過感悟、品味語言文字，將自己的感情融于課文內(nèi)容，更容易體會父子之間的情意，懂得無論在什么情況下，父母都以不同的方式表達著對子女的關(guān)愛。

〖教學目標〗

1.認識本課的12個生字，能在語言環(huán)境中認讀、運用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，并體會父子之間的深情，從而理解父母的心情。

3.培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，逐步學會通過閱讀、思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊動筆的良好學習習慣。

〖教學過程〗

（一）創(chuàng)設情境，導入新課（錄音機播放抒情音樂）

師：我們每個人從小就得到父母的關(guān)愛。我們就來說一說父母愛我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽，感受父母對孩子無微不至的愛。）

師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢？現(xiàn)在我們一起來學習這一課。

（二）了解預習情況，整體感知課文內(nèi)容

1.檢查生字詞的認讀情況。多媒體課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示：走街串巷、稱贊、融化、習俗、棉被（學生搶讀，認得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應合適；廢玻璃浪費；臘月蠟燭；后悔教誨；提著問題（在認讀詞語中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對生字的認識。）

2.接讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？（請4名學生接讀，隨機正音）

聽完說一說：你知道了什么？（學生會從課文內(nèi)容、人物情感等方面來說明自己的收獲，教師激勵為主，引導學生把自己的想法說明白，以便從整體上感知課文內(nèi)容，并隨機板書：爹為我做冰燈。發(fā)現(xiàn)學生的學習進展狀況，便于以學定教。）

（三）發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，領悟品味

師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么？(允許學生暢所欲言。猜想學生的問題：父親為什么做冰燈？父親為什么起那么早？我看到父親做冰燈，為什么后悔？）

不管學生有沒有提到課文后面設計的問題，教師都要激勵引導：同學們記著我們的問題，用心讀課文后就會明白。(課文后的問題，也是值得我們研究的。出示問題：看到父親做冰燈，我為什么后悔了？）

指導學習：重點學習課文第5-10自然段。自學，畫出相關(guān)的詞句，并記上自己的想法。（抓住重點，理解課文內(nèi)容；逐步學會邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡要地記下來。）

教師巡回察看，指導學困生品味重點詞句，學習簡單記錄。

（四）交流、指導，解決問題

1.你讀懂了什么？怎么讀懂的？（說明自己的想法，展示思維過程，學習讀書方法。）

結(jié)合學生的發(fā)言，引導學生品味重點語句，體會父子情深：

(1)等適應了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）

(2)冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。

(3)父親回過頭去，繼續(xù)用力磨了起來。（父親很不容易，太辛苦。）

（如果學生從其他方面來談，教師更應鼓勵。學生可以聯(lián)系生活實際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說出來，說明白，教師就應給予肯定與贊賞。）

（五）朗讀訓練，積淀語感

1.小組分工合作，朗讀第5-10自然段。（用自己喜歡的方式，讀出自己的理解）

2.師生合作朗讀：師生分別扮父與子。

師生共同評價：從以下幾方面評價并指導讀出感情：(1)我問的是否急切；(2)當我發(fā)現(xiàn)父親又一次把手放進棉襖時，我急忙喊的語氣（聯(lián)系生活實際，著急時語速是急速還是緩慢；怎樣說話才是喊呢？）；(3)連聲說在語速上是否緊湊。

3.生生合作：同桌分別扮父與子。（在合作中，互相評價，互相學習。）

（六）想像情境，升華感情

這一年春節(jié)，我的燈籠是最特別的。想像小伙伴見了我會怎么說呢？（哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來！這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢！這么冷的天，誰給你做的？他怎么做出來的呀？一定不容易。你爹真好！我也讓爹給我做一盞。）

它從此留在了我心里。這一句中的它指的是什么？（聯(lián)系全文暢所欲言，進一步體會父親對我的愛：它表面上指冰燈，實際上指父親對我的關(guān)愛。）對呀，那是父親對我的愛呀！我們怎么會忘記？

（七）綜合實踐設計

學到這里，你還想知道什么？怎樣做呢？（不同的學生會提出不同的實踐性作業(yè)，如：復習字詞、讀書、上網(wǎng)查有關(guān)冰燈的資料，幫助父母做事等。）

〖教學反思〗

這節(jié)課注重學生對語言文字的品味，對情感的感悟，通過學生自讀、自悟，逐步引導學生從語言文字出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)過再閱讀，再思考，來解決問題。同時更注重問題的生成。整個學習過程，由學生提出問題――解決問題――再提出問題，在不斷的探究學習中，學生養(yǎng)成邊讀邊想邊動筆的良好讀書習慣，受益終生。另外，這節(jié)課通過自讀、分角色朗讀、想像說話等不同的學習方式，使學生感受到樸素之中真情在，很自然的滲透了熱愛父母的情感教育。

教學設計不是教師上課的范本，需要教師根據(jù)課堂學生的反映，及時調(diào)整教學思路。同教材的使用一樣，教師要和學生一同走進教材，但還要一同走出教材。學生需要什么，我們就教什么。因此，我在教學中，非常注重學生提出的問題，哪怕是非常淺顯的、好笑的，保護學生的問題意識，就等于保護了學生的好奇心、創(chuàng)造欲。對于學生已經(jīng)了如指掌的內(nèi)容，即使教師精心設計了，也毫不吝惜地舍棄。

冰燈的說課稿(篇3)

一。教學目標

1.體會冬冬觀賞冰燈后異常興奮的心情。

2.學會本課15個生字，理解引人注目晶瑩等詞語的意思。

3.能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說出這一段是按什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。

二。教學重點

1.體會抓住事物特點描寫的方法。

2.掌握按方位順序?qū)懙亩温涞拈喿x方法。

三。課前準備

課文錄音課件詞語卡片

四。教學時間2課時

第1課時

教學要點

初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。學習生字，理解有關(guān)詞語。

教學過程

一。點擊課件導入

1.同學們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€神奇的世界。（點擊課件：哈爾濱的冰雕燈會）

2.說說人們在干什么。（引出課題：24看冰燈）

3.你看到過用很大很大的冰塊雕成的冰燈嗎？請說說。

二。初讀課文

1.聽錄音讀課文，感受冰燈之美。

2.自讀課文。

3.學習生字。

（1）認讀生字。重點：濱（）瑩（）爍（）

（2）分析字形。重點：佛騰廊檐

（3）按結(jié)構(gòu)說生字：上下結(jié)構(gòu)（）左右結(jié)構(gòu)（）

左中右結(jié)構(gòu)（）半包圍結(jié)構(gòu)（）

4.聽老師配樂朗讀課文。思考：冬冬在看冰燈的過程中到過哪些地方？在什么地方看到什么？

5.默讀課文，想一想，說一說，課文是按什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。

討論后板書：

什么地方公園門口冰橋前冰雕長廊冰雕動物園冰迷宮冰燈前

看到什么

6.說話訓練

（1）冬冬來到______（什么地方），看到________（什么東西）。

（2）冬冬看到_______（什么東西），在_________（什么地方）。

三。細讀課文

1.冬冬到了很多地方，看到了許多神奇美麗的冰燈。那么哪一個地方的冰燈你最喜歡呢？請你美美的讀讀它吧?。▽W生自由讀）

2.學習第2段

（1）指名讀。

（2）品味佳句：公園里一座座冰雕晶瑩透亮，閃爍著五彩的光芒。

一座座寫出了什么？閃爍是什么意思？從晶瑩透亮上你知道什么？

（3）朗讀第2段。

3.課文哪一段最吸引你？（這里暫以第4段為例教學）

（1）有感情地讀讀第4段。說說自己最喜歡的內(nèi)容及原因。（學生各抒己見）

（2）點擊課件：栩栩如生的冰雕動物

理解奔騰報曉神氣活現(xiàn)揮舞等詞語。也可以做做動作理解。

（3）除了這些冰雕動物，還會有哪些冰燈？用（）的（）怎么樣地干什么句式說一說。

（4）完成作業(yè)本第2題，正確搭配詞語。

（5）朗讀訓練。

4.學習第3自然段

（1）默讀第3段，說說這一段是按什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。

（2）再邊默讀邊用===劃出表示地方的詞語，用波浪線劃出寫看到什么的詞語。

（3）讀讀第2、3兩句，你認為哪些詞用得好？

（4）讀第4、5兩句，哪些詞突出冰雕特點？有不理解的詞嗎？

四。回顧總結(jié)

如此美麗的冰雕讓人流連忘返，讓我們有感情地讀出來，介紹給別人。

五。課堂練習

1.抄寫生字詞語。

2.讀熟全文并背誦自己喜歡的段。

第2課時

教學要點

通過回顧課文內(nèi)容，用作家、導游、播音員等形式進行讀、說、寫的訓練。

教學過程

一。談話導入

1.我們面對這神奇的冰雕世界是一種怎樣的心情？

2.齊讀全文。

二。能力訓練

1.回顧課文內(nèi)容：什么地方看到什么？

什么地方

看到什么

2.能力訓練。

（1）板書：作家播音員導游你想當什么？用什么形式把這美麗神奇的冰燈介紹給別人？

（2）學生自由選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習伙伴進行自由學習。（3）交流。

請播音員把自己喜歡的段落讀出來。

請當導游的同學把自己喜歡的內(nèi)容用自己的話說出來。

請當作家的同學把自己想象的東西寫出來。（投影顯示）

（4）評選最佳表現(xiàn)獎和創(chuàng)意獎。

3.評價。

三。總結(jié)全文

1.冬冬面對多姿多彩的迷人冰燈，心情怎么樣？請齊讀最后一段。

2.理解天寒地凍。為什么天寒地凍而冬冬卻一點也不覺得冷呢？

3.指導朗讀。

4.自由感情朗讀全文。

四。課堂練習

1.聽寫詞語。

2.把兩句話合成一句話。（作業(yè)本第5題）

（1）冬冬鉆過冰迷宮。

冬冬來到冰燈前。

________________________________

（2）爺爺帶冬冬到公園去。

爺爺帶冬冬去觀賞冰燈。

________________________________

3.按事情發(fā)展順序整理句子。（作業(yè)本第7題）

4.有感情地朗讀全文，背誦最吸引自己的段落。

冰燈的說課稿(篇4)

教學目標：

1、學生能夠正確認讀本課的生字、詞，并積累詞語。

2、學生能正確流利有感情地朗讀課文。

3、通過了解父親給孩子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份呵護、關(guān)愛，理解父母的心情。

教學重難點：

了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份關(guān)愛，理解父母的心情。

教學準備：

生字、新詞小黑板

教學過程：

一、激情入境

談話：同學們，老師這里有個謎語，請大家來猜猜看是什么：墻上有根藤，藤上結(jié)個瓜，說它是瓜又不是瓜。請問這是什么？猜一生活用品。

那你們都知道哪些燈呢？今天，我們學習的課文也和燈有關(guān)系。請同學們把小手拿出來和老師一起寫課題，我們一起再來讀讀課題。

讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，整體感知

帶著你們想知道的問題用自己喜歡的方式來讀讀這篇課文，在讀課文之前先看看老師黑板上提的要求：

1、邊讀邊勾畫出生字、新詞。

2、誰能來說說課文講了一件什么事情？

3、你讀懂了什么？

三、再讀課文，體會情感

1、學習第一、二部分（1——4）

⑴孩子們初讀課文就能解決這些問題，你們讀得真仔細，腦筋動的真快。老師也有個疑問：為什么“我”讓父親為“我”做一盞燈籠？請一位同學來讀讀1——4自然段，其他同學仔細思考。

⑵原來在我們鄉(xiāng)下有提著燈籠走街串巷的習俗。大軍的燈籠很漂亮，請孩子們用“——”畫出描寫大軍燈籠的句子。并說說你找到的句子。

⑶看到這樣一盞漂亮的燈籠，“我”的心情怎樣？羨慕。用這種心情讀出你心里的感受。先個別讀再集體體會。

“我”要父親為“我”做一盞什么樣的燈籠呢？透亮。

2、學習第三部分（5——10）

⑴父親答應為“我”做燈籠了嗎？那父親是怎樣為“我”做燈籠的呢？默讀第5——10自然段，用“——”勾畫出父親為“我”做燈籠的句子。

這個句子帶給你什么感受？父親做燈不容易，請你帶著你的這種體會讀讀這個句子，哪些動作可以看出父親做燈不容易呢？

⑵師：父親做燈籠確實不容易呀。同學們假如你是這個孩子看到父親這么艱難地做燈籠，你會怎么想？又會怎么做呢？

文中的“我”也和你們一樣，都是懂事的好孩子，他是怎么做的呢？找出他怎么做的句子。

此時此刻“我”心里怎樣想的呢？“我”心里一定非常心疼父親，后悔要一盞透亮的燈籠，同學們讓我們帶著這樣的心情讀讀這兩段話。

⑶師：讀得真好，感情真到位，老師聽了非常的感動。課文中還有哪些地方讓你感動呢？為什么？

“父親看見了，趕快來到我的身邊，把我撩起的棉被一把按下，連聲說道：‘我不冷，不冷。小心凍著，要過年了?！?/p>

⑷師：多么令人感動的場面啊，讓我們深深體會到父親愛“我”，“我”也愛父親的父子情深。我們帶著這樣的體會再來分角色朗讀5——10自然段。

3、⑴父親為“我”做的這盞燈怎么樣呢？當“我”提著父親為“我”做的燈來到小伙伴面前，他們是怎樣稱贊的？小伙伴們可能會說些什么？此時，“我”聽到小伙伴們的稱贊心情怎么樣呢？同學們你們又想對文中的“我”說寫什么？想對文中的“父親”說些什么？

⑵但是這燈畢竟是冰做的，難免會融化，為什么說它一直留在“我”心里？是什么留在“我”心里？

這燈籠是父親親手為“我”做的，小伙伴們都很羨慕“我”，更重要的是這燈籠包含著父親對“我”深深的愛，所以即使它融化成一片水，卻永遠留在了“我”心里。

四、延伸拓展

師：在父親為“我”做冰燈的過程中，我們深深體會到父子之間的濃濃深情。同學們，你的爸爸媽媽又為你做了哪些事情？你打算怎樣來回報爸爸媽媽的愛呢？請你把這些分享給老師和同學。

冰燈的說課稿(篇5)

閱讀課堂教學確立以學生為主體，就要充分尊重主體的獨立性和自主性。

省編教材語文第五冊課文《看冰燈》中，有多處設計了自主選擇的環(huán)節(jié)：

第一課時

1、你指我讀

選出你覺得最難的最容易讀錯的五個詞語指給同桌讀。

2、選擇你覺得最難寫的兩個詞寫下來。

3、課文中哪一段最愛讀就多讀幾遍。

4、喜歡讀的句子就站起來讀，不喜歡讀就坐下。

5、說說最喜歡冰燈公園的哪里。

第二課時

1、提出研究性的閱讀學習建議：

說一說最吸引你的地方。

想一想為什么會吸引你。

讀一讀最吸引你的句、段。

2、在學習冰雕動物園那一段，也有選擇性的設計：

讀一讀最有趣的句子或詞語。

你指我說找到文中插圖的冰燈說一說。

說一說（怎么樣）的（什么）。

寫一寫：選擇一個冰燈寫詳細、生動。

3、選擇一處景點進行導游。

我們在自主性閱讀中，學生應當按自己的方式去學習，而且有權(quán)利去選擇學習的內(nèi)容和方法。

在《看冰燈》課文中有十五個生字，其中前鼻音有三個，后鼻音有六個，翹舌音有1個，的確有些生字較難寫。

因為生字多，學生容易有畏難情緒產(chǎn)生。由小朋友決定指讀哪些字，不僅給大家自主選擇的權(quán)利，而且變被動為主動，讀生字不是應付考問，而是一項群體游戲。實際上是強化了識記的心理過程。學生之間存在著不可避免的差異，應當允許他們在練習時有一定的選擇性，避免傳統(tǒng)的一刀切。先讓學生選擇最難寫的兩個詞寫下來，想出一個比較好的識記方法。俗話說：理兒只有一個，方法卻有萬千。在閱讀課堂中，學生總是自覺地運用著各種學習方法。在學習字詞時有換一換、加一加、想一想（對字形的構(gòu)成發(fā)揮想像）。

課文中有許多使用妥貼，生動傳神的好詞佳句，不同的學生自然會有不同愛好，讓學生只挑最喜歡的詞句來品讀，即對詞句進行情感的選擇。我設計了自由選擇喜歡的句子或段落進行朗讀的環(huán)節(jié)。學生表現(xiàn)得積極，對自己感興趣的段落是讀了又讀，并極力要求用讀的形式展示自己的學習成果。

課文是按觀賞冰燈的順序?qū)懙?，冬冬共游覽了七個地方，要是面面俱到的情節(jié)分析和煩瑣膚淺的提問，那課堂效率會大大降低，為了能促進培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。我提出了一個研究性閱讀的學習建議：說一說最吸引你的地方。有的說是冰雕動物園，因為那里的動物最有趣；有的說是公園門口，因為公園門口的風光獨好；也有的說是冰燈前，因為那里有很多的謎語，可以開發(fā)我們的智力在說到謎語時還穿插了一個猜謎語環(huán)節(jié)，當然是學生自己說由其他學生猜，很是受歡迎，課堂氣氛活躍。

在學習第四段時，也進行了多次的自主選擇：

讀一讀最有趣的句子或詞語，學生會用稚嫩的童聲來表現(xiàn)出各種詞語，如笨重的就用粗粗的聲音、慢慢的語速來體現(xiàn)；活潑的就改用明快的聲音來表現(xiàn)真如文中所說的那樣有趣極了！而后借用文中的插圖觀察指說。既加深了對內(nèi)容的理解，審美情趣也有了充分體現(xiàn)。

江澤民同志說：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。我利用文中的一個省略號進行創(chuàng)造想像的訓練。讓學生說怎么樣的什么，答案很多，可愛的花狗、兇猛的東北虎、調(diào)皮的小猴、忠厚的老黃牛教師就應抓住這個契機，進行適當?shù)臅嬲Z言的訓練。文中的最后一句瞧，那冰雕的大象正抬著頭，邁著大步向前走，身上坐著的小冰猴神氣活現(xiàn)地揮舞鞭子，真是有趣極了。學生最愛讀了，而且還在讀的時候加上了自己的動作，把自己也融入了動物的王國中。利用學生的這種身臨其境的感受讓他們學著這句話進行寫一句話的練習。

孩子通過游戲獲得的知識是自覺的、沒有負擔的，輕松愉快而又感受深刻的，于是設計了導游的練習。讓學生選擇一個自己最喜歡的地方進行導游。在做準備時，讓學生先根據(jù)自己的理解對導游提出要求，即怎么樣的導游才算是一個好導游。有的說導游要聲音響亮，口齒清晰；有的說對游客要熱情，有問必答；有的說導游在解說時應該是能吸引游客的注意，該說得生動就應該生動，不能像背書一樣

《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

冰燈的說課稿(篇6)

教學目標 ：

1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

2、認識生字12個。

3、理解課文內(nèi)容，了解父親對兒子的關(guān)愛。

教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

2、理解各自然段表達的意思。

教學準備：生字、詞卡片，掛圖。

教學方法：討論、小組合作式。

教學過程 ：

一、導入 新課：

1、誰知道哪兒的冰燈最有名？

2、板書課題：冰燈

二、學習新課。

1、初讀課文：

⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。

⑵、出示12個生字，學生分組認讀。

巷 俗 菱 適 炕 棉 爹 扭 廢 襖 悔 融

(請單行的同學起立教讀)

⑶、出示生詞，同桌讀，齊讀。

走街串巷 習俗 菱形 炕上 爹爹 棉襖 合適 廢玻璃 扭頭 融化 后悔

2、熟讀課文。

⑴、學生自由讀課文。

⑵、小組討論，看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？

⑶、指定學生讀5—10自然段。

用自己的話說一說5—10自然段這一部分講了什么？

勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。

比較句子：

a、父親正在打磨一快冰。

b、父親正在離炕不遠的地方打磨一快冰。

全班感情朗讀5—10自然段。

⑷、齊讀11自然段。

學生用自己的話概括這一段的主要意思。

⑸、指定學生接讀1—4自然段。

用自己的話說一說這部分講了什么？

⑹、齊讀全文。

⑺、填空：

這篇課文講了事，反映出對的關(guān)愛。

三、作業(yè) 布置：

感情朗讀課文.

冰燈的說課稿(篇7)

目標：

1、學會本課13個生字，理解19個詞語的意思。

2、默讀課文第3自然段，能說出是按什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。

3、能有感情的朗讀課文最吸引自己的一段話，體會冰燈大美麗和觀賞冰雕時歡樂的心情。

4、能仿照例句用看望造句。初步學會把兩句話并成一句話。

重點：

默讀理解第3自然段的敘述順序和內(nèi)容。

難點：

理清全文按方位順序數(shù)的方法。

課時：2課時

過程

第一課時

目標：

學會本課生字、新詞，會用看望造句。默讀課文，按課后第1題了解課文大概內(nèi)容。能正確朗讀課文。

過程：

一、談話揭題。

二、聽錄音，感受冰燈大美。

三、自讀課文。

1、輕聲朗讀課文，要求讀準字音，看清字形，讀通課文。

2、查字典或聯(lián)系上下文理解不懂得詞語。

四、檢查自學。

五、默讀課文。

1、默讀課文，思考下列問題。

（1）課文寫誰？在什么時候？到什么地方看冰燈？

（2）冬冬在哪些地方看冰燈？用劃出來。

2、討論交流。

3、引說。

六、朗讀課文。

七、完成作業(yè)。

第二課時

目標：

1、默讀課文第3段，說出是什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。

2、能有感情的朗讀最吸引自己的一段話。體會冰雕美麗。

3、練習。

過程：

一、復習檢查。

二、指名讀第1、2自然段。

1、公園門口，冰雕給冬冬的印象是怎樣的？

2、一座座冰雕指的是哪些？

三、默讀第3段。

1、冬冬作哪幾個地方看冰雕？用劃出。

2、讀2、3句。你認為哪些詞語用的好？阿該怎么讀？

3、讀4、5句。哪些詞突出冰雕特點？有不理解的詞語嗎？

4、引讀第3自然段。

四、默讀第4段。

1、在冰雕動物園，冬冬看到哪些冰雕動物？重點寫了什么？

2、你最喜歡的冰雕動物是什么？

3、冰雕動物園為什么最吸引冬冬？

五、齊讀第5、6自然段。

1、課文還寫了哪些冰雕？為什么這些冰雕要略些？

2、天寒地凍，冬冬為什么也不覺得冷？

六、有感情的朗讀課文。

七、完成作業(yè)。

動態(tài)說課稿模板通用7篇

優(yōu)秀的教師對于年輕人來說就如同太陽一般閃耀，教案是對準備實施的教學措施的說明，我要怎么樣寫教案才好呢？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上動態(tài)說課稿模板，更多相關(guān)內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

動態(tài)說課稿模板【篇1】

如何促進學生學習方式的變革，是這次課改的重點之一。要使學生在知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀都得以綜合性發(fā)展，培養(yǎng)學生獲取新知能力、合作探究能力，并在活動中培養(yǎng)積極的學習態(tài)健康向上的志趣，就必須改善與豐富以往的教學與學習方式，尋找新的適應學生全面發(fā)展的學習方式。而實踐性的學習活動方式就是一種有助于學生知識的獲得、能力的形成、人格的發(fā)展的學習方式。這是一種感官和思維同時進行的活動，是一種動用經(jīng)驗、理解與創(chuàng)造的體驗性學習活動，它可包括探究性學習，操作性學習、體驗性學習、社會參與性學習、合作學習等方式，采用符合人本性的，用兒童的方式去進行。具體學習內(nèi)容的確定，就可依據(jù)教材特點、學生學習興趣及已有知識經(jīng)驗，使之成為或是情感體驗性、或是問題解決性、或是實用操作性的教學內(nèi)容與方式，也可以是幾種方式的整合，以便滿足進行實踐性學習的需要。

《我不是最弱小的》是一篇文字淺顯、故事性強的短小優(yōu)美的課文。文字主要敘述了在一個假日，薩莎一家人到森林中游玩。突然下起了大雨，父親把雨衣讓給了媽媽，媽媽又將雨衣讓給了最幼小的薩莎，在家人的影響下，薩莎又將雨衣蓋在了嬌嫩纖弱的薔薇花下清新優(yōu)美的文字，展示了薩莎一家人自覺保護弱小者的高尚行為，不禁為這一家人從心底里自然流露的純樸真摯的愛而感動，為這份輕輕傳遞著的愛創(chuàng)造了那么溫馨和諧的生活而震撼！怎樣在閱讀中，讓學生從語言文字的朗讀領悟，清晰概括出課文的主要內(nèi)容，并在閱讀體驗中，為這一家人出于愛心保護弱小者的自覺行為受到感染，逐漸生成關(guān)愛生命、保護弱小的積極情感。這便是這篇課文的教學目標。在這一目標達成過程中，將采用實用操作性與情感體驗性、合作探究性相結(jié)合的實踐方式，讓學生充分經(jīng)歷讀書概括、讀書體驗過程，在技能的形成與鞏固、情感的豐富與細膩、態(tài)度價值觀的形成與完善方面有所發(fā)展。

整堂課教學分為兩大板塊：一是讀書概括課文的主要內(nèi)容（這是指向技能形成方面的，有很強的實用性）二是體驗生成關(guān)愛生命、保護弱小的情感。

第一板塊具體設計流程和意圖為：

（一）聯(lián)系舊知，激活經(jīng)驗。

1、師啟發(fā)談話：同學們都已養(yǎng)成了良好的課外閱讀習慣，手頭也有了很多讀書好方法。今天老師就來考考大家，如果你讀一本很厚的書，有辦法把它讀薄嗎？讀一篇很長的文章，能把它讀短嗎？一個很長的自然段，能縮成一兩句話嗎？

2、學生談自己的已有讀書經(jīng)驗，可以是曾經(jīng)從讀懂段的學習中習得的經(jīng)驗，也可以是自己讀書實踐中自己摸索總結(jié)出來的。

（這一設計旨在站在學生已有讀書經(jīng)驗之上，通過交流，讓新知與舊知找到聯(lián)結(jié)點，以利于學生建構(gòu)起新的讀書概括能力。交流中，老師隨機點評，激勵性、贊賞性的語言激發(fā)起學生自主探究學習的積極興趣。）

(二)利用經(jīng)驗，自主學習。

1、師介紹學習探究內(nèi)容：

（1）今天我們就運用同學們自己總結(jié)出來的讀書方法來學習一篇很感動人的課文。

（2）揭題朗讀

（3）師出示自學內(nèi)容：一邊讀一邊想：課文主要寫了一件什么事？是按照哪幾步發(fā)展下來的？把每一步用簡潔的話寫在方框里。

（這一過程，是學生充分讀書感知材料、運用已有經(jīng)驗嘗試概括主要內(nèi)容的過程，在教師看來一眼捕捉的主要內(nèi)容，對于學生而言，卻是一個需要不斷篩選要點、簡化語言，不斷作出分析判斷的思辯過程，最后逐漸清晰明朗起來的概括提煉過程。）

2、生自讀概括，然后小組內(nèi)交流。

（學生的理解感受具有鮮明的個性色彩，而讓學生間進行交流，不僅滿足了學生的需要，更能使學生的理解趨向更加正確、豐富和全面，合作交往能力也在此活動中得以鍛煉與提高。）

3、指名交流故事的主要內(nèi)容，認真傾聽，并在有不同意見處及時發(fā)表，補充或提出異議，不斷豐富自己的讀書經(jīng)驗。

（此時，每位同學的傾聽、判斷、補充、修改，都處于一個積極思維的高度集中的學習狀態(tài)，并在交流辨析中學會了與他人合作交往，在學習實踐中，對具體語言材料的概括中運用了讀書經(jīng)驗，學會了新的讀書技能。）

（三）建構(gòu)新的讀書經(jīng)驗

學生在概括主要內(nèi)容進行交流時，還要介紹為什么要把這些內(nèi)容放進去，你有什么經(jīng)驗向同學們推薦，即在交流中還應感悟和反思自己的學習過程，在交流中進一步建構(gòu)自己的新經(jīng)驗。如第一自然段，主要寫假日里，薩莎一家人去森林游玩。這是事情發(fā)生的時間、地點、人物幾個重要因素，概括時應放入。再如第二自然段，開頭具體描寫森林中的美好這一層意思與下段突然大雨如注，爸爸讓雨衣給媽媽，媽媽讓雨衣給薩莎關(guān)系不是太大，于是概括時應舍棄，保留主要要點；又如第三自然段至對話結(jié)束部分，應將對話場景與意思提煉成概括性的語言：在家人的影響下，薩莎將雨衣蓋在了薔薇花上。

（雖然這是學生一個閱讀的直覺思維過程，但學生在這一反思交流過程中也可得到以下幾點經(jīng)驗：概括主要內(nèi)容時（1）應聯(lián)系上下文確定文章要點（2）具體描述、與主要事情無關(guān)的要舍棄（3）對話部分轉(zhuǎn)換成間接敘述。學生在建立新的經(jīng)驗后，在新的學習過程中不斷實踐嘗試，使之形成熟練的技能，這也促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。）

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

第二板塊設計流程與意圖：

學生讀書，大致經(jīng)歷了以下幾步學習過程：一、感知理解文字內(nèi)容，即知道文字承載的事實性知識。二、在閱讀中產(chǎn)生獨特的感受與情感體驗。此時順應這一讀書規(guī)律進行第二步操作，抓住文中關(guān)鍵語句朗讀體驗。

（一）捕捉重點，朗讀體驗。

1、師導語：同學們運用經(jīng)驗自己概括出了課文的主要內(nèi)容，文中哪一處句段最讓你感動？交流后師隨機出示：

（1）每個人都要保護比自己弱小的人。

（2）現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？

2、同桌分角色朗讀第三段起至課文結(jié)束，聯(lián)系課文內(nèi)容想想兩句話分別是什么意思呢？

3、指名同桌朗讀，師點評：

聽你朗讀，還真像媽媽在耐人尋味地和薩莎交談呢！

你可真像那位自豪天真的薩莎呀！

4、讀悟句1,聽了媽媽的一番話，你想到了什么呢？

引導交流：在我們身邊有許多比我們更弱小、需要我們?nèi)椭娜耍覀儜撝鲃尤リP(guān)愛他們，保護他們。

5、讀悟句2，聽了薩莎這番自豪的話語，你又感受到了什么？

引導交流：誰都不應讓自己成為最弱小的，在他人眼中的弱小者，也能盡力去關(guān)心幫助比自己更需要幫助的弱小者，人得學會不甘弱小。

（板書：保護弱小關(guān)愛生命不甘弱?。?/p>

（二）情感升華，書寫內(nèi)心

聽著媽媽意味深長、薩莎充滿童趣的話語，我不禁想到了：───────────

（第一板塊主要承載了學習經(jīng)驗的激活、豐富與提升，知識技能的建構(gòu)、形成與運用的目標，那么第二板塊主要是學生通過角色體驗，交流感悟，讓內(nèi)心情感得以豐富，提升其精神境界、豐富其內(nèi)心世界，生成新的生活觀、價值觀。教學不是告訴，學生的發(fā)展，無論是人格發(fā)展還是智慧生成，都不是*外部力量生成的，而是憑借具體的語言材料，在其親身經(jīng)歷的體驗活動中感悟而得的。學生在已讀懂主要內(nèi)容的前提下，一定會情不自禁為薩莎的舉動而吸引，于是進行角色朗讀，走進人物內(nèi)心，感受他的這份關(guān)愛弱小生命的高尚品質(zhì)，為之感動，為之震撼，并在自己的內(nèi)心悄悄樹立起自己的一座愛的豐碑，生成了自己關(guān)于愛的積極情感！）

板書設計：

我不是最弱小的

長課文讀短

1、聯(lián)系上下文確定文章要點保護弱小

2、具體描述、與主要內(nèi)容無關(guān)的要舍棄關(guān)愛生命

3、對話部分轉(zhuǎn)換成間接敘述不甘弱小

動態(tài)說課稿模板【篇2】

一、教學目標

1>二、教學重難點

【重點】幻燈片文字動畫效果的設置過程。

【難點】幻燈片文字動畫效果的合理選擇。

三、教學過程

(一)導入新課

教師先在大屏幕上播放上節(jié)課所制作的《自我簡介》演示文稿，再播放經(jīng)過修飾的演示文稿，請同學仔細觀察，兩次播放的幻燈片效果有什么不同，哪個更有吸引力?學生說出第二個演示文稿更吸引人，因為有動畫。學生們躍躍欲試紛紛表示也想制作出這么有創(chuàng)意的演示文稿，從而引出本節(jié)課設置幻燈片文字的動畫效果。

(二)新課講授

教師首先進行演示操作，將自我簡介四個字設置動畫效果，要求學生仔細觀看，操作完成后找學生回答老師的操作步驟。【單擊自我簡介文本框幻燈片放映菜單項，在彈出的下拉菜單中選擇自定義動畫命令。在彈出的自定義動畫任務窗格中，單擊添加效果按鈕，出現(xiàn)了各種效果，選擇一種即可】。教師點評學生的觀察能力很強，表述的也很準確。教師再進行補充：除了以上操作方法，還可以單擊自我簡介文本框后，單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇自定義動畫選項，彈出自定義動畫任務窗格。

教師組織學生以信息技術(shù)小組為單位，5分鐘時間展開討論：單擊添加效果下拉按鈕，彈出的下拉菜單中的進入、強調(diào)、退出、動作路徑這四種動畫類型分別有什么樣的效果?討論完畢后，請小組代表進行回答，【選擇進入選項可以使幻燈片中的文本通過某種效果進入幻燈片;選擇強調(diào)選項可以為幻燈片中的文本添加強調(diào)效果。】另一小組補充。【選擇退出選項可以使幻燈片中的文本以某種效果退出幻燈片】教師點評學生討論的結(jié)果很準確，但是需要再做補充：選擇動作路徑選項可以指定幻燈片對象的動作路徑。

接下來教師組織學生自主探究并動手操作，將琪琪文本框設置為飛入及飛出效果，再分別將第二、第三張幻燈片的文本框設置為自己喜歡的效果，教師提示：在自定義動畫任務窗格下半部分的空百葉窗口中，會按順序顯示出每一步的設置操作，可單擊它可做更詳細的設置。教師巡視指導，糾正學生錯誤。

(三)鞏固提高

組織學生以信息技術(shù)小組為單位合作完成：以除陋習，樹新風為課題，在網(wǎng)絡上收集資料、整理資料，將整理的資料制作成幻燈片。學生完成后，教師挑選優(yōu)秀作品進行展示。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)幻燈片文字動畫效果的作用。

作業(yè)：課后自己練習鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，并對比幻燈片切換方式與幻燈片動畫效果的不同之處。

四、板書設計

動態(tài)說課稿模板【篇3】

一、謎語導入謎語《小猴子》導入，幼兒學學小猴走路的樣子，引起學習的興趣。

二、出示猴子范畫，了解猴子的外形特征提問：

1、猴子的頭是什么樣子的？

2、眼睛是什么樣子的？

3、耳朵是什么樣子的？

4、身體是什么樣子的？

5、四肢是什么樣子的.？

6、身上的毛是什么顏色的？

三、出示各種動態(tài)的猴子。

1、教師引導幼兒觀察不同姿態(tài)的猴子。

2、這些猴子在做什么呢？

引導幼兒觀察猴子的各種姿態(tài)（手、腳、頭部動作）講解畫猴子的方法，表現(xiàn)各種猴子的動態(tài)。

3、用深淺咖啡色給猴子涂色。

四、交代要求，幼兒作畫。

1、幼兒學畫猴子，啟發(fā)幼兒畫出各種動態(tài)的猴子。

2、提醒幼兒涂色時要順著一個方向輪廓線內(nèi)來回地涂色，保持畫面的整潔。

3、引導幼兒進行添畫，（畫山、桃子等與小猴子生活有關(guān)的圖形，再用各種線條加密）豐富畫面。

五、欣賞作品。

幼兒選出主體構(gòu)圖比較大而完整的作品進行評講和展示。幼兒評選自己“最喜愛的小猴子”。

動態(tài)說課稿模板【篇4】

多媒體應用

部分

教學內(nèi)容：

閉合電路中由于局部電阻變化（或開關(guān)通斷)引起電路變

化的問題分析方法如下：程序法；部分----整體-----部分①由局部電阻變化判斷總電阻的變化

②判斷總電流I的變化；

③根據(jù)U=E-Ir判斷路端電壓的變化；

④根據(jù)串并聯(lián)電路的特點以及歐姆定律判斷各部分電路的電壓及電流的變化。

例一：在如圖所示電路中，當閉合開關(guān)后，滑動變阻器的滑動片P向右移動時（）

(A)安培表示數(shù)變大，燈變暗。(B)安培表示數(shù)變小，燈變亮。

(C)伏特表示數(shù)不變，燈變亮。(D)伏特表示數(shù)變大，燈變暗。

三：在如圖所示電路中，當變阻器局的滑動頭P向

b端移動時

A、電壓表示數(shù)變大，電流表示數(shù)變小

B、電壓表示數(shù)變小，電流表示數(shù)變大

C、電壓表示數(shù)變大，電流表示數(shù)變

大

D、電壓表示數(shù)變小，電流表示數(shù)變小

練習：在如圖5所示的電路中，當滑動變阻器的滑片向

b端移動時（）

A．電壓表V的讀數(shù)增大，電流表A的讀數(shù)減小

B．電壓表V和電流表A的讀數(shù)都增大

C．電壓表V和電流表A的讀數(shù)都減小

D．電壓表V讀數(shù)減小，電流表A

讀數(shù)增大

在某一閉合電路中，如果只有一個電阻變化，這個電阻的變化會引起電路其它部分的電流、電壓、電功率的變化，它們遵循的規(guī)則是：

（1）凡與該可變電阻有并關(guān)系的用電器，通過它的電流、兩端的電壓、它所消耗的功率都與該可變電阻的阻值變化情況相同。阻值增大，它們也增大。

（2）凡與該可變電阻有串關(guān)系的用電器，通過它的電流、兩端的電壓、它所消耗的功率都與該可變電阻的阻值變化情況相反。阻值增大，它們變小。

所謂串、并關(guān)系是指：該電阻與可變電阻存在著串聯(lián)形式或并聯(lián)形式

用這個方法可以很簡單地判定出各種變化特點。簡單記為：并同串反

練習:

在圖下電路中，當滑動變阻器滑動鍵P向下移動時，則（）

A．A燈變亮、B燈變亮、C燈變亮

B．A燈變亮、B燈變亮、C燈變暗

C．A燈變亮、B燈變暗、C燈變暗

D．A燈變亮、B燈變暗、C燈變亮

閉合電路的動態(tài)分析

動態(tài)說課稿模板【篇5】

學習過程：

一、回顧上節(jié)課導學單，引入新課

1.教師引言：上節(jié)課我們通過讀散文填表格，找到了作者對哪些景物進行了描寫，這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習，看看作者是如何把這些景物寫生動具體的。

（1）自由朗讀三篇散文，邊讀邊標出文中描寫景物的生動的句子。

（2）在小組中交流標注的句子，再篩選出最生動的填表。

課題

《四季之美》

《鳥的天堂》

《月跡》

動態(tài)描寫

靜態(tài)描寫

3.集體交流：品讀句子。

學習步驟和要求：

先有感情的朗讀段落，邊讀邊思考，描寫了一個怎樣的畫面，從哪些詞語感受到了動態(tài)美或靜態(tài)美。

再配樂朗讀，體會句子的生動形象。

（1）即使蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。（螢火蟲飛行的動態(tài)美）

（2）榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片新的生命在顫動。這美麗的南國的樹?。▽﹂艠涞拿幼拥撵o態(tài)動態(tài)相結(jié)合描寫）

（3）原來月亮是長了腿的,爬著那竹簾格兒,先是一個白道獺地是半圓,漸漸地爬高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來,又都屏氣兒不出,生怕那是個塵影兒變的,會一口氣吹跑了呢。月亮還在竹簾兒上爬,那滿圓卻慢慢又虧了,末了,便全沒了蹤跡,只留下一個空鏡,一個失望。（抓住月亮的不停變化進行動態(tài)描寫。把月亮慢慢升高的過程寫得活潑有趣。）

【設計說明：根據(jù)自主閱讀內(nèi)容，引導學生體會靜態(tài)和動態(tài)描寫的生動，并且通過小組中交流的方式，尊重學生個性化的閱讀，為后面的品讀做準備?！?/p>

二、多種形式朗讀散文，品味語言

1.出示例句：即使蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。

預設：配樂指名讀，哪些詞體現(xiàn)了動態(tài)的美，（閃著朦朧的微光在飛行）配合圖片引導想象再讀。

2.出示例句：秋天最美是黃昏，夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊的大雁，在空中比翼而飛，更是叫人感動。

預設：這句中寫到的景物有：夕陽、歸鴉、大雁，而抓住歸鴉和大雁的動態(tài)來寫，如:急急匆匆、飛去、比翼而飛，體現(xiàn)了一幅和諧美好的秋日黃昏圖。指導有感情朗讀。

【設計說明：根據(jù)課后的提示，來品讀語言，想象畫面，體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫，培養(yǎng)健康的審美價值取向?！?/p>

3.對比句子

（1）讀讀這兩句話，想象情景有什么不同。

（2）對比讀，體會抓特點寫具體的生動形象。

【設計說明：結(jié)合語文園地中的訓練提示，通過句子對比的形式，幫助學生品味語言的生動具體，為習作中語言的建構(gòu)和發(fā)展做鋪墊?！?/p>

教學反思：

本單元語文要素是學習靜態(tài)和動態(tài)描寫，并能按照一定的順序描寫景物。本節(jié)課就圍繞語文要素確定了主題：第七單元多文本整合---動態(tài)描寫。并預設了兩個目標：一是通過品讀課文，學習動態(tài)描寫景物的方法。二是通過片段練習，學會動態(tài)描寫景物的方法。教學過程設計了三個環(huán)節(jié)：精讀課文，體會語言；精讀課文，品析語言；小試牛刀，片段練習。學生能快速、準確找出動態(tài)描寫的句子，并能通過字、詞、情感方面去品味，分析透徹說的很好。最后片段練習中孩子們寫的動態(tài)描寫不是很突出，可見本節(jié)課目標達成率不高，這與老師的引領有直接關(guān)系，本節(jié)課反映出老師問題：老師評價語言啰嗦，重復學生的語言，板書不合理，不規(guī)范，老師說的太多，語言不精煉，時間安排不合理，前松后緊。環(huán)節(jié)處理不微妙，評價語言太單調(diào)。還是備課不夠充分，沒有深入去設計，經(jīng)驗不足，能力不夠，以后會多聽課，向有經(jīng)驗的老師學習，深入文本，精益求精。

動態(tài)說課稿模板【篇6】

教學目標

知識目標

1、掌握超級鏈接設置

2、掌握自定義動畫的效果設置和順序設置

3、掌握幻燈片的切換方式的設置

能力目標

1、通過對中國無錫旅游景點部分設置超級鏈接，培養(yǎng)學生掌握超級鏈接的設置方法

2、通過設置自定義動畫，讓學生掌握如何通過簡單的動畫設置，制作出吸引人的演示文稿

情感目標

通過制作介紹中國無錫一日游的幻燈片，培養(yǎng)學生學習PowerPoint的興趣，熱愛祖國的大好河山，通過具有特色對象的選取，提高學生對美的欣賞能力。

教學重點對象效果的設置方法，包括動畫、鏈接

教學難點超級鏈接的容錯技術(shù)

教學過程

教師活動設計教師活動學生活動時間1、復習學生利用教師提供的素材和以前學過的知識制作演示文稿，這個文稿包含2張幻燈片，要求第1張要以中國無錫為背景，第2張幻燈片開始隨意設置背景。

2、創(chuàng)設情境隨著08年北京奧運會的臨近和生活水平的提高，你周圍的人或者其他國家的游客，經(jīng)常會讓我們做個小導游，介紹我們國家各個省份的名勝古跡。創(chuàng)設學習情境，引導學生帶著真實的任務進入學習情境，使學習直觀化和形象化。

3、展示實例、引入新課展示精心準備的范例《杭州游》的演示文稿，做導游帶大家一起瀏覽一下杭州的名勝古跡，讓學生觀察這和前面復習的2張幻燈片的區(qū)別？提出復習任務，引導自己查找素材或者在教師提供的素材中進行挑選，通過復習為本節(jié)課的繼續(xù)學習作一個鋪墊。 1）第1張幻燈片上單擊杭州某景點可以鏈接到杭州景點的內(nèi)容幻燈片由于這些區(qū)別，教師順勢導入課題：動態(tài)演示文稿的制作。從學生熟悉的杭州入手，容易使學生進入學習狀態(tài)，從而引導學生了解本節(jié)課的任務。

3、新課1）超級鏈接的制作當單擊中國地圖上的杭州時，就可以跳到這杭州所在的幻燈片，是通過什么實現(xiàn)的。引導學生在復習所制作的演示文稿的基礎上通過自繪圖形來進行超級鏈接的設置。任務一：在當前的演示文稿內(nèi)，自己再選擇2—3個景點來繼續(xù)進行超級鏈接的設置。并且要在每一張幻燈片內(nèi)設置一個回到導航幻燈片的超級鏈接。從一到多，從簡單到復雜，加深學生對知識的掌握。 2）動畫效果的設置引導學生參考范例中杭州的展示，在任務一的基礎上為幻燈片添加一些標志性的事物，并且給這些事物要設置不同的動態(tài)效果。引導學生是讓這些事物雜亂的出現(xiàn)，還是以一定的順序出現(xiàn)來表現(xiàn)自己的主題，這就需要設置這些對象的播放它們的順序，通過不同的.順序達到特殊的動畫效果。任務二：在任務一的基礎上，在教師提供的素材中為自己所選擇挑選出一些具有標志性的名勝古跡，利用圖片、文本框、自繪圖形、圖表來表現(xiàn)這些標志性的名勝古跡。并且給它們設置不同的動畫效果，并且給動畫效果設置不同的放映順序。教師提示：用東方電視塔來展現(xiàn)中上海這個最具有競爭力城市的魅力，以長白山來展示家鄉(xiāng)的美麗風光等。 3）幻燈片切換方式的設置幻燈片的對象都有了動畫效果，可是背景比較單調(diào)，引導學生為每張幻燈片設置不同的切換方式。任務三：為不同的幻燈片設置合適切換方式。

4、擴展練習1）當你畢業(yè)后來到企業(yè)，負責市場銷售，在年終總結(jié)時，如何介紹各個地區(qū)的銷售情況統(tǒng)計。利用本節(jié)課所學習的知識制作一個此內(nèi)容的演示文稿。（第一層次要求）2）嘗試能否完成龜兔賽跑的演示文稿，剛開始時烏龜和兔子在同一起跑線上，中間兔子在前方，然后兔子睡覺，烏龜跑在前方，在終點線上，烏龜在兔子的前方。（第二層次）

5、效果評價先請同學互評，通過網(wǎng)絡點播選出學生自薦或同學推薦的作品，教師再選取2個典型的作品，利用大屏幕進行展示，并請一位作品有新意的同學講一講他的新穎作法，作品構(gòu)思；請另一位作品有故事情節(jié)的同學，講一講當它創(chuàng)作作品時心里是怎么想的，在這其中可以發(fā)現(xiàn)學生思想的閃光點。最后教師集中給予肯定，指出其中還需要提高的地方，并鼓勵學生在課后繼續(xù)學習。

6、歸納總結(jié)掌握PowerPoint演示文稿中超級鏈接、自定義動畫設置的一般方法，學會設置幻燈片的切換方式。

動態(tài)說課稿模板【篇7】

幼兒園大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《猴子的動態(tài)》

【活動目標】

1、觀察猴子圖片，了解猴子的外形特征。

2、學習用雙半圓勾畫猴子的臉部，根據(jù)猴子的不同姿態(tài)表現(xiàn)猴子動態(tài)。

2、用深淺咖啡色進行涂色。

【活動準備】

1、各種姿態(tài)的猴子范畫；

2、幼兒繪畫材料人手一份。

【活動過程】

一、謎語導入謎語《小猴子》導入，（屈老師 ）幼兒學學小猴走路的樣子，引起學習的興趣。

二、出示猴子范畫，了解猴子的外形特征提問：

1、猴子的頭是什么樣子的？

2、眼睛是什么樣子的？

3、耳朵是什么樣子的？

4、身體是什么樣子的？

5、四肢是什么樣子的？

6、身上的毛是什么顏色的？

三、出示各種動態(tài)的猴子。

1、教師引導幼兒觀察不同姿態(tài)的猴子。

2、這些猴子在做什么呢？

引導幼兒觀察猴子的各種姿態(tài)（手、腳、頭部動作）講解畫猴子的方法，表現(xiàn)各種猴子的動態(tài)。

3、用深淺咖啡色給猴子涂色。

四、交代要求，幼兒作畫。

1、幼兒學畫猴子，啟發(fā)幼兒畫出各種動態(tài)的猴子。

2、提醒幼兒涂色時要順著一個方向輪廓線內(nèi)來回地涂色，保持畫面的整潔。

3、引導幼兒進行添畫，（畫山、桃子等與小猴子生活有關(guān)的圖形，再用各種線條加密）豐富畫面。

四、欣賞作品。

幼兒選出主體構(gòu)圖比較大而完整的作品進行評講和展示。幼兒評選自己“最喜愛的小猴子”。

雷雨教學說課稿(通用7篇)

怎樣才能寫出意義深遠的教案呢？作為教師，在備課和教學中，我們每次上課前都必須準備好教案，做好所有的準備工作。手寫教案依然是當下備課的重要方式之一，本站為您精心整理了《雷雨教學說課稿》的教案資料，希望您能夠收藏本網(wǎng)頁！

雷雨教學說課稿 篇1

第一課時

教學目標：

1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。

重點：感受雷雨前的情景。

難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

一揭示課題，整體感知課文

1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）

2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）

小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）

[小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影象。引導學生回憶自己的切身體驗，激發(fā)學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊。教學過程中，學生回答見過的雷雨是什么樣時，描述的語言比較蒼白，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。]

3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧

4．請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。

讀之前，老師有要求：

(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）

(2)標段落序號。

[對低年級學生來說，這里采用命令式的要求，不如借鑒梁老師的教給學生讀書方法：你遇到不認識的字怎么辦呢？讓學生自己去發(fā)現(xiàn)去說，把主動權(quán)交給學生，讓學生更樂意去讀。]

二．學習生字

1讀準生字音：

剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

小老師帶讀(提示垂是翹舌音)——同桌檢查讀（請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好）——開火車讀

2．讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

小朋友記字的方法可真多。

[這里四個生字的讀音對學生來說相對較容易，可以適當減少教學時間，學生的識字方法很多，教師要適當總結(jié)，以便學生在今后的識字中有“法”可依，進而豐富識字經(jīng)驗，提高識字能力。]

3．書寫一個生字：

（1）這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？

是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，

（2）師范寫生跟著書空——生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）——師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）

（3）生練寫（把這個字寫兩次。）

[“垂”字教學是生字教學中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學時，我尊重教科書中的書寫，采用第三橫最長這種寫法。它的筆順和結(jié)構(gòu)教學效果與學生的實際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時的生字教學中，要更多地強調(diào)提醒學生去觀察寫字。]

三．學習1—3自然段雷雨前景象

小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

1．讀準字音。

2．讀通句子。

請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。

（1）指名讀（要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。）

讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀

（3）默讀。

師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

[通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]

3．讀出感情。

你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

學生交流：很可怕，很恐怖……

你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?/p>

（你能帶著這種（要根據(jù)學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？

a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎？

b.也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

c師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后，

師問：（出示圖烏云圖）現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？

誰能再讀讀？---齊讀

[這句話的朗讀指導是重點，通過聯(lián)系生活實際感受“壓”，圖文結(jié)合增強學生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學生的回憶感受，老師必須入情入境引導學生朗讀。]

（2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）

雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀

（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺?！?/p>

怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？）

學生說后讀——大家一起做動作讀。

（4）“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?/p>

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。

[學生對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較復雜，所以采用多媒體直觀手段，讓學生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學生來扮演角色朗讀，學生很感興趣，能夠進入角色帶著自己的見解朗讀句子。]

你還從那句中感受到害怕？

（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?/p>

（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）

（播放雷雨前閃電雷聲的動畫）再朗讀。

（句式訓練，出示句子）

用“_____越來越______”說句子。（充分說）

[這個句式不是難點，是對知識的復習，學生在以前接觸過這個知識點，相對較容易，學生發(fā)言積極，增強自信心。]

過渡：同學們說得越來越好了

4．說話訓練。

師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

（出示：要下雨了，——）

[這里不但是訓練學生的語言表達，還是一個知識點的拓展。激發(fā)學生對原有生活經(jīng)驗的回憶，學生的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的學生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象，教師對學生的回答要及時評價，肯定其合理性，可以讓其他學生明白更多的自然現(xiàn)象，懂得平時要去觀察，去發(fā)現(xiàn)。]

5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀

四．感受4-6雷雨中的情景。

1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）

你看到什么，聽到什么？（生充分說）

[充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發(fā)學生想象。]

2．雨下得真大。

出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？

告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）

誰再來讀。

[學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花“在閃爍，教師應當充分肯定他們一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法，好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。這里“嘩，嘩，嘩”朗讀時，提倡個性朗讀，我在教學時，有一生讀得與眾不同，課后我想想那也未嘗不是一種好的表達方法，當時的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒有提倡和鼓勵他的方法，我應該更多關(guān)注學生的發(fā)現(xiàn)和見解。]

3．引讀。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

4．（看到什么了？）樹哇，____________________________

5．房子啊，

6．都看不

7．清了。

8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）

9．再出示：漸漸地，

10．漸漸地，

11．雷聲小了，

12．雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）

哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）

你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）

四．感受雨后美景

1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀78自然段雷雨后的景象。

2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。

生閉眼。師范讀78。

好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？

3．生自由說。

4．（播放雨后動畫）．

5．配樂讀。

同學們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示78文字，音樂）

[動畫的演示是為了增強學生的直觀感受，撞擊學生的情感，讓學生更好地去感悟，去朗讀，所以在觀看圖畫或者動畫后，應及時引導學生去朗讀課文。]

第二課時

教學目標：

1、通過看圖、學文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

2、看懂圖意，學會通過觀察比較找出景物特點的方法。

3、會用漸漸、掛造句。

4、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

5、完成練習。

教學重點：

圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點。

教學難點：

通過準確的用詞造句來表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點。

課前準備：教學軟件、掛圖。

板書設計：

葉不動枝亂擺

雷雨前（圖）：烏云壓下來---刮大風---電閃雷鳴

雷雨教學說課稿 篇2

教材解讀：

《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第五單元的一篇課文，本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。

根據(jù)課標要求和研究的主題，我確定本課的教學重點為提高學生的理解能力，難點是體會重點詞句的含義，通過指導有感情朗讀課文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎樣變化的。培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。

教學方法與理念：

本課的教學設計貫穿以學生為主體的教學理念，創(chuàng)設情景把學生帶入美麗的大自然中，感受大自然的美好。以朗讀感悟為主，在具體的語言環(huán)境中學語言。讓學生在 “讀、想、悟、說”的綜合閱讀活動中充分、自主、有效的合作，積極的探究，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。

教學過程：

一、鞏固字詞

小學生掌握字詞、提高讀書的能力是學習語文的重要基礎。課堂教學要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學生語文基礎能力的扎實訓練。所以在課一開始我通過抽查、齊讀和學生喜歡的方式“開火車”認讀，對本課生字和詞語進行了鞏固。

二、創(chuàng)設情景，讀中感悟

二年級學生年齡小，多以形象思維為主。所以，我在教學的過程中，運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的情境，在強化語言能力訓練的過程中，結(jié)合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的積極性。

在學習雨前部分時，指導學生抓住重點詞句反復品讀，感悟雷雨前烏云、樹葉、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？有機結(jié)合圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上體會這些詞語句的精妙喚起學生對重點詞句的直觀理解，。通過觀看多媒體課件，理解“壓”和“垂”字的具體含義，感受雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快。結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢。體會“越…越…”在課文中用得極為準確。學生結(jié)合生活實際用“越…越…”說出了很多的句子，學生學得有趣，用得正確。

學生們曾經(jīng)歷過夏季的雷雨時節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。雷雨中的畫面和意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ?，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點。于是我利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時的情境，轟隆隆的雷聲和嘩嘩的雨聲，既激發(fā)了學生的興趣，又喚醒學生感知的回憶，從而進入雷雨中的特定情境，在體會句子“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”時體會得相當好，讀出了雨下得大，下得急的的語氣。也讀出了雨由急到緩，由大到小的變化過程，使豐富的感知成為學生體會課文的基礎。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學生伴著輕柔的樂聲，聆聽教師的范讀，從語言文字中感受雷雨后的美景，再通過小組合作將文中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，借用多媒體展示了雨過天晴的美景。孩子們被雨后的美景吸引住了，抒發(fā)了自己的感受，展開了豐富的聯(lián)象，不僅把雨后的景色描述得美，讀得也很美。

這三個情景的創(chuàng)設，串聯(lián)起了整個課堂，既把課堂變成了一個有機的整體，又使課文的各個部份非常明晰地展現(xiàn)出來。

三、緊扣文本，發(fā)展思維

這篇課文寫了雨前，雨中，雨后的不同景色。我采用了三種不同的教學形式，旨在培養(yǎng)學生通過閱讀加深對文本的理解，提高閱 讀的能力。

對雨前的設計，我主要注重于對文本的理解，挖掘文本的內(nèi)在資源，將雷雨前天氣變化的內(nèi)在聯(lián)系讓學生充份理解，體會到雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快，先是悶，再是風，接著是閃電和雷聲。將對文本的理解和體驗作為最主要的目標。

雨中這一部分比較簡單，我放手讓學生自己學習。在學生在質(zhì)疑、解疑、互相爭論的過程中，讓學生去感受雨，體會雨，喜歡雨。并引導學生聯(lián)系自己平時的生活想象：雨越下越大，還有哪些事物也看不清了？這一過程，充分尊重了學生的主體地位，教師的相機點撥與學生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。

對于雨后的設計，我更注重于對學生想象說話能力的培養(yǎng)，讓學生體會雨過天晴的美。并相機展開想象能力的訓練：“假如你就是圖中的一位小朋友，雷雨過后，你還會看到什么？想做些什么？?！辈粌H讓學生能用自己的語言來描繪雨后的美景，還把自己融入其中，用自己的情感去體驗小動物和植物的感受……使豐富的想象和語言的有機地結(jié)合在一起。

四、拓展延伸

引導學生回到整體，使學生養(yǎng)成仔細觀察大自然的習慣，學著把觀察到的自然現(xiàn)象記錄下來。這一拓展目的在于促進學生積累，引導觀察生活，拓展學生的視野，發(fā)展學生語文能力。

雷雨教學說課稿 篇3

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。

信息資料：

1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

3、收集描寫雨景的文章或段落。

第一課時

課時目標：

1．會認“壓、亂、垂、虹”，指導書寫：垂

2．讀通課文，清楚寫作思路。

3．通過朗讀體會雷雨前后的不同變化，隨機推敲用詞的準確性。

一、讀通，理“序”

（一）導入

1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）

2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？ 雷雨一般是在夏天午后下的。小朋友們不僅見過，還寫過呢？

3．讀周記，寫得不錯，如果認真學一學《雷雨》，林煜瀚會寫得更好了。

（二）讀通

1、自由讀課文，讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。

2、課文有幾個自然段，哪幾個自然段是寫雷雨前的景象？哪幾個自然段是寫雷雨中的景象？哪幾個自然段是寫雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）

3、檢查自學

（1）讀句子

滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

一條彩虹掛在天空。

(句子難不倒大家，一起來挑戰(zhàn)老師剛才提的問題吧。)

（2）理思路

板書：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。

二、敲詞，研“序”

（一）雷雨前：

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

雷雨教學說課稿 篇4

【學習目標】

１、會認本課時的４個生字，會寫１２個生字。

２、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

３、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

【學習重點】

１、會認記本課時的４個生字，會寫１２個生字。

２、有感情地朗讀第四、五、六自然段。

【學習難點】

感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

【審美視點】

情景美，創(chuàng)造美。

【課前準備】

１、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

２、生字詞卡片。

３、學生自制生字卡片。

【教學過程】

一、引入

１、直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。

２、剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里，讓我們一起走進１８課，感受感受作者筆下的雷雨吧。

二、識字

１、作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。

自讀課文。

２、出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有？老師從課文里選了４個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。

自讀──指名讀──評議──齊讀。

３、出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現(xiàn)還能讀好嗎？

同桌互讀──男女賽讀。

４、記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎？怎么記的？

５、鞏固生字：

⑴ 自讀生字卡上的詞語，分大組組詞。

⑵ 在生活中識字。

三、學習課文

１、分大組賽讀課文。

２、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象？

指名回答。

板書：前 中 后

３、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象？

雷雨前：

⑴ 出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風、閃電）

⑵ 從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的景象？

⑶ 剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會到什么？

自讀課文──指名回答──談體會──齊讀。

⑷ 小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀 １～３自然段。

雷雨中：

⑴ 出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么？（板書：雨）

⑵ 作者又是怎樣描寫的，請自讀４～６自然段。

⑶ 讀了第二部分，你感受到了什么？

⑷ 小結(jié)：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測！

⑸ 讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀４～６自然段。

雷雨后：

⑴ 出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的？誰能說一說？（板書：彩虹）

⑵ 是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個小朋友，你有什么感受？

⑶ 帶著這種感受讀一讀７～８自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

⑷ 小結(jié)：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

四、拓展

１、通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說？

２、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

雷雨教學說課稿 篇5

【學習目標】

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【重點難點】

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，垂字的書寫。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學準備】

投影儀、生字卡片、圖片。

【課時安排】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律)

2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。(板書課題)

二、自讀自悟，學習生字

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、學習生字壓、亂、垂、虹，用自己的方法識記，擴詞。

3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。

4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

5、說說課文主要講了什么?

隨學生回答教師板書：雷雨前──雷雨中──雷雨后

6、找出相關(guān)的段落，初步介紹段的知識，讓學生把課文劃分成3段。

三、書寫生字

寫字指導。(生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn))

指導：彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的扁口上寬下窄。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

學生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

第二課時

一、復習

1、卡片認讀生字詞。

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

(教師板書：雷雨前──雷雨中──雷雨后)

二、朗讀感悟課文

1、研讀雷雨前：

⑴ 默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣?

⑵ 交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

黑沉沉寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?壓給你的感覺是什么?你認為該怎么讀這句話?

忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

亂擺說明什么?不下雨時風是怎樣吹的?為什么要加一個忽然?讓學生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是葉子動也不動，加上忽然表現(xiàn)了天氣的變化。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

哪個字寫得好?為什么?讀一讀。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

⑶ 有感情地朗讀。

2、研讀雷雨中：

⑴ 默讀課文，你能提出什么問題考大家?

⑵ 學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

如：為什么用3個嘩?該怎么讀這3個嘩?

為什么往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了?

兩個漸漸地說明了什么?

⑶ 有感情的朗讀。

自由讀──女生讀──指名讀。

3、研讀雷雨后：

⑴ 小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

⑵ 展示自己的畫。

⑶ 美讀這一段。

三、總結(jié)課文

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運用：

⑴ 閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

⑵ 雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。( )了，( )也( )了。

四、課后延伸

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

【課后反思】

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么?，雷雨中則用你能提出什么問題考考大家?，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發(fā)了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了字詞推敲的問題，如：往窗外望去為什么不寫成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。

雷雨教學說課稿 篇6

【教學目標】

1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。

2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

3．拓展語用，會用“越…越…”等詞語準確描述事物的變化。

【教學重難點】

重點：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

難點：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。

【教學重難點】

課件、平板資源

【教學過程】

一、聯(lián)系生活，感知雷雨

1. 同學們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）

2、揭示課題：今天我們要學的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）

【設計意圖：聯(lián)系生活，讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望?！?/p>

二、積累生字，認識雷雨

1. 請同學們自由朗讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學生讀）

2. 指名讀，一個學生讀一段，其他同學聽，做標記反饋。（正音）

3. 要把課文讀好，可要先認識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？

（出示四會字投票）

4、指導寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？

垂字的三橫長短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。

1） 我們來看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！

2.）教師范寫，學生練寫。

【設計意圖：通過課前生字投票了解學情，在充分自讀后引導學生質(zhì)疑問難，使引導和講解做到有的放矢，還調(diào)動了學生求知的積極性和主動性?！?/p>

三、讀中感悟，體驗雷雨

1. 課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。

2. 學生匯報有哪些景物，全班讀原文。（板書）

用不同的指導方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等

板書：

動物：蟬、蜘蛛、青蛙 變：

天氣：烏云、雷雨、風 越來越

景物：葉子、樹、彩虹 漸漸

3. 蟬、蜘蛛：平板推送分類

雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

雨后：蟬叫了。

蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）

文章就是按照同學們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來描寫的。

3. 既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？

漸漸、越來越

【設計意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊?！?/p>

四、感受變化，回味雷雨

過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨，大自然會有很多變化。

1. 文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

雨越下越大。

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

2. 把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。

3. 雷雨中還會有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說一說，匯報。

街上的行人越來越少。

撐傘的人越來越多。

4. 我們用了越來越、漸漸等詞語表達了雨天的變化，閃電越來越亮，雷聲越來越響。你們能不能用上越來越說說你遇到下雨時的變化？

4. 把下雨時的變化打?qū)懺诜纸M研討上。

5. 你最欣賞誰的變化，為什么？

【設計意圖：抓住變化，由點及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，同時聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的觀察能力、思辨能力和語言表達能力?！?/p>

五、推送閱讀，元認知檢測

1、同學們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。

2、完成元認知的小練習。

【設計意圖：通過拓展閱讀，讓學生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】

雷雨教學說課稿 篇7

【教材簡說】

炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學們會有新的發(fā)現(xiàn)。

【學習目標】

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【教學流程】

第一課時

一、導入

小朋友們，你們聽這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會是這樣的聲音呢?

二、識字

1、初讀生字：

自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。

2、識記生字：

出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂;用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字;用換偏傍識字法記虹。

3、鞏固識字：

⑴聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如：

壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

⑵聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

三、寫字指導

1、我的發(fā)現(xiàn)：

⑴讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。

⑵同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。

⑶壓、逃、越都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，逃是走之旁，越是走字旁。

⑷垂字中間寬，上下兩頭窄。

2、我能寫好：

請學生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

3、示范講解：

彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄;蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

第二課時

一、導入

展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么?

二、朗讀感悟

1、比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣：

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。

圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

2、同桌互讀互評，培養(yǎng)合作精神：

如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習;如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

3、默讀課文，想象圖景：

邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

4、選讀積累，研讀交流：

朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點?把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。

5、匯報交流，欣賞評價：

小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

⑴壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。

⑵掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

⑶垂字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。

⑷坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

6、再讀課文，把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。

三、積累運用

1、詞語串串燒：

越來越亮越下越大越( )越( )

一動不動一聲不響一( )不( )

2、你一言我一語：

⑴雷聲小了，(雨聲也小了)。

⑵池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。

⑶ ( )了，( )也( )了。

3、完成課后讀讀抄抄練習。

四、實踐活動

1、創(chuàng)造情境，以我為你廣播為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。

2、課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。

【板書設計】

雷雨前：壓亂擺

雷雨中：看不清

雷雨后：掛坐叫

大小多少說課稿通用7篇

老師是聰明才智的代表，真理的引導者，準備充分的教案是每位老師必備的職業(yè)素養(yǎng)。要提高教學效率，必須制定恰當?shù)慕虒W方案，但如何編寫獨特而簡明的教案呢？不用擔心，我們根據(jù)您的需求搜集了《大小多少說課稿》供您參考，現(xiàn)在一起來看看吧！

大小多少說課稿【篇1】

設計背景

這節(jié)活動是來源于幼兒的興趣，因為在我園發(fā)簡食的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子對水果的大小進行對比，并互相討論大和小。為了更加明確的區(qū)分大和小，我組織幼兒進行這樣一節(jié)活動。并為幼兒提供比較的材料。

活動目標

1、知道要有兩個或者幾個物體才可以比較大小。

2、幼兒對比較大小感興趣，樂于進行操作。

3、能夠用完整的語言講述比較結(jié)果。

重點難點

重點：學會比較大小的方法。

難點：能夠組織語言，表述自己的想法。

活動準備

各種可以用來進行大小對比的材料。游戲場地，動物頭飾，磁帶，錄音機。

活動過程

一、情景導入：

兔媽媽帶領小兔去果園幫助羊伯伯收果子。對比大蘋果，小蘋果，說明采收水果的要求。

二、基本部分：

1、果園到了，采收水果，

2、討論交流：幼兒互相討論，你采到了什么水果，有幾個大的，有幾個小的？

3、比較大?。豪蠋熞膊闪撕芏嗨?，請小朋友們幫忙分一分，那些大，那些??？

4、總結(jié)：區(qū)分大小的方法。

5、學習兒歌：《大和小》

6、課中操：讓我們一起休息一下，運動一下。

7、動手操作：利用身邊的材料進行大和小的對比與區(qū)分，幼兒可以小組合作。

三、結(jié)束部分：

區(qū)分大和小的重要作用。

四、活動延伸：

故事《孔融讓梨》

大小多少說課稿【篇2】

【教學目標】

1.通過圖文對照、歸類識記等多種方法，認識“多、少”等8個生字，認識反犬旁和鳥字邊2個偏旁。會寫“小、少”2個生字。

2.正確朗讀課文，了解“大小”“多少”的對比關(guān)系。背誦前兩個自然段。

3.初步了解“個、只”等量詞的正確使用。

【教學重難點】

重點：通過圖文對照、歸類識記等多種方法學習生字。

教點：認識反犬旁和鳥字邊，了解反犬旁的字與動物有關(guān)，鳥字邊的字與鳥類有關(guān)。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境

走進農(nóng)場，游戲闖關(guān)：說出相反的詞。

二、整體識字，初讀課文

1.農(nóng)場里不僅有動物，也有水果。這節(jié)課我們先來認識動物朋友。

（1）你瞧，小動物們已經(jīng)在歡迎我們了！都有誰呀？

（2）看著這幅圖片，請你用完整的句子說一說，農(nóng)場里有哪些小動物在歡迎我們？

2.讀短語

（1）這些短語你能讀好嗎？

出示：一只貓，一群鴨子，一只鳥，一頭黃牛。（帶拼音）

（2）去掉拼音你還能讀好嗎？

（3）小動物們又排了整齊的隊列歡迎我們呢？你還能認出它們嗎？

出示：一群鴨子，一頭黃牛，一只貓，一只鳥。

過渡：小動物們走來啦！

（4）誰能來連一連？

4.初讀課文

（1）請小朋友們翻開書本，學著它們的樣子，自己來讀一讀。（自由讀）

讀的時候要注意①把課文讀正確，讀通順；②遇到不會讀的字，可以圈一圈，嘗試用拼音多讀幾遍。

（出示朗讀的三個標準：①讀響亮②讀正確③讀流利）

讀完之后，自己評一評，你拿到了幾顆星。

（3）給自己打了三顆星的小朋友舉手，你來讀一讀。（指名讀）

（4）男生讀，女生讀，比一比誰讀得好。（賽讀）

三、隨文識字

1.學習“小”“黃”“?！薄柏垺?/p>

（1）認識“大”和“小”

①這里藏著一對反義詞，你找到了嗎？

②大和小是一對反義詞，從圖中你可以看出，誰大誰小呢？（黃牛大，貓小。）

（2）認識“黃”

①黃是一個后鼻音的字，我們再來讀一讀。（師范讀，生跟讀。）

②你能給“黃”組詞嗎？

③生活中，你還知道哪些東西是黃色的呢？

（3）認識“貓”

①貓這個字就藏在這幅畫中，你找到了嗎？（左邊是一只貓，右邊是一塊田和兩棵草。）

②“貓”這個字里有一個新偏旁，它的名字叫做反犬旁。

③那右邊的部分是什么？（一個“苗”字。）

為什么右邊是苗呢？古時候有兩種說法：第一種，因為田鼠會吃禾苗，而貓會抓老鼠，所以右邊是禾苗的苗；第二種，苗的讀音和“喵”的讀音接近，而貓是一種會喵喵叫的動物。

④反犬旁的字還有很多，比如：狗、猴、豬、狐、貍、獅。你發(fā)現(xiàn)這些字都表示什么？

小結(jié)：是呀，反犬旁的字大多和動物有關(guān)。

（5）對比學習量詞——頭、只

①在生活中我們常說一頭牛一只貓，卻不說一只牛一頭貓，這是為什么？

小結(jié)：在生活中，“頭”一般用在比較大的動物身上，而“只”一般用在比較小的動物身上。（加動作）

②農(nóng)場里還有很多動物，我們還可以說一頭什么呢？

（6）貼一貼

①現(xiàn)在，生字寶寶也想到農(nóng)場去玩呢，你們覺得可以貼在哪里呢？請你上來貼一貼。

②你為什么這樣貼，說說你的理由。

（7）嘗試背誦

①看著黑板上的圖片和文字，你能來背一背嗎？

②挖去了幾個詞，你還能背一背嗎？

2.學習“多”“少”“鴨”“鳥”

（1）學習“鴨”和“鳥”

①有一群鴨子和一只小鳥。

②仔細觀察“鴨”和“鳥”，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：當鳥出現(xiàn)在另一個字中時，就叫做鳥字邊，這就是我們今天要學習的第二個偏旁。

☆③鳥字邊的字還有很多呢，在語文書第39頁的《剪窗花》中，我們已經(jīng)遇到過一些了，你能找到嗎？（鵲，雞，鴨。）

在古詩《詠鵝》中也有鳥字旁的字，那就是——鵝。一起讀。

④你發(fā)現(xiàn)鳥字邊的字一般都是指？

（鳥字邊的字一般都是指和鳥有關(guān)的。）

（2）感受“群”和“只”的區(qū)別

①好多鴨子就是一群鴨子。

②農(nóng)場里來了好多小朋友就可以說是一群小朋友。

③農(nóng)場里還有好多羊，可以說是一群羊。

④走著走著，我們來到了一個池塘前，看著這些動物，你能嘗試自己來編一編嗎？

一邊多，一邊少，一群蝌蚪一只龜。

一邊多，一邊少，一群蝌蚪一只蛙。

（3）嘗試背誦

填一填、背一背。

3.歸類識字

這節(jié)課我們在農(nóng)場里認識了這么多生字，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回家吧！

（1）動物：牛、貓、鴨、鳥。

（2）反義詞：大、小、多、少。

4.課中操

小朋友們，我們一起來活動一下吧！

（按照課文做動作。）

四、寫字

1.學習“小”和“少”的筆順

我們一起來寫字吧！今天要寫的是這兩個生字，伸出你們的小手，跟老師一起書空筆順。

（1）“小”的筆順是：豎鉤、點、點。

（2）“少”的筆順是：豎、點、點、撇。

2.找不同

小是豎鉤，少是豎；少的右點更小一點、平一點。

3.書寫“小”和“少”

過渡：從字形上我們發(fā)現(xiàn)了它們的不同，那它們各自在田字格中的位置是怎樣的？

（1）仔細觀察

小：第一筆豎鉤壓在豎中線上，左右兩點要勻稱，穿過橫中線。

少：第一筆是豎，不帶鉤，第四筆稍微寫長一點，拖住整個字；右點抬高。

（2）師范寫，生書空。

（3）生練寫，師巡視。

強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢，一尺一寸一拳。

4.師展示并評價

根據(jù)我們?nèi)堑囊?，你來評一評，這位小朋友獲得了幾顆星？

5.生修改

沒有拿到三顆星的小朋友，請你按照要求修改好。

五、總結(jié)

這節(jié)課，我們在農(nóng)場里認識了好多小動物，學習了兩對反義詞，還學習了這么多生字，下節(jié)課我們還將和農(nóng)場里的水果們做朋友！

大小多少說課稿【篇3】

教學目標：

1.通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識“多、少”等12個生字，認識反犬旁和鳥字旁2個偏旁。會寫“小、少”等5個生字和豎折折鉤1個筆畫。

2.正確朗讀課文，了解“大小”“多少”的對比關(guān)系。背誦課文。

3.初步了解“個、只”等量詞的正確使用;學習并積累帶量詞“只”的短語。

教學重點：

正確朗讀、背誦課文;通過歸類識記等方法，識記生字。

教學難點：

了解量詞“頭、群、顆、堆”的意思;會寫筆畫豎折折鉤。

教學準備：多媒體課件、生字卡片。

課時安排：2課時

教學時間：

教學過程：

第一課時

一、游戲?qū)?/strong>