確定位置課件

確定位置課件范例13篇。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？以下“確定位置課件范例13篇”由小編為大家收集整理，請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧！

確定位置課件 篇1

一、設(shè)計(jì)理念

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。

基于以上理念，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力”的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“導(dǎo)學(xué)----展交----訓(xùn)練”的基本教學(xué)模式。

二、設(shè)計(jì)思路

（一）關(guān)于教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)第56—57頁(yè)《確定位置》的第一課時(shí)

（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”“第幾層第幾號(hào)”“第幾層第幾本”等方式描述物體的相對(duì)位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。（三）關(guān)于教學(xué)流程

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。

3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“導(dǎo)學(xué)——展交——訓(xùn)練——評(píng)價(jià)”。

1、導(dǎo)學(xué)：

生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。在導(dǎo)入新課中讓學(xué)生手拿教師準(zhǔn)備的座位票自己找座位，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，另一方面直接是對(duì)預(yù)習(xí)成果的一個(gè)展示過(guò)程。從游戲中體會(huì)確定位置的方法。

2、展交：

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流去探索知識(shí)。在第一個(gè)展示環(huán)節(jié)中，肯定有一部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的找到自己的座位，這時(shí)教師馬上請(qǐng)小老師幫忙給這些迷路的同學(xué)找到座位，并要求告訴對(duì)方找位置的方法。等大家都對(duì)號(hào)入座后，教師再次提供輕松愉快的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的情景中用“第幾排第幾個(gè)”來(lái)描述位置。

3、訓(xùn)練：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生初步應(yīng)用“第幾層第幾號(hào)”，“第幾層第幾本”這些詞語(yǔ)描述與生活密切相關(guān)的情境位置。

4、評(píng)價(jià)：

學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過(guò)交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)，交換意見(jiàn)與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制。在小組交流中認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

三、教學(xué)過(guò)程(相關(guān)圖形參見(jiàn)課件)

（一）、談話引入

同學(xué)們，老師昨天布置了“確定位置”的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”“第幾層第幾號(hào)”“第幾層第幾本”等方式描述物體的相對(duì)位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。你們預(yù)習(xí)會(huì)了嗎？

（二）、活動(dòng)展示

師：下面我們來(lái)做個(gè)“憑票入座”的游戲。老師想給大家重新排座位，請(qǐng)大家根據(jù)拿到的座位號(hào)找座位。

1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問(wèn)題嗎？（結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)生生互動(dòng)介紹哪是第一排，哪是第一個(gè)。）

2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來(lái)。

3、小老師指點(diǎn)：對(duì)找不到座位的同學(xué)請(qǐng)小老師幫助找到座位，并要求告訴對(duì)方找位置的方法。

4、描述位置。

（學(xué)生都找到座位后，）提問(wèn)：

坐在第1排第1個(gè)的是誰(shuí)？

請(qǐng)第2排所有同學(xué)站一下，請(qǐng)每排第2個(gè)同學(xué)舉手。

坐在第3排第5個(gè)的是誰(shuí)？

坐在第5排第3個(gè)的是誰(shuí)？

班長(zhǎng)坐在第幾排第幾個(gè)？

學(xué)習(xí)委員坐在第幾排第幾個(gè)？

提問(wèn)：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到自己最好的朋友，看坐在第幾排第幾個(gè)？

5、歸納小結(jié)。

講述：剛才我們是用“第幾排第幾個(gè)”來(lái)確定同學(xué)的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時(shí)，先要確定哪是第1排，哪是第1個(gè)。

6、“試一試”。（出示小動(dòng)物做操圖。）

提問(wèn)：站在第1排第1個(gè)的是誰(shuí)？你為什么這樣認(rèn)為？

誰(shuí)站在第2排第3個(gè)？紅色的小兔站在第幾排第幾個(gè)？

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個(gè)。

（三）、綜合訓(xùn)練

1、找“第幾層第幾號(hào)”。

出示圖片，畫外音：“歡迎小朋友們來(lái)做客！我是小猴，我住在第2層第3號(hào)房間?！?/p>

師：由小猴的話你知道哪是第1層第1號(hào)嗎？

（同桌學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)。）

2、找“第幾層第幾本”。

幫忙找書：請(qǐng)幫我拿《新華字典》，說(shuō)出它的位置。

分別說(shuō)出《成語(yǔ)詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。

3、“找地雷”游戲。

4、到電影院找座位。

5、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？

（四）、應(yīng)用拓展

涂色游戲：學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。

（五）、交流評(píng)價(jià)：

各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家 。

（六）、板書設(shè)計(jì)

確定位置

第幾排第幾個(gè)

第幾層第幾號(hào)

第幾層第幾本

確定位置課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步提高用數(shù)對(duì)確定位置的能力。

2、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)練習(xí)

下面是某一地區(qū)的平面圖。

1、用數(shù)對(duì)標(biāo)出環(huán)球大廈和購(gòu)物中心的位置。

2、圖中（11，4）表示的位置是（ ）。

3、（ ）和（ ）在同一行上。

4、小明從公園門口出來(lái)，到書店該怎樣走？

（1）獨(dú)立完成解答。

（2）集體評(píng)講。

二、提高練習(xí)

1、練習(xí)三第5題。

（1）理解題意，明白“行”“列”表示的意思。

（2）根據(jù)（x，5）這個(gè)數(shù)對(duì)，說(shuō)說(shuō)x表示的是列數(shù)還是行數(shù)？

根據(jù)這個(gè)數(shù)對(duì)能確定什么？它表示的可能是哪個(gè)班？

（3）在小組中說(shuō)說(shuō)第（3）小題。

這里的x，可能表示哪些數(shù)？為什么？

2、完成練習(xí)三第6題。

（1）理解題意，明確鮮花和綠色植物都應(yīng)放在方格線的交點(diǎn)上。

（2）在小組中設(shè)計(jì)交流。

（3）展示作業(yè)，匯報(bào)結(jié)果。

你能用數(shù)對(duì)描述一下自己設(shè)計(jì)的擺放位置嗎？

你覺(jué)得自己設(shè)計(jì)的如何？?jī)?yōu)點(diǎn)是什么？

互相評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)是否合理？是否美觀？

3、完成練習(xí)三第7題。

平移后頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)什么變化樂(lè)，什么沒(méi)變？（第一個(gè)數(shù)變了，第二個(gè)數(shù)沒(méi)變）

第一個(gè)怎么變化的？

獨(dú)立在書上方格中完成第（3）小題。

在小組中完成第（4）小題。

說(shuō)說(shuō)順次連接四個(gè)點(diǎn)得到了什么圖形？

4、完成練習(xí)三第8題。

理解題意，簡(jiǎn)單介紹國(guó)際象棋的棋盤。

棋盤上的列車行分別用什么表示？

用g2表示白王，和數(shù)對(duì)表示的方法相同嗎？

完成第（2）小題的填空。

在小組中互相說(shuō)說(shuō)黑車從C6～C2，是怎樣前進(jìn)的？

三、閱讀“你知道嗎”

四、課堂總結(jié)

用數(shù)對(duì)確定位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在哪些領(lǐng)域會(huì)用到這個(gè)知識(shí)呢？學(xué)好這個(gè)知識(shí)對(duì)于大家今后的學(xué)習(xí)、生活都有重要的作用。

確定位置課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1 知識(shí)與技能：

讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義;

能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

2過(guò)程與方法：

使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1 教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程，知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法。

2 教學(xué)難點(diǎn)

靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

【師】課件出示多媒體教室上課情境圖。

【師】這是上多媒體課的情景，每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)單獨(dú)桌子，教室的前面 是一個(gè)控制臺(tái)，控制臺(tái)的左下方是一個(gè)座位表。如果哪個(gè)同學(xué)有問(wèn)題要問(wèn)老師，只要按一下秘書桌上的按鈕，座位表上相應(yīng)位置的紅燈就會(huì)點(diǎn)亮，老師就知道誰(shuí)要發(fā)言。

【師】播放動(dòng)畫。這時(shí)，紅燈亮了，是誰(shuí)提問(wèn)了呢?

【生】(看課件中紅燈亮的位置)是張亮在提問(wèn)。

【師】那同學(xué)們，你們想知道哪一位同學(xué)是張亮嗎?那們就來(lái)找一找吧。

這節(jié)課我們就一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“確定位置”。

【板書】第二章 位置 第1節(jié) 確定位置

2 探索新知

[1]尋找張亮的位置

【師】課件展示多媒體教室全景大圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研究座位表和同學(xué)們座位間的關(guān)系，找一找哪一位同學(xué)是張亮?？梢钥唇滩?9頁(yè)，在教材上標(biāo)出張亮同學(xué)的位置。

【生】在教材上尋找張亮的位置。

【師】說(shuō)一說(shuō)，你是怎么知道這就是張亮呢?

【生】紅燈亮的是第二列第三行，學(xué)生座位中第二列第行的就是張亮。

[2]明確行列的含義

【師】張亮是在第二列第三行嗎?

【課件展示】同在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。 “列”習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列…… “行”習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……

【師】同學(xué)們，張亮是在第二列第三行嗎?

【生】是。

【板書】(第2列、第3行)

[3]認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

【師】為了表示方便，表示位置我們還可以用“數(shù)對(duì)”來(lái)表示。括號(hào)中第一個(gè)數(shù)字表示列，第二個(gè)數(shù)字表示行，中間用逗號(hào)隔開(kāi)。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(duì)(2，3)表示。

【師】根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么?

【生】括號(hào)里的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。

【板書】(2，3)

[4]用數(shù)對(duì)表示位置

【師】你能用數(shù)對(duì)來(lái)表示王艷同學(xué)的位置嗎?

【生】王艷的位置用數(shù)對(duì)表示是(3，4)。

【師】括號(hào)里的3和4表示什么呢?

【生】3表示王艷在第三列，4表示在第四行。

【師】你們能不能用數(shù)對(duì)表示趙雪的位置呢?

【生】趙雪在第四列第三行，用數(shù)對(duì)表示是(4，3)。

【師】括號(hào)里的4和3表示什么呢?

【生】4表示趙雪在第四列，3表示在第三行。

【師】趙雪的位置能用數(shù)對(duì)(3，4)表示嗎?

【生】不能，趙雪的位置在第四列第三行，而第三列第四行的位置是王艷。

【師】看來(lái)，數(shù)對(duì)(3，4)和(4，3)不僅是數(shù)的順序不同，它們表示的位置也不同，所以我們用數(shù)對(duì)表示位置的時(shí)候，一定要遵循規(guī)則，數(shù)對(duì)前面的數(shù)字表示——列，后面的數(shù)字表示——行。

鞏固練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們利用剛才所學(xué)的知識(shí)寫一寫孫芳，周明，李小冬的位置。

指定一個(gè)學(xué)生上白板上寫。

[5]鞏固確定位置的方法

1、先說(shuō)一說(shuō)自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強(qiáng)數(shù)對(duì)練習(xí)。

2、老師說(shuō)數(shù)對(duì)，學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的同學(xué)。

[6]鞏固拓展

【師】生活中還有很多用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定位置的情況，你知道有哪些嗎?

【生】舉生活中用數(shù)對(duì)確定位置的例子。

【課件展示】1、樓宇案例門上表示幾層幾號(hào)的按鈕。

2、電影院里的座位——幾排幾號(hào)

3、象棋棋盤

[7] 課堂練習(xí)

1、用數(shù)對(duì)(3，2)表示。你能用數(shù)對(duì)表示其他幾個(gè)圖案的位置嗎?

參考答案：

蘋果用數(shù)對(duì)表示(4，3);西瓜用數(shù)對(duì)表示(2，1);香蕉用數(shù)對(duì)表示(4，1);櫻桃用數(shù)對(duì)表示(2，3)。

2、下圖是國(guó)際象棋。

(1)她是怎樣確定棋子位置的?

(2)你能像她那樣說(shuō)一說(shuō)每個(gè)棋子的位置嗎?

參考答案：白方的“王”從左向右數(shù)在“e”列，從下往上數(shù)在“1”行，所以用數(shù)對(duì)表示為(e,1)。

[8]課堂小結(jié)(PPT投影)

【師】同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了確定物體位置的方法，相信同學(xué)們一定大有收獲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下收獲呢?

【生】我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對(duì)表示位置。

我知道了數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行。

我知道豎排叫列，一般從左往右數(shù)，橫排叫行，一般從前往后數(shù)。

板書

第二章 位置 第1節(jié) 確定位置

(第2列、第3行)——(2，3)

數(shù)對(duì) (3，4)

(4，3)

列 行

豎排叫列，一般從左往右數(shù)

橫排叫行，一般從前往后數(shù)

確定位置課件 篇4

設(shè)計(jì)說(shuō)明

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)遵循數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的理念，給學(xué)生一雙“數(shù)學(xué)的眼睛”，使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決相關(guān)問(wèn)題，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有如下特點(diǎn)：

1．情境激趣。

教學(xué)中，有效地利用教材提供的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)學(xué)生的描述，體會(huì)必須通過(guò)方向和距離才能準(zhǔn)確描述事物的位置關(guān)系。從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

2．突出學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生為主體，在小組合作中大膽地與同伴進(jìn)行交流與合作，學(xué)會(huì)辨別方向和位置的方法，不斷提高自己的思維水平。同時(shí)讓學(xué)生眼、口、腦并用，在積極探究中體驗(yàn)解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生的各方面能力都得到培養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備 量角器

教學(xué)過(guò)程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．創(chuàng)設(shè)情境。(課件出示教材情境圖)

六一兒童節(jié)，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到動(dòng)物園游玩，他們可以去哪些景點(diǎn)游玩？你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)它們的位置嗎？(學(xué)生自由回答)

2．激趣導(dǎo)入。

師：我們?cè)撛鯓用枋鲞@些景點(diǎn)的具體位置呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)確定位置的方法。

[板書課題：確定位置(一)]

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。通過(guò)課件出示生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)帶給學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性。

⊙合作交流，探究新知

1．探究物體的具體方向。

(1)分組討論：此時(shí)，怎樣描述各景點(diǎn)的位置？

(2)匯報(bào)想法。(學(xué)生可能想到用方向或其他方法來(lái)表示位置，教師要及時(shí)確定正確的方法，并引導(dǎo)學(xué)生明確要用方向表示位置，必須先確定一個(gè)觀測(cè)點(diǎn))

(3)引導(dǎo)思考。

①提問(wèn)：熊貓館在噴泉廣場(chǎng)的什么方向？[引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出熊貓館在噴泉廣場(chǎng)的東北方向(也可以說(shuō)在噴泉廣場(chǎng)的北邊再往東)]

②提問(wèn)：獅虎山也在噴泉廣場(chǎng)的北邊再往東，怎么區(qū)分這兩個(gè)地點(diǎn)呢？(使學(xué)生想到結(jié)合角度來(lái)確定位置)

教師說(shuō)明：在確定方向時(shí)，一般以南、北為標(biāo)準(zhǔn)，北偏東就是正北往東偏，北偏西就是正北往西偏，南偏西就是正南往西偏，南偏東就是正南往東偏。

(4)探究結(jié)合角度精確確定物體方向的方法。

①結(jié)合情境圖中熊貓館的位置，明確物體精確方向的描述方法。

(指出：熊貓館在噴泉廣場(chǎng)北偏東20°的方向上和熊貓館在噴泉廣場(chǎng)東偏北70°的方向上這兩種說(shuō)法都是正確的。確定角度可以借助圖中的角度線，也可以用量角器測(cè)量)

②根據(jù)情境圖描述獅虎山的`精確方向。

[獅虎山在噴泉廣場(chǎng)北偏東50°(或東偏北40°)的方向上]

2．結(jié)合具體方向和距離確定物體的位置。

(1)認(rèn)識(shí)方向和距離對(duì)確定物體位置的作用。

①提問(wèn)：大象館和長(zhǎng)頸鹿館都在噴泉廣場(chǎng)北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，如何區(qū)分它們的位置呢？

②學(xué)生小組討論教師提出的問(wèn)題。

③教師明確：知道各景點(diǎn)在噴泉廣場(chǎng)的哪個(gè)方向后，必須同時(shí)知道各景點(diǎn)到噴泉廣場(chǎng)的距離才能確定它們的具體位置。

(2)結(jié)合具體方向和距離確定物體的位置。

[大象館和長(zhǎng)頸鹿館都在噴泉廣場(chǎng)北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，大象館距離噴泉廣場(chǎng)1000米，長(zhǎng)頸鹿館距離噴泉廣場(chǎng)500米]

(3)小結(jié)。

確定物體位置的方法：首先要找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，然后明確方向和距離。

3．用方向和距離描述行走路線。

課件出示：參觀斑馬場(chǎng)后，同學(xué)們想去猴山，說(shuō)一說(shuō)他們的行走路線。

(1)議一議：怎樣才能說(shuō)清去猴山所走的路線呢？

①明確出發(fā)點(diǎn)和目的地，以及按什么方向行走，走多遠(yuǎn)，途中要經(jīng)過(guò)哪些景點(diǎn)。

②明確以斑馬場(chǎng)為觀測(cè)點(diǎn)時(shí)怎樣描述噴泉廣場(chǎng)所在的位置。

(2)說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們從斑馬場(chǎng)去猴山的行走路線。

設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流中認(rèn)識(shí)方向、距離對(duì)確定物體位置的作用，掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離準(zhǔn)確描述出物體的具體位置。

確定位置課件 篇5

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)第 二 單元 第一課時(shí)的內(nèi)容：《用數(shù)對(duì)確定位置》。下面我就從說(shuō)教材，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一，說(shuō)教材 。（將分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行）

1 . 首先是教材分析：用數(shù)對(duì)確定位置是在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置及簡(jiǎn)單路線等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，讓學(xué)生用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念，提高抽象思維能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”打下重要基礎(chǔ)。

2 . 其次是學(xué)情分析：在日常生活中，根據(jù)需要按一定順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。如：教室的座位、課間操站隊(duì)、放學(xué)路隊(duì)等。但是用數(shù)對(duì)表示位置順序，并在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置，學(xué)生還是第一次接觸，因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，增加學(xué)生參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓其在實(shí)踐中加深理解，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3 基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1） 探索確定位置的方法，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。

（2） 能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格圖上確定位置。

（3） 經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)展空間觀念

4． 我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)要求將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位為探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。難點(diǎn)是正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。充分利用“數(shù)形結(jié)合”的方法，把具體實(shí)物圖形抽象為直觀的點(diǎn)子圖、方格圖，是本節(jié)課突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵。

二，說(shuō)教法和學(xué)法：

在生活中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，歸納問(wèn)題的共同特點(diǎn)，從而建立數(shù)學(xué)模型是設(shè)計(jì)本課的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。五年級(jí)學(xué)生與中低年級(jí)的學(xué)生相比，他們?cè)趧?dòng)手操作、觀察比較等方面能力更強(qiáng)。想象的有意性迅速增長(zhǎng)并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)，創(chuàng)造性成分日益增多?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在本節(jié)課主要采用一下幾種教學(xué)方法：

（1）情境教學(xué)法：以教材的情境設(shè)計(jì)為依托，結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和問(wèn)題意識(shí)。

（2）數(shù)形結(jié)合法：把抽象的知識(shí)與具體的圖形聯(lián)系起來(lái)，使圖形更加直觀，從而有效降低教學(xué)的難度，加深學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的理解和認(rèn)識(shí)。

（3）合作學(xué)習(xí)法：在獨(dú)立思考和自主探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組間的合作與交流，為每位學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在多元交流中真正理解和掌握知識(shí)。

三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

圍繞這3個(gè)基本目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)， 為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)遵循學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）激情導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，首先我創(chuàng)設(shè)了國(guó)慶閱兵的情境，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，天安門前的閱兵，令我們每一個(gè)中國(guó)人感到驕傲和自豪，學(xué)生被整整齊齊的隊(duì)列所吸引。同學(xué)們，看完之后你有什么想說(shuō)的。接著用一句話“這是參加軍訓(xùn)的一個(gè)方隊(duì)，其中的小強(qiáng)表現(xiàn)的最為突出”出示課本中的情境圖，問(wèn)學(xué)生：你知道小強(qiáng)在什么位置嗎？“你能不能用簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確的語(yǔ)言把小強(qiáng)的位置描述出來(lái)”。這樣，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，又吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的探究熱情。學(xué)生通過(guò)自己思考和同桌交流，可能出現(xiàn)以下說(shuō)法：第二排第三個(gè)、第三排第二個(gè)、從左往右數(shù)第三豎排第二個(gè)，從右往左數(shù)第四排第二個(gè)、從前往后數(shù)第二排第二個(gè)從后往前數(shù)第三排第三個(gè)等等。對(duì)于這些說(shuō)法要引導(dǎo)學(xué)生找出各自的不足，引出下文：要想描述的既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練，那就需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。從而引出行和列。這時(shí)，我就會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出豎排稱為列，橫排稱為行。并結(jié)合情境圖讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪是列，哪是行。告訴學(xué)生確定列一般是從觀察者的左邊往右數(shù)，并讓學(xué)生找一找哪是第一列，第二列等等。確定行一般從前往后數(shù)。同時(shí)通過(guò)多媒體的演示讓學(xué)生直觀的感知了列和行的概念，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。

（二）探索新課

下面是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，前蘇聯(lián)教育家提出：數(shù)學(xué)不應(yīng)是數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)，而應(yīng)該是數(shù)學(xué)過(guò)程的教學(xué)。新課標(biāo)也特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)的重要性。因此，我在設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了4個(gè)生動(dòng)有趣又富于思考的問(wèn)題，讓學(xué)生一直處于積極地思維狀態(tài)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。

首先說(shuō)一下教學(xué)重點(diǎn)的突破

1 問(wèn)題一：你能不能用列和行描述一下小強(qiáng)的位置？

學(xué)生已經(jīng)有了列、行的概念，他們可以順利的說(shuō)出張亮在第3列，第2 行，也許有的學(xué)生會(huì)說(shuō)在第3行，第2列。這時(shí)，我就會(huì)強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)中一般先說(shuō)列，再說(shuō)行。緊接著再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的位置。

2 ． 在學(xué)生能用語(yǔ)言正確描述物體的位置后，讓學(xué)生觀察圖片發(fā)生了什么變化：有具體的情境圖變成了點(diǎn)圖，這一步主要是讓學(xué)生以觀察具體的直觀圖形為基礎(chǔ)提高其能力，變成比較抽象的點(diǎn)圖。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

在這個(gè)過(guò)程中，首先讓學(xué)生找一找此圖中的第一列第一行以及小強(qiáng)等同學(xué)的位置，此處是深化基礎(chǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比此種表達(dá)方法與一開(kāi)始自己的表述，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感受。學(xué)生會(huì)說(shuō)此法簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。而此時(shí)我又拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：其實(shí)這還不是最簡(jiǎn)練的方法，想一想你能不能把這種表示位置的方法變得更簡(jiǎn)練一些呢？學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論后，得出自己的方法，比如：圖形、符號(hào)、數(shù)字等等。在進(jìn)行全班交流時(shí)，只要有想法都應(yīng)該給予肯定。教師進(jìn)行總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)你們這些方法有相同之處，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？最后得出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)：第三列第二行寫作（3，2），前面的3表示第幾列，后面的2表示第幾行；中間用逗號(hào)隔開(kāi)，這種表示位置的方法在數(shù)學(xué)上就叫做數(shù)對(duì)，同時(shí)板書課題。

然后，再以小剛等同學(xué)的位置為例，用數(shù)對(duì)來(lái)表示，加強(qiáng)鞏固。

雖然這里直接告訴學(xué)生數(shù)對(duì)也未嘗不可，但數(shù)對(duì)產(chǎn)生的背景及必要性就不能為學(xué)生所真切感受。我讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，體驗(yàn)既有方法的繁瑣和不便，從而催生出數(shù)對(duì)的雛形，學(xué)生也就經(jīng)歷了知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。

3.問(wèn)題三：

第3個(gè)是小游戲“快速找藥”，這個(gè)游戲是對(duì)課后題進(jìn)行了改進(jìn)。以男女對(duì)抗賽的形式進(jìn)行。臺(tái)下的同學(xué)說(shuō)出某種中藥的位置并用數(shù)對(duì)表示大聲讀出來(lái)；臺(tái)上的同學(xué)按所說(shuō)的數(shù)對(duì)找出相關(guān)的中藥。這個(gè)小游戲不僅提高了學(xué)生的積極性，并能讓學(xué)生開(kāi)心的對(duì)多學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

4.問(wèn)題四：用數(shù)對(duì)表示班級(jí)學(xué)生的位置

其實(shí)啊，在我們生活中，不僅這些中藥的位置可以用數(shù)對(duì)表示，像我們的座位也可以用數(shù)對(duì)表示……你能用數(shù)對(duì)表示我們班的每個(gè)同學(xué)的位置嗎？讓他們及時(shí)將知識(shí)應(yīng)用到生活情境中，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在檢查過(guò)程中注意特殊數(shù)對(duì)的教學(xué)。請(qǐng)同一行的同學(xué)說(shuō)出自己所在位置的數(shù)對(duì)。例如：（3，1），（3，2），（3，3），（3，4），（3,5），（3,6），并觀察這些同學(xué)的位置和數(shù)對(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)同一列數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。接著讓學(xué)生猜測(cè)同一行的數(shù)對(duì)（1,2）（2,2），（3,2），（4,2），（5,2），（6,2）有什么特點(diǎn)。最后驗(yàn)證總結(jié)同一行數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。最后一組數(shù)對(duì)是（1,1）（2,2），（3,3），（4,4），（5,5），（6,6），方法同上。

下面是教學(xué)難點(diǎn)的突破：

學(xué)習(xí)在方格紙上確定位置是本節(jié)課的難點(diǎn)，在難點(diǎn)上我以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)了3個(gè)步驟，，引導(dǎo)學(xué)生逐步突破難點(diǎn)，并同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想。

1.讓學(xué)生觀察示意圖，讀懂方格圖，確定第一列第一行。

2.使學(xué)生明確在方格紙上數(shù)對(duì)的含義。引導(dǎo)學(xué)生把例1中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到例2中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的遷移，。

3.讓學(xué)生表示出圖中其他同學(xué)的位置，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。

4.設(shè)置疑點(diǎn)：能不能馬上找出小紅的位置（5，x）此部是為了讓學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。

（三）鞏固應(yīng)用

第三個(gè)環(huán)節(jié)是聯(lián)系生活，靈活應(yīng)用。本著趣味性，思考性、應(yīng)用性相結(jié)合的原則，由易到難，由淺入深我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，請(qǐng)看：

1， 看圖填空

2， 國(guó)際象棋。

（四）回顧總結(jié)，拓展視野。

第4個(gè)環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)，課堂總結(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，也是知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外的環(huán)節(jié)，因此我在學(xué)生回顧總結(jié)后，自然引出地球經(jīng)緯線的知識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式收集生活中用數(shù)對(duì)表示位置的例子。

以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，縱觀整堂課的教學(xué)，我注重利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從實(shí)際生活情境中抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生在愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中，獲得知識(shí)，得到情感與能力的培養(yǎng)，力求教育的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。當(dāng)然說(shuō)課過(guò)程中還有很多不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo) 和 老師予以批評(píng)指正，謝謝大家。

確定位置課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第56～57頁(yè)的例題、試一試和想想做做。

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)等方法描述物體所在的位置或根據(jù)平面位置確定物體。

2. 使學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

3. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)主動(dòng)參與的意識(shí)，體驗(yàn)與同學(xué)合作的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程

課前談話： 小朋友，你的家在什么地方？老師住在新華園3幢304號(hào)，你也會(huì)像這樣介紹你住在什么地方嗎？

學(xué)生匯報(bào)。

一、 揭示課題

通過(guò)剛才的談話，我們知道像老師的家和小朋友們的家都有它所處的位置。那么在生活中怎樣確定物體的位置呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：確定位置）

二、 在生活中學(xué)習(xí)

1. 認(rèn)識(shí)第幾排第幾個(gè)。

（1） 今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友。

（播放課件。小猴說(shuō)：大家好，你們想去參觀動(dòng)物學(xué)校嗎？配音：動(dòng)物學(xué)校里有好多的小動(dòng)物。小兔介紹：大家好，我是小兔。小熊介紹：Hello，我是小熊。小獅子介紹：小朋友們好，我是小獅子。配音：小動(dòng)物們?cè)绮俚臅r(shí)間到了。小動(dòng)物們一排一排地排好。）

（2） 初步明確確定位置的方法。

（播放課件。小猴說(shuō)：我在第1排第1個(gè)。小熊說(shuō)：我在第2排第3個(gè)。）

根據(jù)小動(dòng)物說(shuō)的話，你認(rèn)為哪兒是第一排？哪兒是第二排？你來(lái)指一指。

看大屏幕，一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（課件每排分別閃爍）在這里，我們約定：數(shù)第幾排時(shí)從前往后數(shù)，數(shù)第幾個(gè)時(shí)從左往右數(shù)。

（3） 回答。

請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)，看誰(shuí)能回答小動(dòng)物的問(wèn)題。

小貓和小獅子分別提問(wèn)：我站在第幾排第幾個(gè)？

指名回答。

（4） 說(shuō)一說(shuō)。

這里有你喜歡的小動(dòng)物嗎？它在第幾排第幾個(gè)？跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)一組小朋友上來(lái)邊指邊說(shuō)，其余小朋友做裁判。

如我喜歡的動(dòng)物在第1排第5個(gè)，是小兔。說(shuō)對(duì)了，其他小朋友邊拍手邊說(shuō)對(duì)對(duì)對(duì)，請(qǐng)上位。

（5） 猜一猜。

① 現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小朋友用第幾排第幾個(gè)說(shuō)一個(gè)位置，讓大家猜這個(gè)位置上的小動(dòng)物是誰(shuí)。

如我喜歡的小動(dòng)物在第4排第5個(gè)。大家猜小狗。

② 老師喜歡的小動(dòng)物在第1排第3個(gè)，是誰(shuí)？其他小動(dòng)物分別在第幾排第幾個(gè)？

③ 歸納： 剛才我們用第幾排第幾個(gè)確定了小動(dòng)物的位置。（板書：第幾排第幾個(gè)）

2. 認(rèn)識(shí)第幾組第幾個(gè)。

（1） 認(rèn)識(shí)各組。

我們把最左邊的這一組看做第1組。

教師指第2組，提問(wèn)： 這是第幾組？

第4組的小朋友，跟老師揮揮手。

第7組的小朋友，起立。

第8組的小朋友，你們?cè)谀睦铮?/p>

（2） 練習(xí)。

① 知道自己坐在第幾組第幾個(gè)嗎？

先指名說(shuō)，再提問(wèn)： 你是怎么數(shù)的？

然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

② 我們做一個(gè)對(duì)口令的游戲。

第1組第3個(gè)在哪里？大家拍手： 快，快，快！第1組第3個(gè)。小朋友起來(lái)?yè)]手說(shuō)： 第1組第3個(gè)在這里。

第6組第3個(gè)在哪里？大家拍手： 快，快，快！第6組第3個(gè)。小朋友起來(lái)?yè)]手說(shuō)： 第6組第3個(gè)在這里。

③ 大家都有好朋友吧？用眼睛看一看：你的好朋友坐在第幾組第幾個(gè)？

④ 小朋友發(fā)言積極，表現(xiàn)真棒！老師想和你們交朋友，我想和第2組第4個(gè)小朋友交朋友。（相應(yīng)位置的小朋友走上臺(tái)前和老師握手）

我還想和第6組第4個(gè)小朋友交朋友

（3） 找座位游戲。

剛才我們用第幾組第幾個(gè)確定了位置。（板書：第幾組第幾個(gè)）現(xiàn)在小朋友都知道自己的座位號(hào)了吧。請(qǐng)拿出寫有第（）組第（）個(gè)的卡片，在上面填上自己的座位號(hào)。寫好后同桌互相檢查。然后將座位號(hào)由后往前傳給老師，我將順序打亂后再重新發(fā)給你們，每人從中任意拿1張。最后請(qǐng)大家根據(jù)新的座位號(hào)找到新的座位。（學(xué)生活動(dòng)，播放輕快的音樂(lè)）

3. 認(rèn)識(shí)第幾層第幾號(hào)。

（1） 天漸漸黑了，月亮婆婆出來(lái)了。小動(dòng)物已經(jīng)回家休息了。（課件出示相應(yīng)的畫面。小猴說(shuō)：我住在第2層第3號(hào)）

提問(wèn)： 誰(shuí)知道小猴的家在哪里？

其他的小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)呢？

（2） 動(dòng)物學(xué)校來(lái)了3個(gè)小客人（課件出示： 蛇、小雞、獅子），你能幫它們安排一下房間嗎？

根據(jù)學(xué)生安排的情況，分別將3個(gè)小動(dòng)物用鼠標(biāo)移到相應(yīng)的位置。

（3） 小動(dòng)物們按照第幾層第幾號(hào)住進(jìn)了自己的家。我們班有不少小朋友也是住在樓房里吧。你能告訴大家，你家住在第幾層第幾號(hào)嗎？

在介紹中，進(jìn)一步明確第幾層第幾號(hào)的各種不同表達(dá)方法。

三、 在生活中應(yīng)用

1. 生活中，需要確定位置的情況還有很多，你還知道哪些？

2. 讓我們就到電影院看一看。（課件出示電影院座位表）

排數(shù)怎樣排的？座位號(hào)又是怎樣排的？你能從圖上看出來(lái)嗎？

小明和小紅也來(lái)看電影了，你知道小明是從哪個(gè)門進(jìn)的？你是怎么知道的？小紅呢？

你能幫他們找到座位嗎？請(qǐng)你上來(lái)找一找。

小亮和小青，一個(gè)是2排6座，一個(gè)是2排5座，他們的座位在一起嗎？

3. 擺圖形。

我們來(lái)做一個(gè)擺圖形的游戲。同桌合作完成，從課桌里拿出一張方格紙，以及信封里的5個(gè)圖片。

今 第2排 第2個(gè)

天 第3排 第3個(gè)

真 第4排 第4個(gè)

開(kāi) 第5排 第5個(gè)

心 第6排 第6個(gè)

看方格紙，從下往上數(shù)，分別是第1排、第2排，一直到第7排。從左往右數(shù)，分別是第1個(gè)、第2個(gè)，一直到第7個(gè)。要求是將5個(gè)圓片按上面指定的位置貼在相應(yīng)的格子里。

你們?cè)趫D中發(fā)現(xiàn)了什么？（一句話：今天真開(kāi)心?。?/p>

四、總結(jié)

今天學(xué)會(huì)了什么？我們可以用哪些方法來(lái)確定位置？

指出： 在日常生活中，我們還可以用其他的方法確定位置，只要你留心觀察，你就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

確定位置課件 篇7

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)（下冊(cè)）確定位置（一）65-66頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

1.能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

2.能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

過(guò)程與方法：

經(jīng)歷看一看、找一找、量一量、說(shuō)一說(shuō)、比一比等具體的活動(dòng)，體會(huì)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)用平面示意圖表示事物和用方向距離描述物體的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

資源與利用：ppt課件量角器、直尺等

高端問(wèn)題：

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，動(dòng)物園是大家最喜歡的去處，六一兒童節(jié)快到了，老師準(zhǔn)備領(lǐng)大家到動(dòng)物園去。這不，老師提前找來(lái)了動(dòng)物園幾個(gè)場(chǎng)館的平面分布圖。想看看嗎？

（出示主題情境圖）一進(jìn)大門，首先映入眼簾的是噴泉廣場(chǎng)。

看示意圖，你都看到了哪些場(chǎng)館？指名說(shuō)

你想去那個(gè)場(chǎng)館？自由說(shuō)，答案多樣。

想知道老師最先想去的是那個(gè)場(chǎng)館嗎?

猜一猜：黑毛亮，白毛白，圓圓胖胖惹人愛(ài)，攀的高，爬得快，嫩筍竹葉當(dāng)飯菜。

熊貓館

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)去動(dòng)物園的情景，先讓學(xué)生說(shuō)出最想去的場(chǎng)館，再通過(guò)猜謎活動(dòng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)、自愿地走進(jìn)熊貓館。]

二、探究新知。

（一）熊貓館在噴泉廣場(chǎng)的什么方向？

1.獨(dú)立思考，指名回答。（東北、東偏北）

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：獅虎山也在東北或東偏北的方向上，怎樣區(qū)分它兩的位置？

3.引導(dǎo)學(xué)生指出：可以加上角度

4.同桌合作：找角、量角

5.指名匯報(bào)：請(qǐng)用規(guī)范的語(yǔ)言描述他們的準(zhǔn)確方向。

鼓勵(lì)學(xué)生用不同的表述來(lái)匯報(bào)。

（如：熊貓館在噴泉廣場(chǎng)的北偏東20度方向；熊貓館在噴泉廣場(chǎng)的東偏北70度方向；但指南針上只有南、北兩個(gè)方向，所以我們?cè)诿枋鰰r(shí)盡量地選擇和使用第一種表述方法：北偏東20度。）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)認(rèn)知沖突，增添了學(xué)生自主探究新知的欲望和動(dòng)力，從而很自然地得出：加上角度會(huì)讓我們的表述更準(zhǔn)確。有水到渠成之效。]

（二）大象館在噴泉廣場(chǎng)的什么位置？

1.猜謎引出問(wèn)題。

找準(zhǔn)了熊貓館的位置，接下來(lái)你最想去哪個(gè)場(chǎng)館？學(xué)生自由說(shuō)。

再猜猜老師的想法：兩耳像蒲扇，身子像小山，鼻子彎又長(zhǎng)，比手還能干。（大象）

恭喜你，答對(duì)了！接下來(lái)我們要研究的問(wèn)題是：

2.解決問(wèn)題：大象館在噴泉廣場(chǎng)的什么位置？

（1）獨(dú)立思考，指名匯報(bào)。（大象館在噴泉廣場(chǎng)的北偏西60度方向）

（2）假設(shè)引沖突。

假如你正在大象館參觀，你朋友要來(lái)找你，你覺(jué)得這樣告訴他的話，他保準(zhǔn)能萬(wàn)無(wú)一失地快速、準(zhǔn)確地找到你嗎？

（很有可能會(huì)找到長(zhǎng)頸鹿館。）

（3）出示“直接”問(wèn)題：

大象館和長(zhǎng)頸鹿館都在噴泉廣場(chǎng)的北偏西60度方向上，如何區(qū)分他們的位置呢？

（4）引入距離。

（5）同桌交流，準(zhǔn)確描述。

（6）指名匯報(bào)。

大象館在噴泉廣場(chǎng)的北偏西60度方向1000米的位置。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)假設(shè)，讓學(xué)生設(shè)身處地很容易地引出了“直接”問(wèn)題，學(xué)生在不知不覺(jué)中經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生深入地體會(huì)到要確定位置除了方向與角度這兩個(gè)因素外還必須要加上距離。]

（三）參觀斑馬場(chǎng)后，同學(xué)們想去猴山，說(shuō)說(shuō)他們的行走路線。

1.溫馨提示：剛才的觀測(cè)點(diǎn)都在哪里？（噴泉廣場(chǎng)）

現(xiàn)在的觀測(cè)點(diǎn)在哪里？（斑馬場(chǎng)）

2.小組交流、討論行走路線。

3.展示、匯報(bào)。

4.評(píng)價(jià)交流匯報(bào)情況。（學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)）

[設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)是確定位置的關(guān)鍵和前提，通過(guò)小組合作對(duì)行走路線進(jìn)行充分的交流和討論，再進(jìn)行展示匯報(bào)，最后分別由學(xué)生和老師對(duì)各組的交流討論過(guò)程和匯報(bào)展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確引領(lǐng)、多元評(píng)價(jià)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]

三、鞏固練習(xí)、拓展延伸

到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)圓滿地完成了今天所學(xué)的知識(shí)，下面老師想讓同學(xué)們大顯身手，看看誰(shuí)學(xué)得好。

課件出示：

1.基礎(chǔ)練習(xí)：

書66頁(yè)練一練第1題

2.提高練習(xí)：

書66頁(yè)練一練第2題

3.拓展延伸：

書66頁(yè)練一練第4題

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)由易到難的分層練習(xí)，讓學(xué)生能學(xué)以致用。尊重學(xué)生的差異，使每位學(xué)生都有收獲和提高。]

四、課堂小結(jié)

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么困惑？

2.對(duì)自己的本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流的過(guò)程，其實(shí)就是對(duì)今天所學(xué)知識(shí)的梳理，也能起到對(duì)知識(shí)的鞏固效果，不容忽視；問(wèn)困惑，讓學(xué)生就本知識(shí)點(diǎn)提出疑惑，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的探究興趣。課堂上有教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)，課結(jié)束讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)多樣的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信。]

五、作業(yè)布置

1.書66頁(yè)練一練第3題；

2.練冊(cè)本課1、2、3題。

六、板書設(shè)計(jì)

熊貓館北偏東20度

在噴泉廣場(chǎng)

大象館北偏西60度1000米

觀測(cè)點(diǎn)方向角度距離

確定位置課件 篇8

確定位置

各位老師，早上好!我來(lái)自泰興市蔣華鎮(zhèn)中心小學(xué)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是——《確定位置》第1課時(shí)，蘇教版第十冊(cè)第二單元的內(nèi)容。

教材分析：學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)教材的“確定位置”將學(xué)生已有的用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。教材安排了2個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。我說(shuō)的是第1課時(shí)的內(nèi)容：第15頁(yè)的例1，完成相應(yīng)的“練一練”和“練習(xí)三的第1—3題”。

教學(xué)例1時(shí)要讓學(xué)生在具體情境中用不同的方式描述小軍所在的位置，能清楚地介紹列、行的含義和確定列、行的規(guī)則。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和對(duì)教材的分析，我制定了三維目標(biāo)：

1、能在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

2、通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并能聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)，動(dòng)一動(dòng)。

課前我以游戲?qū)?，?guī)則是：老師面對(duì)著大家從左起，這是第一列、第二列，依次往右數(shù)，請(qǐng)你記好你是第幾列?從前往后數(shù)，這是第一排、第二排，依次往后數(shù)，請(qǐng)你記好自己是第幾排?

教師說(shuō)位置并對(duì)坐在該位置上的學(xué)生提出行動(dòng)要求，這部分學(xué)生按要求做動(dòng)作，其余學(xué)生判斷。

(師：) 請(qǐng)二、三、四排的同學(xué)拍拍手!請(qǐng)一、三、五列的同學(xué)拍拍肩!請(qǐng)六、七、八排的同學(xué)摸摸頭!請(qǐng)二、四、七列的同學(xué)向后面的老師揮揮手，大聲問(wèn)“我快樂(lè)”!

[設(shè)計(jì)意圖: 在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí)，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識(shí)，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時(shí)通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]

第二個(gè)環(huán)節(jié)，猜一猜

首先，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，我說(shuō)一個(gè)位置，只要你認(rèn)為自己可能符合條件就馬上起立。

條件1：坐在第三列的同學(xué)!猜是誰(shuí)?(無(wú)法確定，坐下，接著繼續(xù)聽(tīng)條件。)

條件2：坐在第五排的同學(xué)!猜猜是誰(shuí)?

然后，讓站了兩次這位同學(xué)來(lái)驗(yàn)證一下。誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹一下他的位置?

緊接著，我導(dǎo)入新課：其實(shí)，確定位置也很講究方法的，今天我們就一塊來(lái)研究如何確定位置。 (板書：確定位置)

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)切入，讓學(xué)生初步體會(huì)到應(yīng)從兩個(gè)角度確定位置，激發(fā)他們獲取新知的欲望。]

第三個(gè)環(huán)節(jié)，找一找

首先，我出示“班級(jí)座位圖”的場(chǎng)景圖。 先讓學(xué)生用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來(lái)，估計(jì)學(xué)生有以下幾種表示法。

板書： 3列2排

第3組第2個(gè) (3，2)

第2排第3個(gè) 三2

3—2

… …

然后，師生一起來(lái)優(yōu)化方法：這么多的方法，哪種方法既清楚又簡(jiǎn)便?

接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”初步產(chǎn)生感知，讓學(xué)生看書上的導(dǎo)學(xué)語(yǔ)：其實(shí)，小青在“第3組第2個(gè)”可以用(3，2)這樣的一組數(shù)對(duì)(板書;數(shù)對(duì))來(lái)表示，“數(shù)對(duì)”是數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用來(lái)表示位置的方法。我進(jìn)行板書：

(板書：)豎排叫列 橫排叫行

緊接著，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論臺(tái)：數(shù)對(duì)(3，2)和(2，3)表示的位置一樣嗎?

[這里我設(shè)計(jì)的小小辯論臺(tái)，是讓學(xué)生通過(guò)辯論，使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的口才，更展示了學(xué)生的思維的過(guò)程，使學(xué)生在辯論中展示個(gè)性。課堂的情境做到了動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生加深感知坐標(biāo)圖的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)，促學(xué)生成功學(xué)習(xí)。]

最后，我以辯論會(huì)“主席”的身份根據(jù)學(xué)生的辯論過(guò)程小結(jié)：原來(lái)(3，2)表示的是第3組的第2個(gè)，而(2，3)表示的是第2組的第3個(gè)。所以說(shuō)，一個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置是唯一的，它只能表示一個(gè)位置。所以，“數(shù)對(duì)”中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行;兩個(gè)數(shù)之間要用逗號(hào)隔開(kāi)，兩個(gè)數(shù)的外面要用小括號(hào)括起來(lái)。

[整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了學(xué)生多種多樣的確定位置的方式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升、通過(guò)學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識(shí)，掌握表示位置的方法。讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。]

第四個(gè)環(huán)節(jié)，練一練

練一練中的第一道是用“數(shù)對(duì)”表示，第二道是根據(jù)給出的“數(shù)對(duì)”說(shuō)出表示的是第幾列第幾行，是對(duì)數(shù)對(duì)的基本理解、運(yùn)用。

第五個(gè)環(huán)節(jié)，做一做

剛才，同學(xué)們根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定位置。生活中有沒(méi)有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問(wèn)題呢?由此我將學(xué)生的思維帶到生活中，請(qǐng)看練習(xí)三的題目。

首先，我們看第1題。要求學(xué)生：任意報(bào)出某個(gè)同學(xué)的名字，讓小組內(nèi)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)是在第幾列第幾行，并用數(shù)對(duì)表示。

然后，導(dǎo)入在我們的廚房里經(jīng)?？吹竭@樣的圖案，出示第2題，想想看用數(shù)對(duì)怎么表示呢?前后4人小組完成。

最后，讓學(xué)生在第2題已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成第3題。

[這些練習(xí)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，安排了多種形式的練習(xí)，并與生活實(shí)際相結(jié)合，充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，了解到這些方法不是單一的，有時(shí)也是隨著事物的變化而產(chǎn)生變化的，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。]

第六個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)一學(xué)

確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到，而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到。如神舟五號(hào)返回倉(cāng)就是應(yīng)用了蘊(yùn)含著“數(shù)對(duì)”原理的衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。再如法國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家——笛卡爾在蜘蛛拉絲的啟示下，用一對(duì)有順序的數(shù)表示平面上的一個(gè)點(diǎn)，創(chuàng)建了直角坐標(biāo)系。希望大家向這些科研人員學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，做一個(gè)有心人。

[最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能再次激起學(xué)生探究大自然奧妙的興趣，拓展知識(shí)視野，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。]

[綜觀全課，我給學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，按照“動(dòng)一動(dòng)——猜一猜——找一找——練一練——做一做——學(xué)一學(xué)”這6個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這樣的設(shè)計(jì)不僅把學(xué)生的實(shí)際生活和課堂生活緊密相聯(lián)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。]

板書：

用數(shù)對(duì)確定位置

豎排叫列，橫排叫行。

數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行;

兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi)，兩個(gè)數(shù)的外面用小括號(hào)括起來(lái)。

各位老師：我在說(shuō)課中存在很多問(wèn)題，請(qǐng)各位老師指正。謝謝!

確定位置課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識(shí)，提高技能綜合能力。

2、使學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)能放松身心，愉悅心情，并在游戲過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，出智慧。

教學(xué)重點(diǎn)

增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識(shí)，提高技能綜合能力。

教具準(zhǔn)備

方格紙、掛圖等。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、說(shuō)一說(shuō)。

出示：

（1）（2）

要求：

（1）分別說(shuō)一說(shuō)“向（）平移（）格；

（2）你是怎樣觀察的？

2、找一找，畫一畫。

出示：

（1）觀察圖示，收集信息。

（2）說(shuō)一說(shuō)這幅圖的”四面八方“。

通過(guò)學(xué)生回答，復(fù)習(xí)”四面八方“知識(shí)。即東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。

二、游戲活動(dòng)

1、猜猜我在哪兒。

（1）出示掛圖：

（2）游戲方法。

說(shuō)一說(shuō)：我把棋子先向東平移2格，再向南平移3格，最后向西平移5格。

移一移：根據(jù)以上要求，教師引導(dǎo)學(xué)生移動(dòng)棋子。

步驟要求：

1）確定方向；

2）數(shù)方格；

3）畫標(biāo)示符號(hào)。

（3）游戲活動(dòng)。

讓學(xué)生2人一組，開(kāi)始游戲。

要求做到：說(shuō)一說(shuō)-移一移-猜一猜。

2、貓抓老鼠。

“貓抓老鼠”數(shù)學(xué)游戲涉及的知識(shí)雖然不多，但游戲結(jié)果的不確定性，反而對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引里。游戲能放松身心，愉悅心情，游戲也能增長(zhǎng)知識(shí)，出智慧。

游戲“貓抓老鼠”活動(dòng)過(guò)程：

（1）分組。一般2人一組或4人一組。

（2）學(xué)具準(zhǔn)備。一組一個(gè)棋盤，2個(gè)棋子（貓和鼠），一枚硬幣。

（3）游戲規(guī)則。

兩個(gè)輪流投擲硬幣，分別移動(dòng)棋子。如果硬幣正面朝上，棋子可以平移一格或二格；如果硬幣反面朝上，則原地不動(dòng)。

（4）學(xué)生開(kāi)始游戲活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，或參與活動(dòng)。

游戲結(jié)束，讓學(xué)生結(jié)合游戲結(jié)果說(shuō)一說(shuō)，貓究竟有沒(méi)有必勝的策略。

三、選用作業(yè)

小黑板上的作業(yè)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、“五星級(jí)”對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

2、口算書對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)

練習(xí)課

1、猜猜我在哪兒。

2、貓抓老鼠。

教學(xué)后記

確定位置課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置；能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”的方法確定位置。

2、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

3、通過(guò)小組活動(dòng)、游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)“數(shù)對(duì)”的表示方法，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”來(lái)確定位置。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件，座號(hào)卡片，方格紙，小動(dòng)物圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、源于生活，激趣導(dǎo)入

1、找朋友，引起爭(zhēng)論

老師很高興能認(rèn)識(shí)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課我想和我們班所有的同學(xué)都成為好朋友。首先我想先認(rèn)識(shí)一下我們班坐在第2組第5個(gè)位置上的同學(xué)，他是誰(shuí)呢？

（1）同學(xué)們都同意他的看法嗎？

a：（大家都同意）那好，這節(jié)課就按同學(xué)們的意思把這一行作為第1組。

b：（有不同意見(jiàn)）同于同學(xué)們的分組情況不同，得到的結(jié)果也不一樣?？磥?lái)，要想確定一個(gè)人的位置，必須要有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才行，這節(jié)課我們就把這一行作為第一組。

2、認(rèn)識(shí)第幾組

第一組的同學(xué)請(qǐng)全體起立。

第五組的同學(xué)請(qǐng)舉手。

第八組的同學(xué)請(qǐng)向這邊的同學(xué)笑一笑，打個(gè)招呼——（嗨！你好）。

3、認(rèn)識(shí)第幾個(gè)

現(xiàn)在“組”同學(xué)們已經(jīng)清楚了，那“個(gè)”呢？

請(qǐng)每組的第1個(gè)同學(xué)全體起立。

請(qǐng)每組的第3個(gè)同學(xué)拍拍手。

請(qǐng)每組的第5個(gè)同學(xué)向前面的同學(xué)揮揮手，

4、認(rèn)識(shí)第一組第一個(gè)

看來(lái)，“個(gè)”同學(xué)們也弄清楚了，今天誰(shuí)坐在教室里的第1組第1個(gè)的位置上呢？

揭示課題：像這樣用第幾組第幾個(gè)的形式，就可以確定一個(gè)的`位置，今天這節(jié)課，老師就和同學(xué)們共同來(lái)學(xué)習(xí)“確定位置”。

二、聯(lián)系生活，自主探索

1、喚醒舊知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出你的準(zhǔn)確位置了？告訴老師你叫什么名字，坐在第幾組第幾個(gè)位置上。

2、同學(xué)們都能就出自己的準(zhǔn)確位置了，現(xiàn)在老師臨時(shí)給同學(xué)們調(diào)一下座位（拿出座號(hào)卡片：多數(shù)為第×組第×幾的形式）想一想你的新位置在哪，然后和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，如果遇到問(wèn)題了，先研究研究，解決不了的討論后提出來(lái)，我們共同探討。

2、認(rèn)識(shí)“數(shù)對(duì)”

（師將三種形式的座號(hào)各拿出兩個(gè)貼在黑板上）

（1）第3組第6個(gè) 第8組第2個(gè)

這種形式座號(hào)的同學(xué)都找到自己的位置了嗎？

（2）（8，4） （7，2）形式的數(shù)對(duì)。

還有誰(shuí)手中座號(hào)形式的這個(gè)座號(hào)是一樣的，你能說(shuō)說(shuō)你的位置是第幾組第幾個(gè)嗎？

數(shù)對(duì)：它是第幾組第幾個(gè)的另一種表示形式，由于它是用一對(duì)數(shù)來(lái)表示一個(gè)人、一個(gè)建筑或其它事物的位置，所以叫數(shù)對(duì)。

黑板上第2組第5個(gè)這一位置用數(shù)對(duì)應(yīng)該怎樣來(lái)表示呢？

把括號(hào)里的2和5調(diào)換一下位置行不行？

表示方法：通常第一個(gè)數(shù)都表示橫向的數(shù)，第二個(gè)數(shù)都表示豎著數(shù)第幾個(gè)，前后位置是不能隨意顛倒的。

把你的座號(hào)用數(shù)對(duì)的形式表現(xiàn)出來(lái)。沒(méi)有座號(hào)的同學(xué)可以幫你的同桌寫。寫好之后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

（3）（2， ） （ ，4）形式的數(shù)對(duì)

黑板上還有兩名同學(xué)的新座號(hào)，他們能找到自己的新位置嗎？（“數(shù)對(duì)”是通過(guò)一對(duì)數(shù)來(lái)確定位置的，只有一個(gè)數(shù)是無(wú)法確定位置的，這兩名同學(xué)的問(wèn)題老師暫也無(wú)法解決，你們兩個(gè)先到老師這來(lái)等一下吧！其它同學(xué)拿著你的學(xué)習(xí)用具快速地到你的新位置上坐好。）

找好位置的同學(xué)現(xiàn)在看一看你的新同桌是誰(shuí)呀？他到底是不是你的新同桌，檢查一下它的座號(hào)。如果確定他就是你的新同桌，就握握手吧，希望你們能友好相處。

沒(méi)找到位置的同學(xué)，你覺(jué)得哪個(gè)位置才是你的呢？你怎么想的？

3、用“數(shù)對(duì)”確定在教室中的位置

終于都找到看書的新位置了，也該關(guān)心一下自己的好朋友了，他們都換到哪個(gè)位置上去了呢？請(qǐng)你用數(shù)對(duì)的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（1）說(shuō)出你好朋友的名字，讓同學(xué)說(shuō)出他的位置。

（2）說(shuō)出你好朋友的位置，讓大家猜猜他是誰(shuí)。

4、用“數(shù)對(duì)”確定方格紙上的位置

1新位置同學(xué)們又能很快地找準(zhǔn)了，教師現(xiàn)在又把同學(xué)們的新位置反映到了一幅圖上

（邊說(shuō)邊用課件演示介紹位置圖）

2、教室里（1，1）這個(gè)位置反映在圖上應(yīng)該是哪呢？

3、現(xiàn)在老師所指的這個(gè)位置應(yīng)該是哪呢？（任意指出一個(gè)位置）

4、你能在圖上找到自己的位置嗎？

三、回歸生活，解決問(wèn)題

游樂(lè)場(chǎng)

1、看，這是游樂(lè)場(chǎng)的平面圖，你都看到哪些游樂(lè)項(xiàng)目了，這些項(xiàng)目你都喜歡嗎？

2、游樂(lè)場(chǎng)的地形你已經(jīng)熟悉了，老師想聘你當(dāng)小導(dǎo)游，帶我在游樂(lè)場(chǎng)里逛一圈，怎么樣？要求：①?gòu)模?，2）這個(gè)位置出發(fā)，最后到溜冰場(chǎng)。②一邊帶我游玩一邊向我介紹游玩的項(xiàng)目，以及它的位置。③游玩結(jié)束后，要說(shuō)明你為什么要選擇這條導(dǎo)游線路。

3、老師現(xiàn)在突然有點(diǎn)急事要到溜冰場(chǎng)，選擇哪條線路最近呢？

動(dòng)物園

1、咦？動(dòng)物園里有點(diǎn)奇怪，怎么一只小動(dòng)物也沒(méi)有呀？原來(lái)今天動(dòng)物園搬家了，小動(dòng)物們都迷路了，我們幫幫它們吧！

2、你來(lái)說(shuō)說(shuō)哪只小動(dòng)物的家是你幫它找到的，怎么找的？

猜秘密點(diǎn)

其實(shí)，老師現(xiàn)在也在動(dòng)物園里看動(dòng)物，你來(lái)猜一猜老師在哪？你有三次機(jī)會(huì)，猜錯(cuò)了我可以給你提示。

四、自我評(píng)價(jià)，情知交融

結(jié)合你這節(jié)課的表現(xiàn)，你覺(jué)得你能摘到哪顆星，想把它放在什么位置上，為什么？

確定位置課件 篇11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”“第幾組第幾個(gè)”“第幾層第幾個(gè)”等方式描述物體的相對(duì)位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。

3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)引入

師：這節(jié)課，老師想給大家重新排座位，請(qǐng)大家根據(jù)拿到的座位號(hào)找座位。

二、學(xué)生活動(dòng)

1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問(wèn)題嗎？（結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)介紹哪是第一組，哪是第一個(gè)。）

2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來(lái)。

3、描述位置。

（學(xué)生都找到座位后，）提問(wèn)：坐在第1組第1個(gè)的是誰(shuí)？（請(qǐng)第2組所有同學(xué)站一下，請(qǐng)每組第2個(gè)同學(xué)舉手。）坐在第3組第5個(gè)的是誰(shuí)？坐在第5組第3個(gè)的是誰(shuí)？班長(zhǎng)坐在第幾組第幾個(gè)？體育委員坐在第幾組第幾個(gè)？

提問(wèn)：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到自己最好的朋友，看坐在第幾組第幾個(gè)？

4、歸納小結(jié)。

講述：剛才我們是用“第幾組第幾個(gè)”來(lái)確定同學(xué)的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時(shí)，先要確定哪是第1組，哪是第1個(gè)。

5、“試一試”。（出示小動(dòng)物做操圖。）

提問(wèn)：站在第1排第1個(gè)的是誰(shuí)？你為什么這樣認(rèn)為？

誰(shuí)站在第2排第3個(gè)？紅色的小兔站在第幾排第幾個(gè)？

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個(gè)。

三、解決問(wèn)題

1、找“第幾層第幾號(hào)”。

出示圖片，畫外音：“歡迎小朋友們來(lái)做客！我是小猴，我住在第2層第3號(hào)房間?！?/p>

師：由小猴的話你知道哪是第1層第1號(hào)嗎？

（同桌學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)。）

2、找“第幾層第幾本”。

幫忙找書：請(qǐng)幫我拿《新華字典》，說(shuō)出它的位置。

分別說(shuō)出《成語(yǔ)詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。

3、“找地雷”游戲。

4、到電影院找座位。

5、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？

四、應(yīng)用拓展

涂色游戲：學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。

確定位置課件 篇12

教學(xué)內(nèi)容：教材60~61頁(yè)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)一些測(cè)量活動(dòng)，掌握簡(jiǎn)單的室外工具測(cè)量和估測(cè)的方法，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)用工具測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間的距離。

2、學(xué)會(huì)步測(cè)和目測(cè)，體驗(yàn)步測(cè)和目測(cè)的價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備：卷尺、測(cè)繩、標(biāo)桿

一、認(rèn)識(shí)測(cè)量工具

教師播放農(nóng)民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時(shí)進(jìn)行測(cè)量的場(chǎng)景。

師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中有沒(méi)有看到過(guò)這些場(chǎng)景？你知道測(cè)量的工具有哪些？

教師說(shuō)明：測(cè)量土地時(shí)要用到標(biāo)桿、卷尺、測(cè)繩等工具．

二、測(cè)量方法研究學(xué)習(xí)

1．利用工具實(shí)際測(cè)量

師：如果要測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬可以怎樣來(lái)測(cè)量？

教師小結(jié)：測(cè)量較近的距離，可以用卷尺或測(cè)繩直接量出．

師：如果要測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度應(yīng)該如何來(lái)測(cè)量？測(cè)量時(shí)應(yīng)注意些什么問(wèn)題？（學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊演示課件“實(shí)際測(cè)量”）

（1）．兩個(gè)人先在a點(diǎn)和b點(diǎn)各插一根標(biāo)桿；

（2）．第一個(gè)人在a點(diǎn)指揮，第三個(gè)人把另一根標(biāo)桿插在c點(diǎn)，使它和b點(diǎn)的標(biāo)桿同時(shí)被a點(diǎn)的標(biāo)桿擋?。?/p>

（3）．用同樣的方法再把另一根標(biāo)桿插在d點(diǎn)……

（根據(jù)測(cè)量距離的長(zhǎng)短來(lái)確定分段測(cè)量的段數(shù)．）

（4）．把所有這些點(diǎn)連接起來(lái)，就定出了一條直線．

測(cè)定直線以后就可以用卷尺或測(cè)繩逐段量出所要測(cè)量的距離了

2．步測(cè)和目測(cè)

1）．步測(cè)

師：你知道1步的長(zhǎng)度如何測(cè)量嗎？

教師根據(jù)實(shí)際給以糾正。

教師演示1步的長(zhǎng)度：

從后腳尖到前腳尖的距離．

教師演示步測(cè)的過(guò)程：先量出幾十米的一段距離，用均勻的步子沿直線走上3、4次，記好每次走的步數(shù)，然后再算出平均每次走的步數(shù)，再算出走一步的平均長(zhǎng)度是多少？

師：你能按照測(cè)量方法對(duì)教室的寬進(jìn)行測(cè)量。

教師強(qiáng)調(diào)：步子要均勻，不能忽大忽??；要盡量沿直線行進(jìn)．

2）．目測(cè)

師：你現(xiàn)在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．

師：這種只用眼睛來(lái)估量一段距離的方法叫做目測(cè)．

教師出示圖片“參照?qǐng)D”，幫助學(xué)生練習(xí)目測(cè)．

教師說(shuō)明：目測(cè)時(shí)容易受地形的影響，如在開(kāi)闊地，容易把距離估測(cè)的偏短，而在狹長(zhǎng)的地方又容易把距離估測(cè)的偏長(zhǎng)。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1．測(cè)定直線．

教師提出要求：讓學(xué)生分組按照課前分別指定的兩點(diǎn)之間測(cè)定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點(diǎn)間的距離。

2．步測(cè)

師：請(qǐng)大家先測(cè)出自己的步長(zhǎng)．50米的距離反復(fù)走3次求出平均步數(shù)，再算出平均步長(zhǎng)。

師：請(qǐng)各小組公布工具測(cè)量的結(jié)果與自己步測(cè)的結(jié)果，并進(jìn)行比較．

步測(cè)學(xué)校大門口到教學(xué)樓的距離．

3．目測(cè)

教師先測(cè)定50米的距離，每隔10米插上標(biāo)桿，估計(jì)10米、20米、30米……各有多長(zhǎng)，然后拔掉標(biāo)桿，根據(jù)指定的目標(biāo)練習(xí)目測(cè)．

四．課堂小結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

你知道步測(cè)和目測(cè)與利用工具測(cè)量有什么區(qū)別？

總結(jié)：在缺乏測(cè)量工具或?qū)y(cè)量結(jié)果要求無(wú)需很精確時(shí)，可采用步測(cè)或目測(cè)．

板書設(shè)計(jì)：

實(shí)際測(cè)量

測(cè)量的常用工具：卷尺、測(cè)繩、標(biāo)桿

用標(biāo)桿測(cè)定比較遠(yuǎn)的距離的方法：

確定位置課件 篇13

【課例背景】

導(dǎo)學(xué)課堂以“導(dǎo)、學(xué)、練”為核心要素，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，其課堂形式是以游戲、生活情境導(dǎo)出問(wèn)題、導(dǎo)入新課，達(dá)到激趣煽情、明確主題的目的；以問(wèn)題或活動(dòng)組織自學(xué)，并用自學(xué)提示給予方法、方向引導(dǎo)，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；一多層次、多形式的交流和教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥方式展開(kāi)探究，解開(kāi)疑惑；以緊扣教學(xué)目標(biāo)的練習(xí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題鞏固知識(shí)、以具有拓展性、延伸性的問(wèn)題或練習(xí)將探究學(xué)習(xí)引向延伸。在課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中，我將導(dǎo)學(xué)課堂用于數(shù)學(xué)課堂來(lái)落實(shí)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，讓數(shù)學(xué)課堂成為活動(dòng)的課堂、思維的課堂，現(xiàn)以《確定位置》為例呈現(xiàn)我們的研究與思考。

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》四年級(jí)上冊(cè)第80頁(yè)。

【教材分析】

1．教材的地位和作用

《確定位置（一）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、左右、上下等表示物體具體位置的知識(shí)，也認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的路線，具備了初步的觀察、操作等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立了一定的空間觀念。此課的學(xué)習(xí)安排在第二學(xué)段，既是認(rèn)識(shí)圖形知識(shí)的繼續(xù)，又是今后學(xué)習(xí)坐標(biāo)、一次函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，這是一節(jié)探索活動(dòng)課。

2．學(xué)生情況分析

由于學(xué)生在生活中常常會(huì)接觸到確定位置的問(wèn)題，四年級(jí)學(xué)生對(duì)這一類問(wèn)題有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，但是，在表示方式都是按照自己習(xí)慣的方式來(lái)表達(dá)，探尋統(tǒng)一、正確的方法表示位置是學(xué)生的心理需求。如：做操要按順序排隊(duì)；看電影時(shí)找座位；開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，將自己的座位信息告訴家長(zhǎng)，方便家長(zhǎng)找到座位等都要有正確的表示位置的方法。因此，教學(xué)確定位置這節(jié)內(nèi)容要充分利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，為后期學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)和方法儲(chǔ)備。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置；能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”的方法確定位置。

2、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

3、通過(guò)小組活動(dòng)、游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)“數(shù)對(duì)”的表示方法，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”來(lái)確定位置。

【教法學(xué)法】

1．教學(xué)方法

采用探究式教學(xué)方法，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程充滿了師生之間、生生之間的交流與互助，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。

2．活動(dòng)的開(kāi)展

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以活動(dòng)的方式讓學(xué)生動(dòng)手操作、大膽嘗試，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在合作交流中快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)課件，座號(hào)卡片，方格紙。

【教學(xué)流程】

課前活動(dòng)：游戲——聽(tīng)口令、做動(dòng)作。

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1、認(rèn)識(shí)同學(xué)，產(chǎn)生疑惑

聽(tīng)課的老師想認(rèn)識(shí)我們班的一個(gè)同學(xué)們，老師來(lái)推薦一個(gè)同學(xué)，是哪個(gè)就請(qǐng)站起來(lái)讓老師們認(rèn)識(shí)一下：

這個(gè)同學(xué)的位置在第3組，他是誰(shuí)呢？（怎么沒(méi)有同學(xué)站起來(lái)呢？看來(lái)老師說(shuō)的位置不確定）

這個(gè)同學(xué)的位置在第4位，是誰(shuí)該知道了吧！

2、引發(fā)問(wèn)題，揭示課題

怎沒(méi)還是不知道是哪個(gè)同學(xué)呢？到底怎樣表示才能確定他的位置呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)——確定位置。

設(shè)計(jì)意圖：老師推薦認(rèn)識(shí)同學(xué)，學(xué)生很想知道是不是自己，到底是哪個(gè)同學(xué)，抓住學(xué)生這一心理，以便激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維引到課堂中來(lái)，同時(shí)，老師故弄玄虛，不說(shuō)完條件，讓學(xué)生猜不出來(lái)，形成矛盾沖突，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生從身到心都走進(jìn)課堂。

二、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)，探究新知

（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)——認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

看一看：出示班級(jí)座位圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

找一找：在座位圖上找到小青的位置。

做一做：把小青的位置用自己喜歡的方式表示出來(lái)。

說(shuō)一說(shuō)：展示自己的表示方法。

議一議：引出數(shù)對(duì)。

學(xué)一學(xué)：認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)時(shí)安排了“看一看、找一找、做一做、說(shuō)一說(shuō)、議一議、學(xué)一學(xué)”活動(dòng)，主要是想豐富表象，讓學(xué)生去充分的感知，從而明白數(shù)對(duì)的產(chǎn)生、數(shù)對(duì)的重要，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)進(jìn)一步探究的欲望。

（二）自主學(xué)習(xí)——理解數(shù)對(duì)

1、語(yǔ)言激勵(lì)，引入自學(xué)——“數(shù)對(duì)表示什么意思？具體位置怎樣用數(shù)對(duì)來(lái)表示？”我們自己來(lái)研究它！有信心嗎？

2、問(wèn)題提示，指導(dǎo)自學(xué)——出示自學(xué)提示，理解學(xué)習(xí)要求。

3、匯報(bào)交流，深化自學(xué)——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，師生總結(jié)確定位置的方法。

設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式，可是，很多時(shí)候的自學(xué)往往是盲目的，這里，設(shè)疑引入自學(xué)主要是想激勵(lì)學(xué)生探究欲望，設(shè)計(jì)自學(xué)提示，目的在于自學(xué)方式、方法上引導(dǎo)，在匯報(bào)中導(dǎo)學(xué)導(dǎo)疑，主要是展示學(xué)生自學(xué)成果，解開(kāi)學(xué)生心中的疑惑，從而提高自主學(xué)習(xí)的效果。

（三）探究學(xué)習(xí)——提煉數(shù)對(duì)

1、導(dǎo)出坐標(biāo)圖，并用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)圖中同學(xué)的位置。

2、出示本班座位圖，數(shù)對(duì)點(diǎn)名說(shuō)位置。

3、出示問(wèn)題，組織討論。

4、展示匯報(bào)，總結(jié)規(guī)律。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在具體情境中理解了數(shù)對(duì)，但只是形象上的，表面上的理解，并沒(méi)有完全形成數(shù)學(xué)知識(shí)，在此，利用課件提煉出坐標(biāo)圖，并讓學(xué)生坐標(biāo)圖上用數(shù)對(duì)說(shuō)位置，將學(xué)生表象上獲得的知識(shí)提升為數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，利用班級(jí)座位坐標(biāo)圖引發(fā)問(wèn)題展開(kāi)討論，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步升華。

三、情境導(dǎo)練，知識(shí)應(yīng)用

1、獨(dú)立完成課本81頁(yè)第一題、第二題

2、用數(shù)對(duì)向老師們介紹自己。

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)練環(huán)節(jié)主要是檢測(cè)鞏固知識(shí)，課本中的兩道題既有用數(shù)對(duì)表示位置的，也有根據(jù)數(shù)對(duì)找位置的，既有說(shuō)的、寫的，還有畫的，能起到檢測(cè)鞏固的作用，“用數(shù)對(duì)介紹自己”將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，同時(shí)，與開(kāi)課情境首尾相應(yīng)。

四、知識(shí)拓展，總結(jié)提升

1、用課件展示課本中的知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)對(duì)應(yīng)用延伸

2、說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得數(shù)對(duì)知識(shí)還可以應(yīng)用到哪些地方。

設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)是死的，但知識(shí)的`獲取方式、方法和途徑是靈活多樣的，更重要的是知識(shí)的應(yīng)用范圍是廣闊的。以知識(shí)拓展為話題結(jié)束課堂，對(duì)學(xué)生有啟迪和引導(dǎo)作用。

棒？

【教學(xué)實(shí)錄】

片段一（游戲活躍氣氛）：

師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？

全班齊呼：喜歡（情緒高漲）

師：我們一起來(lái)做個(gè)“聽(tīng)口令做動(dòng)作”游戲（同時(shí)交待游戲規(guī)則）

師：請(qǐng)第二組的同學(xué)站起來(lái)

第二組的和第七組的同學(xué)都站起來(lái)了，學(xué)生都愣住了。

師：怎么站起來(lái)兩個(gè)組呢？（故意制造疑惑，讓學(xué)生明白要規(guī)定一個(gè)順序）

生：沒(méi)有規(guī)定哪個(gè)組是第一組

……

師：今天有這么多老師聽(tīng)課，我們跟他們打個(gè)招呼吧！請(qǐng)第五位的同學(xué)站起來(lái)拍拍手（第五位的同站起來(lái)拍手歡迎），請(qǐng)第四組的同學(xué)站起來(lái)向老師們問(wèn)聲好?。ǖ谒慕M站起來(lái)說(shuō)：老師，您好?。?/p>

片段二（導(dǎo)出問(wèn)題）：

師：同學(xué)們這么積極，老師們也想認(rèn)識(shí)大家啦，我先給他滿推薦一位同學(xué)，這位同學(xué)在第三組，請(qǐng)站起來(lái)老師們認(rèn)識(shí)一下。

學(xué)生們都望著第三組，可是沒(méi)人站起來(lái)。

師：怎么不站起來(lái)？看來(lái)老師推薦的方式不行，再聽(tīng)好！這位同學(xué)在第四位，唉！怎么還是不知道是哪位呢？

師：對(duì)老師推薦同學(xué)的方式，你有什么想說(shuō)的嗎？

生1：我在第三組，想站起來(lái)，但是，又不只我一個(gè)，就沒(méi)站起來(lái)。

生2：我覺(jué)得位置不具體，不能確定是哪個(gè)。

師：怎沒(méi)還是不知道是哪個(gè)同學(xué)呢？到底怎樣表示才能確定他的位置呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)——確定位置。（帶著問(wèn)題，引入新課）

片段三（交流導(dǎo)疑）：

學(xué)生在黑板展示表示小青的位置（有的是用“第三組第二位”；有的是畫圖；有的是描述小青左右的人；有的寫書了數(shù)對(duì)）。

師：這么多的表示方法，你喜歡哪一種，說(shuō)說(shuō)你的看法？

生1：我喜歡“第三組第二位”，可以照著去找。

生2：我喜歡畫圖的方法，可以像地圖一樣查找，

生3：我喜歡（3,2）的方法，寫起來(lái)簡(jiǎn)單。

……

師：表示位置要是有一種統(tǒng)一的方法就好了，其實(shí)，在數(shù)學(xué)上表示位置就是用數(shù)對(duì)表示，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下數(shù)對(duì)，好不好？看看是怎樣寫的

生：括號(hào)里面兩個(gè)數(shù)，中間用逗號(hào)隔開(kāi)。

師：他觀察的真仔細(xì)，你們知道怎么讀嗎？試試

生1：括號(hào)3、2再括號(hào)

生2：就讀做括號(hào)3、2

生3；中間是逗號(hào)，說(shuō)明讀的時(shí)候要停頓一下

……

一步一步探明數(shù)對(duì)的讀寫方法。

片段四（探索發(fā)現(xiàn)）：

師：同學(xué)們會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置了，如果我把座位圖去掉，你還會(huì)表示嗎？（課件把演示去掉座位圖，留下坐標(biāo)圖）

學(xué)生一一回答了小花、小平、小軍的位置，接著課件出示本班座位坐標(biāo)圖。

師：快速用數(shù)對(duì)說(shuō)出圖上點(diǎn)的位置

第三組接龍說(shuō)了第三組上個(gè)點(diǎn)的數(shù)對(duì)，第六為同學(xué)接龍說(shuō)了第六位上點(diǎn)的數(shù)對(duì)

接著課件出示思考問(wèn)題：這些數(shù)對(duì)什么特點(diǎn)和規(guī)律？小組討論

師：下面我們來(lái)匯報(bào)展示

第一小組代表：豎著的數(shù)對(duì)都有三，橫著的數(shù)對(duì)都有六

第四小組代表：豎著的數(shù)對(duì)前面那個(gè)數(shù)字是三，橫著的數(shù)對(duì)后面哪個(gè)數(shù)字是六。

第七小組代表：我發(fā)現(xiàn)第三組就與數(shù)字三有關(guān)，第六位就與數(shù)字六有關(guān)。

第五小組代表：第三組的數(shù)對(duì)都是三和幾，第六位都是幾和六

……

在學(xué)生的匯報(bào)，教師的引導(dǎo)下，師生共同探出：第幾列數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)就是幾，第幾行數(shù)對(duì)后一個(gè)數(shù)就是幾。

【教學(xué)反思】

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是思維型、活動(dòng)式的課堂。在對(duì)《確定位置（一）》的教學(xué)中，充分利用導(dǎo)學(xué)課堂的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，讓學(xué)生矛盾沖突中產(chǎn)生疑惑，提出問(wèn)題；在活動(dòng)中探究問(wèn)題、解決問(wèn)題；在小組合作中深入思考，探索發(fā)現(xiàn)；在總結(jié)提問(wèn)中拓展知識(shí)，走向延伸，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、引發(fā)了學(xué)生的課堂思考、激活了學(xué)生的思維、形成了探究學(xué)習(xí)的方法等方面都受到了較好的效果。同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)和問(wèn)題做了一些思考：

導(dǎo)入問(wèn)題要產(chǎn)生疑惑、引發(fā)思考。導(dǎo)學(xué)課堂新課導(dǎo)入是一個(gè)萌發(fā)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，教師的提問(wèn)不僅僅是一個(gè)問(wèn)題，更重要的是問(wèn)題產(chǎn)生前提和背景，要讓學(xué)生通過(guò)生活情境或活動(dòng)自主發(fā)現(xiàn)、自由生成。比如，本節(jié)課教學(xué)中，我以課堂現(xiàn)場(chǎng)情境組織學(xué)生參與“向聽(tīng)課老師問(wèn)好”和“推薦同學(xué)”活動(dòng)，活動(dòng)中我只提了“你對(duì)剛才老師推薦同學(xué)有什么看法”這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的思維便活躍開(kāi)來(lái)，在師生、生生你一言中我一語(yǔ)自然而然生成了“怎樣確定位置？，怎樣表示位置？”等研究問(wèn)題。這樣，把學(xué)生置于活動(dòng)中提問(wèn)、生問(wèn)，既能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，也能引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。

導(dǎo)學(xué)問(wèn)題要指明方向、引導(dǎo)方法。導(dǎo)學(xué)課堂中的導(dǎo)學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)處于起步階段，往往是方向不明、方法不清，這時(shí)教師的問(wèn)題就顯得尤為重要，提問(wèn)或問(wèn)題恰當(dāng)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以起到指路明燈的作用?！洞_定位置（一）》的教學(xué)中，“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)、探究新知”環(huán)節(jié)我就提問(wèn)：“用自己喜歡的方式表示小青的位置？”和“有沒(méi)有簡(jiǎn)潔統(tǒng)一的表示方法？”，引導(dǎo)學(xué)生一步一步導(dǎo)出數(shù)對(duì)、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，問(wèn)題雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的思維走向數(shù)對(duì)的認(rèn)識(shí)，并生成新問(wèn)題“數(shù)對(duì)表示什么意思？，怎樣用數(shù)對(duì)表示位置？”這時(shí)，我用問(wèn)題提示，引導(dǎo)自學(xué)“1.說(shuō)一說(shuō)：數(shù)對(duì)（3,2）表示那個(gè)同學(xué)的位置，3表示什么意思？2表示什么意思？；2.填一填：把課本80也中的說(shuō)一說(shuō)1、2小題填在書上；3.想一想：看看自己班上的作為，用數(shù)對(duì)表示出自己的位置），用這樣的提問(wèn)引導(dǎo)自學(xué)，能讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)軌道上去做、去說(shuō)、去想，收到自主學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。

導(dǎo)疑提問(wèn)要點(diǎn)撥知識(shí)、啟迪思維。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也！”，導(dǎo)學(xué)課堂中的導(dǎo)疑就是引導(dǎo)學(xué)生在展示交流中解開(kāi)疑惑、形成知識(shí)，這一過(guò)程中教師的提問(wèn)要穿插于學(xué)生的交流之中進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生走出思維的誤區(qū)，教師的提問(wèn)要在學(xué)生思考為難時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將探究深入，解開(kāi)學(xué)生心中的疑惑。比如，課堂中學(xué)生完成了找本班作為坐標(biāo)圖上第三組一些同學(xué)的數(shù)對(duì)和第六位一些同學(xué)的數(shù)對(duì)后，教師提問(wèn)：“這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)和規(guī)律？”，學(xué)生觀察、談?wù)摵髤R報(bào)，總只圍繞數(shù)字做思考，找出相同的數(shù)字，不能從行和列去思考、總結(jié)規(guī)律，這時(shí)，我以“豎著看數(shù)對(duì)、橫著看看數(shù)對(duì)，看有什么發(fā)現(xiàn)？”，經(jīng)這一提問(wèn)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維有活躍起來(lái)，爭(zhēng)先恐后的圍繞主題說(shuō)發(fā)現(xiàn)，直至解開(kāi)心中的疑惑。

數(shù)學(xué)課堂中，提問(wèn)是教師的教學(xué)藝術(shù)，問(wèn)題是課堂的思維靈魂。導(dǎo)學(xué)課堂用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)將學(xué)生置于問(wèn)題探究的活動(dòng)之中，是建構(gòu)思維型、活動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂的有效途徑。

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確定位置課件精華

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？也許下面的“確定位置課件精華”正合你意！歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

確定位置課件 篇1

一、說(shuō)教材

本節(jié)課選自蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元《確定位置》第一課時(shí)。在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第二學(xué)段中針對(duì)本單元有明確要求，“在具體情境中，能在方格紙上利用數(shù)對(duì)（限于正整數(shù)）表示位置，知道數(shù)對(duì)與方格紙上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)”而本節(jié)課的內(nèi)容正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解確定第幾列第幾行的規(guī)則以及數(shù)對(duì)的含義。

難點(diǎn)是在具體情境中理解確定第幾列第幾行時(shí)要從觀察者的角度考慮。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置。已經(jīng)初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。而本節(jié)課就是對(duì)之中描述方式加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置。

三、說(shuō)模式

為保證教學(xué)有成效，學(xué)生能學(xué)會(huì)，我采用情景教學(xué)法。在教師給出明確的規(guī)則或范例后，讓學(xué)生在具體的情境中理解，體會(huì)第幾列第幾行的確定規(guī)則，以及用數(shù)對(duì)表示位置。并且用許多的舉例、練習(xí)鞏固對(duì)規(guī)則、方法的理解運(yùn)用。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)

1、本堂課再設(shè)計(jì)時(shí)本著一個(gè)原則：“利用學(xué)生的生活實(shí)際教授學(xué)生學(xué)知識(shí)?！彼栽谑谡n一開(kāi)始就引入學(xué)生的座位擺放，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立嘗試描述某一位同學(xué)在班里的位置，引出明確、簡(jiǎn)明的描述位置的需要。

2、通過(guò)在具體情境中介紹列、行，確定第幾列第幾行的規(guī)則以及利用數(shù)對(duì)表示具體位置的方法，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主要知識(shí)進(jìn)行理解。

3、回歸到書本中的例1中，讓學(xué)生在例1的圖中找到某個(gè)位置，目的就是檢驗(yàn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中能分清確定第幾列第幾行的方法后，在書本中是否也能把這個(gè)角度轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)。

4、之后重點(diǎn)介紹例1下面的圓圈圖，并利用這個(gè)圖做一些練習(xí)。因?yàn)檫@個(gè)圖是對(duì)例1中座為的抽象過(guò)程，在這一圖中的練習(xí)室學(xué)生學(xué)習(xí)在方格圖上確定位置的必要過(guò)度。

5、最后就是練習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)各種不同形式的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

五、說(shuō)板書

用數(shù)對(duì)確定位置

豎排叫做列從左往右數(shù)

橫排叫做行從前往后數(shù)

數(shù)對(duì)

第2列第3行（2，3）

第4列第5行（4，5）

（目的：在板書上明確書寫出列、行的含義以及確定第幾列第幾行的規(guī)則，并且在列舉出的兩個(gè)例子的基礎(chǔ)上出示數(shù)對(duì)的書寫格式，借此過(guò)程在學(xué)生頭腦中留下清晰的思路，幫助學(xué)生理解。）

六、說(shuō)評(píng)價(jià)

本節(jié)課的評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生的課堂參與度和是否能夠積極的發(fā)言這兩方面，回顧課堂教學(xué)過(guò)程教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，已達(dá)到激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的目的。

七、說(shuō)開(kāi)發(fā)

1、本節(jié)課沒(méi)有直接利用例題傳授知識(shí)，而是利用學(xué)生在班級(jí)中的位置這一實(shí)際情境授課。一方面課堂貼近生活，貼近學(xué)生，具有真實(shí)性；另一方面也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。

2、在練習(xí)時(shí)，利用課前的口算題在黑板上的位置進(jìn)行練習(xí)，使口算練習(xí)也參與新課學(xué)習(xí)的過(guò)程，避免一堂課中口算練習(xí)與新知學(xué)習(xí)脫節(jié)。

八、說(shuō)得失

得：

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生基本掌握列、行的含義以及確定第幾列第幾行的規(guī)則，并且能夠用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置?；就瓿山虒W(xué)目標(biāo)。

2、將口算題納入新知練習(xí)環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

失：

1、傳統(tǒng)授課模式下教師限制比較死，學(xué)生主體地位得不到充分的體現(xiàn)。

2、板書設(shè)計(jì)不夠精細(xì)，在課上沒(méi)有給學(xué)生表清“用數(shù)對(duì)”確定位置，以及在強(qiáng)調(diào)數(shù)對(duì)的書寫格式時(shí)只是口頭強(qiáng)調(diào)，還可以用彩色粉筆進(jìn)行標(biāo)注。

3、課堂評(píng)價(jià)較少，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。

失：

1、傳統(tǒng)授課模式下教師限制比較死，學(xué)生主體地位得不到充分的體現(xiàn)。

2、板書設(shè)計(jì)不夠精細(xì)，在課上沒(méi)有給學(xué)生表清“用數(shù)對(duì)”確定位置，以及在強(qiáng)調(diào)數(shù)對(duì)的書寫格式時(shí)只是口頭強(qiáng)調(diào)，還可以用彩色粉筆進(jìn)行標(biāo)注。

3、課堂評(píng)價(jià)較少，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。

確定位置課件 篇2

一、說(shuō)教材：

新教材強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和掌握數(shù)學(xué)?！洞_定位置》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了上、下，前、后，左、右；東南西北，東北、東南、西北、西南等方位知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的坐位呈現(xiàn)方式，向?qū)W生滲透平面直角坐標(biāo)的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生全員參與到“找座位、找好朋友、當(dāng)小導(dǎo)游”等教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的觀察、體驗(yàn)、歸納、運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生初步感受用數(shù)對(duì)確定位置，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)縱橫坐標(biāo)等知識(shí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活性和探索性。

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊(cè)數(shù)學(xué)P83—85。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探究確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置；能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

2、學(xué)會(huì)小組合作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)合作意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體的情境，會(huì)用數(shù)對(duì)的表示位置，并能在方格上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，學(xué)生每人一張小紙片，每活動(dòng)小組一份制作旅游圖材料。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為更好的落實(shí)教學(xué)理念，在這節(jié)課的教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

一）、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)活動(dòng)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所以有效情境的創(chuàng)設(shè)能更好的為教學(xué)服務(wù)。這節(jié)課我首先從孩子們熟悉的“神舟六號(hào)”導(dǎo)入，引出問(wèn)題：為什么搜救人員能在這么短的時(shí)間內(nèi)找到返回艙，學(xué)生自然想到了確定位置，再引入課題。孩子們聯(lián)系到自己學(xué)習(xí)的知識(shí)能和神圣的“神六”有聯(lián)系，學(xué)習(xí)的興趣自然濃厚，同時(shí)也讓學(xué)生再一次受到愛(ài)國(guó)主義的思想教育。另外，這節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)情境如：找坐位、當(dāng)小導(dǎo)游、制作旅游圖等，都是同學(xué)們感興趣的。

二）、聯(lián)系實(shí)際，注重與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生們自己的“數(shù)學(xué)”。因此讓同學(xué)們感受數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)又回到生活中去，聯(lián)系生活組織孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是課程改革的要求。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，讓每位學(xué)生身臨其境。首先從每個(gè)學(xué)生在班級(jí)的位置入手，逐步建立“組”和“排”的表象，再通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)，做到每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確說(shuō)出自己的坐位在第幾組第幾排，接著引入用最簡(jiǎn)潔的方法（數(shù)對(duì)）來(lái)表示，用數(shù)對(duì)寫自己的位置，從新找自己的新位置，猜好朋友等等，學(xué)習(xí)活動(dòng)由淺入深，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既輕松又愉快的氛圍?！皵?shù)學(xué)從生活中來(lái)又用到生活中去”，使學(xué)生參與全過(guò)程，真正體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的生活性。

三）、合作交流、互相學(xué)習(xí)資源共享。

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生、生生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程，合作交流的學(xué)習(xí)方式是這個(gè)過(guò)程的最好體現(xiàn)。本課我在制作武夷山主要景點(diǎn)分布圖等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)的合作，在合作的過(guò)程中，體會(huì)到互相幫助、互相傾聽(tīng)、互相彌補(bǔ)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的；也進(jìn)一步讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到學(xué)有用的數(shù)學(xué)。在合作中學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法共享，而給大家推薦旅游景點(diǎn)的解說(shuō)中，也是把這風(fēng)景秀麗的武夷山與大家共享。真正達(dá)到資源共享的目的。

因?yàn)槲倚Ｐ１菊n程《武夷風(fēng)情》從一年級(jí)開(kāi)始就有開(kāi)設(shè)，同學(xué)們對(duì)武夷山景點(diǎn)已經(jīng)很熟悉，這樣的設(shè)計(jì)，旨在讓同學(xué)們感受學(xué)有所用，體驗(yàn)成功。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課件出示神舟六號(hào)有關(guān)照片，引出問(wèn)題：“宇航員返回地球，是不是要我們的搜救人員滿世界去尋找他們乘坐的返回艙呢？”，“我們的搜救人員為什么能這么快找到他們乘坐的返回艙呢？”（科學(xué)家已經(jīng)給勝利凱旋的宇航員確定了位置），我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《確定位置》。

2、揭示課題：確定位置

二）、聯(lián)系實(shí)際，探究新知

活動(dòng)（一）：說(shuō)說(shuō)自己在班級(jí)的位置

今天放學(xué)回家，媽媽問(wèn)你，“你坐在班級(jí)的什么位置？你怎么回答？”你們的第（ ）組是怎么定的？（第一組起立、第二組右舉手，第五組……）你們的第（ ）排又是怎么定的？（第一排起立、第二排左舉手，第六排……）

活動(dòng)（二）確定新座位號(hào)

1、認(rèn)識(shí)用“數(shù)對(duì)”的表達(dá)方法確定位置。

我們已經(jīng)知道自己的位置了，用第幾組第幾排來(lái)說(shuō)明，你能用最簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方法（也就是兩個(gè)數(shù)）來(lái)表示嗎？數(shù)對(duì)（ ， ）前一個(gè)數(shù)表示什么？后一個(gè)數(shù)表示什么？

2、用所學(xué)的“數(shù)對(duì)”說(shuō)自己位置，并寫在紙片上，同桌檢查是否正確。

3、上交寫好的紙片，教師打亂順序后從新發(fā)給同學(xué)們，收拾學(xué)習(xí)用品尋找新座位。

活動(dòng)（三）游戲：猜猜我的好朋友

1、用眼睛找找自己的好朋友的位置，記下他的位置。

2、說(shuō)出或?qū)懗瞿愫门笥训奈恢茫渌瑢W(xué)猜猜他是誰(shuí)？

三）、合作交流，鞏固練習(xí)

（一）、練習(xí)一

1、出示福建省輪廓圖，你們能用“數(shù)對(duì)”說(shuō)福建省會(huì)及周邊縣市（最北浦城、最南東山、最西武平、最東平潭）在地圖上的位置嗎？

2、根據(jù)“數(shù)對(duì)”找找福建省部分景點(diǎn)。（從課件里點(diǎn)擊，使之變色顯示）

（二）、練習(xí)二

1、出示方格圖引導(dǎo)制作武夷山主要景點(diǎn)分布圖。

要求：

1、小組合作完成。

2、小組討論向游客推薦哪個(gè)景點(diǎn)，要說(shuō)明其位置及推薦理由。（把組員當(dāng)游客先練習(xí)說(shuō)）

3、作品展示，小組匯報(bào)。

四、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

1、舉例生活中應(yīng)用位置的例子。

2、出示世界地圖，利用經(jīng)度、緯度來(lái)確定地球上任意位置的例子。

五、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

確定位置課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第84到85頁(yè)

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

2、在探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

3、使學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生掌握確定位置的方法，能用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述物體位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：每人一張樓房圖、一張電影票、每?jī)扇艘幻詫m信封，6顆星星。電影院?jiǎn)翁?hào)門雙號(hào)門。1到7排排號(hào)四份，1到8座位號(hào)7份。課件。長(zhǎng)教鞭。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：小朋友，今年十月份我國(guó)有一件關(guān)于航天事業(yè)大喜事，你們知道是什么嗎？（學(xué)生回答）

師：對(duì)！神舟5號(hào)載人飛船發(fā)射成功，讓我們來(lái)看幾張圖片。

（火箭將飛船送入太空----飛船在太空中運(yùn)行時(shí)，宇航員拍攝到的地球的樣子----飛船返回地面，準(zhǔn)確地降落在預(yù)定的位置上）

師：從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總€(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。

板書課題：確定位置

二、新授：

1、做操圖。

師：現(xiàn)在就讓我們到動(dòng)物學(xué)校去看一看，小動(dòng)物們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中是怎樣確定自己的位置的？

出示課件

猴：小朋友，你們好，我是小猴靈靈，歡迎你們來(lái)到動(dòng)物學(xué)校。你們看，這些都是我的同學(xué)，每天早晨，我們都要排著整齊的隊(duì)伍做廣播體操。

師：你們看，這些小動(dòng)物排得多整齊啊，我最喜歡的小動(dòng)物在第4排第2個(gè)，你們知道它是誰(shuí)？上來(lái)指給大家看一看。（學(xué)生直接上臺(tái)指出，老師圈出。）

師：你是怎樣數(shù)的？哪里是第一排？哪里是第幾個(gè)？（2位同學(xué)發(fā)言）

師：老師最喜歡的小動(dòng)物只有1個(gè)，為什么幾位同學(xué)找到的不一樣呢？

師：有的小朋友是把橫行作為一排，有的是把豎行作為一排，有的是從左數(shù)起的，有的是從右數(shù)起的，（有的是從前往后數(shù)的，有的是從后往前數(shù)的）。因此得到的'結(jié)果不一樣。

師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物他們自己是怎樣數(shù)的。

猴：“我在第1排第1個(gè)?！?/p>

熊：“我在第2排第3個(gè)?！?/p>

師：你能根據(jù)兩個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話，看出從哪里往哪里數(shù)確定第幾排？

師：對(duì)！從前往后數(shù)，確定第幾排（演示：這是第一排，第二排，第三排、第四排）

師：又是從哪里往哪里數(shù)確定第幾個(gè)的呢？

師：對(duì)！從左往右數(shù)，確定第幾個(gè)，這是第1個(gè)，這是第幾個(gè)？第3個(gè)、第4個(gè)、第5個(gè)（學(xué)生齊數(shù)）

師：現(xiàn)在你能確定我喜歡的小動(dòng)物是什么了嗎？（小兔）

指名學(xué)生指一指

猴：你還喜歡我們班的哪個(gè)同學(xué)，你能說(shuō)出她的位置嗎？

指名說(shuō)（2人）同桌互相說(shuō)，

師：說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物在第幾排第幾個(gè)，讓我們來(lái)猜猜它是什么？（2人）

師：同桌互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜。

師：小朋友，剛才我們都是用哪一句話確定小動(dòng)物的位置的？

生：第幾排第幾個(gè)。（板書）

師：剛才我們用第幾排第幾個(gè)（板書：第幾排第幾個(gè)）說(shuō)出了小動(dòng)物的位置。

師：平時(shí)我們?cè)诮淌依锒际怯玫趲捉M第幾個(gè)確定一個(gè)小朋友所坐的位置。

板書：第幾組第幾個(gè)

師：現(xiàn)在我們從右往左數(shù)確定第幾組，這是第1組，這是第2組，這是（跳1組數(shù)）……，想一想你在第幾組，

師：請(qǐng)第4組的小朋友起立，第8組的小朋友起立。

師：從前往后數(shù)，確定第幾個(gè)，這是第1個(gè)，這是第2個(gè)，這是（跳1個(gè)數(shù)）想一想，你是第幾個(gè)。請(qǐng)第每組第2個(gè)小朋友起立，每組第4個(gè)小朋友起立。

師：你的座位在第幾組第幾個(gè)？（2個(gè)）

師：看一看想一想，你的好朋友在第幾組第幾個(gè)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的好朋友在第幾組第幾個(gè)，讓我們猜猜他是誰(shuí)？（2個(gè)）

師：（好朋友起立）她前面一個(gè)小朋友在第幾組第幾個(gè)？后面一個(gè)小朋友呢？

師：（另一個(gè)好朋友起立）她左邊一個(gè)小朋友在第幾組第幾個(gè)？右邊一個(gè)小朋友呢？

師：下面我們繼續(xù)參觀動(dòng)物學(xué)校。

2、書架圖。

猴：再來(lái)看看我們班的讀書角吧。每天中午休息的時(shí)候，我們都會(huì)到讀書角來(lái)借書。

猴：我最喜歡《新華字典》了，它在第一層第2本。

師：你知道小猴是從哪里往哪里數(shù)確定第幾層的嗎？又是從哪里往哪里數(shù)確定第幾本呢？

猴：我還喜歡《數(shù)學(xué)家的故事》你知道它在第幾層第幾本嗎？

師：高老師最喜歡的一本書在第3層，是什么書？

師：為什么不能確定？

師：我們不僅要知道第幾層還要知道第幾本，才能確定書架上一本書的位置。

板書：第幾層第幾本

師：我喜歡的這本書在第3層第4本，它是……

師：你還喜歡什么書，說(shuō)說(shuō)它在第幾層第幾本，讓我們猜一猜。（2人）

師：同桌互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜。

師：小朋友，剛才我們是從下往上數(shù)確定書架上的第幾層的，生活中這樣的情況很多，你能舉個(gè)例子嗎？（電梯里的數(shù)字、一幢大樓里的門牌號(hào)碼，雙層汽車，列車）

師：動(dòng)物學(xué)校里也有樓房，讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>

3、樓房圖。

猴：我們動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物們都住在學(xué)校，每天下午放學(xué)后，我們都回到宿舍，快來(lái)看看我們的宿舍樓吧！

猴：我住在第2層第3號(hào)房間，你們看見(jiàn)我了嗎？

師：根據(jù)小猴的的話，你知道它是從哪里往哪里數(shù)，確定第幾層的，又是從哪里往哪里數(shù)，確定第幾號(hào)房間的？

猴：你們看，我的同學(xué)都回來(lái)了，你能找到住在第3層第2號(hào)的是哪只小動(dòng)物嗎？

生：小熊歡歡。

猴：說(shuō)對(duì)啦，是我的好朋友歡歡。你能找到住在第4層第1號(hào)的是哪只小動(dòng)物嗎？

生：（齊說(shuō)）是小老鼠。

猴：又說(shuō)對(duì)啦，你們真聰明。你還喜歡哪只小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它住在第幾層第幾號(hào)，再讓我們來(lái)猜一猜？（2人）

師：同桌兩個(gè)小朋友互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜。

師：剛才我們都是用哪一句話，確定小動(dòng)物住的房間位置的。

生：第幾層第幾號(hào)。（板書）

師：我們班有很多小朋友的家也住在樓房里，想一想，我們?nèi)祟惖臉欠渴窃鯓咏o每一套房子編號(hào)的，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你們家的門牌號(hào)嗎？

生：幾零幾室（用數(shù)字編號(hào)）

師：誰(shuí)能用幾零幾室的方法給小猴住的房間編一個(gè)號(hào)碼？

生：203室。

師：2表示什么？

生：他住在第2層。

師：03表示什么？

生：03表示3號(hào)房間。

猴：這個(gè)方法真好，你們能不能用這種方法給我們宿舍每層樓的房間都編一個(gè)號(hào)碼呢？

師：小朋友，你們?cè)敢鈳椭?dòng)物嗎？我請(qǐng)第5組的小朋友做代表，給小動(dòng)物的房間編號(hào)。

學(xué)生活動(dòng) 匯報(bào)

猴：小朋友，你們真聰明，謝謝你們，下次只要說(shuō)出幾零幾室，就能找到我們的房間了，這樣真方便。

4、電影院。

猴：小朋友，你們喜歡去電影院看電影嗎？我們也有電影院，是剛建成的，聽(tīng)說(shuō)跟你們?nèi)祟惖碾娪霸翰贾玫靡粯幽亍?/p>

猴：今天是我們第一次去看電影，我們可高興啦！

猴：從我們的宿舍樓到電影院要通過(guò)一個(gè)迷宮，小朋友，你們?cè)敢飧覀円豢靸喝幔?/p>

師：這里有一個(gè)迷宮（屏幕出示），要按照指定的位置貼上星星，才能根據(jù)星星指引的路線走出迷宮，找到電影票?，F(xiàn)在兩人合作，左邊的同學(xué)在迷宮圖上根據(jù)要求找位置，小手指一指，右邊的同學(xué)相應(yīng)的位置貼上星星，比比哪兩位同學(xué)合作得最好。請(qǐng)兩位小朋友上來(lái)找？

師：準(zhǔn)備好了嗎？

猴：第1排第1格。

猴：第2排第3格。

猴：第4排第5格。

猴：第3排第4格。

猴：第2排第2格。

猴：第5排第5格。

師：看一看，你貼對(duì)了嗎？

課件出示一條路線

猴：小朋友們，你們都走出了迷宮，把出口處的獎(jiǎng)?wù)禄ㄋ洪_(kāi)，你們就能拿到電影票了。

師：請(qǐng)女生把獎(jiǎng)?wù)禄ㄋ洪_(kāi)，拿出兩張電影票，給男生一張。

師：現(xiàn)在我們就跟著小動(dòng)物們一起去電影院。

（出示電影票：2排3座和2排4座。）

師：小猴靈靈和小熊歡歡來(lái)到電影院的門口都愣住了，電影院的入口處有兩個(gè)門，他們?cè)搹哪膫€(gè)門進(jìn)去呢？

生：小猴的票是2排3座，3座是單號(hào)，應(yīng)該從單號(hào)門進(jìn)，小熊的票是2排4座，4座是雙號(hào)，應(yīng)該從雙號(hào)門進(jìn)。

師：看一張票是單號(hào)還是雙號(hào)，是看排數(shù)，還是看座位號(hào)？

生：座位號(hào)。

師：座位號(hào)是單數(shù)的，就進(jìn)單號(hào)門，座位號(hào)是雙數(shù)的就進(jìn)雙號(hào)們。這是為什么呢，讓我們來(lái)看看電影院里的座位號(hào)有什么秘密？

師：兩只小動(dòng)物分別走進(jìn)單號(hào)門和雙號(hào)門，來(lái)到了電影院的前面，仔細(xì)看一看，電影院里的座位號(hào)有什么秘密呢？同桌的兩個(gè)小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。

師：電影院里的座位從前往后數(shù)分別是第一排，第二排，第三排……

師：座位號(hào)中間最小，往左右兩邊越來(lái)越大，從中間分開(kāi)，左邊是2、4、6、8都是雙號(hào)，右邊是1、3、5、7都是單號(hào)。

師：現(xiàn)在，誰(shuí)知道，單號(hào)票從單號(hào)門進(jìn)，雙號(hào)票從雙號(hào)門進(jìn)，這樣有什么好處？

猴：小朋友，你能告訴我們?cè)鯓诱业阶约旱淖粏幔?/p>

師：先找什么，再找什么？

生：先找到第幾排，再找到第幾號(hào)座位。

猴：原來(lái)電影院里的座位號(hào)還有這么多學(xué)問(wèn)呢，謝謝小朋友。

猴：請(qǐng)你們也拿出電影票，跟我們一塊兒看電影吧。

師：課前，老師就把我們的教室布置成了一個(gè)小小的電影院，每個(gè)小朋友的坐椅的靠背上都貼著座位號(hào)，單號(hào)在哪一邊，小手舉起來(lái)，我們把單號(hào)門放在這邊，雙號(hào)在哪一邊，小手舉起來(lái)，我們把雙號(hào)們放在這邊。生活中一般進(jìn)電影院門都在后面，因?yàn)榻裉靾?chǎng)地的原因，所以我們把門都放在前面。兩邊的坐椅側(cè)面還貼有排數(shù)，從前往后數(shù)，分別是第一排，第二排，……一直到第5排。下面先請(qǐng)小朋友拿著你的票，走出座位，站在前面排成4排。想一想你的票是單號(hào)還是雙號(hào)，應(yīng)該進(jìn)哪個(gè)門，想好了嗎，你應(yīng)該進(jìn)哪個(gè)門，就在哪個(gè)門邊排好隊(duì)，現(xiàn)在我們就走進(jìn)電影院找到自己的座位，坐下來(lái)，有困難的小朋友可以請(qǐng)同學(xué)幫忙，也可以 請(qǐng)老師幫忙。

三、結(jié)尾

師：下面就讓我們一起來(lái)看電影吧。

錄像：太空船的空中之旅。

師：你知道宇航員叔叔在太空中是怎么確定位置的嗎？他們返回地球時(shí)又是怎么確定降落位置的呢？遠(yuǎn)在太空的星星對(duì)我們地球上的人確定位置有什么作用呢？（學(xué)生可以試著說(shuō)一說(shuō)）

師：這些問(wèn)題留給小朋友們課后去尋找答案。

師：小朋友，今天在動(dòng)物學(xué)校的參觀活動(dòng)中，你學(xué)到了哪些新的知識(shí)？

師：你知道了生活中除了到電影院要確定自己的位置，還有哪些地方需要確定自己的位置？

師：最后，聽(tīng)一聽(tīng)小猴靈靈要對(duì)我們說(shuō)什么？

猴：小朋友，你們真聰明，歡迎你們下次再到動(dòng)物學(xué)校來(lái)參觀，小朋友們，再見(jiàn)！

確定位置課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第54-55頁(yè)的內(nèi)容。

教材分析：本課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)，這節(jié)課要從方向和距離兩個(gè)方面確定物體所在的位置，聯(lián)系已有的方向經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用度量角和畫角的方法，以及比例尺的知識(shí)，進(jìn)一步了解方向，體會(huì)距離發(fā)展空間觀念。本單元是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)里新增加的教學(xué)內(nèi)容，確定位置涉及的知識(shí)，技能比較多，教學(xué)有一定的難度，為此，編排三道例題和一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握新的方向知識(shí)，學(xué)會(huì)比較精確地表示物體所在的位置。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用方向和距離描述物體的具體位置。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用方向和距離描述物體位置的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生作業(yè)紙、量角器、直尺、

設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生從中逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與舊知產(chǎn)生沖突，引發(fā)學(xué)習(xí)新知的需求，然后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生觀察、測(cè)量等方式讓學(xué)生理解掌握知識(shí)。練習(xí)中安排了與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的習(xí)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前活動(dòng)——猜字謎

（出示）燕子空中上下飛——北

貢獻(xiàn)大一點(diǎn)——南

二、引發(fā)需求，探索新知

1、設(shè)置場(chǎng)景

（視頻：09年9月，建國(guó)以來(lái)最大規(guī)模海上搜救演習(xí)。）

在這次搜救演習(xí)中，指揮艦發(fā)揮了很大的作用。

（出示圖）這是指揮艦和搜救艇所在位置的平面圖，相鄰兩圈之間的實(shí)際距離是1000米。

2、感悟描述物體位置的基本方法

一號(hào)艇在指揮艦的什么位置？（一號(hào)艇在指揮艦的正北方向4000米）

只說(shuō)正北方向行嗎？為什么？只說(shuō)4000米呢？

在一個(gè)平面上，說(shuō)清方向和距離就可以確定位置了。

（板書：方向位置確定位置）

二號(hào)艇在指揮艦的什么位置？（二號(hào)艇在指揮艦的正西方向3000米）

3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)矛盾

三號(hào)艇在哪里？四號(hào)艇在哪里？（在指揮艦的東北方向3000米）

可是三號(hào)艇和四號(hào)艇不在一起，問(wèn)題出在哪里呢？

方向有什么不同？同桌交流。

4、用方向和距離描述物體的具體位置

（出示圖：三號(hào)艇在指揮艦的北偏東10°，四號(hào)艇在指揮艦的北偏東30°。）

如果圖中增加這兩個(gè)度數(shù)，你能說(shuō)出三號(hào)艇和四號(hào)艇分別在指揮艦的什么位置嗎？同桌試著說(shuō)說(shuō)看。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：三號(hào)艇在指揮艦的北偏東10°方向3千米

四號(hào)艇在指揮艦的北偏東30°方向3千米

［板書：（）偏（）＿＿°］

（出示圖）如果我將這部分區(qū)域平均分一分，每份30°，五號(hào)艇在指揮艦的哪里？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的描述方法：五號(hào)艇在指揮艦的北偏東60°方向

五號(hào)艇在指揮艦的東偏北30°方向

你是怎樣想的？

那這兩種說(shuō)法哪一種更加適合人們?nèi)粘５拿枋龇椒兀?/p>

（視頻資料介紹：指南針，習(xí)慣上以南、北為基準(zhǔn)。）

五號(hào)艇的位置怎樣描述？（五號(hào)艇在指揮艦的北偏東60°方向）

（出示圖）和學(xué)生一起說(shuō)：正北和正東之間的區(qū)域都是“北偏東”

正北和正西之間的區(qū)域都是“北偏西”

正西和正南之間的區(qū)域都是“南偏西”

正南和正東之間的區(qū)域都是“南偏東”

我們?cè)儆檬謩?shì)演示一下這四種方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。

（出示圖）學(xué)會(huì)了用方向和距離確定物體位置，我們

再來(lái)看看六、七、八號(hào)艇分別在指揮艦的什么位置？同桌先說(shuō)說(shuō)。

你想說(shuō)幾號(hào)艇的位置？

六號(hào)艇在指揮艦北偏西60°方向4千米處。

七號(hào)艇在指揮艦?zāi)掀?0°方向3千米處。

八號(hào)艇在指揮艦?zāi)掀珫|60°方向2千米處。

5、嘗試通過(guò)測(cè)量卻確定方向和距離

（出示圖）這是九號(hào)艇，角度、距離都不知道，怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：用量角器測(cè)量角度，確定距離是要運(yùn)用比例尺。

那就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用你們所說(shuō)的方法完成作業(yè)紙第1題。

（學(xué)生作業(yè)）

（根據(jù)板書圖提問(wèn)）距離為什么是6千米？

你是量的哪個(gè)角的度數(shù)？量角器怎樣擺？上來(lái)擺給同學(xué)看一下。請(qǐng)你標(biāo)上角的度數(shù)。

誰(shuí)能完整地描述九號(hào)艇在指揮艦的什么位置？

［板書：九號(hào)艇在指揮艦（北偏西55°）方向（6）千米處］

（繼續(xù)在板書圖的右下方畫一個(gè)點(diǎn)）量這個(gè)點(diǎn)在指揮艦的什么位置是測(cè)量哪個(gè)角度，量角器怎么擺？你能上來(lái)演示看嗎？標(biāo)上度數(shù)。

6、感受“觀測(cè)點(diǎn)”對(duì)確定位置的重要性

在這次演習(xí)中，任務(wù)是為了搜救“明珠號(hào)”貨輪，你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)描述處“明珠號(hào)”貨輪的位置嗎？完成練習(xí)紙上的第2題。

（出示兩幅圖和對(duì)應(yīng)的兩句話）

學(xué)生匯報(bào)：“明珠號(hào)”貨輪在指揮艦（南偏東45°）方向（20）千米處

“明珠號(hào)”貨輪在燈塔（北偏東40°）方向（15）千米處

同樣是“明珠號(hào)”貨輪，為什么描述的方向位置不一樣？

觀測(cè)點(diǎn)不同，“明珠號(hào)”貨輪相對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的方向、位置也不同。

（板書：觀測(cè)點(diǎn)）

：在一個(gè)平面中，確定物體的位置，觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離缺一不可。

三、在游戲中感受知識(shí)體系

課前，我們做了個(gè)猜字謎的游戲，需要的是大家的智慧，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)做個(gè)尋寶藏的游戲，需要的是大家的智慧再加一點(diǎn)運(yùn)氣了。

（分別出示圖①和圖②）每個(gè)點(diǎn)都有可能藏著寶藏，誰(shuí)上來(lái)找一找，請(qǐng)雙擊鼠標(biāo)。

一下子想找到，光有運(yùn)氣你覺(jué)得怎樣？要知道什么信息？

［在圖①下面出示：寶藏在北偏東15°方向30米處

在圖②下面出示：寶藏在數(shù)對(duì)（2,1）處］

你現(xiàn)在能快速找到寶藏嗎？上來(lái)試一試。恭喜大家！

（將圖①和圖②同時(shí)出示）在平面圖上確定一個(gè)點(diǎn)的位置有幾種方法？（數(shù)對(duì)、方向距離）

那這兩種方法有沒(méi)有相通的地方呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：都是通過(guò)兩條線相交的`點(diǎn)來(lái)確定物體的位置。

（出示：三維空間圖）

課后，有興趣的同學(xué)還可以去找一找三維空間里確定物體位置的方法。

四、自我，反饋信息

獲取知識(shí)的時(shí)光總是過(guò)得那么快，我們這節(jié)課已接近尾聲，在這其中，你有哪些收獲呢？

確定位置課件 篇5

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第54頁(yè)例1、練一練和練習(xí)十二的第1、2兩題

知識(shí)與技能：學(xué)生在具體的情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定位置的科學(xué)性。

過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

情感與態(tài)度：學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象、解決日常生活問(wèn)題的意識(shí)。

教師發(fā)指令，學(xué)生做有關(guān)方向的游戲：請(qǐng)X X同學(xué)站起來(lái)，以這個(gè)同學(xué)為中心，為觀測(cè)點(diǎn)，（1）請(qǐng)正南面的同學(xué)起立，（2）請(qǐng)西北面的同學(xué)舉起左手，（3）請(qǐng)東北面的同學(xué)舉起右手。

1.以某同學(xué)為中心點(diǎn)，在黑板上畫一個(gè)坐標(biāo)圖，相鄰的圈的實(shí)際距離為1米。

1.學(xué)習(xí)用偏（）描述物體的方向。

（2）出示D點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么位置？（出示北偏東）板書：北偏東

（3）資料說(shuō)明：以航海學(xué)為依據(jù)，人們都知道輪船在海洋里航行，茫茫大海很難找到參照物，所以是以羅盤（指南針）確定航行的方向，指南針的一端指著南、另一端指著北，先確定的是南北方向，所以航行的方向以南、北為標(biāo)準(zhǔn)，所以都表述成北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。

（4）認(rèn)識(shí)四個(gè)方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西，并用手勢(shì)來(lái)比劃一下。

2.認(rèn)識(shí)用（）偏（）多少度精確表示方向。

E、F點(diǎn)的位置，都是（ ）方向（ ）米。小組討論有什么不同的地方。

說(shuō)說(shuō)揚(yáng)子公園在張集小學(xué)的位置，用南偏西來(lái)規(guī)范方向。

說(shuō)說(shuō)廟山在張集小學(xué)的什么位置？以及在楊廟小學(xué)的什么位置？讓學(xué)生討論后說(shuō)說(shuō)為什么同樣一個(gè)地方會(huì)出現(xiàn)不同的位置？

（1）從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（ ）55°的方向。

（2）燈塔2到輪船的實(shí)際距離是（ ）千米。

第1題讓學(xué)生直接口答并指一指。第2題學(xué)生獨(dú)立測(cè)量計(jì)算后再組織交流。要求能完整地說(shuō)出“燈塔2”在輪船北偏西55度方向的8千米處”。

出示題目，要求：先讓學(xué)生在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向。再求科技館到學(xué)校的距離時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校到少年宮有500米的距離，推出圖上一小格表示100米距離。從而推到出學(xué)校到科技館、新華書店、郵局的距離，完成填空，最后組織全班交流。最后要讓學(xué)生能完整地說(shuō)出少年宮、科技館、新華書店、郵局等場(chǎng)所相對(duì)于學(xué)校的方向和距離。

要求完整地說(shuō)出荷花池、玉龍?zhí)丁w霞閣相對(duì)于學(xué)校的方向和距離。首先要學(xué)生量出角度，并通過(guò)測(cè)量圖上距離、運(yùn)用比例尺計(jì)算出實(shí)際距離。

（此題中量角器量出角度是難點(diǎn)之一，但不是本課重點(diǎn)，量的方法要讓學(xué)生明確：量角器的0刻度線要對(duì)準(zhǔn)南北軸線。）

生活中還有很多行業(yè)、很多領(lǐng)域會(huì)像這樣來(lái)確定位置，一起來(lái)欣賞一下。

“體育訓(xùn)練中，有時(shí)需要用方向和距離來(lái)確定位置。這是跳傘運(yùn)動(dòng)員在一次訓(xùn)練中落地的位置示意圖。用方向和距離就可以描述運(yùn)動(dòng)員落地點(diǎn)與靶心之間的位置關(guān)系?！?/p>

“科技、軍事、航天，航海等領(lǐng)域中，也需要用方向和距離來(lái)確定位置。這是一個(gè)飛機(jī)場(chǎng)的雷達(dá)屏幕，以機(jī)場(chǎng)為觀測(cè)點(diǎn)，每?jī)蓚€(gè)相鄰圓之間的距離是10千米，飛機(jī)A在北偏東30度方向30千米處。”

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為你以及你們小組的表現(xiàn)怎樣？

教學(xué)反思：

《確定位置》是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了東南西北以及其他幾個(gè)方向以后的后續(xù)學(xué)習(xí)，結(jié)合比例尺，和距離和方向進(jìn)一步精確確定方向。

一開(kāi)始從學(xué)生認(rèn)位置游戲開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，回顧舊知。

還有幾點(diǎn)不足：

一、上課還不能胸有成竹，步驟不清，體現(xiàn)在角度的教學(xué)上面，還沒(méi)有比較角度的重要性，就開(kāi)始認(rèn)識(shí)角。

三、煽動(dòng)學(xué)生情緒還不夠，學(xué)生參與欲望低，自主性差。

確定位置課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在具體情境的平面圖中認(rèn)識(shí)列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。能在比較中初步理解數(shù)對(duì)的含義，同時(shí)能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

2.掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法，提高學(xué)生在方格紙上用數(shù)對(duì)正確地表示出物體位置的能力。

3.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過(guò)程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

1.課件出示教材第98頁(yè)例題1情境圖。

（1）觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)圖中提出了什么問(wèn)題？（小軍坐在哪里？）

（2）指名學(xué)生回答問(wèn)題。

學(xué)生可能有不同的描述，如小軍坐在第4組第3個(gè)；小軍坐在第3排第4個(gè)……

2.揭題。

剛才許多同學(xué)都知道小軍的位置了，那怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說(shuō)出小軍的位置呢？今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)確定位置的方法。（板書課題）

二、交流共享

1.介紹“列”和“行”的知識(shí)。

（1）介紹：通常把豎排叫作列，橫排叫作行。一般情況下，確定第幾列要從左向右數(shù)，確定第幾行要從前向后數(shù)。

學(xué)生可能會(huì)提類似“為什么確定第幾列要從左向右數(shù)”這樣的問(wèn)題。

教師可以告訴學(xué)生：這些都是規(guī)定，人們?cè)诖_定位置時(shí)才有一致的思考和結(jié)論，才會(huì)能避免爭(zhēng)議和混亂。

（2）課件出示下圖，幫助學(xué)生理解“列”和“行”的知識(shí)。

第5行

第4行

第3行

第2行

第1行

第1列第2列第3列第4列第5列第6列

教師任意指出圖上的，讓學(xué)生說(shuō)出它在第幾列第幾行，并強(qiáng)調(diào)要先說(shuō)列，再說(shuō)行。

（3）用先說(shuō)列數(shù)、再說(shuō)行數(shù)的方法表示出小軍的位置。

學(xué)生交流得出：小軍坐在第4列第3行。

2.教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

（1）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對(duì)（4,3）表示。

（2）小組交流討論。

提問(wèn)：從數(shù)對(duì)（4,3）中你能讀出哪些信息？

引導(dǎo)學(xué)生交流得出：

①用數(shù)對(duì)確定位置有規(guī)定的書寫格式，要將列數(shù)與行數(shù)寫在括號(hào)里，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫“，”，把兩個(gè)數(shù)隔開(kāi)。

②“數(shù)對(duì)”指的是兩個(gè)數(shù)，即列數(shù)與行數(shù)。

③在數(shù)對(duì)中先表示第幾列，再表示第幾行。也就是第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。

3.教學(xué)例題2。

（1）認(rèn)識(shí)方格圖。

課件出示教材第99頁(yè)例題2紅山公園平面圖。

提問(wèn)：觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖與以前見(jiàn)過(guò)的示意圖有什么不同？

指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同之處：一是紅山公園的各個(gè)場(chǎng)所都畫成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場(chǎng)所的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示各場(chǎng)所位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上；三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0,1,2，…，10；橫線從下往上依次標(biāo)注了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。

（2）嘗試用數(shù)對(duì)表示圖中場(chǎng)所的位置。

提問(wèn)：你會(huì)用數(shù)對(duì)表示大門和書報(bào)亭的位置嗎？

學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)來(lái)表示。教師巡視指導(dǎo)。

（3）組織匯報(bào)交流。

指名匯報(bào)怎樣用數(shù)對(duì)表示大門和書報(bào)亭的位置，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：大門在平面圖中處于“豎線3，橫線1”的交叉位置上，所以用數(shù)對(duì)（3,1）來(lái)表示；書報(bào)亭在平面圖中處于“豎線2，橫線3”的交叉位置上，所以用數(shù)對(duì)（2,3）來(lái)表示。

（4）讓學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示兒童樂(lè)園、盆景園、草坪等其他場(chǎng)所的位置，再與同學(xué)交流。

學(xué)生觀察得出：兒童樂(lè)園（2,6），盆景園（5,7），草坪（7,6），飯店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。

三、反饋完善

1.完成教材第98頁(yè)“練一練”。

（1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對(duì)表示。

學(xué)生先在圖上找，然后用數(shù)對(duì)（2,4）來(lái)表示。

（2）指名說(shuō)說(shuō)（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。

2.完成教材第99頁(yè)“練一練”。

這道題練習(xí)了用數(shù)對(duì)表示方格紙上點(diǎn)的位置，又練習(xí)了根據(jù)數(shù)對(duì)描出方格紙上的點(diǎn)。

學(xué)生獨(dú)立完成后，指名說(shuō)一說(shuō)。

3.完成教材第100頁(yè)“練習(xí)十五”第1題。

先讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后全班匯報(bào)。

四、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？

第八單元確定位置

課題：練習(xí)十五第1課時(shí)總第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌握在具體的情境中確定位置的方法。

2.通過(guò)練習(xí)，熟練掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

3.在練習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活密切聯(lián)系，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置的知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)再現(xiàn)

1.提問(wèn)：怎樣用數(shù)對(duì)確定位置？

2.今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)解決和數(shù)對(duì)有關(guān)的問(wèn)題。（板書課題）

二、基本練習(xí)

確定位置課件 篇7

教學(xué)過(guò)程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：聽(tīng)老師提幾個(gè)問(wèn)題，想一想是我們學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)。XX同學(xué)的左面是誰(shuí)？我們教室的后面是什么？學(xué)校在郵局的什么方向？

生：方向與位置。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，描述方向與位置的詞語(yǔ)都有哪些？如何確定位置？這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)根據(jù)不同的參照物確定物體的位置。(板書課題：確定位置)

⊙回顧整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

1．整理復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的方位詞。

(1)學(xué)生小組交流學(xué)過(guò)的方位詞。

(2)學(xué)生匯報(bào)交流。

學(xué)過(guò)的方位詞有上、下、前、后、左、右、東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西，東南方向也叫南偏東，西南方向也叫南偏西。

(3)請(qǐng)大家觀察所在學(xué)校和學(xué)校周圍的物體，用方位詞來(lái)指明物體的方向和位置。

(4)剛才大家用上、下、前、后、左、右和東、南、西、北來(lái)表示物體所在的大概位置以及方向，如果我們要準(zhǔn)確地表示物體所在的位置，還可以用數(shù)對(duì)來(lái)表示，大家還記得用數(shù)對(duì)的表示方法嗎？

2．梳理用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。

用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體準(zhǔn)確位置的步驟和方法：

(1)確定位置：選定參照點(diǎn)(原點(diǎn))，建立直角坐標(biāo)。(豎排叫作列，橫排叫作行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù))

(2)數(shù)對(duì)的寫法：第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行，兩個(gè)數(shù)用逗號(hào)隔開(kāi)，外面加上小括號(hào)。

3．梳理用方向加距離表示物體位置的方法。

用方向和距離來(lái)表示物體準(zhǔn)確位置的步驟：

(1)選定參照點(diǎn)(原點(diǎn))，建立直角坐標(biāo)。

(2)確定方向和角度。

(3)確定比例尺，算出實(shí)際距離。

4．課件出示教材99頁(yè)情境圖。

星期日，奇思去動(dòng)物園游玩，在大門口看到了動(dòng)物園的示意圖。他想先去百鳥園，你能幫他確定百鳥園相對(duì)大門的位置嗎？

(1)學(xué)生探究確定百鳥園位置的方法。

(2)小組匯報(bào)。

確定位置課件 篇8

一、設(shè)計(jì)理念

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。

基于以上理念，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力”的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“導(dǎo)學(xué)----展交----訓(xùn)練”的基本教學(xué)模式。

二、設(shè)計(jì)思路

（一）關(guān)于教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)第56—57頁(yè)《確定位置》的第一課時(shí)

（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”“第幾層第幾號(hào)”“第幾層第幾本”等方式描述物體的相對(duì)位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。（三）關(guān)于教學(xué)流程

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。

3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“導(dǎo)學(xué)——展交——訓(xùn)練——評(píng)價(jià)”。

1、導(dǎo)學(xué)：

生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。在導(dǎo)入新課中讓學(xué)生手拿教師準(zhǔn)備的座位票自己找座位，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，另一方面直接是對(duì)預(yù)習(xí)成果的一個(gè)展示過(guò)程。從游戲中體會(huì)確定位置的方法。

2、展交：

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流去探索知識(shí)。在第一個(gè)展示環(huán)節(jié)中，肯定有一部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的找到自己的座位，這時(shí)教師馬上請(qǐng)小老師幫忙給這些迷路的同學(xué)找到座位，并要求告訴對(duì)方找位置的方法。等大家都對(duì)號(hào)入座后，教師再次提供輕松愉快的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的情景中用“第幾排第幾個(gè)”來(lái)描述位置。

3、訓(xùn)練：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生初步應(yīng)用“第幾層第幾號(hào)”，“第幾層第幾本”這些詞語(yǔ)描述與生活密切相關(guān)的情境位置。

4、評(píng)價(jià)：

學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過(guò)交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)，交換意見(jiàn)與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制。在小組交流中認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

三、教學(xué)過(guò)程(相關(guān)圖形參見(jiàn)課件)

（一）、談話引入

同學(xué)們，老師昨天布置了“確定位置”的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”“第幾層第幾號(hào)”“第幾層第幾本”等方式描述物體的相對(duì)位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。你們預(yù)習(xí)會(huì)了嗎？

（二）、活動(dòng)展示

師：下面我們來(lái)做個(gè)“憑票入座”的游戲。老師想給大家重新排座位，請(qǐng)大家根據(jù)拿到的座位號(hào)找座位。

1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問(wèn)題嗎？（結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)生生互動(dòng)介紹哪是第一排，哪是第一個(gè)。）

2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來(lái)。

3、小老師指點(diǎn)：對(duì)找不到座位的同學(xué)請(qǐng)小老師幫助找到座位，并要求告訴對(duì)方找位置的方法。

4、描述位置。

（學(xué)生都找到座位后，）提問(wèn)：

坐在第1排第1個(gè)的是誰(shuí)？

請(qǐng)第2排所有同學(xué)站一下，請(qǐng)每排第2個(gè)同學(xué)舉手。

坐在第3排第5個(gè)的是誰(shuí)？

坐在第5排第3個(gè)的是誰(shuí)？

班長(zhǎng)坐在第幾排第幾個(gè)？

學(xué)習(xí)委員坐在第幾排第幾個(gè)？

提問(wèn)：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到自己最好的朋友，看坐在第幾排第幾個(gè)？

5、歸納小結(jié)。

講述：剛才我們是用“第幾排第幾個(gè)”來(lái)確定同學(xué)的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時(shí)，先要確定哪是第1排，哪是第1個(gè)。

6、“試一試”。（出示小動(dòng)物做操圖。）

提問(wèn)：站在第1排第1個(gè)的是誰(shuí)？你為什么這樣認(rèn)為？

誰(shuí)站在第2排第3個(gè)？紅色的小兔站在第幾排第幾個(gè)？

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個(gè)。

（三）、綜合訓(xùn)練

1、找“第幾層第幾號(hào)”。

出示圖片，畫外音：“歡迎小朋友們來(lái)做客！我是小猴，我住在第2層第3號(hào)房間?！?/p>

師：由小猴的話你知道哪是第1層第1號(hào)嗎？

（同桌學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)。）

2、找“第幾層第幾本”。

幫忙找書：請(qǐng)幫我拿《新華字典》，說(shuō)出它的位置。

分別說(shuō)出《成語(yǔ)詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。

3、“找地雷”游戲。

4、到電影院找座位。

5、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？

（四）、應(yīng)用拓展

涂色游戲：學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。

（五）、交流評(píng)價(jià)：

各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家 。

（六）、板書設(shè)計(jì)

確定位置

第幾排第幾個(gè)

第幾層第幾號(hào)

第幾層第幾本

確定位置課件 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

l.知識(shí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確描述地出要確定一個(gè)物體的位置需要三個(gè)要素。

2.能力目標(biāo)：能夠選擇參照物，并能準(zhǔn)確、定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置。畫出簡(jiǎn)單路線圖。

3.情感目標(biāo)：愿意把自身描述物體位置的方法告訴其他同學(xué)，并且愿意傾聽(tīng)他人是怎樣描述物體位置的。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自身的話說(shuō)出要確定一個(gè)物體的位置需要有另一個(gè)物體作參照物，以和這個(gè)物體與參照物的方向、距離關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠選擇參照物，并能準(zhǔn)確、定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置。

教具準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)用具。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話導(dǎo)入。引出課題“如何確定位置”（板書：確定位置）。

二、活動(dòng)1──記憶游戲

1.活動(dòng)要求。

A、描述物體位置時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確。

B、想一想，你是怎樣才干準(zhǔn)確描述出物體的位置的？

2．游戲活動(dòng)匯報(bào)。

桌子上物體的位置發(fā)生了哪些變化？說(shuō)說(shuō)你是怎樣描述的？

3.活動(dòng)小結(jié)。

三、活動(dòng)2──“我在哪兒”

1.學(xué)以致用。用所學(xué)方法描述學(xué)校所在的位置（小組討論）

2.分組繪畫。

要求：①路線圖要簡(jiǎn)單、明了，能利用我們所學(xué)知識(shí)。

②相互交流，使你的路線圖更準(zhǔn)確。

3.活動(dòng)匯報(bào)。

4.活動(dòng)評(píng)價(jià)。

四、課堂延伸：衛(wèi)星定位系統(tǒng)介紹。

和板書：

確定位置

參照物

方向

距離

執(zhí)教人：李亞楠

單位：北京市海淀區(qū)彩和坊小學(xué)

適教年級(jí)：四年級(jí)

確定位置課件 篇10

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》（蘇教版）第84到85頁(yè)。

1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

2、讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。

3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

4、通過(guò)情境教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

一、情境一：

師講述：小朋友們都知道每天做操可以鍛煉身體，做操時(shí)應(yīng)先排好隊(duì)。森林里的小動(dòng)物們呀也在做操了（課件演示例題圖）?？矗鼈兊年?duì)排得多么整齊啊。咦？小猴小熊它們好象有話要說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)（課件演示：小猴舉起右手說(shuō)：“我在第1排第1個(gè)?！毙⌒苷f(shuō)：“我在第2排第3個(gè)?！保?/p>

（1）從小猴和小熊的話里你想到了什么？

（2）自由討論。

（3）小結(jié)：我們生活中習(xí)慣由前往后數(shù)第幾排，從左向右數(shù)第幾個(gè)。

（4）找找 小狗弟弟在哪？穿藍(lán)褲子的小兔排哪？藍(lán)貓站哪？（每種小動(dòng)物被點(diǎn)時(shí)右手?jǐn)[動(dòng)）

（5）第4排第4個(gè)是誰(shuí)？

二、情境二：

師：“元旦”節(jié)快到了，到時(shí)候家里會(huì)來(lái)親戚，親戚們想了解一下你在學(xué)校的情況。

（1）你能先給他們介紹一下你在教室的位置嗎？第幾組第幾個(gè)？（請(qǐng)幾個(gè)小朋友到講臺(tái)前表演）。

（2）你的好朋友是誰(shuí)？他坐哪？你會(huì)介紹嗎？

（3）你還能怎樣介紹他的位置？

（4）我們班第4組第4個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？從右數(shù)第5組第4個(gè)是誰(shuí)？你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生體會(huì)位置的相對(duì)性）

三、情境三：

師講述：森林里的小動(dòng)物們最近有一件大喜事，它們搬進(jìn)了新樓房里。它們還邀請(qǐng)老師和小朋友們一起去玩哩。為了我們方便尋找每個(gè)小動(dòng)物的家，它們特意寄來(lái)一張各家分布圖。{課件顯示“想想做做”第1題}誰(shuí)會(huì)看？

（2）生活中怎樣數(shù)樓層？

（3）我們現(xiàn)在要去小青蛙家（點(diǎn)小青蛙，青蛙張張嘴 ），它住幾層幾號(hào)？

（4）第5層第2號(hào)是誰(shuí)家？

（5）你還想去誰(shuí)家？它住幾層幾號(hào)？

師：我們到小兔家看看。小兔真是個(gè)喜歡看書的孩子，它家有這么多的書，收拾得真整齊。《新華詞典》在第1層第2本。我想向小兔借一本《成語(yǔ)詞典》用用，誰(shuí)幫我找一下，在哪？

師：對(duì)了，小明讓我?guī)退璞尽稊?shù)學(xué)家的故事》，這本書放在哪？

五、情境五：

（課件演示：歡歡、小紅買票 ，進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門單號(hào)門、雙號(hào)門。）

講述：歡歡和小紅一起去看電影，歡歡的票是“5排8座”小紅的票是“10排15座”。他們進(jìn)電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門。他倆急了：“我們?cè)撨M(jìn)哪個(gè)門？”誰(shuí)能幫幫他們？為什么這么走？（討論）

（1）這些號(hào)碼是怎樣排列的？

（2） 學(xué)生討論。

（3） 學(xué)生總結(jié)：從中間向兩邊是從小到大排，單號(hào)在右邊，雙號(hào)在左邊。

（4） 誰(shuí)能很快的幫歡歡找到位置？先找什么？再找什么？（找對(duì)后歡歡的位置閃動(dòng)）

（5）誰(shuí)愿意幫小紅？（小紅的位置閃動(dòng)） 電影院是公共場(chǎng)所，我們?nèi)タ措娪皶r(shí)不能喧嘩，要做個(gè)文明的小市民。

（6）老師有一張4排2號(hào)的票，請(qǐng)小朋友們找一下我的位置在哪兒？（生先說(shuō)進(jìn)哪個(gè)門，再用鼠標(biāo)點(diǎn)具體位置。）

在地面上畫一方格圖（如85頁(yè)第3題）（共畫四個(gè)）。學(xué)生按要求站進(jìn)去，例如：老師宣布小紅家在3排4號(hào)，小紅便站到相應(yīng)位置。

（1） 師生合作。

今天這節(jié)課你們開(kāi)心嗎？有什么收獲？還有什么遺憾？

確定位置課件 篇11

《確定位置》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元的“方向與位置（一）”的第一課時(shí)內(nèi)容。本課時(shí)主要內(nèi)容是：在具體情境中能準(zhǔn)確的用“數(shù)對(duì)”說(shuō)出某一物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。這節(jié)課力圖以現(xiàn)實(shí)的題材呈現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容，以有趣的、有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題呈現(xiàn)位置確定的內(nèi)容，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方式、方法，并能比較靈活的運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。

1、能在生活情境中，感受確定位置的方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3、在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力。

4、感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

1、學(xué)習(xí)用“數(shù)對(duì)”的形式描述物體的具體位置，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

2、學(xué)會(huì)利用已有知識(shí)解決問(wèn)題，建立“數(shù)對(duì)”概念。

今天咱們上課的地點(diǎn)由教室移到了這個(gè)多媒體教室，同學(xué)們的位置發(fā)生了變化，有些同學(xué)就找不到自己的位置了。怎樣確定自己的位置呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書課題：確定位置）誰(shuí)能用語(yǔ)言描述出你現(xiàn)在的位置？老師巡視，展示學(xué)生的描述，學(xué)生猜測(cè)。通過(guò)描述，同學(xué)們遇到了說(shuō)不清、猜不明白的現(xiàn)象。能不能找到一個(gè)既簡(jiǎn)捷、明快的方式來(lái)描述同學(xué)們的位置呢？

（1）引導(dǎo)你能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述小青的位置。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：第3組第2個(gè)。）

（2）學(xué)生用同樣方法描述小敏、小玲、小亮等其他幾個(gè)同學(xué)的位置。

（3）我們的描述怎樣會(huì)更簡(jiǎn)潔呢？引發(fā)學(xué)生交流展示，比較描述的異同。

（4）師呈現(xiàn)數(shù)對(duì)的表示方法。你們的寫法已經(jīng)很接近數(shù)學(xué)家的寫法了，像“第3組第2個(gè)”就先寫3，再寫2，中間用“,”隔開(kāi)，在3，2外邊加上，讀作：三二。像這樣的一對(duì)數(shù)就是“數(shù)對(duì)”。

（5）讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示小青班里其他同學(xué)的位置。

（1）用數(shù)對(duì)描述位置。用數(shù)對(duì)表示好朋友的位置，其他同學(xué)判斷是否正確。

（2）找規(guī)律。板書表示第二組同學(xué)們的數(shù)對(duì)。（2，1）（2,2）（2,3）（2，4）（2,5）（2，6）（2，7）（2，8）

引發(fā)發(fā)表看法。學(xué)生的看法：數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字都是2；每一組里的數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字都一樣。揭示規(guī)律，然后驗(yàn)證規(guī)律。

如果把小青班里每個(gè)學(xué)生的位置都變成一個(gè)點(diǎn)，你還能用數(shù)對(duì)表示他們的位置嗎？現(xiàn)在我們就把每個(gè)同學(xué)的位置變成一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示。（課件演示變化的過(guò)程，先把班級(jí)的每一個(gè)座位都縮成一個(gè)點(diǎn)，再把每一組每一列的所有點(diǎn)連成一條線，就成了一個(gè)格子圖。）師說(shuō)學(xué)生名字，生說(shuō)數(shù)對(duì)；師說(shuō)數(shù)對(duì)，生說(shuō)學(xué)生名字。

（1）出示課本81頁(yè)第1題，用數(shù)對(duì)表示平面圖上建筑物的位置。

（2）小青學(xué)校附近要建一個(gè)大型的游樂(lè)場(chǎng)，游樂(lè)場(chǎng)里有兒童樂(lè)園、海洋世界、騎馬場(chǎng)、溜冰場(chǎng)等建筑，請(qǐng)你當(dāng)一名小小建筑師，把這些建筑的位置標(biāo)出來(lái)。

（3）出示教材81頁(yè)“你知道嗎”：認(rèn)識(shí)經(jīng)緯線的知識(shí)，感知數(shù)對(duì)的知識(shí)在生活中的應(yīng)用。像地球這么大，能不能也用數(shù)對(duì)的知識(shí)表示出地球上某一城市的位置呢？

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生探究欲望。在探究中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)想生活的開(kāi)放。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、讓學(xué)生用文字描述自己現(xiàn)在所在的位置，讓其他同學(xué)猜猜你是誰(shuí)這一游戲活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。但是由于學(xué)生的習(xí)慣不同，學(xué)生們描述自己的位置時(shí)，有的描述得很清楚，有的描述得不但麻煩，而且不清楚。如何方便交流和溝通？于是就產(chǎn)生了確定位置的問(wèn)題，“數(shù)對(duì)”教學(xué)成了學(xué)生表達(dá)的需要。

2、教材中的主題圖有人物、有課桌，直觀形象，第幾組已經(jīng)標(biāo)明，每人的座位所在的位置非常清晰，有利于學(xué)生觀察，為此我充分利用情境圖這一教材資源，有意地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生用自己喜歡的方法描述小青的位置，學(xué)生在觀察、思考、感悟中自主發(fā)現(xiàn)并獲取了用數(shù)對(duì)確定位置的.知識(shí)，這是第一次將生活經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”，把用“第幾組第幾個(gè)”確定位置轉(zhuǎn)化為用“數(shù)對(duì)”表示，感受到了用數(shù)對(duì)確定位置的簡(jiǎn)捷性。

3、再次回歸到生活，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的座位，用簡(jiǎn)潔的數(shù)對(duì)表示自己和好友的位置，使學(xué)生體會(huì)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的妙處。在觀察同一行、同一列的數(shù)對(duì)中，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的知識(shí)有個(gè)清晰全面的理解，促進(jìn)學(xué)生思維深層化，是學(xué)生思維的一次飛躍。

4、利用學(xué)生的座位為輔助手段，有意地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)：讓學(xué)生確定教室中自己實(shí)際的位置DD在平面座次表中找到位置DD用方格紙點(diǎn)出位置DD用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)。將生活經(jīng)驗(yàn)再次數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在一次又一次思維的提升中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，始終是帶著問(wèn)題探索、研究知識(shí)，層層深入、步步推進(jìn)，給學(xué)生搭設(shè)了展示的舞臺(tái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程。課件的演示使學(xué)生明確“一個(gè)座位、一個(gè)交點(diǎn)、一個(gè)數(shù)對(duì)”三者一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生的思維又一次得到升華。

5、教材中的知識(shí)點(diǎn)只有回歸到厚實(shí)的數(shù)學(xué)文化大背景中，才會(huì)被深刻地理解和闡釋。在學(xué)生較好地掌握有關(guān)用數(shù)對(duì)表示位置的方法后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考生活中用兩個(gè)數(shù)確定位置的應(yīng)用，是再一次的“數(shù)學(xué)化”。利用小小建筑師的形式，鞏固所學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這是學(xué)生思維的又一次飛躍，對(duì)數(shù)對(duì)的理解已經(jīng)升華到一個(gè)抽象化、數(shù)學(xué)化的層面，學(xué)生的思維再次升華。

[薦]《確定位置》教學(xué)反思

教師的威信取決于社會(huì)地位，也取決于自己的責(zé)任心。身為教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)前準(zhǔn)備好一份教案。教案的書寫過(guò)程就是教師精心備課的過(guò)程，想知道編寫教案的技巧有哪些嗎？為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《確定位置》教學(xué)反思”，可能你會(huì)喜歡，歡迎分享。

《確定位置》教學(xué)反思 篇1

這是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一節(jié)課，在公開(kāi)課上我講了第一課時(shí)，課標(biāo)上要求兩個(gè)課時(shí)完成。先來(lái)看一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1． 結(jié)合座位圖，經(jīng)歷探索在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，了解數(shù)對(duì)的意義，發(fā)展符號(hào)意識(shí)。

2． 結(jié)合具體問(wèn)題，掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，由位置寫出數(shù)對(duì)，直觀感受直角坐標(biāo)系。

3． 在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在本節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以學(xué)生每學(xué)期末要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)入題，問(wèn)孩子們?nèi)绾胃嬖V家長(zhǎng)你的座位的位置在哪為題，孩子們的回答五花八門，眾說(shuō)紛紜，總之，說(shuō)法不統(tǒng)一，孩子們也都很愿意回答這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)榕c他們的生活非常貼近。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，為了統(tǒng)一孩子們的說(shuō)法，和孩子們提前做一個(gè)規(guī)定，規(guī)定好班里的組和排，做了一個(gè)游戲，叫到哪一組哪一組起立，前一組坐下，叫到哪一排哪一排起立，這個(gè)游戲很快就可以完成，看似不起眼的一個(gè)游戲，但是孩子們都清楚了自己在第幾組第幾排。再來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，孩子們很容易都能說(shuō)出來(lái)自己在第幾組第幾排。

第三個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們說(shuō)出教材中淘氣和笑笑的位置，順勢(shì)而下，孩子都能準(zhǔn)確地說(shuō)出淘氣和笑笑的位置，在這個(gè)問(wèn)題過(guò)后，告訴孩子們，數(shù)學(xué)是一種很神奇的語(yǔ)言，我們 還可以用更簡(jiǎn)潔的方式表示出淘氣和笑笑的位置，那就是用數(shù)字來(lái)表示，你愿意嘗試一下嗎？孩子們都躍躍欲試，發(fā)揮自己的想像力，用兩個(gè)數(shù)字表示出淘氣和笑笑的位置，在這個(gè)時(shí)候，出示方格圖，把孩子們的想法和智慧老爺爺?shù)南敕ê喜⒃谝黄?，直接告訴孩子們智慧老爺爺告訴大家，這種方法叫數(shù)對(duì)，告訴孩子們數(shù)對(duì)的讀法與寫法，比如淘氣的位置用數(shù)對(duì)表示是數(shù)對(duì)（2，4），笑笑的位置用數(shù)對(duì)表示是數(shù)對(duì)（1，1）。讓孩子們解釋在數(shù)對(duì)中每個(gè)數(shù)字的含義。孩子們會(huì)說(shuō)第一個(gè)數(shù)字表示第幾組，第二個(gè)數(shù)字表示第幾排。接下來(lái)直接在方格圖上出示奇思和妙想用數(shù)對(duì)表示的位置，讓孩子們說(shuō)出他們分別在第幾組第幾排。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們寫出自己的位置怎樣用數(shù)對(duì)表示。

第五個(gè)環(huán)節(jié)，在紙上寫出一個(gè)好朋友的名字，并寫出好朋友用數(shù)對(duì)表示的位置，寫完之后讓孩子們站起來(lái)告訴大家好朋友用數(shù)對(duì)表示的位置，讓大家來(lái)猜他的好朋友是誰(shuí)。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們非常喜歡，紛紛舉手說(shuō)出好朋友的數(shù)對(duì)，讓大家來(lái)猜，孩子們也猜的不亦樂(lè)乎，在游戲中很好地完成了對(duì)數(shù)對(duì)的理解，能夠在座位表中，現(xiàn)實(shí)生活中很好的用數(shù)對(duì)表示出位置。

第六個(gè)環(huán)節(jié)，完成課本上的兩道練習(xí)題，因?yàn)橛辛藙偛懦浞值挠脭?shù)對(duì)交流的環(huán)節(jié)，做這兩道題就很輕松的完成了。

最后一道題，是在方格圖上找出老師的贈(zèng)言，出了八個(gè)數(shù)對(duì)，孩子們通過(guò)數(shù)對(duì)可以找出方格圖中的漢字。找全之后孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)老師的贈(zèng)言是：學(xué)好數(shù)學(xué)，其樂(lè)無(wú)窮。

整節(jié)課，孩子們的情緒都很高漲，都很想回答老師的問(wèn)題。

反思這節(jié)課，成功的一點(diǎn)就是，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。只有真正讓自己的數(shù)學(xué)課堂與孩子們的生活聯(lián)系起來(lái)，孩子們才會(huì)覺(jué)得這節(jié)課特別有意思，才會(huì)特別有興趣去學(xué)好。不足之處就是拓展不夠，沒(méi)有給孩子留下思考的空間，看似很成功，孩子們課堂上的知識(shí)都學(xué)會(huì)了，但是似乎少了一些東西，沒(méi)有給孩子們留下思考的余地，這也我教學(xué)當(dāng)中的弱項(xiàng)，導(dǎo)致孩子們?cè)谟龅阶兪筋}時(shí)，不能夠很好的舉一反三。原因是并沒(méi)有打開(kāi)孩子們的思維空間，拓展孩子們的思維。

看似孩子們對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)已經(jīng)掌握，但是深層次的東西卻并沒(méi)有挖掘出來(lái)，看似沒(méi)有問(wèn)題的課堂背后，恰恰也反應(yīng)出自己教學(xué)某方面的失敗。

在今后，如何引導(dǎo)孩子們獨(dú)立思考，如何拓展孩子的思維仍然是我要努力的方向，而不是僅僅教會(huì)孩子們幾道題而已。

《確定位置》教學(xué)反思 篇2

《確定位置》這節(jié)課是要求學(xué)生能用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置，在此之前，學(xué)生已會(huì)用語(yǔ)言文字描述自己在教室中的位置，數(shù)對(duì)的學(xué)習(xí)將為學(xué)生以后學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。

“數(shù)對(duì)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，為了解決這一問(wèn)題，我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中注意了以下幾點(diǎn)。

從學(xué)生現(xiàn)實(shí)情境“向?qū)W生介紹座位”導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的課堂氛圍，有喚醒學(xué)生已有對(duì)確定位置的認(rèn)知，為下一步的自主探究提供了基礎(chǔ)，也為抽象出“數(shù)對(duì)”構(gòu)建了一個(gè)現(xiàn)實(shí)模型。

首先，讓學(xué)生自己根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考，用自己喜歡的解決問(wèn)題，這一過(guò)程是開(kāi)放的，學(xué)生的思維得到了很好的拓展，在此之后，教師在學(xué)生交流中合理引導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富的感性材料，合理的動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)了學(xué)生習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的有序思維，有利于學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”有個(gè)清晰的理解。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我采用多樣化的呈現(xiàn)方式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，在后一教學(xué)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地的創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中，培養(yǎng)了應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

《確定位置》教學(xué)反思 篇3

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)教材第三單元

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、西、南、北）來(lái)辨認(rèn)其余方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學(xué)具

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新知

1、師：你們還記得生活中怎樣辨認(rèn)方向嗎？

生1：早上面向太陽(yáng)的時(shí)候，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。

生2：看大樹的年輪，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。

生3：如果到野外迷了路，就用指南針來(lái)幫忙，紅色指針指向北方，白色指針指向南方。 ……

師：真不錯(cuò)！同學(xué)們已經(jīng)知道了這么多在生活中辨認(rèn)方向的知識(shí)。 有的同學(xué)提到了指南針，指南針是一種利用磁針制成的指示方向的儀器，是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出指南針，用指南針來(lái)辨認(rèn)一下我們這個(gè)教室里東、南、西、北面各是什么果園？在實(shí)際生活中，我們是這樣來(lái)確認(rèn)方向的。在平面圖上我們又是如何確認(rèn)方向的？

2、引出課題：

師：聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們這么聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們?cè)敢鈫?？（多媒體課件演示）今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國(guó)游覽，認(rèn)識(shí)一些新的方向。（板書課題）

二、設(shè)疑，探究新知

1、復(fù)習(xí)平面圖上的東、南、西、北

（多媒體課件演示）師：我們來(lái)到了方向王國(guó)的學(xué)校，以學(xué)校為參照物，也就是以學(xué)校為中心，在平面圖上誰(shuí)先來(lái)介紹一下學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？

生：學(xué)校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來(lái)判斷的。

2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北

師：在學(xué)校的周圍還有很多好玩兒的地方，（點(diǎn)擊課件）除了汽車站、火車站、少年宮和電影院外，你想去哪兒玩，它在學(xué)校的什么方向嗎？

生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學(xué)校的東北方向。

生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學(xué)校的東南方向。

師：你們說(shuō)的很好，其他小朋友誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)？

3、小結(jié)：師生一起歸納并記憶四個(gè)方位

師：在平面圖上判斷方位時(shí)人們習(xí)慣上先看東和西，再看南與北，所以就有了東北、東南、西北和西南的習(xí)慣說(shuō)法。比如：東和北之間的方向稱作東北方……東北方和西南方是相對(duì)的兩個(gè)方向，東南方和西北方是相對(duì)的兩個(gè)方向。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了8個(gè)方向，你會(huì)用一個(gè)詞來(lái)表示平面圖上的8個(gè)方向嗎？

生：四面八方

4、認(rèn)識(shí)指南針上的8個(gè)方向

師：請(qǐng)你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個(gè)方向填出來(lái)，比一比看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)確！

學(xué)生做P43頁(yè)“試一試”，集體反饋

師：隨能告訴大家，你是怎樣根據(jù)一個(gè)給定的方向來(lái)確定其它方向的？

生：根據(jù)給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。

生邊說(shuō)，師邊點(diǎn)擊課件。

師：你真聰明，學(xué)得真快。

5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向

師：剛才我們是以學(xué)校為中心來(lái)辨認(rèn)方向時(shí)，體育場(chǎng)在學(xué)校的東南面，如果以體育場(chǎng)為參照物，也就是以體育場(chǎng)為中心，學(xué)校又在體育場(chǎng)的什么方向呢？

生：學(xué)校在體育場(chǎng)的西北面，因?yàn)閷W(xué)校在體育場(chǎng)的西方和北方之間。

師：你們能像老師這樣也提出一個(gè)辨認(rèn)方向的問(wèn)題嗎？

生1：人民橋在體育場(chǎng)的什么方向？

生2：人民橋在體育場(chǎng)的東北方。以體育場(chǎng)為中心，人民橋在體育場(chǎng)的東和北之間，所以是東北方。（大家鼓掌）

生3：學(xué)校在公園的什么方向？

生4：（宋全）……

三、游戲，實(shí)踐運(yùn)用

1、愛(ài)心行動(dòng)

師：同學(xué)們當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋瞿?？現(xiàn)在有幾個(gè)小伙伴在參加完運(yùn)動(dòng)會(huì)之后找不到回家的路了，你們?cè)敢鈳蛶退麄儐?？你們真是有?ài)心的好孩子！（出示課件）

小組合作：學(xué)生根據(jù)四個(gè)小動(dòng)物的話，每人選一個(gè)小動(dòng)物幫助找到家貼在圖上，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。投影展示，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣幫助小動(dòng)物找到家的？

2、吃水果

師：小動(dòng)物們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的感謝之情，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ス麍@里吃水果，但有一個(gè)條件，每人要提出一個(gè)問(wèn)題才能吃到水果，誰(shuí)先提問(wèn)題？

生1：草莓園在大門的東北面。

師：以草莓園為中心誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園？

學(xué)生回答。

師：以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園？把你們的指南針?lè)旁谧雷拥闹行挠盟鼇?lái)幫助你們，小組內(nèi)議一議。

各小組交流發(fā)言。

3、 游戲：“走跳棋”

我們?cè)賮?lái)做一個(gè)跳棋游戲，（課件演示，教師說(shuō)明游戲規(guī)則）同桌兩人活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

四、總結(jié)、布置作業(yè)

點(diǎn)擊課件，出示花仙子：“小朋友們,你們?cè)诜较蛲鯂?guó)里都學(xué)到哪些新知識(shí)，掌握哪些本領(lǐng)？”

生1：我認(rèn)識(shí)了4個(gè)新的方向：東南、東北、西南、西北。

生2：我會(huì)按照方向來(lái)玩跳棋游戲。

生3：我會(huì)在平面圖上判斷方向。

……

師：花仙子對(duì)小朋友們的表現(xiàn)非常滿意，她給我們留了一道課下作業(yè)，有信心完成嗎？（點(diǎn)擊課件）

師：下節(jié)課把你看了地圖后的新發(fā)現(xiàn)告訴大家。

【教學(xué)反思】

學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方位，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，然而這些在生活中積累的方位知識(shí)僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上，這一部分知識(shí)是起點(diǎn)和基礎(chǔ)。由于這一部分知識(shí)比較貼近生活，學(xué)生比較感興趣，樂(lè)于探究。

《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課是參加新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，課上延長(zhǎng)了5分鐘才下課，聽(tīng)課的老師對(duì)我說(shuō)：你怎么不挑一些好學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，這又不是隨堂課，有這么多領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，你看那個(gè)宋全回答問(wèn)題一直說(shuō)不到正地方，多耽誤時(shí)間，還會(huì)影響評(píng)課的效果。聽(tīng)了同事的話，我的內(nèi)心一直不能平靜下來(lái)：

課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示其的表演場(chǎng)所；課堂應(yīng)是師生互動(dòng)，共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時(shí)空，離開(kāi)學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎。說(shuō)實(shí)話，哪個(gè)教師不希望自己的課堂教學(xué)順順利利，學(xué)生配合的恰到好處，但是這不是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)。

有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)者三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在新課程中，教學(xué)的根本任務(wù)，就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以我們有責(zé)任讓每一個(gè)孩子在課堂上都有學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，即使他學(xué)的很困難，也要使他相信，老師和同學(xué)們并沒(méi)有嫌棄他，并沒(méi)有把他和其他同學(xué)區(qū)分開(kāi)，課堂上人人平等，只要付出努力，就一定能學(xué)會(huì)。

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：給知識(shí)注入生命，知識(shí)因此而鮮活，給生命融入知識(shí)，生命因此而厚重。我非常贊同這句話。每當(dāng)孩子們經(jīng)過(guò)自己的努力得到大家認(rèn)可的時(shí)候，當(dāng)他們露出自豪的笑容的時(shí)候，我內(nèi)心是最激動(dòng)的，那是我的生命與學(xué)生的心靈相融，那是最美妙的時(shí)刻。

下面結(jié)合《低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究，來(lái)談?wù)劚竟?jié)課上有關(guān)“使學(xué)生會(huì)問(wèn)”的培養(yǎng)。

學(xué)生已經(jīng)敢于提問(wèn)了，但是怎樣提問(wèn)題，提什么樣的問(wèn)題才是有價(jià)值的問(wèn)題，所以要教給學(xué)生提問(wèn)題的方法，使學(xué)生知道提什么？怎么提？教師的提問(wèn)還在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法等方面為學(xué)生起示范作用。因此，教師自己首先要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于提問(wèn)。在平時(shí)的每一堂課中，教師的提問(wèn)要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有方法可循。例如：課堂上在學(xué)生已經(jīng)掌握以學(xué)校為參照物確定位置后，讓學(xué)生繼續(xù)在平面圖上變換參照物來(lái)確定位置，老師先舉了一個(gè)例子：體育場(chǎng)在學(xué)校的什么方向？接著老師提出：你能像老師這樣也提出一個(gè)有關(guān)方向的問(wèn)題嗎？通過(guò)教師的拋磚引玉，大多數(shù)學(xué)生明確了提問(wèn)題的方向，自己提出了各種各樣有關(guān)辨認(rèn)方向的問(wèn)題，再通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題，極大的發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，不僅提高了學(xué)生確定位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)問(wèn)的能力，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)問(wèn)題并不可怕，數(shù)學(xué)問(wèn)題就在自己的身邊，同時(shí)也進(jìn)一步樹立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

也有個(gè)別學(xué)生，課堂上積極踴躍舉手發(fā)言而又說(shuō)不到點(diǎn)子上，耽誤時(shí)間不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)怎么辦？是值得我們思考的。

《確定位置》教學(xué)反思 篇4

對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)精彩之處：

一、有效利用學(xué)生的思維矛盾，為學(xué)生良好的求知環(huán)境。

本節(jié)課以解決生活中的問(wèn)題為主線，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置障礙，從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)對(duì)時(shí)，我采用師生問(wèn)答的方式，提出（2，5）（5，2）表示的位置一樣嗎？引起了學(xué)生的一場(chǎng)爭(zhēng)論，最終明確了數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)各自的意義，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的同時(shí)，使學(xué)生逐步突破難點(diǎn)，接著我又說(shuō)出“—5”不完整的數(shù)對(duì)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法確定位置，從而引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，始終是帶著問(wèn)題探索、研究知識(shí)，層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在身邊找到數(shù)學(xué)。

新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程”?！白弧笔且粋€(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，因此，我從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)入手，提出讓學(xué)生幫我“找班長(zhǎng)的位置”的問(wèn)題，但我要求學(xué)生不能用嘴說(shuō)，不能用手指，而是簡(jiǎn)單的寫或畫在答題紙上，讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法，同時(shí)再通過(guò)與學(xué)生交流、感悟等自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)、探究，獲取有關(guān)確定位置的知識(shí)，體會(huì)到確定位置在生活中無(wú)處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與生活息息相關(guān)的印象。在學(xué)習(xí)了數(shù)對(duì)之后，我又回到生活中，讓他們用數(shù)對(duì)說(shuō)出同學(xué)、自己的位置，用數(shù)對(duì)找同學(xué)，使數(shù)對(duì)又回到了生活中，而且練習(xí)題選取的學(xué)校周圍的地圖、游樂(lè)場(chǎng)的場(chǎng)景等，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展。

整節(jié)課以活動(dòng)為主線，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述，既有小組的合作交流，又有學(xué)生的自主探究，還有老師的`恰當(dāng)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成了一個(gè)師生之間，生生之間，組組之間的立體式交叉網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的靈活高效，也達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展”的目的。

回顧這節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來(lái)源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，也體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性，重要性，真正做到了學(xué)有所用。

《確定位置》教學(xué)反思 篇5

1、在教學(xué)時(shí)我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。比如：在電影院找座位。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生很快明白了要找到自己的位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)：排和號(hào)。接著提問(wèn)問(wèn)學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中我們還有哪些確定位置的方法？憑經(jīng)驗(yàn)學(xué)生說(shuō)出了由經(jīng)度和緯度可以確定位置等，由學(xué)生的思路展示了書上的隨堂練習(xí)和例一。效果都很好，學(xué)生的熱情也很高。書中的“議一議”這種確定位置的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，在此我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，游戲體現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)分工合作精神，完成了此游戲，“議一議”也就迎刃而解了。此時(shí)課堂氣氛達(dá)到了最**。

2、整節(jié)課學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者，組織者，并且氣氛一直都很熱烈，每個(gè)學(xué)生都充分的參與進(jìn)來(lái)了。效果很好。通過(guò)一環(huán)一環(huán)的活動(dòng)，學(xué)生都明白了要確定一個(gè)位置：至少需要兩個(gè)條件。并且確定位置的方法有很多種。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的題，同時(shí)注意學(xué)生語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)際中，在解決生活問(wèn)題的同時(shí)鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)的知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、本節(jié)課由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，在教學(xué)的時(shí)候注意了小組活動(dòng)的組織，不使小組活動(dòng)流于形式。在應(yīng)該探討的地方適當(dāng)安排了時(shí)間，整節(jié)課下來(lái)平時(shí)基礎(chǔ)很差的同學(xué)都掌握的很好，達(dá)到了預(yù)期的目的。

《確定位置》教學(xué)反思 篇6

本節(jié)課是用數(shù)對(duì)確定位置。用數(shù)對(duì)確定位置，以往我們常常注重得到數(shù)對(duì)后的鞏固應(yīng)用，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對(duì)產(chǎn)生和對(duì)數(shù)對(duì)意義理解的過(guò)程。因此，這節(jié)課，我充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，讓學(xué)生體會(huì)到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的探索過(guò)程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，多種方式描述位置

我結(jié)合上周召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的情況，向?qū)W生提出“怎樣向家長(zhǎng)說(shuō)明你的座位？”很快有的學(xué)生說(shuō)在第幾組第幾個(gè)，有的說(shuō)同桌有兩個(gè)，還要說(shuō)清左邊和右邊，這時(shí)有同學(xué)提出，可以把5個(gè)小組分成10列，這樣說(shuō)可以更清楚了。于是學(xué)生自然產(chǎn)生了“列、排”約定的需要，數(shù)對(duì)的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。

二、自主探索，學(xué)生用數(shù)對(duì)確定位置的方法

當(dāng)我讓學(xué)生用第幾組第幾排記錄自己的位置后，又讓學(xué)生記錄下老師說(shuō)的幾個(gè)位置，當(dāng)我速度加快時(shí)，學(xué)生有的記錄跟不上了，從而產(chǎn)生了簡(jiǎn)潔記錄的方法。于是我請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)將各自的表示方法演示，我借此提示數(shù)對(duì)的意義。并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置。

三、分析思考，加深對(duì)數(shù)對(duì)有序性的理解

當(dāng)學(xué)生已懂得用數(shù)對(duì)表示時(shí)，我以游戲的形式加深對(duì)數(shù)對(duì)有序性的理解。請(qǐng)說(shuō)到相應(yīng)數(shù)對(duì)的同學(xué)起立，如（3，2）（2，3）并引導(dǎo)同樣是2、3為什么站起來(lái)的同學(xué)不是同一個(gè)。

五年級(jí)位置課件

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。教案反映了教師的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大家有沒(méi)有寫教案課件方面的苦惱呢？編輯精選出一篇非常有用的“五年級(jí)位置課件”來(lái)分享給大家，如果你希望長(zhǎng)期關(guān)注我的分享請(qǐng)不要忘記將它收藏起來(lái)！

五年級(jí)位置課件【篇1】

精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。

設(shè)計(jì)理念：

1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)?！堵浠ㄉ愤@篇課文，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。

2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，贊揚(yáng)的是落花生奉獻(xiàn)精神。落花生沒(méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西”。

3、在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

1．能分角色朗讀課文，朗讀中體味情感，并能在合作與探究中提高自主思考能力。

2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

3．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得應(yīng)該做一個(gè)有用的人。

2．初步理解詳略得當(dāng)和借物喻人的寫法。

1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌?，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！保ɑㄉ?/p>

2．出示花生的課件，板書課題，學(xué)生齊讀課題，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生，所以叫落花生。

1、教師提問(wèn)引導(dǎo)：課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)練的話概括出來(lái)。

請(qǐng)學(xué)生們結(jié)合文本找到種花生、收花生、嘗花生、議花生的相應(yīng)段落。?（種花生、收花生、嘗花生共用了2個(gè)自然段，議花生用了13個(gè)自然段，借以引出本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ?/p>

“種花生、收花生、嘗花生”略學(xué)，“議花生”詳學(xué)。（情景引入：一起回到一家人談花生的夜晚）

2、教師提問(wèn)：從這段對(duì)話中知道了花生的哪些好處？（榨油、味美、價(jià)錢便宜）

進(jìn)一步提問(wèn)：除了這些大家知道生活中花生還有什么好處？學(xué)生暢談自己了解的花生的好處，營(yíng)造課堂自由討論氛圍

父親第一次談?wù)摶ㄉ骸盎ㄉ暮锰幒芏?，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！?/p>

（課件出示花生和其它果實(shí)的圖片并完成表格，請(qǐng)學(xué)生畫出寫花生及其它果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，教師在對(duì)比講解中讓學(xué)生明確花生的特點(diǎn)。并幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。)

4、學(xué)生再讀父親的話，體味父親的話。要求學(xué)生把二者的不同讀出來(lái)，并分角色讀出他們的不同生長(zhǎng)特點(diǎn)。

5、隨機(jī)提問(wèn)：他們有著不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，但他們的相同之處在哪呢？（激發(fā)學(xué)生興趣，暢談自己的想法）

1、學(xué)生自由交流想法，思考父親的話的深意。

2、師生探討“落”的好處。（落到土里才結(jié)果，更能體現(xiàn)出花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。）

3、學(xué)生齊讀父親第二次議花生部分并交流作者聽(tīng)了父親的話后的感受。?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出對(duì)父親話的理解，并用相應(yīng)的句式來(lái)表現(xiàn)：

如果給你一個(gè)選擇的權(quán)利，你愿意做什么樣的人？如果你不能選擇呢？?（啟發(fā)學(xué)生思考花生的價(jià)值，進(jìn)一步懂得做一個(gè)有內(nèi)在的人的重要性）

2、師引導(dǎo)，生舉例：生活中的落花生，由課文走進(jìn)生活，進(jìn)一步教育孩子要做有用的人，學(xué)習(xí)花生的品質(zhì)。

4、略講借物喻人的寫作手法，并適當(dāng)舉例。

1、學(xué)生齊讀最后一自然段，讀出作者的感受，即“深深的印在心里”

2、出示作者簡(jiǎn)介，引出許地山的一句話，做有用的人。作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

3、練習(xí)：

寫一寫你身邊像落花生一樣的人的故事。

五年級(jí)位置課件【篇2】

1、教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的情境中認(rèn)識(shí)行、列的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則

2、理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

3、能通過(guò)實(shí)際探索，感受到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔和實(shí)用之美。

2、學(xué)情分析

學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)段對(duì)位置的知識(shí)有一定基礎(chǔ)，但主要建立在方位上面，比如前、后、左、右或者東、南、西、北、東南、東北、西南、西北等。而用數(shù)對(duì)來(lái)表示平面上的點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然是新知識(shí)，但本課的例題都是來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，場(chǎng)景也是學(xué)生非常熟悉的教室座位，因此，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的生成應(yīng)該比較順利和自然。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：明確列和行的意義，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

4、教學(xué)過(guò)程

4、1第一學(xué)時(shí)

4、1、1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】談話引入

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)尋找座位引入課題。

你是如何給家長(zhǎng)描述你在教室里的位置的？

活動(dòng)2【講授】明確行和列的含義

1、規(guī)定列和行。

(1)以老師的方向規(guī)定列和行的含義。

(2)用第幾列和第幾行的方式說(shuō)一下自己在教室里的位置。

2、明確數(shù)學(xué)上列和行的含義。

(1)展示豎列橫行。

(2)演示列左起行下起的一般情況。

活動(dòng)3【活動(dòng)】用數(shù)對(duì)表示位置

1、嘗試用更簡(jiǎn)潔的方式(數(shù)字)表示自己在教室里的位置。

2、找出他們表示方法的共同點(diǎn)。

(1)都有兩個(gè)數(shù)字。

(2)左列右行。

3、引出數(shù)對(duì)的概念。

4、數(shù)對(duì)的讀法。

5、用數(shù)對(duì)表示自己在教室里的位置。

活動(dòng)4【活動(dòng)】游戲－點(diǎn)兵點(diǎn)將

1、點(diǎn)單兵。

(1)位置在數(shù)對(duì)(4，4)的同學(xué)。

有什么相同點(diǎn)？

4表示的意思一樣嗎？

用一個(gè)數(shù)字可以表示出準(zhǔn)確的位置嗎？

(2)位置在(5，4)和(4，5)的同學(xué)。

有什么相同點(diǎn)？

可以交換位置嗎？

2、第3列。

(1)用數(shù)逐一報(bào)出自己的位置。

(2)有什么相同的地方？

(3)有什么不同的地方？

3、第3行。

(1)用數(shù)對(duì)逐一報(bào)出自己的位置。

(2)有什么相同的地方？

(3)有什么不同的地方？

活動(dòng)5【活動(dòng)】用數(shù)對(duì)表示平面圖上的點(diǎn)

1、對(duì)比教室平面圖和動(dòng)物園平面圖。

(1)有什么不同的地方？

(2)0既列的開(kāi)始，又是行的開(kāi)始。

2、用數(shù)對(duì)表示場(chǎng)館的位置。

3、在平面圖上表示指定位置的場(chǎng)館。

活動(dòng)6【練習(xí)】學(xué)會(huì)應(yīng)用

1、練習(xí)1

2、挑戰(zhàn)自我。

五年級(jí)位置課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。

2、在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

什么是列？什么是行？

用數(shù)怎么來(lái)表示？

二、用數(shù)對(duì)表示平面圖上的位置

1、用數(shù)對(duì)表示方格紙上的點(diǎn)

（1）下面是一個(gè)公園的平面圖。

①動(dòng)態(tài)生成方格圖，滲透坐標(biāo)思想

北

12345678910

②你能用數(shù)對(duì)表示出大門的位置嗎？請(qǐng)生匯報(bào)，說(shuō)理。

③游戲：猜景點(diǎn)

Ⅰ任選你想去的一個(gè)景點(diǎn)，用數(shù)對(duì)表示它的位置。小組內(nèi)同學(xué)看數(shù)對(duì)說(shuō)地名，看看說(shuō)得對(duì)嗎？

Ⅱ全班交流。

Ⅲ如果想去的景點(diǎn)是在（，6），可能是哪里？

得出：一個(gè)數(shù)能準(zhǔn)確說(shuō)出一個(gè)地點(diǎn)的位置嗎？數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個(gè)具體的地點(diǎn)。

③圖上（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？

得出：數(shù)對(duì)表示位置時(shí)不僅要用兩個(gè)數(shù)，還要看清兩個(gè)數(shù)的順序。

④小強(qiáng)家的位置在（3，8），他要去的地方位置在（9，4），你能沿著方格線畫出他的行走路線嗎？

過(guò)渡：數(shù)對(duì)能表示一個(gè)人的具體位置，平面圖上一個(gè)地點(diǎn)，利用數(shù)對(duì)還能準(zhǔn)確描述一張圖紙上一個(gè)圖形的具體位置。

三、完成練一練。

四、總結(jié)：

學(xué)習(xí)了確定位置，你有什么收獲？

五、練習(xí)。

完成練習(xí)三的第3、第4、第5第6題。

六、引申：

數(shù)對(duì)在國(guó)際象棋中的運(yùn)用。

1、課件出現(xiàn)國(guó)際象棋棋盤和棋子

（1）介紹：國(guó)際象棋的棋盤是一個(gè)正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國(guó)際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個(gè)方格便有了自己的名字。國(guó)際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個(gè)王、一個(gè)后、兩個(gè)車、兩個(gè)象、兩個(gè)馬和八個(gè)兵。

（2）如果白王所處的位置用國(guó)際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？

（3）課件出現(xiàn)三枚棋子在棋盤上的不同位置，問(wèn)：其他棋各在什么位置？

（4）如果有一枚棋走一步記錄為C6-C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？

（5）游戲：下棋

五年級(jí)位置課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)，認(rèn)識(shí)循環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便寫法。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察和比較循環(huán)小數(shù)特點(diǎn)的過(guò)程，提高他們的分析概括能力和自主學(xué)習(xí)能力。

1、理解依次重復(fù)出現(xiàn)的意義。

（1）出示月歷表。月歷表中的星期幾是按照怎樣的規(guī)律排列的？（星期一后是星期二，直到星期天，再回到星期一，繼續(xù)重復(fù)）這種情況我們可以稱它為“依次不斷重復(fù)”，或者說(shuō)是“循環(huán)”。

（2）觀察月歷，理解依次重復(fù)和循環(huán)的含義。

2、導(dǎo)入：生活中有這些重復(fù)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)計(jì)算中也會(huì)遇到一些重復(fù)現(xiàn)象，這節(jié)課我們大家就一起探討吧。

1、教學(xué)例8。

（1）用多媒體課件出示例8的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出圖意。

（3）前面我們發(fā)現(xiàn)有些除法總是除不盡，這節(jié)課我們就來(lái)研究除不盡時(shí)商有沒(méi)有規(guī)律，有什么規(guī)律？

（5）如果繼續(xù)除下去會(huì)是什么情況？（余數(shù)的數(shù)字和商的數(shù)字還會(huì)不斷重復(fù)出現(xiàn)）

男生做第一題，女生做第二題。（體驗(yàn)余數(shù)的數(shù)字和商的數(shù)字不斷重復(fù)出現(xiàn)的情況。）

3、討論：怎樣表示這個(gè)除不盡的商呢？討論除不盡的現(xiàn)象。

4、你知道這樣的小數(shù)叫什么小數(shù)嗎？

循環(huán)小數(shù)有什么特點(diǎn)呢？在循環(huán)小數(shù)里，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字叫什么呢？怎樣表示循環(huán)小數(shù)呢？看教材P28第一小節(jié)，將概念性的名詞做上記號(hào)。

5、看教材理解。

1、看教材。

反饋看教材的情況。

（1）舉例說(shuō)明循環(huán)小數(shù)中的循環(huán)節(jié)。

（2）怎樣簡(jiǎn)便表示循環(huán)小數(shù)？

（3）什么是有限小數(shù)？什么是無(wú)限小數(shù)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。循環(huán)小數(shù)屬于哪一種？

2、練習(xí)反饋。

（1）下面幾個(gè)數(shù)中，是循環(huán)小數(shù)的有（???），請(qǐng)用簡(jiǎn)便方法表示出來(lái)。

4.2????0.6666…????2.7467467…????3.08787…????5.47676????3.1415926…????5.7676…

（2）你還能給它們分一分類嗎？

分類：可分成有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)，無(wú)限小數(shù)中又可分為循環(huán)小數(shù)和無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。

3、取近似值。

對(duì)于循環(huán)小數(shù)，有時(shí)也可以根據(jù)實(shí)際需要取它的近似數(shù)。任取上面練習(xí)中的兩個(gè)循環(huán)小數(shù)，取它們的近似值。

（1）你是用什么方法取近似值的？

（2）比較?0.6666……?和?2.7467467…?在保留一位、兩位、三位小數(shù)時(shí)有什么不同？

（比較區(qū)別得出：保留幾位小數(shù)，就看幾位小數(shù)的后一位，如果大于等于5，則向前進(jìn)一；反之，則舍去。）

1、判斷正誤，并改正。

（1）一個(gè)小數(shù)從小數(shù)部分的某一位起，一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫循環(huán)小數(shù)。（????）

2、選一選。

（1）循環(huán)小數(shù)（??）無(wú)限小數(shù)，無(wú)限小數(shù)（??）循環(huán)小數(shù)。

（2）3.223223???的循環(huán)節(jié)是（??）。

3、小剛練習(xí)書法，他把“我們是共產(chǎn)主義接班人”這句話依次反復(fù)寫，第62個(gè)字應(yīng)寫什么字？

這節(jié)課你有什么收獲？交流收獲，并提出問(wèn)題。

六、作業(yè)。

1、用豎式計(jì)算下面各題，哪些是循環(huán)小數(shù)？將循環(huán)小數(shù)表示出來(lái)。

2、8.736726……小數(shù)部分第17位上的數(shù)字是幾？

5．23434……小數(shù)部分第50位上的數(shù)字是幾？

五年級(jí)位置課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

2. 使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

一、導(dǎo)入

1、 我們?nèi)嘤?6名同學(xué)，如果大部分的同學(xué)老師都不認(rèn)識(shí)，但我要請(qǐng)你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確嗎？

2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論出用“第幾列第幾行”的方法來(lái)表述。

二、新授

1、 教學(xué)例1

（1）如果老師用第二列第三行來(lái)表示××同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置嗎？

（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置。（注意強(qiáng)調(diào)先說(shuō)列后說(shuō)行）

（3）教學(xué)寫法：××同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）

2、小結(jié)例1：

（1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2個(gè)）

（2）我們習(xí)慣先說(shuō)列，后說(shuō)行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。

3、 練習(xí)：

（1）教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。

（2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說(shuō)說(shuō)它們確定位置的方法。

4、 教學(xué)例2

（1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置。現(xiàn)在我們一起來(lái)看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。

（2）依照例1的方法，全班一起討論說(shuō)出如何表示大門的位置。（3，0）

（3） 同桌討論說(shuō)出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。

（4）學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。

三、練習(xí)

1、 練習(xí)一第4題

（1）學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

（2）學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對(duì)。

2、 練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁(yè)碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置

3、 練習(xí)一第6題

（1）獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。

（2）頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了改變？點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？

（3）照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。

（4）觀察平移前后的圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變）

四、總結(jié)

我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺(jué)得自己掌握的情況如何？

五、作業(yè)

練習(xí)一第1、2、5、7、8題。

位置教學(xué)反思

《位置》這節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、用心思考的小組活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對(duì)《位置》的教學(xué)反思。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的.過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。

二、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)

新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過(guò)程、“經(jīng)驗(yàn)”的過(guò)程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。在上下、前后、左右的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽(tīng)口令和聽(tīng)反口令拍手的游戲活動(dòng)，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí)，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí)，他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。心理學(xué)的研究也表明：只有學(xué)生的情感體驗(yàn)是愉悅的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生無(wú)疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的 舞臺(tái)，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個(gè)別同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握還不夠;知識(shí)與技能的掌握，過(guò)程與方法的探索，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說(shuō)明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問(wèn)題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。在這方面，我會(huì)更加努力，希望各位老師多加指點(diǎn)。

五年級(jí)位置課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、西、南、北）來(lái)辨認(rèn)其余方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學(xué)具

生1：早上面向太陽(yáng)的時(shí)候，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。

生2：看大樹的年輪，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。

生3：如果到野外迷了路，就用指南針來(lái)幫忙，紅色指針指向北方，白色指針指向南方。

……

師：真不錯(cuò)！同學(xué)們已經(jīng)知道了這么多在生活中辨認(rèn)方向的知識(shí)。 有的同學(xué)提到了指南針，指南針是一種利用磁針制成的指示方向的儀器，是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出指南針，用指南針來(lái)辨認(rèn)一下我們這個(gè)教室里東、南、西、北面各是什么果園？在實(shí)際生活中，我們是這樣來(lái)確認(rèn)方向的。在平面圖上我們又是如何確認(rèn)方向的？

2、引出課題：

師：聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們這么聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們?cè)敢鈫幔浚ǘ嗝襟w課件演示）今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國(guó)游覽，認(rèn)識(shí)一些新的方向。 （板書課題）

（多媒體課件演示）師：我們來(lái)到了方向王國(guó)的學(xué)校，以學(xué)校為參照物，也就是以學(xué)校為中心，在平面圖上誰(shuí)先來(lái)介紹一下學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？

生：學(xué)校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來(lái)判斷的。

師：在學(xué)校的周圍還有很多好玩兒的地方，（點(diǎn)擊課件）除了汽車站、火車站、少年宮和電影院外，你想去哪兒玩，它在學(xué)校的什么方向嗎？

生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學(xué)校的東北方向。

生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學(xué)校的東南方向。

師：在平面圖上判斷方位時(shí)人們習(xí)慣上先看東和西，再看南與北，所以就有了東北、東南、西北和西南的習(xí)慣說(shuō)法。比如：東和北之間的方向稱作東北方……東北方和西南方是相對(duì)的兩個(gè)方向，東南方和西北方是相對(duì)的兩個(gè)方向。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了8個(gè)方向，你會(huì)用一個(gè)詞來(lái)表示平面圖上的8個(gè)方向嗎？

師：請(qǐng)你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個(gè)方向填出來(lái)，比一比看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)確！

學(xué)生做p43頁(yè)“試一試”，集體反饋。

師：隨能告訴大家，你是怎樣根據(jù)一個(gè)給定的方向來(lái)確定其它方向的？

生：根據(jù)給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。

師：剛才我們是以學(xué)校為中心來(lái)辨認(rèn)方向時(shí)，體育場(chǎng)在學(xué)校的東南面，如果以體育場(chǎng)為參照物，也就是以體育場(chǎng)為中心，學(xué)校又在體育場(chǎng)的什么方向呢？

五年級(jí)位置課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡(jiǎn)單的平面圖。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力。

3、感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)確定位置，用數(shù)對(duì)確定位置我們要注意什么問(wèn)題？

引導(dǎo)學(xué)生回答：必須成對(duì)出現(xiàn)，前一個(gè)數(shù)表示列，后一個(gè)數(shù)表示行。

師：表示物體位置除了用數(shù)對(duì)表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？

師：看來(lái)大家的暑假生活安排的豐富多彩，少年宮舉行了“假期少年軍營(yíng)行”活動(dòng)，大家有沒(méi)有興趣去看一看？

師邊說(shuō)邊利用多媒體展示課本主題圖：這是一幅軍事演習(xí)圖，圖上為我們展示軍事沙盤圖，大家看一看，圖上有什么？（板書課題：軍事演習(xí)）

師：大家觀察得很仔細(xì)。你還有什么不明白的地方？

重點(diǎn)講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長(zhǎng)10千米。

師：你能說(shuō)出從指揮部到藍(lán)軍陣地怎樣走？先自己動(dòng)腦筋想一想。

給學(xué)生1分鐘的思考時(shí)間。

師：看來(lái)大家已經(jīng)有了一定的想法，先說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。小組長(zhǎng)注意做好總結(jié)。

學(xué)生進(jìn)行交流，可能有以下幾種說(shuō)法。

師：這幾種方法中大家認(rèn)為哪種方法更好？為什么？

學(xué)生交流并對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行互評(píng)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。

師：趕緊請(qǐng)我們的量角器幫忙，量一量藍(lán)軍陣地在指揮部什么方向上。

學(xué)生進(jìn)行測(cè)量并交流。

可以呈現(xiàn)兩種答案：北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)出方向和距離的軍事路線圖，找準(zhǔn)信息，準(zhǔn)確、完整地說(shuō)出來(lái)。

學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流然后全班交流。

師生點(diǎn)評(píng)。

師：看來(lái)大家對(duì)描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，咱們來(lái)做個(gè)練習(xí)，比比看誰(shuí)掌握得最棒。

做自主練習(xí)1、2、3題。

自主練習(xí)第1題是一道鞏固新知識(shí)的基本練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察平面圖，獨(dú)立思考，填寫答案。完成后相互訂正、糾錯(cuò)。

第2題是解決顯示問(wèn)題的練習(xí)題，練習(xí)時(shí)，應(yīng)通過(guò)介紹泉城的風(fēng)景，引起學(xué)生的興趣，再解題。解題過(guò)程中應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生充分讀圖，把標(biāo)示、方向、單位長(zhǎng)度都弄明白，再進(jìn)一步解決問(wèn)題。

第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習(xí)題，練習(xí)時(shí)，對(duì)大門和圖書館的位置，要讓學(xué)生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫；對(duì)于實(shí)驗(yàn)樓和科技樓的位置，要弄懂東偏南、南偏西及含多少個(gè)單位長(zhǎng)度，再填寫。

四、走進(jìn)生活。

先一說(shuō)你從家到學(xué)校的行走路線，然后再說(shuō)一說(shuō)你從學(xué)校到家的路線。

五、小結(jié)：

師：這節(jié)課你有什么收獲，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

學(xué)生回顧，交流學(xué)習(xí)收獲。

五年級(jí)位置課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中，探索確定物體位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

2、使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

3、能靈活運(yùn)用到日常生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

2、能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：方格紙，PPT

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，假如我們班要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，你會(huì)怎樣告訴你的家長(zhǎng)哪個(gè)是你的座位呢?學(xué)生各抒己見(jiàn)。

2、問(wèn)：生活中還有哪些需要確定位置的例子呢?

3、師：以上這些，都需要我們確定座位，那這節(jié)課就繼續(xù)讓我們一起來(lái)探索位置的知識(shí)吧!(板書課題：確定位置)

二、探究新知

(一)、教學(xué)例1(在情境圖中確定位置)

1、認(rèn)識(shí)行與列

(1)談話(課件同步演示)：平時(shí)我們所說(shuō)的“豎排”，通常叫做“列”，習(xí)慣上我們從觀察者的左邊數(shù)第1列、第2列，平時(shí)我們所說(shuō)的“橫排”，叫做“行”，通常從前往后數(shù)，第1行、第2行。(板書：豎為列橫為行)

(2)問(wèn)：現(xiàn)在你能用第幾列第幾行來(lái)說(shuō)說(shuō)張亮的位置嗎?(板書：第2列，第3行)

(課件演示)王艷和趙雪的位置又應(yīng)該怎么說(shuō)?指名回答。(教師板書：王艷在第3列第4行趙雪在第4列第3行)

2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

(1)談話：剛才同學(xué)們很快說(shuō)出了王艷和趙雪的位置，老師寫的速度卻很慢，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)是簡(jiǎn)練，大家能不能想個(gè)更簡(jiǎn)單的方法來(lái)確定位置，記起來(lái)簡(jiǎn)單，還能讓別人一看就知道是第幾列第幾行?下面我們就學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置。

介紹數(shù)對(duì)的寫法：數(shù)學(xué)家也是用2個(gè)數(shù)來(lái)表示一個(gè)地點(diǎn)或者人的位置，如：第2列第3行，先寫2，中間用逗號(hào)隔開(kāi)，再寫3，外面再加一個(gè)小括號(hào)。象這樣的一對(duì)數(shù)，就是數(shù)對(duì)(板書：數(shù)對(duì))，讀作：二三。前邊的2表示第2列，后面的3表示第3行。用數(shù)對(duì)可以準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練地表示出物體的位置。(師板書表示張亮的位置(2，3))

(2)請(qǐng)你用數(shù)對(duì)表示王艷和趙雪的位置，寫下來(lái)。(指名學(xué)生板演)比較這兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么不同。

生自由發(fā)言。

(3)數(shù)對(duì)(6，4)表示的是王樂(lè)同學(xué)的位置，你能指出王樂(lè)同學(xué)的位置嗎?

(4)繼續(xù)出示課件做習(xí)題

(5)你能說(shuō)說(shuō)自己好朋友在班里的準(zhǔn)確位置嗎?

(6)同學(xué)們真棒，會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)出自己在教室里的位置，那你能說(shuō)出圖中幾種動(dòng)物的位置嗎?請(qǐng)看大屏幕(出示動(dòng)物圖片)我們?cè)诖_定位置需要知道幾個(gè)數(shù)據(jù)呢?你能幫著幾只可愛(ài)的動(dòng)物找到它們的位置嗎?生回答后給予學(xué)生鼓勵(lì)。

(二)教學(xué)例2(在方格紙上確定位置)

1、出示課件

師：不僅找座位需要確定位置，看圖時(shí)我們也需要確定位置。下面這張動(dòng)物園示意圖很清楚的表示了每個(gè)場(chǎng)館的位置，你能說(shuō)出這張圖分成了幾列幾行嗎?

師講解：橫著數(shù)0----6表示從左往右數(shù)有6列，豎著數(shù)0---6表示從下往上數(shù)有6行，0表示原點(diǎn)，它既是列的開(kāi)始又是行的開(kāi)始。生理解并復(fù)述。

2、師：用(3，0)表示大門的位置，那熊貓館的位置該怎樣表示呢?出示課件，生口答。

3、在圖上表示其它場(chǎng)館的位置。

4、觀察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置和表示它們位置的數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)現(xiàn)?生回答后出示課件

5、想一想：我們?cè)鯓釉诜礁窦埳洗_定物體的位置呢?生回答后出示課件

6、下面這張方格紙是我們教室的示意圖，出示課件，舉例第一個(gè)同學(xué)，找一找，你在哪里?生拿出方格紙獨(dú)立找出自己的的位置。

7、師以第一列第五行和第五列第一行為例再次讓學(xué)生區(qū)分先表示列再表示行。出示課件

8、在方格紙上描出下面各點(diǎn)并依次連成封閉圖形。出示課件

三、鞏固練習(xí)

1、出示課件鞏固練習(xí)題1

2、假設(shè)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我們要對(duì)敵作戰(zhàn)，請(qǐng)準(zhǔn)確報(bào)告敵艦的位置，出示課件情報(bào)題。

3、拓展練習(xí)

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，你們這節(jié)課有什么收獲呢?請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)

確定位置

豎為列橫為行數(shù)對(duì)

第2列第3行(2，3)

第3列第4行(3，4)

第4列第3行(4，3)

五年級(jí)位置課件【篇9】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道我們生活的世界有各種各樣的運(yùn)動(dòng)。

2、懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。

3、知道運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。

4、學(xué)會(huì)判斷我們身邊的物體是否在運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。

5、意識(shí)到自然界沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)。

物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，并學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，并學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、各種運(yùn)動(dòng)的物體圖片、課本插圖等等。

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：各種各樣的運(yùn)動(dòng)

1、出示課本13頁(yè)的小詩(shī)。

風(fēng)兒起了，

穿過(guò)柳林，

枝條輕輕搖曳。

鳥兒飛了，

掠過(guò)湖面，

水面泛起漣漪。

船兒起錨，

駛離港灣，

留下片片浪花。

2、學(xué)生自讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)描寫了哪些物體？它們都在干什么？

這首小詩(shī)描寫了風(fēng)兒、鳥兒和船兒三個(gè)物體。風(fēng)兒穿過(guò)柳林，鳥兒掠過(guò)湖面，小船駛離港灣。

3、教師引導(dǎo)：這三個(gè)物體都在運(yùn)動(dòng)，其實(shí)，我們生活的世界有著各種各樣的運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些物體在運(yùn)動(dòng)呢？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的運(yùn)動(dòng)的物體。

4、教師出示課本14頁(yè)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)這些圖片中的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

預(yù)設(shè)：

我們剛才列舉的物體都是在運(yùn)動(dòng)的，下面我們就來(lái)探究物體的運(yùn)動(dòng)。

活動(dòng)二：判斷物體的運(yùn)動(dòng)

1、出示課本15頁(yè)的兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并對(duì)比這兩幅圖，看一看這兩幅圖中的哪些物體是在運(yùn)動(dòng)的？你又是怎么判斷的？

預(yù)設(shè)：

汽車是在運(yùn)動(dòng)的，它的位置發(fā)生了變化，從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。

騎自行車的人是運(yùn)動(dòng)的，他的位置發(fā)生了變化。

天空中的老鷹是運(yùn)動(dòng)的，它從一棵樹的上空飛到了另一棵樹的上空。

河里的鴨子是運(yùn)動(dòng)的，它從湖的中央游到了湖的邊上。

路上的玩具小車是運(yùn)動(dòng)的，它的位置發(fā)生了改變。

2、剛剛我們分析了圖中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，請(qǐng)大家想一想，這些運(yùn)動(dòng)的物體都有什么共同的特點(diǎn)？

它們的位置發(fā)生了變化。

3、教師小結(jié)：要想判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車、騎自行車的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車等物體，他們的位置相對(duì)于這塊草地上的兩位小學(xué)生來(lái)說(shuō)都發(fā)生了變化，因此說(shuō)他們是在運(yùn)動(dòng)的。

活動(dòng)三：情境題

1、出示課本16頁(yè)上面的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并想一想怎么判斷電梯上的人是否在運(yùn)動(dòng)？在行駛的汽車?yán)?，乘客運(yùn)動(dòng)了沒(méi)有？你為什么這樣認(rèn)為？

預(yù)設(shè)：

電梯上的人相對(duì)于電梯旁邊的物品來(lái)說(shuō)，他的位置發(fā)生了變化，因此，電梯上的人是在運(yùn)動(dòng)的。

這個(gè)小女孩是在上電梯，另外兩個(gè)人是在下電梯，另外兩個(gè)人相對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)位置發(fā)生了變化，因此可以判斷電梯上的兩個(gè)人是運(yùn)動(dòng)的。

在行駛的汽車?yán)铮丝拖鄬?duì)于路邊的小樹、電線桿等物體來(lái)講，他們的位置發(fā)生了改變，因此乘客是運(yùn)動(dòng)的。

在行駛的汽車?yán)?，乘客坐在座位上，乘客相?duì)于另外的乘客來(lái)說(shuō)，位置并沒(méi)有發(fā)生改變，從這個(gè)角度說(shuō)，乘客又不是運(yùn)動(dòng)的。

2、特別說(shuō)明：在這里判斷物體是否是運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生選擇的參照物不一樣，所得出的結(jié)論是不一樣的，只要學(xué)生說(shuō)的有道理，我們都要給予肯定。

活動(dòng)四：運(yùn)動(dòng)物體的位置

1、出示課本16頁(yè)中間的地圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想你能描述圖中的小汽車相對(duì)于乘客的位置嗎？

2、全班交流：小汽車的位置是在乘客的哪個(gè)方向？

東北方向。

小汽車的位置距離乘客還有多遠(yuǎn)？

0.2公里。

小汽車開(kāi)到乘客的位置，還需要多長(zhǎng)時(shí)間？

兩分鐘。

3、請(qǐng)一位同學(xué)具體的說(shuō)一說(shuō)小汽車相對(duì)于乘客的位置。

預(yù)設(shè)：

小汽車正在這位乘客的東北方向，曲線距離0、2公里的地方，大約2分鐘之后到達(dá)乘客的位置。

4、教師引導(dǎo)：我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)運(yùn)動(dòng)物體某個(gè)時(shí)刻的位置時(shí)，要準(zhǔn)確地說(shuō)清楚這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離。

5、出示課本16頁(yè)中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)怎樣描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。

運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。

出示課本15頁(yè)下面這幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這輛汽車相對(duì)于兩位小朋友的位置。

活動(dòng)五：有沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體

1、教師引導(dǎo)：我們發(fā)現(xiàn)，平時(shí)我們周圍的物體有的在運(yùn)動(dòng)，有的卻是靜止的，不過(guò)學(xué)了今天的內(nèi)容之后，我們發(fā)現(xiàn)物體都是運(yùn)動(dòng)的。那么，有沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體呢？我們的地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子和樹運(yùn)動(dòng)了嗎？

2、全班交流，預(yù)設(shè)：

地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子與樹相對(duì)于月球來(lái)說(shuō)就是運(yùn)動(dòng)的。

自然界沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。

活動(dòng)六：課堂總結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，我們可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到，自然界沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。

【板書設(shè)計(jì)】

5、運(yùn)動(dòng)與位置

各種各樣的運(yùn)動(dòng)

判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)

尋找參照物

沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體

五年級(jí)位置課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義，能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置，并能在方格圖上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)能力。

3、感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)找位置

教具準(zhǔn)備：

多媒體、方格紙等

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們到過(guò)軍營(yíng)嗎？戰(zhàn)士們的颯爽英姿一定讓你羨慕。下面大家請(qǐng)看屏幕，讓我們走進(jìn)軍營(yíng)，領(lǐng)略軍營(yíng)的風(fēng)采，同學(xué)們看他們的隊(duì)伍站的多整齊啊，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你能說(shuō)出小強(qiáng)站在什么位置嗎？（生答）

師：同一個(gè)位置，可能有多種說(shuō)法，怎樣用一種簡(jiǎn)便的方法表示呢？本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣確定位置。

二、合作探索

（一）探索數(shù)對(duì)的含義，以及用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體位置的方法。

1、師講明含義：我們通常是這樣規(guī)定的

行：橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)依次是一、二、三。.....。

列：豎排叫做列，從觀察者角度，確定第幾列一般從左向右數(shù)依次是一、二、三。.....

2、應(yīng)用中鞏固、理解數(shù)對(duì)：同學(xué)們你能用列與行表示自己在班級(jí)中的位置嗎？

3、抽象出數(shù)學(xué)符號(hào)

我們現(xiàn)在用圓圈來(lái)表示每一個(gè)同學(xué)，大家說(shuō)這樣表示有什么好處呢？

（1）在這幅圖上你能說(shuō)出小強(qiáng)的位置嗎？小強(qiáng)在第三列第二行，可以用數(shù)對(duì)（3，2）表示，通常情況下，數(shù)對(duì)前面的數(shù)表示第幾列，后面的數(shù)表示第幾行。

（2）指出第四列、第三行是哪位同學(xué)呢？

（3）誰(shuí)能說(shuō)出小芳的位置？小青、小亮、小明、小華各在哪？

（4）小軍和小力的位置用數(shù)對(duì)表示分別是（1，1）和（5，4），你能在圖中標(biāo)出他們的位置嗎？

4、小結(jié)升華：明確數(shù)對(duì)的含義

師總結(jié)：可以寫成（3，2）這種形式叫做數(shù)對(duì)，列寫在前，行在后。

三、自主練習(xí)

1、鞏固練習(xí)

（1）請(qǐng)你在練習(xí)本上寫出小亮的位置，注意要寫清名字〉如：小亮（4，3）

（2）在練習(xí)本上寫出自己的位置。要求：第一行寫出自己的姓名，第二行寫出數(shù)對(duì)。

投影出示數(shù)對(duì)，大家猜猜是誰(shuí)寫的。

四、合作探索

探索如何在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)找位置。

１、認(rèn)識(shí)方格圖。

同學(xué)們動(dòng)作很快，說(shuō)明大家已經(jīng)很好的掌握了數(shù)對(duì)的知識(shí)?，F(xiàn)在我們?cè)诳雌聊?；連點(diǎn)成方格圖，在比較和圓點(diǎn)圖有什么不同？（標(biāo)出行、列，橫為行，豎為列。行與列的起點(diǎn)用0表示）那誰(shuí)能到黑板上找到數(shù)對(duì)（1，2）和數(shù)對(duì)（5，4）

２、探索根據(jù)數(shù)對(duì)找位置的方法

現(xiàn)在拿出你手中的方格紙，標(biāo)出小強(qiáng)的位置，并寫上小強(qiáng)的名字。然后再找到小亮的位置，寫出名字。說(shuō)說(shuō)你是怎樣找的？同桌檢查你找的對(duì)嗎？

五、自主練習(xí)

1、鞏固練習(xí)

（1）你能找出數(shù)對(duì)（4，5）的村莊嗎？大家集體回答。

（2）在你的方格紙上標(biāo)出營(yíng)地的位置（7，6）

（３）拿出你手中的方格紙，快速的用數(shù)對(duì)表示ABCDEF的位置。

（４）出示數(shù)對(duì)A（2，5）B（2，1）C（8，1）D（8，5）

2、智慧寶庫(kù)：經(jīng)線與緯線

3、誰(shuí)發(fā)明了數(shù)對(duì)：認(rèn)識(shí)著名的法國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家笛卡爾

五年級(jí)位置課件【篇11】

分兩個(gè)例題：

例1教學(xué)用數(shù)對(duì)表示位置；

例2教學(xué)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

1．從實(shí)際情境出發(fā)，提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用第幾排第幾個(gè)及類似的方式來(lái)描述實(shí)際情境中物體的位置。在教學(xué)例1時(shí)應(yīng)充分利用并及時(shí)提升學(xué)生的這一經(jīng)驗(yàn)。具體可以分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：（1）呈現(xiàn)教室里的座位場(chǎng)景，讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)描述某個(gè)學(xué)生的位置，同時(shí)產(chǎn)生正確、簡(jiǎn)明地描述位置的需要；（2）介紹列行的規(guī)定；（3）將實(shí)際場(chǎng)景抽象成行、列的方式排列，確定第幾列是從左往右數(shù)，確定第幾行是從前往后數(shù)，這些都是人們的約定；（4）學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置。在教學(xué)用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，應(yīng)溝通實(shí)際場(chǎng)景、語(yǔ)言描述和數(shù)對(duì)表示的聯(lián)系。由于在直角坐標(biāo)系中是按先橫軸再縱軸的順序表示數(shù)的，所以用數(shù)對(duì)表示數(shù)時(shí)，也是按先列數(shù)再排數(shù)的順序。這與學(xué)生已有的確定位置的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)并不一致。就如，例1中，我們會(huì)說(shuō)小軍坐在第3排第4個(gè)，但用數(shù)對(duì)只能表示成（4，3）。

2．呈現(xiàn)豐富的情境，留下自主探索的空間。

教學(xué)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置時(shí)，教材給出了公園平面圖，標(biāo)出了行數(shù)和列數(shù)。在明確書報(bào)亭的位置是（2，3）后，教材放手讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示其他7個(gè)地點(diǎn)的位置。這給學(xué)生留下了自主探索的空間。教材還有意識(shí)地安排了類似兒童樂(lè)園和書報(bào)亭這兩個(gè)位置，用數(shù)對(duì)表示時(shí)前一個(gè)數(shù)相同，后一個(gè)數(shù)不同；類似飯店和水池的位置，前一個(gè)數(shù)不同，后一個(gè)數(shù)相同，這些都有助于學(xué)生體會(huì)兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。

在練習(xí)中，教材注意為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的情境，讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置。比如，練習(xí)三中讓學(xué)生確定廚房瓷磚和會(huì)議室地磚的位置，這里根據(jù)實(shí)際，列數(shù)和行數(shù)指的是方格，而不是方格線上的點(diǎn)，確定位置的方法本質(zhì)上與平面圖是一致的。教材還在你知道嗎介紹了地球上用經(jīng)線和緯線確定位置的方法，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。介紹了計(jì)算機(jī)可以根據(jù)需要，輸入列數(shù)和行數(shù)制成表格。教材還在練習(xí)中聯(lián)系國(guó)際象棋的棋盤，讓學(xué)生確定棋子的位置。教材還注意聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置。一是聯(lián)系平面圖形的知識(shí)，像16頁(yè)第1題、17頁(yè)第2題，讓學(xué)生根據(jù)圖形確定頂點(diǎn)的位置或根據(jù)數(shù)對(duì)確定的位置，判斷連成的圖形；二是聯(lián)系方位的知識(shí)，根據(jù)數(shù)對(duì)描述路線，像19頁(yè)第4題；三是聯(lián)系用字母表示數(shù)，感受數(shù)對(duì)之間的聯(lián)系和簡(jiǎn)單規(guī)律，像第5題。四是聯(lián)系圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，用數(shù)對(duì)確定圖形平移或旋轉(zhuǎn)后頂點(diǎn)所在的位置，像20頁(yè)第7題。

五年級(jí)位置課件【篇12】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

過(guò)程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：學(xué)根據(jù)“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置。

1、?出示多媒體課件或圖片：一位教師到圖書館借書，詢問(wèn)圖書管理員工具書所在位置，然后圖書員告訴他圖書所在位置。

2、?學(xué)生觀看多媒體課件或圖片，聽(tīng)教師講解，初次接觸位置這個(gè)概念。

3、?引入本課學(xué)習(xí)并板書課題。

4、?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯(lián)系具體生活場(chǎng)景和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的直觀演示以及具體的情景聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。

（1）學(xué)生讀題，了解已知信息。

教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。

（2）問(wèn)：已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué)，你能指出誰(shuí)是張亮同學(xué)嗎？

學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來(lái)確定張亮的位置，教師給予肯定。

（3）如果用（2，3）表示張亮同學(xué)的位置，你能表示王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置嗎？看一看有什么不同？

啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。

2、引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法小結(jié)：先從前往后確定第幾行，再?gòu)淖笸掖_定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列確定同學(xué)們的位置。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第幾行和第幾列的判斷方法，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

三、做一做，鞏固確定位置的方法。

1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問(wèn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來(lái)回答問(wèn)題。

3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來(lái)表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報(bào)。

四、反饋練習(xí)。

完成教材第19?頁(yè)的做一做。

確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。