小學閱讀課件

小學閱讀課件(通用12篇)。

教案是老師上課之前需要備好的課件，每位老師應該設計好自己的教案課件。寫好教案，完整課堂教學不再是夢，如何才能寫出好教案課件呢？我們將帶您探索“小學閱讀課件”不為人知的事情請看下去，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

小學閱讀課件(篇1)

教學重點：

1.在大自然的懷抱中熏陶情感、發(fā)展思維。

2.分享同步閱讀的學習內(nèi)容，交流學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。

教學難點:

引導學生群文閱讀,養(yǎng)成閱讀習慣。

教學內(nèi)容：

1.人教課標版教材小學語文第十一冊第一單元：

《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》

2.小學語文第十一冊同步閱讀教材：

《傾聽鳥語》《和樹談心》《落葉》《密西西比河風光》 教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入談話

出示插圖，引出主題──感受自然。

同學們，在上周的學習中，老師帶領大家投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，感受了它無窮的魅力。今天，我們用畫知識樹的方法一起再次走進這個美麗的世界。（出示課件）這是知識樹，也是一棵大自然之樹，相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累！

二、回顧舊知，引入主題。

師：同學們，我們一起回顧一下我們學過的這組課文插圖。（出示課件：本單元四篇文章插圖）從這四篇課文中，你感受到了什么？（學生自由回答）

生：《山中訪友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清風鳥兒都是我們的朋友，走進山中，我們會感到無比的親切、舒服，就像去拜訪一位久違的老朋友，特別親密。

師：是啊，大自然就如我們親密無間的朋友。（板書：親密無間。）

生：讀了《山雨》，我仿佛欣賞到了一場山雨音樂會，“叮咚──叮咚──”余音裊裊，韻味無窮。

師：說得真好！山雨的確是韻味無窮。（板書：韻味無窮） 生：我走進了草蟲的村落，這里真是一個神奇有趣的世界，它們勇敢、勤勉、熱情，讓作者流連忘返。

師：這真是一個別樣的情趣盎然的世界?。ò鍟呵槿ぐ蝗唬?生：《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺，這里山野、水野、物野、人野，猶如置身于一個世外桃源。

師：是啊，來到野性十足的索溪峪，連人也變野了。（板書：野性十足）

三、進入群文閱讀,片斷分享與精彩賞析.

1.《傾聽鳥語》

（1）學生自由讀第一篇《傾聽鳥語》。想一想：為什么說“鳥語是世間最美的語言？”

（2）學生默讀并找一找有關的句子。

（3）生分享精彩片段，談自己的感受：

①. 我太向往鄉(xiāng)村生活了！你看，鄉(xiāng)下到處是樹，到處是鳥，黃鸝、布谷鳥、云雀、……聚集在一起舉辦著“音樂會”，真熱鬧！

師：那就讓我們一起來欣賞音樂會的盛況吧?。ㄖ笇Ю首x，表現(xiàn)場面的熱鬧和鳥兒的歡暢。）（板書，悠然動聽）

②. 讀了第三自然段，我心里真難受：“梧桐樹被砍了，清脆如洗的鳥聲成了記憶里的一個遙遠的夢，只能偶爾看見幾只鳥兒驚恐地從城市的上空飛過?！睆摹绑@恐”這個詞語中我體會到了什么？（鳥兒的孤單、無助和害怕。）城市的環(huán)境遭到了破壞，鳥兒們失去了美好的家園，真讓人痛心??！

（4）發(fā)揮想象。

師：孩子，你真會讀書！從“驚恐”二字能設身處地體會到鳥兒的心情，感悟到鳥兒的心聲。它們?yōu)槭裁大@恐？ 生交流，預設：

①.梧桐樹被砍了，鳥兒們無家可歸了。

②.城市里高樓林立，車水馬龍，鳥兒很害怕。

③.有些人要捕鳥，鳥兒的生命經(jīng)常會受到威脅。

……

（5）讀一讀 ：請同學們讀讀第三自然段，讀出鳥兒們前后不同的境遇和心情來。（開始的歡快熱鬧，后來的害怕悲傷。）

（6）說一說。

如果你是其中一只鳥兒，你會對人們說些什么呢？

展開想象，交流──

我多么懷念在鄉(xiāng)村的日子呀，和伙伴們朝夕相處，無憂無慮…… 人類呀，我們希望能與你們和平共處……

我們只要有一處小小的棲身之地就滿足了……

師小結：是呀，我們多么希望無論在鄉(xiāng)村或城市，都能看到鳥兒展翅飛翔，都能聽到鳥兒的歡唱，因為──鳥語是世間最美的語言！

2.《和樹談心》

（1）想一想：我們真的能和樹談心嗎？文中的人物是怎么和樹談心的？（學生交流）

（2）學生默讀并找一找有關的句子。

（3）說一說：

師：孩子們，現(xiàn)在老師就是一棵樹，愿意傾聽你們的心聲，你的快樂、煩惱、都可以向我訴說，現(xiàn)在拿起你的筆，把你的悄悄話寫下來吧！

師總結：只要用心、用情，我們就能和樹談心，與它分享我們的酸甜苦辣，成為知心的朋友。（板書：傾聽交流）

3.《落葉》

（1）想一想：《落葉》一文給我們描繪了北國和南國不同的葉落情景，你喜歡哪一種？它們各有什么特點？

（ 生交流）

（2）找出相關語句，并用筆畫一畫。

（3） 說一說，你喜歡哪一種？

①我喜歡北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀景象。開始是金蝴蝶般的 幾片，緊接著便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨，然后就如鋪出一片金紅的地氈，一派多么悲壯的氣氛！

師:說得真好！請男孩子用朗讀來給我們呈現(xiàn)這副金秋落葉圖吧！

②我喜歡萬木爭榮的春天里，新葉在歌唱，老葉完成了它的歷史使命，從樹上飄然而下的情景。沒有悲戚，沒有寞落，化作玉露瓊漿，滋潤著新葉的生長，默默無聞卻又有情深意長！

師：你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質，真會讀書！那請女孩子用朗讀來贊美無私奉獻的落葉吧！

小學閱讀課件(篇2)

教學目標：

1．了解、熟悉運用“知人論世”、“抓抒情句”、“抓意象”等方法品讀詩詞。

2．在比較閱讀中，明確同一位作家在不同時期，不同境遇下的作品風格的異同。感受一代才女李清照的生活經(jīng)歷和心路歷程。

教學重難點：

通過對李清照詩詞的品讀、對比，探究其不同時期的創(chuàng)作風格。

教學過程：

一、閱讀準備

1．“ 大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一只（枝）女兒花?！边@是著名詩人臧克家為李清照紀念堂題寫的對聯(lián)，高度評價一代才女，讓我們走進李清照的詞作。

2．讀李清照簡介，為解讀詞作做準備。

李清照簡介：

李清照（1084~約1155）號易安居士，南宋杰出女文學家，山東濟南人，婉約詞宗。生于北宋元豐七年，山東章丘，逝于臨安，享年七十一歲。歷史上與濟南歷城人辛棄疾并稱“濟南二安”。其父李格非，北宋齊州歷城縣人，齊魯著名學者、散文家。母王氏，知書善文。夫趙明誠，為吏部侍郎趙挺之之子，金石考據(jù)家。李清照早年生活優(yōu)裕，工書能文，通曉音律?；楹笈c趙明誠共同致力于書畫金石的整理，編寫了《金石錄》。中原淪陷后，與丈夫南流，過著顛沛流離、凄涼愁苦的生活。明誠病死，境遇孤苦。幼承家學，早有才名。

仆謂婉約以易安為宗，豪放惟幼安（辛棄疾）稱首。

——王士禎

男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李。

——沈去矜

清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣。

3．品讀提示：

⑴聯(lián)系詞人的生活境遇來品讀。

⑵抓住詞中直接抒情的句子來品讀。

⑶抓住詞中選擇的意象來品讀。

二、比較閱讀《點絳唇》、《如夢令》、《醉花陰》。

2．根據(jù)以上推斷，嘗試品讀《一剪梅》，分析它與前面三首哪首比較接近。

1．推測所閱讀的三首詞所創(chuàng)作的大概時期并尋找理由。

3．思考：以上作品創(chuàng)作風格上的個性與共性。

三、比較閱讀《點絳唇》、《武陵春》、《聲聲慢》。

1．找出《點絳唇》與后兩首詞最大的不同。

2．思考分析不同的原因是什么？

四、小結

以上結論是不是一成不變的？

小學閱讀課件(篇3)

多媒體在小學語文閱讀教學中的應用

陜西省洋縣金水鎮(zhèn)中心小學

杜巧花

聯(lián)系電話0916--8312367 論文摘要：在教學改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，不但使課堂教學生動形象直觀，感染力強，而且給學生提供了豐富的感性認識，使學生積極主動地獲取知識，使每一位學生都得到發(fā)展，也使語文課堂教學目的的完成，教學難點的突破更省時，省力，有效。多媒體對于小學語文教學改革具有積極地推動作用，從而促進閱讀教學質量地提高。因此結合自己多年的教學實踐就多媒體技術在閱讀教學中的應用談談自己的見解。

關鍵詞：多媒體 語文閱讀教學 應用 正 文：

一、多媒體在語文閱讀教學中的優(yōu)點

多媒體課件具有聲、像、色和視聽相結合的特點，它以直觀的形象，鮮明的色彩、清晰的音響，為學生營造一個色彩繽紛，能動能靜，生動逼真的教學情境，使教學內(nèi)容變得更加具體、生動、形象、有趣，這正符合小學生的年齡特點。為此，把多媒體課件介入小學語文課堂，使學生不僅用耳聽、用眼看、用嘴講，還動手操作，使語言學習豐富、生動起來，充分開發(fā)了學生的智力，調(diào)動了學生學習的主動性。在這種動態(tài)教學實踐中，我精制多媒體課件,不斷探索和優(yōu)化小學語文教學模式，開辟出了小學語文教學的一個新天地。

1、激發(fā)學生的學習興趣

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度得發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內(nèi)因。

如我在執(zhí)教《富饒的西沙群島》一課時，課文的重點是使學生了解西沙群島海面、海底、海灘、海島景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的特點，只憑教師用嘴說，學生很難理解課文內(nèi)容，為了平緩教學的坡度，突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我先讓學生閉目傾聽配樂課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美的聲音，使學生仿佛來到了西沙群島，緊接著我讓學生一邊欣賞錄像帶——西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和海鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。在老師適時適度地點撥中抓住了學生的心靈，使學生處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。因此，我說多媒體教學是激發(fā)學生學習興趣行之有效的手段。

2、給學生插上想象的翅膀

多媒體能使學生的多種感官接受刺激，促進學生能力的綜合運用和提高，從而全面提高學生的各方面素質，并且多媒體制作圖文并茂，從而培養(yǎng)學生觀察力、記憶力，給學生插上想象的翅膀。

如我在教學《荷花》一課時，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學生感受到這一切呢？為此，在教學過程中我做了如下設計：

（1）配樂示范朗讀，把學生帶進優(yōu)美的情景之中。

（2）學習荷花的姿態(tài)時，用多媒體課件展示荷花的千姿百態(tài)，引導學生觀察，體會荷花的優(yōu)美。

（3）配樂欣賞，加深對課文的理解。

因此，多媒體課件在語文閱讀教學中應用最重要的是有利于提高學生的語文素質。

3、有助于學生對古代詩歌的理解。

現(xiàn)行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小學語文教學中的一大難題。古詩教學中采用多媒體課件并合理運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。如在學習《望廬山瀑布》時“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，我先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義和感情色彩。

4、創(chuàng)設意境以景激情。

多媒體課件集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面,生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

我在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。

上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。然后，我點擊課件，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學們一睜開眼睛，又從大屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學們情不自禁地議論開來；小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊??學生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用多媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

5、激發(fā)情感以情促思。

人的情感怎是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷??同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。”有的說：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥?！笨吹綄W生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。

二、多媒體在語文閱讀教學中的缺點

然而世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到多媒體教學手段眾多優(yōu)點的同時，我們還應看到它的缺點。在我使用多媒體教學過程中，確實體會到了多媒體對于語文閱讀教學不利的一面。如限制了學生思維想象的空間。人們常說的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，我們盡可以利用多媒休教學來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠遠大于屏幕。僅僅借直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種限制。多媒體技術中的聲、像、畫永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越小，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。運用多媒體教學，教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕，隔斷了師生情感地交流，師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減?？傊?，語文教學中多媒體技

術的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學理念而拒之門外，我們應對語文多媒體教學有理性的認識，本著技術為教學服務的思想，根據(jù)語文學科的特點、規(guī)律和具體的教學內(nèi)容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務于語文教育，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。

如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的情景，從而提高了語文教學的質量。

閱讀重點，要求兒童對課文有深切的了解，這種深細的閱讀過程，是一種由多種因素組成的復雜的智力活動。這包括兒童的感知、認識、思維、語言的活動,同時，兒童的動機、情緒都直接作用于系列的智力活動之中。運用多媒體計算機輔助教學突出學習閱讀理解的重點，不僅使學生能看到，也能聽到，往往可以充分感受形象，促使閱讀過程的多種心理因素產(chǎn)生積極作用，從而使學生更好地理解課文。例如在學習《荷花》一文時，可借助錄象讓學生欣賞作者對荷花的靜態(tài)描寫。錄象的最大特點在于畫面連續(xù)，層次清楚，形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，并可根據(jù)教學需要暫時定格，讓學生盡情欣賞。為了突出課文重點，第一次定格在荷花的姿態(tài)上，讓學生欣賞未開、剛開、全開的荷花的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進一步理解“一池荷花”的靜態(tài)美；第二次定格在“一陣風吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點拔，讓學生展開合理的想象，體會讀者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出結論“滿池荷花實在太美了”！全文的教學難點因此不功自破。學生獲得的不僅是課文中詞的形象，而且感受到荷花霓裳飄忽的動態(tài)的柔美及亭亭玉立的靜態(tài)的莊重美，培養(yǎng)了學生的閱讀能力，豐富了學生的語言，發(fā)展了思維能力。

3．借助電教媒體，引導學生積極思維

教育心理學家指出:兒童一般是依靠感性認識轉而得到思維能動性。及時創(chuàng)設情境，能有效地激發(fā)學生的思維。當學生對教材中重、難點的理解出現(xiàn)障礙,導致學生“思維”受阻時，教師及時使用電教媒體，能幫助學生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動學生的積極思維，從而受到勢如破竹、事半功倍的效果。心理學家契克岑特米哈依在研究人們幸福感時發(fā)現(xiàn)，樂觀體現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生全身心投入到某一事件的時刻，真正的快樂是在過程中，而不是取得之后。多媒體引領學生在得到某中程度的進程后，會獲得一種個人控制感，并在學習中得到滿足和樂趣！

教師在教《詠柳》一課時,運用投影把春天的柳樹景象展示出來，畫面上的柳樹綠嫩多枝，在深遠處，有一些具有春天氣息的山、水、人，老師采用提問的方式引導學生觀察畫面：畫面展現(xiàn)的是什么季節(jié)？學生憑直觀回答了這個問題是“春天”。為什么說它是春天？學生邊觀察邊進行思維，將大腦中儲存的有關春天的特色畫面相對照分析解決了這個問題。春天柳樹有什么特點呢？學生就照著畫面回答:“高高的，有很多柳條兒，葉片兒很細很細??”春天有沒有風？春天的風有什么特點？與冬天相比有什么不同的地方？從那些地方可以表現(xiàn)出來？這幾個問題似乎從畫面上很難看出來，這就要引導學生善于聯(lián)想，思考以前學到的關于四季風的詞語(和風送爽、涼風送爽、秋風蕭瑟、寒風凜冽)，分析這些詞語對人的刺激，與自然界的關系怎樣。通過觀察山、水、人和柳樹的姿態(tài),就能逐一回答這些問題。在此基礎上，讓學生自主學詩，在關鍵之時進行點拔,這樣，既減輕了老師的勞動強度，又使學生主動徹底地理解了詩意。

參考文獻： 〖1〗、陜西教育報刊社主辦的雜志《陜西教育》2011年第十期 〖2〗、江西教育出版社有限責任公司主編的《小學教學研究》2011年第十一期

〖3〗、洋縣《教師報》 〖4〗、漢中市教研室主編的《漢中教育》2011年第六期

小學閱讀課件(篇4)

學習目標：

1、知識與技能目標

（1）閱讀《我們愛祖國》，認識“我、國、子、朵、坡”五個字。

（2）學習韻母O，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的O。

（3）繼續(xù)學習四聲

2、過程與方法目標

（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務教學。

（2）在反復誦讀的過程中認識生字，記憶字母。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標

激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生在快樂自主的學習活動中領悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習慣。培養(yǎng)小朋友對祖國的熱愛之情。

教學重點：

學習單韻母“O”,認識字形，會讀、會寫。

教學難點：

掌握O的發(fā)音，學會O的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。

教學準備：

帶O及四個聲調(diào)的字母卡片生字卡片，畫有四線格的小黑板。

教學過程：

一、檢查復習，導入新課出示拼音卡，認讀a和它的四聲。

二、識字

1、看圖：有哪些動物

師：它們都喜歡什么？我們學完兒歌就知道了。

2、（出示《我們愛祖國》兒歌），讀熟兒歌。

（1）讓學生利用學前的識字基礎試讀。

（2）把自己認識的字畫出來，指名讀一讀。

（3）會讀的同學領讀。

（4）自己練讀

（5）指名讀

3、在會讀兒歌的基礎上，認識五個字

（1）在兒歌中認字

（2）認詞語

（3）讀生字卡

（4）生字寶寶找家（游戲）

小學閱讀課件(篇5)

教學目標：

1、引導學生運用“勾畫關鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內(nèi)容。

2、通過多文本閱讀和分享，提升學生整體感知、提取和整合信息的能力。學習詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

3、引導學生通過閱讀，體會各地各具特色的民風民俗，感受其中所蘊含的中華傳統(tǒng)美德。

教學重難點

1、了解各地的民風民俗。

2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風俗，感受傳統(tǒng)美德。

教學準備

課件、拓展閱讀材料

教學方法

小組合作探究、讀寫結合。

教學過程

一、導入新課

我們的祖國地大物博，幅員遼闊，各個地方有不一樣的風俗習慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來了解不一樣的民風民俗。

二、回顧舊知，了解風俗

1、課文內(nèi)容回顧

引語：我們自學了第一單元里的三篇課文和三首古詩，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨自勾畫、批注，然后和同桌討論后回答。）

（《北京的春節(jié)》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩《寒食》：開心；古詩《迢迢牽牛星》：想念；古詩《十五夜望月》：思念家鄉(xiāng)。）

2、了解民風民俗

引語：在這些文章和古詩中，都描繪到了我們的一些民風民俗，你能具體說一說有哪些嗎？

（《北京的春節(jié)》描繪了春節(jié)，其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會、元宵節(jié)；《臘八粥》一文，則具體描寫了熬臘八粥的過程；《古詩三首》描繪了人們在寒食節(jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達的情感或所做的事情。）

三、選文閱讀

引語：“百里不同風，千里不同俗?！辈煌牡貐^(qū)，不同的民族，不同的時空，都有著自己各具特色的風俗習慣。我們來看看這幾首古詩。

1、出示古詩，默讀。要求讀通、讀順。

《元日》（宋）王安石

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

《元夕》（宋）歐陽修

去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。

今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。

《社日詩》（唐）王駕

鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。

桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。

2、談內(nèi)容

引語：讀過這些古詩后，你知道詩中所描繪的傳統(tǒng)習俗嗎？

（《元日》：春節(jié)放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會；《社日詩》：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂。）

3、朗讀

放聲朗讀這三首古詩，熟讀成誦。

四、對比感受

引語：課內(nèi)和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對比一下這些文章和古詩，然后在小組內(nèi)自由暢談自己的感受吧。（學生自己在組內(nèi)談感受，后全班匯報）

1、《北京的`春節(jié)》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時間里的風俗習慣，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡略。

2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過程中親眼目睹了整個熬制臘八粥的詳細經(jīng)過，寫得細膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫）。

3、而這幾首古詩，每首古詩都描寫了一種節(jié)日，不僅如此，詩中還寫到了在節(jié)日里的風俗習慣，濃濃的情感也從古詩中顯露出來，讓人印象很深刻。

4、感受：在文章中安排好主次，對重點內(nèi)容抓住特點進行祥寫，就能給人留下深刻的印象。我們在習作的時候，也應該試著運用這樣的寫法。

五、拓展延伸

引語：其實，很多的風俗習慣，都有一段美麗而動人的傳說故事呢。把大家收集到的有關風俗習慣的傳說故事和組內(nèi)同學分享分享吧。

1、組內(nèi)分享傳說故事，鞏固對傳統(tǒng)習俗的了解

2、派選代表，全班交流

（過年：相傳在遠古時候，我們的祖先曾遭受一種的野獸"年"的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時，還會闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和"年"斗爭了很多年后發(fā)現(xiàn)，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門上掛上紅桃木板，門口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"闖進村莊，見到家家有紅色和火光，聽見震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來。后來，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對聯(lián)，點燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來，就成了現(xiàn)在的"過年"。

元宵節(jié)：傳說在很久以前，有一只神鳥困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無辜受難，就冒著生命的危險，把這個消息告訴了人們。眾人聽說了這個消息后，一個老人家想出個法子，他說：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會來紀念這個日子。

七夕節(jié)是每年農(nóng)歷的七月七日。少女們比賽穿針引線來紀念織女。傳說每年的農(nóng)歷七月七日，喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛郎織女相會。這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學習織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。

農(nóng)歷九月九日是重陽節(jié)。在這個節(jié)日里留傳下來的風俗是踏青或登高。在漢朝，有一位叫費長房的會捕怪的巫師。有一天，費長房告訴他的弟子桓景，農(nóng)歷九月九日人間會發(fā)生一場大災難，他會帶他去阻止災難發(fā)生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領往高山之巔，每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。怪物來了，它急忙趕往已人去樓空的村子?？吹饺藗兌家呀?jīng)聚集在山峰上后，它沖向他們。但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。從那時起，農(nóng)歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）

六、小練筆

引語：美麗動人的傳說故事，讓我們對這些傳統(tǒng)習俗有了更深刻的了解，它們代表著人們美好的愿望，蘊含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆，學著今天學到的分主次、分詳略的寫法，把我們心中最想描繪的風俗習慣寫一寫吧。

1、學生自由構思，進行練筆

2、組內(nèi)分享交流

小學閱讀課件(篇6)

【教學與學法設計】

一、彩用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲

色的絕妙辦法。

二、教給學生找關鍵詞語的方法：（一）是找與前后內(nèi)容不相一致的詞；（二）是找表

面看似乎多余的詞；（三）是找描寫人物異常表現(xiàn)的詞。

三、抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。

【教學過程設計】

一、1、自讀課文，讀正確、流利。

2、以小組為單位練習分角色讀書——展示

3、說一說：課文講了什么內(nèi)容。

二、小組生字學習，并匯報

三、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內(nèi)容？

小組交流——集體討論

1、（1——9）調(diào)查情況了解原因

2、（10——13）懲治首惡教育百姓

3、（14）開渠引水興修水利

四、重點詞語朗讀并講解

荒蕪——田地因無人看管而長滿野草。

灌溉——把水輸送到田地里。

提心吊膽——心和膽都好像懸著沒有著落。形容很害怕。

面如土色——臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。

五、探究學習

分段學習1—9自然段。

出示：西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解了哪幾個問題呢？

1、學生讀懂題意

2、讀課文1—9自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論

3、匯報

了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相。

⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。

⑵首惡分子是巫婆和地方官紳

⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。

⑷漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災。

4、指名讀1—9段，記住內(nèi)容的先后順序。

5、思考：這部分的主要內(nèi)容是什么？

六、學習10——13自然段

1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？

請你們讀10——13自然段，從中找到答案。

2、默讀、邊讀邊思考。

交流——匯報

①西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進了漳河。

②又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。

③當西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。

3、朗讀10——13自然段

4、練習復述這部分內(nèi)容

組內(nèi)練習、評議

指名復述、評議

小結：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。

西門豹發(fā)動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎么樣呢？

學習第14自然段

默讀思考——討論——匯報

由于西門豹發(fā)動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。

學生朗讀——練習復述

七、朗讀全文，練習看板書復述。

八、板書設計

西門豹

巫婆官紳為民除害嚴懲首惡

給河伯娶媳婦破除迷信

年年鬧旱災為民造福興修水利

小學閱讀課件(篇7)

《海上日出》是一篇寫景的佳作。第一，作者觀察細致入微。文中對日出過程的描寫，對不同情況下，太陽的形狀、光亮、色彩、動態(tài)及周圍事物的狀態(tài)描寫都十分準確、生動、傳神，這一切又都離不開作者觀察的精細與深入。其次，作者抓住景物的特點，寫出景物的個性。在海上看日出不同于登山、站立草原，入森林等地看日出，海上的日出始終與天光、水色的變化等聯(lián)系在一起。作者就是抓住天水相接、完全跳出海面、直射到水面海水等來寫日出過程中光亮、色彩的。第三，作者從不同角度、不同側面展開描寫。正面寫太陽的形----一道紅霞小半邊臉圓；光----晴天由沒有光亮到奪目的亮光云也有了光彩，微云天氣是燦爛的亮光，云片很厚時，太陽在黑云背后放射光芒給黑云鑲上了金邊，突出重圍后，把片片黑云染成了或紅或紫，太陽亮了，云朵亮了，海水亮了，連自己也成了光亮的了；色----紅著，紅而無亮光，紅得可愛深紅；動----慢慢兒縱一縱沖破跳出等。側面著力描寫周圍環(huán)境的變化。天沒有大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音，天空一片淺藍，旁邊的云突然有了光彩這樣寫不單調(diào)、不板滯。第四，文章詳略得當，描寫三種不同情況下的海上日出。晴好天氣詳寫，把日出的過程寫得細，儀態(tài)萬象。寫微云天氣，僅側重寫陽光空穿過白云時造成的水天一色的情狀。寫烏云蔽日時，重點寫太陽沖破重圍普照天地的情狀。這樣詳略互見，點面結合，各有側重，而又相互映襯，互為補充，不僅多角度多層次地展示了海上日出的種種奇觀，而且簡煉、精當。第五、語言生動、形象。⒈運用比喻、擬人、借代、映襯等多種修辭手法。⒉動作詞沖跳縱鑲透等，名稱詞亮光光線光芒光彩光亮等，還有果然終于等詞選擇運用都十分恰當，耐人尋味。

小學閱讀課件(篇8)

教學目標

1、反復誦讀，讀出節(jié)奏和情感。

2、品味四首古詩詞意境，把握四首古詩詞主題。

3、識記四首古詩詞名句，背誦默寫四首古詩詞。

閱讀材料：

古詩詞《春望》《十一月四日風雨大作》《過零丁洋》《別云間》

教學過程：

一、教學導入

1、創(chuàng)設情境：播放《地道戰(zhàn)》歌曲

明代顧炎武“國家興亡，匹夫有責”，愈是危難時期，這種以維護國家利益與安全為最高使命的愛國情感表達的就愈強烈、愈是令人感動，激勵著一代又一代炎黃子孫前仆后繼。今天我們學習的四首古詩詞就是我國歷史上流唱不衰的愛國主義音符！

2、多媒體展示每個作者的身世和寫作的時代背景。

二、初讀詩歌

1、錄音范讀。

2、結合范讀，用自己喜歡的方式讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。

3、組內(nèi)互評。

三、質疑探讀

1、四首古詩詞具體表達了詩人怎樣的情感？分組討論。每組選一名代表發(fā)言，要找出依據(jù)。同學可以自由評價。老師可適時歸納點撥

《春望》通過一個“望”字，表達一個“憂”字。（抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情。）

《十一月四日風雨大作》通過一個“思”字，表達一個“愿”字。（表達自己還愿意為祖國收復失地國家統(tǒng)一而現(xiàn)身的強烈愿望。）

《過零丁洋》通過一個“死”字，表達一個“忠”字！

《別云間》通過一個“淚”字，表達一個“決”字。（在濃郁的悲情中呈現(xiàn)出至死不屈的抗清斗志）

四、合作探究：

四首古詩詞之間有什么聯(lián)系？

1、四首古詩詞都是表達愛國情感的。

2、四首古詩詞表達的愛國情感由淺入深，從對國家命運的“擔憂”，到對時局腐朽的“憂憤”；從日思夜想為國家統(tǒng)一而重返沙場的強烈“愿望”，到不受敵人威逼利誘而從容就義誓死明志。愛國情感逐步升華，愈來愈激昂。

五、傾訴心聲

學完四首古詩詞，有何感想

不論處于何朝何代，仁人志士的愛國情感是一脈相承的。

時代的不幸，是詩歌的大幸。時代的苦難，國家的衰敗，造就了文學藝術的繁榮昌盛。

因愛國，詩人和詩篇名垂青史。

六、識記名句

你認為四首古詩詞中最能體現(xiàn)詩人愛國深情的詞語或句子分別是什么？為什么？（言之有理即可）

七、小結

杜甫、陸游、文天祥、夏完淳，他們都是國家的脊梁，人民的驕傲。他們或以手中的一支纖纖弱管表達自己對國家前途命運的擔憂，或借助夢境傾述自己重返沙場殺敵報國的渴望，或以死明志證明自己對祖國赤膽忠心。讀了這些仁人志士的愛國詩詞，相信同學們的心中也涌動著一股澎湃的愛國激情。那么，作為學生，你打算為祖國做點啥呢？（播放背景音樂《我的中國心》）

八、作業(yè)：背誦默寫四首詩。

課外收集整理愛國的詩詞名句、名人故事。

小學閱讀課件(篇9)

王昌齡

作者簡介：

王昌齡（698757），唐代詩人。字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人。開元十五年進士，授汜水尉。之后又先后擔任過校書郎、江寧令、龍標尉等職，后世稱為王江寧或王龍標。他的詩激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長五言古詩和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高?！冻鋈?、《從軍行》是著名的代表作。今存詩近180首。

原文：

秦時明月漢時關，

萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，

不教胡馬度陰山。

注釋：

出塞：古代樂府中的一種軍歌。塞，指邊境上險要的地方。

關：關塞。

但使：只要。

龍城飛將：指漢代名將李廣，勇敢善戰(zhàn)，被匈奴人稱為飛將軍。龍城，即盧龍城，是李廣駐軍的地方，在今河北省盧龍縣。

不教：不讓，不使。

胡馬：胡人的兵馬，這里指匈奴的軍隊。胡，古代漢民族對北方少數(shù)民族的通稱。

度：越過。

陰山：陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。漢時匈奴常由此入侵中原。

今譯：

依然是秦漢時的明月和邊關，

萬里出征的將士呵仍未歸還。

只要漢代的飛將軍李廣還在，

決不會讓敵人軍隊越過陰山。

賞析：

與多數(shù)邊塞詩盡力描寫戰(zhàn)爭生活的艱苦險惡不同，這首詩著重表現(xiàn)的，是對敵人的蔑視，是對國家的忠誠，是一種勇往直前、無所畏懼的英雄主義氣概。前兩句寫?zhàn)嵉拿髟潞托蹅サ某顷P，既引起了人們對歷史上無數(shù)次反侵略戰(zhàn)爭的回憶，又是今天將士們馳騁萬里、浴血奮戰(zhàn)的歷史見證。后兩句用漢代的名將李廣比喻唐代出征守邊的英勇將士，歌頌他們決心奮勇殺敵、不惜為國捐軀的戰(zhàn)斗精神。這首詩由古到今，有深沉的歷史感；場面遼闊，有宏大的空間感。字里行間，充滿了強烈的愛國精神和豪邁的英雄氣概。

簡評：

秦時明月漢時關是互文見義，即秦漢時的明月，照著秦漢時的邊關。互文見義是中國古典詩歌常用的一種表達方式，如《木蘭詩》說：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？詩人是想告訴我們雄、雌兩兔都是腳撲朔、眼迷離，所以叫人難以辨別。詩歌短小精悍，故時常以此互文見義法來表達。萬里長征人未還，指歷代封建君主們好大喜功，勞師遠征，曠日持久，以至多少征人拋尸萬里荒塞，與故鄉(xiāng)親人永遠訣別。這既是歷史的事實，又是唐代的現(xiàn)實。

這首詩視野開闊，由秦而漢，由漢而唐，時間縱越千年，空間橫跨萬里，氣象蒼涼雄渾。在對歷史滄桑的慨嘆中，體現(xiàn)著詩人對于時空永恒，人生短暫，以及個人無法主宰自我命運的悲劇；而在歷史與現(xiàn)實的比照與反觀中，更飽蘊著詩人的深沉痛訴：無休止的戰(zhàn)爭啊，使多少征人拋親離鄉(xiāng)，暴尸邊疆。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。于是，詩的結尾唱出了千古征人們的一個共同心愿：希望戍邊將帥能像飛將軍李廣那樣英勇善戰(zhàn)，體恤士兵，早日打敗入侵的敵人，讓士兵們回鄉(xiāng)與家人團聚。這種最起碼的愿望中卻體現(xiàn)著詩人對歷史和現(xiàn)實的理性深思，凝聚著無數(shù)征人對和平的渴望，對家人的思念，也譴責了那些懦弱無能的領兵將帥。唐人詩歌中時而以秦漢代指現(xiàn)實，對現(xiàn)實做婉言諷喻。這首詩歌的側重點依然落實在現(xiàn)實社會，我們也可以從這個角度理解詩歌中的用典。詩歌語言樸實平淡，絕少雕飾，但由于這是詩人悲天憫人的歷史憂思結撰而成的詩歌語言，故全詩自然通脫，讓人體會到一種天然的悲壯美。全詩體制短小，卻洋溢著縱橫古今的氣魄，明朝李攀龍將這首詩推崇為唐人七絕的壓卷之作。

思考：

這首詩里的最后一句是什么意思？胡馬指什么？陰山又代指什么？教是什么意思？注意：它為什么讀，不讀。

小學閱讀課件(篇10)

自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠遠的天空塌(tā)下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙(zhēng)扎。

女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄(xī)滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶(yě)煉(liàn)。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

現(xiàn)在，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡迹瑐髡f那就是女媧補天的地方。

【學習目標】

1、認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解文章主要內(nèi)容，體會女媧的獻身精神，培養(yǎng)想象力。

4、積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。

【課前準備】

收集中國的神話傳說。

【教學過程】

第一課時

一、談神話傳說，激閱讀興趣

1、同學們喜歡神話故事嗎?你讀過哪些神話故事呢?說給大家聽聽。

2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優(yōu)美動人的《女媧補天》這個神話故事。

二、初讀課文，感知大意

1、自由讀：

同學們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!

2、同桌互讀：

讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

3、默讀：

⑴要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習慣。

⑵想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎?

三、用心品讀，細致感悟

1、邊讀書邊思考：

找出自己不懂或不明白的地方。

(教師巡視指導)

2、選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。

交流釋疑，賞析朗讀。

3、小組交流：

⑴不懂或不明白的問題。

⑵喜歡的段落和原因。

4、全班交流，釋疑解難，感情朗讀：

⑴“掙扎、冶煉”等詞語通過查字典、聯(lián)系上下文理解。

⑵抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良：

如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅?！?/p>

⑶抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神：

如“女媧決定冒著生命危險，把天補上?！薄八终野≌野。K于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>

引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

第二課時

一、復習鞏固

有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

二、互相合作，練習講故事

1、自主練習講故事。

2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽;可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。

3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

4、組織評議：

評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

三、識記生字，書寫生字

1、自主識記生字，同桌交流識記小竅門：

例如：聯(lián)系字意法，“燃、熄、煉”和火有關系;換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字;“睜”字換偏旁變成“掙”字等。

2、觀察字形，指導書寫：

這一課有10個左右結構的字，有9個左窄右寬的字，有1個左右均衡的字，重點引導學生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字。

四、課外拓展

1、抄寫喜歡的語句。

2、把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。

小學閱讀課件(篇11)

我和《365夜故事》

活動目標：

1、讓學生學會借助拼音來閱讀《365夜故事》，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，達到課內(nèi)向課外延伸的目的。

2、通過對《小馬過河》的閱讀指導，以點帶面，使學生初步掌握課外閱讀的方法，激發(fā)學生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生的語文綜合能力?；顒又攸c：

１、具體指導閱讀《小馬過河》這個故事，教會學生課外閱讀的方法。

２、通過表演，讓學生了解故事中的人物，使他們有所收獲。

３、通過“介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物”和“小小故事會”的活動，來分享課外閱讀收獲，激發(fā)課外閱讀的興趣。

活動過程：

活動一：指導閱讀《小馬過河》

一、故事導入：

1、師：小朋友，喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€經(jīng)典故事，想聽嗎？

師配樂講《小馬過河》的故事。

2、師：喜歡這個故事嗎？這個故事就來自這本注音讀物《365夜故事》，想不想親自讀讀，再次走進這個童話故事呢？

二、精心指導：

1、借助拼音自瀆故事，不認識的字看看拼音，讀不通的地方反復多練練。

2、閱讀交流：

（1）小馬過河遇到了什么困難？

（2）牛伯伯和小松鼠分別是怎么說的？

（3）小馬最后過河了嗎？它是怎樣過河的？

（4）讀了這個故事，你懂得了一個什么道理？

集體交流，討論，老師相機點撥。

3、分角色表演。

（1）四人小小組合作表演。（小馬、馬媽媽、牛伯伯、小松鼠）

（2）指名學生戴頭飾上臺表演，師生共同評議。

三、推薦閱讀：

（1）師：同學們，喜歡這個故事嗎？像這樣精彩的故事，在這本《365夜故事》中，還有很多很多，它能領我們步入一個個童話王國，感受它的有趣，領略它的精彩。愿意和它交朋友嗎？

（2）開展閱讀競賽。

以四人小小組為單位。開展讀書競賽活動：看哪組同學讀的故事最多。兩周評比一次。

活動二：介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物

一、在小小組內(nèi)介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，并說說喜歡（不喜歡）的理由。

如：▲我最喜歡《猴子和鱷魚》中的小猴子，因為這只小猴子非常機靈，當遇到危險的時候，它一點兒也不慌張，能自己想辦法擺脫危險。

▲我最不喜歡《懶熊買西瓜》中的熊哥哥和熊弟弟，因為他們兩個實在是太懶了，結果一個好好的西瓜被他們糟蹋了，我們小朋友可不能向他們學習，我們要做勤勞的好孩子。

二、上臺介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，盡量跟別人介紹得不一樣。

三、小結：

聽了大家的介紹，那些故事中的人物在我們的腦海中更加栩栩如生了，印象極其深刻！剛才大家介紹的xxx、xxx老師還不太熟悉，但聽了你們的介紹，我對這個故事非常感興趣，想一睹為快，你們有同感嗎？心動不如行動，趕快到故事中去走一遭吧

小學閱讀課件(篇12)

教學目標：

品味散文語言，把握散文的神韻。

教學重、難點：

品味散文語言，把握散文的神韻。

教學過程：

一、導入

同學們不要太緊張，今天有幸給你們上這一節(jié)課，我將帶領大家來品嘗美味佳肴。（展示圖片）這一張（色、香、味俱全）豐盛的美食，勾起了我們的食欲，讓我們迫不及待的想品嘗一下佳肴的美味。品嘗美食，要品嘗出色、香、味來。同樣，品讀一篇優(yōu)美散文的語言，就如品嘗一桌色、香、味俱全的美味大餐。為什么這樣講呢？今天請同學們跟著老師一齊來品讀散文語言大餐。

二、散文知識儲備

（一）、明確概念

何為散文？散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。

（二）、理解特點：形散神聚

形散：

1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物；

2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對比、以小見大、借景抒情、托物言志等；

3、表達方式不拘一格：往往以抒情為主，把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。

神聚：主題集中鮮明

（三）、散文的分類

敘事散文

抒情散文

議論散文

1、敘事性散文

這是以敘述人物或事件為主的散文樣式，它大都采用第一人稱寫法，圍繞“我”的所見所聞來敘述人物、事件、描繪景物和感受，行文中又夾帶抒情和議論。

2、抒情性散文

這是一種有著濃郁的抒情格調(diào)，情辭并重、精悍雋永的散行文學作品，是最能體現(xiàn)文學散文特點的一種文體。

3、議論性散文

主要指以說理議論為主要表達方式的文學性散文，雜文是它最主要的品種。

三、散文閱讀考點綜合

指出行文思路和線索

摘錄或概括文章主旨

體會文章蘊藏的感情

理解文章的表現(xiàn)手法

品味文章生動的語言

表達閱讀的感悟和體驗

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讀書郎課件(通用12篇)

每位教師在開學前必須準備教案和課件，根據(jù)規(guī)定，每位老師都應該按時準備好。因為有一個完整的教案和課件，可以避免遺漏教學過程中的重要知識點。我們?yōu)槟砹伺c“讀書郎課件”相關的資料，希望您可以收藏本頁，以便于再次查看。

讀書郎課件【篇1】

知識與技能：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，引導學生理出文章的內(nèi)容要點。

過程與方法：初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。

情感、態(tài)度與價值觀：使學生懂得"讀書好，多讀書，讀好書"的道理，樹立"終身學礦"學會學礦的觀念。

教學重點：通過自主、合作、探究的學習方式理解讀文內(nèi)容，把握文章的脈絡和作者的寫作思路。

教學難點：結合學生平時的讀書生活，拓展作者的觀點

教學手段：自主、合作、探究、

教師活動

一、 課前熱身 語文活動

同學們已經(jīng)勾畫出了作者在課文中提到的多部章回小說，你能試著說出其中某部或某部中某一回的故事梗概嗎

二、 師生互動 解析課文

課件展示系列問題 分組合作探究

1、 默讀課文，作者之所以讀如此多的書，你們認為最根本的原因是什么？大家齊讀第11節(jié)，這段在文中結構上起什么作用？作者在這段說到讀書是生命中最大的快樂，請同學們默讀3-11節(jié)，文中哪 學生活動

一、 課前熱身

(由學生自選講迷。教師也可指定一些作品中的人物，由學生講述。如《水滸傳》中的林沖、魯智深、武松等)

二、 師生互動 解析課文

課件展示系列問題 分組合作探究

1、 "一談到讀書，我的話就多了。 "津津有味""含淚上床。 "咬牙"居然" "哭了一場""又哭了一場" "尤其欣憤填胸"?…¨

（1）《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，兩個“哭了一場”；

（2）《聊齋志異》“這對于我的作文課很有幫助”

些詞句表現(xiàn)這種快樂的情感？又是如何表現(xiàn)的？（圈劃品讀）

2、課文表達的中心"讀書好，多讀書，讀好書"，其中的重點是哪三個字？，合作分析，拓展思作者之所以喜歡讀書，是因為讀書好。讀書有哪些好處呢?你能試著概括嗎?

(四位同學為一小組，互相討論交流。然后小組再推選代表發(fā)言）

拓展問題。

[問題一]同學們，除了作者所說的以外，你覺得在當今這個社會，讀書還有其它的作用嗎?

[問題二]作者說:"讀書是我生命中最大的快樂。"對這句話，你怎么理解?你覺得讀書快樂嗎?快樂在哪兒?(學生各抒己見)（3）《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”，“氣憤填胸”；

（4）古典詩詞：《滿江紅》、《聲聲慢》“寫得十分動人”

（5）《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”；“只要手里有幾角錢，就情人去買林譯小說來看”

（6）《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

2、 "讀書好"是其中的重點

讀書的好處：

(1)書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情。讓人獲得多種關的享受。(2)讀書能擴大知識面。

(3)讀書對寫作有很大的幫助。

(4)讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

ps：“讀書好”的體會：和自己的閱讀興趣想吻合；被書中的人物、故事內(nèi)容、情節(jié)所感動；對自己的作文有益；人物刻畫傳神；能認識歷史和異國風情。作者從讀書中獲得了最大的受益，最大的快樂?？傊鹤x書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還懂得了做人處世的“獨立思考”的大道理。

3、拓展問題

學生代表小結

板書設計：讀書好

①書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

②讀書能擴大知識面。

③讀書對寫作有很大幫助。

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

讀書郎課件【篇2】

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點。

2.理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。

3.培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

教學重點：理解文章的主要觀點

教學難點：了解文中提到的眾多作品。

教學方法：教讀法，“自主—合作—探究”法

教學課時：2

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

同學們，在我們進入圖書館，閱覽室，書店的時候通常會看到這么一句話：書是人類進步的階梯。這是高爾基的一句至理名言。讀書給予我們知識，而知識又富予我們內(nèi)涵。讀到好的文章，就猶如聽美妙的音樂。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。

名言：

1．書是傳播知識的工具。

2．書是人類進步的階梯。

二、介紹作者

1.教師啟發(fā)學生：試著說出中國文學史上女作家的名字。

學生積極思考，回答問題。

2.教師結合課本的注解，通過課件簡單介紹有關冰心的情況。

★冰心（1900－1999），現(xiàn)代女作家，兒童文學家。原名謝婉瑩，福建長樂人?！拔逅摹边\動時，在革命浪潮的激蕩下，開始創(chuàng)作反映社會、家庭、婦女等問題的小說。代表作有詩集《繁星》、《春水》；小說集《南歸》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游記》等。

★課文選自《冰心選集》。

3.教師引導學生談談冰心的作品及學生互相交流有關冰心的作品。

三、導讀課文、整體感知

1.教師范讀課文，要求學生注意感情表達、節(jié)奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。

2.學生自由朗讀課文，了解大意：

①在第一自然段中，冰心說：“一談到讀書，我的話就多了”，為什么話多？說明了什么？

②這篇寫這篇文章，你認為主要是告訴我們什么？你能不能用文中的一句話告訴大家？

四、細讀課文、深入理解：

1.多讀書。

請同學們默讀課文，思考：

①說說作者讀了哪些書？

《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《蕩寇志》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》

②這些書是在什么時候讀的？由此可以看出本文是按照什么順序來寫的？

時間順序。

③結合課文分析，從哪些方面寫了作者讀的書“多”？

時間：從七歲開始讀，直到晚年

種類：古今中外俱全

數(shù)量：讀萬卷書

板書設計：

多讀書——時間、數(shù)量、種類。

第二課時

2.讀書好。

小組閱讀2—11段討論：作者讀的這些書給作者帶來了哪些好處？

討論歸納：

①書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

例如：

《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

②讀書能擴大知識面。

例如：

讀《三國演義》可以了解三國時代的“天系大勢”。

讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。

讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。

③讀書對寫作有很大的幫助。

讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

第11段“從讀書中……得不到的”

設問：文中有一句話總寫了作者讀書的感受，是哪一句？

“從讀書中……大道理”

小結：本節(jié)我們重點分析“讀書好”具體表現(xiàn)在四個方面，這些都是作家的經(jīng)驗之談，希望我們讀后有所收益。

板書設計：讀書好——

①激起感情，獲得美的享受；

②擴大知識面；

③有助于寫作；

④提高品德修養(yǎng)

3.讀好書。

抽生朗讀課文12-13段，思考：

①文段中提到的這些書，作者認為有什么特點？

《西游記》：精彩；《封神榜》瑣碎；

《水滸傳》：人物如生；《蕩寇志》：索然無味。

②結合課文分析，作者認為怎樣的書才是好書？

概括：作者認為能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴大知識面，有助于寫作的書，才能算好書。這樣的書，首先必須人物個性鮮明、故事情節(jié)感人。

具體地說：古代小說：精彩而不繁瑣，引人入勝而不索然無味；

現(xiàn)代文藝作品：必須充滿真情實感而又質樸淺顯。

板書設計：讀好書——

五．課堂遷移：在你讀的書之中，最喜愛的是什么書？你的感受是什么？

六．板書設計：

多讀書——時間、數(shù)量、種類。

讀書好——

①激起感情，獲得美的享受；

②擴大知識面；

③有助于寫作；

④提高品德修養(yǎng)

讀好書

七．作業(yè)：

1.記憶文中的注釋。

2.閱讀教材后面的名著引讀190-192頁，勾畫重要語句。

3.課下準備一下，向同學介紹你看過的一本喜歡的書：

讀書郎課件【篇3】

教學目的：

1、培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。

2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學生讀書熱情，幫助學生建立良好的讀書習慣。

3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

教學重點：

1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。

2、比喻論證、對比論證等方法的運用。

教學難點：

本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、導入新課：

你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。

二、授新：

1、簡介作者

培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

2、讀一讀，記一記：

怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵

3、理解文章內(nèi)容，說說作者是從哪幾個方面談讀書？

第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

4、作者認為讀書的目的有那些？

從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。

5、“讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？有什么作用？

比喻論證；說明讀書可以補天然的不足；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

6、讀書的作用是什么？

讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

7、論述讀書能塑造人的性格時使用了什么論證方法？

歸納說理、舉例論證。

8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅除一樣。這里使用了什么論證方法？

類比論證、舉例論證。

9、文中還使用了什么論證方法？

正反對比論證。

三、教師小結：

本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。

在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。

讀書郎課件【篇4】

一、學習目標

1.認識本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。

2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，受到諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神的熏陶。

3.了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見解。在自我實踐、體驗、感悟中拓寬閱讀空間。

4.有感情地朗讀課文。

二、學習重難點

1.了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，學習諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神。

2.能發(fā)表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。

三、學習準備

1.根據(jù)導讀自讀、自悟課文，提出學習疑問，自學生字詞。

2.查閱有關諾貝爾的資料。

3.師了解、收集學生疑問并寫好小黑板。

四、學習課時： 一課時

五、學習過程：

(一)激趣導課、說說編編

1.今天我們先做一個有趣的文字游戲，(出示詞語：專利延綿思忖愚昧遺囑死而無憾諾貝爾)

(1)讀一讀;

(2)說一說意思;

(3)連一連，請選擇你喜歡的幾個詞語，用自己喜歡的形式編一段話。(可根據(jù)你對課文的了解或自由選擇內(nèi)容)

2.小結學法、板書課題：諾貝爾用自己無私與博愛的精神譜寫了人生的——《最后的輝煌》

(二)以疑激思、體驗感悟

1.通過自學課文和查找資料，你們獲得了關于諾貝爾的那些知識和事跡?(生說，師擇機引導、提升并板書。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻巨額財富……)

2.同學們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡，有的是文中的有的涉及課外的知識。現(xiàn)在我們來比一比，誰是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請一同學讀題)

3.問題征答臺：

(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個心愿如何實現(xiàn)的?每次的心理活動表達了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。

(2)為什么“至于其他的款項應該以全人類的幸福為前提”?

(3)在“諾貝爾的遺囑中為什么要寫上“歧視別人是最愚昧、最無知的行為”這句話在他的遺囑中有什么作用?

(4)課文通過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系?

(5)為什么要以《最后的輝煌》為題，而不用《一生的輝煌》或《諾貝爾獎金的由來》、《永遠的輝煌》為題?

(6)為什么說一個世紀以來，諾貝爾對人類科學與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻?

(7)為什么說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個怎樣的人?

(自主選擇學習方式、結合收集的材料自主選擇問題回答。)

4.生說，師擇機引導學生通過心理活動描寫體驗、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。(如：捐助醫(yī)學設諾貝爾獎名垂青史發(fā)展科學與文明)

5.看板書小結全文，談學習感受或收獲。(可從情感、表達方式、語言特色……方面說)

(三)、學習語言、發(fā)掘潛能

聽了同學們的發(fā)言，我也受到啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這課用了許多關聯(lián)詞，你們愿意根據(jù)課文內(nèi)容或掌握的材料和老師來一次關聯(lián)詞補句大戰(zhàn)嗎?(師先示范，然后再讓學生考老師，最后生生互考)如：

1.我雖然生在瑞典但是_______________________________________________________。

2.因為任何一個民族都有成就大事業(yè)的人_______________________________________________________。

3._______________________________________________________就是心胸狹窄的人。

4._______________________________________________________諾貝爾就終日笑容滿面。

(四)實踐體驗、深悟礪志

諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎激勵了無數(shù)人們勇攀科學高峰。你知道一個世紀以來“諾貝爾獎”獲得者的間況嗎?好請以小組合作的形式，按姓名、國籍、種族、主要成就獎金類別……出一期小報。比一比，看那組出得好!(課后完成)

板書設計：

人類科學與和平

科學家巨大貢獻 發(fā)

諾貝爾捐助醫(yī)學 展

企業(yè)家巨額財富名垂青史

設諾貝爾獎

讀書郎課件【篇5】

一、教學目標：

1、知識與技能：理清文章的記敘順序，把握文章的主要內(nèi)容。

2、過程與方法：通過知識競賽體驗學習樂趣；通過自由朗讀整體初步把握課文主要內(nèi)容；通過小組合作形式，結合朗讀、圈畫、思考、討論等手段品味語言，理解作者各階段的讀書生活及讀書感受，聯(lián)系實際思考自身讀書體驗。

3、情感目標與價值觀：樹立“開卷有益”的思想，培養(yǎng)自主閱讀的興趣與合作探究的精神，掌握良好的閱讀方法。

二、教學重點、難點：

1、教學重點：了解作者的讀書經(jīng)歷及感受，學會從作者復雜的讀書經(jīng)歷中歸納讀書對于成長的種種好處。

2、教學難點：在閱讀中反思自己的讀書經(jīng)歷并交流心得體會，激發(fā)課外閱讀的興趣。

三、教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教師活動預設

學生活動預設

設計說明

新課導入

1、學生課外閱讀情況調(diào)查的反饋

2、高爾基與歌德關于“讀書”的名言

3、出示課題《憶讀書》

文學知識小競賽

簡要介紹作者冰心

1、通過知識小競賽讓學生了解班級課外閱讀的整體情況，激發(fā)他們的自豪感，也讓他們認識到自己與別人的差距。

2、以名人名言來調(diào)動學生讀書的興趣，為本課學習奠定情感基礎。

3、讓學生介紹作者資料，從而檢查其預習情況。

整體感知

提問：

1、文章介紹冰心先生讀了哪些書？是按什么順序來記敘她的讀書經(jīng)歷的？

2、冰心先生一生酷愛讀書，請問讀書給她感情上帶來什么？（用原文回答）——引導學生朗讀，體會這句話所包含的熱愛讀書的情感。

學生回顧思考

一學生回答

在文中找出最集中地體現(xiàn)出冰心先生讀書體會的話（散讀、個別讀、齊讀，通過多種形式的朗讀和對重要詞語的品讀，體會這句話所包含的冰心先生熱愛讀書的情感）

1、前兩個問題是讓學生整體把握文章內(nèi)容，為下面研讀文本做好鋪墊。

2、“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”這句話是本文的關鍵句，也是這節(jié)課教學的一個突破口。

研讀文本

提問：

1、文中哪些詞句具體表現(xiàn)冰心先生對讀書的熱愛？（指導學生通過圈畫、批注、朗讀等多種形式，感受冰心熱愛讀書的思想感情，引導學生結合自己的閱讀實踐，進一步體會這種情感）

2、冰心先生如此熱愛讀書，從本文看，讀書有什么好處？（指導學生圈劃、交流自己找到的句子，同時引導學生談談自己課外閱讀的收獲）

默讀全文，思考文中哪些詞句可以體現(xiàn)冰心對讀書的熱愛，將其圈畫出來，并在旁邊簡單批注；交流自己圈畫的詞句，感受冰心熱愛讀書的思想感情；回憶自己的讀書經(jīng)歷，說說自己閱讀某本書的感受。

思考，在全文中圈劃能體現(xiàn)讀書有益的句子，在全班交流；聯(lián)系自己的閱讀體會，明白“開卷有益”的道理。

1、在文章的字里行間，無不滲透了作者對讀書的熱愛，讓學生在全文去找，通過抓關鍵詞句，體會作者對讀書的熱愛貫穿她的一生。

2、在品析詞句的同時，希望能喚醒學生對讀書的熱愛。

1、視學生情況，可安排小組討論。

2、教師可在學生交流后在黑板上作總結。

深化延伸

提問：對于作者提出的“讀書好，多讀書，讀好書”，談談你自己的理解。

聯(lián)系實際思考“什么樣的書才是好書”；從讀書的作用、數(shù)量、質量上去理解作者對青少年的讀書指導，并以此為參照檢查自己的讀書情況。

引導學生樹立“開卷有益”的思想，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助其掌握良好的閱讀方法。

積累訓練

1、擬定一份讀書計劃（近期和遠期）。

2、搜集你喜愛的書籍的資料，并寫下你的讀書感受，在班級里舉辦一個小小讀書會，和同學分享交流。

確定讀書內(nèi)容、數(shù)量、時間，有計劃增加閱讀量。

通過各種途徑搜集書本、閱讀感悟，可以演講比賽、征文競賽、小報展示等形式交流分享。

1、幫助學生有目的、有計劃地去閱讀課外書籍。

2、提高學生搜集資料的能力、合作交流的能力，培養(yǎng)其口語表達、寫作、編輯等技能。

讀書郎課件【篇6】

【教學目標】

1、學習本課生字詞，熟讀文中引用的經(jīng)典詩句。

2、能根據(jù)要求梳理文中相關信息，了解課文要點。

3、學習用“批注式學習法”學習課文。

4、培養(yǎng)學生熱愛讀書的情感，激發(fā)學生讀書興趣。

【教學重難點】

教學重點：

1、學習本課生字詞，熟讀文中經(jīng)典詩句。

2、根據(jù)要求梳理信息，了解課文要點。

教學難點：

學習用“批注式學習法”學習課文

【教學過程】

一、談話導入

孩子們，昨天老師剛走進我們高新國際學校，就被這種濃厚的文化氛圍所吸引，也看到了我們學校角角落落里的書吧，你們一定十分喜歡看書吧，童年時代的讀書經(jīng)歷會成為你們前行道路上的基石，讓你們的人生更精彩。今天我們也跟隨冰心奶奶一起，去回憶她讀書時的經(jīng)歷吧！

二、介紹作者

冰心(1900 ——1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人。現(xiàn)代著名女作家、兒童文學作家。冰心的.作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》等。

三、初讀課文，清除障礙

同學們，在今天學習之前，老師想先給大家介紹一種讀書的方法：“讀書不動筆墨”，讀書動筆，既能夠幫助你記憶，又有利于你儲存資料，也有利于擴大你的知識面，提高個人的分析綜合能力。這既是一種良好的習慣，又是一種良好的閱讀品質，同時也是一種非常有用的學習方法。那么在我們初讀課文時，要對那些內(nèi)容進行勾畫呢？

1、難寫難認的字，2、好詞佳句 3、本課中大量的經(jīng)典詩句

（自讀課文后反饋交流）

四、再讀課文，梳理內(nèi)容

孩子們，冰心奶奶在文章中回憶了讀書時的哪些經(jīng)歷呢？在她認為怎樣的書才算是好書？請大家和同桌一起討論并在文中畫出，或者用表格的形式來梳理文中的信息。

閱讀時間

閱讀書目

感受與評價五、結合文體，提升中心

同學們，這篇文章在文體上屬于散文，大家對于散文最基本的了解就是“形散而神不散”，那么在這篇文章中哪些句子能體現(xiàn)其“神”韻呢？請大家拿出筆用波浪線畫出能體現(xiàn)讀書好處的句子。

讀書的好處如此之多，作者用最精煉的語言進行了概括，那就是——“讀書好，多讀書，讀好書”，同學們，你認為三組短語表達的意思相同嗎？

你能用意思相近的成語或詞語來描述嗎？請大家將相應的詞語記下來。

（開卷有益、 博覽群書 利于身心）

六、課堂小結孩子們，今天我們通過初步的學習，了解了冰心奶奶的讀書經(jīng)歷，也體會到了讀書的好處，還學習了一種讀書的方法，在我們讀書或學習的過程中，將自己的見解和感受時刻記下來，這樣的“不動筆墨不讀書”閱讀方法也稱之為“批注式學習法”，希望大家在今后的語文學習中多去使用。

七、作業(yè)布置

以手抄報的形式向大家推薦自己喜歡的一本書。

讀書郎課件【篇7】

教學目標

1.學習生字、新詞。理解“風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。

2.通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3.有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

4.了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。

教學流程

第一課時

(一)初步談話，理解課題。

同學們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么?回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書?

(二)同學介紹搜集周總理的資料

(三)觀看錄像，感受情景。

看有關周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。

(四)檢查預習，反饋交流。

1.學生自由讀課文，教師強調(diào)要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。

(3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事?周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“?

2.生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結構，不能寫成左右結構。

3.反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

4.學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

5.課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解;第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義;第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

(五)學生反復讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。

(六)課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

讀書郎課件【篇8】

【教學目標】

１、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

２、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

【教學重點】

１、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。

２、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

【教學難點】

品味本文論述的語言精煉的特點。

【教學媒體】

投影儀。

【其他】

熟讀課文，自學字詞；查找關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事等。

【課時安排】

１課時。

教學過程設計意圖一、導入新課

培根（１５６１—１６２６）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，１６１８年任大理院院長，封為勛爵。１６２１年因受x為國會彈劾去職，嗣后居家著述。１６２６年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆的特有體裁。

（也可結合“名著導讀”部分引入）

二、檢查預習

１、檢查字詞情況：（投影、練習）（略）

２、分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方，小組積分。（５分鐘）

三、學生閱讀課文，整體感知，把握內(nèi)容

１、指導學生朗讀課文：

提示：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍廣泛，語言簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

２、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？ （提問，學生小組探究思考作答）

提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。

明確：文章可以分為三個層次：

⑴第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

①先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。

②后從反面指出讀書的三種偏向： 并論述讀書和經(jīng)驗的關系。

③最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

④提問體會句子含義及作用。 文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

⑤提問體會論證方法： 對比論證、比喻論證。 舉例：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

體會：采用比喻手法，文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉?！薄@種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

⑵第二層：（讀書時不可存心詰難作者～始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

①本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和文字推求。

②對不同的書，作者又主張怎樣？

明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

③找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

⑶第三層：（讀史使人明智～結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格；注意體會其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

②作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。 （反面指出）

論證方法：對比論證、舉例論證。

３、討論與交流：

⑴學習本課后，你對讀書的話題有什么進一步的認識和理解？

⑵本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為單位，談談對這些內(nèi)容的看法，并編寫書簽。

４、總結、歸納：（略）

四、布置作業(yè)

１、背誦自己喜歡的句子或小段。

２、對照本文與培根原文（英文版）在語言表達上的特點，談談體會。

精簡導入環(huán)節(jié)，節(jié)省時間給學生讀書。

檢查預習，鞏固知識。

理清文脈，理解內(nèi)容。了解文章的寫法特點，為閱讀和寫作準備基礎。

理清文脈，理解內(nèi)容。了解文章的寫法特點，為閱讀和寫作準備基礎。

引導學生拓展文章的思想意義；積累名言警句。

板書設計

談讀書 （培根）

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者～始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智～結尾） 闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

論證方法：比喻說理 排比說理 歸納說理

對比論證 舉例論證

讀書郎課件【篇9】

教學目標：

1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。

2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣.

教學時間：

1課時

第1課時

（一）學習目標

學習目標要具體、簡要、可行、可測：

1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識

2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣.

（二）自學指導

明確自學的內(nèi)容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確自學的時間：

1.學會給加點字注音

2.根據(jù)意思填詞語：

3.了解作者

4.怡情傅彩

（三）自學自測

學生看書、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問答題或測試題讓學生檢測自學情況）

測試題：

理清結構層次：

第一部分：談讀書的目的。

1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。

2、反面論說讀書的惰、矯、迂。

3、讀書與經(jīng)驗互補。

第二部分：談讀書的方法。

1、讀書要思考。

2、讀書的不同方法。

3、讀書與討論、作文的關系。

第三部分：談讀書的作用（益處）。

1、正面論說讀書可以塑造人的性格。

2、反面論說讀書可以彌補人精神上的缺陷

（四）互動展評

小組交流，全班展示，教師點評：（建議教師預設）

1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？

2、大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。

（五）歸納總結

引導歸納，回扣目標：

1.根據(jù)作者來談讀書，談談學生的讀書方法。

2.本文是隨筆，沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？

3.歸納這篇文章的名言警句

（六）當堂訓練

分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學困生，當堂批改學困生作業(yè)，讓學生有成功的體驗，做到“堂堂清”。

必做題：1.1、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。

（1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學究故態(tài)”。

（2）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。

比喻論證道理論證

選做題：

1、課文的語言有何特點？試舉例分析。

（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。

（2）行文靈活，筆法生動，大量運用排比

思考題：

1、古往今來，名人學者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學者。你還知道哪些讀書名言？

2、你知道哪些名人讀書的故事？

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?/p>

學習并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法?！郀柣?/p>

板書設計：

目的

談讀書方法對比論證

培根比喻論證

教學反思：

最大的優(yōu)點就是能夠抓住文本重點，這篇課文很有思想價值，特別是對于現(xiàn)在的學生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會文中有關讀書名言的句子作為重點之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認識到讀書的重要性。課前補充的一些讀書名言也是為了突出這一重點。因為這是一篇議論文，文體知識也應該是一個重點，我側重于論證方法的教學。

讀書郎課件【篇10】

教材分析：

這是語文版七年級上冊的一篇課文。是冰心老人的一篇關于如何讀書的文章，內(nèi)容簡單扼要，又明白淺顯。初一上學期就接觸這樣的文章可以說是很好的，因這可以借此來引導學生如何學習和如何閱讀課外書籍。學習本文可以結合課文中所提到的各部書以引起學生閱讀的興趣。

學生分析：

學生剛上初中，一下子面對那么多的學科，對于初中的學習生活可能還不大能夠適應，引導他們?nèi)绾螌W習那是很重要的。但是學生在小學階段已經(jīng)積累了一定學習和閱讀的經(jīng)驗，可引導他們在此基礎上來進行學習和閱讀。此文較簡單，適合學生自己閱讀。引導學生聯(lián)系平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，引導學生認真閱讀課本后面推薦的名著，組織學生開展讀書心得交流活動。還可引導學生進行積累有關“讀書”和有關“書”的格言。

設計理念：

在《語文課程標準》中的總目標提到：學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。在《語文課程標準》中還提出“積累自己喜歡的成語和格言警句”。在階段目標中又提出了“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！惫蕯M定以下教學目標。

教學目標：

1、 引導學生理出文章的內(nèi)容要點。

2、 聯(lián)系自己平時的讀書實際，加深對讀書的認識。將自己收集的有關“書籍”和“書”的名言拿出來交流。

教學流程：

第一課時

一、 導入：由冰心的一首小詩引入：

成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激勵青年努力學習，艱苦奮斗。）

二、 課前準備：

摘錄有關“讀書”或“書”的名言。

將它們拿出來交流。分小組，各小組先檢查一下準備情況，然后討論所摘錄的是否符合“讀書”“書”的范圍。然后各小組派一名同學到黑板上寫出來。

教師小結：其實這些名言正如冰心老人告訴我們的“讀書好，多讀書，讀好書?！?/p>

作業(yè)：

1、冰心奶奶讀書的體會是什么？（本文的主要內(nèi)容是什么？）

2、哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”？

3、抄寫本文的字詞及整理出五條有關“讀書”和“書”的名言。

第二課時

一、 導入：

二、 分析新課：（本環(huán)節(jié)由學生討論整理）

1、本文的主要內(nèi)容。（結尾一句）讀書好，多讀書，讀好書。

2、讀書有哪些好處呢？試著概括一下。

“讀書好”這是全文的重點。

①書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

②讀書能擴大知識面。

③讀書對寫作有很大幫助。

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

3、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面？

4、“讀好書”在冰心看來又應是如何的？

三、 就課文中出現(xiàn)的名著來讓同學們說說他們所知道的內(nèi)容。

如有關于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號。

有關《紅樓夢》中人物命運。

有關《三國演義》中人物的分類。等等。

四、讓同學發(fā)問。

作業(yè)：

片段作文訓練：書籍是人類最好的朋友，讀一本好書如同與高尚的人交談，請你選擇你最喜歡的一本書，仔細品讀，你或許會有獨特的讀書體驗，或許會產(chǎn)生一些感想，把你的感想或體驗寫下來，與人共享。

要求1、題材不限，題目自擬。

2、字數(shù)200字左右。

教學反思

本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導學生學習時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些書籍學生平時較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉為請同學講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來搶著向同學敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學生學習的興趣，而不能只為了完成教學任務。雖然沒有完成教學任務，但我在另一個方面上激起了學生學習興趣，促進他們進行課外閱讀，并能夠將自己所讀到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標》中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個目標。但課后還要多引導學生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學修養(yǎng)。像中國的四大名著，文言文較多，學生看起來較難懂，可以先引導他們?nèi)プx讀簡單的兒童版，然后再引導他們讀讀原著，這就可以加深他們對內(nèi)容的理解。

片段作文訓練是為組織學生開展讀書心得交流活動做好準備的，有的同學就做得很好，能夠及時的完成，而有的同學卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得；沒有完成的同學可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結果是寫不出來。看來，不僅要引導同學去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應做什么。

不足之處：在課堂的導入方面相對來說較難，如第一課時的導入可以換成俗語或謎語來導入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）謎底為 書。而第二課時則可以用同學們沒積累到的有關書的名言來導入。

讀書郎課件【篇11】

【教學設想】

作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學生的自學能力和探究學習能力──培養(yǎng)學生自主讀書的習慣，通過學生的自主學習，整體上把握短文的內(nèi)容，短文的語言特點；著重培養(yǎng)學生探究意識，在自讀中質疑、提問、主動探究；強調(diào)學生在閱讀和拓展學習掌握閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【教學目標】

1、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。

2、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3、認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣；

【教學重點】

1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。

2、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

【教學難點】

本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

【教學準備】多媒體

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、引入新課

“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？

二、了解作者：

弗蘭西斯培根（1561—1626），英國十七世紀杰出的唯物主義哲學家，哲學史上和科學史上劃時代的人物。在人類思想史上占有極其重要的地位。馬克思曾譽之為“英國唯物主義和整個現(xiàn)代實驗科學的真正始祖”。

培根12歲入劍橋大學讀書，畢業(yè)后就一直為英國王室服務，曾當律師和國會會員，擔任過掌璽大臣和英國大法官。晚年專心從事學術研究的著述活動，寫成了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著作，其中最重要的一部是《偉大的復興——新工具論》。另外，他以哲學家的眼光，思考了廣泛的人生問題，寫出了許多形式短小、風格活潑的隨筆小品，后集成《人生論》。他的隨筆小品說理透徹，會意雋永。雪萊曾評價說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他的論述有著超人的智慧和哲學，給理智以深刻的啟迪”。

三、知識積累檢查預習：

1.語音

1、狡黠 “xiá”不能讀成“jié”

2、咀嚼 “jǔjué”不能讀成“zuǐjiǎo”

3、詰難“nàn”不能讀成“nán”

4、滯礙“chì”不能讀成“zhì”

5、死摳“kōu”不能讀成“qū”

6、豁然“huò”不能讀成“huo”

2.字形

1、怡情：“怡”不能寫成“移”。

2、傅彩：“彩”不能寫成“采”。

3、策劃：“劃”不能寫成“化”或“畫”。

4、蒸餾：“餾”不能寫成“溜”。

5、辯論：“辯”不能寫成“辨”。

6、辨異：“辨”不能寫成“辯”。

3.詞語

1、藻飾：修飾文辭。

2、狡黠：狡詐。

3、詰難：詰間，為難。

4、滯礙：不通暢。

5、味同嚼蠟：形容文章或說話枯燥無味。

6、吹毛求疵：細致到煩瑣挑剔的地步。

7、尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷、詞句，指讀書局限于文字的推求。

4.駁論文

議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。立論是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。一般說來，批駁對方的論點有三種方式。一是直接駁論點，即先舉出對方的荒謬的論點，然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁，揭示謊言同事實、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過批駁論據(jù)來駁倒對方的論點。論據(jù)是支撐論點的，論據(jù)駁倒了，論點也就不成立了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點。論述一個問題，論點和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關系，否則就站不住腳。通過駁論證來駁論點，就是揭穿對方的論點與論據(jù)之間列內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)不能證明論戰(zhàn)，其論點不能由論據(jù)推出。

四、合作交流：

1.作者從哪幾個方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結。）

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經(jīng)驗的關系。

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

（4）提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

（5）提問體會論證方法：對比論證、比喻論證。

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?/p>

體會：

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉?！薄@種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

（2）對不同的書，作者又主張怎樣？

明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

第三層：（讀史使人明智—結尾）

闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。（反面指出）

2、分析文章的認證方法。

⑴比喻說理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”

⑵排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

⑶對比說理：開頭正面說讀書的目的，接著從反而說了讀書的三種偏向。結尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。

五、探究課文內(nèi)涵：

1.讀書要有哪些好處呢？

明確：怡情、傅彩和長才。

2.讀書與經(jīng)驗的關系是什么？

明確：經(jīng)驗不讀書之不足，經(jīng)驗范書中所示，互相補充。

3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

明確：明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之”

4.理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！钡暮x。說說比喻說理的好處。

明確：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。

5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。

明確：對比論證，正反全面，對比有力。

6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

明確：

①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

②對不同的書，要不同的讀。

③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。

7.讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。

明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

8.結合課文談一談你的讀書感悟。

六、重點賞析

找出文中你認為富有哲理的話，談談你對這句話的認識。

例１：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?/p>

（用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知學習”，用比喻為了論證“讀書對人的天賦的作用”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。）

例２：否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。

“蒸餾過的水”比喻“一本好書”，使讀者懂得讀書不能只讀別人的筆記摘要，生動形象。用比喻的方法從反面強調(diào)好書一定要細細揣摩、深入鉆研才能讀出味道

（比喻論證：使論說的道理通俗易懂，語言生動形象）

例3“人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球……射箭……漫步……騎術……，”

七.小結

《談讀書》就讀書的問題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書的正確目的、具體的讀書方法，同時歸納推斷讀書的重要作用，讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷，以此鼓舞人們多讀書。本文觀點豐富，見解獨到，但綜合全文在倡導讀收和從書中獲得智慧，并加以運用?？梢詮南旅鎺讉€方面探討。

從談讀書的目的看，讀書只以怡情、傅彩，足以長才。“讀書補天生不足，經(jīng)驗又補讀書之不足”，“惟明智之士用讀書”，“用書之智慧不在書中，而在書外，全面觀察事情。”這些都論述了讀書的重要性和強調(diào)讀書與實際的結合。

從論述讀書的作用看，作者談到，“凡有所學，皆成性格?！薄叭酥胖堑袦K，無不可讀適當之書使之順暢”，“頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。”這些論述人性格和才智方面闡述了讀書的巨大作用，旨在鼓勵讀書。

本文盡管論述到讀書多個方面，同時每一句話都表明一個觀點，但是都由倡導讀書和用讀書來統(tǒng)領全文，意旨較為鮮明，體現(xiàn)全文的內(nèi)在邏輯。

八.作業(yè)

九.交流積累有關讀書的名言、趣事：

（1）名言警句：

東晉詩人陶淵明，熱愛田園生活，喜愛讀書。他寫了一首《雜詩》：“盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不等人?！备嬲]人們要珍惜時光，好好讀書。

唐代文豪韓愈在一首讀書詩中寫道：“讀書患不多，思人患不明?；甲阋巡粚W，既學患不行?！敝赋鲈谥螌W的過程中，要“多讀、多思、虛心、躬行”。

唐代書法家顏真卿寫有一首留芳千古的《勸學》詩：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。”他勸誡人們要勤奮學習，不要錯過讀書的好時光。

晚唐詩人杜荀鶴，酷愛學習，他寫有一首優(yōu)美的《閑居書事》詩：“窗竹影搖書案上，野泉聲入硯池中。少年辛苦終事成，莫向光明惰寸功?！?/p>

宋代愛國詩人陸游，對讀書情有獨鐘，他寫過多首關于讀書的詩。其中有千古流傳的《冬夜讀書示子聿》詩：“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”告誡兒子，只從書本上得來的知識還是片面的，更重要的是要親身實踐。

宋代哲學家朱熹，寫有一首富有哲理的《觀書有感》詩：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這首詩把讀書和人的知識更新比喻得非常形象生動。

明代大劇作家湯顯祖，在《正覺寺示弟儒祖》詩中寫道：“窗間白發(fā)催愁境，燭底蒼頭勸讀書?！?/p>

明代科學家宋應星，寫有勸人們讀書要專一，切忌胡思亂想的《憐思詩》：“一個渾身有幾何，學書不就學兵戈。南思北想無安著，明鏡催人白發(fā)多。”

明代詩人于謙喜愛讀書，認為讀書能得到美好的精神享受：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸次全無一點塵。”

清代詩人袁枚一首讀書詩提醒了人們，讀書要求理解，切莫囫圇吞棗：“讀書不知味，不如束高閣。蠹魚爾何如，終日食糟粕?！弊x書不知味，不如束高閣。蠹魚爾何如，終日食糟粕。

（2）名人論讀書：

周恩來：為中華之崛起而讀書！

李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。

……

（3）名人讀書的趣事：

孔子韋編三絕的故事

列寧讀書趣聞

馬克思讀書趣聞

古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

讀書郎課件【篇12】

第 一 課時

教學目標：

知識與能力：1.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點。

2.理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。

過程與方法：采用座談的形式，給學生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學生的自主學習以及表達能力。

情感態(tài)度與價值觀： 1.激發(fā)學生對語文學科的興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。

2.培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

教學重點：理解文章的主要觀點

教學難點：了解文中提到的眾多作品。

教學方法：教讀法，“自主—合作—探究”法

教學過程：

一、 導入新課：

二、 介紹作者

1.教師啟發(fā)學生：試著說出中國文學史上女作家的名字。

學生積極思考，回答問題。

2.教師結合課本的注解，通過課件簡單介紹有關冰心的情況。

學生認真聽記，初步了解冰心。

3.教師引導學生談談冰心的作品及學生互相交流有關冰心的作品。

三、導讀課文

1. 教師范讀課文，要求學生注意感情表達、節(jié)奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。

2. 學生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內(nèi)商討解決。

3. 學生快速閱讀，了解文章大意。（培養(yǎng)學生在最短時間內(nèi)接受最大的信息量。）

四、初步感知課文

1.教師引導學生提出疑難問題，并和學生討論、指正。

學生提出疑難問題，然后交流回答。

參考問題：

1）.“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思？

（前者說劉關張在桃園結拜；后者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功）

2）.“分久必合”的意思是什么？

（這是指三國鼎立幾十年后，魏國最終統(tǒng)一了三國。）

2.教師引導學生理解文章的主旨，采用自由搶答問題的形式，也可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表揚。

問題設計如下：

1）在這篇文章里冰心想說什么？

2）讀書有什么好處？（提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢？）

3）全文哪些句段是寫“多讀書”的？（見文中批注）

4）全文哪些句段是寫“讀好書”的？（見文中批注）

學生思考、回答問題。教師歸納后明確：

1）“讀書好，多讀書，讀好書”。

2）讀書可以獲得美的享受；讀書可以擴大知識面；讀書對寫作有很大的幫助；讀書有助于提高人的品德。

3.引導學生根據(jù)剛才的討論和自己對課文的理解，思考，探究：本文結構上有什么特點？如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好？說說你的理由？

學生思考，交流，教師巡視指導，最后指名學生發(fā)言，大家共同議論。

注意：學生對分段的出發(fā)點不一，分法也不一，只要理由充分，思路正確，教師應該予以肯定。教師的分法供學生參考。（見板書設計）

五、小結本節(jié)課，教育學生：

本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較觀照自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。

作 業(yè)：

1.課后“字詞積累部分”，解釋，并抄寫三遍。

2.根據(jù)本節(jié)課的學習，給冰心寫一個100字左右的簡介。

第 二 課時

教學目標：

知識與能力： 1.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點。

2.理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。

過程與方法：采用座談的形式，給學生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學生的自主學習以及表達能力。

情感態(tài)度與價值觀： 1.激發(fā)學生對語文學科的興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。

2.培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

教學重點：理解文章的主要觀點，指導學生制訂自己的讀書計劃。

教學難點：了解文中提到的眾多作品。

教學方法：教讀法，“自主—合作—探究”法

教學過程：

一、師生座談：教師由冰心的話引入交流座談會。

1.教師啟發(fā)提問： 冰心認為什么樣的書是好書？

學生交流發(fā)言，從課文中找出有關句子。（意在復習昨天內(nèi)容）。

2.教師啟發(fā)提問：讀書對我們有哪些好處呢？

教師組織學生交流發(fā)言，談讀書體會。

學生自由交流讀書的好處。

3.教師啟發(fā)提問：冰心奶奶說“讀書好，多讀書，讀好書”，讀書有許多好處，這節(jié)課我們就來談談讀書的好處，以及我們應該如何讀書？請各位同學自由發(fā)言。

學生自由交流，教師巡視指導學生的交流，小組交流后，推薦代表在全班交流。

二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫作意圖和寫作特點。

1.教師由學生剛才的交流進行總結，導入提問：

作者寫這篇文章的目的（意圖）是什么？

學生討論，交流，指名學生回答，其他同學補充。

教師明確：作者以自己的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書，讀好書”，告訴我們讀書是人生最大的快樂，讀書與我們的成長有許多好處，要認真讀書。

2.教師就本文的語言啟發(fā)提問：關于讀書，家長、老師平時也多次教導我們，你認為冰心的說法和家長、老師的說法，哪一個你更好接受？

學生自由討論，交流。言之有理即可。

教師引導學生注意揣摩、品味本文的語言。（完成練習三，見課文批注）

歸納：冰心的語言多以自己的親身經(jīng)歷來說服別人，語言簡潔親切，如話家常，把道理寓于生動的敘述中，使人容易接受。

三、 問題探究與拓展活動

教師引導學生就以下問題思考、探究：

1. 你喜歡讀什么樣的書？

2. 就你個人的體會而言，你認為讀書有什么好處？

學生以小組為單位，交流發(fā)言。各大組派代表或自由發(fā)言。

教師注意引導學生如何選擇書，怎樣讀書？

四、 教師引導學生制訂讀書計劃

教師啟發(fā)提問：

我們學習了冰心奶奶的讀書心得，各位同學也交流了自己的體會，大家能不能結合自己的情況，制訂一個本學期的讀書計劃呢？

學生分析自己讀書現(xiàn)狀，制訂讀書計劃（當堂寫出，200字以內(nèi)）。

教師指名幾位學生展示自己的讀書計劃。

五、 課文閱讀訓練（寫在課堂練習本上）

（一）教師針對課文難點啟發(fā)提問：

.你對課文提到的以下作家有所了解嗎？請你按照題意，起來給大家講一講。

1.讀作品，寫作者：

《三國演義》 《水滸傳》 《聊齋志異》 《紅樓夢》 《茶花女》

2.看作者稱呼，寫出作者、時代，并各舉出一篇作品：

柳柳州 李長吉 李易安 岳武穆

（二）閱讀課文下列片段，回答有關問題（課件展示）

“我自從回認字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結局?！盤2-3

1. 第一段中，“不是……而是……”突出表現(xiàn)了什么？

2. “我”為什么常常“含淚”上床？

3. 解釋下列詞語在文中的表達意義。

（1） 我只好帶這對故事下文的無限懸念……

（2） 我決定咬了牙……

4 “一知半解地讀下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含義是什么？

請用自己的話加以說明。

（三）填空組詞（或成語）：

人情 故 然無味 津津有 一知 解 興亡 盛 不能自

風 雪月 氣憤填 官 民反 無病呻 自作 情 心動神

師生共同討論，解決。

六 總結本節(jié)課內(nèi)容，教育學生：

我們學習了冰心奶奶的讀書心得，各位同學也交流了自己的體會，希望同學們能在今后的學習生活中多與書為友，與名人交游，不斷增長自己的見識。

七、布置作業(yè)

1.課堂作業(yè)：完成“課堂閱讀訓練部分”的作業(yè)。（交老師）

2.課外作業(yè)：A.將自己本學期的讀書計劃寫在日記本上。（交家長、老師審閱）

3.課下搜集、摘抄岳飛的《滿江紅》一詞以及李清照的《聲聲慢》一詞，并任選其一背誦。（早讀抽查）

4.完成基礎訓練部分（組長檢查）

小學語文閱讀課件

這篇網(wǎng)絡上的“小學語文閱讀課件”文章寫得非常棒值得大家讀一讀。作為老師的任務寫教案課件是少不了的，要是還沒寫的話就要注意了。要知道寫好了教案課件，老師面對學生時也會心有成竹。分享這篇文章有助于更多的人看到并得到啟發(fā)！

小學語文閱讀課件(篇1)

一、教學設計的意義

1、教學設計在教學理論與實踐之間起著橋梁作用。

教學設計是指對整個教學活動所作的系統(tǒng)策劃，是把一般的教學理論應用于教學實踐的過程。

2、教學設計為提高教學效率和教學效果提供條件

教學設計的主要目的就是要設計出低耗高效的教學過程，使教學活動在人員、時間、設備使用等方面取得最佳的效益。

3、教學設計有利于基礎教育課程改革的實施

二、新課程語文教學設計的基本原則

全面提高學生的語文素養(yǎng)，注重個性的發(fā)展。

體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。

發(fā)揮師生雙方的主動性與創(chuàng)造性，倡導自主、合作、探究的學習方式。

關注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀正確導向。

課程內(nèi)容面向生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展。

強調(diào)發(fā)展性評價。

欣賞小學三年級語文:花鐘

三、教學設計過程中存在的偏差

教學目的分析中的“知識結果中心”傾向。

表現(xiàn)為教學目的的確定通常是對學科知識內(nèi)容的規(guī)定和對知識掌握程度的概括性描述，沒有明確體現(xiàn)能力素質的培養(yǎng)目標。

學習分析中的“教材中心”傾向

表現(xiàn)為只注意分析教材知識內(nèi)容的邏輯結構而忽視學生將如何運用原有的認知結構去學習知識的思維過程，忽視了如何去發(fā)展相應的學習能力、情感態(tài)度與價值觀等問題。

教學策略制定中的“教師中心”傾向。

表現(xiàn)為只注意學生是否掌握了知識的教學行為，缺乏對發(fā)展何種能力的目標分析，脫離“學生認識主體”。

四、語文教學設計的過程

教學設計有兩種情況:

一是預先設計，即在課堂教學之前，對教學的觀念、計劃和規(guī)則等進行事前設計;

二是適時設計，即在教學活動中進行的設計。

課堂教學具有“現(xiàn)場生成性”特征，教師的預先設計只能是一種“設想”、一個“計劃”，在實踐過程中必須根據(jù)鮮活的“學情”作現(xiàn)場處理，隨機調(diào)控。因此，課堂教學設計必須有靈活的應變性和隨機的可塑性。

預先的教學設計過程:

1、教學設計的準備

學習需要的分析

學習需要主要指期望達到的目標、學生學習的目前狀況、學習狀況與目標之間的差距三項內(nèi)容。

學習內(nèi)容的分析

學習內(nèi)容分析主要是分析學習內(nèi)容的類型，確定學習內(nèi)容的范圍和深度，揭示學習內(nèi)容中各項知識與技能之間的相互關系，明確教師應該“教什么”和學生應該“學什么”的問題。給教師“如何教”和學生“如何學”提供指導。

學生特征的分析

包括學生的學習準備狀態(tài)(學生對本學科學習已具備的有關知識、技能的基礎以及對有關學習內(nèi)容的認識與態(tài)度)、一般特點(兒童認知發(fā)展變化中，各階段出現(xiàn)的一般年齡特征)、學習風格(學生個體多種喜好、習慣或帶有個性特征的學習方式)等方面的情況，為教學內(nèi)容的選擇和組織、教學目標的確定、教學活動的安排、教學策略的采用等提供科學的依據(jù)。

2、提出創(chuàng)意和設計思路

第一，要明確以下思路:

一是要解決的問題是什么;

二是要體現(xiàn)什么樣的教學思想，有什么特點;

三是本課的作用和地位;

四是教學內(nèi)容的性質、特點、難點和關鍵;

五是安排怎樣的教學活動，要哪幾個教學環(huán)節(jié)，采用什么樣的教學方式。

第二，要明確具體教學因素的設計，如教學環(huán)節(jié)、教學過程、教學情景、教學資源等。

第三，要提出多種創(chuàng)意和多種設計思路，并在這些創(chuàng)意和思路中選擇最佳的創(chuàng)意、思路。

3、制定教學方案

語文教學設計中應從以下幾個方面入手:教學目標設計、教學策略設計、教學內(nèi)容設計、教學結構設計、教學手段與媒體設計。

4、實施教學方案

一方面要將設計方案付諸實施，同時還要不斷地調(diào)整方案;另一方面要根據(jù)教學情況進行適時教學設計。

5、教學設計的評價

教學設計是個經(jīng)驗積累的過程，通過評價反思，為以后的設計提供借鑒。

一、語文教學目標的設計

語文教學目標是人們對語文教學活動結果的一種主觀上的愿望，是對完成一個階段的語文教學活動后，學生應達到的語文行為狀態(tài)的詳細具體的描述，主要解決“為什么教學”的問題。

預設教學目標，首先必須了解目標預設的一般要求:

預設的教學目標必須具備正確的目標表述要素，必須體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的統(tǒng)一。

應該把握預設語文教學目標的基本環(huán)節(jié):

語文課程標準體現(xiàn)基礎教育課程改革綱要精神，設計了語文課程的總目標和階段性目標，預設教學目標，教師需要領會國家的教育方針、基礎教育課程改革綱要基本精神，認真研讀語文課程標準;

語文教材編寫者依據(jù)課程標準提出了既定的語文教學目標，預設語文教學目標，教師需要依托語文教材，用心體會教材編寫者的意圖;

學生是學習的主體，預設教學目標，教師需要了解學生實際，關注學生的發(fā)展。

目標是預設與生成的統(tǒng)一。在教學過程中，目標會發(fā)生衰減、增益、變異，教師需要結合教學實際，依據(jù)教學效果，對教學目標設計的過程與結果進行反思與調(diào)整。

小學語文教學設計實例：小小的船

教學目標:

1.情感、態(tài)度、價值觀--熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.識字--12個;鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。

3.寫字--6個;“小”作偏旁的變形。

4.詞、語、句--學習“誰在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。

5.閱讀--正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。

6.口語交際--“老師，請您評評我的字”

7.學法和習慣--基本掌握聽讀識字的方法;開始培養(yǎng)自檢，互檢的習慣。

教學重點:

1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.用聽讀法識字。

教學難點:用聽讀法識字。

教學方法手段:講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。

教具準備:幻燈片，字詞卡， 多媒體課件。

課時安排:兩課時

教學過程:

一、故事引入

1.古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!

[說明:創(chuàng)設情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心。]

2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ?

[說明:卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。]

二、指導看圖

1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

[說明:在培養(yǎng)觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學生的識字。]

2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎?

[說明:孩子的好奇心由此被激發(fā)。]

三、讀文

1.板題，理解課題的寓意。

2.反復練習，讀熟課文:

( 1)自己練讀，畫出不會讀的字。 ( 2)教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。

( 3)學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

( 4)指名讀文，眾生評議。 ( 5)教師范讀，學生評議后標出停頓。 ( 6)齊讀課文。

[說明:學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養(yǎng)。讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，訓練朗讀的基本技能。]

四、認字

1.示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。

2.板疊詞卡，這幾個詞有什么特點?

示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。

[說明:留給學生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。]

3.感情朗讀課文:

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

[說明:充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學生強烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的體驗。]

五、認單字

1.示貼有字卡的小黑板:小朋友看，誰來了?

2.“誰來當當小老師?”會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。

組詞重點:里、月 多音字:只

3.小組合作識記一類字:

分析部件:只、尖、里 字理識字:月 數(shù)筆畫:在、見

編兒歌:只、尖 猜謎語:月

[說明:“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。]

4.拓展識字方法:丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字?

[說明:溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。]

5.同座互檢生字掌握情況。

[說明:自主合作的學習方式。]

6.游戲:猜猜他是誰?

[說明:游戲的魅力在于激趣。]

7.自由組合進行拼句游戲:摘果子，做拼盤。

[說明:讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。]

六、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦

1.播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。

2.配樂朗誦，練習背誦。

[說明:創(chuàng)設情境，讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。]

3.丁丁說彎彎的月兒像小船 ，你覺得月亮還像什么?和周圍的同學說一說。

4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么?

[說明:教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]

七、寫字

1.觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫?

[說明:由學生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。]

2.多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。

3.余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空。

4.觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。

5.指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。

6.學生練寫生字。

[說明:基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。] 7.口語交際訓練:老師，請您評評我的字。

聽課老師評點所寫的字。

[說明:充分利用具體真實的交際情境，提高學生進行人際交流的素養(yǎng)。]

八、課外作業(yè)

觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結束他的旅行回來了。

[說明:教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]

小學語文閱讀課件(篇2)

教學目標：

1、學習本文大起大落的情節(jié)結構及巧妙的構思。

2、通過把握人物的語言、表情與動作來展現(xiàn)人物的性格。

師先講一個幽默故事（布朗先生每天上班都遇見一個衣衫襤褸的乞丐，他覺得可憐，就每個星期都施舍給他一個法郎，一年后的一天，乞丐發(fā)現(xiàn)布朗先生已兩星期不給他錢了，這天他攔住了布朗先生問他為什么不再給他錢了，布朗先生說，我現(xiàn)在已結婚而且有了孩子，支出大了，不能再給你錢了。乞丐聽了生氣的說：“你結婚、生孩子花我的錢干什么？！”）引出課題，講完問生：故事中的乞丐是怎樣的人？總結：對！故事中的乞丐沒有一點感激之心，是個沒良心的人。他把布朗之間的關系看成是金錢關系。但是我們說‘金錢能夠買到華麗的房屋，但買不到家庭；金錢能夠買到伙伴，但買不到朋友；金錢能買到書籍，但買不到智慧。金錢并不是萬能的。’今天我們一起學習法國著名的批判現(xiàn)實主主義作家莫泊桑的一篇文章《我的叔叔于勒》（指板書）——一個由“錢”引起的故事！

三、回看題目：（師指課題）說：“題目是我的叔叔于勒，但在課文中對于勒有許多種不同的稱呼，下面請同學們跳讀課文在文中劃出（提示：主要指菲利普夫婦。1分鐘提問）”（這就是突破口）

2、那大家再思考這樣一個問題：為什么同一個人的稱呼會發(fā)生這么的變化呢？（提示：正直的人和壞蛋、流氓可是一個天上、一個地下，于勒開始是一個什么樣的人呢？）

3、生思考回答，師總結：窮——富——窮，原來是于勒的經(jīng)濟地位在不斷的變化，也就是這種經(jīng)濟地位的變化引起了“我”的父母對叔叔態(tài)度的變化，那么這種態(tài)度是如何變化的呢？（提示并小結：①開始沒錢的時候，父母怎么做的？用一個字概括為“攆”②到美洲后來信說賺了錢。因此父母的態(tài)度也大變，開始對于勒“朝思暮想”了，“盼”③雖沒盼回來，可對于勒的希望與日俱增，常忍不住夸他，“贊”（師板書：攆、盼、贊））

4、下面大家參照板書的思路，快速瀏覽課文，然后復述故事梗概。（生復述）

5、現(xiàn)在我突然有個問題想問同學們，俗語說無巧不成書，難道就那么巧嗎？在茫茫人海中，菲利普夫婦盼了十二年的于勒會在第一次出門的旅行中遇到！作者在課文中是如何一步一步來安排這場巧遇的呢？（這又是一個突破口）。小組討論，看哪一組說的最好！可從文中找出語句。（研討，可設想：經(jīng)濟上比較拮據(jù)。）板書：信姐找對象游玩（窮人最理想的游玩地方）為討好請吃牡蠣巧打聽，最后確認真的是自己的弟弟于勒，作者就是這樣層層推進，把故事推向高潮的，仔細想來，巧遇出奇卻不離奇。

6、通過對故事情節(jié)的了解，菲利普夫婦給同學們留下怎樣的印象呢？下面大家分為兩組讀課文20——49段，分別找出描寫菲利普夫婦見到于勒時的神態(tài)、語言、動作的句子，看哪一組找得又快又好！與生一起總結：冷酷自私、唯利是圖、虛偽。

7、通過上節(jié)課的學習，我們知道小說是以塑造人物形象為中心的，對菲利普夫婦冷酷、自私、唯利是圖的描寫是本文的重點，尤其

是他們“冷酷到底”的語言，很值得我們品味。下面大家重點讀38與46段，反復地讀，認真地體會，（分別找男女生各讀一遍后，師范讀，并作指導：38段應把那種疑惑證實后，怒火大發(fā)，難以克制的`情緒讀出來；46段應讀出她對于勒的憤怒、仇恨的態(tài)度和潑辣的性格，在這大發(fā)雷霆中得到渲泄的味來，生再讀。）

8、俗話說：“有其父必有其子”，在文中還有一個人物“我”約瑟夫，他會不會像他的父母一樣采取“冷酷到底”的方式對待叔叔于勒呢？請大家找出我對于勒態(tài)度的句子（生找）。從中可看出“我”對于勒是否富有同情心的。他說的哪句話最能體現(xiàn)出來？（生找并讀出）。你能讀得再動情些嗎？（生讀。師讀并指導：應讀出“我”對于勒的同情和心有余而力不足的無奈，以及“我”對父母的不理解。生再讀）通過剛才的分析，我們可以看出“我”是一個怎樣的人呢？（生答：純潔、善良、有正義感、有同情心的人）師總結：在這里，“我”成為“黑暗王國”的一線光明，也是作者寄予的美好的愿望。

9、通過對故事中人物的分析，我們對他們的性格有了很好的了解。下面我想請四個同學，把“遇于勒”這一部分內(nèi)容搬上舞臺，讓大家一飽眼福。好，現(xiàn)在請大家推薦四名最具表演才能的同學上臺表演（要求一女三男）生表演完后，請觀眾——同學點評。師稍作簡評：表演得實在太精彩了，給我簽個名吧！

戲看完了，現(xiàn)在大家看黑板，本文中于勒的稱呼在變，菲利普夫婦的態(tài)度在變，但唯一不變的是什么？——生答金錢（對，板書“money”）那么，通過菲利普夫婦對于勒的態(tài)度，所體現(xiàn)出來的文章的主題是什么呢？——資本主義社會中人與人之間的赤裸裸的金錢關系。

出示小黑板：“一切景語皆情語”，下面請大家瀏覽課文找出文中兩處景物描寫，并分別說出它們所起到的作用。（生答：第一處20段，烘托出人物歡快的心情；第二處48段，烘托出失望、沮喪的心情。）

（師生共同明確）通過本節(jié)譚的學習我們知道閱讀小說要在故事情節(jié)發(fā)展中結合景物描寫，分析人物形象，進而把握中心。

“我”回去之后給叔叔寫信，會告訴叔叔什么？現(xiàn)在請大家代“我”給叔叔寫封信。

簡析：選擇菲利普夫婦對于勒多種不同的稱呼為突破口，直奔主題，快速突破，教法靈活多變，但萬變不離其宗。小說大起大落的情節(jié)結構和巧妙構思也是在這種稱呼的變化中體現(xiàn)的。文章很好地選擇了突破口，教學各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學目標得到了很好地體現(xiàn)。

小學語文閱讀課件(篇3)

[設計理念]

童話是學生喜歡的一種文學樣式，應充分調(diào)動學生的想象力，激發(fā)他們的學習和表演興趣。本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性；文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠學生自己讀書，自己意會。教學中，要給予學生充裕的自由朗讀和吸收內(nèi)化的時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，調(diào)動學生自主學習的積極性；要以學生的發(fā)展為核心，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

[教學目標]

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

[時安排]

兩課時。

1、談話交流：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？你們看過或聽過哪些童話故事？（學生自由匯報）《丑小鴨》是著名童話作家安徒生寫的一篇文章，很多小朋友都知道這個故事。誰能來給大家講講這個故事？（學生用簡潔的語言介紹故事的主要內(nèi)容）

2、小結導入：這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來會更感人?，F(xiàn)在讓我們來讀一讀吧。

1、教師配樂朗讀課文，學生認真聽的同時標出小節(jié)、畫出生字新詞。

2、學生自讀課文，同桌互相說說丑小鴨給自己留下了什么印象。

3、小組合作：（1）運用多種方法識記生字；（2）說說自己讀懂了什么，還有哪些不明白的地方。

（1）開火車認讀生字卡片上的生字。

（4）分類識字、擴詞。

（5）認讀詞語，理解詞義。出示：

[設計意圖：放手讓學生自主識字、合作識字，充分挖掘學生識字的潛能，指導過程中再將形象識字、趣味識字、分類識字有機地貫穿在整個識字的過程中，探究漢字本身的規(guī)律，激發(fā)學生識字的積極性和創(chuàng)造性，提高識字的效率。]

1、分自然段小組推薦讀課文，其他學生作出評價。

2、自由朗讀課文，找出自己最受感動的地方多讀幾遍，在不明白的地方打上問號。

3、交流體會：

（1）哪些地方讓自己最感動？說說受感動的理由。

（2）哪些地方還搞不明白，需要大家共同討論交流。

[設計意圖：“在朗讀中感悟、在疑問中討論”讓學生反復朗讀自己最感動的地方，在學生融進文本的同時自由傾吐，大膽質疑，這樣，不僅培養(yǎng)了學生閱讀的興趣。學到了朗讀的方法，而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義，有利于學生更好地走近丑小鴨的生活情景。]

1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲，還有哪些困惑？

2、分析字型及結構，學生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”，評價后再寫；教師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。

1、上節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？通過上節(jié)課的學習，誰還記得大家為什么叫它丑小鴨？（用“因為……所以……”說話）你們猜猜看，它喜歡這個名字嗎？你怎么知道的？

2、小結：沒有人愛丑，大家都是愛美的。讓我們一起去看看它生活得怎么樣，好嗎？

[設計意圖：用關聯(lián)詞“因為……所以……”進行說話，引發(fā)學生對“丑小鴨”名字的進行探究，由點到面，激起學生對丑小鴨的同情。未有曲調(diào)先有情，教師富有哲理的話語深深地激勵著學生，使學生在“愛”的精神感召中悄悄地與文本展開了對話，不由自主地關心起丑小鴨的命運。]

1、自由輕聲地朗讀課文，思考：丑小鴨在成長過程中遭遇到哪些歧視與打擊？在這些打擊面前，丑小鴨持怎樣的態(tài)度？它有何追求？

2、學生自由朗讀課文，邊讀書邊做記號。

3、先在小組內(nèi)交流，再由小組派代表向全班匯報。

4、品詞析句，感情朗讀。

（1）圖文結合，指導朗讀第一節(jié)。

①觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的。

②自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪橫怪樣的詞句。

③用“這是一只（、）的丑小鴨”進行練習說話。

④說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。（小組比賽讀后互相評議）

⑤指導朗讀：被欺負、被討厭才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

⑥小結提問：你們知道什么是欺負嗎？“欺負”除打他、踢他以外的另一種意思，就是（看不起）他。想一想小伙伴們會怎么嘲笑他？如果你看到小伙伴欺負丑小鴨，你會對他們說些什么呢？

（2）指導朗讀課文2～4節(jié)。

①交流后填空：

丑小鴨來到樹林里，小鳥______他，獵狗他，白天他只好________；丑小鴨來到湖邊，看見一群天鵝從空中飛過，他既______又_______；天越來越冷，丑小鴨趴在__________的冰上______。

②指導理解“譏笑”，想一想當時丑小鴨的心情；理解“驚奇”和“羨慕”。（課件出示：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過）說說丑小鴨驚奇時是什么表情。（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）想一想：這時丑小鴨會想什么呢。（天鵝真美??！要是我也能變成白天鵝那該多好??！要是我也有那么多好朋友該多好?。。?/p>

③小結：正因為天鵝有的丑小鴨沒有。但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢。（要求學生用“羨慕”說句話）

請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀、男女生賽讀。學生互評，評出各自的優(yōu)缺點）

過渡：丑小鴨的這個夢想實現(xiàn)了嗎？請同學們讀課文最后一段。

（3）指導朗讀最后一節(jié)。

①問：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝。心情怎樣？丑小鴨會說些什么？

小學語文閱讀課件(篇4)

1、借助注釋理解詞句，了解《楊氏之子》《徐孺子賞月》《口中狗竇》的主要內(nèi)容。

2、運用品味語言、比較異同等閱讀策略，體會文章中語言的'精妙。

1.通過閱讀文言文，感受語言的魅力。

2.在交流朗讀中熏陶情感，發(fā)展思維，進一步學習文言文的特點。

感受文言文語言的精練，體會語言的魅力。

多媒體課件。

同學們，我們學過很多古文佳句，誰能說一說呢？剛才你們說的古文佳句用的語言是古人的，用這樣的語言寫的文章叫古文，也可以叫做文言文。

“禽”指鳥。這一句中，“家”和“禽”是兩個詞語，“禽”字前面要停頓，才能讓人聽明白。（課件出示：兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”）。

6.反復練讀，理解課文內(nèi)容。

（二）、抓人物，感知大意。

1.再讀一讀課文，碰上不理解的字、詞圈出來。

3.第三句，沒有人物，為設果，到底誰為誰擺上水果？（出示填空：（）為（）設果）（三）、品對話，感悟聰慧1.師生一起讀文。

師：第一句總起，后四句用一個小故事具體寫。

2.從課文的什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠呢，迅速瀏覽課文，找一找，畫下來。（生邊讀邊圈畫）3.交流匯報。

4.師生總結學習文言文的方法，文言文的特點。

1、借助注釋，聯(lián)系上下文，讀懂短文，用自己的話說出文章大意。

1.課后搜集廣告詞、歇后語、相聲、笑話等，下一周我們開展一次語文綜合性學習活動，體會語言的精妙。

2.借《世說新語》讀一讀，這本書里有原文、注釋、譯文，相信你能讀懂，也會喜歡。

小學語文閱讀課件(篇5)

小學語文閱讀課件

【教學目標】：

1、讓學生交流近期來閱讀《木偶奇遇記》的感受，檢查他們閱讀的情況。

目錄等內(nèi)容的了解，讓學生學會系統(tǒng)的讀書的方法。

3、通過交流匹諾曹的成長經(jīng)歷，讓學生們明白一些故事中的道理，明白如何選擇朋友。

4、激發(fā)學生愛讀課外書，愛讀名著的興趣。并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

【教學過程】：

一、激趣導入：

師：孩子們，書是陪伴我們成長的好伙伴。有句話說得好：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?/p>

可見，讀一本好書甚至可以讓我們變得更加的聰明。

最近一段時間，我們共同讀了一本書——《木偶奇遇記》，同學們一定有很多的收獲，就讓我們來共同交流讀書心得。

二、交流讀書方法：

(一)學會從序言等了解書的內(nèi)容

1、這樣一本好書，你是怎樣去讀的呢?

序言、總言、后記等等)

寫作特色等最快的方法?，F(xiàn)在請同學們快速的去找一找，看一看，了解一下這本書的基本情況。

4、課件出示：

①了解了嗎?誰來給我們介紹介紹。

②看得真仔細。那這個填空肯定難不倒你們了。

課件出示：《木偶奇遇記》是_______(國家)_______(作者)寫的一部童話故事。主人翁是_______，童話講述了___________________________________。

(作者簡介：卡洛?科洛迪，勇敢、不自私，從一個任性、懶惰、不關心他人、不愛學習、整天只想著玩的木偶，變成一個懂禮貌、愛學習、關心他人的好孩子的故事，書中主人公木偶匹諾曹也因此成為家喻戶曉的人物。)

(二)學會從目錄了解各章的內(nèi)容

1、除了序言，我們還可以通過目錄了解本書的主要內(nèi)容。目錄就是書中內(nèi)容的`高度濃縮，相當于文章的題目，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。咱們一起讀一讀目錄，誰來說說，你的目錄中都有哪些內(nèi)容?

2、這是老師書上的目錄，我節(jié)選了其中的五章，考考大家，如果我要看小蟋蟀出場的那一章，應該翻到多少頁?

三、交流讀書內(nèi)容

1、“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人讀完書后感受都不同。你讀完這本書后，印象最深刻的是什么地方?

2、大家都談了自己的看法，而我的跟大家有所不同。在我的記憶中，小匹諾曹結交了很多的朋友，大家回憶回憶有哪些呢?

(藍頭發(fā)仙女、小蟋蟀、猛犬阿里多羅、金槍魚、狐貍、貓、大打出手的同學、“燈芯”等等)

3、誰能看著圖片給我們介紹這些朋友?(出示朋友的圖片)

4、同學們記憶力真好，那我們來玩?zhèn)€游戲，我說朋友的樣子，你能很快猜出他是誰嗎?

A.他一看就讓人害怕，特別是他那又黑又長的大胡子，遮住了整個前胸和大腿，都可以當圍裙用了。---------------食火

B.他們像是一對患難朋友，相互攙扶著，一只瘸了一條腿，一只兩眼都瞎了。---------------------------------狐貍和貓

(真聰明，都難不倒你們，再出一個：)

C.他長得又干又瘦，是個細高條兒，活像一盞燈的燈芯。--------“燈芯”

5、“燈芯”可是匹諾曹在學校最要好的朋友，他給匹諾曹帶來的禮物可是天下最好的-----玩具國。大家想不想去?老師也想，那我們一起再去看看吧!

6、目錄派上用場了，能通過目錄快速的翻到“燈芯”出場的那一章嗎?

7、我們四年級學過“讀書作記號”，現(xiàn)在就請你拿出鉛筆來做一做記號吧!

8、交流這一章的內(nèi)容。

9、玩的代價是什么呢?變成了一頭蠢驢。像“燈芯”這樣的朋友怎么樣呢?

我們應該結交怎樣的朋友呢?老師找到了一些忠告，我們一起來看看吧!(出示名言)

四，課外拓展

俗話說得好：“不動筆墨不讀書。”一本好書就像一盞明燈，照亮了我們前進的道路，給我們很多啟示。

小學語文閱讀課件十篇

教案課件是老師上課預先準備好的，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。教案是教學過程中的規(guī)劃藍圖，如何寫優(yōu)質課的教案？幼兒教師教育網(wǎng)小編用心編寫這篇“小學語文閱讀課件”堪稱是激勵人心的文章之一，歡迎您來閱讀本文祝您愉快！

小學語文閱讀課件(篇1)

【教學與學法設計】

一、彩用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲

色的絕妙辦法。

二、教給學生找關鍵詞語的方法：（一）是找與前后內(nèi)容不相一致的詞；（二）是找表

面看似乎多余的詞；（三）是找描寫人物異常表現(xiàn)的詞。

三、抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。

【教學過程設計】

一、1、自讀課文，讀正確、流利。

2、以小組為單位練習分角色讀書——展示

3、說一說：課文講了什么內(nèi)容。

二、小組生字學習，并匯報

三、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內(nèi)容？

小組交流——集體討論

1、（1——9）調(diào)查情況了解原因

2、（10——13）懲治首惡教育百姓

3、（14）開渠引水興修水利

四、重點詞語朗讀并講解

荒蕪——田地因無人看管而長滿野草。

灌溉——把水輸送到田地里。

提心吊膽——心和膽都好像懸著沒有著落。形容很害怕。

面如土色——臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。

五、探究學習

分段學習1—9自然段。

出示：西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解了哪幾個問題呢？

1、學生讀懂題意

2、讀課文1—9自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論

3、匯報

了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相。

⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。

⑵首惡分子是巫婆和地方官紳

⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。

⑷漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災。

4、指名讀1—9段，記住內(nèi)容的先后順序。

5、思考：這部分的主要內(nèi)容是什么？

六、學習10——13自然段

1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？

請你們讀10——13自然段，從中找到答案。

2、默讀、邊讀邊思考。

交流——匯報

①西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進了漳河。

②又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。

③當西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。

3、朗讀10——13自然段

4、練習復述這部分內(nèi)容

組內(nèi)練習、評議

指名復述、評議

小結：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。

西門豹發(fā)動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎么樣呢？

學習第14自然段

默讀思考——討論——匯報

由于西門豹發(fā)動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。

學生朗讀——練習復述

七、朗讀全文，練習看板書復述。

八、板書設計

西門豹

巫婆官紳為民除害嚴懲首惡

給河伯娶媳婦破除迷信

年年鬧旱災為民造福興修水利

小學語文閱讀課件(篇2)

閱讀《凡卡》（片斷），完成后面作業(yè)。

凡卡呵了一口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。

昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚戳我的臉?；镉媯冏脚遥麄兇虬l(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！

1、凡卡稱老板的孩子為小崽子帶有的感情。

A、親熱B、蔑視C、仇視D、喜愛

2、老板隨手撈起個家伙就打我的撈字意思是。

A、從水里取東西B、用不正當?shù)氖侄稳〉?/p>

C、順手拿或拉D、得到機會

3、文中打發(fā)的意思是。

A、派（出去）B、使離去C、消磨（時間、日子）D、安排、照料

4、把第二段分成兩層，第一層應到。

A、老板隨手撈起個家伙就打我。

B、只有老板自己才大吃大喝。

C、只好搖那個搖籃。

D、我再也受不住了。

5、簡答。

節(jié)選部分是從哪幾方面寫出凡卡當學徒的痛苦生活的？◆

小學語文閱讀課件(篇3)

教學目的：

1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。

2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學的興趣。

教學內(nèi)容：

交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。

教學準備：

1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。

2、(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。

3、學生自制有關冰心作品的書簽、書法作品、美術作品等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入主題。

學生進入情境。

老師利用和語言創(chuàng)設情境，用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。

1、簡要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

了解兩個問題：

(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導學生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）

(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發(fā)學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

三、回顧學習方法

回顧在學習《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法，指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀，回顧舊知，調(diào)動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗，為學生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。

四、欣賞、品味作品

1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。

2、自主合作，集體賞析。

(1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

(2)、自主合作，集體賞析。

請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。

為了更充分地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味，通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。

讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟的過程。

五、推薦名句段

學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

老師推薦名段。（展示）通過配樂朗誦、調(diào)動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

六、總結，留有余味，學生回味，細聽。

通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解，這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們，希望同學們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。

教學反思：

作為小學五年級課外閱讀實踐活動課，本課在內(nèi)容和形式上都作了有益的嘗試和開拓，主要有以下三大特色：

1、著眼點高。落實了新《大綱》中的有關具體要求，選取冰心作為閱讀對象，引導學生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累，培育學生熱愛中華優(yōu)秀文化的思想感情。

2、切入點巧。選取代表性的冰心作品作為閱讀對象，在小學生中開展專題品讀、定點品賞，以此使學生感受冰心作品中“愛”的主題，使學生受到優(yōu)秀詩文的熏陶感染，是一個很好的嘗試，也是小學語文教學的一個突破和創(chuàng)新。事實證明，對于這種專題性閱讀，學生的興趣濃厚，印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。

3、著力點實，結合小學生的認知特點，以誦讀、背誦為主要方式，重在感悟和品味，使每個學生都能投入其中并有所收獲。

在教學過程中，我給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！?孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的，就如學生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報。

2、引領孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子，那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的'應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我讓學生回顧學習課文《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法。在已閱讀冰心作品的基礎上再次用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品冰心的作品。同時我把冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛三方面的名段，推薦給學生閱讀，由此引領學生去閱讀更多的作品。總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！

在教學過程中,也有些不足之處如：

一、品讀活動中，把冰心所有作品交給學生去品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做一下調(diào)整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛某方面的作品來進行品讀活動效果會更好。

二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發(fā)生了偏斜。就有一個小組在表演《小橘燈》時沒有抓住精彩語段去品味。所以在設計時一定要細心。

小學語文閱讀課件(篇4)

教學目標：

1、學習本文大起大落的情節(jié)結構及巧妙的構思。

2、通過把握人物的語言、表情與動作來展現(xiàn)人物的性格。

師先講一個幽默故事（布朗先生每天上班都遇見一個衣衫襤褸的乞丐，他覺得可憐，就每個星期都施舍給他一個法郎，一年后的一天，乞丐發(fā)現(xiàn)布朗先生已兩星期不給他錢了，這天他攔住了布朗先生問他為什么不再給他錢了，布朗先生說，我現(xiàn)在已結婚而且有了孩子，支出大了，不能再給你錢了。乞丐聽了生氣的說：“你結婚、生孩子花我的錢干什么？！”）引出課題，講完問生：故事中的乞丐是怎樣的人？總結：對！故事中的乞丐沒有一點感激之心，是個沒良心的人。他把布朗之間的關系看成是金錢關系。但是我們說‘金錢能夠買到華麗的房屋，但買不到家庭；金錢能夠買到伙伴，但買不到朋友；金錢能買到書籍，但買不到智慧。金錢并不是萬能的?！裉煳覀円黄饘W習法國著名的批判現(xiàn)實主主義作家莫泊桑的一篇文章《我的叔叔于勒》（指板書）——一個由“錢”引起的故事！

三、回看題目：（師指課題）說：“題目是我的叔叔于勒，但在課文中對于勒有許多種不同的稱呼，下面請同學們跳讀課文在文中劃出（提示：主要指菲利普夫婦。1分鐘提問）”（這就是突破口）

2、那大家再思考這樣一個問題：為什么同一個人的稱呼會發(fā)生這么的變化呢？（提示：正直的人和壞蛋、流氓可是一個天上、一個地下，于勒開始是一個什么樣的人呢？）

3、生思考回答，師總結：窮——富——窮，原來是于勒的經(jīng)濟地位在不斷的變化，也就是這種經(jīng)濟地位的變化引起了“我”的父母對叔叔態(tài)度的變化，那么這種態(tài)度是如何變化的呢？（提示并小結：①開始沒錢的時候，父母怎么做的？用一個字概括為“攆”②到美洲后來信說賺了錢。因此父母的態(tài)度也大變，開始對于勒“朝思暮想”了，“盼”③雖沒盼回來，可對于勒的希望與日俱增，常忍不住夸他，“贊”（師板書：攆、盼、贊））

4、下面大家參照板書的思路，快速瀏覽課文，然后復述故事梗概。（生復述）

5、現(xiàn)在我突然有個問題想問同學們，俗語說無巧不成書，難道就那么巧嗎？在茫茫人海中，菲利普夫婦盼了十二年的于勒會在第一次出門的旅行中遇到！作者在課文中是如何一步一步來安排這場巧遇的呢？（這又是一個突破口）。小組討論，看哪一組說的最好！可從文中找出語句。（研討，可設想：經(jīng)濟上比較拮據(jù)。）板書：信姐找對象游玩（窮人最理想的游玩地方）為討好請吃牡蠣巧打聽，最后確認真的是自己的弟弟于勒，作者就是這樣層層推進，把故事推向高潮的，仔細想來，巧遇出奇卻不離奇。

6、通過對故事情節(jié)的了解，菲利普夫婦給同學們留下怎樣的印象呢？下面大家分為兩組讀課文20——49段，分別找出描寫菲利普夫婦見到于勒時的神態(tài)、語言、動作的句子，看哪一組找得又快又好！與生一起總結：冷酷自私、唯利是圖、虛偽。

7、通過上節(jié)課的學習，我們知道小說是以塑造人物形象為中心的，對菲利普夫婦冷酷、自私、唯利是圖的描寫是本文的重點，尤其

是他們“冷酷到底”的語言，很值得我們品味。下面大家重點讀38與46段，反復地讀，認真地體會，（分別找男女生各讀一遍后，師范讀，并作指導：38段應把那種疑惑證實后，怒火大發(fā)，難以克制的`情緒讀出來；46段應讀出她對于勒的憤怒、仇恨的態(tài)度和潑辣的性格，在這大發(fā)雷霆中得到渲泄的味來，生再讀。）

8、俗話說：“有其父必有其子”，在文中還有一個人物“我”約瑟夫，他會不會像他的父母一樣采取“冷酷到底”的方式對待叔叔于勒呢？請大家找出我對于勒態(tài)度的句子（生找）。從中可看出“我”對于勒是否富有同情心的。他說的哪句話最能體現(xiàn)出來？（生找并讀出）。你能讀得再動情些嗎？（生讀。師讀并指導：應讀出“我”對于勒的同情和心有余而力不足的無奈，以及“我”對父母的不理解。生再讀）通過剛才的分析，我們可以看出“我”是一個怎樣的人呢？（生答：純潔、善良、有正義感、有同情心的人）師總結：在這里，“我”成為“黑暗王國”的一線光明，也是作者寄予的美好的愿望。

9、通過對故事中人物的分析，我們對他們的性格有了很好的了解。下面我想請四個同學，把“遇于勒”這一部分內(nèi)容搬上舞臺，讓大家一飽眼福。好，現(xiàn)在請大家推薦四名最具表演才能的同學上臺表演（要求一女三男）生表演完后，請觀眾——同學點評。師稍作簡評：表演得實在太精彩了，給我簽個名吧！

戲看完了，現(xiàn)在大家看黑板，本文中于勒的稱呼在變，菲利普夫婦的態(tài)度在變，但唯一不變的是什么？——生答金錢（對，板書“money”）那么，通過菲利普夫婦對于勒的態(tài)度，所體現(xiàn)出來的文章的主題是什么呢？——資本主義社會中人與人之間的赤裸裸的金錢關系。

出示小黑板：“一切景語皆情語”，下面請大家瀏覽課文找出文中兩處景物描寫，并分別說出它們所起到的作用。（生答：第一處20段，烘托出人物歡快的心情；第二處48段，烘托出失望、沮喪的心情。）

（師生共同明確）通過本節(jié)譚的學習我們知道閱讀小說要在故事情節(jié)發(fā)展中結合景物描寫，分析人物形象，進而把握中心。

“我”回去之后給叔叔寫信，會告訴叔叔什么？現(xiàn)在請大家代“我”給叔叔寫封信。

簡析：選擇菲利普夫婦對于勒多種不同的稱呼為突破口，直奔主題，快速突破，教法靈活多變，但萬變不離其宗。小說大起大落的情節(jié)結構和巧妙構思也是在這種稱呼的變化中體現(xiàn)的。文章很好地選擇了突破口，教學各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學目標得到了很好地體現(xiàn)。

小學語文閱讀課件(篇5)

一、教學目標：

1.通過閱讀了解神話的特點，理解本文聯(lián)想和想像手法的運用。

2.指導學生了解課外閱讀方法，進行有關神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。

二、教學重點難點：通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。

三、教學準備：學生自讀三年級的課外閱讀書目《中外神話傳說》

四、教學過程：

課間播放動畫《哪吒鬧?！?/p>

一、創(chuàng)設情境，感知神話人物。

1.知道這部動畫片叫什么名字嗎？對了叫《哪吒鬧海》它選自中國古代神話故事《封神榜》。同學們，大家都讀過哪些神話故事呢？指名說。你能把它的名字寫在黑板上嗎？（學生上黑板寫名字）

2.知道這么多神話故事，大家真了不起！在這些神話人物中，你最喜歡誰？為什么？（引導說話——說出人物形象，特征，性格特點等）

根據(jù)學生的回答相機板書：（本領大，呼風喚雨，樂于助人，與自然作斗爭，不怕困難、堅持不懈、為民造福、……）

師評：古時候，科學不發(fā)達，很多事情人們無法解釋，以為神在起作用呢！其實神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領高超，去代表人去和惡劣的自然做斗爭。

重點點評：老師知道同學們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了，因為他們都很善良和孝順是孩子們的神。

3.其實啊，剛剛大家說到的故事，有的已經(jīng)走進我們的語文課本。我們的語文課本中，每一冊都有神話故事。

除此之外，我們的課外書中還有很多。中國神話那里有？不光我們手里的《中外神話傳說》，向《詩經(jīng)》、《左傳》、《國語》、《莊子》、《山海經(jīng)》、《楚辭》，乃至于唐詩宋詞里都有，神話故事太多了，不僅中國有，外國也有。我們讀過的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！今天我們就借助《中外神話傳說》這本書，走進神話世界，更好地讀懂神話。

二、品神話，讀懂故事

品讀《盤古開天辟地》

1.打開目錄，同學們會發(fā)現(xiàn)《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個故事之間空了一行?？吹搅嗣?？分隔的前部分是中國古代的神話，后半部是外國的神話。中國部分的第一個故事《盤古開天辟地》都讀過了嗎？誰來說一說故事主要講了什么？（出示說話訓練：讀了《盤古開天辟地》，我知道了天和地起源的傳說：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一團,像___,是___用他的神力,開辟了___,他的___變成了世間的萬物。）

2.在這個故事中，你最喜歡哪一個情節(jié)呢？

指名交流評價

3.喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節(jié)，咱們要想領略神話故事的豐富內(nèi)涵，不僅要細細品讀字句，有時還要結合文字，展開大膽的想象。

4.教師邊讀邊做標記，邊指導學生想象畫面。老師以自己的讀書感受指導學生如何讀書。注意師生互動。

實物展示全文，教師邊帶學生讀，邊現(xiàn)場做記號。

品讀盤古開天辟地的這一段，體驗盤古開天辟地的艱難。如：輕而清、重而濁。教師指導：遇到好的詞語和句子，可以在旁邊做一下記號

品讀盤古手撐住天地，不讓天地合攏的這一段。做一下動作，想象當時的畫面感受盤古的偉大。教師指導：讀后的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來。

小結：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過來一樣，情節(jié)也更生動了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會越讀越有趣呢。

5、總結板書：我們剛才是怎么讀這一段的呢？書中好的語言，可以劃下來。

精彩的情節(jié)可以反復讀，并展開想象，有了感受可以寫下來，有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實在喜歡還可以背背。相信同學們在平時的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收獲一定會很大的。

板書：

做記號

想畫面

寫感受

品讀《愚公移山》

1.利用同樣的方法，自主讀第二篇神話。教師巡回指導。

2.課文后面還有兩個問題呢，出示思考。女媧為什么要創(chuàng)造人類？她是怎么創(chuàng)造人類的？

3.交流。指名2人上講臺，根據(jù)實物展示臺，展示自己的讀書感受。

4.大家這么快就掌握了老師教會的方法，真是棒！老師要獎勵大家看一段動畫。

看后教師提醒：老師知道大家都喜歡看動畫片，可是書中有很多是動畫片中沒有的。老師建議大家看了動畫以后，再找文字讀一讀，感受會更深的。

小學語文閱讀課件(篇6)

三點三路教學法綜合了許多教學法的優(yōu)點，對提高教師的教學能力和學生的自學水平有促進作用，有利于提高學生的素質。

我市進行三點三路教學法的實驗已將近五年。這期間，我們聽了不少有關的課，多次參加了有關的研討會?，F(xiàn)就小學語文閱讀教學應用三點三路教學法談點體會。

一、理解三點三路是應用三點三路教學法的基礎

弄清三點三路的意思，是運用這種教學法的前提。何謂三點三路？三點就是重點、難點、特點；三路說是作者的思路，教師的教路，學生的學路。

重點指教學過程中需要學生著重理解和掌握的主要內(nèi)容及其關鍵部分，最重要的最基本的知識；另一方面指通過對重點內(nèi)容的教學來進行智力的訓練和能力的培養(yǎng)。難點指問題不容易理解，掌握有困難，解決難度較大的地方。就閱讀教學而言，一方面指文詞艱深、語句曲折、含意隱晦的內(nèi)容和語段；另一方面指學生在學習新知識掌握新技能時思想受阻，訓練受挫，影響教學任務完成的知識點、訓練點。特點指事物本身特有之處，獨特的地方。就閱讀教學而言，指課文的寫作特點，每一篇課文都有它的特色，不同體裁的文章，固然風格迥異；就是同一體裁的文章也各有韻味。如：草原寫景富于想象，第一場雪寫景富于聯(lián)想；將相和用三件事寫人，以組裝的形式表現(xiàn)中心，景陽岡以一件事寫人，一氣呵成，人物形象同樣栩栩如生。抓住課文的特點教出特色，學生就會越學越想學、越學越愛學。

作者思路，指作者的構思，思考的線索，文章材料的安排順序。教師教路，指教學的基本思路或平時所說的教學結構（教學步驟或教學過程）。學生學路，指學生的學習步驟，過程、方法，也指某項知識的方法規(guī)律。

三點是鉆研教材的基本點，三路是課堂教學的基本路線。三點之中，重點、特點是相對固定的，難點是相對變化的、因人而異的。三路之中，作者思路是客觀依據(jù)，教師教路是主觀設想，學生學路是主客觀統(tǒng)一的歸宿。三路巧妙貫穿，創(chuàng)造性地落實到學路中，就可以實現(xiàn)教師為主導、學生為主體、訓練為主線的教學思想。三點三路教學法是教與學雙邊活動的最基礎、最簡明、最切實妥當?shù)哪Ｊ街弧?/p>

現(xiàn)以小語第二冊第26課《小壁虎借尾巴》為例作簡要說明。這一課的重點：小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文的第三、四、五自然段。難點：理解壁虎尾巴的作用和特點。特點：（1）借尾巴三段話，結構相同，內(nèi)容相似；（2）明寫與暗寫相結合，明寫小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，暗寫壁虎尾巴的作用。作者思路：尾巴斷了借尾巴尾巴長出來了；或借尾巴的原因借尾巴的經(jīng)過尾巴長出來了；或借尾巴的原因借尾巴的經(jīng)過借尾巴的結果。教路：以第二課時來說，重點講讀第三節(jié)，小結學習方法：讀看想畫議。學生運用學習第三自然段的方法學習第四、五自然段，師生共同解決課后問題1之（3）。學路：整體說是：讀看想畫議；另外是學習結構相同、內(nèi)容相似、暗寫與明寫結合這方面知識的方法規(guī)律，但因對象是低年級學生，不能講得過多，應側重在字、詞、句的訓練，與對課文內(nèi)容的理解。

二、掌握三點三路教學模式是應用三點三路教學法的關鍵

任何一種教學法都有比較固定的教學模式，掌握這種教學模式的內(nèi)容和特點，是應用這種教學法的關鍵。

三點三路教學模式或教學結構是：辨點探路解疑上路深思識路隅反拓路。

辨點探路的點是指教材的重點、難點、特點；路是指作者的思路，也指教者的教學思路和學生初讀課文的常規(guī)的方法。就教師而言，要讓學生明確學習目標，要提示學習方法，要指點學生自學；就學生而言，要根據(jù)學習目標和教師提示的學法自學課文，掌握字詞，了解課文大概內(nèi)容，對不懂的問題提出質疑，并嘗試辨點探路。

解疑上路的疑是指學生提出的在初讀課文時不易解決的疑難問題，以及教師設置的理解課文內(nèi)容的基本問題；路側重指教師引導學生理解教材內(nèi)容的過程，回顧小結的學習方法。就教師而言要提出理解課文基本內(nèi)容的主要問題，要組織學生讀議分析、評價、小結；就學生而言，要認真閱讀課文，認真思考問題，認真討論，積極答問，以達到理解和掌握課文有關字詞句段，進而理解和掌握內(nèi)容的目的。

深思識路的深思指在理解內(nèi)容的基礎上深思中心思想，體會文章表達的思想感情；深思表達方法，體會文章特色；深思精彩片斷，品嘗精妙之處。路側重指理解和掌握某項知識的方法規(guī)律。就教師而言，要圍繞文章中心和特點提出問題，在學生答問的基礎上進行歸納總結。就學生而言，要回讀課文，要分析綜合，領悟文章的思想感情和寫作方法，以及運用這種寫作方法的規(guī)律。

隅反拓路的隅就是類比，舉一反三；拓路就是把在深思識路過程中學到的知識運用于實際，把課內(nèi)外結合起來，既有鞏固強化的作用，又可以遷移拓寬知識面。就教師而言，要設計有關的訓練，并檢查評析，同時要適當布置有關的課外活動，把知識遷移到課外。就學生而言，要運用學到的知識，獨立完成作業(yè)練習，使知識得到鞏固，并形成技能，同時要積極參與課外實踐活動，在實踐中提高，在實踐中發(fā)展。

以下是本教學模式操作程序簡表：

三、注重幾個有關的問題，靈活應用三點三路教學法

閱讀教學應用三點三路教學法除了要理解三點三路的意見和掌握教學模式內(nèi)容和特點之外，有幾個問題需要恰當處理。

（1）要注意年級特點。就年級來講，高年級學生語文基礎知識比較豐富，理解能力比較強，可以直接嘗試辨點探路，三點三路的知識可以多講一點。低年級學生語文基礎知識比較少，理解能力也比較低，不必直接辨點探路，可以教師點明為主，在教學過程中體現(xiàn)。中年級學生有一定的語文基礎知識，有一定的理解能力，教師可半扶半放，引導辨點探路，寫作特點要講得適當。

（2）要注意教學一課時與教學一篇課文的關系。在閱讀教學中一課時授完一篇課文是極少的，三點三路教學模式的應用要按教材和課時實際安排好，多數(shù)要從教學一篇課文的整體來考慮，不強求每一節(jié)課都要完整地體現(xiàn)四個環(huán)節(jié)。

（3）注意處理好同其他教學法的關系。教學法之間各有側重，又相互聯(lián)系。我們在運用三點三路教學法的同時，要恰當?shù)赜煤闷渌虒W的精華。有些教材不十分適宜應用三點三路教學模式，也可以應用其他教學法為主。教無定法，教貴得法。得法應理解為在引導學生理解課文內(nèi)容的過程中有機地進行語言文字訓練，滲透品德教育，發(fā)展智能，提高素質。模式不可成為定式，因為教者和被教者的認識水平有差別。在教學過程中既要遵循一定的模式，又要適當?shù)卣{(diào)整某些教學環(huán)節(jié)和步驟，不斷地發(fā)展和完善教學模式，以收到良好的教學效果。

總之，應用三點三路教學法教學閱讀課，要從本教學法的基本特征來考慮，教者要認真弄清教材的重點、難點、特點和作者思路，以此來設計教學。在教學過程中突出重點、難點，突出學生主體地位，突出語言文字訓練，重視學法指導，重視智能發(fā)展，重視有機進行思品教育。教學過程體現(xiàn)了這些特點，就是成功地運用了三點三路教學法。