電磁感應教學設計

[薦]電磁感應教學設計集錦。

嚴于己而后勤于學生，這個無愧為教師的天職，為了快速趕上教學進度，需要提前做好教案進行統(tǒng)籌規(guī)劃。教案可以幫助教師養(yǎng)成發(fā)散性思維。我們在這里為您搜羅并整理了電磁感應教學設計的相關內容，更多信息請繼續(xù)關注我們的網站！

電磁感應教學設計【篇1】

【教學目的】

1．理解電磁感應現(xiàn)象中感應電動勢的存在；

2．通過對實驗現(xiàn)象的觀察，分析、概括與感應電動勢的大小有關的因素，從而掌握法拉第電磁感應定律，并使學生體會在發(fā)現(xiàn)和認識物理規(guī)律中物理實驗的重要作用，培養(yǎng)學生的實驗操作能力；

3．通過本節(jié)課的學習，使學生領會從一般到特殊、從特殊到一般的推理方法。

【教學重點】

法拉第電磁感應定律YJs21.COM

【教學難點】

法拉第電磁感應定律

【教學器材】

演示用：大型示教萬用電表；原副線圈；學生電源開關；滑動變阻器；

學生用：靈敏電流計；線圈；條形磁鐵。

【教學過程】

學生探究問題一：

怎樣使一根導線起到“導線電源”的作用？怎樣使“導線電源”的電動勢能變大？（預定時間為5分鐘。提示：從“產生感應電流的條件”入手。）

1．（a）圖中電路若在某處斷開時出現(xiàn)的現(xiàn)象與（b）圖表現(xiàn)相同。請問原因相同嗎？請做解釋。

2．上面兩種實驗中，根據所起到的作用分類，下列導線段可以分成幾類：

ab cd ad bc a′b′ c′d′ a′d′ b′c′

3．請回答：“怎樣使一根導線起到電源作用”？有幾種回答方法？哪種回答最好？上面提到的8根導線哪一根是“導線電源”？為什么說其他都不是“導線電源”？

學生探究問題二：

怎樣利用一根導線，獲得更大的電動勢？

1．猜想：從圖（a）入手，參考對“怎樣使一根導線變成‘導線電源’”的答案，進行猜想。

2．嘗試：設計一種方案，驗證自己的猜想。

3．教師提出注意事項并適時進行提示。

4．學生進行具體的實驗操作（如果不在實驗室或實驗器材不夠，教師也可以進行演示實驗，但一定要關注、尊重并采納學生的猜想）。

5．學生展示自己的猜想。

6．學生閱讀課本相關內容：或者由教師談自己的意見或做一簡要總結：或者進行全班性的討論。

7．學生質疑。

8．學生練習，進行鞏固與拓展。

學生探究問題三：

導線電源與干電池、蓄電池有何相同點？

1．學生結合生活實際與所學知識進行思考并提出見解。

2．學生互評，進行辨析和匯總。

3．教師小結。要求：要肯定和鼓勵學生的積極參與和探究，但也要注意培養(yǎng)學生科學探究的嚴謹態(tài)度、正確方法和求真務實的精神。

學生探究問題四：

請設計發(fā)電機，并動手做最簡單的發(fā)電機。鼓勵學生在此基礎上，不斷改進，以獲得比較大的電動勢。

電磁感應教學設計【篇2】

各位評委，各位老師：

大家好！

我今天說課的題目是《電磁感應規(guī)律的應用》。下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四方面對本節(jié)課進行闡述。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課內容有兩條主線構成，一條是感生電動勢，一條是動生電動勢。前者是為學習電磁波做準備，后者是對前面知識的復習。前幾節(jié)分別從感應電流和感應電動勢的角度來認識和理解電磁感應現(xiàn)象。本節(jié)揭示了電磁感應現(xiàn)象的本質，使學生對電磁感應現(xiàn)象的認識又上升到一個新的高度。教學的著眼點放在了感生電場和洛倫茲力的問題上，但是過分區(qū)分兩種電動勢沒有必要。

2、重點與難點

本節(jié)課的重點是：分析產生感應電動勢的非靜電力的本質，即感生電場和洛倫茲力。

難點是：感生電動勢和動生電動勢的產生機理。

二、目標分析

根據新課標教學的要求，我確定本課三維目標是：

知識與技能：

（1）了解感生電動勢和動生電動勢產生的原因。

（2）掌握感生電場和洛倫茲力與電磁感應現(xiàn)象的關系。

過程與方法

1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。

2）在本節(jié)課的學習中，培養(yǎng)學生歸納、總結的科學思想方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1）通過對本節(jié)知識的學習，體會探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。

2）培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

根據本節(jié)內容特點我確定的教法與學法是：

教法：為了讓學生加深對本節(jié)內容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學。

學法：為體現(xiàn)學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。

三、過程分析

為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：

由于引起磁通量變化的原因不同，本節(jié)教學內容分為兩大環(huán)節(jié)：一是由于磁場變化產生感生電動勢。二是由于導體切割磁感線產生動生電動勢。

復習引入

本節(jié)課我是通過復習引入新課的，“恒定電流”一章中告訴我們，電路中的電動勢的作用實際上是某種非靜電力對自由電荷的作用。

提出問題：磁場變化使閉合電路中的導體產生電流，那么，使導體中自由電荷做定向移動的作用力是什么？

分析猜想：引導學生根據自己對已有知識的認識，排除洛倫茲力、靜電力。猜想是變化的磁場對電荷產生作用力？

（我這樣設計的意圖是：利用學生掌握的知識學習新內容，通過問題的`形式調動學生學習的積極性。）

新課教學

環(huán)節(jié)一：感生電動勢的教學

1、開門見山引入概念-----感生電動勢

由于磁場的變化，在空間就存在感生電場，如果在此空間存在閉合導體，這一電場就會對導體內的自由電荷產生力的作用，這種作用就是“非靜電力”。也即感生電動勢的非靜電力就是電場對電荷的作用力。

2、感生電場的方向:通過假設導體中的自由電荷是正電荷，它們定向移動的方向就是感應電流的方向，也就是感應電場的方向，所以我們是利用楞次定律來確定感應電場方向的。

環(huán)節(jié)二：電磁感應現(xiàn)象中的洛倫茲力的教學

1、思考討論，引入概念——動生電動勢

我將在教學中將充分利用“思考與討論”欄目的作用，引導學生的思維層層深入，最終得出導體CD兩端存在電勢差，即導體CD相當于一個電源。在說明該電源的非靜電力與洛倫茲力有關后，引出“動生電動勢”的概念。（設計意圖：遵循學生的認知規(guī)律，使復雜內容簡單化，抽象知識具體化。）

2、電磁感應中的能量轉化

我利用一根導體棒在光滑導軌上的運動，與一定值電阻構成閉合回路，通過設計一系列的問題串進行引導。

1）導體棒勻速運動時受到的安培力多大？方向如何？

2）導體棒受到的外力多大？

3）外力克服安培力做功的表達式怎樣?

4）如果已知感應電動勢為E，在時間t內感應電流做的功如何表示？

5）“外力克服安培力做功”與“感生電流做功”二者有什么關系？相等

這樣我們就可以學生從能量轉化的角度推導動生電動勢大小的表達式。

（設計意圖：從能量轉化的角度得出動生電動勢大小的表達式，有利于提高學生的分析綜合能力。）

當堂訓練，鞏固提高

設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。

設計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學理念，因材施教，分層教學。

課堂小結和作業(yè)

讓學生概括總結本節(jié)的內容，構建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。

作業(yè)課后2、3、4題；

板書設計我分兩部分，主板書寫在左側，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側，主要畫用來輔助說明的草圖。

四、效果分析

通過以上的過程設計我預計可達到以下效果。

1、能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。

2、能夠充分培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生學習物理的興趣。

3、變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。

當然本節(jié)課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。

電磁感應教學設計【篇3】

一、教材分析

課本從4個層面介紹了電磁感應——定性了解定磁感應現(xiàn)象、掌握感應電動勢方向的判定規(guī)則和定量計算感應電動勢的大小、了解電磁感應的兩類情況、了解電磁感應規(guī)律在自感渦流電磁阻尼電磁驅動中的應用。

教材對感應電流產生條件、感應電流方向的判定、感應電動勢的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來說事；但實際上，電磁感應存在兩種本質完全不同的情況，而且談論磁通量必須有一個回路，可是一根導體棒切割磁感線卻沒有回路。這種處理，實際上給學生造成了許多理解和應用上的困難。

不過，教材利用第五節(jié)做了一個補充，那么，一輪復習，筆者認為就應該糾回正常思路，先分兩種情況說明，然后總結出感應電流產生條件、感應電流方向的判定規(guī)則和感應電動勢的大小計算的磁通量表述。

另外，一輪復習，第一講承擔著全章知識內容的引領作用，因此本講可以將本章所涉及的大部分關鍵模型拿出來與學生見面。

二、學情分析

學生已經自主復習了教材，并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習，對本章、本講所涉及的內容和題型都有了較為熟悉的了解。

但是，從練習的完成質量來看，學生對電磁感應的實質、磁通量的變化、楞次定律的綜合應用都存在明顯困難，這需要老師引導梳理和透徹理解本講內容、并分類講解楞次定律的應用思路和技巧。

三、教學目標

1、知識與技能：熟練掌握磁通量及其變化的計算方法，理解感應電流的產生條件，深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應用。

2、過程與方法：通過教師的引導，一起重新整理知識脈絡，從而加深對本章本節(jié)知識內容的理解；同時，通過對練習題的歸類分析，從而加深對楞次定律的理解。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生深入學習本章的興趣和信心。

四、教學重難點

1、磁通量及其變化； 2、感應電流的產生條件；

3、楞次定律、右手定則的理解和應用。

五、教學媒體

PPT多媒體課件，《與名師對話》一輪復習資料

六、教學時間

七、教學反思

1、本講第一部分內容——知識串講部分，結合PPT課件講快一些，因為特殊原因我的課件未能用成，導致知識串講部分沒有講完。

2、有教師反映，感生電動勢的講解超綱——高考不考，一輪復習就不應該涉及。

3、楞次定律是電磁感應一章的難點，從后續(xù)幾講練習完成情況看，主要問題還是出在楞次定律這里。

電磁感應教學設計【篇4】

教學目標

知識目標

1、知道磁通量的定義，公式的適用條件，會用這一公式進行簡單的計算．

2、知道什么是電磁感應現(xiàn)象．

3、理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產生”．

4、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應現(xiàn)象．

能力目標

1、通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學生運用所學知識，分析問題的能力．

情感目標

1、學生認識“從個性中發(fā)現(xiàn)共性，再從共性中理解個性，從現(xiàn)象認識本質以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點．

教學建議

關于電磁感應現(xiàn)象的教學分析

1．電磁感應現(xiàn)象

利用磁場產生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應產生的電流叫做感應電流。

2．產生感應電流的條件

①當閉合電路的一部分導體在磁場里做切割磁感線的運動時，電路中產生了感應電流。

②當磁體相對靜止的閉合電路運動時，電路中產生了感應電流．

③當磁體和閉合電路都保持靜止，而使穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變時，電路中產生了感應電流．

其實上述①、②兩種情況均可歸結為穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變，所以，不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產生．

3．電磁感應現(xiàn)象中的能量守恒

電磁感應現(xiàn)象中產生的電能不是憑空產生的，它們或者是其他形式的能轉化為電能，或者是電能在不同電路中的轉移，電磁感應現(xiàn)象遵循能量守恒定律．

教法建議

1、課本中得出結論后的思考與討論，是一個進一步啟發(fā)學生手腦并用、獨立思考，全面認識電磁感應現(xiàn)象的題目，教師可根據學生實際情況引導學生思考和討論．

2、本節(jié)課文的最后分析了兩種情況下電磁感應現(xiàn)象中的能量轉化，這不但能從能量的觀點讓學生對電磁感應有明確的認識，而且進一步強化了能量守恒定律的普遍意義．有條件的，可以由教師引導學生自行分析，以培養(yǎng)學生運用所學知識獨立分析問題的能力．

教學重點和教學難點

教學重點：

感應電流的產生條件是本節(jié)的教學重點，而正確理解感應電流的產生條件是本節(jié)教學的難點．由于學生在初中時已經接觸過相關的電磁感應現(xiàn)象，因此在講解電流的產生時可以讓學生通過實驗加深對現(xiàn)象的認識，如果條件允許可以讓學生自己動手實驗，并在教師引導下進行分組討論，教師可以通過問題的設計來引導實驗的進行，例如：對實驗數據表格的設計以及相關問題的探討，讓學生明白感應電流產生的條件．正確理解感應電流產生的條件．

電磁感應教學設計【篇5】

（一）教學目的

1．知道電磁感應現(xiàn)象及其產生的條件。

2．知道感應電流的方向與哪些因素有關。

3．培養(yǎng)學生觀察實驗的能力和從實驗事實中歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。

（二）教具

蹄形磁鐵4～6塊，漆包線，演示用電流計，導線若干，開關一只。

（三）教學過程

1．由實驗引入新課

重做奧斯特實驗，請同學們觀察后回答：

此實驗稱為什么實驗？它揭示了一個什么現(xiàn)象？

（奧斯特實驗。說明電流周圍能產生磁場）

進一步啟發(fā)引入新課：

奧斯特實驗揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電可以生磁，那么，我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？怎樣才能使磁生電呢？下面我們就沿著這個猜想來設計實驗，進行探索研究。

2．進行新課

(1)通過實驗研究電磁感應現(xiàn)象

板書：〈一、實驗目的：探索磁能否生電，怎樣使磁生電?！?/p>

提問：根據實驗目的，本實驗應選擇哪些實驗器材？為什么？

師生討論認同：根據研究的對象，需要有磁體和導線；檢驗電路中是否有電流需要有電流表；控制電路必須有開關。

教師展示以上實驗器材，注意讓學生弄清蹄形磁鐵的N、s極和磁感線的方向，然后按課本圖12—1的裝置安裝好（直導線先不要放在磁場內）。

進一步提問：如何做實驗？其步驟又怎樣呢？

我們先做如下設想：電能生磁，反過來，我們可以把導體放在磁場里觀察是否產生電流。那么導體應怎樣放在磁場中呢？是平放？豎放？斜放？導體在磁場中是靜止？還是運動？怎樣運動？磁場的強弱對實驗有沒有影響？下面我們依次對這幾種情況逐一進行實驗，探索在什么條件下導體在磁場中產生電流。

用小黑板或幻燈出示觀察演示實驗的記錄表格。

教師按實驗步驟進行演示，學生仔細觀察，每完成一個實驗步驟后，請學生將觀察結果填寫在上面表格里。

實驗完畢，提出下列問題讓學生思考：

上述實驗說明磁能生電嗎？（能）

在什么條件下才能產生磁生電現(xiàn)象？（當閉合電路的一部分導體在磁場中左右或斜著運動時）

為什么導體在磁場中左右、斜著運動時能產生感應電流呢？

（師生討論分析：左右、斜著運動時切割磁感線。上下運動或靜止時不切割磁感線，所以不產生感應電流。）

通過此實驗可以得出什么結論？

學生歸納、概括后，教師板書：

〈實驗表明：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產生電流。這種現(xiàn)象叫做電磁感應，產生的電流叫做感應電流。〉

教師指出：這就是我們本節(jié)課要研究的主要內容—電磁感應現(xiàn)象。

板書課題：〈第一節(jié)電磁感應〉

講述：電磁感應現(xiàn)象是英國的物理學家法拉第發(fā)現(xiàn)的。他經過十年堅持不懈的努力，才發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。這種熱愛科學。堅持探索真理的可貴精神，值得我們學習。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導致了發(fā)電機的發(fā)明，開辟了電的時代，所以電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義。

(2)研究感應電流的方向

提問：我們知道，電流是有方向的，那么感應電流的方向是怎樣的呢？它的方向與哪些因素有關呢？請同學們觀察下面的實驗。

演示實驗：保持上述實驗裝置不變，反復改變磁場方向或改變導體在磁場中的運動方向，請同學們仔細觀察電流表的偏轉方向。

提問：同學們觀察到了什么現(xiàn)象？

（磁場方向、導體運動方向變化時，指針偏轉的方向也發(fā)生變化，即電流的方向也隨著變化）。

通過這一現(xiàn)象我們可以得出什么樣的結論呢？

學生歸納、概括后，老師板書：

〈二、導體中感應電流的方向跟導體運動方向和磁感線方向有關?！?/p>

(3)研究電磁感應現(xiàn)象中能的轉化

教師提出下列問題，引導學生討論回答：

在電磁感應現(xiàn)象中，導體作切割磁感線運動，是什么力做了功呢？（外力）

它消耗了什么能？（機械能）

得到了什么能？（電能）

在電磁感應現(xiàn)象中實現(xiàn)了什么能與什么能之間的轉化？（機械能與電能的轉化）

板書：〈三、在電磁感應現(xiàn)象中，機械能轉化為電能〉

3．小結

在這節(jié)課中，我們采用了什么方法，探索研究了哪幾個問題？

4．布置作業(yè)課本上的練習1、2題。

（四）說明

1．這節(jié)課的關鍵是設計并做好演示實驗，實驗的可見度要大。有條件的學?？筛淖鰧W生實驗或用幻燈演示。

2．要在學生觀察實驗的基礎上，提出明確的問題，讓學生積極思考、討論，并對實驗現(xiàn)象加以歸納、概括，培養(yǎng)學生從實驗事實中歸納、概括出物理概念和規(guī)律的能力。

電磁感應教學設計【篇6】

一、新課引入：

師：同學們老師這里有一個拆開的電風扇，同學們觀察一下里面有什么？

學生觀察：

師：我們可以發(fā)現(xiàn)，它主要是由兩部分構成，一部分是磁體，一部分是線圈。

師：下面同學們兩個指頭夾住插頭的兩根金屬片，另一位同學轉動電風扇。

學生活動：（估計所有同學都體驗過后）

師：有什么感覺？

生齊答：觸電、有電、麻人……

師：這就是我們今天需要探究的課題——電磁感應

揭示課題：電磁感應 發(fā)電機

師：請同學們看屏幕。

介紹物理學史：奧斯特，法拉第。（幻燈片：自從丹麥物理學家奧斯特在1820年首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，后來許多人就提出了這樣的疑問：電流能產生磁場，那么磁場能不能產生電流呢？1822年英國物理學家法拉第開始了“磁生電”的研究，經過10年的不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律。

師：什么叫電磁感應？什么叫感應電流？

板書：一、電磁感應 感應電流

二：探究感應電流產生的條件

師：怎樣才能產生電流呢？下面我們就一起來探討感應電流產生的條件。

師：怎樣進行實驗？各小組討論一下，

板書：探究感應電流產生的條件

學生討論：

信息快遞：（幻燈片：小量程電流表：小量程電流表俗稱靈敏電流計，借助于小量程電流表可以檢測出非常微小的電流，并且它的“0”刻度線在中間可以左右偏轉顯示電流的方向，由于在本實驗中產生的感應電流很小，所以借助于該表可以使我們觀察到比較明顯的現(xiàn)象。

切割磁感線運動：實驗中我們可以把磁場中的線圈想象成一把刀，如果它運動過程中與磁感線相交，則為切割磁感線。否則為不切割磁感線。

師演示：垂直、斜向切割，上下運動。（直接用線圈演示）

師：同學們，能不能按步驟完成實驗。

學生演示：一學生操作，一學生配合，其他同學觀察紀錄。

展示紀錄結果：

師：討論一下，感應電流產生的條件是什么？

學生討論小結：

幻燈片：實驗結論１：

閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線的運動時，導體中就會產生感應電流

師：電流是有方向的，那么感應電流的方向與哪些因素有關呢？各小組討論提出猜想。

學生討論：

生答：猜想：可能與磁場的方向、線圈的運動方向有關

師：怎樣來驗證剛才的猜想呢？討論一下！

學生討論：

師：你能說出實驗的方法嗎？

師：實驗中觀察什么現(xiàn)象？

生答：觀察指針的偏轉方向。

學生實驗：一學生操作，一學生配合，其他同學觀察紀錄。

展示紀錄結果：

師：通過實驗能得到什么結論？大家討論一下。

學生討論：

生答：

幻燈片：實驗結論2：改變 磁場 方向或改變 線圈運動 方向，感應電流的方向就會改變，即感應電流的方向與 磁場 方向和 線圈運動 方向有關。

三：觀察手搖發(fā)電機

師：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象后，使大規(guī)模用電成為了可能。我們生活中的用電大多數都來自于發(fā)電站的大型發(fā)電機，同學們你知道在我們國家有那些大規(guī)模的發(fā)電站嗎？

生答：（舉例）

幻燈片：出示幾張發(fā)電站的圖片

師：大型的發(fā)電機我們沒見過，老師今天帶了一臺小型發(fā)電機過來。（出示發(fā)電機）

請哪位同學上來搖一下，看看有什么現(xiàn)象。

學生實驗、學生觀察

師：看到什么現(xiàn)象？

生答：燈亮。

師：說明電路中產生了什么？

生答：電流

演示：把小量程電流表接入電路。搖動發(fā)電機。

師：看到了什么現(xiàn)象？

師：哪位同學能用手臂來模仿一下指針的偏轉情況？

學生動作演示：

師：這說明了什么？

生：電流的方向在發(fā)生變化。

師：我們把這種電流叫交變電流。閱讀課本第54頁，思考下列問題？

幻燈片：1、什么叫交變電流？

2、發(fā)電機的工作原理是什么？

3、發(fā)電機工作過程中的能量轉化情況如何？

4、我國交流電的`頻率是多少？

生答：（略）

電磁感應教學設計【篇7】

【教學目標】

1、知識與技能：

(1)、知道感應電動勢,及決定感應電動勢大小的因素。

(2)、知道磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量，并能區(qū)別Φ、ΔΦ、 。

(3)、理解法拉第電磁感應定律的內容、數學表達式。

(4)、知道E=BLvsinθ如何推得。

(5)、會用 解決問題。

2、過程與方法

(1)、通過學生實驗，培養(yǎng)學生的動手能力和探究能力。

(2)、通過推導閉合電路，部分導線切割磁感線時的感應電動勢公式E=BLv，掌握運用理論知識探究問題的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)、從不同物理現(xiàn)象中抽象出個性與共性問題，培養(yǎng)學生對不同事物進行分析，找出共性與個性的辯證唯物主義思想。

(2)、通過比較感應電流、感應電動勢的特點，引導學生忽略次要矛盾、把握主要矛盾。

【教學重點】法拉第電磁感應定律。

【教學難點】感應電流與感應電動勢的產生條件的區(qū)別。

【教學方法】實驗法、歸納法、類比法

【教具準備】

多媒體課件、多媒體電腦、投影儀、檢流計、螺線管、磁鐵。

【教學過程】

一、復習提問：

1、在電磁感應現(xiàn)象中，產生感應電流的條件是什么?

答：穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，就會在回路中產生感應電流。

2、恒定電流中學過，電路中存在持續(xù)電流的條件是什么?

答：電路閉合，且這個電路中一定有電源。

3、在發(fā)生電磁感應現(xiàn)象的情況下，用什么方法可以判定感應電流的方向?

答：由楞次定律或右手定則判斷感應電流的方向。

二、引入新課

1、問題1：既然會判定感應電流的方向，那么，怎樣確定感應電流的強弱呢?

答：既然有感應電流，那么就一定存在感應電動勢.只要能確定感應電動勢的大小，根據閉合電路歐姆定律就可以確定感應電流大小了.

2、問題2：如圖所示，在螺線管中插入一個條形磁鐵，問

①、在條形磁鐵向下插入螺線管的過程中,該電路中是否都有電流?為什么?

答：有，因為磁通量有變化

②、有感應電流,是誰充當電源?

答：由恒定電流中學習可知，對比可知左圖中的虛線框內線圈部分相當于電源。

③、上圖中若電路是斷開的，有無感應電流電流?有無感應電動勢?

答：電路斷開，肯定無電流，但仍有電動勢。

3、產生感應電動勢的條件是什么?

答：回路(不一定是閉合電路)中的磁通量發(fā)生變化.

4、比較產生感應電動勢的條件和產生感應電流的條件，你有什么發(fā)現(xiàn)?

答：在電磁感應現(xiàn)象中，不論電路是否閉合，只要穿過回路的磁通量發(fā)生變化，電路中就有感應電動勢，但產生感應電流還需要電路閉合，因此研究感應電動勢比感應電流更有意義。(情感目標)

本節(jié)課我們就來一起探究感應電動勢

三、進行新課

(一)、探究影響感應電動勢大小的因素

(1)探究目的：感應電動勢大小跟什么因素有關?(學生猜測)

(2)探究要求：

①、將條形磁鐵迅速和緩慢的插入拔出螺線管，記錄表針的最大擺幅。

②、迅速和緩慢移動導體棒，記錄表針的最大擺幅。

③、迅速和緩慢移動滑動變阻器滑片，迅速和緩慢的插入拔出螺線管，分別記錄表針的最大擺幅;

(3)、探究問題：

問題1、在實驗中，電流表指針偏轉原因是什么?

問題2：電流表指針偏轉程度跟感應電動勢的`大小有什么關系?

問題3：在實驗中，快速和慢速效果有什么相同和不同?

(4)、探究過程

安排學生實驗。(能力培養(yǎng))

教師引導學生分析實驗，(課件展示)回答以上問題

學生甲：穿過電路的Φ變化 產生E感 產生I感.

學生乙：由全電路歐姆定律知I= ，當電路中的總電阻一定時，E感越大，I越大，指針偏轉越大。

學生丙：磁通量變化相同，但磁通量變化的快慢不同。

可見，感應電動勢的大小跟磁通量變化和所用時間都有關，即與磁通量的變化率有關.

把 定義為磁通量的變化率。

上面的實驗，我們可用磁通量的變化率來解釋：

學生甲：實驗中，將條形磁鐵快插入(或拔出)比慢插入或(拔出)時， 大，I感大，

E感大。

實驗結論:電動勢的大小與磁通量的變化快慢有關，磁通量的變化越快電動勢越大。磁通量的變化率越大，電動勢越大。

(二)、法拉第電磁感應定律

從上面的實驗我們可以發(fā)現(xiàn)， 越大，E感越大，即感應電動勢的大小完全由磁通量的變化率決定。精確的實驗表明：電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路磁通量的變化率成正比，即E∝ 。這就是法拉第電磁感應定律。

(師生共同活動，推導法拉第電磁感應定律的表達式)(課件展示)

E=k

在國際單位制中，電動勢單位是伏(V)，磁通量單位是韋伯(Wb)，時間單位是秒(s)，可以證明式中比例系數k=1，(同學們可以課下自己證明)，則上式可寫成

E=

設閉合電路是一個N匝線圈，且穿過每匝線圈的磁通量變化率都相同，這時相當于n個單匝線圈串聯(lián)而成，因此感應電動勢變?yōu)?/p>

E=n

1.內容:電動勢的大小與磁通量的變化率成正比

2.公式:ε=n

3.定律的理解:

⑴磁通量、磁通量的變化量、磁通量的變化量率的區(qū)別Φ、ΔΦ、ΔΦ/Δt

⑵感應電動勢的大小與磁通量的變化率成正比

⑶感應電動勢的方向由楞次定律來判斷

⑷感應電動勢的不同表達式由磁通量的的因素決定：

當ΔΦ=ΔBScosθ則ε=ΔB/ΔtScosθ

當ΔΦ=BΔScosθ則ε=BΔS/Δtcosθ

當ΔΦ=BSΔ(cosθ)則ε=BSΔ(cosθ)/Δt

注意： 為B.S之間的夾角。

4、特例——導線切割磁感線時的感應電動勢

用課件展示電路，閉合電路一部分導體ab處于勻強磁場中，磁感應強度為B，ab的長度為L，以速度v勻速切割磁感線，求產生的感應電動勢?(課件展示)

解析：設在Δt時間內導體棒由原來的位置運動到a1b1，這時線框面積的變化量為

ΔS=LvΔt

穿過閉合電路磁通量的變化量為

ΔΦ=BΔS=BLvΔt

據法拉第電磁感應定律，得

E= =BLv

這是導線切割磁感線時的感應電動勢計算更簡捷公式，需要理解

(1)B,L,V兩兩垂直

(2)導線的長度L應為有效切割長度

(3)導線運動方向和磁感線平行時，E=0

(4)速度V為平均值(瞬時值)，E就為平均值(瞬時值)

問題：當導體的運動方向跟磁感線方向有一個夾角θ，感應電動勢可用上面的公式計算嗎?

用課件展示如圖所示電路，閉合電路的一部分導體處于勻強磁場中，導體棒以v斜向切割磁感線，求產生的感應電動勢。

解析：可以把速度v分解為兩個分量：垂直于磁感線的分量v1=vsinθ和平行于磁感線的分量v2=vcosθ。后者不切割磁感線，不產生感應電動勢。前者切割磁感線，產生的感應電動勢為

E=BLv1=BLvsinθ

強調：在國際單位制中，上式中B、L、v的單位分別是特斯拉(T)、米(m)、米每秒(m/s)，θ指v與B的夾角。

5、公式比較

與功率的兩個公式比較得出E=ΔΦ/Δt：求平均電動勢

E=BLV ： v為瞬時值時求瞬時電動勢，v為平均值時求平均電動勢

課堂練習：

例題1：下列說法正確的是( D )

A、線圈中磁通量變化越大，線圈中產生的感應電動勢一定越大

B、線圈中的磁通量越大，線圈中產生的感應電動勢一定越大

C、線圈處在磁場越強的位置，線圈中產生的感應電動勢一定越大

D、線圈中磁通量變化得越快，線圈中產生的感應電動勢越大

例題2：一個匝數為100、面積為10cm2的線圈垂直磁場放置，在0. 5s內穿過它的磁場從1T增加到9T。求線圈中的感應電動勢。

解：由電磁感應定律可得E=nΔΦ/Δt①

ΔΦ= ΔB×S②

由① ②聯(lián)立可得E=n ΔB×S/Δt

代如數值可得E=1.6V

例題3、在磁感強度為0.1T的勻強磁場中有一個與之垂直的金屬框ABCD，框電阻不計，上面接一個長0.1m的可滑動的金屬絲ab，已知金屬絲質量為0.2g，電阻R=0.2Ω，不計阻力，求金屬絲ab勻速下落時的速度。(4m/s)

問1：將上題的框架豎直倒放，使框平面放成與水平成30°角，不計阻力，B垂直于框平面，求v ?

答案：(2m/s)

問2：上題中若ab框間有摩擦阻力，且μ=0.2，求v ?

答案：(1.3m/s)

問3：若不計摩擦，而將B方向改為豎直向上，求v ?

答案：(2.67m/s)

問4：若此時再加摩擦μ=0.2，求v ?

答案：(1.6m/s)

【課堂小結】

1、讓學生概括總結本節(jié)的內容。請一個同學到黑板上總結，其他同學在筆記本上總結，然后請同學評價黑板上的小結內容。

2、認真總結概括本節(jié)內容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結和自己的小結，看誰的更好，好在什么地方。

3、讓學生自己總結所學內容，允許內容的順序不同，從而構建他們自己的知識框架。

【布置作業(yè)】選修3-2課本第16頁“思考與討論”

課后作業(yè)：第17頁1、2、3、5題

【課后反思】

讓學生概括總結本節(jié)的內容。請一個同學到黑板上總結，其他同學在筆記本上總

結，然后請同學評價黑板上的小結內容。讓學生自己總結所學內容，允許內容的順序不同，從而構建他們自己的知識框架,把書本知識轉化為自己的知識,讓學生有收獲成功感。

本節(jié)課,重點是理解法拉第電磁感應定律,不要過多的進行訓練,不能急于求成,應該循序漸進.

電磁感應教學設計【篇8】

教學目標

知識目標

1、在開普勒第三定律的基礎上，推導得到萬有引力定律，使學生對此定律有初步理解;

2、使學生了解并掌握萬有引力定律;

3、使學生能認識到萬有引力定律的普遍性(它存在宇宙中任何有質量的物體之間，不管它們之間是否還有其它作用力).

能力目標

1、使學生能應用萬有引力定律解決實際問題;

2、使學生能應用萬有引力定律和圓周運動知識解決行星繞恒星和衛(wèi)星繞行星運動的天體問題.

情感目標

1、使學生在學習萬有引力定律的過程中感受到萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)是經歷了幾代科學家的不斷努力，甚至付出了生命，最后牛頓總結了前人經驗的基礎上才發(fā)現(xiàn)的.讓學生在應用萬有引力定律的過程中應多觀察、多思考.

教學建議

萬有引力定律的內容固然重要，讓學生了解發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的過程更重要.建議教師在授課時，應提倡學生自學和查閱資料.教師應準備的資料應更廣更全面.通過讓學生閱讀“萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程”，讓學生根據牛頓提出的幾個結果自己去猜測萬有引力與那些量有關.教師在授課時可以讓學生自學，也可由教師提出問題讓學生討論，也可由教師展示出開普勒三定律和牛頓的一些故事引導學生討論.

萬有引力定律的教學設計方案

教學目的：

1、了解萬有引力定律得出的思路和過程;

2、理解萬有引力定律的含義并會推導萬有引力定律;

3、掌握萬有引力定律，能解決簡單的萬有引力問題;

教學難點：萬有引力定律的應用

教學重點：萬有引力定律

教具：

展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人圖片.

教學過程

(一)新課教學(20分鐘)

1、引言

展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人照片并講述物理學史：

十七世紀中葉以前的漫長時間中，許多天文學家和物理學家(如第谷、哥白尼，伽利略和開普勒等人)，通過了長期的觀察、研究，已為人類揭示了行星的運動規(guī)律.但是，長期以來人們對于支配行星按照一定規(guī)律運動的原因是什么.卻缺乏了解，更沒有人敢于把天體運動與地面上物體的運動聯(lián)系起來加以研究.

偉大的物理學家牛頓在哥白尼、伽利略和開普勒等人研究成果的基礎上，進一步將地面上的動力學規(guī)律推廣到天體運動中，研究、確立了《萬有引力定律》.從而使人們認識了支配行星按一定規(guī)律運動的原因，為天體動力學的發(fā)展奠定了基礎.那么：

(1)牛頓是怎樣研究、確立《萬有引力定律》的呢?

(2)《萬有引力定律》是如何反映物體間相互作用規(guī)律的?

以上兩個問題就是這節(jié)課要研究的重點.

2、通過舉例分析，引導學生粗略領會牛頓研究、確立《萬有引力定律》的科學推理的思維方法.

蘋果在地面上加速下落：(由于受重力的原因)：

月亮繞地球作圓周運動：(由于受地球引力的原因);

行星繞太陽作圓周運動：(由于受太陽引力的原因)，

(牛頓認為)

牛頓將上述各運動聯(lián)系起來研究后提出：這些力是屬于同種性質的力，應遵循同一規(guī)律;并進一步指出這種力應存在于宇宙中任何具有質量的物體之間.

3、引入課題.

板書：第二節(jié)、萬有引力定律

(1)萬有引力：宇宙間任何有質量的物體之間的相互作用.(板書)

(2)萬有引力定律：宇宙間的一切物體都是相互吸引的.兩個物體間的引力大小，跟他們之間質量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比.(板書)

式中：為萬有引力恒量;為兩物體的中心距離.引力是相互的(遵循牛頓第三定律).

(二)應用(例題及課堂練習)

學生中存在這樣的問題：既然宇宙間的一切物體都是相互吸引的，哪為什么物體沒有被吸引到一起?(請學生帶著這個疑問解題)

例題1、兩物體質量都是1kg，兩物體相距1m，則兩物體間的萬有引力是多少?

解：由萬有引力定律得：

代入數據得：

通過計算這個力太小，在許多問題的計算中可忽略

例題2.已知地球質量大約是，地球半徑為km，地球表面的重力加速度.

求：

(1)地球表面一質量為10kg物體受到的萬有引力?

(2)地球表面一質量為10kg物體受到的重力?

(3)比較萬有引力和重力?

解：(1)由萬有引力定律得：

代入數據得：

(2)

(3)比較結果萬有引力比重力大.原因是在地球表面上的物體所受萬有引力可分解為重力和自轉所需的向心力.

(三)課堂練習：

教師請學生作課本中的練習，教師引導學生審題，并提示使用萬有引力定律公式解題時，應注意因單位制不同，值也不同，強調用國際單位制解題.請學生同時到前面，在黑板上分別作1、2、3題.其它學生在座位上逐題解答.此時教師巡回指導學生練習隨時注意黑板上演算的情況.

(四)小結：

1、萬有引力存在于宇宙中任何物體之間(天體間、地面物體間、微觀粒子間).天體間萬有引力很大，為什么?留學生去想(它是支配天體運動的原因).地面物體間，微觀粒子間：萬有引力很小，為什么?它不足以影響物體的運動，故常?？珊雎圆挥?

2、應用萬有引力定律公式解題，值選，式中所涉其它各量必須取國際單位制.

(五)布置作業(yè)(3分鐘)：教師可根據學生的情況布置作業(yè).

電磁感應教學設計【篇9】

1、在___________________中產生的電動勢叫感應電動勢。

2、區(qū)別磁通量、磁通量的變化量Δ和磁通量的變化率Δ／Δt

3、 ①強磁鐵和弱磁鐵插入后不動。

②將磁鐵以較快和較慢速度“同程度”插入線圈。

③將磁鐵以較快和較慢速度“同程度”拔出線圈。

現(xiàn)象：______________________________________________。

結論：______________________________________________。

4、對比三個實驗。

分析得出結論：

導線切割的快、磁鐵插入的快、滑動變阻器滑片滑得快的實質是__________________________________。

感應電動勢的大小與______________有關，即E與______有關。

4、法拉第電磁感應定律。

精確的實驗表明：電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的_________________成正比，這就是法拉第電磁感應定律。公式E=__________。

四、練習。

1、關于電磁感應，下述說法中正確的是（ ）

A、穿過線圈的磁通量越大，感應電動勢越大。

B、穿過線圈的磁通量為零，感應電動勢一定為零。

C、穿過線圈的磁通量的變化越大，感應電動勢越大。

D、穿過線圈的磁通量的變化越快，感應電動勢越大。

2、有一個1000匝的線圈，在0.4S內穿過它的磁通量從0.01Wb均勻增加到0.09Wb，求線圈中的感應電動勢。

___________________________________________________________________。

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電磁鐵課件(錦集8篇)

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，當然教案課件里的內容一定要很完善。備好一份完整的教案課件，會有利于老師在課堂上的教學，寫好教案課件需要注意哪些方面呢？對于“電磁鐵課件”我們有一些自己的獨到見解，僅供您在工作和學習中參考決策請自行斟酌！

電磁鐵課件 篇1

1.了解電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素。

2.知道電能產生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

我們都知道磁鐵有磁性，可以吸鐵！大家再看這個，這是一個普通的鐵釘，它能吸大頭針嗎，咱們來試試？（不能）

我有辦法讓它也能夠吸起大頭針，仔細看好。怎么樣，大頭針被吸了起來。這個裝置叫做電磁鐵，今天這節(jié)課我們就一起來研究電磁鐵。

出示電磁鐵圖片，請學生觀察用到了哪些材料？又是如何組裝成電磁鐵的？師演示纏電磁鐵。

同桌合作，制作電磁鐵，觀察實驗現(xiàn)象。

教師總結，通電以后把大頭針給吸了起來，說明產生了磁性，斷電以后，大頭針又掉了下來，說明磁性消失了。

生猜想，電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關。

師演示電磁鐵的磁性大小是否與電池節(jié)數有關。

生合作探究電磁鐵的磁性大小跟線圈匝數是否有關。

教師總結：通過剛才的.實驗，我們已經驗證了電磁鐵的磁性大小與線圈匝數、電池節(jié)數有關。

我們了解了電磁鐵這么多的知識，電磁鐵在我們生活中有什么用處呢，還有哪些地方用到了電磁鐵？

師視頻展示電磁鐵在生活中的用處。

電磁鐵課件 篇2

《電磁鐵》優(yōu)秀教學設計

背景分析：

《電磁鐵》是新科教版小學科學教材六年級上冊第三單元能量的第二課，是一節(jié)經典的實驗課，教材編排十分注重學生的科學探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。

本節(jié)課的目的：

使學生認識到科學就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測、勤于思考、勇于探索;使學生認識到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學原理的前提。從而對科學形成良好的情感態(tài)度。

主要內容有：

制作電磁鐵、認識電磁鐵構造;懂得電磁鐵的工作原理。設計并驗證電磁鐵的南北極與哪些因數有關系。

本節(jié)課意在于培養(yǎng)學生對科學的良好情感態(tài)度及科學探究的能力，使學生懂得科學研究是從問題開始的。

“電磁鐵”在學生的生活中應用非常廣泛，身邊可以找到許多實例。但是對于大部分學生來說，在身邊的哪些電器應用了電磁鐵了解的非常不夠，因為學生根本不懂得什么是電磁鐵。而學生要想真正了解電磁鐵的應用就要先認識電磁鐵的構造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級的學生的科學探究能力應有了一定的基礎，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學生的科學探究能力的前提下，在老師的指導下，讓學生自己制作電磁鐵、自主去認識電磁鐵的構造和原理，去研究電磁鐵的南北極。

課時教學內容：

《電磁鐵》內容選自（注明教材版本、年級、單元及課序）浙教版六年級上冊第三單元第2課上課時間、地點、年級和學生數六年級

1、設計說明：

教材分析：

《電磁鐵》是新科教版小學科學教材六年級上冊第三單元能量的第二課，是一節(jié)經典的實驗課，教材編排十分注重學生的科學探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。

本節(jié)課的目的：使學生認識到科學就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測、勤于思考、勇于探索；使學生認識到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學原理的前提。從而對科學形成良好的情感態(tài)度。

主要內容有：制作電磁鐵、認識電磁鐵構造；懂得電磁鐵的工作原理。設計并驗證電磁鐵的南北極與哪些因數有關系。

本節(jié)課意在于培養(yǎng)學生對科學的良好情感態(tài)度及科學探究的能力，使學生懂得科學研究是從問題開始的。

2、學生分析：

“電磁鐵”在學生的生活中應用非常廣泛，身邊可以找到許多實例。但是對于大部分學生來說，在身邊的哪些電器應用了電磁鐵了解的非常不夠，因為學生根本不懂得什么是電磁鐵。而學生要想真正了解電磁鐵的應用就要先認識電磁鐵的構造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級的學生的科學探究能力應有了一定的基礎，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學生的科學探究能力的前提下，在老師的`指導下，讓學生自己制作電磁鐵、自主去認識電磁鐵的構造和原理，去研究電磁鐵的南北極。教學目標：

（1）.知識與技能

A會制作電磁鐵；了解電磁鐵的構造；懂得電磁鐵的工作原理。

B懂得改變電池正負極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極。

（2）、過程與方法

通過制作電磁鐵和研究電磁鐵的南北極培養(yǎng)學生的動手制作能力；通過觀察系列實驗數據培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力；通過研究系列實驗數據培養(yǎng)學生一定的理論思維能力。

（3）、情感態(tài)度價值觀

體驗科學探究的歷程，感悟善于觀察，勤于思考的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生的科學實驗合作意識，不斷深入研究的科學探索精神。

5E教學模式

（注明各環(huán)節(jié)時間）教學活動設計意圖

一、導入：

（5分鐘）1．出示兩個盒子，一個盒子中裝有回形針

提問：你有什么辦法把回形針從盒子里杯轉移到另一個盒子？要求：整個過程手不能直接接觸回形針,也不能動杯子。

2.回顧通電導線有磁性

提問：如果將通電導線纏繞在鐵釘上，鐵釘會有磁性嗎？

引導學生想到用磁鐵，引起不能取下的矛盾

直接引出課題

二、探究、解釋：

（一）實驗一：

制作電磁鐵及探究電磁鐵的性質（13分鐘）

（二）實驗二：

電磁鐵南北極的研究（5分鐘）

（三）實驗三：

影響電磁鐵南北極方向的研究（12分鐘）

一．制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質和構造

（提示繞線時要注意方向一致，兩端留出一定長度，兩頭打結）

提問：你認為在繞線時還要注意什么呢？

1.出示實驗步驟，學生分組完成實驗表格一

提問：請小組匯報實驗結果。接通電路，吸引了?枚。斷開電路，吸引了？枚。實驗結果？

預設生：接通電流，產生磁性；斷開電流，磁性消失。（板書）

提問：既然這個裝置具有（接通電流，產生磁性；斷開電流，磁性消失）的性質，你能給它取個名字嗎？

預設生：電磁鐵。

提問：我們來觀察這個電磁鐵由哪幾部分組成？

生1：鐵釘。（教師說明：鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯，鐵芯還可以是其他鐵性材料）

生2：導線。（教師說明：導線像一個個圈纏繞在鐵釘上，所以我們稱這一圈圈的導線叫做線圈）

師小結：所以我們說，由鐵芯和線圈兩部分組成的裝置稱為電磁鐵。

（四）電磁鐵南北極的研究

提問：咱們現(xiàn)在知道電磁鐵通電后就跟磁鐵一樣有磁性，那咱們猜想下，磁鐵有南北極，電磁鐵有沒有南北極呢？

追問：假設有南北極，我們如何判斷一個電磁鐵的南北極呢？

預設生1：懸掛法

生2：用指南針，用指南針的南極靠近電磁鐵的一端，相互吸引的是異極，相互排斥的是同極。

開始實驗。并完成實驗二表格

匯報實驗結果

提問：觀察各組實驗數據，發(fā)現(xiàn)了什么？

提問：可能什么原因造成了電磁鐵南北極方向不一樣？

（老師介入提醒）

預設生1：可能是因為電池正負極接入方向不同

生2：可能是因為線圈纏繞的方向不同

提問：我們的猜測是否正確？如何來證明？

（提示：我們研究電池正負極的介入方向對電磁鐵南北極的影響時，線圈的纏繞方向能不能改變。在研究線圈纏繞方向對電磁鐵南北極的影響時，電池的正負極介入方向能不能改變）:

預設生1：在電池正負極接入方向不變的情況下，改變線圈的繞線方向。

預設生2：在線圈繞線方向不變的情況下，改變電池正負極的接入方向。

每個小組各自選擇一個研究因素進行研究，并完成實驗三的表格。

提問：先告訴大家，你們組選擇研究什么因素對電磁鐵南北極的影響？

預設生：我們組選擇研究“電池正負極接入方向對電磁鐵南北極的影響”。

提問：實驗結論是？

生：……

強調繞線時需要注意的問題，并培養(yǎng)學生的觀察能力。

根據電磁鐵通電有磁性，給它命名觀察電磁體的結構，引出電磁鐵可能有南北極的猜想。

討論如何驗證猜想的實驗方法。

引導學生發(fā)現(xiàn)有的組釘尖是N，有的組釘尖是S極

讓幾個組各自裝置進行比較，合理進行猜測

這個問題涉及控制變量法，有必要闡釋控制變量法的概念。

確定研究因素

三、遷移：

（5分鐘）提問：剛才我們每組只改變了一個條件對電磁鐵南北極的影響，如果改變兩個條件，電磁鐵南北極會發(fā)生什么變化呢？

提問：電磁鐵和磁鐵只有一字之差，通過今天的學習，能說它有什么相同點和不同點嗎？

預設生：磁鐵的磁性永遠在的，電磁鐵的磁性可以控制有無。

教師介入說明電磁鐵再生活中的廣泛應用，并播放視頻。讓學生帶著這個問題再課外繼續(xù)探究。

讓學生意識到電磁鐵的作用。教后反思：《電磁鐵》這節(jié)課是以奧斯特的電流的磁效應這一知識點為理論依據的，可以說是上節(jié)課電生磁的簡單應用，電磁鐵可以說是一個小的模型。這一章內容可以說是整個小學階段接觸電磁學的開始，電生磁，電和磁都是抽象的，如何讓抽象的事物具象化，并且讓學生理解，這個過程是曲折的。不管是改變電池的接入方向還是電磁鐵的繞線方向，其實都是改變了螺線管的電流方向，是一個右手定則，聰明的學生其實應該能想到，是電流產生了磁性，那么電磁鐵中電流的方向改變的就是電磁鐵的南北極，如何改變電磁鐵中的電流，就是改變電池的接入方向和繞線方向兩個方面，跟后面的知識聯(lián)系起來，電流的大小就是改變磁力大小的原因。

這節(jié)課的重點為，一個制作，三個探究。制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質，電磁鐵是否有南北極，以及影響南北極的因素。內容很多，而且有一定的難度。就學生的接受度和我在整個設計課堂過程中遇到的一些困惑，談談我對這節(jié)課的感想。

首先，對學生來說，制作電磁鐵遇到了最大的麻煩，涉及到幾個注意點，特別是導線兩端打結，不會打，制作一個電磁鐵要花很長的時間。其次，探究影響南北極因素時，理論知識的難點是，涉及到控制變量法，學生一下子回答不到點子上，他們知道要改變所研究的因素，但是對不變的因素，腦子當中還不是很清楚，如通過改變繞線方向來改變南北極時，學生很有可能在接入的時候，不注意釘子的朝向，如果朝向相反，相當于正負極接入方向也改變，兩者改變，實驗就會失敗。

我在設計的時候遇到的幾個大問題，一.如何增強電磁鐵的磁性。一開始我換成了兩節(jié)電池，但是由于鐵釘較小，所以效果不明顯。二.如何消除電磁鐵的剩磁。如果用火燒或者敲擊，就勢必要解釋磁化的概念以及消磁的方法，增加這節(jié)課的分支，時間也不允許，因此找到了7厘米長的螺桿來代替鐵釘，不僅解決了剩磁的問題，也增強了它的磁性。三.研究南北極的影響因素時，要證明繞線方向影響南北極，要重新繞線，考慮過讓學生畫出電路圖，或者直接拿著學生的裝置進行比較，但是考慮到六年級的學生對繞線方向的畫法不熟悉以及繞線后的電磁鐵很難看出繞線方向（拿裝置進行比較遇到的問題），所以就采用直接拆線繞線，希望實際操作更加有比較性，后來顧老師說直接畫出來，直接進行比較，不僅能揭示影響因素，而且一目了然，也可以節(jié)省很多時間，值得采納。

設計的時候遇到的細節(jié)問題。一.制作電磁鐵過程中，為了學生便于做影響電磁鐵南北極因素，所以我規(guī)定了左手拿釘帽，右手拿導線的姿勢，免得學生在后面左手拿了釘尖，那么就算他改變了繞線方向，實際上還是沒有發(fā)生變化的。二.判斷電磁鐵的南北極時，采用指南針同性相斥異性相吸的原理，但是鐵釘原本就可以吸引鐵，嚴格邏輯上來說，要做兩次實驗，一定要一端吸引，另一端排斥才能判斷南北極。這一點學生很難想到，所以就不做這么高的思維要求了，上課過程中也沒有強調。三.改變電池的正負極方向課改變電磁鐵的南北極，其實這里有兩個地方可以換方向，一個是電池，還有一個就是電磁鐵的方向改變一下也是可以的，但是時間原因，就沒有說明。

上這節(jié)課給我最大的感觸是，細節(jié)決定成敗。很多細節(jié)需要好好琢磨和推敲。我的很多語言可能還經不起推敲，一個很大的缺陷是語言不夠生動，顯得課堂學生聽課都是一個語調，希望以后能改善自己。

電磁鐵課件 篇3

一、說教材

我講的是第九章《電與磁》的第四節(jié)《電磁鐵》，本節(jié)內容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應用性學習，是電流磁效應的重要應用，，本節(jié)課采用教師的演示實驗和學生的探究實驗，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強。學生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素。本節(jié)課探究結論由學生自己得出，易于幫助學生加深理解。關于電磁鐵的應用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運用于生活”。

二、說教學目標

1、知識與技能：

（1）知道什么是電磁鐵？會制作簡單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。

（2）正確理解電磁鐵磁性強弱與電流的大小、線圈的匝數和有無鐵芯有關。

（3）了解電磁鐵的優(yōu)點，知道在日常生活和生產中哪些地方用到了電磁鐵？

2、過程與方法：

通過探究電磁鐵磁性與什么因素有關的實驗，進一步發(fā)展學生的空間想象力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧秘，培養(yǎng)學生的學習熱情和求實態(tài)度，初步領會探索物理規(guī)律的方法。

4、教學重點：

電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強弱的因素。

5、教學難點：

影響電磁鐵磁性強弱的因素。

三、說教法和學法

這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實驗為主，引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。

四、說學情分析

倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經驗，來歸納、總結出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。學生已經做過多次實驗，有一定的經驗，但本實驗不好做，效果不太明顯。需要老師的引導。

五、說教學流程

1、復習舊知識，，注重知識的聯(lián)系，以便更好的學習本節(jié)課的知識。

2、出示學習目標，明確學習目的。

3、啟發(fā)思考：若在螺線管中插入鐵心，它的磁性會發(fā)生怎樣變化?

引導學生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學生，自制電磁鐵。

4、提問學生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導入實驗探究的目的。

5、根據想要探究的目的，由學生說出實驗所需要的器材、實驗的目的、實驗方法，主要是想培養(yǎng)學生科學探究意識，體驗探究過程，提高探究能力。

6、學生動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析并得出結論。

在備課時，我設想對于影響電磁鐵磁性強弱的因素的第一個，就是有無鐵芯，設置在探究

之前由我引導學生直接說出，因為有的學生會想不通，如果沒有鐵芯，根據電磁鐵的定義，那就不是電磁鐵了，這樣還便于學生理解。

7、引導學生根據以上實驗探究，總結電磁鐵的優(yōu)點。

8、通過學生的預習及查閱相關資料，由學生說出電磁鐵在生活中的應用。

9、引導學生談談本節(jié)課的學習收獲與體會。

10、鞏固練習，使學習的知識得以應用。

11、布置作業(yè)。

電磁鐵課件 篇4

電磁鐵

過程與方法：

1、能夠根據所給的材料制作一個電磁鐵；

2、能夠在探究過程中比較永久磁鐵和電磁鐵的異同；

3、能夠對電磁鐵的兩極變化進行探究；

科學知識：

1、知道什么是電磁鐵；

2、知道電磁鐵的兩極變化；

3、了解電磁鐵的應用。

情感、態(tài)度和價值觀：

1、能主動對電磁鐵現(xiàn)象進行研究，體會探究的樂趣；

2、意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便；

3、樂于合作交流，善于發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題。

教學重難點：

本課重點是認識電磁鐵的性質，研究電磁鐵磁力大小與什么有關系；知道電磁鐵也有兩極，并且是可變的。在學生假設猜想的基礎上，加以指導，提高學生探究的能力和水平，再由學生設計實驗加以研究，匯報交流，總結出規(guī)律來。

教學準備：

教師準備：導線、釘子、電池盒、大頭針、回形針、指南針、資料圖片

學生準備：電池

教學時間： 1 課時

教學過程：

一、認識電磁鐵：

展示長鐵釘：它能變成一個像磁鐵一樣能吸引鐵的工具么？你有什么樣的辦法？

除此以外你還有什么別的辦法？

師：老師能讓它變成一根磁鐵，你們相信么？

演示制作電磁鐵， 并用電磁鐵吸引大頭針。

師：你還想用哪些磁鐵具有的特征來驗證它？

師：你覺得它是一個普通的磁鐵么？該起個什么樣科學的名字呢？ 板書：電磁鐵

二、制作電磁鐵

師：想制作一個像老師一樣的電磁鐵么？ 你認為需要哪些材料？ 在制作過程中要注意些什么？

學生領取材料，進行制作活動。

三、初步分析電磁鐵的磁力

1 、比一比，你們的電磁鐵，誰吸引鐵的本領比較強呢？

2 、估計一下，你們的電磁鐵要增強磁力，可能與哪些因素有關？

3 、總結并且板書學生意見 ：導線圈數、 電池多少、鐵釘規(guī)格等

四、探究電磁鐵的磁力大小。

師：你能根據自己的推測設計一個實驗來試試看嗎？ 在實驗過程中要注意些什么？

總結整理： 1 、只能改變一個單一因素。

2 、如何改變這個因素。

3 、怎樣記錄。

探究活動、教師巡視指導。

學生總結匯報；

師：你通過實驗，發(fā)現(xiàn)你猜測的因素和電磁鐵磁力大小有關么？

你們是怎樣操作的？比較了哪些數據？

教師將學生的研究成果板書在黑板上。

五、了解電磁鐵兩極的變化：

師：我們通過剛才的比較，知道了電磁鐵的一些特點?，F(xiàn)在我們來比一比，磁鐵和電磁鐵有哪些相同？

學生比較。

師：用磁針測一測你的電磁鐵的兩極。再和其他小組的電磁鐵比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你能解釋一下你發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象的原因么？怎樣才能使你們的兩個電磁鐵磁極相同么？ 請比較一下兩組組裝的電磁鐵有什么不同？

小組活動，要求：改進組裝的電磁鐵，使同組兩個電磁鐵磁極一樣。（相同的小組則改變成不同）

總結活動過程，板書學生改裝的經驗方法。

師：電磁鐵的兩極是可以改變的，可以通過……

六、全文總結：

師：通過今天的學習，我們了解了一種新的磁鐵，我們來看看它有什么用處！

指導學生看書第 44 頁，簡單介紹電磁鐵的各種應用。

師：希望同學們把學到的知識廣泛地應用到生活中去，使我們的生活變得更加方便。

電磁鐵課件 篇5

關鍵詞：數字化實驗；初中物理實驗；物理實驗教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2016）11-0059-2

數字化實驗（DIS）是信息技術與物理教學整合的重要基礎。數字化實驗室的設備主要由傳感器、數據采集器、計算機、配套系統(tǒng)軟件及配套教具等構成。它以真實實驗為基礎，通過各種傳感器替代傳統(tǒng)的儀表，通過數據采集器將采集到的實驗數據送往計算機進行數據處理、圖線分析，借助計算機平臺更直觀地顯示物理現(xiàn)象，更深刻地揭示物理規(guī)律。傳感器是數字化實驗室的重要組成部分。傳感器包括力傳感器、位移傳感器、聲波傳感器、電壓傳感器、電流傳感器、溫度傳感器、壓強傳感器、磁感應強度傳感器等。它能夠快速、高精度地適時采集物理實驗中力熱聲光電等各種變化著的物理量數據?；趥鞲衅鞯挠嬎銠C實時數據采集和基于計算機數據處理軟件的計算機建模和圖像分析等技術是開展物理探究教學的兩大技術支撐。

下面列舉兩個筆者在初中物理教學中利用DIS數字化系統(tǒng)的實驗創(chuàng)新教學實例。

案例1 探究電流與電壓的關系

傳統(tǒng)教學中，學生進行分組實驗時利用滑動變阻器多次改變定值電阻兩端的電壓，分別用電壓表和電流表測出電壓值和對應的電流值，再在坐標系中描點作圖，通過數據和圖像得出結論。但一節(jié)課的時間里，學生既要設計實驗方案，包括設計實驗電路和實驗表格，又要完成定值電阻的電壓、電流值的多次測量，需要較長的時間。而且，如果電壓值取得太接近或者不是倍數關系，測出的數據不容易得出結論。因此，在實驗前，很多教師往往會提醒學生使電壓成整數倍變化，這樣做的結果是學生確實容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結出結論，但是“探究”的意味就淡了許多，原本生動有趣的實驗也變得枯燥乏味了。若非如此，學生就需要更多時間來進行更多次的實驗，一節(jié)課的內容又很難完成。

應用DIS數字化系統(tǒng)就很輕松地解決了這個矛盾。

實驗過程和數據分析：

1.按電路圖連接電路，為使結論具有普遍性，將一個5 Ω和一個10 Ω的定值電阻串聯(lián)進電路進行實驗，用電壓傳感器和電流傳感器代替電壓表和電流表分別測定值電阻兩端的電壓和通過定值電阻的電流。

2.將電壓傳感器和電流傳感器分別接入數據采集器。

3.打開計算機，進入數字化信息系統(tǒng)軟件，新建實驗，設置電阻的電流-電壓關系圖線。

4.閉合開關，移動滑動變阻器的滑片，改變定值電阻兩端的電壓，測量多組電壓和電流值。計算機根據得到的電壓值和電流值實時在界面上生成電流-電壓關系圖像，如圖1所示。

⒌分析所得的實驗數據和圖像，得出結論。

從圖像中能明顯地看出通過定值電阻的電流與定值電阻兩端的電壓成正比。將電壓、電流傳感器引入測量小燈泡的電阻教學，就可以在很短的時間內清楚地記錄下電流隨電壓變化的曲線。使教學手段更多樣，促進教學目標的更好達成。使用數字傳感器的好處一是時間短，通過設置，每隔0.1 s就會有一組電壓電流數據對應的點描繪在坐標系中，因此在較短的時間（幾秒鐘）內就會有幾十個點記錄下來，同時生成I-U圖像。二是數據多，結論更可靠。由于采集的數據較多，因此圖像較為理想。

案例2 探究磁鐵周圍的磁場實驗

實驗裝置如圖2所示：

1.將磁傳感器接入數據采集器。

2.打開數字化信息系統(tǒng)軟件，新建實驗，設置磁場強度-時間圖線，時間設置為1 min，時間間隔設為10 ms。

3.將磁傳感器探頭向下，在條形磁體表面從條形磁體的中間開始勻速地向一個磁極移動（如圖3），再從一個磁極勻速向另一個磁極移動，如此往復，測出磁場強度隨時間的變化。

4.觀察圖像，總結條形磁鐵周圍的磁場分布特點。

應用磁感應傳感器可以使學生明顯地觀察到電磁鐵周圍磁場強弱的變化，使我們肉眼看不見摸不著的磁場變得顯而易見。

由以上數字化實驗教學中的應用看出傳感器的介入提升了實驗的效率圖像的展示，進一步培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析能力。讓教師無需語言的贅述，通過理性的數學分析得出，使學生的認知水平得到提升。但數字化實驗也存在一些問題，比如不利于學生對傳統(tǒng)實驗儀器的熟練操作和正確使用。同時，數字化設備對學生的科學探究方法、學習能力、創(chuàng)新能力、數字處理能力有較高的要求。因此，教師在教學過程中就必須再學習，必須接受新儀器、新手段，才能掌握好新的科技手段，并用在自己的教學工作中。

電磁鐵課件 篇6

活動目標：

1、在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產生興趣。

2、能動手動腦，想辦法解決問題，體驗成功的快樂。

活動準備：

1、人手一塊磁鐵，回形針、紙片、紐扣、鐵夾子、小積木、易拉罐、硬幣、鐵質鉛筆盒、螺絲等。

2、活動室布置一些能被磁鐵吸住的物體。

3、區(qū)域活動材料：

1）、動物迷宮板6塊，每塊配有立體小動物，底部有回形針。

2）、立體魚若干，頂部別有回形針；魚竿10根，線上系有磁鐵。

3）、礦泉水空瓶8只，里面裝有回形針。

4）、U字形，長條形磁鐵若干。

活動過程：

1、引發(fā)幼兒解決問題，找出最佳方法。

創(chuàng)設問題情景：老師不小心把許多回形針散落在地。

提問：你有什么辦法幫助老師？試一試哪種辦法最好？為什么？

2、幼兒感知，探索磁鐵還能吸住哪些東西。

(1)、提供紙片、鐵夾子、紐扣、螺絲、小積木、易拉罐、鐵質鉛筆盒、硬幣等，請幼兒猜測：磁鐵除了能吸住回形針，還能吸住哪些東西？

(2)、幼兒嘗試，探索發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住哪些東西。

(3)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、進一步感知磁鐵的特性，引導幼兒在活動室中自由尋找能被磁鐵吸住的物體，并相互交流。

4、分組活動。

(1)、走迷宮：把磁鐵放在迷宮板的下面玩。

(2)、釣魚：看誰在規(guī)定的時間里釣的魚最多。

(3)、取回形針：不用手拿，也不能把瓶子倒過來，設法把回形針從瓶中取出。

(4)、U字形、長條形磁鐵：可以怎么玩？有什么新發(fā)現(xiàn)。

5、交流活動情況：你玩了什么？怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么？

教材內容分析：

磁鐵在生活中經常被使用到，給我們的生活帶來了許多的方便，而大班下學期的綜合主題教材的主題二《小問號》中，恰巧就安排了《磁鐵的秘密》這一科學活動。于是，我首先對教材中的活動內容進行了了解，發(fā)現(xiàn)內容還是很符合大班幼兒的年齡特點，活動的過程設計也比較合理，但仍存在一些需做調整的部分。

科學活動的目標主要是由“科學知識”、“科學方法與技能”、“科學態(tài)度、情感與價值觀”三維組成。因此我首先將活動目標進行了調整：第一個知識目標定為——通過探索，發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸住鐵制品的特性。而原來的目標——在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產生興趣。這是一個包含多個核心科學概念的目標界定。由于并沒有明確指明磁鐵的特性是什么，在一次探究活動中，可能涉及到磁鐵的很多特性，比如“磁鐵能吸鐵”、“磁鐵能隔著一些材料吸東西”、“磁鐵兩端的'磁力最強”，等等。這樣多的科學概念，讓大班的孩子在一個活動中來掌握，是很難較好的完成的。由于沒有明確的核心目標，可能會導致孩子的探究不充分，孩子就無法探究出一個明確的科學概念，進而失去了探索的興趣；第二個為技能目標——能動手動腦想辦法解決問題，養(yǎng)成實驗后記錄的習慣。在科學活動中，幼兒的記錄也是其中重要的組成部分，因此在本活動中我增加了幼兒記錄這一環(huán)節(jié)；第三個為情感目標——對探索活動感興趣，體驗成功的快樂。

目標制定完成，接下來我根據書上的內容對活動過程進行了詳細的設計。正規(guī)性的科學活動通常要受時間的限制，但是，幼兒的探索欲望是無止境的，在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發(fā)生。教師應該牢固樹立“寓科學教育于一日生活之中”的意識，因此，在活動的結尾處我認為需要有一個延伸，讓幼兒繼續(xù)探索磁鐵的更多秘密，如磁鐵有正負極，同性相斥，異性相吸等特點。

電磁鐵課件 篇7

一、教學內容：

教科版六年級《科學》上冊第四單元《能量》第4課《電磁鐵的磁力》。

二、教學內容分析：

在《能量》單元中，第3、4課是學習電產生磁及電磁鐵。第4課的《電磁鐵的磁力》中的研究活動，是全班共同對可能影響磁力大小的因素做假設，對做出的假設進行比較和評價，選擇適合研究的問題，然后分組進行不同的實驗，最后匯報交流共享成果。課文特別介紹了科學研究的特點，培養(yǎng)學生更加獨立的探究能力，讓他們體驗科學研究的過程，提高在更大范圍內合作研究的能力。

在學習完《電磁鐵》一課后學生已經有了認識電磁鐵的基本構造和制作簡單的電磁鐵的能力，因此這一節(jié)課很自然就研究電磁鐵的磁力大小。

三、教學對象分析：

六年級的學生已經具備一定的科學探究能力，對對比試驗也有了一定的掌握，而且本課是在前一課的基礎上進行教學，因此本課的探究電磁鐵的磁力和什么因素有關就符合學生的認知發(fā)展規(guī)律和水平，同時讓他們經歷一個完整的科學探究過程，能體驗到實驗成功的樂趣和知識收獲的滿足。

四、教學思路：

本節(jié)課以一個完整的科學探究過程為主線，讓學生經歷“提出問題——做出假設——制定計劃——實驗驗證——得出結論——應用生活” 的完整探究活動，從多方面培養(yǎng)學生的探究能力，尤其是在設計一個完整的具高可行性的科學實驗計劃方面進行指導，通過師生、生生之間的交流，不斷完善學生的實驗計劃，同時培養(yǎng)學生形成尊重實驗數據的科學態(tài)度。

五、教學材料：

由于這節(jié)課是實驗課，學生在實驗中獲得的數據對實現(xiàn)教學目標是十分重要的，因此要獲得明顯的數據就需要在材料上下功夫。在本課的教學所需材料中，細導線或者總機用于分機用的電話線效果較佳，比用普通的花線或漆包線效果好；選用較長的鐵釘也易于導線的纏繞，避免導線要纏繞兩層，纏繞出來的導線要有一定規(guī)律，不容易固定的導線可用膠布固定好；盡量不用電池盒裝電池，用了電池盒后明顯磁力效果降低，兩個或以上的電池一起使用的時候還是直接拼在一起用；要注意不能長時間通電，為避免電磁鐵燙傷可以提供止血貼或膠布給學生張貼在導線和電池的接觸部位。

1、知道電磁鐵的磁力大小能改變的。

1、能有依據地進行假設，找出可能影響電磁鐵磁力大小的因素，如導線的圈數、電流的大小、鐵釘的粗細、導線的粗細等。

2、能識別變量設計對比實驗，會控制變量驗證線圈圈數和電流大小對磁力大小的影響。

1、能大膽想象，有根據地假設。

2、能以嚴謹的科學態(tài)度作檢驗假設的實驗。

能控制變量檢驗線圈圈數和電流大小對電磁鐵的磁力大小影響。

設計并完善線圈圈數、電池數量和電磁鐵磁力的關系的實驗。

八、教學準備：

教師準備：演示用電磁鐵、電磁鐵的構成部分的圖片、教學課件。

1．引導學生回憶：

你們做出來的電磁鐵最多能吸起多少個大頭針？

2、演示：

用磁力大的電磁鐵吸取較多的大頭針。

4、出示課題，提出問題：

磁鐵的磁力有大有小，電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關呢？這些因素會怎樣影響磁力的大小？這節(jié)課就來研究“電磁鐵的磁力”。

1、回憶上一節(jié)課做的'電磁鐵的磁力。

2、觀看教師演示磁力大的電磁鐵。

3、明確用吸起大頭針的數量定性電磁鐵磁力的大小。

4、思考研究問題。

開門見上繼續(xù)研究電磁鐵。

通過比較磁力大小順其自然的激發(fā)學生對電磁鐵磁力的思考和研究興趣。

1、鼓勵學生做出假設。

你認為電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關？怎樣有關？

2、老師板書學生提出的影響因素，同時對其進行整理。

1、思考對有可能影響電磁鐵磁力大小的因素，并進行有依據的假設。

有依據的假設是培養(yǎng)學生科學思維的重要方法之一。

1、提出研究問題：

由于時間和材料的關系，這節(jié)課先來研究電流大小和導線圈數這兩個影響因素。

2、提出設計實驗。

3、出示提供的材料：

一樣的鐵釘、 1米或1.5米長的導線、電池、大頭針。

4、提出設計要注意的事項，指導如何填寫實驗計劃。

5、提供基本的數據參考。

6、巡視學生的分組設計實驗。

7、組織學生在組間交流研究計劃。

重點引導學生如何進行對比實驗及設計要具有可操作性。

1、思考研究的問題。

2、知道有什么實驗材料及需要注意的事項。

3、分組設計實驗，填寫實驗計劃。

4、小組間交流并完善實驗計劃。

影響因素有很多，不可能在一節(jié)課中都完成，因此根據實際選取容易操作的因素。

1、引導學生思考在實驗過程中有什么要注意的，提供溫馨提示。

2、提供材料讓學生自由選擇并分組實驗，教師巡視。

3、組織學生匯報交流實驗結果、實驗發(fā)現(xiàn)及結論。

1、思考實驗要注意的地方。

2、選擇所需的材料并進行分組實驗。

3、匯報交流實驗結果及實驗發(fā)現(xiàn)。

4、總結收獲。

思考實驗的所需注意細節(jié)，能提高學生對實驗的理解能力和驗證能力。

1、出示圖片引導學生認識生活中的電磁鐵。

根據不同需要制作出不同磁力大小的電磁鐵，如電鈴、電話、電磁起重機等。（時間允許的話播放電磁起重機的視頻。）

2、出示電鈴的示意圖，提出如果要使鈴聲加快或減慢，有什么方法？

3、提出課后可根據本節(jié)課的科學研究方法對其他因素進行驗證實驗。

1、認識生活中的電磁鐵。

2、根據本課的內容思考如何改造電鈴。

3、把在這節(jié)課的學習經驗用于課后繼續(xù)開展的科學研究。

電磁鐵是和生活密切相關的。

運用新知識解決問題。

知識遷移繼續(xù)研究。

九、教學板書：

電磁鐵課件 篇8

關鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；教學設計；楞次定律

物理核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成適應學生未來發(fā)展所需要的必備能力與關鍵品格，它是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體?；诤诵乃仞B(yǎng)的物理課堂教學，要求我們在教學設計中，關注“物理觀念”“科學思維”“實驗探究”和“科學態(tài)度與責任”四個維度。每個維度都有其特定的素養(yǎng)形式與素養(yǎng)內涵，本文以《楞次定律》為課例，談談基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學的設計與思考。

一、基于物理核心素養(yǎng)的教學內容分析

《楞次定律》是一節(jié)典型的學習難度較大的物理規(guī)律探究課，一是涉及的因素多，有磁場方向、磁通量的大小、磁通量的變化、線圈繞向、電表指針偏轉、電流方向等。雖然學生已經對這些物理量有了基本的了解，但在同一實驗中涉及那么多的物理因素，學生感到難以理清頭緒。二是規(guī)律比較隱蔽，難以通過一般的概括獲得規(guī)律，要求有很強的分析、推理和概括能力?！袄愦味伞币蚱鋬热莸膹碗s和表述的間接使規(guī)律顯得更加抽象。前面學習的“電場”和“磁場”描述的場都是“靜態(tài)場”，大小和方向是恒定的，而“楞次定律”所涉及的是變化的磁場與感應電流的磁場之間的相互關系，是一種“動態(tài)場”，學生理解難度增大。

針對課題《楞次定律》的特點，基于物理核心素養(yǎng)，我們對教學內容進行分析，列出了核心素養(yǎng)所對應的教學內容（見表1）.

二、基于物理核心素養(yǎng)的教學目標確立

教學目標是通過一定的教W程序后學生所獲得的素養(yǎng)或能力的狀態(tài)的描述，是指教學活動實施的方向和預期達成的結果。

我們認為核心素養(yǎng)不能替代教學目標，核心素養(yǎng)是學生必備的品格和關鍵能力，是人的最終發(fā)展目標，而教學目標是指某一具體的教學活動預期達到的結果（學生心理與行為的變化），是一個特定過程的最終狀態(tài)。因此，要形成核心素養(yǎng)這個“狀態(tài)”，離不開每一節(jié)課的教學的“小目標”。為此我們根據物理核心素養(yǎng)的素養(yǎng)形式與素養(yǎng)內涵，列出了本課的教學目標（見表2）.

三、基于物理核心素養(yǎng)的教學過程

在基于物理核心素養(yǎng)的教學內容分析和教學目標確定的基礎上，設計基于學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學過程。

（一）基于真實情境 提出研究的物理問題

通過演示實驗創(chuàng)設問題情境，可以調動學生學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，并提出需要深入探究的物理問題。我們從學生原有的認識入手，條形磁鐵穿過閉合線圈產生感應電流，設計演示實驗，如圖1所示，條形磁鐵穿過線圈，用微電流傳感器檢測線圈中的電流如圖2所示，學生能分析觀察到的物理現(xiàn)象，提出可探究的物理問題――感應電流的方向的變化與哪些因素有關？ 這樣引入的目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

（二）參與方案制定 經歷實驗探究過程

我們立足教材，并對教材進行延伸和深挖。以問題為導向，通過一組活動，從科學猜想到設計實驗，再進行實驗研究，在課堂上讓學生經歷探究的全過程，真切感受到科學探究的樂趣，提升對科學本質的認識，提高實驗探究的能力，逐步發(fā)展豐富物理核心素養(yǎng)。

活動1（科學猜想與設計實驗）

在對圖2所示的現(xiàn)象分析基礎上，進行科學猜想――感應電流的方向與磁場的磁通量的變化有關。

制定“探究感應電流方向與磁通量變化的關系”的實驗方案，要有產生感應電流的實驗裝置（如圖3所示），變量的控制（磁鐵的極性和運動方向、線圈的繞向），感應電流方向的測定（電流表），設計記錄的表格，如表3.

活動3（深入探究）磁鐵的N極和S極插入線圈或拔出線圈，觀察指針的偏轉情況，得出線圈中感應電流的流向及磁通量變化的關系。

（三）分析實驗數據 主動得出實驗結論

教師事先設計了表格形式的學案（表4），表格第四、第五行沒有涉及任何物理量，這給學生留足了探究的空間。通過小組討論，研究發(fā)現(xiàn)“感應電流方向”與“磁通量變化”之間并沒有直接關系。教師引導是否還有其他因素的影響呢？在學案表格中加入一行――原磁場的方向。再經過小組交流，仍然找不到規(guī)律。因為磁場方向是豎直方向，而感應電流方向是水平螺旋方向，啟發(fā)學生明白安培定則就是讓這兩個方向的物理量發(fā)生關系的，從而教師再引導學生引出“中介量”――感應電流的磁場方向，引導學生，在表格中增加原磁場方向和感應電流磁場方向兩個因素。逐步完成表格，再通過交流討論，歸納總結得出：當線圈內磁通量增加時，感應電流的磁場與原磁場方向相反；當線圈內磁通量減少時，感應電流的磁場與原磁場的方向相同。在教師的引導下，得出“增反減同”，進一步概括得到“阻礙”兩字。

學生從而主動得到楞次定律：感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。

規(guī)律比較隱蔽，其抽象性概括性很強，學生很難獨立對其歸納和總結。教師鼓勵學生進行小組討論，給足時間和空間，在充分的交流和表達過程中，碰撞出智慧的火花，發(fā)展核心素養(yǎng)。

（四）進行實踐檢驗 納入自身知識結構

如圖5所示，有兩個輕質鋁環(huán)A（閉合）和B（斷開），某同學手持磁鐵的任意極靠近A，A會怎么運動？遠離A時，A怎么運動？

用實驗證明，楞次定律是正確的。

進一步分析：用磁鐵靠近輕質鋁環(huán)A時，在鋁環(huán)中產生了感應電流，獲得了電能。在這一過程中，鋁環(huán)與磁鐵有相互作用的電磁力，所以，此同學對磁鐵和鋁環(huán)這個系統(tǒng)做功，符合能量守恒的普遍規(guī)律。倡導學生要節(jié)約能源，促進可持續(xù)發(fā)展的責任感。

（五）解決實際問題 提升科學思維能力

回歸課前引入的演示實驗，根據楞次定律解釋為什么條形磁鐵穿過閉合線圈，電流方向會發(fā)生改變？

讓學生解決真實的物理問題，從中認識物理學的價值和與生活、社會、科技的聯(lián)系，明白物理規(guī)律可以預測事物的結果或現(xiàn)象。

（六）總結學習內容 欣賞楞次定律

電磁鐵課件(集錦十二篇)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料一般指可供參考作為根據的材料。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。那么，關于幼師資料你了解哪些內容呢？或許"電磁鐵課件(集錦十二篇)"是你正在尋找的內容，感謝您的參閱。

電磁鐵課件 篇1

電磁鐵 【教學目的】 1、? 自己學會做一個簡單的電磁鐵。 2、? 通過假設、探究實驗知道電磁鐵磁力的大小和電池的數量、繞的線圈匝數有關。 3、? 知道電磁鐵也有磁極，而且磁極是可以變化的。 4、? 了解電磁鐵和永久磁鐵的異同之處。 5、? 了解電磁鐵在生活中的作用。 【教學重點】 了解導致電磁鐵磁力大小改變的因素。 【教學難點】 在探究導致電磁鐵磁力大小改變的因素實驗中，注意控制定量和變量。 【教學準備】 每小組：鐵釘2根，漆包線，1號電池2節(jié)，回形針2盒，磁針一個。 【教學過程】 一、導入 1、老師在展臺上放了一個小磁針，它現(xiàn)在處于靜止的狀態(tài)下，現(xiàn)在我在他的'上方平行拉一根導線，小磁針沒有變化，但如果老師給導線兩端通上電，請同學們仔細觀察，出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 實驗操作，問你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：小磁針動了。追問：為什么給導線通了電之后小磁針就會偏轉了呢？ 生：通電后導線具有磁性。師：電流能使導線產生磁性? 板書：電生磁 大家剛才有沒有注意――老師一通電很快就把它斷開了，因為時間一長就會損壞電池，所以同學們將導線連接在電源的兩端時只能連接一瞬間，避免損壞電池。 2、教師說，大家已經知道了，通電導線能產生磁性，那這樣的磁性，能不能像磁鐵一樣，吸引鐵的物體呢？老師提供給每組一些材料，請大家看看托盤里有哪些材料？學生說。你們能不能嘗試用托盤里的材料，做一個裝置吸引起大頭針，請大家動手試一試。 學生分組做，教師巡視，要巡視保證至少一組做出電磁鐵，如果能有一組線圈繞的比較規(guī)范的就更好了。 師：好，現(xiàn)在大家停止實驗。請吸起大頭針的小組同學舉手，問：介紹一下你們小組是怎么做的？（請學生上講臺，將裝置在展臺上展示，然后介紹做法，然后在大家面前展示吸的過程。）順便提醒及時斷開。提示繞的整齊。 我們把導線在鐵釘上繞城線圈，通電后它就產生了較強的磁性，所以從這里我們發(fā)現(xiàn)通電線圈能產生磁力。 板書：通電線圈能產生磁力。 像這樣的裝置，我們把它叫做電磁鐵。 問：像這個小組一樣做的同學舉手。生舉手，教師表揚：這些同學真善于開動腦筋。 3、師：請大家用自己的電磁鐵，數數你們一次能吸起幾個大頭針。 生：嘗試， 問：停止實驗，你們一次能吸多少大頭針？ 生匯報：教師一次在黑板上寫下數據 教師追問：看看這些數據，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生回答：有的小組多，有的小組少。 師：吸鐵釘的數量不一樣，說明什么？ 生：說明制作的電磁鐵磁力的大小不一樣。 師：那么通電線圈磁力大小與什么有關呢？ 學生預測：可能與那些因素有關？ 師：坐正，指明回答，根據學生回答板書 線圈圈數? （追問線圈圈數，電池數量、鐵釘粗細跟磁力大小有什么樣的關系？） 電池數量 鐵釘粗細 。。。。。。 師：由于材料和時間的關系，今天我們就研究電池數量、鐵釘粗細和線圈圈數與磁力大小的關系。 老師這里還有一個疑問：我們能不能同時改變這兩個條件進行實驗呢？ 生：不可以，師：為什么？學生回答 所以只能改變我們要研究的條件，其他的因素都必須保持不變。 4.請每個小組選擇一個想研究的問題，在組長組織下討論實驗方案，并用畫圖和簡單文字的方式表示。 教師巡視指導， 5.方案討論： 師：哪個小組來說說你們的方案？ 注意讓設計比較好的小組。 讓學生說方案，其他小組學生建議。 統(tǒng)一20－40圈。 30圈 老師有些補充說明：課件顯示4個注意點 6，實驗操作，教師巡視 7.交流匯報 在展臺上出示實驗結果，板書結論：電池越多，磁力越大 ? 圈數越多，磁力越大。 通過今天的兩個實驗，你們發(fā)現(xiàn)磁力大小和什么因素有關呢？（請一個學生概括） 今天我們通過實驗，掌握了這種研究方法，剛才還有同學提到其他的因素，我們可以回去用這樣的方法，繼續(xù)對這幾個條件進行研究。 ? 電磁鐵的應用： 電磁鐵在我們生活中無處不在，你知道有哪些地方用到電磁鐵？ 學生回答：電鈴、電磁起重機、發(fā)動機。 ? 看來電磁鐵的使用給我們的生活真的帶來了很多的便利。老師最后還有個疑問，希望同學們課后思考，幫我解決：我們之前學過磁鐵，它具有磁性，現(xiàn)在學了電磁鐵，也有磁性，那磁鐵和電磁鐵有什么不同呢？

電磁鐵課件 篇2

教學目標：

科學概念：

1．電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

2．電磁鐵的磁力大小與線圈的粗細長短、鐵芯粗細長短等因素有一定關系。

過程與方法：

1、經歷一個較深入的科學研究過程，提出問題，作出假設設計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果。

2、通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。

3、能用全班合作研究的成果，設計制作強力電磁鐵。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。

教學重點：

探索影響電磁鐵磁力大小的因素。

教學難點：

設計并完善電池節(jié)數、鐵芯長短與電磁鐵磁力的關系的實驗

教學準備：

第一組：一節(jié)電池、一個電池盒、3根長度相同粗細不同的絕緣導線、大頭針多枚、實驗表格

第二組：一節(jié)電池、一個電池盒、3個長短不同、粗細相同的鐵釘、大頭針多枚、實驗表格

第三組：三節(jié)電池、三個電池盒、一個鐵釘、一根導線、大頭針多枚、實驗表格

第四組、第五組實驗材料同第三組

第六組：一節(jié)電池、一個電池盒、3個長短相同、粗細不同的鐵釘、大頭針多枚、實驗表格

教學過程：

（一）導入

同學們，你想做一個強有力的電磁鐵嗎？上節(jié)課我們學習了《電磁鐵的磁力（一）》一課，我們做出了哪些大膽的假設？（生：電磁鐵磁力的大小與線圈圈數的多少、電流強度、鐵芯的粗細長短、線圈的粗細長短有關系）實驗證明了什么？（線圈圈數多磁力大，線圈圈數少磁力?。┙裉爝@節(jié)課我們繼續(xù)來證明我們的其他猜測。（板書課題）

（二）實驗探究

1、制定研究計劃

師：看各小組的實驗桌上的實驗材料，想一想，用這些實驗材料，我們應該檢驗哪個假設？

學生討論并制定實驗研究計劃，并把它填寫在教師發(fā)放的實驗計劃表中。

2、交流實驗計劃

分組匯報，實驗內容相同的小組互相補充。其他組的研究計劃有什么不妥的地方可以提建議，幫助他們把計劃訂得更好。

3、各小組實施自己的研究計劃

明確小組成員分工

按計劃實施實驗并做好記錄（現(xiàn)象填寫在教師發(fā)放的實驗現(xiàn)象表里）

完善實驗計劃

4、匯報交流，共享研究成果

師：現(xiàn)在，讓我們這些小科學家交流和討論我們的研究成果（交流研究的問題、實驗現(xiàn)象和實驗結論）。

學生匯報

教師補充講解及解釋

在實驗中學生會發(fā)現(xiàn)某些本節(jié)課以外實驗現(xiàn)象，如：電池節(jié)數相同時，三次吸起大頭針的數量一次比一次少；鐵釘的磁化現(xiàn)象等，教師應細心解釋。

師生總結：

電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大；電磁鐵的磁力大小與線圈的粗細長短、鐵芯粗細長短等因素有一定關系；

在進行科學研究時，探究順序是：提出問題、建立假設、設計實驗方案、收集事實與證據、檢驗假設、交流

（三）設計一個強有力的電磁鐵

通過剛才的探究，現(xiàn)在你能利用課本57頁中所給的三種材料做一個強有力的電磁鐵嗎？（讓學生自由地說說自己的想法，教師給予鼓勵并讓學生周末回家試一試）

（四）課堂小結

這節(jié)實驗課你學到了什么？你能和我們分享嗎？

電磁鐵課件 篇3

教學目標:

1、通過教學，使學生認識到電磁鐵的磁力大小與電池數量有關，電池多則磁力大，電池少則磁力小。電磁鐵的磁力大小還與其他因素有一定的關系。

2、使學生經歷提出問題——作出假設——設計實驗——進行檢驗——匯報交流——共享成果的科學研究過程，能用全班合作研究的成果設計制作強磁力電磁鐵。

3、培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，體會到合作的必要性和重要性。

教學重點：

認識電磁鐵的磁力大小與電池數量有關。

教學難點：

提出問題作出假設設計實驗，并學會驗證結論。

教學準備：

教師為各小組準備電池三節(jié)，鐵釘電磁鐵一個，不同形狀大小的鐵芯三個，長導線（漆包線）一根。

教學過程：

一、導入:

前面我們研究了電磁鐵的磁力和線圈多少的關系，那么大家說說電磁鐵的磁力和線圈的多少有什么關系呢？（學生口答并點評）今天我們繼續(xù)研究電磁鐵的磁力與哪些因素有關。板書課題：電磁鐵的磁力（二）

二、檢查自主學習成果：

請第1、2組匯報《學研指導案》“自主學習”部分第1題，第3、4小組匯報各自的研究計劃。

三、提出我的疑問：

四、指導學生合作探究：

1、探究“電磁鐵的磁力與電池數量的關系”，在小組長的指揮下,制訂小組研究計劃，小組內交流我們的研究計劃。

檢驗電磁鐵磁力與電池數量關系的研究計劃

研究的問題

電磁鐵磁力大小與電池數量有關系嗎？

c

電池多，磁力大，電池少，磁力小。

檢驗的因素

（改變的條件）

怎樣改變這個條件

1.

2.

3.

實驗要保持哪些條件不變

2、明確小組成員分工，按計劃完成實驗并做好實驗記錄：

電池數量

吸大頭針數量（個）

磁力大小

排序

第1次

第2次

第3次

平均數

1

2

3

3、分組展示匯報。

五、歸納整理:

1、我們小組匯報的內容：

我們在檢驗中改變的條件是 ，實驗前的假設是_________。

我們是這樣改變要改變的條件的：_________。

我們是這樣控制不變的條件的：_________。

通過分析記錄的數據，能說明 ，但不能說明 。

2、對電磁鐵磁力大小與電池數量關系的研究，我經歷了這樣的研究過程：

提出問題→（ ）→（ ）→（ ）

六、檢測訓練:

1、當堂訓練：

①完成《學研指導案》P34-35。

②在制作強磁力電磁鐵的過程中，我們可以從哪幾個方面來增強電磁鐵的磁力？

2、拓展延伸：運用所學的知識，自己動手做一個電磁鐵。

電磁鐵課件 篇4

教材分析：

電磁鐵在生產生活中應用很廣，讓每個學生掌握、理解電磁鐵很重要，有利于提高學生的理論聯(lián)系實際的能力。本節(jié)課主要內容有：認識電磁現(xiàn)象、制作電磁鐵、認識電磁鐵構造、設計電磁鐵磁力大小與哪些因素有關系的實驗方案及驗證實驗。

教學重點：

認識電磁鐵的基本性質。

教學難點：

制作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關。

教學準備：

電池、鐵釘、鐵架臺、帶絕緣皮的導線、回形針

一、生自制電磁鐵

普通的鐵釘現(xiàn)在有磁性嗎？試過了嗎？能吸起大頭針嗎？——不能。

加一種材料，導線，沿著同一個方向繞圈，繞了幾圈？沒注意吧。導線的兩端適當露出?，F(xiàn)在鐵釘會有磁性嗎？去試一試。再試，多試幾次，有嗎？再加一種材料，電池，你會怎么做？導線接在兩邊，接在電池的兩極上。先準備好，再接通，吸起了幾個？——7個。

像這樣的裝置有專門的名字：叫電磁鐵。教師板書：鐵芯+線圈，現(xiàn)在電磁鐵有磁性嗎？要通電。誰愿意上臺來試試？怎么做？把導線接到電池的兩段，這個電磁鐵很耗電，我們來合作一下，一二三，開始。吸出了回形針。

學生實驗

實驗交流(斷開電源后，發(fā)現(xiàn)電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。)

二、電磁鐵的南北極

師：我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什么不同點呢？

生：電磁鐵需要通電才會有磁性，磁鐵不需要通電。

師：它們有什么相同點呢？

生：它們都有磁性，都有南北極。

師：都有南北級嗎？（如果學生沒有提出，老師導入磁鐵有南北極，再提問：那么電磁鐵也有南北極嗎？）

生（部分1）：有

師：確定嗎？（生1：確定師：你覺得可以怎么證明呢？生2：不確定師：我們可以用實驗來證明不是嗎？）

生（部分2）：沒有

師：那就讓我們先做試驗，確定是不是真的沒有？

師：我們一起來證明電磁鐵有南北極（電磁鐵沒有南北極，學生發(fā)言，老師補充）

發(fā)材料：指南針（確定學生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向）

師：電磁鐵有南北極嗎？

生：有

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：我用針尖靠近指南針時，指針有跳動（指針有偏轉）

師：指針跳動能說明電磁鐵有南北極嗎？

生：不能

師：看到怎樣的現(xiàn)象才能說明電磁鐵有南北極呢？

生：同極排斥，異極相吸。

師：你的釘尖與哪個磁極相吸？與哪個磁極相斥？

師：大家都一樣嗎？

生：不一樣

師：那你的現(xiàn)象是怎么樣的呢？

生：針尖靠近指南針的時候，吸引住指南針的南極，說明針尖是北極；用另一端靠近指南針時，吸引住指南針的北極，說明是南極。

師：（另外幾組）你們組的釘尖是什么極？那釘頭又是什么極？

生：我的不是北極，我們的是南極。

師：各組釘尖的磁極一樣嗎？

師：為什么你們的會不一樣呢？是什么因素造成的呢？

生：電池連接方向。

師：你準備怎么研究?

學生表述研究過程。

師：電磁鐵的南北極還跟什么因素有關呢？

生：線圈的纏繞方向。

師：我們下節(jié)課再研究。

電磁鐵課件 篇5

【教學目標】

知道電磁鐵也有南北極。

知道電磁鐵的磁極是可以改變的。

【教學重、難點】

針對可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定計劃并實施探究活動。

【教學準備】

電池，電池盒，導線，鐵釘，小磁針。

【教學設計】

一、教學導入

1、開門見山，提出問題：電磁鐵也有南北極嗎？

2、板書課題：電磁鐵的磁極

二、新授：

（一）電磁鐵是否也有南北極

1、 引導學生思考：如果電磁鐵有南北極的話，應該怎樣實驗檢驗？

2、學生匯報自己的實驗設計。

3、各組分別用電磁鐵釘尖和釘帽去靠近指南針，學生觀察判斷電磁鐵的釘尖和釘帽的磁極，填寫在教材第9頁的表。實驗中其他小組的實驗結果學生可以下位統(tǒng)計。

4、匯報交流，提出問題：

分析你的記錄表，有什么發(fā)現(xiàn)？

為什么有的小組釘尖是南極，有的小組釘尖是北極呢？

（二）、改變電磁鐵磁極的原因

1、改變電磁鐵的磁極的原因有哪些呢？請同學們認真對比一下各小組的實驗方法以及電磁鐵的構造，相互討論后填寫好教材第9頁的表格，小組內說說自己猜想的依據。

2、小組匯報自己的猜想以及猜想的依據，梳理學生的猜想。

3、有了猜想，下一步就是實驗驗證了，不過先得制定實驗計劃，請同學們根據自己的猜想把實驗計劃寫在書上10面的表格中。

4、 交流、討論計劃：實驗設計有沒有不嚴密的地方？該如何改進？

提示還有學生實驗時的注意事項。

５、小組修改實驗設計并按計劃實施探究活動，及時在書上的表格中。

６、全班交流總結：通過實驗探究發(fā)現(xiàn)，改變線圈纏繞的方向，改變線圈兩端連接的電池正負極可以改變電磁鐵的磁極。

三、課外延伸

思考比較電磁鐵與條形磁鐵有哪些相同與不同？

你知道生活中哪些東西用到了電磁鐵嗎？請同學們課外進行觀察。

電磁鐵課件 篇6

一、說教材

我講的是第九章《電與磁》的第四節(jié)《電磁鐵》，本節(jié)內容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應用性學習，是電流磁效應的重要應用，，本節(jié)課采用教師的演示實驗和學生的探究實驗，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強。學生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素。本節(jié)課探究結論由學生自己得出，易于幫助學生加深理解。關于電磁鐵的應用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運用于生活”。

二、說教學目標

1、知識與技能：

（1）知道什么是電磁鐵？會制作簡單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。

（2）正確理解電磁鐵磁性強弱與電流的大小、線圈的匝數和有無鐵芯有關。

（3）了解電磁鐵的優(yōu)點，知道在日常生活和生產中哪些地方用到了電磁鐵？

2、過程與方法：

通過探究電磁鐵磁性與什么因素有關的實驗，進一步發(fā)展學生的空間想象力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧秘，培養(yǎng)學生的學習熱情和求實態(tài)度，初步領會探索物理規(guī)律的方法。

4、教學重點：

電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強弱的因素。

5、教學難點：

影響電磁鐵磁性強弱的因素。

三、說教法和學法

這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實驗為主，引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。

四、說學情分析

倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經驗，來歸納、總結出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。學生已經做過多次實驗，有一定的經驗，但本實驗不好做，效果不太明顯。需要老師的引導。

五、說教學流程

1、復習舊知識，，注重知識的聯(lián)系，以便更好的學習本節(jié)課的知識。

2、出示學習目標，明確學習目的。

3、啟發(fā)思考：若在螺線管中插入鐵心，它的磁性會發(fā)生怎樣變化?

引導學生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學生，自制電磁鐵。

4、提問學生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導入實驗探究的目的。

5、根據想要探究的目的，由學生說出實驗所需要的器材、實驗的目的、實驗方法，主要是想培養(yǎng)學生科學探究意識，體驗探究過程，提高探究能力。

6、學生動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析并得出結論。

在備課時，我設想對于影響電磁鐵磁性強弱的因素的第一個，就是有無鐵芯，設置在探究

之前由我引導學生直接說出，因為有的學生會想不通，如果沒有鐵芯，根據電磁鐵的定義，那就不是電磁鐵了，這樣還便于學生理解。

7、引導學生根據以上實驗探究，總結電磁鐵的優(yōu)點。

8、通過學生的預習及查閱相關資料，由學生說出電磁鐵在生活中的應用。

9、引導學生談談本節(jié)課的學習收獲與體會。

10、鞏固練習，使學習的知識得以應用。

11、布置作業(yè)。

電磁鐵課件 篇7

教學目標

１、定性地了解電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素。

２、知道電能產生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用。

教學重點

由學生對通電后小電機為什么轉動的強烈興趣引人，讓學生通過觀察與提問、猜想與驗證發(fā)現(xiàn)通電線圈具有磁性，進而認識電磁鐵，研究電磁鐵。

教學過程

１、學生交流對小電機已有的了解。小電機是電動玩具的主要動力裝置，誰能說一下你對小電機有多少了解。

看來有些同學已經對小電機有了一些了解，知道電池裝反了，電機會倒轉，小電機里面有磁鐵。

２、觀察小電機的內部結構，提出問題，進行研究。

（１）、想探究一下小電機通電后為什么會轉嗎？讓我們打開小電機看看里面的結構吧。打開小電機要注意以下幾點：

Ａ、小電機的拆裝難度比較大，很容易拆壞，最好使用無法修好的玩具中的小電機。

Ｂ、小電機的后蓋和外殼的連接處要用最小的平口螺絲刀撬開，螺絲刀口比較尖銳，要注意安全。

Ｃ、拆裝時要仔細觀察后蓋和外殼的安裝位置，以便安裝時水會裝反。

Ｄ、小電機里面有鋼絲卡件取出時用鉗子夾緊，注意不要讓它彈出丟失。

（２）、誰能說一下小電機里面有什么構造？對小電機里面的構造誰發(fā)現(xiàn)有什么問題？（學生可能產生的問題有：小電機里面的磁鐵起什么作用？小電機里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？小電機里面為什么繞成三組？小電機里面為什么要用磁鐵？）

（３）、同學們的問題有很多，但其中基本的問題主要集中在“小電機里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？”“和小電機里面為什么要用磁鐵？”這兩個問題上，關于這兩個問題請各組同學討論一下，作出自己的猜想。然后利用材料超市里的材料進行研究。

（４）、學生匯報。學生匯報后教師小結：通過探究大家發(fā)現(xiàn)，線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性，如果在線圈中間加有鐵芯，磁性就會更強。它的磁性是因為通電產生的，所以我們把這種中間插有鐵芯的線圈叫做電磁鐵。

電磁鐵課件 篇8

教學目的與要求：

教學準備：

電磁鐵、電池、開關、滑動變阻器、電流表、大鐵釘、漆包線、大頭針、導線等。

桌上有一堆大頭針，請同學們想一想用什么方法能快速地把大頭針撿起來放到盒子里而又不被扎到手(旁邊有一磁鐵)?(請一名學生上來演示： )

然后老師手掌中藏著一個電磁鐵同樣把大頭針吸起來又很輕松的放到盒子里。問：這是怎么回事?

(放到把廢鋼鐵吸起來時停頓)問：起重機把廢鋼鐵吸起來了，它是利用了什么性質?(生答： )

實際上它應用到的就是我們今天這節(jié)課要學的內容——電磁鐵。(顯示課題)

我們把插有鐵心的螺線管稱為電磁鐵。

在同學們的桌子上就有一個電磁鐵，請同學們先觀察它的構造，然后動手做一做：怎樣才能利用它把大頭針吸起放到另外一處?(可用攝像頭記錄某一組的過程)

在這個過程中，同學們先給電磁鐵通電，才能把大頭針吸起來;然后又斷電，才能使得大頭針被放下。請同學們思考一下：電磁鐵的工作原理是什么?(生答：)

同學們能不能仿照模型自己做一個電磁鐵呢?(把學生手上的電磁鐵收回)

(學生能答出——要追問選的器材用來代替電磁鐵的哪個部件或有什么用?

學生不能答出——看看老師給你們準備了什么：

鐵釘，它用來干什么?為什么要包上紙?

問：如何證明同學們自制的電磁鐵有用呢?(生答：看能不能把大頭針吸起來)

趕快動手，看誰做的電磁鐵吸的大頭針多。各組學生利用選擇的器材自制一個電磁鐵去吸引大頭針。然后挑選吸起大頭針不同的若干組，讓他們展示本組的成果。

問：剛才有的組吸得多，有的組吸得少，這說明什么問題?(生答： )

問：為什么電磁鐵的磁性強弱不同?電磁鐵的磁性強弱究竟與哪些因素有關呢?

引導學生根據自己的知識和經驗提出猜想并說明理由。

請學生設計實驗來證明自己的猜想是否正確。(引導學生分析，注意控制變量

①你選擇哪些器材?

②如何判斷電磁鐵磁性的強弱?

然后學生根據自己的實驗方案進行探究，教師巡視，注意解決出現(xiàn)的問題。

步驟1：移動滑動變阻器的滑片，改變通過線圈中的電流，觀察大鐵釘吸起大頭針的多少。請一組說出他們得到的結論，然后問其他的組是否也得到一致的結論，還有沒有不同的結論。

步驟2：保持通過線圈中的電流，改變線圈的匝數，觀察大鐵釘吸起大頭針的多少。請一組說出他們得到的結論。(提示學生可以尋求其他組的幫助，電池個數不同的兩個組可以相互合作，共同探究)

電磁鐵課件 篇9

教學內容

本課是教科版小學科學六年級上冊第三單元《能量》第二課。學生已經在上一課通過實驗認識了電可以產生磁，經歷了用通電線圈做電生磁實驗，這為理解電磁鐵的原理打下基礎;本課將引導學生對電磁鐵這一電生磁的最直接應用裝置，開展兩個方面的研究——制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極。

設計說明

本設計主要有兩大特色：一是從能量單元整體出發(fā)，從了解學生前概念作為起點，以建構新的科學概念為導向，引領學生展開探究活動，強化了邏輯思維訓練，注重了實證意識培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了小學科學課的特點，促進課堂實效的提升。二是教師的預設充分、靈活多樣，不少活動準備了兩套教學預案，便于根據學情選擇最佳的教學策略;同時在設計、制作、測試、記錄、交流、分析等一系列探究環(huán)節(jié)，突顯了追求細節(jié)卻又引而不發(fā)的教學指導，給學生留下獨立思考、質疑的空間;巧妙借助一些關鍵詞、問題、記錄表、板書等，誘發(fā)學生產生新思想，發(fā)現(xiàn)新問題，生成新探究，有效突破了教學難點。

教學目標

科學概念：

1.電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質;

2.改變電池的正負極接法或改變線圈繞線方向，會改變電磁鐵的南北極。

過程與方法：

1.制作鐵釘電磁鐵。

2.做研究電磁鐵的南北極的實驗。

情感、態(tài)度、價值觀：

養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質。

教學重、難點

重點：制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極

難點：電磁鐵南北極與哪些因素有關猜想的建立與研究方法設計

課前準備

1.分組器材：回形針2~3個、1m長細絕緣導線1根、指南針1只、大鐵釘1只、電池(電池盒)1只、開關1只、連接用導線1根、砂紙1、實驗記錄單3

2.教師準備：學生實驗器材1套、電磁鐵貼畫1、視頻展示儀、多媒體課件(兩種線圈的繞法示意圖、檢測題、活動背景音樂等)

過程預設

一、師生會話，導入新課

1.師生會話：通過上一課的研究，我們發(fā)現(xiàn)了電與磁之間有怎樣的聯(lián)系?你可知道，根據這個發(fā)現(xiàn)，科學家發(fā)明了什么東西嗎?——根據回答板書課題： 2.電磁鐵

2.講述：同學們，愿意和老師一起來圍繞電磁鐵展開一系列的研究嗎?

[設計意圖：從科學發(fā)現(xiàn)到科學發(fā)明，讓學生體會到科學探究結果與科學知識的價值，發(fā)展學生開展科學探究的興趣。同時，了解學生的前概念，便于調整教學預設。]

二、先制后試，探究本性

(一)指導繞線圈

1.引發(fā)獨立探究制作方法：

預設方案一：

師生會話：那么電磁鐵是怎么制作的呢?請知道的同學來介紹一下!

預設方案二：我們準備怎么來制作電磁鐵呢，先請大家研究一下課本P50頁上的圖文資料。

2.匯報制作方法：著重解決(1)需要哪些材料? (2)制作方法、步驟是怎樣的?

3.進行細節(jié)指導，完善制作方案：為了讓我們制作出高品質的電磁鐵，我們在制作過程中，還要注意些哪些細節(jié)呢?

引導問題預設：繞導線時要注意什么(如繞線的兩種方向、準備繞多少圈等)?

怎樣處理導線兩頭等(如何固定?)

解決策略預設：通過師生會話、教師或個別學生的示范，掌握制作技巧

4.小組合作制作鐵釘電磁鐵

(1)師生會話：指導實驗記錄(課件展示記錄表)，明確實驗要求、紀律等。

(2)學生取出器材，分組制作;教師巡視個別輔導

(3)展評與小結：在檢查、評價制作質量后指出“像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵”。

(二)測試鐵釘電磁鐵

1.師生會話：如何怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性?

2.指導測試操作要領：如，明確分工、仔細觀察、記錄實驗現(xiàn)象，以及實驗成功后及時斷開電流等注意事項。

3.小組合作，完成測試后展示交流：重點引導學生借助實驗記錄表，描述實驗過程，試分析觀察到的現(xiàn)象：

(在組織交流時，若有個別組發(fā)現(xiàn)磁化現(xiàn)象，教師則可先追問學生是否是多次實驗后結果?或者重新再試一次;在此基礎上教師應作適當補充解釋。此外本實驗用回形針盡量是新購的，同軌班較多時，教師的課前準備尤要留意這一點)

4.綜合各組實驗現(xiàn)象，由學生歸納出結論(師課件揭示)：

電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。

[設計意圖：從了解學生的前概念出發(fā)，導入電磁鐵的設計與制作活動，以及本環(huán)節(jié)中多種引導問題與對策的預設，均有助于正確定位學習起點，提升活動實效性;從本課開始學生將連著3課圍繞著電磁鐵展開研究，制作一個高品質的電磁鐵有其現(xiàn)實意義，因此，教師在引導學生明確制作具體注意事項等環(huán)節(jié)，凸顯了細節(jié)指導，突出了本課教學重點;而引導學生在動手前關注到繞線的兩種方向、準備繞多少圈等制作事項，又為引發(fā)后繼階段的探究作了鋪墊。此外，本環(huán)節(jié)所設計的思考、交流、質疑、分析與解釋、評價等系列活動中，均重視了對學生科學思維的啟導,力求讓學生形成自己的思想。而對有可能出現(xiàn)的磁化現(xiàn)象也作出了預案，意在引導學生尊重實驗數據，培養(yǎng)求實精神，以及學會分析實驗結果，反思實驗失敗原因。]

三、探究鐵釘電磁鐵的南北極

(一)探究電磁鐵是否有南北極

1.師生會話：剛才通過研究知道了電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失這一基本性質，那么電磁鐵還會有哪些性質呢?先請大家推測一下，并說說你的理由。

2.學生思考、猜測。(預設：鐵釘電磁鐵也有南北極)

3.引導設計驗證方案：下面我們就來研究電磁鐵是否也有兩個磁極，那怎樣檢測電磁鐵有沒有南北極呢?先請大家根據提示語設計一個方案。(課件出示設計提示語)

——方法：

器材：

操作步驟：

4.學生先獨立思考后交流

5.優(yōu)選實驗方案，指導操作要領：同學們想到了多種方法，其中用指南針測試確實是最簡便的一種——利用多媒體提示：

⑴ 分別用電磁鐵的釘尖和釘尾靠近指南針;

⑵ 仔細觀察出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象;

⑶ 根據實驗現(xiàn)象判斷釘尖和釘尾分別是什么極;

⑷ 各組派代表將實驗結論填寫在黑板上的貼畫兩邊。

( )極 ( )極

( )極 ( )極

……

6.學生分組實驗，教師巡視指導。

7.匯報整理實驗現(xiàn)象：

從小組實驗結果中，大家發(fā)現(xiàn)了什么?(電磁鐵是否有磁極?各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎?)

[設計意圖：當推測電磁鐵還會有哪些性質時，學生肯定會有多種想法，為此通過說出其理由，力圖使學生在頭腦中將電磁鐵與磁鐵性質之間建立對接;在設計驗證方案環(huán)節(jié)，只用了三句話，巧妙將學生思維引向研究目標上;采用板貼畫與各組實驗小組代表上來填寫實驗結果的形式，既符合各小組實驗用時有先有后的實際，又完成了對各組實驗所獲資料的整理。分析結果時，學生就非常清楚地發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而順利推進了科學探究進程，有效訓練了學生的邏輯思維能力。]

(二)探究電磁鐵南北極與哪些因素有關

1.引導學生提出假設——

預設方案一：

(1)對比觀察：比較釘尖磁極不一樣的兩個小組的電磁鐵裝置(可利用視頻展示儀)，找出兩者之間的差異。

(2)交流觀察到的差異處，然后作出推測：電磁鐵南北極與哪些因素有關。

預設方案二：

(1)回憶一下電磁鐵制作過程，你覺得如果改變哪些地方做法，就有可能改變電磁鐵的南北極?

(2)先組內討論后集體交流

[設計意圖：預設兩種引導現(xiàn)象分析方案，讓教師能更靈活地視班級實際、學生能力狀況來選用最貼近學生最近發(fā)展區(qū)的引導方法。]

2.根據學生意見，教師隨機板書：

電池正負極接法?

線圈纏繞方向 ?

3.師生會話：那么如何來驗證你們的猜想呢?

4.學生交流、教師結合課件逐步展示實驗記錄單，進一步引導學生完善方案，明確實驗操作注意事項(需強調只能改變一個因素，其它條件不能改變)：

[實驗1]改變電池正負極接法，會改變電磁鐵的磁極嗎?

[實驗2]改變電磁鐵線圈繞線的方向，會改變電磁鐵的磁極嗎?

5.根據課堂教學實際情況，靈活采取兩個實驗全做，或選其中之一進行分組實驗，并記錄下實驗現(xiàn)象與結論，教師巡視、個別指導。

6.整理實驗器材，作好交流準備：在實驗即將結束時播放一小段輕松音樂，組織學生整理好實驗器材，并推派代表到講臺前準備匯報。

7.利用視頻展示儀匯報各組實驗結果

8.學生歸納出實驗結論，教師完成如下板書，明晰科學概念：

電池正負極接法

改變 會改變電磁鐵的南北極

線圈繞線方向

[設計意圖：在本環(huán)節(jié)中，多媒體課件與實驗記錄表等手段，突顯了實驗操作要領; 2張實驗記錄表的運用，既引導學生完善方案，又便于借視頻展示儀來匯報、分析與歸納實驗結果;而讓學生在輕松的音樂聲中整理實驗器材，實現(xiàn)注意力的轉換，提升探究后繼階段交流環(huán)節(jié)的有效性，也有利于培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的整理實驗器材習慣。]

四、總結評價、反饋檢測

1.成果發(fā)布會：邀請學生上臺介紹本節(jié)課的研究成果——今天這節(jié)課上，我們獲得了哪些研究成果?

2.反饋檢測：(多媒體課件出示)

(1)線圈和鐵芯組成的裝置叫 ，它具有接同電流后產生 ，斷開電流后 消失的基本性質。

(2)改變 或改變 都會改變電磁鐵的南北極。

[設計意圖：本環(huán)節(jié)借助成果發(fā)布會和反饋檢測，既發(fā)揮了評價的激勵作用，又進一步明晰本課所要求形成的兩條科學概念。]

電磁鐵課件 篇10

一、說教材

《電磁鐵》是八年級下冊物理第九章第四節(jié)的內容，本節(jié)內容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應用性學習，是電流磁效應的重要應用。本節(jié)課通過教師的演示實驗和學生的探究實驗，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強，學生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素。本節(jié)課探究結論由學生自己得出，易于幫助學生加深理解。關于電磁鐵的應用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運用于生活”。

二、說教學目標

1、知識與技能

①、了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。

②、了解影響電磁鐵磁性強弱的因素。

2、過程與方法

①、經歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。

②、體會評估和交流在科學探究中的重要應用。

3、情感態(tài)度與價值觀

體驗探索科學的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。

4、教學重點：讓學生經歷探究電磁鐵磁性強弱的過程。

5、教學難點：體會控制變量的方法。

三、說教法和學法

這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實驗為主，引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。

四、說學情分析

倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經驗，來歸納、總結出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。學生已經做過多次實驗，有一定的經驗，但本實驗不好做，效果不太明顯，需要老師的引導。

五、說教學過程

1、復習舊知識，，注重知識的聯(lián)系，以便更好的學習本節(jié)課的知識。

2、出示學習目標，明確學習目的。

3、啟發(fā)思考：若在螺線管中插入鐵芯，它的磁性會發(fā)生怎樣變化?引導學生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學生，自制電磁鐵。

4、提問學生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導入實驗探究的目的。

5、根據想要探究的目的，由學生說出實驗所需要的器材、實驗的目的、實驗方法，主要是想培養(yǎng)學生科學探究意識，體驗探究過程，提高探究能力。

6、學生動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析并得出結論。

7、引導學生根據以上實驗探究，總結電磁鐵的優(yōu)點。

8、通過學生的預習及查閱相關資料，由學生說出電磁鐵在生活中的應用。

9、引導學生談談本節(jié)課的學習收獲與體會。

10、鞏固練習，使學習的知識得以應用。

11、布置作業(yè)。

電磁鐵課件 篇11

【教學目標】

科學概念：

電磁鐵的磁力是可以改變的。

電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。

過程與方法：

有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。

能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。

情感、態(tài)度、價值觀：

能夠大膽想象，又有根據地假設。

能夠以嚴謹的科學態(tài)度作檢驗假設的實驗。

【教學重、難點】

【教學準備】

1. 學生自備：一號電池、大頭針

2. 教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線

【教學設計】

（一）導入

1. （直到學生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？

2. 今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

（二）作出我們的假設

1. 上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？

2. 如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？

3. 學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。

4. 全班交流，教師簡要板書。

（三）設計實驗，檢驗假設

1. 我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？

2. 以研究線圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數會對磁性造成影響呢？

3. 看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。

4. 全班交流小組填寫的研究計劃。

5. 根據計劃，各小組開始實驗。

6. 學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。

教學反思

電磁鐵課件 篇12

一、說教材分析

《電磁鐵》是人教版第九章《電與磁》的第四節(jié)內容，本節(jié)內容是繼上節(jié)課《電生磁》之后的應用性學習，是電流磁效應的重要應用。本節(jié)課的重點是探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關，并進一步體會控制變量的研究方法。教材首先介紹了電磁鐵并安排了演示實驗探究磁性強弱與電流大小的關系，然后讓學生猜想電磁鐵磁性的強弱與其它因素的關系，并讓學生自己動手設計探究實驗，通過實驗讓學生歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素，降低了難度，但這樣就把一個完整的實驗思路分解了，所以我覺得把演示實驗“探究磁性強弱與電流大小的關系”作為學生探究實驗更好些。最后關于電磁鐵的應用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運用于生活”。

二、說學情分析

學生在本章的前幾節(jié)學習中對電流的磁效應已經有了一定的認識，在研究電流與電阻、電壓的關系時對控制變量的研究方法也有所接觸，所以對電磁鐵的特性和工作原理的學習并不困難，可以放手讓學生用控制變量法去探究電磁鐵磁性的強弱與什么因素有關，通過探究讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出影響電磁鐵磁性強弱的因素。

三、說教學目標

知識與技能

1、 了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。

2、 掌握電磁鐵磁性強弱與什么因素有關。

3、 了解電磁鐵的優(yōu)點和在生活中的廣泛應用。

過程與方法

1、 經歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。

2、 在評估的過程中，體驗評估和交流在科學探究中的重要作用。

情感態(tài)度與價值觀

1、 在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于創(chuàng)新的精神。

2、 體驗探索科學的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。

四、說教學重、難點

教學重點：探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關。

教學難點：用控制變量法探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關。

五、說教法、學法

這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實驗為主，引導學

生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。

六、說教學資源

大頭針、細鐵屑、紙盒、電磁鐵、開關、導線、電源、滑動變阻器、鐵釘等。

七、說教學過程

（一）引入新課

提問：桌面上散落著一些大頭針和細鐵屑，有什么方法能比較方便地把它們收集到盒子里？（找學生試一試。）

發(fā)現(xiàn)把大頭針和細鐵屑收集時很容易，但放入盒子時比較麻煩！于時提出猜想：有沒有一種磁鐵，能夠在我們需要磁性時就有磁性，不要磁性時就自動消失？而且磁性的強弱還能根據我們的需要而改變？

老師演示：用電磁鐵把大頭針從一個盒子里搬到另一個盒子里。

（二）介紹電磁鐵

1、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。

特點：通電時有磁性，斷電時無磁性。

2、電磁鐵的應用：電話（聽筒）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機的主要部件就是電磁鐵。

（三）自制電磁鐵

1、讓學生選用桌面已給的器材制作一個電磁鐵。（培養(yǎng)學生的動手操作能力）

2、讓學生把自己制作的電磁鐵連人電路，閉合開關，觀察是否能吸引桌面上的大頭針。（體現(xiàn)學生的情感態(tài)度與價值觀）

3、觀察你自制的電磁鐵吸引大頭針的多少與別人的是否相同，并找出相同或不同的原因。（引導學生發(fā)現(xiàn)問題，引出探究影響電磁鐵磁性強弱的因素原因）

（四）探究影響電磁鐵磁性強弱的因素

引導學生按照提出問題、猜想與假設、設計實驗、進行實驗、評估交流、總結得出實驗結論的步驟進行實驗探究，實驗時注意用控制變量的研究方法。最后總結出：影響電磁鐵磁性強弱的因素有：電流大小，線圈匝數，鐵芯有無。電流越大，線圈匝數越多，有鐵芯時，電磁鐵的磁性強。

（五）電磁鐵的優(yōu)點

讓學生拿電磁鐵與永磁體相比，得出電磁鐵的優(yōu)點。

（六）小結

讓學生小結本節(jié)課的收獲。

（七）課堂練習

八、說板書設計

1、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。

2、電磁鐵的特點：通電時有磁性，斷電時無磁性

3、電磁鐵的應用：電話（聽筒）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機的主要部件就是電磁鐵。

4、探究影響電磁鐵磁性強弱的方法：控制變量法。

5、影響電磁鐵磁性強弱的因素：電流大小，線圈匝數，鐵芯有無

6、電磁鐵的優(yōu)點：

設備電路圖教學計劃（推薦九篇）

作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的電路教學設計，希望能夠幫助到大家。

設備電路圖教學計劃 篇1

一、指導思想：

為全面加強學生思想道德教育工作，切實而全面推進實施素質教育，充分利用社會教育力量，發(fā)揮社區(qū)教育功能，讓學生在社會大課堂里接受教育，學習知識。為此，我校積極開展校外實踐活動。以開拓學生視野、豐富學生生活、增強學生才干、提高學生素質，努力爭取社會各界的大力支持和關心，全面推進和提高學校辦學的整體水平。

二、工作目標：

1、加強法制、交通安全教育，增強安全意識。

2、開展環(huán)保教育活動，增強環(huán)保意識。

3、開展社區(qū)教育活動。增強實踐意識。

三、措施及要求：

1、全面開展法制教育活動。讓學生從小學法懂法、遵紀守法。利用班隊會或紅領巾廣播大力宣傳法制教育。以全面強化對學生的法制教育，增強學生的法制觀念。

2、繼續(xù)抓好安全教育，對學生進行交通教育，飲食教育、自我保護的教育。

3、積極開展環(huán)保教育活動。為了增強學生的.環(huán)保意識，我們將通過開展“從我做起，愛護環(huán)境”的活動，充分利用紅領巾回收站，增強學生，從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，愛護環(huán)境，保護綠化。

4、積極開展愛心活動。本學期我們將進一步開展愛心教育活動，舉行朵朵愛心募捐儀式工，培養(yǎng)學生學會關心別人、 助認為樂的良好品質， 樂于助人的奉獻精神。

5、積極開展關愛弱勢群體教育活動。組織隊員們走進孤寡老人家中，關心老人，增強學生熱愛社會，關愛他人，熱愛生命，做一個合格的社會人。

四、組織形式

利用業(yè)余時間和節(jié)假日開展活動； 采取集體輔導與分組活動相結合的形式進行活動。

設備電路圖教學計劃 篇2

一、指導思想

本學期我校教研工作我校以“綜合質量管理”為帶動，以改革為動力，以創(chuàng)新為核心，質量為中心，服務為宗旨，管理為保證，提高為重點，以加強教師隊伍建設為關鍵，使教育科研成為提高教育教學質量的新的生長點，成為提升教師素質的新的支撐點，建立健全農村中小學現(xiàn)代遠程教育應用年長效機制，以全面推進素質教育為目的，以現(xiàn)代教育理論為指導，緊緊圍繞學校三年規(guī)劃“創(chuàng)一，爭二，保三”和學校工作計劃，堅持教學教研一齊抓，充分發(fā)揮教研工作在教育改革中的靈魂作用，力爭教學質量上一個新臺階，課程改革邁出一個新的步伐，教學研究工作開創(chuàng)一個新的局面，大力推進我校教育教學的可持續(xù)發(fā)展。

二、教學研究工作目標

1、完善各項管理制度，規(guī)范教研活動;

2、著眼教師專業(yè)成長，培養(yǎng)教研骨干;

3、依托遠程教育資源，提高教研成效;

4、抓實課題實施過程，豐富教研成果。

三、校本教研形式

以“理論學習、集體備課、主題教研、反思交流”等活動為基本形式

圍繞教學主題，需要理論指導。理論學習做到組內學習與自己自學相結合，通過理論來指導教育教學實踐，不斷提高教育教學水平。

通過實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新、以強帶弱”，鼓勵教師大膽評點各抒己見，促進教師共同提高。

以教學中的問題或困惑為研究內容，確立一個教研主題進行研究，組內每人圍繞主題上公開課，通過說課、聽課、評課、 教學論壇等多種形式展開討論，談自己的想法、看法，集思廣益達到同伴互助、共同提高。

四、具體措施：

(一)校本培訓分層次、突重點

校本培訓工作是提高教師素質的重要手段之一，本學年我校的校本培訓工作將遵循“高質量、低投入，分層次、突重點、全員參與、整體提高”的原則。培訓形式以充分挖掘校內資源，以校內骨干教師培訓為主，另外還采用片區(qū)教研、上示范課、以及派教師外出培訓及各種教育媒體等多種途徑促使教師們更新觀念，提升理論水平及業(yè)務素質。

本年度我校校本培訓以三個方面為工作重點：

1、教育教學理論培訓。

教師教學能力的高低，教學質量的有劣，取決于教學思想的先進與否。教師只有掌握豐富的教育理論，才能有效地指導教學實踐活動。本學期我們將加強教育理論的學習，具體要求為：讀、研、寫、評，“讀”即積極開展教師讀書活動，豐富教師的 教育教學信息量，在讀的過程中，寫好教育理論筆記，尤其是教學隨筆和心得體會;“研”即搞好小型的學習理論研討交流會，教師將所學理論付諸于教學實踐，定期進行總結交流，以達到學以致用，相互學習，相互提高的目的;“寫”即學習教育理論，教師不僅要善于運用，更要善于總結，根據自己所任學科的教學實踐，撰寫教育教學論文;“評”即學校采取檢查、督導、考核等措施，及時總結，保證理論學習真實有效，對學有所成的教師給予精神及物質上的獎勵。

2、抓好教學常規(guī)管理

新課程的全面推進，教學改革的不斷深入，管理模式和不合理的規(guī)章制度，積極探索符合素質教育理念和體現(xiàn)新課程精神新措施，加強校園內用普通話，板書工整，書寫規(guī)范。檢查做好記錄，作為教師年度考核的一個重要依據。

充分利用電教室的遠程教育進行課堂教學，充分利用現(xiàn)有的教學設備，做到用好電教設備，管好電教設備，使其為課堂教學服務。

根據縣教研室和學區(qū)的安排，積極主動開展片區(qū)教研活動，同本鎮(zhèn)的兄弟學校開展教研交流，或同外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的其他學校共同開展教研大練兵，走出去，請近來，保證人人參與，人人提高，個個有收獲，鞏固課堂教學主陣地，確保教學質量這一生命線。

3、教育教學方法培訓。教育教學理論怎樣落實和指導教師的實踐工作?怎樣有效提高教師的教育教學水平?怎樣使教師的教育教學工作更加高效?這是每一位教師課堂教學的方向和必須深入研究的課題。

4、現(xiàn)代教育技術培訓?，F(xiàn)代教育技術日新月異，要做一名合格的現(xiàn)代人民教師，必須具備較高的現(xiàn)代教育技術水平，只有這樣才能使我們的課堂教學更具時代感，更符合時代要求，只有這樣才能使現(xiàn)代教育技術更全面地為教學服務，只有這樣才能使信息技術有效地與課堂教學整合。

5、利用“5+1”教研活動時間收看遠程教育節(jié)目或看錄象，充分利用現(xiàn)代遠程教育資源，聽專家講座，觀看優(yōu)秀課堂實錄。時間不少于6小時。

(二)課題研究講實效、出成果

本學年是我校準備深入課堂，加大課題研究的投入工作：

1、課題研究注重過程化。教導處要加強教育科研管理，統(tǒng)籌安排有關課題的研究工作。要定期舉辦教育科研講座，提高教育科研理論水平。各子課題組要根據各自制訂的實驗計劃切實有效地展開研究工作，注意資料的積累歸檔，并不斷總結經驗，撰寫高質量的教科研論文，鼓勵教師向教育刊物投稿。

2、課題研究講求實效性。根據學校已經形成的《課題管理制度》等規(guī)定，教導處要加強對各子課題組的管理，與教師在研究中平等對話、共同研究案例、教學方式和學習方式，參與整個研究過程。教科組主要負責人要積極有效地帶領教師進行課題研究工作。各課題組長要確實發(fā)揮作用，帶領教師通過開展一系列的教學研討、交流、反思活動,自覺探索課堂教學規(guī)律，重視研究教材、研究學生、研究教法，在研究和反思中提高教學實踐能力。

(三)校本教研高標準、嚴要求

學校的教研活動要突出時代性、針對性、實效性，研究的空間要基于校本，基于實踐，研究的重點要放在教師教學行為的轉變上。

1、本年度的教研活動要繼續(xù)保持以往教研活動的一些行之有效的做法，教研活動的內容要以解決學科教學中的一些熱點、難點、疑點等問題為重點，加強專題教研和案例評析，集中解決課改中出現(xiàn)的新問題，并注意資源共享，使每位教師確有收獲。

2、教研活動的形式要多樣化，有競賽、交流、課堂觀摩等，防止因形式單一影響教師教研的興趣和熱情。

3、教研活動要對外開放，加強教學交流，借助外力拓寬教研渠道，提升教研質量，積極采取走出去，請進來的方式，與縣、市教研部門和他校教研力量結合起來，加強校際間的互動交流，使教師在互動中達成共識，相互促進，共同提高。

(四)開發(fā)校本課程

本學期繼續(xù)根據上級要求，針對學生的興趣和需要，充分利用學校和社區(qū)課程資源開發(fā)校本課程，準備開發(fā)小學語文《古詩文背誦與朗讀》

五、工作要求：

1、本學期課堂教學研究的重點是落實新理念、提高課堂教學的效率。

2、各教研組要圍繞校本教研主要形式積極開展活動，落實好集體備課、反思交流、主題教研、理論學習的四項活動，在活動時把集體備課與反思交流活動結合起來，主題教研與理論學習結合起來。每次教研活動，相應教師要按時參加并積極發(fā)言，與同伴互動、共同進步。

3、認真積極參加各培訓學習、講座等活動，形成進行教學反思的習慣。

4、本期要求教師要做到：學習一篇教育教改理論文章(管理人員和骨干教師讀一本教育專著);寫好每堂課教后反思，積極撰寫學科教學論文，參加各級各類學科論文評比;每期至少聽課15節(jié);寫一篇研討文章。積極鼓勵教師跨學科，跨年段，互相聽課，每人每學期聽課至少15節(jié)。每年度教師個人撰寫相關論文4篇，心得體會1篇，優(yōu)秀篇目推薦發(fā)表。

5、鼓勵“閑聊式”教研方式，提倡同伴互助風氣。同事間要善于利用課余時間，就某個教學問題或教育現(xiàn)象，進行閑談，發(fā)表評論，并努力獲取有價值的教育教學經驗。另外，就個別教師工作中碰到的難題，提倡同伴積極協(xié)助，共同解決。

六、完善教研機構，充分發(fā)揮教研組的作用

學校教研組要在學習教育理論，廣泛搜集各科教研信息的基礎上，結合上級的要求和學校的實際，確定教研的目標，全盤部署教研工作，各學科教研組要依據學校的教研目標及學科特點，確定科組的教研計劃，組織教研活動，真正做到有計劃，有實施，有記錄，有考勤，有總結。

七、教研工作計劃安排

二月 三月

1、制訂教科研工作計劃

2、召開教師會議，了解本年度計劃內容。

3、利用遠程資源等學習《課程標準》等理論知識。

4、召開課題組長會議

5、各課題組制訂本學期課題研究工作計劃

四月、五月

以遠教課為依托，組織好各課題組的實驗教師研討課活動

六月

1、組織教師對課題情況初步檢測

組織好考試命題工作

3、總結本學期教研工作，制訂下學期教研工作計劃

九月、十月

1、繼續(xù)對教師進行有關理論知識、教學方法的培訓。

2、深入課堂，繼續(xù)開展課題研究，實施兩階段兩反思。

十一月 十二月

1、開展教學大練兵活動，全校性公開教。

2、適時進行總結，評選優(yōu)質課人員上觀摩示范課，

3、并對教研工作進行全面總結。

設備電路圖教學計劃 篇3

一、適用專業(yè)

本課程標準適用于機電技術應用專業(yè)。

二、課程性質

本課程是機電技術應用專業(yè)一門實踐性非常強的專業(yè)基礎理論課，也是一門加工制造大類專業(yè)必修的專業(yè)基礎課。

三、課程作用

首先，學生通過本課程標準所規(guī)定的全部教學內容的學習，可以獲得電工和電子技術的基本理論和基本技能；其次，通過本課程的學習，可為學生學習后續(xù)課程、專業(yè)知識與專業(yè)技能、考取中級維修電工等級證書等奠定基礎知識和基本技能，也為今后從事工程技術工作和職業(yè)生涯發(fā)展奠定一定的'理論基礎；第三，通過學習與實踐，學生可以認識電工技術與電子技術的基本歷史和發(fā)展趨勢，以及認識電工技術、電子技術與生產發(fā)展之間的密切關系。

四、課程總體教學目標

本課程在教學過程中注重體現(xiàn)以人為本教學理念，采用理實一體、行動導向教學模式。同時，在教學過程中貫徹以學生為主體，教師為主導的教學思想，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質，并通過本課程的學習和實踐，實現(xiàn)對學生在專業(yè)能力、方法能力及社會能力方面的全面培養(yǎng)。

1．專業(yè)能力

（1）掌握直流電、交流電、磁性材料及常用元器件的基本概念、基本定律，學會直流電路和交流電的分析和計算方法，并將學會的基本知識和技能用于解決生產和生活中的實際問題。

（2）提高正確使用常用電工電子工具、儀器儀表（如電流表、電壓表、萬用表、直流單臂電橋、示波器等）的能力；

（3）掌握基本電學量（如電阻、電流、電壓、電功率、電能）的測量和常見元器件的識別、測試及質量判別；

（4）具有正確識讀和分析簡單常用電工電子電路圖，并完成有關電路參數的計算；

（5）具有安裝、調試和檢測簡單電工電子電路的能力。

2．方法能力

（1）培養(yǎng)學生自主學習及掌握正確的學習方法；

（2）培養(yǎng)學生謙虛好學、勤于思考、做事認真的良好作風； （3）培養(yǎng)學生正確分析問題和解決問題的能力；

（4）培養(yǎng)學生形成良好的信息素養(yǎng)以及獲取相關信息的能力。 3．社會能力

（1）培養(yǎng)學生的溝通能力及團隊協(xié)作能力；

（2）培養(yǎng)學生形成勇于創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、踏實肯干、吃苦耐勞、嚴謹細致、有責任心的工作作風；

（3）培養(yǎng)學生的質量意識、安全意識、環(huán)保意識和工程意識。

五、課程的設計思路

科學地和詳細地分析畢業(yè)生就業(yè)崗位群及其典型工作對電工電子技術與技能課程相關內容的基本要求，是確立課程內容知識點和基本技能的關鍵，也是開發(fā)行動導向課程體系的重要手段和特征。

目前，中職機電技術應用專業(yè)的畢業(yè)生主要面向的就業(yè)行業(yè)和崗位群是：電工電子設備生產企業(yè)和經營單位，從事一般電工電子設備的裝配、調試、檢測和維修工作，以及電工電子產品、元器件的采購和銷售工作。此外，還可以從事與發(fā)電、供電和維修電工相關的行業(yè)或企業(yè)的工作。

通過對機電技術應用專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位及其典型工作內容的調研和綜合分析，再結合電工電子技術與技能課程的性質、作用及教學目標。本課程標準的設計采用行動導向、理實一體等教學模式，對課程的內容和形式進行創(chuàng)新設計，課程標準設計的基本思路是：

（1）合理整合學科式課程中的相關知識與技能，按照行動導向教學模式構建課程體系，突出理論知識與實踐的緊密結合，借助理實一體化教學模式的要求，突出實踐教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“做中學，做中教”思想，促進學生職業(yè)素質和職業(yè)能力的進一步提高.

（2）在課程標準呈現(xiàn)形式上，注重文字精練、描述準確、圖表形象直觀。

（3）在課程內容上，注重更全面、更詳細地將課程標準中涉及的內涵與要素表達得清楚，以便更好地體現(xiàn)課程標準的規(guī)范性、可操作性和指導性，更好地滿足教師高效地組織教學、撰寫電子教案及組織與課程建設相關的工作。

（4）體現(xiàn)教科研意識，注重將課程標準的制訂、實施、教學質量監(jiān)控與評價、修改與完善納入一個完整的閉環(huán)管理體系，不斷地提高課程建設質量和教學質量，體現(xiàn)科學發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

六、課程內容總體描述

機電技術應用專業(yè)電工電子技術與技能課程內容的總體描述包括“課程基本情況”、“課程教學目標”、“課程教學內容學時安排”以及“課程內容教學要求”等。

1．課程基本情況（見表１）

２．課程教學目標（見表２）

3．課程教學內容學時安排（見表3）

注1：“學習情境1”、“學習情境2”、“學習情境3”等，可表述為“任務1”、“任務2”、“任務3”等； 注2：“學習情境1”、“學習情境2”、“學習情境3”等應盡量以2、4、6學時為單元進行設計，這樣便于集中進行一個完整項目的教學、任課教師共同編寫電子教案及高效享用研究成果等。

設備電路圖教學計劃 篇4

教學目標

科學探究

1、能從不同的角度思考電帶給人們生活的影響。

2、能夠應用已有的經驗和知識對用電安全提出自己的看法并能夠和同學交流。

3、能夠搜集到支持自己觀點的資料，并運用資料展開辯論。

情感、態(tài)度與價值觀

1、體會到安全用電的重要，樹立安全用電的'意識。

2、在辯論中善于與人合作，禮貌交流。

科學知識

1、懂得一些安全用電的常識。

2、了解常用安全標志的含義。

教學準備

學生材料：支持自己辯論觀點的資料。

教師準備：各種電器的圖片或者實物、各種用電安全的警示標志圖片或者實物、生活中常見的用電安全的圖片。

教學過程：

一、用電安全嗎

1、辯論會

邵友謙組（正方）：用電不安全

僚幕小組（反方）：用電很安全 總結：如果注意了用電安全，電可以為我們服務，如果沒有注意用電安全，電就會給我們帶來危害。

2、怎樣做到安全用電？

⑴、絕緣體的應用

出示各種電器圖片：人們在設計或選購電器的時候，首先想到的就是保證安全。這些電器是怎樣保障用戶安全的？

如果它們的外殼受到損壞，還能使用嗎？

⑵、用電安全標志

為了用電的安全，人們設計了許多提示大家注意的安全標志： 分別出示用電安全的警示標志圖片，介紹每個圖片代表的意義。

說一說，你還見過其他安全用電的標志嗎？

⑶、日常用電小常識

你還知道哪些用電安全小常識？

小組交流、整理

集體交流。（注意糾正學生“自以為”安全用電的行為）

二、對與錯

1、判斷課文中的案例

出示課本圖片，以下事例中，哪些做法是對的，哪些做法是錯的，說出你的道理。

小組討論。

集體交流。

生活中還有哪些違背安全用電的做法？

2、觸電救護小常識。

爭分奪秒脫電源，就地搶救莫誤延。

松衣解帶助呼吸，全力救治別放棄。

3、學習安全用電歌：

大地人體都導電，風箏遠離高壓線。

濕布不能擦燈泡，修理電器要斷電。

晾衣莫掛門前線，安全用電記心間。

見人觸電先斷電，就地搶救莫拖延。

火警電話119，速離險境求援救。

4、安全用電人人有責：

檢查學校的電線，是否有絕緣皮損壞、暴露出金屬線的，向家長和學校領導反映，請他們及時處理。

設備電路圖教學計劃 篇5

【教材分析】

本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節(jié)的內容。本節(jié)課的電流和電路知識是學好電學的基礎，貫穿整個初中電學的教學。本節(jié)內容包括電路的構成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規(guī)定、電路圖，能規(guī)范地畫出電路圖、識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課重要任務。

【學情分析】

初中學生在小學科學課上對電路已經有了一定的接觸，但這些認識可能是粗淺的。但對于電路的狀態(tài)，學生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發(fā)生短路的情況。在教學中可以進行演示，用事實說話，突破教學的難點。學生剛開始接觸電路圖，學生畫圖時往往缺少規(guī)范性，所以教學時做好示范引導是非常必要的。要分配足夠的課堂練習時間，規(guī)范電路圖的畫法，掌握畫電路圖的.技能。

【教學目標】

1、知識與技能

能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。

2、從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用

3、過程與方法

經歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害經歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。

4、情感態(tài)度及價值觀

體會到物理與生活和生產密切相關，培養(yǎng)學生學習物理的興趣幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和實事求是的科學態(tài)度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。

【重點難點】

1、記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖

2、短路及其危害

【教具】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線

【教學過程】

一、引入新課

演示板上有一個電鈴，還有電池、導線、開關等，怎樣讓電鈴響起來？

電鈴響起來了，是因為有電流通過了電鈴。

提問：在生活中還有哪些設備是利用電流工作的？

肯定同學列舉的電燈、電視、電風扇等事例，進而概括出什么是用電器。

怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連接的知識。

二、進行新課

1、電路

觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示）

提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？

學生：電路中有持續(xù)電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）電路閉合為通路。

你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？

[分組實驗]連接單燈電路，閉合開關，觀察燈泡是否發(fā)光。

針對有些組燈不亮的現(xiàn)象，及時討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。

學生經過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會對開路有更深刻的理解。

教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。

合上開關，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續(xù)的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。

分析：閉合開關后，電流從電源的正極出發(fā)，經開關、小燈泡流向電源的負極。

小結：把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。

討論：一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。

2、通路、開路和短路

教師：在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來后，閉合開關，燈卻沒亮，這是什么原因呢？

演示開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、干電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。

討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？

[演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點直接接觸干電池的兩極，用導線把燈泡螺絲套和電池的負極相連，燈泡不兩，說明燈絲斷了。

演示通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？

演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。

分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。

小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。

3、電路圖

如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實線代替導線，畫出課本實物的連接圖，及時反饋、矯正。

教師：如果都用實物連接圖來表示電路連接情況是費時、費力的，其連接情況也不易識別。

下面我們用統(tǒng)一的符號表示電路中的各元件。

教師：在黑板上畫出電池、開關、燈泡、電鈴、電動機等元件的符號，要求同學跟著一起畫。

教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細觀察不妥電路圖，歸結電路圖作圖規(guī)則。

再要求學生把課本的實物連接圖畫成電路圖，及時反饋，同時指出同學畫圖當中出現(xiàn)的錯誤。

小結：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。

電路圖不僅畫起來比實物圖方便，而且看起來也方便，所有復雜的用電器的電路都有電路圖。

4、課堂小結：本節(jié)課我們不僅要學會看電路圖，辨認通路、開路和短路，還要學會根據電路圖來實際連接電路。連電路使要注意以下幾點：（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；（2）連接過程中，開關應該是斷開的；（3）檢查電路連接是否正確，有無短路；（4）若連接無誤，要試觸（點接開關），觀察有無異?，F(xiàn)象，（若異常，應立即斷開開關）。

【板書設計】

1、電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可

2、電路的三種連接方式：短路、通路、開路

3、電路符號

設備電路圖教學計劃 篇6

教學目標

知識目標

1．理解、掌握家庭電路的組成．

2．懂得火線、零線的概念.

3．理解保險絲的作用.

4. 了解插座及家用電器的接地.

5. 了解測電筆的構造及使用方法.

能力目標

會解決有關家庭電路的簡單問題．

情感目標

樹立理論聯(lián)系實際的思想．

教學建議

教材分析

本節(jié)課主要闡述家庭電路的組成，各個組成部分是什么，起什么作用，它們是怎樣連接在一起的．

教材介紹了家庭電路的組成及各部分的作用.教材首先運用學生已有的串、并聯(lián)電路的知識，根據家庭電路的特點.指出在家庭電路中，所有的用電器都是并聯(lián)接入電路的.然后給出家庭電路圖和各組成部分的實物圖，介紹了什么是零線和火線，使學生認識家庭電路.再分別介紹電能表、保險絲、插座的作用、連接方法和使用注意事項.關于電能表，說明了其作用和規(guī)格.保險絲與生活用電聯(lián)系很密切，對其原理教材作了說明.教材詳細說明了三孔插座和三腳插頭的作用，以及家用電器的金屬外殼為什么要接地的道理，使得教材與生活的聯(lián)系更為密切.教材最后介紹了用測電筆辨別火線與零線的方法，符合生活實際需要，也為第三節(jié)安全用電知識做了必要的知識準備.

本節(jié)的另一個難點是雖然學生對家庭電路有一定的了解，但家庭電路與生活實際聯(lián)系十分緊密，應把培養(yǎng)學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學生．

同時也由于現(xiàn)在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在墻內，講解起來可觀察性差，應努力讓學生將理論與實際相結合起來．

教學建議

本節(jié)課教學內容可以主要采取問答形式教授，通過提問引起學生對身邊熟悉的事情的思考，激發(fā)學習興趣，講解時避免理論化，要求達到理論聯(lián)系實際的目的，讓學生體會到物理知識確實可以解決實際問題．

1．家庭電路的組成，教學時應先演示示教板，讓學生觀察任何一個家用電器的通斷都不影響其他用電器.或者可以依次通斷教室內的各盞電燈，看它對其他電燈有無影響.然后可提問學生：家庭電路中各用電器是并聯(lián)的還是串聯(lián)的？這樣連接有什么好處？

2．在講述電能表時，應讓學生觀察表盤上的銘牌，從而計算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率.并舉出數字實例讓學生分析許多大功率用電器同時使用，電能表是否能安全工作？這樣可以使學生獲得較深刻的印象.

3．保險絲的作用和原理在本節(jié)課里是重點內容.可以從以下幾個方面講解.

（1）保險絲的作用，在電路中的電流增大而超過線路設計的允許值前，能立即自動切斷電路，串聯(lián)在電路中的保險絲就可以起到這種自動切斷電路的作用.以保證電路的安全，避免發(fā)生事故.

（2）保險絲為什么能在電路中的電流過大時，自動切斷電路呢？這是因為選做保險絲的材料必須具備兩個條件：①電阻率大.這樣電流通過保險絲時發(fā)熱多，溫度能迅速上升；②熔點低.電流過大，溫度上升到熔點時能及時熔斷，使電路切斷.

（3）保險絲的實際應用，這里可以簡要說明，保險絲越粗，熔斷的電流就越大；實際中應根據電路設計的安全電流，選擇合適的保險絲.

（4）保險絲熔斷實驗，為了使學生對保險絲的作用獲得具體的感性認識，可利用示教板演示保險絲的作用.

4．插座的作用是本節(jié)的又一要點時，演示家用電器是怎樣插到插座上的.三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問題，應該用實物、掛圖或幻燈投影片予以具體說明，使學生認識電冰箱、洗衣機等具有金屬外殼的電器，為什么其電源插頭必須使用三腳插頭.

教學設計示例

家庭電路

（一）提問引入：

（1）大家可能有過這樣的經歷：冬天家里開著電暖器，微波爐也正在工作，突然冰箱啟動制冷，結果家里所有電器一下子都停止了工作．有時當你打開臺燈準備做功課時，燈泡閃了幾下便滅了，但其它電器卻仍能正常工作．為什么有時所有電器一起停止工作，而有時某個電器壞了卻不影響其它電器的工作呢？

（2）如果你家中所有的電源插孔都被占滿了，但又添置了新電器，怎樣做才能使新電器也能工作起來？

若能準確回答上述問題，則需要知道我們家庭電路的組成．

（二）新課教學過程

演示家庭電路組成板．

（1）進戶線．

進戶線有兩極，如圖1中所示A和B．其中一根是火線，一根是零線，家庭電路中的零線一般是接地的，因此零線與大地（地線）之間不存在電壓；但火線與零線之間存在220V電壓，只是一會兒電流由火線經用電器流入零線，一會兒電流又由零線經用電器流入火線，如此按一定頻率變化，即我們家庭電路使用的是交流電．

為了保證某個電器發(fā)生故障后不影響其它電器的工作，各個電器都應是一端接在火線上，另一端接在零線上，即這些電器之間是并聯(lián)關系，一個支路發(fā)生故障其它支路仍能工作，所以臺燈壞了，并不會影響電視機等其它電器的工作．

（2）保險絲（如圖1中的D）．

提問：現(xiàn)在生活水平日益提高，越來越多的人有能力購買各種電器，但我們能否無限制地增加家用電器呢？

講解：

由于各個電器是并聯(lián)的，同時使用的電器越多，干路（即進戶的火線和零線）上的電流就越大．但進戶線是有一定規(guī)格的，只能允許某個值以下的電流通過，若通過的電流超過此值，就會使電線過熱，有可能引發(fā)火災，造成生命財產的危險．在火線和零線上分別串入兩根保險絲，就可以在電流超過進戶線的允許值時，保險絲自動熔斷，切斷干路電流，使所有電器停止工作，避免發(fā)生火災，同時提醒用戶：你目前同時使用的電器過多了，由此可見，我們在使用電器時一定要注意干路電流的允許值，不能無限制增加同時工作的電器數量．

提問：保險絲是怎樣對電路起到保護作用的？

講解：

保險絲是用電阻率比較大、熔點比較低的.鉛銻合金做成的．當干路電流過大時，保險絲發(fā)熱很快，溫度急速上升，到達其熔點時，保險絲熔斷，干路就成為斷路，支路上一切電器都停止工作．

因此在供電正常情況下，家中所有電器同時停止工作，往往意味著保險絲熔斷了．

有些用戶為了自家用電方便，私自將保險絲換成粗的（允許通過的電流大）或干脆換成鐵絲或銅絲，這樣使用大功率電器時，保險絲就不會斷了．但這種做法引起的后果是極其危險的，曾經就有這樣的事例；干路中電流大到已使火線和零線成為兩條火龍，并且沿著各個支路蔓延開去，而保險絲卻安然無恙，根本沒有切斷電源，起到保險的作用．

（3）插座（見圖1中的E）

提問：既然各個電器都是并聯(lián)在火線與零線之間，我們怎樣才能將電器并聯(lián)上去呢？

在我們房間的墻壁上往往有電源插孔（可看教室中的實物）這就是插座（如圖2中的甲和乙）．插座的每個孔中都有金屬片，若插孔是兩個孔的，那么其中一個孔中的金屬片連接火線，另一個孔中的金屬片連零線．當電器的插頭插入插座時，插頭的金屬片與插座的金屬片相接觸，電器就通上電了．

對于三孔插座（如圖2中的乙），一般孔“2”接火線，孔“3”接零線，孔“1”接地，為什么要設計這樣的插座呢？我們家中的洗衣機、飲水機等電器的外殼本來是與火線絕緣的，但如果天長日久絕緣被破壞，外殼就會與火線相連，人站在地上，人與外殼間會存在電壓，此時一觸外殼便會觸電．若將電器外殼與地線相連，人與外殼間沒電壓，就安全了．由于上述原因，這種電器的插頭是三腳的（如圖2中的丙），最上方的一腳接電器外殼，此腳插入插座的孔“1”，外殼便與地線相連了．

如果多個電器都要用同一個插座，就必須用插座板了（出示實物插座板），這樣可以解決多個用電器的用電問題．

觀察打開的插座板，提問：

①插座板中哪些地方是導電的、哪些地方是絕緣的？

②怎樣安裝插座板？

③安裝插座板時一定要注意什么問題？（兩根導電的彈簧片間必須絕緣）

④插座板外殼上的數字有什么意義？

（4）照明線路（如圖1中的F）

①讓學生觀察線路的接法，提問：為什么要這樣連接？燈和開關的位置能否互換？

要求學生通過討論明確：燈與開關互換后，即使開關斷開，燈也與火線相連，與站在地上的人之間存在電壓，人若觸摸電的產絕緣處便會發(fā)生危險．

②讓學生課后觀察螺口燈與卡口燈的燈泡及燈座，分析它們的工作電路，并說明哪種更安全些？

（5）電能表（如圖1中的C）

提問：

①電能表能否安裝在圖1的“E”和“F”之間？

②某電能表上標有“220V，10A”字樣，這是什么意思？

③電能表上的“1500r／kWh”字樣表示什么意思？

要求學生明確：該字樣說明用戶用電能1度時，此電能表的轉盤會轉1500轉．

例題某電器單獨工作30分鐘的過程中，該電能表的轉盤轉了500轉，則該電器的功率應為多少？可否根據此題設計一個測未知功率電器額定功率的方案？需測哪些數據？

（6）測電筆．

講解：在連接家庭電路時，首先應區(qū)分零線和火線．我們可以用測電筆來完成這項工作．

測電筆的構造如圖3所示：由金屬筆尖、大電阻、氖管和筆尾金屬體依次相連而成．在使用測電筆時，用手捏住筆尾金屬體，將筆尖接觸進戶線，若碰到的是火線，則氖管發(fā)光．這是因為火線與人所站的大地之間存在電壓，而大電阻和氖管的電阻比人體電阻大很多，所以大部分電壓加在了大電阻和氖管上，使氖管發(fā)光．若筆尖接觸的是零線，氖管就不會發(fā)光．

測電筆分為高壓測電筆和低壓測電筆，一般一千伏以上的電壓稱為高壓，我們家庭電路的電壓屬于低壓．千萬不要用低壓測電筆去測高壓火線，因為此時人體按比例分得的電壓會超過人體所能承受的安全電壓．

探究活動

【課題】

探究生活用電中的接地方法

【組織形式】

個人和學習小組

【活動方式】

1. 制定子課題.

三相插座如何接地

地線的接地方法

2. 圖書館、互聯(lián)網查找資料

3. 小組討論總結

設備電路圖教學計劃 篇7

一、指導思想

根據科學課程的教學要求，實驗室應積極配合各年級科學教學活動，做好各課的實驗準備工作，以確保實驗課的順利進行。強化科學實驗探究的教學過程，開拓我校教學特色，做到開足開齊實驗課，確保每位學生都有動手操作機會，讓小學生在真實的科學活動中提高科學素養(yǎng)。力爭做到規(guī)范化、標準化、常規(guī)化，充分發(fā)揮教學儀器應有的作用。

二、主要任務及目標

為了實現(xiàn)科學實驗室教學管理工作科學化、規(guī)范化、和制度化，建立良好的教學秩序，提高教育教學質量，引導學生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養(yǎng)科學的實踐，實驗，觀察能力，順利完成本年度各項教學任務，結合我校實驗室的實際情況，本學期實驗室將認真開展好以下幾方面的工作。

1.明確實驗的`目的意義，提高認識，努力做到實驗室管理科學規(guī)范、使用注重實效。

2.按照各級領導的要求，根據各年級實驗科學教學計劃，努力做課堂教學和課外等活動服務工作。

3.加強實驗室儀器設備、低質耐用品和低質易耗品的管理，要做到：

(1)定期檢查、核對、統(tǒng)計實驗室儀器設備，做到帳物、卡相符;對丟失、損壞、報廢的要進行登記備案并上報，存放定位，取用方便，盡量做到科學、整齊、美觀。

(2)實驗儀器設備等入賬，使用登記制度，凡丟失獲損壞的要酌情處理。

(3)實行易耗品入庫、領用登記，嚴格控制易耗品在使用上的浪費。

(4)執(zhí)行好實驗室守則、借、還、賠償制度、安全保衛(wèi)制度等。

三、具體工作計劃

1.進一步完善實驗室管理的各項規(guī)章制度并認真貫徹執(zhí)行。

2.進一步完善實驗室各項工作。學期初認真做好實驗室設備的檢查維修工作，使實驗室的各項工作能夠正常運轉為教學做好準備。

3.實驗室必須借助于實驗室設備和實驗手段，選擇恰當的方法，積極創(chuàng)造條件改演示實驗為分組實驗，積極服務于教學。

4.鼓勵教師根據教學需要自制教具，豐富教學材料，充實實驗設備，可搜集利用生活中身邊的各類廢舊材料的作用，結合實驗室條件進行分組實驗。

5.加強安全措施，危險藥品妥善保管，指導學生正確使用儀器設備，配齊消防器材。

6.做好儀器管理工作，嚴格履行對儀器出借，賠償，領用手續(xù)，及時做好財產登記注冊工作，做到賬物相符，賬賬相符。

7.各實驗室必須做好儀器、器材的常規(guī)維修和保養(yǎng)工作。

8.對學生損壞儀器設備按規(guī)定賠償，應填寫“儀器設備報損記錄單”，并計入“儀器設備報損賬”。

9.努力做好“五防”工作(防霉、防蛀、防銹、防塵、防盜)。確保每天放學檢查門窗一次;每周對室內地面、窗戶水冼一次;每月對器材除塵、清冼一次，并添加防霉劑一次。環(huán)境衛(wèi)生，應保持實驗室環(huán)境整潔，做到專室專用，室內無雜物，無衛(wèi)生死角，無蜘蛛網，桌面無灰塵，門窗及儀器櫥柜玻璃干凈。

10.做好期末工作總結，清點儀器、設備、藥品等工作。

設備電路圖教學計劃 篇8

一、指導思想

為促進教育裝備標準化，提高教育裝備項目資金的使用效益，推進實驗教學“三開”（開齊、開足、開好）工作，不斷深化中小學實驗教學改革，全面提高教育教學質量。堅持科學發(fā)展觀，深入推進素質教育，適應新課程改革中的新課程標準。在科學教學中貫徹素質教育，落實學校新學期工作計劃與教學計劃，創(chuàng)造適合學生發(fā)展的空間，張揚學生個性，全面提升學生的科學素養(yǎng)。進一步讓科學教學成為實施素質教育的重要陣地。重點培養(yǎng)學生的實踐能力，引起學生對學科學、用科學的興趣。

二、主要目標

按國家教委頒布的新課程標準開設實驗教學課程，認真落實州教育局的“三開”工作，開齊課程，開出率盡量達到100%，引導學生基本能親手完成各個實驗，落實實驗室各項規(guī)章制度，加強實驗室財產和儀器的保管、維護、借出、收回、使用等方面的規(guī)范化管理。做到出入有據。每次演示實驗和分組實驗都能要求相關教師填寫好《學生實驗準備通知單》和《實驗教師登記冊》以及《實驗教學教案》。形成一定實驗技能，培養(yǎng)學生科學的實踐能力和提高科學素養(yǎng)。

三、工作措施：

1．繼續(xù)強化安全意識，確保實驗室安全

確保實驗室安全，明確實驗室職責，建立管理責任人自查，實驗室的安全檢查制度。強化安全意識。以實驗室安全責任人為主，在學校領導關心支持、學生配合下，確保實驗室全年不出現(xiàn)各種安全事故。

2．積極作好實驗室日志、儀器借還等的填寫和管理

加強對儀器設備的管理、維護，做好對低值易耗品的管理。作好平時實驗日志的填寫。儀器借還等管理等各種工作文件的歸類、整理。

3．完成儀器設備管理工作

努力完成實驗室的更新提高，加強實驗室的儀器設備的完好率。做好本年度儀器設備管理，充分考慮學校和學科發(fā)展趨勢，堅持結合實際，防止積壓浪費情況的發(fā)生。

4．重視發(fā)揮電教手段，優(yōu)化組合。

科學教學中要優(yōu)化組合教學手段，努力提高電子白板以及多媒體等電教手段在教學中的使用率，豐富學生的感性認識，在培養(yǎng)和提高學生的思維能力的'過程中發(fā)揮積極輔助的作用。

四、其他相關工作

1．每周組織學生打掃實驗室，并處理好實驗室的用電設備、器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。

2．作好與實驗室及實驗室管理相關的一系列工作。

3．不足之處，另行補充。

總之，為了適應新課程標準的教學需要，實驗室必須把握好過度期的教學，激發(fā)每一位科學教師的教學熱情，積極倡導有創(chuàng)造性的教學研究，為提高科學學科的教學質量而共同努力。

設備電路圖教學計劃 篇9

我是這個學期才接到這個班的，所以對班上幼兒的狀況不是很清楚。我們班共有幼兒39名，其中男生14名，女生18名。

經過一周與幼兒的相處，我班幼兒還存在許多不足之處：

1、幼兒常規(guī)有些松懈，大部分幼兒注意力易分散；

2、部分幼兒存在以自我為中心的思想，謙讓分享精神不足；

3、個別幼兒的自理潛力需進一步提高；

4、幼兒自我表現(xiàn)意識需加強。

本學期我們將針對以上不足，對幼兒加強培養(yǎng)。透過幼兒的實際狀況為依據制訂班務計劃如下。

一、教育工作

語言

1、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的傾聽意識和傾聽行為技能，使幼兒學會樂于并善于傾聽。

2、激發(fā)幼兒對口語表達的興趣，幫忙幼兒正確、恰當地運用口頭語言進行表達。

3、繼續(xù)了解圖書的基本構成，養(yǎng)成愛護圖書的習慣，能理解單頁多幅畫面與完整故事構成的關系。

4、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒樂意與同伴交流，能大方地在群眾面前說話、講故事，聲音響亮。

藝術

1、透過歌唱、韻律活動、音樂欣賞，培養(yǎng)幼兒言語的、非言語的思維潛力、想象潛力和創(chuàng)造潛力。

2、透過群眾音樂活動中的自我表達和人際溝通、協(xié)調，引導幼兒體驗音樂活動的樂趣，培養(yǎng)幼兒健全和諧的人格。

3、能夠構成一些初步的音樂舞蹈概念，明白如何從音樂、舞蹈活動中獲取各種藝術和非藝術的經驗。

4、引導幼兒繼續(xù)學習多種繪畫的基本技能和方法，構成良好的繪畫習慣，體驗繪畫活動的樂趣。

5、引導幼兒大膽運用線條、形狀、色彩、構圖初步進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，培養(yǎng)其繪畫創(chuàng)造潛力和創(chuàng)造意識。

6、幫忙幼兒在塑造和制作活動中發(fā)展小肌肉動作和手眼協(xié)調潛力，幫忙幼兒體驗手工活動的快樂，培養(yǎng)他們對手工制作的興趣。

科學

1、激發(fā)幼兒認識和探索環(huán)境中數量、形狀等興趣，是他們愿意并喜歡參加數學活動。

2、觀察、比較決定10以內的數量關系，逐步建立等量觀念，運用已有的知識經驗解決新問題，學習新知識，促進初步的推理和遷移潛力的發(fā)展。

3、能聽清楚老師的話，按要求進行活動，并學習按照要求檢查自己的活動。

4、能安靜地傾聽老師和同伴的講話，學習講述自己的操作活動過程和結果。

5、幫忙幼兒學會綜合運用各種感官感知事物特征，培養(yǎng)觀察力，并學會用自己的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴、老師交流。

6、培養(yǎng)幼兒關心、愛護植物和周圍環(huán)境的情感與行為。

7、激發(fā)幼兒對活動的興趣和參與探索活動的愿望，用心主動地參與活動。

8、保證幼兒能專心致志地感知操作與物體不斷地相互作用。

健康1引導幼兒懂得一些簡單的健康常識，構成健康安全的生活所需的行為習慣和態(tài)度，具有簡單的生活自理潛力。

2、培養(yǎng)幼兒樂意參加體育活動，用心進行力所能及的體育鍛煉，體質不斷增強。

3、繼續(xù)學習避開危險和應付意外事故的基本方法，明白不跟陌生人走。

4、能按節(jié)奏上下肢協(xié)調地走、跑，能聽信號變速走或跑；能走跑交替；能變化身體姿勢或跨越低障礙物走；能繞過障礙物跑。

5、能較熟練地聽各種口令和信號做出相應的動作；能聽信號較熟練地集合、分散，排成四路縱隊；能隨音樂節(jié)奏做徒手操和輕器械操。

社會

1、關心周圍的同伴和成人，愛親人和長輩，愿意與人交往，有良好的交往習慣。

2、了解自己的興趣和愿望，學會大膽、有效地表達自己的愿望意見和創(chuàng)造力。

3、繼續(xù)學習與同伴友好交往與合作，學習如何處理與他人的沖突，學會謙讓和分享。

4、了解并能餞行活動規(guī)則和初步的社會生活規(guī)則。

二、保育工作

1、配合園方及保健老師做好禽流感的防治工作，確保幼兒的健康。

2、配合保健老師做好晨檢工作，把好晨檢的第二道關。

3、做到經常開窗通風，持續(xù)教室空氣流通。

4、繼續(xù)對幼兒加強安全教育，提高幼兒的自我保護潛力和意識。

三、家長工作

1、保證與家長經常溝通，向家長用心宣傳正面教育孩子的方法及科學育兒知識。

3、請家長協(xié)助加強幼兒體育鍛煉，增強體質，保證來園時間。

四、環(huán)境布置

1、墻面環(huán)境更新。

2、更新家園之窗。

3、創(chuàng)設與教學活動相適的環(huán)境。

以上是我們班本學期的工作計劃，期望透過實施，使幼兒在各方面潛力有所提高，健康愉快地成長。

最新電磁場與電磁波課件

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的電磁波教案，歡迎閱讀與收藏。

電磁場與電磁波課件 篇1

（一）知識與技能

1．知道麥克斯韋電磁場理論的兩個基本觀點：變化的磁場產生電場，變化的電場產生磁場。

2．知道電磁場在空間傳播形成電磁波以及電磁波的特點。

3．知道赫茲實驗及其重要意義。

（二）過程與方法

通過對電磁波發(fā)現(xiàn)過程的了解，認識規(guī)律的普遍性與特殊性，培養(yǎng)學生的邏輯推理和類比推理能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生崇尚科學、獻身科學的精神。

教學重點

變化的磁場產生電場。

教學難點

變化的電場產生磁場。

教學方法

演示推理和類比推理

教學用具：

學生電源一臺，電磁鐵一塊，多匝線圈、燈座、小燈泡各一個，導線若干

教學過程

（一）引入新課

師： “神舟六號”上天后，怎樣與地面上的人聯(lián)系呢？

生：無線電波。

師：無線電廣播、電視、人造衛(wèi)星、導彈、宇宙飛船等，傳遞信息和跟地面的聯(lián)系都要利用電磁波。現(xiàn)代社會的各個部門，幾乎都離不開“電磁波”， “電磁波”就是現(xiàn)代文明的神經中樞。

那么，電磁波是什么？它是怎樣產生的？它有什么性質？怎樣利用它傳遞信號？這一章就要討論這些問題。今天我們就從電磁波的發(fā)現(xiàn)開始學習。

（二）進行新課

1．偉大的預言

（教師首先向學生介紹麥克斯韋的生平簡介，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。）

麥克斯韋（James Clark Mexwell，1831~1879）是英國的理論物理學家、數學家。1831年6月13日生于英國愛丁堡。他的父親是一個科學家，他從小就受到科學的熏陶，15歲時向英國皇家學會遞交數學論文，發(fā)表在《愛丁堡皇家學會學報》上，第一次顯露出他出眾的才華。1847年，考入愛丁堡大學學習數學和物理學。1850年轉入劍橋大學，1854年畢業(yè)后留校工作，1856~1865年，他先后在阿丁見大學和倫敦皇家學院任教。1871年，麥克斯韋任劍橋物理實驗室主任，1874年，他主持建立的卡文迪許實驗室竣工，任該實驗室首任主任。1879年11月5日，麥克斯韋在劍橋逝世。

麥克斯韋在電磁場理論方面的工作深受法拉第的影響.他信服法拉第的思想，決心為法拉第的場的概念提供數學方法的基礎。尤其是他在倫敦皇家學院任教期間，有機會拜訪了法拉第以后，更加強了他的這種信念.年輕的'麥克斯韋以他卓越的數學才能和嚴密的邏輯推理，對法拉第的直觀形象的電磁場理論加以高度概括，并總結了當時電磁學的研究成果，建立了電磁場方程，確立了電磁場理論。

師：我們現(xiàn)在粗略地介紹一下麥克斯韋的電磁場理論。

● 變化的磁場產生電場

演示實驗

裝置如圖所示，當穿過螺線管的磁場隨時間變化時，上面的線圈中產生感應電動勢，引起感應電流使燈泡發(fā)光。

［提出問題］小燈泡為什么能發(fā)光？

［學生回答］由于交變電流產生的磁場在不斷變化，所以穿過線圈的磁通量不斷變化，在線圈中產生感應電動勢，形成感應電流，小燈泡發(fā)光。

［繼續(xù)提問］電路（線圈）中的電荷為什么能夠定向移動呢？

［學生回答］受電場力。

［教師總結］麥克斯韋認為變化的磁場在空間產生電場。電路中的自由電荷就是在這個電場的作用下做定向運動，產生了感應電流。

［討論］（1）如果用不導電的塑料線繞制線圈，線圈中還有電流、電場嗎？

（2）如果線圈不存在，線圈所在處的空間還有電場嗎？

麥克斯韋認為線圈只不過用來顯示電場的存在，線圈不存在時，變化的磁場同樣在周圍空間產生電場，這是一個普遍規(guī)律，跟閉合電路是否存在無關（如圖甲、乙所示）。

我們可以很自然的提出一個假設：變化的磁場產生電場。

說明：在變化的磁場中所產生的電場的電場線是閉合的；而靜電場中的電場線是不閉合的。

● 變化的電場產生磁場

師：麥克斯韋根據電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象的相似性和變化的磁場能產生電場的現(xiàn)象，提出了另一個大膽的假設：變化的電場也能產生磁場。

教師點撥：這個假設沒有直接的實驗做基礎，它出于對自然規(guī)律的洞察力，是很大膽的，但卻更有創(chuàng)造力。

師：根據這兩個基本論點，麥克斯韋推斷：如果在空間某區(qū)域中有周期性變化的電場，那么，它就在空間產生周期性變化的磁場，這個變化的磁場又在它周圍空間產生新的周期性變化的電場……變化的電場和變化的磁場是相互聯(lián)系著的，形成不可分割的統(tǒng)一體，這就是電磁場。

2．電磁波

師：機械振動在介質中的傳播形成機械波，電磁場在空中的傳播會形成什么？

生：電磁場在空中傳播形成電磁波。

師：機械波有橫波和縱波之分，且能夠傳遞能量；能發(fā)生反射、折射、干涉和衍射；靠介質傳播，波速v=λf。

類比機械波的特點，學生討論電磁波具有的特點。

師生共同得到電磁波的特點：

（1）電磁波中的電場和磁場互相垂直，并且都與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。光是一種電磁波。在前面學習的光的偏振現(xiàn)象已經證明了這一點。如上圖所示。

（2）電磁波可以在真空中傳播，向周圍空間傳播電磁能，在傳播過程中，電磁波能發(fā)生反射、折射、干涉和衍射。

（3）三個特征量的關系：v=λf。在真空中v=3.0×108 m/s。

師：麥克斯韋電磁場理論的建立具有偉大的歷史意義，足以根牛頓力學體系相媲美，它是物理學發(fā)展史中的一個劃時代的里程碑。

3．赫茲的電火花

師：麥克斯韋的電磁場理論還只是一個預言。還有待于科學實驗的證明。是赫茲把這個天才的預言變成了世人公認的真理。

（引導學生教材，了解赫茲證實電磁波存在的探索歷程）

教師可以向學生介紹赫茲的生平簡介（見附錄），激發(fā)學生求知上進的熱情，對學生進行物理情感教育。

（三）課堂總結、點評

本節(jié)主要學習了麥克斯韋電磁場理論的主要內容。知道了麥克斯韋電磁場理論的兩大支柱：變化的磁場產生電場，變化的電場產生磁場。還知道了變化的電場和磁場相互聯(lián)系，形成一個統(tǒng)一的場，即電磁場。電磁場由發(fā)生區(qū)域向遠處的傳播形成電磁波。電磁波中的電場與磁場相互垂直，且二者均與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。

課余作業(yè)

完成P79“問題與練習”的題目。

電磁場與電磁波課件 篇2

（一）教學目的

1．使學生知道當導體中有迅速變化的電流時，周圍空間會有電磁波向外傳播，借助于電磁波可以傳輸信號。

2．使學生知道電磁波的頻率、波長的初步概念，能記住波長和頻率的關系，能記住電磁波在空氣中的傳播速度。

（二）教具

粗棉繩一根（用5根粗棉線搓在一起構成）、金屬銼刀一把、電池、導線、半導體收音機一臺、畫有收音機刻度板的小黑板。

課前要求有條件的學生自帶一個小半導體收音機。

（三）教學過程

1．電磁波

用類此推理的方法，由機械波引出電磁波。

我們把導體中迅速變化的電流在周圍空間產生的波叫做電磁波（板書）。

無線電通信正是利用電磁波來傳輸信號的。

2．電磁波的頻率

就水面波來說，振源（木桿）每上下振動一次，水面上就出現(xiàn)一個波峰（凸起部分）和一個波谷（凹下部分）。在1秒鐘內木桿振動的次數越多（即振動越快），水面上出現(xiàn)的波峰（或波谷）數也越多。

我們再觀察一下繩上形成的波。

演示用手捏住豎直下垂繩子的上端，沿水平向左右先后做快慢不同的振動，可以看到，當振動較快時，從繩子上端每秒鐘出現(xiàn)的波峰（或波谷）數較多；當振動較慢時，從繩子上端每秒鐘出現(xiàn)的波峰（或波谷）數較少。

在以上情況下（指水波和繩上形成的波），1秒內出現(xiàn)的波峰（或波谷）數，叫做頻率。它的單位名稱叫赫茲(Hz)，簡稱赫，常用頻率單位還有千赫(kHz)和兆赫(mHz)。

1千赫=103赫

1兆赫=106赫

跟水波和繩上形成的波類似，電磁波也有自己的頻率，電磁波的頻率由電路中每秒電流變化的次數（或說每秒種電流振蕩的次數）決定。

3．電磁波的波長

像前面那樣，再做一次用繩子形成波的演示，讓學生仔細觀察：當改變振動的快慢時，不但波的頻率發(fā)生改變，而且相鄰兩個波峰（或波谷）間的距離也不相同。

相鄰兩個波峰（或波谷）的距離，叫做波長。

由上面的演示還可看出，手捏住繩第一次振動出現(xiàn)一個波峰，第二次振動又出現(xiàn)一個波峰，而此時第一個波峰已向下傳播了一段距離，這個距離恰好是一個波長。因此，也可以說波長等于每振動一次波峰沿波的傳播方向傳播的距離。波長的單位是米。

電磁波也有自己的波長，電磁波的波長表示電磁波每振動（或說振蕩）一次傳播的`距離。

4．波長、頻率、波速三者間的關系

波速表示波傳播的快慢，由教材上水波在1秒內傳播的波形圖可以知道：

波速=波長×頻率

對電磁波來說，同樣有

波速=波長×頻率

電磁波的波速和光速相同，在空氣或真空中每秒傳播的距離約30萬千米，記為3×108米/秒。在空氣或真空中，各種頻率的電磁波的波速是相同的，所以，頻率越高的電磁波，它的波長就越短。

指導學生閱讀教材上的電磁波（無線電波）波段劃分表。

5．布置作業(yè)

課外觀察一臺多波段收音機的選臺指示盤，注意看各波段都在哪些頻率范圍和波長范圍？把對應的波長和頻率相乘，看看是不是等于光速？

（四）設想、體會

電磁波一節(jié)的教案，以演示為基礎，有意識地突出振動和波的形成的關系。通過觀察分析水波和繩上形成的波，讓學生初步了解波的頻率和波長的物理意義，再運用類比方法引出電磁波的頻率和波長，以及波速、波長、頻率三者間的關系，并注意引導學生初步建立在空氣或真空中電磁波的波速與光速相同的觀念。

電磁場與電磁波課件 篇3

教學目標：

1、理解麥克斯韋電磁場理論的兩個支柱：變化的磁場產生電場、變化的電場產生磁場。了解變化的電場和磁場相互聯(lián)系形成同一的電磁場。

2、 了解電磁場在空間傳播形成電磁波。

3、 了解麥克斯韋電磁場理論以及赫茲實驗在物理學發(fā)展中的貢獻。體會兩位科學家研究物理問題的思想方法。

教學過程：

一、偉大的預言

說明：法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡附近誕生，從小就表現(xiàn)出了驚人的數學和物理天賦，他從小熱愛科學，喜歡思考，1854年從劍橋大學畢業(yè)后，精心研讀了法拉第的著作，法拉第關于“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發(fā)現(xiàn)了法拉第定性描述的弱點，那就是不能定量的描述電場和磁場的關系。因此，這位初出茅廬的科學家決定用他的數學才能來彌補。1860年初秋，麥克斯韋特意去拜訪法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛好、特長方面也迥然各異，可是對物質世界的看法卻產生了共鳴。法拉第鼓勵麥克斯韋：“你不應停留在數學解釋我的觀點”，而應該突破它。

說明：麥克斯韋學習了庫侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的研究成果，結合了自己的創(chuàng)造性工作，最終建立了經典電磁場理論。

說明：法拉第電磁感應定律告訴我們：閉合線圈中的磁通量發(fā)生變化就能產生感應電流，我們知道電荷的`定向移動形成電流，為什么會產生感應電流呢？一定是有了感應電場，因此，麥克斯韋認為，這個法拉第電磁感應的實質是變化的磁場產生電場，電路中的電荷就在這個電場的作用下做定向移動，產生了感應電流。即使變化的磁場周圍沒有閉合電路，同樣要產生電場。變化的磁場產生電場，這是一個普遍規(guī)律

說明：自然規(guī)律存在著對稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場能夠產生電場，那么變化的電場能否產生磁場呢？麥克斯韋大膽地假設，變化的電場能夠產生磁場。

問：什么現(xiàn)象能夠說明變化的電場能夠產生磁場？（例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化，那么螺線管內部的磁場要發(fā)生變化）

說明：根據這兩個基本論點，麥克斯韋推斷：如果在空間在空間某區(qū)域中有不均勻變化的電場，那么這個變化的電場能夠引起變化的磁場，這個變化的磁場又引起新的變化的電場.........這樣變化的電場引起變化的磁場，變化的磁場又引起變化的電場，變化的電場和磁場交替產生，由近及遠傳播就形成了電磁波。

二、電磁波

問：在機械波的橫波中，質點的振動方向和波的傳播方向之間有何關系？（兩者垂直）

說明：根據麥克斯韋的理論，電磁波中的電場強度和磁感應強度互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直，電磁波是橫波。

問：電磁波以多大的速度傳播呢？（以光速C傳播）

問：在機械波中是位移隨時間做周期性變化，在電磁波中是什么隨時間做周期性變化呢？（電場強度E和磁感應強度B）

三、赫茲的電火花

說明：德國科學家赫茲證明了麥克斯韋關于電磁場的理論

板書設計

一、偉大的預言

1、變化的磁場產生電場

變化的電場產生磁場

2、變化的電場和磁場交替產生，由近及遠傳播形成電磁波

二、電磁波

1、電磁波是橫波，E和B互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直÷

2、電磁波以光速C傳播）

3、電磁波中電場強度E和磁感應強度B隨時間做周期性變化

三、赫茲的電火花

赫茲證明了麥克斯韋關于電磁場的理論

小毛蟲教學設計集錦

要想知識、技能；方法將符合教材單元的要求，作為教師我們要對課堂負責、對教案上心。教案可以提示教師教學活動。經過精心打磨“小毛蟲教學設計”應該已經到了您的期望標準，請收藏本文并分享給你的朋友們吧！

小毛蟲教學設計(篇1)

活動目標：

1、在音樂中，體驗模仿的喜悅，激發(fā)表現(xiàn)的欲望。

2、語言表達能力，運動能力。

3、通過活動，培養(yǎng)親子間默契。

活動準備：

地墊、音樂《毛毛蟲變蝴蝶》、蝴蝶圖片

活動過程：

一、導入

t：寶貝們，你們好。我是靜靜老師。

（請家長帶寶寶面向教師席地而坐成一個半圓，教師盤腿坐在家長和寶寶的對面）

t：我們今天第一次見面，我們來打個招呼吧！看我的球球找朋友。

（用球球找朋友的方式和孩子打招呼，鼓勵每個孩子我說說自己的名字）

二、傾聽音樂

t：今天靜靜老師帶來一位神秘朋友，它有一對非常漂亮的翅膀，喜歡到花叢中飛來飛去的，看它是誰？（出示蝴蝶圖片）

t：今天靜靜老師有個好聽的故事要講給大家聽聽，名字就叫《毛毛蟲變蝴蝶》

（在音樂背景下，配合音樂講述故事）

t：蝴蝶是從什么變成的？

（在家長的配合下讓孩子初步知道毛毛蟲變蝴蝶的過程是由蟲卵、幼蟲（毛毛蟲）、蛹、蝴蝶組成）

t：我們一起來學學毛毛蟲的樣子，壅的樣子，蝴蝶的樣子。

（在音樂背景下，教師帶家長和孩子一起模仿）

三、音樂游戲

t：真棒！我們來和爸爸媽媽一起來玩毛毛蟲變蝴蝶的游戲。

t：請家長盤腿坐在地上，讓寶寶臉朝外坐在你的腿上。家長雙臂向前伸，腰部以上向前彎曲，讓身體像屋頂一樣罩在寶寶頭上，就像個“繭”一樣把寶寶裹起來。寶寶和家長一起向前彎腰。慢慢地輕聲說：“好啦，小毛毛蟲，你現(xiàn)在醒過來了?！比缓舐迅觳蔡У阶约旱念^頂上，說：“現(xiàn)在你要從繭里出來了，你要變成蝴蝶啦。”然后坐直身子，輕輕拉著寶寶的胳膊也向上伸。把胳膊伸向兩側慢慢上下?lián)]動，同時說：“現(xiàn)在，你伸開翅膀——變成蝴蝶了！”

（教師和著音樂邊講解邊示范）

t：現(xiàn)在我們一起聽著音樂來玩游戲吧。

（家長帶孩子玩游戲，教師巡回指導，次重復這個游戲）

四、結束

t：今天我們的毛毛蟲都變成了漂亮的蝴蝶寶寶，我們飛到外面去感受一下美麗的幼兒園吧！

t：蝴蝶寶寶們再見！

小毛蟲教學設計(篇2)

教學目標：

1、能在語言環(huán)境中正確認讀本課的生字。通過多種方法理解輕歌曼舞、拋棄、笨拙、悲觀失望等詞語。

2、能正確流利地朗讀課文。在老師的指導下，嘗試有感情地朗讀關鍵語段。

3、從小毛蟲變成蝴蝶的故事中懂得一些道理。（盡心盡力地做好自己的事情，對自己有信心，堅持下去，就會成功。）

1、出示圖片：師：瞧，小朋友，你看到了什么？（一起出示蝴蝶和小毛蟲的圖片）你喜不喜歡他們？為什么？

2、神奇的大自然把這兩種外貌完全不同的昆蟲緊緊地聯(lián)系在一起，是??！小毛蟲變成蝴蝶，這是多么不可思議！

相信大家學了意大利著名藝術家——達芬奇寫的《小毛蟲》這篇短文后，對小毛蟲一定會有新的認識。

1、讓我們借助拼音,開火車讀讀課文：

為什么說小毛蟲很可憐？用直線劃出有關句子。

出示：只有它，可憐的小毛蟲被拋棄在一旁，既不會跑，也不會飛。(指名讀，交流,讀了這句話你發(fā)現(xiàn)（知道）了什么？讀了這句話我覺得--)小毛蟲被誰拋棄了?

師：你聽，它們的歌聲是那么輕快，你看，它們的舞姿是那么的優(yōu)美，這樣的的歌聲和舞姿我們可以用“輕歌曼舞”來形容。出示：輕歌曼舞

這些昆蟲們是多么的高興，在盡情享受春天美好的時光。怎樣讀好這句話？試一試。

師引讀：所有的昆蟲正在盡情地享受著這美好的時光，它們輕歌曼舞，飛的……，跑的……，又是……，又是……，到處……。這一切對小毛蟲來說是多么新奇呀！只有他既不會……，也不會……，還被扔在一旁，沒有人搭理她，真是可憐！它被--（出示：拋棄）誰來讀好這句話?

請你前后對照讀,讀出不同的語氣。指名讀,女生讀前一句,男生讀后一句。

師：一點點是多少，老師請你們輕輕地挪動一下身體，老師都感覺不到你們移動，做這樣的動作對你們來說困難嗎？而小毛蟲卻要費九牛二虎之力,那是好大的力，結果才挪動了那么一丁點，真夠笨拙的。

來試著把它的這份艱難、笨拙讀出來。指導朗讀。指名,齊讀。

③繼續(xù)交流出示：當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，覺得自己就像是周游了整個世界。請學生讀，你為什么要在整個這里重讀呢？

整個世界是多大的范圍，多長的路程呀？

開火車答，小毛蟲覺得自己周游了——，周游了——，周游了——，

小毛蟲是那樣的笨拙，而其他昆蟲卻那么地輕盈而靈巧，我們把1,2節(jié)連起來讀，想想該怎樣讀？……齊讀1，2節(jié)

過渡：小毛蟲看到自己不如別的昆蟲，對此它會抱怎樣的態(tài)度呢？又是怎樣做得呢？

四、朗讀感悟第三四五小節(jié)。

小毛蟲看到自己不如別的`昆蟲，對此它會抱怎樣的態(tài)度呢？它又做了哪些努力？請大家讀讀3,4小節(jié)分別用直線和曲線畫出有關句子，交流

2、理解如此（如此具體指什么？）（對，盡管這樣，它不悲觀失望，因為它懂得一個道理？什么道理？該做的事情是什么呢？）

小毛蟲該做的事情就是什么？根據學生回答板書“吐絲、結繭”。

理解盡心竭力出示:盡心竭力竭在字典上有兩個意思?給它換個詞:竭盡全力盡心盡力

師生合作讀3、4小節(jié)。

師：小毛蟲的努力沒有白費，你們看，時辰到啦！小毛蟲變啦！（請大家看一看蝴蝶破繭而出時的畫面。認真看。）

小毛蟲清醒過來，它驚奇地發(fā)現(xiàn)自己變成了蝴蝶，太高興呀！讓我們幫它來表達這份喜悅。來一起齊讀。（配樂齊讀）

1、小蝴蝶高興了，你們也高興，老師從你們的臉上看到了笑容，想一想，小蝴蝶為什么高興呢，快快告訴大家？

我高興，是因為——我不再是笨拙的小毛蟲。

我高興，是因為——我會自由地飛了。

我高興，是因為——我經過不懈地努力，終于成功地變成蝴蝶。

五總結:是啊，……今天我們和小毛蟲一起經歷了它的成長過程，一只笨拙的小毛蟲變成靈巧、輕盈的蝴蝶，這個成長過程并不是一帆風順的，相信你們學到了很多，也感受了很多，你想對小毛蟲說些什么？

希望你們也能像小毛蟲那樣，盡心盡力地做好自己的事情，對自己有信心，堅持下去，你也會成功的。

小毛蟲教學設計(篇3)

活動設計背景

《綱要》中指出：中班幼兒隨著身心的發(fā)展，他們會積極地去探索去了解新鮮事物，還喜歡尋根問底，不但要知道是什么，而且還要進行探究。一只美麗的小蝴蝶飛來飛去，可是小朋友們知道小蝴蝶的前身是什么樣兒嗎？本次活動課正好滿足了幼兒的求知欲。

活動目標

1、通過各種活動，了解蝴蝶的形態(tài)、生長過程，進一步激發(fā)幼兒熱愛昆蟲的興趣，保護昆蟲的情感。

2、嘗試隨音樂用肢體表現(xiàn)毛毛蟲和蝴蝶的動態(tài)，激發(fā)幼兒探索昆蟲世界的奧妙。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

教學重點、難點

活動的重點是：讓幼兒了解毛毛蟲變成蝴蝶的過程。

活動課難點是：讓幼兒復述毛毛蟲變蝴蝶的四個主要階段。

活動準備

1、童話故事情景動畫片；

2、毛毛蟲變蝴蝶成長動畫課件；

3、蝴蝶和毛毛蟲頭飾等；

4、蝴蝶拼圖若干（含蝴蝶拼圖底版紙張和膠水）。

活動過程

一、講童話故事引入課題（大屏幕顯示童話故事情景動畫片）

故事內容：從前，在一個動物王國里住著一只小毛毛蟲，它覺得自己很丑，所以它很自卑。一天，小瓢蟲看見小毛毛蟲，說：“哼，你這個丑八怪，長著一身綠（lù）毛，你看我，長得多漂亮??！讓我看到你，真是對我的一種侮辱！”小毛毛蟲聽很悲觀。小山羊聽了說：“別這樣，我們不能從外表來評價。善良，才是最美的！”小毛毛蟲聽了，鼓起勇氣，勇敢地面對生活。一天，小毛毛蟲結繭了，掛在樹枝上，幾個月后，小毛毛蟲破繭而出，變成了一只美麗的蝴蝶。從此，蝴蝶家族（zú）再也不自卑了，成天在花叢中快樂地飛舞，過著幸福的生活。

二、引導幼兒了解蝴蝶的外形基本特征（大屏幕顯示一只蝴蝶圖片）

蝴蝶的身體主要由頭部、胸部、腹（fù）部（就是我們說的肚子、肚皮）三個部分組成，還有翅膀（復眼（眼睛）和觸角。

三、蝴蝶拼圖游戲（大屏幕顯示五彩繽紛的蝴蝶圖）

分成小組來讓幼兒做拼圖游戲，同一組的小朋友相互合作動手拼成一只只美麗的蝴蝶

四、引導幼兒了解蝴蝶成長過程（播放毛毛蟲變成蝴蝶過程的動畫片）

請小朋友們仔細地觀察蝴蝶蛻變整個變化過程。

五、理清毛毛蟲變蝴蝶過程（大屏幕顯示毛毛蟲變蝴蝶圖解多媒體課件）

蝴蝶一生要經過：產卵—孵化出毛毛蟲——形成蛹——最后變成蝴蝶四個主要階段。

六、角色游戲（播放大自然背景音樂）。

隨音樂讓幼兒嘗試用身體動作表現(xiàn)毛毛蟲變蝴蝶過程的姿態(tài)動作。

（最后有序將幼兒帶出教室，活動自然結束。）

教學反思

本堂活動內容是屬于幼兒科學領域的活動課。蝴蝶本是日常生活動中常見的一種昆蟲，通過本堂教學活動，幼兒對聽故事、看動畫片、拼蝴蝶圖以及隨音樂用姿體表現(xiàn)毛毛蟲變蝴蝶過程，總體還是感興趣的，也初步對蝴蝶蛻變知識有了感知上的認識，整個活動幼兒在輕松、愉快的氛圍中完成活動的全部內容，基本實現(xiàn)了教學活動目標。

通過教學后有如下反思：

1、注重知識性的傳授，學生參與活動的時間還少了些。

2、老師說得多，幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、回答問題的機會不多，活動體驗不夠。

3、多媒體使用頻率過高，幼兒看課件的時間多了，幼兒容易產生疲勞感。

4、如果重新上這節(jié)課，將作如下改進：

（1）將看動畫片時間減少，增加幼兒參與體驗活動量。

（2）鼓勵幼兒大膽發(fā)問、提問、答問。

啟發(fā)：

１、多加強現(xiàn)代幼兒教育思想理念的更新。

２、多加強幼兒教師教學基本功，如普通話、教資、教態(tài)的學習和借鑒。

小毛蟲教學設計(篇4)

活動目標

1、初步學習撕紙的技能，繼續(xù)鞏固基本的粘貼方法。

2、通過活動培養(yǎng)幼兒的觀察力、動手操作能力。

3、感受嘗試學習的快樂。

4、發(fā)展幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。

5、感受作品的美感。

教學重點、難點

重點：學習撕紙的技能。

難點：利用撕好的圖形粘貼成一幅有意義的畫。

活動準備

兩幅“毛毛蟲“圖片、勾線筆一支、白紙彩紙若干張、膠水等。

活動過程

一、激發(fā)學習興趣

春天來了，小草扭動著身體慢慢地舒醒過來，它揉揉眼睛：兩只可愛的毛毛蟲從它身旁爬過（出示圖片），于是它笑了。

問題1：小朋友，請你們仔細觀察這兩只毛毛蟲有什么不同？（剪；撕）

問題2：毛毛蟲的身體是由哪部分組成？

二、探索創(chuàng)作

1、教師用撕紙的方法示范“可愛的毛毛蟲”。

2、提供材料，讓幼兒練習撕紙的技能。（播放音樂）

3、教師請撕好的幼兒到前面來示范粘貼，并針對幼兒自由探索中存在的問題，分析比較。教師作正確的粘貼方法。

4、指導幼兒用勾線筆畫出毛毛蟲的眼睛和小腳。

5、鼓勵幼兒想象在空白處添畫，構成一幅有意義的畫面。

三、展現(xiàn)交流

1、幼兒把自己的作品擺放在桌面上，向大家介紹自己是怎樣制作毛毛蟲，并且能用簡單的句子講述畫面內容。

2、聽音樂模仿毛毛蟲怎樣爬。

四、活動延伸

活動過后，師生一起把幼兒的作品布置在教室里，讓幼兒欣賞。

教學反思

我覺得這節(jié)課開展得很順利，課前準備很充分，操作熟練，引導到位，幼兒的參與性很高，體現(xiàn)活動的.趣味性。主要表現(xiàn)在：1、通過觀察、觸摸得知剪和撕的結果，激發(fā)幼兒學習興趣。2、提供豐富材料，引導幼兒自由創(chuàng)作。3、為幼兒提供練習機會，如：添加繪畫的元素，可以提升視覺形象。

不足之處：1、缺乏培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

如果重新上這節(jié)課，我想在課前教室里裝飾許多漂亮的撕紙作品，激發(fā)幼兒動手的興趣，在欣賞過程中引導幼兒明朗創(chuàng)造意圖。注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，如：圓形可以制作毛毛蟲，還可以做成什么呢？啟發(fā)幼兒想象圓形的多樣性。再次就是以小組的形式讓幼兒體驗合作的快樂。

小百科：毛毛蟲一般指鱗翅目（蛾類和蝶類）昆蟲的幼蟲。具3對胸足，腹足和尾足大多為5對，有的幼蟲身上有很多有毒的剛毛，人碰到的話皮膚會紅腫。

小毛蟲教學設計(篇5)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的新幼兒園中班音樂《毛毛蟲》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

活動目標：

1、喜歡傾聽音樂，感知樂曲ABA結構特點。

2、能夠大膽創(chuàng)編毛毛蟲“吃東西、長大、變蛹、破繭、變蝴蝶”等動作，表現(xiàn)音樂的不同情緒。

3、體驗創(chuàng)造性地運用身體動作表現(xiàn)毛毛蟲變蝴蝶的樂趣。

活動準備：

1、毛毛蟲“吃樹葉”、“長大”、“變蛹”、“破繭”、“變蝴蝶”的圖片5幅；

2、自制課件（音樂、視頻）；黑板。

活動過程：

一、引導幼兒傾聽音樂，感受音樂的節(jié)奏及旋律。

提問：你覺得是什么小動物來了？它在干什么？

二、引導幼兒分段賞析音樂，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編動作。

1、欣賞毛毛蟲“吃樹葉”音樂。

提問：毛毛蟲在干什么？

鼓勵幼兒隨音樂大膽表現(xiàn)毛毛蟲吃樹葉，感受音樂歡快的節(jié)奏。

2、欣賞毛毛蟲“越長越大”音樂。

提問：毛毛蟲吃了好多樹葉，越長越大，可以怎樣表現(xiàn)毛毛蟲越長越大的樣子？

鼓勵幼兒隨音樂大膽表現(xiàn)毛毛蟲越長越大，感受音階逐漸升高。

3、教師表演毛毛蟲“蛻皮”。

提問：猜一猜，毛毛蟲在干什么？

鼓勵幼兒隨音樂表現(xiàn)毛毛蟲“吃樹葉”、“長大”、“蛻皮”，完整感受

A段音樂。

4、觀看毛毛蟲“變蛹”的視頻，感受B段音樂的悠揚。

提問：毛毛蟲吃了好多樹葉，經過運動越長越大，接下來會發(fā)生什么變化呢？蛹是什么樣子的？

引導幼兒用身體動作表現(xiàn)小小的“蛹”，并跟隨音樂表演毛毛蟲在蛹里睡覺、做美夢的.樣子。

5、觀看“破繭而出”、“變蝴蝶”視頻，再次感受A段音樂的歡快。提問：毛毛蟲變成了什么？毛毛蟲是怎樣從蛹里出來的？

鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編毛毛蟲破繭而出和變蝴蝶的樣子。

三、完整欣賞音樂，結合圖片理解音樂的整體結構。

1、結合圖示完整欣賞音樂。

四、幼兒表現(xiàn)音樂，感受音樂表演的樂趣。

第一遍：師幼共同隨音樂完整表演毛毛蟲吃樹葉變蝴蝶。

第二遍：創(chuàng)設“去果園吃水果”的情境，并隨音樂進行表演。

第三遍、第四遍：創(chuàng)設“毛毛蟲自己找食物吃”的情境，鼓勵幼兒獨立完成表演。

五、觀看各種各樣蝴蝶翩翩起舞的視頻，感受蝴蝶的美。

活動延伸：

鼓勵幼兒跟隨音樂模仿蝴蝶飛舞的樣子，感受音樂帶來的樂趣。

小毛蟲教學設計(篇6)

教學目標：

1、幼兒能根據音樂做一些簡單的肢體動作。

2、了解毛毛蟲變蝴蝶的過程。

3、體驗音樂游戲的樂趣，喜歡進行音樂游戲。

4、在想象創(chuàng)作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。

5、感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的快樂。

教學準備：

視頻：蝴蝶變毛毛蟲

音樂：毛毛蟲變蝴蝶

教學過程：

導入：

師：今天胡老師給小朋友們帶來了一段小視頻，寶寶們先來看看視頻講了什么？

幼：毛毛蟲變成蝴蝶了

師：小朋友們都很聰明，毛毛蟲長大之后變成了蝴蝶，可是他是怎么變成蝴蝶的呢？小朋友們想知道嗎？那我們認真聽一聽吧。（音樂視頻）

過程：

一、毛毛蟲段落表演（毛毛蟲有兩段音樂不同）

（一）毛毛蟲段落一

1、小朋友們都聽到了什么？剛開始的毛毛蟲是什么樣子的？（軟綿綿，一伸一縮）

2、那個小朋友能表演給老師看看，毛毛蟲怎么一伸一縮的？（小朋友可以用手指動一動，也可以扭一扭，多喊幾個孩子表演）

3、寶寶表演的很好，我們大家一起學學和他學一學好不好？（多學幾個動作跟上音樂）

寶寶最喜歡那個動作，下面你可以選擇自己最喜歡的動作來表演毛毛蟲。（在合上音樂，選擇自己喜歡的動作表演）

（二）毛毛蟲段落二

1、毛毛蟲啊剛開始會吃很多的東西，這樣他才可以慢慢長大，但是慢慢長大的毛毛蟲開始有變化了，我們一起來聽一聽毛毛蟲怎么了？（不吃不喝不唱歌）

2、現(xiàn)在我們的毛毛蟲長大了，他不吃不喝不唱歌，越來越沒有力氣了，他慢慢的縮在一個角落。誰來學一學毛毛蟲怎么縮在了一個角落的？

3、我們一起學一學好嗎（配上音樂一起動）

（三）合起來表演

小朋友們真棒，現(xiàn)在我們一起來跟著音樂來做一只小小的毛毛蟲。

二、蝴蝶段落

（一）蝴蝶一段落

1、毛毛蟲不吃不喝縮在角落，小朋友猜一猜會發(fā)生什么事情？（死掉，變蝴蝶，生病了，）我們一起來豎起小耳朵聽一聽寶寶們猜的對不對？（第二段音樂）

2、小朋友們你們聽到了什么？（蝴蝶來了）蝴蝶怎么飛來的？（學習蝴蝶的動作）

3|小蝴蝶來了，他是誰變得？毛毛蟲變成了小蝴蝶飛來飛去，還做什么了？（唱歌，跳舞，采花蜜）

4、哪個寶寶告訴老師小蝴蝶唱歌跳舞采花蜜是什么樣子的？（喊幾個孩子做一做，其他孩子跟著學一學）

5、寶寶們學的真好，小蝴蝶要去哪里采花蜜？老師也給小朋友們準備了花朵，下面寶寶們也可以選一個自己喜歡的動作跟這音樂和小蝴蝶們一起來飛一飛好嗎？（合上音樂來一遍）

6、小朋友們真棒，毛毛蟲慢慢的變成蝴蝶了神奇嗎？寶寶們想不想來做一只毛毛蟲，我們一起來變成蝴蝶好不好？

7、現(xiàn)在請寶寶們認真聽音樂，我們一起來做一只毛毛蟲。跟著音樂做起來

三、游戲部分

1、胡老師藏了好多小花在教室里面，一會小朋友們變成蝴蝶后可以到處飛一飛，找到一朵小花去采花蜜，去和小花比比美好不好？

2、寶寶們都找到小花了沒，表現(xiàn)真棒，現(xiàn)在請小朋友找到自己的好朋友和好朋友們一起做這個游戲。

活動反思：

本堂活動內容是屬于幼兒科學領域的活動課。蝴蝶本是日常生活動中常見的一種昆蟲，通過本堂教學活動，幼兒對聽故事、看動畫片、拼蝴蝶圖以及隨音樂用姿體表現(xiàn)毛毛蟲變蝴蝶過程，總體還是感興趣的，也初步對蝴蝶蛻變知識有了感知上的認識，整個活動幼兒在輕松、愉快的氛圍中完成活動的全部內容，基本實現(xiàn)了教學活動目標。

小毛蟲教學設計(篇7)

教學目標:

1、在預習的基礎上，能流利的朗讀課文，通過獨立思考和小組討論，進一步了解課文內容，找出小毛蟲做的事情。

2、了解小毛蟲到蝴蝶的變化，朗讀感悟道理：懂得在任何時候都不能悲觀失望，要盡心竭力做好自己該做的事。

教學重點：

能流利的朗讀課文，通過獨立思考和小組討論，進一步了解課文內容。

教學難點：

了解小毛蟲到蝴蝶的變化，朗讀感悟道理：

教師準備：

多媒體課件

導學過程：

一、導入揭題：

1、出示圖片：瞧，小朋友們，你們看到了什么？（一起出蝴蝶和小毛蟲的圖片）板書：小毛蟲，蝴蝶。

2、神奇的大自然把這兩種外貌完全不同的昆蟲緊緊的聯(lián)系在一起，是?。⌒∶x變成蝴蝶，這是多么不可思議！今天，我們繼續(xù)來走進課文。

3、出示課題，齊讀三遍。

4、根據預習，提出你想了解的問題？

二、明確目標：1、學生自由讀目標2、指名學生解讀目標

三、自主、合作、展示、點撥

(一)初讀課文，整體感知：

學習活動（一）

1、整體感知，用文中的詞語交流：

想想：（）的小毛蟲變成（）的蝴蝶。

2、仔細閱讀1、2自然段、思考問題，指導感情朗讀：

為什么說小毛蟲可憐？用——劃出來，其他昆蟲在干什么？

活動過程預設：

1、自主學習：出示學習活動內容，學生自主學習。

2、合作探究：（1）小組內認讀詞語，幫扶，交流。(2)組內互改、訂正，補充。

3、展示分享：(1 )請每組3號組員交流,其它組員糾錯;

(2)訂正完后,選派同學將組內不懂得記錄下來

4、評價點撥：（1）小毛蟲：可憐、笨拙、不悲觀、認真工作。

蝴蝶：靈巧、輕盈、色彩斑斕。（2）可憐的小毛蟲被拋棄在一旁，既不會跑，也不會飛。各種昆蟲輕歌曼舞，飛的飛，跑的跑，又是唱又是跳。

（二）了解小毛蟲到蝴蝶的變化，朗讀感悟道理：

學習活動（二）

1、學習3、4、5自然段，3、小毛蟲看到自己不如其他昆蟲，是怎么做的？從而揭示道理。用～～～劃出來。

2、可以看出這是一只怎樣的小毛蟲？

3、組內合作，說說小毛蟲變成蝴蝶，經歷了哪些變化？

活動過程預設：

1、自主學習：出示學習活動內容，學生自主學習。

2、合作探究：組內交流分享，互助交流、教師巡視指導。

3、展示分享：請每組1號代表交流看法。

4、評價點撥：（1）不悲觀失望，也不羨慕任何人，他懂得應該努力做好自己該做的事。

四、說話訓練：學了這篇課文，你懂得了哪些道理？請組內交流吧！

五、總結延伸：今天我們和小毛蟲一起經歷了它的成長過程，希望你們也能像小毛蟲那樣，不要因為自己暫時不如別人而自卑，要明白自己該干什么，并為心中的目標去努力，盡心竭力做好自己該做的事，對自己有信心，堅持下去，你也會成功的。

板書設計: 22、小毛蟲

每個人都有自己該做的事

小毛蟲————繭————蝴蝶

可憐、笨拙盡心竭力靈巧、輕盈

萬事萬物都有自己的規(guī)律

小毛蟲教學設計(篇8)

活動目標:

1．練習一個扶著一個后腰，同時向前蹲行，增強腿部力量。

2．能積極與同伴合作，體驗與同伴合作蹲行的樂趣。

活動準備:

1．經驗準備：知道毛毛蟲是多足的爬行動物；學習過側行動作，有聽信號向不同方向走跑的運動經驗。

2．物質準備：音樂（比賽背景音樂、動物運動會音樂、放松音樂等）小鼓1副、紅、黃、藍、綠、白顏色標記貼若干、小旗若干。

活動過程:

一、準備活動

1．師：最近我聽說森林里馬上要舉行一場動物爬行運動會，讓我們一起去看看將會哪些動物參加這個運動會。

幼兒在老師的帶領下做動物模仿操。

2．師：有哪些動物將參加爬行運動會呢？

二、基本部分

1．兩人合作游戲。

（1）學習“毛毛蟲爬”游戲活動玩法。

師：這么多動物都要來參加運動會啊。有一只毛毛蟲它也很想參加，可是它個子太小，又爬得太慢，所以它想多吃點東西讓自己快快長大，還要多多練習爬的本領。第一天，它吃了幾片樹葉，身子就長長了一節(jié)。長大一點的毛毛蟲是什么樣的呢？我們來學一學吧，誰來當毛毛蟲的頭？我來當毛毛蟲的尾巴。你們來看看，這條毛毛蟲是什么樣的.？我們是怎樣連接的？毛毛蟲的尾巴伸出小手，扶著前面小朋友的腰，一條毛毛蟲就變出來了。毛毛蟲的身體是小小的，所以我們要蹲下來，一起往前走。（分析動作，模仿學習：一組幼兒身體靠近，后面幼兒雙手扶著前面幼兒腰兩側，腿部半蹲，站成一隊。）看看我們走起來了嗎？

（2）幼兒第一次兩人合作嘗試做毛毛蟲行走的練習，教師觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒邁步不協(xié)調、步速不一致等問題，引導幼兒發(fā)現(xiàn)探索。

師：請你也去找一個好朋友，兩人一組，變成一條毛毛蟲。商量好誰做毛毛蟲的頭，誰做毛毛蟲的尾巴，我們一起學毛毛蟲向前爬。（幼兒分散兩人練習）

（3）集中討論玩“毛毛蟲爬”游戲的好方法。

師：剛剛我發(fā)現(xiàn)一條毛毛蟲走得又快又穩(wěn)，我請他們來走一走，看看他們用了什么好辦法。（師幼互動，分析要領：前后小朋友商量好，行走時先走身體一側的腳，再走身體另一側的腳）先出哪只腳呢？原來你們發(fā)現(xiàn)了一個小秘密，大家都出貼著圓片片的腳，那樣就可以走得穩(wěn)穩(wěn)的，我們的腳才不會打架。

師：還有什么好方法，可以走得快一些呢？

小結：統(tǒng)一先出貼著圓片片的腳，走路的時候再加上口令，兩個人走的速度一樣，就可以走得更快更穩(wěn)。

（4）幼兒再次分散兩人練習，教師巡回指導。

師：毛毛蟲們，用上你們剛才想出的好辦法，再去練一練吧，看看哪一條毛毛蟲走得又快又穩(wěn)。

（5）教師擊鼓，幼兒嘗試快、慢練習行走。

師：我發(fā)現(xiàn)你們用上好方法后走得又快又穩(wěn)，為了讓你們練習得更好，我請來了小鼓，幫你們加油鼓勁了。接下來我們練習的時候要聽著我的鼓聲，敲一下走一下，鼓聲敲得快走得怎樣啊？（快），鼓聲慢走得慢。咱們比一比，哪一對是配合最默契的。（統(tǒng)一起跑線上開始練習）

2．變化條件，3人繼續(xù)進行嘗試學習。

師：毛毛蟲經過刻苦的訓練，爬行的本領變強了。第二天，它又吃了兩個蘋果，身子又長大了一點，這下變成幾節(jié)了？（3節(jié)）那我們趕緊變一變，3個好朋友做一條毛毛蟲。（幼兒在起跑線整隊）

變成3節(jié)的毛毛蟲，腳也變多了。怎樣才能不相互踩腳，走得又快又穩(wěn)呢？

小毛蟲教學設計(篇9)

活動名稱：

《毛毛蟲的美餐》

活動目標：

1.學會記憶故事中毛毛蟲身體顏色的順序。

2.在學習有序記憶方法的基礎上，提高記憶的速度。

3.體驗成功的快樂。活動準備：教具：四色的“樹葉”一套(紅、黃、藍、綠)、活動毛毛蟲一只。學具：幼兒互動游戲畫冊。

活動過程：

一、故事導入

教師出示《毛毛蟲的美餐》教具，邊講故事邊操作。

“從前，有一只毛毛蟲，肚子餓得咕咕叫，它一邊走一邊吃彩色的樹葉。”

出示紅樹葉，“毛毛蟲啊嗚啊嗚吃著紅樹葉，它的身體一下子變成了紅色。”(將毛毛蟲第一節(jié)身體換成紅色)

出示綠樹葉，“毛毛蟲啊嗚啊嗚吃著綠樹葉，它的身體一下子變成了綠色?！?將毛毛蟲第二節(jié)身體換成綠色)

出示黃樹葉，“毛毛蟲啊嗚啊嗚吃著黃樹葉，它的身體一下子變成了黃色?！?將毛毛蟲第三節(jié)身體換成黃色)

出示藍樹葉，“毛毛蟲啊嗚啊嗚吃著藍樹葉，它的身體一下子變成了藍色?！?將毛毛蟲第四節(jié)身體換藍紅色)

“毛毛蟲吃得可飽了，它看看自己，變成了一只彩色的毛毛蟲，漂亮極了!”

二、有序觀察

黑板上擺放樹葉圖片，提問：“毛毛蟲吃了哪幾種顏色的樹葉?先吃了什么顏色的樹葉?它身體的第一節(jié)(圓形)就變成了什么顏色?又先吃了什么顏色的樹葉?它身體的`第二節(jié)變成了什么顏色?接下來先吃了什么顏色的樹葉?它身體的第三節(jié)變成了什么顏色?最后先吃了什么顏色的樹葉?它身體的第四節(jié)變成了什么顏色?”

三、有序記憶

1.重新排列和記憶毛毛蟲身體顏色的變化。

打亂樹葉和顏色排列順序，引導幼兒玩交換樹葉的游戲，重新講述和記憶毛毛蟲身體顏色的順序。

2.默記圖片顏色順序

出示毛毛蟲大卡片，請幼兒按順序觀察、指認顏色，然后遮擋大卡片，請幼兒在心里默記一遍，接著按記憶的順序，擺放小毛毛蟲圖片，時期身體顏色順序和老師大卡片出示的一致。