趙州橋課件教案

趙州橋課件教案匯總。

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趙州橋課件教案 篇1

一、課題：趙州橋

二、課型：講讀2

三、教學(xué)時(shí)間： ____年____月____日 星期____第____節(jié)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)趙州橋的圖片

五、教學(xué)目的：

1、抓住重點(diǎn)詞句，正確理解第2、第3自然段的主要意思。

2、能照樣子用不但而且把兩句話(huà)合并成一句話(huà)。

六、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

七、教學(xué)過(guò)程（復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、板書(shū)）

（一）、復(fù)習(xí)檢查。

指名朗讀第一自然段，回顧這一段的閱讀方法，說(shuō)說(shuō)這一段的段落意思，齊讀單元提示語(yǔ)第1、2句。

（二）、學(xué)習(xí)課文第2段。

1、這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。那么它為什么能如此聞名呢？除了它的年代久遠(yuǎn)以外，更重要的是它獨(dú)特的設(shè)計(jì)，是個(gè)創(chuàng)舉。第2段就寫(xiě)了趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第2段，邊讀邊想下面的問(wèn)題。（投影出示）

⑴、這個(gè)自然段有幾句話(huà)？（5句話(huà)）

⑵、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。

⑶、找找這個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、集體討論。

⑴、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)？也就是它和別的橋相比，有什么獨(dú)特的地方？（第一個(gè)特點(diǎn)，這么長(zhǎng)的橋全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞；第二個(gè)特點(diǎn)：大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個(gè)拱形的小橋洞，所以課文第1-3句具體介紹了什么？這樣的設(shè)計(jì)有什么好處？（第4句：平時(shí)河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水時(shí)，河水可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。解釋?zhuān)簷M跨：因?yàn)榘l(fā)大水時(shí)，河水不但可以從大橋洞流過(guò)，還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)，減輕了流水時(shí)對(duì)橋身的沖擊力，所以說(shuō)它是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。

⑵、這段話(huà)的重點(diǎn)詞句是哪一句？為什么是這句？（出示這句話(huà)）

3、小結(jié)第二段。

結(jié)合完成《作業(yè)本》第5題，按課文內(nèi)容填空，填好后讀一讀，集體訂正。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段話(huà)主要講了趙州橋什么？（堅(jiān)固）

（三）、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀(guān)。第2自然段從它的設(shè)計(jì)上的創(chuàng)舉來(lái)說(shuō)明趙州橋的堅(jiān)固，而這一段則主要從什么方面來(lái)說(shuō)明趙州橋的美觀(guān)，下面請(qǐng)大家看課文第3自然段。

1、請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第3自然段。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊完成下列問(wèn)題。

⑴、找一找這個(gè)自然段有幾句話(huà)。（3句）

⑵、說(shuō)一說(shuō)這一段的重點(diǎn)詞句是什么？（精美的圖案）

2、回答問(wèn)題。

3、分析第3自然段。

⑴、請(qǐng)大家讀讀第3小節(jié)的第一句話(huà)：這是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡句。不但堅(jiān)固總結(jié)第2自然段的內(nèi)容，而且美觀(guān)是指這段課文介紹的重點(diǎn)。出示：不但而且練習(xí)說(shuō)話(huà)。

⑵、課文從哪方面來(lái)說(shuō)明這座橋美觀(guān)？（從橋上雕刻著精美的圖案來(lái)說(shuō)明美觀(guān)。）

⑶、課文中主要寫(xiě)了哪些精美的圖案？

①、根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：有的有的還有的

出示：理解：相互纏繞、相互抵著、回首遙望、雙龍戲珠。

②、精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思？和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系？

（冒號(hào)后面的有的有的還有的都屬于精美的圖案）

③、把這三個(gè)圖案都寫(xiě)了，最后一句是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)一學(xué)生讀。

這所有的龍指的是哪些龍？所以這一句話(huà)是把前面列舉的三種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精美栩栩如生地描繪出來(lái)。

4、小結(jié)這段話(huà)的第一句，總起這座橋不但堅(jiān)固而且美觀(guān)，接著通過(guò)三種圖案分述它的美觀(guān)，最后，又總結(jié)了所有的龍像活的一樣這種用總起分述總結(jié)的方法寫(xiě)出了橋的美觀(guān)。

（四）、小結(jié)。

第二、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅(jiān)固和美觀(guān)，兩段之間用過(guò)渡句連接起來(lái)。

（五）、要求有表情地朗讀、引背第3段。

板書(shū)：

趙州橋 堅(jiān)固（設(shè)計(jì)獨(dú)特）：長(zhǎng) 寬 大橋洞 小橋洞

美觀(guān)（精美圖案）有的，有的，有的

趙州橋課件教案 篇2

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《趙州橋》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個(gè)字，既交代了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點(diǎn)，凸顯出趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀(guān)，展現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。

本篇課文雖是說(shuō)明文，但是它并不是純客觀(guān)的介紹，字里行間，作者都是帶著感情來(lái)說(shuō)明的。另外，本文的語(yǔ)言有其獨(dú)到之處：用長(zhǎng)句子說(shuō)明時(shí)，有的明白準(zhǔn)確，有的全面周密，有的細(xì)致入微。短句子則有的簡(jiǎn)練，有的生動(dòng)，有的承上啟下，使全文各段珠聯(lián)璧合。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀(guān)的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力。

③情感目標(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀(guān)的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

（1）、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)的方法。理解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀(guān)的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)的合理性和獨(dú)創(chuàng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的想像力。

（2）、教學(xué)難點(diǎn)

理解趙州橋設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法

①談話(huà)法

以欣賞圖片為話(huà)題引出課題。

②“以讀代講”法

新課改提倡：重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫(xiě)趙州橋“美觀(guān)”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

③“直觀(guān)教學(xué)”法

通過(guò)多媒體課件配合使用，直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2、學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——想想——議議——說(shuō)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1了解概況，練習(xí)表達(dá)

介紹建筑物的說(shuō)明文一般都會(huì)先介紹說(shuō)明對(duì)象的概況，趙州橋同樣如此，我先讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生明白這一節(jié)交代了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，從而找出關(guān)鍵詞：河北、李春、1300多年，再讓學(xué)生不按書(shū)上的順序來(lái)介紹這些情況，既練習(xí)了口頭表達(dá)能力，又明白了介紹事物可以采用不同的語(yǔ)言。

2找概括句圈關(guān)鍵詞

為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一些環(huán)節(jié)：

①讀2、3節(jié)，用直線(xiàn)劃出概括描寫(xiě)趙州橋主要特點(diǎn)的句子，圈出關(guān)鍵詞。通過(guò)朗讀引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個(gè)特點(diǎn)把它寫(xiě)清楚的。此外還給孩子們練習(xí)體會(huì)用數(shù)字來(lái)具體描寫(xiě)的作用。

②在學(xué)習(xí)第三段。

a、學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀(guān)。

b、學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀(guān)？怎樣美觀(guān)？

c、學(xué)生同桌討論。

③教師抓住具體描寫(xiě)龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

a、讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)龍的句子，標(biāo)出寫(xiě)了幾種龍。

b、投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

c、理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺(jué)得書(shū)上不只寫(xiě)三種龍，還寫(xiě)了一種“游動(dòng)的龍”，你們說(shuō)呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。

d、反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺(jué)。

e、引導(dǎo)學(xué)生把“真像活的一樣”換成另一個(gè)詞語(yǔ)（栩栩如生/活靈活現(xiàn)），運(yùn)用換詞法理解句子，讓學(xué)生懂得語(yǔ)言表達(dá)的多樣性。

具體的教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)，詳見(jiàn)我的課堂教學(xué)。

趙州橋課件教案 篇3

課時(shí)目標(biāo)

1、理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀(guān)和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物的方法及用詞的準(zhǔn)確。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、指名朗讀生字、新詞。（課件出示10）

石拱橋橫跨前爪趙州橋石匠設(shè)計(jì)創(chuàng)舉歷史

2、談話(huà)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)趙州橋的。

二、精讀課文，深入感悟。

1、學(xué)習(xí)第1自然段（齊讀）。（工作計(jì)劃之家 www.FZ76.com）

（1）讀了這一段你知道了什么？

（2）（課件出示11）請(qǐng)根據(jù)第一段內(nèi)容用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句完整的話(huà)來(lái)贊美趙州橋。

因?yàn)橼w州橋是隋朝建造的，至今已經(jīng)有一千四百多年了，所以它是一座世界聞名的石拱橋。（板書(shū)：世界聞名、歷史悠久）

（3）以自豪、贊美的語(yǔ)氣朗讀第1自然段。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）（課件出示12）自讀并思考：全段有幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的主要意思。整個(gè)自然段是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（趙州橋非常雄偉。）

（2）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出文中具體寫(xiě)趙州橋雄偉堅(jiān)固的詞語(yǔ)和句子。重點(diǎn)理解“這么長(zhǎng)的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒(méi)有……只有……橫跨……”、“創(chuàng)舉”各是什么意思。（板書(shū)：非常雄偉：“這么長(zhǎng)的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒(méi)有……只有……橫跨……”、“創(chuàng)舉”）

（3）同桌討論上述詞語(yǔ)在說(shuō)明趙州橋雄偉堅(jiān)固中的作用。

（4）練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫较虼蠹医榻B趙州橋的雄偉堅(jiān)固，及其建筑結(jié)構(gòu)在建橋史上的創(chuàng)舉。

預(yù)設(shè)：因?yàn)橼w州橋整個(gè)橋身只有一個(gè)大橋洞，兩邊各有兩個(gè)小橋洞，所以，這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

（5）“創(chuàng)舉”是什么意思？（指前所未有的影響大的舉動(dòng)或事業(yè)。）這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，是指怎樣的設(shè)計(jì)？理解“既……又……”句式。

（課件出示13）出示文字：“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”

①劃線(xiàn)部分的內(nèi)容為可移動(dòng)的文字片。

②出示課件后要求學(xué)習(xí)朗讀。

第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)行。

第二遍朗讀時(shí)可將前后兩條劃線(xiàn)部分內(nèi)容互相交換。你發(fā)現(xiàn)互換后的內(nèi)容與之前的內(nèi)容有什么不同嗎？表達(dá)效果有什么不同嗎？為什么會(huì)這樣呢？

（互換后的意思是一樣的，表達(dá)效果沒(méi)有什么不同，因?yàn)橛谩凹取帧边B接起來(lái)的兩個(gè)文字片段是并列的關(guān)系，位置可以倒換。）

你能用“既……又……”說(shuō)個(gè)句子嗎？

預(yù)設(shè)：媽媽既美麗又能干。

這樣，使學(xué)生從朗讀的實(shí)踐中理解“既……又……”是同一內(nèi)容的兩個(gè)方面，體會(huì)并列句式關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用。

（課件出示14）這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料，又減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞。

③在朗讀中要求學(xué)生說(shuō)出“減輕”和“節(jié)省”的反義詞。）

（減輕一加重；節(jié)省一浪費(fèi)）

（6）指導(dǎo)學(xué)生以贊美的感情朗讀第2自然段。

（7）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：趙州橋設(shè)計(jì)得非常精巧。

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）輕聲讀課文，討論：

①第3自然段主要寫(xiě)什么？第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？

②第3自然段是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？（這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀(guān)。）

（2）（課件出示15：第3自然段）

這座橋不但堅(jiān)固而且美觀(guān)，橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。

①這個(gè)自然段共有幾句話(huà)？（3句話(huà)）第1句寫(xiě)了什么，這一句起了什么作用？（這一句是承上啟下的作用，引出了趙州橋建筑的又一特點(diǎn)：美觀(guān)，同時(shí)又是本段的中心句。）

②本段是怎樣寫(xiě)出趙州橋的美觀(guān)的？

預(yù)設(shè)：先總說(shuō)它的美觀(guān)：“橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案”。

預(yù)設(shè)：再分說(shuō)，用“有的……有的……還有的……”的句式，列舉了一些龍的圖案，具體說(shuō)明橋的“美觀(guān)”。（板書(shū)：美觀(guān)：精美的圖案、“有的……有的……還有的……”）

③找出文中描寫(xiě)紋龍動(dòng)作的詞語(yǔ)，并用做動(dòng)作體會(huì)意思。

“纏繞”、“抵”、“回首遙望”。

④照樣子用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話(huà)。

（3）指導(dǎo)朗讀，用贊美的語(yǔ)氣讀出趙州橋的美觀(guān)。

4、學(xué)習(xí)第4自然段。

板書(shū)：寶貴的歷史文化遺產(chǎn)

討論：聯(lián)系上面3個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)什么地方表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧的才干，哪里告訴我們是寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。

（設(shè)計(jì)獨(dú)特，堅(jiān)固、美觀(guān)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。建橋年代久遠(yuǎn)，至今已有1400多年。這是前人留下的，所以是寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。）

4．請(qǐng)用“不但……而且……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把這段話(huà)聯(lián)系起來(lái)。

趙州橋不但表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，而且是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。

（3）大聲朗讀最后一個(gè)自然段，要讀出自豪的感情。

三、讀課文，回顧總結(jié)。

1、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)文章的主要內(nèi)容。（課件出示16）

2、填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅(jiān)固又美觀(guān)，它的建造是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，充分體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入課題，溫故而知新。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住中心句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力。

設(shè)計(jì)意圖：利用多種方法朗讀課文，更深刻地理解課文內(nèi)容，有效的培養(yǎng)了學(xué)生感情朗讀的能力。

設(shè)計(jì)意圖：用不同的句式說(shuō)話(huà)，有效地訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

設(shè)計(jì)意圖：概括課文內(nèi)容，起到總結(jié)、回顧全文的作用。

板書(shū)設(shè)計(jì)

世界聞名、歷史悠久（1400多年）

趙州橋不但堅(jiān)固：“這么長(zhǎng)的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒(méi)有……只有……橫跨……”、“創(chuàng)舉”

而且美觀(guān)：精美的圖案、“有的……有的……還有的……”

智慧和才干、歷史文化遺產(chǎn)

課后反思

成功之處：

我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。比如第3自然段是本文的重點(diǎn)段，主要有以下兩個(gè)問(wèn)題：1、這個(gè)自然段描寫(xiě)了橋的什么？2、它們分別是什么樣子的？用“——”標(biāo)出表示樣子的詞語(yǔ)。通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣子，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣?！痹僬故沮w州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。期間穿插讓學(xué)生同桌相互“纏繞”、“回首”、“戲珠”的動(dòng)作體會(huì)，學(xué)生參與熱情高。

不足之處：

在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。

趙州橋課件教案 篇4

一、說(shuō)教材

1．教材分析

《趙州橋》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第六冊(cè)中的一篇說(shuō)明文。它從美觀(guān)和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干.課文開(kāi)頭先交代趙州橋的所在地，設(shè)計(jì)人及建橋時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀(guān)的特點(diǎn)，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點(diǎn)突出，通過(guò)對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第1課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀(guān)的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力。

③情感目標(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀(guān)的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

3．教學(xué)重、難點(diǎn)

(1)、教學(xué)重點(diǎn)分析

體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)的方法。理解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、 美觀(guān)的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)的合理性和獨(dú)創(chuàng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的想像力。

(2)、教學(xué)難點(diǎn)分析

關(guān)于橋歷史特點(diǎn)、建筑特點(diǎn)、藝術(shù)特色，學(xué)生平時(shí)接觸少，很陌生。在課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)好學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用心讀書(shū)、積極探究，理解趙州橋的獨(dú)創(chuàng)性，深入了解橋文化。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1．教法

（1）談話(huà)法

以旅游為話(huà)題引出課題。

（2）“以讀代講”法

新課改提倡：重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫(xiě)趙州橋“美觀(guān)”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

（3）“直觀(guān)教學(xué)”法

通過(guò)圖片直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2．學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用“問(wèn)——讀——說(shuō)——畫(huà)——議——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1．談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。由于最近所學(xué)習(xí)的課文都是大自然的風(fēng)光，我以旅游為話(huà)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

2.以讀促悟，說(shuō)說(shuō)收獲。

教學(xué)開(kāi)始，我引導(dǎo)孩子們大膽發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己想知道關(guān)于趙州橋的知識(shí)。然后帶著自己的問(wèn)題走進(jìn)課文。通過(guò)讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時(shí)候建造的和是誰(shuí)建造的等等。

3．集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。

在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我大膽放手，讓孩子們?cè)诔醪礁兄n文后用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一座怎樣的橋。通過(guò)學(xué)生的反饋板書(shū)關(guān)鍵詞：世界聞明、雄偉、堅(jiān)固、美觀(guān)等等.再讓學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)這些詞的相關(guān)句子讀一讀畫(huà)一畫(huà)說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)圍繞趙州橋的設(shè)計(jì)展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)。

4.小組合作，共同探究

為了使學(xué)生在學(xué)完這一課感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的更愛(ài)我們這個(gè)文化古國(guó)，我運(yùn)用三張非?，F(xiàn)代而又美麗的橋與趙州橋形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生圍繞為什么讓我們學(xué)習(xí)趙州橋?yàn)樵?huà)題展開(kāi)討論。從而引出”創(chuàng)舉”這個(gè)詞。讓學(xué)生知道趙州橋之所以能夠世界聞名不只是雄偉堅(jiān)固和美觀(guān)，更因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉。

5．小結(jié)；用課文中的最后一段話(huà)來(lái)贊美趙州橋

趙州橋課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感

教學(xué)重點(diǎn)：

了解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀(guān)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)課文學(xué)習(xí)感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感

教法學(xué)法：

情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話(huà)法等

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字詞

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文批改、訂正。

二、品讀課文

1、緊扣主線(xiàn)，研讀課文。

讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（）的橋。

2、交流匯報(bào)，感悟課文。

a．歷史悠久的橋。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句。

b．雄偉堅(jiān)固的橋。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文中的語(yǔ)句或畫(huà)趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)加以說(shuō)明。

c．非常美觀(guān)的橋。引導(dǎo)學(xué)生用多種琖來(lái)感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。

3、上下聯(lián)系，整合課文。

選擇趙州橋留給你印象最深的兩個(gè)特點(diǎn)，用不但而且連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、課件展示：趙州橋今日的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

5、熟讀成誦，內(nèi)化課文。

讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分。

三、拓展活動(dòng)

1、交流有關(guān)橋梁的資料。

2、有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。

四、提示綜合性學(xué)習(xí)

1、說(shuō)說(shuō)開(kāi)展了哪些活動(dòng)，了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。

2、提醒學(xué)生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

抄寫(xiě)第三自然段

板書(shū)設(shè)計(jì)：

趙州橋

時(shí)間：1300多年前

地點(diǎn)：河北省趙縣交河智慧才干

設(shè)計(jì)者：李春

雄偉堅(jiān)固（設(shè)計(jì)獨(dú)特）：長(zhǎng)寬

大橋洞小橋洞

歷史遺產(chǎn)

特點(diǎn)

有的互相纏繞

美觀(guān)（精美圖案）有的回首遙望

有的雙龍戲珠

趙州橋課件教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“隋朝、石匠、世界聞名、設(shè)計(jì)、創(chuàng)舉、雄偉、雕刻、遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

2、查字典理解詞語(yǔ)；培養(yǎng)學(xué)生查字典和聯(lián)系上下文理解詞句的能力；訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀。

3、從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋的雄偉和美觀(guān)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀(guān)及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

三、課時(shí)安排：

2課時(shí)

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

生字詞卡片

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）談話(huà)，導(dǎo)入新課

（二）看圖議橋

請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察，想一想與你們平時(shí)見(jiàn)到的橋有什么不同？

（三）初讀課文

１、自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

２、抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學(xué)生讀。

３、理解生詞，指讀課文。

（四）學(xué)習(xí)第一自然段

１、自學(xué)第一自然段，這段介紹了有關(guān)趙州橋的什么？

２、小組討論交流。

３、理解“世界聞名”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究，為什么趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名界？

（五）學(xué)習(xí)第二自然段

１、了解句與句之間的聯(lián)系

（1）讀第1、2句，這兩句告訴我們什么？

（2）讀第3、4句，邊讀邊想：趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)？

（3）讀第5、6句，說(shuō)一說(shuō)這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)？

（4）按順序說(shuō)一說(shuō)第二自然介紹了有關(guān)趙州橋的什么？

２、理解句子：

這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

（1）“這種設(shè)計(jì)”指怎樣的設(shè)計(jì)？

（2）理解“創(chuàng)舉”。

（3）朗讀訓(xùn)練。

（六）總結(jié)、擴(kuò)展

（七）布置作業(yè)

背誦第二自然段。

第二課時(shí)

（一）學(xué)習(xí)第三自然段

１、朗讀，這段的第一句話(huà)告訴我們什么？理解“不但……而且"，說(shuō)橋“堅(jiān)固”是哪一段？這一段說(shuō)橋怎樣？

自由讀，思考第一句話(huà)與后邊內(nèi)容的關(guān)系。

2、作者詳細(xì)描寫(xiě)了橋上的什么？

理解“雕刻”，體會(huì)工匠技術(shù)的高超，橋的美觀(guān)。

3、書(shū)中是怎樣描寫(xiě)這些精美圖案的？

“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。”這句話(huà)告訴我們什么？

朗讀訓(xùn)練。

（二）學(xué)習(xí)第四自然段

齊讀，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性的.詞語(yǔ)：智慧、才干、歷史遺產(chǎn)；再理解整句話(huà)。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

（四）布置作業(yè)

１、有感情地朗讀課文。

２、預(yù)習(xí)第10課《參觀(guān)人民大會(huì)堂》。

趙州橋課件教案 篇7

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

盧溝橋是一座聞名世界的橋梁，歷史久遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀(guān)。同時(shí)，它是著名的“七七事變”的發(fā)生地，是我國(guó)人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。本文作者通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言，具體形象地介紹了盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義，充滿(mǎn)著驕傲和自豪的感情，給讀者留下深刻的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，贊美中國(guó)人民的斗爭(zhēng)精神。

【設(shè)計(jì)理念】

從整體到部分再到整體，層層深入，把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，把內(nèi)容的理解和語(yǔ)言的感悟、品味結(jié)合起來(lái)，把發(fā)展語(yǔ)言和思維結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，了解盧溝橋的建筑特點(diǎn)及歷史意義，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感；

2、引導(dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，體會(huì)、學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言表達(dá)的方法；

3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)漢字，結(jié)合課文理解部分詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“有的……有的……有的……有的……”寫(xiě)一段話(huà)。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，知道盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義。

【教具準(zhǔn)備】

1、生字、詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）或多媒體課件；

2、有關(guān)盧溝橋的圖片、錄象或光盤(pán)等資料。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、圍繞課題，初步感知

1、揭示課題，板書(shū)：26盧溝橋

2、展示、交流：你知道的有關(guān)盧溝橋的知識(shí)有多少？

3、猜猜課文會(huì)從哪幾方面寫(xiě)盧溝橋？

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求做到：

（1）畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，建立字音與字形的聯(lián)系；

（2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；

（3）思考：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？

2、檢查自讀情況：

（1）檢查生字新詞的認(rèn)讀情況，交流記住字形的好辦法；

（2）指名讀課文，留意指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，把課文讀正確、通順、流利；

（3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應(yīng)的自然段。

3、學(xué)習(xí)第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。

四、讀詞寫(xiě)字

1、讀生字（詞）卡片；

2、交流學(xué)習(xí)生字的方法；

3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)好“寬”“檢”“皇”“館”等字。

五、布置作業(yè)

1、完成書(shū)寫(xiě)練習(xí)；

2、填寫(xiě)“詞語(yǔ)花籃，積累詞句”

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：盧溝橋郊區(qū)反抗平坦紀(jì)念館完好無(wú)損姿態(tài)各異

2、指名說(shuō)說(shuō)：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？

二、合作學(xué)習(xí)，讀懂課文

1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)、造型美觀(guān)？每年7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)？

2、小組交流討論，形成最佳答案。

3、全班交流。

三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

1、細(xì)讀思考：

（1）課文是怎樣寫(xiě)盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)的？畫(huà)出課文中的具體數(shù)字，想想你從中體會(huì)到了什么？

（2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀(guān)’”這句話(huà)的？你從中想到了怎樣的畫(huà)面？

（3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀(guān)”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系？

2、交流、品讀

（1）寫(xiě)盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，主要運(yùn)用了數(shù)字表達(dá)的方法和舉例說(shuō)明的方法，體現(xiàn)了盧溝橋氣魄的雄偉，設(shè)計(jì)的合理科學(xué)；

（2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫(xiě)出了獅子形態(tài)之多之美，排比句后的“……”號(hào)，又說(shuō)明了獅子的姿態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態(tài)，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀(guān)”。

（3）“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀(guān)”概括了后面的內(nèi)容，后面的內(nèi)容是這句話(huà)的具體說(shuō)明，它們是總分關(guān)系。

四、感情朗讀，指導(dǎo)背誦

五、布置作業(yè)，課外拓展

1、背誦課文第二自然段

2、根據(jù)課后“指南針”中的提示，收集有關(guān)“七七事變”的資料。

趙州橋課件教案 篇8

一、提問(wèn)導(dǎo)入

(設(shè)計(jì)意圖：以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅可以自然導(dǎo)入新課，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。)

二、初讀課文，整體感知

1、充分運(yùn)用電教設(shè)施，利用幻燈片展現(xiàn)趙州橋風(fēng)采。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生理解課文且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。)

2、范讀時(shí)給學(xué)生留有思考問(wèn)題。

(設(shè)計(jì)意圖：避免學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講講。)

三、再讀課文，仔細(xì)品讀

1、此環(huán)節(jié)充分利用電教手段。

(設(shè)計(jì)意圖：以使課堂變得活躍、新穎、吸引學(xué)生。)

2、巧妙提出問(wèn)題，如：趙州橋的別名一問(wèn)題采用趙州橋有問(wèn)題想考考大家的方式提出。

(設(shè)計(jì)意圖：令學(xué)生感受到自己是在猜謎中學(xué)習(xí)的。用不同的方式將問(wèn)題巧妙的提出可避免語(yǔ)文教學(xué)中的枯燥感，真正實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)。)

3、課文中出現(xiàn)的多音字，注重在全班同學(xué)面前強(qiáng)調(diào)以引起學(xué)生重視。

(設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生重視、并有利于學(xué)生牢記。)

4、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作手法的教導(dǎo)，如：第二自然段總寫(xiě)句的運(yùn)用。

(設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。)

5、使學(xué)生通過(guò)讀的練習(xí)，從語(yǔ)言的實(shí)踐中來(lái)體會(huì)“既……又……”這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的并列關(guān)系。

(設(shè)計(jì)意圖：避免講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內(nèi)容的位置交換進(jìn)行讀的訓(xùn)練恰到好處。真正做到在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分理解。并讓學(xué)生用這對(duì)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子，使他們做到會(huì)用。)

6、同樣通過(guò)讓學(xué)生讀來(lái)突破對(duì)第三自然段第一句話(huà)承上啟下作用的理解。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己思考我加以引導(dǎo)，以加深學(xué)生的記憶。)

7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀，并要求學(xué)生通過(guò)朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關(guān)系，進(jìn)而理解分號(hào)在句子中的作用。

(設(shè)計(jì)意圖：這樣既使學(xué)生了解趙州橋外表的建筑美，又使學(xué)生懂得在書(shū)面表達(dá)中如何正確使用標(biāo)點(diǎn)。)

8.課堂練習(xí)

1.趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)?

2.“趙州橋的這種設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話(huà)是什么意思?誰(shuí)能清楚的告訴老師“創(chuàng)舉”是什么意思?

3.“節(jié)省”是什么意思?“節(jié)省”的“省”還讀什么音?

4.課文里說(shuō)“趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)”，這個(gè)“遺產(chǎn)”是什么意思?(板書(shū)：寶貴的歷史遺產(chǎn))這句話(huà)在全文占有什么地位?是這篇文章的什么句?

9.作業(yè)安排

1、 有感情朗讀課文，背誦第3自然段。(設(shè)計(jì)意圖：豐富積累。)

2、 畫(huà)出自己心目中美麗的趙州橋。

(設(shè)計(jì)意圖：綜合學(xué)科間的相關(guān)性。激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力與動(dòng)手繪畫(huà)能力。)

10. 附錄(教學(xué)資料及資源)

趙州橋坐落在河北省趙縣洨河上。建于隋代(公元581-618年)大業(yè)年間(公元605-618年)，由著名匠師李春設(shè)計(jì)和建造，距今已有約1400年的歷史，是當(dāng)今世界上現(xiàn)存最早、保存最完善的古代敞肩石拱橋。1961年被國(guó)務(wù)院列為第一批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。因趙州橋是重點(diǎn)文物，通車(chē)易造成損壞，所以不允許車(chē)輛通行。

趙州橋課件教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀(guān)。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料;并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀(guān)加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，。理解積累“設(shè)計(jì)、杰出、雄偉、橫跨、創(chuàng)舉、歷史、堅(jiān)固、美觀(guān)、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)朗讀課文，了解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)及歷史價(jià)值。

3、體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句讀懂第2、3自然段的內(nèi)容，了解趙州橋的歷史價(jià)值和思想意義;背誦第3自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入。

我國(guó)是世界上四大文明古國(guó)之一，中華民族是一個(gè)具有杰出智慧和才干的 民族。四大發(fā)明—指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥享譽(yù)世界，而石拱橋在世界建橋史上同樣是 一個(gè)創(chuàng)舉。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《16、趙州橋》(板書(shū)課題)。

【設(shè)計(jì)意圖】：由祖國(guó)的驕傲引出趙州橋激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)生字：

為了更好的學(xué)習(xí)課文，我們先來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞。 1、全班讀上課前板書(shū)好的生字詞：趙州橋、洨河、安濟(jì)、設(shè)計(jì)、杰出、歷史、橫跨、堅(jiān)固、雕刻、纏繞、前爪、抵抗、智慧 、創(chuàng)舉

2、指名讀，指名評(píng)價(jià)。

3、了解多音字爪(雞爪)(鷹爪)。

4、質(zhì)疑解答詞語(yǔ)的意思。

【設(shè)計(jì)意圖】：有重點(diǎn)地識(shí)字，詞語(yǔ)認(rèn)讀為準(zhǔn)確讀文做好鋪墊。

三、初讀課文，整體感知：

1、全班齊讀。讀了這篇文章，趙州橋給你留下怎樣的印象?

2在本文中，哪句話(huà)概括了趙州橋的特點(diǎn)?(板書(shū)，趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀(guān)。)

3、作者在哪一段描寫(xiě)了趙州橋堅(jiān)固?

【設(shè)計(jì)意圖】：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，又為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。

1、范讀并思考：從哪些地方看出橋很堅(jiān)固?

2、通過(guò)投影片演示了解橋長(zhǎng)、橋?qū)?、以及設(shè)計(jì)特點(diǎn)，

(1)出示圖片請(qǐng)用文中相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)介紹。

(2)重點(diǎn)理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

“創(chuàng)舉”是什么意思?這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，“這種設(shè)計(jì)”是指怎樣的設(shè)計(jì)?

(3)這種設(shè)計(jì)有什么好處?練習(xí)“既……又……”句式說(shuō)句子。

4、多種形式朗讀第2自然段。[

【設(shè)計(jì)意圖】：多種形式地朗讀，學(xué)習(xí)文章的說(shuō)明方法，體味本課優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)解決問(wèn)題，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合圖片欣賞，變文字為直觀(guān)，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)真正領(lǐng)會(huì)趙州橋的特點(diǎn)。

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。

1、學(xué)法指導(dǎo)：

(1)找段讀：哪一段寫(xiě)趙州橋美觀(guān)?

(2)找句讀：哪些句子寫(xiě)出趙州橋美觀(guān)?

(3)結(jié)合圖片以及課前資料同桌互相學(xué)習(xí)

欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。

2輕聲讀課文，自學(xué)討論：

3、教師總結(jié)，組織匯報(bào)。

4、再次有感情朗讀并說(shuō)說(shuō)分號(hào)的作用

5、反復(fù)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：

“授之以魚(yú)不如授之以漁?！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

六、學(xué)習(xí)第1第4自然段。

是啊，就是這樣一座雄偉，堅(jiān)固，美觀(guān)的橋是由誰(shuí)設(shè)計(jì)建造的呢?

(1)自由讀第一自然段一知道了什么?

(2) “世界聞名”什么意思?“一千四百多年”說(shuō)明什么?有什么感想?

(3)通讀全文聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”是怎樣理解的;對(duì)“趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)”又是怎么理解的。

七、指導(dǎo)朗讀。趙州橋聞名于世，是我們國(guó)家和民族的驕傲，帶著你自己學(xué)習(xí)后的感情再一次朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

【設(shè)計(jì)意圖】：由整體到部分，再由部分到整體引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句和讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，和愛(ài)國(guó)熱情。

八、 我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，不僅是在古代，在當(dāng)今現(xiàn)代更有許多杰出的建橋。

(圖片展示現(xiàn)代化橋梁。)

七、總結(jié)全文，板書(shū)。

16、趙州橋

勞動(dòng)人民智慧才干 堅(jiān)固 石頭砌成 大小橋洞 既…又

雄偉 無(wú)橋墩橫跨37米

我國(guó)寶貴歷史遺產(chǎn) 美觀(guān) 精美的圖案

趙州橋課件教案 篇10

各位考官：

大家好！

我的說(shuō)課題目是《趙州橋》，接下來(lái)我將以教什么、怎么教以及為什么這樣教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

《趙州橋》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五組，本組的主題主要是介紹傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情?！囤w州橋》是一篇介紹物的說(shuō)明文，采用了列數(shù)字等說(shuō)明方法，圍繞趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀(guān)三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，易于理解。

良好的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生具有一定的識(shí)字能力，但閱讀能力尚不成熟，需要老師多加引導(dǎo)。同時(shí)小學(xué)學(xué)生的抽象思維還未形成，以形象思維為主，因此對(duì)于趙州橋美觀(guān)的特點(diǎn)需要結(jié)合多媒體的方式幫助學(xué)生理解。此外，小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物具有好奇心，可多設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，帶動(dòng)她們學(xué)習(xí)的氛圍。

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我的本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字詞，理解“纏繞”等詞語(yǔ)，了解文章大意，掌握“不僅···而且···”的用法。

過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論，提高合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體會(huì)作者的贊美熱愛(ài)之情，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)

難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教無(wú)定法，貴在得法，結(jié)合我的目標(biāo)和重難點(diǎn)，我的教學(xué)方法有：

情境教學(xué)法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、多媒體教學(xué)法等。

綜合以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程，我的教學(xué)過(guò)程主要包括激趣導(dǎo)入、整體感知、深入研讀、拓展延伸和小結(jié)作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我采用的是設(shè)疑導(dǎo)入法：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這座橋嗎?有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這就是我們山東青島的海灣大橋，今天來(lái)學(xué)習(xí)另外一座同樣歷史悠久但意義非凡的橋——趙州橋，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，看看它有什么神奇之處。通過(guò)展示同學(xué)們熟悉的景物來(lái)導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，從而快速融入課堂氛圍，進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)讓同學(xué)們自由朗讀課文，通過(guò)查字典和注釋的方式認(rèn)讀生字詞，并了解課文主要介紹了趙州橋的哪些特點(diǎn)。在學(xué)生朗讀之后，我會(huì)檢查學(xué)生的自學(xué)成果，并抓住一些易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的回答歸納出本文主要介紹了一座雄偉美觀(guān)的趙州橋。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查字典和看注釋的方式不僅幫學(xué)生掃清了閱讀障礙，理清文章脈絡(luò)，還教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字和概括大意的能力。

在初步了解趙州橋的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上我再帶領(lǐng)學(xué)生深入研讀課文，進(jìn)一步了解趙州橋的各個(gè)特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法找出體現(xiàn)趙州橋特點(diǎn)的詞，由于學(xué)生已有一定的閱讀能力，因此他們能準(zhǔn)確找出趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅(jiān)固、美觀(guān)(板書(shū))。接下來(lái)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生逐步感受每個(gè)特點(diǎn)，先讓學(xué)生畫(huà)出文中描寫(xiě)雄偉的句子，并感受數(shù)字說(shuō)明的好處，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際建筑的長(zhǎng)和寬的方式使學(xué)生體會(huì)趙州橋雄偉的特點(diǎn)。對(duì)于趙州橋的第二個(gè)特點(diǎn)——堅(jiān)固，我將通過(guò)展示課本插圖和板書(shū)示意的方式，(畫(huà)橋)體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)，同時(shí)組織學(xué)生討論這樣設(shè)計(jì)的好處。而趙州橋美觀(guān)的這個(gè)特點(diǎn)我則會(huì)讓學(xué)生齊讀第三段并結(jié)合圖片感受橋上圖畫(huà)的美觀(guān)，并請(qǐng)同學(xué)們找出其中的表現(xiàn)手法：有的···有的···，用這種句式造句;再找出不僅··而且···這句話(huà)，感受這種表達(dá)的作用。在深入研讀的這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的理念，將課堂交給了學(xué)生。同時(shí)也很好的結(jié)合了現(xiàn)代化教學(xué)手段，多次運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示圖片，將抽象的事物形象化、直觀(guān)化，讓學(xué)生更好地感受文章的內(nèi)含。

在深入理解了趙州橋的各個(gè)特點(diǎn)后，順勢(shì)到了我的拓展延伸環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文最后一段，感受古代人民的智慧，并用多媒體展示長(zhǎng)城，故宮等我國(guó)的有名的古建筑，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

最后我會(huì)用學(xué)生自由表達(dá)對(duì)趙州橋的印象作為本課的小結(jié)。并請(qǐng)同學(xué)們課后收集我國(guó)的名勝古跡和大家分享交流。

最后說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)本著形象直觀(guān)的原則，將趙州橋的特點(diǎn)及示意圖展示出來(lái)，突出本課的重難點(diǎn)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位考官！

趙州橋課件教案 篇11

一、說(shuō)教材

1．教材分析

《趙州橋》是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第六冊(cè)第五單元的首篇課文。它從美觀(guān)和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

課文共分四段。第一段寫(xiě)趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫(xiě)了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫(xiě)這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀(guān)”。介紹趙州橋美觀(guān)時(shí)用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《大綱》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀(guān)的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力。

③情感目標(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀(guān)的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

3．教學(xué)重、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的方法學(xué)習(xí)課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1．教法

①扶放結(jié)合法

“授之以魚(yú)不如授之以漁?！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

②“以讀代講”法

《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”本篇課文寫(xiě)趙州橋“美觀(guān)”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

③“直觀(guān)教學(xué)”法

通過(guò)投影、錄音的配合使用，實(shí)驗(yàn)的直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2．學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫(huà)畫(huà)——想想——問(wèn)問(wèn)議議——練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。

教學(xué)開(kāi)始，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看?！彪S即出示趙州橋的投影，在古箏音樂(lè)伴奏下，教師作解說(shuō)。解說(shuō)詞為第一自然段內(nèi)容。

2．以練代講，學(xué)習(xí)第一段。

語(yǔ)文學(xué)科的工具性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，決定了語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。

①讓學(xué)生找出第一段寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）?；卮鸷蟪鍪就队埃?/p>

河北趙縣交河

趙州橋

李春設(shè)計(jì)并參加建造

1300多年

②你能把這四個(gè)內(nèi)容合成一句話(huà)說(shuō)嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說(shuō)法）以此訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。

3．教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。

這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞→圍繞重點(diǎn)詞理解→總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。具體安排為：

①承上導(dǎo)入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）為什么趙州橋如此堅(jiān)固呢？第二自然段告訴了我們。

②找重點(diǎn)詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫(xiě)趙州橋的什么？（設(shè)計(jì)）——重點(diǎn)詞。

③圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，由淺入深設(shè)計(jì)如下一組提問(wèn)：

a．趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書(shū)中的趙州橋?qū)Ρ龋缓罂偨Y(jié)。（一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）并用板畫(huà)直觀(guān)表示：

b．這種設(shè)計(jì)有什么好處？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實(shí)驗(yàn)）并板書(shū)四個(gè)好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

c、為什么這種設(shè)計(jì)是創(chuàng)舉？

④填空練習(xí)

趙州橋在設(shè)計(jì)上的主要特點(diǎn)是：____，這種設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是：____。這種設(shè)計(jì)在____上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，所以是一個(gè)____。

⑤感情朗讀本段。

⑥總結(jié)學(xué)法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。先找出重點(diǎn)詞，再?lài)@這個(gè)詞語(yǔ)提出幾個(gè)問(wèn)題；最后解決這幾個(gè)問(wèn)題，即一找、二提、三解決。

以上教學(xué)圍繞“設(shè)計(jì)”，以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達(dá)到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對(duì)比，拱形橋承重力的實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了條件。總結(jié)學(xué)法，加深了對(duì)學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運(yùn)用。

4．運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段。

任何能力的形成，必須通過(guò)不斷實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。

①學(xué)生自學(xué)第三段。

a．學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀(guān)。

b．學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀(guān)？怎樣美觀(guān)？

c．學(xué)生同桌討論。

②在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫(xiě)龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

a．讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)龍的句子，標(biāo)出寫(xiě)了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

c．理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺(jué)得書(shū)上不只寫(xiě)三種龍，還寫(xiě)了一種“游動(dòng)的龍”，你們說(shuō)呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。

d．反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺(jué)。

e．發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，具體寫(xiě)龍的這兩句話(huà)是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)嗎？今天，我們學(xué)“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說(shuō)一段話(huà)，你行嗎？進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說(shuō)話(huà)能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥(niǎo)”之效。

③學(xué)習(xí)過(guò)渡句。

讓學(xué)生找出把“堅(jiān)固”和“美觀(guān)”兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的句子，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

5．感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會(huì)，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

6．引向課外，總結(jié)深化。

①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

②我國(guó)有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

總之，讓學(xué)生在談感情體會(huì)上，達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

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【熱】蘇州園林課件教案

教師要給學(xué)生上課之前，通常都會(huì)提前準(zhǔn)備好教案和課件。因此，我們教師需要制作屬于自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件。制作精良的教學(xué)課件有助于減輕教師的教學(xué)壓力。那么，制作課件教案的技巧和要點(diǎn)是什么呢？下面編輯為大家整理了相關(guān)資料，歡迎收藏本網(wǎng)址！

蘇州園林課件教案【篇1】

一、說(shuō)教材

《蘇州園林》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、朗讀課文，整體感知，領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。

3、了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國(guó)。

本文是一篇介紹蘇州園林特點(diǎn)的名篇佳作，因此欣賞中國(guó)園林的圖畫(huà)美是本課的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生鑒賞能力的初步培養(yǎng)是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如何突破這一重難點(diǎn)呢？在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，如看蘇州園林的照片，與課文相配合，更方便學(xué)生理解和同時(shí)教給欣賞蘇州園林圖畫(huà)美的方法。

二、說(shuō)教法

本次語(yǔ)文課的主體是八年級(jí)學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力，但欣賞能力有限。課標(biāo)要求激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣和培養(yǎng)提取、篩選、概括、梳理信息的能力。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“問(wèn)答式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情境教學(xué)法”，通過(guò)教師有機(jī)的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和藝術(shù)鑒賞力。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。

此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

四、說(shuō)教學(xué)理念

八年級(jí)上冊(cè)第三單元，從文體上看，是說(shuō)明文單元；從題材上看，是有關(guān)中國(guó)文化題材的文章。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)本著知識(shí)本位的語(yǔ)文觀(guān)，常常從說(shuō)明文的文體入手來(lái)解讀課文。而新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)文本的人文內(nèi)涵，淡化文體知識(shí)，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內(nèi)容的相關(guān)性?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)本文的解讀，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)文本內(nèi)容及內(nèi)容所反映的文化的理解上，而不應(yīng)該只局限于文體知識(shí)的把握。

五、說(shuō)教學(xué)程序

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開(kāi)。

1、布置預(yù)習(xí)：

掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；

利用網(wǎng)絡(luò)搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。

布置預(yù)習(xí)的目的是為了使整堂課進(jìn)行得更加順暢，使學(xué)生提早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、導(dǎo)入教學(xué)：名言、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，增強(qiáng)直觀(guān)感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

3、解 題

這里需要特別指出的是蘇州園林不是指某一處園林，而是全城的一百多處園林的統(tǒng)稱(chēng)，其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。

4、作者簡(jiǎn)介

作者的原籍是江蘇蘇州，故對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。同時(shí)又因?yàn)樽髡哂邪l(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以發(fā)現(xiàn)了蘇州園林的美。

5、預(yù)習(xí)檢查，掃除語(yǔ)音障礙。

教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實(shí)字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞。

6、初讀課文，整體感知。

學(xué)生默讀課文，回答下列問(wèn)題。

作為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林有一種怎樣的美？（即蘇州園林的總特點(diǎn)）

為體現(xiàn)圖畫(huà)美設(shè)計(jì)者是從哪幾方面設(shè)計(jì)的？

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，感受畫(huà)意美的同時(shí)，把握蘇州園林的總特征，理清文章說(shuō)明的思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。

7、結(jié)合圖片，品位鑒賞圖畫(huà)美。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)分別讀課文3—6段，劃出能具體表現(xiàn)圖畫(huà)美的句子，結(jié)合圖片再讀一讀?；蛘呤墙處熛冉o出圖片，然后請(qǐng)同學(xué)找出文中的哪句話(huà)與圖片表現(xiàn)的美相吻合。

作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫(xiě)了7、8、9三個(gè)自然段？結(jié)合圖片，說(shuō)說(shuō)這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的？

講究角落的圖畫(huà)美（7段）講究門(mén)窗的圖案美（8段）

講究色彩的搭配（9段）

請(qǐng)你用所學(xué)的知識(shí)來(lái)鑒賞下面的圖片（任選一張）。說(shuō)說(shuō)美在本環(huán)節(jié)既讓學(xué)生感受到了蘇州園林的圖畫(huà)美，突出了教學(xué)重點(diǎn)，也能初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

8、小組合作，自主探究。

自主選擇課文內(nèi)容，精讀課文中的一段，然后以導(dǎo)游的身份向游客（全班同學(xué)）介紹蘇州園林的某一特點(diǎn)。提示：注意介紹的條理

注意介紹的方法

用上重要的詞語(yǔ)

在這里培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，將表達(dá)能力訓(xùn)練與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需要相結(jié)合，讓學(xué)生自信、有主見(jiàn)。

9、布置作業(yè)

好的作業(yè)是對(duì)課堂的補(bǔ)充和延伸，我布置的作業(yè)是：

試以“我愛(ài)我家”為題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，要求不實(shí)寫(xiě)哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫(xiě)起，引出對(duì)事物總的特點(diǎn)的概括，然后圍繞中心多方面說(shuō)明。

學(xué)文與作文成為一體，意在指導(dǎo)學(xué)生注意作文的條理性。

10、板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)理念和教學(xué)程序五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

蘇州園林課件教案【篇2】

教學(xué)目的

1.了解蘇州園林的特點(diǎn);領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

2.理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性.

課時(shí)安排：兩教時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

簡(jiǎn)介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語(yǔ);通讀課文;了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu);辨析文中運(yùn)用的說(shuō)明法。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一)簡(jiǎn)介作者和本文文體

今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇--《蘇州園林》。

本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。 本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

(二)正音、正字，解釋詞語(yǔ)。

根據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點(diǎn)字詞注音。

同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語(yǔ)拼音規(guī)則。

補(bǔ)充兩個(gè)多音字;對(duì)稱(chēng)chen、相間jian

解釋詞語(yǔ)：(出示投影--幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋)

同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)：

標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來(lái)解釋。

(三)朗讀課文

要求。掌握字的讀音;進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)

(四)從寫(xiě)作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)

(可從同學(xué)們提出的問(wèn)題導(dǎo)入，也可由教師提出)

問(wèn):這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物--蘇州園林的特征是什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線(xiàn)索。

問(wèn)：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢?

文章開(kāi)頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象--蘇州園林(總體)。

問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內(nèi)容?

第一，撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。

第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。

第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)”

第四，用游覽者的話(huà)證實(shí)作者的評(píng)價(jià)-突出本文是從欣賞者的角度寫(xiě)的。

問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?

第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的～個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。

上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說(shuō)明。

問(wèn)：課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系?

這三段從園林角落的布置、門(mén)和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

問(wèn)：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)?

文章收尾留有余地，令人回味?？傆^(guān)全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(投影顯示)：總說(shuō)(完美的圖畫(huà))--分說(shuō)(第2段)，大處講究:布局(3段) 配合(4段)映襯(5段)層次(6段)細(xì)部注意:每個(gè)角落(第7段)門(mén)窗圖案(第8段)色彩(第9段)

課上做練習(xí)一，填寫(xiě)結(jié)構(gòu)圖表。

思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的?

從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。

問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。

運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。

(六)布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)字、詞，會(huì)寫(xiě)、會(huì)注音、會(huì)解釋。

2.筆答課后練習(xí)二、三

蘇州園林課件教案【篇3】

一、說(shuō)教材

1、本單元在教材中的地位：初中第四冊(cè)的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力。第一單元是說(shuō)明文教學(xué)的的起始單元，教材選編的五篇課文內(nèi)容有別，形式各異，但都從具體事物寫(xiě)起，或說(shuō)明事物的外在特征，或揭示事物的內(nèi)在原理，從不同側(cè)面展示了一個(gè)新奇的世界。教學(xué)本單元，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學(xué)生領(lǐng)悟文中說(shuō)明對(duì)象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運(yùn)用怎樣的方法和語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物特征的。

2、教材簡(jiǎn)析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說(shuō)明文。說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”

3、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說(shuō)明文、什么是說(shuō)明的對(duì)象是本文教學(xué)的重點(diǎn)；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)靈活、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

1、快速閱讀，感知形象

在簡(jiǎn)要的導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)?—4分鐘內(nèi)讀完全文（本文共1551字，每分鐘約讀400—500字），并思考，這篇課文說(shuō)明的對(duì)象是什么。

注意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。

2、定向閱讀，提取信息

（1）文章1、2段總體說(shuō)明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個(gè)特征的一個(gè)句子?！皠?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”這個(gè)特征又體現(xiàn)在哪四個(gè)方面？——“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”。（這是全文的綱）

（2）下面請(qǐng)同學(xué)們提取3—9段的中心句，并抓住這四句話(huà)理解課文內(nèi)容：先從布局（第三段）、配合（第四段）、映襯（第五段）、層次（第六段）這四個(gè)角度具體說(shuō)明了蘇州園林的主要特征。接著又從園林的細(xì)部著眼，介紹角落的布置（第七段）、門(mén)窗的雕琢（第八段）、油漆彩繪的調(diào)配（第九）所體現(xiàn)出的圖畫(huà)美。

第十段欲言又止，結(jié)束全文，引人回味。

3、可視閱讀，學(xué)會(huì)鑒賞

準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù)、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來(lái)，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺(jué)蘇州園林的“圖畫(huà)美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。

4、句段品讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

（1）文章用語(yǔ)典范，簡(jiǎn)潔精美，試找出自己喜歡的語(yǔ)例加以品析。如：

①我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華，具有典范性）

②假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)造，是體現(xiàn)個(gè)性的審美活動(dòng)；技術(shù)僅僅是長(zhǎng)期重復(fù)勞動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或技巧，二者有層次高下之別）

③廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界（盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分為幾個(gè)部分，但是好像并沒(méi)有真的把景致分開(kāi)。）

④如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（體現(xiàn)了匠師們的細(xì)心和匠心，善于注重圖畫(huà)美，使單調(diào)變?yōu)槎嗖剩?/p>

（2）文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師選擇一兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段設(shè)計(jì)練習(xí)，指導(dǎo)閱讀（這個(gè)環(huán)節(jié)要特別注意說(shuō)明方法的理解和掌握）。如：

蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。

１、指出下面的詞語(yǔ)在文中的具體含義：

①相間：

②閱兵式：

③不感到寂寞：

２、文段的中心句是：

３、文段的結(jié)構(gòu)方式是：

４、蘇州園林栽種樹(shù)木的特點(diǎn)是：

５、蘇州園林修剪樹(shù)木的特點(diǎn)是：

６、文段主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是：

７、文段說(shuō)明對(duì)象的特征是：

（參考答案：１、①一個(gè)隔著一個(gè)；②整齊劃一的；③一年四季都開(kāi)花２、第一句３、總分４、高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間５、沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)６、打比方、摹狀貌、作比較、舉例子７、著眼在畫(huà)意）

5、美文聯(lián)讀，鼓勵(lì)創(chuàng)新

組織同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為“話(huà)題”的美文，比較閱讀，感受說(shuō)明文的文體特征，對(duì)層次較高的同學(xué)，可以指導(dǎo)他們寫(xiě)“話(huà)題作文”鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)、積極創(chuàng)造。

三、說(shuō)學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)。

快速閱讀，感知形象；定向閱讀，提取信息；可視閱讀，學(xué)會(huì)鑒賞這三個(gè)部分主要采用自主學(xué)習(xí)的方式。前兩個(gè)部分主要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、提取信息的能力。第三部分要求同學(xué)們聯(lián)系自己的視覺(jué)感受，調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，去品味美、鑒賞美。對(duì)于層次較高的班級(jí)，還可以組織同學(xué)們暢談審美體驗(yàn)。

2、合作學(xué)習(xí)。

句段品讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要采用合作的學(xué)習(xí)方式。品味詞語(yǔ)這一塊，可先讓同學(xué)們用“我發(fā)現(xiàn)文中××詞用得好，好在……”說(shuō)話(huà)，然后以學(xué)習(xí)小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討本文典范精美的語(yǔ)言。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例，并指出說(shuō)明文擬題的常規(guī)考點(diǎn)，之后讓同學(xué)們相互自選美段出題，相互檢測(cè)，鍛煉他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3、探究式學(xué)習(xí)。

美文聯(lián)讀，鼓勵(lì)創(chuàng)新這個(gè)環(huán)節(jié)可以課前完成，也可課后去做。主要鍛煉他們搜集信息、處理信息的能力，使他們逐步養(yǎng)成勤思索、善探究、常積累的習(xí)慣。

蘇州園林課件教案【篇4】

教學(xué)目的

1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進(jìn)行說(shuō)明的方法。

2.品味文章語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入:蘇州素以園林著稱(chēng)于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫(xiě)園林,更覺(jué)得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。

二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇州園林的了解。

方法提示：在文章關(guān)鍵詞句下做標(biāo)注。

閱讀后，學(xué)生交流對(duì)蘇州園林的了解。

1.我們一起來(lái)閱讀課文,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)閱讀文章,讀完后說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇州園林有了哪些了解?給大家6分鐘時(shí)間,專(zhuān)注的閱讀,可以在書(shū)上做勾畫(huà)。開(kāi)始，

2.時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)談?wù)?，你從文章中了解了什?

三、以關(guān)鍵詞語(yǔ)“標(biāo)本”作為教學(xué)切入口進(jìn)入對(duì)文章的講析。

剛才大家都談了對(duì)蘇州園林的了解。同學(xué)看書(shū)的時(shí)候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應(yīng)該怎么來(lái)寫(xiě)呢?我找到了一個(gè)詞語(yǔ)，足以說(shuō)明蘇州園林的地位。你們有沒(méi)有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標(biāo)本”。(板書(shū)：標(biāo)本)

1、什么是“標(biāo)本”?

2、為什么說(shuō)蘇州園林是各地園林的“標(biāo)本”?

明確：因?yàn)樗哂写硇?，“?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，這就是蘇州園林的特征。

3、那么，這幅圖畫(huà)中有些什么內(nèi)容呢?在蘇州園林這幅畫(huà)中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。

閱讀相關(guān)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個(gè)詞語(yǔ)。(用課件輔助。)

明確：有亭臺(tái)軒榭

(1)作者是怎么樣來(lái)介紹亭臺(tái)軒榭的呢?好，我們來(lái)朗讀有關(guān)語(yǔ)段。

齊讀第3自然段。(打圖片PPT)

亭臺(tái)軒榭布局時(shí)最大的一個(gè)特點(diǎn)是：絕不講究對(duì)稱(chēng)。(打PPT“亭臺(tái)軒榭布局”)

這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術(shù)畫(huà)。

(2)畫(huà)里還有什么?

有假山池沼、花草樹(shù)木、近景遠(yuǎn)景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來(lái)直接感受一下。(打圖片)

高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺(jué)得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話(huà)來(lái)說(shuō)，是高低屈曲任其自然，還要用花草點(diǎn)綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。

因此說(shuō)，畫(huà)里還要講究花草樹(shù)木的配合。

這些景致，方寸之間而有山林之趣。

4、其實(shí)大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，任何一副圖畫(huà)雖然都有側(cè)重，但實(shí)際都體現(xiàn)了這四個(gè)講究。畫(huà)中有亭臺(tái)軒榭、池沼、花草，將構(gòu)成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開(kāi)。可見(jiàn)，布局、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個(gè)總的原則，那就是，“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。

(1)追問(wèn)，這是一幅怎樣的圖畫(huà)?

明確：完美的。

如果要講到完美，那僅有這四副還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。完美是什么?無(wú)可挑剔，沒(méi)有一絲缺憾，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)角落都要像一副畫(huà)，這才稱(chēng)得上完美。因此，同學(xué)們?cè)谖幕轮姓艺?，還有哪些地方也是要講究的?

學(xué)生繼續(xù)閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫(huà)美，門(mén)窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺(jué)。

明確：角落、門(mén)窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構(gòu)成圖畫(huà)還要講究色彩。

除了這些，還有沒(méi)有?有，作者寫(xiě)到，可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些……

鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充講講還要注意些什么?

5、小結(jié)：只有這樣，才能構(gòu)成完美的圖畫(huà)。(板書(shū)：完美)一座園林，大到亭臺(tái)軒榭、假山池沼，小到一個(gè)角落、一扇門(mén)窗，都體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的用心。如果說(shuō)，我們以前去蘇州園林，覺(jué)得她美，可是又說(shuō)不出它美在哪里。那么，我們現(xiàn)在再去蘇州園林，你就會(huì)知道如何去觀(guān)賞園林的美了。我想，這就好似標(biāo)本，因?yàn)樗砹藞@林的特征。

我們不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，了解蘇州園林的特征，我們還要學(xué)習(xí)作者是如何來(lái)寫(xiě)蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來(lái)鑒賞園林，我們也借用這個(gè)詞語(yǔ)，“鑒賞”文章的片段。

四、分析重要語(yǔ)段

以第5自然段為例。(PPT打出字幕)教師范讀。

這一段是從花草樹(shù)木的映襯來(lái)說(shuō)明蘇州園林特征的。我來(lái)朗讀，同學(xué)們注意字音，看看哪一句是中心句。

1.找出這一段的中心句：蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。哪幾句寫(xiě)“栽種”?哪幾句寫(xiě)“修剪”?

(明確層次)

2.品味“寂寞”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)不感到寂寞?

明確：游覽者不感到寂寞，為什么?因?yàn)樗荒晁募径寄苄蕾p到花木。想想看，還有誰(shuí)也不寂寞啊?另外，花草樹(shù)木之間也不寂寞。

明確：高樹(shù)與低樹(shù)“俯仰生姿”，為什么不說(shuō)“高低錯(cuò)落”，是什么手法?擬人。多么靈動(dòng)而富有生機(jī)啊!我飄升秒落葉，你綻開(kāi)花朵，我們也不寂寞啊!

3.“依據(jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的”，“中國(guó)畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)”指的是什么?文中有相關(guān)的信息，把它找出來(lái)。

明確：好西哪個(gè)是藝術(shù)課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說(shuō)的，我們把相關(guān)信息找出來(lái)。

回到前文，“要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的”。而松柏和道旁樹(shù)是講究對(duì)稱(chēng)的。

文章從正面寫(xiě)樹(shù)木的栽種，從反面寫(xiě)修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個(gè)樣，決不雷同。

4.體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。展開(kāi)聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出美感來(lái)。

和圖片相比，感受文字的魅力。

朗讀文章，讀出感情來(lái)。

(1)舉例說(shuō)明?！坝袔讉€(gè)園里有古老的藤蘿……就是一副好畫(huà)”，已經(jīng)是一副好畫(huà)了，國(guó)畫(huà)中寥寥數(shù)筆一枝枯藤。開(kāi)花時(shí)又將是什么樣子的呢?“開(kāi)花的時(shí)候……沒(méi)法說(shuō)出來(lái)”，我們學(xué)過(guò)《紫藤蘿瀑布》，大家閉上眼睛想象一下，春日陽(yáng)光下，開(kāi)著紫色花朵的滿(mǎn)架的藤蘿，站在這藤蘿前，你想說(shuō)什么呢?

你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，作者沒(méi)法說(shuō)出來(lái)，“好美啊!”

確實(shí)已經(jīng)很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，當(dāng)作者沒(méi)法說(shuō)出來(lái)，可是他還是寫(xiě)了他的感受“無(wú)限的繁華和歡悅”，比我們說(shuō)得好!“

(2)老師手邊正好有一副畫(huà)片，我們來(lái)看一下。應(yīng)該說(shuō)，畫(huà)面很美。但是看畫(huà)面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫(huà)。當(dāng)你置身于蘇州園林這副立體的畫(huà)卷時(shí)，完美的圖畫(huà)中，你除了滿(mǎn)心的歡躍，滿(mǎn)眼竟的繁華，你還能說(shuō)什么呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。

學(xué)生齊讀。

5.拓展

找出文中其他用字用得好的地方，引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中用詞精妙之處。

文章的好處要細(xì)細(xì)體會(huì)，真正好的作品經(jīng)得起咀嚼，這樣富有表現(xiàn)力的詞句，文章里還有。找找看，說(shuō)一說(shuō)。

五、結(jié)語(yǔ)

蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說(shuō)得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫(huà)中”的感覺(jué)，這是什么原因呢?剛才我們研究過(guò)了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進(jìn)行說(shuō)明。他的語(yǔ)言平實(shí)中蘊(yùn)涵著生動(dòng)，富有畫(huà)意，也和蘇州園林一樣，很美很美。

學(xué)了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)以前所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特的美。

板書(shū)設(shè)計(jì)

文本框:蘇州園林

葉圣陶

標(biāo)本：完美的圖畫(huà)

鑒賞：結(jié)構(gòu)美語(yǔ)言美

蘇州園林課件教案【篇5】

目的要求：

1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

3、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：U盤(pán)

教材分析：

本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。作者贊美蘇州園林的美如畫(huà)，實(shí)際上也是在贊美中國(guó)園林的博大精深，贊美設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝。同時(shí)，讀者也從中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

課型：新授、練習(xí)。

方法：合作探究、朗讀、等。

過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：我們經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，那么，蘇州的美到底在哪兒呢？這節(jié)課我們將追隨葉先生的筆觸，去了解蘇州的美。

二、自主合作學(xué)習(xí)：

（一）、出示圖片，引發(fā)思考

1、生齊讀1—2段

2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？用了那種說(shuō)明方法？

學(xué)生回答，教師鼓勵(lì)

（二）學(xué)習(xí)3-11段

1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

閱讀要求：

⑴、指明學(xué)生讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

⑵、和鄰座討論，嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

2、詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美

（1）、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考

a、蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱(chēng)。）

b、這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？

（2）、齊讀第四段，合作討論。

a、蘇園中人造假山和池沼遵循的是什么原則?

明確：講究順其自然

b、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句分析

學(xué)生明了說(shuō)明方法的應(yīng)用

（3）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

a、讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么？

注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。

b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。

(4)、講析第6自然段

在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子????”這樣做想達(dá)到什么目的？明確：為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀(guān)賞點(diǎn)；為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。

（三）、略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。

2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、小結(jié)拓展。

本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。這也告訴我們，寫(xiě)作說(shuō)明文必須得抓住事物的特征來(lái)寫(xiě)。

四、作業(yè)。

以“我們的校園”為題寫(xiě)一篇小作文。

蘇州園林課件教案【篇6】

一、說(shuō)教材：

《蘇州園林》是語(yǔ)文版初中教材第二冊(cè)第五單元的講讀課文。

本單元是初中學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后第一次出現(xiàn)說(shuō)明文單元，本課則是他們整個(gè)初中階段第一次學(xué)習(xí)說(shuō)明文，上好這一課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)興趣，打好建構(gòu)說(shuō)明文知識(shí)學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)，具有非常重要的意義。

本課原是葉圣陶先生為一本攝影集寫(xiě)的序。

葉老先生另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。非常適合讓學(xué)生在美的享受中，沿著作者的思路，去領(lǐng)略說(shuō)明文的魅力，把握閱讀說(shuō)明文的方法。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。

初一學(xué)生是第一次接觸說(shuō)明文，他們有對(duì)新知識(shí)的好奇心，但更多的是茫然和由于說(shuō)明文本身文體特點(diǎn)可能帶來(lái)的枯燥感。同時(shí)，他們的年齡段心理特點(diǎn)為感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)，邏輯思維能力尚有待發(fā)展。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)

通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的四要素有初步了解，理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征，總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)

整體感知課文，培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而理清作者思路，把握課文說(shuō)明順序是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生來(lái)說(shuō)，”邏輯”還是一個(gè)新名詞。？如何突破這些重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？

在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀(guān)看有關(guān)蘇州園林的電視專(zhuān)題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫(huà)美的方法。

三、說(shuō)教學(xué)方法

行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代？教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我覺(jué)得應(yīng)該在教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛，本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。

（一）問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力。

（二）情境教學(xué)法：本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片），盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）小組合作交流法：在問(wèn)答法中結(jié)合采用討論法。

其優(yōu)勢(shì)在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地位，使民主氣氛更濃。

同時(shí)在學(xué)法上，

本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本課課時(shí)計(jì)劃為兩課時(shí)。這里主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。本課時(shí)主要目的是明確說(shuō)明對(duì)象特征，理解文章總分結(jié)構(gòu)。

（一）導(dǎo)入教學(xué)

中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說(shuō)，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見(jiàn)蘇州園林之美?！吧嫌刑焯茫掠刑K杭”，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱(chēng)，在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂(lè)。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。（多媒體放映圖片）有一位從小在蘇州長(zhǎng)大的著名作家，他以一雙欣賞美的慧眼，以對(duì)故鄉(xiāng)的絲絲眷情，寫(xiě)下了一篇質(zhì)樸又典雅的文字，引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L(fǎng)蘇州園林之美。這就是葉圣陶的《蘇州園林》

設(shè)計(jì)依據(jù)：以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀(guān)感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）整體感知，把握說(shuō)明對(duì)象特征

1、作者介紹

2、檢查字詞預(yù)習(xí)

3、設(shè)疑引導(dǎo)速讀課文

問(wèn)：作為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林具體一種什么樣的美？

提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的語(yǔ)言概括為一個(gè)詞。

4、學(xué)生速讀全文，教師佐以學(xué)法指導(dǎo)————掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。

5、提問(wèn)并引導(dǎo)明確：蘇州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，并概括為“圖畫(huà)美”

設(shè)計(jì)依據(jù)與目的：本環(huán)節(jié)主要是以問(wèn)答式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，用一個(gè)提綱挈領(lǐng)式的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把握文章說(shuō)明對(duì)象的總特征。并在過(guò)程中給予學(xué)生“掃視法”這一學(xué)法的指導(dǎo)，？培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。

（三）品讀課文，交流探究美與思路？

1、提問(wèn)式引導(dǎo)過(guò)渡

問(wèn)：①為實(shí)現(xiàn)“圖畫(huà)美”設(shè)計(jì)者和匠師們是從哪幾個(gè)方面考慮的？

（亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次）

②他們的愿望達(dá)到了嗎？

（“他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望”）

③文中哪句話(huà)是為此證明？

（“瀏覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭想著“如在畫(huà)圖中”的”）

④你讀了作者的文章，也有同樣的感受嗎？

設(shè)計(jì)依據(jù)與目的：這四個(gè)問(wèn)題緊跟第（二）環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步引導(dǎo)，答案都在第二自然段，學(xué)生很容易就能把握，緊跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)入本環(huán)節(jié)。

2、自讀課文3—9段，劃出能具體表現(xiàn)圖畫(huà)美的句子，在小組中交流互讀。

3、多媒體出示圖片，讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片，說(shuō)說(shuō)“美在？”

設(shè)計(jì)依據(jù)與目的：充分展示自主學(xué)習(xí)和合作探究的魅力，并運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)略美，并學(xué)著鑒賞美，以圖片和文字互相配合補(bǔ)充，全面深刻地領(lǐng)會(huì)蘇州園林“圖畫(huà)美”特征，同時(shí)在讓他們的口頭表達(dá)能力也得到訓(xùn)練。

（四）小結(jié)拓展，引申練習(xí)

1、小結(jié)：蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，從主要設(shè)計(jì)到次要的細(xì)節(jié)都處處都注意到了圖畫(huà)美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說(shuō)明文始終要注意緊緊抓住被說(shuō)明事物的特征。

2、拓展練習(xí)

多媒體出示本校多角度照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，如果寫(xiě)一篇關(guān)于我們的校園的說(shuō)明文，你會(huì)抓住它的什么特點(diǎn)，用什么說(shuō)明順序去寫(xiě)。

3、作業(yè)：完成寫(xiě)作提綱，結(jié)合下節(jié)課說(shuō)明方法等知識(shí)的學(xué)習(xí)后完成寫(xiě)作。

設(shè)計(jì)依據(jù)與目的：繼續(xù)運(yùn)用情境教學(xué)法，并聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的事物，讓學(xué)生在運(yùn)用中加深所學(xué)知識(shí)的印象。

六、教后反思

1．由于情境教學(xué)和多種教學(xué)手段的運(yùn)用，本課至始至終學(xué)生保持了較大興趣，尤其是拓展練習(xí)部分，對(duì)于自己的校園，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大熱情。說(shuō)明文在這里不再成為文體障礙。

2．強(qiáng)烈地感受到，在德育和智育之外，我們的學(xué)校亟需加強(qiáng)美育

蘇州園林課件教案【篇7】

教學(xué)要求

（一）教學(xué)目標(biāo)

１、了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序。

２、體會(huì)課文語(yǔ)言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。

（三）教學(xué)難點(diǎn)初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程

一、［課題、作者］

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫(xiě)蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會(huì)覺(jué)得特別親切。今天，我們一起來(lái)讀《蘇州園林》，相信也會(huì)有新的感受。

2、指導(dǎo)讀書(shū)的方法：現(xiàn)在，讓我們來(lái)初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過(guò)程中如有疑問(wèn)，請(qǐng)舉手。下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)交流。（請(qǐng)同學(xué)們交流）

二、［標(biāo)本，鑒賞］

1、以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文。在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，大家有沒(méi)有注意到，一個(gè)是“標(biāo)本”，一個(gè)是“鑒賞”。

（１）什么是“標(biāo)本”？（課文注釋?zhuān)坝写硇越?jīng)過(guò)加工或保持實(shí)物原形，可供人們學(xué)習(xí)、研究用的樣本?！比纾何覀?cè)趯?shí)驗(yàn)室中看到的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本……

（２）為什么蘇州園林可以稱(chēng)它是“標(biāo)本”呢？因?yàn)樘K州園林“可使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。

2、那么在這幅畫(huà)中，都有些什么內(nèi)容呢？亭馬軒榭，假山池沼，花草樹(shù)木，花墻廊子。還有角落、門(mén)窗、色彩等等。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。

3、把這些都堆在一起就成畫(huà)了嗎？就是一幅完美的畫(huà)嗎？

三、[板書(shū)，構(gòu)圖]

亭馬軒榭 自然之趣 假山池沼 藝術(shù) 花草樹(shù)木 畫(huà)意 花墻廊子 畫(huà)意至于其他每個(gè)角落、細(xì)微之處，都能注意到畫(huà)的效果。讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。

（出示畫(huà)冊(cè)）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫(huà)?？梢?jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。

4、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)詞語(yǔ)“鑒賞”。同義詞比較，體現(xiàn)語(yǔ)文課特色。初中語(yǔ)文“鑒賞”是什么意思？我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。

（同學(xué)發(fā)言后，老師歸納）

［板書(shū)：欣賞、玩賞、鑒賞］

［欣賞］：用喜愛(ài)的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂(lè)，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。

［玩賞］：觀(guān)看欣賞?！巴妗辈煌凇巴嫠！敝械摹巴妗?，它是觀(guān)看的意思。［鑒賞］：鑒別和欣賞指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。“哪段文字寫(xiě)得最好”，一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見(jiàn)?？梢?jiàn)，作者寫(xiě)蘇州園林，是從鑒賞的角度寫(xiě)的，所以他會(huì)看到一幅幅畫(huà)。

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。（請(qǐng)同學(xué)們交流）……下面老師來(lái)談?wù)効捶?，好嗎？老師讀了這篇課文，覺(jué)得第４段挺好。為什么呢？

四、［分析，探究］

第一，層次很清楚。你看，第一句話(huà)是總說(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話(huà)進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)、分說(shuō)清清楚楚。你們?cè)倏?，在?xiě)假山時(shí)，也是按總說(shuō)、分說(shuō)的順序?qū)懙?。（老師參與到討論之中，與學(xué)生共同探究）

第二，從多角度來(lái)說(shuō)。譬如假山這部分：首先正面寫(xiě)假山，寫(xiě)假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫(xiě)，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。

最后，從游客的角度寫(xiě)。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山間”?，F(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫(xiě)假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢？我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這段文字中的第三句話(huà)：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸?xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)了設(shè)計(jì)者、匠師，寫(xiě)了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：

五、［魚(yú)戲蓮葉間］

（一）、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話(huà)。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿(mǎn)了畫(huà)意，這就是藝術(shù)。

（二）、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象，它將魚(yú)兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。而“又是入畫(huà)的一景”這句，把這景色的畫(huà)意寫(xiě)出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是畫(huà)，是畫(huà)中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅，一個(gè)“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿(mǎn)了畫(huà)意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗讀第４段。

同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。下邊，請(qǐng)一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書(shū)也可以從兩個(gè)方面來(lái)談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文（即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書(shū)就該這樣讀。同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。在這里，老師給你們作個(gè)提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)?，F(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

六、［四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山］

大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的。好，今天的課到這兒結(jié)束了。

七、布置作業(yè)。

1、反復(fù)朗讀課文，從整體上把握全文，理解各部分的說(shuō)明重點(diǎn)。

2、完成課文相關(guān)練習(xí)。

涼州詞課件教案10篇

教案課件是我們老師工作的一部分，我們需要靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件。只要寫(xiě)好教案課件，才能更加清楚教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，老師在寫(xiě)教案課件的時(shí)候要注意什么？欄目小編為您搜集了一些主題相關(guān)內(nèi)容：涼州詞課件教案，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

涼州詞課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)好4個(gè)字。

2、有感情地朗讀并背誦課文。

3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品讀悟詩(shī)情

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：樂(lè)曲、課件、邊塞詩(shī)等。

學(xué)生準(zhǔn)備：邊塞詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、音畫(huà)時(shí)尚導(dǎo)入。

1、教師播放兩段有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩(shī)。

2、學(xué)生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)詩(shī)句。

3、揭示新課，板書(shū)課題，讀題，解題。

解題：涼州詞為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞。因此，唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。

二、初讀感知。

⑴、將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),要求讀準(zhǔn)、讀通。

⑵、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

⑶、將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)。

⑴指名讀文,齊讀課文。

⑵用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

⑶質(zhì)疑。

三、品讀悟詩(shī)情。

這首膾炙人口的涼州詞,是王之渙描述塞外蒼涼境地的代表作。明代楊慎在《升庵詩(shī)話(huà)》中說(shuō)：“此詩(shī)言恩澤不及于邊塞，所謂君門(mén)遠(yuǎn)于萬(wàn)里也?！边@話(huà)是不錯(cuò)的。開(kāi)元中、后期，唐玄宗荒淫縱樂(lè)，不務(wù)邊防，不關(guān)心遠(yuǎn)戍征人的疾苦。詩(shī)人在進(jìn)入涼州，聽(tīng)到哀怨的笛聲后，寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)戍士卒的同情。詩(shī)狀涼州之險(xiǎn)惡、荒寒，一言不及征人，而征人苦情可想；雖是一篇怨詞，但畫(huà)面雄壯闊大，神氣不落凄切。歷來(lái)被譽(yù)為唐代邊塞詩(shī)中的名篇。《唐詩(shī)別裁》引王漁洋的話(huà)說(shuō)：“必求壓卷，王維之《渭城》、李白之《白帝》、王昌齡之‘奉帚平明’、王之渙之‘黃河遠(yuǎn)上’其庶幾乎！而終唐之世，絕句亦無(wú)出四章之右者矣。” 1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩(shī)。（略）

2、教師推介。

君不見(jiàn)漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊榿。

君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。

——杜甫《兵車(chē)行》

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。

——李益《從軍苦樂(lè)行》

不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。

____李益《夜上受降城聞笛》

五、書(shū)寫(xiě)鞏固。(用鋼筆或毛筆書(shū)寫(xiě)這首詩(shī))

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、把你喜歡的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái).有興趣的同學(xué)可用毛筆寫(xiě)一寫(xiě)。

3、積累其它的邊塞詩(shī)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

涼州詞

（唐）王之渙

相思

離情

孤城

怨

不度

涼州詞課件教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境，體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。

學(xué)情分析：

學(xué)生已掌握一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)。以“黃河”為主題的詩(shī)，學(xué)生接觸的比較少，教學(xué)這首詩(shī)，一方面在熟讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生整體感知古詩(shī)的內(nèi)容，理解一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫(xiě)黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和塞外戍邊將士艱辛的詩(shī)句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

教學(xué)設(shè)想：

根據(jù)課標(biāo)“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在反復(fù)誦讀上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)的意境，理解詩(shī)人的思想感情。我將教學(xué)難點(diǎn)定位在引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣?！稕鲋菰~》雖然表現(xiàn)了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，我也引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

課前訓(xùn)練：背誦古詩(shī)

俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。一首好詩(shī)，往往蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮?，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)記憶的大門(mén)，背誦一些你所積累的古詩(shī)詞吧。

學(xué)生自由背古詩(shī)。

師總結(jié)：只要大家持之以恒多積累，多背誦，一定能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的。

一、導(dǎo)入新課。

1、介紹黃河的相關(guān)資料。

李白詩(shī)云：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！保ɑ脽羝瑢?dǎo)入）你明白這句話(huà)的意思嗎？正如詩(shī)人所說(shuō)，（出示黃河圖片）黃河流經(jīng)青海、甘肅、內(nèi)蒙古、陜西、山東等九個(gè)省區(qū)，最后注入渤海。它的流程長(zhǎng)約5500千米，流域面積達(dá)75萬(wàn)平方千米。它奔騰不息，無(wú)私地滋潤(rùn)著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，因此人們稱(chēng)它為“母親河”。古往今來(lái)，有許多文人墨客都寫(xiě)下壯麗的詩(shī)篇來(lái)贊美它，這節(jié)課讓我們跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)黃河，去聆聽(tīng)黃河岸邊的故事。

2、引出課題。

有一位詩(shī)人，他對(duì)黃河情有獨(dú)鐘，留下來(lái)的詩(shī)篇很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。他就是盛唐著名詩(shī)人王之渙，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》（板書(shū)課題）

二、初讀古詩(shī)。

1、解釋題目。

涼州詞：又名《涼州歌》。唐代在涼州傳唱的一種樂(lè)曲名。這種詩(shī)多寫(xiě)邊塞軍旅生活的事情。

2、自讀古詩(shī)。

下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)自由讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，將古詩(shī)的句子讀流暢。學(xué)生自讀。

3、指名朗讀。出示幻燈片古詩(shī)。誰(shuí)愿意為大家朗讀這首千古絕唱？

三、感悟詩(shī)意

（一）整體感知。

師：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這首詩(shī)，邊讀邊想，此時(shí)此刻，在你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？看著這幅畫(huà)面，你又想到了些什么呢？

（二）品讀詩(shī)句。

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌前兩行。

（1）是啊，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，是這首詩(shī)的又一個(gè)特點(diǎn)，剛才大家所描繪的，便是這兩行詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)景。（出示詩(shī)句）

（2）讀一讀這兩行詩(shī)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（3）可見(jiàn)黃河的源頭之遠(yuǎn)，流程之長(zhǎng)，是令人驚嘆的，讀出你的感受（指名有感情朗讀）

（4）對(duì)于這條養(yǎng)育了我們無(wú)數(shù)華夏兒女的母親河，還有不少詩(shī)人也在詠嘆它。（出示幻燈片“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯?！薄?。劉禹錫《浪淘沙》“白花原頭望京師，黃河水流無(wú)盡時(shí)”——唐。王昌齡《旅望》“千里萬(wàn)里春草色，黃河?xùn)|流流不息?！薄啤Ｍ蹙S）引讀：XXX曾這樣說(shuō)……；在XXX眼中，讀。

（5）在王之渙眼中，“黃河遠(yuǎn)上白云間”，接著詩(shī)人將目光從遠(yuǎn)處移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”。“仞”是古代的長(zhǎng)度單位，一仞相當(dāng)于七八尺，“萬(wàn)仞”呢？。用一個(gè)詞語(yǔ)描述。（幻燈片）

（6）詩(shī)中的“一片城”相對(duì)于“萬(wàn)仞山”而言，（邊板邊說(shuō)）它只能是蒼茫大海中的一葉扁舟，浩渺天空中一朵白云，作者將他倆進(jìn)行對(duì)比，更加突出了什么？（城的孤單）（板“孤”）一個(gè)片字寫(xiě)出了這座城的單薄而渺小。理解：“孤城”指哪座城？玉門(mén)關(guān)在古代是沒(méi)有居民的，只有守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士。古人作詩(shī)時(shí)，句句斟酌，字字推敲，因此才有“兩句三年得，一吟雙淚流”?！伴L(zhǎng)安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”這樣的名句。

（7）回讀詩(shī)句：那奔騰不息的黃河水遠(yuǎn)遠(yuǎn)的似乎與白云相接。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門(mén)關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。這是何等的凄涼。再讀這兩句詩(shī)。

過(guò)渡：“萬(wàn)仞山”之中的“玉門(mén)關(guān)”是孤獨(dú)的，在這茫茫的戈壁灘，只有玉門(mén)關(guān)這座城是孤獨(dú)的嗎？還有誰(shuí)？

2、品讀后兩行。

（1）是啊，在這人煙稀少的茫茫戈壁，他們又怎能不孤獨(dú)呢？（出示詩(shī)句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。”）

（2）一個(gè)“怨”字，表達(dá)了他們此刻的心情。這里的“怨”指的是什么？誰(shuí)在埋怨？埋怨什么？（板書(shū)）（折柳枝送別本是唐朝的一種風(fēng)俗習(xí)慣，有挽留的意思。春風(fēng)遲遲不到，楊柳又怎么會(huì)發(fā)芽呢？讀。羌笛指什么？想象此時(shí)此刻他們吹奏出來(lái)的是一種什么樣的曲調(diào)？楊柳在這里也指羌笛吹奏的《折楊柳》曲詞更能引起思鄉(xiāng)的離愁。）

關(guān)于士兵邊塞的生活情況，一代詩(shī)仙李白也曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆。（幻燈片出示：五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿荷丛?。——唐。李白《塞下曲》）用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)邊塞的氣候特點(diǎn)，兩個(gè)字，三個(gè)字，一句話(huà)。

（3）在這茫茫戈壁，孤獨(dú)的戰(zhàn)士們?cè)诘劝?，盼啊，盼望充滿(mǎn)生機(jī)的春天的到來(lái)，除此之外，這些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的戰(zhàn)士，還在盼望著什么？

（4）他們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)看一段資料：（課件）出示征戍資料：據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。

你能明白這段話(huà)的大致意思嗎？可見(jiàn)，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？

①埋怨朝廷。為什么不能讓他們?cè)缛张c親人團(tuán)聚呢？把這種埋怨的心情讀出來(lái)。

②譴責(zé)和憎恨。漸漸地，這種埋怨已經(jīng)變成了譴責(zé)與憤恨。讀出你的憤恨。

③埋怨朝廷有用嗎？埋怨也好，憤恨也罷，但是這些通通都無(wú)濟(jì)于事，所以戰(zhàn)士們只能無(wú)可奈何地埋怨楊柳，讀――

師：因此，這“春風(fēng)”的另一層意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。

四、拓展延伸。

1、回讀全詩(shī)。

這首詩(shī)，詩(shī)人借助茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，抒發(fā)了戰(zhàn)士無(wú)窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”！（幻燈片）雖然朝廷沒(méi)有派人來(lái)慰問(wèn)他們，雖然他們回家遙遙無(wú)期，但他們卻依然堅(jiān)守著自己的崗位，這是何等不易??！再讀。

2、兩地話(huà)親情。

師：羌笛發(fā)出的凄切之音，讓常年守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士愴然淚下。

也許他上有老母，下有妻兒，遠(yuǎn)方還有情同手足的朋友，他會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長(zhǎng)年在外的戰(zhàn)士。此刻，他們又想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你任選一種或幾種角色，寫(xiě)下來(lái)。

五、總結(jié)升華。

連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿(mǎn)的家庭給人們帶來(lái)了無(wú)窮的傷害，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，是天下所有人的共同心愿。最后再讓我們?nèi)w起立一起深情誦讀《涼州詞》。

作業(yè)：（幻燈片）

1、利用本課運(yùn)用的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：初讀想象意境——抓字眼理解詩(shī)意——誦讀抒發(fā)感情，自學(xué)下一首古詩(shī)。

2、談起黃河，可以說(shuō)是中華民族的母親河，歷來(lái)為人們稱(chēng)頌和贊美。古人描寫(xiě)黃河的詩(shī)詞名句也有很多，請(qǐng)同學(xué)們搜集、整理、背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

涼州詞課件教案【篇3】

《涼州詞》說(shuō)課稿

姚店小學(xué)徐紹華

一、教材說(shuō)明

我所執(zhí)教的第五單元的最后一課，古詩(shī)二首的第一課時(shí)，《涼州詞》是一首邊塞詩(shī)，寫(xiě)的是邊塞將士出征前開(kāi)懷暢飲，一醉方體的情景，詩(shī)歌慷慨激昂，豪情滿(mǎn)懷，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，無(wú)常和頻繁，反映將士們生活的悲慘、痛苦。體現(xiàn)了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)生2個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)好6個(gè)漢字。2、有感情地朗讀并背誦課文。3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是品讀悟詩(shī)情。

二、說(shuō)教法

我從四個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)流程：首先，用音畫(huà)導(dǎo)入根據(jù)樂(lè)曲想象情境，聯(lián)想相應(yīng)的詩(shī)句，從而揭題，讓學(xué)生走進(jìn)文本，其次，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究、自讀互讀詩(shī)歌。說(shuō)出詩(shī)的意思并質(zhì)疑，讓學(xué)生感知文本。然后根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生悟情，引導(dǎo)學(xué)生抓住與酒杯有關(guān)的幾個(gè)詞啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在征人眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想想：戰(zhàn)士們喝酒有什么特殊的含義來(lái)挖掘文本，讓學(xué)生把自己當(dāng)作這位出征的戰(zhàn)士，出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說(shuō)些什么？面對(duì)此情此景，你有什么感受來(lái)悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，悲苦來(lái)達(dá)到悟詩(shī)情，來(lái)突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后，通過(guò)背誦其他的邊塞詩(shī)和向?qū)W生推介有關(guān)的邊塞詩(shī)的詩(shī)句讓學(xué)生課外去收集來(lái)進(jìn)一步的鞏固和體會(huì)邊塞的特點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

在這節(jié)課中我所采用的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分地讓學(xué)生自主、合作、探究，教師答疑問(wèn)難，讓學(xué)生放開(kāi)地說(shuō)，大膽地想來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，并通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生悟情，師生互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

四、課后反思

這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但還有很多不盡人意的地方，其表現(xiàn)在教師在設(shè)問(wèn)時(shí)還缺乏對(duì)學(xué)生情的調(diào)查，有些問(wèn)題學(xué)生回答時(shí)是似而非，有的是答非所問(wèn)，其二，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)較少，在引導(dǎo)品讀悟情時(shí)挖掘的不夠深，在不得已的情況下只有老師代答，再一個(gè)由于時(shí)間緊，學(xué)生的帶著感情的誦讀不夠充分，在今后的教學(xué)工作中，力求做到盡善盡美。

涼州詞課件教案【篇4】

學(xué)習(xí)王之渙的涼州詞，關(guān)于王之渙的涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?

教材簡(jiǎn)析:

這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙的作品，寫(xiě)了邊塞的荒涼，情感深沉，風(fēng)格悲壯蒼涼，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，堪稱(chēng)千古名作。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力:朗讀、背誦這首詩(shī)。了解詩(shī)歌大意。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法：初讀感知，細(xì)讀品味，感悟理解，朗讀積累。

情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受戍邊將士豪邁之情，體會(huì)詩(shī)歌悲而不失其壯的氣概，熱愛(ài)古詩(shī)，感受母親河之氣勢(shì)。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟體會(huì)，朗讀展示。

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、背詩(shī)引入、初知邊塞詩(shī)。

1、 同學(xué)們，我們讀過(guò)不少古詩(shī)，老師想讓同學(xué)們展示一下,我開(kāi)個(gè)頭,看誰(shuí)能接下去，好嗎?

2、 王昌齡的《出塞》：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>

盧綸《塞下曲》：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。 平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。”

岑參《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?！?/p>

2、這些詩(shī)都是反映什么的?(戰(zhàn)爭(zhēng))以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風(fēng)光為主要內(nèi)容，這類(lèi)詩(shī)我們稱(chēng)為邊塞詩(shī)。邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長(zhǎng)城為界，長(zhǎng)城以?xún)?nèi)稱(chēng)中原地區(qū)，長(zhǎng)城以外稱(chēng)塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。盛唐時(shí)期國(guó)力強(qiáng)盛，拓土開(kāi)疆，許多文人或投筆從戎，或漫游邊塞，詩(shī)人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛(ài)國(guó)精神所感動(dòng)，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無(wú)可奈何!詩(shī)人將種種強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，從而使得這類(lèi)詩(shī)作蔚為大觀(guān)。邊塞詩(shī)以其樂(lè)觀(guān)高亢的基調(diào)和雄渾壯美的意境典型地反映出時(shí)代的精神風(fēng)貌，尤其它悲壯、雄壯的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。

今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》，就是這樣一首。

二、初讀古詩(shī)，了解作者。1、出示古詩(shī)《涼州詞》，課件自主朗誦。涼州詞，盛唐流行的曲調(diào)名，不是詩(shī)題。

2、學(xué)生自讀古詩(shī)。

3、簡(jiǎn)介作者。

王之渙。公元688-742，字季凌， 排行七， 原籍晉陽(yáng)(今山西太原)，盛唐著名詩(shī)人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌。善寫(xiě)邊塞詩(shī)，留下來(lái)的詩(shī)很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但《登鸛雀樓》和《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。

4、檢查自讀情況，指名讀詩(shī);齊讀。

三、感悟詩(shī)意，朗讀體會(huì)

熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

(一)朗讀感悟“黃河遠(yuǎn)上白云間”

1、讀一讀：

看詩(shī)的第一行：黃河遠(yuǎn)上白云間，你覺(jué)得該怎么讀?指名試讀，評(píng)議。

2、想一想：讀了詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象?

3、王之渙曾有“黃河入海流”句，李白也有“黃河之水天上來(lái)”句，與“黃河遠(yuǎn)上白云間”比，你覺(jué)得有何不同?

4、請(qǐng)站起來(lái)!鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間

(二)、一片孤城萬(wàn)仞山

過(guò)渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”。(出示圖片)

1、出示：“仞”、“一片”意，思考：這行為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷?

2、理解：“孤城”指哪座城?

出示課件：玉門(mén)關(guān)

玉門(mén)關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘?，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長(zhǎng)24米，南北寬26.4米，殘?jiān)?.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開(kāi)一門(mén)，城北坡下有東西大車(chē)道，是歷史上中原和西域諸國(guó)來(lái)往必經(jīng)之路。)

看了圖片，你覺(jué)得玉門(mén)關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方?(玉門(mén)關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清)――這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――“孤”。

這樣一座孤城，在萬(wàn)丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。3、詩(shī)人這里為什么不用“座”而用“片”?(孤城的單薄，猶如樹(shù)葉一片)

(1)萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得單薄;

(2)在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的`廣闊背景下更顯得單薄和孤單。

4、回讀該兩行。

生齊讀。

師小結(jié)：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河競(jìng)像一條絲帶逶迤飛上云端，高聳的山越下，只有玉門(mén)關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。前兩行，描寫(xiě)了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出環(huán)境的荒涼，為后文刻畫(huà)人物心理提供了一個(gè)典型的環(huán)境。這冷清寂寞的城中會(huì)有誰(shuí)呢?心情又如何呢?　(三)、齊讀詩(shī)句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”

1、解詞。課件出示：

羌笛：笛。古代羌族的一種管樂(lè)器。羌是我國(guó)古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。何須：有什么必要。意即沒(méi)有必要。

楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗?！傲迸c“留”諧音，贈(zèng)柳表示留念?！傲庇钟小敖z(思)長(zhǎng)”之特點(diǎn)。

度：越過(guò)2、談?wù)勛约簩?duì)這兩行詩(shī)的理解。

3、征人有怨嗎?怨什么?(怨柳不發(fā)芽)

古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗?！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛(ài)折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行?！罢哿北愠蔀橘?zèng)別或送別的代稱(chēng)。

在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。生讀。

昔我往矣，楊柳依依。――《詩(shī)經(jīng)》

長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐　楊巨源《和練秀才楊柳》

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》

師：在這荒涼的玉門(mén)關(guān)外，在這寂寞的夜里，春風(fēng)不到，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能，這比折柳送別更為難堪。征人懷著這種心情聽(tīng)曲，似乎笛聲也在怨楊柳，流露出的怨情是強(qiáng)烈的。

據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。課件出示：讀詩(shī)

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。

――唐·李頎《古從軍行》

憑君莫話(huà)封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。

――晚唐·曹松《已亥歲二首》

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

――唐·李益《夜上受降城聞笛》

從這些詩(shī)句中，你體會(huì)到了什么?

(他們盼望著春天早日到來(lái)，盼著戰(zhàn)爭(zhēng)盡早結(jié)束，盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。

如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們?cè)跄懿慌瓮禾煸缛盏絹?lái)，盼望回家的日子早日到來(lái)!)

4、為什么又何須怨呢?從中你又體會(huì)到了什么?

(怨無(wú)用?？犊瘔?。戰(zhàn)士們盡管思念家鄉(xiāng)和親人，鄉(xiāng)愁難禁，但為國(guó)戍邊，責(zé)任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢?悲而不失其壯，正是這首詩(shī)的獨(dú)特之處，也是盛唐的聲音。讓我們帶著這種感情再讀這首詩(shī)!

四、朗讀背誦，拓展積累。

1、自由朗讀。

2、指名背誦。

3、齊背。

4、抄寫(xiě)這首詩(shī)。課件展示：這首詩(shī)被人們廣為流傳，更以書(shū)法的形式寫(xiě)成條幅、刻成石碑。讓我們欣賞欣賞。同時(shí)用自己喜歡的字體抄寫(xiě)這首詩(shī)，還可以默寫(xiě)。

五、推薦閱讀王翰《涼州詞》。

六、課外練筆：假如你是一名久戍邊關(guān)的戰(zhàn)士，你想說(shuō)些什么?寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)： 涼州詞

王之渙

黃河 白云

涼州詞課件教案【篇5】

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)多那些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？背一背。

2、回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

自由讀→看圖想意思→朗讀背誦

二、學(xué)習(xí)《涼州詞》：

1、出示第二首古詩(shī)，用上面的方法自學(xué)。

2、檢察自學(xué)情況。指名朗讀，糾錯(cuò)互評(píng)。

3、質(zhì)疑問(wèn)難，詩(shī)中哪個(gè)詞的意思你不太懂？

點(diǎn)撥：萬(wàn)仞、楊柳、玉門(mén)關(guān)

4、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意？

5、啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞的風(fēng)格。

簡(jiǎn)介：王之渙，盛唐邊塞詩(shī)人。

這首《涼州詞》描寫(xiě)了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當(dāng)時(shí)戍邊戰(zhàn)士的生活嗎？

6、有感情地按七絕節(jié)奏朗讀詩(shī)歌。

7、組織背誦。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字：

1、出示要寫(xiě)的3個(gè)字。提出好的寫(xiě)字建議。

2、練習(xí)寫(xiě)字。

3、互相評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)。

五、作業(yè)：

請(qǐng)收集王之渙的其他邊塞詩(shī)，讀一讀。

涼州詞課件教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)好4個(gè)字。

2、有感情地朗讀并背誦課文。

3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品讀悟詩(shī)情

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：樂(lè)曲、課件、邊塞詩(shī)等。

學(xué)生準(zhǔn)備：邊塞詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、音畫(huà)時(shí)尚導(dǎo)入。

1、教師播放兩段有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩(shī)。

2、學(xué)生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)詩(shī)句。

3、揭示新課，板書(shū)課題，讀題，解題。

解題：涼州詞為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞。因此，唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。

二、初讀感知。

⑴、將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),要求讀準(zhǔn)、讀通。

⑵、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

⑶、將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)。

⑴指名讀文,齊讀課文。

⑵用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

⑶質(zhì)疑。

三、品讀悟詩(shī)情。

針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

※如疑：欲飲琵琶馬上催什么意思？

醉臥沙場(chǎng)君莫笑(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢)

★引導(dǎo)：飲是飲什么？琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？（相機(jī)介紹這句詩(shī)的意思。）

醉是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？

過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

1、想象:席上除了酒，還有哪些東西

2、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無(wú)他物

3、說(shuō)一說(shuō):酒有哪些作用

4、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱他們想借酒忘掉什么

5、問(wèn)：這一杯酒喝完了嗎？為什么？

6、如果你是這位戰(zhàn)士,出征前你會(huì)對(duì)父母.妻兒或自己說(shuō)些什么(配樂(lè))

7、面對(duì)此請(qǐng)此景,你有什么感受

8、練讀詩(shī)句,將自己的感受表達(dá)出來(lái)。

9、配樂(lè)賽讀、齊讀。

10、背誦。

四、拓展延伸。

1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩(shī)。（略）

2、教師推介。

君不見(jiàn)漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊榿。

君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。

杜甫《兵車(chē)行》

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

岑參《白雪歌送武判官歸京》

邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。

李益《從軍苦樂(lè)行》

不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。

____李益《夜上受降城聞笛》

五、書(shū)寫(xiě)鞏固。(用鋼筆或毛筆書(shū)寫(xiě)這首詩(shī))

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、把你喜歡的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái).有興趣的同學(xué)可用毛筆寫(xiě)一寫(xiě)。

3、積累其它的邊塞詩(shī)。

涼州詞課件教案【篇7】

學(xué)習(xí)王之渙的涼州詞，關(guān)于王之渙的涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?

教材簡(jiǎn)析:

這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙的作品，寫(xiě)了邊塞的荒涼，情感深沉，風(fēng)格悲壯蒼涼，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，堪稱(chēng)千古名作。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力:朗讀、背誦這首詩(shī)。了解詩(shī)歌大意。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法：初讀感知，細(xì)讀品味，感悟理解，朗讀積累。

情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受戍邊將士豪邁之情，體會(huì)詩(shī)歌悲而不失其壯的氣概，熱愛(ài)古詩(shī)，感受母親河之氣勢(shì)。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟體會(huì)，朗讀展示。

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、背詩(shī)引入、初知邊塞詩(shī)。

1、 同學(xué)們，我們讀過(guò)不少古詩(shī)，老師想讓同學(xué)們展示一下,我開(kāi)個(gè)頭,看誰(shuí)能接下去，好嗎?

2、 王昌齡的《出塞》：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”

盧綸《塞下曲》：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。 平明尋白羽，沒(méi)在石棱中?！?/p>

岑參《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?！?/p>

2、這些詩(shī)都是反映什么的?(戰(zhàn)爭(zhēng))以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風(fēng)光為主要內(nèi)容，這類(lèi)詩(shī)我們稱(chēng)為邊塞詩(shī)。邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長(zhǎng)城為界，長(zhǎng)城以?xún)?nèi)稱(chēng)中原地區(qū)，長(zhǎng)城以外稱(chēng)塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。盛唐時(shí)期國(guó)力強(qiáng)盛，拓土開(kāi)疆，許多文人或投筆從戎，或漫游邊塞，詩(shī)人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛(ài)國(guó)精神所感動(dòng)，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無(wú)可奈何!詩(shī)人將種種強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，從而使得這類(lèi)詩(shī)作蔚為大觀(guān)。邊塞詩(shī)以其樂(lè)觀(guān)高亢的基調(diào)和雄渾壯美的意境典型地反映出時(shí)代的精神風(fēng)貌，尤其它悲壯、雄壯的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。

今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》，就是這樣一首。

二、初讀古詩(shī)，了解作者。1、出示古詩(shī)《涼州詞》，課件自主朗誦。涼州詞，盛唐流行的曲調(diào)名，不是詩(shī)題。

2、學(xué)生自讀古詩(shī)。

3、簡(jiǎn)介作者。

王之渙。公元688-742，字季凌， 排行七， 原籍晉陽(yáng)(今山西太原)，盛唐著名詩(shī)人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌。善寫(xiě)邊塞詩(shī)，留下來(lái)的詩(shī)很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但《登鸛雀樓》和《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。

4、檢查自讀情況，指名讀詩(shī);齊讀。

三、感悟詩(shī)意，朗讀體會(huì)

熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

(一)朗讀感悟“黃河遠(yuǎn)上白云間”

1、讀一讀：

看詩(shī)的第一行：黃河遠(yuǎn)上白云間，你覺(jué)得該怎么讀?指名試讀，評(píng)議。

2、想一想：讀了詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象?

3、王之渙曾有“黃河入海流”句，李白也有“黃河之水天上來(lái)”句，與“黃河遠(yuǎn)上白云間”比，你覺(jué)得有何不同?

4、請(qǐng)站起來(lái)!鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間

(二)、一片孤城萬(wàn)仞山

過(guò)渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”。(出示圖片)

1、出示：“仞”、“一片”意，思考：這行為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷?

2、理解：“孤城”指哪座城?

出示課件：玉門(mén)關(guān)

玉門(mén)關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘?，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長(zhǎng)24米，南北寬26.4米，殘?jiān)?.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開(kāi)一門(mén)，城北坡下有東西大車(chē)道，是歷史上中原和西域諸國(guó)來(lái)往必經(jīng)之路。)

看了圖片，你覺(jué)得玉門(mén)關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方?(玉門(mén)關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清)――這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――“孤”。

這樣一座孤城，在萬(wàn)丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。3、詩(shī)人這里為什么不用“座”而用“片”?(孤城的單薄，猶如樹(shù)葉一片)

(1)萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得單薄;

(2)在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。

4、回讀該兩行。

生齊讀。

師小結(jié)：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河競(jìng)像一條絲帶逶迤飛上云端，高聳的山越下，只有玉門(mén)關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。前兩行，描寫(xiě)了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出環(huán)境的荒涼，為后文刻畫(huà)人物心理提供了一個(gè)典型的環(huán)境。這冷清寂寞的城中會(huì)有誰(shuí)呢?心情又如何呢?　(三)、齊讀詩(shī)句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”

1、解詞。課件出示：

羌笛：笛。古代羌族的一種管樂(lè)器。羌是我國(guó)古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。何須：有什么必要。意即沒(méi)有必要。

楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗?！傲迸c“留”諧音，贈(zèng)柳表示留念?！傲庇钟小敖z(思)長(zhǎng)”之特點(diǎn)。

度：越過(guò)2、談?wù)勛约簩?duì)這兩行詩(shī)的理解。

3、征人有怨嗎?怨什么?(怨柳不發(fā)芽)

古人有臨別折柳相贈(zèng)的'風(fēng)俗。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛(ài)折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行?！罢哿北愠蔀橘?zèng)別或送別的代稱(chēng)。

在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。生讀。

昔我往矣，楊柳依依。――《詩(shī)經(jīng)》

長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐　楊巨源《和練秀才楊柳》

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》

師：在這荒涼的玉門(mén)關(guān)外，在這寂寞的夜里，春風(fēng)不到，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能，這比折柳送別更為難堪。征人懷著這種心情聽(tīng)曲，似乎笛聲也在怨楊柳，流露出的怨情是強(qiáng)烈的。

據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。課件出示：讀詩(shī)

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。

――唐·李頎《古從軍行》

憑君莫話(huà)封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。

――晚唐·曹松《已亥歲二首》

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

――唐·李益《夜上受降城聞笛》

從這些詩(shī)句中，你體會(huì)到了什么?

(他們盼望著春天早日到來(lái)，盼著戰(zhàn)爭(zhēng)盡早結(jié)束，盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。

如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們?cè)跄懿慌瓮禾煸缛盏絹?lái)，盼望回家的日子早日到來(lái)!)

4、為什么又何須怨呢?從中你又體會(huì)到了什么?

(怨無(wú)用?？犊瘔选?zhàn)士們盡管思念家鄉(xiāng)和親人，鄉(xiāng)愁難禁，但為國(guó)戍邊，責(zé)任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢?悲而不失其壯，正是這首詩(shī)的獨(dú)特之處，也是盛唐的聲音。讓我們帶著這種感情再讀這首詩(shī)!

四、朗讀背誦，拓展積累。

1、自由朗讀。

2、指名背誦。

3、齊背。

4、抄寫(xiě)這首詩(shī)。課件展示：這首詩(shī)被人們廣為流傳，更以書(shū)法的形式寫(xiě)成條幅、刻成石碑。讓我們欣賞欣賞。同時(shí)用自己喜歡的字體抄寫(xiě)這首詩(shī)，還可以默寫(xiě)。

五、推薦閱讀王翰《涼州詞》。

六、課外練筆：假如你是一名久戍邊關(guān)的戰(zhàn)士，你想說(shuō)些什么?寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)： 涼州詞

王之渙

黃河 白云

涼州詞課件教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀并背誦課文

2.通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、音畫(huà)導(dǎo)入：

1.師：播放兩首有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)歌。

2.生：交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。

3.導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題

（解題）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》

二、初讀感知

1.出示合作學(xué)習(xí)要求：

（1）將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)，讀通。

（2）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)

3.匯報(bào)

（1）指名讀文，齊讀課文

（2）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思（3）質(zhì)穎

三、品讀悟詩(shī)情

針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）

引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？

過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

1.想象：席上除了酒，還有哪些東西？

2.為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物？

3.說(shuō)一說(shuō)：酒有哪些作用？

4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？

5.問(wèn)：這一杯酒杯喝完了嗎？為什么？

6.如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說(shuō)些什么？（配樂(lè)）

7.面對(duì)此情景，你有什么感受？

8.練讀詩(shī)句，將自己的感受表達(dá)出來(lái)。

9.配樂(lè)賽讀、齊讀。

10.背誦

四、作業(yè)

1。有感情地朗讀并背誦課文

2。把你喜歡的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái)（有興趣的同學(xué)可以用毛筆寫(xiě)一寫(xiě)）3、積累其他的邊塞詩(shī)。

涼州詞課件教案【篇9】

涼州詞

王翰

葡萄美酒夜光杯，

欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，

古來(lái)征戰(zhàn)幾人回！

【詩(shī)文解釋】

葡萄美酒倒?jié)M了夜光杯，正要暢飲的時(shí)候，馬上的琵琶也同時(shí)在催促著。即使醉臥在沙場(chǎng)上你也不要笑我??！自古征戰(zhàn)在外的又有幾人能回來(lái)呢？

【詞語(yǔ)解釋】

夜光杯：白玉制成的酒杯。

催：這里指催人出發(fā)的意思。

【詩(shī)文賞析】

琵琶彈奏著歡快而急促的旋律，夜光杯中盛滿(mǎn)了西域的葡萄美酒，長(zhǎng)年征戰(zhàn)疆場(chǎng)的將士難得有這歡聚痛飲的時(shí)刻，于是舉杯相邀：痛飲個(gè)一醉方休吧，「古來(lái)征戰(zhàn)幾人回」？詩(shī)人滿(mǎn)懷激情寫(xiě)下這沙場(chǎng)之宴的勸酒詞，筆端洋溢著豪放、悲壯與將士們視死如歸的豪情。

濃郁的邊域色彩，跳躍跌宕的結(jié)構(gòu)，奔放的情緒使這首詩(shī)成為了邊塞詩(shī)中的精品。

涼州詞課件教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字新詞，理解古詩(shī)大意，背誦古詩(shī)。

②抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，讀懂詩(shī)意，體會(huì)是人的情感。

③有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)將士們的豪情。

④了解更多的邊塞詩(shī)，體會(huì)其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫(huà)面，邊讀邊悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入、揭題

1、上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》，誰(shuí)來(lái)給大家背背

指名背——齊背

2、這是一首邊塞詩(shī)，邊塞詩(shī)在唐朝時(shí)期尤為興盛，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首。

這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——

（配樂(lè)，師朗讀）

3、這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫(xiě)邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷……今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，體會(huì)一種別樣的情懷：

二、讀題、解題

1、生齊讀課題

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)詩(shī)題“涼州詞”和詩(shī)人王翰有了哪些了解呢（指名回答）

3、師補(bǔ)充：涼州詞是一種曲調(diào)名，是為唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩(shī)人，性格豪爽，無(wú)拘無(wú)束，他的詩(shī)大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！

三、初讀古詩(shī)

1、打開(kāi)書(shū)，自由讀詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)確。

2、指名讀（出示全詩(shī)），相機(jī)識(shí)字“琵琶” “葡萄” “催”

3、讀詩(shī)不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰(shuí)再來(lái)試試

4、師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩(shī)）

四、理解詩(shī)意

1、熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思，你有什么好方法指名答

出示：

①多讀

②先理解字詞再理解一句話(huà)

③查工具書(shū)

④結(jié)合注釋

2、現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩(shī)的意思，如有不懂的地方可以做上記號(hào)。和同桌交流或請(qǐng)教老師都可以。

五、品讀感悟

1、一、二句（出示圖畫(huà)及一、二句）

①師：有人說(shuō)詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫(huà)。那在這幅畫(huà)中你看到了什么聽(tīng)到了什么

指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）

變色

②把這些事物聯(lián)系起來(lái)，又是一幅怎樣的畫(huà)面呢誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下指名描述

③這樣的畫(huà)面使你感受到了怎樣的氣氛（板書(shū)：熱烈）

④指名讀一、二句，把這種氣氛讀出來(lái)。

⑤出示音樂(lè)琵琶聲，——你們聽(tīng)，琵琶聲傳來(lái)了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰(shuí)再來(lái)試試指名讀

2、品三、四句

①這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開(kāi)懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在說(shuō)—出示三、四句，引讀

②在說(shuō)什么呢

指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢請(qǐng)不要見(jiàn)笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來(lái)的呢）

③是啊，從古至今出去打仗又有幾個(gè)人能活著回來(lái)呢我們一起去看看邊關(guān)的.戰(zhàn)場(chǎng)吧！（課件展示）

④這戰(zhàn)場(chǎng)怎樣板書(shū)：殘酷

⑤這次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，等待他們的也許會(huì)是什么（死亡）

⑥而此時(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺(jué)得這是為什么呢

（舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）

⑦帶著自己的體會(huì)讀三、四句。

⑧師：此刻，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無(wú)他物，也許面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書(shū)：豪邁）

⑨讓我們帶著這種情感再讀后兩行（引讀）

⑩是啊，這一醉，（板書(shū)：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開(kāi)呢這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí)，在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國(guó)捐軀，視死如歸”？

六、拓展延伸

千百年來(lái)，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報(bào)國(guó)，魂歸關(guān)外，豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛(ài)國(guó)精神所感動(dòng)，卻又對(duì)戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無(wú)可奈何！于是，詩(shī)人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，寫(xiě)下了這首千古絕唱。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這壯麗的詩(shī)篇！齊讀

七、作業(yè)

課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩(shī)，

從軍行

唐王昌齡

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

鵲橋仙課件教案4篇

根據(jù)您的需求，編輯整理了《鵲橋仙課件教案》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧。教案課件是每個(gè)老師在開(kāi)學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，而現(xiàn)在又到了寫(xiě)課件的時(shí)候了。尤其是老師想要濃郁課堂氛圍，高質(zhì)量的教案課件是必要的。

鵲橋仙課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詞人秦觀(guān)和他的創(chuàng)作。

2、賞析《鵲橋仙》詞，認(rèn)識(shí)秦觀(guān)反傳統(tǒng)的愛(ài)情觀(guān)。

3、培養(yǎng)高尚的審美情趣，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析《鵲橋仙》的獨(dú)特之處。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)高尚的審美情趣。

教學(xué)方法：

朗讀、鑒賞、比較、引導(dǎo)、討論。

教學(xué)構(gòu)想：

《鵲橋仙》（秦觀(guān)）一詞是一首敘寫(xiě)牛郎織女神話(huà)歌頌永恒愛(ài)情的七夕詞。關(guān)于本詞教學(xué)，首先確定宋詞鑒賞的依據(jù)：

1、“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句?！保ㄍ鯂?guó)維《人間詞話(huà)》）；

2、“詩(shī)的境界是情趣與意象的結(jié)合?！保ㄖ旃鉂摗对?shī)論》）。再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)確定教學(xué)重難點(diǎn)。因?yàn)榻淌诘膶?duì)象是高二學(xué)生，他們已經(jīng)在高一學(xué)過(guò)《迢迢牽牛星》一首七夕詩(shī)，教材又是選修教材，所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了賞析秦觀(guān)的這首詞的獨(dú)特的情趣上。教學(xué)過(guò)程按照“讀一讀、議一議、比一比”的程序進(jìn)行。在朗讀中感知全文，醞釀情感，在討論中賞析內(nèi)容，體味情感，在對(duì)比中深化思維，提高品位。

本節(jié)課力圖在課堂上呈現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)狀態(tài)，運(yùn)用材料比較討論培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，運(yùn)用文章精要之處培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，設(shè)置引讀性的疑問(wèn)，設(shè)置探索性的疑難，促使學(xué)生思維深化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式進(jìn)行揣摩、比較、分析、綜合，提煉出語(yǔ)言的要點(diǎn)，由淺入深、層層設(shè)問(wèn)，以訓(xùn)練思維的深刻性。這樣最大限度地給學(xué)生以思維的啟迪和感情的碰撞。

在教學(xué)方法上，側(cè)重于朗誦教學(xué)和比較閱讀。選取幾首有代表性的七夕詩(shī)詞對(duì)照，從意象和情感兩方面比較閱讀。由此水道渠成地小結(jié)秦觀(guān)在本詞中所體現(xiàn)出來(lái)的輕松的筆調(diào)、纏綿的感情和高遠(yuǎn)的格調(diào)等不一樣的情趣。另外，本節(jié)課的一大亮點(diǎn)就是拓展討論對(duì)比古今愛(ài)情觀(guān)，不僅培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，還能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

牛郎織女這一古老的神話(huà)故事，在古詩(shī)詞中，早已是寫(xiě)濫了的套子。多少名家詠七夕，每每感嘆雙星聚少離多。秦觀(guān)詞《鵲橋仙》，能于俗套中翻反傳統(tǒng)，出新意。到底是一種什么樣的新意呢，透露出秦觀(guān)的何種情趣呢？這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)秦觀(guān)，走進(jìn)鵲橋仙，徜徉在七夕詩(shī)詞中，揭開(kāi)謎底。

（二）知人論世（課前預(yù)習(xí)）

秦觀(guān)（1049—1100），字少游，又字太虛，號(hào)淮海居士，高郵（今屬江蘇）人。雖然也寫(xiě)有少數(shù)具有豪放特色的作品，但從總體看，他堪稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)的婉約詞人。秦觀(guān)十分推崇蘇軾，也頗得蘇軾的賞識(shí)，他和黃庭堅(jiān)、晁補(bǔ)之、張耒被當(dāng)時(shí)人稱(chēng)為“蘇門(mén)四學(xué)士”。他的詞長(zhǎng)于寫(xiě)景抒情。音律諧美，語(yǔ)言雅淡，委婉含蓄，饒有余味。秦觀(guān)詞的內(nèi)容，局限于歌唱男女間的愛(ài)情和抒寫(xiě)個(gè)人的愁怨。他的詞風(fēng)，遠(yuǎn)襲溫庭筠，近效柳永?！皩⑸硎乐?，打并入戀情”，是秦詞的又一顯著特色。

（三）賞析秦觀(guān)詞《鵲橋仙》——舊題材新情趣

（1）讀一讀（整體感知）：集體讀；分組讀；個(gè)人讀；聽(tīng)讀；誦讀。

板書(shū)：上片（相逢）

下片（離別）

（2）議一議（問(wèn)題賞析）：

問(wèn)題一：意象（云、星、銀漢、風(fēng)、露等）的修飾語(yǔ)有何作用？

問(wèn)題二：數(shù)字“一”和“無(wú)”有何妙用？

問(wèn)題三：“柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路？”有何修辭手法？

問(wèn)題四：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”表達(dá)了怎樣的愛(ài)情觀(guān)？

（3）比一比：比較意象比較情感。

①《古詩(shī)十九首》：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

②李清照《行香子·七夕》：草際鳴蛩，驚落梧桐，正人間、天上愁濃。云階月地，關(guān)鎖千重。縱浮槎來(lái)，浮槎去，不相逢。星橋鵲駕，經(jīng)年才見(jiàn)，想離情、別恨難窮。牽?？椗?，莫是離中。甚霎兒晴，霎兒雨，霎兒風(fēng)。

③晏幾道《鷓鴣天·七夕》：日佳期鵲誤傳，至今猶作斷腸仙。橋成漢渚星波外，人在鸞歌鳳舞前。歡盡夜，別經(jīng)年，別多歡少奈何天。情知此會(huì)無(wú)長(zhǎng)計(jì)，咫尺涼蟾亦未圓。

④比較下列愛(ài)情觀(guān)：

執(zhí)子之手，與子偕老。（《詩(shī)經(jīng)》）

凄凄復(fù)凄凄，嫁娶不須啼；愿得一心人，白頭不相離。（卓文君《白頭吟》》）

兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。（秦觀(guān)《鵲橋仙》）

不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。（現(xiàn)代歌詞）

與其在自行車(chē)上歡笑，不如在寶馬車(chē)上哭泣。（網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)）

（4）重難點(diǎn)分析：如何理解“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”？如何樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)？

教師點(diǎn)撥：兩人的愛(ài)情若是堅(jiān)貞不移的，又哪在乎朝夕相聚呢？這兩句歌頌真摯不渝的愛(ài)情，立意新。牛郎織女雖然一年一度相會(huì)，畢竟地久天長(zhǎng)；人世夫妻雖然朝暮相聚，卻是百年頃刻，于此補(bǔ)充說(shuō)明“金鳳玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)”之意。這一反常人愛(ài)情觀(guān)的看法，使詞的意境為之一新。

（四）熟讀成誦

（五）小結(jié)

不管是何種愛(ài)情觀(guān)，只要利己又不損人，我看都行。秦觀(guān)的《鵲橋仙》是借牛郎織女的傳說(shuō)歌頌堅(jiān)貞愛(ài)情的優(yōu)秀詞作。秦觀(guān)此作能于俗套中翻出新意，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。秦觀(guān)否定的是朝歡暮樂(lè)的庸俗生活，歌頌的是天長(zhǎng)地久的忠貞愛(ài)情。在他的精心提煉和巧妙構(gòu)思下，古老的題材化為閃光的筆墨，迸發(fā)出耀眼的思想火花。這就是《鵲橋仙》的新情趣：輕松的筆調(diào)纏綿的感情高遠(yuǎn)的格調(diào)，也是我們這節(jié)課的收獲。

（六）作業(yè)

1、背誦默寫(xiě)《鵲橋仙》；

2、選讀一首言情詞，準(zhǔn)備參加朗誦會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鵲橋仙

——一樣別離另樣情

秦觀(guān)

內(nèi)容：上片：相逢、下片：離別

舊題材：歡娛嫌短，聚少離多、哀婉凄楚

新情趣：仙侶之愛(ài)、心靈契合的地久天長(zhǎng)（贊）

凡俗之愛(ài)、貌合神離的朝朝暮暮（否）

筆調(diào)輕松、感情纏綿、格調(diào)高遠(yuǎn)

教學(xué)反思：

一首簡(jiǎn)單的詞，一個(gè)貌似復(fù)雜的教法，一切為了學(xué)生有所收獲。從教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生收獲角度進(jìn)行反思。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

1、系列教學(xué)的安排和目標(biāo)的確立。本節(jié)課是選修教材第三單元“漫步宋詞”的“第二步”，承接著“第一步：境界”而言的，由“境界”自然過(guò)渡到本節(jié)課的“第二步：情趣”。這是宋詞選修教學(xué)的系列課中的一課。還有第三步，第四步等等。這是我個(gè)人對(duì)選修教材的大膽處理和嘗試教學(xué)改革。上完課后，我個(gè)人覺(jué)得這是一次有意義的嘗試。盡管還有很多不盡人意的地方，但方向是對(duì)的，方法是可以被借鑒的。

2、教學(xué)的深度和廣度。本節(jié)課的賞析的依據(jù)是王國(guó)維的境界說(shuō)和朱光潛的情趣說(shuō)。體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，羅列的幾首要比較的詩(shī)詞和幾個(gè)愛(ài)情詩(shī)句都是經(jīng)過(guò)本人精挑細(xì)選的，在難度上的把握上做到了適中，在重點(diǎn)的把握上做到了突出，整體教學(xué)在深度和廣度上都有下了功夫。

3、還有一個(gè)突出點(diǎn)就是學(xué)生有關(guān)愛(ài)情觀(guān)的討論。課堂氣氛很活躍，不時(shí)發(fā)生情感的激蕩和思維的碰撞。

二、對(duì)此課有效性教學(xué)的反思

魏書(shū)生認(rèn)為：“一節(jié)課好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，只能看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維，教師的講解與學(xué)生的思維之間是否有一根看不見(jiàn)的線(xiàn)緊緊維系著。”從學(xué)生的表現(xiàn)可感受到本節(jié)課學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，有自信，大多數(shù)學(xué)生很快就把《鵲橋仙》熟練地背誦并默寫(xiě)出來(lái)；教師易于施教，使教與學(xué)雙方更輕松、更愉快。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是有效的。

還有待改進(jìn)的地方有：

1、朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何進(jìn)一步強(qiáng)化朗讀效果，還值得探索；

2、詩(shī)詞教學(xué)的整體性和導(dǎo)學(xué)案、高考對(duì)詩(shī)詞賞析的局部性的矛盾如何解決，還有很大的探討空間。

鵲橋仙課件教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。

2、提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。

3、理解李煜詞將抽象的感情形象化的藝術(shù)特色。

4、品味秦觀(guān)詞的情致理趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)兩首詞。前面一首我們一起學(xué)習(xí)，后面一首同學(xué)們自學(xué)。

先學(xué)習(xí)《虞美人》。（板書(shū)課題）

二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

李煜{937—978}字重光，史稱(chēng)南唐后主，在位十五年（961——975）。他工書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。是五代最有成就的詞人。他的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高。

《虞美人》是后期作品。宋太祖開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，囚禁在一座小樓里，被封為違命侯，過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他41歲生日那天晚上在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太祖聞之大怒，賜酒將他毒死。可以說(shuō)此詞是他的絕命詞。

三、誦讀詩(shī)詞。

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

2、提示：要朗讀得好，一定要把握整體的感情和局部的重音。

3、聽(tīng)朗誦錄音（邊聽(tīng)邊注意重讀和詞的感情基調(diào)）

提問(wèn)：聽(tīng)了這首詞，整體的感情基調(diào)是高昂的？還是低沉的？

整體：音調(diào)低沉凄楚、曲折迂回

提問(wèn)：剛才錄音里哪些地方重讀了？

局部：

（1）重讀：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江

（2）舒緩悠長(zhǎng)：月——明——中——向——東——流——

4、分組朗讀（一二組//三四組，一組讀，另外一組評(píng)價(jià)）

5、集體朗誦

四、賞析詩(shī)詞

1、請(qǐng)問(wèn)：全詞中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？可以概括全文的感情？（明確：愁）

2、既然詞眼是“愁”，我們?cè)俅螏е俺罹w”有感情地朗讀詞，邊讀邊思考：詞人為什么“愁”？

明確：懷想故國(guó)

板書(shū)：（懷想故國(guó)）愁

3、師：真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！詞人的愁，我們雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的？（請(qǐng)學(xué)生討論）

（1）“春花秋月”提問(wèn)：“春花秋月”本是美好的事物，詞人是如何用它傳達(dá)愁緒的？

明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。（樂(lè)景寫(xiě)哀情）

（2）“往事知多少”中的往事指什么呢？

明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)恚咦鴱R堂、萬(wàn)首稱(chēng)臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。

（3）兩次出現(xiàn)了“月”，而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”等名句。

（4）又東風(fēng)

雕欄玉朱顏春水

同學(xué)們剛列舉的都是帶有作者思想感情的物象，也就是“意象”。正是透過(guò)這些物象，我們才能如此真切的感受到詞人心中的“愁”：真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。

五、描述意境

此刻詞中意境已經(jīng)如畫(huà)般呈現(xiàn)在我們面前。請(qǐng)同學(xué)們回顧兩分鐘，用自己的語(yǔ)言描述一下詞中的畫(huà)面。要有景有情，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

六、學(xué)了這首詞，你印象最深的是哪一句？最喜歡哪一句？

“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。

七、拓展升華

這種將抽象的情感化作具體的物象，在詩(shī)詞中很常見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)這方面的例子：

只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量

白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）——愁的長(zhǎng)度

離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。（歐陽(yáng)修《踏莎行》）——愁的形狀

問(wèn)君能有愁幾許，一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄）——愁的數(shù)量

八、小結(jié)

法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?/p>

李煜《虞美人》正是這樣的不朽之作。最后請(qǐng)讓我們用最虔誠(chéng)的心、最真摯的情感一起把詞有感情地背誦一遍，對(duì)這位天才的藝術(shù)家獻(xiàn)上我們最崇高的敬意。

九、引入《鵲橋仙》

七月初七是什么日子??？（中國(guó)情人節(jié)）在這一天，李煜無(wú)限凄楚地度過(guò)了他41歲的生日，而對(duì)大多數(shù)有情人來(lái)說(shuō)，這一天無(wú)疑是美好而浪漫的。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的等待，牛郎和織女這對(duì)有情人終于在鵲橋上相會(huì)了。這又將是怎樣的一幅天堂相會(huì)圖呢？下面我們一起走進(jìn)秦觀(guān)的《鵲橋仙》（板書(shū)課題）

十、作者簡(jiǎn)介：（出示小黑板）

秦觀(guān)（1049~1100）北宋后期詞人，字少游，又字太虛，號(hào)淮海居士，高郵（今屬江蘇）人。神宗元豐八年進(jìn)士及第。曾任秘書(shū)省正字，兼國(guó)史院編修。因政治上屬于舊黨，多次遭愛(ài)打擊，最后被貶到遙遠(yuǎn)的西南，死于放還途中。他長(zhǎng)詩(shī)文，詞更享有盛譽(yù)，被蘇軾譽(yù)為“屈宋之才”，有〈淮海集〉。秦觀(guān)為蘇門(mén)四學(xué)士之一（其余三人是黃庭堅(jiān)、晁補(bǔ)之、張耒），詞作受蘇軾影響，也受與歌女交往的生活經(jīng)歷影響，內(nèi)容多寫(xiě)男女情愛(ài)，亦有感傷身世之作，風(fēng)調(diào)凄迷幽婉，清麗曲雅，屬婉約派。

十一、朗讀課文

1、請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀

2、點(diǎn)評(píng)

3、教師范讀

十二、自學(xué)課文

1、[引]剛才我們從景和情入手，品味了上首詞的意境。下面，就請(qǐng)同學(xué)們從景和情入手，來(lái)探究這首詞的意境。自學(xué)這首詞，并用簡(jiǎn)潔的框架圖列出提綱，我請(qǐng)同學(xué)上來(lái)板書(shū)。

2、請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板演示。

3、教師總結(jié)。

十三、名句鑒賞

這首詞里，你最喜歡哪一句？為什么？

1、“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)?！保ㄔ谶@金風(fēng)玉露時(shí)節(jié)的一刻相逢，就勝過(guò)人間無(wú)數(shù)次相見(jiàn)）值得品味的是“金風(fēng)玉露”一語(yǔ)，它不單是指秋天的風(fēng)露，我們盡可放開(kāi)去想——一對(duì)久別的情侶在金風(fēng)玉露之夜，在碧落銀河之畔相會(huì)了，這是多么美好幸福的時(shí)刻！如此之夜，如此之景，映出多么高尚圣潔的愛(ài)情！

2、“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”探討詞人的愛(ài)情理想

“兩情若是”二句對(duì)牛郎織女致以深情的.慰勉：只要兩情至死不渝，又何必貪求卿卿我我的朝歡暮樂(lè)？雖天各一方，但心有靈犀一點(diǎn)通，這才是最珍貴的。這一驚世駭俗、震聾發(fā)聵之筆，使全詞升華到新的思想高度。顯然，作者否定的是朝歡暮樂(lè)的庸俗生活，歌頌的是天長(zhǎng)地久的忠貞愛(ài)情。在他的精心提煉和巧妙構(gòu)思下，古老的題材化為閃光的筆墨，迸發(fā)出耀眼的思想火花。

3、你同意作者的愛(ài)情觀(guān)嗎？

十四、小結(jié)：

愛(ài)情是一個(gè)永恒的話(huà)題，也是一個(gè)無(wú)解的命題。對(duì)相愛(ài)的人來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)廂廝守朝夕相伴無(wú)疑是甜蜜的，而遠(yuǎn)隔千里默默想念也不失為一種幸福?？傊?，心中有愛(ài)就有幸福。

鵲橋仙課件教案 篇3

教學(xué)設(shè)想：

對(duì)比閱讀這兩首同題材的愛(ài)情詩(shī)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

牛郎織女的愛(ài)情傳說(shuō)我們都很熟悉。它不僅充實(shí)、滋潤(rùn)了我們天真爛漫的孩童時(shí)代，滿(mǎn)足了我們對(duì)浩瀚星空的好奇心；而且是歷代文人墨客吟唱的對(duì)象，豐富了中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)。今天，就讓我們來(lái)學(xué)兩首以牛郎織女的愛(ài)情神話(huà)傳說(shuō)為題材的詩(shī)詞，比較一下它們有何異同。

二、熟悉課文，對(duì)比閱讀

1、學(xué)生熟悉乃至背誦兩首詩(shī)詞。

2、思考異同，提示學(xué)生試從以下方面比較：

內(nèi)容方面主要從主題、感情基調(diào)去比較；形式方面從行文思路、藝術(shù)手法，語(yǔ)言風(fēng)格等方面入手比較。

3、讓學(xué)生自由朗讀，談對(duì)主題的理解。

4、聽(tīng)朗讀磁帶，初步把握感情基調(diào)。

（教師點(diǎn)撥：注意兩首詩(shī)所配樂(lè)器及其特點(diǎn)。）

學(xué)生討論后明確：

《迢迢牽牛星》選的是洞蕭，蕭聲特適合演奏悲涼哀怨之曲，而《迢迢牽牛星》抒發(fā)的是織女的相思愁苦，感情基調(diào)哀怨動(dòng)人。

《鵲橋仙》選的是古箏，聲音清脆，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，寫(xiě)牛郎織女相聚的情景及感受，歌頌其高貴、純潔的愛(ài)情。感情基調(diào)輕柔婉轉(zhuǎn)。

5、比較行文思路的異同。

《迢迢牽牛星》先寫(xiě)牛郎織女相距遙遠(yuǎn)之景，再寫(xiě)織女及其活動(dòng)，最后寫(xiě)織女愁苦的心情。行文思路可以說(shuō)是由景到人到事，再到情。

《鵲橋仙》

6、藝術(shù)手法的異同

《迢迢牽牛星》以描寫(xiě)為主，多用疊字、白描手法，寓情于景。

《鵲橋仙》綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，以象征、對(duì)比為主，也用了疊字、疊詞，景中含情，情中有景，情景理融為一體。

7、語(yǔ)言風(fēng)格的異同

《迢迢牽牛星》出自《古詩(shī)十九首》，雖屬于文人五言詩(shī)，但仍帶有濃厚的民歌風(fēng)味。故語(yǔ)言兼有民歌和文人詩(shī)的特點(diǎn)，既顯得平實(shí)質(zhì)樸，清新自然，又含蓄深沉。

《鵲橋仙》出自婉約派名家秦觀(guān)之手，體現(xiàn)了他一貫的語(yǔ)言風(fēng)格，婉約清麗，饒有情趣。

三、教師總結(jié)

同一個(gè)神話(huà)傳說(shuō)，兩位詩(shī)人寫(xiě)出了不同的詩(shī)篇。真可謂“一個(gè)傳說(shuō)，兩種風(fēng)情”。《迢迢牽牛星》采用常規(guī)思維，寫(xiě)牛郎織女的離愁別緒，哀切動(dòng)人?！儿o橋仙》則一反前人俗套，自出機(jī)杼，歌頌牛郎織女高貴、純潔的愛(ài)情，立意新穎，境界高絕，讀來(lái)令人蕩氣回腸，吟來(lái)則韻味雋永。

鵲橋仙課件教案 篇4

《鵲橋仙》是語(yǔ)文必修上第八單元古詩(shī)誦讀中的第四篇詩(shī)歌，《鵲橋仙》（秦觀(guān)）一詞是一首敘寫(xiě)牛郎織女神話(huà)歌頌永恒愛(ài)情的七夕詞。牛郎織女這一古老的神話(huà)故事，在古詩(shī)詞中，早已是寫(xiě)濫了的套子。多少名家詠七夕，每每感嘆雙星聚少離多。秦觀(guān)詞《鵲橋仙》，能于俗套中翻反傳統(tǒng)，出新意。到底是一種什么樣的新意呢，透露出秦觀(guān)的何種情趣呢？這是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要體味的東西。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詞人秦觀(guān)和他的創(chuàng)作。

2、賞析《鵲橋仙》詞，認(rèn)識(shí)秦觀(guān)反傳統(tǒng)的愛(ài)情觀(guān)。

3、培養(yǎng)高尚的審美情趣，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。

二、核心素養(yǎng)：

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握有關(guān)詞的知識(shí)點(diǎn)以及秦觀(guān)的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。對(duì)秦觀(guān)其人及其詞有一定的了解。

思維發(fā)展與提升：賞析《鵲橋仙》詞，認(rèn)識(shí)秦觀(guān)反傳統(tǒng)的愛(ài)情觀(guān)。

審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生從詞作的“美”入手，挖掘“美”的具體內(nèi)容以及內(nèi)涵。

文化傳承與理解：體會(huì)詩(shī)歌含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)的情緒，知人論世，感受詞人的“不圓”與“圓”，獲取更深層次的審美體驗(yàn)和人生體悟。

1、賞析《鵲橋仙》的獨(dú)特之處。

2、培養(yǎng)高尚的審美情趣。

學(xué)生在高一學(xué)過(guò)《迢迢牽牛星》一首七夕詩(shī)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了賞析秦觀(guān)的這首詞的獨(dú)特的情趣上。課前讓學(xué)生感知詩(shī)歌，并背誦。在朗讀中感知全文，醞釀情感，在討論中賞析內(nèi)容，體味情感，在對(duì)比中深化思維，提高品位。

《鵲橋仙》

一、導(dǎo)入新課

十多年前，和你們一樣，坐在這樣端正的課堂，卻癡迷著抽屜里滿(mǎn)是風(fēng)花雪月的詩(shī)詞，因?yàn)槔锩嬗小皥?zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”的離愁別恨，有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的悲歡離合，我為她而喜，為她而悲。浪漫的愛(ài)情和經(jīng)典的詩(shī)詞一結(jié)合，便仿佛有了一種魔力，可以讓人深陷其中，魂?duì)繅?mèng)縈。這種感覺(jué)或許能在今天這節(jié)課上和同學(xué)們產(chǎn)生共鳴。下面，我們一起來(lái)欣賞北宋婉約詞人秦觀(guān)的一首《鵲橋仙》

二、誦讀詞作，整體感知

示范誦讀

學(xué)生讀先讀順（掃字詞障礙），再讀懂意思（掃詞句障礙），把握詞的內(nèi)容

學(xué)生自由誦讀了1—2遍后，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)們起來(lái)示范讀

齊讀（參照老師的節(jié)奏、快慢、情感的起伏）

設(shè)問(wèn)：詞作里面有故事，寫(xiě)了一個(gè)什么故事？（可以提示：抓寫(xiě)事情的詞語(yǔ)：暗度；歸）

（板書(shū)：牛郎織女鵲橋相會(huì)）

哪幾句是寫(xiě)相會(huì)的情景的？（景：纖云弄巧，飛星傳恨銀漢迢迢；情：柔情似水）

（板書(shū)：纖云飛星金風(fēng)玉露；柔情）

詞人對(duì)牛郎織女的相會(huì)發(fā)出了怎樣的感慨和評(píng)價(jià)？

（金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)；兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮）

三、具體鑒賞

（一）鵲橋上的愛(ài)情——唯美

學(xué)生在讀懂句子的基礎(chǔ)上再讀一遍，然后思考問(wèn)題：詞人說(shuō)牛郎織女“一相逢”，“便勝卻人間無(wú)數(shù)”你覺(jué)得他們的“一相逢”，“勝”在哪呢？（提示學(xué)生上一步的板書(shū)中切入，即抓住寫(xiě)景和寫(xiě)情的詩(shī)句分析）

預(yù)設(shè)生成：

“纖云弄巧”：“纖”，言云之輕柔；“弄”，言云之變幻多姿態(tài)。輕柔多姿的云彩，變幻出許多優(yōu)美巧妙的圖案。

襯托了人物：襯托了織女的美好巧慧，她似乎在為愛(ài)人的到來(lái)作著精心的準(zhǔn)備，她沉浸在愛(ài)的甜蜜中，歡愉的心情了然可見(jiàn)。

“飛星傳恨”：飛星可以解為流星，流星劃過(guò)夜空，不時(shí)閃過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的白亮的光芒，和前面“纖云弄巧”，星月相映，流光溢彩

襯托了情感：“傳恨”，原本是流星下落的天體現(xiàn)象，詞人賦之以情感，寫(xiě)出了相會(huì)的牛郎織女相思之苦，相盼之切。

“銀漢迢迢暗度”：銀河之寬闊，相隔之遙遠(yuǎn)，暗襯相思之苦，相見(jiàn)之難

“金風(fēng)玉露”：即秋風(fēng)生起，白露為霜時(shí)節(jié)，以“金”、“玉”相飾

賦寒涼季節(jié)以吉祥的喜慶（舉例賈寶玉和薛寶釵的金玉良緣，吉慶，祥和）

寫(xiě)出了情感的珍貴真摯純潔

“柔情似水”：情深意重，繾綣美好

“忍顧鵲橋歸路”：這真像柳永雨鈴霖中“留戀處，蘭舟催發(fā)，執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，真是相見(jiàn)時(shí)難別亦難??！

結(jié)語(yǔ)：鵲橋上的相逢，我們看到的是溫馨浪漫，流光溢彩，相愛(ài)的人情深意長(zhǎng)，景美，人美、情美，成

就著這個(gè)古老愛(ài)情故事的唯美，難怪秦觀(guān)感嘆：金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。

（板書(shū)：唯美）

（感受這樣的唯美，我們一起在上一次鵲橋，感受他們的愛(ài)情吧，誦讀。）

（二）鵲橋里的人生——豁達(dá)

這首詞作寫(xiě)于北宋年間，到現(xiàn)在已千年，為什么會(huì)流傳這么久，僅僅是它里面有美麗的愛(ài)情嗎？

（描繪美麗的愛(ài)情故事的確是《鵲橋仙》這首詞流傳的一個(gè)原因，但不是最根本的原因）。

明人沈際飛評(píng)“（世人詠）七夕，往往以雙星會(huì)少離多為恨，而此詞……化腐朽為神奇！”

（將這句話(huà)打在屏幕上）

然后比較歷代三首詠嘆七夕愛(ài)情故事的詩(shī)作

（屏幕出示或老師口述）

“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”（《迢迢牽牛星》）

“幾許歡情與離恨，年年并在此宵中”（白居易《七夕》）

“乞橋樓空，影蛾池冷，佳節(jié)只供愁嘆。（清納蘭容若鵲橋仙（七夕）

設(shè)問(wèn)：同學(xué)們是否贊同這句話(huà)？是否能從詞中找到依據(jù)？”腐朽“是什么？”神奇“又在何處？

明確：學(xué)生會(huì)找到兩處”金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)“

“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”

比較后得出結(jié)論：歷代詩(shī)歌詠嘆七夕是悲吟尋恨（腐朽），而秦觀(guān)多了豁達(dá)之氣（神奇）。

秦觀(guān)為什么會(huì)有這樣的豁達(dá)理性？他是什么樣的人？有什么的人生，什么樣愛(ài)情？

（屏幕上打出兩句話(huà)）“古之傷心人也”—馮煦在《宋六十一家詞選例言》

“淮海秦郎天下士，一生懷抱百憂(yōu)中”。

（引入秦觀(guān)生平資料，事先發(fā)給學(xué)生）

設(shè)問(wèn)1：同學(xué)們看完資料后，有什么認(rèn)識(shí)？

可能有的看法：沒(méi)看到他的豁達(dá)，就看到他的失意

但看到了他作為文人的多情，癡情。

設(shè)問(wèn)2：正所謂人生不圓，愛(ài)情不圓，而以詩(shī)歌圓之，那秦觀(guān)在這愛(ài)情詞作里面是如何去圓的呢？

提示：就詞作中的這個(gè)愛(ài)情故事而言，我們用現(xiàn)實(shí)的角度看，哪些地方是我們現(xiàn)實(shí)的愛(ài)情中所不希望的情形，請(qǐng)同學(xué)們默讀詞作思考。

明確：

“一相逢”“勝無(wú)數(shù)”：牛郎織女雖然是一年見(jiàn)一次，但卻是金風(fēng)玉露似的感情，真摯，純潔，忠貞，愛(ài)情的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人間無(wú)數(shù)朝歡暮樂(lè)的庸常夫妻

次數(shù)少，但情意深。

“銀漢迢迢”柔情似水

“佳期如夢(mèng)”愛(ài)情綿長(zhǎng)，不可斷絕

“忍顧鵲橋歸路”兩情久長(zhǎng)

找出來(lái)后追問(wèn)：而秦觀(guān)是怎么去看這些不如意的？（抓住剛才找出的不如意一一作解釋?zhuān)?/p>

小結(jié)語(yǔ)：，詞人對(duì)鵲橋相會(huì)中牛郎織女的種種失意予以修復(fù)，消解著原本存在牛郎織女心里，也存在蕓蕓

眾生眼里的哀傷。正因?yàn)橐淮未瓮磸匦姆螑?ài)情失意，才有了愛(ài)的真諦的透徹領(lǐng)悟；正因?yàn)橐淮未蚊\(yùn)弄

人的人生挫敗，才有了人生意義的理性思考，才能從從殘缺中看到圓，從失意中看到美，從少看到多，

從短看到長(zhǎng)。所以詞人會(huì)感嘆牛郎織女“相逢”“勝卻人間，正所謂”此愛(ài)只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞“

也正因?yàn)榇?，我們才能看到他的至情至純?/p>

（再讀詞作，感受愛(ài)的豁達(dá)，感受詞人至情至純的情懷）

（三）鵲橋中的文化——經(jīng)典

因?yàn)橛辛酥琳嬷良兊那楦薪豢?，《鵲橋仙》里的愛(ài)才能如此完美，因?yàn)橛辛酥翉刂镣傅娜松I(lǐng)悟，愛(ài)才能如此豁達(dá)，至愛(ài)之人，至美之文，至情至理，完美契合，《鵲橋仙》就變成了愛(ài)的文化的經(jīng)典。

這里面有我們民族傳統(tǒng)的東西，大家是否能發(fā)現(xiàn)呢？

明確：塑造的藝術(shù)形象：傳統(tǒng)的藝術(shù)形象（織女）

“纖云弄巧”這可以是一個(gè)勞動(dòng)的場(chǎng)面，沉浸在愛(ài)情中的織女體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)女性的勤勞巧慧

詠嘆的情感：忠貞

西方“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋”

表達(dá)情感的方式：七夕節(jié)

（介紹七夕節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗）乞巧、求子、祈福、種生等等

（對(duì)比現(xiàn)在的七夕節(jié)和我們熱衷于過(guò)西方的“情人節(jié)”）

小結(jié)：這首詞作將繼續(xù)流傳，一定是要有我們現(xiàn)在正在丟失但卻有慢慢重塑價(jià)值的東西，文化是任

何一部藝術(shù)作品生命力恒久的根本。

課堂總結(jié)

一對(duì)苦苦等待的愛(ài)人，讓我們感受了愛(ài)的唯美、情的永恒。

一場(chǎng)朝暮期盼的相聚，也讓我們品茗了愛(ài)的堅(jiān)貞、人生的真諦。

而一段蕩氣回腸的傳說(shuō)，更讓我們涵詠了中國(guó)文化的綿延悠長(zhǎng)。

[實(shí)用課件]橋教案大班

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，身為一位人名教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“[實(shí)用課件]橋教案大班”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

橋教案大班(篇一)

設(shè)計(jì)意圖

幼兒天生具有好動(dòng)，好奇，好勝的特點(diǎn)，對(duì)任何事物都充滿(mǎn)好奇和新鮮感。他們有太多的為什么，渴望了解世界萬(wàn)物的因果關(guān)系，揭開(kāi)其中的秘密。橋與我們的生活息息相關(guān)。隨著交通的發(fā)展，各種各樣的橋已成為一道道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。根據(jù)兒童實(shí)際，了解幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)有層次，有目標(biāo)的嘗試活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)感官、體驗(yàn)、親自嘗試的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)事物變化起因和內(nèi)部聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒積極探索的精神?；顒?dòng)“有力量的紙橋”引導(dǎo)幼兒利用簡(jiǎn)單的材料，探索橋更多的奧妙，并在比較實(shí)驗(yàn)中，感受其中的科學(xué)原理，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1、嘗試用紙做橋（橋墩固定）感知橋的承重能力

2、知道波浪形的橋比平面的橋牢固，探索波浪的多少與橋的承重能力之間的關(guān)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、探索紙橋橋面波浪的多少與橋的承重力之間的關(guān)系。

2、通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)改變橋面形狀與紙橋承重力的關(guān)系

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、幼兒每人 4 張長(zhǎng)方形的圖畫(huà)紙，正方體積木，吸管、墊圈若干。

2、紙橋承重實(shí)驗(yàn)記錄表人手 1 份，記錄筆一支。

3、與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的課件

活動(dòng)過(guò)程

一、回憶經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入活動(dòng)（激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣）1、師：小朋友你們見(jiàn)過(guò)橋嗎？你見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？它們是用什么材料建成的？

2、師：平常我們見(jiàn)過(guò)的橋大多都是用水泥鋼筋，石頭或者木頭等材做成的。

二、探究一：幼兒制作紙橋，并嘗試探索平面紙橋的承重力。

1、師：你們見(jiàn)過(guò)用紙做成的橋嗎？今天我們一起來(lái)試著用紙搭建小橋。

2、師介紹操作材料。

小朋友請(qǐng)?jiān)囍脙蓧K積木做橋墩（橋墩的距離固定）用吸管做橋下流水的寬，紙來(lái)做橋面，看誰(shuí)搭建得又快又好。

3、幼兒嘗試，教師巡回指導(dǎo)。

4、請(qǐng)搭建好紙橋的小朋友嘗試著放墊圈，看看你的橋上最多能放幾個(gè)墊圈？并把它的數(shù)量記在記錄表上。

5、幼兒集體交流

三、探究二：幼兒嘗試改變橋面形狀，探索其承重力。

師：我們改變橋面的形狀它又能承受多大的力？（可以放幾個(gè)墊圈）請(qǐng)小朋友試著用折一折或卷一卷的方法改變橋面的形狀，下面橋墩的距離保持不變，然后在上面放墊圈，最多能放幾個(gè)墊圈？

2、幼兒嘗試操作，教師巡回指導(dǎo)

3、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)改變形狀后的橋面最多能放幾個(gè)墊圈，并進(jìn)行記錄，發(fā)現(xiàn)了什么？

4、幼兒集體交流。[曲的橋面與平面橋相比，（彎曲）有波浪的橋面比平面橋能承受更大的重力。]

四、探究三：波浪的多少和承重能力的關(guān)系。

1、師：剛才小朋友發(fā)現(xiàn)彎曲（有波浪）的橋面承受的重力變大，要是彎曲的次數(shù)變多了，它又能隨以多大的力？現(xiàn)在我們?cè)囍屗磸?fù)折疊幾次，看能放幾個(gè)墊圈？

2、再次操作探究

①幼兒可根據(jù)自己的意愿折疊不同的次數(shù)，然后用墊圈進(jìn)行探究。

②師觀(guān)察幼兒操作情況

③你做的紙橋最多能放幾個(gè)墊圈？（并寫(xiě)在記錄表上）

3、比較哪種形狀的紙橋更有力量？①師通過(guò)試驗(yàn)，記錄比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？小朋友們相互交流②小結(jié)，紙折疊成波浪形后，能承受的力量變大，每一個(gè)波波就像一個(gè)小巨人，許多小巨人連在一起力氣就大了（我們回家再和爸爸媽媽一起探究折疊的波浪比

現(xiàn)在多，是不是它的承重力就更大呢？

③拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些東西是利用彎曲后來(lái)使它更牢固？（瓦楞紙、塑

鋼瓦、瓦片、紙扇、石棉瓦等）

建筑師們根據(jù)一些科學(xué)原理，建造了許多堅(jiān)固的橋，如：中國(guó)的趙州橋，美國(guó)的金門(mén)大橋，小朋友們只要多動(dòng)腦筋多動(dòng)手，也能成為一名偉大的工程師。

五、活動(dòng)延伸：

在活動(dòng)區(qū)域投放操作材料，讓幼兒自由探究，改變橋墩多少，橋墩之間距離的遠(yuǎn)近與紙橋承重力的關(guān)系。

活動(dòng)反思

本主題《橋》前后設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，分別是《找找生活中的橋》、《有力量的紙橋》、《橋的過(guò)去，現(xiàn)在與未來(lái)》，旨在通過(guò)幼兒的眼睛，欣賞橋的過(guò)去，現(xiàn)在和未來(lái)，感受科技進(jìn)步帶來(lái)的變化與發(fā)展。

活動(dòng)《有力量的紙橋》在談話(huà)中回憶經(jīng)驗(yàn)，借助生活中各種橋的圖片，與生活情景相融合，激發(fā)孩子活動(dòng)的興趣。找到新知識(shí)的銜接點(diǎn)，教師通過(guò)支架式語(yǔ)言：你見(jiàn)過(guò)用紙建造成的橋嗎？你們想不想也做一名小小建筑師，試著用紙搭建小橋。將已有經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)時(shí)活動(dòng)情景結(jié)合起來(lái)，蒙發(fā)幼兒探索的欲望。在活動(dòng)中重視幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等，使其多種感受器官共同參與嘗試，促使幼兒全身心地投入學(xué)習(xí)，根據(jù)幼兒年齡和實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)，由淺入深，讓幼兒學(xué)會(huì)如何觀(guān)察，如何運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行建構(gòu)，如何表述自己的發(fā)現(xiàn)等科學(xué)探究的方法，如：活動(dòng)中由平面紙橋，一個(gè)墊圈也不能承重，引導(dǎo)幼兒改變橋面形狀后，又能發(fā)現(xiàn)什么呢？橋面所能承受的重力增大，改變形狀后的紙橋面更有力量，再循序漸進(jìn)，由彎曲次數(shù)少到彎曲次數(shù)增多又發(fā)現(xiàn)了什么？讓幼兒在實(shí)驗(yàn)操作中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，并感受總結(jié)出其科學(xué)原理。

采用開(kāi)放式的問(wèn)題引起幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去活動(dòng)，積極去思考，教師在活動(dòng)中觀(guān)察發(fā)現(xiàn)幼兒的反饋信息，及時(shí)給予指導(dǎo)，以便師生之間都能掌握信息。如：讓幼兒明白紙橋的上端（也就是橋墩支撐的地方），不能用墊圈壓住，那樣并不是紙橋自己的力量而是借助了別人的力量。在科學(xué)活動(dòng)中獲得科學(xué)的知識(shí)和簡(jiǎn)單的操作實(shí)驗(yàn)技能與方法。

需改進(jìn)之處：

1、以后在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何將科學(xué)原理與生活實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合起來(lái)，還要尋求一種更好的方法。

2、通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得還要更好地提高教育機(jī)智，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，并不斷學(xué)習(xí)，向別人請(qǐng)教更好的經(jīng)驗(yàn)。

橋教案大班(篇二)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、感知人與人之間應(yīng)該相互關(guān)心，相互幫助，快樂(lè)在于奉獻(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、小朋友們，今天老師要和大家一起聊聊有關(guān)橋的話(huà)題。板書(shū)：橋。下面先請(qǐng)小朋友欣賞一些美麗的大橋。（播放課件）這些橋不僅美化了我們的城市，也給我們的生活帶來(lái)了很多的方便。

2、在森林的小河上也有一座橋，看（出示圖）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（隨機(jī)板書(shū)“象鼻橋”）

3、你覺(jué)得這是一座怎樣的橋？（奇怪、特別……）

關(guān)于這座奇怪的橋，還有一個(gè)感人的故事呢！小朋友想不想自己去讀讀這個(gè)故事？趕緊打開(kāi)課本，翻到第161頁(yè)，

二、初讀課文，整體感知

生自由讀課文，注意了一邊讀一邊別忘了拿起筆來(lái)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，把它給記住了。想一想：小河上為什么有這樣一座“象鼻橋”呢？

三、深入感悟文本

1、為什么這里是一座“象鼻橋”呢？

生：其實(shí)，原來(lái)森林里也是有橋的，只是大雨沖壞了小橋。橋兩岸的小動(dòng)物都不肯來(lái)修橋，兩只小象看到了這個(gè)樣子就主動(dòng)來(lái)做橋了。

師：你可真是個(gè)愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的好孩子啊。原來(lái)啊，河上有小橋，哪個(gè)自然段告訴我們小橋被大雨沖壞了？師生合作讀第2自然段：有一天，大雨沖壞了小橋，引讀：橋這邊的動(dòng)物想（ ），橋那邊的動(dòng)物想（ ）。就這樣，（ ），我等你，小橋一直（ ）?，F(xiàn)在方便嗎？

生：不方便！

師：你從課文的哪里知道沒(méi)有橋是很不方便的一件事情啊？

生：小雞生病了，不能去河對(duì)岸看病；山羊爺爺想孫子了，也不能去對(duì)岸看孫子。

師：怎么辦啊？不能去河對(duì)岸看病，想想當(dāng)你自己生病時(shí)，沒(méi)有橋不能去河對(duì)岸看病，這時(shí)你的心里有什么感覺(jué)，會(huì)怎么想呢？

生1：我感到身體很不舒服，心里很急，要是病情嚴(yán)重了，怎么辦呢？

生2：我可急了。

師：此時(shí)小雞就是這樣的心情，山羊爺爺肯定也很急，是吧？你能帶著這種焦急的心情讀一讀這一段嗎？（指名讀——把小雞和山羊爺爺?shù)闹备嬖V同桌）

師：請(qǐng)所有為小雞和山羊爺爺著急的小朋友再次讀一下這個(gè)自然段。

2、就他們兩個(gè)著急嗎？這小橋?qū)λ械男?dòng)物都很重要。讀讀這句話(huà)吧！

（課件：每天他們來(lái)來(lái)往往走過(guò)小橋，摘野果，采蘑菇，走親戚，看朋友，可熱鬧啦！）

師：你感覺(jué)小橋上怎么樣？（很熱鬧）你從哪些詞中感覺(jué)到？（每天、來(lái)來(lái)往往）

師：小動(dòng)物們來(lái)來(lái)往往走過(guò)小橋，有的——有的——有的——還有的——

師：看來(lái)，的確熱鬧??！那么，你覺(jué)得小動(dòng)物們?cè)谶@座橋上來(lái)來(lái)回回的，還可能忙些什么啊？

生1：小刺猬忙著去送信。

生2：小貓忙著去釣魚(yú)。

生3：小烏龜忙著去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。

……

師：你們說(shuō)得太好了，讓老師覺(jué)得真的好熱鬧啊！小朋友們喜歡熱鬧嗎？把你的喜歡表達(dá)出來(lái)。

個(gè)別讀——一對(duì)同桌——一組學(xué)生——齊讀

3、師：這小橋的確很重要，就在大家覺(jué)得很不方便的時(shí)候，有一天早上，河邊突然出現(xiàn)了一座奇怪的橋，是用——

生：象鼻子搭成的橋。

師：（課件：出示課文圖片）小動(dòng)物們能從象鼻子搭起的橋上走過(guò)，看他們的表情怎樣？

生：笑瞇瞇的，很開(kāi)心！

師：你好像聽(tīng)到它們?cè)谡f(shuō)什么？課文哪一段在寫(xiě)這幅圖？師讀課文，生找出寫(xiě)小動(dòng)物很高興的句子，用﹏﹏劃一劃。

反饋。（課件出示：動(dòng)物們從“橋”上高興地走過(guò)，腳步放得輕輕的，一邊走一邊唱起了歡快的歌。）

個(gè)別讀。評(píng)議。師：為什么腳步要放得輕輕的？（指導(dǎo)讀：腳步放得輕輕的）

師：小動(dòng)物們一邊走一邊唱起了歡快的歌，看來(lái)是好開(kāi)心啊。男孩子們，讓我們開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀這句話(huà)吧！女孩子們，也把你們這份高興的心情讀出來(lái)?。R讀）

4、師：時(shí)間慢慢過(guò)去了，有不少小動(dòng)物發(fā)現(xiàn)這兩只大象慢慢瘦了下來(lái)。你知道原因嗎？

（課件：兩只大象在河邊靜靜地站了好幾天，）小動(dòng)物心里會(huì)怎么想？

師：就是因?yàn)檫@兩只大象為了給大家?guī)?lái)方便，靜靜地在河邊站了好幾天，所以動(dòng)物們就覺(jué)得——

生：非常感動(dòng)，（出示：非常感動(dòng)，）

師：你遇到過(guò)讓你感動(dòng)的事嗎？

生：六一兒童節(jié)時(shí)，我上臺(tái)去模特兒表演，我覺(jué)得很感動(dòng)。

師：請(qǐng)受到感動(dòng)的小朋友帶著感動(dòng)的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。

師：兩只大象這么熱心，而小動(dòng)物都不肯修橋，一對(duì)比，小動(dòng)物們覺(jué)得——

生：很慚愧。（出示：也很慚愧。）

師：“慚愧”是什么意思？你曾經(jīng)做過(guò)什么事，讓你覺(jué)得很慚愧？

生：我作業(yè)沒(méi)有做，老師批評(píng)我了，我感到很慚愧。

那么請(qǐng)所有替小動(dòng)物感到慚愧的小朋友帶著慚愧的感情也來(lái)讀讀這句話(huà)。

師：讓我們?cè)俅螏е@種感動(dòng)和慚愧讀讀這句話(huà)。

師：說(shuō)得多好??！就是因?yàn)榇笙竽亟o大家?guī)?lái)方便，所以感動(dòng)了好多小動(dòng)物，也感動(dòng)了你，于是小動(dòng)物們就怎么樣？（出示課件），除了小猴，還會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)修橋？你從文中的哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？生：齊心合力修建了一座新橋。（板書(shū)：齊心合力）

師：這座橋后來(lái)被命名為——

生：“象鼻橋”

師：為什么給新橋起這個(gè)名字，有兩個(gè)答案請(qǐng)大家選擇：1、新橋的樣子像是大象的鼻子搭成的。2、為了感謝這兩只熱心的大象。（生說(shuō)）

師：故事學(xué)完了，你們喜歡這兩只可愛(ài)的大象嗎？

生：喜歡！

師：老師也喜歡大象，喜歡這兩只熱心的大象，喜歡它們無(wú)私地幫助了小動(dòng)物們。其實(shí)在生活中，你要是熱心地幫助你身邊的人，不僅可以給他們帶來(lái)快樂(lè)，同樣，也能給你帶來(lái)開(kāi)心。就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心，把幸福分享給大家。

師：在下課之前，老師要布置作業(yè)：

1、請(qǐng)你們回家后，把今天的故事講給你們的爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？

2、能干的小朋友，續(xù)編故事：有一天晚上，大水又沖壞了新橋，這次，小動(dòng)物們會(huì)怎么做？

橋教案大班(篇三)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：從古至今，各種橋可以說(shuō)是分門(mén)別類(lèi)，風(fēng)格各異，誰(shuí)能向大家說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么橋?它是什么樣子的?

出示課件讓學(xué)生欣賞各種各樣的橋。

板書(shū)課題：32．蘭蘭過(guò)橋

二、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看一看蘭蘭過(guò)了什么樣的橋?

2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

要求：（1）畫(huà)出文中生字，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）想一想，蘭蘭過(guò)了哪幾座橋?

3．檢查讀情況。

（1）出示生字卡片，用指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查學(xué)習(xí)情況。

（2）回答蘭蘭過(guò)了哪幾座橋。學(xué)生回答后老師板書(shū)：潛水橋、塑料橋。

三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言

（一）師：讓我們先過(guò)潛水橋。

1．請(qǐng)大家找到寫(xiě)潛水橋的段落，認(rèn)真讀一讀。想一想這座橋與我們過(guò)的橋有什么不同?

2．再讀讀，像蘭蘭那樣過(guò)這座橋，體會(huì)過(guò)橋的感受。

（二）檢查自讀情況

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這座橋與我們平時(shí)過(guò)的橋有什么不同?

1．學(xué)生匯報(bào)后，引導(dǎo)歸納潛水橋的特點(diǎn)。

（1）架在水面上（2）用玻璃磚制造（3）像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。

提問(wèn)：為什么把潛水橋比作是長(zhǎng)長(zhǎng)的房子?（揣摩潛水橋長(zhǎng)、高大、結(jié)實(shí)的特點(diǎn)）。

潛水橋還像什么?（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同見(jiàn)解）

2．師：說(shuō)說(shuō)你走過(guò)這座橋的感受好嗎?

學(xué)生可以說(shuō)書(shū)中蘭蘭的過(guò)橋感受，也可以說(shuō)自己通過(guò)想象的感受。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

師：這座潛水橋我們已經(jīng)走過(guò)了，現(xiàn)在我們把這座橋的生字學(xué)會(huì)好嗎?學(xué)習(xí)生字。

出示生字：蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座

1．說(shuō)一說(shuō)你們是用什么方法記住的?（交流識(shí)字方法）

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：蘭、各、坐、座、帶

學(xué)生練寫(xiě)，教師指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們和蘭蘭一同過(guò)了潛水橋，這節(jié)課我們走一走塑料橋好不好?

二、學(xué)習(xí)塑料橋這一部分

1．提示學(xué)習(xí)方法

師：上節(jié)課我們是怎樣過(guò)潛水橋的?

（1）找出這座橋的特點(diǎn)。

（2）說(shuō)出過(guò)橋的感受。

2．學(xué)生自讀課文，教師巡視。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）學(xué)生匯報(bào)這座橋的特點(diǎn)，師總結(jié)板報(bào)書(shū)：輕巧、充氣、便于攜帶。

（2）說(shuō)出走在上面的感受。

4．我們已經(jīng)走過(guò)了兩座神奇的橋，開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋，想一想：未來(lái)的橋會(huì)是什么樣子呢?

學(xué)生各抒己見(jiàn)后鼓勵(lì)他們把想象中的橋畫(huà)下來(lái)。

三、學(xué)習(xí)余下的生字

出示生字：劃、采、薄、巧、穩(wěn)、急

1．指導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字的方法。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)急。

3．學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

橋教案大班(篇四)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確讀記詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

3、理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)過(guò)程：

一、了解課文題目的出處，引入新課

1、看到“小橋流水人家”的課題，你有什么感受？

預(yù)設(shè)：

我想到了有小橋，有流水，有人家居住的地方。

我想，應(yīng)該是個(gè)美麗的地方，像仙境一樣的地方。

我知道這是一首元曲中的一句話(huà)。

2、出示《天凈沙·秋思》，全班齊讀。

“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”

這是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，是思鄉(xiāng)的佳作。這課文以詩(shī)句作題目，到底寫(xiě)的是什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，正字正音

1、自學(xué)生字，理解詞語(yǔ)。

（1）默讀課文，借助拼音或查字典，讀準(zhǔn)字音。

（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)。

（3）思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的情感？

2、自主學(xué)習(xí)，共同研究。

3、生相互交流自學(xué)情況。

（1）正字正音。

（2）理解詞語(yǔ)。

三、深讀課文，把握課文主旨

1、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

2、課文向我們描繪了一幅什么樣的家鄉(xiāng)景色？用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

（課文向我們描繪了一幅色彩清新而明快的家鄉(xiāng)美景以及小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情況。）

從中，你感受到了怎樣的情感？（作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的愛(ài)戀和思念。）

四、交流、探究表達(dá)方法

1、默讀課文，想象文章描繪的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在文旁作批注。

2、以小組為單位，合作探究。

3、交流探究，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

舉例說(shuō)一說(shuō)你是從哪些地方體會(huì)到作者愛(ài)戀家鄉(xiāng)的情感的。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示文中的語(yǔ)句。）

（1）“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！?/p>

（這段話(huà)運(yùn)用擬人的手法，描繪了溪邊飄動(dòng)的柳枝、水鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美。）

（2）“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方?！?/p>

（這段話(huà)先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪“我”在小橋上丟花的情景，給人以詩(shī)情畫(huà)意之感，令人神往。）

（3）“大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”

（這句話(huà)用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài)。）

同學(xué)們體會(huì)得真好。作者或直接、或間接地抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。我們只要細(xì)細(xì)品味，都會(huì)感受到。

五、齊讀課文，摘抄優(yōu)美語(yǔ)句

讀出作者家鄉(xiāng)的美及作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

六、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《小橋流水人家》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

橋教案大班(篇五)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是小班的幼兒更愛(ài)游戲、愛(ài)模仿，在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的注意力和濃厚的興趣，在這種情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果當(dāng)然可想而知。 于是，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)形式，以游戲的形式設(shè)計(jì)了《過(guò)橋去做客》這一綜合活動(dòng)，將語(yǔ)言?xún)焊杞虒W(xué)和游戲形式相結(jié)合，整合成一個(gè)能有機(jī)開(kāi)展的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在輕松、愉悅的氛圍中邊模仿小動(dòng)物邊學(xué)習(xí)兒歌，激發(fā)他們學(xué)習(xí)兒歌的積極性；在獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上嘗試仿編兒歌；最后慶祝小熊搬新家，把活動(dòng)推上了高潮。幼兒在整個(gè)活動(dòng)中留戀忘返，達(dá)到了良好的教育效果。

活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)兒歌《小動(dòng)物過(guò)橋》，嘗試仿編短句：“XX過(guò)橋……”

2.認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的動(dòng)物，學(xué)習(xí)模仿這些常見(jiàn)的動(dòng)物。

3.發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和發(fā)散思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)兒歌，模仿這些小動(dòng)物。

活動(dòng)難點(diǎn)：仿編兒歌 “XX過(guò)橋……”

活動(dòng)準(zhǔn)備

1. PPT多媒體課件（畫(huà)有一座獨(dú)木橋的背景圖，小鴨、小貓、小螃蟹、小白兔圖片及它們過(guò)橋時(shí)的情景。）

2.自制教具：一座用紙箱做成的立體的小熊房子，一座用硬紙板做成的獨(dú)木橋。

3.小熊玩具一個(gè)，“小鴨、小貓、小螃蟹、小白兔、小雞、小羊、小狗”等動(dòng)物頭飾若干個(gè)。

4.背景音樂(lè)一段、歌曲“三只熊”音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程

一、引入課題

1.教師和幼兒一起做手指約定游戲，安定幼兒情緒。（結(jié)合有效教育的約定方式，讓師生的關(guān)系更為融洽。）

2.配班老師出示小熊玩具，扮“小熊”向小朋友問(wèn)好：“小朋友們好！”

小熊：“我搬了新家可高興了！我要邀請(qǐng)我的好朋友到我們家做客?！?/p>

3.師： 唔！小熊搬了新家，許多小動(dòng)物都要去他家做客呢！看看有哪些小動(dòng)物呢？

二、幼兒觀(guān)看PPT課件，學(xué)習(xí)兒歌《小動(dòng)物過(guò)橋》

1.播放PPT課件。師：到小熊家必須要經(jīng)過(guò)一座獨(dú)木橋，這座橋這么小，小動(dòng)物們能過(guò)橋嗎？他們是怎樣過(guò)橋的？（幼兒自由討論）

2.師：“瞧！誰(shuí)來(lái)了？” 教師依次出示小鴨，小貓圖片，邊念兒歌邊模仿小鴨子，小花貓是怎么走過(guò)橋的。

3.師：小鴨子，小花貓是怎么過(guò)橋的？一起來(lái)學(xué)學(xué)看。

幼兒邊學(xué)念“小鴨子過(guò)橋呷呷呷，小花貓過(guò)橋喵喵喵”，邊表演小鴨、小貓過(guò)橋的動(dòng)作和叫聲。

4.師：小螃蟹，小白兔也要去小熊家做客，它們是怎么過(guò)橋的？

5.幼兒模仿螃蟹和兔子過(guò)橋的動(dòng)作，并學(xué)習(xí)兒歌中短句：小螃蟹過(guò)橋爬爬爬，小白兔過(guò)橋蹦蹦跳?！?/p>

6.師：下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌，兒歌的名字叫“小動(dòng)物過(guò)橋?！?/p>

7. 教師完整地朗誦一遍兒歌，提問(wèn)兒歌的名稱(chēng)。

8.教師和幼兒一邊完整地念兒歌一邊模仿小動(dòng)物過(guò)橋的動(dòng)作。

三、仿編兒歌

1.師：請(qǐng)你想一想，還有誰(shuí)想到小熊家做客？（幼兒自由結(jié)伴討論）

2.幼兒仿編兒歌“xx過(guò)橋……”。

四、游戲：過(guò)橋

1.出示“小雞、小羊、小狗”等各種動(dòng)物頭飾，每人拿一個(gè)頭飾戴上。

2.安全教育：這么多動(dòng)物都想到小熊的新家去，可是這是一座獨(dú)木橋，我們應(yīng)該怎樣才能順利的過(guò)橋呢？（幼兒討論）

教師小結(jié)：我們過(guò)橋時(shí)要排好隊(duì)，不推不擠，一個(gè)跟著一個(gè)走。

3.教師播放背景音樂(lè)，幼兒邊欣賞音樂(lè)邊學(xué)相應(yīng)動(dòng)物的動(dòng)作過(guò)橋。

五、結(jié)束部分，歌舞表演：慶祝小熊搬新家

1.小熊請(qǐng)動(dòng)物們吃喜糖。

2.師：小動(dòng)物們真能干！都能順利過(guò)橋到小熊家了。我們來(lái)到了小熊家，一起唱歌、跳舞來(lái)慶祝小熊搬新家吧！

3.播放“三只熊”音樂(lè)，幼兒和“小熊”一起唱歌、跳舞，慶祝小熊搬新家。

活動(dòng)延伸：

在活動(dòng)區(qū)投放小動(dòng)物過(guò)橋的材料，供幼兒操作。