物質(zhì)分類說課稿

物質(zhì)分類說課稿1500字。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分，無論哪個科目的老師，都要認(rèn)真地撰寫好教案。如果老師想要提高教學(xué)效率，那么就需要根據(jù)學(xué)生的情況來進(jìn)行合理教案的設(shè)定。下面是小編為你精心整理的“物質(zhì)分類說課稿”，本文供你閱讀參考，并請收藏！

物質(zhì)分類說課稿(篇1)

一、知識與技能

1．了解分類法咋日常生活中應(yīng)用的普遍性和重要性。

2．從物質(zhì)的組成、性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類，為研究物質(zhì)的通性建立框架，將知識系統(tǒng)化。

3．掌握“交叉分類法”、“樹狀分類法”。

二、過程與方法：

1．多角度、多標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)知識進(jìn)行分類，體驗分類的重要性。

三、情感態(tài)度與價值觀：

1．體驗分類在化學(xué)、各科學(xué)習(xí)上的重要性。將“分類思想”灌輸于腦中，能夠在后面學(xué)習(xí)中進(jìn)行實際應(yīng)用，培養(yǎng)及時分類總結(jié)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點】常見化學(xué)物質(zhì)及其反應(yīng)的分類方法

【教學(xué)難點】幫助學(xué)生將常見兩種分類法靈活運用到化學(xué)學(xué)習(xí)過程中

【教學(xué)設(shè)計】

老師：今天上班，我也綠色出行了，大家知道的，現(xiàn)在的共享單車層出不窮，大家是不是注意到，商家將每輛自行車的車身顏色，都有著各自的特色，那大家在進(jìn)行用車之前，要開鎖，是如何實現(xiàn)的呢？是不是有各種車牌號？商家就是根據(jù)這個來進(jìn)行分類的，這樣做便于管理！我呢有一個想法，有一天這個共享單車能夠在全國流通，每走到哪都有它懂得存在，這樣有一天呢，我就可以騎著它去西藏，完成我的西藏騎行夢想。這樣在路上沒有害怕它被盜的心理，同時也不擔(dān)心車壞了，說到西藏那，我們要先了解一下西藏的人文，地域，風(fēng)俗等，那我們就在圖書館里找資料，大家去圖書館是怎樣查閱資料的呢？

學(xué)生：自由討論半分鐘，然后簡短回答。

老師：如果沒有去過圖書館呢？大家有時間可以去試一試找到自己想看的書，看能不能找到！

從這些共享單車，圖書館書籍的分類，我們可以看到，他們都是按照一定的相似程度進(jìn)行分類在一起，然后逐漸分在具體的事物，那么在大家的日常生活中，也有這樣相似的例子呢，，請從其他方面收集一些應(yīng)用分類法的例子，討論對他們進(jìn)行分類的目的和意義？

學(xué)生：分組討論兩分鐘，然后簡短回答。

老師：做出評語，并在舉幾個例子，如超市，汽車車牌號，

老師：舉了這么多的例子，那什么叫做分類呢？

【板書】物質(zhì)的分類定義：即是把大量事物按照事先設(shè)定的“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行分類，是人們最熟悉、也是最方便的一種工作方法。

接下來我們將要學(xué)習(xí)分類的兩種方法：交叉分類法和樹狀分類法。

【板書】交叉分類法

請大家對下面的物質(zhì)進(jìn)行對應(yīng)的分類連線：

Na2CO3鈉鹽

Na2SO4鉀鹽

K2SO4硫酸鹽

K2CO4碳酸鹽

老師：我們大家一起來看Na2CO3這個物質(zhì)，它既屬于鈉鹽又屬于碳酸鹽，對不對？像這樣，物質(zhì)所屬類別之間存在部分交叉。

【板書】：交叉分類法特點：物質(zhì)所屬類別之間存在部分交叉。

老師：請分類以下初中所學(xué)的物質(zhì)類別概念：物質(zhì)，純凈物，混合物，單質(zhì)，化合物，氧化物，酸，堿，鹽。

老師：根據(jù)分析我們得到如圖一：

我們把這種對同類物質(zhì)進(jìn)行分類的方法叫樹狀分類法。

【板書】樹狀分類法

作業(yè)布置

1、請在下列方框中填上具體的化學(xué)物質(zhì)如圖二；

2、每個人在圖書館借一本自己喜歡的書。

物質(zhì)分類說課稿(篇2)

《物質(zhì)的分類》是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修1第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是連接初中化學(xué)與高中化學(xué)的紐帶和橋梁，是從化學(xué)學(xué)科內(nèi)容方面展開化學(xué)科學(xué)的起始章節(jié)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些分類的方法，形成了一定的分類觀念。自然界和日常生活中，許多事物的分門別類也為學(xué)生的感性認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。為此，教材在編寫時十分注重直觀性和可操做性。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，建立分類的思想并掌握交叉分類法和樹狀分類法，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它有關(guān)分類的知識打下基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和倡導(dǎo)生活中的化學(xué)美。

根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合高一年級學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)：學(xué)生通過討論、動手操作等實踐活動，認(rèn)識并了解物質(zhì)分類的多樣性，能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類，掌握交叉分類法和樹狀分類法。

過程與方法目標(biāo)：通過“快樂找朋友”和“制作化學(xué)樹”課堂探究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考、動眼觀察、動手操作的能力，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在課堂實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)、愛化學(xué)的情感。

為了幫助學(xué)生形成分類的思想，讓其學(xué)會運用不同的方法對身邊的事物進(jìn)行分類，從而掌握認(rèn)識物質(zhì)的科學(xué)方法，我將本節(jié)課的重點確立為讓學(xué)生建立分類的思想并掌握常見化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類方法。根據(jù)教材的特點，結(jié)合本地區(qū)大部分學(xué)生的實際情況，我將本節(jié)課的難點確立為：對分類法的理解及其應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。根據(jù)這一理念，我遵循激——導(dǎo)——探——放的原則。教學(xué)中，我精心設(shè)計活動，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵學(xué)生概括交流并讓學(xué)生運用知識去大膽創(chuàng)新。學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此，在學(xué)法的選擇上，我力求在教學(xué)過程中體現(xiàn)出玩中學(xué)——學(xué)中玩——合作交流中學(xué)——學(xué)后交流合作的思想。

五、說教學(xué)過程為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下的教學(xué)過程，總共有六個環(huán)節(jié)。

設(shè)計圖片展示，通過關(guān)注學(xué)生身邊與化學(xué)有關(guān)的熟悉情境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散思維，讓學(xué)生感知分類法與日常生活的聯(lián)系，傳遞新課標(biāo)要求體現(xiàn)的生活中有化學(xué)的信息。

讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，說一說生活中還有哪些分類的例子，有何意義。這樣的設(shè)計旨在讓學(xué)生體會分類法在生活中的普遍存在性，使學(xué)生認(rèn)識到分類法的重要性。同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造出活躍的課堂氣氛，又在學(xué)生的互動中滲透了物質(zhì)分類的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。通過師生之間的互動交流，歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)分類的相關(guān)知識，使學(xué)生初步形成分類的思想，得出結(jié)論，從而完成生活中的化學(xué)這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容教學(xué)。

為了讓學(xué)生直觀感知分類的含義，我設(shè)計了“快樂找朋友”探究學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)“物以類聚”的意境，讓學(xué)生像找朋友一樣地分類物質(zhì)，體驗生活化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣；讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的'人性化。將生活實例與化學(xué)學(xué)習(xí)銜接起來，實現(xiàn)知識的發(fā)散遷移，激起學(xué)生再深入學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。接著，我鼓勵學(xué)生積極主動上臺匯報他們所探究出的學(xué)習(xí)成果。通過師生之間的表達(dá)與交流，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建構(gòu)分類的含義，得出結(jié)論并建立起分類的思想，從而實現(xiàn)本課重點內(nèi)容的教學(xué)。

通過提問學(xué)生分類有哪些常見的方法？讓學(xué)生自主閱讀課本，探討發(fā)現(xiàn)知識，形成“掌握方法比死記硬背更有效”的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和整合知識的能力。繼而進(jìn)行師生交流并總結(jié)出兩種分類法的定義：交叉分類法是對物質(zhì)以不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法；樹狀分類法是對同類事物進(jìn)行再分類的方法，及時幫助學(xué)生解除在自主閱讀時產(chǎn)生的疑惑，糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識，使學(xué)生建立正確科學(xué)的知識體系，從而體現(xiàn)新課標(biāo)所注重的科學(xué)性理念。 環(huán)節(jié)五：“分類方法的應(yīng)用”

為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課的教學(xué)難點，我再一次讓學(xué)生動起來，設(shè)計了“制作化學(xué)樹”的活動，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的分類方法對所給的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類并填寫到卡片合適的位置，再觀察分析討論卡片上的圖形，得出圖形特點，我則積極參與到學(xué)生的活動中，重點指導(dǎo)學(xué)生容易填錯的地方。讓學(xué)生在制作化學(xué)樹的過程中體驗物質(zhì)分類法對學(xué)習(xí)化學(xué)的幫助作用，感受化學(xué)學(xué)習(xí)中 “由此及彼”所帶來的成就感。通過師生交流，共同歸納梳理出分類法在化學(xué)中的應(yīng)用特點，幫助學(xué)生將所學(xué)知識從低層次的無意識使用到高層次的意義建構(gòu)，實現(xiàn)思維上質(zhì)的飛躍，提高學(xué)生對知識的延伸和感悟，從而攻克本節(jié)課的教學(xué)難點。 環(huán)節(jié)六：“每學(xué)有獲”

留出五分鐘的時間用以課堂教學(xué)的總結(jié)及課外的延伸，讓學(xué)生自主總結(jié)這節(jié)課的收獲，通過自我總結(jié)的方式使其加深對知識的掌握并學(xué)以致用，做到每學(xué)有獲，同時也留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會并通過指點迷津，讓學(xué)生及時解決其在課堂上產(chǎn)生的疑難問題。此外，還提供一些實用網(wǎng)站等學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生通過這些學(xué)習(xí)途徑把課堂知識進(jìn)行課外延伸，感受“學(xué)無止境”的樂趣，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

板書設(shè)計是教師在教學(xué)過程有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生把握重點、理清思路，更直觀地理解概念，又讓學(xué)生學(xué)會筆記，在今后的學(xué)習(xí)中能夠“觸景生情”，有所感悟，溫故而知新。

本節(jié)課我通過六個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了化學(xué)來源于生活服務(wù)于生活的理念。通過學(xué)生動手操作活動、交流感受體會、互動合作和課外延伸等手段，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愛化學(xué)、學(xué)化學(xué)、用化學(xué)的過程中獲得化學(xué)美的感受，得到美的熏陶。

物質(zhì)分類說課稿(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：(1)識記：物質(zhì)的定義。(2)理解：理解自然界和人類社會的物質(zhì)性。(3)運用：所學(xué)知識說明世界真正的統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義的物質(zhì)觀分析宇宙間一切事物及現(xiàn)象的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生堅定地樹立馬克思主義的辯證唯物主義科學(xué)的物質(zhì)觀，鮮明地反對上帝或神靈創(chuàng)世說。

學(xué)情分析： 學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史知識，自然科學(xué)知識、思維能力有一定提高，思想活躍，處于世界觀的形成時期，對一些社會現(xiàn)象能主動思考，但對于一些抽象的理論知識，如：物質(zhì)與事物的區(qū)別，客觀存在與客觀實在的區(qū)別，可以說是一頭霧水。所以學(xué)生對本課內(nèi)容的理解尤其重要，這將直接決定其他哲學(xué)問題的回答。

我們前面學(xué)了哲學(xué)的基本問題——思維和存在(意識和物質(zhì))的問題。 那么什么是物質(zhì)呢?整個世界是物質(zhì)的還是意識的呢?今天的這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題。 哲學(xué)所講的世界包括三大部分——自然界、人類社會、人的思維。那么這三大部分是不是都是物質(zhì)的呢? .

設(shè)置情境：最近有一個人在社會上傳得挺熱也挺神，他叫王林。怎么神呢?據(jù)說他會“空杯來酒，空盆來蛇，紙灰復(fù)原，凌空題辭，硬功徒手?jǐn)噤摻?，輕功懸空提水行”等等絕活。平時交往的也非富即貴。那么他的神功是真的嗎? 神秘面紗后面，大師的真面目又到底如何呢?

小組討論：

1.王林“大師”說，它是靠意念從野外把蛇抓來的，你信嗎?人用意念真的能夠“隔空移物”、隨心所欲嗎?

2.如果認(rèn)為：人的意念也就是人的意識能夠決定萬事萬物，從哲學(xué)上說，這是什么樣的世界觀?它的根本觀點是什么?

3.如果說世界的本質(zhì)不像那些“大師”、“大仙”們說的那樣是由人的意念決定的，那世界的本質(zhì)到底是什么樣的?

教師總結(jié)歸納：世界不是神創(chuàng)的，也不是由人的意識決定的，世界的真正統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。也就是說，世界上的萬事萬物有一個統(tǒng)一的本原，這個本原是物質(zhì)而不是意識。

探究提示：要想知道什么是物質(zhì)?就必須找出世界上萬事萬物的共同的本質(zhì)和屬性。就必須超越日常生活的經(jīng)驗層次，就必須撇開事物各自生動的具體特性，要有一個抽象的概括。

“物質(zhì)”概念的三個特點：

(1)不依賴于人的意識——物質(zhì)具有獨立性;

(2)能為人的意識所反映——物質(zhì)具有可知性;

概念：物質(zhì)是不依賴于人的意識，并能為人的意識所反映的客觀存在。

2.那些看不見又真實存在的磁場、超聲波、紅外線是物質(zhì)嗎?

3.它們有什么共性?

教師歸納總結(jié)：客觀實在性：不管人們看的見看不見、承認(rèn)不承認(rèn)、喜歡不喜歡、知道不知道，它都不依賴于人的意識而客觀存在著。有些存在我們可能看不見，但我們能感覺得到，能檢測得到。

客觀實在性是物質(zhì)的唯一特性，概括和抽象了世界萬事萬物和現(xiàn)象的共同特性，是相對于意識而言的。物質(zhì)的概念是對宇宙一切存在著的事物和現(xiàn)象的共同本質(zhì)的概括。

A、日月星晨 B、黨的路線、方針、政策 C、學(xué)習(xí)計劃 D、生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系

判斷物質(zhì)的依據(jù)不在于它是否有形，只要它具有“客觀實在性”就屬于物質(zhì)范疇。

物質(zhì)分類說課稿(篇4)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類”的要求，本節(jié)從分類的角度出發(fā)，安排了“簡單分類法及其應(yīng)用”和“分散系及其分類”這兩部分內(nèi)容。

分類是把某些特征相似的物體歸類到一起的方法，它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)物質(zhì)及其變化的一種常用科學(xué)方法。運用分類的方法不僅能使有關(guān)化學(xué)物質(zhì)及其變化的知識系統(tǒng)化，還可以通過分門別類的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。教科書通過“圖書館中陳列的圖書”的圖片，使學(xué)生直接感受分類的標(biāo)準(zhǔn)和分類的好處。通過“思考與交流”欄目中三個問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法對化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行分類，使學(xué)生感悟到分類法是一種行之有效、簡單易行的科學(xué)方法。為了使學(xué)生能夠運用分類法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教科書又列舉了“交叉分類”和“樹狀分類”這兩種常用的、具體的分類方法，并安排了“實踐活動”來加深學(xué)生對這兩種分類方法的了解，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到“掌握方法比死記硬背更有效”。

膠體是物質(zhì)的一種存在形式，是一種混合物體系。因此，膠體知識與學(xué)生以前所學(xué)的知識有所不同，它研究的不是某種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，而是物質(zhì)的聚集狀態(tài)所表現(xiàn)出來的性質(zhì)。這對學(xué)生而言是一個較為陌生的領(lǐng)域，是學(xué)生通過分類思想來研究物質(zhì)、觀察物質(zhì)新的切入點。教科書根據(jù)這一特點，結(jié)合分類方法介紹了按照分散質(zhì)和分散劑所處的狀態(tài)得出9種分散系，然后從分散質(zhì)粒子的大小引出了膠體的概念，再通過實驗對膠體與溶液、濁液的探究，得出膠體的重要性質(zhì)──丁達(dá)爾效應(yīng)。目的是使學(xué)生在了解膠體的這一重要性質(zhì)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到物質(zhì)的性質(zhì)不僅與物質(zhì)的結(jié)構(gòu)有關(guān)，還與物質(zhì)的存在狀態(tài)有關(guān)，從而拓寬學(xué)生的視野。值得注意的是，教科書最后有意識地點明了膠體化學(xué)原理和方法與納米科技發(fā)展的關(guān)系，讓學(xué)生理解化學(xué)的基本原理和高科技的發(fā)展是息息相關(guān)的。

對于膠體這部分內(nèi)容，教科書只介紹了丁達(dá)爾效應(yīng)，至于滲析、布朗運動和電泳現(xiàn)象并未涉及，膠體的介穩(wěn)性也只是在“科學(xué)視野”欄目中點到為止，并不要求作具體的展開。所以，在進(jìn)行教學(xué)時，要注意把握好知識的深度和廣度，在了解膠體概念與丁達(dá)爾效應(yīng)的基礎(chǔ)上，重點突出分類的方法。

教科書第一次引入“簡單分類法及其應(yīng)用”，其目的是使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)方法對于化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，但在教學(xué)中可能會遇到一定的困難。因此，建議在“思考與交流”活動中，引導(dǎo)學(xué)生對具體的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)從不同角度進(jìn)行分類。例如：

案例1 按照物質(zhì)的組成和性質(zhì)，對純凈物進(jìn)行分類，作出樹狀分類圖。然后選擇下列合適的物質(zhì)填在物質(zhì)類別上。

O2、Cu、H2SO4、Ba(OH)2、KNO3、CO2、空氣、含鎂60%的MgO

案例2 對下列化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類：

對上述5個化學(xué)反應(yīng)可以從不同的角度進(jìn)行分類。

【分類標(biāo)準(zhǔn)1】是不是化合反應(yīng)：化學(xué)反應(yīng)（1）、（2）、（3）、（4）為一類，都是化合反應(yīng)；

【分類標(biāo)準(zhǔn)2】反應(yīng)物的特點：化學(xué)反應(yīng)（1）、（2）為一類，都是非金屬與氧氣反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)（3）、（4）為另一類，都是金屬與氧氣反應(yīng)；

學(xué)完本章全部內(nèi)容后，還可以對上述反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行分類。

【分類標(biāo)準(zhǔn)3】是不是氧化還原反應(yīng)：化學(xué)反應(yīng)（1）、（2）、（3）、（4）、（5）為一類，都是氧化還原反應(yīng)。

在思考與交流過程中，要使學(xué)生感悟到進(jìn)行分類的目的和意義。同時了解到對于化學(xué)物質(zhì)及其變化，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以有不同的分類。

學(xué)習(xí)分散系這一部分內(nèi)容，首先要突出分類的方法，教科書已經(jīng)列舉了按照分散質(zhì)或分散劑所處的狀態(tài)，它們之間可以產(chǎn)生9種組合方式，但沒有具體的例證。教科書要求通過學(xué)生的“思考與交流”活動來完成，這對學(xué)生有一定的難度。例如，學(xué)生無法理解合金屬于固體分散質(zhì)和固體分散劑組成的分散系，空氣屬于氣態(tài)分散質(zhì)和氣態(tài)分散劑組成的分散系。因此，教師要充分利用學(xué)生已有的知識與生活經(jīng)驗，從分類的角度加以積極引導(dǎo)與完善。

對于丁達(dá)爾效應(yīng)，要把學(xué)生在初中學(xué)過的懸（乳）濁液、溶液的有關(guān)知識及日常生活中接觸到的有關(guān)事實、現(xiàn)象等聯(lián)系起來。通過教科書中的“科學(xué)探究”活動，把膠體與溶液作對比，使學(xué)生在觀察、比較的過程中認(rèn)識膠體本身的特殊性。為避免學(xué)生從氫氧化鐵膠體（紅色）和硫酸銅溶液（藍(lán)色）顏色不同去思考丁達(dá)爾效應(yīng)，可以補充食鹽溶液和淀粉溶膠的對比實驗。觀察丁達(dá)爾效應(yīng)時，可以同時把溶液和膠體都放在入射光的“通道”上，比較哪一種液體有丁達(dá)爾效應(yīng)。通過比較，引導(dǎo)學(xué)生抓住粒子直徑大小這個關(guān)鍵，正確認(rèn)識溶液、濁液、膠體的本質(zhì)特征。

關(guān)于膠體的聚沉，教科書以“科學(xué)視野”的方式呈現(xiàn)，在教學(xué)中也可以適當(dāng)介紹。首先應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識膠體具有介穩(wěn)性，主要是因為同種膠粒帶同種電荷，而同種電荷會互相排斥，要使膠體聚沉，就要克服排斥力，消除膠粒所帶的電荷。然后可讓學(xué)生展開討論，提出消除膠粒所帶電荷的方案，從中肯定合理的方案。

研究膠體的概念時，教師可以“如果空氣中沒有氣溶膠，我們的環(huán)境將會是什么樣？”等問題組織討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，相互交流，互相爭論，最后得出：“光照下無丁達(dá)爾效應(yīng)──空間變得一團(tuán)漆黑──人類難以生存”的結(jié)論。這樣的教學(xué)方式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而加深對知識的記憶、理解和應(yīng)用。

實驗所用的FeCl3溶液要飽和但不能渾濁。燒杯里蒸餾水煮沸后，滴加FeCl3溶液要不斷振蕩，但不宜用玻璃棒攪拌，也不宜使液體沸騰時間過長，以免生成沉淀。所得膠體應(yīng)透明、呈紅褐色。

做丁達(dá)爾效應(yīng)的實驗時，也可預(yù)先用木板或硬紙板做一個暗箱，暗箱用帶小孔的隔板分為大小兩室，小室裝一個100 W的燈泡，大室可并排放置兩個燒杯，同時大室側(cè)面要留有可看到兩燒杯的觀察孔。實驗時，兩燒杯中一個放膠體，另一個放溶液，注意在溶液中不要混有灰塵或膠體。

2.提示：如圖書館中的圖書分類收藏，大型商場中的物品分類，網(wǎng)絡(luò)中的信息分類，化學(xué)中分散系的分類，生物中對各個物種的分類，等等。

意義：能夠提高人們工作、學(xué)習(xí)的效率，使人們更快、更便捷地達(dá)到目的等。

3.提示：公孫龍是戰(zhàn)國時期平原君的食客。一天，他牽一匹白馬出關(guān)被阻，公孫龍便以白馬非馬的命題與之辯論，守關(guān)的人辯不過他，公孫龍就牽著馬出關(guān)去了。（或說，他還是不得出關(guān)）公孫龍說，白馬為非馬者，言白所以名色，言馬所以名形也；色非形，形非色也。夫言色則形不當(dāng)與，言形則色不宜從，今合以為物，非也。如求白馬于廄中，無有，而有驪色之馬，然不可以應(yīng)有白馬也。不可以應(yīng)有白馬，則所求之馬亡矣；亡則白馬竟非馬。

公孫龍白馬非馬的論斷從顏色和形狀兩個方面把“馬”和“白馬”說成是兩個概念，從邏輯上講是偷換概念，但從分類方法上可以說是從顏色和形狀分別對物質(zhì)進(jìn)行分類而得到的結(jié)論。

1.按照分散質(zhì)或分散劑的聚集狀態(tài)（氣、固、液）來分，有9種類型：

2.按照分散質(zhì)粒子的大小來分（分散劑是水或其他液體）：

實例：泥漿水、空氣、Ca(OH)2的懸濁液、澄清的石灰水、海水、江河水、牛奶、豆?jié){等。

物質(zhì)分類說課稿(篇5)

一、地位和作用

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第一節(jié)《物質(zhì)的分類》。如果說第一章是從化學(xué)科學(xué)研究手段、化學(xué)實驗方面展開化學(xué)科學(xué)的話，那么，本章則是從化學(xué)學(xué)科內(nèi)容方面展開化學(xué)科學(xué)，是連接初中化學(xué)與高中化學(xué)的紐帶和橋梁，對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，具有承前啟后的作用。對大量繁雜的事物進(jìn)行合理的分類是一種科學(xué)、方便的工作方法，它在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)當(dāng)中有不可替代的作用。本章的基本線索就是對化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類。因此，本章在全書中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整個高中化學(xué)的教學(xué)重點之一。

二、教學(xué)重點

教學(xué)重點我放在幫助學(xué)生形成物質(zhì)分類思想上。學(xué)科知識、學(xué)科能力、學(xué)科思想是學(xué)科體系的三個要素。傳統(tǒng)的教學(xué)中往往重視學(xué)科知識、學(xué)科能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)科思想的培養(yǎng)。學(xué)科思想是學(xué)科的靈魂，分類思想是化學(xué)學(xué)科的基本思想之一。學(xué)科思想的學(xué)習(xí)更注重過程性，符合新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性、參與性與主動性?；谶@些方面的考慮，本節(jié)教學(xué)設(shè)計的重點在整合與落實三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是過程與方法，情感態(tài)度價值觀這二維目標(biāo)的落實，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生嘗試用多種不同的方法對化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，讓學(xué)生從中體會分類的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從不同角度考慮問題，增強學(xué)生的發(fā)散性思維品質(zhì)。要讓學(xué)生體會到：學(xué)會物質(zhì)分類的目的是為了更好地研究化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，更好地了解化學(xué)物質(zhì)的應(yīng)用，懂得物質(zhì)的分類就可以實現(xiàn)由“掌握了一種物質(zhì)”向“貫通一類物質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)情分析

教學(xué)對象是剛上高一的學(xué)生，處于初高中過渡時期，生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)還很少。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是簡單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。其實，初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí)，就是物質(zhì)分類方法的具體應(yīng)用.但在思維上，學(xué)生正從直覺型經(jīng)驗思維向抽象型思維過渡，學(xué)生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。本部分教學(xué)內(nèi)容正好對初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣?，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)而掌握分類方法，形成分類觀。

四、教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分的教學(xué)要求是：能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類，結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)情分析制定本部分內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)如下：

1．知識與技能

能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類，知道分類的多樣性，知道交叉分類法和樹狀分類法。

2．過程與方法

從日常生活中學(xué)生所遇見的一些常見的分類事例入手，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生將所學(xué)過的`化學(xué)知識從自己熟悉的角度進(jìn)行分類，將不同的知識通過某種關(guān)系聯(lián)系起來，從而加深對知識的理解與遷移。并進(jìn)一步通過探究活動，學(xué)習(xí)與他人合作交流，共同研究、探討科學(xué)問題的方法。

3．情感態(tài)度與價值觀

初步建立物質(zhì)分類的思想，體會掌握科學(xué)方法能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和效果，體驗活動探究的喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，增強學(xué)習(xí)化學(xué)、探究物質(zhì)變化的奧秘的興趣。

五、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

本部分教學(xué)內(nèi)容少，也很簡單，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅學(xué)生沒什么興趣，就是教師自己也覺得教之無味。而新課程理念下我們不再是教教材而是用教材來教，在課堂教學(xué)中教師是一個設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生處于主動地位，是學(xué)習(xí)的主角。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識問題化、問題情境化”的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在采用的活動探究式教學(xué)中每一個活動以問題作為情境，采取多種小組活動，通過學(xué)生組內(nèi)的合作與交流，不同小組間的交流與共享，問題得以解決，學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論。

六、教學(xué)過程設(shè)計

1．指導(dǎo)思想

教學(xué)設(shè)計的主線就是以分類觀為核心觀念，通過活動探究教學(xué)模式，把知識問題化，問題情境化，教師不斷地創(chuàng)設(shè)思維情境，問題連鎖，環(huán)環(huán)相生，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，深入探究，由分類的意義到分類有標(biāo)準(zhǔn)到分類方法到分類應(yīng)用，層層遞進(jìn)，使學(xué)生的感知由生活到化學(xué)，思維由淺入深，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分教學(xué)內(nèi)容的要求。

思維線索：思維的發(fā)散→思維的收斂→思維的遷移。

每個探究活動的問題都是發(fā)散的，通過生生交流、師生交流，學(xué)生思維的火花不斷地碰撞，對分類思想的認(rèn)識不斷提升，在這個過程中思維不斷收斂升華，最后學(xué)生學(xué)以致用，對學(xué)過的化學(xué)知識進(jìn)行分類，實現(xiàn)思維的遷移。

2．教學(xué)流程

本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為四個模塊，即分類的意義、分類的含義、分類的方法、分類的應(yīng)用。

模塊1：生活中的化學(xué)——分類的意義（思維的發(fā)散階段、分類方法形成的感知階段）

【問題情境】在我們的日常生活、學(xué)習(xí)中自覺地不自覺地運用分類法對我們身邊的各種物質(zhì)、用品進(jìn)行分類。

【提出學(xué)習(xí)任務(wù)】在2分鐘內(nèi)盡可能多地寫出你所知道的應(yīng)用分類法的例子。討論分類的意義。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】學(xué)生分組活動。學(xué)生匯報，師生共同交流討論分類的意義。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會分類方法是生活中普遍存在的，是有實際意義的，這種方法對我們的生活很重要。從生活情境入手開始本節(jié)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。

模塊2：從生活到化學(xué)——分類的含義（分類方法的加工整理階段）

【問題情境】對學(xué)生熟悉的化學(xué)物質(zhì)嘗試分類。

【提出學(xué)習(xí)任務(wù)】對常見化合物：（NaCl、HCl、CaCl2、CuO、H2O、Fe2O3）酸堿鹽分類。說一說你是怎樣分類的？在對這些物質(zhì)分類過程中體會到了什么？

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】學(xué)生分組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生分組匯報，學(xué)生的分類形式會有多種。體會到了分類的含義。認(rèn)識到可以有多種分類標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過探究活動，自主合作學(xué)習(xí)，得出分類的概念。在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

模塊3：分類的方法（思維的收斂階段、分類方法的豐富推展階段）

問題情境：分類有哪些常見的方法？

提出學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，分類有哪些常見的方法？它們各自的特點是什么？

學(xué)生閱讀思考討論。

通過師生共同交流，體會和理解樹狀分類法和交叉分類法。

設(shè)計意圖：本板塊教學(xué)內(nèi)容簡單，學(xué)生有能力獨立完成這一教學(xué)任務(wù)，同時能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、歸納能力。對于兩種方法的特點，要求學(xué)生有高度的概括能力，學(xué)生不一定能很好地獨立完成，教師可通過師生交流，幫助學(xué)生概括。

模塊4：分類方法在化學(xué)中的應(yīng)用（思維的遷移、分類方法的逐步完善階段）

【提出學(xué)習(xí)任務(wù)】將學(xué)過的化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類。體會用到的分類標(biāo)準(zhǔn)，分類方法對學(xué)習(xí)化學(xué)有何幫助？

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】學(xué)生分組合作探究活動。學(xué)生分組匯報，師生共同交流分享成果。

設(shè)計意圖：本部分是整節(jié)課的亮點，是本節(jié)課的高潮。學(xué)生通過合作探究，對學(xué)過的知識重新進(jìn)行有意義的建構(gòu)，分類的方法過去一直在使用，今天學(xué)會了把它作為一種很重要的方法對學(xué)過的知識進(jìn)行歸納梳理，從低層次的無意識使用到高層次的有意義建構(gòu)，實現(xiàn)了思維上的質(zhì)的飛躍。

七、教學(xué)評價方式—板書小結(jié)

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：高中化學(xué)課程評價既要促進(jìn)全體高中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學(xué)生的個性發(fā)展。積極倡導(dǎo)評價目標(biāo)多元化和評價方式的多樣化，堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。

本節(jié)課采用了以下幾種評價方式：

1．紙筆評價：重點考查學(xué)生運用分類思想解決化學(xué)問題的能力。見練習(xí)。

2．學(xué)習(xí)檔案評價：小組活動記錄單是一種形式。我還設(shè)計課后活動記錄檔案袋。

3．隨堂生生互評、師生互評。

物質(zhì)分類說課稿(篇6)

一、說教材

《物質(zhì)的分類》是高中化學(xué)必修1第二章第一節(jié)的內(nèi)容，主要包括了簡單分類法及其應(yīng)用和分散系及其分類兩個內(nèi)容。物質(zhì)的分類是新課程背景下化學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容之一，簡單分類法及其應(yīng)用更是伴隨新課程而生的一個內(nèi)容。新課標(biāo)中要求根據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。在整個高中化學(xué)必修1和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、提綱挈領(lǐng)的重要作用。學(xué)生通過對分類法的學(xué)習(xí)能夠?qū)σ酝幕瘜W(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，并且為今后將要學(xué)習(xí)的更為龐大的化學(xué)知識體系奠定重要的基礎(chǔ)。同時學(xué)生學(xué)習(xí)了這種分類方法，打破了以往化學(xué)中以“族”的概念來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而以元素及其化合物的類別的視角去研究化學(xué)，從而使得化學(xué)知識更具有生活性。

【過渡】接下來說一說我所面對的學(xué)生。

二、說學(xué)情

學(xué)生處于初高中的過渡時期，對化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)有了一定的基礎(chǔ)，對物質(zhì)的組成及分類也有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、有機(jī)物、無機(jī)物、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)分類方法的具體應(yīng)用的相關(guān)知識。但在思維上，學(xué)生正從直覺型經(jīng)驗思維向抽象型思維過渡，學(xué)生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。而高中涉及到的化學(xué)物質(zhì)很多，學(xué)生不會根據(jù)其性質(zhì)進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，從而加大了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)習(xí)難度。本部分教學(xué)內(nèi)容正好對學(xué)生學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购图訌姡瑤椭鷮W(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)而掌握分類方法，形成分類觀。使原本瑣碎的知識將會系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會輕松很多。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于學(xué)生深入了解化學(xué)的世界有著深遠(yuǎn)的意義。

【過渡】結(jié)合對教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能目標(biāo)】

能夠根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類;能夠運用“交叉分類法”和“樹狀分類法”這兩種常用的方法對化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行分類。

【過程與方法目標(biāo)】

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價值的化學(xué)問題，學(xué)會評價和反思，逐步形成獨立思考的能力，加強自主學(xué)習(xí)的能力，善于與他人合作的能力。

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對自己所熟悉的知識進(jìn)行分類，感受到分類法對化學(xué)科學(xué)研究和學(xué)習(xí)的重要性，能在以后學(xué)習(xí)生活中中進(jìn)行實際應(yīng)用。

四、說教學(xué)重難點

基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點確定如下：

【重點】

常見的物質(zhì)及變化的分類方法。

【難點】

常見的物質(zhì)及變化的分類方法、應(yīng)用。

【過渡】根基新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計：

五、說教學(xué)方法

本部分教學(xué)內(nèi)容少，也很簡單，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅學(xué)生沒什么興趣，就是教師自己也覺得教之無味。而新課程理念下我們不再是教教材而是用教材來教，在課堂教學(xué)中教師是一個設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生處于主動地位，是學(xué)習(xí)的主角。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識問題化、問題情境化”的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在采用的活動探究式教學(xué)中每一個活動以問題作為情境，采取多種小組活動，通過學(xué)生組內(nèi)的合作與交流，不同小組間的交流與共享，問題得以解決，學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論，并學(xué)會總結(jié)歸納。

【過渡】接下來重點談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計。

六、說教學(xué)過程

教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)，因此我設(shè)計了如下的教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備采用學(xué)生常見的生活場景-超市購物引入“分類”的話題。由于本節(jié)課的課題很簡單，也很生活化，只是沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到知識來源于生活，也服務(wù)于生活，學(xué)會用科學(xué)的方法解決問題，是化學(xué)知識也更具有系統(tǒng)化，便于以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)。

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

接下來進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將采用“知識問題化、問題情境化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)生已有的知識為出發(fā)點，結(jié)合問題情境，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構(gòu)。

物質(zhì)分類說課稿(篇7)

1、學(xué)會分同一類物品，并按照多種標(biāo)準(zhǔn)分類，感知分類的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生體會到，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用學(xué)到的的知識解決生活中的實際問題。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了對不同的物品進(jìn)行分類，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分類。

（1）老師手里有一把鉛筆，仔細(xì)觀察，這些鉛筆都一樣嗎？

想一想，都是鉛筆，可以怎樣分一分呢？

請同桌兩個人合作，先觀察，然后一邊分一邊說，你們是怎樣分的？

按顏色分。

按有沒有橡皮頭分。

按有沒有削過分。

按筆桿的形狀分。

按鉛筆的型號分。

按筆桿的材質(zhì)分。

同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，通過動手操作，我們將同一物品――鉛筆進(jìn)行了分類，可以按顏色分，按有沒有橡皮頭分，按有沒有削過分，按筆桿的形狀分，按鉛筆的型號分，按筆桿的材質(zhì)分。這些都是按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分的，每次分的標(biāo)準(zhǔn)不同，分得的結(jié)果也不同。

活動要求：

先將口袋中的物品倒出來，仔細(xì)觀察，討論一下你們怎樣分；

把分好的物品放在紙上擺一擺，再貼在紙上；

比一比哪組同學(xué)友愛、謙讓、合作好！分完后，再小聲說一說還可以怎么分。

小結(jié)：通過小組合作，我們有對同樣的物品進(jìn)行了分類，大家分得很好！

1、你能將公園里的人分一分嗎？

2、舉例。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類，想一想，你的生活中有沒有分類的情況。

想一想，可以怎樣整理你書包中的物品呢？

分類擺放可以為我們的生活帶來便利，希望同學(xué)們都養(yǎng)成放置物品有序、有條理的好習(xí)慣。

將這些圖形分一分，你有幾種分法？比一比，誰的分法多？

物質(zhì)分類說課稿(篇8)

1教學(xué)目標(biāo)

1．感受分類是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)物質(zhì)及其變化的一種重要科學(xué)方法；了解兩種常用的、具體的分類方法：“交叉分類法”和“樹狀分類法”；

2．能用不同的方法對化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行分類；

3．知道膠體是一種常見的分散系，了解丁達(dá)爾效應(yīng)；

2學(xué)情分析

3重點難點

常見化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類方法；

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【活動】物質(zhì)的分類

[思考與交流]

圖書館里有許許多多的書籍，為什么你能夠很快就找到你所需要的書？圖書館工作人員在將許多書放上書架之前可能做了哪些工作？大超市里有成千上萬種商品，為什么人們能迅速挑出自己所需要的商品？

[思考與交流]

1．請嘗試對你所學(xué)過的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類，并與同學(xué)交流。

2．請從其他方面收集一些應(yīng)用分類方法的例子，討論對它們進(jìn)行分類的目的和意義。

[歸納與整理]

1．在分類的標(biāo)準(zhǔn)確定之后，同類中的事物在某些方面的相似性可以幫助我們做到舉一反三；對于不同事物的了解使我們有可能做到由此及彼。所以，分類法是一種行之有效、簡單易行的科學(xué)方法。運用分類的方法不僅能使有關(guān)化學(xué)物質(zhì)及其變化的知識系統(tǒng)化，還可以通過分門別類的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。

[思考與交流]

對于純凈物Na2CO3，從其組成的陽離子來看，它屬于什么鹽？從陰離子來看，又屬于什么鹽？

[歸納與整理]

第一節(jié)物質(zhì)的分類

一、簡單分類法及其應(yīng)用

1．化學(xué)物質(zhì)的分類

(1)交叉分類法

Na2CO3鈉鹽

Na2SO4鉀鹽

K2SO4硫酸鹽

K2CO3碳酸鹽

[歸納與整理]

1．將事物進(jìn)行分類時，按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類會產(chǎn)生不同的分類結(jié)果。

2．在認(rèn)識事物時，運用多種分類方法，可以彌補單一分類方法的不足。交叉分類法就是這種思想的體現(xiàn)。

3．對同類事物可以通過樹狀分類法進(jìn)行再分類。

[思考與交流]

1．對于化學(xué)物質(zhì)，如果按照所含物質(zhì)種類的多少，可以怎樣分類？

2．對于化合物我們按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類可以產(chǎn)生哪些分類結(jié)果？

物質(zhì)分類說課稿(篇9)

一、教材分析

“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”是人教版化學(xué)必修1第一章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第一節(jié)內(nèi)容，是完成初高中課程內(nèi)容銜接的重要載體，其將初中所學(xué)的單一、孤立的物質(zhì)及反應(yīng)梳理擴(kuò)展為高中階段多樣、系統(tǒng)的物質(zhì)反應(yīng)體系，滲透分類觀、物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀等化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本思想方法，旨在用其發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及變化的規(guī)律，并預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)及可能發(fā)生的變化。本部分內(nèi)容在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中屬于主題2：常見的無機(jī)化合物及其應(yīng)用這一部分，內(nèi)容要求“認(rèn)識元素可以組成不同種類的物質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對物質(zhì)進(jìn)行分類；同類物質(zhì)具有相似的性質(zhì)，一定條件下各類物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化；認(rèn)識膠體是一種常見的分散系”。具體先介紹了物質(zhì)分類的方法，并從多種分類的角度來認(rèn)識物質(zhì)世界；根據(jù)分散質(zhì)微粒直徑大小來分引入了膠體這一基本概念，補充了初中對混合物體系的認(rèn)識，進(jìn)而精選代表物質(zhì)，探尋了從“單質(zhì)-堿性氧化物-堿-鹽”以及“單質(zhì)-酸性氧化物-酸-鹽”分別代表含金屬或非金屬元素物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，并用其指導(dǎo)生產(chǎn)生活實際。通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅需要將初中所學(xué)的知識由點構(gòu)成線合理關(guān)聯(lián)起來，更需要在掌握的事實性知識的基礎(chǔ)上開始建構(gòu)并逐步形成基本的化學(xué)學(xué)科觀念，指導(dǎo)高中階段后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

二、學(xué)情分析

通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握一些典型物質(zhì)的基本性質(zhì)，涉及單質(zhì)、氧化物（金屬氧化物和非金屬氧化物）、酸、堿、鹽等物質(zhì)類別。但學(xué)生的知識是單一的，分散的沒有進(jìn)行系統(tǒng)地整合，也就不能更清晰地認(rèn)識其中所蘊含的規(guī)律。而高中階段，學(xué)生將面臨的不再是單一的物質(zhì)，而往往是復(fù)雜的實際的甚至是陌生的物質(zhì)體系，更迫切地需要學(xué)科思想方法的指導(dǎo)，由此可分析學(xué)生的發(fā)展點如下：

1、基于分類思想，構(gòu)建化學(xué)知識框架，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷豐富，形成化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本模式。

2、認(rèn)識物質(zhì)轉(zhuǎn)化基本規(guī)律，將初中記憶型的思維模式進(jìn)階成高中階段推理型的思維模式，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)會遷移，將本節(jié)的學(xué)習(xí)策略遷移至化學(xué)學(xué)科其他思想方法的習(xí)得過程中，在面對復(fù)雜陌生的化學(xué)問題時，能有理可循，有據(jù)可依。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、基于分類觀，按照元素組成，能對已知物質(zhì)按不同分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡單分類，利用樹狀分類法、交叉分類法等建立元素與物質(zhì)的聯(lián)系。

2、學(xué)會從微粒大小角度對混合物進(jìn)行分類，理解分散系、膠體等基本概念，掌握膠體的重要性質(zhì)。

3、基于物質(zhì)類別探究物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，掌握單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的聯(lián)系及轉(zhuǎn)化特征。

4、能應(yīng)用分類觀及物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律解決實際問題。

四、教學(xué)重點

1、建立分類觀，并能將已有知識進(jìn)行系統(tǒng)整合。

2、準(zhǔn)確理解膠體概念，掌握膠體重要性質(zhì)。

3、理解物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律并用其解決簡單問題。

五、教學(xué)難點

1、建立分類觀，并用其探尋物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律。

2、利用物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律解決實際問題。

六、教學(xué)過程

（一）環(huán)節(jié)一

1、結(jié)合實例，引入分類法，明確其應(yīng)用價值。

教師引導(dǎo)：【引入】展示圖書館或超市分門別類擺放物品的實例，明確分類法在實際應(yīng)用中的重要性，列舉“交叉分類法”“樹狀分類法”等分類方法。

學(xué)生活動：感受分類法的優(yōu)點，明確分類法需要概括物質(zhì)共性，確定分類標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果會有差異。

設(shè)計意圖：生活中的分類例子學(xué)生熟悉，更有代入感，感興趣的同時更能強化分類的重要應(yīng)用。同時明確分類需要有標(biāo)準(zhǔn)，找共性，作為后續(xù)分析一類物質(zhì)的共同性質(zhì)提供理論基礎(chǔ)。

2、實踐活動，應(yīng)用分類法將物質(zhì)進(jìn)行分類。

教師引導(dǎo)：【任務(wù)1】將“物質(zhì)”進(jìn)行分類，明確各類物質(zhì)共性（定義），并舉例說明。

學(xué)生活動：將物質(zhì)進(jìn)行分類如下：

設(shè)計意圖：將初中所學(xué)單一物質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)分類，為后續(xù)尋找同類物質(zhì)的共性做鋪墊。

（二）環(huán)節(jié)二

1、引入分散系，膠體等概念。

教師引導(dǎo)：

【問題】混合物是否可以再分？回顧溶液、濁液的概念，總結(jié)共性，得出分散系概念。依據(jù)分散質(zhì)、分散劑的狀態(tài)將分散系分類，并舉例；依據(jù)分散質(zhì)粒子的'大小分類，引入膠體的概念，并舉例。

學(xué)生活動：

（1）回顧溶液、濁液，歸納得出分散系概念。

（2）將分散系分類，引出膠體定義，即分散質(zhì)粒子直徑為1-100nm。

設(shè)計意圖：回顧已學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，將混合物進(jìn)行再分類，彌補物質(zhì)分類時的空缺。

2、實驗探究膠體的性質(zhì)。

教師引導(dǎo)：【演示實驗】用激光筆分別照射硫酸銅溶液及新合成的氫氧化鐵膠體，觀察實驗現(xiàn)象，獲得膠體性質(zhì)，列舉生活中的丁達(dá)爾現(xiàn)象。

學(xué)生活動：觀察實驗現(xiàn)象，獲得膠體性質(zhì)-丁達(dá)爾效應(yīng)，思考理解丁達(dá)爾效應(yīng)產(chǎn)生的原因。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)探究膠體性質(zhì)，通過觀察、分析等方法獲得結(jié)論。

3、鑒別、分離提純膠體。

教師引導(dǎo)：【任務(wù)2】基于性質(zhì)，鑒別氯化鈉溶液及淀粉膠體，并設(shè)計實驗，將其混合物進(jìn)行分離。

學(xué)生活動：【學(xué)生實驗】依據(jù)分散質(zhì)粒徑大小不同，利用半透膜設(shè)計實驗分離膠體及溶液，并檢驗是否成功分離

設(shè)計意圖：診斷評價學(xué)生對膠體本質(zhì)及性質(zhì)掌握情況，訓(xùn)練學(xué)生實驗?zāi)芰?，深化對膠體的理解。

（三）環(huán)節(jié)三

1、探究單質(zhì)-氧化物-酸（堿）-鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律

教師引導(dǎo)：【任務(wù)3】將初中所學(xué)代表性物質(zhì)進(jìn)行分類，以Ca、CaO、Ca（OH）2、CaCO3為例探究金屬單質(zhì)、堿性氧化物、堿、鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律；以C、CO2、H2CO3、CaCO3為例探究非金屬單質(zhì)、酸性氧化物、酸、鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。

學(xué)生活動：結(jié)合具體實例，歸納總結(jié)單質(zhì)-氧化物-酸（堿）-鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，完成反應(yīng)方程式的書寫。

設(shè)計意圖：將初中所學(xué)知識進(jìn)行歸納整合，基于分類法，尋找物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。

2、基于已知，總結(jié)酸、堿、鹽的通性。

教師引導(dǎo)：【任務(wù)4】結(jié)合實例，總結(jié)酸、堿、鹽的通性。

學(xué)生活動：思考討論，歸納總結(jié)酸、堿、鹽的通性、

（1）酸的通性：使指示劑變色；

與活潑金屬反應(yīng)生成鹽和氫氣；

與堿性氧化物反應(yīng)生成鹽和水；

與堿反應(yīng)生成鹽和水；

與鹽反應(yīng)生成新鹽和新酸。

（2）堿的通性：使指示劑變色

與酸性氧化物反應(yīng)生成鹽和水；

與酸反應(yīng)生成鹽和水；

與鹽反應(yīng)生成新堿和新鹽。

（3）鹽的通性：與金屬反應(yīng)生成新的金屬和新鹽（金屬活動性規(guī)律）；

與酸反應(yīng)生成新鹽和新酸；

與堿反應(yīng)生成新鹽和新堿；

與鹽反應(yīng)生成兩種新鹽（符合復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律）。

設(shè)計意圖：總結(jié)歸納酸、堿、鹽的反應(yīng)規(guī)律，體現(xiàn)物質(zhì)類別是在探究物質(zhì)轉(zhuǎn)化中的重要依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)提升的能力。

3、基于以上兩點探究，利用“八圈圖”，完善各物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

教師及學(xué)生活動：共同完成“八圈圖”的書寫。

設(shè)計意圖：“八圈圖”是物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律的集中體現(xiàn)，也是重要的工具，可用于深入理解物質(zhì)類別與各類物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化的關(guān)系，也可用于設(shè)計物質(zhì)轉(zhuǎn)化的路徑。

（四）環(huán)節(jié)四

教師引導(dǎo)：【任務(wù)5】以硫磺為原料，基于物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律，設(shè)計實驗，制備亞硫酸鈉。

學(xué)生活動：

（1）明確原料及產(chǎn)物物質(zhì)類別。

（2）依據(jù)“八圈圖”設(shè)計反應(yīng)路徑，鼓勵設(shè)計多條路徑完成制備。

（3）書寫制備過程中涉及的反應(yīng)方程式。

設(shè)計意圖：診斷并評價學(xué)生對物質(zhì)分類及物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律的掌握程度，體會分類觀、轉(zhuǎn)化觀在解決實際問題中的應(yīng)用價值。

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圖形分類說課稿

中班數(shù)學(xué)《圖形分類》說課稿

一、說教材。這一活動主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形并給這些圖形按照顏色，形狀不同分類，中班小朋友他們的思維是直覺形象的，在學(xué)習(xí)過程中要著重感知事物的明顯特征。本次數(shù)學(xué)活動，選擇了幼兒常見的幾何圖形，讓幼兒自主操作探索，互相交流學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了玩中學(xué)、學(xué)中玩的教育理念。

二、說目標(biāo)。活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，確立了認(rèn)知、情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：

1．幼兒能熟練地辨認(rèn)四種基本幾何圖形，并能和實際生活相聯(lián)系。

2．引導(dǎo)幼兒能不受大小的影響，按一定特征進(jìn)行正確的分類，并能大膽講述自己的分類過程。

3．激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)分類活動的興趣，并能在活動結(jié)束后按要求整理材料，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

4．活動重難點：按照圖形的不同特征進(jìn)行分類（分類后說出是按照顏色、形狀分的）。

三、說活動準(zhǔn)備。活動準(zhǔn)備是為了完成具體活動目標(biāo)服務(wù)的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以活動準(zhǔn)備是：

（1）課件制作,音樂《找朋友》《郊游》，運動操視頻。

（2）自制不同大小、顏色的圓形、三角形、正方形、長方形卡片若干；四種基本圖形的相像實物。

四、說教法、學(xué)法

（一）教法新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒又袘?yīng)力求"形成合作式的師幼互動"，因此本活動我除了準(zhǔn)備豐富的活動材料外，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學(xué)。活動中我運用了：

1．情景創(chuàng)設(shè)法：活動導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念。

2．演示法：是教師通過電子白板把圖形按照不同顏色、形狀的分類演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。

3．觀察法:觀察可豐富幼兒感性經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒對周圍事物的興趣和求知欲。

4．游戲法:把教育內(nèi)容寓在有趣的游戲中，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在"玩中學(xué)，在學(xué)中玩。"在本次活動中，以"游戲"貫穿活動，游戲是本次教學(xué)活動的一條主線。

（二）學(xué)法幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動采用的方法有：

1．操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。本活動的操作是幫助圖形寶寶分類排隊以及拼圖，讓幼兒通過看一看、放一放、拼一拼來認(rèn)識幾何圖形。

2．交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享。

五、說活動過程。

1．創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣興趣是最好的老師。通過律動運動操引起幼兒上課的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)他們參與活動的興趣。引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的圖形，借機(jī)引出課題，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．合作交流，探究新知

（1）梳理思路，展示過程。教師用電子白板演示分類的過程，加深學(xué)生對圖形分類的認(rèn)識。

（2）幼兒分組嘗試分類提出分類問題之后，讓幼兒先思考一下如何分類，在獨立思考的基礎(chǔ)上再讓幼兒借助學(xué)具分小組動手分一分，說一說。

（3）運用拓展，課外延伸出示拼圖，啟發(fā)幼兒用幾何圖形自由快樂拼圖。引導(dǎo)他們思考問題，尋求解決問題的辦法，相互交流幫助，分享探索的過程和結(jié)果。從而得出結(jié)論--用幾個不同形狀的圖形能拼出一個新的圖形來。幼兒在游戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗以突破難點。同時也培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力。

3．游戲活動播放找朋友音樂，在音樂聲中找朋友，找到與自己手中卡片相似的實物為好朋友。加深對分類的理解。

4．小結(jié)讓幼兒回家找一找、想一想，日常生活中還有什么東西和圓形、三角形、長方形、正方形相像并告訴爸爸媽媽。

5．以郊游律動結(jié)束活動。

大小分類說課稿

一、說教材

這節(jié)課是山東省幼兒園素質(zhì)教育活動材料小班下學(xué)期的一節(jié)數(shù)學(xué)活動。

這節(jié)課是在上學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)了比較物體的大小，并能按物體的名稱、形狀進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)要求幼兒能不受物體的形狀、顏色的影響，按大小進(jìn)行分類。由于小班幼兒的思維還處于直覺行動向具體形象過渡的階段，他們對事物的理解往往要通過自己的親身活動來實現(xiàn)，因此，教材通過幫助小動物整理房間，安排了幾個活動來完成教學(xué)任務(wù)。讓幼兒在活動中以操作擺弄為主，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性?；谝陨蠈滩牡姆治?，結(jié)合小班幼兒的認(rèn)知特點，確定一下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒根據(jù)物體的大小進(jìn)行分類，并能較清楚的表述分類過程。

能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的分類、概括能力。

感目標(biāo)：教育幼兒要養(yǎng)成自己的事情自己做，以及用完物品后隨時整理的良好生活習(xí)慣。

教學(xué)重點和難點：

根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知和能力發(fā)展水平，我把本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：以物體的大小為標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。難點是幼兒在按大小標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類時，不受物體的形狀、顏色的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)具準(zhǔn)備：每組一盤不同顏色、形狀、大小的雪花片。

2、教具準(zhǔn)備：不同顏色、不同大小的花圖片若干，不同形狀、不同大小的積木若干，大小皮球數(shù)個，大小桃子圖片若干，書桌上大小不同的書、筆若干。

3、多媒體課件輔助教學(xué)。

二、說教法

這節(jié)課的教學(xué)對象是小班幼兒。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，我以童話故事引入，通過創(chuàng)設(shè)情境，組織幼兒在游戲活動中學(xué)習(xí)為主要形式，以操作演示課件為主要方法，來集中幼兒的注意力，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時在各個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中通過啟發(fā)引導(dǎo)、自主探索、合作交流，引導(dǎo)幼兒通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

三、說學(xué)法：

1、多種感官參與法。在活動中通過眼看、耳聽，腦想、理一理、分一分、說一說，幫一幫等多種方法來獲得知識體驗。多感官參與的活動給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象。

２、游戲體驗法：針對小班幼兒的年齡特點，我采用了游戲的方法，通過游戲活動，使每個幼兒都有實際體驗，獲得愉快感、輕松感與成就感。在游戲中輕松掌握了按大小分類。

三、說教學(xué)程序

課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入，觀察操作、構(gòu)建新知，應(yīng)用新知，解決問題，活動延伸、拓展新知四個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)按物體的大小進(jìn)行分類的能力。

1、創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入。

開課伊始，教師以故事的形式、結(jié)合課件演示導(dǎo)入新課：森林王國要舉行最愛整潔家庭評選，老虎是評委，小動物們都很害怕大老虎，怕自己的家整理的不夠好，今天先請小朋友來當(dāng)評委幫忙檢查、整理一下。

童話故事是幼兒最喜歡的，本環(huán)節(jié)教師以講述故事結(jié)合課件演示的方式導(dǎo)入，可以引起幼兒的有意注意，激發(fā)幼兒活動興趣。

2、觀察操作、構(gòu)建新知。

這部分是本次活動的重點和難點所在，也是突破重點和難點的關(guān)鍵部分。這一環(huán)節(jié)我分三步來完成。

①、蝴蝶的家：通過課件演示，蝴蝶家里有很多不同顏色不同大小的花朵按顏色分類放的整整齊齊；讓幼兒在檢查的同時想一想還可以怎樣來分這些花？教師出示教具花朵圖片，請幼兒動手操作，引導(dǎo)幼兒按大小分類，讓幼兒初步感知事物的大小也是分類的一個標(biāo)準(zhǔn)。

②、蜜蜂的家：課件演示很多不同形狀、大小的積木按形狀分類放的整整齊齊；啟發(fā)幼兒還可以怎樣對教具積木進(jìn)行分類。讓幼兒在上環(huán)節(jié)分類的基礎(chǔ)上，初步運用大小標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，加深幼兒對這類分類方法的理解和應(yīng)用。

③、小猴的家：它家里亂七八糟，小猴子想請小朋友幫忙整理家。本環(huán)節(jié)又分兩步來完成。

A、理一理。課件演示，幫小猴整理玩具皮球，按要求把大皮球放到大盒子里，把小皮球放到小盒子里，進(jìn)一步學(xué)習(xí)按大小分類。

B、分一分。小猴新摘的桃子放了一地，請幼兒幫忙按大小分別放到大、小盤子里。

此環(huán)節(jié)是一個應(yīng)用環(huán)節(jié)，通過組織幼兒幫小猴整理家，進(jìn)一步掌握按大小標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法，同時教育幼兒要養(yǎng)成自己的事情自己做，以及用完物品后隨時整理的良好生活習(xí)慣。

3、應(yīng)用新知，解決問題。本環(huán)節(jié)安排了兩個活動。

活動一：幫教師整理書桌。要求幼兒把書桌上的書、筆按大小進(jìn)行分類。

活動二：自己整理雪花片。讓幼兒利用學(xué)具不同顏色、形狀、大小的雪花片，自己嘗試進(jìn)行分類，并讓幼兒講一講自己是怎么分的？是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的？通過讓幼兒動手操作、自由嘗試、表述，進(jìn)一步鞏固幼兒能不受物體的形狀、顏色的影響、按大小進(jìn)行分類。并教育幼兒要愛護(hù)玩具，養(yǎng)成用玩后隨時整理的好習(xí)慣。

四、說活動延伸

1、到戶外玩“分類”游戲。在草場上畫大、小兩個圈，全體幼兒自由的在場地上活動游戲，教師發(fā)出指令：“男孩子到大圈內(nèi)集合，女孩子到小圈內(nèi)集合”練習(xí)按人的性別進(jìn)行分類。教師指令內(nèi)容不斷更換，培養(yǎng)幼兒的注意力、敏捷力和分類能力。

2、要求幼兒回家后在爸爸媽媽的幫助下，自己整理自己的書包和玩具。讓幼兒明白對物體進(jìn)行分類除根據(jù)顏色、大小、形狀外，還可以根據(jù)用途、種類等進(jìn)行分類。來培養(yǎng)幼兒的歸類能力和自己的事情自己做的良好行為習(xí)慣。

對剛剛?cè)雸@的小班幼兒而言，學(xué)習(xí)帶有濃厚的情感色彩，對于熟悉的情境，他們的知覺活動便能較自覺、順利的開展，因此我給幼兒創(chuàng)設(shè)一個接近生活的情境，不僅有利于幼兒理解生活中的數(shù)學(xué)問題，使幼兒體驗生活中數(shù)學(xué)是無處不在的，而且幼兒在觀察思考中，思維得到了發(fā)展。這節(jié)課中新穎有趣的童話故事、幼兒熟悉的小動物、精美的動畫，讓孩子始終處于一種興奮的狀態(tài)，使幼兒的視覺、聽覺、記憶、情感同時參與教學(xué)活動，充分激發(fā)了孩子的好奇心和求知的欲望。

幼兒園說課稿：分類

導(dǎo)讀：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，課堂中，我以開放式教學(xué)為主，采用探究、合作、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進(jìn)行再加工，因材施教，讓每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

一、教材分析及學(xué)生分析

《分類》這部分內(nèi)容雖然不多，但很重要。分類能力是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，并且與實際生活聯(lián)系緊密。進(jìn)行分類時，首先要對客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質(zhì)屬性。而這一系列認(rèn)識活動，都是思維的基本過程。分類能力的發(fā)展對于將來理解、接受和掌握系統(tǒng)化的知識，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞揭灿泻艽笠嫣帯?/p>

由于學(xué)生年紀(jì)小，生活經(jīng)驗不足，所以聯(lián)系生活實際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，開展由淺入深的分類操作活動，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標(biāo)準(zhǔn)分類，最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，活動中密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，使學(xué)生在觀察、操作中學(xué)會分類，掌握分類方法，培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點及確定的依據(jù)

為了實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，并在實際教學(xué)中體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合一年級學(xué)生的實際情況，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生通過操作活動，能選擇不同標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類，掌握分類方法；

2、能力目標(biāo)：通過各種形式的分類活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力以及語言表達(dá)能力；

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受分類在實際生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重、難點是學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。

三、教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式，評價方式

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，課堂中，我以開放式教學(xué)為主，采用探究、合作、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進(jìn)行再加工，因材施教，讓每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

“動手實踐，自主探究，合作交流”是本課學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，使學(xué)生都在不同程度上獲得成功的體驗，進(jìn)而達(dá)到“上不封頂，下要保底”的目的。

在教學(xué)中我注重學(xué)生活動中的反饋情況，運用多種評價方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把評價的權(quán)利真正的還給學(xué)生。讓學(xué)生通過自評、互評，看到自己的進(jìn)步，體現(xiàn)評價形式的多元化。

四、教學(xué)流程預(yù)案

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

（一）、情境導(dǎo)入，初步感知分類。

上課伊始，我先創(chuàng)設(shè)了一個逛超市的情境，放一段超市的錄像，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，觀看完后，讓學(xué)生說說“你看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？”然后揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便尋找，就要把它們分類擺放，這節(jié)課我們就來學(xué)學(xué)分類。這個情境的設(shè)計自然地向?qū)W生滲透了做事要講秩序，物品要按需要分類的思想。讓學(xué)生感受到分類的意義，同時感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，也為孩子們營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)、動手操作，探究分類方法

在這一環(huán)節(jié)中我在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了兩次探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，意圖為學(xué)生們營造一個自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的空間。

第一次探究：首先讓學(xué)生拿出我課前發(fā)給他們的學(xué)具袋①，同桌兩個人合作一起來分一分里面的學(xué)具。兩個人可以分工合作，每個人分兩類，也可以一起合作分出四類，邊分邊說說分的依據(jù)。然后找代表到前展臺上演示分的過程，得出結(jié)論這些學(xué)具一共可以分成四類?？此埔粋€簡單的操作活動卻不僅讓學(xué)生體會、理解分類，還激發(fā)了他們的合作的意識。

第二次探究：讓學(xué)生拿出學(xué)具袋②，這里面有不同顏色和形狀的圖片，讓學(xué)生以小組為單位先進(jìn)行第一次分類，分好后選代表到展臺上展示分類的結(jié)果和方法，請其他小組同學(xué)互相評價。然后提出問題，其他小組有不同的分法嗎？再找出不同分法的小組代表到展臺上展示，從而讓學(xué)生感受以不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類方法。這時讓學(xué)生以小組為單位討論交流，并動手開始進(jìn)行第二次不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。學(xué)生們在小組互評中得到啟發(fā)，又對圖片進(jìn)行重新分類，大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索、積極主動學(xué)習(xí)，探究的興趣，進(jìn)而突破了重、難點。

（三）、從具體到抽象，運用分類

首先出示39頁的做一做，我把書上圖做成圖片，讓學(xué)生討論之后到前面展臺親自分一分，感受分類的多樣化。然后談話：“剛才，同學(xué)們動手合作分類擺放物品，做得非常好，那么，畫出來的，你能分嗎？”這時分別出示40頁的3題4題，讓學(xué)生看著圖進(jìn)行分類回答問題!這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的過程，會運用分類解決問題。

（四）、實踐應(yīng)用，體會生活中處處有分類

其實，在生活中我們也可以處處接觸到分類，讓學(xué)生想一想，說說你在什么地方看過或接觸過分類？然后讓學(xué)生把全班同學(xué)按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，以達(dá)到鞏固的目的。從而也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活這一理念。最后的作業(yè)可以讓學(xué)生把自己書包里的物品和家里的玩具進(jìn)行分類。讓學(xué)生感受分類的樂趣和作用。

幼兒園說課稿：《分類》

尊敬的評委、親愛的老師：

大家好，我今天說課的內(nèi)容是小班數(shù)學(xué)活動《分類》

一、說教材

1、設(shè)計意圖：分類是根據(jù)物品的同和異，把物品集合成類的過程，也就是把相同的或具有共同特征的物品歸并在一起。對小班幼兒來說分類包含兩個層次。

一個是求同，就是把相同的物品擺放在一起，比如西瓜和西瓜、糖果和糖果。

第二個層次是分類，分類就是把有共同特征的物品放在一起。在本節(jié)課中就是在找到一模一樣的禮物的基礎(chǔ)上再把禮物分成可以吃的,可以玩的和書本三大類。

求同是分類的基礎(chǔ)，因為求同時的標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)成的，而分類時要幼兒自己產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)，他們會把西瓜和糖果都放到食物箱里。所以設(shè)計時先讓幼兒進(jìn)行求同活動，提高他們掌握標(biāo)準(zhǔn)的能力，循序漸進(jìn)，再讓幼兒進(jìn)行分類活動。通過生動的游戲形式，讓幼兒在動動、玩玩、做做的過程中，積累有關(guān)類的經(jīng)驗，提高幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。

2、目標(biāo)定位：

1、讓幼兒能找出相同的物品，并知道擺放在一起。

2、練習(xí)將物品分類，并養(yǎng)成分類擺放物品的好習(xí)慣。

3、讓幼兒通過游戲體驗相互合作、和同伴分享的快樂。

重點：讓幼兒能找出相同的物品，并知道擺放在一起。這個重點是新知識的傳授和接受的過程，讓幼兒明白相同的物品應(yīng)該放在一起。

難點：學(xué)會把特征相同的物品擺放在一起，養(yǎng)成分類擺放物品的好習(xí)慣。這個作為難點的理由是上個環(huán)節(jié)只是學(xué)會分相同的物品，現(xiàn)在要學(xué)會分類，把有共同特征的物品進(jìn)行分類，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：活動準(zhǔn)備是為活動目標(biāo)更好的服務(wù)，所以我準(zhǔn)備了食物，PPT，玩具，書本，儲物箱，小動物頭飾。

二、說教法：

游戲教學(xué)法：游戲是幼兒園教學(xué)的靈魂，大家都知道數(shù)學(xué)是最枯燥無味的學(xué)科，那么怎么才能讓幼兒喜歡上數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)有興趣呢?只有運用游戲才能讓幼兒保持興致，吸引幼兒的注意力，進(jìn)行有效的教學(xué)。所以我在開始的時候運用游戲來導(dǎo)入課題，先吸引住幼兒，又在結(jié)束的部分運用游戲，讓幼兒在歡樂的氣氛中結(jié)束活動。

觀察法:運用PPT讓幼兒能直觀的了解畫面，并通過畫面上的物品越來越少培養(yǎng)幼兒的觀察能力，并了解相同的物品應(yīng)該擺放在一塊。

操作法：讓幼兒通過禮物自己動手操作，把同類的物品放到一個儲物箱中。

三、說學(xué)法：

幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，本活動采用的方法有：

操作法：讓幼兒自己送小白兔禮物，鍛煉自己的動手能力。在分類時幼兒自己動手操作，體現(xiàn)了自我判斷能力。

游戲法：讓幼兒在游戲中愉快的玩，體現(xiàn)了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，幼兒不會感到枯燥無味。

四、說教學(xué)過程：

這個活動我共分了三大環(huán)節(jié)，即感知——認(rèn)知——分類

剛開始設(shè)計了情景，在森林王國里，小兔在珠心算比賽中獲獎了，大家去祝賀它。讓幼兒扮演成小動物，孩子就很有表演欲望，把祝賀的禮物統(tǒng)一放在一起，先感知分類。導(dǎo)入課題。

第二個環(huán)節(jié)是求同，也就是把相同的物品放到一起。出示老師帶來的禮物，觀看PPT,讓幼兒觀察都有什么禮物，禮物擺放的太亂了，引導(dǎo)幼兒一起整理，先把一種物品拿出來，擺放在一起。再拿出一種物品，擺放在一起。讓幼兒認(rèn)識并知道相同的物品應(yīng)該放在一起。

第三個環(huán)節(jié)是分類，也就是把有具有共同特征的物品放到一起。是第二環(huán)節(jié)的升華，加深。我運用的是游戲的教學(xué)方法，讓幼兒把帶來的禮物按照可以吃的,可以玩的和書本放到有圖標(biāo)的儲物箱進(jìn)行分類。能吃的就不僅僅是一種食品，有水果、蛋糕和糖果都是能吃的，這就需要幼兒自己判斷，自己操作。讓幼

兒在游戲中反復(fù)體驗，反復(fù)感受，已突破難點。

結(jié)束部分：

老師和幼兒抬著食物箱到外面草地上分享食物，讓幼兒在游戲中歡樂愉快的結(jié)束活動。

5活動延伸：

區(qū)域活動，在益智活動區(qū)，投放玩具卡《我會分類》請幼兒操作，并把各個類型的東西放在一起。

2020幼兒園說課稿：分類

下面給大家提供的是“幼兒園說課稿：分類”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一、教材分析及學(xué)生分析

《分類》這部分內(nèi)容雖然不多，但很重要。分類能力是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，并且與實際生活聯(lián)系緊密。進(jìn)行分類時，首先要對客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質(zhì)屬性。而這一系列認(rèn)識活動，都是思維的基本過程。分類能力的發(fā)展對于將來理解、接受和掌握系統(tǒng)化的知識，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞揭灿泻艽笠嫣帯?/p>

由于學(xué)生年紀(jì)小，生活經(jīng)驗不足，所以聯(lián)系生活實際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，開展由淺入深的分類操作活動，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標(biāo)準(zhǔn)分類，最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，活動中密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，使學(xué)生在觀察、操作中學(xué)會分類，掌握分類方法，培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點及確定的依據(jù)

為了實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，并在實際教學(xué)中體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合一年級學(xué)生的實際情況，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生通過操作活動，能選擇不同標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類，掌握分類方法；

2、能力目標(biāo)：通過各種形式的分類活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力以及語言表達(dá)能力；

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受分類在實際生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重、難點是學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。

三、教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式，評價方式

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，課堂中，我以開放式教學(xué)為主，采用探究、合作、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進(jìn)行再加工，因材施教，讓每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

“動手實踐，自主探究，合作交流”是本課學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，使學(xué)生都在不同程度上獲得成功的體驗，進(jìn)而達(dá)到“上不封頂，下要保底”的目的。

在教學(xué)中我注重學(xué)生活動中的反饋情況，運用多種評價方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把評價的權(quán)利真正的還給學(xué)生。讓學(xué)生通過自評、互評，看到自己的進(jìn)步，體現(xiàn)評價形式的多元化。

四、教學(xué)流程預(yù)案

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

（一）、情境導(dǎo)入，初步感知分類。

上課伊始，我先創(chuàng)設(shè)了一個逛超市的情境，放一段超市的錄像，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，觀看完后，讓學(xué)生說說“你看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？”然后揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便尋找，就要把它們分類擺放，這節(jié)課我們就來學(xué)學(xué)分類。這個情境的設(shè)計自然地向?qū)W生滲透了做事要講秩序，物品要按需要分類的思想。讓學(xué)生感受到分類的意義，同時感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，也為孩子們營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)、動手操作，探究分類方法

在這一環(huán)節(jié)中我在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了兩次探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，意圖為學(xué)生們營造一個自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的空間。

第一次探究：首先讓學(xué)生拿出我課前發(fā)給他們的學(xué)具袋①，同桌兩個人合作一起來分一分里面的學(xué)具。兩個人可以分工合作，每個人分兩類，也可以一起合作分出四類，邊分邊說說分的依據(jù)。然后找代表到前展臺上演示分的過程，得出結(jié)論這些學(xué)具一共可以分成四類。看似一個簡單的操作活動卻不僅讓學(xué)生體會、理解分類，還激發(fā)了他們的合作的意識。

第二次探究：讓學(xué)生拿出學(xué)具袋②，這里面有不同顏色和形狀的圖片，讓學(xué)生以小組為單位先進(jìn)行第一次分類，分好后選代表到展臺上展示分類的結(jié)果和方法，請其他小組同學(xué)互相評價。然后提出問題，其他小組有不同的分法嗎？再找出不同分法的小組代表到展臺上展示，從而讓學(xué)生感受以不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類方法。這時讓學(xué)生以小組為單位討論交流，并動手開始進(jìn)行第二次不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。學(xué)生們在小組互評中得到啟發(fā)，又對圖片進(jìn)行重新分類，大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索、積極主動學(xué)習(xí)，探究的興趣，進(jìn)而突破了重、難點。

（三）、從具體到抽象，運用分類

首先出示39頁的做一做，我把書上圖做成圖片，讓學(xué)生討論之后到前面展臺親自分一分，感受分類的多樣化。然后談話：“剛才，同學(xué)們動手合作分類擺放物品，做得非常好，那么，畫出來的，你能分嗎？”這時分別出示40頁的3題4題，讓學(xué)生看著圖進(jìn)行分類回答問題!這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的過程，會運用分類解決問題。

（四）、實踐應(yīng)用，體會生活中處處有分類

其實，在生活中我們也可以處處接觸到分類，讓學(xué)生想一想，說說你在什么地方看過或接觸過分類？然后讓學(xué)生把全班同學(xué)按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，以達(dá)到鞏固的目的。從而也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活這一理念。最后的作業(yè)可以讓學(xué)生把自己書包里的物品和家里的玩具進(jìn)行分類。讓學(xué)生感受分類的樂趣和作用。

不知道本文“幼兒園說課稿：分類”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

《藏戲》說課稿1500字

以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家精心準(zhǔn)備的《藏戲》說課稿，有需要的朋友就來看看吧。教師是社會進(jìn)步的階梯，老師在上課時會隨身攜帶一份好的教案。教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。

《藏戲》說課稿【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、整體閱讀，初步感知

1．閱讀課前導(dǎo)語，明確自讀要求。

2．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。

3．同桌互相交流自己讀懂的詞語。

4．速讀課文，思考：

（1）課文從_______、______兩個方面介紹了藏戲，它有三個方面的特色，分別是______、________、_______。

（2）（）段藏戲的形成，（）段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

1．自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

2．這個傳奇故事最打動你的是什么？為什么？把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀，做好批注。

四、自主研讀8-20段，感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力。

1．快速瀏覽課文，選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，概括藏戲的主要特點

①面具：

②舞臺：

③演唱：

2．小組合作研讀結(jié)果，說說你是從哪知道的。

3．補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。

閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權(quán)力，黃色代表智慧……傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機(jī)緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

讀后交流：藏戲獨特的地域特點體現(xiàn)在哪？

4．對照開頭，體會寫法。

①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？

③評一評這樣開頭的好處。

5、體會表達(dá)方式的不同：《北京的春節(jié)》運用了（）、（）、（）、（）而本文采用了（）、（）、（）、（）手法生動形象地說明藏戲的形成與特色。

《藏戲》說課稿【篇2】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨具特色的藝術(shù)形式。比如今天我們將要學(xué)習(xí)的課文《藏戲》，介紹的就是一種有特色的藝術(shù)。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。藏戲的音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

二、整體閱讀，初步感知

1、閱讀課前導(dǎo)語，明確自讀要求。

2、默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。

3、同桌互相交流自己讀懂的詞語。

4、速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

1、自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

2、指名說藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后提出需要補充的內(nèi)容。

3、這個傳奇故事最打動你的是什么？學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……

4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

小結(jié)：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團(tuán)，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力。

1、出示研讀主題：①（ ）的面具；②（ ）的舞臺；③（ ）的演唱風(fēng)格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

2、集體交流研讀結(jié)果，說說你是從哪知道的。

① 面具：多樣、夸張、形象鮮明。

②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

4、對照開頭，體會寫法。

①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？

③評一評這樣開頭的好處。

五、拓展學(xué)習(xí)

通過閱讀材料，了解其他地方的戲劇

閱讀材料：

(一)藏戲

有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

《藏戲》說課稿【篇3】

各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是：語文六年級下冊第二單元的第二篇課文《藏戲》。下面我就從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程這幾個方面進(jìn)行說課。

說教材：

1、教材概述

這篇課文以總——分——總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個比喻句概括介紹藏戲的主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。緊接著介紹藏戲的重要特征—— “面具”的特點及作用。然后簡略地說明藏戲的其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

選這篇課文的目的

一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語言特點，學(xué)習(xí)作者生動形象地表達(dá)方法；

二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

2、教學(xué)目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

⑵了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點。

⑶有感情地朗讀課文。

3、教學(xué)重難點

重點：理解課文，體會藏戲的特色以及藝術(shù)魅力。

難點：學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4．課時安排：

1課時

5、教具準(zhǔn)備：

藏戲的ppt課件。

教法和學(xué)法：

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生閱讀實際情況，主要采用了課前收集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，充分發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上表現(xiàn)自己，保證學(xué)生在課堂上有足夠的讀書、思考、交流時間。采用現(xiàn)代教育手段，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。通過教師穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)落實到實處。教學(xué)過程：

本節(jié)課，我的課堂結(jié)構(gòu)是：鋪墊導(dǎo)入——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華

一、導(dǎo)入新課

1．出示藏戲的有關(guān)圖片，教師簡介。

2．板書課題

二、讀文，理清思路

1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

2．學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）

三、朗讀品味，了解藏戲的特點

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

2．練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。

2．自由讀8—16自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。

3．看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

4．自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要不要不要只要”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式

1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。

4．師生合讀：21自然段。

四、了解藏戲的形成

1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

2．交流、生發(fā)：

（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)?。這是勇敢的傳奇。

（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

（3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

五、總結(jié)

許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業(yè)：

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

七、板書設(shè)計：

7*藏戲

戴面具演出

藏戲沒有舞臺為民造福開創(chuàng)藏戲

戴著面具演出

《藏戲》說課稿【篇4】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

２、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

【課時布置】

１課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息；藏戲面具圖片。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

１、出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：

藏戲是藏族的保守劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復(fù)雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

２、板書課題。

二、讀文，理清思路

１、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

２、同學(xué)快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。

（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）

三、朗讀品味，了解藏戲的特點

１、讀第一局部，初步了解藏戲的特點

⑴ 找讀前三自然段，說說你都聽出了什么：

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

⑵ 練習(xí)朗讀后，找同學(xué)朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

２、讀課文第三局部，具體了解藏戲的特點：

⑴ 默讀８自然段到最后，找與第一局部相對應(yīng)的具體描寫。

（８～１６自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；１７～１８自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點； １９～２０自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

⑵ 自由讀８～１６自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。

⑶ 看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

⑷ 自由讀１７和１８自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

⑸ 你想看藏戲嗎，為什么？

（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）

３、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式：

⑴ 師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：８～１６自然段。

⑵ 師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：１７和１８自然段。

⑶ 師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：２０自然段。

⑷ 師生合讀：２１自然段。

四、了解藏戲的形成

１、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

２、交流、生發(fā)：

⑴ 以弱抗強的傳奇：

年輕的僧人→兇險的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)帯＿@是勇敢的傳奇。

⑵ 發(fā)明奇跡的傳奇：

一無所有→５８座鐵索橋。通過７位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財力，在江上建了５８座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

⑶ 藝術(shù)的傳奇：

僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由７人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

五、總結(jié)

許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的保守劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是珍貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭局部。

六、作業(yè)

用自身的話寫一寫藏戲的形成及特色。

【板書設(shè)計】

戴面具演出

藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷：為民造福 開創(chuàng)藏戲

三五天沒結(jié)束

《藏戲》說課稿【篇5】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2.了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式,體會在表達(dá)上的特點。

3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

課時安排1課時 教學(xué)準(zhǔn)備 通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息;藏戲面具圖片。

一、導(dǎo)入新課

1. 出示藏戲的有關(guān)圖片,配樂介紹:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具,僅一鼓一伴奏;復(fù)雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。

2.板書課題

二、自讀課文，理清文脈

1、生瀏覽全文，帶筆閱讀——圈詞標(biāo)段，記感受

2、匯報讀書聽課。

師：藏戲都有哪些藝術(shù)特點呢？也就是不同于其他劇種的地方？

生匯報。(戴面具、沒有舞臺。一部戲可以演出三五天)

師：除了藏戲的這些藝術(shù)特點外，你在讀中還發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生簡述藏戲形成過程。

三、研讀藏戲特色，感悟表達(dá)特點

(一)出示研讀主題

(1)( )的面具 (2)( )的舞臺 (3)( )的演唱風(fēng)格

要求：反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的某一特點用一句話或幾個詞概括出來。

(二)閱讀交流展示

面具：

1、生交流面具特點(多樣、夸張、形象鮮明)。

2、師拓展其它劇種中面具或臉譜。

(1)展示藏戲面具圖片。(2)出示京劇概念化臉譜。

舞臺：

1、指名讀相關(guān)詞句。

2、交流特色(沒有固定舞臺，與大自然融為一體)。

演唱：

1、生生交流演唱特色(沒有固定舞臺與大自然融為一體)。

2、結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”

體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更具簡陋到了極點。

(三)對照開頭，體會表達(dá)

1、再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲特色。

2、指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？

3、評一評這樣開頭的好處。

四、了解藏戲形成，積累魅力語言

1、小組討論：唐東杰布開創(chuàng)藏戲有哪些傳奇色彩？

2、全班交流：

○藝術(shù)的傳奇：一位僧人→開山鼻祖

○藝術(shù)力量的傳奇：一無所有→58座鐵索橋

○勇敢的傳奇：偉大的宏愿→兇險的自然

…………

重點體會“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”

五、總結(jié)

1、師：時至今日，藏戲如雪原上一朵雪蓮花盛開不衰深深扎根在高原人民的心靈深處？

她是怎樣永葆藝術(shù)生命的呢？

生：師傳身授，言傳身教。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明晰，藝術(shù)只有植根于人民，植根于生活，才會長盛不衰，才會永褒魅力。

六、作業(yè)

用自己的話寫一寫藏戲的來歷。

板書設(shè)計：

藏 戲

為民造福 戴面具 師傳身教

開創(chuàng) 特色 沒有舞臺 傳承

開創(chuàng)藏戲 三五天沒結(jié)束 長盛不衰

《藏戲》說課稿【篇6】

今天我說課的內(nèi)容是人教社課標(biāo)版六年級語文下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。結(jié)合本次說課主題，“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合”，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)反思這幾個方面來說。

教材分析：

《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六年級下冊的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。

學(xué)情分析：

六年級學(xué)生在語言積累、閱讀能力上已有一定水平，但受限于經(jīng)濟(jì)文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風(fēng)俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習(xí)慣（方法）、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對文本的深層理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。

2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)重點：

通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

教學(xué)難點：

了解本文的表達(dá)方法及語言特點，學(xué)習(xí)作者生動形象的表達(dá)。

在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點，設(shè)計了如下五個環(huán)節(jié)：1、課前引導(dǎo)學(xué)生利用站搜集資料；2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課；3、初讀課文、整體感知；4、自主研讀、感悟體會；5、拓展閱讀、延伸主題。

怎樣將信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)巧妙整合呢？我根據(jù)本課教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個整合點。

（一）、利用網(wǎng)站、豐富學(xué)習(xí)資源

通過學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生多樣性的選擇，提高了學(xué)生自我解決問題的能力。

此環(huán)節(jié)安排在課前預(yù)習(xí)部分。課前我讓學(xué)生利用站搜集有關(guān)藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等，并將學(xué)生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息來源，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好了知識鋪墊。

（二）、播放視頻、激發(fā)學(xué)文興趣

在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開抽象思維活動。視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣方面，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢。這一整合點改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，視頻資料的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在欣賞中產(chǎn)生更真切、更豐富的體驗，情感得到熏陶

課堂伊始，學(xué)生先匯報了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的戲曲形式，還沒有感性的認(rèn)識。我及時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進(jìn)一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）、圖文并茂、增強感性認(rèn)識

多媒體圖片和文本的有效結(jié)合，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學(xué)生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對文本的認(rèn)識。

在學(xué)生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，學(xué)生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點。此時我利用多媒體出示學(xué)生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學(xué)生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點，這有效的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點。這進(jìn)一步增強了學(xué)生對藏戲的認(rèn)識。

（四）突顯重點文字、提升認(rèn)識

課程與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，利用色彩對比可以醒目的突出重點語段。使學(xué)生在朗讀、理解與表達(dá)中，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語言得到訓(xùn)練。

在回顧開頭、體會寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：

世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？

師生配合朗讀，體會文章先概括后具體的寫法和運用排比式的反問句式，字里行間表現(xiàn)出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓(xùn)練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的認(rèn)識。

（五）、視頻鏈接、拓寬視野、升華認(rèn)識

發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學(xué)習(xí)更具開放性，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到升華。

在拓展環(huán)節(jié)，我播放其他地方戲曲的視頻，讓學(xué)生猜一猜。使學(xué)生更感受到祖國戲曲藝術(shù)的豐富，文化內(nèi)涵的深遠(yuǎn)?；貧w到本單元的專題不同民族、不同區(qū)域的民風(fēng)民俗都獨具魅力，從而使學(xué)生對中華民風(fēng)民俗的認(rèn)識得到進(jìn)一步升華

教學(xué)反思：

本課教學(xué)，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)情特點，改變固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學(xué)生對藏戲的感性認(rèn)識，在理脈絡(luò)、讀文本，品詞句中強化感受，升華認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)情感，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂。

《藏戲》說課稿【篇7】

一、導(dǎo)入

觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。

學(xué)生:聽一聽，看一看，猜猜這些分別屬于那個劇種。

二、授新

今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。由上一課我國豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗引入獨具特色的藝術(shù)形式。

那么作者都介紹了藏戲的哪些方面，又是如何組織材料的呢？

組織學(xué)生交流并適當(dāng)引導(dǎo)

小組分別匯報所搜集到的關(guān)于藏戲的資料，包括文字、圖片以及視頻資料等等。

三、整體感知

藏戲是如何形成的呢？

自由朗讀課文，思考文章講了哪幾部分內(nèi)容？作者又是如何將這些材料組織起來的？

（明確：形成和特色，從事物的不從角度對其進(jìn)行了介紹）

四、具體分析

這個傳奇故事最打動你的是什么？

指名1—2名績優(yōu)生用自己的語言描述藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后提出需要補充的內(nèi)容。

學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……

第二課時

藏戲有哪些特色呢？

找出文中描寫藏戲特色的段落，并概括藏戲都有哪些特色？

出示幻燈片 （）的面具 （）的舞臺 （）的演唱風(fēng)格

引導(dǎo)學(xué)生具體分析介紹藏戲特色的段落

出示相關(guān)圖片

組織學(xué)生交流

體會作者是怎樣概括的？

小組討論：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

組織學(xué)生交流，說說你是從哪體會到的？

①結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張②結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點③結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受

讀課文第一部分：連用三個反問句，并構(gòu)成排比

小組合作討論：這樣開頭有什么好處呢？

明確：更加突出了藏戲的特點，為下文做鋪墊；其中還有著民族的自豪感，同時吸引讀者。

1、學(xué)習(xí)文章第一部分的寫法，運用三個排比的反問句式，介紹本班某位同學(xué)的特點

2、完成相關(guān)練習(xí)題

板書設(shè)計

《藏戲》

傳奇來歷：為民造福 開創(chuàng)藏戲

特色：（ ）的面具——多樣、夸張、形象鮮明

（ ）的'舞臺——沒有固定舞臺、與大自然融為一體

（ ）的演唱風(fēng)格——固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制。

《藏戲》說課稿【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、吞噬、演繹、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美的語句。

2.默讀課文，了解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

教學(xué)重難點

了解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

字音方面，強調(diào)“僧、韁、噬、瓊、徹”等字的讀音。詞語理解方面，讓學(xué)生借助工具書和聯(lián)系上下文，理解“鼻祖、演繹、隨心所欲”等詞語的意思。

2.閱讀理解

這是一篇略讀課文，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點，讓學(xué)生多讀幾遍，了解藏戲的形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在把握整體內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色，感受藏戲獨特的魅力和它帶給人們的藝術(shù)享受。

3.表達(dá)運用

在學(xué)完這篇課文后，播放學(xué)生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇。看完后，讓學(xué)生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處，并交流自己的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時 1課時

教學(xué)過程

板塊一 談話激趣，導(dǎo)入新課

1.觀看錄像，感受豐富的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？

2.祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗，還有獨具特色的藝術(shù)形式。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發(fā)達(dá)的民族。那里的人們所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)神奇獨特、燦爛輝煌，有著1300多年的歷史，是中華民族歷史上最久遠(yuǎn)的戲劇之一。藏戲劇種、流派眾多，表演形式富有民族特色，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略歷史悠久、深受藏族人民喜愛的藏戲吧?。ò鍟翰貞颍?/p>

3.全班齊讀課題。

【設(shè)計意圖】直觀的錄像畫面，精當(dāng)?shù)恼Z言介紹，激起學(xué)生了解藏戲的興趣和主動學(xué)習(xí)課文的欲望。

板塊二 整體閱讀，初步感知

1.閱讀課前導(dǎo)語，明確自讀要求。

2.默讀課文，注意默讀速度。邊讀邊畫出文中不懂的詞語，利用工具書或者聯(lián)系上下文理解其意思。

3.同桌相互交流自己不懂的詞語。

4.指名分享。

5.速讀課文，思考:作者是從哪幾個方面來寫藏戲的？

讀后交流、梳理：作者是從藏戲的形成和藏戲的藝術(shù)特色兩個方面來講的。（板書：形成、藝術(shù)特色）

6.默讀課文，思考：課文中哪些自然段講了藏戲的形成？哪些自然段介紹了藏戲的藝術(shù)特色？

7.指名匯報：第4～7自然段講藏戲的形成，第8～18自然段講藏戲的藝術(shù)特色。

【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生速讀文本，相互交流，初步了解作者的寫作思路，感知課文的大概內(nèi)容。

板塊三 朗讀品味，了解藏戲的特點

1.讀第一部分（第1～3自然段），初步了解藏戲的特點。

課件出示：

世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？

（1）自由讀前三個自然段，說說你讀出了什么。

預(yù)設(shè)一：藏戲有三個突出特點——戴著面具演出、沒有舞臺、演出三五天不結(jié)束。

預(yù)設(shè)二：連續(xù)三個排比式的反問句，更加突出了藏戲的特點，其中還洋溢著民族自豪感。

（板書：戴著面具演出、沒有舞臺、演出三五天不結(jié)束）

（2）學(xué)生自由讀第1～3自然段。

（3）指名學(xué)生讀，要求用自豪的語氣讀。

2.讀課文第三部分（第8～17自然段），具體了解藏戲的特點。

（1）戴著面具演出。

①默讀第8～14自然段，了解藏戲中面具的特點。

②結(jié)合具體的面具，說一說每種顏色分別象征著什么。

（2）藏戲演出沒有舞臺。

自由讀第15、16自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲的一個重要特征——以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

（3）一部戲要演三五天。

默讀第17自然段，說說藏戲中一部戲要演三五天的原因。

（4）你想看藏戲嗎？為什么？

3.師生合作讀，感受藏戲的特點和前后呼應(yīng)的表現(xiàn)手法。

（1）師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

生讀：第8～14自然段。

（2）師讀：世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？

生讀：第15、16自然段。

（3）師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？

生讀：第17自然段。

（4）師生合讀：第18自然段。

（5）對照開頭，體會寫法：說一說這樣開頭有什么好處。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過多種形式的朗讀，交流分享，深切感受藏戲的藝術(shù)魅力，抓住文章重點，感受文章豐富多彩、生動傳神的語言風(fēng)格。

板塊四 自主研讀，了解藏戲的形成過程

1.自由讀第4～7自然段，思考藏戲是怎樣形成的，試著用自己的話說一說。

2.指名說藏戲的形成過程，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后提出需要補充的內(nèi)容。

3.唐東杰布的傳奇故事有哪些神奇色彩？

4.學(xué)生交流，相互分享：

（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。

結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓，被咆哮的江水吞噬”一句，從“脫韁、咆哮、吞噬”等詞語來體會雅魯藏布江的兇險。一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)?，這是無比勇敢的舉動。（板書：為民造福）

（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。

七兄妹組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，從中可以體會到齊心協(xié)力、人定勝天的不屈精神。

（3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。

這個僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，創(chuàng)造了一個深受人們喜愛的劇種。（板書：開創(chuàng)藏戲）

5.把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

6.小結(jié)：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧為藏戲的開山鼻祖。時至今日，每一個藏戲劇團(tuán)都會供奉他的畫像。他接受著一代又一代藝人的膜拜，也讓我們頓生敬意。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生自主研讀重點文段，交流閱讀感受，解決閱讀重點之一——藏戲的形成過程，促進(jìn)學(xué)生與文本之間的對話。

板塊五 拓展提升，課堂小結(jié)

1.小結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在青藏高原上的雪蓮花，深深扎根在西藏人民心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活中的真、善、美，鞭撻現(xiàn)實生活中的假、丑、惡。可以說，它是藏族群眾的精神寄托，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術(shù)珍品。

2.播放學(xué)生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇。看完后，讓學(xué)生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處，并交流自己的感受。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在對比中體會藏戲的獨特的魅力，同時激發(fā)學(xué)生了解地方戲曲的興趣，從而弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

教學(xué)反思

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的形成過程以及藏戲的三個特點。在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生們了解藏戲的形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

1.品讀中了解藏戲的特點。

這是一篇適合朗讀的文章。在教學(xué)過程中，先引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生根據(jù)藏戲特點在課文中找出相應(yīng)的具體描寫這三個特點的自然段。再通過分角色讀、引讀等多種方法，讓學(xué)生領(lǐng)略到藏戲的獨特魅力，讓學(xué)生在充分地朗讀的基礎(chǔ)上，輕松理解了這部分內(nèi)容。

2.研討中了解藏戲的形成。

在教學(xué)藏戲的形成過程這部分內(nèi)容時，我努力嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過小組合作的方式，主動地去探究課文中蘊含的思想。給學(xué)生創(chuàng)造了參與和表現(xiàn)的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、學(xué)生之間、文本之間的交互作用。用傳奇故事激發(fā)學(xué)生更多的想象，給學(xué)生留下一定的想象空間，從而使學(xué)生更深刻地了解藏戲的形成。

3.對比中感受民族文化。

在學(xué)完這篇課文后，播放學(xué)生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇?？赐旰螅寣W(xué)生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處，并交流自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生在對比中體會藏戲獨特的魅力，同時激發(fā)學(xué)生了解地方戲曲的興趣，從而弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

《藏戲》說課稿【篇9】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

課時安排

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息；藏戲面具圖片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一嚢樽?；竻矒沓C扛黿巧都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2．板書課題

二、讀文，理清思路

1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

2．學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）

三、朗讀品味，了解藏戲的特點

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

2．練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

2．自由讀8—16自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。

3．看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

4．自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式

1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。

4．師生合讀：21自然段。

四、了解藏戲的形成

1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

2．交流、生發(fā)：

（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)?。這是勇敢的傳奇。

（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

（3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

五、總結(jié)

許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業(yè)

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

板書設(shè)計：

戴面具演出

藏戲沒有舞臺傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲

三五天沒結(jié)束

幼兒園說課稿：垃圾分類

導(dǎo)讀：隨著資源的不斷開發(fā)，資源的浪費日益嚴(yán)重。人們已漸漸意識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，都積極行動起來，拯救我們的地球，保護(hù)我們的生存環(huán)境，增加全民的環(huán)境危機(jī)感和環(huán)境意識。如何讓幼兒從小樹立起環(huán)保的意識，增加保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感呢？

一、說教材

（一）課題分析：

隨著資源的不斷開發(fā)，資源的浪費日益嚴(yán)重。人們已漸漸意識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，都積極行動起來，拯救我們的地球，保護(hù)我們的生存環(huán)境，增加全民的環(huán)境危機(jī)感和環(huán)境意識。如何讓幼兒從小樹立起環(huán)保的意識，增加保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感呢？通過認(rèn)識無毒無害的廢舊物，了解哪些是可以循環(huán)再用，并通過分類操作，從而使幼兒進(jìn)一步感知無毒無害的廢舊物的同時，更好地了解垃圾分類的意義，也是培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的重要途徑。

因而，從中班起，我就注意從培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識抓起。本次活動，也是培養(yǎng)幼兒環(huán)保行為、環(huán)保意識的其中一個內(nèi)容。

（二）活動目標(biāo)：

1、知道有哪些是無毒無害的廢舊物，了解它們能循環(huán)再用。

2、認(rèn)識垃圾分類標(biāo)志。

3、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

本次活動的重點和難點：

重點：能對廢舊物進(jìn)行分類，并認(rèn)識相應(yīng)的分類標(biāo)志

難點：在對廢舊物進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上，能分辨哪些是可以循環(huán)利用

二、說學(xué)法、教法

（一）大班幼兒隨著年齡的增長，他們的思維已由直覺行動思維過渡到具體形象思維。他們喜歡聽故事，喜歡自己動手操作。因此，我在本次活動中，我以游戲、故事的形式貫穿整個活動。設(shè)置適合大班年齡特點的“送信”形式，把幼兒的注意力引到我的課題中。并在活動中，以游戲、故事，提供大量實物，讓幼兒以操作貫穿始終。讓幼兒在活動中玩中學(xué)（分類），玩中說，玩中做，充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性，真正發(fā)揮教與學(xué)主動作用。

（二）有教育學(xué)家認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)源于游戲。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“幼兒智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上”，說明操作在幼兒的分類活動中的作用。目前，在科學(xué)教育方法中，應(yīng)注意內(nèi)容的興趣性與生成性。使幼兒能對感興趣的東西學(xué)得積極主動，效果好。孩子天生愛探索，對許多事物感興趣。教師要把教育的出發(fā)點從教材轉(zhuǎn)向幼兒，利用幼兒感興趣的事物擴(kuò)展成幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容，生成教育活動。因此，我在活動中，為幼兒準(zhǔn)備了大量的廢舊物，讓幼兒在游戲和延伸活動中，通過自身的操作活動，達(dá)到玩中學(xué)，玩中做的目的。從而真正發(fā)揮了孩子的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在操作活動中，我還注意用言語鑲嵌，讓幼兒說出廢舊物的名稱，是屬于哪一類。讓幼兒在動手、動口的操作活動中達(dá)到活動的目標(biāo)。

三、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我以“收信”的形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒閱讀信上內(nèi)容的欲望。從而引入課題。讓幼兒猜、說的過程中認(rèn)識分類標(biāo)志圖的圖案及代表的意義。（這就完成第二個活動目標(biāo)和突破活動的重點。）

（二）游戲是幼兒最喜愛的活動，也是有力的教育手段。

我以游戲的形式，請幼兒把“垃圾寶寶”送回家，請幼兒學(xué)習(xí)按塑料、果皮、紙張、等進(jìn)行分類，并要求幼兒邊分邊說：藥盒是用紙做的，放在紙張的標(biāo)記這里，是可以再利用的?？蓸菲渴怯盟芰献龅?，放在塑料的標(biāo)記這里，是可以再利用的。柑皮是屬于果皮類的，放在紙張的標(biāo)記這里，是不可以再利用的。幼兒通過把廢舊物進(jìn)行分類的操作活動，從而解決了活動的難點。（有利于幼兒對剛認(rèn)識的分類標(biāo)志圖作進(jìn)一步的加深認(rèn)識。）

（三）鞏固環(huán)節(jié)：為了讓幼兒能更進(jìn)一步了解廢舊物能循環(huán)再用的作用與意義。

我以故事“山羊公公的商店”，使幼兒從中受到啟發(fā)，思考有哪些廢舊物還可以循環(huán)再用，引導(dǎo)幼兒從自身和他人的經(jīng)歷、體驗中了解關(guān)愛環(huán)境行為的真正意義。

（四）延伸環(huán)節(jié)：在幼兒了解關(guān)愛環(huán)境行為的真正意義時，激發(fā)幼兒積極、主動、自覺地自制物品的興趣。把幼兒自制物品作為活動的延伸，把活動推向高潮。使幼兒從力所能及的事情做起，逐漸成為一個真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”。（此環(huán)節(jié)可延伸到日常生活中繼續(xù)進(jìn)行。）

四、活動效果預(yù)測

幼兒是一個積極主動的個體，他們從小開始就在逐漸探索環(huán)境，教師通過抓住日常生活中常見的垃圾分類及周圍環(huán)境中的宣傳廣告滲透。讓幼兒感受到人與環(huán)境的依存關(guān)系，并自覺地從力所能及的事情做起，爭當(dāng)一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，并使每一個幼兒都能建立起“關(guān)愛環(huán)境”的意識。

游戲說課稿：分禮物

目標(biāo)：

1．能夠在問題情境中積極探索與思考，在解決問題的過程中感受、體驗數(shù)學(xué)的作用和有趣。

2．運用分類、計數(shù)、統(tǒng)計、等分的方式公平地分配禮物。

準(zhǔn)備：

1．經(jīng)驗準(zhǔn)備：

(1)具有初步的分類意識，能根據(jù)物體的顏色、大小等不同特征分類。

(2)能夠一一對應(yīng)點數(shù)1~20以內(nèi)的數(shù)量。

(3)具有一定合作意識和經(jīng)驗。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：

(1)該活動以分組進(jìn)行為宜。幼兒分成四組，每組四人。

(2)每組一袋禮品，禮品袋分四種顏色(紅、黃、藍(lán)、綠)，內(nèi)有各種小禮物，數(shù)量以每人每樣可以分到一至三個為宜。

(3)與禮品袋顏色相對應(yīng)的記錄表每組四張。四種顏色的小標(biāo)記每組若干。

過程：

1．進(jìn)入“送禮物”的情景學(xué)習(xí)分類。

(1)今天老師從北京為小朋友們帶來了禮物，每組一袋。

(2)請你們打開看一看袋子里都有什么禮物。(引導(dǎo)幼兒認(rèn)識禮物，并從中了解北京的特色。)

(3)請你們給禮物分類，把一樣的東西放在一起。

2．挑選禮物并進(jìn)行個人的記錄與統(tǒng)計。

(1)每人拿一種禮物，說說拿的是什么，數(shù)數(shù)一共有幾個。

(2)介紹記錄表，引導(dǎo)幼兒記錄統(tǒng)計結(jié)果(如下表)。

(3)請把自己的禮物圖片找出來，貼在禮物標(biāo)志上，然后把你一共有幾個禮物用數(shù)字卡表示在“?”的位置。

(4)幼兒操作，教師個別指導(dǎo)。

3．將自己的禮物等分給同組的小朋友。

(1)現(xiàn)在請你們把自己的禮物分給同組的小朋友，每人都要分到，而且要一樣多。

(幼兒操作，教師巡回觀察。)

(2)請說一說：你是怎么分的?每人得到幾個?每人得到的禮物一樣多嗎?如果不一樣多，怎么辦?

(3)幼兒記錄個人分配結(jié)果，教師個別指導(dǎo)。

(4)引導(dǎo)速度快的幼兒把自己記錄的分配結(jié)果與教師交流。

4．張貼個人記錄表，集體討論與交流。

(1)你分的是什么禮物?一共有幾個?分給每個小朋友幾個?是不是一樣多?

(2)你是怎么分的?(引導(dǎo)幼兒用簡單的語言描述。如果語言表達(dá)不清，可請幼兒再操作一次。)

5．希望你們喜歡老師從北京帶來的禮物，有機(jī)會到北京去看一看。

評析：

該活動方案的意圖是讓幼兒在游戲中感受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方法解決所遇到的問題。該活動方案有不少可圈可點之處。

1．活動內(nèi)容貼近幼兒生活，是幼兒感興趣的事物和問題?！岸Y物”對幼兒而言具有極強的吸引力，而且送禮物活動富有情感色彩，非常有利于在異地借班活動的教師與幼兒進(jìn)行溝通，使幼兒愿意親近教師，從而激發(fā)幼兒的參與興趣和學(xué)習(xí)積極性。而等分禮物又符合幼兒現(xiàn)實生活和心理的需要，所以很容易使幼兒投入學(xué)習(xí)。

2．活動重在培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，讓幼兒在探索、解決問題的過程中感受體驗數(shù)學(xué)的作用和有趣，讓幼兒通過統(tǒng)計和等分的方式公平地分配所獲得的禮物，這些目標(biāo)粗看對于中班幼兒似乎有些難度，但誰又能說這些內(nèi)容不是幼兒在生活中經(jīng)常接觸到的呢?關(guān)鍵要看統(tǒng)計和等分?jǐn)?shù)量的多少了。從這個意義上來說，該活動目標(biāo)非常適宜幼兒。

3．活動過程由淺入深，層層遞進(jìn)，既符合幼兒當(dāng)前水平，又具有一定的挑戰(zhàn)性?？梢钥闯觯摶顒舆^程是經(jīng)過仔細(xì)推敲的：先是分類統(tǒng)計記錄，后是練習(xí)等分，最后總結(jié)方法，一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進(jìn)，有利于幼兒調(diào)動原有經(jīng)驗，探索和學(xué)習(xí)新經(jīng)驗。

4．活動材料均是幼兒在生活中可以接觸到的材料，幼兒在真實的問題情景中學(xué)習(xí)，有利于萌發(fā)參與活動的愿望。準(zhǔn)備的操作材料有飛機(jī)模型拼板、卡通動物鑰匙鏈、彩色橡皮、貼紙等，做到既保證幼兒對材料產(chǎn)生興趣，又不花哨，從而有利于幼兒專注學(xué)習(xí)。

另外，為了避免幼兒從眾模仿，教師為每組幼兒提供的材料不完全相同，同組內(nèi)每種禮物的數(shù)量基本上是4、8、12，分別與組內(nèi)幼兒人數(shù)相等或為倍數(shù)，這樣不同水平的幼兒可以選擇不同數(shù)量的禮物進(jìn)行等分，并能直觀地感受到不同數(shù)量的禮物等分后的數(shù)量是不同的。

因為該活動的重點不是記錄，因此教師力圖使記錄方式簡單易行。記錄表格非常簡潔，只有四格，表格中所提供的記錄圖標(biāo)經(jīng)過精心設(shè)計，充分考慮了中班幼兒的認(rèn)知水平，便于幼兒操作。如能在最后總結(jié)時直接呈現(xiàn)一張集體記錄表，則更能讓幼兒清楚地看到有些什么禮物，每種禮物有多少，分給每個人有多少，等等，以有效幫助幼兒整理獲得的經(jīng)驗。