描寫課件

描寫課件14篇。

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。教案是促進(jìn)教育教學(xué)整體提高的重要機(jī)制，寫教案課件要具備哪些步驟？今天幼兒教師教育網(wǎng)小編給大家分享一下描寫課件，希望能對你有所幫助，請收藏！

描寫課件 篇1

⒈標(biāo)題是文章的眼睛，是文章的“構(gòu)件”必不可少之一“件”，所謂“題好文一半”是很有道理的。

⒉應(yīng)該認(rèn)識到，標(biāo)題訓(xùn)練不僅是標(biāo)題的問題，亦是審題訓(xùn)練，思維的訓(xùn)練--一些標(biāo)題本身就是文章的主旨之所在；即使不是如此，也要對所要寫的文章（或已寫好的文章）有一個(gè)總體?的把握，才能擬出好的'標(biāo)題。

⒊從語言表達(dá)方面來看，好的標(biāo)題要求語言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、精煉，且要有文采，有哲理，故對學(xué)生的語言訓(xùn)練是大有裨益的。

⒋從高考應(yīng)試的角度看，1977年恢復(fù)高考，到如今，高考作文題為給材料作文的占了多次，故對加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力也是大有裨益的。

[教學(xué)過程及內(nèi)容]

一、闡釋“教學(xué)構(gòu)想”

你站在橋上看風(fēng)景，

看風(fēng)景的人在樓上看你。

明月裝飾的你的窗子，

提示：

1．《斷章》確實(shí)是詩人他的的一首長詩中“斷章取義”而來的。1935年寫成后，一發(fā)表，即產(chǎn)生了很大的影響。總共四句詩，看似明白如話，但讀者卻在其中獲得極其復(fù)雜、豐富的感受。詩在總體上是一個(gè)由相對而言的對立形成的結(jié)構(gòu)，每一行都仿佛攝下了一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面，畫面交錯(cuò)著，與其他幾行有著微妙的關(guān)系，既相對又對立，激發(fā)讀者到其中去思考。

2．根據(jù)此“材料”，可以從多個(gè)角度去理解，去立意。

1．風(fēng)景的風(fēng)景（鐘科）???????????????18．人．景．夢（代青松；刁姝嫻）

2．因?yàn)橛心悖ㄐよ?????????????????19．相飾（余謙）

3．夢里的明月（張琴）???????????????20．景中景（張宇豪）

4．不經(jīng)意間（佘凡）?????????????????21．山外青山樓外樓（王進(jìn)）

5．裝飾的感覺（王晶金）?????????????22．同處一片天地（向偉??羅進(jìn)）

6．發(fā)人深思的美（彭虹）?????????????23．我的風(fēng)景來自你的精彩（賴倩）

7．畫中的世界不會(huì)缺少你（林帆）?????24．其實(shí)你也很美（鐘婷）

8．靈犀(朱亞蘭）????????????????????25．位置（王文獻(xiàn)）

9．紅花還需綠葉配（廖莉）???????????26．此時(shí)無聲勝有聲（盧薇）

10．相融的力量（袁小潔）????????????27．不能沒有你（彭菡）

11．風(fēng)景你我他（王雪勵(lì)）????????????28．你的未來不是夢（李建軍）

12．我們都是最好的風(fēng)景（劉薇）??????29．編織的夢（堯稆）

13．明月遙夜，悸動(dòng)的夢（連波）??????30．千里共嬋娟（肖琦）

14．營造雙贏的風(fēng)景（王俊靈）????????31．無限風(fēng)光（陳曦）

15．我也是風(fēng)景（覃茂楊）????????????32．三生石（伍菊）

16．角色（史遷）????????????????????33．處處有你（李翔）

17．只要你過得比我好（李君）．

附???命得較差的標(biāo)題：

1．迷亂）???????????????????????????4．夢醒時(shí)分觀月覽景賞佳人

2．夢中情???????????????????????????5．中國制造

描寫課件 篇2

一、教學(xué)背景分析

四、教學(xué)策略及教學(xué)準(zhǔn)備

三、教學(xué)目標(biāo)

六、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)過程

七、教學(xué)效特色

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

八、課后反思

一、教學(xué)背景分析

（二）學(xué)情分析

三年級的學(xué)生對人物的外貌已經(jīng)有了初步的感知，但不知道進(jìn)行人物外貌描寫要從哪些方面入手，怎樣進(jìn)行描寫。也不懂人物外貌描寫可以突出人物的性格特點(diǎn)，可以把作者的情感融入到人物描寫中去。而對人物進(jìn)行外貌描寫，是學(xué)生以后進(jìn)行寫人記事習(xí)作時(shí)必須要掌握的。

（一）教材分析

本節(jié)課，我是根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況而量身定做的。

作文訓(xùn)練是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。難以面對，難以解決；又必須得面對，必須得解決。寫作是一個(gè)大概念，在寫作教學(xué)中，只有一點(diǎn)一滴地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作方法，體驗(yàn)寫作情趣，才能使學(xué)生的寫作水平逐漸提高。人物外貌描寫是直接刻畫人物的一種寫作方法，主要是對人物身材、容貌、裝束等方面的描寫。人物外貌描寫得好，不僅能揭示人物性格，還能給讀者留下深刻的印象，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

三年級學(xué)生剛剛進(jìn)入習(xí)作階段，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，由學(xué)生熟悉的謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步了解人物的外貌描寫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物外貌描寫一般從人物的身材、容貌、裝束等方面進(jìn)行觀察，抓住人物的外貌特點(diǎn)，按一定的順序進(jìn)行描寫。并通過多角度精選的閱讀資料，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解，在習(xí)作實(shí)踐中運(yùn)用人物外貌描寫的方法，提高學(xué)生的寫作水平。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．明確人物外貌描寫的含義。

2．初步掌握人物外貌描寫的基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)：明確人物外貌的含義，初步掌握人物外貌描寫的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物外貌特點(diǎn)、有序的進(jìn)行人物外貌描寫。

四、教學(xué)策略及教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)策略：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的核心理念。要在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)它，就離不開現(xiàn)代化的信息技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代課程教學(xué)改革的需要、是信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需要、是提高教學(xué)效率的根本途徑。新課標(biāo)也指出：要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源?！睂W(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)有很大的興趣，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)與多媒體演示文稿等內(nèi)容，容易進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以事半功倍地提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師用的ppt課件供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁性資源

五、教學(xué)過程

第一步：猜謎激趣導(dǎo)入新課

第二步：學(xué)習(xí)人物外貌描寫的基本方法

第一課時(shí)：

第三步：專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練

第四步：當(dāng)堂習(xí)作

第五步：作文講評

第六步：展示習(xí)作，分享喜悅

第二課時(shí)：

第一步：猜謎激趣導(dǎo)入新課

1、猜謎激趣

2、引入本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

板書課題：人物外貌描寫

設(shè)計(jì)意圖：

由學(xué)生熟悉的謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，初步了解人物的外貌描寫。

1）只見他圓身肥肚，黑臉短毛，長嘴大耳，穿一件青不青，藍(lán)不藍(lán)的衣服，提一把九齒釘耙。

2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。

（二）感知人物外貌描寫要從哪些方面入手

第二步：學(xué)習(xí)人物外貌描寫的基本方法

（一）明確人物外貌的含義

（三）學(xué)習(xí)人物外貌描寫的基本方法

（一）明確人物外貌的含義

第二步：學(xué)習(xí)人物外貌描寫的基本方法

1．讀課題思考：什么是人物的外貌？

2．師歸納小結(jié)：

人物的外貌：

只要我們用眼睛能看到的人物的樣子，都可以說是人物的外貌。

第二步：學(xué)習(xí)人物外貌描寫的基本方法

1．身材描寫

2．容貌、裝束描寫

3．進(jìn)入資源，自主學(xué)習(xí)

4．反饋練習(xí)說話

＊提示：教師要給予一定的指導(dǎo)。

（二）感知人物外貌描寫要從哪些方面入手

設(shè)計(jì)意圖：

通過謎語中畫線部分的變化，使學(xué)生注意到人物外貌可以從身材、容貌、裝束、等方面進(jìn)行觀察描寫。并使學(xué)生在讀中積累人物外貌描寫的詞語，嘗試著運(yùn)用這些詞語進(jìn)行人物外貌描述。

設(shè)計(jì)意圖：

三年級的孩子剛剛接觸作文，對寫作既向往又不知從何處下手。這個(gè)關(guān)于人物外貌描寫的專題網(wǎng)頁性資源，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把課堂真正還給了學(xué)生，給學(xué)生的習(xí)作起了一定的導(dǎo)航作用。

（板書：身材）

（板書：容貌裝束）

1、只見他圓身肥肚，黑臉短毛，長嘴大耳，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的衣服，提一把九齒釘耙。

2、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。

1、只見他圓身肥肚，黑臉短毛，長嘴大耳，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的衣服，提一把九齒釘耙。

2、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。

第二步：學(xué)習(xí)人物外貌描寫的基本方法

（三）學(xué)習(xí)人物外貌描寫的基本方法

1．抓特點(diǎn)

（1）質(zhì)疑

（2）師歸納小結(jié)（板書：抓特點(diǎn)）

（3）觀察圖片，練習(xí)抓人物外貌特點(diǎn)

2．按順序

（1）ppt出示人物外貌描寫片段，學(xué)生邊讀邊想

（2）利用交互式電子白板讓學(xué)生到臺上進(jìn)行修改

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明確，人物外貌特點(diǎn)就是人物給我們留下最深的外貌印象。我們在進(jìn)行人物外貌描寫時(shí)，就要抓住人物的這些外貌來寫。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步明確進(jìn)行人物外貌描寫，

要有一定的順序，文章才會(huì)層次清楚。

（3）師小結(jié)，完成板書：（板書：按順序上下）

1）只見他圓身肥肚，黑臉短毛，長嘴大耳，穿一件青不青，藍(lán)不藍(lán)的衣服，提一把九齒釘耙。

2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。

她是一個(gè)不善言談的小女孩。頭發(fā)梳成簡單的馬尾辮兒，用一個(gè)銀色的彎月形發(fā)夾固定住。瓜子形的臉蛋略帶稚氣，彎彎的眉毛下面有一雙炯炯有神的眼睛，顯得很有生氣。劉海兒長短有致，帶著些微的弧度。嘴巴小小的，鼻子挺直，紅紅的嘴唇緊抿著，雖然不言不語，卻于淡然之中透著自信與堅(jiān)強(qiáng)。

修改前：她是一個(gè)不善言談的小女孩。頭發(fā)梳成簡單的馬尾辮兒，用一個(gè)銀色的彎月形發(fā)夾固定住。瓜子形的臉蛋略帶稚氣，彎彎的眉毛下面有一雙炯炯有神的眼睛，顯得很有生氣。劉海兒長短有致，帶著些微的弧度。嘴巴小小的，鼻子挺直，紅紅的嘴唇緊抿著，雖然不言不語，卻于淡然之中透著自信與堅(jiān)強(qiáng)。

修改后：她是一個(gè)不善言談的小女孩。頭發(fā)梳成簡單的馬尾辮兒，用一個(gè)銀色的彎月形發(fā)夾固定住。劉海兒長短有致，帶著些微的弧度。瓜子形的臉蛋略帶稚氣，彎彎的眉毛下面有一雙炯炯有神的眼睛，顯得很有生氣。鼻子挺直，嘴巴小小的，紅紅的嘴唇緊抿著，雖然不言不語，卻于淡然之中透著自信與堅(jiān)強(qiáng)。

第三步：專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練

1．再次進(jìn)入資源進(jìn)行自主閱讀

邊讀邊觀察作者是怎樣進(jìn)行人物外貌描寫的？

2．反饋評價(jià)

3．小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖：

專項(xiàng)閱讀，擴(kuò)大積累，完善外貌描寫的基本方法滲透人物外貌描寫可以從人物的性格出發(fā)，把作者對人物的感情融入其中。

第四步：當(dāng)堂習(xí)作

1．簡要復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

2．提出習(xí)作要求

3．習(xí)作前準(zhǔn)備

＊觀察

＊同桌交流

4．學(xué)生獨(dú)立習(xí)作師巡視指導(dǎo)

第五步：作文講評

1．師示范修改學(xué)生習(xí)作（2-3篇）

重點(diǎn)評價(jià)：是否抓特點(diǎn)、按順序

2．運(yùn)用方法，學(xué)生自改習(xí)作

自評要求：按照老師教給的方法自己修改

①首先看習(xí)作是否語句通順，有無錯(cuò)別字。

②其次看習(xí)作是否抓住了人物外貌的特點(diǎn)，是否按順序進(jìn)行描寫。

③再次看能否加上適當(dāng)?shù)男揶o方法。

3．同桌合作，互改習(xí)作

4．再讀習(xí)作，看是否還有需要完善的地方。

第六步：展示習(xí)作，分享喜悅

1．送花

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生不是盲目的讀別人的文章，采用獻(xiàn)花這個(gè)形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，但主要的目的還是讓學(xué)生讀讀別人的優(yōu)秀的習(xí)作，取長補(bǔ)短。

2．課堂小結(jié)

＊多看書

＊多積累

＊多練筆

獻(xiàn)花原則：

①首先看習(xí)作是否語句通順，有無錯(cuò)別字。一朵花

②其次看習(xí)作是否抓住了人物外貌的特點(diǎn)，是否按順序進(jìn)行描寫。一朵花

③再次看能否加上適當(dāng)?shù)男揶o方法。一朵花

六、板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)：

身材

抓特點(diǎn)容貌

裝束

人物外貌描寫

按順序：上→下

←

七、教學(xué)特色

＊網(wǎng)頁型資源交互性強(qiáng)

＊習(xí)作效果

＊加強(qiáng)多媒體的運(yùn)用

八、課后反思

謝謝！

請各位老師多提寶貴意見！

描寫課件 篇3

教學(xué)背景五年級的學(xué)生都進(jìn)行過寫人的習(xí)作練習(xí)，有一定的基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生能基本按要求完成習(xí)作，尤其是人物的語言描寫，基本上都知道要從哪幾個(gè)方面去寫，但怎樣才能寫好，怎樣對自己的文章進(jìn)行評價(jià)，還不是很清楚。本節(jié)微課，就利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生對評價(jià)人物語言描寫進(jìn)行指導(dǎo)，并通過范文幫助學(xué)生更形象、具體地了解好的描寫要具備的要點(diǎn)，從而更好地完成和修改自己的習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)對人物語言描寫進(jìn)行評價(jià)的方法。

2、會(huì)正確評價(jià)人物語言描寫。

3、感受語言描寫的魅力，提高學(xué)生寫作的積極性。

教學(xué)方法講授法、練習(xí)法

教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、回顧已知：寫人記敘文要從哪幾方面構(gòu)思？2、語言是人物的思想，性格的表白，語言使得故事中的人物個(gè)性鮮明，自然給我們留下深刻的印象。怎樣才算是把語言寫活了呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“人物語言描寫之自我評價(jià)”。二、明確概念，學(xué)習(xí)方法1、什么是人物語言描寫？語言描寫的類型有哪些？2、好的語言描寫的要點(diǎn)（借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生掌握方法）。（1）描寫要有個(gè)性化。（2）描寫要符合“語境”。（3）語言描寫應(yīng)與神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合。（4）語言描寫要生動(dòng)、簡潔。 3、教師示范點(diǎn)評一篇人物語言描寫片斷，指導(dǎo)評價(jià)方法。三、練習(xí)鞏固1、“小老師”環(huán)節(jié)，出示語言描寫片斷，請學(xué)生練習(xí)評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足，并用上學(xué)過的方法進(jìn)行修改。 2、“情景再現(xiàn)”環(huán)節(jié)，人物語言描寫訓(xùn)練。四、小結(jié) 1、用思維導(dǎo)圖將評價(jià)人物語言描寫的方法進(jìn)行小結(jié)。 2、用PMIQ圖對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)。教學(xué)總結(jié)通過思維導(dǎo)圖清晰明了地讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確“成功的人物語言描寫具備的要點(diǎn)”，知道怎樣才能把語言描寫寫活，并通過有趣的練習(xí)掌握正確評價(jià)語言描寫的方法，感受語言描寫的魅力，提高學(xué)生的習(xí)作效率。

描寫課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

2.積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。

3.通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。

1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

3.還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說出收集了多少動(dòng)詞。

4.很想聽聽你們收集到了哪些動(dòng)詞?，F(xiàn)在開火車交流。

看來同學(xué)們都是愛動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。

小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。

1.請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個(gè)描寫動(dòng)作的經(jīng)典片段。

6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。

（2） 說出文中所用動(dòng)詞。

（3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。

（4）調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？（描寫人物地動(dòng)作，要注意順序，細(xì)化動(dòng)作。）

（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。

（6）根據(jù)場景，妙用修辭。

1.這段精彩的動(dòng)作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。

注意順序，細(xì)化動(dòng)作。

巧用修飾，突顯特點(diǎn)。

根據(jù)場景，妙用修辭。

3.小結(jié)：描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫。寫好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

1.現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。

請?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語。時(shí)間2分鐘。

天??！要遲到了。我（ ? ? ? ?）開被子，從床上 （ ? ? ）下來， ? ? （ ? ? ?）地 （ ?）過校服，（ ? ?）上鞋子，幾步 （ ? ? ） ? ? ? ? 進(jìn)衛(wèi)生間，（ ? ? ?）地 （ ? ? ?）出牙刷，（ ? ? ? ? ）上牙膏，在嘴里胡亂地（ ? ? ? ?）了幾下，然后，（ ? ? ?）下毛巾， 在臉上（ ? ? ? ? ）了兩把，飛快的 （ ? ? ? ）出屋子。

要求：

1.運(yùn)用人物動(dòng)作描寫方法，選擇本小組對應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。 ?時(shí)間5分鐘。

2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級上展示。時(shí)間3分鐘。

大屏展示： 所用到的動(dòng)詞是 ? ? ?、 ? ? ? ?、 ? ? ?，這些動(dòng)詞得好的原因是

四、總結(jié)：

細(xì)致觀察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。

1. 交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?

描寫課件 篇5

教材簡析：

《人物描寫一組》則是這一專題中的第一篇精讀課文，由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用兼心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗、穿梭、輝煌、風(fēng)騷、媳婦、標(biāo)志、氣派、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子這三個(gè)鮮明的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受小嘎子、王熙鳳、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物形象。

難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)方法：

本課主要采用讀書指導(dǎo)法、討論法、談話法、直觀演示法等教學(xué)方法。

學(xué)法指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、討論、模仿，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新。

課前準(zhǔn)備：

1、課前組織學(xué)生觀看影視片《小兵張嘎》《紅樓夢》，了解故事背景，布置學(xué)生查閱與本課有關(guān)的資料，閱讀《儒林外史》《紅樓夢》中相關(guān)章節(jié)，了解作品梗概。

教學(xué)內(nèi)容：

《人物描寫一組》是第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由三個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用兼心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。

1.認(rèn)識5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

重點(diǎn)：感受小嘎子這個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)方法：

本課綜合運(yùn)用讀書指導(dǎo)法、討論法、談話法、直觀演示法等教學(xué)方法。

學(xué)法指導(dǎo)：

鼓勵(lì)學(xué)生“自主閱讀、合作探究”，具體為“讀――思――劃――議――演”五個(gè)步驟。

《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、多媒體課件。

1、在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們的生花妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天，老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。

2、揭示課題，齊讀課題，說說讀了題目你最想知道什么？

1、請同學(xué)們自有朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語。

（2）想一想，他們是如何摔跤的？

2、檢查自讀效果。

3、讀了課文，你知道小嘎子和胖墩兒是怎么比賽摔跤的？比賽的結(jié)果怎樣？

三、研讀賞析，感悟特點(diǎn)

1、自主學(xué)習(xí)：再讀課文，一邊讀一邊把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子劃下來，圈出關(guān)鍵詞，想一想：你似乎看到了一個(gè)怎樣的小嘎子，一個(gè)怎樣的胖墩兒？

2、小組交流各自的讀書心得。

（一）嘎子的特點(diǎn)：

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

①自己讀一讀，什么詞語寫出了嘎子的特點(diǎn)？你看到了一個(gè)怎樣的嘎子？

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞e架似的對起陣來。

①什么叫“虎勢兒一站”？“公雞e架”又是什么樣兒？請同桌倆人模仿人物互做動(dòng)作。

②這時(shí)嘎子心里在想些什么？

③指導(dǎo)朗讀。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

①這一招的主要?jiǎng)幼魇鞘裁?？蹦來蹦去的目的是什么?/p>

②你看到了一個(gè)怎樣的嘎子？

③指導(dǎo)朗讀。

（二）胖墩兒的特點(diǎn)：

1、找出最能體現(xiàn)胖墩兒是摔跤慣手的句子。

2、交流：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

（2）可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動(dòng)他。

①讀一讀句子。

②抓住動(dòng)作、語言談感受。

③感情朗讀。

3、作者主要抓住了什么來進(jìn)行人物描寫的？

1、小結(jié)寫作方法。

2、寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。

3、播放視頻錄像。

4、課堂小結(jié)。

描寫課件 篇6

【神態(tài)與動(dòng)作描寫作文輔導(dǎo)課教案】 [教學(xué)目標(biāo)]1、能從學(xué)過的課文中找出對人物神態(tài)與動(dòng)作描寫的詞語。2、能大體上分析所提供的材料中對人物神態(tài)、動(dòng)作描寫的作用。3、能對學(xué)生習(xí)作中一些對人物神態(tài)、動(dòng)作描寫上不妥處進(jìn)行修改。4、能根據(jù)所給的材料較形象地續(xù)寫一段描述神態(tài)、動(dòng)作的文字。（這里四個(gè)目標(biāo)可以觀察和測量。能實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和測評的功能。）[任務(wù)分析]1、起點(diǎn)能力具備神態(tài)、動(dòng)作描寫這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)知識，能在文章中找出這兩種描寫作一些比較粗淺的分析；但習(xí)作時(shí)有意識地運(yùn)用這兩種描寫的能力較差。2、目標(biāo)及其習(xí)作的條件與知識類型目標(biāo)1屬于“神態(tài)描寫”與“動(dòng)作描寫”兩個(gè)概念的運(yùn)用。目標(biāo)2、3是通過正反例分析，讓學(xué)生加深“通過人物神態(tài)、動(dòng)作描寫揭示人物內(nèi)心世界（性格、品質(zhì)）”這一寫作規(guī)則的認(rèn)識、體會(huì)。目標(biāo)4是通過習(xí)作訓(xùn)練使習(xí)得的寫作規(guī)則支配自己的寫作行為。（這里的任務(wù)分析揭示了每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)類型及其學(xué)習(xí)階段，為教學(xué)方法設(shè)計(jì)提供學(xué)習(xí)論依據(jù)。）3、課型：練習(xí)課4、課時(shí)：一教時(shí){教學(xué)過程}一、?揭示教學(xué)目標(biāo)二、?回顧原有知識（概念和規(guī)則）1、什么是神態(tài)、動(dòng)作描寫？2、出示實(shí)例：忽然教堂的鐘聲敲了十二下，祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來普魯士兵的號聲――他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站了起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說：“我――我――”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：“散學(xué)了，――你們走吧。”????????――《最后的一課》[法]都德師：找出有關(guān)神態(tài)、動(dòng)作描寫處，試作分析：生：神態(tài)是“臉色蒼白”――極度沉痛悲憤之情。動(dòng)作是“轉(zhuǎn)身，拿起、使出、寫――”――強(qiáng)烈的愛國悲情，此時(shí)無聲勝有聲，“傳神”。結(jié)論1：通過人物神態(tài)與動(dòng)作描寫，揭示人物內(nèi)心世界。（這里是為了完成第一目標(biāo)選用的例子與安排的師生活動(dòng)）三、?過渡與深化訓(xùn)練1、出示正例（加深認(rèn)識、理解）例1：老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒。?????????――《守財(cái)奴》教師說明：老頭兒76歲，梳妝匣內(nèi)是金首飾。要求學(xué)生：找出描寫處。生：“一縱”、“撲上”（動(dòng)作）像老虎一樣靈活、兇猛。師：一個(gè)76歲的老人餓虎撲食般地這一縱，說明他見了金子就不要命了。形象地刻畫出一個(gè)拜金狂。（這里是為了完成第二個(gè)目標(biāo)選用的例子與安排的師生活動(dòng)）例2：一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光真像兩把刀，刺的老栓縮小了一半――黑人便搶過燈罩，一把扯下紙罩裹了饅頭，塞與老栓，一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了――找出人物神態(tài)與動(dòng)作描寫的詞語或句子，分析人物的性格特征或思想感情。結(jié)論2：描寫與人物身份、地位相稱。2、出示反例（師生共同修改）（1）寫教師我記得當(dāng)?shù)谝淮芜M(jìn)校，王老師就站在校門口，接待我們，他笑瞇瞇地拉著我的手，漫不經(jīng)心地跟我講學(xué)校里的許多事――師生共同活動(dòng)，以學(xué)生為主體找出不妥當(dāng)?shù)牡胤剑⑿薷?。結(jié)論：“漫不經(jīng)心”意為隨隨便便，不放在心上，在這里不符合人物性格。同時(shí)也與“笑瞇瞇”不配，可給為“親切”。（2）寫外婆姨媽打電話來說要來吃飯，外婆聽了電話，立刻手忙腳亂起來，她先去買――還在門口商店買了――又去鄰居家――方法同上結(jié)論：手忙腳亂形容做事慌張而無條理，與下文所敘不配，把人物的感情寫反了，可改為“高興地忙里忙外”。（3）寫表姐眼看著雨越下越大。姐姐心一狠，咬緊牙關(guān)，說：“同學(xué)們，我一一送你們回家吧?！闭f完便抄起鄰座小紅，拉著她就往外跑。方法同上結(jié)論：神態(tài)與動(dòng)作都有不妥之處。強(qiáng)調(diào)：神態(tài)、動(dòng)作的描寫一定要符合人物的身份，用詞要合理準(zhǔn)確。4、學(xué)生作描寫練習(xí)（續(xù)寫）發(fā)下材料，學(xué)生協(xié)作、交流、評析。出示范文，比較分析。5、總結(jié)本課。[續(xù)寫材料]???爸爸是個(gè)足球迷我爸爸是個(gè)足球迷。中國人都不會(huì)忘記那次在新加坡舉行的世界杯足球賽亞洲區(qū)預(yù)選賽，中國隊(duì)對阿聯(lián)酋隊(duì)的那場比賽。那天，大家都睜大眼睛屏住呼吸注視著電視屏幕。上半場零比零結(jié)束。下半場在離比賽結(jié)束還有十六分鐘的時(shí)候，中國人進(jìn)了一球?！耙槐攘?！”全場轟動(dòng)。我們也在電視機(jī)前歡呼，全國人民在歡呼！中國開始打防守戰(zhàn)，時(shí)間一秒一秒地流逝著，離比賽結(jié)束時(shí)間還有三分鐘。阿聯(lián)酋隊(duì)已全線壓進(jìn)，可說是孤注一擲了，最后竟以不擋之勢，連進(jìn)兩球！――你瞧！我爸爸夠不夠謎的？要求：眼看中國勝券在握了，誰知風(fēng)云突變，形勢急轉(zhuǎn)直下，爸爸怎么會(huì)不難受？不泄氣？請寫出“爸爸”這時(shí)的`神態(tài)動(dòng)作。提示：神態(tài)描寫，動(dòng)作描寫都要抓著人物的特點(diǎn)，表現(xiàn)人物性格，文中“爸爸”的性格特點(diǎn)是什么？要求：（1）神態(tài)、動(dòng)作描寫要互相配合，顯示人物思想性格。（2）用詞要注意準(zhǔn)確、合理。（3）100字左右，插在省略好處，注意上下文的聯(lián)系。操作：（1）學(xué)生修改。（2）請幾位學(xué)生朗讀自己的內(nèi)容。（3）共同分析，評價(jià)。[范文]??突然爸爸的臉漲得通紅，直直地瞪著兩只大眼睛，微微張著嘴，屏住了呼吸，猛地從椅子上直起身來，握緊著的拳頭狠狠地朝靠背椅上砸去，發(fā)出一聲長長的嘆息，無力地跌倒在靠背椅上。屏幕上阿聯(lián)酋隊(duì)的歡呼聲一陣高一陣，突然，他一個(gè)箭步?jīng)_上去，用力把電視機(jī)關(guān)了，然后一個(gè)轉(zhuǎn)身，離開了房間。????爸爸剛才還是滿面笑容，比我得了三好學(xué)生還高興，這是眼睛突然瞪的直直的，臉上的肌肉在微微抖動(dòng)，整個(gè)人坐在沙發(fā)上像一座雕像，過了好一會(huì)兒，才慢慢地站起來?！芭尽钡匾宦曣P(guān)掉了電視機(jī)。房間里頓時(shí)沒了阿隊(duì)欣喜若狂的歡呼聲。他掏出香煙，連點(diǎn)了三次才點(diǎn)著。他狠狠地抽了兩口，又慢慢地吐出，這時(shí)他像泄了氣的皮球，倒在了沙發(fā)上。

描寫課件 篇7

知識與能力：.有感情地朗讀課文，認(rèn)識課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

過程與方法：體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)??學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松……?在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書課題：人物描寫一組。）

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認(rèn)識兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)

1.導(dǎo)語：現(xiàn)在請同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識的字，請查查字典。（學(xué)生自讀）

2.指名讀。結(jié)合正音。

精神抖擻（sāu）?襠（dānɡ）?撓(náo)?拽（zhuài）

3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

1.導(dǎo)語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象?，F(xiàn)在，老師想請大家，再次認(rèn)真地讀課文，?這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)

2.導(dǎo)語：現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當(dāng)演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

3.演員演戲，導(dǎo)演說戲。“演員”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”評價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評價(jià)不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評價(jià)是否到位：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價(jià)。

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價(jià)。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動(dòng)作的表演和評價(jià)。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和評價(jià)。

（4）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推”的動(dòng)作表演和評價(jià)。

如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們再根據(jù)“導(dǎo)演”的評價(jià)指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。

1.導(dǎo)語：通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.導(dǎo)語：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：

(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實(shí)、老實(shí)等等。)

4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

5.導(dǎo)語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

1.導(dǎo)語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。

今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

1.交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。

2.教師小結(jié)：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)（jiàn）?諸親六眷（juàn）?兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個(gè)人給你留下了什么印象？

5.學(xué)生自讀思考。

6.交流對人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

出示語段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖?！?/p>

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

3.學(xué)生評讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。）

4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫，你能找出來嗎？

5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）

7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？

8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評讀。

9.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

12.體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺臨死前的片段。

1.搜集有關(guān)《紅樓夢》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

2.查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

2.交流課前搜集的信息。

3.教師補(bǔ)充：《紅樓夢》寫的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。

1.這篇課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音。

①讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。

②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫下來留作討論。

③不動(dòng)筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

2.檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò)，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。

導(dǎo)語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

以下教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類描寫，進(jìn)行分析比較，體會(huì)描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)要抓住特征寫。）

在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。

1.“我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！”

（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）出示“這些人個(gè)個(gè)……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個(gè)個(gè)斂聲屏氣”說明當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣。

（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進(jìn)場，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了?！?/p>

2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

（1）“真”去掉有什么不同？（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）

（3）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？（她講話時(shí)，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，而不至于揚(yáng)此失彼?？磥硭€是個(gè)心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

（4）最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因?yàn)檫@個(gè)“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計(jì)幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）

3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

（1）過渡：“鳳辣子”因?yàn)椤皝磉t了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時(shí)“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我?！边€要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個(gè)天才的表演家！

（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

4.“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)……也只管告訴我?！?/p>

（1）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個(gè)怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個(gè)主人在對一個(gè)怯生生的孩子說話。）

（2）練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。

（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫。

（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對話中再讀一讀。

有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)。

描寫課件 篇8

教具：

我們現(xiàn)在寫記敘文，大多數(shù)是寫自己熟悉的生活，寫你身邊真實(shí)的事情。一些同學(xué)感到很順手，寫得具體生動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)；而另一些同學(xué)卻覺得無話可說，寫得干巴乏味，空洞無物，有時(shí)甚至絞盡腦汁也湊不足?500?字。同樣是寫自己熟悉的題材，為什么會(huì)有這樣的不同呢？主要原因在于你是否認(rèn)真觀察生活。如果你是有心人，能認(rèn)真觀察事物，你的文章就寫得具體生動(dòng)，否則，你作文時(shí)當(dāng)然會(huì)滿腦子空空的，無從落筆。今后的幾次作文天我們大家就來一起研究一下如何認(rèn)真觀察事物，從而把文章寫得具體些。今天先來解決場面描寫的問題。

現(xiàn)在我們寫的記事為主的記敘文其生動(dòng)與否，關(guān)鍵取決于場面的描寫。先看下面一段文字：

一會(huì)兒，英語早讀開始了。英語課代表胡珂在前面領(lǐng)讀。我偷偷瞥了張老師一眼，只見張老師慢慢踱到教室后面的板報(bào)前。他一走過去，全班同學(xué)一下都回過頭去，口里雖然仍舊在讀英語，那只不過是做做樣子罷了，心可像繃緊了弦，說不定什么時(shí)候就要斷的！我們的注意力都集中在張老師的一舉一動(dòng)上。過了好一會(huì)，他轉(zhuǎn)過身來，我們的頭“呼啦”一下子，又都轉(zhuǎn)了回來。讀書聲音也一下子“洪亮”起來了。我不禁為我們的動(dòng)作如此整齊而感到好笑。張老師走到前面來，使勁盯著我們，像要從我們每個(gè)人的臉上找到什么答案。我急忙用書擋住了臉。過了一會(huì)兒，只見他慢慢走到門外，然后站定了。透過玻璃窗，看見他正皺著眉頭，像在苦苦思索著什么。再看看同學(xué)們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，互相望著，不知是怎樣是好。

教師講解：

這是一篇叫《板報(bào)引起的**》的文章的片斷。它具體描寫了早讀時(shí)同學(xué)們的驚疑不定和關(guān)注的心態(tài)及班主任的神情。如果把上面的描寫改成“大家心里都很緊張，密切注視張老師的一舉一動(dòng)”就顯得無味了。

場面描寫實(shí)際上就是事情發(fā)生過程中人物活動(dòng)的畫面描寫，它可以包括環(huán)境描寫、人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)等各方面的細(xì)節(jié)描寫。要想寫得好，首先要平時(shí)留心觀察身邊的一切事物，積累寫作素材；同時(shí)，觀察時(shí)要細(xì)心，盡量不要有遺漏。

四、簡單練習(xí)?（15）：

根據(jù)你平時(shí)測驗(yàn)時(shí)的觀察，把下面一段話改成具體描寫的文段，?100?字左右。（書面做后交流）

……昨天測驗(yàn)1－4冊古文，我?guī)状蜗肽脮鰜砜矗捎诶蠋熆吹镁o，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。?(?重點(diǎn)是當(dāng)時(shí)的環(huán)境及有關(guān)人物各種表現(xiàn)?)

選擇你生活中見過的一個(gè)鏡頭?(?場面?)?具體寫?(?視情況可先草擬提綱再口述?)?下來?:?如?:(1)?剛考完試后?(2)?試卷?(?已批改分?jǐn)?shù)的?)?發(fā)下來后?(3)?打架?(4)?交通事故?(5)?上課?(6)?一場比賽

清晨，金色的霞光射進(jìn)教室，投在那光潔的紅木桌面上，形成了一種透明的玫瑰紅；窗外，幾只不知天高地厚的小麻雀無憂無慮地在枝頭賣弄著歌喉。這本應(yīng)是一個(gè)讓人振奮的早晨，可我，卻無論如何也打不起精神來。昨天下午的那場“師長”懇談，就像一道冰冷的水泥墻，將我與這外界的一切隔絕開來，那哪里是一場“懇談”？分明是十四歲的我與父母、老師的第一次正面“交鋒”啊?...

昨天下午，我捧著那本好不容易才借到手的臺灣女詩人席慕容的《無怨的青春》，背著沉甸甸的大書包，興興沖沖的推開了家門。“我回來啦！”和往常一樣，?我引人注意地大呼了一聲。沒有人應(yīng)聲。很快，我發(fā)現(xiàn)家中的氣氛不大對頭，“咦，怎么跟?上了戰(zhàn)場似的，這么濃的火藥味兒？”

客廳中人影一閃，接著，媽媽沉著臉出來了?！包S老師來了，快點(diǎn)?！彼淅涞貟佭^來一句話又嚴(yán)厲地盯了我一眼。我不禁打了個(gè)寒顫：今天這是怎么了？

我懷著一顆忐忑不安的'心走進(jìn)了客廳，迎面正碰上黃老師的眼睛。于是一陣恐懼便襲上心頭。我只好勉強(qiáng)地笑了一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師微笑著點(diǎn)了點(diǎn)了頭，同時(shí)又皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)了嗎？

“你手上拿的什么書？”媽媽劈頭蓋臉地問道，語氣中沒有一絲往日的溫柔。

緊緊繃起的心弦又“砰”地一震。哎呀，我竟然一直把書緊握在手里了。我怯怯地松開手，小心翼翼地露出小半頁封面，小聲答道：“席慕容的《無怨的青春》。”

“怎么？你現(xiàn)在就看這些書？”黃老師驚異地追問道，一臉不相信的神情。

這下糟了，她一定認(rèn)為我是在看瓊瑤之類的小說了。我心中一陣慌亂。連連擺手解釋著：“不是，不是那種、那種的書，是，是一本詩集?...?”越說越慌，

越慌就越說不清。這一回，黃老師臉上的疑云更重。媽媽早已按捺不住焦躁的心情，一下把書奪了過去，“哧”的一聲撕開了一頁，沒讀幾句，便鎖緊了眉頭?！斑@是什么詩，愛呀愛的，比瓊瑤的還壞！難怪成績越來越滑坡泥！”她“啪”的合上書，順手扔在了茶幾上，茶杯里滿滿一杯剛泡的茶，被甩過來的詩集一撞擊，“嘩啦”潑濺在書上，黃綠綠的一大灘。

“哎呀，這是人家的新書?...?”我急得差點(diǎn)沒哭出來。要知道，?為了借到這本書，我不知求過人家多少次。

我傷心，媽媽更傷心，她氣得雙手直哆嗦，聲音也一下子變得嘶啞了：“不許拾！憑良心說，平時(shí)，你要什么參考書，十塊八塊的，媽媽哪一次含糊過？可你，你現(xiàn)在就迷上了這些書，什么愛情詩呀、朦朧詩呀，這對你學(xué)習(xí)究竟有沒有什么好處？”說著說著，媽媽的眼睛竟泛出了亮晶晶的淚花。

“?不是這樣的，媽！我不是迷上了什么愛情詩，真的，?我只是想學(xué)習(xí)寫詩的技巧！席慕容的詩的確很好，并不是完全寫愛情的！”我哭著申辯著，不顧一切地去搶那濕漉漉的書，拼命用袖擦著。不知何時(shí)，兩股咸咸的淚涌出眼眶，流到了我的嘴邊，臉上被淚水洗刷過的地方變得涼涼的。

黃老師也動(dòng)了感情，她摘下那副霧蒙蒙的眼鏡，長嘆了聲：“唉，你們這一代孩子，太不懂得家長、老師的心了。我們這樣辛辛苦苦一輩子究竟是為了誰？還不是為了你們。當(dāng)學(xué)生，還是要把主要精力用在學(xué)習(xí)上，那些旁門左道趁早別去管。人的精力是有限的?....?”

我抬眼望了望黃老師，望了望她那因過多的操勞而早白的雙鬢，一種異樣的滋味涌上了心頭，可不知道是哪兒來的一股勇氣，我還是禁不住喊出聲來：“黃老師，詩歌也是一種文學(xué)，不是旁門左道！我長大了，我想學(xué)些新東西！我想！”“啪！”媽媽給了我狠狠的一巴掌，我腦子里“嗡”地一聲，一下子麻木了。（?以上?場面描寫?）

后來怎樣，我似乎記不清了，只曉得大家都愣了許久，許久。也許有十分鐘，也許有半小時(shí)，反正后來黃老師臨走時(shí)將前天語文測驗(yàn)的試卷塞給了我。?大人們便?又是一陣微嘆。我打開試卷，一個(gè)鮮紅的八十四分躍入我眼簾，噢，?離老師和媽媽的標(biāo)準(zhǔn)差了六分?....?正在我低頭沉思時(shí)，詩社的好友一陣旋風(fēng)似地飛跑了進(jìn)來，欣喜若狂地沖我嚷著：“嘿，你的《夢》得了三等獎(jiǎng)了！這下我們的詩社可大有名氣了?...?”

面對著吹呼雀躍的好友，我一陣迷惘。這是喜訊嗎？我不知道。寫詩究竟是不是歪門斜道？我也不知道。發(fā)生在昨天的那場爭論。不，那次“交鋒”，是我錯(cuò)了嗎？我更不知道。我又覺得，我正在慢慢地長大，長大，而雞蛋殼似的空間，又太小，太小。

描寫課件 篇9

一篇成功的寫人習(xí)作，在于能使從未見過這個(gè)人的讀者，也能從你的描寫中活生生地感到他(她)的存在。象《故土》中的閏土，香迅先生廖序幾筆，便給我們留下了少年閏土的敏捷果敢，純真可親的形象。

要塑造一個(gè)鮮明的形象，可以從肖像、語言、心理、動(dòng)作、性格、事例等方面著手。

肖像描寫。是指對人物容貌、神情、姿態(tài)、服飾的描寫，要注意以此來揭示人物的精神世界和性格特征，而不僅是外部特征。要注意:

一、強(qiáng)調(diào)外貌特征，如《我的父親》，父親是個(gè)舞廳喇叭手，為了養(yǎng)活全家而拼命工作，作者就抓住他的特征;眼睛布滿了血絲，上唇突起。

二、由外貌描寫突出人物個(gè)性，這才是寫肖像最根本的目的，單純?yōu)閷懶は穸鴮懶は窬屯崆藢懲饷驳哪康牧?。如《人物素描》，這位學(xué)生的褲子破了個(gè)口，裁滿了泥。點(diǎn)。就反映出這位學(xué)生調(diào)皮的性格特性。

三、注意描寫的順序，無論是從上至下或從下至上等等的順序，根據(jù)雷要而定，不要給人混亂的感覺。

語言描寫。人的語言是思怨感情的直接流落，言為心聲，往往休現(xiàn)人物的個(gè)性。在寫對話時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

一、語言符合說話人特征個(gè)性。

如《仍奶呀，仍奶》。哎呀呀，我的小祖宗。別動(dòng)別動(dòng)，我來做。真是聞聲如見人，一下就把奶仍慈愛、勤勞、疼愛小女又不講究方法的性格表現(xiàn)出來3e整篇丈章，仍奶的話雖不太多，但每句話都能顯示她的年齡、身份、性格。而有些刁、作者筆下的四歲的小男孩卻問出了哥哥，飛機(jī)會(huì)飛的原理是怎樣的?這樣不合年齡的話來，這是要注意的。

二、語言描寫要結(jié)合表精，動(dòng)作。

如《小新鮮》中:

這我哭笑不徉。

我還沒練成呢，他仰起了得意的臉，他抬頭一見是我，就神氣地說、

這里，若將哭笑不得，仰起了得意的臉，午等的動(dòng)作、神態(tài)去掉，僅剎話語就進(jìn)色多了?？梢?，動(dòng)作、表情和對話配合，更可相得益彰。

其次，對話要簡潔，堅(jiān)決去掉那些無用的度話。

描寫課件 篇10

教學(xué)難點(diǎn)：

為突顯人物特點(diǎn)而進(jìn)行的外貌描寫。

師：同學(xué)們真精神！都下午第三節(jié)課了，還這樣精神飽滿，了不起！老師送你們一個(gè)笑話。（笑話略）

寫一個(gè)人，通過人物外貌的描寫，表現(xiàn)他（她）某一方面的特點(diǎn)。寫完以后互相評一評，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出。（人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)之一）

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過抓住人物特征來進(jìn)行外貌描寫，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫人的方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、修改作文的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在修改中提升習(xí)作水平。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住特征描寫人物外貌表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

像一朵美麗的花兒。同學(xué)們看看老師的笑臉有什么特征？

師：眼睛是心靈的窗口，心里快樂，從眼睛里是能夠看見的，你的觀察真仔細(xì)！看看老師還有什么特征？（老師從上到下打一手勢）

師：孩子，你真會(huì)說話，我打心眼里樂?。∧苷f說老師的衣著特點(diǎn)嗎？

生：老師穿著黑色的馬靴，黑色的裙子，黑色的毛衣--

師：（打斷學(xué)生的說話補(bǔ)充）簡直就是一只黑色的烏鴉飛進(jìn)了咱們的教室。

師：同學(xué)們真會(huì)想象，希望我的熱情能夠燃燒你。好了，孩子們，現(xiàn)在用一個(gè)詞來說說老師留給你的第一印象。

師：同學(xué)們真厲害！不僅有著良好的觀察力，敏銳的思維，肚子里還有那么多有趣的詞兒。真是不簡單！其實(shí)，剛才大家所說的就是對老師--“人物外貌的描寫”（板書）。

生齊讀課題。

師：回想一下剛才你都抓住了老師的哪些方面的特征？（板書：長相、衣著、身材……）“人物外貌描寫”最基本的要求就是“抓特征”。抓住這些特征加以生動(dòng)的描寫就可以使人物形象躍然紙上。這是咱們?nèi)⑺哪昙墪r(shí)就學(xué)會(huì)的，我們五年級應(yīng)該達(dá)到怎樣的要求呢？咱們先來欣賞一個(gè)片段描寫。

他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,?頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。他一個(gè)筋斗能翻十萬八千里；一對火眼金睛炯炯有神,撲閃撲閃的，能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心。他揮舞著如意金箍棒，渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神，他就是占花果山為王，號稱齊天大圣--

師:是的，人物的性格特點(diǎn)可以通過外貌描寫來突出。你真是個(gè)愛思考的孩子。你還能通過對孫悟空的哪方面的描寫看出他的哪方面的特點(diǎn)？

生：從“一對火眼金睛炯炯有神,撲閃撲閃的，能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心?！边@個(gè)句子里對他眼睛的描寫，看出他有“鏟除一切妖魔的決心”。

師：他的這個(gè)決心，這份勇敢，這種大無畏應(yīng)該屬于人物的什么特點(diǎn)？

師：（板書）品質(zhì)。片段描寫的最后一句話“他揮舞著如意金箍棒，渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神?！边@又寫出了孫悟空的什么呢？

師：“品質(zhì)”是指行為、作風(fēng)上表現(xiàn)的思想、認(rèn)識、品性等的本質(zhì)，是我們習(xí)慣所說的什么樂于助人的精神，什么英勇無畏的精神。這兒的“精神”是指孫悟空表現(xiàn)出來的一種活力，一種面貌。通過對孫悟空外貌的描寫，突出了他的性格特點(diǎn)，顯現(xiàn)了他的思想品質(zhì)，也表現(xiàn)他的精神風(fēng)貌，這就是成功的人物外貌描寫。對比閱讀一個(gè)片段，看看你能讀出什么？

生：他顯出一副威武霸氣的樣子。他能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心。他渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

師：反正不是咱孫大圣了，抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫，才能突出這個(gè)人物的特點(diǎn)。這就是咱們五年級“描寫人物外貌”要達(dá)到的要求。

生齊讀：抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫，是為了突出人物的特點(diǎn)。

三、典型引路，指導(dǎo)觀察：

師：是的抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫，就是為了突出人物的特點(diǎn)。要求不難的，欸，黯淡了刀光劍影，也不能黯淡了咱們的眼神，仔細(xì)觀察就行了。

要求是：一生展示一下自己的興趣特長，其他同學(xué)認(rèn)真看，看看從她上臺到下臺，這個(gè)過程中你都看到了什么？

生：我看到了，她在唱歌的時(shí)候，眼睛撲閃撲閃的。

師：從她撲閃的眼睛里你看到了她是個(gè)怎樣的同學(xué)？

生：她在唱歌的時(shí)候，眼睛撲閃撲閃的，她的大眼睛里顯露著她是一個(gè)快樂的女孩子。

生：她的皮膚有點(diǎn)黑，但她唱歌的時(shí)候，臉上始終帶著微笑，嘴角還有點(diǎn)上翹，我看出她很自信。

師：她沒有因?yàn)樽约河悬c(diǎn)黑而不高興，那自信的微笑使她很可愛。這真是一個(gè)聰明的孩子。你能從她的什么地方看出他的聰明？

生：她讀書時(shí)，專心致志，有時(shí)同學(xué)喊她，她都聽不到，仿佛那個(gè)時(shí)候，他的耳朵是關(guān)閉的??。

師：同學(xué)們觀察真仔細(xì)。抓住她的大腦門推斷出她的聰明，抓住她的亮眼睛寫出了她的快樂，抓住了她聚精會(huì)神的閱讀突出了她熱愛學(xué)習(xí)……這就達(dá)到了“抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫，突出人物的特點(diǎn)?！钡挠?xùn)練要求。

看看這位同學(xué)還不一定是給你印象最深的人呢，通過觀察，你都有那么多的發(fā)現(xiàn)，那要是你最親最敬的人，你一定會(huì)把他寫的更形象，下面就讓我們來“小試”咱們的“牛刀”。

四、 趣味作文，自由表達(dá)：

要求：選擇給你留下印象深刻的人，對他（她）進(jìn)行“外貌描寫”的片段訓(xùn)練，注意要突出人物的特點(diǎn)。

師：寫你媽媽的勤勞可以抓住她的什么的特點(diǎn)來寫？

生：（打結(jié)，我搖了搖他的手）抓住媽媽手的特點(diǎn)來寫。

（這樣指導(dǎo)3個(gè)學(xué)生后，讓學(xué)生自由選材進(jìn)行片段練習(xí)。學(xué)生習(xí)作過程，老師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)存在的共性問題，及時(shí)提醒：千人一面的糾正，加上想象用一些修辭的好處，用詞的準(zhǔn)確，特征是否抓住了，是否有特點(diǎn)等。）

師：好了，孩子們，時(shí)間差不多了，我觀察了一下，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)完成了，我們來欣賞幾個(gè)片段描寫。（還有部分同學(xué)還在寫）還有個(gè)別同學(xué)有千言萬語要說，我實(shí)在有點(diǎn)不忍打斷，但時(shí)間問題，暫且還是停一下吧，理解就是萬歲。（這是學(xué)生全部停下）哪位愿意給我們讀讀你的文章？

生1：……柳葉般的眉毛，細(xì)細(xì)的，一對眼睛里的黑眼珠亮閃閃的……

生：“一對眼睛里的黑眼珠亮閃閃的”這個(gè)好像很多人都有這個(gè)特點(diǎn)，不是曹老師一個(gè)人才有的。

師：我聽明白了，也就是說，這不是我的特征，對吧？那怎樣改，就有了我的特點(diǎn)了呢？

生有難度。

師：（師指了指自己的眼睛）看看我的白眼球上有什么？

生1：……老師的流海，和我的差不多長，不過她的流海左邊短右邊長……

師：怎么看都對，一個(gè)是跟我對面站，一個(gè)是和我并排站?？傊銈冇^察都非常仔細(xì)。你寫我這劉海的不規(guī)則，是想突出我的什么特點(diǎn)呢？

……

師：老師這發(fā)型是班里的同學(xué)幫我設(shè)計(jì)的，他們平時(shí)還叫我在耳朵邊扎兩個(gè)小辮。他們說這樣我就成他們大姐姐了，縮短我和他們之間的距離，就沒有代溝了。這位同學(xué)真不簡單，通過抓我有特征的外貌進(jìn)行描寫，一下子就突出了我的特點(diǎn)。有沒有寫班里同學(xué)的？

生：她的嘴巴大大的，嘴角上翹，一笑還有兩酒窩。她抓住了XX的嘴巴特點(diǎn)。

……

師：猜出來，是因?yàn)檫@位同學(xué)抓住了XX同學(xué)的特點(diǎn)來寫的。那你為什么猜錯(cuò)了呢？（叫起剛才猜錯(cuò)的一個(gè)）

師：這就叫“真實(shí)”。她要是寫出“XX同學(xué)有點(diǎn)黑”再加上其它的特點(diǎn)，你也就會(huì)猜出來的。看來，文章的“真實(shí)性”對于我們準(zhǔn)確的表達(dá)真情實(shí)感非常重要。在真實(shí)和想象的基礎(chǔ)上，我們會(huì)把人物的特點(diǎn)鮮明突出。

六、總結(jié)作用，課外延伸：

師：如果你們再能夠習(xí)得大作家的高招，你們一定會(huì)把人物形象刻畫的惟妙惟肖。

生：（讀）俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一托爾斯泰，他創(chuàng)作了長篇?dú)v史小說《彼得大帝》，他說：“他在未寫《彼得大帝》之前,就已經(jīng)連彼得坎肩上的汗痕都看出來了?！?/p>

生：（讀）我國的一位鼎鼎有名的大文豪，毛主席評價(jià)他是偉大的無產(chǎn)階級的文學(xué)家、思想家、革命家的魯迅先生,創(chuàng)作了著名中篇小說《阿Q正傳》，成功地塑造了阿Q的形象。他說：“是因?yàn)榘的影象,在我心目中似乎確已有了好幾年?！?/p>

師：從作家的寫作經(jīng)歷，不難看出，他們之所以能夠塑造出這樣經(jīng)久不衰的人物形象，是因?yàn)?，他們在?dòng)筆之前人物就已經(jīng)活在他們心中了（胸有成竹）。所以在日常生活中，我們要學(xué)會(huì)觀察，積累素材，抓住特征描寫來突出人物特點(diǎn)。人物外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里，還可以用在寫事、寫景等記敘文里，細(xì)致的人物描寫，能夠體現(xiàn)人物的精神世界，可以使作文更加生動(dòng)。課后就請同學(xué)們把你剛才描寫的人物外貌片段放入一件事中，或置于一處景中，讓你的人物形象栩栩如生吧。

[外貌描寫 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)五年級下冊)]

描寫課件 篇11

1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象，能對人物作出自己的價(jià)值判斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。

3、認(rèn)識課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2、朗讀課文，認(rèn)識生字，把課文讀通順。

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。

（1）可以說說對課文中的人物的評價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

（3）可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。

①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)?！?-可以看出小嘎子的機(jī)靈和“狡猾”。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。

①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭?！?/p>

“……越發(fā)指得緊了?！?/p>

“……那手只是指著不動(dòng)?！?/p>

“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒了氣?！?/p>

--從這個(gè)簡單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。

①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！’”--認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

1、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

（1）人物動(dòng)作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”等。

（2）人物的動(dòng)作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（3）人物的動(dòng)作、語言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。

（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

（3）講評學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評點(diǎn)。

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。

3、認(rèn)識課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。

一、解課題，初識“刷子李”

1、出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

2、刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

二、讀課文，了解“刷子李”

1、 自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

2、 說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

3、默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

4、課堂交流，用一個(gè)詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學(xué)生可以多個(gè)詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議……

理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來。

（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”--通過動(dòng)作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?-一個(gè)“天衣無縫”，一個(gè)比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣?！?-這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點(diǎn)，不可思議。

……

5、選擇最有興趣，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。

1、熟讀課文，體會(huì)課文語言獨(dú)特的感覺。

2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣子。把想到的用自己的話寫下來。

1、選擇自己喜歡的句段背誦。

2、摘錄精彩的語句。

描寫課件 篇12

2．回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來寫的，還運(yùn)用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫方法。

嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來；說話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

1．進(jìn)行中國古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。（教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國古代四大名著中四個(gè)人物片斷描寫讓學(xué)生熟讀），課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個(gè)名著片斷，以小組為單位，選出一個(gè)最感興趣的人物，說說他的性格特點(diǎn)和人物描寫的方法。

2．學(xué)生討論，匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的畫面。）

匯報(bào)曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語言和動(dòng)作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

匯報(bào)林黛玉這個(gè)人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動(dòng)作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

電腦出示：“只見人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來?！?/p>

引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。

電腦出示“道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。”

引導(dǎo)歸納人物寫法：從動(dòng)作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。

電腦出示：“聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！'”

林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點(diǎn)。

1．抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點(diǎn)。

2．細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、反問、設(shè)問等修辭方法。

3．可以適當(dāng)通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點(diǎn)。

（一）運(yùn)用所學(xué)人物描寫進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

1．出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒?，寫出你最想記錄的一個(gè)人。寫出他（她）的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右。”

2．學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

3．習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評價(jià)。

注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語言詞句等多角度進(jìn)行評價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解。

教師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。

“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進(jìn)家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報(bào)，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動(dòng)。我從小就惱恨他沒有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財(cái)富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

翌日清晨，我醒來時(shí)，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上?！?/p>

點(diǎn)評：

馬歡老師這節(jié)課看罷讓人回味無窮。

首先，從馬歡老師的導(dǎo)語、過渡語中我們能深刻地感受到作為語文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊(yùn)，對古、現(xiàn)代文學(xué)作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語文觀統(tǒng)攬教材，站在一定高度引領(lǐng)學(xué)生暢游書海。學(xué)生在教師娓娓的講述中感受語文的魅力與中國文化的博大精深。

第二，馬老師能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的，明確本課的教學(xué)目標(biāo)--讓學(xué)生以課本為載體，自己去探究文本中的知識，從而獲取語文能力。老師先引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)去找尋文章的寫作特點(diǎn)，再和學(xué)生一起概括特點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生將這種特點(diǎn)與方法運(yùn)用到寫作當(dāng)中，讓學(xué)生掌握這種語文能力。

第三，馬歡老師善于將課內(nèi)外知識進(jìn)行有效的融合與遷移，從而鞏固教學(xué)重點(diǎn)。如在理順完課本文章的寫作方法之后，老師又從中國古代四大名著中分別選取了四個(gè)人物片斷描寫，讓學(xué)生運(yùn)用課本中體會(huì)到的方法來理解這幾個(gè)人物在寫作上的特點(diǎn)。又如，馬老師用猜謎語的方式，先出示名著中一段人物的描寫，再讓學(xué)生根據(jù)這種描述猜人物等，這些都是對教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化。

第四，馬歡老師注重對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。比如本組課文著重掌握人物的寫法，于是，他提出一個(gè)涵蓋量很大的問題：“這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫出人物的這些特點(diǎn)的？”學(xué)生緊緊圍繞這一話題展開思考，既能發(fā)散學(xué)生的思維又讓學(xué)生有系統(tǒng)性。

第五，馬老師注重在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段。這樣做一方面創(chuàng)設(shè)了一種古香古色的氛圍，使整個(gè)課堂散發(fā)著文學(xué)氣息，另一方面它激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)，多媒體的運(yùn)用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開課伊始，馬老師就將本課的三個(gè)人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯下，我們似乎感受到一部部文學(xué)長卷在我們面前展開，加上師生的共同理解，三個(gè)人物顯得鮮活而生動(dòng)，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學(xué)生與看課的教師深深地陶醉其中。

描寫課件 篇13

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道動(dòng)作描寫的概念、作用和一些基本技巧。

2、通過對具體語段的品析感悟，體會(huì)到動(dòng)作描寫各種技巧的顯著效果。

3、掌握動(dòng)作描寫的方法，在練習(xí)中初步形成動(dòng)作描寫的技能。

4、培養(yǎng)追求準(zhǔn)確、生動(dòng)的描寫效果的意識與習(xí)慣。

初一學(xué)生寫記敘文，通常只會(huì)做簡略的敘述，而不會(huì)做細(xì)致生動(dòng)的人物形象刻畫。為此，我設(shè)計(jì)了一系列的人物描寫指導(dǎo)訓(xùn)練，包括：外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫。在此之前，我們已經(jīng)進(jìn)行了外貌描寫、神態(tài)描寫和語言描寫方面的訓(xùn)練，學(xué)生對于人物描寫已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但還不能把人物動(dòng)作寫細(xì)致、寫生動(dòng)，難以刻畫出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是觀察不夠仔細(xì)，表述不夠準(zhǔn)確，不善于修飾渲染。針對這種情況，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課，對學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)和實(shí)際訓(xùn)練，使之掌握動(dòng)作描寫的基本技能。

（一）、導(dǎo)入：

寫記敘文，人物描寫是一項(xiàng)非常重要的工作。此前，我們學(xué)過了外貌描寫、神態(tài)描寫和語言描寫，今天，我們來學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫。

（二）、了解概念及作用：

1、屏幕顯示“動(dòng)作描寫”概念，齊讀：

“動(dòng)作描寫就是描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動(dòng)作描寫?！?/p>

2、屏幕顯示“動(dòng)作描寫”作用，齊讀：

“動(dòng)作描寫能具體表現(xiàn)事情的發(fā)生過程，生動(dòng)地表現(xiàn)人物心理活動(dòng)和思想感情，突出人物形象和文章主題。善用動(dòng)作描寫，能給文章增色很多。”

3、結(jié)合語段，體會(huì)動(dòng)作描寫的作用。

（1）、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。——《秋天的懷念》

這段文字，表現(xiàn)我癱瘓之后變得“暴怒無?！?，寫了“砸”、“摔”兩個(gè)動(dòng)作，就顯得生動(dòng)形象了。

（2）、我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”——《秋天的懷念》

這段話，寫母親勸慰我的動(dòng)作，一個(gè)“撲”，一個(gè)“抓”，生動(dòng)地表現(xiàn)了母親對我的關(guān)愛。

（1）、講解要領(lǐng)。

看得清楚，才能寫得細(xì)致。具體來說，我們要注意觀察人物頭部、軀干、胳膊、手、腿、腳等部位的姿勢和動(dòng)作，并且清楚細(xì)致地描述出來。

（2）、品讀感悟。

齊讀兩個(gè)語段，比較它們的表達(dá)效果。

①她走過去把蝴蝶逮住了。可是一不小心，蝴蝶又飛走了。她很生氣。但很快，她又追趕另一只去了。

②她弓著背，踮起腳尖，小心翼翼地走到蝴蝶旁，猛地探身，雙手一捧，就把蝴蝶逮住了?？墒?，一不小心蝴蝶飛走了。她又急又氣，噘著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一只去了?！?/p>

引領(lǐng)學(xué)生體悟：同樣是寫“捉蝴蝶”，前一段寫得很粗略，沒有寫出具體的動(dòng)作，人物形象不夠鮮明生動(dòng)；后一段則分別寫出了弓背、踮腳、探身、捧、蹦蹦跳跳等具體動(dòng)作，細(xì)致入微，人物形象栩栩如生。很顯然，看得清，寫得細(xì)，效果才好。

教師做出下面的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察并描述：

背著手走到一位同學(xué)旁邊，俯下身子看他的練習(xí)本，然后點(diǎn)點(diǎn)頭，向大家伸出右手，豎起大拇指。

學(xué)生描述出老師的動(dòng)作后，老師指定兩人讀一讀，大家評價(jià)寫得是否細(xì)致。 2、訣竅二：仔細(xì)推敲，選準(zhǔn)動(dòng)詞

能寫細(xì)致，只是初步要求。要準(zhǔn)確地描述動(dòng)作，還得注意第二個(gè)訣竅——仔細(xì)推敲，選準(zhǔn)動(dòng)詞。

（1）、講解要領(lǐng)。

齊讀福樓拜的一段名言。

法國作家福樓拜曾教導(dǎo)莫泊桑說：“我們無論描寫什么事物，要說明它，只有一個(gè)名詞；要賦予它運(yùn)動(dòng)，只有一個(gè)動(dòng)詞；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個(gè)名詞、動(dòng)詞、形容詞為止。不能滿足于差不多，用類似的詞語敷衍了事。

（2）、品讀感悟。

學(xué)生自讀下面語段：

“我終于（爬、登）上去了，（蹲、站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里（靠、挪）?！蹲咭徊?，再走一步》”

讀后從括號里選擇合適的詞語，并說明理由。

根據(jù)特定的情境，揣摩人物心理，填上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

天?。∫t到了！

我 開被子， 下床來， 過襯衫， 上鞋子， 進(jìn)洗手間， 出牙刷， 上牙膏，在嘴里胡亂 了幾下，順手 下毛巾，在臉上 了幾把，飛快地 出屋子??

學(xué)生自己填好后，前后桌互相讀給對方聽，比較誰填的詞語表達(dá)效果好。然后老師指讀二人，大家比較表達(dá)效果。最后老師逐空顯示自己所填的詞語，同時(shí)品析其表達(dá)效果。明確之后齊讀一遍，動(dòng)詞要讀成重音，語速要快，以突出內(nèi)心的急切。

（1）、講解要領(lǐng)。

其實(shí)，不同的人（或在不同狀況下）做同樣的動(dòng)作，也會(huì)有輕、重、快、慢??的差別；其神情姿態(tài)，也會(huì)有明顯的不同。在動(dòng)詞前面加上恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，就會(huì)使文章更富于表現(xiàn)力。

（2）、品讀感悟。

教師朗讀兩個(gè)句子：

①僅僅有一次，她的教鞭[好像]要落下來，我用石板一迎，教鞭[輕輕地]敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。——《我的老師（魏?。?/p>

②母親就[悄悄地]躲出去，在我看不見的地方[偷偷地]聽著我的動(dòng)靜?！肚锾斓膽涯睢?/p>

解析修飾語的表達(dá)效果：用“好像”修飾“落”，表明看似要落下來，實(shí)則不然；用“輕輕”修飾“敲”，體現(xiàn)了力度之輕；表現(xiàn)出老師假裝生氣，實(shí)則疼愛學(xué)生的心理。用“悄悄”修飾“躲”，用“偷偷”修飾“聽”，表現(xiàn)了母親既擔(dān)心我，又不愿被我發(fā)現(xiàn)，好讓我暢快發(fā)泄的苦心。

想象人物情態(tài)，在下面各句的動(dòng)詞前加上合適的'修飾語。

2、我[ ]站起來，[ ]地向老師辦公室走去。（接受批評） 先讓學(xué)生寫下來，再指問兩人，大家分別評價(jià)。

（1）、講解要領(lǐng)。

如果只是原原本本地描述動(dòng)作的過程，效果往往十分有限；假如我們能夠采用恰當(dāng)?shù)男揶o——例如比喻、夸張等等——加以渲染，就很容易出彩了。

爸爸雙手緊緊攥著車轅，一條腿向前跨出，另一條腿努力往后蹬，身體用力地向前傾，又瘦又長的身子彎成了一張弓。

齊答：

A.這段文字描寫爸爸做什么事兒？

B.他的體型有什么特點(diǎn)？

C.他的姿勢有什么特點(diǎn)？一個(gè)字？

D.句中用什么修辭方法來形容他？把他的身子比喻成什么？ E.這個(gè)比喻表現(xiàn)了什么？

結(jié)論：可見巧妙使用修辭，可以收到極好的表達(dá)效果。

觀察圖片，然后根據(jù)語段意思，填上合適的喻體：

在身后， 般地沖過了終點(diǎn)??

名讀兩份，大家評價(jià)表現(xiàn)效果。

（四）、課堂小結(jié)：

2、寫作提示：在做人物描寫時(shí)，把各種描寫方法結(jié)合起來使用，效果會(huì)更好。

舉例：

矮胖老師（外貌描寫）站在講臺上，（動(dòng)作描寫）雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。（神態(tài)描寫）待全班42雙黑眼睛，驚訝得每一雙都放大半公分后，他突然轉(zhuǎn)過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個(gè)字：王玉琳。（動(dòng)作描寫）

賞析：這段文字對王幾何老師進(jìn)行了外貌描寫、神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫，把王老師業(yè)務(wù)能力極強(qiáng)而又十分自信的特點(diǎn)，表現(xiàn)得淋漓盡致。

（五）、合成演練：

在單項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，做一個(gè)綜合的片段練習(xí)。

請兩位同學(xué)上臺表演掰手腕。大家仔細(xì)觀察他們身體每個(gè)部位的動(dòng)作，然后運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識，清楚細(xì)致地寫出來。寫好后同桌互相讀給對方聽，看誰寫得更細(xì)致、更生動(dòng)。

寫好后，同桌互相聽讀。然后自發(fā)展示或老師指名展示，大家按本節(jié)所學(xué)動(dòng)作描寫的各項(xiàng)要領(lǐng)，評點(diǎn)描寫效果。

（六）、結(jié)束語。

今天我們學(xué)習(xí)了動(dòng)作描寫的一些方法，并做了相關(guān)訓(xùn)練。大家在平時(shí)學(xué)習(xí)中，還要用心觀察、勤于練筆。相信同學(xué)們一定能夠?qū)懗龈觽魃竦木收Z段！

描寫課件 篇14

《記敘文寫作訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)案例及反思

【摘 要】細(xì)節(jié)是生活的放大鏡，透過一葉一枝見世界本色。“細(xì)微處見精神”，一篇文章，抓住“細(xì)枝末節(jié)”進(jìn)行特寫，往往能引起讀者的共鳴，從而讓人心動(dòng)不已。在記敘文寫作過程中運(yùn)用精彩的細(xì)節(jié)描寫，能夠把寫作對象寫得有聲有色，栩栩如生，增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。

【關(guān)鍵詞】寫作訓(xùn)練；案例；反思

什么是細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)就是指刻畫人物、展開情節(jié)的細(xì)小事物或環(huán)節(jié)，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)或一種景物等等。一篇文章，有一句或一段生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，就能對人物形象的塑造起到畫龍點(diǎn)晴的作用，就能讓人對文中的人物過目而久久不忘。

一、教學(xué)案例

【案例背景】

“唉，今天上作文課啊？”，“今天要寫作文??？”每當(dāng)學(xué)生們要上作文課時(shí)，總能聽到他們不情愿的聲音。在很多學(xué)生的心里，對作文的感覺就是一個(gè)字：難。而對于職教的學(xué)生來說，作文更是個(gè)令人頭疼的大問題。平時(shí)聊天口若懸河，一到寫作文卻無米下鍋了。在作文訓(xùn)練中，學(xué)生們最熟悉的是記敘文，應(yīng)該是最有把握的吧？但是現(xiàn)實(shí)情況卻是：對記敘文寫作雖不陌生，卻普遍喜歡記流水賬、概括敘述，導(dǎo)致作文出現(xiàn)字?jǐn)?shù)不夠，人物形象呆板、不生動(dòng)的現(xiàn)象。怎樣讓學(xué)生們在輕松愉快的情境中愿意寫作，克服畏難情緒，提高記敘文的寫作水平，增強(qiáng)自信心呢？我決定從細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練入手。針對這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我在備課時(shí)想到了“走進(jìn)學(xué)生、貼近生活”八個(gè)字。貼近學(xué)生的生活，讓他們愛學(xué)樂學(xué)。

【案例描述】

片段一

上課了，我播放了兩段文字，在歡快的背景音樂中讓同學(xué)們看文字猜出這個(gè)人是誰。

1：有這樣一個(gè)人，一雙小耗子眉配一雙小耗子眼，三七開的發(fā)型和女士的打扮，尤其是他那身穿偏了的蘇格蘭裙子。

2：小眼睛，鷹鉤鼻，看起來不怎么像好人。

小眼睛透出詼諧、睿智的光芒，碩大的鷹勾鼻子顯出靈敏的嗅覺，彎彎的大嘴流淌出幽默圓滑的語言。花團(tuán)錦簇的皺紋間既揮灑出辛勤耕耘的印跡，又洋溢著喜慶和諧的斑斕。

對于文段1，同學(xué)們非?？焖俚慕o出了統(tǒng)一答案：小沈陽。我展示了小沈陽的圖片，猜的確實(shí)不錯(cuò)；

而對于文段2，同學(xué)們則比較遲疑，有猜央視主持人“畢福劍”的，理由是小眼睛，鷹鉤鼻，皺紋；

有猜綜藝節(jié)目“快樂大本營”主持人“李維嘉”的，理由是鷹鉤鼻，幽默圓滑；

還有猜歌唱家“劉歡”的，因?yàn)樗袕潖澋拇笞?，同時(shí)他也是一位辛勤耕耘的老師……答案難以統(tǒng)一。大家產(chǎn)生了分歧，誰也說服不了誰，課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們問我：“老師，到底是誰啊？快公布答案吧！”我搖搖頭：“對不起，沒有答案?！薄笆裁矗俊蓖瑢W(xué)們都不相信，這個(gè)問題連老師也回答不了！我展示了幾幅人物圖片，有畢福劍的，有劉歡的，看了圖片仍然難以判斷，同學(xué)們糊涂了，我順勢提問：“為什么第一段文字我們能又快又準(zhǔn)猜出答案，而第二段文字卻難下定論呢？”同學(xué)們紛紛發(fā)言，至此明白了外貌描寫的方法：外貌描寫不求面面俱到，只求突出人物的特點(diǎn)、性格。因此無法判斷出第二段文字描寫的人物也就不足為怪了。

學(xué)生們通過對兩段文字的比較，描寫結(jié)果孰優(yōu)孰劣，一目了然。我對此給予了肯定，并再次提問：“在記敘文中，為了使人物形象豐滿生動(dòng)，除了外貌描寫之外，還有哪些描寫方法可用呢？”通過對知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生們明白了今天的作文訓(xùn)練重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫。

片段二

在同學(xué)們弄清了細(xì)節(jié)描寫的概念、作用及類型后，我展示了幾篇學(xué)生習(xí)作?！罢埻瑢W(xué)們欣賞下面幾篇作品，說說它們的成功之處，想一想還可以修改的更好嗎？”當(dāng)發(fā)現(xiàn)同班同學(xué)的作品在屏幕上作為范文展示出來時(shí)，同學(xué)們非常興奮，也帶著好奇：

“是誰的啊？”

“你的？”

“是你同桌的？”

她們瞪大了眼睛，盯著屏幕，集中了全部的注意力。我先請同學(xué)大聲朗讀作品，再讓習(xí)作者談自己的寫作感悟，最后讓學(xué)生分組討論：我的作品還可以怎樣修改？同學(xué)們小組討論，我巡視教室，發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)拿著自己的作文本有點(diǎn)沮喪，我走上前問她：“怎么了？有點(diǎn)無精打采呢！說說吧?！彼痤^鼓起勇氣問：“老師，屏幕上為什么沒有我的作品呢？”顯然這位同學(xué)認(rèn)為老師有失公平，因?yàn)樗J(rèn)為老師沒有展示出最好的文章。面對這一問題，我不是簡單的一句：“你的作品不夠好?！被蛘摺白约合胂氚桑　绷耸?，而是引導(dǎo)小組的同學(xué)馬上討論該生的作品，比較優(yōu)秀習(xí)作，讓同學(xué)們自由發(fā)言，最終這名同學(xué)自己也明白了差距所在，找出了問題，明白了寫作的方法。我告訴她：“反復(fù)修改才能寫的更好。老師期待你的作文下一次出現(xiàn)在屏幕上！”通過小組討論，同學(xué)們明白了寫作方法：要寫好記敘文，就要通過細(xì)節(jié)描寫的方法把人物寫生動(dòng)，讓人物活起來。同學(xué)們在這個(gè)過程中，既能反思自己作品的不足，又鞏固了知識點(diǎn)，弄清了寫作方法，達(dá)到學(xué)以致用的效果。課堂氣氛活躍，在熱烈的討論中大家反復(fù)修改習(xí)作，不知不覺忘記了對作文的恐懼，取而代之的是一種成就感。

“叮―叮―叮”下課鈴聲響起，有同學(xué)抬起頭：“怎么這么快就下課啦？”下課前，我問了同學(xué)們一個(gè)問題：“大家還怕寫記敘文嗎？”有同學(xué)大聲說：“沒啥好怕的，用對了方法，我也可以寫出好文章！”

二、教學(xué)反思

這堂作文課雖然結(jié)束了，但是給了我很多啟迪：只有想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。我認(rèn)為職教學(xué)校的學(xué)生們，雖然語文基礎(chǔ)較差，但是他們思維活躍，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，非?？释@得老師的肯定。在教學(xué)中，要讓學(xué)生們集中注意力，學(xué)有所獲，老師就得引導(dǎo)學(xué)生積極思考，變被動(dòng)為主動(dòng)。要引導(dǎo)就得講究方法，如果直接拋出細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)理論知識，雖然教師是很輕松了，可是學(xué)生卻味同嚼蠟，毫無趣味可言，一堂課一開始就缺少學(xué)習(xí)興趣，對后面的寫作訓(xùn)練來說無疑是失敗的開局。這堂課在引入時(shí)，我采用“猜謎”的形式，用學(xué)生們熟悉和比較關(guān)注的名人作為猜測對象，這就貼近學(xué)生的生活，拉近了師生距離，活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，也就為后面的教學(xué)做好了鋪墊。情境的創(chuàng)設(shè)成功也讓我自豪。教師在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，具有隨機(jī)應(yīng)變的能力。俄國教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！闭n堂教學(xué)充滿著變化和問題。這堂課中，小組討論評改學(xué)生習(xí)作時(shí)，我通過啟發(fā)、思考、討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了反思、總結(jié)。這不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，解答了疑惑，也讓學(xué)生明白了好作品是“磨”出來的道理，提高了課堂教學(xué)效率?？梢?，教師在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變的能力來源于觀察，更來源于對教學(xué)工作的責(zé)任心。從這堂作文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我得出寫作指導(dǎo)課也能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來。這要求教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，并且活用教學(xué)形式，努力營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。這樣，才能提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。

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人物描寫課件

關(guān)于“人物描寫課件”，我們可以從中獲得許多啟示，請務(wù)必將其保存好以便今后閱覽。教案課件是老師們上課之前的必要準(zhǔn)備工作，我們必須靜下心來認(rèn)真編寫。教案則是為推動(dòng)教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化教育提供有效支持的工具。

人物描寫課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識課文中的12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“破綻、咕咕、侄子??”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫的任務(wù)的方法

4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松??在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。(板書課題：人物描寫一組)

這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認(rèn)識兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。讀題，注意“嘎”讀ɡā)。

二、初讀課文，感知形象

1、現(xiàn)在請同學(xué)們，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀順(學(xué)生自讀)2、指名讀，結(jié)合正文。

三、讀懂課文，再現(xiàn)形象

1、現(xiàn)在，老師想請大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者前后桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)

2、現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當(dāng)演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

3、演員演戲，導(dǎo)演說戲(“演員”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”評價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評價(jià)不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。)教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評價(jià)是否到位：

四、品讀課文，感悟形象

1、通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前?，F(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中浮現(xiàn)出他們的形象來。

2、自由朗讀，指名朗讀。

五、課后延伸

有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》或者觀看電影《小兵張嘎》。

人物描寫課件(篇2)

知識與能力：.有感情地朗讀課文，認(rèn)識課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

過程與方法：體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)??學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松……?在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書課題：人物描寫一組。）

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認(rèn)識兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)

1.導(dǎo)語：現(xiàn)在請同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識的字，請查查字典。（學(xué)生自讀）

2.指名讀。結(jié)合正音。

精神抖擻（sāu）?襠（dānɡ）?撓(náo)?拽（zhuài）

3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

1.導(dǎo)語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象?，F(xiàn)在，老師想請大家，再次認(rèn)真地讀課文，?這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)

2.導(dǎo)語：現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當(dāng)演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

3.演員演戲，導(dǎo)演說戲?！把輪T”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”評價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評價(jià)不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評價(jià)是否到位：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價(jià)。

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價(jià)。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動(dòng)作的表演和評價(jià)。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和評價(jià)。

（4）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推”的動(dòng)作表演和評價(jià)。

如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們再根據(jù)“導(dǎo)演”的評價(jià)指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。

1.導(dǎo)語：通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.導(dǎo)語：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：

(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實(shí)、老實(shí)等等。)

4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

5.導(dǎo)語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

1.導(dǎo)語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。

今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

1.交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。

2.教師小結(jié)：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)（jiàn）?諸親六眷（juàn）?兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個(gè)人給你留下了什么印象？

5.學(xué)生自讀思考。

6.交流對人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

出示語段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖?！?/p>

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

3.學(xué)生評讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。）

4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫，你能找出來嗎？

5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）

7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？

8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評讀。

9.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

12.體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺臨死前的片段。

1.搜集有關(guān)《紅樓夢》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

2.查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

2.交流課前搜集的信息。

3.教師補(bǔ)充：《紅樓夢》寫的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。

1.這篇課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音。

①讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。

②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫下來留作討論。

③不動(dòng)筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

2.檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò)，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。

導(dǎo)語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

以下教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類描寫，進(jìn)行分析比較，體會(huì)描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)要抓住特征寫。）

在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。

1.“我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！”

（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）出示“這些人個(gè)個(gè)……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個(gè)個(gè)斂聲屏氣”說明當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣。

（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進(jìn)場，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

（1）“真”去掉有什么不同？（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）

（3）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下?！边@句話的意思嗎？（她講話時(shí)，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，而不至于揚(yáng)此失彼?？磥硭€是個(gè)心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

（4）最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因?yàn)檫@個(gè)“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計(jì)幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）

3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

（1）過渡：“鳳辣子”因?yàn)椤皝磉t了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時(shí)“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我?！边€要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個(gè)天才的表演家！

（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

4.“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)……也只管告訴我?！?/p>

（1）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個(gè)怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個(gè)主人在對一個(gè)怯生生的孩子說話。）

（2）練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。

（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫。

（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對話中再讀一讀。

有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)。

人物描寫課件(篇3)

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：小黑板、掛圖等

學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。

一、課前交流，閱讀鋪墊

1.交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。

2.教師小結(jié)：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為千古絕唱，被人們津津樂道。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)（jin）諸親六眷（jun）兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個(gè)人給你留下了什么印象？

5.學(xué)生自讀思考。

6.交流對人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟吝嗇

出示語段：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出搖了兩三搖。

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）

2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏總字）

3.學(xué)生評讀，由總字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。）

4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫，你能找出來嗎？

5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？搖了兩三搖，如果把它換成搖了搖可以嗎？說說你的見解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）

7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？

8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評讀。

9.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

10.根據(jù)學(xué)生回答梳理：

與大侄子的交流

伸出兩個(gè)指頭

把頭搖了兩三搖

與二侄子的交流

越發(fā)指得緊了

把頭又狠狠搖了幾搖

與奶媽的交流

那手只是指著不動(dòng)

把眼閉著搖頭

與趙氏的交流

點(diǎn)一點(diǎn)頭

把手垂下

11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

12.體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業(yè)

有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺臨死前的片段。

人物描寫課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識課文中的12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“破綻、咕咕、侄子??”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫的任務(wù)的方法

4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松??在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。(板書課題：人物描寫一組)

這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認(rèn)識兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。讀題，注意“嘎”讀ɡā)。

1、現(xiàn)在請同學(xué)們，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀順(學(xué)生自讀)2、指名讀，結(jié)合正文。

1、現(xiàn)在，老師想請大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者前后桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)

2、現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當(dāng)演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

3、演員演戲，導(dǎo)演說戲(“演員”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”評價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評價(jià)不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。)教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評價(jià)是否到位：

1、通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中浮現(xiàn)出他們的形象來。

有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》或者觀看電影《小兵張嘎》。

人物描寫課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備：

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

教學(xué)過程：

1．在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識了不少作家筆下的人——顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記，在長征路上為照顧小戰(zhàn)士而犧牲的老班長……這些人物有著鮮明的特點(diǎn)，在我們心中留下了深刻的印象。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。 （板書課題：22人物描寫一組）

2．激趣導(dǎo)入：你們看過《小兵張嘎》嗎？覺得他是一個(gè)怎樣的人？（生談感受）今天，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。 （板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

1．自讀課文，明確要求?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由讀讀課文，注意要把字音讀正確，把句子讀通順。如果遇到不認(rèn)識或不明白的字詞，可以查查字典。

2．學(xué)生自由讀課文，教師正音：

精神抖擻（sǒu） 襠（dānɡ） 撓（náo） 拽（zhuài）

3．指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

4．師：誰能說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？

1．再讀課文，邊讀邊想象小嘎子與胖墩摔跤的情景，并勾畫出文章中描寫小嘎子摔跤時(shí)動(dòng)作的詞句，用“△”標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。想一想從這些詞句中可以體現(xiàn)小嘎子的什么特點(diǎn)。

2．學(xué)生自讀課文，小組交流。

（1） 起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

讀句子，說一說小嘎子給你留下怎樣的印象？你從哪些地方感受到的？和同伴討論討論。

生1：我從小嘎子摔跤時(shí)“總想使巧招，下冷絆子”可以看出小嘎子的爭強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)的特點(diǎn)。

生2：小嘎子摔跤時(shí)有自己的戰(zhàn)術(shù)，他圍著胖墩兒“猴兒似的蹦來蹦去”，想巧勝對手。

想象小嘎子與胖墩摔跤的畫面，讀出當(dāng)時(shí)的情景。

評價(jià)學(xué)生的朗讀。

（2） 兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。

讀句子，找出描寫摔跤時(shí)的動(dòng)作的詞。

生1：作者用了“轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等詞，從不同的方面對小嘎子摔跤的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪。

指導(dǎo)學(xué)生邊讀并配上動(dòng)作體會(huì)。

評價(jià)學(xué)生的朗讀。

3．總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

師：我們在學(xué)習(xí)時(shí)通過入情入境地閱讀，并抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物特點(diǎn)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場景，這種“讀——品——想”的方法對同學(xué)們讀懂課文會(huì)有很大幫助。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中能靈活運(yùn)用。

1．小嘎子是與胖墩兒在比賽摔跤，作者不光生動(dòng)地刻畫了小嘎子的特點(diǎn)，還描寫了的動(dòng)作、語言，特點(diǎn)鮮明。用“____”標(biāo)出描寫胖墩兒動(dòng)作的詞，并細(xì)細(xì)體會(huì)。

2．運(yùn)用剛剛的“讀——品——想”的學(xué)習(xí)方法品讀重點(diǎn)詞句。

“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（從“跳、退、閃、叉著腰”的動(dòng)作可以看出小胖墩兒也是個(gè)摔跤能手。）

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，“咕咚”一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（從這個(gè)側(cè)面可以看出小嘎子時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。）

五、情境朗讀，再現(xiàn)“摔跤”

1．對照課文中的語句，把小嘎子與胖墩摔跤的場面表演出來。

2．分組表演，全班評價(jià)。

1．過渡：通過剛才精彩的表演和會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：

___________的小嘎子 ____________的小胖墩兒

（關(guān)于小嘎子，可填聰明、活潑、頑皮等等；關(guān)于小胖墩兒，可填沉穩(wěn)、憨厚、老實(shí)等等。）

2．你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

3．總結(jié)刻畫人物的方法。

作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：

作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

2．讀寫遷移練習(xí)：寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、第三回合。

1．在前段時(shí)間，老師又一次閱讀了《儒林外史》這部古典名著。有哪位同學(xué)也讀過這本書嗎？（師生簡單交流讀后感受）

2．補(bǔ)充介紹《儒林外史》的相關(guān)資料。

《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡?！度辶滞馐贰肥俏覈S刺文學(xué)中的精品，作者擅長運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果。

3．這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的片段，就是選自《儒林外史》。語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，細(xì)致地為我們勾勒了一個(gè)大地主臨死前的情形。

1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

2．指名學(xué)生朗讀，正音。嚴(yán)監(jiān)（jiān）生 諸親六眷（juàn） 兩莖（jīnɡ）

3．默讀課文，想一想課文主要寫的是誰，他給你留下了什么印象？

4．學(xué)生自讀思考，互相交流讀后感受。（短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。）

三、縱向比較，感悟“吝嗇”

1. 觀察課文插圖，找出課文中描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)的語句，反復(fù)讀一讀，并揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。

2．學(xué)生讀讀、想想、議議。

3．品讀重點(diǎn)語句。

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。

師范讀課文，生想象當(dāng)時(shí)畫面，并交流感受。

學(xué)生有感情地朗讀課文，突出“總”“伸”等重點(diǎn)詞語。

師：這時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生已奄奄一息，可這時(shí)他卻總不得斷氣，為的是什么呢？他伸著兩個(gè)指頭，為的又是什么呢？

生1：嚴(yán)監(jiān)生已奄奄一息，可這時(shí)他卻總不得斷氣，為的是并不重要的.兩莖燈草；他伸著兩個(gè)指頭，為的還是并不重要的兩莖燈草。

生3：從這一系列動(dòng)作中，我能體會(huì)到他是多么吝嗇。

4．引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊展開想象，然后有感情地朗讀這句話。

5．過渡：當(dāng)見到嚴(yán)監(jiān)生這一異常舉動(dòng)時(shí)，大侄子、二侄子、奶媽都來猜問他的心思，最后還是趙氏了解他的心思，一語中的，嚴(yán)監(jiān)生這才點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。

人物描寫課件(篇6)

人物描寫一組》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組課文中的一篇。

二、說教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個(gè)片段。

重點(diǎn)：感受文中鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。

（一）、緊扣主題，談話導(dǎo)入開課之初，我就直奔課題，并讓學(xué)生從課題中了解今天要學(xué)的課文主要是講什么的，同時(shí)，告訴孩子們我們這節(jié)課的任務(wù)是什么。

（二）、復(fù)習(xí)詞語，理解詞意學(xué)生已經(jīng)五年級了，所以我在這里沒有把字詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，只是讓他們一讀帶過，說幾個(gè)理解了的詞語的意思就可以。

（三）、概讀課文，初識形象在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分為兩步：

1、這篇文章中的三個(gè)片斷主要寫了哪幾個(gè)人物？分別選自哪本小說？作者是誰？你們知道嗎？《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自《小兵張嘎》作者徐光耀?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》作者吳敬梓，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》作者曹雪芹。

2、生自由讀課文，完成下列表格主要人物性格特點(diǎn)描寫的'語句描寫方法（效果）

（神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理）我設(shè)計(jì)這兩步的目的是想讓學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入地了解課文大致內(nèi)容。

（四）、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)環(huán)節(jié)是我這節(jié)課的重點(diǎn)部分，也是一個(gè)鋪墊的環(huán)節(jié)。學(xué)生在讀、畫、品的過程中把小嘎子機(jī)靈、頑皮的性格特點(diǎn)牢牢地印在了腦海中。同時(shí)了解了動(dòng)作描寫可以反映人物的心理活動(dòng)。

人物描寫課件(篇7)

一、說課內(nèi)容

《人物描寫一組》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組課文中的一篇精講課文。本組教材以“作家筆下的人”為專題，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本課由三個(gè)獨(dú)立的片段組成，《小嘎子和胖墩比賽摔跤》細(xì)致刻畫小嘎子頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性;片段二《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》刻畫了愛財(cái)如命的守財(cái)奴的形象;片段三《“鳳辣子”初見林黛玉》向我們展示了王熙鳳這個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄?jiǎng)莸娜宋镄蜗?。作家描寫的每個(gè)片段都是人物描寫的經(jīng)典。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度：知識和能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，我特確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識課文中的生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

(2)能通過閱讀感受到小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象的性格特點(diǎn)。

(3)能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同學(xué)交流、表達(dá)反饋的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程;

三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

依據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

四、說設(shè)計(jì)理念

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

五、說教法和學(xué)法

教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，為此，我采用以下三種教學(xué)策略：

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略：

2、示范—模仿教學(xué)策略：

3、以讀促悟策略：

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

六、說教學(xué)程序

我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容我把本課分為三個(gè)課時(shí)來學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我以第一課時(shí)“小嘎子和胖墩比賽摔跤”為例來說教學(xué)程序。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：觀看影片《小兵張嘎》片段導(dǎo)入新課

借助電視劇《小兵張嘎》，和學(xué)生暢談小嘎子這一人物，建立起與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系點(diǎn)，縮短本文與學(xué)生的距離，使學(xué)生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學(xué)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

感受小嘎子的人物形象;并請學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，讀文，使他們在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。同時(shí)檢查學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)情況。在初讀課文和學(xué)習(xí)完生字詞后，指導(dǎo)學(xué)生說一說小嘎子給你留下了怎樣的印象？小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？這樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括主要內(nèi)容的能力。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，深入探究

根據(jù)學(xué)生交流句子的順序朗讀感悟重點(diǎn)，抓住人物的動(dòng)作來體會(huì)人物的形象，讓學(xué)生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、和心理活動(dòng)，把文章中的摔跤片段概括成幾句話，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的動(dòng)詞如：(1)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐qian架似的對起陣來。

什么叫“虎勢兒一站” “公雞鹐架”？神態(tài)是怎么樣的？是一雙怎么樣的眼睛？手和腳又是怎么放的？請學(xué)生做一下動(dòng)作。并讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。并且默讀課文，進(jìn)行品讀，感悟，進(jìn)一步感受小嘎子的形象。這時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作描寫，還隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物心理描寫，真正做到走進(jìn)人物內(nèi)心世界。同時(shí)，不忘感受胖墩兒的形象，從另一面看到嘎子的性格特點(diǎn)。而這些環(huán)節(jié)滲透著讀書，讓學(xué)生讀中感悟，悟中讀文。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸

本著“走進(jìn)文本——深入文本——走出文本”的理念，我布置了這樣的小練筆

小嘎子和胖墩第二次比賽摔跤引導(dǎo)學(xué)生通過剛才的學(xué)習(xí)，看到兩個(gè)特點(diǎn)鮮明，天真可愛的少年形象。同學(xué)們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什么來進(jìn)行描寫呢？(主要是動(dòng)作描寫，兼有語言和心理描寫)

那么第二次比賽，他們會(huì)比什么呢？小嘎子會(huì)想到使什么巧招兒呢？請大家抓住人物的動(dòng)作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。

七、說板書設(shè)計(jì)

板書是體現(xiàn)文章脈落的載體 ，這個(gè)片段的板書我力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

結(jié)束語：“云無定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，是我們每位一線教師不斷探索的目的所在!

人物描寫課件(篇8)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：了解并掌握人物刻畫的方法技巧，將人物寫活，提高人物形象塑造能力。掌握考場作文的構(gòu)思過程。

2、過程與方法：閱讀分析判斷文學(xué)作品中使用描寫的讓人物活起來的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)真誠做人，學(xué)會(huì)生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握人物描寫的方法技巧，生動(dòng)形象地塑造人物形象。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

四、教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。（同時(shí)設(shè)置情景：一個(gè)學(xué)生遲到從外面匆忙走進(jìn)來。師：喲，不知鄙人在此軍事演習(xí)嗦，怎么才大駕光臨呢？請入座）

下面請同學(xué)們猜猜他是誰？

忽然，他看見腳底下有東西在動(dòng)，他貓腰一看，原來是一堆報(bào)紙他剛要伸手拿報(bào)紙，“嘩”地一聲響，從報(bào)紙堆里坐起一個(gè)睡得迷迷糊糊的孩子，光光的腦袋上只有三根毛！ ? 這個(gè)孩子是--（三毛）（屏顯）

（過渡語：你是根據(jù)什么猜出來的呢？一下子就猜出來的原因呢？是抓住了人物的獨(dú)特的特征）什么特征呢？

師：瞧，這就是典型的細(xì)節(jié)與描寫結(jié)合以后所產(chǎn)生的文字魅力。讓我們認(rèn)識了苦命的三毛。

那同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)如何把人物寫得如此傳神呢？好吧，那今天我們就來學(xué)習(xí)人物描寫的方法。（板書：人物描寫）

二、探究方法。

“問詢?nèi)宋锩鑼懛ā钡拿伢旁谀睦?？“為有大師作品里。?/p>

讀下面大師作品選段，小組內(nèi)思考、討論，(分七個(gè)大組，每小組第3人，每兩組完成一個(gè)題)(（完后抽生匯報(bào)并屏幕顯示）(過渡語;概括起來的方法有)（板書：方法）（過渡語;通過這些描寫的作用呢？）（作用：刻畫性格）

三、小試牛刀（口語表達(dá)）。

1、（過渡語：剛才同學(xué)們從大師那里學(xué)到這么多的描寫人物的方法，想不想試一試呢？現(xiàn)在我們就用剛才概括的方法）說說這節(jié)課遲到的同學(xué)。（選擇一點(diǎn)，放在具體的情境中，說你印象最深刻的地方，看誰說得最生動(dòng)形象）（屏顯）

2、展示學(xué)生眼中的遲到同學(xué)的形象文字。

展示時(shí)思考：你們是通過哪些方法將遲到的同學(xué)寫活的？（屏顯）

（那現(xiàn)在我們給這個(gè)片段命一個(gè)題目）

（過渡語：通過剛才的描繪小結(jié)一下）

3、小結(jié)：作文中人物描寫有哪些要求？（屏顯）

人物描寫的三大要求：真、精、細(xì)。

4、那推而廣之：“寫人物的記敘文體片段作文”有哪些要求呢？（屏顯）（學(xué)生回答后才顯示）

四、退而結(jié)網(wǎng)--學(xué)以致用

過渡語：好，我們有了如此多的巧方法在手，現(xiàn)在我們“磨刀霍霍向生活”，相信同學(xué)會(huì)把生活中的人物描繪得很精彩。

同學(xué)們，在你們與同學(xué)們相處的過程中，肯定有許多精彩感人的情景：一個(gè)背影、一次牽手、一句叮囑、一則短信、一個(gè)電話、一個(gè)手勢無不蘊(yùn)含著濃濃的深情和深深的愛意，請同學(xué)們打開記憶的`閘門，以“難忘 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?”為題，描寫這個(gè)情景中的一個(gè)人物，100字左右。

（過渡語：成功的寫作要先構(gòu)思，怎么構(gòu)思呢？圍繞以下幾方面來進(jìn)行。）

1、醞釀構(gòu)思。（抽生回答后才寫）

⑴、主人公給我印象最深的一件事（標(biāo)題或事件）：

⑵、事件中凸現(xiàn)的主人公的性格是：

⑶、我打算用什么方法將主人公寫活？（2種以上）

2、要求內(nèi)容充實(shí)，要寫活，要有真情實(shí)感，寫一百字左右的片段作文。

3、初寫草稿。

（過渡語：下面我們一起來分享一下成果）

五、作品展示。

（讀后，教師或?qū)W生點(diǎn)評。點(diǎn)評時(shí)圍繞場面描寫和人物描寫的要求，可適當(dāng)根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)打分。如果沒完的，可適當(dāng)補(bǔ)充和修改。）

六、總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？說出來與大家分享。

今天僅完成生活情景中的人物描寫，至于情景描寫還有哪些要求呢？我們留待以后的作文教學(xué)中。同學(xué)們，說屏顯祝語

人物描寫課件(篇9)

學(xué)習(xí)第七組課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫任務(wù)的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥潜窘M課文《人物描寫一組》中的第一篇，怎樣開好這個(gè)頭為后面的學(xué)習(xí)作下鋪墊呢？我認(rèn)真閱讀了這篇短短三百多個(gè)字的文章，覺得沒有什么難度，學(xué)生一讀就明白，但如何讓他們體會(huì)并學(xué)會(huì)作家的描寫方法呢？

一次課間看男孩子們玩耍，我突然有了靈感，對，就讓孩子們把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來。上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生初讀課文、感知形象后，要學(xué)生再認(rèn)真地讀課文，把每個(gè)詞、每句話都讀明白，然后找兩位同學(xué)，試著把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來。其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來了?！把輪T”演戲，“導(dǎo)演”說戲。課堂氣氛非常活躍，而且，在評價(jià)的同時(shí)，學(xué)生不僅抓住了任務(wù)的動(dòng)作，還從動(dòng)作中感受到了人物的性格特征。

表演完后，我適時(shí)對課文內(nèi)容，進(jìn)行了拓展：讓學(xué)生把推、拉、拽、頂放大，想象畫面，小嘎子是怎么推、拉、拽、頂?shù)?，把他的神態(tài)、動(dòng)作描寫下來。因?yàn)閷W(xué)生對課文已經(jīng)非常熟悉，對作家的寫作方法也有所感悟，所以自己寫出來的東西也能突出細(xì)節(jié)描寫，為本組習(xí)作作了較充分的準(zhǔn)備。

人物描寫課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4.引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備

觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程

一.激情導(dǎo)入

同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風(fēng)采的?有哪些我們可以借鑒的地方呢?今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫一組》。

二.提煉寫法

(一)總結(jié)文本寫法。

1.思考這篇文章的主人公有哪幾位

小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。(電腦出示三個(gè)人物頭像)

2.回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝，永不服輸。(學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁面)作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來寫的，還運(yùn)用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫方法。

嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來;說話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

(二)知識遷移，歸納課外文章寫作特點(diǎn)。

1.進(jìn)行中國古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。(教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國古代四大名著中四個(gè)人物片斷描寫讓學(xué)生熟讀)，課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個(gè)名著片斷，以小組為單位，選出一個(gè)最感興趣的人物，說說他的性格特點(diǎn)和人物描寫的方法。

2.學(xué)生討論，匯報(bào)。(匯報(bào)時(shí)教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的畫面。)

匯報(bào)曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語言和動(dòng)作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

匯報(bào)林黛玉這個(gè)人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動(dòng)作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

(三)游戲拓展，反向強(qiáng)化寫法。

以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

電腦出示：只見人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。

人物：李逵。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。

電腦出示“道：‘有何難哉!’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來?！?/p>

人物：花榮。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從動(dòng)作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。

電腦出示：“聽了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯!那潑賤敢來這里害我!休要撞見我，只教他骨肉為泥!’”

林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點(diǎn)。

(四)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫人文章的寫法

1.抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點(diǎn)。

2.細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳌⒎磫?、設(shè)問等修辭方法。

3.可以適當(dāng)通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點(diǎn)。

三.課堂練筆

(一)運(yùn)用所學(xué)人物描寫進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

1.出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ǎ瑢懗瞿阕钕胗涗浀囊粋€(gè)人。寫出他(她)的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右?！?/p>

2.學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

3.習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評價(jià)。

注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語言詞句等多角度進(jìn)行評價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解。

　四.拓展欣賞

教師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。

“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進(jìn)家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報(bào)，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動(dòng)。我從小就惱恨他沒有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財(cái)富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠;像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

翌日清晨，我醒來時(shí)，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。

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描寫課件(精選9篇)

在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。?寫好教案課件需要細(xì)心，包括課程重點(diǎn)難點(diǎn)梳理等。與“描寫課件”有關(guān)的話題是本文要探討的重點(diǎn)，希望能幫助到你，請收藏！

描寫課件 篇1

知識與技能：

1、通過學(xué)習(xí)，明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵。初步了解細(xì)節(jié)描寫的這種寫作方法的特點(diǎn)以及作用。

2、能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫作文片斷。

過程與方法：

由淺入深，練習(xí)感悟的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生訓(xùn)練、

感悟?yàn)橹黧w，教師講析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、指引學(xué)生用細(xì)心的態(tài)度作文，在文章中感受細(xì)節(jié)的妙處。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，在平凡與簡單的生活中發(fā)現(xiàn)美好。

教學(xué)重點(diǎn):

初識細(xì)節(jié)描并且能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行作文片斷的習(xí)練。

教學(xué)難點(diǎn):

細(xì)節(jié)描寫恰當(dāng)有效的運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入：

學(xué)生看圖片，說一說：你看到了什么？

（圖片：凍得通紅的臉、布滿凍瘡的手緊握著鉛筆、破舊的單薄的線衣、專注的眼神）

評一評：誰說得最好？為什么？（抓住了細(xì)節(jié)）

師：生活中我們往往關(guān)注那些顯而易見的大事，那些微乎其微的小事卻是我們?nèi)菀缀鲆暤?，其?shí)在這些不被我們關(guān)注的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著無限的美麗。由于這種生活態(tài)度的影響同學(xué)們在寫作文中也常常忽視作文中的細(xì)枝末節(jié)，而這些恰恰是決定作文是否有神韻，是真摯細(xì)膩的要素，今天我們就共同來認(rèn)識細(xì)節(jié)描寫。

二、理解內(nèi)涵

（學(xué)生回顧：什么是細(xì)節(jié)描寫？）

細(xì)節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫。它具體滲透在對人物、景物或場面描寫中。

人物描寫：外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理

景物描寫：環(huán)境(動(dòng)物、靜物)

場面描寫：是對許多人參加的大型的社會(huì)活動(dòng)或生活、戰(zhàn)斗、勞動(dòng)、娛樂的場景的描寫。

三、探究細(xì)節(jié)描寫的方法之一

1、對比閱讀：說一說哪段文字更感人？為什么？

片段A：那是一個(gè)寒冷的夜晚，下著雨，爸爸來學(xué)校接我。一路上，冒著風(fēng)雨，爸爸盡力照顧著我，我知道，這就是父愛。

片段B：一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，爸爸來學(xué)校接我。一路上，風(fēng)呼呼的刮著，冰冷的雨點(diǎn)擊打在我的臉上，像刀子割了一樣生疼；凜冽的寒風(fēng)直往領(lǐng)子里鉆，冷得我直打哆嗦。爸爸見了，一手用力的撐著雨傘，一手緊緊地握著我冰冷的手，還不時(shí)把我的頭摟進(jìn)他溫暖的胸懷，“兒子，把腰桿挺直一點(diǎn)?再看看路燈，呵呵，暖和多了吧！”看著被燈光包裹的爸爸的臉，我感到格外的溫暖。爸爸，有您在我身邊，我暖和多了！

總結(jié)：如何讓細(xì)節(jié)描寫具體、生動(dòng)起來？

（１）細(xì)致觀察感悟；

（２）精心錘煉詞語；

（３）巧妙運(yùn)用修辭。

四、討論：如何寫好細(xì)節(jié)

1、找同學(xué)到講臺上給大家表演一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)注意觀察

2、找?guī)讉€(gè)同學(xué)用自己的語言描述剛才看到的，再讓其他同學(xué)幫忙將句子表達(dá)完整。

師小結(jié)：如何寫好細(xì)節(jié)（預(yù)設(shè)點(diǎn)：人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌，其他同學(xué)的反應(yīng)）

五、小試牛刀

擴(kuò)些句子：他看著重拾進(jìn)籃子的梨，對我充滿了感激。

提示點(diǎn)：（1）“這個(gè)人”是個(gè)什么身份、年齡的人？

（2）“這樣一個(gè)人”得到幫助時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)？

（3）“這個(gè)人”表示感激時(shí)是什么模樣的？

（4）“這樣的人”一般以什么方式表達(dá)感激？

（5）一個(gè)樂于助人的人，會(huì)怎樣面對別人的感激之情？六、實(shí)戰(zhàn)演練

根據(jù)你平時(shí)測驗(yàn)時(shí)的觀察（或體驗(yàn)），把下面一段話改成具體描寫的文段。

昨天測驗(yàn)英語，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜矗捎诶蠋熆吹镁o，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。?

七、總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫，知道了細(xì)節(jié)描寫的作用，希望大家在今后的寫作文的時(shí)候不要忽視作文中的細(xì)節(jié)描寫，當(dāng)然更不要忽視生活中平凡而細(xì)小的事情。作文因?yàn)榧?xì)節(jié)而充滿神韻，生活因細(xì)心而異常美麗。讓我們時(shí)時(shí)刻刻擁有一雙細(xì)心發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛！

描寫課件 篇2

2．回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來寫的，還運(yùn)用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫方法。

嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來；說話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

1．進(jìn)行中國古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。（教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國古代四大名著中四個(gè)人物片斷描寫讓學(xué)生熟讀），課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個(gè)名著片斷，以小組為單位，選出一個(gè)最感興趣的人物，說說他的性格特點(diǎn)和人物描寫的方法。

2．學(xué)生討論，匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的畫面。）

匯報(bào)曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語言和動(dòng)作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

匯報(bào)林黛玉這個(gè)人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動(dòng)作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

電腦出示：“只見人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來?！?/p>

引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。

電腦出示“道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來?！?/p>

引導(dǎo)歸納人物寫法：從動(dòng)作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。

電腦出示：“聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！'”

林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點(diǎn)。

1．抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點(diǎn)。

2．細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、反問、設(shè)問等修辭方法。

3．可以適當(dāng)通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點(diǎn)。

（一）運(yùn)用所學(xué)人物描寫進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

1．出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ǎ瑢懗瞿阕钕胗涗浀囊粋€(gè)人。寫出他（她）的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右?！?/p>

2．學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

3．習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評價(jià)。

注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語言詞句等多角度進(jìn)行評價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解。

教師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。

“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進(jìn)家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報(bào)，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動(dòng)。我從小就惱恨他沒有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財(cái)富?？墒牵@一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

翌日清晨，我醒來時(shí)，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上?！?/p>

點(diǎn)評：

馬歡老師這節(jié)課看罷讓人回味無窮。

首先，從馬歡老師的導(dǎo)語、過渡語中我們能深刻地感受到作為語文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊(yùn)，對古、現(xiàn)代文學(xué)作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語文觀統(tǒng)攬教材，站在一定高度引領(lǐng)學(xué)生暢游書海。學(xué)生在教師娓娓的講述中感受語文的魅力與中國文化的博大精深。

第二，馬老師能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的，明確本課的教學(xué)目標(biāo)--讓學(xué)生以課本為載體，自己去探究文本中的知識，從而獲取語文能力。老師先引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)去找尋文章的寫作特點(diǎn)，再和學(xué)生一起概括特點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生將這種特點(diǎn)與方法運(yùn)用到寫作當(dāng)中，讓學(xué)生掌握這種語文能力。

第三，馬歡老師善于將課內(nèi)外知識進(jìn)行有效的融合與遷移，從而鞏固教學(xué)重點(diǎn)。如在理順完課本文章的寫作方法之后，老師又從中國古代四大名著中分別選取了四個(gè)人物片斷描寫，讓學(xué)生運(yùn)用課本中體會(huì)到的方法來理解這幾個(gè)人物在寫作上的特點(diǎn)。又如，馬老師用猜謎語的方式，先出示名著中一段人物的描寫，再讓學(xué)生根據(jù)這種描述猜人物等，這些都是對教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化。

第四，馬歡老師注重對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。比如本組課文著重掌握人物的寫法，于是，他提出一個(gè)涵蓋量很大的問題：“這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫出人物的這些特點(diǎn)的？”學(xué)生緊緊圍繞這一話題展開思考，既能發(fā)散學(xué)生的思維又讓學(xué)生有系統(tǒng)性。

第五，馬老師注重在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段。這樣做一方面創(chuàng)設(shè)了一種古香古色的氛圍，使整個(gè)課堂散發(fā)著文學(xué)氣息，另一方面它激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)，多媒體的運(yùn)用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開課伊始，馬老師就將本課的三個(gè)人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯下，我們似乎感受到一部部文學(xué)長卷在我們面前展開，加上師生的共同理解，三個(gè)人物顯得鮮活而生動(dòng)，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學(xué)生與看課的教師深深地陶醉其中。

描寫課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，積累人生體驗(yàn)，做生活有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)節(jié)描寫的方法及運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：

通過細(xì)節(jié)描寫再現(xiàn)生活體驗(yàn)

一、故事導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)犯人同母親之間的故事。探監(jiān)的日子，一位來自貧困山區(qū)的老母親，經(jīng)過乘坐驢車、汽車和火車的輾轉(zhuǎn)，探望服刑的兒子。在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子?？ㄗ右呀?jīng)炒熟，老母親全嗑好了。沒有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌頭。

服刑的兒子接過這堆葵花子肉，手開始發(fā)抖。母親亦無言語，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省許多開支才湊足路費(fèi)。來前，在白天的勞碌后，晚上在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看著它們像小山一樣一點(diǎn)點(diǎn)增多，卻沒有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。

服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時(shí)候，他卻不能。在所有探監(jiān)人當(dāng)中，他母親衣著是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬語。兒子“撲通”給母親跪下，他懺悔了?？吹竭@兒，我的眼睛濕潤了，大家也被感動(dòng)了吧？那么，大家深受感動(dòng)的是故事中的哪一幅畫面呢？感動(dòng)的原因是什么呢？（生談）

二、點(diǎn)擊細(xì)節(jié)

是啊，大家都被其中的一幅幅小的畫面感動(dòng)著！這一幅幅小的畫面就是細(xì)節(jié)啊！同學(xué)們，你能用自己的話說說什么是“細(xì)節(jié)”嗎？

（生談）細(xì)節(jié)描寫就是抓住細(xì)小事物，一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)，用形象、生動(dòng)的語言進(jìn)行放大。它歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的，細(xì)節(jié)描寫越生動(dòng)，人物形象越鮮明。

巴爾扎克曾經(jīng)說過：當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時(shí)，再前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值。請同學(xué)們回憶，在我們學(xué)過的課文或自己曾經(jīng)讀過的文章中，有哪些給你留下深刻印象的細(xì)節(jié)描寫呢？

（生談）（多媒體課件展示課文片段）

1、……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，……過鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

2、其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。

（請學(xué)生齊讀課文片段，點(diǎn)明出處，并說出該語段是從哪些方面進(jìn)行細(xì)致刻畫的，有何表達(dá)效果。）

三、感悟細(xì)節(jié)

投影展示一組圖片，請學(xué)生認(rèn)真觀看。這些都是我們生活中熟悉而溫馨的畫面，你最喜歡哪一幅？為什么？（生談）

同學(xué)們，都用自己的方式描述了對這些感人瞬間的真切感受，正因?yàn)樗鼈兌际巧钪械恼鎸?shí)的細(xì)節(jié)，所以才有如此打動(dòng)人心的力量！那么，怎么樣在記敘文中，描述類似的細(xì)節(jié)呢？接下來，我們就通過一篇文章，來共同探討描寫細(xì)節(jié)的常見方法。

四、品析細(xì)節(jié)

請學(xué)生拿出課前發(fā)下的材料，閱讀分析文章《牽著母親過馬路》。

牽著母親過馬路

星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點(diǎn)好菜招待我們，怎么勸也不行。

母親說：“你們別攔我了，你們回來，媽煮頓大餐請你們，不是受累，是歡喜呀！”我便說：“我陪您去吧！”母親樂呵呵地說：“好！好！你去，你說買啥，媽就買啥?！?/p>

母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家務(wù)事?！皹淅细?，人老話多?！蹦赣H這把年紀(jì)了，自然愛絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們不能不聽，哪怕裝也要裝出忠實(shí)聽眾的樣子才行。

穿過馬路就是菜市場了。母親突然停下來，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來……一剎那間，我的心震顫起來。這是多么熟悉的動(dòng)作呀！

上小學(xué)時(shí)，我每天都要穿過一條馬路才能到學(xué)校。母親擔(dān)心我的安危，總是要送我過馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時(shí)，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走過馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“有車就別過馬路?！薄斑^馬路要和別人一起過?！?/p>

二十多年過去了，昔日的小手已長成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細(xì)嫩軟手，已成為一雙枯干節(jié)深的粗手，但她牽手的動(dòng)作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發(fā)一樣一一掠開，但對兒女關(guān)愛的情腸卻永遠(yuǎn)也掠不去。而她的兒子，卻對她日漸淡漠，即使一月半載回來看她，也是出于一種義務(wù)，只為了不讓別人指責(zé)自己不知孝順、忘恩負(fù)義，不只缺乏誠意，更帶著私心。

我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來輕輕握住她的手，對她說：“小時(shí)候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開。

“媽！你腿腳不靈便，車多人擠，過馬路千萬要左右看清楚，別跟車子搶時(shí)間。家里有什么難事，不管多忙，我們都會(huì)回來的。我是您一泡尿一泡屎養(yǎng)起來的兒子呀，你還客氣什么？”

母親便背過頭揩淚。

牽著母親的手過馬路，心里有幾許感激，幾許心疼，幾許愛意，還有幾許感嘆。

（師生共同朗讀短文，感悟細(xì)節(jié)，探討方法。師朗讀前半部分，請一生朗讀后半部分）

文中哪些細(xì)節(jié)讓你印象深刻？請找具體語句，簡要分析。（生談）

歸納：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用描寫方法、巧用凝煉的詞語、妙用各種修辭”

下面我們就運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，將我們生活中有過的生活體驗(yàn)細(xì)致的刻畫出來。

三、還原細(xì)節(jié)（投影顯示練筆要求。）下面這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，大家都曾有過，但每個(gè)人的感受都不一樣，這是個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)，把當(dāng)時(shí)的這種感覺具體描繪出來，那也將是非常引人入勝的細(xì)節(jié)描寫，而且獨(dú)特，令人耳目一新。

1、他生氣了

2、這道題我一時(shí)做不出來

3、晚上，獨(dú)自在家好害怕

（學(xué)生選擇自己感受最深的一個(gè)，進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，小組交流，全班交流）

小結(jié)：這堂課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫的常見方法，同學(xué)們也運(yùn)用了這些方法將我們在日常生活中的經(jīng)歷和體驗(yàn)細(xì)致入微地刻畫出來了?！耙谎砸粍?dòng)之微，一沙一石之細(xì)”（朱自清）我希望通過這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能掌握在文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)來表現(xiàn)主題的方法，學(xué)會(huì)以小見大，以情感人。也希望同學(xué)們的寫作之路越走越寬闊！

描寫課件 篇4

教材簡析：

《人物描寫一組》則是這一專題中的第一篇精讀課文，由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用兼心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗、穿梭、輝煌、風(fēng)騷、媳婦、標(biāo)志、氣派、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子這三個(gè)鮮明的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受小嘎子、王熙鳳、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物形象。

難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)方法：

本課主要采用讀書指導(dǎo)法、討論法、談話法、直觀演示法等教學(xué)方法。

學(xué)法指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、討論、模仿，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新。

課前準(zhǔn)備：

1、課前組織學(xué)生觀看影視片《小兵張嘎》《紅樓夢》，了解故事背景，布置學(xué)生查閱與本課有關(guān)的資料，閱讀《儒林外史》《紅樓夢》中相關(guān)章節(jié)，了解作品梗概。

教學(xué)內(nèi)容：

《人物描寫一組》是第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由三個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用兼心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。

1.認(rèn)識5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

重點(diǎn)：感受小嘎子這個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)方法：

本課綜合運(yùn)用讀書指導(dǎo)法、討論法、談話法、直觀演示法等教學(xué)方法。

學(xué)法指導(dǎo)：

鼓勵(lì)學(xué)生“自主閱讀、合作探究”，具體為“讀――思――劃――議――演”五個(gè)步驟。

《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、多媒體課件。

1、在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們的生花妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天，老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。

2、揭示課題，齊讀課題，說說讀了題目你最想知道什么？

1、請同學(xué)們自有朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語。

（2）想一想，他們是如何摔跤的？

2、檢查自讀效果。

3、讀了課文，你知道小嘎子和胖墩兒是怎么比賽摔跤的？比賽的結(jié)果怎樣？

三、研讀賞析，感悟特點(diǎn)

1、自主學(xué)習(xí)：再讀課文，一邊讀一邊把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子劃下來，圈出關(guān)鍵詞，想一想：你似乎看到了一個(gè)怎樣的小嘎子，一個(gè)怎樣的胖墩兒？

2、小組交流各自的讀書心得。

（一）嘎子的特點(diǎn)：

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

①自己讀一讀，什么詞語寫出了嘎子的特點(diǎn)？你看到了一個(gè)怎樣的嘎子？

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞e架似的對起陣來。

①什么叫“虎勢兒一站”？“公雞e架”又是什么樣兒？請同桌倆人模仿人物互做動(dòng)作。

②這時(shí)嘎子心里在想些什么？

③指導(dǎo)朗讀。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

①這一招的主要?jiǎng)幼魇鞘裁?？蹦來蹦去的目的是什么?/p>

②你看到了一個(gè)怎樣的嘎子？

③指導(dǎo)朗讀。

（二）胖墩兒的特點(diǎn)：

1、找出最能體現(xiàn)胖墩兒是摔跤慣手的句子。

2、交流：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

（2）可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動(dòng)他。

①讀一讀句子。

②抓住動(dòng)作、語言談感受。

③感情朗讀。

3、作者主要抓住了什么來進(jìn)行人物描寫的？

1、小結(jié)寫作方法。

2、寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。

3、播放視頻錄像。

4、課堂小結(jié)。

描寫課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

2.積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。

3.通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。

1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

3.還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說出收集了多少動(dòng)詞。

4.很想聽聽你們收集到了哪些動(dòng)詞?，F(xiàn)在開火車交流。

看來同學(xué)們都是愛動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。

小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。

1.請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個(gè)描寫動(dòng)作的經(jīng)典片段。

6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。

（2） 說出文中所用動(dòng)詞。

（3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。

（4）調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？（描寫人物地動(dòng)作，要注意順序，細(xì)化動(dòng)作。）

（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。

（6）根據(jù)場景，妙用修辭。

1.這段精彩的動(dòng)作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。

注意順序，細(xì)化動(dòng)作。

巧用修飾，突顯特點(diǎn)。

根據(jù)場景，妙用修辭。

3.小結(jié)：描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫。寫好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

1.現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。

請?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語。時(shí)間2分鐘。

天??！要遲到了。我（ ? ? ? ?）開被子，從床上 （ ? ? ）下來， ? ? （ ? ? ?）地 （ ?）過校服，（ ? ?）上鞋子，幾步 （ ? ? ） ? ? ? ? 進(jìn)衛(wèi)生間，（ ? ? ?）地 （ ? ? ?）出牙刷，（ ? ? ? ? ）上牙膏，在嘴里胡亂地（ ? ? ? ?）了幾下，然后，（ ? ? ?）下毛巾， 在臉上（ ? ? ? ? ）了兩把，飛快的 （ ? ? ? ）出屋子。

要求：

1.運(yùn)用人物動(dòng)作描寫方法，選擇本小組對應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。 ?時(shí)間5分鐘。

2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級上展示。時(shí)間3分鐘。

大屏展示： 所用到的動(dòng)詞是 ? ? ?、 ? ? ? ?、 ? ? ?，這些動(dòng)詞得好的原因是

四、總結(jié)：

細(xì)致觀察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。

1. 交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?

描寫課件 篇6

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的方法，綜合運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫，展現(xiàn)人物形象。

2、抓住典型人物、事件展開細(xì)致描寫

3、抒發(fā)內(nèi)心真情實(shí)感

訓(xùn)練重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的方法，并綜合運(yùn)用這些方法，展現(xiàn)典型人物形象

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

作前指導(dǎo)：

一、 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請看投影上的兩段文字，你喜歡哪一段？為什么？

1、老師進(jìn)來了，并且看見我在補(bǔ)作業(yè)，于是老師就非常的生氣，并讓我下課去辦公室。

2、“在干什么呢？”我被這突來的質(zhì)問聲驚住了，不知何時(shí)老師進(jìn)來了。正在補(bǔ)作業(yè)的手不由自主的抖了起來，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地來回搓著，我的頭低垂著，臉上也火辣辣的，我不知道該做什么，只等著一場暴風(fēng)雨的到來?！靶瞧谔煸诩腋陕锬兀客姣偭税?？下課到辦公室！”老師生氣的說道。我的嘴張了張，想要解釋什么，卻又什么都說不出，不爭氣的淚溢滿的眼眶……

指名生發(fā)言

師小結(jié)：大家都選擇了第2個(gè)片段，認(rèn)為第二個(gè)片段描寫的更加細(xì)致，人物形象更加豐滿、鮮明?？梢姡?xì)節(jié)描寫非常重要，它能夠使文章更具感染力。細(xì)節(jié)描寫到底是什么呢？我們一起來看一下。

二、 文字描述，了解細(xì)節(jié)

1、 概念

細(xì)節(jié)描寫指作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片段等的具體細(xì)膩的描寫。

2、 作用

細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物形象，連接故事情節(jié)，豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用，使文章生動(dòng)傳神、形象可感。

3、 分類

人物細(xì)節(jié)描寫

景物細(xì)節(jié)描寫

生活細(xì)節(jié)描寫

三、 形象回顧，欣賞細(xì)節(jié)

我們所學(xué)過的課文中，有許多人物形象深印在我們的腦海中，你能說出一個(gè)嗎？

指名生介紹

師投影補(bǔ)充

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！侗秤啊?/p>

他的面孔是黃里帶白，瘦的叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

——《一面》

“干什么？”傳達(dá)室老頭面帶慍色走了出來。

“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

“都放學(xué)了?！?/p>

“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子?！?/p>

——《甜甜的泥土》

強(qiáng)調(diào)刻畫人物的方法：語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫等。

四、 體驗(yàn)感受，表達(dá)細(xì)節(jié)

1、 典型的人物形象不僅存在于我們的課本中，也出現(xiàn)在我們平日的習(xí)作里，請霍琪琪同學(xué)上臺朗誦上次習(xí)作《愛與時(shí)間同行》。要求學(xué)生認(rèn)真聽，用心觀察。

2、 以小組為單位，運(yùn)用刻畫人物細(xì)節(jié)描寫，將朗誦同學(xué)上臺朗誦的過程表達(dá)出來。

3、 小組代表展示，師生共評

五、 明晰方法，描寫細(xì)節(jié)

1、 方法

細(xì)致觀察感悟

精心錘煉詞語

巧妙運(yùn)用修辭

用心突出特征

2、運(yùn)用所學(xué)方法，將下列情景細(xì)致描寫

（1） 上課他在走神，老師讓他回答問題

（2） 他吃了一碗面

3、學(xué)生獨(dú)自描寫場景（1——4組描寫第一場景，5——9組描寫第二場景）

4、小組代表展示，師生共評

5、師投影自己準(zhǔn)備的第二場景的描寫，讓生欣賞

6、請以《這節(jié)作文課》為題，選取課堂上典型人物、情節(jié)展開細(xì)節(jié)描寫。

要求：書寫要工整，不少于600字。

描寫課件 篇7

（意圖：這個(gè)活動(dòng)占用的時(shí)間不多，一來與前面所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，關(guān)注名家的生動(dòng)描寫是這些人物形象鮮明的原因；二是活躍課堂氣氛；三是為后面學(xué)生練習(xí)用一句話描繪出嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)而打下基礎(chǔ)。）

嚴(yán)監(jiān)生家里錢過百斗，米爛陳倉，童仆成群，牛馬成行，良田萬畝。鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子

（用最簡明的語言向?qū)W生介紹原著，而資料的補(bǔ)充豐富了對文本人物的理解）

（3）理解課文中通假字現(xiàn)象：

（這篇課文雖不長，但有些難讀，借助注釋和上下文理解一些重點(diǎn)詞的意思幫助學(xué)生掃清文中的障礙，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視學(xué)生自學(xué)及語言文字的工具性）

身為千萬富翁的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前有哪些與常人不同的表現(xiàn)？

1、哪些句子表明他快要死了？用一個(gè)詞來形容他的病情。生讀兩遍。

2、引導(dǎo)：你注意到了嗎？嚴(yán)監(jiān)生病重得已經(jīng)話都不能說了，那么作者對他的描寫主要是動(dòng)作與神態(tài)兩方面，請你找出描寫他的動(dòng)作和神態(tài)的句子，劃下來，標(biāo)上序號，快速讀一讀，同桌相互檢查句子劃全了沒有。

描寫他的動(dòng)作神態(tài)主要抓哪幾個(gè)部位？（板書：頭、手指、眼睛），大家剛才找到了這些句子有五處之多，那么最能看出他病情嚴(yán)重而且與常人表現(xiàn)不同是哪一句？

3、出示關(guān)鍵句：

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩根指頭。

（1）、嚴(yán)監(jiān)生那伸出的兩根指頭的意思你明白了嗎？但是當(dāng)時(shí)他的親人百思不得其解

嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是的人了，心里耿耿于懷，念念不忘的不是（），而是不值錢的（），他真是（）；

引導(dǎo)：一個(gè)人到了生命垂危之際，會(huì)牽掛孩子和家人，表現(xiàn)出對親人的依戀，也有對自己生命的留戀。這些都是人之常情，可是嚴(yán)監(jiān)生他――

嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是（）的人了，他居然伸出了兩根指頭，可是（）（）（）都沒有猜對他的心思，他的心里（），如果他能說話，他肯定會(huì)說（）。

這燃燒的難道僅僅是兩莖燈草嗎？不，那是（）??！

4、用一個(gè)詞概括嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)。請生上臺板書――吝嗇鬼、守財(cái)奴

（設(shè)計(jì)意圖：理解嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)并不難。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，抓住了他“總不得斷氣”這個(gè)關(guān)鍵句，難度一步步增大，從說話到朗讀的這個(gè)過程中，目的是希望學(xué)生在讀中理解嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象）

三、精讀課文，深刻理解吝嗇鬼形象。

1、師生合作朗讀全篇課文，老師讀大侄子、二侄子、奶媽、趙氏的話。

出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩根指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。心想――――――

（1）生交流此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生心里會(huì)想什么，抓四個(gè)關(guān)鍵詞：“大侄子、兩根指頭、搖了搖頭、兩個(gè)親人”想象，并板書：搖了搖

大侄子呀，大侄子呀，虧你說得出來，什么親人不親人的，不曾見面，所有的親人都已經(jīng)來了，都盼著我早死呢。你看你看，我搖了頭，根本不是你們說的那個(gè)意思，我伸著兩根手指頭，指的是兩莖燈草，耗了我的油，費(fèi)了我的錢哪。

4、出示語段二和三，學(xué)生選擇一段進(jìn)行寫話練習(xí)。

（1）要求：要多抓幾個(gè)關(guān)鍵詞，根據(jù)人物的動(dòng)作神態(tài)想象內(nèi)心活動(dòng)，是寫一段話，而不是一句話。

（3）點(diǎn)撥：同樣是搖，卻搖得不一樣。為什么閉眼搖？（特別絕望，特別無奈）

5、學(xué)生交流寫話成果：

（1）點(diǎn)撥：這大侄子不理解，二侄子也不理解，他的眼睛睜得滴溜圓，“狠狠搖”可見他的心里多么又急又氣，還有恨。把這個(gè)意思寫進(jìn)去?？凑l進(jìn)步了？

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的練習(xí)在課堂上經(jīng)常會(huì)用到，但為了不流于形式，教師導(dǎo)的作用要充分發(fā)揮出來，要在寫話的過程體現(xiàn)孩子們課堂上的.進(jìn)步。因前面作了指導(dǎo)，充分放手讓孩子們寫，孩子們有法可尋。）

6、練習(xí)編謎語：同學(xué)們說得很好，寫得也很好。能不能用課前學(xué)習(xí)的猜謎語的方法用一句簡短的話描繪出嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是對文章寫法的一個(gè)小結(jié)，可以從動(dòng)作神態(tài)或性格特點(diǎn)來編。有個(gè)同學(xué)編得好：臨死垂危兩指伸，不戀親人戀錢財(cái)，我修改了幾個(gè)字，變成：生命垂危兩指伸，不戀親人戀燈草。有的編成：奄奄一息伸兩指。吝嗇鬼三個(gè)字很形象，很簡單，但是確實(shí)很有特點(diǎn)抓了經(jīng)典的動(dòng)作非常深刻。）

師：通過剛才的說話、寫話練習(xí)，同學(xué)們再來讀這幾段話時(shí)，心里一定會(huì)有不同的感受。你可以選擇其中一個(gè)人物的話來讀，也可以讀老婆趙氏的話。讀你最拿手的。（如果說分析是輸入，那么朗讀既是綜合，又是輸出，只要孩子們的朗讀有點(diǎn)進(jìn)步，這個(gè)課堂環(huán)節(jié)就有價(jià)值。）

1、出示嚴(yán)監(jiān)生的資料：

自此以后，王氏的病重將起來。每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，用的是人參、附子，并不見效。

自此，修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細(xì)說。

他是個(gè)膽小有錢的人，見哥子不在家，不敢輕慢，隨即留差人吃了酒飯，拿兩千銀子打發(fā)去了。

描寫課件 篇8

1．??朗讀下面兩個(gè)文段。

（1）???????門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。他長的很好看，衣著樸素。“我叫李華，請多光照?！焙唵蔚拈_場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

（2）???????門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。他中等個(gè)兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁?！拔医欣钊A，請多關(guān)照?！焙唵蔚拈_場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

2．??思考問題：

（1）???????找出文段人物外貌描寫的句子。

（2）???????這兩個(gè)文段同寫一個(gè)人物，哪一種好？為什么？

（3）???????第（2）文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？

（4）???????你受到什么啟發(fā)？

3．??同桌交流、討論思考結(jié)果。

4．??全班交流。

5．??教師進(jìn)行小結(jié)，板書要點(diǎn)。

（1）???????觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細(xì)致觀察長相、衣著、姿態(tài)、表情等，這是整體的觀察。再抓住最突出的獨(dú)特之處，有重點(diǎn)的觀察。

（2）???????描寫人物外貌時(shí)，要有選擇、有重點(diǎn)，選擇最能表現(xiàn)中心思想的特征來寫，做到以形傳神，形神兼?zhèn)洹?/p>

1．??出示訓(xùn)練要求：觀察教師指定的4位同學(xué)的體貌，運(yùn)用以上所學(xué)的知識，把其中1位同學(xué)的外貌特征寫下來。80字左右。

2．??學(xué)生寫片段。（選擇1~2位中等程度的學(xué)生，要求把習(xí)作寫在幻燈片上，備批改。）

3．??評改片段習(xí)作。

（1）???????出示評改要點(diǎn)。

能否按照一定的順序，抓住獨(dú)特之處觀察外貌？為什么？

外貌描寫能否表現(xiàn)人物的思想性格？

有什么修改建議？理由是什么？

（2）???????幻燈出示學(xué)生習(xí)作。

（3）???????學(xué)生朗讀評議。學(xué)生圍繞評議要點(diǎn)發(fā)表看法。

（4）???????作者自評。

要點(diǎn)：作者對自己習(xí)作有什么看法？同意同學(xué)們的哪些評議？不同意哪些？

（5）???????教師小結(jié)。

要點(diǎn)：指出學(xué)生的評議是恰當(dāng)?shù)模a(bǔ)充學(xué)生沒有提到的。然后再次明確教學(xué)目的。

（6）???????學(xué)生自改。學(xué)生參照評改要點(diǎn)，修改自己的習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

1．??出示訓(xùn)練要點(diǎn)：描寫自己家中某位長輩的外貌。注意要符合人物的年齡、身份、修養(yǎng)，結(jié)合自己對他（她）的感情。80字左右。

（1）???????依照片段訓(xùn)練（一）的評改要點(diǎn)，同桌交流，互評互改。

布置成篇訓(xùn)練作業(yè)。

自擬一個(gè)題目或參考下面題目，結(jié)合提示寫一篇寫人文章，500字以上。

A我的自畫像?B皺紋?C?一位鄰居?D同桌?E笑吧，姑娘?F爺爺?shù)恼掌珿教師的眼睛

提示：1。要注重人物外貌特征的描繪?？梢圆捎眉幸惶幟鑼懀部梢栽跁r(shí)間、情景變化中作逐步加深式的描寫。

2．人物的外貌描寫和人物的性格、愛好相聯(lián)系，和情節(jié)的發(fā)展結(jié)合在一起，

[外貌描寫 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

描寫課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道動(dòng)作描寫的概念、作用和一些基本技巧。

2、通過對具體語段的品析感悟，體會(huì)到動(dòng)作描寫各種技巧的顯著效果。

3、掌握動(dòng)作描寫的方法，在練習(xí)中初步形成動(dòng)作描寫的技能。

4、培養(yǎng)追求準(zhǔn)確、生動(dòng)的描寫效果的意識與習(xí)慣。

初一學(xué)生寫記敘文，通常只會(huì)做簡略的敘述，而不會(huì)做細(xì)致生動(dòng)的人物形象刻畫。為此，我設(shè)計(jì)了一系列的人物描寫指導(dǎo)訓(xùn)練，包括：外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫。在此之前，我們已經(jīng)進(jìn)行了外貌描寫、神態(tài)描寫和語言描寫方面的訓(xùn)練，學(xué)生對于人物描寫已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但還不能把人物動(dòng)作寫細(xì)致、寫生動(dòng)，難以刻畫出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是觀察不夠仔細(xì)，表述不夠準(zhǔn)確，不善于修飾渲染。針對這種情況，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課，對學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)和實(shí)際訓(xùn)練，使之掌握動(dòng)作描寫的基本技能。

（一）、導(dǎo)入：

寫記敘文，人物描寫是一項(xiàng)非常重要的工作。此前，我們學(xué)過了外貌描寫、神態(tài)描寫和語言描寫，今天，我們來學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫。

（二）、了解概念及作用：

1、屏幕顯示“動(dòng)作描寫”概念，齊讀：

“動(dòng)作描寫就是描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動(dòng)作描寫?！?/p>

2、屏幕顯示“動(dòng)作描寫”作用，齊讀：

“動(dòng)作描寫能具體表現(xiàn)事情的發(fā)生過程，生動(dòng)地表現(xiàn)人物心理活動(dòng)和思想感情，突出人物形象和文章主題。善用動(dòng)作描寫，能給文章增色很多?！?/p>

3、結(jié)合語段，體會(huì)動(dòng)作描寫的作用。

（1）、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！肚锾斓膽涯睢?/p>

這段文字，表現(xiàn)我癱瘓之后變得“暴怒無?！?，寫了“砸”、“摔”兩個(gè)動(dòng)作，就顯得生動(dòng)形象了。

（2）、我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”——《秋天的懷念》

這段話，寫母親勸慰我的動(dòng)作，一個(gè)“撲”，一個(gè)“抓”，生動(dòng)地表現(xiàn)了母親對我的關(guān)愛。

（1）、講解要領(lǐng)。

看得清楚，才能寫得細(xì)致。具體來說，我們要注意觀察人物頭部、軀干、胳膊、手、腿、腳等部位的姿勢和動(dòng)作，并且清楚細(xì)致地描述出來。

（2）、品讀感悟。

齊讀兩個(gè)語段，比較它們的表達(dá)效果。

①她走過去把蝴蝶逮住了?？墒且徊恍⌒模诛w走了。她很生氣。但很快，她又追趕另一只去了。

②她弓著背，踮起腳尖，小心翼翼地走到蝴蝶旁，猛地探身，雙手一捧，就把蝴蝶逮住了?？墒?，一不小心蝴蝶飛走了。她又急又氣，噘著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一只去了?！?/p>

引領(lǐng)學(xué)生體悟：同樣是寫“捉蝴蝶”，前一段寫得很粗略，沒有寫出具體的動(dòng)作，人物形象不夠鮮明生動(dòng)；后一段則分別寫出了弓背、踮腳、探身、捧、蹦蹦跳跳等具體動(dòng)作，細(xì)致入微，人物形象栩栩如生。很顯然，看得清，寫得細(xì)，效果才好。

教師做出下面的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察并描述：

背著手走到一位同學(xué)旁邊，俯下身子看他的練習(xí)本，然后點(diǎn)點(diǎn)頭，向大家伸出右手，豎起大拇指。

學(xué)生描述出老師的動(dòng)作后，老師指定兩人讀一讀，大家評價(jià)寫得是否細(xì)致。 2、訣竅二：仔細(xì)推敲，選準(zhǔn)動(dòng)詞

能寫細(xì)致，只是初步要求。要準(zhǔn)確地描述動(dòng)作，還得注意第二個(gè)訣竅——仔細(xì)推敲，選準(zhǔn)動(dòng)詞。

（1）、講解要領(lǐng)。

齊讀福樓拜的一段名言。

法國作家福樓拜曾教導(dǎo)莫泊桑說：“我們無論描寫什么事物，要說明它，只有一個(gè)名詞；要賦予它運(yùn)動(dòng)，只有一個(gè)動(dòng)詞；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個(gè)名詞、動(dòng)詞、形容詞為止。不能滿足于差不多，用類似的詞語敷衍了事。

（2）、品讀感悟。

學(xué)生自讀下面語段：

“我終于（爬、登）上去了，（蹲、站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里（靠、挪）?！蹲咭徊?，再走一步》”

讀后從括號里選擇合適的詞語，并說明理由。

根據(jù)特定的情境，揣摩人物心理，填上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

天??！要遲到了！

我 開被子， 下床來， 過襯衫， 上鞋子， 進(jìn)洗手間， 出牙刷， 上牙膏，在嘴里胡亂 了幾下，順手 下毛巾，在臉上 了幾把，飛快地 出屋子??

學(xué)生自己填好后，前后桌互相讀給對方聽，比較誰填的詞語表達(dá)效果好。然后老師指讀二人，大家比較表達(dá)效果。最后老師逐空顯示自己所填的詞語，同時(shí)品析其表達(dá)效果。明確之后齊讀一遍，動(dòng)詞要讀成重音，語速要快，以突出內(nèi)心的急切。

（1）、講解要領(lǐng)。

其實(shí)，不同的人（或在不同狀況下）做同樣的動(dòng)作，也會(huì)有輕、重、快、慢??的差別；其神情姿態(tài)，也會(huì)有明顯的不同。在動(dòng)詞前面加上恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，就會(huì)使文章更富于表現(xiàn)力。

（2）、品讀感悟。

教師朗讀兩個(gè)句子：

①僅僅有一次，她的教鞭[好像]要落下來，我用石板一迎，教鞭[輕輕地]敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。——《我的老師（魏?。?/p>

②母親就[悄悄地]躲出去，在我看不見的地方[偷偷地]聽著我的動(dòng)靜。——《秋天的懷念》

解析修飾語的表達(dá)效果：用“好像”修飾“落”，表明看似要落下來，實(shí)則不然；用“輕輕”修飾“敲”，體現(xiàn)了力度之輕；表現(xiàn)出老師假裝生氣，實(shí)則疼愛學(xué)生的心理。用“悄悄”修飾“躲”，用“偷偷”修飾“聽”，表現(xiàn)了母親既擔(dān)心我，又不愿被我發(fā)現(xiàn)，好讓我暢快發(fā)泄的苦心。

想象人物情態(tài)，在下面各句的動(dòng)詞前加上合適的'修飾語。

2、我[ ]站起來，[ ]地向老師辦公室走去。（接受批評） 先讓學(xué)生寫下來，再指問兩人，大家分別評價(jià)。

（1）、講解要領(lǐng)。

如果只是原原本本地描述動(dòng)作的過程，效果往往十分有限；假如我們能夠采用恰當(dāng)?shù)男揶o——例如比喻、夸張等等——加以渲染，就很容易出彩了。

爸爸雙手緊緊攥著車轅，一條腿向前跨出，另一條腿努力往后蹬，身體用力地向前傾，又瘦又長的身子彎成了一張弓。

齊答：

A.這段文字描寫爸爸做什么事兒？

B.他的體型有什么特點(diǎn)？

C.他的姿勢有什么特點(diǎn)？一個(gè)字？

D.句中用什么修辭方法來形容他？把他的身子比喻成什么？ E.這個(gè)比喻表現(xiàn)了什么？

結(jié)論：可見巧妙使用修辭，可以收到極好的表達(dá)效果。

觀察圖片，然后根據(jù)語段意思，填上合適的喻體：

在身后， 般地沖過了終點(diǎn)??

名讀兩份，大家評價(jià)表現(xiàn)效果。

（四）、課堂小結(jié)：

2、寫作提示：在做人物描寫時(shí)，把各種描寫方法結(jié)合起來使用，效果會(huì)更好。

舉例：

矮胖老師（外貌描寫）站在講臺上，（動(dòng)作描寫）雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。（神態(tài)描寫）待全班42雙黑眼睛，驚訝得每一雙都放大半公分后，他突然轉(zhuǎn)過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個(gè)字：王玉琳。（動(dòng)作描寫）

賞析：這段文字對王幾何老師進(jìn)行了外貌描寫、神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫，把王老師業(yè)務(wù)能力極強(qiáng)而又十分自信的特點(diǎn)，表現(xiàn)得淋漓盡致。

（五）、合成演練：

在單項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，做一個(gè)綜合的片段練習(xí)。

請兩位同學(xué)上臺表演掰手腕。大家仔細(xì)觀察他們身體每個(gè)部位的動(dòng)作，然后運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識，清楚細(xì)致地寫出來。寫好后同桌互相讀給對方聽，看誰寫得更細(xì)致、更生動(dòng)。

寫好后，同桌互相聽讀。然后自發(fā)展示或老師指名展示，大家按本節(jié)所學(xué)動(dòng)作描寫的各項(xiàng)要領(lǐng)，評點(diǎn)描寫效果。

（六）、結(jié)束語。

今天我們學(xué)習(xí)了動(dòng)作描寫的一些方法，并做了相關(guān)訓(xùn)練。大家在平時(shí)學(xué)習(xí)中，還要用心觀察、勤于練筆。相信同學(xué)們一定能夠?qū)懗龈觽魃竦木收Z段！

動(dòng)作描寫課件模板8篇

我的“動(dòng)作描寫課件”充滿了想象力期待它能夠得到您的認(rèn)可，我們將為您提供更多實(shí)用的案例和經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教案是提高師生互動(dòng)質(zhì)量的有效途徑。

動(dòng)作描寫課件 篇1

爺爺對我很好．還記得在以前，我很愛吃零食，每次看到學(xué)校門口的零食店時(shí)，我就會(huì)下意識地摸摸口袋，砸砸嘴巴．爺爺不論是中午還是晚上來接我的時(shí)候，我都會(huì)問爺爺要些零錢，買了零食解饞．爺爺每次都會(huì)滿足我．有一段時(shí)間我很貪玩，每天放學(xué)后，我都會(huì)和幾個(gè)小伙伴玩到天黑才回家．爺爺每次都會(huì)等我，等一會(huì)兒等不到就會(huì)一個(gè)人慢慢地往家里走．望著爺爺遠(yuǎn)去的背影，我心里總是酸酸的，但玩的馬上會(huì)讓我加入小伙伴的游戲中．回到家后爺爺也會(huì)被媽媽罵，我玩痛快了，可爺爺又得到了什么？

奶奶也很愛我。在我看>時(shí)，我完全被哈利波特、暗和半親王子迷住了，我本該做作業(yè)的，但看到書架上的《哈利波特與半親王子》，心中便出現(xiàn)了一個(gè)聲音“看會(huì)吧，就看一會(huì)兒而已?！比欢看文闷饡?，我就會(huì)沉浸在幻想的海洋中。每次，奶奶都會(huì)不斷的叫我做作業(yè),才讓我不會(huì)挨罵。

親情如同一瀉千里的壺口瀑布，親情如同高聳入云的珠穆朗瑪峰．爺爺奶奶對我的情我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記！

動(dòng)作描寫課件 篇2

指導(dǎo)內(nèi)容：善變的眼睛——人物外貌的描寫

目的：通過指導(dǎo)，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)如何把作文寫具體。這一課的重點(diǎn)是體會(huì)動(dòng)態(tài)與靜

態(tài)描寫，通過學(xué)習(xí)，使文章更具體，寫得更多。至于句子的生動(dòng)具體，不作為重點(diǎn)，但可以在學(xué)生說的時(shí)候，及時(shí)指導(dǎo)，應(yīng)用前面學(xué)到的修改句子的技能進(jìn)行修改?？梢詽B透詳略取舍，重點(diǎn)與非重點(diǎn)。所以，第一目的的是“多”，但其它可以滲透。

步驟：

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們看這個(gè)圖，是什么？（是一團(tuán)面）好看不好看？

再看這個(gè)圖，是什么？(j是一碗香噴噴的拉面。)

2、你覺得那一個(gè)好？為什么？（細(xì)、長、香）

下面我們就來學(xué)一學(xué)怎樣做“作文拉面”

3、大家看這一句話：我有一雙眼。

這是一句廢話。你們說說為什么？那你怎樣改一改?。?/p>

（除了寫眼睛，還要寫眼皮，眉毛------引導(dǎo)學(xué)生觀察的細(xì)，寫的優(yōu)美——能用比喻句，擬人句最好。同時(shí)要求學(xué)生把話說完整，注意評價(jià)的準(zhǔn)確與及時(shí)，激勵(lì)其他學(xué)生，不要著急，磨刀不誤碼砍柴功?。?/p>

你覺得你的眼睛怎么樣？還滿意不？（指導(dǎo)學(xué)生，描寫只有全面，才能寫得多，寫得具體，美。）

二、情境深入——引導(dǎo)學(xué)生完成動(dòng)態(tài)描寫

1、大家沒寫的了嗎？我還能再寫個(gè)一二面字呢，信不？要不咱們試試？（好多同學(xué)不信，但又想知道怎樣寫出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣。）

2、那我提一個(gè)頭，你試試啊。

“當(dāng)我的眼睛看到老師對我點(diǎn)頭表示贊成時(shí)，我的眼睛就不由得??”

3、你覺得那種情況能反應(yīng)你自己的特點(diǎn)呢？比如說，勤勞，善良，細(xì)心等等。這些方面，你不訪多說點(diǎn)，說的細(xì)一些。

三：乘勝追擊，一試身手

現(xiàn)在大家一定手癢啦，一定有很多的話來表達(dá)，那么我們就試試吧。

提出要求：

（1）句子通順，標(biāo)點(diǎn)正確，盡量寫完整。

（2）能表現(xiàn)自己特點(diǎn)的，多寫一些。有具體的事更好。

（3）盡可能用到學(xué)到的修辭（如果是第一次講的話，可以不要這一個(gè)）

動(dòng)作描寫課件 篇3

清代姚鼐說過：“詩文美者，命意必善?！薄耙狻笔俏恼碌撵`魂；“命意”對議論文來說，就是確立中心論點(diǎn)。

如何確立中心論點(diǎn)呢？

弄清著眼點(diǎn)，抓住話題和材料的“神”

要立好意，首先得審準(zhǔn)題。題目有“題眼”，材料有它的“神”。如果是比喻格式，應(yīng)該清楚比喻什么；如果是一則寓言，富有什么哲理，引出的教訓(xùn)是什么，都必須仔細(xì)推敲，才不會(huì)跑題。例如：

1、“蠶食桑，所吐者絲也，非桑也；蜂采花，所釀?wù)呙垡?，非花也……”蠶為什么吐的是絲，而不是桑，蜂釀的是蜜而不是花呢？善于消化、吸收、改造，為我所用。這就是材料的“神”。引申開去，讀書如此，“開放引進(jìn)”也如此。

2、魯迅先生的一段話：“我吃的是草，擠出來的是奶和血，雖自覺消瘦，也終不后悔?！彼魅∩跎伲暙I(xiàn)極多，而且是自覺地作出奉獻(xiàn)，這正是魯迅偉大人格的體現(xiàn)。

3、全國高考作文話題范圍是“假如記憶可以移植”，而話題材料只是引子，為的是引出話題。那么要審清題，只要審清話題的題干就可以了。這個(gè)話題的中心是“記憶可以移植”，但有一個(gè)前提是“假如”。這題目要寫成議論文，就要從記憶移植后的影響出發(fā)，闡述記憶移植后人們的學(xué)習(xí)、工作、生活方面的變化以及由此引發(fā)的種種社會(huì)問題，討論記憶移植給人帶來好處的同時(shí)，也給人帶來后果，辯證地分析其利弊。

4、全國高考作文話題材料是一則寓言，后面有一段提示語：寓言中“誠信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？請以“誠信”為話題寫一篇文章，可以寫你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法和信念，也可以編寫故事、寓言等，所寫內(nèi)容必須在“誠信”的范圍內(nèi)。首先要審清題干“誠信”，誠信即誠實(shí)守信，若只寫誠實(shí)或守信，就屬偏離題意。再根據(jù)提示語和人們推崇的道德觀斷定，誠信的確不該拋棄。若寫議論文，就必須確立這樣的論點(diǎn)，或從正面闡明“誠信”對人生的重要，或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)從反面論述拋棄“誠信”的危害，來證明中心論點(diǎn)：誠信不可拋。

5、以“出乎意料與情理之中”為話題寫一篇議論文。當(dāng)別人問起“創(chuàng)建一流物理學(xué)派的秘訣”時(shí)，玻爾出乎意料地回答：“因?yàn)槲也慌略趯W(xué)生面前顯露我的愚蠢。”這個(gè)回答體現(xiàn)了玻爾實(shí)事求是的科研態(tài)度、謙虛的治學(xué)精神和博大的胸懷，以及與學(xué)生之間平等相處、坦誠相待的人際關(guān)系--創(chuàng)建一流學(xué)派的必備條件（成功的秘訣）。由材料引發(fā)考生思考在生活中許多現(xiàn)象看似出乎意料，實(shí)際上是在情理之中，運(yùn)用偶然性和必然性對立統(tǒng)一的原理剖析“出乎意料”又在“情理之中”的`種種生活現(xiàn)象。

6、以“珍惜和舍棄”為話題寫一篇議論文，如果寫珍惜一切美好的東西，如友情、愛情、榮譽(yù)、高尚的人格等，寫舍棄一己之私、蠅頭茍利、功名利祿等，從而闡述自己對珍惜和舍棄的看法，這樣寫未嘗不可，但立意顯得普通。如果能另辟蹊徑，珍惜不該珍惜的，舍棄不該舍棄的，那這樣的立意既深刻又新穎。

第二，把握側(cè)重點(diǎn)，選擇立論的角度。

側(cè)重點(diǎn)，即作家寫文章的重心，也就是選定議論的角度?！皺M看成嶺側(cè)成峰”，對同一個(gè)問題或事物，可以從不同的角度去評析和論證。或全面評論，或抓住一點(diǎn)解剖;或正面析其重要性，或從反面析其危害性；或作縱向分析，追溯原委，或作橫向比較，揭示本質(zhì)。攝影家十分講究拍攝的角度，常把角度問題看成是作品成敗的關(guān)鍵。這對寫文章是很有啟發(fā)的。(這一點(diǎn)以后在議論文段落寫作技法專題中結(jié)合范文講)

選準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)，和現(xiàn)實(shí)掛鉤。

“文章合為時(shí)而著”，命題人為什么出這道題，針對什么現(xiàn)象，審題時(shí)應(yīng)仔細(xì)斟酌。如果題目比較隱晦（比喻性的、寓言性的），則更應(yīng)考慮貼切的聯(lián)系點(diǎn)。如：

1、“誠信”話題可針對因拋棄誠信，而導(dǎo)致良知的泯滅、道德的淪喪、人性的扭曲等社會(huì)現(xiàn)象，深刻揭示拋棄誠信帶來的危害。

2、全國高考作文的話題是“心靈的選擇”。每個(gè)人在生活中會(huì)常常遇到、見到、聽到一些觸動(dòng)心靈需要作出選擇的事情，那時(shí)，我們是怎樣選擇的呢？又應(yīng)該如何選擇呢？這是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的話題，題干的中心是“選擇”，并且這樣的選擇必須觸及心靈。這個(gè)話題寫議論文就可寫現(xiàn)實(shí)中面對得與失，個(gè)人利益和集體利益，競爭與友誼，榮譽(yù)、地位等誘惑與道德良知等觸及心靈的選擇時(shí)，每個(gè)人是如何作出選擇的，并由此引出自己的人生觀和價(jià)值觀，注意格調(diào)要高雅，思想要健康。

3、全國高考作文“感情的親疏和對事物的認(rèn)知”，可聯(lián)系社會(huì)上有些人“重人情輕原則”“重人情輕道理”的現(xiàn)象，提出人情不應(yīng)成為正確認(rèn)識事物的障礙。

4、以“毀樹容易種樹難”為話題，什么社會(huì)現(xiàn)象具有“毀易種難”的特點(diǎn)呢？人才問題，毀人容易育人難；黨風(fēng)問題，破壞容易建設(shè)難；事業(yè)問題，毀業(yè)容易創(chuàng)業(yè)難……只要聯(lián)系一點(diǎn)，加以闡述、分析，就可寫出具有鮮明時(shí)代色彩的好文章。

5、全國高考湖南卷的作文話題是“家庭教育”，可聯(lián)系現(xiàn)代中國家庭教育的現(xiàn)狀，揭示家庭教育的缺失或誤區(qū)。

確立論點(diǎn)，往往有一個(gè)提煉的過程，大致有三步：一是“排列”，即把自己對文題的若干感受點(diǎn)鋪排開來；二是“篩選”，即選擇最合題意的論題；三是“定向”，即對確立的論題深入思考，闡明什么觀點(diǎn)，針對什么實(shí)際，做到心中有數(shù)。

請根據(jù)下列作文試題確立中心論點(diǎn)并任選一題作文。

無論在個(gè)人經(jīng)歷中，還是社會(huì)生活中，常常會(huì)出現(xiàn)令人難忘的轉(zhuǎn)折。對此你一定會(huì)有所感、有所思、有所悟。請以“轉(zhuǎn)折”為題，寫一篇不少于800字的議論文。

幾個(gè)同學(xué)看了一場世界杯足球賽，興致勃勃地聊起規(guī)則問題。

同學(xué)甲：規(guī)則太重要了。運(yùn)動(dòng)員不守規(guī)則，裁判不公正執(zhí)法，就不會(huì)有精彩的比賽。

同學(xué)乙：對！沒規(guī)則不成。沒有校規(guī)，沒有法規(guī)，沒有交通規(guī)則，成嗎？

同學(xué)丙：可有時(shí)不守規(guī)則的占了便宜，守規(guī)則的反倒吃了虧呢。

同學(xué)?。翰贿^規(guī)則也不是死的，要是不合適，就得改。現(xiàn)在許多“游戲”規(guī)則不都修改嗎？

……

請以“規(guī)則”（含“規(guī)則與……”）為話題，自行立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。

某網(wǎng)站“4220聊天室”有這樣一段談話。

A.快樂的人生，也會(huì)有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦；有的人卻常常夸大挫折，放大痛苦。

B.是呀，有的人能把不小心打破一個(gè)雞蛋，放大成失去一個(gè)養(yǎng)雞場的痛苦。

C.考試失手，競爭失利，戀愛失敗，親友不和，面子失落，哪怕是其中一點(diǎn)點(diǎn)，都是無法排解的痛苦??！

請以“遭遇挫折和放大痛苦”為話題，自定立意，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的議論文。

動(dòng)作描寫課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握通過動(dòng)作來刻畫人物形象；

情感目標(biāo)：通過自身的體驗(yàn)來領(lǐng)悟動(dòng)作描寫對刻畫人物形象的作用；

能力目標(biāo)：通過教學(xué)和實(shí)踐，鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用的簡煉、準(zhǔn)確性。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)，能對人物的動(dòng)作進(jìn)行較細(xì)致的描寫，寫出人物的個(gè)性特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

動(dòng)作描寫中怎樣才能做到語言的準(zhǔn)確、簡練，寫出人物的個(gè)性特征。

教學(xué)設(shè)備或教輔工具：

學(xué)生表演，多媒體。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

了解人物描寫的方法。

教師教學(xué)內(nèi)容及程序設(shè)計(jì)：

一、運(yùn)用表演，引起學(xué)生興趣：看動(dòng)作猜動(dòng)詞游戲（學(xué)生表演動(dòng)作，大家猜）

1、走、跑、跳、推、攀、舉、吹、握、搖、甩、抓、挑。

2、打、抱、拍、抬、撿、擺、摘、蹲、敲、喝、唱、拿。

引出動(dòng)作描寫（人物細(xì)節(jié)描寫：正面和側(cè)面描寫；）

二、動(dòng)作描寫：

1、什么是動(dòng)作描寫？（對人物的動(dòng)作、行動(dòng)理論依據(jù)及作用進(jìn)行刻畫的描寫）

欣賞語段：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！熳郧濉侗秤啊?/p>

（將語段中的詞替換成一般的詞，讓學(xué)生去比較體會(huì)不同動(dòng)詞所表達(dá)出來的不同含義，并回答出自己的理解）（學(xué)生自由發(fā)言）

簡析：描寫動(dòng)作要選詞恰當(dāng)，寫他平地走路，就用了“蹣跚”，說明父親身體肥胖，走路搖擺?？梢姴铰牡牟槐?，“蹣跚”與“胖子”正好照應(yīng)，從月臺下去，只寫了“慢慢探身下去”，用“探”字動(dòng)作寫得很準(zhǔn)確，寫得最精彩的一筆是寫他怎樣爬上去，兩手的動(dòng)作用一個(gè)“攀”字，那高度顯示了，攀的吃力也可以想象，兩腳的動(dòng)作用一個(gè)“縮”字，把怎樣爬法寫得更細(xì)致了，這里又說到他身子的肥胖，點(diǎn)出他爬的困難，“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這一種動(dòng)作描寫，細(xì)膩而又簡練，給人一個(gè)過程的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象，確實(shí)是栩栩如生。

2、動(dòng)作描寫應(yīng)注意什么？

A、要抓住特征，寫出人物性格，忌面面俱到。

小說《藥》中對劊子手康大叔的描寫是這樣的：“老栓還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說，這老東西……”（學(xué)生品味并談出自己的感悟，體現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的劊子手形象）

教師總結(jié)：通過這段文字，讀者似乎體味到了雙手沾著革命鮮血的劊子手攫取華老栓用辛勞積攢下來的洋錢時(shí)貪婪和兇狠。

B、要具體傳神。要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的`動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致。

文題設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)會(huì)一瞥

要求：在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，肯定會(huì)有一些比賽場景讓你難以忘懷，請你寫一段300字左右的文章，把某運(yùn)動(dòng)員參加比賽時(shí)的動(dòng)作描繪出來。

訓(xùn)練引言

要寫好人物的動(dòng)作，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1、選擇好人物行動(dòng)的特定場景。把人物放在特定的背景中來進(jìn)行刻畫，往往能收到較好的表達(dá)效果。比如運(yùn)動(dòng)場上的緊張氣氛，觀戰(zhàn)同學(xué)的熱情吶喊等，就能襯托運(yùn)動(dòng)員的精彩表現(xiàn)。

2、以個(gè)性鮮明的動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)場上的每個(gè)運(yùn)動(dòng)員，因?yàn)樾愿瘛B(tài)度等不同，他們的動(dòng)作就會(huì)有很大差異：有的拙，有的巧；有的張揚(yáng)，有的含蓄……描寫時(shí)，要仔細(xì)揣摩，精確“煉詞”，用最合適的一個(gè)動(dòng)詞來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

3、合理分解動(dòng)作，精描細(xì)摹完整過程。比如，寫運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備動(dòng)作，不能簡單地寫“他蹲下去，做好準(zhǔn)備”，而應(yīng)該寫他“如何蹲下去”，手、腿、眼神等如何配合，努力做到具體、形象。

4、運(yùn)用比喻、夸張等手法，既可以把動(dòng)作描繪得更形象，突出人物的個(gè)性特點(diǎn)，也可以使文章顯得更有趣味。

片段作文示例

甲他半蹲在起跑線上，左腳尖頂住起跑線，右膝跪在跑道上，兩手就像兩根釘子插在地上。整個(gè)身體微微前傾，抬著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯向前方，那樣子，就像一只展翅待飛的雄鷹?！邦A(yù)備……”隨著這拖長的聲音，他慢慢繃直右腿，仿佛是一張拉開了的弓?！芭?！”那“箭”猛然射了出去。他飛快地跑著，像閃電，像受了驚嚇的羚羊，像脫了韁的野馬，奔跑著……跑了一段后，他的速度漸漸慢了，可是他仍然大幅度地?fù)]擺著雙手，努力向前跨著大步。離終點(diǎn)不遠(yuǎn)了，他猛地抬起頭，閉上眼，咬緊牙關(guān)，拼命地沖向終點(diǎn)?！皼_??！”周圍響起了狂熱的呼喊。終點(diǎn)就在眼前了！只見他猛一低頭，身體向前沖，那條終點(diǎn)繩掛在他的身上，如同一條榮耀的綬帶。

乙“加油！”在“果凍”的吶喊中，我班的“金剛”——陳棟，手里掂著那個(gè)沉沉的鉛球，邁著有力的步子走進(jìn)了鉛球場地。他環(huán)視了一下狂熱的“果凍”，咧咧嘴，算是給崇拜者們的一個(gè)笑容。然后，他走進(jìn)投擲圈的中心，眼睛狠狠盯著投擲區(qū)最遠(yuǎn)的那個(gè)標(biāo)記，那氣勢，簡直就是下山的猛獸，使全場一片寂靜。過了一會(huì)兒，他把鉛球托起，穩(wěn)穩(wěn)地放在肩頭鎖骨窩，左手向前方斜伸，右腿向后退了一大步，身體向后方傾斜。手臂上的肌肉鼓起來，臉上的肌肉也繃得緊緊的。突然，他抬起身體，用力一蹬右腿——“嘿”——隨著一聲暴喝，他轉(zhuǎn)身猛力一推，將球奮力投出。鉛球如流星一般在天空劃過一道美麗的弧線后急速落到了地面。

動(dòng)作描寫課件 篇5

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天下午由楊老師陪伴大家一起來度過，見到大家楊老師很高興，所以楊老師想先跟大家做個(gè)游戲，好不好？什么游戲呢？吹雞毛，規(guī)則很簡單，本次吹雞毛比賽為兩組對抗形式，每組三人，雙方盡力將雞毛吹向?qū)Ψ綀龅仉u毛落地時(shí)落在哪一方的場地上，哪一方為輸，采用三局兩勝制，每局結(jié)束雙方交換場地，發(fā)“毛”權(quán)由雙方“包剪錘”決定。請一個(gè)小組派兩位同學(xué)上來！一人扔雞毛，一人吹，其他同學(xué)給你們小組的同學(xué)吶喊助威！（2分鐘）

二、新授

1. 剛剛的游戲好玩嗎？這么精彩的場面可不是每天都有，不管什么時(shí)候回味起來都覺得很有趣，我想請大家用筆把它記錄下來，比一比看誰描述的最精彩?。?分鐘

2. 誰愿意把你的作品給大家讀讀？

3. 師投影出示一個(gè)反面范例，他寫的怎樣？怎樣把文章寫得生動(dòng)呢？今天楊老師就和大家一起探討人物的描寫方法。板書：人物描寫方法

4. 出示范例：武松打虎

怎樣才能把文章寫得生動(dòng)呢？我們先向名師請教請教。

同學(xué)們，知道這是選自哪部著作嗎？《水滸傳》22回，景陽岡武松打虎 ，我們一起來讀讀好嗎？

文段主要是通過什么描寫來刻畫武松的？

寫得好不好？好在哪里？

師小結(jié)：作者之所以能將人物寫得更豐滿、活靈活現(xiàn)的，是因?yàn)樽髡哂眯蜗笊鷦?dòng)、細(xì)致入微的動(dòng)作描寫賦予人物鮮活的生命力，將人物塑造成了經(jīng)典，讓我們的文學(xué)天空中群星閃耀。

今天老師就和大家一起探討作文的描寫方法之一——?jiǎng)幼髅鑼憽０鍟?/p>

5. 同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是動(dòng)作描寫呢？

（指名生回答）

師小結(jié)：人物的動(dòng)作可以分為表情動(dòng)作、形體動(dòng)作和其他各種動(dòng)作。行動(dòng)能把人的個(gè)性特點(diǎn)具體化、形象化。可以這么說，描寫一個(gè)人物，有時(shí)沒有外貌描寫，但僅通過動(dòng)作描寫就能夠體現(xiàn)一個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

板書：表情動(dòng)作 形體動(dòng)作 其他具體形象

動(dòng)作描寫是刻畫人物的`重要方法之一。人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫某一人物在某一情況下所作出動(dòng)作反應(yīng)，就勢必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動(dòng)作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

三、如何進(jìn)行動(dòng)作描寫

1.通過作者的描寫我們仿佛看到了武松神勇無比的那一幕。同學(xué)們想想，作者是怎樣把武松打虎的經(jīng)過寫得那么扣人心弦呢？我們習(xí)作時(shí)怎樣才能寫出精彩的動(dòng)作描寫呢？（小組合作討論，3分鐘）

2.小組派代表匯報(bào)：

3.好，請你告訴我，你從施耐庵老先生這里學(xué)到了什么好方法？（3個(gè)組）

4.師總結(jié)： 板書：

A、認(rèn)真觀察，抓住特點(diǎn)。

B、按動(dòng)作的先后順序有層次地寫清楚、寫具體。

C、抓住人物最有特征的動(dòng)作，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)詞，千萬不能籠統(tǒng)。（比如：“看”這個(gè)動(dòng)作，在不同的情況下，可以用不同的詞，如：“盯”“瞅”“瞪”“瞟”“瞥”“瞻”……）你還能舉什么例子？

D、把動(dòng)作和表情結(jié)合起來寫。與修辭手法相結(jié)合。

E、加上心理活動(dòng)

人物的動(dòng)作描寫是反映人物的性格特征，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。要想寫得描寫的準(zhǔn)確生動(dòng)，就是要寫出人物在具體事件或事情片段中“怎么做”。

四、重新游戲，仔細(xì)觀察

1.假如時(shí)間重新回到剛上課我們做游戲時(shí)，你這次會(huì)怎樣做呢？想不想再體驗(yàn)一次？再派一個(gè)同學(xué)上臺表演，其他同學(xué)觀察。

2.開始習(xí)作，不僅要寫出動(dòng)作還要把自己的心理活動(dòng)寫出來。（5分鐘習(xí)作）

五、講評

（1）說說他寫的怎樣？好在哪？

（2）不好在哪？還能怎樣改進(jìn)？

六、師總結(jié)：

作家老舍曾說，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來。當(dāng)代心理學(xué)家認(rèn)為，人的內(nèi)心是看不見摸不著的，只有動(dòng)作才是真實(shí)可靠的。從這一意義上說，動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。很高興大家能把動(dòng)作描寫的要點(diǎn)都滲透到我們的文字中，你們讓文字的力量顯得如此強(qiáng)大。其實(shí)在我們的生活中，美妙的瞬間無處不在，就讓我們做一個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的各種精彩，并將它們栽種在我們燦爛的文學(xué)土地上。這節(jié)課我們就上到這，下課！

動(dòng)作描寫課件 篇6

②《一面》中對魯迅肖像的近、中、遠(yuǎn)景特寫。

③《孔乙己》對孔乙己兩次出場時(shí)肖像及衣著的特寫。

④《變色龍》對奧楚蔑洛夫四穿四脫軍大衣的細(xì)節(jié)的特寫。

導(dǎo)引：????特寫是一種影視藝術(shù)手法，它通過拍攝局部，如某個(gè)物品，某個(gè)動(dòng)作、肖像、表情、細(xì)節(jié)等，從而造成鮮明的視覺形象，增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。作文中可借用此法，以期達(dá)到凸現(xiàn)事物特征，渲染場面氣氛，深化文章主題的效果。

怎樣進(jìn)行局部的特寫呢？

⒈選擇恰當(dāng)?shù)奶貙憣ο髞磉M(jìn)行精雕細(xì)刻?；蛞淮瓮瓿?，如示例①，生動(dòng)地反映出無名戰(zhàn)士的耿耿丹心，喻意革命的星火燎原；或逐次完成，全篇互補(bǔ)，如示例②，從而達(dá)到由表面特征揭示內(nèi)在本質(zhì)特點(diǎn)的目的。

⒉在文中進(jìn)行比較式描述，由此及彼地反映物態(tài)的變化軌跡。如示例③，揭示了孔的悲慘命運(yùn)及根源：封建教育制度的毒害、社會(huì)地位的低下、個(gè)性中的好逸惡勞等。

⒊反復(fù)顯示同一個(gè)局部，或一個(gè)動(dòng)作，或一個(gè)細(xì)節(jié)，揭示其在情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)主題中的重要作用。如示例④，四處細(xì)節(jié)特寫，酣暢淋漓地鞭撻了主人公見風(fēng)使舵、欺下媚上的卑劣心理。

值得注意的'是：特寫的對象一定要是局部的，是個(gè)體之于全體，部分之于整體。局部特寫不宜過多、過繁，還要有利于整體的表達(dá)，切不可因小失大，更不能為玩弄文字游戲而損傷主題。

運(yùn)用：????1.特寫肖像：一離家出走的學(xué)生經(jīng)百般周折，終于回家的肖像。

動(dòng)作描寫課件 篇7

[訓(xùn)練題目]

閱讀下面短文，聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇感悟生活的文章，表現(xiàn)對生活的思考。標(biāo)題自擬，字?jǐn)?shù)600-800字。

兒時(shí)愛站在家鄉(xiāng)的石橋上看山澗的流水。兩岸青山千年依舊，只有河水長流不息，對遙遠(yuǎn)的過去和未來充滿了詩一般的幻想。也許是連流水都太平靜的緣故，小伙伴們常愛遠(yuǎn)眺上游，尋找還很遙遠(yuǎn)的漂流物，盡管漂亮流物往往只是樹枝而已。

等待已解放后樹枝慢慢地漂近了，我們?yōu)槟芙o平靜的生活帶來動(dòng)感的樹枝激動(dòng)得歡呼雀躍。樹枝進(jìn)入了橋下，在離我們最近的一刻反而看不到了。等我們轉(zhuǎn)過身來看見樹枝時(shí)，它已開始緩緩流走，離我們漸漸遠(yuǎn)去，直到消失。原來樹枝在橋下通過的瞬間才算得上屬于我們。

許許多多盼望得到的東西就像那漂流的樹枝，屬于自己的時(shí)刻是那么短暫，而且往往不易看到。????????????（《散文》4期）

[寫作提示]

楊子明的《漂流物》敘議結(jié)合，把兒時(shí)所見情景與人生的企盼與追求巧妙地聯(lián)系起來，對盼望得到的東西“屬于自己的時(shí)刻是那么短暫”發(fā)出了由衷的感慨。審題時(shí)，宜抓住這一點(diǎn)，然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際，表現(xiàn)對生活的某種思考和領(lǐng)悟。這種感悟生活類材料作文，首先應(yīng)注意審讀原材料，從整體上把握原材料的觀點(diǎn)和態(tài)度，找準(zhǔn)立意的切入點(diǎn)。這里，切忌胡亂抓住某一點(diǎn)就隨意生發(fā)，因?yàn)檫@類感悟生活的文章不像其他材料作文那樣很難找到立意的角度或找到了也很難寫下去，初學(xué)寫作的同學(xué)常犯的錯(cuò)誤便是胡亂發(fā)揮。

其次，立意的高低決定了文章的質(zhì)量。有了生活現(xiàn)象，敘寫生活感受時(shí)，要定好基調(diào)反映積極向上的生活情趣，顯現(xiàn)個(gè)性人格的力量，切忌牢騷滿篇，或少年老成，消極厭世。

美好的事物總是流逝的特別快，擁有也只在那一瞬間。

曾記得年少時(shí)癡狂的夢想，然而都在現(xiàn)實(shí)中一個(gè)個(gè)枯萎了，蔫在春風(fēng)喜雨中。就像楊子明筆下的漂流物，盼望得到而擁有卻如此短暫。

人們總在努力建造自己的.天堂，為擁有而奔波，為獲得而忙碌，卻忽略了那藍(lán)藍(lán)的天空，那綠綠的草地，忽略了那久違的色彩。也許有人會(huì)說，這不是有所得也有所失嗎？

是的，一瞬間的擁有很短暫，但是能看到、相象到它的過去、它的未來，瞬間的接觸就看清了它的整個(gè)歷程，那短暫的擁有不也是很美好的記憶？

漂流的樹枝從遙遠(yuǎn)的天邊流過來，從遙遠(yuǎn)的過去流向遙遠(yuǎn)的未來。它不會(huì)想到自己短暫出現(xiàn)的時(shí)刻會(huì)讓孩子們?yōu)橹畾g呼雀躍，沒有想到自己只一瞬間的出現(xiàn)卻在孩子們的心中留下了美好的記憶。它不能停留，否則就會(huì)讓他們覺得索然無味了。它的價(jià)值只在于被人們短暫的擁有，而這短暫的擁有也足以給人歡樂。因此那一瞬間的擁有是永恒的。對于它的流逝，也許會(huì)愴然，會(huì)傷感，但更多的卻是保留著對擁有美好的記憶。

雖然世間萬物沒有一成不變的東西，一切都會(huì)隨著時(shí)間褪色、消逝。惟有某些美好的瞬間永不磨滅，永不褪色。

把握不住瞬間，也許就會(huì)錯(cuò)失太多太多。如果擁有一瞬間，也許就得到了永恒。

真正能夠?yàn)樽约簱碛械囊凰查g并不短暫，不是嗎？

[簡評]

這篇文章針對人生追求的東西往往轉(zhuǎn)瞬即逝這一點(diǎn)，提出了擁有一瞬間其實(shí)并不短暫的觀點(diǎn)，不僅符合題意，而且很有新意。文章沒有感嘆歲月流逝，人生匆匆，而是以積極的態(tài)度去追求和體味人生，從一個(gè)側(cè)面闡明了“瞬間”與“永恒”的辯證關(guān)系，以擁有一瞬間的美好回憶來點(diǎn)明人生的意義和價(jià)值，反映了作者對生活的頓悟和對人生的追求。

[編者的話]?這篇材料作文很有新鮮感，這種要求“聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇感悟生活的文章”的訓(xùn)練內(nèi)容也有新鮮感。如何進(jìn)行作文訓(xùn)練，是一個(gè)值得花大力氣探討的問題，以往的探討雖然取得了一些成績，但真正效果好、能夠普遍推廣的形式還沒有找到。希望大家繼續(xù)探討，并積極為本刊寫作版撰稿。

動(dòng)作描寫課件 篇8

教學(xué)難點(diǎn)：

為突顯人物特點(diǎn)而進(jìn)行的外貌描寫。

師：同學(xué)們真精神！都下午第三節(jié)課了，還這樣精神飽滿，了不起！老師送你們一個(gè)笑話。（笑話略）

寫一個(gè)人，通過人物外貌的描寫，表現(xiàn)他（她）某一方面的特點(diǎn)。寫完以后互相評一評，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出。（人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)之一）

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過抓住人物特征來進(jìn)行外貌描寫，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫人的方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、修改作文的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在修改中提升習(xí)作水平。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住特征描寫人物外貌表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

像一朵美麗的花兒。同學(xué)們看看老師的笑臉有什么特征？

師：眼睛是心靈的窗口，心里快樂，從眼睛里是能夠看見的，你的觀察真仔細(xì)！看看老師還有什么特征？（老師從上到下打一手勢）

師：孩子，你真會(huì)說話，我打心眼里樂啊！能說說老師的衣著特點(diǎn)嗎？

生：老師穿著黑色的馬靴，黑色的裙子，黑色的毛衣--

師：（打斷學(xué)生的說話補(bǔ)充）簡直就是一只黑色的烏鴉飛進(jìn)了咱們的教室。

師：同學(xué)們真會(huì)想象，希望我的熱情能夠燃燒你。好了，孩子們，現(xiàn)在用一個(gè)詞來說說老師留給你的第一印象。

師：同學(xué)們真厲害！不僅有著良好的觀察力，敏銳的思維，肚子里還有那么多有趣的詞兒。真是不簡單！其實(shí)，剛才大家所說的就是對老師--“人物外貌的描寫”（板書）。

生齊讀課題。

師：回想一下剛才你都抓住了老師的哪些方面的特征？（板書：長相、衣著、身材……）“人物外貌描寫”最基本的要求就是“抓特征”。抓住這些特征加以生動(dòng)的描寫就可以使人物形象躍然紙上。這是咱們?nèi)?、四年級時(shí)就學(xué)會(huì)的，我們五年級應(yīng)該達(dá)到怎樣的要求呢？咱們先來欣賞一個(gè)片段描寫。

他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,?頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。他一個(gè)筋斗能翻十萬八千里；一對火眼金睛炯炯有神,撲閃撲閃的，能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心。他揮舞著如意金箍棒，渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神，他就是占花果山為王，號稱齊天大圣--

師:是的，人物的性格特點(diǎn)可以通過外貌描寫來突出。你真是個(gè)愛思考的孩子。你還能通過對孫悟空的哪方面的描寫看出他的哪方面的特點(diǎn)？

生：從“一對火眼金睛炯炯有神,撲閃撲閃的，能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心。”這個(gè)句子里對他眼睛的描寫，看出他有“鏟除一切妖魔的決心”。

師：他的這個(gè)決心，這份勇敢，這種大無畏應(yīng)該屬于人物的什么特點(diǎn)？

師：（板書）品質(zhì)。片段描寫的最后一句話“他揮舞著如意金箍棒，渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神?！边@又寫出了孫悟空的什么呢？

師：“品質(zhì)”是指行為、作風(fēng)上表現(xiàn)的思想、認(rèn)識、品性等的本質(zhì)，是我們習(xí)慣所說的什么樂于助人的精神，什么英勇無畏的精神。這兒的“精神”是指孫悟空表現(xiàn)出來的一種活力，一種面貌。通過對孫悟空外貌的描寫，突出了他的性格特點(diǎn)，顯現(xiàn)了他的思想品質(zhì)，也表現(xiàn)他的精神風(fēng)貌，這就是成功的人物外貌描寫。對比閱讀一個(gè)片段，看看你能讀出什么？

生：他顯出一副威武霸氣的樣子。他能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心。他渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

師：反正不是咱孫大圣了，抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫，才能突出這個(gè)人物的特點(diǎn)。這就是咱們五年級“描寫人物外貌”要達(dá)到的要求。

生齊讀：抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫，是為了突出人物的特點(diǎn)。

三、典型引路，指導(dǎo)觀察：

師：是的抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫，就是為了突出人物的特點(diǎn)。要求不難的，欸，黯淡了刀光劍影，也不能黯淡了咱們的眼神，仔細(xì)觀察就行了。

要求是：一生展示一下自己的興趣特長，其他同學(xué)認(rèn)真看，看看從她上臺到下臺，這個(gè)過程中你都看到了什么？

生：我看到了，她在唱歌的時(shí)候，眼睛撲閃撲閃的。

師：從她撲閃的眼睛里你看到了她是個(gè)怎樣的同學(xué)？

生：她在唱歌的時(shí)候，眼睛撲閃撲閃的，她的大眼睛里顯露著她是一個(gè)快樂的女孩子。

生：她的皮膚有點(diǎn)黑，但她唱歌的時(shí)候，臉上始終帶著微笑，嘴角還有點(diǎn)上翹，我看出她很自信。

師：她沒有因?yàn)樽约河悬c(diǎn)黑而不高興，那自信的微笑使她很可愛。這真是一個(gè)聰明的孩子。你能從她的什么地方看出他的聰明？

生：她讀書時(shí)，專心致志，有時(shí)同學(xué)喊她，她都聽不到，仿佛那個(gè)時(shí)候，他的耳朵是關(guān)閉的??。

師：同學(xué)們觀察真仔細(xì)。抓住她的大腦門推斷出她的聰明，抓住她的亮眼睛寫出了她的快樂，抓住了她聚精會(huì)神的閱讀突出了她熱愛學(xué)習(xí)……這就達(dá)到了“抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫，突出人物的特點(diǎn)。”的訓(xùn)練要求。

看看這位同學(xué)還不一定是給你印象最深的人呢，通過觀察，你都有那么多的發(fā)現(xiàn)，那要是你最親最敬的人，你一定會(huì)把他寫的更形象，下面就讓我們來“小試”咱們的“牛刀”。

四、 趣味作文，自由表達(dá)：

要求：選擇給你留下印象深刻的人，對他（她）進(jìn)行“外貌描寫”的片段訓(xùn)練，注意要突出人物的特點(diǎn)。

師：寫你媽媽的勤勞可以抓住她的什么的特點(diǎn)來寫？

生：（打結(jié)，我搖了搖他的手）抓住媽媽手的特點(diǎn)來寫。

（這樣指導(dǎo)3個(gè)學(xué)生后，讓學(xué)生自由選材進(jìn)行片段練習(xí)。學(xué)生習(xí)作過程，老師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)存在的共性問題，及時(shí)提醒：千人一面的糾正，加上想象用一些修辭的好處，用詞的準(zhǔn)確，特征是否抓住了，是否有特點(diǎn)等。）

師：好了，孩子們，時(shí)間差不多了，我觀察了一下，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)完成了，我們來欣賞幾個(gè)片段描寫。（還有部分同學(xué)還在寫）還有個(gè)別同學(xué)有千言萬語要說，我實(shí)在有點(diǎn)不忍打斷，但時(shí)間問題，暫且還是停一下吧，理解就是萬歲。（這是學(xué)生全部停下）哪位愿意給我們讀讀你的文章？

生1：……柳葉般的眉毛，細(xì)細(xì)的，一對眼睛里的黑眼珠亮閃閃的……

生：“一對眼睛里的黑眼珠亮閃閃的”這個(gè)好像很多人都有這個(gè)特點(diǎn)，不是曹老師一個(gè)人才有的。

師：我聽明白了，也就是說，這不是我的特征，對吧？那怎樣改，就有了我的特點(diǎn)了呢？

生有難度。

師：（師指了指自己的眼睛）看看我的白眼球上有什么？

生1：……老師的流海，和我的差不多長，不過她的流海左邊短右邊長……

師：怎么看都對，一個(gè)是跟我對面站，一個(gè)是和我并排站?？傊銈冇^察都非常仔細(xì)。你寫我這劉海的不規(guī)則，是想突出我的什么特點(diǎn)呢？

……

師：老師這發(fā)型是班里的同學(xué)幫我設(shè)計(jì)的，他們平時(shí)還叫我在耳朵邊扎兩個(gè)小辮。他們說這樣我就成他們大姐姐了，縮短我和他們之間的距離，就沒有代溝了。這位同學(xué)真不簡單，通過抓我有特征的外貌進(jìn)行描寫，一下子就突出了我的特點(diǎn)。有沒有寫班里同學(xué)的？

生：她的嘴巴大大的，嘴角上翹，一笑還有兩酒窩。她抓住了XX的嘴巴特點(diǎn)。

……

師：猜出來，是因?yàn)檫@位同學(xué)抓住了XX同學(xué)的特點(diǎn)來寫的。那你為什么猜錯(cuò)了呢？（叫起剛才猜錯(cuò)的一個(gè)）

師：這就叫“真實(shí)”。她要是寫出“XX同學(xué)有點(diǎn)黑”再加上其它的特點(diǎn)，你也就會(huì)猜出來的。看來，文章的“真實(shí)性”對于我們準(zhǔn)確的表達(dá)真情實(shí)感非常重要。在真實(shí)和想象的基礎(chǔ)上，我們會(huì)把人物的特點(diǎn)鮮明突出。

六、總結(jié)作用，課外延伸：

師：如果你們再能夠習(xí)得大作家的高招，你們一定會(huì)把人物形象刻畫的惟妙惟肖。

生：（讀）俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一托爾斯泰，他創(chuàng)作了長篇?dú)v史小說《彼得大帝》，他說：“他在未寫《彼得大帝》之前,就已經(jīng)連彼得坎肩上的汗痕都看出來了?！?/p>

生：（讀）我國的一位鼎鼎有名的大文豪，毛主席評價(jià)他是偉大的無產(chǎn)階級的文學(xué)家、思想家、革命家的魯迅先生,創(chuàng)作了著名中篇小說《阿Q正傳》，成功地塑造了阿Q的形象。他說：“是因?yàn)榘的影象,在我心目中似乎確已有了好幾年。”

師：從作家的寫作經(jīng)歷，不難看出，他們之所以能夠塑造出這樣經(jīng)久不衰的人物形象，是因?yàn)?，他們在?dòng)筆之前人物就已經(jīng)活在他們心中了（胸有成竹）。所以在日常生活中，我們要學(xué)會(huì)觀察，積累素材，抓住特征描寫來突出人物特點(diǎn)。人物外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里，還可以用在寫事、寫景等記敘文里，細(xì)致的人物描寫，能夠體現(xiàn)人物的精神世界，可以使作文更加生動(dòng)。課后就請同學(xué)們把你剛才描寫的人物外貌片段放入一件事中，或置于一處景中，讓你的人物形象栩栩如生吧。

[外貌描寫 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)五年級下冊)]