五年級語文禮物教案

五年級語文禮物教案(精選5篇)。

下面我們?yōu)榇蠹艺淼摹拔迥昙壵Z文禮物教案”。通常老師在上課之前會帶上教案課件，每天老師要有責任寫好每份教案課件。?學生與教師之間的互動能夠在教案課件中反映出來。希望本文能讓您喜歡！

五年級語文禮物教案 篇1

教學目標：

1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文中的父親疼愛女兒，女兒敬愛、體諒父親的真摯情感。

2、初步了解倒敘及記敘順序。

3、邊讀邊想，體會人物的內(nèi)心。

4、學習積累詞語。

教學重點：理解課文內(nèi)容，體會文中的父親疼愛女兒，女兒敬愛、體諒父親的真摯情感。

教學難點：邊讀邊想，體會人物的內(nèi)心。

教學準備：課件

教學課時：1

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教師教學活動

學生學習活動

啟發(fā)談話導入新課

同學們，你們喜歡禮物嗎？從小到大，你都收到過哪些禮物，是誰送給你的呢？

這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼，它們將陪伴著你度過快樂的童年。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，我們一起來讀一讀。（板書課題）

學生暢談

學生的實際生活引入，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。

初讀課文了解內(nèi)容

用自己最喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。

教師相機指導學生認讀生字新詞，并理解有關(guān)詞語的意思。

課文主要寫了什么？

讀給同桌聽一聽，讓同桌指出自己的不足，并根據(jù)同桌的評價再讀課文。

把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。

再讀課文，想一想

品讀課文理解內(nèi)容

指導學生有感情地朗讀課文。

生自讀課文，邊讀邊想象詩歌描寫的畫面。

分小組朗讀，并派代表在班上讀。

班級賽讀，評選班級朗讀能手。

質(zhì)疑討論

小小的禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼，親人期盼什么？

為什么把寄托著親人的關(guān)愛和期盼的禮物比喻成春雨綿綿，不比喻成夏雨或秋雨呢？

鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選背誦能手

指名說，教師相機指導

回憶一下親人們平日里對你的關(guān)愛，仿照課文前四自然段說一段話，把你的感受用詩歌表達出來。

自己練說，小組內(nèi)說

擴展閱讀培養(yǎng)能力

親人的關(guān)愛讓我們感到無比的溫暖和幸福，那我們?nèi)绾位貓笥H人的愛呢？讀一讀下面這篇《樹的故事》，把你的感受跟大家說一說。

讀故事。

小組討論：（１）你們能為爸爸媽媽做些什么？（２）如果你要送給親人們一件禮物，你會送什么？

作業(yè)超市自主選擇

任選以下兩項作業(yè)內(nèi)容，獨立完成。

１．摘抄喜歡的詞語和句子。

２．讀一讀，背一背詩歌。

３．參照課文前四自然段寫一段話。

４．寫一寫你讀了《樹的故事》后的感受。

板書設計

五年級語文禮物教案 篇2

《十年后的禮物》是小學語文s版五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元單元以“真誠的心”為主題安排了五篇課文，這五篇課文講的都是誠實守信的故事。力爭通過把握文章的主要內(nèi)容，理解文章蘊含的道理”讓同學們感悟人類誠實守信的美德?！妒旰蟮亩Y物》這篇課文記敘了挪威音樂大師愛德華—格里格信守諾言的故事，十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感到無比激動和幸福。

針對課文特點，在第一課時學習字詞，初步疏通課文，了解課文基本內(nèi)容的基礎上，能夠簡單復述課文的主要內(nèi)容。我把本課第二課時的.教學目標定為：

1．有感情地朗讀課文。

2．研讀重點詞句，體會達格妮的心理變化。

3．感受禮物之珍貴，體會做人要信守諾言的道理，培養(yǎng)信守諾言的美德。

教學重點與難點：

1．重點：研讀重點詞句，體會達格妮的心理變化。

2．難點：感受禮物之珍貴，體會做人要信守諾言的道理，培養(yǎng)信守諾言的美德。

五年級語文禮物教案 篇3

教學目標：

1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文中的父親疼愛女兒，女兒敬愛、體諒父親的真摯情感。

2、初步了解倒敘及記敘順序。

3、邊讀邊想，體會人物的內(nèi)心。

4、學習積累詞語。

教學重點：理解課文內(nèi)容，體會文中的父親疼愛女兒，女兒敬愛、體諒父親的真摯情感。

教學難點：邊讀邊想，體會人物的內(nèi)心。

教學準備：課件

教學課時：1

教學過程：

一、啟發(fā)談話導入新課

同學們，你們喜歡禮物嗎？從小到大，你都收到過哪些禮物，是誰送給你的呢？

這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼，它們將陪伴著你度過快樂的童年。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，我們一起來讀一讀。（板書課題）

二、初讀課文了解內(nèi)容

用自己最喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。

教師相機指導學生認讀生字新詞，并理解有關(guān)詞語的意思。

課文主要寫了什么？

三、品讀課文理解內(nèi)容

指導學生有感情地朗讀課文。

四、質(zhì)疑討論

小小的禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼，親人期盼什么？

為什么把寄托著親人的關(guān)愛和期盼的禮物比喻成春雨綿綿，不比喻成夏雨或秋雨呢？

鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選背誦能手

指名說，教師相機指導

五、擴展閱讀培養(yǎng)能力

親人的關(guān)愛讓我們感到無比的溫暖和幸福，那我們?nèi)绾位貓笥H人的愛呢？讀一讀下面這篇《樹的故事》，把你的感受跟大家說一說。

讀故事。

五年級語文禮物教案 篇4

教學目標

1．學會生字淙，理解6個詞語的意思，能仿照東游西蕩和沒頭沒腦，分別寫出3個結(jié)構(gòu)相同的詞語。

2．能有感情地朗讀，背誦課文。

3．感受時間的珍貴，初步懂得珍惜時間的重要。

教學時間2課時。

第一課時

教學要點：

初讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初知大意。完成作業(yè)本第2、3、4題。

教學過程：

一、揭示課題。

1．板書，齊讀課題。

2．釋題，設疑。時光就是什么／(時間、光陰)。

過渡：這是首抒情詩，詩中把時光當作一位老人來寫，他的禮物會是什么呢

二、聽錄音朗讀課文。

1．聽讀課文，思考：濤中的你指誰我們是淮這首詩是誰對誰說的話

2．讀后回答，討論交流。

3．教師小結(jié)：這首詩是一群純真可愛的少先隊員向時光老人傾吐的心里話。

三、自學課文。

1．輕聲讀課文，要求：①自學生字新詞，重點理解課后習題3中的詞語。②說說時光老人帶給我們紅領巾什么禮物，

2．檢查自學。

①正音：淙。

②理解詞義：淙淙、大好時光、東游西蕩、沒頭沒腦、糊涂(說說近義詞)、浪費(說說反義詞)、珍貴（與寶貴比較，文中說什么珍貴)。

3．分小小組試讀課文。

4．課堂練習(作業(yè)本第3、4題)。

5．學生質(zhì)疑。

四、再讀課文，了解大意。

1．指名分節(jié)朗讀課文，讀后回答每節(jié)說了些什么。

2．討論分層：課文先寫時光老人帶給我們的禮物，再講我們的決心，根據(jù)這兩方面內(nèi)容，我們怎樣給詩歌分層次呢？

3．指名分層，討論交流。

第一層(13)節(jié)，寫孩子們感謝時光老人帶來的禮物。

第二層(47)節(jié)，寫孩子們向時光老人表達自己的決心。

五、課堂作業(yè)。

1．讀課后習題3的詞語，并抄寫1次。

2．課堂作業(yè)本第2題。

3．朗讀詩歌。

第二課時

教學要點：

分層讀議，朗讀和背誦訓練，完成全部作業(yè)

教學過程：

一、讀議第層。1

1．時光老人給我們帶來了美好的春天，年中的大好時光，也帶來了希望。課文是怎樣形象地描述的輕讀第一節(jié)后討論。(抓住東風、快活地飛上、青草、千萬朵、張開等詞。)

時光老人把____________帶給____________為了____________。時光老人把____________帶給____________，為了____________。

3．引導學生根據(jù)詩句和練習展開想象：這時展現(xiàn)在我們眼前的是幅生機勃勃的春天原野圖。指名抓住重點詞口頭敘述。

4．指導朗讀。

朗讀詩歌要注意重音、停頓和韻腳。讀這節(jié)詩時，我們可以用輕松愉快的口氣，把東風、帶、快活、飛上、青草、帶、千萬、張開等重點詞讀重音用標出，語氣停頓處用．標出。(出示投影字幕師邊敘述邊標重音、停頓。)教師范讀，學生試讀練讀。而后教師小結(jié)學法和內(nèi)容。

5．時光老人還帶來什么呢請同學們用上節(jié)學法自學第2、3節(jié)

完成練習：①填表。

時光老人把____________帶給____________，為了____________。

時光老人把____________帶給____________，為了____________。

時光老人把____________帶給____________，為了____________。

①給第2、3小節(jié)標出重音和停頓，再有感情地朗讀。

6．交流自學情況，著重理解承上啟下的第三節(jié)，抓住這份珍貴的禮物賽過黃金這個中心句。

①比較句子。

a這是份珍貴的禮物。

b這份珍貴的禮物賽過黃金。

c這份寶貴的禮物賽過黃金。

②為什么時光那么珍貴古往今來，都有哪些珍惜時光的格言或名人名言呢

7．教師小結(jié)，朗讀13節(jié)。

二、讀議第二層。

1．時光是那么珍貴，這位老人是怎樣對待人們的呢自由讀4、5節(jié)后回答。I

①第4的表示什么因此，下句就要讀得強調(diào)些，突出些。(指導朗讀并小結(jié)時光的公平，所給的時間沒有多少之分，一律公平。)

②引讀第5節(jié)。

懶惰的人，時光老人

懶惰的人，時光老人，

糊涂的人，時光老人

可見時光老人非常嚴明，對懶惰、糊涂的人是絕對無情的。我們就用嘲笑的語氣來讀這節(jié)詩句。

③誰能舉個例子來說說呢(生舉例)

2．我們紅領巾不僅知道了時光老人的公平、嚴明，還知道了什么大家讀第6、7節(jié)，讀后討論。

①我們還知道了什么(時間會悄悄地流逝，去不回頭。所以對每個人來說，時光都有公平、嚴明、去不回頭這三個特點。)

②我們紅領巾怎樣才能響亮地向祖國匯報

抓住不懶惰、不糊涂、不落后、不浪費這四個重點詞，體會紅領巾惜時的決心。(教師相機板書并指導朗讀，請學生標重音和停頓。)

3．再讀第2層，說說大意。

三、有感情地朗讀全文，總結(jié)背誦。

1．總結(jié)全文。時光老人給少年兒童帶來了大好時光，帶來了希望，孩子們感激他，珍愛他的禮物，珍惜時光，奮發(fā)努力，決心響亮地向祖國匯報。

2．朗讀全詩。

3．試背詩歌。

四、課堂作業(yè)。

作業(yè)本第1、5、6、7題。

五年級語文禮物教案 篇5

詞語掌握了嗎？

【詞語理解】

lngfi

浪費：

①、指無益地消耗人力、財物、時間等。例：我們要厲行節(jié)約，反對浪費。

lǎndu

懶惰：

①、本課指不愛勞動和工作。例：學習要勤奮，不能懶惰。

【詞語辨析】

〖近義詞〗

東游西蕩東轉(zhuǎn)西晃沒頭沒腦稀里糊涂

原野田野快活愉快珍貴寶貴

〖反義詞〗

懶惰勤快糊涂聰明浪費節(jié)約

【詞語結(jié)對】

廣闊的（原野）（泥土的）香味

（空曠的）山谷珍貴的（禮物）

（響亮的）匯報（悄悄地）溜走

【詞語集錦】

這篇課文里出現(xiàn)帶有方向的成語，我們還補充了一些，你能花點時間把它記住嗎？

東躲西藏東奔西走東張西望

東拼西湊東倒西歪東拉西扯

南腔北調(diào)南轅北轍南征北戰(zhàn)

句段理解了嗎？

懶惰的人整天東游西蕩,你就從他身邊悄悄溜走;糊涂的人整天沒頭沒腦,你去遠了他也不知道.

【理解讀懂】

這段話寫時光老人嚴明,對懶惰糊涂者,時光老人是絕對無情的.對整天東游西蕩、整天沒頭沒腦這兩種人不好好安排時間的人，帶有嘲諷、奚落的意味。時光老人對他們的懲罰是悄悄溜走，其結(jié)果，他們就像白頭翁那樣一事無成。

【賞析品味】

這是一個并列句。作者用舉例子手法，分別寫出了對整天東游西蕩、整天沒頭沒腦這兩種人不好好安排時間的人的懲罰悄悄溜走，突出表現(xiàn)了時間老人的嚴明。我們在賞析時應結(jié)合生活中的事例加以印證，引以為戒。

【感悟吟誦】

這一段作者通過舉例，突出了時間老人的嚴明。讀時要代表作者去抒懷，展開聯(lián)想，獲取真實感受，豐富文字形象，充分地表達作者的愛憎之情。

課文讀懂了嗎？

【課文簡析】

〖概括中心〗

這是一首抒情詩,是一群純真可愛的紅領巾向老人時光傾吐的心里話。它親切地訴說了少年兒童對贈送禮物的時光老人的感激和對禮物的珍愛之情,表達了他們珍惜時光、奮發(fā)努力的決心。

〖理清思路〗

第一部分(第1~3節(jié))寫孩子們感謝時光老人帶來美好的春天，帶來新一年的大好時光，使天地間充滿生機，人間充滿希望。

第二部分(第4~7節(jié))寫孩子們向時光老人保證要珍惜這份禮物，愛惜時間，不辜負期望。

〖學習寫法〗

1、聯(lián)系緊密，層次井然。課文從喜春迎新，到重時惜時，最后到自覺爭分奪秒，各小節(jié)意思關(guān)聯(lián)緊密，層層緊扣。

2、主題鮮明，描寫形象。作者運用形象的描寫，突出惜時這一主題，富有兒童情趣，讀來瑯瑯上口。

〖指導朗讀〗

這首詩作者通過形象的描寫，勾勒出大自然的美好春景，突出時光老人給大自然帶來的勃勃生機。讀時要合理的展開想象，要在腦海里再現(xiàn)出大自然的生機圖，通過詞語的重讀，節(jié)奏的變化，充分表達出作者對時光老人的贊美之情。

知識拓展了嗎？

〖讀一讀〗

明日歌

明日復明日，

明日復明日。

我生待明日，

萬事成蹉跎。

〖背一背〗

下面幾句詩都是描寫珍惜時間的名言，一定要記住喲！

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一日之計在于晨，一年之計在于春。

時間猶如海綿里的水，只要擠總是有的。――魯迅

〖查一查〗

思考練習第二題

時光老人給我們帶來了美好的春天，年中的大好時光，也帶來了希望。展現(xiàn)在我們眼前的是幅生機勃勃的春天原野圖。

在理解我們紅領巾怎樣才能響亮地向祖國匯報引導學生抓住不懶惰、不糊涂、不落后、不浪費這四個重點詞，體會紅領巾惜時的決心。

時光老人給少年兒童帶來了大好時光，帶來了希望，孩子們感激他，珍愛他的禮物，珍惜時光，奮發(fā)努力，決心響亮地向祖國匯報。

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五年級教案語文下冊人教版(精品5篇)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的五年級人教版語文下冊教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級教案語文下冊人教版 篇1

第一課時

教學目標：

1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

3.培養(yǎng)學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學過程：

一、導入

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。

二、教授新課

(一)材料交流

1.介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。

詩歌成就：范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)?七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

2.田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)

3.解題：《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

4.詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

(二)詩歌朗誦

1.詩歌朗誦指導(節(jié)拍、語調(diào)、重音)

2.朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

(三)整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊涵的思想感情

第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。

(四)交流探究

1.詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?

明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。

2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現(xiàn)什么呢?

明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

3.詩歌的寫法：(1)正面描寫勞動景象;(2)語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三、練習

1.小組朗讀背誦詩歌

2.默寫詩歌。

四、小結(jié)

1.文學常識

2.朗誦知識

3.詩歌的內(nèi)容及思想感情

五、作業(yè)

1.理解、背誦并默寫所學的詩歌。

2.借助工具書或者網(wǎng)絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。

第二課時

教學目標：

1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

3.培養(yǎng)學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學過程：

一、檢查作業(yè)

1.背誦詩歌。

2.默寫詩歌。

二、教授新課

(一)交流材料

互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

(二)朗誦詩歌體會詩歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進行指導。

(三)整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情

明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。

(四)交流探究

1.詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容?

明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。

2.怎知道晚春呢?

明確：典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)

3.三、四句寫了什么內(nèi)容?

明確：正午時分的幽靜的景象。

4.四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解?

明確;以動寫靜。

5.詩歌的寫法

明確：(1)點面結(jié)合;(2)動靜結(jié)合。

三、練習

1.朗讀詩歌。

2.背誦并默寫詩歌。

四、小結(jié)

1.詩歌的朗讀。

2.詩歌內(nèi)容的理解。

3.詩歌的寫法。

五、作業(yè)

理解背誦默寫兩首詩歌。

五年級教案語文下冊人教版 篇2

教學目的

1.認識本課17個生字，會寫其中的14個。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

2.朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

3.了解課文內(nèi)容，弄清河伯娶媳婦的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并進行尊重科學、為老百姓辦好事等方面的教育。

4.學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，積累生動形象的語言。

教學重點

繼續(xù)學習運用“抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質(zhì)及所蘊含的感情”這一方法，鞏固“從內(nèi)容中體會思想”的訓練重點。

課前放松活動

師：到這兒上過課嗎?看看媒體教室與我們的教室有什么不同，說得越多越好。要東張西望、七嘴八舌地大聲說，可以站起來說，可以指指劃劃，但嘴不能停。

(生同桌互說)

師：要抓住各種機會練習自己的說話能力，說得越多，越經(jīng)常，就會說得越好。

一、定向

1.師：今天我們要學習新課《西門豹》?！拔鏖T”是兩個字的姓，是復姓。先想想應該怎么學習一篇新課文?

生：根據(jù)預習和課后的問題來反復學習課文。

師：對，有目的的學習，才能有高效率。等會兒要先看清預習要求和課后問題，再從課文中找出這些問題的答案。

(生按要求自學課文)

2.師：老師整理出兩個問題，請快速閱讀課文，解決這兩個問題。

(出示小黑板)

⑴用──劃出西門豹說的話，用( )標出本課的重點詞句。

⑵課文的主要內(nèi)容是什么?要說清起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3.指名：

小結(jié)：

概括主要內(nèi)容，我們通常運用這三種方法：

⑴可以根據(jù)課題擴句成為主要內(nèi)容。

⑵寫人的文章，把誰、在什么情況下、做了什么事、結(jié)果如何說清楚了，也是主要內(nèi)容。

⑶抓住課文主要句子，說通順，也是主要內(nèi)容。

二、理解重點詞，了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

師：讀一篇課文，迅速找到主要內(nèi)容，胸有全局，你就會學得更快。

文中有重點句，句中有重點詞，找到了重點句重點詞，你就能很快地理解課文內(nèi)容。

1.師：這些是本課的重點詞，快速記憶這些詞，看看規(guī)定時間內(nèi)，你能記下多少個?

出示：

田地荒蕪人煙稀少都是……給鬧的

投進漳河提心吊膽磕頭求饒

明白內(nèi)幕開鑿渠道灌溉莊稼

(指名)

2.師：根據(jù)課文內(nèi)容，把每一行的三個詞連成一兩句話，記得就更快了。自己試著說幾遍。 (指名)

師：課文中還有兩個“鬧”：“每鬧一次”“年年鬧旱災”各是什么意思?

生：鬧──造成;每鬧一次──娶一次;年年鬧旱災──產(chǎn)生，發(fā)生。

師：一個詞，在不同的句子中有不同的意思，要懂得聯(lián)系上下文來理解它的意思。有時用換近義詞的方法，有時另外換個詞，如果意思不變也可以，還可以查字典理解。

(生敘述過程中，師提示“用上主要人物敘述”)

在每一行詞后相應板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：這是經(jīng)過，課文寫得最詳細，把什么人說什么話怎樣做，周圍人如何都細致描寫出來，平時寫作文也要這樣;

小結(jié)：

把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是主要內(nèi)容了，自己試著再說幾遍，一直到說通順為止。像這樣，抓住重點詞連詞成句，也是概括主要內(nèi)容的好方法。

三、理解課文內(nèi)容

師：寫一個人可以通過寫他的動作、語言來表現(xiàn)人物，課文中的人物語言寫得很生動。把自己當作是西門豹，把剛才畫出的句子說一說，多練幾遍，看看自己說得好不好?

1.生自由看書讀。

2.出示小黑板：

西門豹：這樣說來，河伯還真靈啊?！乙踩ニ退托履铩?/p>

對巫婆：不行，……河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，……

對官紳頭子：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

對眾官紳：怎么還不回來，麻煩你去催一催吧!

好吧，再等一會兒。

看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。

將計就計，不動聲色，假戲真做，巧妙懲治。

3.讀，讀中感悟：

第一句讀出若有所思、恍然大悟、痛恨、諷刺四種不同的語氣。

第二句讀出十分客氣但態(tài)度堅決，男生讀后齊讀。

后幾句生自由感悟練讀。

4.生合作讀：

師根據(jù)小黑板的詞語說提示語生讀西門豹說的話，提示如下：

西門豹通過仔細調(diào)查，了解到鄴田地荒蕪人煙稀少是因為河伯娶媳婦鬧的，他決定將計就計，揭穿騙局，讓老百姓明白真相，于是他說──

在河伯娶媳婦那天，西門豹看到滿臉淚水的新娘，他假裝客氣，不動聲色地說──

懲治了巫婆之后，他繼續(xù)假戲真做，假裝著急地對官紳頭子說──

處罰了兩個首惡之后，西門豹面對漳河站了很久，讓官紳們膽戰(zhàn)心驚，也讓老百姓有充分的時間看清騙局。他繼續(xù)客氣地對──

從官紳嚇得面如土色磕頭求饒，在老百姓了解了真相之后，西門豹不露聲色地──

在破除迷信之后，西門豹發(fā)動老百姓興修水利，──

5.同桌合作，一個介紹西門豹在什么情況說這話，一個讀西門豹說的話。

6.根據(jù)小黑板的提示，自己當老師，把這個故事講一講。各位老師，開講。

7.師：自己會說這個故事了，再來感覺一下課文怎么寫的，你一定會有新發(fā)現(xiàn)。

導讀課文中所描述的這樣。無論說長說短，都要注意突出主要內(nèi)容。

四、小練筆

1.師：戰(zhàn)國時期的鄴，大約在現(xiàn)在的河北臨漳縣北部。西門豹為官一任，破除迷信，發(fā)展農(nóng)業(yè)，造福一方。臨漳縣要為西門豹立傳，請大家?guī)兔ΑＲ螅簩懗鲞@個人物做過的最為主要的事，并對這個人物進行簡單的評價，不超過三句話。注意用上“將計就計，不動聲色，假戲真做，巧妙懲治”這些語。

2.生寫。

3.反饋：

生：西門豹是戰(zhàn)國時期魏國人。在任鄴縣(現(xiàn)河北臨漳縣北)縣令期間，曾將計就計，不動聲色，假戲真做，巧妙破除了當?shù)亍昂硬⑾眿D”的迷信，并開鑿十二條引漳水灌溉改良土壤、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

……

五年級教案語文下冊人教版 篇3

【教學目標】

1有感情地朗讀課文。

2理解課文內(nèi)容，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

3學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

【重點難點分析】

理解田忌第二次賽馬的真正原因，使學生從中學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀。同時學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

【教學媒體選擇與應用】

播放田忌進行兩次賽馬的動畫片，吸引學生的眼球，利于學生理解課文內(nèi)容，找出第二次獲勝的原因。同時，片中人物的表情和語氣也能為學生分析人物做以鋪墊，并為他們的表演助一臂之力。

【教學流程】

第一課時

一、揭示課題，落實重點訓練項目。

1、讀了課題，你推想課文會寫哪些內(nèi)容?

(田忌與誰賽馬?怎樣賽馬?結(jié)果怎樣?)

2、帶著以上三個問題自讀課文，并在問題的相關(guān)處做上記號。完成課后練習第一題。

3、交流自讀成果，串聯(lián)問題答案，概括出課文主要內(nèi)容。

讓學生通過以疑導讀的方法來掌握課文主要內(nèi)容，從而使學生積極地投入語文學習之中，并完成初讀任務。

二、再讀課文，理清文章段落層次。

1、課文哪部分寫田忌初賽失敗?哪部分寫田忌再賽勝利?哪一部分寫了由敗“轉(zhuǎn)”勝的過程?

2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語，用自然段歸納法理清敘述順序。

進一步熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)，初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過程。同時落實單元訓練重點。

三、親自演示講解，理解兩次賽馬的情況。

1、自讀課文，說說兩次賽馬的情況。

2、用已準備的多媒體課件演示兩次賽馬的情況，同時讓學生板演并講述過程。

使學生多種感官參與學習過程，先借助多媒體動畫的神奇效果，再引導學生在興趣盎然的演示講述過程中理解課文內(nèi)容，形成深刻印象。

四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”?看著這個板書，你想問什么?

(還是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”?)

2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。

(1)指導學法：

一劃(表現(xiàn)人物心理的詞句)

二研(這些詞句對表達人物心理的特定含義)

三讀(這些人物的不同情感心理)

用科學的學習方法引導學生與文本進行交流，突破難點，升華感悟。

(2)范例引讀，明確研讀方法與目標。表面上是馬的競賽，實際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個人物的特點刻畫得很是鮮明，他們在不同情況下的神態(tài)、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來把課文中人物的對話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會有什么新的認識或發(fā)現(xiàn)。

(3)自己研讀。

(4)交流感悟。

解放學生的口，引導學生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個夠，議個透，充分發(fā)表自己的見解?；驕\、或深、或?qū)?、或錯，只要是在思考，只要敢說，都應該鼓勵，從而激活課堂。

3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

(第二次比賽田忌取勝的關(guān)鍵是什么?)

隨機板書：馬快不了多少

仔細觀察

孫臏齊威王傲慢、輕敵

↓

認真思考分析

4指導分角色有感情地朗讀第二部分。

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的重要的基礎訓練。在讀中內(nèi)化課文語言，增強學生語感，體會人物的不同特點。同時學習正確的思想方法。

五、分角度演練并評議，深化認識。

1指導合作表演課本劇。

為學生提供進行語文實踐訓練的平臺，讓學生自主創(chuàng)造發(fā)揮，訓練學生的多種語文能力。

2在這個故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育?

第二課時

一、復習課文主要內(nèi)容(簡要板書)

二、復述比賽的過程，特別注意重要的細節(jié)和人物(鞏固上節(jié)所學內(nèi)容)?

1、你是田忌，你輸了，當時什么心情、表情?

2、你是齊威王，你贏了，當時什么心情、表情?還想說什么?

幫助學生理解“垂頭喪氣、得意洋洋、輕蔑”等詞語，體會人物的心情。

3、指導朗讀，讀出人物的內(nèi)心感受。

三、指導識字寫字、積累。

1、這些詞語如此準確的體現(xiàn)了人物的內(nèi)心想法，我們來寫一寫。

2、指導寫“垂頭喪氣、得意洋洋”。

3、特別指導寫“蔑”“贏”(反義詞是：板書“輸”)。

4、課文中還有許多這樣的好詞，讓我們來積累吧。

課件出示課后積累中的十個詞語，指導理解、朗讀。

5、抄寫積累。

有效利用課堂時間，落實基礎知識，促進有效積累。

四、選擇性練習(寫一寫)。

1、設想這場賽馬將電視現(xiàn)場直播，請你當節(jié)目主持人，寫一段解說詞。

2、第二次賽馬結(jié)束，假如田忌與孫臏再次見面，田忌會對孫臏說些什么?

3、假如齊威王得知孫臏的用計過程后，他會怎樣想?

根據(jù)學生的個性差異，提供不同的訓練項目提示，體現(xiàn)學生的主體地位。

八、作業(yè)：查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料，講給同學們聽。

拓展延伸語文學習內(nèi)容，將學生引入更加廣闊的語文世界。

五年級教案語文下冊人教版 篇4

教學目標：

1、學習字詞，辨析“幽靜”、“幽雅”、“幽深”詞義的不同。

2、根據(jù)穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂家驚世之作誕生的故事緊緊地聯(lián)系在一起，學習歸納課文的主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，積累文中描寫維也納森林美景的詞句。

4、搜集有關(guān)資料，說說其他音樂家與其作品之間的故事。

重點難點：

根據(jù)穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂家驚世之作誕生的故事緊緊地聯(lián)系在一起，學習歸納課文的主要內(nèi)容。

教學工具：

教學課件

教學過程：

一、引入課題

1、媒體播放維也納景色

初步領略了維也納的魅力，能用一句話說說對維也納的印象嗎?

2、出示句子，讀句。

3、揭示課題，讀題

4、作者寫維也納，為什么選取穿越維也納森林來寫呢?讓我們一起走入課文。

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學要求，自學課文：

(1)讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，理解“觸景生情”的意思。

(2)想一想：作者穿越森林的路線是怎樣的?用著重號在文中進行標注。

(3)課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的?用“~~~”在文中劃出有關(guān)句子。

2、交流：

(1)請學生串讀課文。

(2)讀詞語：

恬靜 蒼翠 百鳥爭鳴 觸景生情 生機勃勃 俊俏 嗚咽 低吟 芬芳

“嗚咽”的“咽”是一個多音字，還有兩個讀音，一個是yàn,誰能為它組個詞?(狼吞虎咽)另一個是yān，誰來組詞?(咽喉)

“低吟”的“吟”最后一筆是橫折。

出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開，連綿起伏。美麗的美倫娜河悠悠流過，溪泉淙淙，百鳥爭鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬分。

①正音：淙 嫵

②把句子讀正確。

出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風吹拂下松濤起伏，就像施特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥兒的啼唱，流泉的嗚咽，微風的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆……

①把句子讀正確。

②完成練習：在幽靜的森林中，約翰﹒施特勞斯看了 ，聽到了 ，想到了 ，于是觸景生情，創(chuàng)作了《維也納森林的故事》。

三、研讀課文

1、師：是啊，維也納森林的.優(yōu)美景色令人心馳神往。

媒體出示：多少年來，有多少音樂家、詩人、畫家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作，也留下了許多動人的故事。

究竟有哪些音樂家?有什么驚世之作?有哪些動人的故事?小組合作學習，認真讀讀第4節(jié)到第6節(jié)，用“——”劃出音樂家和他們的驚世之作。選擇一個動人的故事交流，聯(lián)系課文及課外拓展資料，說說故事為什么動人。

板書： 音樂家 驚世作品

2、交流：

施特勞斯：

(1) 理解詞語：觸景生情

(2) 施特勞斯觸的什么景?生了什么情?

(3) 欣賞音樂：《藍色的多瑙河》和《維也納森林的故事》，

加深體會施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫名曲。

貝多芬：

(1)讀課文，體會貝多芬的痛苦、抗爭.

(2)拓展感受：《海里根斯泰特遺書》。

我無望地遭受著折磨……當站在我身旁的人聽到遠處傳來的笛聲，而我聽不到;當站在我身旁的人聽到牧羊人的歌聲，而我卻仍然聽不到!這幾乎讓我絕望……

1802年10月6日

(3) 指導讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來

舒伯特：

(1)交流所見，出示場景：磨坊 菩提樹 水井

(2)練習說話：舒伯特在他的住房里經(jīng)常臨窗欣賞這番情景： 。

五年級教案語文下冊人教版 篇5

學習目標

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

學習重難點

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

學習難點

理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！?/p>

課前準備

1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

課時安排

2課時

教學過程

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學知識。

2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發(fā)音。

2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的.句子。

人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2.根據(jù)學習計劃，分小組合作學習。

學習計劃：

（1）找出有關(guān)的句段。

（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

3.小組匯報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

四、作業(yè)

1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

[精]隨想三年級語文下冊教案精選5篇

老師每一堂課都需要一份完整教學課件，就需要我們老師要認認真真對待。?學生反應的準確性可以幫助教師消除教學中的顧慮，老師應該從什么方面去寫教案課件？下面是我們精心為你整理的“隨想三年級語文下冊教案”，歡迎您參閱讀本網(wǎng)頁！

隨想三年級語文下冊教案 篇1

改變學生學習方式，注重學生學習方法

《李廣射虎》采用的是文包詩的形式，課文創(chuàng)設了古詩所描繪的情境，描述了一個有關(guān)飛將軍的傳奇故事，為學生深入淺出地了解古詩的意思，提供了有益的幫助。本篇課文第一次的教學設計中，我著重以如何讓學生通過課文，來促使學生理解古詩，欲通過教師的教來達到目的。

《語文課程標準》明確指出：積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。因此在自第二次設計本節(jié)課的教學方案始，我著重以此為切入點。

一、以學生為主體，教師為主導設計教學方案

1.讓學生充分質(zhì)疑，激發(fā)學習興趣。課伊始，我先引導學生通過課題、古詩來充分提出自己的疑問，教師引導學生把問題整理、歸類，隨即輸入到電腦中。但在第一次試講時，沒能引導學生把問題提全、提得更深入些，以致于在課中打斷學生思路，摻插進去。

2.解疑（自主、小組學習）邊質(zhì)疑邊解疑。小組學習是本節(jié)課學習的重要環(huán)節(jié)，它決定了本節(jié)課學習目的完成效果。當學生提出問題后，我引導學生通過學習課文來解決一系列的問題。設計方案中，我沒有在其中涉及如何指導學生進行小組學習的方法。故學生在試講中進行分組學習時，表面上看起來熱熱鬧鬧，但由于缺乏教師一定的學習方法指導，有些力不從心，學習效率不高。我想這一環(huán)節(jié)接下來應著重思考，并采取相應的措施：我作為組員參與到其中一組或兩組的討論之中，通過與他們的對話交流，使小組合作學習方法滲透到他們的思想之中，但這一過程不是一時之功，需要長期積累。

3.匯報交流（釋疑）。這是學生學習情況得以展示，以及師生思維火花碰撞的重要過程。此環(huán)節(jié)中，除要指導學生清楚、瀏暢地表達自己的見解外，還要引導學生通過課文中的關(guān)鍵語句來理解古詩，并有感情地朗讀課文、古詩。由于學生匯報的內(nèi)容具有不確定性，教師必須熟悉在課前預測各種匯報情況，以使在課堂上以不變應萬變。在試講時，到這一環(huán)節(jié)我卻亂了頭緒

我想，在學生匯報時，可請一組的發(fā)言人發(fā)表見解，其成員可補充，如其他小組有意見也可直接參與，達到點面輻射。理解課文內(nèi)容后，再來理解相關(guān)的詩句，朗讀指導可穿插進行，但要體現(xiàn)出層次性（主要通過教師或?qū)W生的評價，表演，范讀等方式）。

二、課堂上指導學生總結(jié)學習方法

以文解詩，以讀促悟。在整個教學過程中，應讓學生明白本篇課文的學習方法，當然是要在學習過程中讓學生潛移默化地自我感悟、總結(jié)。在試講時，此環(huán)節(jié)在教學中有所反應，但不明顯，效果不佳。我想也許是教師語言不夠明確、簡煉，思路不夠清晰所致。

三、適時運用有效的評價，促進學生的學習

課堂評價用語，是教師教學機智、口語技巧、教育智慧的全面展示，更是教師文化底蘊、人格魅力、愛生情懷的真實體現(xiàn)，雖產(chǎn)生于即興，卻根植于教師個人良好素養(yǎng)之中。在教學過程中，教師恰如其分的評價可使學生的語文素養(yǎng)得以進一步提高，但要使學生感受到教師評價語言的情真意切，使學生樂于接受；評價語言應富于變化、幽默風趣，讓學生耳目常新、喜聞樂見。備課時，我深切地注意到了這一點，但在實際的教學過程中，卻沒能體現(xiàn)。

四、加強教師課堂教學機智

1.深鉆教材，駕馭課堂。記得江蘇著名特級教師徐善俊說過：一篇文章我至少要讀上七、八遍我想不僅是要把課文讀通，更是要通過讀來理解、感悟課文內(nèi)容、及思想感情，在讀時，體會哪些是學生不易理解的重、難點。但可惜的是，在此方面我卻用功甚少。

2.注意以教師為載體，提供學生之間的交流機會。本節(jié)課主要通過小組學習引導學生解決問題，從而理解課文內(nèi)容。在小組學習或匯報交流時，學生難免會意見、看法不統(tǒng)一，當在交流中體現(xiàn)出來時，教師應適時引導，或為學生提供相互交流的平臺。如：一學生質(zhì)疑李廣明明沒有射中老虎，但課文題目的虎字為什么沒有加雙號呢？此言一出，立即有學生舉手示意回答，當時我把這個解釋的權(quán)利甩給了學生，讓他們相互對話、交流。但可惜的是，我卻沒有引導學生深入發(fā)表見解，一個絕好的教學時機就這樣被錯過。

3.切忌打斷學生思路。在學生按照自己的思路進行思考或表達時，教師不宜在其中穿插自己的想法來左右學生的想法，除非學生的思路偏離主題。比如當學生正在匯報本小組確定的學習內(nèi)容時，我卻打斷說：稍停一下，老師還有一個問題當人們得知李廣射中的是石頭而不是老虎時，反應如何？當時學生雖然思維跟著我轉(zhuǎn)動，但卻影響了學生正常的發(fā)揮，《語文課程標準》所倡導的學生的主體地位何在？

五、注意教師個人的感染力，把握教學時間

1.嚴禁拖堂。此次試講，最嚴重的錯誤就是延長了課堂時間。今后的日常教學我也應注意，避免此種錯誤再次發(fā)生！

2.利用教師的肢體語言引導學生。教師的語言、表情、動作可直接感染學生，從而掌控課堂，吸引學生的興趣。而我的語氣過于生硬，表情不太自然，一定程度上降低了學生的學習興趣。

通過四次反復備課，感慨頗多！隨著教學設計反復修改，教學方法不斷改善，教學理念不斷滲透，受益的不僅僅是我自己，還有學生。今后的日常教學中，我想我應該持之以恒！本次試講借用的是三、二班的學生，對于他們的表現(xiàn)我只能說：太棒了！無論是語言表達，還是思維的跳躍度都令人嘆為觀止！由此我也從中受到啟示，或者說是慚愧：功夫在平時！為宋老師嚴謹治學的態(tài)度喝彩！

隨想三年級語文下冊教案 篇2

今天上午我終于上完了學校的優(yōu)質(zhì)評選課。說真的心里并不很輕松。因為到底會評上什么樣，不知道，其實我關(guān)心的不是名次，而是我的課比以前有沒有進步，哪怕一點進步，我都會很欣慰。

我上了《狼和鹿》這課。這是一課有關(guān)生態(tài)平衡的故事。通過講凱巴伯森林地區(qū)的居民為了保護鹿群，大量捕殺了狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果卻事與愿違，鹿大量病死只剩下八千只病鹿，森林最后變得枯黃。最后人們才意識到狼原來是保護森林的功臣，而人們費了千辛萬苦保護的鹿大量繁殖卻成了破壞森林的禍首。

上這課，我通過課件演示，看圖片、放狼怎樣吃鹿的錄象，渲染了氣憤，讓學生也沉浸在課堂氣氛中，他們和居民一樣恨透了狼，讓他們的感情在恨狼這段達到一個高潮，結(jié)果狼死了，森林卻一片蕭條，慘淡，鹿卻減少成了病鹿。他們的心情這時和狠狼有了一個極大的反差，從而啟發(fā)他們要保護大自然，不能任意破壞大自然的生態(tài)平衡。

聽課的老師有人說挺好，有人說一般化。仁者見仁，智者見智嘛。我自己認為有滿意的地方，當然也有感到遺憾的。對于別人的意見我要取其精華，但不可能否定，因為他們提的當然是有他們自己的道理。但我也希望別人也能發(fā)現(xiàn)我的閃光的地方，因為我的教學如同剛學說話的幼兒那樣稚嫩，還需要別人的鼓勵，扶持，這樣我

才會有進步。

我堅信，通過我的努力和老教師的指導，我會健壯的的！

隨想三年級語文下冊教案 篇3

蘇教版三年級語文22課《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文。文中的槐鄉(xiāng)到了五月槐花飄香，美不勝收，富有動人的魅力。作者以優(yōu)美的語言描繪了槐鄉(xiāng)五月的迷人景色和槐鄉(xiāng)孩子的美好品質(zhì)，全文字里行間無不洋溢著景色美、人情美、文字美。所以，教學本文，應著重激發(fā)學生審美情趣，引導學生感悟美、積累美、表現(xiàn)美，培養(yǎng)學生的審美能力。

教學本文后，我深深感覺到，加強學生與文本的對話，并為學生創(chuàng)設情境，讓學生如身臨其境，愉快主動地加入到文本的表現(xiàn)中去，會更好地啟示學生感悟文字，運用文字。比如：課文第一小節(jié)，描寫槐花的語言有多個分句，排列工整，比喻貼切，語句優(yōu)美，是值得學生背誦積累的。純粹地老實地背誦，學生也許會覺得膩味，于是我讓學生喜歡做哪一朵槐花就讀寫哪一朵槐花的語句。全班學生各讀各的，盡顯槐花的姿態(tài)美，大多同學當堂就會背誦下來，進而再要求背誦其它段落時，也結(jié)合文字想象內(nèi)容，抓住線索在理解的基礎上背誦，并開展比賽活動，比比誰學得快背得好，取得了很不錯的效果。

課文第二小節(jié)中寫到的各種味道的槐花飯，甜的、咸的，學生似乎都不肯放手讀。我問學生：你喜歡吃甜的還是咸的？我讓學生喜歡吃什么樣的槐花飯就選擇讀相應的那一句。這時正是上午臨近吃中飯的那一刻，孩子們聲情并茂地讀著吃甜的吃咸的似乎真的咸淡相宜，甜中帶香，味道好極了。我知道，孩子們是真的用情用心在讀。

同樣，第三小節(jié)中描寫小小子、小姑娘用槐花打扮自己，我讓學生根據(jù)自己的角色定位，做好槐鄉(xiāng)的小小子和小姑娘，以小主人的自豪的語氣讀好屬于自己的句子。

回顧這堂課的教學，我覺得要讓教學過程真正實現(xiàn)人與文本之間的默契對話雖然并非易事，但做到了，教學效果就會顯著提升

隨想三年級語文下冊教案 篇4

上午第一節(jié)聽了仲加鳳老師的語文課，是四年級（上）第19課《誠實與信任》，第一教時。課的大致流程是：從八榮八恥導入新課，接著是檢查預習，學生字，理清思路，然后是講讀第一段，最后是生字描紅作業(yè)。整節(jié)課的思路是比較清晰的，老師也是花了些心思的，效果也還不錯。下面說幾點我的想法，僅供仲老師參考。

一、從八榮八恥導入新課有一定的新意，只是，作為四年級的學生無所憑借地背出八榮八恥來，這個要求似乎太高了。雖然幾個學生共同努力完成了這一艱巨的任務，但我相信，不少的孩子會有一種迷迷糊糊的感覺。不如老師直接把內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，請大家一起讀一讀。然后問大家，老師今天要跟同學們學習《誠實與信任》，為什么要先帶大家讀八榮八恥呢？接著就帶孩子們把以誠實守信為榮這一句突出來讀一讀，再順勢板書課題。這樣做，不至于一上來就把孩子們蒙住了，冷場，剛開始的課，又有老師來聽課，課的起點低一些還是應該的。好的開頭等于成功的一半?。氕h(huán)節(jié)時間雖短，作用卻不能小看。

二、第二個環(huán)節(jié)中我想談一談理清思路的做法。仲老師課前就有了一個板書在黑板上，這里的預設顯然是非常剛性的：課文共有十一個自然段，寫了發(fā)生在我和他之間的一件事。第

自然段到第自然段是第一部分，交代了事情的起因和處理情況。第自然段到第

自然段是第二部分，寫事情的發(fā)展和結(jié)果。這件事是圍繞課題來寫的，著重反映了我的及他對我的

。這樣的設計里面至少有三點是硬塞給學生的：課文分兩個部分，各部分寫的是什么，課題反映了事情的內(nèi)在本質(zhì)。為什么要做這樣的設計呢？我想，老師可能是覺得分段的過程太瑣碎，如此做就可以降低難度，簡化程序，讓課上起來簡潔?？墒牵瑢W生是學習和發(fā)展的主體，教師的主導作用只有建立在學生的主體學習和發(fā)展上才會有意義，老師對教材的研究代替不了學生的獨立思考。像這樣越俎代庖式的教學在目下的課堂教學中還是比較盛行的，因為它回避了課堂教學中的困難和矛盾，走了一條教學捷徑。教師應善于把握具體教學時給和啟的度。該講的就理直氣壯地講，該由學生自主探討的就由學生去自主探討。像這一課，我們可以設計這樣幾個小問題來做引導：課文寫了一件什么事？你如何給課文分段？在學生還有難度的時候，老師可以做進一步的引導：哪些是寫那天晚上發(fā)生的事？哪些是寫幾天以后的事？我想，在這樣的啟發(fā)下進行的教學可能是更貼近學生自主學習和發(fā)展的需要，更能體現(xiàn)我們新課改以人為本的精神。至于文中提到的布魯塞爾，老師就可以大講一番：布魯塞爾是比利時的首都，有幾百個國際組織的總部設在這兒，風光優(yōu)美，交通發(fā)達，有歐洲的首都之美譽。[

三、第三個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學重點，可是除了時間花了不少，課上并沒有做出多少比較有意義的事，拖沓和空泛是這一環(huán)節(jié)給我的印象。在長達25分鐘的時間里我們只研讀了第三小節(jié)，重點討論的是我的誠實表現(xiàn)在哪兒。我非常贊賞老師設計的這樣一個問題：字條被壓在哪兒了？為什么壓在那兒呢？細節(jié)見證品質(zhì)，我當時就很感動地把這一句寫下來。我的感動既是為了文中的我，也是為了上課的老師，我覺得，能夠把事情這樣做實在的人是很了不起的。雖然是瑕不掩瑜，課上的瑕疵還是要說出來。為什么不講第一和第二小節(jié)呢？第一節(jié)中的天很黑，又有點霧不是暗示了事故的發(fā)生嗎？路燈的出現(xiàn)不是跟下文寫我就著燈光寫字條做了預備嗎？第二節(jié)中我壞的是右側(cè)的反光鏡，為什么小紅車壞的是左側(cè)的反光鏡呢？小紅車的車頭超出停車線二三十厘米，說明事故責任并不全在我，我卻主動地承擔了全部責任，這進一步說明了什么呢？這些問題的思考顯然并不是可有可無的。此外，能見度、快車道、慢車道、停車線等術(shù)語也是該適當跟學生說明的。至于第三節(jié)中字條的內(nèi)容更是可以用來做一次寫的訓練：大家想一想，那個字條是怎么寫的呢？寫好了嗎？誰來讀給大家聽？接下來的評議更是會精彩不斷，一個課堂教學的高潮也就自然掀起來了。課上的精彩源自于課前對教材的深入鉆研，這一點我們是一定要牢記的。

這節(jié)課我還想再說兩句話。一句是批評的，讀文太少，就一遍。而且讓11個學生分讀11小節(jié)也值得商榷。再一句是表揚的，第9節(jié)讀的時候?qū)W生被卡住了，老師很耐心地讓她再讀，到第四遍才讀正確。這是很短的一節(jié)：這是應該的，這筆費用應由我來支付。學生可能對筆做量詞還比較陌生，對費用一詞也較生疏。當然，如果老師再安排個齊讀這一節(jié)，那就更好了。

隨想三年級語文下冊教案 篇5

義務教育六年制小學課本第五冊第18課《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生筆下的一篇經(jīng)典童話故事，故事寫了丑小鴨經(jīng)歷種種不幸，最后終于長成一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪：面對不幸的境遇，要有信心；今天的丑小鴨，也許明天就能變成白天鵝；丑小鴨不該受到歧視，他有著與白天鵝一樣的愛美之心。

現(xiàn)今的小學生都是獨生子女，從小在他人的關(guān)愛下成長，不懂怎樣吃苦，更沒有為了達到目的而克服困難，勇往直前的精神品質(zhì)。丑小鴨的這種境遇對他們來講顯然是非常陌生的。然而，這種變遷卻是當今社會中時常出現(xiàn)的，作為新世紀的接班人，小學生們必須學會具有正確的認識觀、人生觀。本課就是一個極佳的思想教育內(nèi)容。由于是初次接觸這種類型的內(nèi)容，文章的含義又很深，如果是粗粗略讀，顯然體會不了那么深透；而單靠教師講解，學生不去親身體會，思想教育的力度又會大大減弱。因此，在課堂教學中，我選擇了讓學生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點深入研讀課文，逐字逐句體會、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領學生學習課文，既體現(xiàn)語文課的教學特點，又切實有效地進行了思想教育，一舉兩得。本課的重點是讓學生從字里行間體會丑小鴨的種種不幸遭遇，進而感受面對不幸的境遇，要有信心，只要樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活，幸福的生活一定會到來，并且能汲取課文的精神力量來鞭策自己的學習。

教學過程如下：

一、學文質(zhì)疑

為了增加課堂效果，我采用了變式教學。在課伊始，理解了課題，簡要學習了生字詞后，我便出示課文最后一段，請學生仔細品讀：新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝！孩子們在湖邊叫起來。丑小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！初讀之后，學生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去，卻并不只是這么簡單。丑小鴨為什么會有那樣的表現(xiàn)，為什么會發(fā)出快樂的呼喊？他究竟懷著怎樣的一種感情呢？是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢？這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導學生針對這段話提出些什么問題。學生準確的把握住了問題的關(guān)鍵，于是課堂的教學因疑而起，學生的探究熱情開始激發(fā)，為下面的學習打下了很好的基礎。

二、探究學文

（一）自主學習

學生發(fā)現(xiàn)了問題之后，我有意識地設計了這樣一段導語：我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心？這些話既是鼓勵學生自主學習的熱情，又暗中滲透了本文的精神戰(zhàn)勝困難、頑強生活。學生在我的鼓勵下便開始分成學習小組自主學習，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準備。

（二）交流匯報

這是課堂上主要的教學環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學生將圍繞丑小鴨為什么會發(fā)出快樂的呼喊？他懷著怎樣的心情？兩個問題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學進行交流，在交流中學生將不斷的深入體會丑小鴨所經(jīng)歷的種種不幸，而教師就在其中起點撥作用，引導學生更深透的領會文章的內(nèi)涵，進而產(chǎn)生對丑小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與丑小鴨發(fā)生強烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導行埋下感情的伏筆。

這樣，丑小鴨的話已經(jīng)變成了學生的肺腑之言，學生的情感已經(jīng)被深深地激化，與丑小鴨的情感產(chǎn)生著強烈的共鳴。我又順勢讓學生有感情地朗讀丑小鴨快樂的呼喊，通過朗讀讓學生體會到丑小鴨從原先的自卑，軟弱到現(xiàn)在的自信，頑強，這是多么令人興奮的一種心情呀！

三、升華情感，明理導行

課文學習完了，學生對丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的同情，也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時，我順勢提問：學了課文，你有什么收獲？學生就能很自然地說出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心，勇敢面對困難，這樣才有好的結(jié)果。我又進一步引導學生要把課文的精神融進學習領域：是啊，我們在學習和生活中如果遇到困難，也應該像丑小鴨一樣樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活。愿這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前！至此，課文學習與德育滲透已圓滿結(jié)束，課雖結(jié)，情猶存

五年級下冊數(shù)學的教案(精選5篇)

以下內(nèi)容“五年級下冊數(shù)學的教案”是由小編給您提供的。老師每一堂課都需要一份完整教學課件，又到了老師開始寫教案課件的時候了。只有寫好教案課件，才能充分實現(xiàn)教學意圖。歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

五年級下冊數(shù)學的教案 篇1

教學目標：

1、認識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米，在數(shù)學活動中建立體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念。

2、自主探索得出相鄰體積單位之間的進率，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的推理能力。

3、培養(yǎng)學習類比能力，從已有知識——面積單位引發(fā)思考，初步了解體積單位和面積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。

4、在動手操作、觀察比較、質(zhì)疑反思等活動中，培養(yǎng)團隊意識，提升合作精神與質(zhì)疑能力。

教學重點：

初步建立體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念，能正確應用體積單位估算常見物體的體積。

教學難點：

通過探索，自主推算出相鄰體積單位間的進率。

教學準備：

多媒體課件、體積單位模型、彩泥、魔方等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)思考

師：上一節(jié)課，我們認識了體積，什么是物體的體積?

問：體積有大有小，小胖和小巧運用所學知識搭積木、比體積。哪個體積比較大?(生生交流)

師：今天這節(jié)課就讓我們一起來探究體積單位(揭示課題：體積單位)。

二、合作學習，探究新知

(一)探尋學生已有知識：

問：關(guān)于體積單位你已經(jīng)了解了些什么?讓我們先相互交流一下!(生生交流)

(預設：知道常用體積單位有立方厘米、立方分米、立方米，并會用字母表示)

【設計意圖：教學是從學生原有的基礎和經(jīng)驗出發(fā)的，了解學生已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學，才能構(gòu)建高效課堂】

(二)建立1cm3、1dm3、1m3的空間觀念

1、建立1立方厘米的空間觀念：

(1)初步感知1cm3有多大：

問：讓我們先暢所欲言，你認為1cm3有多大?哪些物體接近1 cm3?(課件展示)

【設計意圖：“你認為1cm3有多大?”引導學生用自己的方式表達自己心中1立方厘米的大小，或用身邊的物體參照、或用手勢比劃，或?qū)蝈e，形式不一的表達方式，更激發(fā)了學生探究的熱情——究竟1立方厘米有多大。】

>>

(2)觸類旁通，定義1 cm3的大?。?/p>

師：我們已經(jīng)知道邊長為1cm的正方形，面積是1cm2，你能觸類旁通定義1 cm3的大小嗎?(同桌討論)

【設計意圖：在教學中，我們應當注意對學生遷移意識的培養(yǎng)，也就是說要注重運用類比的思想。】

(3)進一步感知1cm3的大?。?/p>

做一做：請大家四人為一小組，用彩泥捏出一些體積是1立方厘米的正方體。拼一拼，2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分別有多大。

(4)想一想，填一填：

師：我們知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。下列長方體或正方體是用幾個1立方厘米的正方體積木搭出的?體積是多少?(課件展示)

2、建立1立方分米、1立方米的空間觀念：

(1)舉一反三：從1 cm3定義1 dm3、1 m3的大小。(生生交流)

【設計意圖：在類比的基礎上嘗試舉一反三，不僅使數(shù)學知識容易理解，而且對概念的記憶有水到渠成之感，自然、簡潔，從而激發(fā)起學生的創(chuàng)造力?！?/p>

(2)想象一下：1 dm3、1 m3有多大?哪些物體接近1 dm3、1 m3?(學生舉例，課件、教具輔助)

【設計意圖：學會定義1dm3和1m3，不等同于就能正確感悟它們實際的空間大小，教師事先準備了3階魔方、4階魔方和1個標準1dm3的模型,讓學生選擇哪一個立方體更接近1dm3,學生通過觀察、猜測、驗證，從而獲得對知識的真正意義?！?/p>

(3)學生活動：4個同學為一組，手拉手，圍出一個大約1m3的空間。

【設計意圖：用3根1m長的木條做成一個互成直角的架子，放在墻角，想象一下1m3的空間有多大。這樣的想象也能提升學生對1立方米的空間觀念，但是如果能創(chuàng)造一個有趣的學生活動，讓學生們在實踐活動中體驗1立方米的大小，不僅提升了團隊協(xié)作能力，而且在做中學，更能有效幫助學生建立體積是1立方米的空間大小?！?/p>

3、練習(用合適的體積單位表示下面物體)：

一塊橡皮的體積約是8( )。

一臺錄音機的體積約是10( )。

運貨集裝箱的體積約是40( )。

一本新華字典的體積約是0.4( )。

一個西瓜的體積約是5( )。

一間教室的體積約是180( )。

(三)繼續(xù)類比，探究相鄰體積單位間的進率：

1、師：學好知識要能觸類旁通，今天我們從已知知識cm2、dm2、m2出發(fā)，探索了cm3、dm3、m3這一新知識，同時我們也要關(guān)注它們的區(qū)別，它們有哪些區(qū)別呢?(同桌交換意見)

2、追問：cm2、dm2、m2每相鄰兩個面積單位間的進率是100，猜想一下cm3、dm3、m3相鄰體積單位間的進率又是多少呢?(學生猜想)

【設計意圖：安排“猜想”有兩層含義，一是進一步引導學生關(guān)注到面積單位與體積單位間的區(qū)別，更重要的是為了讓學生掌握知識、提升能力，我們必須帶領學生“再創(chuàng)造”，雖然知識是前人證明和研究出來的，但我們更應該讓學生也像數(shù)學家們一樣學會自己發(fā)現(xiàn)，“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”(牛頓)?！?/p>

3、驗證：你們有什么好方法證明1cm3和1dm3間的關(guān)系呢?(課件輔助演示1個——10個——100個——1000個的過程)

【設計意圖：在小學數(shù)學教學中，我們應當重視“猜想—驗證”這一重要思想方法的滲透與培養(yǎng)，使學生在猜想驗證中獲得探究的樂趣?！?/p>

4、運用：同桌合作，請說一說1dm3和1m3間的關(guān)系。(課件演示)

5、拓展：通過探究，我們知道每相鄰兩個體積單位之間的進率是1000，你們還有什么疑問嗎?(預設：你能試著說一說1cm3和1m3之間的關(guān)系嗎?)

【設計意圖：學生自己提出探索1cm3和1m3之間的關(guān)系，進一步激發(fā)學生探究的熱情。同時也繼續(xù)滲透類比的思想方法，或用100×100×100，或用1000×1000，鼓勵學生能多角度思考與驗證，收獲成功的喜悅?！?/p>

三、動手操作，質(zhì)疑反思：(機動，也可作為課后拓展)

學生活動：用一些棱長為1厘米的小正方體，做下面的活動。

1、用4個小正方體可以擺成一個大正方體嗎?

2、最少要用多少個小正方體才可以擺成一個大正方體?

3、你能再擺一個大一些的正方體嗎?用了多少個小正方體?

【設計意圖：以“猜想—驗證”為核心，引導學生多角度探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并打通與體積單位進率之間的關(guān)系。】

四、總結(jié)全課，感悟?qū)W習方法：

師：通過今天的學習，你有哪些新的收獲?(生生互動)

小結(jié)：今天我們從已知知識cm2、dm2、m2出發(fā)，探索了cm3、dm3、m3這一新知識，學習就要學會觸類旁通、舉一反三。

五年級下冊數(shù)學的教案 篇2

教學目標

1．明白組合圖形是由幾個簡單圖形組合而成的，求組合圖形的面積，就是求幾個簡單圖形面積的和或差的計算。

2．能正確的分解圖形，一般分為三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形等，并能正確地求組合圖形的面積。

教學重點

能根據(jù)條件求組合圖形的面積。

教學難點

理解分解圖形時簡單圖形的差較難分解。

教具、學具

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖

一、試一試

教師引導學生讀題，理解題意。

二、練一練第1題

1、請學生任意分割，后說說分割的是什么已經(jīng)學過的圖形

2、老師要求再分割

3、想一想出了分割還有沒有其他方法。

這個圖形是在一個長方形的紙板上剪下四個小正方形，所以要用長方形的面積減四個小正方形的面積。

學生自己進行分割，

再分割為最少的學過的圖形，比一比誰分的最少，而且還是我們學過的圖形。

適當?shù)靥砩舷嚓P(guān)的條件進行分割，要求分割的合理，能夠計算。

培養(yǎng)學生的空間分析能力。

通過三個層次的分割，使學生明白在組合圖形的分割中，學要根據(jù)所給的條件進行合理的分割和添補。

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖

三、練一練第3題

學生看書上的圖。教師讀題，

要求學生想一想，并觀察教室里的門，如果學生能發(fā)現(xiàn)要油漆門的兩側(cè)，教師要加以鼓勵，還要注意些什么？

四、作業(yè)

完成練一練的第2題。

理解題意后自己嘗試計算，說說想法：要把門上的玻璃部分減掉，通過老師的提醒學生要明白要油漆門的兩側(cè)。

除此以外還要注意第二問給出的平方米單位經(jīng)過計算得到的單位是米，而圖中給出的數(shù)據(jù)單位是分米，在計算面積時要把單位先統(tǒng)一。

獨立完成練習。

學生能正確進行組合圖形的實際運用。

再進行組合圖形的面積。

書設計：圖形的面積

教學反思：

五年級下冊數(shù)學的教案 篇3

教學要求①使學生理解帶分數(shù)的意義，會讀、會寫帶分數(shù)；能正確地把假分數(shù)化成帶分數(shù)。②培養(yǎng)學生總閱讀數(shù)學材料的能力。③滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

教學重點假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法。

教學過程

一、創(chuàng)設情境

1．判斷下面各數(shù)哪些是真分數(shù)，哪些是假分數(shù)？

2．觀察以上假分數(shù)，根據(jù)分子能否被分母整除這一特征，假分數(shù)可以分成幾類？

分子是分母倍數(shù)的分數(shù)--整數(shù)

板書：假分數(shù)

分子不是分母倍數(shù)的分數(shù)

3．分子是分母倍數(shù)的分數(shù)化成整數(shù)。

學生獨立練習，集體訂正。

二、揭示課題

像這樣分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)又可以改寫成怎樣的數(shù)呢？這節(jié)課我們就來學習把假分數(shù)化成帶分數(shù)。（板書課題）

三、探索研究

1、認識帶分數(shù)的意義及讀寫方法。

（1）出示例2圖③，向?qū)W生指出：這是我們昨天認識的假分數(shù)。從圖上可以看到是由（就是2，教師把黑板上的圓片翻一面成2個整圓）和合成的數(shù)，可以寫成2。2就是帶分數(shù)。

（2）觀察2，它是由哪兩部分組成的？

2

板書：整數(shù)部分分數(shù)部分

（3）提問：什么是帶分數(shù)？

板書：由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)叫做帶分數(shù)。

（4）認識帶分數(shù)的讀法。

①2讀作：二又五分之一。

②練習。讀出下列各帶分數(shù)。

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2．學習把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法。

（1）自學例4，把和這兩個假分數(shù)化成帶分數(shù)。

（2）組織學生討論。

①把和這兩個假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法是什么？根據(jù)分數(shù)單位的個數(shù)怎樣想？根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系怎樣化？

②根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系改寫的方法是什么？

歸納：把假分數(shù)化成帶分數(shù)，用分母除分子，不能整除的，商就是帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分數(shù)部分的分子，分母不變。

（3）練一練：把復習題第1題中分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)化成帶分數(shù)。

（4）引導學生總結(jié)把假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù)的方法，并讓學生閱讀課本第99頁最后一段話。

四、課堂實踐

1、教材第100頁做一做。

2、練習二十一第4、6題。

3、用分數(shù)表示下面各題的商，能化成帶分數(shù)的就化成帶分數(shù)。

16191801527231045

五、課堂小結(jié)

1、什么是帶分數(shù)？帶分數(shù)有什么特征？

2、帶分數(shù)與假分數(shù)的關(guān)系是怎樣的？

3、把假分數(shù)化成帶分數(shù)或者整數(shù)的方法是什么？

六、課堂作業(yè)

練習二十一第5、7、8、9題。

五年級下冊數(shù)學的教案 篇4

一教學內(nèi)容

最小公倍數(shù)（一）

教材第88、89頁的內(nèi)容及第91頁練習十七的第1、2題。

二教學目標

1．理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。

2．通過解決實際問題，初步了解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用。

3．培養(yǎng)學生抽象、概括的能力。

三重點難點

理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。

四教具準備

多媒體課件，學生操作用長方形紙片（長3Cm，寬2Cm）與方格紙。

五教學過程

（一）導入

前面，我們通過研究兩個數(shù)的因數(shù)，掌握了公因數(shù)和最大公因數(shù)的知識。今天，我們來研究兩個數(shù)的倍數(shù)。

（二）教學實施

1．在數(shù)軸上標出4、6的倍數(shù)所在的點。

拿出老師課前發(fā)的畫有兩條直線的紙。

在第一條直線上找出4的倍數(shù)所在的點，畫上黑點。在第二條直線上找出6的倍數(shù)所在的點，圈上小圓圈。

2．引入公倍數(shù)。

(l）學生匯報，多媒體課件出現(xiàn)兩條數(shù)軸，并根據(jù)學生報的數(shù)，仿效出現(xiàn)黑點和小圓圈。

(2）觀察：從4和6的倍數(shù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？

(3）學生回答后，多媒體課件演示兩條數(shù)軸合并在一起，閃現(xiàn)12和21。

(4）我們發(fā)現(xiàn)：有些數(shù)既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)，如果讓你給這些數(shù)起個名，把它們叫做4和6的什么數(shù)呢？（板書：公倍數(shù)）

說說看，什么叫兩個數(shù)的公倍數(shù)？

3．用集合圖表示。

如果讓你把4的倍數(shù)、6的倍數(shù)、4和6的公倍數(shù)填在下面的圖中，你會填嗎？試試看。同桌兩人可以討論一下。

4．引人最小公倍數(shù)。

學生匯報后問：

(1）為什么三個部分里都要添上省略號？

(2)4和6的公倍數(shù)還有哪些？有沒有最大公倍數(shù)？

(3）有沒有最小公倍數(shù)？4和6的最小公倍數(shù)是幾？（板書：最小公倍數(shù)）

4的倍數(shù)6的倍數(shù)

4和6的功倍數(shù)

5.引出例1。

前面學習公因數(shù)和最大公因數(shù)時，我們研究了用正方形地磚鋪地的實際問題。今天，我們再來研究一個用長方形墻磚鋪成正方形的實際問題出示例1。

(1）操作探究。

學生任意選擇操作方式。

①用長方形學具拼正方形。

②在印有格子的紙上面畫出用長方形墻磚拼成的正方形。邊操作、邊思考：拼成的正方形邊長是多少？與長方形墻磚的長和寬有什么關(guān)系？

(2）反饋并揭示意義。

①請選用第一種操作方式的學生上來演示拼的過程，并說一說拼出的正方形邊長是多少。老師根據(jù)學生的演示板書正方形邊長，如6dm

②請選第二種操作方式的學生匯報，老師讓多媒體課件閃現(xiàn)邊長為6dm、12dm......的正方形（如下圖），

③正方形邊長還有可能是幾？你是怎樣知道的？

④觀察所拼成的邊長是6dm、12dm、18dm...的正方形與墻磚的長3dm、寬2dm的關(guān)系。體會正方形的邊長正好是3和2的公倍數(shù)，而6是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

思考：兩個數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系？(最小公倍乘2乘3...就是這兩個數(shù)的其他公倍數(shù)。）

⑤閱讀教材第88、89頁的內(nèi)容，進一步體會公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的實際意義。

6．運用新知識，解決問題。

(1）畫一畫，說一說。

小松鼠一次能跳2格，小猴一次能跳3格，它們從同一點往前跳，跳到第幾格時第一次跳到同一點，第2次跳到同一點是在第幾格？第3次呢？

引導學生將本題與例1比較：內(nèi)容不同，但數(shù)學意義相同，都是求2和3的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

(2）完成教材第89頁的做一做。

學生獨立思考，寫出答案并交流：4人一組正好分完，說明總?cè)藬?shù)是4的倍數(shù)；6人一組正好分完，說明總?cè)藬?shù)是6的倍數(shù)?？?cè)藬?shù)在40以內(nèi)，所以是求40以內(nèi)4和6的公倍數(shù)。

(3）獨立完成教材第91頁練習十七的第2題。

(4）完成教材第91頁練習十七的第1題。

指導學生找到寫出兩個數(shù)的公倍數(shù)的簡便方法，先找出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，再用最小公倍數(shù)乘2、乘3．得到其他公倍數(shù)。

（四）思維訓練

本節(jié)課我們共同研究了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，并通過解決鋪長方形地磚的問題，了解了兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在生活中的應用。

五年級下冊數(shù)學的教案 篇5

教學內(nèi)容：2、5倍數(shù)的特征（P17~18及P20題1～3）

教學目標：

①讓學生通過探索2、5倍數(shù)的特征過程，掌握2、5倍數(shù)的特征，并會正確的判斷一個數(shù)是否是2、5的倍數(shù)。

②使學生知道奇數(shù)、偶數(shù)的意義，會判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

③培養(yǎng)學生觀察與分析能力，提高學生的思維水平。

教學重點：掌握2、5倍數(shù)的特征，理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

教學過程：

一、課前預習：

自學內(nèi)容 P17—18 做一做，P20的T1-3

1、什么叫偶數(shù)和奇數(shù)？舉5個例子

2、2的倍數(shù)有什么特點？舉例說明

3、5的倍數(shù)有什么特點？舉例說明

3、哪些數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)？

嘗試練習

1、試著完成P18的做一做練習

2、判斷下列數(shù)哪些是2的倍數(shù)，哪些是5的倍數(shù)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

120 14 36 15 20

24 25 40 50 86

二、匯報展示：

（一）導入

1、請你說出因數(shù)與倍數(shù)的含義。

2、判斷誰是誰的倍數(shù)？誰是誰的因數(shù)？

（1）12和6 （2）28和7 （3）13和1

（二）教學實施

1．學習2的倍數(shù)的特征。

（1）反饋主題圖。提問：從這幅圖中，你看到了什么？拿座號是多少的同學應該從雙號入口進？（學生自由地說）

（2）提問：先讓學生自己去觀察2的倍數(shù)，看他們有什么特征。如觀察有困難，可作提示：看他們的個位有什么特征。

（3）讓學生反饋觀察的特征。（板書在黑板上）

如：2＝1×2

4＝2×2

6＝3×2

8＝4×2

10＝5×2

……

（4）它們的個位數(shù)都有什么特點？（個位是0、2、4、6、8）

個位是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)嗎？

學生口答后老師板書：個位上是 0，2，4，6，8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。

檢驗：讓學生說出幾個較大的數(shù)對觀察的結(jié)果進行檢驗看是否正確。

2．教學奇數(shù)和偶數(shù)的概念

（1）提問：自然數(shù)中，2的倍數(shù)有多少個？

教師：自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)，我們稱它為偶數(shù)。那么不是2的倍數(shù)的數(shù)，我們叫它為奇數(shù)。

①偶數(shù)的個位上是： 0、2、4、6、8、。

②奇數(shù)的個位上是： 1、3、5、7、9、。

注意：因為0是2的倍數(shù)，所以0也是偶數(shù)。

（2）自然數(shù)的分類：

自然數(shù)：奇數(shù) 偶數(shù)

自然數(shù)是無限的，奇數(shù)、偶數(shù)也是無限的。

（3）練習：P17做一做

學生獨立完成，講評時要學生說出判斷的根據(jù)，要特別強調(diào)0也是偶數(shù)。

3．探索5的倍數(shù)的特征。

（1）請學號是5的倍數(shù)的同學起立。你們學號的個位數(shù)字有什么特征？（個位是0或5）

（2）觀察表格，P18表格，提問：在表中找出5的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）提問：5的倍數(shù)的個位有什么特征？個位上是0或5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。

4．探索既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征？

（1）下面那些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？

24，35，67，90，99，15，60，75，106，130，521，280

觀察：那些數(shù)是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)？它們有什么特征？這樣的數(shù)一定是哪些數(shù)的倍數(shù)？（10的倍數(shù)）

三、反饋檢測

1．完成P20的題1～3。

（1）先說2的倍數(shù)的特征，再讓學生涂顏色。

（2）先說說奇數(shù)和偶數(shù)的概念，然后到生活中去找奇數(shù)和偶數(shù)。

（3）說一說5的倍數(shù)的特征。

2、在1～100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有（）個，5的倍數(shù)數(shù)有（）個。

3 、比75小，比50大的奇數(shù)有（）。

4、個位是（ ）的數(shù)同時是2和5的倍數(shù)。

5、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五個數(shù)字組成 2的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時是 2 和 5 的倍數(shù)的數(shù)。

四課堂小結(jié)這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？

板書設計

2、5的倍數(shù)的特征

自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），

不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。

四年級上冊語文復習教案精選5篇

為使用時更加方便，下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編整理的“四年級上冊語文復習教案”，讓我們都努力變得更加優(yōu)秀吧。老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，因此就需要老師自己花點時間去寫。?學生反應可以幫助教師及時評估自己的教學效果。

四年級上冊語文復習教案 篇1

教學目標：

1.正確流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2.充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思，感受作者對生命的思考，強烈的生命意識，積極的人生態(tài)度。

3.懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀。

教學重點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步培養(yǎng)學生讀懂含義深刻的句子的能力，結(jié)合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實現(xiàn)自身的人生價值。

教學難點：

學生能通過反復誦讀，理解課文的主要內(nèi)容，并結(jié)合自身的生活體驗感悟人生，關(guān)愛生命。

教學過程：

一、師生對話，導入新課

1.同學們，我們雖然剛剛認識，但我覺得我們已經(jīng)是朋友了，大家說，是不是?上課之前，我們來做個小游戲，大家愿不愿意?好，請大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳，然后讀讀自己的感受。(是的，活著讓我們感受到了生命的存在，生命就是有歸律的心跳。)

2.那生命還是什么呢?我們大家來欣賞幾幅圖片，但同學們也不能白白地欣賞，我是有條件的，條件是你觀賞了圖片后，請你告訴我，生命是什么?

3.是啊，正因為有了這多姿多彩的生命，才有了這個豐富多彩，五彩斑斕的世界。那么在臺灣女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢?今天，我們來學習她以生命為主題的文章《生命 生命》。

設計意圖：本設計著眼對文本含蘊的充分挖掘，激發(fā)學生的主動參與積極思維。使學生的聽覺、視覺、思維，“多頻道”運作，形成“未有曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.認真讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.不理解的詞語聯(lián)系上下文或查字典解決。

3.思考：文中的哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考?(學生自由讀課文。)

4.檢查反饋

(1)大家在讀的時候有沒有遇到難讀的語句?(交流，抽讀，正音。)

(2)文中哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考?感悟到了什么?

課堂小結(jié)，概括課文主要內(nèi)容。

本文通過( ).( ).( )等幾件小事，展示了生命的意義：雖然生命( )，但是，我們卻可以讓( )體現(xiàn)出( )。

設計意圖：本環(huán)節(jié)給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實過好“認讀關(guān)”，掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文;然后再經(jīng)歷“學生與文本初步的對話”，通過對全文事件的鏈接，達到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考?”為切入點，根據(jù)交流情況進行板書，提綱挈領，凸現(xiàn)教學目標，使學生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識。

三、精讀課文，感受生命

1.這是三件及其細小、極為普通的事情，但作者卻通過這三件小事向我們傳遞了她對生命的感悟。下面請同學們再次讀讀課文，選擇自己感觸最深的事例，說說你是從那些文字中感受到了生命的含義?把自己的感悟?qū)懺诳瞻滋帯?/p>

2.交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導學生朗讀。

(1)從第一個事例你感受到了什么?從那些詞語體味到的。

“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(跳動)，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!”

你是從哪些詞語體會到的?作者的感受是什么?從三個感嘆句中你體會到了什么?誰能把小飛蛾的求生和作者驚嘆讀出來。

教師小結(jié)：當小飛蛾在生命面臨嚴重威脅時，無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄自己的生命。

你有沒有看到過像“小飛蛾求生”的這種生命現(xiàn)象?

(2)當小飛蛾因自己的努力獲得新生時，那磚縫中生長的小瓜苗又給你怎樣的啟示呢?誰來說說自己的感受?你是從那些句子中體會到的?

“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活幾天?！?/p>

你是從哪些詞語體會到的?當你看到這樣的一株小瓜苗時，你會產(chǎn)生怎樣的感情?誰能讀出小瓜苗的倔強和對小瓜苗的敬佩之情。

在你的生活中，有沒有看到像小瓜苗那樣頑強生長的生命現(xiàn)象?

(3)剛才，我們都靜聽了自己的心跳，為什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢?

“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責?！?/p>

杏林子是這樣想的，也是這樣做的。

你從這句話中讀懂了什么?誰能帶著自己的感受讀一讀。

設計意圖：本環(huán)節(jié)以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學習活動程序，并擬定了一個在實際操作中可以隨時調(diào)整的框架，讓學生通過不同角度感悟和表達生命的意蘊，使學習程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)得到多方面的提升。

四、交流討論，理解真諦

1.作者承受著病痛的折磨，這種折磨是常人難以想象的。作者很有可能會感到活著是一種負擔，還不如死去，但是當作者發(fā)現(xiàn)小飛蛾強烈的求生欲望時，當她看到一棵小瓜苗在沒有陽光，泥土的磚縫中生長時，當她親耳聽到自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳時，作者深深的思考。

2.自己讀讀這句話，你能結(jié)合杏林子的生平來讀你對這句話的理解嗎?

3.教師小結(jié)：杏林子就是一個懂得生命真諦的人，她的生命是美麗的。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍愛生命，善待生命，無論構(gòu)成生活背景的是快樂還是痛苦。

設計意圖：本環(huán)節(jié)在學生充分感悟文本的基礎上，通過交流，點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。

五、拓展升華

1.學到這兒，我想大家一定對生命有了更多的認識。其實，社會生活中也有很多能引發(fā)我們思考“生命”這一話題的人或事，誰能來說說?

2.你打算怎樣對待自己的生命?

3.如果讓你給課題加標點，你如何加?為什么?

4.小結(jié)：文章可以結(jié)束，課堂也可以結(jié)束，但生命的長河永無止境。對于我們來說，我們青春的生命不必像張海迪、海倫、杏林子那樣有太重的負擔。我想說的只是，每個人都要尊重生命，善待生命，讓我們的生命之花永遠綻放在燦爛的陽光下!

設計意圖：按照“課程標準”所倡導的教學精神，根據(jù)學生與教師的自身特點，以及由此而設定的教學目標，努力將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘌蕴谩?，真正體現(xiàn)學生的學習主體地位。

六、作業(yè)

1.課下準備一篇讀了后的感受，第二課時交流。

2.課外閱讀《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。

設計意圖：實踐型作業(yè)的設計意在引導學生關(guān)注現(xiàn)實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎。

板書設計：

生命 生命

飛蛾求生 生命有限

瓜苗不屈向上

靜聽心跳 價值無限

四年級上冊語文復習教案 篇2

尊師名言：

天才可貴，培養(yǎng)天才的泥土更可貴。魯迅

我能取得一些成就，全靠我的老師栽培。華羅庚

關(guān)于勤奮：

聰明出于勤奮，天才在于積累。華羅庚

勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。華羅庚

哪里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上。魯迅

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。韓愈

少壯不努力，老大徒傷悲?！堕L歌行》

讀書破萬卷，下筆如有神。

讀書百遍，其義自見。

天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗。愛迪生

關(guān)于誠信：

言必行，行必果?！墩撜Z》

一諾千金?！妒酚洝?/p>

人無信不立。

言必信，行必果。

君子一言，駟馬難追。

火心要空，人心要實。

黃金失去可再得，名譽失去難挽回。

誠實和信任比金錢更重要。

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。諸葛亮

愛國：

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。文天祥

風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳

家事國事天下事，事事關(guān)心。顧憲成

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲庵

天下興亡，匹夫有責。

愛書：

書籍是人類進步的階梯。高爾基

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。劉向

我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。高爾基

珍惜時間：

莫等閑，白了少年頭，空悲切。岳飛

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計在于春，一日之計在于晨。蕭繹

第一單元

情不自禁皓月當空形影不離萬里無云各奔東西心緒不寧

十全十美手足情深悲歡離合陰晴圓缺屈指算來井井有條

羊腸小路

第二單元

紅墻黃瓦雕梁畫棟雄偉壯麗盡收眼底遙遙相對花團錦簇

姹紫嫣紅五彩繽紛翩翩起舞勇往直前水泄不通震驚中外

成千上萬不知疲倦永垂不朽聞訊而來

第三單元

波光粼粼各式各樣色彩斑斕高低錯落林深葉茂詩情畫意

憨態(tài)可掬若無其事異獸珍禽古木參天悠然自得默默無言

遼闊無垠陰云密布香飄十里

第四單元

開天辟地精疲力竭縱橫交錯冉冉上升皎潔明媚光芒萬丈

小心翼翼煙火裊裊大發(fā)雷霆不遠萬里懸崖絕壁烈日暴雨

完好無損日復一日

第五單元

滾瓜爛熟名列前茅急起直追遠渡重洋有所作為古今中外毫不氣餒隱隱約約曉行夜宿若有所悟饑餐渴飲飛鳥歸林千姿百態(tài)源源不斷萬水千山息息相關(guān)豐富多彩無所不有親朋好友足不出戶天南海北

第六單元

環(huán)顧四周無人知曉神氣十足不由自主伏案寫作知恩圖報

恩將仇報見利忘義背信棄義浩浩蕩蕩波濤洶涌突發(fā)其想

千恩萬謝春光明媚潔白如雪

第七單元

三九嚴寒大地冰封情不自禁潔白晶瑩瓊枝玉樹銀松雪柳

萬紫千紅欣欣向榮開卷有益抑揚頓挫和諧動聽歡樂祥和

描寫老師的詞語：

青出于藍桃李爭妍后繼有人十年樹木百年樹人

春風化雨潤物無聲循循善誘潛移默化和藹可親無微不至勤勤懇懇良師益友桃李芬芳

形容人聰明、優(yōu)秀的詞語：

文思敏捷聰明過人一鳴驚人足智多謀才華橫溢出類拔萃

形容精神集中的詞語：

專主致志、全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛、聚精會神

形容學習刻苦的：

孜孜不倦、手不釋卷、牛角掛書、鑿壁借光

形容高貴品質(zhì)的：

鐵面無私、見義勇為、一心為公、舍己為人、大公無私、執(zhí)法如山

形容團結(jié)合作的：

同心協(xié)力、風雨同舟、，同舟共濟、萬眾一心、眾志成誠

形容建筑物的詞語：

雕梁畫棟、紅墻黃瓦、金碧輝煌、古色古香

形容顏色豐富的詞語：

五顏六色、五彩繽紛、萬紫千紅、姹紫嫣紅

形容面部神態(tài)的：

興高采烈、心花怒放、眉開眼笑、神采飛揚、愁眉苦臉、淚如泉涌、淚流滿面

形容時間過快的：

歲月如流、光陰似箭、日月如梭

形容人多的詞語：

車水馬龍、人山人海、人來人往、濟濟一堂、水泄不通

形容運動會的詞語：

高手如云、龍爭虎斗、摩拳擦掌、躍躍欲試、手忙腳亂

ABAB的詞語：

研究研究、觀察觀察、討論討論、商量商量、收拾收拾、整理整理、檢查檢查

雪白雪白、通紅通紅、瓦藍瓦藍

ABAC的詞語：

無法無天、自由自在、全心全意、無憂無慮、憂國憂民、我行我素

不A不B：

不知不覺、不倫不類、不三不四、不仁不義、不卑不亢

描寫愛國的成語

以身許國碧血丹心疾惡如仇大義滅親敢怒敢言憂國憂民

橫眉冷對浩氣長存料事如神

描寫景色的詞語

湖光山色人間天堂明月清風桂子飄香水光接天

相得益彰江山如畫魚米之鄉(xiāng)高聳入云水天一色

波光粼粼山明水秀高山流水白練騰空

描寫盤古開天辟地的成語

昏天黑地開天辟地頂天立地改天換地混沌不分大刀闊斧

變化萬端與日俱增

表現(xiàn)學問淵博的成語

學富五車滿腹經(jīng)綸學貫中西博古通今著作等身功成名就

形容人外貌、氣質(zhì)的詞語：

溫文爾雅文質(zhì)彬彬、風度翩翩

描寫人與人之間的關(guān)系

肝膽相照開誠相見同舟共濟心照不宣

志同道合親密無間榮辱與共唇亡齒寒

表現(xiàn)吉祥的成語

春滿人間欣欣向榮六畜興旺五谷豐登國泰民安人壽年豐

千帆競發(fā)萬馬奔騰

形容聲勢浩大的：

千軍萬馬、浩浩蕩蕩、千帆競發(fā)、氣壯山河、萬馬奔騰

AABC的成語：

彬彬有禮息息相關(guān)面面俱到蒸蒸日上草草了事

津津有味頭頭是道高高在上栩栩如生滔滔不絕

源源不斷步步為營

ABCC的成語：

文質(zhì)彬彬得意洋洋小心翼翼夏日炎炎千里迢迢

波光粼粼野心勃勃氣勢洶洶生機勃勃涼風習習

白發(fā)蒼蒼喜氣洋洋

AABB的成語：

安安穩(wěn)穩(wěn)原原本本形形色色心心念念吞吞吐吐

是是非非堂堂正正三三兩兩千千萬萬模模糊糊

馬馬虎虎口口聲聲

反義詞成語：

爭先恐后驚天動地聲東擊西轉(zhuǎn)危為安積少成多

七上八下三長兩短半信半疑九死一生同甘共苦

深入淺出大驚小怪

有趣的數(shù)字成語：

一字千金二三其德三言兩語四分五裂五光十色

六神無主七嘴八舌八面威風九牛一毛十拿九穩(wěn)

百思不解千里迢迢萬紫千紅

近義詞成語：

改朝換代、漫山遍野、呼風喚雨、豐衣足食、歡天喜地

形容雨大的詞語：瓢潑大雨、滂沱大雨、狂風暴雨、傾盆大雨

含有數(shù)目字的成語：

十全十美一本萬利三番五次四平八穩(wěn)五大三粗六街三市

七上八下八街九陌九牛一毛

AABC式：

井井有條、濟濟一堂口口相傳滔滔不絕息息相關(guān)昏昏欲睡彬彬有禮

斤斤計較喋喋不休

下列成語均含有色彩艷麗、繁多的意思

五彩繽紛五顏六色五光十色萬紫千紅姹紫嫣紅花紅柳綠

含有人多而熱鬧的意思

水泄不通風雨不透密不通風人山人海摩肩接踵車水馬龍

座無虛席門庭若市人頭攢動川流不息

X無XX式

若無其事手無寸鐵心無二用目無全牛百無一失身無長物

語無倫次前無古人家無二主座無虛席責無旁貸忍無可忍

源自神話傳說的成語

黃粱美夢海市蜃樓火眼金睛天衣無縫大鬧天宮南柯一夢

滄海桑田月下老人

含有心的成語

心口不一小心翼翼枉費心機一德一心心領神會平心靜氣

鐵石心腸大快人心

源自寓言的成語

杯弓蛇影愚公移山塞翁失馬鷸蚌相爭畫蛇添足狐假虎威

井底之蛙杞人憂天濫竽充數(shù)守株待兔刻舟求劍自相矛盾

含有反義詞的成語，如：曉行夜宿

聲東擊西以逸待勞朝秦暮楚內(nèi)憂外患貌合神離欲擒故縱

東鱗西爪里應外合棄暗投明化敵為友南轅北轍水深火熱

AA不X式，如：源源不斷

戀戀不舍滔滔不絕喋喋不休念念不忘惶惶不安憤憤不平

怏怏不樂孜孜不倦

含反義詞的成語，如：恩將仇報

以逸待勞聲東擊西瞻前顧后朝令夕改舍生忘死弄巧成拙

噓寒問暖東鱗西爪化險為夷貌合神離喧賓奪主南轅北轍

含有千字的成語

千姿百態(tài)千呼萬喚千鈞一發(fā)一字千金各有千秋橫掃千軍

一落千丈氣象萬千

XX有X式

開卷有益行之有效念念有詞后繼有人言而有信三生有幸

游刃有余彬彬有禮隔墻有耳津津有味言之有理

春聯(lián)：

人勤春早紅梅點點風和日麗春風綠萬里勤勞家家富處處春光好

國泰民安春意融融人杰地靈秋雨潤九州節(jié)儉年年豐家家氣象新

填空練習

1、我們學了《春聯(lián)》一課，那你記住了多少呢？我們來試試看吧！

山河增秀色（）；（）祖國無處不春風；春雨（）東風（）；風（）雨（）；綠柳（）紅桃（）；表達人們對新的一年美好祝愿的春聯(lián)（）（）；描繪美麗春光的春聯(lián)有（），（）。展現(xiàn)祖國欣欣向榮景象的春聯(lián)有（）（）。歌頌勞動人民幸福美好的生活的春聯(lián)（）（）。

2、對下面的對子。細雨對（），桃紅對（），白云對（），天南對（），古木參天對（），山美水美春光美對（）

3、補充下面的成語。春滿（）、欣欣（）、千帆（）、（）奔騰、（）興旺、（）豐登、（）泰（）安、人（）年（）

4、講人與人之間相互間應該信任、互助、親密合作的成語有（）（）（）（）（）（）（）（）。

5、有關(guān)誠信的短語有（）（，）（，）（，）（，）。

6、有關(guān)學習的成語有（）（）（）（）（）（）（）（）。

7、魯迅針對別人說他是天才所講的話是

這句話的意思是：

。

8、文天祥鼓舞后人不怕犧牲、奮斗終生的詩句是（）（）

9、明代（）寫在（）的對聯(lián)是；（）（）。

10、成語中有教師有關(guān)的成語有

11、用成語--太湖美，美就美在太湖水！太湖位于江蘇，是有名的（），那里（），黛山環(huán)繞，不愧有（）這樣的美稱。夜晚，（），遠遠望去（），與皎潔的明月（）。八月，（），沁人心脾。此時此景，我不禁吟誦起蘇軾的那句：亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪；（），一時多少豪杰！

12、用歇后語--一天，嘎子在賣西瓜，突然看到掃蕩的敵人，心里就像（）。要知道，后方機關(guān)，醫(yī)院可都在這里??！嘎子故作鎮(zhèn)靜，和鬼子說著話。鬼子還拿出糖果給他吃，嘎子知道他們是（），便記上心頭，暗下決心--要讓敵人的掃蕩計劃（）。

丹鳳小學興趣小組練習卷(七)

班級姓名

關(guān)聯(lián)詞練習

１、不但......而且......因為......所以......如果......就......

雖然......但是......不是......就是......只有......才......

只要......就......不管......總......即使......也......

（１）（）遇到什么困難，他（）能想辦法解決。

（２）在舊中國，農(nóng)民（）遇到了風調(diào)雨順的好年景，（）擺脫不了悲慘的命運。

（３）太陽（）離我們很遠，（）和我們的關(guān)系非常密切。

（４）（）沒有你的幫助，我（）不可能取得這么好的成績。

（５）我們（）要向英雄學習，（）要向身邊的榜樣學習。

（６）（）勇敢地去勞動、創(chuàng)造，（）一定能體會到勞動、創(chuàng)造的幸福。

（７）星期天，我（）去打籃球，（）去踢足球。

（８）（）社會主義，（）能救中國。

（９）（）貓頭鷹是捕田鼠的能手，（）我們要保護它。

（１０）（）大家語言不通，（）心里想的都是一樣。

２、只要......就......即使......也......無論......總是......

（1）（）是夏天還是冬天，樟樹（）那么蓬蓬勃勃。

（2）（）樟樹存在一天，蟲類（）怕它一天。

（3）（）樟樹枝枯葉落的時候，它的香氣（）不變。

（1）我（）知道這件事情，（）并不了解事情的全過程。

（2）（）老師讓我?guī)椭?，我們（）負責到底?/p>

（3）同學們（）走著，（）談論著。

（4）（）暑假里爸爸出差去桂林，我（）跟他一起去游覽一下。

如果......就......雖然......但是......因為......所以......

1、（）明天不下雨，運動會（）照常舉行。

2、（）天氣暖和了，（）小燕子從南方飛回來了。

3、王明（）生病了，（）他堅持來上學。

4、我倆（）住得很遠，（）不常見面。

5、（）你不來，（）事先打電話給我。

多音字組詞：

禁jīn（）朝zhāo（）埋mi（）磨m（）

jn（）cho（）mn（）m（）

沖chōng（）擔dān（）籠lng（）沒mi（）

chng（）dn（）lǒng（）m（）

露l（）難nn（）當dāng（）累li（）

lu（）nn（）dng（）lěi（）

假jiǎ（）教jiōo（）調(diào)tio（）模m（）

ji（）jio（）tio（）m（）

卷juǎn（）鋪pū（）好hǎo（）散sǎn（）

jun（）p（）ho（）sn（）

分fēn（）似sh（）混hn（）參chān（）

fn（）s（）hn（）shēn（）

扎zh?。ǎ┡dxīng（）處chǔ（）和h（）

zh（）xng（）ch（）h（）hu（）

四年級上冊語文復習教案 篇3

復習要求：

1、復習、掌握本單元的字、詞以及課文內(nèi)容。

2、通過復習，提高學生的運用能力。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、課文內(nèi)容復習：

1、導入：同學們，今天，我們復習第八單元。請同學們回憶一下，第八單元有哪些課文?(《每逢佳節(jié)倍思親》、《孫中山破陋習》)

2、我們回憶一下，這兩篇課文分別講了哪兩件事?

(1)《每逢佳節(jié)倍思親》講的是——(王維在重陽節(jié)那天更加思念親人，便寫下了一首著名的詩——《九月九日憶山東兄弟》);

(2)誰能背誦一下《九月九日憶山東兄弟》這首詩?指名背誦，齊背后出示全詩。

(3)請同學們完成以下練習。出示：

① “遍插茱萸少一人”中“一人”是指( )

A王維的兄弟

B王維

C王維的一個好朋友

②《九月九日憶山東兄弟》這首詩表達了詩人( )

A對朋友的一種思念之情

B對親人、對家鄉(xiāng)的一種思念之情

C對故鄉(xiāng)的一種熱愛之情

③“每逢佳節(jié)倍思親”的意思 ( )

④今天是中秋節(jié)，叔叔在北京出差，他打電話回來說非常想我們，叔叔此時的心情可以用詩句“( )”來形容。

(師生逐一交流)

(5)拓展延伸，感受古詩文無窮魅力：

“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個人呢?你還能說出誰有關(guān)思念家鄉(xiāng)、思念親人的名句嗎?

參考答案：

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄鹅o夜思》李白

“君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事?！?—《雜詩》王維

“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！?—《渡漢江》宋之問

“海上生明月，天涯共此時?！?—《望月懷遠》張久齡

“但愿人長久，千里共嬋娟?！?—《水調(diào)歌頭》蘇軾

師補充：在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的思鄉(xiāng)情。唐代著名詩人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩中的思鄉(xiāng)名作。

出示兩首詩，齊讀：

靜夜思

唐 李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

泊船瓜州

北宋 王安石

京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風又綠江南岸，明月何時照我還?

這都是同學們耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)名作，課下同學們有興趣還可以再搜集一些這一類的詩句來吟讀體會作者的思鄉(xiāng)之情。

3、我們再來回顧一下《孫中山破陋習》這一課。

(1)什么是“陋習”?課文中的陋習指的是( )

(2)課文講的是什么事?(孫中山小時候看到自己的姐姐被逼著纏足，很生氣也很心疼姐姐。直到他領導辛亥革命成功后，廢除了纏足的陋習。)

(3)比較句子(課后練習題)

第一組：

媽媽把孫中山推出了房門。

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。

——你欣賞哪一句，為什么?(從“含著眼淚”，可以體會到媽媽的內(nèi)心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理，媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽卻毫無辦法，無力反抗。)

四年級上冊語文復習教案 篇4

教學目標

教學難點

教學準備

教學過程

一、引入

1、同學們，看過電視劇《射雕英雄傳》嗎?在這部優(yōu)秀的文學作品里，有一段非常經(jīng)典的對馬的描述，那就是《群英降馬》，今天我們就來學習這篇課文。

2、齊讀課題，多音字“降”，在這里讀什么?說說題目的意思。

二、初讀課文，學習字詞

1、自由讀課文，畫出生字詞。

本課生字比較多，利用已經(jīng)掌握的識字方法，調(diào)動學習的積極性，引導學生自主學習。4個多音字：“降”“淋”“壓”“晃”

2、讀詞語，不懂的查一查字典。

毛赤如血無影無蹤振鬃長嘶一瞬之間喝彩武功高強舉世無雙自嘆不如身矮腿短神駿

3、近義詞：驀地---- 機靈---- 厲害---- 舉世無雙---- 自嘆不如----

4、再讀課文，理清文章層次。

第一部分(1)：小紅馬擾亂馬群。

第二部分(2-3)：小紅馬的來歷。

第三部分(4-5)：降馬經(jīng)過。

5、默讀課文，用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

本文描寫了一匹毛赤如血，奔跑迅速，機靈的馬，三次到馬群中搗亂，眾牧人恨它又拿它沒辦法，突出了郭靖勇敢和武藝超群。

6、反復讀課文，讀熟，為下一節(jié)課的學習做好準備。

三、小結(jié)

本節(jié)學習情況。

教學過程

一、引入

1、認讀詞語：

毛赤如血無影無蹤振鬃長嘶一瞬之間喝彩武功高強舉世無雙自嘆不如身矮腿短神駿

2、回憶：課文主要寫了什么?文章思路。

二、研讀課文

1、指名讀第一段，你讀懂了什么?(小紅馬三次沖進馬群搗亂，眾牧人想盡辦法卻治不住它。)

(1)從哪些詞可以看出小紅馬跑得快?邊讀邊劃出來。抓住重點詞語理解課文。(“片刻之間”“紅光閃閃”“一轉(zhuǎn)眼”等詞語)聯(lián)系上下文理解詞語“振鬃長嘶”“無影無蹤”的意思。

(2)“馬群又是大亂，那紅馬卻飛也似的向北跑得無影無蹤?！币痪渲小帮w也似的”還可以換成哪些詞?

(3)那這是一匹什么樣的馬呢?

(4)找出那里是直接描寫小紅馬的?哪里是側(cè)面描寫?有什么好處?

2、自由讀課文2、3段，想想這部分主要寫了什么?

(1)理解“神駿”。

(2)思考：這段出現(xiàn)了幾個人物?仔細讀人物對話，這是什么描寫?(側(cè)面描寫)反映了什么?

(3)他的“追風黃”已是世上罕有。這句話用了什么修辭方法?

“惹它不得”“不及”“奔到”還可以怎么說?

(4)知道有感情地朗讀這一段。

3、默讀課文4、5段，聯(lián)系上下文理解詞語意思。重點理解：舉世無雙發(fā)足疾追身矮腿短喝彩

(1)從文中的什么地方可以看出這是匹厲害的畜生?

(2)群英降馬，突出了誰熟悉馬性，身手高強?

(3)你認為郭靖是怎樣的一個人?本文的主要人物是誰?群英降馬”中“群英”指誰?課文中描寫他的語句卻很少，文中是怎樣突出主要人物的?

(4)文中的韓寶駒是怎樣一個人?

(5)介紹郭靖與韓寶駒的關(guān)系，講述此段故事的前因后果。

(6)指導朗讀。

三、學習文章寫法上的特色

課文主要是要描寫郭靖卻不從正面來寫，而是極力渲染紅馬，及韓寶駒的神俊與勇猛，從而突出郭靖的英勇，這種描寫的方法叫做側(cè)面描寫。

四、小練筆

運用本節(jié)學到的側(cè)面描寫方法，描寫一種小動物。

板書：

眾牧人 四下兜捕

群英降馬 韓寶駒 疾追不上

郭靖 降服烈馬

四年級上冊語文復習教案 篇5

教材分析：

《生命生命》一文選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級下冊。這篇文章的作者杏林子通過生活中極為普通的三個事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發(fā)出對生命的深刻思考，闡釋了生命的價值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”，表達了自己強烈的生命意識和積極進取的人生態(tài)度。

這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機結(jié)合，小中見大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對生命的沉思，對生命的渴望，是本冊教材中培養(yǎng)學生通過朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來品味語言的意識和能力的重要課文，目的是繼續(xù)引導學生從自己的學習實踐中來體會“讀書要聯(lián)系上下文、時代背景、生活經(jīng)驗來仔細思考含義較深刻句子的意思”的方法。

學生分析：

學生在以往的學習中，培養(yǎng)了較好的語文學習興趣，能夠運用合作、討論等形式展開閱讀活動，初步具有一定的閱讀理解能力。四年級學生對生命這個沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導學生結(jié)合自己的生活體驗深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學習的重點，也是學習的難點。我主要通過引導學生反復朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動自己已有的情感體驗和增加課堂的信息容量的方法來突破這個難點。

教學目標：

知識與技能

1、認識5個生字，會寫8個生字;正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思。

過程與方法

培養(yǎng)學生的閱讀、想象、表達能力。

情感態(tài)度目標

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀。

教學重難點：

理解三個事例中蘊含的道理，結(jié)合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實現(xiàn)自身的人生價值。

教學策略：

重組教材，創(chuàng)設情境和多種形式的讀讓學生在讀、思、議的教學實踐中感悟文本，積累語言，運用語言，促使學生的語文素養(yǎng)(朗讀能力、理解能力等)多方面的提升。

教學媒體：

多媒體

一、了解生命，引發(fā)對生命的思考。

1、齊讀課題――生命 生命

2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫道：(出示資料)十二歲那年，我得了一場大病，「類風濕關(guān)節(jié)炎」，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來，我永遠不會好了!我的希望一點點幻滅，我的心一點點死去。我看著自己的關(guān)節(jié)一個個壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，的痛苦是來自內(nèi)心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠做一個廢人嗎?我告訴自己，如果三年還不康復的話，我就不要活了。

(1)問：從這段日記中，你仿佛看到一個怎樣的杏林子?

(2)出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著這張照片，你又看到一個怎樣的杏林子?

(3)后來她用這樣的文字表達了自己積極進取的人生態(tài)度：(出示課文最后一自然段齊讀)

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

過渡：為什么同一個人，前后會有那么大的轉(zhuǎn)變呢?我們來回顧一下，在上節(jié)課的學習中，是哪幾件小事給杏林子帶來生命的思考?(板書：飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)

設計意圖杏林子的兩張照片和兩段文字讓學生初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對比，引發(fā)了學生的內(nèi)心情感，為學習下文，突破重難點作好鋪墊。

二、感悟生命，觸動生命的脈搏。

出示：自由朗讀二、三自然段，想想哪些地方讓你沒想到的?畫下來，并在旁邊寫上批注。

(一)感悟飛蛾給杏林子對生命的思考

1、引導理解：第一個沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。第二個沒想到的是——它的生命力又是非常頑強!第三個沒有想到杏林子竟然——忍不住放了它。

2、出示句子：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!

(1)抓住重點詞，理解飛蛾的強烈的求生欲望。

(2)指導朗讀 練讀――指名讀――齊讀

(3)看著這只手上弱小的飛蛾在極力掙扎、在極力鼓動雙翅，杏林子對生命又有重新的思考，她會怎么想呢?

(4)再讀句子。

(二)感悟瓜苗給杏林子對生命的思考

出示句子：那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

1、引導學生抓住重點詞感受香瓜子的頑強生命力。

2、情景對話，引導學生再次感受香瓜子熱愛生命，要與惡劣環(huán)境作斗爭的堅定信念。

(1)假如你就是那粒香瓜子：香瓜子，你披著一件那么堅硬的外殼，你為什么要苦苦地鉆出來呢?

(2)你生長在磚縫中，沒有陽光、沒有泥土，沒過幾天也會枯死的，這樣的生命還有意義嗎?

3、指導朗讀。

4、(出示香瓜子圖片)問：這個時候，又引發(fā)杏林子對生命的什么思考呢?用上句式

即使……也……

(三)感悟心跳給杏林子對生命的思考

1、快速默讀：“傾聽心跳”這一件事，想想：哪句話寫出了作者的震驚?

2、出示句子反復引讀：這就是我的生命，單單屬于我的。

3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

問：你認為怎樣做才是珍惜自己的生命?怎樣的行為是在糟蹋生命?能舉例說說嗎?

4、引讀最后一自然段。

5、小結(jié) 。

杏林子對自己的生命格外的珍惜，對生活充滿信心，對世界的一切生命充滿愛心。所以在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手(出示杏林子 “手”的照片和杏林子的著作)寫下了四十多本著作，她把生命的一點一滴都盡現(xiàn)在她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言：除了愛，我一無所有。

設計意圖按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學習。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學習活動程序，并擬定了一個在實際操作中可以隨時調(diào)整的框架，讓學生通過不同角度感悟和表達生命的意蘊，使學習程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。

三、引發(fā)學生對生命的思考

1、生命是什么呢?在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動的雙翅，生命就是香瓜子頑強的生命力;在老師的眼中(出示圖片)生命就是畫眉那美妙的歌聲，生命就是孩子們?nèi)缁ǖ男δ?，生命就是樹木嫩綠的枝條;在你的眼睛中，生命又是什么呢?以生命是什么為題寫一首小詩，也可以寫一段生命的感言。

2、學生寫。

3、全班交流。

4、帶著對生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。

5、小結(jié)。

設計意圖為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學習主題，設置了練筆環(huán)節(jié)，使學習內(nèi)容得到合理的升華，更重要的是幫助學生從課堂走向生活，從抽象的意識情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷。

四、作業(yè)

1、推薦書目《假如給我三天光明》《老人與?！?/p>

樂曲《命運》《二泉映月》

2、搜集熱愛生命的故事

3、背誦課文

設計意圖教學應該在學生的“需要起點”上開始，但又不能停留在“需要起點”上，否則將會影響學生的人格發(fā)展。實踐型作業(yè)的設計意在引導學生關(guān)注現(xiàn)實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎。