羿射九日教案
發(fā)布時間:2023-04-06 羿射九日教案羿射九日教案1000字。
教案是老師上課之前需要備好的課件，需要老師把每份課件都要設計更完善。老師在上課時應按照教案課件來實施，寫好教案課件的重點在哪里？有關“羿射九日教案”是幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心整理的內(nèi)容，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁！
羿射九日教案【篇1】
一、復習引入
1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。
2、進行組詞訓練。
值（）艱（）稼（）此（）
植（）銀（）家（）些（）
3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
4、出示換偏旁的練習，大家進行開火車組詞訓練。
5、出示同音字進行訓練與積累。
6、猜謎語識記生字。
7、復習多音字“覺”。
8、出示圖片，導入新課。
二、課文賞析與交流
（一）品讀第1—3自然段。
很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。
可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。十個太陽像十個大火球，炙（zhì）烤著大地。
禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱（jiān）難。
1、看誰讀得好，讀出了什么信息呢？
2、你從哪些詞語中讀到的呢？
3、交代了故事發(fā)生的地點。
4、“每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空?！闭f明了太陽東升西落的規(guī)律。
5、“炙烤”是什么意思？說明了什么？你可以用這個詞語說一句話嗎？
6、“這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。”說明了什么？（太陽很淘氣。）
7“十
個太陽像十個大火球，炙烤著大地。”運用比喻，把十個太陽比作十個大火球，形象生動。
8、十個太陽共同出現(xiàn)在天空給大地帶來了巨大的破壞。
（二）品讀第4—6自然段。
神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。
羿一口氣射下了九個太陽，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。
1、“他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊?！北砻髁唆嗖晃菲D險、為民除害的決心。
2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭?！睂懗隽唆嗌渚湃盏睦?。
3、“那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上?！睂懗隽颂柋簧渎鋾r的狼狽。
4、“一口氣”寫出了什么？
5、“這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里?！蹦銖倪@里讀出了什么呢？
6、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去?！边@是心理活動描寫。
7、找一找羿射九日后的景象讀一讀。
（三）課堂展示。
1、作者是怎樣詳細描寫羿射日的情形？為什么后文不再詳細描寫羿射日的情形呢？這樣寫射日前后的變化有什么作用呢？
讀一讀，想一想，討論一下：你讀出了什么呢？你想到了什么？
2、人物描寫有哪些？
3、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去?！庇懻撘幌拢呼嗍莻€什么樣的人呢？
4、你還知道哪些中國古代的神話故事，和同學交流分享吧！
預設：女媧補天、精衛(wèi)填海、盤古開天地……
5、討論一下：你知道多少太陽的雅稱？
預設：春暉朝陽斜陽夕陽
三、鞏固練習
打開“閱讀訓練—《羿射九日》”，一起來闖關吧！
四、作業(yè)布置
1、講一講這個故事。
2、積累其它的神話故事講給大家聽。
羿射九日教案【篇2】
教學目標：
知識目標：認識8個字。
能力目標：能夠講述《羿射九日》這個神話故事。
情感目標：體會上古時代人類征服自然的美好愿望。與同學交流自己知道的神話故事。
教學重點：
1.了解課文內(nèi)容。
2.能夠講述《羿射九日》
教學時間：1課時
教學過程：
談話導入。
同學們，我們知道古代人們?yōu)槲覀儎?chuàng)設了許多神話故事，回憶一下我們學過哪些神話故事?(《女媧補天》)
誰來講一講《女媧補天》的故事?
二、今天我們再來學習一篇神話故事。
1.自己讀課文，看課后認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。
2.讀讀下列詞語：
帝俊 羲和 扶桑 輪流 違反 烤焦 苦不堪言
堯 羿 疾飛 爆裂 箭囊 紅光四濺 安居樂業(yè)(困)
3.讀課文，把句子讀流利，了解課文內(nèi)容。
三、感悟課文結構，練習講故事。
1.讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。
2.哪些自然段講的是“羿射九日”的原因?
自己讀一讀，想想原因是什么。
借助下列詞語講一講：
帝俊 羲和 湯和 輪流 違反 苦不堪言
3.哪些自然段講的是“羿射九日”的經(jīng)過?
自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。
借助下列詞語講一講：
堯 神弓 神箭 爆裂 涼爽 派人 罷手
4.哪些自然段講的是“羿射九日”的結果?
自己讀一讀，想想羿射九日以后怎么樣。
借助下列詞語講一講：
只留 安居樂業(yè) 擁立
5.講一講《羿射九日》的故事。
四、你還知道哪些中國古代神話故事？講一個給同學們。
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羿射九日教案【篇3】
一、說教材
《羿射九日》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達了上古時期人類征服自然的美好愿望。
二、說教學目標：
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1.認識射值等12個生字，會寫覺值等9個字，會寫東邊、光明等18個詞語。
2.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3.默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。
本課教學的重點是識字、寫字，朗讀課文，了解后羿是如何射日的。本課教學難點是了解詩歌太陽帶來的災害，在朗讀中體會后羿射日的英雄氣概。
三、說學情
學生是二年級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對于學生來說，神話故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內(nèi)容的。但是，對于主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因為這些離他們的生活和認知太遙遠了。
四、教法和學法
1、選擇教法，明確思路
展示個性指名讀。對于《羿射九日》的重點段落和句子，我在指導學生朗讀的基礎上，鼓勵學生展示個性，指名朗讀，這樣有助于學生對課文內(nèi)容的理解。
抓重點詞句。這篇課文篇幅有點長，如果長篇大論會有點枯燥。我抓住文中的重點句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，抓住里面的動詞，既能讓學生理解動作的過程，又能讓學生體會羿的艱辛。
2、學法指導，形成能力
自主、合作、探究的學習方法。自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓同小組的同學用找朋友這個游戲，這樣提高了學生參與的興趣，同時又能很好地識記生字，一舉兩得。
抓重點段落、詞句法。在教學中，我首先讓學生根據(jù)起因、經(jīng)過、結果的順序，讓學生對課文整體的感知。然后抓住重點段落和詞句，深入學習課文，這有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由學會向會學過渡。
五、說教學設計：
1.激趣導入，引起學生興趣。
低年級孩子喜歡聽故事，用神話故事導入，引起孩子學習的興趣。
2.初讀課文，感知文本。
首先，讓學生帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學習了生字后，我要求學生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強化對生字的記憶。
3.精讀課文，體悟文本。這篇文章重點抓住人們生活的艱辛、羿射日的艱難以及人類生活的生機勃勃這些重點段落。
這是課文的重點部分，先讓學生緊扣重點詞句自主閱讀，體會句子中所蘊含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗表現(xiàn)出來，使學生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。
4.課外實踐，拓展延伸。我以課文為依托，把學生由課內(nèi)學習引導課外的實踐，拓展學生的學習空間，體現(xiàn)大語文的教學理念。
六、板書設計
25羿射九日
起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
羿射九日經(jīng)過：羿射下了九個太陽，留下了一個。
結果：大地上重新現(xiàn)出了生機勃勃。
本課的板書設計簡單明了，很好地體現(xiàn)了文章的脈絡，加深了學生對文本的理解。
七、說預期效果和課后反思
1.說預期效果
認識射、熔、箭等12個生字，會寫覺、值、類等9個生字。能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
2.說課后反思
在備課時，我覺得這篇神話故事內(nèi)容簡單，對于學生來說，在內(nèi)容上很容易理解，但是，對于文本中所體現(xiàn)的中心意思，由于孩子們年齡較小，認知較少，還不能完全理解上古時代人類征服自然的美好愿望這一主題。我就針對本課的實際情況，激發(fā)學生的興趣，引導學生抓住重點段落和詞句，來理解內(nèi)容，感悟主題。
令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學生還不能完成得很好，在今后的教學實際中要優(yōu)化課堂教學設計，想出好的教學策略，更多的關注后進生，讓后進生在課堂上有更大的進步。
羿射九日教案【篇4】
【教學目標】
1、知識與能力
會認“射、值”等生字，會寫“覺、類”等生字。
2、過程與方法
能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3、情感與價值
與同學們交流自己知道的神話故事。
【教學重點】
讀通、讀懂課文，了解課文內(nèi)容。能夠講述羿射九日的故事。
【教學難點】
能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
【教學準備】
課件動畫片。
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1、教師：我們中國流傳著許多美麗、動人的神話傳說，“羿射九日”就是其中一個。
2、指導學生讀題。
二、學生質(zhì)疑，導讀課文
1、引導學生根據(jù)課題質(zhì)疑。
2、指名反饋，教師歸納問題，并出示：
（1）羿為什么射日？
（2）羿怎樣射日？
（3）結果怎樣？
3、鼓勵學生讀課文，解決問題。
三、學生自讀，整體感知
1、播放視頻，學生欣賞動畫片《羿射九日》片段。
2、學生借助拼音讀課文。
3、誰能說說課文講了一件什么事？
（很久很久以前，天上有十個太陽炙烤著大地，羿射掉了九個，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。）
四、學習生字
（一）識字。
1、語境識字。
十個太陽沒有輪流值（zhí）日，而是一齊跑了出來，地上的沙石都要熔（róng）化了，人類的日子非常艱（jiān）難。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太陽爆裂（liè）開，火球亂竄（cuàn）。羿射九日，炎（yán）熱退去，莊（zhuāng）稼（jià）生長，土地滋（zī）潤，花木繁茂（mào），江河奔騰（téng），大地重現(xiàn)勃勃生機。
學生反復拼讀生字，認讀句子。
自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。
2、生字卡片檢查。
指名讀、“開火車”讀。
3、說一說你是怎樣記住這些生字的。
（二）寫字。
1、觀察生字在田字格中的位置。
你有什么新發(fā)現(xiàn)？
寫好這些字，要注意什么？
2、教師重點指導寫字。
“弓”字：占中格，共3畫，橫折、橫、豎折折鉤。
“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一筆是“點”。
3、學生練習寫字，教師巡視指導。
4。講評寫字，學生再練寫。
五、布置作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字、生詞。
羿射九日教案【篇5】
［教學目標］
1、會認“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個生字。
2、能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。
［教學重難點］
1、識記生字詞，了解課文內(nèi)容，并就自己感興趣的內(nèi)容和同學交流。
2、能夠復述羿射九日的故事。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入
同學們，你們知道嫦娥奔月的神話故事嗎？今天我們再來讀一個神話故事。（板書課題）
二、初讀課文，自學生字
1、自主閱讀課文，標注自然段，圈畫課后生字詞。
2、全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？
3、教師小結學生學習生字的方法：
（1）借助圖畫猜讀生字：射、熔、裂、竄、騰
（2）比較識字：直——值艱——堅家——稼
（3）組詞識字：炎（炎熱）莊（村莊）滋（滋潤）
三、默讀課文，了解故事內(nèi)容
1、默讀課文，借助表格說說課文的主要內(nèi)容。（默讀要求：不出聲，不指讀）
故事的起因十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。故事的經(jīng)過羿射下了九個太陽，留下了最后一個。故事的.結果大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
2、指名讀第1~3自然段。
3、讀了這三個自然段，你知道了什么？
4、指名反饋。（很久以前，天上有十個太陽。后來這十個太陽一同出現(xiàn)在天空中，給人類帶來了災難。）
5、思考下列問題：
（1）太陽是怎樣值日的？（每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。）為什么是從東往西穿過天空？照樣子，寫句子。
十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。
像。像。根據(jù)課文內(nèi)容填空。
每天天快亮時，的太陽就坐上，開始穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來。（2）十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。如果十個太陽一同出現(xiàn)，會怎樣呢？（學生自由討論）
（3）出示干旱、沙漠等圖片，幫助學生理解以下內(nèi)容。
①十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。（解釋“炙烤”的意思）
②禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（解釋“熔化”的意思）
（4）人類的日子非常艱難，那該怎么辦呢？同學們有什么辦法幫助人類嗎？（學生自由討論）
四、指導寫字
1、出示生字，認讀生字。
2、學生互相交流寫字方法。
3、學生提出難寫的字，教師指導書寫。
重點指導：
覺、害：上下結構，重點區(qū)分上部“”“宀”，“”上部兩點一撇，與“m”一豎一點一撇寫法不同?！昂Α弊种胁渴恰柏S”，豎筆兩端都出頭。
類、炎：上下結構，上下要均勻，上部的“米”“火”最后的捺改為點。
值、艱：不要多筆或少筆，“值”右部框內(nèi)有三橫，“艱”右部“艮”無點。
4、學生寫字，教師巡視指導，注意提示坐姿和執(zhí)筆姿勢。
第二課時
教學過程
一、復習導入
聽寫詞語，指名復述故事的起因。
二、學習第4~6自然段，了解后羿射日的經(jīng)過
1、教師朗讀第4~6自然段，學生思考：后羿是怎樣射日的？
2、讓學生畫出后羿射日的句子。
（1）他翻過九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到東海邊。（這句話說明了什么？后羿射日的路程之艱辛。）
（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。（從這句話中你能看出什么？后羿的箭術高超。）
3、還可以從哪里看出后羿的箭術高超？
這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。（指導學生讀出害怕的語氣）
4、后羿把十個太陽都射下來了嗎？（學生回答）為什么后羿留下了最后一個太陽？（沒有太陽，世界就會一片黑暗，人類和動植物就沒法活下去。）
5、你們覺得后羿的做法對嗎？（學生自由討論）
三、學習第7自然段，了解故事的結局
1、指名讀最后一個自然段。
2、天上只有一個太陽了，世界變成了什么樣子？（畫出文中句子）
（1）展示圖片，理解這句話的意思。
（2）理解“勃勃生機”的意思。
（3）指名用“勃勃生機”口頭造句。
3、與前文對比，理解后羿射日是為民造福。
勃勃生機：造句：四、講述神話故事
1、播放無聲動畫，整體回顧課文內(nèi)容。
2、這么好的動畫如果加上配音就更好了，誰來試試？
3、小組內(nèi)合作：用自己的話把這個神話故事復述出來，一會兒我們進行小組展示，好嗎？（學生看動畫練講故事，教師巡視）
4、小組展示。
五、拓展延伸
1、討論：你覺得后羿是一個怎樣的人？
2、故事里有哪些內(nèi)容很神奇？和同學互相交流。
3、你還讀過哪些神話故事？講給同學聽。
［教學反思］
《羿射九日》是一個神話故事，情節(jié)比較簡單。教學過程中，我從神話故事開始導入課堂，讓學生對這個故事有一個大致的印象，然后通過圖片想象、讀文，讓學生了解故事的大概內(nèi)容，為下節(jié)課打好基礎。教學中的不足之處是學生的主體地位沒能得到很好的體現(xiàn)，在教學設計的過程，我應該多以小組討論的形式讓學生參與到課堂教學中來。
羿射九日教案【篇6】
【教學目標】
知識目標：認讀8個字。
能力目標：能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
情感目標：與同學交流自己知道的神話故事。
【教學重難點】
1.教學重點是了解課文內(nèi)容。
2.能夠講述羿射九日的故事。
課前準備：課件
課時安排：1課時
【教學過程】
一、導入。
1.動畫片《女媧補天》片段，這是我們二年級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺?你喜歡神話故事嗎?
2.今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題：羿射九日]
二、初讀課文。
1.自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。
2.剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看
[出示：扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。
違反 不肯-------有一天，十個孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，說什么也不肯下來。
神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
疾飛-------箭帶著風聲呼呼地疾飛，轉(zhuǎn)眼間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。
擁立]
[出示：烤焦 苦不堪言]
三、熟悉課文內(nèi)容。
再讀課文，你都讀懂什么了?
[隨機教學] 指名反饋
1.(生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話， 所以羿才去射日的。)
你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1、2段]
其實這里介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學生屢順人物之間的關系)
2.還讀懂了什么?(生2：我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。)
(1) 你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好么?(生讀第3段)其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么?
(2) 你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助?
[出示：羿 是 帝俊 派到 堯身邊 為人間 除害的 神。
立即派人 偷偷的 從 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]
齊讀
(3) 默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫
(4) 讀一讀你畫的句子。
(5) [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的?
(6) 看圖用自己的話說一說
(7) 讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人?(英雄)
(8) [出示：接著，羿有射掉了第二個、第三個……] 體會省略號的用法，省略了什么?
3.質(zhì)疑：為什么直射了九個就不射了?
(1) 指名讀第四段
(2) 反饋
(3) 你感覺堯是個怎樣的皇帝? (聰明，關心百姓)
4.是呀!多好的皇帝呀![生齊讀第五段]
四、講述神話故事。
1.[無聲動畫]整體回顧課文內(nèi)容
2.這么好的動畫如果加上配音就更好了，像試試么?
3.小組內(nèi)合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎?(學生看動畫練講故事，教師巡視)
4.小組展示
五、課外拓展。
你還知道哪些神話故事? 愿意講給大家聽聽嗎?
羿射九日教案【篇7】
學習目標：
知識與能力：
1.認讀13個字；
2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。
過程與方法：
聯(lián)系生活實際，討論，想象，講故事等。
態(tài)度情感價值觀：
了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
教學重點：了解課文內(nèi)容。
教學難點：能夠講述《羿射九日》的神話故事。
查閱資料：查找關于《羿射九日》的故事。
第一課時
教學要求：
1.認讀13個字；
2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。
教學過程：
一、導入，揭示課題。
1.師：同學們，還記得的女媧補天的故事嗎？（指名講故事）
2.師：今天咱們再來看一個神奇的故事。
板書課題：《羿射九日》
過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？
二、初讀感知。
提示：請你自己讀課文，注意讀準每個字的音。
三、學習字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會神話的美麗。
1.提示：看看誰來考你了？
出示生字：
先指名讀后齊讀
2.引導：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。
3.引導：朗讀課文，你知道了什么？
4.激發(fā)興趣：你從哪兒看出來的？讀課文找出相關的句子讀一讀。
5.激情讀：真的嗎？那就讀出來吧！
四、講故事。
1.這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽呢？
2.講給同學聽一聽。
五、作業(yè)。
自己搜集神話故事，講給大家庭。
羿射九日教案【篇8】
教學過程【W(wǎng)EI890.Com 唯美句子】
一、復習
1、自己讀課文，讀準字音。
2、讀讀下面的詞語。
值（zhí）日熔（róng）化艱（jiān）難神箭（jiàn）射（shè）日亂竄（cuàn）炎（yán）熱滋（zī）潤爆裂（liè）繁茂（mào）奔騰（téng）
3、用生字卡片檢查生字學習情況。
4、讀課文，把句子讀流利，了解課文內(nèi)容。
二、感悟課文結構，練習講故事
1、讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。
2、思考：
（1）哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？
自己讀一讀課文，想想原因是什么。
（2）哪些自然段講的是“羿射九日”的經(jīng)過？
自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。
（3）默讀第4自然段，把描寫羿射日的句子畫出來。
（4）哪些自然段講的是“羿射九日”的結果？
（5）為什么羿只射了九個太陽就不射了？
（6）自己讀一讀，想想羿射九日以后會怎么樣。
3、小組合作，填寫下表。
4、匯報交流，師生共同訂正。
5、把起因、經(jīng)過、結果連起來，說一說“羿射九日”的故事。
三、講述神話故事
1、（播放動畫）整體回顧課文內(nèi)容。
2、這么好的動畫如果加上配音就更好了，想試試嗎？
3、小組內(nèi)合作，互相補充。
用自己的話把這個神話故事描述出來。
（學生看動畫練講故事，教師巡視）
4、小組展示講故事。
四、課外拓展
你還知道哪些神話故事？你愿意講給大家聽聽嗎？
【板書設計】
羿射九日
起因十日同時出現(xiàn)日子艱難
經(jīng)過搭拉對準射日
結果勃勃生機
【教學反思】
[成功之處]本節(jié)課很順利地完成了每個環(huán)節(jié)的教學。原因是在設計每一個環(huán)節(jié)時，充分考慮到自己這樣設計的目的到底是什么，能夠讓學生捕捉什么樣的信息，能夠讓學生學會什么樣的學習方法，而不是以自己的預設為主，怕達不到自己的教學效果，使勁兒拽著學生走。課堂真正實現(xiàn)了以學生為主體、以教師為主導的教學理念。
[不足之處]對于個別問題我還是有些急躁，沒有很好地聽完學生的想法。
[再教設計]無論何時，教師都要保持一顆清醒的頭腦，真正聽清學生說的每一個詞、每一個句子，用冷靜的心態(tài)去面對自己的課堂。
羿射九日教案【篇9】
教學目標
【知識技能】
學會本課的9個生字，認識本課的10個生字。理解詞語的意思。
【過程與方法】
正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠講述羿射九日的神話故事。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
重點難點
【教學重點】
1.識字、寫字，理解詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1．教學重點是了解課文內(nèi)容。
2．能夠講述羿射九日的故事。
第一課時
（一）引入課題。
1．動畫片《女媧補天》片段，這是我們二年級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺？你喜歡神話故事嗎？
2．今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題：羿射九日]
（二）初讀課文，感知內(nèi)容
1.咱們先來聽聽這個故事，好嗎？播放視頻。
2.你想不想也來讀讀這個故事？那咱們得先來認一認本節(jié)課生字？
在剛才的讀書過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書姿勢很好，大多數(shù)小朋友已經(jīng)將課文中的生字詞圈畫出來了，這是很好的學習習慣。
課件出示：
jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn
覺得 值日 人類 艱難 弓 箭 炎熱 害 怕 從此 重新
shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ
射下 熔化 爆 裂 亂竄 莊 稼 滋養(yǎng) 茂盛 奔騰
借助拼音自由去拼音讀,指名讀，齊讀。
教師相機提示“稼”讀輕聲，“此、竄、滋”是平舌音，“值、射、熔、莊”是翹舌音，“艱、箭、新”是前鼻音，“弓、騰”是后鼻音。
告訴我你讀懂了那個詞語？你既可以解釋也可以通過做動作、換詞告訴我。
3. 練習朗讀
小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）指名朗讀課文。
教師提出讀書要求：其他同學認真聽，評議朗讀情況。
（3）教師重點指導以下4個句子：
①禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。
②他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。
③他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。
④土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
（4）再讀課文，爭取讀準每個字的音，比一比誰的舌頭最靈活！
（5）課文讀正確了，能不能流利地讀一讀？做到“不頓讀、不添字、不漏字、不換字”？學生自由讀課文，讀不流利的多讀幾遍。
4.小組合作，交流課文主要內(nèi)容，填空。
（1）出示：
天上同時出現(xiàn)（ ）太陽，（ ）都快被烤焦了，（ ）就準備救人們于水火之中。他一口氣射掉了（ ）太陽，留下（ ）太陽讓它造福世界。從此，太陽每天從（ ）升起，從（ ）落下。（ ）漸漸滋潤起來，（ ）漸漸繁茂起來，（ ）奔騰歡唱，大地（ ）現(xiàn)出了勃勃生機。
（2）小組內(nèi)交流。
(3）指名匯報，填空。
（三）書寫生字，重點指導
1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？
相機指導：寫字之前要仔細觀察，觀察字的結構；字在田字格中的位置；觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關鍵筆畫的占格。待到心中有字，才能下筆。好，這節(jié)課我們來學習這幾個字。
2．課件出示生字：
覺 值 類 艱 弓 炎 害 此 新
（1）這幾個字，你已經(jīng)記住了哪一個？你是怎么記住的？（師生交流）
我是這樣記住這個字的(從結構、部首、形似字比較記憶，再領著同學書空。
（2）重點指導
“覺 ”注意上面是個“學”字頭，下面是個“見”，千萬不要寫成“貝”。
②師范寫，并講解書寫要點：外面的框要寫的挺，左邊豎比右邊橫折勾的豎勾要短，里面的2個“人”要寫的小，且要對齊。
“值” ①：注意右邊的“直”下面不是“且”，多一橫。
②擴詞練習：值日 值錢 值得
③教師范寫。
“此”第四筆是提，第六筆是豎彎鉤。
3．學生寫字，注意提醒坐姿。
4. 展示、評價。
（四）鞏固練習
打開“新課堂”完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同位互改，同位認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）
（五）布置作業(yè)
把這個故事讀給家人聽。
第二課時
（一）復習引入
1. 開火車，搶樹葉。（分組開火車讀另一組樹上的字，把它搶到自己這一組的.大樹上來。）
2. 自由選擇課文的一部分感情朗讀，并展示給小組的同學聽。
（二）再讀課文，整體感知
1．自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。
2．剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看。
[出示：扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。
神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
（三）精讀課文，重點突破
再讀課文，你都讀懂什么了？
[隨機教學] 指名反饋
1．（生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話， 所以羿才去射日的。）
你是從哪兒讀懂的？[指名讀第1-3自然段段]
其實這里介紹的就是羿射九日的原因。
2．還讀懂了什么？（生2：我讀懂了羿是怎么射日的。）
（1） 你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第4段）其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么？
（2） 你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助？
出示（蹚過 嗖 爆裂 亂竄 噗噗）
齊讀
（3） 默讀第4段把描寫羿射日的句子畫一畫。
（4） 讀一讀你畫的句子。
“他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。
他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄。接著，噗噗地掉在地上?！?/p>
（5） [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的？
（6） 看圖用自己的話說一說
（7） 讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？（英雄）
3．質(zhì)疑：為什么只射了九個就不射了？
（1） 指名讀第六段
（2） 反饋：出示
“天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽?！?/p>
（3） 你感覺羿是個怎樣的英雄？ （聰明，關心百姓）
4．是呀！多好的英雄呀！[生齊讀第六段]
（四）講述神話故事。
1．整體回顧課文內(nèi)容。
起因 經(jīng)過 結果
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難 羿射下了九個太陽，留下了最后一個。 大地上重新現(xiàn)
出了勃勃生機。
2．在讀熟課文的基礎上，參照上面的表格提示，復述課文。注意，前后連貫，語言流暢，通順，表達清楚。
3．小組內(nèi)合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎？（學生看動畫練講故事，教師巡視）
4．小組展示。
（五）積累提高，拓展訓練
1.你還知道哪些神話故事？ 愿意講給大家聽聽嗎？
預設：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。
2.說說你想對羿說什么。
（1）如果你喜歡寫，就拿出手中的筆，寫一寫。
（2）如果你喜歡畫，就拿起筆，畫一畫。
板書設計
原因：十日當空，萬物生靈涂炭
翻過 蹚過 來到
羿射九日 經(jīng)過： 搭上 拉開 一口氣 無私奉獻
留下一個太陽 大英雄
結果：萬物現(xiàn)出勃勃生機
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最新羿射九日教案5篇
如果您對“羿射九日教案”感興趣那么這篇文章一定能幫到您，歡迎您來品嘗獨特的文章。老師根據(jù)事先準備好的教案課件內(nèi)容給學生上課，每天老師都需要寫自己的教案課件。教案是教學手段的增強與創(chuàng)新。
羿射九日教案 篇1
本課的板書設計簡單明了，很好地體現(xiàn)了文章的脈絡，加深了學生對文本的理解。
1.認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。
2.能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3.在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。
了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
在備課時，我覺得這篇神話故事內(nèi)容簡單，對于學生來說，在內(nèi)容上很容易理解，但是，對于文本中所體現(xiàn)的中心意思，由于孩子們年齡較小，認知較少，還不能完全理解“上古時代人類征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對本課的實際情況，激發(fā)學生的興趣，引導學生抓住重點段落和詞句，來理解內(nèi)容，感悟主題。
令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學生還不能完成得很好，在今后的教學實際中要優(yōu)化課堂教學設計，想出好的教學策略，更多的關注后進生，讓后進生在課堂上有更大的進步。
羿射九日教案 篇2
《羿射九日教案》是根據(jù)中國古代神話傳說創(chuàng)作的一篇故事。故事中主要講述了羿射九日的傳說故事，展示了羿射的英勇和智慧。以下是一篇相關主題范文：
羿射九日——傳說中的英雄
中國古代神話中有許多精彩的故事，而其中一個備受人們關注的故事就是《羿射九日》。這個傳說故事中的主人公是羿射，他是一位英勇的神射手。這個故事不僅展示了羿射的超凡射箭技巧，更向我們傳遞了勇敢、正義和智慧的價值觀念。
羿射九日的故事發(fā)生在遙遠的古代，那個時候人們的生活還處在較為原始的階段。在那個時候，天上有十個太陽輪流出現(xiàn)，給人們的生活帶來了很大的危害。為了解決這個問題，炎帝特地選派羿射來拯救人們。羿射接受了挑戰(zhàn)，并用他超凡的射箭技巧成功將九個太陽射落，拯救了人們的生活。
這個故事中的羿射給我們展現(xiàn)了一個真正的英雄形象。首先，他表現(xiàn)出了非凡的射箭技巧。他能夠準確地瞄準太陽并將它們一一射落，展示了他高超的射箭技術。而這也是他被選中來解決問題的原因之一。其次，他展現(xiàn)了無私的奉獻精神。他不計較自己的安危，毅然決然地接受炎帝的挑戰(zhàn)，為了保護人們的生活而拼盡全力。最后，他還展示了巧妙的智慧和解決問題的能力。他通過分析，找到了解決問題的辦法，并最終成功地將九個太陽射落。
此外，羿射九日的故事還向我們傳遞了一些重要的價值觀念。首先，勇敢和正義是被贊揚和崇尚的品質(zhì)。羿射在面對困難時沒有退縮，而是毅然決然地接受了挑戰(zhàn)。他的勇敢行為讓人們感到敬畏和贊美。其次，智慧和聰明是解決問題的關鍵。羿射通過分析和思考找到了解決問題的方法，他的角色也告訴我們智慧是非常重要的。最后，無私奉獻是高尚的品質(zhì)。羿射為了人們的生活放棄了自己的安危，這種無私奉獻的精神值得我們學習和追求。
綜上所述，《羿射九日教案》是一個充滿優(yōu)秀品質(zhì)和正能量的故事。通過這個故事，我們可以學習和理解勇敢、正義、智慧和無私奉獻等重要的價值觀念。這些價值觀念對我們每個人來說都有著深遠的影響，它們將指導我們的人生道路，使我們成為更好的人。因此，我們應該通過學習和傳播這個故事，向更多的人展示羿射九日的英雄形象和傳遞其中的價值觀念。
羿射九日教案 篇3
《羿射九日教案主題范文》
羿射九日，是中國古代神話傳說中的一個故事，故事中的主人公是一個名叫羿的英雄。這個故事的主題是關于力量與智慧的較量，以及權力的濫用與積極的利用。以下是一個關于《羿射九日教案》的主題范文，用于教學目的，幫助學生深入了解故事的主題與意義。
羿射九日教案
導語：
古代中國神話中，有許多關于英雄和神的故事，其中有一則故事被稱為《羿射九日》。該故事講述了一個叫羿的英雄如何運用自己的力量和智慧，解救人們并解決困境的過程。這個故事的主題涉及到了個人能力與智慧的重要性，以及權力的濫用與積極的利用。通過對該故事的學習，我們可以深刻地理解人性的復雜性以及強調(diào)智慧的價值。
正文：
一、力量與智慧的較量
在故事中，羿是一個非常強壯和勇敢的英雄。他擁有出眾的射箭技巧和強大的力量，能夠輕松地解決許多問題。然而，隨著時間的推移，人們依賴羿的力量，開始濫用權力。他們要求羿射下九個太陽來解決他們的問題。然而，羿意識到只通過力量解決問題并不是長久之計。相反，他決定運用智慧來找到更好的解決方案。他設法制止了太陽的濫用，找到了平衡人類生活的方法。這一主題表明，力量固然有用，但智慧才是解決問題的關鍵。
二、權力的濫用與積極利用
羿的力量使他成為英雄，人們開始把希望寄托在他身上，希望他能解決所有的問題。然而，隨著力量的增強，權力也伴隨而來。隨著太陽濫用的日益嚴重，羿決定停止濫用力量來解決問題。相反，他設法找到一種能夠為人類服務的平衡方法。通過運用智慧，羿最終讓太陽在天上運行九日，解決了人類的問題。這一主題強調(diào)了權力的濫用是有害的，而積極利用權力可以給人類帶來積極的影響。
三、智慧的價值
羿射九日這個故事強調(diào)了智慧的價值。雖然羿擁有強大的力量，但他意識到僅靠力量不能解決問題。因此，他運用他的智慧找到了解決問題的方法。在故事中，智慧被描繪為比力量更有價值，能夠幫助人們在艱難的情況下找到解決方案。這一主題提醒我們在面對問題時，不僅要依靠我們的力量，還要發(fā)揮我們的智慧，才能找到最好的解決辦法。
結論：
通過閱讀和研究《羿射九日教案》，我們可以深入了解力量與智慧的較量，以及權力的濫用與積極的利用。故事中的主人公羿通過運用智慧解決問題，強調(diào)了智慧的價值。我們也可以從這個故事中得到啟示，即在現(xiàn)實生活中，我們應該注重發(fā)揮自己的智慧，而不僅僅依賴力量。只有在情況出現(xiàn)變化時，我們才能找到最佳解決方案。因此，理解并運用羿射九日背后的主題和意義，對我們每個人來說都是至關重要的。
羿射九日教案 篇4
《羿射九日教案》是一篇以中國古代神話故事為背景的小說，主要講述了上古時代一個名叫羿的英雄人物，通過射日救人的故事來表達了忠誠、仁愛、勇敢等主題。以下是一篇關于《羿射九日教案》主題的范文。
《羿射九日教案》主題分析
《羿射九日教案》是一部膾炙人口的作品，其主題貫穿始終，以羿的忠誠、仁愛和勇敢為核心。通過描寫羿射日的故事情節(jié)，作者寓意深遠地展現(xiàn)了中國古代人們對于傳統(tǒng)美德的追求，同時也凸顯了中國人的智慧和個人價值。
忠誠是《羿射九日教案》一大主題，羿是一個有著無比忠誠的英雄人物。他在故事中毫不猶豫地接受了射日的任務，為了拯救人類而付出了巨大的努力。他始終崇尚天道，堅守自己的信仰，并用自己的行動證明了對人類的無私奉獻。這種忠誠的品質(zhì)是中國傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代社會所需要的。通過羿的形象，讀者能夠明白真正的忠誠不僅僅是為了某個個人或者團體，而是為了更高的目標和更廣大的利益。
仁愛是《羿射九日教案》的另一個重要主題。羿射日后，讓人們意識到后天的努力是無法改變的。人們在受苦之時，羿毫不猶豫地給予了最溫暖的關懷和無私的幫助。他不僅最先為人類拯救了陽光，還在故事的結尾，幫助了無數(shù)的人們，把光明帶給了每一個需要幫助的人。通過羿的形象，讀者能夠領悟到在關鍵時刻，仁愛的力量是非常偉大的。同時，作者也想告訴人們，只有通過互助與友愛，人類才能真正變得偉大和幸福。
勇敢是《羿射九日教案》的又一個主題。羿射日的任務是非常危險的，羿面臨著巨大的風險和困難。但是，面對困難，羿并沒有退縮，而是毫不猶豫地勇往直前，最終戰(zhàn)勝了所有的困難。羿的勇敢給人們帶來了無盡的勇氣和信心。通過羿的形象，讀者能夠明白勇敢是一個人生存與發(fā)展的必備品質(zhì)。勇敢不僅僅是勇往直前的勇氣，還包括面對失敗和挫折時的堅韌與毅力。
總結
《羿射九日教案》作為一部古代神話故事，通過羿的形象展現(xiàn)了忠誠、仁愛和勇敢等主題。忠誠使我們明白，對于事業(yè)、責任和自己的信仰要始終如一；仁愛告訴我們，只有通過關懷與幫助他人，才能實現(xiàn)個人與社會的幸福；勇敢則使我們感受到面對困難時的勇氣和力量。通過這些主題展示，讀者能夠從《羿射九日教案》中獲得對于生活的啟示，從而更好地面對現(xiàn)實，追求自己的理想。
羿射九日教案 篇5
羿射九日教案
作為一位老師，我深深被中國古代神話故事中的英雄人物所吸引。當我研究了《羿射九日》這個故事后，我決定將其作為一堂有趣且富有啟發(fā)性的課程來教授給我的學生們。我的教案如下：
教學目標：
1. 了解中國古代神話故事中的主要角色和情節(jié)。
2. 理解并討論羿的英雄事跡以及其中蘊含的道德和哲學觀念。
3. 培養(yǎng)學生的閱讀和表達能力，并在小組討論和寫作中展示他們的思維和分析能力。
教學準備：
1. 事前閱讀并研究《羿射九日》故事的相關資料。
2. 準備包括故事摘要、角色分析和討論問題在內(nèi)的教學材料。
3. 創(chuàng)建小組討論和寫作的環(huán)境。
教學步驟：
第一步：故事導入
1. 引導學生們回想并分享自己對中國古代神話故事的印象。例如，他們是否聽說過《白蛇傳》或《牛郎織女》等故事。
2. 提問學生們是否熟悉羿射九日的故事，并請他們簡單描述這個故事的情節(jié)和主要角色。
第二步：故事閱讀
1. 教師給學生們閱讀《羿射九日》故事的摘要，并提示他們閱讀過程中應該關注的關鍵元素和情節(jié)轉(zhuǎn)折點。
2. 學生們獨立閱讀故事，并在閱讀過程中記下自己的問題和想法。
第三步：角色分析
1. 教師分享并討論故事中的主要角色，包括羿、嫦娥、射日神箭等。教師指導學生分析這些角色的性格特點、行動動機以及他們在故事中所起的作用。
2. 學生分組，并在小組內(nèi)討論這些角色的特點，并總結為小組報告。
第四步：討論反思
1. 教師引導學生思考并討論羿的英雄事跡。例如，羿為了拯救人類而放棄自己的生命，他的行為是否值得稱贊？為什么？
2. 學生們進行小組討論，并在討論結束后，每個小組派一名代表分享他們的結論和觀點。
第五步：寫作任務
1. 學生們根據(jù)所學之后，撰寫一篇有關《羿射九日》的文章。他們可以選擇討論羿的英雄事跡、它如何體現(xiàn)道德和哲學觀念以及他們的個人觀點等。
2. 學生們提交他們的作品，并互相分享和討論彼此的觀點。
第六步：總結
1. 在課程的最后，教師對本節(jié)課進行總結，并與學生們討論他們在這節(jié)課中所學到的新知識和觀點。
2. 鼓勵學生們提出任何的疑問和反饋意見，并進行適時的解答。
通過這樣一堂以《羿射九日》為主題的課程，學生們不僅能了解中國古代神話故事的魅力，而且可以通過討論和寫作，進一步培養(yǎng)他們的思維和表達能力。這樣的教學方法既寓教于樂，又能讓學生們在思考和探索中獲得樂趣和成長。
羿射九日教案分享十四篇
教案課件是每位教師的必備工具，需要我們每個人都投入精心制作每一份教案課件。編寫教案時，必須要注重教學目標和學生的需求。筆者已為您準備了所需的“羿射九日教案”，期望我的文章能夠為您提供一些靈感！
羿射九日教案(篇1)
【導讀】
《羿射九日》是中國神話傳說中的故事之一，《羿射九日》教案主要是指在中小學教育中，教師針對這一神話故事的教學計劃。本文將通過分析羿射九日這一主題，為大家?guī)硪黄?000字左右的主題范文。
【正文】
羿射九日這一主題涉及到中國神話文化中的傳統(tǒng)節(jié)日、中國傳統(tǒng)的弓箭手文化、天文學術以及精神文化等多個層次，對于中小學階段的學生來說，是一次非常好的文化教育。
從傳統(tǒng)文化節(jié)日角度講，中小學教育機構可利用羿射九日這一主題的契機，開展相關的寒、暑假活動。比如在冬至之際，開展主題為“羿射九日——祭祀太陽”的活動。通過制作“太陽禮拜儀式”，舉行“祭太陽”儀式，“煙霧逐兔”的活動，來讓學生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。
其次，從傳承民俗文化角度來講，羿射九日是中國傳統(tǒng)武術文化中一種重要的搏擊技能 ——箭術。箭術在中國歷史上又可分為射箭和弓箭兩類，自古以來一直是我國傳統(tǒng)武學文化中的重要組成部分。而這種技能的發(fā)揚和傳承，和羿射九日這一原始神話密不可分。因此，為學生開設射箭、弓箭體育課或興趣活動，使學生能夠從體驗中感受“箭術”的精神內(nèi)涵，品味箭術對中國傳統(tǒng)文化的演繹。
從天文學角度來講，羿射九日不僅是一篇關于射箭和日食的神話，同時也是一次溯源至益州5000多年前的關于日食的歷史記錄。講解羿射九日神話，還可以與天文學相關的知識點沉淀，讓學生對日食原理有一個初步了解。如太陽、月亮和地球的運動關系；日食和陰影的形成原理等。
不僅如此，從精神文化和傳統(tǒng)價值觀的層面來說，羿射九日也寓意著一種由神話構架的傳統(tǒng)美德——堅定信念，追求夢想。從這一層面出發(fā)，學生可以從羿射九日的精神內(nèi)涵中找到與時俱進的古代智慧與現(xiàn)代精神的共通性。在教學中，教師可以通過課堂講解、角色扮演、文藝創(chuàng)作等方式來讓學生感到羿射九日精神的真實存在，傳承中華民族傳統(tǒng)文化精髓，濡染青少年的心靈。
【結語】
羿射九日教案所涉及到的課程內(nèi)容和教學方法，都是多層次、多元化的，符合當代學生的生命成長需求。教師在選材和教學方法上要立足于“知行合一”的原則，既注重課堂教學的實用性，又要將教學內(nèi)容注入傳統(tǒng)文化精髓。借助教學手段和載體，營造出與即時性和趣味性相結合的教學氛圍，讓學生成為文化知識的參與者，能夠真正領略中國傳統(tǒng)文化的魅力，愛上中國文化，愛上自己的生活。
羿射九日教案(篇2)
《羿射九日》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達了上古時期人類征服自然的美好愿望。
二、說教學目標。
根據(jù)《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現(xiàn)如下目標：
1.認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。
2.能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3.在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。
了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
教學重點：.認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。這也是教學難點。
學生是二年級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對于學生來說，神話故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內(nèi)容的。但是，對于主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因為這些離他們的生活和認知太遙遠了。
對于《羿射九日》的重點段落和句子，我在指導學生朗讀的基礎上，鼓勵學生展示個性，指名朗讀，這樣有助于學生對課文內(nèi)容的理解。
這篇課文篇幅有點長，如果長篇大論會有點枯燥。怎樣才能提高學生學習的興趣呢？我就抓住文中的重點句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，我抓住里面的動詞，既能讓學生理解動作的過程，又能讓學生體會羿的艱辛。
1.自主、合作、探究的學習方法。
自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓同小組的同學用“找朋友”這個游戲，這樣提高了學生參與的興趣，同時又能很好地識記生字，一舉兩得。
在教學中，我首先讓學生根據(jù)“起因、經(jīng)過、結果”這樣的`順序，讓學生對課文有一個整體的感知。然后抓住重點段落和詞句，來深入學習課文，這有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。
1.激趣導入，引起學生興趣。
我抓住低年級孩子喜歡聽故事的特點，用神話故事導入課文，引起孩子學習的興趣。
2.初讀課文，感知文本。
首先，讓學生帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學習了生字后，我要求學生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強化對生字的記憶。
3.精讀課文，體悟文本。
這篇文章重點抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類生活的生機勃勃”這些重點段落。
這是課文的重點部分，先讓學生緊扣重點詞句自主閱讀，體會句子中所蘊含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗表現(xiàn)出來，使學生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。
4.課外實踐，拓展延伸。
我以課文為依托，把學生由課內(nèi)學習引導課外的實踐，拓展學生的學習空間，體現(xiàn)“大語文”的教學理念。
5.說板書設計：
羿射九日教案(篇3)
學習目標：
知識與能力：
1.認讀13個字；
2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。
過程與方法：
聯(lián)系生活實際，討論，想象，講故事等。
態(tài)度情感價值觀：
了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
教學重點：了解課文內(nèi)容。
教學難點：能夠講述《羿射九日》的神話故事。
查閱資料：查找關于《羿射九日》的故事。
第一課時
教學要求：
1.認讀13個字；
2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。
教學過程：
一、導入，揭示課題。
1.師：同學們，還記得的女媧補天的故事嗎？（指名講故事）
2.師：今天咱們再來看一個神奇的故事。
板書課題：《羿射九日》
過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？
二、初讀感知。
提示：請你自己讀課文，注意讀準每個字的音。
三、學習字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會神話的美麗。
1.提示：看看誰來考你了？
出示生字：
先指名讀后齊讀
2.引導：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。
3.引導：朗讀課文，你知道了什么？
4.激發(fā)興趣：你從哪兒看出來的？讀課文找出相關的句子讀一讀。
5.激情讀：真的嗎？那就讀出來吧！
四、講故事。
1.這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽呢？
2.講給同學聽一聽。
五、作業(yè)。
自己搜集神話故事，講給大家庭。
羿射九日教案(篇4)
羿射九日教案
一、主題概述
《羿射九日教案》是一部曠世之作，它以其中一個角色羿的神話傳說為起點，穿越千年時空，在現(xiàn)代社會展開了一段感人至深的故事。該教案的主題涉及到了愛情、友情、親情、責任、勇氣等多個方面，通過揭示人類內(nèi)心的復雜情感和人與人之間的關系，表達了生命的意義與價值。
二、主題呈現(xiàn)
1. 愛情
在《羿射九日教案》中，羿與他生命中最重要的人——她妻子嫦娥之間的愛情是整個故事的核心。他們兩人的相識相愛、相濡以沫的經(jīng)歷，展現(xiàn)出愛情的偉大與迷人之處。他們不僅相互依靠、相互扶持，還用自己的無私和付出去守護這份愛。愛情成為了他們堅持抵抗逆境的力量源泉，也成為了他們在困境中追求幸福感的動力。
2. 友情
在故事中，羿與他的朋友契丹建立了深厚的友情。奇丹對羿始終保持著支持和鼓勵，他們相互信任，在危難時刻都能夠互助互助。友情讓他們在困苦中找到希望，在痛苦中尋求慰藉。通過這種友情的描寫，故事表達了友情的重要性，以及友情在人生中的力量和價值。
3. 親情
在羿射九日的過程中，出現(xiàn)了羿與他父親夸父之間的親情。盡管在起初，夸父對羿的舉動持懷疑態(tài)度，并不理解他的決定，但隨著故事的發(fā)展，夸父漸漸意識到羿的堅定和勇敢。他開始理解并支持羿的選擇，盡管這是個艱難的選擇。通過這種父子之間的親情的展示，故事傳遞了關于家庭和父母與子女之間的理解和支持的重要。
4. 責任與勇氣
羿射九日的故事，還展現(xiàn)了一個普通人面對責任時所發(fā)揮出的勇氣。作為宇宙導航員的羿，身負責任去抵抗以太團的入侵，他需要強烈的責任感和無畏的勇氣去面對一切困難和挑戰(zhàn)。他為了守護家人，為了保護人類，毅然決然地選擇了這條艱難的道路。他的勇氣和責任感反映出一個普通人的力量和價值，鼓勵著讀者在面對困境時，不畏艱險，勇往直前。
三、主題的價值與意義
《羿射九日教案》所展現(xiàn)出的主題具有深厚的價值和意義。它不僅以一個傳統(tǒng)神話故事為基礎，還在現(xiàn)代社會的背景中揭示出人性的復雜和重要的情感和責任。通過展現(xiàn)愛情、友情、親情、責任和勇氣，故事向我們展示了人類最美好的品質(zhì)，呼喚我們在面對困難時堅持信念，獻身奉獻，守護家人和人類。
此外，《羿射九日教案》還向我們傳遞出力量來自于內(nèi)心，激勵我們要勇于挑戰(zhàn)自己，逐夢前行。它讓我們明白，生命的意義和價值并不僅僅局限于外在的成就和榮譽，而更多地體現(xiàn)在我們與他人之間的情感和關系中。與此同時，故事也表達了關于家庭和親情的重要性，呼喚我們要更加理解和支持我們愛的人。
綜上所述，通過羿射九日教案的主題展示，我們得以思考和反思我們的生活和價值觀，感受人類情感的偉大和奇跡，激發(fā)出我們內(nèi)心的力量，去創(chuàng)造更美好的未來。
羿射九日教案(篇5)
《后羿射日》是一個古老的神話故事。文章內(nèi)容精練,結構緊接,語言簡單生動,易于理解。學生通過對這篇課文的學習習得語文知識,并且感受神話傳說的魅力,對神話故事產(chǎn)生濃厚的愛好。前些日子,我講了這篇課文,下面結合自己對教材的解讀、教學的設計以及課堂教學情況談談自己的想法。
通過對課文的反復研讀,我將教學目標設定為:
1、正確認讀本課十個生字,會寫田字格里的十一個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,激發(fā)學生閱讀神化故事的愛好和愿望。
3、理解課文內(nèi)容,體會后羿一心為民除害的大無畏精神。
針對這些教學目標,我設計了本課兩課時的教學:第一課時的教學,我分為以下幾步來進行:第一,通過師生談話,導入新課。第二,針對課題質(zhì)疑。第三,初讀課文,認讀生字詞,理解不懂的詞語整體感知課文,說一說課文講了怎樣的一件事?第四,解決針對課題提出的簡單問題。第五,學習生字,記憶字形。第二課時的教學這樣來進行:第一,回憶課文內(nèi)容,講講這個故事。第二,研讀課文,抓住語言文字,結合想象來解決這兩個問題。第三,拓展延伸,激發(fā)閱讀愛好。
通過對這堂課的教學我做了如下幾點反思:
在這節(jié)課的開始,我就讓學生來講講這個故事。因為上節(jié)課學生初讀了課文,把握了課文主要內(nèi)容,而且學生在以前也多次有過講故事的經(jīng)歷。所以,我覺得在上課伊始安排這樣一個環(huán)節(jié),是有必要的。這樣學生在頭腦中重現(xiàn)這個故事的內(nèi)容,而且練習了語言表達能力。
在第二課時的教學中,我多次引導學生運用想象,來感受課文內(nèi)容,使學生能潛心會文。例如,課文中提到是個太陽都跑到了天空中,人們不敢出來,我就讓學生想象:假如人們出來后會怎么樣?課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號,我讓學生想象:這漂亮的世界還會有什么?還有,太陽被射下來了,人們走出山洞后,人們會說些什么?在這樣的想象中,學生更輕易與文章形成共鳴。
在學習“后羿是怎樣射日”這部分時,我提出了這樣一個問題:你覺得后羿是怎樣一個人?然后,我讓學生讀書,在語言文字中尋找答案,并勾畫下來。最后,進行交流。在交流的過程中,學生對后羿有不同的熟悉。有的認為他心地善良,有的認為他武藝高強,有的覺得他是一位英雄。學生在表達自己觀點的.的同時,都能結合相應的語句來說明,并說出自己的理解。在這樣的過程中,學生收獲了讀書方法和語文技能。
在學習“后羿為什么射日”這部分時,我想讓學生到文中尋找答案,學生一下子就找到了第四自然段,描寫人們痛苦的段落。我先引導學生弄明白為什么會這樣?還有進行想象人們的痛苦。接著,我問:原來的世界什么樣子?學生馬上會意閱讀第三自然段,這時候,我讓學生想象著漂亮的世界還有什么?并且配以課件,來展示著漂亮的世界,讓學生說一說:生活在這樣的世界中,人們什么感受?學生用語言表達出了人們幸福、快樂的感受,然后通過朗讀表現(xiàn)出來。之后,我說:多么漂亮的世界呀!可是現(xiàn)在――我出示了表現(xiàn)烈日炙烤、寸草不生的圖片,學生一下在視覺上、頭腦中,形成了對比,真是天壤之別啊!更加體會到了人們的痛苦,這時候感情朗讀也就水到渠成了。
當然,在這節(jié)課的教學中還存在著一些問題,我自己也感覺到了處理的不是
很好。例如,有些設想很好,但在課堂教學中的效果并不如預想的好,可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有,在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環(huán)節(jié)中,談得還不透,致使學生對后羿雖然有認同感,但是熱度不夠,還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情?？赡苁俏覍滩睦斫獾牟粔蛲笍?對學生的學情把握得不是很清楚。此外,在教學過程中,一些學生的參與熱情不夠,還需要我在實踐中改進。
羿射九日教案(篇6)
一、說教材
《羿射九日》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達了上古時期人類征服自然的美好愿望。
二、說教學目標：
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1.認識射值等12個生字，會寫覺值等9個字，會寫東邊、光明等18個詞語。
2.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3.默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。
本課教學的重點是識字、寫字，朗讀課文，了解后羿是如何射日的。本課教學難點是了解詩歌太陽帶來的災害，在朗讀中體會后羿射日的英雄氣概。
三、說學情
學生是二年級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對于學生來說，神話故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內(nèi)容的。但是，對于主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因為這些離他們的生活和認知太遙遠了。
四、教法和學法
1、選擇教法，明確思路
展示個性指名讀。對于《羿射九日》的重點段落和句子，我在指導學生朗讀的基礎上，鼓勵學生展示個性，指名朗讀，這樣有助于學生對課文內(nèi)容的理解。
抓重點詞句。這篇課文篇幅有點長，如果長篇大論會有點枯燥。我抓住文中的重點句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，抓住里面的動詞，既能讓學生理解動作的過程，又能讓學生體會羿的艱辛。
2、學法指導，形成能力
自主、合作、探究的學習方法。自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓同小組的同學用找朋友這個游戲，這樣提高了學生參與的興趣，同時又能很好地識記生字，一舉兩得。
抓重點段落、詞句法。在教學中，我首先讓學生根據(jù)起因、經(jīng)過、結果的順序，讓學生對課文整體的感知。然后抓住重點段落和詞句，深入學習課文，這有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由學會向會學過渡。
五、說教學設計：
1.激趣導入，引起學生興趣。
低年級孩子喜歡聽故事，用神話故事導入，引起孩子學習的興趣。
2.初讀課文，感知文本。
首先，讓學生帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學習了生字后，我要求學生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強化對生字的記憶。
3.精讀課文，體悟文本。這篇文章重點抓住人們生活的艱辛、羿射日的艱難以及人類生活的生機勃勃這些重點段落。
這是課文的重點部分，先讓學生緊扣重點詞句自主閱讀，體會句子中所蘊含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗表現(xiàn)出來，使學生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。
4.課外實踐，拓展延伸。我以課文為依托，把學生由課內(nèi)學習引導課外的實踐，拓展學生的學習空間，體現(xiàn)大語文的教學理念。
六、板書設計
25羿射九日
起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
羿射九日經(jīng)過：羿射下了九個太陽，留下了一個。
結果：大地上重新現(xiàn)出了生機勃勃。
本課的板書設計簡單明了，很好地體現(xiàn)了文章的脈絡，加深了學生對文本的理解。
七、說預期效果和課后反思
1.說預期效果
認識射、熔、箭等12個生字，會寫覺、值、類等9個生字。能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
2.說課后反思
在備課時，我覺得這篇神話故事內(nèi)容簡單，對于學生來說，在內(nèi)容上很容易理解，但是，對于文本中所體現(xiàn)的中心意思，由于孩子們年齡較小，認知較少，還不能完全理解上古時代人類征服自然的美好愿望這一主題。我就針對本課的實際情況，激發(fā)學生的興趣，引導學生抓住重點段落和詞句，來理解內(nèi)容，感悟主題。
令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學生還不能完成得很好，在今后的教學實際中要優(yōu)化課堂教學設計，想出好的教學策略，更多的關注后進生，讓后進生在課堂上有更大的進步。
羿射九日教案(篇7)
《羿射九日》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達了上古時期人類征服自然的美好愿望。
二、說教學目標。
根據(jù)《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現(xiàn)如下目標：
1、認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。
2、能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3、在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。
了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
教學重點：。認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。這也是教學難點。
學生是二年級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對于學生來說，神話故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內(nèi)容的。但是，對于主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因為這些離他們的生活和認知太遙遠了。
對于《羿射九日》的重點段落和句子，我在指導學生朗讀的基礎上，鼓勵學生展示個性，指名朗讀，這樣有助于學生對課文內(nèi)容的理解。
這篇課文篇幅有點長，如果長篇大論會有點枯燥。怎樣才能提高學生學習的興趣呢？我就抓住文中的重點句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，我抓住里面的動詞，既能讓學生理解動作的過程，又能讓學生體會羿的艱辛。
1、自主、合作、探究的學習方法。
自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓同小組的同學用“找朋友”這個游戲，這樣提高了學生參與的興趣，同時又能很好地識記生字，一舉兩得。
在教學中，我首先讓學生根據(jù)“起因、經(jīng)過、結果”這樣的順序，讓學生對課文有一個整體的感知。然后抓住重點段落和詞句，來深入學習課文，這有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。
1、激趣導入，引起學生興趣。
我抓住低年級孩子喜歡聽故事的特點，用神話故事導入課文，引起孩子學習的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，讓學生帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學習了生字后，我要求學生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強化對生字的記憶。
3、精讀課文，體悟文本。
這篇文章重點抓住“人們生活的`艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類生活的生機勃勃”這些重點段落。
這是課文的重點部分，先讓學生緊扣重點詞句自主閱讀，體會句子中所蘊含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗表現(xiàn)出來，使學生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。
4、課外實踐，拓展延伸。
我以課文為依托，把學生由課內(nèi)學習引導課外的實踐，拓展學生的學習空間，體現(xiàn)“大語文”的教學理念。
本課的板書設計簡單明了，很好地體現(xiàn)了文章的脈絡，加深了學生對文本的理解。
1、認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。
2、能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3、在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望，了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
在備課時，我覺得這篇神話故事內(nèi)容簡單，對于學生來說，在內(nèi)容上很容易理解，但是，對于文本中所體現(xiàn)的中心意思，由于孩子們年齡較小，認知較少，還不能完全理解“上古時代人類征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對本課的實際情況，激發(fā)學生的興趣，引導學生抓住重點段落和詞句，來理解內(nèi)容，感悟主題。
令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學生還不能完成得很好，在今后的教學實際中要優(yōu)化課堂教學設計，想出好的教學策略，更多的關注后進生，讓后進生在課堂上有更大的進步。
羿射九日教案(篇8)
一、復習引入
1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。
2、進行組詞訓練。
值（）艱（）稼（）此（）
植（）銀（）家（）些（）
3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
4、出示換偏旁的練習，大家進行開火車組詞訓練。
5、出示同音字進行訓練與積累。
6、猜謎語識記生字。
7、復習多音字“覺”。
8、出示圖片，導入新課。
二、課文賞析與交流
（一）品讀第1—3自然段。
很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。
可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。十個太陽像十個大火球，炙（zhì）烤著大地。
禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱（jiān）難。
1、看誰讀得好，讀出了什么信息呢？
2、你從哪些詞語中讀到的呢？
3、交代了故事發(fā)生的地點。
4、“每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空?！闭f明了太陽東升西落的規(guī)律。
5、“炙烤”是什么意思？說明了什么？你可以用這個詞語說一句話嗎？
6、“這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。”說明了什么？（太陽很淘氣。）
7“十
個太陽像十個大火球，炙烤著大地?！边\用比喻，把十個太陽比作十個大火球，形象生動。
8、十個太陽共同出現(xiàn)在天空給大地帶來了巨大的破壞。
（二）品讀第4—6自然段。
神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。
羿一口氣射下了九個太陽，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。
1、“他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊?！北砻髁唆嗖晃菲D險、為民除害的決心。
2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。”寫出了羿射九日的利落。
3、“那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上?！睂懗隽颂柋簧渎鋾r的狼狽。
4、“一口氣”寫出了什么？
5、“這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里?！蹦銖倪@里讀出了什么呢？
6、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去?！边@是心理活動描寫。
7、找一找羿射九日后的景象讀一讀。
（三）課堂展示。
1、作者是怎樣詳細描寫羿射日的情形？為什么后文不再詳細描寫羿射日的情形呢？這樣寫射日前后的變化有什么作用呢？
讀一讀，想一想，討論一下：你讀出了什么呢？你想到了什么？
2、人物描寫有哪些？
3、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去?！庇懻撘幌拢呼嗍莻€什么樣的人呢？
4、你還知道哪些中國古代的神話故事，和同學交流分享吧！
預設：女媧補天、精衛(wèi)填海、盤古開天地……
5、討論一下：你知道多少太陽的雅稱？
預設：春暉朝陽斜陽夕陽
三、鞏固練習
打開“閱讀訓練—《羿射九日》”，一起來闖關吧！
四、作業(yè)布置
1、講一講這個故事。
2、積累其它的神話故事講給大家聽。
羿射九日教案(篇9)
羿射九日教案主題范文
羿射九日是一個濃厚的中國傳統(tǒng)神話故事，講述了羿通過九日的持續(xù)射箭來拯救了人民。在教學中，我們可以引導學生深入了解故事背后的內(nèi)涵和意義，讓他們感受中國傳統(tǒng)文化的千年魅力。
一、掌握故事內(nèi)容
羿是人類的救星，他射下了十個太陽，為人民帶來了涼爽。射日之后，天上只剩下了一個太陽，日夜循環(huán)，依次升落。人民過著安居樂業(yè)的生活，但喪失了日月輪換的能力。后來，十分霸道的王母娘娘想要得到羿的長生不老藥，羿不愿意，而王母娘娘就搶奪了長生不老藥。羿深感憤怒，爬上了豐山，準備射掉王母娘娘。射箭后，王母娘娘逃到云端，人民卻依舊受到了災難的威脅。于是，羿決定繼續(xù)射箭救助百姓，他精通射箭，變換角度，終于用九天九夜射中了九個太陽，給人民帶來了和平。
二、體悟傳統(tǒng)文化
1.射箭的精神：中國有句古話：“箭如滿月，人如梁木”，形容箭手的技藝之高。需要注意的是，羿并不是一開始就能夠輕松地射下九個太陽的，而是歷經(jīng)循序漸進的過程，反復嘗試和修正才有所收獲。這也啟示我們在平時的生活中，不要輕言放棄，而要有堅持不懈的精神，不斷努力提升自己。
2.民族精神：羿射九日的故事中，體現(xiàn)了中國人善良、智慧、勇敢、堅韌不拔的民族精神。無論是在射日和射妖的過程中，羿都不是為了自己而射箭，而是為了拯救人民和國家，憑借自己的勇氣和能力完成了神話傳說中不可能完成的事情。這也體現(xiàn)了中國人注重集體榮譽的觀念和習慣，要將個人的成就融入到整個社會的進步中，促進國家的繁榮和富強。
3.尊重自然的精神：羿射九日的神話中，可以看出中國人對自然的尊重和崇敬。射下太陽之后，人們過著愜意的生活。羿射九日也是為了保護人民不受極端氣候威脅。今天，我們應當繼承和發(fā)揚這一精神，保護環(huán)境，讓我們的后代能夠享有更加美好的未來。
三、啟示孩子品德教育
1.愛國情懷：羿射九日的神話中，表現(xiàn)出了羿不顧自身安危，為了國家和人民不惜一切付出的精神，啟發(fā)了孩子們要有愛國情懷，關心社會、關注國家。
2.勇敢堅韌的品質(zhì)：羿射九日的故事告訴我們：人要勇敢，只有持之以恒，才能戰(zhàn)勝艱難險阻，取得最終勝利。孩子也應該具備勇敢、堅韌的品質(zhì)，勇敢地面對挑戰(zhàn)，堅定地追求夢想。
3.互助精神：羿射九日的故事中，人與人之間相互幫助，團結一心共同完成艱巨的任務，這說明互助精神對于實現(xiàn)共同目標的重要性，也提醒孩子相互扶持，為了共同目標一起努力。
四、營造教育環(huán)境
1.營造情境引發(fā)興趣，讓孩子自主學習，感受故事背后的內(nèi)涵和修養(yǎng)。
2.鼓勵思考，啟迪思維，教導孩子如何整理自己的思路，把握主要內(nèi)容。
3.創(chuàng)造機會，引導孩子學會傾聽他人和表達自己，提高溝通能力。例如，孩子們可以模擬羿和妻子賢妃之間的對話，表演在射箭時的心境等等。
最后，我們應當把傳統(tǒng)的文化和美德，灌輸給學生，引導他們走向好的道路，蓄積他們今后各種可能需要的知識和力量，提高他們的人生閱歷。
羿射九日教案(篇10)
一、教學目標
1、 知識與技能：認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、 過程與方法：通過默讀課文，了解故事發(fā)展的起因經(jīng)過結果；根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3、 情感態(tài)度與價值觀：抓住神話故事的“神奇”，激發(fā)學生對中國神話故事的閱讀興趣。
二、 教學重難點
1、教學重點：根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
三、 教學過程
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.同學們，喜不喜歡神話故事呢？有沒有看過中國的神話故事呢？盤古開天辟地，女媧補天，精衛(wèi)填?！前?，中國的神話故事有很多很多,從這些題目中我們就可以知道這篇神話故事的主要人物和主要內(nèi)容:誰在做什么？中國的神話故事題目一般都有這樣的特點。
2. 我們中國有著四大神話故事：共工觸山、女媧補天、嫦娥奔月，還有羿射九日今天我們要一起來學習一篇神話故事，（老師板書課題）：羿射九日。
齊讀課題。讀了課題，通過老師剛才的介紹，你知道這篇神話故事的主要內(nèi)容嗎？
3. 質(zhì)疑：讀了課題，你們有什么疑問嗎？
預設：為什么要射日？羿怎么射日？結果怎么樣？
二、初讀課文，概括大意
1.輕聲讀課文,注意讀準字音，把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復復地讀。
2.誰能夠把這些詞語讀正確。（出示詞語）
射箭 值日 熔化 艱難 爆裂 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰
4. 默讀課文，找一找羿射九日的原因和結果，并在文中畫出相關語句。
起因
經(jīng)過
結果
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
羿射下了九個太陽，留下了最后一個。
大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
三、精讀課文，感受神奇
（一）天有十日
1.神話故事都有自己的特點，你知道神話故事有什么特點嗎？（人不可能想到的、做到的）我們講故事時，只有突出其特點才會更加吸引人。
2.《羿射九日》是神話故事，那故事中哪個地方讓你覺得感到很“神奇”？請默讀課文，在文中用橫線畫出來。我們從起因開始說。
（1）預設一：扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。
是啊，樹上居然能站著一個太陽，天有十日，這是多么神奇的景象?。≌l用你的聲音表現(xiàn)故事的神奇？
（2）預設二：每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。
“坐上兩輪車”：古人的想象是如此的豐富神奇，太陽竟然還有兩輪車，多有趣啊。把太陽的東升西落比喻成太陽坐著兩輪車上走過天空。多么神奇，一起來讀一讀吧！
（3）【出示句子】十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。
既然太陽能夠給人類帶來光明和溫暖，那為什么羿要射日呢？
預設三：可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。
“太沒意思啦”：確實是很神奇，古人把十個太陽想象成一個個頑皮的小孩子，有著自己的思想。
這十個太陽一起出來可怕嗎？聯(lián)系夏季火辣辣的太陽，你有什么樣的感受？可現(xiàn)在是有十個太陽，你會有什么樣的感受？
【出示句子】十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。
A.字源識字：“炙”，在火堆上烤肉串。
B.指導朗讀：重讀“十個、炙烤”，顯示情況危急。
（4）十個太陽一同出現(xiàn)，給人類帶來了怎樣的災難？
【出示句子】禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（出示圖片）
（1）這樣夸張的寫法源自古人的想象，聽老師讀課文，閉上眼睛想象十個太陽炙烤著大地，大地上還會出現(xiàn)哪些苦難的景象？指導朗讀。
（2）識字“熔化”：鋼鐵被火熔化。
（3）語用訓練：被字句轉(zhuǎn)化為把字句
禾苗被曬枯了。 把 。
四、學字
天有十日本應輪流值日，卻因覺得沒意思，十日危害人間，使人類的日子非常艱難。我們一起來寫一寫本課的生字吧。
1、結構分類。
2、教師范寫：值，此，新。
3、組詞練習。
4、書寫練習（提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢）。
5、評價反饋。
五、總結
這樣的苦難如果這種情況延續(xù)下去，人類還能不能繼續(xù)生存？在這樣艱難的環(huán)境下，有一個人站出來了，那就是——羿。下節(jié)課我們繼續(xù)學習羿射九日的過程。
羿射九日教案(篇11)
《羿射九日》是一個神話故事，有著神奇的想象，夸張的表達，細細讀來，充滿了神奇。這節(jié)課，王老師非常關注課后練習題以及《語文課堂作業(yè)》本。聽了王老師的課，我收獲多多，下面我來簡單談談我對這節(jié)課的幾點思考。
一、識字求實，形式多樣，扎扎實實。
王老師非常關注學生的識字寫字，課前以猜字謎的形式，滲透中國漢字的魅力，喚起學生對祖國語言文字的喜愛，同時帶著這份濃濃的學習興趣進去課堂，延續(xù)這份猜測。在猜一猜中，識記了生字“射”，也自然得進入了神話故事。
接著，在檢查字詞環(huán)節(jié)，王老師借助語文課堂作業(yè)上的詞語，讓學生采取自由讀、同桌讀和老師查的形式加以落實。這樣一來，學生在自學和合學的過程中，能基本解決讀音的問題。老師檢查的時候，就是在難點處加以點撥。通過表演讀，讓學生感受到構詞規(guī)律――由近義詞組成的詞語。
課后習題有讓學生抓住故事的起因、經(jīng)過、結果來講故事。于是，王老師借助四幅圖，以及一定的文字提示來引導學生講故事，從而在學生腦海里播種下“起因、經(jīng)過、結果”的概念。這之后，又以兒歌的形式呈現(xiàn)了故事內(nèi)容，巧妙地再一次識字。
在語境中識記“值日”，通過四人合作朗讀，讓學生輕松的理解了輪流的意思，簡單而有效。
二、聯(lián)讀悟“神”，尋找神奇，感受魅力。
《羿射九日》是一篇神話故事，感受神奇是教學的重點。這節(jié)課的核心人物就是感受神話的神奇，讀出神奇。劃一劃讓你覺得神奇的地方，說說神奇在哪里。學生在自主閱讀之后，都能有話可說。在交流中，學生感受到了神奇與夸張。當交流到“扶桑的枝頭上站著一個太陽，底下還有九個太陽?！睍r，老師以神奇為聯(lián)結點，穿插了《日出扶?！愤@一神話故事的閱讀。學生學以致用，又一次尋找神話中的神奇，充分感受到了樹的神奇，也拓寬了學生的視野，進而認識了五大神樹。
聯(lián)讀之后，王老師再一次回歸課文，感受世間萬物受到太陽的炙烤，過得很艱難。于是，在朗讀中又一次感受了神話的夸張。最后抓住神話故事的題目，感受他們做的事情充滿了不可思議，比如射日、補天、填海、追日……喚起同學們課外讀童話故事的期待。從神奇開始，又以神奇延續(xù)課堂……
但是，對于這堂課，我也有點小疑問。對于“1＋X”聯(lián)讀，我們都是熟悉的陌生人，雖然時常提到它，但是始終不識廬山真面目。我們聯(lián)讀的目的是為了提升學生的閱讀能力。這節(jié)課的聯(lián)讀活動在這一塊做得似乎有些不足。另外聯(lián)讀活動應該不是簡單的平移，應該有些提升，這個聯(lián)讀活動的提升在哪里？每一次課堂研討都能留給我們不少迷茫和思考，我想這是成長必經(jīng)的一個階段。
羿射九日教案(篇12)
《羿射九日教案主題范文》
羿射九日，是中國古代神話傳說中的一個故事，故事中的主人公是一個名叫羿的英雄。這個故事的主題是關于力量與智慧的較量，以及權力的濫用與積極的利用。以下是一個關于《羿射九日教案》的主題范文，用于教學目的，幫助學生深入了解故事的主題與意義。
羿射九日教案
導語：
古代中國神話中，有許多關于英雄和神的故事，其中有一則故事被稱為《羿射九日》。該故事講述了一個叫羿的英雄如何運用自己的力量和智慧，解救人們并解決困境的過程。這個故事的主題涉及到了個人能力與智慧的重要性，以及權力的濫用與積極的利用。通過對該故事的學習，我們可以深刻地理解人性的復雜性以及強調(diào)智慧的價值。
正文：
一、力量與智慧的較量
在故事中，羿是一個非常強壯和勇敢的英雄。他擁有出眾的射箭技巧和強大的力量，能夠輕松地解決許多問題。然而，隨著時間的推移，人們依賴羿的力量，開始濫用權力。他們要求羿射下九個太陽來解決他們的問題。然而，羿意識到只通過力量解決問題并不是長久之計。相反，他決定運用智慧來找到更好的解決方案。他設法制止了太陽的濫用，找到了平衡人類生活的方法。這一主題表明，力量固然有用，但智慧才是解決問題的關鍵。
二、權力的濫用與積極利用
羿的力量使他成為英雄，人們開始把希望寄托在他身上，希望他能解決所有的問題。然而，隨著力量的增強，權力也伴隨而來。隨著太陽濫用的日益嚴重，羿決定停止濫用力量來解決問題。相反，他設法找到一種能夠為人類服務的平衡方法。通過運用智慧，羿最終讓太陽在天上運行九日，解決了人類的問題。這一主題強調(diào)了權力的濫用是有害的，而積極利用權力可以給人類帶來積極的影響。
三、智慧的價值
羿射九日這個故事強調(diào)了智慧的價值。雖然羿擁有強大的力量，但他意識到僅靠力量不能解決問題。因此，他運用他的智慧找到了解決問題的方法。在故事中，智慧被描繪為比力量更有價值，能夠幫助人們在艱難的情況下找到解決方案。這一主題提醒我們在面對問題時，不僅要依靠我們的力量，還要發(fā)揮我們的智慧，才能找到最好的解決辦法。
結論：
通過閱讀和研究《羿射九日教案》，我們可以深入了解力量與智慧的較量，以及權力的濫用與積極的利用。故事中的主人公羿通過運用智慧解決問題，強調(diào)了智慧的價值。我們也可以從這個故事中得到啟示，即在現(xiàn)實生活中，我們應該注重發(fā)揮自己的智慧，而不僅僅依賴力量。只有在情況出現(xiàn)變化時，我們才能找到最佳解決方案。因此，理解并運用羿射九日背后的主題和意義，對我們每個人來說都是至關重要的。
羿射九日教案(篇13)
教學目標
【知識技能】
學會本課的9個生字，認識本課的10個生字。理解詞語的意思。
【過程與方法】
正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠講述羿射九日的神話故事。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
重點難點
【教學重點】
1.識字、寫字，理解詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1．教學重點是了解課文內(nèi)容。
2．能夠講述羿射九日的故事。
第一課時
（一）引入課題。
1．動畫片《女媧補天》片段，這是我們二年級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺？你喜歡神話故事嗎？
2．今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題：羿射九日]
（二）初讀課文，感知內(nèi)容
1.咱們先來聽聽這個故事，好嗎？播放視頻。
2.你想不想也來讀讀這個故事？那咱們得先來認一認本節(jié)課生字？
在剛才的讀書過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書姿勢很好，大多數(shù)小朋友已經(jīng)將課文中的生字詞圈畫出來了，這是很好的學習習慣。
課件出示：
jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn
覺得 值日 人類 艱難 弓 箭 炎熱 害 怕 從此 重新
shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ
射下 熔化 爆 裂 亂竄 莊 稼 滋養(yǎng) 茂盛 奔騰
借助拼音自由去拼音讀,指名讀，齊讀。
教師相機提示“稼”讀輕聲，“此、竄、滋”是平舌音，“值、射、熔、莊”是翹舌音，“艱、箭、新”是前鼻音，“弓、騰”是后鼻音。
告訴我你讀懂了那個詞語？你既可以解釋也可以通過做動作、換詞告訴我。
3. 練習朗讀
小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）指名朗讀課文。
教師提出讀書要求：其他同學認真聽，評議朗讀情況。
（3）教師重點指導以下4個句子：
①禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。
②他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。
③他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。
④土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
（4）再讀課文，爭取讀準每個字的音，比一比誰的舌頭最靈活！
（5）課文讀正確了，能不能流利地讀一讀？做到“不頓讀、不添字、不漏字、不換字”？學生自由讀課文，讀不流利的多讀幾遍。
4.小組合作，交流課文主要內(nèi)容，填空。
（1）出示：
天上同時出現(xiàn)（ ）太陽，（ ）都快被烤焦了，（ ）就準備救人們于水火之中。他一口氣射掉了（ ）太陽，留下（ ）太陽讓它造福世界。從此，太陽每天從（ ）升起，從（ ）落下。（ ）漸漸滋潤起來，（ ）漸漸繁茂起來，（ ）奔騰歡唱，大地（ ）現(xiàn)出了勃勃生機。
（2）小組內(nèi)交流。
(3）指名匯報，填空。
（三）書寫生字，重點指導
1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？
相機指導：寫字之前要仔細觀察，觀察字的結構；字在田字格中的位置；觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關鍵筆畫的占格。待到心中有字，才能下筆。好，這節(jié)課我們來學習這幾個字。
2．課件出示生字：
覺 值 類 艱 弓 炎 害 此 新
（1）這幾個字，你已經(jīng)記住了哪一個？你是怎么記住的？（師生交流）
我是這樣記住這個字的(從結構、部首、形似字比較記憶，再領著同學書空。
（2）重點指導
“覺 ”注意上面是個“學”字頭，下面是個“見”，千萬不要寫成“貝”。
②師范寫，并講解書寫要點：外面的框要寫的挺，左邊豎比右邊橫折勾的豎勾要短，里面的2個“人”要寫的小，且要對齊。
“值” ①：注意右邊的“直”下面不是“且”，多一橫。
②擴詞練習：值日 值錢 值得
③教師范寫。
“此”第四筆是提，第六筆是豎彎鉤。
3．學生寫字，注意提醒坐姿。
4. 展示、評價。
（四）鞏固練習
打開“新課堂”完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同位互改，同位認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）
（五）布置作業(yè)
把這個故事讀給家人聽。
第二課時
（一）復習引入
1. 開火車，搶樹葉。（分組開火車讀另一組樹上的字，把它搶到自己這一組的.大樹上來。）
2. 自由選擇課文的一部分感情朗讀，并展示給小組的同學聽。
（二）再讀課文，整體感知
1．自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。
2．剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看。
[出示：扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。
神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
（三）精讀課文，重點突破
再讀課文，你都讀懂什么了？
[隨機教學] 指名反饋
1．（生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話， 所以羿才去射日的。）
你是從哪兒讀懂的？[指名讀第1-3自然段段]
其實這里介紹的就是羿射九日的原因。
2．還讀懂了什么？（生2：我讀懂了羿是怎么射日的。）
（1） 你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第4段）其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么？
（2） 你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助？
出示（蹚過 嗖 爆裂 亂竄 噗噗）
齊讀
（3） 默讀第4段把描寫羿射日的句子畫一畫。
（4） 讀一讀你畫的句子。
“他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。
他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄。接著，噗噗地掉在地上。”
（5） [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的？
（6） 看圖用自己的話說一說
（7） 讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？（英雄）
3．質(zhì)疑：為什么只射了九個就不射了？
（1） 指名讀第六段
（2） 反饋：出示
“天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽?！?/p>
（3） 你感覺羿是個怎樣的英雄？ （聰明，關心百姓）
4．是呀！多好的英雄呀！[生齊讀第六段]
（四）講述神話故事。
1．整體回顧課文內(nèi)容。
起因 經(jīng)過 結果
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難 羿射下了九個太陽，留下了最后一個。 大地上重新現(xiàn)
出了勃勃生機。
2．在讀熟課文的基礎上，參照上面的表格提示，復述課文。注意，前后連貫，語言流暢，通順，表達清楚。
3．小組內(nèi)合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎？（學生看動畫練講故事，教師巡視）
4．小組展示。
（五）積累提高，拓展訓練
1.你還知道哪些神話故事？ 愿意講給大家聽聽嗎？
預設：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。
2.說說你想對羿說什么。
（1）如果你喜歡寫，就拿出手中的筆，寫一寫。
（2）如果你喜歡畫，就拿起筆，畫一畫。
板書設計
原因：十日當空，萬物生靈涂炭
翻過 蹚過 來到
羿射九日 經(jīng)過： 搭上 拉開 一口氣 無私奉獻
留下一個太陽 大英雄
結果：萬物現(xiàn)出勃勃生機
羿射九日教案(篇14)
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1.多次引導學生運用想象，來感受課文內(nèi)容，使學生能潛心會文。例如，課文中提到十個太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓學生想象：假如人們出來后會怎么樣？課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號，我讓學生想象：這漂亮的世界還會有什么？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞后，人們會說些什么？在這樣的想象中，學生更容易與文章形成共鳴。
2.通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學生發(fā)揮想象。讓學生體會人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學生圈出關鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時的情景。然后結合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學生的理解，并體會如果這種情況延續(xù)下去，人類將無法生存。
3.在學習“后羿是怎樣射日”這部分時，我提出了這樣一個問題：你覺得后羿是怎樣一個人？然后，我讓學生讀書，在語言文字中尋找答案，并勾畫下來。最后，進行交流。在交流的過程中，學生對后羿有不同的熟悉。有的認為他心地善良，有的認為他武藝高強，有的覺得他是一位英雄。學生在表達自己觀點的同時，都能結合相應的語句來說明，并說出自己的理解。在這樣的過程中，學生收獲了讀書方法和語文技能。
通過學生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相關神話故事，學生在日常中通過電視、網(wǎng)絡或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉語言表達能力。
我也感覺有些欠缺：在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。有些設想很好，但在課堂教學中的效果并不如預想的好，可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有，在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。可能是我對教材理解的不夠透徹，對學生的學情把握得不是很清楚。
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：通過反復朗讀，在充分朗讀中感悟、理解課文。初讀課文，重點指導識記生字；精讀課文，重點突破；最后積累提高，拓展訓練?！?】這是一個古老的神話故事，講述了古時候天上的十個太陽給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫助別人脫離苦海，歷盡艱辛射下九個太陽的'故事，充滿了神奇的想象。全文7個自然段，脈絡清晰，故事性強。通過對這節(jié)課的教學，我做了如下幾點反思：
在這節(jié)課的開始，通過學生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相關神話故事，學生在日常中通過電視、網(wǎng)絡或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉語言表達能力。
課文充滿了神奇的想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個太陽輪流值日，情節(jié)神奇。學生的好奇心比較強，通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學生發(fā)揮想象。讓學生體會人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學生圈出關鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時的情景。然后結合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學生的理解，并體會如果這種情況延續(xù)下去，人類將無法生存。
這節(jié)課中也有一些問題處理的不是特別好，可能是我對學情把握的不夠準確。教學中，學生可能會把故事內(nèi)容和科學知識關聯(lián)，提出各種疑問，我做的順勢引導還不夠到位。
幼兒園中班教案《后羿射日》含反思
現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園中班教案《后羿射日》含反思》
中班教案《后羿射日》含反思適用于中班的數(shù)學主題教學活動當中，讓幼兒感受從10是到1的變化過程，能準確的說出，從10開始每次少一個是幾，引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣，快來看看幼兒園中班《后羿射日》含反思教案吧。
活動目標：
1.能準確的說出，從10開始每次少一個是幾。
2.感受從10是到1的變化過程。
3.引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
4.發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
活動準備：
10個小太陽的卡片。
活動過程：
一、復習數(shù)數(shù)，從1數(shù)到10，再從10數(shù)到1.
老師：小朋友們請你們跟著老師一起拍手一起從1數(shù)到10好嗎？
幼兒：好，1、2、3……10老師：那現(xiàn)在我要增加難度了，請小朋友們要倒著數(shù)從10數(shù)到1。
幼兒：10，9，8……1
二、引出故事《后羿射日》。
講述故事的第一段，并出示故事中的10個太陽放在黑板上，請幼兒來數(shù)一數(shù)這10個太陽。
老師：今天非常開心要給你們講一個關于太陽的故事，請小朋友仔細聽，看看天上太陽有了什么樣的變化。
（傳說中后羿和嫦娥都是堯時候的人，神話說，堯的時候，天上有十個太陽同時出現(xiàn)在天空，把土地烤焦了，莊稼都枯干了，人們熱得喘不過氣來，倒在地上昏迷不醒。因為天氣酷熱的緣故，一些怪禽猛獸，也都從干涸的江湖和火焰似的森林里跑出來，在各地殘害人民。）老師：請小朋友來跟我數(shù)一數(shù)，黑板上有幾個太陽。
幼兒：1，2，3……10
三、講述故事的第二段。
在后羿射日每少一個太陽時老師減少一個黑板上的太陽。請幼兒數(shù)一數(shù)原來10個，現(xiàn)在少了一個還剩9個。一共九次，一直減到還剩下一個太陽。（注：每少1個太陽都要數(shù)）老師：天上出現(xiàn)了十個太陽，我們數(shù)數(shù)看是不是十個幼兒：1、2、3……10老師：呀！這可怎么辦呢？請小朋友聽聽下面的故事。
（間的災難驚動了天上的神，天帝?？∶钌朴诜馍浼暮篝嘞碌饺碎g，協(xié)助堯除人民的苦難。后羿帶著天帝賜給他的一張紅色的弓，一口袋白色的箭，還帶著他的美麗的妻子嫦娥一起來到人間。后羿立即開始了射日的戰(zhàn)斗。他先拿出一把弓和一支箭對準一個太陽，"嗖······"的一聲把一個太陽射了下來，他又拿出一支箭對準一個太陽，又"嗖"的一聲又射下了一個太陽······直到天上還剩一個太陽。）
四、請幼兒來當后羿并做出拉弓射日的姿勢，幫助后羿射日，每射一次少一個太陽。
讓知道從10個太陽，到1個太陽的數(shù)字遞減的過程。講完故事最后一段。（可以請一個幼兒或多個幼兒變換著來射日。注：每少1個太陽都要數(shù)）老師：現(xiàn)在我請小朋友也來當一次大英雄，現(xiàn)在老師把十個太陽都拿出來，請小朋友來射日（做出射箭的姿勢射箭，老師拿掉一個太陽）。
老師：呀。小朋友們真厲害，天上原來有幾個太陽??？
幼兒：十個。
老師：現(xiàn)在被小朋友射下來一個，有幾個??？請小朋友來跟我數(shù)一數(shù)看。
幼兒：1，2，3……9。
老師：可是天上有九個太陽，還是覺得很熱，我請小朋友再做一次大英雄，再射雕一個太陽，看看還有幾個（師生一起拉弓射箭，老師拿掉一個太陽），小朋友再數(shù)數(shù)看現(xiàn)在還有幾個太陽？
幼兒：1，2，3……8。
……老師：現(xiàn)在天上只剩下幾個太陽啦？
幼兒：1個。
老師：我們來聽一聽后羿射下了9個太陽之后人們是過怎樣的生活的（不久天上只剩下了一個太陽，人類可以安居樂業(yè)了，因此他們非常感謝后羿的幫助。）
五、玩《搶板凳》那的游戲，沒少一個幼兒都要數(shù)一數(shù)直到還剩一個幼兒。
師生在歡樂的游戲中結束課程。
老師：我現(xiàn)在要和小朋友玩一個游戲，名字叫做《搶板凳》。小朋友以前是不是玩過呀？
幼兒：是。
老師：但是這一次老師對游戲有了一個新的要求，每少一個小朋友我就要請小朋友告訴我原來是幾個小朋友，現(xiàn)在還剩下幾個小朋友，好不好？
幼兒：好。
課后反思：
這節(jié)課與傳統(tǒng)的數(shù)學課有所不同，不僅僅圍繞著數(shù)學而且由一個故事引出知識幼兒的興趣倍增，課堂氣氛非?；钴S課后可以給幼兒提供太陽的卡片，讓幼兒自己操作感受數(shù)的遞減。
小百科：后羿射日是遠古的時候，大地出現(xiàn)了嚴重的旱災。炎熱烤焦了森林，烘干了大地，曬干了禾苗草木。原來，帝俊與羲和生了10個孩子都是太陽，他們住在東方海外，海水中有棵大樹叫扶桑。10個太陽睡在枝條的底下，輪流跑出來在天空執(zhí)勤，照耀大地。但有時，他們一齊出來給人類帶來了災難。為了拯救人類，后羿張弓搭箭，向那9個太陽射去。只見天空出現(xiàn)爆裂的火球，墜下一個個三腳的烏鴉。最后，天上只留下一個太陽。
2020幼兒園中班教案《后羿射日》及教學反思
下面給大家提供的是“幼兒園中班教案《后羿射日》及教學反思”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！
活動目標：
1.能準確的說出，從10開始每次少一個是幾。
2.感受從10是到1的變化過程。
3.引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
4.發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
活動準備：
10個小太陽的卡片。
活動過程：
一、復習數(shù)數(shù)，從1數(shù)到10，再從10數(shù)到1.
老師：小朋友們請你們跟著老師一起拍手一起從1數(shù)到10好嗎？
幼兒：好，1、2、3……10老師：那現(xiàn)在我要增加難度了，請小朋友們要倒著數(shù)從10數(shù)到1。
幼兒：10，9，8……1
二、引出故事《后羿射日》。
講述故事的第一段，并出示故事中的10個太陽放在黑板上，請幼兒來數(shù)一數(shù)這10個太陽。
老師：今天非常開心要給你們講一個關于太陽的故事，請小朋友仔細聽，看看天上太陽有了什么樣的變化。
（傳說中后羿和嫦娥都是堯時候的人，神話說，堯的時候，天上有十個太陽同時出現(xiàn)在天空，把土地烤焦了，莊稼都枯干了，人們熱得喘不過氣來，倒在地上昏迷不醒。因為天氣酷熱的緣故，一些怪禽猛獸，也都從干涸的江湖和火焰似的森林里跑出來，在各地殘害人民。）老師：請小朋友來跟我數(shù)一數(shù)，黑板上有幾個太陽。
幼兒：1，2，3……10
三、講述故事的第二段。
在后羿射日每少一個太陽時老師減少一個黑板上的太陽。請幼兒數(shù)一數(shù)原來10個，現(xiàn)在少了一個還剩9個。一共九次，一直減到還剩下一個太陽。（注：每少1個太陽都要數(shù)）老師：天上出現(xiàn)了十個太陽，我們數(shù)數(shù)看是不是十個幼兒：1、2、3……10老師：呀！這可怎么辦呢？請小朋友聽聽下面的故事。
（間的災難驚動了天上的神，天帝?？∶钌朴诜馍浼暮篝嘞碌饺碎g，協(xié)助堯除人民的苦難。后羿帶著天帝賜給他的一張紅色的弓，一口袋白色的箭，還帶著他的美麗的妻子嫦娥一起來到人間。后羿立即開始了射日的戰(zhàn)斗。他先拿出一把弓和一支箭對準一個太陽，"嗖······"的一聲把一個太陽射了下來，他又拿出一支箭對準一個太陽，又"嗖"的一聲又射下了一個太陽······直到天上還剩一個太陽。）
四、請幼兒來當后羿并做出拉弓射日的姿勢，幫助后羿射日，每射一次少一個太陽。
讓知道從10個太陽，到1個太陽的數(shù)字遞減的過程。講完故事最后一段。（可以請一個幼兒或多個幼兒變換著來射日。注：每少1個太陽都要數(shù)）老師：現(xiàn)在我請小朋友也來當一次大英雄，現(xiàn)在老師把十個太陽都拿出來，請小朋友來射日（做出射箭的姿勢射箭，老師拿掉一個太陽）。
老師：呀。小朋友們真厲害，天上原來有幾個太陽??？
幼兒：十個。
老師：現(xiàn)在被小朋友射下來一個，有幾個??？請小朋友來跟我數(shù)一數(shù)看。
幼兒：1，2，3……9。
老師：可是天上有九個太陽，還是覺得很熱，我請小朋友再做一次大英雄，再射雕一個太陽，看看還有幾個（師生一起拉弓射箭，老師拿掉一個太陽），小朋友再數(shù)數(shù)看現(xiàn)在還有幾個太陽？
幼兒：1，2，3……8。
……老師：現(xiàn)在天上只剩下幾個太陽啦？
幼兒：1個。
老師：我們來聽一聽后羿射下了9個太陽之后人們是過怎樣的生活的（不久天上只剩下了一個太陽，人類可以安居樂業(yè)了，因此他們非常感謝后羿的幫助。）
五、玩《搶板凳》那的游戲，沒少一個幼兒都要數(shù)一數(shù)直到還剩一個幼兒。
師生在歡樂的游戲中結束課程。
老師：我現(xiàn)在要和小朋友玩一個游戲，名字叫做《搶板凳》。小朋友以前是不是玩過呀？
幼兒：是。
老師：但是這一次老師對游戲有了一個新的要求，每少一個小朋友我就要請小朋友告訴我原來是幾個小朋友，現(xiàn)在還剩下幾個小朋友，好不好？
幼兒：好。
課后反思：
這節(jié)課與傳統(tǒng)的數(shù)學課有所不同，不僅僅圍繞著數(shù)學而且由一個故事引出知識幼兒的興趣倍增，課堂氣氛非?；钴S課后可以給幼兒提供太陽的卡片，讓幼兒自己操作感受數(shù)的遞減。
幼兒百科：后羿射日是遠古的時候，大地出現(xiàn)了嚴重的旱災。炎熱烤焦了森林，烘干了大地，曬干了禾苗草木。原來，帝俊與羲和生了10個孩子都是太陽，他們住在東方海外，海水中有棵大樹叫扶桑。10個太陽睡在枝條的底下，輪流跑出來在天空執(zhí)勤，照耀大地。但有時，他們一齊出來給人類帶來了災難。為了拯救人類，后羿張弓搭箭，向那9個太陽射去。只見天空出現(xiàn)爆裂的火球，墜下一個個三腳的烏鴉。最后，天上只留下一個太陽。
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