幼兒數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

幼兒數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案(11篇)。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會準備一份教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“幼兒數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案(11篇)”歡迎分享給你的朋友！

幼兒數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案【篇1】

1.積極操作、探索，通過畫手數(shù)格，抓珠數(shù)數(shù)等途徑，來比較準確地判斷手的大小。

2.學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、測量、統(tǒng)計、表達與交流，初步習(xí)得積極地從多種角度解決問題的態(tài)度。

3.養(yǎng)成實驗中的記錄習(xí)慣，體驗合作探索的快樂。

1、每人一張方格紙珠子、盤子、繩子若干。

2、集體記錄表一張。

一、教師直接提出問題，請孩子們討論解決問題的方法。提問：

1.我們每個人都有一雙手，它們一樣大嗎?

2.今天我們要選出班里大手冠軍和小手冠軍，那用什么方法可知道手的大小呢?

3.哪種方法能使我們更準確的知道手的大小呢?

二、給孩子們充分的時間運用格子紙和珠子的方法，測量手的大小

1.讓孩子們在方格紙上畫畫小手，數(shù)數(shù)手占的格數(shù)，了解手的大小。

1)格子紙上有整格、半格怎么辦?

2)整格與半格分類記錄

3)小結(jié)：手形所占的格子數(shù)多，就說明手大;

手形所占的格子數(shù)少，就說明手小。

2.小組合作：探索每個人的手能抓起多少珠子

1)將抓起的珠子數(shù)量記錄在紙上

2)小結(jié)：抓的珠子數(shù)多就說明手大;抓的珠子數(shù)少就說明手小。

三、根據(jù)全班的統(tǒng)計結(jié)果，(教案出自：教案網(wǎng))對測量手大小的方法展開進一步的討論。

1.提問：

1)通過畫手、抓珠子，我們是否知道了手的大小?

2)我們畫了手，抓了珠子，怎么就知道了手的大小呢?

2.引導(dǎo)幼兒觀察集體記錄表

1)看看誰的手形占的格子數(shù)多，誰抓的珠子數(shù)最多，找出大手冠軍。

2)用同樣的方法找出小手冠軍。

3)這種方法是否真的可行呢?讓我們來驗證一下。

請大手冠軍與小手冠軍的兩位小朋友驗證給全體孩子看。(手對手)

幼兒數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案【篇2】

活動目標：

1、在游戲活動中認識序數(shù)第一至第五。

2、發(fā)展幼兒思維的邏輯判斷能力。

3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。

4、能認真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進行操作活動。

活動準備：

1、學(xué)具：小旗人手一套。

2、教具：大數(shù)卡一套、房子五座、小旗一面、五種小動物

活動過程：

一、用第幾座的形式表示不同顏色的房子分別在第幾座

1、出示房子提問：他們分別是什么顏色?(紅、黃、藍、綠、紫)一共有幾座?"紅房子在第幾座?你是從哪邊開始數(shù)的?有不一樣的嗎?

2、出示小旗提問：現(xiàn)在，我們從哪邊開始數(shù)?

3、做門牌卡：紅房子在第一座，用數(shù)字幾表示?(請幼兒找數(shù)字貼在房頂上)

4、用同樣的方法，做好其它房子的門牌卡。

二、用舉小旗的游戲幫助幼兒鞏固序數(shù)第一至第五

1、出示小羊、小狗、小貓、小鴨、小兔提問：一共有幾只小動物?

2、提問：小羊排在第幾個?用數(shù)字幾表示?

3、講解要求：每一位小朋友都有五面小旗，小羊排在第三，我們就把寫有數(shù)字3的小旗舉起來!

4、幼兒游戲

三、去小動物家做客，鞏固認識序數(shù)

1、提要求：你喜歡到哪個小動物家做客，你就排到它的家門口，(幼兒互相說一說排在第幾排)?

2、幼兒自由選擇去小動物家做客后請個別幼兒說說排在第幾排?

3、玩游戲：小羊(小狗、小貓、小鴨、小兔)的小客人在第幾排?用它的叫聲告訴大家吧!第幾排就叫幾聲。

四、分享喜悅：

提問：你們和小動物玩得開心嗎?為什么開心呀?

教學(xué)反思：

1. 幼兒在本節(jié)課中非常積極。

2. 幼兒通過這節(jié)課深刻的認識到了5以內(nèi)的序數(shù)，由于教具比較新穎，游戲比較多，幼兒在本節(jié)課中玩得非常開心。

3. 本節(jié)課的設(shè)計簡潔明了，適合中班幼兒的年齡特點，讓幼兒在玩中輕松學(xué)到了知識。

4. 在認識5以內(nèi)的序數(shù)的同時，幼兒還能正確的認識到了動物們愛吃的東西。

5. 在跳田游戲中，幼兒還可以提高自身的跳躍能力。

幼兒數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案【篇3】

設(shè)計意圖

大班孩子對于純粹以“數(shù)字符號”進行“運算”的數(shù)學(xué)活動尚顯吃力。這種吃力，有時候表現(xiàn)在運算時的猶疑和出錯，有時表現(xiàn)在偷偷摸摸的手指掐算中，還有時候表現(xiàn)在偏愛加法運算、回避減法運算中，等等。究其原因，是與他們具體形象思維占優(yōu)勢的年齡發(fā)展階段密切相關(guān)。在相關(guān)的課程安排和活動設(shè)計中，為了減少孩子在數(shù)的運算學(xué)習(xí)中的困難，我們慣常的做法是：從比較簡單的2的加法開始學(xué)起，在活動中盡可能豐富的材料、反復(fù)的操作，為他們的運算思考形象的支撐和盡可能多的知識歸納和演繹的機會。然而，對于孩子的數(shù)學(xué)運算學(xué)習(xí)而言，收效并不明顯。

從孩子們屢禁不止的“掐手指”運算中受到啟發(fā)，筆者利用孩子們生活中熟悉的“10個手指頭”，作為他們學(xué)習(xí)加減法的形象具體、使用便捷的“操作材料”，來支撐他們運算思考，以期孩子從相對固定的操作對象、持續(xù)漸進的運算學(xué)習(xí)過程中，能夠逐漸產(chǎn)生從“手指在眼前”到“手指在心中”的相關(guān)10以內(nèi)數(shù)運算的概括、內(nèi)化。同時，本著“每一位幼兒都是其他幼兒的重要資源”的思考，引導(dǎo)孩子們以“小組合作”的方式，在輕松的手指游戲表演、記錄等的互動情境中，共同梳理出10的減法算式，體會同伴合作學(xué)習(xí)帶來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感、勝任感。這些相關(guān)運算活動的積極情感和學(xué)習(xí)技能的積累會潛移默化地遷移到日后的2～9的加減法學(xué)習(xí)活動中去。

活動目標

1、以同伴10個手指的“藏起”為情境進行10的減法算式的記錄，體會減法算式在記錄數(shù)量變化中的簡單、便捷。

2、比較同伴間10的減法算式記錄條目的多、少、一樣多，體會“有順序”的操作活動給記錄帶來的幫助。

3、在游戲活動反復(fù)進行中，增進幼兒對“一”、“一”等符號的理解，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。

活動準備

1、幼兒有過兩兩結(jié)伴進行合作運算和記錄的經(jīng)驗。

2、教師自制10只手指分別藏起1個到9個的圖片，以及對應(yīng)的10的減法算式ppt課件。

3、記錄紙，記號筆。

活動過程

1、導(dǎo)入活動——手指游戲。

和幼兒一起玩他們所喜歡的手指游戲。

師：你有幾個手指頭？你喜歡它們嗎？你會用手指頭擺造型嗎？這個造型要用幾個手指頭？

（這一環(huán)節(jié)的意義在于讓孩子從對手指游戲、手指造型的自由表現(xiàn)中’，豐富和加深幼兒有關(guān)手指和數(shù)量的特殊表象，為接下來的數(shù)的運算活動建立“跳板”。）

2、看“圖”玩游戲——手指頭，藏起來！

（1）介紹游戲玩法，激發(fā)幼兒的興趣：老師喜歡一個“藏起來”的手指游戲。我來藏，你來猜，看看能不能猜出老師藏了幾個手指頭。

（2）教師演示，幼兒猜測。幼兒猜測后，教師追問：你怎么猜得這么準的呢？鼓勵幼兒把自己的觀察、思考用清晰的語言表達出來，比如“我知道少掉了××，它們一共是4個，所以藏起了4個”。

（3）鼓勵幼兒自主玩這個游戲。教師可以用激將法，比如說：你們會玩這個游戲嗎？讓你看“圖”玩“藏手指頭”的游戲你能行嗎？

（4）出示“圖卡”，逐張和幼兒討論圖畫的意義：這是什么意思？提醒你們藏幾個手指頭？

（5）幼兒自主看“圖”游戲。

（由“藏起”的游戲，自然引發(fā)到對“少掉”的直觀理解，再分別與數(shù)學(xué)符號“10”、“一”、“4”等之間建立更進一步的聯(lián)系，引發(fā)幼兒自主建構(gòu)“10一4”這一算式中所隱藏的數(shù)學(xué)運算意義，并通過自身的實踐——也來玩“藏起”游戲，在動作表現(xiàn)中不斷鞏固和加深對減號以及減號前后數(shù)字的理解認識。這個過程必須以孩子自身的反復(fù)動作為基礎(chǔ)建構(gòu)，孩子的理解認識才能深入透徹，日后的應(yīng)用也才有可能自如流暢。）

3、“示意圖”大變身——看看“？”來回答。

（1）將“10一1”變化成“10一1=？”，引導(dǎo)幼兒觀察思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么意思？如果讓你來回答這個“？”你會怎么回答？

（2）結(jié)合情境“10—1=9”所表達的完整意思：原來是10個手指頭，藏起了一個手指頭，還剩下9個手指頭。

（3）通過追問，引導(dǎo)幼兒理解各種符號的意義：“一”后面的數(shù)字是什么意思？“=”后面的數(shù)字又是什么意思？

（4）出示圖片“10一4=？”，引導(dǎo)幼兒思考：你會回答嗎？你怎么回答出來的？我們一起來檢查一下。

（5）請幼兒自主出題進行運算：讓你來出“題目”考考大家，你還會出些什么題目？教師根據(jù)幼兒回答及時書寫算式，并引導(dǎo)集體中的其他幼兒及時回答。

同時引導(dǎo)幼兒思考：哪些題目我們回答比較快？為什么？有沒有什么方法把那些讓我們“回答得慢”的題目再快一點呢？

：如果讓你給今天我們玩的這個游戲取個名字，你說是什么游戲？（10的減法）剛才我們看到的這些“圖”就是“減法算式”。

（至此，孩子們對于10的減法算式的完整結(jié)構(gòu)才有了整體認識和理解?；仡欉@個逐步建構(gòu)的過程，是以孩子的操作游戲為基礎(chǔ)，讓孩子主動觀察發(fā)現(xiàn)、積極猜測理解的動態(tài)的過程。抽象的減法運算因為有了孩子手、眼、、腦的相互協(xié)同、互為補充，因而在理解時孩子感覺自然、輕松。另外，運算的過程是一個復(fù)雜的內(nèi)化的過程，教師鼓勵孩子將“感覺回答得快”的題目提升出來，并結(jié)合手指的形象進行印證、點評，既能夠分享個體的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗，又收獲了來自集體的智慧解析。）

4、你來玩，我來記——10的減法算式還有哪些？

（1）引導(dǎo)幼兒分組自主玩減法游戲：10的減法算式可不止“10—1=9、10—6=4”這幾條?，F(xiàn)在請你和你身邊的小伙伴一起，一個表演手指游戲，一個來記錄算式，想想怎樣表演記錄的算式多、而且不重復(fù)。

（2）交流、展示與分享：看一看、比一比，哪些算式你們都找到了，哪些你沒有找到？為什么？

（3）：有順序地表演手指游戲，所有的l0的減法算式都會被一條條地記錄下來。

（4）再次結(jié)伴活動，展示作業(yè)成果。在這過程中追問：你的小伙伴在記錄10的減法算式時記得怎么樣？錯了沒有？你怎么幫助他的？

（利用結(jié)伴分組來討論一個已經(jīng)明確了目的的活動——10的減法，能讓孩子們以更加專注的狀態(tài)，在分別作為說話者、傾聽者、記錄者的角色轉(zhuǎn)換中，思考自己和合作伙伴的想法、表現(xiàn)，形成和回答問題，并在此基礎(chǔ)上梳理提升出操作游戲中的經(jīng)驗、結(jié)果。這種“幼一幼”互動中動態(tài)的、變化的探索過程，較之于“幼一作業(yè)紙”的靜態(tài)作業(yè)活動，能給予孩子活動的積極性以及濃厚的興趣，更能促進他們相關(guān)數(shù)的減法知識的自主建構(gòu)。）

5、延伸——10的減法算式還能記錄什么？

（1）拓展幼兒的思考：10的減法算式不止是能記錄10個手指藏起來的游戲，還能記錄、表示很多事情呢，你猜猜看。

（2）教師根據(jù)幼兒的回答以簡筆畫的形式畫出問題情境并配上完整的減法算式記錄。

（3）結(jié)伴討論：還有什么事情可以用得上這些減法算式？

幼兒數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案【篇4】

1、準確感知5以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)不受物體種類的干擾，把相同數(shù)量的實物卡歸放在一起。(重難點)

2、引導(dǎo)幼兒練習(xí)按規(guī)律給實物卡片排序，引導(dǎo)幼兒描述操作結(jié)果。

3、培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣，體驗數(shù)學(xué)操作的有趣。

教具：磁性動物10種(數(shù)量分別為1-5，其中每種數(shù)各2)、背景圖，圓點盒子房，排隊標記若干

學(xué)具：數(shù)量分別為1-5的圖片若干。

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)歸類，準確感知5以內(nèi)的數(shù)量。

(出示背景圖)今天天氣真好。小動物都出來玩了，(教案出自：教案網(wǎng))我們看看，有哪些動物來了，都來了多少呢?

引導(dǎo)幼兒分類后點數(shù)，并說出總數(shù)。

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按量歸類。

這些小動物想兩兩手拉手出去游玩，該讓誰和誰交朋友呢?你發(fā)現(xiàn)了這些小動物有什么相同的地方嗎?

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些動物中都有相同數(shù)量的。

誰來試一試，請個別小朋友上來演示。集體檢查是否配對，并說明理由。

三、小動物排隊回家，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按規(guī)律排序。

小動物要回家了，它們會排著怎樣的隊伍回家呢?

先請個別幼兒操作，然后集體驗證，(教案出自：教案網(wǎng))最后引導(dǎo)孩子描述操作結(jié)果。

四、幼兒操作，鞏固按量歸類。

1、看老師的點卡，舉出相應(yīng)數(shù)量的數(shù)群卡片。

2、孩子合作歸類。

(1)把相同數(shù)量的卡片放在一起。

(2)展示部分孩子合作的成果，并讓它們說說歸類的理由。

五、教師小結(jié)操作情況，結(jié)束本次活動。

幼兒數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案【篇5】

一說教材

1教材的內(nèi)容及其特點幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學(xué)科，有著自身的特點和規(guī)律，新《綱要》提出“數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣;教師要引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！庇纱丝梢娚罨?、游戲化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的塬則在新學(xué)期的開始，幼兒就有了一定的獨立能力，他們更多愿意獨立的做事情，并且感到自豪。經(jīng)常聽到他們說杯子是做什么用的？衣服又是做什么用的？冬天的衣服是什么樣子的？夏天的衣服又是什么樣子的？等等。因此，我設(shè)計了這堂《找一找說一說》的教學(xué)活動，希望孩子們在輕松愉快的游戲活動中和積極參與操作的過程中獲得相關(guān)知識。

活動目標復(fù)習(xí)4以內(nèi)的點數(shù)，或根據(jù)物品用途的不同，學(xué)會簡單的分類。

2能用自己喜歡的顏色，學(xué)習(xí)用花，草等進行簡單的裝飾。

會看標志找到自己的用品，不隨便亂用、錯拿，懂得講衛(wèi)生。

重點難點重點：復(fù)習(xí)4以內(nèi)的點數(shù)，或根據(jù)物品用途的不同，學(xué)會簡單的`分類。

難點：會看標志找到自己的用品，不隨便亂用、錯拿，懂得講衛(wèi)生。

活動準備事先剪好的叁角形、圓形、正方形卡片若干，彩筆每人一盒。

幼兒用書。

二說教法

在課前我認真分析教材，做好掛圖，準備好所有的教具。以培養(yǎng)孩子“主動學(xué)習(xí)，邏輯推理，創(chuàng)造思考，解決問題”的能力為主旨，活動以“游戲式數(shù)學(xué)”為精神主軸，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子在輕松，快樂的情景下展開與數(shù)學(xué)的第一類接觸，在學(xué)習(xí)歷程中積累足夠的操作經(jīng)驗，構(gòu)建完整的數(shù)理概念，讓孩子更喜歡數(shù)學(xué)并養(yǎng)成主動探索，追求知識的興趣和良好的品質(zhì)。因此我將采用以下教學(xué)方法：

1游戲法我將通過組織有規(guī)則的游戲來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。游戲法符合幼兒喜好游戲的天性，能將教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)興趣結(jié)合起來，讓幼兒在感興趣的游戲中輕松的學(xué)習(xí)。

比如說我把小朋友自己用的杯子，飯盒，毛巾等小物品都全部打亂，讓小朋友自己去找到自己的東西并把它放回塬處，這樣教會他們不亂放東西，并且養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2動手操作法我讓幼兒找自己的用品，讓他們找到以后在向我介紹這些用品是做什么用的？他們是怎樣找到的？再讓幼兒說說自己的標志是什么。這樣既發(fā)展了幼兒的觀察力，學(xué)習(xí)能力，認識能力以及思維能力，又促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

我先做示范，畫幾多簡單的花紋，讓小朋友們模仿，然后在讓他們自己動手動腦設(shè)計標志，貼在自己的用品上，防止拿錯等。

三說學(xué)法

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、游戲聯(lián)系法等學(xué)習(xí)方法。討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機會。游戲練習(xí)法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的?！?/p>

四活動程序

1.閱讀幼兒用書，復(fù)習(xí)4以內(nèi)的點數(shù)，會進行簡單的分類。

(1)看看圖上有什么？說說這些物品有什么用？(喝水用的、擦手用的、睡覺用的、放衣服用的)

(2)數(shù)一數(shù)每種物品有多少？

2.照照自己的用品在哪里？

告訴來是你的衣帽櫥、小床、杯子、毛巾、小椅子都在哪里？你是怎么找到的？請幼兒說一說自己的標志是什么？知道標志能幫助我們很快找到自己的用品，不易拿錯。

3.動手設(shè)計標志。

激發(fā)幼兒制作的興趣。動物學(xué)校也開學(xué)了，小動物們總是拿錯用品，這樣亂用物品很不衛(wèi)生，他們想請小朋友幫它們一起設(shè)計用品上的標志，你們愿意嗎？我們設(shè)計什么樣的圖案呢？幼兒自由討論。

在幼兒討論的基礎(chǔ)上，老師示范幾種簡單的花紋畫法，如圓形花瓣、長形花瓣等。

幼兒動手在已準備好的圖形卡片上，進行大膽的設(shè)計，老師巡回指導(dǎo)。

4.展示作品，幼兒互相欣賞。

鼓勵幼兒大膽向同伴介紹自己的作品，并能講出他人作品的可取之處。

小結(jié)：小動物收到標志牌很高興，以后它們再也不能用錯物品了，謝謝小朋友們！

提醒幼兒記住自己的標志，知道使用完杯子、毛巾后，要放回塬處。會輕拿輕放，愛護自己的用品。

幼兒數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案【篇6】

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幼兒數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案【篇7】

活動目標

1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)花籃上的數(shù)字，在花籃內(nèi)裝上相應(yīng)數(shù)量的小花，嘗試5以內(nèi)的按數(shù)取物。

2、通過裝花的游戲，體驗數(shù)學(xué)操作活動的樂趣。

3、樂于探索、交流與分享。

4、促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

活動準備

活動圖片、自制各種小花、籃子若干、抹布、糨糊等。

活動過程

一、引起興趣

師：我們寶寶都知道春天是一個美麗的季節(jié)，因為在春天里我們可以看到五顏六色的花寶寶，對嗎?

幼兒：對。

師：小狗也喜歡美麗的春天，所以它打算開一家花店。快思老師.教.案網(wǎng)出處我們一起去看看，好嗎?

幼兒：好。

師出示圖片1

師：好漂亮的花呀!怎么沒有人去買呀?怎么辦?

幼兒：誰要買花呀?

師出示圖片2

師：你們說的辦法真好，一下子來了那么多的顧客，這下可把小狗忙壞了，我得去幫幫小狗。小狗小狗我怎么幫你呀?

二、裝花

1、引出操作要求：

(1)看看籃子上的數(shù)字是多少?

(2)在花籃里放上一樣多的小花。

2、師示范，請幼兒一起幫忙。

師：才一個花籃，只能賣給一只小動物，可是還有那么多小動物怎么辦?引發(fā)幼兒去幫忙。

3、幼兒操作，師觀察指導(dǎo)。

4、檢驗操作情況。

(1)你的籃子要裝幾朵花?

(2)全體幼兒一起幫忙檢驗。

(3)小結(jié)：一邊貼一邊數(shù)，數(shù)到和數(shù)字一樣你就裝好花了。

三、活動結(jié)束

師：小狗說謝謝我們寶寶，為了謝謝你們幫它裝花，他準備給我們每個寶寶一朵漂亮的小花，你們喜歡嗎?想對小狗說什么?(謝謝小狗)

師：我們下次再來找小狗玩，好嗎?

幼兒數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案【篇8】

各位評委，各位老師大家好!

今天我說課的題目是中班數(shù)學(xué)活動《找一找說一說》這個活動來自山東省編教材中班上冊《我的新班》這一主題。自己的創(chuàng)設(shè)與主題緊緊相扣，并且與幼兒的生活密切相關(guān)，這一課程即培養(yǎng)了幼兒的想象力，創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了幼兒的思維能力，還增強了幼兒簡單數(shù)字的運用和識記能力。

下面，我將從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說教學(xué)反思這幾個方面來進行說課。

一說教材

1教材的內(nèi)容及其特點幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學(xué)科，有著自身的特點和規(guī)律，新《綱要》提出“數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣;教師要引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”由此可見生活化、游戲化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的塬則在新學(xué)期的開始，幼兒就有了一定的獨立能力，他們更多愿意獨立的做事情，并且感到自豪。經(jīng)常聽到他們說杯子是做什么用的?衣服又是做什么用的?冬天的衣服是什么樣子的?夏天的衣服又是什么樣子的?等等。因此，我設(shè)計了這堂《找一找說一說》的教學(xué)活動，希望孩子們在輕松愉快的游戲活動中和積極參與操作的過程中獲得相關(guān)知識。

活動目標復(fù)習(xí)4以內(nèi)的點數(shù)，或根據(jù)物品用途的不同，學(xué)會簡單的分類。

2能用自己喜歡的顏色，學(xué)習(xí)用花，草等進行簡單的裝飾。

會看標志找到自己的用品，不隨便亂用、錯拿，懂得講衛(wèi)生。

重點難點重點：復(fù)習(xí)4以內(nèi)的點數(shù)，或根據(jù)物品用途的不同，學(xué)會簡單的分類。

難點：會看標志找到自己的用品，不隨便亂用、錯拿，懂得講衛(wèi)生。

活動準備事先剪好的叁角形、圓形、正方形卡片若干，彩筆每人一盒。

幼兒用書。

二說教法

在課前我認真分析教材，做好掛圖，準備好所有的教具。以培養(yǎng)孩子“主動學(xué)習(xí)，邏輯推理，創(chuàng)造思考，解決問題”的能力為主旨，活動以“游戲式數(shù)學(xué)”為精神主軸，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子在輕松，快樂的情景下展開與數(shù)學(xué)的第一類接觸，在學(xué)習(xí)歷程中積累足夠的操作經(jīng)驗，構(gòu)建完整的數(shù)理概念，讓孩子更喜歡數(shù)學(xué)并養(yǎng)成主動探索，追求知識的興趣和良好的品質(zhì)。因此我將采用以下教學(xué)方法：

1游戲法我將通過組織有規(guī)則的游戲來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。游戲法符合幼兒喜好游戲的天性，能將教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)興趣結(jié)合起來，讓幼兒在感興趣的游戲中輕松的學(xué)習(xí)。

比如說我把小朋友自己用的杯子，飯盒，毛巾等小物品都全部打亂，讓小朋友自己去找到自己的東西并把它放回塬處，這樣教會他們不亂放東西，并且養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2動手操作法我讓幼兒找自己的用品，讓他們找到以后在向我介紹這些用品是做什么用的?他們是怎樣找到的?再讓幼兒說說自己的標志是什么。這樣既發(fā)展了幼兒的觀察力，學(xué)習(xí)能力，認識能力以及思維能力，又促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

我先做示范，畫幾多簡單的花紋，讓小朋友們模仿，然后在讓他們自己動手動腦設(shè)計標志，貼在自己的用品上，防止拿錯等。

三說學(xué)法

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、游戲聯(lián)系法等學(xué)習(xí)方法。討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機會。.游戲練習(xí)法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的?！?/p>

四活動程序

1.閱讀幼兒用書，復(fù)習(xí)4以內(nèi)的點數(shù)，會進行簡單的分類。

(1)看看圖上有什么?說說這些物品有什么用?(喝水用的、擦手用的、睡覺用的、放衣服用的)(2)數(shù)一數(shù)每種物品有多少?

2.照照自己的用品在哪里?

告訴來是你的衣帽櫥、小床、杯子、毛巾、小椅子都在哪里?你是怎么找到的?請幼兒說一說自己的標志是什么?知道標志能幫助我們很快找到自己的用品，不易拿錯。

3.動手設(shè)計標志。

激發(fā)幼兒制作的興趣。動物學(xué)校也開學(xué)了，小動物們總是拿錯用品，這樣亂用物品很不衛(wèi)生，他們想請小朋友幫它們一起設(shè)計用品上的標志，你們愿意嗎?我們設(shè)計什么樣的圖案呢?幼兒自由討論。

在幼兒討論的基礎(chǔ)上，老師示范幾種簡單的花紋畫法，如圓形花瓣、長形花瓣等。

幼兒動手在已準備好的圖形卡片上，進行大膽的設(shè)計，老師巡回指導(dǎo)。

4.展示作品，幼兒互相欣賞。

鼓勵幼兒大膽向同伴介紹自己的作品，并能講出他人作品的可取之處。

小結(jié)：小動物收到標志牌很高興，以后它們再也不能用錯物品了，謝謝小朋友們!

提醒幼兒記住自己的標志，知道使用完杯子、毛巾后，要放回塬處。會輕拿輕放，愛護自己的用品。

教學(xué)反思：

在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達到了預(yù)期目標，效果非常好，甚至超過了預(yù)期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環(huán)境的必要性，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。

幼兒數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案【篇9】

1、學(xué)習(xí)8的加減運算，能正確地列出8的加減算式。

2、嘗試用三個數(shù)字在符號板上擺出不同的加減算式，初步感受加法交換律和減法的互換關(guān)系。

3、積極地動腦思考，主動探索數(shù)字在算式中的不同位置。

1、經(jīng)驗準備：幼兒學(xué)過7以內(nèi)各數(shù)加減法及8的組成。

2、物質(zhì)準備：

教具：符號底板（底板分成四格，兩格上寫有加號和等號，另外兩格寫有減號和等號，符號中間有空間便于寫數(shù)字），8、3、5三個數(shù)字各一張，筆一支。

學(xué)具：《幼兒用書》（p14、15、16），幼人手一支筆。

1、奇怪的門卡。

教師：爸爸帶花花到其他城市去游玩，他們住飯店時，服務(wù)員給他們出了一道題，我們一起去看一看。

教師（出示符號底板和8、3、5三個數(shù)字）：服務(wù)員說，當他們用這三個數(shù)字在門卡上擺出四道力口減算式，才能順利地拿到門卡進房間。你們愿意來試試嗎？

幼兒思考。請個別幼兒來演示，說一說自己擺的是什么算式，集體檢查。鼓勵幼兒用三個數(shù)擺出四道不同的加減算式。

2、幼兒操作活動。（幼兒用書p14）

看房子特征列算式。觀察8座小房子，根據(jù)房子的顏色，在加減符號旁邊填寫數(shù)字，列出四道不同的加減算式。

觀察左邊的數(shù)字，請你列出四道不同的算式。

觀察三組蔬菜，想一想：哪兩組蔬菜力口起來和下面的數(shù)字相同，請畫線連起來。

帶領(lǐng)幼兒分別打開第15、16頁引導(dǎo)幼兒練習(xí)8的第二組、第三組和第四組加減運算。（也可以采用分組練習(xí)的方式，本；舌動只完成一頁練習(xí)，其它練習(xí)放在曰?；騾^(qū)域中進行。）

請幼兒介紹操作活動。

引導(dǎo)幼兒觀察兩道加法算式和兩道減法算式的相同點與不同點，發(fā)現(xiàn)兩道加法算式的數(shù)字都相同，但加號兩邊的數(shù)字位置不同；兩道減法算式是等號兩邊的數(shù)字位置交換了。

請幼兒觀察自己的記錄結(jié)果，看看有沒有同樣的發(fā)現(xiàn)。表揚正確列出四道不同的加減算式的幼兒。

幼兒數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案【篇10】

活動目標：

1.感知7以內(nèi)的數(shù)量，能手口一致地正確點數(shù)。

2.在游戲情境中學(xué)會按被子特征進行對應(yīng)匹配。

3.積極愉快地參與游戲，感受游戲的快樂。

活動準備：

1.經(jīng)驗準備：已認識數(shù)字1--7。

2.物質(zhì)準備：

教具：(1)ppT;(2)展板：一面為草地背景掛有供幼兒曬被子的繩子、夾子，草地上有3-7的點卡標記;(教案出自：教案網(wǎng))另一面為5幢房子背景，每間房子分別有不同動物(狗、兔、貓、雞)、不同顏色(紅、黃、藍、綠)標記，房內(nèi)小床枕頭上有4-7的數(shù)字標記;(3)布袋若干。

學(xué)具：不同數(shù)量食物圖案的小被子(米黃色、紅色、黃色、藍色、綠色)若干。

活動過程：

一、設(shè)置情境，引發(fā)興趣。

1.觀看、交流ppT一，進入主題。

師：今天的天氣真好啊!瞧，紅紅的太陽出來了，小動物們也出來啦，有誰呀?一共來了幾只小動物?它們出來干什么的呀?

2.師小結(jié)。

二、游戲：幫小動物曬被子。

1.觀看、交流ppT二---八，學(xué)習(xí)按一個特征進行匹配。

(1)師：它們的被子有什么不一樣?小狗的被子上為什么是骨頭?(教案出自：教案網(wǎng))小狗被子上有幾根肉骨頭?那你們猜一猜小狗會把被子曬在幾號竿上?為什么?

(2)依次幫助其他動物按數(shù)量對應(yīng)找到它們喜歡的竿子。

(3)師幼共同小結(jié)。

2.師交待游戲規(guī)則。

3.個別幼兒示范曬被子。

4.幼兒游戲，師隨機指導(dǎo)。

5.活動評價。

三、游戲：幫小動物送被子。

1.出示房子展板，學(xué)習(xí)按多個特征進行匹配。

2.個別幼兒示范送被子。

3.師交待游戲規(guī)則。

4.幼兒游戲，師隨機指導(dǎo)。

5.活動評價。

6.結(jié)束語:X這間房子怎么沒有被子呀?想一想為什么?

幼兒數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案【篇11】

一、說教材

認識梯形是中班的教學(xué)內(nèi)容。在幼兒認識平面圖形的過程中，本著循序漸進的原則，幼兒已經(jīng)認識了圓形、三角形、正方形及長方形，在此基礎(chǔ)上來認識梯形，對幼兒來說是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個提高的過程。

二、說設(shè)計思路

梯形是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。因此，中班幼兒認識梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應(yīng)的圖形即可，不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。所以，我把本活動的目標定為：

1、初步理解梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾，在各種圖形中找出梯形。

2、認識不同的梯形，發(fā)展幼兒的觀察能力、比較能力及動手操作能力。

3、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

本課重點：了解梯形的特征。

難點：認識不同的梯形。

三、說教具

為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及熱情，樹立目標的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，我進行了如下準備：

1、課件；

2、不同形狀的梯形若干；

3、幼兒學(xué)具：每個幼兒座位底下放一個小信封，里面有三角形、圓形、正方形、長方形及梯形；

4、幼兒每人一盒水彩筆；

5、在活動室墻上張貼一些包含梯形的圖片。

四、說教法

新《綱要》指出“教師應(yīng)該成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此我采用了如下方法：

1、觀察法：觀察是幼兒認知活動中比較重要的學(xué)習(xí)方式，在活動中，我充分利用電教手段引導(dǎo)幼兒觀察幻燈片，感知梯形的特征，從而區(qū)分出梯形與正方形及長方形的不同。

2、操作法：動手操作能引起大腦的積極思維，大腦皮層的分析和綜合活動來自運動器官的信號，當幼兒注意變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶ο髸r，就使大腦皮層處于積極的活動狀態(tài)，引起幼兒高度的學(xué)習(xí)興趣。

3、游戲法：游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，根據(jù)幼兒的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，開展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。

五、說教學(xué)過程

本課教學(xué)內(nèi)容安排為一課時。課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行了教學(xué)設(shè)計。共設(shè)計了四個主要的教學(xué)程序：復(fù)習(xí)整理基礎(chǔ)上，滲透新知識點——新授活動——鞏固活動——生活化延伸

（一）在復(fù)習(xí)圖形的基礎(chǔ)上滲透新知識。

1、看幻燈片，復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形，滲透新知識。

師：今天，老師給你們請來了一位小客人，你們看看它是誰？（小青蛙）小青蛙為我們帶來了許多圖形寶寶，它想考考小朋友們認不認識這些圖形寶寶。（屏幕上依次出現(xiàn)三角形、圓形、正方形及長方形）找幼兒說出每種圖形的名稱及特征，最后再出現(xiàn)梯形，讓幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)這個圖形既不是正方形，也不是長方形，從而讓幼兒自然而然地有了想探索這個圖形的渴望。

2、出示一個梯形，提問幼兒：這個圖形有幾條邊？幾個角？你們看，它上面的邊短，下面的邊長，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。這個圖形像什么？

3、師小結(jié)：這個像滑梯一樣的圖形叫做梯形。

不過，梯形寶寶可調(diào)皮呢，它一會兒翻跟頭，一會兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎？（師小結(jié)：原來梯形可以倒著放，臥著放，它們都是梯形。）

4、分別出示直角梯形、等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。

提問：這個一邊可以當滑梯的圖形，是不是梯形？這個兩邊有一樣長滑梯的圖形，是不是梯形？

（二）通過操作活動，鞏固新知識

每個幼兒的座位底下都有一個小信封，里面裝有三角形、圓形、正方形、長方形及梯形，讓幼兒找出梯形，并且為梯形涂上自己喜歡的顏色。

（三）游戲活動：“找梯形寶寶”

通過尋找生活中常見事物中的梯形，加深對梯形特征的認識。

1、讓幼兒在活動室周圍張貼的圖片中，尋找梯形寶寶，先請一名幼兒找找、說說。

2、鼓勵全體幼兒尋找梯形，跟同伴和客人老師說說梯形寶寶藏在哪里。

六、活動評價

這節(jié)課，我通過四個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合幼兒的認知特點，指導(dǎo)幼兒觀察、游戲，操作，獲取新知識；同時注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項能力。在教學(xué)過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學(xué)習(xí)方法，使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。

教學(xué)反思：

幼兒園的數(shù)學(xué)活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預(yù)設(shè)的要求。

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幼兒園優(yōu)秀體育教案11篇

不為明天做好準備的人是沒有未來的，為了使每堂課能夠順利的進展，教師通常會準備好下節(jié)課的教案，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？以下內(nèi)容是小編特地整理的“幼兒園優(yōu)秀體育教案11篇”，相信能對大家有所幫助。

幼兒園優(yōu)秀體育教案(篇1)

設(shè)計意圖：

幼兒通過合作玩吹乒乓球的游戲，鍛煉肺活量，同時在游戲中感知乒乓球滾動的原理，哥哥姐姐可以在游戲中初步形成責(zé)任感，(教案出自：教案網(wǎng))嘗試主動、友好、禮貌地與弟弟妹妹合作交流，學(xué)習(xí)解決交往中出現(xiàn)的簡單問題：弟弟妹妹通過與哥哥姐姐的接觸，了解他人的存在，學(xué)習(xí)并體會站在哥哥姐姐的立場感受情境，理解哥哥姐姐主動關(guān)心自己的情感，

(一)看誰力氣大

游戲材料：

乒乓球、桌子、積木。

游戲玩法：

桌了兩端設(shè)置網(wǎng)兜，積木在桌子兩側(cè)圍邊，桌子正中間畫一橫線，球放線上，(教案出自：教案網(wǎng))幼兒兩人一組(大帶小)蹲在桌子兩端，一方幼兒合作將球吹進對方網(wǎng)兜內(nèi)，先進球者勝

游戲規(guī)則：

合作吹球過程中，手不可以幫忙;對方的球過了中線才可以將球再次吹回給對方：

延伸游戲：

1、變換軌道(桌面)的長度。

2、通過調(diào)整圍邊積小大小改變軌道(桌面)的寬窄度，越窄的軌道，游戲時難度相對越低

3、用積小搭建多種形式的球門，激發(fā)幼兒游戲的興趣。

幼兒園優(yōu)秀體育教案(篇2)

活動目標

1、學(xué)習(xí)半蹲走，發(fā)展下肢力量和動作的協(xié)調(diào)性、平衡性。

2、培養(yǎng)協(xié)作意識，增強注意力和模仿能力。

活動重點

練習(xí)半蹲走。

活動難點

與同伴配合協(xié)調(diào)一致地走。

活動準備

與幼兒人數(shù)相等的毛毛蟲頭飾和紗巾。

活動過程

一、準備活動：聽音樂模仿小動物走，充分活動身體

1.(幼兒進入場地，圍成圈站好，并在原地貼標記。)

師：小朋友平時最喜歡小動物了，小動物也很喜歡你們，今天我們就一起來模仿自己喜歡的小動物走路。

2.幼兒在原地模仿各種小動物走路。

二、模仿毛毛蟲走路，練習(xí)半蹲走

1.師：看到你們模仿這么多的小動物走路，有一個小動物不高興了：怎么沒有小朋友喜歡我，（教案出自：教案網(wǎng)）模仿我走路的樣子呢?(出示毛毛蟲頭飾)你們喜歡毛毛蟲嗎?它是怎么走路的?請一個小朋友嘗試學(xué)毛毛蟲走路。

2.教師示范毛毛蟲走路的樣子，重點提醒幼兒一定要雙膝彎曲半蹲走。

3.幼兒戴上毛毛蟲頭飾，聽音樂在場地中央自由練習(xí)毛毛蟲走路，教師觀察，個別指導(dǎo)，音樂停止時幼兒回到教師身邊。

4.嘗試兩人配合走，教師重點強調(diào)步伐要盡量一致，跟著兒歌(附后)節(jié)奏走。

5.解決難點。

(1)師：小朋友來看一下，毛毛蟲是什么樣的呢?(一節(jié)一節(jié)的)我們能不能試試變成一條六節(jié)的毛毛蟲走路呢?小朋友一定要注意安全，而且要像剛才那樣步伐一致地走。

(2)幼兒自由組合成六節(jié)長的毛毛蟲練習(xí)協(xié)調(diào)一致地走，音樂停止時，回到教師身邊。

6.毛毛蟲比賽走路，看哪條配合得最好，走得最快。

三、游戲紗巾不見了

教師交代游戲規(guī)則：剛才，我們的毛毛蟲配合得真好，現(xiàn)在老師要獎勵你們玩紗巾不見了的游戲。每人拿一條紗巾，迅速藏到自己身體的任何部位，（教案出自：教案網(wǎng)）盡量不被老師找到。(幼兒藏好后，教師尋找，讓幼兒得到適當?shù)男菹ⅰ?

四、游戲毛毛蟲與紗巾

1、師：紗巾還可以怎么玩呢?誰來試試?

2、選出一些好的玩法，大家一起玩，如毛毛蟲一節(jié)一節(jié)接起來，頂著紗巾走路;全部毛毛蟲圍成圈，右手拿紗巾走路。

五、共享游戲快樂的蝴蝶

1、師：誰知道毛毛蟲長大后是什么樣子的呢?

2、幼兒將紗巾當作翅膀，學(xué)蝴蝶飛來飛去，最后飛回活動室。

附兒歌：毛毛蟲，真有趣。我們學(xué)你做游戲。排成一隊蹲著走，動作協(xié)調(diào)又整齊。走呀走呀走呀走，大家一起蹲著走。

幼兒園優(yōu)秀體育教案(篇3)

課程準備：木啞鈴、線繩、紅旗、跳高障礙物、籃子

教學(xué)目標：

1、通過亞運的背景，引導(dǎo)小朋友成為一名跑步運動員，經(jīng)過訓(xùn)練和考驗成為跑步冠軍。

2、訓(xùn)練附帶啞鈴原地擺臂和行進間高抬腿，訓(xùn)練幼兒上肢和下肢的力量和擺動的頻率。

3、通過障礙物接力賽游戲，使小朋友綜合練習(xí)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和技巧，感受正確的跑姿。

活動過程：

開始部分：

導(dǎo)入課題導(dǎo)入語：小朋友，廣州現(xiàn)在有什么重大的事情啊

準備活動：復(fù)習(xí)啞鈴操導(dǎo)入語：小朋友，我們訓(xùn)練跑步前，要先進行準備活動，要不然我們等會在訓(xùn)練中就會很容易受傷?，F(xiàn)在，小朋友拿起木啞鈴，跟老師一起做啞鈴操。

基本部分;練習(xí)原地擺臂(附帶木啞鈴)導(dǎo)入語：小朋友，我們現(xiàn)在就開始訓(xùn)練咯，你們要成為跑步運動員，現(xiàn)在就要努力訓(xùn)練咯。我們第一個訓(xùn)練項目是：原地擺臂，我看誰擺得好，誰就可以進行第二個訓(xùn)練。

要求：動作規(guī)范，兩臂成九十度，擺手的高度不可以超過鼻子，盡量后拉，兩臂前后擺，不可以左右擺動，重心向前，腳步成弓步。

集體練習(xí)：聽老師的掌聲進行原地擺臂，隨著掌聲的加快而加快，練習(xí)的時間不可太長。練習(xí)完后進行放松。

練習(xí)完后收拾好木啞鈴。收啞鈴的時候一排一排把木啞鈴放回籃子。

練習(xí)行進間高抬腿導(dǎo)入語：好，剛才小朋友都做得非常好，我們已經(jīng)向真正的跑步運動員邁進一步了。(教案出自：:教案網(wǎng))現(xiàn)在我們進行第二個訓(xùn)練：高抬腿。我們一起繼續(xù)努力好不好

分散練習(xí);一排一排就行練習(xí)，第一排練完后才第二排進行，如此循環(huán)。

障礙物接力賽游戲?qū)胝Z：小朋友，你們剛才的表現(xiàn)真的太棒了。我們現(xiàn)在只剩下最好一個困難，就是把前面的紅旗全部拿回自己隊的籃子里?？凑l做的好，跑得快就成為我們真正的跑步運動員。

游戲規(guī)則：從起點出發(fā)，跑向第一個紅旗區(qū)并拿一面紅旗，然后急轉(zhuǎn)身跑回起點并把紅旗放在自己隊的籃子里，然后繼續(xù)跑向第二個紅旗區(qū)并拿一面紅旗后急轉(zhuǎn)身跑回起點放到籃子里，然后繼續(xù)跑向用線繩做的沼澤地，并用行進間高抬腿通過。過完沼澤地后，雙腳跳過障礙物，然后跑到最后一個紅旗區(qū)拿一面紅旗跑回起點并放在自己隊里的籃子里(回去的時候直接跑回去就可以)，然后第二個出發(fā).以最快拿完紅旗的那組為勝。

注意事項：拿紅旗的順序一定要由近到遠，并過沼澤地的時候一定要按要求(高抬腿)過去。

表揚表現(xiàn)好的小朋友，表揚他們成為真正的跑步運動員，并且改正剛才動作不標準、錯誤的小朋友。

結(jié)束部分：老師帶領(lǐng)全體進行放松;提問小朋友這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么。并表揚表現(xiàn)好，聽話的小朋友;提出這節(jié)課需要改正的地方和問題;點清器材，師生再見。

幼兒園優(yōu)秀體育教案(篇4)

活動目標：

1．初步掌握兩人近距離互相拋接球的方法。

2．能集中注意力，觀察球的飛行方向接球，提高接球潛力。

3．愉快地參加活動，體驗合作活動的樂趣。

活動準備：

1．球人手1個，球筐8個。

2．小豬胸飾人手1個。

3．音樂磁帶、錄音機。

活動過程：

（一）準備活動。

1．幼兒佩戴胸飾扮小豬，教師扮豬媽媽：小豬們，每人拿一個球跟媽媽一齊來做操吧！

2．教師放音樂，幼兒持球聽音樂做“豬小弟運動操”（教師自編）。結(jié)合操節(jié)動作進行拋接球、滾球、拍球等活動。

3．幼兒自由玩球，教師提醒幼兒用各種方法玩球。

（二）游戲“你拋我接”。

1．教師：我剛才發(fā)現(xiàn)有兩個小朋友探索出了新玩法，請他們表演給大家看。

2．請兩名幼兒示范互相拋接球。

3．教師：他們的手是怎樣拿球的？在拋接球時，怎樣拋接才能使球不掉地？

4．教師邊示范講解動作要領(lǐng)：五指分開，雙手持球，拋向?qū)Ψ剑ń幼∏颍?/p>

5．幼兒自由結(jié)伴練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

6．圓圈拋接球：幼兒站成一個大圓，教師站在圓圈中間，邊喊幼兒的姓名邊向他拋球，被喊到的幼兒接住球，迅速站到中間喊另外一名幼兒的姓名并向他拋球，然后回原位，第二名幼兒接住球后再循環(huán)游戲，依次傳球。

（三）游戲“豬小弟運西瓜”。

1．向幼兒介紹游戲玩法和規(guī)則：幼兒分成人數(shù)相等的四隊。聽信號、每隊排頭從球筐里取出一個球，轉(zhuǎn)身拋給第二個幼兒，依次拋到最后的幼兒，該幼兒接球并將球放到排尾的球筐里。最快將“西瓜”運完的隊伍為優(yōu)勝。若球沒接住，則務(wù)必重新拋接，再向后傳。

2．幼兒游戲2～3次。

（四）結(jié)束游戲。

1．幼兒進行放松整理。

2．師幼共同收拾器材，回活動室。

幼兒園優(yōu)秀體育教案(篇5)

教學(xué)目標：

1、發(fā)展?jié)L球的動作技能，增強手腳控制球的能力。

2、提高動作的協(xié)調(diào)性和敏捷性，激發(fā)對體育活動的興趣。

教學(xué)準備：皮球4個、礦泉水瓶20個

教學(xué)過程：

一、預(yù)備活動：

1、師生問好：

2、隊列練習(xí)：全班幼兒呈四列縱隊站好，每隊5人。然后進行稍息、立正、向前看齊、原地踏步走等練習(xí)。老師給每一隊取個名字(蘋果隊、葡萄隊、西瓜對、香蕉隊)

二、基本部分：

1、介紹游戲名稱。師：今天，易老師帶小朋友們玩一個游戲，名叫打保齡球。老師先示范一下怎么玩?

2、教師示范游戲玩法。(教案:出自：:教案網(wǎng))師：老師對面有一些礦泉水瓶，我手上還有一個球，現(xiàn)在看我能不能用這個球把礦泉水瓶碰倒?

3、交代游戲規(guī)則：

(1)要站在起點線外面，不能用腳踢球。

(2)聽老師的口令開始滾球，滾球的時候眼睛要瞄準礦泉水瓶。

(3)比一比看誰碰倒的礦泉水瓶多?

(4)比賽完的小朋友們把球撿回來后交給后面的小朋友，然后站在隊伍的最后面，還要給其它小朋友加油哦!

(5)如果沒有遵守規(guī)則的小朋友，老師就不能請他玩游戲了。表現(xiàn)好的小朋友老師有獎勵哦!

4、請第一組幼兒示范：

5、游戲正式開始：

三、結(jié)束部分：

老師總結(jié)本節(jié)課小朋友的表現(xiàn)，并向小朋友提出下次上課的希望。

幼兒園優(yōu)秀體育教案(篇6)

活動目標：

1、用不同方法玩飛盤，發(fā)展走，跑、跳，往上拋等動作。

2、體驗玩飛盤的樂趣。

3、培養(yǎng)幼兒的合作意識，學(xué)會團結(jié)、謙讓。

4、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動作。

活動準備：

用達能酸奶瓶制作的小飛盤若干(每個幼兒兩塊)

活動過程：

一、開始部分

1、幼兒拿著飛盤邊聽音樂邊玩著飛盤進場。

2、熱身運動：快樂的小飛盤

在老師的帶領(lǐng)下，幼兒聽著音樂《我真的很不錯》做熱身運動，勁部，肩部，上肢，下肢，伸展，軀干轉(zhuǎn)動，跳躍，放松。

二、幼兒自由探索嘗試玩法。

(1)、教師引導(dǎo)：今天我們來和飛盤玩游戲，這些小飛盤可神奇了，它會會和小朋友玩游戲的，飛盤說：“今天我來考考小朋友，看看誰玩的方法多，。現(xiàn)在你們可以和我(飛盤)玩游戲了。你們可以自己玩，也可以和你的好朋友一起玩。

(2)、幼兒自由探索玩飛盤，教師觀察引導(dǎo)?？赡軙霈F(xiàn)的玩法，向上拋接，揮手臂，兩人對接，投遠，幼兒合作把飛盤平放于地面，雙腳跳，連續(xù)跳，繞著走等。

三、交流分享

請多名幼兒演示不同的玩法，邊說邊做。全體幼兒觀看評議。

四、神奇的小飛盤與顏色做朋友

1、教師引導(dǎo)，小朋友可聰明了，你們玩出這么多的玩法，咦，你們看，你們手上的飛盤都有很多種好看的顏色，下面我們一起和飛盤上的顏色做游戲，看看那些小朋友的小飛盤最神奇。

2、教師組織幼兒做游戲

找顏色：幼兒把飛盤放在場地上，教師出示藍色，幼兒跑到藍色的飛盤邊站好，沒找到的幼兒停止游戲一次.(游戲反復(fù)更換顏色進行)。

找朋友：幼兒看教師出示飛盤顏色，快速跑去找相應(yīng)的顏色飛盤，然后，自己商量合作游戲。

活動結(jié)束：

1、教師引導(dǎo)：小朋友玩得可開心了，飛盤也累了，我們把飛盤送回家吧!

2、帶領(lǐng)幼兒拿著飛盤輕松愉快地放回去，然后放松繞場走一圈，返回活動室。

小百科：飛盤1948年發(fā)明於美國， 1970年代風(fēng)行歐美， 日本是亞洲最早推展的國家， 我國要屬臺灣地區(qū)最早接觸。1994~2000臺灣曾四度擊敗日本， 蟬聯(lián)勇氣賽世界冠軍的頭銜。

幼兒園優(yōu)秀體育教案(篇7)

1、學(xué)習(xí)立定跳遠和助跑跨跳的動作技能。

2、提高爬、跑、跳的能力，鍛煉體能，發(fā)展肢體動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

3、在難度逐步提高的游戲中，主動參與，大膽嘗試，挑戰(zhàn)自我。

1、大繩一根，平衡步道、沙包若干。

2、活動前布置好場地。

1、小蝌蚪變變變

(1)我們一起把繩子圍成一個大大的、圓圓的池塘，來做小蝌蚪變變變的游戲吧。

(2)教師邊示范邊講解這一熱身運動的動作，幼兒觀察并跟隨教師模仿練習(xí)。動作如下：

①身體趴在地上，雙手合放在背上，利用上身的扭動移動身體;

②蝌蚪長出兩條后腿：身體趴在地上，用兩條腿連續(xù)蹬地并扭動身體前進;

③蝌蚪長出兩條前腿：四肢匍匐爬行;

④變成青蛙起跳：模仿青蛙跳躍的動作，做全身運動。

2、青蛙跳田埂

(1)現(xiàn)在小蝌蚪變成了青蛙。你們知道青蛙有什么本領(lǐng)嗎

(2)教師用平衡步道作田埂(一塊一塊間隔、兩塊兩塊間隔等)，設(shè)置活動路線，通過不斷增加高度和寬度來提高活動難度。幼兒可選擇不同難度的場地進行練習(xí)。教師指導(dǎo)要點如下：

①要求幼兒從同一方向進行跳躍活動。起跳時，用力蹬地，向前上擺臂;落地時，屈腿全蹲，保持平衡。

②根據(jù)幼兒的活動情況變化難度，也可根據(jù)情況運用自己的肢體動作給幼兒增加難度。注意觀察個別能力較弱幼兒的活動情況，并給予適當?shù)墓膭詈蛶椭?/p>

③用塑料圈在活動場地邊做小池塘，請小青蛙自主掌控休息時間。(通過本環(huán)節(jié)，全體幼兒熟練掌握了立定跳遠的動作方法，大部分幼兒能夠進行助跑跨跳的動作練習(xí)，部分幼兒能夠利用助跑跨跳的方式跳過較遠的距離。)

(3)幼兒自由活動，教師巡回觀察，通過增加難度和語言指導(dǎo)(如看看別人是怎么跳的怎樣跳才正確現(xiàn)在步道變寬了，你怎樣跳過去等)，使幼兒的跳躍動作自然地由立定跳遠轉(zhuǎn)變?yōu)橹芸缣?/p>

小結(jié)：活動中要注意觀察幼兒的活動量，適時集中請個別幼兒展示動作，并講解動作要領(lǐng)和安全保護知識，在重點部分示范動作并帶領(lǐng)幼兒集體練習(xí)。

幼兒園優(yōu)秀體育教案(篇8)

活動目標：

1、學(xué)習(xí)用雙腳向前行進跳，鍛煉腿部力量。

2、幼兒初步接觸夾物跳。

3、懂得遵守游戲規(guī)則，感受參加集體活動的樂趣。

活動準備：

1、兔媽媽頭飾、泡沫板12塊，磚塊若干、筐2個，三角警示牌2個。

2、音樂

活動過程：

一、師以兔媽媽的身份談話引入課題，激發(fā)幼兒的興趣。

今天，兔媽媽召集這么多兔寶寶來是想要兔寶寶幫媽媽完成一個任務(wù)，暫時先保密兔寶寶必須和兔媽媽一起鍛煉身體和學(xué)會本領(lǐng)才能去完成任務(wù)。

二、熱身運動三、教授新動作，雙腳向前行進跳。

1、師：誰知道小白兔有什么本領(lǐng)?(跳)，請一名兔寶寶來示范小兔子是怎么跳的。(教案出自：教案網(wǎng))教師講解動作要領(lǐng)(雙腳向前行進跳：兩腳并攏，膝蓋彎曲，兩腳一起跳起來，這時候腳要伸直：落地時，前腳掌輕輕著地。)請小白兔們原地跳，教師規(guī)范其動作。

2、幼兒集體原地練習(xí)，教師糾正個別幼兒動作。

2、幼兒自由的在操場上練習(xí)雙腳向前行進跳，教師觀察幼兒的動作是否規(guī)范。

3、幼兒集體練習(xí)雙腳向前行進跳，跳過6個泡沫板。

四、遞進練習(xí)--游戲運磚鋪路

1、教師示范講解比賽規(guī)則。(從起點雙腳行進跳過6個泡沫板，拿起磚塊后夾在雙腿之間雙腳行進跳至三角警示牌處，將磚塊鋪好，跑回隊伍中和下一個小朋友擊掌，下一個小朋友再出發(fā))

2、幼兒分成兩組比賽運磚鋪路。

3、幼兒排成2路縱隊跳過泡沫板，走過自己修好的磚塊路，到老師處集合。

五、放松結(jié)束。

幼兒園優(yōu)秀體育教案(篇9)

1、探索舊報紙的多種玩法，練習(xí)跳躍平衡等基本動作，發(fā)展幼兒集體綜合素質(zhì)。

2、遵守游戲規(guī)則。

廢舊報紙若干;報紙團若干;紙邦若干;錄音機，磁帶。

場地1：四方隊，地上畫好點

場地2：︱︱︱︱︱︱(地上貼好線)

紅綠

場地三：●︱︱〓〓

●︱︱〓〓

一、做棍棒操。(幼兒四方隊站立)

教師(猴王)：今天我們都是小小孫悟空，請大家拿起我們的金箍棒，一起操練起來(幼兒隨音樂做棍棒操熱身，結(jié)束動作時向前靠攏)

二、練習(xí)跳小溝和走小橋。

1、師我們的金箍棒有72般變化，今天我們要變的是小河和小橋

提問：怎樣才能讓金箍棒變成小河和小橋

2、(幼兒分散練習(xí))

自由組合，幼兒用紙棍擺成小溝，幼兒用紙棍擺成小橋，然后練習(xí)跳小溝和走小橋。

練習(xí)后提問：誰的本領(lǐng)最大，過得橋最窄

3、(幼兒集體練習(xí))

我們一起來進行一下比試，用剛才大家的好方法，(教案出自：.教案網(wǎng).)比一比誰跳得遠，過得橋窄,誰是真正的美猴王。

(場地2)(分男女兩隊進行集體練習(xí)，男由綠色線往紅色線跳，女生相反。過小橋時男生在綠線中走，女生在紅線中走。由幼兒自己記錄過了幾條線.)

游戲?qū)O悟空運桃。

師：孫悟空操練了這么久，肚子該餓了。讓金箍棒變點吃的東西來吧，孫悟空喜歡吃什么呢

師：桃子在河對岸，需要孫悟空自己去運過來。

玩法：6人一組，幼兒跳過紙棒擺的小河，走過小橋，到筐里去一個桃子后返回，第二個小朋友接著上。(場地三)

三、整理放松

孫悟空吃桃。(大家拿著桃子，聽著舒緩的音樂整理運動)

幼兒園優(yōu)秀體育教案(篇10)

活動目標：

1、學(xué)習(xí)雙腳同時跳過一定寬度的障礙物。

2、通過游戲活動，進一步提高身體的協(xié)調(diào)性。

3、樂意嘗試合作游戲，并積極參加體育活動，體驗體育活動的樂趣。

活動準備：幼兒椅子若干，口哨等。

活動過程：

一、導(dǎo)入活動：身體準備活動

隊列練習(xí)：1對變2對，2對變4對，然后進行熱身運動。

二。跳小河(由兩張椅子拼成)

1、自由練習(xí)

2、集中討論(請個別孩子)

師：請幾個小朋友跳一跳，(教案.出自：.教案網(wǎng))說一說，你是怎么跳過去的?

學(xué)習(xí)雙腳同時跳。

3、集體聽口哨練習(xí)。

三、跳寬河(由四張椅子拼成)

1、自由嘗試跳。

2、集中討論怎樣跳過更寬的河?

3、集體跳。

4、游戲：爭奪闖關(guān)魔力星

四、選擇性嘗試：終極大挑戰(zhàn)

集中分享成果：挑戰(zhàn)成功的，互相擊掌，以示慶祝。

五、放松身體，結(jié)束活動。

幼兒園優(yōu)秀體育教案(篇11)

設(shè)計意圖：

大班的孩子很喜歡用各種道具來進行搭建并在上面玩各種游戲，在活動主題《牙齒咔咔咔》中，孩子們正處在掉牙換牙的階段，對自己和同伴們的牙齒掉換的過程很感興趣，通過游戲的方式來讓孩子們懂得保護自己的牙齒，很容易讓孩子們接受和喜歡。

活動目標：

一、積極參與游戲活動，感受活動過程中帶來的有趣和快樂。

二、通過多種嘗試和體驗，培養(yǎng)幼兒遵守集體規(guī)則及相互合作的能力。

三、發(fā)展幼兒爬、跑、跳、平衡等綜合能力。

重點難點：

一、能根據(jù)音樂的變化來改變自己的游戲玩法。

二、有創(chuàng)新的新玩法。

三、能在游戲中遵守游戲規(guī)則和相互合作。

活動準備：

一、40根椅子、4個地墊、40個紙球、4個籃子

二、小蜜蜂、音樂

三、40個孩子、4位教師

活動過程：

一、進場（幼兒排成兩排，老師先布置好場地）

——師：一二一、一二一、（走時引導(dǎo)幼兒跟著老師，吸引幼兒注意力）

——立正（幼：12）（出場后排成兩排）

二、向老師們問好

——面向老師們

——你們是大班的孩子，聽說是最厲害的小朋友，用你們自己的方式向老師們打個招呼吧！3、2、1

——不錯，有自己的特點。

三、熱身運動（音樂1）

1、向后轉(zhuǎn)

2、自我介紹并相互約定

——我自我介紹一下：我是李老師，今天李老師要帶我們大班的孩子一起玩游戲，和我一起玩游戲沒有什么要求的，只有一個要求：答應(yīng)我的事情，你要做到。答應(yīng)我可以做到的小朋友把你的手舉高，我們一起來約定一下。（和幼兒相互擊掌）

3、規(guī)定規(guī)則

——好了，答應(yīng)我的事情要做到了啊，接下來這里就是我們活動的場地，答應(yīng)我先找一個你喜歡的地方站好，這個地方需要符合兩個條件：1、離其他小朋友遠一點，我們馬上要做操，上下左右都可以。2、要在我看的到你，你跑到我身后，我就看不到你了。就這兩個條件，能答應(yīng)我嗎？好的，3、2、1，出發(fā)吧！來，3、2、1、立正。你們太棒了，你們是一群懂得傾聽和觀察的小朋友。

4、熱身運動

——好了，現(xiàn)在跟我學(xué)動作?？凑l學(xué)的快。（隨意做幾個動作，并數(shù)數(shù)1、2、3、4、5、6、7）學(xué)的很好。我們?nèi)ふ已兰毦?，需要很早的起來，先要伸伸懶腰，動動頭；再穿上衣服，扭扭腰；提上褲子，踢踢腿；刷刷牙齒哈哈笑！哈——！哎喲！?。ǚ乓魳愤M行熱身運動，先請幼兒做一次，再放音樂）

四、闖關(guān)1——用不同的方式玩椅子（音樂2）

1、游戲情景導(dǎo)入

——哎喲！！我的牙齒好痛。原來我的牙齒里有牙細菌，好痛好痛??！請小朋友們幫我消滅它們，可以嗎？但是在這個過程中會遇到很多挑戰(zhàn)，你們有信心嗎？

2、游戲規(guī)則

——首先第一關(guān)：

（1）請楊老師帶女孩隊到這里每人找一個椅子，男孩子跟著我到這里每人找一個椅子。

（2）音樂開始時就圍繞椅子走動，音樂停的時候就立即停下?？梢詥幔?/p>

（3）當我說換方向的時候，我們就往后轉(zhuǎn)哈，準備好哦！

3、分別用不同的方式玩椅子

（1）走路繞圈并換方向

（2）坐在椅子上移動并換方向

（3）腳尖在椅子邊緣移動并換方向

五、過獨木橋一（音樂3）

1、布置場地

——很好，第一關(guān)所有小朋友都完成了，沒有放棄的，接下來，第二關(guān)我們要搭橋，先嘗試一下。這是一個橋（老師先示范一對椅子的搭建方式—兩兩相對，幼兒一起動手），

2、游戲規(guī)則

——當你聽到音樂的時候，上獨木橋，用你自己的`方式通過，然后到隊伍的最后面去排隊。獨木橋上最多只能站2個小朋友。準備好沒有？音樂響起的時候就開始哈！

3、教師觀察引導(dǎo)

——用不同的動作過橋，有了新動作的時候提示。（邊看邊學(xué)習(xí)還有不一樣沒有，換動作，動腦筋，一邊玩一邊動腦筋），好，3、2、1，停，請到隊伍后面排隊

六、過獨木橋二（一個要求，不要掉下來）

1、布置場地

——接下來，這個橋面又發(fā)生了變化，他說：李老師，你們這幫孩子太厲害了，這個橋面對他們來說太簡單了，看，我們的橋有什么變化？來，現(xiàn)在試試看哈?。ㄕ埶奈焕蠋煱衙拷M兩排椅子變成一排，幼兒在后面排隊）

2、教師觀察引導(dǎo)

——加油，（在引導(dǎo)觀察的過程中時看孩子情況為孩子增加困難，從兩個椅子中間去掉一個椅子。）

七、過獨木橋三（音樂4）

1、幼兒自由創(chuàng)作

——自由創(chuàng)作獨木橋（每個孩子一個椅子），搭建一座橋，并能走過去，不掉下來。

——先試一試走過去，不能掉下來才可以。每座橋上最多只能有3個人。

2、游戲規(guī)則

——每個幼兒開始運消滅牙細菌的“武器”—紙球，在運“武器”的過程中不能用手，可以用身體的其他部位。注意，人和沙包都不要掉下來哦！

——請所有的小朋友們下來，到椅子后面站好。

八、闖關(guān)3——消滅牙細菌（音樂5）

1、游戲規(guī)則

——（1）我們在開始消滅牙細菌之前，需要練習(xí)你們的準確性，看能不能把“武器”投入中間的籃子里

——（2）接下來進行對抗練習(xí)（幼兒互相投擲）

——（3）消滅牙細菌。（在對抗過程中突然出現(xiàn)兩顆大的“牙細菌”。請幼兒消滅它們）

九、總結(jié)、放松——（音樂6）

1、教師總結(jié)

——現(xiàn)在請允許我表揚一下大家好吧，今天你們太棒了，不僅幫我把牙細菌全部消滅掉了，而且在這個過程中會動腦筋、會堅持、會學(xué)習(xí)會相互幫助。你們太棒了！掌聲送給自己！

2、放松運動

——當然不要忘記讓自己放松一下，腳伸直，敲敲自己的大腿，敲敲小腿，（重復(fù)）捏一捏，捏一捏小腿后面，相互前后敲敲、捏捏

3、跟老師們再見

——好了，全部小朋友看著我，立正，

——我們來的時候跟老師說老師好，我們要回去的時候要跟老師說什么？

——你們剛才都有跟老師說再見，除了跟他們說再見，還要和誰再見??？

——引導(dǎo)幼兒說：跟我，我是誰啊？來，擊掌一下！然后一人抬個椅子走吧！

活動總結(jié)在游戲活動中孩子們積極參與游戲活動，感受活動過程中帶來的有趣和快樂。隨著音樂的高低起伏，游戲難度的漸漸加大，每一個游戲環(huán)節(jié)孩子們都很感興趣，不僅積極的開動腦筋發(fā)明各種嘗試和體驗，培養(yǎng)了孩子們遵守集體規(guī)則及相互合作的能力，而且在游戲活動中也發(fā)展了孩子們爬、跑、跳、平衡等綜合能力?；顒咏Y(jié)束后，孩子們意猶未盡，紛紛嚷著還想玩，針對孩子們的這種要求，我們在后期對這次健康活動進行了環(huán)節(jié)和難度的調(diào)整延伸了相關(guān)活動。

幼兒園大班優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案《新車》

活動目標：

1、感知數(shù)字在生活中的運用，體驗數(shù)字的不同組合帶來的樂趣。

2、學(xué)習(xí)對給定的4個數(shù)字進行不同的排列組合。

3、樂于與同伴、老師交流自己的發(fā)現(xiàn)，能在合作討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題。

活動準備：

教具：教師自己車的PPT。

學(xué)具：兩人一張新車圖片，兩人一套數(shù)卡（1 3 4 9）、筆和白紙。

教學(xué)重點：了解幾個數(shù)字排列組合的規(guī)律。

教學(xué)難點：尋找又快有全的排列組合方法。

活動過程：

一、在觀察的基礎(chǔ)上了解新車，引出課題

1、師：車上有什么？汽車由幾部分組成？

幼兒：車輪、車燈、車門、方向盤、座位┄┄

教師小結(jié)：汽車由車頭、車身、車尾三部分組成。

2、師：我這里有許多汽車的圖片，你們兩人一張圖片，看圖片上的車有什么特別？你喜歡它什么？

幼1：我的汽車車燈特別大、特別亮，晚上開車不怕黑。

幼2：我的汽車車門像大鳥的翅膀，可能還會飛吧！

幼兒在介紹自己汽車的同時，教師把幼兒的汽車圖片展示在黑板上。

師小結(jié)：只要車子在外形和功能上有改變，就成了一輛新車了。

3、師：你在馬路上還看見有哪些新車？

幼1：我見過奔馳跑車。

幼2：我見過只有兩個座位的轎車。

……

4、師：怎樣在馬路上很快找到自己的車？

幼1：看汽車的顏色。

幼2：看汽車的牌子，我家的汽車是東風(fēng)雪鐵龍。

幼3：看汽車牌照。

師小結(jié)：每一輛汽車都有不同的車牌號碼。

（教師從幼兒熟悉的生活中取材，以輕松的觀察討論形式很快吸引了幼兒的興趣，并自然地引出了課題要解決的重點）

二、第一次操作，學(xué)習(xí)三個數(shù)字的不同排列組合

1、播放PPT“應(yīng)老師的新車”，

師：這是老師的新車，是白色的海南馬自達。

師：老師的車牌上有4 3 9三個數(shù)字，你們猜猜我的號碼會是什么？有幾種不同的排列方法？

幼1：3 4 9

幼2：4 9 3

幼3：3 9 4

幼兒兩人結(jié)對合作，用三張數(shù)卡進行排列組合，一人排另一人記錄。（一組車牌一張紙）

2、展示車牌

每對孩子上交一張車牌，教師把上交的車牌展示在黑板上。

3 4 9 4 9 3 3 9 4 4 3 9 3 4 9

3 9 4 ┄┄

師：看看車牌號有重復(fù)嗎？假如大街上車牌一樣，警察會怎樣？

幼：警察就不會知道哪輛車闖紅燈。

教師和幼兒一起檢測，拿掉重復(fù)的車牌。

師：誰手中還有與黑板上不一樣的車牌。

幼：9 4 3 9 3 4

師：有什么辦法又快又好地檢查出來。

師小結(jié)規(guī)律：1 2 3 1 3 2 2 1 3 2 3 1 3 1 2

3 2 1

（教師放手讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)不同的排列組合，自己總結(jié)3個數(shù)字的6種排列組合，并重視對幼兒合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這一環(huán)節(jié)較好地解決了本活動的重點）

三、第二次操作，學(xué)習(xí)四個數(shù)字的不同排列組合

1、師：在3、4、9中再加一個數(shù)字1，大家試試用4個數(shù)字可以排出幾組不同的車牌。

2、師：想想用什么方法能又快又全排出來。

3、幼兒兩人合作，共同尋找和記錄四個數(shù)字的不同排列組合。

3、張貼幼兒記下的車牌，師生共同檢驗。

（在第一次操作基礎(chǔ)上教師提升了難度，要求幼兒找出記得又快又全的方法，這一環(huán)節(jié)很好地解決了難點）

四、比較辨別車牌上的顏色、漢字和英文字母，了解車牌的不同

出示兩張車牌為滬DQ4349 和浙DO4349

1、師：應(yīng)老師的車牌是4349，可是應(yīng)老師還看見一個車牌也是4349，為什么會這樣？

幼：顏色不同。

師小結(jié)：藍色車牌是私家車，黃色車牌是教練車，黑色車牌是大使館的車。

2、師：我還看見看見顏色、數(shù)字都一樣的車牌，為什么會這樣？

幼1：車牌上的漢字不一樣。

幼2：英文字母也不一樣。

3、師小結(jié)：車牌上因為漢字、英文字母、數(shù)字排列組合不一樣，才有了千千萬萬的車牌號。

（這一環(huán)節(jié)豐富了幼兒的知識面，既讓幼兒了解了車牌上的文化，又讓幼兒了解了數(shù)學(xué)在生活中的運用）

優(yōu)秀教案11篇

教案課件的編寫涉及到教學(xué)步驟和課程標準，每位教師都應(yīng)該認真考慮自己的教案課件。編寫教案需要注重充分利用和開發(fā)教學(xué)資源，那么從哪些方面來準備自己的教案課件呢？如果您想了解更多信息，我們建議您閱讀一遍“優(yōu)秀教案”，相信這些思路可以幫助您解決困難！

優(yōu)秀教案 篇1

首先用江南三大名樓的圖片和相關(guān)詩句，引發(fā)學(xué)生的神往之情，激發(fā)其了解岳陽樓的愿望。（出示課件，展示江南三大名樓的.圖片及相關(guān)詩句）

范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人。北宋政治家、軍事家、文學(xué)家。他出身貧寒，刻苦好學(xué)，10中進士。1041年，任陜西經(jīng)略安撫副使，鞏固邊防。1043年，任參知政事，后被貶官。1052年病逝于赴潁州途中。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。

本文寫于慶歷六年（1046）九月十五日。宋仁宗天圣（1023—1031）年間任西溪鹽官，建議在泰州修邗溝堰，寶元三年（1040）任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功，慶歷三年（1043），西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施。包括限制以“恩蔭”（凡官員遇慶典，文職在京四品以上，武職二品以上，送一子進國子監(jiān)讀書三年，期滿錄用。）為官，選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令等項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年（1045）貶放鄧州（即今河南南陽市轄內(nèi)之鄧州市），就在此時，滕子京重修岳陽樓，想請范仲淹寫一篇記，但范仲淹在鄧州為官，不能親赴岳州，于是滕托人捎了一幅岳陽樓的畫給范仲淹，范便依此畫在遠隔千里之外的鄧州寫下了這篇流傳千古的雄文。

謫守 zhé 朝暉zhāo 騷人 sāo 霪雨yín 霏霏fēi ?薄暮bó 檣傾楫摧qiáng jí 冥冥míng 岸芷汀蘭zhǐ tīng 潛形qián 寵辱偕忘 xié

（三）你了解“記”嗎？

記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。

我們學(xué)過《桃花源記》、《小石潭記》等。

1、播放朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊注意字音、停頓、語氣、感情、讓學(xué)生初步感知本文的魅力。

2、播放朗讀錄音，請大家仔細傾聽，然后說出通過聽錄音，你聽出了課文中都寫出了什么？

3、大屏幕展示學(xué)生課前搜集到的對聯(lián)和詩賦，師生共同賞析，全面了解岳陽樓的文化背景。

4、播放岳陽樓風(fēng)光片，進入課文情境。

5、要求學(xué)生找出文章中的駢句，強調(diào)駢句的讀法，舉例劃分朗讀節(jié)奏、 （出示課件舉例）

6、全體試著朗讀課文，教師對個別朗讀錯誤給予糾正、

1、回顧文言文翻譯的方法。

2、結(jié)合注釋，抓重點字詞，領(lǐng)會第一段大意。同位為一組，一人翻譯，另一名同學(xué)傾聽、補充或糾正。

3、抽學(xué)生說出第一段應(yīng)該注意的重點字詞句，并翻譯全段，教師給予補充、

4、學(xué)生試著背誦第一段。

5、疏通2—4文意。（以下疏通文意的方法采用學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法）

（一）結(jié)合書下注釋，默譯。

（二）小組民主討論，互譯。

（三）個別疑難句子，共譯。

6、教師提示以下詞語，幫助學(xué)生積累文言知識。

實詞：（名詞）國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱 （動詞）謫、屬、把

詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、淫雨霏霏、陰風(fēng)怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、

（六）、課堂小結(jié)：

書讀百遍，其義自見，尤其對于美文，正確有感情的朗讀對文章整體的感知幫助很大。

（七）作業(yè)：

1、熟讀背誦課文，在讀中整體感知文章語言魅力、

2、課下翻譯5—6段。

優(yōu)秀教案 篇2

教學(xué)目標

1、通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字走之、斜到頭2個偏旁：會寫“水、去”等4個字。

2、正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

教學(xué)重點

正確朗讀、背誦古詩：通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。

教學(xué)難點

圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象：認識走之、斜刀頭2個偏旁。

教學(xué)準備

課件

教學(xué)過程

二次備課

第一課時

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？教師出謎：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。指名猜。

2、真聰明，老師為小朋友們帶來了一首謎語詩，請小朋友們豎起耳朵認真聽：遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。

3、出示課件：山水畫

4、這幅畫美嗎？請小朋友按從上往下的順序觀察，說說畫中有什么景物？（板書山水花鳥）

二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

師：想讀一讀這首古詩嗎？請小朋友打開課本67頁

1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩，讀準每個字的讀音,讀不準的多讀幾遍。字音讀準了，再把古詩連來起來讀一讀。

2、畫一畫：教師利用展臺帶領(lǐng)學(xué)生用圓圈圈畫課文中的生字，然后齊讀兩遍。

3、同桌互讀古詩。

同學(xué)們都讀得很認真，現(xiàn)在讀給同桌小朋友聽，一人指讀，一人聽，聽同桌字音讀得準不準，不準確請幫他糾正過來。開始吧！

4、檢查自學(xué)情況師：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齊的隊伍，戴上了拼音帽子，等著你們讀出他們的名字呢！

（1）教師出示有拼音的生字：遠、有、色、近、聽、無、聲、去、還、來

誰愿意當小老師教大家讀？指名小老師領(lǐng)讀。師生正音。齊讀，齊讀前問：讀這些字時，你有沒有要提醒大家的？提醒前后鼻音、平翹舌音的讀音。

（2）生字分類，認清字形師：生字娃娃要分小組做游戲了，你們能幫幫他嗎？同桌悄悄地分一分。

a、指名說一說自己的分法

翹舌音：聲、春

前鼻音：人、春、近

后鼻音：聲、聽、驚

整體認讀音節(jié)：無、遠

b、師：小朋友們真能干，生字娃娃高興地笑了，老師的心里感到很驚訝，課件出示：遠認識“辶”誰能給遠組個詞？

c、獎勵小朋友們兩個字謎：“三人日下去春游”，“米上加橫豎出頭” 。出示：春?來?小朋友們也可以嘗試用編字謎的方法記生字，聰明的小朋友能給“春”和“來”組詞嗎？

d、生字娃娃呀，可喜歡和偏旁交朋友了：還近遠，認識：“辶”誰有好辦法能分清這三個字？認生字的本領(lǐng)真高。

e、出示課件，點兵點將指名去掉拼音帽子讀生字。

5、指名讀古詩、同桌合作讀古詩，齊讀古詩。讀通讀順，指導(dǎo)標畫停頓。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

春去／花／還在，人來／鳥／不驚。

三、誦讀古詩，想象體驗

1、談話：剛才我們從課件里欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來一句一句地學(xué)懂課文中的古詩吧！

2、出示課件，請離黑板最遠的同學(xué)說說，遠遠地看畫上的山是怎么樣的？出示：遠看山有色。理解實意：遠看畫上的山，清楚地看到有各種顏色。因為是畫上的山。

3、出示課件，請離黑板最近的同學(xué)走到課件的幕布前，側(cè)耳傾聽畫上瀑布的流水聲。問他聽到了流水聲了嗎？為什么？出示：近聽水無聲。理解意思：走到近處，聽不到流水的聲音，因為是畫上的水。

4、指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

5、出示課件，請一位學(xué)生當老師，叫一位離黑板較遠的同學(xué)上來摘畫上的花，又叫一位離黑板較近的同學(xué)用手趕畫上的鳥。然后提問：“為什么你們摘不下花，也趕不走鳥呢？”讓學(xué)生回答后依次出現(xiàn)：春去花還在，人來鳥不驚。你能找出這句詩中的反義詞嗎？來---去

6、讀懂詩句，理解意思，盡量啟發(fā)學(xué)生說出來。

7、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

8、連起來朗讀一遍古詩。

9、這首詩講的就是一幅山水畫，畫美詩也美，讓我們一起面對著這幅畫再來背背吧！

四、布置課外實踐

回家找謎語詩，開展猜謎語活動。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、復(fù)習(xí)詩句

師：畫上的山、水、花、鳥畫得栩栩如生。還記得詩人是怎么寫畫中的山水花鳥的嗎?我們一起來回憶一下。

請仔細聽，我說的是那行詩的意思，你就大聲讀出那行詩。

2、復(fù)習(xí)生字詞

（1）闖第一關(guān)。出示生字完成“摘果子游戲”，然后齊讀。

（2）闖第二關(guān)。認讀詞語。

3、背誦古詩：指名背，齊背。

二、游戲鞏固

（一）比一比

師：有些生字和我們以前學(xué)過的字長相差不多，很不容易分辨?？凑l有孫悟空的火眼睛睛，一下子就能認出誰是誰。

出示形近字：

近（）聲（）?聽（）色（）

（二）學(xué)反義詞

1、找出反義詞。

過渡語：這首詩很有趣，詩中還有幾組反義詞呢！你能把它們用“---”畫出來并說一說嗎？

2、拓展反義詞

（1）師：在這課書的課后練習(xí)中有一道題，說出這些詞語的反義詞，這可難壞了老師。（課件出示）誰能幫幫老師，說出反義詞呢？

同桌互說、指名說、齊讀

（2）拓展積累反義詞

其實，在我們的生活中還有很多這樣一組一組意思相反的詞語。事物的形狀、人物的表情、感受以及時間、色彩等，你能試著再說出一組嗎？學(xué)生說后出示課件：“積少成多”

預(yù)設(shè)：

冷——暖大——小多——少重——輕

軟——硬松——緊快——慢難——易

三、指導(dǎo)書寫，掌握生字

（一）指導(dǎo)寫“水、去”

1、出示生字：水?去讀準字音，組詞。

2、教師范寫，學(xué)生觀察筆順，學(xué)生書空筆順。

3、學(xué)生觀察“水、去”在田字格中的位置，說一說怎樣才能寫好這兩個字？

4、教師示范寫，邊寫邊指導(dǎo)，指出學(xué)生書寫時的共性。

5、學(xué)生獨立探究，嘗試練習(xí)，教師及時糾正寫字姿勢和握筆姿勢。

6、投影反饋，師生評議

小朋友們，在自己的作業(yè)本上給寫得最好的字畫一朵花，也可以上講臺來欣賞或者拿給同桌的小朋友看看，聽聽他的評價。

（二）指導(dǎo)寫“不、來”

1、教師板書：不、來。讀準字音，組詞。

2、記憶字形，教師范寫，學(xué)生書空。

3、指導(dǎo)書寫。

仔細觀察它們在田字格中的位置，你發(fā)現(xiàn)什么？

提示：“不，第一筆橫要長：第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長點收尾?！?/p>

“來”獨體字字型左右對稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠或過近；

4、教師示范寫，邊寫邊指導(dǎo)，指出學(xué)生書寫時的共性。

5、學(xué)生獨立探究，嘗試練習(xí)，教師及時糾正寫字姿勢和握筆姿勢。

6、投影反饋，師生評議。

四、布置作業(yè)：練寫生字。

第三課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1、多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。

2、多種形式背誦古詩。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點名挑戰(zhàn)背誦。

(5)學(xué)生互相點名挑戰(zhàn)背誦。

二、自學(xué)生字

1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。

2、小組內(nèi)利用生字卡片識記生字，教師巡視指導(dǎo)。

3、教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法。

(1)“來”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的方法識記：“土＋厶＝去”；“米＋一＝來”。

(2)色，上面是“W”，下面是“巴”?？梢杂孟胂蠓ㄗR字：尾“巴”頂戴個小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色。

(3)聽，左右結(jié)構(gòu)，可以用“加一加”的方法識記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來就是“聽”。組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說。

(4)無：可以用區(qū)別形近字的方法識記，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”。也可以利用換一筆變新字的方法識記，“天”換一筆變成“無”。

(5)遠、還、近：都有“辶”。用偏旁歸類法來識記?！敖薄敖铩奔幼咧?；“遠”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁。

(6)不：猜謎語識字。謎語：“木不出頭”。組詞：不好、不用。

(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁“辶、W”。

5、同桌之間互相考查識字。

6、游戲：識字大轉(zhuǎn)盤。(課件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字組詞并說一句話。鞏固識字。

三、指導(dǎo)書寫

1、呈現(xiàn)“水”“去”“來”“不”4個要求會寫的字，讓學(xué)生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

2、教師逐字范寫，學(xué)生書寫。

3、教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置。“水”的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆?！叭ァ钡呢Q在豎中線上，第一橫短，第二橫長?！皝怼钡呢Q要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上，最后一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆。

4、學(xué)生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

5、學(xué)生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處。

6、學(xué)生再寫，班級展示。

四、積累誦讀

1、教師導(dǎo)言：(充滿激情)這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？

2、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

3、搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

優(yōu)秀教案 篇3

1.掌握文中的實詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。

2.理解本文寫景抒情、對比出旨的特點。

1.《岳陽樓記》難句解析：

(1)越明年，|②政通||③人和，|4百廢具興。

分析：(1)這句的基本結(jié)構(gòu)是時間修飾復(fù)句。正句部分又是并列復(fù)句。

(2)“越明年”歷來有兩種解釋：一、“越”作“逾”講，作“渡過”講，這是《說文》的本義;《廣雅·釋估》也說“越，渡也?！倍ⅰ霸健弊鳌凹啊敝v，這是王引之《經(jīng)傳釋詞》的說法。王引之說，“越，猶‘及’也，《書·召浩》：‘惟二月既望，越六日乙未……’”王氏舉了《尚書》兩個例子，《尚書》“越六日乙未”這種類型的結(jié)構(gòu)共十二個，都作“到”、“及”講?？雌饋韮煞N說法似乎都能言之成理。但是根據(jù)《岳州府志》“職方考”的《宗諒求記》，的“去秋以得罪守茲郡”和“明年春……增其舊制”等材料來看，膛子京確實是從慶歷六年開始修岳陽樓的，應(yīng)當以第一種說法為妥。

譯文：“過了明年，政事順利，上下和睦，一切廢棄了的事兒都興辦起來啦?！?/p>

2.覽物之情，得無異乎?

分析：“得無……乎?”有人認為有三種解釋：一、用反問語氣強調(diào)肯定謂語所表達的意思;二、相當于“大概”，也是肯定謂語;三、向否定事實方向推測，相當于“該不會……吧”。第一說似嫌煩瑣，而且“得無”是兩個詞，不是一個詞。異，不同。無，沒有。得，能夠。乎，嗎，在是非問句后面的語氣助詞。能夠沒有不同嗎?否定之否定之否定，亦即三重否定，這是用疑問的形式表達一個強有力的發(fā)問，即“能同乎?”下文“霪雨霏霏……感極而悲”是一種心情;“春和景明……其喜洋洋”是又一種心情，具體地說明了“不能同也”。又，“日飲食得無衰乎?”(《觸菩說趙太后》)等于“平時飲食能夠不衰退嗎?”“妾得無隨坐乎?”(《史記·廉頗商相如列傳》)等于：“我能夠不株連受罪嗎?”跟“得無”相同的是“得不”、“得非”、“得毋”、“能不”、“能無”、“能勿”。袁仁林《虛字說》：“俱反問辭，見其不能也?！痹倏匆韵峦茢啵寒?不同)——無異(同)——得無異乎(得同乎)——不相同也?！安幌嗤病笔菢闼氐闹标?，“得無異乎?”是委婉的發(fā)問，具有精湛的修辭技巧。

3.至若①春和||②景明，|③波瀾不驚……

分析：《課文》沒有給“至若”作注。《歷代散文選》的注釋是：“至若春和景明——像那風(fēng)和日麗的春天。若，像?！卑矗哼@里把“至”跟“若”分拆為兩個詞，而且把“若”解釋為“像”，恐屬未當?！爸寥簟笔菃渭兊倪B詞，詞根是“至”，“若”則是一個詞綴，沒有意思。古人用“至”等于“至若”的如：“今也玩好變之，外物引之。引之而往，故曰拔。至圣人不然……”(《韓非子·解老篇》)“至若”又等于“至如”、“至于”，例如：“雖為俠，而逢巡有退讓君子之風(fēng)。至若北道姚氏……南陽趙調(diào)之徒，此盜蹌居民間者耳?！?《史記·游俠列傳》)“元，凱既登，巢，許獲逸。至于今日，所謂道之云亡，邦國珍瘁?！?《晉書·賀循傳》)“如”和“于”跟“若”一樣，也只能是詞綴。(請參閱《現(xiàn)代漢語虛詞的構(gòu)成方式》，見《語文知識》1957年第6期。)論述某種情況或某件事情的時候，把話題轉(zhuǎn)到跟論述有關(guān)的其他方面去而又略帶假設(shè)因素的，就用“至”、“至若”、“至如”“至于”。本句上文說的是“霪雨霏霏，連月不開……”這里講到另一種境界，就用“至若”來連接。

譯文：“至若到了春氣暖和，陽光明媚的時候，波瀾不起……”

4.①沙鷗翔集，|②錦鱗游泳。

分析：(1)這是一個對偶句?！板\鱗”特指美麗的魚。

(2)“翔”跟“集”是一對反義詞，“游”跟“泳”也有反義因素?！坝巍钡谋咀质恰皬d，《說文》：“浮行水上也?！薄坝尽保墩f文》：“潛行水中也?！?/p>

譯文：“沙鷗或者齊飛，或者群集，魚兒有時浮出，有時潛入?！?/p>

5而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉壁……

分析：(1)“而或”其實是兩個詞，“而”表順接;“或”作“有時”講，相同的用法如：“仆常痛詩道崩壞，忽忽憤發(fā)，或食餟脯……”(白居易《與元九書》)

(2)“一空”、“千里”都是數(shù)量詞組作謂語，“長煙”、“皚月”都是偏正詞組作主語，“長煙一空，皓月千里”是一個工整的對偶句。

(3)“浮光躍金，靜影沉壁”，也是對偶句，各又隱含著一個比喻，就是“浮光如躍金，靜影似沉壁”，“躍”，不只是“閃動”，更有躍出水面的意思。一陣風(fēng)吹來，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳蕩著的黃金。上句寫水上之景，下句寫水下之影?；蛘f“浮光躍金”，從意思、從工整的對偶上看，應(yīng)當接“沉影靜壁”，“靜影沉壁”實在是錯綜形式。

譯文：“有時彌漫的炊煙完全消散，皎潔的月色籠罩千里。浮動的月光，把微波變成跳躍的黃金，靜溢的影子，如同沉浸的白玉?！比绻恰俺劣办o壁”，譯文或可也是對偶句。

6①居廟堂之高|②則憂其民。

分析：(l)假設(shè)復(fù)句。主語“古仁人”都因承前省。

(2)“廟堂”，一般的解釋是，“廟”，宗廟;“堂”，殿堂;“廟堂”指“朝廷”。有人認為“唐宋時期的‘廟堂’決非‘朝廷’的意思”，“是指宰相副宰相議事的地方，因此用來作宰相、副相的代稱，既可以代其位，又可以代其人。”(《中國語文》1983年第1期第60頁)。我看“居廟堂之高”可以說成“處在宰相或副相這樣的高位”;但也不一定，“古仁人”的官職低于“宰相”或“副相”的也可以說是“居廟堂之高”。又如“廟堂之議，非草茅所當言也。”(《漢書·梅福傳》)這“廟堂”是指高官乃至皇帝，不一定只是“宰相”或“副相”。至于“居廟堂之高”，完全可以解成“處在朝廷的高位”，包括做皇帝在內(nèi)。

分析：“先”、“后”都是形容詞。拙著《文言難句例解》卷一的第134頁說“先”、“后”的后面省去了介詞“于”。又如：“先吳壽夢之鼎。”(《左傳·襄公十九年》)“先”的后面也省略了“于”，這句意思是“在吳王壽夢所鑄用的鼎前面”?，F(xiàn)在說，“先”、“后”是形容詞增加在動用法，“先天下之憂”、“后天下之樂”，就是“在天下之憂先”、“在天下之樂后”。又如“窈窕艷城郭”(《孔雀東南飛》)，“艷”也是形容詞增加在動用法。“而”，可以譯成“就”，后一個“而”用來表示遲，可以譯成“才”。兩個分句都是連動式，前一個謂語是方式，后一個謂語是行動，方式跟行動之間用“而”字來連接，是用“而”字來劃分界限。一說“先天下之憂而憂”是“先天下之憂而后己憂”，陷于隨意增字解句，這并不足取。

譯文：“在天下人憂愁的前面憂愁，在天下人快樂的后面快樂?！?/p>

8.①微斯人，|②吾誰與歸?

分析：《文言文的語言分析》(張拱貴、黃岳洲著)說“誰與歸”就是“與誰歸”，把“與”看成介詞，這是根據(jù)一般的通常解釋。這里“與”跟“歸”都是動詞，作“結(jié)交”或“稱許”講，《廣雅·釋估》：“與，許也?！薄墩撜Z·微子》：“吾非斯人之徒與而誰與?”“與”跟“歸”兩個及物動詞同時管一個前置的賓語“誰”。這樣，“吾誰與歸”就得譯成“我稱許誰，歸宿到誰(的寓居)的地方去呢?”“與”的相同用法又例如：“君不與勝者，而與不勝者。”(《戰(zhàn)國策·齊策》)但是，語言是發(fā)展的，詞性也在發(fā)展，“與”的產(chǎn)生介詞的用法至少是在西漢，《史記·淮陰侯列傳》：“足下與項王有故，何不反漢，與楚連和?”第二個“與”是介詞，《岳陽樓記》是宋人作品，把“與”解成介詞應(yīng)該是可取的。又，《文選》張華《雜詩》之二：“佳人不在茲，取此欲誰與?”“與”也是動詞，作“給與”講。

三、教學(xué)過程 設(shè)計。

(一)作者介紹，解題。

同學(xué)們預(yù)習(xí)了《岳陽樓記》(板書)，這是一篇膾炙人口的古代散文，作者是范仲淹(板書)。范仲淹，字希文，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。幼年時代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)憤讀書并懷有大志。公元10考取進土。后來曾經(jīng)鎮(zhèn)守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進犯。1043年任參知政事，任職期間，敢于直言，實行有一定進步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守?！对狸枠怯洝繁闶撬卩囍萑紊蠎?yīng)好友滕子京所請而作。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。

滕子京與范仲淹同榜考中進士，兩人的友誼是從這時候開始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對。由于范仲淹的舉薦，滕子京先知徑州，后知慶州。慶州任上，被人誣告擅自動用官錢十六萬貫，終于被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。

范仲淹很擔(dān)心他惹出禍來，想找機會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵滕子京學(xué)習(xí)古代有修養(yǎng)的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。當時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況。

出示小黑板、;指名學(xué)生給下列字注音：

謫(zhé) 屬(同“囑”zhǔ) 霪(yín) 霏(fēi) 檣(qiāng) 楫(jí) 冥(míng) 讒(chán) 偕(xié)

(三)研習(xí)新課。

教讀第1段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。

1.要重點理解的詞句。

越明年——課本注解為“到了第二年”(即慶歷五年)，而據(jù)《岳州府志》載《宗諒求記書》，滕子京重修岳陽樓在慶歷六年。所以這句中的“越”還是按它的本來意義作“過”講為妥，“越明年”就是“過了第二年”，當進入了第三年講(慶歷六年)。

謫——封建社會官吏的降職或遠調(diào)，也指把有罪的人遣戍遠方，如“發(fā)閻左逾(同“謫”)戍漁陽九百人”。

屬——同“囑”，通假字，“屬予作文以記之”點明寫作本文的緣由。

首句中“謫”字點明了滕子京當時的處境。滕被謫以后心清不好，準備修好岳陽樓后“憑欄不慟數(shù)場”?？勺髡咂谖恼碌囊婚_頭就點出這個“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎?試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意?

引導(dǎo)要點：從這個“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”，作者一開頭就點明滕的處境，其實暗暗包含著對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的?！对狸枠怯洝匪詡髡b千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，而是一篇有所寄托、立意高遠的好文章。

3.教讀第2段。先指定學(xué)生讀，講課文，結(jié)合進行正音，釋詞。

（1）.要著重理解的詞句。

夫——本文中幾個“夫”都念fú(觀夫、若夫、嗟夫)前兩個“夫”有指示作用，相當于“那”;“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。

然則——順接連詞。注意不要跟轉(zhuǎn)折連詞“然而”搞混?！叭粍t”在這句中有承上連下的作用：(既然)洞庭湖是這樣(氣象萬千)，它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調(diào)的官吏和憂然失志的詩人大多會合在這里，那么他們看到這景色后產(chǎn)生的感情，能不因景色的變化而不同嗎?《教學(xué)參考書》把這句中的“然則”譯為“然而”，不符合上下句間因果相承的關(guān)系，值得商榷。

騷人——課本注解：詩人。戰(zhàn)國時屈原作《離騷》，因此后世也稱詩人為騷人。但在某種特定的語言環(huán)境中兩者不能對換，如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩人”就不恰當。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人，所以“騷人”比“詩人”有時還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。

得無異乎——“得無”本是一個表示測度的語氣副詞(如“得無楚之水土使民善盜耶”)，但本句中“得”、“無”是兩個詞，相當于現(xiàn)在說的“能不”。以潔問語氣表達肯定的意思。

（2）.思考與討論。

l)這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的?

引導(dǎo)要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感?！般暋薄ⅰ巴獭弊诌B用，更使靜景富于動態(tài)和活力，浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

2)本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。

引導(dǎo)要點：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霆雨罪罪”和“春和景明”的景象伏線?！斑w客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)，行文前顧后盼，文理綿密。

4.講讀第3、4段。

（1）.指明同學(xué)讀第3段課文并口譯，教師作必要解釋：

“若夫……猿啼”句。霪雨：即淫雨。淫，過多，過甚的意思。霪雨解作連綿的雨。陰風(fēng)：陰冷的風(fēng)。怒號(háo)：大聲的號叫。形容風(fēng)勢大，發(fā)出很響的聲音。岳：高大的山。山岳，泛指洞庭湖周圍大大小小的山。嘯：野獸拖長聲音的叫，它與“啼”是同義詞。老虎叫用“嘯”;猴子叫用“啼”，也可以用鳴;雞叫可以用“啼”，也可以用“鳴”;狗叫可以用“叫”，也可以用“吠”。注意這組同義詞，可以逐步培養(yǎng)用詞準確的能力。

“登斯樓也……悲者矣”句。斯：此，這。去：離開。國：國都，這里指朝廷。蕭然：蕭條，冷落的樣子。感極：感慨到極點。有……者：有……的心清。者：代“覽物之情”的情?！叭鴳燕l(xiāng)……感極而悲者”是“有”的賓語。

（2）.學(xué)生齊讀第3段。

（3）.指名同學(xué)讀第4段課文并口譯，教師作必要的解釋：“至若……郁郁青青”句。春和景明：春風(fēng)和煦，陽光明媚。錦鱗：錦，本指有色彩花紋的絲織品，引申為色彩鮮明、華麗，好看的意思。錦鱗，這里指代好看的魚。這種以部分代替全體的修辭手法。叫做“借代”，是文學(xué)作品中常見的寫法。如：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！?李白詩)中的以“帆”代船。?。核械男￡懙?，也叫洲?！鞍睹⑼√m”是互文，意思是岸上和小洲上的蘭花。青青：“即“青青”，草很茂盛的樣子。

“而或……喜洋洋者矣”句。而或：或者，有時。皓(hào)月：潔白的月光。心曠神?。盒男亻_朗，精神愉快。洋洋：快樂的樣子。

（4）.學(xué)生齊讀第4段。

（5）講析第3、4段。

以上兩段合在一起是文章的第三部分。

這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心清。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思加以發(fā)揮，分段來寫：

先寫了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，作者選用了有代表性的景物加以描繪：連綿陰雨的天氣、令人膽寒的風(fēng)聲、恐怖的濁浪、天色昏暗、交通阻絕，這是寫的'白天。夜間卻是經(jīng)常聽到虎嘯猿啼，等等，凄涼的氣氛更加濃重了。(《三峽》就曾經(jīng)引用民歌詞“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，以“猿嗚”烘托悲涼凄清的氣氛。)這樣的景物，很自然地引出了遷客騷人遠離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個方面。

其次，寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象。這一段采用與上一段對照的寫法?！爸寥簟币韵聦憰兙?，“而或”以下寫夜景。寫白天，寫天寫水，寫天水相連的晴明;寫沙鷗，寫游魚，更增添自由閑適的氣氛;又寫蘭芒，生機勃勃，有色有香。寫夜間，再次寫天寫水，有動有靜，此時不再有恐怖凄涼的虎嘯猿啼，卻有悠揚動聽的漁歌飄蕩在湖面夜空。這樣的景物怎能不令人陶醉其中?寫了這樣的景物，就很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。

（6）分別指名朗讀第2、3、4段，體會景物描寫的層次和作用。

5.教讀第5段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。

（1）.要重點理解的詞句。

“先天下……乎”——這是一個略帶測度語氣的肯定句。

注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測的副詞。這一句是作者代古仁人回答?！叭粍t何時而樂耶?”用“……乎”這樣測度的語氣，顯得委婉而得體。

（2）.思考與討論。

這一段是學(xué)習(xí)的難點所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路?？蓪訉訂l(fā)，設(shè)問：

1)本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登摟所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?

提出：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化;古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

2)這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?

他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

3)古仁人有沒有快樂的時候呢?

在天下人感到快樂后古仁人才會快樂?？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

4)這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。

提示：

作者以天下為己任，常說“土當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”?？梢娺@種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

優(yōu)秀教案 篇4

在當今社會，英語能力成為一個合格從業(yè)人員必備的素質(zhì)之一。中職學(xué)校的學(xué)生除了必須掌握過硬的專業(yè)技能，還必須具備一定的英語基礎(chǔ)——即能初步運用英語進行——交際，借助工具書閱讀英文的專業(yè)書籍。

一、案例提出

1.案例 1： 在給一年級某班學(xué)生布置課后作業(yè)時， 讓學(xué)生用英文寫一封信寄給英國的朋友約翰。筆者向?qū)W生提供了寫信的主要目的和約翰的中文地址，并在課堂上給每個學(xué)生一份中英文信件的書寫樣例，詳細講解怎樣寫英文信件，分析總結(jié)中英文格式的區(qū) 別，并解釋疑難、易混淆的語言點，如英文稱呼和落款的寫法，以及地址所涉及的“區(qū)”、“街道”、“5號樓”等詞語的英文表達法。

2.案例 2: 在給二年級某班學(xué)生布置課后作業(yè)時，選取相同的作業(yè)題目，但只口頭提醒學(xué)生注意中英文信件的格式和寫法有所不

同，具體怎樣寫則要求學(xué)生通過圖書館、書店或互聯(lián)網(wǎng)等途徑進一步查閱相關(guān)的英文寫作資料。3天后在課堂上分小組進行討論 ，討論話題包括：中英文書信寫法、格式的不同之處，以及從哪里獲得的有關(guān)信息，等等。以上兩個案例的教學(xué)內(nèi)容相同，但采用了兩種不同的教學(xué)方法，最后產(chǎn)生了兩種截然不同的教學(xué)效果。案例 1 采用的是典型的傳統(tǒng)教學(xué)方法，其特點是講授，然后通過機械的操練鞏固。案例 2 是一個“自主互助”型教學(xué)活動范例，給學(xué)生布置一個任務(wù)，讓他們在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)英語，然后在班內(nèi)進行討論，并由學(xué)生自主總結(jié)，最后教師歸納講解。

二、 案例分析

傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往強調(diào)語法講解、分析課文，教師主導(dǎo)課堂，而學(xué)生聽教師解釋課文并記下所講內(nèi)容，以至養(yǎng)成被動的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。因此，傳統(tǒng)教學(xué)無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)目的。

1. 傳統(tǒng)教法如案例 1 所示，教師是權(quán)威，以教師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。教師力求講得系統(tǒng)、詳盡透徹，給學(xué)生留有很少的思維空間?！白灾骰ブ?”型教學(xué)則以學(xué)生為中心，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，任務(wù)的設(shè)計與語言的功能密切相關(guān)，真實的情景有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。給學(xué)生布置一個任務(wù)，即設(shè)置一個障礙，同時也給他們提供了自主動口、動手、動腦，服困難，完成任務(wù)”的機會。傳統(tǒng)教學(xué)重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)，如在案例 1中，寫作知識的講授，布置的作業(yè)都在圍繞所學(xué)知識進行操練 。而“自主互助”型教學(xué)則體現(xiàn)了新課程標準的培養(yǎng)目標：在教學(xué)中不僅要

考慮語言知識的習(xí)得，也要考慮如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，如交際能力、獨立自主的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力等。在案例 2 中，筆者采用了“自主互助”型教學(xué) ，不是先講授有關(guān)的語言知識，而是先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)英語、使用英語，然后通過小組討論和教師的輔導(dǎo)講解，習(xí)得新的語言知識。設(shè)計任務(wù)的目的是讓學(xué)生在實踐中運用英語，以提高他們分析問題、解決問題的能力和綜合素質(zhì)。

2. 傳統(tǒng)教學(xué)重講輕練，如案例1所示，培養(yǎng)的學(xué)生語言運用能力差，表現(xiàn)為高分低能?！白灾骰ブ毙徒虒W(xué)精講多練，如案例 2 所示，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言的能力，與新課程標準的培養(yǎng)目標一致。新課程標準強調(diào)綜合語言運用能力培養(yǎng)，就是讓學(xué)生學(xué)會“游泳”在課堂上，可根據(jù)所學(xué)課文，向?qū)W生講授有關(guān)的背景及經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)，進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考?！狈此冀虒W(xué)有利于教師對教學(xué)從感性認識遞升到理性認識，能正確地認識和把握教學(xué)活動中的種種本質(zhì)特征，能成為一名清醒的、理智的教學(xué)實踐者。蘇霍姆林斯基說：“只有善于分析自己工作的教師 ，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。”沒有“反思”，沒有對自己教學(xué)經(jīng)驗的繼承和對教訓(xùn)的吸取，那么，教師對教學(xué)的認識就只能停留在感性認識階段，其教學(xué)水平也就只能永遠停留在“一般型”層面。

三、 教學(xué)反思———提高課堂有效性的成長階梯

北京師范大學(xué)申繼亮教授對教學(xué)反思有一個較為全面的界定：“教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認知活動的重要組成部分，是指教師

為了成功地實現(xiàn)教育目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考?！?反思教學(xué)有利于教師對教學(xué)從感性認識遞升到理性認識，能正確地認識和把握教學(xué)活動中的種種本質(zhì)特征，能成為一名清醒的、理智的教學(xué)實踐者。蘇霍姆林斯基說：“只有善于分析自己工作的教師才能成為得力的有經(jīng)驗的教師?！睕]有“反思”，沒有對自己教學(xué)經(jīng)驗的繼承和對教訓(xùn)的吸取，那么，教師對教學(xué)的認識就只能停留在感性認識階段，其教學(xué)水平也就只能永遠停留 在“一般型”層面。綜上所述，沒有反思就沒有提高，反思應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程。反思能改善教師的教學(xué)行為，有利于自身教學(xué)技能的提高、教學(xué)觀念的更新和課堂教學(xué)的有效。

新課程標準則強調(diào)以學(xué)生為主體。在英語教學(xué)中，一方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，另一方面要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有二者協(xié)調(diào)配合，教學(xué)質(zhì)量才能有保證。教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)者，力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、獨立思維和自學(xué)的能力；在英語教學(xué)中，應(yīng)當采取重點突出，少而精的原則，避免滿堂灌、一言堂，組織教學(xué)時盡量創(chuàng)造活躍、和諧的氣氛，使學(xué)生適度放松，鼓勵學(xué)生通過扮演各種角色理解和掌握語言知識。和自學(xué)的能力；在英語教學(xué)中，應(yīng)當采取重點突出，少而精的原則，避免滿堂灌、一言堂，組織教學(xué)時盡量創(chuàng)造活躍、和諧的氣氛，使學(xué)生適度放。

1.以學(xué)生為中心，理清教與學(xué)的統(tǒng)一性。傳統(tǒng)教學(xué)重“教”輕“學(xué)”，對教學(xué)過程中每個步驟的安排設(shè)計主要從“教”的視角考慮，忽視了怎樣把知識講得更加系統(tǒng)和深入淺出。“自主互助”型教學(xué)則強調(diào)從

“學(xué)”的角度設(shè)計組織每一次教學(xué)活動。

2.以興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。在新課程標準中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力， 這需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教師深入淺出的講授與適量的練習(xí)進行鞏固和提高。其實，這與“教游泳”是一個道理：教師教一個班的學(xué)生游泳，先講有關(guān)游泳的知識，并向?qū)W生示范動作。如果他講50分鐘，只讓學(xué)生練10分鐘，教學(xué)效果可想而知。在長時間的理論講授過程中，學(xué)生早已失去了實踐的興趣和熱情，教學(xué)效果難免受到很大影響。而如果將教學(xué)方式改一下，只講10分鐘，其余時間讓學(xué)生直接下水練習(xí)， 并在練習(xí)過程中及時輔導(dǎo)，最后的效果則好得多?？赡艹霈F(xiàn)這樣的現(xiàn)象：聽講多的學(xué)生游泳知識掌握得不錯，筆試得分高，但不會游泳；而練習(xí)時間多的學(xué)生筆試得分較低，但學(xué)會了游泳。

3.以多媒體為輔助，促進英語教學(xué)的發(fā)展。 新課標下課程資源的開發(fā)與利用表明，在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。中職英語教師可以利用學(xué)校的有利條件， 把現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合 ，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的得力助手及學(xué)生擴展知識、提高能力的工具。隨著信息化時代的蓬勃發(fā)展，越來越多的中職學(xué)校已經(jīng)具備良好的信息資源環(huán)境，如多媒體教學(xué)網(wǎng)、計算機閉路電視網(wǎng)、“處組室”備課辦公網(wǎng)等。有的中專學(xué)校已經(jīng)建立了各個學(xué)科的教學(xué)網(wǎng)站，嘗試開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進一步加強學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。網(wǎng)絡(luò)為教育提供了豐富的資源，教師應(yīng)有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)上資源來豐富課堂內(nèi)容、擴展知識要點。教師可以上網(wǎng)

優(yōu)秀教案 篇5

教學(xué)目標：

1、了解有關(guān)杜牧的文學(xué)常識；背誦和默寫全詩。

2、在反復(fù)誦讀的過程中，運用合作探究賞析的方法，理解詩的含意。

3、體會詩中蘊涵的思想感情。

教學(xué)重點：目標1、

教學(xué)難點：目標2、

教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時數(shù)：1課時。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

《赤壁》這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場時，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。

二、整體感知：

1、《赤壁》作者杜牧（803——約852），唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年人（今陜西西安人），他與詩人李商隱并稱“小李杜”。作品有《樊川文集》。杜牧游覽赤壁，有感于三國時代吳蜀聯(lián)軍大敗曹兵的歷史，撫今追昔，寫下懷古詠懷之作。

2、赤壁之戰(zhàn)是發(fā)生于漢獻帝建安十三年（208）十月，對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗曹軍，孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風(fēng)云人物。杜牧此詩雖以地名為題，實則是借題發(fā)揮，懷古詠史。

三、細讀品味：

1、前兩句是第一層，交代興感之由。借一件事物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。

2、后兩句是議論，是第二層，不直接敘寫政治軍事情勢的變遷，而是通過寫東吳兩個美女的命運來間接反映這種變遷。

四、思考探究：

1、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？

明確：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

2、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的感情？

明確：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

五、教師小結(jié)：

這是一首詠史詩，寫的是三國赤壁之戰(zhàn)，詩人借周瑜和曹操的故事，諷嘲周瑜在赤壁之戰(zhàn)中得勝的僥幸，對歷史興亡成敗的問題發(fā)表了自己獨特的'見解。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

七、板書設(shè)計：

赤壁之戰(zhàn)

興感之由（借物）——議論感慨（詠嘆）————借古諷今。

優(yōu)秀教案 篇6

18《頤和園》說課稿

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。

《小學(xué)語文課程標準》指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。要想使閱讀成為學(xué)生的個性化行為，就要讓學(xué)生在課堂上動起來。這也是我們高年級組教研活動要研究的主題。所以，我們教師就要在閱讀教學(xué)過程中，設(shè)計大量的活動，使每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，給學(xué)生搭建起自主閱讀的階梯，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。多層解讀文本，完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)。

二、教學(xué)背景分析。

1、教材分析。

《頤和園》是人教版四年級語文第七冊第四單元的一篇課文。這篇課文刻畫了北京頤和園的俏麗景觀，全文層次明確，首尾呼應(yīng)，語言精美活潑，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的謳歌之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達了作者贊美之情。

2、學(xué)情分析。

我們班的學(xué)生在識字寫字方面有一定的基礎(chǔ)，但在詞意句意的理解上還有欠缺。他們在三年級已經(jīng)學(xué)過參觀游記的文章，對這類文體并不陌生。本文描寫了頤和園的美麗景色，要讓學(xué)生通過語言文字去想象畫面，感受美景，這對于學(xué)生來說有一定的困難。當然學(xué)生也可以通過課前查閱相關(guān)資料，借助工具書，聯(lián)系自己的生活實際，與同學(xué)老師交流討論來解決學(xué)習(xí)中的困難。

三、教學(xué)目標及重難點。

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序，以及抓住特點描寫事物的寫作方法。

2、理解課文內(nèi)容，能體會文中優(yōu)美的句子。

3、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會課文的抓住特點描寫事物寫作方法，并運用到自己的習(xí)作中。

四、教學(xué)過程。

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序，以及抓住特點描寫事物的寫作方法。

2、理解課文內(nèi)容，能體會文中優(yōu)美的句子。

3、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會課文的抓住特點描寫事物寫作方法，并運用到自己的習(xí)作中。

教學(xué)過程。

一、口語交際：介紹小動物。一人說，其他同學(xué)聽，聽后再評價。

訓(xùn)練內(nèi)容：口語交際。目的：訓(xùn)練學(xué)生口語表達的能力。形式：一個人說，其他同學(xué)評。時間：3分鐘。

二、談話引入，介紹資料。

同學(xué)們，你們知道中國現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎?(頤和園)誰去過頤和園?你能給大家介紹一下頤和園嗎?

今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。

請同學(xué)輕聲讀全文，一邊讀一邊填空。思考：作者是按什么順序描寫頤和園的?(填空練習(xí))

“進了大門，繞過大殿，就來到。走完長廊，就到了()。從萬壽山下來，就是()?！弊髡呤前凑?)順序描寫頤和園的。

你從哪句話看出長廊的美?填表格。小組中每人填一種美，最后一個人朗讀。

訓(xùn)練內(nèi)容：填表格。目的：理解長廊的美。形式：全員參與。時間：8分鐘。

(1)長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。

(2)長廊的'樣子美，“長廊有700多米長，分成273間。”像一條長城臥在萬壽山腳下。

(3)長廊上的畫美，“每一間的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內(nèi)容豐富，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品。

(4)長廓周圍的風(fēng)景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了”這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

(5)長廊上游人的感受美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

3.小結(jié)：這一段描寫了長廊的顏色、樣子、畫、周圍的景色、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。

(2)作者在萬壽山游覽時，從哪些詞語能夠看出他移步換景了?讓學(xué)生在三、四段畫上，指名說。(抬頭一看、向下望、正前面、向東眺望)

2.還有哪些句子表現(xiàn)了萬壽山的美?

請同學(xué)們默讀三四自然段，找出有關(guān)的句子畫下來。

(1)“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡?！庇捎谏礁唠x得很遠，所以看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。這句話中的“滑”能不能換成“劃”?為什么?因為這個“滑”字帶著作者的感受，船從昆明湖水面上滑過，這是一個動態(tài)描寫。

(1)指名讀。

(2)學(xué)生評議，找學(xué)生再練習(xí)讀。

(3)齊讀第四段。

4.小結(jié)：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。

從萬壽山下來，作者又來到了哪里?說一說昆明湖有什么特點?風(fēng)景如畫。板書

1.寫昆明湖的美景時，作者挑了哪幾個景觀去寫?(堤岸、湖心島、十七孔橋)

2.如果讓你寫寫咱們的大隊部門口很美觀。你準備挑哪三樣去寫。

3.學(xué)生寫。

大隊部門口很美觀?！?/p>

訓(xùn)練內(nèi)容：寫小練筆。目的：學(xué)習(xí)第五段的寫法。形式：全員參與。時間：8分鐘。

作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

1、朗讀故事正確、流利、有感情。5 2、理解“滑”字的使用的好處。5 3、能創(chuàng)造性地思考問題，能提出不同見解，從多個角度思考問題。8

1、認真、積極地參與學(xué)習(xí)活動。10 2、積極主動地回答問題。10 3、積極參與討論，善于與他人交流合作10 4、具有較強的問題意識，能提出不同見解。10

1、有較強的求知欲。5 2、學(xué)習(xí)興趣濃厚。5 3、能主動參與討論、思考。10 4、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。10

學(xué)生是否認真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性是否被充分調(diào)動起來。5

基礎(chǔ)好、中、差學(xué)生是否各盡其智，各有所獲，均衡提高。學(xué)生對本節(jié)課的知識、技能掌握的程度如何，能力發(fā)展程度如何。5

六、與以往教學(xué)設(shè)計相比的特點。

1、本課注重了運用資料來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，就有了對頤和園的了解，從而激發(fā)了學(xué)生探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。在課上通過對課文的細致學(xué)習(xí)，就能使學(xué)生對課文理解得更深入。

優(yōu)秀教案 篇7

知識與技能：能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。過程與方法：學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會提出問題，與他人合作確立小組的問題。情感態(tài)度：感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。

抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。

體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大，從而激勵學(xué)生熱愛我國燦爛的民族文化。

一總體把握，調(diào)動興趣。

1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的`沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是――莫高窟。

讓我們一起走進莫高窟――課件播放莫高窟視頻，師范讀第1自然段。

2、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？

3、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆――課件出示第5自然段，齊讀。

4、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？今天，我們再一次走進課文《莫高窟》。

二、精讀細品，領(lǐng)略風(fēng)采。

（一）、品味“彩塑”

1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

（1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評價，相機指導(dǎo)美讀。

天王呢？你讀。評價，相機指導(dǎo)美讀。

力士是什么樣兒的？你讀。評價，相機指導(dǎo)美讀。

師引讀：這些彩塑有的――“慈眉善目”，有的――“威風(fēng)凜凜”，有的――“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫――“個性鮮明，神態(tài)各異”。

（2）為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？

相機評價，指導(dǎo)朗讀。

3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。

師小結(jié)：作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點擊課件，感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異。

4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？

你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動人民的智慧）

5、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂朗讀第2自然段。

（二）、回味“壁畫”

過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫。

1、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語句。（板書：壁畫）

2、交流。

（1）（出示）“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”

①引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書體會。

②課件出示，學(xué)生欣賞壁畫。

③指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎？請你讀。

同學(xué)們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？請你讀。

同學(xué)們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長地讀。

（2）豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天視頻。

欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？

①讓我們走進文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

讀著讀著，你仿佛看到了什么？

讀著讀著，你仿佛聽到了什么？

讀著讀著，你仿佛聞到了什么？

把你聞到的、看到的、聽到的讀出來。

②師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂情境）。

③課件出示，引導(dǎo)美讀課文：

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀――

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂。請你讀――

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂。給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀――

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。一起讀――

④壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。（課件出示圖片音樂情境）。

⑤指多名生匯報交流。

師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂――（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）

3、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了――（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

（三）、體味“藏經(jīng)洞”

1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，仿佛是接受了一次中國文化藝術(shù)的洗禮，莫高窟是名副其實的藝術(shù)寶庫。莫高窟里還有一個面積不大的洞窟――藏經(jīng)洞。默讀第四自然段，畫出你感受深的詞句。（板書：藏經(jīng)洞）

2、交流。

3、課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料。

了解到這些情況，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？

4、同學(xué)們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！

三、總結(jié)全課，積淀情感。

1、師：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽為“人類藝術(shù)的殿堂”。

幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?/p>

“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光?！?/p>

3、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對這舉世聞名的藝術(shù)寶庫，你想說些什么？

4、作為中國人，我們不得不自豪地說――

出示第五自然段，齊讀：

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。（板書：智慧的結(jié)晶）

四、拓展延伸，構(gòu)建聯(lián)系。

盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化?，F(xiàn)在你對莫高窟還想有進一步的了解嗎？想了解什么？課后有興趣的同學(xué)可以到學(xué)校專題網(wǎng)站去閱讀，了解莫高窟更多的資料。

優(yōu)秀教案 篇8

教學(xué)要求：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、能憑借具體的語言材料，了解石榴果實成熟的特點，激發(fā)學(xué)生對石榴的熱愛。

3、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果，寫一段話。

教學(xué)重點：

了解石榴果實成熟的特點；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。

教學(xué)準備：

課前讓學(xué)生仔細觀察一種水果，品嘗味道。

投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。

（指板書）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：春天，石榴樹———到了夏天，樹上便開出了一朵朵火紅的石榴花。這些石榴花開得怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象）

這些石榴花開得可真——熱鬧?？墒俏覀儾坏貌桓鎰e這些活潑、可愛的石榴花了。

1、引讀第一、二句子。

2、石榴的外表皮是怎樣變化的？

自由讀第三自然段，指名回答。

3、熟透的石榴是什么樣的？看插圖，說一說。

4、看看課文是怎么寫這些熟透了的石榴的，出示：

熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

（2）你覺得這兩個句子好不好？為什么？（這里運用了擬人的寫作手法。）

（3）從哪些詞可以看出來是把石榴當作人來寫的？這樣寫有什么好處？（生動形象、有趣活潑地描寫出了石榴成熟的樣子，讓人不由得產(chǎn)生喜愛之情。）

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）這些討人喜愛的石榴娃娃會怎樣向人們報告成熟的喜訊呢？

1、過渡：聽了石榴娃娃這么一說，真想摘一個來嘗嘗是什么味道！

4、通過我們剛才的觀察，你覺得哪些詞用得特別好？為什么？

1、過渡：我們也來學(xué)著課文的第四自然段來寫一種水果吧！

剝開橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。

出示：……，剝開，只見（），取下其中一個橘瓣（），（）的。頓時感到（）。

可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過的其他水果。

（2）師生共同根據(jù)實際情況對所讀片段的用詞、用句進行評價，提出修改意見。

優(yōu)秀教案 篇9

教學(xué)在我們大家理解起來就是一種實踐，而對于教學(xué)理論書籍我卻讀得不多。今年暑假，得知學(xué)校新到一批新課程教學(xué)理論書籍，便借來這本《高中新課程數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例》，細細讀來，感受頗深。對于“教學(xué)設(shè)計”有了較為系統(tǒng)的認識，了解了什么是教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計的基本思路、重要理念、基本模式，初步知道了如何學(xué)習(xí)和研究教學(xué)設(shè)計，也進一步明確了自己的教學(xué)方向。

從書中得知，教學(xué)設(shè)計是一門以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)的研究成果為依據(jù)，尋求解決教學(xué)問題、優(yōu)化教學(xué)總體成效的應(yīng)用學(xué)科。教學(xué)設(shè)計既涉及課程建設(shè)，更關(guān)注課堂教學(xué)。通俗一點說，教學(xué)設(shè)計實質(zhì)上是教師對自己課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃，是對學(xué)生即將達成的教學(xué)目標、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進步的條件和情境所做出的精心安排。是“關(guān)于提出最優(yōu)化教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科”。這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識和技能發(fā)生預(yù)期的變化。

從書中得知，教學(xué)設(shè)計的根本特征在于創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)系統(tǒng)，它是一種目標導(dǎo)向的系列活動。不管在哪個年級、哪個課程層次、哪個具體教學(xué)環(huán)境中開展教學(xué)設(shè)計，無非是要回答三個類型的問題：

（1）我們要到哪里去？（確立目標——學(xué)習(xí)結(jié)果分析、教學(xué)任務(wù)分析）

（2）我們怎樣去？（導(dǎo)向目標——學(xué)與教過程、結(jié)果與策略適配、分類教學(xué)）

（3）我們是否已經(jīng)去到了？（評估目標——評估業(yè)績表現(xiàn)）

而另一方面，教學(xué)設(shè)計的基本思路可以歸結(jié)為如何處理好學(xué)習(xí)的成果、過程與學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件的關(guān)系。書中提到，這個思路是當代教學(xué)設(shè)計大師加涅在20世紀七八十年代就基本確立并孜孜不倦地加以貫徹的。

對于書中提到的教學(xué)設(shè)計的重要理念，我很贊成其說法，所以我歸納了幾點

1、減負增效

減負增效是系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)要想達到的總體效果。總體成效包括“教學(xué)有價值，教學(xué)有效果，教學(xué)有效率和教學(xué)有魅力?！?/p>

教學(xué)有價值，是指教學(xué)能否滿足學(xué)習(xí)者需要；有價值是回答教學(xué)是否做了值得去做或應(yīng)該去做的事情。

教學(xué)有效果，是指教學(xué)能否達成學(xué)習(xí)者所要實現(xiàn)的目標；有效果是回答教學(xué)是否做好了要做的事情。

教學(xué)有效率，是指教師自己同時也要幫助學(xué)習(xí)者用最少的投入（時間、精力和金錢）來達到目標；有效率是回答教學(xué)是否做到了盡可能好的效果。

教學(xué)有魅力，是指能否吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)，自覺地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者拓展加深；有魅力是回答教學(xué)是否有長久深遠的感染力、穿透力與親和力。

2、系統(tǒng)思維

系統(tǒng)思維或系統(tǒng)方法是教學(xué)設(shè)計的強有力武器。系統(tǒng)思維，在教學(xué)設(shè)計中有兩個表述詞，一是統(tǒng)攬全局，著眼整體；二是循序操作，層層落實。

教學(xué)中強調(diào)關(guān)注整體，站得高，看得遠；循序操作倡導(dǎo)從行動上突出設(shè)計的程序化和計劃性，使得教學(xué)的各項外部條件環(huán)環(huán)相扣、層層落實。

3、以教促學(xué)

加涅指出：“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”；梅耶進一步發(fā)展為“為意義建構(gòu)學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”。教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)指出：教雖然不能代替學(xué)，但教必須圍繞著學(xué)而展開，以學(xué)習(xí)者為焦點，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)。

4、加速成長

教學(xué)設(shè)計雖然強調(diào)以學(xué)習(xí)者為焦點，但絲毫不意味著教師的教學(xué)素養(yǎng)與技能無足輕重。恰恰相反，與以往的做法相比較，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)成功的基礎(chǔ)建立在教師教學(xué)工作的規(guī)范化、合理化、有序化和技術(shù)化之上。通過系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)的實踐，使教師在教學(xué)中做到：目標更準確，即知道要做什么；程序更清晰，即知道應(yīng)怎樣去做；針對性更強，即知道為什么這樣做；和靈活性更大，即知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做。

教學(xué)設(shè)計不僅是促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)結(jié)果的有效武器，同時也是幫助教師自身成長的可靠途徑。

對于教學(xué)設(shè)計的基本模式，教學(xué)設(shè)計理論和實踐發(fā)展到今天，至少出現(xiàn)了數(shù)十種有影響的教學(xué)設(shè)計專著，有代表性的教學(xué)設(shè)計模式有“迪克和凱里模式、肯普模式、史密斯和拉甘模式，馬杰模式等”，這些教學(xué)設(shè)計模式繁雜多樣，，適用的情景對象也大相徑庭，但是，從一定意義上說，都是對“目標為本”的基本教學(xué)設(shè)計模式所作的擴展，都是要回答三個基本問題。

通過學(xué)習(xí)我認識到，一名教師在自己的學(xué)科領(lǐng)域?qū)W有專長，這是搞好教學(xué)設(shè)計的前提，同時也應(yīng)該努力掌握教學(xué)設(shè)計理論中所包含的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識技能。這是教師專業(yè)成長的自由之路。所謂專家型教師，不是指有優(yōu)越的個人特質(zhì)和高學(xué)歷，不僅會表現(xiàn)出在他所擅長的領(lǐng)域比別人知道得更多，同時也應(yīng)該努力在他所不擅長的領(lǐng)域能夠比別人更有熱忱地去追求新知，學(xué)得更快、更好。

優(yōu)秀教案 篇10

學(xué)習(xí)目標：

1、能正確、流利地朗讀古詩《池上》 ;

2、能認識古詩中5個生字; 3、會寫2個生字：首、采。

教學(xué)重點：

正確書寫2個字;朗讀古詩。

教學(xué)難點：

正確識讀5個生字。

教學(xué)準備：

課件、課本

教學(xué)過程：

一、揭題示標今天我們來學(xué)習(xí)第一首古詩《池上》，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標是：(略)為了更好的完成我們的學(xué)習(xí)目標，我們要通過4場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準確。

二、比賽一：朗讀古詩。 (第一次“先學(xué)后教” )

(一)先學(xué)1、生輕聲拼讀。

2、生自己練讀。

3、個別示范朗讀：要求：讀的同學(xué)比誰聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題，聽得同學(xué)比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。

(二)后教1、指名讀，糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩。

三、比賽二：

學(xué)會認字(第二次“先學(xué)后教” )古詩咱們能夠讀準確了，第二場比賽咱們來比比看誰最快地記住古詩中的會認字。首蹤跡浮萍

1、生自己練讀。

2、同桌相互檢測。

3、指名讀并口頭組詞。

4、同桌互查并組詞。

5、識字比賽。

四、比賽三：理解古詩(第三次“先學(xué)后教” )能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂。

1、自由讀后，想一想詩句意思。

2、同桌交流自己對詩句的理解。

3、全班交流，及時反饋。重點理解“偷采、不解”

4、入情入境想象朗讀古詩，思考：古詩里描寫了一個什么樣的小孩?

五、比賽四：比寫字(第四次“先學(xué)后教” )現(xiàn)在咱們比比誰能把要求會寫的生字寫得不僅正確，而且美觀。

(一)先學(xué)

1、生觀察二個字在田字格里的結(jié)構(gòu)，位置并書寫筆順。

2、指名說筆順。

3、齊書空筆順。

4、指名上臺板書會寫字，其他學(xué)生練寫在書上。

5、臺下學(xué)生觀察臺上學(xué)生板書的。

(二)后教

6、指名上臺糾正，并說出正確與美觀。

7、師生評議(對不對，好不好)。

8、師范寫。

9、生再描紅書寫。

10、展示比賽。

六、當堂訓(xùn)練：

1、書寫2個會寫字，并組詞。

2、試背誦古詩。

優(yōu)秀教案 篇11

《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊第18課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。

《頤和園》是第七冊第五組教材的第二篇課文。本單元的訓(xùn)練重點是：繼續(xù)練習(xí)給課文分段，揣摩作者的敘述順序，表達方法，理解課文內(nèi)容，了解祖國河山的壯美秀麗。結(jié)合單元訓(xùn)練點和學(xué)生實際，本課的訓(xùn)練點為引導(dǎo)學(xué)生了解作者的敘述順序，通過理解課文內(nèi)容，感受頤和園的美，增強學(xué)生的民族自豪感。

課文重點段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進概括性的描述較為抽象，學(xué)生對頤和園的景物沒有感性認識，不容易理解。

1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學(xué)生的民族自豪感。

2、了解作者的寫作順序，體會并學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的表達方法。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟頤和園的美景，培養(yǎng)審美情趣增強民族自豪感。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的表達方法。

1、導(dǎo)語：

在我國首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園。那里有令人陶醉的自然風(fēng)光，又有夢幻般神奇的建筑。請同學(xué)們先欣賞一些這里的.美景。

2、出示圖片，欣賞圖片：

看了這些圖片，你想說點什么？

學(xué)生交流談感受。

3、導(dǎo)入新課：

通過圖片感受頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心就夠了，但要通過課文感受頤和園的美，還需要美的智慧。同學(xué)們有信心嗎？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文。

提醒學(xué)生注意頤左邊的寫法。

（在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里，我借助圖片使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，采用富有詩意的導(dǎo)語、具有感召力的過渡語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動起來了。有的學(xué)生看了圖片說：我真想現(xiàn)在就到頤和園去游覽一番?。?/p>

1、默讀課文：

作者按游覽順序主要給我們介紹了頤和園的哪幾處美景？

2、頤和園給你留下怎樣的印象？

（第二個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過默讀了解作者的游覽順序，整體感知頤和園是個美麗的大公園。另外，讓作者做導(dǎo)游，使學(xué)生更快地和作者、文本、融為一體，進入課文美好的情景。）

作者先帶我們來到了有名的長廊。長廊為什么這么有名呢？

⑴ 指名讀文（第二段）：

頤和園的長廊給你留下了是怎樣的印象？

⑶ 體會長廊的長：

① 請你用文中句子告訴大家長廊究竟有多長，好嗎？

② 齊讀感受后交流：

你是從哪幾個詞語感受出來的？

一眼望不到頭、700多米長、273間。

④ 比較句子，讓學(xué)生說說哪一種寫法好？為什么？

這條長廊有（700多米）長，分成273間。

這條長廊很長，分成很多間。

小結(jié)：

在這兒作者使用了具體的數(shù)字來描寫長廊的長和間數(shù)的多。運用數(shù)字可以把事物的特點說得更具體、更清楚。這是寫作中常用的一種方法，以后大家在寫作時也可以運用這樣的寫法。

長廊真長?。【G漆的柱子，紅漆的欄桿分成273間。

⑸ 感受長廊的美：

① 哪些詞句最能體現(xiàn)長廊的美？

指名。

出示這些畫，誰來說說這些畫怎么樣？有的有的有的幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的！

③ 欣賞長廊的錄像資料，一生扮解說員，介紹長廊的相關(guān)知識。學(xué)生觀后交流談感受。

（借助像象再現(xiàn)一幅幅美麗的畫卷，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更好地和作者及課文融為一體，使他們受到美的熏陶，培養(yǎng)他們愛美的情趣，增強民族自豪感。通過解說員的介紹，使學(xué)生對長廊的相關(guān)內(nèi)容有更多的了解，拓寬了知識面。）

小結(jié)：這是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。 古代的勞動人民真了不起！誰來把這句話美美地讀一讀？

④ 你還可以從有哪些地方感受到長廊的美呢？學(xué)生交流：

置身于這花的海洋中，微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。（風(fēng)景宜人）

長廊真美呀！每一間的橫檻上都有使人神清氣爽。

⑥ 誰再來美美地讀一讀？

指名讀。

⑦ 指導(dǎo)感情朗讀：

長廊這么長，這么美，真讓人陶醉呀！請大家?guī)е鴮﹂L廊的喜愛之情再來讀一讀第二段！

⑧ 小結(jié)：

一眼望不到頭的長廊，有著五彩的畫，是畫的世界，花的海洋，難怪這里這么有名。

走完長廊，作者又帶我們來到什么地方？

⑴ 指名讀第三段：

這一段作者主要給我們介紹了哪兩種神奇的建筑？

⑵ 佛香閣和排云殿的建筑有什么特色？你是從哪些詞句中體會出來的？

佛香閣：

八角寶塔形、三層、聳立、閃閃發(fā)光。

相機點播：

抓住造型特點，突出其高大和美麗。

相機點播：

通過占地面積大、華麗突出其雄偉壯麗。

⑶ 放錄像體會排云殿的宏大規(guī)模和雄偉壯麗。

⑷ 師激情總結(jié)：

佛香閣造型獨特，雄偉壯麗，頤和園的象征，排云殿規(guī)模宏大，異常華麗。作者正是抓住了它們的建筑特點和宏偉氣勢，贊揚了我國古代園林藝術(shù)的巨大成就。

⑸ 感情朗讀，升華感情。

⑹ 登上萬壽山，我們又看到哪些美景？

① 自由讀文，交流自己看到的美景：

向下看，頤和園的景色大半收在眼底。

劃出表示顏色的詞。

正前方，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

② 你覺得作者那些詞語用得特別好？交流說理由。

正前方，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。

B、讀句子：

相互交流談感受，體會作者是怎樣突出昆明湖靜和綠的特點的。

學(xué)生交流體會：

這句對昆明湖的靜和綠的特點做了生動的描述。先用靜物鏡子、碧玉作比喻，說明昆明湖非常靜，光潔照人；昆明湖水非常綠，如碧玉一般。然后又以動的畫面進一步描述昆明湖的靜。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡，說明湖面非常平靜。一個滑字與上面的鏡子一詞相得益彰。

C、四人小組討論滑的精妙之處：

這兒用了一個滑字，能改用劃字嗎？

D、四人小組討論后全班交流：

a、如果用劃字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產(chǎn)生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾。

b、文中說昆明湖綠得像一面鏡子，湖綠得像一塊碧玉。我們都知道，鏡子和碧玉的表面都很光滑，這兒用滑字就顯得很準確，而用劃字就沒有這樣的好處了。

c、昆明湖的面積很大，占頤和園的四分之三，水域又深（網(wǎng)上查閱的資料），作者又是從遠處觀賞昆明湖，所以用滑字更能體現(xiàn)昆明湖的靜態(tài)之美。

E、感情朗讀，感受遠處昆明湖夢幻般的仙境。

3、感受昆明湖（近處）的美景：

⑵ 學(xué)生交流：

長長的提岸、湖心小島、十七孔橋。

⑶ 作者重點介紹了哪一處美景？

出示十七孔橋圖片。

① 出示句子：

這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上 百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子， 姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

② 感情朗讀，談感受，體會十七孔橋三多的特點。

⑷ 遠處的昆明湖帶給我們無盡的遐想，近處的昆明湖又是如此的迷人，如果你是一名導(dǎo)游員，你會怎樣給大家介紹昆明湖呢？

⑸ 導(dǎo)游員介紹昆明湖。

（精讀感悟，感受頤和園的美，增強學(xué)生的民族自豪感是本節(jié)課的重難點。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，仔細揣摩、深入體會并進行自主交流、感情朗讀，使他們在對詞句的咀嚼中，在感情朗讀中，在圖片、錄像的運用中，在解說員、小導(dǎo)游的引領(lǐng)中加深對課文的理解，進一步升華了感情。不但使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗了頤和園和祖國語言的美，也突破了課文的重難點，同時對學(xué)生進行了必要的寫作方法指導(dǎo)。）

其實頤和園的美景還有很多，它是我國古代勞動人民智慧和心血的結(jié)晶，它不愧是我國園林藝術(shù)中一顆璀璨的明珠，希望大家有機會親自到頤和園盡情游覽，細細玩賞。

背誦自己喜歡的句子或段落。

1、激趣：

頤和園的景色這么美，作者的文章又寫得這么好，如果同學(xué)們能把自己喜歡的句子或段落背下來該多好呀！給大家三分鐘時間，趕快行動吧！

2、展示背誦。

（《語文課程標準》在課程的基本理念和課程目標中，先后提到指導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累、學(xué)生要有較豐富的積累。積累過程有自身的發(fā)展規(guī)律。以語文積累中的語言積累為例，語言積累不止是對語言博聞強識，它一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復(fù)雜過程。本課教學(xué)正是在學(xué)生朗讀、理解、感悟、賞析的基礎(chǔ)上加強了對學(xué)生進行語言積累的訓(xùn)練。）

1、把課文中的好詞佳句抄寫下來。

2、請你做一次小導(dǎo)游，向爸爸、媽媽介紹一下頤和園中最有特色的一兩處風(fēng)景。

3、按一定的順序，用一兩段話描寫自己熟悉的一處景物。

（讓學(xué)生選取自己最喜歡的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生的自主性和積極性能得到充分發(fā)揮，作業(yè)的質(zhì)量一般都是比較高的。）

《語文課程標準》在教學(xué)建議中指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。本課采用創(chuàng)設(shè)情景、精讀感悟、感情朗讀、揣摩體會為主的教學(xué)方法，使學(xué)生在細讀、精讀、品讀、有感情地朗讀中，再現(xiàn)一幅幅美麗的畫卷，使他們受到美的熏陶，培養(yǎng)他們愛美的情趣。通過引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟，進一步增強對語言的感受力，使他們能夠透過語句認識景物的特點，學(xué)習(xí)并體會作者觀察景物的方法及抓住景物特點描寫景物的方法。

幼兒園大班優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案《認識“>”“<”》

【活動目標】

1、認識“>”、“<”，初步理解不等式的含義。

2、根據(jù)“>”、“<”比較形象的特點，通過兒歌和身體感知，讓幼兒記住這兩個符號開口的方向。

3、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和可逆性。

【活動準備】

1、多媒體課件。

2、幼兒操作單。

【活動過程】

一、導(dǎo)入

師：小朋友，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，看看那兒有什么？

二、認識“>”。

1、感知數(shù)量的多和少（演示課件）

師：這兒的景色真美呀，都有些什么呢？（樹，山，河等）

師：瞧！美麗的景色把誰給吸引來啦？（蟬）

師：飛來了幾只蟬？（3只）

師：我們可以用數(shù)字幾來表示？（數(shù)字3）

師：看，又有誰飛來了？（邊說邊放課件）（蜻蜓）幾只蜻蜓，（1只）我們可以用數(shù)字幾來表示？（數(shù)字1）

師：3只蟬和一只蜻蜓哪個多，哪個少？（3只蟬多，1只蜻蜓少）

2、認讀“>”，初步感知不等式

（1）認讀“>”

師：3只比一只多，所以3比1多也比1大，我們可以在3和1之間放上一個符號，這樣大家一眼就可以知道了。我們學(xué)過“=”，看看這兒能放嗎？（不能）我們今天要認識的一個新朋友就能幫助我們，它的名字叫大于號“>”（邊說邊放課件），我們一起來認識一下它：大于號（跟讀）。把它放數(shù)字的中間怎么讀呢？先聽老師讀一遍：3大于1（3>1），一起讀。

（2）動作感知“>”

你們看，大于號長什么樣子的？你能用你的身體動作來學(xué)學(xué)它的樣子嗎？（引導(dǎo)幼兒運用肢體動作）

（3）書空“>”

小朋友們模仿“>”的樣子可真像，那“>”應(yīng)該怎么寫呢？我們先來看看它的大口向前還是向后呢？大嘴巴向前大于號（教師邊說邊帶領(lǐng)幼兒集體書寫“>”）