明清君主專制加強(qiáng)說課稿

明清君主專制加強(qiáng)說課稿精選3篇。

要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想。一篇好的教案甚至能起到意想不到的效果，使教學(xué)工作事半功倍，敬讀閱讀幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理的明清君主專制加強(qiáng)說課稿，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

明清君主專制加強(qiáng)說課稿 篇1

一、教學(xué)理念

德國教育家第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！毙抡n程理念也強(qiáng)調(diào)：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀。”因此我在這設(shè)計(jì)這一課的基本理念是：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講?！?/p>

二、說教材

1、 教材地位：

專制主義中央集權(quán)制度是我國封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達(dá)到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu)；清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要?jiǎng)?wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門，分理國政，直屬皇帝。皇權(quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權(quán)的建立、第3課專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，使專制主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個(gè)原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。（這里可以根據(jù)你自己的需要簡化一些，或者用你自己的話說）

2、 課標(biāo)要求：

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響。

3、教學(xué)目標(biāo)： 我根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

（1）、廢行省、設(shè)三司；廢丞相，權(quán)分六部。

（2）、識(shí)記清初政治制度的變化；軍機(jī)處的設(shè)置。

（3）、了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。

（4）、理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。

（5）、理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

（6）、從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

（7）、掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的積極作用。（以上幾個(gè)方面你在試講的時(shí)侯可以挑幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)說也行）

過程與方法：

開展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng)；提高學(xué)生表達(dá)、探究等方面的能力； 培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

(1)、通過學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)到明清君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙中國社會(huì)的進(jìn)步。

(2)、通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到明清君主專制的加強(qiáng)是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專制的措施

難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強(qiáng)君主專制的影響

三、說學(xué)情與學(xué)法

高中學(xué)生自身的知識(shí)、個(gè)性與社會(huì)性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強(qiáng)，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時(shí)接觸過，知道一些感性知識(shí)“李大釗”、《我的馬克思主義觀》，在現(xiàn)實(shí)生活中也接觸過“馬克思主義”這個(gè)名詞，但對(duì)它的認(rèn)識(shí)比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)。

新的教育理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。其重要含義之一是，學(xué)生要有自覺、主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)過程的正確態(tài)度、要掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。其中，科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習(xí)激情的重要因素。在這一課的學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生以下兩種學(xué)習(xí)方法：一是觀察學(xué)習(xí)法，我充分運(yùn)用材料作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運(yùn)用歷史材料的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到歷史材料是認(rèn)識(shí)歷史的主要途徑，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法；培養(yǎng)“論從史出”，“以史實(shí)為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是思辨學(xué)習(xí)法。通過提供相關(guān)知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動(dòng)的課堂氛圍，在合作與交流中切實(shí)體驗(yàn)歷史，深刻理解歷史。

四、說教學(xué)方法

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是主體在與情境的交互作用中，在解決問題的過程中師生能動(dòng)的建構(gòu)起來的，因此，在這一課的教學(xué)中，我選擇了情境教學(xué)模式，我充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識(shí)，使教學(xué)過程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的整體。使學(xué)習(xí)過程成為“感知－理解－運(yùn)用”的過程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、生成情感的過程。

五、說教學(xué)過程

下面我來說一說我對(duì)這一課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

1、 新課導(dǎo)入：

在講本節(jié)課之前，我首先帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)榈?課講的是專制主義中央集權(quán)的建立，第3課講的是專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，對(duì)這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)將專制主義中央集權(quán)的發(fā)發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接下來就通過對(duì)胡惟庸案的講解導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。

2、問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)：

① 導(dǎo)入新課后，我便通過多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施之一，接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問他們朱元璋為了加強(qiáng)中央集權(quán)還采取了哪些措施，從而得出明代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象，通過討論來總結(jié)清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，因?yàn)樽罱嘘P(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應(yīng)該都接觸過。這是難點(diǎn)“明清時(shí)期加強(qiáng)君主專制措施”的解決方案。

②難點(diǎn)“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別”解決方案：著名史學(xué)家錢穆在其《國史大綱》曾指出：“（明朝）國家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責(zé)實(shí)，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議?！币龑?dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到宰相是“大臣”，握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”。然后通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu)，本身并無決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統(tǒng)治者的個(gè)人支持與信任，比如張居正當(dāng)時(shí)是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會(huì)一落千丈，張居正死后的下場可以證明這點(diǎn)。因此，盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權(quán)?！?/p>

難點(diǎn)“明清加強(qiáng)君主專制的影響”解決方案：我主要是想通過對(duì)西方內(nèi)閣和明清時(shí)期內(nèi)閣的比較這一探究性問題來認(rèn)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)專制強(qiáng)化的產(chǎn)物，它加強(qiáng)君主的絕對(duì)權(quán)力，保證君主對(duì)全國的統(tǒng)治，進(jìn)一步鞏固了皇權(quán)至高無上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機(jī)制，有助于防止專制獨(dú)裁。中國的內(nèi)閣使得中國走向?qū)Ｖ啤⒂廾?，而西方近代的?nèi)格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導(dǎo)同學(xué)們來總結(jié)明清時(shí)期中國社會(huì)的發(fā)展開始大大落后于西方。

3、小結(jié)：在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)簡單的回顧，力求本課內(nèi)容當(dāng)堂消化，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)對(duì)中國古代政治制度的發(fā)展演變作個(gè)小結(jié)。

4、知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移

體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。

5、布置作業(yè)。

六、最后請看我的板書設(shè)計(jì)

明清君主專制加強(qiáng)說課稿 篇2

各位評(píng)委：

你們好，今天我說課的課題是歷史必修第一冊第一個(gè)單元第三課明清君主專制的加強(qiáng)，我國封建中央集權(quán)制度，經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展至明清時(shí)期達(dá)到頂峰，皇權(quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端，也使中國在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國家，逐步走向沒落。下面我就對(duì)這節(jié)課的教學(xué)構(gòu)思做一概括的闡述。

一、說教材

(一)整體感知：本課引言指出了這節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵：丞相制度的廢除使君主專制制度達(dá)到頂峰，并引用黃宗羲的“明之無善治”對(duì)廢丞相進(jìn)行評(píng)價(jià)同時(shí)提出本課需要解決的兩個(gè)問題明清兩朝在政治制度上是怎樣強(qiáng)化君主專制的?君主專制的加強(qiáng)對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生了什么影響?兩個(gè)概念內(nèi)閣，軍機(jī)處。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、基礎(chǔ)知識(shí)：廢行省，設(shè)三司廢丞相權(quán)分六部，內(nèi)閣制的創(chuàng)立和發(fā)展及清初政治制度的變化，軍機(jī)處的設(shè)置

2、能力目標(biāo)：理解內(nèi)閣制和宰相制的區(qū)別;探究中西君主制度演變的區(qū)別

3、情感目標(biāo)：建立正確的價(jià)值觀讓同學(xué)們從兩方面了解明清君主專制制度強(qiáng)化的正面和負(fù)面影響

(三)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)是明清加強(qiáng)君主專制的措施，難點(diǎn)是內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別和明清加強(qiáng)君主專制的影響。

二、說教學(xué)、教法

主要以講解法、問題教學(xué)法和啟發(fā)教導(dǎo)式

三、說學(xué)生

根據(jù)高一學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、圖示法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問題的理解能力。因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。

四、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元的舊知識(shí)，在歸納、總結(jié)明朝建立前中央集權(quán)制度發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，開始本課學(xué)習(xí)。然后利用導(dǎo)言，黃宗羲對(duì)明太祖廢宰相的評(píng)價(jià)導(dǎo)入，向?qū)W生提出問題“為什么黃宗羲認(rèn)為從明朝開始就無善治了?”。

(二)講授新課

根據(jù)引言中所提出的問題來具體看這三大部分內(nèi)容解決問題，宰相制度的廢除，主要是讓學(xué)生了解宰相制度被廢除的簡要過程，認(rèn)識(shí)到宰相制度被廢除是中國中央制度的重大變化。這種變化的直接結(jié)果是皇帝獨(dú)裁政事，君主專制發(fā)展到前所未有的程度，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，概括明太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的主要措施組織學(xué)生對(duì)明太祖廢除丞相制度的作用進(jìn)行討論。

內(nèi)閣的創(chuàng)立需要學(xué)生掌握創(chuàng)立內(nèi)閣的原因，制度的形成，發(fā)展，性質(zhì)，旨在讓學(xué)生了解內(nèi)閣制度的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到內(nèi)閣是皇權(quán)專制的產(chǎn)物，它維系了君主的絕對(duì)權(quán)利，保證了君主對(duì)全國有效的統(tǒng)治，需要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分明朝內(nèi)閣制度與西方近代內(nèi)閣制的本質(zhì)不同，學(xué)習(xí)內(nèi)閣的形成區(qū)分宰相制和內(nèi)閣制。學(xué)習(xí)君主專制制度的頂峰時(shí)，將雍正帝設(shè)軍機(jī)處的過程簡單介紹，突出其職能，讓學(xué)生了解清代加強(qiáng)君主專制的基本情況，認(rèn)識(shí)君主專制的加強(qiáng)對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生的影響。君主專制的加強(qiáng)對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生了什么影響，是本課探究的主要問題之一，也是難點(diǎn)，可組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析評(píng)價(jià)專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備的影響，引導(dǎo)學(xué)生辨證地觀察其作用，積極和消極兩方面的作用。

明清君主專制加強(qiáng)說課稿 篇3

一、說教材

1、教材地位

專制主義中央集權(quán)制度是我國封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達(dá)到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu);清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要?jiǎng)?wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門，分理國政，直屬皇帝?；蕶?quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權(quán)的建立、第3課專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，使專制主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個(gè)原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。

2、課標(biāo)要求

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

(1)、廢行省、設(shè)三司;廢丞相，權(quán)分六部。

(2)、識(shí)記清初政治制度的變化;軍機(jī)處的設(shè)置。

(3)、了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。

(4)、理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。

(5)、理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

(6)、從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

(7)、掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的積極作用。

過程與方法：

開展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng);提高學(xué)生表達(dá)、探究等方面的能力;培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

(1)、通過學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)到明清君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙中國社會(huì)的進(jìn)步。

(2)、通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到明清君主專制的加強(qiáng)是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專制的措施

難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別;明清加強(qiáng)君主專制的影響

二、說學(xué)情

高中學(xué)生自身的知識(shí)、個(gè)性與社會(huì)性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強(qiáng)，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時(shí)接觸過，但對(duì)它的認(rèn)識(shí)比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)。

三、說學(xué)法

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習(xí)激情的重要因素。在這一課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生以下兩種學(xué)習(xí)方法：

一是觀察學(xué)習(xí)法，充分運(yùn)用材料作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運(yùn)用歷史材料的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到歷史材料是認(rèn)識(shí)歷史的主要途徑，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法;培養(yǎng)“論從史出”，“以史實(shí)為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是思辨學(xué)習(xí)法。通過提供相關(guān)知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動(dòng)的課堂氛圍，在合作與交流中切實(shí)體驗(yàn)歷史，深刻理解歷史。

四、說教法

應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識(shí)，使教學(xué)過程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的整體。使學(xué)習(xí)過程成為“感知-理解-運(yùn)用”的過程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、生成情感的過程。

五、說教學(xué)過程

1、新課導(dǎo)入

帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)榈?課講的是專制主義中央集權(quán)的建立，第3課講的是專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，對(duì)這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)將專制主義中央集權(quán)的發(fā)發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接下來就通過對(duì)胡惟庸案的講解導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。

2、問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

①導(dǎo)入新課后，通過多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施之一，接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問他們朱元璋為了加強(qiáng)中央集權(quán)還采取了哪些措施，從而得出明代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象，通過討論來總結(jié)清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，因?yàn)樽罱嘘P(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應(yīng)該都接觸過。這是難點(diǎn)“明清時(shí)期加強(qiáng)君主專制措施”的解決方案。

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[精]核舟記說課稿精選3篇

作為幼兒園教師，每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)弄好自己的說課稿，為了讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)成長，我們通常會(huì)在上課前準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒園說課稿的準(zhǔn)備，需要重點(diǎn)寫哪些方面呢？小編推薦你不妨讀一下[精]核舟記說課稿精選3篇，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

核舟記說課稿 篇1

一、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法。

二、教學(xué)步驟：

（一）、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，如果有人告訴你，在一根頭發(fā)上可以雕刻—部唐詩三百首的全部詩句，你—定覺得很驚奇吧？這就是我國最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。今天，我們要學(xué)習(xí)的《核舟記》，就是遠(yuǎn)在幾百年前我國民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。

（二）、整體閱讀，把握課文基本內(nèi)容

要求學(xué)生自己散讀課文一到兩遍，注意以下內(nèi)容：

1．本文出處及作者簡介。

2．查字典，給文章的生字詞注音并釋義，用鉛筆標(biāo)出疑難句。

3．思考下列問題：

（1）核舟大小如何？

（2）在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？

（3）雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的？

（三）、巡視課堂，掌握學(xué)生自學(xué)情況，以便為下面的課文分析提供材料和根據(jù)。

（四）、朗讀課文，請三位同學(xué)朗讀課文

每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后，由其余同學(xué)對(duì)該位同學(xué)的朗讀情況作評(píng)價(jià)，或指明其讀音的錯(cuò)誤，或糾正其斷句不當(dāng)，或稱贊其成功之處。

（五）、學(xué)習(xí)課文第一、二段

1．學(xué)習(xí)第一段。

2．疏通重點(diǎn)字詞，注意以下詞句。

明有奇巧人：巧，技藝高明。

能以徑寸之木，為宮室：以，用；木，木頭，木材；為，制，這里指雕刻。

罔不因勢象形，各具情態(tài)：罔，沒有；因，根據(jù)；具，具有。

嘗貽余核舟一：本句謂語“貽”（贈(zèng)）后的賓語是“余核舟一”，是個(gè)雙賓語。

蓋大蘇泛赤壁云：蓋，承上文作解說，可譯為“是”；泛，泛舟；云，語氣詞，無義。

3．思考以下問題：

（1）這段的主要內(nèi)容是什么？

明確：介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出核舟的主題——“大蘇泛赤壁”。

（2）在概略介紹中，從幾個(gè)方面說明匠師技藝的精湛超凡？

明確：從兩個(gè)方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等許多各種各樣的形狀；二是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無不“各具情態(tài)”。

4．學(xué)習(xí)第二段。

5．疏通重點(diǎn)詞句，注意以下詞語。

舟首尾長約八分有奇：有，用于整數(shù)與零數(shù)之間；奇，零數(shù)，余數(shù)。

中軒敞者為艙：軒，高起；敞，開闊；為，是。

啟窗而觀，雕欄相望焉：啟，打開；而，連接狀語與謂語；比，這里的意思是正對(duì)著。

閉之，則右刻：則，連詞，就（看見）。

6．思考討論以下問題。

（1）這段的主要內(nèi)容是什么？是如何具體說明的？

明確：說明核舟的大小和船艙的格局。船艙的艙頂有箬竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開能關(guān)上，打開了便可看見雕花欄桿左右相對(duì)，關(guān)上后就能看見右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出”八個(gè)字，左邊窗戶刻有“清風(fēng)徐來，水波不興”八個(gè)字，這16個(gè)字是用石青色。長僅八分多一點(diǎn)，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了1頂船篷（能看出是用什么東西做的）、8扇窗戶（能開能關(guān)）、左右欄桿（上有花紋）、16個(gè)字（字字清晰可見）。

（2）這段主要采用什么說明方法？

明確：這段主要采用列數(shù)字的說明方法。核舟體積有多大，長多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清楚，兩相對(duì)比，其意曉然。

7．齊讀課文第一、二段。

（六）、布置作業(yè)

核舟記說課稿 篇2

一、教學(xué)重點(diǎn)：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，從而體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

二、教學(xué)步驟：

（一）、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課時(shí)

（二）、學(xué)習(xí)第三段

1．質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句：

峨冠而多髯者 如有所語 其兩膝相比者 絕類 矯首昂視

2．口譯并評(píng)價(jià)翻譯情況。

3．思考討論：這一段是介紹船頭部分；主要說明了什么？

明確：描述船頭三人的動(dòng)作、神情。

4．分別由學(xué)生朗讀描述蘇軾、魯直（黃庭堅(jiān)）和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)？

明確：從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，若有所語”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了現(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。

5．作者在說明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰？為什么？

明確：這當(dāng)然是“東坡”。三人中，蘇軾居中，作者起筆直逼其面：“峨冠而多髯者”，因?yàn)榭痰糜眯目痰米屑?xì)，作者也就說得真切細(xì)膩。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，說明者當(dāng)然不能違背其“初衷”；二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”，這樣說明，才能與其主題吻合。否則，松散割裂，不知所云。

6．你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無微不至呢？

明確：表現(xiàn)這—點(diǎn)的地方較多，如對(duì)東坡外貌的刻畫，對(duì)東坡、魯直“衣褶”的介紹，對(duì)佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也”。

（三）、學(xué)習(xí)第四段

1．考察古漢語中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實(shí)例：

（1）長約八分有奇。（2）左右各四，共八扇。（3）船頭坐三人。（4）共閱一手卷。

（5）橫臥一楫。 （6）倚一衡木。 （7）為字共三十有四。

由此可見，古漢語中一般情況下，數(shù)詞可以直接修飾名詞，這與現(xiàn)代漢語中較嚴(yán)格的“數(shù)詞+量詞+名詞”的格局不同。

2．這一段用了哪些修辭手法？

明確：擬人：船尾橫臥一楫

比喻：居右者椎髻仰面

頂真：左手撫爐，爐上有壺。

3．這段文字說明舟尾情況是怎么布局的呢？

明確：主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先說“楫左右舟子各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”。

4．這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？

明確：兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無楫，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。

（四）、學(xué)習(xí)第五、六段

1．學(xué)生自讀課文。

2．疏通重點(diǎn)詞句，注意以下字詞。

則題名其上：則，就；題，書寫，這里解為刻上；名，字。

文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”：文，文字；曰，是；天啟壬戌秋日，即明熹宗天啟二年（公元1622年）的秋天，蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元豐五年（公元1082年）的秋天，可見，王叔遠(yuǎn)在核舟頂端刻上這個(gè)日子，表明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀(jì)念的；甫，指男子的字。

鉤畫了了：了了，清清楚楚。

通計(jì)一舟，為人五：通，全部，整個(gè)；為，有。

蓋簡桃核修狹者為之：簡，選擇；為，制作。

嘻，技亦靈怪矣哉：嘻，贊嘆聲；靈，善，好；怪，奇異，罕見。

3．請思考：這兩段各寫了什么內(nèi)容？

明確：第五段的主要內(nèi)容是說明核舟頂部的雕制。

第六段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么，最后作者直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文。

（五）、學(xué)生齊讀課文，綜合思考以下問題

1．本文名為“記”，是不是記敘文，為什么？

2．文章主體部分的寫作順序是怎樣的？

3．核舟雕刻的主題是什么？

4．最能反映雕刻者技藝精湛的是哪一句？

（六）、課堂板書

總 概述王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技術(shù)。

船艙

空

正面 船頭 間

核 順

舟 分 詳寫核舟 船尾 序

記

頂部

總 總括核舟，發(fā)出贊嘆。

（七）、課堂反饋

⒈給下列字注上拼音。

罔（ ） 黍（ ） 壬（ ） 戌（ ）

虞（ ） 貽（ ） 篆（ ）

⒉解釋下列加點(diǎn)的詞。

⑴明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（ ） ⑵能以徑寸之木（ ）

⑶高可二黍許（ ） ⑷中軒敞者為艙（ ）

⑸雕欄相望焉（ ） ⑹佛印絕類彌勒（ ）

⑺珠可歷歷數(shù)也（ ） ⑻鉤畫了了（ ）

⑼詘右臂支船（ ） ⑽其船背稍夷（ ） ⒊給下列句子用“／”劃出朗誦節(jié)奏。

⑴虞 山 王 毅 叔 遠(yuǎn) 甫 刻。 ⑵中 峨 冠 而 多 髯 者 為 東 坡。

⒋將下面句子譯成現(xiàn)代漢語。

⑴罔不因勢象形，各具情態(tài)。⑵其人視端容寂，若聽茶聲然。

⒌對(duì)下面一句朗讀時(shí)音節(jié)停頓正確的是：（ ）

a、虞山／王毅叔／遠(yuǎn)甫／刻

b、虞山／王毅／叔遠(yuǎn)甫／刻

c、虞山／王毅／叔遠(yuǎn)／甫刻

d、虞山／王毅叔／遠(yuǎn)甫刻

⒍對(duì)下列幾句“之”字的指代對(duì)象分析正確的是：（ ）

①中軒敞者為艙，箬篷覆之。

②閉之，則右刻清風(fēng)徐來…… ③石青糝之

④左臂掛念珠倚之

a、艙雕欄小窗舟身

b、艙頂小窗刻的字左膝蓋

c、艙頂小窗雕欄佛印

d、艙頂刻的字小窗左膝蓋 ⒎翻譯下面兩句：

⑴啟窗而望，雕欄相望焉。⑵蓋簡桃核修狹者為之。

核舟記說課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確把握朗讀文言文的方法：讀準(zhǔn)字音、停頓；掌握好語速、重音、語氣、語調(diào)。

2、體會(huì)作者對(duì)于雕刻者的贊嘆之情。

重難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)字音、停頓，正確把握語速、重音、語氣、語調(diào)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

由釋題導(dǎo)入：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章，名為《核舟記》（要求學(xué)生大聲朗讀）。為什么稱為“核舟”？桃核有多大請比劃一下.

二、整體感知

桃核上雕刻了哪些東西？小小的桃核上竟然雕刻了這么豐富的內(nèi)容，對(duì)此作者是怎么評(píng)價(jià)的？

生齊讀最后自然段——師指出問題所在并范讀（重點(diǎn)放在最后一句話上并說明讀出感嘆的語調(diào)應(yīng)是降調(diào)，其余語調(diào)應(yīng)平和、語速應(yīng)適中）

三、深入探究

1、作者竟然發(fā)出這樣高的評(píng)價(jià)，那我們來看看這個(gè)核舟到底是什么樣子？文章從哪段文字開始介紹核舟的？

2、第二自然段介紹了舟的那一部分？船艙刻了哪些內(nèi)容？自由朗讀船艙部分——指名讀——學(xué)生糾正——師范讀——生再讀——記憶背誦

3、作者只介紹了船艙嗎？介紹了幾個(gè)人？哪里的幾個(gè)人？先寫了誰？再寫了誰？宋東坡有什么特征？黃魯直有什么特征？

自由朗讀船頭部分————-師范讀，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容同桌配合表演————-請代表上臺(tái)表演，臺(tái)下同學(xué)讀——————學(xué)生記憶背誦

4、其余兩人在哪里？他們分別在干什么？

學(xué)生根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和方法自由朗讀——指名讀（指名配以表演）——學(xué)生糾正——記憶背誦

5、船艙、船頭、船尾，從觀察角度來看都是？那背面刻的是什么？學(xué)生根據(jù)朗讀方法和技巧自由朗讀并背誦。

四、總結(jié)

雕刻者雕刻的“大蘇泛赤壁”真可謂惟妙惟肖，你同意作者的評(píng)價(jià)嗎？那么讓我們也用這句話來發(fā)表一下自己的贊嘆之情吧！

文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語速、重音、語氣等。

關(guān)于停頓。朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表達(dá)思想感情。朗讀中的停頓一般有語法停頓和邏輯停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的停頓和段落之間的停頓屬于語法停頓，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓長短為"、"——"，""。" -"？" -"！" -""，這個(gè)長短的確定也不是絕對(duì)的，應(yīng)根據(jù)語言環(huán)境和表達(dá)的需要適當(dāng)掌握和處理。段落內(nèi)部、句群之間的停頓要長些，段落之間的停頓又要稍長些。朗讀駢體文或詩歌，要注意節(jié)奏停頓，節(jié)奏停頓連而不斷，與"、"停頓稍有區(qū)別。另有邏輯停頓，在沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處，為加強(qiáng)語氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情，也應(yīng)作停頓（這些將在具體的語段中提示）。

關(guān)于語速。議論文和說明文以中速為宜，其他文體（如記敘類、抒情類）則依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展和感情表達(dá)的需要來安排。如內(nèi)容是激動(dòng)、歡快、緊張，思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時(shí)，語速要相對(duì)快一些；如內(nèi)容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時(shí)候，語速要相對(duì)慢一些。

關(guān)于重音。朗讀時(shí)，句子中的某些詞語需要重讀，比如句子中作謂語的動(dòng)詞要重讀。例如"晉軍函陵，秦軍汜南"中重讀的詞語為"軍"；表示性狀和程度的狀語常常也要重讀，如"能面刺寡人之過者，受上賞""太后盛氣而揖之"中重讀的詞語應(yīng)為"面""盛氣"；表示性狀強(qiáng)調(diào)的定語要重讀，如"據(jù)億丈之城，臨不測之淵"中重讀的詞語應(yīng)為"億丈""不測"；表示結(jié)果或過程的補(bǔ)語要重讀，如"卻匈奴七百余里""非抗于九國之師"，其中"七百余里""九國之師"應(yīng)重讀；疑問代詞、指示代詞常常需要重讀，如"當(dāng)此之時(shí)""此四君者"中"此"要重讀。除以上五種外，句子中某些重要突出或強(qiáng)調(diào)的詞語常常也需要重讀，這是因不同的語境而定的，故放在具體篇目中指導(dǎo)。

關(guān)于語氣、語調(diào)。古漢語中的語氣同現(xiàn)代漢語一樣，有陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣，應(yīng)讀出句子的特有語氣。需要特別指出的是，疑問語氣讀升調(diào)，感嘆語氣讀降調(diào)。

背影朱自清說課稿精選7篇

一名合格的人民教師應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容的完整，教師的上課流程一般是從寫教案開始的。教師的思路能夠在教案上與具象化的方式呈現(xiàn)，什么樣的教案算得上標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范呢？經(jīng)過收集并整理，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你呈上背影朱自清說課稿，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助！

背影朱自清說課稿 篇1

教學(xué)重點(diǎn)

突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

教學(xué)過程

1.布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。

①讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。

②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。

本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。

2.教師導(dǎo)語（先板書出課題）。

《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì)貫通，得到一些新的啟發(fā)。

我們在閱讀《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

交卸（ｘｉa）：卸，解除、除去?！敖恍丁保糜谀撤N職務(wù)。“推卸”，用于某種責(zé)任。

奔喪（ｓ?。睿纾?，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。

躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。

蹣跚（ｐáｎ ｓｈ?。睿┳呗肪徛u擺的樣子。

頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。

瑣屑（ｘｉa），指細(xì)小繁雜的事。

晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。

4.朗讀課文。

找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

5.引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。

(1)本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？

教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。

“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

板書：

①開篇寄思

②往事回憶

③結(jié)尾懷念

此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。

如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：

①不忘背影

②描寫背影

③思念背影

(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

背影朱自清說課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

3.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。

這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

二、課文欣賞

㈠整體感知：兩個(gè)問題

1.本文寫的主要事件是什么?

回答：父子浦口送別。

2.全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

回答：四寫背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。

㈡思考討論一：父疼子

1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?

答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

2.其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答：望父買橘見背影

3.朗讀，分析這一部分

4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)

5.走路的姿勢：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便，(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

6.爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾──行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個(gè)艱難的背影!)

7.父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛?

答：父親的語言。⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來信!⑷進(jìn)去吧,里面沒人

體現(xiàn)：憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實(shí)，感情深沉。)

㈢思考討論二：子愛父

1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

A.望父買橘，艱難背影──感動(dòng)之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚

C.含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚D.太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé)

兒子對(duì)父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)

真切理解，真誠感激

㈣研究探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?

總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

學(xué)生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的.變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛。父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

三、拓展遷移

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。

其實(shí)何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

四、感受深情(放背景動(dòng)畫《懂你》)

同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

五、作業(yè)：請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?

《背影》教學(xué)反思

本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

因而，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩導(dǎo)入，將生字詞蘊(yùn)含其中，并通過朗讀，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“初讀文章，尋找父愛足跡”這一環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生對(duì)文章能有一個(gè)初步的體會(huì)，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。再來“品讀，聚焦父愛畫面”，讓學(xué)生通過品讀，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買橘子這一畫面讓作者感動(dòng)嗎?并不是。而是作者從那個(gè)背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛。通過結(jié)合當(dāng)時(shí)的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時(shí)的幾句話以及作者看到背影前后對(duì)父親的理解，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入深深的父愛。最后進(jìn)行拓展延伸，以片段寫作的形式對(duì)父母進(jìn)行“真情告白”，從而學(xué)會(huì)感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人。

本課教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn)，閱讀與寫作相結(jié)合。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來看，他們較為深入地探究了文本，通過層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感。印象最深的是一位同學(xué)下課時(shí)說道：“我希望這堂課永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束?！边@說明她在這堂課中有著很多的收獲。同時(shí)，這也便是對(duì)我作為這堂課的教師最大的肯定了，學(xué)生的話給了我巨大的感動(dòng)，讓我受到了強(qiáng)烈的鼓舞和震撼。我會(huì)因此而更加自信、更加堅(jiān)定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗(yàn)，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的遺憾和不足。

背影朱自清說課稿 篇3

教學(xué)目的

1.體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。

3.體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。

教學(xué)設(shè)想

這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。

本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語段、語句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。

背影朱自清說課稿 篇4

教學(xué)目的

1.體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。

3.體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。

教學(xué)設(shè)想

這篇課文與上篇課文不同?！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。

本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語段、語句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

教學(xué)過程

1.布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。

①讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。

②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。

本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。

2.教師導(dǎo)語（先板書出課題）。

《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì)貫通，得到一些新的啟發(fā)。

我們在閱讀《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

交卸（ｘｉa）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)?！巴菩丁?，用于某種責(zé)任。

奔喪（ｓ?。睿纾嘘P(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。

躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。

蹣跚（ｐáｎ ｓｈ?。睿┳呗肪徛?、搖擺的樣子。

頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。

瑣屑（ｘｉa），指細(xì)小繁雜的事。

晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。

4.朗讀課文。

找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

5.引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。

(1)本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？

教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。

“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線?！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

板書：

①開篇寄思

②往事回憶

③結(jié)尾懷念

此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。

如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：

①不忘背影

②描寫背影

③思念背影

(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

背影朱自清說課稿 篇5

課文內(nèi)容分析：

本文是一篇帶有很強(qiáng)抒情性的寫人記事散文。文章記述了作者回家奔喪，與父親在浦口車站分別的事，突出表現(xiàn)了父親的“背影”。文章以真摯的情感、寫實(shí)的手法、素樸而有感染力的語言，打動(dòng)了一代又一代的讀者，“背影”本身也成為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的一個(gè)經(jīng)典形象。

學(xué)情分析：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。八年級(jí)的學(xué)生閱讀范圍還不是很廣泛，閱讀能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈這一寫作方法？如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。再者，受年齡和閱歷的限制，學(xué)生對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，教學(xué)過程中需加大感性教育，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料，學(xué)生才能深刻認(rèn)識(shí)《背影》之愛的非同尋常。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感知父親形象，尤其是“背影”的形象。

2、通過探究討論理解深厚的父愛，把握作者的情感變化過程。

3、學(xué)習(xí)文章通過細(xì)節(jié)描寫和樸實(shí)深情的語言表現(xiàn)主題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合文章具體內(nèi)容，抓住“背影”體會(huì)別樣父愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味語言，圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。

教學(xué)創(chuàng)意：

著眼文體，關(guān)注細(xì)節(jié)；咬文嚼字，品味欣賞；發(fā)現(xiàn)空白，深究疑點(diǎn)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、問題導(dǎo)入，直入主題

提問：我們形容成熟的男性的美，通常會(huì)用一些什么樣的詞語？

學(xué)生回答。

老師提示：我們在《背影》一文中將會(huì)看到與大家期待的不一樣的中年男人。

二、初讀課文，整體感知

朗讀課文（或者聽讀課文），思考：《背影》是一篇寫xxxx的散文。（屏顯）

學(xué)生自由回答。

三、讀“父”

（一）齊讀或指名朗讀“望父買橘”的句段，聚焦這段文字、這段描寫，說一說自己從中讀出了一種什么樣的愛？

（屏顯）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

學(xué)生深情朗讀。

（二）咬文嚼字感受別樣的“父愛”。

聚焦父親的穿著、父親的動(dòng)作以及文章中隨處可見的`細(xì)節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應(yīng)我”等，來體會(huì)父親對(duì)“我”竭盡全力的甚至有點(diǎn)狼狽的愛。

（三）教師小結(jié)。

（屏顯，學(xué)生朗讀）

父親的愛是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬遍還是不放心

父親的愛是那件黑布的大馬褂和深青色棉袍不帥不酷卻模糊了我的淚眼父親的愛是那件紫毛大衣披在兒子的身上自己卻穿著布馬褂布棉袍

父親的愛是那靠門的座位千挑萬撿啊一路上都牽扯著父親的視線

父親的愛是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點(diǎn)兒不矯健

父親的愛是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí)摒棄“貼標(biāo)簽”，籠統(tǒng)大概分析，而要“沉入此詞語里”，關(guān)注細(xì)節(jié)，貼著語言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來的不一樣的父親形象以及別樣的父愛。）

四、讀“子”

（一）提問：父親的愛，作為兒子的朱自清理解嗎？接受嗎？

學(xué)生自由回答，老師小結(jié)。

（二）研讀品味：你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒？

（屏顯）

其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。

我再三回勸他不必去。

我那時(shí)真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。

我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己嗎？

教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生回答。（明確：不理解、厭煩、瞧不起……）

（三）合作探究：文章第四段開頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎？

（屏顯）到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。

學(xué)生讀書，思考，交流，討論。

學(xué)生各抒己見。

（1）多余，可以刪去。

（2）不可刪去?！拔摇钡那彘e與后文“父親因?yàn)槭旅Α毙纬甚r明的對(duì)比。

教師小結(jié)：由文段可以看出，當(dāng)時(shí)朱自清家的經(jīng)濟(jì)狀況幾乎面臨崩潰（祖母去世、父親賦閑……）父親焦頭爛額，忙得不可開交，他有理由不去送兒子，但他還是去送了。很多可做可不做的事情，父親最終都為“我”做了。（可以讓學(xué)生用“……可……可不……”的句式說話，再一次從細(xì)節(jié)感受父愛。）例如：囑托查房可囑托可不囑托；照看行李可照看可不照看；講價(jià)錢可講可不講；選位置可選可不選；鋪大衣可鋪可不鋪；買橘子可買可不買……可是?！拔摇边€是不滿意，還是不高興，甚至不接受。引導(dǎo)學(xué)生思考：《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”的往事嗎？

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑探究的方式體會(huì)文中“我”的形象，尤其是“我”對(duì)“父愛”的情緒，與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同，為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會(huì)父愛的深刻內(nèi)涵蓄勢。）

第二課時(shí)

一、設(shè)疑思考

提問：《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”或者“父子情深”的往事嗎？

學(xué)生自由回答。

二、聚焦結(jié)尾，重點(diǎn)理解。

（一）指名朗讀結(jié)尾段第一句。

（屏顯）近年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。

（二）嘗試給這句話加上一組關(guān)聯(lián)詞，再讀，齊讀體會(huì)父親的滄桑。

學(xué)生回答：“近幾年來，父親和我雖然都是東奔西走，但是，家中光景還是一日不如一日。

教師點(diǎn)撥：如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話，那也許就不僅僅是個(gè)人的問題，而是涉及到社會(huì)的問題了。確實(shí)，當(dāng)時(shí)不僅是季節(jié)的冬天，整個(gè)中國也正在冬天，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生。皮之不存，毛將焉附。朱自清父親面對(duì)的，不僅是家中老人離世的悲哀，自己失業(yè)的悲哀，也是當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)的悲哀！可是，這一切，當(dāng)年20歲的朱自清全然不理解，他只能暗笑父親的“迂”。

三、默讀、細(xì)讀“父親的信”，琢磨其不同尋常之處。

（屏顯）我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！?/p>

學(xué)生交流。

四、資料助讀，進(jìn)一步理解《背影》之愛。

（屏顯）《背影》的背后……

1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。

1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)。《背影》的故事就發(fā)生在這一年。

1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，只能悵然離開。

1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達(dá)多年的冷戰(zhàn)。

1925年，朱自清父親寫信給兒子：“大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！敝熳郧逶跍I水中完成了《背影》。

1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。

1945年，朱自清父親去世。

學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥追問：如何理解開頭段的“不相見”？

明確：“不相見”，其實(shí)是“不愿相見”、“不敢相見”……三個(gè)字蘊(yùn)含者太多的欲說還休與無可奈何。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化。

本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《背影》的主題，分析結(jié)尾段父親的來信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料，是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣，才能跳出單純談父愛的傳統(tǒng)教學(xué)定位，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)《背影》之愛。

五、評(píng)價(jià)小結(jié)，升華主題。

（一）學(xué)生交流：從《背影》中，我還讀出了xxxxx。

（二）教師談感悟，總結(jié)。

《背影》一文，很淺，也很深，經(jīng)歷越多，懂得越多。

教學(xué)反思：

本文是一篇典范的寫人記事散文，要把它當(dāng)成一篇以事寫人并帶有強(qiáng)烈抒情意味的散文來教，而不能簡單地把它當(dāng)成一篇寫人記事的記敘文來教，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文學(xué)的形象性、文學(xué)的情感性、作品的深層意蘊(yùn)文學(xué)語言的精彩與個(gè)性化、文學(xué)構(gòu)思的奇巧等，而不能僅僅著眼于記敘文特點(diǎn)的把握（《教師教學(xué)用書》語）。再者，本文教學(xué)的角度很多，文本解讀眾說紛紜，名家課例層出不窮，所以，這樣一篇與學(xué)生有時(shí)代隔閡的經(jīng)典課文，要上出溫度與深度，著實(shí)不易。所以，在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，我查閱借鑒了名家課例，摒棄傳統(tǒng)教法，從散文欣賞的角度實(shí)施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，讓學(xué)生走進(jìn)課文，細(xì)讀課文，先讀“父”，再讀“子”，最后讀“父與子”，“沉入詞語里”，咬文嚼字，發(fā)現(xiàn)空白，深究疑點(diǎn)。并在讀“父與子”這一環(huán)節(jié)適時(shí)補(bǔ)充朱自清父子不和的相關(guān)材料，學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，體會(huì)理解作者從覺得父親“迂”、不理解父親、與父親發(fā)生矛盾到慢慢理解父親、思念父親，對(duì)父親產(chǎn)生悔意的過程，最終明白《背影》之愛的深刻內(nèi)涵。

背影朱自清說課稿 篇6

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。分享了《背影》公開可教案，歡迎閱讀!

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

3.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課(PPT1)

同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇——背影。(板書)這是一篇著名的紀(jì)實(shí)散文，一直作為語文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代人，它為什么有這么深遠(yuǎn)的影響，它又有哪些特別之處呢?

先來了解一下作者。背景。(PPT2 3)

《背影》寫于1925年10月，作者在清華大學(xué)任教。 這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。 1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

二、課文欣賞

師范讀課文，(配樂)

㈠整體感知：兩個(gè)問題

1.本文寫的主要事件是什么?用一句話概括。文章為什么以背影為題?(出示4)

回答：父子浦口送別。背影是本文的線索。(出示5)

2.全文共寫到父親幾次背影?(從文中圈畫出來)。表達(dá)了什么中心?

回答：四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：(出示6)

⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。 ⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。(出示7)

㈡思考討論一：父疼子

1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?

答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，

為子買橘。

體現(xiàn)：對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照，周到入微

2.你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛?(出示8)

答：望父買橘見背影

3.朗讀，分析這一部分

4(出示9)寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，這段動(dòng)詞用的精當(dāng)，請?zhí)羁铡?/p>

.爬月臺(tái)動(dòng)作：探、攀、縮、傾──行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──(這是一個(gè)艱難的背影!體現(xiàn)了父親的拳拳愛子之心。)

. 5.(出示10)父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷。可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛子的感情。(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)

6走路的姿勢：(出示11)蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便，(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

7.父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛?

答：父親的'語言。(出示12)

師 請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情?

樸素的言語中往往含有深摯的愛;平淡的話語里往往有不平靜的心情。

⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?(出示13)——父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

⑵我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).(出示14)——父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

⑶我走了,到那邊來信!——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。(15)

⑷進(jìn)去吧,里面沒人——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。(15)

背影朱自清說課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2、體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2、體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。

這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

二、課文欣賞

（一）整體感知：兩個(gè)問題

1、本文寫的主要事件是什么？

回答：父子浦口送別。

2、全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？

回答：四寫背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。

（二）思考討論一：父疼子

1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？答：望父買橘見背影

3、朗讀，分析這一部分

4、父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>

5、走路的姿勢：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便（這是一個(gè)蹣跚的背影?。?/p>

6、爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的`吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子?！@是一個(gè)艱難的背影?。?/p>

7、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？

答：父親的語言。

⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

⑵我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)、

⑶我走了，到那邊來信！

⑷進(jìn)去吧，里面沒人

體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍（樸實(shí)而簡潔的語言，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛，憐惜體貼兒子，依依不舍，語言樸實(shí)，感情深沉。）

（三）思考討論二：子愛父

1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

A、望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚

B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚

C、含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚

D、太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)

兒子對(duì)父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）

真切理解，真誠感激

（四）研究探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會(huì)多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢？

總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

學(xué)生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。

但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

銀屏之聲說課稿精選(3篇)

生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一，好的教案是教師的好幫手。教案可以增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平。我們特地為你收集整理“銀屏之聲說課稿”，希望本頁面內(nèi)容能幫助到您！

銀屏之聲說課稿 篇1

一、說大綱

根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的第三部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，其中領(lǐng)域之四“音樂與相關(guān)文化”要求“初一學(xué)生能夠結(jié)合所熟悉的影視片，表述對(duì)音樂背景或主題音樂的認(rèn)識(shí)”，“能夠運(yùn)用綜合藝術(shù)表現(xiàn)手段，進(jìn)行班級(jí)文藝活動(dòng)的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)”。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受，讓每個(gè)學(xué)生都能在寬廣的領(lǐng)域中發(fā)展自己的創(chuàng)造性潛能。

二、說教材

1、教材內(nèi)容：

本課選自人民教育出版社出版的音樂教科書七年級(jí)下冊，根據(jù)第六單元“銀屏之聲”為教學(xué)內(nèi)容。

本單元賞析的音樂作品為依據(jù)我國四大古典名著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》改編的電視劇主題歌曲——《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。

２、教材的地位和作用

四大古典名著是我國文化的瑰寶，尤其在中央電視臺(tái)將其拍攝成電視劇后，其主題旋律傳遍了大江南北，成為廣大群眾非常喜愛的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題，起到了歌頌主題思想，幫助觀眾明確理解作品思想內(nèi)涵的作用。

與其它類型的音樂相比，影視音樂與影視劇情密切聯(lián)系，易于理解，傳播途徑也比其他僅通過現(xiàn)場演出或錄音的音樂更為順暢。把“銀屏之聲”納入初一學(xué)生的音樂教材，使學(xué)生能夠結(jié)合所熟悉的電視劇，做到自主分析其中音樂的作用，從中感受音樂魅力，并進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生理解和熱愛祖國的民族文化藝術(shù)和民族自豪感。這是十分必要的。

３、教學(xué)目標(biāo)：

a、認(rèn)知目標(biāo)：了解什么是主題音樂，主題音樂的作用。知道四大名著及電視劇主題音樂的相關(guān)常識(shí)知識(shí)。

b、能力目標(biāo)：能夠?qū)Α陡覇柭吩诤畏健?、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》樂曲風(fēng)格、演唱方式等做表格對(duì)比分析，從而總結(jié)出影視主題音樂的作用，并能由此引伸到音樂與姊妹藝術(shù)的關(guān)系。

c、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受音樂與視覺影象相結(jié)合所產(chǎn)生的美感和魅力。進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)

學(xué)生理解和熱愛祖國的民族文化藝術(shù)和民族自豪感。

４、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：主題音樂的功能及對(duì)主題歌曲內(nèi)涵的理解。

難點(diǎn)：音樂與其它藝術(shù)之間千絲萬縷的聯(lián)系。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“聽”“唱”等要素，讓學(xué)生去感知歌曲的情緒、演唱方式。通過列出表格，直觀地對(duì)比分析的方法，使學(xué)生自主地得出結(jié)論從而來完成能力目標(biāo)，最后通過親身體驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論。

四、說教法

四首歌曲的風(fēng)格各不相同。為了能幫助學(xué)生在對(duì)比中尋找共性，使他們更好地掌握音樂的作用。我采用了以下的教學(xué)方法。

1、視覺圖象法：

一般學(xué)生對(duì)《四大名著》的梗概都了解，但對(duì)作品主旨未必理解到位。在樂曲欣賞的同時(shí)，配以電視劇照，給學(xué)生視聽結(jié)合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化，有利于學(xué)生理解和分析主題曲。

2、對(duì)比欣賞法：

對(duì)于四首主題歌曲風(fēng)格之間的區(qū)別以及主題歌曲與劇情的關(guān)聯(lián)，我運(yùn)用表格的形式將四首歌曲的作品風(fēng)格、主人公性格、主題歌曲風(fēng)格、演唱方式作對(duì)比，從而使學(xué)生較直觀地理解主題

音樂的作用。

３、體驗(yàn)法：

音樂審美必須要求體驗(yàn)到音樂的意境。在教學(xué)中我還創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以相同的劇情體驗(yàn)恰當(dāng)和不恰當(dāng)?shù)囊魳穼?duì)表演的作用。

五、說教學(xué)程序

本課主要是欣賞“四大名著”的主題歌曲，了解主題歌曲的作用，在教學(xué)過程中，我將采用環(huán)環(huán)相扣的目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行。

1、提問導(dǎo)入

這環(huán)節(jié)中我采用提問法直接導(dǎo)入新課。

⑴、課前播放學(xué)生熟悉和喜愛的主題曲《敢問路在何方》。

⑵、首先簡單了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品和影視作品《西游記》知道多少。如：主人公、作者、故事梗概等。然后提問了解學(xué)生對(duì)主題歌曲的感受。（認(rèn)知目標(biāo)）

⑶、用簡練語言介紹《西游記》的文學(xué)地位與影響（德育目標(biāo)），引出其他三部名著。

2、認(rèn)定目標(biāo)

列出表格，將學(xué)生的回答歸納到《敢問路在何方》的表格中。（能力目標(biāo)）并口述3個(gè)目標(biāo)。

（略）

3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

在這一環(huán)節(jié)中，我用感性的到理性的教學(xué)法。

⑴、與學(xué)生交流《水滸傳》和《三國演義》的劇情、主人公、作者、主題曲等常識(shí)和文學(xué)地位與影響。（德育目標(biāo)）（認(rèn)知目標(biāo)）

⑵、聆聽、跟唱《好漢歌》和《滾滾長江東逝水》體會(huì)兩首主題歌曲的樂曲風(fēng)格和情緒，思考為何同為贊頌英雄的影視作品，主題曲風(fēng)格和曲調(diào)會(huì)相差那么大。

⑶、將學(xué)生的回答歸納到《好漢歌》和《滾滾長江東逝水》的表格中。（能力目標(biāo)）

⑷、情景體驗(yàn)。播放《三顧茅廬》片段，先請學(xué)生配以《滾滾長江東逝水》模仿創(chuàng)編表演，

后請學(xué)生配以《枉凝眉》表演同樣的劇情。最后請表演的學(xué)生談?wù)勛约涸趦纱问褂貌煌魳繁硌葜械捏w會(huì)。（體驗(yàn)與感受）

⑸、將學(xué)生的回答歸納到《枉凝眉》的.表格中。（能力目標(biāo)）

⑹、探討研究

以小組為單位，根據(jù)表格和其他學(xué)生喜歡的主題歌曲以及影片討論“主題音樂的作用”，而后各小組將討論結(jié)果進(jìn)行交流。從而總結(jié)出影視作品主題歌曲可以起到豐富銀幕形象，加強(qiáng)影視藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力的作用的結(jié)論。（完成能力目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)）

⑺、內(nèi)容引伸

音樂是我們大家非常喜愛的一種藝術(shù)形式，那么除了這種形式之外還有哪些形式？（文學(xué)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等）音樂與這些藝術(shù)之間有沒有聯(lián)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解音樂與其它藝術(shù)和我們的生活有著不可分割的聯(lián)系。音樂還可將繪畫、雕塑和建筑的藝術(shù)美轉(zhuǎn)化為聽覺的藝術(shù)美，總之音樂與其它藝術(shù)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。（完成能力目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)）

4、達(dá)標(biāo)測評(píng)

這環(huán)節(jié)我緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了2個(gè)練習(xí)，為檢測學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容是否掌握達(dá)標(biāo)。

⑴、給影視片段，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?/p>

⑵、將文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)形式配合恰當(dāng)音樂，進(jìn)行綜合藝術(shù)表演。

5、最后教師總結(jié)本堂課，出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深印象。

六、自評(píng)

本課優(yōu)勢：

1、教學(xué)內(nèi)容均為學(xué)生喜愛的音樂作品

2、教師的精講與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師角色的轉(zhuǎn)換。

3、運(yùn)用綜合藝術(shù)手段，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下感受、模仿、探究，體現(xiàn)“過程與方法”的課程目標(biāo)。

銀屏之聲說課稿 篇2

本課優(yōu)勢：

1、教學(xué)內(nèi)容均為學(xué)生喜愛的音樂作品；

2、教師的精講與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師角色的轉(zhuǎn)換；

3、運(yùn)用綜合藝術(shù)手段，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下感受、模仿、探究，體現(xiàn)“過程與方法”的課程目標(biāo)。

課時(shí)：

第一課時(shí)

授課年級(jí)：

初一年級(jí)一（11）班

授課時(shí)間：

20xx年XX月XX日

教具：

多媒體設(shè)備、鋼琴、練習(xí)紙等。

教學(xué)內(nèi)容：

第六單元《銀屏之歌》

1、欣賞電影《泰坦尼克號(hào)》主題音樂《我心依舊》。

2、欣賞電視連續(xù)劇《西游記》主題歌《敢問路在何方》。

3、欣賞電視連續(xù)劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》。

4、欣賞電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌《好漢歌》。

5、欣賞電視連續(xù)劇《紅樓夢》主題歌《枉凝眉》。

6、動(dòng)畫片《貓和老鼠》片斷。

7、電影《城南舊事》的主題音樂《送別》。

教材分析：

影視音樂是指為影視而作的音樂，影視歌曲是通過畫面的視覺形象使歌曲內(nèi)容更具體明確，更具有感染力。它借助于影視藝術(shù)的魅力得以廣為傳播，長期流傳，而主題歌直接闡述主題。《敢問路在何方》是電視連續(xù)劇《西游記》的主題歌曲，音樂昂揚(yáng)向上，主要表現(xiàn)了唐僧師徒四人赴西天取經(jīng)，不畏艱險(xiǎn)，踏平坎坷，戰(zhàn)勝妖魔，最終修成正果?！稘L滾長江東逝水》是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌?！度龂萘x》是一部浩瀚的歷史長劇，音樂表達(dá)的是一種厚實(shí)凝重的風(fēng)格。再加上獨(dú)唱演員渾厚的嗓音，給聽眾一種蕩氣回腸、回味無窮的感覺?！逗脻h歌》是電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌，音樂是作者創(chuàng)作的音調(diào)與民間曲調(diào)《鋸大缸》動(dòng)機(jī)的融會(huì)創(chuàng)造?？芍^天衣無縫、恰到好處。同時(shí)運(yùn)用了一領(lǐng)眾和的演唱形式，生動(dòng)地塑造了梁山108將好漢的形象。此歌一經(jīng)播出，立即風(fēng)靡了全國。

本節(jié)課著重欣賞四首中國作品，采用聽、看、議、創(chuàng)、唱等多種方式，結(jié)合音樂的各種要素，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，融入音樂里，在課堂中建立平等、民主的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)和突出“學(xué)生角色”的作用，使其在寬松、愉快的氛圍中自主地感受體驗(yàn)這些銀屏之歌。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

對(duì)歌曲《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》的欣賞。通過討論、分析、比較等方法，學(xué)生能說出歌曲的音樂風(fēng)格和特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞歌曲《我心依舊》，學(xué)生說出其出處及音樂的情緒。

2、連續(xù)欣賞四首作品，通過討論，學(xué)生說出各首歌曲的情緒、音樂風(fēng)格及與各劇內(nèi)在的關(guān)系。

3、《紅樓夢》和《水滸傳》主題歌曲的討論分析，學(xué)生能說出影視主題音樂的作用。

4、欣賞《貓和老鼠》的畫面片斷，學(xué)生為畫面設(shè)計(jì)音樂的風(fēng)格、速度和力度等。

5、為了更好地領(lǐng)會(huì)影視歌曲，學(xué)生演唱《城南舊事》中的主題歌《送別》，感受體驗(yàn)該歌曲創(chuàng)設(shè)的意境和情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、播放《泰坦尼克號(hào)》主題歌《我心依舊》。

2、問題：電影名稱、歌曲名，歌曲的情緒。

3、師小結(jié)，并出示課題《銀屏之歌》

二、聽賞

1、學(xué)生介紹我國四大古典名著，并分別講出這四部電視連續(xù)劇的主題歌曲。

2、課件出示思考題，讓學(xué)生有目的地欣賞這四首歌曲。

3、連續(xù)播放四首主題歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生能輕聲哼唱，體會(huì)每首歌曲的情緒及音樂風(fēng)格。

三、討論

1、每組學(xué)生各選擇一首歌曲，分別進(jìn)行分析討論。要求從歌曲的歌詞、情緒、音色、音樂風(fēng)格和特點(diǎn)，及與各自的影視作品之間的內(nèi)在聯(lián)系入手，分析歌曲。討論時(shí)記錄，以便各組交流。

2、各組代表發(fā)言，其他組員補(bǔ)充。

師：小結(jié)。

3、問：如果把《枉凝眉》和《好漢歌》的曲調(diào)對(duì)換，會(huì)有怎樣的效果？這樣合適嗎？為什么？

4、師：大多數(shù)的影視主題音樂都是展現(xiàn)本劇主題的重要手段之一，它能生動(dòng)形象地塑造出劇中主要人物的形象和個(gè)性，同時(shí)它也能讓觀眾在欣賞歌曲的同時(shí)聯(lián)想到劇情的內(nèi)容。

四、活動(dòng)

1、學(xué)生談?wù)勛约核煜さ囊恍┯耙暩枨?，并能哼唱或講出喜歡的理由。

2、欣賞《貓和老鼠》中的一個(gè)片斷，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行音樂風(fēng)格、旋律、速度、力度等方面的編創(chuàng)，并作現(xiàn)場配音的嘗試。

3、師：小結(jié)，對(duì)有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。播放原聲音樂，進(jìn)一步感受主題音樂與劇中人物形象之間的緊密聯(lián)系。

五、演唱（機(jī)動(dòng)）

1、演唱電影《城南舊事》中的主題歌《送別》，能用優(yōu)美的聲音進(jìn)行演唱。

2、談?wù)勗摳枨娘L(fēng)格特點(diǎn)。

六、師生小結(jié)

影視作品中的音樂，不僅包括主題曲，還有插曲、情節(jié)音樂、背景音樂、過渡音樂等。同學(xué)們只要平時(shí)多注意積累，你就會(huì)擁有許多優(yōu)秀的音樂，你的生活也會(huì)變得非常豐富和美好。

七、結(jié)束曲《送別》

銀屏之聲說課稿 篇3

一、教材分析

1、教材內(nèi)容：

本課選自人民教育出版社出版的音樂教科書七年級(jí)下冊，根據(jù)第六單元“銀屏之聲”為教學(xué)內(nèi)容。本單元賞析的音樂作品為我國四大古典名著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》改編的電視劇主題歌曲——《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》，動(dòng)畫片《貓和老鼠》片斷、電影《城南舊事》的主題音樂《送別》。

２、教材的地位和作用

A、四大古典名著是我國文化的瑰寶，尤其是將其拍攝成電視劇后，其主題旋律傳遍了大江南北，成為廣大群眾非常喜愛的電視歌曲。主題歌曲很好的突出作品的主題，起到了歌頌主題思想，幫助觀眾明確理解作品思想內(nèi)涵的作用，《貓和老鼠》更是很多學(xué)生都非常喜歡的動(dòng)畫片。

B、與其它類型的音樂相比，影視音樂與影視劇情密切聯(lián)系，易于理解，傳播途徑也比其他僅通過現(xiàn)場演出或錄音的音樂更為順暢。把“銀屏之聲”納入初一學(xué)生的音樂教材，使學(xué)生能夠結(jié)合所熟悉的電視劇，從中體會(huì)到影視音樂的作用，并感受音樂的魅力，更進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生理解和熱愛祖國的民族文化藝術(shù)和民族自豪感。

３、教學(xué)目標(biāo)：

a、認(rèn)知目標(biāo)：了解什么是主題音樂，主題音樂的作用。知道四大名著及電視劇主題音樂的相關(guān)常識(shí)知識(shí)。

b、能力目標(biāo)：能夠?qū)Α陡覇柭吩诤畏健?、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》樂曲風(fēng)格、演唱方式等做對(duì)比分析，從而總結(jié)出影視主題音樂的作用。

c、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受音樂與視覺影象相結(jié)合所產(chǎn)生的美感和魅力。進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生理解和熱愛祖國的民族文化藝術(shù)和民族自豪感。

４、教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)：主題音樂的功能及對(duì)主題歌曲內(nèi)涵的理解。

二、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課著重欣賞四首中國作品，采用聽、看、議、創(chuàng)、唱等多種方式，結(jié)合音樂的各種要素，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，融入音樂里，在課堂中建立平等、民主的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)和突出“學(xué)生角色”的作用，使其在寬松、愉快的氛圍中自主地感受體驗(yàn)這些銀屏之歌。

三、教學(xué)方法及手段

1、對(duì)比欣賞法：

對(duì)于四首名著的主題歌曲風(fēng)格之間的區(qū)別以及主題歌曲與劇情的關(guān)聯(lián)，我運(yùn)用對(duì)比方式將四首歌曲的作品風(fēng)格、主人公性格、主題歌曲風(fēng)格、演唱方式作對(duì)比，讓學(xué)生理解主題音樂的作用。

2、體驗(yàn)法：

在教學(xué)中我還創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫片《貓和老鼠》片斷，并為畫面設(shè)計(jì)音樂的風(fēng)格、速度和力度等。

四、教學(xué)程序

1、導(dǎo)入

⑴、課前播放學(xué)生熟悉和喜愛的影視音樂《大長今》，

問題：電影名稱、歌曲名，歌曲的情緒？ 師小結(jié)，并出示課題《銀屏之歌》

2、聽賞。

（1）、學(xué)生介紹我國四大古典名著，并分別講出這四部電視連續(xù)劇的主題歌曲。

（2）、課件出示思考題，讓學(xué)生有目的地欣賞這四首歌曲。

（3）、播放四首主題歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生能輕聲哼唱，體會(huì)每首歌曲的情緒及音樂風(fēng)格。

3、討論。

（1）、每組學(xué)生各選擇一首歌曲，分別進(jìn)行分析討論。要求從四首歌曲的作品風(fēng)格、主人公性格、主題歌曲風(fēng)格、演唱方式，及與各自的影視作品之間的內(nèi)在聯(lián)系入手，分析歌曲。討論時(shí)記錄，以便各組交流。

（2）、各組代表發(fā)言，其他組員補(bǔ)充。 師：小結(jié)。

（3）、問：如果把《枉凝眉》和《好漢歌》的曲調(diào)對(duì)換，會(huì)有怎樣的效果？這樣合適嗎？為什么？

（4）、師：大多數(shù)的影視主題音樂都是展現(xiàn)本劇主題的重要手段之一，它能生動(dòng)形象地塑造出劇中主要人物的形象和個(gè)性，同時(shí)它也能讓觀眾在欣賞歌曲的同時(shí)聯(lián)想到劇情的內(nèi)容。

4、活動(dòng)。

（1）、學(xué)生談?wù)勛约核煜さ囊恍┯耙暩枨?，并能哼唱或講出喜歡的理由。

（2）、欣賞《貓和老鼠》中的一個(gè)片斷，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行音樂風(fēng)格、旋律、速度、力度等方面的編創(chuàng)，并作現(xiàn)場配音的嘗試。

（3）、師：小結(jié)，對(duì)有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。播放原聲音樂，進(jìn)一步感受主題音樂與劇中人物形象之間的緊密聯(lián)系。

5、演唱。

1、演唱電影《城南舊事》中的主題歌《送別》，能用優(yōu)美的聲音進(jìn)行演唱。

2、談?wù)勗摳枨娘L(fēng)格特點(diǎn)。

6、師生小結(jié)。

影視作品中的音樂，不僅包括主題曲，還有插曲、情節(jié)音樂、背景音樂、過渡音樂等。同學(xué)們只要平時(shí)多注意積累，你就會(huì)擁有許多優(yōu)秀的音樂，你的生活也會(huì)變得非常豐富和美好。

7、 結(jié)束曲《送別》

五、自評(píng)

1、教學(xué)內(nèi)容均為學(xué)生喜愛的音樂作品。

2、教師的講與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師角色的轉(zhuǎn)換。

3、運(yùn)用綜合藝術(shù)手段，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下感受、模仿、探究，體現(xiàn)“過程與方法”的課程目標(biāo)。

水果說課稿幼兒園精選3篇

教案一定要手寫嗎？有參考的模板嗎？老師是位偉大的工程師來哺育學(xué)生的心靈，根據(jù)學(xué)生情況編寫教案，是教師最基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)。教案有利于教師達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，無法理解“水果說課稿幼兒園”欄目小編來給您講講，請您認(rèn)真了解下文細(xì)節(jié)！

水果說課稿幼兒園【篇1】

1、通過各種感官分辨不同的水果。

2、愿意在集體面前大膽的表達(dá)。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

1、實(shí)物水果：蘋果、香蕉、橘子、獼猴桃。

2、裝水果的袋子一個(gè)。

3、四個(gè)籃筐。

4、各種水果圖片若干。

5、畫好的水果籃子、固體膠。

一、猜水果。

1、今天，老師帶了一個(gè)奇妙的口袋，請你們來猜猜可能會(huì)裝了什么?

(1)你摸到的水果是什么形狀的?(圓圓的、彎彎的.)。

(2)你摸在手里的感覺怎么樣?(滑滑的、毛毛的)。

3、小朋友把摸到的水果拿出來驗(yàn)證一下，猜的對(duì)嗎?

4、你們還喜歡吃什么水果?為什么?

二、小小水果店。

2、怎么樣放才像水果店呢?

3、我們一起來把它們放整齊，歸歸類吧!(蘋果和蘋果放一起，香蕉和香蕉放一起……)。

4、放的這么整齊，水果寶寶一定很開心，謝謝你們，我們的水果店開張了，誰要來買水果呀(請一位幼兒扮演顧客)。

三、買水果。

1、你們想不想買水果呀，老師給你們每人準(zhǔn)備了一個(gè)籃子，還有好多好多水果，你把自己喜歡吃的水果貼的籃子里吧。走，我們一起去買水果哦!

2、幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。

3、幼兒互相欣賞同伴作品，說說自己買了什么水果。

水果說課稿幼兒園【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

在看看嘗嘗中找出水果與果汁的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展幼兒多種感官能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、新鮮水果：橙子、西瓜、獼猴桃，菠蘿，梨等及相應(yīng)果汁。榨汁機(jī)。

2、幼兒已積累關(guān)于水果的一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過程：

一、引導(dǎo)幼兒回憶果汁的名稱，并說說它們的不同口味。

1、你們喝過果汁嗎？喝過什么果汁？

2、果汁的味道一樣嗎？

小結(jié)：不同的果汁有不同的味道，有甜甜的，有酸酸的，也有又甜又酸的。

二、幼兒根據(jù)水果汁找朋友，這些果汁是用什么做成的呢？（水果）教師出示水果，說說水果的名稱及果汁的名稱。（蘋果 ，蘋果汁，梨，梨汁）

這些果汁是用什么做成的？說說水果的名稱及果汁的名稱。

你是怎么知道的？

小結(jié)：用眼睛看看水果寶寶衣服的顏色就能知道橙汁是橙的好朋友。

2、教師出示一杯綠果汁問：這杯果汁什么顏色？你們知道它的好朋友是誰？（分別出示西瓜、獼猴桃）誰是這杯綠果汁的'好朋友呢？為什么？說說自己的理由。

3、到底誰是它的朋友呢？讓我們來試一試。

4、教師現(xiàn)場切開西瓜和獼猴桃放進(jìn)榨汁機(jī)驗(yàn)證。

小結(jié)：原來有些果汁的好朋友不單單要看外衣的顏色，還要想想果肉的顏色。

三、請幼兒根據(jù)水果粉的顏色來找朋友。

2、它的顏色看上去像厘的顏色，所以你們都猜是梨的好朋友。用什么辦法才能知道它是誰的好朋友呢？

3、教師現(xiàn)場操作，沖飲料，請幼兒嘗一嘗。

水果說課稿幼兒園【篇3】

水果歌小班語言教案范文（精選5篇）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察杏子、櫻桃等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。

2、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、觀察杏子、櫻桃等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。

2、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、杏子、櫻桃、葡萄、西瓜等水果的圖片、問號(hào)圖片。

2、水果貼紙（杏子、櫻桃、葡萄、西瓜）若干。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

1、師：果園里的水果都成熟了，姬老師想帶大家去果園里摘果子，開上你的小汽車，嘀嘀，出發(fā)了，果園到了，剎車，下車?？纯垂麍@里都有什么水果。

2、教師出示櫻桃、杏子、葡萄、西瓜等水果圖片（沒涂顏色的一面），并引導(dǎo)幼兒說出是什么水果。

3、師：仔細(xì)看看，這些水果和平時(shí)有哪里不一樣？它們忘了干什么？（引導(dǎo)幼兒說出沒有顏色）

4、師：你們想不想給水果穿上顏色衣服？你想給櫻桃穿上什么顏色的衣服？櫻桃喜歡嗎？

5、用同樣的方法，請幼兒說說其它水果的顏色，老師則將該水果的圖片翻過來，即黃杏子、紫葡萄、綠西瓜。

6、師：我們小朋友讓這些水果穿上了漂亮的顏色衣服，現(xiàn)在我們來看一看，櫻桃穿上了紅色的衣服以后變得怎么樣了？（紅紅的）

師：我們一起來說一遍（紅紅的）我想把送一句更好聽的話送給櫻桃，把這句話說的更好聽一點(diǎn)，你們聽一聽我是怎么說的。

師：誰來給西瓜送一句話呢？（請幼兒來說）杏子、葡萄同上。

二、編兒歌《水果歌》老師告訴幼兒要根據(jù)水果的顏色來編兒歌。

1、師：今天果園里不光有水果寶寶，還來了一位客人。（教師出示問號(hào)）你們知道這個(gè)是什么嗎？他表示了什么意思呢？這個(gè)是問號(hào)。它表示了有問題要問，那你覺得問號(hào)會(huì)問誰問題呢。

2、師：它是問哪一個(gè)水果問題呢？（引導(dǎo)櫻桃）它今天就是有問題要問櫻桃，聽聽看，它會(huì)問櫻桃什么問題，什么水果紅紅的（幼兒回答）

3、師：謝謝你們幫櫻桃回答了，這個(gè)問號(hào)找到它要問的水果寶寶了對(duì)不對(duì)？我這里還有三個(gè)問號(hào)朋友，它們要問哪個(gè)水果寶寶？會(huì)問什么問題？（可請幼兒操作）。

4、師：這是什么顏色的問號(hào)呀？你幫它找到了誰？你們同意嗎？你們覺得它會(huì)問水果寶寶什么問題？剛剛櫻桃那邊紅色的問號(hào)是這樣問的：什么水果紅紅的。那這個(gè)問號(hào)怎么問？（幼兒回答，另外兩個(gè)水果同上）。

5、師：你們今天表現(xiàn)非常棒，剛剛我們講了好聽的話送給水果朋友，其實(shí)你們就已經(jīng)編出來了一首很好聽的兒歌，這首兒歌的名字想不想知道？

6、師：聽我念一次（教師念兒歌），接下來你們跟著我來念一念這個(gè)兒歌？我來念問號(hào)，你們念水果（教師幼兒一起念兒歌）。

三、游戲：水果歌。

1、請幼兒貼上水果，練習(xí)兒歌。如老師（或個(gè)別幼兒）問：“什么水果紅紅的？”貼櫻桃的幼兒則站起來說：“櫻桃櫻桃紅紅的?！辟N其它水果的幼兒則不可以站起來。

2、師：既然你們已經(jīng)說的很好了，那我給你們一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)（出示水果圖片），你們想拿什么水果，就拿什么水果寶寶，每個(gè)人只能拿一個(gè)，貼到自己的身上，你們就變成了水果寶寶。

3、師：現(xiàn)在請小朋友們坐坐好，我要打招呼了，我叫到什么水果寶寶，你要馬上站起來哦。

4、師：我要玩游戲了，玩問答游戲，你們當(dāng)上了水果寶寶，我就要來當(dāng)問號(hào)啦，我就要來問問題了！我問誰問題，誰就趕快大聲回答我。（進(jìn)行游戲）

四、品嘗水果

1、師：今天我們這個(gè)游戲玩完了，我有獎(jiǎng)勵(lì)要獎(jiǎng)給你們（拿出真的水果），想不想吃呀？現(xiàn)在能不能吃呀？吃水果之前要干什么？（洗手），讓我們把手洗干凈了再一塊兒來吃好不好？

2、請幼兒按順序洗手，品嘗水果。

活動(dòng)延伸：

請幼兒回家跟自己父母說說今天的水果歌。

活動(dòng)目標(biāo)

1、嘗試以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。

2、體驗(yàn)問答式兒歌的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、蘋果、香蕉、葡萄、西瓜等水果的圖片。

2、小圖標(biāo)若干。

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入

1、“今天呀，我們青蛙班來了幾個(gè)可愛的水果寶寶。是誰呢？現(xiàn)在，就請它們出來和大家見見面吧。”

2、老師出示貼有蘋果、香蕉、西瓜、葡萄的水果圖片（沒涂顏色的一面），并引導(dǎo)幼兒說出是什么水果。

二、學(xué)習(xí)兒歌

1、“這些水果寶寶呀有點(diǎn)不開心，因?yàn)樗麄儧]有漂亮的衣服，不過沒關(guān)系，陳老師這有4種漂亮顏色的衣服，我們一起來看一看是什么顏色的?！?/p>

2、出示4種顏色，讓幼兒說一說，引導(dǎo)他們學(xué)說“紅紅的”“黃黃的”“綠綠的”“紫紫的”。

3、讓幼兒在四種水果中找一找，哪個(gè)水果是紅紅的（蘋果），并用好聽的話來說一說（蘋果蘋果紅紅的）。

4、出示圖“什么水果紅紅的”。

告訴幼兒問號(hào)表示要?jiǎng)幽X筋想問題，師問第一句“什么水果紅紅的”，幼兒完整回答“蘋果蘋果紅紅的`”。

5、什么水果黃黃的？幼兒找一找，說一說，并把香蕉圖片貼到兒歌中。

6、什么水果綠綠的？什么水果紫紫的？請幼兒來把西瓜圖片和葡萄圖片貼到兒歌中，并把這兩句話連起來說一說。

7、告訴兒歌名字，完整念一遍。

8、老師問幼兒答

T：現(xiàn)在陳老師想考考我們小朋友，我來問，你們來回答我好嗎？（加上動(dòng)作）

9、幼兒問老師答。

活動(dòng)背景：

生活中，在孩子接觸到各種水果時(shí)，漂亮的顏色、可愛的形狀都會(huì)給孩子留下深刻的印象。每天吃水果的時(shí)候，我們都會(huì)讓孩子們感知水果的名稱、形狀、顏色等特征，孩子們對(duì)水果的顏色很感興趣，會(huì)說“蘋果紅紅的”、“梨子黃黃的”、“西瓜綠綠的”，老師也會(huì)將水果藏起來問孩子：“什么水果紅紅的？”，孩子們會(huì)說：“蘋果紅紅的?！边@一問一答本身就很有兒歌的韻味，我想不如以此開展一個(gè)創(chuàng)編兒歌的活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的樂趣，既可以鞏固對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，又能提高孩子大膽的說話能力和初步的創(chuàng)編能力。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道兒歌的名稱，理解兒歌內(nèi)容，并且初步學(xué)會(huì)兒歌。

2、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，會(huì)說普通話。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：圖譜，半圓形的座位，人手一張水果圖片。

三、活動(dòng)重、難點(diǎn)：

1、知道水果的顏色，并用合適的詞說出來。

2、知道自己拿到的水果是什么顏色，并用兒歌里的句子說一說。

四、教學(xué)手段：談話法，提問法，多媒體輔助。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

出示水果圖片，引導(dǎo)幼兒說說熟悉的水果。

教師：前幾天我們認(rèn)識(shí)許多的水果了，小朋友來說說看你最喜歡吃什么水果，它是什么顏色的？

二、提出問題。

1、玩猜謎游戲。

師：原來你們認(rèn)識(shí)這么多水果呀，現(xiàn)在我開考考你們，我們來玩猜謎游戲。

2出示圖譜。

①、什么水果紅紅的、(幼兒自由發(fā)言,引導(dǎo)幼兒說出蘋果,請一幼兒回答)

教師：什么水果紅紅的,蘋果蘋果紅紅的、(引導(dǎo)幼兒把話說完整)

②、什么水果綠綠的、(幼兒自由發(fā)言,引導(dǎo)幼兒說出西瓜,請一幼兒回答)

出示西瓜圖片、教師：什么水果綠綠的,西瓜西瓜綠綠的、(表揚(yáng)鼓勵(lì)幼兒)想一想，夏天我們最愛吃的，圓圓的甜甜的——西瓜。

③、出示葡萄圖片

什么水果紫紫的、(幼兒自由發(fā)言,引導(dǎo)幼兒說出葡萄,請一幼兒回答)

教師：什么水果紫紫的,葡萄葡萄紫紫的。

④、出示香蕉圖片

什么水果黃黃的、(幼兒自由發(fā)言,引導(dǎo)幼兒說出香蕉,請一幼兒回答)

教師：什么水果黃黃的,香蕉香蕉黃黃的。

3、教師：說了這么多的水果,我們把他們都連起來就變成一首好聽的兒歌了。

(啟發(fā)幼兒能夠看圖片,跟著老師一起把它完整的念一念)

(設(shè)計(jì)意圖：幼兒通過猜謎游戲，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，知道蘋果是紅紅的，西瓜是綠綠的，葡萄是紫紫的，香蕉是黃黃的。并通過猜謎游戲和觀察圖譜，理解兒歌內(nèi)容和特征，能初步熟悉兒歌的句型并進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受兒歌帶來的樂趣，發(fā)展幼兒觀察和語言表達(dá)能力。)

三、給兒歌取名字

教師：小朋友說的都很棒、可是這首兒歌好像好沒有名字,我們一起來給它想個(gè)名字、(幼兒思考,自由討論)

教師：老師也給它起了一個(gè)好聽的名字,叫做、跟老師讀兩遍,、現(xiàn)在跟著老師一起把這首兒歌來完整的念一念(念兩遍)。

小結(jié)：水果水分多,營養(yǎng)也多,所以小朋友要多吃水果才能身體健康。

(設(shè)計(jì)意圖：幼兒學(xué)習(xí)兒歌后，教師與幼兒一起探討兒歌的名字，對(duì)兒歌內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，知道水果有益我們的身體健康，應(yīng)多吃水果。通過完整的念兒歌來培養(yǎng)幼兒大膽地在同伴面前表演的信心。)

四、創(chuàng)編兒歌。

1、幼兒將凳子下面的水果圖片拿出來，并仔細(xì)觀察圖片。

鼓勵(lì)幼兒把其他水果編進(jìn)兒歌，進(jìn)行簡單的創(chuàng)編。

師：小朋友，你拿到的是什么水果？怎么用兒歌里的話來說呢？和你身邊的好朋友試一試。

幼兒自由討論。

2、請幼兒示范。

師：你拿的是什么水果？它是什么顏色？你會(huì)用兒歌里的話來說嗎？

鼓勵(lì)幼兒將水果放在圖譜中，并嘗試創(chuàng)編兒歌。

師：看，現(xiàn)在又變成了一首新的兒歌拉。

3、教師：這首兒歌真有趣呀，我們再去找找還有什么水果能編進(jìn)兒歌里好嗎？

4、活動(dòng)結(jié)束。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察梨子、蘋果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。

2、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、梨子、蘋果、葡萄、西瓜等水果的圖片兩套（正面沒涂色，反面涂有顏色）。

2、水果掛飾（梨子、蘋果、葡萄、西瓜）若干。

活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入

“今天呀，我們班來了幾位小客人。是誰呢？”

１、教師逐一出示蘋果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片（沒涂顏色的一面），并引導(dǎo)幼兒說出是什么水果。

2、請幼兒說說蘋果是什么顏色的，說對(duì)了，老師則將圖片翻過來，即紅紅的蘋果。

3、用同樣的方法，請幼兒說說其它水果的顏色。

（二）根據(jù)圖片編兒歌《水果歌》

1、給蘋果編。

老師先編一句：什么水果紅紅的？啟發(fā)幼兒編第二句：蘋果蘋果紅紅的。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友編的一句連起來，兒歌就編好了。

2、給梨子編。（同上）

3、給葡萄編。（請一位能力強(qiáng)的幼兒編第一句）

4、幼兒將編的兒歌完整的念一遍。

5、“小朋友們編的兒歌真好聽?，F(xiàn)在我們再給西瓜編。誰會(huì)把兩句一下子編出來？”（請個(gè)別幼兒創(chuàng)編）。

6、幼兒完整的念一遍兒歌。

7、集體念一遍，邊念邊動(dòng)作。

（三）游戲：水果歌。

1、請幼兒戴上水果掛飾，以問答的形式練習(xí)兒歌。

2、完整的念一遍

（四）鼓勵(lì)幼兒回家后把其它水果編進(jìn)兒歌，并念給爸爸媽媽聽。

活動(dòng)反思：

優(yōu)點(diǎn)：

本活動(dòng)我主要讓幼兒觀察梨子、蘋果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。再者培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話?；顒?dòng)中豐富形象的圖片激起了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒的學(xué)習(xí)興趣非常的高。出示水果老師就用紅紅的、黃黃的等來形容，為后面的學(xué)習(xí)兒歌做了鋪墊。在給葡萄編兒歌時(shí)，放手讓孩子自己編，以驗(yàn)證自己的教學(xué)成果，課堂氣氛非常的活躍。

不足：

（一）幼兒對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)還是比較不夠

分析：通過卡片的學(xué)習(xí)以后，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，感覺幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容還是比較陌生的。

對(duì)策：分句教學(xué)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)幼兒進(jìn)行朗讀，最后老師應(yīng)該還要引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片進(jìn)行完整朗讀。

（二）幼兒對(duì)水果及水果的顏色理解不夠

分析：活動(dòng)中幼兒對(duì)老師的提問比較模糊，不懂得水果還有什么？

對(duì)策：老師應(yīng)該在活動(dòng)前應(yīng)該要有一個(gè)知識(shí)準(zhǔn)備，了解什么是水果？什么是蔬菜？小班上學(xué)期對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)應(yīng)該要多加強(qiáng)。

設(shè)計(jì)意圖

現(xiàn)階段進(jìn)入了主題《我喜歡》，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨……小朋友喜歡吃又喜歡看，這方面的生活經(jīng)驗(yàn)很多。此活動(dòng)讓幼兒看一看、說一說、畫一畫，學(xué)習(xí)水果歌并初步嘗試創(chuàng)編兒歌，并大膽能在集體面前表現(xiàn)自己。

活動(dòng)目標(biāo)

1．觀察梨子、蘋果等水果的顏色，初步嘗試以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。

2．培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．沒有涂色的梨子、蘋果、葡萄、西瓜。

2．水果掛飾（梨子、蘋果、葡萄、西瓜）若干。

3．圖譜。

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣。

1?！敖裉炖蠋熃o你們來變個(gè)魔術(shù)，你們想不想看？”“想看！但是老師有個(gè)小小的要求：你們要一起說一、二、三！變！”

2．變魔術(shù)的同時(shí)引導(dǎo)幼兒說出變出的是什么水果？水果的顏色。

二、編兒歌《水果歌》老師告訴幼兒要根據(jù)水果的顏色來編兒歌。

1．給蘋果編。老師先編一句：什么水果紅紅的？啟發(fā)幼兒編第二句：蘋果蘋果紅紅的。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友編的一句連起來，兒歌就編好了。

2．給梨子編。由老師編第一句：什么水果黃黃的？啟發(fā)幼兒說出“梨子梨子黃黃的。”

3．給葡萄編。“現(xiàn)在我們給葡萄編。誰來編第一句？”請一能力強(qiáng)的幼兒編第一句：什么水果紫紫的？再由大家編出第二句：葡萄葡萄紫紫的。

4．請幼兒把剛才編的兒歌連起來念一遍。什么水果紅紅的？蘋果蘋果紅紅的。什么水果黃黃的？梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的？葡萄葡萄紫紫的。

5．“小朋友們編的兒歌真好聽?，F(xiàn)在我們再給西瓜編。誰會(huì)把兩句一下子編出來？”請幼兒模仿前面的句式編出：什么水果綠綠的？西瓜西瓜綠綠的。

6．請幼兒試著把編的兒歌看著圖譜連起來念一遍。

三、游戲：水果歌。

請幼兒到前面選擇自己喜歡的水果戴上，練習(xí)兒歌。如老師問：“什么水果紅紅的？”戴蘋果掛飾的幼兒則站起來說：蘋果蘋果紅紅的?！贝髌渌鼟祜椀挠變簞t不可以站起來。

四、嘗試創(chuàng)編。

引導(dǎo)幼兒說出還有什么水果紅紅的？草莓草莓紅紅的！什么水果黃黃的？香蕉香蕉黃黃的！鼓勵(lì)幼兒回家后把其它水果編進(jìn)兒歌，并念給爸爸媽媽聽。

五、給水果涂色。

六、延伸活動(dòng)：

1．區(qū)域設(shè)置和日?；顒?dòng)組織在語言活動(dòng)區(qū)放置其它水果圖片，引導(dǎo)幼兒為它們編《水果歌》。

2。與家長溝通計(jì)劃可請家長帶幼兒認(rèn)識(shí)更多的水果，了解其顏色，并將其編進(jìn)兒歌，建議家長邀請鄰居家的小朋友一起參加創(chuàng)編，體驗(yàn)成功的快樂，增進(jìn)孩子之間的友誼。

馬說課稿說課稿(精選7篇)

教師用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香，寫教案可以幫助教師提高的教學(xué)技能，如何撰寫教案才能強(qiáng)調(diào)課堂的重點(diǎn)呢？下面是編輯幫大家整理的馬說課稿說課稿，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新！

馬說課稿說課稿(篇1)

一.尋找

1.自由朗讀，讀懂大意。

2.目的尋讀，你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

3.意見綜合：文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。

二.歸類

按內(nèi)容將這些描寫歸類集中。如：

1.對(duì)炮火的十一次描寫

①在方場的中央，我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來。

②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

③德國人的炮火一直轟到太陽落山。

④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。

⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。

⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

⑾再?zèng)]有炮彈落在方場上了。

2.對(duì)蠟燭的六次描寫

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。

②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。

③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

3.對(duì)黑圍巾的四次交代

①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

②這時(shí)候，一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。

③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

4.對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫

三次寫“爬”

①她從地窖里爬出來，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。

②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

三次寫“跪”

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

三.分塊品析

1.對(duì)炮火的很多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

2.在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

3.“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

4.三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

馬說課稿說課稿(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解相遇問題的基本特點(diǎn)，并能解答簡單的相遇求路程的應(yīng)用題．

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和解決簡單實(shí)際問題的能力．

3．滲透運(yùn)動(dòng)和時(shí)間變化的辯證關(guān)系．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握求路程的相遇問題的解題方法．

教學(xué)難點(diǎn)

理解相遇問題中時(shí)間和路程的特點(diǎn)．

教學(xué)過程

一、以舊引新

（一）口答列式，并說明理由．

1．一輛汽車每小時(shí)行60千米，4小時(shí)行多少千米？

2．一輛汽車4小時(shí)行了240千米，每小時(shí)行多少千米？

3．一輛汽車每小時(shí)行60千米，行駛240千米需要幾小時(shí)？

教師板書：速度×?xí)r間＝路程

（二）創(chuàng)設(shè)情境

1．錄音（或錄相）“有一天，張華放學(xué)回家，打開書包正準(zhǔn)備做作業(yè)．發(fā)現(xiàn)沒在意將同桌李誠的作業(yè)本帶回了家，她趕緊給李誠打電話通知他，兩人在電話中商量了一會(huì)，如果步行的話，有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)本還給李誠呢？同學(xué)們你能幫助他們想出幾種辦法呢？”

2．小組集體討論

（1）張華送到李誠家；

（2）李誠來張華家取走；

（3）兩人同時(shí)從家出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ィ谕局邢嘤?，交給李誠．

3．認(rèn)識(shí)相遇問題

（1）找兩名學(xué)生表演第三種情況，其余學(xué)生觀察并說出是怎么走的？

（同時(shí)，從兩地，相對(duì)而行）

（2）兩個(gè)人之間的距離有什么變化？（越來越近，最后變?yōu)榱悖?/p>

教師指出：當(dāng)兩個(gè)人的距離為零時(shí)，稱為“相遇”

具有“兩物、同時(shí)從兩地相對(duì)而行”這種特點(diǎn)的行程問題，叫做“相遇問題”

板書課題：相遇問題

（三）出示準(zhǔn)備題：

張華距李誠家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ィ畯埲A每分走60米，李誠每分走70米．

根據(jù)已知條件填寫下表

走的時(shí)間

張華走的路程

李誠走的路程70米

兩人所走路程的和

現(xiàn)在兩人的距離

1分

60米

70米

2分

3分

思考：

1．出發(fā)3分鐘后，兩個(gè)人之間的距離是多少？說明什么？（相遇）

2．兩個(gè)人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？（兩人所走路程和＝兩家距離）

二、教學(xué)新課

（一）教學(xué)例3

小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校，小強(qiáng)每分走65米，小麗每分走70米．經(jīng)過4分鐘，兩人在校門口相遇．他們兩家相距多少米？

1．教師指名讀題，并在例題中“同時(shí)”、“相遇”的下邊用紅筆做上標(biāo)記．

請同學(xué)解釋這兩個(gè)詞的含義．

2．動(dòng)畫演示兩人行進(jìn)的過程，并在圖中顯示出已知數(shù)據(jù)．（演示課件：相遇問題）

3．由學(xué)生嘗試解答例3

4．結(jié)合線段圖訂正答案．

方法一：65×4＋70×4 方法二：（65＋70）×4

＝260＋280 ＝135×4

＝540（米） ＝540（米）

速度和×相遇時(shí)間＝路程

5．比較

（1）兩種算法哪一種比較簡便？

（2）兩種算法之間有什么聯(lián)系？

三、鞏固練習(xí)

（一）志明和小龍同時(shí)從兩地對(duì)面走來，志明每分走54米，小龍每分走52米，經(jīng)過5分鐘兩人相遇，兩地相距多少米？

（二）兩列火車從兩個(gè)車站同時(shí)相向開出．甲車每小時(shí)行44千米，乙車每小時(shí)行52千米，經(jīng)過2.5小時(shí)相遇．兩個(gè)車站之間的鐵路長多少千米？

討論：行程問題在出發(fā)地點(diǎn)、出發(fā)時(shí)間、動(dòng)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)結(jié)果上有什么共同特點(diǎn)？

板書：出發(fā)地點(diǎn)：兩地

出發(fā)時(shí)間：同時(shí)

運(yùn)動(dòng)方向：相向（相對(duì)、對(duì)面）

運(yùn)動(dòng)結(jié)果：相遇

（三）兩只輪船同時(shí)從上海和武漢相對(duì)開出．從武漢出發(fā)的船每小時(shí)行26千米，從上海開出的船每小時(shí)行17千米，經(jīng)過25小時(shí)兩船相遇．上海到武漢的航路長多少千米？

（四）兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相反方向開出．甲車平均每小時(shí)行44.5千米，乙車平均每小時(shí)行38.5千米．經(jīng)過3小時(shí)，兩車相距多少千米？

1．由學(xué)生用手勢表述題意．

2．比較：與前面題目相比，有什么不同？又有什么共同之處？

（五）甲、乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛．甲車每小時(shí)行75千米，乙車每小時(shí)行69千米．

甲車開出后1小時(shí)，乙車才開出，再經(jīng)過2小時(shí)相遇．兩地間的鐵路長多少千米？

1．由學(xué)生用手勢語言向同組同學(xué)介紹題意．

2．由學(xué)生獨(dú)立解答

3．出示四種不同解法，請同學(xué)小組討論并做出判斷．

方法一：75×1＋75×2＋69×2 方法二：75×（1＋2）＋69×2

方法三：75×1＋（75＋69）×2 方法四：（75＋69）×（2＋1）

四、課堂小結(jié)

通過上面兩個(gè)例題我們可以看出，行程問題也還有許多變化，請你猜一猜，行程問題還可能有哪些變化？

（相背、同向、不同時(shí)、不相遇、相遇后返回第二次相遇，三個(gè)物體運(yùn)動(dòng)……）

今天我們學(xué)習(xí)的是行程問題中最基本的一種，求路程，它需要告訴我們哪些條件？

怎樣求？如果要求“相遇時(shí)間”該告訴我們哪些條件？怎樣求呢？請同學(xué)們在課下思考？

五、課后作業(yè)

（一）兩只輪船同時(shí)從上海和武漢相對(duì)開出．從武漢開出的船每小時(shí)行26千米，從上海開出的船每小時(shí)行17千米，經(jīng)過25小時(shí)相遇，上海到武漢的航路長多少千米？

（二）兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相反的方向開出．甲車平均每小時(shí)行44.5千米，乙車平均每小時(shí)行38.5千米．經(jīng)過3小時(shí)，兩車相距多少千米？

六、板書設(shè)計(jì)

馬說課稿說課稿(篇3)

教材簡析

《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)大自然了解，渴望走進(jìn)大自然的愿望。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面。

2、在理解詩意的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人的思想感情。

設(shè)計(jì)理念

古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

設(shè)計(jì)思路

在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，本首詩優(yōu)美生動(dòng)，可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊(yùn)涵，利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學(xué)生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）

師：你們感覺這怎么樣？這么美的景色，若是讓畫家看到了他會(huì)怎么做？讓詩人看到了——（生：作一首非常有詩意的詩。）

師：對(duì)，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)這首詩。

2、板書：山行，你們想讀一讀嗎？引導(dǎo)學(xué)生自讀。

3、師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學(xué)好呢？（學(xué)生各抒己見。）

師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。

學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

二、品讀古詩，領(lǐng)悟意境

1、明確目的，交給方法

師：小朋友真棒！一會(huì)兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！但僅僅會(huì)讀還是不夠的，還要能理解古詩的意思，怎樣才能弄懂詩的意思呢？你們都知道哪些好辦法呀？（學(xué)生自由說）

下面我們就運(yùn)用剛才大家說的這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)習(xí)要求：(1)讀一讀這首詩。(2)圈畫出詩中描寫的景物。（3）在不懂的地方作上標(biāo)記，互相討論，再和同伴說一說詩的意思。

2、再讀古詩，品讀詩句

（1）詩人在山中行走，看到了哪些景物？（板書）從這些景物中，你們知道詩人描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色，為什么？

（2）解讀感悟詩句。（出示課件）

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

①誰來讀第一句？通過自學(xué)你弄懂了哪些詞語的意思？還有哪些是你不明白的？相機(jī)點(diǎn)撥：

遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）

斜：作傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

白云生處：生，生出，存在。指白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。

②說一說第一句的意思？這些景物給了你什么樣的感受？

③誰來讀一讀？（個(gè)別讀、齊讀）

過渡：寒山、石徑、白云、人家，映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠(yuǎn)的景象，詩人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因?yàn)槭裁茨?？他看到什么呢?/p>

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

①欣賞楓林，感悟詩境。（出示楓林圖）

師：同學(xué)們，這些楓葉美嗎？在你的眼中這些楓葉又像什么呢？

生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷，那樣壯觀。

生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘，多么嬌艷。

……

②師：在作者的眼里，這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷，還要美。誰來說說，春天的花是怎樣的？

生：爭奇斗艷。

生：五彩繽紛。

生：生機(jī)勃勃。

……

③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢？詩人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒？

師生共同討論：詩人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。

④還從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉？

生：從“停車坐愛楓林晚”也能看出。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。（相機(jī)理解“坐”。）

⑤同學(xué)們，詩人喜愛楓林僅僅是因?yàn)闂髁趾苊绬?？感受楓葉不怕霜凍，越冷越紅的精神氣質(zhì)。

⑥指導(dǎo)朗讀

師：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，傍晚的楓林美得像一幅畫，連站在林中的詩人也成了畫的一部分，他怎能不發(fā)出這樣的感慨，誰來讀一讀第二句？

（3）詩人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來讀讀這首詩。

三、整體感知，體會(huì)詩情

1、想象畫面，整體感知

師：你們真是了不起，不僅自己讀懂這首古詩，還讀得很有感情。那么，誰能看著畫面，邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色？（生看著畫面說）

2、配樂背誦

（1）指名看畫面背誦詩

（2）配樂齊誦

四、為畫題詩，指導(dǎo)默寫

1、（深秋山林圖的練習(xí)紙）請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。

3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)學(xué)法

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩，看圖片想象畫面，理解詩意，學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩，希望同學(xué)們以后也運(yùn)用這樣的方法多讀、多背古詩。

六、識(shí)字、寫字

1、徑、霜：怎么記住這兩個(gè)字？看田字格，同桌記一記。

2指導(dǎo)寫“霜”：說說要注意什么？

3、教師范寫。

4、學(xué)生描紅、臨寫。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、回家給畫涂上顏色，放進(jìn)你成長記錄袋里。

2、收集兩首描寫秋天的古詩讀一讀，背一背。

板書設(shè)計(jì)

寒山石徑

山行白云人家

（喜愛贊美）楓林霜葉

馬說課稿說課稿(篇4)

一.教材分析

《養(yǎng)花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對(duì)生活不同的感受，卻都表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛，對(duì)理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時(shí)寫的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆，作者用樸實(shí)的語言寫了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時(shí)付出的勞動(dòng)，在養(yǎng)花時(shí)得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對(duì)花草的喜愛，對(duì)勞動(dòng)的贊美，對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。作者這些體會(huì)實(shí)在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟生活的好材料。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。

二.教學(xué)理念

1.聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體意識(shí)。在本課的教學(xué)過程中，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了很多花，但作為學(xué)生，有的愛花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨(dú)特的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。所以本課除了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的一般能力外，把重點(diǎn)放在自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準(zhǔn)備。

3.關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

三.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

（1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

2.過程與方法

（1）在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會(huì)本課生字，并在具體語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。

（2）使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力。

（3）使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對(duì)老舍養(yǎng)花提出一些疑問，或者提出自己對(duì)養(yǎng)花的看法。

（4）通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)花的興趣，并將這種興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。

3情感態(tài)度和價(jià)值觀.

使學(xué)生知道在生活中應(yīng)該追求什么樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。

四.教學(xué)思路

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課主要采取以生活為基礎(chǔ)，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。

五.課時(shí)安排

本文教學(xué)擬用兩課時(shí)。

第一課時(shí)：結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)激情導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感知課文。

第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者養(yǎng)花的樂趣。組織學(xué)生合作探究，明確作者獲得樂趣的原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

六.教學(xué)過程

1.激發(fā)興趣，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（1）讓學(xué)生提前觀察學(xué)校和周圍居民養(yǎng)花的情況，并和養(yǎng)花者進(jìn)行溝通交流，對(duì)養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。

（2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，了解他的生平思想，有助于學(xué)生對(duì)中國文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍，可提前指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集整理信息，并合作交流信息。

（3）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)生字、新詞，查閱工具書，并和同學(xué)討論交流，明確音形義。

（4）搜集一些和花有關(guān)的詩句，交流并積累，初步感知花在中國傳統(tǒng)文化中的形象。

（5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請部分同學(xué)利用課外時(shí)間描摹一些花的圖畫，并標(biāo)明花的名稱。

因?yàn)檎n前需要學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容較多，如面面俱到難度過大。所以，本著學(xué)生自愿和教師統(tǒng)籌的原則，將學(xué)生劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組側(cè)重準(zhǔn)備一個(gè)方面，并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預(yù)習(xí)成果須向全班同學(xué)展示，一、二兩小組的展示時(shí)間各不超過2分鐘，第三小組的展示時(shí)間不超過5分鐘，可以利用提前準(zhǔn)備好的小黑板。四、五兩個(gè)小組則可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不做量的要求。當(dāng)然，有興趣的同學(xué)可以去探索更多的課題。

2.談話導(dǎo)入，展現(xiàn)成果

首先和學(xué)生平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待，邀請第一學(xué)習(xí)小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結(jié)合學(xué)生所談的內(nèi)容，教師導(dǎo)入《養(yǎng)花》一課，板書課題。

邀請第二學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡介作者老舍，教師簡要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充。

邀請第三學(xué)習(xí)小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學(xué)生即刻在田字格上書寫一遍，加強(qiáng)感知。

每一小組代表展示完畢，指導(dǎo)代表大方得體退場，指導(dǎo)其余學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，教師也需注意用眼神、掌聲、語言來鼓勵(lì)。當(dāng)然，學(xué)生的上臺(tái)展示和掌聲鼓勵(lì)應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好或條件充分發(fā)揮潛能，觀察能力，思維能力、書寫能力，口語交際能力，探索意識(shí)，合作精神等方面都會(huì)有較大提高。對(duì)學(xué)生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責(zé)，需和學(xué)生平等對(duì)話，探討如何改進(jìn)方法，讓學(xué)生期待著下一次會(huì)表現(xiàn)更出色。

3.指導(dǎo)朗讀，初步感知

和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來征詢學(xué)生意見，哪些同學(xué)來讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺(tái)讀。

這一環(huán)節(jié)，教師須有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學(xué)生爭論無法實(shí)施，也避免強(qiáng)人所難。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和朗讀能力需要教師長期的培養(yǎng)，臨時(shí)提出要求，難免會(huì)出現(xiàn)冷場。

當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，請朗讀者說說在朗讀方法上的體會(huì)，也請其他同學(xué)進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)可以談優(yōu)點(diǎn)，也可指出不足之處。如同學(xué)提出了尖銳的批評(píng)，可詢問朗讀者有無接受批評(píng)的勇氣，對(duì)提批評(píng)者可于課下提醒注意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，教師要起到調(diào)控作用，在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。當(dāng)朗讀者回位時(shí)，應(yīng)給以熱烈的掌聲。

在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過程中作者付出了什么，得到了什么，你覺得作者對(duì)養(yǎng)花是什么態(tài)度。

4.合作探究，理解課文

學(xué)生經(jīng)聽讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問題相關(guān)的語句。學(xué)生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂趣不難，可為什么會(huì)得到樂趣，需要進(jìn)一步去探討。這時(shí)，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導(dǎo)質(zhì)疑，作者養(yǎng)花，賣花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學(xué)近年購買了許多花卉裝點(diǎn)校園，學(xué)生對(duì)賣花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開發(fā)利用教學(xué)資源。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當(dāng)成生活中的一種樂趣，而賣花人卻把它當(dāng)成牟取利潤的手段。由此，學(xué)生也會(huì)理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開得大小。

理解作者養(yǎng)花緣自愛花之后，便引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)花之樂。到此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已比較熟悉，結(jié)合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會(huì)帶來樂趣，養(yǎng)花時(shí)的勞動(dòng)過程會(huì)帶來樂趣，親手勞動(dòng)取得的成果會(huì)帶來樂趣，和別人分享自己的勞動(dòng)成果也會(huì)帶來樂趣。

5.學(xué)生質(zhì)疑，主題深化

總是讓學(xué)生的思維按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的道路走，表面上教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和主體意識(shí)。所以，教師在教學(xué)時(shí)須鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的看法。學(xué)生也許提不出來獨(dú)特的看法，也許提出的看法荒謬或價(jià)值不大，教師須合理面對(duì)。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無措。以鼓勵(lì)為主，適合當(dāng)堂解決的當(dāng)堂解決，不適合的留于課后探討。

就本文而言，學(xué)生質(zhì)疑養(yǎng)花有時(shí)也會(huì)帶來傷心，為什么還愛花養(yǎng)花很有可能，學(xué)生不疑，教師也該引導(dǎo)學(xué)生提出來。因?yàn)轲B(yǎng)花主要是帶來樂趣，傷心是有，但是是次要的。再說，正是可能會(huì)有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂。理解這一點(diǎn)，有助于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

也許會(huì)有學(xué)生提出自己并不愛花，不覺得養(yǎng)花有什么樂趣；或者養(yǎng)花沒用，還不如種點(diǎn)經(jīng)濟(jì)作物能賣；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。那么教師就需要指導(dǎo)學(xué)生提高文化品位和審美情趣。

6.練習(xí)鞏固，課外延伸

關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)，立足于以讀到寫，以寫到用。首先組織學(xué)生采取多種形式朗讀，學(xué)生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進(jìn)行張貼展示。再設(shè)計(jì)一些題目，加強(qiáng)語言的積累與應(yīng)用。

第四學(xué)習(xí)小組所搜集的詩句和第五學(xué)習(xí)小組所繪制的圖畫合并制作成為手抄報(bào)，于教室進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋生活之美，同時(shí)體會(huì)勞動(dòng)成果帶來的喜悅。

附1.作業(yè)設(shè)計(jì)

1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（）。

2.寫出九個(gè)含有數(shù)字的成語。

3.將下列反問句改為陳述句。

（1）不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

（2）不加強(qiáng)環(huán)保，人類就無法生存，這難道不是事實(shí)嗎？

4.選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果實(shí)在不喜歡花草，也可選擇你喜歡的其它一種事物。

附2.板書設(shè)計(jì)

13養(yǎng)花

有喜有憂有笑有淚（情趣）

養(yǎng)花---樂趣有花有果有香有色（成果）熱愛勞動(dòng)熱愛生活

即須勞動(dòng)又長見識(shí)（意義）

七.設(shè)計(jì)總結(jié)

總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系----平等對(duì)話關(guān)系，將教室還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。并嘗試將語文學(xué)科的學(xué)習(xí)空間突破教室，將學(xué)習(xí)的時(shí)間突破40分鐘，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身潛能的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)生活中處處有語文，為終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。本設(shè)計(jì)也是我對(duì)課程改革的一點(diǎn)探索，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

馬說課稿說課稿(篇5)

目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)撕貼水果。

2．能體驗(yàn)與同伴共貼水果樹的快樂。

準(zhǔn)備：

若干不同顏色的長條紙，一棵畫有空白水果輪廓的果樹。

過程：

1．觀察圖片引起興趣。

提問：樹上的果娃娃沒有衣服，你們會(huì)給它們穿上漂亮的衣服嗎?

2．幼兒嘗試用長紙條撕成小碎塊。

3．幼兒嘗試將撕碎的紙粘貼在果樹上。

?邊做邊說一說：我給什么果子穿上了什么顏色的衣服。例如：我給蘋果穿上了紅顏色的衣服。

4．共同欣賞作品。

建議：

可以提供更多的彩色紙讓幼兒撕貼，粘貼秋天的花、草、樹葉等。

評(píng)價(jià)：

1．會(huì)選擇色紙撕貼水果。

2．會(huì)與同伴共同粘貼水果樹。

馬說課稿說課稿(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)目標(biāo)〗

１、積累字詞。

２、解詩歌中所表達(dá)的感人至深的親情。

３、熟讀背誦詩歌。

〖能力目標(biāo)〗

１、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

２、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

〖德育目標(biāo)〗

詩歌展示、歌頌?zāi)笎?。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。

【教學(xué)重點(diǎn)】

準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩歌托物言情的寫法。2、熟讀背誦詩歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。

【教學(xué)設(shè)想】

１、本文是一篇散文詩，篇幅短小，語言凝練含蓄，所以，怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

２、用多媒體作為直觀教具。

３、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激導(dǎo)入

有人說：世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。

母愛是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。

二、作者簡介

印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。一九○三年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對(duì)中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。

三、預(yù)習(xí)檢測

１、給加點(diǎn)的字注音：

匿笑（）沐?。ǎǎ┒\告（）

嗅（）衍（）摩（）

２、解釋下列詞語：

匿笑：

禱告：

沐浴：

四、學(xué)生朗讀課文，教師給予指導(dǎo)

１、自由朗讀。

２、聽課文示范朗讀磁帶，注意對(duì)朗讀技巧的把握。

３、個(gè)別學(xué)生讀。

４、學(xué)生評(píng)價(jià)。

５、朗讀指導(dǎo)：

朗讀詩歌，須注意以下幾點(diǎn)：

⑴把握詩歌的感情基調(diào)，應(yīng)讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調(diào)皮。

⑵根據(jù)情感的需要，確立語速。如果內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。

⑶根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。

⑷根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。

總之，現(xiàn)代詩歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復(fù)吟詠，方能漸入佳境，最終達(dá)到“詩人合一”的最高境界。

五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究

１、請談?wù)剬?duì)詩歌的整體感受。

⑴這首詩主要寫了什么事？

⑵三次嬉戲具體是什么？

⑶詩歌表現(xiàn)了什么？

２、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

３、媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

４、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結(jié)合注釋談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：

１、談?wù)剬?duì)詩歌的整體感受。

⑴寫了孩子的三次嬉戲。

⑵第一次嬉戲：是在母親禱告時(shí)，“我”悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)?！拔摇睂⒂白油对谀赣H所讀的書頁上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，“我”突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。

⑶表現(xiàn)了純真的母子之愛。

２、是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些幸福。

３、因?yàn)閶寢屨业胶⒆?，非常著急。?dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增呈旦見了，又驚又喜，自然責(zé)怪孩子；是責(zé)怪的口吻，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛；孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽的夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。

４、中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。

【板書設(shè)計(jì)】

六、遷移拓展

１、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會(huì)其內(nèi)在思想感情。

２、閱讀泰戈?duì)柕牧硗庖皇咨⑽脑姟秾徟泄佟?，注意理解其主要?nèi)容。

審判官

你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。

我愛他并不因?yàn)樗茫皇且驗(yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆印?/p>

你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)一下，恐怕你就會(huì)知道。

他是如何的可愛罷。

當(dāng)我必須責(zé)罰他的時(shí)候，他更成為我的生命的一部分了。

當(dāng)我使他眼淚流出時(shí)，我的心也和他同哭了。

只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)罰他，因?yàn)橹挥袩釔廴说牟趴梢詰徒淙恕?/p>

３、學(xué)生談感受。

４、以孟郊詩《游子吟》作結(jié)。

馬說課稿說課稿(篇7)

教材分析

《春望》是唐朝詩人杜甫的一首五言律詩。

這首詩的前四句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。這首詩格律嚴(yán)整，頷聯(lián)分別以“感時(shí)花濺淚”應(yīng)首聯(lián)國破之嘆，以“恨別鳥驚心”應(yīng)頸聯(lián)思家之憂，尾聯(lián)則強(qiáng)調(diào)憂思之深導(dǎo)致發(fā)白而稀疏，對(duì)仗精巧，聲情悲壯，表現(xiàn)了詩人的愛國之情。

教學(xué)目標(biāo)

1.背誦默寫《春望》，了解五言律詩的特點(diǎn)。

2.在自讀自悟、合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

3.體會(huì)詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩歌的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)情景交融、寄情于物的手法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

中國是一個(gè)詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

二、作者及背景簡介

作者杜甫（712—770）是唐代最偉大的詩人之一。他生活的時(shí)代正是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)變時(shí)期。公元755年爆發(fā)了安史之亂，第二年，詩人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結(jié)果被安祿山叛軍拘留在長安。春天又來了，詩人登高遠(yuǎn)望，山河依舊，然而國家卻四分五裂，人民流離失所，長安城一片殘破景象。詩人感慨萬千，寫下了這首表達(dá)感時(shí)恨別、憂國憂民之情的五言律詩《春望》。

三、學(xué)習(xí)《春望》

1．聽配樂朗誦。

2．全體學(xué)生配樂齊讀。

3．學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。

4．由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

譯詩參考：

國都?xì)埰疲胶右琅f，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束發(fā)的簪針。

5．學(xué)生齊讀全詩。

6．品味全詩。

（1）本詩是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

（2）本詩主要寫了哪些內(nèi)容？

明確：

詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣粕胶釉凇?，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。

詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

頸聯(lián)“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊！

詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

（3）本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

四、小結(jié)

1.寄情于物

春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。

2.這首詩格律嚴(yán)整。

“感時(shí)花濺淚”“恨別鳥驚心”

五、作業(yè)

背誦并會(huì)默寫《春望》。

時(shí)間主人說課稿精選10篇

基于網(wǎng)友的需要，編輯整理了“時(shí)間主人說課稿”，希望本文能夠?yàn)槟鉀Q一些實(shí)際問題并讓您在工作中更加得心應(yīng)手。在準(zhǔn)備工作中，教師就應(yīng)當(dāng)把事情準(zhǔn)備做好，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教案起著十分重要的作用。經(jīng)常撰寫教案能使教師形成用科學(xué)的方法分析和解決問題的習(xí)慣。

時(shí)間主人說課稿 篇1

心理健康教育課：做時(shí)間的主人 桐梓坡小學(xué) 梁向杭 教學(xué)目的、要求： 使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴的，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。 教學(xué)要點(diǎn)： 1、 時(shí)間是寶貴的，要十分珍惜時(shí)間。 2、 怎樣珍惜時(shí)間。 3、 養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解為什么說時(shí)間是寶貴的？怎樣珍惜時(shí)間？ 教具準(zhǔn)備： 投影儀、表格。 教學(xué)過程： 一、游戲?qū)搿?熱身游戲同學(xué)們，讓我們來做個(gè)游戲放松一下，游戲的名稱叫“我是鬧鐘人”，我們來模仿鬧鐘。老師說：“12點(diǎn)――請你舉起你的手，3點(diǎn)――請把你的手放平，說“鈴……的時(shí)候，請你全身抖動(dòng)幾下?！?2、 同桌討論，教師點(diǎn)撥。 對(duì)于時(shí)間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來感受一下、聊一聊我們既熟悉有陌生的時(shí)間。 3、 板書課題：做時(shí)間的主人 二、啟迪心智 1、討論：一分鐘你能做什么？ 2、ppt出示： 一分鐘的價(jià)值 激光可以走1800公里，等于繞地球45圈。 最快的電子計(jì)算機(jī)可以運(yùn)算90億次，等于60個(gè)人不停地計(jì)算一年。 最快的戰(zhàn)斗機(jī)可以飛行50公里。 核潛艇能航行1米。 人造衛(wèi)星能行走1920公里。 高速火車能開1980米。 ? 2、ppt出示珍惜時(shí)間的名言 ? 3、ppt出示小故事1 做時(shí)間的主人 卡爾.化爾德是我的鋼琴教師。有一天，他在給我上課的時(shí)候，忽然問我：“你每天練琴要花多少時(shí)間？”我說：“大約三四個(gè)小時(shí)?！?? “你每次練習(xí)，時(shí)間都很長嗎？是不是有個(gè)把鐘頭？” “我想這樣才好?！?“不，不要這樣！”他說，“你長大之后，每天是不會(huì)有長時(shí)間的空閑的。你要養(yǎng)成習(xí)慣，一有空就彈幾分鐘。比如在你上學(xué)以前，或在午飯以后，或在工作疲勞的短暫（zàn）休息時(shí)間，五分鐘、十分鐘地練習(xí)。把你的練習(xí)時(shí)間分散在一天里面，這樣，彈鋼琴就成了你日常生活的一部分了?！?當(dāng)我在大學(xué)教書的時(shí)候，也搞一些創(chuàng)作?？墒巧险n、看卷子、開會(huì)等事情把我白天晚上的時(shí)間全占滿了。差不多有兩年多我沒有寫什么東西。我的理由是沒有時(shí)間。后來，我想起了卡爾.華爾德先生對(duì)我講的話。 ? 到了下一個(gè)星期，我就照著他的話實(shí)驗(yàn)起來。只要有三五分鐘的空閑時(shí)間，我就坐下來寫上幾行。 ? 出乎我意料之外，在那個(gè)星期的終了，我竟寫出許多頁稿子。 ? 后來我同樣的積少成多的'方法，創(chuàng)作長篇小說。我的教授工作雖然一天比一天繁重，但是每天仍有一些可以利用的短暫的時(shí)間。 ? 利用短暫的時(shí)間，其中有一個(gè)訣（jué）竅（qiào）：你要把工作進(jìn)行得迅速。如果只有五分鐘的時(shí)間給你寫作，你切不可把四分鐘消磨在咬筆桿上。思想上事前要有所準(zhǔn)備，到做這項(xiàng)工作的時(shí)候，立刻把思想集中到工作上去。 ? 卡爾.華爾德對(duì)于我的一生有重大的影響。他使我發(fā)現(xiàn)了極短的時(shí)間，使我學(xué)會(huì)充分利用一點(diǎn)一滴的閑暇（xiá）時(shí)間。 ? 4、總結(jié)得出：時(shí)間寶貴? 珍惜時(shí)間 充分利用時(shí)間 ? 5、小故事2：總結(jié)得出要合理安排時(shí)間 ? 6、問卷調(diào)查表 內(nèi)容 我的安排 總是 有時(shí) 很少 當(dāng)天的事情當(dāng)天做 ? ? ? 每天依時(shí)完成作業(yè) ? ? ? 每天進(jìn)行體育鍛煉 ? ? ? 每天有充足睡眠時(shí)間 ? ? ? 每天進(jìn)行課外閱讀 ? ? ? （總是=3分，有時(shí)=2分，很少=1分） 由此引發(fā)學(xué)生對(duì)珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的思考 ? 7、討論今天的收獲和感受，讓學(xué)生在交流中情感再次得到升華 ? 8、結(jié)合自身的特點(diǎn)，制作作息時(shí)間表 ?

時(shí)間主人說課稿 篇2

“浪費(fèi)時(shí)間等于縮短生命”，看到這句諺語，我覺得這是提醒我要做好時(shí)間的小主人，好好地用好我的每一分、每一秒。

同學(xué)們，你們會(huì)抓緊時(shí)間嗎？在生活中有一些關(guān)于珍惜時(shí)間的故事嗎？

晚飯后，我準(zhǔn)備休息一會(huì)兒寫日記。媽媽說：“你可以趁休息的時(shí)候先想想怎么寫日記呢！”我說：“好！”我想著想著，突然感覺到，今天的日記內(nèi)容是關(guān)于珍惜時(shí)間的，那我可以在刷牙、洗臉的時(shí)候思考我的日記呢！反正這些事情馬上也要做的，這不也是珍惜時(shí)間的好方法嗎？

我一邊洗漱，一邊思考，這樣做，確實(shí)節(jié)約了一點(diǎn)時(shí)間。但其實(shí)，我還是拖拉了，本來這篇日記可以星期六完成的，可是，我卻把這篇日記留到了星期天晚上，我沒有合理地安排好我的時(shí)間，沒有做好時(shí)間的小主人。二年級(jí)的時(shí)候，我們也學(xué)過一篇課文《一分鐘》，元元就是因?yàn)槎嗨艘环昼姡?，他路上遇到紅綠燈，錯(cuò)過公交車，上學(xué)遲到了二十多分鐘，這些麻煩都是他拖拉造成的。

從今天起，我也不要再拖拉了，合理地安排好時(shí)間，利用好時(shí)間，做好時(shí)間的小主人。

老師點(diǎn)評(píng)：小作者非?？蓯?，從正反兩方面，用事例說明自己是怎樣利用時(shí)間的'，有方法，也有不足，從文中可以看出，孩子有了一些時(shí)間的觀念，認(rèn)識(shí)到了拖拉的不良后果，知道要好好利用時(shí)間，做好時(shí)間的小主人。

時(shí)間主人說課稿 篇3

一、說教材

根據(jù)鐘志農(nóng)《心理輔導(dǎo)活動(dòng)課操作實(shí)務(wù)》，中小學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課總目標(biāo)有四部分：

認(rèn)識(shí)自己、有效學(xué)習(xí)、社會(huì)交往和適應(yīng)環(huán)境。時(shí)間管理是學(xué)習(xí)策略中一個(gè)重要組成部分，時(shí)間管理所探索的是如何安排時(shí)間，以便有效地完成既定目標(biāo)。時(shí)間管理的好與壞最終還是取決于人的認(rèn)知水平，進(jìn)而內(nèi)化為一種人格特質(zhì)。這四個(gè)目標(biāo)相互聯(lián)系相互影響，學(xué)會(huì)有效的時(shí)間管理讓學(xué)生能有更多的時(shí)間人際交往，增強(qiáng)自信心和效能感，對(duì)情緒調(diào)節(jié)、適應(yīng)環(huán)境都有重要作用。

二、說學(xué)生

高中生學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，對(duì)時(shí)間的安排和管理能力較弱，著重表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的計(jì)劃性缺失，經(jīng)常把今天的事情拖到明天做，處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)。對(duì)任務(wù)的輕重緩急以及自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)沒有清晰的概念，有些同學(xué)雖然也有學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，但持之以恒的比較少，究其原因主要為學(xué)習(xí)計(jì)劃的達(dá)成度不夠以及學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行缺乏有效的監(jiān)控。因而在時(shí)間管理的輔導(dǎo)上，一是需要我們以學(xué)生自我體驗(yàn)的方式來感知時(shí)間的緊迫以及時(shí)間的寶貴；二是通過活動(dòng)讓學(xué)生自我監(jiān)控其學(xué)習(xí)時(shí)間的分配以及適切性；最后是提供時(shí)間管理上的技能包括學(xué)習(xí)計(jì)劃制定上的方法供學(xué)生參考和探索。但是時(shí)間管理理論性較強(qiáng)，比較晦澀難懂，要求學(xué)生對(duì)自己日常生活有較強(qiáng)的感知能力，因此在設(shè)計(jì)上多運(yùn)用活動(dòng)形式，從活動(dòng)中理解和感悟。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、感知時(shí)間的緊迫和寶貴，認(rèn)識(shí)到時(shí)間管理的重要性。

2、認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間分配情況及其問題。

3、了解必要的時(shí)間管理技能并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

四、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：管理時(shí)間策略

依據(jù)：理論性很強(qiáng)較抽象；只有建立在對(duì)自己日常生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)有較高感知能力上，才能回憶起相關(guān)事項(xiàng)；

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?1

五、說教法和學(xué)法

我們都知道心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是一門健全人格發(fā)展的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要給學(xué)生“魚”，更要教會(huì)學(xué)生“釣魚的方法”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程。

考慮到高一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3、集體討論法

針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

相應(yīng)的學(xué)生主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程

（一）教學(xué)總體思路

撕紙游戲感受時(shí)間的流逝并引出主題

情景分析監(jiān)察、感受自我時(shí)間管理中存在的漏洞，從而體會(huì)到時(shí)間管理重要性。

管理策略教授具體時(shí)間管理方法

總結(jié)概況利用順口溜形式加以概括提煉

課外作業(yè)將理論用于實(shí)踐中

（二）具體操作

1、導(dǎo)入新課：（5分鐘）撕紙游戲

通過游戲營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)時(shí)間流逝，激發(fā)學(xué)生提高時(shí)間利用效率的動(dòng)機(jī)。

2情景分析小王的時(shí)間安排情況。切合學(xué)生實(shí)際，利用剛剛結(jié)束的期中考試，對(duì)比學(xué)生之間不同的時(shí)間安排，可能會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，貼近學(xué)生生活，更有說服力。通過這些漏洞的彌補(bǔ)，促使學(xué)生初步探尋時(shí)間管理策略。

3、策略管理。以理論的形式教授管理策略，比較抽象，學(xué)生可能不大能懂，因此要多運(yùn)用案例、圖表、實(shí)驗(yàn)等方式，多方面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。比如在分清事情輕重緩急方法上運(yùn)用到小實(shí)驗(yàn)、坐標(biāo)軸；在意外打擾事件中比較容易理解就采用用情景劇表演激發(fā)學(xué)生興趣；遺忘規(guī)律講解時(shí)才用現(xiàn)場測驗(yàn)形式等等。

4、總結(jié)提煉。

（三）課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（1—2分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

（四）布置作業(yè)——每日計(jì)劃表。在講透知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，運(yùn)用所學(xué)的策略，學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。

七、結(jié)束

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

時(shí)間主人說課稿 篇4

做學(xué)校的小主人正文：

開學(xué)以來，最新鮮的`莫過于到飯?zhí)贸燥埡臀缢恕３燥垥r(shí)說說笑笑倒好過，午睡最難挨。趴在桌子上睡，同學(xué)們一點(diǎn)也不習(xí)慣。開始時(shí)由班主任看著，大家不敢動(dòng)。兩個(gè)星期后，老師見我們開始安定了，就要求我們學(xué)會(huì)自己管自己，全班同學(xué)輪流當(dāng)值日，負(fù)責(zé)管好同學(xué)午睡的紀(jì)律。

這一天，輪到我值日了，我非常緊張。午睡鈴響了，同學(xué)們上洗手間的，收拾作業(yè)本的，拉好臺(tái)椅的……一遍混亂。我顫著聲音左喊右叫，好不容易，大家才安靜下來。我看見沒有人動(dòng)，以為大家都睡了，便坐在教壇旁邊的椅子上，想寫午睡日記。“篤、篤、篤”，“沙、沙、沙”，什么聲音？我四處張望，哎呀，原來是我們班最霸道的那個(gè)人，一邊玩筆，一邊用鞋子擦地。怎么辦？說不說他？說可能被他打，不說又影響其他同學(xué)?！白鲋等盏耐瑢W(xué)，對(duì)自己的職責(zé)一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)……”老師的話在我的耳邊回響。我咬咬牙，輕步走到他身邊，小聲說：“請你遵守紀(jì)律?！闭l知他不理我，繼續(xù)玩他的。我生氣了，嚴(yán)肅地說：“你這樣會(huì)影響別人的，再這樣，我把你的名字記下來。”也許是我這招有用，他雖然不服，卻不敢玩了。坐回座位，松了一口氣的我才發(fā)覺心還在砰砰直跳。

好景不長，不到五分鐘，一個(gè)女同學(xué)又叫起來“很冷啊，關(guān)掉風(fēng)扇吧?！笨墒邱R上有人反對(duì)說“什么？關(guān)風(fēng)扇？你想熱死我們嗎？”“熱可以脫衣服嘛?！薄芭吕錇槭裁床淮┮路?？”他們你一言，我一句地吵起來，簡直當(dāng)我透明。“你們一人少一句吧，還睡不睡呀！不睡向老師申請去！”我不知哪來的勇氣，聲音大得很，一下子把他們鎮(zhèn)住了。我把叫冷的同學(xué)頭頂上的風(fēng)扇關(guān)掉，再把窗門打開說:“快睡吧，已經(jīng)過了十五分鐘了?！?/p>

終于，教室里漸漸安靜了，許多同學(xué)漸漸入睡了，偶爾還會(huì)響起一兩聲打酣聲呢。值日老師來了，看了看，滿意地走了。我打開日記本準(zhǔn)備寫午睡日記，才發(fā)現(xiàn)手心了滿是汗呢。真的，管好一個(gè)“家”并不容易?。〉?，每個(gè)同學(xué)都來當(dāng)好這個(gè)“家”的小主人，我們的學(xué)校一定會(huì)變得更加美好。

時(shí)間主人說課稿 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得自己是集體中的一員，是集體的小主人。

2、初步形成現(xiàn)代民主意識(shí)，積極參與班級(jí)管理，為班級(jí)建設(shè)出謀劃策。

3、能關(guān)心集體，樂于參加集體活動(dòng)，自覺維護(hù)集體榮譽(yù)。

難點(diǎn)：1、初步形成現(xiàn)代民主意識(shí)，做個(gè)班級(jí)的小主人，參與班級(jí)管理，為班級(jí)建設(shè)出謀劃策。2、能關(guān)心集體，樂于參加集體活動(dòng)，自覺維護(hù)集體榮譽(yù)。

2、一張光榮榜。

3、反映班集體榮譽(yù)的照片、錄像等資料。

2、為班集體即將取得的成績設(shè)計(jì)一張獎(jiǎng)狀。

1、教師：集體是我們共同的家，它帶給我們溫暖，伴隨我們成長。我們都是集體的一員，是班集體的小主人。

2、學(xué)生把自己的照片貼在“我們都是小主人”上。

1、全班回憶班集體獲得過的榮譽(yù)，增強(qiáng)自豪感。

2、學(xué)生分小組為自己的集體即將取得的成績設(shè)計(jì)獎(jiǎng)狀。

3、全班交流，每個(gè)小組派代表講述對(duì)獎(jiǎng)狀設(shè)計(jì)的構(gòu)思。

1、教師出示句子：我是一名光榮的少年先鋒隊(duì)隊(duì)員。讀一讀，這句話意味著什么？

2、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟：我們不僅是一名小學(xué)生，更是一名光榮的少先隊(duì)員。我們胸前的紅領(lǐng)巾是無數(shù)革命烈士用鮮血染成的，我們身上肩負(fù)著祖國的希望、先烈的重托，我們是集體的小主人。

3、作為一名班集體的小主人，學(xué)生為班級(jí)活動(dòng)提出自己的'建議。全班交流。

4、學(xué)生講述自己平時(shí)是如何為班級(jí)服務(wù)的。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)大膽放手讓學(xué)生各抒已見，并及時(shí)采納好的建議。

教師：我們每一位同學(xué)都來負(fù)責(zé)教室的一個(gè)角落，讓我們的教室更加美麗、整潔。學(xué)生自由選擇責(zé)任區(qū)，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際制訂一個(gè)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，為評(píng)選“班集體優(yōu)秀小主人”做好準(zhǔn)備。

1、教師：在我們班中，哪些同學(xué)可以稱為“班集體優(yōu)秀的小主人”？學(xué)生交流講座評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。

2、全班按評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)分項(xiàng)目進(jìn)行無記名投票，評(píng)出“班集體優(yōu)秀小主人”，張貼光榮榜。

3、學(xué)生自由選擇最佩服的一名小主人，說一說他的優(yōu)秀之處。

4、當(dāng)選的“班集體優(yōu)秀小主人”上臺(tái)談一談感受，教師為他們佩戴大紅花。

5、全班交流這次活動(dòng)的體會(huì)。

6、教師鼓勵(lì)同學(xué)們向“班集體優(yōu)秀小主人”學(xué)習(xí)，找出自己的不足之處，努力改進(jìn)。

時(shí)間主人說課稿 篇6

活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：

小班孩子動(dòng)手能力比較弱，在幼兒園經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的小朋友在洗手時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)洗手馬虎、玩水等現(xiàn)象。在通過與家長的溝通之后，知道許多孩子在家很少自己獨(dú)自洗手，都是長輩們幫著洗或是用毛巾擦干凈。在了解孩子的這一情況后，為幫助他們學(xué)會(huì)自己洗手，我根據(jù)小班孩子好模仿的`特點(diǎn)，在組織孩子洗手前和寶寶們玩起了“學(xué)做洗手大王”的游戲，并將洗手的過程編成了朗朗上口的兒歌，試圖通過兒歌的方式讓幼兒學(xué)會(huì)正確洗手的方法，從而養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2.通過學(xué)念兒歌，掌握洗手的正確方法。

3.養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2.手偶玩具豆豆熊和嘟嘟醫(yī)生；

3.洗手兒歌動(dòng)畫及有關(guān)正確的洗手的課件；

1.出示點(diǎn)心：你們看這是什么？今天是老師的生日，我請小朋友們吃點(diǎn)心。你們應(yīng)該對(duì)我說什么呀？

2.請幼兒聞一聞點(diǎn)心的味道，激發(fā)幼兒想吃點(diǎn)心的的欲望。

3.誰想吃呀？這么多小朋友都著急想吃，在吃之前我們先要做一件什么事？

4.如果我們吃東西前不去洗手會(huì)怎么樣呢？

教師邊做手偶表演邊講述故事，讓幼兒了解洗手的重要性。

2.豆豆熊為什么會(huì)肚子疼??？它應(yīng)該怎樣做呀？

通過故事讓幼兒了解手上有許多的細(xì)菌，要養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣。

3.引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的實(shí)際進(jìn)行交流。

啟發(fā)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，說說自己平時(shí)是怎么洗手的，進(jìn)一步體驗(yàn)洗手的重要性。

4.你們的肚子疼過嗎？為什么？我們應(yīng)該怎么做？

結(jié)合幼兒在實(shí)際生活中出現(xiàn)的飯前便后不洗手及吃手現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒說一說洗手的重要性。

1.引導(dǎo)幼兒觀看洗手課件。

2.你們聽到嘟嘟醫(yī)生對(duì)豆豆熊說什么了嗎？

3.老師邊示范邊念兒歌。

4.幼兒學(xué)兒歌。

四、學(xué)習(xí)洗手的正確方法：

1.調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述“我是怎樣洗手的？

2.引導(dǎo)幼兒了解正確的洗手順序及方法：卷袖子——沖手——搓肥皂——搓手心手背——沖肥皂——擦手。

3.引導(dǎo)幼兒邊說兒歌做洗手模仿動(dòng)作，學(xué)習(xí)洗手的正確方法：

1.教師：“現(xiàn)在我要分點(diǎn)心給小朋友吃了，大家先一起去洗洗小手吧，看看誰的小手洗的最干凈?！?/p>

2.在實(shí)際練習(xí)中，教師引導(dǎo)幼兒邊說兒歌邊洗手，指導(dǎo)幼兒正確的洗手。

3.小朋友洗手，品嘗食物。

六、活動(dòng)延伸：

幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，要在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，用語言或兒歌對(duì)幼兒進(jìn)行提示或指導(dǎo)，使幼兒在實(shí)踐體驗(yàn)中不斷鞏固和提高幼兒的健康認(rèn)知水平，逐步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

時(shí)間主人說課稿 篇7

(一)我是一名初中生，也是我們班的班長。由于班里的工作需要，我與班上的一名女生接觸較多。我發(fā)現(xiàn)自己非常喜歡她，上課的時(shí)候總想多看他幾眼，放學(xué)以后滿腦子都是他的形象，以至于寫作業(yè)時(shí)常常一個(gè)人發(fā)呆 但平時(shí)我們在班里很少說話，我知道自己現(xiàn)在不應(yīng)該有這種想法。我曾想努力的忘記，可是我做不到……

(二)將學(xué)生分成五個(gè)小組，五個(gè)組男生女生人數(shù)各占一半， 每組分發(fā)一個(gè)小黑板，可粘貼的空白彩色紙條若干，讓學(xué)生們出謀劃策，將主意寫在紙條上(字體寫的大一些)，要求小組成員配合好，重復(fù)的建議只算一條;并委派一名組長上臺(tái)宣讀所支招數(shù)，并能將本組的建議進(jìn)行一番闡釋。哪一組支的招兒又快又好，并闡述得清楚明白有條理，哪一組獲得優(yōu)勝小組稱號(hào)。

(三)教師順勢歸納提升(可結(jié)合自己中學(xué)時(shí)期的情感經(jīng)歷談)：像你們這么大的少男少女喜歡異性是人之常情，也是心智發(fā)育的標(biāo)志，就像吃飯、睡覺、出生、死亡一樣普通、自然!但我們對(duì)異性這種朦朧的好感絕不等同于愛情，愛情是兩個(gè)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、人格成熟的異性經(jīng)過較長時(shí)間的了解建立起來的持久的親密的關(guān)系，而我們中學(xué)生經(jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立，人格尚未成熟，用蘇霍姆利斯基的話來講，愛一個(gè)人就意味著對(duì)他的愛侶承擔(dān)責(zé)任，我們自己這個(gè)年齡應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任尚未完成，如何能承擔(dān)得起另一個(gè)人的責(zé)任?那么如何同異性交往才合適，剛才同學(xué)們給兩位苦惱的`中學(xué)生支的很多招兒跟心理學(xué)博士不謀而合，咱們看看心理學(xué)博士怎么說?(大屏幕展示)

(一)心理博士談“如何與異性交往”

〈1〉注意保持一定的人際距離。避免過分親昵，避免嬉笑打鬧，你推我拉，勾肩搭背。

(2)注意交往的健康發(fā)展。多一些學(xué)習(xí)上的互幫互助，多一些社會(huì)、人類、教育方面的思想溝通，語言上互相尊重，行為舉止文雅，落落大方。

(3)積極參加集體活動(dòng)，避免“一對(duì)一”單獨(dú)接觸(一個(gè)異性好比一棵樹，無數(shù)個(gè)異性就組成了一片森林，不要因擁有一棵樹而失去一片森林)

(4)淡化性別，廣泛交往。

(二)心理博士談“如何面對(duì)情感困惑”

教師總結(jié)：

如果有同學(xué)遭遇情感方面的困惑，我覺得這幾句話說得挺好：(大屏幕)

戀愛是沒有年齡上限的，而屬于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間卻是有限的，錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，就如同橡樹錯(cuò)過了春天，是很難彌補(bǔ)的。

請同學(xué)們用“握住青春的風(fēng)箏線，我明白了……”、“握住青春的風(fēng)箏線，我懂得了……”、“握住青春的風(fēng)箏線，我學(xué)會(huì)了……”表述。

六.教師寄語：

青春是美好的，青春是多彩的，青春是神秘的!

青春的腳步指向未來，青春的力量氣貫長虹!

親愛的同學(xué)，請劃好你情感的槳，把好你理智的舵，繞過充滿誘惑的暗礁，乘風(fēng)破浪，駛向更加瑰麗輝煌的明天(播放歌曲《七色光》并展示十中同學(xué)參加各種集體活動(dòng)照片共計(jì)十八張。)

時(shí)間主人說課稿 篇8

我今天說課的內(nèi)容是《做時(shí)間的主人》，我將從活動(dòng)理念、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說活動(dòng)理念

1、在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上確定活動(dòng)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)是初中生的主要任務(wù)，由于初中階段課程數(shù)量和難度的增加，許多學(xué)生開始困惑于時(shí)間的不夠用，以至長期陷入“今天的事情明天做”的惡性循環(huán)之中。

從一些調(diào)查結(jié)果來看，初中生時(shí)間管理能力較弱，突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的計(jì)劃性缺失，經(jīng)常處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)，對(duì)任務(wù)的輕重緩急以及自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)沒有清晰的概念，有些同學(xué)雖然也有學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，但持之以恒的比較少。究其原因，是學(xué)生不重視單位時(shí)間的利用率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)不注重計(jì)劃性和緊迫性所造成的，因而在時(shí)間管理的輔導(dǎo)上，一是需要我們以學(xué)生自我體驗(yàn)的方式來感知時(shí)間的緊迫以及時(shí)間的寶貴；二是通過活動(dòng)讓學(xué)生自我監(jiān)控其學(xué)習(xí)時(shí)間的分配；最后是探討時(shí)間管理的有效方法。

2、在課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上選擇活動(dòng)策略。

時(shí)間管理是學(xué)習(xí)心理主題中比較重要又相對(duì)枯燥的部分，為此，本課盡可能通過不同形式的活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)興趣，提高輔導(dǎo)的有效性。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)知、情感目標(biāo)：體驗(yàn)時(shí)間的流逝性、緊迫性和寶貴，理解時(shí)間管理的重要性。

2、方法目標(biāo)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)間管理四象限法來管理時(shí)間。

3、能力目標(biāo)：掌握科學(xué)利用時(shí)間的方法并應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中。

三、說活動(dòng)重難點(diǎn)

1、活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)間管理四象限法來管理時(shí)間。（這是本課的中心，是最重要的知識(shí)和技能，因此是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

2、活動(dòng)難點(diǎn)：事件優(yōu)先級(jí)的排序及目標(biāo)的確定。（學(xué)生在這方面的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)比較薄弱，很難通過一次游戲來領(lǐng)悟，因此這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、說活動(dòng)方法

本課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容就是在活動(dòng)過程中，通過游戲體驗(yàn)、角色扮演、情景模擬、小組討論等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與、積極探索，幫助學(xué)生找到解決問題的方法，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以利用，最終能夠?qū)W會(huì)解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題。

五、說活動(dòng)設(shè)計(jì)

為了達(dá)到以上活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)過程如下：1、本課設(shè)計(jì)為六個(gè)板塊，分別為：

（一）游戲暖身：60秒時(shí)空穿越

通過游戲暖身：引出時(shí)間知覺概念；導(dǎo)入主題：做時(shí)間的主人。

（二）撕思人生

1.撕人生：

拿出代表我們?nèi)松臅r(shí)間紙條，假設(shè)我們的壽命是80歲。然后根據(jù)下面的順序完成每一步。

（1）撕去你已經(jīng)過去的時(shí)間（1—12歲），和未來你工作和退休的時(shí)間（24—80歲），約占6/7。

（2）撕去你睡覺的時(shí)間，和吃飯、娛樂、閑聊，交通等日常事務(wù)的時(shí)間，約占剩下紙條的1/2。

（3）剩下的是我們在學(xué)校里的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（4）將剩下的紙條與桌上撕掉的紙條相比較。

2.思人生：通過這個(gè)活動(dòng)你最大的感受是什么？

目的：讓學(xué)生在活動(dòng)中形象感悟到到學(xué)習(xí)時(shí)間的短暫和寶貴。并把握住哪些時(shí)間是我們可以管理的。

（三）時(shí)間管理四象限法

1、分身有“術(shù)”——忙碌的小凡（引出時(shí)間管理四象限法。）

2、時(shí)間管理四象限法（通過情景模擬，讓學(xué)生總結(jié)時(shí)間管理四象限法。）

緊急不緊急

重要

1、必須做，不能耽誤

2、必須做，有充足時(shí)間

不重要

1、可以讓人幫助，不能耽誤

2、可做可不做

3、情景演練——崩潰的小凡（通過情景演練模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)間管理四象

限法進(jìn)行事件分類。）

（四）時(shí)間管理小貼士

1、小組討論：

為了幫助小凡能按時(shí)完成以上事情，還需要哪些合理利用時(shí)間的方法？

（通過活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到為事件分類，確定完成的順序，只是第一步。）

2、學(xué)生分享，教師在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上總結(jié)合理利用時(shí)間的方法。

（通過討論拓展合理利用時(shí)間的有效方法。）

（五）收獲與感悟

升華主題，課堂反饋

（六）課外拓展

我的時(shí)間管理表

制定一個(gè)24小時(shí)的時(shí)間管理表。

提示：這個(gè)表有五部分組成，不同時(shí)間段要做的事情，然后按事情重要性進(jìn)行排序，接著就是執(zhí)行，執(zhí)行完的做標(biāo)記，必要時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。

任務(wù)目標(biāo)時(shí)間安排重要程度執(zhí)行情況評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲

（課外延伸：將學(xué)生的體驗(yàn)感悟和學(xué)會(huì)的時(shí)間管理方法化為行動(dòng)，運(yùn)用到今后的學(xué)

習(xí)生活中。）

時(shí)間主人說課稿 篇9

做名副其實(shí)的小主人正文：

我是一個(gè)山村學(xué)校六年級(jí)的學(xué)生，還是一個(gè)孩子。在“兩會(huì)”召開的日子里,我想說說我的心里話。

我希望我們孩子能做一個(gè)名副其實(shí)的小主人,來年的人民代表大會(huì)的`會(huì)場,應(yīng)該有我們少年兒童的一席之地。美國13歲的孩子能當(dāng)市長；上海市12歲的小沈能當(dāng)《小主人報(bào)》的總編。我們少年兒童又為何不可參加人民代表大會(huì)呢?我們是21世紀(jì)的新主人,應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)備接班的日子里見習(xí)大人們怎樣行使職權(quán)、建設(shè)祖國。我們沒有選舉權(quán)和被選舉權(quán),但我們能不能有列席權(quán)?我們沒有發(fā)言權(quán)，看一眼總可以吧?

如果我的想法能夠?qū)崿F(xiàn)，如果讓我列席人民代表大會(huì),我保證好好聽,認(rèn)真記。然后回來向這里的山區(qū)兒童傳達(dá)會(huì)議精神,號(hào)召大家都以小主人的姿態(tài)為祖國做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

我們是祖國的花朵,我們正在學(xué)習(xí)做新中國的新主人，請讓我們小孩也試試吧。我們要做名副其實(shí)的小主人，我們時(shí)刻準(zhǔn)備著！

時(shí)間主人說課稿 篇10

（一班會(huì)背景）

首先，說一下本節(jié)班會(huì)課的設(shè)計(jì)背景，通過日常與家長溝通,以及對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察,結(jié)合隨訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生中存在著不懂得珍惜時(shí)間，不會(huì)合理安排時(shí)間，學(xué)習(xí)沒效率或效率不高，無所事事的普遍現(xiàn)象。學(xué)生首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要掌握學(xué)習(xí)的方法。能夠合理安排時(shí)間就是學(xué)習(xí)方法之一，如何利用時(shí)間，安排時(shí)間是非常重要的。因此，適時(shí)開一次有關(guān)時(shí)間主題的.班會(huì)課是十分有必要的。

了解了班會(huì)背景，還要對(duì)學(xué)生有整體的把握和了解，做到“因人施教”。下面說學(xué)情。

（二說學(xué)情）

五年級(jí)這個(gè)年齡段的孩子不懂得時(shí)間的寶貴，不能體會(huì)“時(shí)間就是生命”的意義，輕易浪費(fèi)時(shí)間。

另外，進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)，學(xué)習(xí)知識(shí)難度變大，學(xué)習(xí)進(jìn)度安排變得緊湊，但是學(xué)生還不能分清事情的輕重緩急，不能合理安排利用時(shí)間，導(dǎo)致無所事事、事倍功半。

由此，在學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)許多的問題，需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠合理利用時(shí)間，掌控時(shí)間，力求能夠做時(shí)間的主人。

明確了班會(huì)背景、學(xué)情，那么怎么引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間、掌控時(shí)間呢？根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下目標(biāo)。

（三說班會(huì)目標(biāo)）

1.知識(shí)目標(biāo)：了解時(shí)間的特性和重要性，知道合理安排時(shí)間的方法，懂得珍惜時(shí)間的意義。2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間的方法，提升學(xué)習(xí)的能力水平。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立時(shí)間寶貴的觀念，培養(yǎng)合理安排時(shí)間的意識(shí)，真正做時(shí)間的主人。

明確了目標(biāo)，更要明確要解決問題的重難點(diǎn)，才能更加突出本節(jié)課的主次。根據(jù)目標(biāo)，我確定了以下重難點(diǎn)。

（四說重難點(diǎn)）

1.重點(diǎn)：如何惜時(shí)，掌握合理安排時(shí)間的方法。 2.難點(diǎn)：學(xué)生明白時(shí)間的重要性和意義，內(nèi)化惜時(shí)意識(shí)。

針對(duì)要解決問題的重難點(diǎn)，我采用以下的教法：

（五說教法學(xué)法）

分組討論法：設(shè)置問題，讓學(xué)生分組交流討論探究，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

案例教學(xué)法：通過案例事實(shí)說明，加以引導(dǎo)了解，讓學(xué)生感受與領(lǐng)悟。

情感體驗(yàn)法：通過典型故事升華學(xué)生情感，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟生活。

運(yùn)用以上教法，體現(xiàn)教師在新課改中的引導(dǎo)、協(xié)助作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)以上教法，采用以下相應(yīng)學(xué)法：

討論交流法：設(shè)置問題讓學(xué)生交流探討，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

自主探究法：自己思考問題，調(diào)動(dòng)個(gè)人自主能動(dòng)性與探究能力。

體驗(yàn)感悟法：學(xué)生在故事情境體驗(yàn)中感悟、認(rèn)知、升華。

前面的準(zhǔn)備，都是為了能夠在教學(xué)過程中，更好的達(dá)成目標(biāo)和突破重難點(diǎn)。下面具體說班會(huì)過程。

（六說班會(huì)過程）

分為三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、體驗(yàn)探究環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入新課時(shí)，要盡量吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，播放歌曲《童年》，找出歌中哪些句子說明童年時(shí)候?qū)W習(xí)不用心，不懂的珍惜時(shí)間？然后讓學(xué)生說說他們對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)與感受，并由歌曲的歌詞“一寸光陰一寸金，老師說過寸金難買寸光陰”切入到班會(huì)主題。時(shí)間寶貴，要學(xué)做時(shí)間的主人。

（二）體驗(yàn)探究環(huán)節(jié)（分為四個(gè)探究知識(shí)點(diǎn)）

1、通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，（拿出鐘表、沙漏的時(shí)間測量工具）讓學(xué)生討論分享對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，時(shí)間具有什么性質(zhì)？教師引導(dǎo)大家一起歸納總結(jié)出時(shí)間的性質(zhì)（無價(jià)性、無償性、不可逆性、公平公正性），讓學(xué)生懂得時(shí)間的重要性。進(jìn)而播放動(dòng)畫《蒼蠅一分鐘的生命》升華對(duì)時(shí)間重要性的認(rèn)知。

2、讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)自己身邊浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象與危害。進(jìn)行分享。進(jìn)而由“魯迅將別人喝咖啡、聊天的時(shí)間用于勤奮筆耕，成為偉大的文學(xué)家、思想家。牛頓在萬有引力的發(fā)現(xiàn)中，和時(shí)間賽跑，有時(shí)是燈火不熄、徹夜不眠?！钡恼媸吕?，讓學(xué)生明白：大凡有所作為、有所成就的人才，都能很好地駕馭時(shí)間、把握時(shí)間，是時(shí)間真正主人的道理。提升增強(qiáng)學(xué)生時(shí)間寶貴、珍惜時(shí)間的意識(shí)。

3、明白了時(shí)間的重要性，更要懂得如何才能成為時(shí)間真正的主人：

（1）出示班級(jí)課程表，依據(jù)課程表，結(jié)合時(shí)間四象限，做一天學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，劃分出一天事情的輕重緩急、排好先后順序。然后和其他同學(xué)分享。感受合理利用時(shí)間方法，如何才能高效去學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生明白：

重要緊急的事情：當(dāng)天作業(yè)、生病看醫(yī)生、預(yù)習(xí)馬上要學(xué)的新課……要馬上做。

重要不緊急的事情：練字、鍛煉身體、看本好書……要堅(jiān)持做。合理安排時(shí)間。

問題案例呈現(xiàn)：結(jié)合學(xué)生計(jì)劃安排，進(jìn)行分享探討，說說不合理的原因，并給出符合自身實(shí)際情況的建議。由此，明白合理安排時(shí)間還要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合自己的實(shí)際情況。

（3）接著讓學(xué)生進(jìn)行一分鐘的比賽，讓學(xué)生在一分鐘里寫“時(shí)間無價(jià)”，（書寫要認(rèn)真規(guī)范）看看誰寫的最多，并例舉一分鐘的作用（一分鐘可以做50個(gè)俯臥撐...）。讓學(xué)生能夠得出珍惜時(shí)間還要善于利用零星、瑣碎的時(shí)間。

活動(dòng)回顧環(huán)節(jié)，師生共同歸納總結(jié)合理安排時(shí)間的方法。

4、最后點(diǎn)出做時(shí)間主人的意義：合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。讓每一天變得更加充實(shí)，讓自己變得更加優(yōu)秀。

（七結(jié)課環(huán)節(jié)）

班會(huì)的尾聲，讓學(xué)生說說收獲，結(jié)合收獲和自身問題進(jìn)行反思，然后進(jìn)行課堂小結(jié)。最后用名人名言來結(jié)束，起到激勵(lì)學(xué)生的作用，把珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的方法落實(shí)到行動(dòng)中。

在班會(huì)過程中，想要突出思路，強(qiáng)化直觀形象，少不了板書的作用。

（八說板書）

本節(jié)課板書設(shè)計(jì)，結(jié)合班會(huì)內(nèi)容，采用歸納式板書，把班會(huì)結(jié)構(gòu)框架，呈現(xiàn)清楚，簡單明了。通過板書，幫助學(xué)生理解合理安排時(shí)間的方法，升華感悟。（附板書設(shè)計(jì)）

本節(jié)課力求實(shí)現(xiàn)師生角色互換，以生為本。學(xué)生討論發(fā)言，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師協(xié)助引導(dǎo)，只做一個(gè)合作者。

學(xué)生在活動(dòng)感悟中情感升華，力求學(xué)以致用，有效達(dá)成情感、能力、知識(shí)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

我的說課到此結(jié)束，存在不足之處希望批評(píng)指正。謝謝！

附錄：板書設(shè)計(jì)

1、時(shí)間特性：（1）不可逆性（2）無價(jià)性（3）公平公正性。時(shí)間重要性。

2、浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象及危害

3、如何才能做時(shí)間的主人（合理安排時(shí)間的方法）：

（1）輕重緩急（2）結(jié)合實(shí)際（3）零星時(shí)間

4、做時(shí)間主人的意義：合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

(共19張PPT)

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七、板書設(shè)計(jì)（略）

精選小學(xué)語文《落花生》說課稿(精選3篇)

不管是交際還是工作，寫作都是不可或缺的方式之一，好的范文可以幫助我們，這些范文在某種程度上可以讓寫作更有邏輯，一目了然，有關(guān)范文的格式還有什么是要強(qiáng)調(diào)的？以下是由欄目小編為大家整理的“小學(xué)語文《落花生》說課稿”，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

小學(xué)語文《落花生》說課稿(篇1)

六年制小學(xué)語文第九冊《落花生》中有這樣一些句子：請你們父親也來嘗嘗我們的新花生那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得。

學(xué)生讀到這兩句（特別是后一句）時(shí)，產(chǎn)生了疑問：老師，作者的爸爸是個(gè)什么樣的人？為何這么難請？

請問：作者許地山幼時(shí)不與父親一塊兒住嗎？他的家庭背景是怎樣的？

許地山（1893～1941），現(xiàn)代著名作家，教授。名贊坤，字地山，筆名落華生。原籍福建龍溪，出生于臺(tái)灣。

許地山的父親叫許南英，進(jìn)士出身，是位愛國詩人，也是位頗受百姓愛戴的好官。中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他曾率領(lǐng)臺(tái)灣人民苦撐危局，死守孤城臺(tái)南。他將多年積蓄全部充作官餉，堅(jiān)決抵抗日本鬼子的入侵。臺(tái)灣被日本侵占后，他不愿當(dāng)亡國奴，就攜眷搬到祖籍福建龍溪。在許地山十四五歲時(shí)，他出任廣東省三水縣縣令，全家住在衙內(nèi)大院里。他們家的后園有半畝空地，許地山的母親建議開辟出來種花生，這就是課文中所寫的事。

一般說來，父親總是和妻子、子女生活在一起的，但由于許南英公務(wù)繁忙，很少有時(shí)間與家人在一起，因此過節(jié)還要去請他。

小學(xué)語文《落花生》說課稿(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字辟、茅、榨、慕聯(lián)系上下文理解詞語居然、愛慕之心。

2、理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關(guān)鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點(diǎn)。

教具：小黑板

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子（花生）

板書課題20、落花生

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

1、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學(xué)情況，整體感知課文內(nèi)容

1、認(rèn)識(shí)生字新詞

2、指名讀課文，糾正學(xué)生讀音。

3、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內(nèi)容

1、講讀父親的話

（1）什么是愛慕之心，之什么意思？生愛慕之心什么意思？

（2）、父親對(duì)什么產(chǎn)生愛慕之心？你從哪個(gè)詞看出來的？

（3）、可貴是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

五、學(xué)生再讀課文，并根據(jù)自己對(duì)課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？

七、講讀我的話

1、什么叫只講體面？

2、這句話的意思是什么？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說。

八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

九、小結(jié)

做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

小學(xué)語文《落花生》說課稿(篇3)

●重點(diǎn)生字

榨：zh

壓出物體里汁液的器具：油榨。酒榨。榨床。〔榨菜〕ａ．二年生草本植物，芥菜的變種，莖膨大成瘤狀，可食；ｂ．用這種植物的莖加辣椒、香料等腌制而成的副食品。用力把物體里的汁液壓出來，引申為逼取他人的財(cái)物：榨油。榨取。壓榨。

筆畫數(shù)：14；部首：木；

造句：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民處處受到壓榨。

榴：li

〔石榴〕落葉灌木或小喬木，一般開紅花，果實(shí)球狀，內(nèi)有很多種子，種子上的肉可食，根和皮可入藥（榴讀輕聲）?！擦裆彙吵＞G喬木，葉子長橢圓形。果實(shí)球形，有硬刺，可食。

筆畫數(shù)：14；部首：木；

筆順編號(hào)：12343545325121

造句：我家種了兩顆石榴花。

價(jià)：（價(jià)）ji

商品所值的錢數(shù)：價(jià)錢。價(jià)款。漲價(jià)。調(diào)價(jià)。待價(jià)而沽。商品之間相互比較和交換的基礎(chǔ)：價(jià)值。代價(jià)。指原子價(jià)。價(jià)ji舊時(shí)稱派遣傳遞東西或傳達(dá)事情的人：走價(jià)馳書來詣。

價(jià)（價(jià)）jie方言，用在否定副詞后面加強(qiáng)語氣：不價(jià)。副詞性詞尾：震天價(jià)響。

筆畫數(shù)：6；部首：亻；

造句：今天商品的價(jià)格全都開始打折扣，所以聚滿了人。

吩：fēn

〔吩咐〕ａ．囑咐；ｂ．口頭指派或命令。

筆畫數(shù)：7；部首：口

造句：爺爺?shù)姆愿浪騺矶己苤匾暋?/p>

咐：f

〔吩咐〕見〔囑咐〕見吩。囑。

筆畫數(shù)：8；部首：口

造句：媽媽在孩子上學(xué)前總是千叮嚀萬囑咐。

茅：mo

多年生草本植物，春季先開花，后生葉，花穗上密生白毛。根莖可食，亦可入藥。葉可編蓑衣（亦稱白茅）：茅草。茅廬。茅舍。名列前茅（喻名次列在前面）。

筆畫數(shù)：8；部首：艸

造句：這個(gè)孩子成績十分優(yōu)異，總是名列前茅。

慕：m

向往，敬仰：慕名。羨慕。仰慕。愛慕。景慕。敬慕。思念，依戀：思慕。姓。

筆畫數(shù)：14；部首：小

造句：孩子們都羨慕他有了新玩具。

矮：ǎi

人的身材短：矮人。矮矬。矮個(gè)兒。矮墩墩。高度?。喊?。矮墻。矮屋。等級(jí)地位低：工資他比我矮一級(jí)。低高

筆畫數(shù)：13；部首：矢

造句：這堵矮墻他一腿就能跨過去。

●重點(diǎn)詞語

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

嫩綠：像剛長出來的樹葉那樣的淺綠色。

●學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4.學(xué)會(huì)生字新詞；會(huì)用居然、成熟造句。

5.分角色朗讀課文。背誦課文。

●課文重點(diǎn)

1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

●相關(guān)知識(shí)

這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以落花生作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。

橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程說課稿精選(3篇)

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橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程說課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握橢圓的定義，掌握橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的兩種形式及其推導(dǎo)過程；2．能根據(jù)條件確定橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，掌握運(yùn)用待定系數(shù)法求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；3．通過對(duì)橢圓概念的引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索能力；4．通過橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握求曲線方程的一般方法，并滲透數(shù)形結(jié)合和等價(jià)轉(zhuǎn)化的思想方法，提高運(yùn)用坐標(biāo)法解決幾何問題的能力； 5．通過讓學(xué)生大膽探索橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)．

教學(xué)建議

教材分析

1．? 知識(shí)結(jié)構(gòu)

?

2．重點(diǎn)難點(diǎn)分析

重點(diǎn)是橢圓的定義及橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的兩種形式．難點(diǎn)是橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的建立和推導(dǎo)．關(guān)鍵是掌握建立坐標(biāo)系與根式化簡的方法．

橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程這一節(jié)教材整體來看是兩大塊內(nèi)容：一是橢圓的定義；二是橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程．橢圓是圓錐曲線這一章所要研究的三種圓錐曲線中首先遇到的，所以教材把對(duì)橢圓的研究放在了重點(diǎn)，在雙曲線和拋物線的教學(xué)中鞏固和應(yīng)用．先講橢圓也與第七章的圓的方程銜接自然．學(xué)好橢圓對(duì)于學(xué)生學(xué)好圓錐曲線是非常重要的．

（1）對(duì)于橢圓的定義的理解，要抓住橢圓上的點(diǎn)所要滿足的條件，即橢圓上點(diǎn)的幾何性質(zhì)，可以對(duì)比圓的定義來理解．

另外要注意到定義中對(duì)“常數(shù)”的限定即常數(shù)要大于? ．這樣規(guī)定是為了避免出現(xiàn)兩種特殊情況，即：“當(dāng)常數(shù)等于? 時(shí)軌跡是一條線段；當(dāng)常數(shù)小于? 時(shí)無軌跡”．這樣有利于集中精力進(jìn)一步研究橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和幾何性質(zhì)．但講解橢圓的定義時(shí)注意不要忽略這兩種特殊情況，以保證對(duì)橢圓定義的準(zhǔn)確性．

（2）根據(jù)橢圓的定義求標(biāo)準(zhǔn)方程，應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：

①曲線的方程依賴于坐標(biāo)系，建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，是求曲線方程首先應(yīng)該注意的地方．應(yīng)讓學(xué)生觀察橢圓的圖形或根據(jù)橢圓的定義進(jìn)行推理，發(fā)現(xiàn)橢圓有兩條互相垂直的對(duì)稱軸，以這兩條對(duì)稱軸作為坐標(biāo)系的兩軸，不但可以使方程的推導(dǎo)過程變得簡單，而且也可以使最終得出的方程形式整齊和簡潔．

②設(shè)橢圓的焦距為? ，橢圓上任一點(diǎn)到兩個(gè)焦點(diǎn)的距離為，令? ，這些措施，都是為了簡化推導(dǎo)過程和最后得到的方程形式整齊、簡潔，要讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)．

③在方程的推導(dǎo)過程中遇到了無理方程的化簡，這既是我們今后在求軌跡方程時(shí)經(jīng)常遇到的問題，又是學(xué)生的難點(diǎn)．要注意說明這類方程的化簡方法：①方程中只有一個(gè)根式時(shí)，需將它單獨(dú)留在方程的一側(cè)，把其他項(xiàng)移至另一側(cè)；②方程中有兩個(gè)根式時(shí)，需將它們分別放在方程的兩側(cè)，并使其中一側(cè)只有一項(xiàng)．

④教科書上對(duì)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，實(shí)際上只給出了“橢圓上點(diǎn)的坐標(biāo)都適合方程? “而沒有證明，”方程? 的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都在橢圓上”．這實(shí)際上是方程的同解變形問題，難度較大，對(duì)同學(xué)們不作要求．

（3）兩種標(biāo)準(zhǔn)方程的橢圓異同點(diǎn)

中心在原點(diǎn)、焦點(diǎn)分別在? 軸上，? 軸上的橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程分別為：?，? ．它們的相同點(diǎn)是：形狀相同、大小相同，都有? ，? ．不同點(diǎn)是：兩種橢圓相對(duì)于坐標(biāo)系的位置不同，它們的焦點(diǎn)坐標(biāo)也不同．

橢圓的焦點(diǎn)在軸上? 標(biāo)準(zhǔn)方程中? 項(xiàng)的分母較大；

橢圓的焦點(diǎn)在軸上? 標(biāo)準(zhǔn)方程中? 項(xiàng)的分母較大．

另外，形如? 中，只要? ，?同號(hào)，就是橢圓方程，它可以化為? ．

（4）教科書上通過例3介紹了另一種求軌跡方程的常用方法——中間變量法．例3有三個(gè)作用：第一是教給學(xué)生利用中間變量求點(diǎn)的軌跡的方法；第二是向?qū)W生說明，如果求得的點(diǎn)的軌跡的方程形式與橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程相同，那么這個(gè)軌跡是橢圓；第三是使學(xué)生知道，一個(gè)圓按某一個(gè)方向作伸縮變換可以得到橢圓．

教法建議

（1）使學(xué)生了解圓錐曲線在生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圓錐曲線的興趣，體會(huì)圓錐曲線知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，可由實(shí)際問題引入，從中提出圓錐曲線要研究的問題，使學(xué)生對(duì)所要研究的內(nèi)容心中有數(shù)，如書中所給的例子，還可以啟發(fā)學(xué)生尋找身邊與圓錐曲線有關(guān)的例子。

例如，我們生活的地球每時(shí)每刻都在環(huán)繞太陽的軌道——橢圓上運(yùn)行，太陽系的其他行星也如此，太陽則位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上．如果這些行星運(yùn)動(dòng)的速度增大到某種程度，它們就會(huì)沿拋物線或雙曲線運(yùn)行．人類發(fā)射人造地球衛(wèi)星或人造行星就要遵循這個(gè)原理．相對(duì)于一個(gè)物體，按萬有引力定律受它吸引的另一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，不可能有任何其他的軌道．因而，圓錐曲線在這種意義上講，它構(gòu)成了我們宇宙的基本形式，另外，工廠通氣塔的外形線、探照燈反光鏡的軸截面曲線，都和圓錐曲線有關(guān)，圓錐曲線在實(shí)際生活中的價(jià)值是很高的．

（2）安排學(xué)生課下切割圓錐形的事物，使學(xué)生了解圓錐曲線名稱的來歷

為了讓學(xué)生了解圓錐曲線名稱的來歷，但為了節(jié)約課堂時(shí)間，教學(xué)時(shí)應(yīng)安排讓學(xué)生課后親自動(dòng)手切割圓錐形的蘿卜、膠泥等，以加深對(duì)圓錐曲線的認(rèn)識(shí)．

（3）對(duì)橢圓的定義的引入，要注意借助于直觀、形象的模型或教具，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，形成正確的`概念。

教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生先對(duì)橢圓有一個(gè)直觀的了解。

教師可事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個(gè)橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線的長度），然后再請剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對(duì)這一定義就會(huì)有深刻的了解。

（4）將提出的問題分解為若干個(gè)子問題，借助多媒體課件來體現(xiàn)橢圓的定義的實(shí)質(zhì)

在教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，獨(dú)立思考，自主探索，使學(xué)生根據(jù)提出的問題，利用多媒體，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析去尋找解決問題的途徑。在橢圓的定義的教學(xué)過程（）中，可以提出“到兩定點(diǎn)的距離的和為定值的點(diǎn)的軌跡一定是橢圓嗎”，讓學(xué)生通過課件演示“改變焦距或定值”，觀察軌跡的形狀，從而挖掘出定義的內(nèi)涵，這樣就使得學(xué)生對(duì)橢圓的定義留下了深刻的印象。

（5）注意橢圓的定義與橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的聯(lián)系

在講解橢圓的定義時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生注意橢圓的圖形特征，一般學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)橢圓的對(duì)稱性，這樣在建立坐標(biāo)系時(shí)，學(xué)生就比較容易選擇適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系了，即使焦點(diǎn)在坐標(biāo)軸上，對(duì)稱中心是原點(diǎn)（此時(shí)不要過多的研究幾何性質(zhì)）．雖然這時(shí)學(xué)生并不一定能說明白為什么這樣選擇坐標(biāo)系，但在有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再講解選擇適當(dāng)坐標(biāo)系的一般原則，學(xué)生就較為容易接受，也向?qū)W生逐步滲透了坐標(biāo)法．

（6）推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)教師要注意化解難點(diǎn)，適時(shí)地補(bǔ)充根式化簡的方法．

推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，由于列出的方程為兩個(gè)跟式的和等于一個(gè)非零常數(shù)，化簡時(shí)要進(jìn)行兩次平方，方程中字母超過三個(gè)，且次數(shù)高、項(xiàng)數(shù)多，教學(xué)時(shí)要注意化解難點(diǎn)，盡量不要把跟式化簡的困難影響學(xué)生對(duì)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過程的整體認(rèn)識(shí)．通過具體的例子使學(xué)生循序漸進(jìn)的解決帶跟式的方程的化簡，即：（1）方程中只有一個(gè)跟式時(shí)，需將它單獨(dú)留在方程的一邊，把其他各項(xiàng)移至另一邊；（2）方程中有兩個(gè)跟式時(shí)，需將它們放在方程的兩邊，并使其中一邊只有一項(xiàng)．（為了避免二次平方運(yùn)算）

（7）講解了焦點(diǎn)在x軸上的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程后，教師要啟發(fā)學(xué)生自己研究焦點(diǎn)在y軸上的標(biāo)準(zhǔn)方程，然后鼓勵(lì)學(xué)生探索橢圓的兩種標(biāo)準(zhǔn)方程的異同點(diǎn)，加深對(duì)橢圓的認(rèn)識(shí)．

（8）在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上要鞏固舊知識(shí)

橢圓也是一種曲線，所以第七章所講的曲線和方程的知識(shí)仍然使用，在推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程中要注意進(jìn)一步鞏固曲線和方程的概念．對(duì)于教材上在推出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程后，并沒有證明所求得的方程確是橢圓的方程，要注意向?qū)W生說明并不與前面所講的曲線和方程的概念矛盾，而是由于橢圓方程的化簡過程是等價(jià)變形，而證明過程較繁，所以教材沒有要求也沒有給出證明過程，但學(xué)生要注意并不是以后都不需要證明，注意只有方程的化簡是等價(jià)變形的才可以不用證明，而實(shí)際上學(xué)生在遇到一些具體的題目時(shí)，還需要具體問題具體分析．

（9）要突出教師的主導(dǎo)作用，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，課上盡量讓全體學(xué)生參與討論，由基礎(chǔ)較差的學(xué)生提出猜想，由基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助證明，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程說課稿 篇2

高中數(shù)學(xué)教案：橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)設(shè)計(jì)

橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程（一）

知識(shí)點(diǎn)整理

1.掌握橢圓的定義，會(huì)用定義解題；

2.掌握橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程及其簡單的幾何性質(zhì)，熟練地進(jìn)行基本量間的互求，會(huì)根據(jù)所給的方程畫出圖形；

3.掌握求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的基本步驟——①定型（確定它是橢圓）；②定位（判斷它的中心在原點(diǎn)、焦點(diǎn)在哪條坐標(biāo)軸上）；③定量（建立關(guān)于基本量的方程或方程組，解基本量）。

雙基練習(xí)

1.橢圓的長軸位于軸，長軸長等于；短軸位于軸，短軸長等于；焦點(diǎn)在軸上，焦點(diǎn)坐標(biāo)分別為，離心率=，準(zhǔn)線方程是，焦點(diǎn)到相應(yīng)準(zhǔn)線的距離（焦準(zhǔn)距）等于；左頂點(diǎn)坐標(biāo)是；下頂點(diǎn)坐標(biāo)是，橢圓上的點(diǎn)p的橫坐標(biāo)的范圍是，縱坐標(biāo)的范圍是，的取值范圍是。

2.橢圓上的點(diǎn)p到左準(zhǔn)線的距離是10，那么p到其右焦點(diǎn)的距離是（）

A.15B.12C.10D.8

3.⊿ABC中，已知B、C的坐標(biāo)分別是（－3，0）、（3，0），且⊿ABC的周長等于16，則頂點(diǎn)A的軌跡方程是。

4.若橢圓短軸一端點(diǎn)到橢圓一焦點(diǎn)的距離是該焦點(diǎn)到同側(cè)長軸一端點(diǎn)距離的3倍，則橢圓的離心率是；若橢圓兩準(zhǔn)線之間的距離不大于長軸長的3倍，則它的離心率的取值范圍是。

典型例題

例1已知橢圓的中心在原點(diǎn)，焦點(diǎn)在坐標(biāo)軸上，長軸長是短軸長的3倍，且過點(diǎn)p（3，2），求橢圓的方程。

橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程說課稿 篇3

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程第一課時(shí)說課稿，歡迎大家分享。

一、教材分析

1、教材的地位及作用

圓錐曲線是高考重點(diǎn)考查內(nèi)容?！皺E圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”是《圓錐曲線與方程》第一節(jié)內(nèi)容,是繼學(xué)習(xí)圓以后運(yùn)用“曲線和方程”理論解決具體的二次曲線的又一實(shí)例。

從知識(shí)上說，它是運(yùn)用坐標(biāo)法研究曲線的幾何性質(zhì)的又一次實(shí)際演練，同時(shí)它也是進(jìn)一步研究橢圓幾何性質(zhì)的基礎(chǔ)；

從方法上說，它為后面研究雙曲線、拋物線提供了基本模式；

所以，無論從教材內(nèi)容，還是從教學(xué)方法上都起著承上啟下的作用，它是學(xué)好本章內(nèi)容的關(guān)鍵。因此搞好這一節(jié)的教學(xué)，具有非常重要的意義。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識(shí)目標(biāo)：掌握橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程，通過對(duì)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的探求，熟悉求曲線方程的一般方法。

（2）、能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過自我探究、合作學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手、合作學(xué)習(xí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（3）、情感目標(biāo)：在教學(xué)中充分揭示“數(shù)”與“形”的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)數(shù)與形的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，勇于鉆研的精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：橢圓的定義及橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。

教學(xué)難點(diǎn)：橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的建立和推導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了直線與圓的方程，對(duì)曲線和方程的概念有了一些了解與運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，用坐標(biāo)法研究幾何問題也有了初步的認(rèn)識(shí)。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)解析幾何時(shí)間還不長、學(xué)習(xí)程度也較淺，對(duì)坐標(biāo)法解決幾何問題掌握還不夠。另外，學(xué)生對(duì)含有兩個(gè)根式之和（差）等式化簡的運(yùn)算生疏，去根式的策略選擇不當(dāng)?shù)仁菍?dǎo)致“標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)”成為學(xué)習(xí)難點(diǎn)的直接原因。

據(jù)以上對(duì)教材及學(xué)情的分析，確定橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程為本課的教學(xué)重點(diǎn)；橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)為本課的難點(diǎn)。

4、教材處理

根據(jù)新課程大綱要求，本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節(jié)內(nèi)容分2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)，主要研究橢圓的`定義、標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)。

第二課時(shí)，運(yùn)用橢圓的定義求曲線的軌跡方程。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段

課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維品質(zhì)，這是本節(jié)課的教學(xué)原則。根據(jù)這樣的原則及所要完成的教學(xué)目標(biāo)，我采用如下的教學(xué)方法和手段：

教學(xué)方法：我采用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探索討論法等。

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：用動(dòng)畫演示動(dòng)點(diǎn)的軌跡，啟發(fā)學(xué)生歸納、概括橢圓定義。

2、探索討論法：由學(xué)生通過聯(lián)想、歸納把原有的求軌跡方法遷移到新情況中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)；

有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮其創(chuàng)造性。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和探索討論法是適應(yīng)新課程體系的一種全新教學(xué)模式，它能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)師生、生生交流，體現(xiàn)課堂的開放性與公平性。

教學(xué)手段：利用多媒體課件教學(xué)，化抽象為具體，降底學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)動(dòng)感及直觀感，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)法指導(dǎo)

“授人以魚，不如授人以漁?！?/p>

教會(huì)學(xué)生：

1、動(dòng)手嘗試；

2、仔細(xì)觀察；

3分析討論；

4、抽象出概念，推出方程。

這樣有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。

四、教學(xué)過程

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)橢圓→畫橢圓→定義橢圓→推導(dǎo)橢圓方程→橢圓方程知識(shí)講解→橢圓方程知識(shí)運(yùn)用→本課小結(jié)→作業(yè)布置

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、這節(jié)課圍繞“認(rèn)識(shí)橢圓→畫橢圓→定義橢圓→推導(dǎo)橢圓方程→橢圓方程知識(shí)講解→橢圓方程知識(shí)運(yùn)用”這一主線展開。

2、教學(xué)中學(xué)生通過觀看動(dòng)畫、動(dòng)手實(shí)踐，自己總結(jié)出橢圓定義，符合從感性上升為理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

3、在整個(gè)教學(xué)過程中，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探索討論法等教學(xué)方法，注重?cái)?shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想的滲透。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。