關(guān)于新生入園活動的教案

關(guān)于新生入園活動的教案系列。

幼兒教師教育網(wǎng)專題“新生入園活動教案”推薦內(nèi)容。

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計完善。只有提前備好教案課件，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。幼兒教師教育網(wǎng)編輯向您分享了關(guān)于新生入園活動的教案，為防遺忘，建議你收藏本頁！

關(guān)于新生入園活動的教案【篇1】

設(shè)計意圖：

新學(xué)期開始了，小班幼兒離開熟悉的家庭環(huán)境，離開爸爸媽媽等家庭成員后進(jìn)入到了一個新的環(huán)境。孩子們在家大多數(shù)是飯來張口，家長包辦代替得多。進(jìn)入幼兒園以后，集體的生活場所需要他們增強(qiáng)一些生活的自理能力，逐步學(xué)會自己的事自己做。教師在幫助幼兒減輕并盡快度過分離焦慮期的同時，還要讓幼兒盡快熟悉和喜歡幼兒園的環(huán)境和同伴，依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點做好對孩子們生活習(xí)慣及常規(guī)的培養(yǎng)。為此，我們設(shè)計了以下系列活動。

活動一：我的名字

活動目標(biāo)：

1、知道并能說出自己的姓名，增強(qiáng)自我認(rèn)知的能力。

2、培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

活動準(zhǔn)備：小鴨手偶、軟墊。

活動過程：

1、教師出示小鴨手偶與小朋友們打招呼：大家好，我叫小鴨。揮揮你們的小手，和我打個招呼吧!真棒!

2、老師：小鴨很想和小朋友做好朋友，它想認(rèn)識你們。我們來聽聽它的自我介紹："大家好，我叫小鴨。"教師戴著小鴨手偶扮演小鴨，逐一來到小朋友面前，提問：(1)我很想和你做朋友，你叫什么名字呀?("小鴨"和能回答問題的小朋友抱一抱，以此來鼓勵幼兒大膽回答。)(2)這位小朋友叫什么名字?引導(dǎo)幼兒集體回答?；顒右来芜M(jìn)行。

3、我和你做朋友。教師扮演小鴨報孩子的名字，請被點到名的孩子站起來，并大聲說："大家好，我叫×××。教師擁抱幼兒，并回應(yīng)"我要和你做朋友"。

4、游戲：他在哪里，小手指一指。教師扮演小鴨報孩子的名字，請被點名的孩子不要吱聲，讓其他的小朋友猜一猜，誰是"×××"。

5、師生一起唱《我上幼兒園》，活動結(jié)束。

活動二：我是男孩。我是女孩

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識自己的性別，進(jìn)一步認(rèn)識自我，發(fā)展自我意識。

2、能從外表辨別男孩和女孩的不同點。

3、掌握男孩與女孩正確的如廁方法。

活動準(zhǔn)備：

1、男孩子、女孩子卡片各一張，爺爺奶奶、爸爸媽媽的圖片，男孩、女孩廁所的圖片。

2、裙子、短褲若干(與班上的男、女幼兒人數(shù)相等)。

活動過程：

一、出示男、女孩子卡片，讓幼兒觀察這些圖片，說說不一樣的地方

二、教師幫助幼兒總結(jié)男孩與女孩的明顯特點

三、讓幼兒知道自己的性別

1、師：今天，我們班來了兩位客人，他們是誰?教師引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)：一個男孩子，一個女孩子。

2、提問：你是男孩子，還是女孩子呢?引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確說出"我是男孩"或"我是女孩"。

3、出示爸爸媽媽、爺爺奶奶的圖片請幼兒再次辨認(rèn)。

四、操作活動

1、師：這兒有許多漂亮的衣服，我們來看看哪些是女孩子穿的，哪些是男孩子穿的。(引導(dǎo)幼兒給衣服分類)

2、師：請小朋友選出自己能穿的衣服(進(jìn)一步幫助幼兒區(qū)分性別)

五、說說男孩子和女孩子除了外表上不一樣，還有哪里不一樣

六、引導(dǎo)幼兒結(jié)合性別，學(xué)會自己上廁所

1、師：小朋友都知道自己是男孩子還是女孩子了，那誰知道，男孩子、女孩子是怎樣上廁所的呢?

2、教師出示男孩與女孩不同的廁所圖片，講解男孩與女孩上廁所的正確方法。

3、組織幼兒上廁所，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

活動三：我給寶寶來喂飯

活動目標(biāo)：

1、掌握正確的使用小勺吃飯的方法。

2、能夠跟隨教師一起嘗試給寶寶喂飯。培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

用紙巾盒制作的娃娃，小碗、小勺人手一份，皺紋紙搓的小紙團(tuán)若干。

關(guān)于新生入園活動的教案【篇2】

第一部分組織架構(gòu)

一、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：xx

副組長：xx

成員：xx

二、工作小組（根據(jù)工作類別，分3個工作小組）

第一小組：醫(yī)療檢測小組

組長：xx

成員：xx

主要職責(zé)：

①負(fù)責(zé)來校師生身體健康情況檢查、體溫檢測、異常情況處置；

②負(fù)責(zé)在校期間定時檢測師生體溫；

③負(fù)責(zé)返校師生及工勤人員健康狀況的跟蹤收錄；

④與××醫(yī)院聯(lián)系，取得專業(yè)技術(shù)支持，積極開展聯(lián)防聯(lián)控工作；

⑤負(fù)責(zé)教職工的防疫防控知識培訓(xùn)工作。

⑥準(zhǔn)備足夠的紅外線體溫儀、口罩、洗手液、消毒液、消毒器材等防疫物資；

第二小組：環(huán)境衛(wèi)生小組

組長：xx

成員：xx

主要職責(zé)：

①負(fù)責(zé)開學(xué)前校內(nèi)全面消毒；

②負(fù)責(zé)校內(nèi)日常衛(wèi)生檢查及衛(wèi)生管理；

第三小組：健康飲食小組

組長：xx

成員：xx

主要職責(zé)：

①合理搭配葷素，保持食堂菜色健康營養(yǎng)；

②保持食堂餐飲用具干凈衛(wèi)生，確保每次使用進(jìn)行全面消毒；

③確保食物來源正規(guī)，安全衛(wèi)生；

第二部分開學(xué)籌備

開學(xué)前期準(zhǔn)備工作主要通過信息排查、防疫學(xué)習(xí)、校內(nèi)消毒三方面進(jìn)行籌備開展，以便全面了解師生現(xiàn)狀，從根本杜絕新冠疫情，同時提高學(xué)生對新冠病毒的預(yù)防能力，讓廣大師生有一個安全、衛(wèi)生、舒適的教學(xué)環(huán)境，具體工作安排如下:

一、信息排查

1、從2月5日起,學(xué)校對每一位在園幼兒和教職員工的假期出行情況進(jìn)行排查。凡假期中離開XX、目前仍在外地的幼兒，需告知于3月5日前回到XX；

從外地(疫區(qū)除外)返回XX，主動到所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、社區(qū)(居委會)備案登記，自回家之日起居家隔離14天后，經(jīng)體溫檢測正常方可入園。

2、從非本市返回學(xué)生需將返程時間、返程方式、車次及座位號、居住地點、聯(lián)系電話等如實報告班級教師，保存好返程票據(jù)。

3、學(xué)校開學(xué)前逐日收集匯總每位師生的體溫情況，有無發(fā)熱咳嗽等癥狀，有如下列情形之一者一律推遲返校：

①被確診或疑似感染者；

②與確診或疑似感染者有密切接觸者；

③被醫(yī)學(xué)隔離觀察者；

④居家隔離持續(xù)時間未滿14天者；

⑤有發(fā)燒、咳嗽等癥狀者。

要安排行政人員、班主任和教師做好推遲返校學(xué)生和老師的思想情緒疏導(dǎo)工作。

4、開學(xué)后，幼兒園應(yīng)建立師生請假登記、復(fù)學(xué)證明查驗和溯源追查制度。因病缺勤人員的進(jìn)行追訪工作，痊愈或隔離期滿后應(yīng)持醫(yī)院痊愈或解除隔離告知書等材料，確認(rèn)后方可返園。如無異常,應(yīng)實行“日報告”"零報告”制度，每日17時30分前向領(lǐng)導(dǎo)小組報告疫情防控情況。

二、防疫學(xué)習(xí)

1、班主任通過微信、郵件、短信、電話等方式在第一時間將返校須知告知每一位幼兒家長，提前做好返校指導(dǎo)工作。

2、班主任通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)家庭教育，教導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并合理飲食、增強(qiáng)體質(zhì)、提高免疫力。

3、學(xué)校根據(jù)具體情況通過網(wǎng)絡(luò)安排開展適合幼兒的游戲、體育、閱讀活動，增進(jìn)親子關(guān)系；在幼兒有需求和疑問時，以適當(dāng)?shù)姆绞浇忉寕魅静〖捌漕A(yù)防，以免造成幼兒過度緊張造成不必要的恐慌和心理負(fù)擔(dān)。

4、開學(xué)期間家長不得進(jìn)入校園,需培養(yǎng)、鼓勵幼兒自主入園、進(jìn)班意識。

5、學(xué)校加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，幼兒及其家庭成員不去人群密集場所，上下學(xué)途中盡量避免公交等人群密集的場所，不參加聚會和聚餐，尤其是空氣流動性差的地方；

6、教師協(xié)同家長培養(yǎng)幼兒佩戴口罩的習(xí)慣，幫助孩子增強(qiáng)自我防護(hù)意識；

三、校內(nèi)消毒

嚴(yán)格遵循《XX省學(xué)校及托幼機(jī)構(gòu)新型冠狀病毒感染的肺炎防控衛(wèi)生學(xué)技術(shù)指南(試行)》要求，在開學(xué)前三天全面搞好（教室、寢室、辦公室、室外活動器械等）環(huán)境衛(wèi)生，清理衛(wèi)生死角，做好消毒工作（由環(huán)境衛(wèi)生小組負(fù)責(zé)）。

1、教室、寢室、辦公室采取持續(xù)開窗通風(fēng)的方式進(jìn)行消毒空氣，開窗通風(fēng)每天至少2次,每次至少10-15分鐘；

2、采用懸掛式或移動式紫外線殺菌燈對教室、午睡室、廚房在無人的情況下進(jìn)行照射消毒，每天1次，每次持續(xù)照射時間60分鐘。按照每立方米1.5瓦計算紫外線殺菌燈管需求量進(jìn)行安裝；

3、空調(diào)進(jìn)出風(fēng)口及濾網(wǎng)使用次氯酸鈉類消毒劑消毒,有效氯濃度為100 mg/L ~ 250mg/L，按照“清洗—消毒——清洗”順序進(jìn)行清潔消毒；

4、餐食具消毒(包括茶杯、碗盤筷、飯菜盒、湯桶、水壺等)，使用符合國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的餐具消毒柜或消毒碗柜消毒；

5、使用次氯酸鈉類消毒劑對(餐)桌椅、玩具柜、餐車、窗臺、門窗把手、電話機(jī)、各類開關(guān)、茶杯架(箱)、水龍頭、水池、馬桶按鈕、床框等高頻接觸的物體表面消毒，消毒10-30分鐘。

6、玩具消毒，使用次氯酸鈉類消毒劑消毒(用法同前)，消毒時間10-30分鐘。塑料玩具采用浸泡消毒。對于不可浸泡的圖書、玩教具、大型設(shè)施等，采用擦拭消毒或紫外線曝曬消毒，曝曬時玩具要分散、不得相互疊夾,曝曬時間不低于6小時。

7、地面消毒，包括幼兒園公共區(qū)域、班級、食堂、辦公區(qū)域、樓梯、衛(wèi)生間等。使用含有效氯濃度為250 mg/L~ 500 mg/L的含氯消毒劑拖拭，作用30分鐘，后再用清水拖拭干凈。

8、衛(wèi)生間、洗手盆、便器使用有效氯濃度400mg/L ~ 700 mg/L的含氯消毒劑浸泡或擦拭消毒30分鐘

9、毛巾和床上用品消毒。

①擦手毛巾和餐巾應(yīng)采用蒸汽消毒或煮沸消毒。被消毒的毛巾全部浸沒在水中,水沸后至少消毒15分鐘；

②幼兒園床上用品包括被褥、枕頭和床單，采用紫外線殺菌燈在無人關(guān)閉門窗的狀態(tài)下消毒60分鐘（注:要將被褥內(nèi)側(cè)打開消毒，消毒后要開窗通風(fēng)。床上用品每2周要求家長帶回家清洗曝曬消毒）。

第三部分開學(xué)當(dāng)天流程

一、入校體溫檢測及異常情況處理

1、上午7:30開始入校；

2、倡導(dǎo)家長來校前掌握孩子的體溫情況，如果高于疫情相關(guān)規(guī)定的37.2度，就不要來校，并及時通過微信或者電話如實向班主任報告及請假；

3、學(xué)校大門入口處設(shè)置3個入口通道，用警戒線進(jìn)行劃分，每條通道間隔兩米，按通道1—小班，通道2—中班，通道3—大班通行。

4、返校教職工、學(xué)生和家長必須佩戴口罩并在指定通道排隊進(jìn)行體溫測量（保持1米以上距離）家長不得進(jìn)入校園,鼓勵和幫助幼兒自主入園、進(jìn)班。

5、所有師生員工入園都需接受保健老師非接觸式測溫儀測量體溫，體溫正常方能入園。體溫(腋溫)超過37.3"C的發(fā)熱師生員工,不得入園。

二、離校接送流程

1、采取分批離校方式，其中：

16:30—16:50：小班離校

16:30—16:50：中班離校

16:30—16:50：大班離校

提前告知家長按時接送小孩，避免接送時間過長影響其他班級。

2、如家長無法按時接送小孩需提前聯(lián)系班主任以作安排。

3、家長不允許進(jìn)校接送小孩，下課時間到后由班級教師帶領(lǐng)幼兒到校門口指定位置。

4、家長按孩子學(xué)號循序依次帶領(lǐng)自己的孩子。

第四部分日常防疫工作

一、門衛(wèi)管理

1、加強(qiáng)門衛(wèi)管制，做好學(xué)校全封閉管理工作。嚴(yán)禁無關(guān)的外來人員進(jìn)入校園。外來的來訪人員，確需要入校，在做好登記和相應(yīng)措施前提下，由接待者陪同到指定場所并在會客結(jié)束后送出校園。

2、相關(guān)維修人員盡量選擇非工作時段入園維修，入園前應(yīng)接受體溫檢測,體溫正常方可佩戴口罩入園。

3、食堂采購人員、查驗人員要做好個人防護(hù)，預(yù)防飛沫傳播和接觸傳播。

4、供貨商送貨人員實行非接觸式送貨,食材和物品送至幼兒園門口指定位置，送貨人員一律不得入園，由幼兒園工作人員到門口取貨。

二、日常防疫要點工作

1、幼兒入園及在園期間盡可能佩戴口罩，家長應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備符合防控要求的備用口罩。

2、幼兒園在固定位置設(shè)置專門處置廢棄口罩地點和流程，嚴(yán)防二次污染。

3、加大日?；顒又行l(wèi)生保健工作的管理力度。耐心細(xì)致做好晨檢工作，晨檢做到:“一問”、“二摸”“三看”、“四查”、“五記錄”。寫好“晨檢反饋表”將有關(guān)晨檢信息及時反饋到醫(yī)療檢測小組。嚴(yán)格把好傳染病入園關(guān)，杜絕幼兒將危險物品帶入園。發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。班級和保健室做好患病幼兒的全日觀察記錄。

4、根據(jù)幼兒的年齡特點，開展豐富多彩的體育鍛煉活動，活動中要堅持循序漸進(jìn)、持之以恒的原則，有計劃、有目的、有步驟地進(jìn)行，同時還要照顧到個別特殊幼兒，如體弱多病、精神狀態(tài)不佳、情緒不穩(wěn)、膽小怕事、活動量特大等。

5、幼兒園教職工在工作期間要嚴(yán)格落實防控措施，佩戴口罩上崗(戶外活動與幼兒保持距離時可免) ,及時做好個人消毒。

6、每天確保兩點一餐的合理供應(yīng)，每周自制點心三次。讓幼兒在整潔、愉快的環(huán)境中進(jìn)餐，培養(yǎng)幼兒不挑食、不偏食、吃盡飯菜的好習(xí)慣，鼓勵幼兒添飯，照顧好體弱兒和肥胖兒的進(jìn)食。飯后漱口、擦嘴，組織幼兒餐后散步。

7、在日常生活的各個環(huán)節(jié)均要重點關(guān)注幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，提醒幼兒不揉眼睛、不挖鼻孔、多喝開水、及時增減衣物等。

8、在公共區(qū)域及戶外提供幼兒盥洗設(shè)施、幼兒專用消毒洗手液或?qū)Ｓ妹庀聪緞?/p>

9、室內(nèi)外區(qū)域中投放相關(guān)的繪本圖書、圖片，在幼兒園公共環(huán)境和班級環(huán)境中以幼兒理解的方式，提示幼兒遵循個人衛(wèi)生及規(guī)范的流程,如水池邊張貼正確洗手流程的圖片、打噴嚏時用手肘捂嘴等。

10、加強(qiáng)食堂衛(wèi)生消毒管理。進(jìn)一步完善食堂衛(wèi)生防病管理制度。嚴(yán)格執(zhí)行法律與規(guī)章。嚴(yán)禁采購腐爛變質(zhì)和不新鮮食品，食堂24小時留樣，每樣量不少于50克。炊事人員持健康證上崗，并做好個人衛(wèi)生。

11、午睡時，當(dāng)班教師要加強(qiáng)午睡的組織和管理，確保120分鐘的睡眠時間。幼兒午睡過程中教師一定要加強(qiáng)巡視，注意每個角落、每張床鋪、每個幼兒，對一些體弱生病的幼兒給以特殊的照顧和關(guān)懷。起床后，要注意孩子的衣著的整齊情況，同時加強(qiáng)幼兒獨立生活能力的培養(yǎng)。

12、各班要把好幼兒盥洗入廁關(guān)，教育幼兒不擁擠，注意安全，養(yǎng)成良好的盥洗方法和習(xí)慣。

13、全面實施幼兒園課程游戲化，保證幼每天戶外活動3小時以上，做到人歇場地不歇。全天開放幼兒園專用活動室和各類專用活動區(qū)域，降低幼兒在物理空間中的分布密度。

14、合理調(diào)整幼兒園一日作息，制訂戶外及活動室安排表，實行室內(nèi)外分組游戲活動。教師要合理分工，室內(nèi)外活動場地定點定人。戶外活動時，每個班級在相對固定區(qū)域內(nèi)活動，減少班級之間的交叉接觸，減少專門安排的混齡和混班活動。

15、抓好離園關(guān)，離園前教師要加強(qiáng)安全衛(wèi)生教育，讓幼兒穿帶好自己的衣物用品等，師生間相互道別，老師將班上的每一個孩子交到家長的手中做好交接工作。使每一位幼兒高高興興來園，平平安安回家，確保萬無一失。

16、幼兒園嚴(yán)禁無關(guān)人員進(jìn)出,對外觀摩、見實習(xí)全部停止,教研活動改為網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行。若因工作需要必須入園的,應(yīng)接受體溫檢測,體溫正常者須佩戴口罩方可入園。

第五部分防控應(yīng)急措施

一、隔離室設(shè)置

1、在校內(nèi)合理位置選擇場所作為隔離空間（初步擬定在保健室內(nèi)通過封閉隔斷建立隔離室，保證與保健室不交叉污染）。

2、隔離室要陽光充足，不陰暗潮濕，光線明亮。

3、保健室按衛(wèi)生保健要求配備藥柜、觀察床、桌椅、視力燈、消毒燈、消毒液等，并由保健老師負(fù)責(zé)管理。

4、保健室、隔離室非保健人員不得隨便進(jìn)入隔離室。

二、疫情報告

如發(fā)現(xiàn)疑似病人應(yīng)即送當(dāng)?shù)蒯t(yī)院救治，同時上報教育行政部門和衛(wèi)生監(jiān)控部門，并按要求消毒處理。要不漏1個疑點，不疏一個環(huán)節(jié)。一旦發(fā)現(xiàn)腹瀉、嘔吐、發(fā)熱、皰疹病人，應(yīng)立即向領(lǐng)導(dǎo)匯報，及時隔離病人，并送指定傳染病醫(yī)院就診。并采取一切有效措施，迅速控制傳染源，切斷傳染途徑，保護(hù)易感人群。

如傳染病烈性感染，請示上級部門，決定是否實行全園停課。并采取一切有效措施，迅速控制傳染源，切斷傳染途徑，保護(hù)易感人群。

具體做到:

①封鎖疫點：立即封鎖患者所在班級或所在辦公室，暫停幼兒園一切活動。停止園內(nèi)人員相互往來和與外界往來，等待衛(wèi)生部門和市教育局的處理意見。如園領(lǐng)導(dǎo)已隔離，由已建立的工作小組分工負(fù)責(zé)處理日常工作。待疫情解除后，園領(lǐng)導(dǎo)班子開始工作。

②疫點消毒：對幼兒園所有場所進(jìn)行徹底消毒。此項消毒可請防疫站操作，消毒結(jié)束后進(jìn)行通風(fēng)換氣。

③疫情調(diào)查：幼兒園密切配合疾控中心進(jìn)行病學(xué)調(diào)查,對傳染病人到過的場所、接觸過的人員，以及患者的家庭成員、鄰居同事進(jìn)行隨訪，并采取必要的隔離觀察措施。

關(guān)于新生入園活動的教案【篇3】

活動目標(biāo)

1.知道并能說出自己的姓名，增強(qiáng)自我認(rèn)知的能力。

2.培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

活動準(zhǔn)備

小鴨手偶、軟墊。

活動過程

1.教師出示小鴨手偶與小朋友們打招呼：大家好，我叫小鴨。揮揮你們的小手，和我打個招呼吧!真棒!

2.老師：小鴨很想和小朋友做好朋友，它想認(rèn)識你們。我們來聽聽它的自我介紹："大家好，我叫小鴨。"教師戴著小鴨手偶扮演小鴨，逐一來到小朋友面前，提問：(1)我很想和你做朋友，你叫什么名字呀?("小鴨"和能回答問題的小朋友抱一抱，以此來鼓勵幼兒大膽回答。)(2)這位小朋友叫什么名字?引導(dǎo)幼兒集體回答。活動依次進(jìn)行。

3.我和你做朋友。教師扮演小鴨報孩子的名字，請被點到名的孩子站起來，并大聲說："大家好，我叫×××。教師擁抱幼兒，并回應(yīng)"我要和你做朋友"。

4.游戲：他在哪里，小手指一指。教師扮演小鴨報孩子的名字，請被點名的孩子不要吱聲，讓其他的小朋友猜一猜，誰是"×××"。

5.師生一起唱《我上幼兒園》，活動結(jié)束。

關(guān)于新生入園活動的教案【篇4】

一、活動目標(biāo)

1、通過開學(xué)典禮，讓幼兒感受到幼兒園的快樂生活。

2、引導(dǎo)幼兒體驗“長大一歲”，做哥哥姐姐的快樂。

二?；顒訒r間

20XX年x月x日上午9：00——11：00

三、活動地點

幼兒園操場

四、活動準(zhǔn)備

1、提前布置環(huán)境、場地。

2、中大班幼兒節(jié)目準(zhǔn)備。

五、參加對象

幼兒園全體教師和幼兒

六、活動流程

(一)主持人開場詞

敬愛的園長、親愛的老師、小朋友們：

大家好!過了一個暑假，我們又回到了幼兒園。

在這美麗歡樂的日子，我們幼兒園的教師、小朋友們歡聚在這里，舉行我園20XX年春季開學(xué)典禮，迎接充滿希望的新學(xué)期。

在這里，我們歡迎各位小朋友回來上課啦!下面請我們的園長X老師代表全體老師，發(fā)表新學(xué)期對小朋友們的歡迎和希望!

(二)園長致辭。

(三)中大班小朋友表演節(jié)目。

(四)各班的老師帶領(lǐng)小朋友們?nèi)ナ煜ぷ约旱陌嗉壓托聛淼男∨笥选?/p>

開學(xué)典禮結(jié)束。

關(guān)于新生入園活動的教案【篇5】

活動目標(biāo)：

1、通過活動，幫助幼兒熟悉幼兒園以及班級環(huán)境，消除對老師的陌生感，喜歡上幼兒園。

2、提供家長與幼兒交流、交往的機(jī)會，增進(jìn)親子感情。

3、幫助家長了解幼兒園、班級、老師的教育行為和幼兒園集體生活的方式。

活動地點：

xx幼兒園操場

活動時間：

20xx年3月1日上午9:00活動對象：半托班全體家長與幼兒

教師人員：

xx老師、xx老師、xx老師、xx老師、xx老師活動準(zhǔn)備:簽到處、咨詢處、椅子、桌子、活動幕布、小蜜蜂、獎勵（書）新生入園資料表

音樂（牛奶歌）活動道具

相機(jī)

家長簽到表

幼兒名字

小貼畫

筆

國學(xué)機(jī)

物品袋（照片，復(fù)印件，體檢表）家委會申請表活動分工：

接待、掃微信、簽到、貼名字（xx老師、xx老師）

負(fù)責(zé)新生入園資料表（物品袋）（xx老師）

咨詢、（xx老師）

引導(dǎo)家長入座（xx老師）

活動物品準(zhǔn)備及器械擺放：

（xx老師、xx老師）照相、放音樂（xx老師）

活動秩序及安全（x師傅）活動流程：

一、接待：

1、掃微信、簽到、貼名字（xx老師、xx老師）

2、負(fù)責(zé)新生入園資料表（xx老師）

二、手指游戲------手指點點（xx老師)目標(biāo)：集中注意力，為下個環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

三、老師們做自我介紹

xx老師（大家好，我是謙福早教的xx老師，（老師依次介紹）歡迎謙福早教的家人們及小寶貝們參加我們今天的新生入園活動。希望通過今天的新生入園活動，幫助小寶貝們熟悉幼兒園及老師，消除寶寶對老師的陌生感，喜歡上幼兒園。在活動中，提供家長與寶貝交流、協(xié)作配合、寶寶與寶寶之間的交往的機(jī)會。

四、熱身活動（牛奶歌）活動責(zé)任人：xx老師

活動助教：xx老師、xx老師、xx老師（協(xié)助讓家長圍成一個大圈）

在活動開始之前，請家長們和小朋友們都站起來，圍著我們的座位手拉手成一個大大的圓圈，我們一起來做做熱身運(yùn)動。

五、兩人三足活動負(fù)責(zé)人：xx老師活動助教：

xx老師、xx老師（在起點給家長發(fā)繩子，并引導(dǎo)好家

長依次排好隊）xx老師（活動獎勵）xx老師（加油助威）目標(biāo)：

1、提高幼兒與家長之間的配合協(xié)作能力。

2、通過游戲增進(jìn)幼兒與家長的親子關(guān)系。

準(zhǔn)備：32條繩子紅線（兩條起跑線、兩條終點線）

活動過程：

（一）教師說明游戲玩法及規(guī)則

玩法：家長與幼兒同時站在起點線，用繩子各自綁住一條腿，在老師說開始時，家長與幼兒配合走向終點。游戲分為4組每組8個家庭，每組需要選一位組長，組長需要負(fù)責(zé)你這一組的秩序，為你們那組加油助威哦，組長揮揮手讓大家認(rèn)識認(rèn)識。，規(guī)則：

1、在中途家長不能抱住或提著幼兒往前跑，必須家長與幼兒配合向前走。

2、每組最后一個家庭先到達(dá)終點贏

（二）游戲開始

（三）根據(jù)家長與幼兒游戲情況說明注意事項。

（四）繼續(xù)游戲

（五）小結(jié)

六、家長小孩真愛玩活動負(fù)責(zé)；人：xx老師

活動助教：

xx老師、xx老師（撤圓圈數(shù)量）

目標(biāo)：

1、幼兒與家長能聽口令做動作。

2、通過游戲，讓家長與幼兒體驗愉快的游戲氛圍。準(zhǔn)備：卡片（小白兔、小鳥、刺猬、毛毛蟲）各8個

圓圈

3、活動過程：

（一）教師說明游戲玩法及規(guī)則

玩法：家長背著幼兒站在起點圈內(nèi)，當(dāng)教師念兒歌“家長小孩真愛玩，摸摸X跑回來?！睍r，家長背著幼兒跑向指定卡片讓幼兒摸一下，馬上跑回起點圈內(nèi)。

規(guī)則：

1、第一輪淘汰5個，第二輪淘汰10個，第三輪淘汰10個最后剩7個為勝利者。

2、家長一定要讓寶寶摸到卡片，才能跑回來。

3、跑回來一定要站在圓圈內(nèi)才算過關(guān)。

（二）游戲開始

（三）根據(jù)家長與幼兒游戲情況說明注意事項。

（四）繼續(xù)游戲

（五）小結(jié)

七、勇敢向前沖活動負(fù)責(zé)人：xx老師

活動助教：（xx老師、xx老師）擺放好物品，

（xx老師）終點處為勝利的幼兒與家長發(fā)小貼畫注意事項：xx老師、xx老師協(xié)助xx老師進(jìn)行活動，在活動道具被破壞時將活動道具還原，并引導(dǎo)家長有序的排好隊。目標(biāo)：

1、發(fā)展幼兒的手膝協(xié)調(diào)向前爬，跑跳以及平衡感。

2、培養(yǎng)幼兒的膽量與勇氣。

準(zhǔn)備：山洞、跨欄、軟墊、泡沫墊、平衡木、氣球、桌子活動過程：

（一）教師說明游戲玩法及規(guī)則

玩法：家長陪同幼兒從起點出發(fā)，鉆爬過山洞、平衡木、跳過泡沫墊、走過平衡木到達(dá)終點，到達(dá)終點時家長拿起桌上的氣球?qū)馇虼荡笏ê?，并讓幼兒抱著栓好的氣球一起跑回起點。規(guī)則：

1、幼兒在聽到老師說開始才能開始。

2、家長在終點處等待幼兒到達(dá)終點處才能開始吹氣球。

（二）游戲開始

（三）根據(jù)家長與幼兒游戲情況說明注意事項。

（四）繼續(xù)游戲

（五）小結(jié)

八、總結(jié)

今天的新生入園活動到此結(jié)束了，看到家長和孩子們開心地相互協(xié)作，家長為了孩子，孩子為了獎勵，玩得真是不易樂乎。

可能現(xiàn)在還是有不少家長還擔(dān)心孩子入園啊，教育教學(xué)，半日流程、在幼兒園孩子的生活方面等，那現(xiàn)在請每個家庭去一個家長到三樓會議室我們開個簡短的會議，大家交流交流，你們有好的建議也可以給我們提。

九、家長會

增添游戲區(qū)

游戲區(qū)負(fù)責(zé)人：xx老師家長

關(guān)于新生入園活動的教案【篇6】

活動目標(biāo)

1.認(rèn)識自己的性別，進(jìn)一步認(rèn)識自我，發(fā)展自我意識。

2.能從外表辨別男孩和女孩的不同點。

3.掌握男孩與女孩正確的如廁方法。

活動準(zhǔn)備

1.男孩子、女孩子卡片各一張，爺爺奶奶、爸爸媽媽的圖片，男孩、女孩廁所的圖片。

2.裙子、短褲若干(與班上的男、女幼兒人數(shù)相等)。

活動過程

一、出示男、女孩子卡片，讓幼兒觀察這些圖片，說說不一樣的地方

二、教師幫助幼兒總結(jié)男孩與女孩的明顯特點

三、讓幼兒知道自己的性別

1.師：今天，我們班來了兩位客人，他們是誰?教師引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)：一個男孩子，一個女孩子。

2.提問：你是男孩子，還是女孩子呢?引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確說出"我是男孩"或"我是女孩"。

3.出示爸爸媽媽、爺爺奶奶的圖片請幼兒再次辨認(rèn)。

四、操作活動

1.師：這兒有許多漂亮的衣服，我們來看看哪些是女孩子穿的，哪些是男孩子穿的。(引導(dǎo)幼兒給衣服分類)

2.師：請小朋友選出自己能穿的`衣服(進(jìn)一步幫助幼兒區(qū)分性別)

五、說說男孩子和女孩子除了外表上不一樣，還有哪里不一樣

六、引導(dǎo)幼兒結(jié)合性別，學(xué)會自己上廁所

1.師：小朋友都知道自己是男孩子還是女孩子了，那誰知道，男孩子、女孩子是怎樣上廁所的呢?

2.教師出示男孩與女孩不同的廁所圖片，講解男孩與女孩上廁所的正確方法。

3.組織幼兒上廁所，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

yjs21.cOm更多幼兒園教案編輯推薦

小班系列主題活動：快樂入園月

讓我們用自己的一顆愛心，幫助這些寶貝走近幼兒園，走近老師和小伙伴，相信有我們的努力，他們一定能感受到集體的快樂生活。

二、主題網(wǎng)絡(luò)

房舍 場地 我的新家

幼兒園真美

快 樂 入 園 月

開心的活動 關(guān)心我的人們

游戲 學(xué)習(xí) 生活 小伙伴 老師 保健醫(yī)生 工作人員

三、給老師的建議

主題目標(biāo)

1、 認(rèn)識幼兒園的環(huán)境，了解主要人員的工作，逐步對幼兒園產(chǎn)生親切感。

2、 愉快地參加班級組織的各項活動，遇到困難時主動地找老師幫忙，產(chǎn)生接納、佩服、喜愛老師的情感。

3、 大膽地與小伙伴進(jìn)行交流，在與同伴的交往中獲得愉快的情緒體驗。

4、 樂意學(xué)習(xí)一些生活技能，自己的事情愿意自己做，培養(yǎng)獨立生活能力。

5、 知道幼兒園一天的活動安排，愿意和小伙伴一起活動，喜歡上幼兒園。

日常生活

1、 利用散步、游戲時間帶幼兒在幼兒園中到處走走，熟悉幼兒園環(huán)境。

2、 堅持每天給幼兒發(fā)放“五角星”，鼓勵幼兒愉快來園。

3、 以游戲的形式，幫助幼兒熟悉同班、同組的伙伴，建立良好的伙伴關(guān)系。

4、 讓每個幼兒自己選擇喜愛的標(biāo)記，并認(rèn)識屬于自己的茶杯、毛巾、床的位置。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、 創(chuàng)設(shè)安全、寬松的心理氛圍，教師要經(jīng)常抱抱幼兒，多與他們交談，使幼兒盡快與教師建立親密的關(guān)系。

2、 活動室布置一些形象生動可愛的，色彩鮮艷的墻飾，擺放各種玩具，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒愉快的自由活動。

3、 游戲、進(jìn)餐的時候播放輕松的音樂，舒緩幼兒的緊張情緒。

4、和幼兒一起布置“主題墻”，裝飾上幼兒的全家照片以及好朋友的照片，知道自己是集體大家庭的一員。

5、活動室的各區(qū)域應(yīng)劃分清楚，并提供充足的材料與玩具，保證多組幼兒同時取用。

四、給家長的建議

1、 入園初期，家長要給孩子更多的關(guān)愛，多與孩子交談有關(guān)幼兒園的事情，關(guān)注孩子的情緒變化。

2、 家長與教師之間加強(qiáng)溝通，及時交流孩子的健康狀況、睡眠時間、飲食狀況等。

3、 在家中，注重培養(yǎng)孩子進(jìn)餐、洗手、睡眠、大小便等良好的生活習(xí)慣。嘗試讓孩子自己穿衣、吃飯、整理玩具。

4、 讓孩子知道自己的名字，鼓勵孩子告訴老師自己的要求，如：喝水、入廁。

5、 幫助孩子調(diào)整作息時間，按時入園，不要遲到。

附：經(jīng)驗調(diào)查表

五、集體活動

活動一

名稱：幼兒園也是我的家

目標(biāo)：1、愿意和老師一起念兒歌，感受兒歌歡快的情感。

2、喜歡幼兒園，愿意堅持上幼兒園。

準(zhǔn)備：排練木偶表演

過程：1、出示木偶娃娃，介紹娃娃的名字。

2、教師借助木偶和簡單的場景，邊念兒歌邊表演。

3、以提問的形式幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。

4、教師以歡快的情緒帶幼兒學(xué)念兒歌。

5、引導(dǎo)幼兒一邊自由做動作，一邊朗誦兒歌。

附： 兒歌 幼兒園也是我的家

親親爸爸，親親媽媽，

高高興興離開這個家。

做做游戲，聽聽故事，

幼兒園也是我的家。

活動二

名稱：演出開始啦

目標(biāo)：1、能安靜地觀看魔術(shù)表演，愿意參與到活動中，情緒愉快。

2、初步產(chǎn)生接納、喜歡老師的情感。

準(zhǔn)備：排練魔術(shù)表演，小食物若干、小丑頭飾。

過程：1、出示小丑的頭飾，激發(fā)幼兒的興趣。

2、教師表演魔術(shù)，變出各種東西，吸引幼兒。

3、變出糖果、餅干等食物，請幼兒一起品嘗。

4、小丑給每位幼兒發(fā)放禮物“貼花”。

活動三

名稱：老師我愛你

目標(biāo)：1、認(rèn)識班級的老師，知道她們姓什么。

2、產(chǎn)生對老師的依賴感，知道有困難時主動找老師幫助。

準(zhǔn)備：每個教師自備面具、排練情景表演

過程：1、班級的幾位教師帶面具出現(xiàn)在幼兒面前，請幼兒猜一猜是誰。

2、教師自我介紹，并為幼兒表演節(jié)目。

3、游戲：“XX不見了”，幾位教師分別躲起來，請幼兒猜猜誰不見了？

4、觀看大班幼兒情景表演，讓幼兒知道在遇到困難時找老師幫助。

建議：班級的幾位教師應(yīng)在各方面關(guān)心幼兒在園的生活，主動地和幼兒交談，消除他們的緊張情緒。尤其要在幼兒有困難時及時幫助他們，使幼兒對老師產(chǎn)生依戀感。

活動四：

名稱：我的朋友在哪里

目標(biāo)：1、愿意以游戲的方式向同伴介紹自己的名字。

2、在與同伴的交往中獲得愉快的情緒體驗。

準(zhǔn)備： 彩球若干，音樂伴奏帶。

過程：1、出示彩球，幼兒自由玩玩。

2、教師示范，引導(dǎo)幼兒介紹自己的名字：我叫XX

3、邀請幼兒上來介紹自己，介紹完了將彩球滾給該幼兒。

4、大家手捧彩球與小伙伴一起在音樂中跳舞，體驗快樂的情緒。

建議：教師要關(guān)注那些不愿說話的幼兒，如果他們不愿發(fā)言，教師可代替他們介紹，不要勉強(qiáng)。避免他們產(chǎn)生不良的情緒。

活動五

名稱：魚兒好朋友

目標(biāo)：1、初步感受音樂的快慢與情緒表達(dá)的關(guān)系。

2、體驗與同伴共同游戲的快樂。

準(zhǔn)備：1、音樂磁帶

過程：1、教師扮演小魚做魚游的動作，并用孤獨、苦難的表情唱歌曲第一段。

2、引導(dǎo)幼兒討論：這條小魚怎么了？你想怎樣幫助它？

3、引導(dǎo)幼兒用簡單的表情、動作表現(xiàn)兩條魚友好的情景。

4、教師與幼兒一起邊做魚游的動作，邊歌唱表演。

5、幼兒選小魚頭飾，以愉快的情緒進(jìn)行游戲表演。

附歌曲：

魚兒好朋友

１=C 4/4 優(yōu)美的

3 2 3 1—│５?。担丁。怠Γ叮叮担常玻玻畅Γ薄?— —│┃

一 條 魚， 水 里 游，　孤孤單單在發(fā) 愁。

兩 條 魚， 水 里 游，　搖搖尾巴點點 頭。

三 條 魚， 水 里 游，　快快樂樂做朋 友。

活動六：

名稱：早晨多美好

目標(biāo)：1、觀看指偶表演,萌生“早晨多美好”的愉快心情。

２、能感受手指游戲帶來的快樂。

準(zhǔn)備：１、教師在手上繪制的五個角色的指偶。用大紙箱制作成舞臺。

過程：1、以變魔術(shù)的方法想幼兒展示手指上畫好的一家五口。

2、教師操作指偶在小舞臺上表演。

（１） 伸出食指：媽媽先起床，準(zhǔn)備美味早餐。

（２） 伸出中指：哥哥起床，要去跑步。

（３） 伸出無名指：姐姐起床，要梳辮子。

（４） 伸出小指：小弟弟起床，要去上幼兒園。哎呀，爸爸怎么還不起床??？

（５） 中指、無名指拉住大拇指：我們一起拉爸爸，要他起床。

（６） 伸出大拇指：一家人向小朋友們問好。

３、請幼兒說說自己的家，早晨起床后家里的人都做什么事？

４、教師表揚(yáng)能情緒愉快參加活動的幼兒。

活動七

名稱：你早、你好！

目標(biāo)：1、能唱準(zhǔn)節(jié)奏，唱清歌詞。

2、能用相應(yīng)的稱呼替換“寶寶”,“貝貝”進(jìn)行演唱。

過程：1、出示手偶寶寶，以寶寶的語氣與小朋友相互問早。

2、教師操作手偶示范演唱歌曲。

3、幼兒學(xué)唱歌曲。

4、用手偶爸爸媽媽替換寶寶、貝貝演唱。

活動建議：此活動可以進(jìn)行延伸，在幼兒掌握歌詞的基礎(chǔ)上創(chuàng)編動作表演。還可以引導(dǎo)他們兩兩結(jié)伴，邊唱邊做動作。

附：歌曲 早上好

1=Ｄ ４/4　親切地

（３３０５５０|３３　２?。薄﹟┃∶１１　２?。薄獆

　寶寶 你 早，

　貝貝 你 早，

１１?。病。薄獆３３０５５０||３?。病。薄脇┃

寶寶 你 早，你早，你早， 早 上 好

貝貝 你 早，你早，你早， 早 上 好。

活動八

名稱：糖兒甜甜

目標(biāo)：1、能用糨糊粘貼圓形紙片。

2、能喜愛參加集體美工活動。

３、套在手上的大嘴巴手偶。

準(zhǔn)備：１、已繪好底圖的作業(yè)紙，糨糊。

２、不同顏色大小的圓形紙片?！?/p>

３、可以套在手上的大嘴模型。　

過程：1、出示大嘴模型，告訴幼兒：“我是大嘴巴，你們猜，我這么大的嘴最愛吃什么東西？”引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)言。

2、“現(xiàn)在大嘴巴想吃各種顏色漂亮的糖果了，小朋友們能喂我吃嗎？”教師示范在作業(yè)紙上粘貼圓形的方法。

3、請幼兒“喂”自己面前的大嘴吃糖，幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

4、展出幼兒的作品，進(jìn)行評價。

5、用大嘴巴的身份感謝小朋友的幫忙。

活動建議：對幼兒作品的簡單評價重點鼓勵幼兒能樂意參加活動，對能完成作品的幼兒進(jìn)行表演。讓幼兒在教師的評價中獲得成功的體驗，能喜愛參加美工活動。

活動九

名稱：露西的一天

目標(biāo)：1、能了解幼兒園一天的活動安排，培養(yǎng)喜愛幼兒園的情感。

2、能看圖講述，初步模仿打電話。

準(zhǔn)備：１、手偶一個，電話模型一個。

２、配套掛圖。

３、請大班幼兒配合情景表演。

過程：1、出示手偶露西，與幼兒友好打招呼。

2、幼兒與手偶露西一起按掛圖箭頭所指有順序地看露西在幼兒一天的生活。

3、“露西媽媽很想知道她的女兒在幼兒園怎么過的，我們打個電話給她。”教師扮露西，大班幼兒扮媽媽打電話。

4、幼兒打電話告訴媽媽：“我在干××?！?/p>

活動十

名稱：走一走、瞧一瞧

目標(biāo)：1、能認(rèn)識了解幼兒園的環(huán)境、園舍和活動場地。

2、能夠接受喜歡幼兒園，樂意在幼兒園內(nèi)活動。

準(zhǔn)備：手偶露西。

過程：1、出示露西，以她的口吻告訴孩子們“今天我要帶你們?nèi)⒂^一下我們漂亮的幼兒園”。

2、教師帶領(lǐng)幼兒排隊依次參觀幼兒園園舍并講解介紹，提醒幼兒注意安全。

3、教師帶領(lǐng)幼兒參觀并講解介紹活動場地。

4、露西介紹大型器械活動安全上的注意事項，幼兒自由分散活動。

活動建議：教師可在活動前，對幼兒進(jìn)行排隊、聽口令的常規(guī)練習(xí)?；顒又刑嵝延變翰灰S意離隊或隨意亂摸東西。注意幼兒在活動中的安全。

六、小組活動：

活動一

名稱：天線寶寶

目標(biāo)：能聽信號向指定方向跑，注意安全。

準(zhǔn)備：一塊較大的場地。

指導(dǎo)要點：層次一 愿意和小伙伴與老師一起游戲。

層次二 能聽懂老師的語言，和小伙伴一起跑。

層次三 聽懂老師的信號，向正確的方向跑。

指導(dǎo)建議：教師在活動中要照顧好年齡較小的幼兒，保證幼兒安全，避免跌到。

活動二

名稱：哥哥姐姐真能干

目標(biāo)：觀看哥哥姐姐的表演，產(chǎn)生喜愛、佩服哥哥姐姐的情感。

準(zhǔn)備：和大班的老師與幼兒聯(lián)系。

指導(dǎo)要點：層次一 愿意和大家一起觀看表演，情緒穩(wěn)定。

層次二 在觀看中情緒愉悅，能與哥哥姐姐有呼應(yīng)。

層次三 能積極地參與到哥哥姐姐的到活動中。

活動三

名稱：我是XX

目標(biāo)：按自己的喜好選擇標(biāo)記，并張貼在茶杯架、毛巾架、睡床等處。

準(zhǔn)備：標(biāo)記若干。

指導(dǎo)要點：層次一 認(rèn)識標(biāo)記上的圖案，選出自己喜歡的標(biāo)記。

層次二 能說出自己選擇的圖案名稱，張貼在需要的地方。

層次三 記得自己的標(biāo)記，物品擺放的位置正確。

活動四

名稱：七彩筆

目標(biāo)：大膽地使用水彩筆自由表現(xiàn)。

準(zhǔn)備：水彩筆、紙。

指導(dǎo)要點：層次一 認(rèn)識筆和紙，愿意涂鴉。

層次二 能正確地握筆在紙上進(jìn)行繪畫。

層次三 能大膽地在紙上繪畫出一些形象。

指導(dǎo)建議：教師在指導(dǎo)幼兒繪畫時，注意幼兒的握筆姿勢，并引導(dǎo)幼兒在指定的紙上繪畫，不要到處亂畫。

活動五：

名稱：我會唱歌

目標(biāo)：在集體面前唱自己會唱的歌。

準(zhǔn)備：了解幼兒會唱哪些歌，準(zhǔn)備伴奏。

指導(dǎo)要點：層次一 愿意和大家一起唱歌，情緒愉悅。

層次二 能在集體面前自如地演唱自己會唱的歌曲。

層次三 在集體面前，輕松地一邊唱歌一邊表演，表情豐富。

活動六：

名稱：好朋友，手拉手

目標(biāo)：匹配生活中需配合使用的兩樣?xùn)|西。

準(zhǔn)備：匹配的卡片若干。

指導(dǎo)要點：層次一 在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)匹配。

層次二 能獨立匹配相關(guān)的卡片。

層次三 正確匹配相關(guān)卡片，并用清楚的語言邊操作邊描述。

指導(dǎo)建議：教師在為幼兒提供卡片時，應(yīng)是幼兒熟悉的，符合幼兒的生活經(jīng)驗。

七、活動花絮

童言稚語：

辰辰正在吃早飯，突然他抬頭問老師：“老師，爸爸媽媽什么時候來接我??？”老師回答：“別著急，吃完晚飯就來接你了?！背匠较肓讼?，低頭很快地把早飯吃完，把碗遞給老師。老師問：“是不是還想添一碗？”辰辰很認(rèn)真的說：“給我盛一碗晚飯?！?/p>

老師的話

主題活動“快樂入園月”是孩子進(jìn)入幼兒進(jìn)行的第一個主題活動?？梢哉f，在這個活動的進(jìn)行過程中，孩子們的情緒是很不穩(wěn)定的，陌生的環(huán)境和老師、伙伴讓幼兒沒有安全感。所以，這一主題活動安排地有趣、輕松，經(jīng)常出現(xiàn)的手偶是孩子們喜愛的伙伴，老師輕松幽默的展示表演拉近了老師與孩子們的距離，對新環(huán)境、幼兒園工作人員及小伙伴的認(rèn)識熟悉讓孩子們對幼兒園不再陌生。可見，這一主題活動的開展對剛?cè)雸@的孩子至關(guān)重要，是不可忽略的環(huán)節(jié)。

關(guān)于聲聲慢教案系列

本文為幼兒教師教育網(wǎng)推薦專題“聲聲慢教案”相關(guān)內(nèi)容。

教師是傳授知識和技能的人。每一位教師為了上好課，需要寫教案課件，撰寫教案能不斷加深教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，那么你有了解過教案嗎？也許下面的“關(guān)于聲聲慢教案”正合你意！大家不妨來參考。希望你能喜歡！

關(guān)于聲聲慢教案【篇1】

教學(xué)重難點

1、了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、讓學(xué)生初步掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。

一、導(dǎo)入

秋天是一個令人感傷的季節(jié)，許多詩人或詞人在此，留下了大量的動人詩篇，然而*令人動人的便是那“見月傷心，聽風(fēng)落淚”的多愁善感之作。多愁善感，似乎就是女子的代名詞，或許也只有女子才能擁有這樣細(xì)膩的情懷。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)一位將“愁情”寫絕了的女詞人李清照的代表作《聲聲慢》。（板書：標(biāo)題和作者）

對于李清照這位女詞人，我相信大家并不陌生吧！初中的時候我們就學(xué)過她的一首小令《如夢令》，下面我們就一起來回顧一下這首詞。（全班背誦：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。盡興晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）從這首詞中我們看到的是一位活潑開朗的少女，那么如此活潑開朗的少女為什么會成為一位多愁善感的女詞人呢？這便與她的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系。那么有那位同學(xué)能為我們介紹一下這位女詞人呢？（引入作者簡介）

二、作者簡介

（讓學(xué)生回顧舊知識，對作者作個簡要的介紹，然后教師進(jìn)行明確。）

[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，詞風(fēng)清麗柔媚；

后期多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛，詞風(fēng)哀怨凄苦。

三、朗誦，初步感知詞人的愁情

《聲聲慢》是李清照南渡后晚年的作品，這時的李清照已嘗盡了顛沛流離之苦、忘夫之痛和亡國之恨，所以在朗讀這首詞的時候，我們應(yīng)該以一種哀傷、凄婉、緩慢、低沉的語氣來誦讀。

1、生齊讀

2、師范讀

讓學(xué)生思考這樣的一個問題：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情呢？

（我們可以結(jié)合當(dāng)時的寫作背景，也就是課本注釋7來思考這個問題）

明確：內(nèi)心難以排遣的愁緒（孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）

3、生個人自由朗讀，并給出自讀提示

（聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀，抓住詞中直接抒情的句子來品讀，抓住詞中選擇的意象來品讀）

四、詩歌賞析

1、提問：找出詞中直接抒情的句子。

這次第，怎一個愁字了得。

從這句話中我們可知，詞人是愁緒滿懷的，似乎要被愁所淹沒，就如她在《武陵春》中所寫到的“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，那么是什么觸動了她的愁緒，讓她愁緒難耐呢？（這時我們就必須抓住詩歌中的一些重要的意象進(jìn)行賞析）

2、間接抒情——抓意象分析愁情（一切景語皆情語）并讓學(xué)生從其他詩歌中去再次體會這種情感。

①詳析“酒”意象（“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急”）

酒是中國文化的傳承，也是中國古典文學(xué)中不可或缺的一部分。那么我們來回顧一下以前學(xué)過的詩歌中有哪些是含酒的詩句呢？

1）“清風(fēng)徐來，水波不興，舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，“于是飲酒樂甚，扣弦而歌之”。

2）“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康”

人們開心的時候會喝酒，憂愁的時候也會喝酒，于是酒在文學(xué)中便擁有了兩層含義，一是喜，一是悲。

現(xiàn)在我們回到今天學(xué)習(xí)的這首詞上來，在詞人的眼里酒是喜的還是悲的呢？詞人是怎么來描述酒的？

問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。酒是愁的象征。

②略析“秋風(fēng)”意象

詞人喝酒不僅僅是為了消愁，也是為了抵御晚秋凄涼的冷風(fēng)。秋風(fēng)會給我們一種什么感覺呢？（秋風(fēng)起，秋葉便會飄落），那么此時的秋風(fēng)給我們一種什么感覺呢？（秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。）秋風(fēng)會渲染一種愁情。

③詳析“過雁”。“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”

問：為什么作者看到過雁會“正傷心”？

明確：

1）雁到秋天，由北向南飛，詞人亦四北方人，到南方來避難，所以是“舊時相識”，但雁可以回到北方，而人只能客居江南，這便增加了詞人的天涯淪落之感。

2）古有“雁足傳書”之說，此刻她的相思之情將要寄托給何人呢？于是心中的那份亡夫之痛油然而生。（云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓）過雁象征離愁。

④略析“黃花”意象。

凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容顏和孤苦飄零的晚境，此時的詞人再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。此時，詞人的感情已漸漸融入到了落花之中。此處黃花比喻女子憔悴的容顏。

⑤詳析“雨”、“梧桐”意象。

正是因為沒有了那樣的閑情雅致，于是詞人只好獨自守在窗邊，消磨這無趣又悲涼的歲月。此時天空中下起了雨，滴在了院中那枯黃的梧桐上。梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，細(xì)雨灑落在梧桐上，這既是梧桐在落淚，不也是詞人的心頭在滴淚嗎？這里將凄涼的景色與詞人痛苦的心情交融在一起了，令人心碎。

3、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚

明確：詞的一開頭就為我們營造了一個凄清悲涼的氛圍。（感情基調(diào)：哀婉凄涼）

此處連用十四個疊字，不僅由外（部的動作和環(huán)境）到內(nèi)（心悲戚的心境）、由淺到深、層次鮮明地寫出了詞人不能擺脫失落感和孤獨感的一種心理過程，而且在音律和旋律上形成了一種“大珠小珠落玉盤”的音樂感受。

4、略析“乍暖還寒時候，*難將息”

此句寫氣溫驟變的感受：點明節(jié)令——秋天。秋天的天氣變化無常，忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好，*難調(diào)理休息。并非天氣原因而是人的心情。

五、課堂小結(jié)

讓學(xué)生帶著感情朗讀這首詞，品味李清照別樣的愁情。

六、能力遷移

讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的方法，賞析《一剪梅》，體會詞人前后期不同的愁情。

關(guān)于聲聲慢教案【篇2】

教學(xué)目的：

1、深入研讀詩歌，抓住意境，體驗情感，滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。

2、了解詞人的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會其前后期作品的別樣愁情。

3、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界。

教學(xué)方式：誦讀品悟情感體驗探究學(xué)習(xí)對比閱讀教學(xué)

教學(xué)課時：一課時

一、導(dǎo)入

說到李清照，我們并不陌生，在初中我們就學(xué)過她的《醉花陰》。寫的是重陽節(jié)，趙明誠在外地不能與她團(tuán)聚，李清照借秋風(fēng)黃花來表現(xiàn)徹骨的愛戀。大家還能背這首詞嗎？

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

在這首詞中大家覺得李清照的情緒若要用一個字來概括的話，是哪個字？（愁），如果在這個“愁”前面加上定語的話，應(yīng)該是怎樣一種愁？（相思之愁，蜜甜的愁，閑愁），這是李清照的前期代表作《醉花陰》，作者表現(xiàn)出的是一種閑愁，閨愁。今天，就讓我們一起來看看李清照的后期代表作《聲聲慢》，在這道詞的字里行間她又表現(xiàn)出怎樣的心緒呢？

二、鑒賞《聲聲慢》

1、解題

慢：

2、自由讀詞。思考：文有文眼，詩有詩眼，詞當(dāng)然也有詞眼，這首詞的詞眼是什么？（愁）

看來李清照是個多愁善感的詞人，今天我們就抓住這個“愁”字，以“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”這幅對聯(lián)為線索，在這個“愁”字上做文章，看看李清照在《聲聲慢》中怎樣入愁，緣愁選了哪些景，為何而生愁？

（一）怎樣入愁（疊詞運(yùn)用，音韻和諧，悲苦愁絕。）

都說“一般愁字別樣情”，多愁善感的詩人“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這千般濃、萬種深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢？請同學(xué)們齊讀此詞，帶著一個任務(wù)：找出作者定下全詞愁調(diào)的句子。

（1）提問學(xué)生：你能找出定下全詞愁調(diào)的句子嗎？

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

尋尋覓覓（動作恍惚）：你覺得李清照在尋覓什么？李清照當(dāng)時的境況怎樣？

（老師明確：當(dāng)時的李清照國破家亡夫死，她可能在尋覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時的愛情，還可能是其它心愛之物，但卻又不知道該到哪里去找。應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫、若有所失的感覺。）

冷冷清清（環(huán)境冷清）：她尋找到那些曾經(jīng)失去的歡笑歲月了嗎？

（老師明確：尋覓的結(jié)果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷，應(yīng)是輕讀、降調(diào)。）

凄凄慘慘戚戚（心理悲傷）：最后詩人的心理感受怎樣？

（老師明確：這里是寫詩人的心理感受沉痛、凄厲。應(yīng)該讀的一字一頓，字字泣血）

開頭這句詞定下了全詩悲苦愁絕的基調(diào)。剛剛在讀的時候大家有沒有發(fā)現(xiàn)這十四個字都連用什么詞？（疊詞）如果我將此句改為“尋覓，冷清，凄慘戚”好不好？（不好，少了音韻美）。

（二）緣愁選景（觸景生情，層層渲染，愁緒無限）

王國維《人間詞話》中說“一切景語皆情語”，當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時，“物皆著我色”，那么作者在詞中選了哪些意象來表現(xiàn)她的愁呢？

1、師范讀。

2、大家一共從詞中找出了哪些意象？

（學(xué)生：淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細(xì)雨）

3、探究性學(xué)習(xí)：

在這些具有豐富文化意蘊(yùn)的意象當(dāng)中，你感觸最深的是哪個意象？請說說你對這個意象的理解。

意象探究：

a、淡酒為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙第二？在她一首《如夢令》里“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒……”可見是酒醉而睡得沉啊！

老師明確：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。

b、秋風(fēng)怎么理解“晚來風(fēng)急”？秋風(fēng)渲染什么情緒？

（老師明確：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲涼。用秋風(fēng)渲染愁情。）

c、過雁為何說雁是舊時相識？在李清照的那首詞中也寫到雁？李清照看到大雁南來北往，傷心些什么呢？

（老師明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺得大雁舊時相識，并且在一剪梅當(dāng)中寫過：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”。大雁尚且能按時南來北往，而自己卻漂零困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，就算有千言萬語，也無人可托，無處可傳，所謂睹物思人，平添哀戚。）

詩人傷心之際，南飛的大雁橫空而過，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時常見的那只呀？北來的鴻雁啊，家國可曾無恙？溪亭可免于戰(zhàn)火？耦花還那樣嬌艷嗎？可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨自徘徊傷心。

d、黃花黃花是什么花？黃花象征什么？

（老師明確：黃花就是菊花。這里的堆積可以是綻放的花朵的堆積，也可能花飄零之后的堆積。秋風(fēng)正急，也有可能是被吹落的花瓣的堆積。其實在里寫菊花，也是暗示自己，以花來寫人，寫自己飄零而憔悴不堪之意。）

e、梧桐細(xì)雨梧桐細(xì)雨是中國古典文化中一個經(jīng)典的意象，梧桐細(xì)雨在一起通常象征什么？

白居易《長恨歌》中“春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時”周紫芝《鷓鴣天》“梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！鼻锾斓木d綿細(xì)雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上，梧桐葉隨風(fēng)慢慢地落下來。顯得十分的凄涼，一種深秋的孤獨與寂寞，所以梧桐細(xì)雨象征著哀傷、愁絲而且是到了黃昏，雨停后，雨在樹上點點滴滴落下來，“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對于傷心的我來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。

師總結(jié)：

我們剛剛分析的這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，把詞人的愁形象化了，生動化了，具體化了，無一字寫愁，卻處處惹愁。（師生合作誦讀：師引讀，男生、女生各一人領(lǐng)讀，全班齊讀）

（三）為何生愁

的確，“這次第，怎一個愁字了得?！贝藭r此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括得了的。尾句點愁，簡單直白，反而更覺其神妙。

讓我們突破詩詞的顯性層面，進(jìn)入到作者苦悶，復(fù)雜的心靈，看看作者為何而生愁？“半世漂泊感生平”

李清照的人生分為前后期，南渡是李清照人生的分水嶺，也是她作品的分水嶺。

(前期）李清照出身名門世家，父親李格非師從蘇軾，是著名經(jīng)史學(xué)家；母親也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，善于音律，能詩能詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，感情深厚，家庭美滿幸福。前期詞風(fēng)天真、活潑，抒寫閨愁、閑愁、相思。

（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李清照的個人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。全家被迫南遷避難，兩年后（1129），丈夫趙明誠在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李清照嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

今天，我們學(xué)習(xí)的就是她晚期最著名的作品。所謂“慢”，即慢曲，慢曲比較適合表現(xiàn)復(fù)雜曲折幽深的感情。

明確：國愁，家愁，情愁；

亡國之恨，喪夫之哀，顛沛流離之苦。

三、拓展延伸

1、比較閱讀《一剪梅》的“愁”？

一剪梅

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蓮舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。

花自漂零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

如果說李清照后期是亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦的愁緒，那么的前期的愁是又是什么樣的呢？（閑愁、閨愁、相思之愁）

2、李清照寫愁情的詞還有哪些？這些詞中的“愁”與《聲聲慢》中的愁有何異同？

在《點絳唇》中寫愁是："寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷"，愁有長度了；

在《蝶戀花》中寫愁是："獨抱濃愁無好夢"，愁有形體可以擁抱了；

在《生查子》中寫愁是："酒從別后疏，淚向愁中盡"，愁竟成了一種容器，可以裝盛淚水了；

在《一剪梅》中寫愁是："一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭"，愁竟有腳，會爬行了；

在《武陵春》中寫愁是："只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁"，愁有重量，連舟都載不動了；

四、結(jié)語

“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，詞到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。

關(guān)于聲聲慢教案【篇3】

教學(xué)目的：

1．理解婉約派詞融情入景、疊字抒情的特點。

2．感受詞人擷取意象表述情感的方法。

3．理清思路，熟讀成誦。

教學(xué)重點：

體味融情入景、疊字的藝術(shù)特點。

教學(xué)難點

品味詩詞意象，體會作者感情。

教學(xué)安排：

兩課時

教學(xué)步驟：

第一課時

主要內(nèi)容：

了解柳永和李清照的生平，了解創(chuàng)作動機(jī)；理解婉約派詞融情入境，情景交融的寫法；學(xué)會通過分析歌詞意象來揣摩詞人情感的方法。

一．導(dǎo)入：

前天我們學(xué)習(xí)了宋詞中一首婉約派的作品，題目叫——《蝶戀花》，作者是北宋詞人晏殊。

除了晏殊，婉約派的代表人物還有柳永和李清照。

今天我們來學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》，體會婉約詞的融情入境的特點，纏綿凄切的基調(diào)。

二．先了解兩個詞人的生平和詞作的背景，以理解創(chuàng)作的動因。

1．柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。 他少年時到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。

他精通音律，創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞?！胺灿芯嬏?，即能歌柳詞”

《雨霖鈴》，唐時舊曲，這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。

2．李清照，號易安居士，濟(jì)南章丘明水人。她的父親是當(dāng)時禮部員外郎，同時也是一位學(xué)者兼散文家，母親是卸任宰相王圭的長女。李清照自小多才多藝，能詩詞，善書畫。

李清照十八歲嫁給了當(dāng)時宰相之子趙明誠，這是一個喜愛收集金石古玩的收藏家，夫婦倆常常在一起詩詞唱和，過著美滿和諧的生活，

我們學(xué)過她的詞作《如夢令》（昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！），《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。）就是表現(xiàn)了她年輕時無憂無慮，無端生愁的情愫。

但其后不久，金兵入侵，北宋滅亡，李清照舉家南逃，開始顛沛流離。先是父母雙亡，第二年趙明誠去世，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，境況也變得越來越艱難。一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁。這我們在初中學(xué)的《武陵春》（ 風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。）中已有所了解。

《聲聲慢》就創(chuàng)作于這個時期。此時詞人正飄泊江南，流落無依，形影相吊。

三．聽課文錄音，整體感知。

提示：１、注意朗讀時的重起輕落，語調(diào)舒緩。

２、注意通過準(zhǔn)確的停頓、拖音傳達(dá)出詞人哀婉悲戚之情。

四．找出兩首詞的詞眼，說說這兩首詞分別表達(dá)了詞人怎樣的情愫。

……

《雨霖鈴》：自古多情傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。

《聲聲慢》：這次第，怎一個愁字了得。

教師解說：《雨霖鈴》以一個冷落的秋景作為背景，表達(dá)了人間難以割舍的離情。上闋寫了一個秋天的傍晚，詞人和他的朋友在都門外長亭分別時的依依不舍之情；下闋寫詞人想象離別后孤獨寂寞的清冷之情?！堵暵暵穼懙氖菬o法言說的“愁”，也是通過描寫清冷的秋景來渲染愁情的，表現(xiàn)詞人因國破、家忘、夫死而只身流落江湖的孤苦無依。

五．尋找歸納婉約詞中典型意象，理解它們在表達(dá)作者情感上的作用。

（一）《雨霖鈴》

1．找出主要意象：

寒蟬、長亭、晚、驟雨初歇 長亭 蘭舟 淚眼 煙波 暮靄 楚天 楊柳 曉風(fēng) 殘月

2．說說這些意象給你什么樣的聯(lián)想

……

纏綿緋惻，悲苦凄冷，難舍難分……

3．哪些意象我們在以前的詩歌里面學(xué)到過？

（1）長亭

長亭：（看注解）古代在交通要道邊每十里設(shè)一長亭供行人休息，又稱“十里長亭”?？拷鞘械拈L亭往往使古人送別的地方。

明確：古人常在長亭送別，此處用長亭，既交代了地點，又暗寓離愁別緒。

（2）蘭舟

蘭舟：“看注解”相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹做小船,后來“蘭舟”變成了船的美稱。

明確：本詞中“蘭舟”其實指的是“駕船的人”，即船夫，它在表達(dá)主要集中在“催”字上，本來應(yīng)該上船出發(fā)的時候了，船夫催發(fā)是再正常不過的事了，但在作者聽來卻是聲聲催心，讓兩人肝腸寸斷。一個“催”字傳神地寫出了兩人不忍分離，卻又不得不分離的情景，把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。）

（3）淚眼

淚，是中國古典詩詞中“送別詩”一類的重要意象，絕大多數(shù)別離者都難免淚下沾巾。

如：王實甫《長亭送別》“曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！?/p>

蘇軾《水龍吟》“春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來，不是楊花，點點是離人淚?！?/p>

明確：淚眼，也就成了離別的典型意象，以致有了成語“揮淚而別”。

（4）清秋

清秋：本身就是萬物調(diào)令，肅殺蕭條的季節(jié)，在這樣的生理感受和心理體驗下，清秋意象就積淀了我們中華民族的悲劇性的心理記憶。

如：杜甫《登高》：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

范仲淹《蘇幕遮》：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠

杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。

明確：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應(yīng)，再次以情景交融來渲染，情意更濃。

（5）楊柳 殘月

1．楊柳：古人便有折柳贈別之俗。柳成為寄別之物，自漢代始。古人贈柳，寓意有二：一是柳樹易生長，用它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細(xì)軟的柳絲則象征著情意綿綿。二是，柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”意，

中國古典詩詞中“柳”意象在表贈別的詩歌中出現(xiàn)的頻率是很高的。

例如：《詩經(jīng)》 “昔我往矣，楊柳依依”。

《送別》“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。”

殘月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

例如：白居易：《琵琶行》 “醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”。

蘇軾：《水調(diào)歌頭》：不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。

杜甫：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

明確：面對楊柳、殘月，作者不禁黯然神傷。

本句堪稱柳永詞的千古絕唱，特別為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞，原因在于這兩句中集中了許多觸動離愁的典型意象來表現(xiàn)他這次的愁懷。

（二）《聲聲慢》

1．請找出詩歌中的主要表現(xiàn)愁緒的意象

……

酒 雁 黃花

2．酒

酒：常言借酒消愁，特別是離人更愛飲酒。如：

曹操《短歌行》：對酒當(dāng)歌，人生幾何 何以解憂 惟有杜康

李白《月下獨酌》：醒時同交歡，醉后各分散

《將進(jìn)酒》人生得意須盡歡，莫使金樽空對月

明確：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中作者卻不說此意，但言酒淡，不足敵急風(fēng)，實則非指酒淡，更指愁濃，濃到任何烈酒都化不開，可見其詞之含蓄婉約。

3．雁

雁：雁為候鳥，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季一種有特征性的意象，人們把雁與依戀故鄉(xiāng)聯(lián)系起來，或寄寓對故鄉(xiāng)的思念或表達(dá)對親人的音信的盼望。如：

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！吨傺汀稘O家傲》

長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>

明確：于是“雁”就成了詩人用于寄寓離別傷情的典型意象。

4．黃花

黃花：菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸素。中國古典詩詞中也經(jīng)常提到“落花”這個意象，用它暗示著時光流逝，青春不再，美人遲暮的感慨與恐懼。如：

李煜《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

晏幾道《臨江仙》：“落花人獨立，微雨燕雙飛”

范仲淹《蘇幕遮》：碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。

還有像“梧桐 細(xì)雨”等，詩人運(yùn)用這些典型的意象淋漓盡致地表達(dá)了自己的國恨家仇，表達(dá)了自己的孤苦寂寞。

六．小結(jié)。

婉約派詞表達(dá)情感含蓄委婉，喜歡用典型的意象來表情達(dá)意，《雨霖鈴》和《聲聲慢》都是婉約派詞的代表作品。

以后接觸這些作品時，我們可以采用這樣的方法來分析理解。

第二課時

主要內(nèi)容：

背誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》；學(xué)習(xí)《雨霖鈴》中“點染”法，理解《聲聲慢》中疊詞的作用；再聽名家朗誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》，感悟詞人離別之苦和流離之苦。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)鞏固。

我們昨天學(xué)習(xí)了兩首宋代婉約派詞，它們的題目和作者分別是：

……

《雨霖鈴》柳永 《聲聲慢》李清照

二．朗讀背誦《雨霖鈴》、《聲聲慢》

……

指名背誦。

三．理解《雨霖鈴》中“點染”的作用和效果。

清代文學(xué)批評家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞善于運(yùn)用“點染”的手法。所謂“點”，指的是點明情感的內(nèi)涵；所謂“染”，指的是用景物來渲染烘托所點明的情感。比如“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句中，先點明離別之情“念去去”，再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的警務(wù)渲染烘托。請你在《雨霖鈴》中再找出這樣的句子1-2句，體會這樣寫的作用和效果。

……

（1）都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)：“留戀處”是“點”，“蘭舟催發(fā)”是“染”。詞人先用“留戀處”來說離別，再用“蘭舟催發(fā)”來烘托離別的戀戀不舍。

（2）多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)：“傷別離”是“點”，“冷落清秋節(jié)”是“染”。詞人先說出離別之苦古來如此，接著用“冷落清秋節(jié)”來渲染自己的離別之苦已經(jīng)超越了古人的。

（3）今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月：“酒醒何處”是“點”，說明離別之苦，再用“楊柳岸、曉風(fēng)殘月”來渲染這種離別，讓人更深切地體會詞人的這種愁苦之甚。

歸納：如此寫法，使得情與景直接交融，即事言情，情由景生，抒情與敘事相結(jié)合。

四．南宋文學(xué)批評家張瑞義在《貴耳集》中評價李清照的《聲聲慢》說：易安秋詞《聲聲慢》， 此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴，又使疊字，俱無斧鑿痕。結(jié)合這段評價，討論“聲聲慢”中疊字所包孕的情感內(nèi)涵及其遞進(jìn)層次，并聯(lián)系你所學(xué)過的古代詩文，說說疊字的修辭作用。

……

尋尋覓覓——反復(fù)尋找又找不到，渲染一種失落之感。

冷冷清清——這是尋覓不著的結(jié)果，這疊詞給人一種漸次濃重的感覺。“冷冷”時外部環(huán)境，而“清清”卻是內(nèi)在感受。

凄凄慘慘戚戚——“凄凄”，是由冷清的環(huán)境凝聚在心而表現(xiàn)的，“慘慘”比“凄凄”心情更凄涼，而“戚戚”所表達(dá)的情感更甚，似乎已無法承受。這三個疊詞有淺入深，最終把人物內(nèi)心深處的悲哀、孤獨、苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致，道盡了流離顛沛之苦。

點點滴滴——“點點”是雨聲，而“滴滴”卻滴在詞人的心上。這個疊詞也是逐層推進(jìn)，道盡了人世滄桑。

課外舉例：

（1）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤——運(yùn)用疊詞法形象寫出了聲音的逼真和自然流暢，顯示了彈奏者高超的技藝。

（2）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！捠?，寫出了秋的肅殺氣氛；滾滾寫出了長江的浩蕩。

還有語氣詞的重疊，如：寡人之于國也，盡心焉耳矣；噫吁嚱，危乎高哉，這些疊詞的運(yùn)用或加重語氣，或加深情感，起到很好的表達(dá)作用。

五．小結(jié)。

關(guān)于聲聲慢教案【篇4】

【設(shè)計理念】

有人說，幸福是個比較級，有人墊底你才能感覺到。詩詞也是比較級，有比較才能更好地鑒賞。

基于這種指導(dǎo)思想，我在設(shè)計《聲聲慢》這一課時，從始至終都在比較中進(jìn)行，引導(dǎo)他們學(xué)會深入到語言里挖掘其深層意蘊(yùn)，為此，我這一課設(shè)計了三次比較，三次比較環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

第一次是在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生給《聲聲慢》和《一剪梅》搭配朗誦配樂的形式，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂片段中比較二者愁情深淺的不同，為第二次比較作鋪墊；

第二次比較是《一剪梅》和《聲聲慢》相同意象不同修飾語不同表現(xiàn)力的比較，讓學(xué)生分析相同的意象怎么傳達(dá)出不同的愁情，通過這次比較，讓學(xué)生領(lǐng)略李清照高超的語言表現(xiàn)力，同時認(rèn)識到要把握詩歌情感，除了要關(guān)注意象，還要關(guān)注意象的修飾語，為下面的比較打基礎(chǔ)；

第三次是讓學(xué)生根據(jù)第二次比較得到的認(rèn)識，比較自創(chuàng)的山寨版《聲聲慢》和原版《聲聲慢》的優(yōu)劣，再次體味李清照語言的高超表現(xiàn)力。接下來，在三次比較的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)從上面的分析中學(xué)到的把握作者情感的方法。最后，我仿照余光中的《鄉(xiāng)愁》設(shè)計了一個續(xù)寫式的目標(biāo)檢測題，要求根據(jù)李清照的身世經(jīng)歷，化用李清照的詞句、體現(xiàn)愁情的程度變化。三個句子，正好體現(xiàn)了李清照人生三階段的三種不同的情感，再次體現(xiàn)了比較教學(xué)的理念。

教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過自讀、默讀、齊讀、學(xué)生美讀等種種形式，來引導(dǎo)學(xué)生步步深入地領(lǐng)會詩文內(nèi)容，體會詩人情感。亦注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過自學(xué)質(zhì)疑來自由疏通詩意；通過小組合作探究來品味語言、探究把握作者情感的方法；通過仿寫練習(xí)來訓(xùn)練語言……總之，希望在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過反復(fù)誦讀和比較閱讀，體味詞人濃重的愁情，品味詞中富有表現(xiàn)力的語言，把握透視作者情感的方法。

【教學(xué)方法】

誦讀法、比較法、討論法、多媒體展示等。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》。這節(jié)課我們主要通過反復(fù)誦讀和比較閱讀，體味詞人濃重的愁情，品味詞中富有表現(xiàn)力的語言，把握透視作者情感的方法。

一、初讀感知：

1、一讀——自讀，讀準(zhǔn)字音

二讀——默讀，疏通文意

三讀——齊讀，把握感情

2、李清照的《一剪梅》，大家都比較熟悉，我們也來齊讀一遍，關(guān)注這里表達(dá)情感的句子。

3、我有兩段音樂，想分別作這兩首詞的朗誦的配樂，你認(rèn)為哪個適合《一剪梅》，哪個適合《聲聲慢》？為什么？（播放《琵琶語》與《楚歌》片段、提問學(xué)生）

提問后教師總結(jié)：

《琵琶語》：細(xì)碎如雨的琵琶聲，很古典，很舒緩，淡淡的音樂，表現(xiàn)淡淡的惆悵，展現(xiàn)一種欲說還休、難以割舍的情愫，很適合表現(xiàn)閑愁。

《楚歌》：用民族樂器塤演奏，嗚嗚咽咽，悲悲切切，特別適合表達(dá)濃重的愁情。

4、同是寫愁，程度卻大不相同，這是因為這兩首詞寫于不同的時期。

李清照的一生，可以分為三個時期：（多媒體展示）

18歲之前，快樂的閨中生活，外美如花，內(nèi)秀如蘭

18---44歲，幸福的婚姻生活，情投意合，神仙眷侶

45歲以后，凄苦的南渡生活，孑然一身，孤苦無依

（教師介紹）18歲之前，是她快樂的閨中生活?！俺Ｓ浵と漳海磷聿恢獨w路，興盡晚回舟，誤入藕花深處?！睂懙镁褪撬鞓返纳倥?。

18歲嫁給門當(dāng)戶對的宰相之子趙明誠為妻。兩人情投意合，是一對讓人羨慕的神仙眷侶。

后來金軍入侵，北宋滅亡，李清照一家被迫南渡避難，她經(jīng)歷了國破、家亡、夫死等人生的苦難，無兒無女的她一個人漂泊異鄉(xiāng)，孑然一身，孤苦無依，甚至無人知道死于何時，葬于何處。

《聲聲慢》寫于李清照一生的哪個時期？看注釋

《一剪梅》應(yīng)該寫于哪個時期？“云中誰寄錦書來”“一種相思，兩處閑愁”——《一剪梅》就寫于李清照新婚后不久，

了解這些史實之后，我們能更深刻地理解李清照這兩首詞中表現(xiàn)的不同的愁了吧？《一剪梅》中的愁是閑愁，是相思之苦，也是一種甜蜜的痛苦，因為有人可思，有人可等，而且思念的人也在思念自己，“一種相思，兩種閑愁”。晚年的李清照國亡了，家毀了，情投意合的丈夫死了，無兒無女，孑然一身，漂泊異鄉(xiāng)，已是無國可念，無家可回，無人可思，無人可盼。對李清照來說，世上最痛苦的事，不是苦苦相思，而是無人可相思；不是苦苦等待，而是無人可等待。所以《聲聲慢》表現(xiàn)的愁，要比《一剪梅》濃重得多，這里有家國之悲，有亡夫之痛，有漂泊之苦。

5、請大家?guī)е覀兞私獗尘昂蟾惺艿降睦钋逭胀砟甑钠嗫?，參照白板上的誦讀指導(dǎo)，再讀《聲聲慢》，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出愁苦。

6、請一位同學(xué)范讀，注意停頓、節(jié)奏、感情等（配自制視頻）。

二、比較探究：

1、《聲聲慢》最后，詞人直抒胸臆：“這次第，怎一個愁字了得？”“這次第”具體指哪些情形呢？或者說詞人的凄苦是從哪些意象中表現(xiàn)出來的呢？

花雁梧桐細(xì)雨淡酒晚風(fēng)

2、《聲聲慢》中的意象，哪些在《一剪梅》中出現(xiàn)過？

花、雁

3、這兩首詞里，用了兩組相同的意象:花和雁。相同的意象怎么傳達(dá)出不同的愁情呢？或者說，同樣寫花，同樣寫雁，你從哪看出愁情的輕重不同呢？（學(xué)生討論后自由回答，教師最后總結(jié)）

花：

《一剪梅》從什么角度寫蓮花？“紅藕香殘”“紅藕香盡”，色和香。紅總給人明快、有活力之感。紅色尚在，香氣猶存，雖然“殘”字讓人傷感，但這傷感并不深切，生活的熱情還在。

《聲聲慢》用擬人的手法，從神態(tài)寫花，她筆下的菊花憔悴不堪，無人采摘，更能觸動飄零人的愁腸。

飄零和堆積：都寫了花的凋零，但凋零的程度不同，表現(xiàn)的愁情深淺也不同；《聲聲慢》中，用落花的堆積的厚重感，寫出了愁緒的厚重。

雁：

《一剪梅》雁——回，一個“回”，帶有目的性。中國一直有鴻雁傳書的說法，雁的回，帶來的是對外出求學(xué)丈夫回來的盼望與思念，但也帶來了“云中寄錦書”的希望。

《聲聲慢》雁——過，一個“過”，無停留之意。雁飛過，卻和看雁的人無任何聯(lián)系，更別說云中寄錦書的希望。更惱人的是，偏偏又是舊相識，偏偏是那只曾替自己和丈夫傳書的大雁，傳書的大雁還在，丈夫卻已不在人世，心中的思念再也無人可訴，無處可傳，以前的雁回，帶來的是希望，如今的雁過，只剩下痛徹心扉的絕望。真是“物是人非事事休，欲語淚先流。”

教師總結(jié)：從大家剛才的分析中我們可以體味到李清照用語的精準(zhǔn)，同時我們也認(rèn)識到，要準(zhǔn)確地把握詞人的情感，除了要關(guān)注意象，還要關(guān)注什么？——關(guān)注描寫這個意象的前后的詞語。

7、我們來看一首山寨版的《聲聲慢》

聲聲慢

黃花憔悴無人收，

酒亦難敵晚風(fēng)秋。

舊識雁過傷心處，

窗外梧桐雨中愁。

《聲聲慢》中的意象，在這首詩中都出現(xiàn)了，詞好還是詩好？具體好在哪？給大家兩分鐘時間討論，每組抓住其中一處進(jìn)行分析。

通過比較，引導(dǎo)學(xué)生體味下面加點的詞句

淡酒——酒

梧桐雨——梧桐更兼細(xì)雨，點點滴滴。

守著窗——窗外

獨自怎生得黑——到黃昏（寫出了時間的變換）

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

句式：三個反問句、多用短句表達(dá)強(qiáng)烈的情感。

淡酒——1、李清照的詞中，有不少寫到酒的句子：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處”“把酒臨風(fēng)黃昏后，有暗香盈袖”。都沒有寫到酒淡，反而顯得酒力不小，這里為什么特意強(qiáng)調(diào)酒淡？這“淡”是針對什么顯得淡？（并非酒淡，只因愁情太濃、太多、太深、太重，作者本想借酒澆愁，發(fā)現(xiàn)根本澆不了愁，才會覺得酒淡。）

2、用酒的寡淡無味來表現(xiàn)生活的無聊無味

守著窗兒，獨自怎生得黑——百無聊賴、強(qiáng)烈的期待

在《一剪梅》中，詞人還有心情“獨上蘭舟”排解愁緒，在這首詞里的詞人，連排遣的心情都沒有了，或者說，愁多得無法排遣，也就不再尋求排遣，只是守著窗，等待一個永遠(yuǎn)也回不來的人。

（1）人在什么情況下愛守著窗？(盼歸人)(小時候盼父母下班)

（2）詞人還有沒有親人可盼？

（父母兄弟死了，丈夫死了，無兒無女，對李清照來說，世上最痛苦的事，不是苦苦相思，而是無人可相思；不是苦苦等待，而是無人可等待。

（3）“獨自怎生得黑”是什么意思？人在什么情況下覺得時間過得慢？（無聊、孤獨、痛苦的時候）

席慕容：“我可以握住我的筆，卻握不住我的憂傷，快樂總是乍現(xiàn)又飄零，走得最快的，總是最美的時光。”

白天時間難熬，盼著天黑，天黑了時間就好過嗎？

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴——雨天，天的沉悶——心的沉重

外面是細(xì)雨蒙蒙，并非大雨滂沱，細(xì)雨打在梧桐葉上那種點點滴滴的聲音，一般人是聽不到的，什么境況下能把這種細(xì)微的聲音聽得真真切切？（百無聊賴、孤寂）

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”——

（1）人在什么情況下尋覓？（丟了東西或心中悵然若失）

（2）李清照丟了什么？她想尋覓什么？（尋找她以前所有的美好時光）

（3）找到了嗎？（找的結(jié)果直是冷冷清清?！袄淅淝迩濉睂懗隽嗽~人所處環(huán)境的特點，也寫出了丈夫去世后，只身度日的孤苦無依的生活處境?！捌嗥鄳K慘戚戚”則是自己內(nèi)心情感的直接抒發(fā)。）

（4）三組疊詞，順序可否顛倒？（這三個句子，寫了三個層次：動作――環(huán)境――心理，或從精神狀態(tài)到生活處境，再到內(nèi)心感受，清晰地概括她不幸的經(jīng)歷和生活狀況，及身心和心靈上受到的摧殘。奠定了全詞凄慘愁苦的感情基調(diào)。）

（5）可否改為尋覓、冷清、凄慘？（使用疊詞可以舒緩節(jié)奏，形成如泣如訴的音韻效果，委婉細(xì)致地表現(xiàn)出詩人愁苦凄楚的心情。且讀起來音律和諧、朗朗上口）

三、總結(jié)探究：

剛才各組各抒己見，賞析了《聲聲慢》的語言，品味了李清照語言的精妙，《聲聲慢》值得我們品鑒的地方還有不少，如（教師補(bǔ)充大家剛才沒找到或找到?jīng)]說到位的地方），大家在課下可以繼續(xù)探究。藝術(shù)的美是無限的，課堂的時間是有限的，這節(jié)課對《聲聲慢》的賞析就先到這里，現(xiàn)在大家根據(jù)我們剛才的分析，來作一個總結(jié)：

從這首詞的分析中，你學(xué)習(xí)到了哪些把握作者情感的方法？（提問）

（1）找直抒胸臆的句子，把握情感方向

（2）通過意象，透視情感

（3）關(guān)注意象前后的關(guān)鍵詞，透視作者情感

（4）知人論世，透過作者的生平身世，把握情感。

四、目標(biāo)檢測：

根據(jù)李清照的身世經(jīng)歷，續(xù)寫后面的句子。要求：1、化用我們學(xué)過的李清照的詩句；2、要體現(xiàn)愁情的程度變化。

年少時，

愁是雨疏風(fēng)驟后綠肥紅瘦的感傷；

長大后，

愁是；

后來啊，

愁是。

結(jié)束語：通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大?？嚯y沒有壓垮李清照，反而讓她的靈魂飛得更高。一杯殘酒，一片落葉，一陣秋風(fēng)，一滴秋雨，一聲雁叫，李清照都能點石成金，賦予它濃郁的感染力。一首《聲聲慢》，字字含愁，句句寫愁，滿紙悲愁；讓我們再次齊聲有感情朗誦全詞，讀出詞中愁腸百結(jié)、肝腸寸斷的深重的悲苦，以此向這位風(fēng)華絕代的女詞人獻(xiàn)上我們深深的敬意。

關(guān)于聲聲慢教案【篇5】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.誦讀全詞，體會作者表達(dá)的思想感情。

2.品讀賞析，學(xué)習(xí)本詞寓情于景，層層渲染的寫作手法。

【資料鏈接】

走進(jìn)作者，背景介紹：

《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。

【學(xué)習(xí)過程】

一．整體感知：朗讀全詞，把握全詞的感情基調(diào)。思考：那些景物觸動了詞人的愁思？

二．賞析全詞1.齊讀上闕。

2.首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，為全詞奠定了怎樣的感情基調(diào)？反復(fù)品讀，體會本句的表達(dá)效果。B級（點撥：結(jié)合寫作背景、作者當(dāng)時的處境進(jìn)行理解）

3.“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！”傳達(dá)出詞人怎樣的思想感情？C級（點撥：可聯(lián)系我國古典詩歌中“酒”的象征意義來體會）

4.“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！薄芭f時相識”的雁觸動了詞人怎樣的情思，為什么會有這樣的情思？C級（點撥：聯(lián)系詞人前期詞作《一剪梅》中的句子來理解，“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?！保?/p>

（二）賞析下闕

1.齊讀下闕

2.“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”這一句描繪出詞人怎樣的生活狀態(tài)？C級(點撥：黃花即菊花，詞人在《醉花陰》中曾用“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”描寫思念丈夫的閑愁，注意對比兩首詞的不同。)

3.“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點點滴滴?！贝竽懻归_聯(lián)想與想象，用詩意的語言還原此句描繪的情景。梧桐材質(zhì)清脆，古時常用來制作古琴，葉子碩大茂盛，落葉較早，有“一葉落而天下知秋”之說，因此雨打梧桐容易引起人的愁思。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時，偏偏又下起了雨；雨點打在梧桐葉上，一直到黃昏都沒有停止。一滴滴、一聲聲，滴進(jìn)她的心坎，敲擊震撼著她的心扉，不得安寧，無法解脫。秋風(fēng)帶來寒意，秋雨帶來惆悵，落葉讓人更感失落。風(fēng)聲，雨聲，落葉聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事傷心。此情此景，此時此刻，作者不由得發(fā)出一聲嘆息——“這次第，怎一個愁字了得！”全詞至此，戛然而止，既是收，有時放，自然而別致，可謂言盡而意無窮，欲說還休，欲說還休，只能是卻道天涼好個秋了。

[研讀探究]：有人認(rèn)為，李清照后期詞作中的愁緒，只是抒寫了她作為一個落難貴婦人的個人哀愁，是低沉的、消極的，對此你是如何看的？

【學(xué)習(xí)總結(jié)】

鑒賞詩詞要注意到幾個問題：

1、聯(lián)系作者所處的時代，結(jié)合身世背景解讀。

2、研讀關(guān)鍵詞句，如詩眼、抒情句、意象。

3、發(fā)揮聯(lián)想，還原畫面，揣摩作者意圖。

【當(dāng)堂檢測】

背誦并默寫全詞。

關(guān)于聲聲慢教案【篇6】

一、檢查預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入“愁”

學(xué)生齊讀《武陵春》

教師提問：哪一句寫得最好（）

《武陵春》中李清照形象地寫出了內(nèi)心的憂愁，那么在同一時期的《聲聲慢》中她又是怎樣表現(xiàn)“愁”的呢，今天我們就來探討一下。

學(xué)生齊讀，教師正音

學(xué)生自由分享李清照生平，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。

二、初讀感知愁情

男女學(xué)生分別誦讀全詞，初步感知李清照的婉約風(fēng)格

教師播放朗讀配音，在情境中感知詞作的情感

三、以意象感知愁景

四、析愁因

1.創(chuàng)設(shè)情景、歌曲導(dǎo)入。播放化用了李清照前期詞作《一剪梅》的歌曲《一剪梅》導(dǎo)入。

2.作家作品知識積累。走近李清照：請兩位同學(xué)以李清照的身份來一個自我介紹。課件展示李清照的簡介。

3.教師范讀，學(xué)生自由讀，并看注釋疏通詞義。乍暖還寒：忽暖忽寒，氣候變化無常。將息：調(diào)養(yǎng)、保養(yǎng)。敵：對付、抵擋。損：詞中相當(dāng)于“煞”，很、極的意思?？埃嚎伞Ｔ跎涸趺?，怎樣。

4.用現(xiàn)代語言改寫這首詞。獨處陋室若有所失地東尋西覓，一切清冷慘淡，我不由感到極度的哀傷凄涼。乍暖還寒的季節(jié)里最難休息調(diào)養(yǎng)。飲下三杯兩盞淡酒，怎能抵御傍晚之時驟降的冷風(fēng)寒意。南飛避寒的大雁已飛過去了，尤感傷心的是，原來卻是舊時相識。園中到處是零落的黃花，憔悴、枯萎殆盡。如今還有誰能與我共同采摘呢？靜坐窗前，獨自一人怎能熬到天色昏黑？梧桐凄凄，細(xì)雨瀝瀝，到黃昏時分那雨聲還在點點滴滴敲打不停。此情此景，用一個“愁”字怎么能說得盡？

5.思考：這首詞最能體現(xiàn)作者感情的關(guān)鍵字是哪一個？愁。全詞的感情基調(diào)？哀婉、凄涼、愁苦。

1.體會“愁”情。

⑴指名朗讀，要求讀出愁情。

師生評議：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，感情要帶出濃濃的愁緒。

⑵請找出詞中直接抒發(fā)“愁情”的句子。

清照起筆就哭訴道：“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚?！?/p>

尋尋覓覓，清照在尋覓什么呢？

動作：若有所失尋覓無果。

冷冷清清，是什么冷清呢？

環(huán)境：處境冷清，心境清冷。

凄凄慘慘戚戚，又寫出了清照什么樣的心理呢？

心理：沉痛凄厲。

所以，清照起筆就給我們定下了一個什么樣的基調(diào)？

悲苦愁絕。

⑶賞析“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”在表達(dá)情感上的不同以及連用7個疊詞的表達(dá)效果。

討論明確：疊詞運(yùn)用的表達(dá)效果：一是直接抒情，極有層次地表達(dá)了詞人在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情，為全詞渲染了一種的悲涼的氛圍，奠定了哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。二是增強(qiáng)詞的音韻效果，富有節(jié)奏感和韻律感。

2.品味愁景。

⑴《讀你》引入分析。

秋風(fēng)蕭瑟，梧桐婆娑，

這樣的黃昏，更適合讀你。

再讀你，如花落滿地，冷冷凄凄。

如何尋覓，那些笑靨（yè）如水的日子？

如何承受，那些痛徹心扉的生死別離？

風(fēng)住塵香，物是人非，再讀你，

在《聲聲慢》的（）中，讀到了你滿紙悲戚。

⑵思考：能否在空白處填入適合的意象，并試著說明理由。

意象：淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細(xì)雨

酒并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。

風(fēng)風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回。渲染愁情。

雁象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思。

黃花喻憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境。

梧桐一葉知秋，牽愁惹恨。

細(xì)雨雨滴梧桐，卻敲碎人心，哀傷﹑愁絲的象征。

⑶教師強(qiáng)調(diào)。

古典詩詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵——酒：愁文化。風(fēng)：渲染愁情。雁：懷鄉(xiāng)之思，音信之盼。黃花：憔悴的容顏。梧桐：牽愁惹恨。雨：哀傷愁絲。

作者的心情不同，相同意象會傳遞不同的情感——黃花：戰(zhàn)地黃花分外香。雁：長空雁叫霜晨月。

⑷、總結(jié)本詞的意象、和情感：全詞通過淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨等意象營造了冷清凄美的意境，傳遞出孤寂愁苦的心境。

3.分析愁因。

當(dāng)清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個愁字了得？”的確，“這次第，怎一個愁字了得。”此時此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩詞的顯性層面，進(jìn)入到作者苦悶，復(fù)雜的心靈，看看作者為何而生愁？到底命運(yùn)在清照身上刻下了哪些烙印呢，讓時間老人來告訴我們答案吧！

1084年：李清照生于齊州章丘（今山東章丘）。

1101年：李清照18歲，與時年21歲的太學(xué)生趙明誠在汴京成婚，婚后兩人情投意合，共賞文物。

1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，此時李清照46歲。

1130年：李清照追隨帝蹤流徙浙東一帶，孤苦飄零。

1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世；無人知道死于何時，葬于何處。

由亡國到喪失，可謂禍不單行、孤苦飄零。晚景凄涼，沒有子嗣的清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息的去了，無人知道她死于何時，葬于何地。連最公正的時間老人也沒有記錄。

了解這些史實之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢？

明確：情愁－－獨居之寂寞

家愁－－喪夫之哀

國愁－－亡國之恨

清代沈謙贊嘆道：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色”，因此有“詞家二李”之說。清代王士嫘將李清照（號易安居士）與辛棄疾（字幼安）并稱為“濟(jì)南二安”。

我們仔細(xì)看李清照國亡南渡、夫死孀居階段的詞，就會發(fā)現(xiàn)那簡直就是一個愁的天地，就是一個愁的牢籠，可說是愁云慘淡，愁腸百結(jié)。老師讀題目，同學(xué)們讀詞句：

悼亡凄慘的《臨江仙》：

感月吟風(fēng)多少事，如今老去無成，誰憐憔悴更凋零。

感時傷身的《永遇樂》：

如今憔悴，風(fēng)鬢霧鬢，怕見夜間出去。

思鄉(xiāng)借醉的《菩薩蠻》：

故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉。沉水臥時燒，香消酒未消。

愁苦無眠的《添字采桑子》：

傷心枕上三更雨，點滴霖霪；點滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽！

愁，不僅重得載不動，濃得化不開，也多得數(shù)不清，廣得沒有邊。即使浩蕩的歷史長河也裝不下她的無限憂愁——千年之下的我們不還被她的愁情深深感染、感動嗎？因為詞人有一顆“愁”心，所以所見所聞所思所想，就都帶有了愁的色彩，從而無物而非愁，無時而不愁??！可見，“這次第，怎一個愁字了得”已決非平常愁情，實在是詞人無比悲愁的人生最痛苦的哀嘆?！?，在這概括性的語句中，也有“形象”，——那就是無限凄慘的詞人本身！

最后，我想化用她的同鄉(xiāng)，同樣是南渡詞人辛棄疾的詞句，對風(fēng)華絕代卻命運(yùn)凄慘的李清照掬一把心酸的敬仰的淚水——“更幾番風(fēng)雨能消？！”

李清照，你無限的悲愁，要經(jīng)歷幾番風(fēng)雨才能消解？

李清照，你絕代的才情，又豈是幾番風(fēng)雨所能消磨！

關(guān)于聲聲慢教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過對疊詞的分析，體會其作用。

2.學(xué)生通過對黃花、梧桐、細(xì)雨等意象的分析，學(xué)會解讀詞的意象。

3.學(xué)生通過對詞人生平的了解，體會李清照后期作品中“愁”的內(nèi)涵。

教學(xué)重點：

學(xué)生學(xué)會解讀詩詞的意象。

教學(xué)難點：

學(xué)生了解李清照的生平經(jīng)歷，體會其“愁”之內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

朗讀法、討論法、分析法

課時安排：

1課時

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

輕撫中華歷史的塵煙，蕭瑟秋風(fēng)中，一位才情四溢的女詞人朝我們緩緩走來。她衣著淡雅、面容憔悴、神情凄苦。金人的鐵蹄踏進(jìn)了京都，也踏碎了她原本幸福而平靜的生活。從此，她個人的命運(yùn)便隨著國家的命運(yùn)而改變。靖康之變，她與丈夫被迫逃離家鄉(xiāng)，南渡避難；不久，與他情投意合、恩愛情深的丈夫突然染病身亡，留下她孤身一人，飄零天涯。

她歷經(jīng)人事滄桑，國破家亡夫死，自己顛沛流離，所有的不幸，壓在這個弱女子的肩頭。這一天，面對蕭瑟的秋風(fēng)，面對庭院衰敗的菊花，面對著舊時相識的大雁，面對著梧桐細(xì)雨，她不禁百感交集，寫下了這首令人肝腸寸斷的《聲聲慢》。

千年之前，李清照寂寞離開人世，但她的詩詞流傳于世，希望能從茫茫人海中尋找知音。千年以后，很多人用朗讀的方式和這位女詞人進(jìn)行了心與心的交流。下面，我就播放一段配樂朗誦。

二、聽讀，初步感知全詞

（一）播放學(xué)生錄音《聲聲慢》。

1.問：這是咱們班同學(xué)自己配樂朗誦的《聲聲慢》，大家認(rèn)為讀得怎么樣？

生：好（或還行）……

2.那我們之前說過，朗讀的時候，有許多地方是需要注意的，比如字音、停頓、節(jié)奏，還有最重要的，就是感情。不可能每個同學(xué)都能成為專業(yè)的朗誦者，但是經(jīng)過每個同學(xué)感情澆筑的朗誦，卻會有著別樣的光彩。當(dāng)然，要讀出詩詞的感情，還是要先走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受著他們的喜怒哀樂。今天，我們就一起來走近這位千古奇女子李清照。讓她的詞作，帶我們進(jìn)入她的世界。

對于這個朗誦錄音，我先不作具體的評價。我相信，等我們這節(jié)課結(jié)束的時候，大家對于這首詞作的的朗讀，會有更多的體會。

三、品讀，深入感受詞人的愁情。

閱讀詩詞是心與心的交流，朗讀也是如此。詞中的感情，只有我們真正的理解了李清照的心情以后，才能明白的表達(dá)出來。感情，是詩詞的靈魂。下面，我們一起來走近李清照，體會她當(dāng)時的心情。

（一）大家都至少讀過一遍《聲聲慢》，我想請大家告訴我，讀完這首詞，你們有怎樣的感受？

生：悲傷、孤獨……

問：如果用詞中的一個字來概括，那就是？

生：愁

上節(jié)課我們說過，李清照的詞可是分為前后兩期。靖康之變后，李清照國破，家亡，夫死，傷于人事。這時期她的作品轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫她對亡夫趙明誠的懷念和自己孤單凄涼的景況?！堵暵暵?？尋尋覓覓》便是這時期的典型代表作品之一。

（二）作者在詞的最后說“怎一個愁字了得”，也就是說僅一個“愁”字還表達(dá)不了。而這首詞被稱為“千古第一悲情之詞”，李清照又是如何表達(dá)她如此深重，濃得化不開的愁呢？你認(rèn)為哪些詞句寫的最好，最深刻，表達(dá)的淋漓盡致？

1.“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”疊字鑒賞。

前人對李清照連用十四個疊字評價非常之高，說是“出奇制勝，匪夷所思矣”。

（1）我們之前見到過疊字的詩句嗎？（PPT展示）

“滾滾長江東逝水，浪花淘金英雄?！薄度龂萘x》主題歌（楊慎《臨江仙》）

“庭院深深深幾許？”——歐陽修《蝶戀花》

“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！薄鸥Α兜歉摺?/p>

問：疊字有什么好處？

答：疊字極富音樂美，宋詞是用來演唱的，音調(diào)和諧是一個很重要的內(nèi)容。李清照對音律有極深造詣，所以這14個字雖是重疊使用，卻絕無重復(fù)累贅之感，朗讀起來，只覺徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴。你能感覺到她心中塞滿了愁苦，她需要發(fā)泄，需要傾訴，她想一口氣把心中所有的愁苦全都吐出來。

（2）分析7個疊詞中蘊(yùn)含的層次。

問：開篇十四個疊字，我們可以簡單地分析一下層次。尋尋覓覓明顯是李清照的一個動作。人在什么情況下才尋覓？

答：有兩種情況，一是我們的東西丟了，要去尋找，一般不說“尋尋覓覓”；心中失落的時候，悵然若失就“尋尋覓覓”，仿佛一直在找在什么。

問：那么李清照她在尋覓什么呢？

答：她和丈夫在一起時候的那段時光。

問：那段幸福的日子。還有嗎？

答：詩人到底在尋找什么呢？是流亡以前安定、閑適的生活，是丈夫在世時的情意，還是心愛的古玩字畫？詞人“尋尋覓覓”地找，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點什么才能得救似的。這反映詞人內(nèi)心空蕩，無可排遣寄托。

問：尋找的結(jié)果如何呢？

答：尋找的結(jié)果是“冷冷清清”，不但無所獲，反被一種孤寂凄涼的氣氛包圍。

問：“冷冷清清”，指的是什么呢？

答：這里的冷清的環(huán)境包括兩個方面，一是周圍的環(huán)境的確是冷清，冷清還反應(yīng)出內(nèi)心的冷清。然后她的情感，冷冷清清，冷清的環(huán)境有一種凄冷，冷清的心情有一種寂寞。

問：最后的“凄凄慘慘戚戚”呢？

答：“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。

此三句，由外而內(nèi)，由淺入深，文情并茂地描寫出女詞人孤苦無告的凄涼心境。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇。

（3）PPT展示唐圭璋《唐宋詞簡釋》中對此疊字的評價，與學(xué)生的解讀分層一樣，提高學(xué)生的自信。

（4）朗讀指導(dǎo)：“尋尋覓覓”四字，應(yīng)讀得緩慢、迷茫，“冷冷清清”，用降調(diào)，輕聲讀，

“凄凄慘慘戚戚”六個字，則要一字一頓，讀出字字悲的感覺。

2.小組討論，解讀詞中意象：

王國維《人間詞話》中說“一切景語皆情語”，當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時，“物皆著我色”，請問作者在詞中選了哪些意象來表現(xiàn)她的愁呢？

（1）淡酒

①有關(guān)“酒”的詩句：（PPT展示）

“對酒當(dāng)歌，人生幾何？……何以解憂，惟有杜康”——曹操《短歌行》

“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁。”——李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

“酒入愁腸，化作相思淚?！薄吨傺汀短K幕遮》

“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！蓖蹙S《送元二使安西》

②點撥：酒總是與“愁”的聯(lián)系在一起。如何理解“淡酒”呢？——并非酒淡，而是愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

③結(jié)論：淡酒象征濃愁。

（2）秋風(fēng)

①有關(guān)“秋風(fēng)”的詩句：（PPT展示）（略講）

“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！薄鸥Α兜歉摺?/p>

“自古逢秋悲寂寥”——劉禹錫《秋詞》

“秋風(fēng)秋雨愁煞人”——秋瑾

②結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。

（3）過雁

①有關(guān)“雁”詩句：（PPT展示）

“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?！薄钋逭铡兑患裘贰?/p>

“無可奈何花落去，似曾相識雁歸來。”——晏殊《浣溪沙》

②點撥：本該北歸的大雁卻向南飛來，而詞人當(dāng)時也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時相識的雁嗎？秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。

③結(jié)論：過雁象征離愁。

（4）黃花（略講）

①列出有關(guān)“黃花”詩句：（PPT展示）

史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花。”

“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花?！薄钋逭铡蹲砘帯?/p>

②點撥：李清照詞中多用“黃花”意象?？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊?、孤苦飄零的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。

③結(jié)論：黃花凋零，容顏憔悴，心境不復(fù)當(dāng)年。

（5）細(xì)雨（略析“雨”意象，詳講“梧桐”意象。）

①列出有關(guān)“細(xì)雨”詩句：（PPT展示）

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！薄馈队炅剽彙?/p>

“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！薄拍痢肚迕鳌?/p>

“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。”——王維《送元二使安西》

“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?！薄醪g《芙蓉樓送辛漸》

“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)?！薄铎稀断嘁姎g》

②結(jié)論：細(xì)雨是哀傷、愁絲的象征。

（6）“梧桐”意象（結(jié)合細(xì)雨，詳講“梧桐細(xì)雨”意象。）

①列出有關(guān)于“梧桐細(xì)雨”的詩句：（PPT展示）

春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時?！拙右住堕L恨歌》

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明?！獪赝ン蕖陡┳印?/p>

窗在梧桐葉底，更黃昏細(xì)雨，枕前前事上心來，獨自個，怎生睡?！獨W陽修《一落索》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》

②點撥：梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。

梧桐細(xì)雨是中國古典文化中一個經(jīng)典的意象。我們可以借助白居易《長恨歌》中的詩句去感受：“春風(fēng)桃李花開日”是一種萬物盛開的景象?！扒镉晡嗤┤~落”，則是秋天的綿綿細(xì)雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上，梧桐葉隨風(fēng)慢慢地落下來。顯得十分的凄涼，有一種深秋的孤獨與寂寞。溫庭筠的“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”一句主要寫聲，以聲襯情。尤其是“點點滴滴”一語，極富頓挫凄涼之感。它不是滂沱大雨，而是點點滴滴的細(xì)雨，那么我們什么時候才能聽到這種雨打梧桐的聲音呢？安靜的時候，夜深人靜卻無法如水的時候，心中有著萬千的愁情無法排遣的時候。

班里有同學(xué)喜歡讀《紅樓夢》的，這個意象和《紅樓夢》中林黛玉最欣賞的李義山的詩句比較一下——“留得殘荷聽雨聲”。秋夜漫長，雨聲敲打在已經(jīng)敗落的荷葉之上，那種聲音，只有夜深人靜，難以入眠的時候，只有心中極端苦痛的時候才會聽得如此真切。

那一滴滴的雨聲，敲打在荷葉上，也敲打在梧桐葉上，更敲打在詞人的心里。于是，李清最后一句詩便噴薄而出，直抒胸臆――“這次第，怎一個愁字了得！”這就是李清照無法言說、也說不盡的愁情。

總結(jié)：詞人滿腹愁緒，本欲借酒澆愁，然急風(fēng)欺人，淡酒無力，雁逢舊識，菊惹新愁，緊接著梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨霏霏，更添愁緒，此人眼前的一切是處處生愁，景景牽愁，物物惹愁，詞人仿佛置身于一個愁的世界。這些愁，層層疊加，直至無以復(fù)加，難以形容，詞人干脆就用“這次第，怎一個愁字了得？”李煜的愁還可形容：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！倍~人的愁則非筆墨所能形容得完的。所以，結(jié)尾一句戛然收尾，但給人感覺卻是：言已盡，但愁難了。

（三）“這次第，怎一個愁字了得?！崩钋逭赵谠~中多次寫到愁，但此時的“愁”，相比于之前，又多了多少深刻的內(nèi)涵呢？讓我們看看命運(yùn)在李清照身上烙上了怎樣的印痕？

PPT展示：李清照大事記

由亡國到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，人生的苦難恣意吞噬著李清照的人生。我們可以想象，這個孤孓柔弱的女子晚年是何等凄涼。了解了這些史實后，李清照的愁應(yīng)該可以理解了。它的內(nèi)涵是？

答：喪夫之痛

寡居之悲

顛沛之苦

故國之思

亡國之恨。

補(bǔ)充：結(jié)合梁衡《亂世中的美神》，“愁”的內(nèi)涵還可包括李清照作為封建社會女人和知識分子雙重身份的孤獨、怨愁。

四、再讀，學(xué)生體會情感。

（一）學(xué)生再讀課文，體會感情。

1.請學(xué)生再次朗讀詞，大家評價。

2.教師播錄音范讀，學(xué)生感受詞中的情感。

3.學(xué)生帶著自己的體驗感受，把握作者傳達(dá)情感的意象，走進(jìn)詞入的內(nèi)心世界，再一次自由朗讀《聲聲慢》。

（二）背誦全詞。

學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詞。

五、結(jié)語。

一杯殘酒，一陣秋風(fēng)，一聲雁叫，一地黃花，一滴細(xì)雨，一樹梧桐，一個千古斷腸人守著窗兒，李清照用她的才情，用她的生花妙筆，為我們帶來這首傳頌千古之詞。正所謂“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工”，苦難不停地擦拭著藝術(shù)的靈魂，在生命空間受到的傷害和疼痛，在藝術(shù)的空間都會得到補(bǔ)償，而這，就是我們的幸運(yùn)了。

關(guān)于聲聲慢教案【篇8】

【學(xué)情分析】

初中時學(xué)生已經(jīng)學(xué)過李清照的代表作，如《如夢令》等，但這些詞作大多抒寫的是一些閑情，對于她的后期詞可說是初次接觸，因而要讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行比較，更好地體會李清照詞的妙處。

【教材分析】

本詞被后人譽(yù)為“千古絕唱”，是李清照后期詞作的代表作。相對于前期作品，本作中作者的情緒比較低沉，但在痛苦的低吟中卻顯示了她過人的藝術(shù)才華。本詞圍繞“愁”展開，運(yùn)用形象豐富的意象以及各種各樣的手法來加強(qiáng)愁緒的宣泄。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過反復(fù)誦讀，學(xué)會抓住疊詞、詩歌意象去品味詩歌情感。

聯(lián)系作者的生平事跡感知詞中凄涼意境，深入體味詞人“愁”的深刻內(nèi)涵。

【教學(xué)重難點】

1.通過學(xué)習(xí)《聲聲慢》，理解此詞的思想內(nèi)容，了解李清照南渡之后的生活對她的創(chuàng)作的影響。

2.深入研讀詩歌，抓住意象，體驗愁情，滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。

3.讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。

【教學(xué)方法】

誦讀品悟法、自主鑒賞與合作探究相結(jié)合

【教學(xué)媒體】

多媒體

【教學(xué)課時】

一課時

【教學(xué)步驟】

一、課前預(yù)習(xí)

熟讀《聲聲慢》這首詞，力求能背誦，回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。

二、課文導(dǎo)入——李清照前期代表作《如夢令》

（配樂引領(lǐng)學(xué)生回憶朗讀）

從《如夢令》的字里行間，我們可以見到一個什么樣的清照呢？

明確：開朗活潑快樂

少女時代的清照是快樂幸福的，因而她能寫出了清新明快的詞作。但隨著時間的流逝，時代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期卻寫出了與《如夢令》風(fēng)格截然不同的一首詞——《聲聲慢》。這首詞被譽(yù)為“千古絕唱”。下面，我們先一起來讀讀這首詞。

三、朗讀《聲聲慢》（學(xué)生集體配樂朗讀）

四、整體感知

讀罷此詞，你感受最深的是什么？——愁

五、詩歌賞析——如何寫愁

（一）直接寫愁

李清照起筆就哭道：“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。”

尋尋覓覓，清照在尋覓什么呢？ 動作若有所失 尋覓無果

冷冷清清，是什么冷清呢？ 環(huán)境處境冷清 心境清冷

凄凄慘慘戚戚，又寫出了清照什么樣的心理呢？沉痛凄厲

總結(jié)疊詞作用:1.形式上：音樂美、音韻美，增強(qiáng)感情。

2.內(nèi)容上：奠定哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。

（二）賞意象品愁情

中國古典詩詞主要是通過意象來傳情達(dá)意。什么是意象呢，就是融入了作者主觀感情的物象。李清照寫愁情的時候，不僅直接抒愁，同樣還借助一些意象來抒寫。所以，下面我們就一起來賞意象，品愁情。

1.李清照在詞中選取了哪些意象？

（學(xué)生：淡酒晚風(fēng) 孤雁 黃花 梧桐 細(xì)雨）

2.這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？——意象探究（學(xué)生自主合作探究）

①小組交流探討

②集體探討

探討明確：

酒 并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。

風(fēng) 自古逢秋悲寂寥秋風(fēng)秋雨愁煞人 渲染愁情

雁 離愁，懷鄉(xiāng)之思，音信之盼

黃花 喻憔悴的容顏孤苦飄零的晚境

梧桐 一葉知秋 牽愁惹恨

細(xì)雨 雨滴梧桐卻敲碎人心哀傷﹑愁絲的象征

3.總結(jié)本詞的意象、意境和情感。

淡酒秋風(fēng)

過雁黃花 冷清凄美的意境 傳遞出孤寂愁苦

梧桐細(xì)雨

拓展：古典詩詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵。

酒：愁文化 例句：酒入愁腸，化作相思淚。

風(fēng)：渲染愁情 例句：秋風(fēng)秋雨愁煞人

雁：懷鄉(xiāng)之思音信之盼例句：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?！?/p>

黃花：憔悴的容顏 例句：莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

梧桐：牽愁惹恨例句：寂寞梧桐，深院鎖春秋。 梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明

雨：哀傷愁絲 例句：無邊絲雨細(xì)如愁。

（三）因何生愁

當(dāng)李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時，她發(fā)出了絕望地呼喊：“這次第，怎一個愁字了得？””是什么樣的經(jīng)歷讓作者發(fā)出如此凄慘的悲鳴？已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括得了的。讓我們走進(jìn)作者的人生隧道，進(jìn)入到作者苦悶，復(fù)雜的心靈，看看作者為何而生愁？

1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。

1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。

1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。

禍不單行孤苦飄零

由亡國到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，可謂禍不單行、孤苦飄零呀。晚景凄涼，沒有子嗣的清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息的去了，無人知道她死于何時，葬于何地。連最公正的時間老人也沒有記錄。

了解這些史實之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢？

明確：情愁－－獨居之寂寞

家愁－－喪夫之哀

國愁－－亡國之恨

比起李清照前期代表作《如夢令》中的少女閑愁，這份愁又多了多少深刻的內(nèi)涵呀。

六、課堂總結(jié)

“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”。作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詞人李清照又何其耀眼！正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂，然而它們沒有打垮壓迫的了她，反而讓她的藝術(shù)靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：

一代詞人有舊居，半生漂泊撼何如。

冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書

關(guān)于聲聲慢教案【篇9】

教學(xué)目的：

1.了解作者及詞作的藝術(shù)風(fēng)格。

2.通過誦讀品味、提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞欣賞能力

教學(xué)重點：解讀文句，分析意境，在品讀中欣賞

教學(xué)難點：意境的品味。比較兩首詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格

教學(xué)設(shè)想比較法：閱讀欣賞、品味理解兩首詞的內(nèi)容、感情基調(diào)。

拓展訓(xùn)練：課外閱讀、摘錄、收集與這兩首詞的內(nèi)容、境界相似的詩詞句。

課時安排：一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

中國文學(xué)史源遠(yuǎn)流長，文學(xué)作品浩如煙海，文學(xué)作家燦若繁星，秦漢文章、唐詩宋詞、明清小說，無不令讀者陶醉。其中，宋詞是我國古典文學(xué)史上的一枝奇葩，無論他的豪放還是他的婉約，都以它獨有的風(fēng)格閃爍在中國文學(xué)史的殿堂里。今天我們將欣賞這座文學(xué)殿堂里具有代表性的兩位婉約派作家秦觀和李清照的詞作----《鵲橋仙》和《聲聲慢》

《鵲橋仙》和《聲聲慢》都是詞牌名，不是詞題?！儿o橋仙》多以詠牛郎織女相會之事?！堵暵暵吩瓉淼那{(diào)，韻腳押平聲字，調(diào)子相應(yīng)的比較平緩，李清照卻改押入聲韻，并屢用疊字和雙聲字，便變舒緩為急促，變哀婉為凄厲。

二、作者簡介:

1.秦觀（1049~1100）北宋后期詞人，字少游。他擅長詩文，詞更享有盛譽(yù)，被蘇軾譽(yù)為“屈宋之才”，秦觀為蘇門四學(xué)士之一，而其詞則在“四學(xué)士”中影響最大。詞作風(fēng)調(diào)凄迷幽婉，清麗典雅，屬婉約派。

2.李清照（1084-1155）自號易安居士，濟(jì)南人，是北宋向南宋過渡時期的詞人。其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照在其家庭的熏陶下，從小就多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩?！彼藲q嫁了太學(xué)生趙明誠，趙明誠愛好金石之學(xué)，也有很高的文學(xué)修養(yǎng)。婚后，他們過著美滿和諧幸福的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片，夫妻恩愛尤佳。后因北宋新、舊黨之爭，而回到家鄉(xiāng)度過了近十年時光。南渡后，趙明誠因病去世，李清照輾轉(zhuǎn)流浪于浙江金華與臨安一帶，郁郁而終。她的詞1

以北宋南渡為界分為前后兩期：前期詞主要圍繞自己的閨閣生活來寫，以閨愁和夫婦別離之愁為主；后期詞則以家國之思為主。

三、朗讀欣賞（根據(jù)詞的感情基調(diào)，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。）

1.學(xué)生試讀

2.教師導(dǎo)讀

（一）《鵲橋仙》詞的上片寫這對仙侶奔赴鵲橋相會時急迫而欣慰的心情，下片寫他們將別時以長久相愛的誓言互勉。全詞人物的感情喜憂交加，但基調(diào)是昂揚(yáng)的，讀時以歡快為主。詞上下兩片的結(jié)構(gòu)相似，都可以分為兩小層：前三句是賓，要讀得輕些；后兩句是主，可稍稍重讀。全詞四小節(jié)又類似律詩中的起、承、轉(zhuǎn)、合，讀時須有與此相應(yīng)的語氣，要有鮮明的層次感。最后一小層即“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”兩句，是這首詞的主旨句，讀此句須放慢語速，聲音要柔和些，且有余韻——

纖云弄巧，

飛星傳恨，

銀漢迢迢暗度。

金風(fēng)玉露一相逢，

便勝卻、人間無數(shù)。

柔情似水，

佳期如夢，

忍顧鵲橋歸路．

兩情若是久長時，

又豈在朝朝暮暮

（二）.《聲聲慢》導(dǎo)讀

《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，丈夫病故，夫妻精心收集的金石書畫，都已散失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡，顛沛流離的苦痛。《聲聲慢》就是在這種背景下所作，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)了自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒?；{(diào)深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開朗明快。讀時以“愁”為主。

詞的起句很不尋常，一連用七組疊詞。朗讀起來，非常哀婉凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴，當(dāng)她自己還未開口時，聽眾已感覺到她的憂傷，而等她說完了，那種憂傷的情緒還沒有散去，一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來，久久不散，余味無窮。

3.學(xué)生齊讀

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急。

雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，

憔悴損，如今有誰堪摘。

守著窗兒，獨自怎生得黑。

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。

這次第，怎一個、愁字了得！

4.讀中點撥、品味、欣賞（現(xiàn)在我們來邊讀邊品位這兩首詞）

（一）《鵲橋仙》詞一開始即寫“纖云弄巧”，“飛星傳恨”，輕柔多姿的云彩，變化出許多優(yōu)美巧妙的圖案，顯示出織女的手藝何其精巧絕倫。那些正在飛馳長空的閃亮的星星仿佛正在傳遞著他們的離愁別恨，[相思之苦，憂恨之長]?！般y漢迢迢暗渡”，以“迢迢”二字極力形容銀河的遼闊，“暗渡”二字點出“七夕”題意，同時緊扣一個“恨”字，寫他們踽踽宵行，千里迢迢來相會。此句寫牛女相距之遠(yuǎn)，相見之難，。

接下來詞人宕開筆墨，以富有感情色彩的議論贊嘆道：“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)！”一對久別的情侶在金風(fēng)玉露之夜，在碧落銀河之畔相會了，這美好的一刻，便抵得上人間卿卿我我，千遍萬遍的纏纏綿綿。詞人以“風(fēng)”是“金”的、“露”是“玉”的來熱情歌頌這種愛情的圣潔與永恒。

“柔情似水”“佳期如夢”那兩情相會的情意啊，就象悠悠無聲的流水，是那樣的溫柔纏綿[寫愛情的回報]。可相會的時間又是那么短促，這佳期竟然象夢幻一般倏然而逝，才剛剛相見怎么又到分離的時刻!怎么讓人忍心回頭去看回去的“鵲橋歸路”呢！“忍顧鵲橋歸路”，是寫別離，那剛剛借以相會的鵲橋，轉(zhuǎn)瞬間又成了和愛人分別的歸路。真是“相見亦難別亦難”（讓人不忍心回頭看）?。〈藭r無聲……

詞筆至此，詞人忽又“柳暗花明又一村”爆發(fā)出高亢的音響：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！”秦觀這兩句詞是寫主人公互贈誓言，充分揭示了愛情的真諦：愛情要經(jīng)得起久長分離的考驗，只要能彼此真誠相愛，即使終年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可貴得多。歌詠永恒而堅貞不渝的愛情。這種愛情是一種“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”心之相印。尾兩句，是愛情頌歌當(dāng)中的千古絕唱。一反常人對愛情難舍難分的看法，使詞的意境為之一新，并巧妙的與上篇的議論遙想呼應(yīng)，升華了人世間夫妻之間的感情。這種正確的戀愛觀，這種高尚的精神境界，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了古代同類作品，是十分難能可貴的。[下面學(xué)生根據(jù)老師的要求，自我欣賞《聲聲慢》，并和《鵲橋仙》作對比]

學(xué)生自賞要求：

1.找對比點：基調(diào)：情感線索表達(dá)方式藝術(shù)表現(xiàn)手法

2.找關(guān)鍵詞：

（二）．《聲聲慢》

「尋尋覓覓」詞人心中孤獨空虛，想找到失去的東西，不由自主地產(chǎn)生了一種“尋尋覓覓”的心思。然而，尋覓的結(jié)果卻是—“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。[滿身的冷清和滿心的憂傷凄楚，覓無所得。]這開頭三句，由淺入深，淋漓盡致地刻畫出了女主人公冷清、凄慘、憂傷、極度空虛、孤寂無依的凄涼處境。

加之天氣乍暖還寒[天氣忽冷忽熱]，實為最難將息[調(diào)養(yǎng)休息]！

“三杯兩盞淡酒”本應(yīng)是借酒消愁，但愁仍難排遣，因為愁情，加之“晚來風(fēng)急”三杯兩盞淡酒“敵不過”?？芍^“借酒澆愁，愁更愁”，可詞人不明說，卻言談酒不足以敵急風(fēng)，用意上含蓄。一個“晚”字，暗示“到黃昏．．．．”的處境。這三句，實為開頭三句的延伸，所謂情在詞外。

“雁過也”三句，將上文含蓄未說之事略加點明。仰望天空過雁，卻勾起的是對往事的傷心回憶。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”

勾起了故鄉(xiāng)之思，可謂“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》“今年海角天涯，蕭蕭兩

鬢生華”《清平樂》；“舊時相識”也是作者早年寫給趙明誠《一剪梅》詞中的句子“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓?！绷脫芰怂挤蛑椤！芭f時相識”觸景生情，睹物傷懷，把詞人久經(jīng)飄泊，獨在異鄉(xiāng)，今非昔比的處境刻畫得淋漓盡致，可謂“物是人非事事休，欲語淚先流。…….載不動，許多愁?！闭媸撬勒唛L已矣，托體同山阿，生者獨自悲?。∵@就越發(fā)增加了詞人的天涯淪落和孤獨無依之感

下片直承上文。俯視滿地盛開的菊花，然而，自己卻因憂傷憔悴而瘦損了，那有知己共賞共摘呢！孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑?。?/p>

好不容易挨到黃昏，卻又下起了綿綿細(xì)雨，這種境況，怎么能用一個“愁”字說得盡呢？“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴?！边@里，一點雨就是一點愁，“點點滴滴”的雨就是千絲萬縷的愁，連綿不斷的愁。如果說自然界的風(fēng)雨是吹打在梧桐樹葉上，那么，一種比秋雨更令人心寒的無影無形的風(fēng)雨卻打在愁人的心上！愁??！愁！愁-愁-愁！如果用李煜的“恰似一江春水向東流”來形容，我倒認(rèn)為這種愁還有量度，可以釋懷、可以流放；而李清照的愁卻如泰山壓頂，又如一張密不透風(fēng)的大網(wǎng)，將詞人重重的壓住、團(tuán)團(tuán)的圍住，讓她喘不過氣來！是掉進(jìn)深淵的愁，是無限愁！這種“愁”也不是《一剪梅》中的“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”的愁！這種孤寂落寞，悲涼愁苦的愁，任何比喻在此都顯得蒼白無力！所以，結(jié)尾的反問句式，有言有盡而意無窮之功效！使詞人的愁顯得無限的長….大有“回腸九疊后，猶有?；啬c”的藝術(shù)效果。

（三）.感情基調(diào)（要求學(xué)生總結(jié)、歸納出一條線索）

《鵲橋仙》主人公有“弄巧”“傳恨”的相思之苦——但也有“暗度”相逢的喜悅情懷——更有“柔情似水”的蜜意纏綿、互吐衷腸的回報——雖有“忍顧”時難舍難分的別離——但因有別后的互贈誓言、有久長情的安慰，為下次的相逢“暗度”增強(qiáng)了信念——可謂“天涯咫尺”，所以是情有所寄。

《鵲橋仙》人物的感情雖是喜憂交加，但基調(diào)是昂揚(yáng)的。為什么呢？客觀現(xiàn)實雖然是黑暗的、冷酷的，但主人公能“金風(fēng)玉露”“暗度”“相逢”其生活的態(tài)度，奮斗的精神是昂揚(yáng)、難能可貴的。雖然相逢的時間是短暫的，但相逢是甜蜜的、幸福的。因能有下次的相逢而信心百倍、互慰互勉。

《聲聲慢》：主人公因孤獨空虛尋覓——其結(jié)果依然是冷清、凄慘、憂傷、[覓無所得]，加之“乍暖還寒”更加是孤苦伶仃、無依無靠——難將息——雖想借酒消愁，但“淡酒”“敵不過”晚來勁風(fēng)，卻是愁更愁—－有舊時相識[卻獨在異鄉(xiāng)、物是人非、陰4

陽相隔]――有滿地盛開黃花[卻無知音共賞共摘]—－只有獨守窗兒[無奈地聽雨打梧桐之聲]這是多么凄慘、悲涼的處境??！詞人尋覓的結(jié)果是掉進(jìn)了愁的深淵！—－無限愁[怎一個愁字了得]。所以，詞的基調(diào)是深沉凝重、哀婉凄苦?！澳钐斓刂朴?，獨愴然而涕下”所以是情無所托。

2.藝術(shù)特色

（1）寫法上都具有獨創(chuàng)性：兩位婉約派詞人都是通過環(huán)境渲染、人物心情的刻畫

來表達(dá)人物的思想感情的，但都各有特色。

（2）表達(dá)方式上。《鵲橋仙》全詞熔寫景、抒情、議論于一爐。詞中明寫天上雙星，暗寫人間情侶。其抒情，以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂，讀來蕩氣回腸，感人肺腑；《聲聲慢》是以鋪敘的手法，寫景、抒情于一體，而抒情又比較含蓄曲折，心中極愁，景景含愁，通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說破，只是極力烘托渲染，層層推進(jìn)，營造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞寫來盡管沒有一滴淚，然而給人們的感受卻是“一字一淚，滿紙嗚咽”。這比直寫痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸，也更能感染人。

附：板書設(shè)計

基調(diào)感情線索主旨藝術(shù)手法

寫景抒情議論環(huán)境烘托

昂揚(yáng)情有所寄：弄巧、傳恨——暗度——風(fēng)、露——柔情、佳期——忍顧——互贈誓言

（相思苦）—（相見難）-（勝卻）-（回報）（別離）（情久長）

樂景寫哀哀景寫樂天涯咫尺

深沉凝重情無所托：尋覓——冷凄憂——暖寒酒——雁.花——獨守——梧桐.細(xì)雨

哀婉凄苦孤、空覓無得難將息敵不過舊時相識凄涼愁無限

愁更愁睹物傷懷

鋪敘寫景抒情

關(guān)于聲聲慢教案【篇10】

三維目標(biāo)

知識和能力目標(biāo)

學(xué)會有感情的誦讀詞作。方法和過程目標(biāo)

尋找詩眼，解讀意象，把握情景關(guān)系，掌握鑒賞詩詞的方法。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

知人論世，探尋詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。 教學(xué)重點

知人論世結(jié)合此人生平及詞作背景理解作品

分析詞人如何以意象傳愁

教學(xué)難點

體會詞人“一般愁字別樣情”

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

一、 導(dǎo)入

在中國的歷史上，有這樣的一位奇女子，她憑一份清高、一份脫俗，獨步詞壇，光耀千秋。她半世孤苦，卻心細(xì)如塵;她一生坎坷，卻經(jīng)意執(zhí)著。她用七十年短暫的生命，書寫了中國千萬代流傳的嫵媚和凄婉。她就是李清照。今天，我就跟大家一起讀她的名篇《聲聲慢》。

二、 初讀、初味詞情

1、 指名學(xué)生朗讀

2、 同學(xué)點評

3、 教師點評，指導(dǎo)誦讀

4、 學(xué)生有情感的誦讀

三、研讀、品味詞語

(方法一)：尋找“詩眼”

思考：詞中彌漫的是什么情感?(用文中的一個字來概括)明確：“愁”——“詞眼”

(方法二)：解讀意象

思考：作者在詞中選取了哪些意象來表現(xiàn)她的愁?這些意象分別有何特殊意義?提示：可以通過這樣的句式來回答問題：

我選賞的是“ ”(詞句)中的“ ”(意象)，它在古典詩歌中往往代表 (意象內(nèi)涵)，如在《 》(作品名稱)中的“ ”(含有選賞意象的詩句)。該意象在本詞中的作用是 。

請先獨立思考，有困難可以互相討論。五分鐘后，期待你的精彩展示!

(設(shè)計意圖：用已知接通未知。通過明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詩詞的方法。展示階段，教師適時點撥，引導(dǎo)提升。)

意象探究

a、淡酒

b、秋風(fēng)

c、過雁

d、黃花

e、梧桐細(xì)雨

(方法三)：情景關(guān)系

借景抒情

直接抒情

(方法四)知人論世

出示幻燈片： 李清照大事記

1103年： 新婚燕爾幸福日，金石書畫共傾心。

1127年： 金人入侵滅北宋，金石書畫化灰塵。

1129年： 丈夫赴任染病去，時值中年有遺孀。

1131年： 卜居會稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。

1132年： 不幸再嫁張汝舟，倉促離婚被判刑。

1155年： 孑然一身無子嗣，悲苦離世人不知。

思考：結(jié)合作者經(jīng)歷分析愁之內(nèi)涵

明確：亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦

四、美讀，融入情感

五、分析詩歌的藝術(shù)手法和語言特色

六、師生共同歸結(jié)鑒賞詩詞的方法

1、知人論世

2、找詞眼、悟主旨

3、賞析意象

4、聯(lián)想想象

5、緣景明情

七、小結(jié)

“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸;作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：

一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。

冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照堅韌、孤傲的靈魂致敬!

關(guān)于聲聲慢教案【篇11】

《聲聲慢》教案

——南宋之亂世詞心

教學(xué)設(shè)想：

首先，充分發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢。以往語文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)比較單一，常采用語言勾勒或者圖片展示的形式很難讓學(xué)生得到細(xì)膩的情感體驗，而多媒體的使用使教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)由語言講述的蒼白與單薄，情境設(shè)置的抽象、靜止、平面化，優(yōu)化為具體、形象、多維化，渲染出濃重的情感氛圍，真正讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而自然而然的走進(jìn)詩人的情感世界。其次，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨特、細(xì)膩的情感及審美體驗。“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，通過了解一個人所處的時代背景、身世經(jīng)歷以及他的思想感情，做到知人論世；品味意境美，“一切景語皆情語”，“萬物皆著我之色”，對借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解；品味語言美、音樂美，欣賞明白如話的語言風(fēng)格和錯落和諧的韻律。最后，在擁有細(xì)膩情感與審美體驗的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。整體按照讀、品、背、寫四步進(jìn)行。

新課標(biāo)要求：

1、感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品，有自己的情感體驗和思考，掌握文本思想。

2、了解詞的表現(xiàn)手法，體會藝術(shù)表現(xiàn)力。

3、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受作品的意境，品味平淡自然的語言中蘊(yùn)含著的豐富情感，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。

2、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗。

教學(xué)重難點：

1、鑒賞詞的意境美，詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗；

2、品味語言美、音樂美，掌握藝術(shù)手法。

教學(xué)過程：

一、賞讀：

（1）欣賞詞朗誦MTV（錄音范讀，配以《金粉世家》的主題曲《暗香》的音樂曲調(diào)；黃花滿地，雁排長空，李清照沉思凝望，自飲自酌的FLASH投影），營造氛圍，進(jìn)入意境，品味音韻美；

（2）學(xué)生集體隨讀；

（3）女生誦讀，男生和讀。

二、李清照簡介：

李清照，號易安居士，濟(jì)南人，婉約詞派的代表，其詞被稱為易安體。其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照自幼就受過很好的教育，多才多藝，能詩詞，善書畫。李清照十八歲嫁了宰相趙挺之子趙明誠，趙愛好金石之學(xué)，有很高的文化修養(yǎng)?；楹?，他們過著美滿和諧的生活，夫婦常常在一起詩詞唱和，欣賞金石拓片。

李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對情感尤其是離別之情的感受。詞風(fēng)真摯細(xì)膩、委婉動人。

但時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越艱難，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。李清照南渡后的詞和前期相比迥然不同，充滿了凄涼、低沉之音，主要是抒發(fā)傷時念舊懷鄉(xiāng)悼亡的情感，充滿了濃重的哀愁。

概括板書：少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚境凄涼。

三、《聲聲慢》賞析：

品味意境，鑒賞佳妙，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。

教師預(yù)設(shè)的問題如下：

問題一、古詩詞十分重視字句的錘煉，有“詩眼”“詞眼”之說。請找出《聲聲慢》中的“詞眼”。(教師引導(dǎo)：“眼”，傳神之所。“詞眼”，最能體現(xiàn)作者內(nèi)心情感的字詞。)

學(xué)生自由回答然后確定——“愁”字

問題二、綜觀全詞，一字一淚，滿是悲愁，但全詞寫來沒有一個“淚”字，也只在結(jié)尾點出一個“愁”字。作者是如何傳達(dá)這滲透血淚的深愁巨痛的呢?（學(xué)生自由選取詩句賞析，自由討論，自由回答。名句做重點鑒賞，其余簡略分析）

明確：

1、首句：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

此14個疊字歷代詞家異口同聲贊為千古絕調(diào)。為何？（選取此句鑒賞的學(xué)生自由交流，教師總結(jié)。以下詞句鑒賞方法相同。）

教師引導(dǎo)：挖掘“尋尋覓覓”這四字后面隱含的信息；

挖掘“冷……”后面隱含的豐富情感。

這14個疊字極富音樂美，宋詞是用來演唱的，音調(diào)和諧是一個很重要的內(nèi)容。李清照對音律有極深造詣，所以這14個字雖是重疊使用,卻絕無重復(fù)累贅之感，朗讀起來，只覺徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴。你能感覺到她心中塞滿了愁苦，她需要發(fā)泄，需要傾訴，她想一口氣把心中所有的愁苦全都吐出來。

細(xì)細(xì)地體味，開篇的“尋尋覓覓”是尋找的動作，詞人就好像有什么東西丟掉了一樣。這東西是什么呢？是流亡以前安定、閑適的生活，是丈夫在世時的情意，還是心愛的金石拓片？詞人“尋尋覓覓”地找，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點什么才能得救似的。這反映詞人內(nèi)心空蕩，無可排遣寄托。然而尋找的結(jié)果是“冷冷清清”，不但無所獲，反被一種孤寂凄涼的氣氛包圍?！袄淅淝迩濉?，此既明指環(huán)境，也暗指心情，由環(huán)境而感染到心情，由外而內(nèi)。一句“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。此三句，由外而內(nèi)，由淺入深，文情并茂地描寫出女詞人孤苦無告的凄涼心境。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇。

2、“乍暖還寒時候，最難將息。”

教師引導(dǎo)：李煜“羅衾不耐五更寒”為何已是暮春還會感覺“寒”？

這兩句，要說的是由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不說環(huán)境之冷清，心之慘戚，而獨歸之于天氣之“乍暖還寒”。

這是借氣候之冷暖無常，寫飄零憔悴之苦。

3、“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急!”

看到寫酒就自然而然地想到愁，本要說的是借酒澆愁，但愁仍難排遣。可此處不明說，卻言“淡酒”無力，怎么能抵擋住那一陣緊似一陣的急風(fēng)。用意含蓄，言酒“淡”，其實是說愁“濃”，以至用酒消愁是不抵事的。一個“淡”字，表明作者晚年是何等的凄涼，心境是何等的凄苦。（比較少女時的醉酒）

如夢令

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，——卻道“海棠依舊”。知否，知否？應(yīng)該綠肥紅瘦。

4、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”

引導(dǎo)：古詩詞“雁”意象的固定內(nèi)涵。

借“雁”之意象來傳達(dá)內(nèi)心的愁苦。

雁到秋天，由北向南，詞人亦是北方人，避難南下，所以說是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客居江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，就更增加了詞人的天涯淪落之感。

古有雁足傳書之說，而此時見雁，卻無親人的音訊，那份思鄉(xiāng)之愁緒怎能不油然而生。真是“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉?！?《菩薩蠻》)。5、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”

這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地?！般俱矒p”是指詞人自己因憂傷而憔悴，非指菊花枯萎凋謝。古人有九九重陽登高、飲酒、賞菊的習(xí)俗，但由于自己無心看花，雖值菊堆滿地，卻再無當(dāng)年那種“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。以往丈夫在世時的日子多么美好，詩詞唱和，整理古籍，欣賞金石拓片。可現(xiàn)在呢？只剩下自己一個人在受這無邊無際的孤獨的煎熬了。然而人不摘花，花當(dāng)自萎；及花已損，則欲摘已不堪摘了。這里既寫出了自己無心摘花的郁悶，又透露了惜花將謝的情懷，筆意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直須折，莫待無花空折枝”要深遠(yuǎn)多了。滲透著深刻的生命悲哀。

6、“守著窗兒，獨自怎生得黑!”

日長難熬，度日如年，孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？極寫愁苦已極，寂寞難耐的痛苦。一種凄清的'苦況蘊(yùn)含于平淡語言之中，發(fā)人深思。

7、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴?！?/p>

試描繪詩句展示的凄慘情景。并指出此句手法之高妙。

梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，細(xì)雨落在梧桐上，又點點滴滴灑到地上。這是梧桐在落淚，不也是詞人的心頭在滴淚嗎！這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁緒，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。

8、“這次第，怎一個愁字了得?！?/p>

試分析結(jié)句之妙。

詞人用口語的形式，脫口而出：這情形、這光景，又怎么是一個“愁”字包括得了、承擔(dān)得了、說明得了？“這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫愁，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時代的、民族的、國家的“公”愁在，真可謂人生大悲哀，社會大悲痛。這結(jié)尾，即是收，又是放；即是對前文的概括，又把詩意推進(jìn)一層，使通篇余音裊裊，言盡而意不盡。從而擴(kuò)大并深化了主題。

四、師生共同歸結(jié)鑒賞方法。

1、知人論世

2、找詞眼，悟主旨

3、賞析意象

4、聯(lián)想想象

5、緣境明情。

具體分析：

1、了解一個人所處的時代背景、身世經(jīng)歷以及他的思想感情，這對我們很好地賞析其作品，有很大的幫助。

比如說杜甫，知道安史之亂后他過著顛沛流離、貧困潦倒的生活，就會明白他為什么把自己比做遠(yuǎn)浮天邊的一片孤云，懸掛于長夜中的一輪孤月——“片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤?！币簿屠斫饬水?dāng)他在浣花溪搭建起一座簡陋的茅屋時他何以會如此欣喜。當(dāng)秋風(fēng)卷走屋上的茅草，雨水漏濕了屋內(nèi)的地面，作者徹夜難眠，面對艱苦的處境，杜甫發(fā)出的卻是：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏……吾廬獨破受凍死亦足?！边@種憂國憂民的思想又是多么難能可貴。歷史上多少豪宅大院比起杜甫的茅屋，不知堅固豪華多少倍，可早已湮沒于歷史中。而杜甫的茅屋，卻得到世人的敬重，被一代代保存下來，成為一處陶冶人們情操的著名旅游景點——杜甫草堂。那是人格的堅固、精神的堅固，穿越時空，勝過單純的物質(zhì)的堅固。

比喻說王維，知道他的詩中有畫，知道他晚年信佛，求靜。這反映在詩中：往往描繪一種靜謐的意境，多使用“空”字，“空山新雨后”“夜靜春山空”“空山不見人”，而“空”并非是“無”，而是表達(dá)一種寧靜、清冷、空明的意韻，且多以聲襯靜——空山不見人，但聞人語聲。這對我們賞析其詩作，會有很大得幫助。

詩詞下的注釋

2、詩的題目《送元二使安西》苦喜孤客

“詞眼”是一首中最精練傳神、最表情達(dá)意的一個字。抓住了“詞眼”，領(lǐng)悟了主旨，也就掌握了作者的情感脈搏。

3、4、意境是由意象及意象中所蘊(yùn)涵的作者的情感組成的，品味意境要從意象上入手。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義。柳——惜別之情，明月——寄托相思，雁——雁足托書，盼望親人的消息，鶴——君子的象征，蜜蜂——勤勞，菊花——恬淡自然的胸襟，梅花——孤傲，絕不同流合污。

描寫這些意象用了什么樣的字眼，從這些用語中再體味作者的情感。明月——寒月，春風(fēng)——秋風(fēng)——寒風(fēng)。

5、中國的文學(xué)作品講究含蓄，講究意境，披文入境，是很重要的鑒賞方法。但文學(xué)作品中，從來就沒有單純寫景的，寫景都是為了表達(dá)某種情感服務(wù)，入境并非最終的目的，入境是為了能更好地感受作者的情懷。

五、引導(dǎo)學(xué)生對全詞的藝術(shù)手法及語言特色進(jìn)行歸結(jié)：

通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說破，營造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞寫來盡管沒有一滴淚，然而給人們的感覺卻是“一字一淚，滿紙嗚咽”。你能說說這首突出的藝術(shù)手法及語言特色嗎？

1、此詞采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法?！堵暵暵穼懙氖桥~人在一個秋天的黃昏里的生活感受，縱觀全篇，“乍暖還寒”的天氣，晚來的急風(fēng)，南去的大雁，滿地的菊花，梧桐細(xì)雨，句句寫的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤獨凄涼的境況。借景抒情，情景交融，抒情委婉，含蓄韻致。

2、以明白如話的語言風(fēng)格和錯落和諧的韻律，營造了一種化不開，驅(qū)不散的孤獨失落氛圍。

六、結(jié)語

講離愁，講孤寂，講悲秋，李清照的聲聲慢當(dāng)推榜首。一杯殘酒，一片落葉，一聲雁叫，一滴秋雨，一盞孤燈，李清照都能點石成金，賦予它濃郁的感染力。李清照的聲聲慢采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法，以明白如話的語言風(fēng)格和錯落和諧的韻律，營造了一種化不開，驅(qū)不散的孤獨失落氛圍，讀著它，我們似乎聽得見階前滴雨，長天孤雁，看得見梧桐落葉，黃昏孤燈。無疑這是一種凄厲的美。

七、背誦全詞

八、練筆：

“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴?！笔且环^美的黃昏雨意圖，試把這幅畫面用自己帶有詩情畫意的語言描繪出來。（30--50字）

關(guān)于幼兒園的教案設(shè)計2000字系列

一名優(yōu)秀的教師在無論做什么事都會打好腹稿，每位老師都應(yīng)該致力于提升撰寫教案的水平。教案的撰寫可以幫助老師形成獨有的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)課堂活躍度。請你閱讀幼兒教師教育網(wǎng)的編輯輯為你編輯整理的《關(guān)于幼兒園的教案設(shè)計》，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文！

關(guān)于幼兒園的教案設(shè)計(篇1)

活動目標(biāo)：

1、通過意愿畫表現(xiàn)孩子們眼中的春天，抒發(fā)喜歡春天的情感。

2、鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，合理布置畫面。

活動準(zhǔn)備：

1、課前組織幼兒戶外觀察"春天"。

2、收集關(guān)于春天的照片，制作欣賞PPT課件。

3、空白畫冊一本。

4、油畫棒、彩筆、棉簽(多于幼兒數(shù))圖畫紙(同幼兒數(shù))。

活動過程：

一、幼兒自由講述眼里的春天天氣給小朋友什么樣的感覺?小朋友在哪里找到了春天?用好聽的詞說一說春天的變化。

二、集體欣賞PPT課件，感受春天的整體特征

(一)說一說

1、春天剛來時候是什么樣子的?

2、小草小樹發(fā)生了什么變化?(發(fā)芽)

3、誰從南方飛回來了?(小燕子)小河有什么變化?(融化)

4、春天里有哪些花開放了?花開的時候是什么樣子的?

5、小朋友在春天里做了哪些開心的事。

(二)找一找春天的色彩在花、草、小河、小動物及小朋友身上找一找認(rèn)識的顏色。并說一說春天哪種顏色最多?你最喜歡的顏色是什么?

三、創(chuàng)作活動

(一)出示空白畫冊，引起幼兒創(chuàng)作的興趣

(二)引導(dǎo)幼兒思考最想畫什么?怎樣畫會畫得更美?用什么工具繪畫最合適?

(三)示范使用不同繪畫工具材料，引導(dǎo)幼兒觀察感受線條的粗細(xì)變化提示幼兒：畫大的輪廓時使用棉簽，畫細(xì)小的地方使用彩筆，大面積涂色時使用油畫棒或者棉簽。

(四)指導(dǎo)幼兒繪畫

1、鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己眼中的春天。

2、提示幼兒把最想畫的東西畫得明顯些、注意物體的顏色、大小、位置等。

3、指導(dǎo)不同能力的幼兒繪畫。

(1)引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒，豐富畫面內(nèi)容。

(2)幫助能力差的幼兒解決繪畫上的困難。

(五)展評

1、集中幼兒作品，放到畫冊里

2、組織幼兒欣賞并自由講述。

3、教師簡單小結(jié)，自然結(jié)束活動

四、延伸

(一)將幼兒集體作品《春天的畫冊》放入語言區(qū)供幼兒講述春天使用。

(二)將準(zhǔn)備的材料放置美工區(qū)供幼兒進(jìn)行組合式繪制春天畫冊使用。

關(guān)于幼兒園的教案設(shè)計(篇2)

一、活動目標(biāo)

1、根據(jù)樂句創(chuàng)編簡單的舞蹈動作，學(xué)跳邀請舞。

2、積極參與活動，表現(xiàn)大方，體驗共同舞蹈的快樂。

3、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。

4、聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟著節(jié)奏律動。

二、活動準(zhǔn)備

1、不同顏色的彩紙4張、記號筆2、舞蹈音樂三、活動過程(一)熟悉音樂1.欣賞音樂，初步感受音樂的歡快、活潑。

師：今天我們初次見面，給你們帶來了一份禮物，這份禮物需要用你的耳朵去聽。(幼兒欣賞音樂)師：喜歡么?聽了有什么感覺?

2.聽辨樂句，在每一樂句的句首處拍一下手。

師：我們在樂句的第一拍拍一下手，找找有幾個樂句。(教師邊拍手邊有語言輕輕提示)師：拍了幾下手?也就是有幾個樂句?

師：請你們自己試著在樂句開始時拍一下手。

(二)創(chuàng)編動作

1、幼兒聽音樂自由表演，老師選擇動作進(jìn)行記錄。

師：現(xiàn)在請你們在這里找個空的地方，讓老師看到你們每個人的動作。跟著音樂讓自己的身體動起來。(播放前半部分音樂，教師記錄幼兒的動作)

2、幼兒根據(jù)圖譜學(xué)習(xí)舞蹈動作。

師：這個動作怎么做?應(yīng)該注意什么?像在做什么?(教師哼唱譜子)師：讓我們邊做動作邊走起來吧，前奏的時候我們要做好準(zhǔn)備。(手背后面，點頭)(第一遍：他走的特別神氣，我們再來試一試;第二遍教師語言提示)

3、聽音樂表演舞蹈動作師：剛才我們是看著圖譜做動作的，如果我們不看圖譜能記下這些動作么?(需要給你們一點時間去記一記嗎?)(幼兒轉(zhuǎn)身記憶動作)

(三)跳邀請舞

1、討論并學(xué)習(xí)做邀請的動作。(坐在椅子上討論)師：今天我們跳的是邀請舞，應(yīng)該要有邀請的動作，你會怎樣邀請朋友呢?請你來試一試?我們今天就先用這個寶貝的邀請動作!(教師示范，作提升：動作到位，一樂句做一次邀請)師：邀請朋友應(yīng)該有禮貌，眼睛應(yīng)該看誰?去找個朋友試一試邀請的動作。(關(guān)注眼神的交流)

2、老師完整表演邀請舞，引導(dǎo)幼兒初步了解跳邀請舞的方法。

師：我先來做邀請者，你們在圈上做什么動作呢?

師：你們看，我在什么時候把朋友輕輕地請進(jìn)來的?現(xiàn)在邀請者變幾個了?我們兩個現(xiàn)在去邀請啦。(2變4)師：現(xiàn)在有幾個邀請者啦?1個變2個，2個變成幾個啦?猜猜4個會變成多少個呢?8個呢?邀請者越來越多，到最后就全被邀請完了，這樣的邀請舞喜歡嗎?(如果發(fā)現(xiàn)到邀請時還沒有找到朋友，應(yīng)馬上引導(dǎo)：我們應(yīng)該在哪個樂句就應(yīng)該找到朋友?)

3、幼兒學(xué)跳邀請舞，在舞蹈過程中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

師：讓我們繼續(xù)跳舞吧。(老師離開至旁邊用語言提示，3個開始邀請)師：跳的時候有沒有發(fā)現(xiàn)什么?應(yīng)該怎么解決呢?(如果多人找一個朋友，應(yīng)該及時調(diào)整)

4.集體跳邀請舞，感受共同舞蹈的快樂。

師：跳的開心嗎?想再來一次嗎?(3--6--12--24)

5.延伸。

師：朋友都邀請完了，音樂還有好多，還可以怎么跳呢?那試試吧!

師：今天學(xué)的開心嗎?原來大家一起跳舞是件這么快樂的事情，讓我們把快樂帶給更多的人，好嗎？

教學(xué)反思

難度較低幼兒能隨音樂很快學(xué)會動作。邀請同伴共舞的時候，有的幼兒不善表達(dá)，所以沒有積極跳起來?；顒迎h(huán)節(jié)較薄弱幼兒情緒不夠高漲。如果能在課堂上讓幼兒急性創(chuàng)編動作幼兒積極性會更高。

關(guān)于幼兒園的教案設(shè)計(篇3)

三、幼兒驗證安裝結(jié)果

1.教師提供多個氣球，供幼兒驗證自己的安裝結(jié)果，并要求他們記錄實驗過程和結(jié)果。

(驗證過程有著意想不到的困難，那11個幼兒很快敗下陣來，他們發(fā)現(xiàn)管子插在紅色口子上，不僅不能給氣球打氣，連那個打氣筒也像壞了似的，剛踩下去就徹底癟了。有不少幼兒第一個反應(yīng)就是“打氣筒是壞的!”“科藝?yán)鹊拇驓馔惨荒_踩下去還會彈回來，現(xiàn)在的這個怎么不彈回來呢?”他們一邊說，一邊去調(diào)換打氣筒，可是，換來的打氣筒依舊不見起色。好在，過程中很快也有人獲得了成功，當(dāng)他們歡呼時，一些幼兒發(fā)現(xiàn)那些成功的人是將管子插在藍(lán)色口子上的……他們又迅速將管子換到了藍(lán)色的口子上，這下終于成功了。)

2.教師巡回指導(dǎo)，觀察幼兒的實驗過程。

教師鼓勵已完成任務(wù)的幼兒去幫助沒有成功的幼兒。

關(guān)于幼兒園的教案設(shè)計(篇4)

幼兒園安全教育教案設(shè)計精選篇1

目的：

1、認(rèn)識生活中常見的一些標(biāo)記，懂得一些基本的安全知識，明白一些突發(fā)事件的處理方法，提高自我保護(hù)的潛力。

2、透過活動，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)潛力、動手動腦及創(chuàng)造想象的潛力。

準(zhǔn)備：

玩具電話兩部，各種標(biāo)記圖片若干。各種幾何形的白卡片若干，繪畫工具材料。

活動過程：

1、認(rèn)識幾種主要標(biāo)記。

(1)有毒、危險品標(biāo)記

師：這是什么標(biāo)記?你在哪里見到過這種標(biāo)記?它表示什么，提醒我們注意什么?

幼兒自由討論，最后讓幼兒明白有毒、危險品標(biāo)記的意思是有劇毒，危及生命，切不能亂動 亂用。

(2)防觸電標(biāo)記

師：這是什么標(biāo)記?哪些地方掛(畫)著這種標(biāo)記?它表示什么?

出示一幅資料為在高壓線下放風(fēng)箏的圖片，讓幼兒觀察分析，并說出這樣做有什么危險，哪些地方不就應(yīng)放風(fēng)箏。

(3)防火標(biāo)記

師：這是什么標(biāo)記?平時，小朋友就應(yīng)怎樣防火?萬一發(fā)生火災(zāi)，我們就應(yīng)怎樣做?

2、游戲：報火警

玩法：教師當(dāng)消防隊的值班員，請一幼兒做報警者，撥玩具電話“119”，向值班人員報告火警(要求講清楚什么地方發(fā)生火災(zāi)，請消防隊趕快來救火)。值班員立即發(fā)出“全體消防隊員出發(fā)”的命令，全班幼兒模仿消防車上警報器的聲音，邊走邊作開車狀。稍頃，做舉水龍頭射水的動作，片刻后，開車回到，表示火已撲滅。

游戲后，教師講清火警電話不能隨意亂打的道理。

3、設(shè)計標(biāo)記

師：小朋友認(rèn)識了許多標(biāo)記，明白標(biāo)記的作用很大。大家想一想，幼兒園還有哪些地方也能夠掛標(biāo)記，能提醒我們注意安全。(幼兒討論，發(fā)表自己的意見)

此刻，請小朋友做“小小設(shè)計師”，為幼兒園設(shè)計一些醒目的標(biāo)記，用來提醒小朋友、老師、阿姨和爸爸媽媽注意安全，好嗎?

幼兒園安全教育教案設(shè)計精選篇2

活動內(nèi)容：我該怎么辦

活動背景：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”也就是說，兒童的安全是一切發(fā)展的保障，只有在兒童生命健全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。

又是一年開學(xué)季，開學(xué)的第一課我們選擇了和幼兒生活息息相關(guān)的安全常識進(jìn)行教育，把一些簡單的安全防護(hù)知識教給幼兒，增強(qiáng)幼兒的安全防護(hù)意識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現(xiàn)的一些緊急情況。

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒懂得一些基本的自我保護(hù)常識，對幼兒加強(qiáng)安全知識教育。

2、培養(yǎng)幼兒初步的處理突發(fā)事件的能力和初步的應(yīng)變能力。

活動準(zhǔn)備：

情境表演“小明在家”、獨自在家的各種圖片

活動過程：

1、引入“突然遇到事情怎么辦”的話題，加強(qiáng)幼兒的安全保護(hù)教育。

生活中突然遇到事情的時候，你會怎么辦?(不驚慌、不害怕、盡力想辦法解決問題)

你們遇到過什么事，當(dāng)時你是怎樣的?想過什么辦法解決。

讓幼兒各自討論，并把經(jīng)歷與其他幼兒分享。

2、利用情境表演引導(dǎo)幼兒了解突發(fā)事件的處理辦法。

(1)兩位老師進(jìn)行情境表演，讓幼兒看情境表演，學(xué)會“家里突然來了陌生人”的處理辦法。

你認(rèn)為小明這樣做對嗎?當(dāng)你一個人在家里，有人敲門，如果這個人你不認(rèn)識，你該怎么辦?如果這個人是爸爸媽媽的朋友又該怎么辦?

教師小結(jié)：

小明和機(jī)靈，遇到有陌生人來訪，沒有先打開門，而是先問清來人是誰。現(xiàn)在社會上有壞人，如不問清，很可能會讓壞人鉆空子，小朋友們也要當(dāng)心。對待爸爸媽媽的客人要禮貌熱情。

3、讓幼兒了解一些基本的發(fā)生危險的應(yīng)變措施和方法。

“發(fā)生火警(觸電、受傷、溺水等)時你有什么辦法?驚慌失措有幫助嗎?”在此過程中引導(dǎo)幼兒知道火警、急救、匪警等的電話號碼。

幼兒園安全教育教案設(shè)計精選篇3

活動目標(biāo)：

1、知道哪些地方存在危險，不能去玩耍。

2、能說出不易玩耍的地方存在什么樣的安全隱患。

3、增強(qiáng)安全意識，克制自己的好奇心，不去危險的地方玩耍。

活動準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖和幼兒用書。

2、一張對開大白紙(固定在黑板上)和一盒水彩筆。

活動過程：

1、活動導(dǎo)入：談話活動。

(1)教師：假期的時候，小朋友可以到很多地方玩。

但是，生活中有很多地方十分危險，是小朋友不能去玩耍的。

你知道哪些地方存在危險，不能去玩耍嗎?

(2)幼兒自由發(fā)言并討論，教師在黑板上的大白紙上用圖夾文方式記錄大家都同意的幾點。

(3)教師小結(jié)幼兒所講的內(nèi)容。

教師：剛才小朋友們說出了很多不適合玩耍的地方，還有哪些地方不能去玩耍呢?讓我們一起來看一看。

2、活動展開：觀看教學(xué)掛圖。

(1)教師出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒理解第一幅圖的內(nèi)容，即建筑工地危險，不能去玩耍。

①教師：小倒霉去哪里了?發(fā)生了什么事?為什么不能到建筑工地玩兒呢?

②幼兒觀察描述并回答問題。

③教師小結(jié)：建筑工地上都是沙子、水泥、鋼筋、石子等建筑材料，不小心會被撞傷、砸傷。

各種運(yùn)輸車輛出入工地，不小心也會被撞傷。

建筑工地經(jīng)常有高空吊物，滾落的材料會砸傷人。

新建的建筑物未安裝樓梯、門、窗等，如果進(jìn)入其中可能會發(fā)生從高處跌落的危險。

因此，建筑工地非常危險，不能去玩耍。

(2)教師引導(dǎo)幼兒理解第二幅圖的內(nèi)容，即停車場危險，不能去玩耍。

①教師：小倒霉又到哪里玩了?發(fā)生了什么事?停車場有什么危險?為什么不能去那里玩兒?

②幼兒觀察描述，討論后回答。

③教師小結(jié)：停車場里隨時都有汽車駛進(jìn)駛出，小朋友去那里玩兒很容易被車撞傷，而且停車場里汽車很多，駛進(jìn)駛出時都會排放廢氣，里面含有鉛，會引起小朋友鉛中毒，影響身體健康和智力發(fā)展，因此不可以去玩耍。

(3)教師引導(dǎo)幼兒理解第三幅圖的內(nèi)容，即倉庫危險，不能去玩耍。

①教師：小倒霉到哪里玩兒了，發(fā)生了什么危險?倉庫里有什么危險?為什么不能去那里玩兒?

②幼兒觀察描述，討論后回答。

③教師小結(jié)：倉庫里會堆放很多的貨物、箱子。

如果堆放得不牢固，或者堆放得比較高，容易滑落，小朋友可能會被砸傷。

還有些倉庫可能堆放了危險物品，比如有毒的化工材料，會釋放出毒氣，導(dǎo)致人過敏或生病。

因此，不能去倉庫玩耍。

(4)教師引導(dǎo)幼兒理解第四幅圖的內(nèi)容，即廢棄的場所危險，不能去玩耍。

①教師：小倒霉最后到哪里玩兒了?發(fā)生了什么?這里有什么危險?為什么不能去玩兒?

②幼兒觀察描述并回答問題。

③教師小結(jié)：廢棄的礦洞里，有很多滑落堆積的小石塊，會掉落砸傷人，還有可能會有很深的積水，很危險。

被廢棄不用的廠房、煤窯也有很多危險，比如建筑物不牢固會發(fā)生坍塌，人會被掩埋在里面，非常危險。

所以，被廢棄的場所千萬不可以去玩耍。

(5)請幼兒整體閱讀幼兒用書第22～23頁內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒克制好奇心，不去危險地方玩耍。

教師小結(jié)補(bǔ)充：除了以上的地方存在危險、不能去玩耍以外，還有很多地點很危險，不能去玩兒，比如山洞、地洞、神秘地道等。

去那里可能會被卡住，還可能遇到蛇等危險動物，或者有很深的積水。

小朋友不能因為好奇盲目進(jìn)入，不然會發(fā)生危險。

幼兒園安全教育教案設(shè)計精選篇4

活動目標(biāo)：

1.知道愛護(hù)小手，不玩尖利的東西。

2.知道手劃破后簡單的處理和保護(hù)方法。

活動準(zhǔn)備：

手受傷的小熊玩具。

重點難點：

知道哪些東西尖利不能玩。

活動地點：

娃娃家

活動形式：小組活動

活動過程：

1.出示小熊玩具，通過故事導(dǎo)入：“今天小熊在玩的時候可不小心了，弄傷了自己的手，它自己很疼，都快哭了!”

討論：

(1)這個小熊的手怎么啦?(出血了)

(2)好好的小手怎么會出血呢?(被東西劃破了)

(3)什么東西會把手劃破?為什么?(玻璃片、針、鐵釘、鐵絲、剪刀等。因為這些東西很尖，很鋒利。)

(4)啟發(fā)幼兒回憶：自己的手有沒有被劃破過，手劃破了有哪些不方便。

2.討論怎樣才能使我們的小手不受傷。(平時不玩剪刀、小刀、針、玻璃片、鐵片等尖利的東西。)

小結(jié)：我們周圍有很多東西，有的是很尖的，有的是很鋒利的，如果我們?nèi)ネ孢@些東西，就會把手劃破，給自己帶來危險和許多不方便。所以小朋友們不要去玩這些東西，以免我們的手受傷，影響我們的活動和生活。

3.討論怎樣保護(hù)、處理小熊(或自己)受了傷的手。

(1)如果手不小心被劃破了，能不能用沒有洗過的手去捂?zhèn)?為什么?(不能，因為沒有洗過的手有細(xì)菌，會使傷口感染、化膿。)

(2)手受傷了怎么辦?(如果擦傷了皮，要先清洗傷口，然后涂上紅藥水或紫藥水;嚴(yán)重的要找醫(yī)生處理。)

(3)手包扎后還要注意哪些事項?(不能把傷手浸在水里，不能隨便揭掉包布，要按時找老師、醫(yī)生換藥等。)

小結(jié)：如果我們的小手已經(jīng)受了傷，就更要好好保護(hù)，這樣才能使它快快恢復(fù)健康，為我們服務(wù)。

幼兒園安全教育教案設(shè)計精選篇5

教學(xué)目的：

1、通過對水上交通知識的了解，提高學(xué)生的交通安全意識。

2、讓學(xué)生學(xué)會水上救人的本領(lǐng)，成為一名有用的公民。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

如今水上交通發(fā)展突飛猛進(jìn)，不管是運(yùn)輸、出行，還是旅游觀光，都需要乘船，甚至是劃船。在水上交通中我們又該注意些什么呢?今天我們將一起來學(xué)習(xí)《水上安全》。

二、乘船安全

1、講解乘船的意外傷害事故，引起學(xué)生的重視。

2、了解乘船的安全知識。

乘船要做到二要三不要：

(1)二要

一要乘坐證件齊全的船只。

二要乘船時聽從指揮。

(2)三不要

不要乘坐超載的船只;不要在船上嬉戲打鬧;不要冒險乘船。

三、劃船安全

同學(xué)們和爸爸、媽媽出游時可能會去劃船賞景，那劃船又應(yīng)該注意什么呢?

1、出示插圖，學(xué)生看圖理解。

2、小黑板出示劃船安全細(xì)則：

(1)不要在雨天、風(fēng)大浪急時劃船。

(2)不要在船上站立和打鬧。

幼兒園安全教育教案設(shè)計精選篇6

活動目標(biāo)：

1、初步知道在生活、活動中容易發(fā)生危險的事，懂得避免的危險的簡單方法。

2、知道不做危險的事情，有初步的安全知識。

活動準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖：《十只小貓》。

2、36K卡紙，水彩筆若干。

活動過程：

1、聽《十只小貓》的故事，初步知道在生活、活動中容易發(fā)生的事情。

教師出示掛圖講故事。

教師：這些小貓都做了些什么事情?結(jié)果怎么樣?

2、說說自己在生活、活動中發(fā)生或遇到過的危險的事情，討論避免這些危險事情的簡單的方法。

教師：你曾經(jīng)受過傷嗎?

教師：在我們生活和活動中還有沒有不安全的東西和事情?小朋友應(yīng)該怎么做才能避免這些事情發(fā)生?如：那著小刀在打鬧會怎么樣呢?跑的時候鞋帶散了會怎么樣呢?等等

3、尋找危險的東西

教師和幼兒一起找找班上或者活動區(qū)存在危險的東西，如插座、電源開關(guān)……

引導(dǎo)幼兒怎么樣去比開它們，不讓自己受傷。

4、為危險的地方帖標(biāo)志。

討論：有什么辦法能提醒我們大家在這些地方要注意呢?

確立制作標(biāo)志的內(nèi)容，如紅點、大紅叉叉等。

幼兒制作標(biāo)志。

教師和幼兒一起在容易危險的地方帖上做的標(biāo)志。

幼兒園安全教育教案設(shè)計精選篇7

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒懂得一些基本的自我保護(hù)常識，對幼兒加強(qiáng)安全知識教育。

2、培養(yǎng)幼兒初步的處理突發(fā)事件的能力和初步的應(yīng)變能力。

活動準(zhǔn)備：

情境表演“小明在家”、獨自在家的各種圖片

活動過程：

1、引入“突然遇到事情怎么辦”的話題，加強(qiáng)幼兒的安全保護(hù)教育。

生活中突然遇到事情的時候，你會怎么辦?(不驚慌、不害怕、盡力想辦法解決問題)

你們遇到過什么事，當(dāng)時你是怎樣的?想過什么辦法解決。

讓幼兒各自討論，并把經(jīng)歷與其他幼兒分享。

2、利用情境表演引導(dǎo)幼兒了解突發(fā)事件的處理辦法。

(1)兩位老師進(jìn)行情境表演，讓幼兒看情境表演，學(xué)會“家里突然來了陌生人”的處理辦法。

你認(rèn)為小明這樣做對嗎?當(dāng)你一個人在家里，有人敲門，如果這個人你不認(rèn)識，你該怎么辦?如果這個人是爸爸媽媽的朋友又該怎么辦?

教師小結(jié)：小明很機(jī)靈，遇到有陌生人來訪，沒有先打開門，而是先問清來人是誰?，F(xiàn)在社會上有壞人，如不問清，很可能會讓壞人鉆空子，小朋友們也要當(dāng)心。對待爸爸媽媽的客人要禮貌熱情。

3、讓幼兒了解一些基本的發(fā)生危險的應(yīng)變措施和方法。

“發(fā)生火警(觸電、受傷、溺水等)時你有什么辦法?驚慌失措有幫助嗎?”在此過程中引導(dǎo)幼兒知道火警、急救、匪警等的電話號碼。

4、教師總結(jié)。

教育遇到突發(fā)事件，應(yīng)沉者、有信心，做任何事情都要先用腦子想一下，相信自己能辦好。

關(guān)于幼兒園的教案設(shè)計(篇5)

幼兒園中班其他教案

設(shè)計意圖：

讓幼兒懂得愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。而處于中班年齡的幼兒正是眼里只有自我，認(rèn)為家里的人關(guān)心自己、愛護(hù)自己是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，而自己卻不懂得體貼大人的辛苦，適時的對孩子進(jìn)行愛的教育，尤為重要。因此利用社會活動我設(shè)計了這節(jié)課《愛》。

活動目標(biāo)：

1、體驗對媽媽的愛，感受對媽媽的感激之情。

2、培養(yǎng)幼兒愛家人，愛老師，愛同伴的情感。

3、運(yùn)用生動活潑的語言、動作以及其他方法表達(dá)對周圍人的愛。

活動準(zhǔn)備：

1、電視廣告片段；

2、PPT課件；

3、音樂《如果愛我就親親我》。

活動過程：

一、兒歌導(dǎo)入

兒歌：走一走，走一走，媽媽寶寶手拉手，跳一跳，跳一跳，媽媽看我有多高，跑一跑，跑一跑，媽媽追著寶寶跑，坐一坐，坐一坐，我們幸福又快樂。

教師：剛才我們說的這個兒歌，讓我們知道媽媽跟寶寶又跑又跳的玩的特別開心，那媽媽和你除了做游戲，媽媽還做過什么事情，讓你覺得特別幸福、開心？

教師：老師這有一段讓人覺得幸福開心的電視，你們想看嗎？

二、 欣賞廣告，感受媽媽的愛，引出一句話，來表達(dá)對媽媽的愛。

A（廣告1：海苔）

提問：剛才我們看到的是什么的廣告？廣告里的一家人手里拿的都是什么？你吃過嗎？誰買的？教師：媽媽為什么要這樣做呢？幼兒：因為媽媽愛我們。

B（廣告2：公益廣告媽媽洗腳）

1、提問：這個廣告告訴我們什么事情？告訴我們該怎么做？

（給媽媽洗腳；要對媽媽好；媽媽給奶奶洗腳，我給媽媽洗腳）

2、學(xué)一學(xué)廣告里的寶寶是怎么說的？怎么做的？（幼兒學(xué)著端水，然后說媽媽洗腳，再幫媽媽洗洗，揉揉腳，最后說我也給你講小鴨子的故事）

3、看媽媽為什么笑了？（看到寶寶這么愛媽媽，媽媽的心理會高興。）

4、教師：視頻里的小朋友愛他的媽媽，所以給她媽媽洗腳，那我們也愛我們的媽媽，那你可以為我們的媽媽做些什么事讓媽媽高興呢？.......比如媽媽下班回家，我們可以做些什么呢？......（鼓勵幼兒大膽講述）

三、拓展思維：愛的多種表達(dá)方式。

1．PPT1：除了愛媽媽，你還可以愛我們身邊的哪些人呢？（還可以愛爸爸、愛爺爺奶奶、愛老師、愛小朋友）

2．PPT2：想想你會用什么方法表達(dá)自己對的親人、朋友的愛呢？（當(dāng)我們表達(dá)愛的時候，可以大聲說出來，還可以用擁抱、親吻、贈送禮物、送鮮花、寫信寫賀卡、唱首歌）誰會來做一做？（引導(dǎo)幼兒用語言、動作、行為表示。）

3．PPT3：社會上還有許多需要關(guān)愛的人群，如一些殘疾人、盲人、被遺棄的孩子，你會怎樣去愛他們呢？

四、 在音樂聲中結(jié)束活動

教師：其實愛的人有很多，愛的方法也有很多，現(xiàn)在想請你們一起對身邊的老師、小朋友大聲的說出你們的愛：老師、小朋友們我愛你。回家后可以對爸爸媽媽、爺爺奶奶大聲的說出你們的愛：爸爸媽媽，我愛你；爺爺奶奶我愛你。

關(guān)于幼兒園的教案設(shè)計(篇6)

幼兒園科學(xué)教育教案設(shè)計（篇1）

活動目標(biāo)：

在游戲中了解有關(guān)眼睛的常識，知道眼睛的主要功能。

活動準(zhǔn)備：

1、教室中幼兒常見的物品3—5件，如玩具、彩筆、積木、剪刀等。

2、大塊的布一塊，桌子。

3、鏡子、手帕、玩具水果、果籃若干等。

指導(dǎo)要點：

1、教師出示幼兒熟悉的物品，讓幼兒說說這些物品的名稱。

2、游戲：變魔術(shù)。

(1)請幼兒先看清楚桌上的物品，然后教師用布將桌上的物品蓋住。

(2)請幼兒閉上眼睛，教師將布覆蓋住的物品之一抽出藏起，再請幼兒睜開眼睛，并將布緩緩打開。

(3)請幼兒說說桌上少了什么物品。

(4)待幼兒熟悉游戲規(guī)則后，可以增加或減少布內(nèi)物品的數(shù)量再請幼兒猜;也可以請有興趣的幼兒輪流上臺擔(dān)任“魔術(shù)師”。

(5)請幼兒說說是怎么知道桌上少了或增加的物品。

3、讓幼兒拿鏡子照照自己的眼睛和看看同伴的眼睛，說說眼睛是什么樣子的。

4、游戲：運(yùn)水果。

(1)請兩位幼兒，其中一位幼兒用手帕(或眼罩)蒙住眼睛，使眼睛看不見，然后再請這兩位幼兒到“果園”將兩籃水果運(yùn)回來。

3、小塑料瓶(藥瓶、膠卷底片盒等)若干，并在瓶蓋上挖一個小孔。

4、流“鼻血”的娃娃一個，手帕等。

指導(dǎo)要點：

1、展示搜集來的有氣味的物品，由搜集者介紹該物品，并請大家聞一聞。

2、游戲：神秘箱。

教師事先將前面展示的有氣味的物品逐一放進(jìn)神秘箱，讓幼兒用鼻子在神秘箱的小孔處聞一聞，猜測箱內(nèi)藏的是什么東西，最后教師打開神秘箱，與幼兒共同驗證。

3、與幼兒一起討論鼻子的用途，知道鼻子可以聞氣味。并引導(dǎo)幼兒回憶：爸爸的鼻子平時是用來干什么的?媽媽平時用鼻子做些什么?還有爺爺、奶奶的……

4、游戲：找相同。

教師出示裝有不同氣味物品的瓶子，讓幼兒將瓶子拿起來聞一聞，并把具有相同味道的罐子放在一起，并說說是什么物品的氣味。游戲幾次后，教師可適當(dāng)增加裝相同氣味物品瓶子的組數(shù)，再按上述方式分組進(jìn)行游戲。

5、與幼兒一起討論怎樣保護(hù)鼻子。

(1)教師出示一個流著“鼻血”的娃娃，教師提問：娃娃怎么了?娃娃的鼻子怎么會流血的?教育幼兒不能用手挖鼻孔，鼻涕流出來時，要用手帕來擦。

(2)請幼兒當(dāng)“小老師”，教娃娃正確的擦鼻涕的方法。

幼兒園科學(xué)教育教案設(shè)計（篇2）

《小嘴嘗一嘗》

活動目標(biāo)：

1、通過味覺體驗，使幼兒知道舌頭可以感覺各種不同的味道。

2、品嘗酸、甜、苦、辣、咸的不同味道。

活動準(zhǔn)備：

1、裝有5種不用味道的水(如：檸檬水或醋、糖水、苦瓜汁、鹽水、姜茶等)若干組，筷子或吸管(超過幼兒數(shù))。

2、《教育掛圖》(畫有不同表情人物的臉譜

指導(dǎo)要點：

1、教師講述《酸甜苦辣咸》的故事(見小小資料庫)。

2、邀請幼兒當(dāng)“大廚師”，試著找一找桌上酸、甜、苦、辣、咸5個小朋友躲在哪里。

3、讓幼兒自由選擇一個水杯，用筷子(或吸管)蘸一蘸水杯里的水，嘗嘗它們是什么味道的，并說說自己喜歡哪種味道。

4、請幼兒根據(jù)自己對味道的感受，在掛圖上把與味道相應(yīng)的表情連線。

5、說說舌頭對人們的幫助。

活動延伸：

請家長協(xié)助創(chuàng)造條件，讓幼兒在家里當(dāng)“大廚師”，自己動手拌涼菜。注意：在動手之前應(yīng)讓幼兒認(rèn)識各種調(diào)味品，并提醒幼兒想一想自己要拌出什么口味的涼菜后再動手。

《我的五官》

活動目標(biāo)：

1、在感知活動中發(fā)現(xiàn)五官，知道五官的名稱。

2、觀察五官的相對位置和外形特征，初步了解保護(hù)五官的一般常識。3、能大膽地用語言向老師或同伴表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

活動準(zhǔn)備：

1、殘缺五官的臉譜若干、相應(yīng)的五官，人手一面鏡子。

2、幼兒學(xué)習(xí)包第 頁(臉譜及五官拼圖)。

※指導(dǎo)要點：

1、讓幼兒拿鏡子照自己的臉，看清自己臉上的器官，說說看到了什么，它們是什么樣子的。

2、看一看自己身邊小朋友的五官長在臉上的什么位置，和自己五官的位置一樣嗎?

3、教師小結(jié)：我們每個人都有兩個眼睛，兩只耳朵，一個嘴巴，一個鼻子;眼睛里有眼珠子，嘴巴里有牙齒和舌頭。

4、游戲：我說你做。

教師說出一個五官的名稱，請幼兒迅速、正確地用手指出。

5、游戲：看五官。教師出示五官殘缺病人的臉譜底版及五官的有關(guān)材料，請幼兒當(dāng)“醫(yī)生”，為五官殘缺病人看?。嚎纯催@些病人少了什么五官，少了這些五官會給生活帶來什么影響，并幫助病人找到相應(yīng)的五官粘貼在臉譜的相應(yīng)部位。

6、與幼兒討論五官的用途和保護(hù)方法。

7、智力游戲：擺五官。

提供臉譜及五官拼圖，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗自由操作，嘗試擺五官，并說說五官的名稱及五官對人的幫助。

活動延伸：

讓幼兒照鏡子作出各種表情，觀察：當(dāng)作出各種表情時五官發(fā)生了什么變化。并嘗試動手粘貼帶有各種表情的臉譜。

幼兒園科學(xué)教育教案設(shè)計（篇3）

1、初步了解鏡子的用途，知道鏡子能照出人或物體。

2、通過照鏡子和參與照鏡子游戲，感知鏡子中的我，了解鏡子的基本特征。

3、樂意照鏡子，積極參與照鏡子游戲活動，對用鏡子觀察周圍的事物感興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒在生活中見過、并用過鏡子。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：鏡子人手一面。

活動過程：

1、出示鏡子，引起幼兒興趣。

教師：瞧!這是什么?它是什么樣的?

2、自由擺弄鏡子，探索、感知鏡子的特征。

讓幼兒自主玩一玩，說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官摸一摸、看一看、說一說，自己對鏡子的認(rèn)識。

3、“照鏡子”感知自己五官以及表情。

教師：鏡子里有什么?動一動鏡子，你還看見了什么?

教師：瞧一瞧，鏡子里的你是什么樣子的?

讓幼兒照鏡子做各種表情和動作。啟發(fā)幼兒說說：照鏡子時，你發(fā)現(xiàn)什么?

3、了解鏡子在生活中的廣泛用途。

教師;你在哪里見過鏡子?還有誰用過鏡子?

4、引導(dǎo)幼兒開展“照鏡子”的游戲活動。

5、想幼兒介紹“照鏡子”游戲的玩法，啟發(fā)幼兒想一想：老師做照鏡子的人，小朋友做鏡子里的人，老師做什么，小朋友應(yīng)該什么?

鼓勵幼兒模仿老師的動作，跟著老師的動作而變化，感知鏡子里的人和照鏡子人的動作的一致性，體驗照鏡子的快樂。

幼兒園科學(xué)教育教案設(shè)計（篇4）

活動目標(biāo)：

1、知道常見水果的色、味、外表及內(nèi)部形態(tài)特點，感受水果外在和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的美感

2、了解水果的多種吃法、知道多吃水果營養(yǎng)好。

3、學(xué)習(xí)用形容詞表述觀察結(jié)果。

活動準(zhǔn)備：

幼兒自帶一個水果。教師準(zhǔn)備不同種類的水果各一個，一把水果刀。每組一個盤子、盤子里有許多切好的水果塊，牙簽一盒。水果寶寶外衣的圖片一套，水果胸飾。

活動過程：

一、復(fù)習(xí)兒歌《七個妞妞來摘果》引出主題。

師生共同念兒歌。師：七個妞妞摘了哪些水果?這些水果穿著怎么樣的外衣呢?

二、幼兒交流自己帶來的什么水果?感知水果的外形特征。

師：小朋友你帶來的是什么水果?它穿著一件怎么樣的外衣呢?

以小組為單位，讓幼兒充分感知自己帶來的水果，并向同桌的小朋友介紹，

師：你帶來的水果叫什么名字，它穿著一件怎么樣的外衣?

三、探索果肉寶寶。

1、觀察水果橫切面。

切開水果：用實物展示臺放大形象。讓幼兒觀察果肉的橫切面，感知水果內(nèi)部結(jié)構(gòu)的排列特點，尋找水果秘密。

師：果實里面有什么?什么顏色?象什么?你還發(fā)現(xiàn)什么?

1、 品嘗水果。

每桌一個裝有各種水果塊和盤子以及牙簽，讓幼兒邊品嘗邊推測這是什么水果。請幼兒說說自己最喜歡吃的水果，并完整介紹水果的名稱、結(jié)構(gòu)特點。

三、游戲活動：

給水果寶寶穿衣服。師出示各種水果外衣和水果寶圖片，引導(dǎo) 幼兒感知水果外衣特點，以及果肉寶寶的特征，請幼兒上來操作圖片，幫水果寶寶找到外衣。

四、游戲活動：水果蹲。

介紹游戲玩法：請幾位幼兒上來，選擇自己喜歡的水果胸飾并戴在胸前站成一排，先每位幼兒介紹自己的水果名稱，然后游戲開始，先請一位小朋友邊說邊向下蹲四次，然后其它水果接著說，并做相應(yīng)的動作，若沒有快速接上作為失幾者下臺，若說錯了(臺上沒有的水果)，也是失敗者也下臺，最后一個站在臺上的人為勝利者。例如：扮演“平果寶寶”說：蘋果蹲蘋果蹲，蘋果蹲完了香蕉蹲!香蕉寶寶接著說：“香蕉蹲香蕉蹲完草莓蹲!”……

幼兒園科學(xué)教育教案設(shè)計（篇5）

設(shè)計思路：

蘿卜是我們冬季的主要蔬菜之一，其品種多樣、營養(yǎng)豐富?？尚“嗟暮⒆哟蠖鄶?shù)挑食，不喜歡吃蘿卜做的各種菜，常常故意吐出來或者剩菜，甚至偷偷倒掉，造成很大的浪費。針對這些現(xiàn)象，我們組織了本次活動。

活動一：形形色色的蘿卜

活動目標(biāo)：

1、知道蘿卜是冬季的主要蔬菜之一。

2、能說出蘿卜的主要特征。學(xué)習(xí)詞：脆。

活動準(zhǔn)備：

1、布置蘿卜超市空貨架;每人椅子下面放一個具有典型特征的蘿卜。(胡蘿卜、綠皮蘿卜、紅皮蘿卜、白皮蘿卜等)

2、切好的蘿卜條兩盤。

活動過程：

1、教師出示蘿卜，讓幼兒觀察蘿卜的外形特征。

2、幼兒取出椅子下面的蘿卜，說出手中蘿卜的顏色和形狀。

3、切開胡蘿卜、心里美和白蘿卜，觀察里邊的顏色。

4、按照老師的標(biāo)記將蘿卜歸類，放到超市空貨架上。

5、品嘗蘿卜條，感受蘿卜的辣和脆。學(xué)習(xí)詞：脆。

活動二：有營養(yǎng)的蘿卜菜(二課時)

一 品嘗各種蘿卜菜

活動目標(biāo)：

1、了解蘿卜的各種吃法。

2、知道蘿卜有營養(yǎng)，教育幼兒不挑食

活動準(zhǔn)備：

1、教師扮成廚師熊大嬸，布置好蘿卜餐館;碟子和勺若干。

2、準(zhǔn)備各種蘿卜做的涼菜(涼拌蘿卜絲、糖醋蘿卜絲)和熱菜(炒蘿卜絲、蘿卜燉肉、小蝦蘿卜湯)以及蘿卜餡包子、餃子等。

活動過程：

1、餐館開業(yè)，熊大嬸在餐館門口將客人迎進(jìn)門，介紹餐館的特色菜——各種蘿卜菜。

2、品嘗涼菜，討論：菜是怎么做的?什么味道?有何特點?

3、品嘗熱菜，討論：如何做的?

4、幼兒自由討論：蘿卜還可以怎樣吃?

5、教師小結(jié)蘿卜的吃法及其營養(yǎng)價值，教育幼兒喜歡吃蘿卜。

二 自己動手做涼菜

活動目標(biāo)：

通過自己親自動手拌涼菜、品嘗菜，體驗成功的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、白手絹做的廚師帽和圍裙若干件。

2、切好的各種蘿卜絲、各種調(diào)味品若干。

3、拌菜用的小盆、筷子若干。

活動過程：

1、熊大嬸邀請幼兒做廚師，幼兒穿戴整齊，洗干凈手。

2、介紹涼拌蘿卜絲和糖醋蘿卜的做法。

3、依次介紹調(diào)味品和各種蘿卜絲，請幼兒動手拌涼菜。

4、互相品嘗自己的勞動成果，說出所拌涼菜的材料和味道。

活動三：漂亮的蘿卜

活動目標(biāo)：

1、要求幼兒用不同顏色的膠泥捏出不同特征的蘿卜。

2、通過用膠泥捏蘿卜，提高幼兒的動手操作能力。

活動準(zhǔn)備：

具有典型特征的各種實物蘿卜;各種顏色的膠泥若干。

活動過程：

1、復(fù)習(xí)蘿卜的主要特征和吃法。

2、幼兒自己探索，捏出不同特征的蘿卜。

3、幼兒相互欣賞自己的作品。

4、將做好的蘿卜送到蘿卜超市(布置展示臺)。

幼兒園科學(xué)教育教案設(shè)計（篇6）

活動目標(biāo)：1、根據(jù)物體在容器中搖動時發(fā)出的不同聲音來判斷物體名稱，發(fā)展聽覺分辨力。

2、通過自制響罐，感受聲音產(chǎn)生的有趣，培養(yǎng)幼兒參與探索活動的興趣。

重點：根據(jù)物體在容器中搖動時發(fā)出的不同聲音來判斷物體名稱，發(fā)展聽覺分辨力。

難點：給罐子裝入多少物品，響罐該如何密封。

活動準(zhǔn)備：各種易拉罐、空瓶子、紙盒等，小石子、彈珠、硬幣、豆子等晃動易發(fā)出聲響的物品，膠帶紙。

活動過程：

1、 出示響罐，引起幼兒的興趣。

出示制作好的裝有沙子與彈珠的易拉罐兩只，晃動罐子，請幼兒傾聽，根據(jù)聲音的不同，來判斷罐子中裝的是什么?

2、 觀察教師提供的制作材料，了解其特點及功用，嘗試制作響罐。

教師重點指導(dǎo)：給罐子裝入多少物品，響罐該如何密封。

教師與幼兒一起制作響罐。

3、 猜響游戲

集體猜測，聽一聽響罐里裝的是什么?進(jìn)行分類。根據(jù)響罐聲音的細(xì)微差別，對裝入物品多少進(jìn)行排序。

自由結(jié)伴，根據(jù)晃動的聲音互猜罐子中裝的是什么?

4、 用響罐為曲子伴奏。

教師先用響罐示范一遍伴奏，讓幼兒欣賞。

幼兒與教師一起用響罐為曲子伴奏。

幼兒園科學(xué)教育教案設(shè)計（篇7）

比較多少

設(shè)計意圖：

三至四歲的孩子是自我認(rèn)知、自我意識初步形成的時期，他們對周圍事物越來越感興趣。我在設(shè)計這活動時，從幼兒的興趣點著手，結(jié)合小班幼兒的年齡特點，選題不宜太難，以情景表演引入課題，請來動物過生日，利用一一對應(yīng)的方法找朋友，比較出物體的多少。同時，在活動中為幼兒提供更多操作、探索的機(jī)會，有利于幼兒的認(rèn)知活動向更深、更廣的層次邁進(jìn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒用一一對應(yīng)的方法，找出較多的物體，回比較多少。

2、培養(yǎng)幼兒的初步分析、比較能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片3張，紙偶2個，記號筆，鈴鐺，凳子

教學(xué)過程：

一、情景表演，出示汪汪狗、跳跳兔，引出課題。

老師給小朋友請來了兩位新朋友，一個是汪汪狗，一個是跳跳兔。

二、出示禮物，感知物體的多少。

今天是汪汪狗和跳跳兔的生日，他們收到了許多許多禮物。

出示圖片①：跳跳兔收到了什么禮物?(個別幼兒)蘿卜有幾個?我們伸出小手?jǐn)?shù)一數(shù)?汪汪狗收到了什么禮物?(集體)有幾顆?請幼兒想辦法比較誰的禮物多?

出示圖片②：跳跳兔收到了什么禮物?汪汪狗收到了什么禮物?哪個小朋友知道3個蘑菇多，還是4個蘋果多?你是用什么好辦法知道的?

教師引導(dǎo)：我們是用什么好辦法比較多少的?

出示圖片③：跳跳兔收到了什么禮物，有幾塊餅干?汪汪狗收到了什么，有幾根骨頭?請幼兒比較，誰的禮物多?你是用什么好辦法知道的。請幼兒操作，發(fā)現(xiàn)了什么?

三、游戲：

⑴、跳跳兔和汪汪狗要邀請小朋友到他們家來玩搶凳子的游戲，小朋友要聽小鈴鐺的聲音學(xué)解放軍繞著凳子走，鈴聲停馬上坐下一張凳子坐一個小朋友，看看誰能搶到小凳子。幼兒游戲。

⑵、搶凳子的游戲好玩嗎?老師還要帶小朋友門去外面玩，我們一邊唱歌一邊找朋友，1個女孩子必須找1個男孩子做朋友?？纯凑l最能干，會找到朋友，找到朋友的小朋友一起和老師去外面做游戲。

關(guān)于幼兒園的教案設(shè)計(篇7)

活動目標(biāo)：

1、發(fā)現(xiàn)植物的種子，初步了解種子的特殊傳播方式。

2、對種子的傳播方式有繼續(xù)探索的興趣。

3、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

活動準(zhǔn)備：

1、帶領(lǐng)幼兒參加尋找秋天的遠(yuǎn)足活動。和幼兒一起收集農(nóng)村比較常見的植物。(蒼耳、蒲公英、刺毛球、“麻雀窩”、臭草、紅菱、牛膝、薊……)

2、多媒體課件。

3、幼兒有一定播種的經(jīng)驗。

評析：教師能根據(jù)幼兒園所處環(huán)境，選取鄉(xiāng)土教材作為活動內(nèi)容，活動內(nèi)容來源于幼兒生活，體現(xiàn)了活動生活化的原則。

評析：活動準(zhǔn)備既有教具等物質(zhì)材料的準(zhǔn)備，又有知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備，活動能考慮讓幼兒在已有經(jīng)驗上獲得發(fā)展，符合維果茲基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論。

活動過程：

一、第一次探索活動，感受好玩。

1、談話導(dǎo)入，那天，我們?nèi)ヌ镆袄飳ふ伊饲锾?，你看見些了什?

幼：喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窩……

回來時你帶了些什么?

幼：蒲公英、麻雀窩、刺毛球、臭草……

今天他們藏在哪里?

幼：田野里

評析：當(dāng)幼兒回答田野里時，(而實際上是在活動室里)教師沒有作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，可見教師對幼兒回答的傾聽、及應(yīng)變能力還較弱。

出示蒼耳、蒲公英、麻雀窩。

2、讓幼兒玩蒼耳、蒲公英、麻雀窩。玩過后教師提問：

⑴剛才你玩了什么?

幼1：蒲公英

幼2：麻雀窩

幼3：蒼耳

⑵它們長什么樣呀?⑶你是怎么玩的?

麻雀窩為什么飛起來，還有什么也飛起來了?為什么蒲公英也會飛?

為什么蒼耳可以粘在頭發(fā)上?

評析：“你看見些了什么?”“回來時你帶了些什么?”“剛才你玩了什么?”這三個問題答案是基本相同的，由此可見，教師的提問語過于羅嗦，應(yīng)注意提問語的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和精練性。

二、第二次探索活動，發(fā)現(xiàn)種子。

1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)種子。蒲公英、蒼耳和麻雀窩的種子在哪里呀?

2、幼兒發(fā)現(xiàn)種子。把它們的種子找出來，每人找一粒種子，找到后放進(jìn)盤子里。

3、幼兒互相交流。

⑴剛才你找的是哪種植物的種子?

⑵蒼耳的種子藏(麻雀窩的種子長)在哪里?它們的種子是什么樣的?(咖啡色的，橢圓形，扁扁的……)

⑶那他們的種子為什么長得這么特別呀?

4、逐步展示課件。

⑴看第一段。誰帶蒲公英去旅行?為什么風(fēng)能幫它?它的種子最后怎樣了?

⑵經(jīng)驗轉(zhuǎn)移。蒼耳渾身長滿刺，誰會幫它傳播種子?

⑶看第二段。師：蒼耳傳播種子需要誰的幫助?教師出示相應(yīng)(動物)的標(biāo)志。

評析：教師原想借助于視頻展示儀幫助幼兒更好地觀察種子的特征，但視頻儀調(diào)的顏色太暗，不清晰，反而干擾了幼兒觀察，給了幼兒認(rèn)識錯誤的認(rèn)識。充分的準(zhǔn)備是活動順利開展的基礎(chǔ)。教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來開展教學(xué)活動，但在選擇時應(yīng)考慮到課件是為了活動服務(wù)，該課件制作較粗糙，與活動的配合不夠緊密，并不能起到很好的輔助教學(xué)的作用。

三、第三次分組探索活動。教師出示另外一些植物。這里還有一些有趣的植物，他們傳播種子需要誰的幫助呢?(……)

活動反思：

如何通過教學(xué)學(xué)生們了解植物種子的傳播方式，并找到果實或種子形狀結(jié)構(gòu)與傳播方式之間的規(guī)律，是本課的重點和難點，也是我思考良久的問題。雖然 學(xué)生在二年級的時候?qū)W過《植物媽媽有辦法》這篇短文，但學(xué)生接觸大自然的機(jī)會很少，對很多種子的傳播方式都不了解。合理的利用教學(xué)資源對教學(xué)的效果往往能起到絕佳的效果，于是我花了大量的時間尋找能夠直觀演示植物種子傳播方式的視頻，通過截取整理，蒲公英種子的滿天飛舞，鳳仙花、噴瓜的勁爆彈射，蒼耳種子的勾掛之旅，椰子的隨波逐流以電影的方式清晰直觀的展示在學(xué)生面前，尤其是一些極具代表性植物的種子傳播讓學(xué)生興致極高驚嘆不已，紛紛感嘆大自然竟然是如此的奇妙，通過觀察、討論讓學(xué)生了解了植物果實或種子的形狀結(jié)構(gòu)與種子傳播方式有切的關(guān)系。

關(guān)于幼兒園的教案設(shè)計(篇8)

主題實施背景：

在我們的周圍，到處都是植物，但是，這也從未引起過孩子們的注意，雖然孩子們天天接觸這些東西，卻很少思考些什么問題，于是，想通過這樣的一個主題活動，讓孩子們共同來關(guān)心身邊的一些東西，共同探索奇妙的植物世界，同時讓孩子們養(yǎng)成一種喜歡觀察周圍事物的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會發(fā)現(xiàn)一些自然現(xiàn)象，并想通過多種形式、多種途徑的學(xué)習(xí)方法，讓幼兒了解更多的植物知識，去結(jié)識更多的植物朋友，讓孩子真正喜歡植物，喜歡大自然，知道我們的生活和植物有著密切的關(guān)系，離開了植物，人類將無法生存。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、利用季節(jié)的特征，將教室的一面黑板用各種田野里的東西裝飾成一幅美麗的圖畫，讓幼兒似乎置身于美麗的大自然中，從而感受我們的周圍到處都是植物，植物給我們帶來很多的好處，萌發(fā)去探索植物的愿望。

2、在教室內(nèi)懸掛幼兒自己制作的樹，將教室布置成一片小樹林。

3、開辟小小種植園，讓幼兒每天去觀察一下植物的生長情況，并作些記錄。

4 布置一個植物的問題角落，把幼兒發(fā)現(xiàn)的植物問題在墻壁上展示出來，與其他幼兒共同分享、討論。

主題一：幼兒園的小花園

活動(一)：我的植物朋友

目標(biāo)：

1、喜歡和老師、小伙伴一起參觀、發(fā)現(xiàn)幼兒園的各種植物。

2、嘗試運(yùn)用各種形式表達(dá)自己看到的植物。

準(zhǔn)備

一些花草樹木的圖片

過程：

1、和幼兒一起參觀幼兒園的小花園，并布置一項任務(wù)：要求每一位幼兒找一棵樹做你的好朋友。

2、回到活動室，和幼兒一起討論自己找到了什么樹做你的好朋友，并說說你的好朋友是什么樣子的。

3、教師根據(jù)幼兒述說，出示相應(yīng)的圖片，一起認(rèn)識各種各樣的樹，包括其外形特征等，如樹的粗細(xì)、高矮等。

生成與反思：

在帶領(lǐng)一大群的孩子到室外觀察時，總有一部分的孩子游離于集體之外，但是我也分身乏術(shù)，只能顧及到我身邊的一些孩子，有一半的孩子圍在我身邊，我們一起找樹，觀察各種植物，還有將近一半的孩子自己在尋找他們的朋友，所以在回到活動室，組織大家討論時，大部分的孩子能講出他所找到的植物朋友，在討論時，有一個小朋友說：我發(fā)現(xiàn)有一棵樹上的葉子都掉光了，而有些樹上的葉子還是綠綠的，這是為什么呢?由此引出了下一個活動：常綠樹和落葉樹。

活動(二)：常綠樹和落葉樹

目標(biāo)：

1、能通過進(jìn)一步的觀察，了解常綠樹和落葉樹的不同之處。

2、樂于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

準(zhǔn)備：

一些常綠樹和落葉樹的葉子

過程：

1、再次觀察幼兒園的樹，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩種樹的不同之處，如：葉子。

2、教師小結(jié)：人們基本可以從樹的葉子上來區(qū)分常綠和落葉樹。

3、請幼兒說說自己還曾經(jīng)看到過什么樹，它是常綠樹還是落葉樹，為什么?

4、延伸活動：請幼兒回家找找周圍的常綠樹和落葉樹，并把它畫下來，最好能說出它的名字。

生成與反思：或許是我太低估孩子們的發(fā)現(xiàn)能力，孩子們在尋找兩種樹的特征時，輕而易舉的就發(fā)現(xiàn)：常綠樹的葉子小小的，而且比較硬，徐順成小朋友說：因為它的葉子長的牢，所以不容易掉下來;由于告訴孩子們：常綠樹的葉子一年四季都是綠的，就有一個小朋友說：不對，這棵常綠樹上也有黃的葉子，為什么不叫它落葉樹呢?于是我請孩子們圍到我身邊，請大家一起來說說這棵樹究竟是常綠還是落葉，結(jié)果有一個小朋友說出了答案：這棵是常綠樹，它黃的葉子掉了，新的葉子又長出來了，這樣它一年四季都是綠的，我及時給予了肯定。其實，有好多的問題，完全可以有孩子自己來回答，讓他們共同來分享各自的經(jīng)驗，而且，通過這種途徑獲得的經(jīng)驗，孩子們的記憶特別深刻，作為教師，何樂而不為呢!

活動(三)：有用的樹朋友

目標(biāo)：

1、了解樹的作用，知道我們的生活離不開樹。

2、欣賞散文詩，并能對其進(jìn)行創(chuàng)編。

準(zhǔn)備：樹的用途的圖片若干張。

過程：

1、提出問題：如果我們的生活中沒有了樹，會變成什么樣子?(幼兒討論)

2、出示圖片，了解樹的用途。

3、欣賞散文詩《樹真好》。

4 嘗試將自己了解的樹對人類的用途，編進(jìn)散文詩里。

生成與反思：在幼兒對樹有了比較多的認(rèn)識以后，幼兒對散文詩的了解也相對比較容易些，在創(chuàng)編詩歌時，幼兒充分發(fā)揮了自己的特長，幾乎每一個幼兒都能說出一點樹的用途來，有幾個小朋友編的非常好，馬佳敏說：樹真好，我可以用樹葉做朵漂亮的花，徐安說：樹真好，小朋友可以圍著大樹做游戲，等等，完全出乎我的意料之外，小朋友表達(dá)的都非常生動，想象也比較豐富 ，通過這么一個活動，小朋友對樹的感情更深了。

關(guān)于幼兒園的教案設(shè)計(篇9)

幼兒園大班綜合教案

活動意圖：

夢想是成長的發(fā)動機(jī)。孩子的夢想，可愛，因為夢想是他們最美好的祝愿。孩子的夢想可能是丑陋的，可能是荒唐的，可能是怪異的，但它是童心上長出的靈芝草。給一份欣賞，給一份呵護(hù)，給一份引導(dǎo)，它可能長成一棵大樹。于是利用利本次活動和孩子們共同談?wù)撍麄兊膲粝搿Ｍ晔嵌鄩艏竟?jié)，讓每個孩子都有夢想，是教育最核心的任務(wù)。

活動目標(biāo)：

1、用完整的語言講述夢想，培養(yǎng)想像力和語言表達(dá)力。

2、用不同形式表達(dá)夢想，體會夢想成真的喜悅。

活動準(zhǔn)備：

1、繪畫工具：紙和筆，其數(shù)量為幼兒人數(shù)的三分之二。

2、表演道具：紅燈、綠燈，小碗，聽診器，方向盤等能體現(xiàn)其特征的道具之一。

活動過程：

1、談話導(dǎo)人。

小朋友有許多美麗的夢想，今天我們用小火車裝每個小朋友的夢想。(到月亮上去蕩秋千、變成鑰匙在爸爸的胸前、成為奧運(yùn)冠軍)

老師做火車頭，接每個擁有美麗夢想的小朋友。嗚火車快開，火車快開，請你告訴我們，你的夢想是什么?(幼兒回：我的夢想)接上火車，繼續(xù)游戲。

好了，滿載夢想的小火車到站了，一起祝愿我們的夢想成真吧！

2、引導(dǎo)幼兒用多種方法、形式來表現(xiàn)夢想。

(1)引導(dǎo)幼兒說說是不是能夠用其他形式表現(xiàn)夢想。

小朋友剛才用語言表達(dá)了自己的夢想，大家還有沒有其他夠讓別人更清楚你們夢想的辦法?(繪畫、表演)

例如：我想當(dāng)空軍，我就把這個夢想畫出來，畫上飛機(jī)等。想當(dāng)演員，我就選擇一段大家熟悉的廣告進(jìn)行一番表演。

(2)幼兒分組表現(xiàn)夢想：一部分幼兒在旁邊畫畫，另一部分幼兒在中間表演。

如果你想畫你的夢想，就搬椅子到旁邊畫畫，想表演的小朋友就留下來，我們一個個進(jìn)行表演。

(3)展示幼兒的表演和繪畫。(投影儀展示繪畫)

3、選擇不同的表演工具去實現(xiàn)自己的夢想。

小朋友們都有夢想，有的小朋友夢想很多，當(dāng)運(yùn)動員、演員、一畫家等等。

現(xiàn)在老師給大家提供了很多道具，我們一起來實現(xiàn)自己的夢想吧!(放音樂、幼兒自由選擇道具進(jìn)行表演。道具見準(zhǔn)備2。)

活動延伸：

引導(dǎo)孩子用較多的方式表達(dá)自己的夢想。

活動反思：

這次活動立意新穎，迎合了孩子的思想，課題來自孩子，為孩子所設(shè)計，因此課堂上孩子表現(xiàn)出很高的積極性，課堂氣氛活躍，師幼關(guān)系融洽。大班的孩子對自己的未來充滿了幻想，活動中給每個孩子語言表達(dá)，形體表演或繪畫的機(jī)會，孩子興趣十分濃厚，表現(xiàn)欲極強(qiáng)。從活動效果來看，孩子們極富有想像力和創(chuàng)造力?；顒咏o老師和孩子很多驚喜。

關(guān)于幼兒園的教案設(shè)計(篇10)

活動目標(biāo)：

1、知道圣誕樹上有各種圓形的裝飾品，感知圣誕樹裝飾的形狀及色彩。

2、根據(jù)自己的喜好，選擇圖形或線條裝飾圣誕樹。

3、體驗圣誕節(jié)濃濃的節(jié)日的氣息，喜歡動手制作。

活動準(zhǔn)備：

經(jīng)驗準(zhǔn)備：知道圣誕節(jié)和認(rèn)識圣誕樹。

環(huán)境準(zhǔn)備：裝飾教室，具有濃濃的圣誕節(jié)氣息。

物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂《鈴兒響叮當(dāng)》、已經(jīng)定好的圣誕樹、蠟筆、貼紙，各種圖形色紙

活動流程：

1、觀察圣誕樹，激發(fā)興趣。

(1)出示圣誕樹，幼兒觀察。

指 導(dǎo)語：這是什么呢?圣誕樹上有什么?有哪些形狀?

(2)根據(jù)幼兒回答，在黑板上出示不同的形狀。

(3)小結(jié)：圣誕樹真漂亮，上面有各種形狀各種顏色的裝飾品，有圓形，有三角形，還有五顏六色的彩條。

2、示范裝飾圣誕樹，學(xué)習(xí)裝飾。

(1)出示圣誕樹，認(rèn)識并學(xué)習(xí)裝飾圣誕樹的方法。

指導(dǎo)語：我想掛個大大的糖果，圓圓的，是橘子味道的呢，真好吃!我想掛個大大的彩球，里面藏了好吃的!(提示幼兒根據(jù)原先的形狀來進(jìn)行)

(2)請個別幼兒嘗試裝飾圣誕樹。

指#教案# 導(dǎo)語：還可以把什么禮物掛在圣誕樹上?誰來試一試?

3、幼兒個別操作，教師巡視。

指 導(dǎo)語：請小朋友們都來試一試，貼一棵圣誕樹帶回家吧!完成的快的小朋友還可以將桌上彩色的貼紙來裝飾圣誕樹哦。

4、幼兒作品展示。

(1)教師引導(dǎo)幼兒評價作品。

教師：你喜歡那一棵圣誕樹，為什么?

(2)小結(jié)：今天我們在圣誕樹上把自己的想要的禮物畫了下來，我們把這棵圣誕樹帶回家，看看今天晚上圣誕老公公是不是真的就給你送來了禮物!

關(guān)于幼兒園的教案設(shè)計(篇11)

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識一些常見的蔬菜及其特定切面的紋樣。

2、根據(jù)蔬菜擺放的位置，嘗試畫出其前后位置及蔬菜內(nèi)部的紋樣。

環(huán)境與材料：

洋蔥頭實物及圖片、黃瓜實物及圖片(有切開和不切開的)、玉米、蓮藕、南瓜、胡蘿卜等。

活動過程：

一、觀察蔬菜外形及切開面

1、出示PPT課件。

師：看看有些什么蔬菜?誰能用完整的話一次介紹2~3種蔬菜，說出蔬菜的顏色及形狀?

2、出示切開的實物洋蔥頭，觀察并交流。

師：看看這是什么?切開來會是什么樣子的呢?(教師切開洋蔥)師：洋蔥里面美嗎?你在洋蔥里面看到了什么秘密?

師：看到洋蔥切開來有一條線，彎彎的像雨滴形。剛才是豎著切開來的，橫著切開;來會是什么樣呢?(教師再切開洋蔥)

師：如果我們用筆寶寶畫，會是什么樣?(出示范例)

3、出示黃瓜的橫切面作品師：看看這是什么蔬菜?切開來像什么?里面有什么?

4、出示課件，觀察其它蔬菜的切面交流師：這些是什么蔬菜?你能說出她們的秘密嗎?如果用筆寶寶畫的話怎么畫?先畫什么再畫什么?

二、幼兒作畫、教師指導(dǎo)

1、說說捉迷藏師：在畫面里你看到了什么?誰在前面?誰躲在后面?

2、畫畫捉迷藏師：把這么多的蔬菜組合在一起就會變成一幅美麗的畫，在這幅畫里你一定要讓你的蔬菜寶寶玩捉迷藏的游戲。

3、幼兒自選座位，觀察蔬菜，并嘗試作畫。

師：看看桌子上有哪些蔬菜?什么蔬菜在前面?什么蔬菜在后面?畫的時候要先畫前面的蔬菜，再畫躲在后面的蔬菜。

三、欣賞交流師：我們看看這些蔬菜寶寶有沒有玩捉迷藏的游戲?

關(guān)于幼兒教育教案系列

下面是欄目小編為你推薦的“關(guān)于幼兒教育教案”。老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。只有老師教案課件寫的越好，在教學(xué)過程學(xué)生也更容易理解。請閱讀，或許對你有所幫助！

關(guān)于幼兒教育教案 篇1

活動目標(biāo)

1、能在語言的提示下快速躲閃跑。

2、在教師的帶領(lǐng)下學(xué)做模仿操，能協(xié)調(diào)地做動作。

3、學(xué)習(xí)合作搬運(yùn)物體造房子。

4、學(xué)會保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

活動準(zhǔn)備

大型積木（可拼插、圍合成房子）。

活動過程

1、準(zhǔn)備活動：教師和幼兒一起做模仿操《豬小弟》。

豬小弟呀豬小弟，清早起來做游戲。（做起床模仿動作。）

走一走呀走一走，走一走呀走一走。（踏步走）

蹲一蹲呀蹲一蹲，蹲一蹲呀蹲一蹲。（向下蹲）搖頭擺尾吃餅干，搖頭擺尾吃餅干。（一只手臂在身體前面彎曲做嘴巴，一只手在身體后面做尾巴，做下蹲動作的同時身體從左晃到右。）

吃過飯后喜洋洋，挺著肚子來散步。（挺著肚子朝前走。）

跑一跑呀跑一跑，跑一跑呀跑一跑。（跑的動作）

跳一跳呀跳一跳，跳一跳呀跳一跳。（拍手的動作）

2、共同建房子。

“春天來了，我可愛的豬寶寶們都長大了，媽媽想為你們建一座更大更漂亮的房子，你們愿意和媽媽一起建房子嗎？”

教師引導(dǎo)幼兒合作搬運(yùn)積木，運(yùn)用拼插、圍合等方式建造一座房子。

3、創(chuàng)設(shè)情境，組織幼兒進(jìn)行游戲。

一位教師扮大灰狼：小豬小豬，我要吃掉你們。“

其他教師和幼兒一起回答：“我們不怕你，我們有房子。”大家一起躲到房子里。

“大灰狼”邊撞房子邊說：“我用力吹，我用力推，我用力踢。”

房子壞了，“大灰狼”追趕“小豬”，教師帶幼兒四散躲閃跑。

以“大灰狼”跑不動了結(jié)束游戲。

4、再玩一次游戲，提醒幼兒聽教師的提示，不要亂跑。最后以齊心合力戰(zhàn)勝“大灰狼”結(jié)束。

5、放松整理：小豬洗澡。

小豬們，我們一起洗澡啦！一二三四，擦肥皂（小手放在胸前做畫圈狀）；二二三四，搓一搓（雙手對搓）；三二三四，撓一撓（小手分別在身體兩側(cè)做撓癢狀）；四二三四，沖一沖（邊轉(zhuǎn)圈邊扭一扭）。香香小豬洗好了！

教學(xué)反思：

這活動就這樣圓滿的結(jié)束了，豐富了他們的生活經(jīng)驗，還充分發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力等。

關(guān)于幼兒教育教案 篇2

活動目標(biāo)：

1、通過活動讓孩子了解火的用途和危害;并掌握火災(zāi)自救知識

2、通過實驗的方法讓孩子深入的了解滅火的方法

3、培養(yǎng)幼兒的安全意識

4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣

5、鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答

活動準(zhǔn)備：小蠟燭;毛巾;水;沙土

一、情景導(dǎo)入

1、 魔法森林

兒童律動入場

2、哭聲激發(fā)幼兒興趣，通過學(xué)習(xí)救火知識來救公主

播放課件，通過公主的哭聲引出情景，讓孩子了解火災(zāi)的知識自救的方法，闖過三關(guān)來拯救被火災(zāi)包圍的公主

二、闖關(guān)拯救公主

1、火的用途和危害

通過圖片的方式導(dǎo)入，讓幼兒了解火的用途和危害

并利用闖關(guān)的方式幫助幼兒記憶

2、滅火方法

幼兒實驗測試如何滅火

水、濕毛巾、沙土等方法是否可以滅火

3、火災(zāi)自救方法

通過視頻和課件，讓孩子了解火災(zāi)中自救的方法

三、情景表演

活動反思：

安全是幼兒園的頭等大事，消防安全更是重中之重。幼兒生活是多姿多彩的，安全教育也應(yīng)把握時機(jī)?；顒又校陀變荷罱?jīng)驗的幾個片斷，讓幼兒主動探索、尋找日常生活中不能隨便說的易引發(fā)火災(zāi)的物品，并讓幼兒自主地說出不能玩的原因。發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，豐富幼兒安全防火知識，從小培養(yǎng)安全意識。要提高幼兒的安全質(zhì)量單靠幼兒園是不夠的，需要家長，社會的全體支持。以后我我更加積極的爭取到的家長配合，使家長真正成為老師的好幫手，幼兒園的好合作伙伴，為孩子們的發(fā)展和健康成長起到最大的作用。

關(guān)于幼兒教育教案 篇3

一、說課程

1．課程定位

《幼兒教育學(xué)》是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修主干課程，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐能力起著重要的作用，是培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生崗位能力的重要的理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)理論課程，在完成我校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中起著核心作用。

本課程是在前期《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代幼兒教育思想，全面理解幼兒園教育工作的一般規(guī)律，以達(dá)到提升學(xué)生教育理論素養(yǎng)，形成運(yùn)用理論聯(lián)系實際，分析教育現(xiàn)象，解決教育問題的能力為教學(xué)目標(biāo)的一門教育應(yīng)用學(xué)科，同時又對后續(xù)的“五領(lǐng)域教法”起著一定的理論指導(dǎo)作用。承上啟下相當(dāng)重要。

2．課程設(shè)計

本課程以教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，改革教學(xué)方法和手段，理論體現(xiàn)指導(dǎo)性，以適度、夠用為原則，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)；以實踐教學(xué)為重點，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出專業(yè)特點和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)；通過“?！獔@”合作，結(jié)合幼兒園崗位需要，改革人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。形成課程結(jié)構(gòu)立體化、課程目標(biāo)整體化、課程內(nèi)容模塊化、教學(xué)過程建構(gòu)化、實施途徑多元化、課程效果最優(yōu)化的學(xué)前教育理論與實踐的整合課程。

3.教學(xué)目標(biāo)

通過教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握幼兒教育的基本理論，樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀，同時應(yīng)具有從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應(yīng)用能力。具體目標(biāo)如下：

思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的精神；具有科學(xué)的兒童觀、教育觀和教師觀，有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和較高的個性修養(yǎng)。

知識教育目標(biāo)：熟悉國家和地方幼教方針、政策和法規(guī)；了解幼兒教育學(xué)歷史和發(fā)展趨勢；掌握幼兒教育學(xué)基本概念、基本理論和基本理念。

教育技能培養(yǎng)目標(biāo)：具備觀察了解幼兒的技能；與幼兒家長溝通的技能；利用各種教育資源的技能；創(chuàng)設(shè)與課程目標(biāo)相適應(yīng)的環(huán)境的技能；設(shè)計與組織幼兒園教學(xué)、游戲、活動、娛樂等活動的技能。

綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)：能根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展特點制訂班級各類教育計劃；能科學(xué)合理地選擇和運(yùn)用適合的教學(xué)組織形式、指導(dǎo)方式和教學(xué)方法；能正確認(rèn)識和分析各種教育現(xiàn)象和教育問題；能初步運(yùn)用科學(xué)的評價指標(biāo)對幼兒園課程方案、幼兒的發(fā)展水平、幼兒教師自身的各項工作做出恰當(dāng)評價。

二、說教學(xué)內(nèi)容

（一）內(nèi)容選取

我國從20世紀(jì)50年代起，《幼兒教育學(xué)》這門學(xué)科無論是教育目標(biāo)的定位、還是教育理論、游戲理論、教學(xué)方法論等深受前蘇聯(lián)幼兒教育思想的影響。進(jìn)入到80年代中期，在幼兒園教育改革的浪潮中，原有的教科書也面臨著教育教學(xué)觀念思潮的沖擊，教學(xué)內(nèi)容已顯陳舊，落后于時代發(fā)展的步伐。80年代末期和90年代初，在新的教育觀念指導(dǎo)下，借鑒國外幼教先進(jìn)經(jīng)驗，幼兒園進(jìn)行了課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革。進(jìn)入到上個世紀(jì)90年代以來，隨著幼兒園教育改革的深入發(fā)展，幼兒園教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法、手段、教育評價等發(fā)生了極大的變化，幼兒教師的教育觀念、教育實踐也經(jīng)歷了改革風(fēng)雨的洗禮。因此，學(xué)前教育專業(yè)要跟上時代發(fā)展的步伐，在教材建設(shè)上也幾經(jīng)更改，且隨著教育理論創(chuàng)新和學(xué)前教育的改革而不斷發(fā)展和完善。目前，我校采用的是由人民教育出版社于20xx年6月第三版的《幼兒教育學(xué)》教材。該教材與幼兒園教育改革緊密結(jié)合，較好地反映了我國目前幼兒教育理論和實踐改革的經(jīng)驗和成果，準(zhǔn)確地闡述了幼兒園教育工作的基本規(guī)律，為學(xué)生樹立幼兒教育的新思想、新理念提供了很好的學(xué)習(xí)范本。同時，能針對幼兒教育實踐中的突出問題結(jié)合教育理論進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有實踐性、操作性強(qiáng)的特點，適合大專層次的教學(xué)使用。同時我們根據(jù)教材范本，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，制訂了《幼兒教育學(xué)》教學(xué)大綱和《幼兒教育學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

本課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)性、時代性特征，它主要研究幼兒園教育的一般理論（幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展、我國幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)與原則）；幼兒園教育的基本內(nèi)容（幼兒園全面發(fā)展教育、幼兒園教育的基本要素、幼兒園課程）以及幼兒園的各項教育活動（幼兒園教學(xué)活動、幼兒園游戲、幼兒的日常生活、勞動和節(jié)日娛樂活動）；幼兒園與小學(xué)的銜接、幼兒園教育評價等，偏重于研究學(xué)前兒童教育的宏觀指導(dǎo)理論及其一般教育活動規(guī)律等問題，在完成學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中起著核心作用。

（二）內(nèi)容組織

1、教學(xué)內(nèi)容：

A．知識模塊順序及內(nèi)容如下：

基本原理模塊：緒論、幼兒教育與社會發(fā)展、幼兒教育與幼兒發(fā)展

過程模塊：我國幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)和原則；幼兒園全面發(fā)展教育；幼兒園課程；幼兒園教學(xué)；幼兒游戲；幼兒園日常生活、節(jié)日娛樂活動

資源模塊：幼兒園環(huán)境、幼兒教師

拓展模塊：幼兒園與小學(xué)銜接；幼兒園與家庭、社區(qū)合作；

B、課程重點、難點、解決辦法：

重點：幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)和原則，幼兒園教學(xué)，幼兒游戲，幼兒園環(huán)境。

難點：幼兒教育與社會發(fā)展，幼兒教育與幼兒發(fā)展，幼兒園課程。

解決辦法：

（1）采用項目學(xué)習(xí)法，通過理論研討、案例分析、歸納小結(jié)或操作練習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，精講多練，把理論和實踐有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，主動學(xué)習(xí)，深刻理解幼兒教育基本原理，內(nèi)化為幼兒教育的理念和信念。

（2）構(gòu)建課堂訓(xùn)練、仿真模擬、基地實習(xí)三位一體的實踐教學(xué)體系，包括建立一整套實習(xí)實訓(xùn)制度，完善校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施，制定實習(xí)實訓(xùn)大綱及評分標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用“提出問題——設(shè)計方案——實施方案——教學(xué)評價”的實踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生及時將幼兒教育理論運(yùn)用于實踐，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更為扎實，教育教學(xué)能力得到更大提高。

2、實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)的設(shè)計思想：以基本理論為依托，構(gòu)建課堂訓(xùn)練、仿真模擬、基地實習(xí)三位一體的多層次立體實踐體系，結(jié)合具體實際安排實踐性講座與幼兒園教育教學(xué)實際的觀摩，運(yùn)用“提出問題——設(shè)計方案——實施方案——教學(xué)評價”的實踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生及時將幼兒教育理論運(yùn)用于實踐，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更為扎實，教育教學(xué)能力得到更大提高。

實踐課程設(shè)計的目標(biāo)：就是要培養(yǎng)學(xué)生理論與實際相結(jié)合的能力以及形成適應(yīng)崗位需求的應(yīng)用能力。在設(shè)計實踐課程時，我們主要是從科學(xué)、實際、實用的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)中職特色。從培養(yǎng)學(xué)生崗位應(yīng)用能力著眼，為學(xué)生安排各種實踐活動，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力以及崗位應(yīng)用能力的形成。

實踐教學(xué)內(nèi)容：

校內(nèi)實訓(xùn)。再現(xiàn)幼兒園的生活和教育環(huán)境，學(xué)生在其中通過觀看教育錄像、模擬情境練習(xí)、活動設(shè)計、試講等途徑鍛煉教學(xué)活動的設(shè)計與組織能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。時間是4學(xué)時。

校外實訓(xùn)。利用教學(xué)實踐時間，一種形式是集中安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行見習(xí)，觀摩學(xué)習(xí)幼兒教師如何設(shè)計和組織幼兒教育教學(xué)活動及學(xué)習(xí)幼兒園最新的教學(xué)模式，熟悉幼兒園保育工作任務(wù)，體驗真實的保育教育工作環(huán)境，了解幼教改革發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢；另一種形式是讓學(xué)生分組討論，合作設(shè)計幼兒教育活動教案，然后到現(xiàn)場組織幼兒實踐活動。時間是8學(xué)時。

(三)表現(xiàn)形式

教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式為選用教材與自編教材相結(jié)合，主教材與多樣化資源相結(jié)合。

1．選用教材

目前，我們系采用的是由人民教育出版社于20xx年6月第三版的《幼兒教育學(xué)》教材，主編陳幸軍

2、自編教材。已著手準(zhǔn)備組織自編針對高職學(xué)生的教材《學(xué)前教育實習(xí)手冊》并在教學(xué)實踐中不斷豐富完善。

3、多媒體課件。通過互動性較強(qiáng)的課件，豐富教學(xué)手段，增大課堂教學(xué)容量，提高教

學(xué)質(zhì)量。例如：“幼兒園游戲指導(dǎo)”、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”、“幼兒園區(qū)域活動”等。

4、案例集。

5、音像資料。以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和現(xiàn)實性。

三、說教學(xué)方法與手段

（一）教學(xué)設(shè)計

改革后的本課程，教學(xué)集中體現(xiàn)“三性”優(yōu)點，即：開放性（校內(nèi)教學(xué)與校外一線教學(xué)相結(jié)合）、雙主性（教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位相結(jié)合）、動態(tài)性（理論學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合，突出實際操作），大大提高了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的形成。

本著“基本理論夠用，突出實踐教學(xué)”的原則建立了專門的實踐教學(xué)大綱。高度重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)規(guī)格要求，結(jié)合本課程特點構(gòu)建適宜的教學(xué)模式。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，課堂素質(zhì)教學(xué)與實踐素質(zhì)教學(xué)密切結(jié)合、融為一體，采用以學(xué)生為本位的師生互動策略。有針對性地采取“將課堂搬到校外”、“將幼兒教師請進(jìn)課堂”等教學(xué)模式，將課堂聽講與課下自學(xué)結(jié)合起來、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合起來、教師示范與學(xué)生分組訓(xùn)練結(jié)合起來、真實教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)與模擬情境練習(xí)相結(jié)合、學(xué)生第一課程學(xué)習(xí)與第二課堂活動相結(jié)合等，調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，收到較好的教、學(xué)、做效果。

（二）教學(xué)方法

1、運(yùn)用“項目學(xué)習(xí)法”。將課程學(xué)習(xí)任務(wù)分解為多個學(xué)習(xí)項目，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題，通過調(diào)查研究、操作練習(xí)、小組討論、角色扮演、情境表演、活動設(shè)計、觀點辯論等多種途徑主動探究，解決問題。在教學(xué)過程設(shè)計上，采用三段式：理論研討—案例分析—歸納小結(jié)（或操作練習(xí)），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活安排三段式順序，使學(xué)生深刻理解幼兒教育基本原理。同時，在課堂教學(xué)的最后幾分鐘，鼓勵學(xué)生對感興趣的熱點問題提出自己的看法，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于幼兒教育的理念和信念。

這種教學(xué)法，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，變課堂單向的“教”為雙向的交流，改變以教師、教材、課堂為中心的狀況，重視師生交互作用，有利于學(xué)生主體性發(fā)揮；變整齊劃一的要求為因材施教，改變過去那種全班大一統(tǒng)的教法，重視學(xué)生的個體差異，重視集體、小組、個別教育相結(jié)合，有利于學(xué)生個性和潛能的發(fā)展。

2、情境教學(xué)法：情境教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。這種教學(xué)方法在本課程的教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用，因現(xiàn)場教學(xué)模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學(xué)生實踐教學(xué)能力的最好辦法就是采用此種情境教學(xué)法。例如，第四章“幼兒園科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”等教學(xué)內(nèi)容就采用了這種教學(xué)方法，學(xué)生們開動腦筋，充分利用教室的空間和生活中的廢舊用品，以小組合作的形式，在教室里布置了一些充滿童趣、符合科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求的墻飾和科學(xué)角。學(xué)生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開拓了視野，提高了動手能力，取得了很好的教學(xué)效果。此外，在本門課程的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的運(yùn)用既滿足了學(xué)生提高實踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟(jì)的特點，能充分滿足課程教育教學(xué)的需求。

3、案例分析法：收集大量幼兒教育案例，組織學(xué)生討論，歸納總結(jié)，掌握相關(guān)的理論知識。案例教學(xué)法，是為了實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評價。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。比如，在講授比較抽象的第三章“幼兒園全面發(fā)展教育”和第六章“幼兒園教學(xué)活動”等內(nèi)容時，就采用的這種教學(xué)方法，在進(jìn)行理論知識講授的過程中，教師采用案例教學(xué)方法，濃縮了幼兒園教學(xué)實踐中的精華，提取出典型的、有代表性的實例，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握理論知識點的實際應(yīng)用。此外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)等形式對幼兒園有了初步的認(rèn)識，利用案例教學(xué)法能使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識與幼兒園教育實踐相結(jié)合，理清思路，更新觀念，取得最好的學(xué)習(xí)效果。

4、講授法是最基本的教學(xué)方法，在本門課程的教學(xué)過程中，本著職業(yè)教育“必需、夠用”的原則，對重要的理論知識的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法（如幼兒園教育的一般理論），可直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅實的理論基礎(chǔ)。

5．現(xiàn)場教學(xué)法：現(xiàn)場教學(xué)法是在幼兒園直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在幼兒園結(jié)合上課所學(xué)過的理論知識，學(xué)、練、做相結(jié)合，縮短了課堂理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的距離，極大地提高了教學(xué)的針對性和實效性。如本課程中的關(guān)于“幼兒園常用的教學(xué)方法與手段”、“幼兒園游戲的指導(dǎo)”等內(nèi)容，學(xué)生在幼兒園，按教學(xué)要求學(xué)習(xí)利用各種教育教學(xué)的方法，設(shè)計并當(dāng)場給幼兒組織教育教學(xué)、游戲活動，教學(xué)地點從教室轉(zhuǎn)換到了幼兒園，把教法課中需要學(xué)生實踐操作才能真正掌握的內(nèi)容，通過學(xué)生分組合作設(shè)計方案，精心準(zhǔn)備教學(xué)材料，在幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。雖然學(xué)生在教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法還稍顯稚嫩，但她們實際的教學(xué)能力得到了極大的提高。此外，學(xué)生現(xiàn)場教學(xué)之后的自評、互評及教師的講評，都是此種教學(xué)方法中的亮點。生動形象的演示，客觀公正的評價使教學(xué)方法從純課堂教學(xué)真正步入了實踐之后再提升的環(huán)節(jié)。

6．討論法:在本課程的課堂教學(xué)中多處采用討論法，學(xué)生通過討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力，讓學(xué)生多多參與，親自動手，親自操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

7、研究性學(xué)習(xí)：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，小組合作學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法。

8、操作練習(xí)法：提出問題，設(shè)計解決方案，具體操作實踐。

9、模擬教學(xué)：在教育理論的指導(dǎo)下，設(shè)計幼兒教育過程，進(jìn)行模擬幼兒教育活動，組織學(xué)生現(xiàn)場點評、分析，以進(jìn)一步理解、運(yùn)用幼兒教育理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

10、實習(xí)實訓(xùn)：結(jié)合課程內(nèi)容，進(jìn)行幼兒園教育見習(xí)、實習(xí)和調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生對幼兒教育的感性認(rèn)識，提高學(xué)生實際操作能力。

（三）教學(xué)手段

1、課堂教學(xué)采取多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)手段，有效提高了本課程教學(xué)效果。

2、利用仿真模擬的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

四、說實踐條件

校內(nèi)：學(xué)前教育專業(yè)每個班級教室配有多媒體設(shè)備。

校外：我校學(xué)前教育專業(yè)非常重視校外實訓(xùn)基地的建設(shè)和使用，目前已與多家教育實習(xí)基地建立長期聯(lián)系?，F(xiàn)擁有6所相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，包括長樂市實驗幼兒園、長樂市航城中心幼兒園、長樂市長樂市宏立幼兒園、長樂市愛心幼兒園、八一幼兒園等各類幼兒園建立了長期的業(yè)務(wù)關(guān)系。一方面專業(yè)教師根據(jù)課程內(nèi)容需要，帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”去幼兒園觀摩教學(xué)活動、保育教育實習(xí)等；另一方面，把一線富有教學(xué)經(jīng)驗的園長、教師“請進(jìn)來”進(jìn)行講學(xué)或座談，開闊學(xué)生的視野。

綜上所述，實踐性教學(xué)環(huán)境基本滿足本課程實踐教學(xué)需要。

五、說教學(xué)效果

學(xué)校逐年對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，其評價體系包括：①教師自我評價；②教研室評價；③學(xué)生評價；④教務(wù)處評價；⑤社會評價。根據(jù)近幾年質(zhì)量考評情況，幼兒教育學(xué)教學(xué)效果很好。

六、說特色與創(chuàng)新

1、在總體思路上體現(xiàn)了中職教育特點，以能力為本位，以學(xué)生發(fā)展為核心；在內(nèi)容設(shè)計上的模塊化，以大量的案例、實訓(xùn)為支撐，可以充分保障基礎(chǔ)理論的理解與消化；

2、教學(xué)模式新穎，教學(xué)過程中理論研討—案例分析—歸納總結(jié)（或操作練習(xí)）三段式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的實踐場，將學(xué)生置身于真實的知識生成和應(yīng)用的情境中。這種“開放式的”、“活動式的”、“對話式的”、“自主式的”、“探究式的”學(xué)習(xí)方式，一是喚起了學(xué)生自主意識；二是創(chuàng)設(shè)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境；三是使學(xué)生模擬了在未來工作中將要遇到的大多數(shù)問題的解決方法，是非常有效的幼兒教師職前訓(xùn)練方式。

3、知識結(jié)構(gòu)模塊化，即形成了基本原理模塊、過程模塊、資源模塊、拓展模塊等四大模塊。體現(xiàn)了“因材施教”原則；

4、實踐環(huán)節(jié)體系化，即形成了課堂訓(xùn)練、仿真模擬、基地實習(xí)三位一體的立體化實踐教學(xué)體系，克服了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實踐脫節(jié)的弱點，解決了理論與實踐相脫節(jié)的問題，取得了較好的教學(xué)效果。

5、人人能實踐。能根據(jù)幼兒教育學(xué)每一章節(jié)內(nèi)容合理安排相應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)，形成實踐教學(xué)系列，使每一個學(xué)生學(xué)完每一章節(jié)后能運(yùn)用理論解決實踐中某一問題。

6、實踐效果好。所實踐的提出問題——設(shè)計方案——實施方案——教學(xué)評價的教學(xué)模式，比傳統(tǒng)的實踐教學(xué)更大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更為扎實，使其教育能力得到更大提高。

福建學(xué)前教育專業(yè) 王月曉

關(guān)于幼兒教育教案 篇4

活動目標(biāo)：

1.能以手腳并用的方式，較平穩(wěn)的向前行走。

2.同伴間要相互合作，遇到困難一起克服。

3.初步培養(yǎng)幼兒體育活動的興趣。

4.體驗人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。

活動準(zhǔn)備：

紙殼做成的大圓環(huán)兩個

活動過程：

1.幼兒自由結(jié)合4-5人一組。

2.兩組幼兒分別站成縱隊，站在大圓環(huán)做成的“車輪”里，同時向前走。通過“車輪”將全隊幼兒都運(yùn)送到終點，速度快者為勝。

3.互相討論：如何讓車輪走的更快一些?

活動反思：

小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配，因此在活動中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧靶∷緳C(jī)”，運(yùn)用游戲形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參與活動的興趣?；顒娱_始，先和幼兒一起玩開汽車的模仿游戲，在體驗開汽車的手臂上下、繞環(huán)等動作后，再讓幼兒為汽車蘸上不同顏色的“汽油”，在紙上開汽車，并設(shè)計生動有趣的開場白，吸引幼兒的注意力，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎(chǔ)。

同時，小班幼兒雖然年齡較小，但仍需要掌握一些簡單的美術(shù)技能，而這些美術(shù)技能正是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。這個有趣的游戲讓幼兒在開心之余再進(jìn)行創(chuàng)作，小車輪蘸上不同色彩的顏料，在報紙上滾一滾，留下不同線條美麗的痕跡，幼兒不但愉快地感受了直線、曲線、波浪線等基本線條的特點，而且對美術(shù)活動也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

小百科：車輪是固定輪胎內(nèi)緣、支持輪胎并與輪胎共同承受負(fù)荷的剛性輪。也將組合在一起的輪胎、輪輞與輪輻統(tǒng)稱車輪。由車輪和輪胎兩大部件組成車輪總成。

關(guān)于幼兒教育教案 篇5

一、活動目標(biāo)

1、知道冰上的危險，有危險的意識。

2、知道自救方法。

二、活動預(yù)備

情形圖片

三、活動進(jìn)程

1、碰到險情不慌張：一天，明明和濤濤在結(jié)了冰的河面上頑耍，忽然冰裂了，明明掉進(jìn)了冰窟窿里。這可怎樣辦呢？

2、自救辦法記心上：假如不謹(jǐn)慎掉進(jìn)了冰窟窿里，小朋友要記?。?/p>

（1）應(yīng)大聲呼救并往岸上爬。

（2）盡力把頭探出水面，雙手攀住大塊的厚冰，努力不讓自己沉下往。

（3）不要站在冰面上，應(yīng)迅速爬到岸邊，以防冰面再碎裂。

3、安全預(yù)防很重要冬天溫度低，水面常常結(jié)冰。但有些時候冰凍得其實不結(jié)實，人走在上面很輕易掉進(jìn)冰窟窿里?？匆豢?，下面的小朋友做得對嗎？

（1）在冰上有裂縫的河面上頑耍。

（2）在剛結(jié)冰不久的河面上滑冰。

4、大家快樂又健康知識小問答當(dāng)你一個人的時候不謹(jǐn)慎掉進(jìn)了冰窟窿里，你知道應(yīng)當(dāng)怎樣自救嗎？請幼兒來講一說，

（1）在水中掙扎。

（2）向岸上大聲呼救。

（3）用力向岸上爬。

假如你選擇了后兩個答案，說明你是個會自救的好寶寶。

四、活動結(jié)束

1、評價

2、總結(jié)

關(guān)于幼兒教育教案 篇6

活動目標(biāo)：

1.認(rèn)識常見的交通標(biāo)識。

2.能夠區(qū)分不同類型的標(biāo)識代表的意義。

3.養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。

4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5.教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

活動準(zhǔn)備：

一些重要交通標(biāo)識的卡片若干、白板一塊、

活動過程：

一、游戲?qū)搿?/strong>