走月亮優(yōu)秀教案

走月亮優(yōu)秀教案(精選3篇)。

教案課件是老師工作中的一部分，這就需要我們老師自己抽時間去完成。寫好教案課件，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。請閱讀由幼兒教師教育網(wǎng)小編為你編輯的走月亮優(yōu)秀教案，讓我們都努力變得更加優(yōu)秀吧！

走月亮優(yōu)秀教案(篇1)

教學內(nèi)容

2、走月亮

課型

新授課

課時

2課時

授課時間

主備教師

王素娟

教學目標

1、認識“鵝、卵”等8個生字，會寫“溝、牽”等15個字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動的句子。

4、能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個月下情景。

教學重點與難點

能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，體會“我”與阿媽濃濃的親情。

教學準備

云南走月亮的資料、課件，生字卡片、拓展閱讀材料

教學過程

聽寫詞語：

第一課時：柔和新鮮河床修補滿意招待傳說

第二課時：鵝卵石莊稼葡萄風俗水稻成熟坑坑洼洼牽手

教學設(shè)計

設(shè)計意圖

個性修改

第一課時

一、談話導入，板書課題

1、多媒體出示有關(guān)云南風景圖片。師：白族是中國的少數(shù)民族之一，主要分布在云南、貴州、湖南等省，其中以云南省的白族人口最多，主要聚居在云南省大理白族自治州。有一個習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。2、了解作者

3、板書課題走月亮這個“走”是什么意思？

4、師：你們和媽媽一起散過步，走過月亮嗎？你有什么感受？

5、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起走月亮。

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

指導讀好重點句子：A細細的流水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！B秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有。

2默讀課文思考：文中以哪個句子為線索？我和阿媽走月亮經(jīng)過了哪些地方？圈畫出表示地點的詞語。

3、同桌交流。

4、班級匯報

課文以“我和阿媽走月亮”這個句子為線索。

第1—3自然段，寫月亮升起，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。

第4—5自然段，寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

第6—7自然段，寫“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。

第8—9自然段，總結(jié)全文，抒寫“我”和阿媽之間的親情。5、談一談讀完課文后的感受。

三、檢查生字掌握情況。

1．小組內(nèi)檢查生字詞掌握情況。

2、班級考查：

（1）出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、鍍、埂、爍”指名認讀。

這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字。“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；俗—浴”是形近字。

（2）指導書寫：“淘、鵝、坑、洼、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

淘：注意后半部分里面是個“缶”字，一豎不能出頭。

卵：左高右低。第一筆是短撇，第二筆是豎提，第四筆是撇，最后一筆是懸針豎。

躍：足字旁的最后兩筆是豎、提。右邊第一筆是撇，運筆時注意從右上往左下，要寫得短一點兒。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

四、課堂檢測

1、在帶點字的正確讀音后面畫“√”。

風俗（súgǔ）稻穗（huìsuì）

2、看拼音寫漢字。

3、仿寫詞語。

閃爍——閃閃爍爍

五、課后作業(yè)：

1、繼續(xù)把課文讀熟。

2、正確書寫課后生字。

3、課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上。

第二課時

一、回顧導入：

1、師：上節(jié)課我們初讀了《走月亮》一課，我和媽媽走月亮經(jīng)過了哪些地方？

2、這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，想象那些充滿詩情畫意的畫面。

二、精讀課文，想象畫面。

（一）出示自學提示：默讀課文思考：課文中哪些畫面給你留下了深刻的印象？用橫線畫出相關(guān)的句子，邊讀邊想像。五分鐘后和同學說一說。

（二）學生自讀課文。

（三）小組交流。

（四）班級匯報：

1、想象“月亮升起”圖，感受月夜的明亮和柔和。

（1）抓住“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”這個句子體會到月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（教師板書：月明亮柔和）

（2）帶著感情朗讀第二自然段

（3）師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

（4）你能把這幅畫起個名字嗎？——月亮升起圖

2、想象“月下溪邊”圖，感受月夜的祥和。

（1）第4自然段，抓住“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”，幾個句子生理清這個自然段的主要畫面。想象畫面，并體會畫面帶給自己的感受。

（2）你喜歡哪個畫面就用你喜歡的方式表達出來。

（3）給這幅畫起個名字——月下溪邊圖

（4）試著背誦這一段。

3、想象“月下田園”圖，感受月夜下的豐收景象。

（1）自由讀第6自然段時，為腦海中浮現(xiàn)的畫面起一個名字，如“修補村道”“蟲唱魚躍”“果園飄香”“種菜栽稻”。

（2）選擇自己喜歡的.一幅小畫面，或描述，或朗讀，或交流自己的感受。

（3）引導學生合理想象:

秋蟲夜鳥此刻在做什么？

你能想象一下果園里的景色嗎？

引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。

（4）給這幅畫起個名字——月下田園圖

4、想象“月亮牽星”圖，感受濃濃的親情。

第9自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……

這句話你是怎樣理解的？

有感情地朗讀9、10自然段。

三、拓展延伸、交流情感

1、同學們，你有沒有記得月下的某個情景？仿照第六自然段寫寫。

四、課后作業(yè)：

1、從下列詞語中選擇一到兩個，描述課文中那些給自己留下深刻印象的畫面，寫具體。（課下寫到積累本上）

柔和新鮮河床修補滿意招待傳說

鵝卵石莊稼葡萄風俗水稻成熟坑坑洼洼牽手

2、繼續(xù)背誦第四自然段。

設(shè)計意圖：用問句來設(shè)計懸念，引起學生的好奇，激發(fā)學生積極思考。

引導學生初步感知文本，理清文章脈絡(luò)，為進一步學習課文打下基礎(chǔ)。

通過檢查預(yù)習，能及時發(fā)現(xiàn)學生對課文朗讀、字詞認讀掌握情況，有重點地進行指導，能更有效地鞏固學生對字詞的掌握。

鞏固生字詞掌握情況。

回顧第一課時內(nèi)容，鏈接學生學習起點。提出這節(jié)課學習目標，同時滲透閱讀方法

通過引導學生

發(fā)揮想象來理解課文內(nèi)容，感受月光下的美好畫面。，體會作者的心情，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現(xiàn)了與文本的深層次的對話。

讀寫結(jié)合，寫法遷移

當堂訓練

一、比一比，組詞語。

牽（）填（）餓（）

奇（）鎮(zhèn)（）鵝（）

二、寫出加橫線詞語的反義詞。

1、月盤是那么明亮，月光是那樣柔和。（）（）

2、村道已經(jīng)修補過，坑坑洼洼的地方已經(jīng)填上碎石和新土。（）

三、我會填。

秋蟲（）著，夜鳥（）著翅膀，魚兒（）水面，潑剌聲里銀光一閃??????

四、填一填。

啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍（shuò）爍的小星星，好像也在天上走著，走著……這句話運用了（）修辭，生動形象地寫出了我和阿媽在月亮下散步的幸福和溫馨。

【答案】

一、牽手好奇填寫城鎮(zhèn)饑餓白鵝

二、1、黑暗僵硬2、平平整整

三、唱拍打躍出

四、擬人

主題閱讀篇目

夜石林（節(jié)選）月跡（節(jié)選）

板書設(shè)計

2走月亮

月盤明亮月光柔和

“我”和阿媽想到:洗衣裳做小船看水塘美好景色

濃濃親情

看到:山樹草花星星閃爍

走月亮優(yōu)秀教案(篇2)

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文

2、了解課文的主要內(nèi)容，意境和情感

3、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字

過程與方法：

1、在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗

2、展開小組組討論，對課文內(nèi)容及情感進行分析

教學過程：

一、談話引入新課

師：孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什么樣？（學生交流）月亮下的景物又是什么樣？（交流、討論）今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？（好）板書課題。

二、初讀課文，整體感知，認識新詞

1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師，同學，查字典等方式來解決；

2、在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方；

3、談一談讀完課文后的感受；

4、“是呀，如此皎潔的月光，如此美麗的景象給我們帶來了詩一般的意境，讓我們感受到了愛的懷抱是如此的溫馨。”接下來，我要看一看詞語寶寶是否找到了主人。

三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

我們已經(jīng)初步感知了月光下的美妙，這節(jié)課我們繼續(xù)學習，先欣賞一下老師給你們帶來的一首歌曲，（欣賞《月亮船》，會唱的跟著唱，隨著做一些簡單的動作），歌聲是如此的甜美，文中的語言描寫又怎樣呢？聽老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。（聽讀課文，想象畫面）慢慢地睜開眼睛告訴我你此時此刻的感受（自由談感受）。那就讓我們再次走進課文用心來體會它的美吧！自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你？（自由讀課文，然后和小組同學交流，再在全班交流）

預(yù)設(shè)：

1、月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……

師：應(yīng)怎樣讀這么祥和的山村月夜呢？（指導學生朗讀）

想一想它還有可能照亮什么地方？（進行發(fā)散思維訓練）

2、細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……第個小水塘，都抱著一個月亮。

師：讀的可真好，你能想象當時的畫面嗎？（說一說）

這么迷人的夜晚，動聽的旋律，誰還想讀？

3、阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時候……走著，走著……

師：此時此刻你感到了什么？（說一說，突出主題——愛）

這詩情畫意般的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充盈著快樂，幸福溫馨，甜美之情。讓我們再細細讀讀課文，找出最喜歡的詞語，句子，段落等。

解決上節(jié)課提出的不懂的問題，如“我和阿媽為什么要走月亮呢？”（全班交流，根據(jù)剛才對課文的理解，體會出愛的存在，愛的和諧，愛的溫暖）

總結(jié)：學完這篇課后，你最想說什么？（表達自己的情感）

四、拓展延伸，體會情感

課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。

走月亮優(yōu)秀教案(篇3)

教學目標：

1.知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解反復(fù)這一形式的表達效果。

2.過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會我和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活體驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

3.情感態(tài)度價值觀：體驗月下景色的美麗。激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學生熱愛父母、關(guān)心家人的美好情操。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會我與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點：

充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、賞月吟詩，歌曲激情。

1.（出示月亮）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關(guān)月亮的詩詞？

2.古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家?guī)Я艘皇讋勇牭摹对铝链?，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。

3.走月亮是什么意思？課文寫了一件什么事？

二、自讀課文，整體感知。

1.請大家打開課本，輕聲讀一遍課文。思考：

①我和阿媽走過了哪些地方？并用△△標記出來。

②找出文中反復(fù)出現(xiàn)的一個句子，用標記下來。文****出現(xiàn)了幾次？（通過本節(jié)課的學習，老師想讓你們的課本變得飽滿起來，用各種各樣的標記符號記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學習方法能伴隨你以后的學習之路。）

2.引導學生匯報：

①教師相機板書：我和阿瑪走過了小路、溪邊、田埂、

②我和阿媽走月亮在課文反復(fù)出現(xiàn)，共出現(xiàn)了4次，把我和阿媽到過的地方巧妙地串聯(lián)起來，使文章自然的分成了四個部分。請大家用‖給課文分段。

三、細讀品味，理解感悟。

（一）學習第一部分

（出示第一部分文字）

1.引導理解秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海哪邊升起來了。重點體會從洱海那邊升起來的意境。

①要想走月亮，得先讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰想讀讀。

②月亮已經(jīng)升起來了，為什么偏偏還要加上從洱海那邊升起來了呢？為什么不說從花園那邊升起來？

③引導體會：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾的美景。

④齊背這幾句話。

2.指名讀第二自然段。

重點體會：

月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路。.

①下面，我需要教室特別的安靜。注意聽！聽我讀這四個照亮了，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了？

②生回答

③師引導：遠處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以讀起來模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清楚了，看得最真的是腳下的路。

④再次指名讀。

3.在這樣的情境下，我和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣？把你的感受讀出來?！緒WW.dJz525.cOM 勵志的句子】

4.學生配樂朗讀?？偨Y(jié)：多么溫馨的月光小夜曲呀！

（二）學習第二部分

1.師配樂朗讀。學生想象，體會。

（引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什么？聞到了什么？）

2.學生交流。重點引導：①你聞到了什么？畫出小溪流香的句子。②你看到了什么？（重點體會抱的溫暖）

③此時此刻，文中的我是想到了什么？

④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什么？（結(jié)合生活經(jīng)驗感悟）

3.小結(jié)：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會感到快樂！都會感到幸福！

4.把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。

（三）自學第三、四部分

過渡：老師領(lǐng)大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據(jù)自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。

1.默讀自己喜歡的段落。

要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。

2.小組交流。

3.全班交流。

4.小結(jié)：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！

（四）整體回顧

《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許許

多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

三、播放視頻歌曲《母親》，情感升華。

看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時刻。其實，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會，就會發(fā)現(xiàn)，無論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段視頻歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏。.

四、課外拓展：（任選一題）

1.繼續(xù)搜集有關(guān)描寫月亮的詩句或美文，抄寫在摘錄本上。

2.把你和媽媽在一起時發(fā)生的最幸福、最快樂的事情寫下來。

附：板書設(shè)計

走月亮

小路溫馨

溪邊快樂

景美

田埂甜美

幸福

情濃

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走月亮教案

我朋友發(fā)給我一篇關(guān)于“走月亮教案”的文章讓我深受啟發(fā)。每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。教案需要根據(jù)學生的學習需求進行個性化設(shè)計。可能你會覺得這個網(wǎng)站不錯如果你喜歡請分享給你的朋友和家人！

走月亮教案(篇1)

教學目標：

知識與能力：正確認讀本課生詞；能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法：學生自主學習與教師指導相結(jié)合。

情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，使學生感受在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。

教學重難點：

重點：進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。

難點：在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學過程

第一課時

一、談話導入，引入新課。師：師生談話導入

1．“同學們，你和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^哪些地方？當你和媽媽在一起散步的時候，你有什么感受？

2．今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧?！保ò鍟n題：7走月亮）

二、初讀課文，整體感知。

1．教師配樂范讀

2．請同學們用自己喜歡的方式讀課文注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。

走月亮教案(篇2)

活動目標：

1、學會有表情 地朗誦兒歌，感受詩歌中描寫的意境。

2、了解月亮從初一到十五的變化。

活動準備：

1、六張月亮圓缺不同的圖片。

2、課前請幼兒對月亮進行觀察。

活動過程：

一、謎語導入課題。

有時落在山腰，又是掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時想把鐮刀。（謎底；月亮）

二、談話活動；“你知道的月亮”。

調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗，結(jié)合自己的觀察記錄，說一說自己以前見過的月亮是么樣子的。

教師；

（1)你在哪里見過月亮？

（2）你見到的月亮是什么樣的？

（3）將月亮進行分類，按月量的變化進行排序。

三、欣賞兒歌《看月亮》。

1、教師有感情的朗誦兒歌。

2、談話：兒歌里的月亮是什么樣的？你從哪里聽出來的？

把你的發(fā)現(xiàn)和感受跟周圍的同伴說一說。

四、學習兒歌《看月亮》。

1、幼兒看圖片有表情的朗誦兒歌。

2、請幼兒閉上眼睛再次欣賞兒歌，充分想象有月亮的夜晚。

3、鼓勵幼兒和同伴之間相互交流自己的想象和感受。用優(yōu)美的語言描述兒歌中的內(nèi)容。

走月亮教案(篇3)

《走月亮》課文

秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

是在洱海里淘洗過嗎?月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路.....

這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著......啊，我和阿媽走月亮!

細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花......哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。

啊，我和阿媽走月亮.......

村道已經(jīng)修補過，坑坑洼洼的地方，已經(jīng)填上碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補一補，這是村里的風俗。秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃....從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨?還是紫葡萄?都有，在坡頭上那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。是啊，它旁邊，是它澆灌過的稻田。哦，阿媽，這不就是我們家的地嗎?春天，我們種油菜，種蠶豆。我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊，飛.......收了豆，栽上水稻?？?，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。哦，阿媽，我們到田埂上去吧，你不是說學校放假了，阿爸就要回來了嗎?我們采哪一塘新谷招待阿爸呢?

啊，我和阿媽走月亮......

有時，阿媽給我講月亮的故事，一個古老的傳說;有時，卻什么也不講，只是靜靜地走著，走著。走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地......啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著......

多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮!

《走月亮》教案

教學目標：

1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文。

3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點：充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^什么樣的地方?當你和媽媽在一起時，你有什么感受?

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。(板書課題：7、走月亮)

二、學習生字詞

1、教師朗讀課文，配以多媒體課件(文章伴隨著鋼琴曲出示)。

2、學生自讀課文。(先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。)

3、分段檢查(開火車分段朗讀課文)

4、交流不明白的詞語

此時教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

5、認讀生詞。(自讀，指讀，開火車讀)

教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載(zài )”。

6、讓學生說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思?

2、本文講了一件什么事?

3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受?

第二課時

一、導入

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(二)、全班交流，指導朗讀。

1、學生可能談到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

(讓學生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。)

第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”

月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

(請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。)

第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

(引導學生合理想象：

①、秋蟲夜鳥此刻在做什么?

②你能想象一下果園里的景色嗎?

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢?

④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。)

2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢?

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇!

(教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)

第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

(教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。)

第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

(引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。)

第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

(引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。)

3、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。

三、調(diào)動學生的生活實際，談感受

1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、整體回顧

1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮!

2、讓我們嘗試著背誦全文。

五、小練筆

說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒;風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子;月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎?同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。

《走月亮》教學反思

《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情。

1.文章描寫的意境美。因此引導學生體會文章“哪兒美，怎么美”是本課的學習重點。在整個教學過程中，應(yīng)抓詞抓句去重點體會。

文中優(yōu)美的句子很多，這些句子勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，那么學生如何對文本的感受逐步由粗糙到細膩，由表層到深入“感之于外，受之于心”，把對外在語言文字的感知，轉(zhuǎn)為內(nèi)心的感情波瀾的呢?

運用多種手法，這需要以下幾點：

老師具有極高的語感素養(yǎng)，善于把自己的語感發(fā)現(xiàn)，把文章的韻律和節(jié)奏用獨特的手勢淋漓盡致地展示出來。用柔美的語調(diào)動情地朗讀課文。用聲音把情、景、物融合在一起，構(gòu)成了一幅靜謐、清涼的月夜美景圖，營造寧靜的氛圍。盡管四年級的學生對月光如水的靜夜意境之深邃有些似懂非懂，但由教師傳遞給他們的情感及透過文字和聲音描繪的畫面，讓學生深受感染，如臨其境。不待教師講解，學生對文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟，語感也隨之得到培養(yǎng)。

千方百計地創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學生感受課文的語言，引導學生以自己的感覺、知覺、認識、情感觸摸語言，使學生“入乎其中”，與文本發(fā)生共振共鳴。在教師雪落無聲般的浸潤下，在學生充滿詩意和想象的感悟中，平面的文字一下子就立體了起來，豐滿了起來。

用好多媒體課件，動聽的音樂，優(yōu)美的畫面，不僅讓學生欣賞了月夜的美麗，而且吸引了學生的注意力，提高了興趣。

2.文章不僅描寫的意境美，情感也真。我引導學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學生此時是激動的，情感是高漲的，學生讀得是那樣動情，那樣幸福。小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒;風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子;月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。學生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實感讀書。

作為教師,我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

走月亮教案(篇4)

1、有感情的朗讀課文。

2、感受月光下美麗的景象，體會我與阿媽濃濃的親情。

3、調(diào)動學生情感體驗，談自己的切身體會。

多媒體課件，實物投影儀，讓學生把畫好的想象畫帶來。

一、播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境。

首先利用多媒體播放貝多芬的《月光曲》……問：聽完后，你有什么感覺？

今天我們恰好要學習一篇有關(guān)月夜的文章—《走月亮》。(用多媒體出示課題)現(xiàn)在我們就來穿越時光隧道再次走進那個美好的夜晚!

二、欣賞多媒體課件，激發(fā)興趣。

1、把文章中每一場景都表現(xiàn)出來，并配以《月光曲》的背景音樂，老師邊放課件邊按原文誦讀。

2、問：欣賞完后，你想說點什么嗎

三、伴樂朗讀，品味語言美。

1、指名逐段朗讀。(用多媒體播放背景音樂，出示文字。)

2、請學生來評價，教師加以指導。

運用音樂，把學生帶入一種夜晚般的意境，更自然的融入課文內(nèi)容。

使學生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀，形象的整體感知課文內(nèi)容，在各種感官上都得到美的享受，激發(fā)學習課文的興趣。

巧抓時機，激發(fā)表達欲望，讓學生有感而發(fā)的談感受，培養(yǎng)說話的能力。

回顧課文內(nèi)容，在音樂的熏陶下，感悟優(yōu)美的語言描寫，在讀中品味。

四、以畫促學，自主探究。

1、小組交流

這篇文章中，你最喜歡哪些描寫呢同學們都把自己最喜歡的地方用畫表現(xiàn)了出來，那就在小組里展示一下吧!同時向組里同學介紹一下你都畫了什么課文內(nèi)容，為什么喜歡這些內(nèi)容？

2、全班交流

找學生到講臺(運用實物投影儀)展畫，先配圖朗讀一下相關(guān)課文內(nèi)容，再談?wù)勛约簽槭裁聪矚g。請其他同學評價并與展畫的同學交流。

教師隨機點撥夜景的優(yōu)美，作者母子之間濃濃的親情與夜晚散步時所獲得的無限樂趣。

五、調(diào)動情感體驗，談感受。

1、你有沒有欣賞過美麗的夜景有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻把你的感受在小組里講一講，其他同學要認真聽，聽完后可以交流一下。

2、全班交流

教師隨機點播，其實美好的景觀，美好的情感就在我們身邊，只要你留心觀察，細心體驗就會發(fā)現(xiàn)。

六、擴展閱讀，延伸感悟。

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》，《盼雨》讓學生任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。

七、小練筆。

這節(jié)課即將結(jié)束，你有什么深刻的感受和想法，趕快把他寫在《日積月累》的筆記本上，字數(shù)多少不限。

營造自主學習空間，激發(fā)學生學習主動性，培養(yǎng)想象力，學生畫的過程就是自主學習的過程，因為他們要根據(jù)自己的喜好選擇取舍。小組內(nèi)交流可使每個孩子都有機會展示自己，有交流的機會。全班交流也是營造語言表達的環(huán)境，是口語交際的良機。

以學生真切的生活體驗為起點，使他們的經(jīng)驗世界，情感世界，想象世界相聯(lián)系，體現(xiàn)語文的人文性。

選擇與課文內(nèi)容相似的課外閱讀材料進行學習，可拓展學生視野，是課內(nèi)學習的有益補充和深化，使學生去實踐完全的自主分析。

厚積而薄發(fā)是培養(yǎng)寫作能力的有效手段，在剛剛學完課文后，學生心里會積蓄許多感想，這時抓住時機讓學生去及時行筆定會有話可寫。寫的過程可鍛煉學生思維的條理性，邏輯性，語言的組織能力。

走月亮教案(篇5)

尊敬的評委老師：

大家好，我是1號考生，今天我說課的題目是《走月亮》，下面開始我的說課。

本次說課我將以教什么，怎么教，以及為什么教為思路，分別從教材分析、學情分析、教學過程、板書設(shè)計等幾方面展開。

教材是連接教師和學生的心靈紐帶，在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用，所以我先談?wù)剬滩牡睦斫?。本篇課文是選自人民教育出版社小學語文四年級上冊的一篇精讀課文，主要講述了，作者和阿媽走月亮，感受到鄉(xiāng)村美好夜色和母愛的故事。通過對本節(jié)課的學習可以為學生們以后的生活打下良好基礎(chǔ)。

上好一堂課，不僅要熟悉教材，還要了解學生。我所教授的是小學四年級的學生，本階段的學生好奇心強，思維特點以具體形象思維為主，但生活經(jīng)驗與知識儲備還存在不足，自主理解和歸納的能力有待提高，為此，我安排了他們樂于接受的學習方式方法，比如多媒體播放視頻等以達到高效課堂的目的。

根據(jù)新課程標準和大綱要求，我確立了如下教學目標：

1、知識與能力目標：會認莊、俗等生字；會寫牽、填等生字，正確讀寫重要詞語。

2、過程與方法目標：有感情的朗讀課文，歸納總結(jié)出語文學習的一般方法和步驟；

3、情感態(tài)度與價值觀：體會文章所表達的中心思想，作者描寫了和阿媽在月光下散步的場景，營造了一幅溫馨的畫面，表達了作者感受到鄉(xiāng)村美好夜色和母愛的故事。激發(fā)學生閱讀的興趣。

基于以上對教材教學目標的設(shè)立，我確定本節(jié)課的教學重點是把握文章整體脈絡(luò)，會認會寫重點字詞。教學難點賞析品讀文章重點詞句，體會貫穿全文的思想感情。

良好的教法是提高課堂效率的必要手段和措施，為了更好的突出教學重點，突破教學難點，我充分利用講授法、討論法等教學方法來完成我的教學目標。俗話說，授人以魚不如授人以漁。因此，本節(jié)課，我將采用自主學習合作探究相結(jié)合的方式來培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的`能力。

以上所有的準備都是為了更好的呈現(xiàn)課程，研究教法學法只是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學過程則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學。

首先是導入環(huán)節(jié)，我會用月光的圖片進行導入。具體我是這樣實施的：“同學們請大家抬頭看多媒體上老師為大家準備的月光圖片，請同學們邊看圖片邊思考這樣一個問題：你想出了哪些詞語來形容？有些同學說恬靜、美麗。那老師今天就帶大家去看一看作者在月光下和母親走路的美好畫面，讓我們一起走進課文《走月亮》”(板書1）這樣的趣味導入能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

接下來進入探求新知的教學環(huán)節(jié)。

第一步，夯實基礎(chǔ)。

我會請學生們默讀課文圈畫出生字詞，同時思考這樣一個問題：文章主要講述了什么內(nèi)容。在學生思考完畢后我會順勢講解“牽、填”等生字（板書2）并強調(diào)“牽的上部大的最后一筆是點，填右部里面是三橫，不要寫成兩橫?！本o接著我會請學生們梳理文章大意，學生們會說文章主要講述了作者和阿媽走月亮的事。通過這個問題培養(yǎng)他們提取重點內(nèi)容的閱讀習慣。

第二步，品讀析悟。

首先我會給學生十分鐘的時間請學生們以小組為單位熟讀課文，小組成員相互交流大屏幕上所呈現(xiàn)的問題，在這個過程中，我會走下臺給予學生及時的指導，在學生思考討論之后，我會請學生來進行回答，有的小組通過討論不難說出文章主要分為走在溪邊、走在村道、走在田??；（板書3）緊接著我會請學生們回答第二個問題，文章又是如何描述作者和阿媽走村道的？有的學生用看到修補村道、聽到拍打翅膀、聞到果園飄香等詞語來回答。（板書4）最后我會引導學生們一起賞析品讀文章優(yōu)美句子，“如稻谷像一塊月光鍍亮的銀毯”。通過這些問題，鼓勵學生積極踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學生分析歸納能力。

第三步：感悟情感。

我會請同學們再一次有感情的朗讀課文并說一說文章主要表達了什么樣的中心思想。在反復(fù)誦讀課文后，在我的引導下學生可以得出：作者表達了對家鄉(xiāng)月夜和母愛的贊美。（板書5）

在課堂即將結(jié)束，步入鞏固練習時，我會讓學生跟著多媒體錄音有感情的朗讀課文，在朗讀過程中結(jié)束本節(jié)課。這樣的設(shè)計也符合新課改提出的發(fā)展性和鞏固性原則。當然，課堂的小結(jié)是必不可少的，為了更好的鍛煉學生的總結(jié)和概括能力，我會讓學生自由發(fā)言，教師再進行反饋梳理。最后在下課前，我會給學生們布置一個小任務(wù)，查閱有關(guān)月光的詩句以達到拓展學生視野的目的。

板書是教學最有利的證明，是教師和學生心靈溝通的視覺載體。我的板書中間正上房寫本課的題目，左側(cè)寫下重點生字詞，中間下方寫下文章主要內(nèi)容。這樣的板書設(shè)計直觀易懂，對教學起著事半功倍的效果。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位考官的聆聽。

走月亮教案(篇6)

一、教材分析：

小學一年級美術(shù)湘版教材下冊第五課《月亮走我也走》是一堂繪畫課。本課繪畫采用擬人的表現(xiàn)手法，通過引導學生回憶有關(guān)的故事，啟發(fā)學生大膽想象，從而激發(fā)他們積極主動地投入創(chuàng)作，畫出人和月亮之間的關(guān)系、故事，創(chuàng)作生動活潑的畫面。

二、本課的教學目標：

1、認知要求：對學生進行構(gòu)圖、形、色知識教育；

2、情感要求：激發(fā)學生對生活、對大自然的熱愛之情；

3、創(chuàng)作要求：大膽想象，培養(yǎng)學生豐富的想像力，提高學生繪畫表現(xiàn)能力；

4、綜合效果：把握藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美活動，是以審美經(jīng)驗為基礎(chǔ)的欣賞和創(chuàng)作過程，并聯(lián)系實際，拓寬知識面；

三、教學過程：

1、想象情景，導入課題

“作者胸有境，入境始于親”，我認為一堂課成功與否在于能否創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的情境，讓學生有效地進行學習。因而，在這一教學環(huán)節(jié)，我充分利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)融形、聲、畫為一體的優(yōu)美教學情境，播放了有關(guān)月亮的音樂《小白船》，讓學生陶醉在優(yōu)美的音樂中。（課件播放《小白船》）

然后，讓學生說說歌中唱的是什么？你喜歡月亮嗎/從而導出課題。這個導入既有新意，又調(diào)動了學生的積極性，營造了良好的學習氛圍。

2、激發(fā)情感，大膽想象

美術(shù)學科具有促進學生全面發(fā)展的教育功能。因此，教學中必須及時地進行內(nèi)容的升華。為了達到這一課標理念，我讓學生說說你知道哪些和月亮有關(guān)的故事、歌曲和古詩，并鼓勵學生大膽地上臺表演。

黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！蔽覍⒐膭顚W生展開想象的翅膀，大膽地想象心中的月亮，說說月亮長什么樣子？像什么？有什么顏色？有什么表情？學生的興趣一下子就被我調(diào)動起來，有的說“月亮像把彎刀”。有的說“月亮像甜甜的香蕉，我真想咬上一口?！薄?/p>

3、激發(fā)創(chuàng)意，嘗試表現(xiàn)

新課程倡導：尊重個性，啟發(fā)個性，張揚個性。教學中，我十分注重保護學生的獨特個性，并給予學生充分發(fā)揮個性的自由和空間。在學生說出對月亮的理解后，我讓學生嘗試畫出心中的月亮。畫完我鼓勵學生大膽展示，說出自己的想法，并給予積極的肯定，以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。

接著，我引導學生繼續(xù)想象：你想到月亮上面去嗎？想和月亮成為好朋友嗎？

能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。然后，我提供討論，交流的機會給學生，分小組討論：你會和月亮一起做什么？月亮的周圍還有誰？讓他們集思廣益，相互補充。

討論結(jié)束后，請各小組派代表說說討論結(jié)果。學生的答案五花八門，有的說：“我會和月亮一起釣魚?！庇械恼f：“我會和月亮一起打敗外星人?！庇械恼f：“月亮的周圍有飛碟?！薄?/p>

4、欣賞感受，體會畫法

欣賞是對學生進行審美教育的一個重要手段，通過欣賞可以陶冶學生高尚的道德情操，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，促進學生各方面和諧發(fā)展，提高學生的整體素質(zhì)。在欣賞感受活動中，我借助課文的范圖和優(yōu)秀繪畫作品幾米的《月亮忘記了》，拓寬學生的思路，并滲透構(gòu)圖、形、色知識教育。

欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生對作品的真切感受，又有利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。因此，我讓學生自由發(fā)表自己的看法，說說“你最喜歡哪一幅，為什么？”學生大膽發(fā)言，有的說“我最喜歡第一幅，因為它的顏色鮮艷?！庇械恼f：我最喜歡第二幅，因為它的內(nèi)容很有趣?！啊?/p>

5、獨立描繪，創(chuàng)新表現(xiàn)。

創(chuàng)新是以培養(yǎng)學生具有獨立性和自主性，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。因此，我采取讓學生自主發(fā)揮個性思維，大膽想象，盡情揮灑情感，自由創(chuàng)作表現(xiàn)人和月亮之間的美好關(guān)系。

創(chuàng)作中我會提醒學生：畫一幅與眾不同的畫，并對有獨特想法的學生及時表揚，對創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題及時解決。（如主體太小，構(gòu)圖不飽滿；主體太大，畫面內(nèi)容不協(xié)調(diào)等。）

小學階段學生的形象思維發(fā)達，美術(shù)和音樂是促進右腦進一步發(fā)展的最好選擇。因而，我同時出示優(yōu)秀繪畫作品幾米的《月亮忘記了》和美妙的鋼琴曲，把美術(shù)和音樂有機結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的創(chuàng)作情境。

6、欣賞評價，拓展延伸

創(chuàng)作結(jié)束，我鼓勵學生大膽展示介紹評價自己的作品，其他學生在欣賞作品時大膽提問，并給予積極的評價，以促進審美能力的提高。

課堂小結(jié)，我先對學生在課堂創(chuàng)作上的表現(xiàn)進行評價，再帶領(lǐng)學生欣賞人類登月、神舟五號、神舟六號飛天的精彩畫面，增強學生愛國主義熱情和民族自尊心、自信心。最后我讓學生暢談“未來的你會到月亮上去干什么？”

著名教育家葉圣陶說：“授之以魚，不如授之以漁。”本節(jié)課，我始終以新課程理論為指導，以學生自主探究學習為中心，把學習的主動權(quán)還給學生，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。

我覺得我們應(yīng)該給學生的思維“松綁”，留一個空間，讓他們?nèi)ネ卣?；留一個問題，讓他們?nèi)ニ伎迹涣粢粋€機會，讓他們?nèi)フ故尽?/p>

走月亮教案(篇7)

2、走月亮

【教學目標】

1.認識“鵝、卵”等5個生字，會寫“牽、鵝”等11個字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語.

2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象，體會作者在月光下獲得的無限樂趣和她與阿媽之間濃濃的親情。

3.體會反復(fù)的寫法對表情達意的強調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習慣。

4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

【教學重點】指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活的能力。

【教學難點】充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等15個字。(重點)

2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語，摘抄描寫月光下景象的句子。(重點)

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點)

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：談話導入。

教師口述：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，來感受一下她獨特的體驗吧。（教師板書：走月亮）

二、作者介紹

吳然：中國作家協(xié)會會員，主要致力于兒童散文和散文詩創(chuàng)作。 主要作品有：《歌溪》《風雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。

資料介紹

走月亮：也指中秋時吳地的一種風俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過至少三座橋。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

鵝卵石、風俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄

重點指導生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié)；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；填：讀二聲，不要讀成一聲；葡萄：在詞語中“萄”讀輕聲。

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

（2）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。

坑坑洼洼 社會上長期形成的通行的風尚、習慣、禮儀等。

風俗 洗濯。

澆灌 澆水灌溉。

鍍亮 一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。

招待 形容說話吞吞吐吐。

閃閃爍爍 稀奇巧妙（多用來形容令人感興趣的新奇事物）。

奇妙 對賓客或顧客表示歡迎并給以應(yīng)有的待遇。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？

本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。

（2）梳理課文思路。

練填空： 課文寫了明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過（村頭），走過（大道和小路），走過（小溪和水塘），走過（溪岸和拱橋），走過（果園和菜地）——一切的一切無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。

四、學習“會寫字”

牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄

1.學生字。

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞和造句。

2.指導書寫。

（1）觀察生字書寫特點，交流。

“哦、填、稼、俗、躍”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬； “牽、葡、萄”是上下結(jié)構(gòu)，上小下大；“莊”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要注意筆順；“鵝、卵”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時左右等寬。

（2）老師范寫,重點指導左右結(jié)構(gòu)的字“鵝、卵”和上下結(jié)構(gòu)的字“牽、葡”，學生練寫。

鵝：右面是“鳥”不是“烏”。

卵：左右里面各有一點。

葡：里面是“甫”，不要忘記有一點。

牽：中間的禿寶蓋要寬一些。

練學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。并且在反復(fù)誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。

六、當堂檢測

七、課后作業(yè)

第二課時

【學習目標】

1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。（重點）

2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。（重點）

3.體會反復(fù)的寫法對表情達意的強調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習慣。（重點）

4.充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。（難點）

【教學過程】

一、課前導入

1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧?。úシ鸥枨对铝链罚┰趺礃?，好聽嗎？

聽完這首歌曲，你有什么體會？

（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福）

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學習第2課《走月亮》（板書課題:《走月亮》）

【設(shè)計意圖：從學生們熟悉的歌曲出發(fā)，讓他們感受到學習的樂趣，幫助學生更好地理解課文。】

二、自讀課文，整體把握

1.自由讀課文，思考：我和阿媽走過了哪些地方?

2.小組討論，交流。

3.全班交流。

（點蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地）

三、精讀課文，深入理解

請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的語段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

這一段告訴我們月亮是從哪兒升起來的？

（洱海）

2.月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎?月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

秋天月夜有著怎樣的美景？

（月光明亮而柔和，灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）

（教師板書：月盤明亮 月光柔和）

學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？體會省略號的用法。

指導朗讀：體會月色下的美好意境。

3.這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮!

“這時候”指什么時候？重點體會：這時“我”的心情怎么樣？

4.細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。

卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

香味在流，月光在流，怎么可能？

引導學生想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的畫面，體會擬人、生動的語言，才將本無情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。（教師板書：看到 山 樹 草 花）

方法指導：

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時的心情。把真真切切的情，相容相沫的愛表現(xiàn)出來。）

5.秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。

引導學生合理想象:

（1）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？想象一下果園里的景色吧！

（2）哪些句子你覺得很美，觸動了你的心靈？畫出來讀一讀，讀出自己的感受。讀給大家聽一聽，師生適時評價。

（3）談一談，這些句子為什么會那么吸引人？師生共同品味語言的魅力。

（4）引導學生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀?！?/p>

6．當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

（教師板書：想到 洗衣裳 做小船 看水塘）

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第六自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

（教師板書：聞到 阿媽的氣息）

第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

（教師板書： 星星閃爍 ）

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

7.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色濃濃親情）

【設(shè)計意圖：讓學生發(fā)現(xiàn)：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂?！?/p>

8.練習背誦第四自然段。

四、拓展延伸、體會情感

同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

五、課堂小結(jié)

這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過小溪、村道、果園、田埂，走過很多很

多地方，欣賞了月光下詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到濃濃的親情。這種表達方法叫做：借景抒情。

（板書“借景抒情”。 ）

其實親情就在我們身邊，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活細微之處感悟的親情，像作者這樣用心、用筆記錄下來。就會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，生活是那樣的溫暖、幸福、快樂。

六、當堂檢測（選做）

1.說阿媽牽著“我”走過“月光閃閃的西岸”“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……”你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象？和同學們交流（教材課后題第2題。）

2.句中用了哪些修辭手法？引發(fā)了你怎樣的想象？?

七、課后練筆

你還記得月光下的某個情景嗎？仿照課文第六自然寫一段話。

八、課后作業(yè)

板書設(shè)計

2 走 月 亮

月盤明亮 月光柔和

“我”和阿媽 看到: 山 樹 草 花 星星閃爍……美好景色濃濃親情

聞到：阿媽的氣息

想到: 洗衣裳 做小船 看水塘

課后反思

成功之處

1.在課堂上應(yīng)充分利用多媒體教學，給學生最直觀的感受。并創(chuàng)設(shè)情境，引導學生聯(lián)系自己的生活實際，一起暢談與家人的美好時光。

2.在教學本文時，我想調(diào)動學生的經(jīng)驗，情感和想象，讓學生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真。開始我設(shè)計的是引導學生透過語言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海之中。其中有一個環(huán)節(jié)是問：“看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”，這一問題將學生的思維拉向了他們的生活，學生的生活各種各樣，學生的回答繽紛多彩，學生如果展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。

不足之處：

在教學“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時，遺憾的是學生的朗讀或者發(fā)言閃光點不是很多，進入情境較慢，說明我的引導還是不到位。所以，我應(yīng)該讓學生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……但是只有個別學生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，還有一部分學生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進。

總之，教學時要引導學生在學習這些美妙的文章時，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣整堂課就會是一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了，其效果就會不言而喻。

走月亮教案(篇8)

一、教材分析

月亮走我也走學生們從小就是聽著月亮的故事、童謠、歌曲長大的，月亮婆婆、嫦娥、玉兔……在他們的腦海中留下了親切的形象，他們對月亮充滿了無盡的退想。本課月亮走我也走教學就是讓學生運用所學的形色知識進行大膽自由的表現(xiàn)。 小學美術(shù)教案一年級下：05課 月亮走我也走

通過引導學生回憶有關(guān)的故事，啟發(fā)學生大膽想象，月亮走我也走從而激發(fā)他們積極主動地投入創(chuàng)作。本課繪畫采用擬人的手法來表現(xiàn)，讓學生將自己融入進去，畫出人和月亮之間的關(guān)系、故事，創(chuàng)作生動活潑的畫面。

由于教學內(nèi)容月亮走我也走的選擇符合學生的年齡特征和他們的經(jīng)驗，所以學生的創(chuàng)作熱情很高，作業(yè)效果頗佳。

二、教學目標

提高學生繪畫表現(xiàn)能力。

激發(fā)學生對生活、對大自然的熱愛之情

三、教學設(shè)計

本課教學主要采用以語言傳遞信息為主的教學方法。通過師生之間和學生之間的談話營造一個寬松的氛圍，以達到交流情感、想法，啟發(fā)、開拓思路，引導他們想象，激發(fā)表現(xiàn)欲望的目的。教師在課前要查找資料，盡可能多掌握一些關(guān)于月亮的故事、傳說、歌曲。在教學中雖然對形、色不作更高的要求，但還是要將這些知識自然地融入到極具情意性的學習活動中去，使學生的知識、能力在潛移默化中增長。教學過程安排如下：

激情入境——啟發(fā)構(gòu)思——欣賞感受——自主表現(xiàn)——交流評述

在創(chuàng)設(shè)情境這一教學環(huán)節(jié)中，可采用錄音播放學生熟知的有關(guān)月亮的童謠或歌曲為學生營造出一個學習氛圍，從而為交流討論、啟發(fā)構(gòu)思作準備。

在啟發(fā)構(gòu)思時應(yīng)充分調(diào)動學生的記憶、想象，注意到個人與月亮可能存在或是甚至假定的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，促使學生積極思維、大膽地交流、互相啟發(fā)。

欣賞感受活動中，借助教材中的學生作品，拓寬學生的思路，并滲透構(gòu)圖、形、色知識教育。

學生的表現(xiàn)活動采用自主方式，讓他們盡情宣泄情感，表現(xiàn)出人和月亮之間的美好關(guān)系。

本課可采用自評、互評相結(jié)合的方式，交流創(chuàng)作感受，評價作業(yè)效果。評價活動的展開擬可穿插在活動過程中進行，積極的肯定有助于激發(fā)學生的表現(xiàn)熱情。

作業(yè)要求：

發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)月亮和人的故事。

四、教學建議

可根據(jù)學情和教學條件，選擇適當?shù)慕虒W方法，要求可適當放寬。

在可能的情況下滲透“月亮”相關(guān)的自然知識，以樸素動人的語言提示人與月亮相近相親的情感內(nèi)因。

走月亮教案(篇9)

教學目標：

1、知識目標：學會本課中的.生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文。

3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點：

充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）

二、學習生字詞

1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。

2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）

4、交流不明白的詞語

此時教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）

教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（zài ）”。

6、讓學生說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

2、本文講了一件什么事？

3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

第二課時

一、導入

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）、全班交流，指導朗讀。

1、學生可能談到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

（讓學生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

走月亮教案(篇10)

教學目標：

1、通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對本單元生字詞的認識，自主積累詞語。

2、溫習、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學生初步感知倒敘寫法的作用。

3、通過“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂，鼓勵學生通過各種途徑調(diào)查研究，了解更多的有關(guān)月亮的知識。

4、自主閱讀短文《走月亮》，提高學生自主閱讀的能力，引導學生體會濃濃的親情。

5、開展一次介紹中秋節(jié)的語文生活，讓學生《難忘的中秋節(jié)》為題進行習作練習，要求寫出活動的經(jīng)過，寫出自己的真情實感。

教學重點：

鞏固積累詞語；掌握理清文章條理的方法。

教學難點：

習作，圍繞一個主題把內(nèi)容寫具體、寫生動。

教學課時：

4課時

第一課時

一、詞語超市。

⑴、“讀一讀，記一記”

1、出示詞語：

2、引導學生觀察，這些字都是本單元要求認識的生字，讀音都很容易讀錯。

3、自我檢查掌握程度，用橫線標出你不太確定讀音的詞語。

4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學幫助正音。(將錯誤頻率較高的字注上拼音反復(fù)識記。)

5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎?

⑵、“讀一讀，寫一寫”

1、出示詞語，指名認讀。

2、糾正錯誤讀音。

3、聽寫詞語。對照書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書空。

二、金鑰匙。

1、出示內(nèi)容：

2、指名讀。

3、引導理解倒敘寫法的作用。

4、思考：這片鑰匙有什么作用?你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎?(鼓勵孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。)

三、咬文嚼字。

1、自由讀文。

2、指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。

3、古詩賞析：

小時不識月，呼作白玉盤。

其中把月亮的稱謂是什么?

4、拓展：通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑，進行調(diào)查研究，了解月亮還有什么其它的美稱。

四、小結(jié)。

走月亮教案(篇11)

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫15個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、感受課文的語言美、意境美、畫面美，體會月色下的美景。

4、激發(fā)學生熱愛父母的美好情感。

【教學重點】

調(diào)動學生的生活體驗和情感體驗，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情。

【教學難點】

讓學生抓住關(guān)鍵詞句，真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。

【教學課時】

2課時。

【教學準備】

多媒體PPT。

【教學過程】

一、導入課題

1、師出示月夜圖。

師：同學們，你們和親人一起在月下散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和親人在一起時，你內(nèi)心有什么感受？？一起交流分享下吧！

2、生自由發(fā)言，說自己和親人在月夜下散步發(fā)生的事情。

1、師簡單總結(jié)學生發(fā)言，引入新課。

師：今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，看看他們?nèi)チ四膬荷⒉?，有什么感受吧。（板書課題）

二、檢測預(yù)習

1、師出示生字詞，指名學生認讀，師訂正讀音。

鵝卵俗躍穗鍍埂爍

2、師出示字詞拼寫音頻，生觀察筆順、掌握結(jié)構(gòu)，生再次齊讀。

3、多音字：載（zǎi zài）

三、初讀課文

1、生自讀課文，畫出文中的量詞及詞語搭配，課后摘抄積累。（如：一塊銀毯，一塘新谷，明亮的月盤，古老的傳說，月光閃閃的溪岸……）

2、師出示本課詞語并解釋：坑坑洼洼、汩汩、月影團團、月光閃閃、閃閃爍爍……

3、師指導生對四字詞語進行歸類，并擴展積累。

AABB式：坑坑洼洼、閃閃爍爍、郁郁蒼蒼、急急忙忙、蹦蹦跳跳

ABCC式：月影團團、月光閃閃、風塵仆仆、儀表堂堂、千里迢迢

【教學設(shè)計】隨堂積累，提高學習效率。

四、整體感知

1、生細讀課文，想一想：

（1）“走月亮”是什么意思？（在月光下散步）

（2）他們都去哪兒走月亮了？（村邊小路、溪邊、田埂）

（3）他們走月亮時都看到哪些景色？（點倉山、溪水、鵝卵石、莊稼、果園……）

2、生匯報，師指導訂正。

3、出示課件，生填空并齊讀：秋天的夜晚，我和阿媽（走月亮）。我們走過（村邊小道），走過（溪邊），走過（田?。哌^（果園）……多么奇妙的夜晚??！

4、生自讀課文，給課文劃分層次并概括大意。

第一部分（1~3）：交代事情背景。

第二部分（4~5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

第三部分（6~7）：寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。

第四部分（8~9）：寫走月亮帶給“我”的感受。

五、課堂小結(jié)

秋天的夜晚，明月朗照，一個小孩和他媽媽一起走月亮，欣賞著鵝卵石，聞著果香，這一切是多么美好的畫面。下節(jié)課我們再具體去感知走月亮的美，感知作者的情意。

走月亮教案(篇12)

教材分析

《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優(yōu)美的抒情散文。我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。

學情分析

本班共有學生61人，大部分學生基礎(chǔ)較好，進入第二單元的學習，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學習本文奠定了基礎(chǔ)。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應(yīng)讓學生多做以了解。

教學目標

1、知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達效果。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，積累好詞佳句。

2、過程與方法：充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。

3、情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關(guān)心家人的美好情操。

教學重點和難點

結(jié)合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學過程

一、情境導入

1、課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂。學生欣賞后談感受。

2、導入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、多媒體播放朗讀錄音，并配以《月亮船》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。

2、學生自讀課文。

3、交流不明白的詞語。

教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

4、通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面。）

三、品讀課文

1、找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2、全班交流，品讀感悟。

（根據(jù)學生朗讀的具體內(nèi)容，隨機點撥重點的語句。）

①“細細的溪水，流著山草和野花的香味流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！”

“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么？

“每個小水塘都抱著一個月亮！”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的？

帶著自己的理解來讀這一句。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園；走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團團的了”。

省略號表示了什么？引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣？并組織學生交流。

3、帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

4、體會“啊，我和阿媽走月亮！”反復(fù)出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用，是全文的線索。

5、配樂朗讀，升華感情

四、拓展延伸

課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文，積累在你的“采蜜集”上，下節(jié)課我們一起來欣賞。

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻？同桌之間講一講，然后把你的感受告訴大家。

走月亮的教案13篇

本文將從多個方面深入探討和分析“走月亮的教案”，如有幸能為您提供一些幫助和指導我將感到非常榮幸。教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，每天老師都要有責任寫好每份教案課件。對學生反應(yīng)的了解可以幫助教師提高課堂效率。

走月亮的教案 篇1

活動目標：

1、引導幼兒感受詩歌中“靜悄悄”與“熱鬧”的氛圍，體驗詩歌帶來的不同意境。

2、初步理解詩歌內(nèi)容，學習有感情地誦讀。

3、嘗試用“xx醒來了”、“xx睡著了”說一句話。

活動準備：

1、兩段不同風格的音樂（《森林狂想曲》，《搖籃曲》）。

2、圖片若干。

活動過程：

一、導入

1、聽音樂入室（播放《森林狂想曲》）兩個特殊的小客人。

2、出示圖片太陽

3、出示圖片月亮

二、欣賞理解兒歌

1、朗讀兒歌

2、誰出來了？

3、太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天怎么樣呀？（引導幼兒用一句好聽的話來說：白天真熱鬧。）

教師：我們可以用一句好聽的話來說“白天真熱鬧”。我們一起來說說這句話“白天真熱鬧”。

4、瞧，月亮出來了，誰睡著了？

5、月亮出來了，小花睡著了，小草睡著了，小朋友睡著了，夜晚怎么樣呀？（引導幼兒用一句好聽的話來說：夜晚靜悄悄。）

教師：我們可以用一句好聽的話來說“夜晚靜悄悄”。寶寶們跟老師念“夜晚靜悄悄”。

三、學習有感情地朗讀兒歌

1、教師朗誦

2、一起朗讀

3、小朋友念得可真好聽，白天真熱鬧，我們用什么樣的聲音來念好聽？幼兒和教師一起念。

4、小朋友們讀得可好聽了，那月亮出來了，夜晚靜悄悄，我們要用什么樣的聲音來念好聽？幼兒和教師一起讀。

5、小朋友讀得真好，現(xiàn)在我們一起連起來讀一讀，注意太陽出來了要用響亮的聲音來讀，月亮出來了要用輕輕的聲音來讀。

6、孩子們讀得真好，聽得老師心里真高興，如果加上動作來讀會更好聽的，孩子們我們站起來配上你喜歡的動作來試試吧，小朋友準備好了嗎？

7、師幼共同完整地用動作來表演、朗誦詩歌。

四、創(chuàng)編詩歌

1、咦，太陽出來了，還有誰醒來了？

2、月亮出來了，還有誰睡著了？（引導幼兒用“醒來了”“睡著了”說一句話。）

3、小朋友們說得真好！還引來了許多動物朋友，它的這些動物朋友有的是醒來了的，睡著了的；等會你拿到以后和你的好朋友說一說，如果是醒來了的就貼在太陽的身邊，如果是睡著了的就貼在月亮的身邊。

4、幼兒找一找，說一說，貼一貼。

5、引導幼兒創(chuàng)編詩歌。

四、結(jié)束

現(xiàn)在是白天還是晚上，一起出去和太陽玩游戲把

走月亮的教案 篇2

走月亮語言教案是一種新穎有趣的教學方法，其目的是讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習語言知識，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在這種教學方法中，月亮被賦予了語言交流的功能，作為教學的媒介，幫助學生掌握語言知識。

教學前，教師要準備好月亮模型以及一些小道具，如太空人、星球等，以此激發(fā)學生對于太空和月球的興趣和好奇心。在教學過程中，教師可以通過模型以及小道具與學生進行互動，講解相關(guān)的知識點，讓學生對于語言知識有更直觀的感受。比如，在學習英語時，教師可以通過模型展示英文中的語音、語調(diào)、語法規(guī)則等，讓學生以視覺形式感知英語知識。

在教學過程中，教師可以設(shè)置一些互動環(huán)節(jié)，讓學生通過問答、游戲等方式鞏固所學的知識，并且通過這些互動環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣和學習熱情。同時，教師還可以通過月亮模型的“語音反饋”功能來糾正學生的發(fā)音，讓他們在實踐中不斷提高自己的語言能力。

除了基礎(chǔ)的語言知識，走月亮教學還可以幫助學生培養(yǎng)自我表達能力和團隊合作能力。教師可以通過設(shè)置情景劇等活動讓學生在模擬場景中活學活用所學語言知識，并且在小組合作中體驗協(xié)作、分享、溝通等過程，從而培養(yǎng)其相關(guān)能力。

總之，走月亮教學是一種生動有趣的語言教學方法，能夠有效地提高學生的學習興趣和學習積極性，讓學生輕松愉悅地掌握語言知識。

走月亮的教案 篇3

1、有感情的朗讀課文。

2、感受月光下美麗的景象，體會我與阿媽濃濃的親情。

3、調(diào)動學生情感體驗，談自己的切身體會。

多媒體課件，實物投影儀，讓學生把畫好的想象畫帶來。

一、播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境。

首先利用多媒體播放貝多芬的《月光曲》……問：聽完后，你有什么感覺？

今天我們恰好要學習一篇有關(guān)月夜的文章—《走月亮》。(用多媒體出示課題)現(xiàn)在我們就來穿越時光隧道再次走進那個美好的夜晚!

二、欣賞多媒體課件，激發(fā)興趣。

1、把文章中每一場景都表現(xiàn)出來，并配以《月光曲》的背景音樂，老師邊放課件邊按原文誦讀。

2、問：欣賞完后，你想說點什么嗎

三、伴樂朗讀，品味語言美。

1、指名逐段朗讀。(用多媒體播放背景音樂，出示文字。)

2、請學生來評價，教師加以指導。

運用音樂，把學生帶入一種夜晚般的意境，更自然的融入課文內(nèi)容。

使學生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀，形象的整體感知課文內(nèi)容，在各種感官上都得到美的享受，激發(fā)學習課文的興趣。

巧抓時機，激發(fā)表達欲望，讓學生有感而發(fā)的談感受，培養(yǎng)說話的能力。

回顧課文內(nèi)容，在音樂的熏陶下，感悟優(yōu)美的語言描寫，在讀中品味。

四、以畫促學，自主探究。

1、小組交流

這篇文章中，你最喜歡哪些描寫呢同學們都把自己最喜歡的地方用畫表現(xiàn)了出來，那就在小組里展示一下吧!同時向組里同學介紹一下你都畫了什么課文內(nèi)容，為什么喜歡這些內(nèi)容？

2、全班交流

找學生到講臺(運用實物投影儀)展畫，先配圖朗讀一下相關(guān)課文內(nèi)容，再談?wù)勛约簽槭裁聪矚g。請其他同學評價并與展畫的同學交流。

教師隨機點撥夜景的優(yōu)美，作者母子之間濃濃的親情與夜晚散步時所獲得的無限樂趣。

五、調(diào)動情感體驗，談感受。

1、你有沒有欣賞過美麗的夜景有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻把你的感受在小組里講一講，其他同學要認真聽，聽完后可以交流一下。

2、全班交流

教師隨機點播，其實美好的景觀，美好的情感就在我們身邊，只要你留心觀察，細心體驗就會發(fā)現(xiàn)。

六、擴展閱讀，延伸感悟。

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》，《盼雨》讓學生任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。

七、小練筆。

這節(jié)課即將結(jié)束，你有什么深刻的感受和想法，趕快把他寫在《日積月累》的筆記本上，字數(shù)多少不限。

營造自主學習空間，激發(fā)學生學習主動性，培養(yǎng)想象力，學生畫的過程就是自主學習的過程，因為他們要根據(jù)自己的喜好選擇取舍。小組內(nèi)交流可使每個孩子都有機會展示自己，有交流的機會。全班交流也是營造語言表達的環(huán)境，是口語交際的良機。

以學生真切的生活體驗為起點，使他們的經(jīng)驗世界，情感世界，想象世界相聯(lián)系，體現(xiàn)語文的人文性。

選擇與課文內(nèi)容相似的課外閱讀材料進行學習，可拓展學生視野，是課內(nèi)學習的有益補充和深化，使學生去實踐完全的自主分析。

厚積而薄發(fā)是培養(yǎng)寫作能力的有效手段，在剛剛學完課文后，學生心里會積蓄許多感想，這時抓住時機讓學生去及時行筆定會有話可寫。寫的過程可鍛煉學生思維的條理性，邏輯性，語言的組織能力。

走月亮的教案 篇4

【教學目標】

1.學會認“鵝、卵、俗、躍、穗”5個生字，正確書寫“牽、鵝、卵”等11個字。

2.有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，背誦課文第4段。

3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

4.培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習慣。

【教學重點】

1.學會認“鵝、卵、俗、躍、穗”5個生字，正確書寫“牽、鵝、卵”等11個字。

2.有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，背誦課文第4段。

【教學難點】

1.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

2.培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習慣。

【教學課時】

2課時

【教學過程設(shè)計】

教學過程

一、生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）

二、學習生字詞

1.教師朗讀課文。

2.學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3.分段檢查（開火車分段朗讀課文）

4.交流不明白的詞語

此時教師可向?qū)W生介紹云南、洱海，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

5.認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）

出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

鵝卵石、風俗、躍出、稻穗

穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；

6.讓學生說說自己記住生字的方法。

出示會寫字：牽鵝卵哦填莊稼俗躍葡萄

重點指導生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié)，有相同部件“我”；

卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；

葡萄：在詞語中“táo”讀輕聲；

填：讀二聲，不要讀成一聲；

躍：“躍”和“跨”是形近字，不要讀成“kuà”；

“哦、填、稼、俗、躍”都屬于“左窄右寬”；“牽、葡、萄”它們都是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上小下大；“莊”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意筆順?！谤Z、卵”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時左右要勻稱

三、初讀課文，整體感知

1.通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

2.本文講了一件什么事？

本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。

3.讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

第二課時

一、導入新課

1.播放《月亮船》這首歌曲，引出課文。

2.聽完歌曲，你有什么體會？

媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學習第2課《走月亮》（板書課題:《走月亮》）

二、品讀課文

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

全班交流，指導朗讀。

1.學生可能談到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（讓學生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

（引導學生合理想象：①秋蟲夜鳥此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。）

2.當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）

第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

3.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。

三、調(diào)動學生的生活實際，談感受

1.你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

2.你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、整體回顧

1.《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

2.讓我們嘗試著背誦全文。

五、小練筆

說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。

【板書設(shè)計】

走月亮

【教學反思】

1.《走月亮》是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……”不僅增強韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。在教學本文時，我想調(diào)動學生的經(jīng)驗，情感和想象，讓學生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真。開始我設(shè)計的是引導學生透過語言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海之中。

2.回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……但是只有個別學生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，還有一部分學生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進。

走月亮的教案 篇5

教學目標：

1、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文。

2、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點：

充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、師生談話導入

師：今天是什么節(jié)日?(中秋節(jié))你準備怎么過呢?

老師送大家一首歌，聽完后把你聽得感受給大家說一說。

請你帶著這種感覺把課文讀一遍。

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

1、師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

全班交流，指導朗讀。

2、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

3、整體回顧

《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

4、小結(jié)

說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在采蜜集上。

走月亮的教案 篇6

教學目標

1、 理解寓言的含義;

2、 正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇;

3、 反復(fù)練習朗讀。讀出語氣、情感，在朗讀中加深理解。

重點：

1、理解寓言的含義;

2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇;

難點：

正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇;

課時：兩課時

第一課時

《白兔和月亮》

教學目標：

1、 解寓言的含義;

2、 把握得與失的人生態(tài)度。

3、 反復(fù)練習朗讀。讀出語氣、情感，在朗讀中加深理解。

重點：

1、 寓言的含義;

2、 把握得與失的人生態(tài)度。

難點：把握得與失的人生態(tài)度。

一、導入：

師：擁有財富會快樂嗎?

學：不一定。

師：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：有得必有失，其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當怎樣把握自己的人生態(tài)度，《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

二、 進入新課

1、寓言是什么呢?

明確：寓言，文學體裁中的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著作中。

師：那現(xiàn)在我請?zhí)煜聛碜x一下課文

學1：(略)

師：這則寓言講了怎樣一個故事?(學生口頭敘述)

師：那這篇寓言的寓意是什么呢?

學：是得失之患

師：完全正確

2、 兔賞月的心情有變化嗎?如果有是什么導致的呢?

明確：有變化，導致她變化的原因:是諸神之王將月亮賞賜給白兔這個慷慨的決定。

師：請同學門用詞來描述一下月亮歸白兔前后她賞月的心情?

學3：前有無優(yōu)無慮，后有緊張不安

師：還有沒有?

學4：前還有心曠神怡或是閑適;后還有心痛如割或是患得患失

師：補充得很完整。

3、 為什么面對同樣的月亮，同樣的陰晴圓缺，同一只白兔賞月的心情卻起了如此大的變化?嘗試著比較前后語句來分析為什么回這樣。

明確：月亮歸屬白兔前，白兔之所以會是賞月的行家，覺得月的陰情圓缺無不具有風韻就是因為在她和月亮之間不存在一種功利關(guān)系。這時候，她的心態(tài)是輕松自由的，無優(yōu)無慮的?？墒牵T神之王宣布月亮歸她后，她與月亮的關(guān)系完全變了，變成了一種功利關(guān)系。在這種關(guān)系的支配下，她的心態(tài)也由無優(yōu)無慮變得患得患失。在她眼里，月亮不再是大自然的美景，而是她的私有財產(chǎn)，她的心思集中在不讓她的財產(chǎn)遭到侵犯和損害，這樣又怎么能欣賞月亮的美呢?

4、 這一則寓言提到了人類，含有什么意義呢?

明確：最后一段提到，暗示了人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟道擁有月亮并非好事，所以放棄所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不會放棄即得利益的?？梢?，這話對人類有諷刺意味。

師：現(xiàn)在同學們齊讀課文。

三、小結(jié)

換句話說，這則寓言告訴我們與其擁有，不如沒有。關(guān)鍵不在于擁有與否，而是我們面對生活的態(tài)度。只要我們不為生活所累，成為榮譽、財富等的奴隸而是超脫人，心胸寬闊，那就能真正能享受生命的樂趣，那就是積極的。

四 作業(yè)

1、完成練習中的相關(guān)作業(yè)。

2、搜集有關(guān)厄運的名言警句。

3、預(yù)習《落難的王子》。

板書設(shè)計：

《白兔和月亮》

寓意：患得患失

得到月前：無優(yōu)無慮 心曠神怡或或閑適

得到月后：緊張不安心痛如割或患得患失

走月亮的教案 篇7

教學目標：

1、通過朗讀，調(diào)動所有感官體會月色下的美好意境。

2、在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學重點：

進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。

教學難點：

在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學過程：

一、情境導入

師：你認真看過晚上陪伴我們的月亮嗎？

聽一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂，放朦朧的月景圖。

師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉?。板書課題：《走月亮》

評價課題讀法，重新試讀。

（輕而柔）

二、初讀課文，整體感知

打開課本，咱們到書本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你？

三、再讀課文，研讀重點

師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀，連課題讀讀。

師：這不是月亮升起來，月亮什么時候升起來？

生：晚上。

師：晚上周圍環(huán)境有什么特點？

生：很安靜。

師誰再來讀，接著讀。

師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。

生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。

師：挺好！誰還想讀？

師：讀得有點急。“柔和”的月光是什么樣的？誰能讀出來？

師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽！聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。

師：遠處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎？（生齊：不能）所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得清楚點了，看得最真切的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰能讀讀？

生讀。（學生讀得很好）

師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這柔和的月光，團團的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并分享。

Ppt

溪邊田埂

視覺（眼看）

聽覺（耳聽）

嗅覺（鼻嗅）

感覺（心想）

重點匯報討論點

1、 流著山草和野花的香味，流著月光。

溪水在流動，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動月光也跟著動。

2、卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。

3、阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷?，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。

白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂

4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。

5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。

說話與不說話—我和阿媽走月亮

拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮

師：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地

Ppt：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”

月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮

多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪？

板書設(shè)計：

走月亮

視覺

聽覺 景美———情濃

嗅覺 （調(diào)動五官走月亮）

四次我和阿媽走月亮

感覺

走月亮的教案 篇8

《走月亮》課文原文

秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎?月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著。走啊走，啊，我和阿媽走月亮!

細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷?，看看水塘里的月亮，看看我采過鮮花的地方。

啊，我和阿媽走月亮……

村道已經(jīng)修補過，坑坑洼洼的地方，已經(jīng)填上碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補一補，這是村里的風俗。秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨?還是紫葡萄?都有。月光下，在坡頭上那片果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。是啊，旁邊就是它澆灌過的田地。在這片地里，我們種過油菜，種過蠶豆。我在豆田里找過兔草。我把蒲公英吹得飛啊，飛，飛得好高。收了豆，栽上水稻，看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。現(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。哦，阿媽，我們到田埂上去吧!你不是說中秋節(jié)放假了，阿爸就要回來了嗎?我們用哪一塘新谷招待阿爸呢?

啊，我和阿媽走月亮……

有時，阿媽給我講月亮的故事，講古老的傳說;有時，卻什么也不講，只是靜靜的走著，走著。阿媽溫暖的手拉著我，我嗅得見阿媽身上的氣息。走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……

多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮!

《走月亮》教學設(shè)計

教學目標

1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點

充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲 望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

第一課時

教學目標

1.能正確、流利地朗讀課文;

2.認識本課的生字詞。

教具準備

課件

教學設(shè)計

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^什么樣的地方?當你和媽媽在一起時，你有什么感受?

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。(教師板書：走月亮)(課件出示2)

師：我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。(課件出示3)

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學，查字典等方式來解決。

2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

(先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。)

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形。

出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)

“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”;“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“俗—浴”是形近字。

2.書寫指導。

出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)

指導書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬;“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

3.詞語理解及運用。(課件出示6、7、8)

淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。

運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節(jié)、習慣等。造句：少數(shù)民族有很多風俗習慣。

汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。

四、拓展延伸，體會情感(課件出示9)

課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。

第二課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教具準備

課件

教學設(shè)計

一、歌曲導入，復(fù)習生字

1.同學們,你們喜歡聽歌嗎?今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺)怎么樣，好聽嗎?(課件出示12)

聽完這首歌曲，你有什么體會?

(媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。)

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學習第2課《走月亮》。(板書課題:2走月亮)

2.檢查生字讀音

二、精讀課文，深入理解。

(一)師:請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(二)全班交流，指導朗讀。

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎?(課件出示13)

2.預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象?

第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)(課件出示14)(教師板書：月盤明亮月光柔和)

師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方?

指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。

第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”(課件出示15)

(請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。)

第6自然段:

引導學生合理想象:(課件出示16)

(1)秋蟲夜鳥此刻在做什么?

(2)你能想象一下果園里的景色嗎?

(3)作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢?

(4)引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。

3.師:當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢?

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀，找一找。(課件出示17)

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇!

(教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)

第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。(教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘)

(教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。)

第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書：聞到：阿媽的氣息)

第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(教師板書：看到：山樹草花星星閃爍)

(引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。)

4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。(教師板書：美好景色濃濃親情)

5.背誦第四自然段。

三、拓展延伸、交流情感

同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。(課件出示18)

四、擴展閱讀，延伸感悟。(課件出示19)

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學生任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。

走月亮教學反思

《走月亮》是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。課文脈絡(luò)還是比較清晰的，我以“啊，我和阿媽走月亮”這句話在文中出現(xiàn)四次為線索讓學生給課文分段，并以這句話結(jié)構(gòu)全文進行教學。我開課的教學內(nèi)容是4-6自然段即我和阿媽在溪邊走月亮和在田埂上走月亮。

在學習過程中，我調(diào)動學生的感官通過學習第四自然段中我在溪邊看到的、聞到的、聽到的、想到的。再引導學生用同樣的方法來學習第六自然中把我和阿媽在田埂上看到的、看到的、聞到的、聽到的、想到的用不同的符號劃出來。充分發(fā)揮學生的想象力，感受文中所表達的思想感情，有感情地朗讀課文的重點段落。

這篇課文，我主要采用范讀、學生跟讀、學生齊讀、分組讀等方法進行朗讀。在學生讀的過程中指出讀的好的或不好的地方。這篇課文就在一遍又一遍朗讀聲中結(jié)束。

不得不說，這篇課文對我來說是有難度的。在這篇課文的教學中還存在很多不足。

第一是語言文字是一種符號，它本身沒有形象，想讓學生透過語言文字體會意境的美，就要把語言文字變成形象的東西，變成學生頭腦中的畫面，然后才能幫助學生個性化地感悟文本，在這一點上是我以后長期努力的方向。比如在教學“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時，遺憾的是學生的朗讀或者發(fā)言閃光點不是很多，進入情境較慢，說明我的引導還是不到位。所以，我應(yīng)該讓學生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……但是只有個別學生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，還有一部分學生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進。

第二是語速過快。這個問題是整節(jié)語文最突出也是比較嚴重的問題，在今后的教學中我會注意放慢語速。

第三是問題拋出太多，學生一下子反應(yīng)不過來。比如在教第六自然時就要求學生在課堂默讀的幾分鐘里，馬上把聽到的，聞到的，想到的，看到的劃出來。學生的思維跟不上老師的節(jié)奏，這也就導致后來學生學習積極性不高。

第四是作為一名語文老師還存在很多細節(jié)上的問題比如板書的設(shè)計、黑板字的書寫等等還有待改進。

走月亮的教案 篇9

教學目標：

1、通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對本單元生字詞的認識，自主積累詞語。

2、溫習、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學生初步感知倒敘寫法的作用。

3、通過“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂，鼓勵學生通過各種途徑調(diào)查研究，了解更多的有關(guān)月亮的知識。

4、自主閱讀短文《走月亮》，提高學生自主閱讀的能力，引導學生體會濃濃的親情。

5、開展一次介紹中秋節(jié)的語文生活，讓學生《難忘的中秋節(jié)》為題進行習作練習，要求寫出活動的經(jīng)過，寫出自己的真情實感。

教學重點：

鞏固積累詞語;掌握理清文章條理的方法。

教學難點：

習作，圍繞一個主題把內(nèi)容寫具體、寫生動。

教學課時：4課時

第一課時

一、詞語超市。

⑴、“讀一讀，記一記”

1、出示詞語：

2、引導學生觀察，這些字都是本單元要求認識的生字，讀音都很容易讀錯。

3、自我檢查掌握程度，用橫線標出你不太確定讀音的詞語。

4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學幫助正音。(將錯誤頻率較高的字注上拼音反復(fù)識記。)

5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎?

⑵、“讀一讀，寫一寫”

1、出示詞語，指名認讀。

2、糾正錯誤讀音。

3、聽寫詞語。對照書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書空。

二、金鑰匙。

1、出示內(nèi)容：

2、指名讀。

3、引導理解倒敘寫法的作用。

4、思考：這片鑰匙有什么作用?你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎?(鼓勵孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。)

三、咬文嚼字。

1、自由讀文。

2、指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。

3、古詩賞析：

小時不識月，呼作白玉盤。

其中把月亮的稱謂是什么?

4、拓展：通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑，進行調(diào)查研究，了解月亮還有什么其它的美稱。

四、小結(jié)。

第二課時

一、復(fù)述本單元課文的主要內(nèi)容，歸納本單元教材的主題。

——享受親情

二、自主閱讀。

1、播放柔和的音樂，讓學生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。

2、指名說一說：讀文后，你們的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面?

畫面一：

一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個依山傍水的小村莊。

畫面二：

一個和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩。

3、質(zhì)疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮。“我”和媽媽都去了哪些地方呢?

再讀短文。

4、集體反饋。

5、哪些句子體現(xiàn)了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來，反復(fù)朗讀

6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。

三、小結(jié)。

第三、四課時

一、談話導入新課。

1、中秋節(jié)到了，中秋節(jié)的情景你一定愛記憶猶新吧。

2、談?wù)動惺芬詠砟阌∠笞钌畹囊粋€中秋節(jié)。

二、口語交際

1、以小組為單位，進行交流。

可以說一說自己最難忘的一個中秋節(jié)，要求說出過中秋節(jié)的過程;可以背誦于中秋節(jié)有關(guān)的古詩詞;可以將有關(guān)中秋節(jié)的傳說故事;還可以介紹當?shù)氐囊恍┻^中秋節(jié)的風俗人情。

2、認真聽取別人的發(fā)言，聽后可以質(zhì)疑，并請求主人解疑。

三、習作。

1、同學們都說得很精彩，但是如果把你們剛才說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢?

(雜亂無章、沒有中心、沒有重點)

2、習作要求：

①自行選擇描寫的對象，可以口語交際的經(jīng)過，也可以寫有關(guān)中秋節(jié)的某個側(cè)面。

②如果是記敘一個難忘的中秋節(jié)，不僅要寫出活動的經(jīng)過，還要進行適當?shù)膱雒婷鑼懀獙懗鲎约旱恼媲閷嵏小?/p>

③寫事情的時候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節(jié)日里的心情、感受。

④可以先和同學交流一下，互相啟發(fā)，然后再寫。

3、學生作文。

4、指導修改。

5、謄寫在作文本上。

四年級上冊語文第二課《走月亮》教案篇5

教學目標：

1、正確認讀7個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，使學生在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。

重點難點：

1、指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會我和阿媽濃濃的親情。

2、激起學生讀的，讓學生真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。

教具準備：

歌曲《月亮船》

第一課時

教學過程：

一、談話導入，引入新課。

師：師生談話導入

1、同學們，你和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^哪些地方?當你和媽媽在一起散步的時候，你有什么感受?

2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。(板書課題：走月亮)

3、解題。(走月亮的習俗)

二、初讀感知，自主學習。

1、教師配樂范讀

2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。

3、指名讀課文。

4、交流不明白的字詞。

5、開火車讀生字，交流識記生字的方法。

6、指導書寫?！拜d”和“栽”“裁”對比記憶。

7、這篇文章講了一件什么事?你又有怎樣的感受?

三、小結(jié)。

第二課時

教學過程：

一、談話導入。

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、合作探究，精講點撥。

全班交流。

1、請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫美好月夜的句子或段落畫下來，認真讀一讀，并試著談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(引導學生合理想象：①秋蟲夜鳥此刻在做什么?②你能想象一下果園里的景色嗎?③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢?④引導學生想象第八自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。)

2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢?

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀，找一找。

(引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)

3、我和阿媽走過了哪些地方?課文是怎樣把這些景色串起來的?表達了作者怎樣的情感?

三、朗讀感悟，體會情感。

配樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮!

1、指名范讀，師評價。

2、小組比賽讀

3、學生評價

四、深化主題，拓展延伸

1、你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

2、其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

五、課后作業(yè)

摘抄描寫月夜美景的段落或句子。

走月亮的教案 篇10

教學目標

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2．在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教具準備

課件

教學設(shè)計

一、歌曲導入，復(fù)習生字

1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（課件出示12）

聽完這首歌曲，你有什么體會？

（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學習第2課《走月亮》。（板書課題:2走月亮）

2.檢查生字讀音

二、精讀課文，深入理解。

（一）師:請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）全班交流，指導朗讀。

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？（課件出示13）

2．預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象？

第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮月光柔和）

師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。

第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（課件出示15）

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第6自然段:

引導學生合理想象:（課件出示16）

（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？

（2）你能想象一下果園里的景色嗎？

（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

（4）引導學生想象第6自然段的.兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。

3．師:當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。（課件出示17）

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘）

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）

第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山樹草花星星閃爍）

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色濃濃親情）

5.背誦第四自然段

三、拓展延伸、交流情感

同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。（課件出示18）

四、擴展閱讀，延伸感悟。（課件出示19）

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學生任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景?！杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之間的深情。

板書設(shè)計：

略

走月亮的教案 篇11

［教學目標］

1、會認“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個生字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的畫面。積累優(yōu)美生動的句子。

4、能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的月下的某個情景。

［教學重難點］

能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的畫面，積累優(yōu)美生動的句子。

［教學課時］

2課時

第一課時

［課時目標］

1、會認8個生字，會寫15個生字，會寫14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。

一、激趣導入，激發(fā)興趣

1、（課件出示圖片）請同學們描述一下這幅畫。從這幅畫中，你看到了什么？

預(yù)設(shè)：明亮的月光下，周圍是那樣靜謐、美麗。在小路上，小姑娘牽著媽媽的手，走在月光下。她們看起來是那樣幸福而美好。

2、題解：走月亮是我國南方的一種風俗，指的是在月光下散步。（板書：走月亮）

二、交流預(yù)習，初步把握文章內(nèi)容

（一）學生自讀課文，圈出生字，認讀生字。

教師指導學生識字，重點指導辨析易混字和易讀錯的字。

（課件出示我會寫的字）重點指導：“卵”讀“l(fā)uǎn”，寫的時候一定要注意里面的兩個點；“填”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“真”，里面有三橫，寫的時候一定要注意；“葡”和“萄”這兩個字都是上下結(jié)構(gòu)，下半部分的筆畫較多，書寫時要注意。

（二）指導學生讀生詞，注意糾正字音。

（課件出示詞語）教師重點指導下列讀音和字形。讀音：鵝卵石（luǎn）；字形：辨析“招待”的“待”與“侍候”的“侍”。

（三）課件出示自讀提示，學生自主朗讀課文。

課件出示自讀提示：

1、“我”和阿媽走月亮時，看到了哪些景象？

2、課文是用哪一句話將這些內(nèi)容串起來的？用橫線畫出來。

3、根據(jù)以上兩個問題，試著將課文分成四個部分，并試著概括每部分大意。

（1）學生朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。

（2）學生默讀課文，在文中畫出相關(guān)內(nèi)容，解決課件出示的問題。教師巡視并適當引導：文中表示地點的詞語有哪些？在文中反復(fù)出現(xiàn)的句子是哪一句？

（3）指名學生分享結(jié)論，其他同學進行評價。

師生總結(jié)：“我”和阿媽走過了“村莊”“溪邊”“村道”“田埂上”。

師：文章通過“我和阿媽走月亮”這句話將這些內(nèi)容串起來。課文可以分為四個部分，每一部分的內(nèi)容是什么呢？我們一起來看一下，看大家分得是否正確。

課件出示：

第一部分（1～3）：寫“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。

第二部分（4～5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

第三部分（6～7）：寫“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。

第四部分（8～9）：寫走月亮時“我”的感受。

第二課時

1、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深的畫面。積累優(yōu)美生動的句子。（重點）

2、能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的月下的某個情景。（難點）

一、談話導入，整體感知

1、同學們，你在月光下散過步嗎？有沒有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？這節(jié)課，我們跟作者吳然一起走月亮。靜靜地走，走得再慢一些。

2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子?？纯次恼聨状螌懙搅俗咴铝?，動筆把相關(guān)句子畫下來。

3、生交流，師出示：啊，我和阿媽走月亮！啊，我和阿媽走月亮……啊，我和阿媽走月亮……多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！

(1)了解“反復(fù)”的表達方法。

(2)讀讀這4句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（內(nèi)容相同，標點不同。）依據(jù)以往的學習經(jīng)驗，結(jié)合每一句在課文中所處的位置，你能試著猜一猜作者會寫些什么嗎？（第一處是對和阿媽走月亮的期待；二、三處省略號是省略了和阿媽走過的地方；第四處是和阿媽走月亮的幸福與快樂。）

(3)交流。引導學生發(fā)現(xiàn)：中間兩句省略了“我”和阿媽走過的其他地方（相機板書：溪岸、石拱橋、果園、莊稼地、菜地）；結(jié)尾是對全文的總結(jié)；開頭是作者對走月亮的期待。

二、期待“走月亮”

1、自讀課文第1～3自然段，你從哪里感受到這份期待？

2、交流：秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

（1）兩個“升起來了”，從中感受到期待、興奮之情。練讀。

（2）配圖簡介：洱海附近是作者吳然的家鄉(xiāng)，它在美麗的云南，不遠處即是巍峨的點蒼山。瞧，它的形狀像耳朵，因此當?shù)厝私o它取名叫“洱?！?。

3、交流：月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和……

（1）“那樣明亮，那樣柔和”，作者的喜愛之情溢于言表。

（2）課文是怎么具體寫“明亮”“柔和”的?

①照亮了點蒼山、大青樹、大道和小路。

②能不能這樣寫？出示“照亮了高高的點蒼山，照亮了村間的大道和小路，也照亮了村頭的大青樹”。（生討論交流）

預(yù)設(shè)：不能。作者是按由遠及近的順序介紹的；這句話與課文第3自然段緊密銜接；課文“也照亮了，照亮了……”更能感受到作者的欣喜。（師相機指導朗讀）

③生活中你覺得什么能照亮東西?(手電筒、太陽、燈塔……)那月光和這些光有什么區(qū)別？（更柔和，更浪漫。）

4、就在這樣的靜謐美好之中，“我”和阿媽走月亮——多么開心，多么令人期待！（生配樂朗讀）

三、體驗“走月亮”

（一）學習第4、5自然段

1、師范讀，生閉上眼睛靜靜聽，邊聽邊想：你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？帶給你什么感受？

2、交流：細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。

(1)說說想象的畫面。

(2)明明是“聞到香味”“映著月光”，怎么是“流著”“流著”？

花瓣落到了水里，水就有香味了。細細的溪水潺潺地流淌，山草、野花的清香也就隨著溪水流動，空氣中飄散著芬芳。波光粼粼，月影閃閃，這景象真是美麗又奇妙。

3、這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么?(交流：灰白色的鵝卵石……都抱著一個月亮!)

（1）有幾個小水塘就有幾個月亮，每個小水塘都抱著一個月亮。多么神奇!

（2）“抱著”還能換成什么？讀一讀，比一比。（“映著”“捧著”“藏著”……“抱著”有溫暖、溫馨的感覺，讓人想到了媽媽的懷抱。）

4、是啊，作者也想到了自己的阿媽——引讀“哦，阿媽……”，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎?

5、師生進行模擬情境對話。

6、小溪留下了“我”和阿媽多少快樂的回憶。(生配樂讀第4自然段，試背誦)

（二）學習第6、7自然段

1、過渡：走過月光閃閃的溪岸，“我”和阿媽又來到了村道。細讀第6自然段，你想到了怎樣的景，又從中品味出怎樣的情?選擇印象最深刻的和同桌交流。

2、想象畫面，談“所見”。引導學生關(guān)注新鮮的詞句，如“潑剌”“很滿意地響著”“鍍亮的銀毯”“一塘新谷”。調(diào)動各種感官（看、聽、聞）來感受秋夜蟲鳴魚躍、果園甜香四溢、莊稼大豐收的景象。

3、體會情感，說“所想”。

(1)“我”在地里做些什么?(出示：春天，我們看油菜開花。我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……)

(2)想象：“我”還會在地里做些什么？又有哪些有趣的經(jīng)歷?練習說話。（出示）秋天，我們……；冬天，我們……

(3)作者的回憶里除了阿媽，還有什么？阿爸經(jīng)常不在家，陪伴“我”長大的是阿媽，“我”和阿媽走月亮，走出了月光下的美景。還走出了月光下“我”和阿媽之間濃濃的愛。

4、配樂讀第6、7自然段。齊讀第6、7自然段，說說省略號省略掉的是什么。(“我”和阿媽走過的其他地方，“我”和阿媽相伴的美好經(jīng)歷……)

四、回味“走月亮”

1、齊讀第8自然段，交流體會。補充：這篇課文是作者長大以后回憶他的阿媽時寫的，當時他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的阿媽。當他寫下這段文字的時候，他心里在想什么呢？

2、是的，充滿了對家鄉(xiāng)、對阿媽的思念、懷念，所以文中反復(fù)出現(xiàn)了“我和阿媽走月亮”。（再次出示4句話，生深情朗讀。）

［教學板書］

“我”和阿媽

月盤明亮 月光柔和

想到：洗衣裳做小船看水塘

聞到：果子的甜香

看到：山樹草花星星閃爍

美好景色 濃濃親情

景美——情濃

（調(diào)動感官走月亮）四次“我”和阿媽走月亮

［教學反思］

每一首詩都是一幅美麗的畫，而這篇《走月亮》怎么讀都像是一首詩，我講詩的時候通常都是以一個大問題貫穿課堂：“從語言描繪的情境中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”這一問題的提出，不僅將學生的思維拉進了課文，也拉進了他們的生活。學生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如畫美景，而此時學生透過文字看到的就是一幅動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，學生帶著頭腦中的畫面，將自己的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀才是用心讀書，用真情實感讀書，這才是真正的“美文美讀”。因為學生的生活是各種各樣的，學生的回答也是繽紛多彩，表明學生的內(nèi)心世界也是五彩繽紛的。

走月亮的教案 篇12

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會認“鵝、卵”等8個生字，會規(guī)范書寫“淘、牽”等15個生字。正確理解“鵝卵石、風俗、田埂”等詞語。

3.在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

重點：會認“鵝、卵”等8個生字，會規(guī)范書寫“淘、牽”等15個生字。正確2.理解“鵝卵石、風俗、田埂”等詞語。

難點：在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

多媒體課件

學生活動

一、創(chuàng)景激趣、自主設(shè)疑（5—8分鐘）

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）

師：我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。

指名談感受齊讀齊讀課題

二、研讀感悟、自主探究（5—7分鐘）

1.學生自讀課文，出示要求：

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學情況。

（1）出示要求認讀的生字：

（2）課件出示生字組詞。

（3）開展讀字游戲：開火車讀自讀課文指名讀要求指名認讀開火車讀齊讀生字組詞開火車讀三、多元導悟合探解疑（10-15分鐘）

1.介紹云南洱海。

洱海，因形狀像一個耳朵而取名為“洱?！薄Ｎ挥谠颇洗罄斫紖^(qū)，雖然稱之為海，但其實是一個湖泊。

2.初讀課文、整體感知：課文講了一件什么事？

3.指名分自然段讀課文。

4.整體感知課文內(nèi)容

（1）那么課中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮”呢？是四次。

（2）給課文劃分段落層次。

第一次（1-3）是在小路上走月亮。

第二次（4-5）是在小溪邊。

第三次（6-7）是在田埂上。

第四次（8-9）是只是靜靜地走著。走過了許多地方。

生了解相關(guān)資料分自然段讀自主分段指名匯報四、鞏固深化、學用延展（8—10分鐘）

1.仿寫詞語。

閃爍——閃閃爍爍（）—（）（）—（）

2.比一比，組詞語。

淘（淘氣）

稼（莊稼）

俗（習俗）

稻（水稻）

萄（葡萄）

家（大家）

谷（谷子）

滔（滔滔不絕）

走月亮的教案 篇13

教學目標：

1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文。

3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點：充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）

二、學習生字詞

1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。

2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）

4、交流不明白的詞語

此時教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）

教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（zài ）”。

6、讓學生說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

2、本文講了一件什么事？

3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

第二課時

一、導入

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）、全班交流，指導朗讀。

1、學生可能談到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

（讓學生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

（引導學生合理想象：

①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？

②你能想象一下果園里的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。）

2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）

第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

3、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。

三、調(diào)動學生的生活實際，談感受

1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、整體回顧

1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

2、讓我們嘗試著背誦全文。

五、小練筆

說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。

板書設(shè)計：

2、走月亮

月兒明亮月光柔和

走過：溪岸橋果園

(“我”和阿媽)看到：山樹草花星星閃爍美好景色

濃濃親情

聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……

想到：洗衣裳做小船看水塘

走月亮教案通用

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，不過教案課件里知識點要設(shè)計好。教案是幫助學生學好知識的重要途徑，優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫成的？經(jīng)過篩選幼兒教師教育網(wǎng)的編輯發(fā)現(xiàn)“走月亮教案”是值得一看的文章之一，相信一下這篇文章會對您的生活帶來一些改變！

走月亮教案 篇1

教學目標

1．學問與技能：有感情的朗讀課文，積存文中美麗的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達效果。

2．過程與方法：在讀中感受月下風光的漂亮。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活體驗和情感體驗，培育學生細心體察生活細節(jié)的力量。

3．情感態(tài)度價值觀：體驗月下風光的漂亮。激發(fā)學生熱愛祖國壯美山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學生喜愛父母、關(guān)懷家人的美妙情操。

教學重點和難點

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活閱歷和情感體驗，培育學生細心體察生活細節(jié)的力量。

教學難點：

充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面出現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

教學過程

一．情境導入

1. 課件展現(xiàn)月夜圖，一個小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿媽一起漫步時的情景。學生觀賞后談感受。

2. 導入新課，板書課題。

學生通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作批注。（思索這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象漂亮的畫面。）學生匯報溝通，教師在溝通的根底上提煉并引導學生發(fā)覺課文構(gòu)造的特點。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四局部。

在新理念的指導下，結(jié)合三年級學生認知特點，導入環(huán)節(jié)，我采納情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚的音樂，展現(xiàn)一個小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿媽一起漫步時的情景。把學生帶入一種秋夜賞月的意境，使學生在輕松，愉悅的氣氛中，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學習課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知

多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。

教師向?qū)W生介紹云南洱海、點蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風景圖片，使學生對漂亮的云南風景有初步的印象。

學生自讀課文。

溝通不明白的詞語。

通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作批注。組織學生匯報溝通，教師在溝通的根底上提煉并引導學生發(fā)覺課文構(gòu)造的特點。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四局部。）

三、品讀課文

教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美及蘊涵的真摯的親情。 小組溝通中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在溝通中學生對課文的熟悉有了一個更深的理解。

“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少得意的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”

讀完之后，學生發(fā)覺“流著”一詞兩次使用， 想象到“香味在流，月光在流”。一個“抱”字，形象地寫出了小水塘的外形以及倒映在水中的月景，可見學生獨特的閱讀感受 使本無感情的自然之物附上甜蜜、歡快、幸福的心情，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美妙 。

“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團團的了”學生不難從“走過”這個詞和省略號中發(fā)覺小和媽媽伴著月光走過很多的地方，從而引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方? 是什么樣的'？

富有詩意的文章，學生喜愛誦讀，更情愿把自己體會到的感情與他人溝通，找出全班學生都喜愛的段落，細讀品嘗，理解感悟。

照在那兒又是什么樣?并組織學生溝通，關(guān)注學生的遣詞造句，準時進展有針對性的表揚、鼓舞及訂正，真正到達具有時效性這一教學目的。

在細讀課文這一環(huán)節(jié)上，實行多種形式來讀，朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、甜蜜的，留意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

“我和阿媽走月亮!”在文中消失四次?？此浦貜?fù)，實則妙筆之句，充分表達了小和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。

四、 配樂朗讀，升華感情

入情入境地讀，使學生回歸整體，再次深層次的體驗對課文的感悟，并在讀中，將“反復(fù)”這種獨特的寫作手法及我和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學生心里。

配樂朗讀，升華感情

讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：光明而嚴厲的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜蜜之情。

五、美句賞析。

從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？都有。

現(xiàn)在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

把稻田 比作 銀毯 。

用 銀毯 比方 稻田。

六、拓展延長、課后作業(yè)。

說到親情，我們眼前會出現(xiàn)出這樣的畫面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒，風雨中爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子，月夜下奶奶教孫子數(shù)天上的星星??

在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們，想一想，說說，然后寫在你的日記本上吧。

板書設(shè)計

走月亮

山村月野圖——美妙、祥和

走月亮——濃濃親情

走月亮教案 篇2

教學目標：

知識與技能：

1、知道我們看到的月亮形狀是發(fā)生變化的。

2、了解月亮運動的軌跡，知道月亮和太陽一樣也是東升西落。

3、了解人類探索月球奧秘的歷史。

4、了解觀察月亮的工具——天文望遠鏡，知道天文望遠鏡的使用方法。

過程與方法：

通過小組合作，動手操作使用天文望遠鏡觀察物體，認知月亮變化的基本形狀。

情感態(tài)度價值觀：

能從使用天文望遠鏡觀察物體，認知月亮形狀變化的活動中體驗科學探究的樂趣，激發(fā)學習科學的興趣。

教學重難點：

重點：了解人類探索月球奧秘的歷史及月亮運動的軌跡。

難點：知道天文望遠鏡的使用方法，學會天文使用望遠鏡。

教學準備：

PPT課件、月相盒、簡易天文望遠鏡。

預(yù)習要求：

1、觀察天空中的月亮，知道月亮的形狀是變化的。、

2、收集資料，了解人類探索月球奧秘的歷史。

課時：

一課時。

教學過程：

一、猜謎激趣，聚焦月亮

1、猜謎：明又明，亮又亮，一團火球掛天上。（太陽）

夜晚皎潔一盞燈，時而彎來時而圓。（月亮）

同學們，對月亮有什么認識嗎？（交流）同學們竟然對月亮有這么多的認識，很棒！那今天這節(jié)課就來進一步來研究一下月亮，學習月亮的知識。

2、板書課題：

5、看月亮

3、學生齊讀課題。

二、月亮的形狀。

1、同學們看過月亮嗎？你們看過的月亮是什么形狀的？請你們拿出自己手中的筆來畫一畫，畫出你們看到的月亮。

2、學生畫出自己記憶中的月亮。

3、展示學生畫出的月亮。

4、出示一個月的月相圖，引導學生觀察，從而明白，月亮的形狀不是一成不變的，它是會發(fā)生變化的，從月牙，變成半圓，再變成圓，然后又變成半圓，變成月牙。

三、研究月亮的運動。

1、月亮在天上是怎么運動的呢？也是跟太陽一樣，早上從東方升起，晚上從西邊落下。

2、學生討論交流并回答問題。

3、教師小結(jié)：我們現(xiàn)在看到的月亮，差不多就是東升西落，從東邊升起，西邊落下，實際上，月亮作為地球的衛(wèi)星，除了繞地球公轉(zhuǎn)，本身也在自轉(zhuǎn)。

四、人類探索月亮奧秘的歷程。

1、月亮上究竟是什么樣子的呢？在望遠鏡發(fā)明之前，古人遙望月亮，卻沒有辦法登上月球去一探究竟，只能想象月亮上的景色。

2、出示嫦娥奔月圖和古希臘月亮女神的圖片，引導學生觀察，了解這兩個神話故事人物。

在中國人的想象中，月亮上住著嫦娥仙子。她帶著一只玉兔，住在月亮的，寒宮里。月亮上有一棵桂花樹，吳剛每天都在那砍那棵桂花樹。這就是故事《嫦娥奔月》，與之相連的故事就是《后奔射日》。

在西方人的想象里，月亮上有一個女神，人稱月亮女神，她的名字叫阿爾武彌斯。阿爾武彌斯是宙斯和勒托之女，阿波羅的孿生姐姐，是希臘神話狩獵女神，為奧林匹斯十二主神之一。

3、望遠鏡發(fā)明之后，人們憑借望遠鏡，終于看清了月亮的樣子。

4、出示圖片一，引導學生觀察。

教師相機介紹：一百多年前，伽利略第一次用望遠鏡觀察了月亮，這幅圖片上畫的人物就是伽利略，他正在用一架天文望遠鏡，觀察月亮，而旁邊的這幅小圖就是伽利略在望天文望遠鏡里面看到的月亮的樣子。

5、出示圖片二，引導學生觀察

講解：這是人類第一次登上月球時的情景。請同學們讀一讀旁邊的這段文字。

6、學生自由朗讀旁邊的這段文字，了解人類第一次登上月球的情景。教師介紹：1969年7月21日，格林尼治時間12：56，美國宇航員姆斯特朗走出阿波羅11號的登月艙，終于在月球上印下人類的第一個腳印，邁出了人類巨大的一步，至此，人類探索太空的歷程翻開了新的一頁。我國到目前為止，仍然沒有能夠登上月球。但是我國的科學家們一直在努力，相信在不遠的將來，我國也可以登上月球。

五、研究望遠鏡。

1、在天文學上，天文望遠鏡是必不可少的。天文望遠鏡是觀測天體的重要工具，可以毫不夸張的說，沒有望遠鏡的誕生和發(fā)展，就沒有現(xiàn)代天文學它對于人類觀察宇宙起了很重要的作用。

2、出示簡易的望遠鏡，引導學生觀察。

3、教師介紹望遠鏡的結(jié)構(gòu)以及作用。

（教師指著天文望遠鏡的部件相機介紹）天文望遠鏡上一般有兩只鏡筒，大的是主鏡，是觀測目標所用的，小的叫尋星鏡，是尋找目標所用的，也叫瞄準鏡。日鏡是單獨的個體，是決定放大倍率的物品，日鏡上都會有F值，這目鏡的焦距。

4、望遠鏡的使用方法。

介紹望遠鏡的使用方法：第一步：對準觀察物體。第二步：調(diào)整望遠鏡筒身的長短，直到看清楚倒立的圖像。

5、強調(diào)天文望遠鏡的使用要領(lǐng)：第一步：對準觀察物體。第二步：調(diào)整望遠鏡筒身的長短，直到看清楚倒立的圖像，而不是正像。要注意輕拿輕放。

6、學生練習使用簡易望遠鏡觀察物體。（教師巡視，了解學生的觀察情況，并做相應(yīng)的指導）

7、全班交流自己的觀測情況。

8、小結(jié)：用望遠鏡觀察物體時候，要輕拿輕放，按照使用方法正確操作，切忌急躁，以免損壞。

六、課堂總結(jié)。

今天這節(jié)課，我們學習了《看月亮》，了解了月亮的形狀是發(fā)生變化的，指導了月亮和太陽一樣，也是東升西落，并且了解了人類探索月球奧秘的歷史，還學會了使用天文望遠鏡。下一節(jié)課，我們將會學習第六課《數(shù)星星》，請大家在課后認真的預(yù)習。

板書設(shè)計：

月亮的不同形狀（月相）運動軌跡：東升西落使天文望遠鏡的發(fā)明及使用

走月亮教案 篇3

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、體會月色下的美好意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。

教學重難點：

體會月色下的美好意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。

教學課時：

第二課時

教學過程：

一、激情導入，復(fù)習生字

1、同學們今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧?。úシ拧对铝链愤@首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（生：好聽）聽完這首歌曲，你有什么體會？（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福）那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學習第七課《走月亮》（板書課題7《走月亮》）走月亮是什么意識？課文主要講了一件什么事？

2、檢查生字

照亮、阿媽、灑滿、香味、灰白色、抱著、運載、溫暖

二、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

聽課文朗讀錄音告訴我你此時此刻的感受。（生談感受：我覺得這篇課文很美；我認為這篇課文寫的很溫暖；太美麗了；我感到母女的感情特別深；我感受到了快樂……）嗯，你們說的可真棒！那就讓我們再次走進課文，用心來體會它的美吧（學生自由讀課文，感悟美麗）。

有的同學覺得這篇課文很美，在柔和的月光下，這如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中一定有很多地方吸引了你，快快與你的小伙伴來分享吧。誰第一個帶我們?nèi)ジ形蛩拿?？（學生匯報）：

（1）月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……（出示小黑板）

師：你為什么覺得它吸引你？

生：月亮圓圓的發(fā)出柔和的光，把一切事物照得特別美麗。

師：這么祥和的山村月夜應(yīng)該怎樣讀呢？

生：聲音應(yīng)洪亮，大點聲。

師：是需要大聲讀嗎？

生：應(yīng)該溫柔點，小點聲。

師：你們自己試一試吧。（學生自己試讀，指名讀）

師：誰還想讀？想一想這月光還有可能照亮什么地方？

生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……

師：多美呀，還有哪些地方吸引你？

（2）細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

（生：卵石間有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水緊緊地抱著月亮，好像媽媽抱著我一樣）

師：多溫暖呀！那這句話“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?！蹦闶窃趺锤惺艿?？

生：溪水在流動，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動月光也跟著動）

師：這迷人的夜晚，動聽的旋律，讀讀它蘊含的感情吧！生讀文有的同學說感到母女的感情特別深，那么你是從哪里感受到的？哪吸引了你？

（3）卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

（生：卵石間有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水緊緊地抱著月亮，好像媽媽抱著我一樣）

師：多溫暖呀！

（4）阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……

（生：我感到很溫暖，很幸福，很快樂。媽媽拉著我就像美麗的月亮拉著小星星；我感到了他們的母女深情）

師：說得可真不錯，你能再讀讀嗎？生讀這一段。

師：自己再讀一讀，看你能不能讀出這種感覺。（生自讀）

師：誰愿意給老師和同學們再讀讀？（學生讀）

師：文中還有沒有吸引你的地方？

（5）師；同學們你們看這句話：“阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷?，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方?！蹦隳荏w會到什么？（生：白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂）

三、小結(jié)

這詩情畫意的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充滿著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。讓我們再一次細細品讀課文吧！（學生配樂讀全文，指名讀文）

師：讀完這篇課文后，你最想說什么呀？

（生：媽媽，我愛你！媽媽我也想和你一起去走月亮；媽媽我們之間的母子情最深……）

師適時地給以表揚說到親情，其實就在我們身邊，只要我們仔細觀察生活中的點點滴滴，就會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那么的溫馨、幸福和快樂。

四、拓展延伸

課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩摘抄在你的小本本上，或者是把你和媽媽在一起時發(fā)生的最快樂、幸福的事情記錄下來。

走月亮教案 篇4

教學目標

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2．在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教具準備

課件

教學設(shè)計

一、歌曲導入，復(fù)習生字

1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（課件出示12）

聽完這首歌曲，你有什么體會？

（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學習第2課《走月亮》。（板書課題:2走月亮）

2.檢查生字讀音

二、精讀課文，深入理解。

（一）師:請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）全班交流，指導朗讀。

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？（課件出示13）

2．預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象？

第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮月光柔和）

師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。

第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（課件出示15）

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第6自然段:

引導學生合理想象:（課件出示16）

（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？

（2）你能想象一下果園里的景色嗎？

（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

（4）引導學生想象第6自然段的.兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。

3．師:當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。（課件出示17）

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘）

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）

第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山樹草花星星閃爍）

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色濃濃親情）

5.背誦第四自然段

三、拓展延伸、交流情感

同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。（課件出示18）

四、擴展閱讀，延伸感悟。（課件出示19）

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學生任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景?！杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之間的深情。

板書設(shè)計：

略

走月亮教案 篇5

教學目標：

1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文。

3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點：充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）

二、學習生字詞

1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。

2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）

4、交流不明白的詞語

此時教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）

教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（zài ）”。

6、讓學生說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

2、本文講了一件什么事？

3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

第二課時

一、導入

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）、全班交流，指導朗讀。

1、學生可能談到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

（讓學生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

（引導學生合理想象：

①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？

②你能想象一下果園里的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。）

2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）

第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

3、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。

三、調(diào)動學生的生活實際，談感受

1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、整體回顧

1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

2、讓我們嘗試著背誦全文。

五、小練筆

說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。

板書設(shè)計：

2、走月亮

月兒明亮月光柔和

走過：溪岸橋果園

(“我”和阿媽)看到：山樹草花星星閃爍美好景色

濃濃親情

聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……

想到：洗衣裳做小船看水塘

走月亮教案 篇6

四年級語文上冊《走月亮》創(chuàng)新教案

【教學目標】

1、會認“簾、背、裝”等14個生字，會寫“女、太、氣、早、去、亮”6個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體驗文中美好的親情，培養(yǎng)學生從小尊敬長輩、關(guān)愛父母的美德。

【教學重點】

認字寫字，引導學生有感情的朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情。

【教學難點】

引導學生感悟課文所蘊含的思想感情。

【用具準備】

1、教師準備：

生字卡片、帽子狀的拼音卡片、多媒體課件。

2、學生準備：

生字卡片。

【教學設(shè)想】

逐步培養(yǎng)學生的預(yù)習能力，發(fā)揮學生自主學習的潛能，讓學生讀讀課文，標出自然段，劃出生字詞，做好預(yù)習，學習課文時以多種形式激發(fā)學生讀的欲望，進而讀中悟情。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、談話：

同學們喜歡郊游嗎？能談一談郊游時的感受嗎？明天老師要帶大家去郊游，你高興嗎？你會帶些什么？可是，現(xiàn)在你的媽媽病倒了，你會怎么想，怎么做？

2、今天我們學習第八課《月亮的心愿》，板書課題，齊讀。

二、整體感知，學習生字

1、自己練習讀課文，用喜歡的符號畫出不認識的生字。

2、同桌互讀，不認識的請教同桌。

3、游戲：

給生字戴帽子：

老師出示帽子（拼音卡片），學生找出相應(yīng)的生字卡片貼到黑板上，說對了就當小老師領(lǐng)讀，并說說自己是怎樣記住的。

4、去掉帽子認讀：

齊讀。

同桌互讀。

開火車讀。

5、給生字找朋友：

用自己喜歡的.生字組詞或說句子。

三、朗讀感悟

1、自讀課文，要求做到：

正確、流利。

給自然段標上序號。

2、指名讀課文，正音。

3、創(chuàng)設(shè)情境：

⑴課件出示月亮剪圖和掛圖：

月亮看到了什么？

找出文中相應(yīng)的句子讀一讀。

（第一段）

⑵月亮看了，怎么說的呢？誰來讀讀月亮的話？

（讀月亮的話時，要覺得自己就是月亮，讀出自言自語的語氣，聲音不能太大）

4、演讀：

⑴月亮又來到誰的家（張貼珍珍的剪圖），看到了什么？

小組內(nèi)表演：

1號演媽媽，2號演珍珍，3號演月亮，4號做導演，讀旁白。

⑵推薦優(yōu)秀演員上臺表演。

⑶全班分角色齊讀，輪到哪一角色讀就站起來讀：

讀時要有角色意識。

⑷談一談：

你最喜歡哪個角色，為什么？

詢問扮演月亮的學生為什么又想明天下雨呢？

5、課件出示插（孩子們?nèi)ソ加蔚那榫?，其中有珍珍）看看圖上人物的表情，讀出愉快的心情。

四、拓展練習

1、課件出示：

悄悄地_________

愉快地__________

高興地_________

輕輕地__________

（學生先表演相應(yīng)的動作、表情再填空。）

2、組內(nèi)交流、討論。

3、接龍匯報。

〖板書設(shè)計〗

8、月亮的心愿

好天氣孩子們?nèi)ソ加?/p>

孝敬父母

下雨珍珍媽媽病好了再郊游

兩天后艷陽天一個都不少

〖教學后記〗

本篇童話故事貼近兒童生活，易于學生理解，學生學習興趣濃厚，特別是分角色朗讀表演時，學生入情入境，能夠有感情的朗讀，體會出了文章的思想。

第二課時

一、復(fù)習鞏固生字

1、課件出示生字，學生認讀。

2、打亂順序讀卡片。

3、學生讀自制卡片。

4、游戲：

教師出示拼音，學生快速從自己的卡片中拿出相應(yīng)的生字，并讀出來。

二、朗讀感悟

1、指導學生有感情的朗讀課文。

2、討論：

月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

⑴小組討論。

⑵集體交流。

三、寫字

1、示范講解：

女：

⑴范寫，學生認真看，每一筆在田字格的什么位置。

⑵講解要點：

第一筆撇點與第二筆撇收筆要在同一水平線上，橫要寫長，字才穩(wěn)。

⑶學生仿影一遍：

太：

范寫，學生觀察。關(guān)鍵是要寫好豎撇──先豎后撇。

氣：

提示最后一筆的橫折彎鉤。

早、去：

都是上下結(jié)構(gòu)的字，注意上下兩部分要寫得寬而扁，最重要的是中間的一橫要長。

①范寫，講解。

②學生仿影。

2、學生練習：

⑴靜心，坐正，正確握筆。

⑵描紅、臨寫各一遍。

教師巡視，及時糾正存在的問題。

〖板書設(shè)計〗

8、月亮的心愿

女太氣早去亮

〖教學后記〗

復(fù)習鞏固生字時，采用多種形式，學生參與性強，效果較好。本課要求寫的生字較簡單，學生通過自主觀察，教師范寫講解，能夠做到正確書寫。

走月亮教案 篇7

教學目標

1．知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達效果。

2．過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活體驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

3．情感態(tài)度價值觀：體驗月下景色的美麗。激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學生熱愛父母、關(guān)心家人的美好情操。 教學重點和難點

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點：

充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學過程

一．情境導入

1. 課件展示月夜圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。學生欣賞后談感受。

2. 導入新課，板書課題。

學生通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面。）學生匯報交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導學生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。

在新理念的指導下，結(jié)合三年級學生認知特點，導入環(huán)節(jié)，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚的音樂，展示一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。把學生帶入一種秋夜賞月的意境，使學生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學習課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知

多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。

教師向?qū)W生介紹云南洱海、點蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

學生自讀課文。

交流不明白的詞語。

通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。組織學生匯報交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導學生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。）

三、品讀課文

教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美及蘊涵的真摯的親情。 小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以討論，在交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。

“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”

讀完之后，學生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用， 想象到“香味在流，月光在流”。一個“抱”字，形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見學生獨特的閱讀感受 使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好 。

“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團團的了”學生不難從“走過”這個詞和省略號中發(fā)現(xiàn)小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，從而引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方? 是什么樣的？

富有詩意的文章，學生喜歡誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，找出全班學生都喜歡的段落，細讀品味，理解感悟。

照在那兒又是什么樣?并組織學生交流，關(guān)注學生的遣詞造句，及時進行有針對性的表揚、鼓勵及糾正，真正達到具有時效性這一教學目的。

在細讀課文這一環(huán)節(jié)上，采取多種形式來讀，朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、甜美的，注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)四次?？此浦貜?fù)，實則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。

四、 配樂朗讀，升華感情

入情入境地讀，使學生回歸整體，再次深層次的體驗對課文的感悟，并在讀中，將作者“反復(fù)”這種獨特的寫作手法及我和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學生心里。

配樂朗讀，升華感情

讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。

五、美句賞析。

從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？都有。

現(xiàn)在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

把稻田 比作 銀毯 。

用 銀毯 比喻 稻田。

六、拓展延伸、課后作業(yè)。

說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒，風雨中爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子，月夜下奶奶教孫子數(shù)天上的星星??

在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們，想一想，說說，然后寫在你的日記本上吧。

板書設(shè)計

走月亮

山村月野圖——美好、祥和

走月亮——濃濃親情

走月亮教案 篇8

教學目標：

1、通過朗讀，調(diào)動全部感官體會月色下的美妙意境。

2、在讀中感受月光下的漂亮景象，體會月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學重點：

進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氣氛。

教學難點：

在讀中感受月光下的漂亮景象，體會月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學過程：

一、情境導入

師：你仔細看過晚上陪伴我們的月亮嗎？

聽一段表達月夜靜謐的音樂，放模糊的月景圖。

師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⒙?。板書課題：《走月亮》

評價課題讀法，重新試讀。

（輕而柔）

二、初讀課文，整體感知

翻開課本，咱們到書本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你？

三、再讀課文，研讀重點

師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀，連課題讀讀。

師：這不是月亮升起來，月亮什么時候升起來？

生：晚上。

師：晚上四周環(huán)境有什么特點？

生：很寧靜。

師誰再來讀，接著讀。

師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。

生讀：月兒是那樣光明，月光是那樣嚴厲，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。

師：挺好！誰還想讀？

師：讀得有點急?！皣绤枴钡脑鹿馐鞘裁礃拥?？誰能讀出來？

師：下面我需要課堂特殊寧靜。留意聽！聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。

師：遠處的景物在月光模糊中能看清晰嗎？（生齊：不能）所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得清晰點了，看得最真實的是腳下的.路，所以就有不同的讀法。誰能讀讀？

生讀。（學生讀得很好）

師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這嚴厲的月光，團團的月影中肯定有許多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴溝通并共享。

Ppt

溪邊田埂

視覺（眼看）

聽覺（耳聽）

嗅覺（鼻嗅）

感覺（心想）

重點匯報爭論點

1、 流著山草和野花的香味，流著月光。

溪水在流淌，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流淌月光也跟著動。

2、卵石間有多少得意的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。

3、阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載很多新奇的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷?，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。

白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很歡樂

4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。

5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。

說話與不說話—我和阿媽走月亮

拉著阿媽暖和的手—我和阿媽走月亮

師：光明而嚴厲的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地

Ppt：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然觀察漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著……”

月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮

多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪？

板書設(shè)計：

走月亮

視覺

聽覺 景美———情濃

嗅覺 （調(diào)動五官走月亮）

四次我和阿媽走月亮

感覺

走月亮教案 篇9

教學目標：

1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文。

3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點：

充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。

二、學習生字詞

1、教師朗讀課文，配以多媒體課件。

2、學生自讀課文。

3、分段檢查

4、交流不明白的詞語

此時教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

5、認讀生詞。

教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載”。

6、讓學生說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

2、本文講了一件什么事？

3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

第二課時

一、導入

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

全班交流，指導朗讀。

學生可能談到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的.無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

走月亮教案 篇10

教學要求：

1、有感情的朗讀課文。

2、感受月光下美麗的景象，體會"我"與阿媽濃濃的親情。

3、調(diào)動學生情感體驗，談自己的切身體會。

教學準備：

多媒體課件，實物投影儀，讓學生把畫好的想象畫帶來。

教學賽程：

一、播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境。

首先利用多媒體播放貝多芬的《月光曲》……問：聽完后，你有什么感覺？

今天我們恰好要學習一篇有關(guān)月夜的文章—《走月亮》。(用多媒體出示課題)現(xiàn)在我們就來穿越時光隧道再次走進那個美好的夜晚!

二、欣賞多媒體課件，激發(fā)興趣。

1、把文章中每一場景都表現(xiàn)出來，并配以《月光曲》的背景音樂，老師邊放課件邊按原文誦讀。

2、問：欣賞完后，你想說點什么嗎

三、伴樂朗讀，品味語言美。

1、指名逐段朗讀。(用多媒體播放背景音樂，出示文字。)

2、請學生來評價，教師加以指導。

運用音樂，把學生帶入一種夜晚般的意境，更自然的融入課文內(nèi)容。

使學生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀，形象的整體感知課文內(nèi)容，在各種感官上都得到美的享受，激發(fā)學習課文的興趣。

巧抓時機，激發(fā)表達欲望，讓學生有感而發(fā)的談感受，培養(yǎng)說話的能力。

回顧課文內(nèi)容，在音樂的熏陶下，感悟優(yōu)美的語言描寫，在讀中品味。

四、以畫促學，自主探究。

1、小組交流

這篇文章中，你最喜歡哪些描寫呢同學們都把自己最喜歡的地方用畫表現(xiàn)了出來，那就在小組里展示一下吧!同時向組里同學介紹一下你都畫了什么課文內(nèi)容，為什么喜歡這些內(nèi)容？

2、全班交流

找學生到講臺(運用實物投影儀)展畫，先配圖朗讀一下相關(guān)課文內(nèi)容，再談?wù)勛约簽槭裁聪矚g。請其他同學評價并與展畫的同學交流。

教師隨機點撥夜景的優(yōu)美，作者母子之間濃濃的親情與夜晚散步時所獲得的無限樂趣。

五、調(diào)動情感體驗，談感受。

1、你有沒有欣賞過美麗的夜景有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻把你的感受在小組里講一講，其他同學要認真聽，聽完后可以交流一下。

2、全班交流

教師隨機點播，其實美好的景觀，美好的情感就在我們身邊，只要你留心觀察，細心體驗就會發(fā)現(xiàn)。

六、擴展閱讀，延伸感悟。

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》，《盼雨》讓學生任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景?！杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之間的深情。

七、小練筆。

這節(jié)課即將結(jié)束，你有什么深刻的感受和想法，趕快把他寫在《日積月累》的筆記本上，字數(shù)多少不限。

營造自主學習空間，激發(fā)學生學習主動性，培養(yǎng)想象力，學生畫的過程就是自主學習的過程，因為他們要根據(jù)自己的喜好選擇取舍。小組內(nèi)交流可使每個孩子都有機會展示自己，有交流的機會。全班交流也是營造語言表達的環(huán)境，是口語交際的良機。

選擇與課文內(nèi)容相似的課外閱讀材料進行學習，可拓展學生視野，是課內(nèi)學習的有益補充和深化，使學生去實踐完全的自主分析。

厚積而薄發(fā)是培養(yǎng)寫作能力的有效手段，在剛剛學完課文后，學生心里會積蓄許多感想，這時抓住時機讓學生去及時行筆定會有話可寫。寫的過程可鍛煉學生思維的條理性，邏輯性，語言的組織能力。

走月亮教案收藏9篇

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學到知識，為了更好的學習，一般教師都會在授課前準備教案，教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？請你閱讀小編輯為你編輯整理的《走月亮教案收藏9篇》，希望對大家有所幫助。

走月亮教案 篇1

幼兒園小班的老師們總是不厭其煩地提醒孩子們晚上月亮會出來，可是小朋友們總是很疑惑：為什么月亮總是在晚上出來呢？為了讓孩子們更好地理解月亮為什么只在晚上才會出來，幼兒園老師設(shè)計了一堂生動有趣的“月亮走”教案。

教案開始，老師先帶著孩子們一起看了一段視頻，視頻中有一只可愛的小兔子在夜晚跳舞、追逐月亮。孩子們看得津津有味，紛紛感嘆月亮真是美麗又神秘。

接著，老師帶領(lǐng)孩子們一起用畫筆在白紙上描繪月亮、星星和夜空的景象。孩子們興致勃勃地揮舞著畫筆，爭先恐后地展示自己的作品，仿佛置身于一個迷人的夜晚。

然后，老師開始向孩子們解釋為什么月亮只在夜晚出現(xiàn)。老師用一個簡單易懂的比喻來解釋這個道理：月亮就像一個很害羞的小朋友，在白天見不到人的時候才會出來，晚上人們都睡覺了，月亮才敢露臉。

孩子們聽了老師的比喻，恍然大悟，原來月亮只是害羞而已。他們紛紛表示，以后晚上一定要多看看月亮，讓月亮知道我們不會嚇著它。

老師帶領(lǐng)孩子們一起唱起了《月亮代表我的心》，月亮這個神秘的存在在歌聲中變得如此親切和溫馨。

這堂“月亮走”教案不僅生動有趣，還成功地引發(fā)了孩子們對月亮的好奇和興趣，讓他們更加熱愛自然，更加喜歡夜晚的美好。在這樣的教育氛圍中，孩子們不僅學到了知識，更重要的是培養(yǎng)了對大自然的敬畏和熱愛，在未來的成長過程中將受益終身。愿我們的孩子們在月亮下茁壯成長，像一輪明亮的圓月照亮自己的前路，實現(xiàn)自己的夢想。

走月亮教案 篇2

《走月亮》是北師大版四年級上冊第二主題單元——明月單元的一片精講課文。這是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白，但韻味無窮;語言淺近，但情深沉。首先，反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復(fù)，實則妙筆之句，充分表達了“我”和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情，細細咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復(fù)出現(xiàn)，流暢的將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞，所感所想串聯(lián)了起來，讓文本結(jié)構(gòu)清晰而完整。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……”不僅增強韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛。教學本課，我將學生的能力訓練點放在了有感情的誦讀課文，認識排比句體會這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進行文本閱讀和理解上。課堂教學如預(yù)設(shè)的一樣，讓我欣喜。

本課教學設(shè)計我預(yù)計了四個環(huán)節(jié)。一是初讀課文，對前置性字詞學習予以復(fù)習，初步感知課文內(nèi)容，二是理清文章脈絡(luò)，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有許多的地方。第三個環(huán)節(jié)：以探究點“我和阿媽每到一個地方都看到了什么?聽到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學自讀勾畫，小組交流，明確內(nèi)容，展開小組間的競賽，對學習成果予以匯報，隨機穿插優(yōu)美句段的朗讀指導，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問“課文的前三個自然段一點都沒用，下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時間、地點、周圍的環(huán)境以及人物，這樣文章才能完美。在孩子對“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀，在情感暈染中認識排比的修辭手法，明白這種手法的好處。能仿寫排比句。巧設(shè)疑問“我們聊課文中沒有涉及的那幾個自然段是什么?能不能也不要他們，作者為什么要反復(fù)寫”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發(fā)現(xiàn)，爭辯中明白這樣的反復(fù)不但將幾個板塊有機的串聯(lián)起來，文章結(jié)構(gòu)完整，行文流暢，而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮時幸福、快樂的心情!整節(jié)課按照預(yù)設(shè)有條不紊的展開，尤其是關(guān)鍵句段的感情誦讀，巧設(shè)疑問需要激活的思維和培養(yǎng)的能力都讓我欣喜。反思本課，成功之處有兩點：

一、備課深研了教材，考慮了學生的實際并對文章可以給予學生的知識點和能力點進行了有效的把握。

本班孩子小組合組意識和能力都較弱，但是對于優(yōu)美文章繪聲繪色的朗讀卻很神往?！蹲咴铝痢肺谋緝?nèi)容不但語句優(yōu)美適合指導朗讀，而且結(jié)構(gòu)明快有特點，修辭手法使用一目了然，故而適合對學生進行語言文字朗讀訓練和寫文章搭架子意識樹立。因此，課堂中孩子興味盎然，預(yù)設(shè)和生成相得益彰，圓滿完成教學任務(wù)。

二、是教師敢于放手學生，組織小組內(nèi)合作學習，小組間匯報比賽，激活了學生學習的熱情，培養(yǎng)了學生的合作參與能力。在小組合作中，小組長能組織成員指令清楚的采用讀文、找句段勾畫，互相討論爭辯達成共識，展示匯報不慌不忙，質(zhì)疑補充有條不紊，尊重學生、依靠學生，發(fā)展學生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時提醒自己注意的是不能忙于課前后進生的家庭作業(yè)檢查與評價而忽視了學科組長的課前培訓，以至于合作學習中小組長作用發(fā)揮有些滯后，教師挨組學習方式的培訓和指導，影響了自己對學生深入理解文本內(nèi)容的引導和對學困生關(guān)注與點撥。小組合作學習作用的發(fā)揮，學生學習能力的提升需要對小組長，學科組長堅持不懈的培訓，需要在小組文化建設(shè)，評價激勵機制的持續(xù)跟進。

走月亮教案 篇3

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

3、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。

過程與方法：

1、在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗。

2、展開小組討論，對課文內(nèi)容及情感進行分析。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。

教學過程

一、談話引入新課

1、師：同學們你們都走過什么呀？

2、學生自由發(fā)言。

3、師：今天我們來學習一篇課文《走月亮》，你想知道他們是怎樣走的嗎？揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。

2、勾畫出自己不明白的地方。

3、師：讀完課文后，你的感受是什么？

三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

1、再讀課文，你覺得課文哪些地方最美？

2、小組內(nèi)學生自讀。

3、全班交流。

4、這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。

5、問：還有不懂的地方嗎？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）

6、學完課文后，你最想說什么？

四、記憶字形，指導書寫

五、課外積累

1、摘抄文中的好詞、好句和好段。

2、背誦課文。

走月亮教案 篇4

一、生字組詞

淘táo(淘洗、淘米、淘氣)

牽qiān(牽掛)(牽制)(魂牽夢繞)

鵝é(鵝掌、鵝蛋、鵝毛)

卵luǎn(鳥卵、雞卵、孵卵)

坑kēng(坑洼、水坑、泥坑)

洼wā(水洼、山洼、坑坑洼洼)

填tián(填寫、填平、義憤填膺)

莊zhuāng(莊稼、莊、莊嚴)

稼jià(莊稼、稼穡、莊稼漢)

俗sú(俗語、俗氣、庸俗)

躍yuè(躍進、飛躍、龍騰虎躍)

葡pú(葡萄、葡糖、葡萄酒)

萄táo(葡萄、葡萄干、葡萄架)

稻dào(水稻、旱稻、稻米)

熟shú(成熟、熟睡、熟悉)

二、多音字

載zǎi(三年五載)zài(載客)

假jià(放假)jiǎ(假如)

三、近義詞

柔和—柔軟 風俗—習俗 滿意—滿足

澆灌—灌溉 招待—款待

四、反義詞

明亮—昏暗 坑坑洼洼—平平整整

五、理解詞語

洱海：名，在云南。

淘洗：用器物盛顆粒狀的東西，加水攪動，或放在水里簸動，使除去雜質(zhì)。

運載：裝載和運送。

坑坑洼洼：形容地面或器物表面高一塊低一塊。

澆灌：澆水灌溉。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節(jié)、習慣等的總和。

汩汩：形容水流動的聲音。

閃閃爍爍：(光亮)動搖不定，忽明忽暗。

奇妙：稀奇巧妙(多用來形容令人感興趣的新奇事物)

六、詞語搭配

(高高)的點蒼山 (細細)的溪水

(灰白色)的鵝卵石 (新鮮)的花瓣

(月光閃閃)的溪岸 (月影團團)的果園

(美麗)的月亮 (閃閃爍爍)的小星星

七、詞語擴展

AABB式詞語：坑坑洼洼 閃閃爍爍

整整齊齊 圓圓滿滿 順順當當 簡簡單單

八、課文分段

第一部分(第1-3自然段)：“我”和阿媽在“小路上”走月亮。

第二部分(第4-5自然段)：“我”和阿媽在“溪邊”走月亮。

第三部分(第6-7自然段)：“我”和阿媽在“田埂上”走月亮。

第四部分(第8-9自然段)：寫走月亮帶給“我”的感受。

四年級語文走月亮教案

一、激情導入

同學們今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺)怎么樣，好聽嗎?(生：好聽)那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學習第七課《走月亮》(板書課題7《走月亮》)

二、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

上節(jié)課老師看你們讀得那么投入，我也忍不住想讀一讀，你們愿不愿意給老師這個機會呀?(生：愿意)請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，邊聽邊體會月色下的美好意境。(生聽讀課文，想象畫面。師范讀)慢慢的睜開你們的眼睛，告訴我你此時此刻的感受。(生談感受：我覺得這篇課文很美;我認為這篇課文寫的很溫暖;太美麗了;我感到母女的感情特別深;我感受到了快樂……)嗯，你們說的可真棒!那就讓我們再次走進課文，用心來體會它的美吧(學生自由讀課文，感悟美麗)。

在柔和的月光下，這如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中一定有很多地方吸引了你，快快與你的小伙伴來分享吧。(學生分小組交流，師走入組中傾聽，相機提出問題幫學生理解內(nèi)容)

誰第一個帶我們?nèi)ジ形蛩拿?(學生匯報)：

(1)月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……(出示小黑板)師：你為什么覺得它吸引你?生：月亮圓圓的發(fā)出柔和的光，把一切事物照得特別美麗。師：這么祥和的山村月夜應(yīng)該怎樣讀呢?生：聲音應(yīng)洪亮，大點聲。師：是需要大聲讀嗎?生：應(yīng)該溫柔點，小點聲。師：你們自己試一試吧。(學生自己試讀，指名讀)師：誰還想讀?想一想這月光還有可能照亮什么地方?生：有可能照亮荷塘;有可能照亮小溪;有可能照亮草地……師：多美呀，還有哪些地方吸引你?

(2)阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……(生：我感到很溫暖，很幸福，很快樂。媽媽拉著我就像美麗的月亮拉著小星星;我感到了他們的母女深情)師：說得可真不錯，你能再讀讀嗎?生讀這一段。師：自己再讀一讀，看你能不能讀出這種感覺。(生自讀)師：誰愿意給老師和同學們再讀讀?(學生讀)師：文中還有沒有吸引你的地方?

(3)細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!(生：卵石間有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水緊緊地抱著月亮，好像媽媽抱著我一樣)師：多溫暖呀!那這句話“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?！蹦闶窃趺锤惺艿?生：溪水在流動，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動月光也跟著動)師：這迷人的夜晚，動聽的旋律，讀讀它蘊含的感情吧!生讀文

(4)師;同學們你們看這句話：“阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷?，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。”你能體會到什么?(生：白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂)又有同學提到了倒數(shù)第二自然段，感受到了媽媽的愛。

這詩情畫意的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。讓我們再一次細細品讀課文吧!(學生讀全文，指名讀文)師：讀完這篇課文后，你最想說什么呀?(生：媽媽，我愛你!媽媽我也想和你一起去走月亮;媽媽我們之間的母子情最深……)師適時地給以表揚

三、拓展延伸

課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“采蜜集”上，下節(jié)課我們一起來欣賞。

教學反思：我今天執(zhí)教的是冀教版小學三年級語文第7課《走月亮》的第二課時。這組單元的主題是感悟真情。真情是一種自然生命的洋溢，真情從不解釋，從不喧嘩。這里的真情有三個方面即鄉(xiāng)情、親情、友情。這篇課文反映的就是親情，用充滿詩情畫意的散文形式表現(xiàn)出來，文章不僅描寫的意境美，情感也真。因此引導學生體會文章“哪兒美，怎么美”是本課的學習重點。在整個教學過程中，我雖然意識到了應(yīng)抓詞抓句去重點體會，但卻沒能走得扎實。

在學生談?wù)撀牻處煼蹲x后的.感受時，有一個引領(lǐng)點我卻給忽視了。當時有的同學談到了這篇文章寫得美，還有的同學提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導學生讀課文，找出文中哪些地方寫了意境美，哪些地方體現(xiàn)了母女情深，邊讀邊畫出有關(guān)語句會使學生們很快投入進去，調(diào)動積極性。在小組內(nèi)交流的時候也會有明確的目的，體會的會更深;而在實際教學時我給學生放了一個大問題：讓我們再次走進課文，用心去體會它的美吧!學生讀文后在組內(nèi)交流漫無目的，只是找出了自己認為很美的語句，并沒有如我想的那樣在談自己的體會，為此浪費了時間，效果也不佳。在匯報時并沒有采用小組匯報，互相補充，而是個人匯報，比較零散。雖然那些重點語句學生們都提到了，但我在引導他們感悟時，比較粗糙，并沒有咬文嚼字去使學生深入領(lǐng)會。比如：卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮?！睂W生談到了月亮照在小水塘里，水塘里的水環(huán)抱著月亮。這時應(yīng)引導學生聯(lián)系生活實際深入理解這個“抱”字，可我就這樣結(jié)束了。

在整個教學過程中，讀的重要性沒能很好的發(fā)揮，學生互相質(zhì)疑的積極性沒能開發(fā)出來，致使小組合作失去了意義，課堂氛圍沒能調(diào)動起來。在今后的教學中，我定會把每一步都走扎實，使語文課豐富起來!

走月亮教案 篇5

教學目標：

1、知識目標：學會本課中的.生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文。

3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點：

充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）

二、學習生字詞

1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。

2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）

4、交流不明白的詞語

此時教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）

教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（zài ）”。

6、讓學生說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

2、本文講了一件什么事？

3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

第二課時

一、導入

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）、全班交流，指導朗讀。

1、學生可能談到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

（讓學生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

走月亮教案 篇6

走月亮

秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……

這時候，阿媽喜歡領(lǐng)著我，在灑滿月光的小路上漫步。走哇走，啊，我和阿媽走月亮！

細細的流水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷?，看看水塘里的月亮，看看我采過鮮花的`地方。

啊，我和阿媽走月亮！

秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，從果園那邊飄來了果子的甜香。

走月亮課文原文教案

教材分析

《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優(yōu)美的抒情散文。我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”?！白咴铝痢辈煌谠谠鹿庀纶s路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。

學情分析

本班共有學生42人，大部分學生基礎(chǔ)較好，進入第二單元的學習，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學習本文奠定了基礎(chǔ)。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應(yīng)讓學生多做以了解。

教學目標

1.知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達效果。，并能熟練運用排比這種修辭手法。

2.過程與方法：充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。

3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關(guān)心家人的美好情操。

教學重點和難點

結(jié)合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學過程

一、情境導入

1. 課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。學生欣賞后談感受。

2. 導入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1. 多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。

2. 學生自讀課文。

3. 交流不明白的詞語。

教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

4. 通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面。）

三、品讀課文

1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2.全班交流，品讀感悟。

（根據(jù)學生朗讀的具體內(nèi)容，隨機點撥重點的語句。）

①“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”

“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么？

“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的？

帶著自己的理解來讀這一句。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園；走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團團的了”。

省略號表示了什么? 引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學生交流。

仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢？生答:排比

那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢？

3.帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反復(fù)出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用，是全文的線索。

5.配樂朗讀，升華感情

四、拓展延伸

課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來欣賞。

五.作業(yè)

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻？同桌之間講一講，之后再用筆寫下來，字數(shù)三百字左右。

走月亮教案 篇7

活動目標：

1、學會有表情 地朗誦兒歌，感受詩歌中描寫的意境。

2、了解月亮從初一到十五的變化。

活動準備：

1、六張月亮圓缺不同的圖片。

2、課前請幼兒對月亮進行觀察。

活動過程：

一、謎語導入課題。

有時落在山腰，又是掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時想把鐮刀。（謎底；月亮）

二、談話活動；“你知道的月亮”。

調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗，結(jié)合自己的觀察記錄，說一說自己以前見過的月亮是么樣子的。

教師；

（1)你在哪里見過月亮？

（2）你見到的月亮是什么樣的？

（3）將月亮進行分類，按月量的變化進行排序。

三、欣賞兒歌《看月亮》。

1、教師有感情的朗誦兒歌。

2、談話：兒歌里的月亮是什么樣的？你從哪里聽出來的？

把你的發(fā)現(xiàn)和感受跟周圍的同伴說一說。

四、學習兒歌《看月亮》。

1、幼兒看圖片有表情的朗誦兒歌。

2、請幼兒閉上眼睛再次欣賞兒歌，充分想象有月亮的夜晚。

3、鼓勵幼兒和同伴之間相互交流自己的想象和感受。用優(yōu)美的語言描述兒歌中的內(nèi)容。

走月亮教案 篇8

設(shè)計意圖

個性修改

第一課時

一、談話導入，板書課題

1、多媒體出示有關(guān)云南風景圖片。師：白族是中國的少數(shù)民族之一，主要分布在云南、貴州、湖南等省，其中以云南省的白族人口最多，主要聚居在云南省大理白族自治州。有一個習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。2、了解作者

3、板書課題走月亮這個“走”是什么意思？

4、師：你們和媽媽一起散過步，走過月亮嗎？你有什么感受？

5、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起走月亮。

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

指導讀好重點句子：A細細的流水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！B秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有。

2默讀課文思考：文中以哪個句子為線索？我和阿媽走月亮經(jīng)過了哪些地方？圈畫出表示地點的詞語。

3、同桌交流。

4、班級匯報

課文以“我和阿媽走月亮”這個句子為線索。

第1—3自然段，寫月亮升起，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。

第4—5自然段，寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

第6—7自然段，寫“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。

第8—9自然段，總結(jié)全文，抒寫“我”和阿媽之間的親情。5、談一談讀完課文后的感受。

三、檢查生字掌握情況。

1．小組內(nèi)檢查生字詞掌握情況。

2、班級考查：

（1）出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、鍍、埂、爍”指名認讀。

這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字。“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；俗—浴”是形近字。

（2）指導書寫：“淘、鵝、坑、洼、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

淘：注意后半部分里面是個“缶”字，一豎不能出頭。

卵：左高右低。第一筆是短撇，第二筆是豎提，第四筆是撇，最后一筆是懸針豎。

躍：足字旁的最后兩筆是豎、提。右邊第一筆是撇，運筆時注意從右上往左下，要寫得短一點兒。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

四、課堂檢測

1、在帶點字的正確讀音后面畫“√”。

風俗（sú gǔ）稻穗（huì suì）

2、看拼音寫漢字。

pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu（）（）（）（三、3、仿寫詞語。

閃爍——閃閃爍爍

（）——（）（）——（）

答案：1、sú suì

2、葡萄跳躍莊稼牽手

3、香甜——香香甜甜高大——高高大大

五：課后作業(yè)：

1、繼續(xù)把課文讀熟。2、正確書寫課后生字。3、課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上。

第二課時

一、回顧導入：

1、師：上節(jié)課我們初讀了《走月亮》一課，我和媽媽走月亮經(jīng)過了哪些地方？

2、這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，想象那些充滿詩情畫意的畫面。

二、精讀課文，想象畫面。

（一）出示自學提示：默讀課文思考：課文中哪些畫面給你留下了深刻的印象？用橫線畫出相關(guān)的句子，邊讀邊想像。五分鐘后和同學說一說。

（二）學生自讀課文。

（三）小組交流。

（四）班級匯報：

1、想象“月亮升起”圖，感受月夜的明亮和柔和。

（1）抓住“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”這個句子體會到月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（教師板書：月明亮柔和）

（2）帶著感情朗讀第二自然段

（3）師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

（4）你能把這幅畫起個名字嗎？——月亮升起圖

2、想象“月下溪邊”圖，感受月夜的祥和。

（1）第4自然段，抓住“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”，幾個句子生理清這個自然段的主要畫面。想象畫面，并體會畫面帶給自己的感受。

（2）你喜歡哪個畫面就用你喜歡的方式表達出來。

（3）給這幅畫起個名字——月下溪邊圖

（4）試著背誦這一段。

3、想象“月下田園”圖，感受月夜下的豐收景象。

（1）自由讀第6自然段時，為腦海中浮現(xiàn)的畫面起一個名字，如“修補村道”“蟲唱魚躍”“果園飄香”“種菜栽稻”。

（2）選擇自己喜歡的一幅小畫面，或描述，或朗讀，或交流自己的感受。

（3）引導學生合理想象:

秋蟲夜鳥此刻在做什么？

你能想象一下果園里的景色嗎？

引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。

（4）給這幅畫起個名字——月下田園圖

4、想象“月亮牽星”圖，感受濃濃的親情。

第9自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的`小星星，好像也在天上走著，走著……

這句話你是怎樣理解的？

有感情地朗讀9、10自然段。

三、拓展延伸、交流情感

1、同學們，你有沒有記得月下的某個情景？ www.bai 仿照第六自然段寫寫。

四、課后作業(yè)：

1、從下列詞語中選擇一到兩個，描述課文中那些給自己留下深刻印象的畫面，寫具體。（課下寫到積累本上）

柔和新鮮河床修補滿意招待傳說

鵝卵石莊稼葡萄風俗水稻成熟坑坑洼洼牽手

2、繼續(xù)背誦第四自然段。

設(shè)計意圖：用問句來設(shè)計懸念，引起學生的好奇，激發(fā)學生積極思考。

引導學生初步感知文本，理清文章脈絡(luò)，為進一步學習課文打下基礎(chǔ)。

通過檢查預(yù)習，能及時發(fā)現(xiàn)學生對課文朗讀、字詞認讀掌握情況，有重點地進行指導，能更有效地鞏固學生對字詞的掌握。

鞏固生字詞掌握情況。

回顧第一課時內(nèi)容，鏈接學生學習起點。提出這節(jié)課學習目標，同時滲透閱讀方法

。

通過引導學生

發(fā)揮想象來理解課文內(nèi)容，感受月光下的美好畫面。，體會作者的心情，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現(xiàn)了與文本的深層次的對話。

讀寫結(jié)合，寫法遷移

當堂訓練

一、比一比，組詞語。

牽（）填（）餓（）

奇（）鎮(zhèn)（）鵝（）

二、寫出加橫線詞語的反義詞。

1、月盤是那么明亮，月光是那樣柔和。（）（）

2、村道已經(jīng)修補過，坑坑洼洼的地方已經(jīng)填上碎石和新土。（）

三、我會填。

秋蟲（）著，夜鳥（）著翅膀，魚兒（）水面，潑剌聲里銀光一閃？?？?？?

四、填一填。

啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍（shuò）爍的小星星，好像也在天上走著，走著……這句話運用了（）修辭，生動形象地寫出了我和阿媽在月亮下散步的幸福和溫馨。

【答案】

一、牽手好奇填寫城鎮(zhèn)饑餓白鵝

二、1、黑暗僵硬2、平平整整

三、唱拍打躍出

四、擬人

主題閱讀篇目

夜石林（節(jié)選）月跡（節(jié)選）

板書設(shè)計

2走月亮

月盤明亮月光柔和

“我”和阿媽想到:洗衣裳做小船看水塘美好景色

濃濃親情

看到:山樹草花星星閃爍

走月亮教案 篇9

教學內(nèi)容

走月亮

課型

新授課

課時

2課時

主備教師

王素娟

教學目標

1、認識“鵝、卵”等8個生字，會寫“溝、牽”等15個字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動的句子。

4、能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個月下情景。

教學重點與難點

能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，體會“我”與阿媽濃濃的親情。

教學準備

云南走月亮的資料、課件，生字卡片、拓展閱讀材料

教學過程

聽寫詞語：

第一課時：柔和新鮮河床修補滿意招待傳說

第二課時：鵝卵石莊稼葡萄風俗水稻成熟坑坑洼洼牽手

教學設(shè)計

設(shè)計意圖

個性修改

第一課時

一、談話導入，板書課題

1、多媒體出示有關(guān)云南風景圖片。師：白族是中國的少數(shù)民族之一，主要分布在云南、貴州、湖南等省，其中以云南省的白族人口最多，主要聚居在云南省大理白族自治州。有一個習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。

2、了解作者

3、板書課題走月亮這個“走”是什么意思？

4、師：你們和媽媽一起散過步，走過月亮嗎？你有什么感受？

5、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起走月亮。

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

指導讀好重點句子：

A、細細的流水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

B、秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有。

2、默讀課文思考：文中以哪個句子為線索？我和阿媽走月亮經(jīng)過了哪些地方？圈畫出表示地點的詞語。

3、同桌交流。

4、班級匯報

課文以“我和阿媽走月亮”這個句子為線索。

第1—3自然段，寫月亮升起，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。

第4—5自然段，寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

第6—7自然段，寫“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。

第8—9自然段，總結(jié)全文，抒寫“我”和阿媽之間的親情。

5、談一談讀完課文后的感受。

三、檢查生字掌握情況。

1、小組內(nèi)檢查生字詞掌握情況。

2、班級考查：

（1）出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、鍍、埂、爍”指名認讀。

這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字?！谤Z”是家禽，所以偏旁是“鳥”；俗—浴”是形近字。

（2）指導書寫：“淘、鵝、坑、洼、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

淘：注意后半部分里面是個“缶”字，一豎不能出頭。

卵：左高右低。第一筆是短撇，第二筆是豎提，第四筆是撇，最后一筆是懸針豎。

躍：足字旁的最后兩筆是豎、提。右邊第一筆是撇，運筆時注意從右上往左下，要寫得短一點兒。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

四、課堂檢測

1、在帶點字的正確讀音后面畫“√”。

風俗（sú gǔ）稻穗（huì suì）

2、看拼音寫漢字。

pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu（）（）（）

3、仿寫詞語。

閃爍——閃閃爍爍

（）——（）（）——（）

答案：

1、sú suì

2、葡萄跳躍莊稼牽手

3、香甜——香香甜甜高大——高高大大

五：課后作業(yè)：

1、繼續(xù)把課文讀熟。

2、正確書寫課后生字。

3、課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上。

第二課時

一、回顧導入：

1、師：上節(jié)課我們初讀了《走月亮》一課，我和媽媽走月亮經(jīng)過了哪些地方？

2、這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，想象那些充滿詩情畫意的畫面。

二、精讀課文，想象畫面。

（一）出示自學提示：默讀課文思考：課文中哪些畫面給你留下了深刻的印象？用橫線畫出相關(guān)的句子，邊讀邊想像。五分鐘后和同學說一說。

（二）學生自讀課文。

（三）小組交流。

（四）班級匯報：

1、想象“月亮升起”圖，感受月夜的明亮和柔和。

（1）抓住“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”這個句子體會到月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（教師板書：月明亮柔和）

（2）帶著感情朗讀第二自然段

（3）師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

（4）你能把這幅畫起個名字嗎？——月亮升起圖

2、想象“月下溪邊”圖，感受月夜的祥和。

（1）第4自然段，抓住“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”，幾個句子生理清這個自然段的主要畫面。想象畫面，并體會畫面帶給自己的感受。

（2）你喜歡哪個畫面就用你喜歡的方式表達出來。

（3）給這幅畫起個名字——月下溪邊圖

（4）試著背誦這一段。

3、想象“月下田園”圖，感受月夜下的豐收景象。

（1）自由讀第6自然段時，為腦海中浮現(xiàn)的畫面起一個名字，如“修補村道”“蟲唱魚躍”“果園飄香”“種菜栽稻”。

（2）選擇自己喜歡的一幅小畫面，或描述，或朗讀，或交流自己的感受。

（3）引導學生合理想象:

秋蟲夜鳥此刻在做什么？

你能想象一下果園里的景色嗎？

引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。

（4）給這幅畫起個名字——月下田園圖

4、想象“月亮牽星”圖，感受濃濃的親情。

第9自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……

這句話你是怎樣理解的？

有感情地朗讀9、10自然段。

三、拓展延伸、交流情感

同學們，你有沒有記得月下的某個情景？仿照第六自然段寫寫。

四、課后作業(yè)：

1、從下列詞語中選擇一到兩個，描述課文中那些給自己留下深刻印象的畫面，寫具體。（課下寫到積累本上）

柔和新鮮河床修補滿意招待傳說

鵝卵石莊稼葡萄風俗水稻成熟坑坑洼洼牽手

2、繼續(xù)背誦第四自然段。

設(shè)計意圖：用問句來設(shè)計懸念，引起學生的好奇，激發(fā)學生積極思考。

引導學生初步感知文本，理清文章脈絡(luò)，為進一步學習課文打下基礎(chǔ)。

通過檢查預(yù)習，能及時發(fā)現(xiàn)學生對課文朗讀、字詞認讀掌握情況，有重點地進行指導，能更有效地鞏固學生對字詞的掌握。

鞏固生字詞掌握情況。

回顧第一課時內(nèi)容，鏈接學生學習起點。提出這節(jié)課學習目標，同時滲透閱讀方法。

通過引導學生

發(fā)揮想象來理解課文內(nèi)容，感受月光下的美好畫面。體會作者的心情，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現(xiàn)了與文本的深層次的對話。