虎門(mén)銷(xiāo)煙課件教案

虎門(mén)銷(xiāo)煙課件教案精選。

以下內(nèi)容是欄目小編特地為您準(zhǔn)備虎門(mén)銷(xiāo)煙課件教案，歡迎閱讀，希望你能喜歡。老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，因此教案課件可能就需要每天都去寫(xiě)。?通過(guò)學(xué)生反應(yīng)，教師能知曉學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)狀況。

虎門(mén)銷(xiāo)煙課件教案【篇1】

一、說(shuō)教材

本文記敘了１８３９年６月震驚中外的虎門(mén)銷(xiāo)煙的全過(guò)程，揭示了虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大歷史意義，謳歌了中國(guó)人民愛(ài)國(guó)御侮的斗爭(zhēng)精神，是一篇愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。

課文工６個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序記敘的，第一自然段虎門(mén)銷(xiāo)煙的時(shí)間，第二至五自然段具體敘述了虎門(mén)銷(xiāo)煙的全國(guó)程，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了群情激奮、人心大快的銷(xiāo)煙場(chǎng)面；最后一個(gè)自然段揭示了虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大歷史意義。

二、說(shuō)目標(biāo)

１．正確、流利有感情地朗讀課文。

２．結(jié)合課文具體的語(yǔ)句理解幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，并指導(dǎo)朗讀。

３．感受虎門(mén)銷(xiāo)煙是一次偉大的壯舉，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，抗拒毒品的意識(shí)。

三、說(shuō)教法

抓住課文第六小節(jié)中的中心句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受這次銷(xiāo)煙的偉大和壯觀，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)來(lái)進(jìn)一步的體會(huì)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)。

１．讀詞語(yǔ)。

２．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

二、新授。

１．林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙是一次怎樣的事件，默讀課文，用文中的原句來(lái)回答。

（１）交流板書(shū)：偉大壯舉

（２）依次理解“舉”“壯舉”“偉大壯舉”。

（３）指導(dǎo)朗讀“偉大壯舉”。

２．為什么說(shuō)它是一次“偉大壯舉”，先來(lái)讀第二小節(jié)。

（１）自讀，思考：你從哪些句子中感受到這是一次“偉大壯舉”，畫(huà)出有關(guān)句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，也可以寫(xiě)上自己的感受或理解。

（２）交流。

你從哪些句子中感受到這是一次偉大的壯舉？引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子，

你從哪些詞語(yǔ)中感受到的？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)自己的感受。（注意“擠”）

你還從哪些地方感受到這是一次偉大的壯舉？（人多）

小結(jié)指導(dǎo)朗讀。

３．引讀第三小節(jié)，你從哪里感受到這是一次偉大的壯舉？

（１）交流出示“禮炮……”，從中你感受到什么？

（指導(dǎo)朗讀。）

（２）引讀“隨著……”用自己的話概括這段文字的主要意思。（模仿“先撒鹽巴”用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括。）

（３）看圖簡(jiǎn)介銷(xiāo)煙過(guò)程。

４．指名讀第四小節(jié)。

（１）師抓住“跳啊，叫啊”點(diǎn)評(píng)。

（２）練習(xí)后，再指名讀，并請(qǐng)學(xué)生模仿老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（３）齊讀。

５．引讀第五小節(jié)。

（１）這一小節(jié)中哪些詞體現(xiàn)出這是一次偉大的壯舉？說(shuō)說(shuō)你的理解與感受。

（２）練習(xí)朗讀，評(píng)價(jià)。

（３）齊讀。

６．觀看銷(xiāo)煙錄象。

你想對(duì)在場(chǎng)的外國(guó)商人說(shuō)些什么？你想對(duì)林則徐說(shuō)些什么？

７．小結(jié)齊讀課文。

三、作業(yè)。

１．朗讀課文。

２．預(yù)習(xí)小練筆：我站在林則徐塑像前

五、板書(shū)

７虎門(mén)銷(xiāo)煙偉大壯舉

虎門(mén)銷(xiāo)煙課件教案【篇2】

《虎門(mén)銷(xiāo)煙》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的文章，講述了愛(ài)國(guó)英雄林則徐頂住內(nèi)外上下的重重壓力，將帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略品鴉片集中銷(xiāo)毀在古老的虎門(mén)寨的事情。

在第二課時(shí)的教學(xué)中，我先組織學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)一組比較重要的詞語(yǔ)，并出示這些詞語(yǔ)，讓同桌互相批改，再指名學(xué)生用上述幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。這樣的教學(xué)，既可以復(fù)習(xí)生字詞，了解學(xué)生的掌握情況，又能降低坡度，幫助學(xué)生回憶課文內(nèi)容，一舉兩得。

精讀課文時(shí)，抓住第一小節(jié)和最后一小節(jié)，通過(guò)讀，讓學(xué)生明白虎門(mén)銷(xiāo)煙這一舉措是偉大的壯舉，不僅打擊了帝國(guó)主義的囂張氣焰，更向全世界表明中國(guó)人民是不可欺侮的。在教學(xué)中，緊緊抓住壯舉這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生精讀課文，披文入境，感悟課文，找出文中哪些地方可以看出這件事確實(shí)是壯舉，并把它們劃出來(lái)，反復(fù)誦讀，通過(guò)朗讀把這種壯舉讀出來(lái)。大多數(shù)的學(xué)生找得還比較正確，認(rèn)為從銷(xiāo)煙場(chǎng)面的壯麗和銷(xiāo)煙過(guò)程的壯觀看出這是一件壯舉。接下來(lái)讓學(xué)生從銷(xiāo)煙的場(chǎng)面和過(guò)程兩方面來(lái)研究課文就是順?biāo)浦?、水到渠成了。在這段的教學(xué)中，我覺(jué)得一方面讓學(xué)生把握住了課文的脈絡(luò)，另一方面，也為學(xué)生指明了研究的方向。

研究結(jié)束后，我又補(bǔ)充了一些資料，讓學(xué)生明白，林則徐禁煙其實(shí)是頂著很大阻力，冒著生命危險(xiǎn)來(lái)進(jìn)行的，這些阻力不僅來(lái)自朝廷上下接受鴉片賄賂的各級(jí)官員，更來(lái)自靠走私鴉片而謀取暴利的帝國(guó)主義勢(shì)力。讓學(xué)生對(duì)林則徐這位英雄不禁肅然起敬。最后，我還安排了一段說(shuō)話訓(xùn)練，當(dāng)我們透過(guò)歷史的硝煙，穿過(guò)遼闊的海灘，來(lái)到這位英雄面前，對(duì)著他的銅像，說(shuō)上幾句話。當(dāng)學(xué)生充分了解了這位英雄時(shí)，肯定有許多話想說(shuō)，安排這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮，把對(duì)英雄人物的尊敬、崇拜、感激之情娓娓道出。

美中不足的地方就是自己在教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間的分配有一些不妥，導(dǎo)致后面的說(shuō)話訓(xùn)練不充分，沒(méi)到位，留下了一些遺憾。

虎門(mén)銷(xiāo)煙課件教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，另有兩個(gè)多音字要掌握，理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。

3、認(rèn)識(shí)虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、拒外侮的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)閱讀末段，體會(huì)虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大意義。

教具準(zhǔn)備：《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》錄像、《虎門(mén)銷(xiāo)煙》課件、網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，另有兩個(gè)多音字要掌握，理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詞語(yǔ) 2、能正確流利有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

小黑板;字詞卡片等。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備：觀看《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》

二、談?dòng)^后感受自然導(dǎo)入

師：這是一部老電影了，但我卻是看了一遍一遍了，因?yàn)樽鳛橐幻袊?guó)人，這段歷史是永遠(yuǎn)不能忘卻的。你們看完了以后，想說(shuō)些什么呢?

(生自由談?wù)摗?

師：影片中誰(shuí)給你留下了深刻的印象?說(shuō)說(shuō)你的理由。

(可自由談，只要說(shuō)出理由就行，相機(jī)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情，引出主人公林則徐)

師：你們了解林則徐嗎?

先調(diào)動(dòng)學(xué)生已知，大致說(shuō)說(shuō)對(duì)林則徐的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)。然后師總結(jié)。

三、初讀課文，自學(xué)生字詞

1、 選擇自己喜歡的方式讀，提醒：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。掌握生字詞。

出示要求：自讀課文

(1) 借助拼音讀準(zhǔn)生字。

(2) 畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想象它們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出自己不理解的地方。

2、檢查自學(xué)效果。

(3) 出示詞語(yǔ)。

鴉片 欺侮 鹽巴 虎門(mén)銷(xiāo)煙

歷史 裝點(diǎn) 頓時(shí) 偉大壯舉

(4) 指名讀詞，重點(diǎn)讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音。

(5) 解釋詞義，了解詞語(yǔ)掌握情況。

(6) 分自然段指名試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

四、練習(xí)鞏固

1、描紅。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、認(rèn)識(shí)虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、拒外侮的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、拒外侮的精神。

教具準(zhǔn)備：

小黑板;學(xué)生充分預(yù)習(xí)等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀課文

1.虎門(mén)銷(xiāo)煙是個(gè)怎樣的事件?從課文中找一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。(引導(dǎo)學(xué)生讀讀文章的第一、第六自然段，首尾聯(lián)系，理解“值得紀(jì)念”是不同尋常的意思，“偉大壯舉”是指?jìng)ゴ蟮呐e動(dòng))(板書(shū)：偉大壯舉)

過(guò)渡：課文中說(shuō)虎門(mén)銷(xiāo)煙是“偉大壯舉”，在“壯”下加“△”，“壯”在這個(gè)詞中是什么意思?(雄壯、氣勢(shì)盛大)讀讀全文，找一找哪些句子能表現(xiàn)“壯”，將這些地方畫(huà)下來(lái)、讀一讀，是不是能感悟到“虎門(mén)銷(xiāo)煙”是一次“偉大壯舉”。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)你能從哪些地方體會(huì)到這一事件的“壯”?

(2)讀后交流。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一段以銷(xiāo)煙前場(chǎng)面的隆重、壯觀體現(xiàn)了事件之“壯”。①前來(lái)觀看的人多而廣，“男男女女”，“老老少少”，寬闊的海灘擠得“水泄不通”;除了百姓還有文武官員、外國(guó)商人。②隆重，虎門(mén)寨裝點(diǎn)得“分外壯麗”，新搭起的禮臺(tái)上“彩旗林立”;官員“身著朝服”。(板書(shū)：場(chǎng)面：壯觀、隆重)

(3)指導(dǎo)朗讀。

這一段我們應(yīng)該怎樣讀?先讓學(xué)生自讀感悟，然后試讀，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，組織評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，然后再讀，要求學(xué)生讀出場(chǎng)面的壯觀、隆重，特別提示要把描寫(xiě)人多、場(chǎng)面隆重的詞語(yǔ)讀好。

3.學(xué)習(xí)第三至五自然段。

(1)過(guò)渡：銷(xiāo)煙前的場(chǎng)面是這樣的壯觀、隆重，可見(jiàn)虎門(mén)銷(xiāo)煙是一次“偉大壯舉”。接下來(lái)第三、四、五自然段寫(xiě)了這個(gè)“偉大壯舉”的`經(jīng)過(guò)。默讀第三至五自然段，用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)自然段主要講什么?(虎門(mén)銷(xiāo)煙的經(jīng)過(guò))(板書(shū)：經(jīng)過(guò))讓學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)主要經(jīng)過(guò)：下令、銷(xiāo)煙、結(jié)果。

(2)從“虎門(mén)銷(xiāo)煙”的經(jīng)過(guò)中，哪里看出“壯”?

①指名讀第三自然段中描寫(xiě)下令銷(xiāo)煙情景的句子。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些詞句寫(xiě)出了事件的“壯”?從中能體會(huì)到什么?

交流：“群情沸騰”、“禮炮轟鳴”反映人民禁煙的強(qiáng)烈愿望，林則徐“一聲令下”，說(shuō)明了中國(guó)人民禁煙的堅(jiān)強(qiáng)決心，這些詞語(yǔ)都寫(xiě)出了事件之“壯”。

指導(dǎo)誦讀：抓住上面這些詞語(yǔ)進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生讀出中國(guó)人民激昂奮發(fā)之情，讀出氣勢(shì)，顯示出“壯”來(lái)。先學(xué)生試讀，再指名讀，評(píng)價(jià)，指點(diǎn)，最后齊讀。②指名讀描寫(xiě)銷(xiāo)煙方法的句子，邊聽(tīng)邊想：是分幾步銷(xiāo)煙的?

(第一步：撒鹽巴 教師為主概括)(第二、第三步：拋鴉片、倒石灰 讓學(xué)生自己概括)(板書(shū)：撒鹽巴 拋鴉片 倒石灰)

自由讀描寫(xiě)銷(xiāo)煙方法的句子，看看課文用什么詞表示這三步的先后順序，并用“先……再……然后……”這幾個(gè)詞語(yǔ)復(fù)述工人是怎樣銷(xiāo)煙的。(板書(shū)：先 再 然后)

指導(dǎo)朗讀;這樣的銷(xiāo)煙方法真是簡(jiǎn)易、獨(dú)特，而且有效。教師引讀。師：“隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門(mén)銷(xiāo)煙開(kāi)始了……只見(jiàn)……，先向……，再把……，然后又把……頓時(shí)，……”然后，自由練讀，結(jié)合插圖在頭腦產(chǎn)生圖像，通過(guò)銷(xiāo)煙的過(guò)程感悟這是一次“偉大壯舉”。然后，指名讀。最后齊讀第三自然段。

(3)老百姓的反映怎么樣呢?自讀第四自然段，讀時(shí)你想到什么?想想應(yīng)該怎么讀?

教師點(diǎn)撥：①?gòu)摹疤邸⒔型邸毕氲戒N(xiāo)煙大得人心、大快人心。②從“成千上萬(wàn)”、“歡呼聲”想到銷(xiāo)煙的聲勢(shì)撼天動(dòng)地，愛(ài)國(guó)拒侮的志氣、力量震驚中外。你能把這一段讀得更好嗎?把歡天喜地的“壯情” 和撼人的力量讀出來(lái)。

(4)想不想來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情景?師播放虎門(mén)銷(xiāo)煙的課件，加深對(duì)課文的理解。

(5)結(jié)果如何?請(qǐng)自讀第五自然段，再通過(guò)朗讀告訴大家。引導(dǎo)學(xué)生抓住“整整”、“23天”、“二百多萬(wàn)斤”朗讀體會(huì)“偉大壯舉”戰(zhàn)果之大。

三、拓展練說(shuō)

(1)教師引導(dǎo)看圖：看看咆哮的大海，看看林則徐指揮銷(xiāo)煙的場(chǎng)景，再看看林則徐的塑像，你想說(shuō)些什么?可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)總結(jié)出：中國(guó)人民不可侮。(板書(shū))指導(dǎo)朗讀。

(2)出示第六自然段。練讀，最后齊讀。

(3)說(shuō)說(shuō)你們讀完這句話后有什么想說(shuō)的?

(4)師總結(jié)，激發(fā)孩子們?yōu)榱酥袊?guó)的強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)。

(5)齊讀課文。引讀：讓我們永遠(yuǎn)記住這一天——1839年6月3日。

四、學(xué)法練筆

1、齊讀第三自然段

2、師出示“……先……再……然后……”及練筆要求。

3、小組合作練說(shuō)，并互評(píng)。

4、推薦或自薦說(shuō)，師生共評(píng)。

5、怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。

五、練習(xí)鞏固

1、小練筆

2、同桌互相復(fù)述課文。

虎門(mén)銷(xiāo)煙課件教案【篇4】

科目

語(yǔ)文

年級(jí)

四年級(jí)

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)（40分鐘）

學(xué)習(xí)者分析

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，已具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力、觀察能力、想象能力和搜集、整理、分析資料的能力。學(xué)生閱讀的重點(diǎn)開(kāi)始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主空間，創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流?！痘㈤T(mén)銷(xiāo)煙》題材距離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，鴉片危害、英國(guó)列強(qiáng)的險(xiǎn)惡用心讓學(xué)生不易理解，所以，通過(guò)學(xué)生搜集、整理、分析資料，自讀自悟讓學(xué)生初步理解清朝政府走向衰敗的原因，激發(fā)學(xué)生的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)目標(biāo)

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，御外侮的精神和拒絕毒品的意識(shí)。

2、激發(fā)學(xué)生的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情懷。

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)搜集、整理、分析資料培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問(wèn)題的基本能力，初步學(xué)會(huì)正確面對(duì)歷史事件，知道從不同角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)現(xiàn)象的能力。

2、在教學(xué)中采用多種形式開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)。在自讀自悟、主動(dòng)探究中了解200多年前林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的歷史，從鴉片對(duì)我國(guó)的巨大危害中初步認(rèn)識(shí)到我國(guó)近代國(guó)力衰敗的部分原因。

三、知識(shí)與技能

1、掌握本課的生字詞，理解詞語(yǔ)的含義，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)上網(wǎng)搜集和處理資料，了解林則徐以及虎門(mén)銷(xiāo)煙的背景資料，培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力、朗讀能力和搜集、整理、分析資料的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、片的巨大危害及銷(xiāo)煙的偉大意義。

2、如何拉近歷史與兒童生活的距離。

3、學(xué)生民族氣節(jié)及愛(ài)國(guó)情懷的激發(fā)。

教學(xué)資源

教師自制的《虎門(mén)銷(xiāo)煙》多媒體課件。

虎門(mén)銷(xiāo)煙課件教案【篇5】

教案內(nèi)容：

教學(xué)要求：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

２、學(xué)會(huì)本課的生字，另有兩個(gè)多音字要掌握，理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。

３、認(rèn)識(shí)虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、拒外侮的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)閱讀末段，體會(huì)虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大意義。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

讓學(xué)生回顧歷史，了解舊中國(guó)的屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心，情動(dòng)于中而發(fā)而外。

教具準(zhǔn)備：

《戰(zhàn)爭(zhēng)》錄像、《虎門(mén)銷(xiāo)煙》掛圖

課前準(zhǔn)備：觀看或讀《戰(zhàn)爭(zhēng)》

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談?dòng)^或讀《戰(zhàn)爭(zhēng)》后感受自然導(dǎo)入

師：這是一部老電影了，但我卻是看了一遍一遍了，因?yàn)樽鳛橐幻袊?guó)人，這段歷史是永遠(yuǎn)不能忘卻的。你們看完了以后，想說(shuō)些什么呢？

（生自由談?wù)?。?/p>

師：影片中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（可自由談，只要說(shuō)出理由就行，相機(jī)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情，引出主人公林則徐）

師：你們了解林則徐嗎？

先調(diào)動(dòng)學(xué)生已知，大致說(shuō)說(shuō)對(duì)林則徐的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)。然后師總結(jié)。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞

１、 選擇自己喜歡的方式讀，提醒：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。掌握生字詞。

出示要求：自讀課文

（1） 借助拼音讀準(zhǔn)生字。

（2） 畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想象它們?cè)诰渥又械?意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。

2、檢查自學(xué)效果。

（3） 出示詞語(yǔ)。

欺侮鹽巴虎門(mén)銷(xiāo)煙

歷史裝點(diǎn)頓時(shí)偉大壯舉

（4） 指名讀詞，重點(diǎn)讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音。

（5） 解釋詞義，了解詞語(yǔ)掌握情況。

（6） 分自然段指名試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

四、練習(xí)鞏固

1、描紅。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀課文

1．虎門(mén)銷(xiāo)煙是個(gè)怎樣的事件?從課文中找一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。（引導(dǎo)學(xué)生讀讀文章的第一、第六自然段，首尾聯(lián)系，理解“值得紀(jì)念”是不同尋常的意思，“偉大壯舉”是指?jìng)ゴ蟮呐e動(dòng)）（板書(shū)：偉大壯舉）

過(guò)渡：課文中說(shuō)虎門(mén)銷(xiāo)煙是“偉大壯舉”，在“壯”下加“△”，“壯”在這個(gè)詞中是什么意思?（雄壯、氣勢(shì)盛大）讀讀全文，找一找哪些句子能表現(xiàn)“壯”，將這些地方畫(huà)下來(lái)、讀一讀，是不是能感悟到“虎門(mén)銷(xiāo)煙”是一次“偉大壯舉”。

2．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）你能從哪些地方體會(huì)到這一事件的“壯”?

（2）讀后。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一段以銷(xiāo)煙前場(chǎng)面的隆重、壯觀體現(xiàn)了事件之“壯”。①前來(lái)觀看的人多而廣，“男男女女”，“老老少少”，寬闊的海灘擠得“水泄不通”；除了百姓還有文武官員、外國(guó)商人。②隆重，虎門(mén)寨裝點(diǎn)得“分外壯麗”，新搭起的禮臺(tái)上“彩旗林立”；官員“身著朝服”。（板書(shū)：場(chǎng)面：壯觀、隆重）

（3）指導(dǎo)朗讀。

這一段我們應(yīng)該怎樣讀?先讓學(xué)生自讀感悟，然后試讀，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，組織評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，然后再讀，要求學(xué)生讀出場(chǎng)面的壯觀、隆重，特別提示要把描寫(xiě)人多、場(chǎng)面隆重的詞語(yǔ)讀好。

3．學(xué)習(xí)第三至五自然段。

（1）過(guò)渡：銷(xiāo)煙前的場(chǎng)面是這樣的壯觀、隆重，可見(jiàn)虎門(mén)銷(xiāo)煙是一次“偉大壯舉”。接下來(lái)第三、四、五自然段寫(xiě)了這個(gè)“偉大壯舉”的經(jīng)過(guò)。默讀第三至五自然段，用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)自然段主要講什么?（虎門(mén)銷(xiāo)煙的經(jīng)過(guò)）（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）讓學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)主要經(jīng)過(guò)：下令、銷(xiāo)煙、結(jié)果。

（2）從“虎門(mén)銷(xiāo)煙”的經(jīng)過(guò)中，哪里看出“壯”?

①指名讀第三自然段中描寫(xiě)下令銷(xiāo)煙情景的句子。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些詞句寫(xiě)出了事件的“壯”?從中能體會(huì)到什么?

：“群情沸騰”、“禮炮轟鳴”反映人民禁煙的強(qiáng)烈愿望，林則徐“一聲令下”，說(shuō)明了中國(guó)人民禁煙的堅(jiān)強(qiáng)決心，這些詞語(yǔ)都寫(xiě)出了事件之“壯”。

指導(dǎo)誦讀：抓住上面這些詞語(yǔ)進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生讀出中國(guó)人民激昂奮發(fā)之情，讀出氣勢(shì)，顯示出“壯”來(lái)。先學(xué)生試讀，再指名讀，評(píng)價(jià)，指點(diǎn)，最后齊讀。②指名讀描寫(xiě)銷(xiāo)煙方法的句子，邊聽(tīng)邊想：是分幾步銷(xiāo)煙的?

（第一步：撒鹽巴 教師為主概括）（第二、第三步：拋、倒石灰 讓學(xué)生自己概括）（板書(shū)：撒鹽巴拋 倒石灰）

自由讀描寫(xiě)銷(xiāo)煙方法的句子，看看課文用什么詞表示這三步的先后順序，并用“先……再……然后……”這幾個(gè)詞語(yǔ)復(fù)述工人是怎樣銷(xiāo)煙的。（板書(shū)：先 再 然后）

指導(dǎo)朗讀；這樣的銷(xiāo)煙方法真是簡(jiǎn)易、獨(dú)特，而且有效。教師引讀。師：“隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門(mén)銷(xiāo)煙開(kāi)始了……只見(jiàn)……，先向……，再把……，然后又把……頓時(shí)，……”然后，自由練讀，結(jié)合插圖在頭腦產(chǎn)生圖像，通過(guò)銷(xiāo)煙的過(guò)程感悟這是一次“偉大壯舉”。然后，指名讀。最后齊讀第三自然段。

（3）老百姓的反映怎么樣呢?自讀第四自然段，讀時(shí)你想到什么?想想應(yīng)該怎么讀?

教師點(diǎn)撥：①?gòu)摹疤?、叫哇”想到銷(xiāo)煙大得人心、大快人心。②從“成千上萬(wàn)”、“歡呼聲”想到銷(xiāo)煙的聲勢(shì)撼天動(dòng)地，愛(ài)國(guó)拒侮的志氣、力量震驚中外。你能把這一段讀得更好嗎?把歡天喜地的“壯情”

和撼人的力量讀出來(lái)。

（4）想不想來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情景？師播放虎門(mén)銷(xiāo)煙的課件，加深對(duì)課文的理解。

（5）結(jié)果如何?請(qǐng)自讀第五自然段，再通過(guò)朗讀告訴大家。引導(dǎo)學(xué)生抓住“整整”、“23天”、“二百多萬(wàn)斤”朗讀體會(huì)“偉大壯舉”戰(zhàn)果之大。

三、拓展練說(shuō)

（1）教師引導(dǎo)看圖：看看咆哮的大海，看看林則徐指揮銷(xiāo)煙的場(chǎng)景，再看看林則徐的塑像，你想說(shuō)些什么?可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)總結(jié)出：中國(guó)人民不可侮。（板書(shū)）指導(dǎo)朗讀。

（2）出示第六自然段。練讀，最后齊讀。

（3）說(shuō)說(shuō)你們讀完這句話后有什么想說(shuō)的？

（4）師總結(jié)，激發(fā)孩子們?yōu)榱酥袊?guó)的強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)。

（5）齊讀課文。引讀：讓我們永遠(yuǎn)記住這一天——1839年6月3日。

四、學(xué)法練筆

1、齊讀第三自然段

2、師出示“……先……再……然后……”及練筆要求。

3、小組合作練說(shuō)，并互評(píng)。

4、推薦或自薦說(shuō)，師生共評(píng)。

5、怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。

五、練習(xí)鞏固

1、小練筆

2、同桌互相復(fù)述課文。

虎門(mén)銷(xiāo)煙課件教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.用“先……再……然后……”表示順序的詞語(yǔ)寫(xiě)一段表示動(dòng)作的話。

4.認(rèn)識(shí)虎門(mén)硝煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、拒外侮的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)虎門(mén)硝煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、拒外侮的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)虎門(mén)硝煙的.偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、拒外侮的精神。

教法學(xué)法：

自主探究

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、扣圖引題。

（1）出示雕像圖。

（2）討論下面問(wèn)題：這幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)？誰(shuí)知道林則徐是什么人？他曾經(jīng)做過(guò)一件什么了不起的事？

（課前可讓學(xué)生搜集資料，接下來(lái)可交流搜集到的有關(guān)林則徐或虎門(mén)硝煙的資料，加深對(duì)課文的理解。）

2、板書(shū)課題，解題。

3、讀了課文后你想知道什么？

二、初讀課文

1、范讀討論。

（1）錄音范讀課文。

思考：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？事情的大致經(jīng)過(guò)怎樣？

（2）讀后討論上述思考題。

2.自讀課文。

要求

（1）輕聲練讀生字表上的字，讀準(zhǔn)字音。

（2）邊讀課文邊畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)。（聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。）

（3）逐段讀順句子，讀通課文。

3.試讀課文

指名分段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、“泄、侮”按筆順描紅。

2、“寨”結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q(chēng)，筆畫(huà)要緊湊。

四、作業(yè)

抄寫(xiě)本課生字詞。

虎門(mén)銷(xiāo)煙課件教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課的十四個(gè)生字，讀準(zhǔn)三個(gè)多音字的讀音，會(huì)寫(xiě)田字格里的九個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、了解林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的壯舉，學(xué)習(xí)林則徐堅(jiān)決抵御外敵，維護(hù)民族尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心。

教學(xué)重點(diǎn)：鴉片銷(xiāo)毀的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀末段，體會(huì)虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大意義。

課時(shí)建議：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

（一）電影激趣 導(dǎo)入新課

1、觀看電影《林則徐》片段。

2、談?dòng)^后感，自然導(dǎo)入。

師：作為一名中國(guó)人，這部電影所描寫(xiě)的這段歷史是永遠(yuǎn)不能忘卻的。你們看完了以后，想說(shuō)些什么呢？（生自由談?wù)?。?/p>

師：的確，外來(lái)的鴉片給中國(guó)人帶來(lái)的是災(zāi)難，是痛苦，是誰(shuí)敢在當(dāng)時(shí)挺身而出，救人民于水火之中，這個(gè)人的名字就是（師生齊說(shuō)）---林則徐，今天就讓我們一起來(lái)走近這個(gè)偉大的禁煙英雄，學(xué)習(xí)《虎門(mén)銷(xiāo)煙》。[零思考方案網(wǎng) ZhE135.COm]

了解當(dāng)時(shí)的背景，必然會(huì)激起學(xué)生們內(nèi)心無(wú)比的激憤之情。

激起學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀課文，自主感悟

1、學(xué)生自讀課文，并圈出本課14個(gè)要求認(rèn)讀的生字，注意文中的三個(gè)多音字，遇到不認(rèn)識(shí)的通過(guò)查字典解決。

2、畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想象它們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出自己不理解的地方。

3、學(xué)生小組合作，解決不懂的詞語(yǔ)。

（教師要注意巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。）

4、全班交流。

5、指名學(xué)生朗讀課文。（學(xué)生互評(píng)）

6、說(shuō)說(shuō)文章主要講述了一件什么事。

有意識(shí)的告訴學(xué)生要把工具書(shū)帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生遇事自己解決的能力。

提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生參與評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

整體感知課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

（一）想象畫(huà)面 激發(fā)情感

師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地默讀課文，邊讀邊想，從課文中你讀懂了什么？

結(jié)合重要詞句來(lái)談讀懂的內(nèi)容。學(xué)生可能說(shuō)到的有：

1、林則徐禁煙行為受到了人們的支持。

重點(diǎn)如下：

（1）、當(dāng)群眾知道虎門(mén)銷(xiāo)煙的消息后，人們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)是什么樣的？（注意“笑嘻嘻”“興奮 ”“大聲地喊”以及“ 三個(gè)不怕 ”，想像當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。）

這些語(yǔ)言都是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？

(2)、觀看銷(xiāo)煙的人數(shù)之多。（注意“人流如潮”）

(3)、銷(xiāo)煙過(guò)程中民工干勁十足。（抓住民工的動(dòng)作，并體會(huì)表示順序的詞語(yǔ)的用法）

人們面對(duì)銷(xiāo)煙場(chǎng)景所產(chǎn)生的感慨。理解“今天，林則徐當(dāng)眾銷(xiāo)毀洋人的鴉片，怎么能不叫人興奮？（反問(wèn)句）虎門(mén)灘上，圍觀的群眾歡呼著，跳躍著?！?/p>

鼓勵(lì)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)銷(xiāo)煙時(shí)的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么。

2、林則徐禁煙很堅(jiān)決。

重點(diǎn)如下：

(1)、林則徐高坐臺(tái)上。（注意從兩個(gè)“不管”和一個(gè)“都”中去體會(huì)。）

(2)、林則徐對(duì)外商說(shuō)的一番話。（理解“鏗鏘有力、擲地有聲”）

引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的林則徐是什么樣的狀態(tài)和心情。

3、林則徐銷(xiāo)煙有深遠(yuǎn)的意義:

提問(wèn)：林則徐為什么要禁煙？（注意理解“東亞病夫”和三個(gè)“多少”的含義；人們受鴉片殘害之大。）

林則徐銷(xiāo)煙有什么意義？

師：當(dāng)你了解了虎門(mén)銷(xiāo)煙的故事后，你最想說(shuō)的是什么？

（學(xué)生暢所欲言，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

學(xué)生各抒己見(jiàn)，抒發(fā)自己個(gè)性化情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

讓學(xué)生體會(huì)總分的段落結(jié)構(gòu)。

體會(huì)中國(guó)人對(duì)鴉片的痛恨之情。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

通過(guò)想象體會(huì)銷(xiāo)毀鴉片給人們帶來(lái)的無(wú)限喜悅。體會(huì)鴉片給中國(guó)人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。學(xué)生通過(guò)想象更能夠近一步的理解林則徐禁煙的決心。

不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更激起了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

有重點(diǎn)的指導(dǎo)朗讀能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

(二)熟讀成誦 提升情感

師：同學(xué)們真是太聰明了，讀懂了這么多的內(nèi)容，下面就把你感受最深的段落試著背給你的小伙伴聽(tīng)。

學(xué)生從讀到感悟，再到背，是一個(gè)情感不斷提升的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生熟讀成誦，也是在無(wú)形中教給孩子一個(gè)好的讀書(shū)方法，讓孩子終生受益。

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

（一）記憶生字 說(shuō)話練習(xí)

1、組織學(xué)生自主探究，辨別生字。

2、學(xué)生自己找竅門(mén)，然后小組內(nèi)交流。

3、教師要特別強(qiáng)調(diào)“妻、歷、督”的寫(xiě)法。

4、指導(dǎo)學(xué)生用“首先……然后……再……”說(shuō)一段話。

小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的積極性高。

培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，體會(huì)表示順序的詞語(yǔ)的用法。

（二）拓展延伸 課外積累

師：林則徐是一位得到過(guò)很多贊譽(yù)的政治家，著名歷史學(xué)家范文瀾先生評(píng)價(jià)林則徐是“近代中國(guó)睜眼看世界的第一人”多讀一些介紹林則徐的文章，相信大家的收獲會(huì)更大。

為學(xué)生提供參考材料，利于學(xué)生針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

虎門(mén)銷(xiāo)煙課件教案【篇8】

虎門(mén)銷(xiāo)煙是中國(guó)近代史上極為重要的歷史事件，中國(guó)社會(huì)以此為分水嶺，結(jié)束了泱泱大國(guó)的天朝夢(mèng)，逐步跨入半封建半殖民地社會(huì)，開(kāi)始了最黑暗的歷史進(jìn)程。這段歷史進(jìn)程成為了每個(gè)炎黃子孫心中永遠(yuǎn)的痛，但在這段進(jìn)程中中國(guó)人民表現(xiàn)出來(lái)英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神，則成了現(xiàn)代中國(guó)人的寶貴財(cái)富。

學(xué)習(xí)《虎門(mén)銷(xiāo)煙》，最為重要是通過(guò)感受、體會(huì)虎門(mén)銷(xiāo)煙這一歷史事件中的人物情感、行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。那么，什么才是有效的愛(ài)國(guó)主義教育呢？顯然，空喊口號(hào)、空有熱情、空去景仰都不是愛(ài)國(guó)主義教育，真正的愛(ài)國(guó)主義教育應(yīng)是使學(xué)生通過(guò)對(duì)這一歷史事件思考：今天，我們要怎么做才最有益于咱們這個(gè)國(guó)家。因此，在教學(xué)中，我注意引入大量的歷史資料與現(xiàn)代事件，結(jié)合學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生對(duì)課文情感內(nèi)涵的把握，努力使學(xué)生明白真正的愛(ài)國(guó)需要我們認(rèn)清自己，踏實(shí)努力，避免歷史悲劇的重演。

結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)中，其策略為以讀激情、以讀促思、以讀促寫(xiě)，做到內(nèi)化語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，將工具性和其承載的人文性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

1、以讀激情。如第四、第五自然段的教學(xué)，我主要通過(guò)有效地讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情。課文第五自然段，以雄健的筆觸描繪了虎門(mén)銷(xiāo)煙的結(jié)果。在教學(xué)中，我一層層激發(fā)學(xué)生情感，如你的朗讀似潺潺溪水，你的朗讀似奔騰江河，你的朗讀似咆哮大海，最終促進(jìn)了學(xué)生情感的爆發(fā)，真切地體會(huì)銷(xiāo)煙之壯——壯我民心，壯我國(guó)威。又如課文第四自然段，細(xì)膩地描繪了老百姓在銷(xiāo)煙后的激動(dòng)喜悅之情，為了使學(xué)生更深刻地體會(huì)百姓的喜悅之情，我引入鴉片對(duì)人體、對(duì)民眾傷害的資料，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，從而做到了讀有味、讀有情、讀有思。

2、以讀促思。這一教學(xué)策略體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是對(duì)文本的讀，二是對(duì)補(bǔ)充文本的讀，我認(rèn)為第二種讀如能建構(gòu)在第一種讀的基礎(chǔ)上，將是相得益彰，互有裨益的，而非是所謂的脫離文本，主次不分。下面談對(duì)文本的讀。以第二自然段的教學(xué)為例，課文詳細(xì)地描述了銷(xiāo)煙時(shí)來(lái)的各種人等，且每一人等皆以自己獨(dú)有面目出現(xiàn)，這就非常值得引發(fā)學(xué)生思考：他們這些人為什么會(huì)有如此面目。如百姓為何聞?dòng)嵹s來(lái)，官員何以身著朝服，外國(guó)商人何以面對(duì)中國(guó)百姓？這些問(wèn)題的思索，必然將學(xué)生的閱讀引向深入，進(jìn)而體會(huì)虎門(mén)銷(xiāo)煙的非凡意義。再談對(duì)補(bǔ)充文本的讀。我們需要承認(rèn)的是，思考需要翅膀，語(yǔ)文閱讀的思考更需要翅膀，翅膀在何處？——教師補(bǔ)充的恰當(dāng)?shù)恼n外文本。一個(gè)合格的語(yǔ)文老師必須替學(xué)生接好飛翔的翅膀。本課教學(xué)末，當(dāng)學(xué)生的情感和文中百姓的情感交融在一起，歡天喜地、憧憬未來(lái)的時(shí)候，我適時(shí)引入虎門(mén)銷(xiāo)煙后的諸多歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生思考，明白我們今天紀(jì)念虎門(mén)銷(xiāo)煙，是要牢記歷史，感懷先賢，更是激發(fā)壯志，為國(guó)努力，避免悲劇重演。

3、以讀促寫(xiě)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最直接目的便是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，會(huì)讀會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)。第三自然段的教學(xué)努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)。首先引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容，然后讀書(shū)想想課文是怎么把事情說(shuō)清楚的，進(jìn)而學(xué)習(xí)并掌握課文的表達(dá)方法，再用學(xué)到的方法進(jìn)行語(yǔ)言文字的實(shí)踐。做到了循序漸進(jìn)，有的放矢，教學(xué)效果明顯。

一、教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、認(rèn)識(shí)虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、御外辱的精神和拒絕毒品的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、認(rèn)識(shí)虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、御外辱的精神和拒絕毒品的意識(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)想

第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)

一、初讀課文，整體感知，了解林則徐以及時(shí)代背景。

1、了解時(shí)代背景以及林則徐事跡。

2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、初步熟讀課文，教師正音。

二、學(xué)習(xí)掌握本課生字詞。

1、教師指導(dǎo)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)

鴉片 欺侮 鹽巴 虎門(mén)銷(xiāo)煙

歷史 裝點(diǎn) 頓時(shí) 偉大壯舉

2、練習(xí)寫(xiě)字。

三、學(xué)習(xí)一、六自然段

四、布置作業(yè)

1、寫(xiě)字。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考

你們知道伊拉克和美國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)美國(guó)為什么那么容易就攻占了整個(gè)伊拉克并且活捉了他們的總統(tǒng)薩達(dá)姆呢？（板書(shū)：實(shí)力 虎門(mén)銷(xiāo)煙）

二、讀課題，概括文章主要內(nèi)容

要求學(xué)生把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的意義都都說(shuō)清楚

（教師板書(shū)： 偉大壯舉 ）

三、學(xué)習(xí)第二自然段

教師過(guò)渡：

歷史的車(chē)輪劃過(guò)一百六十七載，今天我們只能借助影片，去虎門(mén)感受這一偉大壯舉，回味那激動(dòng)人心的一幕。

1、教師播放影片。引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)勛约嚎吹降木跋蟆?/p>

2、課文中是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面的？我們來(lái)自由讀讀課文的第二自然段，從課文中找出描寫(xiě)人多的詞來(lái)。

3、學(xué)生自由讀課文第二自然段并匯報(bào)。教師幫助學(xué)生理解“水泄不通”，并拓展“人山人海”“人流如潮”等描寫(xiě)人多的詞語(yǔ)，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

4、都有哪些人來(lái)了？

1）從“男男女女、老老少少”體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出人多的感覺(jué)來(lái)。從 “身著朝服”，你體會(huì)到了什么？

2）假如你是“外國(guó)商人”，面對(duì)虎門(mén)銷(xiāo)煙，你會(huì)怎樣想？

5、外國(guó)商人是如此厲害，咱中國(guó)老百姓怕不怕？相機(jī)理解“彩旗林立”。

6、林則徐怕嗎？讀出文中的話來(lái)回答。

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、學(xué)生讀句子，指導(dǎo)讀。

午后二時(shí)許，林則徐等人健步登上禮臺(tái)。這時(shí)候，禮炮轟鳴，群情沸騰。隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門(mén)銷(xiāo)煙開(kāi)始了。

2、讀第三自然段后半部分，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想主要講什么？（聽(tīng)讀）

3、學(xué)生匯報(bào)，試著在頭腦里中形成清晰形象的“銷(xiāo)煙圖”，并說(shuō)一說(shuō)。

4、快速閱讀第三自然段，想想課文是怎么說(shuō)的？

教師小結(jié)：第三節(jié)是一段動(dòng)作描寫(xiě)，用上了“先……再……然后”就使文章更加具體，更加有條理。我們看大屏幕，把這段話記住了。

大屏幕顯示：（指導(dǎo)背誦，讀寫(xiě)結(jié)合）

“只見(jiàn)一群群 ，先再 然后 。”

5、用“先……再……然后”說(shuō)話。

五、學(xué)習(xí)四、五、六自然段

1、教師過(guò)渡：告訴老師，銷(xiāo)煙就一天嗎？就這么一點(diǎn)鴉片嗎？學(xué)生回答。教師指導(dǎo)朗讀第五自然段。從潺潺的溪流到奔騰的江河再到咆哮的大海，一步一步激發(fā)學(xué)生的情感。

2、老百姓有什么反應(yīng)呢？從文中哪些地方看出來(lái)呢？

3、學(xué)生讀第四自然段，教師指導(dǎo)。

學(xué)生個(gè)別讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)學(xué)生讀——出示資料激發(fā)感情——學(xué)生再讀——教師范讀——學(xué)生齊讀。

4、虎門(mén)銷(xiāo)煙至此結(jié)束了，它銷(xiāo)去的僅僅是害人的鴉片嗎？

5、學(xué)生自由談，教師引讀最后一段，體會(huì)“壯”。

1）學(xué)生快速通讀課文，想想課文哪些地方能體現(xiàn)“壯”。

2）補(bǔ)充材料，引導(dǎo)學(xué)生深入感受“壯”。

6、老百姓對(duì)鴉片銷(xiāo)毀后的生活有什么期待呢？假如你是孩子，你對(duì)未來(lái)有怎樣的憧憬？假如你是母親，你對(duì)未來(lái)有什么有什么期盼？自由說(shuō)說(shuō)。

7、引入鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等資料，引發(fā)學(xué)生思考。

8、想想為什么會(huì)有這樣事與愿違的結(jié)局呢？我們今天學(xué)習(xí)和繼承先輩們愛(ài)國(guó)精神，可以做些什么？

9、教師激情總結(jié)，引讀最后一句。

板書(shū)：我們中國(guó)人是不可欺侮的。

是啊，只有踏實(shí)努力，不斷增強(qiáng)實(shí)力，我們才能理直氣壯地告訴全世界（引讀）——我們中國(guó)人是不可欺侮的。

也只有這樣，全世界才會(huì)明白（引讀）——我們中國(guó)人是不可欺侮的。

yjs21.cOm更多幼兒園教案編輯推薦

鴻門(mén)宴課件教案精選

上課之前，任課老師必須要準(zhǔn)備好教案和課件。如果還沒(méi)有備好的話要及時(shí)注意，以免耽誤上課進(jìn)度。撰寫(xiě)教案和課件還能幫助老師及時(shí)總結(jié)和反思教學(xué)效果。為了更好地備課，可以從以下的鴻門(mén)宴課件教案中尋找靈感和參考。希望本文對(duì)大家有所幫助！

鴻門(mén)宴課件教案(篇1)

一、開(kāi)場(chǎng)白各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家，你們好。我說(shuō)課的題目是《鴻門(mén)宴》。

二、說(shuō)教材

《鴻門(mén)宴》是高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第五單元的一篇課文，節(jié)選自《史記》。所選情節(jié)描寫(xiě)的是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為爭(zhēng)奪天下而進(jìn)行的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的政治斗爭(zhēng)。鴻門(mén)宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門(mén)設(shè)下的一個(gè)富有殺機(jī)的宴會(huì)，是劉、項(xiàng)之間政治矛盾由潛滋暗長(zhǎng)到公開(kāi)化的表現(xiàn)，是長(zhǎng)達(dá)五年的楚漢相爭(zhēng)的序幕，名為宴會(huì)，實(shí)則是一場(chǎng)激烈的政治斗爭(zhēng)。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動(dòng)地刻畫(huà)了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場(chǎng)面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門(mén)宴一文充分展示了劉、項(xiàng)之間不可調(diào)和的矛盾，生動(dòng)地對(duì)比了雙方策的高下，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。今天，“鴻門(mén)宴”一語(yǔ)已經(jīng)成了危險(xiǎn)之約的代名詞。

學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》所在的這個(gè)單元，要把握課文的思想內(nèi)容，著重了解《過(guò)秦論》中賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡的原因的分析，著重了解司馬遷在《鴻門(mén)宴》中對(duì)項(xiàng)羽的悲劇性格的揭示。在朗讀和背誦過(guò)程中，注意掌握有關(guān)的文言文詞語(yǔ)和文言句式。

《史記》和《漢書(shū)》等紀(jì)傳體史書(shū)的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國(guó)歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過(guò)本單元的.學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．了解作家作品及相關(guān)史實(shí)。

2．積累文言詞句知識(shí)。

3．學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。

4．學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)論歷史人物。

5．樹(shù)立正確的讀史觀。

6．感受隱忍發(fā)憤的著述精神。

高一階段，學(xué)生文言知識(shí)體系尚待完善，對(duì)魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識(shí)積累，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。

據(jù)此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

1．積累文言詞句知識(shí)。

2．學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)判人物。

本課的教學(xué)難點(diǎn)為：

學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

三、說(shuō)教法

新課程觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極體驗(yàn)。因此，教師要盡可能地為學(xué)生提供共享資源，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我決定本文教學(xué)中主要采用三種方法，即：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主合作、遷移創(chuàng)新。

“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”即根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，如關(guān)于朗讀、積累的教學(xué)。

“自主合作”在本文教學(xué)中主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。

“遷移創(chuàng)造”是將閱讀向更深更廣的方向發(fā)展，如讓學(xué)生創(chuàng)編課本劇《鴻門(mén)宴》等。

為了提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)運(yùn)用錄音帶、多媒體等手段輔助教學(xué)，并印發(fā)課文翻譯等文字資料。

四、說(shuō)教學(xué)程序

《鴻門(mén)宴》篇幅較長(zhǎng)，文言知識(shí)較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計(jì)用三課時(shí)教學(xué)本文。

第一課時(shí)的要點(diǎn)是：了解作家作品，積累文言知識(shí)，感受作者隱忍發(fā)憤的著術(shù)精神，泛讀課文，要求讀懂。

第二課時(shí)的要點(diǎn)是：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評(píng)論歷史人物，泛讀課文，要求讀熟。

第三課時(shí)的要點(diǎn)是：進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，著重進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，精讀課文，要求讀透。

鴻門(mén)宴課件教案(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)作品中塑造歷史人物形象的方法：在矛盾斗爭(zhēng)中刻畫(huà)人物，個(gè)性化的語(yǔ)言，對(duì)照手法的運(yùn)用。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)比較閱讀法，增強(qiáng)學(xué)生讀史的興趣。

3、了解項(xiàng)羽、劉邦等人的個(gè)性特征，認(rèn)識(shí)鴻門(mén)宴這場(chǎng)斗爭(zhēng)中劉、項(xiàng)勝敗的原因。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

垓下歌項(xiàng)羽

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。這首詩(shī)大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天競(jìng)不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”

大風(fēng)歌劉邦

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。

提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(zhǎng)安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門(mén)宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

二、解題

1、作家作品

司馬遷（前145—前90？）：字子長(zhǎng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。夏陽(yáng)（今陜西韓城市）人，生活在西漢武帝時(shí)代。父親司馬談是太史令。司馬遷20歲外出游歷，足跡遍南北，后繼父職，任太史令。前后曾為郎中、太史令、中書(shū)令等職。

《史記》共130篇，52萬(wàn)字，包括“本紀(jì)”“世家”“列傳”“書(shū)”“表”五個(gè)部分，記事上起軒轅黃帝，中經(jīng)唐、虞、夏、商、周、秦，下迄漢武帝太初年間。《史記》包羅廣泛，體大精深。它不僅寫(xiě)了遠(yuǎn)古、近古，也寫(xiě)了當(dāng)代；不僅寫(xiě)了中原、華夏，也寫(xiě)了邊疆、外國(guó)；不僅寫(xiě)了政治、軍事，也寫(xiě)了經(jīng)濟(jì)、文化；不僅寫(xiě)了帝王將相、英雄豪杰，也寫(xiě)了下層社會(huì)各色人等。這種囊括古今各類(lèi)知識(shí)、各家各派文化于一爐而加以融會(huì)貫通的氣魄，是前無(wú)古人的；司馬遷自述其寫(xiě)作此書(shū)的目的是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，這種打通一切領(lǐng)域，自立學(xué)術(shù)章程，總結(jié)一切規(guī)律以求為現(xiàn)實(shí)政治服務(wù)的宏偉目標(biāo)，也是前無(wú)古人的。

《史記》中最激動(dòng)人心的思想在今天看來(lái)主要有四點(diǎn)：其一是它所表現(xiàn)的進(jìn)步的民族觀。司馬遷吸收了戰(zhàn)國(guó)以來(lái)有關(guān)中國(guó)境內(nèi)各民族以及周邊國(guó)家發(fā)展來(lái)源的說(shuō)法，在《史記》中把春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的中原、荊楚、吳越、秦隴、兩廣、云貴、塞北、東北各地區(qū)的國(guó)家與民族都當(dāng)作黃帝的子孫，這對(duì)于兩千年來(lái)我國(guó)這個(gè)多民族的友好大家庭的形成與穩(wěn)定，起了難以估量的作用。不僅如此，司馬遷在寫(xiě)到漢王朝對(duì)周邊國(guó)家、周邊民族用兵的時(shí)候，又總是站在反對(duì)窮兵黷武，反對(duì)擴(kuò)張、掠奪的立場(chǎng)，他所追求的是各民族間平等友好地和睦相處。正是從這個(gè)意義上，我們說(shuō)司馬遷是當(dāng)時(shí)漢族被壓迫人民與各周邊少數(shù)民族的共同的朋友。其二是它所表現(xiàn)的進(jìn)步的經(jīng)濟(jì)思想。這包括強(qiáng)調(diào)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)是國(guó)家強(qiáng)大的基礎(chǔ)；反對(duì)單打一的“重本抑末”，而提倡“工”“農(nóng)”“商”“虞”四者并重；反對(duì)從政治上對(duì)工商業(yè)者的歧視，而歌頌他們的本領(lǐng)、才干，并專(zhuān)門(mén)為他們樹(shù)碑立傳等等。其三是它所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的民主性與批判性。《史記》是先秦文化的集大成，司馬遷是先秦士大夫優(yōu)秀思想人格的繼承者與發(fā)揚(yáng)者。他之所以寫(xiě)《史記》不是單純地為了記載歷史陳?ài)E，而是明確地為了“成一家之言”，因而《史記》中就突出地顯示了一種作者所追求的理想政治、理想社會(huì)的光芒，和對(duì)現(xiàn)實(shí)政治、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種種批判。其中有些是相當(dāng)深刻、相當(dāng)準(zhǔn)確，甚至有些是兩千年來(lái)常讀常新的。其四是貫徹全書(shū)的那種豪邁的人生觀、生死觀、價(jià)值觀。司馬遷在《史記》中所歌頌的幾乎都是一些勇于進(jìn)取、勇于建功立業(yè)的英雄。他們有理想、有抱負(fù)、有追求；他們?yōu)榱四撤N信念、某種原則可以不惜犧牲自己的生命；他們都有一種百折不撓、不達(dá)目的誓不罷休的精神。司馬遷曾在《報(bào)任安書(shū)》中寫(xiě)道：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。”他遭受宮刑，痛不欲生，為了完成《史記》他頑強(qiáng)地活了下來(lái)。他視為榜樣的是“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來(lái)者?！彼抉R遷的個(gè)人奮斗經(jīng)歷與《史記》中所歌頌的這些艱苦奮斗的思想，是司馬遷留給后人的一份寶貴財(cái)富，它永遠(yuǎn)給我們以激勵(lì)，給我們以啟迪，當(dāng)我們灰心喪氣、瀕臨絕望的時(shí)候，給我們以無(wú)比的力量、信心與勇氣。

《史記》是我國(guó)第一部以人物為中心的偉大的歷史著作，同時(shí)也是我國(guó)第一部以人物為中心的偉大的文學(xué)著作。從歷史的角度講，《史記》開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)古代兩千多年紀(jì)傳體的歷朝“正史”的先河；從文學(xué)的角度講，《史記》第一次運(yùn)用豐富多彩的藝術(shù)手法，給人們展現(xiàn)了豐富多彩而又各具個(gè)性的歷史人物。有震鑠古今的帝王如秦始皇、項(xiàng)羽、劉邦、漢武帝；有家喻戶曉的朝臣如管仲、晏嬰、蕭何、張良；有百戰(zhàn)百勝的名將如白起、韓信、衛(wèi)青、霍去病；有改革家如吳起、商鞅、趙武靈王；其他節(jié)烈型的有屈原、王蠋；口辯型的有張儀、蘇秦、酈食其；俠義型的有魯仲連、荊軻、朱家、郭解；滑稽型的有淳于髡、優(yōu)旃等等。他們千姿百態(tài)，能給讀者留下深刻印象的大約有一百多個(gè)。

《史記》人物與先秦文學(xué)人物的顯著差異在于它們鮮明的個(gè)性。由于作者十分注意設(shè)身處地揣摩每個(gè)情節(jié)、每個(gè)場(chǎng)面的具體情景，并力求逼真地表達(dá)出每個(gè)人物的心理個(gè)性，因此《史記》的描寫(xiě)語(yǔ)言和他為作品人物所設(shè)計(jì)的對(duì)話都是異常精彩的'。我想只要我們細(xì)心地把《廉頗藺相如列傳》《荊軻列傳》中有關(guān)“完璧歸趙”“澠池會(huì)”“易水送別”“秦庭驚變”等情節(jié)、場(chǎng)面的具體描寫(xiě)分析一下；把《項(xiàng)羽本紀(jì)》《高祖本紀(jì)》中有關(guān)項(xiàng)羽、劉邦、張良等人物的對(duì)白分析一下，我們會(huì)深深為作者那種出神入化的匠心獨(dú)運(yùn)所傾倒?！陡咦姹炯o(jì)》寫(xiě)劉邦與項(xiàng)羽相峙于滎陽(yáng)時(shí)，項(xiàng)羽的部下一箭射中了劉邦的胸口，而劉邦當(dāng)時(shí)竟“乃捫足曰：‘虜中吾趾！’”這對(duì)劉邦那種絕頂聰明，那種像是條件反射一樣迅速而自然的隨機(jī)應(yīng)變，而同時(shí)又是“恢宏大度”、好罵人、好調(diào)笑的性格是多么生動(dòng)的刻畫(huà)！當(dāng)項(xiàng)羽被圍垓下，夜聞漢軍四面皆楚歌的時(shí)候，他“悲歌慷慨，自為詩(shī)曰：‘力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？’”清代周亮工說(shuō)：“垓下是何等時(shí)？虞姬死而子弟散，匹馬逃亡，身迷大澤，亦何暇更作歌詩(shī)！即有作，亦誰(shuí)聞之，而誰(shuí)記之與？吾謂此數(shù)語(yǔ)者，無(wú)論事之有無(wú)，應(yīng)是太史公‘筆補(bǔ)造化’，代為傳神?！贝嗽捒芍^道出了《史記》文學(xué)性的某些重要訣竅。也正是從這些方面，我說(shuō)《史記》在塑造人物的方法上，似乎有一種飛躍性的超前的成熟。

《史記》文學(xué)的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是它的抒情性。《史記》中有些作品篇幅不長(zhǎng)，而通篇像一首詩(shī)，如《伯夷列傳》《屈原列傳》《游俠列傳》就是這樣的。但《史記》中大量篇章的抒情性是在于作品的夾敘夾議，以及融濃厚的愛(ài)憎感情于敘事、描寫(xiě)之中。如《項(xiàng)羽本紀(jì)》《魏公子列傳》《李將軍列傳》等就是這樣的。整部《史記》是一曲愛(ài)的頌歌、恨的詛曲，是一部飽含作者滿腔血淚的悲憤詩(shī)。魯迅曾說(shuō)司馬遷“恨為弄臣，寄心楮墨，感身世之戮辱，傳畸人于千秋，雖背《春秋》之義，固不失為史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》矣?！保ā稘h文學(xué)史綱要》）《史記》的主觀色彩與其抒情性，在歷朝“正史”中是最濃厚、最突出的。

2、楚漢之爭(zhēng)概況簡(jiǎn)介

前207年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)?，還軍霸上；12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門(mén)會(huì)面，雙方斗爭(zhēng)開(kāi)始。次年春，項(xiàng)羽以盟主身份召開(kāi)戲西（今陜西臨潼東）之會(huì)，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。

劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻，先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量。項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚?！倍s后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽干校下（今安徽靈壁南）。項(xiàng)羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。

《鴻門(mén)宴》寫(xiě)的是劉邦和項(xiàng)羽的斗爭(zhēng)。故事開(kāi)始時(shí)，項(xiàng)羽擁兵40萬(wàn)，而劉邦只有10萬(wàn)。從“鴻門(mén)宴”的情節(jié)，讀者已經(jīng)能清楚地預(yù)見(jiàn)到將來(lái)劉邦勝項(xiàng)羽的結(jié)局了。項(xiàng)羽由主動(dòng)步步轉(zhuǎn)化為被動(dòng)，而劉邦卻是一步一步地由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。秦始皇游會(huì)稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也?！绷貉谄淇?，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽(yáng)，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！”項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。

“鴻門(mén)宴”這個(gè)故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年（公元前206年）。陳勝起義后，各地云起響應(yīng)，其中有楚國(guó)貴族出自身的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄，有農(nóng)民出身的劉邦。陳勝失敗后，項(xiàng)梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項(xiàng)梁。公元前207年，項(xiàng)梁戰(zhàn)死，懷王派項(xiàng)羽等去救援被秦軍圍困的趙國(guó)，同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí)，懷王與諸將約定，誰(shuí)先入關(guān)，便封為關(guān)中王。項(xiàng)羽在鉅鹿（今在河北）大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時(shí)，劉邦從黃河以南打進(jìn)武關(guān)，攻下咸陽(yáng)，秦王子?jì)胪督怠钆c當(dāng)?shù)馗咐霞s法三章，廢除秦苛法，準(zhǔn)備在關(guān)中稱(chēng)王。后來(lái)在謀士勸說(shuō)下，退出咸陽(yáng)，還軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。

項(xiàng)羽大破秦軍后，聽(tīng)說(shuō)劉邦已出咸陽(yáng)，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門(mén)。這時(shí)劉邦的左司馬曹無(wú)傷暗中派人告訴項(xiàng)羽說(shuō)劉邦想在關(guān)中稱(chēng)王。項(xiàng)羽聽(tīng)了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭(zhēng)。

三、講讀課文1、2兩段

第1段：

1、指名朗讀課文，正音：

①“王（wang）關(guān)中”②“說(shuō)（shui）項(xiàng)羽”

③“好（hao）美姬（ji）”④“為（wei）擊破沛公軍”

2、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文。

①“軍霸上”、“王關(guān)中”（加點(diǎn)詞為名詞作動(dòng)詞用，讀第四聲）。

②“說(shuō)項(xiàng)羽”可簡(jiǎn)為“說(shuō)羽”不可簡(jiǎn)為“說(shuō)項(xiàng)”，“說(shuō)（shuò）項(xiàng)”意為替人講情、說(shuō)好話。

③“成五采”、“為（wéi）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。

3、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文。

①課文第1段記敘了哪幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用？

提示：第一件事“曹無(wú)傷告密”。曹無(wú)傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾姚開(kāi)，故事“開(kāi)端”。第二件事“范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀土，他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確，對(duì)劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失’的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

②項(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么？

提示：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小子”“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍？再說(shuō)個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子！

第2段：

1、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：

①古今歧義：

“備他盜出入與非常也?！薄氨I”，竊賊；“非?！?，指意外事故。

“公豈敢入乎？”“敢”，能夠。

“固不如也。”“固”，本來(lái)。

②通假：

“具以事告。”“具”通“俱”，全部。

“要項(xiàng)伯”。“要”通“邀”，約請(qǐng)。

“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。”“距”，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)許入內(nèi)。

“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。

“不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”，“蚤”，通“早”。

③活用：

“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，意為與……交好（友善）。

“臣活之”，“活”，使動(dòng)用法，使……活。

“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語(yǔ)，像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣。

“籍吏民，封府庫(kù)”，“籍”，名詞作動(dòng)詞用，編造名冊(cè)。

“不義也”，“義”，名詞作動(dòng)詞用，合于義。

④特殊句式：

“具告以事”即“以事具告”，狀語(yǔ)后置。

“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語(yǔ)省略。

“誰(shuí)為大王為此計(jì)者？”疑問(wèn)句，主語(yǔ)“為大王為此計(jì)者”與謂語(yǔ)“（是）誰(shuí)”倒置。也可以說(shuō)不是主謂倒置，那么“者”就是語(yǔ)氣助詞。

“孰與君少長(zhǎng)？”疑問(wèn)句，賓語(yǔ)疑問(wèn)代詞前置。

“所以遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也?！迸袛嗑?，特殊指示代詞“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語(yǔ)充當(dāng)主語(yǔ)，作說(shuō)明、解釋的對(duì)象。

2、討論課文內(nèi)容，提問(wèn)：

①課文第2段寫(xiě)了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有什么作用？

提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，更“奉卮酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由聯(lián)絡(luò)感情進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)（“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開(kāi)來(lái)說(shuō)人“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。

②張良說(shuō)：“沛公今事有急，亡去不義。”項(xiàng)伯則說(shuō)：“今人有大功而擊之，不義也。”請(qǐng)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人心目中的“義”可作什么樣的解釋?zhuān)覀儜?yīng)當(dāng)如何看待？

提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”。《禮記·中庸》說(shuō)：“義者宜也?！表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋?zhuān)骸靶卸酥^之義。”也就是說(shuō)，人的言行符合一定的道德規(guī)范就可稱(chēng)為“義”，反之則為“不義”。

課文中曹無(wú)傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說(shuō)是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，“常以身翼蔽沛公”，樊哈間帳護(hù)主等等，都可以稱(chēng)之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱(chēng)之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”?？梢?jiàn)“義”是相對(duì)的，如同“骨氣”一樣，不同的時(shí)代，不同的階級(jí)，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。

3、學(xué)生自讀課文1、2兩段，教師巡視，釋疑解難。

小結(jié)：課文1、2兩段記述了“鴻門(mén)宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開(kāi)，并為后來(lái)事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

鴻門(mén)宴課件教案(篇3)

一是詩(shī)歌導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。投影顯示項(xiàng)羽《垓下歌》和劉邦《大風(fēng)歌》，

（目的是：以詩(shī)激趣，用二人成敗不同，功業(yè)相反的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)，讓作品中的項(xiàng)、劉出場(chǎng)，教者在說(shuō)明時(shí)，傾向于對(duì)項(xiàng)的評(píng)說(shuō)，讓學(xué)生帶著遺憾的心理，進(jìn)入課文，解讀項(xiàng)王。

二是簡(jiǎn)介作者，了解背景。鑒于學(xué)生已在初中接觸了司馬遷作品，本課由學(xué)生先行總結(jié)，教者最后明確和深化，講析作者的生平、創(chuàng)作和人格特征。在張掛陳涉起義和楚漢相爭(zhēng)圖片后，簡(jiǎn)要介紹時(shí)代背景。

目的：創(chuàng)設(shè)課文學(xué)生情境，讓學(xué)生更好的理解文章。

三是掃除障礙，整體感知。在感知全文框架前，先檢查學(xué)生對(duì)本文的注音和重要實(shí)詞的解釋?zhuān)约巴僮值恼莆?。?qǐng)學(xué)生復(fù)述情節(jié)，并用四字格來(lái)概括從開(kāi)端至結(jié)局的情節(jié)，要以主謂短語(yǔ)出現(xiàn)，且主語(yǔ)系文中的人物。這樣，時(shí)刻突出人物形象、情節(jié)進(jìn)程和性格沖突。

目的是：學(xué)生有興趣自然就會(huì)找尋他還不懂的內(nèi)容，來(lái)進(jìn)一步豐富他心中的人物形象

四是發(fā)散思維，分析人物。分析人物時(shí)的內(nèi)部層次首先從課文插圖，討論人物心理和性格。其次從人物對(duì)項(xiàng)與劉的稱(chēng)呼，品析人物之間的`微妙關(guān)系，進(jìn)一步分析項(xiàng)王的地位和他的心理和性格。再者由項(xiàng)是“婦人之仁”還是“君子之度”，引出發(fā)散思維。比如可能的幾種觀點(diǎn)：情意綿綿的偉丈夫、氣蓋一世自我精神王國(guó)的國(guó)王、豁達(dá)的男子漢等。

目的：用開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀?？蓮氖欠癯删偷蹣I(yè)、是否有利于國(guó)家統(tǒng)一、是否表現(xiàn)出人性美和人格美等視角，展開(kāi)討論。既培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)價(jià)人物的能力，又適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)拉價(jià)值觀的培養(yǎng)

五是分析技巧，理解借鑒。分析人物描寫(xiě)方法，通過(guò)討論，使學(xué)生掌握語(yǔ)言行動(dòng)描寫(xiě)人物和對(duì)比烘托描寫(xiě)人物的方法。

目的：學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作技巧，為以后自己作文提供了借鑒

六是虛擬歷史，訓(xùn)練想象。用一個(gè)“假如項(xiàng)王一怒殺了劉邦”的設(shè)想，讓學(xué)生盡情想象和推斷。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，即是對(duì)文本的再創(chuàng)造，又是鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力

七是自主總結(jié)，強(qiáng)化古文知識(shí)。

1、詞類(lèi)活用（名作動(dòng)、名作狀、形作名、使動(dòng)等）

2、句式（省略、狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置、判斷、被動(dòng)、固定等）

3、古今異義（婚姻、非常、今人、細(xì)說(shuō)等）

4、為的用法

5、成語(yǔ)識(shí)記（人為……、大行……、秋毫……、勞苦……）

6、一詞多義（因、如、舉、意、謝等）

鴻門(mén)宴課件教案(篇4)

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析及該課所處的地位作用：

《鴻門(mén)宴》是人教版新教材高一年級(jí)《語(yǔ)文》必修1第二單元第6課，節(jié)選自《史記》。所選情節(jié)描寫(xiě)的是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為爭(zhēng)奪天下而進(jìn)行的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的政治的斗爭(zhēng)。鴻門(mén)宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門(mén)設(shè)下的一個(gè)富有殺機(jī)的宴會(huì)，是劉、項(xiàng)之間政治矛盾由潛滋暗長(zhǎng)到公開(kāi)化的表現(xiàn)，是長(zhǎng)達(dá)五年的楚漢相爭(zhēng)的序幕，名為宴會(huì)，實(shí)則是一場(chǎng)激烈的政治的斗爭(zhēng)。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動(dòng)地刻畫(huà)了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場(chǎng)面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門(mén)宴一文充分展示了劉、項(xiàng)之間不可調(diào)和的矛盾，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。如何通過(guò)本課激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心和領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。

2、教學(xué)目標(biāo)：

高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：（課件展示）板書(shū)一二三

（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：一個(gè)巨匠，一部巨著：了解作家作品及相關(guān)史實(shí)，積累文言詞句知識(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。

（2）過(guò)程和方法目標(biāo)：兩個(gè)英雄，兩種性格：利用人物個(gè)性化語(yǔ)言，分析人物性格，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)照的方法和在矛盾斗爭(zhēng)中描寫(xiě)人物的方法，學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)論歷史人物，樹(shù)立正確的讀史觀。

（3）情感和價(jià)值目標(biāo)：三種認(rèn)知態(tài)度：

①學(xué)以致用的態(tài)度，感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著書(shū)精神，從容應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中的各種困難和挫折

②領(lǐng)悟態(tài)度：分析項(xiàng)羽悲劇的原因，到底“敗”在哪里？領(lǐng)悟良好的性格決定一生的命運(yùn)

③分析態(tài)度：站在歷史的最高點(diǎn)，個(gè)性化的分析人物，如何認(rèn)知項(xiàng)羽與劉邦？（開(kāi)放性問(wèn)題）高一階段，學(xué)生文言知識(shí)體系尚待完善，對(duì)漢代歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識(shí)積累，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漢代歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣：據(jù)此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

①積累文言詞句知識(shí)，學(xué)習(xí)文言敘事散文通過(guò)激烈的斗爭(zhēng)刻畫(huà)人物性格，賞析語(yǔ)言的精煉

②學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)判人物，樹(shù)立正確的`史學(xué)觀念。

本課的教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。如何使學(xué)生學(xué)會(huì)塑造一個(gè)人物形象

二、說(shuō)教法

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，應(yīng)變是一種技術(shù)。根據(jù)該課的教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的年齡階段及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。（展示課件）

1、學(xué)生誦讀，老師范讀，整體感知，筑好文言基礎(chǔ)墻。

2、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，打造學(xué)習(xí)共同體

3、拓展延伸，啟迪心智，創(chuàng)設(shè)課堂訓(xùn)練營(yíng)。

三、說(shuō)學(xué)法

1、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注法，學(xué)好文言基本功。

2、自主合作加探究，破疑解難在其中。設(shè)計(jì)理由：鑒于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)文言文的不足，所以在高中文言文的學(xué)習(xí)上，就得下一番功夫，一定要教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注法，是必不可少的，讓學(xué)生多讀，形成語(yǔ)感。自主合作加探究，通過(guò)小組討論，教師點(diǎn)撥，真正理解重點(diǎn)實(shí)詞虛詞，明白詞類(lèi)活用以及特殊句式的語(yǔ)法規(guī)則。

四、說(shuō)課時(shí)安排

《鴻門(mén)宴》篇幅較長(zhǎng)，文言知識(shí)較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計(jì)用三課時(shí)教學(xué)本文。

第一課時(shí)：了解作家作品，積累文言知識(shí)，感受作者隱忍發(fā)憤的著書(shū)精神（初讀）

第二課時(shí)：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評(píng)論歷史人物，（熟讀）進(jìn)一步梳理文言知識(shí)，精讀課文，要求讀透。（精讀）通過(guò)對(duì)人物、事件的賞析，加深學(xué)生對(duì)人物的理解，鍛煉學(xué)生的開(kāi)放性思維，由學(xué)生自主認(rèn)識(shí)到人物的性格，悲劇的原因等問(wèn)題。（賞讀）

第三課時(shí)：補(bǔ)充課本教學(xué)內(nèi)容：同學(xué)生一起閱讀古今關(guān)于劉邦項(xiàng)羽的一些篇章：讓學(xué)生投入進(jìn)來(lái)，把握自己眼中的項(xiàng)羽。（展讀）

設(shè)計(jì)理由：這里面一二課時(shí)比較關(guān)鍵，因?yàn)閺母呖冀嵌葋?lái)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)文言文，一定要積累文言知識(shí)，這樣才能把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外，所以我在講文言知識(shí)時(shí)比較下功夫。第三課時(shí)是在把文章知識(shí)弄懂了的前提下的一種人文提升，讓學(xué)生樹(shù)立正確的史學(xué)觀念，一分為二的評(píng)價(jià)歷史人物。

五、接下來(lái)針對(duì)第四課時(shí)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

（一）、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、疑問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣良好的開(kāi)端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造課堂氣氛，我的開(kāi)場(chǎng)白是這樣安排的：提起項(xiàng)羽劉邦，提起楚漢相爭(zhēng)，人們總是有說(shuō)不完的話題。

項(xiàng)羽：少年英雄，力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟，揚(yáng)名天下。

劉邦：登高一呼，天下云集而景從，發(fā)兵沛縣。但是，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，同樣的兩個(gè)英雄人物，為什么一個(gè)被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最后自刎烏江。而另一個(gè)卻能成就千秋霸業(yè)，建立大漢王朝呢？由此激起學(xué)生的探求興趣。

②結(jié)合課后練習(xí)一，朗讀課文，講述故事情節(jié)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言實(shí)詞、虛詞和句式，以此突破教學(xué)重點(diǎn)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生理清宴前、宴中、宴后的順序，掌握故事發(fā)生情節(jié)。其次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“因、如、舉、謝、意”等詞及詞類(lèi)活用情況，學(xué)習(xí)“此也（耳）”“何以”兩個(gè)句式及判斷句、賓語(yǔ)前置等其他特殊句式。

2、發(fā)散思維析人物因?yàn)楸締卧奶骄啃詫W(xué)習(xí)任務(wù)是：走進(jìn)小說(shuō)人物，所以分析人物部分，是本文的一大重點(diǎn)。為更好地使學(xué)生了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內(nèi)心，準(zhǔn)確把握人物性格，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：（層層設(shè)疑，步步引入環(huán)節(jié)）（課件展示）

③合作探究，找出劉邦、項(xiàng)羽的描寫(xiě)片斷，討論兩人的性格特點(diǎn)，體會(huì)劉邦的善于應(yīng)變與善于用人、項(xiàng)羽的剛愎自用與不善用人，并引導(dǎo)學(xué)生了解在尖銳的矛盾斗爭(zhēng)中刻畫(huà)人物形象以及通過(guò)人物個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的方法。以此突破教學(xué)難點(diǎn)。

④探討課文中所展現(xiàn)的尖銳復(fù)雜的矛盾沖突，充分體會(huì)人物的性格。

⑤課堂小結(jié)。針對(duì)今天所講的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)知識(shí)總結(jié)。

文言文重在朗讀，借以感悟文中思想。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，掌握實(shí)詞、虛詞和句式用法，理解語(yǔ)言的藝術(shù)特色。學(xué)好文言文，貴在堅(jiān)持，貴在積累。最后，布置一項(xiàng)課下思考題：許多人認(rèn)為項(xiàng)羽是因?yàn)樵邙欓T(mén)宴上不殺劉邦而失去天下，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

（二）板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)在教學(xué)過(guò)程中主要是提綱挈領(lǐng)的作用，所以我采用詞語(yǔ)式板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了。既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識(shí)記，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，是教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。三、教學(xué)反思：在整堂課的設(shè)計(jì)上，我始終堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語(yǔ)言文字和情感教育結(jié)合起來(lái)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課上都有所進(jìn)步，有所收獲。

鴻門(mén)宴課件教案(篇5)

1、說(shuō)教法

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古文能力尚弱的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適合本文的教學(xué)方法，即“以情節(jié)帶語(yǔ)言”，就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生利用對(duì)故事情節(jié)的理解、把握來(lái)帶動(dòng)對(duì)疑難語(yǔ)句的理解，也就是以文脈帶動(dòng)語(yǔ)脈，培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)感來(lái)推斷疑難語(yǔ)句的能力。為加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，營(yíng)造作品的現(xiàn)場(chǎng)感，本課主要的`教學(xué)手段。這就需要情節(jié)概述法。

除依據(jù)文本強(qiáng)化情節(jié)的感知外，我還將充分利用多媒體投影、人物掛圖、詩(shī)詞卡片及書(shū)中插圖，努力創(chuàng)設(shè)鴻門(mén)宴上劍拔弩張的氛圍。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生向“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)變。同時(shí)又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的質(zhì)疑，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂——這就是討論質(zhì)疑法。

2、說(shuō)學(xué)法

（1）根據(jù)高一第二學(xué)期學(xué)生的古文素養(yǎng)情況，著力培養(yǎng)他們古文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以，本課還將采用自主式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時(shí)“動(dòng)”起來(lái)，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)，自主整合，自主積累和自主提高。

（2）本課主人公項(xiàng)羽是一個(gè)個(gè)性鮮明的形象，也是歷來(lái)有爭(zhēng)議的人物，為激活學(xué)生的思維，本課將采用討論式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生立足文本，從不同的視角見(jiàn)仁見(jiàn)智，對(duì)主人公給予政治、歷史、文學(xué)及心理學(xué)等等多元的評(píng)價(jià)。

3、教具

收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件

爬山虎的腳課件教案精選7篇

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，一般來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫(xiě)呢？小編特地為大家精心收集和整理了“爬山虎的腳課件教案精選7篇”，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

爬山虎的腳課件教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前，教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，設(shè)計(jì)爬山虎的畫(huà)（隱去它的腳），制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書(shū)課題）

二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。

1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。

2、填空：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn)：________、________。長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn)：________、________、________、________。

3、看插圖，重點(diǎn)理解課文怎樣寫(xiě)長(zhǎng)大了的葉子。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）

4、朗讀指導(dǎo)：讀出葉子的美來(lái)。

5、試著把這一自然段背下來(lái)。

三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

引言：爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請(qǐng)自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的有關(guān)句子。

1、觀察實(shí)物（或掛圖），默讀課文，進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

2、屏幕顯示描寫(xiě)爬山虎腳的話，學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

3、讓全班學(xué)生選擇彩筆，邊默讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子，邊畫(huà)出爬山虎的腳。

4、按照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評(píng)議畫(huà)的情況。

5、熟讀，指導(dǎo)背誦。

6、結(jié)合板書(shū)小結(jié)：因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷耍詫?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的？請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。

四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊圈出寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。

2、學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊板書(shū)：觸 巴 拉 貼

3、小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體。作者正是按照爬山虎的生長(zhǎng)順序來(lái)觀察的，所以寫(xiě)得才這么有序。

4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程，用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。

5、教師小結(jié)：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬就必須再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻。一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生用自己的話敘述。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫(xiě)“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

7、小結(jié)過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的'腳是怎么爬的，那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)變成什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段。

五、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、歸納觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。

沒(méi)觸著墻：板書(shū)：萎了

觸著墻： 板書(shū)：牢固

2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？

3、朗讀課文第五自然段。

六、總結(jié)。

1、學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個(gè)自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。

4、總結(jié)：這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫(xiě)，為了說(shuō)清楚這個(gè)意思，作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

七、拓展作業(yè)。

1、把課文中你喜歡的句子抄下來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子。

2、細(xì)心觀察一種植物，將它最有特點(diǎn)的部分寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)交流。

爬山虎的腳課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利的朗讀課文，讀懂課文；具體了解爬山虎的腳的特點(diǎn)；理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；

2、感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、板題、讀題：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。

二、檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況：

1、上課前先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)于生字的掌握情況。

（聽(tīng)寫(xiě)：重疊、均勻、逐漸、觸角）。

2、背誦第二自然段（指名背、齊背）

三、新授：

過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細(xì)的描寫(xiě)了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學(xué)習(xí)寫(xiě)“腳”的部分。

1、出示問(wèn)題、自讀課文，邊讀邊思考。

想一想課文圍繞爬山虎的腳寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書(shū)：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒(méi)觸著墻）

2、學(xué)習(xí)第三自然段

那書(shū)上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請(qǐng)找出來(lái)自己讀一讀。

（1）指名讀

（2）出示課件填一填

（3）我們已經(jīng)對(duì)爬山虎的腳有所了解了，根據(jù)文中所描寫(xiě)的，現(xiàn)在請(qǐng)你試著畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)好，指一名同學(xué)上臺(tái)畫(huà)；

（4）評(píng)一評(píng)，是否畫(huà)得準(zhǔn)確（出示課件，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，使文章描寫(xiě)得生動(dòng)具體）。

（5）通過(guò)作者的描寫(xiě)，我們體會(huì)到了作者寫(xiě)得非常細(xì)致，那么為什么作者會(huì)寫(xiě)得細(xì)致呢？因?yàn)樗?生答后板書(shū)：仔細(xì)觀察)，你從本段的哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？（抓“注意”一詞）

（6）讓我們一起細(xì)致、認(rèn)真地來(lái)讀一讀第三自然段吧

小結(jié)：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察了，所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體、生動(dòng)。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，課文中哪一段告訴了我們？

3、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

（1）合作學(xué)習(xí)（出示課件）：

a、指名讀合作學(xué)習(xí)要求

B、合作學(xué)習(xí)

C、反饋

（2）抓住“巴”字（老師請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)，老師演示“巴”這一動(dòng)作，請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)出“巴”的感受），結(jié)合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會(huì)到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。

（3）同學(xué)們，你們看過(guò)壁虎爬墻嗎？大家學(xué)了文，又觀察了爬山虎，能說(shuō)說(shuō)壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根據(jù)學(xué)生回答，回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很?！痹賳?wèn)：課后思考題（金話筒）。最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？

（4）齊讀三、四、五自然段四、拓展文本，課堂延伸

學(xué)了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？

五、作業(yè)

生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫(xiě)一寫(xiě)。

爬山虎的腳課件教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者觀察的仔細(xì)及用詞的準(zhǔn)確，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

2.了解爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方，什么樣子，產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

3.有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文，了解爬山虎腳的樣子及特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關(guān)系。

教學(xué)媒體：課件演示

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

１.謎語(yǔ)。

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

（答不出來(lái)，出示圖片）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）

２.導(dǎo)語(yǔ)。

同學(xué)們知道，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。爬山虎呢，（板書(shū)：爬山虎）也是一種攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？

（生：因?yàn)樗心_。）（板書(shū)：的腳）

３.對(duì)課題質(zhì)疑。

看了這樣的題目也許你會(huì)問(wèn)，爬山虎是一種動(dòng)物嗎？不然，怎么會(huì)有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見(jiàn)到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）

你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了爬山虎的腳。

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。

二、初讀課文。

1.自讀課文，注意生字詞語(yǔ)的讀音。

2.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

（1）出示生字詞語(yǔ)：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、

句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。

（2）出示二類(lèi)詞語(yǔ)：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋

3.再讀課文。

問(wèn)：課文都介紹了爬山虎的哪些內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文。

（1）問(wèn)：爬山虎長(zhǎng)在什么地方呢？課文哪個(gè)自然段介紹了爬山虎的生長(zhǎng)環(huán)境？

師：我們一起看看爬山虎，（出示爬山虎的圖片）

追問(wèn)：你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？

（爬山虎很茂盛，很能爬）

（2）師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

讀了有什么感受？（美）

哪些地方寫(xiě)的美？你喜歡哪句？

隨著學(xué)生的意思，出示句子指導(dǎo)朗讀理解句子意思：

爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。

師：這句話告訴我們什么？（能從葉子的顏色區(qū)別葉子的生長(zhǎng)時(shí)間）

新葉子和長(zhǎng)大了的葉子除了顏色的不同，還有什么不同？

新葉子很小，不大引人注意。

引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。

指名讀句子。

師：爬山虎的葉子在生長(zhǎng)過(guò)程中有什么變化？

（板書(shū)：顏色：嫩紅——嫩綠）

那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒(méi)有重疊，也不留一點(diǎn)兒空隙。

師：那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著就非常舒服。我們趕快來(lái)看一看吧！

（出示圖片，體會(huì)葉子的顏色新鮮，排列整齊）

一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

師：想欣賞一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）

隨著視頻老師說(shuō)：微風(fēng)拂過(guò)爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看啊！

誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（指名朗讀）

（3）師：作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

（4）小結(jié)：課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫(xiě)得非常具體，無(wú)論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給人以美的享受。

三、總結(jié)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文，

知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過(guò)深入細(xì)致的觀察，把滿

墻的爬山虎葉子寫(xiě)得很美。那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第

二自然段向我們作了介紹，下面請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們?cè)僖淮沃販匾幌氯~圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據(jù)背誦提示，誰(shuí)來(lái)把第二自然段大聲地背誦一遍？）

（放課件：學(xué)生齊背課文第二自然段）

（指名背誦，其他同學(xué)在底下小聲地背誦。）

2.師：通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道葉圣陶爺爺通過(guò)爬山虎葉子生長(zhǎng)變化，寫(xiě)出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目，排列均勻，寫(xiě)出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點(diǎn)。（板書(shū)：賞“葉” ）

（課文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗，我們上節(jié)課賞了葉，（板書(shū)：賞葉）

二、講讀第三自然段。

1.師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容?？纯醋髡呤窃鯓訃@“爬山虎的腳”這個(gè)意思，把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的。（板書(shū)：觀“腳” ）

這節(jié)課我們一起來(lái)觀腳（板書(shū)：觀腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，把內(nèi)容寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚地。）

2.學(xué)生自讀課文第3、4、5自然段。

學(xué)生自讀課文第3自然段。

師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？

師：請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示，邊讀邊想：爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？

3.師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。（出示圖片）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？（指名說(shuō)）

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。找一找文中哪幾句話能解答這3個(gè)問(wèn)題？

課文是怎么寫(xiě)的？（出示句子）

直接出示句子，指名讀句子。

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

指名再讀一讀。

師問(wèn)：把爬山虎腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角）

師：像蝸牛觸角一樣的腳，讓人一聽(tīng)就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，葉圣陶爺爺都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明了什么？

（葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)、觀察十分細(xì)致。）

師：我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。想一想，用什么顏色畫(huà)？爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒？ 什么樣？

（展示學(xué)生畫(huà)的畫(huà)，簡(jiǎn)單的進(jìn)行一下評(píng)價(jià)）

4.理解句子。

（1）再讀讀句子，從這幾句話中你知道爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方嗎？

如果學(xué)生說(shuō)“長(zhǎng)在莖上”，引導(dǎo)：再讀讀，長(zhǎng)在莖上的什么位置？

如果學(xué)生說(shuō)“長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方”就問(wèn)：跟葉柄長(zhǎng)在一起嗎？

出示：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

追問(wèn) ：“莖上長(zhǎng)葉柄的反面”是什么位置？請(qǐng)看圖片。（出示圖片）

（2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來(lái)看看它長(zhǎng)的樣子？

如果學(xué)生說(shuō)“像蝸牛的觸角”，就問(wèn)：蝸牛的觸角是什么形狀的？一起來(lái)看看。（出示圖片）

這樣的觸角像什么？ ——如果學(xué)生說(shuō)“像細(xì)絲”追問(wèn)：什么樣子的細(xì)絲？

枝狀的細(xì)絲什么樣子？像樹(shù)杈似的，誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？

細(xì)絲肯定很細(xì)，可不像樹(shù)杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。

爬山虎的腳是枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。

出示：枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角

（3）那顏色呢？（出示：嫩紅）

（4）我們知道爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的反面，是枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸

角，又是嫩紅的。下面我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。

發(fā)給學(xué)生一張簡(jiǎn)筆畫(huà)，指讓學(xué)生畫(huà)出“腳”的位置。

展示，并做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

（5）這就是爬山虎的腳，請(qǐng)你向同學(xué)們?cè)賮?lái)介紹一下爬山虎的腳。

出示句子，指名讀句子。

三、講讀第四自然段。

1.師：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎么向上爬的呢？課文的第幾自然段寫(xiě)了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）

2.學(xué)生自讀（默讀）第四自然段。

3.師：誰(shuí)能用書(shū)上的一句話概括的說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣爬的？

（出示句子）爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎么爬的？再讀讀第四自然段。找出有關(guān)的句子。

4.學(xué)生再次自讀第四自然段。

出示句子：六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

（指名再讀句子）

理解爬山虎的爬墻方法。

師：哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的？（指名演示）

你們同意他的這種爬法嗎？

出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

問(wèn)：這兩句話有什么不同？換“一步一步”行嗎？為什么？

師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩只腳，這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無(wú)數(shù)的，每長(zhǎng)出一只腳，就巴住墻，不能再動(dòng)了，再往上爬，就要再長(zhǎng)出一只腳，長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

師：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書(shū)的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

5.師：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、講讀第五自然段。

學(xué)完了這段，你知道了什么？

（沒(méi)觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）

五、鞏固練習(xí)。

1．出示，按課文內(nèi)容填空。

《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，寫(xiě)了三個(gè)自然段。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最后講＿＿＿＿＿。

2．師：課題是爬山虎的腳，作者對(duì)爬山虎的腳做了十分具體詳細(xì)的介紹的，為什么要寫(xiě)它生長(zhǎng)的地方和葉子的特點(diǎn)呢？

（葉子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒(méi)有葉子提供營(yíng)養(yǎng)，爬山虎的腳也不會(huì)長(zhǎng)得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長(zhǎng)。爬山虎的腳和葉子誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。）

3．師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子，還是寫(xiě)它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？ （觀察細(xì)致）

六、布置作業(yè)。

1．背誦課后指定的段落。

2．小練筆：仿照課文的寫(xiě)作方法，觀察一種植物，按一定的順序?qū)?/p>

下來(lái)，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。

爬山虎的腳課件教案(篇4)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)好片段的方法;

3、認(rèn)識(shí)大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周?chē)挛锏呐d趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、爬山虎(實(shí)物)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們初步學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》，誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)爬山虎的?

(爬山虎的葉子和腳。)

2、通過(guò)對(duì)一、二自然段的學(xué)習(xí)，我們感受到葉圣陶爺爺描寫(xiě)的爬山虎的葉子很美。

3、結(jié)合這張圖片，文中描寫(xiě)葉子的美又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?(顏色美、排列美、動(dòng)態(tài)美)誰(shuí)能夠挑戰(zhàn)一下自己，背背有關(guān)顏色美、排列美、動(dòng)態(tài)美的句子呢?

(指名背)

4、背得真好。下面就讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)讀讀第二自然段，感受一下這些優(yōu)美的句子。

5、爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)──爬山虎的腳。

二、學(xué)習(xí)課文三至五自然段

1、先默讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的腳?

(爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、形狀和顏色、怎么爬的。)

2、投影爬山虎(實(shí)物)，根據(jù)課文內(nèi)容大家一齊邊指邊說(shuō)，通過(guò)觀察實(shí)物來(lái)看看作者是如何觀察爬山虎的腳的。

3、作者是怎么用生動(dòng)的語(yǔ)言把這些特點(diǎn)描繪出來(lái)的呢?在文中找出相關(guān)的句子。

(注意比喻句，作者把每根細(xì)絲比喻成蝸牛的觸角，寫(xiě)得非常逼真。)

4、出示爬山虎的腳的動(dòng)畫(huà)。

(指名上臺(tái)說(shuō)。)

5、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么?(觀察細(xì)致、耐心)課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)?(注意)

6、女生讀第三自然段，我們?cè)賮?lái)感受一下作者準(zhǔn)確、生動(dòng)地用詞。

7、那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢?請(qǐng)男生讀第四自然段，讀的過(guò)程中想像一下，并且用▲劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作的詞語(yǔ)。

8、指名讀。

9、師根據(jù)課文內(nèi)容邊說(shuō)邊演示。

10、抓住這幾個(gè)準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，并用手演示。

11、一起演示。

12、就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會(huì)看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一腳一腳地往上爬，換成一步一步，行嗎?為什么?

13、那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的?(通過(guò)親自觀察)由此我們又可以看出作者怎么樣啊?(觀察認(rèn)真、細(xì)致、有耐心)

14、齊讀。

15、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁?(不是)那沒(méi)觸著墻的腳怎么樣了?(一個(gè)小組讀第五自然段)

16、觸著墻的爬山虎怎么樣啊?

17、哪些詞語(yǔ)可以看出爬山虎的腳很牢固的?(相當(dāng)、休想)你能不能用另外的詞語(yǔ)來(lái)代替它們?(非常、別想)正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才能很快地爬滿高墻;正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時(shí)此刻，你覺(jué)得爬山虎的腳怎樣?你想用什么詞語(yǔ)贊一贊它?(神奇)

18、齊讀。

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫(xiě)法

1、學(xué)了這課，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?(觀察細(xì)致，要抓住特點(diǎn)觀察,要注意事物的細(xì)微變化。)你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?

(留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛?，用?zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)事物。)

2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發(fā)現(xiàn)哪些植物充滿神奇呢?四人小組說(shuō)說(shuō)這些植物的特點(diǎn)。

(學(xué)生說(shuō))

3、既然我們想學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺，那我們就拿出實(shí)際行動(dòng)來(lái)，向他一樣親自去仔細(xì)地觀察一種植物。同學(xué)們的手里都有一張登記表，請(qǐng)把我們每一次的觀察都堅(jiān)持登記好。相信經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發(fā)現(xiàn)。

爬山虎的腳課件教案(篇5)

文本分析：

文章運(yùn)用散淡的語(yǔ)言、恬靜的筆法，細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分，重點(diǎn)放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀察周?chē)挛锏膹?qiáng)烈興趣。

教學(xué)本文，不僅要讓學(xué)生讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“均、柄、蝸”等5個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫(xiě)“虎、操、占”等14個(gè)生字；理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫(xiě)作順序，了解爬山虎的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏囊庾R(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子和腳的可愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、把握課文的描寫(xiě)順序，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

2、觀察一種植物，仿照課文的寫(xiě)法具體、有序地寫(xiě)一寫(xiě)。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、出示爬山虎的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的葉子、腳有什么特點(diǎn)。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處生長(zhǎng)，而有一種植物卻不需要這樣的架子，這是什么植物呢？請(qǐng)同學(xué)們看看PPT上的圖片，告訴老師這種植物是——（學(xué)生齊聲：爬山虎）。對(duì)了，就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎，看看它是什么樣的。

2、教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課題思考課文的主要內(nèi)容。（板書(shū)：爬山虎的腳）

過(guò)渡：同學(xué)們，人和動(dòng)物是有腳的，借助腳可以行走、跳躍。那么植物也有腳嗎？答案是肯定的，爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的？有什么用處呢？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、介紹作者及爬山虎的相關(guān)知識(shí)。

葉圣陶（1894—1988）原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。主要作品有童話集《稻草人》，小說(shuō)集《隔膜》《火災(zāi)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》等。

葉圣陶改名趣事：葉圣陶曾數(shù)次改名。他原名葉紹鈞，12歲入蘇州長(zhǎng)元吳公立小學(xué)時(shí)，請(qǐng)先生章伯寅取一個(gè)立志于愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)的字。章先生說(shuō)：“你名紹鈞，有詩(shī)曰‘秉國(guó)之鈞’，取‘秉臣’為字好。”并教育他要愛(ài)國(guó)就得先愛(ài)鄉(xiāng)土，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說(shuō)：“清廷已覆沒(méi)，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請(qǐng)先生改一個(gè)字。”先生笑了笑說(shuō)：“你名紹鈞，有詩(shī)曰‘圣人陶鈞萬(wàn)物’，就取‘圣陶’為字吧?！比~紹鈞滿意而去。1914年6月10日，葉紹鈞在《小說(shuō)叢報(bào)》第2期發(fā)表文言小說(shuō)《玻璃窗內(nèi)之畫(huà)像》，署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來(lái)，這才有了成為之后聞名于世的筆名。

爬山虎：多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物，其形態(tài)與野葡萄藤相似。夏季開(kāi)花，花小，呈黃綠色，漿果紫黑色。爬山虎的適應(yīng)性強(qiáng)，喜陰濕環(huán)境，但不怕強(qiáng)光，耐寒，耐旱，耐貧瘠，氣候適應(yīng)性廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪，怕積水，對(duì)土壤要求不嚴(yán)，陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處均能茁壯生長(zhǎng)，但在陰濕、肥沃的土壤中生長(zhǎng)最佳。但爬山虎的根會(huì)分泌酸性物質(zhì)腐蝕石灰?guī)r，沿著墻的縫隙鉆入其中，使縫隙過(guò)大，嚴(yán)重可至墻體碎裂倒塌。

2、教師播放朗讀音頻，學(xué)生邊聽(tīng)邊感受朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣。

3、學(xué)生自讀課文，同時(shí)圈出生字新詞。

4、教師檢查學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正。

會(huì)寫(xiě)的字：爬山虎（hǔ），操（cāo）場(chǎng)，占（zhàn）據(jù)，嫩（nèn）紅，舒（shū）服，一順（shùn）兒，均（jūn）勻，重疊（dié），空隙（xì），莖（jīnɡ），葉柄（bǐnɡ），枯萎（wěi），瞧（qiáo）不起，牢固（ɡù）。

會(huì)認(rèn)的字：蝸（wō）牛，彎曲（qū）。

（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字。

◆部首歸類(lèi)：

土：均（均勻）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）。

木：柄（把柄）柱（支柱）松（松樹(shù)）欄（圍欄）。

◆量詞歸類(lèi)：

陣：一陣風(fēng)一陣雨一陣清香根：一根莖一根針一根木棍。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)，了解字的筆畫(huà)，教師示范書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

◆書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

［操］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺；右部“喿”上窄下寬，上部三“口”大小不一，下部“木”橫長(zhǎng)托上。

［占］上下結(jié)構(gòu)，上下對(duì)正。上部豎直，在豎中線上；下部“口”兩豎略向內(nèi)斜。

［疊］上中下結(jié)構(gòu)，整個(gè)字重心要穩(wěn)。上部三個(gè)“又”的末筆捺都改點(diǎn)；中部“冖”寬，橫段在橫中線下側(cè)；下部“且”居中，底寬與“冖”相當(dāng)。

［瞧］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部“目”框內(nèi)兩短橫分寫(xiě)在橫中線上下；右部上窄、長(zhǎng)，下寬、扁，“”橫畫(huà)間隔均勻，“灬”上合下開(kāi)，形成寬底，托住上部。

◆易錯(cuò)提示：

［舒］右部是“予”，不要多加一撇寫(xiě)成“矛”。

［隙］右部上面是“”，不要寫(xiě)成“小”；中間是“曰”，不要寫(xiě)成“日”或“目”。

（4）學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視，相機(jī)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。

三、再讀課文，整體感知

1、指名學(xué)生分自然段朗讀，圈畫(huà)出有疑惑的詞句。

2、同桌交流朗讀情況，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（1）那些葉子綠得那么（新鮮），看著非常舒服。

預(yù)設(shè)：查詞典理解詞語(yǔ)的含義，并結(jié)合句子確定義項(xiàng)?！靶迈r”在詞典中的解釋有：①（剛生產(chǎn)、宰殺或烹調(diào)的食物等）沒(méi)有變質(zhì)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)腌制、干制等。②（空氣）經(jīng)常流通，不含雜類(lèi)氣體。③（事物）出現(xiàn)不久。④新奇；稀罕。引導(dǎo)學(xué)生想象剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的樣子，可以確定“新鮮”在這里的意思對(duì)應(yīng)選項(xiàng)①。

（2）一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就（漾起）波紋，好看得很。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象石子丟進(jìn)水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象，進(jìn)而結(jié)合該句，理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風(fēng)的吹動(dòng)下上下起伏。

（3）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)（牢固）。

預(yù)設(shè)：理解“牢固”的意思，教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景，讓學(xué)生直觀地感受什么狀態(tài)才是“牢固”。也可以直接讓學(xué)生查詞典，理解詞義。

3、整體把握課文內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在默讀中思考下列問(wèn)題。

閱讀與思考：

A、爬山虎生長(zhǎng)在什么地方？（墻上）

B、課文介紹了關(guān)于爬山虎的哪些內(nèi)容？（爬山虎生長(zhǎng)的地方；爬山虎的葉子、腳；爬山虎是如何用腳爬行的）

C、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅→嫩綠）

D、爬山虎的腳是什么樣子的？（枝狀；像蝸牛的觸角；嫩紅）

E、從作者的描寫(xiě)中，我們可以看出他對(duì)爬山虎有著怎樣的感情？（喜愛(ài)）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從整體上閱讀課文，根據(jù)題目尋找答題的關(guān)鍵詞句。

F、出示課件，指名學(xué)生填空：作者是一個(gè)有心人，他通過(guò)認(rèn)真、細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子是會(huì)xxxx，它也有腳，它的腳長(zhǎng)在xxxx，形狀是xxxx，顏色是xxxx。爬山虎用腳一步一步地往上爬。作者留心觀察周?chē)挛锏木裾嬷档梦覀儗W(xué)習(xí)啊！

（2）引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出各自然段的序號(hào)，給課文劃分層次，歸納每一層次主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生長(zhǎng)的地方。

第二部分（第2自然段）：寫(xiě)爬山虎葉子的特點(diǎn)。

第三部分（第3~5自然段）：寫(xiě)爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。

四、課堂回顧，交流收獲

1、教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，一面墻上巴滿了綠綠的爬山虎，風(fēng)一吹，滿墻的葉子起伏蕩漾，這是多么美的景致。葉圣陶先生是個(gè)善于觀察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美，并且用生動(dòng)的文字將這種美呈現(xiàn)了出來(lái)。下節(jié)課上我們將繼續(xù)深入課文，具體探究這種美。

這節(jié)課上，我們主要學(xué)習(xí)了本課的生字以及重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解了課文的主要內(nèi)容，并且給課文劃分了層次，同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯(cuò)。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）交流并積累從文中學(xué)到的理解詞語(yǔ)、劃分層次的方法。

（2）摘抄并積累文中描寫(xiě)生動(dòng)的句子。

描寫(xiě)爬山虎的美句

※遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在墻上。

※每當(dāng)微風(fēng)輕輕滑過(guò)爬山虎時(shí)，爬山虎像被淘氣的風(fēng)兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷，好似一個(gè)接一個(gè)的波浪，湊成了一個(gè)綠色的海洋。

※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著枝條，無(wú)數(shù)的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干。葉子是那樣茂盛，這時(shí)整片的爬山虎就變成了彩色的流動(dòng)的瀑布，亦真亦幻，傾瀉不止。

※紅紅的爬山虎散發(fā)著濃濃的秋意，綻放著燦爛的笑容，顯示著生命的魅力。是希望，是熱血，是收獲，似乎每一片紅葉都寫(xiě)滿無(wú)限的遐思，掛著一個(gè)又一個(gè)故事，將生命化為永恒。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師檢測(cè)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況。

2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

明確：這篇課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步地往上爬的。作者細(xì)致的描述，使我們產(chǎn)生了探究的欲望，激發(fā)了我們留心觀察周?chē)挛锏膹?qiáng)烈興趣。

3、教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：爬山虎多么有趣啊，竟然能用腳往上爬。它的腳究竟長(zhǎng)在哪呢？是什么樣子的？它又是如何用腳往上爬的呢？就讓我們隨作者一起走進(jìn)課文去深入了解。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1、自主交流，整體把握。

（1）學(xué)生自由讀文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)重點(diǎn)。

閱讀與思考：

A、用橫線畫(huà)出描寫(xiě)長(zhǎng)大后的爬山虎的葉子的句子。

B、用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎的腳的句子。

C、用“○”圈出描寫(xiě)爬山虎的動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（2）小組合作交流，理解圈畫(huà)的重點(diǎn)詞句。

2、匯報(bào)展示，品讀課文。

（1）小組代表匯報(bào)圈畫(huà)的詞句，教師相機(jī)點(diǎn)撥重要語(yǔ)句。

A、爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。

那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。（這幾句話描寫(xiě)的是爬山虎的葉子，細(xì)細(xì)品讀，思考：爬山虎的葉子的顏色是如何變化的？長(zhǎng)大了的葉子有什么特點(diǎn)？）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出句子中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”，這些詞語(yǔ)揭示了爬山虎的葉子從剛長(zhǎng)出到長(zhǎng)大后的顏色的變化過(guò)程。對(duì)長(zhǎng)大了的葉子的描寫(xiě)集中在后面一句，用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是：綠、整齊。

B、一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法？你能用自己的話描述葉子在風(fēng)的吹拂下的情景嗎？）

預(yù)設(shè)：此題旨在考查學(xué)生對(duì)景物的描寫(xiě)手法的把握。首先，引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，從“風(fēng)拂過(guò)”“漾起”中體會(huì)這句話是對(duì)爬山虎的葉子的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受葉子在風(fēng)的吹拂下的其他動(dòng)態(tài)，用流暢、生動(dòng)的句子寫(xiě)下來(lái)。

C、爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（這兩句話從哪些方面描寫(xiě)了爬山虎的腳？運(yùn)用了什么修辭手法？作者為什么能將爬山虎的腳描寫(xiě)得這么細(xì)致？）

預(yù)設(shè)：首先，引導(dǎo)學(xué)生把握這兩句話的主要意思。前一句交代了爬山虎的腳的位置。后一句寫(xiě)出了爬山虎的腳的形狀。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“像蝸牛的觸角”所運(yùn)用的修辭手法。描寫(xiě)細(xì)致，是因?yàn)榧?xì)心觀察，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一層，使他們養(yǎng)成善于觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。

D、爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。（畫(huà)出表示爬山虎爬墻的動(dòng)作的詞語(yǔ)，思考：這些詞語(yǔ)有什么作用？爬山虎爬墻的過(guò)程是怎樣的？）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，邊讀邊畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。這幾句話描寫(xiě)的是爬山虎爬墻的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)分句的含義，把握爬墻的步驟，然后用精練的語(yǔ)句概括每一步驟。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識(shí)要點(diǎn)。

A、課文的題目是“爬山虎的腳”，文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢？

明確：思維一，葉和腳是一個(gè)整體，都是爬山虎的一部分，不可能脫離彼此單獨(dú)存在。

思維二，人們是先看到爬山虎的葉子，然后才觀察它的腳，它的腳藏在葉子下面。

思維三，爬山虎的葉子不斷地吸收陽(yáng)光，它的腳才能長(zhǎng)得好，才能不斷地向上生長(zhǎng)。

B、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么說(shuō)“在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的”？

明確：“一順兒”是指同一個(gè)方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說(shuō)沒(méi)有一片葉子是朝另一個(gè)方向的，長(zhǎng)得如此整齊，令人驚嘆。結(jié)合上下文，邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過(guò)程，它的腳由直到彎，一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長(zhǎng)的葉柄便向下垂，葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖，如此整齊的葉子，多像一幅畫(huà)。

葉子為了充分吸收陽(yáng)光，所以均勻而不重復(fù)地生長(zhǎng)，可見(jiàn)爬山虎是多么聰明的植物??！

C、描寫(xiě)爬山虎爬墻的過(guò)程的句子之間存在著因果關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。

明確：“細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一拉，使它緊貼在墻上。”這句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話“彎、拉、緊”三個(gè)字，有一連串的因果關(guān)系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；產(chǎn)生的拉力，使爬山虎在墻上貼得很緊，繼而一腳一腳地往上爬。

D、學(xué)習(xí)課文，你還有哪些收獲？請(qǐng)和大家分享一下。

明確：學(xué)習(xí)課文的收獲是多方面的，詞語(yǔ)、句子、所運(yùn)用的修辭手法、描寫(xiě)事物的方法，語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)、文章的內(nèi)容、主旨等，只要是合理的，都可以寫(xiě)。要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多方面理解課文，這樣才能真正學(xué)有所得。

（3）回味課文，教師總結(jié)。

小結(jié)：一片普普通通的爬山虎，就那么靜靜地貼在墻上，綠著，生長(zhǎng)著，沒(méi)有妖嬈的身姿，也不會(huì)引起人們的驚嘆。但葉圣陶先生注意到了爬山虎的美，并用生動(dòng)的文筆寫(xiě)出了它一步一步地往上爬的姿態(tài)，從而成就了一篇經(jīng)典美文。如果我們也能像葉圣陶先生那樣，隨時(shí)留心周?chē)氖挛铮纬畈荒馨l(fā)現(xiàn)美呢？

三、拓展閱讀，賞析名段（篇）

1、出示課外名篇片段課件，指名學(xué)生朗讀。

那天下午，天氣很好。我來(lái)到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

——肖復(fù)興《那片綠綠的爬山虎》

2、閱讀與交流。

（1）“我”在哪里見(jiàn)到了爬山虎？（葉老先生家的院子里）

（2）第一次見(jiàn)到那墻爬山虎，“我”的主要感受是什么？（綠）

（3）作者將陽(yáng)光比作什么？從中可以感受到他怎樣的心情？（小精靈；形象地表現(xiàn)了作者初到葉老先生家時(shí)興奮、激動(dòng)的心情）

（4）讀選文第二段，說(shuō)說(shuō)“我”的心被什么融化了。（葉老先生的平易近人、認(rèn)真質(zhì)樸）

（5）選文第二段再次描寫(xiě)爬山虎，運(yùn)用了什么修辭手法？突出了爬山虎的什么特點(diǎn)？（比喻；綠）

四、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲

過(guò)渡：同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，去探索，去發(fā)現(xiàn)吧！

1、出示“小練筆”，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)片段寫(xiě)作。

小練筆：植物世界豐富多彩，給我們的生活增添了無(wú)窮樂(lè)趣。觀察自己感興趣的某種植物，用一段話寫(xiě)出它的特點(diǎn)。

提示：這種植物叫什么名字？它的莖是什么形狀的？葉子是怎樣生長(zhǎng)的？在生長(zhǎng)過(guò)程中花的顏色有什么變化？

2、學(xué)生寫(xiě)作片段，教師指名學(xué)生朗讀，集體評(píng)議。

片段示例：韭菜蘭也是一種蘭花，只是因?yàn)樗娜~子像韭菜，所以才叫韭菜蘭。韭菜蘭剛長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，就像小草的嫩芽。差不多兩個(gè)月后，就長(zhǎng)大了，果真像韭菜一樣。韭菜蘭大約在七八月開(kāi)花。開(kāi)花前，它先長(zhǎng)出一根綠竿，接著露出花骨朵兒，過(guò)上幾天，就開(kāi)花了。它的花是乳白色的，雖然沒(méi)有牡丹的富貴，也沒(méi)有茉莉的清香，更沒(méi)有桃花的花枝招展，卻有自己獨(dú)特的風(fēng)格：清秀淡雅。她歪著頭，就像一位羞澀的少女，使人一見(jiàn)即生憐惜之情。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)片段一開(kāi)始即點(diǎn)明所寫(xiě)植物的名稱(chēng)及樣子，然后按順序描寫(xiě)了它從長(zhǎng)出來(lái)到開(kāi)花的過(guò)程，時(shí)間線條非常清晰。在描寫(xiě)韭菜蘭的花時(shí)，將它和牡丹、茉莉、桃花進(jìn)行比較，同時(shí)運(yùn)用擬人修辭手法，突出了韭菜蘭的清秀淡雅、惹人憐愛(ài)。描述很生動(dòng)，文段具有很強(qiáng)的感染力。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書(shū)設(shè)計(jì)：略。

爬山虎的腳課件教案(篇6)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)引人注意、均勻、重疊、空隙等詞語(yǔ)。

2正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

3了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

4自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。

5學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周?chē)挛锏呐d趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))

2領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。(重點(diǎn))

3把觀察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、課前游戲，激疑激趣

1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天，老師就給大家猜兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。

第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么?(葡萄)

第二條，上搭架，下搭架，開(kāi)黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁Ｒ泊蛞环N植物。(絲瓜)

2.如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項(xiàng)特殊的工作，什么工作?(要給他們搭架子。)

不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他們就沒(méi)法兒往上爬了)

二、揭示課題，感知文題

過(guò)渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課。(板書(shū)課題)

誰(shuí)知道老師為什么把腳這個(gè)字寫(xiě)得這么大嗎?那按照他這個(gè)意思，這題目該怎么讀呢?指名讀。

老師把腳這個(gè)字寫(xiě)這么大，還有沒(méi)有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文，你會(huì)有新的理解。

三、交流預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

(一)交流對(duì)爬山虎腳的初步了解

1.學(xué)生交流：課前，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)

2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(shū)(出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》)中了解到，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因?yàn)樗L(zhǎng)在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書(shū)、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫(xiě)爬山虎的腳的呢?請(qǐng)同學(xué)們看第6課。

(二)初讀感知，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)

1.檢查字詞。出示課后生字，指名讀。

2.出示：嫩莖一順兒漾起波紋

觸著墻痕跡蛟龍

強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。

3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢?

(1)誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)

(2)課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?(葉子)

四、以讀代講第二自然段

1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫(huà)下來(lái)。

2.出示：爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。

(1)你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎?(長(zhǎng)大了的葉子)

(2)你從哪兒看出來(lái)的?(引人注意)

3.再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長(zhǎng)大了的葉子?(3.4.5句)

4.那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來(lái)呢?(學(xué)生練讀)

(1)指名讀。(學(xué)生評(píng)議)

(2)欣賞爬山虎葉子畫(huà)面，聽(tīng)老師讀。

(3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂(lè)。讓你來(lái)美美地讀一讀，其他同學(xué)一起來(lái)美美的感受一下那些引人注意的長(zhǎng)大了葉子。

(這位同學(xué)讀的時(shí)候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個(gè)四字的詞來(lái)形容。哪個(gè)詞?聲情并茂。讀書(shū)就應(yīng)該這樣去讀。)

過(guò)渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長(zhǎng)大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?

五、讀文畫(huà)圖，自主學(xué)習(xí)爬山虎的腳

(一)讀文畫(huà)句

默讀第三自然段，畫(huà)出寫(xiě)腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示：

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(二)讀文畫(huà)腳

1.教師板畫(huà)，提出要求。

教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫(xiě)腳的句子，注意

要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一

部分內(nèi)容在黑板上畫(huà)出爬山虎的腳。

2.學(xué)生讀書(shū)思考。

3.指名到黑板上畫(huà)腳。

①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫(huà)。

方案一：學(xué)生選擇的是紅色

說(shuō)明這位學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)了，而且讀懂了書(shū)上寫(xiě)顏色的句子。教師可請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色。(說(shuō)課文依據(jù))

方案二：學(xué)生選的不是紅色

教師不能簡(jiǎn)單地否定，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力和閱讀習(xí)慣。

②畫(huà)腳。學(xué)生在老師畫(huà)的莖、葉上畫(huà)出爬山虎的腳。

③全班評(píng)議。學(xué)生再讀書(shū)，以課文為依據(jù)，對(duì)照同學(xué)畫(huà)的腳進(jìn)行評(píng)議，糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

位置：莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面

形狀：枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

方案一：學(xué)生畫(huà)得不對(duì)

請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在黑板上改正畫(huà)錯(cuò)的部分，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)。

方案二：腳的位置畫(huà)錯(cuò)了

腳的位置是理解的難點(diǎn)，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的位置畫(huà)錯(cuò)了，但又不知道畫(huà)哪兒更準(zhǔn)確，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫(xiě)腳的位置的句子，對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解、感悟。

小結(jié)：是啊!只有認(rèn)真讀書(shū)，才能讀懂每一句話的意思。

4.組合朗讀。咱們這樣來(lái)讀：

第一組讀黃色部分，這部分寫(xiě)的是

第二組讀藍(lán)色部分，這一部分是

第三組讀紅色部分，這部分寫(xiě)的是

最后一句大家一齊讀。

過(guò)渡：你們看，葉圣陶爺爺寫(xiě)得多清楚啊!這一段，通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀，看看這一段，你們能知道什么?

六、品詞析句，探究體驗(yàn)，理解爬山虎是怎樣爬的

(一)了解爬山虎是怎樣爬的

1.讀第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)

2.爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。

課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過(guò)讀爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞觸。請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應(yīng)畫(huà)出哪些重點(diǎn)詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。

課件出示：(觸)()()()()()

4.學(xué)生評(píng)議。

方案一：說(shuō)得不對(duì)

請(qǐng)學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。

變彎

觸巴拉貼

方案二：學(xué)生漏掉變和彎

教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉變、彎行不行，為什么?

小結(jié)：這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。

5.體會(huì)朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。

(二)看畫(huà)面配解說(shuō)

那爬山虎是不是這樣爬的呢?

(1)放動(dòng)畫(huà)。你們注意了嗎?這個(gè)畫(huà)面和電視上的畫(huà)面比起來(lái)，是不是少點(diǎn)什么?

(2)給畫(huà)面配解說(shuō)詞。不過(guò)，解說(shuō)要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說(shuō)什么。解說(shuō)一定要與畫(huà)面同步進(jìn)行。(試說(shuō)后指名說(shuō))

(三)質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)到這兒，還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?

(學(xué)生質(zhì)疑：①為什么用一腳一腳而不用一步一步?換成一步一步行不行?②爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?)

(四)解決問(wèn)題

1.為什么用一腳一腳而不用一步一步?換成一步一步行不行?

方案一：可以用一步一步

學(xué)生認(rèn)為：可以用一步一步，一腳一腳就是一步一步的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色，請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

方案二：理解一腳一腳和一步一步

學(xué)生認(rèn)為：一步一步是用腳交替著爬。而一腳一腳的爬是指長(zhǎng)一只腳就巴住墻，再爬，必須再長(zhǎng)出一只新腳再巴住墻。教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示，進(jìn)一步理解爬山虎一腳一腳是怎樣爬的。

2.教師板畫(huà)描述啟發(fā)：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。

3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用一步一步而用一腳一腳，你能體會(huì)出什么?

(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。)

小結(jié)：體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確。

七、交流爬山虎腳的變化

(一)自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么?

(板書(shū)：萎了牢固)

(二)教師小結(jié)：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻的變化。

八、回歸整體，領(lǐng)悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒(méi)觸著墻就萎了和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)牢固。

1.回歸課題。學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)看看課題，老師為什么把腳這個(gè)字寫(xiě)得這么大，現(xiàn)在你有沒(méi)有新的理解和認(rèn)識(shí)?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒(méi)有腳爬山虎就沒(méi)法往上爬了!)

2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎?觀察一天行嗎?

3.小結(jié)：是啊!葉圣陶老爺爺對(duì)爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致觀察，而且經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的觀察，否則不可能寫(xiě)得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的。

爬山虎的腳課件教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、過(guò)程與方法。

（1）有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

（2）了解，學(xué)習(xí)葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改方法。

（3）學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的好習(xí)慣。體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)是從本文作者的切身感受中體會(huì)認(rèn)真修改作文的重要性

本課的難點(diǎn)是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。

課前準(zhǔn)備

1、收集葉圣陶和肖復(fù)興兩位作家的資料。

2、收集爬山虎的圖片。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。

2、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

二、教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。

（一）提出自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫(huà)像》這篇作文的。

1、用自己喜歡的方式讀課文，同時(shí)在書(shū)上畫(huà)出含義深刻的句子。

2．學(xué)生按要求自學(xué)，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學(xué)生把有關(guān)的內(nèi)容讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)是怎么改的，這樣改好在哪里？）

（葉圣陶先生修改的非常認(rèn)真，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準(zhǔn)確性，句子的規(guī)范化。）

3．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？

（一是作者自以為作文寫(xiě)得不錯(cuò)，沒(méi)料到自己的作文存在很多毛??；二是作者沒(méi)料到蜚聲國(guó)內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)小毛頭的作品；三是作者沒(méi)料到葉老這樣認(rèn)真。）

4．作者從修改中認(rèn)識(shí)到了什么？

（作者不僅看到自己文的種種毛病，也認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）

5．看資料袋《一張畫(huà)像》的修改稿。

（1）學(xué)生組成四人小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

（2）集體討論交流、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的意見(jiàn)和自己的體會(huì)、著重引導(dǎo)體會(huì)以下幾處修改，分別用了什么方法進(jìn)行修改。

①“可卻”用詞重復(fù)，所以刪去“卻”字。

②“口里還不住地吶喊”，不真實(shí)。因?yàn)楫?huà)面上是不會(huì)吶喊出聲音來(lái)的，改為“從口里還吐出幾個(gè)字”來(lái)就和畫(huà)面一致了。

③“還不停地給他講著”，不大符合上課時(shí)的實(shí)際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準(zhǔn)確了。

④“原來(lái)拿畫(huà)的正是王老師”表達(dá)不準(zhǔn)確，因?yàn)橥趵蠋煵豢赡軉螁文媚菑埉?huà)，拿的只能是那本畫(huà)著畫(huà)的課本，所以把“畫(huà)”改為“幾何課本”

⑤刪去重復(fù)啰嗦的詞句，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。

（用六個(gè)方法進(jìn)行修改。1、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確；2、把不通順的地方改通順；3、把長(zhǎng)句斷成短句；4、刪去重復(fù)啰嗦的詞句；5、增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚更完整；6、改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。）

6．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復(fù)興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的感受深，還是肖復(fù)興的感受深？（是肖復(fù)興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益非淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”讀一讀。）這句話你們懂嗎？（教師析書(shū)“受益非淺”，受到教育非常深刻?！案舭队^火”，比喻看別人的事情，與自己關(guān)系不大?！吧砼R其境”是親自經(jīng)歷那個(gè)事情的意思，再讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：因?yàn)槿~圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）

（二）學(xué)習(xí)課文的第二部分。

（1）指名朗讀課文思考：見(jiàn)面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語(yǔ)句可以看出？

（平易近人，從葉老讓孫女葉小沫在門(mén)口迎接，要作者到他家做客，葉老在門(mén)口等候、握手、親切的交談可以看出。）

（2）勾畫(huà)出課文中幾次與葉老的談話和談話的內(nèi)容。

（共三次。第一次說(shuō)：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀理科的書(shū)”第二次說(shuō)：“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行。”第三次說(shuō)：“是的，那是前幾年寫(xiě)的呢！”）

（3）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)葉老的三次說(shuō)話的內(nèi)容的理解。

（第一次，告訴作者愛(ài)好文學(xué)的人要知識(shí)淵博。

第二次，告訴作者愛(ài)好文學(xué)的人要學(xué)好歷史。

第三次，告訴作者寫(xiě)作要真實(shí)、要能反映現(xiàn)實(shí)的生活。）

（4）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)下面句子的理解。

①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。（這句話的意思是，“我”通過(guò)這件事知道了，做一個(gè)作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人。寫(xiě)文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫(xiě)出自己的真實(shí)感情，因?yàn)楫?dāng)時(shí)肖復(fù)興才15歲，還是個(gè)孩子，他對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不可能很清楚，所以課文中說(shuō)是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）

②“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）

10．朗讀全文。

三、總結(jié)、擴(kuò)展

1．教師簡(jiǎn)單小結(jié)、深化認(rèn)識(shí)。

葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)肖復(fù)興成了著名的作家，寫(xiě)了許多好文章?！赌瞧G綠的爬山虎》寫(xiě)于1992年，離1968年20多年了，還寫(xiě)得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的事情一樣，這也說(shuō)明了這件事給作者留下的印象太深了。

2．讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的體會(huì)。

四、布置作業(yè)

1．完成課后習(xí)題。

2．背誦自己喜歡的部分。

3．小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象，

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

26、那片綠綠的爬山虎

用詞不當(dāng)

長(zhǎng)句改短 一絲不茍

批改作文 調(diào)整順序 平易近人

重復(fù)啰嗦

錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)

教學(xué)反思：

在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過(guò)程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí)，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評(píng)肖復(fù)興的習(xí)作的”這個(gè)問(wèn)題作為引入新課。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。

熱門(mén)課件:小班運(yùn)球教案精選

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為人民教師，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫(xiě)好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《熱門(mén)課件:小班運(yùn)球教案精選》，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

小班運(yùn)球教案(篇一)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、具有遵守花樣運(yùn)球游戲規(guī)則及雙人合作運(yùn)球的意識(shí)。

2、能探索出多種用身體運(yùn)球的方法并能與同伴一起雙人合作運(yùn)球闖關(guān)。

3、體會(huì)花樣運(yùn)球游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

皮球20個(gè)，球框兩個(gè)，小籃子3個(gè)，雪花片若干，障礙物兩個(gè)，小獎(jiǎng)品若干，熱身音樂(lè)，放松音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、熱身運(yùn)動(dòng)《水果歌》。

師：孩子們，今天皮球?qū)殞氁獊?lái)和你們一起玩魔術(shù)，我們一起來(lái)看看大家都變了些什么東西了？

二、引導(dǎo)幼兒用腳夾著球跳。

重放一遍音樂(lè)，跟隨音樂(lè)引導(dǎo)幼兒用腳夾球跳，并把球放回球框。

三、雙人合作花樣運(yùn)球奪寶賽。

1、（分組）師：請(qǐng)寶貝們先把球放到球框，然后12345，12345的報(bào)數(shù)，請(qǐng)念到1的寶貝站在原地不動(dòng)，請(qǐng)念到2345的寶貝舉起你們的（左手/右手），站到（左手/右手）的后面去，后面那個(gè)小盆友看著你前面小盆友的后腦勺。（分成4組，5人一組）

2、師：（講解游戲規(guī)則）寶貝們，現(xiàn)在我要邀請(qǐng)你們來(lái)玩花樣運(yùn)球奪寶賽的游戲，游戲規(guī)則：想想除了用腳運(yùn)球以外，還可以用身體的那些方法來(lái)運(yùn)球？

現(xiàn)在我們分成了4組，請(qǐng)1、2兩組的寶貝兩人一起合作運(yùn)球（用手比劃一下）3、4兩組的寶貝兩人一起的合作運(yùn)球。你們每組的前面有一個(gè)籃筐，每一輪比賽的時(shí)候，對(duì)面的終點(diǎn)線上都會(huì)出現(xiàn)一朵神秘的雪花片，只有先到達(dá)終點(diǎn)線的寶貝才可以把雪花片帶回來(lái)放回籃筐里，最后哪一組的雪花片多就勝利了。（強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則）現(xiàn)在按你們的方法兩人合作把球夾好運(yùn)到終點(diǎn)線奪回寶物，然后抱著球跑回來(lái)，把球交給你們組的下一個(gè)小盆友，（放好雪花片）然后排到你們組的隊(duì)尾去。（請(qǐng)一組幼兒示范一下）

3、引導(dǎo)幼兒花樣運(yùn)球比賽。

四、雙人合作花樣運(yùn)球障礙賽。

1、師：數(shù)數(shù)哪一組籃子里戰(zhàn)果最多了，哦，機(jī)會(huì)又來(lái)了，難度升級(jí)了。

2、游戲規(guī)則：這一輪游戲在上一輪的游戲上難度增大了，我們不僅要兩個(gè)兩個(gè)用身體一起合作運(yùn)球，還要跨障礙闖關(guān)運(yùn)球，這一次又是哪一組的寶貝奪回的寶物最多了。

3、引導(dǎo)幼兒玩雙人合作花樣運(yùn)球闖關(guān)賽的游戲。

（活動(dòng)過(guò)程中注意提醒幼兒球從哪里掉的就撿起來(lái)從哪里開(kāi)始。）

五、放松運(yùn)動(dòng)。

請(qǐng)寶貝們一組一組的把球放到籃筐里去，放好的寶貝請(qǐng)站到線線上，我們用一種特別的方式和球?qū)殞氄f(shuō)再見(jiàn)。

小班運(yùn)球教案(篇二)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2、幼兒能在游戲中體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

3、能遵守規(guī)則玩游戲。

4、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。

教具準(zhǔn)備：

螃蟹頭飾若干皮球若干教學(xué)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備部分引導(dǎo)幼兒入場(chǎng)做準(zhǔn)備活動(dòng)

二、游戲活動(dòng)部分

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入游戲活動(dòng)主題孩子們，你們表現(xiàn)的真好，一個(gè)比一個(gè)棒，不信咱們比比看，我今天給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們猜猜是什么，"八只腳抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來(lái)橫行又霸道，嘴里長(zhǎng)把泡沫吐。"（幼：螃蟹）你們真聰明，一下子就猜對(duì)了。誰(shuí)能學(xué)學(xué)螃蟹是怎么走路的？（請(qǐng)幼兒模仿）螃蟹這個(gè)小動(dòng)物可愛(ài)嗎？（可愛(ài)）你想變成一只小螃蟹嗎？（想）好！現(xiàn)在就讓我們一起變成一只可愛(ài)的小螃蟹吧！請(qǐng)大家?guī)Ш妙^飾和螃蟹媽媽一起學(xué)走路吧！

春天到了，可愛(ài)的小螃蟹從水里爬上岸，它們想：今天天氣這么好，我們來(lái)玩游戲吧，于是他們玩起了運(yùn)球的游戲，你們想?yún)⒓訂?？（想）怎么玩呢，現(xiàn)在我就告訴你們。

2、教師講述游戲規(guī)則男女兩隊(duì)排在前面的兩個(gè)小朋友為一組，兩人學(xué)小螃蟹的姿勢(shì)，背靠背，夾住球。

胳膊像鉗夾一樣互相勾住，向前走，走到標(biāo)志處再走回來(lái)，把球放入筐內(nèi)，然后排在隊(duì)尾等待下次繼續(xù)玩。下一組小朋友只要前一組的把球放入筐內(nèi)就可以出發(fā)。兩只"小螃蟹"一定要注意團(tuán)結(jié)協(xié)作好，球不要掉下來(lái)，如果掉了，從頭再來(lái)，走時(shí)一定要注意安全。

3、游戲開(kāi)始：

在幼兒進(jìn)行幾組后，針對(duì)游戲情況引導(dǎo)幼兒討論：怎樣才能走得更快走得更穩(wěn)。

三、結(jié)束部分教師小結(jié)本次游戲活動(dòng)

教學(xué)反思

1、大班是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。有他特有的年齡特點(diǎn)：有意行為開(kāi)始發(fā)展；學(xué)習(xí)控制自己的情緒；在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往；學(xué)會(huì)與人合作；動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng)，這一時(shí)期幼兒更需要教師對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。

2、對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思：

（1）、對(duì)幼兒發(fā)展的反思，幼兒在活動(dòng)中都能主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，個(gè)別甚至能主動(dòng)協(xié)助老師完成活動(dòng)；幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性得到了鍛煉，孤僻孩子也在活動(dòng)中玩的很開(kāi)心、也學(xué)會(huì)了和他人合作。

（2）、對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的反思。因?yàn)槲乙呀?jīng)當(dāng)了他們將近三年的班主任，對(duì)他們的經(jīng)驗(yàn)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特征都掌握的很清，因此能把我住內(nèi)容的核心及其發(fā)展線索，能更大限度的促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（3）、對(duì)師幼互動(dòng)的反思。在整個(gè)活動(dòng)中，個(gè)別幼兒不知如何和他人合作、只顧自己走、球總是落到地上。我都到身邊解釋和示范。對(duì)極個(gè)別孩子還降低要求。大部分孩子能配合老師進(jìn)行活動(dòng)，總體來(lái)說(shuō)，活動(dòng)進(jìn)行順利。

3、對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)。整個(gè)活動(dòng)幼兒參與度較高，但對(duì)個(gè)別發(fā)展較快的幼兒來(lái)說(shuō)，活動(dòng)相對(duì)簡(jiǎn)單，因此熱情度度不夠長(zhǎng)久。今后活動(dòng)應(yīng)考慮到孩子發(fā)展差異，多做一些不同層次的活動(dòng)。

4、如果讓我重新來(lái)上，我會(huì)把各個(gè)環(huán)節(jié)考慮的更細(xì)致，讓不同層次的孩子都能得到提升。

小班運(yùn)球教案(篇三)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)原地運(yùn)球的動(dòng)作，發(fā)展身體協(xié)調(diào)性，煉上肢力量。

2.練習(xí)拍球的方法和技能，感受物體的彈性。

3.能在活動(dòng)中聽(tīng)從指揮，反應(yīng)敏捷，與同伴合作進(jìn)行玩球。

4.通過(guò)體驗(yàn)游戲，培養(yǎng)參與球類(lèi)游戲的興趣。

5.喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、熱身活動(dòng)

教師帶領(lǐng)幼兒轉(zhuǎn)體、踢腿、繞踝關(guān)節(jié)、跳躍等動(dòng)作。

二、探索體驗(yàn)

1.出示材料，鼓勵(lì)幼兒探索材料的多種玩法。

(1)教師出示小籃球，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦想想小籃球的玩法

(2)幼兒自由玩要小籃球。如：拋、拍等。

(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，教師給予肯定與指導(dǎo)。

2.動(dòng)作指導(dǎo)原地運(yùn)球。

(1)幼兒分為兩組，站成兩橫排，教師介紹活動(dòng)內(nèi)容。

(2)個(gè)別幼兒示范原地拍球動(dòng)作，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣拍球的。

(3)教師示范并總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)。

動(dòng)作要領(lǐng)：兩腿彎曲，上體稍前傾，抬頭，眼看前方或側(cè)方：五指自然分開(kāi)開(kāi)，手心空出，用手指和指跟部位控制球肘關(guān)節(jié)自然彎曲，以腕關(guān)節(jié)為軸，上下擺動(dòng)。

(4)幼兒站立成4橫排，集體練習(xí)原地運(yùn)球3-4次。

提示：腕關(guān)節(jié)為軸，上下擺動(dòng)時(shí)，力量不能過(guò)大。

三、集體游戲。

(一)頭頂傳球

要求：幼兒排成兩隊(duì)，緊接著雙手上舉，球從第一名幼兒開(kāi)始頭頂傳球到隊(duì)尾，先完成的小組為勝。

提示軟球若在傳接途中落地，須撿起并從落地處重新開(kāi)始。

(二)排球接力

規(guī)則：幼兒分成四組站成橫排，每組一個(gè)皮球，第一個(gè)幼兒原地拍球5個(gè)后，將球傳遞給第二個(gè)幼兒，以此類(lèi)推，知道最后一個(gè)幼兒完成5個(gè)原地拍球后，最先完成的獲得勝利。

教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與小結(jié)，使幼兒獲得成就感。

四、放松整理

教師帶領(lǐng)幼兒一起做放松活動(dòng)，稍做休息后，教師帶領(lǐng)或指導(dǎo)幼兒將材料歸放好，收納過(guò)程中教師要注意幼兒的安全。

活動(dòng)反思：

運(yùn)球給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)，鍛煉了幼兒的身體機(jī)能，幼兒都能積極主動(dòng)的參與到游戲中去，在配合中增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了身體，養(yǎng)成了守規(guī)則好習(xí)慣，更進(jìn)一步感受了集體的合作意識(shí)的重要性。

小班運(yùn)球教案(篇四)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用按壓方法作原地運(yùn)球。

2、初步學(xué)會(huì)手掌粘球的緩沖動(dòng)作。

3、鍛煉股四頭肌的靜力性。

4、引導(dǎo)幼兒初步掌握日常生活中的XXX。

5、安靜傾聽(tīng)同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：籃球若干個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、熱身運(yùn)動(dòng)。

帶領(lǐng)幼兒排四個(gè)縱隊(duì)，根據(jù)節(jié)奏做熱身運(yùn)動(dòng)。

二、活動(dòng)導(dǎo)入，教師示范。

1、以"和籃球?qū)殞氁黄鹜?導(dǎo)入活動(dòng)。

(1)師："今天我們一起來(lái)和籃球?qū)殞氉鲇螒颉?

(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒先上前試著原地運(yùn)球。要求其他幼兒認(rèn)真觀察，他們是怎么拍球的，拍的好不好，好在哪里?

(3)組織討論。

2、教師示范原地運(yùn)球，注意手掌粘球的動(dòng)作，幼兒認(rèn)真觀察。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試運(yùn)球，教師從旁指導(dǎo)。

注意：1、用按壓方式運(yùn)球;2、注意手掌粘球的緩沖動(dòng)作。3、腳要像大樹(shù)生了根一樣，在原地不動(dòng)。

4、幼兒練習(xí)原地運(yùn)球，教師巡回指導(dǎo)。

三、結(jié)束部分：

1、帶領(lǐng)幼兒做放松運(yùn)動(dòng)。

2、請(qǐng)幼兒有序地回教室，喝水、擦汗。

教學(xué)反思：

此次活動(dòng)圓滿結(jié)束!活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高?；顒?dòng)過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng)，都能用較完整的語(yǔ)言回答老師提出的問(wèn)題，并能主動(dòng)與同伴交流。

口才課課件教案精選

今天小編整理了口才課課件教案，熱烈歡迎大家閱讀本文。制定教案課件是我們教師不可或缺的工作任務(wù)，要求教師要認(rèn)真細(xì)致地設(shè)計(jì)。教師的課堂教學(xué)成效與學(xué)生的反饋緊密相連，這是不可分割的關(guān)系。

口才課課件教案 篇1

A、上課準(zhǔn)備

課堂內(nèi)容和課堂風(fēng)格要針對(duì)不同年齡段，少兒的口才課，孩子們大了一些。與幼兒課程相比，專(zhuān)業(yè)知識(shí)更深?yuàn)W一些，內(nèi)容要更緊湊、豐富。本課以?xún)?nèi)容安排為主線。

B、上課流程

一、課堂問(wèn)候回顧作業(yè)情況

目的：打招呼和簡(jiǎn)單問(wèn)候，有助于一周未見(jiàn)的師生交流感情，回顧作業(yè)有助于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)作業(yè)的做法，也可以提醒未發(fā)作業(yè)的同學(xué)。

方法：兩隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)依次上前總結(jié)發(fā)作業(yè)情況。老師在匯報(bào)后指點(diǎn)，示范，提出要求，總結(jié)上堂課得分，比分贏了的一方先給自己起隊(duì)名，再給對(duì)方失敗小組起名字。

技巧：老師可以采取敗方給勝方捶捶背這種有趣的小方式。

二、讀書(shū)分享

目的：課堂常規(guī)任務(wù)，要求學(xué)生每周都要看書(shū)，課前會(huì)進(jìn)行讀書(shū)分享。

方法：詢(xún)問(wèn)大家這周都看了什么書(shū)，請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前展示，和大家分享書(shū)中內(nèi)容。上臺(tái)過(guò)程中老師及時(shí)糾正舞臺(tái)禮儀。

三、口部操

目的：鍛煉嘴巴靈活度，有利于規(guī)范發(fā)音。

方法：

1、口腔要完全打開(kāi)。

2、雙唇打響。

3、伸舌練習(xí)。

四、氣息訓(xùn)練

目的：氣息是說(shuō)話的支撐，強(qiáng)大的氣息對(duì)于孩子說(shuō)話、表達(dá)、朗誦包括唱歌方面都有很大的幫助。

方法：

a、鼻子吸氣、嘴巴吐氣。

b、伸舌練習(xí)：胸腹式聯(lián)合呼吸法。

c、數(shù)紅旗。

五、語(yǔ)言技巧聯(lián)系（語(yǔ)流音變）“輕聲”的學(xué)習(xí)

目的：規(guī)范學(xué)生發(fā)音，使發(fā)音更準(zhǔn)確，糾正不良發(fā)音習(xí)慣

方法：

1、練習(xí)讀輕音的方位、疊音名詞和動(dòng)詞

2、練習(xí)會(huì)用到輕音的貫口

3、練習(xí)后以PK形式比拼

六、模擬主持

目的：學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力、練習(xí)學(xué)生識(shí)稿能力、表達(dá)能力

本課學(xué)習(xí):《天氣預(yù)報(bào)》

教學(xué)方法：

1、老師示范

2、舉反例，講解讀錯(cuò)時(shí)的應(yīng)急解決辦法

3、分組集體練習(xí)

七、素材積累

本課素材：《談讀書(shū)》、《閱讀的價(jià)值》

教學(xué)方法：

1、教師示范（教師自己展示整個(gè)作品）

2、教師講解并舉例說(shuō)明，引申含義

C、教學(xué)重點(diǎn)

1、主要掌握技巧和方法

2、生動(dòng)、形象，多舉例說(shuō)明

D、教學(xué)建議

注意培養(yǎng)學(xué)生自信心，鍛煉學(xué)生能力。

口才課課件教案 篇2

課程簡(jiǎn)介：

自信放松練習(xí)、目光控制、肢體語(yǔ)言、聲音抑揚(yáng)頓挫、控場(chǎng)抗干擾能力、開(kāi)頭結(jié)尾技巧、即席演講、幽默技巧、推銷(xiāo)口才、應(yīng)聘競(jìng)崗口才、談判辯論、言之有序、言之有物、主持人訓(xùn)練，(大釗演講與口才訓(xùn)練方法)

上課形式：集中培訓(xùn)、以練為主；體驗(yàn)式教學(xué)、針對(duì)性輔導(dǎo)；結(jié)合成功學(xué)，重在突破，讓您先“敢說(shuō)”，后“能說(shuō)”。

特訓(xùn)對(duì)象：中層人員基層人員剛進(jìn)入社會(huì)人士大學(xué)生\技術(shù)人員一切想在短期內(nèi)突破口才、渴望擁有成功與幸福人生的各界人士！

1）速讀法

這里的“讀”指的是朗讀，是用嘴去讀，而不是用眼去看，顧名思義，“速讀”也就是快速的朗讀。

這種訓(xùn)練方法的目的，是在于鍛煉人口齒伶俐，語(yǔ)音準(zhǔn)確，吐字清晰。

方法：找來(lái)一篇演講辭或一篇文辭優(yōu)美的散文。先拿來(lái)字典、詞典把文章中不認(rèn)識(shí)或弄不懂的字、詞查出來(lái)，搞清楚，弄明白，然后開(kāi)始朗讀。一般開(kāi)始朗讀的時(shí)候速度較慢，逐次加快，一次比一次讀得快，最后達(dá)到你所能達(dá)到的最快速度。

要求：讀的過(guò)程中不要有停頓，發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字要清晰，要盡量達(dá)到發(fā)聲完整。因?yàn)槿绻悴话衙總€(gè)字音都完整的發(fā)出來(lái)，那么，如果速度加快以后，就會(huì)讓人聽(tīng) 不清楚你在說(shuō)些什么，快也就失去了快的意義。我們的快必須建立在吐字清楚、發(fā)音干凈利落的基礎(chǔ)上。我們都聽(tīng)過(guò)體育節(jié)目的解說(shuō)專(zhuān)家宋世雄的解說(shuō)，他的解說(shuō)就 很有“快”的功夫。宋世雄解說(shuō)的“快”，是快而不亂，每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)得十分清楚、準(zhǔn)確，沒(méi)有含混不清的地方。我們希望達(dá)到的快也就是他的那種快，吐字 清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，而不是為了快而快。

（2）背誦法

我們要求的背誦，并不僅僅要求你把某篇演講辭、散文背下來(lái)就算完成了任務(wù)，我們要求的背誦，一是要“背”，二還要求“誦”。這種訓(xùn)練的目的有兩個(gè)：一是培養(yǎng)記憶能力，二是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

記憶是練口才必不可少的一種素質(zhì)。沒(méi)有好的記憶力，要想培養(yǎng)出口才是不可能的。只有大腦中充分地積累了知識(shí)，你才可能張口即出，滔滔不絕。如果你大腦中是 一片空白，那么你再伶牙俐齒，也無(wú)濟(jì)無(wú)事。記憶與口才一樣，它并不是一種天賦的才能，后天的鍛煉對(duì)它同樣起著至關(guān)重要的作用，“背”正是對(duì)這種能力的培養(yǎng)。

（3）練聲法

練聲也就是練聲音，練嗓子。在生活中，我們都喜歡聽(tīng)那些飽滿圓潤(rùn)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，而不愿聽(tīng)干癟無(wú)力、沙啞干澀的聲音。所以鍛煉出一副好嗓子，練就一腔悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，是我們必做的工作。

練聲的方法是：第一步，練氣。俗話說(shuō)練聲先練氣，氣息是人體發(fā)聲的動(dòng)力，就像汽車(chē)上的發(fā)動(dòng)機(jī)一樣，它是發(fā)聲的基礎(chǔ)。氣息的大小對(duì)發(fā)聲有著直接的關(guān)系。氣不足，聲音無(wú)力，

用力過(guò)猛，又有損聲帶。所以我們練聲，首先要學(xué)會(huì)用氣。第二步，練聲。我們知道人類(lèi)語(yǔ)言的聲源是在聲帶上，也就是我們的聲音是通過(guò)氣流振動(dòng)聲帶而發(fā)出來(lái)的。

（4）復(fù)述法

復(fù)述法簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是把別人的話重復(fù)地?cái)⑹鲆槐椤＿@種方法在課堂上使用的較多。如老師讓同學(xué)們看一段幻燈片，然后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述幻燈片的情節(jié)或人物的對(duì)話。這種訓(xùn)練方法的目的，在于鍛煉人的記憶力、反應(yīng)力和語(yǔ)言的連貫性。

其方法是：選一段長(zhǎng)短合適、有一定情節(jié)的文章。最好是小說(shuō)或演講辭中敘述性強(qiáng)的一段，然后請(qǐng)朗誦較好的同學(xué)進(jìn)行朗讀，最好能用錄音機(jī)把它錄下來(lái)，然后聽(tīng)一 遍復(fù)述一遍，反復(fù)多次地進(jìn)行。直到能完全把這個(gè)作品復(fù)述出來(lái)。復(fù)述的時(shí)候，你可把第一次復(fù)述的內(nèi)容錄下來(lái)，然后對(duì)比原文，看你能復(fù)述下多少，重復(fù)進(jìn)行，看 多少遍自己才能把全部的內(nèi)容復(fù)述下來(lái)。這種練習(xí)絕不單單在于背誦，而在于鍛煉語(yǔ)言的連貫性。如果能面對(duì)眾人復(fù)述就更好了，它還可以鍛煉你的膽量，克服緊張 心理。

1996年10月14日，黃大釗先生率先在北京主講"當(dāng)眾講話和人際溝通訓(xùn)練課程"。隨即和他的朋友邁出了國(guó)內(nèi)"成人素質(zhì)訓(xùn)練課程"的第一步，并初見(jiàn)成效。20xx年5月，在理論和實(shí)踐相對(duì)成熟的基礎(chǔ)上，黃大釗先生和曹瑞芳女士正式創(chuàng)立北京大釗口才培訓(xùn)中心，并創(chuàng)辦"大釗訓(xùn)練"品牌，開(kāi)設(shè)了成人素質(zhì)訓(xùn)練的系列課程。20xx年受?chē)?guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心的委托，參與制定我國(guó)《與人交流職業(yè)資格測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》，并計(jì)劃在20xx年推廣實(shí)施。 北京大釗培訓(xùn)中心，辦學(xué)的宗旨是：堅(jiān)持"以學(xué)員為主體"的教學(xué)理念， 訓(xùn)練模式采取互動(dòng)式教學(xué)，以學(xué)員為主體，老師為導(dǎo)向。讓學(xué)員在參與中得到人生的感悟；在訓(xùn)練中得到能力的提高. 經(jīng)過(guò)8年不斷的教學(xué)探索，積累了大量的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合心理學(xué)的應(yīng)用理論，針對(duì)人們當(dāng)眾講話和人際溝通方面存在的諸多困難，歸納總結(jié)出了當(dāng)眾講話"三步法"和人際關(guān)系"板塊說(shuō)"，奠定了成人素質(zhì)訓(xùn)練課程的理論基礎(chǔ)。

口才課課件教案 篇3

目 錄

一、演講與口才課程一般知識(shí)介紹。。。。。。。。。。。。1

二、學(xué)校與課程開(kāi)發(fā)的背景。。。。。。。。。。。。1

（一）學(xué)校概況及辦學(xué)理念。。。。。。。。。。。。1

（二）學(xué)生需求。。。。。。。。。。。。2

（三）課程對(duì)學(xué)生的滋養(yǎng)。。。。。。。。。。。。2

三、課程設(shè)計(jì)。。。。。。。。。。。。2

（一）課程目標(biāo)。。。。。。。。。。。。2

（二）課程內(nèi)容。。。。。。。。。。。。2

四、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)。。。。。。。。。。。。3

（一）課程實(shí)施。。。。。。。。。。。。3

（二）課程評(píng)價(jià)。。。。。。。。。。。。4

五、課程案例。。。。。。。。。。。。7

編后記。。。。。。。。。。。。10

演講與口才

一、演講與口才課程一般知識(shí)介紹

“演講與口才”是在特定的時(shí)空環(huán)境條件下，一個(gè)人面對(duì)眾多聽(tīng)者，運(yùn)用有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言，就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理、發(fā)表意見(jiàn)、抒發(fā)感情，并且有宣傳鼓動(dòng)作用的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以說(shuō)話的學(xué)問(wèn)（即語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)）、說(shuō)話的藝術(shù)（即說(shuō)話的基本技巧）、說(shuō)話的力量（即說(shuō)話具體功用）三部分為主要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，詳盡地介紹“演講與口才”的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典案例。

戴爾·卡耐基說(shuō)：“假如你的口才好??可以使人家喜歡你，可以結(jié)交好的朋友，可以開(kāi)辟前程，使你獲得滿意。譬如你是一個(gè)律師，它便吸引了一切訴訟的當(dāng)事人；你是一個(gè)店主，它幫助你吸引顧客。”“有許多人，因?yàn)樗朴谵o令，因此而擢升了職位??有許多人因此而獲得榮譽(yù)，獲得了厚利。你不要以為這是小節(jié)，你的一生，有一大半的影響，產(chǎn)生于說(shuō)話藝術(shù)。”但很顯然的是，學(xué)會(huì)說(shuō)話容易，要說(shuō)好話，說(shuō)讓別人愛(ài)聽(tīng)、真正表達(dá)自己并幫助自己的話卻并不是一件簡(jiǎn)單的事，盡管我們天天都在說(shuō)話。在生活中，我們與人交往聊天，或去辦理某事，因說(shuō)話的分寸、時(shí)機(jī)、言辭等，掌控得稍有不當(dāng)，便會(huì)再現(xiàn)不必要的麻煩，不僅使自己蒙受損失，也給別人造成困擾，這種事我們每個(gè)人或多或少都有所體會(huì)，只是程度不同而已。而要擺脫這種困擾，唯一的途徑就是進(jìn)行有效的口才學(xué)習(xí)和語(yǔ)言訓(xùn)練。

二、學(xué)校與課程開(kāi)發(fā)的背景

（一）學(xué)校概況及辦學(xué)理念

鄭州市高新區(qū)百爐屯小學(xué)位于化工路百爐屯村內(nèi)，學(xué)校的辦學(xué)理念是促全面發(fā)展，育陽(yáng)光少年，論學(xué)校設(shè)施設(shè)備，我們學(xué)校陳舊落后；論規(guī)模，我們是個(gè)農(nóng)村小學(xué)；論生源，大部分為外來(lái)務(wù)工子女；論地理位置，隱蔽在村莊里，交通不夠便利，我們的辦學(xué)條件的確不算優(yōu)越。可是，硬件的不足只能體現(xiàn)我們沒(méi)有華麗的外表，并不能代表其它，更不能影響我們對(duì)于教育的追求。因此學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)了“演講與口才”這個(gè)校本課程，通過(guò)對(duì)演講與口才知識(shí)的普及，演講比賽活動(dòng)指導(dǎo)等，使他們掌握技巧、消除顧慮，誘發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生敢說(shuō)，愿意說(shuō)，提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，給學(xué)生以更多的選擇機(jī)會(huì)，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)創(chuàng)造的品質(zhì)，樹(shù)立博學(xué)信念和遠(yuǎn)大理想，做到好學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，成為合格的新時(shí)期好少年。

（二）學(xué)生需求

對(duì)于大部分農(nóng)民工子女來(lái)說(shuō)，在大庭廣眾面前進(jìn)行演講免不了出現(xiàn)膽怯心理，對(duì)于演講的方法和技巧更是知之甚少。但是當(dāng)今社會(huì)當(dāng)眾演講的重要性是不言而喻的。針對(duì)學(xué)生急需提高膽量和演講水平，學(xué)校決定開(kāi)設(shè)《演講與口才》課程。

（三）課程對(duì)學(xué)生的滋養(yǎng)

1、我能克服當(dāng)眾講話緊張怯場(chǎng)心理，面對(duì)眾人講話不緊張，思路清晰。

2、語(yǔ)言更有感染力、表現(xiàn)力。語(yǔ)言組織能力與思維邏輯性，表達(dá)自然流暢。

3、變得個(gè)性更加開(kāi)朗活潑、與人交流的勇氣與自信，與人交往大方、自如、從容。

三、課程設(shè)計(jì)

（一）課程目標(biāo)

1、了解演講與講話的區(qū)別，我能感受演講的魅力，培養(yǎng)對(duì)演講的興趣。

2、通過(guò)對(duì)演講技巧的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能突破自己的心理障礙，做到敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

3、我能在演講中加入手勢(shì)和眼神交流，正確使用肢體語(yǔ)言、語(yǔ)音語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)等技巧來(lái)為演講增色。

（一）課程實(shí)施

1、實(shí)施的原則

（1）選擇性原則

選擇性原則是針對(duì)師生選用演講與口才課程而言的。選擇性原則給予學(xué)生選擇本課程的權(quán)利。教師要根據(jù)學(xué)生需要性原則進(jìn)行篩選。盡量針對(duì)學(xué)生的差異，滿足學(xué)生的興趣、滿足學(xué)生發(fā)展的需要，確保每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展；正因?yàn)閷W(xué)生的興趣需要是千差萬(wàn)別的，教師在篩選時(shí)應(yīng)該注意內(nèi)容要廣，數(shù)量要多，盡可能地開(kāi)發(fā)一定數(shù)量的小型、甚至是微型的演講活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮的口才。

（2）靈活性原則

靈活性原則主要涉及到如何很好地實(shí)施演講與口才校本課程

的問(wèn)題。其實(shí)在開(kāi)發(fā)本課程的時(shí)候，我們就要考慮到一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，確保本校本課程能高質(zhì)量地實(shí)施。靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施校本課程，就要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡心理特征、認(rèn)知規(guī)律等方面進(jìn)行綜合考慮。首先在組織形式上要靈活機(jī)動(dòng)，如可以靈活運(yùn)用采訪、參觀、表演、演講、朗讀、游戲等形式；其次時(shí)間上也可以靈活機(jī)動(dòng)，一周兩課時(shí)可以連在一起使用，也可以分散使用；最后在地點(diǎn)上也可以靈活機(jī)動(dòng)，注意課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合，確保學(xué)生對(duì)于演講與口才課程這一新事物既保持高漲的熱情，又能在參與課程的過(guò)程中得到和諧發(fā)展。

2、實(shí)施的方式

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的方式

學(xué)生通過(guò)自主參與活動(dòng)、小組合作探究、圖書(shū)館檢索、網(wǎng)絡(luò)查資料、社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行研究活動(dòng)。

（2）教師教學(xué)方式

教師培訓(xùn)—目標(biāo)確立—內(nèi)容設(shè)計(jì)—教材編寫(xiě)—實(shí)施落實(shí)—反思總結(jié)—修改調(diào)整。

（二）課程評(píng)價(jià)

1、對(duì)教師的評(píng)價(jià)

（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)：在校本課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)教師進(jìn)行隨堂、隨時(shí)和隨機(jī)評(píng)價(jià)。通過(guò)聽(tīng)課教師填寫(xiě)《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反饋表》對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)實(shí)施評(píng)價(jià)。

口才課課件教案 篇4

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面占有舉足輕重的地位。

我認(rèn)為要想上好小學(xué)語(yǔ)文閱讀課，首先教師要十分明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己所教學(xué)段的閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。只有教師心中有了這個(gè)目標(biāo)的準(zhǔn)繩，才能依此備出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課。

同時(shí)，也才會(huì)創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的精彩課堂。而現(xiàn)實(shí)中，目標(biāo)把握不準(zhǔn)，越位和不到位的現(xiàn)象較普遍。

低年級(jí)向中年級(jí)靠，中年級(jí)向高年級(jí)靠，高年級(jí)向初中靠，這都不行。低年級(jí)應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，注重朗讀的訓(xùn)練和詞語(yǔ)的積累；中年級(jí)重視讀懂一段話的訓(xùn)練，要教會(huì)學(xué)生把握一段話的主要內(nèi)容；高年級(jí)要從精讀中悟?qū)?，學(xué)會(huì)通過(guò)略讀獲取信息。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)：1以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。

要求認(rèn)的字必須能正確認(rèn)讀，要求會(huì)寫(xiě)的字必須寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好會(huì)用。教師可以通過(guò)把能認(rèn)識(shí)的字（或會(huì)寫(xiě)的字）組成詞語(yǔ)來(lái)認(rèn)（寫(xiě)），所以，小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí)3500個(gè)常用漢字，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)，這就能組成7500個(gè)詞語(yǔ)。

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)整體識(shí)記，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固。在寫(xiě)字教學(xué)中，主筆畫(huà)和字的結(jié)構(gòu)要指導(dǎo)到位。

每節(jié)課都要花幾分鐘寫(xiě)字。教師要通過(guò)學(xué)新溫故，要通過(guò)比較辨析形近字、多音字、同音字等。

要建立學(xué)生自主識(shí)字的激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生在生活中、閱讀中識(shí)字，每周用一節(jié)課交流識(shí)字成果。要相信學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。

2朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

低年級(jí)應(yīng)該要求所有學(xué)生正確的讀，而不是有感情的讀。讀正確的訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的初步語(yǔ)感。

怎樣讀正確？要做到以下三點(diǎn)：每個(gè)字都能讀準(zhǔn)，特別是多音字、輕聲、變調(diào)、兒化；不多字少字，不顛倒重復(fù)，讀準(zhǔn)長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)之間的停頓；理解少量的重點(diǎn)詞和句中年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)：1繼續(xù)重視識(shí)字和寫(xiě)字的教學(xué)。2加強(qiáng)詞和句的教學(xué)。詞句的教學(xué)主要從四個(gè)方面入手：A能找出重點(diǎn)詞句。（用的準(zhǔn)確的詞，如《荷花》里的“冒”；能揭示文章主旨的詞句；能統(tǒng)領(lǐng)全文的詞句；能總結(jié)全文的詞句；過(guò)渡句；不理解的詞句等）B教會(huì)學(xué)生用多種方法來(lái)理解重點(diǎn)詞句。（換詞；讀詞句想象畫(huà)面；聯(lián)系上下文理解等）C體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用。D注意引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，并學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。

3閱讀以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。

如：理解重點(diǎn)詞句；概括段意；了解段和段之間的聯(lián)系；揣摩構(gòu)段方式等。

高年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)：1.加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)。要先自學(xué)后師生共學(xué)。可以通過(guò)自學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：初讀后寫(xiě)一點(diǎn)初讀的感受；鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的或者感興趣的或者關(guān)心的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提語(yǔ)言方面、寫(xiě)法方面的問(wèn)題。 2閱讀不同文體的文章中得其法。比如：寫(xiě)景狀物的文章，要指導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)有順序地寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情（《記金華的雙龍洞》）；寫(xiě)事的文章，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握主要內(nèi)容，理清順序，抓住重點(diǎn)句段體會(huì)感情；寫(xiě)人的文章，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受人物的形象，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的基本方法，通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理來(lái)寫(xiě)；說(shuō)明性的文章，要讓學(xué)生讀懂說(shuō)明什么，了解說(shuō)明的方法。

總之，要如崔巒老師一首詩(shī)所云：依標(biāo)種好自家田，扣本找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。識(shí)書(shū)讀寫(xiě)動(dòng)天君，惜教豐學(xué)譜新篇。

標(biāo)：課標(biāo)。訓(xùn)練點(diǎn)：指語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，能力培養(yǎng)點(diǎn)，方法習(xí)得點(diǎn)。

識(shí)書(shū)：識(shí)字。天君：孩子。

惜教：教師盡量少教。豐學(xué)：讓學(xué)生多參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

相關(guān)鏈接：各年級(jí)段閱讀教學(xué)目標(biāo)：

一、二年級(jí)1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。 2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。 4.借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。5.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。 6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。 8.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。 9.積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。10.喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

三、四年級(jí)1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。

10.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

五、六年級(jí)1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3.能借助詞典閱讀，。

什么是朗讀的有效指導(dǎo)

隨著新課標(biāo)的推出和二期課改的全面推行，以前令廣大語(yǔ)文教師尷尬的場(chǎng)景——許多教師虔誠(chéng)地拿著別人的“武器”條分縷析地在語(yǔ)文課堂上深挖細(xì)掘，那些把我們感動(dòng)得聲淚俱下的文字卻怎么也激不起學(xué)生心中的一點(diǎn)漣漪，學(xué)生只能被動(dòng)接受一些貌似真理的標(biāo)簽式的結(jié)論，或是一地雞毛式的知識(shí)碎片——這樣的課堂已越來(lái)越少。

現(xiàn)在的一些課堂教學(xué)開(kāi)始注重朗讀，因?yàn)椤缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、體驗(yàn)品味?！庇谑?，大家都認(rèn)識(shí)到“沒(méi)有瑯瑯的讀書(shū)聲算不上一節(jié)好的閱讀課?！?/p>

但是仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的是為朗讀而朗讀，有的是朗讀走過(guò)場(chǎng)，有的是只注重朗讀技巧的指導(dǎo)，朗讀與閱讀是兩張皮，各自為陣，朗讀教學(xué)沒(méi)有真正促進(jìn)閱讀教學(xué)的展開(kāi)。朗讀常常成為講課的`點(diǎn)綴和附庸，朗讀形式單調(diào)，水平低下。

一些教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)存在隨意性，齊聲讀、自由讀、男生讀、女生讀、小組讀、個(gè)別讀、形式繁多的朗讀充斥整個(gè)語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。這些問(wèn)題阻礙著朗讀作用的發(fā)揮，影響了朗讀教學(xué)的效果。

朗讀，“不僅是照本宣科，還要求對(duì)作品內(nèi)容的正確表達(dá)”，“它同時(shí)意味著對(duì)作品進(jìn)行解釋”（邵燕祥語(yǔ)）。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“讀”是有感情的讀，是主動(dòng)將自己融入作品的美讀，是要讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和真切感受，是要讀出自己的個(gè)性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！崩首x教學(xué)歷久彌新，個(gè)性化朗讀更是閱讀的一個(gè)重要組成部分和途徑，它是以不同形式的朗讀，不同理解的朗讀，融入自己的體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)文本的再創(chuàng)造，從而更好的把握和感悟文章含義。

筆者對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的朗讀指導(dǎo)做了初步探索，嘗試用以下方式進(jìn)行朗讀教學(xué)，通過(guò)有效的朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、解讀文本、體驗(yàn)文本。一.表情朗讀即通過(guò)有表情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，使之能體驗(yàn)語(yǔ)言的分寸感、和諧感、情味感，從語(yǔ)言的氣勢(shì)、韻味、節(jié)奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生辨別語(yǔ)言的感情色彩，感受人物的喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，使體驗(yàn)更加細(xì)膩，使感知更加深刻。

如在教《凡卡》一課時(shí)，有這么一個(gè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生先通過(guò)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”這一層，了解凡卡的悲慘生活，然后學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú)“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”，③挨凍，而且睡不好。從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？我讓學(xué)生先自由地在自己座位上有表情地大聲朗讀，然后組織學(xué)生進(jìn)行賽讀。在這一過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味細(xì)節(jié)處的情感變化，注意感情的跌宕起伏，節(jié)奏的時(shí)緩時(shí)急，語(yǔ)調(diào)的升降，語(yǔ)音的或輕或重，從語(yǔ)言的氣勢(shì)、節(jié)奏、停頓中引領(lǐng)學(xué)生辨別語(yǔ)言的感情色彩，感受人物的喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。

我力圖在朗讀指導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)生的生活積累，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生超越時(shí)空，作一次精神的遠(yuǎn)行，與凡卡對(duì)話，與凡卡同行。二.比較朗讀即通過(guò)有比較的朗讀，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的解讀在語(yǔ)句的增刪、變換中豁然開(kāi)朗，同時(shí)在比較中體味增刪、變換的妙處，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的精當(dāng)與粗疏；在比較朗讀中，詞句的優(yōu)劣高下彰明昭著，達(dá)到選詞（句）知文的效果，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

如我在教《“精彩極了”“糟糕透了”》一文時(shí)，講到“我”在家寫(xiě)了小詩(shī)并得到媽媽的贊揚(yáng)后這一片斷，當(dāng)讀到“一分鐘，兩分鐘，三分鐘，……十分鐘過(guò)去了……”這段文字時(shí)，我說(shuō)：“從字面上來(lái)看，‘一分鐘，兩分鐘，三分鐘’真是啰嗦，大作家也有敗筆，建議把它刪掉，讀起來(lái)更簡(jiǎn)潔”于是請(qǐng)同學(xué)讀了一次，大家馬上表示反對(duì)，認(rèn)為效果不好。我請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。

有的學(xué)生說(shuō)：“看似啰嗦，實(shí)則是對(duì)爸爸很久還未到家，而我迫切期待的心情的最好闡述”，我馬上抓住這契機(jī)，請(qǐng)?jiān)撋首x。全體學(xué)生為他用極其迫切、焦急、渴望的語(yǔ)氣的朗讀而自發(fā)地鼓掌。

我又啟發(fā)學(xué)生：“還有別的原因嗎？”，另一學(xué)生說(shuō)，這段描寫(xiě)為下文父親回家后出乎意料地對(duì)我進(jìn)行批評(píng)做了鋪墊，為下文表現(xiàn)我對(duì)父親的不理解作伏筆，所以不但有用，而且相當(dāng)重要，要讀出那份情感。并且這里用了反復(fù)的修辭，加以強(qiáng)調(diào)，很有藝術(shù)的震撼力。

我請(qǐng)他用他認(rèn)為的具有藝術(shù)感染力的語(yǔ)氣讀一下，效果很好。隨后，學(xué)生們紛紛融自己的感受于朗讀之中，逐漸進(jìn)入了小說(shuō)的情景，進(jìn)入了人物的內(nèi)心，而小說(shuō)所要帶給讀者的思考，以及小說(shuō)蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵也就在朗讀中漸漸浮現(xiàn)出來(lái)。

運(yùn)用語(yǔ)言比讀法進(jìn)行朗讀教學(xué)，通過(guò)詞語(yǔ)的增刪、句式的變換，使。

口才課課件教案 篇5

第一講

課題：表演訓(xùn)練、表情訓(xùn)練、語(yǔ)音訓(xùn)練

課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.最基本得表演站姿的訓(xùn)練

2.表情的認(rèn)識(shí)和辨別表演

3.生字的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言能力的提高

教學(xué)重點(diǎn)：繞口令的練習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 表演訓(xùn)練

▲示范法導(dǎo)入

教師做兩個(gè)不同的站姿（對(duì)比明顯）讓學(xué)生辨別

師：請(qǐng)同學(xué)們告訴老師你們比較喜歡老師的哪個(gè)站姿，是第一個(gè)還是第二個(gè)呢？ 學(xué)生討論

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的站姿，并讓學(xué)生舉手說(shuō)出老師的兩個(gè)站姿從頭到腳有什么不同 師：下面就讓老師告訴同學(xué)們?cè)鯓硬拍茏龀龊每吹恼咀?/p>

二、表情訓(xùn)練

▲圖片引入讓學(xué)生認(rèn)識(shí)喜怒哀樂(lè)表情并說(shuō)出不同面部表情的特點(diǎn)

●.新課教學(xué)

訓(xùn)練一：討厭的表情

老師放同學(xué)們比較愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片視頻《喜羊羊與灰太狼》在其他人都不知情的情況下安排一個(gè)學(xué)生不停的敲桌子打擾學(xué)生看視頻，這時(shí)候他們自然流露的表情就是討厭的表情，然后讓同學(xué)自己說(shuō)出討厭的表情特點(diǎn)，在脫離情景的情況下自己做出討厭的表情，并找同學(xué)上臺(tái)表演

訓(xùn)練二：害怕的表情

讓同學(xué)們自由想象自己獨(dú)自一人在晚上走在一片荒涼的森林里，四處都沒(méi)有人，還不時(shí)傳來(lái)動(dòng)物兇猛的叫聲，自己害怕極了，就在這時(shí)，突然腳下爬出一條兇猛的蟒蛇，這時(shí)老師突然停下讓學(xué)生互相觀察各自的表情，然后讓每個(gè)學(xué)生自己想象一種情景做出害怕的表情

三、 繞口令▲圖片導(dǎo)入

師：同學(xué)們看一下圖片上是什么呀？

生：塔

師：那同學(xué)們觀察一下這座塔是什么顏色呀？

生：白色

師：那同學(xué)們想象一下這座白塔是用什么建造的呢？

（學(xué)生討論）

師：帶著這個(gè)疑問(wèn)請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)學(xué)習(xí)一則關(guān)于白塔的繞口令，看看這個(gè)白塔呀究竟是用什么建造的呢

白石造白塔， 白塔白石塔。

層層白石搭白搭， 白塔層層高又大。

高高白塔入白云， 白云上面有白塔。

●.新課教學(xué)

1、認(rèn)讀生字（左手點(diǎn)讀）

2、整句領(lǐng)讀，讓學(xué)生在朗讀中找出問(wèn)題的答案：白塔是用白石打造起來(lái)的

3、學(xué)生整體朗讀4、在語(yǔ)音正確的基礎(chǔ)上訓(xùn)練語(yǔ)速

5、找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，老師進(jìn)行糾正

6、同學(xué)之間互相聽(tīng)讀并找出各自存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并解決

7、 交代學(xué)生在語(yǔ)音正確吐字清晰的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)速

四、 朗讀練習(xí)

▲猜謎語(yǔ)導(dǎo)入

年紀(jì)不算大，胡子一大把，不管看見(jiàn)誰(shuí)，總愛(ài)叫“媽媽”（山羊）導(dǎo)出山羊圖片

師：相信同學(xué)們都看過(guò)《喜羊羊與灰太狼》這部動(dòng)畫(huà)片吧？那么請(qǐng)同學(xué)們告訴老師羊都喜歡吃什么呀？你們喜歡小羊嗎？今天就讓我們一起來(lái)看一下我們文章里的小山羊在什么地方干什么呢？

在一片綠油油的草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，有紅的、白的、黃的、紫的，五顏六色、美麗極了。一只小羊自由自在地在那里一邊玩耍一邊吃草。突然一只狼蹦出來(lái)抓住了小羊，得意地說(shuō)：“我終于抓住了你這個(gè)小東西，我今天晚上可以吃上美味紅燒羊肉了！哈！哈！哈！哈！”

羊大聲喊：“救命啊！救命啊！”狼又說(shuō)：“你還是省省吧，就算你喊破了你的嗓子也沒(méi)有人會(huì)來(lái)救你的?！毖蛳耄骸皩?duì)呀，就算我喊破了嗓子也沒(méi)有人來(lái)救我的，我得冷靜下來(lái)，想一個(gè)好辦法，最好可以逃走。”羊的腦筋一轉(zhuǎn)，就想到了一個(gè)好主意。羊就說(shuō)：“你瞧我很不干凈，你吃了會(huì)拉肚子的哦。”狼說(shuō)：“我是不會(huì)中計(jì)的，你這招不管用?！毖蚩催@招不管用，又想了一個(gè)好辦法。他說(shuō)：“你放我下來(lái)，我給你帶路去我家，我家里還有好多哥哥、姐姐、弟弟、妹妹呢！”

狼就把羊放了下來(lái)。羊一下子就飛快地逃走了。它跑到事先和媽媽設(shè)計(jì)好的陷阱那里去了。狼緊跟羊追過(guò)去，一下子就摔進(jìn)陷阱里，摔暈了。然后，小羊和哥哥一起把狼給扔進(jìn)了河里，河里有很多食人魚(yú)，狼就這樣被活活咬死了。

●.新課教學(xué)

識(shí)字練習(xí)：接字游戲（從頭開(kāi)始每個(gè)小朋友一個(gè)字把文章讀完，如果哪個(gè)小朋友不認(rèn)識(shí)自己所讀的字，要到講臺(tái)上做一個(gè)講過(guò)的表情或者表演一個(gè)節(jié)目，并由老師認(rèn)真教會(huì)不認(rèn)識(shí)的字，直到全班同學(xué)都把此字學(xué)會(huì)）

口才課課件教案 篇6

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

古雅典卓越的政治家、演講家德摩斯梯尼，年輕時(shí)口吃，說(shuō)話氣短，而且愛(ài)聳肩。這大概是最不適合學(xué)演講的了，所以他初學(xué)演講時(shí)曾被聽(tīng)眾哄下臺(tái)。但他毫不氣餒，為了練發(fā)音，他嘴含石子練朗誦；為了克服氣短，他一面攀登陡坡，一面吟誦詩(shī)歌；甚至懸起兩把劍來(lái)改正自己愛(ài)聳肩的毛病。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期努力，他終于成為著名的`演講家、雄辯家。

這個(gè)小故事告訴我們什么道理呢？一是做任何事情都要堅(jiān)持不懈，二是誦讀是提高語(yǔ)言能力的重要手段。

的確，我們可通過(guò)誦讀來(lái)訓(xùn)練說(shuō)話時(shí)平緩曲直、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣聲調(diào)和變化多端的語(yǔ)速、重音，以期達(dá)到說(shuō)話時(shí)能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意。

在上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了誦讀的基本技巧，這節(jié)課我們要活學(xué)活用，運(yùn)用這些誦讀技巧誦讀你喜歡的文學(xué)作品，與此同時(shí)，學(xué)會(huì)如何點(diǎn)評(píng)誦讀，從而提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉我們的口才。

二、范讀，溫故知新

1、 教師選擇一篇文學(xué)作品進(jìn)行范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，要想誦讀好一篇文學(xué)作品，都需要注意哪些問(wèn)題？

（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）

展示：（誦讀要點(diǎn)）

⑴誦讀前要把握作品主題

⑵誦讀時(shí)要求正確、流利、有感情

⑶誦讀時(shí)注意細(xì)節(jié)問(wèn)題：感情、清晰、節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、停頓、語(yǔ)調(diào)、音質(zhì)、表情、動(dòng)作等

2、教師請(qǐng)同學(xué)們思考，點(diǎn)評(píng)誦讀需要從哪兒入手呢？

（學(xué)生明確從誦讀要點(diǎn)入手）

三、學(xué)生活動(dòng)，暢所欲言

以組為單位，5分鐘練習(xí)，每組選擇代表展示本小組風(fēng)采，其他組員在他們誦讀后給予點(diǎn)評(píng)。

四、實(shí)戰(zhàn)演練，展示風(fēng)采

選擇4—5組上臺(tái)表現(xiàn)，其他小組點(diǎn)評(píng)，教師將誦讀要點(diǎn)融入點(diǎn)評(píng)。

五、教師小結(jié)

聆聽(tīng)著同學(xué)們的誦讀，品評(píng)著同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)，老師看到了同學(xué)們一天天的進(jìn)步，即使我們還只是《演講與口才》的愛(ài)好者和初學(xué)者，但老師相信只要我們堅(jiān)持不懈、刻苦練習(xí)，我們一定會(huì)像德摩斯梯尼一樣，在《演講與口才》的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的風(fēng)采。最后，老師送給大家一句話：有志者，事竟成！在《演講與口才》的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

口才課課件教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練聲母韻母發(fā)聲，糾正易錯(cuò)發(fā)聲；

2、訓(xùn)練口齒靈活性。

教學(xué)重點(diǎn)：

H/f發(fā)音，平翹舌和前后鼻韻發(fā)聲的訓(xùn)練。

課時(shí)安排

10課時(shí)

教法：

教師范讀——學(xué)生練習(xí)讀——學(xué)生展示讀——教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)——小組比賽讀——總結(jié)學(xué)法

教學(xué)內(nèi)容：

1課時(shí)、聲母bpdl

b-p：補(bǔ)破皮褥rù子不如不補(bǔ)破皮褥子（《補(bǔ)皮褥子》）

b-p：吃葡萄不吐葡萄皮兒，不吃葡萄倒吐葡萄皮兒（《葡萄皮兒》）

b-p：八百標(biāo)兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把標(biāo)兵碰，標(biāo)兵怕碰炮兵炮。（《八百標(biāo)兵》）

d：會(huì)燉我的燉凍豆腐，來(lái)燉我的燉凍豆腐，不會(huì)燉我的燉凍豆腐，就別燉我的燉凍豆腐。要是混充會(huì)燉我的燉凍豆腐，燉壞了我的燉凍豆腐，那就吃不成我的燉凍豆腐（《燉凍豆腐》）。

l：六十六歲劉老六，修了六十六座走馬樓，樓上擺了六十六瓶蘇合油，門(mén)前栽了六十六棵垂楊柳，柳上拴了六十六個(gè)大馬猴。忽然一陣狂風(fēng)起，吹倒了六十六座走馬樓，打翻了六十六瓶蘇合油，壓倒了六十六棵垂楊柳，嚇跑了六十六個(gè)大馬猴，氣死了六十六歲劉老六（《六十六歲劉老六》）。2課時(shí)、聲母dtnlhjqxgkfd-t：大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子（《大兔子和大肚子》）。

n-l：門(mén)口有四輛四輪大馬車(chē)，你愛(ài)拉哪兩輛來(lái)拉哪兩輛（《四輛四輪大馬車(chē)》）。

h：華華有兩朵黃花，紅紅有兩朵紅花。華華要紅花，紅紅要黃花。華華送給紅紅一朵黃花，紅紅送給華華一朵紅花（《華華和紅紅》）。

j、q、x：七巷一個(gè)漆匠，西巷一個(gè)錫匠，七巷漆匠偷了西巷錫匠的錫，西巷錫匠偷了七巷漆匠的漆。（《漆匠和錫匠》）。

g-k：哥挎瓜筐過(guò)寬溝，快過(guò)寬溝看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪狗（《哥挎瓜筐過(guò)寬溝》）。

h-f：一堆糞，一堆灰，灰混糞，糞混灰（《一堆糞》）。3課時(shí)、聲母zcszhchshrz-zh：隔著窗戶撕字紙，一次撕下橫字紙，一次撕下豎字紙，是字紙撕字紙，不是字紙，不要胡亂撕一地紙（《撕字紙》）。s-sh：三山撐四水，四水繞三山，三山四水春常在，四水三山四時(shí)春（《三山撐四水》）。

z、c、s-j、x司機(jī)買(mǎi)雌雞，仔細(xì)看雌雞，四只小雌雞，嘰嘰好歡喜，司機(jī)笑嘻嘻（《司機(jī)買(mǎi)雌雞》）。

zh、ch、sh：大車(chē)?yán)≤?chē)，小車(chē)?yán)∈^，石頭掉下來(lái)，砸了小腳指頭（《大車(chē)?yán)≤?chē)》）。

r：夏日無(wú)日日亦熱，冬日有日日亦寒，春日日出天漸暖，曬衣曬被曬褥單，秋日天高復(fù)云淡，遙看紅日迫西山（《說(shuō)日》）。4課時(shí)、韻母aeiuü

a：門(mén)前有八匹大伊犁馬，你愛(ài)拉哪匹馬拉哪匹馬（《伊犁馬》）。

e：坡上立著一只鵝，坡下就是一條河。寬寬的河，肥肥的鵝，鵝要過(guò)河，河要渡鵝。不知是鵝過(guò)河，還是河渡鵝（《鵝》）。

i：一二三，三二一，一二三四五六七。七個(gè)阿姨來(lái)摘果，七個(gè)花籃兒手中提。七棵樹(shù)上結(jié)七樣兒，蘋(píng)果、桃兒、石榴、柿子，李子、栗子、梨（《七棵樹(shù)上結(jié)七樣兒》）。

u：鼓上畫(huà)只虎，破了拿布補(bǔ)。不知布補(bǔ)鼓，還是布補(bǔ)虎（《鼓上畫(huà)只虎》）。

i-ü：這天天下雨，體育局穿綠雨衣的女小呂，去找穿綠運(yùn)動(dòng)衣的女老李。穿綠雨衣的女小呂，沒(méi)找到穿綠運(yùn)動(dòng)衣的女老李，穿綠運(yùn)動(dòng)衣的女老李，也沒(méi)見(jiàn)著穿綠雨衣的女小呂（《女小呂和女老李》）

5課時(shí)、韻母erier：要說(shuō)“爾”專(zhuān)說(shuō)“爾”/馬爾代夫，喀布爾/阿爾巴尼亞，扎伊爾/卡塔爾，尼伯爾/貝爾格萊德，安道爾/薩爾瓦多，伯爾尼/利伯維爾，班珠爾/厄瓜多爾，塞舌爾/哈密爾頓，尼日爾/圣彼埃爾，巴斯特爾/塞內(nèi)加爾的達(dá)喀爾，阿爾及利亞的阿爾及爾。

-i（前）：一個(gè)大嫂子，一個(gè)大小子。大嫂子跟大小子比包餃子，看是大嫂子包的餃子好，還是大小子包的餃子好，再看大嫂子包的餃子少，還是大小子包的餃子少。大嫂子包的餃子又小又好又不少，大小子包的餃子又小又少又不好（《大嫂子和大小子》）。

-i（后）：知之為知之，不知為不知，不以不知為知之，不以知之為不知，唯此才能求真知（《知之為知之》）。

46課時(shí)、韻母aieiaoouanenai：買(mǎi)白菜，搭海帶，不買(mǎi)海帶就別買(mǎi)大白菜。買(mǎi)賣(mài)改，不搭賣(mài)，不買(mǎi)海帶也能買(mǎi)到大白菜（《白菜和海帶》）。

ei：貝貝飛紙飛機(jī)，菲菲要貝貝的紙飛機(jī)，貝貝不給菲菲自己的紙飛機(jī)，貝貝教菲菲自己做能飛的紙飛機(jī)（《貝貝和菲菲》）。

ai-ei：大妹和小妹，一起去收麥。大妹割大麥，小妹割小麥。大妹幫小妹挑小麥，小妹幫大妹挑大麥。大妹小妹收完麥，噼噼啪啪齊打麥（《大妹和小妹》）。

ao：隔著墻頭扔草帽，也不知草帽套老頭兒，也不知老頭兒套草帽（《扔草帽》）。

ou：忽聽(tīng)門(mén)外人咬狗，拿起門(mén)來(lái)開(kāi)開(kāi)手；拾起狗來(lái)打磚頭，又被磚頭咬了手；從來(lái)不說(shuō)顛倒話，口袋馱著騾子走（《忽聽(tīng)門(mén)外人咬狗》）。

an：出前門(mén)，往正南，有個(gè)面鋪面沖南，門(mén)口掛著藍(lán)布棉門(mén)簾。摘了它的藍(lán)布棉門(mén)簾，面鋪面沖南，給他掛上藍(lán)布棉門(mén)簾，面鋪還是面沖南（《藍(lán)布棉門(mén)簾》）。

en：小陳去賣(mài)針，小沈去賣(mài)盆。倆人挑著擔(dān)，一起出了門(mén)。小陳喊賣(mài)針，小沈喊賣(mài)盆。也不知是誰(shuí)賣(mài)針，也不知是誰(shuí)賣(mài)盆（《小陳和小沈》）。

7課時(shí)、韻母angengeniaieang：海水長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消（《海水長(zhǎng)》）。

eng：鄭政捧著盞臺(tái)燈，彭澎扛著架屏風(fēng)，彭澎讓鄭政扛屏風(fēng)，鄭政讓彭澎捧臺(tái)燈（《臺(tái)燈和屏風(fēng)》）。

ang—an：張康當(dāng)董事長(zhǎng)，詹丹當(dāng)廠長(zhǎng)，張康幫助詹丹，詹丹幫助張康（《張康和詹丹》）。

eng—en：陳莊程莊都有城，陳莊城通程莊城。陳莊城和程莊城，兩莊城墻都有門(mén)。陳莊城進(jìn)程莊人，陳莊人進(jìn)程莊城。請(qǐng)問(wèn)陳程兩莊城，兩莊城門(mén)都進(jìn)人，哪個(gè)城進(jìn)陳莊人，程莊人進(jìn)哪個(gè)城？（《陳莊城和程莊城》）

ang—eng：長(zhǎng)城長(zhǎng)，城墻長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)城長(zhǎng)城墻，城墻長(zhǎng)長(zhǎng)城長(zhǎng)長(zhǎng)（《長(zhǎng)城長(zhǎng)》）。

ia：天上飄著一片霞，水上飄著一群鴨。霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。麻花鴨游進(jìn)五彩霞，五彩霞挽住麻花鴨。樂(lè)壞了鴨，拍碎了霞，分不清是鴨還是霞（《鴨和霞》）。

ie：姐姐借刀切茄子，去把兒去葉兒斜切絲，切好茄子燒茄子，炒茄子、蒸茄子，還有一碗燜茄子（《茄子》）。8課時(shí)、韻母iaoianiniangingiao：水上漂著一只表，表上落著一只鳥(niǎo)。鳥(niǎo)看表，表瞪鳥(niǎo)，鳥(niǎo)不認(rèn)識(shí)表，表也不認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)（《鳥(niǎo)看表》）。

iou：一葫蘆酒，九兩六。一葫蘆油，六兩九。六兩九的油，要換九兩六的酒，九兩六的酒，不換六兩九的油（《酒換油》）

ian：半邊蓮，蓮半邊，半邊蓮長(zhǎng)在山澗邊。半邊天路過(guò)山澗邊，發(fā)現(xiàn)這片半邊蓮。半邊天拿來(lái)一把鐮，割了半筐半邊蓮。半筐半邊蓮，送給邊防連（《半邊蓮》）。

in：你也勤來(lái)我也勤，生產(chǎn)同心土變金。工人農(nóng)民親兄弟，心心相印團(tuán)結(jié)緊（《土變金》）。

iang：楊家養(yǎng)了一只羊，蔣家修了一道墻。楊家的羊撞倒了蔣家的墻，蔣家的墻壓死了楊家的羊。楊家要蔣家賠楊家的羊，蔣家要楊家賠蔣家的墻（《楊家養(yǎng)了一只羊》）。

ing：天上七顆星，樹(shù)上七只鷹，梁上七個(gè)釘，臺(tái)上七盞燈。拿扇扇了燈，用手拔了釘，舉槍打了鷹，烏云蓋了星（《天上七顆星》）。

9課時(shí)、韻母uauouaiueiuanguengua：一個(gè)胖娃娃，畫(huà)了三個(gè)大花活蛤??；三個(gè)胖娃娃，畫(huà)不出一個(gè)大花活蛤蟆。畫(huà)不出一個(gè)大花活蛤蟆的三個(gè)胖娃娃，真不如畫(huà)了三個(gè)大花活蛤蟆的一個(gè)胖娃娃。（《畫(huà)蛤蟆帽》）。

uo（o）：狼打柴，狗燒火，貓兒上炕捏窩窩，雀兒飛來(lái)蒸餑餑（《狼打柴狗燒火》）。

uai：槐樹(shù)槐，槐樹(shù)槐，槐樹(shù)底下搭戲臺(tái)，人家的姑娘都來(lái)了，我家的姑娘還不來(lái)。說(shuō)著說(shuō)著就來(lái)了，騎著驢，打著傘，歪著腦袋上戲臺(tái)（《槐樹(shù)槐》）。

uei：威威、偉偉和衛(wèi)衛(wèi)，拿著水杯去接水。威威讓偉偉，偉偉讓衛(wèi)衛(wèi)，衛(wèi)衛(wèi)讓威威，沒(méi)人先接水。一二三，排好隊(duì)，一個(gè)一個(gè)來(lái)接水（《接水）。

uang：王莊賣(mài)筐，匡莊賣(mài)網(wǎng)，王莊賣(mài)筐不賣(mài)網(wǎng)，匡莊賣(mài)網(wǎng)不賣(mài)筐，你要買(mǎi)筐別去匡莊去王莊，你要買(mǎi)網(wǎng)別去王莊去匡莊（《王莊和匡莊》）。

ueng：老翁賣(mài)酒老翁買(mǎi)，老翁買(mǎi)酒老翁賣(mài)（《老翁和老翁》）。10課時(shí)、韻母onguanuenüeüaniongong：沖沖栽了十畦蔥，松松栽了十棵松。沖沖說(shuō)栽松不如栽蔥，松松說(shuō)栽蔥不如栽松。是栽松不如栽蔥，還是栽蔥不如栽松？（《栽蔥和栽松》）

uan—uang：那邊劃來(lái)一艘船，這邊漂去一張床，船床河中互相撞，不知船撞床，還是床撞船（《船和床》）。

uan—an：大帆船，小帆船，豎起桅桿撐起船。風(fēng)吹帆，帆引船，帆船順風(fēng)轉(zhuǎn)海灣（《帆船》）。

uen—en：孫倫打靶真叫準(zhǔn)，半蹲射擊特別神，本是半路出家人，摸爬滾打練成神（《孫倫打靶》）。

üe：真絕，真絕，真叫絕，皓月當(dāng)空下大雪，麻雀游泳不飛躍，鵲巢鳩占鵲喜悅（《真絕》）。

ün：軍車(chē)運(yùn)來(lái)一堆裙，一色軍用綠色裙。軍訓(xùn)女生一大群，換下花裙換綠裙（《換裙子》）。

üan：圓圈圓，圈圓圈，圓圓娟娟畫(huà)圓圈。娟娟畫(huà)的圈連圈，圓圓畫(huà)的圈套圈。娟娟圓圓比圓圈，看看誰(shuí)的圓圈圓（《畫(huà)圓圈》）。

iong：小涌勇敢學(xué)游泳，勇敢游泳是英雄（《學(xué)游泳）

口才課課件教案 篇8

左手是口才的訓(xùn)練方法，右手是自己的未來(lái)!

復(fù)述法

復(fù)述法簡(jiǎn)略地說(shuō)，即是把他人的話重復(fù)地?cái)⑹鲆槐椤＿@種辦法在課堂上運(yùn)用的較多。如教師讓同學(xué)們看一段幻燈片，然后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述幻燈片的情節(jié)或人物的對(duì)話。這種訓(xùn)練是目的在于練習(xí)人的記憶能力、反應(yīng)力和言語(yǔ)的連貫性。

選一段長(zhǎng)短適宜、有必定情節(jié)的文章。最好是小說(shuō)或演講辭中敘述性強(qiáng)的一段，然后請(qǐng)朗誦較好的同學(xué)進(jìn)行朗誦，應(yīng)該能用錄音機(jī)把它錄下來(lái)，然后聽(tīng)一遍復(fù)述一遍，重復(fù)地進(jìn)行。直到能徹底把這個(gè)著作復(fù)述出來(lái)。復(fù)述時(shí)，你可把首次復(fù)述的內(nèi)容錄下來(lái)，然后比照原文，看你能復(fù)述下多少，重復(fù)進(jìn)行，看多少遍自個(gè)才把內(nèi)容全部復(fù)述下來(lái)。這種練習(xí)絕不單單在于背誦，而在于操練言語(yǔ)的連貫性。假如能面對(duì)著別人復(fù)述就更好了，它還能夠練習(xí)你的膽量，戰(zhàn)勝緊張心理。

熟悉各種口才的訓(xùn)練技巧，培養(yǎng)自己養(yǎng)成好習(xí)慣!

口才訓(xùn)練

天天最少10分鐘深呼吸操練。找準(zhǔn)全部時(shí)機(jī)說(shuō)話，練習(xí)口才。天天最少與人有意識(shí)地交流思想5次。天天大聲朗讀或大聲講最少5分鐘。天天訓(xùn)練自個(gè)“三分鐘講演”一次或“三分鐘默講”一次。天天給親人、朋友最少講一個(gè)故事或完好敘述一件工作。

口才課課件教案 篇9

作者簡(jiǎn)介：

駱賓王(約638～684)唐代詩(shī)人。字觀光，義烏人(今中國(guó)浙江義烏)人。唐朝初期的詩(shī)人，與王勃、楊炯、盧照鄰合稱(chēng)初唐四杰。又與富嘉謨并稱(chēng)富駱。

故事講解：

首句連用三個(gè)鵝字，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鵝十分喜愛(ài)之情。這三個(gè)鵝字，可以理解為孩子聽(tīng)到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲鵝、鵝、鵝。

次句曲項(xiàng)向天歌，描寫(xiě)鵝鳴叫的神態(tài)。曲項(xiàng)二字形容鵝向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長(zhǎng)鳴，鵝是曲項(xiàng)高歌。

三、四句寫(xiě)鵝游水嬉戲的情景：白毛浮綠水，紅掌撥清波。浮撥兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。白毛紅掌綠水等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺(jué)形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下互相映襯，構(gòu)成一幅美麗的白鵝嬉水圖，表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力。

師：同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)鵝吧那么請(qǐng)同學(xué)們給老師描述一下鵝的外形特征，另外請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，用自己的肢體做出一個(gè)鵝的形象

老師整體有感情的朗誦，并加入簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言(具體參考光盤(pán)視頻)

帶著學(xué)生逐句有感情的背誦，并加入老師所編排的肢體動(dòng)作

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)上表演《詠鵝》

最后讓我們一起看著美麗的畫(huà)面，用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和優(yōu)美動(dòng)作表達(dá)我們對(duì)鵝的熱愛(ài)吧，一起表演古詩(shī)《詠鵝》