笠翁對韻課件教案

笠翁對韻課件教案(集錦10篇)。

老師每一堂上一般都需要一份教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。教案是完整課堂教學(xué)的橋梁，對于寫教案課件有哪些疑問呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心準備的笠翁對韻課件教案，相信你參閱以后一定會有所收獲！

笠翁對韻課件教案 篇1

【教學(xué)目標】

1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“寬闊”、“籠罩”等詞語。

2.有感情朗讀課文，抓住重點詞句，感受潮來時的奇特景象。

3.背誦3、4自然段，積累詞語和優(yōu)美的句子。

【教學(xué)重難點】

感受潮來時奇特壯觀的景象，積累詞語和優(yōu)美的句子。

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮，齊讀課題《觀潮》。

2.錢塘江就在我們浙江省，每年的農(nóng)歷八月十八，總有很多人慕名來觀潮。錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。（板書：天下奇觀）

“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那么“奇觀”的意思呢？

生：“奇觀”就是奇特的景象。

生：“奇觀”就是奇異的景象。

4.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，請拿出練習(xí)紙，我們來聽寫幾個詞語。王老師聽說( )班的孩子寫字寫得特漂亮，我來看看是不是名不虛傳。（籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復(fù)）

5.反饋：都寫對了嗎？檢查一下，把寫錯的馬上訂正在邊上。這位同學(xué)的字也寫得十分工整漂亮。

二、整體感知

1.好，把練習(xí)紙放在一邊?，F(xiàn)在老師再請大家仔細讀一讀課文，想一想課文主要講了一件什么事?又是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（作者去錢塘江邊觀潮?？?，課題能幫助我們很好地歸納課文主要內(nèi)容呢?。?/p>

（時間順序）

那課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

（潮來前、潮來時、潮頭過后）你怎么知道的？（你在預(yù)習(xí)的時候關(guān)注了課后習(xí)題，可真會學(xué)習(xí)！）

2.作者就是按照潮來前、潮來時、潮頭過后的時間順序?qū)懗隽隋X塘江大潮的奇特壯觀。

三、研讀3、4自然段，感受“奇”

1.這三個部分，哪個部分給你的印象最深刻？（潮來時）這節(jié)課我們就一起去看看潮來時的景象。課文哪幾個自然段在寫潮來時的景象？（3、4自然段）

2.默讀3、4自然段，哪些詞語和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢？把它們找出來，自己讀一讀。

預(yù)設(shè)：（1）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

哪里能讓你感受到奇？

猶如，這是個什么句？（比喻句）把什么比作什么？我們來看一看，比喻得多形象??！請你來讀一讀這個句子。

還有誰找到了這個句子？從“浩浩蕩蕩”中體會氣勢大

“山崩地裂”山崩塌了，地也裂開了，這聲音真是震耳欲聾?。≌埬阕x一讀。

指導(dǎo)朗讀

（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

你為什么找到了這個句子？（因為響聲越來越大，響聲越來越大，就說明潮水離我們越來越近了。）請你讀一讀這個句子。

這句話還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀？

“一條白線”，請看，這就是著名的一線潮。出示圖片?？戳酥竽阌质裁锤杏X？請你讀一讀吧！

指導(dǎo)朗讀：

師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎？

生：好！

師：準備，開始！

生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

生：（齊答）人聲鼎沸。

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

“橫貫江面”是怎樣的？我們一起來看一看。

指導(dǎo)朗讀：

師：白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

生：激動。

師：讀出這種感覺來。

（4）再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻

師：一丈約3.33米，兩丈相當(dāng)于兩層樓房那么高呢！多么奇特，多么壯觀啊！我們一起閉上眼睛，邊想象畫面邊讀一讀吧！

（5）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

你為什么找到這個句子？

師：作者把大潮的聲音比作什么？

生：悶雷滾動。

師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象??！男生一塊兒來讀讀這個句子。

3.這兩個自然段學(xué)完了，現(xiàn)在你知道作者是從哪幾個方面在描寫潮水的變化的嗎？是的，作者就是從聲音、形狀、顏色三個方面寫錢塘江大潮的奇特壯觀的。

四、體會順序，背誦3、4段

1.剛才我們再學(xué)習(xí)這些描寫潮水的語句是。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。

2.填一填。我們班哪位同學(xué)讀書特別棒，我請他來填一填，讀一讀。

出示：午后一點左右，(從遠處)傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

3.觀察一下括號里的詞，想想作者是按什么順序來描寫潮水的？（從遠到近）

4.作者不僅按照時間順序?qū)懬宄擞^潮的整個過程，還運用從遠到近的方位順序把潮來時的奇特壯觀形象地展現(xiàn)在了我們面前。

5.現(xiàn)在老師帶大家一起去看看錢江潮?。úシ乓曨l，教師解說）

6.欣賞完了，你想說什么?

7.從古至今，有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前，詩人蘇軾就發(fā)出這樣的感嘆：八月十八潮，壯觀天下無。（蘇軾）。

五百多年前，王在晉也寫下了這樣的詩句：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。（王在晉）。

8.讓我們把這種種的感嘆，再化為優(yōu)美的文字，一起來讀讀這段話吧?。R讀、背誦）

9.同學(xué)們真能干，才讀了幾遍就會背了呢！

五、結(jié)課

1.寫話：你們知道嗎？海寧市一直在向聯(lián)合國教科文組織遺產(chǎn)委員會申請，要求將天下奇觀錢塘江大潮列為世界遺產(chǎn)。為了幫助錢塘江大潮提升知名度，我們來給錢塘江大潮寫寫廣告語吧！

2.交流。生在練習(xí)紙上寫廣告語

師：可以交流了嗎？誰來把你的廣告語與我們分享

生：八月十八錢江潮，壯觀天下誰不知

師：有個詞語叫“知曉”曉也是知的意思，建議你把知改為曉，你讀讀

生：

師：讀起來押韻，就更朗朗上口了。

（通過改字，使表達效果更好。指向運用語言）

生：此潮只應(yīng)天上有，人間能得幾回看？

師：你真了不起，活用古詩詞的句子，寫出了這么有水平的廣告語。

生：你若不觀錢江潮，枉在人間走一趟。

師：建議把趟改為遭，能說說為什么嗎？

生:押韻

生：錢江大潮，讓心潮和浪潮一同起伏！

師：多好的廣告語呀，如果你能讀好，就更好了

生：

（指向朗讀指導(dǎo)）

師：多么精彩的廣告語呀！真是神來之筆。

3.小結(jié)：今天我們跟隨作者的腳步，感受了錢塘江大潮潮來時的奇特壯觀，那作者為什么還要寫潮來前和潮頭過后的景象呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

笠翁對韻課件教案 篇2

一．解讀教材：（即說教材）

蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的春景美文，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的.休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及燕子這一春天使者的喜愛之情。

依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

３會用活潑偶爾造句。

４。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

其中第一點和第四點是教學(xué)重點。教學(xué)難點確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本美，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習(xí)作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的精美時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。

二．理念指引（即說教法、說學(xué)法）

１．情境創(chuàng)設(shè)：

著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

２．自主品悟：

《語文課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時間讓學(xué)生自讀體會，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

３．師生互動、生生互動：

語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂教學(xué)相長。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。

４．拓展延伸：

《語文課程標準》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運用積累、創(chuàng)新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三．教學(xué)設(shè)想（即說教學(xué)程度）

本節(jié)課教學(xué)程度簡明、樸素，共分為三大塊：

１．情境導(dǎo)入：

即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．

２．精讀品悟：

即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美．著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線，應(yīng)保證充足的時間．

３．小結(jié)拓展．

設(shè)計開放的作業(yè)，延伸深化．

笠翁對韻課件教案 篇3

教學(xué)目標：

1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2．學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3．積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

教學(xué)準備：

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學(xué)過程：白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實錄第一課時

一、激情導(dǎo)入。

1．師：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

（生：我覺得白鵝很美麗。）

師：今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。

2．師：這篇課文的作者是豐子愷，我們來了解一下豐子愷先生。出示課件簡介．《曾用名豐潤、豐仁、號子愷。浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。他一生涉獵于文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等各個領(lǐng)域，并都取得了杰出的成就?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。

1．出示詞語課件，讀新詞。

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，這些詞大家都能讀正確嗎？強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2．師：知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）。

3．師：打開書第63頁，大聲地把課文讀一讀，碰到難讀的地方多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？

4．交流：師：白鵝給你留下了什么印象？（ 高傲 ）

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1．師：那么課文是怎么寫的呢？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有緊密的聯(lián)系？用橫線劃出來。（自學(xué)）

師：你劃了哪些？白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實錄第一課時

生：好一個高傲的動物。

師：為什么要勾畫這里？

生：因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。

師：請把這句話再讀一遍。

（師板：高傲）

師：我認為第二自然段更重要（出示第二自然段，齊讀），你知道我為什么這么說嗎？（不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？）

生：叫聲、步態(tài)、吃相

師：（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）我們來讀一讀這幾個詞。

生讀。

2．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。所以說第二自然段也很重要，它不僅連接第一自然段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這３方面寫出了白鵝高傲的特點。

3．師：齊讀第一、二自然段。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1．白鵝的叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫。

生默讀，師巡視。

師：你找到了哪個？

生：我劃了“厲聲叫囂”

師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎么樣？

生：“凡有生客進來……”

師：“必然厲聲叫囂”（教讀）

分組練讀。

師：好象在說？ （你是誰?。课覐膩矶紱]見過你，別再過來了?。?/p>

師：帶著你的想象，來讀一讀這句話，好嗎？

指名讀。白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實錄第一課時

師：就像她這樣，一起來讀一讀。

生齊讀。

師：你還找到了哪個詞語？

生：引吭大叫。

師：為什么找這個？

生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！

師：帶著心中的感受，再來試一試。

生讀。

師：有進步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細用詞準確，把文章寫得生動具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會。

師：剛才我們已經(jīng)體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。

生讀。

師：想好了，四人小組討論一下。

學(xué)生分組討論。

學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機板書：令人喜愛。

4．師：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢、令人喜愛。

5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，換詞說（盡職、勇敢、令人喜愛）。品味作者對白鵝的贊美之情。

6．齊讀：有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。

五、學(xué)習(xí)第四自然段。

1．自由讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？

生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。

生：我覺得第四自然段是用比喻、比較的方法來寫白鵝的。

師：讀到這里，有什么問題？

生：為什么說像凈角一樣出場？

師：誰見過凈角出場？想不想看凈角出場的樣子？

（播放凈角出場的視頻）

師：你想到用什么詞語來表現(xiàn)凈角出場的樣子？

生：大模大樣

3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

師：為什么又寫鴨呢？

4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。

六、積累運用，讀寫結(jié)合。

1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。

出示“快樂寫話卡”：

我是一只_______的白鵝。__________________

2．練筆，展示，評議。

七、總結(jié)下課。

笠翁對韻課件教案 篇4

【教學(xué)目標】

〖知識目標〗

１、積累字詞。

２、解詩歌中所表達的感人至深的親情。

３、熟讀背誦詩歌。

〖能力目標〗

１、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

２、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

〖德育目標〗

詩歌展示、歌頌?zāi)笎?。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。

【教學(xué)重點】

準確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。2、熟讀背誦詩歌。

【教學(xué)難點】

深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

【教學(xué)設(shè)想】

１、本文是一篇散文詩，篇幅短小，語言凝練含蓄，所以，怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情是本文教學(xué)的重點和難點。

２、用多媒體作為直觀教具。

３、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、激導(dǎo)入

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。

母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。

二、作者簡介

印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。一九○三年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎。其創(chuàng)作對印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。

三、預(yù)習(xí)檢測

１、給加點的字注音：

匿笑（）沐?。ǎǎ┒\告（）

嗅（）衍（）摩（）

２、解釋下列詞語：

匿笑：

禱告：

沐浴：

四、學(xué)生朗讀課文，教師給予指導(dǎo)

１、自由朗讀。

２、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握。

３、個別學(xué)生讀。

４、學(xué)生評價。

５、朗讀指導(dǎo)：

朗讀詩歌，須注意以下幾點：

⑴把握詩歌的感情基調(diào)，應(yīng)讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調(diào)皮。

⑵根據(jù)情感的需要，確立語速。如果內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。

⑶根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。

⑷根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。

總之，現(xiàn)代詩歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復(fù)吟詠，方能漸入佳境，最終達到“詩人合一”的最高境界。

五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究

１、請談?wù)剬υ姼璧恼w感受。

⑴這首詩主要寫了什么事？

⑵三次嬉戲具體是什么？

⑶詩歌表現(xiàn)了什么？

２、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

３、媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

４、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結(jié)合注釋談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：

１、談?wù)剬υ姼璧恼w感受。

⑴寫了孩子的三次嬉戲。

⑵第一次嬉戲：是在母親禱告時，“我”悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時。“我”將影子投在母親所讀的書頁上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，“我”突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。

⑶表現(xiàn)了純真的母子之愛。

２、是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。

３、因為媽媽找到孩子，非常著急。當(dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增呈旦見了，又驚又喜，自然責(zé)怪孩子；是責(zé)怪的口吻，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛；孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽的夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。

４、中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

【板書設(shè)計】

六、遷移拓展

１、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內(nèi)在思想感情。

２、閱讀泰戈爾的另外一首散文詩《審判官》，注意理解其主要內(nèi)容。

審判官

你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。

我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。

你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)一下，恐怕你就會知道。

他是如何的可愛罷。

當(dāng)我必須責(zé)罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。

當(dāng)我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。

只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。

３、學(xué)生談感受。

４、以孟郊詩《游子吟》作結(jié)。

笠翁對韻課件教案 篇5

教材簡析：

課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想而不懈努力，終于使夢想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅定執(zhí)著的、金子般的美好童心。夢想的力量在課文中的體現(xiàn)是多方面的，小瑞恩的夢想不僅鼓動著他本人前進的風(fēng)帆，激勵著他克服重重困難，堅定執(zhí)著地為達到夢想的彼岸而奮斗；同時也感動并帶動了越來越多的人加入到其中，最終使夢想成為現(xiàn)實；這個夢想的實現(xiàn)也使安格魯?shù)拇迕駛儗θ鸲饕约凹幽么笕嗣窀屑げ槐M，從而增進了加非人民的友誼。

文章在寫作上，雖只是對事件進行了敘述，但卻讓人讀著無比感動。這感動來自于每一個文字的描述，來自于對瑞恩表現(xiàn)的描述，來自于對瑞恩語言的描述，來自于對人們行為的描述……雖是白描，卻融情于敘，是學(xué)生體會感悟的好素材。

教學(xué)目標：

1.認識7個生字，讀讀記記“募捐、水泵、顛簸、迫不及待、一聲不吭”等詞語。

2．通過想象拓展、聯(lián)系自己的生活、有感情朗讀等手段，設(shè)身處地地感受瑞恩的內(nèi)心想法，感受瑞恩對非洲人民深深的關(guān)懷，體會到夢想的力量是巨大的。

3．懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。激勵學(xué)生超越自我，實現(xiàn)夢想。

教學(xué)重難點：

重點：通過想象拓展、有感情朗讀等手段，讀懂重點句中所包含的思想情感。

難點：理解“夢想的力量是如此巨大”。

課時安排：1課時

課前準備：閱讀江菲發(fā)表在《中國青年報》的原文《夢想的力量》。

教學(xué)過程：

一、交流各自的夢想

1．（板書：夢想）說說什么是夢想。

“夢想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢想，人們通過不懈的努力使夢想成真。

2．說說你的夢想是什么。

同學(xué)們的夢想都非常美好！今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇跟夢想有關(guān)的文章，感受夢想的力量。（完成課題板書）

3．讀了課題，你想知道什么？

梳理歸納：（1）課文寫了誰的什么夢想？（2）這個夢想是怎么實現(xiàn)的？（3）這個夢想力量究竟有多大？

二、走進瑞恩的夢想

1．自由讀課文，讀準生字，讀通課文。讀完后，找出文中有關(guān)瑞恩夢想的句子，劃出來。

交流，出示，齊讀。

（在交流時，隨機理解“迫不及待”，并讀出相應(yīng)的語氣。）

“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝?！?/p>

“他們不應(yīng)該過這樣的生活?！薄拔乙欢ㄒ獮樗麄兺谝豢诰??！?/p>

“那我來攢錢買鉆井機吧?！薄拔蚁胱尫侵薜拿恳粋€人都能喝上潔凈的水?！?/p>

2．理解夢想產(chǎn)生的原因

（1）瑞恩為什么會有這樣強烈的夢想呢？特別是老師的話中的哪一句深深地觸動了瑞恩的心？（成千上萬的孩子因為喝了受污染的水死去了）

（2）出示非洲孩子缺水的資料。

據(jù)統(tǒng)計，目前全世界共有11億人口缺水，而南非洲就有2/3的農(nóng)村和1/4的城鎮(zhèn)近3.3億人口缺水，整個非洲缺水人口達4億，占非洲總?cè)丝诘?6%。近年來，非洲旱災(zāi)頻發(fā)，因飲用不清潔水引發(fā)的各種疾病，每年都要奪走數(shù)以百萬計非洲人的生命。有關(guān)專家估計，非洲缺水問題還有可能繼續(xù)惡化和蔓延。

非洲的安格魯?shù)貐^(qū)長年干旱。最近的水源是5公里外的一處池塘。這里常年有1／4學(xué)生患有霍亂、傷寒和其他嚴重的水生寄生蟲疾病。3.1萬多居民，卻沒有一名醫(yī)生，1／5的孩子在5歲前就死掉了。

讀了這段話，你最大的感想是什么？你有什么話想說？

在這樣一個嚴重缺水的環(huán)境里生活，非洲的孩子最渴望——

（設(shè)計理念和意圖：通過課外資料的拓展和補充，使學(xué)生了解到非洲缺水的嚴重和受污染的水對非洲人民生命健康的威脅，激起學(xué)生的情感共鳴，為深入理解瑞恩的夢想作好情感鋪墊。）

3．有感情地朗讀句子，指導(dǎo)讀出瑞恩的決心大，語氣堅。

知道非洲的孩子處境是這樣的艱難，水對他們是這樣的重要，6歲的瑞恩才會有這樣有一個夢想——（回讀夢想的句子）

于是剛一放學(xué)，他便迫不及待地沖進家對媽媽說——

在學(xué)校里，他下定決心對自己說——

當(dāng)一位工程師告訴他：“如果有一臺鉆井機，鑿井的速度就快多”時，他聲音很小，但很堅定地說——

因為他對非洲的孩子充滿了——（愛心、同情心）（板書：愛心）

三、探究“實現(xiàn)夢想之路”

1．一個年僅6歲的加拿大孩子，要為遙遠的非洲孩子挖一口井，還想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水，這談何容易？要想把夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，必須——（要有行動，付出巨大的努力）。

2．快速默讀課文，思考：瑞恩的夢想是怎樣實現(xiàn)的？

3．交流，討論。

（1）瑞恩為攢夠70元錢，做了很多額外的家務(wù)活。課件出示：

瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了兩個多小時。媽媽“驗收”后，往餅干盒里放了兩美金。幾天后全家人去看電影，瑞恩一個人留下來擦了兩個小時窗子，又掙了兩美金。爺爺知道了瑞恩的夢想，雇他去撿松果；暴風(fēng)雪過后，鄰居們請他去幫忙撿落下的樹枝；考試取得好成績，爸爸給了獎勵……瑞恩把所有得到的錢，都放進了那個餅干盒里。

①這些額外的家務(wù)活對只有6歲的小瑞恩來說太不容易了！仔細讀讀這段話，一邊讀一邊用心，這段話中的哪些詞句深深地觸動了你的心，或者使你仿佛看到了怎樣的情景？感受到了什么？

②創(chuàng)設(shè)情境：讀著，我非常感動，因為——

讀著這個詞(句)的時候，我仿佛看到了這樣的情景——

隨機采訪：假如你就是小瑞恩，你費力地拖著笨重的吸塵器，一干就是兩個多小時，累嗎？你想過放棄嗎？你是怎么想的？

全家人都去看電影了，你一個人留下來，難道你不想去嗎？你心里想——

北風(fēng)凜冽，天寒地凍，難道你不想呆在屋子里暖和暖和？因為——

（板書：不懈努力）

③老師從課外了解到，為了籌集這70元錢，瑞恩是從1月份開始做額外的家務(wù)活的，課文告訴我們他一直堅持到——（4月下旬），也就是說，瑞恩整整堅持了4個月。

在這4個月里，他放棄了玩的時間，放棄了玩的機會，遇到困難，瑞恩總是一次又一次地對自己說——（回讀夢想的句子）

他堅持不懈地做著每一件事，就是為了完成自己心中的夢想——（回讀夢想的句子）

（設(shè)計理念和意圖：閱讀教學(xué)要求注重朗讀的指導(dǎo)，注重對語言文字的感悟。對瑞恩夢想的句子，我采用了復(fù)沓回環(huán)的處理方法。第一次找出句子，初讀感知；第二次在了解非洲嚴重缺水的情況后再讀，感受瑞恩夢想的強烈；第三次在想象瑞恩干家務(wù)活的情景后又讀，體會瑞恩對夢想的執(zhí)著和堅定。三次朗讀，三次回環(huán)，既培養(yǎng)了語感，又受到情感的熏陶，使學(xué)生的情感螺旋式上升。）

④做了4個月的額外家務(wù)活，終于攢了70元錢，瑞恩的夢想實現(xiàn)了嗎？（板書：水泵）他還在繼續(xù)努力嗎？從哪里知道的？

瑞恩還小，他不知道2000元是個多大的數(shù)目，他只是興奮地說：“那我再多干些活來掙更多的錢吧！”

一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機吧?！彼穆曇艉苄?，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上干凈的水?！?/p>

從板書上，你有什么發(fā)現(xiàn)？

他需要籌集的錢越來越多，需要付出的努力也就——（越來越大）。瑞恩動搖了嗎？

讀出瑞恩的堅定。（試讀。指名讀。）

讓我們一起讀出瑞恩的心聲（齊讀）。

（設(shè)計理念和意圖：《語文課程標準》指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間的對話過程?！蔽以噲D通過引導(dǎo)學(xué)生品味詞句，想象瑞恩干額外家務(wù)活的情景，入情入境地體會和感悟瑞恩的內(nèi)心想法，有感情地朗讀等途徑，促使學(xué)生深入細致地與文本對話、與作者對話，逐漸豐滿腦海中瑞恩的形象，理解瑞恩對夢想的堅定和執(zhí)著，感受瑞恩心靈的美好。）

（2）同學(xué)、老師以及其他人的支持

①2000元，是個不小的數(shù)目。如果讓瑞恩通過干活來攢夠2000元，實在是太難了?？墒呛髞?，在短短的兩個月的時間里，瑞恩居然就籌齊了打一口水井的錢。這是因為——（他還得到了很多人的支持）。

在課文中找出你的依據(jù)。

a．媽媽的一位朋友被瑞恩的執(zhí)著感動了，她決定幫這個富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事寫成文章，登在當(dāng)?shù)氐膱蠹埳稀：芸?，瑞恩的故事傳遍了加拿大?/p>

想像：當(dāng)人們在報刊、雜志、電視電臺中聽到瑞恩的故事后，他們會怎么想，怎么做？

引讀：大家都被瑞恩的夢想所感動，積極伸出援助之手。于是——

b．一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票。沒過多久，另外一張支票寄到了。從此以后，瑞恩不斷收到捐款，在短短的兩個月的時間里，瑞恩籌齊了可以打一口井的錢。

c．瑞恩的老師沒有想到，一個孩子能有這么大的決心。她號召班上的同學(xué)加入捐錢打井的行列，還通過有關(guān)部門，使瑞恩和同學(xué)們跟非洲的孩子們通上了信。

（3）小結(jié)：幫助瑞恩實現(xiàn)夢想不僅僅是錢，更是人們的同情心和愛心。心與心相連，愛與愛匯聚，于是，瑞恩的夢想變成了大家共同的夢想，瑞恩的愛心感染和帶動了大家的愛心。最后，瑞恩的夢想終于變成了現(xiàn)實。（板書：共同夢想愛心匯聚）

四、感悟“夢想的力量”

1．朗讀課文最后四個自然段，感受夢想成功的喜悅。

瑞恩的第一口井終于建成了。2000年7月，瑞恩和爸爸媽媽坐著卡車，一路顛簸來到了烏干達的安格魯。

我們一起讀讀他們和非洲孩子們相見的情景吧?。▽W(xué)生齊讀15-16自然段）

2．寫話練習(xí)。

是啊，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？

此時此刻，如果你就站在井旁，看著清澈見底的井水，你會說些什么呢？（自由選擇一個人物寫）

如果我是瑞恩，我會說——

如果我是瑞恩的父母，我會對瑞恩說——

如果我是非洲安格魯?shù)暮⒆?，我會對瑞恩說——

如果我們是非洲人民，我們會真誠地對加拿大人民說——

（設(shè)計理念和意圖：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！崩媒巧w驗和想象寫話，引導(dǎo)多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。寫中抒情，讀中蘊情，說中表情，激勵學(xué)生的情感得到升華。在交流討論中，學(xué)生將感受到“瑞恩的井”在安格魯村民的生活中產(chǎn)生的巨大作用和“喝潔凈的水”給非洲的孩子帶來的變化。下一環(huán)節(jié)——突破難點“感悟夢想的力量”，自然也是水到渠成了。）

3．感悟夢想的力量

（1）我們一起再來讀讀課文上這位老人說的話。

是啊，水就是生命。水井，給非洲的人民帶來了福音。他們能喝上潔凈的水，身體健康得到保障，這很大程度上歸功于——（瑞恩和我們的加拿大朋友），歸功于——（瑞恩的夢想）。

（2）補充介紹：20xx年3月，“瑞恩的井”基金會正式成立。一年以后，“瑞恩的井”基金會已經(jīng)為非洲的8個國家打了30口水井。隨著時間的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多個國家的成年人，幫助瑞恩的隊伍越來越龐大，人們紛紛解囊相助。到20xx年初，“瑞恩的井”基金會有七十多萬加元，已經(jīng)在非洲挖了70多口水井。

（3）課件出示：一個夢想，竟有如此大的力量！

男女生讀。齊讀。

（4）思考：夢想的力量究竟有多大？體現(xiàn)在哪里？

4.讀了瑞恩的故事，你受到了什么啟發(fā)，準備如何實現(xiàn)自己的夢想呢？

（設(shè)計理念和意圖：新大綱指出，“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在激勵學(xué)生超越自我，實現(xiàn)自己的夢想。）

5．廣告說得好：心有多寬，天空就有多遠！

心有多大，舞臺就有多精彩！

夢想的力量是巨大的，它可以讓你創(chuàng)造出無法想象的奇跡！同學(xué)們，為實現(xiàn)我們的夢想不懈努力吧！

讓我們記住——（齊讀兩句廣告語結(jié)束）

笠翁對韻課件教案 篇6

教學(xué)目標

1．理解相遇問題的基本特點，并能解答簡單的相遇求路程的應(yīng)用題．

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和解決簡單實際問題的能力．

3．滲透運動和時間變化的辯證關(guān)系．

教學(xué)重點

掌握求路程的相遇問題的解題方法．

教學(xué)難點

理解相遇問題中時間和路程的特點．

教學(xué)過程

一、以舊引新

（一）口答列式，并說明理由．

1．一輛汽車每小時行60千米，4小時行多少千米？

2．一輛汽車4小時行了240千米，每小時行多少千米？

3．一輛汽車每小時行60千米，行駛240千米需要幾小時？

教師板書：速度×?xí)r間＝路程

（二）創(chuàng)設(shè)情境

1．錄音（或錄相）“有一天，張華放學(xué)回家，打開書包正準備做作業(yè)．發(fā)現(xiàn)沒在意將同桌李誠的作業(yè)本帶回了家，她趕緊給李誠打電話通知他，兩人在電話中商量了一會，如果步行的話，有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)本還給李誠呢？同學(xué)們你能幫助他們想出幾種辦法呢？”

2．小組集體討論

（1）張華送到李誠家；

（2）李誠來張華家取走；

（3）兩人同時從家出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?，在途中相遇，交給李誠．

3．認識相遇問題

（1）找兩名學(xué)生表演第三種情況，其余學(xué)生觀察并說出是怎么走的？

（同時，從兩地，相對而行）

（2）兩個人之間的距離有什么變化？（越來越近，最后變?yōu)榱悖?/p>

教師指出：當(dāng)兩個人的距離為零時，稱為“相遇”

具有“兩物、同時從兩地相對而行”這種特點的行程問題，叫做“相遇問題”

板書課題：相遇問題

（三）出示準備題：

張華距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ィ畯埲A每分走60米，李誠每分走70米．

根據(jù)已知條件填寫下表

走的時間

張華走的路程

李誠走的路程70米

兩人所走路程的和

現(xiàn)在兩人的距離

1分

60米

70米

2分

3分

思考：

1．出發(fā)3分鐘后，兩個人之間的距離是多少？說明什么？（相遇）

2．兩個人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？（兩人所走路程和＝兩家距離）

二、教學(xué)新課

（一）教學(xué)例3

小強和小麗同時從自己家里走向?qū)W校，小強每分走65米，小麗每分走70米．經(jīng)過4分鐘，兩人在校門口相遇．他們兩家相距多少米？

1．教師指名讀題，并在例題中“同時”、“相遇”的下邊用紅筆做上標記．

請同學(xué)解釋這兩個詞的含義．

2．動畫演示兩人行進的過程，并在圖中顯示出已知數(shù)據(jù)．（演示課件：相遇問題）

3．由學(xué)生嘗試解答例3

4．結(jié)合線段圖訂正答案．

方法一：65×4＋70×4 方法二：（65＋70）×4

＝260＋280 ＝135×4

＝540（米） ＝540（米）

速度和×相遇時間＝路程

5．比較

（1）兩種算法哪一種比較簡便？

（2）兩種算法之間有什么聯(lián)系？

三、鞏固練習(xí)

（一）志明和小龍同時從兩地對面走來，志明每分走54米，小龍每分走52米，經(jīng)過5分鐘兩人相遇，兩地相距多少米？

（二）兩列火車從兩個車站同時相向開出．甲車每小時行44千米，乙車每小時行52千米，經(jīng)過2.5小時相遇．兩個車站之間的鐵路長多少千米？

討論：行程問題在出發(fā)地點、出發(fā)時間、動動方向、運動結(jié)果上有什么共同特點？

板書：出發(fā)地點：兩地

出發(fā)時間：同時

運動方向：相向（相對、對面）

運動結(jié)果：相遇

（三）兩只輪船同時從上海和武漢相對開出．從武漢出發(fā)的船每小時行26千米，從上海開出的船每小時行17千米，經(jīng)過25小時兩船相遇．上海到武漢的航路長多少千米？

（四）兩輛汽車同時從一個地方向相反方向開出．甲車平均每小時行44.5千米，乙車平均每小時行38.5千米．經(jīng)過3小時，兩車相距多少千米？

1．由學(xué)生用手勢表述題意．

2．比較：與前面題目相比，有什么不同？又有什么共同之處？

（五）甲、乙兩列火車從兩地相對行駛．甲車每小時行75千米，乙車每小時行69千米．

甲車開出后1小時，乙車才開出，再經(jīng)過2小時相遇．兩地間的鐵路長多少千米？

1．由學(xué)生用手勢語言向同組同學(xué)介紹題意．

2．由學(xué)生獨立解答

3．出示四種不同解法，請同學(xué)小組討論并做出判斷．

方法一：75×1＋75×2＋69×2 方法二：75×（1＋2）＋69×2

方法三：75×1＋（75＋69）×2 方法四：（75＋69）×（2＋1）

四、課堂小結(jié)

通過上面兩個例題我們可以看出，行程問題也還有許多變化，請你猜一猜，行程問題還可能有哪些變化？

（相背、同向、不同時、不相遇、相遇后返回第二次相遇，三個物體運動……）

今天我們學(xué)習(xí)的是行程問題中最基本的一種，求路程，它需要告訴我們哪些條件？

怎樣求？如果要求“相遇時間”該告訴我們哪些條件？怎樣求呢？請同學(xué)們在課下思考？

五、課后作業(yè)

（一）兩只輪船同時從上海和武漢相對開出．從武漢開出的船每小時行26千米，從上海開出的船每小時行17千米，經(jīng)過25小時相遇，上海到武漢的航路長多少千米？

（二）兩輛汽車同時從一個地方向相反的方向開出．甲車平均每小時行44.5千米，乙車平均每小時行38.5千米．經(jīng)過3小時，兩車相距多少千米？

六、板書設(shè)計

笠翁對韻課件教案 篇7

一、說教材

《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

本單元閱讀訓(xùn)練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標：

1．認知目標：學(xué)會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結(jié)合課文第4題理解疑難句子的意思。

2．技能目標：初步學(xué)會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。

這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

由于本課是第七單元閱讀訓(xùn)練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓(xùn)練學(xué)生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學(xué)本課的重點。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風(fēng)土人情，這對小學(xué)四年級學(xué)生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。故我把本課的教學(xué)難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系”。

二、說教法

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進行自學(xué)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓(xùn)練。

三、說學(xué)法

因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

四、說教學(xué)程序

教學(xué)過程，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，激發(fā)求知欲

一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學(xué)生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。

（二）定向自學(xué)，整體感知

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

首先讓學(xué)生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學(xué)題：

（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關(guān)于小艇的哪幾個內(nèi)容？

在完成教學(xué)目標1時，我認為，對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，應(yīng)一步步在課堂上進行為好，讓學(xué)生動手、動口、動腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

通過第一次定向自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

接著進行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問題：

（1）默讀本單元的“學(xué)習(xí)提示”，思考本單元閱讀訓(xùn)練重點是什么，并劃出有關(guān)詞句。

（2）默讀課文，結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

心理學(xué)表明，強烈的目標意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計這幾個問題的意圖所在。

“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓(xùn)練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓(xùn)練。我采用了討論方式，讓學(xué)生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難

閱讀并不是被動的接受，而應(yīng)成為主動的探索過程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元訓(xùn)練目標和本課的特點，指導(dǎo)學(xué)生把對“學(xué)習(xí)提示”的學(xué)習(xí)與對課文的學(xué)習(xí)多次緊密地結(jié)合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓(xùn)練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時，先讓學(xué)生劃出本段的中心句。接著讓學(xué)生把中心句與本單元學(xué)習(xí)提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學(xué)生既有了對事物的整體概念，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。

1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學(xué)生四人為一組進行自學(xué)第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓(xùn)練點，進行說話訓(xùn)練。同時，結(jié)合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學(xué)生的言語思維。

2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段后，讓學(xué)生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。

3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

4．課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設(shè)計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓(xùn)練。再作小結(jié)過渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

在學(xué)習(xí)第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學(xué)之后展開討論：

a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。

（四）總結(jié)全文，深化重點。

學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結(jié)，明確本課的學(xué)習(xí)方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結(jié)合上加深理解。總結(jié)是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的鞏固。

五、說板書

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根據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風(fēng)土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。

笠翁對韻課件教案 篇8

基本理念：提倡個性化學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在闡述教學(xué)過程時強調(diào)：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”

一、個性化學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)

我所教學(xué)的《想別人沒想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨立的閱讀能力。

二、個性化學(xué)習(xí)要重視學(xué)生體驗

讓學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)語文，必須加強體驗性學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生個體認知水平的不同，體驗和感悟也就不一樣，學(xué)生的理解就顯示出多樣化的特點。學(xué)生如何交流和展示自己獨特的體驗與感悟？如何深化對教材的理解與認識？在本節(jié)教學(xué)中我采用了生生對話、生本對話的形式。

首先，利用課件讓學(xué)生直觀感受小徒弟的畫。然后采用對話形式理解師傅為什么會稱贊小徒弟。我設(shè)計了三個問題：

1、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎？誰愿當(dāng)小徒弟，你們有什么要問他的嗎？

2、你想夸夸小徒弟嗎？

3、誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。

通過對話，學(xué)生感受并學(xué)習(xí)了小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。

三、個性化學(xué)習(xí)要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表見解

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生從不同的角度、運用不同的思維方式去思考，根據(jù)自己的語言積累、生活積累和情感積累去體驗，大膽發(fā)表自己富有個性的見解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。因此在本節(jié)教學(xué)中，我重視對學(xué)生的評價，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解。當(dāng)學(xué)生分段出現(xiàn)分歧時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找依據(jù)理清結(jié)構(gòu)。在結(jié)尾的拓展部分，我設(shè)計了這一教學(xué)環(huán)節(jié)：

過了不久畫師又想考考三個徒弟了，于是他出了這樣一道題──深山藏古寺。

1、出示一個徒弟的畫，請學(xué)生評價這個徒弟畫的畫怎么樣？

2、再請學(xué)生發(fā)表見解，你怎么畫這幅畫？

學(xué)生在愉悅的氣氛中各抒己見，積極思考答案。他們的答案恰恰就是課文中小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。

笠翁對韻課件教案 篇9

【教材簡析】

《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。作者郭楓以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，為我們描繪了他追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。

【設(shè)計理念】

郭楓先生充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然，讀后有身臨其境、樂而忘返的感覺。由于本單元的主題是大自然，因此，教學(xué)本課，要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受的。

【學(xué)習(xí)目標】

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)作者細心觀察大自然，體會作者通過聯(lián)想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3、體會課文所描繪的意境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

【學(xué)習(xí)重點、難點】

體會文章所描繪的意境，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象來表達獨特的感受。

【課前準備】

1、教師準備：美國影片《蟲蟲危機》光盤。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。

2、學(xué)生準備：課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》、《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品；提前一周觀察小蟲的世界，把觀察到的感興趣的內(nèi)容適當(dāng)記錄下來。

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1、播放美國影片《蟲蟲危機》的片段。

2、說說觀后的感受。

誰知道這部影片的名字？

這是美國影片《蟲蟲危機》片段?！断x蟲危機》取材于伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述了一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經(jīng)辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能說說你觀看了這一片段后的感受嗎？（情趣盎然，感覺自己好像身臨其境；原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……）

（設(shè)計意圖：精美的動畫效果，富有感染力的音樂，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。）

3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟲蟲的課文，打開書7頁。板書課題：草蟲的村落。

二、自讀課文，整體感知

1、讀通課文，自學(xué)生字詞語。

2、檢查生詞自學(xué)情況?；脽羝鍪旧~：

靜謐 親戚 寒暄 俏麗 烘烤 勤勉 音韻 僻靜 親吻

熙熙攘攘 龐然大物 大街小巷

（1）、指名逐詞朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準平翹舌音、前后鼻音等。

（2）、提出不理解的詞語，全班幫助解決。

3、在草蟲的村落里散步，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪些情景、畫面令你印象深刻？試著給不同的畫面去個標題。（歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了

動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工）

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生在初讀課文，自學(xué)生字詞語的基礎(chǔ)上，整體感知課文大意，為后面引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵作必要的梳理和鋪墊。）

三、深入村落，與蟲同樂

課文的結(jié)尾說“我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多么得意啊”。是啊，小蟲的快樂天地低給我們多少驚喜啊。讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

默讀自己感興趣的段落。要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

1、“歸來的游俠”一段：

（1）你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進 左沖右撞 或者是相關(guān)的句子也可以）

（2）、真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想它跟它的村民會有怎么互相打招呼？（師：原來，它們是這樣互相“寒暄”的。順勢理解“寒暄”。這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情。這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會溫暖這個游子的心。）

（3）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。（小甲蟲，你從哪兒云游歸來呀？做了哪些行俠仗義的事，給我們說說，好嗎？）

（4）讀出游俠甲蟲的神氣。

2、：“幸福的迎接”一段：

（1）讀了這段，你有什么問題要問小甲蟲嗎？

（2）那只嬌小的甲蟲是誰？從它們意味深長的對視中，仿佛聽到它們在說什么？

（3）小結(jié)：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多么幸福啊。原來，英雄也有溫柔的一面啊。

3、“來客人了”一段：

（1）這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟愂煜?？在哪兒能碰到？（師：看來對美好事物的追求和向往不光是我們?nèi)祟惖膶＠?。從“駐足觀望”中，我們感受到了它們對圓蟲的羨慕、喜愛。）

（2）讀出這種羨慕。

（3）談得很投機，會談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？{師：看來是這里熱情好客的村民吸引了遠方的來客。}

4、“動聽的演奏：一段：

（1）聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）

為什么？（演得那樣全神貫注，而且這種音樂只有昆蟲才有。）

當(dāng)我們用心傾聽的時候，會發(fā)現(xiàn)昆蟲的鳴叫是動聽的音樂。就像《時代廣場的蟋蟀》中那只舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣。

（2）動情朗讀。把這美妙的音樂傳遞給更多的人。

5、“村民的勞作“一段：

是什么了力量使它們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）

小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的?？磥砟銈冋娴氖亲x懂了這些小蟲的心思啊。

6、“不同的分工”一段：

（1）你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復(fù)雜的工作）

（2）看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：它們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復(fù)雜、創(chuàng)造性的工作，真了不起??！

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是全文的重點和精髓，主要是通過好的問題引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，同時感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領(lǐng)悟生活的真諦。在次基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并適時聯(lián)系、推薦世界兒童經(jīng)典作品《時代廣場的蟋蟀》，為學(xué)生開啟課外閱讀的興趣。）

四、回歸全文，提升快樂

1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？

原來，小蟲有著和人類一樣精彩的生活和豐富的情感。

這種快樂是誰創(chuàng)造的？

2、作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在……”）

這“又躺在”說明對生活的發(fā)現(xiàn)，對美的發(fā)現(xiàn)不止一次，還說明作者對大自然、對生活觀察細心，有一顆詩心。

3、在作者的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那么熱切地把這種美傳遞給我們，與我們分享。

朗讀最后一段。

（設(shè)計意圖：學(xué)語文的過程，不光為了教給學(xué)生語文知識、言語能力，更重要的是，在這個過程中教會學(xué)生做人：美是需要用心才能發(fā)現(xiàn)的；美好的生活是需要自己創(chuàng)造的。在昆蟲的世界里徜徉，我們發(fā)現(xiàn)了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的最大收獲。）

【板書設(shè)計】

草蟲的村落

歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了

動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工

鄉(xiāng)情 親情 勞動 創(chuàng)造快樂

笠翁對韻課件教案 篇10

一.教材分析

《養(yǎng)花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對生活不同的感受，卻都表達了作者對生活的熱愛，對理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時寫的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆，作者用樸實的語言寫了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時付出的勞動，在養(yǎng)花時得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對花草的喜愛，對勞動的贊美，對勞動成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。作者這些體會實在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓學(xué)生細細品味，感悟生活的好材料。

五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

二.教學(xué)理念

1.聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，關(guān)注學(xué)生的個體差異，突出學(xué)生的主體意識。在本課的教學(xué)過程中，不能用統(tǒng)一的標準來要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了很多花，但作為學(xué)生，有的愛花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨特的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生認真思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！墩Z文課程標準》指出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生能主動進行探究性學(xué)習(xí)。所以本課除了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的一般能力外，把重點放在自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準備。

3.關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

三.教學(xué)目標

1.知識與能力

（1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。

（2）理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

2.過程與方法

（1）在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會本課生字，并在具體語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。

（2）使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力。

（3）使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養(yǎng)花提出一些疑問，或者提出自己對養(yǎng)花的看法。

（4）通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)花的興趣，并將這種興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。

3情感態(tài)度和價值觀.

使學(xué)生知道在生活中應(yīng)該追求什么樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。

四.教學(xué)思路

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，本課主要采取以生活為基礎(chǔ)，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。

五.課時安排

本文教學(xué)擬用兩課時。

第一課時：結(jié)合學(xué)生生活體驗激情導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感知課文。

第二課時：理解課文內(nèi)容，體會作者養(yǎng)花的樂趣。組織學(xué)生合作探究，明確作者獲得樂趣的原因，進而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

六.教學(xué)過程

1.激發(fā)興趣，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（1）讓學(xué)生提前觀察學(xué)校和周圍居民養(yǎng)花的情況，并和養(yǎng)花者進行溝通交流，對養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。

（2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，了解他的生平思想，有助于學(xué)生對中國文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍，可提前指導(dǎo)學(xué)生主動搜集整理信息，并合作交流信息。

（3）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)生字、新詞，查閱工具書，并和同學(xué)討論交流，明確音形義。

（4）搜集一些和花有關(guān)的詩句，交流并積累，初步感知花在中國傳統(tǒng)文化中的形象。

（5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請部分同學(xué)利用課外時間描摹一些花的圖畫，并標明花的名稱。

因為課前需要學(xué)生準備的內(nèi)容較多，如面面俱到難度過大。所以，本著學(xué)生自愿和教師統(tǒng)籌的原則，將學(xué)生劃分為五個學(xué)習(xí)小組，每組側(cè)重準備一個方面，并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預(yù)習(xí)成果須向全班同學(xué)展示，一、二兩小組的展示時間各不超過2分鐘，第三小組的展示時間不超過5分鐘，可以利用提前準備好的小黑板。四、五兩個小組則可根據(jù)學(xué)生實際，不做量的要求。當(dāng)然，有興趣的同學(xué)可以去探索更多的課題。

2.談話導(dǎo)入，展現(xiàn)成果

首先和學(xué)生平等對話，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待，邀請第一學(xué)習(xí)小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結(jié)合學(xué)生所談的內(nèi)容，教師導(dǎo)入《養(yǎng)花》一課，板書課題。

邀請第二學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡介作者老舍，教師簡要強調(diào)或補充。

邀請第三學(xué)習(xí)小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學(xué)生即刻在田字格上書寫一遍，加強感知。

每一小組代表展示完畢，指導(dǎo)代表大方得體退場，指導(dǎo)其余學(xué)生掌聲鼓勵，教師也需注意用眼神、掌聲、語言來鼓勵。當(dāng)然，學(xué)生的上臺展示和掌聲鼓勵應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。

預(yù)習(xí)設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好或條件充分發(fā)揮潛能，觀察能力，思維能力、書寫能力，口語交際能力，探索意識，合作精神等方面都會有較大提高。對學(xué)生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責(zé)，需和學(xué)生平等對話，探討如何改進方法，讓學(xué)生期待著下一次會表現(xiàn)更出色。

3.指導(dǎo)朗讀，初步感知

和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來征詢學(xué)生意見，哪些同學(xué)來讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺讀。

這一環(huán)節(jié)，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學(xué)生爭論無法實施，也避免強人所難。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的主動參與意識和朗讀能力需要教師長期的培養(yǎng)，臨時提出要求，難免會出現(xiàn)冷場。

當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，請朗讀者說說在朗讀方法上的體會，也請其他同學(xué)進行一些點評。點評可以談優(yōu)點，也可指出不足之處。如同學(xué)提出了尖銳的批評，可詢問朗讀者有無接受批評的勇氣，對提批評者可于課下提醒注意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對話中，教師要起到調(diào)控作用，在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時，學(xué)會欣賞，學(xué)會鼓勵。當(dāng)朗讀者回位時，應(yīng)給以熱烈的掌聲。

在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過程中作者付出了什么，得到了什么，你覺得作者對養(yǎng)花是什么態(tài)度。

4.合作探究，理解課文

學(xué)生經(jīng)聽讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問題相關(guān)的語句。學(xué)生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂趣不難，可為什么會得到樂趣，需要進一步去探討。這時，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導(dǎo)質(zhì)疑，作者養(yǎng)花，賣花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學(xué)近年購買了許多花卉裝點校園，學(xué)生對賣花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開發(fā)利用教學(xué)資源。學(xué)生進行對比分析，不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當(dāng)成生活中的一種樂趣，而賣花人卻把它當(dāng)成牟取利潤的手段。由此，學(xué)生也會理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開得大小。

理解作者養(yǎng)花緣自愛花之后，便引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)花之樂。到此時，學(xué)生對課文已比較熟悉，結(jié)合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會帶來樂趣，養(yǎng)花時的勞動過程會帶來樂趣，親手勞動取得的成果會帶來樂趣，和別人分享自己的勞動成果也會帶來樂趣。

5.學(xué)生質(zhì)疑，主題深化

總是讓學(xué)生的思維按照教師預(yù)先設(shè)計的道路走，表面上教學(xué)目標圓滿完成，卻忽視了學(xué)生的個體差異和主體意識。所以，教師在教學(xué)時須鼓勵學(xué)生提出自己不同的看法。學(xué)生也許提不出來獨特的看法，也許提出的看法荒謬或價值不大，教師須合理面對。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無措。以鼓勵為主，適合當(dāng)堂解決的當(dāng)堂解決，不適合的留于課后探討。

就本文而言，學(xué)生質(zhì)疑養(yǎng)花有時也會帶來傷心，為什么還愛花養(yǎng)花很有可能，學(xué)生不疑，教師也該引導(dǎo)學(xué)生提出來。因為養(yǎng)花主要是帶來樂趣，傷心是有，但是是次要的。再說，正是可能會有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂。理解這一點，有助于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

也許會有學(xué)生提出自己并不愛花，不覺得養(yǎng)花有什么樂趣；或者養(yǎng)花沒用，還不如種點經(jīng)濟作物能賣；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。那么教師就需要指導(dǎo)學(xué)生提高文化品位和審美情趣。

6.練習(xí)鞏固，課外延伸

關(guān)于作業(yè)設(shè)計，立足于以讀到寫，以寫到用。首先組織學(xué)生采取多種形式朗讀，學(xué)生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進行張貼展示。再設(shè)計一些題目，加強語言的積累與應(yīng)用。

第四學(xué)習(xí)小組所搜集的詩句和第五學(xué)習(xí)小組所繪制的圖畫合并制作成為手抄報，于教室進行展示，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋生活之美，同時體會勞動成果帶來的喜悅。

附1.作業(yè)設(shè)計

1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（）。

2.寫出九個含有數(shù)字的成語。

3.將下列反問句改為陳述句。

（1）不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

（2）不加強環(huán)保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？

4.選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果實在不喜歡花草，也可選擇你喜歡的其它一種事物。

附2.板書設(shè)計

13養(yǎng)花

有喜有憂有笑有淚（情趣）

養(yǎng)花---樂趣有花有果有香有色（成果）熱愛勞動熱愛生活

即須勞動又長見識（意義）

七.設(shè)計總結(jié)

總之，本課的設(shè)計主要針對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系----平等對話關(guān)系，將教室還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標。并嘗試將語文學(xué)科的學(xué)習(xí)空間突破教室，將學(xué)習(xí)的時間突破40分鐘，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身潛能的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)生活中處處有語文，為終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。本設(shè)計也是我對課程改革的一點探索，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

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笠翁對韻教案(篇1)

從時間上看，善良是一個古老的道德話題，從感情色彩來看，善良是一個帶有人性光輝的褒義詞。但是“善良”在與現(xiàn)實生活發(fā)生碰撞的時候往往會帶來一些負面的結(jié)果，因而“善良”又常常被人們所懷疑甚至否定。這就是善良的復(fù)雜性。當(dāng)代作家王蒙的《善良》，應(yīng)該說就是這種復(fù)雜性所帶來的一個作品，文章從現(xiàn)實中人們的善良觀（“善良……過時”、“善良即愚蠢”）出發(fā)，提出自己的疑問與思考，并試圖在思辯上進行“抑惡揚善”，事實上文章也確實表達出了這種價值觀念，它沒有過多的說教味道，而是借助獨有的“王蒙式語言”強有力地弘揚了“善良”的力量、屬性、內(nèi)涵、結(jié)果等正義的一面，在這樣精彩有力的語言中，讀者很容易在閱讀之中被其折服。我認為這就是這篇文章的重要特點。

《善良》并沒有明確地答復(fù)“人們是否需要善良”這樣的現(xiàn)實問題，但是字里行間無不散發(fā)出善良的芬芳，讀者可以從中領(lǐng)會到“向善”的旨意，顯然這就是作者所要表露的觀點。中國人的價值觀念中一向主張“懲惡揚善”，從這點出發(fā)，王蒙的觀點并沒有多大的突破，然而作為一篇富有時代色彩的議論散文，卻具有很強的針對性和社會性。本文寫于1995年，正值商品經(jīng)濟大潮涌來之時，可以看出，它是基于人們價值觀出現(xiàn)搖擺之時的社會現(xiàn)實而寫成的。

“善良”是一個道德詞語，像《善良》這樣具有濃厚道德色彩和人生規(guī)勸意義的文章，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么呢？換句話說，通過接觸這篇文章，學(xué)生可以得到什么樣的收獲呢？這是課堂教學(xué)的一個重要問題。

《善良》是議論文單元里的基本篇目，我們可以從文體著眼，以文章為范例，以議論文要素為框架，進行議論文教學(xué)。我們也可以從思想教育著眼，從文章觀點出發(fā)，進行“善良教育”，進而提高學(xué)生的道德認識和水平。我們還可以從語言學(xué)習(xí)著眼，理解、欣賞、品味文中精彩的語句，提高學(xué)生的語言表達水平。我們甚至還可以從知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三維出發(fā)，分列不同的學(xué)習(xí)目標。語文是綜合性極強的學(xué)科，一篇文章的教學(xué)點是多角度的，然而在有限的40分鐘內(nèi)進行教學(xué)，多角只能變成幾角，這就存在一個教學(xué)取舍的問題，那么，本文應(yīng)該取什么，舍什么呢？

文本是學(xué)習(xí)之本，閱讀教學(xué)的基點建立在文章上?！渡屏肌愤@篇文章，從接受層面的角度講，我認為學(xué)生通過閱讀，應(yīng)該能明白作者的基本觀點和態(tài)度，做到“讀懂”文章，同時，從文學(xué)層面看，學(xué)生還要感受好作品的語言，做到“欣賞”文章。因此，從文本研習(xí)的角度，我由此引申出兩個學(xué)習(xí)目標，設(shè)定為：（1）正確理解作者對善良的看法。（2）能欣賞文中的精彩語句。

文以載道，從價值觀的角度，我們很容易設(shè)定另一個學(xué)習(xí)目標，比如樹立正確的善良觀念、端正學(xué)生的善良態(tài)度、學(xué)會用一顆善良的心對待世界和人等等，歸結(jié)起來就是要學(xué)生學(xué)會善良和踐行善良。很多文章我們幾乎都可以這樣處理，很多時候我們也希望達到這樣的教育意義，但我以為，一節(jié)課不足以解決人的價值觀等許多精神層面的問題，道德情感的培養(yǎng)、道德認識的提升要在道德實踐的基礎(chǔ)上才能真正有效。我們課堂上的努力也許只是使學(xué)生“受熏陶”，而不是使學(xué)生“能做到”，更何況本文只是思辯上的.“崇善論”，（認真研究，會發(fā)現(xiàn)作者并沒有講清楚“善良”與“一味善良”的區(qū)分點），因此，對讀者（學(xué)生）而言，本文與其作為一個“善良教育”的作品，還不如作為一個“善良討論”的作品，換句話說，就是《善良》的作品真正價值和意義不在于它宣揚了善良的正面，而在于它啟發(fā)了讀者（學(xué)生）對善良的思考。很多人生觀、價值觀的普遍性內(nèi)容，我們不是沒有價值，缺乏的是主體對這些問題的思考，因此，我認為文學(xué)教育的意義正在于此。如果從這樣的角度設(shè)定學(xué)習(xí)目標，我想既符合文章實際，也符合學(xué)生的生活實際，因而也更具有現(xiàn)實意義。因此，我將第三個學(xué)習(xí)目標設(shè)定為：引發(fā)學(xué)生有意識地對善良進行思考。只要學(xué)生讀完這個作品之后，對善良進行比較深入的思考，進而形成比較獨立的看法，我想就達到了思想教育的目的了，作為一個高一的學(xué)生，已經(jīng)有足夠的道德修養(yǎng)分辨一般意義上的善惡，我想無須擔(dān)心他們會走向異端，他們所要做的是就是思考，以及思考后的行動。從這個意義上說，課堂上的思考永遠比課堂上的結(jié)論重要，沒有答案的課堂并非一概壞事，反而會更具精神張力和篩選空間，這也許就是作品的“立人”意義。

綜合來看，本課的學(xué)習(xí)目標如下：

（1）正確理解作者對善良的看法。

（2）欣賞文中的精彩語句。

（3）引發(fā)學(xué)生有意識地對善良進行思考。

學(xué)習(xí)過程也就是師生共同參與的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，因此過程的設(shè)計，直接影響到學(xué)習(xí)目標的達成度。在確立本課的學(xué)習(xí)目標之后，學(xué)生應(yīng)該如何進行學(xué)習(xí)呢？怎樣學(xué)習(xí)才能積極歡樂高質(zhì)高效呢？這其實是課堂教學(xué)的另一個重要問題。

像《善良》這樣具有很大討論空間（內(nèi)容、語言、思考等方面）的文章，我打算采用對話教學(xué)的方式進行，在對話中提出問題，在對話中領(lǐng)會文章，在對話中激發(fā)思考，在對話中產(chǎn)生疑問，在對話中研究問題。

根據(jù)這三個學(xué)習(xí)目標以及閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，本課的學(xué)習(xí)涉及到的內(nèi)容主要就是思路、觀點、語言和討論四大內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程大體上可以分為閱讀--感受--理解--思考四個程序，閱讀與感受是學(xué)習(xí)的第一階段，屬于感性認識；理解與思考是學(xué)習(xí)的第二階段，屬于理性認識。前者是后者的前提和基礎(chǔ)，后者是前者的深入和提升，整體上是一個由淺入深、由低級到高級的循序漸進過程。

具體來說，過程如下：

首先，學(xué)生要對文章有一個整體感知，這既符合閱讀的基本規(guī)律，同時也是深入理解文章的前提。做好這一點，分兩步走：一是上課前讓學(xué)生各自至少自讀文章一兩遍，二是講課前學(xué)生再閱讀一遍。

在閱讀過程中，學(xué)生要思考的問題主要有三個：

（1）文章的結(jié)構(gòu)如何？爭取能理清文章的寫作思路。

（2）在文中劃出作者對善良的一些觀點。

（3）你是如何看待善良的？爭取能用生活實例加以解說。

第二，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。理清文章思路就是要把握文章結(jié)構(gòu)，這是理解作品的重要一環(huán)，是從感知整體到感知局部內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移，這個在課堂上讓學(xué)生談自己的看法，教師予以點評，同時我也把自己的看法拿出來跟學(xué)生交流。我的看法是：全文可從“然而人們還是喜歡善良……”這一段劃開，分成前后兩部分。前一部分作者談善良的現(xiàn)象（現(xiàn)狀）和自己對善良的叩問（思考），后一部分作者對善良進行闡釋和表明自己的態(tài)度。從“現(xiàn)象”到“闡釋”，從“叩問”到“態(tài)度”，可以比較明確地看到作者的寫作思路，也比較有利于我們對文章的理解。當(dāng)然這樣的劃分并不太符合議論文的一般結(jié)構(gòu)（其實本文也大體上符合提出問題--分析問題--解決問題議論文的這一邏輯思維），我所考慮的是是否能給學(xué)生一個更好的認識過程，是否能有一種更符合文本的解說方式。

第三，在理清文章思路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確作者對善良的看法。這個內(nèi)容，也擬讓學(xué)生展示一下自己的閱讀結(jié)果，要注意的是作者所批判的觀點和作者所表明的觀點。

第四，欣賞文中的精彩語句。本文語言運用的兩大技巧是排比和對比（我更愿意將其說成是修辭手法的運用，而不是對比論證的使用，在于從修辭的角度講解和學(xué)習(xí)，學(xué)生會有更好的體會，而用“對比論證”來分析，雖然扣緊了議論文的文體特點，但削弱了語言欣賞的效果）。當(dāng)然還有疑問、設(shè)問、語言的準確性等欣賞點。

第四，跳出文本看文本，引發(fā)學(xué)生對善良進行思考，重在激活學(xué)生思維，答案不必求同，

從作品的解讀、目標的設(shè)定到過程的設(shè)計，整個教學(xué)設(shè)想體現(xiàn)了我的一些教學(xué)主張，應(yīng)該說大體上是比較完滿的，當(dāng)然課堂始終是個動態(tài)的過程，相關(guān)的因素眾多，具體的教學(xué)效果如何，有待教學(xué)實踐來檢測。

1、議論文的文體教學(xué)重在文體知識的學(xué)習(xí)還是文本內(nèi)容的探討？兩者兼顧就一定是最好的教學(xué)嗎？如果不是，輕重問題怎么判定？

2、是否可以根據(jù)不同的篇目而判定文體知識或作品內(nèi)容探討的學(xué)習(xí)側(cè)重？是否可以完全分離？

3、文本是否可以作為一個話題、問題，而進行探究式的討論或?qū)υ?？閱讀教學(xué)一定是先文本后拓展嗎？如果不是，拓展就一定屬于“失敗之舉”嗎？

4、文體的寫作知識對于學(xué)生的寫作究竟有多大意義？“四不像”文章一定不是好文章嗎？文章的好壞由文體來定還是由語言思想定？

5、閱讀教學(xué)上成“人生探討課”是否就是“政治課”？上成純粹的“人文”課，是否就沒有了語文味？工具性和人文性一定要在一節(jié)課中都體現(xiàn)嗎？這樣的課就一定是完整的課嗎？可否分情況而論？

笠翁對韻教案(篇2)

設(shè)計意圖

《楊修之死》是一篇自讀課文，節(jié)選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。語言表達上有較強的文言色彩，而內(nèi)容上又有極強的藝術(shù)感染力。要求學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上，通過梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征，這是小說閱讀的一種基本模式。本文也可采用這一方法。這既是對前面所學(xué)小說閱讀方法的鞏固，也是對今后小說閱讀教學(xué)的延伸。因為這是一篇自讀課文，對于課文中存在的較多文言語句，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，課堂上就基本不涉及字詞句的講解。幾乎將所有時間都用在對文章的理解分析與探究上，以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

教學(xué)目標

1、掌握文章內(nèi)容，分析人物性格。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨立讀、述、評、析的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣。

課時安排

1課時。

教學(xué)重點

1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。

2、探討楊修之死的原因。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（首先放《三國演義》的主題曲）師由音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題）

二、簡介作者作品

羅貫中（約1330～約1400）名本、字貫中，號海湖散人，山西太原人，元末明初的小說家。除《三國演義》外還寫了《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《平妖傳》等。

《三國演義》是我國古典文學(xué)四大名著之一，是我國第一部長篇章回體小說。描寫了三國時期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團之間政治和軍事斗爭。其主要成就在于塑造了曹操、劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等眾多英雄形象。對軍事斗爭的描寫則注重了運籌帷幄之中，決勝千里之外的智慧描寫。

師：首先了解故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當(dāng)時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取?！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。

三、整體感知

1、檢查字、詞：

庖官主簿譖綽刀恃才放曠

2、初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？

明確：

楊修：恃才放曠。

曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。

（關(guān)于這個問題的回答，學(xué)生只要能說出倆人性格的主要特點即可。）

四、研讀課文

1、楊修之才表現(xiàn)在哪里？（找出文中關(guān)鍵句，舉例子回答）

2、曹操為何要殺如此有才之人？（找出文中關(guān)鍵句子，分析曹操心理）

生研讀探究，小組相互交流后課堂討論小結(jié)：

1、改建花園大門甚忌之

生活小事2、分食塞北酥餅心惡之

3、點破夢中殺人愈惡之

4、告發(fā)曹丕事件愈惡之

宮廷爭斗5、教曹植斬門吏曹大怒

6、為曹植作答教曹大怒

五、合作探究

1、關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？說說理由。

2、一字評楊修：，楊修！……

（橫線上加語氣詞：哼，啊，嘿，唉，呸，吔……）

六、布置作業(yè)

請閱讀《三國演義》有關(guān)曹操的故事，寫一篇不少于600字的文章，參考題目如下：

1、我眼中的曹操

2、曹操──奸人也？英雄也？

3、一代梟雄曹操

4、讀《三國》看曹操

5、關(guān)羽過五關(guān)斬六將與楊修之死

相關(guān)鏈接

曹操為什么殺楊修

漢末魏初，在文學(xué)上是一個暫時繁盛的時期。所謂建安七子，便是那時候有名的文人。曹操自己也寫詩文，加以他善于籠絡(luò)一班有才名的文人，所以他把許多文人（其中也有方士）都拉攏到自己的身邊，為他效勞。建安七子除孔融之外，都是依附于曹操的。

曹操一方面把許多文士拉到他身邊，但同時，對于那些有傲氣、不講他好話的文人，卻很不放心。從他先殺孔融，后殺楊修，便充分說明曹操對敢于反對他的文人的忌恨。

孔融依仗自己是孔子后代，當(dāng)時又很負盛名，他不大把曹操看在眼里。而且，看來他也不大看得起依附曹操的一班文人。這一點，從禰衡口里可以知道。禰衡經(jīng)常推許孔融和楊修，說“余子碌碌，莫足數(shù)也?！边@不用說是包括王粲、陳琳等在內(nèi)的。禰衡同孔融關(guān)系很好，他的話當(dāng)然也反映孔融的觀點。

孔融比禰衡、楊修大十多歲……他們?nèi)耍诋?dāng)時的文人中算是一派，即，不肯阿諛曹操的一派。禰衡雖年輕，但才氣很大，曹操想侮辱他，叫他充當(dāng)“鼓吏”，結(jié)果禰衡把衣服剝光打鼓，反而侮慢了曹操。曹操叫人去找他來，他便拿著一根大棒，坐在曹操軍營門前大罵。曹操雖然很火，罵他為“豎子”，并說“孤殺之猶鼠雀耳”，但礙于他的文名，竟不敢殺他，后來送給了劉表，劉表又假黃祖之手把他殺掉。

楊修年齡跟禰衡不相上下，但禰衡是個平民，楊修則是洛陽的第一二名的世家，他的父親、祖父、曾祖父、高祖父四代都任過太尉。（東漢時，太尉是相當(dāng)于宰相的官銜）而且，都是有名的忠于漢室的名臣。他父親楊彪在董卓作亂的時候，為了保護漢獻帝，幾乎死難。楊修很早就負文名，除了禰衡推崇他的話可證之外，還有曹植寫給他的信，也把他同六子并列（孔融除外），說六人都不過著聲名于一方，而楊修則是“高視于上京”，可見楊修在洛陽的影響有過于六子。對于這樣的人才，不用說，曹操是要羅致的。所以，在建安中，曹操就任他為主簿，那時正是曹操南征北戰(zhàn)、戎馬倥傯的時候，據(jù)說楊修“總知內(nèi)外”，總是把事情處理得很好。

那么，楊修是很愿意替曹操辦事的嗎?他對曹操的態(tài)度怎樣呢?我們不妨分析一下。

當(dāng)時，楊修的父親楊彪還健在；曹操在漢獻帝遷都許昌，公卿宴會時，看見楊彪臉上有怒氣，便連宴會也不敢參加，悄悄溜掉了。后來以楊彪跟袁術(shù)通姻為罪名，誣彪有陰謀，下獄。是孔融極力為之申辯，曹操才不得不釋放他。此后，楊彪十多年一直稱腳攣，不任事，閑居家中。這些事，楊修會忘記嗎?當(dāng)然不會的。不久，孔融便被曹操殺掉，禰衡也被殺，這在楊修心中，會沒有很深的感觸嗎？當(dāng)然不可能沒有。從這兩點看來，楊修雖為曹操辦事，不見得內(nèi)心是尊敬他的；正因為這樣，才常常自覺不自覺地“露才”，好像有意告訴曹操，你的本領(lǐng)也不過如此，什么事也瞞不過我。像“雞肋”那樁公案，就是在這種心理下弄出來的。他有時外出，甚至告訴值班的人，曹操會來查問些什么，怎么回答。結(jié)果，曹操所查問的果然不出他所料。這樣時間長了，曹操就看穿他內(nèi)心的隱秘，從而產(chǎn)生惱恨之心。他本人是否預(yù)料到這樣的后果呢?應(yīng)該說也可能是預(yù)料到了，不過，他到底是一個很有點傲氣的人，同孔融、禰衡是氣味相投的，因而壓抑不住心中的不滿罷了?！瓧钚迣τ谧约旱拿\并不感到意外，因為他的知己朋友孔融、禰衡早已死在他前面了。

楊修被殺后，有一天，曹操碰到楊彪，問道：“楊公為何瘦得成這個樣子？”楊彪回答說：“愧無日先見之明，猶懷老牛舐犢之愛?！币馑际钦f，我慚愧沒有金日那樣的遠見，（金日的兒子，為漢武帝所喜歡，稱為弄兒；后來漸漸長大了，有一天，金日遇見弄兒在殿里同宮女戲耍，他怕將來連累自己，便把弄兒殺死了。）而又還有老牛舐犢的愛子之心呀。曹操聽了，很有點下不了臺。

笠翁對韻教案(篇3)

學(xué)習(xí)目標

1、知識與技能：

⑴利用課文注釋和工具書讀懂課文。

⑵朗讀課文正確掌握句中的停頓。

⑶理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

2、過程與方法：

通過朗讀課文翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

領(lǐng)會后天教育對人成材的作用，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

重、難點

1、朗讀課文，正確掌握句中的語頓。

2、翻譯文言文的技巧和方法。

3、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

教學(xué)時間

一課時。

教學(xué)步驟

1、導(dǎo)語設(shè)計：

天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”，卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力”。世上沒有絕對的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天，我們學(xué)習(xí)

⑵形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！袔追智趯W(xué)苦練，天資就能發(fā)揮和個人的勤學(xué)苦練是成正比例的。

──郭沫若

⑶天才是用勞動換來的。

──童第周

⑷有人問：寫一首好詩是靠天才呢；還是靠藝術(shù)？我的看法是：苦學(xué)而沒有豐富的天才，有天才而沒有訓(xùn)練，都歸無用，兩者應(yīng)該相互為用，相互結(jié)合。

──亞里士多德

⑸“神童”和“天才”如果沒有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和不斷的努力，就不能成才，甚至墮落為庸人。

──維納

2、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言者的角度和觀點，寫在讀書筆記上。

笠翁對韻教案(篇4)

教學(xué)目標：

（1） 知識與能力：自己預(yù)習(xí)，鞏固生字詞的能力。提高誦讀的能力，了解人物描寫的一般技巧

（3） 情感態(tài)度價值觀：對音樂巨人的一生進行評價，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念：偉人也是一般人，但又不同于一般人。

師：誰知道這首熱情奔放，催人奮進的曲子是什么曲子？

師：同學(xué)們課下都預(yù)習(xí)的很好。帶著對音樂大師的崇拜再次傾聽《命運》，提兩點要求：

（1）在音樂巨人的面前，我們似乎顯得很渺小，但不要在巨人的面前顯示我們的無知吧！

（2）今天讓我們分角色朗讀課文，大家準備好了嗎？誰來演繹我們的?音樂大師？

大家表現(xiàn)的都很出色，下面，我們?yōu)檫@篇文章起一個副標題：

在女傭的'眼里，貝多芬是一個厭世者--

在客人的眼里，貝多芬是一個愛世者--

我們說塑造一個人物形象運用的表達方式是--

那么關(guān)于描寫分為幾種，又應(yīng)該注意什么呢？

看到這樣的外貌，聽到了這樣發(fā)自內(nèi)心的聲音，不由給我們震撼，

我想，這樣一個扼住了命運咽喉的人，他的許多言語都深深的打動了我，有沒有這樣一句話，深深打動了你？說說你的看法！

最后，讓我們擁有著大師對明天的憧憬與祝福中，告別大師！

笠翁對韻教案(篇5)

教學(xué)目標

認識人物的性格特點及戲劇沖突反應(yīng)的社會現(xiàn)實。

教學(xué)重難點

重點：1、了解作者及時代背景。

2、訓(xùn)練分角色閱讀，在閱讀中理解主題思想，把握人物的性格特征。

難點：1、理解喜劇幽默辛辣的語言風(fēng)格和諷刺效果。

2、理解“啞場”的藝術(shù)效果，體會揣摩人物形象造型和表情所表現(xiàn)出的更豐富的內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散思維的能力。

課時安排3課時

第一課時

一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

二自讀感知整體把握

1、走近果戈理

（請你查找作者的有關(guān)資料。）

2、《欽差大臣》的創(chuàng)作背景

（請你查找《欽差大臣》的創(chuàng)作背景。）

3、字詞積累

（1）給下列加點的字注音

欽差俏皮官銜爵位尋歡作樂行轅造謠生事

雞犬不寧挑撥是非懲罰驛站千載難逢死乞白賴

齜牙閹馬肆無忌憚逮捕

（2）解釋下列詞語

欽差： 制服： 俏皮：

肆無忌憚： 千載難逢：

挑撥是非： 雞犬不寧：

呆若木雞： 天真無邪：

4、梳理文章結(jié)構(gòu)

三合作交流解讀探究

引導(dǎo)學(xué)生分析劇中人物形象

1、諷刺喜劇在塑造人物是常常采用漫畫式的方式將人性的弱點加以放大，《欽差大臣》可以說是這方面的.典范。小組分角色朗讀課文，說出印象最深的人物，并說明理由。

2、小組討論交流

在你的心目中，赫列斯達可夫是一個什么樣的人呢？你從文中哪些地方了解到的？

四課內(nèi)小結(jié)

第二課時

一溫故知新

默寫字詞。

二合作交流解讀探究

1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析劇中人物

閱讀課文中市長的臺詞，討論：劇中市長是一個怎樣的人，作者揭示了他怎樣的性格特點？

2、想一想

市長和官員得知上了假欽差的當(dāng)后有什么表現(xiàn)？真欽差到了后，他們又將有怎樣的表現(xiàn)？

（小組分角色朗讀課文，然后討論交流。）

3、市長和官員們前后不同的表現(xiàn)有沒有什么相似之處

（小組討論交流，派代表發(fā)言。）

三課堂小結(jié)

四板書設(shè)計

第三課時

笠翁對韻教案(篇6)

沁園春長沙教學(xué)設(shè)計課時教案

教學(xué)目標：通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生了解長沙的地理特點、文化傳統(tǒng)和名人事跡，激發(fā)學(xué)生對長沙的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理和歷史意識。

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1. 教師播放長沙的美麗風(fēng)景圖片，激發(fā)學(xué)生對長沙的好奇心。

2. 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撻L沙的特點，鼓勵他們分享自己對長沙的了解和感觸。

二、學(xué)習(xí)地理特點（10分鐘）

1. 學(xué)生觀看長沙的地理位置與氣候等相關(guān)視頻資料。

2. 教師解釋長沙的地理特點，如湘江、岳麓山等。

3. 學(xué)生小組合作完成長沙地圖的繪制，標注長沙的地理特點。

三、了解文化傳統(tǒng)（15分鐘）

1. 學(xué)生觀看長沙的傳統(tǒng)文化視頻。

2. 教師介紹長沙的傳統(tǒng)文化，如湘菜、湘劇等。

3. 學(xué)生分組討論長沙傳統(tǒng)文化對當(dāng)?shù)厝松畹挠绊憽?/p>

四、學(xué)習(xí)名人事跡（15分鐘）

1. 學(xué)生觀看長沙名人事跡的相關(guān)視頻。

2. 教師介紹長沙的歷史名人，如杜甫、岳麓書院的葉圣陶等。

3. 學(xué)生個人撰寫自己最喜歡的長沙名人事跡，并與同組分享。

五、拓展活動（10分鐘）

1. 學(xué)生小組合作完成長沙的名勝古跡宣傳手冊。

2. 學(xué)生陳述自己所做宣傳手冊的特色，并交換意見。

六、總結(jié)與展示（5分鐘）

1. 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的長沙地理特點、文化傳統(tǒng)和名人事跡。

2. 學(xué)生代表展示自己所做的宣傳手冊。

教學(xué)評價：

1. 教師觀察學(xué)生對長沙地理特點、文化傳統(tǒng)和名人事跡的理解程度，及時進行指導(dǎo)和反饋。

2. 學(xué)生展示宣傳手冊時，觀察他們表達的流利性和對長沙知識的掌握程度。

3. 教師布置學(xué)生繼續(xù)了解和研究長沙的作業(yè)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計旨在使學(xué)生通過對長沙的地理特點、文化傳統(tǒng)和名人事跡的了解，培養(yǎng)學(xué)生的地理和歷史意識，增強他們對長沙的認同感和熱愛度。通過多種形式的教學(xué)活動，如觀看視頻、小組合作和個人撰寫等，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，通過學(xué)生間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和表達能力。

在教學(xué)設(shè)計中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。通過讓學(xué)生觀看長沙的美麗風(fēng)景圖片、觀看相關(guān)視頻資料和小組合作等方式，使學(xué)生能夠直觀地感受長沙的魅力和驕傲。同時，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和互動形式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)作能力。學(xué)生不僅能夠了解到長沙的地理特點、文化傳統(tǒng)和名人事跡，還能夠展示自己的見解和創(chuàng)意。通過教師的引導(dǎo)和評價，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我希望學(xué)生在了解長沙的過程中，能夠培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的感情，增強對地理和歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)自覺性和主動性。同時，通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和表達 ability。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，相信學(xué)生會更加熱愛長沙，更加熱愛學(xué)習(xí)。

笠翁對韻教案(篇7)

一、緊承第一課時中的有關(guān)問題，繼續(xù)深入研討，并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略?！?/p>

父親的'這幾句話表達了豐富的感情，很深沉。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。

三、簡單小結(jié)：如此說來，借助父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：

父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛；

兒子對父親的真切理解和真誠感激。

這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括：

真情真感真文

四、接著我們來研究本篇的寫法：

我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來的?理解這一問題，可以鋪設(shè)一些階梯：

1．播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；

2．同學(xué)齊讀、體味；

3．在同學(xué)有所悟有所言之后，見機引問有關(guān)問題，比如：①這段描寫有沒有什么深奧華美的詞句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?⑥體會有關(guān)動作描寫的準確性。

? ? ? ?4．在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強調(diào)幾點：

①樸實無華的語言

②客觀寫實的白描

③細致入微的細節(jié)

④事情的真實

⑤觀察的仔細

⑥情感的真摯

5．就此來理解作品的感人至深。請同學(xué)結(jié)合對課文的理解、結(jié)合自己的寫作談?wù)勼w會。

五、選讀一篇題為“我的父親”的散文，要求從寫法和情感內(nèi)容方面比較體味。或課堂上討論，或課后以筆記形式書面完成。

我的父親

蘇揚子

父親首年清明節(jié)后一天病逝，兩年來，我心里縈回不去的．是綿綿悠悠、清清靜靜的思念。父親大半生客居滬上，于國家保密單位供職，據(jù)說，也可算得一個處級。而父親一生清貧自守，厚直處世，忠誠任職。1979年暑假中，我隨村鄰去廠里，竟發(fā)現(xiàn)他還住廠里集體宿舍，使著公家配給的最基本的生活用品，連水瓶也因我的到來才由一只添置到兩只。1982午，父親任基建科長，在一次檢查工程時，不慎從二樓摔下，傷得不輕，住院蘇醒后，竟不允許廠里通知家人。后來，還是同鄉(xiāng)陳叔叔不忍，悄悄來信。我和哥哥連夜趕去，父親危險已經(jīng)過去，只是落得一條腿的殘疾。那時，正時興頂替，我們便跟父親相商，不如乘工傷機會，辦理退休；讓小妹“接班”。父親直搖頭，說：廠里為工傷已費去不少錢，我好歹也是國家干部，退休年齡還未到，政策規(guī)定，是不好辦頂替的，你們?nèi)f萬不可煩擾廠領(lǐng)導(dǎo)。話雖在理，但彼時彼地，我們心里總以為是很不近人情的。

父親退休的前兩年，在生產(chǎn)處長任上，批給蘇北泰縣某村辦廠數(shù)十噸廢鋁屑，也算是支持貧困地區(qū)吧。事成之后，經(jīng)辦人信告父親，說來年春天，要給我們家進一船磚瓦木料和大米來，此前他大概打聽到我們家造房子的事。父親很是不安，春節(jié)回家，屢屢跟我們說及此事的不妥。我們都很不以為然，甚而覺得父親有點迂直。我說，生意人奸滑，多口惠而實不至，何必當(dāng)真!但畢竟拗不過父親的固執(zhí)和威勢，還是在正月初十首后陪父“北上”，成全他拒賄的慷慨。起早乘船到高港，再換車到泰州，已是當(dāng)日下午三點，錯過了去超幸的班船。無奈，只得沿著交錯的運河間坎坷的小道，磕磕絆絆，問問行行。父親畢竟已年近六十，裹一件棉質(zhì)的軍大衣，拖一雙笨而沉的棉皮鞋，兩三小時，十余里地下來，盡管天氣寒冷，他那微禿的腦門上，稀疏的頭發(fā)間，卻早已有微汗沁出，熱氣蒸騰了。

到達目的地，找著當(dāng)事人，已是萬家燈火時候。父親一臉嚴肅、一本正經(jīng)和曉以大義的真誠，令對方驚訝之余，發(fā)自肺腑地言謝。第二天下午，帶著托其捎回的十余根樟木料，搭一條便船，我們終于凱旋。不料當(dāng)夜九、十點鐘光景，便船泊在一個小集鎮(zhèn)，我們被告知須卸貨換船。云天霧地的，我們父子倆只好冒著凜冽的夜風(fēng)，踏著遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打聽，此處叫漆潼，到高港的船要在明天上午七點左右才開出。這可害苦了我們，住，已少有店鋪開門；縱有，也骯臟不堪。瑟縮著身子的父親說；“算了，我們就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞開，幾無遮攔，父親不久就劇烈地咳嗽起來。整個晚上，我在朦朦朧朧中，隱約感到父親只是不斷地抽煙，不斷地進出：那是怕堆在河沿的為我結(jié)婚打家具的木料丟失；又不斷地用右手捂住嘴：那是怕咳聲驚醒了我。于是，凄涼的月下，清冷的風(fēng)中，父親本就佝僂的身子便不時地彎成一把古拙的弓的模樣。

父親生前于鄉(xiāng)里播惠施恩，巨細之事難以盡數(shù)。然惟有這一件事我銘記猶深，歷歷如昨。清風(fēng)尚清，明月惟潔，當(dāng)全與我共記共憶、同歌同泣的!

教學(xué)資料：

1．朱金順《讀來自清的

2．高捷《平藏曲，淡顯濃——的構(gòu)思藝術(shù)》。

3．《背影》一文的結(jié)構(gòu)重點圖。

4．《主題明，結(jié)構(gòu)簡，描述細——示寫》，原載《走進記敘文寫作世界(初中版)》，蘇州大學(xué)出版杜2001年7月版。

笠翁對韻優(yōu)秀教案12篇

通過搜索和整理，我給大家推薦笠翁對韻優(yōu)秀教案。在新學(xué)期開始前，老師們需要認真準備教案和課件。只有把教案和課件質(zhì)量提高，才能實現(xiàn)高效教學(xué)。希望大家可以參考閱讀！

笠翁對韻優(yōu)秀教案 篇1

[學(xué)習(xí)重點]

1、了解《左傳》這部編年體史書的概況。重點了解《左傳》作為先秦歷史散文杰作的基本內(nèi)容和語言特色。

2、積累文言實詞、虛詞和特殊句式的知識，以培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

[學(xué)習(xí)難點]

1、掌握正確誦讀方法，養(yǎng)成閱讀文言文的良好習(xí)慣，在課余拓展遷移中提高理解文言文的能力。

2、了解燭之武智退秦師的政治活動，鑒賞燭之武的嫻熟而精要的外交辭令。

[文習(xí)賞識]

《左傳》是我國第一部詳細完整的編年體歷史著作（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）《左傳》以《春秋》的記事為綱。以時間先后為序，詳細地記述了春秋時期各國內(nèi)政外交等大小事實。

《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。作者相傳為魯國的史官左丘明。有人認為它是一部獨立的自成體系具有獨立創(chuàng)見的歷史著作。它保存了大量古代史料。有關(guān)春秋時期各諸候國間的政治、軍事，外交以及經(jīng)濟、文化等方面的重大史實都有載述，具體面完整地顯示了時代概貌。顯然，傳統(tǒng)天命、禮教思想時有流露，這是歷史局限性。

《左傳》又具有很高的文字價值。善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，敘事委婉詳盡，情節(jié)富于故事性和戲劇性，描寫人物婉而有致，人物形象性格鮮明、栩栩如生，常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲，顯示了作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

[整體感知]

本文記述了秦晉聯(lián)合攻打鄭國的一個故事。鄭國被秦、晉兩的國包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾，向秦伯分析了當(dāng)時的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭圍，迫使晉國也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)出他機智善辯的外交才能。

文章中的中心人物燭之武，不計前嫌，受命于危難中，義無反顧奔赴敵營。在大國國君面前，不卑不亢，抓住秦晉間互爭霸權(quán)，權(quán)利不一致的基本矛盾侃侃而談，句句打動對方。終于說服秦君，解除國難，燭之武的言行，體現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的愛國思想。

課文按故事情節(jié)的發(fā)展分為四段：第一段寫秦、晉國圍鄭；第2段寫燭之武臨危受命；第3

段寫燭之武智退秦師；第4段寫晉師撤離鄭國。

本文主要寫燭之武說退秦師，因此燭之武的外交辭令是本文記敘的重點，從而塑造了燭之武義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣，見到秦伯后的胸有成竹，對秦晉兩國關(guān)系和矛盾的了如指掌，，使他的形象躍然紙上。至于其他方面就寫得較為簡略。文章波瀾起伏，亦張亦弛，增強了文章的感染力。敘事中注意伏筆與照應(yīng)，從而使結(jié)構(gòu)嚴謹。

[課文重點存儲]

要重視積累，對常用文言實詞和文言虛詞，要寓詞于句，從意義和用法兩方面透徹理解，應(yīng)牢記：積累是運用的前提。

詞類活用

一、字

1、字音：

①汜，fàn，字的左邊為三點水，故其義必與水相關(guān)。指汜水，是位于鄭國境內(nèi)的一條河流。另外，范字的讀音也是由草字頭下面的汜的讀音而來。

②縋，zhuì，字的左邊為絞絲旁，故其義與繩索、絲綢相關(guān)。

意為用繩子拴著人或物從上往下送。其造字法采用形聲構(gòu)字法，左邊為繩索之形，右邊是其音，縋的讀音就是根據(jù)追而來。

③共，本為象形字，下面兩點為盛食物的器皿之足，意為祭祀用的食品等，而文中是一個通假字，通供，供給之意，讀gōng。

④闕，形聲字，門為形，闕為聲，讀作quē，意即門戶受損。

⑤逢，是多音字，做姓氏用時，讀páng。

2、通假字：

（1）今老矣，無能為也已（已，通矣，了。）

（2）行李之往來，共其乏困（共，通供，供給、供應(yīng)。讀gōng）

（3）夫晉，何厭之有（厭，通饜，滿足。）

（4）秦伯說，與鄭人盟（說，通悅，高興。讀yuè。）

（5）失其所與，不知（知，通智，明智，聰明。讀zhì）

二、詞

1、詞類活用：

①燭之武退秦師（退，使動用法，使撤兵。）

②晉軍函陵，秦軍汜南（軍，名詞作動詞，駐軍。）

③若亡鄭而有益于君（亡，使動用法，使滅亡。）

④越國以鄙遠（鄙，名詞意動，把當(dāng)作邊邑；遠形容詞作名詞，遠地。）

⑤領(lǐng)之厚，君之薄也（厚，薄，形容詞作動詞，變雄厚、變薄弱。）

⑥即東封鄭（東，名詞作狀語，向東；封名詞意動用法，使成為疆界。）

⑦若不闕秦（闕，動詞使動用法，使削弱。）

⑧闕秦以利晉（利，名詞使動用法，使獲利。）

⑨因人之力而敝之，不仁（敝，形容詞用作動詞，損害。）

⑩共其乏困（乏困，形容詞作名詞，缺少的東西。）

2、古今異義

古義：東方道路上（招待過客）的主人。例如：若舍鄭以為東道主。

①東道主

今義：請客的主人。

古義：出使的人。例如：行李之往來。

②行李

今義：出門時所帶的包裹等。

古義：缺少的東西。例如：共其乏困

③乏困

今義：疲勞。

古義：那人。例如：微夫人之力不及此。

④夫人

今義：對已婚女子的尊稱。

三、特殊句式

1、判斷句

①是寡人之過也（也表示判斷）

②因人之力而敝之，不仁（否定判斷）

2、省略句

①晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞于）

②（燭之武）辭曰：臣之壯也

（省略主語燭之武）

③若舍鄭以（之）為東道主（省略介詞以的賓主之）

3、賓語前置句

夫晉，何厭之有？（有的賓語何厭前置，之作為標志。翻譯時要調(diào)整為有何厭）

4、狀語后置

以其無禮于晉（介賓短語于晉作狀語，后置，翻譯時要調(diào)整為于晉無禮）

[典型例題激活]

[例1]下面對文言句式的判斷，相同的一組是（）

①夫晉，何厭之有？

②今已服矣，何又求矣？

③諸候有在者乎？

④城北徐公，齊國之美麗者也。

A、①②

B、①④

C、②④

D、③④

解析：①②句為賓語前置句，疑問句中疑問代詞何作賓語，賓語前置。③為省略句，應(yīng)為諸候子孫其繼有在者乎？④為判斷句。用者也句式表示判斷。

答案：A

點評：

本題考查對文言句式的理解。平時多了解文言句子的各種類型（判斷句、被動句、疑問句、賓語前置句、省略句等），根據(jù)各類句型的特點和文言句式本身的意思來判斷。

自測題

1、下列加點字的讀音全對的一組是（）

A、秦軍汜（sì）南夜縋（zhuì）而出佚（yì）之狐

B、共（gòng）其乏困若不闕（jué）秦許君焦瑕（xiá）

C、秦伯說（yuè）杞（qǐ）子楊孫戍（shù）之

D、逢（féng）孫微夫（fū）人之力不及此失其所與，不知（zhì）

2、下列句子中加點詞的解釋不正確的一項是（）

A、以其無禮于晉，且貳于楚也 貳：兩個

B、晉軍函陵 軍：駐軍

C、焉用亡鄭以陪鄰 陪：增加

D、以亂易整，不武 易：替代

3、找出通假字

①無能為也已

②共其乏困

③秦伯說，與鄭人盟

④失其所與，不知

4、下列加點詞語與現(xiàn)代漢語意義相同的一項是（）

A、行李之往來，共其乏困

B、若舍鄭以為東道主

C、以其無禮于晉，且貳于楚也

D、微夫人之力不及此

5下列加點詞語沒有活用的一項（）

A、晉軍函陵，秦軍汜南

B、越國以鄙遠

C、既東封鄭

D、鄭既知亡矣

6、句式與其他三句不同的一項是（）

A、佚之狐言于鄭伯曰

B、何厭之有

C、若亡鄭而有益于君

D、以其無禮于晉

7加點詞意義和用法與其他各項不同一項是（）

A、鄰之厚，君之薄也

B、行李之往來

C、君之所知也

D、微夫人之力不及此

[課內(nèi)閱讀]

閱讀下文完成812題

夜縋而出，見秦伯，曰：秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，惟君圖之。秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

8、下列句中加點詞的解釋，錯誤的一項是()

A.夜縋(用繩子拴著從城墻上下來)而出

B．越國以鄙(偏僻)遠

C．行李(出使的人)之往來，共其乏困

D.闕(使缺，損害)秦以利晉．惟君圖之

9、以為的用法不同于其他三項的一項是（）

A若舍鄭以為東道主君亦無所害

B．或以為死，或以為亡

C．老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君

D．以為得之矣

10、加點詞的用法與例句不相同的一項是（）

例：君知其難也

A、共其乏困

B、又欲肆其西封

C、吾其還也

D、失其所與

11、對越國以鄙遠，君知其難也的翻譯正確的一項是()

A、越過晉國而把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，國君知道那是很困難的。

B、越過晉國而把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道那是很困難的。

C、越過秦國而把遠方的鄭國作為晉國的東部邊境，國君知道那是很困難的。

D、越過秦國而把遠方的鄭國作為晉國的東部邊境，您知道那是很困難的

12、燭之武的話表現(xiàn)了外交辭令中婉曲這種表達方式的是（）

A、秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣

B、若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事

C、闕秦以利晉，唯君圖之

D、越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰

[課外閱讀]

閱讀下面文章完成1318題。

介之推不言祿

晉侯賞從亡者，介之推不言祿，祿亦弗及。推曰：獻公之子九人，唯君在矣?；荨褵o親，外內(nèi)棄之。天未絕晉，必將有主。主晉祀者，非君而誰？天實置之，而二三子以為己力，不亦誣乎？竊人之財，猶謂之盜。況貪天之功以為己力乎？下義其罪，上賞其奸，上下相蒙，難與處矣。其母曰：盍亦求之？以死，誰懟？對曰：尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。其母曰：亦使知之，若何？對曰：言，身之文也。身將隱，焉用文之？是求顯也。其母曰：能如是乎？與女偕隱。遂隱而死。

晉侯求之不獲，以綿上為之田。曰：以志吾過，且旌善人。

（選自《左傳僖公二十四年》

13、句子中加點的詞的解釋，不正確的是（）

A、外內(nèi)棄之

棄：厭棄

B、不亦誣乎

誣：荒謬

C、焉用文乎

文：文飾，動詞

D、以綿上為之田

田：田地

14、較下列兩組句子中加點的字的意思，判斷正確的是（）

①祿亦弗及

②、罪又甚焉

③、盍亦求之

④、焉用文之

A、兩個亦字相同，兩個焉字不同

B、兩個亦字相同，兩個焉字也相同

C、兩個亦字不同，兩個焉字也不同

D、兩個亦字不同，兩個焉字相同

15、母曰：能如是乎？句中的是指代的是（）

A、上下相蒙，難與處矣。

B、不食其食，身將隱

C、介之推不言祿

D、尤而效之，罪又甚焉

16、對介之推讓祿一事的分析，最確切的一項是（）

A、本篇介之推不居功自傲的態(tài)度和在榮譽地位面前的謙讓精神。

B、介母三次設(shè)問，表明她是一個關(guān)心兒子但并不愿違背兒子意愿的人。

C、本篇頌揚介之推母子不求賞賜，不圖浮名的品行。

D、晉侯是個卑鄙小人，可共患難，不可共富貴。

17、對文章寫介母三次設(shè)問的目的，判斷不正確的是（）

A、誘導(dǎo)兒子追求名利。

B、考驗兒子是否堅決隱退。

C、使文章曲折跌宕。

D、寫介母是個深明大義教子有方人。

18、將文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

①下義其罪，上賞其奸。

譯文：

②尤而效之，罪又甚焉。

譯文：

③以志吾過，且旌善人。

④譯文：

[創(chuàng)新拓展練習(xí)]

19、仿照下列句子寫兩句話。

要求：①句式相同。②內(nèi)容有聯(lián)系意義。

例句：如果愛是左右手，就一只送給兒童，一只送給老人。

如果愛是左右手，就一只送給早春，一只送給晚秋。

A、

B、

笠翁對韻優(yōu)秀教案 篇2

各位評委、各位同行：大家好：

今天我說課的課題是新課標必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第一課時。我打算從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思三個方面來完成我的說課任務(wù)。

一、說我的教學(xué)理念。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，普遍存在著教師像演員，而學(xué)生只是觀眾現(xiàn)象。那么，在今天的新課標下師生角色還能是這樣嗎？不！我認為應(yīng)該讓學(xué)生做演員，教師做導(dǎo)演；應(yīng)該讓學(xué)生去表演、去體驗、去收獲；應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的主觀能動性，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

也就是說，我們教師應(yīng)該不僅僅關(guān)注的是自己如何講好，而更應(yīng)該關(guān)注如何幫助學(xué)生演好！為此，我認為我們教師必須準確把握兩點：一是相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，即學(xué)生要演什么；二是學(xué)生的現(xiàn)有水平，即學(xué)生能演什么。三是具體的教法和學(xué)法，即學(xué)生該怎么演。

對于本課時來說，學(xué)生到底要演什么？我認為依據(jù)有兩個，一是課程標準：課標明確指出，根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用或通過實驗探究來了解金屬的主要性質(zhì)，即構(gòu)建清晰的金屬觀；二是本節(jié)教材在模塊中的功能價值：金屬的化學(xué)性質(zhì)差異在必修2構(gòu)建元素周期律和選修4學(xué)習(xí)電化學(xué)時將得到應(yīng)用與拓展；而選修6的學(xué)習(xí)將繼續(xù)提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。由此我將著重突出三點：一是突出歸納金屬鈉的性質(zhì)；二是突出發(fā)現(xiàn)金屬與氧氣反應(yīng)的共性和差異，構(gòu)建出金屬化學(xué)性質(zhì)的認知模型；三是突出提高學(xué)生全面觀察的能力，使學(xué)生形成積極的自我認同。這三點均為本課時的教學(xué)重點，其中第三點還是本課時的教學(xué)難點。

對于本課時來說，學(xué)生能演什么呢？我認為初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)，代表物鐵性質(zhì)以及金屬活動性順序。同時還具備了基本的實驗技能，并剛剛學(xué)習(xí)了分類觀和氧化還原觀。這些都是學(xué)生能夠表演的基礎(chǔ)。尤為難得的是，他們還有著連老師都無法估量的好奇心和想象力。所以我認為學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完全能夠自主通過簡單的實驗探究歸納出金屬鈉的性質(zhì)，自主發(fā)現(xiàn)金屬與氧氣反應(yīng)的共性和差異，自主完成本節(jié)課的教學(xué)目標。

二、說我的教學(xué)設(shè)計。

本課時的教學(xué)設(shè)計，我將基于奧蘇泊爾的同化理論來實現(xiàn)本課時的教學(xué)目標，即用鐵的認知模型同化建構(gòu)出鈉的認知模型，用金屬的物理性質(zhì)認知模型去同化建構(gòu)金屬的化學(xué)性質(zhì)認知模型，并讓學(xué)生在合作和實驗探究的氛圍中去進行學(xué)習(xí)。具體教學(xué)設(shè)計如下：

課前：先將學(xué)生分組，學(xué)生人人參與，自主分工，使每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)和使用自己的潛能。同時下發(fā)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，明確目標。減少知識差距，使不同層次的學(xué)生都能演好。

課中：通過兩次使用預(yù)測、驗證、總結(jié)這種研究物質(zhì)的一般方法來同化構(gòu)建鈉的認知模型、同化構(gòu)建金屬的化學(xué)性質(zhì)認知模型以完成教學(xué)任務(wù)。

首先，根據(jù)學(xué)生的獵奇心理，播放一段關(guān)于鈦有超強形狀記憶性的視頻，從而迅速地把學(xué)生帶入新課中、進入金屬的世界。

其次，進入?yún)R報預(yù)測環(huán)節(jié)：由學(xué)生匯報學(xué)案中的三個問題。

1.收集觀察身邊的金屬材料并總結(jié)出金屬物理性質(zhì)的共性與差異性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出金屬物理性質(zhì)的認知模型，為同化構(gòu)建金屬化學(xué)性質(zhì)認知模型做好了鋪墊；

2.用氧化還原觀分析鐵與氧氣、酸、鹽的反應(yīng)，引導(dǎo)用新視角看待老問題，發(fā)現(xiàn)它們的氧化還原本質(zhì)，使認識水平得到提高；

3.由生活中的金首飾，引出金屬活動性順序，同時引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測出鈉的化學(xué)性質(zhì)，并對預(yù)測質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生實驗驗證的好奇心。

接著，進入實驗驗證環(huán)節(jié)?？紤]到鈉的性質(zhì)很活潑，我打算增加演示鈉與鹽酸反應(yīng)的實驗。通過控制鈉塊的大小和鹽酸的濃度，使實驗產(chǎn)生輕微的爆炸現(xiàn)象，以此驗證預(yù)測，又提醒學(xué)生注意實驗安全。

而后，學(xué)生按照學(xué)案中的實驗指導(dǎo)依次完成鈉的切割、燃燒、與水、與硫酸銅的反應(yīng)四個實驗，并記錄現(xiàn)象，匯報結(jié)論。匯報中引導(dǎo)學(xué)生得出鈉能與氧氣反應(yīng)，但不同條件產(chǎn)物不同。而鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象不易觀察全面，但這卻正是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的好素材！所以我決定讓學(xué)生做兩次鈉與水反應(yīng)的實驗。第一次不作過多指導(dǎo)，讓學(xué)生在匯報時自己發(fā)現(xiàn)觀察的不全面，再鼓勵學(xué)生重做實驗，多角度全面觀察，使學(xué)生的觀察能力得到提高，更使他們體驗到科學(xué)探究的失誤不是失敗，只有停止思考和觀察才是失敗。所以我認為在難點的突破上走彎路勝過抄近路，放手讓學(xué)生經(jīng)歷困惑，苦惱，去收獲驚喜與領(lǐng)悟，讓學(xué)生樂在其中。同時讓學(xué)生體會到人類對未知世界的探索不是一蹴而就，這種科學(xué)探究之樂是建立在苦苦追尋基礎(chǔ)之上的。有利于他們科學(xué)素養(yǎng)的提高。接著，再增加鈉與硫酸銅的反應(yīng)，讓反應(yīng)結(jié)果推翻學(xué)生在初中所學(xué)的簡單的金屬置換觀，這又有利于學(xué)生批判性思維能力的提高。

最后，進入總結(jié)提升環(huán)節(jié)。

一是通過學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的對與錯，總結(jié)得出實踐才是檢驗真理的`唯一標準，以形成尊重客觀事實的科學(xué)態(tài)度。

二是通過學(xué)生所同化建構(gòu)出的認知模型，總結(jié)得出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一化學(xué)基本思想，實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科內(nèi)在知識的拓展。

三是通過學(xué)生所歸納出金屬的化學(xué)性質(zhì)，總結(jié)得出金屬的還原性本質(zhì)，以及還原性強弱的差異。

至此教學(xué)重點任務(wù)得以完成。而有關(guān)金屬的其他知識以及學(xué)生由鋁的燃燒實驗現(xiàn)象所引發(fā)的對金屬氧化膜形成速度和致密性差異的思考，將于下節(jié)課探究完成。

課后：教師可引導(dǎo)學(xué)生去猜想、查證，把教學(xué)延伸到課后，并輔以適量的課堂反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，檢驗教學(xué)效果。

以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，針對這節(jié)課的教學(xué)以及可能出現(xiàn)的情況，我有如下教學(xué)反思：

1.充分采用奧蘇泊爾的同化理論，使學(xué)生由一種舊知識同化構(gòu)建出另一種新知識，可以實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識的不斷拓展；

2.充分采用自主實驗探究，可以實現(xiàn)研究物質(zhì)的一般方法，以及實驗操作和觀察能力的不斷提高；

3.充分采用群體合作學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)學(xué)生積極地自我認同并欣賞他人的不斷形成。

各位評委、各位同行：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。正是這啟發(fā)了我的設(shè)計感悟，即教師巧導(dǎo)演，學(xué)生樂表演，教師喜贊賞，學(xué)生樂思考。我真誠地期望我們的學(xué)生能夠在滿心喜樂的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠在探究創(chuàng)新中成長。

我的說課就到這里，請多指教。

謝謝大家！

笠翁對韻優(yōu)秀教案 篇3

【教學(xué)目的】

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

【教學(xué)重點】

感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

【教學(xué)難點】

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)準備】

掛圖。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個性

師述：同學(xué)們，聽──(多媒體課件播放百鳥爭鳴聲)你們聽到了什么?

你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?

1、(鸚鵡)：它可以模仿人類說話。

2、(鴻雁)：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。

3、(黃鸝)：它的歌聲清脆悅耳。

4、(啄木鳥)：因為它可以捉蟲子，是森林的醫(yī)生。

二、揭示課題

過渡：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友──翠鳥，一起叫一叫它的名字，(齊讀課題)用自己的話說說你看到的翠鳥。

1、翠鳥有一雙紅色的小爪子。

2、翠鳥的羽毛很漂亮。

3、翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

三、初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況

1、讀音：有赤、襯、衫(翹舌音)、稈、襯、衫、泛、翁(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)。

2、引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：稈、繡、褐，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)翁，顏色或衣服學(xué)習(xí)赤、褐、襯、衫等。稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡都屬于左右結(jié)構(gòu)。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)翠、翁稈、透時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有羽禾的部件。

四、抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容

五、課堂作業(yè)

1、寫生字。

2、抄寫生詞。

六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流

第二課時

一、檢查回家讀書情況

1、抽讀。

2、小組讀。

3、齊讀。

二、讀文作畫、張揚個性

1、師述：

同學(xué)們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢?

(學(xué)生自由發(fā)言，抓住翠鳥的特點，進一步了解翠鳥的樣子、生活習(xí)性和活動。)

過渡：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什么?

2、課堂訓(xùn)練：

下面，就請同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分?愿意來親手畫一畫翠鳥嗎?好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎?好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的?肯定有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好，大家開始吧。

(學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。)

3、師述：

剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。(實物投影一個小組送來的畫)

4、小結(jié)：

同學(xué)們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥(多媒體課件展示)，可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢?自己練習(xí)說一說。(學(xué)生練習(xí))

三、評讀感悟，凸顯個性

1、師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報交流)

2、共同評議。

3、師小結(jié)：

翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)

四、拓展延伸，放飛個性

師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。

選作：

1、現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家!

2、我準備做一期關(guān)于我喜歡的鳥的手抄報。讓大家都來認識鳥。

3、我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。

4、我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

五、全課總結(jié)

師：課堂小天地，天地大課堂。其實，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠做你們學(xué)習(xí)上的朋友!

笠翁對韻優(yōu)秀教案 篇4

一、說教材《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當(dāng)中蘊含著深刻的道理

。二、說教學(xué)目標這篇課文學(xué)習(xí)體會故事蘊含的道理是學(xué)習(xí)的難點，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點，同時這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法來理解課文，那么有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，我就為學(xué)生們設(shè)計了以下目標：第一、通過閱讀來了解寓言故事的主要內(nèi)容。第二、運用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來理解詞語，邊讀邊想來讀懂課文。第三、能與同伴交流自己在閱讀過程中的想法和體會，帶著自己獨特的感受有感情地來朗讀課文。第三、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實際來理解故事所蘊含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。

三、說教學(xué)流程在語文課程標準當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評價的能力，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個性化的行為，學(xué)生作為生命的個體，他是帶著自己獨特的感受，獨特的生活經(jīng)驗來走入文本開始閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗來感悟文本，理解文本，在交流中來欣賞文本，進而來評價文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會帶著新的感悟走出文本，走進生活。在本課的教學(xué)當(dāng)中，我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動當(dāng)中來感悟文本，在悟中來明理，具體的教學(xué)思路有三點：第一、形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個動物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什么樣的故事呢？又告訴我們一個什么樣的道理呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊含的道理。我們知道學(xué)生對文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程，通過四個層次的閱讀活動，讓學(xué)生們在自己原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識，具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的情況，老師通過語調(diào)來渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要內(nèi)容；第三讀就是細讀，主要運用圖畫而與音樂，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落，然后將印象最深的段落與同伴進行交流，并且結(jié)合自己的生活實際，這樣來理解故事所蘊含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。第三、注重積累，走進生活，學(xué)用結(jié)合。我們知道語文的學(xué)習(xí)它不是一個一蹴而就的過程，必須厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語句積累下來，結(jié)合孩子的生活實際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)與生活的結(jié)合，實現(xiàn)在生活當(dāng)中真正的意義。

四、說板書我的板書主要來用貼畫配文字的圖文式板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。

笠翁對韻優(yōu)秀教案 篇5

1、通過朗讀體會作者的思想感情。

2、品味語言，學(xué)習(xí)作者描寫景物的技巧。

1、 學(xué)生熟讀課文，了解課文的整體結(jié)構(gòu)并能夠有感情地朗讀課文。

2、 教師收集與課文內(nèi)容有關(guān)的相應(yīng)詩句、圖畫和音樂。

師：不知道同學(xué)們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花?！彪m然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節(jié)，但在美妙的音樂聲中，詩人看到了無數(shù)盛開的桃花。今天，我們身處萬物凋零的秋季，但我們?nèi)匀豢梢詮摹洞骸愤@篇教學(xué)設(shè)計>文章看到一個明媚的春天。（出示“春”動畫）

通過相關(guān)的詩和畫面營造一個美麗的氛圍，吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性。

師：首先，讓我們聽著音樂，朗讀課文，一起走進朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧！配樂朗讀，請大家注意讀出語氣基本語調(diào)輕柔、緩慢，語句清晰自然，語音質(zhì)樸。同時朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個同學(xué)來讀讀第一、二兩個小節(jié)，然后四個小組依次來讀一讀三至六小節(jié)，我們可以比一比哪個小組讀得最動情。最后四個小節(jié)全班齊讀，請大家注意銜接自然一些。

（學(xué)生配樂朗讀）

初步了解朗讀要求，通過不同的朗讀方式來調(diào)動學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點。

師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、最生動、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫面？

生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

師：回答的很好，我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛才我要求同學(xué)們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時間，從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。

（學(xué)生自由朗讀自己所選段落）

師：哪位同學(xué)來回答一下你選擇了哪些畫面呢？請同學(xué)們在回答時突出你喜歡什么詞句？這個詞句有什么特點？表達效果如何？

生：我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！彼屛腋械酱禾斓娜撕芸鞓?。

師：人為什么會感到如此快樂呢？

生：因為受到小草旺盛的生命力的感染。

師：所以，這里實際上是突出小草的生命力。

生：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。

師：為什么要強調(diào)“偷偷”，是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎？

生：是因為人在不知不覺中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。

師：這里正如一首唐詩中所說的：“天街小草潤如酥(sū)，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！边@里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。

（學(xué)生與教師一起重復(fù)這首詩）

生：我覺得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边@一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。

師：這里用了什么修辭手法？

生：比喻、擬人。

師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點？

笠翁對韻優(yōu)秀教案 篇6

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級上冊第29課

教材分析：

本單元的主題是“愛的奉獻”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛，更要讓學(xué)生學(xué)會奉獻愛。

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子，在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

設(shè)計思路：

1.與文本對話，注重品味 （復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知英子的前后變化）。

2.與人物對話，深化體驗 （細細品讀，品詞析句，互動交流，深化主題，情感升華）。

3.與自己對話，聯(lián)系生活，升華認識

教學(xué)目標：

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會人物的內(nèi)心情感。

2.通過對重點詞句的理解，體會掌聲的深刻內(nèi)涵，了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。懂得珍惜別人的愛，奉獻自己的愛。

教學(xué)重點：

1.通過對描寫兩次掌聲的重點詞句的理解，了解英子的心理變化過程。

2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

談學(xué)法：

1.朗讀感悟法。現(xiàn)代心理學(xué)認為：“人的知識獲得是自主習(xí)得的過程?！币虼耍谧灾鏖喿x、自由品讀、自悟表達中體會情感，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

2.想象體會法。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。

3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。

教學(xué)方法：

1.多媒體演示

2.啟發(fā)點撥

3.創(chuàng)設(shè)情境

4.抓重點詞和讀寫相結(jié)合

教學(xué)流程：

第一個環(huán)節(jié)：課前交流，引出掌聲。

第二個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。 第三個環(huán)節(jié)：解讀2、3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句感受英子的心理變化。 第四個環(huán)節(jié)：升華主題，引出課文最后一段，揭示掌聲的內(nèi)涵愛的主題。 第五個環(huán)節(jié)：觀看短片，學(xué)會給他人掌聲，學(xué)會奉獻愛。

第六個環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計展示，結(jié)束本課教學(xué)。

設(shè)計理念

本課時的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運用“以情促疑，直奔重點；以情激情，多元感悟；以情導(dǎo)行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)，動作，語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感，讓課堂充滿真情，構(gòu)建學(xué)生精神成長的搖籃。

教學(xué)過程：

一、課前交流 師:同學(xué)們，今天來聽課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？ (生鼓掌)

師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？

生:(大部分說)不緊張。

師:好啊！這么自信，不過老師第一次給你們上課，我有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？

(生齊熱烈地鼓掌)

師:謝謝同學(xué)們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？

生1：蘭老師加油！

生2：老師別緊張,我們會支持你。

師：聽到你們的鼓勵，我的心情平靜了許多?，F(xiàn)在老師想給大家講個故事，故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——

“一個街頭賣藝人，琴聲悠揚，讓人感動，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢，轉(zhuǎn)眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來，一個旅游者抬起手來為他鼓掌，賣藝人眼里竟流出了感動的淚水。

師：故事講完了，同學(xué)們有什么想說的呢？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生：掌聲比金錢更重要。

生2：老人需要的是別人對他的肯定，需要的是掌聲。

師：是呀，這個賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動的淚水，可見，賣藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。

正式上課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀，知道了這單元的主題是一個什么字? 生：“愛”

師：同學(xué)們記憶力真棒！是的，愛的力量是很大的，用掌聲表達出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵和贊賞，它還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進那個關(guān)于掌聲的故事。

生：齊讀課題

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認識了一個小女孩，她有一個好聽的名字叫——英子，她小時候得過（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見她走路的（姿勢）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂，她變得非常的（自卑、憂郁）。

二、品讀現(xiàn)在，感受自信，揭示英子變化的原因

可是后來，英子像變了一個人似的，課文哪個自然段寫了英子的變化呢？同學(xué)們快看看書，看誰先找到？

生：課文第四自然段

師：能讀讀嗎？

師：原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起游戲說笑，此時的英子還憂郁嗎？

生：不憂郁

師：性格變得？

生：樂觀、開朗

師：以前英子因為腿腳落下殘疾，從來不敢讓人家看見她走路的姿勢，現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她（跳舞）說明她對自己充滿了（信心）。

師板書（開朗 自信）

師：看到英子的變化同學(xué)們高不高興？

生：（高興）

師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會漂亮。（師起頭，生齊讀）

師：現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學(xué)們想看嗎？（出示課件信的內(nèi)容）誰來為我們深情地讀一讀，其他同學(xué)用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的？

生1：讀

師：同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？

生：掌聲

師：原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對生活，那課文哪些自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？

生：2、3自然段

三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內(nèi)涵

師：下面就請同學(xué)們默讀2、3自然段，同時劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子體會英子的感受，開始吧！

師：好，同學(xué)們先劃到這兒，哪位同學(xué)來讀讀你找到的句子

生：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（同學(xué)們把這句劃起來）

師：同學(xué)們，輪到英子講故事的時候，英子立刻把頭（低了下去）？那一刻英子的心情你們能體會出來嗎？誰來說說，是一種怎樣的心情？

生：（憂郁 自卑）

（出示課件）

輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻（ 地）把頭低了下去?！?/p>

（憂郁 緊張 自卑）

師：還有嗎？如果上臺同學(xué)們就會看見她走路的姿勢，而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢，因此這一刻英子的心理一定特別的?..?

生：緊張

師：如果你就是英子，當(dāng)時你會想些什么？

生：如果上去，同學(xué)們一定會嘲笑我的。

師：你道出了英子的擔(dān)憂。

生：如果不上去，老師又會不高興。

師：你的內(nèi)心很矛盾，是吧？

師：是呀！從英子低頭的這個動作我們體會到了她的緊張和憂郁，男生能把英子緊張、憂郁的心情讀出來嗎？

男生讀：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）。

師：這個英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來試試吧。

輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）

師：好，還劃了哪個句子？

生：英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

師：現(xiàn)在我請大家都來當(dāng)一回英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？

笠翁對韻優(yōu)秀教案 篇7

一、教材分析與處理

《夏夜多美》是一篇講讀課文，本單元的主題是快樂的夏天，這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

這個童話故事在本冊中教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進行聽說訓(xùn)練，進而提高學(xué)生的聽說能力。

本課教學(xué)時間安排為二課時，第二課時的教學(xué)目標是：

1、認知目標：理解課文內(nèi)容，運用“—————的——————”說話。

2、技能目標：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會正確地朗讀課文。

3、情感目標：讓學(xué)生感受夏夜景色美，同時也領(lǐng)悟到助人為樂的精神更美。

本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的升華。夏夜多美說課稿_夏夜多美說課設(shè)計

二、教法學(xué)法

新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。”夏夜多美說課稿_夏夜多美說課設(shè)計

三、教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)

本課的教學(xué)設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進行。

1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

（教師語言描述：小朋友們，萬物復(fù)蘇的春天就要過去了，火熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一想去看看吧?。├们榫辰虒W(xué)激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性，讓他們帶著好奇進入本課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

2、聽看結(jié)合，整體感知

播放課文動畫，配音樂，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學(xué)生在觀察中提出問題：“這些動物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？”激發(fā)學(xué)生樂于探究的興趣。

3、圖文結(jié)合，讀中悟情

教學(xué)時，教師引導(dǎo)讀中悟情，圖文結(jié)合，著重學(xué)習(xí)小螞蟻與睡蓮姑姑的對話。這時用多媒體出示對話，讓學(xué)生分角色反復(fù)體會朗讀，在讀中受到文明禮貌教育。在學(xué)習(xí)兩種小動物送小螞蟻回家的時候，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象的翅膀，感受夏夜的美麗，從中領(lǐng)悟到文中小動物們助人為樂的精神更美。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。夏夜多美說課稿_夏夜多美說課設(shè)計

4、朗讀訓(xùn)練

新課標特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內(nèi)容。一年級學(xué)生物朗讀訓(xùn)練往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，接著進行跟錄音讀，模仿讀，想象讀，讓學(xué)生閉上眼睛聽教師描述，想象夏夜的美，進行領(lǐng)悟小動物們的心靈更美。

針對小朋友好勝的心理特點設(shè)計了“賽讀奪星”這一環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進入一個小高潮。比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶進美麗的夏夜。再通過個別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。

此時，教師可以趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生思考讀，邊讀邊思考：“星星為什么高興？”

在這復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只是囿于“只能意合，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

5、創(chuàng)作想象畫

以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。

作畫內(nèi)容是描繪一幅反映夏夜最美的圖畫。要求：把自己想到的用畫描繪出來。作畫時，教師可用上音樂渲染氣氛，此時學(xué)生會進入夏天的夜晚，幻想著夏夜色的美景，用手中的畫筆描繪出夏夜的美麗景色。

我想在上課時，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進，那么本課時的教學(xué)目標必定會水到渠成。

笠翁對韻優(yōu)秀教案 篇8

一、教學(xué)目標：

二、教學(xué)重、難點：

三、課前準備

四、教學(xué)過程：

師：小朋友們好！昨晚睡的好嗎？有沒有做夢？誰來講講你的夢？（如果學(xué)生不敢講，可以教師先帶頭講）

師：想到能給你們上課，我昨晚興奮的睡不著覺，迷迷糊糊的我好像進入到了一個奇妙的世界：我腳踏星星來的你們的學(xué)校，我們的課堂飛到了天空，云朵變成了小朋友的課桌，而老師的講臺竟是一道七色的彩虹。

師：那誰來說說你印象深刻的夢？

2、暢談夢想，融入夢境

生講述夢境。教師鼓勵和引導(dǎo)：“后來怎樣了？”“你當(dāng)時的神態(tài)是怎樣的？”“他長得怎樣？”等語言引導(dǎo)學(xué)生說出夢的多彩?！斑@個夢真多彩，你的想象力真是豐富??！”“你的夢真精彩，我也想進入你的夢中玩玩”“你的夢真驚險啊，小朋友都聽的入迷了”??等語言鼓勵表揚學(xué)生。

師小結(jié)：夢是人的一種正常的心理現(xiàn)象，不光同學(xué)們會做夢，有一位非常了不起的藝術(shù)大師，他也愛做夢，他就是西班牙著名畫家達利，他做了一個什么夢呢？

請看畫面： 畫面中畫了哪些事物？

畫家夢中的景象和現(xiàn)實生活一樣嗎？

（3）體驗情感，表現(xiàn)色彩：

師：每個人的夢都不一樣，有幾位同學(xué)也想給你們展示一下他們的夢，我們一起來欣賞一下：你最欣賞哪一幅？

他們做了一個什么夢？夢中有什么形象？

他們的夢境主要運用了什么顏色？板書：形象 色彩

師生一起分析作品：不同的顏色體現(xiàn)了不同的夢境，帶給我們門不同的感覺，老師還有兩個問題要考考同學(xué)們：

想一想：

1.畫面中的主體形象采用了什么繪畫方法？

2.畫面使用了哪種繪畫材料？

師：夸張的形象、大膽的色彩形成了多彩的夢?？戳怂麄兊膲簦瑢W(xué)們也得到了一些靈感，同學(xué)們，你的夢是什么顏色的？他是一個怎樣的夢？你想用什么方法來表現(xiàn)？現(xiàn)在和你周圍的同學(xué)交流一下。

師：同學(xué)們的夢都很獨特，前幾天，李老師也做了一個夢【出示抽象的色塊】， 我的夢主要用了什么顏色？（紅色、橙色）

給你什么感覺？（溫暖、甜蜜??）

猜一猜我做的是一個怎樣的夢？夢中會有什么？

我做的到底是一個怎樣的夢？學(xué)生講教師勾勒線條。

4、學(xué)生創(chuàng)作，展現(xiàn)夢境，教師巡視指導(dǎo)。

（1）現(xiàn)在，就請用你手中的畫筆，盡情的描繪一個多彩的夢吧！誰的作品完成了，就可以參與“曬曬我的夢”的展示活動，老師期待著你們的精彩表現(xiàn)！現(xiàn)在，開始創(chuàng)作吧！

（2）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)（音樂起——夢幻曲）

5、評價交流，體驗快樂

小朋友們，你覺得哪個夢最富有想象力呢？

為什么？你想為誰的作品點個贊？

（2）生互評。色彩、內(nèi)容、創(chuàng)意。

笠翁對韻優(yōu)秀教案 篇9

【教學(xué)目標】

１、知識和技能：整體感悟課文，通過比較閱讀提高審美情趣。

２、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

３、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

【教學(xué)重點】

整體感知課文，品味揣摩語句。

【課前準備】

學(xué)生：強調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：準備課前說話訓(xùn)練的資料（尊老愛幼的故事），安排學(xué)生作準備。

【教學(xué)】

１、整體感悟課文。

２、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

【教學(xué)設(shè)計】

一、導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感──親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

二、感知課文

１、檢查生字詞。

２、教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗作品的語感和情感。

３、學(xué)生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

４、帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

１、課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？

２、在散步過程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

三、交流感受，把握作者的感情

出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請幾位同學(xué)談?wù)剛€人的感受。

肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。（這問題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個體的體驗。）

進一步研究文本：作者表達的感情是什么？（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點的思維中國）

總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究。

四、小組學(xué)習(xí)，圈畫交流

出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。

（小組活動，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結(jié)，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。）

五、班級交流，共享發(fā)現(xiàn)

每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享擇一個句子、一個詞語。

可能有的句子與詞語：

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

我的母親雖然高大……就是整個世界。

太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細

教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。

（分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標的真正達成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。）

六、拓展，展開想像

體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？學(xué)生討論交流，教師適時點撥。

教師小結(jié)：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。（過渡）設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

學(xué)生討論歸納：教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。

（過渡）文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？

１、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？

２、作者為我們展示了什么樣的家庭？

３、分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

學(xué)生四人小組討論交流（鼓勵學(xué)生各抒己見，言之成理即可）。

重點研讀：

（過渡）：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點拔。）

教師小結(jié)：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵學(xué)生，適時啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。）重點研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

七、比較閱讀

請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問題：

１、這篇短文寫了什么事？

２、《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？

教師引導(dǎo)：學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。（學(xué)生答案會多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）

學(xué)生討論交流，教師歸納：

１、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

２、在散步中兩兩對稱的句子很多?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。

３、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

教師小結(jié)：同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？

提示：自由回答，言之有理即可。

教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。

小結(jié)：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用５８０字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

【板書設(shè)計】

散步

莫懷戚

母親走大路↑承上

散步分歧→｛我妻子責(zé)任重大→使命感

兒子走小路↓啟下

笠翁對韻優(yōu)秀教案 篇10

一、學(xué)習(xí)目標

1、比鮮6個生字。

2、蹦讀課文，能想象出課文描寫的場景和事物。

3、焙屯學(xué)就感興趣的課文內(nèi)容展開討論、交流，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來的舒適和便捷。

4、碧寤嶙髡甙匆歡ㄋ承蛩得魘攣锏姆椒ā

二、學(xué)習(xí)重難點：

一邊讀一邊想象電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便。

三、學(xué)習(xí)時間：

1課時

四、學(xué)習(xí)過程：

（一）：激情導(dǎo)入：

1、從擇山洞而居，到結(jié)茅而往；從土瓦房到今日的高樓大廈，人類的住宅有了翻天覆地的變化，人類的住宅會如何呢？今天讓我們結(jié)識一座電腦住宅。

2、引入新課，板題。

3、讀了課題后，你想知道些什么？（師對生提的問題在黑板上板出來）

（二）初讀感知

1、你想了解這座電腦住宅嗎？請你自讀課文，讀準課文的字音。

2、檢查生字的讀音。

cāng chǔ pēng rèn dào zōngpàn倉庫儲存烹調(diào)烹飪防盜綜合判斷

（三）默讀理解。

默讀課文思考下面的問題：

1、課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施？

2、那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？

過度激趣：剛才你們都到了電腦住宅里參觀了，哪個地方的設(shè)施給你留下深刻的印象？

指名匯報，指導(dǎo)朗讀。

（四）小組合作學(xué)習(xí)探究。

1、學(xué)習(xí)小組選擇喜歡的方式進行交流、討論。

（1）制作表格

（2）以電腦主人的身份向參觀者介紹一種或幾種設(shè)施的布局功能以及使用方法。

2、小組匯報，集體交流：

（1）根據(jù)室外的氣象資料進行調(diào)節(jié)，為主人提供舒適的家居環(huán)境。

（2）大門具有保安功能，防止不明人物進入住宅。

（3）通過電腦，可以調(diào)運屋內(nèi)自己需要的物品。

（4）廚房有一套教人做菜的電腦裝置。

（5）主人休息時，電腦給人們提供舒適、安全的環(huán)境。

（6）浴室里，可通過電腦“預(yù)約”洗澡的時間。

（五）導(dǎo)語激勵：同學(xué)們，科學(xué)技術(shù)能帶給人類美好的未來，但是最美好的是能夠創(chuàng)造美的人！你們愿意做這樣的人嗎？

那我們該怎樣做呢？……

（六）小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們一同走進了電腦住宅，不但領(lǐng)略到它的神奇，還真真切切地感受到它為我們的生活帶來的舒適與便捷，讓我們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在科學(xué)技術(shù)迅猛的21世紀創(chuàng)造出你的神奇。

五、知識拓展

讓我們來當(dāng)設(shè)計師：

如果由你來設(shè)計一棟電腦住宅，你打算怎樣設(shè)計電腦住宅、電腦、電腦商場、電腦醫(yī)院……想一想，看誰的設(shè)計能給我們的生活帶來最舒適、最方便的享受。

笠翁對韻優(yōu)秀教案 篇11

人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽，就代表早晨來臨，所以就創(chuàng)造了“晨”。)

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān)，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關(guān)。

(3)全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。(邁步游戲：學(xué)生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應(yīng)字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學(xué)生向前一步。)

(4)獨體字：嚴、夕。

猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。

設(shè)計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法，從而師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、送字回文，誦讀韻文

1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節(jié)讀韻文，要求流利。

2．誦讀游戲：“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進行對對子讀課文。

3．小組每人讀一遍，嘗試背誦。

設(shè)計意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進一步學(xué)習(xí)生字，采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環(huán)節(jié)。

五、書寫漢字，總結(jié)全文

1．寫字表中“李、香”兩個字我們應(yīng)該注意哪筆？(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。

2．語：應(yīng)注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。

3．播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關(guān)對子歌的其他內(nèi)容，積累和背誦。

設(shè)計意圖：采用扶放結(jié)合的方法，教學(xué)寫字，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察和寫字能力。同時，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，以一首優(yōu)美的《對子歌》收尾，給整節(jié)課畫上句號，同時激發(fā)學(xué)生主動了解傳統(tǒng)文化的興趣。

板書設(shè)計

古對今

古――今 圓――方 嚴寒――酷暑 春暖――秋涼

晨――暮 雪――霜 和風(fēng)――細雨 朝霞――夕陽

桃――李 柳――楊 鶯歌――燕舞 鳥語――花香

教學(xué)反思 《古對今》優(yōu)秀教案設(shè)計|教學(xué)設(shè)計

本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學(xué)弊端，開創(chuàng)識字教學(xué)新視野，使識字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。

1．從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2．從“學(xué)文”到“傳承”，且學(xué)且放且滲透。依據(jù)文本的特點，在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字，并以此為節(jié)點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點，并依據(jù)特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。

笠翁對韻優(yōu)秀教案 篇12

課前預(yù)習(xí)：

1、詞語：撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤

2、正確熟練地朗讀課文。

3、了解省略號有幾種用法。

教學(xué)重點與難點：

能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。

能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。

教學(xué)目標：

1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

2、學(xué)會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

4、使學(xué)生知道只有經(jīng)過風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。

第一課時

教學(xué)目標：

1、進一步明確本單元的訓(xùn)練重點。初讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)會本課生字、新詞。

3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。

教學(xué)過程：

一、揭題：

認識筍芽兒

了解它與竹子的關(guān)系。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、自學(xué)生字新詞。

呼喚撒嬌阻攔嘮叨

嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦

強壯愛撫

挑選難寫的寫一寫。

2、檢查預(yù)習(xí)。

3、檢查課文朗讀。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、帶著課后練習(xí)中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。

2、根據(jù)這幾個問題給課文分段。

3、討論分段結(jié)果。

四、省略號的用處

在課文中找出帶有省略號的句子。

小組討論省略號的用處。

全班交流。

五、作業(yè)。

調(diào)整：

1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學(xué)生討論。

2、教書根據(jù)學(xué)生的議論小結(jié)：筍芽兒在地下——破土而出——長成竹筍——長成竹子的過程課文用另種形式說出，聽誰讀？

3、師有感情地朗讀。

4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據(jù)提示，學(xué)生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節(jié)與第11節(jié)同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學(xué)生試讀——一組個別讀——分組齊讀。

5、教師引讀第10節(jié)，11節(jié)。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。

6、作業(yè)：寫筍的各種情況

第二課時

教學(xué)目標：

1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、體會筍芽兒自強自力的精神。

3、完成有關(guān)作業(yè)。背誦最后一段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語或根據(jù)意思寫詞語。

2、自己練習(xí)有感情地朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？

朗讀指導(dǎo)注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。

練習(xí)有感情地朗讀。

朗讀表演

學(xué)習(xí)第二、三段：

同樣的學(xué)習(xí)步驟進入第二、三段的學(xué)習(xí)。

三、有感情地朗讀全文。結(jié)合表演

四、背誦最后一段。

小結(jié)全文。

五、完成課堂作業(yè)。

六、機動。

收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。

調(diào)整：1、今天上課兩件事

一、抄寫美的詞、句。

二、二、背誦課文最后一節(jié)。

三、熟讀課文。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于筍芽兒,筍芽兒- 教案,筍芽兒-教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！

單韻母課件(集合10篇)

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關(guān)于“單韻母課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

單韻母課件 篇1

一組織教學(xué)

二復(fù)習(xí)：aoe的音、形

三學(xué)習(xí)四聲調(diào)符號以及兒歌

一聲：起音高高一路平，

二聲：由低到高往上升，

三聲：先降然后再仰起，

四聲：從高降到最低層。

四手勢歌：

一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四升降。

五aoe的四聲練習(xí)。

1．練習(xí)a的四聲ˉˊˇˋ

2.練習(xí)o的四聲ˉˊˇˋ

3.練習(xí)e的四聲ˉˊˇˋ

4．鞏固練習(xí)：1順讀

2變序讀

3個別讀，齊讀

六課間游戲

七總結(jié)

這節(jié)課學(xué)會了什么？（1什么叫四聲。2aoe的四聲。）

八評比

教學(xué)目的：認識四格線，正確書寫aoe

教學(xué)重點和難點：正確書寫aoe

單韻母課件 篇2

教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母，練習(xí)書寫。

2、能夠正確拼讀音節(jié)，連接相對應(yīng)的圖片。

3、正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么，并能用簡筆畫將這些東西畫下來。

4、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意，看圖說幾句話，明白互相謙讓的道理。

5、能夠正確認讀詞語，并會恰當(dāng)使用。

6、能夠正確拼讀兒歌，會有感情地朗讀和背誦兒歌。

7、聲母，韻母和整體認讀音節(jié)的分流練習(xí)，分類按順序排列。

課時目標：

1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母，練習(xí)書寫。

2、能夠正確拼讀音節(jié)，連接相對應(yīng)的圖片。

1、先讀韻母卡片，按順序讀，打亂順序讀。

2、按虛線描韻母，一邊描一邊想想這個韻母的讀音。

3、描完了再按順序讀一讀。

4、擴展活動，做游戲“找朋友”。

一局部同學(xué)舉聲母卡片，一局部同學(xué)舉韻母卡片，大家在一起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看兩個人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié)？然后一起拼讀一遍，若兩個人拿的聲母和韻母不能拼成音節(jié)，說明朋友找錯了。

1、聽老師模仿動物的叫聲，猜猜是什么動物。

3、做“給動物掛牌”的游戲。說說自身喜歡哪種動物，找出這個動物名稱的音節(jié)，把他們連起來。

jīn yú diàn shàn qīng ting wú gōng

課時目標：

1、正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么，并能用簡筆畫將這些東西畫下來。

2、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意，看圖說幾句話，明白互相謙讓的道理。

3、能夠正確認讀詞語，并會恰當(dāng)使用。

2、什么時候要帶上這些東西？師：秋游快到了，讀幼兒園時要去秋游了，總是爸爸媽媽幫小朋友們理書包。現(xiàn)在俺們已經(jīng)是小同學(xué)了，要學(xué)會自身的事情自身做。那書包該怎么理呢？要帶些什么東西呢？書上就告訴俺們了，讓俺們再來讀一讀。

3、這些東西只是給大家一個建議，你可以選擇，還可以帶些你認為有用的可這里又沒有提到的東西。請大家把你在秋游時想帶的東西用簡筆畫畫下來。

4、交流，并說說帶上這些東西的理由。

1、出示插圖，認讀圖中的兩個音節(jié)詞。了解獨木橋的特點。

2、小組合作，看清圖意，說說這幅圖講了什么？你能編一個小故事嗎？

3、小組匯報，教師可根據(jù)同學(xué)的回答提問：小白兔和猴爸爸各自要去哪兒干什么？它們怎樣才干到達目的地？會發(fā)生什么事情？

4、自身練習(xí)講故事、指名講、同學(xué)點評。

5、假設(shè)小白兔和猴爸爸都要搶先過獨木橋，會造成什么結(jié)果？（適時地進行互相謙讓的教育。）

2、你能選用這些詞語說一句話嗎？

課時目標：

1、能夠正確拼讀兒歌，會有感情地朗讀和背誦兒歌。

2、聲母，韻母和整體認讀音節(jié)的分流練習(xí)，分類按順序排列。

1、出示詩歌《秋葉飄飄》，請同學(xué)自身試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

4、有感情地朗讀兒歌，問：想象秋葉飛舞時還像什么？秋姑娘還會發(fā)來什么電報？（了解秋天的特點）

5、誰能試著背背這首優(yōu)美的詩歌。

1、復(fù)習(xí)23個聲母。

（1）讀、背聲母。

2、復(fù)習(xí)24個韻母。

（1）分組讀：單韻母6個、復(fù)韻母9個、前鼻韻母5個、后鼻韻母4個。（重點復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母的連讀方法）

（3）連起來熟讀、記憶。

3、復(fù)習(xí)16個整體認讀音節(jié)。

（1）分類讀。

翹舌平舌；其后加i的有7個；跟韻母讀音相同；用大y帶頭的有8個；還有一個wu。

（2）熟讀，記憶。

單韻母課件 篇3

一、談話導(dǎo)入

1、說說漢語拼音的作用和重要性。

2、教說兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學(xué)好它。

二、學(xué)習(xí)單韻母aoe

1、出示掛圖，指導(dǎo)觀察、說話。

（1）看圖，說圖意。

（2）總結(jié)圖意，教兒歌：公雞喔喔啼，白鵝呃呃叫。小學(xué)生，上學(xué)校，見了阿姨問聲早。

2、學(xué)習(xí)aoe的.音和形。

（1）學(xué)習(xí)a讀音。

教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生觀察口型，聽準讀音，體會發(fā)音方法，自行試讀。

教順口溜：嘴巴張大aaa。

點名讀、開火車讀、齊讀、分組讀。

（2）依次分別學(xué)習(xí)o和e。方法同上。

（3）指名讀aoe，順著讀一遍，再倒著讀一遍。分組讀，齊讀。

3、小結(jié)談話：aoe都是單韻母，單韻母一共有六個，我們今天先學(xué)三個。

4、鞏固練習(xí)。

（1）出示字母卡片，學(xué)生順著讀，再打亂順序讀。

（2）指名讀，開火車讀。

5、指導(dǎo)書寫。掛出四線格小黑板。

（1）認識四線格。

（2）教師依次范寫aoe。

（3）學(xué)生在書上描紅。

三、作業(yè)

1、自己認讀拼音卡片。

2、練習(xí)在四線格描紅本上寫aoe各一行。

單韻母課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

六個單韻母a o e i u ü

教學(xué)要求：

認清單韻母的形，讀準單韻母的音，能正確書寫六個單韻母，會讀單韻母的四聲，熟記單韻母的筆順。

教學(xué)重點：

讀準單韻母的四聲，會寫單韻母的筆順。

教學(xué)時間：

十二課時。

教學(xué)過程：

第一課：教學(xué)單韻母a

一、引言揭題

二、認一認

出示漢語拼音基本筆畫：c l ，指名讀。

三、學(xué)一學(xué)

1、出示小女孩張大嘴巴圖，啟發(fā)小朋友想一想，這位小女孩在干什么時，發(fā)出什么聲音。

2、領(lǐng)讀a ，兒歌，張大嘴巴a a a

3、出示小女孩頭像側(cè)面圖，看像什么？

兒歌：圓圓臉蛋梳小辮，張大嘴巴a a a

4、板書a，領(lǐng)讀，書空。

5、生練寫一行，訂正。

6、課間操。

7、認識聲調(diào)符號：一（一聲平）/（二聲揚）∨（三聲拐彎）（四聲降）

8、學(xué)習(xí)給a帶聲調(diào):ā á ǎ à 。

9、練讀a的四聲。

四、演一演

五、寫一寫：在作業(yè)本上寫a兩行，并帶聲調(diào)。

第二課時

一、鞏固練習(xí)

1、指名（四位）小朋友寫a；

2、指名給a 帶聲調(diào)；

3、指名讀a的四聲，隨機訂正。

二、學(xué)寫a的筆順

導(dǎo)語：一個單韻母是由漢語拼音基本筆畫組成的，下面我們一起來看怎樣寫好a的筆順。

1、板演a：c a（2）師板演一筆，生跟寫一筆；

2、生自己練寫一行；

3、生邊書空，邊讀兒歌：左半圓，豎右彎，兩筆寫成a a a 。

三、課間游戲：拍手游戲。

四、作業(yè)：在作業(yè)本上練寫兩行a的筆順。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)單韻母o及o的四聲。

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、給a a a a帶聲調(diào)；

2、寫出a的筆順；

3、出示漢語拼音基本筆畫o。

二、學(xué)習(xí)o及o的四聲

1、出示公雞啼鳴圖，請小朋友說說從圖上看到了什么？

2、公雞怎樣打鳴？

3、讀兒歌：公雞打鳴喔、喔、喔，嘴巴圓圓喔喔喔；

4、板演o，領(lǐng)讀、書空，強調(diào)書寫規(guī)則；

5、生練寫一行； o

6、游戲；找朋友；

7、學(xué)習(xí)給o標聲調(diào)：ō ó ǒ ō ó ǒ

8、練讀o的四聲。

三、演一演

四、寫一寫：在作業(yè)本上寫o兩行，并帶聲調(diào)。

第四課時

一、鞏固練習(xí)

1、讀o的四聲；

2、板演a的筆順。

二、學(xué)寫o的筆順

1、板演o的筆順：o：o（1）師板演，生跟寫；

2、生自己練寫一行；

3、生邊書空，邊讀歌：圓圓嘴巴喔、喔、喔，一筆寫成喔、喔、喔。

三、課間操

四、作業(yè)：在作業(yè)本上練寫兩行o的'筆順。

單韻母課件 篇5

教學(xué)目標

1.學(xué)會a、，讀準音，認清形，正確書寫。

2.認識聲調(diào)符號，掌握a、的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。

3.認識四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

重點：a的音、形教學(xué)。

難點：掌握a的發(fā)音，學(xué)會a、的四聲。

教學(xué)目標

1.學(xué)會a、單韻母，讀準音，認清形。

2.認識聲調(diào)符號，掌握a、的四個聲調(diào)，

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，有不認識的字怎么辦?今天我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音，因為學(xué)會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學(xué)會很多的漢字。

我們先來學(xué)習(xí)a單韻母，齊說“單韻母”。

二、學(xué)習(xí)a單韻母的發(fā)音

1.教學(xué)單韻母a

(l)演示課件，問：它們在干什么?(一位醫(yī)生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發(fā)出a的音)

這就是我們要學(xué)習(xí)的第一個單韻母a，它就念a，發(fā)音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。

教師示范發(fā)音，學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

指名讀，齊讀a。

(2)認識四聲，掌握a的四個聲調(diào)

“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。

我們先給a戴上一聲的帽子，讀1(板書：1)范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記?。阂宦暺健?/p>

(出示二聲符號)這是二聲，把它戴在a上，讀2(板書：2)范讀，指名選，二聲要往上揚，記住：二聲揚。

(出示三聲符號)這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成3(板書：3)范讀，指名讀，三聲發(fā)音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。

(出示四聲符號)這是四聲符號，a戴上它后就讀4(板書：4)范讀，指名讀，發(fā)四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。復(fù)習(xí)聲調(diào)規(guī)律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。

單韻母課件 篇6

課題

13 ang eng ing ong

總課時：3

教學(xué)目標

教學(xué)目標：

1、學(xué)會后鼻韻母ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ和整體認讀音節(jié)ｙｉｎɡ，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學(xué)習(xí)聲母與ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3、認識4個生字，正確朗讀短文、兒歌。

教學(xué)重點（難點）

重點：后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字。

難點：ｅｎｇ、ｉｎｇ的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀。

教（學(xué)）具準備

小黑板、拼音和生字卡片等

第一課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節(jié)ying

1、學(xué)習(xí)韻母ang的音形

2、學(xué)習(xí)韻母eng的音形

3、學(xué)習(xí)韻母ing的音形及整體認讀音節(jié)音節(jié)yìng。

4、學(xué)習(xí)韻母ong的音形

三、書寫韻母ang、eng、ing、ong。

1、自己試著練習(xí)抄寫韻母。

2、展示學(xué)生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。

3．教師強調(diào)3個字母要靠攏，不要寫成a n g。

四、擴展活動

1、看誰聽得清，找得對，讀得準。

2、比一比，說說每組字母有什么不同。

ａｎ—ａｎｇｅｎ—ｅｎｇｉｎ—ｉｎｇ

教學(xué)修改

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

二、學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)

1、板書出示音節(jié)：

2、自己試著練習(xí)拼讀，拼不準的音節(jié)問周圍小伙伴。

3、指名拼讀練習(xí)，教師要照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

三、學(xué)習(xí)拼讀三拼音節(jié)

1、出示音節(jié)

2、自己試著讀一讀。

3、指名讀，教師糾正，學(xué)生讀錯時教師要進行范讀指導(dǎo)，可采取比較讀音的方法進行區(qū)別：ｚh—ang，ｚh—u—ang。通過比較使學(xué)生知道有介母和無介母拼音的結(jié)果不一樣。

4、同桌同學(xué)互讀，相互糾正，教師巡視，重點聽聽學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的拼讀。

5、指名讀，比比誰讀得準確。

四、抄寫ｔàｉｙáｎｇ的音節(jié)

五、看誰拼得又快又對。

ｄàｘｉàｎｇｂ?。睿纾悫ⅲ睿?/p>

ｘìｎｆēｎｇｆēｎｇｚｈｅｎｇ

ｘīｎｇｘｉｎｇｄēｎｇｌｏｎｇ

ｙíｎｇｈｕǒｃｈóｎｇ

教學(xué)修改

第三課時

教學(xué)過程

一、拼讀與ang、eng、ing、ong相關(guān)的拼音

二、認讀字詞，讀短文。

三、認讀字詞，讀兒歌。

四、讀一讀。

白鵝白云白天小文小雨小橋

教學(xué)修改

板書設(shè)計

教學(xué)反思

單韻母課件 篇7

教材分析：

本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是三個復(fù)韻母ɑi、ei、ui及其四聲，每個復(fù)韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時發(fā)出的“”的音提示ei的音，枯樹與小男孩構(gòu)成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構(gòu)成的形狀，提示ui的形。第二部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習(xí)。第三部分是音節(jié)kāi、gěi、huí的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌。畫面上三個小朋友在植樹，圖下用一句話表現(xiàn)他們分工合作的情形，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保與合作意識。圖上還有小兔，與兒歌內(nèi)容相配。句子和兒歌的音節(jié)中有的含有復(fù)韻母ɑi、ei、ui，為鞏固字母和音節(jié)、學(xué)習(xí)生字提供了語言環(huán)境。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

教學(xué)重點：

1.學(xué)會三個復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

2.正確書寫b2i h5i hu9三個音節(jié)。

教學(xué)難點：讀準復(fù)韻母的音

學(xué)情分析：

ai、ei、ui這課是孩子們第一次接觸到復(fù)韻母，而且對剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說復(fù)韻母是個難點。因此，在本課教學(xué)中，教師充分利用課文插圖，學(xué)生通過觀察，積極開動腦筋，使抽象的復(fù)韻母直觀形象地為學(xué)生掌握。

教學(xué)準備：

ai ei ui 的四聲卡片、教學(xué)掛圖或課件

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)會復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

一、復(fù)習(xí)引入，故事揭題。

１、師：小朋友，看今天老師給你們帶來了誰？板貼兔子卡通圖片。小兔子今天要來咱們班交朋友了，看誰上課聽得最認真，發(fā)言聲音最響亮，最會動腦筋，小兔子就跟他交朋友，把自己的照片送給他。

２、師：小兔子要先來看看小朋友讀字母的本領(lǐng)。開火車讀單韻母卡片。（表揚說小兔子真喜歡第 組的小朋友）

３、指卡片說：我們把這些只有一個的字母寶寶叫做――單韻母。（課件）今天啊，小兔子要帶著單韻母寶寶來森林里玩了，可是有個要求，就是它們必須兩個兩個在一起，才不容易走丟。（課件）你們看，都有誰結(jié)伴而來了？（ɑi ei ui）

４、今天我們就來學(xué)它們，你們看老師寫，發(fā)現(xiàn)了什么？板書課題。

二、學(xué)習(xí)ɑi ei ui及其四聲。

１、指名說。（都有i；兩個字母挨在一起）

２、是呀，它們兩個兩個一起組合成新的韻母，我們給它們一個新的名稱，叫做――復(fù)韻母。（板貼：復(fù)韻母）跟讀。

３、小兔子在森林里叫它們了，該怎么叫呢？小朋友試試看。――范讀ai，發(fā)現(xiàn)了什么？（嘴巴由大到?。ㄓ汕耙粋€音快速滑到后一個音）――開火車讀――再自由試讀ei ui――開火車讀――指正嘴形。

４、復(fù)韻母們在森林里玩著玩著，這時誰來啦？（課件）拼音王國的國王看到太陽火辣辣的，復(fù)韻母們玩得滿頭大汗，于是命令手下拿來帽子要給復(fù)韻母們戴?？墒?，今天它們只帶了三頂帽子，給誰戴呢？字母寶寶誰都不肯給自己戴，讓別人曬著，你讓我，我讓你！可總得有人戴啊，小朋友們有沒有辦法呢？（指名說）

５、你看，國王跟你們想的一樣，（課件）它哈哈一笑說：“這好辦，傳我的命令，他們六兄弟按大小來排，a來了給a戴，a沒來oe戴，iu都來了，誰在后面給誰戴。”我們也來學(xué)學(xué)國王的樣子，一起說一說。

a要來，給a戴，

a不來，o e戴，

i u都來后面戴。

復(fù)韻母們聽到了這個消息十分高興地同意了，也一起念起來了，我們都來當(dāng)當(dāng)復(fù)韻母們說一說。

６、自己參與，學(xué)標調(diào)。出示ɑｉ，老師示范給ɑｉ標上四聲，指名試著給ｅｉ、ｕｉ標上四聲。齊讀――開火車讀卡片。

三、學(xué)習(xí)聲母與ɑi ei ui的拼讀。

１、告別了拼音王國的國王，小兔子和復(fù)韻母們來到了一片廣闊的空地，在這里它們又遇到了聲母寶寶。原來聲母寶寶給復(fù)韻母們送來了扇子，也送來了清風(fēng)，多體貼呀！小朋友，我們來比比看，哪一組拼讀得準，拼讀得快。自由練讀――開火車比賽讀。（表揚說：小兔子喜歡第 組）

２、復(fù)韻母們玩累了，你看小兔子給它們準備了什么？（課件）黑莓、雞腿、白菜、咖啡。你喜歡吃那個，就拼讀哪一個。――指名讀，其余生跟讀。

３、小兔子和復(fù)韻母們吃飽喝足后就念起了兒歌，你們想念嗎？（課件）（每人一份）

我會讀（圈出今天認識的新音節(jié)，拼一拼，讀一讀。）

hēi tù bà bɑ huì zhòng cài

黑 兔 爸 爸 會 種 菜，

bái tù mā mɑ lái shāo cài

白兔 媽 媽 來 燒 菜，

xiǎo xiǎo huī tù ài chī cài

小 小 灰 兔愛吃 菜。

xiǎo tù quán jiā zài yī qǐ

小 兔 全 家 在 一 起，

huān huān xǐ xǐ lè wú bǐ

歡 歡 喜 喜 樂 無 比。

摘蘋果游戲：指名拼讀新音節(jié)――指名讀兒歌――加動作讀――拍手讀。

四、鞏固拼讀，正確書寫。

１、復(fù)韻母們玩累了，要和聲母寶寶一起回家了，可小兔子也很累了，送不動它們了，我們來送它們，好嗎？范寫，注意什么呢？（挨得近）選擇兒歌里八個新音節(jié)中的三個，寫一寫。

２、要求：人做正，背挺直，腳放平，筆拿好。注意手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳。

第二課時

教學(xué)目標：認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、抽讀復(fù)韻母 ai、ei、ui及其四聲。

2、指生說標調(diào)規(guī)則。

3、拼讀音節(jié)nǎi 、lái 、péi、fēi 、zhuī、chuí 。

二、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)句子

1、演示課件：春天植樹圖

師描述：春天來了，和風(fēng)吹拂，空氣濕潤，萬物生長。在這多彩的春天里，小朋友們帶著工具，來到郊外植樹……

2、說一說：圖上有什么？他們在干什么？小姑娘在說什么？師隨即出示帶拼音的句子。

3、拼一拼：這些音節(jié)你認識嗎？同桌互相讀一讀------師生交流

4、想一想：圖下方的句子中，“你”、“我”、“他”指誰？

5、練一練：學(xué)著他們的樣子，在四人小組里用“你、我、他”說一句話。

三、讀兒歌，認字詞

1、看圖：

師：春天來了，小朋友們忙植樹，小白兔也不放過這大好時光，到草地上來活動活動。誰來說說小白兔可愛的樣子？

2、學(xué)兒歌：小白兔真實太可愛了，自己借助拼音寶寶讀一讀兒歌，并圈出學(xué)過的音節(jié)。

3、誰能讀讀這首兒歌？（個人讀，小組讀，表演讀，全班齊讀）

4、出示卡片，拼讀生字（白、皮、子、在）

5、說說你在哪兒見過這些字？

6、用生字組詞，說句子

7、熟讀兒歌

四、擴展活動

1、戴帽子的游戲：學(xué)生看拼音和字，幫他們找到各自的帽子。

2、猜謎語：（老師說，學(xué)生猜）

（1）用手抓不起，用刀劈不開，煮飯洗衣服，都要請它來。

（2）上去一陣煙，下來看不見，冷了又改變，變成玻璃片。

單韻母課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)鞏固ae的發(fā)音。

教學(xué)目標：

1.復(fù)習(xí)鞏固a e的發(fā)音。

2.學(xué)習(xí)a e的四聲，能準確讀出四聲。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個單韻母？

2.抽讀a e的卡片，并用兒歌幫助記。

二、學(xué)習(xí)a e的四聲。

1.認識聲調(diào)符號和4中聲調(diào)名稱。

（1）出示四種聲調(diào)符號：今天，老師給你們帶來四個小朋友，想認識他們嗎？

告訴四聲的名稱，領(lǐng)聲說第一聲，第二聲、第三聲、第四聲。

（2）反復(fù)指認四聲。

2.學(xué)習(xí)a e的四聲讀法。

（1）出示：ā á ǎ à

教讀a的四聲，邊打手勢邊示范讀聽清四聲不同的讀音。

（2）看圖，看四聲的實際讀法，師講解。

（3）生練讀a的四聲。

（4）指名讀，開火車讀，男女生讀針對生讀音情況正音。

（5）分組讀，齊讀。

（6）出示 e的四聲。

①生先自由練讀。

②指名讀，并糾正在讀時的錯誤。

③教師領(lǐng)讀，生練讀，指名讀，開火車讀。

（7）出示ā ō ēá éǎ ǒěà ` è

師范讀，生練讀，體會四聲高低起伏的不平。

3.看掛圖，體會四聲意義。

（1）抽讀 a e的四聲卡片。

（2）聽老師讀，說出是第幾聲。

看情境圖，幫助記憶3個單韻母。

（4）寫帶上聲調(diào)的a e

作業(yè)設(shè)計：

1.練讀a e四聲。

2.抄寫a e各一行。

單韻母課件 篇9

本次復(fù)習(xí)包括四項內(nèi)容，韻母復(fù)習(xí)三。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來。三是認讀詞語。四是讀兒歌并動手拼一拼。

i、e、u、r 四個字母和八個復(fù)韻母、一個特殊韻母er的卡片；鐵絲做的.三個圈圈和三條直線；第三題的詞語卡片。

形隨字母的先后而變化，發(fā)出韻母的不同讀音，小學(xué)一年級語文教案《韻母復(fù)習(xí)三》。

2第二題 看左右兩邊圖上畫的是什么，再拼拼音節(jié)。注意讀好整體認讀音節(jié)和三拼音節(jié)?？辞鍒D、讀準音節(jié)，再連線。

3第三題 生自由讀，想想哪些字要讀輕聲，可在字下畫個“?！苯o自己提個醒；二是先豎著讀，再橫著讀，想想每一橫排的四個詞語有什么相同點。

(1)指名讀，回答問題；(2)用卡片開火車輪讀；(3)指名給卡片分分“組”。

4第四題 三個圈圈和三條直線可以拼出小鴨、小兔、小雞。再動腦想一想，動手擺一擺，試試用三個圈圈和三條直線還能拼成什么

(三)擴展活動1比一比，看誰都會認讀。

同桌的兩位同學(xué)輪流認讀卡片上的復(fù)韻母和整體認讀音節(jié)，互相糾正。

2拼拼讀讀，看誰拼得又準又快。

可用生字卡片擺，也可把字印在一張練習(xí)紙上，發(fā)給每個學(xué)生動筆連一連。

單韻母課件 篇10

教學(xué)目標：

1．學(xué)會復(fù)韻母ie üe、特殊韻母er、整體認讀音節(jié)yeyue及四聲，能讀準音，認清形，正確書寫。

2．學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie üe組成的音節(jié)，能熟練拼讀。

3．能用音節(jié)組詞說話，培養(yǎng)口頭表達能力。

教學(xué)重難點：聲母和ieüe相拼的音節(jié)作為重點進行練習(xí)。

教學(xué)準備：

1．單韻母卡片、ai eiao ui iu的卡片、yuyi的卡片。

2．和課文配套的情景圖。

3．畫有四線三格的黑板一塊。

4．錄音機一只，語境歌的錄音磁帶。

1．唱讀單韻母兒歌。

2．認讀復(fù)韻母：ai eiao uiiu（學(xué)生讀后問，剛才這些復(fù)韻母，你還記得它們的發(fā)音方法嗎？）

1．引導(dǎo)看語境圖。

談話：前不久，我們剛過了一個愉快的中秋佳節(jié)?？?，老師這里一幅圖畫的就是中秋節(jié)的夜晚（出示：圖、ie ）。

2．聽語境歌。

老師讀，學(xué)生欣賞：中秋夜，月兒明，媽媽講故事，孩兒靜靜聽。學(xué)生朗讀一遍。

3．揭示目標：圖上的復(fù)韻母就是漢語拼音12課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要兩節(jié)課才學(xué)完。

⑴教師范讀，學(xué)生看口型變化。

⑵學(xué)生說說發(fā)音方法。

⑶教師再次范讀。

⑷學(xué)生用這種方法在小組里練習(xí)發(fā)音。

⑴出示ie的四聲。

⑵學(xué)生在小組里練習(xí)。

1．談話：復(fù)韻母ie 很喜歡和聲母交朋友，當(dāng)它和聲母j、q、x碰在一起時，你會讀嗎？（出示j-ie-jieq-ie-qie x-ie-xie）⑴學(xué)生在小組里練習(xí)拼讀。

⑵指名做小老師領(lǐng)讀。

⑶老師讀聲母和韻母，學(xué)生讀音節(jié)。

2．談話：老師這里還有很多音節(jié)，請大家靜下心來仔細看，并把它們暗暗地拼在心里。

⑴老師一張一張翻卡片，學(xué)生暗拼。（bie pie mie die tie nie lie）。⑵學(xué)生在小組里練習(xí)拼讀。⑶聽音取卡片。⑷做猜字游戲。

⑴指名認讀。齊讀。

⑴指名認讀。男女生讀。

⑵師：今天小朋友帶來了橡皮泥，我們一起來捏一捏，邊捏邊跟著老師讀：nie ,捏橡皮泥的nie 。

⑶學(xué)生捏橡皮泥。

⑷進行說話練習(xí)。

（師：你捏了什么？生：我捏了______。師：他捏了什么？你覺得怎么樣？生：他捏了______。我覺得______。師：這個是誰捏的？你覺得怎樣？生：這個蘋果是他捏的。我認為______。）

5．談話：你們的小手真巧，你們的小嘴真會說，下次勞動課上我們再來開展捏橡皮泥比賽，教學(xué)反思《韻母ie 、üe、特殊韻母er、整體認讀音節(jié)ye yue及四聲》的教學(xué)設(shè)計和反思》。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。（出示：布鞋的音節(jié)及圖）

⑴學(xué)生練習(xí)讀音節(jié)。

⑵指名先讀x-ié-xié,再讀bù xié.

⑶會讀的自己站起來讀。齊讀。

⑷指導(dǎo)用bùxié練習(xí)說話。

6．小結(jié)：剛才小朋友一起努力學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ie 以及ie和聲母的拼讀。最棒的是還會給音節(jié)組詞、說話。下面老師給大家講一個有趣的拼音故事，想聽趕快坐端正。

（老師講述：在秋高氣爽的一天早上，復(fù)韻母ie 到公園散步。走著走著，它累了就在一張長椅子上休息。這時，它的好朋友大y來了，有禮貌的小i忙把座位讓給了大y，這樣復(fù)韻母ie就成了整體認讀音節(jié)ye。）

⑴齊讀ye。

⑵出示ye的四聲，學(xué)生認讀。

⑶給ye的四聲組詞。（隨機出示：椰子圖及音節(jié)；野兔圖及音節(jié)；樹葉圖及音節(jié)。）

2．讀句子：xiǎo lì lizài xiě zì。

這節(jié)課上，小朋友學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ie 和整體認讀音節(jié)ye。大家積極開動腦筋，熱烈發(fā)言，學(xué)得真棒！下面我們學(xué)習(xí)最后一個本領(lǐng)，正確書寫復(fù)韻母ie 和整體認讀音節(jié)ye。

1．完成《小狀元》第一題中的ie 與ye的書寫。

教學(xué)反思：

我在教學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie üe、特殊韻母er、整體認讀音節(jié)yeyue及四聲中，學(xué)生都掌握得很好，我分幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖——讀準音（指導(dǎo)發(fā)準音，并注意發(fā)音部位和嘴型）——識記形——學(xué)會運用（拼讀教學(xué)），先讓學(xué)生觀察后按一定的順序介紹圖中的內(nèi)容。結(jié)合看圖練習(xí)說話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“ie、üe、er”的讀音。 “讀準音，ie和 üe在發(fā)音較短，e響亮而長，老師先示范，學(xué)生跟著模仿，反復(fù)練習(xí)發(fā)音。

在卷舌音er的發(fā)音，用“耳”引入借助伸手平，四指上翹，表示卷舌的手勢，幫助學(xué)生正確發(fā)音，在練習(xí)發(fā)音時，引導(dǎo)學(xué)生觀察老師的口形，要求把舌頭卷起來，兩個音一起發(fā)出來，另外還可以借助er的有關(guān)詞語（兒童）、（耳朵）、（一二一），并告訴學(xué)生er是特殊韻母，只能單獨做音節(jié)，不能和聲母相拼，它的用法很特別，所以我們把它叫作“特殊復(fù)韻母?！弊R記字形：重點區(qū)分ie和ei的字形，我借助i和e兩個單韻母的卡片，不斷交換位置讓學(xué)生認讀，區(qū)分兩個復(fù)韻母的字形。提醒學(xué)生注意借助讀音分清字形，只要把復(fù)韻母的第一個讀音讀準，就可以很容易把這兩個形近復(fù)韻母區(qū)分開來。

在整體認讀音節(jié)ye和 yue的教學(xué)時：先對比復(fù)習(xí)單韻母和整體認讀音節(jié)i—yi、ü—yu，并提示學(xué)生i和ü不能自成音節(jié)，需要y來幫忙，然后借助熟字“月、樂”和韻母ie、üe引出整體音節(jié)。整體認讀音節(jié)與復(fù)韻母的教學(xué)結(jié)合進行，注意區(qū)別比較，ie和ye的讀音相同，ie是韻母，需要和聲母相拼才能夠組成音節(jié)；ye是整體認讀音節(jié)，由y和üe組成，兩個成音節(jié)的時候，ü上兩點要省略。利用“字形變換歌”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會復(fù)韻母和整體認讀音節(jié)的不同。

在拼讀教學(xué)時：先復(fù)習(xí)拼讀方法。放手讓學(xué)生自主拼讀，但j、q、x和üe相拼ü上兩點一定要省略。但老師不用自己說出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn): j、q、x和üe相拼ü上兩點一定要省略，可以同桌互相讀、指名讀、開火車讀像玩游戲的形式進行朗讀。通過這樣教學(xué)的形式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握得較快，教學(xué)的效果很好。

籃球課件教案集錦(10篇)

每位教師都需要準備完整的教案課件，在開課前做好規(guī)劃是每名教師的必備技能。對于教學(xué)過程中的授課，教師應(yīng)該高度關(guān)注課件內(nèi)容，以不斷推動教育教學(xué)的發(fā)展。為了撰寫出優(yōu)質(zhì)的教案課件，需要掌握哪些關(guān)鍵步驟？我們?yōu)槟砹嘶@球課件教案，為希望學(xué)習(xí)教學(xué)課件制作的朋友們提供參考！

籃球課件教案【篇1】

學(xué)習(xí)目標：在合作學(xué)習(xí)中掌握多種運球和傳球技能

學(xué)習(xí)內(nèi)容：小籃球

學(xué)習(xí)步驟：

一、自主活動、活躍情緒

教師活動：教師講解分組要求和活動要求，協(xié)調(diào)學(xué)生的分組并參與學(xué)生的游戲。

學(xué)生活動：學(xué)生自主結(jié)合2----6人一組，利用籃球進行游戲或活動。

組 織：2---6人一組，自由分散在三片籃球場。

二、 合作探究、掌握技能

重 點：傳接球時上下肢的協(xié)調(diào)動作。

難 點：傳接球時兩人間的默契配合。

教師活動：提出分組要求和活動要求，組織學(xué)生分小組練習(xí)，巡回指導(dǎo)，及時點評，加以鼓勵。

學(xué)生活動：

1、自主分小組，通過相互觀察、幫助進行各種運球練習(xí)，并通過相互的協(xié)商進行多種形式的運球練習(xí)，通過互動合作的練習(xí)熟練運球技能。

2、組織各小組展示1---2種本小組最得意的練習(xí)形式，通過相互的了解，進行取長補短地練習(xí)。

教師活動：提出分組要求，巡回指導(dǎo)，及時示范糾錯。

學(xué)生活動：1、兩人一組，一位男生帶領(lǐng)一位女生進行胸前傳接球

習(xí)，利用男生的動作優(yōu)勢來帶領(lǐng)女生練習(xí)。

3、小組擴大，6---8人一組，學(xué)生小組商討傳球練習(xí)的形式，利用多種形式進行傳球，體驗同伴間的相互配合和傳球時的上下肢協(xié)調(diào)用力動作。

4、分小組展示，相互學(xué)習(xí)、積極交流（以你覺得他們一組什么地方最好進行點評）

組 織：自由分散自主組織（確保小組活動有安全距離）

三、 創(chuàng)新延伸、展示技能

教師活動：鼓勵、提示，協(xié)助游戲。

學(xué)生活動：

1、小組商討、利用籃球，借助所掌握的技能創(chuàng)編一個游戲，并親身體驗游戲的樂趣。

2、游戲表演、展示，評選最佳創(chuàng)思小組、最善于合作小組、技能嫻熟小組，每個小組評出進步最大的組員、合作最好的伙伴。

組 織：自由分散，形式自主

場地器材：二片籃球場、每生一球

籃球課件教案【篇2】

一.教學(xué)內(nèi)容

籃球：運球，雙手胸前傳，接球

二.教學(xué)分析

籃球運動是由跑、跳、投等動作組成，是在快速、激烈、對抗的情況下通過傳遞、拋接、運拍，最終把球送入固定籃圈的一項綜合性的體育運動，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點，籃球賽攻防頻繁，技術(shù)動作多樣，使之富有吸引力深受廣大中學(xué)生喜愛。通過籃球運動，可以發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動作的準確性、協(xié)調(diào)性，增加內(nèi)臟器官的功能。同時還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。

本課教學(xué)內(nèi)容是籃球運動中的運球、雙手胸前傳、接球。運球和雙手胸前傳接球是籃球運動中最主要的基本技術(shù)，是全隊進攻的重要手段，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是高中籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。這一教材在小學(xué)和初中的《體育與保健》中就已經(jīng)介紹學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對此教學(xué)內(nèi)容都有不同程度的了解和掌握。本課是高中體育課中學(xué)習(xí)籃球運動的第一節(jié)課，起著承上啟下的作用，運球、傳接球技術(shù)的基本方法并不復(fù)雜，但要做到準確、熟練、隱蔽、快速，同時要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它技術(shù)動作，就比較困難。因此，本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球 的能力，鞏固提高運球、雙手胸前傳接球技術(shù)同時加強準確性、熟練性，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。

三.教學(xué)目標

1、認知目標：進一步建立運球，雙手胸前傳接球動作概念。

2、技能目標：鞏固提高運球、傳接球技術(shù)動作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。

3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。

四.本節(jié)難點重點

1.重點：運球--準確的手型及按拍球的部位、力量。

2.雙手胸前傳接球--準確的手型及傳接球的準確性快速能力。

3.難點：運球--上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制掌握能力。

4.雙手胸前傳接球--上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制支配能力。

五.教學(xué)過程

1.熟悉球性

教師先進行各種方法練習(xí)和講解，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí)。組織形式為散點。 學(xué)生通過各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。

2.運球：高低交替運球，兩手交替運球，體前變向運球，急停急起運球等原地和行進間的運球練習(xí)。

3.搶運球：要求：先進行一對一的“搶運球”對抗練習(xí)，然后進行分組“搶運球”對抗練習(xí)。

4.四人一球一組，行進間運球后傳球、接球后運球。

要求：運球和傳球，接球和運球要相互銜接好、順，逆方向都要練習(xí)。目的是利用運球和傳接球動作有機緊密銜接，快而連貫，更進一步提高傳接球和支配球的能力，使學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和技術(shù)水平。

5.三人傳接球，一人搶斷球

目的是培養(yǎng)良好的觀察能力，進攻意識和協(xié)作配合能力，善于隱藏自己的傳球意圖，以及運球假動作新式單個戰(zhàn)術(shù)行動與提高傳接球技術(shù)相結(jié)合。要求：無球隊員跑動、接應(yīng)要積極，防守隊員要密切注意傳球隊員的行動，搶斷、封堵要積極。

6.連續(xù)傳接球(接龍)比賽

通過比賽，進一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù)，提高傳接球的準確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生機智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致，密切配合的集體主義精神。

六.放松活動

1、慢跑放松法：慢跑3--4分鐘，能較全面的促進肌體恢復(fù)，既能緩解大腿肌肉的緊張狀態(tài)，又能恢復(fù)肌肉彈性。

2、徒手放松法：用輕松的不費力的徒手操來放松肌肉，并使人體由激烈的運動狀態(tài)逐漸過度到安靜狀態(tài)。

3、按摩放松法：學(xué)生自己或相互間用某些按摩手法來達到放松的目的。

4、深呼吸放松法：學(xué)生人為的加深呼吸以達到放松的目的。同時可配上輕松的走步和緩慢的上肢伸展擴胸動作。

預(yù)計教學(xué)效果：

預(yù)計平均心率為：130--135次/分，

高心率為180次/分，出現(xiàn)在第二十、三十五分鐘。

運動密度約為55%，運動負荷為中等稍上。

教學(xué)評價：

在教學(xué)目標的制定過程中，對教材的特點、重、難點、學(xué)生的情況等進行了比較透徹的分析，教法與學(xué)法的選擇遵循了教學(xué)原則和學(xué)生心理特點，順利地達到本課制定的教學(xué)目標，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下認真參與各項練習(xí)，課堂氣氛活躍，師生情感融洽。在教學(xué)比賽中同學(xué)們積極投身與籃球運動之中，學(xué)生們在籃球場上得到快樂，獲得強健的體魄和聰明的才智。

籃球課件教案【篇3】

現(xiàn)代教學(xué)論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性，積極性為出發(fā)點;根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標等幾個方面加以說明。

一、指導(dǎo)思想

首先來談一談我的指導(dǎo)思想。本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標。在本課的設(shè)計中落實以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)及關(guān)注學(xué)生的個體差異，保證每一位學(xué)生受益的課程基本理念。

二、教材分析

教材是溝通教師和學(xué)生之間重要的橋梁，本節(jié)課具有參與性強、競爭激烈、客觀條件限制小等特點。通過練習(xí)可以發(fā)展學(xué)生耐力、力量等身體素質(zhì)，特別是對增強下肢力量、耐力有顯著作用，為以后學(xué)習(xí)其他運動項目打下堅實的基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

教學(xué)必須符合學(xué)生的天性和身心發(fā)展的規(guī)律，我將學(xué)生的情況分析如下，水平二的學(xué)生自我意識有所發(fā)展，自尊心進一步增強，自主性要求日趨強烈，開始有獨立見解，但缺少克服困難的意志和毅力，且自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，容易產(chǎn)生動搖。思維過程已能在表象和概念的基礎(chǔ)上進行抽象的分析與綜合，比較能力也隨之提高。在生理發(fā)育方面，速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)的最佳發(fā)展階段快要過去，力量、耐力等素質(zhì)的敏感期即將到來。

四、教學(xué)目標

【知識與技能】

初步學(xué)習(xí)小籃球行進間運球的技術(shù)動作要領(lǐng)，體會行進間手觸球的部位;復(fù)習(xí)跨越式跳高的動作，提高助跑起跳結(jié)合的'技術(shù)。

【過程與方法】

提高學(xué)生身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性和彈跳能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機智、果斷的心理品質(zhì)和團結(jié)友愛的集體主義精神。

五、教學(xué)重難點

為了課堂教學(xué)能夠達到最優(yōu)化，我將教學(xué)的重難點確定為：

【重點】

手按拍球的后上方;快速助跑，起跳準確、有力。

【難點】

手腳的協(xié)調(diào)配合;助跑與起跳的結(jié)合連貫，不停頓。

六、教學(xué)方法

俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，要求教師在教學(xué)過程中注重教學(xué)方法，因此我采用了：

教法：講解法、示范法、糾正錯誤法

學(xué)法：分組練習(xí)、合作學(xué)習(xí)

七、教學(xué)過程

我認為鉆研教材，研究教學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個方面開展我的教學(xué)過程：

(一)開始部分

1.課堂常規(guī)：體委整隊，報告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。

導(dǎo)入：教師簡單介紹中國長跑名將王軍霞進行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時拓展學(xué)生體育常識。

2.隊列隊形練習(xí)：學(xué)生半面向左(右)轉(zhuǎn)。

【教學(xué)步驟】

1.教師統(tǒng)一發(fā)令，練習(xí)原地左、右轉(zhuǎn)法。

2.教師提問：“90°的一半是多少?”從而引出半面轉(zhuǎn)的角度45°。

【教學(xué)意圖】教師利用提問的形式可以引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成自主思考問題的良好習(xí)慣。

3.教師講解并示范半面向左(右)轉(zhuǎn)。

4.學(xué)生分散練習(xí)，教師指導(dǎo)。

5.集中展示，教師統(tǒng)一發(fā)令。

(二)準備部分

1.復(fù)習(xí)球操(4×8拍)

(1)伸展運動;(2)體轉(zhuǎn)運動;(3)腹背運動;(4)下蹲運動;(5)踢腿運動;(6)全身運動;(7)跳躍運動;(8)整理運動。

2.專項準備活動

(1)各種方式的繞球：頭上、腰部、胯下等。

(2)單手的原地運球。

【教學(xué)意圖】充分的熱身活動能夠使學(xué)生體溫升高，肌肉粘滯性降低，避免在運動過程中出現(xiàn)損傷。

(三)基本部分

1.行進間運球

(1)技術(shù)動作示范與講解

【動作方法】向前運球時，按拍球的后上方，同時后腳蹬地運球行進，球的落點在同側(cè)肢的前側(cè)方;跑動的步伐要與球彈起的節(jié)奏協(xié)調(diào)一致，手、臂的動作與原地運球相同。

【教學(xué)意圖】良好的技術(shù)動作示范和詳細的技術(shù)動作講解能夠在學(xué)生頭腦中形成初步的技術(shù)動作印象，方便接下來的教學(xué)。

(2)學(xué)生散開，做“原地運球比多”游戲(2次)。

組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形散開。

要求：聽從教師統(tǒng)一口令進行運球，教師明確時間要求，統(tǒng)一計時。

【教學(xué)意圖】以游戲的形式進行練習(xí)，可以讓學(xué)生玩中練，練中玩，增強學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

(3)教師示范行進間運球，學(xué)生觀察球的落點在同側(cè)腳的前方。

(4)學(xué)生自己持球向前運球走。

組織教學(xué)：四人一組，進行向前運球走。

要求：每人運球三到四次。

【教學(xué)意圖】以分小組的形式進行本個環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，在小組之間形成競爭，利于技術(shù)動作的學(xué)習(xí)。

(5)學(xué)生15～20米慢跑運球。

組織教學(xué)：四人一組，慢跑運球。

要求：聽從教師統(tǒng)一發(fā)令，跑動速度適中。

【教學(xué)意圖】進行實際的慢跑運球，在慢速跑中逐漸體會運球動作與跑動姿勢的協(xié)調(diào)配合。

2.跨越式跳高

(1)教師講解并示范正確動作，然后強調(diào)重點、難點。

組織教學(xué)：四列橫隊，前兩列蹲下。

要求：認真觀察技術(shù)動作示范，聆聽技術(shù)動作要領(lǐng)。

【教學(xué)意圖】良好的技術(shù)動作示范和詳細的技術(shù)動作講解能夠在學(xué)生頭腦中形成初步的技術(shù)動作印象，方便接下來的教學(xué)。

(2)學(xué)生選擇不同高度進行練習(xí)。

組織教學(xué)：男女分組，設(shè)置不同高度的橫桿，進行練習(xí)

要求：依次進行，注意安全。

【教學(xué)意圖】男女分組進行練習(xí)，結(jié)合了男女學(xué)生的運動能力的實際狀況，分層教學(xué)，便于體驗獲得成功的快感。

(3)檢驗

要求：擇優(yōu)講評，互相學(xué)習(xí)。

(四)結(jié)束部分

1.游戲：充氣塑料娃娃。

【組織方法】教師模仿“打氣”的動作，學(xué)生模仿正在充氣的塑料娃娃，身體由下蹲開始逐漸“長高”。隨著教師“充氣”與“放氣”，不斷變換身體的姿態(tài)，達到放松身心的目的。

2.課堂小結(jié)：讓學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。

3.宣布下課、師生再見、回收器材。

八、預(yù)計負荷

練習(xí)密度：33%～40%;平均心率：128～136次/分;運動強度：中等。

九、場地器材

田徑場、排球兩個、音樂播放器。

籃球課件教案【篇4】

一、設(shè)計思路

在中學(xué)體育教學(xué)中，籃球基本技術(shù)和基本技能是體育教學(xué)的主要內(nèi)容，深受學(xué)生的喜愛，在實踐操作中，主要依據(jù)水平四籃球教學(xué)的課程標準，遵循七年級學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以學(xué)生為主體，讓教師成為學(xué)生的學(xué)伴和指導(dǎo)者，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和創(chuàng)新思維能力，采取合理有效的教學(xué)方法，高效率的達到體育教學(xué)目標。

二、學(xué)情分析

七年級學(xué)生活潑好動，榮譽感和團隊集體感比較強，從小學(xué)剛升到中學(xué)籃球基本技術(shù)基本技能不規(guī)范，，運球能力差，但學(xué)生對籃球運動的喜愛是教學(xué)的基礎(chǔ)和根本。學(xué)生對單一的練習(xí)缺少興趣，不能有效地完成教學(xué)任務(wù)。為了有效的進行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中必須根據(jù)心理特點（好奇心強、喜歡新花樣、注意力不能長時間專注于一種活動），采用多變的教法和多樣的練習(xí)形式，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、教材、教法、學(xué)法運用

在教材的選擇上本次課選擇籃球運球技術(shù)，從最基本的籃球技術(shù)運球練起，初步學(xué)會運球的動作要領(lǐng)，為以后技能的合理運用打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)方法上主要采用了語言法（講解、口令、指導(dǎo)、提示、口頭評價）、示范講解法、比賽法、預(yù)防改正錯誤動作法、表揚鼓勵法等?？v觀整堂課來看，緊緊圍繞游戲法自始至終貫穿這節(jié)課，以目標引領(lǐng)內(nèi)容，以內(nèi)容為核心，以游戲為載體，有效的完成課堂教學(xué)。

學(xué)法上考慮到是第一次課，讓學(xué)生粗學(xué)樂學(xué)，降低對技術(shù)的要求。

四、具體教學(xué)設(shè)計方案

教材內(nèi)容：

水平四七年級籃球《運球》技術(shù)

教學(xué)目標：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生和同伴一起積極主動參與練習(xí)中。

2、學(xué)會原地運球的正確方法（協(xié)調(diào)用力），初步學(xué)習(xí)行進間慢跑中運球技術(shù)，發(fā)展學(xué)生快速、力量、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)。

3、通過設(shè)置游戲讓學(xué)生感受到籃球帶給學(xué)生的快樂和成功感，培養(yǎng)和同伴協(xié)同合作的集體主義精神。

教學(xué)重點：

身體協(xié)調(diào)用力的運球方法。

教學(xué)難點：

養(yǎng)成用手感控制而不是用眼睛。

教學(xué)過程：

1、開始部分（2分鐘）：

（1）集合整隊，檢查報告人數(shù)

（2）師生問好

（3）宣布課的內(nèi)容

（4）安排見習(xí)生

組織：四列橫隊學(xué)生背對陽光站立要求：快靜齊

（注：繼承了一般課堂常規(guī)教學(xué)的要求，屬常態(tài)化教學(xué)。）

2、開始部分（10分鐘）：

（1）一路縱隊繞籃球場慢跑三圈。

（2）原地徒手操6節(jié)。4*8拍

組織：還原四列橫隊成體操隊形站立，教師喊口令鏡面領(lǐng)做徒手操。

要求：保持隊形整齊，口號響亮，精神飽滿，徒手操動作有力。

（注：情景導(dǎo)入：我校的學(xué)生主要以藏族學(xué)生為主，來自農(nóng)牧區(qū)，對于籃球的知識和信息是有限的，在導(dǎo)入時，詢問學(xué)生以前玩過籃球嗎？喜歡嗎？怎么樣才能打好籃球？就要從最基本的技術(shù)練習(xí)，今天我們就來學(xué)習(xí)運球技術(shù)。）

3、基本部分（23分鐘）：

（1）原地運球技術(shù)練習(xí)

學(xué)法：

原地徒手模仿練習(xí)，體會動作要領(lǐng)。

原地持球中速低運球練習(xí)和原地快速低運球練習(xí)

5—6人一組，自主互相交流練習(xí)

以小組為單位進行原地單手低運球比賽（每人運球20次以先做完的隊為勝）。

慢跑往返運球15m*2每人2次。（以兩個邊線為距離）

教法：

示范動作稍慢，講解手隨籃球上下起伏按拍。

教師帶領(lǐng)學(xué)生一起喊口令徒手練習(xí)。

教師語言反復(fù)強調(diào)，觀察巡回指導(dǎo)練習(xí)。

糾正共同易犯錯誤。

組織：六列橫隊，間隔2———3米，以縱隊為一組（男女各4組）。練習(xí)時各小組圍成小圓圈。

要求：認真觀察練習(xí)，相互學(xué)習(xí)交流。90%學(xué)生學(xué)會原地運球技術(shù)。

（2）運球+擲地滾球接力（以兩個邊線距離15m）

方法：發(fā)令后，各組第一個隊員開始快速運球至對面邊線，轉(zhuǎn)身用投擲地滾球的方法將球擲給本隊第二個隊員，第二個隊員照此法繼續(xù)，直到所有隊員做完，當(dāng)最后一個隊員做完后，照此方法由最初第一個隊員繼續(xù)進行，返回到原來的位置。

（注：此游戲主要讓學(xué)生體會快速跑動當(dāng)中運球技術(shù)，擲地滾球主要是鍛煉學(xué)生上肢力量，彌補了游戲內(nèi)容的單一性，提高了練習(xí)的興趣，可謂一舉兩得。）

（3）運球+投籃接力

方法：發(fā)令后，各組從第一個隊員開始，運球到籃下將球投進（不限投籃姿勢，要求必須將球投進去方可返回），然后運球返回本隊交給本隊第二個隊員，第二個隊員照此法繼續(xù)直到本隊所有隊員做完，以先做完的隊為勝，后兩名小“罰”十個下蹲。（男、女各四組）。

（注：此游戲在實施過程中，一方面練習(xí)了運球技術(shù)，另一方面在投籃的時候，十個籃球在籃圈上飛舞，有的有可能進了卻被其它籃球碰飛了，有的不進卻被碰進了，運氣不好的一直在那投直到投進，球場上學(xué)生的加油聲、歡笑聲此起彼伏，猶如歡樂的海洋，課堂氣氛達到了高潮，教師加入比賽中使課堂錦上添花。）

4、結(jié)束部分（5分鐘）：

放松：調(diào)整呼吸，教師向上拋籃球?qū)W生吸氣，籃球下落時呼氣。肢體的按摩。

集中講評：多表揚鼓勵學(xué)生。

收回籃球，師生再見。

5、總的要求：

讓全體學(xué)生感受運動到樂趣。

6、運動負荷：

平均心率125次/分鐘左右

7、場地器材：

10個籃球籃球場地一塊

五、課堂常規(guī)要求

（一）課前對場地進行必要的檢查清潔，保證場地的安全。

（二）要求學(xué)生不吐痰、不坐籃球、老師講話的時候不運球不發(fā)出響聲，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

六、課后自我反思

這節(jié)課也是我籃球教學(xué)當(dāng)中比較成功的一節(jié)課，多年來在每次的籃球運球教學(xué)中屢次使用，效果都不錯，其亮點就是運用趣味游戲調(diào)動學(xué)生練習(xí)的興趣和參與的積極性，讓學(xué)生“學(xué)中玩，玩中學(xué)，樂中育”，教法得當(dāng)，學(xué)法合理有趣，完成了課的目標，達到了預(yù)期的效果。

不足之處，以前課堂時間為45分鐘，在課堂設(shè)計準備部分安排了熟悉球性的練習(xí)，后時間改為40分鐘，考慮到時間因素取消了此項練習(xí)，有待合理安排，使教學(xué)有層次、有連貫性，在人員的分配上總有個別組沒有照顧到個體差異，造成比賽時組與組之間有差距。在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試了一些教法，還有待于不斷的改進和探究。

籃球課件教案【篇5】

班級：高中二年級3班

人數(shù)：45人

教師：章勇強教學(xué)設(shè)計思想

根據(jù)體育課教學(xué)設(shè)計的基本原理和《體育健康課程標準》，制定了籃球運氣技術(shù)第一課時教學(xué)設(shè)計方案。問題導(dǎo)入—創(chuàng)設(shè)情景—合作總結(jié)—情景學(xué)習(xí)，即運用示范講解，完整與分解練習(xí)方法進行教學(xué)。，鞏固拋球練習(xí)；接著讓學(xué)生自己運球；最后老師講解和示范正確的運球姿勢。

籃球運球技術(shù)是《體育健康課程標準》中對學(xué)習(xí)籃球的內(nèi)容。我們可以學(xué)習(xí)如下一些方面。

1．1初步學(xué)習(xí)和體驗籃球的運球技術(shù)動作。 1．2.發(fā)展學(xué)生靈敏性和協(xié)調(diào)能力。

1．3.培養(yǎng)學(xué)生不懼困難、敢于展示自我，學(xué)會與他人合作的良好社會適應(yīng)能力，

1.4.能做出原地高姿、低姿運球動作，并嘗試行進間運球動作，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，超越他人的競爭意識。

1.5通過游戲教學(xué)增加學(xué)練興趣及難度，進一步提高學(xué)生的控球能力，同時磨練學(xué)生不怕困難，敢于拼搏的精神。教學(xué)重點掌握正確的籃球原地高、低姿運球方法控球能力教學(xué)難點掌心空出，手腕、手指正確的下壓動作控球能力

學(xué)習(xí)者是高中二年級的學(xué)生，全班人數(shù)45人，其中男生25人，女生20人。全班學(xué)生的身體素質(zhì)屬于中等水平，個體間差異較大。高中一年級的時候已經(jīng)接觸過籃球，加上大多數(shù)同學(xué)對籃球的熱愛，，對運球已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是對于球的控制能力還有待于進一步提高。

（1）、知識與技能：通過合作學(xué)習(xí)在籃球運球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生對籃球運球知識進一步了解。通過游戲與比賽，提高學(xué)生運球技能，使70%以上的學(xué)生成功地掌握籃球運球技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的運球能力發(fā)展學(xué)生靈敏性和協(xié)調(diào)能力。發(fā)展學(xué)生身體對運動的感知能力和支配身體的能力，以及提高發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

（2）、過程與方法：復(fù)習(xí)鞏固傳接球技術(shù)，體驗在練習(xí)中的實際運用，初步學(xué)習(xí)和體驗籃球的運球技術(shù)動作教學(xué)中通過體驗、討論、學(xué)習(xí)、嘗試等方法，使學(xué)生學(xué)會交流、溝通與合作。同時運用糾正、評價、游戲、比賽的手段使運球技術(shù)得到提高。

（3）、情感態(tài)度價值觀：通過運球游戲和比賽，使學(xué)生認識到運球在籃球運動中的重要性，團結(jié)協(xié)作在籃球運動中的重要性。通過創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性目標，激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，積極合作，互幫互助，戰(zhàn)勝困難勇于拼搏的意志品質(zhì)，以及在比賽中為小組爭光的責(zé)任和使命感

籃球場1個，籃球45個，口哨一個，秒表一個。 5．教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入新課教師首先介紹籃球明星喬丹和姚明的故事激發(fā)同學(xué)們的興趣，并提問大家知道目前NBA誰的運球技術(shù)最好，教師表演“籃球雜耍”，激發(fā)同學(xué)們模仿的興趣，自然地引入教學(xué)主題。新課教學(xué)

1.體育委員整隊并檢查人數(shù)。

2.向老師報告。

3.師生問好。

4.宣布課的內(nèi)容及目標。

5.檢查服裝，安排見習(xí)生隨堂見習(xí)。 6．教師帶領(lǐng)學(xué)生做好準備活動。

7．指導(dǎo)學(xué)生迅速拿球、準確到位引導(dǎo)學(xué)生由“拍死球”（原地起球）練習(xí)過渡到原地低運球和原地高運球。

8．講解原地低運球和原地高運球的動作方法，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、體會。

9．教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況及時評生中去，和學(xué)生一起進行籃球球性練習(xí)。

10．認真聽教師講解原地高運球和低運球方法，并在練習(xí)中體會。

11．自主練習(xí)，同伴間互相體會“拍死球”練習(xí)中手腕、手指拍球的感覺。

12．在嘗試練習(xí)中體會行進間運球的愉悅感。

13.小結(jié)，重新講解原地低運球和原地高運球的動作方法，并做標準示范動作，指出同學(xué)們常犯的運球錯誤，并糾正。

14.師生聽音樂集體放松練習(xí)主要是四肢的伸拉和柔韌練習(xí)。要求動作舒展大方，身心放松。集中教師小節(jié)“本次課我們重點復(fù)習(xí)了籃球的運球技術(shù)，解決了我們在運球過程中重心過高的問題，通過錄相與練習(xí)的對照，找到問題加以解決，游戲比賽貫穿課的始終，每位同學(xué)為本組的獲勝付出了自己的`努力?！辈贾米鳂I(yè)：“課后加強運球技術(shù)的復(fù)習(xí)，可以自己組織小型比賽?！睅熒僖姡瑢W(xué)生收還器材。

學(xué)生在上課之前通網(wǎng)絡(luò)和書籍收集有關(guān)運球技術(shù)的種類，教師在上課的時候通過問同學(xué)們收集到了那些運球技術(shù)的種類并對運球技術(shù)進行總結(jié)加上同學(xué)們對運球技術(shù)的理解和運用，并利用口哨練習(xí)同學(xué)們的反映，用籃球練習(xí)運球。并創(chuàng)設(shè)了師生互動、生生互動、合作學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過合作，告訴學(xué)生籃球是集體運動項目，必須發(fā)揮團隊的力量才能獲得勝利。

本內(nèi)容的設(shè)計遵循了《體育健康課程標準》的理念，并結(jié)合籃球運球恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)了情景。

教師教態(tài)自然，講解精煉，示范動作準確，很好的完成了本課的教學(xué)目標。教學(xué)策略選擇的優(yōu)劣，可通過學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度與行為表現(xiàn)出來。本課通過游戲和比賽貫通在技術(shù)教學(xué)之中，讓學(xué)生在游戲和比賽中發(fā)現(xiàn)問題，在技術(shù)練習(xí)中解決問題，在比賽中運用已解決問題的技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生間互相交流的機會，增強學(xué)生的合作意識利用示范講解的方法讓學(xué)生突破了運球的重難點，并創(chuàng)設(shè)了師生互動、生生互動、合作學(xué)習(xí)的情景。告訴學(xué)生籃球是集體運動項目，只有發(fā)揮集團的力量才能在比賽中獲勝。

籃球課件教案【篇6】

一、說教材：

教材內(nèi)容為籃球（復(fù)習(xí)原地運球，學(xué)習(xí)直線運球）和接力跑游戲，均選自省編初中《體育與保健》教材第一冊內(nèi)容。球類是學(xué)生喜愛的運動項目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、協(xié)作、積極進取和拼搏精神。

初中籃球教材由基本技術(shù)、簡單戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)比賽三部分組成，基本技術(shù)在整個教學(xué)內(nèi)容中比重較大。初中階段重點是學(xué)習(xí)各種基本動作，尤其是在初一教材里基本技術(shù)動作所占的比重最為主要。選擇直線運球技術(shù)作教材，是根據(jù)初一學(xué)生的生理、心理特點和認知、技能水平情況。因此，將本課直線運球的重點確定為運球時的按拍部位，難點為控制球。初中的接力跑教材分迎面接力跑，圓圈接力跑和接力區(qū)交接棒的接力跑，本課利用籃球和呼拉圈在籃球場地中進行接力跑，進一步增加接力跑的知識性和趣味性。接力跑游戲的重點定為提高學(xué)生的快速跑能力和靈敏素質(zhì)等。根據(jù)以上認識特制定以下三方面的教學(xué)目標：

1、認知目標：

1）了解本課的練習(xí)方法，明確籃球原地運球、直線運球的技術(shù)原理及作用，能正確區(qū)分原地運球和直線運球的不同之處。認識籃球運動的目的是全面發(fā)展身體素質(zhì)、增進健康。

2）90%以上的學(xué)生明確本課目標。

2、技能目標：

1）通過本課學(xué)習(xí)，使85%以上的學(xué)生正確掌握原地運球技術(shù)，75%以上的學(xué)生在一定速度中能正確運用直線運球技術(shù)，提高手對球的控制支配能力。

2）發(fā)展學(xué)生的靈敏、速度素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性及快速反應(yīng)能力。

3、情感目標：

1）培養(yǎng)學(xué)生積極進取、頑強拼搏、力爭勝利的競爭意識及團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，強化學(xué)生的愛情感，提高想象、交往能力，發(fā)展學(xué)生個性和心理素質(zhì)。

2）95%以上的學(xué)生對情感目標的接受。

二、說教學(xué)程序：

在課的結(jié)構(gòu)上，從“身心協(xié)同”的基礎(chǔ)觀點出發(fā)，依據(jù)初一學(xué)生的身心特點，采用“收心熱身、愉悅心身---育心強體、磁智促技---穩(wěn)定情緒、恢復(fù)心身”的三段結(jié)構(gòu)。

1、在收心熱身、愉悅心身階段，用我國男籃健兒在奧運會上的優(yōu)異表現(xiàn)引入教學(xué)主題，通過開口螺旋形跑，活躍氣氛，集初中生的注意力，緊接著成閉口螺旋形跑至站位做球性練習(xí)，通過球性練習(xí)能使有關(guān)肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶得到充分的活動，而且與要學(xué)的技術(shù)動作有機結(jié)合。因?qū)W生水平各異，最后一個球性練習(xí)為自由創(chuàng)想展示練習(xí)，給學(xué)生自我展示的機會，從而調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)的主動性。這部分用時為9分鐘。

2、第二階段，首先，運用各種變化的原地運球練習(xí)，改進提高原地運球技術(shù)動作及控制球的能力，在運球中要求學(xué)生養(yǎng)成觀察前方的良好習(xí)慣，重點強調(diào)正確的身體姿勢和腳部動作，為主教材教學(xué)做鋪墊。在學(xué)生情緒已活躍的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新教材，進入直線運球教學(xué)，我用啟發(fā)性的語言和直觀對比，使學(xué)生能較清楚地認識到“球的反彈角度與手按拍有直接關(guān)系”等道理，并運用不同信號手段組織學(xué)生進行直線運球練習(xí)，然后安排學(xué)生進行直線運球追逐，使教學(xué)步驟由淺入深、由易到難、分層遞進、對比探索、激發(fā)興趣達到初步掌握技術(shù)動作的目標。練習(xí)中我突出要求學(xué)生相互觀察、相互糾錯、共同提高，充分體現(xiàn)和諧互助的精神。在這階段中，我還注重在練習(xí)隊形圖形上進行變化，一方面充分利用籃球場原有的線路，另一方面克服重復(fù)練習(xí)帶來的枯燥感。這部分用時20分鐘。

在接力跑游戲的按排上我設(shè)計了一組以支持北京申辦奧運會的為主題、益智健體的接力游戲。在場地的布置上，我用奧運會五環(huán)營造團結(jié)友誼、積極進取、奮發(fā)向上的氛圍，運用游戲競賽法，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，并在每一次競賽間隙都設(shè)計一些有關(guān)奧運會的知識的問題讓負隊學(xué)生回答，一方面以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，另一方面給負隊一次充分發(fā)揮集體的智慧獲取勝利和成功的機會，在教學(xué)中充分體現(xiàn)出啟迪心智、發(fā)展思維、強身健體、體驗成功的現(xiàn)代體育教學(xué)觀念。這部分用時12分鐘。

3、第三階段，圍著五環(huán)放松，后運用“笑與不笑”游戲，以達到穩(wěn)定情緒、恢復(fù)心身的目的。最后進行小結(jié)，對本課的練習(xí)效果進行講評，對學(xué)生的成績給于肯定和表揚，提出今后注意事項，從而結(jié)束本課教學(xué)。

三、說教學(xué)特色：

1、本課以“愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法”作為指導(dǎo)思想，以發(fā)揮學(xué)生的認識能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的基本活動能力為目的，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，始終在師生的共同活動中愉快、輕松、活潑地進行教學(xué)，力求體現(xiàn)“大容量、高密度”的教學(xué)特色，以達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2、整堂課始終在一個籃球場地中進行，布置簡單清楚，器材實用，富有喻意，堅持“一場多用、一線多用、一材多用的指導(dǎo)思想。

四、課的預(yù)計：

本課平均心率預(yù)計：130--135次/分；最高心率為：170次/分；出現(xiàn)在約三十八分鐘時，即接力跑教材時；估計練習(xí)密度為40--45%左右。

籃球課件教案【篇7】

教材內(nèi)容：

1、籃球活動課課堂常規(guī)教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡介，課堂要求

2、移動技術(shù)練習(xí)：起動、變向跑、側(cè)身跑、后退跑、急停(跳停、跨停)側(cè)滑步。

課的任務(wù)：

1、使學(xué)生明確籃球活動課的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)、要求，樹立良好的學(xué)習(xí)、鍛煉習(xí)慣。

2、提高學(xué)生移動能力，初步掌握所學(xué)動作基本技術(shù)。

3、發(fā)展協(xié)調(diào)能力和耐力素質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神和不怕苦累的毅力

準備部分：

(1)繞籃球場慢跑

(2)行進間徒手體操、擴胸、震臂、體轉(zhuǎn)、體側(cè)、腹背、弓步、跑跳步，各4×8呼。

組織：成一路縱隊隊形，前后間隔1.5m左右。

要求：精力集中、練習(xí)認真、動作整齊、有力度有幅度，使各關(guān)節(jié)和肌肉韌帶充分活動開。

基本部分：

移動技術(shù)練習(xí)：移動是籃球比賽中隊員位置、方向、速度變化時所采取的各種腳步動作方法的通稱。移動是籃球技術(shù)的基礎(chǔ)，一般可分為起動、跑、急停、跳、跨步轉(zhuǎn)身及各種滑步和防守步伐等種類。

(1)起動：兩膝微屈踵離地，前掌蹬地要有力、身體前傾移重心，前兩三步短而急。

(2)變向跑：右腳內(nèi)側(cè)來蹬地，屈膝內(nèi)扣移重心，體轉(zhuǎn)前傾左腳邁，右腳緊跟加速移。

(3)側(cè)身跑：放松前跑勿橫移，注意球蹤看場情，回頭側(cè)身腰放松，隨時要把球來迎。

(4)后退跑：前掌蹬地，提膝后移，體稍后仰，踵勿著地。

(5)跳步急停：微向上跳，雙腳著地，體稍后坐，雙膝彎屈。

(6)跨步急停：一步跨大腳抵地，屈膝體仰重心降，二步著地腳蹬地，內(nèi)轉(zhuǎn)屈膝制動停。

(7)側(cè)滑步：一腳蹬地一腳跨，蹬跨結(jié)合不交叉，低姿張臂來滑動，坐姿滑動要狠抓。

組織、教法、要求

教師逐一講解各個練習(xí)動作要點，重點與難點，并正、側(cè)面示范，提出要求,糾正易犯錯誤。

(1)起動：

組織：成二列橫隊、前后相距4米，左右間隔3米，做好防守準備姿勢。

教法：看或聽教師信號后集體起動向前做短距離快跑。

要求：起動突然，反應(yīng)要快，起動時步短而急，起動后加速跑。

(2)變向跑：

組織：遇障礙變向跑，如圖。

教法：快跑至障礙物前面變向快跑

要求：要跑到障礙物前變向，變向要突然，起動加速要明顯，前一人跑到中線時，后一人可出發(fā)。

(3)側(cè)身跑：

組織：利用球場三個圓圈做側(cè)身跑練習(xí)如圖。

教法：教師站在邊線附近，用手指做出不同數(shù)字的信號，學(xué)生在側(cè)身跑時，隨時報出所示數(shù)字。

要求：繞圓圈跑時，重心內(nèi)傾、外側(cè)腳前腳掌內(nèi)側(cè)蹬地，應(yīng)有明顯的加速度，同時做出隨時準備接球的動作。

(4)后退跑：

組織：成一路縱隊，間隔2米，沿籃球場邊線進行練習(xí)。

教法：從端線外起后退跑，到中線后轉(zhuǎn)身接側(cè)身跑切入籃下。

要求：踵勿著地，體稍后傾。可放在準備活動時練習(xí)，也可放入移動練習(xí)時做。

(5)急停練習(xí)：

組織：成二(三)列橫排，間隔2米站于邊線處。

教法：發(fā)出信號后第一排向前走3-4步做一次跨步急?；蛱郊蓖?。第一排做第二次急停后，第二排開始做，到邊線止，然后過渡到慢跑中，快跑中看(聽)信號做急停動作，也可結(jié)合運球做急停動作。

要求：急停時重心下降、停穩(wěn)。

(6)滑步練習(xí)：

組織：成體操隊形聽口令集體練習(xí)。

教法：做好斜步站立防守姿勢，先向左滑步，按照“蹬(右腳)，落地(左腳)，跟(右腳)”的節(jié)奏做滑步慢動作，然后向右、向前、向后做滑步?？诹钪饾u加快。

要求：滑動時重心平穩(wěn)且落在前腳掌上，目視前方。

結(jié)束部分:

1、放松活動

2、課堂小結(jié)

3、布置作業(yè)

4、師生再見

籃球課件教案【篇8】

教學(xué)目標：

通過體育游戲與球類運動相結(jié)合，提高運傳搶球等籃球基本技術(shù)，發(fā)展團結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作和集體主義精神。

課的內(nèi)容：

一、隊長球

（一）游戲目標：提高學(xué)生移動傳、接球的能力，培養(yǎng)學(xué)生傳球的配合意識。

（二）準備工作：

1、籃球（或排球）若干個。

2、在場地上并排畫幾直徑為50厘米的圓圈，彼此間隔2米，距圓圈4至6米處畫一條橫線。

（三）游戲的進行：教師可將學(xué)生分成人數(shù)相等的若干個隊，每隊推選一名隊長站在圓圈內(nèi)，其余的隊員成縱隊，面向隊長站在橫線后，排頭手持一球。游戲開始，各隊排頭按規(guī)定的傳球方法，將球傳給隊長后，迅速站到自己隊的隊尾。第2人立即上前去接隊長的回傳球，以此按順序進行傳、接球，最后以先傳完的'隊為勝。

（四）游戲規(guī)則：

1、傳球時，不得出圈或過線。

2、傳接球時誤時，應(yīng)由本人將球拾起，跑回線后方能再傳球。

（五）教法建議：

1、此游戲可改變傳球的方法或規(guī)定傳球的次數(shù)進行比賽。

2、可輪流擔(dān)任隊長，即傳球后迅速跑到圈內(nèi)，接替隊長去接下一人傳來的球，被替換下來的隊長，應(yīng)迅速跑到隊尾，連續(xù)進行替換、接球。

二、傳球追觸

（一）游戲目標：提高學(xué)生行進間的傳、接球技術(shù)，增強其協(xié)同配合傳球的意識。

（二）準備工作：籃球場地一塊，籃球一個，紅布帶若干條。

（三）游戲的進行：全體學(xué)生分散站在籃球場內(nèi)，教師指定3名學(xué)生為“追觸者”（系上紅帶標志以示區(qū)別），其中一人手持籃球做好準備。游戲開始，3名追觸者相互進行移動中的傳、接球，并在傳、接球過程中，用球觸及其他同學(xué)，被觸及者系上紅帶標志，參加到追觸者行列進行游戲，追觸者不斷增加，直到剩下最后一名學(xué)生為止

（四）游戲規(guī)則：

1、“追觸者”只準相互傳球，不允許運球或走步違例（同籃球比蹇規(guī)則要求）。

2、追觸人時，只能手持球觸人，不允許用球擲擊人。

3、被追觸者如被逼出界時，按被觸及論。

（五）教法建議：

1、如參加游戲的人數(shù)過多時，可再分為若干組，分別在兩個場地進行游戲。

2、此游戲可改兩隊進行比賽，一隊追觸，另一隊躲避，被觸及者站到場外停止游戲，直至全隊被觸及后，兩隊交換進行游戲。

三、小手球

（一）游戲目標：提高傳接球和運球技術(shù)水平，培養(yǎng)攻守配合意識；發(fā)展靈巧性及速度、力量等體能。

（二）準備工作：

1、排球或足球一個。

2、籃球場地一塊，以投籃3米區(qū)（即以端線的中心點為圓心，以6、25米半徑畫弧，連接兩側(cè)端線）為球門區(qū)，在籃球場端線中心點兩側(cè)放置兩根立柱（立柱間距3米）作為球門。

（三）游戲的進行：教師可將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊，各隊推選一名隊長，一名守門員。兩隊隊長猜拳挑邊，決定攻守。游戲開始，各隊隊員別站在中線本半場的一側(cè)，進攻隊持球，防守隊做好準備。當(dāng)裁判員鳴笛后，進攻隊利用互相傳遞球、運球，通過簡單的戰(zhàn)術(shù)配合，尋找機會射門。防守隊則盡力組織防守，設(shè)法阻止對方攻門，并積極搶斷球，從而控制球，轉(zhuǎn)守為攻。最后以得分多的隊為勝。

（四）游戲規(guī)則：

1、攻守雙方均不得進入球門區(qū)進攻或防守，否則判由對方擲邊線任意球（守門員除外）。

2、將球射入球門算得1分，然后由對方在中線發(fā)球繼續(xù)比賽。

3、射門時，球必須在守門員頭部以下部位射入球門，否則射中無效。

4、守門員觸球出邊界，由對方發(fā)球；如觸球后出端線，則由守門員發(fā)球門球。

5、不準推人、拉人，如影響直接射門得分，則由對方在球門區(qū)外正中點處罰球；一般情況，由對方發(fā)邊線球。

6、比賽分上下兩半場，每半場10至15分鐘，中間休息2分鐘。下半場，兩隊交換場地和發(fā)球。

（五）教法建議：

1、每隊參加游戲的人數(shù)7—9人為宜。各隊按守門員、后衛(wèi)、前鋒等位置進行分工。

2、比賽時間可視具體情況增減。

3、比賽規(guī)則可參照正式手球比賽規(guī)則，也可有所調(diào)整。

籃球課件教案【篇9】

隊情分析：

從四年級下學(xué)期開始練習(xí)籃球，參加過20xx年學(xué)區(qū)籃球賽，基本功比較扎實。

訓(xùn)練時間：

20xx7月1日——23日，周1、3、5早上8時至9點30，周2、4下午3點30至5時。

每天必練：

1、大操場5圈或球場20圈，跑前做簡單熱身

2、熱身操：壓腿、膝、踝關(guān)節(jié)是重點。

4、三步上籃：左、中、右和0度上籃各進10球，其中0度擦板與空心各進5球，所有隊員都完成投籃后才可以輪換到下個點，先完成的隊員仍需陪練。

周一

1、運球計時：低運球、“V”型運球×100次（側(cè)、前單手和雙手）

2、全場10次計時上籃×3組，必須投進。

3、踝關(guān)節(jié)柔韌和力量：臺階踮腳50×5、盤腿。

4、“搶斷球”游戲。

周二

1、雙人行進間傳接球×10：進球少于1個或中途掉球需重新開始。

2、“8”字傳球×10：后5次在傳球隊員回來時需上去兩個防守隊員。

3、俯臥撐15×6。

4、 1分鐘繞球比賽。

周三

1、聽指揮做動作：各種步法+原地快速跑。

2、一對一攻防練習(xí)。

3、快速往返跑30×6。

周四

1、觀看籃球視頻。

2、小型比賽。

3、踝關(guān)節(jié)力量：臺階踮腳50×5。

周五

1、運球過障礙上籃：變向、轉(zhuǎn)身、急停起×5

2、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)：傳切、掩護、突破傳球。

3、仰臥起坐30×6。

4、懸掛。

籃球課件教案【篇10】

一、總?cè)蝿?wù)：

樹立我隊快、靈、準的風(fēng)格，培養(yǎng)頑強，團結(jié)戰(zhàn)斗作風(fēng)。以技、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練為重點，從技術(shù)入手狠抓五個環(huán)節(jié)（即體力素質(zhì)，投籃命中率，籃板球，積極防守，傳接球）。堅持身體訓(xùn)練，堅持大運動量訓(xùn)練，爭取獲得好的成績。

二、訓(xùn)練原則：

1、訓(xùn)練工作中突出練思想，練作風(fēng)。并強調(diào)籃球基本功練習(xí)。

2、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練要從難、從嚴，從實戰(zhàn)出發(fā)，特別強調(diào)整體合。

3、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練過程中，要進一步組織陣容，配合全隊力量，要十二個隊員都能上場打球，充分發(fā)揮全隊的特長，克服弱點，全隊?wèi)?zhàn)術(shù)逐漸形成完整的戰(zhàn)術(shù)體系。

4、每天的自練時間為20分鐘投籃練習(xí)。

5、“練”，“戰(zhàn)”結(jié)合，每周訓(xùn)練四天，以練為主（練防守），打教學(xué)比賽兩次。

6、全隊?wèi)?zhàn)術(shù)訓(xùn)練的過程中，要重視個人戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，要區(qū)別對待，做到揚長避短。

三、內(nèi)容：

1、身體訓(xùn)練：

（1）力量：四肢力量與腰部力量為主。

（2）速度耐力：專項素質(zhì)結(jié)合快速傳接球，球場各種跑與防守訓(xùn)練。

2、投籃：

（1）5——6米間的中遠投。

（2）前鋒，后衛(wèi)個別隊員要掌握6米以外遠投。

（3）中鋒要掌握轉(zhuǎn)身投籃和勾手投籃。

（4）個別隊員要有單挑的能力。達到一定命中率后，增加投籃強度與對抗性投籃訓(xùn)練。

3、籃板球：

（1）強化籃板球意識，增加搶籃板球的人數(shù)。

（2）提高彈跳力，學(xué)會卡位提高搶籃板球的成功率。

（3）鼓勵有彈跳力的隊員沖搶前場藍板球。

（4）注意拿穩(wěn)球后快速傳出第一傳。

4、積極防守：

（1）提高個人防守能力，不斷提高搶、斷、封、補等攻擊性的防守技術(shù)。

（2）降低防守重心，掌握各種防守步伐，提高移動速度和擴大防守控制面。

（3）半場緊逼盯人防守與全場緊逼盯人防守的方法和破解方法。

（4）做好戰(zhàn)術(shù)變化，鞏固和提高區(qū)域聯(lián)防。

5、快攻和防快攻：

（1）爭取一切時機反動快攻并要得分。（對方得分發(fā)底線球和發(fā)邊線球破對方緊逼）

（2）長傳快攻與短傳快攻相結(jié)合。

（3）學(xué)會以多打少（3打2，2打1）和以少防多的方法。

（4）快攻的落位與陣地進攻落位，各個位置的合理移動和移動的時機。

6、陣地進攻。

（1）進攻原則：①動中打，運動中形成各個擊破，組織掩護配合。②陣地進攻內(nèi)外結(jié)合，以外為主，中投

為主，重點培養(yǎng)3分投手。③在策應(yīng)的基礎(chǔ)上，發(fā)展移動中掩護與突破分球，發(fā)展突破后分球立即投籃。④增強個人過硬技術(shù)，個人突破能力，發(fā)展底線配合，組織中投配合，調(diào)動防守。

四、訓(xùn)練重點安排：

1、第一階段：（1）討論和制定計劃。（2） 抓一般身體素質(zhì)訓(xùn)練。（3）對新隊員進行籃球基本技術(shù)的教學(xué)與鞏固。（4） 個人防守與投籃訓(xùn)練。（5） 掌握2—1—2聯(lián)防與協(xié)防的站位和移動方法。

2、第二階段：（1）加大運動量，特別是高強度的訓(xùn)練。（2）配合投籃與搶籃板球訓(xùn)練。3）防守戰(zhàn)術(shù)，重點抓緊逼盯人防守。（4）陣地進攻配合（攻聯(lián)防，攻半場，全場緊逼盯人）。（5）確定陣容，分組進行教學(xué)比賽與公開比賽。

3、第三階段：（1）加大運動量，特別是高強度的訓(xùn)練。（2）抓專項身體素質(zhì)訓(xùn)練。（3）加強個人防守與投籃訓(xùn)練。（4）鞏固2—1—2聯(lián)防與協(xié)防的站位和移動方法。（5）加大力量練習(xí)。

4、第四階段：

（1）抓專項身體素質(zhì)訓(xùn)練。

（2）配合投籃與搶籃板球訓(xùn)練。

（3）防守戰(zhàn)術(shù)，重點抓緊逼盯人防守。

（4）陣地進攻配合（攻聯(lián)防，攻半場，全場緊逼盯人）。

（5）鞏固2—1—2聯(lián)防與協(xié)防的站位和移動方法。

（6）速度與力量練習(xí)。

5、第3周

（1）、抓專項身體素質(zhì)訓(xùn)練。

（2）、配合投籃與搶籃板球訓(xùn)練。

（3）、防守戰(zhàn)術(shù)，重點抓緊逼盯人防守。

（4）、陣地進攻配合（攻聯(lián)防，攻半場，全場緊逼盯人）。

（5）、鞏固2—1—2聯(lián)防與協(xié)防的站位和移動方法。

（6）、速度與力量練習(xí)。

6、第4—5周

（1）、抓專項身體素質(zhì)訓(xùn)練。

（2）、配合投籃與搶籃板球訓(xùn)練。

（3）、防守戰(zhàn)術(shù)，重點抓緊逼盯人防守。

（4）、陣地進攻配合（攻聯(lián)防，攻半場，全場緊逼盯人）。

（5）、鞏固2—1—2聯(lián)防與協(xié)防的站位和移動方法。【學(xué)?；@球隊訓(xùn)練計劃】

（6）、速度與力量練習(xí)。

7、第6周

（1）、抓專項身體素質(zhì)訓(xùn)練。

（2）、配合投籃與搶籃板球訓(xùn)練。

（3）、防守戰(zhàn)術(shù)，重點抓緊逼盯人防守。

（4）、陣地進攻配合（攻聯(lián)防，攻半場，全場緊逼盯人）。

（5）、鞏固2—1—2聯(lián)防與協(xié)防的站位和移動方法。

（6）、速度與力量練習(xí)。

8、第7—8周

（1）全面進行戰(zhàn)術(shù)準備，以迎接比賽。

（2）身體訓(xùn)練保持高水平，以保證精神飽滿，體力充沛的投入比賽。

（3）訓(xùn)練小結(jié)。

五、訓(xùn)練人員：

六、訓(xùn)練時間：

每周早上7：30—9：00練身體素質(zhì)。

每周的周一、二、三、四下午6：20—7：10練習(xí)籃球基本技術(shù)。

如果天下雨，則安排學(xué)生在多功能廳看有關(guān)籃球方面的影碟；教師給學(xué)生講籃球理論方面的技、戰(zhàn)術(shù)。