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金色的草地說課稿

發(fā)布時間:2023-03-13 金色草地說課稿

金色的草地說課稿精選。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞,老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課。規(guī)范編寫教案,是促進(jìn)教師專業(yè)成長的路徑。也許以下內(nèi)容“金色的草地說課稿”合你需求,本網(wǎng)頁內(nèi)容僅為您提供參考!

金色的草地說課稿 篇1

【教學(xué)目的】

1、學(xué)會本課的生字新詞;

2、解釋草地變顏色的原因。感受作者在草地上玩耍的歡快以及對草地的喜愛之情。

3、有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、能夠描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英種子時的情形,能夠解釋草地變顏色的原因。

2、通過朗讀課文,表達(dá)出作者在草地上玩耍的歡快及對草地的喜愛之情。

課時安排:

2課時

第一課時

【教學(xué)目的】

1、學(xué)會本課生字、新詞;

2、初讀課文,感受作者在草地上玩耍的歡快,體會作者對草地的喜愛之情。

【教具準(zhǔn)備】

蒲公英的圖片及生字、新詞卡片。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們在草地上玩過嗎?你見過的草地是什么樣的?

2、他們在草地上玩兒些什么呢?

3、你們見過“金色的草地”嗎?草地是金色的,這是為什么呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

二、自讀課文

1、輕聲讀課文,不認(rèn)識的字要借助讀音讀。

2、指名讀課文,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字、新詞。

3、投影出示生字新詞。

(1)自讀、抽讀、指名讀。

(2)小組合作學(xué)習(xí),討論怎樣記住這些生字。

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀音,培養(yǎng)學(xué)生識字習(xí)慣。

(4)指導(dǎo)書寫。

(5)學(xué)生書寫,注意糾正。

(6)鞏固檢查。

三、初讀感悟

自讀課文第一自然段。

1、文中那片草地在哪里?為什么稱這片草地為“金色的草地”?

生思考、討論后,全班交流。

2、誰了解蒲公英?結(jié)合課文插圖,介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。

第二課時

【教學(xué)目的】

1、了解草地變色的原因,感受在草地上玩耍的快樂。

2、有感情地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、出示填空題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)的知識口頭填空。

( )的草地

2、自然過渡:這道題有很多種填法,同學(xué)們看了課文就知道了。

二、自讀討論

1、各自輕聲讀課文。

2、根據(jù)課文內(nèi)容,討論填空題答案。

3、設(shè)疑:草地怎么會是金色的呢?為什么作者稱它為可愛的草地?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

三、精讀解疑

1、為什么草地是金色的呢?自讀第一自然段,體會。

(1)觀看錄像,生感受。

(2)引導(dǎo)想象:蒲公英盛開的情景。

2、朗讀第二自然段。

(1)思考:圖中兩個孩子分別是誰?

(2)介紹有關(guān)蒲公英顏色變化的規(guī)律和原因。

3、那一天,“我”去釣魚,發(fā)現(xiàn)了一種有趣的現(xiàn)象,從而“我”對蒲公英地感情又有什么變化?

(1)齊讀第四自然段。

(2)文中的小朋友說蒲公英和“我們”一起“睡覺”,和“我們”一起“起床”,你覺得這樣說恰當(dāng)嗎?為什么?

四、匯報成果

1、分小組匯報。

2、全班匯報。

3、拓展活動。(雙休日活動)

五、總結(jié)課文。

1、朗讀課文。

2、小結(jié)引申。

【板書設(shè)計】

2 金色的草地

綠色的草地

快樂

開 合

金 綠

色 色

蒲公英

金色的草地說課稿 篇2

一、教材分析:

本文寫了一個有趣的故事?!拔摇奔掖扒暗牟莸厣嫌性S多蒲公英,每當(dāng)它開放時,草地就變成了金黃色。“我”和弟弟常在這片草地上玩耍,這些蒲公英給我們帶來了不少快樂。在一個偶然的機(jī)會里,“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的,只有中午才張開黃色的花,草地也因此而變成金色的,從那時起,蒲公英成了“我們”最喜愛的花。

可愛的草地和有趣的蒲公英給“我們”的生活帶來了快樂,還給“我們”帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情,對大自然的熱愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

知能目標(biāo):

1、認(rèn)識“釣、攏”兩個生字,寫會課后“耍、裝、勁、絨”等13個生字,正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個詞語。

2、讀懂課文內(nèi)容,體會并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形,能用自己的話解釋草地變色的原因。

3、培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給生活帶來的樂趣,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。

4、體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

情感目標(biāo):

通過本課的學(xué)習(xí),結(jié)合學(xué)生自己走進(jìn)大自然時經(jīng)歷的有趣事情或獨(dú)特感受,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望,在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年,養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

方法習(xí)慣:

學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn):

通過對內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。

四、教學(xué)難點(diǎn):

抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化,體會細(xì)致觀察的重要性,懂得只有細(xì)心地觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、蒲公英的圖片

六、教學(xué)課時:兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識11個生字,寫會10個生字。積累部分好詞句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文,能用自己的話解釋草地變色的原因。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,今天有個小朋友問我“金色的草地”可不可以說,你們說可以嗎?

2、草地為什么會是金色的呢?請同學(xué)到文中去找一找答案好嗎?

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。

2、反饋:

檢查生字詞:玩耍謝寥沙絨毛假裝釣魚觀察花瓣合攏手掌有趣使勁引人注目一本正經(jīng)

(1)檢查讀音

(2)檢查字形

三、再讀課文,了解大意

師:咱們現(xiàn)在帶著生字朋友一起去一片金色的草地上玩,請同學(xué)們再來讀讀課文,思考一下:草地為什么會是金色的?

1、自由朗讀

2、交流

預(yù)設(shè)答案:上面長滿了蒲公英,草地才變成金色的。

蒲公英的資料:誰了解蒲公英?

課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢?

三、精讀課文,理解草地的顏色變化與蒲公英的關(guān)系

1、自讀課文,提出問題:

⑴ 學(xué)生質(zhì)疑:

老師估計學(xué)生的問題有:

① 鄉(xiāng)下是什么地方?

② 為什么蒲公英開花的時候,是我和弟弟最開心的日子?

③ 什么叫不引人注目?

④ 我的新發(fā)現(xiàn)是什么?

⑤ 草地的顏色是做夢變化的?

⑥ 為什么會有這樣的變化?

⑦ 蒲公英為什么成了我們最喜愛的花?

能解決的問題,學(xué)生提出后當(dāng)時就解決。

⑧ 把學(xué)生的問題歸納為:草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系?

2、自主探究,解決問題

讓學(xué)生采取自己喜歡的方式(讀書、畫畫、動手實(shí)驗(yàn)、查資料等)來解決問題。

出示上面兩幅圖,讓學(xué)生觀察,直觀上的不同。

(1)自由組合,分小組談?wù)?。老師行間巡視。老師把蒲公英的實(shí)物交給動手實(shí)驗(yàn)的這一組學(xué)生。

(2)小組匯報學(xué)習(xí)成果:

結(jié)合學(xué)生的小組匯報,看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

設(shè)計意圖:老師引導(dǎo)學(xué)生提出問題,和小伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

四、指導(dǎo)識字、寫字

1.投影出示田字格中的生字自讀

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。

例:“而”下加“女”,耍耍耍

“擾”添一撇,攏攏攏

“衣”服長肥,裝裝裝

“取”字會“走”真有趣

3.指導(dǎo)寫字

a、讓學(xué)生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b、說說哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是左中右結(jié)構(gòu)。

c、小老師講經(jīng)驗(yàn):各類字該怎么寫。

d、學(xué)生描紅,教師巡視,注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。

e、鞏固檢查。

五、作業(yè)

1、完成生字抄寫本

2、練習(xí)有感情地朗讀課文,并讀給家里人聽。

3、從課文中找出描寫顏色的詞語,積累下來。

4、請用你學(xué)會的觀察方法仔細(xì)觀察你喜歡的花草樹木。

六、板書設(shè)計

2 金色的草地

早 晨 中 午 傍 晚

蒲公英的花朵 (合攏)綠 色 (張開)金 色 (合攏)綠 色

草地的顏色 綠 色 金 色 綠 色

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,感受蒲公英給“我們”帶來的快樂,增強(qiáng)熱愛大自然的感情。

2、激發(fā)學(xué)生觀察身邊事物的興趣,學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、出示生字詞加以鞏固

2、師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了草地會變成金色的是因?yàn)樯厦骈L滿了蒲公英。早上,蒲公英的花朵是合攏的,草地是綠色的,中午,蒲公英的花朵是張開的,草地是金色的,傍晚,花朵又合攏了,草地又成了綠色的。這草地是多么的(生接:可愛),這蒲公英是多么的(生接:有趣啊)。

二、精讀課文第二、四自然段。

1、引入學(xué)習(xí)第四自然段。

師:從那時起——

生:接讀下面的句子

師:蒲公英成了我們最喜愛的一種花,除了因?yàn)樗幕ǘ淠軓堥_、合攏,使草地變顏色外,還因?yàn)槭裁矗?/p>

生:我們總是在這片草地上尋開心,這片草地為我們帶來了無窮的樂趣。

師:請同學(xué)們好好地讀讀課文相關(guān)段落,看看從哪里可以看出蒲公英為我們帶來了無窮的快樂。

2、學(xué)習(xí)課文第二段。

看大家讀得笑瞇瞇的,肯定發(fā)現(xiàn)了不少快樂的地方,誰愿意來讀一讀?

(1)學(xué)生讀

(2)理解“一本正經(jīng)”

師:誰來裝著“我”一本正經(jīng)的樣子來喊一喊。

生:謝廖沙師:叫我嗎?有什么事?(聽到你喊弟弟,好象真的有什么事跟弟弟說似的,連老師都被你騙了等在情景中指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

師:好象真的有什么事要說,沒事卻裝著有事的樣子用課文中的一個詞語來說,那就是“一本正經(jīng)”。(指導(dǎo)朗讀)

師:聽了你們的朗讀,我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我們眼前???,他們笑得多燦爛呀!他們玩得多開心,多有意思?。。ǔ鍪菊n件或課文的插圖)你能根據(jù)課文的內(nèi)容演一演嗎?

(3).演一演:根據(jù)第二自然段的內(nèi)容,同桌分角色進(jìn)行表演。

(4).匯報表演。

師:真開心呀!我們和草地連在了一起,我們和蒲公英連在了一起。這里的蒲公英不只一株、兩株,而是——

生:齊讀第一自然段。

這些并不引人注目的蒲公英,這片金色的草地給我們帶來了不少快樂。想象一下,它還給我們帶來了哪些快樂?(想象說話)

(5)這片草地帶給我們無窮的樂趣。真是——

學(xué)生接讀:多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!

師:從此——

生接:蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺,和我們一起起床。

(6)理解“一起睡覺,一起起床”的含義。

3、引導(dǎo)、教育學(xué)生要愛護(hù)植物,愛護(hù)大自然。

師:蒲公英不僅是孩子的好朋友,而且它還是藥材呢。雖然它看起來是那么的不起眼。同學(xué)們,自然界還有很多東西像蒲公英一樣隨處可見,不被人們重視,可是它們對人類卻非常有用。你知道哪些東西嗎?能向大家介紹一下嗎?

總結(jié):大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象,只有細(xì)心觀察的小朋友才能知道。

三、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

四、拓展延伸,實(shí)踐探索

1、你特別喜歡課文中的哪一部分?大聲地讀出來。

2、請你用學(xué)會的觀察方法仔細(xì)觀察你喜歡的花草樹木,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

五、作業(yè)小超市

1、寫一寫:你的身邊有沒有這么有意思的地方或者東西呢?寫下來和同學(xué)交流一下。

2、演一演:和你的小伙伴演一演我們在草地上玩耍的情景。

3、說一說:把這么可愛的草地,這么有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。

六、板書設(shè)計:

金色的草地說課稿 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。讀懂課文內(nèi)容,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

3。 體會課文中一些句子在表達(dá)情意方面的作用。

教學(xué)過程

一、談話引入

2。學(xué)生齊讀課題,教師指導(dǎo)讀好題目。

二、讀中質(zhì)疑,讀中感悟

(一)讀中悟美。

1。在上節(jié)課開始的時候,有小朋友提出了這樣的問題:草為什么是金色的?金色的草地在哪里?請大家快速瀏覽課文,看看能在哪個自然段能夠找到答案。(第一自然段)好,就請大家仔細(xì)地讀第一自然段吧!

2。誰來給大伙說說,你找到的這兩個問題的答案嗎?(指名回答。)

3。誰能用朗讀向我們展示你所看到的金色的草地。(教師隨機(jī)評價指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)語如下:a。我聽出來了,是一大片草地;b。噢,蒲公英已經(jīng)長滿了;c。草地真的變成金色的了?。W(xué)生齊讀第一自然段。

(二)演讀尋趣。

過渡語:聽了你們的朗讀,金黃色的蒲公英甜甜地笑了,草地變成金色的了。(課件演示:一大片金色的草地)看到這片金燦燦的草地,我真想在上面痛痛快快地打幾個滾,玩一玩。

1。(面對學(xué)生)小朋友,你們想怎么玩呢?(學(xué)生自由回答)

“2。 我”和弟弟是怎樣玩的呢?請用自己喜歡的方式認(rèn)真地讀第二自然段,然后和同桌商量試著演一演。要想演得好,就要把課文讀懂、讀好。老師要仔細(xì)地看你們的表情,聽你們的聲音,誰演得好,我就請誰上到講臺前面來表演。(學(xué)生和同桌合作,讀課文,表演。教師巡視)

3。請一組同桌上臺來

表演吧!請大家當(dāng)評委,給他們打分,要說出打分的理由。(在觀看同學(xué)表演的過程中,提醒學(xué)生做文明觀眾,要正確、客觀地評價別人。可以多請兩組來表演。引導(dǎo)學(xué)生評價別人的導(dǎo)語如下:a你很會發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn),評得好!b。為什么是!"分呢?分扣在哪里?說說看。c。你認(rèn)為他的表情不是“一本正經(jīng)”的,那你能做出這種表情嗎?你真了不起。)

4。小朋友們,在金色的草地上玩的時候,你心里是怎樣想的或者你想說什么呢?(此時需要尊重、珍視學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受和體驗(yàn),同他們一起享受快樂)

5。(課件出示句子,引讀:教師“讀是啊,就這樣”,學(xué)生接著往下讀)就這樣,這些公英,給我們帶來了并?不少不?快引?樂人??注?目的蒲(此引讀可以在每一個學(xué)生說出內(nèi)心的快樂后就讀一次,讓學(xué)生用朗讀這個句子來表達(dá)他們的快樂。)

6。小朋友們,你讀懂了這個句子嗎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文讀懂“ 并”和“ 引人注目”)是呀,原來快樂這么容易找到,它就在這可愛的蒲公英身上,就在這可愛的草地上!

(三)研讀釋疑、朗讀表達(dá)。

1。這金色的草地除了給我們帶來了快樂,還給我們帶來了什么呢?請大家默讀第三自然段,遇到讀不懂的地方,就用自己喜歡的符號勾畫出來。(學(xué)生默讀第三自然段,質(zhì)疑)

2。有問題的同學(xué)請舉手。來,把你的問題說說看。

(隨機(jī)評價學(xué)生提問的角度,指導(dǎo)學(xué)生提問的表述要準(zhǔn)確,引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法讀懂詞、句)預(yù)計提問及部分引導(dǎo)如下:a。為什么這里要“說我起得很早去釣魚”?引導(dǎo):如果不去很早會怎么樣呢?我們聯(lián)系上下文來理解。

b。為什么說“ 發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”?這里為什么要“用 并”?引導(dǎo):我們不用“ 并”來試試,讀讀看。誰弄明白了?“c。蒲公英花就像我們的手掌,可以張開、合上?!币龑?dǎo):蒲公英花怎么張開、合上的?誰來做給大家看?我們再來讀讀這個句子。d。草地為什么會變顏色?也許學(xué)生還提有自然方面的問題,教師可這樣引導(dǎo):看到你們對大自然的一切都很感興趣,我仿佛又回到了童年,因?yàn)槟菚r的我也像你們這樣對大自然充滿了好奇,這些問題怎么解決呢?你們肯定能在下課后找到好方法。

3。(如果學(xué)生沒有提出,則由教師提出)這個自然段中有一個詞連續(xù)出現(xiàn)了兩次,引起了我的注意,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(發(fā)現(xiàn))這兩“次 發(fā)現(xiàn)”有什么不一樣?你從中受到了什么啟示呢?(學(xué)生思考,回答)

4。請你再讀讀這段文字,把這句話補(bǔ)充完整,再說說你的理由。

就這樣,這些并不引人注目的蒲公英,這金色的草地給我們帶來了歡樂,帶來了(! " )。

5。這就是你們的內(nèi)心感悟,簡直精彩極了!你們的朗讀一定也很精彩。請你把在蒲公英、草地上所感受到的快樂、通過朗讀與大家一起分享吧?。ɡㄌ栔锌瞻椎淖盅蹫閷W(xué)生剛才所補(bǔ)充的內(nèi)容。學(xué)生自己練讀,教師指名朗讀。指導(dǎo)朗讀的預(yù)設(shè)導(dǎo)語如下:“a。 你讀的是句號吧?再試試,你能讀成問號的。b。你發(fā)現(xiàn)什么啦?讀吧!c。你這朵蒲公英沒張開,來,再讀一次,你肯定行!d。來,把草地變色的秘密告訴我們吧!e。老師也想讀,愿意給我這個機(jī)會嗎?請你們給老師的朗讀評評分吧?。?/p>

三、讀中升華

“1。 多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!從那時起,蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺,和我們一起起床?!边@是作者想告訴我們的。請你細(xì)細(xì)地去品一品這些話,你能聽出作者想說什么嗎?如果

你聽出來了,可以在旁邊做上批注,就寫一句話。(學(xué)生默讀、批注,有感情地朗讀自己寫的話)

2。小朋友們,今天通過學(xué)習(xí),我們和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友,只要你們留心觀察,還能發(fā)現(xiàn)大自然更多的秘密。在這里,老師請大家課后閱讀《 十萬個為什么》一定能找到更多的快樂。

金色的草地說課稿 篇4

設(shè)計意圖:

本課的教學(xué)設(shè)計圍繞“發(fā)展學(xué)生語言”這條主線,精心創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐活動情境。一是進(jìn)行充分、自由、充滿情趣的朗讀,通過朗讀感悟大自然帶來的無限快樂,領(lǐng)悟課文詞句表達(dá)的精妙。二是變靜態(tài)的文字為動態(tài)的表演,在說戲、品評的過程中巧妙地將詞語的理解積累和情感的體驗(yàn)融為一體。三是搭建“內(nèi)化——外化”的語言轉(zhuǎn)換實(shí)踐平臺,在情景對話、想象說話、拓展寫話中內(nèi)化、運(yùn)用課文中的語言和句式,切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識“釣、攏”等2個生字,會寫“?!钡?3個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。品味、積累文中優(yōu)美的

3、感悟草地的可愛、蒲公英的有趣,激發(fā)對大自然的熱愛。課前準(zhǔn)

備:

詞語卡片、多媒體課件、蒲公英。

教學(xué)流程:

一、談話導(dǎo)入,引導(dǎo)質(zhì)疑

1、小朋友,你們見過草地嗎?回憶一下,什么時候,你在哪里見過怎樣的草地?

學(xué)生暢談對草地的印象,隨機(jī)板書學(xué)生交流時用到的一些好

2、揭題:今天,我們就要走進(jìn)一片金色的草地。板書課題。齊讀課

題。

3、讀了課題,你有什么問題?(學(xué)生的疑問主要有:金色的草地在哪里?草地為什么是金色的?金色的草地是什么樣的???)

二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字詞

1、學(xué)生自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀不通的句子可多

讀幾遍。

2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)。

(1)讀準(zhǔn)“蒲公英”、“一本正經(jīng)”的音。

(2)用課件出示蒲公英圖片,請學(xué)生指出:“絨毛”在哪?

(3)教師用動作演示“合攏”,幫助理解詞義。

(4)比較“釣”和“鉤”的異同點(diǎn),強(qiáng)化“釣”的字形。

(5)情趣練讀“謝廖沙”,體會外國人名的讀法。①正音“廖、沙”,把字音一個個都讀正確。

②聯(lián)系看過的外國電影,模仿著來叫。滲透外國人名的姓氏特點(diǎn)和讀法:“謝廖沙”是譯音,“謝”并不是姓,外國的人名可以讀得連貫、柔和些。

③情境練讀:

讓我們一起輕輕地叫——謝廖沙讓我們一起大聲地喊——謝廖沙讓我們一起親熱地叫他——謝廖沙

三、深入文本,品讀感悟

一)剛才,我們小朋友提出了一個很有價值的問題:草地

為什么是金色的?現(xiàn)在,就讓我們來解決它。

再讀課文,從文中找找有關(guān)的語句,用“——”劃出來。

(二)匯報交流。(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)展開以下三個板塊的學(xué)習(xí))

板塊一:學(xué)習(xí)第一段

課件出示句子:草地上長滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時候,這片草

地就變成金色的了。

感情朗讀。

課件出示一大片金色的草地。

看?。〈笃笃钠压⑹㈤_了,放眼望去,金光閃閃,美麗極了!一起美美地讀。

板塊二:學(xué)習(xí)第三段

1、用課件出示句子:

原來,蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上?;ǘ鋸堥_時,它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時,金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了。

2、加上自己的手勢讀句子,體會蒲公英花朵的變化。小朋友,來,請伸出你們的手掌。現(xiàn)在,我們的手掌就成了蒲公英的花朵了。

你能加上自己的手勢,來讀這幾句嗎?自己先試試看。

3、聽配樂范讀,想象畫面。

這么有趣的花,老師也想來讀呢。小朋友,請你們閉上眼睛,邊聽邊在腦子里放放電影,想象一下會動的畫面。注意,我要變

(配樂范讀)

4、交流匯報剛才,你仿佛看到了什么呢?

5、指導(dǎo)朗讀。課件出示蒲公英花朵張開、合攏時的畫面。你能通過

朗讀,把蒲公英的有趣展現(xiàn)出來嗎?

6、情境說話,轉(zhuǎn)化語言。

小作者通過自己的仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了這片草地的秘密,多么興奮??!

他迫不及待地跑進(jìn)家門,把這一切告訴弟弟——謝廖沙!你能學(xué)著哥哥的口吻,和弟弟說說你的發(fā)現(xiàn)嗎?

出示句式:把老師當(dāng)作謝廖沙,說說自己的發(fā)現(xiàn),相機(jī)結(jié)合說話語氣、表情、姿態(tài)的引導(dǎo)。

把這個秘密告訴爸爸、媽媽和其他的人。板塊三:學(xué)習(xí)第二段金色的草地給小作者的童年帶來了很多快樂。課文第二段就寫了這樣一件快樂的事情。

1、請你讀讀這一段,你能感受其中的快樂嗎?

2、出示:

有一次,弟弟跑在我前面,我裝著一本正經(jīng)的樣子,喊:“謝廖(li ào)沙!”他回過頭來,我就使勁一吹,把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠,把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。

3、創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)文本。

等一會兒,有人要來演兄弟倆玩耍時的情景。請你當(dāng)當(dāng)導(dǎo)演,說說這場戲該怎樣演。別著急,請你細(xì)細(xì)地讀這段文字,把你認(rèn)為重要的詞句做上記號。

4、品詞析句,解讀文本。

導(dǎo)演們,有什么要提醒演員的嗎?(有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中相應(yīng)的詞句,說說表演的要求。)

(1)研讀“一本正經(jīng)”。

①“一本正經(jīng)”會是怎么樣的?

②學(xué)著一本正經(jīng)的樣子叫叫弟弟的名字。

③哥哥為什么要這樣一本正經(jīng)地喊弟弟?

(2)研讀“使勁”。

給“使勁”換個詞,體會它的意思。(用力)

(3)研讀“打哈欠”。

①請一生示范“打哈欠”的動作。

②弟弟這樣打哈欠,是為了什么?

③一起把嘴張大,深深地吸口氣,然后慢慢地把氣吐出來。體驗(yàn)“打哈欠”的感覺。

(4)研讀“假裝”。

弟弟這樣假裝打哈欠,究竟是為了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會兄弟倆玩耍時的樂趣。

5、情境表演,內(nèi)化語言。

(1)現(xiàn)在,我們就要來拍這場好玩的草地玩耍戲了。挑選兩位小演員扮演兄弟倆。特別提醒在座的小導(dǎo)演,注意看仔細(xì)小演員的表演,等會要對照文中的語句來評一評他們的表演。

(2)學(xué)生上臺表演。

(3)對照文本,品評表演。

高明的導(dǎo)演總是善于解讀語言文字。導(dǎo)演們,不著急,請你用自己喜歡的方式再次細(xì)細(xì)地這段文字,靜靜地回想一下他們剛才的表演。你覺得他們演得怎么樣?

在品評中進(jìn)一步體會“一本正經(jīng)”和“假裝”等重點(diǎn)詞句的

意思。

(4)根據(jù)導(dǎo)演們提出的意見,上臺演員再次表演。

(5)教師現(xiàn)場訪談,體驗(yàn)情感。

“謝廖沙,謝廖沙,你假裝打哈欠,把蒲公英的絨毛往哥哥臉上吹,你心里有什么感覺???”

“哥哥,哥哥,當(dāng)蒲公英的絨毛吹到你的臉上,你感覺怎樣?”引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受草地玩樂時的輕松和有趣。

6、情感引讀第三段的最后一句。

就這樣,兄弟倆吹來吹去,蒲公英的絨毛就像一個個小傘兵,漸漸地飄遠(yuǎn),又慢慢地降落。就這樣??

出示:就這樣,這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂。

(引讀這一句,將兄弟倆草地玩耍時的那份快樂留駐在心間。)

四、拓展想象,升華情感

1、當(dāng)四季姑娘的腳步悄悄來到這片草地的時候,她會給這里

帶來留下很多很多美麗的足跡。你能想象,這片草地還會給兄弟

倆帶來一些怎樣的快樂呢?

選擇一個季節(jié),說說草地的景色,說說兄弟倆快樂的情景。四人小組討論交流。

2、全班匯報交流。引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動自己的語言儲備,運(yùn)用以往課文中所學(xué)的語言和課外積累的語言說話。

(當(dāng)學(xué)生表達(dá)有困難時,教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉丁H纾捍禾?,小草偷偷地從地里鉆出來。嫩嫩的,綠綠的,兄弟倆

在草地上打滾、追跑,快樂的笑聲在草地上久久地回蕩。夏天的晚上,滿天的星星像無數(shù)的珍珠撒在碧玉盤里。弟弟坐在草地上,靠著哥哥,仰著

頭,對著夜空數(shù)星星。一顆,兩顆,一直數(shù)到了幾百顆??

秋天,五顏六色的野菊花開了,各種各樣的野果子成熟了。兄弟倆在草地上采著野楊梅,摘野葡萄,嘗野山楂,那酸酸甜甜的味道怎么也忘不了。

冬天,下了一場大雪,草地鋪上了一層厚厚的雪毯。兄弟倆在白茫茫的草地上打雪球,堆雪人,追逐著,嬉戲著,清脆的笑聲在草地上回蕩

3、是?。≡谶@片草地上,曾留下過多少快樂而難忘的回憶啊!難怪作者會從心底發(fā)出這樣的感嘆。

出示課文最后一段。

齊讀這一段。

五、指導(dǎo)書寫。

領(lǐng)略著來自草地的美麗和快樂,我們就要走進(jìn)這一課的生字

1、學(xué)生自主識記生字,描紅。

2、集體指導(dǎo)識記、書寫難記、易錯的字:“絨、假、察”。

3、課后作業(yè):如果你喜歡積累,請把課文中你喜歡的語句抄下來。

如果你喜歡表演,請和你的小伙伴一起體驗(yàn)一番兄弟倆草地玩耍的樂趣。

如果你喜歡創(chuàng)作,請選擇一個或幾個季節(jié),續(xù)寫這片草地帶給兄弟倆的快樂。

板書設(shè)計:

金色的草地

可愛的草地

快樂的童年

有趣的蒲公英

金色的草地說課稿 篇5

匯報成果

1、分小組總結(jié)匯報你的學(xué)習(xí)成果,你每小組可以任選一項(xiàng)進(jìn)行匯報。題目如下:

a、多么有趣的蒲公英,_______________________________(請圍繞“有趣”展開),因?yàn)椴莸厣祥L滿了這么有趣的蒲公英,所以這草地多么___________。

b、課題匯報:蒲公英的色變規(guī)律和原因分析。

c、畫出你心目中的金色的草地,帶上你的畫向同學(xué)們介紹你喜歡的草地。

2、學(xué)生匯報成果,教師相機(jī)總結(jié)指正。

識字寫字

1、投影出示生字詞,自讀,指名讀

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。

例:“而”下加“女”,耍耍耍

“擾”添一撇,攏攏攏

“衣”服長肥,裝裝裝

“取”字會“走”真有趣

3、指導(dǎo)寫字

a、讓學(xué)生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b、說說哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是左中右結(jié)構(gòu)。

c、小老師講經(jīng)驗(yàn):各類字該怎么寫。

d、學(xué)生描紅,教師巡視,注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。

e、鞏固檢查。

拓展活動

雙休日和爸爸媽媽一起到郊外的草地上去踏青,仔細(xì)觀察你所看到的草地,通過你喜歡的方式向同學(xué)們介紹你這次郊游所得。

金色的草地說課稿 篇6

【教材簡析】

本課是第一單元的第二篇課文,主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地,每當(dāng)蒲公英開放的時候,草地就變成了金色,“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它,但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化,還通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了變化的原因,由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

【教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)】

1、學(xué)生獨(dú)立識字13個。

2、學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式,理解課文內(nèi)容,了解草地顏色的變化及原因,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對蒲公英的感情變化。

3、有感情的朗讀課文,練習(xí)復(fù)述片斷,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

2、文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛也是本課的重點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

大家都見過草地吧,都是什么色的?有一位同學(xué)看到的卻是一片金色的草地,你們想去看看嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的`課文,(板書)金色的草地。

請同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀,檢查生字:

⑴預(yù)習(xí)時大家已經(jīng)養(yǎng)成了獨(dú)立識字的習(xí)慣,現(xiàn)在請大家自由朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

⑵檢查生字。

2、指名讀,初步了解課文內(nèi)容:

思考:讀了這篇課文,你知道了什么?還有什么不明白的地方嗎?老師幫助學(xué)生梳理問題。

三、理解課文

學(xué)習(xí)第一自然段:

1、讓我們帶著這些問題,跟著課文中的小朋友一起去看看這片金色的草地。(出示課件)

2、指名讀,老師請一位同學(xué)來讀讀課文的第一自然段,看看文中的小朋友有什么感受?

3、大家是怎么贊美這片草地的,注意這句話后面的標(biāo)點(diǎn)符號是(嘆號)。

4、看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的,讓我們一起來贊美這片草地,請大家齊讀。

學(xué)習(xí)第四自然:

1、指名讀:

老師請一位同學(xué)來讀讀課文的第四自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,思考:我有什么新發(fā)現(xiàn)?顏色:板書:

綠、金、綠⑴這個發(fā)現(xiàn)你是從哪些語句知道的?你來讀一讀。

⑵你注意了顏色的變化跟什么有關(guān)?

⑶按時間的順序說說草地顏色的變化?

2、我還有什么新發(fā)現(xiàn)?

形狀:板書(合攏、張開。)

⑴從哪些語句知道的?你來讀一讀。

⑵瓣到底是怎么動的,你想親眼去看一看嗎?

出示課件,音樂漸起,教師范讀:“原來,傍晚時蒲公英的花瓣都合攏了。蒲公英的花瓣就像我們的手,手掌張開時它是黃顏色的,要是攥成拳頭,黃色就被包住了。第二天,太陽升上來,蒲公英張開了自己的手掌,草地又變成了金色?!?/p>

⑶花瓣是怎么動的,我們再來默讀這幾句話,把表示花瓣動的詞語畫下來。

⑷(出示課件)指名說一說畫的詞語。

⑸誰能看著這幾句話加上動作來讀一讀,請同學(xué)們注意他的動作。

⑹我們伸出手來,加上動作再來一起讀讀這幾句話。

一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多,不引人注目,可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發(fā)現(xiàn),此時此刻你的心情怎樣?

1、指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們請你們就帶著這種感情來練習(xí)朗讀,先自己練著讀一讀。

2、指名讀。

學(xué)習(xí)二、五自然段:

有了這個新發(fā)現(xiàn),“我們”有了什么變化?先在小組里說一說。

1、指名說我們有了什么變化?(板書:尋開心)

2、“尋開心”是什么意思?誰在預(yù)習(xí)中查過辭典?

3、聯(lián)系課文說一說我們是怎么尋開心的?

4、現(xiàn)在呢?最喜愛(板書)。

5、發(fā)散:你會怎么愛?(會說點(diǎn)什么?會做點(diǎn)什么?)

6、指名讀、齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文

1、看副板書,全班交流黑板上

2、發(fā)散:

其實(shí)自然界還有許多花草也有這個特點(diǎn),有沒有發(fā)現(xiàn)的,誰來說說你知道的?

總結(jié):同學(xué)們,大自然就是那么神奇美妙,大自然的花花草草其實(shí)就在我們身邊,時時處處和我們一起生活,一起成長。課下請觀察你喜歡的花草,下節(jié)課說說你的新發(fā)現(xiàn),好嗎?

【板書設(shè)計】

綠金綠

發(fā)現(xiàn)金色的草地合攏張開

尋開心──最喜愛

金色的草地說課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:

1、認(rèn)識本課的9個生字,會正確書寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

過程與方法:

1、通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語。

2、讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字,理解課文資料。

3、鼓勵學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語言,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

情感、態(tài)度與價值觀:

通過理解課文資料,體會作者對蒲公英的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣,培養(yǎng)學(xué)生與大自然息息相通、相容相合的完美情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課前收集有關(guān)蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。

教學(xué)過程:

一、展示圖片,設(shè)懸導(dǎo)入新課

1、生交流課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。介紹自己所明白的關(guān)于蒲公英的知識。

2、用多媒體課件展示蒲公英,請學(xué)生們欣賞。

3、師:小小的蒲公英每一天有什么變化,你有沒有細(xì)心觀察過呢?這天我們就來認(rèn)識一位細(xì)心觀察這種平凡植物的小孩,看看他發(fā)現(xiàn)了什么。引出課題并板書。充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)。多媒體展示蒲公英,能夠使學(xué)生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示,設(shè)懸來引出課題,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生閱讀文本的欲望。

二、初讀課文,識記生字。

1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字,用自己喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。

2、出示文中的生詞,指名學(xué)生讀,開火車讀。

3、理解詞語:

對于像“收攏”、“徐徐”等詞語能夠讓學(xué)生做一做動作來理解;對于“一步不落”、“一不留神”“一本正經(jīng)”等詞語能夠放在語言環(huán)境中理解;對于“天擦黑”、“數(shù)不清”等詞語能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際理解;還能夠通過查字典理解詞語……

4、指名學(xué)生按自然段讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,能夠進(jìn)行習(xí)慣性評價。

5、朗讀自己喜歡的段落,說明理由。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字,給學(xué)生自由識字的空間。

理解詞義是學(xué)生閱讀文本的前提,多種形式的理解貼合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為深入體驗(yàn)文本做好鋪墊。

增強(qiáng)對文章資料的整體感知,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、審美潛力。

三、研讀課文,深入感知品味

1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊想,自己能讀懂什么?還有哪些問題不懂,做上記號。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報交流,根據(jù)學(xué)生的回答教師隨機(jī)引導(dǎo)。

3、生小組研討:

(1)小作者原先是怎樣看待蒲公英的?

(2)之后有了什么新發(fā)現(xiàn)?

師:你是從文中的哪些地方找到答案的?并給我們大聲的有感情朗讀出來。

朗讀指導(dǎo)時,草地的美麗能夠利用課件展示蒲公英的美麗,并配上優(yōu)美的音樂進(jìn)行朗讀;兄弟兩歡快玩耍時,能夠利用課件襯托出情景進(jìn)行朗讀;讀小作者的新發(fā)現(xiàn)時,引導(dǎo)學(xué)生讀出蒲公英的可愛等。

4、動作演示,理解花開、花合。

讓學(xué)生伸開五個手指變?yōu)槭终票硎净ㄩ_,收攏五個手指變?yōu)槿^表示花謝。

5、師:從小作者對蒲公英的新發(fā)現(xiàn),我們能夠看出他是一個什么樣的孩子?(善于觀察、細(xì)心)

6、你有沒有細(xì)心觀察過某些事物?與大家交流。

7、有感情朗讀理解最后一段。重點(diǎn)理解“它和我們一同睡覺,一同來迎接太陽。”引導(dǎo)學(xué)生體會,小作者對蒲公英的深深喜愛之情。

8、學(xué)完課文后談感受、收獲、啟示。學(xué)生再一次整體感知課文資料,結(jié)合自己的.理解,發(fā)表觀點(diǎn),鼓勵學(xué)生的獨(dú)特見解,并回顧全文。

小組研討給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主的學(xué)習(xí)空間,增強(qiáng)學(xué)生的合作交流的意識,尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn),充分肯定每一位學(xué)生的觀點(diǎn)。

朗讀指導(dǎo)有助于學(xué)生深入體會文章資料,感受文章的美。

動作演示有助于學(xué)生感受花開花謝,從而真正體會金色的草地的構(gòu)成過程,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

感情朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、品位,抒發(fā)自己的情感。

四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

3、學(xué)生獨(dú)立書寫。

自主識字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、拓展延伸、課外積累

1、說說自己喜歡的事物是什么?它有什么特點(diǎn)?

2、用自己學(xué)到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物,并把它寫下來。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,語言積累,發(fā)展語感。

附:板書設(shè)計

金色的草地

尋開心――新發(fā)現(xiàn)――感興趣

碧綠――金黃――碧綠

收攏――張開――收攏

啟示:要善于觀察,思考探究。

金色的草地說課稿 篇8

【教學(xué)設(shè)想】

設(shè)計時,著重通過朗讀,再現(xiàn)蒲公英的美景,感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細(xì)品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時間的變化,體會觀察的重要性。最后的拓展訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物,激發(fā)學(xué)生對自然、對生命的尊重和熱愛。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入課題

1.課件出示:小小傘兵隨風(fēng)飛,飛到東來飛到西,降落路邊田野里,安家落戶扎根基。(蒲公英)

2.介紹蒲公英。

(1)課件出示蒲公英圖片。

(2)師生交流:這是什么?。看蠹乙黄鹫f。(蒲公英)是的,同學(xué)們,你們看到過蒲公英嗎?說一說。

(3)教師評議,并介紹蒲公英。

蒲公英屬菊科多年生草本植物。頭狀花序,種子上有白色冠毛結(jié)成的絨球,花開后隨風(fēng)飄到新的地方孕育新生命。蒲公英植物體中含有蒲公英醇、蒲公英素、膽堿、有機(jī)酸、菊糖等多種健康營養(yǎng)成分,有利尿、緩瀉、退黃疸、利膽等功效。蒲公英同時含有蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、微量元素及維生素等,有豐富的營養(yǎng)價值,可生吃、炒食、做湯,是藥食兼用的植物。蒲公英的花中午開,早晨和傍晚不開放。在鄉(xiāng)間,它也叫布谷英。

蒲公英開出了一朵朵金黃色的花,其實(shí)不是一朵而是很多朵組成一朵,很多花形成一個花絮,每一朵花下面隱藏著一個很小的果,蒲公英的每一個果上,長著很密很長的冠毛,這些帶冠毛的小果組合在一起,就形成了一個毛茸茸的圓球。每當(dāng)風(fēng)吹來,蒲公英的種子就被風(fēng)吹起,落在地上等到第二年春天它又會發(fā)芽長大。

3.質(zhì)疑解疑。

(1)今天,我們要去看一片有趣的蒲公英,走進(jìn)那金色的草地。(板書:金色的草地),一起讀課題。

(2)這金色的草地可美了,誰再來美美地讀一讀課題。讀到這里,愛思考的小朋友腦海里會有什么問題呢?

①這金色的草地在哪里呢?為什么這草地是金色的?

②請你自己讀一讀這段話吧,相信你一定會找到答案的。課件出示第一自然段。

二、分小組自學(xué),初步了解課文內(nèi)容。

1.小組長帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容,掃除文字障礙。

2.師生交流,教師小結(jié),指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。

一讀:掃讀(掃除障礙讀)。小聲自由讀課文,把課文中的字音讀準(zhǔn),把不認(rèn)識的字或不懂的詞做上記號,查字典解決。

二讀:連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文,讀通課文,檢查字的讀音。

三讀:想讀。小聲自由讀課文,邊讀邊想課文寫了什么?

四讀:選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

3.在小組長的帶領(lǐng)下,學(xué)生自學(xué)課文。(教師巡回指導(dǎo))

4.檢查自學(xué)情況。

(1)(板書生字)在自學(xué)生字時,你有哪些困難?(在字音、字型、字義等方面的困難)

在自學(xué)生字時,你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們?

師生共同解決困難,教師相機(jī)指導(dǎo)理解“一本正經(jīng)、引人注目、合攏”,可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動作,重點(diǎn)理解“合攏”。

(2)指名分自然段朗讀課文,檢查讀得是否正確、流利。

(3)課文主要寫了什么?并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文,你解決了哪些問題。

三、熟讀課文,厘清順序。

1.自由讀課文,標(biāo)出自然段,思考每一個自然段講了什么內(nèi)容。

2.給課文分段。

全文共四個自然段,可分兩部分。

第一段(第1~2自然段):我們住在鄉(xiāng)下,當(dāng)蒲公英盛開的時候,這片草地就變成金色的了,這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂。

第二段(第3~4自然段):蒲公英白天開,晚上合,草地也因他們的開合改變著顏色。從那時起,蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

四、自由朗讀。

你最喜歡課文的哪個自然段?把它美美地讀一讀。

第二課時

一、導(dǎo)入新課。

1.播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開著一片蒲公英,它們金黃金黃的,太美了!

2.導(dǎo)言:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞,還記得它們嗎?(出示生詞,學(xué)生開火車輪讀)

3.上節(jié)課我們了解到一個小男孩發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地,你對草地印象如何呢(學(xué)生答),誰想贊美這美麗的草地。

4.設(shè)疑激趣:我們隨著小男孩一起走進(jìn)這片金色的草地,看看我們能發(fā)現(xiàn)什么,那就讀讀課文吧!

二、細(xì)讀課文,體會情感。

1.學(xué)習(xí)第一、第二自然段。

(1)自由讀第一、二自然段,找出與你感受相同的句子,然后再讀一讀。

(2)指名讀,評讀。

(3)看到這片金色的草地,“我們”的心情如何?

(4)“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了?!拔覀儭笔窃趺赐娴模空埓蠹腋髯苑怕曌x一讀,然后同桌間互相邊說邊演一演。

(5)想象一下,當(dāng)時草地上空會出現(xiàn)怎樣的一幅情景?

(6)開滿黃花的草地多美啊,在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣??!讓我們再去經(jīng)歷一回,齊讀一、二自然段。

(7)誰來有感情地朗讀一下第二自然段,把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來?指名朗讀,師生共同評價。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)談話過度:蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個什么新發(fā)現(xiàn)呢?

(2)自由讀第三自然段,思考:“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?

(3)總結(jié):蒲公英的花瓣是可以合攏的,它隨著時間變化而一張一合,張開就是金色的,合攏就是綠色的。

(4)這一部分當(dāng)中有些詞語和句子表達(dá)的效果很好,令人回味,可引導(dǎo)學(xué)生理解和體會。比如:“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢?可讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。因?yàn)檫^去沒有起這樣早,所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的?!鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個“并”字,給人的.感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為,并強(qiáng)調(diào)了對過去錯誤認(rèn)識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上?!庇檬终谱詈唵蔚膭幼鞔虮确?,就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。

(5)拓展交流:同學(xué)們你們知道嗎?蒲公英的開放是和溫度的變化有關(guān)的。他通常是上午8點(diǎn)左右逐漸展開花瓣,到了中午溫度最高時花瓣完全張開,下午4點(diǎn)左右,溫度下降,花瓣就慢慢合攏,深夜溫度更低了,花瓣就越包越緊,所以我在很早的時候看到草地是綠色的。

2.學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)這個發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝,大家再來讀讀第五自然段。

(2)有了新發(fā)現(xiàn)后,“我們”有什么變化?

(3)指名讀、齊讀第四自然段。

三、總結(jié)全文

1.看板書,全班交流。

2.拓展:

(1)其實(shí)自然界還有許多花草也有這個特點(diǎn),有沒有發(fā)現(xiàn)的,誰來說說你知道的?

(2)總結(jié):同學(xué)們,大自然就是那么神奇美妙,大自然的花花草草其實(shí)就在我們身邊,時時處處和我們一起生活,一起成長。課下請觀察你喜歡的花草,下節(jié)課說說你的新發(fā)現(xiàn),好嗎?

板書設(shè)計:

蒲公英

(早晨)(中午)(傍晚)

綠金色的草地綠

金色的草地說課稿 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容,了解草地顏色的變化及原因。

3、體會作者對蒲公英的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化,體會留心觀察重要性。

教學(xué)用具

多媒體課件

教學(xué)過程

一、圖片激趣,揭示課題(引導(dǎo)學(xué)生回憶草地的樣子)

1、同學(xué)們今天老師帶來了一幅美麗的圖案,你們想看看嗎?大家瞧!教師出示一幅綠色草地的圖片

2、這是什么?(生答:草地)

3、誰來說說看你見到過的草地是什么樣子的?(生答:無邊無際的草地、綠色的草地、美麗的草地、、、)

4、是啊,我們平常見到的草地都是綠色的,可是今天我們要走進(jìn)一片金色的草地。

5、板書課題。

6、讓我們一起齊讀課題吧

7、讀了課題,你有什么疑問嗎?(生答:為什么是金色的呢)

8、看來同學(xué)們的答案非常一致,老師也有這樣的疑惑,今天就讓我們一起走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)觀察,看是否能夠找到答案吧!

二、初讀課文

1、接下來請同學(xué)們將課本翻至第66頁,帶著之前疑惑自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把遇到的難讀的詞句多讀幾遍。

2、檢查生字新詞的認(rèn)讀和掌握情況

剛才孩子們讀的真認(rèn)真,這些生字都認(rèn)識嗎?那我考考大家吧!

(1)出示帶拼音的生字,開火車認(rèn)讀,正音。

你們真能干,都認(rèn)識,后面的詞語朋友你們能認(rèn)識嗎?來我們讓這兩組的同學(xué)給他們打打招呼,叫出他們的名字,記住叫兩遍哦!

(2)出示詞語,男女生讀。

那列小火車最想來?這列小火車最想來!

三、品讀課文

(一)品讀第一自然段

1、孩子們剛才你讀了課文,你知道是什么讓它變成了金色嗎?金色的草地在哪里?(生答:鄉(xiāng)下)你從哪里知道的?

2、教師導(dǎo)入第一自然段。那我們一起來讀讀第一自然段吧,注意連讀和斷句,不能拖哦!

3、同學(xué)們這個自然段不僅告訴了我們這片金色的草地在哪里,還告訴了我們這片草地為什么是金色的,你找到了原因嗎?

4、(生答:)師出示PPT文句并總結(jié)

5、出示蒲公英圖,師講解蒲公英的特點(diǎn)看這就是蒲公英

蒲公英種子輕輕一碰就會掉落,當(dāng)有風(fēng)的吹過的時候,會隨這風(fēng)一起飄散到各處。

6、出示長滿蒲公英的草地圖

瞧這就是那片長滿了蒲公英的草地,(生答)如果你們來到這片長滿蒲公英的草地,你想干什么?

生答:吹蒲公英、玩蒲公英

7、嗯都脫口而出吹蒲公英出示蒲公英吹動的動態(tài)圖

(二)品讀第二自然段

1、那么文中的小兄弟倆也喜歡在草地上玩耍,也和孩子們一樣喜歡玩蒲公英,因?yàn)槠压⒔o他們帶來了不少快樂呢!他們是怎么玩的?請孩子們在文中找找相關(guān)的句子吧!

2、指名學(xué)生回答。

3、剛同學(xué)讀的語句中有一個成語,大家注意到了嗎?(一本正經(jīng))4、請用筆圈一圈。

5、一本正經(jīng)是什么意思呢?裝著一本正經(jīng)是什么樣子?(規(guī)矩、嚴(yán)肅、、、)

6、觀圖弟弟是什么表情?是一本正經(jīng)嗎?

哥哥呢?(他沒笑,表情很嚴(yán)肅,他是一本正經(jīng),不過是假裝的一本正經(jīng))

7、從圖上你能感受到他們兄弟倆的心情是怎樣的?

8、我聽到了他們的笑聲,感受到了快樂!是誰帶給他們的快樂呀?(生答:蒲公英)

9、出示文句:就這樣,這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂!一起讀讀吧!

10、是的,就是這些蒲公英,這些并不引人注目的蒲公英。

引人注目是什么意思?觀察圖瞧這朵紅色的花多引人注目啊

12、這蒲公英一點(diǎn)也不引人注目,為什么呢?(生觀察圖答:他們都一樣,太多且鄉(xiāng)下隨處可見)你真是個細(xì)心觀察的好孩子!

13讓我們齊讀第二自然段,一起來感受兄弟倆的快樂吧!

(三)品讀第三自然段

1、這些草地不僅給兄弟倆帶來了不少快樂,還非常有趣,它還會變顏色呢!

2、接下來請同學(xué)們自由讀第三自然段,看看草地在不同的時間里分別變成了什么顏色,把有關(guān)的句子用橫線畫出來。板書時間表

2、指名學(xué)生回答,PPT出示,學(xué)生橫線勾畫出來

3、請我們男生來讀讀用橫線勾畫的蒲公英變顏色的句子,感受一下它的神奇。

再請我們的女生讀讀,也來感受一下它的神奇。

4、草地變顏色的原因,作者告訴我們了嗎?

5、請同學(xué)們用波浪線勾出來,指名學(xué)生回答。

6、找的很準(zhǔn)確,這就是草地變色的原因。PPT出示文句(原來,蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上。當(dāng)花朵張開時,花瓣是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時,金色的花瓣被包住了,草地就變成綠色的了。)請同學(xué)們在波浪線的旁邊做上筆記,寫上草地變顏色的原因幾個字。

7、接下來請同學(xué)們坐端正,把目光轉(zhuǎn)到屏幕上來,觀賞蒲公英花朵的變化的樣子,你可以觀察到草地變色的過程哦。

8、我們可以看到這個花朵可以張開、可以合攏。它是如此有趣而神奇。文中說蒲公英像我們的手掌,把蒲公英的花比作(手掌,)它可以(張開)、可以(合攏)

9、出示PPT圖

10、出示PPT文句小朋友們,伸出你們的手掌,現(xiàn)在我們的手掌就成了蒲公英的花朵了,我們加上自己的手勢讀一讀這幾句。

11、聽范讀,想象畫面。這么有趣的花,老師也想來讀呢。小朋友們,請你們閉上眼睛,邊聽邊想象畫面。師讀完生復(fù)述花的狀態(tài)變化及顏色

12、情境說話,轉(zhuǎn)換語言

(1)是誰發(fā)現(xiàn)蒲公英會變顏色、會在一天不同的時間里有張開、合攏的變化的?

(2)小作者為什么能發(fā)現(xiàn)這神奇的現(xiàn)象呢?(生答:留心觀察)

13、此時小作者要迫不及待的把這個神奇的現(xiàn)象告訴弟弟呢,讓我們補(bǔ)充下面的句子。

PPT出示句式:

蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上。

早晨,草地是綠色的,因?yàn)槠压⒌幕ǘ涫呛蠑n的。

中午,草地是金色的,因?yàn)槠压⒌幕ǘ涫菑堥_的。

傍晚,草地綠色的,因?yàn)槠压⒌幕ǘ涫呛蠑n的。

讓我們?nèi)帻R讀,一起告訴今天來我們班聽課的老師們吧!

(四)品讀第四自然段

1、同學(xué)們小作者喜歡這片草地嗎?(生答:喜歡)

2、是的這片草地不但給了小作者快樂,還帶給了他發(fā)現(xiàn),文接下來我們大家一起來朗讀第四自然段。

2、這段話中老師用紅線標(biāo)注出了這么一句話,誰來為老師讀讀:它和我們一起睡覺,和我們一起起床。

3、你知道這里面的它指的什么嗎?運(yùn)用了怎樣的修辭手法呢?

4、為什么說蒲公英和他們一起睡覺、一起起床呢?

師總結(jié):蒲公英的花張開、合攏的時間與我們?nèi)祟惖钠鹁酉嗨啤?/p>

四、拓展交流

1、師:學(xué)習(xí)了這篇文章,我們了解到草地會因?yàn)槠压⒍l(fā)生顏色的變化,你留意過哪些事物的變化呢?

2、同學(xué)交流(向日葵、含羞草、學(xué)校門口的芙蓉花)

五、課堂總結(jié)

大自然中有很多有趣、神奇的地方等著我們發(fā)現(xiàn)呢!我們需要和作者一樣(留心觀察)!

金色的草地說課稿 篇10

第一課時

1.會認(rèn)6個生字,會寫13個生字。積累部分好詞句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文,能用自己的話解釋草地變色的原因。

能用自己的話解釋草地變色的原因。

蒲公英的資料、生詞卡片

一、激趣導(dǎo)入:

1.同學(xué)們,今天有個小朋友問我“金色的草地”可不可以說,你們說可以嗎?

2.草地為什么會是金色的呢?請同學(xué)到文中去找一找答案好嗎?

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞。

1.自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查生字詞:

(1)檢查讀音。

(2)檢查字形。

三、再讀課文,了解大意

師:咱們現(xiàn)在帶著生字朋友一起去一片金色的草地上玩,請同學(xué)們再來讀讀課文,思考一下:草地為什么會是金色的?

1.自由朗讀。

2.交流。

預(yù)設(shè)答案:上面長滿了蒲公英,草地才變成金色的。

蒲公英的資料:誰了解蒲公英?

課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢?

四、精讀課文,理解草地的顏色變化與蒲公英的關(guān)系

1.自讀課文,提出問題。

(1)學(xué)生質(zhì)疑:

老師估計學(xué)生的問題有:

①鄉(xiāng)下是什么地方?

②為什么蒲公英開花的時候,是我和弟弟最開心的日子?

③什么叫不引人注目?

④我的新發(fā)現(xiàn)是什么?

⑤草地的顏色是做夢變化的?

⑥為什么會有這樣的變化?

⑦蒲公英為什么成了我們最喜愛的花?

能解決的問題,學(xué)生提出后當(dāng)時就解決。

⑧把學(xué)生的問題歸納為:草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系?

2.自主探究,解決問題。

讓學(xué)生采取自己喜歡的方式(讀書、畫畫、動手實(shí)驗(yàn)、查資料等)來解決問題。

出示上面兩幅圖,讓學(xué)生觀察,直觀上的不同。

(1)自由組合,分小組談?wù)?。老師行間巡視。老師把蒲公英的實(shí)物交給動手實(shí)驗(yàn)的這一組學(xué)生。

(2)小組匯報學(xué)習(xí)成果:

結(jié)合學(xué)生的小組匯報,看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

設(shè)計意圖:老師引導(dǎo)學(xué)生提出問題,和小伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

五、指導(dǎo)識字、寫字

1.投影出示田字格中的生字自讀

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。

例:“而”下加“女”,耍耍耍;

“取”字會“走”真有趣。

3.指導(dǎo)寫字

a.讓學(xué)生觀察生字的'比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b.說說哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是左中右結(jié)構(gòu)。

c.小老師講經(jīng)驗(yàn):各類字該怎么寫。

d.學(xué)生描紅,教師巡視,注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。

e.鞏固檢查。

六、作業(yè)

1.完成生字抄寫本

2.練習(xí)有感情地朗讀課文,并讀給家里人聽。

3.從課文中找出描寫顏色的詞語,積累下來。

4.請用你學(xué)會的觀察方法仔細(xì)觀察你喜歡的花草樹木。

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,感受蒲公英給“我們”帶來的快樂,增強(qiáng)熱愛大自然的感情。

2.激發(fā)學(xué)生觀察身邊事物的興趣,學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字詞加以鞏固。

2.師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了草地會變成金色的是因?yàn)樯厦骈L滿了蒲公英。早上,蒲公英的花朵是合攏的,草地是綠色的,中午,蒲公英的花朵是張開的,草地是金色的,傍晚,花朵又合攏了,草地又成了綠色的。這草地是多么的(生接:可愛),這蒲公英是多么的(生接:有趣?。?。

二、精讀課文第二、四自然段

1.引入學(xué)習(xí)第四自然段。

師:從那時起——

生:接讀下面的句子

師:蒲公英成了我們最喜愛的一種花,除了因?yàn)樗幕ǘ淠軓堥_、合攏,使草地變顏色外,還因?yàn)槭裁矗?/p>

生:我們總是在這片草地上尋開心,這片草地為我們帶來了無窮的樂趣。

師:請同學(xué)們好好地讀讀課文相關(guān)段落,看看從哪里可以看出蒲公英為我們帶來了無窮的快樂。

2.學(xué)習(xí)課文第二段。

看大家讀得笑瞇瞇的,肯定發(fā)現(xiàn)了不少快樂的地方,誰愿意來讀一讀?

(1)學(xué)生讀。

(2)理解“一本正經(jīng)”。

師:誰來裝著“我”一本正經(jīng)的樣子來喊一喊。

生:謝廖沙師:叫我嗎?有什么事?(聽到你喊弟弟,好象真的有什么事跟弟弟說似的,連老師都被你騙了等在情景中指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

師:好象真的有什么事要說,沒事卻裝著有事的樣子用課文中的一個詞語來說,那就是“一本正經(jīng)”。(指導(dǎo)朗讀)

師:聽了你們的朗讀,我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我們眼前???,他們笑得多燦爛呀!他們玩得多開心,多有意思?。。ǔ鍪菊n件或課文的插圖)你能根據(jù)課文的內(nèi)容演一演嗎?

(3)演一演:根據(jù)第二自然段的內(nèi)容,同桌分角色進(jìn)行表演。

(4)匯報表演。

師:真開心呀!我們和草地連在了一起,我們和蒲公英連在了一起。這里的蒲公英不只一株、兩株,而是——

生:齊讀第一自然段。

這些并不引人注目的蒲公英,這片金色的草地給我們帶來了不少快樂。想象一下,它還給我們帶來了哪些快樂?(想象說話)

(5)這片草地帶給我們無窮的樂趣。真是——

學(xué)生接讀:多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!

師:從此——

生接:蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺,和我們一起起床。

(6)理解“一起睡覺,一起起床”的含義。

3.引導(dǎo)、教育學(xué)生要愛護(hù)植物,愛護(hù)大自然。

師:蒲公英不僅是孩子的好朋友,而且它還是藥材呢。雖然它看起來是那么的不起眼。同學(xué)們,自然界還有很多東西像蒲公英一樣隨處可見,不被人們重視,可是它們對人類卻非常有用。你知道哪些東西嗎?能向大家介紹一下嗎?

總結(jié):大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象,只有細(xì)心觀察的小朋友才能知道。

三、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

四、拓展延伸,實(shí)踐探索

1.你特別喜歡課文中的哪一部分?大聲地讀出來。

2.請你用學(xué)會的觀察方法仔細(xì)觀察你喜歡的花草樹木,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

五、作業(yè)小超市

1.寫一寫:你的身邊有沒有這么有意思的地方或者東西呢?寫下來和同學(xué)交流一下。

2.演一演:和你的小伙伴演一演我們在草地上玩耍的情景。

3.說一說:把這么可愛的草地,這么有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。

板書設(shè)計:

金色的草地說課稿 篇11

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟,在教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容,了解草地顏色的變化及原因,體驗(yàn)文中“我”對蒲公英的感情變化。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物,養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

學(xué)情分析:

本篇課文語言淺顯,貼近兒童的生活和情趣,學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式,理解課文內(nèi)容,感悟文章意境之美,體驗(yàn)探究之樂。但未見過蒲公英開放、合攏的學(xué)生不易理解草地變色的奧妙,也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。為此,通過情景聯(lián)想、視頻圖片、聯(lián)系上下文等方法,在教師引導(dǎo)下來學(xué)習(xí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

幫助學(xué)生感悟蒲公英在一天之內(nèi)草地顏色的變化及原因,體會細(xì)致觀察的重要性。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知,情景再現(xiàn)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文金色的草地(板書),請同學(xué)們齊讀課題。開滿黃花的草地多美啊(圖片)!在草地上吹蒲公英的種子多有趣?。▓D片)!讓我們再去經(jīng)歷一回,齊讀第1、2自然段。

二、走進(jìn)文本,品讀探究

兄弟倆在這金色的草地上盡情地玩耍。有一天,“我”發(fā)現(xiàn)還有更有趣的事呢,發(fā)現(xiàn)這草地會變色呢!這又是為什么呢?

1、學(xué)生自由朗讀課文第3自然段。

2、找草地顏色變化的語句,用橫線劃出來,再讀讀這些句子。

提示:我發(fā)現(xiàn)早晨草地是,中午是,到了傍晚的`時候,又變成了。(驚奇的語氣)

3、草地怎么會變色呢?邊默讀邊思考,用波浪線劃出來。小組內(nèi)討論交流,動作演示。(出示圖片)

教師用課件出示下列填空題,提示并幫助學(xué)生理解。

蒲公英的花就像(),可以()、()。

早上,花朵(),它是(),草地就();

中午,花朵(),它是(),草地就();

傍晚,花朵又(),草地就()。

4、哪個小組代表來給大家邊解說邊演示下。

5、全體同學(xué)邊讀第3自然段邊加上動作。

6、見過蒲公英的同學(xué)你有發(fā)現(xiàn)它的這個特點(diǎn)嗎?作者為什么能發(fā)現(xiàn)呢?

三、品讀欣賞,加深感悟。

師:作者發(fā)現(xiàn)了這個有趣的現(xiàn)象后,對蒲公英的感情又有了什么變化?

1、自由輕聲朗讀最后一個自然段。你認(rèn)為那一句話最能表達(dá)作者的感情,就請你好好地讀一讀。

多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!

師指導(dǎo)朗讀:可別小看了這兩個“!”,它分明在向我們表達(dá)“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀!誰再來讀讀。

2、它和我們一起睡覺,和我們一起起床。

問題:作者把蒲公英當(dāng)做成了什么來對待?

(把蒲公英當(dāng)作人,當(dāng)作自己的朋友、當(dāng)作自己的親人、當(dāng)作自己最親密的人、當(dāng)作自己最要好的伙伴侶……)

把蒲公英當(dāng)作自己的朋友,能和自己一起起床一起睡覺的朋友,所以喜愛它,愛惜它。再讀一讀這句話,把這份愛好好的讀出來吧!

四、回歸整體,感情升華。

今天我們和小男孩一起去探索大自然的奧秘,知道草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的。讓我們把文章從頭到尾再讀讀吧!

五、拓展延伸,培養(yǎng)觀察興趣

大自然里有植物、動物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛、形態(tài)獨(dú)特、習(xí)性各異,經(jīng)常親近它們,仔細(xì)觀察它們,你會有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),在那里你會找到歡樂!請大家把自己在大自然中的發(fā)現(xiàn)、感受作為課余生活記錄下來。

六、課堂作業(yè)

1、讀一讀,抄寫句子。

2、背誦自己喜歡的段落。

金色的草地說課稿 篇12

一、教材分析

《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美,語言生動活潑,富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗,讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂,而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識生字"釣、攏",會寫"耍、裝"等13個生字。能正確讀寫"盛開、玩耍、一本正經(jīng)"等14個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能描述"我"和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形,解釋草地變顏色的原因。

3、通過朗讀表達(dá)在草地上玩樂的快樂,對草地的喜愛。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

蒲公英花朵的張開與合攏,造成草地顏色不同的原因。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

五、教學(xué)過程

(一)揭題質(zhì)疑

同學(xué)們,平時我們見到的草地是怎樣的,能用一個形容詞來形容嗎?()的草地,今天老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)一片:金色的草地。出示課題,齊讀,質(zhì)疑。

(二)初讀感知

1、請自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。標(biāo)出自然段序號。

2、思考:為什么這片草地是金色的?

(三)檢查初讀

1、讀詞語

2、為什么這片草地是金色的?

草地上長滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時候,這片草地就變成金色的了。

出示圖片。指導(dǎo)朗讀。(誰能用朗讀帶著大家美美地去欣賞這片金色的草地?)聽著你們的朗讀,老師仿佛也來到了一望無際的草地上。放眼望去,金色的蒲公英,在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮。指讀。小鳥飛來了,蝴蝶飛來了,空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。指讀?!@片草地、這些蒲公英給你留下了怎樣的感受?

(四)再讀

作者又是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的呢?請找出來讀一讀。

多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!

雖然,同學(xué)們的感受各不相同,可和作者的感受卻又多么相似啊,這片并不引人注目的草地到底有什么魔法,能讓我們大家感到可愛、有趣呢?(板書:可愛有趣)

(五)精讀

主線:課文哪些語句寫出了草地的可愛和蒲公英的有趣?

A、草地給"我們"帶來快樂

我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次,弟弟跑在我前面,我裝著一本正經(jīng)的樣子,喊:"謝廖沙!"他回過頭來,我就使勁一吹,把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠,把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。

(1)你覺得這一幕很有趣,為什么?(理解"一本正經(jīng)",大家都"一本正經(jīng)"地演一演。)(理解"假裝"、"哈欠",演一演。)請同學(xué)們先讀讀這些語句,等會咱們把這有趣的情景演出來怎么樣?

(2)同桌合作表演讀。

(3)全班齊讀,讀時想像下當(dāng)時的情景,也可加上自己的表情動作。

(4)從同學(xué)們興奮的笑臉中我理解了這句話,一起讀讀吧!就這樣,這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂。這金色的草地在作者眼里是那么可愛、有趣,因?yàn)樗芙o我們帶來快樂。(板書:帶來快樂)

B、會變顏色

有一天,我起得很早去釣魚,發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的。中午回家的時候,我看見草地是金色的。傍晚的時候,草地又變綠了。你知道這是為什么嗎?

原來,蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上?;ǘ鋸堥_時,它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時,金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了。

(1)誰能看著這幾句話加上動作來讀一讀,請同學(xué)們注意他的動作。

(2)我們伸出手來,加上動作再來一起讀讀這幾句話。

你能用概括的語言來說說這段話嗎?

蒲公英的花就像__________,可以__________、__________。

早晨,花朵__________,__________,草地就__________;中午,花朵__________,它是__________,草地就__________;傍晚,花朵又__________,草地就又__________。

一棵小小的蒲公英并不引人注目,可是今天我們卻有了這樣一個奇特的發(fā)現(xiàn),它會變顏色(板書:會變顏色),此時此刻你的心情怎樣?讓我們帶著這樣的感情再來讀讀這段話。

C、小結(jié)

這片金色的草地不僅能給我們帶來快樂,還會變顏色,讓我們再次來贊美一下它吧!

多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!

(1)從這句話中你看出兄弟倆對這片金色的草地的感情是深還是淺?是濃還是淡?為什么?(2個"!")是呀,可別小看了這兩個"!",這分明在向我們表達(dá)"我和弟弟"對這片草地濃濃的愛呀!誰再來讀讀。

(2)此時,作者僅僅把蒲公英當(dāng)作一種花來愛嗎?他把蒲公英當(dāng)作了什么?(朋友)是呀!作者分明是把這金色的草地當(dāng)作自己的朋友來愛!把這份愛讀出來吧!多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!從那時起,蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺,和我們一起起床。

(六)拓展

同學(xué)們,大自然就是那么神奇美妙,其實(shí)在大自然中像蒲公英這樣神奇的植物還有很多,你還知道哪些呢?(太陽花、含羞草、向日葵等)它們就在我們身邊,和我們一起生活,一起成長。課后請觀察你喜歡的花草,下節(jié)課說說你的發(fā)現(xiàn),好嗎?

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說課稿:金色太陽


下面是“幼兒園說課稿:金色太陽”的內(nèi)容一文,給你帶來豐富精彩的內(nèi)容,歡迎閱讀!

一、設(shè)計意圖

在日常的音樂教學(xué)活動中,我們一般就注重讓孩子們學(xué)唱歌曲,而忽視了孩子們創(chuàng)編歌曲的能力和想象力;僅限于用嘴唱、用耳聽,很少把動作、舞蹈和語言有機(jī)地結(jié)合起來;還有為了讓孩子們上課時保持安靜,老師經(jīng)常會采取拍手的方式,讓孩子們也跟著拍。但孩子們拍節(jié)奏僅限于用手,對于嘗試用身體的其他部位拍節(jié)奏,卻很少。在這次音樂活動《金色太陽》教學(xué)中,我嘗試用我學(xué)習(xí)到的粗淺的奧爾夫音樂教學(xué)原理,結(jié)合《綱要》中提到的:“選材的內(nèi)容既要符合孩子的現(xiàn)有水平,又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展?!弊尯⒆觽儗W(xué)習(xí)用身體的部位學(xué)拍節(jié)奏,用肢體語言打招呼,即興創(chuàng)作等,通過游戲的方式,從而創(chuàng)設(shè)快樂的活動,營造快樂的氣氛,引導(dǎo)幼兒快樂大膽地表現(xiàn)。綜合以上因素,我就設(shè)計了這節(jié)音樂活動《金色太陽》。

二、說目標(biāo)

1、讓幼兒學(xué)習(xí)用問答句的形式演唱歌曲《金色太陽》;

2、引導(dǎo)幼兒用肢體節(jié)奏感應(yīng)歌曲;

3、通過活動,認(rèn)知方位并嘗試創(chuàng)編歌曲;

4、幼兒體驗(yàn)音樂活動的樂趣,

難點(diǎn):目標(biāo)1

重點(diǎn):目標(biāo)2、3

三、說準(zhǔn)備

(錄音帶各色太陽圖片呼啦圈黑板畫)其中各色太陽圖片和呼啦圈是這一活動準(zhǔn)備中的關(guān)鍵和亮點(diǎn),因?yàn)閼{我們的感官,只看見太陽外表的顏色—紅色,出示各種顏色的太陽圖片,可以幫助幼兒創(chuàng)編歌曲,突破重點(diǎn):創(chuàng)編歌曲。同時用呼啦圈扮太陽,也是孩子們很感興趣的地方。

四、說過程

1、通過游戲“找一找”,導(dǎo)入活動,讓幼兒很快的投入到學(xué)習(xí)興趣中來、并為后面的活動作好鋪墊;

2、進(jìn)入主題活動時,

①、利用教具(各色太陽)和播放錄音,給幼兒直觀的感覺,同時讓幼兒熟悉歌曲的旋律;

②、通過學(xué)習(xí)用身體某些部位感應(yīng)歌曲節(jié)奏,這樣可以邊聽音樂邊完整地用肢體節(jié)奏演奏歌曲,達(dá)到目標(biāo)2;

③、在幼兒熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上,分發(fā)給幼兒圖片顏色、方位,通過教師問幼兒答、分組幼兒互問互答的形式,嘗試創(chuàng)編歌曲;

④、利用呼啦圈扮太陽,進(jìn)行游戲,使幼兒在游戲中鞏固歌曲,體驗(yàn)音樂活動的樂趣,營造快樂的氣氛。

關(guān)于“幼兒園說課稿:金色太陽”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!

金色花說課稿8篇


閱讀“金色花說課稿”這篇文章值得一試編輯深感推薦之必要,希望本文內(nèi)容能給您提供幫助。在教學(xué)過程中要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,教案的組織形式多樣,但一定要結(jié)合當(dāng)前教材來進(jìn)行編寫。教案可以幫助教師有效的展開教學(xué)活動。

金色花說課稿(篇1)

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文課程應(yīng)注重運(yùn)用多種教學(xué)手段,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透中提高教學(xué)學(xué)習(xí)效率,努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂,同時應(yīng)該注重平時學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,達(dá)到語文工具性與人文性的統(tǒng)一,這樣才能推動語文課程的發(fā)展。在對孩子們素質(zhì)教育的同時,我們更應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生,關(guān)注他們的知識技能,關(guān)注他們的情感需要,充分發(fā)揮他們的智能優(yōu)勢,不斷提高他們的基礎(chǔ)技能和學(xué)習(xí)能力,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,使語文課堂充滿親和力和生命力----“語文味”更濃。

二、教學(xué)背景分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

本文是一篇狀物的文章,講述了“我”養(yǎng)仙人掌的經(jīng)過,贊頌了仙人掌的堅(jiān)強(qiáng),表達(dá)了對仙人掌的敬佩和喜愛之情。雖然文章寫的是金色花,但也運(yùn)用了一大部分文字描寫了仙人掌,使仙人掌的丑陋和金色花的美麗有了鮮明的對比,從而使文章“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法突顯出來,讓文章更加生動自然。

2、學(xué)生情況分析

(1)學(xué)生已經(jīng)六年級了,對教材的把握有一定的能力,尤其是對仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)性格和喜愛之情,他們都能體會到,也能聯(lián)系到自己,但理解的深度稍有欠佳。

(2)這篇文章最突出的特點(diǎn)就是“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法,學(xué)生有了一定的認(rèn)知分析能力,但對這種寫作手法的理解上還有一定的難度,教師在教學(xué)過程中考慮到學(xué)生的這些特點(diǎn)利用多媒體、朗讀等多種形式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們理解。

三、教學(xué)目標(biāo):

1.對文中易錯音基本上能夠讀正確,對文中易錯字基本上能夠書寫正確。

2.對文中的褒義詞和貶義詞有一定的認(rèn)識。

3.學(xué)習(xí)本文“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法。

4.了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因,感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng),體會作者對仙人掌的敬佩好喜愛之情。

四、教學(xué)重點(diǎn):了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因,感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng),體會作者對仙人掌的敬佩好喜愛之情。

五、教學(xué)難點(diǎn):對“欲揚(yáng)先抑”寫作手法的理解。

六、教具準(zhǔn)備:幻燈片課件

七、教學(xué)過程設(shè)計

一、字詞導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)。(10)

1.劉老師想讓你們熱熱身,我想考考你們對今天咱們學(xué)習(xí)的這篇課文中的詞語的讀音和書寫掌握的如何,不過希望你們能把題目看清楚后,再用手中遙控器作答。(按按按1)。

①下面詞語中,錯誤最少的一組是()

a.倔(juè)強(qiáng)始終不渝(yù)淺薄(báo)庸俗

b.刀戟(jǐ)瞥(piě)見干涸龜(guī)裂

c.輝皇燦爛不干泯滅振撼人心

d賞心閱目肅然啟敬不可崔毀

(設(shè)計目的:強(qiáng)調(diào)認(rèn)真審題,并對本文中愛錯的音和字進(jìn)行鞏固、強(qiáng)調(diào),給學(xué)生打好字詞基礎(chǔ),以便更好的理解課文內(nèi)容。)

2.出示正確的詞語讀音:

倔(jué)強(qiáng)始終不渝(yú)淺?。╞ó)庸俗

刀戟(jǐ)瞥(piē)見干涸龜(jūn)裂

3.出示正確的詞語:

賞心悅目不甘泯滅震撼人心

輝煌燦爛肅然起敬不可摧毀

①孩子們,你們發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)嗎?(形容好的事物……)

②我們把這些形容好的事物之類的詞語成為------褒義詞。

出示幻燈片:誰給大家讀讀褒義詞的含義。

褒義詞是情感詞語的一種,俗名“好字眼兒”,凡含有贊賞、嘉許、褒揚(yáng)、喜愛、尊崇、美好、吉祥等感情色彩意義上的詞。

貶義詞是指詞義帶有否定、憎恨、輕蔑、不贊成或壞的意思的感情色彩的詞。

(設(shè)計目的:不僅對易錯字再鞏固,同時也讓孩子們積累詞語的基礎(chǔ)上對詞性有了一個很好的辨別,以便很好的運(yùn)用到平時的學(xué)習(xí)中。)

4.其實(shí)這些詞語也正是在形容文中的這朵(齊讀)--------金色花

二、圖片感知初步滲透。

1.這朵金色花是誰開出的?(仙人掌)---板書

2.出示幻燈片:(圖片)看,這就是仙人掌開出的那朵金色花,給你什么感覺?

幻燈出示:這是一朵()的金色花(板書:美麗迷人……)

(設(shè)計目的:讓孩子們對金色花有一個初始的印象,整體感知,為下文具體的學(xué)習(xí)做好鋪墊)

三、文字揣摩深入領(lǐng)悟

1.作者又是怎樣用文字把這朵金色花描繪得具體、生動呢?趕緊找找描寫金色花的是哪個段落?(10自然段)

2.請你自讀這個段落,把你感受深的語句畫一畫,作簡單地批注。

3.小組交流:提示①寫法上②語言上

匯報:幻燈片出示:10自然段。

語言上:比喻修辭手法-,好詞的積累-----這樣寫有什么好處?-----分多種形式讀中體會

寫法上:總分結(jié)構(gòu)-----使文章結(jié)構(gòu)更清晰-----師生讀句體會

(設(shè)計目的:不僅讓孩子們學(xué)會自學(xué),提高他們的獨(dú)立分析能力,同時讓他們對段落的結(jié)構(gòu)有一個深刻的了解和學(xué)習(xí),提高他們的寫作能力。)

四、品味情感再次領(lǐng)悟

過度:接著剛才的讀:這是我看過的最美的花,這是一朵震撼人心的金色花,這是一朵是人賞心悅目的金色花,它更是一朵讓人肅然起敬的金色花!

1.看,作者一直都在贊美這朵美麗的金色花,那作者對仙人掌的態(tài)度又是怎樣變化的呢?趕緊從課文的第一部分找找,小組歸納一下。

不歡欣-----不關(guān)心----笑它-----丑陋(板書)

(設(shè)計目的:從“我”的情感變化中,去感受仙人掌的變化,從而對課文理解有一定的幫助。)

2.作者對仙人掌為什么持有這樣的態(tài)度?(因?yàn)樽髡哂X得仙人掌太丑,也沒想到它會是這樣的一種植物……)

3.師引導(dǎo):丑成什么樣了?請你用------畫出描寫仙人掌丑陋的詞句?

4.找生回答-----電腦出示:生自讀----你發(fā)現(xiàn)這些語句有什么特點(diǎn)嗎?(aabb式abac式比喻句貶義詞)

刀戟般凜凜叉開歪歪斜斜怪模怪樣皺皺巴巴細(xì)紋密布像老人的臉

(設(shè)計目的:既讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識有一個很好的歸攏,又對語句的積累由一個很好的積累。)

5.師串讀1:是呀,仙人掌既不美,也不雅

生:它刀戟般凜凜叉開,歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細(xì)紋密布,像一張老人的臉。

師:平時我很少給它澆水、伺候它,然而它卻開出了花

生:是的,是一朵花,并且是一朵異常漂亮的花。金黃色,12個綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗,細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立,卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。

師串讀2:是呀,我一點(diǎn)也不喜歡它,還嘲笑它,因?yàn)樗L得太丑了,我甚至把它當(dāng)成一種可怕的東西

生:它刀戟般凜凜叉開,歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細(xì)紋密布,像一張老人的臉。

師:……可它就是在這種惡劣的環(huán)境下,卻開出了美麗的金色花

生:是的,是一朵花,并且是一朵異常漂亮的花。金黃色,12個綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗,細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立,卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。)

(設(shè)計目的:通過不同形式的朗讀,體會作者遣詞造句的運(yùn)用,從而有一個很好的借鑒學(xué)習(xí),同時也為理解文章“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法做了鋪墊)

6.這么丑陋的仙人掌竟然開出了美麗的金色花,孩子們,現(xiàn)在你又覺得這是一朵()的金色花?(按按按3)

①美麗②頑強(qiáng)③不甘泯滅

④賞心悅目⑤肅然起敬⑥其他

最核心的答案:他不僅美麗,而且頑強(qiáng)。

7.你和作者想到一塊去了:(出示幻燈:課文最后一句)師生齊讀-----板書:頑強(qiáng)不可摧毀

(設(shè)計目的:發(fā)散孩子的思維,對文章的中心思想有一個歸納和提升)

五、揭示方法學(xué)習(xí)感悟2

1、文章的題目是金色花,作者用了大量的文字也在贊美金色花,但文章的前半部分卻一直在寫作者對仙人掌的厭惡?為什么這樣設(shè)計,有必要嗎?

2.對著板書總結(jié):作者先說仙人掌丑陋,再夸金色花的美麗,先寫我對仙人掌的厭惡,又寫我對金色花的贊揚(yáng),這樣的寫法就叫作欲揚(yáng)先抑。(板書)

3.什么是欲揚(yáng)先抑?

幻燈片出示:“欲揚(yáng)先抑”是一種描寫手法(也可以說是表現(xiàn)手法),意思是“要想夸獎一個人或事物,先用故意貶低他的手法去描寫(表現(xiàn))他,就是先貶低再夸獎。

用這種方法,使情節(jié)多變,形成波瀾起伏,造成鮮明對比:

容易使讀者在閱讀過程中,產(chǎn)生恍然大悟的感覺,留下比較深刻的印象。

4.再出示:自己體會著這種寫作手法自讀-----男女生對讀-----師生對讀

仙人掌丑極了,它刀戟般凜凜叉開,歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細(xì)紋密布,像一張老人的臉。

是的,是一朵花,并且是一朵異常漂亮的花。金黃色,12個綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗,細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立,卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。

(設(shè)計目的:對文章寫作方法的一個總結(jié)強(qiáng)調(diào),對孩子們寫作有一個借鑒。讀中悟,悟中讀。)

六、總結(jié)情感提升領(lǐng)悟。

1.孩子們,我們應(yīng)該感謝本文的作者藍(lán)兮,她讓我們欣賞了金色花的美麗,更讓我們領(lǐng)略了仙人掌丑陋外表后金子般的頑強(qiáng)品質(zhì),在《金色花》中尋章摘句我改寫了一首小詩:

師:無論陰晴雨雪,

無論干旱枯涸,

你總是挺拔著綠色,

把陽光和空氣食啄。

你像一張老人的臉,

皺皺巴巴,密布細(xì)紋,

安詳?shù)难凵瘢?/p>

隱藏著智者的光輝。

你憑著自己的頑強(qiáng)

默默地開花了,

閃現(xiàn)著金色的嫵媚,

生1:你是一朵(不甘泯滅)的金色花

生2:你是一朵(輝煌燦爛)的金色花

生3:你是一朵(賞心悅目)的金色花

生4:你是一朵(肅然起敬)的金色花

生5:你是一朵(不可摧毀)的金色花

生6:你是一朵(震撼人心)的金色花

生齊:你是一朵(美麗)(頑強(qiáng))的金色花

師:永不枯萎……

(設(shè)計目的:既是對文章內(nèi)容的一個歸納,同時也是對文章中心思想的一個提升,對課堂氣氛是一個很好的點(diǎn)綴)

2.總結(jié):其實(shí)植物有時和我們?nèi)祟愑性S多相同的地方,希望你們也能像金色花不僅有美麗的外表,更具有頑強(qiáng)的性格。

七.學(xué)習(xí)反饋

學(xué)完課文后你有幾點(diǎn)收獲?(寫出來)----機(jī)動題,有時間出示,沒時間不做了。

(設(shè)計目的:既是對文章學(xué)完后的一個自我反饋,同時又鍛煉了孩子總結(jié)概括能力,更是給自己的教案一個時間的搭配)

板書設(shè)計:仙人掌丑陋厭惡欲

頑強(qiáng)揚(yáng)

金色花美麗贊揚(yáng)先

八、效果測評與評價

1、本節(jié)課將多媒體貫穿于教學(xué)始終,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,一堂課學(xué)生們的注意力不但集中,積極性也較高。

2.本節(jié)課還特別注重工具性和人文性的統(tǒng)一,既讓孩子們掌握了一些學(xué)習(xí)基本技能(字音、書寫等),又讓孩子們對仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)性格有了更深的理解。

3、在設(shè)計時注重尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的自主性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法鍛煉語言表達(dá)能力,同時在教學(xué)中運(yùn)用多種形式教給孩子們一些學(xué)習(xí)的方法,在一定程度上對學(xué)生的寫作有了一個潛移默化的先知和提高。

金色花說課稿(篇2)

【教學(xué)內(nèi)容】

《金色花》篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。寫的是一個假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想象,以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,反映了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。教學(xué)時,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩歌感情基礎(chǔ)上控制好語速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解,提高感悟詩的能力。同時,還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想象在詩歌中的作用。

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:

指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌基調(diào),有感情地朗讀詩歌,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力;激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2、過程與方法:

通過各種朗讀方式,使學(xué)生把握詩歌主旨;通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀:

體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。

2、難點(diǎn):合作探究,鑒賞詩歌,利用想象并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

三、教學(xué)方法:

1、教法:

(1)師生共探朗讀方法。將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,正確優(yōu)美的朗讀是一種有聲語言藝術(shù),也是走入詩歌意境的重要途徑。

(2)引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

(3)開啟思維之門。促進(jìn)學(xué)生積極思考,尊重學(xué)生的自主與創(chuàng)新。

2、學(xué)法:

(1)圈點(diǎn)批注

(2)研讀法

(3)合作探究

四、教學(xué)手段:

多媒體

五、課時安排:

一課時

六、教學(xué)過程:

(一)、導(dǎo)入新課:

由圣誕節(jié)引入母親節(jié),那天你是如何表達(dá)對媽媽的愛呢?(學(xué)生自由說)我們都是嗷嗷待哺地從母親的懷抱中成長起來的,一張卡片、一次洗碗或者僅僅是一朵鮮花(根據(jù)學(xué)生地回答而定)都是我們對母親地一份感激。有同學(xué)送了紅色康乃馨,有什么特別的意義嗎?(學(xué)生:代表母愛)那么每個人都會送母親康乃馨嗎?未必如此,比如說印度詩人泰戈?duì)柧退土耸裁囱??(金色花,課件顯示金色花)

(二)、初讀課文、整體感知:

1、賞金色花,走近作者,了解文體。生回答,師補(bǔ)充。

2、師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、請生自由朗讀課文,在課本上標(biāo)注不認(rèn)識的字詞。同桌討論交流,掃除文字障礙。

4、請同學(xué)們聽讀錄音,希望大家在體味詩歌感情的基礎(chǔ)上,把握好語速、節(jié)奏和重音。

5、師強(qiáng)調(diào)字音,識記字詞,請生自由放聲朗讀。

嗅(xiù) 衍(yǎn) 匿笑(nì) 禱告(dǎo)

6、剛才我們再一次地朗讀了這篇散文詩,請同學(xué)們概括出這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了幾幅情景交融的畫面?

生:回答(略)

師:明確。①開放花瓣;②投影書頁;③現(xiàn)身牛棚

7、這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?

孩子:天真、調(diào)皮、機(jī)靈、愛撒嬌、可愛、活潑

媽媽:慈愛、善良

師:那么,這篇詩歌的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的呢?

生:回答(略)

師明確:舒緩的、溫馨的、深情的

8、師:現(xiàn)在,讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們心靈的震撼。下面舉行朗讀比賽,男女生各推選出一位代表,任選兩到三個自然段來有感情地朗讀,其余的同學(xué)請用你的掌聲來打分,好嗎?

師:點(diǎn)評(鼓勵、贊賞)……

(三)、品味賞析,合作探究:

小組質(zhì)疑、探究、對話

說明:調(diào)動學(xué)生積極性的最好辦法莫過于讓他們在學(xué)習(xí)過程中自主產(chǎn)生疑問,主動獲得思想啟迪,通過小組探究,使學(xué)生與文本中的人物同行,與作者的心靈同在,從而促進(jìn)課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)的生成。

師:假如那個天使般的孩子從印度來到了我們的身邊,你有話要對他說嗎?你有什么問題要采訪他嗎?請以四人小組為單位,分角色對話。

生:(1)小組合作交流

(2)各小組在全班展示交流成果

問題預(yù)設(shè):

(1)為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?

(2)孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再再而三地不讓媽媽知道?

(3)作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

……

師明確:

(1)可以想到,不見了孩子,媽媽多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。

(2)孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以陪伴著媽媽。孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對母愛的回報也應(yīng)該是無私的。

(3)泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕?,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子的可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。

(四)、想像練習(xí),口語表達(dá):

本文借助“金色花”的形象表達(dá)了純真的母子之愛,這種借助具體形象來抒情的方法值得大家學(xué)習(xí)。假如你也變成了金色花,你會幫媽媽做什么事呢?另外,你知道你媽媽的生日是哪一天嗎?你知道媽媽最大的心愿是什么嗎?展開想像,你想變成什么表達(dá)對媽媽的愛呢?讓我們來說說心里話。

請以“媽媽,我想變成……,當(dāng)你……的時候,我……”的句式說一句話。

師小結(jié):

作文的時候,新奇的想象加上美妙的表達(dá),加上真摯的感情,就能收獲佳作。

(五)、拓展延伸:

那個好奇的孩子來到我們的身邊,他可能也有滿腦子的疑問想采訪我們呢,他想知道,中國是一個歷史悠久的文明古國,有關(guān)母愛的詩詞、名言、典故一定很多,你能告訴他一點(diǎn)嗎?

古詩鑒賞:孟郊《游子吟》感受母愛(齊讀)

(六)、總結(jié):

是啊,古今中外,“母愛”是文學(xué)作品中的一個永恒的主題。今天,我們通過大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌犯惺艿搅四笎鄣难?,希望大家以后都能更愛自己的媽媽,愛自己的爸爸!做一個懂事的好孩子。

(七)、布置作業(yè):

1、晚上回家做一件實(shí)事,讓父母感受一下你對他們的愛。例如:給媽媽洗洗腳。注意觀察媽媽的神態(tài),寫下你的內(nèi)心感受。

2、網(wǎng)上搜集閱讀《新月集》,做點(diǎn)讀書筆記。

附板書設(shè)計:

金色花說課稿(篇3)

一、教學(xué)分析

這是一篇自讀課文,但其文體與本單元的另兩篇講讀課文《秋天的懷念》及《散步》不一致。這是一篇散文詩,應(yīng)作為詩歌來上。而詩歌的特點(diǎn),《毛詩序》稱“情動于中而形于言”,鐘嶸《詩品序》中則稱“氣之動物,物之感人,故搖蕩性情,形諸舞詠”(天地的陰陽之氣摧動了萬物,而這萬物的變化就感動了你內(nèi)心的性情,表現(xiàn)出來就形成了詩)。簡言之,就是自然感動了詩人,詩人去描繪自己內(nèi)心映照下的自然。具體到《金色花》,那就是孩子對母親的愛是如何在金色花中體現(xiàn)出來。

這首散文詩也有著與其它兩篇課文相似的地方,就是文中的親情都有著缺憾。史鐵生是在母親去世后才真正明白了母親的犧牲,從而決定改變自己的生命來報答母親;莫懷戚是感覺到了母親陪同自己的時日已短才決定委屈兒子。同樣,在文中,孩子在大半時間內(nèi)都躲藏起來,但他的愛卻沒有消退過。學(xué)習(xí)前兩篇文章,有助于學(xué)生迅速把握文本的主題。要理解本文的獨(dú)特之處,還應(yīng)當(dāng)了解泰戈?duì)栍行┍瘺龅娜松?jīng)歷。他自少年時代起,母親、五嫂、妻子、次女等摯愛的親人逐一離世,這對他的情感有著重要的影響。但無論他經(jīng)歷過多大的痛苦,但這份愛不會消失,這就構(gòu)成了這篇文章乃至《新月集》最核心的主題。同時,泰戈?duì)柼厥獾奈幕尘耙沧屵@首散文詩有了更加深厚的內(nèi)涵。母親的沐浴、閱讀《羅摩衍那》以及到牛棚里去,乃至金色花自身,都有著宗教的神圣色彩。因此,這種愛同樣也超越了母子之愛,有了博愛的情懷。

教學(xué)這篇文章,主要讓學(xué)生圍繞兩個問題展現(xiàn)自學(xué)——“假如我變成了一朵金色花,我會在媽媽________時,__________”,“孩子如何體現(xiàn)對母親的愛”。接著再補(bǔ)充泰戈?duì)柕纳?、文化背景,讓學(xué)生能夠深入體會詩中的文化內(nèi)涵及情懷。不過,我始終以泰戈?duì)柕囊皇自娯灤┙虒W(xué)中,以便學(xué)生進(jìn)行比較閱讀:“你離我有多遠(yuǎn)呢,果實(shí)呀?”“我是藏在你的心里呢,花呀”。通過對這首詩的品讀,去理解文本、理解泰戈?duì)枴?/p>

二、教學(xué)目標(biāo):

1、通過自讀文本,體會文本中表現(xiàn)出的母子之愛。

2、結(jié)合補(bǔ)充材料,體會文本中蘊(yùn)含的偉大情懷。

三、教學(xué)設(shè)計:

1、導(dǎo)入:

本文選自《新月集》,它的意思就是把兒童比作新月,其主題是贊頌童真及母愛。但作為東方第一位獲諾貝爾文學(xué)獎的作家,泰戈?duì)柟P下的童真與母愛又有哪些獨(dú)特之處呢?

比較閱讀①

請大家先讀讀這首選自他的《飛鳥集》的短詩:“你離我有多遠(yuǎn)呢,果實(shí)呀?”“我是藏在你的心里呢,花呀?!?/p>

大家讀懂了嗎?

提示:花與果永遠(yuǎn)不可能相見,但什么將它們聯(lián)系在一起?

2、自讀活動1把握內(nèi)容

文中的孩子也自己的母親分離的,請大家填寫表格:

假如我變成了一朵金色花,我會在媽媽______________時,__________

尋找“我” 躲在一邊

沐浴后 散發(fā)香氣

讀《羅摩衍那》 投下影子

到牛棚 回到媽媽身邊

提示:

在上面的活動中,哪些是對孩子活動的總寫?

雖然“我”在媽媽尋找時調(diào)皮地躲起來,但“我”離開媽媽了嗎?

3、自讀活動2體會親情

當(dāng)孩子與母親玩耍時,他如何表現(xiàn)對母親的愛?(小組討論,老師提示,讓學(xué)生歸納細(xì)節(jié)中的描寫并發(fā)言,學(xué)生再朗讀相關(guān)段落)

提示:

1、母親穿過金色花的林蔭,肯定時刻都有花相伴,那么“我”在散發(fā)香氣時,就在這花中。說明“我”的愛什么樣?(無處不在)

2、母親在讀《羅摩衍那》時,“我”為什么知道她讀到了哪里?(無時無刻不在關(guān)注著母親)

3、為什么回到母親身邊時就要求她講故事?(與母親撒嬌,分離得太久,渴望得到母親的愛)

比較閱讀②:

再讀上面《飛鳥集》的詩篇,你發(fā)現(xiàn),永遠(yuǎn)不能相見的花與果之間有什么相聯(lián)系?(愛與期盼)

4、自讀活動2體會情懷(結(jié)合補(bǔ)充材料,思考內(nèi)涵并朗讀)

既然有著如此深沉的愛,為什么要分離呢?我給大家補(bǔ)充泰戈?duì)柕囊粡埬瓯恚?/p>

補(bǔ)充材料①:

1861年,泰戈?duì)栒Q生

1875年,母親沙羅達(dá)去世。

1884年,五嫂自殺,詩人承受了巨大哀傷。

1902年,妻子病逝,寫哀悼詩。

1903年,次女病死。

泰戈?duì)栠€是個少年時,母親就去世了。當(dāng)時的他直到從火葬場回來,才意識到母親永遠(yuǎn)不會回來了。后來,與他年齡相仿的五嫂就成為了他心中的母親、姐姐甚至暗暗愛慕的對象,但五嫂后來也不知出于什么原因在家中自盡。泰戈?duì)柕钠拮右驗(yàn)槲幕捷^低,因此從沒有在他的心中引起重視,兩人生育了幾個子女,卻缺少感情的交流,泰戈?duì)栆矎臎]有在作品中提及妻子。可是,當(dāng)妻子猝然離世時,他才發(fā)現(xiàn)了妻子的珍貴,第二年他的愛女也去世了。

從這些材料中,我們大家發(fā)現(xiàn)他的人生充滿了悲劇。但是,他并沒有因?yàn)檫@些悲劇而沉淪。大家細(xì)讀文本,在文中金色花在哪些地方出現(xiàn)?(母親沐浴回來的道路上、書房外、牛棚上,幾乎無處不在)從中我們體會到什么?(雖然他與母親、與自己所愛的人早早永離,但在他的心中,這種愛是無處不在的)

補(bǔ)充材料②

泰戈?duì)柺怯《热?,這是一個詩的國度,在印度人心中,神明無處不在。他們一日一浴,因?yàn)樗麄兿嘈藕愫铀巧袷サ你y河水經(jīng)過大神的頭顱流下的,在其中沐浴直至死亡就能最終與神明相融?!读_摩衍那》是他們最喜歡閱讀的史詩,他們相信死前念誦“羅摩”的名字就能讓身體解脫。牛棚在印度家庭中很常見,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為牛是大神的坐騎,被稱為“圣?!?,他們將牛當(dāng)作神明的化身來照料。而金色花是印度的圣樹,因此它的色彩也被認(rèn)為具有神圣的色彩。

請大家思考一下,詩人筆下的情感還僅僅只是母子之間的親情嗎?(神圣的博愛)

比較閱讀③

再讀《飛鳥集》中的這首詩,你能體會出什么樣的愛?(學(xué)生自由回答)

教后記:

比較閱讀是自讀課文的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)方法,但如何使用比較閱讀需要重視。我在教學(xué)中,將《飛鳥集》中的那首小詩貫穿其中,學(xué)生們從開始的似懂非懂到最后的逐漸體會,也情不自禁地融入到了課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。當(dāng)然,我在教學(xué)中,也引用了《秋天的懷念》及《散步》中那些帶有無奈的情感,學(xué)生感覺到了這篇看似只是童話的故事背后所蘊(yùn)含的深厚內(nèi)涵。

教學(xué)本文,其實(shí)主題很容易把握,但如何讓學(xué)生看到主題在文中的體現(xiàn)并最終能讀出主題的深刻內(nèi)涵是關(guān)鍵。從學(xué)生的反應(yīng)來看,他們大體上認(rèn)識到了這一點(diǎn),我覺得這樣的設(shè)計還是有作用的。

金色花說課稿(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)、知識、能力目標(biāo)

(1)了解與泰戈?duì)栍嘘P(guān)的文學(xué)常識

(2)感知文章的思想內(nèi)容

(3)正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌

(4)培養(yǎng)學(xué)生的語感

(二)、情感態(tài)度與價值觀

(1)反復(fù)朗讀,品味詩歌的精美語言

(2)體會詩歌中濃濃的母子深情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

(三)、通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn):利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

三、教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)入。

1、播放歌曲《我的好媽媽》。

我們課前聽的這首歌是兒童歌曲,也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了孩子為母親做點(diǎn)小事回報母愛,這種感情不會因?yàn)闀r空的流轉(zhuǎn)而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天,我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀兤诖淮蚊赖南炊Y!

2、在學(xué)習(xí)課文以前,讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>

泰戈?duì)?,印度詩人、作家,他一生?chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛?!督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。

金色花,又譯作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。

3、接下來,讓我們自由朗讀一遍課文,為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時,老師有二個要求,一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語的含義;二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。

(1)現(xiàn)在我們來檢測一下同學(xué)們讀的效果。

嗅(xiù)聞(氣味)。

羅摩衍那(mó,yǎn)印度長篇敘事詩。

匿笑(nì)匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑。

禱告(dǎo)向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育。

花瓣(bàn)

(2)、現(xiàn)在我們來說說這篇文章的大致內(nèi)容,請同學(xué)回答老師兩個小問題:

A這篇文章里的金色花是自然界中的花,還是一種有特別意義的花?(由具備了神力的小男孩變的花。)

B“我”變成金色花后干了什么事?(三次嬉戲)

母親做禱告時,開放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時,將影子投在書頁上。

母親去牛棚時,和她開玩笑,恢復(fù)原形。

二、傾情誦讀,感受語言美。

1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩,請同學(xué)們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺,看看我們會不會“心有靈犀”。(這首詩表達(dá)了什么感情?這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?)

(學(xué)生談感受,主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮,母親的慈愛、善良)

2、那么,我們怎樣讀出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào),有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,你同意嗎?現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀,接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽了,我們醉了?,F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼!

(一)、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句,但不同的地方,我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方?

(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會認(rèn)識我嗎?(調(diào)皮,想象,快樂)(教師提示,學(xué)生讀)

(2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)(學(xué)生分析,學(xué)生讀)

(3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛憐,責(zé)怪)(3、4以后學(xué)生自由展示)

(4)“我不告訴你,媽媽?!边@就是你同我那時所要說的話。(調(diào)皮,撒嬌)

(二)、我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法,現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。

學(xué)生表演讀、評點(diǎn)。(朗讀指導(dǎo):輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理,體態(tài)語言等)

三、深情描述,品味畫面美。

1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩,感知這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面?,F(xiàn)在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。

四、深入探究,挖掘想象美。

我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美,品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力?我們一起來看幾個小問題,或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

(1)在中國,我們一般用花兒來比喻什么?(兒童、成人、老人?)

(2)金色花是最美麗的圣樹上的花朵,用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?贊美、貶抑?)

(3)人們愛花兒,花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義?人們←→花兒母親←→孩子)

小結(jié):新奇的想象,美妙的表達(dá)。

(我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇,表達(dá)實(shí)在美妙!)

五、創(chuàng)意表達(dá),升華情感美。

你讀了這篇文章,是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),來表達(dá)我們一顆感恩的心!

1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意?

學(xué)生自由想象,用“我要變作……”說話。

2、課外創(chuàng)作:把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上,在母親節(jié)(每年五月的第二個星期日)或媽媽的生日送給媽媽。

六:布置作業(yè)

為母親(其他親人)刷刷碗、捶捶背、洗洗腳……注意觀察母親(其他親人)的神情,并結(jié)合自己內(nèi)心感受,寫一篇小隨筆。

金色花說課稿(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):

1.了解作者及作品;

2.品讀詩歌精美的語言,體會詩歌中濃濃的親情;

3.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。

能力目標(biāo):

1.通過各種朗讀方法,使學(xué)生把握詩歌基調(diào);

2.通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

情感態(tài)度與價值觀:

體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)朗讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn):利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

教學(xué)方法:誦讀教學(xué)法、感悟思考法、合作探究法

教學(xué)課時:一課時

教學(xué)步驟:

一.導(dǎo)入新課

由“花”和“媽媽”這兩個詞展開聯(lián)想和想象,由此導(dǎo)入課文。

二.走近作者

學(xué)生交流課前搜集的資料,多媒體顯示泰戈?duì)柕慕榻B。

多媒體顯示:印度詩人泰戈?duì)柺莵喼薜谝晃恢Z貝爾文學(xué)獎獲得者。有詩集《吉檀(tán)伽(jiā)利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。他的作品《人民的意志》被定為印度國歌。

在中國新文化運(yùn)動時代,泰戈?duì)柤捌渲鞅淮罅拷榻B到中國(1924年訪問中國),曾影響了我國幾代讀者。徐志摩、冰心等都深受其影響。

三.品讀《金色花》

1.齊讀,教師指出朗讀要求:準(zhǔn)確流利;抑揚(yáng)頓挫;輕重緩急;讀出感情。

2.同學(xué)評價齊讀情況,并試讀,教師引導(dǎo)學(xué)生把握本文朗讀基調(diào):歡快、舒緩、深情。

3.請一位同學(xué)朗讀,再次感受詩歌美的意蘊(yùn)。

4.請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀,并用“從詩中,我讀出了一個的媽媽,我讀出了一個的孩子”的句式來交流自己的朗讀感受,體會詩歌中的形象美。

學(xué)生自由朗讀,回答,教師及時給予肯定與引導(dǎo)。

多媒體顯示:從詩中,我讀出了一個慈愛、溫和、愛孩子的媽媽,我讀出了一個活潑、調(diào)皮、愛媽媽的孩子。

5.詩中這個調(diào)皮可愛的孩子是怎樣與媽媽嬉戲逗樂的?請用“當(dāng)媽媽的時候,我就”的句式來說話。引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的畫面美。

學(xué)生思考,回答。

板書:當(dāng)媽媽時,我就。

做禱告時散發(fā)花香

讀書時投影書頁

拿燈去牛棚時恢復(fù)原形

6.追問:孩子為什么這么做?為了回報媽媽的愛。引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的情感美。

多媒體顯示:媽媽愛孩子孩子回報媽媽

7.分角色朗讀,再次感受詩歌優(yōu)美的意境,濃濃的親情。

8.朗讀過后,請同學(xué)們說說喜歡這首詩的理由,可此從詞、句、段等角度談,品讀詩歌。

四.探究《金色花》

學(xué)生質(zhì)疑探究,將自己不能理解的內(nèi)容提出,交流解決。

多媒體顯示:泰戈?duì)枮槭裁窗押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕ǎ肯笳骱⒆訉寢尩膼凼嵍利悺?/p>

五.體驗(yàn)《金色花》

如果此時哈利波特來到了課堂,賜給你魔法,那么你最想變成什么來表達(dá)你對自己母親的滿懷愛意呢?請你以“假如我變成了…”開頭說一句話。

四人小組活動交流,看哪個小組反映最快,說得最好。

六.師生深情齊讀《金色花》,配樂。

七.親情作業(yè)

1.永遠(yuǎn)愛你的媽媽!

2.回家后為媽媽做一件力所能及的事,來回報媽媽對你的愛。

金色花說課稿(篇6)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌。

2.體味詩歌語言美,品析圖畫美,品味情感美。

3.體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入......母親是孕育萬物的源泉,是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。無數(shù)文人用美妙的詩文吟詠贊頌?zāi)赣H。今天我們就一起來欣賞印度大文豪泰戈?duì)柕囊皇妆磉_(dá)母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。

2.檢查預(yù)習(xí)

生字詞

三次嬉戲

母子關(guān)系,我讀到了一個——孩子,一個————媽媽。

3.合作探究

a.文中的孩子,是用什么方式來表達(dá)自己對母親的愛的? 孩子想變成一朵金色花來表達(dá)對母親的愛

b. 孩子為什么想變成一朵金色花? 因?yàn)榻鹕ㄊ怯《仁渖系幕?,圣潔而美麗,變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美 麗 的,正可以表達(dá)自己回報母愛的心愿。——借花抒情

c.孩子為什么變成一朵金色花后,總是瞞著不讓媽媽知道呢? 因?yàn)楹⒆佣?,母愛是無私的,對母愛的回報也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活 得更加溫馨。所以他只是撒嬌,只是悄悄地讓媽媽感到溫馨,就是瞞著媽媽。

二、教讀—體味詩的音樂美

1.聽讀課文,感受母子親情

2.傾情誦讀,感受語言美

(注意:停頓 重音 語速 語氣)

師范讀三個重點(diǎn)句子

a、孩子,你在哪里呀?(著急、關(guān)愛)b、你到哪里去了,你這壞孩子? (欣喜、嗔怪)c、我不告訴你,媽媽。(頑皮、撒嬌)

3.選擇自己感情處理最好的句子展示朗讀,說說自己的朗讀體會。

三、討論——品析詩的圖畫美

師:我們還要品析詩的圖畫美。

課文中的畫面是很美的,“我”變成了金色花,和母親嬉戲,用豐富的想象織成了一幅幅清新優(yōu)美的母子親情圖,幾乎每一幅畫面都是一幅幅清新優(yōu)美的畫卷。

下面請同學(xué)們做這樣一個作業(yè),用“美在”這個短語或者《金色花》真美啊,......寫一個句子或一段話來描述美麗的畫面。

示例:1.美在閃閃發(fā)光的金色花。

2.母親沐浴后始發(fā)披在兩肩,穿過盛開金色花的庭院去禱告,多么圣潔?。?/p>

師:這一首散文詩,詩人以其新奇而美妙的想象力,為我們講述了母子深情的故事,感受到母子之愛是那么一種親昵,那么一種親熱。為什么孩子那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?因?yàn)樗逶≈笎?。愛是交互的,小孩子領(lǐng)受著母愛,也想著回報母愛。他想變成一朵金色花,讓媽媽嗅到花香,讓媽媽看書不↑眼睛。從孩子對媽媽的愛,可以想到母親對孩子的愛。在聽讀、誦讀、品析之中,我們已經(jīng)沉浸在美好溫馨的情感了。所以,我們讀這首詩,還要感受它的情感之美。

四.品味——感受詩的情感美

1.詩的情感,洋溢于詩的字里行間。全詩表達(dá)出一種美好的想象,溫馨的情感,表現(xiàn)出歡快愉悅的韻味。它們突出表現(xiàn)在每段詩的畫面之中。

師范讀,同學(xué)們可以評一評老師在重音、停頓、感情方面處理得好不好?)

師指導(dǎo)讀。

1、2歡快、可愛;3、4、5、6舒緩、溫馨;7、8、9調(diào)皮、可愛

分組讀

這首詩表現(xiàn)出來的是一種潺潺流水般的情感,讀得稍快,讀的時候要帶著想象,在想象中讀詩。

2.齊讀詩歌,品味感情美。

五、創(chuàng)意表達(dá),升華情感美

你想變成什么樣的美好 事物來表達(dá)對媽媽的愛呢?

請按照下面的格式,借 助一種具體的形象來抒發(fā)你對母親的愛。

示例:我想變成一條清清的溪流,當(dāng)媽媽工作累時,讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快 的歌曲,抖落滿身的疲憊 。媽媽,我想變成......當(dāng)你……的時候,我 ......當(dāng)你……的時候,我…… 當(dāng)你……的時候, 我......

六、欣賞歌曲

世界上的一切光榮和驕傲,都來自于母親。母愛是詩歌的主旋律。請欣賞歌曲《燭光里的媽媽》。

金色花說課稿(篇7)

【教學(xué)設(shè)計簡說】

泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā肥前押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕ǎ挥型?,也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩以孩子的口吻抒發(fā)對母親的愛,是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌,容易引起學(xué)生的共鳴。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有感情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、揣摩品位,學(xué)會鑒賞詩歌的方法,并嘗試借助意象寫詩文

3、學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

利用想象嘗試借助具體的形象或事物來寫詩抒情。

【教學(xué)方法】

采用自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、導(dǎo)入新課,板書課題

同學(xué)們,我們現(xiàn)在來欣賞一首歌曲,閻維文的《母親》(錄音機(jī)播放歌曲),這是一首獻(xiàn)給母親的深情的贊歌,的確,父愛如山,母愛如水,我們將如何報答這摯愛親情呢?今天就讓我們一起走進(jìn)泰戈?duì)柕摹督鹕ā啡ジ惺苓@至愛親情吧。(板書文題)

二、學(xué)習(xí)《金色花》

師:哪位同學(xué)能大聲的、有感情的朗讀一下課文?

生1:假如我變成了一朵金色花……(讀完)

師:你們覺得他讀得怎么樣?

生2:我覺得他在讀的時候沒有讀出小男孩那種調(diào)皮的語氣,還有媽媽生氣的語氣。

師:那你能有感情的給我們讀一句嗎?

生2:你到哪里去了?你這壞孩子。

師:有點(diǎn)意思,但是好像味道還有點(diǎn)不對,媽媽在孩子“失蹤”一天之后,終于發(fā)現(xiàn)孩子又回來了,她僅僅生氣嗎?

生3:她還會很高興

師:對,又驚喜又生氣,下面我來給同學(xué)們讀一下,同學(xué)們請注意小男孩和媽媽不同的語氣。

(師配樂朗讀,生鼓掌)

師:謝謝,誰來評價一下老師讀的怎么樣?

生:老師讀的很好,讀出了一個活潑可愛的小男孩的形象。

師:下面我們再來朗讀。(生齊讀)

師:這次好多了,學(xué)習(xí)詩歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個什么樣的小男孩,讀出了一個什么樣的媽媽,用“我從中讀出了一個________小男孩(媽媽),從___________看出?!本涫秸f話。

(學(xué)生思考片刻)

生1:我從中讀出了一個調(diào)皮的小男孩,從“我”變成一朵金色花可以看出。

生2:我從文中讀出了一個孝順的小男孩,從“我”讓媽媽嗅到花香,投影在媽媽讀書的地方可以看出。

生3:我從文中讀出了一個撒嬌的小男孩,從“我不告訴你,媽媽。”可以看出。

師:不錯,咱們一起讀讀這幾句話,注意讀出撒嬌、調(diào)皮、歡快的語氣。 (生齊讀)

師:還有嗎?

生4:我從中讀出了一個勤勞的媽媽,從文中“黃昏時,你拿著燈到牛棚干活”可以看出。

生5:我從文中讀出了一個關(guān)愛孩子的媽媽,從文中“你到哪里去了,你這壞孩子?!笨梢钥闯觥?/p>

師:同學(xué)們,學(xué)了這篇關(guān)于母愛的文章,大家一定還有不少的感觸。我們都有一個幸福的家庭,都有關(guān)愛我們的父母,回憶一下生活中有沒有令你感動的能體現(xiàn)母愛(父愛)的細(xì)節(jié)?

生1:小時候,我生病住院了,媽媽整天陪著我,喂我吃的,晚上就在我的腳邊睡一會兒,很辛苦。

生2;有一次,我在公園和媽媽走散了。我很害怕,媽媽通過廣播找到我時,眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我,那時我很感動。

師:是啊,父母是天底下最關(guān)心我們的人,如果你想回報這份愛,你愿意變成什么呢?仿照《金色花》,用“假如我變成了__________,我會__________”說幾句話。

生1:假如我變成了一架飛機(jī),我會載著媽媽到世界各國去旅游。

生2:假如我變成了一只蝴蝶,我會跳出最美的舞蹈,讓媽媽欣賞。

師:很富有詩意。

生3:假如我變成了一雙手套,我會戴在媽媽的手上,讓她的手冬天不再生凍瘡。

師:真是個細(xì)心孝順的孩子。

生4:我會變成一只百靈鳥,每天唱出動聽的曲子,使媽媽不再煩惱,永遠(yuǎn)年輕。

……

師:大家說的很好,都能通過想象,借助一種具體形象表達(dá)對母親的愛。剛才我們說了幾句話,能不能再具體點(diǎn),把它擴(kuò)展成幾段話呢?把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么?聽到百靈鳥的歌聲,母親會怎樣,然后你又怎么變回來,明白了嗎?課后,大家仿照《金色花》,寫一篇200字左右的文章,題目自擬。

【教學(xué)反思】

一、注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練:

“新課標(biāo)”明確提出:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”所以我在教讀本詩時,也注意了以下幾個問題:

1、教給學(xué)生一些基本的朗讀方法和技巧,如掌握重音、控制速度、運(yùn)用語調(diào)等,讓學(xué)生有基本的獨(dú)立朗讀詩歌的能力。在本詩的教學(xué)中,我配樂范讀,讓學(xué)生在書上標(biāo)明重音、停頓的地方,讓學(xué)生自由朗讀,將所學(xué)知識與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來,在朗讀中獲得優(yōu)美的意境,得到美的熏陶。

2、將朗讀和評點(diǎn)適時結(jié)合。我在教學(xué)時就采用了這樣的模式,將讀和評相結(jié)合,先由學(xué)生點(diǎn)評,這既培養(yǎng)了良好的傾聽習(xí)慣,也訓(xùn)練了學(xué)生辨析評價的能力,這樣教師在抓住時機(jī)適時給予補(bǔ)充、提升,使學(xué)生既能認(rèn)識不足,又有成就感,學(xué)習(xí)的積極性會很高。

3、將朗讀和感知內(nèi)容,理解意象,品位語言結(jié)合起來,這樣做,才能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)涵。在品讀詩的語言時,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品,在品讀的過程中既感受到了濃濃的母子情,又鍛煉了自己的朗讀水平。

二、調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想與想象

我注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,很多問題不是只有一個答案,可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛,圍繞親情來寫,可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來說一說。要想抒寫出自己心中獨(dú)特的感受,就需要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力。在本課拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生談?wù)勛约号c父母相處的幾個感人的細(xì)節(jié),引導(dǎo)他們展開想象的翅膀,想象“變成什么”去回報母親的愛,學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈,課堂氣憤活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

三、進(jìn)行模仿寫作

我讓學(xué)生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章,用以提高學(xué)生的寫作水平,模仿寫作環(huán)節(jié)成了這一課的亮點(diǎn),這也是教學(xué)環(huán)節(jié)中最有時效的方法——創(chuàng)造。

總之,語文課永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)課,還需要我們把它完善成自然而實(shí)用的藝術(shù)品。我將不斷努力,辛勤耕耘,勇于探索,做一個新課標(biāo)的真正實(shí)施者。

金色花說課稿(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、積累字詞。 2、解詩歌中所表達(dá)的感人至深的親情。 3、熟讀背誦詩歌。

能力目標(biāo)

1、掌握詩歌的朗讀技巧,繼續(xù)提高朗讀能力。2、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

德育目標(biāo)

詩歌展示、歌頌?zāi)笎邸W(xué)習(xí)它,激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷,把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。

教學(xué)重點(diǎn)

1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情,把握機(jī)詩歌托物言情的寫法。 2、熟讀背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn):深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)方法:學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí),注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。

課時安排:一課時

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

有人說:世界上只有一種最動聽的聲音,那便是母親的聲音;世界上只有一個最美麗的身影,那就是母親的身影。

同學(xué)們:世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的,那就是母愛!

母愛就象一首田園詩,幽遠(yuǎn)純凈,和雅清淡;

母愛就是一幅山水畫,洗去鉛華雕飾,留下清新自然;

母愛就象一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱;

母愛就是一陣和煦的風(fēng),吹去朔雪紛飛,帶來春光無限。

這個世界上,我們什么都可以忘記,但不能忘記母親給予我們的一切……今天,就讓我們一起通過散文詩兩首來再一次感受偉大的母愛吧。

二、了解散文詩:

散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看,它有詩的情緒和幻想,給讀者美感和想像,但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié);從形式上看,它有散文的外觀,不像詩歌那樣分行和押韻,但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇,即 “散文其形,詩意其質(zhì)”。

三、作者簡介

印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富,早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新,具有民族風(fēng)格,帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎。其創(chuàng)作對印度文學(xué)的發(fā)展影響很大,對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫,所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。

四、1、由一個學(xué)生讀詩,然后師生一起來朗讀體會。(讀音、節(jié)奏、停頓、輕重緩急等)

① 讀準(zhǔn)字音

嗅( xiù ) 聞(氣味) 花瓣( bàn )

羅摩衍那( mó ,yǎn)------印度長篇敘事詩。

匿笑( nì )------匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑。

禱告( dǎo )-------向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受潤澤、培育。

②一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢?

明確:這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。

③ 頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花,與慈愛的媽媽逗樂嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢?請用“當(dāng)媽媽 的時候,我就 ”說一說。

示例:母親做禱告時,我就開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。

母親讀書時,我就將影子投在書頁上(陽光太刺眼,這樣可以保護(hù)母親的視力)。

母親去牛棚時,我就恢復(fù)原形求她講故事。

④這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。

示例:我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛讀書的媽媽。

我讀出了一個伶俐可愛的孩子,一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個活潑機(jī)靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個愛媽媽的孩子,一位愛孩子的媽媽。

我讀出了一個聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。

我讀出了一個神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。

2、學(xué)生散讀,把握整首詩的朗讀基調(diào)。

你認(rèn)為該用什么樣的語速和感情基調(diào)來朗讀?

(明確:稍快,喜悅、舒緩、溫馨、深情,讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮)

3、學(xué)生朗讀,深入理解,體驗(yàn)情感。

以下詩句應(yīng)讀出怎樣的語氣:

①、假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會認(rèn)識我嗎?(要讀出孩子的調(diào)皮,得意,驕傲。)

②、你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”(要讀出母親的焦急惦念。)

③、“我不告訴你,媽媽?!保ㄒx出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對母親的愛戀。)

④、“你到哪里去了,你這壞孩子?”-----為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?

(要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。)

五、合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑探究

探究質(zhì)疑:這首詩寫了什么事,表現(xiàn)了什么?

討論并歸納:寫孩子與媽媽的三次嬉戲,表現(xiàn)了純真的母子之情

探究質(zhì)疑:三次嬉戲具體是什么?討論并歸納:

第一次嬉戲:是在母親禱告時,悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;

第二次嬉戲:是在母親讀《羅摩衍那》時,將影子投在母親所讀的書頁上;

第三次嬉戲:是在母親拿了燈去牛棚時,突然跳到母親跟前,恢復(fù)原形。

1、為什么“我”想變成一朵金色花呢?請?jiān)谖闹姓页鑫易兂山鹕閶寢屗龅氖??并說說我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情?

為了能給媽媽做點(diǎn)事:可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以讓媽媽看書不傷眼睛。

孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無私的,對母愛的回報也應(yīng)該是無私的。他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更溫馨,所以他只是撒嬌,還瞞著媽媽。

2、作者為什么把孩子想象為金色花?

金色花是美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。

3、篇末,媽媽見到孩子為什么說“你這壞孩子”?這是什么口吻?而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?

“壞孩子”:媽媽找孩子找了很久,非常著急擔(dān)憂,一見到孩子又驚又喜,嗔怪孩子一聲不說就走,把媽媽急死了。

而“我”為自己能給媽媽做事而高興,還要媽媽保密,讓她莫名其妙才好,于是向媽媽撒起嬌來了。

六、拓展延伸

你還想變成什么美好的事物來表達(dá)對媽媽的愛呢?

我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈,掛在媽媽脖子上,讓媽媽更美麗。

我要變作小鳥,時刻飛在媽媽身邊,唱出美妙的歌給媽媽聽。

我要變作影子,她到哪里我到哪里,永不分離。

我要變作手,代替她做煩瑣的家務(wù)勞動。

假如我變成了一個美麗的發(fā)卡,我要別在媽媽的秀發(fā)上,讓她更加年輕漂亮。

假如我變成了一個可愛的小丑,我要表演很多有趣的節(jié)目,逗媽媽開心,讓她笑口常開。

假如我變成了一盞燈,我要為媽媽照亮夜行的路……

假如我變成了一把傘,我要為媽媽遮風(fēng)當(dāng)雨……

假如我變成了一把椅子,我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞……

板書設(shè)計:

三 母親 孩子 (金色花——圣樹)

純真的母子之愛

《金色花》《金色花》次 禱告 散發(fā)香氣

嬉 讀書 投影書頁

戲 拿燈(去牛棚) 恢復(fù)原形

幼兒園說課稿:金色的房子


導(dǎo)讀:幼兒期是人的一生中發(fā)展思維、豐富詞匯的最佳時期,通過學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,可以提高幼兒對語言的感受力,培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒期是人的一生中發(fā)展思維、豐富詞匯的最佳時期,通過學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,可以提高幼兒對語言的感受力,培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣。因此,我選擇講授山東省幼兒教材上冊第六單元的童話故事《金色的房子》。這個故事語言自然優(yōu)美,重點(diǎn)語句反復(fù)吟唱,極富感染力。對話簡潔、生動,語言節(jié)奏感強(qiáng),富有音樂美。學(xué)前班的幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完全可以體會故事所表達(dá)的情感,學(xué)會復(fù)述故事。

這個故事的教學(xué)目標(biāo)是:

1.德育目標(biāo):教育幼兒同伴之間要友好相處,團(tuán)結(jié)友愛。

2.知識目標(biāo):理解故事內(nèi)容,學(xué)會復(fù)述故

3能力目標(biāo):教幼兒學(xué)習(xí)故事中優(yōu)美的詞匯:亮堂堂、一閃一閃。發(fā)準(zhǔn)墻、窗、房、堂等的字音。

重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,能夠復(fù)述故事。

難點(diǎn):讓幼兒運(yùn)用詞、詞組完整的有感情的講述故事。

關(guān)鍵:讓幼兒懂得一個道理,同伴之間友好相處,團(tuán)結(jié)友愛。

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo),抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決關(guān)鍵問題,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

一.談話導(dǎo)入新課。

二.教師有感情的完整講述故事。

三.出示教學(xué)圖片,結(jié)合提問,逐幅講述故事。在輕松愉快的氣氛中讓幼兒學(xué)會角色對話。

四.啟發(fā)提問,懂得故事道理。

五.分角色表演故事內(nèi)容。

六.結(jié)束:

在歡快的歌聲中,贈送鮮花。

為了順利完成教學(xué),我做了如下準(zhǔn)備:

1、歌曲磁帶、錄音

2、教學(xué)圖片四幅。

3、小羊、小鳥、小狗、小猴頭飾、小隊(duì)標(biāo)志。

4、花籃、手工鮮花。

5、字卡:亮堂堂、一閃一閃

在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,我會根據(jù)不同角色的特征,注意講述的語調(diào),以真摯的情感講述原文,感染幼兒,并且為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的氛圍,通過角色表演加深對故事的理解,達(dá)到教學(xué)目的。本節(jié)課是第一課時,幼兒在復(fù)述故事時主要掌握角色對話。

幼兒園說課稿——《金色的房子》


幼兒園說課稿 ——《金色的房子》

幼兒期是人的一生中發(fā)展思維、豐富詞匯的最佳時期,通過學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,可以提高幼兒對語言的感受力,培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣。因此,我選擇講授山東省幼兒教材上冊第六單元的童話故事《金色的房子》。這個故事語言自然優(yōu)美,重點(diǎn)語句反復(fù)吟唱,極富感染力。對話簡潔、生動,語言節(jié)奏感強(qiáng),富有音樂美。學(xué)前班的幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完全可以體會故事所表達(dá)的情感,學(xué)會復(fù)述故事。

這個故事的教學(xué)目標(biāo)是:

1.德育目標(biāo):教育幼兒同伴之間要友好相處,團(tuán)結(jié)友愛。

2.知識目標(biāo):理解故事內(nèi)容,學(xué)會復(fù)述故

3能力目標(biāo):教幼兒學(xué)習(xí)故事中優(yōu)美的詞匯:亮堂堂、一閃一閃。發(fā)準(zhǔn)墻、窗、房、堂等的字音。

重點(diǎn): 理解故事內(nèi)容,能夠復(fù)述故事 。

難點(diǎn): 讓幼兒運(yùn)用詞 、詞組完整的有感情的講述故事。

關(guān)鍵: 讓幼兒懂得一個道理,同伴之間友好相處,團(tuán)結(jié)友愛 。

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo),抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決關(guān)鍵問題,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

一.談話導(dǎo)入新課。

二.教師有感情的完整講述故事。

三.出示教學(xué)圖片,結(jié)合提問,逐幅講述故事。在輕松愉快的氣氛中讓幼兒學(xué)會角色對話。

四.啟發(fā)提問,懂得故事道理。

五.分角色表演故事內(nèi)容。

六.結(jié)束:

在歡快的歌聲中,贈送鮮花。

為了順利完成教學(xué),我做了如下準(zhǔn)備:

1、歌曲磁帶、錄音

2、教學(xué)圖片四幅。

3、小羊、小鳥、小狗、小猴頭飾、小隊(duì)標(biāo)志。

4、花籃、手工鮮花。

5、字卡:亮堂堂、一閃一閃

在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,我會根據(jù)不同角色的特征,注意講述的語調(diào),以真摯的情感講述原文,感染幼兒,并且為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的氛圍,通過角色表演加深對故事的理解,達(dá)到教學(xué)目的。本節(jié)課是第一課時,幼兒在復(fù)述故事時主要掌握角色對話。

幼兒園說課稿――《金色的房子》


幼兒園說課稿――《金色的房子》

幼兒期是人的一生中發(fā)展思維、豐富詞匯的最佳時期,通過學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,可以提高幼兒對語言的感受力,培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣。因此,我選擇講授山東省幼兒教材上冊第六單元的童話故事《金色的房子》。這個故事語言自然優(yōu)美,重點(diǎn)語句反復(fù)吟唱,極富感染力。對話簡潔、生動,語言節(jié)奏感強(qiáng),富有音樂美。學(xué)前班的幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完全可以體會故事所表達(dá)的情感,學(xué)會復(fù)述故事。

這個故事的教學(xué)目標(biāo)是:

1. 德育目標(biāo):教育幼兒同伴之間要友好相處,團(tuán)結(jié)友愛。

2. 知識目標(biāo):理解故事內(nèi)容,學(xué)會復(fù)述故

3 能力目標(biāo):教幼兒學(xué)習(xí)故事中優(yōu)美的詞匯:亮堂堂、一閃一閃。發(fā)準(zhǔn)墻、窗、房、堂等的字音。

重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,能夠復(fù)述故事 。

難點(diǎn):讓幼兒運(yùn)用詞 、詞組完整的有感情的講述故事。

關(guān)鍵:讓幼兒懂得一個道理,同伴之間友好相處,團(tuán)結(jié)友愛 。

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo),抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決關(guān)鍵問題,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

一.談話導(dǎo)入新課。

二.教師有感情的完整講述故事。

三.出示教學(xué)圖片,結(jié)合提問,逐幅講述故事。在輕松愉快的氣氛中讓幼兒學(xué)會角色對話。

四.啟發(fā)提問,懂得故事道理。

五.分角色表演故事內(nèi)容。

六.結(jié)束:

在歡快的歌聲中,贈送鮮花。

為了順利完成教學(xué),我做了如下準(zhǔn)備:

1、歌曲磁帶、錄音

2、教學(xué)圖片四幅。

3、小羊、小鳥、小狗、小猴頭飾、小隊(duì)標(biāo)志。

4、花籃、手工鮮花。

5、字卡:亮堂堂、一閃一閃

在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,我會根據(jù)不同角色的特征,注意講述的語調(diào),以真摯的情感講述原文,感染幼兒,并且為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的氛圍,通過角色表演加深對故事的理解,達(dá)到教學(xué)目的。本節(jié)課是第一課時,幼兒在復(fù)述故事時主要掌握角色對話。

幼兒園說課稿:金色太陽


導(dǎo)讀:在這次音樂活動《金色太陽》教學(xué)中,我嘗試用我學(xué)習(xí)到的粗淺的奧爾夫音樂教學(xué)原理,結(jié)合《綱要》中提到的:“選材的內(nèi)容既要符合孩子的現(xiàn)有水平,又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。”

一、設(shè)計意圖

在日常的音樂教學(xué)活動中,我們一般就注重讓孩子們學(xué)唱歌曲,而忽視了孩子們創(chuàng)編歌曲的能力和想象力;僅限于用嘴唱、用耳聽,很少把動作、舞蹈和語言有機(jī)地結(jié)合起來;還有為了讓孩子們上課時保持安靜,老師經(jīng)常會采取拍手的方式,讓孩子們也跟著拍。但孩子們拍節(jié)奏僅限于用手,對于嘗試用身體的其他部位拍節(jié)奏,卻很少。在這次音樂活動《金色太陽》教學(xué)中,我嘗試用我學(xué)習(xí)到的粗淺的奧爾夫音樂教學(xué)原理,結(jié)合《綱要》中提到的:“選材的內(nèi)容既要符合孩子的現(xiàn)有水平,又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。”讓孩子們學(xué)習(xí)用身體的部位學(xué)拍節(jié)奏,用肢體語言打招呼,即興創(chuàng)作等,通過游戲的方式,從而創(chuàng)設(shè)快樂的活動,營造快樂的氣氛,引導(dǎo)幼兒快樂大膽地表現(xiàn)。綜合以上因素,我就設(shè)計了這節(jié)音樂活動《金色太陽》。

二、說目標(biāo)

1、讓幼兒學(xué)習(xí)用問答句的形式演唱歌曲《金色太陽》;

2、引導(dǎo)幼兒用肢體節(jié)奏感應(yīng)歌曲;

3、通過活動,認(rèn)知方位并嘗試創(chuàng)編歌曲;

4、幼兒體驗(yàn)音樂活動的樂趣,

難點(diǎn):目標(biāo)1

重點(diǎn):目標(biāo)2、3

三、說準(zhǔn)備

(錄音帶各色太陽圖片呼啦圈黑板畫)其中各色太陽圖片和呼啦圈是這一活動準(zhǔn)備中的關(guān)鍵和亮點(diǎn),因?yàn)閼{我們的感官,只看見太陽外表的顏色—紅色,出示各種顏色的太陽圖片,可以幫助幼兒創(chuàng)編歌曲,突破重點(diǎn):創(chuàng)編歌曲。同時用呼啦圈扮太陽,也是孩子們很感興趣的地方。

四、說過程

1、通過游戲“找一找”,導(dǎo)入活動,讓幼兒很快的投入到學(xué)習(xí)興趣中來、并為后面的活動作好鋪墊;

2、進(jìn)入主題活動時,

①、利用教具(各色太陽)和播放錄音,給幼兒直觀的感覺,同時讓幼兒熟悉歌曲的旋律;

②、通過學(xué)習(xí)用身體某些部位感應(yīng)歌曲節(jié)奏,這樣可以邊聽音樂邊完整地用肢體節(jié)奏演奏歌曲,達(dá)到目標(biāo)2;

③、在幼兒熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上,分發(fā)給幼兒圖片顏色、方位,通過教師問幼兒答、分組幼兒互問互答的形式,嘗試創(chuàng)編歌曲;

④、利用呼啦圈扮太陽,進(jìn)行游戲,使幼兒在游戲中鞏固歌曲,體驗(yàn)音樂活動的樂趣,營造快樂的氣氛。

彩色翅膀說課稿精選


一篇優(yōu)秀的教案都有哪些特點(diǎn)呢?教師的高貴品德在于可以帶領(lǐng)學(xué)生全方位的發(fā)展,教師應(yīng)該精心設(shè)計自己的教案。編寫教案應(yīng)有基本原則,基本要求和基本規(guī)律,下面是編輯為大家整理的“彩色翅膀說課稿”,但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助!

彩色翅膀說課稿(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、用較快的速度默讀課文;有感情地朗讀課文

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的聯(lián)系,理解小高為什么把昆蟲帶回寶石島

3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)海島戰(zhàn)士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛國情懷,激發(fā)學(xué)生的愛國情感 教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文,體會海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)祖國的愛國情懷 教學(xué)難點(diǎn)

理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義 教具準(zhǔn)備

生字卡片,多媒體課件. 導(dǎo)學(xué)過程

預(yù)習(xí)題綱

1、讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、初讀課文,自學(xué)生字詞,感知課文內(nèi)容

3、自由讀課文,體會海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)祖國的愛國情懷

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,留學(xué)在外的季羨林老先生無時無刻不在思念著祖國母親;駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士則用自己的方式,表達(dá)著對祖國海島的愛

2、播放課件,介紹海南島

同學(xué)們,在距海南省180多海里的東南海面上,有一片島嶼象朵朵星蓮,漂浮于萬頃碧波之中,這便是位于我國南部的西沙群島,又名寶石島島上遍布礁石,缺乏土壤,再加上它地處熱帶區(qū),經(jīng)常遭受風(fēng)暴和臺風(fēng)襲擊,因此島上沒有定居的居民但,在這里卻常年駐守著我國的邊防戰(zhàn)士島上淡水緊缺,各種物資匱乏,戰(zhàn)士們開玩笑說:在西沙活著就是光榮,生存就是工作,就是在這樣艱苦的條件下,他們忠誠地履行著建設(shè)海島,保衛(wèi)海島,保衛(wèi)祖國的神圣天職戰(zhàn)士們滿懷信心地說:這是咱第二故鄉(xiāng),我們定要把西沙建設(shè)成一座海上花園

3、今天我們學(xué)習(xí)的動人故事就發(fā)生在這座小島上(板書課題,齊讀課題)

二、初讀課文,整體感知

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,把課文讀正確流利

2、再讀文,提出不理解的詞語或不懂的地方

3、默讀課文,想想這篇課文主要寫了一件什么事?

(課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,利用回家探親的機(jī)會捕捉小昆蟲,并將它們帶上海島來,給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事)

三、朗讀課文,體會情感

1、快速默讀課文,想想小高為什么要把昆蟲帶上小島?

2、讀了課文,你們有什么樣的感受呢?

3、這些感受又是從哪里感受到的呢?找出讓你感動的地方,多讀幾次,并在旁邊做上批注,寫上自己一些感受

(邊防戰(zhàn)士的生活很苦,昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系,小高愛海島,愛祖國,有扎根邊疆的心愿,也想改造海島,讓海島越變越美)

⑴ 小高把他的大提包扔在一邊,懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)愣、可是小高的嘴唇又緊閉了,臉色比先前還難看體會到因?yàn)楹C嫔喜鸱砬昂蠡问?,小高?dān)心紙箱被損壞;另外紙箱里裝著的小昆蟲,在小高心中比什么都重要,他要保護(hù)它們而且小高在暈船,身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的)

⑵ 兩年前,戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上,壘出海島田撒下蔬菜籽、西瓜籽,由于沒有昆蟲授粉,一個西瓜也沒有結(jié)今年戰(zhàn)士們用人工授粉,結(jié)出小瓜,誰知又被暴風(fēng)雨襲擊那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下,才結(jié)出了第一個大西瓜體會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L,付出了許多心血它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情)

⑶ 好像一股甜絲絲的甘漿,流進(jìn)了每個戰(zhàn)士的心田體會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結(jié)晶,是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實(shí))

⑷ 我就不信,這些小精靈會不愛我們祖國的寶島,會不愿在這里安居樂業(yè)體會到戰(zhàn)士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們早已作出了在海島扎根的打算,并努力地在這里建設(shè)著自己的家園同時,又反映出他們?yōu)楸Pl(wèi)祖國而不怕艱苦,自覺在那比大陸苦得多差得多的環(huán)境中生活的高尚品質(zhì))

四、拓展延伸,學(xué)寫句子

齊讀課文最后一句話,師引導(dǎo):同學(xué)們,荒涼的西沙群島迎來了活潑可愛的小精靈,迎來了扎根海島的的邊防戰(zhàn)士,更迎來了生機(jī)蓬勃的春天,寶石島熱鬧起來了讓我們靜靜地閉上眼睛,放飛想象的翅膀,去感受寶石島欣欣向榮的景象吧!(播放輕音樂,學(xué)生閉眼想象)請大家拿起手中的筆把它描寫下來吧(學(xué)生想象畫面寫句子,寫后進(jìn)行交流)

五、總結(jié)全文,升華情感

同學(xué)們,正是因?yàn)檫@一代又一代日夜守護(hù)海島的人民子弟兵,扎根海島,建設(shè)海島,保衛(wèi)著海島,這里的天更藍(lán),這里的水更美,這里的人更歡!我們堅(jiān)信,可敬的邊防戰(zhàn)士建設(shè)海島的美好愿望一定會迎著朝陽,乘著彩色的翅膀,綻放奇異的光彩!

板書設(shè)計

彩色的翅膀

熱愛海島

邊防戰(zhàn)士 建設(shè)海島

扎根海島

彩色翅膀說課稿(篇2)

1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解駐守海島的解放軍戰(zhàn)士不怕條件艱苦,熱愛生活,想方設(shè)法改造海島環(huán)境的事跡。教育學(xué)生熱愛生活,不怕困難。

2、通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容,掌握中心思想。

3、在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

4、自學(xué)本課生詞,要求讀準(zhǔn)字音,理解詞義。

在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系,它們是怎樣聯(lián)系起來的。

戰(zhàn)士把昆蟲帶到海島上是為什么?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解。

課文描寫的是駐守海島的'解放軍戰(zhàn)士探親回來,特地帶來一些小昆蟲,這是怎么回事呢?

1、想想寶石島是個什么樣的島?戰(zhàn)士們到這個島多久了?

2、戰(zhàn)士小高為什么要把一些昆蟲帶到島上來?

1、讀準(zhǔn)生字字音。

2、標(biāo)出自然段序號。共有19個自然段。

第一段(1~7自然段)在船上發(fā)現(xiàn)小高抱著紙箱子。

第二段(8~19自然段)在寶石島開西瓜會。

第三段(20自然段)第二天發(fā)現(xiàn)玻璃窗上有一只蝴蝶扇動著彩色的翅膀。

回憶課文寫了一件什么事?

(我在去寶石島的船上看見小高抱著一個紙箱子,他說里面裝的是小昆蟲。來到海島,我參加了嘗瓜會,知道海島需要昆蟲,戰(zhàn)士們回家都帶回些昆蟲。)

課文是怎樣分段的?你為什么這樣分?

彩色翅膀說課稿(篇3)

一、教材閱讀:

課文通過寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親,在從黑龍江探親返回的路上,提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事,贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。

本文以小昆蟲為線索,“我”隨小高上寶石島一路的見聞為順序展開。先寫“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時帶回了一只裝了蝴蝶之類小昆蟲的紙箱,暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會,聽到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷,看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮?xí)r,“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽,扇動著它那對彩色的翅膀。文章篇末點(diǎn)題。文中還巧妙地運(yùn)用插敘的敘述方法,交代了西瓜的不平常的來歷,使得故事更加生動,讓戰(zhàn)士愛島建島的深情躍然紙上。

本文語言樸實(shí),善于通過一些重點(diǎn)語句體現(xiàn)海島戰(zhàn)士熱愛祖國海島的感情。課題有兩層含義:一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲,強(qiáng)調(diào)了這些小昆蟲在改造海島環(huán)境、豐富戰(zhàn)士生活方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征戰(zhàn)士豐富多彩、富于革命理想的生活。

選編本文的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。二是繼續(xù)領(lǐng)會關(guān)鍵詞句對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

二、教學(xué)目標(biāo):

1.用較快的速度默讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德。

2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。

三、教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,體會戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義,感受邊防戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。

四、教學(xué)難點(diǎn):

了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。

五、教學(xué)過程:

1.詞句解析

(1)對句子的理解。

①他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

這是第二自然段課文的重點(diǎn)句。海面上波濤起伏,船身前后晃蕩,小高擔(dān)心紙箱被損壞,紙箱里裝著的小昆蟲不能上島,心中著急,所以把紙箱抱在懷里。句子有力地說明小昆蟲在小高心中的重要地位,也為下文揭開小高的秘密作了鋪墊。句子中“扔”與“抱”,形成了鮮明的對比,突出了小高的品質(zhì)。

②他們在巖石下、小路旁,壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子,連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

“播種”在句子中的意思既是種子種下去,又指讓建島愛島的真情長留在海島上。在一塊塊巖石下、一條條小路邊,散落著大大小小的“海島田”,上面長著生機(jī)勃勃的瓜果蔬菜。這種情況居然發(fā)生在遠(yuǎn)離大陸的海島上,實(shí)在令人不可思議,卻又是事實(shí)。戰(zhàn)士們就是通過這樣的行動,表達(dá)自己扎根海島、建設(shè)海島的革命理想。

③為什么瓜秧開了花不結(jié)瓜?是水澆得不夠,是肥施得不足,還是土壤根本不行?一位雷達(dá)兵懂一些農(nóng)業(yè)知識,他找到了答案:西瓜開了花要授粉。小島遠(yuǎn)離大陸,沒有蜜蜂,也沒有別的昆蟲。西瓜花沒授粉,當(dāng)然結(jié)不了瓜。

這幾句話是講海島戰(zhàn)士找到了瓜秧開了花不結(jié)瓜的原因,點(diǎn)明自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。這段話同時也表明海島條件的艱苦。戰(zhàn)士們不斷總結(jié)西瓜不結(jié)瓜的原因,表明他們改變海島的決心。句子從側(cè)面表現(xiàn)了戰(zhàn)士對祖國的熱愛。

④戰(zhàn)士們都笑著,用兩個指頭捏起一小片來,細(xì)細(xì)地端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉,流進(jìn)了每個戰(zhàn)士的心田。

這兩句話寫出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后喜悅、激動、自豪的心情,表現(xiàn)了他們對自己勞動成果的珍愛。戰(zhàn)士的感情用“捏起”“端詳”“聞”“咬”等一連串動詞表現(xiàn)出來?!凹?xì)細(xì)”地端詳,好像看不夠;“輕輕地”聞,“慢慢地咬”,唯恐嘗不夠西瓜的香氣與甜味;還要“嘖嘖地”贊嘆,好像有一股甘泉,流進(jìn)了他們的心田。

⑤他笑嘻嘻地說:“我就不相信,這些小精靈會不愛我們祖國的海島,會不愿在這里安居樂業(yè)。”

“安居樂業(yè)”,是指安定地生活,愉快地勞動。安:安定。居:居住生活。樂:愉快、快樂。業(yè):生產(chǎn)勞動或工作。這句話的意思是:小高相信,經(jīng)過戰(zhàn)士們的努力,島上環(huán)境條件差、生活艱苦的面貌一定會改變;他也相信,小昆蟲一定會在祖國海島上安居樂業(yè)的。句子表面上贊揚(yáng)小昆蟲,實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白:自己熱愛祖國海島,決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。句子點(diǎn)明了文章的中心。

⑥我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶,正對著朝陽,扇動著它那對彩色的翅膀。

這句話形象地寫出了小昆蟲已經(jīng)在海島安居樂業(yè),同時生動、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛島如家、安居樂業(yè)的愛國情感。與課題相呼應(yīng)。

(2)對詞語的理解。

碧空如洗:青藍(lán)色的天空像洗過一樣的明凈。碧空:青藍(lán)色的天空。

矮墩墩:形容矮而粗壯。

信號:用來傳送消息或命令的光、電波、聲音、動作等。信號兵指擔(dān)任觀察或傳送信號的戰(zhàn)士。

水落石出:水落下去,石頭就露出來。比喻真相大白。課文指作者想搞清小高紙箱里的秘密。

瓜秧拖蔓:瓜秧的莖蔓已經(jīng)開始拖爬了。秧:植物的幼苗。

人工授粉:用人工的方法,把植物花朵雄蕊的花粉傳授到雌蕊上去,使它結(jié)果。

精靈:機(jī)警聰明。本課指蝴蝶等昆蟲,這是島上戰(zhàn)士對這些昆蟲的心愛的稱呼。

2.教學(xué)本課前,教師可布置學(xué)生向家長了解有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常識,特別是有關(guān)昆蟲與瓜果蔬菜的收獲之間的關(guān)系方面的知識。有條件的學(xué)校也可以組織學(xué)生到種植專業(yè)戶家的大棚,進(jìn)行人工授粉的實(shí)踐,積累農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動知識,激發(fā)學(xué)生熱愛農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的感情。

3.教學(xué)時,可先重溫詹天佑、季羨林等老一輩的愛國熱情。也可以出示中國政區(qū)圖,從中發(fā)現(xiàn)我國領(lǐng)海上有大大小小許多島嶼。讓學(xué)生知道,為了保衛(wèi)祖國,解放軍戰(zhàn)士就駐守在那些遠(yuǎn)離大陸、生活條件十分艱苦的海島上。課文條理比較清楚,可引導(dǎo)學(xué)生按照作者對小昆蟲敘述的這條線索,來了解課文內(nèi)容。然后“帶著守島戰(zhàn)士是怎么表達(dá)對祖國的愛”這個問題進(jìn)一步體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。在有所感悟的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生進(jìn)行交流。最后理解課題的含義。教學(xué)結(jié)束時,可以讓學(xué)生談?wù)劊汉u的今天會是怎樣一番景象。

4.在學(xué)生交流讀書收獲時,可以先讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后,對海島戰(zhàn)士的印象。談的時候要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容進(jìn)行,談出自己的真情實(shí)感,盡量避免泛泛而談。組織學(xué)生認(rèn)真研讀體現(xiàn)人物品質(zhì)的重點(diǎn)語句,從中體會人物的思想感情。再結(jié)合語句的理解,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。如,“他笑嘻嘻地說:‘我就不相信,這些小精靈會不愛我們祖國的海島,會不愿在這里安居樂業(yè)。’”這個句子,要讀出小高的自信??刹捎枚喾N朗讀形式,來調(diào)動學(xué)生讀的興趣。

5.課文中關(guān)于“西瓜不平常的來歷”這一部分,屬于插敘。插敘是在順敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它可以幫助展開情節(jié),突出人物品質(zhì),豐富課文的內(nèi)容。教學(xué)中,可以先讓學(xué)生認(rèn)真讀讀這一部分,然后想一想,如果沒有這段內(nèi)容,對于理解課文會有哪些困難,讓學(xué)生從中體會插敘的作用。

6.隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,駐守海島的生活條件也有了極大的改善。有條件的學(xué)??梢越M織學(xué)生就近參觀戰(zhàn)士的營房、生活設(shè)施。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn):今天的海島戰(zhàn)士,在生活條件改善的情況下,是怎么表達(dá)對祖國的熱愛的。

彩色翅膀說課稿(篇4)

教材簡析:

課文通過寶石島觀察通訊站信號兵回家探親,在從黑龍江探親返回的路上,提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事,贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。選編本文的目的有二:一是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情;二是繼續(xù)領(lǐng)會關(guān)鍵詞句對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

教學(xué)目的:

1、有感情地朗讀課文,從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件;

2、細(xì)讀課文,從戰(zhàn)士們的言談、行動中,體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真摯熱愛之情。

2、讀上面詞語,按照上面的發(fā)展順序,最后一個詞應(yīng)該是什么?

3、可是,出乎意料,一群戰(zhàn)士,他們辛苦勞動,換來的卻是“一個小瓜也沒結(jié)”??吹竭@樣一個結(jié)果,大家有什么疑問嗎?你們的疑問也是老師的疑問,請你們自讀課文,看有誰能幫老師解開心中的疙瘩。

獨(dú)立、快速地閱讀課文,掃清障礙,初步感知課文內(nèi)容:

1、課文主要講了一件什么事?

1、學(xué)生選擇感興趣的部分自主閱讀,一邊讀一邊把自己的體會或疑問在文中做好批注

“上島對話”部分:大家從這一部分中讀出了什么問題?他為什么把大提包扔在一邊卻緊緊抱住一只紙箱子?

“島上嘗瓜”部分:哪個地方詳細(xì)寫了戰(zhàn)士們嘗瓜?他們怎么吃瓜的?他們會怎么稱贊,說些什么?我們也來嘗一嘗,說說你嘗出了什么味道?(引導(dǎo)學(xué)生讀文中有關(guān)的句子)

這兩件事之間有什么聯(lián)系?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?小高為什么稱小昆蟲為小精靈?

1、小高的心愿能不能實(shí)現(xiàn)呢?請大家讀最后一段;

2、從這句話中,你體會到了什么?

1、把你覺得最值得記憶的句子摘抄下來;

2、給寶島戰(zhàn)士寫一封信,說說你的心里話。

彩色翅膀說課稿(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)“氛、昆”等7個生字。

2、用較快的速度默讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德。

3、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,感受邊防戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德;了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系的資料

教學(xué)安排

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,在祖國南部的領(lǐng)海上,有許許多多的島嶼,為了保衛(wèi)祖國,解放軍戰(zhàn)士就駐守在這些遠(yuǎn)離大陸、條件艱苦的海島上。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文,就是一個有關(guān)海島戰(zhàn)士的美麗而感人的故事,請看老師寫課題(板書課題),請大家齊讀課題:彩色的翅膀

二、讀略讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、請同學(xué)們讀提示,明確這節(jié)課有兩個學(xué)習(xí)任務(wù),分別是什么?用線畫下來并寫上序號。

2、誰來說一下這節(jié)課的兩個學(xué)習(xí)任務(wù),分別是什么?A、想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?B、交流讀文后的體會。

三、初讀課文,整體感知

1、下面,就讓我們來挑戰(zhàn)第一個任務(wù):用較快的速度默讀課文,小高為什么把昆蟲帶往寶石島?要邊讀邊想,(注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮用因?yàn)椤浴瓉砘卮穑?/p>

2、誰來說一說小高為什么把昆蟲帶往寶石島?

四、精讀課文體會交流關(guān)鍵詞句

(一)讀了課文,你們有什么樣的感受呢?

板書:戰(zhàn)士愛島

(二)這些感受你又是從文章中的哪些詞句感受到的呢?

下面就請同學(xué)們再認(rèn)真地讀讀課文,走進(jìn)文章的字里行間,靜靜地看,細(xì)細(xì)地品,畫出最能體現(xiàn)戰(zhàn)士愛島的句子,多讀幾次,并在旁邊做上批注,寫上自己的一些感受。

(三)學(xué)生交流:

同學(xué)們讀得多認(rèn)真啊,老師被深深地感動了。下面就讓我們來完成第二個學(xué)習(xí)任務(wù)。抓住關(guān)鍵詞語交流一下自己的體會。

1、小高把他的大提包扔在一邊,懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。

2、他們在巖石下、小路旁,壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子,連同自己愛島的深情一起播種下去。

3、他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個小瓜,澆水,施肥,一點(diǎn)也不馬虎。

4、戰(zhàn)士們都笑著,用兩個指頭捏起一小片來,細(xì)細(xì)地端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。

5、我就不相信,這些小精靈會不愛我們祖國的海島,會不愿在這里安居樂業(yè)。

6、我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶,正對著朝陽,扇動著它那對彩色的翅膀。

五、總結(jié)全文

戰(zhàn)士們對海島對祖國的這份愛呀,由那彩色的翅膀舞動著,就閃現(xiàn)在文章的字里行間里??!同學(xué)們,接下來,讓我們再課文,你想讀哪一段,就可以讀哪一段,讀出戰(zhàn)士對祖國海島的愛,讀吧,同學(xué)們,把你的感受都讀出來,好嗎?

板書設(shè)計

彩色的翅膀

小昆蟲戰(zhàn)士愛海島、愛祖國

【課前準(zhǔn)備】

有關(guān)海島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片。

【教學(xué)過程】

一、觀看圖片,激發(fā)興趣

1、教師出示有關(guān)海島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片,學(xué)生邊觀看,邊小聲議論。

2、學(xué)生交流自己的想法:你們看到了什么,有什么想法?

3、談話揭題:

同學(xué)們,從圖片上我們看到了我國海島戰(zhàn)士不辭辛苦守衛(wèi)著祖國的邊疆的英姿,看到了海島戰(zhàn)士認(rèn)真學(xué)習(xí)文化的熱情。今天,我們就要學(xué)習(xí)一個發(fā)生在海島戰(zhàn)士身上的故事。讀課題。

二、初讀課文,梳理課文脈絡(luò),了解故事大概

1、學(xué)生自由朗讀課文,把生字詞讀正確,把課文讀正確、通順。

2、把自己印象最深刻的語句讀給同學(xué)聽。教師隨機(jī)糾正字音。

3、提問:故事發(fā)生在哪里?主要介紹了有關(guān)海島的哪些事?

(故事發(fā)生在去寶石島的路上及島上。介紹了兩件事,一是戰(zhàn)士小高探親回來帶小昆蟲上島;二是島上戰(zhàn)士開嘗瓜會。)

三、重點(diǎn)研讀語句,感悟戰(zhàn)士愛島建島的愛國精神

1、學(xué)生自主閱讀課文,選擇自己最感興趣的一件事研究:戰(zhàn)士們是怎么做的,為什么會這樣做?

2、學(xué)生先把自己的想法在小組內(nèi)交流,然后進(jìn)行班級交流。

交流的重點(diǎn)是:

⑴小高為什么上島時把大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子?

⑵在嘗瓜會戰(zhàn)士們是怎么吃瓜的,作者為什么描寫得那么詳細(xì)?

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫戰(zhàn)士嘗瓜的那兩個句子,體會戰(zhàn)士的心情,感受語言表達(dá)的準(zhǔn)確。

四、引導(dǎo)學(xué)生考慮兩件事之間的聯(lián)系,揭示課題含義

1、質(zhì)疑:

小高探親回來帶小昆蟲上島,島上戰(zhàn)士為第一個西瓜開嘗瓜會兩件事有什么聯(lián)系嗎?

(小高探親回來時把小昆蟲帶上島,小昆蟲在海島安家落戶后,蔬菜瓜果就能長得更好,戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果,建設(shè)美好的海島的理想就能實(shí)現(xiàn)。)

2、讀課文最后一段,為什么寫看到窗玻璃上停著一只蝴蝶,正對著朝陽,扇動著它那對彩色的翅膀?

(句子形象地寫出了小昆蟲已經(jīng)在海島安居樂業(yè),生動、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛島如家,安居樂業(yè)的愛國情感。點(diǎn)明了課題。)

彩色翅膀說課稿(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文,從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。

2.細(xì)讀課文,從戰(zhàn)士們的言談、行動中,體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情。

情境導(dǎo)入

1.出示語段,要求同學(xué)自由朗讀:

小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后,巨浪撲上了小島,把小瓜一個個打掉了。后來一檢查,只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上,還殘存著一個小瓜。

2.指名若干同學(xué)分別朗讀語段,教師簡單評價朗讀的投入程度,相機(jī)提問同學(xué):

A、“殘存”是什么意思?

B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”?

C、通過“殘存”,在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?

3.揭示課題。

教師:讀了這個語段,你有什么問題要問嗎?

預(yù)設(shè)同學(xué)質(zhì)疑:

這個殘存的小瓜最后長大幼稚了嗎?

小瓜為什么種在小島上?

小瓜一個個都打掉了,主人會有怎樣的反應(yīng)?

(教師選擇課文能夠解答的問題進(jìn)行板書。)

教師:(板書:彩色的翅膀)同學(xué)們提的問題很有水平?。≌?jiān)倏紤]這樣一個問題:一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系?請同學(xué)們打開課本,認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文,不但要把課文讀通順,而且把剛才我們的提問整理一下,看看課文可以解決哪一些問題,把相關(guān)的語句畫下來。

建構(gòu)“海島”意象

1.根據(jù)板書,指名匯報讀后所得,引導(dǎo)同學(xué)用讀書的方式來回答提問,要求把相關(guān)語句讀正確、讀流利,讀得有感情。

2.引導(dǎo)同學(xué)建構(gòu)“寶石島”的意象。

教師:課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎?

3.同學(xué)自由朗讀課文,教師作巡視協(xié)助。

4.指名匯報讀后收獲。

同學(xué)可能匯報的要點(diǎn):

海島離陸地遠(yuǎn)。

海島面積小。

海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣,連昆蟲都沒有。

島上除了一群可愛的戰(zhàn)士,好像沒有其他什么人了。

(在指名同學(xué)進(jìn)行匯報的時候,教師需要千方百計地引導(dǎo)同學(xué)對課文中的相關(guān)語句進(jìn)行感情朗讀,盡量不要作過多的分析和說教。)

重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀:

兩年前,戰(zhàn)士們來到寶石島上,建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁,壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子,連同自身建島愛島的深情一起播種下去。

(教師引導(dǎo)語參考:荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機(jī),寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了,小島也笑了?。?/p>

瓜苗出土了,瓜秧拖蔓了,還開了一朵朵小黃花??墒堑搅耸斋@季節(jié),竟連一個小瓜也沒結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了,撅著嘴巴,說:“西瓜嫌我們的島艱苦,不愿在這里安家?!?/p>

(教師引導(dǎo)語參考:海水是咸澀的,土地是貧瘠的,沒有和風(fēng)細(xì)雨,多的是風(fēng)急浪高,西瓜啊西瓜,確實(shí)難為了你,但是,我們實(shí)在是不甘心?。。?/p>

島遠(yuǎn)離大陸,沒有蜜蜂,也沒有別的昆蟲。

小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后,巨浪撲上了小海島,把小瓜一個個打掉了。后來一檢查,只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上,還殘存著一個小瓜。

海島“嘗瓜會”

1.找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子,一邊讀,一邊考慮,觀察通訊站站長假如問大家:在我們的寶石島上,這是一個來之不易的大西瓜,今天,我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰嘗呢?為什么?

2.同學(xué)自由發(fā)表意見,教師歸納總結(jié)──雷達(dá)兵。

師:是啊,假如沒有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識,恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自身種的大西瓜了!我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前,先向我們介紹一下他找到答案的過程,你們說好不好?那么,他可能會怎么介紹呢?請你展開豐富的聯(lián)想,寫一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!

3.課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導(dǎo),相機(jī)組織同學(xué)交流扮演。

結(jié)識戰(zhàn)士“小高”

教師:小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵,是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰(zhàn)士很有意思,請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用”“畫出來,多讀讀;說說你覺得這個小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。

1.同學(xué)自由朗讀課文,可以同桌或者小組之間相互討論。

2.指名同學(xué)匯報對戰(zhàn)士“小高”的印象。

重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀:

小高在碼頭上有說有笑,這時候不吭聲了,緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

教師引導(dǎo)語參考:一邊是一個大提包,一邊是一只紙箱子,同學(xué)們,這兩樣?xùn)|西,你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?──裝的東西不同,和小高的距離不同,小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧,好一個可愛的小高?。。?/p>

小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我,晚飯以前,他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說:“我就不相信,這些小精靈會不愛我們祖國的海島,會不愿在這里豐衣足食?!?/p>

認(rèn)識升華

1.用一兩句話說說,這是一個怎樣的海島,海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。

2.指名同學(xué)匯報后教師提問:你們有什么問題要問嗎?

同學(xué)可能會提出以下問題:

戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個人跡罕至的小島上生活呢?

戰(zhàn)士們守著這樣一個環(huán)境惡劣的小島,有什么意義嗎?

教師:同學(xué)們問得真好,這些問題,也是老師一直在考慮的。讓我們再來關(guān)注這樣兩個問題:

第一:這個小島,可能位于祖國的那些方位?

第二:假如這個小島上沒有戰(zhàn)士駐守,會有什么嚴(yán)重的后果?

3.同學(xué)發(fā)言后,播放《說句心里話》結(jié)束課文教學(xué)。

安排作業(yè)

1.摘錄課文中的詞語和句子。

2.給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信,可以刊登在黑板報上,也可以投稿給編輯部,有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上

彩色翅膀說課稿(篇7)

【情感與思想】學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德

【重、難點(diǎn)突破】重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義,感受邊防戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德難點(diǎn)是了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系

上一課我們學(xué)習(xí)了季羨林爺爺?shù)摹稇涯钅赣H》,深深體會到了留學(xué)海外的游子無時無刻不在思念著自己的祖國今天,我們學(xué)習(xí)《彩色的翅膀》,體會一下文章表達(dá)了駐扎在海島上的戰(zhàn)士怎樣的思想感情

二、快速默讀課文,了解課文的內(nèi)容和寫作順序,并且體會所表達(dá)的思想感情

教學(xué)提示:要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來判斷課文的寫作順序,從課文內(nèi)容中感悟作者的思想感情

教學(xué)參考:

課文通過寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親,在從黑龍江探親返回的路上,提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事,贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德

本文以小昆蟲為線索,“我”隨小高上寶石島一路的見聞為順序展開先寫“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時帶回了一只裝了蝴蝶之類小昆蟲的紙箱,暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里接著寫“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會,聽到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷,看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時的喜悅最后寫第二天天亮?xí)r,“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽,扇動著它那對彩色的翅膀

三、按內(nèi)容順序?qū)W習(xí)課文細(xì)讀課文,利用抓住關(guān)鍵詞句的方法,理解課文內(nèi)容和作者的思想感情

教學(xué)提示:按照課文內(nèi)容順序,讓學(xué)生自己找文中的關(guān)鍵詞句一起交流,可以談一談自己的收獲與理解,也可以提出不理解的地方與大家一起交流

這是第二自然段課文的重點(diǎn)句海面上波濤起伏,船身前后晃蕩,小高擔(dān)心紙箱被損壞,紙箱里裝著的小昆蟲不能上島,心中著急,所以把紙箱抱在懷里句子有力地說明小昆蟲在小高心中的重要地位,也為下文揭開小高的秘密作了鋪墊句子中“扔”與“抱”,形成了鮮明的對比,突出了小高的品質(zhì)

②他們在巖石下、小路旁,壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子,連同自己建島愛島的深情一起播種下去

“播種”在句子中的意思既是種子種下去,又指讓建島愛島的真情長留在海島上在一塊塊巖石下、一條條小路邊,散落著大大小小的“海島田”,上面長著生機(jī)勃勃的瓜果蔬菜這種情況居然發(fā)生在遠(yuǎn)離大陸的海島上,實(shí)在令人不可思議,卻又是事實(shí)戰(zhàn)士們就是通過這樣的行動,表達(dá)自己扎根海島、建設(shè)海島的革命理想

③為什么瓜秧開了花不結(jié)瓜?是水澆得不夠,是肥施得不足,還是土壤根本不行?一位雷達(dá)兵懂一些農(nóng)業(yè)知識,他找到了答案:西瓜開了花要授粉小島遠(yuǎn)離大陸,沒有蜜蜂,也沒有別的昆蟲西瓜花沒授粉,當(dāng)然結(jié)不了瓜

這幾句話是講海島戰(zhàn)士找到了瓜秧開了花不結(jié)瓜的原因,點(diǎn)明自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系這段話同時也表明海島條件的艱苦戰(zhàn)士們不斷總結(jié)西瓜不結(jié)瓜的原因,表明他們改變海島的決心句子從側(cè)面表現(xiàn)了戰(zhàn)士對祖國的熱愛

④戰(zhàn)士們都笑著,用兩個指頭捏起一小片來,細(xì)細(xì)地端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲好像有一股甘泉,流進(jìn)了每個戰(zhàn)士的心田

這兩句話寫出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后喜悅、激動、自豪的心情,表現(xiàn)了他們對自己勞動成果的珍愛戰(zhàn)士的感情用“捏起”“端詳”“聞”“咬”等一連串動詞表現(xiàn)出來“細(xì)細(xì)”地端詳,好像看不夠;“輕輕地” 聞,“慢慢地咬”,唯恐嘗不夠西瓜的香氣與甜味;還要“嘖嘖地”贊嘆,好像有一股甘泉,流進(jìn)了他們的心田

⑤他笑嘻嘻地說:“我就不相信,這些小精靈會不愛我們祖國的海島,會不愿在這里安居樂業(yè)”

“安居樂業(yè)”,是指安定地生活,愉快地勞動安:安定居:居住生活樂:愉快、快樂業(yè):生產(chǎn)勞動或工作這句話的意思是:小高相信,經(jīng)過戰(zhàn)士們的努力,島上環(huán)境條件差、生活艱苦的面貌一定會改變;他也相信,小昆蟲一定會在祖國海島上安居樂業(yè)的句子表面上贊揚(yáng)小昆蟲,實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白:自己熱愛祖國海島,決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園句子點(diǎn)明了文章的中心

⑥我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶,正對著朝陽,扇動著它那對彩色的翅膀

這句話形象地寫出了小昆蟲已經(jīng)在海島安居樂業(yè),同時生動、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛島如家、安居樂業(yè)的愛國情感與課題相呼應(yīng)

四、談?wù)勀銓φn文題目的理解,你知道理解這篇課文的題目時要注意什么嗎?

教學(xué)提示:要求學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的相似的課文如《金色的魚鉤》、《金色的腳印》等再結(jié)合課文內(nèi)容和重點(diǎn)語句加以理解從題目來看,這是一篇寫“物”的文章,但學(xué)習(xí)完課文之后,我們會發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是一篇寫駐扎祖國海島的邊防戰(zhàn)士的文章所以,在理解課文題目時一定也要聯(lián)系我們的海島戰(zhàn)士理解才能比較準(zhǔn)確

教學(xué)參考:

課題有兩層含義:一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲,強(qiáng)調(diào)了這些小昆蟲在改造海島環(huán)境、豐富戰(zhàn)士生活方面所起到的作用二是以彩色的翅膀象征戰(zhàn)士豐富多彩、富于革命理想的生活

相機(jī)板書:

彩色的翅膀 贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德

教學(xué)參考:

本文以小昆蟲為線索,“我”隨小高上寶石島一路的見聞為順序展開先寫“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時帶回了一只裝了蝴蝶之類小昆蟲的紙箱,暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里接著寫“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會,聽到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷,看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時的喜悅最后寫第二天天亮?xí)r,“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽,扇動著它那對彩色的翅膀文章篇末點(diǎn)題文中還巧妙地運(yùn)用插敘的敘述方法,交代了西瓜的不平常的來歷,使得故事更加生動,讓戰(zhàn)士愛島建島的深情躍然紙上

另外,作者還運(yùn)用了象征的手法,也可以說是借物喻人吧即以彩色的翅膀象征戰(zhàn)士豐富多彩、富于革命理想的生活

彩色翅膀說課稿(篇8)

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情;

2、繼續(xù)領(lǐng)會關(guān)鍵詞句對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,感受邊防戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。

教學(xué)難點(diǎn):

是了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。

1、課文寫了一件什么事?生說,師小結(jié)。(通信兵小高回家探親,在返回的路上,提了一紙箱小昆蟲帶回小島的事。)

2、想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?生:(小島遠(yuǎn)離大陸,沒有蜜蜂,也沒有別的昆蟲。) 3、這是怎樣的小島呢?欣賞海島條件艱苦的課件;

4、學(xué)生匯報搜集的資料(師:可見自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系非常密切。)

5、師?明白了小高為什么把昆蟲帶往寶石島了嗎?(小高帶昆蟲上寶石島,為的是讓昆蟲為島上的瓜果蔬菜傳播花粉,讓小島越來越美麗,島上的生活越來越美好。)

三、精讀課文 體會交流關(guān)鍵詞句

(一)快速瀏覽課文,畫出感受深刻的句子,并在旁邊寫上自己的感受。

1、小高把他的大提包扔在一邊,懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。

(1)、句子中“扔”與“抱”,形成了鮮明的對比,有力地說明了小昆蟲在小高心目中的重要地位;

(2)句子中“扔”與“抱”能體會到什么嗎?(體會戰(zhàn)士對海島的熱愛之情。)

(3)誰能帶著這種哦感覺讀一讀呢?指名讀---全班讀;

(3)體會學(xué)法:師:你看,抓住這些關(guān)鍵的詞語就能體會戰(zhàn)士對海島的熱愛之情。

2、戰(zhàn)士們都笑著,用兩個指頭捏起一小片來,細(xì)細(xì)地端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。

(1)、學(xué)生談感受;

(3)、聯(lián)系上、下文體會到:

。生說。師導(dǎo)語:戰(zhàn)士們品嘗著在艱苦的條件中創(chuàng)造出來的勞動果實(shí),他們的臉上露出喜悅的笑容,所以戰(zhàn)士們都笑著………(學(xué)生讀)

。生說。師導(dǎo)語:島上條件艱苦,成熟了第一個西瓜,多么來之不易呀!戰(zhàn)士們無比激動,所以戰(zhàn)士們都笑著………(學(xué)生讀)

。生說。師導(dǎo)語:一陣暴雨過后,有幸殘存的一個小瓜,在戰(zhàn)士們的撫養(yǎng)下,奇跡般地成熟了,所以戰(zhàn)士們無比自豪,所以戰(zhàn)士們都笑著………(學(xué)生讀)

(4)、小結(jié)學(xué)法:抓住關(guān)鍵詞語、句子來體會,聯(lián)系上、下文加以體會。

3、我就不相信,這些小精靈會不愛我們祖國的海島,會不愿在這里安居樂業(yè)。

(1)、抓住“安居樂業(yè)”(是指安定地生活,愉快地勞動。)談體會;

(2)、懂得這句話的意思嗎?(換說法“不”字去掉;變句式反問句。)

(3)、在這感受到:小高表面上贊揚(yáng)小昆蟲,實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白:自己熱愛祖國海島,決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。句子點(diǎn)明了文章的中心。體會到邊防戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島強(qiáng)烈的心。

師:過渡語:小高說的沒錯呀,這些可愛的小精靈像我們的戰(zhàn)士一樣,已經(jīng)在祖國的海島上安居樂業(yè)了。瞧,玻璃上停著---學(xué)生齊讀這句話。

2、彩色的翅膀代表了蝴蝶等小昆蟲在海島上安居樂業(yè)。還代表了什么?(還代表著戰(zhàn)士們那豐富多彩、富于革命理想的生活。)

1、小高把他的大提包扔在一邊,懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。

2、戰(zhàn)士們都笑著,用兩個指頭捏起一小片來,細(xì)細(xì)地端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。

3、我就不相信,這些小精靈會不愛我們祖國的海島,會不愿在這里安居樂業(yè)。

師:讀了這些句子,我們感受到邊防戰(zhàn)士愛島、愛國的心。(師板書:邊防戰(zhàn)士愛島、愛國)

師:過渡語:在許多戰(zhàn)士的努力下,如今的西沙又是一番怎樣的景象呢?

1、結(jié)尾與課題呼應(yīng)(篇末點(diǎn)題);

2、插敘。(師?課文中哪部分寫關(guān)于“西瓜不平常的來歷”?10-----12自然這部分屬于插敘。插敘有它的用處嗎?插敘是在順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它可以幫助展開情節(jié),突出人物品質(zhì),豐富課文的內(nèi)容。)

九、布置作業(yè):

金色的腳印說課稿(匯總11篇)


老師的習(xí)慣會影響教案的詳略程度。教案對于教師有助于有條理地安排教學(xué)活動,但教案的模板在哪里可以找到呢?或許“金色的腳印說課稿”這篇文章可以滿足您的需求,相信您可以從本文中得到有益的幫助!

金色的腳印說課稿(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。

2.用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動物要和諧相處。

【課時安排】1課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

1.(媒體出示狐貍圖片):大家看,大屏幕上的動物是——狐貍,在你的印象中,狐貍是一種怎樣的動物?

2.板書課題,齊讀。

3.今天我們學(xué)的課文講述了一個人與狐貍之間的傳奇故事,文中的狐貍又會給你留下什么印象呢?

說明:在多數(shù)童話和寓言故事里,狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。課文引入時,教師引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)剬偟挠∠?,再引出課文,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀感知

1.媒體出示初讀建議:

(1)輕聲讀課文,把字詞讀正確,把語句讀通順。

(2)劃出自己想積累的詞,同桌互相交流。

2.學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。

3.交流:

(1)認(rèn)讀詞語:

媒體出示:

緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤

(2)交流自己想積累的詞。

(3)接龍分節(jié)讀課文,正音。

說明:本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是把文章讀正確,讀通順,在接龍讀課文時,教師要注意正音,特別是“沖著”的沖,“炸豆腐”的“炸”,“踱來踱去”的“踱”。交流自己想積累的詞時,教師可以幫助學(xué)生歸歸類。

三、研讀課文

1.閱讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(1)(媒體出示課本中的閱讀提示),指名讀。

(2)閱讀提示對我們提出哪些要求?

(媒體出示)

1.快速閱讀課文,思考:①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

2.組內(nèi)交流讀后的感受。

2.根據(jù)提示自主閱讀。

3.交流:

(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救;深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)

(2)老狐貍營救小狐貍的過程中,哪些情景給你留下了深刻的印象?

①重點(diǎn)指導(dǎo)(媒體出示):

只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。

句中的帶點(diǎn)詞是否用得準(zhǔn)確,從中看出什么?(從這兩個詞看出狐貍是在引誘秋田狗,它們?yōu)榱藸I救小狐貍不顧危險設(shè)下“調(diào)虎離山”之計。是對孩子深切濃厚的愛使它們這么做的)

②小結(jié):老狐貍和小狐貍之間生死相依的濃濃親情令我們感動,我們?yōu)槔虾偟膼圩忧樯疃锌?,為老狐貍的聰明而驚嘆,喝彩。

(3)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

重點(diǎn)指導(dǎo)(媒體出示):

過了一個月,老狐貍和正太郎熟悉了,有時家里沒有別人,正太郎的屋門就會輕輕響一聲,兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來,舔正太郎的手,輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時,也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會兒,就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊,爬到鑲有地爐的地方,不見了。

①比較朗讀。

②說說狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。

③小結(jié):正太郎為狐貍一家投送食物,狐貍一家不再以他為敵,他們之間建立了友好的關(guān)系。

他費(fèi)力地睜開眼睛,蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。

①看到此情此景,正太郎會想些什么?

②小結(jié):老狐貍善良的舉動肯定溫暖了正太郎的心,堅(jiān)定了他要送小狐貍回家的決心。

4.師生合作朗讀讀課文的結(jié)果(22節(jié)—24節(jié))。

5.小結(jié):這是故事的結(jié)局,一個美好的結(jié)局!雪地里的腳印“閃著金色的光芒”,預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒要用眼睛來觀察,更要用心靈來感悟:它不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。

現(xiàn)在你知道課題為什么叫《金色的腳印》了嗎?

說明:這一環(huán)節(jié),在學(xué)生閱讀“閱讀提示”后,教師和學(xué)生一起制定出“閱讀要求”,再圍繞閱讀要求展開有目的的閱讀。此環(huán)節(jié)重在通過朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會課文蘊(yùn)含的思想感情。交流中,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的描述,充分發(fā)表自己的簡介,只要說得合情合理,都應(yīng)予以肯定。課文情節(jié)生動,有不少地方都給我們留下了想象的空間,如,正太郎看到狐貍救他時,會怎么想?又如,老狐貍會怎么救正太郎?這些內(nèi)容有意識地請學(xué)生展開想象說一說,能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本。

四、總結(jié)拓展

1.課文中的狐貍給你留下了什么印象?(文中的狐貍不像人們印象中的那樣狡猾,它們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報,不僅有頭腦,而且有毅力。)

2.拓展寫話(媒體出示p133的圖片報道)老師這里還有一篇人與動物的新聞報道。請你進(jìn)行合理想象寫一個故事,課上,我們先來討論一下。

(1)指名學(xué)生讀報道

(2)小組討論

(3)交流,指導(dǎo)。

說明:拓展寫話是結(jié)合“口語交際”中的內(nèi)容展開的,課堂上中交流,教師要激發(fā)學(xué)生的想象,如,鴨媽媽沉著冷靜、積極營救的情景,巡警們奮力打撈小鴨的場面,……指導(dǎo)時注意要與圖片報道相符,與鴨子的生活習(xí)性相符,與生活相符。引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理,為寫好作文做準(zhǔn)備。

五、作業(yè)

根據(jù)p133的圖片報道,寫一個故事,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):學(xué)會8個生字以及新詞,認(rèn)讀1個字。

能力目標(biāo):能把最受感動場景或細(xì)節(jié)描述下來。

思品目標(biāo):了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn):

了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。

教學(xué)難點(diǎn):

理解句子的含義,體會作者表達(dá)的思想感情。

教、學(xué)具準(zhǔn)備:課件

教學(xué)課時數(shù):2

第1課時

教學(xué)要求:學(xué)會8個生字以及新詞,認(rèn)讀1個字。初讀課文,了解課文的大意,能給課文分部分。

學(xué)生活動時間(約)34分鐘

教師活動時間(約)6分鐘

教學(xué)過程設(shè)計:

一、談話導(dǎo)入:

板書:狐貍引導(dǎo):你能想到什么?

學(xué)生可以說成語:狐假虎威狐貍和烏鴉的故事狡猾聰明等

(暗示我們每個人都應(yīng)該有愛心和同情心,有幫助別人的思想)

師:今天我們讀的故事,會讓你有怎樣的感受呢?

二、初讀課文,解決字詞的障礙:

1.自由讀課文,利用字典和課后生字表解決字音。

2.自學(xué)生字(讀音、組詞、利用工具書和周圍同學(xué)討論的方法解決字詞的障礙)。

3.檢查自學(xué)的情況:

⑴選擇正確的讀音:

哆哆嗦嗦哆嗦粗糙

⑵讀一讀

⑶比一比,組詞:

糙()惕()磚()

造()易()傳()

⑷自由讀課文,提出不懂的詞語,師生共同解決。

三、讀課文,了解課文的主要內(nèi)容:

1.自由讀課文,達(dá)到正確、流利。

2.同桌檢查讀,評出自己的等級。

3.小聲課文,說說并寫出課文的主要內(nèi)容。

4.默讀課文,根據(jù)提示分段:

第一段:傭人從山里捉來的一只小狐貍不吃不喝,正太郎恨可憐它。

第二段:在幫助狐貍一家的過程中,正太郎和狐貍建立了親密的關(guān)系。

第三段:正太郎為了要回小狐貍,掉下了懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了在嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。

第四段:正太郎放了小狐貍,狐貍一家終于團(tuán)聚,并回到了樹林中。

四、作業(yè):

1.朗讀課文。

2.練習(xí)你認(rèn)為難寫的生字,用自己喜歡的方式。

3.寫寫段意。

第2課時

教學(xué)要求:

能把最受感動場景或細(xì)節(jié)描述下來。了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。能把自己的感受寫下來。

學(xué)生活動時間(約)34分鐘

教師活動時間(約)6分鐘

教學(xué)過程設(shè)計:

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

1.交流

同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(交流對狐貍的印象。)

2.導(dǎo)入

看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會給狐貍平反了。

板書:14金色的腳印(生:齊讀課題)

當(dāng)“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候,你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題?

二、整體感知,自讀自悟

1.過渡:同學(xué)們真會提問題,你們提出的這些問題,正是我們本課要解決的問題,相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法,自己讀書解決這些問題,比比看,誰的問題解決得好。

2.生自由讀書,勾畫

3.生自由匯報、交流

4.小結(jié)讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案,再聯(lián)系全篇文章讀,看看作者到底想告訴我們什么?

三、精讀體會,自主匯報

1.過渡:看到同學(xué)們剛才讀書時認(rèn)真的神情,聆聽了你們的匯報,我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了,心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎?好讓我們用心用情再讀課文,細(xì)細(xì)體味那些使你感動的地方,想想為什么感動?

2.出示閱讀提示,用自己喜歡的方式讀書,小組交流自讀自研。

3.自主匯報(先讀一讀自己感動的地方,再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí))

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事(喂奶、做窩、咬木樁)體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事情(如投食物,要回小狐貍)體會正太郎對狐貍的愛護(hù)和幫助。

⑶正太郎失足掉下懸崖,老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助,相互依戀的和諧關(guān)系。

4.小結(jié),感情升華。

學(xué)完課文后,你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢?(動物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。)

5.關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義,可以這樣理解:

(1)這篇課文中描寫的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報;不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

(2)課文結(jié)尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛,把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

四、總結(jié)、課外延伸

1.總結(jié):三只狐貍,一個男孩,動物之間的愛,人與動物之間的愛構(gòu)成了一個感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處,只有這樣才能給它們也給我們自己一個良好的、自由的生活空間!

2.請同學(xué)們回家后,找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的,又有哪些故事是人類破壞自然的,結(jié)果怎樣。

3.以《小狐貍回家后》為題,續(xù)寫這個故事。

金色的腳印說課稿(篇2)

一、教學(xué)內(nèi)容說明

《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動細(xì)膩,充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事,贊美了人與動物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深,催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白,大自然是人和動物的共同家園,人要和動物和諧相處,這個世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛這類的文章,而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文,在這一點(diǎn)上,課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計時我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的讀書感受出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生與文本進(jìn)行對話。

二、教學(xué)設(shè)計思路和特點(diǎn)

改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式,倡導(dǎo)自主、自讀、自悟的個性化閱讀,進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練。

閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀探究的實(shí)踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性,獨(dú)立性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中,我力求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,實(shí)現(xiàn)個性化的閱讀教學(xué)。

本課有七個教學(xué)步驟:

第一:導(dǎo)入新課。

我引用了一句話開頭,鼓勵學(xué)生多思考,多提出問題。然后出示狐貍的圖片并簡介狐貍,引出學(xué)生對狐貍故事的回憶。

第二:初讀課文,整體感知。

在這一環(huán)節(jié)里我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,以“三自”為主線,實(shí)踐課標(biāo)理念,努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一與落實(shí)。

“三自”:即“自主閱讀”、“自主測試”和“自主評價”。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動,主要由這三個板塊構(gòu)成。

⑴先說說“自主閱讀”?!督鹕哪_印》篇幅較長,大約有1550字左右。作為自讀課文,在以前,我常用的教學(xué)方式多是以設(shè)計“獨(dú)立思考題”和“指導(dǎo)學(xué)法”為主。但是這次,我在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,大膽摒棄,勇于創(chuàng)新,果斷地以“自主默讀”為主線進(jìn)行。

默讀,是一項(xiàng)不可忽視的語文能力,在信息時代,這項(xiàng)能力至關(guān)重要,它可以幫助學(xué)生在課外閱讀中攝取大量的知識。我們平時都對學(xué)生進(jìn)行過不同程度的默讀訓(xùn)練,但是,作為小學(xué)高年級的學(xué)生,我們的訓(xùn)練必須按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,“默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字?!蹦敲矗鯓又笇?dǎo)學(xué)生的 “自主默讀”呢?我向?qū)W生提出了“四不”默讀要求,即“不出聲”、“不動唇”、“不指讀”、“不回讀”。這些要求是符合課標(biāo)精神的,熟練地掌握這些要求,學(xué)生將終生受用無窮。

⑵“自主測試”包括自主閱讀時間測試和默讀效果測試。在閱讀(默讀)中,我設(shè)計了一個“自主測試時間”的活動:教師宣布計時開始,學(xué)生開始默讀,教師觀察,在全班第一個學(xué)生扣書(表示已經(jīng)讀完)抬頭時,教師開始點(diǎn)擊課件,課件上連續(xù)出現(xiàn)所計時間(每10秒一次)及等級。每個學(xué)生都可以看到自己的讀完本文的總體等級,即自己的默讀速度,得出自己屬于那一個等級。當(dāng)然,“一目十行”的默讀不等于“走馬觀花”。為了對學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo),我還設(shè)計了一個“默讀效果自主測試”活動。這套測試題共有10道,題目略有坡度。

題目如下:

1.讀出下列詞語(男傭 倉房 哆嗦 拽住 踱來踱去)

2.課文寫了幾只狐貍?他們之間是什么關(guān)系?

3.你能寫出文中那個小男孩的名字嗎?

4.事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么?

5.老狐貍叼著雞走向狗,它想干什么?

6.老狐貍為小狐貍做了哪些事?

7.小男孩為什么會掉進(jìn)懸崖下的雪地里?

8.小南孩失足時,狐貍是怎么做的?

9.最終小男孩是怎么對待狐貍一家的?

10.小男孩是個怎樣的孩子?

(3)自主評價:

即自主閱讀速度評價加自主閱讀效果評價等于自己的綜合閱讀能力。

三、精讀體會,深入探究

初讀課文之后,我引導(dǎo)學(xué)生提出問題,帶著問題去精讀課文。復(fù)習(xí)讀寫例話《閱讀要有自己的見解》,鼓勵學(xué)生通過閱讀提出自己的.見解。這里強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)方法自由”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容自由”,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主。這個環(huán)節(jié)設(shè)計我注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報、朗讀來表達(dá)自己對課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!痹谶@個環(huán)節(jié)里我還設(shè)計了“難點(diǎn)解析”利用課件展示突破難點(diǎn)。

四、感受

用人類的情感去感受狐貍一家的親情

這里我設(shè)計了一個思考題:(課件展示)

老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力?

哪些地方最讓你感動?

學(xué)生紛紛找到自己最感動的地方談自己的感受,比如,冒著生命危險給營救小狐貍;為陪伴小狐貍,蝸居在地板下等等,教師再充滿激情地提升:這種陪伴,這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎?是啊,動物和我們?nèi)祟愐粯右灿羞@樣感人至深的親情,動物是可愛的、友好的、更是有感情的,而這份感情更讓人感動和珍惜。下面讓我們用人類的語言去表達(dá)狐貍一家的心聲吧。

五、表達(dá)

用人類的語言去表達(dá)狐貍一家的心聲(課件:傷感音樂)

孩子們沉浸在狐貍一家的親情中,老師放上一段略帶傷感的音樂,用包含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動的情感:當(dāng)我們讀著課文的時候,一處處令人感動的情景浮現(xiàn)在眼前,句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言,老狐貍也不能言,但我們能言,讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧!

此環(huán)節(jié)的設(shè)計,能給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會,既加深了對教材的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

六、總結(jié)

(是啊,三只狐貍,一個小男孩,一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事,人與動物,人與自然之間充滿了愛,只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛心永駐人間!)

老師的總結(jié)引出學(xué)生的表達(dá)欲望,最后我讓學(xué)生用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受,從而將課文和資料進(jìn)行有機(jī)的整合,既激起學(xué)生思維的火花,又再次引發(fā)學(xué)生大膽說話的欲望。

(最后,請同學(xué)們用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受。)

學(xué)生總結(jié)。

七.知識拓展

1.續(xù)寫故事《相親相愛的狐貍一家》

2.自由匯報

3.收集關(guān)于狐貍的成語。

總之我力求做到知識與能力,情感與態(tài)度,過程與方法的和諧統(tǒng)一,堅(jiān)持以“自主”為主線,讓學(xué)生充分的自主,在自主中感知,在自主中有所感悟,在自主中培養(yǎng)語感,在自主中受到情感的熏陶,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。

金色的腳印說課稿(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識本課6個生字。

2.能有感情地朗讀課文,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

3.知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解故事的內(nèi)容及意義,并通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入,引出課題。

1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問,在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動物?

看來狐貍在大家的心目上不是好東西,今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會給狐貍“平反”了。

2.板書課題:11 金色的腳印

3.檢查預(yù)習(xí)情況。指名讀生字詞,糾正錯音。

二、初讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,把課文讀正確流利,并思考:

(1)課文重點(diǎn)寫了哪幾個角色?

(2)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,正太郎做了哪些事?

(3)當(dāng)正太郎失足受傷時,狐貍們是怎么做的?

2.讀后討論交流上述問題,教師板書:

小狐貍

喂奶 要回

咬木樁 放歸 樹林

喂食

老狐貍 搭救 正太郎

3.根據(jù)板書,讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事?

三、自主探究,討論交流

1.過渡談話:剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。除了這些問題,你還能提出更有價值的問題嗎?

2.根據(jù)學(xué)生的討論,教師小結(jié):

(1)老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍?

(2)正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并能得到狐貍的救助?

(3)課文為什么以“金色的腳印”為題目?

3.討論后交流。

4.教師小結(jié):看來,同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍,使我們明白,動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。我們還明白,大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和睦相處,這個世界才更加美麗!

四、讀寫結(jié)合,升華主題

1.啟發(fā)談話:是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示課文的插圖)

2.看到如此幸福的一家,你會想到什么?請寫下來。

課后反思:

(1)我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,把該掌握的生字新詞進(jìn)行教學(xué)。學(xué)完后,結(jié)合讓學(xué)生運(yùn)用,完成《每課一練》的1、3題。

(2)本篇是略讀課文,我讓學(xué)生以讀為主,自主探究導(dǎo)讀中的三個問題,弄懂這些問題后。為了加深學(xué)生對課文的理解,我讓學(xué)生快速瀏覽課文,提出自己不懂的問題,與同學(xué)討論交流。但讀得還不夠充分。

(3)進(jìn)行人文教育。如“老狐貍用自己的嘴咬木樁時,你看父母是多么疼愛自己的子女呀!”我進(jìn)行思想教育,我們父母也是疼愛我們的,該如何報答呢?但課文結(jié)束時,沒有對本課的難點(diǎn):“認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。”的思想教育做到位,如:我們要保護(hù)動物等。

金色的腳印說課稿(篇4)

【教學(xué)要求】

1、能有感情地朗讀課文。

2、體會狐貍一家及它們和正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和諧相處。

3、知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入,提示課題

1、老師講兩個故事:

⑴ 表現(xiàn)親情。

⑵ 表現(xiàn)友情。

2、談話:

同學(xué)們,這兩個故事體現(xiàn)了我們?nèi)耸篱g兩種最偉大的感情,一種是親情,一種是友情。(板書:親情,友情)我們?nèi)耸怯星橛辛x的,那和我們?nèi)艘黄鹁幼≡诘厍蛏系钠渌麆游锬??今天就一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文,齊讀課題。

二、默看課文,找出你有感受,有體會的句段,并有感情地讀一讀

三、交流自學(xué)課文后的總體感受

初步理解課文內(nèi)容,了解文中動物之間,人與動物之間的情與義,并完成板書:

四、回到課文中,具體交流有感受、有體會的段落

讓學(xué)生談體會,并指導(dǎo)好朗讀,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析以下幾處:

1、分析5、14、15自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會老狐貍對小狐貍深深的愛。

2、分析16、17、18自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會正太郎與狐貍一家深深的友情。

五、引導(dǎo)學(xué)習(xí)最后兩個自然段并解題

1、抽讀這兩個段落,你有什么體會感受?

2、結(jié)合插圖感受狐貍一家團(tuán)聚時的溫馨畫面。

3、談話提問:

狐貍一家團(tuán)聚了,狐貍爸爸媽媽帶著小狐貍走向了樹林深處,最終消失在我們的視野,可它們那閃著金色光芒的腳印卻會永遠(yuǎn)留在我們心中。課文以金色腳印為題,有什么深刻的含義嗎?

4、同方小聲交流,再全班交流明白課題含義。

5、小結(jié):

這個故事中有令人敬佩的無私的母愛、父愛,有人與動物間深厚的情意,這種愛,這種情是值得我們贊揚(yáng)歌頌的?!敖鹕哪_印”正是對這種愛與情的贊揚(yáng),讓我們再一次深情地朗讀課題。

六、拓展內(nèi)容

學(xué)生交流收集到的人與動物和諧或不和諧相處的一些故事。

七、總結(jié)全文

是啊,在這個地球上,不僅有人類,還有其他動物,地球是我們共同的家園,我們應(yīng)該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣,和睦相處,只有這樣這個世界才會更加美麗。三只狐貍、一個男孩、一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事,愿我們的世界永遠(yuǎn)充滿愛。

金色的腳印說課稿(篇5)

【說教材】

一、對教材的理解

《金色的腳印》是一篇略讀課文,它以生動細(xì)膩,充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事,贊美了人與動物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深,催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白,大自然是人和動物的共同家園,人要和動物和諧相處,這個世界才更加美麗的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

通過分析教材,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)。

1、知識教學(xué)點(diǎn):

認(rèn)識本課生字,理解生字新詞。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn):

⑴培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

⑵培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

了解故事的內(nèi)容及意義。

四、教學(xué)難點(diǎn)

如何引導(dǎo)學(xué)生通過故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

五、德育滲透點(diǎn)

1、透過正太郎和狐貍的親密關(guān)系,讓學(xué)生從小樹立愛惜、保護(hù)動物的意識。

2、透過老狐貍和小狐貍之間不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報父母的情感;其中我把……放在了重中之重。

【談理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念談到:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)有活力的語文課程。在教案時我充分考慮了教學(xué)重難點(diǎn),利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的讀書感受出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,合作探究,并捕捉學(xué)生情感思想上的變化,使學(xué)生與文本進(jìn)行對話。

【析學(xué)生】

六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力,而且我班的學(xué)生也比較活躍,因此教學(xué)時我采用了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【講過程】

在分析了教材和學(xué)生情況以后,為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn),這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。主要教學(xué)過程設(shè)計為循序漸進(jìn)、螺旋上升的四個環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

我首先出示課件:我們學(xué)過了狐貍和烏鴉,狐假虎威等課文,能說說狐貍是一種什么樣的動物嗎?看著伴隨自己成長的故事插圖,孩子們紛紛說出了自己對狐貍的印象??晌覅s話鋒一轉(zhuǎn):一直以來老師和大家的想法都一樣,可讀了一篇文章后,我反而非常佩服狐貍,想知道為什么嗎?學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來,開始聚精會神地讀課文,看得出他們已被課文里的故事深深地吸引了。

二、初讀課文,整體感知

在學(xué)生初讀后,我順勢問道:“有什么想說的嗎?”孩子們一下子打開了話匣子:“兩只老狐貍為救出小狐貍,冒著生命危險住在正太郎家的地板下。這種生死與共的親情,挺讓人感動的?!靶『偙凰徒o鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,蠻有人情味的。

三、自主探究,合作交流

在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個問題比解決一個問題更重要”的思維觀點(diǎn)。這極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,紛紛提出了自己的問題。我把它們歸結(jié)為三大類:

1、老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍?

2、正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并能得到狐貍的救助?

3、課文為什么以“金色的腳印”為題目?接下來讓學(xué)生自主探究,比一比看誰能自己解決同學(xué)們提出的問題,此舉再次掀起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生主動積極投入思維和情感活動中,去感受、體驗(yàn)、理解文本。

在交流過程中,孩子們你一言,我一語,互相補(bǔ)充,互相完善,在不知不覺中進(jìn)行著合作??烧f來說去,我發(fā)現(xiàn)孩子們始終圍繞前兩個問題在說,而無一人提及第三個問題。經(jīng)詢問才知他們或者是不理解,或者是明白一些但想法不成熟不敢說。在那一刻我感覺到每個孩子都產(chǎn)生了合作的欲望,于是抓住這一契機(jī),讓孩子們在小組內(nèi)討論交流。交流后的匯報證明了我的選擇是對的。當(dāng)時的課堂是這樣的:(播放錄像)

這一環(huán)節(jié)通過自主探究,突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過合作交流,突破了教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生也逐步感悟到:大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和睦相處,這個世界才更加美麗!更重要的是動物和我們?nèi)祟愐粯拥倪@

種感人至深的親情,沖擊著孩子們的心靈,一種對生命的敬畏,對生命的熱愛之情悄悄地在孩子的心田生根發(fā)芽。

四、表達(dá)心聲,升華主題

孩子們沉浸在狐貍一家的親情中,我趁機(jī)放上一段略帶傷感的音樂,用飽含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動的情感:自己讀一讀你感動的句子,句子里包含狐貍的多少心聲啊,老狐貍不能言,小狐貍也不能言,但我們能言,請?zhí)嫠鼈冋f一句心中的話吧。前面情感鋪墊,音樂的渲染,教師語言的感染,讓孩子們深深沉醉其中,孩子們的情感被點(diǎn)燃了,激發(fā)了,教室里出現(xiàn)了動人的場面:空靈的音樂流淌著,孩子們動情地朗讀著,真誠地述說著,時間在這一刻仿佛靜止不動了,一種美妙的情感在教室里傳遞著。聽聽孩子們替狐貍表達(dá)的心聲:無論何時何地,我都會保護(hù)你的;我的兒子,無論有多大的困難,我們都不會放棄的;人們?。∪绻銈兌寄芟裾梢粯訍圩o(hù)我們該多好??!……孩子們真正走進(jìn)課文了,融進(jìn)課文了,仿佛自己就是文中的一個。

面對孩子們的如癡如醉,我被深深感染了,可內(nèi)心總覺得還缺少些什么,這時剛好班上侯文麗同學(xué)發(fā)言說:“老狐貍為救小狐貍、想盡了辦法,甚至不顧生命危險,它們之間生死相依的濃濃親情使我非常感動,這讓我想起了爸爸媽媽對我的愛……”他的話一下子使我豁然開朗,原來還缺乏真正意義上的精神的升華、情感的碰撞和來自內(nèi)心深處的東西。于是我順勢說“侯文麗同學(xué)的體會感人至深,天下的父母都是一樣,對待孩子的愛是那么偉大,無私,而我們作為孩子有沒有象父母愛孩子一樣的心愛父母呢?”沒想到同學(xué)們齊刷刷地回答:“沒有!”隨即又馬上改口,齊聲道:“有!”這個自相矛盾、在幾秒鐘之內(nèi)改變主意的說法,引起了我的注意。我立即抓住這個問題,讓孩子們說說為什么同樣一個問題,在短短幾秒鐘內(nèi),就出現(xiàn)了截然不同的答案呢?課堂頓時沸騰了,同學(xué)們?yōu)榱吮砻髯约旱男嫩E,幾乎每個人都舉起了小手,有的人激動地回憶起自己生病時媽媽無微不至照顧的事,有的后悔地回憶起自己頂撞父母的事,有的盡情地回憶自己孝敬父母所做的事……大家一至認(rèn)為,在對待父母的愛上,自己做得不夠,以后應(yīng)該象父母愛自己一樣去愛自己的爸爸媽媽!然后我又充滿激情地說“你們有父母的愛是快樂的,父母有你們的敬是幸福的,返回大森林的狐貍一家又怎樣呢?(出示課文插圖)你能續(xù)寫這個故事嗎?課上到這里,孩子們心潮澎湃,心中激起情感的漣漪,如鯁在喉,不吐不快。續(xù)寫故事的提出,正好滿足了他們的愿望,一篇篇充滿愛心,承載祝福的文章便應(yīng)運(yùn)而生了。

【想成功】

整堂課我被文中動物之間生死相依的濃濃親情感動了,被文中人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了,用自己的情,文中的情激發(fā)了學(xué)生的情,使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著,這份情感隨著讀書的深入,對話的深入彌漫開來,散發(fā)到教室里每一個角落,滲進(jìn)每一個人的心田。

【思失敗】

一節(jié)課有成功的亮點(diǎn),也必有失敗的遺憾,反思整堂課,我對于培養(yǎng)學(xué)生從小樹立愛惜、保護(hù)動物的意識一處做得不夠到位,其實(shí)孩子們這一思維的火花在表達(dá)心聲,升華主題一節(jié)中,替狐貍表達(dá)心聲時就曾閃現(xiàn)過:人們??!如果你們都能像正太郎一樣愛護(hù)我們該多好?。∪绻@時我引向深處:學(xué)了這篇課文,你打算以后怎么做?感動于正太郎所作所為,感動于狐貍一家親情的孩子們必能從內(nèi)心深處,發(fā)出保護(hù)動物的呼吁??此撇唤?jīng)意的一句話,但卻能發(fā)揮至關(guān)重要的作用,在不知不覺中保護(hù)動物的意識便深深印在學(xué)生心中。

【結(jié)束語】

課堂應(yīng)該是孩子生命成長的樂園,而不僅僅是表演的天地;課堂應(yīng)該是學(xué)生豐富個性、健全人格的場域,而不僅僅是獲得知識的工作間;課堂應(yīng)該是滋養(yǎng)性情、陶冶性靈的生態(tài)環(huán)境,而不僅僅是教書育人的簡單循環(huán)。這是教師的需要,這是學(xué)生的需要,更是時代的需要。正所謂心隨我動,我隨心動,動中有你,動中有我,動中升華,動中提高,那么就讓我們帶著這份心動用生命去喚起生命,用真誠激發(fā)真誠吧!

金色的腳印說課稿(篇6)

金色的腳印六上

.《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

2.能有感情地朗讀課文。

3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

教學(xué)難點(diǎn):

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備:

收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

課時安排:1課時

教學(xué)流程:

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動物?(學(xué)生簡單談對狐貍的印象。)

那么,通過昨天對24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文,整體感知

1.小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。

2.匯報初讀情況。

(1)本文主要講了什么事?

(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。(相機(jī)板書關(guān)鍵詞)

預(yù)設(shè)提綱:1.快速閱讀課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?2.交流讀后的感受。

(3)說說你還有什么問題?

預(yù)設(shè)可能提出的問題:“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……

補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題;4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

三、自主探究,討論交流

1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考,勾畫圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。

2.集體討論交流:

(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)

老狐貍營救小狐貍的過程中,哪些情景最讓你感動?(通過交流,朗讀,體會動物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的偉大。)

(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?

(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。

3.教師小結(jié):動物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時,一點(diǎn)也不亞于人類對人類流露的感情,而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、課外延伸,升華主題

1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?

(海豚奧利納;海龜救人的故事;丹頂鶴的故事;小獅子愛爾沙;昆索潑的猴子學(xué)?!?/p>

2.課外練筆:(二選一)①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段;②課文情節(jié)生動,有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?

板書:

*金色的腳印

小狐貍(被捉)

奶樁回

喂木放要

老狐貍送食正太郎

(聰明、善良)搭救(善良)

金色的腳印

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課6個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

4.知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

德育滲透點(diǎn)

1.透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。

2.透過“我”的做法,體會到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

美育滲透點(diǎn)

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。

教學(xué)重點(diǎn)

了解故事的內(nèi)容及意義。

教學(xué)難點(diǎn)

如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

設(shè)計思路

通過啟發(fā)點(diǎn)撥的方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟;通過小組合作的形式,讓學(xué)生討論交流、深入探究。

教學(xué)時間1課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入,引出課題

1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問,在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(請三、四名學(xué)生說??梢哉剬偟挠∠?,也可以講狐貍的故事。)

看來狐貍在大家的心目上不是好東西,今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會給狐貍“平反”了。

2.板書課題:11*金色的腳印

二、初讀課文,理清脈絡(luò)

1.輕聲自由讀課文,邊讀邊想:a課文重點(diǎn)寫了哪幾個角色?b老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,正太郎做了哪些事?c當(dāng)正太郎失足受傷時,狐貍們是怎么做的?

2.讀后講討論交流上述問題,引導(dǎo)學(xué)生完成板書:

小狐貍

喂奶要回

咬木樁放歸樹林

喂食

老狐貍正太郎

搭救

3.根據(jù)板書,讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?

三、自主探究,討論交流

1.過渡談話:剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。除了這些問題,你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥,把有價值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。)

2.分組討論:a老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍?b正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并能得到狐貍的救助?c課文為什么以“金色的腳印”為題目?d課文哪些地方給你感受最深,有何感受?

3.討論后各小組選一個代表在全班交流。(交流過程中適當(dāng)播放多媒體課件。)

4.教師小結(jié):看來,同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍,使我們明白,動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。(動物如此,何況人呢?)另外,我們還明白,大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和睦相處,這個世界才更加美麗!

四、讀寫結(jié)合,升華主題

1.啟發(fā)談話:是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)

2.看到如此幸福的一家,你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個故事。

金色的腳印

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點(diǎn)

認(rèn)識本課生字,理解生字新詞。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。

(三)德育滲透點(diǎn)

1、透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。

2、透過“我”的做法,體會到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

(四)美育滲透點(diǎn)

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(-)教師教法

啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。

(二)學(xué)生學(xué)法

自讀感悟、討論、交流法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

(-)重點(diǎn)

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。

(二)難點(diǎn)、疑點(diǎn)

狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?

(三)解決辦法

抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,反復(fù)讀,并注意前后的聯(lián)系,體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷,探究出這種變化的原因。

四、師生互動活動設(shè)計

(一)教師活動設(shè)計

激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機(jī)點(diǎn)撥,適時評價;展示媒體,布置作業(yè)。

(二)學(xué)生活動設(shè)計

1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。

2、通過初讀課文,感受文中狐貍的特點(diǎn)。

3、深入探究,懂得動物之間也是有親情的,“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍,更值得我們學(xué)習(xí),要保護(hù)動物,保護(hù)環(huán)境。

4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

五、教學(xué)步驟

(一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動物?

(交流對狐貍的印象,也可講狐貍的故事。)

看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會給狐貍平反了。

板書:11*金色的腳印

(二)初讀課文,整體感知

1、放聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,感受故事大意。

2、匯報初讀情況。

(1)讀自己喜歡的部分。

(2)說說對狐貍的初步印象,對“我”的認(rèn)識。

(3)說說你還讀懂了什么?有什么問題?

(讀懂的內(nèi)容可能有:老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由……)

(可能提的問題:①“我”為什么要幫助救狐貍?②課文結(jié)尾及題目有什么含義?)

(三)深入探究

1、圍繞問題,再讀感悟。

2、小組內(nèi)展開討論,交流看法。

3、匯報探究結(jié)果。

針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題,應(yīng)探究出如下內(nèi)容:

(1)開始,“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功,覺得小狐貍可憐,出于同情,“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時,“我”打消了放小狐貍的念頭。

引導(dǎo):“我”此刻會怎么想?

(“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動,更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍,到底看看老狐貍有多大本事。)

(3)“我”為了滿足自己的好奇心,讓老狐貍施展自己的本事,又決定給老狐貍投送食物。漸漸地,老狐貍體會到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。

(4)當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時,是老狐貍給了“我”溫暖,使“我”得以蘇醒,“我”更加感動,為了報答救命之恩,“我”最終把小狐貍要了回來,讓他們一家團(tuán)聚。

關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義,可以這樣理解:

(1)這篇課文中描寫的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報;不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

(2)課文結(jié)尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛,把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

(四)總結(jié)擴(kuò)展

1、朗讀全文并交流收獲。

2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

(五)布置作業(yè)

以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個故事。

附:板書設(shè)計

金色的腳印

教學(xué)目的:

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容,體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

教學(xué)重點(diǎn):狐貍的親情,說說自己的感受。

教學(xué)難點(diǎn):體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

課時安排:1課時。

教學(xué)過程:

一、談話引題。

1.狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡,今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。

2.板書課題。

3.學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文,整體感知。

1.提出自學(xué)要求,認(rèn)真閱讀課文。思考:課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

3.師生討論并交流:

(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請?jiān)谡n文中找出來,并讀一讀。

(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍;后又在“我”家地板下,冒生命危險做窩,養(yǎng)和救小狐貍。)

(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?

(“我”為小狐貍和老狐貍送食品,向鄰居討回小狐貍,放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵,我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù),體會到“我”對它們沒有傷害的意思。)

(3)課題為什么叫“金色的腳印”?

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛,體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的,因此用“金色的腳印”來加以贊揚(yáng)。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、練習(xí)復(fù)述課文。

可用第一人稱,也可用第三人稱。

五、觀看動物世界片段——非洲豹。

六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。

金色的腳印

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課6個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

4.知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

德育滲透點(diǎn)

1.透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。

2.透過“我”的做法,體會到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

美育滲透點(diǎn)

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。

教學(xué)重點(diǎn)

了解故事的內(nèi)容及意義。

教學(xué)難點(diǎn)

如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

設(shè)計思路

通過啟發(fā)點(diǎn)撥的方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟;通過小組合作的形式,讓學(xué)生討論交流、深入探究。

教學(xué)時間1課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入,引出課題

1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問,在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(請三、四名學(xué)生說。可以談對狐貍的印象,也可以講狐貍的故事。)

看來狐貍在大家的心目上不是好東西,今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會給狐貍“平反”了。

2.板書課題:11*金色的腳印

二、初讀課文,理清脈絡(luò)

1.輕聲自由讀課文,邊讀邊想:a課文重點(diǎn)寫了哪幾個角色?b老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,正太郎做了哪些事?c當(dāng)正太郎失足受傷時,狐貍們是怎么做的?

2.讀后講討論交流上述問題,引導(dǎo)學(xué)生完成板書:

小狐貍

喂奶要回

咬木樁放歸樹林

喂食

老狐貍正太郎

搭救

3.根據(jù)板書,讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?

三、自主探究,討論交流

1.過渡談話:剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。除了這些問題,你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥,把有價值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。)

2.分組討論:a老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍?b正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并能得到狐貍的救助?c課文為什么以“金色的腳印”為題目?d課文哪些地方給你感受最深,有何感受?

3.討論后各小組選一個代表在全班交流。(交流過程中適當(dāng)播放多媒體課件。)

4.教師小結(jié):看來,同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍,使我們明白,動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。(動物如此,何況人呢?)另外,我們還明白,大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和睦相處,這個世界才更加美麗!

四、讀寫結(jié)合,升華主題

1.啟發(fā)談話:是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)

2.看到如此幸福的一家,你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個故事。

金色的腳印說課稿(篇7)

一、談話引題

1、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡,今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。

2、板書課題。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文,整體感知

1、課件提出自學(xué)要求,認(rèn)真閱讀課文。思考:課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、師生討論并交流:

⑴ 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請?jiān)谡n文中找出來,并讀一讀。

(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍;后又在“我”家地板下,冒生命危險做窩,養(yǎng)和救小狐貍。)

⑵ “我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?

(“我”為小狐貍和老狐貍送食品,向鄰居討回小狐貍,放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵,我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù),體會到“我”對它們沒有傷害的意思。)

⑶ 課題為什么叫“金色的腳印”?

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛,體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的,因此用“金色的腳印”來加以贊揚(yáng)。

課文結(jié)尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛,把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

三、總結(jié)擴(kuò)展

1、朗讀全文并交流收獲。說說你讀了課文以后的感受。

小結(jié):這篇課文中描寫的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報;不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

四、布置作業(yè)

1、練習(xí)復(fù)述課文。可用第一人稱,也可用第三人稱。

2、以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個故事。

金色的腳印說課稿(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀,學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文,概括故事的主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。讀寫結(jié)合,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人與動物要和諧相處。

重點(diǎn):用比較快的速度閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容;有感情朗讀課文,體會狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情;關(guān)注文章細(xì)節(jié)描寫在表達(dá)感情中所起的作用。

難點(diǎn):關(guān)注細(xì)節(jié)描寫揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。

預(yù)設(shè)教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。

孩子們,大家都讀過課文了,預(yù)習(xí)時也提出了不懂的問題真好!我很欣賞的是:林哲拓的問題,能從文章內(nèi)容去提問;倪晨晨的問題,能從感受的角度去提,陳馨兒的問題,從結(jié)構(gòu)方面去提也是很好的。同學(xué)們都把問題提到了點(diǎn)子上,有18位同學(xué)的問題是很有質(zhì)量的,值得表揚(yáng)??磥砟銈兌己軙x書!

正所謂:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。這節(jié)課我們再帶著自己的疑問走進(jìn)課文看看你又會讀懂什么?

二、初讀課文整體感知。

1、讀題:金色的腳印。孩子們,今天學(xué)的這是一篇略讀課文,讀略讀課文是有秘訣的,就是先讀懂課文學(xué)習(xí)提示,我們先來讀提示,說說你讀懂了哪些信息。一種方法:快速度閱讀;兩個問題:1、狐貍父母為救小狐貍做了些什么?2、狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?,F(xiàn)在我們就用一種方法,圍繞這兩個問題快速默讀課文,完成填空。

(1)狐貍父母為救小狐貍做了些什么?

(2)狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

由到甚至

2、交流反饋。第一次救孩子、地板下做窩

敵對(畏懼)、信任(熟悉)、救正太郎

3、課文主要講了,板書:小狐貍和老狐貍和正太郎之間的事

三、感悟表達(dá)

1、教師引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)梳理那么作家是如何進(jìn)行細(xì)細(xì)描寫的呢?要求是:

掃讀全文重點(diǎn)關(guān)注“第一次救孩子、地板下做窩、和正太郎敵對、熟悉、救正太郎”中的一處進(jìn)行仔細(xì)閱讀,用筆畫出你覺得寫得特別細(xì)致的地方,一個詞、一句話都可以。用心體會這樣寫的好處,并有感情地朗讀出來。

2、呈現(xiàn)片段4-7自然段,組織討論。

(1)“大搖大擺”、“轉(zhuǎn)身逃跑”,從這些動作中就能感受到狐貍爸爸的勇敢和聰明。

(2)狐貍媽媽拼命咬“鐵鏈”,“臥在”地上給小狐貍喂奶。對小狐貍不離不棄,極力盡到一個母親的責(zé)任,非常感人。

(3)“兩只老狐貍又回頭看了看”,寫出無限的依戀、不安、深情,這一個“看”字包含著多少的愛意!引導(dǎo)學(xué)生想象:

假如你就是狐貍爸爸或者狐貍媽媽,你想對小狐貍說些什么呢?

相機(jī)朗讀指導(dǎo)。(理解動物之間的情感)

片段二

過了一個月,老狐貍和正太郎熟悉了,有時家里沒有別人,正太郎的屋門會輕輕響一聲,兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來,舔正太郎的手,輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時,也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

(1)學(xué)生談,要求從細(xì)節(jié)說起。預(yù)計從“舔”、“輕松自在”“踱來踱去”等。這里你讀到的是什么畫面,請寫下你的感受:和諧、和睦相處……

(2)可是在此之前也是這樣的嗎?請聯(lián)系課文十四小節(jié)來談?wù)劇?/p>

“正太郎探頭往地板下面看時,不禁嚇了一跳。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會兒,就悄悄地攀著從地板下通往上面房間的磚塊,爬到鑲著地爐的地方,不見了。”

——你覺得這是一種怎樣的目光?

直勾勾、盯、瞪,這樣的眼神里透著什么?

動物和人都是一樣的,面對自己孩子被栓在鐵鏈上,哪個父母不心疼啊,動物出于本能的需要對正太郎是敵對的,我們非常理解。

(3)其實(shí),在剛抓到小狐貍的時候,無論是老狐貍還是小狐貍又是怎樣對待正太郎的呢?

——呈現(xiàn)原文,體會(狐貍的兇惡)

(4)一個月前是這樣的,而一個月后呢卻是“舔”手,你覺得這一個“舔”字包含著什么呀?(正太郎對狐貍的愛、尊重以及狐貍對他的信任、親近)

(5)小結(jié):孩子們,作家正是抓住了這些細(xì)節(jié)之處,采用對比的方法讓我們充分感受到人和動物之間的美好情感,這是多么和諧、美好的畫面,讓我們一起來讀讀。(理解動物與人之間感情的變化)

更不可思議的是老狐貍居然還救了正太郎呢,讀課文21段。孩子們,讀到這里我們心中的狐貍已不再是童話里狡猾、貪婪的形象了,而是……知恩圖報、聰明、勇敢、可愛……的朋友。

四、情境抒寫

1、呈現(xiàn):(圖片、音樂)

小狐貍剛跑出十幾米遠(yuǎn),老狐貍不知從什么地方奔了過來,興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去,然后一齊嗖地朝樹林深處跑去了。

迎著耀眼的朝陽,狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。

這金色的腳印代表的是一種什么樣的情感?

人和動物間和諧相處,對動物的關(guān)愛,珍重,友善的態(tài)度,和動物之間濃濃的親情。

2、孩子們,狐貍一家團(tuán)聚了,跑向了森林深處,你能想象一下它們的生活情景嗎?【選一個寫下來,注意細(xì)節(jié)描寫】

清晨,薄霧徐徐散開正太郎抱著小狐貍走向森林?!靶『偦丶野桑?/p>

許多天后小狐貍給正太郎寫信了

親愛的正太郎:

您好!

3、交流。

五、拓展延伸

1、課件播放自然和諧的畫面,師述:孩子們,地球是我們美麗的家園,在這顆藍(lán)色的星球上生存著不計其數(shù)的動物,它們構(gòu)成了我們地球的生機(jī)與活力……孩子們,**年拍攝的法國電影《狐貍和孩子》就告訴了我們:呈現(xiàn)“愛它們,就不要占有它們,森林在召喚它們,自然才是它們永遠(yuǎn)的家!”齊讀。

作業(yè)設(shè)計:

(1)狐貍父母為救小狐貍做了些什么?

(2)狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

由到甚至孩子們,狐貍一家團(tuán)聚了,跑向了森林深處,你能想象一下它們的生活情景嗎?【選一個寫下來,注意細(xì)節(jié)描寫】

1、清晨,薄霧徐徐散開正太郎抱著小狐貍走向森林?!靶『偦丶野桑?/p>

2、許多天后小狐貍給正太郎寫信了。

金色的腳印說課稿(篇9)

【說教材】

一、對教材的理解

《金色的腳印》是一篇略讀課文,講述了一個人與動物之間的傳奇故事:小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們,就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來,小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。

從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文,我們可以看到課文是以時間為序,敘述了事情的全過程。課文1—3自然段是事情的起因:傭人從山里捉來一只小狐貍;4—18自然段是事件的經(jīng)過:兩只老狐貍喂奶,救小狐貍;正太郎給老狐貍喂食。他們之間建立了親密信任的關(guān)系。正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救正太郎。19—21自然段是事件的結(jié)果:正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。重點(diǎn)在第二部分。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定

這篇課文安排在十一冊第七組課文的最后一篇。這組課文的的閱讀提示中對本單元的學(xué)習(xí)提出了這么幾個要求:

1、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文。

2、體會人與動物、動物與動物之間的感情。

3、揣摩作者怎么把這么感情寫真實(shí)、寫具體的。在對照單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及課文內(nèi)容后,我大致為課文定下了這樣的目標(biāo):

1.教學(xué)目標(biāo):

1)通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

2)通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

3)繼續(xù)練習(xí)用快速閱讀的方法來閱讀課文。

2.教學(xué)重點(diǎn):了解故事的內(nèi)容及意義,體會動物與動物之間,人與動物之間的那咱溫情。

3.教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

在教學(xué)設(shè)計時我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的讀書感受出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,并捕捉學(xué)生情感思想上的變化,使學(xué)生與文本進(jìn)行對話。

【析學(xué)生】

六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力,雖然打算借班上課,我想還是可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時,以學(xué)生自學(xué)為主,采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。這也是略讀課文所要求的。

【設(shè)計思路】

倡導(dǎo)自主、自讀、自悟式的閱讀,提倡教師在個性化閱讀中的引導(dǎo),強(qiáng)化朗讀在閱讀課堂中的作用。強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn),能做到披文入境。通過啟發(fā)點(diǎn)撥的方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、替代式自讀感悟;通過小組合作的形式,讓學(xué)生討論交流、深入探究。

【說過程】

在分析了教材和學(xué)生情況以后,為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn),這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我把主要教學(xué)過程設(shè)計為循序漸進(jìn)、螺旋上升的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、讀題改題:跳讀課文,找主要人物,改課題。讓學(xué)生通過這一次快速閱讀過程,不但繼續(xù)訓(xùn)練快速閱讀,掌握快速閱讀的一定的辦法——默讀或者是跳讀,并且完成對課文的整體的認(rèn)識,初步了解課文的內(nèi)容。

二、初讀概括:用所選的二個角色聯(lián)系課文內(nèi)容說話。課文很長,別說六年級的學(xué)生,就是我們也覺得一下子難于把握課文的主線?抓重點(diǎn)角色讀,縮小了范圍,學(xué)生閱讀有了目標(biāo),同時全班交流照顧到了文本的整體。在交流之后,在板書的幫助下,學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容就降低了難度。

三、再讀體悟:初讀后有了整體的感覺后,再深入地細(xì)讀,了解課文各個角色給我們的感覺。學(xué)生初讀的感受肯定不完全一樣,怎么樣讓大家不同的感受都得到照顧得到尊重,同時又能夠抓住課文內(nèi)容的,我的做法是獨(dú)立個性的基礎(chǔ)上的合作。每個人的觀點(diǎn)是有不同的,但是大多數(shù)人的感覺會趨同。這就是“一千個人就有一千個哈姆雷特,而只會有復(fù)仇的王子而不是別羅密歐的道理。讓大家第二次讀,為人物前加上一個詞。說明理由。就是讓大家的個性閱讀能充分體現(xiàn)出來。同桌交流和全班交流加詞為的是讓大家的不同體驗(yàn)得到相互啟發(fā)得到碰撞。

四、替讀感受:課文中對于動物也有感情及人與動物之間的感情的理解,沒有作者那樣的深刻的生活體驗(yàn),一般來說是無法有多少深刻的感受的。這就要我們想辦法讓學(xué)生與文本,與作者產(chǎn)生情感上的交流,與作者的思想產(chǎn)生共鳴。閱讀的過程理論也告訴我們,這正是文本對讀者產(chǎn)生影響的原因。把自己當(dāng)成作品中的人,是閱讀文本之所以感動的原因之一,正是基于這樣的想法,我設(shè)計了:選擇角色以角色的視角來讀課文??纯唇巧拔摇倍甲隽诵┦裁础Uf說“我”為什么要這么做。這樣做的目的是讓學(xué)生身臨其境地感受動物與動物之間的情感。在這樣安排之后,學(xué)生對于動物之間也有感情已經(jīng)不言而明了。安排小組交流,聽眾也要說說你聽到的感受。是從一個人,從學(xué)生自身的角度來看待這一家動物或者正太郎與動物。把課本的閱讀與學(xué)生已經(jīng)有的閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。說一句最想對課文里一個角色的話。

五、聚集腳印:突破難點(diǎn),理解作者的態(tài)度。在感受人與動物、動物與動物和平共處、和諧美好的關(guān)系時,只有用讀才能讓學(xué)生悟到,而不用點(diǎn)得很清楚。所以我安排了:分角色說心情,分心情反復(fù)讀。這樣一個環(huán)節(jié)。再通過“分角色分別或相聚感言”這樣一個補(bǔ)白的訓(xùn)練。

六、拓展延伸:送禮其實(shí)就是拓展延伸,新課標(biāo)的一個很重要的精神就是語文學(xué)習(xí)的開放性。送禮就是要把學(xué)生的目光從課內(nèi)引向課外,讓學(xué)生有興趣主動閱讀更多的文學(xué)作品。

金色的腳印說課稿(篇10)

【教學(xué)目標(biāo)】

1。 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2。 領(lǐng)悟?yàn)跛簧憝h(huán)游歐洲的意義。

【課時安排】1課時

【教學(xué)步驟】

一 導(dǎo)入解題

1。 激趣導(dǎo)入:……

2。 解題存疑:看到題目你想知道什么?

3。 導(dǎo)讀預(yù)習(xí)要求。

【教后記】課題是文章的眼睛!興趣是行動最好的指標(biāo)。學(xué)生對課題的質(zhì)疑能力強(qiáng)!

二 自讀課文

1。 過渡,提出要求:默讀課文,畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

2。 學(xué)生自讀。

3。 匯報交流

a) 交流初讀印象,理清故事經(jīng)過,匯報自己知道了什么?

b)梳理結(jié)構(gòu):課文分為幾部分,各部分講什么?(有沒有那句話可以概括這些部分的意思?)——學(xué)會用中心句概括段意。

c)質(zhì)疑問難:教師引導(dǎo)板書重難點(diǎn)問題。

d)將自己感興趣的段落讀給大家聽。

【教后記】真有愛心!我為這些家伙而驕傲!

三 探究交流(由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點(diǎn)整理出來。)

1 剛才大家已經(jīng)就這篇課文提出了自己感興趣的問題,下面我們就一起來解決這些問題深讀體會

2 自讀課文(圈畫批注),圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。提倡和別人合作學(xué)習(xí):交流個人收獲,探討疑點(diǎn),教師巡視指導(dǎo)

3 全班交流?!槍诎迳系闹仉y點(diǎn)問題,現(xiàn)在你已解決了什么?又有什么新的體會?或者又產(chǎn)生了什么新的問題?教師相機(jī)引導(dǎo)理解重難點(diǎn)問題、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟語言文字、進(jìn)行思維訓(xùn)練。(找——體會——讀,不求面面俱到)

【教后記】參與學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺真好!

四 總結(jié)拓展

1 通讀全文。

2 總結(jié)主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)、中心思想或精彩片段等。

3 把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。

【教后記】情感真是奇妙的東西,孩子們都為小狐貍的幸運(yùn)而欣喜呢!

金色的腳印說課稿(篇11)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。

2.用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動物要和諧相處。

【課時安排】1課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

1.(媒體出示狐貍圖片):大家看,大屏幕上的動物是——狐貍,在你的印象中,狐貍是一種怎樣的動物?

2.板書課題,齊讀。

3.今天我們學(xué)的課文講述了一個人與狐貍之間的傳奇故事,文中的狐貍又會給你留下什么印象呢?

說明:在多數(shù)童話和寓言故事里,狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。課文引入時,教師引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)剬偟挠∠?,再引出課文,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀感知

1.媒體出示初讀建議:

(1)輕聲讀課文,把字詞讀正確,把語句讀通順。

(2)劃出自己想積累的詞,同桌互相交流。

2.學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。

3.交流:

(1)認(rèn)讀詞語:

媒體出示:

緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤

(2)交流自己想積累的詞。

(3)接龍分節(jié)讀課文,正音。

說明:本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是把文章讀正確,讀通順,在接龍讀課文時,教師要注意正音,特別是“沖著”的沖,“炸豆腐”的“炸”,“踱來踱去”的“踱”。交流自己想積累的詞時,教師可以幫助學(xué)生歸歸類。

三、研讀課文

1.閱讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(1)(媒體出示課本中的閱讀提示),指名讀。

(2)閱讀提示對我們提出哪些要求?

(媒體出示)

1.快速閱讀課文,思考:①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

2.組內(nèi)交流讀后的感受。

2.根據(jù)提示自主閱讀。

3.交流:

(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救;深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)

(2)老狐貍營救小狐貍的過程中,哪些情景給你留下了深刻的印象?

①重點(diǎn)指導(dǎo)(媒體出示):

只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。

句中的帶點(diǎn)詞是否用得準(zhǔn)確,從中看出什么?(從這兩個詞看出狐貍是在引誘秋田狗,它們?yōu)榱藸I救小狐貍不顧危險設(shè)下“調(diào)虎離山”之計。是對孩子深切濃厚的愛使它們這么做的)

②小結(jié):老狐貍和小狐貍之間生死相依的濃濃親情令我們感動,我們?yōu)槔虾偟膼圩忧樯疃锌瑸槔虾偟穆斆鞫@嘆,喝彩。

(3)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

重點(diǎn)指導(dǎo)(媒體出示):

過了一個月,老狐貍和正太郎熟悉了,有時家里沒有別人,正太郎的屋門就會輕輕響一聲,兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來,舔正太郎的手,輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時,也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會兒,就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊,爬到鑲有地爐的地方,不見了。

①比較朗讀。

②說說狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。

③小結(jié):正太郎為狐貍一家投送食物,狐貍一家不再以他為敵,他們之間建立了友好的關(guān)系。

他費(fèi)力地睜開眼睛,蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。

①看到此情此景,正太郎會想些什么?

②小結(jié):老狐貍善良的舉動肯定溫暖了正太郎的心,堅(jiān)定了他要送小狐貍回家的決心。

4.師生合作朗讀讀課文的結(jié)果(22節(jié)—24節(jié))。

5.小結(jié):這是故事的結(jié)局,一個美好的結(jié)局!雪地里的腳印“閃著金色的光芒”,預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒要用眼睛來觀察,更要用心靈來感悟:它不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。

現(xiàn)在你知道課題為什么叫《金色的腳印》了嗎?

說明:這一環(huán)節(jié),在學(xué)生閱讀“閱讀提示”后,教師和學(xué)生一起制定出“閱讀要求”,再圍繞閱讀要求展開有目的的閱讀。此環(huán)節(jié)重在通過朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會課文蘊(yùn)含的思想感情。交流中,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的描述,充分發(fā)表自己的簡介,只要說得合情合理,都應(yīng)予以肯定。課文情節(jié)生動,有不少地方都給我們留下了想象的空間,如,正太郎看到狐貍救他時,會怎么想?又如,老狐貍會怎么救正太郎?這些內(nèi)容有意識地請學(xué)生展開想象說一說,能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本。

四、總結(jié)拓展

1.課文中的狐貍給你留下了什么印象?(文中的狐貍不像人們印象中的那樣狡猾,它們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報,不僅有頭腦,而且有毅力。)

2.拓展寫話(媒體出示p133的圖片報道)老師這里還有一篇人與動物的新聞報道。請你進(jìn)行合理想象寫一個故事,課上,我們先來討論一下。

(1)指名學(xué)生讀報道

(2)小組討論

(3)交流,指導(dǎo)。

說明:拓展寫話是結(jié)合“口語交際”中的內(nèi)容展開的,課堂上中交流,教師要激發(fā)學(xué)生的想象,如,鴨媽媽沉著冷靜、積極營救的情景,巡警們奮力打撈小鴨的場面,……指導(dǎo)時注意要與圖片報道相符,與鴨子的生活習(xí)性相符,與生活相符。引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理,為寫好作文做準(zhǔn)備。

五、作業(yè)

根據(jù)p133的圖片報道,寫一個故事,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí)。

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俗話說,不打無準(zhǔn)備之仗。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果,因此,老師們都會選擇準(zhǔn)備一份教案,有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢?下面,我們?yōu)槟阃扑]了金色的草地課件教案11篇,歡迎你閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!金色的草地教學(xué)設(shè)...

2023-04-13 閱讀全文

俗話說,做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識,為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,準(zhǔn)備教案是一個很好的選擇,教案對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢?小編特地為大家精心收集和整理了“金色的草地教學(xué)教案2500字精選”,歡迎大...

2023-01-06 閱讀全文

想對“金色的草地教案”有深入的了解嗎請看下面的資料,感謝您在百忙之中來閱讀本頁。每個老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件,本學(xué)期又到了寫教案課件的時候了。設(shè)計教案需要注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)和發(fā)展。...

2024-06-12 閱讀全文

經(jīng)過認(rèn)真整理欄目小編為你編輯了金色的草地教案相關(guān)的案例資料。根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件,因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。不過在寫時,需要充分展現(xiàn)教學(xué)過程的每個知識點(diǎn)。歡迎你來品鑒本文!...

2023-04-28 閱讀全文

每個新教師在授課前都要制定教案。這些教案可以幫助老師們提前熟悉課程內(nèi)容。編寫教案時需要避免出現(xiàn)哪些問題呢?也許以下“《草原》的說課稿”的內(nèi)容可以滿足您的需求,相信在本文中您將能夠獲得收獲!...

2023-05-13 閱讀全文