留守兒童問題調(diào)查報告
發(fā)布時間:2023-03-09 留守兒童調(diào)查報告「必備」留守兒童問題調(diào)查報告通用。
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留守兒童問題調(diào)查報告 篇1
隨著我國改革開放的不斷深入,在社會主義市場經(jīng)濟的推動下,越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人,于是在我國廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個新的群體--留守兒童。有資料顯示,目前全國農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達2290萬人,而且這個數(shù)字還將在未來幾年成較大規(guī)模的上升趨勢。因此,留守兒童問題雖然得到了各級黨委、政府及社會的廣泛關(guān)注,但是留守兒童問題仍然是當今社會值得關(guān)注的一個重要課題。就留守兒童存在的問題,筆者在儀征市馬集鎮(zhèn)方營村進行了走訪和調(diào)查,并對留守兒童問題談一些初淺的看法。
一、基本情況
方營村位于馬集鎮(zhèn)北首,共有20個村民小組。常住戶540戶,現(xiàn)有人口1950人。土地面積2684畝,其中花園800畝。現(xiàn)有機械加工、玩具、生態(tài)園等企業(yè)8家。三業(yè)總產(chǎn)值2500萬元,人均純收入9611元。我村大部分群眾迫于生計擠進了打工隊伍中去,成為打工一族,把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人。據(jù)調(diào)查,全村有留守兒童43人,其中在校小學(xué)生中就有18位留守兒童,占學(xué)生總數(shù)的41.9%,老人監(jiān)護的有35人,占81.4%,寄養(yǎng)他人的有2人,占4.7%。
二、留守兒童存在的主要問題
1、留守兒童成績欠佳。大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下,其中17%的小學(xué)生成績較差,4%的小學(xué)生成績很差;留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到,有時遲到的高達27%,11%的`留守兒童有過逃學(xué)的經(jīng)歷。分析原因,一是打工父母對子女總體期待不高,部分農(nóng)民潛意識里認為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不大,對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少。作為一個特殊的監(jiān)護群體,這些老人普遍年齡大,身體差,文盲比例較高,不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于隔代監(jiān)護,存在明顯的溝通障礙,教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務(wù)勞動和田間農(nóng)活,基本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
2、留守兒童心理出現(xiàn)偏差。父母長期在外打工,留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護和照顧。由于親情缺失,兒童缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對象,與外界不愿意接觸或接觸太少,導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙,有的留守兒童情緒消極,有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。有的出生幾個月后,父母就外出務(wù)工,長期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛,親情失落,產(chǎn)生孤獨感,心理失衡。據(jù)調(diào)查顯示,留守兒童想念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來1次,30%的留守兒童父母每年回來1次,8%的留守兒童父母幾年回來1次,55%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。有的留守兒童從小父母就長期在外打工,一年難得回一次,性格發(fā)生了很大的變化,變得孤獨、自卑、冷漠、少語,很少或不愿與教師和同學(xué)們進行交流和玩耍,只與個別人來往。這是典型的留守兒童心理出現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)查此類心理現(xiàn)象的兒童占留守兒童的14.3%。
3、留守兒童生活普遍較差。由于我村老百姓普遍文化素質(zhì)較低,大部分未掌握專長和技術(shù),外出打工大部分從事的是勞動密集性工種,干的是苦活、累活,且工資收入微薄,只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時候,由于家庭經(jīng)濟收入少,父母又長期在外,難以顧及到兒童的生活情況,導(dǎo)致部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不足,身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示,80%的留守兒童生活較差,20%的留守兒童生活一般。
4、留守兒童道德行為較差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年,自律能力很弱。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯,監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度,由于缺乏及時有效的約束管教,不少留守兒童紀律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué),說謊打架,欺負同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。
5、留守兒童安全難以得到保障。在留守兒童中,由于父母長期不在身邊,缺乏對兒童的安全監(jiān)管,加之部分監(jiān)護人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監(jiān)護不力,導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間,脫離了學(xué)校管理回到家中,臨時監(jiān)護人和代養(yǎng)人的管理難以到位,存在極大的安全隱患,甚至出現(xiàn)安全事故。我村前幾年一男孩在河邊玩耍時不慎掉入水渠中,溺水身亡。
三、留守兒童存在問題的主要原因
1、學(xué)校對留守兒童的教育措施不力。近年來,隨著教育體制改革的不斷深入,探索出一系列行之有效,能適應(yīng)新時期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中
發(fā)現(xiàn),對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守兒童的父母長期在外,學(xué)校教師與家長的溝通難度真大,有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面,很難反映孩子在學(xué)校的真實表現(xiàn)和存在的問題,難以實現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。二是外出打工人員對孩子的教育過于依賴學(xué)校教育,但學(xué)校教育由于學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,教師沒有精力,心有余而力不足,對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及。三是學(xué)校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施,很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護,并針對性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。
2、家庭對留守兒童的教育意識淡薄。父母是兒童成長的第一任教師,家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此,家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是父母與留守子女溝通少,缺乏親情上的交流,對孩子的成長漠不關(guān)心,放任自流,順其自然發(fā)展。二是監(jiān)護人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人,文化程度不高,有的是文盲和半文盲,家庭教育意識模糊,大多偏于溺愛,以生活照顧為主,且知識、能力上難以承擔對孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。三是父母對留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足,孩子吃得飽、穿得暖就行了,缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開導(dǎo)。四是對留守兒童的教育方法不對,父母認為教育是學(xué)校的事、老師的事,孩子能否健康成長直接取決于學(xué)校和老師,事實上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。
留守兒童問題調(diào)查報告 篇2
農(nóng)村留守兒童一個特殊群體。
近幾年,我國農(nóng)村出現(xiàn)了一個特殊群體——“留守兒童?!?/strong>
所謂農(nóng)村留守兒童,就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè),而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往,致使許多的農(nóng)村兒童遠離雙親或單親,成為農(nóng)村家庭的留守兒童,多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護。隨著我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”,是一個特殊的,需要高度重視和十分關(guān)注的社會群體。
留守兒童問題不容忽視……
農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個特殊群體,他們只有因為父母外出打工后,出現(xiàn)臨時監(jiān)護人學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)不力,生活照顧不周,親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。
但已有調(diào)查表明,由于遠離雙親,缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護,一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康,尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位,在現(xiàn)實生活中,由于一些外出打工的父母對留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,無法認真履行監(jiān)護的職責,使孩子失去應(yīng)有的安全保障,農(nóng)村留守兒童被拐賣,受到意外作害,失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。
“留守兒童”教育基本情況存在的主要問題是:
(一)學(xué)習(xí)較差,
一方面,打工父母對子女總體期待不高,調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分農(nóng)民工潛意識里認為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多,將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上,將孩子的定位在外出打工上。另一方面,監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少,與留守兒童思想觀念差異較大,存在明顯的溝通障礙,教育上弊端也較多。加之他們還承擔家務(wù)勞動和田間農(nóng)活,根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。
(二)性格缺陷。
由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波,回家次數(shù)較少,與留守子女聯(lián)系少,對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期,長期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向,自卑、悲觀、孤僻,另外,在留守兒童中,放縱溺愛型家長比例較高,究其原因,主要是在家的監(jiān)護人管不了,不敢管,不會管。
(三)缺乏親情。
父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺,是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題,由于父母不在身邊,留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,往往焦點緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差。同時,根據(jù)調(diào)查和座談情況看,大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工,且年齡越大,越表現(xiàn)出對家庭和父母關(guān)懷的強烈要求,對生活的滿意度,逐步降低,留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想,協(xié)作求助,學(xué)習(xí)成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。
(四)心理障礙。
數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護人對他們的心理健康問題介入較少,關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時期。對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識,也發(fā)生了許多煩惱與沖突,這時,他們需要親近暢通傾訴,而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒,情感變化,這種情況對他們的心理健康極為不利,引發(fā)感情脆弱,自暴自棄,焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。
(五)行為偏差,
處于義務(wù)教育階段的兒童少年,行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段,自律能力很差。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯,監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度。由于缺乏及時有效的約束管教,部分留守兒童紀律散漫,存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品質(zhì)較差,不遵守規(guī)章制度,經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說謊、打架、欺負同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室,網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會上一些不三不四的成人混在一起,對留守孩子的種種行為問題,監(jiān)護人、家長、學(xué)校等方面都感到難以控制。
建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系,充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責任,目前,在廣大的農(nóng)村地區(qū),由于很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織,使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長發(fā)展方面所起的作用微乎其微,原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了,父母短期、長期缺位的家庭生活將越來越多。這樣,兒童少年的監(jiān)護與教育的'責任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上,但是孩子在學(xué)校的時間只有全部時間的四分之一,而其它時間大部是在家庭和社會度過的,因而,在家庭教育缺位的情況下,建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機構(gòu)就顯得尤為迫切,同時,現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護體系的可能性和基礎(chǔ)。
從家庭的角度看,有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式,從調(diào)查材料可以看出,如果父母雙雙外出,則對子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大,但是如果有一個在家,則影響相對就要少得多,建議父母外出務(wù)工時,如果孩子已經(jīng)上學(xué),而又沒有相當?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護,最好就留一個在家監(jiān)護孩子的學(xué)習(xí)與生活,保證家庭教育完整性,這樣家長可以和學(xué)校保持聯(lián)系。共同承擔起教子責任,另外,如果父母都外出,最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué),便于教育,如果條件不允許,則要改變與親子之間的溝通與交流方式,要注意時間上不能相距太久,保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系,并對孩子的情況非常熟悉。具體來說,一是在溝通時間與機會就比較多,并且具有一定的連貫性;二是在溝通的內(nèi)容上,不能只學(xué)習(xí)、考試,更多的關(guān)心他們的生活心理與情感,更多的關(guān)注他們的所思、所想、所為;三是在交流溝通的方式上,除了電話聯(lián)系外,還可以用書信的方式。
呼吁全社會都來關(guān)注農(nóng)村留守兒童。
農(nóng)村留守兒童,是兒童群體的重要組成部分,也是未來農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者,他們能健康成長,不僅涉及千家萬戶的幸福,更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高,關(guān)系著光和國家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,因此,關(guān)愛農(nóng)村留守兒童,解決好這一人口城市化、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象,已在為一項緊迫任務(wù)。
如此,留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關(guān)懷,也得不到父或母的言傳真教,得不到父母在思想認識和價值觀上的幫助,在他們的意識里,父或母是一個長期漂浮的身影,是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨的,他們的成長是寂寞的,他們的價值觀是模糊的。
這個時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),缺少父母之愛,容易。導(dǎo)致心理上的缺陷,如孤僻內(nèi)向,情緒消極,膽小怕事,自覺性差等,由于老人溺愛或親友疏于管教,缺少正確的價值引導(dǎo),他們學(xué)習(xí)成績普遍較差,生活散漫,有的甚至走上違法犯罪的道路。
留守兒童問題調(diào)查報告 篇3
近年來,隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展,我國農(nóng)村大批勞動力外出務(wù)工,在給農(nóng)民創(chuàng)造增收致富機會的同時,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體農(nóng)村留守兒童,留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。我們中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院學(xué)生干部暑期三下鄉(xiāng)活動針對留守兒童問題在保定市順平縣神南鄉(xiāng)北神南村進行了實地的調(diào)查和走訪。在當?shù)卮逦瘯膸椭?,我們的隊員深入當?shù)匦W(xué)和村民家中,與他們進行了溝通和交流,對他們的家庭教育問題有了較為清楚的了解,本文通過分析留守兒童的家庭教育需求,為留守兒童家庭教育問題的解決提出合理建議,以期為我們國家未來的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力。
一、實踐背景
教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵,在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資,農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村問題是當代中國經(jīng)濟和社會發(fā)展的突出問題,其發(fā)展狀況在很大程度上決定現(xiàn)代化的發(fā)展進程。其中留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。
留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工,而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。根據(jù)權(quán)威調(diào)查,中國農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出,42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng),13%的孩子被托付給親戚、朋友,7.3%為不確定或無人監(jiān)護。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助,成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護,極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常,一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?/p>
207月8日—10日,中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院學(xué)生干部暑期“三下鄉(xiāng)”活動保定市順平縣神南鄉(xiāng)北神南村針對留守兒童的家庭教育狀況開展了調(diào)查。
據(jù)了解,神南鄉(xiāng)位于保定市順平縣縣城西北35千米。面積94.5平方千米,人口1.14萬。轄18個行政村,鄉(xiāng)政府駐北神南村。由于此地多山地,少耕地,地理位置偏遠,交通不便利,經(jīng)濟發(fā)展較緩慢,越來越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生,因而當?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍。
本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,即透過留守兒童的家庭教育,折射出邊遠地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。
二、實踐成果和收獲
通過對留守兒童及非留守兒童發(fā)放不同的調(diào)查問卷和在一定程度上的走訪,我們了解到了以下留守兒童中存在的以下問題:
(一)、留守兒童生活問題
留守兒童的家庭經(jīng)濟普遍比較困難。由于沒有父母很好的生活照顧,而且在實際生活中這些孩子動手能力比較弱,大多家務(wù)不愿去做,爺爺奶奶與兒童有一定得隔閡,大多孩子不愿聽從爺爺奶奶的使喚,具有較大的叛逆心理。身體健康受到很大損害。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),選擇與子女分離而外出務(wù)工的父母,大多是居住在貧困村(居)、缺乏生產(chǎn)資源,生產(chǎn)生活無一技之長,只有靠外出打工來維持生濟,加之外出后也很難找到如意的工作,打工收入也往往不高。因此,這些留守兒童家庭的生活普遍拮據(jù)。
(二)、留守兒童教育問題
主要體現(xiàn)在隔代教育問題,隔代教育力不從心,父母在外打工,學(xué)習(xí)只能依靠學(xué)校老師,回家后沒有父母的監(jiān)督和指導(dǎo),孩子的自覺和自律都略有下降,外加爺爺奶奶大多為不識字人群,沒有能力指導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)。從而留守兒童學(xué)習(xí)成績下降,有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。留守兒童學(xué)前教育也從一定程度上出現(xiàn)了缺陷。這將在一定程度上影響孩子的一生。
(三)、留守兒童行為發(fā)展偏差
由于隔代的長輩往往對其過分溺愛放縱,缺乏及時有效的約束管教,孩子的生活、學(xué)習(xí)無人督促,部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差,兒童親情的缺失,就很容易走極端,甚至使一部分兒童對父母產(chǎn)生怨恨情緒,使“代溝”加深,致使大多數(shù)留守兒童造成心理抑郁,性格孤僻,對以后的人際交往、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)發(fā)展等產(chǎn)生不良影響。特別是無人監(jiān)護的留守兒童群體,父母由于無法照顧孩子會產(chǎn)生內(nèi)疚感,便會在金錢上進行補償,而對子女的倫理道德教育、法制教育太少,極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)。
(四)、留守兒童的身心健康亟待關(guān)注
0-14歲的兒童正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期,由于長期與父母分離和缺乏溝通,得不到完整的家庭溫暖,生活上缺少必要的關(guān)愛,加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等,由于沒有父母的照顧,留守兒童親情缺失,兒童缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對象,與外界不愿意接觸或接觸太少,一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。不少留守兒童情緒消極,失落自卑,行影孤單,甚至心理壓力過大,表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,情感冷漠,性格脆弱、任性、叛逆,行為孤僻,缺乏愛心和交流的主動性,形成了一定的人格障礙。
三、措施和建議
留守兒童產(chǎn)生的根本原因是經(jīng)濟不發(fā)達。留守兒童數(shù)量的增長與經(jīng)濟增長成反比,經(jīng)濟越發(fā)達,外出務(wù)工的農(nóng)民越少,留守兒童數(shù)量就越少;經(jīng)濟越不發(fā)達,外出務(wù)工的農(nóng)民越多,留守兒童數(shù)量越多。但當留守兒童存在于我們這個社會時,我們通過實踐給出了以下幾點措施和建議:
(一)、家庭方面措施及建議
家庭教育要進一步普及和深化。家庭教育的過程是孩子與父母互動的過程,只有在雙方共同參與的過程中實現(xiàn)交流和溝通,才能收到“春風化雨,潤物無聲”的效果。建立留守兒童家長學(xué)校,教育臨時監(jiān)護人真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務(wù),注重道德教育,更多地滿足孩子的精神需求。家長要加強與代理監(jiān)護人的聯(lián)系。家庭教育對于孩子,特別是年幼孩子的成長具有決定性的作用。幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長的主要工作。要求代理監(jiān)護人對留守在家的子女在學(xué)習(xí)、生活和思想上進行認真教育、管理、監(jiān)督,使孩子感受到家庭的溫暖和關(guān)愛。
(二)、學(xué)校方面措施及建議
完善學(xué)校教育,發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用。重點加強農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的教育和管理。在留守兒童教育中,學(xué)校應(yīng)義不容辭地發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組,明確學(xué)校各部門及班主任、任課教師的責任,形成校內(nèi)齊抓共管的工作機制。在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程,加強精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育。農(nóng)村中小學(xué)班主任和老師要給予留守兒童特殊的關(guān)愛,要針對留守兒童的特點,堅持啟發(fā)、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原則,強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,經(jīng)常開展豐富多彩的社會實踐活動,讓留守兒童在親身體驗中受到教育,以彌補他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。
(三)、社會方面措施及建議
政府應(yīng)對留守兒童問題給予高度重視。有關(guān)部門開展義務(wù)教育、衛(wèi)生保健、社會救助等方面的服務(wù)提供依據(jù)。要加大綜合整治力度,積極預(yù)防和嚴厲打擊侵害農(nóng)村留守流動兒童合法權(quán)益的違法犯罪活動。要廣泛動員社會各界,推動構(gòu)建留守兒童教育監(jiān)護網(wǎng)絡(luò),逐步建立關(guān)愛留守流動兒童的長效機制。留守兒童的教育問題涉及社會轉(zhuǎn)型的眾多問題,需要構(gòu)建職能部門保護機制,創(chuàng)造全社會關(guān)愛留守兒童的大環(huán)境。關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組成員單位要加強聯(lián)系,共同做好關(guān)愛留守兒童工作。
(四)、自我約束方面建議及措施
最后,關(guān)于留守兒童,自己還應(yīng)該加強自我教育和引導(dǎo),要樹立自信心和自尊
留守兒童問題調(diào)查報告 篇4
一、監(jiān)護人調(diào)查
調(diào)查中,我們走訪了 名監(jiān)護人,其中男性 名,占 %;女性 名,占 % ,%。職業(yè)方面, %的監(jiān)護人為農(nóng)民;年齡結(jié)構(gòu)方面,監(jiān)護人的加權(quán)平均年齡為 歲,其中60歲以上的監(jiān)護人比例高達 %,70歲以上的達 %;婚姻狀況方面, %,的監(jiān)護人配偶健在, %的喪偶寡居;監(jiān)護人與留守兒童的關(guān)系方面, %的監(jiān)護人為留守兒童的(外)曾祖父母或祖父母,監(jiān)護人為親戚的多是與留守兒童父母同輩的成年近親屬或者朋友。
在對監(jiān)護人的調(diào)查和訪談中,我們不僅發(fā)現(xiàn)了與留守兒童父母方面相同的問題,對于高齡監(jiān)護人,還有以下特殊的問題:
(一)監(jiān)護人自身精力和體力的不支
在農(nóng)村,加權(quán)平均年齡為59.29歲的監(jiān)護人無論是在精力還是在體力方面,基本上是一個生活只能自理的群體,讓這個年齡段的人監(jiān)護兒童,對其而言實為力不從心,只能勉為其難地照顧留守兒童的基本生活;更為甚者,我們在實際走訪中還發(fā)現(xiàn)了一些留守兒童反過來照顧監(jiān)護人的“反監(jiān)護”案例。
(二)監(jiān)護人對兒童教育的誤解與矛盾心理
調(diào)查顯示 %的監(jiān)護人認為必須讓留守兒童完成義務(wù)教育,其中 %的監(jiān)護人希望孩子能好好學(xué)習(xí) %的希望兒童將來能上好的大學(xué)。即便如此,仍有 % 的監(jiān)護人認為“孩子只要讀完書能識字將來能在家勞動就行”。此外,在監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)狀況和關(guān)注程度上,僅有 % 的監(jiān)護人表示對留守兒童所在的學(xué)校比較了解;在監(jiān)護人與兒童的日常聊天中,學(xué)習(xí)的話題占 %,其次分別為要聽話、注意安全和吃飯穿衣方面的問題;在監(jiān)護人對留守兒童最擔心的諸多選項中,對男孩和女孩的學(xué)習(xí)關(guān)注度分別為 %和 %
為什么監(jiān)護人在對兒童的期望、接受教育的態(tài)度和對兒童學(xué)習(xí)的實際關(guān)注度方面有近20個百分點的差距呢?我們在與教師、監(jiān)護人、父母和村干部的訪談中找到了一些線索:一方面,監(jiān)護人與父母一樣對學(xué)校教育和自己的職責有著同樣錯誤的認識和消極的態(tài)度。大多數(shù)的監(jiān)護人認為其主要責任就是照顧好留守兒童的生活,至于學(xué)習(xí)那是學(xué)校應(yīng)該管的事,道德教育盡管他們也可以管,但主要還是兒童父母的責任。另一方面,留守兒童成長和生活在童的監(jiān)管和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)帶來了很大的困難,用監(jiān)護人的話講就是“不好管”;再加上由于計劃生育政策的影響,大多數(shù)家庭只有一個孩子,有兩個孩子的大多是一男一女,父母家長“對他們都看得比較金貴”,這也使得監(jiān)護人在對兒童的管教和督促上有所顧忌。這兩方面因素的作用使監(jiān)護人轉(zhuǎn)而將主要精力和注意力集中到兒童的生活、健康和安全上,而對兒童教育上的問題有所顧忌和回避,以便在其父母回來時能毫發(fā)無損將孩子交還,自己也“好交差”。這正如一位監(jiān)護人(爺爺)在訪談中提到:“如果他(留守兒童)爸媽因為他不聽話打他,可能沒事但如果我們做爺爺奶奶的也打他,他可能會有想法。他會想我們又不是他爸爸媽媽,不該打他,會反感。其實我們都上年紀了,也不能過分擔心孫兒孫女。也總有個顧忌,不能給他們留下個壞印象?!边@在對監(jiān)護人所自認為比較難處理的事項調(diào)查中也得到了應(yīng)證:監(jiān)護人認為其感覺較為難以處理的首要問題分別是成績不好、孩子嚴重受傷、不聽話以及受到人身傷害等,由此可見,監(jiān)護人對兒童教育的錯誤認識以及其在留守兒童教育上的矛盾心理,使得監(jiān)護人不太積極地關(guān)注留守兒童的教育問題,尤其對于親戚類型的監(jiān)護人而言更是如此—盡管他們對教育的重要性有著最為樸素的理解。
(三)監(jiān)護人本身文化水平使其難承擔起教育輔導(dǎo)的責任
除前述因素外,雖然調(diào)查數(shù)據(jù)表明 %)的監(jiān)護人會較常輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí),但 與我們與父母、教師、兒童、干部和其他監(jiān)護人的訪談中所獲的信息有根本性的不同,他們認為絕大多數(shù)的監(jiān)護人除了照顧留守兒童的生活起居外,對其學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)幾乎是力不從心:監(jiān)護人中高達80%以上的為祖父母,接受過完整初等教育的鳳毛麟角且精力和體力有限,又要忙于家中田間事務(wù),幾乎不可能對兒童進行輔導(dǎo),尤其是心理上的關(guān)懷和輔導(dǎo)。這一點在我們與祖父母型的監(jiān)護人的訪談中得到了證實,而且還發(fā)現(xiàn)他們所理解的教育和心理關(guān)懷就是平時生活中的一些道德教育,如要聽話、要尊敬長輩、不要打架等等。
(四)監(jiān)護人在教育手段和方法上的困惑
雖然有前文所描述的種種問題,但不能否認的事實是監(jiān)護人在對留守兒童的教育-主要是道德和倫理方面--還是作出過嘗試和努力,方式主要是傳統(tǒng)的講道理、體罰等。但這往往起不了什么作用,一方面,兒童的眼界和思想比監(jiān)護人要開闊和活躍,監(jiān)護人往往并不能說服兒童,反而“還被他們(兒童)頂?shù)脽o話可說;另一方面,由于留守兒童與監(jiān)護人隔代或者非直系血緣關(guān)系所造成的心理隔閡及兒童成長時期的逆反心理作用,體罰往往并不起作用,甚至還會引起兒童更強的逆反心理。在這種情形下,監(jiān)護人就感到不知所措,毫無辦法,只好退而求其次保證兒童在生活、健康和安全方面不出大的問題,而在教育方面有所退縮。監(jiān)護人中的父母和親戚由于與留守的父母有很大的共同之處,因此這里對監(jiān)護人的討論主要是針對隔代監(jiān)護的高齡祖父母而言。
二、留守兒童存在的突出問題
調(diào)查顯示,目前農(nóng)村留守兒童存在以下突出問題:
1、親情缺失,多數(shù)留守兒童心理出現(xiàn)障礙
父母在外打工使留守兒童感覺親情缺失,這是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。留守兒童因長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,缺少傾訴對象,往往焦慮緊張,缺乏安全感,心理抑郁,性格內(nèi)向孤僻,人際交往能力較差。一些留守女孩在生理變化出現(xiàn)時由于得不到學(xué)校和家庭特別是母親的關(guān)心和指導(dǎo),往往表現(xiàn)出極大的驚慌和不安。調(diào)查結(jié)果顯示,父母外出打工在一年以上的占33%,二年以上的占25%,三年以上的居多數(shù),占42%;26.7%的父母半年以上才能回一次家,80%的父母靠電話來維系與孩子的聯(lián)系,但一周內(nèi)能與孩子聯(lián)系一次的父母還不到1/3,76.7%的留守兒童想念父母,難以應(yīng)對親情關(guān)系的斷裂和隔膜,15.7%的留守兒童感覺對父母陌生,認為與父母聯(lián)系不聯(lián)系無所謂;,40%的留守兒童膽小怕事,循規(guī)蹈矩,20%的留守兒童內(nèi)心壓抑,渴望監(jiān)護人的理解和溝通。老人們這樣陳述:“娃自她媽走了以后,一放學(xué)就守在電話旁,眼淚汪汪地等電話,問也不言語,真是把我害苦了。”
2、教育不夠,許多留守兒童行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績不良
在調(diào)查中,教師、代理家長一致認為留守兒童在教育方面存在突出問題。一是隔代教育力不從心。大多數(shù)留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆監(jiān)護,這些老人中,文盲半文盲比例高,文化素質(zhì)偏低,在心理、思想等方面難以給留守兒童正確的教育和指導(dǎo),在學(xué)習(xí)上也不能給留守兒童有效的幫助和輔導(dǎo)。同時,老人與孩子的代溝較深,難以溝通交流。父母在家時是勤學(xué)苦讀,善于鉆研,學(xué)習(xí)成績在全班名列前茅,父母赴外地務(wù)工后,由爺爺奶奶照料,他開始變得生活懶散,疏于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績明顯下降。二是學(xué)校和家庭溝通不夠,影響了留守兒童品德和學(xué)習(xí)的發(fā)展。由于農(nóng)村學(xué)校教師普遍負擔重,對留守兒童缺乏特別的關(guān)愛,不能及時、主動地與委托監(jiān)護人取得聯(lián)系和溝通。同時,委托監(jiān)護人主動與學(xué)校老師聯(lián)系的意識差,有的委托監(jiān)護人根本不知道孩子的老師是誰。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),65%的留守兒童學(xué)習(xí)成績中等或一般,成績非常優(yōu)秀者較少。有些老師認為留守兒童大都是“雙差生”、“問題生”,致使一些孩子對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情和進取心,有的說謊打架,小偷小摸。調(diào)查顯示,留守兒童 中,成績優(yōu)秀的占6%左右,成績中等或一般的在89%以上。一些留守兒童由于承擔了較多的農(nóng)活、家務(wù)活,致使學(xué)習(xí)成績下降,有些孩子還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。
3、監(jiān)護不力,留守兒童人身安全問題突出
由于多數(shù)留守兒童是由年齡偏大的祖輩監(jiān)護,所以他們中有一部分不僅自身得不到有效的監(jiān)護,而且還過早地承擔起照顧爺爺奶奶的責任,還有個別兒童無人監(jiān)護,致使大多數(shù)留守兒童面臨安全隱患。一些留守兒童因父母不在身邊,經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負;一些留守兒童患病不能及時治療,受到意外傷害的事件時有發(fā)生,溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮。
4、生活貧困,許多留守兒童的身體狀況令人擔憂
從各地調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村留守兒童居住地離縣城近的較少,居住在交通不發(fā)達、經(jīng)濟落后的較多,而他們的家庭多數(shù)比較貧困。由于外出務(wù)工的父母大多從事體力活或做小生意,收入微薄,致使這些家庭生活條件差,加之老人素有節(jié)儉的習(xí)慣,很少有新鮮蔬菜水果,基本上是有啥吃啥。據(jù)調(diào)查顯示,80%以上的監(jiān)護人不懂得營養(yǎng)搭配,大多數(shù)孩子營養(yǎng)跟不上生活質(zhì)量差,這嚴重影響了孩子的智力發(fā)育和身體健康。 一些學(xué)校老師認為,部分留守兒童在聽課時出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、精力不集中等現(xiàn)象。
留守兒童問題調(diào)查報告 篇5
調(diào)查內(nèi)容:
xx山區(qū)農(nóng)村留守兒童
調(diào)查目的:
通過對當?shù)夭糠值貐^(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)及生活情況的調(diào)查,了解當?shù)剞r(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀,以及其物質(zhì)需求同心理需求,進一步針對當?shù)亓羰貎和O(shè)計項目實施項目推廣
調(diào)查地點:
河南省平頂山市郟縣、魯山縣背孜鄉(xiāng)、熊背鄉(xiāng);洛陽市嵩縣德亭鎮(zhèn)、九店鄉(xiāng);鄭州市新密市尖山鄉(xiāng)
調(diào)查方法:
問卷調(diào)查、走訪、訪談
調(diào)查時間:
一、調(diào)研背景
近年來,隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展,在中國的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)越來越多的青壯年背井離鄉(xiāng)涌入城市打工,隨之產(chǎn)生了一個群體——留守兒童。其中0-14歲孩子占據(jù)多數(shù),他們正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,父母長年不在身邊,在其成長的過程中缺乏必需的關(guān)愛和管教,嚴重影響了孩子們身心健康,其數(shù)量呈逐年遞增趨勢,儼然成為了建設(shè)和諧社會上一個亟待解決的問題。河南是勞務(wù)工輸出大省,也是留守兒童較為嚴重的省份之一。這些勞務(wù)工對中原經(jīng)濟的崛起做出了貢獻,他們的生活水平也稍有提高,然而仍無力將孩子帶在身邊,社會各界對中原地區(qū)的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠,以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問題,我們挑選了河南山區(qū)的新密尖山、平頂山的魯山、郟縣,洛陽的嵩縣,深入學(xué)校對留守兒童做調(diào)研活動。
二、調(diào)研基本情況說明
此次調(diào)研我們走訪小組采用隨機抽樣的方式對新密市尖山鄉(xiāng)發(fā)放問卷77份,平頂山魯山、郟縣發(fā)放問卷347份,洛陽嵩縣德亭鎮(zhèn)、九店鄉(xiāng)發(fā)放問卷164份,共計的588名適齡兒童作為調(diào)查對象?;厥諉柧頂?shù)量550份。其中特別針對兒童關(guān)于留守原因,監(jiān)護情況,學(xué)習(xí)、生活情況及需求,情感關(guān)系及需求等問題做了重點調(diào)研與訪談。
(1)留守兒童情況
對當?shù)夭煌貐^(qū)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)尖山鄉(xiāng)留守兒童占72.7%,平頂山魯山、郟縣留守兒童占76.4%,洛陽嵩縣71.4%占。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;
新密市尖山鄉(xiāng)留守兒童比例
平頂山留守兒童比例
嵩縣留守兒童比例72.7% 76.4% 71.4%
表2-1受訪兒童中留守兒童比例
而在對于這部分留守兒童的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),接近60%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現(xiàn)象。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;一個月回來一次占19.6%,多是半年或一年回來一次的占67.2%。一年以上占11.2%。嵩縣的因不少務(wù)工人員在洛陽周邊打工,多是父親外出母親在家照看孩子,不過均不在家也占了31.1%,一個月回來一次占45.1%,一年以上回來一次的占8.5%。
(2)留守兒童監(jiān)護家庭教育問題
在對各地區(qū)留守兒童現(xiàn)階段被監(jiān)護情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),平頂山魯山和郟縣的留守兒童:由祖(外)父母照顧的占48.7%,洛陽嵩縣的留守兒童占30.5%,由哥哥姐姐或親戚照顧的占19.6%,洛陽嵩縣的留守兒童占1.8%,自己照顧自己的也有一定比例5.8%,洛陽嵩縣的留守兒童占4.3%。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據(jù)33%,洛陽嵩縣的留守兒童占23.2%。
根據(jù)這兩項數(shù)據(jù)顯示,有相當一部分留守兒童存在嚴重情感缺失的情況,這部分孩子大多表現(xiàn)得孤僻,語言表達能力差,自卑,學(xué)習(xí)成績差等。
在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中,被關(guān)心得最多的還是以學(xué)習(xí),生活問題居多,占總數(shù)的51.9%,洛陽嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢問學(xué)習(xí)和生活的占27.4%。
而對于自己最喜歡的人這個問題的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)64%的孩子選擇了爸爸媽媽,有1.1%選擇了誰也不喜歡。洛陽嵩縣的留守兒童在最喜歡的人上選擇爸爸媽媽的占75%,有6.1%的選擇了誰也不喜歡,對于選擇誰也不喜歡這些孩子應(yīng)該引起我們的重視,這完全是一種漠視、消極的態(tài)度,其父母幾乎難得回家,甚至在走訪中發(fā)現(xiàn),有很多孩子對于父母的樣貌等等并不能有很清晰的描述。
(3)生活問題及需求
在對500多名孩子的'調(diào)研中發(fā)現(xiàn),在對其自身衛(wèi)生習(xí)慣的問題上,如:刷牙、洗澡,平頂山魯山和郟縣的留守兒童:在多久刷一次牙上62%一到兩天刷一次,有32.3%的孩子們從沒刷過牙,在洗澡上,52.5%的孩子們一星期洗一次,半年以上洗一次的有28.2%。在洛陽嵩縣的留守兒童在這道題目的選擇上,只有51.8%的孩子們一到兩天刷一次牙,有35.2%的孩子們半年以上洗一次澡??梢娤啾容^而言洛陽嵩縣的留守兒童衛(wèi)生問題堪憂。在家有誰洗衣做飯,祖父母的占了43.9%,自己洗衣做飯的占了20.1%,嵩縣的留守兒童61%由爸爸洗衣做飯,自己洗衣做飯的占17.9%。
放學(xué)以后一般會做什么,不管是魯山、郟縣,還是嵩縣的留守兒童都一致的選擇了在家寫作業(yè)分別占68.8%、71.3%,幫家人做家務(wù)的12—14歲的孩子較多,占23%,和同學(xué)玩占比例比較小分別是2.7%、4.9%,孩子們普通表現(xiàn)出喜歡獨處,不愿和小伙伴們一起玩,在大一點的孩子身上表現(xiàn)的更加明顯。若日常生病了怎么辦誰會到你去看病,選擇自己的分別是13%、13.3%。生日的時候是否會收到禮物,沒有的也占相當?shù)谋壤?。平頂山山區(qū)的孩子占了26.5%,嵩縣的更多一些占了44.5%,生日的時候收到過蛋糕了分別占了32.3%、32%。
(4)學(xué)校生活情況及需求
在你比較喜歡上什么課上平頂山山區(qū)的孩子有31.2%選擇了語文、42.3%的選擇了數(shù)學(xué),而選擇音樂美術(shù)的不多,因為大部分學(xué)校緊緊只抓學(xué)生的學(xué)習(xí),少有開設(shè)音樂美術(shù)課。嵩縣的孩子們大致與之相同。在平時課外書的閱讀上,這兩個地區(qū)的孩子選擇作文書的較多分別是44,4%、37.8%。這也和學(xué)校的教育方式有很大關(guān)系,沒有多余的時間閱讀課外書。在零花錢上,平頂山山區(qū)一周給1-3元占37%,嵩縣山區(qū)的比例稍微大一些占47.6%,沒有零花錢的也占一部分分別所占的比例是5.3%、10.4%。就這一調(diào)查結(jié)果來看,山區(qū)經(jīng)濟狀況普遍不是太好。
在你最想得到的學(xué)習(xí)用品上不管是哪個地區(qū)的孩子們對這一需要都是很大占了84%左右,且比例比較分散,其中普通的筆、書包、文具盒對大部分的孩子來說是一種奢望。
在違反學(xué)校紀律上,平頂山山區(qū)有超過73.2%的孩子違犯過學(xué)校紀律,以和同學(xué)鬧矛盾居多占30.7%。嵩縣與之情況大致相同。顯然留守兒童疏于監(jiān)管。
(5)心理情況及情感需求
平時你有困難了會找誰,平頂山山區(qū)的孩子找爸媽的僅有15.3%,誰也不找的占27.9%,嵩縣山區(qū)的孩子找爸媽的占37.8%,誰也不找的占了28.5%,你認為以后的生活會怎么樣,平頂山山區(qū)的孩子有60.3%選擇了認為以后的生活會很好,可見孩子們對未來還是充滿了憧憬和向往。嵩縣山里的孩子對這道題的選擇在認為以后的生活會很好的占了31.7%,不知道以后生活會怎樣的占了30.5%,沒想過的也有相當?shù)谋壤剂?3.8%。
在最后幾道問答題上,孩子們的答案是五花八門。但都表現(xiàn)出一個主題那就是對爸爸媽媽的思念,以及希望爸媽能多陪陪自己。
如第一題,你最想要什么禮物?孩子多選擇的是最基本的學(xué)習(xí)用品。如書包、文具盒、鋼筆等,也有的孩子想得到毛絨玩具。像郟縣12—14歲的孩子思維稍微成熟一點,大都開始深層次的思考問題,寫的答案也多讓人深思。如他們這樣寫道:“最想要的禮物是一家人在一起”“我最想要的禮物是家人在家”,還有一個孩子這樣寫“想要一本文言版的《聊齋》,一個大熊(因為這樣晚上就不會孤單)。在父母不在家有什么困難上?有不少孩子說不會洗衣服、吃飯有困難。也有不少說學(xué)習(xí)沒有人輔導(dǎo),還有的寫自己有心事不知道和誰說,很獨孤。在對待自己的生活希望和學(xué)習(xí)希望上,大多數(shù)孩子希望生活美滿幸福,希望考上一個好高中好大學(xué),對于年齡稍微低一些多是要好好學(xué)習(xí)。在你最想對爸媽說什么這一問題上,12-14歲的孩子多是說的感恩父母的話,也有孩子這樣寫:你們不用擔心我,一年回來一次就行。在反映其懂事成熟的同時,也相應(yīng)反映出來,在其生活中情感依戀關(guān)系等等的單一性。
三、思考與建議
(1)思考
在走訪中發(fā)現(xiàn),出現(xiàn)留守現(xiàn)象或者留守兒童隨之而引發(fā)各類問題的根源依然是在經(jīng)濟發(fā)展水平不協(xié)調(diào),城鄉(xiāng)教育資源分配不均,社會關(guān)注度不夠等問題上。但就這些問題依然是屬于政策性的問題,就現(xiàn)階段而言并不是能夠立即影響或者改變的。
就公益組織而言,是需要不斷提升該社會問題的影響力引起更多人的關(guān)注。這個問題的核心就是公益組織在解決一些社會的具體問題時,建立一種可以復(fù)制、或者規(guī)?;瘮U展的模式。在這種模式的推動下,再來做組織性的間接影響,比如說去影響政府,政府可以把這些做法擴大,或者影響一些其他的機構(gòu),從而提高對于這個問題的認識和解決這個問題的能力。
(2)建議
針對項目調(diào)研地區(qū),解決現(xiàn)階段其對學(xué)習(xí)工具用品,生活教育,以及情感陪伴是最為急需,并且也是可以操作并且可以推廣的模式。“留守兒童溫暖包”作為一個切入點,同時開展志愿者定期陪伴情感關(guān)懷,以及開設(shè)安全教育,生活教育課程模式。建立可復(fù)制可推廣項目機制。
并且就現(xiàn)在社會問題而言,留守兒童人身安全,心理安全,衛(wèi)生教育等方面是非常關(guān)注的一個領(lǐng)域,另外就其父母或者臨時監(jiān)護人而言,大部分知識水平?jīng)]有達到,學(xué)校教育對此并沒有專設(shè)課程,因此可以通過以志愿者陪伴的方式對其這塊缺失做到很好的彌補,同時以學(xué)校老師為推廣終端。
留守兒童問題調(diào)查報告 篇6
這些留守兒童的父母一旦外出以后,他們整日忙于打工,大多沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),對孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣更無法關(guān)注。有的即使想關(guān)心,限于經(jīng)濟等條件,他們也無法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子。此外,由于夫妻一方長期外出打工,也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂,影響了孩子的健康發(fā)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失,勢必會形成下面一些問題:
1.學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。成績中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是,一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,形成惡性循環(huán)。
2.生活上缺人照應(yīng)。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時監(jiān)護人提供。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困,有的甚至失去依靠,生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營養(yǎng)嚴重不足,身體健康受到很大的損害。
3.親情上缺少溫暖。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊,缺少應(yīng)有的關(guān)愛。父母在外務(wù)工,大部分身心疲憊,與家人聯(lián)系較少,骨肉分離,與子女缺乏交流和溝通,親情失落。在調(diào)查中,90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨感。有的父母外出時間長達多年,從未回家,也無電無信,無從談上親情的存在。
4.心理上缺少幫助。留守兒童由于親情的缺陷,與外界不愿接觸或接觸太少,大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻,缺乏愛心和交流的主動性,對集體漠不關(guān)心。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙,生活、衛(wèi)生習(xí)慣差,自卑感重,自理能力差。
5.道德上缺少教育。留守兒童多生長在放任自流、情感缺失的環(huán)境中,道德和品格教育得不到正確調(diào)教。調(diào)查顯示,許多孩子沾染上不良習(xí)慣,缺乏道德約束,經(jīng)不起外界不良事物的引誘,有的脾氣暴躁、沖動易怒,常常將小事升級,打架斗毆。
6.行為上缺少自控。未成年人正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,父母外出,他們無法享受到父母在思想認識和價值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為,有的沉迷上網(wǎng)無法自拔;有的好吃懶做、小偷小摸;有的時常不回家,打架斗毆。
7.安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動、生活中的安全問題,因其監(jiān)護人不力或無臨時監(jiān)護人常發(fā)生安全事故。
所以,我認為,為構(gòu)建和諧社會,緩解留守兒童的教育和成長問題并為解決問題奠定基礎(chǔ),應(yīng)該采取如下一些措施:
(一)針對農(nóng)村留守兒童家庭特點,提高家庭教育水平
在家長的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下,學(xué)校要主動負起指導(dǎo)親職教育和家庭教育的重任,正如馬卡連柯所說的:“學(xué)校應(yīng)當領(lǐng)導(dǎo)家庭。”農(nóng)村學(xué)校必須針對農(nóng)村留守兒童家庭特點,低起點,高效率,靈活機動地開展家校合作。一是利用家長愛子心切的心理提高他們對家庭教育重要性的認識,更新教育觀念;二是幫助家長正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性,弄清家庭教育不等同于文化輔導(dǎo);三是幫助家長全面了解孩子的身心特點,理性地去開展家庭教育;四是幫助家長掌握科學(xué)的教育方法,指導(dǎo)家長如何與孩子溝通,加強情感交融,扭轉(zhuǎn)留守兒童家長在家庭教育中的劣勢。
(二)遵循孩子身心特點,引導(dǎo)同輩群體的交往和活動
同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織,但只要引導(dǎo)得當,它會成為不可忽視的教育力量。班主任首先要以持久而真誠的關(guān)心贏得孩子的信賴,掌握同輩群體交往的“小秘密”,尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上朋友。其次通過交談、游戲、討論等形式引導(dǎo)孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾,正確看待各種社會現(xiàn)象,增強孩子對不良社會誘因的“免疫力”。最后通過開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動,進行閑暇教育,吸引群體成員投身于集體生活,彌補孩子的親情缺憾,創(chuàng)建健康向上、積極進取的群體文化。
(三)發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢,充實孩子的課余生活
學(xué)校的`社會職能決定了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用,除對家庭和同輩群體加強指導(dǎo)外,還應(yīng)從自身入手,利用本地區(qū)的優(yōu)勢,開發(fā)活動課程,愉悅留守兒童的身心,填補他們生活中的空白。
(四)以“手拉手”活動為平臺,構(gòu)建留守兒童“手拉手”體驗教育互動模式
“手拉手”模式是少先隊組織的經(jīng)典項目,已有眾多少年兒童從中受惠。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)同樣可以利用這種平臺,構(gòu)建起兩種“手拉手”的少年兒童體驗教育互動模式。一是在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部,構(gòu)建留守兒童與非留守兒童“手拉手”活動。利用同輩群體在少年兒童社會化中的重要功能,班主任或少先隊輔導(dǎo)員帶領(lǐng)和倡導(dǎo)非留守學(xué)生與留守學(xué)生交朋友,盡量打破原來留守學(xué)生一般只和留守學(xué)生交朋友的現(xiàn)象,讓留守學(xué)生積極融入到班級、少先隊或校團委這樣的大集體中來。二是構(gòu)建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的“手拉手”活動模式。把深刻的教育內(nèi)容融人到生動有趣的“手拉手”活動之中,用祖國大好風光、民族悠久歷史、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)的成就,教育城鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長的未成年人,培養(yǎng)他們相互理解、相互認同和共同的情感。
(五)加強農(nóng)村精神文明建設(shè),優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境
社區(qū)環(huán)境對兒童少年乃至成人來說,是最直接、最具體可感、生動形象的社會氛圍。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工作者都沒有充分認識到社會環(huán)境的教育功能,因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境,首要的是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念,強化大教育觀。要提高社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)(在農(nóng)村一般是村級領(lǐng)導(dǎo))對教育的關(guān)心程度和參與意識。由學(xué)校、村委、家長代表組成聯(lián)合教育委員會,校長定期或不定期召集開會,關(guān)心留守兒童家庭中出現(xiàn)的問題,在教育力量的整合中起協(xié)調(diào)作用。通過有線廣播、文藝宣傳等形式,向廣大農(nóng)村家長宣傳科學(xué)的教育知識。爭取人人都成為教育的有生力量。其次是要把農(nóng)村精神文明建設(shè)作為抓手,形成科學(xué)文明的育人氛圍。結(jié)合農(nóng)村稅費改革,在不增加農(nóng)民負擔的前提下建好村級圖書室、文化室,用豐富的書籍和科教影片、娛樂活動吸引農(nóng)民,為留守兒童開辟活動園地。
(六)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟,構(gòu)建和諧農(nóng)村生活
促進農(nóng)村勞動力就地消化或就近轉(zhuǎn)移。將農(nóng)村勞動力就業(yè)作為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容,大力發(fā)展縣域經(jīng)濟,改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境,千方百計增加農(nóng)村就業(yè)機會,使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工,縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期。加強農(nóng)村吸引外資力度,鼓勵外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),盡量減少留守兒童。
留守兒童問題調(diào)查報告 篇7
一.調(diào)查問題
本次我們所調(diào)查的課題是留守兒童的親子關(guān)系探析,近年來有越來越多的人關(guān)注到留守兒童這一群體,但是大多數(shù)值關(guān)注留守兒童的生活學(xué)習(xí)狀況,我們從親子關(guān)系的角度出發(fā),給留守兒童內(nèi)心情感的探析,從而能從內(nèi)在情感方面給予留守兒童足夠的幫助。留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,父母長時間的不在身邊,成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護,容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。同時還極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常,一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。改善留守兒童與父母的親子關(guān)系可以彌補他們親情、心理健康方面的缺失,能夠讓他們更好的成長。
二.調(diào)查結(jié)果
我們發(fā)現(xiàn)父母回家頻率較低的孩子相于其他非留守兒童更容易產(chǎn)生以下四種不良心理:其一,是性格柔弱內(nèi)向,父母常時間的不回家,讓關(guān)愛嚴重缺失,盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管,但畢竟是與父母親疏不同,遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助。其二,是自卑心理障礙,我們所調(diào)查的孩子年齡大多集中在8至12歲,很顯然這個階段的孩子大都具有攀比心理,具有強烈的的自豪感,而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護,因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑 的心理障礙,有的甚至自暴自棄,喪失信心,學(xué)習(xí)上不求上進。其三,盲目反抗和逆反心理。孩子因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他,一點小事就會計較當真,與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師,臨時監(jiān)護人的管教有比較強的逆反心理。其四,怨恨父母,少數(shù)孩子不理解父母,認為家里窮,父母沒有能耐,才外出打工,由此產(chǎn)生怨恨情緒,有的孩子在父母一年難得回來一次時,沒有我們想象中的喜歡父母和父母親近,反而是父母回家后疏遠父母,和父母產(chǎn)生情感隔膜,甚至怨恨父母無情,對自己的不關(guān)心。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),與臨時監(jiān)護人關(guān)系好的孩子,性格活潑開朗愿意與人交流,幫助家里人做家務(wù),對于父母在外工作也是相當?shù)睦斫猓趯W(xué)校里和老師同學(xué)的關(guān)系良好,有較多的朋友,經(jīng)常參加學(xué)校的課余活動。而與其相反的孩子,在家?guī)缀跽也坏桨踩?,心里常常覺得自己是無用的不受人喜愛,常常跟監(jiān)護人關(guān)系差常常與他們發(fā)生爭吵,跟父母的關(guān)系也較為一般,不愿多與人交流。這個在我們訪談的過程中可以很清楚的了解到,他對我們的到來充滿了不安全感,回答我們的問時也只有短短的一個字。因此我們可以清楚的了解到,孩子與監(jiān)護人關(guān)系的好壞對親子關(guān)系有很深的影響。
三.問題分析
我們了解到多數(shù)留守兒童與外出父母的通話時間在十分鐘之內(nèi),占53.5%。而且不到一分鐘的竟也占到了12.5%,而三十分鐘以上的通話時間比率占10%。為什么父母與孩子的電話溝通時間比我們想象中短那么多。原因有以下得知,對于農(nóng)村家庭,特別是貧困山區(qū)里的家庭,經(jīng)濟收入都是來之不易的,他們的每日每月花費都是計劃好的,在花費上特別珍惜,他們會盡量縮短通話時間,節(jié)省通話費用。另外,在外打工的父母平日工作繁忙,很難抽空給家里打個電話,一般只有碰到節(jié)假日時才會和家里人通電話。
四.問題建議
針對父母、臨時監(jiān)護人等方面存在的問題我們分別提出了具有針對性的建議,但由于調(diào)查時間、調(diào)查對象等眾多條件存在一定的局限性,且調(diào)查經(jīng)驗不足,因此這些建議僅作參考,具體內(nèi)容如下
(一)對父母的建議
1、慎重選擇。父母外出打工要三思而后行,父母適當增加歸家頻率,如果條件允許,假期可以接孩子可以去父母身邊。
2、定期“溫馨對話”,拓寬聊天內(nèi)容。在外打工的父母,要及時了解子女的近況,一方面利用書信或電話定期與孩子進行時不時的交流溝通,時間最好控制在一個星期一至兩次,通話時間最好在十分鐘左右,同時改善談話內(nèi)容,聊天內(nèi)容可以多元化,包括學(xué)習(xí)、生活、品德,走出傳統(tǒng)的只聊學(xué)習(xí)、物質(zhì)需求這兩個方面。
3、加強親子互動。父母外出打工歸家后應(yīng)該利用更多的時間和孩子在一起。這其中可以包括:父母和孩子一起逛街、一起看電視、陪孩子一起看書做作業(yè),帶孩子出去玩、跟孩子聊聊外面的世界、在睡前給孩子將故事等等。讓父母和孩子之間的距離不斷縮近,讓孩子感受到父母對自己的關(guān)心。
4、加強與監(jiān)護人的聯(lián)系。在外時,了解孩子在家的狀況;歸家時,得知孩子的生活習(xí)慣喜好,使之與孩子交流時減少障礙。
(二)對監(jiān)護人的建議
1、加強與學(xué)校的聯(lián)系。首先,監(jiān)護人要定期與班主任老師通過電話、見面等方式多做溝通,充分了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活等各方面情況;其次,要對孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解,能夠在學(xué)習(xí)生活上幫助到孩子;最后,要積極參與學(xué)校組織的相關(guān)活動,不要讓孩子感受到與父母在身邊的孩子有所區(qū)別,從而產(chǎn)生心理陰影。
2、多關(guān)心孩子,能夠讓孩子訴說心理話。對孩子的任何反常現(xiàn)象做到及時發(fā)現(xiàn)、及時解決,不讓其影響孩子正常生活和健康成長。
3、對監(jiān)護人進行教育引導(dǎo),讓其知道自己對留守兒童的重要性,改善部分傳統(tǒng)觀念,例如:重男輕女;認為孩子只要交給學(xué)校老師管理就好等。
(三)對留守兒童的建議
1、提高認知能力,理解父母。建議留守兒童多看些有益書籍,并從中獲得豐富的課外知識,拓寬自己的視野,樹立正確的價值觀和人生觀,理解父母在外工作的不容易,能夠自己努力提升自我,為父母減輕壓力。
2、學(xué)會自我鼓勵,提升自信。從生活中找到自信,努力發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點,多參與課外活動,并從活動中找到自我認可感,從而鼓勵自我,提升自己的信心。
3、拓寬自我交際范圍,主動和他人交流。交際范圍要不僅僅局限于自己的家庭和班級里,通過課外活動,多和其他朋友交流,敢于說出自己的想法,在和其他朋友的交流中獲得快樂。
(四)對學(xué)校的建議
1、設(shè)置豐富多彩的第二課堂,全面培養(yǎng)孩子的興趣愛好,挖掘孩子的潛能。開展孩子最感興趣的課堂既可以豐富孩子們的課余生活,又可以讓孩子們成為德智體全面發(fā)展的青少年。有了自己喜歡的事情做,孩子們對父母的依賴會有所減少,這對留守兒童的成長是極為有利的。
2、開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課,建立心理咨詢輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題,與有心理障礙的學(xué)生進行交流,及時排除他們心理上存在的問題。
3、試行“托管”制度。即要求每個“留守學(xué)生”找一個自己熟悉而又信任的老師作為托管人。托管老師可以是班主任、任課老師,也可以是學(xué)校職工。建立托管關(guān)系后托管教師就是留守學(xué)生的包保責任人,托管老師每周與“留守學(xué)生”至少進行一次交心談心,了解其思想、學(xué)習(xí)、交友及生活等情況,學(xué)校每月定期召集托管老師、班主任老師交流情況,有針對性地指導(dǎo)工作。每學(xué)期末要安排一次托管老師與“留守學(xué)生”家人見面會,以加強聯(lián)系,形成教育合力。
(五)對社會的建議
1、政府和社會舉辦關(guān)愛留守兒童的公益活動,如“愛心教師”評比、“愛心救助”、“愛心媽媽”評選等活動,以便更加深入的關(guān)心留守兒童,并及時為他們解決問題。
2、呼吁更多的大學(xué)生來到留守兒童身邊,積極來到農(nóng)村支教,給他們注入最新、最熱、最鮮活的血液,給他們帶來最真、最實、最寶貴的幫助。
留守兒童問題調(diào)查報告 篇8
近幾年來,我鎮(zhèn)外出務(wù)工的農(nóng)民日漸增多,xxxx年全鎮(zhèn)外出務(wù)工的農(nóng)民達到一萬多人,其中大部分是出省打工。在打工族中就出現(xiàn)了很多的“留守兒童”,他們的情況已經(jīng)成為了社會的一大現(xiàn)象、各界關(guān)注的一個問題。我們讓各中小學(xué)通過采取走訪、問卷調(diào)查等形式,對全鎮(zhèn)農(nóng)村“留守兒童”以及單親家庭進了調(diào)查。現(xiàn)將情況作簡要分析。
一、“留守兒童”及單親家庭的基本情況
一是留守兒童比例大。全鎮(zhèn)現(xiàn)有在校學(xué)生8968人,其中留守兒童5540人,占在校學(xué)生的60%左右。
二是留守兒童不少是隔代監(jiān)護甚至親戚(朋友)監(jiān)護。經(jīng)各學(xué)校對留守兒童調(diào)查顯示,由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)的占32%,托付給親戚朋友的占9%,由父親母親一方在家撫養(yǎng)的僅占33%。
三是留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由車站小學(xué)調(diào)查的留守兒童學(xué)生中有70%能自己約束自己,按時完成作業(yè),有40%能刻苦學(xué)習(xí),表示理解父母的辛苦,自理能力比雙親在家的孩子有所增強。
二、存在的問題
一是委托監(jiān)護人年齡普遍偏大,文化偏低,難于勝任監(jiān)護職責,代理監(jiān)護人對留守學(xué)生的管教力不從心。目前有一部分外出打工的家長,在街道買房或是租房,由爺爺奶奶或外公外婆帶著小孩讀書,但大多數(shù)“留守兒童”都是在當?shù)剜l(xiāng)村中、小學(xué)念書,同樣是由爺爺奶奶或外公外婆照料,這些代理監(jiān)護人年齡都在55-75歲左右,年齡偏大,知識水平不高,只能從衣食方面對小孩進行照顧,缺乏文化知識方面的輔導(dǎo)。有的爺爺奶奶在農(nóng)忙季節(jié)甚至要孫女帶弟弟到學(xué)校去,影響其它的學(xué)生上課。有些老人對孫輩溺愛遷就,任其自流。
二是家庭和學(xué)校溝通不夠,不能有效對接,影響了兒童品德的形成和學(xué)習(xí)的進步。在學(xué)校中,留守兒童尤其是隔代監(jiān)護型和親友代管型的留守兒童,有時會受到其他孩子的排斥,產(chǎn)生自卑孤僻心理,加上父母與學(xué)校、老師缺乏溝通,老師也忽視了引導(dǎo)、教育和關(guān)愛,感受不到集體、家庭的溫暖,學(xué)習(xí)積極性受到影響。
三、對策建議
農(nóng)村留守兒童問題,已經(jīng)不是個別現(xiàn)象,也不是一般問題。關(guān)系到承上啟下,持續(xù)發(fā)展的社會問題。外出打工掙錢重要,教子育人更重要。為此提出如下建議:
一是政府應(yīng)當對留守兒童問題引起高度重視。加大對農(nóng)村學(xué)校在師資、基礎(chǔ)設(shè)施等方面的投入,學(xué)校在狠抓教學(xué)質(zhì)量的同時,也應(yīng)重視素質(zhì)教育。
二是建議外出打工的家長,留下一方在家里管教孩子。這樣可以減輕老人的沉重負擔和留守兒童的精神壓力,為孩子上學(xué)讀書創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。
三是多鼓勵外出務(wù)工的家長把學(xué)生帶在身邊就近上學(xué)。
四是建立關(guān)愛組織。動員和組織離退休教師干部和職工,按照自愿參加,就近活動,量力而行的原則關(guān)愛下一代,關(guān)注留守學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和思想道德建設(shè),必要時起到代理家長的作用。
五是在教師和家長或監(jiān)護人之間通過手機建立短信平臺。學(xué)校對留守學(xué)生進行調(diào)查摸底、登記造冊,建立家長聯(lián)系卡,將留守學(xué)生的家庭住址,家長姓名、工作處所、聯(lián)系電話以及委托監(jiān)護人的姓名、電話登記造冊。這樣便于教師通過手機及時反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)問題,促進雙方面的交流。
留守兒童問題調(diào)查報告 篇9
摘要:近年來,留守兒童是中國一個突出的社會問題,此現(xiàn)象在西部農(nóng)村地區(qū)較為嚴重。通過對身邊農(nóng)村子女的觀察和調(diào)查,多數(shù)留守兒童都是在不健康的環(huán)境下成長,缺乏父母關(guān)愛、心理孤僻自卑、不熱愛學(xué)習(xí)等一系列問題出現(xiàn)在留守兒童身上,這個問題值得全社會關(guān)注。
關(guān)鍵詞:缺乏關(guān)愛、心理問題、不健康成長
留守兒童是近年來一個突出的社會問題,中國經(jīng)濟雖然不斷發(fā)展,但城鄉(xiāng)差距也不斷擴大,因此農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟依然落后。為了生計,農(nóng)村中大部分的青壯年 遠走他鄉(xiāng),走入城市開始打工生涯。同時,也產(chǎn)生了一個嚴重的現(xiàn)象—留守兒童,這些孩子的父母去到廣東等沿海發(fā)達地區(qū)打工,他們在家跟父母中的一方、爺爺奶奶或其他親戚生活,甚至有少數(shù)無人照顧。因此也產(chǎn)生了一系列的問題,如學(xué)習(xí)、生活等。
學(xué)習(xí)問題:由于大多數(shù)留守兒童是由祖父母或親戚照看,這些老輩年事已高,文化水平低,根本無法幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的疑問。加上農(nóng)村學(xué)校師資水平較差,教育觀念不如城市地區(qū)鮮明,導(dǎo)致相當數(shù)量的孩子學(xué)習(xí)成績較差,對學(xué)習(xí)不感興趣,并且產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。因此,多數(shù)留守兒童文化水平較低,只有小學(xué)或初中的學(xué)歷,原本可能大有前途的孩子又會走上其父母的老路,開始了漫長的打工生涯。
心理問題:這是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問題,長期與父母分隔兩地,使留守兒童缺乏父母關(guān)愛,無法像其他孩子那樣在父母的呵護中成長。大多數(shù)孩子與父母缺少溝通交流,與父母關(guān)系十分疏離淡漠,有的孩子認為父母并不愛自己。于是變得孤僻、抑郁,覺得被父母遺棄了,嚴重的阻礙了孩子的健康成長。這些心理問題,使他們在家里、學(xué)校、社會都會與其他孩子有所不同,從而有使他們產(chǎn)生自卑感,一連串的問題讓這個幼小群體令人擔憂,應(yīng)該得到社會的關(guān)注。
家庭生活問題:農(nóng)村經(jīng)濟落后,在家只能種地,一年的收成根本不夠全家人的支出,家庭條件比較艱苦,為此留守兒童的父母被迫外出打工。盡管這樣,但農(nóng)村家里的生活還是十分節(jié)儉,能省就省,老人小孩都一樣,自然沒有條件使孩子過上好生活,能吃飽穿暖就行了。至于牛奶、營養(yǎng)品之類對他們來說就是天方夜譚,并不能給孩子充足營養(yǎng),不利于其健康強壯成長,同時這也不能開拓孩子的世面,只能束縛在小山村中度過童年,知識面十分狹窄。
親情問題:因為長時間不與父母在一起生活,一年只有過年的時候才能見面,孩子與父母缺少溝通,留守兒童與父母感情淺薄,對親情了解不深,也許長大后未必能尊敬父母,好好孝敬父母,又會引出家庭倫理問題,影響甚大。
從以上幾個問題可以看出,農(nóng)村留守兒童身上存在很多問題,這不再是農(nóng)村個別人的問題了,這個群體關(guān)系到的不僅僅是一個人、一個家庭,也是整個社會的責任,并且這個群體越來越壯大,他應(yīng)該得到更多的關(guān)注。眾所周知,少年智則中國智,少年強則中國強,留守兒童這一現(xiàn)象即不利于兒童自身的發(fā)展,也不利于我國經(jīng)濟的發(fā)展。無論是農(nóng)村孩子還是城市孩子,都是平等的,都應(yīng)該享受一樣的愛,都是中國未來的棟梁和新希望、新力量。我們?nèi)鐣紤?yīng)該共同努力,一起營建一個和諧美好的環(huán)境,使留守兒童健康幸福成長,為建設(shè)社會主義新農(nóng)村貢獻力量,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟,使留守兒童能夠與父母生活在一起,享受本有的幸福。
留守兒童問題調(diào)查報告 篇10
農(nóng)村留守兒童處境究竟是何狀況?近日來,在新寧縣團縣委的帶領(lǐng)下,我們對該縣清泉村進行了調(diào)研,該村留守兒童正面臨著5個“缺失”,即親情上缺失“慰”,生活上缺失“幫”,心理上缺失“疏”,學(xué)習(xí)上缺失“導(dǎo)”,安全上缺失“護”。5個“缺失”字字句句沉重地告誡家長,提醒學(xué)校,警示社會。由于留守兒童失去了他們應(yīng)當擁有的成長條件,乃至人格發(fā)育不夠健全,行為習(xí)慣有失規(guī)范,學(xué)習(xí)成績一般較差,健康狀況不容樂觀。一些留守兒童身體沒有長成,過激的性格和行為卻提早成熟,如內(nèi)心封閉,孤獨離群,心理逆反,學(xué)習(xí)敷衍,甚至迷戀網(wǎng)吧、混入社會等不一而足。面對這一新形勢下形成的社會難題,經(jīng)過近日來工作調(diào)研實踐表明農(nóng)村留守兒童急需少一點“缺失”,多一點“共享”。
“缺失”是客觀存在,“共享”需要我們?yōu)橹畡?chuàng)造。我們著重從三個方面入手開展留守兒童調(diào)研工作,以進一步了解留守兒童的現(xiàn)狀,讓更多的人去關(guān)愛留守兒童。
一、發(fā)揮基層組織作用,加重零距離的關(guān)愛氛圍
零距離的關(guān)愛本屬于父母親人的,我們?nèi)缒軐⑥r(nóng)村基層的黨員、干部和志愿者以一種組織機構(gòu)形成參與到關(guān)愛留守兒童的隊伍中來,定會給留守兒童創(chuàng)造一種新的氛圍,讓孩子心情舒暢的置身其中,親身體驗到來自父母親人以外的關(guān)愛。清江橋鄉(xiāng)清泉村人多田少,外出務(wù)工人員多達百余,其中父母全部外出的就有26家,留守孩子處于不同程度的困境:一是父母離異或一方亡故的有6名,他們的細小心靈過早地受到傷害;二是家庭經(jīng)濟特別困難的有5家,孩子們受教育的隨時都可能被貧困吞噬;三是監(jiān)護人沒有家庭管教能力的占50%,孩子們的成長處于“信天游”的狀態(tài)。改變這種狀況不能只靠“外援”,充分發(fā)揮村、支兩委的積極性至關(guān)重要。團縣委在清泉村正式建立留守兒童綜合教育管理工作試點,做到有由村支兩委成員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和關(guān)心下一代工作協(xié)會,有在村內(nèi)選拔的義務(wù)輔導(dǎo)員,有固定“走訪日”,有總結(jié)表彰長效機制。清泉村關(guān)心下一代協(xié)會還特別規(guī)定村支兩委人員分片監(jiān)護留守兒童,村民組長協(xié)助監(jiān)護人監(jiān)護本組的留守兒童。為加強聯(lián)系,該村關(guān)心下一代協(xié)會還制定了聯(lián)系學(xué)校和家長的特別信函,共同幫教留守孩子。
隨著組織機構(gòu)的建立,明確基層干部幫教留守孩子的責任,為留守兒童新增了不少代理爺爺奶奶爸爸媽媽,加強了零距離的關(guān)愛氛圍。
二、建立結(jié)對幫教機制,為留守孩子彌補“缺失”
清泉村留守兒童綜合教育管理試點,另有一個突出特色,即是對留守孩子“幫教結(jié)對”單位較多,“雙邊關(guān)系”穩(wěn)定,而且收到顯著成效。相關(guān)單位都與清泉村1至2名留守孩子結(jié)對幫教。幫教活動克服形式主義,具有三大特色:一是結(jié)對單位一般都是主要領(lǐng)導(dǎo),親自參加結(jié)對幫教和走訪活動,給鄉(xiāng)村和留守兒童產(chǎn)生激勵效應(yīng);二是結(jié)對幫教活動經(jīng)常開展鼓舞自信心、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作等活動,如每年的總結(jié)表彰活動,按季進行的集體走訪日活動等;三是結(jié)對單位堅持精神和物質(zhì)的雙重幫教......
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留守兒童調(diào)查報告模板(熱門)
經(jīng)驗告訴我們,成功是留給有準備的人。當幼兒園教師的工作遇到難題時,我們經(jīng)常會用提前準備好的資料進行參考。資料包含著人類在社會實踐,科學(xué)實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。有了資料,這樣接下來工作才會更上一層樓!你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢?以下由小編為大家精心整理的“留守兒童調(diào)查報告模板(熱門)”,還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站!
近年來,隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展,越來越多的人開始外出打工或追求更好的生活條件。留守兒童也隨之增多。根據(jù)最新的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,現(xiàn)在我國有近xxx萬留守兒童,這個數(shù)字已經(jīng)占到了全國兒童總數(shù)的近一半,引起了人們的高度關(guān)注。為了更好地了解留守兒童的生活情況,我們進行了一次留守兒童調(diào)查,并整理出了以下報告,以供參考。
一、留守兒童的家庭情況
通過對一些留守兒童的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)其中有很大一部分是因為家庭經(jīng)濟條件較差,父母無力承擔高昂的生活費用,只能背井離鄉(xiāng)到外地尋找打工機會,這也是留守兒童增多的主要原因。另外,還有一部分留守兒童父母也在當?shù)毓ぷ?,但是他們的工作時間非常長,往往很難抽出時間來與孩子相處和照顧他們的生活起居,因此孩子們只能留在家里自己照顧自己。
二、留守兒童的生活環(huán)境
留守兒童的生活環(huán)境不盡相同,但普遍都存在很多問題。對于很多留守兒童來說,他們的家庭條件非常簡陋,甚至連基本的生活設(shè)施都不完備,如爐子、自來水等。因此,孩子們只能在艱苦的生活環(huán)境下成長。除此之外,由于長時間的獨居和照顧自己的生活,很多留守兒童比同年齡段的孩子更加孤獨和無助,缺乏家庭溫暖和父母關(guān)愛。
三、留守兒童的心理健康
留守兒童的心理健康狀況也是令人擔憂的問題之一。由于長期的親情缺失和孤獨感,留守兒童往往會表現(xiàn)出一些明顯的心理問題,如焦慮、抑郁、孤獨等等。有些孩子甚至?xí)霈F(xiàn)自閉癥、情感障礙等疾病,對他們的身心健康造成了不同程度的傷害。
四、留守兒童需要我們的關(guān)愛
面對留守兒童面臨的生活壓力和心理問題,我們應(yīng)該積極采取行動,為他們提供必要的支持和關(guān)愛。首先要解決的問題就是改善他們的家庭環(huán)境,建設(shè)更加溫暖舒適的家和學(xué)校,提供更好的生活條件和教育資源。其次,我們要注重留守兒童的心理健康,給他們提供更多的情感關(guān)懷,讓孩子們感受到來自社會的溫暖和關(guān)愛。此外,我們也可以通過各種途徑和方式,為留守兒童提供更多的幫助和支持,讓他們成為快樂、自信和健康的孩子。
綜上所述,留守兒童是當前社會中需要關(guān)注的群體之一。我們應(yīng)該從改善留守兒童的生活條件、關(guān)注他們的心理健康等方面入手,為他們帶去更多的關(guān)愛和幫助。讓留守兒童在舒適、溫暖的環(huán)境下成長,讓他們擁有一個更加美好的未來。
關(guān)于留守兒童調(diào)查報告6篇
什么樣的報告算得上是比較高質(zhì)量的?為了向領(lǐng)導(dǎo)更好地匯報工作,我們都會需要書寫各種各樣的報告。一份優(yōu)秀的報告可以起到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的作用,請閱讀以下幼兒教師教育網(wǎng)精心收集整理的關(guān)于留守兒童調(diào)查報告,歡迎大家參考閱讀!
關(guān)于留守兒童調(diào)查報告 篇1
隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快,農(nóng)村富余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,與此同時受戶籍、經(jīng)濟、居住等客觀條件的限制,他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育,或生活在有父母一方撫養(yǎng)的 單親家庭 里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計,目前,我縣農(nóng)村14周歲以下兒童約1.3萬人,留守兒童有1457人,約占兒童總數(shù)的11%,其中留守兒童單親在外務(wù)工為898人,雙親在外務(wù)工559人。為了進一步了解留守兒童的相關(guān)情況,改善我縣留守兒童的教育和發(fā)展狀況,20__年4月,縣婦聯(lián)對留守兒童的基本情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感體驗和社會支持四個方面做了一個問卷調(diào)查,調(diào)查對象主要是昭君鎮(zhèn)、峽口鎮(zhèn)、南陽鎮(zhèn)的部分留守兒童。通過問卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn):
留守兒童現(xiàn)狀及分析
留守兒童的基本情況分析
調(diào)研結(jié)果顯示,在父母雙雙外出務(wù)工的情況下,留守兒童大多與爺爺奶奶一起生活的占62%,與其他親戚生活一起的占13%,在校寄讀占25%。這些家庭大都為經(jīng)濟狀況所迫,不得以而出去打工。在對于父母外出打工,大部分留守學(xué)生不希望父母出去打工,主要原因集中在想念父母在家時的溫暖和關(guān)懷。在外打工的父母對子女的關(guān)心并未減弱,絕大部分成年人外出務(wù)工時都會對子女的生活做比較放心的安排。外出后,他們在經(jīng)濟上給予充分的支持,調(diào)查發(fā)現(xiàn)所有留守兒童都有充足的零花錢,其中43.2%的留守兒童表示自己的零花錢較多。
留守兒童的學(xué)習(xí)狀況分析
據(jù)問卷結(jié)果顯示,100%留守兒童是喜歡上學(xué)的,因為這樣能認識更多的新朋友,而且還能和同學(xué)一起玩。但是有75%留守兒童成績在班上是中等或者中等以下,17%留守兒童由于父母不在身邊學(xué)習(xí)興趣下降了。由于爺爺奶奶作為監(jiān)護人,普遍文化水平較低,無法幫助孩子學(xué)習(xí),當問及在學(xué)習(xí)上遇到困難怎么辦時,有71%是與同學(xué)一起探討完成的,有15%的留守兒童是自己獨立解決的,有13%是求助老師,只有1%是求助家人或親屬。在問及監(jiān)護人是否重視學(xué)習(xí)時,93%留守孩子表示重視但不能輔導(dǎo),只有1%表示重視并能輔導(dǎo),還有6%的表示不重視。
留守兒童的情感體驗分析
調(diào)研結(jié)果顯示,父母與留守兒童聯(lián)系中,父母談的最多的學(xué)習(xí)成績及學(xué)校情況,其次是詢問身體狀況、飲食、穿衣等情況,再次就是注意安全等問題。當問及身邊的人是否關(guān)心自己的問題時,絕大多數(shù)留守兒童選擇最關(guān)心自己的是在家照顧的人,甚至有13%留守兒童覺得父母很少關(guān)心自己。在問及平時是否開心的問題時,43%留守兒童表示多數(shù)時間不開心,有35%留守兒童認為比較開心,還有22%留守兒童是說不清。
社會支持情況的分析
調(diào)研結(jié)果顯示,90%留守兒童知道留守兒童的概念,63%的留守兒童知道愛心媽媽或代理家長,45%的留守兒童表示需要設(shè)立 代理媽媽 制度來幫助留守兒童,有40%留守兒童表示需要成立 留守兒童服務(wù)中心 來幫助留守兒童。
存在問題
由于長期親情缺失,這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列學(xué)習(xí)、心理、道德等方面的問題,歸納起來主要有以下幾個方面:
學(xué)習(xí)問題
留守兒童大多是由爺爺奶奶及親戚代理撫養(yǎng),由于爺爺奶奶及代養(yǎng)親戚的文化水平較低,無法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo),也沒有時間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),隔代扶養(yǎng)還突出表現(xiàn)為過分溺愛孩子,認為父母不在孩子身邊就應(yīng)該多給孩子一點兒愛。絕大多數(shù)父母選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力,讓家人的生活越來越好,讓孩子能有條件上好學(xué),接受學(xué)校好的教育,日后有出息,不再走自己的路。但往往事與愿違,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童成績中等偏下和較差的占大多數(shù)。
心理問題
留守兒童由于親情的缺陷,存在嚴重的 親情饑渴 ,而其他監(jiān)護人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護職責。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時,沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo),往往只能是 自我消化 。尤其當他們遭遇挫折時,大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻,缺乏愛心和交流的主動性。
道德品行問題
未成年人正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,父母外出,他們無法享受到父母在思想認識和價值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助,在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化,一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。養(yǎng)成許多不良行為,如沉迷上網(wǎng)游戲、好吃懶做、小偷小摸、打架斗毆等,且難以及時得到糾正,在是非面前表現(xiàn)為含糊不清,有時甚至覺得刺激而觸犯法律的底線。
安全問題
留守兒童雖然有一定的監(jiān)護人,但父母所委托的監(jiān)護人如長輩家屬、親戚以及代理家長等,由于年齡、經(jīng)濟、生活等等各方面的原因,無法對孩子進行有效的監(jiān)管。而且他們往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護責任了,至于其他的事情則是學(xué)校的事情。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下,留守孩子則成了絕對自由的人,想干什么就干什么,缺乏必需的安全保證。
產(chǎn)生問題的原因
由于監(jiān)護的 盲區(qū) 。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活無時間照顧孩子,有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識,往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監(jiān)管的留守兒童。主要特點:監(jiān)護人通常把孩子的安全放在第一位,學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足次之,而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子,由于對待不盡公平,留守兒童常常因感到自己是 外來人 而產(chǎn)生自卑心理。有一部分在學(xué)校寄宿,年齡較大的孩子屬于自我管理的類型。這種類型,孩子年齡在14歲左右,多為初中學(xué)生。主要特點:父母長期在外覺得欠孩子太多,因而在財、物方面盡量滿足孩子的需要,而對孩子其他方面的需要關(guān)注較少。這類留守兒童由于處在青春期初始階段,易受外界影響,發(fā)生問題較多。
家庭和學(xué)校教育存在 誤區(qū) 。一是父母由于長期在外,無法照顧孩子而產(chǎn)生負疚感,大多采取 物質(zhì)(金錢)+放任 的方式來補償,偶爾打電話聯(lián)系大多只過問孩子的學(xué)習(xí)情況,而對子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少,致使子女好逸惡勞、奢侈浪費、擺闊氣,產(chǎn)生 拜金主義 等思想。部分留守兒童厭學(xué),認為讀書無用,自己父母也沒讀什么書,同樣天南地北掙錢,部分學(xué)生開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢,熱衷于吃喝玩樂,缺乏進取心和刻苦鉆研的精神,不求上進,成績普遍較差。二是由于監(jiān)護人的特殊性,只要孩子不犯大錯,監(jiān)護人對其行為一般不過問,因而缺失及時有效的約束管教,導(dǎo)致部分留守兒童紀律散漫,在學(xué)校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀 網(wǎng)吧 等,甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的人混在一起。三是學(xué)校教育由于學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,教師沒有精力,心有余而力不足,對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及。而且留守兒童的父母長期在外,學(xué)校教師與家長的溝通難度真大,有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面,很難反映孩子在學(xué)校的真實表現(xiàn)和存在的問題,難以實現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。
社會環(huán)境存在 雷區(qū) 。對于環(huán)境適應(yīng)能力較差、自制力較弱的孩子來說,加強安全防護工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的 真空 ,學(xué)校不可能事無具細,監(jiān)護人又普遍缺乏安全防護的意識和能力,導(dǎo)致留守兒童被傷害等安全隱患無處不在。
對策與措施
大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟,構(gòu)建和諧農(nóng)村生活。
縣委縣政府要出臺各項優(yōu)惠措施,鼓勵外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),動員條件成熟的有志青年返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),大力開展家庭創(chuàng)業(yè)工程、信貸助推婦女創(chuàng)業(yè)行動、青年創(chuàng)業(yè)小老板計劃等,同時聯(lián)合農(nóng)業(yè)、科技、勞動等部門開展技能培訓(xùn),讓年輕農(nóng)民掌握一技之長,能夠就近就業(yè)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要就地發(fā)展經(jīng)濟建設(shè),作好 原生態(tài) 經(jīng)濟文章,加大招商引資力度,促進農(nóng)村勞動力就地消化或就近轉(zhuǎn)移,千方百計增加農(nóng)民工就業(yè)機會,使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工,縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期,這樣不僅可以減少留守兒童的數(shù)量,還可以增強農(nóng)村兒童受教育質(zhì)量。
充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童教育中的主導(dǎo)作用
教育部門要把留守兒童工作情況作為學(xué)校教育考核內(nèi)容的主要部分,各農(nóng)村學(xué)校幼兒園要成立留守兒童管理專門組織機構(gòu),明確專人負責,采取有效措施加強留守兒童管教。一是教師要從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛,加強人格教育、性格教育等;二是建立留守兒童成長記錄檔案,將留守兒童成長記錄檔案與學(xué)生素質(zhì)綜合評價材料結(jié)合起來管理;三是通過書信、熱線電話等形式,建立留守兒童家長聯(lián)系熱線。
興辦農(nóng)村家長學(xué)校,加強家庭教育指導(dǎo)。教育、團委、關(guān)工委、婦聯(lián)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府等部門要加強對留守兒童父母和臨時監(jiān)護人的.家庭教育指導(dǎo)。通過學(xué)校的家長學(xué)校,向家長宣傳正確的教育觀念,幫助家長全面了解孩子的身心特點,掌握科學(xué)的教育方法,指導(dǎo)家長如何與孩子溝通,加強情感交融,扭轉(zhuǎn)留守兒童家長在家庭教育中的劣勢,努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。向家長宣傳正確的教育觀念,親子溝通方式,促進家庭教育與學(xué)校教育、社會教育和諧發(fā)展。家長學(xué)校要適應(yīng)形勢的發(fā)展,開辦臨時監(jiān)護人培訓(xùn)班。
主動發(fā)揮組織優(yōu)勢,維護兒童合法公益
一是建立 留守兒童服務(wù)中心 。每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)可依托學(xué)?;虼逦瘯?,在留守兒童相對集中的地方建立 留守兒童服務(wù)中心 ,設(shè)置 快樂活動室 親情工作室 愛心閱覽室 等,為留守兒童提供學(xué)習(xí)園地、交流平臺、娛樂場所和健身陣地。借助慈善協(xié)會的平臺,建立的 關(guān)愛留守兒童 專項資金,廣泛挖掘社會資源,接受社會的資助,從機制上解決留守兒童問題的經(jīng)費來源。通過聘任志愿者的形式,常年開展留守兒童喜聞樂見的集體活動,彌補留守兒童在情感和精神上的缺憾,調(diào)動他們生活、學(xué)習(xí)的積極性。二是建立 愛心媽媽 結(jié)對幫扶長效機制。開展 愛心媽媽與留守兒童結(jié)對幫扶 活動,采取多種形式向全縣婦女發(fā)出宣傳倡議,招募 愛心媽媽 。同時改變以往經(jīng)濟幫扶為主的方式,鼓勵 愛心媽媽 進家入戶為留守兒童檢查指導(dǎo)作業(yè),送課外書,梳理頭發(fā),修剪指甲,整理房間,使留守兒童感受到母親般的關(guān)愛。
提高保障社會救助,切實解決生活困難。
健全特殊困難流動留守兒童的檔案,將符合條件的留守兒童全部納入低保范圍,對其及時進行醫(yī)療救助。要抓住全面推進新型農(nóng)村合作醫(yī)療的有利契機,確保農(nóng)村留守流動兒童享有應(yīng)有的基本醫(yī)療服務(wù),有效解決困難農(nóng)村留守兒童的看病難看病貴問題。充分發(fā)揮各地法律援助服務(wù)機構(gòu)的作用,切實維護留守流動兒童合法權(quán)益。
大手牽小手,全家樂悠悠;小手牽大手,齊心填代溝。兒童是家庭的花朵,更是祖國的未來,他們的成長是我們?nèi)鐣墓餐熑?。成人在家庭,成才在學(xué)校,成功在社會。惟有從學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三為一體來引領(lǐng)好我們的孩子,這才是我們最終的期盼!
關(guān)于留守兒童調(diào)查報告 篇2
一、 課題提出的背景
近年來,我國經(jīng)濟建設(shè)快速發(fā)展,農(nóng)村中的許多富余勞動者,陸續(xù)走上了外出打工、經(jīng)商的行列。他們的孩子絕大多數(shù)只能留守在家庭,由老人或親戚代養(yǎng),這些學(xué)生便成了農(nóng)村特殊群體留守兒童。據(jù)權(quán)威部門調(diào)查研究,我國目前有20xx萬左右留守兒童,其中近四份之一存在有不同程度的心理問題.
日照市莒縣招賢鎮(zhèn)中心初級中學(xué) ,處在城鄉(xiāng)結(jié)合部,現(xiàn)有教學(xué)班級22個,學(xué)生1200多人,許多家長外出務(wù)工,孩子的監(jiān)護人大都是爺爺奶奶,他們大多本身沒有接受較高、較系統(tǒng)的教育;對孩子的關(guān)心、教育更多的體現(xiàn)在溺愛上;他們年邁體衰,行動比較緩慢,祖輩之間缺乏溝通,即使有,大多也是無主題的溝通。當孩子在學(xué)習(xí)上面臨困難時,不能及時的幫助和解決;生活上有了問題時也沒有一個可以傾訴的地方,受了委屈也藏在心理;老師有時聯(lián)系不上兒童的父母,便會出現(xiàn)教育的脫節(jié)現(xiàn)象,孩子顯得非常無助。這樣就造成了孩子性格孤僻、自卑、自私、倔強,逆反心理較強,退縮冷漠,不善于交流,脾氣暴躁,沖動易怒,甚至過分任性,淘氣。在失去了日常的父愛母愛后,孩子的思維、行為,對社會現(xiàn)象的感知與響應(yīng),也就發(fā)生了劇烈的震蕩,導(dǎo)致厭學(xué)心理特別強。留守兒童的教育與成長問題,是班級問題,也是社會問題,少年強則國強,我們作為教育工作者不得不深思。
我們思考如何針對這一特殊學(xué)生群體的教育問題進行教育對策研究,怎樣從學(xué)校教育入手對家庭教育進行引導(dǎo),嘗試通過系列體驗式德育主題活動和分層實施的心理干預(yù),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我教育能力,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中,從而為他們的終身幸福奠定基礎(chǔ)。
二、研究的理論依據(jù)
1、《中國兒童發(fā)展綱要》中指出:兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。為兒童成長提供必要的條件,給予兒童必需的保護、照顧和良好的教育,將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。綱要中還要求重視兒童心理衛(wèi)生知識的普及。在學(xué)校開設(shè)心理健康課程;逐步在大中城市和其他有條件的地方建立兒童心理咨詢和矯正服務(wù)機構(gòu)。
2、教育理論。我國古代教育家很早就提出因材施教的教育方針,著名教育家魏書生也常說:良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的重要保證。而留守兒童作為我們教師工作中特殊對象,他們既有一般學(xué)生心理特征中的共性,又有特殊性。因此教師要在教育教學(xué)工作中要研究教育方法,改進教學(xué)。引導(dǎo)幫助留守兒童健康快樂地成長。
三、研究目標
1、通過本課題的研究與實踐,加強我校教師教學(xué)科研意識,促進我校教育教學(xué)健康發(fā)展。
2、通過本課題的研究與實踐,針對我校留守兒童的心理健康狀況,分析主要厭學(xué)心理問題、成因及對策,并在此基礎(chǔ)上探索一條農(nóng)村留守兒童心理健康教育的新路子,為心理健康教育在我校成功實施打下堅實的基礎(chǔ)。
四、研究內(nèi)容
1、通過問卷、調(diào)查了解農(nóng)村留守兒童的個性心理品質(zhì)、基本狀況和存在的問題。
2、監(jiān)管人的基本狀況和生存現(xiàn)狀。
3、監(jiān)管人的現(xiàn)狀與留守兒童個性品質(zhì)形成的關(guān)系。
4、探索留守兒童教育新模式、新方法。
5、建立符合留守兒童身心特點的良好品質(zhì)的培養(yǎng)方案形成一套有效的成功經(jīng)驗及理論。
五、研究的方法
1、文獻研究法。主要是搜集國內(nèi)外有關(guān)初中留守兒童心理健康的研究資料,搜集相關(guān)課題研究的最新信息,為本課題的研究作借鑒和參考。
2、問卷調(diào)查法。通過問卷調(diào)查了解我校留守兒童心理現(xiàn)狀,為實施興趣學(xué)習(xí)法作好準備。
3、個案研究法。通過若干個個案研究﹐進行比較﹐找出規(guī)律性的東西﹐以指導(dǎo)課題研究工作。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。在課題研究過程中,要按方案做好階段性總結(jié),在總結(jié)中交流經(jīng)驗,共同提高,共同進步。
六、實施步驟及分工
1、準備階段(20xx年x月-20xx年x月)
(1)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,確定課題研究參與人員,設(shè)計制定研究方案,規(guī)劃課題研究措施,分工落實。
(2)運用問卷調(diào)查法收集信息。準備課題研究的理論材料、教材及教學(xué)參考資料,組織發(fā)動課題研究,進行課題研究的前期培訓(xùn),作好課題研究的準備并開始初步的研究活動。
(3)做好課題申報工作。
2、實驗研究階段(20xx年x月--20xx年x月)
召開課題開題論證會,課題組人員和全校教師共同參與研究,通過課題研究課、課題研究會、成果匯報會等各種形式進行信息交流和經(jīng)驗總結(jié)。在實施階段里,要求要建立研究資料檔案(調(diào)查分析材料、課題研究論文等)。還可以不斷地修正方案,完善方案。
3、總結(jié)階段(20xx年x月-20xx年x月)
(1)撰寫研究綜合報告、研究論文、經(jīng)驗總結(jié),形成最后成果。
(2)對研究成果進行推廣與交流。
(3)接受課題組專家組的全面評估與驗收。
七、課題組研究成員及分工
王孝英:課題組組長,總領(lǐng)課題組的工作。
魏忠安 杜紀飛 :調(diào)查留守兒童男女生人數(shù)、年齡大小父母外出情況、生活環(huán)境
相慶昌 張相偉 :調(diào)查研究留守兒童面對學(xué)習(xí)及生活的態(tài)度、對父母打工的態(tài)度、留守兒童
父母對孩子的態(tài)度和期望。
許貞剛 朱利志:影響留守兒童成長的因素、建立留守兒童完備的信息檔案 。
八、研究經(jīng)費
學(xué)校將提供相關(guān)的經(jīng)費保證本課題研究的正常開展與按期結(jié)題。
關(guān)于留守兒童調(diào)查報告 篇3
九墩灘是一個生態(tài)移民區(qū),轄區(qū)內(nèi)現(xiàn)有居民8261人,均為涼州區(qū)張義鎮(zhèn)、古浪縣、天??h等不同縣區(qū)的移民,人口流動性較大。隨著剩余勞動力的轉(zhuǎn)移,外出打工的父母只好將自己的孩子留在了家里。這些孩子在不完整的家庭中成長,缺乏父母的關(guān)愛,因此這些留守兒童短期或長期失去直接監(jiān)護人,長期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童心理不能健康發(fā)展。
這些問題引起了社會廣泛關(guān)注,而其中留守兒童在成長過程中的心理健康問題則是最為社會各界與研究者所關(guān)注的問題。筆者為此進行了問卷調(diào)查,以期了解和研究相關(guān)問題。調(diào)查對象來自全灘5個村的義務(wù)教育階段小學(xué)留守兒童,從收回的問卷中,獲得的資料基本上可以作為描述全灘留守兒童心理健康問題的調(diào)查依據(jù)。
本次調(diào)查主要針對留守兒童的一般心理特征,具體情況可從調(diào)查的數(shù)據(jù)中看出:留守兒童在自感挑剔、不太討老師和其他孩子喜歡、愛打罵架、煩躁易怒、偏激、孤僻、孤獨感、被拋棄感、自卑感、不能集中注意力、煩惱郁悶、憂慮感等10多個方面與非留守兒童相比有著較大的差異。
一、以自我為中心、性情孤僻、怪異
父母長期外出打工的家庭,其子女由于缺乏父母的關(guān)愛和良好的家庭教育,容易形成任性自私,性情孤僻,以自我為中心的性格特點。研究證明,這類孩子在生活學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心,逆反心理重,進取心、上進心不強、道德品行較差,常有違規(guī)、違紀、甚至違法現(xiàn)象。在此次調(diào)查中,有自我為中心想法的留守兒童有57%,自感是個愛挑剔別的孩子的比例有49%,而不太討老師和其他孩子喜歡的比例有47%,有孤僻、怪異傾向有59%,而非留守兒童此四項的比例分別為:18%、30%、36%、25%,差異非常明顯。在對教師進行的訪談中,他們認為造成這種現(xiàn)象的原因,除了缺乏良好的家庭氛圍和教育容易導(dǎo)致任性自私的性格之外,另外的原因在于不完整的家庭造成這種現(xiàn)象。在社會學(xué)的視野中,不完整的家庭較難提供規(guī)范化的互動模式。完整家庭是長幼有序、相互妥協(xié)的互動模式,這中間應(yīng)該學(xué)會妥協(xié)、學(xué)會忍讓、學(xué)會按照次序與規(guī)則行事,否則會受到懲罰,但是留守兒童往往因為其身份特殊,臨時監(jiān)護人往往不忍用強制手段迫使他們遵守相關(guān)的規(guī)范,從而使其驕縱任性,自私自利,以自我為中心,不愿與他人共同分享利益與情感,從而為大眾所孤立、拋棄。
二、焦慮、煩悶、易怒、偏激
兒童的成長方向與親子溝通之間有著密切的關(guān)系。良好的親子溝通可以促進兒童向親近社會的行為發(fā)展,有益兒童心理健康。調(diào)查表明,由于缺乏關(guān)愛和交流溝通,留守兒童有73%出現(xiàn)過煩惱、郁悶傾向,有72%的留守兒童有過憂愁、焦慮的傾向,有61%的留守兒童認為自己易怒、愛發(fā)脾氣,有45%的留守兒童認為自己易打架或和別人爭吵,而非留守兒童的比例這四項比例分別僅為35%、42%、19%、25%,差異也是非常明顯。留守兒童對于自己父母親的打工行為的評價是較為矛盾的,一方面自己不愿父母遠行;另一方面,由于自己上學(xué)等家庭開支費用的負擔,父母又必須出去打工。留守兒童對于這一現(xiàn)象的評價是充滿矛盾的。同時面對矛盾時,心里也是充滿壓力的。他們對于學(xué)習(xí)感興趣的比例遠遠低于非留守兒童。留守兒童對于學(xué)習(xí)很有興趣的僅30%,而非留守兒童則高為90%,相比低了近60%,留守兒童對于學(xué)習(xí)的傾向性要低出許多。因此學(xué)習(xí)成績又比非留守兒童差了不少。有近80%的教師依據(jù)平時成績判定留守兒童的學(xué)習(xí)成績要比非留守兒童的差。在訪談中留守兒童往往陳述自己面對著父母在外打工的艱辛與屈辱時,他們想要回報父母,但是自己成績又不好,覺得特別對不起父母,內(nèi)心充滿了不安、焦慮與緊張。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),正是這種道德焦慮的影響,致使他們上課時思想常常開小差,注意力不集中,后悔與不安時時折磨著他們,對學(xué)習(xí)、生活及未來缺乏自信心。
三、孤獨感、自卑感、被拋棄感強
在此次調(diào)查中,有孤獨感的留守兒童有59%,有自卑傾向的留守兒童有65%,有被拋棄感的留守兒童的比例為53%,而非留守兒童此三項的比例分別為21%、23%、19%。留守兒童和正常兒童比較起來,沒有父母的貼身呵護、形單影只。長期得不到父母的疼愛,留守兒童普遍陳述自己有種被拋棄的感覺,面對同學(xué)、鄰里的時候產(chǎn)生一種自卑心理。另一方面,有近38%的留守兒童認為因為自己的原因,父母才離家外出,所以陷入深深自責之中。面對生活和學(xué)習(xí)中的問題和困難,他們不像其他正常兒童那樣有父母的指導(dǎo)而只能依靠自己解決。在調(diào)查中,教師普遍反映當留守兒童出現(xiàn)錯誤和問題后,比一般學(xué)生的負罪感更強。他們會后悔不已,缺少自信心、自卑,然后在接著再犯錯的狀態(tài)之中。
教師在訪談中反映:一方面留守兒童沒有父母的關(guān)愛,怕被別人看不起,不敢參加集體活動,把自己嚴實地封閉起來;另一方面,當留守兒童有心事時,似乎并不愿意讓更多的人知道自己的想法,相反會向老師與同學(xué)強化自己是個正常的孩子。
四、行為異常、愛挑剔、易產(chǎn)生沖動
此次調(diào)查中,有52%的留守兒童認為自己行為較為偏激、異常,有58%的留守兒童有過違抗命令的過激行為,有48%的留守兒童有過說謊的經(jīng)歷,有65%的留守兒童認為自己有過較為沖動,不能冷靜地思考問題舉動,而非留守兒童的此四項的比例分別為22%、41%、23%、53%。
通過調(diào)查研究得出,留守兒童不健康的心理原因之一就是所受教育不一致。留守兒童常常生活在矛盾的環(huán)境中,臨時教養(yǎng)人的教育態(tài)度和方法不一致。一方面臨時監(jiān)護人認為留守兒童年紀小,父母又不在身邊,要加倍愛護才是,于是,任其所為,百般嬌慣;另一方面,臨時監(jiān)護人認為孩子的父母將其托付于己,必須嚴加管教,否則難以交待,常常給孩子下命令,一定要如何如何,似乎只有這樣才能培養(yǎng)出一個循規(guī)蹈矩的乖孩子。這種矛盾的教養(yǎng)方式常使兒童心理產(chǎn)生矛盾,感到無所適從。這種矛盾的教養(yǎng)方式,也造成了留守兒童在面對自身問題時的矛盾心態(tài)。一方面要循規(guī)蹈矩,另一方面又時時被驕縱,兩種不同的行為模式導(dǎo)致許多留守兒童學(xué)會了在不同的場合有不同的行為方式,曾經(jīng)說謊的比例遠遠高于非留守兒童,同時他們又無法把握這種不同的生活方式的變化,不確定性的環(huán)境和自卑、沖動、孤僻、焦慮等因素相互結(jié)合,導(dǎo)致了留守兒童較易產(chǎn)生不良的行為傾向。
關(guān)于留守兒童調(diào)查報告 篇4
隨著我國改革開放的不斷深入,在社會主義市場經(jīng)濟的推動下,越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多,有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人,于是在我國廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個新的群體——留守兒童。他們失去父母庇護,身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡,由此引發(fā)了諸多社會問題,同時,也引起了社會各界對這個群體的關(guān)注,找尋農(nóng)村留守兒童問題的有效解決辦法,成為當前社會的一大問題。今年5月,根據(jù)縣關(guān)工委轉(zhuǎn)發(fā)的文件要求,我鄉(xiāng)婦聯(lián)和關(guān)心下一代工作委員會也積極參與此次行動,對龍慶鄉(xiāng)0-18歲的留守兒童現(xiàn)狀進行了走訪和調(diào)查。通過到學(xué)校,去家庭,接觸了留守兒童的心,了解了他們的現(xiàn)狀。現(xiàn)就存在的問題談一些初淺的看法。
一、基本情況
鄉(xiāng)總面積481平方公里,轄14個行政村,114個村民小組,3.35萬人,少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?6.3%。全鄉(xiāng)有耕地面積3378.7公頃,其中水田178.7公頃,旱地3200公頃,人均耕地1.5畝,且大多數(shù)耕地是高山田交通不便,經(jīng)濟作物以烤煙、油菜、生姜為主。由于百年大旱,農(nóng)村人均純收入僅為2410元,廣大老百姓仍然生活在貧困邊緣。因此,極大部分群眾迫于生計也擠進了打工隊伍中去,成為打工一族,把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人。據(jù)調(diào)查,全鄉(xiāng)0-18歲的學(xué)生人數(shù)有6314人,留守兒童2371人,其中在校小學(xué)生中就有1154人,占學(xué)生總數(shù)的18%,老人監(jiān)護的有439人,占38%,寄養(yǎng)他人的有140人,占12%。
二、留守兒童存在的主要問題:
一是留守兒童生活普遍較差。 由于農(nóng)村老百姓普遍文化素質(zhì)較低,大部分未掌握專長和技術(shù),外出打工大部分從事的是勞動密集性工種,干的是苦活、累活,且工資收入微薄,只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時候,由于家庭經(jīng)濟收入少,父母又長期在外,難以顧及到兒童的生活情況,導(dǎo)致部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不足,身體健康受到極大損害。
二是留守兒童學(xué)習(xí)普遍較差。 在留守兒童中,由于父母長期在外打工,導(dǎo)致部分留守兒童的農(nóng)活、家務(wù)活增多,尤其是爺爺奶奶或外公外婆年老體弱,加上本身的文化水平較低,根本無法顧及到留守兒童的學(xué)習(xí)教育。大部分留守兒童還要承擔一定的家務(wù)勞動,導(dǎo)致一些兒童體力的透支、精力不集中,對待學(xué)習(xí)只是應(yīng)付了事,學(xué)習(xí)成績下降,有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)
三是留守兒童心理出現(xiàn)偏差。 父母長期在外打工,留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護和照顧。由于缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對象,與外界不愿意接觸或接觸太少,導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙,有的留守兒童情緒消極,有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。有的出生幾個月或一周歲后,父母就外出務(wù)工,長期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛,親情失落,產(chǎn)生孤獨感,心理失衡。
四是留守兒童道德行為較差。 父母長期外出打工,無法顧及到兒女的成長情況,監(jiān)護人或代養(yǎng)人只管留守兒童的生活,缺失了道德的教育,養(yǎng)成了留守兒童放任自流的習(xí)慣,缺乏道德約束,形成不了良好的生活習(xí)慣和道德品行,出現(xiàn)了不講衛(wèi)生、不拘小節(jié)、亂花錢、頂撞祖輩、我行我素、不服管理、說謊騙人、小偷小摸等行為偏差,尤其是留守兒童違法違紀案件呈現(xiàn)上升趨勢。
五是留守兒童安全難以得到保障。 在留守兒童中,由于父母長期不在身邊,缺乏對兒童的安全監(jiān)管,加之部分監(jiān)護人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監(jiān)護不力,導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間,脫離了學(xué)校管理回到家中,臨時監(jiān)護人和代養(yǎng)人的管理難以到位,存在極大的安全隱患,甚至出現(xiàn)安全事故。
三、留守兒童存在問題的主要原因
1、家庭對留守兒童的教育意識淡薄。父母是兒童成長的第一任教師,家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此,家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是監(jiān)護人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人,文化不高,有的還是半文盲,家庭教育意識模糊,偏于溺愛,以生活照顧為主,且知識、能力上難以承擔對孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù);二是父母與留守子女溝通少,缺乏親情上的交流,對孩子的成長漠不關(guān)心,放任自流,順其自然發(fā)展;三是父母對留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足,孩子吃得飽、穿得暖就行了,缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開導(dǎo);四是對留守兒童的教育方法不對,父母認為教育是學(xué)校的事、老師的事,孩子能否健康成長直接取決于學(xué)校和老師,事實上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。
2、學(xué)校對留守兒童的教育措施不力。近年來,隨著教育體制改革的不斷深入,探索出一系列行之有效,能適應(yīng)新時期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是外出打工人員對孩子的教育過于依賴學(xué)校教育,但學(xué)校教育由于學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,教師沒有精力,心有余而力不足,對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及;二是留守兒童的父母長期在外,學(xué)校教師與家長的溝通難度真大,有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面,很難反映孩子在學(xué)校的真實表現(xiàn)和存在的問題,難以實現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的;三是學(xué)校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施,很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護,并針對性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。
3、社會對留守兒童的教育關(guān)注不夠。近年來,社會上的一些不良風氣現(xiàn)象嚴重,對缺乏父母關(guān)愛,并在成長中留守兒童的思想上受社會不良風氣的影響,心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會教育薄弱,教育資源缺乏,教育觀念陳舊,不能有效地彌補缺乏父母關(guān)愛的留守兒童的不足;二是一些娛樂場所缺乏有效管理,在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中,庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止,對缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
四、改善農(nóng)村留守兒童問題的建議
1、加大投入,改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境。近年來,隨著外出打工人員不斷增多,勞務(wù)經(jīng)濟在社會進步、社會發(fā)展中也起著重要的作用。因此,各級政府對留守兒童的教育投入也要下大力氣,出臺有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策,并禁止一切影響和限制農(nóng)民工子女就近入學(xué)的條條框框,免除一切不合理收費,使打工子女在教育方面享受與當?shù)貎和鹊拇?,重新喚起他們的自信,進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、健全制度,完善留守兒童的管理措施。各級政府和學(xué)校都要積極探索對留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。加強對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理,對留守兒童采取寄宿制管理,確因特殊情況不能寄宿的,學(xué)校實行跟蹤管理。加強留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育,解決留守兒童無人照看,學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題,從而解除進城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。
3、創(chuàng)新機制,實現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會共同關(guān)注的有機統(tǒng)一。對于留守兒童,以家庭為主體,加強學(xué)校、社會的正面教育和引導(dǎo),建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會聯(lián)動的運作機制。家庭要承擔起教育孩子的重要責任,給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷,家長要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系,隨時了解子女的學(xué)習(xí)和生長情況,并對他們進行及時的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負起教育好留守兒童的責任,并有針對性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動,大力開發(fā)他們的潛力,激活他們的斗志,增強他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度,形成全社會共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍,保證他們與健全家庭一樣健康成長。
總之,我國是一個農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)民人口占大多數(shù),勞務(wù)經(jīng)濟成為實現(xiàn)我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物,不斷推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展。我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),從統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的高度來解決農(nóng)村留守兒童的問題,從而促進科學(xué)發(fā)展、共建和諧新農(nóng)村。
關(guān)于留守兒童調(diào)查報告 篇5
關(guān)鍵詞:
農(nóng)村;留守兒童;教育;
近年來,國家越來越重視農(nóng)村留守兒童。為了更好地了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀,可以將這群留守兒童納入人們的關(guān)注范圍,得到更好、更全面的幫助。為此,貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院三個農(nóng)村社會實踐活動對安順市平壩縣農(nóng)村留守兒童進行了調(diào)查。
1研究時間
xx年7月23日xx年7月25日
2樣品選擇
選取貴州省安順市平壩縣齊伯鄉(xiāng)4個村的兒童作為調(diào)查對象,發(fā)放問卷120份,有效回收率為92%。在調(diào)查過程中,調(diào)查是匿名進行的,隨機選擇了50名兒童進行單獨訪談。
七寶鄉(xiāng)位于平壩縣西北部,東與清鎮(zhèn)市沃利鄉(xiāng)接壤,南與獅子鄉(xiāng)、西與樂平鄉(xiāng)、北與織金縣接壤。全鄉(xiāng)面積80.74平方公里,轄17個行政村,其中省級一級貧困村10個,二級貧困村3個。全鄉(xiāng)總?cè)丝?.8萬人,外出打工約5000人。村民知識文化相對較低,經(jīng)濟發(fā)展相對滯后,外出打工的情況非常普遍,導(dǎo)致約1200名兒童滯留家中。
3研究過程和方法
淇泊鄉(xiāng)地處偏遠地區(qū)(距縣城28公里),山體起伏較大(南高北低),地形險要。平壩縣最高最低的地方都在齊伯鄉(xiāng)。為了全面了解淇泊鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)狀,我們在鄉(xiāng)團委的幫助下,在淇泊村、下寨村、跑馬村和格致村進行了抽樣調(diào)查。為了收集更多的信息,我們采取步行的方式到達目的地。在研究地點,深入每個農(nóng)場,采取問卷調(diào)查和訪談兒童及監(jiān)護人的形式,了解兒童的現(xiàn)狀。
4研究結(jié)果與分析
結(jié)合本次調(diào)查,調(diào)查總體情況如下:
4.1生活條件
了解留守兒童的生活狀況是他們健康成長的基本保證。調(diào)查結(jié)果顯示,大部分留守兒童與祖父母生活在一起,其余與其他親屬生活在一起,極少數(shù)獨自生活。留守兒童的監(jiān)護人的主要職責是照顧他們的日常生活和監(jiān)督他們的學(xué)習(xí),但很少有監(jiān)護人能對留守兒童進行作業(yè)指導(dǎo)和思想教育。調(diào)查結(jié)果顯示,只有5%左右的監(jiān)護人可以幫助孩子做作業(yè)和進行思想教育,60%的留守兒童可以做飯、洗衣服、獨立生活,40%的家長經(jīng)?;仉娫捙c孩子交談。
4.2心理狀態(tài)
心理健康問題是留守兒童最常見的問題,不容易發(fā)現(xiàn),但影響很大。根據(jù)對走訪四個村莊的留守兒童家庭的調(diào)查,我們可以看到以下三個問題:
1.留守兒童從小就離開父母,沒有父母的照顧。雖然有一部分是在爺爺奶奶或者親戚朋友的監(jiān)督下,但是和父母不一樣。當他們遇到一些麻煩時,他們會感到軟弱和無助。久而久之,他們會變得不愿意和別人交流,性格內(nèi)向。調(diào)查顯示,18%的流動父母每周與子女聯(lián)系一次左右,37%的流動父母每月與子女聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母回家半年以上,有的甚至好幾年都不回家。這種長期的親子分離導(dǎo)致了孩子的自卑和嚴重的逆反心理。
2.大多數(shù)孩子都有攀比心理,需要強烈的自豪感。父母不在身邊的時候,他們似乎失去了強大的支持和保護。因此,與父母在身邊的孩子相比,他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑的心理障礙,有些人甚至放棄自己,失去信心,學(xué)習(xí)沒有進步。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果,只有39%的孩子能夠有意識地學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學(xué)習(xí)。父母外出使孩子在家里感到孤獨,得不到父母的照顧,導(dǎo)致心理困擾和抑郁。心理上的孤獨感和生活的匱乏導(dǎo)致孩子產(chǎn)生封閉自己、害怕與陌生人交流的變態(tài)心理。我們的調(diào)查結(jié)果顯示,45%的留守兒童很少參加集體活動,33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到老師的關(guān)注。
3.留守兒童總覺得別人會因為他們?nèi)狈ΡWo而欺負他們,會為了一點小事而認真對待。他們在與他人交流時充滿了警惕甚至敵意。對老師和臨時監(jiān)護人的管教有很強的逆反心理。調(diào)查顯示,20%的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人經(jīng)常發(fā)生沖突,尤其是在祖父母無法控制的情況下。70%的留守兒童表示,他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時感到無助。少數(shù)孩子不理解父母,認為家里窮,父母沒錢出去打工,導(dǎo)致有些孩子想讀幾年書就出去打工。因此,關(guān)注它們需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。
4.3學(xué)習(xí)和教育狀況
在對七寶鄉(xiāng)四個村莊的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)能力下降的主要因素有三個:
1.結(jié)果顯示,85%的孩子喜歡學(xué)習(xí)。但是,55%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績是在中學(xué)階段。只有25%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題會問老師,剩下的50%希望家長能幫助解決。但沒有父母,這些問題一直積壓,無法解決,導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績下滑。
2.留守兒童放學(xué)回家,50%的學(xué)生會先完成作業(yè),然后再做其他事情。但是另一半在看電視或者和其他朋友一起玩。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果,只有39%的孩子能夠有意識地學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學(xué)習(xí)。但另一項調(diào)查顯示,80%的監(jiān)護人會監(jiān)督孩子學(xué)習(xí),而孩子不愿意被監(jiān)督認真學(xué)習(xí),產(chǎn)生逆反心理,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
3.還有一個重點是,大部分監(jiān)護人的文化程度都比較低。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,50%的監(jiān)護人有小學(xué)文化程度,只有8%有高中以上文化程度。這也導(dǎo)致了學(xué)生問題不能及時解決的關(guān)鍵因素。問題得不到及時有效的解決,成績下滑不可避免。
5給我們關(guān)注留守兒童的建議
對于留守兒童來說,由于缺乏良好的家庭教育,僅靠學(xué)校教育是非常困難的。留守兒童離開校園后,由于社會風氣不好,家庭教育差,給學(xué)校教育帶來很大困難。根據(jù)問卷統(tǒng)計,我們認為應(yīng)該做到以下幾點:
5.1家庭方面
首先,要營造良好的家庭教育氛圍,就要更加關(guān)注孩子的心理健康。外出打工的父母和留守兒童的代理監(jiān)護人,要盡最大努力為留守兒童創(chuàng)造一個溫暖關(guān)愛的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,宣傳留守兒童健康成長。其次,外出打工的父母也要加強與孩子的聯(lián)系和溝通,盡可能的關(guān)心孩子。第三,要加強與臨時監(jiān)護人和學(xué)校的聯(lián)系。
5.2學(xué)校
學(xué)校是孩子的第二家庭。首先,學(xué)生的后天性格和能力與學(xué)校有著密不可分的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該更加重視帶留守兒童。我們的調(diào)查結(jié)果顯示,33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到老師更多的關(guān)注,這對于提高他們的學(xué)習(xí)熱情非常重要;其次,學(xué)校在教學(xué)資源配置上要多給留守兒童分配,建立a留守兒童幫助系統(tǒng),設(shè)置留守兒童檔案,經(jīng)常和他們交流感情,彌補他們?nèi)笔У挠H情,彌補留守兒童學(xué)習(xí)后得到生活的溫暖。第三,定期開放家庭熱線電話,讓留守兒童家長可以通家庭熱線經(jīng)常與孩子接觸溝通,讓孩子定期向父母匯報學(xué)習(xí)生活情況,了解孩子在外的工作生活情況,加強父母與孩子的情感溝通,消除留守學(xué)生對家庭紐帶的心理渴求。
5.3社會方面
社會是孩子未來必須走下去的人生舞臺。對于留守兒童來說,社會關(guān)注是極其重要的。會讓他們更快學(xué)會感恩,人學(xué)會感恩才能成為社會需要的人。孩子對社會有了很好的認識,這是他們走進社會,提前認識到社會的光明,然后看到社會的另一面,然后努力去改善社會,讓社會充滿光明的必要過程。留守學(xué)生教育問題是一個極其復(fù)雜而又綜合性的社會問題,僅靠學(xué)校和教育行政部門是難以解決的。需要相關(guān)部門和社會各界的統(tǒng)一認識,積極合作,齊心協(xié)力,形成抓留守學(xué)生、共管留守學(xué)生的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用,整合資源形成合力,在教育教學(xué)、扶貧、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護等領(lǐng)域扎扎實實地開展工作,逐步形成家庭、學(xué)校、社會密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。
總之,家庭、學(xué)校、社會對孩子來說是不可或缺的。農(nóng)村留守兒童問題其實是三農(nóng);問題的衍生,解決農(nóng)村留守兒童問題,是我們構(gòu)建和諧社會和社會主義新農(nóng)村的時代要求。生活就像一張白紙。這三個因素給了畫,但畫的是他自己。我們能做的是如何讓我們給它們的顏料更充足的陽光。
關(guān)于留守兒童調(diào)查報告 篇6
20xx年4月,中國青少年研究中心組織實施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個縣(市、區(qū))進行,共調(diào)查四至九年級農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長42人。
一、總體情況
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀,對未來懷有希望,向往城市生活,家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪,91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來抱有希望,77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,89.4%與父親關(guān)系很好,大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。
二、成長中的九個突出問題
1.留守兒童的意外傷害凸顯
在過去一年中,有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害,比非留守兒童高7.9個百分點,遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,其中前四項分別高5.3,1.6、3.9和3.1個百分點。
2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差,學(xué)習(xí)興趣不足
有20.4%的留守兒童自評學(xué)習(xí)成績偏下,82.1%的人有過成績下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多:沒完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個百分點;不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo):有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容,有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助,比非留守兒童都高出5.8個百分點。
3.留守兒童社會支持較弱,心理健康問題比較突出
留守兒童的家庭支持弱化,前三位的支持來源依次是母親、同學(xué)朋友和父親,而在非留守兒童的支持來源中,父親第二,同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會支持,是最親近的人,是主要的情感支持和實際幫助來源以及價值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選,但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認為校園里或周邊有不良幫派團伙,25.7%認為有同學(xué)加入不良幫派團伙,分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺得在需要時沒人能幫助自己。
社會支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測變量,社會支持弱化使得留守兒童消極情緒更多,經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(39.8%)、悶悶不樂(37.7%),以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。
4.留守女童負面情緒相對明顯
留守女童的自我接納程度更低,對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點,而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個百分點;女童自評父母外出后,自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外,有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨,不僅高于留守男童6.2個百分點,也高于非留守女童6.7個百分點。
5.留守男童問題行為令人擔憂
留守男童問題行為多,學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個百分點;不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%)、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個百分點,也都高于留守女童。有51.6%受過同學(xué)、高年級學(xué)生、社會上的人或幫派團伙欺負,高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點。
6.父母外出對小學(xué)中年級兒童影響更大
感覺父母外出后自己更容易被欺負(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個年級中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔心見不到父母(59.2%)、擔心父母不愛自己(34.6%)的比例最高,比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個百分點。四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起,而其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著
初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多,上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問題沒人幫助(68.4)、沒做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生,分別相差2.3-14.4個百分點。
初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個百分點,而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會支持來源(43.38%),重要程度甚至超過了母親,其中的某些負面影響值得關(guān)注。
8.寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低
寄宿生的日常生活習(xí)慣較差,曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個百分點,平均每天睡眠9小時以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個百分點。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕,上學(xué)遲到(49.2%)、沒完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(48.9%)、聽不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(56.7%)、成績下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生,相差5.9—12.6個百分點。
寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高:一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足,不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調(diào),不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%),其次是在室外鍛煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足,不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家,僅兩成多(23.9%)表示生活老師會經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位,不能滿足寄宿留守兒童的成長需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差,生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護狀況不容樂觀,就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂,有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財物的現(xiàn)象,57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負別人。
低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的,其中15%從小學(xué)四年級及以下就開始寄宿,寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸,少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象。
9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳
父母都在外地的留守兒童最多,占51.7%,其次是父親外出的,占40.2%,母親外出的最少,占8.1%,但母親外出的留守兒童在各個方面的問題最突出。他們生活習(xí)慣更差,網(wǎng)絡(luò)不良行為更多,意外傷害更多,對留守生活的負面體驗也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕,遭受欺負的比例更高;在自我接納和人際交往方面,母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾,他們覺得自己更有用,同時也覺得別人比自己運氣好;他們覺得自己更受人歡迎,但不愿意和別人談話聊天;他們認為自己的好朋友更多,但無助感最強。
母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難,對現(xiàn)在生活的滿意度最低,但他們沒有放棄對自己和生活的信心,仍舊表現(xiàn)得積極向上,他們中有94.4%希望自己成為一個更好的人,比父親外出的高2個百分點;有87.8%對未來懷有希望,比父母外出的高6.3個百分點。
三、對策建議
1.健全關(guān)愛留守兒童的法律和政策體系,立法保障親子團聚、早期教育、家庭教育指導(dǎo)。
2.完善監(jiān)護制度和國家救助體系,強化父母法定監(jiān)護責任,探索有償代理監(jiān)護制度,加快完善國家監(jiān)護和救助體系。
3.強化政府的主導(dǎo)作用,建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機制,搭建工作平臺,統(tǒng)籌經(jīng)費保障機制,制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛工作流程及規(guī)范。
4.構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護網(wǎng)絡(luò),加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè),加強對民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管,在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛服務(wù)陣地,建立農(nóng)村留守兒童安全保護預(yù)警與應(yīng)急機制。
5.充分發(fā)揮群團組織和專業(yè)社會工作者的作用,積極探索共青團統(tǒng)籌、團屬組織聯(lián)動、青年社會組織合作的工作體系,建立幫扶活動的長效機制,著力發(fā)揮專業(yè)社會工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。
6.注重滿足不同類型留守兒童的多樣化需求,考慮性別、年齡段及監(jiān)護類型不同的留守兒童的特點。
7.通過吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進城,從根本上減少留守兒童的數(shù)量。
2025問題調(diào)查報告(通用9篇)
隨著人們自身素質(zhì)提升,我們時常會使用到報告,我們寫報告要有一定的方法和技巧,不可胡亂去寫。你知道怎么撰寫一篇標準的報告嗎?這是一篇非常值得推薦的“問題調(diào)查報告”文章,我相信您會對這篇文章的內(nèi)容感到滿意!
問題調(diào)查報告(篇1)
主題活動是當前幼兒園教育教學(xué)活動的基本形式。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(簡稱《綱要》,下文同)的具體實施,我們發(fā)現(xiàn):主題墻、活動區(qū)、家園欄等活動環(huán)境其價值并不是裝飾品的擺設(shè)或是硬件設(shè)備的堆砌,而是與教育相互依賴、相互包容、相互影響的共同體。環(huán)境與主題活動之間的良好互動,不僅能進一步完善主題教育活動課程,還能有效地促進幼兒多元化的發(fā)展。那么,什么是有效地主題活動環(huán)境?與主題活動相適應(yīng)的有效環(huán)境又應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)?環(huán)境與幼兒是否能產(chǎn)生共鳴,深化了活動課程?對此,我于中、小三個年級展開了調(diào)查。
一、研究目的和方法
自我服務(wù)等多方面的能力發(fā)展。
中、小三個年級展開了調(diào)查,并向班級老師發(fā)放了問卷,本次問卷采取無記名填寫方式,有單項選擇題和簡答題,向天寧區(qū)麗華第三幼兒園發(fā)放了44份,天寧區(qū)麗華第二幼兒園發(fā)放了16份,回投率為100%,全部為有效問卷。
二、問卷調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果
1.教師對主題活動環(huán)境的理解。
(1)在主題活動教學(xué)中,您認為是否需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境嗎?
從問卷中可以看出:有72%被調(diào)查的老師,認為需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,有26%的老師認為不一定,要根據(jù)主題生成的難易度來決定是否需要創(chuàng)設(shè)某個主題活動環(huán)境,只有2%的教師認為是不需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)主題環(huán)境的。這說明在活動中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境所發(fā)揮的教育教學(xué)作用越來越受到教師重視,因而解決在創(chuàng)設(shè)中的問題刻不容緩。
(2)主題活動創(chuàng)設(shè)下的環(huán)境您認為包括哪些方面?這是個可以選擇多個答案的問題。在被調(diào)查的教師中,有56.7%選擇了兩個方面,26%選擇了三個方面,還有17.3%只選擇了一個方面。其中對家園聯(lián)系欄這一內(nèi)容是否需要進行主題活動創(chuàng)設(shè)最起爭議性。
(3)您認為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是以何種形式進行呈現(xiàn)的?
從問卷中可以看出:有半數(shù)不到的教師認為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是以觀賞、裝飾為主的,環(huán)境是否可以起到互動和操作是無所謂的。但是也有三分之一被調(diào)查的教師提出主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是由美觀和操作兩種形式相結(jié)合,這有利于整個主題有機的呈現(xiàn)在孩子面前。
(4)您現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否能詮釋整個主題活動的目標?
調(diào)查結(jié)果顯示,僅有完全的詮釋整個主題活動的目標,還有36.1%的教師覺得難度太大,認為在實施的過程中很難將整個主題活動的目標滲透到所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去。
(生活化、活潑化的學(xué)習(xí)氛圍,努力使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)其支持性、開放性和互動性。還有78.3%教師是一知半解的,知道環(huán)境育人的重要性,但不知道具體有何作用,應(yīng)該如何著手進行。
2.孩子對主題活動環(huán)境的參與。
(1)您所創(chuàng)設(shè)的主題活動環(huán)境,是否能與本班孩子產(chǎn)生互動?
在被調(diào)查教師中表示有15%所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能引起孩子濃厚地興趣,產(chǎn)生互動,35%教師覺得環(huán)境的某些部分有時會引起孩子的興趣,但可持續(xù)性較差,50%的教師覺得所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境形同擺設(shè),不能引起孩子的興趣,無法產(chǎn)生互動。這就提出了如何利用環(huán)境與孩子進行互動,使其最大限度的發(fā)揮其價值,這是值得思考的。
(手工等,還有16.7%有教師是讓孩子回家與父母一起收集有關(guān)主題的資料。
3.家長對主題活動環(huán)境的參與。
(1)本班家長對主題活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否關(guān)注?
在被調(diào)查教師中,有8.3%表示有家長非常關(guān)注主題活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè),57%表示家長關(guān)注得較少,32.7%表示班里的家長從來不關(guān)注主題活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這說明大多數(shù)家長對于本班主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)注度還不夠,還不了解其真正的用途,還需要老師逐步的引導(dǎo)家長關(guān)注班級里的主題環(huán)境,從而能進一步讓家長積極地參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去。
(整理、提供相應(yīng)的材料?
僅有整理材料的工作,有76.6%被調(diào)查教師表示有極少數(shù)的家長能主動參與主題活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,但大多數(shù)家長還需要教師在旁催促完成教師所布置的任務(wù),有16.7%被調(diào)查教師表示家長不愿意參與到主題活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,認為此舉是沒有必要的,是浪費時間和精力的。
4.合理資源的利用。
您是通過哪些渠道來創(chuàng)設(shè)或完善主題活動環(huán)境的?這是個可以選擇多個答案的問題。在調(diào)查的過程中,大多數(shù)教師選擇的首先是教學(xué)資源,其次為家長資源,社區(qū)資源和社會資源所選擇的較少。這不難看出教師在完善主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)時主要是以教學(xué)資源(如幼兒有關(guān)主題的繪畫、圖文式的調(diào)查表等)、家長資源(網(wǎng)上收集的資源、照片,以及與孩子一起制作的作品等)為主,社區(qū)及社會資源利用的較少。
問題調(diào)查報告(篇2)
廣東三農(nóng)問題的調(diào)查報告及其哲學(xué)分析前言:在經(jīng)濟比較發(fā)達的廣東省,城市和農(nóng)村的差異如何?都有那些農(nóng)村問題?正是本文要闡述的的內(nèi)容,本人利用寒假的時間回家和幾位同學(xué)做了一個月的調(diào)查(湛江海洋大學(xué)解決廣東三農(nóng)問題路徑研究課題組的倡導(dǎo)下)?,F(xiàn)在整理出來和大家分享,并對其中的問題做一些哲學(xué)的分析。通過本次調(diào)查廣東的三農(nóng)問題有了一定的了解,加上本人也是一個土生土長的農(nóng)村孩子,因此能保證調(diào)查的真實性。希望本文能加深大家對廣東三農(nóng)問題的認識,以及了解如何用哲學(xué)知識來分析其中存在的問題!
主體:
一、背景和調(diào)查內(nèi)容
在“湛江海洋大學(xué)解決廣東三農(nóng)問題路徑研究課題組”的號召下,本人利用寒假的的時間,既農(nóng)村、農(nóng)業(yè)問題的調(diào)查。在此同時,湛江海洋大學(xué)在廣東各地的學(xué)生也回到自己居住地做這樣的調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容主要是農(nóng)民的生活水平、稅收以及各地方的政策實施情況。此次調(diào)查目的是:了解廣東各地存在的三農(nóng)問題,分析其解決的方法,總結(jié)一些經(jīng)驗和建議,為省政府新政策的出臺出謀獻策!
二、調(diào)查對象
選擇及其基本情況此次調(diào)查的對象是全廣東的農(nóng)民,而我負責的我蓮塘陣和蛟塘鎮(zhèn)的,這些農(nóng)民種田養(yǎng)殖為主,子女有的讀書,有的外出打工,而其中的種養(yǎng)大戶只是極少的一部分!
三、調(diào)查的方法
利用抽樣調(diào)查的方式,每個鎮(zhèn),其他兩人分別做填表和記錄。最后三人一起整理表格。其中比價重要的一點的就是,要找他們本村的人帶路到農(nóng)戶家中,可以是你的朋友,親戚或者是他們他們村比較相信你的人都可以。這樣可以大大減輕農(nóng)戶對我們的戒心,大大的提高了我們調(diào)查的可靠程度!
四、調(diào)查的基本數(shù)據(jù)
蓮塘鎮(zhèn)蛟塘鎮(zhèn)125平方公里130萬平方公里5.7萬人2.9萬人人均年收入20xx-3000元人均年收入1500-20xx元工業(yè)園區(qū)少,工業(yè)園區(qū)多出外經(jīng)商,打工多種養(yǎng)多基礎(chǔ)設(shè)施好基礎(chǔ)設(shè)施較差交通相對不好有國道經(jīng)過
五、調(diào)查過程及討論
在調(diào)查的過程中,我們很講究時間的統(tǒng)安排。早上利用政府辦公的時間與他們協(xié)調(diào)問卷的事情,然后把問卷留下給政府的人填(政府問卷)。了解了一些關(guān)于鎮(zhèn)上的一些基本情況后,我們就開始著手調(diào)查村委和農(nóng)戶了。我們的資料來源不單是來自政府,還有通過親戚,朋友,同學(xué)等方面了解全鎮(zhèn)的情況。然后開始調(diào)查比較有代表性的4條村。這樣我們的調(diào)查就比較全面的反映這里的農(nóng)民問題。當然,其中也發(fā)現(xiàn)一些問題。有些農(nóng)戶說得不真實,我們就從他們的子女或臨近的人去了解他們的真實情況。不過這次調(diào)查令我過程最深的在蛟塘鎮(zhèn)洞口村的情況。這條村的人主要是種植和養(yǎng)雞的,而且規(guī)模比其他村大很多,一般都有十多畝地的。所以經(jīng)?;赜泻芏嗖撕碗u要拿到市場銷售的,但這條村的地理位置很偏僻剛好是市界,最近的市場要到佛山的高明區(qū)。我到了那條村,每家人都向我抱怨交通不方便的。經(jīng)了解,該村到市場的路是非常爛的石頭路,凹凸不平的,摩托車也經(jīng)常壞的,我坐車經(jīng)過那條路的時候也是屁股也疼的!我問他們?yōu)槭裁床恍蘼罚麄冋f路早就說要修了,而且是他們村自己出錢,高明區(qū)的村不讓他們修水泥路,說地方不是他們的所以不讓他們修路!這修路可是好事情,但由于各地方政府的相互限制就發(fā)了這樣不可思議的事情。經(jīng)過那條路,我痛的只是屁股,而洞口村的村民,不單是屁股痛,還有那內(nèi)心無奈的痛!
六、解決“三農(nóng)”問題的方法
(1)加強和鞏固農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位,加大對農(nóng)業(yè)的支持和保護,切實維護農(nóng)民的生存權(quán)和發(fā)展權(quán);
(鄉(xiāng)、村三級機構(gòu)改革和職能轉(zhuǎn)變,精簡機構(gòu)和人員,改進管理,增強服務(wù),降低費用,減輕農(nóng)民負擔;
(3)要加快農(nóng)產(chǎn)品流通體制改革,給農(nóng)民經(jīng)營自主權(quán);
(4)要加快政策調(diào)整和改革的步伐,促進經(jīng)濟增長,啟動市場需求,推動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展;
(支持農(nóng)民在非農(nóng)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)就業(yè),讓農(nóng)民在耕地以外找到生存和發(fā)展的新空間。從農(nóng)民自身的角度談?wù)勅绾卧黾愚r(nóng)民收入①轉(zhuǎn)變觀念。樹立市場經(jīng)濟觀念,發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營;②調(diào)整產(chǎn)品。要以市場為導(dǎo)向,發(fā)揮區(qū)域比較優(yōu)勢,調(diào)整農(nóng)產(chǎn)率結(jié)構(gòu);③依靠科技。要采用先進技術(shù),提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量,提高勞動生產(chǎn)率,提高產(chǎn)品競爭力;④加工增值。要發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品深加工,增加農(nóng)產(chǎn)品的附加值;⑤開拓市場。要積極開拓國際國內(nèi)市場,拓寬農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道;⑥規(guī)模經(jīng)營。要轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長方式,走集約化道路,實行規(guī)模經(jīng)營。
七、哲學(xué)分析
(因時制宜,體現(xiàn)了一切從實際出發(fā)和具體問題具體分析的道理‘據(jù)此制定的各項促進農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的舉措都是上述觀點的體現(xiàn)。
(2)尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性的統(tǒng)一。農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展有其內(nèi)在的要求,既需要尊重自然規(guī)律,也要按經(jīng)濟規(guī)律辦事,必須充分發(fā)揮主觀能動性,揭示其內(nèi)在的本質(zhì),才能尊重規(guī)律,按規(guī)律辦事。適應(yīng)加入WTO的要求,建立質(zhì)量標準體系,發(fā)展生態(tài)安全農(nóng)業(yè),發(fā)揮區(qū)域比較優(yōu)勢,發(fā)展特色農(nóng)業(yè)都體現(xiàn)了上述觀點和要求。
(農(nóng)村和農(nóng)民問題事關(guān)國民經(jīng)濟全局,關(guān)系到農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的鞏固和國民經(jīng)濟的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。沒有農(nóng)業(yè)的發(fā)展就沒有整個國民經(jīng)濟的發(fā)展,沒有農(nóng)村的穩(wěn)定就沒有整個社會的穩(wěn)定,沒有農(nóng)村的小康,就不可能有整個社會全面的小康。糧食問題、科教興農(nóng)、開發(fā)扶貧、生態(tài)建設(shè)等,都是事關(guān)國民經(jīng)濟全局的大問題。
(相互聯(lián)系、相互影響并在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。這一原理要求我們在工作中要善于抓住重點,集中力量解決主要矛盾;同時又要處理好次要矛盾。農(nóng)民收入增長緩慢既是新階段面臨的突出矛盾,又是事關(guān)全局的重大問題,農(nóng)民增收問題是農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作的重中之重,同時又要統(tǒng)籌解決好扶貧開發(fā)、農(nóng)村基層民主等一系列問題,這都是上述觀點的具體體現(xiàn)。
(5)量變與質(zhì)變辯證關(guān)系。任何事物的變化發(fā)展都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一,不僅事物在數(shù)量上的增減能引起質(zhì)變,而且構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生變化,也能引起質(zhì)變。農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整是增加農(nóng)民收人的根本途徑,從根本上改變我國農(nóng)業(yè)粗放經(jīng)營的狀態(tài),使農(nóng)民面向市場而生產(chǎn),參與市場競爭,提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量,提高企業(yè)經(jīng)濟效益,從而使農(nóng)民增收,促進農(nóng)民奔小康。
(6)內(nèi)外因辯證關(guān)系。任何事物的變化發(fā)展,都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果,內(nèi)因是根據(jù),外因是條件,外因通過內(nèi)因而起作用。搞好農(nóng)村改革,尊重農(nóng)民的首創(chuàng)精神.調(diào)動農(nóng)民的積極性,同時政府要因勢利導(dǎo),當前農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營正式成為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟進一步發(fā)展的經(jīng)營方式,這是繼家庭承包經(jīng)營和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)之后的農(nóng)民的又一偉大創(chuàng)造,政府積極扶持引導(dǎo),使之健康發(fā)展,體現(xiàn)了內(nèi)外因的關(guān)系。
(7)一分為二觀點及前進性與曲折性相統(tǒng)一的觀點。中國入世給中國農(nóng)業(yè)帶來一定挑戰(zhàn),但也是一種機遇,體現(xiàn)了一分為二的觀點,也體現(xiàn)了事物發(fā)展的前進性和曲折性統(tǒng)一的原理。
問題調(diào)查報告(篇3)
隨著社會的發(fā)展,節(jié)奏的加快給當代大學(xué)生的身心帶來了巨大的沖擊和震蕩,下面是小編為大家整理的大學(xué)生健康問題調(diào)查報告,歡迎大家閱讀。
大學(xué)生健康問題調(diào)查報告(一)
為了解柳州 師 專財經(jīng)系大學(xué)生這一特殊群體的吸煙現(xiàn)狀,探索在大學(xué)教育階段對大學(xué)生進行吸煙干預(yù)的策略和方法,為學(xué)校衛(wèi)生工作開展吸煙有害健康的宣傳教育提供依據(jù),本文于xx年5月~xx年6月對大連大學(xué)學(xué)生進行了吸煙現(xiàn)狀調(diào)查。結(jié)果報告如下:
本次調(diào)查共印發(fā)問卷90份,回收有效問卷84份,其中男生35人,女生49人。49名女生中有19人吸煙,35名男生中有25人吸煙,女生吸煙率為39%,男生吸煙率為71%。即平均吸煙率為55%。
1、對香煙成分很了解的 :男生占57%,女生占71%
2、知道抽煙對身體的 傷害的:男生占60%(完全知道),女生占73%(部分知道)
3、認識的同學(xué)中有:男生占49%(5~10),女生占61% (10人以上)
4、第一次吸煙的類型中:男生選模仿型的占51%,女生選消遣型的占29%
5、在校園里抽煙同學(xué)的看法:男生選無傷大雅的占23%,女生選反感的占55%
6、不贊成女性抽煙的:男生占74%,女生占73%
7、介意戀人抽煙的:男生占63%,女生占71%
7、抽煙的年齡在1年內(nèi)的平均率占37%
8、多數(shù)的同學(xué)在郁悶時抽煙占49%
9、抽煙之后不想戒的占少數(shù)11%
10、每個月買煙的費用少數(shù)用30占17%
11、知道抽煙對精子質(zhì)量不好的占多數(shù)為80%
12、知道抽煙對胎兒不好的占多數(shù)為71%
分析總結(jié)
調(diào)查結(jié)果顯示:
1、因受生活環(huán)境影響而開始吸煙的學(xué)生占大多數(shù)。
2、吸煙者對香煙的依賴性很大,難以戒掉。
3、隨著年級的升高,學(xué)習(xí)及就業(yè)的壓力越來越大 ,焦慮水平也越來越高,而吸煙則往往被人們認為是排憂解愁,緩解焦慮的一個很好的措施。
4、年級越高,交往的場合也越來越多, 而在某些特殊場合吸煙被學(xué)生認為是成人化的標志之一。
大學(xué)生健康問題調(diào)查報告(二)
調(diào)查目的:探究當代大學(xué)生自身健康狀況,并給予大學(xué)生提出合理的建議。 前言: 隨著時代的發(fā)展,科技一步步、融入我們的生活,體力勞動越來越少,取而代之的是精神方面的享受,再加上生活富裕后飲食質(zhì)量提高,人群逐漸肥胖化,這兩方面共同導(dǎo)致了當代大學(xué)生心理健康狀況低下、身體素質(zhì)下降。對此,我做了當代大學(xué)生自身健康狀況的報告,現(xiàn)就對此結(jié)果做一下分析報告。
大學(xué)生身體健康狀況及原因
從身體健康、心理健康、社會適應(yīng)、道德健康、生殖健康等內(nèi)涵看.大學(xué)生健康理念確立、疾病預(yù)防、飲食起居、學(xué)習(xí)行為等習(xí)慣還存在許多欠缺。較為突出的問題有:吸煙,酗酒,濫用藥物,缺乏體育鍛煉,近視眼增多、三餐飲食無規(guī)律、不懂營養(yǎng)科學(xué)、睡眠質(zhì)量難以保證。大學(xué)生高血壓、Ⅱ型糖尿病、頸椎病、肩周炎等患者增加.不少大學(xué)生身體處于亞健康狀況.對大學(xué)環(huán)境適應(yīng)自我評價與認知及自我價值的實現(xiàn)存在矛盾和迷惘,面對繁重的學(xué)業(yè)考研就業(yè)、尋求獨立和條件不足.戀愛與性心理發(fā)生問題.對友誼的渴求不能滿足.家庭貧困學(xué)生的矛盾壓力.導(dǎo)致許多大學(xué)生意志消沉,不思進取,精神萎靡甚、至憂郁、厭世。
本調(diào)查主要針對大學(xué)生睡眠、飲食、運動三方面做了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如以下幾方面:
1. 睡眠方面:大部分學(xué)生會在11—12點之間睡覺,還有一部分人1點或以后睡覺,睡眠時間多為6—8小時。
2. 飲食方面:在一日三餐方面,除了極少數(shù)學(xué)生不吃或很少吃早餐外,三餐偶爾有間斷與三餐很有規(guī)律的學(xué)生約各半。約一半學(xué)生僅僅偶爾會有所顧忌而不吃,僅約1/8的學(xué)生吃得很少,由此可看出垃圾食品是降低大學(xué)生身體素質(zhì)的一個重要原因。
3. 運動方面:被調(diào)查的學(xué)生中,約四分之一的'學(xué)生平均每天僅鍛煉30分鐘左右,這與大學(xué)生每天至少鍛煉一小時還有一定差距。
在調(diào)查大學(xué)生生病情況方面,約一半學(xué)生很少生病,但也有很多的學(xué)生是冷空氣一來就生病。盡管如此,卻仍有大部分的學(xué)生健康防護意識很一般。 健康防護意識低下,又進一步使得大學(xué)生身體健康狀況降低。
大量的事實表明,不少大學(xué)生對健康的意識不強,在不少方面有偏離健康軌道的表現(xiàn),因此,有對其進行健康教育的必要。
結(jié)論與建議
第一,開設(shè)健康教育課。開設(shè)健康教育課是高校健康教育的重要形式,這種有組織、有計劃、 有步驟的教學(xué)活動,對增進大學(xué)生的身心健康極為有益。可以安排高素質(zhì)的醫(yī)生擔任健康教育課的任課老師,根據(jù)大學(xué)生的生理心理特點和衛(wèi)生保健及性保健知識的需求,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,以提高大學(xué)生的認知水平。
第二,開展個性化健康教育。在大學(xué)生健康體檢、就診、治療過程中,針對個體疾病的具體特點,進行個性化健康指導(dǎo)和健康教育,發(fā)放健康教育處方,使他們獲得防病治病知識。 第三,開設(shè)健康教育門診與心理咨詢門診。校醫(yī)院開設(shè)健康教育門診與心理咨詢門診是高校 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的重要組成部分。開設(shè)健康教育門診,不僅可對有疾患的大學(xué)生提供康復(fù)指導(dǎo),還可滿足他們對衛(wèi)生保健知識的特殊需求。通過心理醫(yī)生對大學(xué)生的心理疾病和心理障礙進行及時轉(zhuǎn)介和危機干預(yù),達到減輕心理負荷,化解不良情緒,糾正行為偏差,避免挫折可能造成的消極影響,從而改善心理狀態(tài),提高大學(xué)生的適應(yīng)能力。
第四,利用校內(nèi)媒體進行衛(wèi)生知識宣傳。利用廣播、校報、廣告櫥窗、板報等宣傳載體,開辟衛(wèi)生保健欄目,圖文并茂地宣傳和普及衛(wèi)生保健知識,提高大學(xué)生的自我保健意識和身心素質(zhì)。
第五,利用校園網(wǎng)建立大學(xué)生保健網(wǎng)站?;ヂ?lián)網(wǎng)信息具有即時性、開放性、互動性、共享性、隱秘性,信息承載量大,教育覆蓋面廣等特點。網(wǎng)絡(luò)打破了人們在信息交流方面的時空障礙,帶來了全新的人際互動關(guān)系,使人們不必再為諸如性心理問題、情感隱私問題而難為情。高校醫(yī)院應(yīng)聯(lián)合學(xué)校諸部門充分利用網(wǎng)絡(luò)這一信息傳播工具,聊天室、電子信箱、QQ、MSN等形式對大學(xué)生進行預(yù)防保健、健康教育的宣傳活動。
問題調(diào)查報告(篇4)
關(guān)于小學(xué)近視問題的調(diào)查報告
一、問題的提出:
我們班許多同學(xué)都陸陸續(xù)續(xù)帶上了眼鏡。有多少人近視了?他們又為什么近視了?我做了一次調(diào)查。
二.調(diào)查方法:
1.查閱有關(guān)書籍,了解普通人是怎么近視的。
2.調(diào)查詢問同學(xué),了解他們是怎么近視的。
3.通過多種途徑,了解我班一共有多少人近視了。
三、調(diào)查情況和資料整理:
我國的近視率已接近30%,小學(xué)生22.7%患有近視,初中近視率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼鏡,大學(xué)生近視比例高達80%。
近視成因較多,據(jù)我們猜想,造成近視的因素有:遺傳因素,環(huán)境因素,個體因素,營養(yǎng)體質(zhì)因素和睡眠因素。導(dǎo)致小學(xué)生近視的`主要原因是作業(yè)做的太晚,使睡眠不足,過度地看電視、玩電腦,攝入大量的德和蛋白質(zhì)。
四、結(jié)論
通過對調(diào)查分析,我發(fā)現(xiàn):
1、從整體來看,作業(yè)負擔較重的同學(xué)占大多數(shù),作業(yè)負擔隨年級的升高而加重。
2、無論是哪個年級在做作業(yè)時都沒有好好的讓眼睛得到休息;而在校休息時間又一次隨年級的增高呈遞減趨勢。
3、抗疲勞眼藥水與眼保健操都是對眼睛有治療作用的,但卻沒有引起同學(xué)的高度重視。
4、近視人數(shù)雖然遠遠高于非近視人數(shù),但不佩戴眼鏡的人卻占有相當一部分比例。這表明同學(xué)們對近視的問題還不夠重視!
我提出了以下幾點建議:
①、每日堅持遠眺、堅持眼保健操和課間操,并積極參加文體活動。
②、不要睡在床上或邊走路邊看書。更不要歪頭偏身趴在桌上讀書寫字。
③、看電視的次數(shù)不要過多,時間不要過長,要控制在1小時以內(nèi)。距離不要太近。至少隔兩米遠。
要記住眼科醫(yī)生給大家的勸告:要養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣:看書、上網(wǎng)、看電視不要連續(xù)超過一小時,不要在太強太暗的光線下看書,一定要注意自己的寫字姿勢,堅持作眼保健操很重要。
問題調(diào)查報告(篇5)
目前農(nóng)村經(jīng)濟已經(jīng)進入新的發(fā)展階段。這個階段的主要任務(wù)之一,就是對農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行戰(zhàn)略性調(diào)整,開辟農(nóng)民增收的新途徑。但是,近年來,農(nóng)民增收難度增大,增長速度放慢,增長點相對匱乏,影響了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。如何采取有效措施,實現(xiàn)農(nóng)民收入的穩(wěn)定增長,不僅是當前農(nóng)村經(jīng)濟工作中的一個突出問題,也是關(guān)系整個國民經(jīng)濟發(fā)展全局的一個重要問題。那么,近年來農(nóng)民收入的現(xiàn)狀如何?導(dǎo)致農(nóng)民收入增幅緩慢主要因素有哪些?如何促進農(nóng)民收入的提高?對此,本文作些粗淺的分析和思考。
一、目前農(nóng)民收入的現(xiàn)狀
近年來,農(nóng)民收入增長緩慢已經(jīng)成為我縣農(nóng)村發(fā)展面臨的突出矛盾,成為當前我縣經(jīng)濟工作中的難點和熱點。我縣農(nóng)民收入變化大體如下:“八五期間”,1990―1995年,為收入增長快速階段,農(nóng)村居民人均純收入從486元增加到1203元,平均每年增長19.9%;而,年增長率下降至4.24%;1997―,農(nóng)村居民人均純收入從1516元增加到2058元,為收入增長較快階段,平均每年增長16.5%;到現(xiàn)在,為收入增長遲緩階段,農(nóng)村居民人均純收入從20的2526元增加到的2690元,年均增長率僅6.5%。
二、農(nóng)民收入少增收難的主要原因
(一)農(nóng)民收入增長緩慢的直接原因:
1、由于農(nóng)產(chǎn)品價格不斷走低。19以來,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)與市場需求結(jié)構(gòu)的矛盾日益突出,總量相對過剩和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整緩慢造成的有效供給不足,使農(nóng)產(chǎn)品價格連續(xù)三年持續(xù)走低。由于價格下降,特別是糧食價格的下降,農(nóng)民從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到的逐年減少,而使全縣農(nóng)民人均收入減少。
2、由于科技水平和勞動生產(chǎn)率低,主要農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)成本比較高,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的比較效益下降。這些年來,單從糧食和其它作物的產(chǎn)量來看是增加了,農(nóng)民的其它直觀收入也是增加的,但是生產(chǎn)成本卻在大幅度提高,合同外的各種收費屢禁不止,致使農(nóng)民的實際收入難以增長。
3、農(nóng)民來自二、三產(chǎn)業(yè)的收入增長不快。隨著近年來產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整、市場競爭的加劇,一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)被淘汰出局,部分農(nóng)民工失去了相對穩(wěn)定的二產(chǎn)收入。而農(nóng)民進城務(wù)工又遇到城市下崗職工的競爭,這在一定程度上相對減少了農(nóng)民的收入。
4、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進展較慢。市場需求的約束,技術(shù)和信息缺乏,使得農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐不快。而農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整本身是一個緩慢的過程,我縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營還處于初始階段,龍頭企業(yè)和農(nóng)民經(jīng)紀人不多,適應(yīng)市場需求的新品種也較少,受耕地面積、糧食安全、價格調(diào)節(jié)機制等因素的影響,近期對農(nóng)民收入增長的貢獻不能高估。
5、農(nóng)產(chǎn)品加工增值鏈條短。據(jù)不完全統(tǒng)計測算,我縣的農(nóng)業(yè)產(chǎn)值與農(nóng)產(chǎn)品加工值之比為3:1,而發(fā)達國家為3:1,全省為1:1.5。農(nóng)業(yè)加工鏈條短,農(nóng)產(chǎn)品加工增值少,嚴重制約了農(nóng)業(yè)對農(nóng)民收入的貢獻能力。
6、農(nóng)業(yè)融資能力差,資金流入少。
(1)我縣對農(nóng)業(yè)資金支持水平低。
(2)農(nóng)村金融體系不健全,缺乏向農(nóng)村的“輸血”機制。
(3)農(nóng)戶新增投資中,用于農(nóng)業(yè)的比重也明顯偏低,表現(xiàn)出強烈的非農(nóng)化傾向。
(4)通過財政和銀行系統(tǒng),大量資金由農(nóng)村流入城鎮(zhèn)。
7、農(nóng)村稅費負擔重。近年來,農(nóng)民承擔的各項農(nóng)業(yè)稅、提留統(tǒng)籌費、社會負擔和兩工(積累工和義務(wù)工)有增無減。此外,農(nóng)民負擔還出現(xiàn)了越來越復(fù)雜化、隱性化的趨勢。
8、城鎮(zhèn)化進程嚴重滯后。農(nóng)村第三產(chǎn)業(yè)不能正常發(fā)展,無法吸收農(nóng)業(yè)剩余勞動力,造成農(nóng)村勞動力資源的閑置和浪費。
9、農(nóng)業(yè)人口太多。目前我縣有農(nóng)業(yè)人口20.2萬人,人均耕地僅0.74畝,以此解決溫飽是可以的,但不能滿足農(nóng)民大幅增收的需要,想以此致富是很難的。
(二)農(nóng)民收入增長緩慢的深層原因:
我縣現(xiàn)有農(nóng)業(yè)組織結(jié)構(gòu)不合理。我縣現(xiàn)有農(nóng)業(yè)組織結(jié)構(gòu)的兩個顯著特點:一是以分散的農(nóng)戶家庭經(jīng)營為主體;二是規(guī)模小,農(nóng)民平均每人占耕地僅0.74畝。
問題調(diào)查報告(篇6)
關(guān)于公交車讓座問題的社會調(diào)查報告
一、調(diào)查目的:公交車是我們?nèi)粘I钪凶顬槌R姷慕煌üぞ?,它方便了我們大家的出行。公交車上的讓座情況,體現(xiàn)了這輛公交車所在城市的文明程度??梢赃@樣說,公交車部分的反應(yīng)了這座城市中居民的大體素質(zhì)。公交車讓座折射的是公民的素質(zhì)與道德。希望通過此調(diào)查,了解到大部分人對于公交車上讓座這一問題的觀點。
二、調(diào)查方法:1:問卷調(diào)查 2:實地采訪
三、調(diào)查時間: 201*年10月18日至 201*年10月28日
四、調(diào)查內(nèi)容:
(一)【社會角度觀察】:
讓座到底是義務(wù),還是自覺?如果是義務(wù),眼下的座位設(shè)計存在問題;如果不是義務(wù),
僅僅是自覺,那么,我們固然可以對讓座給予贊賞,但對于不讓座,也不應(yīng)該給予鄙視。自覺讓座跟兩種情況有關(guān):一種是道德素質(zhì),另一種是具體情況。不讓座不全是道德素質(zhì)不高的緣故,“我們比他們這些老人累多了”——這樣的理由未必荒唐。
如果我們真覺得不讓座是多么接受不了的事情,那么不妨把讓座變成義務(wù)。在公交車座
位的設(shè)計上明確“老弱病殘孕”專座,或用醒目提示,或用醒目顏色,或用醒目設(shè)計,讓其他乘客知道這些是專座,非特殊乘客不能坐,起碼在特殊乘客上車的時候必須讓座,把“我想讓就讓、不想讓不讓”的自覺,變成“必須讓”的義務(wù)。
從社會對不讓座的苛責來看,讓座應(yīng)當成為一種義務(wù);但從公交車的設(shè)計來看,讓座是
一種自覺。正是這樣矛盾的現(xiàn)實,才使讓座成為一個社會話題。我覺得,有必要明確讓座到底是義務(wù)還是自覺。如果是義務(wù),就改進公交車座位的.設(shè)計;如果不是義務(wù),就請批評者閉嘴。
(二)【問卷調(diào)查】:
關(guān)于“公交讓座”行為的調(diào)查問卷
1您經(jīng)常坐公交車嗎? (單選)
A 經(jīng)常 B 偶爾 C 沒有
2您有過公交車上給人讓座的經(jīng)歷嗎?(單選)
A 經(jīng)常有B 偶爾有 C 沒有
3你所選擇的讓座對象有哪些(多選)
A 老人B殘疾人C 兒童 D 孕婦E 抱小孩的人F 病人
4 您認為在什么情況下您會主動讓座(多選)
A 無論什么情況下B 自己比較方便時C 售票員要求下 D 看到需要幫助的人時 E 要幫助的人就長在我旁邊時F 看情況
5 如果你不想讓座,會怎么做(多選)
A 上車后直奔后排座位,盡量靠里坐 B 低著頭,做打瞌睡C 朝窗外看,裝沒看見
D 不會出現(xiàn)這種情況
6 如果在公交車上你自己沒有座位,還會幫老弱病殘孕尋找座位嗎?(單選)
A 會,我會友好地提醒有座位的人讓座 B 不會,讓不讓座是人家的自由 C 視情況而定
7 對于積極讓座的人,應(yīng)該給予支持鼓勵嗎?(單選)
A 應(yīng)該B 不應(yīng)該 C 無所謂
8 您覺得讓座最能反應(yīng)一個人的什么品質(zhì)?(多選)
A 善良 B 正義 C 尊老愛幼D 受過良好教育E 有教養(yǎng) F 助人為樂 H 其他
9您覺得有必要向大家宣傳讓座這一美德嗎?(單選)
A 有必要 B 沒必要
10 您覺得讓座能折射出什么社會問題(多選)
A 人的品德高尚 B 社會的和諧融洽 C 社會素質(zhì)的提升D 其他
11 你認為應(yīng)該用哪些媒介去宣揚“公車讓座”這種道德風尚呢?(多選)
A 廣播B 電視 C 計算機D 報刊 E 其他
12 假如公車上有老弱婦孺,你會主動提醒別人讓座給那些老弱婦孺嗎?
A 會 B 不會C沒必要
13 你覺得當今人們的讓座意識如何?
A 很好B 較好C 差D 極差
14 我國曾經(jīng)大力宣揚“八榮八恥”,你覺得有一定程度上提高了我們大學(xué)生的“公車讓座”
的意識嗎?
A 有B 一般C 沒有
15 假如你到了60歲,你還會給比你年齡還大的長輩讓座嗎?
A 肯定會 B 不一定 C 肯定不會
(三)【調(diào)查結(jié)果】 認為有必要將此行為推廣到全國各省市、自治區(qū)的占了半數(shù)以上,大多數(shù)人有給人讓座的經(jīng)歷,同時,選擇讓座的對象主要集中在老人,殘疾人,孕婦和抱小孩的。在別人需要幫助時,讓座意識變強,調(diào)查還發(fā)現(xiàn),一般情況下,乘客上車會選擇靠后的座位就坐,如果自己沒有座位,幫老弱病殘弱找座位的意識相對就薄弱。如今非常支持大學(xué)生讓座,這反應(yīng)一個人善良、尊老愛幼,是有教養(yǎng)和助人為樂的體現(xiàn)。所以,非常有必要向大家宣傳這一美德,這折射的是人的品德高尚、社會的和諧融洽以及社會素質(zhì)的提升。絕大部分的群眾認為應(yīng)通過電視等媒介去宣揚“公車讓座”這種道德風尚。不過在主動提醒別人讓座給那些老弱婦孺問題上猶豫的人不少。通過調(diào)查,可見大學(xué)生的讓座意識較好,受到了“八榮八恥”的影響。
(四)【訪談實錄】
成人:普遍情況下,三四十歲的婦女會讓座,男士讓座意識普遍要差。
學(xué)生:大人很少給老弱病殘孕人群讓座,孩子主要受到社會道德等因素影響,現(xiàn)在看來,小學(xué)生的讓座意識強很多。
五、調(diào)查情況分析
一提到“公交車上讓座”就必然要引出“文明”、“雷鋒精神”等話題。在社會發(fā)展越來越多元的狀態(tài)下,也不能一味的用“雷鋒精神”來衡量現(xiàn)代的復(fù)雜多元。“公交讓座”也應(yīng)該與時俱進。
一方面,有的人確實需要得到座位。比如孕婦,他們本來就行動不便,應(yīng)該得到特殊的關(guān)照。況且,一個挺著肚子的孕婦不可能有事沒事去擠公交車。不管是為了將來的家庭生活,還是為了現(xiàn)在的工作,一個母親不畏艱辛的奮斗形象,有理由得到大家的認可和支持,更何況區(qū)區(qū)一個座位。同樣的,那些為社會奉獻余熱的老年人,也應(yīng)該得到年輕人讓來的座位。另一方面,有的人不應(yīng)該得到座位。比如面對壓力十足、身心俱疲的中學(xué)生的那些紅光滿面的老人,趕早場買便宜雞蛋或者干脆就是為了獲得“早場獎勵”的那些人。再者,有些比較倔強,不服老的老人。他們年事已高,但是依然可以以硬漢的形象挺立在這個時代。如果給他們讓座,有可能不僅得不到感激,還有可能被埋怨。在這個時候,我們對他們的景仰與愛戴,應(yīng)該駐留于理解與欣慰的眼神、簡單而默契的動作中。
六、自我總結(jié):
在公交車上提倡給“老弱病殘孕“讓座是沒錯的,但是也應(yīng)該同時提倡一下,讓那些被讓座的人,向給他們讓座的人予以適當?shù)母兄x。接受讓座別接受的太理所應(yīng)當,互相之間本來就沒有長輩晚輩的關(guān)系,人家只是在公交車上不期而遇的陌生人,年輕人沒有必然的、照顧陌生老人的義務(wù),讓座只是一種道德的具體體現(xiàn)。因此,哪怕只是接受了一個讓出來的座位,也是受了他人的恩惠,向給自己恩惠的人,向有道德的人表示感謝,對社會道德的提升,是一定能起到積極作用的。話又說回來,向給自己恩惠的人表示感謝,這何嘗不是個人道德的另一種體現(xiàn)呢?只有以德報德,公交車上,才會更有德。
問題調(diào)查報告(篇7)
一、縱式結(jié)構(gòu):
按照事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序安排材料,即根據(jù)事件發(fā)展過程的先后次序或按調(diào)查的順序安排結(jié)構(gòu)層次。
有些反映新生事物的調(diào)查報告即采用此種結(jié)構(gòu)。有些揭露問題的調(diào)查報告,有時也要按調(diào)查的經(jīng)過或事件本身演變的順序反映。如果是針對某一件事情,通常可采用這種結(jié)構(gòu)方式,如《某某販賣毒品的犯罪調(diào)查》、《某某公司不正當廣告炒作的調(diào)查》。
二、橫式結(jié)構(gòu):
即把調(diào)查得來的情況、經(jīng)驗、問題等,分成幾個部分并列結(jié)構(gòu),分別冠以小標題或序號,從不同的方面圍繞全文中心敘述說明。
這種結(jié)構(gòu)多適應(yīng)于反映情況、介紹經(jīng)驗或研究問題的調(diào)查報告。根據(jù)材料的內(nèi)容、特點、性質(zhì)的不同,進行分類處理,如果是針對某類社會現(xiàn)象,通常采用此種結(jié)構(gòu)方式,如《關(guān)于中、小學(xué)實行強行補課的調(diào)查》、《關(guān)于獨生子女問題的調(diào)查》,社會調(diào)查報告一般立足于某類社會現(xiàn)由于農(nóng)民自辦文化一般伴生著農(nóng)民群眾的聚合現(xiàn)象,從而也就大大地增加了農(nóng)民群眾互動、交流和溝通的機會,其結(jié)果往往是有助于促進鄰里、婆媳、黨員干部與群眾之間關(guān)系的和諧,有助于實現(xiàn)農(nóng)村社會的穩(wěn)定。有助于農(nóng)村>和諧社會的構(gòu)建。象,故這是常見的一種結(jié)構(gòu)方法。
三、縱橫式結(jié)構(gòu):
將上述兩種方法結(jié)合起來,但應(yīng)確定以某一種結(jié)構(gòu)方式為主,另一種為輔的寫作要求。
四、對比式結(jié)構(gòu):
五、邏輯結(jié)構(gòu):
即按各部分內(nèi)容之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系來安排結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)多適用于總結(jié)典型經(jīng)驗,并進行一定的理論剖析的調(diào)查報告。
六、逐點結(jié)構(gòu):
即按調(diào)查的幾個點或幾個方面,分成幾個相對獨立的部分來結(jié)構(gòu)。
問題調(diào)查報告(篇8)
下面是范文網(wǎng)小編分享的紙張節(jié)約問題調(diào)查報告 節(jié)約紙張從我做起調(diào)查報告,以供借鑒。
紙張節(jié)約問題調(diào)查報告 調(diào)查背景:
1、我國森林資源現(xiàn)狀:
我國現(xiàn)有森林面積億公頃,總蓄積量101億立方米,居世界第五位。但森林覆蓋率僅為%,遠低于世界平均水平27%,居世界第104位;
人均森林面積公頃,人均森林蓄積量立方米,分別為世界平均水平%和%,屬于世界上森林資源貧乏的國家之一。同時,森林資源還存在這樣幾個問題:
一是森林資源質(zhì)量不高,中幼齡林比重大,其面積占全國林分面積的71%,而人工林中的中幼齡林比重高達87%。
二是森林資源分布不均,主要分布于東北、西南、東南地區(qū),而西北、華北地區(qū)森林資源稀少,風沙危害嚴重。
三是森林資源破壞嚴重,亂砍濫伐現(xiàn)象比較普遍,近年來全國每年超限額采伐3400多萬立方米,天然森林資源面臨嚴重威脅。
四是森林災(zāi)害較為頻繁,1996年全國發(fā)生森林火災(zāi)5000多次,受害面積萬公頃,火災(zāi)受害率為%。,森林病蟲害發(fā)生面積662萬公頃。
這份資料你有什么感想。對!我國森林資源非常貧瘠,我們需要節(jié)約森林資源。而其中,造紙所用去的木材在木材消耗中占很大的比例——請看下面一份資料:
2、世界造紙業(yè)現(xiàn)狀:
世界觀察研究所的兩位研究人員在新發(fā)表的一份報告中指出:如果工業(yè)化國家能夠減少紙張的消耗,提高造紙效率,增加使用回收紙和不用木材纖維造紙,那么全世界用于造紙的木材消耗量就可以減少 50%。報告指出,自 1950 年以來,全球紙張消耗量增加了 6 倍多,造紙業(yè)用去了世界采伐木材的 1/5。專家強調(diào),目前尚有 57% 的廢紙沒有得到回收和利用,而提高紙張的回收利用率對于保護環(huán)境和增加利潤都具有重要的作用。
我估算了一下,作為一名學(xué)生,平均一個學(xué)期至少有15本書,10本練習(xí)本,以平均一本書100頁,練習(xí)本28頁計算,則一個學(xué)生一學(xué)期,至少使用100﹡15+28*10=1780頁紙,還不包括考試卷,還有學(xué)校下發(fā)的通知等,我校有學(xué)生1800多名,則1780*1800=3,204,000頁紙??!由此可見,學(xué)校的用紙量是極其龐大的。為此我要進行一項調(diào)查。
調(diào)查名稱:關(guān)于紙張節(jié)約問題的調(diào)查報告 調(diào)查時間:— 調(diào)查范圍:我校三年級--六年級的同學(xué) 調(diào)查過程:
(一)
制作調(diào)查表。(見附錄)
(二)
發(fā)放/回收調(diào)查表。
三--六年級各30人隨機抽樣,共調(diào)查120人。發(fā)出問卷120份,回收問卷120份,有效問卷120份。
(三)
統(tǒng)計分析。
分析來源:見附錄問題1、3、4。
分析:從這張表我們可以看出同學(xué)認識隨著年齡的差異對問題的認識也會逐步提高,六年級和其他的年級明顯高出許多。而四年級和五年級與三年級相比明顯退步,不僅是這張表,在以下幾張表中也是這樣。這說明,學(xué)校已經(jīng)對節(jié)約紙張的教育已經(jīng)有所重視,又說明,四年級和五年級同學(xué)的意識沒有三年級好。而六年級對節(jié)約紙張已有良好的意識。其中,我們與六年級同學(xué)的談話中得知:他們五年級時學(xué)校開展的班隊活動主題是—環(huán)保。為此,他們展開了一系列活動,如:一起學(xué)習(xí)環(huán)保書籍,開展調(diào)查活動,參加廢品回收……從此,他們獲得了一系列的知識。由此我們得出:節(jié)紙與學(xué)校宣傳是分不開的。
分析來源:見附錄題6 分析:這張表中我們可以看出,三年級與六年級的家長比較重視對孩子節(jié)約紙張的教育,尤其是六年級特別突出。與表一比較,發(fā)現(xiàn)學(xué)校和家長都極其重視環(huán)保教育。如果和表三比較我們就會發(fā)現(xiàn):孩子的意識有一大部分取決于家長的態(tài)度。
分析來源:見附錄2、5、9 分析:六年級因其年齡比較大,受教育的程度比較深,對IT產(chǎn)業(yè)也比較熟悉,因此對電子郵件的應(yīng)用也比較多。而在另外兩個問題上也處于領(lǐng)先優(yōu)勢。由此我們得出:電腦課的教育可能引導(dǎo)孩子更快、更好的參與到節(jié)紙行動中。
分析來源:見附錄題10、11 分析:與表二聯(lián)系起來我們就會發(fā)現(xiàn):雖然許多家長都重視對孩子的節(jié)紙教育,但是卻有一部分家庭是未真正起到對孩子的引導(dǎo)作用。
分析來源:見附錄題5、6 分析:這張表的分析是很有意思的,明明高年級的同學(xué)應(yīng)該更懂事,但事實上,最后經(jīng)教育后改變態(tài)度的反而更少,居然是低年齡的孩子,更容易聽從教師或家長的教導(dǎo),這對師長的教育也有一定啟發(fā)的——究竟怎樣才能達到預(yù)定的教育效果,只靠說教顯然不行。教育了,達不到效果,算不算真的教育過了?由此我們得出:教育過了≠教育好了。
分析來源:見附錄題7、8 分析:從上面的表格我們可以看出有打印機的只占總?cè)藬?shù)的1/3,其中雙面用紙的只占有打印機的約1/2。由此,我們可以看出:許多家庭對打印機浪費紙張問題沒有重視??墒?,老師告訴我,家庭用紙,就算是單面打印,用得也是很有限,用紙大戶是學(xué)校,去文印室問一下就知道了。
為此我到文印室詢問了一學(xué)期紙張消耗情況。得出數(shù)據(jù)如下:
名單:每班80張*33個班級=2640張 幼兒園畫圖用紙:約5000張 一年級拼音、口算:約30張*300人=9000張 少先隊崗位檢查:約1000張 教師論文等:約30張*100人=3000張 試卷:約3張*10次*1800=張 各類通知:約4000張 其他:約2000張 總計:約張 …… 總結(jié):
上邊的一排數(shù)據(jù),你難道不覺得,用紙的數(shù)量,真的是十分可怕的么?。∥蚁胛业恼{(diào)查沒有全部結(jié)束,調(diào)查的最終目的,是喚醒大家的節(jié)紙意識,保護我們的大樹,保護我們的環(huán)境:對此我有以下提議:
1、 學(xué)校和家庭應(yīng)共同促進孩子從小對節(jié)紙的認識,互相補充:
(1)
孩子從一年級開始就要教育他不能浪費紙張。
(2)
三年級時告訴他紙的來歷及節(jié)紙的重要性。
(3)
六年級時要學(xué)會去動員他人參與到節(jié)紙行列中。
2、家長、老師應(yīng)以身作則自己先不浪費紙張,卷子可以少做點,倒并不全是為了節(jié)約用紙,只是,培養(yǎng)我們學(xué)生的能力,可以用各種手段。
3、學(xué)校下發(fā)的很多文件、通知、試卷等應(yīng)雙面打印,特別是試卷。
4、每班可設(shè)立“廢品回收處”,使同學(xué)節(jié)紙有個地方,另外廢紙賣掉的錢可以捐希望工程或作班費。
5、上一屆同學(xué)用下來的書籍可留給下一屆同學(xué)用,或捐給希望工程,特別是教科書,每年發(fā)行量很大,而除了改版,各年級的教科書,基本相同,可以重復(fù)使用。高年級的同學(xué),如果知道自己的課本,將留給下一屆,他們也會更加愛惜課本。
6、使用練習(xí)本時應(yīng)教導(dǎo)同學(xué)做題認真,也能達到節(jié)約紙張的目的。
7、提倡學(xué)校使用再生紙,因為使用再生紙的話,等于節(jié)約了大約1/3的木材,利于環(huán)保。
只要我們有著一顆對環(huán)境熱愛的心,我們的環(huán)境一定會變得更好?。? 參考:
——資料來源:網(wǎng)絡(luò)《綠色書柜》 附錄 紙張節(jié)約問題調(diào)查問卷 回答要求:題目共十二道選擇題,您只需選擇是或否,將序號添在括號里。好,下面開始答題。請如實填寫。
1、 您是否認識這個標志:( )。
(1)是。
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節(jié)約調(diào)查報告
問題調(diào)查報告
報紙調(diào)查報告
剪紙調(diào)查報告
用紙調(diào)查報告
問題調(diào)查報告(篇9)
一、基本情況
本次調(diào)查涉及河南、湖北、安徽、山東四個農(nóng)業(yè)大省的十二個市區(qū),采用問卷調(diào)查的形式,問卷涉及到政策的落實推廣情況、農(nóng)民的收支情況、土地的使用情況、農(nóng)業(yè)教育情況,并設(shè)置三個訪談提綱和一個數(shù)據(jù)統(tǒng)計題。調(diào)查對象為農(nóng)村地區(qū)有代表性(如多子女,有子女在外上學(xué),或有家庭成員在外打工)的農(nóng)村家庭,調(diào)查地區(qū)為全國重要的農(nóng)業(yè)大省中的代表性地區(qū),調(diào)查共發(fā)放問卷365份,回收358份,回收率98.1%。
通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和調(diào)查結(jié)果的分析,可以初步的了解如下情況:
(一)政策宣傳與農(nóng)民接受情況
1、農(nóng)民對新政策的了解情況
從問卷第二題的選擇情況來看,對于國家有關(guān)“三農(nóng)”方面的政策,84%的農(nóng)民部分了解,其中安徽省普及情況較好(93.8%部分了解);在完全了解新政策的農(nóng)民人數(shù)中最高的為河南省(18.2%),安徽省最低,僅4.7%。
2、農(nóng)業(yè)稅減免情況
四省份基本做到了農(nóng)業(yè)稅全免(湖北兩省有的地區(qū)農(nóng)業(yè)稅部分減免。
3、種田補貼情況
湖北較好,全額補貼占到了34%左右。
4、技術(shù)支持情況
基本沒有技術(shù)支持的占湖北情況一般。
(二)農(nóng)民的收支情況
1、收入情況
農(nóng)民收入的總體情況:低收入人數(shù)都較少。農(nóng)民的主要收入來源絕大部分還是來自農(nóng)業(yè)收入,數(shù)據(jù)顯示57.3%的收入來自農(nóng)產(chǎn)品種植業(yè),其中安徽此項比例最高(82.8%),湖北比例最少,但仍有41.4%,其次主要收入來源為外出打工占29.6%。
2、支出情況
農(nóng)民支出的主要方面,44.8%的支出是為子女上學(xué),其余27%和23.9%的支出是在農(nóng)業(yè)投資和日常生活開支。河南農(nóng)民在子女上學(xué)投資比例最大(48.8%),山東最少為37.7%,但山東農(nóng)民在農(nóng)業(yè)投資上較多,占到38.1%。
3、新政策對農(nóng)民收支情況的影響
在增收方面,54.2%的農(nóng)民表示有少量增加,有明顯增加的為22.9%,剩余的22.1%認為無明顯變化。湖北省農(nóng)民有明顯增加的占44.4%,比例最高。河南省最低,僅占10.5%。
4、農(nóng)業(yè)原料價格上漲對農(nóng)民增收的影響
在農(nóng)業(yè)原料價格變化后,認為收入稍有增加的農(nóng)民比例為無增加和負增加的比例各占湖北與總體情況一致。
5、農(nóng)民的收支平衡情況
湖北農(nóng)民負債現(xiàn)象較嚴重,都為21%。
(三)土地的使用情況
關(guān)于土地種植權(quán)的變更期限問題,31.8%的農(nóng)民反映土地從來沒變,15%的農(nóng)民的種植權(quán)的變更期限為10-15年,5年以內(nèi)和5-10年的分別占24%左右。土地變更較為頻繁(10年以內(nèi))的是山東(66%)和河南(71.5%)。其中變更期限在5年以內(nèi)的,河南最高(54.7%),山東為31%,安徽省土地變更期限都在10年以上,從來沒變的達46.9%。湖北省從來沒變和5-10年變更一次的基本各占一半。
如果頻繁變更土地,將導(dǎo)致68.7%的農(nóng)民不滿意,40.2%的農(nóng)民無所謂。安徽省農(nóng)民的不滿意率最高(78%),最低的是河南,但也有64.2%。
將耕地作為它用現(xiàn)象,75%的農(nóng)民反映有這種現(xiàn)象,其中河南最為嚴重(96.8%),安徽最低(53%)。
(四)農(nóng)業(yè)教育情況
從來沒有接受過農(nóng)業(yè)教育和偶爾接受一點的農(nóng)民占95%,其中完全沒有接受過的占62%。湖北從沒接受過農(nóng)業(yè)教育的農(nóng)民比例較低(52.5%),安徽最高(69%),山東和河南的農(nóng)民都占65%左右。經(jīng)常接受教育的農(nóng)民比例中湖北最高(13%),其他地區(qū)僅為2%左右。
二、存在的主要問題
國家的“三農(nóng)”政策目的是要讓農(nóng)民減負、增收真正的獲得實惠。結(jié)合各省的實際情況,我們可以看到農(nóng)業(yè)稅的減免、種田補貼的發(fā)放大大減輕了農(nóng)民的負擔;好的土地政策加大了農(nóng)民對農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施投入的積極性;農(nóng)產(chǎn)品的價格的提升,使農(nóng)民的收入有所增加,種田的積極性也隨之提高。但在看到“三農(nóng)”問題一定程度改善的同時,我們也發(fā)現(xiàn)在“三農(nóng)”政策的落實方面仍然存在諸多問題,主要體現(xiàn)在以下方面:
(一)新政策的宣傳和推廣力度不夠
“三農(nóng)”政策關(guān)系到農(nóng)民的切身利益,各級政府有義務(wù)向農(nóng)民朋友宣傳“三農(nóng)”政策。但從調(diào)查結(jié)果來看,政策推廣和實施情況卻不盡人意。問題關(guān)鍵在于政策的宣傳渠道窄、推廣力度不夠、內(nèi)容不全面,絕大多數(shù)(技術(shù)支持等了解很少,這就直接導(dǎo)致許多農(nóng)民誤解政策,同時宣傳不到位將直接影響政策的落實。
(二)農(nóng)民增收困難多
農(nóng)民收入途徑單一,農(nóng)業(yè)教育影響農(nóng)民增收意識。農(nóng)民的大部分收入來源是農(nóng)產(chǎn)品的種植,種植結(jié)構(gòu)單一,而且由于區(qū)域性差異,有些地區(qū)受自然條件影響,只能種植某些農(nóng)作物,制約了農(nóng)民收入的增加。另外,在農(nóng)村幾乎沒有農(nóng)業(yè)技術(shù)教育學(xué)校,農(nóng)民很少接受農(nóng)業(yè)教育,在農(nóng)業(yè)創(chuàng)新方面存在障礙,農(nóng)民們的種植理念十分落后,農(nóng)產(chǎn)品的市場化程度不高,很少有農(nóng)民有將農(nóng)產(chǎn)品集中后批量加工出售想法,難以形成規(guī)模經(jīng)濟,也就難以讓農(nóng)民收入得到大幅度增加。
農(nóng)業(yè)稅減免和種田補貼政策有待進一步落實,變相收稅現(xiàn)象仍然存在。從調(diào)查情況來看,四個省的基本實行了農(nóng)業(yè)稅減免和種田補貼政策,農(nóng)業(yè)稅減免情況整體較好,但種田補貼還有部分地區(qū)不能足額發(fā)放。另一方面,變相收稅的情況仍然存在,有的地區(qū)以縣、鄉(xiāng)、村三級排澇水費、村級“一事一議”籌資、村級投工投勞等名目收取費用,為農(nóng)民增收設(shè)置了層層障礙。
留守兒童調(diào)查報告模板(精選10篇)
報告的標準格式要求是什么?當我們的任務(wù)完成后,我們時常會使用到報告。編寫報告,能讓我們?nèi)嫦到y(tǒng)的了解工作情況,幼兒教師教育網(wǎng)小編特意為大家收集整理了“留守兒童調(diào)查報告模板”,本文內(nèi)容僅供您的參考!
留守兒童調(diào)查報告模板【篇1】
隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快,農(nóng)村富余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,與此同時受戶籍、經(jīng)濟、居住等客觀條件的限制,他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育,或生活在有父母一方撫養(yǎng)的 單親家庭 里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計,目前,我縣農(nóng)村14周歲以下兒童約1.3萬人,留守兒童有1457人,約占兒童總數(shù)的11%,其中留守兒童單親在外務(wù)工為898人,雙親在外務(wù)工559人。為了進一步了解留守兒童的相關(guān)情況,改善我縣留守兒童的教育和發(fā)展狀況,20__年4月,縣婦聯(lián)對留守兒童的基本情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感體驗和社會支持四個方面做了一個問卷調(diào)查,調(diào)查對象主要是昭君鎮(zhèn)、峽口鎮(zhèn)、南陽鎮(zhèn)的部分留守兒童。通過問卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn):
留守兒童現(xiàn)狀及分析
留守兒童的基本情況分析
調(diào)研結(jié)果顯示,在父母雙雙外出務(wù)工的情況下,留守兒童大多與爺爺奶奶一起生活的占62%,與其他親戚生活一起的占13%,在校寄讀占25%。這些家庭大都為經(jīng)濟狀況所迫,不得以而出去打工。在對于父母外出打工,大部分留守學(xué)生不希望父母出去打工,主要原因集中在想念父母在家時的溫暖和關(guān)懷。在外打工的父母對子女的關(guān)心并未減弱,絕大部分成年人外出務(wù)工時都會對子女的生活做比較放心的安排。外出后,他們在經(jīng)濟上給予充分的支持,調(diào)查發(fā)現(xiàn)所有留守兒童都有充足的零花錢,其中43.2%的留守兒童表示自己的零花錢較多。
留守兒童的學(xué)習(xí)狀況分析
據(jù)問卷結(jié)果顯示,100%留守兒童是喜歡上學(xué)的,因為這樣能認識更多的新朋友,而且還能和同學(xué)一起玩。但是有75%留守兒童成績在班上是中等或者中等以下,17%留守兒童由于父母不在身邊學(xué)習(xí)興趣下降了。由于爺爺奶奶作為監(jiān)護人,普遍文化水平較低,無法幫助孩子學(xué)習(xí),當問及在學(xué)習(xí)上遇到困難怎么辦時,有71%是與同學(xué)一起探討完成的,有15%的留守兒童是自己獨立解決的,有13%是求助老師,只有1%是求助家人或親屬。在問及監(jiān)護人是否重視學(xué)習(xí)時,93%留守孩子表示重視但不能輔導(dǎo),只有1%表示重視并能輔導(dǎo),還有6%的表示不重視。
留守兒童的情感體驗分析
調(diào)研結(jié)果顯示,父母與留守兒童聯(lián)系中,父母談的最多的學(xué)習(xí)成績及學(xué)校情況,其次是詢問身體狀況、飲食、穿衣等情況,再次就是注意安全等問題。當問及身邊的人是否關(guān)心自己的問題時,絕大多數(shù)留守兒童選擇最關(guān)心自己的是在家照顧的人,甚至有13%留守兒童覺得父母很少關(guān)心自己。在問及平時是否開心的問題時,43%留守兒童表示多數(shù)時間不開心,有35%留守兒童認為比較開心,還有22%留守兒童是說不清。
社會支持情況的分析
調(diào)研結(jié)果顯示,90%留守兒童知道留守兒童的概念,63%的留守兒童知道愛心媽媽或代理家長,45%的留守兒童表示需要設(shè)立 代理媽媽 制度來幫助留守兒童,有40%留守兒童表示需要成立 留守兒童服務(wù)中心 來幫助留守兒童。
存在問題
由于長期親情缺失,這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列學(xué)習(xí)、心理、道德等方面的問題,歸納起來主要有以下幾個方面:
學(xué)習(xí)問題
留守兒童大多是由爺爺奶奶及親戚代理撫養(yǎng),由于爺爺奶奶及代養(yǎng)親戚的文化水平較低,無法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo),也沒有時間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),隔代扶養(yǎng)還突出表現(xiàn)為過分溺愛孩子,認為父母不在孩子身邊就應(yīng)該多給孩子一點兒愛。絕大多數(shù)父母選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力,讓家人的生活越來越好,讓孩子能有條件上好學(xué),接受學(xué)校好的教育,日后有出息,不再走自己的路。但往往事與愿違,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童成績中等偏下和較差的占大多數(shù)。
心理問題
留守兒童由于親情的缺陷,存在嚴重的 親情饑渴 ,而其他監(jiān)護人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護職責。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時,沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo),往往只能是 自我消化 。尤其當他們遭遇挫折時,大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻,缺乏愛心和交流的主動性。
道德品行問題
未成年人正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,父母外出,他們無法享受到父母在思想認識和價值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助,在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化,一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。養(yǎng)成許多不良行為,如沉迷上網(wǎng)游戲、好吃懶做、小偷小摸、打架斗毆等,且難以及時得到糾正,在是非面前表現(xiàn)為含糊不清,有時甚至覺得刺激而觸犯法律的底線。
安全問題
留守兒童雖然有一定的監(jiān)護人,但父母所委托的監(jiān)護人如長輩家屬、親戚以及代理家長等,由于年齡、經(jīng)濟、生活等等各方面的原因,無法對孩子進行有效的監(jiān)管。而且他們往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護責任了,至于其他的事情則是學(xué)校的事情。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下,留守孩子則成了絕對自由的人,想干什么就干什么,缺乏必需的安全保證。
產(chǎn)生問題的原因
由于監(jiān)護的 盲區(qū) 。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活無時間照顧孩子,有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識,往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監(jiān)管的留守兒童。主要特點:監(jiān)護人通常把孩子的安全放在第一位,學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足次之,而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子,由于對待不盡公平,留守兒童常常因感到自己是 外來人 而產(chǎn)生自卑心理。有一部分在學(xué)校寄宿,年齡較大的孩子屬于自我管理的類型。這種類型,孩子年齡在14歲左右,多為初中學(xué)生。主要特點:父母長期在外覺得欠孩子太多,因而在財、物方面盡量滿足孩子的需要,而對孩子其他方面的需要關(guān)注較少。這類留守兒童由于處在青春期初始階段,易受外界影響,發(fā)生問題較多。
家庭和學(xué)校教育存在 誤區(qū) 。一是父母由于長期在外,無法照顧孩子而產(chǎn)生負疚感,大多采取 物質(zhì)(金錢)+放任 的方式來補償,偶爾打電話聯(lián)系大多只過問孩子的學(xué)習(xí)情況,而對子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少,致使子女好逸惡勞、奢侈浪費、擺闊氣,產(chǎn)生 拜金主義 等思想。部分留守兒童厭學(xué),認為讀書無用,自己父母也沒讀什么書,同樣天南地北掙錢,部分學(xué)生開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢,熱衷于吃喝玩樂,缺乏進取心和刻苦鉆研的精神,不求上進,成績普遍較差。二是由于監(jiān)護人的特殊性,只要孩子不犯大錯,監(jiān)護人對其行為一般不過問,因而缺失及時有效的約束管教,導(dǎo)致部分留守兒童紀律散漫,在學(xué)校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀 網(wǎng)吧 等,甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的人混在一起。三是學(xué)校教育由于學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,教師沒有精力,心有余而力不足,對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及。而且留守兒童的父母長期在外,學(xué)校教師與家長的溝通難度真大,有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面,很難反映孩子在學(xué)校的真實表現(xiàn)和存在的問題,難以實現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。
社會環(huán)境存在 雷區(qū) 。對于環(huán)境適應(yīng)能力較差、自制力較弱的孩子來說,加強安全防護工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的 真空 ,學(xué)校不可能事無具細,監(jiān)護人又普遍缺乏安全防護的意識和能力,導(dǎo)致留守兒童被傷害等安全隱患無處不在。
對策與措施
大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟,構(gòu)建和諧農(nóng)村生活。
縣委縣政府要出臺各項優(yōu)惠措施,鼓勵外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),動員條件成熟的有志青年返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),大力開展家庭創(chuàng)業(yè)工程、信貸助推婦女創(chuàng)業(yè)行動、青年創(chuàng)業(yè)小老板計劃等,同時聯(lián)合農(nóng)業(yè)、科技、勞動等部門開展技能培訓(xùn),讓年輕農(nóng)民掌握一技之長,能夠就近就業(yè)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要就地發(fā)展經(jīng)濟建設(shè),作好 原生態(tài) 經(jīng)濟文章,加大招商引資力度,促進農(nóng)村勞動力就地消化或就近轉(zhuǎn)移,千方百計增加農(nóng)民工就業(yè)機會,使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工,縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期,這樣不僅可以減少留守兒童的數(shù)量,還可以增強農(nóng)村兒童受教育質(zhì)量。
充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童教育中的主導(dǎo)作用
教育部門要把留守兒童工作情況作為學(xué)校教育考核內(nèi)容的主要部分,各農(nóng)村學(xué)校幼兒園要成立留守兒童管理專門組織機構(gòu),明確專人負責,采取有效措施加強留守兒童管教。一是教師要從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛,加強人格教育、性格教育等;二是建立留守兒童成長記錄檔案,將留守兒童成長記錄檔案與學(xué)生素質(zhì)綜合評價材料結(jié)合起來管理;三是通過書信、熱線電話等形式,建立留守兒童家長聯(lián)系熱線。
興辦農(nóng)村家長學(xué)校,加強家庭教育指導(dǎo)。教育、團委、關(guān)工委、婦聯(lián)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府等部門要加強對留守兒童父母和臨時監(jiān)護人的.家庭教育指導(dǎo)。通過學(xué)校的家長學(xué)校,向家長宣傳正確的教育觀念,幫助家長全面了解孩子的身心特點,掌握科學(xué)的教育方法,指導(dǎo)家長如何與孩子溝通,加強情感交融,扭轉(zhuǎn)留守兒童家長在家庭教育中的劣勢,努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。向家長宣傳正確的教育觀念,親子溝通方式,促進家庭教育與學(xué)校教育、社會教育和諧發(fā)展。家長學(xué)校要適應(yīng)形勢的發(fā)展,開辦臨時監(jiān)護人培訓(xùn)班。
主動發(fā)揮組織優(yōu)勢,維護兒童合法公益
一是建立 留守兒童服務(wù)中心 。每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)可依托學(xué)校或村委會,在留守兒童相對集中的地方建立 留守兒童服務(wù)中心 ,設(shè)置 快樂活動室 親情工作室 愛心閱覽室 等,為留守兒童提供學(xué)習(xí)園地、交流平臺、娛樂場所和健身陣地。借助慈善協(xié)會的平臺,建立的 關(guān)愛留守兒童 專項資金,廣泛挖掘社會資源,接受社會的資助,從機制上解決留守兒童問題的經(jīng)費來源。通過聘任志愿者的形式,常年開展留守兒童喜聞樂見的集體活動,彌補留守兒童在情感和精神上的缺憾,調(diào)動他們生活、學(xué)習(xí)的積極性。二是建立 愛心媽媽 結(jié)對幫扶長效機制。開展 愛心媽媽與留守兒童結(jié)對幫扶 活動,采取多種形式向全縣婦女發(fā)出宣傳倡議,招募 愛心媽媽 。同時改變以往經(jīng)濟幫扶為主的方式,鼓勵 愛心媽媽 進家入戶為留守兒童檢查指導(dǎo)作業(yè),送課外書,梳理頭發(fā),修剪指甲,整理房間,使留守兒童感受到母親般的關(guān)愛。
提高保障社會救助,切實解決生活困難。
健全特殊困難流動留守兒童的檔案,將符合條件的留守兒童全部納入低保范圍,對其及時進行醫(yī)療救助。要抓住全面推進新型農(nóng)村合作醫(yī)療的有利契機,確保農(nóng)村留守流動兒童享有應(yīng)有的基本醫(yī)療服務(wù),有效解決困難農(nóng)村留守兒童的看病難看病貴問題。充分發(fā)揮各地法律援助服務(wù)機構(gòu)的作用,切實維護留守流動兒童合法權(quán)益。
大手牽小手,全家樂悠悠;小手牽大手,齊心填代溝。兒童是家庭的花朵,更是祖國的未來,他們的成長是我們?nèi)鐣墓餐熑?。成人在家庭,成才在學(xué)校,成功在社會。惟有從學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三為一體來引領(lǐng)好我們的孩子,這才是我們最終的期盼!
留守兒童調(diào)查報告模板【篇2】
20xx年4月,中國青少年研究中心組織實施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個縣(市、區(qū))進行,共調(diào)查四至九年級農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長42人。
一、總體情況
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀,對未來懷有希望,向往城市生活,家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪,91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來抱有希望,77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,89.4%與父親關(guān)系很好,大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。
二、成長中的九個突出問題
1.留守兒童的意外傷害凸顯
在過去一年中,有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害,比非留守兒童高7.9個百分點,遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,其中前四項分別高5.3,1.6、3.9和3.1個百分點。
2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差,學(xué)習(xí)興趣不足
有20.4%的留守兒童自評學(xué)習(xí)成績偏下,82.1%的人有過成績下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多:沒完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個百分點;不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo):有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容,有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助,比非留守兒童都高出5.8個百分點。
3.留守兒童社會支持較弱,心理健康問題比較突出
留守兒童的家庭支持弱化,前三位的支持來源依次是母親、同學(xué)朋友和父親,而在非留守兒童的支持來源中,父親第二,同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會支持,是最親近的人,是主要的情感支持和實際幫助來源以及價值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選,但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認為校園里或周邊有不良幫派團伙,25.7%認為有同學(xué)加入不良幫派團伙,分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺得在需要時沒人能幫助自己。
社會支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測變量,社會支持弱化使得留守兒童消極情緒更多,經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(39.8%)、悶悶不樂(37.7%),以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。
4.留守女童負面情緒相對明顯
留守女童的自我接納程度更低,對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點,而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個百分點;女童自評父母外出后,自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外,有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨,不僅高于留守男童6.2個百分點,也高于非留守女童6.7個百分點。
5.留守男童問題行為令人擔憂
留守男童問題行為多,學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個百分點;不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%)、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個百分點,也都高于留守女童。有51.6%受過同學(xué)、高年級學(xué)生、社會上的人或幫派團伙欺負,高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點。
6.父母外出對小學(xué)中年級兒童影響更大
感覺父母外出后自己更容易被欺負(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個年級中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔心見不到父母(59.2%)、擔心父母不愛自己(34.6%)的比例最高,比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個百分點。四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起,而其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著
初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多,上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問題沒人幫助(68.4)、沒做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生,分別相差2.3-14.4個百分點。
初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個百分點,而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會支持來源(43.38%),重要程度甚至超過了母親,其中的某些負面影響值得關(guān)注。
8.寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低
寄宿生的日常生活習(xí)慣較差,曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個百分點,平均每天睡眠9小時以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個百分點。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕,上學(xué)遲到(49.2%)、沒完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(48.9%)、聽不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(56.7%)、成績下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生,相差5.9—12.6個百分點。
寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高:一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足,不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調(diào),不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%),其次是在室外鍛煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足,不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家,僅兩成多(23.9%)表示生活老師會經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位,不能滿足寄宿留守兒童的成長需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差,生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護狀況不容樂觀,就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂,有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財物的現(xiàn)象,57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負別人。
低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的,其中15%從小學(xué)四年級及以下就開始寄宿,寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸,少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象。
9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳
父母都在外地的留守兒童最多,占51.7%,其次是父親外出的,占40.2%,母親外出的最少,占8.1%,但母親外出的留守兒童在各個方面的問題最突出。他們生活習(xí)慣更差,網(wǎng)絡(luò)不良行為更多,意外傷害更多,對留守生活的負面體驗也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕,遭受欺負的比例更高;在自我接納和人際交往方面,母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾,他們覺得自己更有用,同時也覺得別人比自己運氣好;他們覺得自己更受人歡迎,但不愿意和別人談話聊天;他們認為自己的好朋友更多,但無助感最強。
母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難,對現(xiàn)在生活的滿意度最低,但他們沒有放棄對自己和生活的信心,仍舊表現(xiàn)得積極向上,他們中有94.4%希望自己成為一個更好的人,比父親外出的高2個百分點;有87.8%對未來懷有希望,比父母外出的高6.3個百分點。
三、對策建議
1.健全關(guān)愛留守兒童的法律和政策體系,立法保障親子團聚、早期教育、家庭教育指導(dǎo)。
2.完善監(jiān)護制度和國家救助體系,強化父母法定監(jiān)護責任,探索有償代理監(jiān)護制度,加快完善國家監(jiān)護和救助體系。
3.強化政府的主導(dǎo)作用,建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機制,搭建工作平臺,統(tǒng)籌經(jīng)費保障機制,制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛工作流程及規(guī)范。
4.構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護網(wǎng)絡(luò),加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè),加強對民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管,在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛服務(wù)陣地,建立農(nóng)村留守兒童安全保護預(yù)警與應(yīng)急機制。
5.充分發(fā)揮群團組織和專業(yè)社會工作者的作用,積極探索共青團統(tǒng)籌、團屬組織聯(lián)動、青年社會組織合作的工作體系,建立幫扶活動的長效機制,著力發(fā)揮專業(yè)社會工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。
6.注重滿足不同類型留守兒童的多樣化需求,考慮性別、年齡段及監(jiān)護類型不同的留守兒童的特點。
7.通過吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進城,從根本上減少留守兒童的數(shù)量。
留守兒童調(diào)查報告模板【篇3】
什么是留守兒童?“留守兒童”就是父母雙方外出打工,孩子被迫離開父母,廝守在當?shù)刈x書的兒童。20xx年3—4月,鎮(zhèn)團委、鎮(zhèn)中心小學(xué)開展的“留守兒童”現(xiàn)狀及存在問題調(diào)查,對鎮(zhèn)中心小學(xué)的1284名學(xué)生進行了調(diào)查,其中有留守兒童174人。通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),留守兒童問題頗多,主要表現(xiàn)為:
一、隔代監(jiān)護比例較高。目前鎮(zhèn)中心小學(xué)是小學(xué)階段,留守兒童中,主要的監(jiān)護方式有三種:隔代監(jiān)護、親戚代管、獨自生活。其中,隔代監(jiān)護比例最高,有140人,占80.5%;委托親戚朋友代管的也有一定比例,有32人占18.4%;獨自生活的留守兒童人數(shù)相對較少,只有2人,而且均為六年級學(xué)生,有一定的自理能力,占1.1%。
二、心理、生活、學(xué)習(xí)上存在偏差。由于這些兒童還處在小學(xué)階段,他們過早脫離了父母的關(guān)愛和教育,其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前有未有的境遇。有的表現(xiàn)心理不適應(yīng),常常思念父母,感到孤獨無助;有的承受不了學(xué)習(xí)上的壓力,拖拉作業(yè),學(xué)習(xí)上也膽小怯懦;有的則是過早地挑起了生活上的擔子,但顯得力不從心。集中表現(xiàn)在:
親情撫慰缺乏,心理問題堪憂。由于缺失父母正常的教育引導(dǎo),許多留守兒童不善于與人溝通、頑皮任性。他們在學(xué)校比較自由散漫,違反校紀校規(guī)屢屢出現(xiàn);在家不聽祖輩和代管親戚的話,頂撞長輩的行為。
隔代管教不當,行為存在偏差。隔代監(jiān)護,由于祖輩過度溺愛,百依百順,日子一長,孩子或多或少有過失,一旦祖輩批評責備,他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡,嚴重的甚至鬧矛盾,造成行為上的偏激。其實他們很多事情上就有可能因拿不準主意而失誤。
缺少學(xué)習(xí)輔導(dǎo),學(xué)習(xí)效果不佳。據(jù)我們從班主任手中調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示,留守兒童能按時完成作業(yè)的占了72%,而非留守兒童則在98%以上,二者差距十分明顯。
針對以上情況,怎樣使這些留守兒童有一個正常、健康的心理,作為學(xué)校,我們應(yīng)該怎樣做,才能讓他們和同齡人一樣健康......
留守兒童調(diào)查報告模板【篇4】
改革開放三十余年來,我國經(jīng)濟建設(shè)取得了輝煌的成績,但是由于地理和歷史等原因,我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡,西部落后而東部經(jīng)濟發(fā)展迅速。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下,大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工,大規(guī)模的人口涌向東部沿海地區(qū),其中大部分為夫妻一同外出,因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊,由此引發(fā)“留守兒童”問題。據(jù)第五次人口普查普資料顯示,我國農(nóng)村留守兒童近20xx萬人。有專家推算和保守估計,近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省,留守兒童在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動,兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù),比例高達56.17%。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題。
眾所周知,陜南處于秦嶺深山中,交通不便,多山地,工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)幾乎很少,而隨著社會的發(fā)展,大量閑置的農(nóng)民工選擇外出打工,從而使陜南人均收入,成為陜南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時受戶籍、經(jīng)濟、居住等客觀條件的限制,他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育,或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭”里或由祖父母親戚朋友代為撫養(yǎng)。有的孩子甚至獨自留在家中,從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊伍。“留守兒童”的教育問題不僅成為義務(wù)教育階段的重要課題,而且關(guān)乎農(nóng)村乃至全社會的發(fā)展,問題的解決已刻不容緩。2 ~/
一、總體現(xiàn)狀
絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護或是隔代監(jiān)護。在被調(diào)查的留守兒童中,75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工,一方在家。其中85%以上是父親在外打工,母親在家務(wù)農(nóng),及撫養(yǎng)孩子。其中有15%的留守兒童是父母同時外地打工,。一是監(jiān)護不力,九年義務(wù)教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計,80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護,年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約,針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心,學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護不力,導(dǎo)致相當數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童,中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示,進入初中階段以后,留守兒童在校率大幅度下降,14周歲留守兒童的在校率僅為88%。由于家長長期在外務(wù)工,留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,與孩子溝通、交流較少,疏于對孩子的關(guān)愛,更談不上對子女進行應(yīng)有的家庭教育。因此,留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多,這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時照顧等困難和問題留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。約80%的孩子能按時完成作業(yè),生活自理能力較強,但是90%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下,成績優(yōu)秀的較少。由于父母長期外出務(wù)工,留守兒童均為幼兒或小學(xué)至初中階段的學(xué)生,孩子由于年紀小,對學(xué)習(xí)沒有一個正確的認識,在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)多取決于家長的引導(dǎo)和督促,但由于托管老人年紀較大,文化水平較低,不能及時糾正孩子在學(xué)習(xí)中存在的問題,給予孩子學(xué)習(xí)中必要的幫助,加之有些老人心存“再學(xué)不好就跟你爸媽學(xué)手藝,一樣能賺錢”的思想,致使一些孩子造成“學(xué)不學(xué)習(xí)都行”的思想。
留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中,行為習(xí)慣好的占25%,中等占45%,其中,說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡(luò),抽煙等不良現(xiàn)象的約占30%。二是缺乏撫慰,身心健康令人堪憂。據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示:70%的父母年均回家不足3次,有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月
均不足1次。由于父母長期外出,留守兒童的情感需求得不到滿足,遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo),極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患,導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差,并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調(diào)查顯示,19.6%的留守兒童覺得自己不如人,11.4%覺得自己受歧視,9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調(diào)查顯示,在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。
二、存在的問題
1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占43.5%,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時間監(jiān)護孩子,有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識,往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護,因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,有的甚至自暴自棄,喪失信心,學(xué)習(xí)上不求上進。據(jù)調(diào)查,僅有15%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮,荒廢學(xué)業(yè),義務(wù)教育沒有完成就流落社會。父母長期在外覺得欠孩子太多,因而在財、物方面盡量滿足孩子的需要,而對孩子其他方面的需要關(guān)注較少。這類留守兒童由于處在青春期初始階段,易受外界影響,發(fā)生問題較多。
2、學(xué)習(xí)成績一般。由于臨時監(jiān)護人文化水平低,沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),或沒有這個意識,重養(yǎng)輕教,致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);特別是父母雙方均在外地打工,由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,大部分重監(jiān)護輕教育,甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑,厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),全鎮(zhèn)567名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%,90%以上成績中等或偏下。3、性格發(fā)展不健全。臨時監(jiān)護人一般只管吃穿,致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育,養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。由于父母常年在外,孩子心靈孤獨、情感淡漠,親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,這對留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響。另外,在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童,往往缺乏安全感,性格柔弱內(nèi)向,留守兒童年齡幼小就離開父母,父母關(guān)愛嚴重缺失,盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管,但畢竟是與父母親疏不同,遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助,久而久之變得不愿與人交流,性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)。很多父母半年以上回家一次,有的甚至幾年不回家,這種長期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉,逆反心理嚴重。
4、社會對留守兒童關(guān)注不夠。農(nóng)村社會教育薄弱,教育資源缺乏,教育觀念陳舊,不能有效地彌補留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足;對一些娛樂場所不能有效管理,在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、錄像、影碟、書刊等文化傳播媒體中,有的為了追逐市場賣點,牟取暴利,滲入不少庸俗、低劣、暴力等腐蝕內(nèi)容,對缺少親情關(guān)愛、性格孤僻、苦悶無聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力,也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。
三、解決方法
留守兒童問題涉及面廣,影響深遠與解決同等重要,也是解決農(nóng)民工后顧之憂,保證他們安心在外務(wù)工的愛民措施,因此不能只停留在呼吁層面上,應(yīng)從教育管理體制,政策法規(guī)方面解決。社會、學(xué)校、家庭三方面共同努力促進其心理健康發(fā)展。
1、家庭教育方面。
首先,努力營造一個良好的家庭教育氛圍。慎重選擇代理人員,外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員,應(yīng)盡量為留守兒童營造一個溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,促使“留守孩子”健康成長。其次,外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強與子女的聯(lián)系和溝通,讓孩子感到父母的關(guān)愛,家庭的溫暖向老師和臨時監(jiān)護人即使了解孩子學(xué)習(xí)生活等個方面的情況,盡可能做到多關(guān)心孩子。第三,還要加強與代理監(jiān)護人、學(xué)校的聯(lián)系。1、慎重選擇。父母外出打工要三
思而后行,多考慮考慮孩子,孩子的前途比金錢重要。如果家庭經(jīng)濟確實困難,可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護子女,一般以母親為主,母親心細,有耐心,孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的,如果條件允許,可讓其在打工地接受義務(wù)教育。
2、學(xué)校教育方面。
學(xué)校方面要重點加強對留守學(xué)生的教育與管理。要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”,召開家長會與家長交流,使學(xué)校內(nèi)外對留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。加強對留守學(xué)生的思想道德教育,開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課,幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難,對其顯性和隱性的心理壓力進行疏導(dǎo),加大支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。要加大學(xué)校義務(wù)教育投入,管理好寄宿學(xué)校,對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書,給予他們更多的關(guān)愛,彌補留守兒童家庭教育的缺失。學(xué)校加強教學(xué)管理,營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動,有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣,組織學(xué)生廣泛參加社會實踐活動,把鄉(xiāng)土文化引進課堂,形成有地方特色的校園文化氛圍努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下,學(xué)校對“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。大力開展校園活動。每年學(xué)校都要開展大規(guī)模的校運會、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動。這些活動的開展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,增加了校園生活樂趣,對“留守兒童”也是有吸引力的,推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系,幫助他們走出自閉的心理障礙,幫助他們改正不良的行為習(xí)慣,樹立正確地人生觀和價值觀。
3、政府及社會方面。
留守學(xué)生教育問題是一個極其復(fù)雜的、綜合的社會問題,僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決,需要有關(guān)部門和社會各界統(tǒng)一認識,積極配合,協(xié)同努力,形成對留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用,整合資源形成合力,在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護等領(lǐng)域扎扎實實開展工作,逐步形成家庭、學(xué)校、社會密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。農(nóng)村留守兒童問題其實是“三農(nóng)”問題的衍生物,解決好農(nóng)村留守兒童的問題,是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村對我們提出的時代要求。留守兒童問題的妥善解決,不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實,提高農(nóng)村的教育質(zhì)量,還有利于促進農(nóng)村社會的和諧與穩(wěn)定,更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長。
農(nóng)村孩子是未來社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍,留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生,并將長時期存在的社會問題,解決好這個問題,關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育,關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,也關(guān)系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展,關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來,為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境和空間,有利于促進學(xué)校教育和農(nóng)村社會的良性發(fā)展。
留守兒童調(diào)查報告模板【篇5】
隨著城市化發(fā)展的深入,“打工潮”愈演愈烈,一批批的青壯年勞動力流入城市,農(nóng)村里剩下的是他們的父母,還有那些被稱為“留守兒童”的孩子們。一雙雙因為勞作而黑烏烏的小手,那望向陌生事物時閃爍著好奇之光的眼睛,因為羞澀靦腆而輕咬的嘴……這是我們所見到的留守兒童。由于父母常年不在家,一定程度上造成了他們教育層面上的缺失,這使得留守兒童相較于一般孩子而言更顯得羞怯膽小、成績不佳、細膩脆弱。為了更深入的去了解這樣一個群體,我們在岳陽市平江縣長壽鎮(zhèn)下屬村落走訪了三天,采訪了長壽鎮(zhèn)主管教育的副局長朱勁松、平江三中的兩位班主任老師黃禮才和李模芝,還有若干位留守兒童的監(jiān)督人和一些留守的孩子。
“他們只是需要關(guān)懷”
在采訪黃、李兩位老師的時候,記者了解到,留守兒童在初中生的比例占到了50%,而高中生的比例只有近30%。從數(shù)據(jù)中不難看出,有將近20%的留守兒童在初中畢業(yè)后選擇了放棄繼續(xù)接受教育,這些孩子有些跟著父母到了大城市打工,有些選擇了上職業(yè)高中,謀求一門專業(yè)技能以更快的掙錢,貼補家用。17歲,高二,小賴:“我們班高一的時候有五十多個人,現(xiàn)在只剩下四十個左右了?!睋?jù)了解,這些輟學(xué)的孩子絕大多數(shù)是留守兒童,“他們不想讀書就跟爸爸媽媽說,但是隔得那么遠的勸解總是有限的。最后也只能隨他們了。甚至有些家長本身就心存不重視教育的念頭,認為不讀書照樣可以掙大錢。所以就這樣了?!?/p>
平江三中初中部班主任黃禮才老師,從教多年,對留守兒童的問題關(guān)注的也比較多。據(jù)黃老師介紹,班上的留守兒童大體分為兩種:一類學(xué)生學(xué)習(xí)名列前茅,有志向、懂事;另一類則思想叛逆,學(xué)習(xí)成績不好,在同學(xué)中卻很有威信。對于那些學(xué)習(xí)名列前茅的學(xué)生,黃老師表示“很讓人省心,不用多操心他們自己就能把學(xué)習(xí)生活安排的很好”,所以更多的心思就放在了“問題學(xué)生”的身上?!斑@些孩子因為父母早早外出打工,有很多事情都需要自己料理,因此在心理上都比同齡孩子成熟些。也比較有主見。所以‘漫不經(jīng)心’的教育對這些孩子來說是最有效的?!?/p>
“其實他們的內(nèi)心是很孤獨的,”黃老師補充道:“因為從小和父母缺少溝通,他們非??释c他人交流,也希望得到別人的肯定。有時會為了引起他人的注意做些出格的事情,但孩子們的心地都不壞,重要的是我們要怎么引導(dǎo)他們走上正軌?!?/p>
“相較而言,高中生會比較單純、比較專一。因為能留下來讀書的留守兒童是經(jīng)過了家庭和自身的考驗的,在一定程度上他們會比較封閉,這就需要我們從心靈、從思想的層面上去引導(dǎo)他們教育他們。”李模芝老師作為高中班主任,聊起留守兒童教育方面的問題有著自己的見解。據(jù)李老師介紹,平江三中已經(jīng)意識到了在留守兒童的教育問題上的不足,開展了一系列活動以及制定了相關(guān)制度以幫助他們。在學(xué)生剛進校的時候,學(xué)校就會安排留守學(xué)生們接受入學(xué)教育,其中內(nèi)容包括對未來的規(guī)劃、入校心理指導(dǎo)以及對人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)等。李老師記得,在入學(xué)教育結(jié)束后,班上有一名學(xué)生寫了一篇感想:“在上高中以前,我根本沒有想過上學(xué)的意義是什么,也根本沒想過要好好學(xué)習(xí)。而上了高中之后,我突然明白,人不僅僅要為自己活著,更要承擔起一份責任和使命,就是回報社會,回報父母?!边@位學(xué)生的父母都在廣州打工,在他很小的時候,父母就已經(jīng)離開了家,供他上學(xué)、讀書。
在李老師看來高中大部分的留守學(xué)生都很懂事。方欣,學(xué)習(xí)成績一直在班里前幾名。雖然父母都在外打工,但會經(jīng)常與家里和老師保持聯(lián)系,老師有什么情況也能夠立即向父母反應(yīng)?!斑@個孩子思想很成熟,做事也很有目的性,很爭氣?!崩罾蠋熣f:“她還在自己的周記里這樣寫道:‘父母會經(jīng)常打電話回來,每次都對我噓寒問暖,但從來不提在那邊的工作如何。我想,他們是不想讓我們擔心。父母這么辛苦,我也一定要好好學(xué)習(xí),報答他們?!钡沁€有一部分留守的青少年想法也比較大膽,也經(jīng)常做一些出格的事情,對學(xué)習(xí)也提不起興趣,甚至還有厭學(xué)、退學(xué)的情況?!捌鋵嵥麄冎皇窍M腥四軌蜃⒁馑麄?,如果不能如愿,或許就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以我們要傾注更多的愛給他們,給予他們更多的關(guān)注,和更多可以自主發(fā)揮的空間?!?/p>
隔代教育,是誰在缺席?
“你是在讀書嗎?”
“嗯?!?/p>
“讀幾年級?”
“馬上就高中了,去岳陽讀?!?/p>
“那你弟弟呢?”
“他也在讀書,但是開學(xué)之后就會跟爸爸媽媽去深圳了?!?/p>
“你呢?你怎么不去?”
“家里的經(jīng)濟條件不好。弟弟還小,讓他接受更好的教育,對他將來的發(fā)展更好。”
……
這是記者和小敏的對話。這個靦腆的女孩從小就跟爺爺奶奶一起生活,父母常年在深圳打工,一年最多回來一次,一雙兒女就交付給了孩子的祖輩。我們慢慢地聊著,小敏也沒有了剛開始的拘謹,但是對話越深入,我們的心情越沉重,因為我們正在感受到一份不屬于這個年紀的成熟懂事。農(nóng)村的留守兒童中,很多都是姐姐被留在家里,弟弟跟著父母,女孩子不羨慕是不可能的,但是那又如何,只能盡可能的去理解父母,快快的懂事。然而這種在歷練中過早出現(xiàn)的“懂事”卻沒有想象中那么美好,畢竟“揠苗助長”最后得到的只剩滿田的枯萎。親情關(guān)系對孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。父母不在身邊,留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷,往往會感孤獨;長期與父母分離,他們的性格亦會變得內(nèi)向敏感。
“我愛奶奶”——這是小勇寫在家里門板上的一句話。10歲的小勇四個月大時就一直跟著奶奶生活。我們進門時看到門上這四個幼圓的大字,便有了疑惑:“這是誰寫的啊?”,“是我?!毙∮驴粗覀円蝗喝?,有點怯怯的。當被問及是否會在門上寫“我愛爸爸媽媽”時,他卻低著頭小聲說:“不會!不想寫?!毙∮履棠虒O子的學(xué)習(xí)流露出了絲絲無奈:“我知道自己的知識少,所以對小勇學(xué)習(xí)方面的幫助很少,有時候他問我一些問題,我也不知道怎么說,不過這我也沒辦法啊!”致富村小妹的爺爺也有跟小勇奶奶一樣的無奈?!八麄冃置脙蓚€成績不好。但是我也沒辦法,我自己就不識字,又怎么教他們呢?這都是因為他們爸爸媽媽不在家啊?!?/p>
與父母長期分開,導(dǎo)致孩子與父母感情疏離,而隔代教育,在對孩子的早期教育方面往往又顯得“心有余而力不足”。
“留守兒童的教育,我們得重視”
“的確,留守兒童的是個大問題,對政府而言也是個包袱。但是我們不會拋棄他們,我們正在行動。”這是長壽鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長朱勁松代表長壽鎮(zhèn)政府作出的承諾?!皩W(xué)校的溫馨賞識教育”“建立健全留守學(xué)生檔案”“積極發(fā)揮團組織作用”“辦好家長學(xué)校”……朱鎮(zhèn)長給我們翻看著手中厚厚的一沓資料,我們能看到:為了留守兒童的教育,長壽鎮(zhèn)政府正在行動。
留守兒童由祖輩或者親戚照管,總會有不周到的地方。有時候放假的時間他們知道的不確切,這就給了孩子們一個自由行動的時間,他們進出網(wǎng)吧、游戲廳、娛樂場所,沒了束縛、多了誘惑,心的沉淪有時候難以避免?!盀榱嗣C清周邊環(huán)境,由教育部門牽頭,加上公安局、衛(wèi)生等相關(guān)部門,隔段時間會對周圍的娛樂場所進行檢查?!敝戽?zhèn)長滿臉嚴肅:“孩子們的教育是大事情,我們必須給予足夠的重視?!?/p>
留守兒童,這是一個廣泛的社會問題,留守兒童的教育,也足以影響中國未來的發(fā)展。對留守兒童的教育不僅是家庭、學(xué)校、政府,更是全社會的責任,也是一個需要全社會共同努力去解決的長期問題。因此,我們這群未來媒體人向世界發(fā)出疾呼,希望孩子的父母,留守孩子的臨時監(jiān)護人,社會各界的有志之士都來關(guān)注、關(guān)心留守兒童這一特殊的群體,為他們創(chuàng)造良好的家庭、學(xué)校和社會環(huán)境,讓他們健康的成長起來,撐起這個世界的未來。
留守兒童調(diào)查報告模板【篇6】
關(guān)鍵詞:
農(nóng)村;留守兒童;教育;
近年來,國家越來越重視農(nóng)村留守兒童。為了更好地了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀,可以將這群留守兒童納入人們的關(guān)注范圍,得到更好、更全面的幫助。為此,貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院三個農(nóng)村社會實踐活動對安順市平壩縣農(nóng)村留守兒童進行了調(diào)查。
1研究時間
xx年7月23日xx年7月25日
2樣品選擇
選取貴州省安順市平壩縣齊伯鄉(xiāng)4個村的兒童作為調(diào)查對象,發(fā)放問卷120份,有效回收率為92%。在調(diào)查過程中,調(diào)查是匿名進行的,隨機選擇了50名兒童進行單獨訪談。
七寶鄉(xiāng)位于平壩縣西北部,東與清鎮(zhèn)市沃利鄉(xiāng)接壤,南與獅子鄉(xiāng)、西與樂平鄉(xiāng)、北與織金縣接壤。全鄉(xiāng)面積80.74平方公里,轄17個行政村,其中省級一級貧困村10個,二級貧困村3個。全鄉(xiāng)總?cè)丝?.8萬人,外出打工約5000人。村民知識文化相對較低,經(jīng)濟發(fā)展相對滯后,外出打工的情況非常普遍,導(dǎo)致約1200名兒童滯留家中。
3研究過程和方法
淇泊鄉(xiāng)地處偏遠地區(qū)(距縣城28公里),山體起伏較大(南高北低),地形險要。平壩縣最高最低的地方都在齊伯鄉(xiāng)。為了全面了解淇泊鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)狀,我們在鄉(xiāng)團委的幫助下,在淇泊村、下寨村、跑馬村和格致村進行了抽樣調(diào)查。為了收集更多的信息,我們采取步行的方式到達目的地。在研究地點,深入每個農(nóng)場,采取問卷調(diào)查和訪談兒童及監(jiān)護人的形式,了解兒童的現(xiàn)狀。
4研究結(jié)果與分析
結(jié)合本次調(diào)查,調(diào)查總體情況如下:
4.1生活條件
了解留守兒童的生活狀況是他們健康成長的基本保證。調(diào)查結(jié)果顯示,大部分留守兒童與祖父母生活在一起,其余與其他親屬生活在一起,極少數(shù)獨自生活。留守兒童的監(jiān)護人的主要職責是照顧他們的日常生活和監(jiān)督他們的學(xué)習(xí),但很少有監(jiān)護人能對留守兒童進行作業(yè)指導(dǎo)和思想教育。調(diào)查結(jié)果顯示,只有5%左右的監(jiān)護人可以幫助孩子做作業(yè)和進行思想教育,60%的留守兒童可以做飯、洗衣服、獨立生活,40%的家長經(jīng)?;仉娫捙c孩子交談。
4.2心理狀態(tài)
心理健康問題是留守兒童最常見的問題,不容易發(fā)現(xiàn),但影響很大。根據(jù)對走訪四個村莊的留守兒童家庭的調(diào)查,我們可以看到以下三個問題:
1.留守兒童從小就離開父母,沒有父母的照顧。雖然有一部分是在爺爺奶奶或者親戚朋友的監(jiān)督下,但是和父母不一樣。當他們遇到一些麻煩時,他們會感到軟弱和無助。久而久之,他們會變得不愿意和別人交流,性格內(nèi)向。調(diào)查顯示,18%的流動父母每周與子女聯(lián)系一次左右,37%的流動父母每月與子女聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母回家半年以上,有的甚至好幾年都不回家。這種長期的親子分離導(dǎo)致了孩子的自卑和嚴重的逆反心理。
2.大多數(shù)孩子都有攀比心理,需要強烈的自豪感。父母不在身邊的時候,他們似乎失去了強大的支持和保護。因此,與父母在身邊的孩子相比,他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑的心理障礙,有些人甚至放棄自己,失去信心,學(xué)習(xí)沒有進步。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果,只有39%的孩子能夠有意識地學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學(xué)習(xí)。父母外出使孩子在家里感到孤獨,得不到父母的照顧,導(dǎo)致心理困擾和抑郁。心理上的孤獨感和生活的匱乏導(dǎo)致孩子產(chǎn)生封閉自己、害怕與陌生人交流的變態(tài)心理。我們的調(diào)查結(jié)果顯示,45%的留守兒童很少參加集體活動,33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到老師的關(guān)注。
3.留守兒童總覺得別人會因為他們?nèi)狈ΡWo而欺負他們,會為了一點小事而認真對待。他們在與他人交流時充滿了警惕甚至敵意。對老師和臨時監(jiān)護人的管教有很強的逆反心理。調(diào)查顯示,20%的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人經(jīng)常發(fā)生沖突,尤其是在祖父母無法控制的情況下。70%的留守兒童表示,他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時感到無助。少數(shù)孩子不理解父母,認為家里窮,父母沒錢出去打工,導(dǎo)致有些孩子想讀幾年書就出去打工。因此,關(guān)注它們需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。
4.3學(xué)習(xí)和教育狀況
在對七寶鄉(xiāng)四個村莊的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)能力下降的主要因素有三個:
1.結(jié)果顯示,85%的孩子喜歡學(xué)習(xí)。但是,55%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績是在中學(xué)階段。只有25%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題會問老師,剩下的50%希望家長能幫助解決。但沒有父母,這些問題一直積壓,無法解決,導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績下滑。
2.留守兒童放學(xué)回家,50%的學(xué)生會先完成作業(yè),然后再做其他事情。但是另一半在看電視或者和其他朋友一起玩。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果,只有39%的孩子能夠有意識地學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學(xué)習(xí)。但另一項調(diào)查顯示,80%的監(jiān)護人會監(jiān)督孩子學(xué)習(xí),而孩子不愿意被監(jiān)督認真學(xué)習(xí),產(chǎn)生逆反心理,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
3.還有一個重點是,大部分監(jiān)護人的文化程度都比較低。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,50%的監(jiān)護人有小學(xué)文化程度,只有8%有高中以上文化程度。這也導(dǎo)致了學(xué)生問題不能及時解決的關(guān)鍵因素。問題得不到及時有效的解決,成績下滑不可避免。
5給我們關(guān)注留守兒童的建議
對于留守兒童來說,由于缺乏良好的家庭教育,僅靠學(xué)校教育是非常困難的。留守兒童離開校園后,由于社會風氣不好,家庭教育差,給學(xué)校教育帶來很大困難。根據(jù)問卷統(tǒng)計,我們認為應(yīng)該做到以下幾點:
5.1家庭方面
首先,要營造良好的家庭教育氛圍,就要更加關(guān)注孩子的心理健康。外出打工的父母和留守兒童的代理監(jiān)護人,要盡最大努力為留守兒童創(chuàng)造一個溫暖關(guān)愛的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,宣傳留守兒童健康成長。其次,外出打工的父母也要加強與孩子的聯(lián)系和溝通,盡可能的關(guān)心孩子。第三,要加強與臨時監(jiān)護人和學(xué)校的聯(lián)系。
5.2學(xué)校
學(xué)校是孩子的第二家庭。首先,學(xué)生的后天性格和能力與學(xué)校有著密不可分的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該更加重視帶留守兒童。我們的調(diào)查結(jié)果顯示,33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到老師更多的關(guān)注,這對于提高他們的學(xué)習(xí)熱情非常重要;其次,學(xué)校在教學(xué)資源配置上要多給留守兒童分配,建立a留守兒童幫助系統(tǒng),設(shè)置留守兒童檔案,經(jīng)常和他們交流感情,彌補他們?nèi)笔У挠H情,彌補留守兒童學(xué)習(xí)后得到生活的溫暖。第三,定期開放家庭熱線電話,讓留守兒童家長可以通家庭熱線經(jīng)常與孩子接觸溝通,讓孩子定期向父母匯報學(xué)習(xí)生活情況,了解孩子在外的工作生活情況,加強父母與孩子的情感溝通,消除留守學(xué)生對家庭紐帶的心理渴求。
5.3社會方面
社會是孩子未來必須走下去的人生舞臺。對于留守兒童來說,社會關(guān)注是極其重要的。會讓他們更快學(xué)會感恩,人學(xué)會感恩才能成為社會需要的人。孩子對社會有了很好的認識,這是他們走進社會,提前認識到社會的光明,然后看到社會的另一面,然后努力去改善社會,讓社會充滿光明的必要過程。留守學(xué)生教育問題是一個極其復(fù)雜而又綜合性的社會問題,僅靠學(xué)校和教育行政部門是難以解決的。需要相關(guān)部門和社會各界的統(tǒng)一認識,積極合作,齊心協(xié)力,形成抓留守學(xué)生、共管留守學(xué)生的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用,整合資源形成合力,在教育教學(xué)、扶貧、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護等領(lǐng)域扎扎實實地開展工作,逐步形成家庭、學(xué)校、社會密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。
總之,家庭、學(xué)校、社會對孩子來說是不可或缺的。農(nóng)村留守兒童問題其實是三農(nóng);問題的衍生,解決農(nóng)村留守兒童問題,是我們構(gòu)建和諧社會和社會主義新農(nóng)村的時代要求。生活就像一張白紙。這三個因素給了畫,但畫的是他自己。我們能做的是如何讓我們給它們的顏料更充足的陽光。
留守兒童調(diào)查報告模板【篇7】
活動參加者:xx
活動時間:XX年3月29號-5月31號
活動地點:息烽縣
近年來,隨著農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移規(guī)模的不斷擴大,勞務(wù)經(jīng)濟已成為農(nóng)民致富的重要途徑。但由于種種原因,許多外出務(wù)工人員將子女留在農(nóng)村,由此產(chǎn)生了一批特殊群體,即“留守兒童”?,F(xiàn)將此次實踐活動的有關(guān)情況報告如下:
一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀
(一)基本情況
縣統(tǒng)計局采取分層抽樣、整群抽樣、全面調(diào)查相結(jié)合的方式進行,在全縣14個鎮(zhèn)共抽取42個村民小組,調(diào)查時點為XX年3月20日。匯總結(jié)果顯示:42個村民小組總?cè)丝?630人,勞動力4966人。XX年外出務(wù)工人員總數(shù)為1336人,比去年同期減少29人,減少2.12%。據(jù)此推算,XX年全縣外出務(wù)工人員為134779人,比去年同期減少2926人。在留守兒童中,由父母一方照顧的有23121人,占留守兒童的68.4%,由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有10596人,占留守兒童的25.5%,其他親人照顧的有2138人,占留守兒童的5%,獨立生活的有44人,占留守兒童的1.1%。
(二)存在的主要問題
1.教育情況令人堪憂。14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查結(jié)果顯示,農(nóng)村留守兒童的教育和學(xué)習(xí)均存在這樣的問題,即由于父母長期在外,監(jiān)護人的文化水平較低,對孩子教育幫助不夠。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),83%以上的監(jiān)護人沒有參加過家長會,13%的監(jiān)護人偶爾輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),僅有10%的監(jiān)護人和老師聯(lián)系。從而致使部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績時好時壞,對學(xué)習(xí)缺乏熱情和進取心,甚至有的厭學(xué)、輟學(xué),成為老師眼中的“雙差生”和“問題兒”。
2.性格行為存在缺陷。由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失、農(nóng)村教育環(huán)境的不理想以及社會不良風氣的影響和滲透,使得留守兒童形成了典型的個性特征和行為缺陷。集中表現(xiàn)為:任性、郁悶、敏感、不安、膽怯等。祖輩的溺愛,造成留守兒童我行我素、固執(zhí)倔強、情緒波動大、愛發(fā)脾氣等不良性格。在學(xué)校常常表現(xiàn)的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重,不能與老師和同學(xué)和平共處。而且由于留守兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當?shù)募s束和科學(xué)的引導(dǎo),使其極易受到社會不良風氣的誘惑和影響,很多兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起,養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣,甚至走上了違法犯罪的道路。調(diào)查顯示,留守兒童中遵紀守法表現(xiàn)較好的占17%,一般的占65%,差的占18%。
3.安全方面得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上,學(xué)校不可能面面俱到,留守兒童年幼無知,監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在,安全事件時有發(fā)生。
4.政府、社會關(guān)注不夠。留守兒童在成長期需要家庭、社會的關(guān)愛和引導(dǎo)。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段,缺乏對社會生活事物的準確判斷,沒有父母在身邊交流、教育和疏導(dǎo),讓他們面臨了更多的疑惑和不安,目前社會上對留守兒童的關(guān)注不夠,未形成有效的管理機制。調(diào)研發(fā)現(xiàn),教育、民政、關(guān)工委、團委、婦聯(lián)等部門雖采取了一定的措施,開展了一些關(guān)愛工作,但覆蓋面還是很小。如:學(xué)校尚未建立留守兒童檔案,村委會也沒設(shè)立外出務(wù)工人員花名冊,相關(guān)部門對留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進行政策性的思考等。
(三)問題產(chǎn)生的原因
1.社會原因。城鄉(xiāng)流動人口數(shù)量不斷擴大,家庭化流動的趨勢日益明顯。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進城打工的農(nóng)民無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué),必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔子女入學(xué)的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題,直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2.家庭原因。在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡,為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好,也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時,他們往往選擇前者。這其中,既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,即:使兒童在不完整的家庭中成長,在流動,留守,流動的變動中長大,同時,從家長自身來看,家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工,沒有時間和精力過問孩子的學(xué)習(xí),對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了,而留在家的父親或母親忙于操持家務(wù),對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生,對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
3.學(xué)校原因。從學(xué)校教育來看,課程設(shè)置與留守兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑和問題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理老師,也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的,對生活在社會飛速變化,媒體迅猛發(fā)展這一時代的所有兒童都是必要的。
二、對策和建議
1.從社會職能上,要進一步形成全社會齊抓共管的格局。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童教育問題,切實擔負起責任。一是要提高認識,把留守兒童教育成長問題納入政府議事日程,加強領(lǐng)導(dǎo),形成多部門關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作機制。二是要加強對農(nóng)村留守兒童的調(diào)查研究,制定有利于留守兒童教育成長的政策,盡快采取行之有效的措施,保障留守兒童合法權(quán)利。三是要充分發(fā)揮媒體的作用,加強新聞宣傳,加強社會各界對農(nóng)村留守兒童問題的關(guān)注,引起全社會重視,調(diào)動全社會力量,共同參與解決。四是充分發(fā)揮職能部門的作用。宣傳部和精神文明辦要加大力度,引導(dǎo)和教育人們提高關(guān)愛留守兒童重要性和緊迫性的認識,引導(dǎo)和教育外出務(wù)工家長轉(zhuǎn)變家庭教育理念,強化監(jiān)管責任;教育部門要形成教育保護合力,出臺相應(yīng)的關(guān)愛和保護政策與措施,加強監(jiān)督和檢查,強化學(xué)校對留守兒童的監(jiān)管和教育力度;公安部門要加大對侵犯留守兒童合法權(quán)益行為的打擊,凈化留守兒童的生活和教育環(huán)境;司法部門要深入基層開展法律宣傳和咨詢活動,增強留守兒童的法律意識和自我保護意識;民政部門要關(guān)心貧困留守兒童的生活,把貧困留守兒童列入救濟對象;關(guān)工委、共青團、婦聯(lián)等組織要從各自的工作實際出發(fā),在向留守兒童開展獻愛心及“一對一”幫扶、“手拉手”活動的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)辦留守兒童家長示范學(xué)校、代養(yǎng)人家長學(xué)校,開展志愿者服務(wù)、結(jié)對子互幫、親情熱線等活動,把關(guān)愛留守兒童的工作落到實處。五是要發(fā)揮基層組織作用,村委會應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作,對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注,由村支部負責,統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會主任、退休老同志、共青團員等各方面力量,給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷,組織他們開展有益的集體活動,培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣。
2.從家庭教育上,要努力改變家長的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。從調(diào)查資料可以看出,如果父母雙雙外出,則對子女的影響較大,但如果一人在家,則影響相對要小得多。因此,父母外出打工時,如果沒有可靠監(jiān)護人,最好留一個在家,保持家庭教育的存在甚至完整。如果父母都外出,則要改變親子之間的溝通與交流方式,要注意時間上不能相隔太久,原則上最好做到每個星期交流一次。在溝通內(nèi)容上,不能只談生活,應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況,讓孩子感受到父母的關(guān)愛。在溝通方式上,除了電話聯(lián)系外,還可以用書信的方式,這對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系,共同商討教育的策略和辦法,做到掙錢與教育子女兩不誤。
3.從教育體系上,要重點加強農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的教育和管理。一是在留守兒童較多的農(nóng)村地區(qū),試辦寄宿制學(xué)校。政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿學(xué)校的投入和建設(shè)力度,不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施,為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。二是學(xué)校要充分利用假期或春節(jié)家長回家的時機,召開留守兒童家長會,與家長交流,使學(xué)校內(nèi)外對留守兒童的影響形成合力。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對留守兒童登記備案,分類區(qū)別對待,進行有針對性的教育和管理。學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(監(jiān)護人)聯(lián)系,了解孩子在家的情況,以便及時幫助留守學(xué)生,并經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動,充實業(yè)余生活,多與他們溝通交流,慰籍他們殘缺的感情。四是在課程上大膽創(chuàng)新,在為所有兒童提供良好的知識教育的同時,也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展,尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童,更要在課程教學(xué)中加強生存教育、安全教育和法制教育,強化留守兒童自尊、自立,幫助他們知法、守法。有條件的學(xué)校還可以成立心理咨詢室,專設(shè)心理老師,共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導(dǎo),為留守兒童排憂解難,幫助他們健康成長。
留守兒童調(diào)查報告模板【篇8】
一、調(diào)查背景
大學(xué)生的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動涉及面廣,內(nèi)容豐富,為大學(xué)生了解中國國情開啟了一扇窗口,密切了高等教育與新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系,有益于高教體系建立針對性和切合實際的促進新農(nóng)村建設(shè)的策略和途徑。
二、農(nóng)村留守兒童心理問題表現(xiàn)及成因
隨著我國工業(yè)化、城市化進程的不斷推進,廣大農(nóng)民紛紛進城務(wù)工就業(yè),隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題,農(nóng)村留守兒童心理健康問題便是其中一個。留守兒童大多存在自卑、不自信、自閉、叛逆、壓抑、孤僻等心理問題,這主要是由以下幾個方面的因素造成的:
1.成長背景復(fù)雜。農(nóng)村留守兒童大多家庭經(jīng)濟條件比較差,尤其是生活在相對偏遠的農(nóng)村的孩子。由于他們的父母大多或離異,或離世,或因經(jīng)濟困難常年在外打工,他們一般由爺爺奶奶或其他長輩撫養(yǎng),導(dǎo)致他們?nèi)鄙俑笎勰笎?,也常常受到他人的嘲笑,所以他們更懂得世態(tài)炎涼,這類孩子內(nèi)心世界對社會差別感受到的強烈不平等,易產(chǎn)生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。
2.文化背景差異大。很多父母希望自己的孩子接受更好的教育,于是他們便把孩子接到所在城市上學(xué),但這類孩子是介于城市和農(nóng)村這兩個群體之間的一個特殊群體,他們的文化基礎(chǔ)較差,無法在短時間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績較本地孩子差,受到來自本地孩子的歧視,讓他們承受著一定的心理壓力。主要表現(xiàn)為兩個方面:一是沒有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨感強等;二是缺乏團體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時,農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評價偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃觾和a(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。
3.監(jiān)護人監(jiān)護不到位。由于父母本身文化素質(zhì)低,不在身邊,留守兒童的臨時監(jiān)護人又大多年老體弱,文化素質(zhì)也不行,“天高皇帝遠”,在這樣的背景下,他們仿佛脫了韁的野馬,沒人管,不會管,或者管不了。對于后來被父母接到所在城市一起生活的孩子來說,父母工作大多不穩(wěn)定,他們的居住場所也不固定,而且出于經(jīng)濟上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。為了改變現(xiàn)狀,父母每天早出晚歸,回到家里就顯得非常的疲憊,對于孩子身上出現(xiàn)的一些不好的問題,他們根本就沒了心情與孩子進行思想上的交流和溝通,不是責罵就是打,這樣一來,孩子就沒有一種家的歸屬感,言行上就會出現(xiàn)叛逆的表現(xiàn)。
4.學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。留守兒童的父母因為常年在外打工,居無定所,學(xué)校和家長很難建立固定的聯(lián)系方式。導(dǎo)致學(xué)校無法及時將孩子表現(xiàn)出的一些問題反饋給父母,父母也不能夠及時的給予糾正。對于孩子的一些錯誤言行,臨時監(jiān)護人憑著“人家的孩子不好管”的心理,對其說兩句便聽之任之,是為“管不了”。
5.缺少存在感。留守兒童從某種程度上來說是“被遺忘”的一類群體,除了物質(zhì)的缺失,他們還普遍感覺缺少愛,缺少被關(guān)心關(guān)注,沒有存在感。因此他們往往會表現(xiàn)出一幅無所謂、不可一世的態(tài)度,或者采取一些乖張或過激行為來引人注意,證明自己的存在,獲取心里的存在感、充實感。而且,他們的那些乖張過激行為往往是威脅社會穩(wěn)定的隱患,一些行為甚至已經(jīng)造成了不良后果。
三、調(diào)查問題建議
農(nóng)村留守兒童心理健康問題不僅關(guān)乎對留守兒童負責,更是對國家、社會的長期穩(wěn)定和長遠發(fā)展負責,因此全社會應(yīng)該一起來關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康,讓所有的留守兒童都能夠在共同的藍天下一起成長。
1.繼續(xù)關(guān)注“三農(nóng)”,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟,增加農(nóng)民收入。農(nóng)村之所以存在大量留守兒童,一個主要原因就是他們的父母因家庭經(jīng)濟困難而不得不外出打工,以爭取改善家庭經(jīng)濟拮據(jù)的狀況。留守兒童也常常因為家境貧寒和缺少父母的愛而遭到恥笑,感到自卑。所以,大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟,增加農(nóng)民收入,使父母盡量在家打工,給出更多的時間照顧孩子,是解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的一個重要舉措。
2.關(guān)心貧困農(nóng)民工子女,進一步完善義務(wù)教育管理體制,切實保障其完成義務(wù)教育。很多留守兒童或因為經(jīng)濟原因,或因為自身心理原因,往往在義務(wù)教育還未進行完就已經(jīng)輟學(xué),過早踏入社會。幫助留守兒童完成義務(wù)教育,不但能增加他們的知識量,而且學(xué)校還能在心理上給予他們更多正確的引導(dǎo)和關(guān)心,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀,從而減少他們步入歧途的機會。對此,我們可以采取以下措施:
一,采取“減、免、捐”等措施,通過多種方式多種渠道籌措資金,幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育。
二,對進城務(wù)工人員中貧困家庭子女入學(xué),在接受政府、學(xué)校及個人資助時與本地學(xué)生同等對待。對家庭確有困難的學(xué)生,學(xué)校要采取多種措施,籌措經(jīng)費。
三,利用好“希望工程”、教育基金會和個人捐助等渠道,資助貧困農(nóng)民工子女完成學(xué)業(yè)。
四,學(xué)校定期進行家訪,加強學(xué)習(xí)教育和家庭教育的聯(lián)系,了解更多學(xué)生情況,并給不重視孩子教育的父母或其他監(jiān)護人做思想工作,減少孩子輟學(xué)失學(xué)率。
3.父母應(yīng)加強與留守兒童的思想溝通,盡量抽空回家見見孩子。父母打工再辛苦,最終目的都是為了孩子,為了家庭的幸福,而幸福與否與物質(zhì)的增加并不一定成正比,有了豐富的物質(zhì)但缺乏精神的滿足,那算不得幸福。所以,孩子的父母,除了給予孩子物質(zhì)的同時還要給予他們精神的慰藉。與孩子進行思想上的交流和溝通,在很大程度上是給予他們他們心靈的安慰?,F(xiàn)代社會不是古代,天遠地遠的距離都可以通過電話拉得很近,父母在遠處若能常常打電話了解他們的煩惱,聽他們的故事,從中及時發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯誤思想和言行,讓他們感覺到父母雖然再遠方,卻仿若在身邊一樣的關(guān)注著自己。再時間允許的情況下,不要舍不得那幾個路費,衡量一下究竟是錢重要還是孩子重要,?;丶铱纯春⒆樱黾佑H子關(guān)系。
4.鼓勵社會各界人士給予留守兒童更多的關(guān)心、關(guān)注。沒有誰愿意被人遺忘,如果愿望“被遺忘”,只能說明他是害怕人家記不得自己,所以告訴自己要遺忘。留守兒童大多有這樣的心理,他們?nèi)睈郏瑳]有存在感,或者覺得自己的存在是多余的,所以渴望他人(尤其是親人、朋友記得自己)關(guān)心、關(guān)注自己,但他們害怕,害怕被忽視,被當成自己隱形人!如果感覺到被親人、朋友忽視了,他們會很受傷,如果他們確實是這樣,社會各界的你們請一定要看見他們!不要忽視他們!給予他們除了物質(zhì)更有精神上的關(guān)照顧。
5.組織留守兒童參加豐富多彩的文娛活動。組織各種各樣的文娛活動,不論是競賽性質(zhì)的還是游戲性質(zhì)的,只要給他們一個展現(xiàn)自己的舞臺,他們便會跳出最美的舞蹈。很多留守兒童都有自閉的心理問題,除了通過與他們進行思想上的溝通可以打開他們的心扉外,我想豐富的集體活動是另一個最有效的方法。在活動過程中,對他們心里或多或少都會有一定的觸動,并逐漸形成集體歸屬感,讓他們在這個窗口獲得心里的滿足。
留守兒童調(diào)查報告模板【篇9】
徐莊鎮(zhèn)教育委員會位于魯南“板栗之鄉(xiāng)”——徐莊鎮(zhèn)政府駐地,該鎮(zhèn)環(huán)境優(yōu)美,資源豐富,民風醇厚, 文化沉淀深厚。轄區(qū)現(xiàn)有1所國辦初級中學(xué)--棗莊三十四中;中心幼兒園1處;13所完全小學(xué);在校生5186人;教職工336人。
一、 留守兒童的分布范圍與基本現(xiàn)狀
目前,徐莊鎮(zhèn)有留守兒童745人,主要分布在經(jīng)濟條件相對落后的村莊和偏遠山村,其中男403人,女342人;初中生187人,小學(xué)生558人。
從全鎮(zhèn)實際來看,表明留守兒童存在的社會問題主要體現(xiàn)在以下方面:
首先是學(xué)習(xí)成績普遍較差。調(diào)研統(tǒng)計顯示,大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下,其中60%的小學(xué)生成績較差,30%的小學(xué)生成績很差;分析原因,一是打工父母對子女總體期待不高,部分農(nóng)民潛意識里認為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不大,對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少。從全鎮(zhèn)情況來看,有90%的留守兒童和爺爺奶奶等祖輩生活在一起。這些老人普遍年齡大,身體差,文盲比例較高,不但在學(xué)習(xí)
上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于隔代監(jiān)護,存在明顯的溝通障礙,教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔
家務(wù)勞動和田間農(nóng)活,根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
其次是對留守兒童生活上關(guān)心不夠,并由此引發(fā)性格缺陷。一是由于外出務(wù)工的父母打工地以臨沂、天津、上海、蘇州等地,常年在外奔波,與留守子女聯(lián)系不夠,對于孩子的成長缺乏關(guān)注和指導(dǎo)。二是臨時監(jiān)護人一般受教育的程度不高,往往是把被監(jiān)護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,認為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了,而對于孩子的學(xué)習(xí)成績好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注,任其發(fā)展,助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
二、留守兒童關(guān)愛工作存在的問題
雖然做了很多工作,但留守兒童問題還存在一些亟需解決的薄弱環(huán)節(jié)。原因之一留守兒童人多面廣,外出務(wù)工人員多的地方往往是欠發(fā)達地區(qū),政府財力薄弱,單純靠地方政府拿出很多錢來解決這個問題難度很大。另外制度上也有缺失。根據(jù)《義務(wù)教育法》,我國義務(wù)教育實行戶籍所在地就近入學(xué)的原則,適齡兒童少年只有在其戶籍所在地才能享受國家所規(guī)定的義務(wù)教育。外出務(wù)工者如果帶孩子進城就讀,必須繳納較高的借讀費和學(xué)雜費。無力負擔的農(nóng)民工只好把孩子送回農(nóng)村,這在客觀上促進了更多留守兒童的產(chǎn)生。
根據(jù)全鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)狀的實踐,我們認為解決“留守兒童”問題,必須建立健全全社會齊抓共管機制。利用媒體來加強社會各界對農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)注,調(diào)動全社會力量。同時充分發(fā)揮職能部門的重要作用。整合資源,形成合力,在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護等諸多領(lǐng)域,扎實地開展工作,逐步形成政府領(lǐng)導(dǎo),各職能部門各
負其責,家庭、學(xué)校、社會密切配合的留守子女教育管理體系。 從根本上來說,還是要發(fā)展鎮(zhèn)域經(jīng)濟,就地消化或就近轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力。改善投資環(huán)境,積極發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè),增加農(nóng)村就業(yè)機會,使部分農(nóng)民能在本鎮(zhèn)或本區(qū)、本市務(wù)工就業(yè),不斷縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期。
三、留守兒童工作下一步的打算
為解決留守兒童問題,進一步做好全鎮(zhèn)留守兒童關(guān)愛工作,今后鎮(zhèn)教委將積極探索關(guān)愛工作新機制,充分運用學(xué)校、政府和社會資源,形成由關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團、公安等部門參與,加強對“留守兒童”教育管理工作,逐步形成齊抓共管的工作格局。
1、營造關(guān)愛留守兒童的濃厚氛圍,樹立關(guān)愛留守兒童典型。 通過發(fā)放宣傳單、開設(shè)宣傳專欄和進村入戶訪談等形式,廣泛宣傳有關(guān)孩子教育方式、方法等家教知識,提醒家長應(yīng)特別關(guān)注孩子的心理健康,常跟孩子溝通交流,及時掌握孩子的發(fā)展動態(tài)。
2、建立健全關(guān)愛留守兒童工作制度。
在全鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校建立關(guān)愛留守兒童工作制度,建立學(xué)校(班主任)和家長熱線電話聯(lián)系制度,家長和“留守兒童”熱線電話聯(lián)系制度。
3、在各校設(shè)立學(xué)?!靶睦碜稍兪摇?。“心理咨詢室”通過開設(shè)“心理健康教育”課程,通過舉辦一些有針對性的心理健康教育講座等,增強學(xué)生的心理承受能力。
留守兒童調(diào)查報告模板【篇10】
漫長的寒假如期而至,老師留了一個奇怪的作業(yè)——做一份調(diào)查報告。想了幾天,我決定去調(diào)查現(xiàn)在非常普遍的留守兒童。
什么是留守兒童呢?在中國有這樣一個弱勢群體。他們的父母為了生計遠走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子,外出打工,用勤勞獲取家庭收入,為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻,但他們卻留在了農(nóng)村家里,與父母相伴的時間微乎其微,包括內(nèi)地城市,也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的群體———留守兒童。
為了了解留守兒童的生活,我來到了農(nóng)村的大舅家。當我問起大舅村里有沒有留守兒童時,大舅眼中流出一些茫然,我只好又說:“就是父母去大城市打工,被留在了這里的孩子”大舅馬上說:“這種孩子呀,我們這兒多得是!”說完,他便帶著我來到了東邊的一戶人家。進了大門,我便有些震驚了——這是一個孩子住的地方嗎?搖搖欲墜的瓦房,土壘的灶臺,充滿潮濕氣息的床,幾個盛飯的鐵缸和一把脫了水的干巴巴的菜便組成了這個家。遠遠望去,這幢房子好像在風口浪尖里。房子的主人是一個七八歲的兒童,他父母為了“改善生活,走出農(nóng)村”,去一個花天酒地的城市里打工。為什么兩個人出去打工還掙不出這個孩子所需要的東西?舅舅說,他的父母每晚都在麻將桌前紙醉金迷。我不禁有些氣憤,無論在城市還是農(nóng)村,孩子都應(yīng)該是父母的掌上明珠,都應(yīng)該含在嘴里怕化了,捧在手里怕摔了,這對父母卻狠心的丟下了這個孩子。
那么,孩子又怎么想呢?那個男孩說,他最大的愿望就是能請父母回來,哪怕是父母讓他去種地、去搬磚,只要天天能夠見到親人的音容笑貌就行。聽了這話,我和舅舅不禁一陣揪心。我給孩子的父母打了電話,打了半天才打通母親的。他的母親一聽是個小孩,馬上對我破口大罵:“你個***,我給孩子掙錢犯了什么錯?你以為我在外面掙錢容易?你們這些***根本不了解我們這種人!……”我掛了電話。
走出那孩子的家,我卻看到了令我震驚的一幕,一個小胖子正在拼命地跑著,一邊跑一邊發(fā)出殺豬般尖銳的嚎叫聲,而后面跟了幾個跟我差不多大的男孩,正拿著木棍、石頭發(fā)狂般追趕著。舅舅把我?guī)У揭贿呎f:“這種情況在我們這也時常發(fā)生,那些都是你說的留守兒童,他們就這樣混日子?!薄?我從資料上看到過留守兒童更暴力、容易犯罪,但卻從來沒真的看到過。我拉著一個正在“追殺”的男孩問:“你們難道不怕坐牢嗎?”沒想到他竟然老老實實地說“不怕,父母都不管了,我們還規(guī)矩什么?”
過了幾天,我來到了這群“不怕死的人”的住處。我沒有想到,這群靠偷、搶起家的孩子的日子過的卻并不雜亂。他們每早穿好衣服,排著隊洗漱、一起吃飯、收拾住處,并十分團結(jié)互助,最重要的一點,他們把這里叫做家!
我很想說,留守兒童的父母真的錯了。他們一直以為掙了錢,讓孩子有學(xué)上、有住處孩子便滿意了,其實不然。孩子最期盼的不是學(xué)校里的朗朗讀書聲,有時他們更喜歡父母教的歪歪扭扭的字;孩子最期盼的不是在眾多土房中的小洋樓,而是像其他孩子一樣能有父母溫暖的懷抱!
留守兒童的父母們,不要再為錢疲于奔命了,那冷冰冰的紙永遠換不回孩子的歡聲笑語。