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《金屬》 教學(xué)反思模板

發(fā)布時(shí)間:2023-03-07 金屬教學(xué)反思

《金屬》 教學(xué)反思模板精選5篇。

教師是春蠶,是蠟燭,每位教師在備課中就需要進(jìn)行編寫(xiě)教案。教案的編寫(xiě)要圍繞教育教學(xué)的目的和任務(wù),從中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)?!督饘佟?教學(xué)反思模板是小編在網(wǎng)絡(luò)上整理并加工的內(nèi)容,還希望您能從本網(wǎng)頁(yè)有所收獲!

《金屬》 教學(xué)反思模板【篇1】

高中化學(xué)教材中《金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)》的第一節(jié),這一節(jié)課內(nèi)容不難理解,主要是記憶,增強(qiáng)活潑金屬還原性的理解,對(duì)金屬鎂和金屬鋁的學(xué)習(xí)打下鋪墊,處理好此課的內(nèi)容,對(duì)整個(gè)《元素及化合物》的教學(xué)有著深遠(yuǎn)影響。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是:①知識(shí)與技能:知道鈉的物理性質(zhì),自然界里的存在、保存方法和主要用途;會(huì)描述鈉與氧氣、水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,會(huì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式和離子方程式。②過(guò)程與方法:采用實(shí)驗(yàn)探究法,按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。③情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力和分析能力,進(jìn)一步提升到培養(yǎng)學(xué)生能自己進(jìn)行觀察,分析歸納的能力。 這節(jié)課突出“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)理念。以學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探究為主,并結(jié)合現(xiàn)象觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、合作討論、解決問(wèn)題。教師協(xié)助歸納總結(jié)為輔。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性;訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、歸納總結(jié)能力。促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作。并讓學(xué)生體會(huì)探索科學(xué)的樂(lè)趣。突出新課標(biāo)的理念,重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣。

在教學(xué)中, 是通過(guò)鈉的氧氣反應(yīng)、鈉與水的反應(yīng)的觀察歸納出金屬鈉的性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析歸納,從而達(dá)到能力的提升,通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)手段,激發(fā)了學(xué)生的興趣,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,注重基礎(chǔ),使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較為輕松,課后反饋良好。以新聞報(bào)道的分析和實(shí)驗(yàn)展示等多種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情

境。使學(xué)生身處于帶有懸念和疑問(wèn)的情境中,激活學(xué)生的求知欲和主動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用科學(xué)探究的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,最后解決問(wèn)題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能了解以科學(xué)探究為手段的研究問(wèn)題的方法。聯(lián)系生活實(shí)際。通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)的布置,讓學(xué)生去搜集和整理資料,既能鍛煉學(xué)生的能力又能在書(shū)本世界和生活世界之間架設(shè)一座橋梁,更直接的讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活間的密切聯(lián)系。

需要改進(jìn)的地方及今后的努力方向。(1)由于授課過(guò)程中對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制不好,導(dǎo)致后半節(jié)內(nèi)容倉(cāng)促,導(dǎo)致本節(jié)課不能盡善盡美。(2)提問(wèn)太多,減少了學(xué)生的互動(dòng)討論的時(shí)間,從而影響了課程向前推進(jìn)(3)師生互動(dòng)的質(zhì)量有待提高,盡量要做到精講、精問(wèn)。

總之,在今后的工作中我要繼續(xù)鍛煉自己的教學(xué)技能,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升級(jí)教育思想,成為一名新課改形式下的合格教師。

《金屬》 教學(xué)反思模板【篇2】

在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中,我從問(wèn)題入手,恰倒好處地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。上課開(kāi)始時(shí),我提出了“黃金飾品中的假貨經(jīng)常魚(yú)目混珠,社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金,進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾?、外形上看,黃銅(銅鋅合金)與黃金極為相似,所以很難區(qū)分。你有多少種方法區(qū)別黃金和黃銅?”這樣的問(wèn)題一下子激活了同學(xué)的思維,就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué),也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,設(shè)計(jì)的方案有①測(cè)密度②測(cè)導(dǎo)電性③用牙咬(硬度)④用火燒(真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光)⑤?⑥?在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)?!笨梢哉f(shuō),良好的開(kāi)端為教學(xué)的勝利奠定了基礎(chǔ)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的研討上,不只僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí),更重要的是要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中,結(jié)論的可靠性是很重要的,因此,控制相似的實(shí)驗(yàn)條件,以和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確對(duì)比和分析,是探究活動(dòng)獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將同學(xué)的探究分三步進(jìn)行:

(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成,可以把金屬分為兩類(lèi),能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng),不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。

(2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃柠}城溶液中置換出來(lái),可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,能置換出來(lái)的,則這種金屬比另一種金屬活潑。

(3)最后打出科學(xué)家們經(jīng)過(guò)了很多類(lèi)似實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,而總結(jié)出來(lái)的結(jié)論—常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序。

本節(jié)課的教學(xué),我設(shè)計(jì)一邊學(xué)知識(shí),一邊將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中,在總結(jié)得出結(jié)論后,插入生活實(shí)踐問(wèn)題,讓同學(xué)邊學(xué)邊用,使同學(xué)意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問(wèn)題,化學(xué)與生活緊密相連。同學(xué)在輕松的氛圍中,突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

本節(jié)課既有實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),又有重點(diǎn)知識(shí)展示,還交叉著問(wèn)題的解決,但實(shí)驗(yàn)用的時(shí)間較多,再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯,使得本節(jié)課的課堂容量有些過(guò)大。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注同學(xué)知識(shí)掌握程度,隨時(shí)調(diào)整講課進(jìn)度,爭(zhēng)取更好效果。

《金屬》 教學(xué)反思模板【篇3】

20xx年3月27日,曹麗敏名師工作室在江蘇省常州高級(jí)中學(xué)舉行教學(xué)研究活動(dòng),內(nèi)容是蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》專(zhuān)題一第三單元《金屬的腐蝕》。對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō),“金屬的腐蝕”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)曾在2本教材中接觸過(guò),蘇教版九年級(jí)上冊(cè)147頁(yè)、《化學(xué)2》41頁(yè)。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《化學(xué)反應(yīng)原理》中的《金屬的腐蝕》的教學(xué)要求有:了解金屬腐蝕的類(lèi)型;掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理;了解金屬腐蝕的普遍性和危害。根據(jù)這些要求,初步確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能(了解金屬腐蝕的類(lèi)型;掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理。)2、過(guò)程與方法(通過(guò)自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、合作討論,提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;體會(huì)科學(xué)探究的一般過(guò)程。)3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(了解金屬腐蝕的普遍性和危害;學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題。)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路為 《金屬的腐蝕》教學(xué)在聯(lián)系九年級(jí)和《化學(xué)2》的基礎(chǔ)上,突出“原理性”、“過(guò)程性”。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)3個(gè)“注重”:注重原電池原理分析,注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),注重應(yīng)用觀察、類(lèi)比等多種手段獲取信息。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)有:

1. 關(guān)注已有知識(shí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

能找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能,超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察已有現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,解決新問(wèn)題。本節(jié)課從初三已經(jīng)觀察過(guò)的現(xiàn)象入手,

分析試管③蒸餾水、試管⑤食鹽水發(fā)生現(xiàn)象差異的原因,思考反應(yīng)原理,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證反應(yīng)原理,小結(jié)差異,明確概念,利用概念解決問(wèn)題。

2.關(guān)注學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

在電化學(xué)腐蝕的原理分析環(huán)節(jié)、吸氧腐蝕和析氫腐蝕對(duì)比環(huán)節(jié),關(guān)注學(xué)生的思維展示,分析不同學(xué)生書(shū)寫(xiě)的電極反應(yīng)方程式,利用實(shí)驗(yàn)探究正確的書(shū)寫(xiě)方法。通過(guò)“預(yù)測(cè)-實(shí)驗(yàn)-觀察-分析-質(zhì)疑”的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、對(duì)比的手段解決學(xué)生思維的難點(diǎn)。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,完成課堂動(dòng)態(tài)生成

三維目標(biāo)的確立說(shuō)明過(guò)程和結(jié)果一樣重要。一節(jié)課不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么,更應(yīng)該關(guān)注體驗(yàn)了什么。因此,本節(jié)課更注重讓學(xué)生多說(shuō)、多做、多展示,對(duì)課堂上生成的動(dòng)態(tài)資源加以合理利用,通過(guò)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)的答案,給討論的問(wèn)題提供素材。

從本節(jié)課的課前預(yù)設(shè)和課堂實(shí)際教學(xué)完成度來(lái)看,本節(jié)課還有很多可以改進(jìn)的地方。本節(jié)課的預(yù)設(shè),在最后是要求學(xué)生完成課本25頁(yè)的“問(wèn)題解決”,然后展示搪瓷杯、菜刀、柵欄等圖片,要求學(xué)生分析鐵制品處理的方法。而教學(xué)過(guò)程中沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行上述環(huán)節(jié),是教學(xué)過(guò)程中“利用知識(shí),解決問(wèn)題”的環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。

回顧本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,可以在開(kāi)始時(shí)減少校園和教室圖片的展示,將一分十秒的展示壓縮到30秒之內(nèi);寫(xiě)Fe、C、NaCl溶液中的電極方程式給了學(xué)生3分18秒的時(shí)間,在檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的速度比較快,可以減少這段的時(shí)間,將時(shí)間壓到2分鐘內(nèi)完成;在亞鐵離子沉淀時(shí)不分析顏色糾結(jié),只問(wèn)是以離子存在還是沉淀存在,直接過(guò),節(jié)省1分鐘。

每一次上完課后的困惑:工作時(shí)間越長(zhǎng),越來(lái)越覺(jué)得自己越教越不會(huì)教了?!安粫?huì)教”是想教好而不知怎么教更好。什么是一節(jié)好課?如何上才是好課?好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?很困惑。厭倦了自己千篇一律的授課方式,總想尋求嘗試新的授課方式。可是越試越覺(jué)得自己是四不像。欣賞這個(gè)的氣度、欽佩那個(gè)的能力,想博采眾家之長(zhǎng),想形成自己的風(fēng)格,最關(guān)鍵的是自己不能找到適合自己的方法,不能轉(zhuǎn)化為自己的東西?!皩W(xué)者生,似者死”,希望自己能盡快走出這段迷茫、徘徊、疑問(wèn)、否定的階段,見(jiàn)到另一片艷陽(yáng)天。

《金屬》 教學(xué)反思模板【篇4】

在區(qū)教育局的組織下,聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的《金屬和金屬材料》這一節(jié)公開(kāi)課,在這節(jié)復(fù)習(xí)課中,以小強(qiáng)的一天為主線,緊密聯(lián)系生活,過(guò)渡自然,水到渠成,通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析、交流,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。整個(gè)教學(xué)思路清晰,層層進(jìn)入,學(xué)生在方老師的引導(dǎo)下,自主探究,歸納出金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和幾種金屬的活動(dòng)性順序。聽(tīng)了這節(jié)課受益匪淺,感受頗多:

感受之一:新課微課為切入點(diǎn),以翻轉(zhuǎn)課堂的形式給我們展現(xiàn)一堂不一樣的復(fù)習(xí)課。課前,方老師首先錄制了制作新穎的微課視頻,供學(xué)生觀看。學(xué)生觀看后提出各自的問(wèn)題,老師加以歸納整理,在課堂上,方老師課前首先劃分小組;然后,由學(xué)生針對(duì)各組問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行討論;最后,方老師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,對(duì)涉及的重要知識(shí)點(diǎn)和解題思路方法進(jìn)行解釋?zhuān)瑔?wèn)題的解決得益老師課前的精心準(zhǔn)備,包括對(duì)各種未知問(wèn)題的預(yù)案準(zhǔn)備。另外,翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式,能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異,將課堂還給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者的地位。

感受之二:俗話說(shuō):“好的開(kāi)頭,是成功的一半?!焙玫拈_(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。她運(yùn)用了沈括的《夢(mèng)溪筆談》引入課題,創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的對(duì)知識(shí)的回顧,復(fù)習(xí)課不但注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,更要注重實(shí)現(xiàn)通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用,解決具體的問(wèn)題。而不是機(jī)械地對(duì)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單回憶,兼顧復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),又激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以陶冶學(xué)生的情感,形成富有情感的行為,并以其自身的行為來(lái)感染周?chē)鷮W(xué)生的情感與行為,有利于師生情感互動(dòng)的運(yùn)行。

感受之三:注重學(xué)生參與,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。老師們的課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念,真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。在教學(xué)過(guò)程中,采用學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn),老師在巡視中引導(dǎo)糾錯(cuò),對(duì)學(xué)生精彩的回答給予肯定和鼓勵(lì)等手段,讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),也讓整個(gè)教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。讓學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。

感受之四:上初三復(fù)習(xí)課的老師,對(duì)教材深入細(xì)致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),更好地把教學(xué)任務(wù)解決好。跳出了題海復(fù)習(xí)大筐,從總體出發(fā),沒(méi)有只扣住某一個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),而是交給學(xué)生分析問(wèn)題的思路和方法,在小組合作中得以掌握。只要你動(dòng)腦筋去努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想辦法突破知識(shí)的重、難點(diǎn),學(xué)生就能在快樂(lè)的課堂氛圍中掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

感受之五:以小強(qiáng)的一天為主線,小強(qiáng)遇到的問(wèn)題也是學(xué)生所遇到的問(wèn)題,合理的創(chuàng)設(shè)了情境,讓知識(shí)易于展開(kāi)。創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí),不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,貼近學(xué)生的生活,越是離學(xué)生近的就越能引起學(xué)生的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,應(yīng)用到生活實(shí)踐中,使學(xué)生能體會(huì)到化學(xué)就在身邊,領(lǐng)悟到化學(xué)的魅力,感受到化學(xué)的樂(lè)趣。

通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),對(duì)我?guī)椭艽?,教學(xué)理念得到提升,教學(xué)觀念得到發(fā)展,同時(shí)也看到我和執(zhí)教老師的差距,我將以這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)作為新的起點(diǎn),不斷向他們學(xué)習(xí),使自己得到提高與進(jìn)步!

《金屬》 教學(xué)反思模板【篇5】

元素化合物的學(xué)習(xí)研究是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)。在高一化學(xué)的教材中,先是向?qū)W生們介紹了氯溴碘等活潑非金屬元素,然后就進(jìn)入了金屬元素知識(shí)的學(xué)習(xí),這一節(jié)課內(nèi)容不難理解,主要是記憶,增強(qiáng)活潑金屬還原性的理解,對(duì)金屬鎂和金屬鋁的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是:①知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)鈉的物理性質(zhì),了解和掌握鈉的化學(xué)性質(zhì),了解鈉在自然界里的存在、保存方法和主要用途。②過(guò)程與方法:采用實(shí)驗(yàn)探究法,按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。③情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力和分析能力,進(jìn)一步提升到培養(yǎng)學(xué)生能自己進(jìn)行觀察,分析歸納的能力。在教學(xué)中,重點(diǎn)內(nèi)容是通過(guò)鈉的氧化和鈉與水的反應(yīng)的觀察歸納出金屬鈉的性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析歸納,從而達(dá)到能力的提升。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)手段,激發(fā)了學(xué)生的興趣,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,注重基礎(chǔ),使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較為輕松,課后反饋良好。但是還存在以下問(wèn)題需要改進(jìn)。第一,演示實(shí)驗(yàn)鈉在空氣中燃燒,學(xué)生應(yīng)該是看到黃色火焰,但是學(xué)生看到鈉燃燒的同時(shí)在冒黑煙,這實(shí)際是因?yàn)殁c表面的煤油沒(méi)吸干凈(或者切割的小刀上殘留著煤油),產(chǎn)物過(guò)氧化鈉淡黃色固體,學(xué)生印象不夠深刻,很多學(xué)生沒(méi)有眼見(jiàn)為實(shí)。第二,鈉和水的反應(yīng),學(xué)生在之前的實(shí)驗(yàn)課中先做過(guò)了,所以印象比較深刻,但是對(duì)這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)沒(méi)有理解深刻,在推測(cè)鈉與鹽酸反應(yīng)時(shí)思維受限,他們認(rèn)為是鈉先和水反應(yīng),生成氫氧化鈉再和酸中和,這是不對(duì)的。第三,對(duì)于鈉在生活生產(chǎn)中的用途,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,所以講課中講的不夠透徹,給學(xué)生的感覺(jué)是把課文讀了一下,在下節(jié)課中應(yīng)該再補(bǔ)充一些鈉在實(shí)際生活中的應(yīng)用,給學(xué)生更切實(shí)的感受,理解活潑金屬鈉的性質(zhì),體會(huì)化學(xué)的美妙世界。第四,在課堂上,跟學(xué)生的互動(dòng)是有的,但是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的積極性這點(diǎn)相對(duì)比較薄弱,要使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流,要使自身在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

一節(jié)課上的成功與否不能僅僅以是否完成了教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)衡量,而關(guān)鍵是是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),使他們感知知識(shí)、獲取知識(shí)。通過(guò)教學(xué)反思,我想,有思必有得,有得才有進(jìn)步,我會(huì)想優(yōu)秀的老師們看齊。

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《金屬》 教學(xué)反思范文精選


身教重于言傳,是亙古不變的真理,教案有助于教師明確教學(xué)目的,明確傳授基礎(chǔ)知識(shí),教案可以讓你了解的更多嗎?以下為我們?yōu)槟窒淼摹督饘佟?教學(xué)反思范文,希望大家喜歡本文!

《金屬》 教學(xué)反思范文【篇1】

高中化學(xué)教材中《金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)》的第一節(jié),這一節(jié)課內(nèi)容不難理解,主要是記憶,增強(qiáng)活潑金屬還原性的理解,對(duì)金屬鎂和金屬鋁的學(xué)習(xí)打下鋪墊,處理好此課的內(nèi)容,對(duì)整個(gè)《元素及化合物》的教學(xué)有著深遠(yuǎn)影響。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是:①知識(shí)與技能:知道鈉的物理性質(zhì),自然界里的存在、保存方法和主要用途;會(huì)描述鈉與氧氣、水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,會(huì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式和離子方程式。②過(guò)程與方法:采用實(shí)驗(yàn)探究法,按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。③情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力和分析能力,進(jìn)一步提升到培養(yǎng)學(xué)生能自己進(jìn)行觀察,分析歸納的能力。 這節(jié)課突出“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)理念。以學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探究為主,并結(jié)合現(xiàn)象觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、合作討論、解決問(wèn)題。教師協(xié)助歸納總結(jié)為輔。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性;訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、歸納總結(jié)能力。促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作。并讓學(xué)生體會(huì)探索科學(xué)的樂(lè)趣。突出新課標(biāo)的理念,重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣。

在教學(xué)中, 是通過(guò)鈉的氧氣反應(yīng)、鈉與水的反應(yīng)的觀察歸納出金屬鈉的性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析歸納,從而達(dá)到能力的提升,通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)手段,激發(fā)了學(xué)生的興趣,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,注重基礎(chǔ),使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較為輕松,課后反饋良好。以新聞報(bào)道的分析和實(shí)驗(yàn)展示等多種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情

境。使學(xué)生身處于帶有懸念和疑問(wèn)的情境中,激活學(xué)生的求知欲和主動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用科學(xué)探究的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,最后解決問(wèn)題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能了解以科學(xué)探究為手段的研究問(wèn)題的方法。聯(lián)系生活實(shí)際。通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)的布置,讓學(xué)生去搜集和整理資料,既能鍛煉學(xué)生的能力又能在書(shū)本世界和生活世界之間架設(shè)一座橋梁,更直接的讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活間的密切聯(lián)系。

需要改進(jìn)的地方及今后的努力方向。(1)由于授課過(guò)程中對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制不好,導(dǎo)致后半節(jié)內(nèi)容倉(cāng)促,導(dǎo)致本節(jié)課不能盡善盡美。(2)提問(wèn)太多,減少了學(xué)生的互動(dòng)討論的時(shí)間,從而影響了課程向前推進(jìn)(3)師生互動(dòng)的質(zhì)量有待提高,盡量要做到精講、精問(wèn)。

總之,在今后的工作中我要繼續(xù)鍛煉自己的教學(xué)技能,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升級(jí)教育思想,成為一名新課改形式下的合格教師。

《金屬》 教學(xué)反思范文【篇2】

本節(jié)課的教學(xué)理念:通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

本節(jié)課在第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上,開(kāi)始介紹具體的元素化合物知識(shí)。元素及其化合物構(gòu)成了我們生活的大千世界,要想了解這個(gè)大千世界,就要從構(gòu)成常見(jiàn)物質(zhì)的元素知識(shí)開(kāi)始,而本節(jié)課是學(xué)生上高中以來(lái)第一次接觸元素及其化合物的知識(shí),所以使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和技能對(duì)于今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而高一學(xué)生正處在16、17歲,是逐步走向成熟的年齡。他們希望通過(guò)自己的探索獲得知識(shí)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲,設(shè)計(jì)問(wèn)題情境和層層實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

在內(nèi)容的安排上,首先,根據(jù)初中已有的知識(shí),確定想從哪幾個(gè)方面研究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律及想選擇哪些金屬進(jìn)行研究,然后根據(jù)已有的知識(shí)預(yù)測(cè)已選的金屬與氧氣反應(yīng)的可能情況,接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究過(guò)程來(lái)檢驗(yàn),最后對(duì)比總結(jié)出金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律。

實(shí)施課堂教學(xué)后,我認(rèn)為本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是:

1、體現(xiàn)了新課程科學(xué)探究的理念。通過(guò)探究活動(dòng),使學(xué)識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。通過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題(①你想從哪幾個(gè)方面來(lái)探究?②你想選擇哪些金屬來(lái)探究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律?)的思考及據(jù)此的推測(cè),可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,此時(shí)再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,用實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅。學(xué)生經(jīng)歷對(duì)鋁與氧氣反應(yīng)兩次失敗后才成功的科學(xué)探究過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅,并且能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題作出解釋?zhuān)栽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感

4、充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體的地位。把課上的時(shí)間還給學(xué)生,本節(jié)課學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、討論的時(shí)間達(dá)到25分鐘。

5、在設(shè)計(jì)和實(shí)施上特別突出了交流、實(shí)踐、反思和評(píng)價(jià),關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)。

6、摩登平臺(tái)的使用。新課程理念之一就是尊重學(xué)生個(gè)人興趣,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。摩登平臺(tái)的使用,是課堂教學(xué)的一種延續(xù),對(duì)于不需要課堂上必須解決的問(wèn)題,以及學(xué)生對(duì)本節(jié)課的收獲和體會(huì),可以課后繼續(xù)與老師交流和探討。

實(shí)施課堂教學(xué)后,我認(rèn)為本節(jié)課還需修改和補(bǔ)充:

1、受課堂教學(xué)時(shí)間的限制以及高一學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的影響,鋁與氧氣反應(yīng)的科學(xué)探究還不夠開(kāi)放,以后在日常的課堂教學(xué)中還需要注意,盡可能的把更多的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)前,對(duì)一些基本操作強(qiáng)調(diào)的不夠仔細(xì),同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€有待加強(qiáng),這樣在平時(shí)的教學(xué)中需注意強(qiáng)化。

3、對(duì)課堂的調(diào)控和與學(xué)生的交流還有待加強(qiáng),對(duì)學(xué)生回答完問(wèn)題的肯定和鼓勵(lì)做的不好,語(yǔ)言還需要精練,不應(yīng)過(guò)多的重復(fù)學(xué)生的話。

4、由于作課時(shí)間的限制,有些學(xué)生的思維火花沒(méi)有被深刻地挖掘出來(lái),很是遺憾

以上是我的一點(diǎn)粗見(jiàn),還希望聽(tīng)過(guò)課的老師不吝賜教!

《金屬》 教學(xué)反思范文【篇3】

這節(jié)課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用,從學(xué)生熟悉的事物入手,讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物,發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題,使學(xué)生體驗(yàn)從已知到未知再回到已知的過(guò)程,這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到探究中來(lái),通過(guò)自己的觀察、思考及與他人的交流合作來(lái)完成。金屬材料在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性,更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

注重聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)以致用,讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),不僅可以幫助學(xué)生理解并運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí),,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系,而且使學(xué)生從情感上樂(lè)于參與到教學(xué)中來(lái)。我們生活在一個(gè)化學(xué)世界,只是學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到基礎(chǔ)理論的高度,教學(xué)中從衣食住行各個(gè)方面充分挖掘教材中的生活素材,讓學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決生活中較熟悉的實(shí)際問(wèn)題,如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質(zhì),空氣污染,水污染,白色污染、酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧空洞等環(huán)保問(wèn)題,使學(xué)生深深體會(huì)到化學(xué)就在生活中,生活離不開(kāi)化學(xué),同時(shí)結(jié)合如低碳經(jīng)濟(jì)、節(jié)能減排、產(chǎn)能過(guò)剩等等相關(guān)熱門(mén)話題上網(wǎng)查閱資料,增加知識(shí)廣度和深度,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)社會(huì)的情感。

小組合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感悟:

在具體授課時(shí),要讓學(xué)生全面動(dòng)起來(lái),在不同的環(huán)節(jié)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”,我很注重讓學(xué)生在書(shū)本上、筆記本上做記錄,用不同顏色的筆圈圈點(diǎn)點(diǎn),就像畫(huà)畫(huà)一樣豐富多彩。課堂中教師要善于運(yùn)用“偷懶”的智慧,該學(xué)生完成的教師絕不包辦;該小組討論的,學(xué)生討論不出結(jié)果的絕不草草收兵;該學(xué)生質(zhì)疑補(bǔ)充的,教師絕不早做定論,以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比如在展示交流“學(xué)習(xí)成果”環(huán)節(jié)出現(xiàn)意見(jiàn)不一致時(shí),我從不先發(fā)表看法,都是讓不同層次的學(xué)生說(shuō)出他們的見(jiàn)解,最后讓學(xué)生總結(jié),學(xué)生實(shí)在無(wú)法統(tǒng)一的問(wèn)題才予以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

《金屬》 教學(xué)反思范文【篇4】

本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是掌握鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法,掌握廢金屬的回收和利用,認(rèn)識(shí)到金屬生銹給國(guó)家?guī)?lái)的損失,樹(shù)立愛(ài)國(guó)熱情,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)用性和重要性,并自覺(jué)養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣,從我做起,從身邊事做起。 “金屬資源的利用和保護(hù)”是在學(xué)生掌握金屬冶煉的基礎(chǔ)上,對(duì)金屬如何廣泛應(yīng)用在生產(chǎn)、生活中作進(jìn)一步的說(shuō)明,學(xué)生對(duì)該題材的內(nèi)容相對(duì)比較熟悉而且容易產(chǎn)生興趣,例如教室的鐵門(mén)、風(fēng)扇的外殼、走廊的護(hù)欄、學(xué)生的桌椅腳、自行車(chē)、公車(chē)車(chē)身涂漆等,都涉及到金屬的利用和保護(hù),利用這些很容易把學(xué)生從上一節(jié)過(guò)渡到這一節(jié)。

學(xué)生已經(jīng)知道鐵生銹是跟氧氣有關(guān),對(duì)生活中的防銹做法也明白一些,但實(shí)際上又并不理解其中的化學(xué)原理(處在似懂非懂的狀態(tài)),這正好給了該課題一個(gè)很好的切入點(diǎn)。從一周前布置實(shí)驗(yàn)的響應(yīng)度和熱度來(lái)看,正好符合這一設(shè)想。

化學(xué)最吸引學(xué)生之處就是實(shí)驗(yàn),尤其是讓學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課先讓學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)課本要求和提示,分組提前一周(鐵釘?shù)纳P過(guò)程觀察大概需要一周的時(shí)間)各自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究(沒(méi)有試管的就用塑料或其它玻璃容器代替,沒(méi)有稀硫酸的就用食醋代替,只要能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡亩挤攀肿寣W(xué)生大膽嘗試大膽創(chuàng)新。)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手真正體驗(yàn)化學(xué)與生活密不可分,化學(xué)來(lái)源于生活同時(shí)又改變生活。在這個(gè)思路上通過(guò)課件資源,激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,充分利用各種資源獲取信息,再通過(guò)閱讀——探究——比較——?dú)w納——應(yīng)用,逐步展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。

組織學(xué)生討論交流:結(jié)合身邊的事例,分析討論如何保護(hù)金屬資源,如回收廢金屬,并通過(guò)課件補(bǔ)充一些保護(hù)金屬資源的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索工具,對(duì)教學(xué)的提高有事半功倍的作用,但切忌原版照搬,一定要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況,取其精華,不斷深化和提高。

利用好實(shí)驗(yàn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生,發(fā)揮其潛能的有效手段。這次放手讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),有許多好的意想不到的收獲。如沒(méi)有試管沒(méi)有硫酸,學(xué)生想出了很多辦法,同樣達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹_@個(gè)反映了教師往往要舍得放手才會(huì)有更多的收獲。

學(xué)生想到的問(wèn)題往往比課題要寬得多,布置課外探究能使有興趣的學(xué)生繼續(xù)充電,延伸他的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。

《金屬》 教學(xué)反思范文【篇5】

金屬回收及廢水處理實(shí)驗(yàn)題在歷年的中考中出現(xiàn)的頻率比較高,它主要考察實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程使用的操作,同時(shí)也考察科學(xué)探究的七個(gè)環(huán)節(jié)。廣東中考省題每年都有一條科學(xué)探究題,主要通過(guò)課本探究實(shí)驗(yàn)的遷移考查學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)和方法,其中也保包含了金屬回收與廢水(廢液)的處理要點(diǎn)的考查。此類(lèi)問(wèn)題對(duì)學(xué)生綜合能力的要求比較高,學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí)往往感到棘手。針對(duì)這些情況,我們采取以專(zhuān)題形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,力求通過(guò)本次課的教學(xué)讓學(xué)生形成正確的解題思路,掌握解題方法。

復(fù)習(xí)課,一般都是以題為綱,通過(guò)解題來(lái)達(dá)到方法的掌握和能力的提升。如何讓學(xué)生通過(guò)本次課的復(fù)習(xí),克服對(duì)此類(lèi)題的畏懼心理,掌握解題方法,提高實(shí)際能力,這是我在進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮的重點(diǎn)問(wèn)題,為了完成這一目的,我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行了一些嘗試。

1、由淺入深逐步鋪墊,克服學(xué)生的畏懼心理。

我安排了課本實(shí)驗(yàn)探究、真題訓(xùn)練、模擬考試三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)課本探究實(shí)驗(yàn)的回顧,尋找探究的基本方法,用基本方法解答近年中考試題,由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

2、近年中考真題訓(xùn)練,使習(xí)題變得有血有肉。

在真題訓(xùn)練和模擬考試兩個(gè)環(huán)節(jié),全部采用近年各地中考試題,一是讓學(xué)生了解中考科學(xué)探究試題的題型和出題趨勢(shì)。同時(shí)增強(qiáng)探究的氛圍,讓學(xué)生對(duì)習(xí)題感興趣,愿意去做,完成后更有成功感!

3、靈活科學(xué)應(yīng)對(duì),以不變應(yīng)萬(wàn)變。

探究實(shí)驗(yàn)題有其開(kāi)放性,答案具有不唯一性,課堂上學(xué)生的反應(yīng)也不可預(yù)測(cè),但學(xué)生是課堂的主角這一點(diǎn)始終不變。為此,在教學(xué)過(guò)程中,教師需要營(yíng)造寬松、和諧的民主環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度思考同一個(gè)問(wèn)題,尋找不同的解決方法。既要讓學(xué)生掌握一些解答的基本方法,也不能將方法唯一化,束縛學(xué)生的思維,引學(xué)生走入死胡同。

本次課的體會(huì):

一、復(fù)習(xí)課其實(shí)也是新授課。

通常意義上的新授課指新知識(shí)的講授,復(fù)習(xí)課其實(shí)也是新授課,教師在課堂上要幫助學(xué)生形成知識(shí)體系,歸納解題方法,形成解題思路,這其實(shí)比知識(shí)的新授更為重要。課堂上復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了,傳統(tǒng)的講述訓(xùn)練式教學(xué)方法,易使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。在專(zhuān)題復(fù)習(xí)教學(xué)完全可以運(yùn)用新授課的探究模式,創(chuàng)設(shè)較濃的創(chuàng)新情境給予較大的探究空間,使學(xué)生在探究活動(dòng)中熱情參與,綜合能力得到了不同程度的提高,這樣的復(fù)習(xí)課也可以上得豐富多彩。

二、學(xué)生獨(dú)立作業(yè)(或模擬考試)環(huán)節(jié)不可缺少。

老師的歸納總結(jié),終究是老師的,為什么考試結(jié)束后,我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)自己講過(guò)多遍的題目學(xué)生仍然在錯(cuò),能將過(guò)錯(cuò)全部推到學(xué)生身上嗎?在教學(xué)過(guò)程中,我們總是怕自己沒(méi)有講清楚,學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚,老師講得多,學(xué)生練得少,學(xué)生對(duì)老師總結(jié)的方法一知半解,聽(tīng)來(lái)全懂,做來(lái)全錯(cuò)?;鹗菚?huì)燙手的,只有被火燙過(guò)的孩子才會(huì)記得最牢。學(xué)生用過(guò)的覺(jué)得最有用的方法、自己總結(jié)的方法,學(xué)生也才會(huì)記得最牢。

三、與其將十道題目各講一遍 ,不如將一道題目講十遍。

這里的講十遍并不是重復(fù)十遍,而是將一道題目用不同方法、從不同角度重新包裝,以便讓學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效益。同樣是用對(duì)比教學(xué)的思想,通過(guò)這些訓(xùn)練,達(dá)到了事半功倍的效果。

四、廢水(廢液或污水)的處理是復(fù)雜的,一般通過(guò)三種方法---物理方法、生物方法、化學(xué)方法獲得凈化。

物理方法主要就是分離水中的雜物和較大的顆粒。雜物有塑料袋、菜葉雜草等,主要通過(guò)過(guò)濾操作來(lái)完成。生物方法是通過(guò)細(xì)菌分解水中的污物,生物方法是污水處理的核心?;瘜W(xué)方法主要是用于消毒,通常的做法是向水中加人化學(xué)藥劑--氯,通過(guò)它來(lái)有效殺滅水中的病源微生物。

金屬回收與廢水處理復(fù)習(xí)課,教師要注重采用框圖型式的工藝流程圖形式進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練,要引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的角度入手,考慮每個(gè)小實(shí)驗(yàn)需要使用到的儀器和主要的操作,這些是突破本類(lèi)題型解題的有效方法。

《金屬》 教學(xué)反思范文【篇6】

元素化合物的學(xué)習(xí)研究是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)。在高一化學(xué)的教材中,先是向?qū)W生們介紹了氯溴碘等活潑非金屬元素,然后就進(jìn)入了金屬元素知識(shí)的學(xué)習(xí),這一節(jié)課內(nèi)容不難理解,主要是記憶,增強(qiáng)活潑金屬還原性的理解,對(duì)金屬鎂和金屬鋁的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是:①知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)鈉的物理性質(zhì),了解和掌握鈉的化學(xué)性質(zhì),了解鈉在自然界里的存在、保存方法和主要用途。②過(guò)程與方法:采用實(shí)驗(yàn)探究法,按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。③情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力和分析能力,進(jìn)一步提升到培養(yǎng)學(xué)生能自己進(jìn)行觀察,分析歸納的能力。在教學(xué)中,重點(diǎn)內(nèi)容是通過(guò)鈉的氧化和鈉與水的反應(yīng)的觀察歸納出金屬鈉的性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析歸納,從而達(dá)到能力的提升。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)手段,激發(fā)了學(xué)生的興趣,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,注重基礎(chǔ),使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較為輕松,課后反饋良好。但是還存在以下問(wèn)題需要改進(jìn)。第一,演示實(shí)驗(yàn)鈉在空氣中燃燒,學(xué)生應(yīng)該是看到黃色火焰,但是學(xué)生看到鈉燃燒的同時(shí)在冒黑煙,這實(shí)際是因?yàn)殁c表面的煤油沒(méi)吸干凈(或者切割的小刀上殘留著煤油),產(chǎn)物過(guò)氧化鈉淡黃色固體,學(xué)生印象不夠深刻,很多學(xué)生沒(méi)有眼見(jiàn)為實(shí)。第二,鈉和水的反應(yīng),學(xué)生在之前的實(shí)驗(yàn)課中先做過(guò)了,所以印象比較深刻,但是對(duì)這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)沒(méi)有理解深刻,在推測(cè)鈉與鹽酸反應(yīng)時(shí)思維受限,他們認(rèn)為是鈉先和水反應(yīng),生成氫氧化鈉再和酸中和,這是不對(duì)的。第三,對(duì)于鈉在生活生產(chǎn)中的用途,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,所以講課中講的不夠透徹,給學(xué)生的感覺(jué)是把課文讀了一下,在下節(jié)課中應(yīng)該再補(bǔ)充一些鈉在實(shí)際生活中的應(yīng)用,給學(xué)生更切實(shí)的感受,理解活潑金屬鈉的性質(zhì),體會(huì)化學(xué)的美妙世界。第四,在課堂上,跟學(xué)生的互動(dòng)是有的,但是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的積極性這點(diǎn)相對(duì)比較薄弱,要使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流,要使自身在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

一節(jié)課上的成功與否不能僅僅以是否完成了教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)衡量,而關(guān)鍵是是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),使他們感知知識(shí)、獲取知識(shí)。通過(guò)教學(xué)反思,我想,有思必有得,有得才有進(jìn)步,我會(huì)想優(yōu)秀的老師們看齊。

[薦]《金屬》 教學(xué)反思(通用10篇)


幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選:“金屬教學(xué)反思”。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),又是學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)者和個(gè)性的塑造者,認(rèn)真編寫(xiě)教案對(duì)于教師的教學(xué)研究和提高教學(xué)水平無(wú)疑是有價(jià)值的,我們是否真的清楚該怎么去寫(xiě)教案呢?我們整理了《金屬》 教學(xué)反思,并分享給您,希望本文能夠幫助到大家!

《金屬》 教學(xué)反思 篇1

人教版選修四第四章第四節(jié)《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》是在學(xué)習(xí)了原電池和電解池原理的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理論知識(shí),本節(jié)課的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

本節(jié)課講述了金屬腐蝕的嚴(yán)重危害、電化學(xué)腐蝕的原理和防止金屬腐蝕的方法,重點(diǎn)是掌握金屬電化學(xué)腐蝕1、析氫腐蝕2、吸氧腐蝕和防護(hù)金屬電化學(xué)腐蝕的方法。本節(jié)課是原電池和電解池原理的實(shí)際應(yīng)用,和生活聯(lián)系很多,容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,具有學(xué)習(xí)好的原動(dòng)力,存在的問(wèn)題是學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難。

據(jù)新課程的理念,在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)教學(xué)情景,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,讓學(xué)生參與到整個(gè)課堂教學(xué)中。由實(shí)物和圖片導(dǎo)入課程,學(xué)生課堂氣氛活躍。通過(guò)比較的方法學(xué)好1、析氫腐蝕2、吸氧腐蝕,收到了很好的效果。在講述防護(hù)金屬電化學(xué)腐蝕的方法時(shí),由輪船引入學(xué)生再次提高興趣,總體效果良好。這節(jié)課通過(guò)自主學(xué)習(xí)和比較對(duì)比,分析、討論得出金屬腐蝕的本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生得出析氫腐蝕和吸氧腐蝕的形成條件及二者的'區(qū)別,達(dá)到學(xué)以致用之目的。

《金屬》 教學(xué)反思 篇2

本節(jié)課與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密內(nèi)容較多,較為瑣碎,但是本節(jié)課內(nèi)容較多,較為瑣碎,本課題主要學(xué)習(xí)金屬材料知識(shí)內(nèi)容中三個(gè)部分:

①金屬材料的物理特性;

②合金的初步認(rèn)識(shí);

③金屬材料的一般用途。

這些內(nèi)容與后續(xù)知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成金屬材料的初步知識(shí)體系。下面是我對(duì)本節(jié)課的反思:

起初的備課中,我感到教材內(nèi)容比較零散。我想我都有這種感覺(jué),更何況學(xué)生了。如果不理順教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯順序,一節(jié)課下來(lái)會(huì)讓學(xué)生感到內(nèi)容分散,抓不到重點(diǎn)。這節(jié)課我利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用,從學(xué)生熟悉的.事物入手,讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物,發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題,使學(xué)生體驗(yàn)從已知到未知再回到已知的過(guò)程,這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到探究中來(lái),通過(guò)自己的觀察、思考及與他人的交流合作來(lái)完成。金屬材料在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性,更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

情境的設(shè)計(jì)要以學(xué)生原有的認(rèn)知為基礎(chǔ),具有基礎(chǔ)性、真實(shí)性、思想性和現(xiàn)代感。當(dāng)我提出讓同學(xué)們舉出一些常見(jiàn)或常用的金屬制品,想一想它們各是用什么金屬制成的?分別應(yīng)用了金屬的什么性質(zhì)時(shí),每個(gè)同學(xué)的興趣都非常高漲,從廚具到農(nóng)具再到學(xué)習(xí)用品、到醫(yī)療器械,什么都想到了,思維異常的活躍。學(xué)生在交流中展示了自我,在傾聽(tīng)中充實(shí)了自我。在此基礎(chǔ)上學(xué)生歸納出了金屬的物理性質(zhì),并對(duì)對(duì)金屬的物理性質(zhì)有個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生對(duì)生活中一些零散的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)很好的提升。進(jìn)而突破了本節(jié)課的重點(diǎn)——金屬的物理性質(zhì),同時(shí)通過(guò)學(xué)生的討論交流,學(xué)習(xí)了本節(jié)課的另一重點(diǎn)內(nèi)容——物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。學(xué)生很輕松的就完成了這部分內(nèi)容。

對(duì)合金的教學(xué)學(xué)生們?nèi)匀槐憩F(xiàn)出強(qiáng)烈興趣,什么是合金?它是如何生產(chǎn)的?為什么生活中得以廣泛使用?它和純金屬有什么區(qū)別?一系列的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究合金的欲望。

我認(rèn)為本節(jié)課有如下成功之處:

1、多媒體運(yùn)用得較好。

2、采用講練結(jié)合的形式,有助于學(xué)生及時(shí)的鞏固和掌握。

3、學(xué)生在老師的指引下通過(guò)多種方法獲得信息,學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

4、通過(guò)多媒體對(duì)一些合金進(jìn)行了展示,使學(xué)生學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)。增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

5、課堂氣氛較好,學(xué)生配合的不錯(cuò),基本調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

本節(jié)課還有很多的不足:

1、思路不夠開(kāi)闊,不能大膽的進(jìn)行新的嘗試,課上得不夠新穎。

2、沒(méi)能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、時(shí)間把握不夠好。這是學(xué)校把一節(jié)課改為40分鐘后我仍然沒(méi)有完全適應(yīng)。

以上是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí),以后我會(huì)不斷改進(jìn)、不斷努力的。

《金屬》 教學(xué)反思 篇3

在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié):

一、金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與酸的反應(yīng)。

通過(guò)教學(xué),我做了以下反思:對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思首先,對(duì)學(xué)生原有知識(shí)、能力的認(rèn)知不夠,對(duì)初中學(xué)生已接觸過(guò)的知識(shí)重復(fù)再現(xiàn)。例如:金屬與酸的反應(yīng)。我設(shè)計(jì)了鹽酸與鎂、鋁、鐵、銅分組探究實(shí)驗(yàn),希望能發(fā)揮學(xué)生的想象空間。而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)初中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò),因此學(xué)生探究起來(lái),好像不是為了探究而探究,而是對(duì)初中知識(shí)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?;瘜W(xué)源于生活,也應(yīng)回歸于生活。如果學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)離生活很遠(yuǎn),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。教學(xué)中我大膽創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流,教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如:黃金飾品中的假貨常常魚(yú)目混珠,社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金,進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾?、外形上看,黃銅(銅鋅合金)與黃金極為相似,所以很難區(qū)分。現(xiàn)請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方案鑒別真假黃金,要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)論。因此化學(xué)教學(xué),要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次,采用適合的教學(xué)方法,重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次,對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握上的反思我把金屬與氧氣的反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序確定為本節(jié)課的重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)金屬活動(dòng)性順序在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò),對(duì)此知識(shí)只不過(guò)是知識(shí)的再現(xiàn)。因此我覺(jué)得教學(xué)的重難點(diǎn)把握是否正確非常的重要。若不正確,教學(xué)過(guò)程就失去了意義;若不明確,教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前,首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。

二、對(duì)教學(xué)技能的反思

①語(yǔ)言功底:通過(guò)這次展示課我發(fā)現(xiàn)良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名教師非常重要,教師的語(yǔ)言邏輯性要非常嚴(yán)密,推導(dǎo)流暢,過(guò)度自然。語(yǔ)言(普通話)要規(guī)范簡(jiǎn)練,表達(dá)清晰,語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,充滿熱情和感染力,能“抓住”學(xué)生的注意力。

②板書(shū)的設(shè)計(jì):好的板書(shū)有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,表明主次,便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。

③多媒體的使用、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的引導(dǎo):教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件主要是起著輔助教學(xué)的作用,同時(shí)注意盡量簡(jiǎn)單避免玩花俏以防分散學(xué)生的注意力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前,正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),同時(shí)提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全以及實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)比較異同,非常注重引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因同時(shí)與成功的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較,生成豐富的教學(xué)資源。

三、對(duì)教學(xué)方法的反思

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況我采用實(shí)驗(yàn)探究法,按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、的出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué);發(fā)揮學(xué)生主體作用,作好探究性實(shí)驗(yàn)。但在課后有以下幾方面值得我去思考:教學(xué)要面向全體學(xué)生:教學(xué)要面向全體學(xué)生、照顧到絕大多數(shù)同學(xué),課后還要因人施教,對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中,教師會(huì)有意無(wú)意地將精力和榮譽(yù)給予了成績(jī)好的學(xué)生,教學(xué)的重心往往傾向于成績(jī)好的學(xué)生,而忽略了學(xué)生中的弱勢(shì)群體,教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助,從而導(dǎo)致“貧富差異”越來(lái)越大,直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化,對(duì)后進(jìn)生也是一種傷害,所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。學(xué)生的參與:由于本課我主要是通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、主體作用明顯,有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間,充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。在學(xué)生之間交流時(shí),提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。在教學(xué)過(guò)程中,生生互動(dòng)、師生互動(dòng)共同探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。讓化學(xué)知識(shí)回歸于生活:提供生活案例,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題,使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。如:A“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金,進(jìn)行欺騙活動(dòng),你會(huì)不會(huì)上當(dāng)受騙?你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅?”這樣的問(wèn)題一下子激活了學(xué)生的思維,就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生,也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,設(shè)計(jì)的方案有

①測(cè)密度

②測(cè)導(dǎo)電性

③用牙咬(硬度)

④測(cè)導(dǎo)電性

⑤用火燒(真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光)

⑥?

⑦?B“酸菜鮮魚(yú)湯”是某家飯店的招菜,店老板反應(yīng)盛湯的的鋁鍋很不耐用,沒(méi)用多久鍋底就漏洞了。

請(qǐng)你分析一下這主要是為什么?

四、對(duì)教學(xué)小結(jié)的反思

我主要通過(guò)學(xué)生自我小結(jié),培養(yǎng)自主生成知識(shí)的能力。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂小結(jié),不僅能使所學(xué)知識(shí)得以歸納、總結(jié)、概括和升華,而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,深化記憶,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、廣闊性和整體性。

《金屬》 教學(xué)反思 篇4

一、教材分析

1、本節(jié)課是九年級(jí)下冊(cè)第一單元的課時(shí)三,也是最后一個(gè)課時(shí)。這節(jié)內(nèi)容是前面2節(jié)課的結(jié)尾,即是對(duì)前面2個(gè)課時(shí)的總結(jié)衍生也是理論基礎(chǔ)的升華。完成了由理論知識(shí)向?qū)嶋H運(yùn)用的過(guò)度轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)這一節(jié)課,有助于關(guān)注生活中化學(xué)的反應(yīng),聯(lián)系實(shí)際。并且這個(gè)內(nèi)容取自生活中的鐵的冶煉和鐵的生銹,比較貼近生活,在內(nèi)容上學(xué)生很熟悉卻又容易忽視的問(wèn)題,相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單但是卻又容易引起學(xué)生的輕視。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生能了解到為什么鐵在自然界中沒(méi)有單質(zhì)形式,為什么鐵礦石能還原為鐵,怎樣保護(hù)鐵不生銹。這樣以來(lái),學(xué)生就可以了解鐵作為一種重要的金屬,他在實(shí)際生活中的作用,并且是學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

2、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能

(1)知道鋼鐵銹蝕的條件,了解防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法和原理;( 2)知道廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染,認(rèn)識(shí)回收金屬的重要性。

過(guò)程與方法

(1)課前進(jìn)行素材收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、交流討論等探究活動(dòng)以逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,提高實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)素養(yǎng);

(2)學(xué)會(huì)課后查閱資料、上網(wǎng)搜索、實(shí)踐調(diào)查等獲取知識(shí)的方法; 情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的教育,樹(shù)立學(xué)以致用的觀念,并提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及在小組探究實(shí)驗(yàn)及交流討論中的合作學(xué)習(xí)態(tài)度;

(2)通過(guò)金屬資源的保護(hù)措施的閱讀、調(diào)查實(shí)踐等探究過(guò)程的體會(huì),逐步樹(shù)立合理利用資源,愛(ài)護(hù)環(huán)境的觀念。

3、教學(xué)安排

根據(jù)書(shū)本上課內(nèi)容的排布,我將本課劃分為2課時(shí)來(lái)進(jìn)行,第一課時(shí)是礦石、鐵的冶煉、和后面鐵生銹原因的活動(dòng)探究。

第二課時(shí)是鐵的冶煉中雜質(zhì)的計(jì)算和鐵的冶煉這一部分。

二、學(xué)情分析

通過(guò)上一個(gè)學(xué)期對(duì)“空氣、氧氣、二氧化碳、用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)、質(zhì)量守恒定律”等的探究活動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和探究問(wèn)題的方法,小組內(nèi)同學(xué)合作也較為默契,也希望老師給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)才華的機(jī)會(huì),滿足他們的創(chuàng)造性愿望,讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步促使學(xué)生的探究習(xí)慣的養(yǎng)成,本課題改變以往灌輸式教學(xué)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式,讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)策略第一次對(duì)物質(zhì)進(jìn)行較系統(tǒng)的探究,掌握金屬腐蝕的條件、影響生銹的外界因素,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):鐵的冶煉的過(guò)程分析

難點(diǎn):鐵生銹條件的探究

四、學(xué)法教法分析

本課題以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一氧化碳還原氧化鐵的分析,金屬生銹問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和探究為重點(diǎn),并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì),指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)”,幫助學(xué)生通過(guò)課題研究,主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí),并學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果作正確的記錄、分析、比較,在分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)分工、合作和交流,學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、查閱資料、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等獲取知識(shí)的方法。

本課題教學(xué)主要采用問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流、實(shí)踐應(yīng)用的方式展開(kāi)開(kāi)放式教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,利用多媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資料,營(yíng)造一種學(xué)生思維激發(fā)、主動(dòng)探究、勇于交流、善于表達(dá)的和諧教學(xué)氛圍,在一步一步的情感升華中突破難點(diǎn),最后在和諧而又充滿愛(ài)的下課鈴聲中完成本課題的教學(xué)任務(wù)。

五、教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備:音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影片片段、鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)

2、學(xué)生準(zhǔn)備:收集生銹的鐵制品、分小組探究鐵釘生銹條件并做好記錄 教學(xué)程序

1、直接引題

通過(guò)對(duì)教材第一段話的解釋說(shuō)明金屬的存在,并且順理成章的引出下一個(gè)礦石的內(nèi)容,并簡(jiǎn)要的講解鐵礦石的種類(lèi),含鐵量。

2、漸入主題

講解實(shí)驗(yàn)室一氧化碳還原氧化鐵的主要內(nèi)容,包括原料,反應(yīng)原理,儀器工作的先后順序。為什么要先通氣?以什么判斷反應(yīng)結(jié)束?怎么解決尾氣問(wèn)題?都是需要學(xué)生思考的問(wèn)題。并簡(jiǎn)要的總結(jié)分析工業(yè)上的煉鐵方法。比較兩者的不同點(diǎn)。說(shuō)明工業(yè)上煉鐵的過(guò)程步驟,分析反應(yīng)原理。

3、實(shí)驗(yàn)探究

探究鐵生銹的條件實(shí)驗(yàn),上課時(shí)在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生一周前所做的課外實(shí)驗(yàn)——鐵的生銹條件,以及記錄的現(xiàn)象和初步結(jié)論,小組之間交流討論。 (該過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄和分析,應(yīng)鼓勵(lì)中等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生參與,大膽表達(dá),培養(yǎng)他們的分析能力、實(shí)踐能力、和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。)

1)為什么A中的鐵釘生銹了而B(niǎo)中生銹了?

2)為什么C中的鐵釘生銹了而B(niǎo)中生銹了?

4、小組匯報(bào)、交流討論

各小組匯報(bào)他們對(duì)鋼鐵銹蝕的條件做出的猜想,以及設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,小組間互相評(píng)價(jià),補(bǔ)充完善。 最后展示一周前所做的鐵生銹條件的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果(鐵釘分別與 干燥的空氣、空氣和水、水作用),學(xué)生對(duì)比自己的實(shí)驗(yàn),師生共同分析。得出正確結(jié)論:鐵的生銹是鐵與空氣中的氧氣和水等物質(zhì)相互作用,而發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)變化過(guò)程,鐵銹的主要成分是Fe2O3.XH2O。

5、適時(shí)反思,思維提升

在學(xué)生還停留在剛才成功的喜悅之時(shí),適時(shí)地提出問(wèn)題

①、 鐵生銹是物理變化還是化學(xué)變化?

②、 鋁與氧氣反應(yīng)生成氧化鋁能起到保護(hù)里層的作用。那鐵銹能否也能起到保

護(hù)里層的鐵?為什么?

③、 你知道了鐵制品腐蝕的條件,那你對(duì)鐵制品的防護(hù)有什么好的建議或意

見(jiàn)?

討論總結(jié):金屬的防銹措施

①“潔身自好”——保持鐵制品的清潔干燥。

②“穿防護(hù)衣”——覆蓋一層耐腐蝕的物質(zhì)(刷漆、涂油、搪瓷、電鍍、烤藍(lán)等) ③“增強(qiáng)體質(zhì)”——改變內(nèi)部結(jié)構(gòu)(合金) 7、問(wèn)題解決,學(xué)以致用 。 (通過(guò)師生共同討論、歸納、總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生努力把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)自覺(jué)應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí),并在合作中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。構(gòu)建良好、和諧的新型的師生關(guān)系。)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

[板書(shū)設(shè)計(jì)] 課題3 金屬資源的保護(hù)和利用 (第二課時(shí))

一、金屬的存在

P14

二、鐵礦石

磁鐵礦(Fe3O4)含鐵72.4%、

赤鐵礦(Fe2O3)70%、

菱鐵礦(FeCO3)48.3%,

黃銅礦(CuFeS2)30.4%

三、煉鐵

1.現(xiàn)象:試管里面:紅黑

石灰水:變渾濁

酒精燈:藍(lán)色火焰

反應(yīng)方程式:Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2

2CO+O2=2CO2

2.步驟:

七、課堂反思

1、心得:

本堂課教學(xué)中通過(guò)對(duì)金屬的生銹和防護(hù)的探究,通過(guò)對(duì)探究過(guò)程的指導(dǎo),小組的協(xié)作,能較好地讓學(xué)生的親身的體會(huì)中掌握學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)可能。

通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的理解、分析、實(shí)驗(yàn)等能力,同時(shí)也體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式。

本課題“來(lái)自生活、貼近生活、為了生活”課程的組織把自然、社會(huì)和人在課程中有機(jī)地統(tǒng)一,使自然、社會(huì)和人成為課程資源。可以充分利用校內(nèi)外的課程資源,擴(kuò)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,突破了教材的局限,取得了不錯(cuò)的效果。貼近學(xué)生生活,有助于增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活、學(xué)好化學(xué)的信心。

2、反思:

該課題實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間跨度較大,對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)講,引授課時(shí)間少,班級(jí)學(xué)生多,在學(xué)法的指導(dǎo)、興趣的維系尚有待提高。 在鐵的生銹影響的探究方面,因?qū)W生實(shí)驗(yàn)條件和理解的限制,未能得到較好的體現(xiàn)。

《金屬》 教學(xué)反思 篇5

本節(jié)課的教學(xué)理念:通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

本節(jié)課在第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上,開(kāi)始介紹具體的元素化合物知識(shí)。元素及其化合物構(gòu)成了我們生活的大千世界,要想了解這個(gè)大千世界,就要從構(gòu)成常見(jiàn)物質(zhì)的元素知識(shí)開(kāi)始,而本節(jié)課是學(xué)生上高中以來(lái)第一次接觸元素及其化合物的知識(shí),所以使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和技能對(duì)于今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而高一學(xué)生正處在16、17歲,是逐步走向成熟的年齡。他們希望通過(guò)自己的探索獲得知識(shí)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲,設(shè)計(jì)問(wèn)題情境和層層實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

在內(nèi)容的安排上,首先,根據(jù)初中已有的知識(shí),確定想從哪幾個(gè)方面研究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律及想選擇哪些金屬進(jìn)行研究,然后根據(jù)已有的知識(shí)預(yù)測(cè)已選的金屬與氧氣反應(yīng)的可能情況,接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究過(guò)程來(lái)檢驗(yàn),最后對(duì)比總結(jié)出金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律。

實(shí)施課堂教學(xué)后,我認(rèn)為本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是:

1、體現(xiàn)了新課程科學(xué)探究的理念。通過(guò)探究活動(dòng),使學(xué)識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。通過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題(①你想從哪幾個(gè)方面來(lái)探究?②你想選擇哪些金屬來(lái)探究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律?)的思考及據(jù)此的推測(cè),可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,此時(shí)再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,用實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅。學(xué)生經(jīng)歷對(duì)鋁與氧氣反應(yīng)兩次失敗后才成功的科學(xué)探究過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅,并且能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題作出解釋?zhuān)栽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感

4、充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體的地位。把課上的時(shí)間還給學(xué)生,本節(jié)課學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、討論的時(shí)間達(dá)到25分鐘。

5、在設(shè)計(jì)和實(shí)施上特別突出了交流、實(shí)踐、反思和評(píng)價(jià),關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)。

6、摩登平臺(tái)的使用。新課程理念之一就是尊重學(xué)生個(gè)人興趣,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。摩登平臺(tái)的使用,是課堂教學(xué)的一種延續(xù),對(duì)于不需要課堂上必須解決的問(wèn)題,以及學(xué)生對(duì)本節(jié)課的收獲和體會(huì),可以課后繼續(xù)與老師交流和探討。

實(shí)施課堂教學(xué)后,我認(rèn)為本節(jié)課還需修改和補(bǔ)充:

1、受課堂教學(xué)時(shí)間的限制以及高一學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的影響,鋁與氧氣反應(yīng)的科學(xué)探究還不夠開(kāi)放,以后在日常的課堂教學(xué)中還需要注意,盡可能的把更多的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)前,對(duì)一些基本操作強(qiáng)調(diào)的不夠仔細(xì),同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€有待加強(qiáng),這樣在平時(shí)的教學(xué)中需注意強(qiáng)化。

3、對(duì)課堂的調(diào)控和與學(xué)生的交流還有待加強(qiáng),對(duì)學(xué)生回答完問(wèn)題的肯定和鼓勵(lì)做的不好,語(yǔ)言還需要精練,不應(yīng)過(guò)多的重復(fù)學(xué)生的話。

4、由于作課時(shí)間的限制,有些學(xué)生的思維火花沒(méi)有被深刻地挖掘出來(lái),很是遺憾

以上是我的一點(diǎn)粗見(jiàn),還希望聽(tīng)過(guò)課的老師不吝賜教!

《金屬》 教學(xué)反思 篇6

1. 觀察銅球的熱脹冷縮、觀察圓鐵圈的熱脹冷縮。在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中,我給學(xué)生充分的思考機(jī)會(huì),讓他們以討論交流的方式形成探究的方法。對(duì)于“觀察銅球的熱脹冷縮”這一實(shí)驗(yàn),學(xué)生一看到實(shí)驗(yàn)器材就近乎脫口而出,從學(xué)生的思維過(guò)程中讓我看到他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,如:鐵環(huán)的用處,學(xué)生考慮周到,所以從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中一下就歸納出了結(jié)論。

2.接下來(lái)實(shí)驗(yàn)“觀察圓鉄片的熱脹冷縮”,學(xué)生思維更為開(kāi)闊,我請(qǐng)學(xué)生以演示的方式交流自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,從學(xué)生的回答中又讓我看到了他們不同層次的思維:如將圓鉄片放在木板上將它的大小畫(huà)下來(lái),加熱(冷卻)后放入所畫(huà)的圈中進(jìn)行比較;將小鐵釘固定在圓鉄片的內(nèi)環(huán)中,加熱(冷卻)后再次將圓鉄片的內(nèi)環(huán)套入鐵釘,比較鐵釘?shù)淖兓?;將小鐵釘固定在木板上其距離剛好能讓圓鉄片通過(guò),加熱(冷卻)后再將圓鉄片放入兩釘間的距離,進(jìn)行比較。不得不承認(rèn)學(xué)生確實(shí)進(jìn)行了盡心的思考,這樣的交流也真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,交流之后讓學(xué)生比較這三種方法哪種更簡(jiǎn)易主觀,從實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)上確定了第三種實(shí)驗(yàn)更為簡(jiǎn)易直觀科學(xué),最終進(jìn)行了演示再次驗(yàn)證了鐵墊圈的熱脹冷縮。

科學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要途徑,但是我覺(jué)得這其中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,教會(huì)他們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)活動(dòng),從而使他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí),只有建立在動(dòng)腦基礎(chǔ)上的動(dòng)手才是事半功倍的!

【不足之處】:在這節(jié)課的教學(xué)中也存在著不足之處,由于這節(jié)課實(shí)驗(yàn)多,在時(shí)間上有些不充分,沒(méi)有足夠的時(shí)間讓同學(xué)們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題并沒(méi)有深入的分析,比如為什么銅球要熱較長(zhǎng)一段時(shí)間后,才不能通過(guò)金屬環(huán)。為什么銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象不像空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象明顯等問(wèn)題。如果能借機(jī)深入分析,對(duì)以后學(xué)生科學(xué)思維的拓展及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)良好的切入點(diǎn)。

【改進(jìn)措施】:本節(jié)課雖然沒(méi)有達(dá)成讓每位同學(xué)參與到實(shí)驗(yàn)中,但是離開(kāi)了人手可及的實(shí)驗(yàn)器材卻將學(xué)生帶領(lǐng)到了思維的海闊天空中,學(xué)生的集思廣益更讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,同樣讓我也感受到了學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生什么!

《金屬》 教學(xué)反思 篇7

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是兩個(gè)考點(diǎn):

1、比較金屬活動(dòng)性順序的方法;

2、以金屬為主線的工業(yè)流程圖。這兩個(gè)考點(diǎn)運(yùn)用的知識(shí)都是金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)及課后的思考,獲得反思如下:

一、行之有效的方法

1、采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式。學(xué)生通過(guò)思考、討論、分析、歸納、總結(jié)等過(guò)程,即掌握和鞏固了考點(diǎn)的知識(shí),又提升了學(xué)習(xí)的能力。

2、通過(guò)先練習(xí)考題再歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生從點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)會(huì)整合知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,觸類(lèi)旁通的能力。

3、通過(guò)自己思考、歸納總結(jié),學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握都更加透徹。反饋在學(xué)生作業(yè)[課后提升]中,大部分學(xué)生的做題思路清晰,答案準(zhǔn)確率高。

4、課堂上請(qǐng)學(xué)生講解思路、歸納和總結(jié)知識(shí)的次數(shù)比較多。很好的培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。由于長(zhǎng)期的積累,所以大部分學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力都較好。

5、在思考、討論、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)活動(dòng)匯報(bào)成果時(shí),沒(méi)有采用學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)匯報(bào)成果,而是采用點(diǎn)名匯報(bào)的方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與面更廣,避免有學(xué)生沒(méi)有有效參與到自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。這對(duì)教學(xué)中的全體性很有必要。

二、不足之處

1、進(jìn)行堂上練習(xí),這對(duì)及時(shí)反饋所學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用非常有必要,而本節(jié)課的堂上練習(xí)較少,大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學(xué)和課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)改進(jìn)和完善的地方。

2、化學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科,在化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際,把知識(shí)運(yùn)用在解決生活中的問(wèn)題。本課在以金屬為主線的工業(yè)流程圖的學(xué)習(xí)中有進(jìn)行有關(guān)生活、生產(chǎn)中問(wèn)題解決的教育教學(xué)。但本課總體與生活的聯(lián)系較少,這也是本節(jié)課的教學(xué)中有待改進(jìn)的地方。

總體上,本人認(rèn)為這是一節(jié)較成功的實(shí)效復(fù)習(xí)課。雖然沒(méi)有引人入勝的引入,也沒(méi)有流連忘返的結(jié)尾,但課堂氣氛融洽,師生的情感交流真摯;雖然不足之處很多,要改進(jìn)的地方也很多,但學(xué)生和老師都得到了成長(zhǎng),收獲了過(guò)程,也收獲了結(jié)果!

《金屬》 教學(xué)反思 篇8

20xx年3月27日,曹麗敏名師工作室在江蘇省常州高級(jí)中學(xué)舉行教學(xué)研究活動(dòng),內(nèi)容是蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》專(zhuān)題一第三單元《金屬的腐蝕》。對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō),“金屬的腐蝕”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)曾在2本教材中接觸過(guò),蘇教版九年級(jí)上冊(cè)147頁(yè)、《化學(xué)2》41頁(yè)。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《化學(xué)反應(yīng)原理》中的《金屬的腐蝕》的教學(xué)要求有:了解金屬腐蝕的類(lèi)型;掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理;了解金屬腐蝕的普遍性和危害。根據(jù)這些要求,初步確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能(了解金屬腐蝕的類(lèi)型;掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理。)2、過(guò)程與方法(通過(guò)自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、合作討論,提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;體會(huì)科學(xué)探究的一般過(guò)程。)3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(了解金屬腐蝕的普遍性和危害;學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題。)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路為 《金屬的腐蝕》教學(xué)在聯(lián)系九年級(jí)和《化學(xué)2》的基礎(chǔ)上,突出“原理性”、“過(guò)程性”。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)3個(gè)“注重”:注重原電池原理分析,注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),注重應(yīng)用觀察、類(lèi)比等多種手段獲取信息。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)有:

1. 關(guān)注已有知識(shí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

能找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能,超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察已有現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,解決新問(wèn)題。本節(jié)課從初三已經(jīng)觀察過(guò)的現(xiàn)象入手,

分析試管③蒸餾水、試管⑤食鹽水發(fā)生現(xiàn)象差異的原因,思考反應(yīng)原理,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證反應(yīng)原理,小結(jié)差異,明確概念,利用概念解決問(wèn)題。

2.關(guān)注學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

在電化學(xué)腐蝕的原理分析環(huán)節(jié)、吸氧腐蝕和析氫腐蝕對(duì)比環(huán)節(jié),關(guān)注學(xué)生的思維展示,分析不同學(xué)生書(shū)寫(xiě)的電極反應(yīng)方程式,利用實(shí)驗(yàn)探究正確的書(shū)寫(xiě)方法。通過(guò)“預(yù)測(cè)-實(shí)驗(yàn)-觀察-分析-質(zhì)疑”的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、對(duì)比的手段解決學(xué)生思維的難點(diǎn)。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,完成課堂動(dòng)態(tài)生成

三維目標(biāo)的確立說(shuō)明過(guò)程和結(jié)果一樣重要。一節(jié)課不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么,更應(yīng)該關(guān)注體驗(yàn)了什么。因此,本節(jié)課更注重讓學(xué)生多說(shuō)、多做、多展示,對(duì)課堂上生成的動(dòng)態(tài)資源加以合理利用,通過(guò)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)的答案,給討論的問(wèn)題提供素材。

從本節(jié)課的課前預(yù)設(shè)和課堂實(shí)際教學(xué)完成度來(lái)看,本節(jié)課還有很多可以改進(jìn)的地方。本節(jié)課的預(yù)設(shè),在最后是要求學(xué)生完成課本25頁(yè)的“問(wèn)題解決”,然后展示搪瓷杯、菜刀、柵欄等圖片,要求學(xué)生分析鐵制品處理的方法。而教學(xué)過(guò)程中沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行上述環(huán)節(jié),是教學(xué)過(guò)程中“利用知識(shí),解決問(wèn)題”的環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。

回顧本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,可以在開(kāi)始時(shí)減少校園和教室圖片的展示,將一分十秒的展示壓縮到30秒之內(nèi);寫(xiě)Fe、C、NaCl溶液中的電極方程式給了學(xué)生3分18秒的時(shí)間,在檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的速度比較快,可以減少這段的時(shí)間,將時(shí)間壓到2分鐘內(nèi)完成;在亞鐵離子沉淀時(shí)不分析顏色糾結(jié),只問(wèn)是以離子存在還是沉淀存在,直接過(guò),節(jié)省1分鐘。

每一次上完課后的困惑:工作時(shí)間越長(zhǎng),越來(lái)越覺(jué)得自己越教越不會(huì)教了?!安粫?huì)教”是想教好而不知怎么教更好。什么是一節(jié)好課?如何上才是好課?好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?很困惑。厭倦了自己千篇一律的授課方式,總想尋求嘗試新的授課方式??墒窃皆囋接X(jué)得自己是四不像。欣賞這個(gè)的氣度、欽佩那個(gè)的能力,想博采眾家之長(zhǎng),想形成自己的風(fēng)格,最關(guān)鍵的是自己不能找到適合自己的方法,不能轉(zhuǎn)化為自己的東西。“學(xué)者生,似者死”,希望自己能盡快走出這段迷茫、徘徊、疑問(wèn)、否定的階段,見(jiàn)到另一片艷陽(yáng)天。

《金屬》 教學(xué)反思 篇9

金屬資源的利用與保護(hù)這一課題涉及面很廣,包括地球上及我國(guó)的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問(wèn)題計(jì)算、金屬的腐蝕與防護(hù),以及金屬資源的保護(hù)等,既有知識(shí)、技能方面的內(nèi)容,又有環(huán)境意識(shí)和資源意識(shí)等情感領(lǐng)域的內(nèi)容。本課題內(nèi)容與生活、生產(chǎn)聯(lián)系密切,教學(xué)時(shí)我注意從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):一引導(dǎo)學(xué)生從一些熟悉的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)尋找解決問(wèn)題的方法,將課本上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值;二是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,多設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng),通過(guò)對(duì)采集資料的處理和在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中的觀察與分析,獲得新的感悟;三采用多媒體手段輔助教學(xué)。

本課題由常見(jiàn)金屬礦物的照片以及金屬元素在地殼中的含量的表格引入,簡(jiǎn)單介紹了地球上及為我國(guó)的金屬資源情況。人類(lèi)對(duì)地球上金屬礦物資源的利用主要是用來(lái)冶煉金屬,而其中冶煉量最大的是鐵。因此,教材很自然地轉(zhuǎn)入對(duì)鐵的冶煉的討論。鐵的冶煉是本課題教學(xué)的重點(diǎn)。教材簡(jiǎn)要地介紹了我國(guó)冶煉鐵的歷史,主要介紹了從鐵礦石中將鐵還原出來(lái)的化學(xué)反應(yīng)原理,并結(jié)合煉鐵的實(shí)際情況,以例題的形式介紹了化學(xué)方程式計(jì)算中有關(guān)雜質(zhì)問(wèn)題的計(jì)算。這樣,把化學(xué)原理、計(jì)算和生產(chǎn)實(shí)際緊密地結(jié)合在一起,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為有機(jī)的整體,有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中,我是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。首先指導(dǎo)閱讀。閱讀課本,解讀插圖,討論煉鐵時(shí)鐵礦石選取的方案,使學(xué)生弄清楚為什么選取這種礦石的原因。理解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互關(guān)系。 培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想,關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。 討論分析出示多媒體課件高爐煉鐵過(guò)程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實(shí)驗(yàn)。討論:①實(shí)驗(yàn)前先通入一氧化碳的原因;②尾氣處理辦法;③分析工業(yè)煉鐵的原理;④分析原料產(chǎn)物是否為純凈物;⑤得出哪些結(jié)論等。其次討論交流,形成共識(shí)。例題自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀審題,盡量抓住有效信息,小組討論讀題后的感想,盡量將多的讀少,抽出有用的、具體的條件。然后指導(dǎo)方法,合作學(xué)習(xí)。例題剖析多媒體展示例題的斷句、數(shù)據(jù)的含義,已知和未知量的關(guān)系;計(jì)算的過(guò)程分解;各步驟之間的關(guān)系;不純物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化為純物質(zhì)等。領(lǐng)悟開(kāi)竅。最后自主評(píng)價(jià)。學(xué)生小組之間、學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià),談?wù)勈斋@和看法,教師總評(píng)。及時(shí)評(píng)價(jià),激勵(lì)信心。 升華訓(xùn)練在小結(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練,加強(qiáng)對(duì)不純物轉(zhuǎn)化為純凈物有關(guān)的計(jì)算的應(yīng)用。達(dá)到舉一反三,融會(huì)貫通。

《金屬》 教學(xué)反思 篇10

在本節(jié)課的教學(xué)中,我是一邊學(xué)知識(shí),一邊將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中,在總結(jié)得出結(jié)論后,插入生活實(shí)踐問(wèn)題,讓學(xué)生邊學(xué)邊用,使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問(wèn)題,化學(xué)與生活緊密相連。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我還利用多媒體模擬微觀反應(yīng)的實(shí)質(zhì),這樣可以幫助學(xué)生順利的理解置換反應(yīng)的定義,加深印象,同時(shí)在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,再利用微機(jī)進(jìn)行分析總結(jié),效果顯著。學(xué)生在輕松的氛圍中,既學(xué)習(xí)了知識(shí),又觀看了動(dòng)畫(huà),還加深了理解,突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

本節(jié)課既有學(xué)生探究活動(dòng),又有動(dòng)畫(huà)模擬,而且在授課的過(guò)程中,還穿插著問(wèn)題的解決,使得本節(jié)課的課堂容量有些過(guò)大,有一些知識(shí)完成的比較倉(cāng)促,不透徹。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該嘗試將其分成兩節(jié)課來(lái)完成,效果可能會(huì)更好一些。學(xué)生在探究活動(dòng)時(shí),課堂的秩序顯得有些亂,在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)的課堂秩序。

最新《金屬》 教學(xué)反思(系列3篇)


以燈傳燈,心燈不滅,教案是教師的教學(xué)方案,所以教師必須提前編寫(xiě)。教師可以通過(guò)學(xué)生的成績(jī)和課業(yè)的完成情況來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方案,寫(xiě)一篇好教案的關(guān)鍵是什么?以下內(nèi)容“最新《金屬》 教學(xué)反思”是幼兒教師教育網(wǎng)小編特意分享給您的,強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀!

最新《金屬》 教學(xué)反思【篇1】

在區(qū)教育局的組織下,聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的《金屬和金屬材料》這一節(jié)公開(kāi)課,在這節(jié)復(fù)習(xí)課中,以小強(qiáng)的一天為主線,緊密聯(lián)系生活,過(guò)渡自然,水到渠成,通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析、交流,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。整個(gè)教學(xué)思路清晰,層層進(jìn)入,學(xué)生在方老師的引導(dǎo)下,自主探究,歸納出金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和幾種金屬的活動(dòng)性順序。聽(tīng)了這節(jié)課受益匪淺,感受頗多:

感受之一:新課微課為切入點(diǎn),以翻轉(zhuǎn)課堂的形式給我們展現(xiàn)一堂不一樣的復(fù)習(xí)課。課前,方老師首先錄制了制作新穎的微課視頻,供學(xué)生觀看。學(xué)生觀看后提出各自的問(wèn)題,老師加以歸納整理,在課堂上,方老師課前首先劃分小組;然后,由學(xué)生針對(duì)各組問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行討論;最后,方老師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,對(duì)涉及的重要知識(shí)點(diǎn)和解題思路方法進(jìn)行解釋?zhuān)瑔?wèn)題的解決得益老師課前的精心準(zhǔn)備,包括對(duì)各種未知問(wèn)題的預(yù)案準(zhǔn)備。另外,翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式,能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異,將課堂還給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者的地位。

感受之二:俗話說(shuō):“好的開(kāi)頭,是成功的一半?!焙玫拈_(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。她運(yùn)用了沈括的《夢(mèng)溪筆談》引入課題,創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的對(duì)知識(shí)的回顧,復(fù)習(xí)課不但注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,更要注重實(shí)現(xiàn)通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用,解決具體的問(wèn)題。而不是機(jī)械地對(duì)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單回憶,兼顧復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),又激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以陶冶學(xué)生的情感,形成富有情感的行為,并以其自身的行為來(lái)感染周?chē)鷮W(xué)生的情感與行為,有利于師生情感互動(dòng)的運(yùn)行。

感受之三:注重學(xué)生參與,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。老師們的課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念,真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。在教學(xué)過(guò)程中,采用學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn),老師在巡視中引導(dǎo)糾錯(cuò),對(duì)學(xué)生精彩的回答給予肯定和鼓勵(lì)等手段,讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),也讓整個(gè)教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。讓學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。

感受之四:上初三復(fù)習(xí)課的老師,對(duì)教材深入細(xì)致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),更好地把教學(xué)任務(wù)解決好。跳出了題海復(fù)習(xí)大筐,從總體出發(fā),沒(méi)有只扣住某一個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),而是交給學(xué)生分析問(wèn)題的思路和方法,在小組合作中得以掌握。只要你動(dòng)腦筋去努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想辦法突破知識(shí)的重、難點(diǎn),學(xué)生就能在快樂(lè)的課堂氛圍中掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

感受之五:以小強(qiáng)的一天為主線,小強(qiáng)遇到的問(wèn)題也是學(xué)生所遇到的問(wèn)題,合理的創(chuàng)設(shè)了情境,讓知識(shí)易于展開(kāi)。創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí),不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,貼近學(xué)生的生活,越是離學(xué)生近的就越能引起學(xué)生的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,應(yīng)用到生活實(shí)踐中,使學(xué)生能體會(huì)到化學(xué)就在身邊,領(lǐng)悟到化學(xué)的魅力,感受到化學(xué)的樂(lè)趣。

通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),對(duì)我?guī)椭艽?,教學(xué)理念得到提升,教學(xué)觀念得到發(fā)展,同時(shí)也看到我和執(zhí)教老師的差距,我將以這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)作為新的起點(diǎn),不斷向他們學(xué)習(xí),使自己得到提高與進(jìn)步!

最新《金屬》 教學(xué)反思【篇2】

20xx年3月27日,曹麗敏名師工作室在江蘇省常州高級(jí)中學(xué)舉行教學(xué)研究活動(dòng),內(nèi)容是蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》專(zhuān)題一第三單元《金屬的腐蝕》。對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō),“金屬的腐蝕”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)曾在2本教材中接觸過(guò),蘇教版九年級(jí)上冊(cè)147頁(yè)、《化學(xué)2》41頁(yè)?;瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《化學(xué)反應(yīng)原理》中的《金屬的腐蝕》的教學(xué)要求有:了解金屬腐蝕的類(lèi)型;掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理;了解金屬腐蝕的普遍性和危害。根據(jù)這些要求,初步確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能(了解金屬腐蝕的類(lèi)型;掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理。)2、過(guò)程與方法(通過(guò)自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、合作討論,提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;體會(huì)科學(xué)探究的一般過(guò)程。)3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(了解金屬腐蝕的普遍性和危害;學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題。)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路為 《金屬的腐蝕》教學(xué)在聯(lián)系九年級(jí)和《化學(xué)2》的基礎(chǔ)上,突出“原理性”、“過(guò)程性”。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)3個(gè)“注重”:注重原電池原理分析,注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),注重應(yīng)用觀察、類(lèi)比等多種手段獲取信息。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)有:

1. 關(guān)注已有知識(shí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

能找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能,超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察已有現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,解決新問(wèn)題。本節(jié)課從初三已經(jīng)觀察過(guò)的現(xiàn)象入手,

分析試管③蒸餾水、試管⑤食鹽水發(fā)生現(xiàn)象差異的原因,思考反應(yīng)原理,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證反應(yīng)原理,小結(jié)差異,明確概念,利用概念解決問(wèn)題。

2.關(guān)注學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

在電化學(xué)腐蝕的原理分析環(huán)節(jié)、吸氧腐蝕和析氫腐蝕對(duì)比環(huán)節(jié),關(guān)注學(xué)生的思維展示,分析不同學(xué)生書(shū)寫(xiě)的電極反應(yīng)方程式,利用實(shí)驗(yàn)探究正確的書(shū)寫(xiě)方法。通過(guò)“預(yù)測(cè)-實(shí)驗(yàn)-觀察-分析-質(zhì)疑”的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、對(duì)比的手段解決學(xué)生思維的難點(diǎn)。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,完成課堂動(dòng)態(tài)生成

三維目標(biāo)的確立說(shuō)明過(guò)程和結(jié)果一樣重要。一節(jié)課不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么,更應(yīng)該關(guān)注體驗(yàn)了什么。因此,本節(jié)課更注重讓學(xué)生多說(shuō)、多做、多展示,對(duì)課堂上生成的動(dòng)態(tài)資源加以合理利用,通過(guò)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)的答案,給討論的問(wèn)題提供素材。

從本節(jié)課的課前預(yù)設(shè)和課堂實(shí)際教學(xué)完成度來(lái)看,本節(jié)課還有很多可以改進(jìn)的地方。本節(jié)課的預(yù)設(shè),在最后是要求學(xué)生完成課本25頁(yè)的“問(wèn)題解決”,然后展示搪瓷杯、菜刀、柵欄等圖片,要求學(xué)生分析鐵制品處理的方法。而教學(xué)過(guò)程中沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行上述環(huán)節(jié),是教學(xué)過(guò)程中“利用知識(shí),解決問(wèn)題”的環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。

回顧本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,可以在開(kāi)始時(shí)減少校園和教室圖片的展示,將一分十秒的展示壓縮到30秒之內(nèi);寫(xiě)Fe、C、NaCl溶液中的電極方程式給了學(xué)生3分18秒的時(shí)間,在檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的速度比較快,可以減少這段的時(shí)間,將時(shí)間壓到2分鐘內(nèi)完成;在亞鐵離子沉淀時(shí)不分析顏色糾結(jié),只問(wèn)是以離子存在還是沉淀存在,直接過(guò),節(jié)省1分鐘。

每一次上完課后的困惑:工作時(shí)間越長(zhǎng),越來(lái)越覺(jué)得自己越教越不會(huì)教了?!安粫?huì)教”是想教好而不知怎么教更好。什么是一節(jié)好課?如何上才是好課?好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?很困惑。厭倦了自己千篇一律的授課方式,總想尋求嘗試新的授課方式??墒窃皆囋接X(jué)得自己是四不像。欣賞這個(gè)的氣度、欽佩那個(gè)的能力,想博采眾家之長(zhǎng),想形成自己的風(fēng)格,最關(guān)鍵的是自己不能找到適合自己的方法,不能轉(zhuǎn)化為自己的東西?!皩W(xué)者生,似者死”,希望自己能盡快走出這段迷茫、徘徊、疑問(wèn)、否定的階段,見(jiàn)到另一片艷陽(yáng)天。

最新《金屬》 教學(xué)反思【篇3】

金屬的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)重點(diǎn)是放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探討上,不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí),更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中,結(jié)論的可靠性是很重要的,因此,控制相似的實(shí)驗(yàn)條件,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確對(duì)比和分析,是該探究活動(dòng)獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行:

(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成,可以把金屬分為兩類(lèi),能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng),不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。

(2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃幕衔锏娜芤褐兄脫Q出來(lái),可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,能置換出來(lái)的,則這種金屬比另一種金屬活潑。

(3)最后打出科學(xué)家們經(jīng)過(guò)了很多類(lèi)似實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,而總結(jié)出來(lái)的結(jié)論——常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序。在教學(xué)中,我是一邊學(xué)知識(shí),一邊將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中,在總結(jié)得出結(jié)論后,插入生活實(shí)踐問(wèn)題,讓學(xué)生邊學(xué)邊用,使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問(wèn)題,化學(xué)與生活緊密相連。

本節(jié)課有學(xué)生探究活動(dòng),而且在授課的過(guò)程中,還穿插著問(wèn)題的解決,使得本節(jié)課的課堂容量有些過(guò)大,有一些知識(shí)完成的比較倉(cāng)促,不透徹。例:活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬置換較弱金屬的鹽溶液時(shí),能否進(jìn)行、置換的先后順序、以及一定質(zhì)量的不同金屬置換出的金屬的質(zhì)量的多少的分析,學(xué)生不能充分的理解,在課后的.作業(yè)中表現(xiàn)的相當(dāng)不理想。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該嘗試將其分成兩節(jié)課來(lái)完成。學(xué)生在探究活動(dòng)時(shí),課堂的秩序顯得有些亂,在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)的課堂秩序。

《金屬》 教學(xué)反思如何寫(xiě)(通用8篇)


準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是不可或缺的。教案有利于增強(qiáng)教學(xué)工作的科學(xué)性,提高教學(xué)質(zhì)量,如何寫(xiě)出生動(dòng)形象的教案呢?“《金屬》 教學(xué)反思如何寫(xiě)”主題相關(guān)內(nèi)容,是小編為您呈送的,請(qǐng)馬上收藏本頁(yè),以方便再次閱讀!

《金屬》 教學(xué)反思如何寫(xiě) 篇1

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是兩個(gè)考點(diǎn):

1、比較金屬活動(dòng)性順序的方法;

2、以金屬為主線的工業(yè)流程圖。這兩個(gè)考點(diǎn)運(yùn)用的知識(shí)都是金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)及課后的思考,獲得反思如下:

一、行之有效的方法

1、采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式。學(xué)生通過(guò)思考、討論、分析、歸納、總結(jié)等過(guò)程,即掌握和鞏固了考點(diǎn)的知識(shí),又提升了學(xué)習(xí)的能力。

2、通過(guò)先練習(xí)考題再歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生從點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)會(huì)整合知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,觸類(lèi)旁通的能力。

3、通過(guò)自己思考、歸納總結(jié),學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握都更加透徹。反饋在學(xué)生作業(yè)[課后提升]中,大部分學(xué)生的做題思路清晰,答案準(zhǔn)確率高。

4、課堂上請(qǐng)學(xué)生講解思路、歸納和總結(jié)知識(shí)的次數(shù)比較多。很好的培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。由于長(zhǎng)期的積累,所以大部分學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力都較好。

5、在思考、討論、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)活動(dòng)匯報(bào)成果時(shí),沒(méi)有采用學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)匯報(bào)成果,而是采用點(diǎn)名匯報(bào)的方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與面更廣,避免有學(xué)生沒(méi)有有效參與到自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。這對(duì)教學(xué)中的全體性很有必要。

二、不足之處

1、進(jìn)行堂上練習(xí),這對(duì)及時(shí)反饋所學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用非常有必要,而本節(jié)課的堂上練習(xí)較少,大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學(xué)和課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)改進(jìn)和完善的地方。

2、化學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科,在化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際,把知識(shí)運(yùn)用在解決生活中的問(wèn)題。本課在以金屬為主線的工業(yè)流程圖的學(xué)習(xí)中有進(jìn)行有關(guān)生活、生產(chǎn)中問(wèn)題解決的教育教學(xué)。但本課總體與生活的聯(lián)系較少,這也是本節(jié)課的教學(xué)中有待改進(jìn)的地方。

總體上,本人認(rèn)為這是一節(jié)較成功的實(shí)效復(fù)習(xí)課。雖然沒(méi)有引人入勝的引入,也沒(méi)有流連忘返的結(jié)尾,但課堂氣氛融洽,師生的情感交流真摯;雖然不足之處很多,要改進(jìn)的地方也很多,但學(xué)生和老師都得到了成長(zhǎng),收獲了過(guò)程,也收獲了結(jié)果!

《金屬》 教學(xué)反思如何寫(xiě) 篇2

通過(guò)對(duì)初中化學(xué)《金屬材料》的教學(xué),深感讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的金屬,了解身邊的金屬,熟習(xí)身邊的金屬對(duì)學(xué)好這節(jié)課十分重要,為了在整個(gè)教學(xué)中真正滲透新課程倡導(dǎo)的“探究式學(xué)習(xí)”,貫徹“一切為了學(xué)生發(fā)展”這一基本的價(jià)值取向,讓每位學(xué)生都主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我將教材中已有的預(yù)設(shè)方案改為學(xué)生自己設(shè)計(jì),使學(xué)生充分體驗(yàn)探究的各個(gè)環(huán)節(jié),更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

從學(xué)生角色扮演入手,以學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),建構(gòu)新的知識(shí)系統(tǒng),通過(guò)學(xué)生自主討論、自主實(shí)驗(yàn),探究出判斷金屬活動(dòng)性的依據(jù)和金屬活動(dòng)順序。在教學(xué)中,注重構(gòu)建具有個(gè)人意義的評(píng)價(jià)方式,讓每位學(xué)生都能感到自己學(xué)有所得。最后,通過(guò)課堂延伸,強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

在課堂教學(xué)中,注重了學(xué)生的主題地位,一是讓學(xué)生找出身邊的金屬,讓他們分析為什么銅比鐵更穩(wěn)定;二是將教材中的實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生主動(dòng)的探究性實(shí)驗(yàn),給了學(xué)生更大的自主探究空間;三是靈活處理教材,重組教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探究得出常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序和金屬的化學(xué)性質(zhì),更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。

不足之處是教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的能力要求較高,比較適合于我所教的學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生,對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生,在自行探究判斷金屬活動(dòng)性的依據(jù)這一環(huán)節(jié)時(shí),大部分學(xué)生很難完成。因此,在這類(lèi)班級(jí)中可將這一環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)改為教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生建構(gòu)新知識(shí),提出猜想,便于學(xué)生由易到難的學(xué)習(xí)和理解。

《金屬》 教學(xué)反思如何寫(xiě) 篇3

元素化合物的學(xué)習(xí)研究是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)。在高一化學(xué)的教材中,先是向?qū)W生們介紹了氯溴碘等活潑非金屬元素,然后就進(jìn)入了金屬元素知識(shí)的學(xué)習(xí),這一節(jié)課內(nèi)容不難理解,主要是記憶,增強(qiáng)活潑金屬還原性的理解,對(duì)金屬鎂和金屬鋁的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是:①知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)鈉的物理性質(zhì),了解和掌握鈉的化學(xué)性質(zhì),了解鈉在自然界里的存在、保存方法和主要用途。②過(guò)程與方法:采用實(shí)驗(yàn)探究法,按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。③情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力和分析能力,進(jìn)一步提升到培養(yǎng)學(xué)生能自己進(jìn)行觀察,分析歸納的能力。在教學(xué)中,重點(diǎn)內(nèi)容是通過(guò)鈉的氧化和鈉與水的反應(yīng)的觀察歸納出金屬鈉的性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析歸納,從而達(dá)到能力的提升。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)手段,激發(fā)了學(xué)生的興趣,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,注重基礎(chǔ),使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較為輕松,課后反饋良好。但是還存在以下問(wèn)題需要改進(jìn)。第一,演示實(shí)驗(yàn)鈉在空氣中燃燒,學(xué)生應(yīng)該是看到黃色火焰,但是學(xué)生看到鈉燃燒的同時(shí)在冒黑煙,這實(shí)際是因?yàn)殁c表面的煤油沒(méi)吸干凈(或者切割的小刀上殘留著煤油),產(chǎn)物過(guò)氧化鈉淡黃色固體,學(xué)生印象不夠深刻,很多學(xué)生沒(méi)有眼見(jiàn)為實(shí)。第二,鈉和水的反應(yīng),學(xué)生在之前的實(shí)驗(yàn)課中先做過(guò)了,所以印象比較深刻,但是對(duì)這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)沒(méi)有理解深刻,在推測(cè)鈉與鹽酸反應(yīng)時(shí)思維受限,他們認(rèn)為是鈉先和水反應(yīng),生成氫氧化鈉再和酸中和,這是不對(duì)的。第三,對(duì)于鈉在生活生產(chǎn)中的用途,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,所以講課中講的不夠透徹,給學(xué)生的感覺(jué)是把課文讀了一下,在下節(jié)課中應(yīng)該再補(bǔ)充一些鈉在實(shí)際生活中的應(yīng)用,給學(xué)生更切實(shí)的感受,理解活潑金屬鈉的性質(zhì),體會(huì)化學(xué)的美妙世界。第四,在課堂上,跟學(xué)生的互動(dòng)是有的,但是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的積極性這點(diǎn)相對(duì)比較薄弱,要使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流,要使自身在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

一節(jié)課上的成功與否不能僅僅以是否完成了教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)衡量,而關(guān)鍵是是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),使他們感知知識(shí)、獲取知識(shí)。通過(guò)教學(xué)反思,我想,有思必有得,有得才有進(jìn)步,我會(huì)想優(yōu)秀的老師們看齊。

《金屬》 教學(xué)反思如何寫(xiě) 篇4

一、教材分析

1、本節(jié)課是九年級(jí)下冊(cè)第一單元的課時(shí)三,也是最后一個(gè)課時(shí)。這節(jié)內(nèi)容是前面2節(jié)課的結(jié)尾,即是對(duì)前面2個(gè)課時(shí)的總結(jié)衍生也是理論基礎(chǔ)的升華。完成了由理論知識(shí)向?qū)嶋H運(yùn)用的過(guò)度轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)這一節(jié)課,有助于關(guān)注生活中化學(xué)的反應(yīng),聯(lián)系實(shí)際。并且這個(gè)內(nèi)容取自生活中的鐵的冶煉和鐵的生銹,比較貼近生活,在內(nèi)容上學(xué)生很熟悉卻又容易忽視的問(wèn)題,相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單但是卻又容易引起學(xué)生的輕視。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生能了解到為什么鐵在自然界中沒(méi)有單質(zhì)形式,為什么鐵礦石能還原為鐵,怎樣保護(hù)鐵不生銹。這樣以來(lái),學(xué)生就可以了解鐵作為一種重要的金屬,他在實(shí)際生活中的作用,并且是學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

2、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能

(1)知道鋼鐵銹蝕的條件,了解防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法和原理;( 2)知道廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染,認(rèn)識(shí)回收金屬的重要性。

過(guò)程與方法

(1)課前進(jìn)行素材收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、交流討論等探究活動(dòng)以逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,提高實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)素養(yǎng);

(2)學(xué)會(huì)課后查閱資料、上網(wǎng)搜索、實(shí)踐調(diào)查等獲取知識(shí)的方法; 情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的教育,樹(shù)立學(xué)以致用的觀念,并提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及在小組探究實(shí)驗(yàn)及交流討論中的合作學(xué)習(xí)態(tài)度;

(2)通過(guò)金屬資源的保護(hù)措施的閱讀、調(diào)查實(shí)踐等探究過(guò)程的體會(huì),逐步樹(shù)立合理利用資源,愛(ài)護(hù)環(huán)境的觀念。

3、教學(xué)安排

根據(jù)書(shū)本上課內(nèi)容的排布,我將本課劃分為2課時(shí)來(lái)進(jìn)行,第一課時(shí)是礦石、鐵的冶煉、和后面鐵生銹原因的活動(dòng)探究。

第二課時(shí)是鐵的冶煉中雜質(zhì)的計(jì)算和鐵的冶煉這一部分。

二、學(xué)情分析

通過(guò)上一個(gè)學(xué)期對(duì)“空氣、氧氣、二氧化碳、用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)、質(zhì)量守恒定律”等的探究活動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和探究問(wèn)題的方法,小組內(nèi)同學(xué)合作也較為默契,也希望老師給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)才華的機(jī)會(huì),滿足他們的創(chuàng)造性愿望,讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步促使學(xué)生的探究習(xí)慣的養(yǎng)成,本課題改變以往灌輸式教學(xué)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式,讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)策略第一次對(duì)物質(zhì)進(jìn)行較系統(tǒng)的探究,掌握金屬腐蝕的條件、影響生銹的外界因素,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):鐵的冶煉的過(guò)程分析

難點(diǎn):鐵生銹條件的探究

四、學(xué)法教法分析

本課題以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一氧化碳還原氧化鐵的分析,金屬生銹問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和探究為重點(diǎn),并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì),指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)”,幫助學(xué)生通過(guò)課題研究,主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí),并學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果作正確的記錄、分析、比較,在分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)分工、合作和交流,學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、查閱資料、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等獲取知識(shí)的方法。

本課題教學(xué)主要采用問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流、實(shí)踐應(yīng)用的方式展開(kāi)開(kāi)放式教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,利用多媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資料,營(yíng)造一種學(xué)生思維激發(fā)、主動(dòng)探究、勇于交流、善于表達(dá)的和諧教學(xué)氛圍,在一步一步的情感升華中突破難點(diǎn),最后在和諧而又充滿愛(ài)的下課鈴聲中完成本課題的教學(xué)任務(wù)。

五、教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備:音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影片片段、鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)

2、學(xué)生準(zhǔn)備:收集生銹的鐵制品、分小組探究鐵釘生銹條件并做好記錄 教學(xué)程序

1、直接引題

通過(guò)對(duì)教材第一段話的解釋說(shuō)明金屬的存在,并且順理成章的引出下一個(gè)礦石的內(nèi)容,并簡(jiǎn)要的講解鐵礦石的種類(lèi),含鐵量。

2、漸入主題

講解實(shí)驗(yàn)室一氧化碳還原氧化鐵的主要內(nèi)容,包括原料,反應(yīng)原理,儀器工作的先后順序。為什么要先通氣?以什么判斷反應(yīng)結(jié)束?怎么解決尾氣問(wèn)題?都是需要學(xué)生思考的問(wèn)題。并簡(jiǎn)要的總結(jié)分析工業(yè)上的煉鐵方法。比較兩者的不同點(diǎn)。說(shuō)明工業(yè)上煉鐵的過(guò)程步驟,分析反應(yīng)原理。

3、實(shí)驗(yàn)探究

探究鐵生銹的條件實(shí)驗(yàn),上課時(shí)在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生一周前所做的課外實(shí)驗(yàn)——鐵的生銹條件,以及記錄的現(xiàn)象和初步結(jié)論,小組之間交流討論。 (該過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄和分析,應(yīng)鼓勵(lì)中等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生參與,大膽表達(dá),培養(yǎng)他們的分析能力、實(shí)踐能力、和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。)

1)為什么A中的鐵釘生銹了而B(niǎo)中生銹了?

2)為什么C中的鐵釘生銹了而B(niǎo)中生銹了?

4、小組匯報(bào)、交流討論

各小組匯報(bào)他們對(duì)鋼鐵銹蝕的條件做出的猜想,以及設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,小組間互相評(píng)價(jià),補(bǔ)充完善。 最后展示一周前所做的鐵生銹條件的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果(鐵釘分別與 干燥的空氣、空氣和水、水作用),學(xué)生對(duì)比自己的實(shí)驗(yàn),師生共同分析。得出正確結(jié)論:鐵的生銹是鐵與空氣中的氧氣和水等物質(zhì)相互作用,而發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)變化過(guò)程,鐵銹的主要成分是Fe2O3.XH2O。

5、適時(shí)反思,思維提升

在學(xué)生還停留在剛才成功的喜悅之時(shí),適時(shí)地提出問(wèn)題

①、 鐵生銹是物理變化還是化學(xué)變化?

②、 鋁與氧氣反應(yīng)生成氧化鋁能起到保護(hù)里層的作用。那鐵銹能否也能起到保

護(hù)里層的鐵?為什么?

③、 你知道了鐵制品腐蝕的條件,那你對(duì)鐵制品的防護(hù)有什么好的建議或意

見(jiàn)?

討論總結(jié):金屬的防銹措施

①“潔身自好”——保持鐵制品的清潔干燥。

②“穿防護(hù)衣”——覆蓋一層耐腐蝕的物質(zhì)(刷漆、涂油、搪瓷、電鍍、烤藍(lán)等) ③“增強(qiáng)體質(zhì)”——改變內(nèi)部結(jié)構(gòu)(合金) 7、問(wèn)題解決,學(xué)以致用 。 (通過(guò)師生共同討論、歸納、總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生努力把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)自覺(jué)應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí),并在合作中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。構(gòu)建良好、和諧的新型的師生關(guān)系。)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

[板書(shū)設(shè)計(jì)] 課題3 金屬資源的保護(hù)和利用 (第二課時(shí))

一、金屬的存在

P14

二、鐵礦石

磁鐵礦(Fe3O4)含鐵72.4%、

赤鐵礦(Fe2O3)70%、

菱鐵礦(FeCO3)48.3%,

黃銅礦(CuFeS2)30.4%

三、煉鐵

1.現(xiàn)象:試管里面:紅黑

石灰水:變渾濁

酒精燈:藍(lán)色火焰

反應(yīng)方程式:Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2

2CO+O2=2CO2

2.步驟:

七、課堂反思

1、心得:

本堂課教學(xué)中通過(guò)對(duì)金屬的生銹和防護(hù)的探究,通過(guò)對(duì)探究過(guò)程的指導(dǎo),小組的協(xié)作,能較好地讓學(xué)生的親身的體會(huì)中掌握學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)可能。

通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的理解、分析、實(shí)驗(yàn)等能力,同時(shí)也體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式。

本課題“來(lái)自生活、貼近生活、為了生活”課程的組織把自然、社會(huì)和人在課程中有機(jī)地統(tǒng)一,使自然、社會(huì)和人成為課程資源。可以充分利用校內(nèi)外的課程資源,擴(kuò)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,突破了教材的局限,取得了不錯(cuò)的效果。貼近學(xué)生生活,有助于增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活、學(xué)好化學(xué)的信心。

2、反思:

該課題實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間跨度較大,對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)講,引授課時(shí)間少,班級(jí)學(xué)生多,在學(xué)法的指導(dǎo)、興趣的維系尚有待提高。 在鐵的生銹影響的探究方面,因?qū)W生實(shí)驗(yàn)條件和理解的限制,未能得到較好的體現(xiàn)。

《金屬》 教學(xué)反思如何寫(xiě) 篇5

在區(qū)教育局的組織下,聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的《金屬和金屬材料》這一節(jié)公開(kāi)課,在這節(jié)復(fù)習(xí)課中,以小強(qiáng)的一天為主線,緊密聯(lián)系生活,過(guò)渡自然,水到渠成,通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析、交流,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。整個(gè)教學(xué)思路清晰,層層進(jìn)入,學(xué)生在方老師的引導(dǎo)下,自主探究,歸納出金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和幾種金屬的活動(dòng)性順序。聽(tīng)了這節(jié)課受益匪淺,感受頗多:

感受之一:新課微課為切入點(diǎn),以翻轉(zhuǎn)課堂的形式給我們展現(xiàn)一堂不一樣的復(fù)習(xí)課。課前,方老師首先錄制了制作新穎的微課視頻,供學(xué)生觀看。學(xué)生觀看后提出各自的問(wèn)題,老師加以歸納整理,在課堂上,方老師課前首先劃分小組;然后,由學(xué)生針對(duì)各組問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行討論;最后,方老師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,對(duì)涉及的重要知識(shí)點(diǎn)和解題思路方法進(jìn)行解釋?zhuān)瑔?wèn)題的解決得益老師課前的精心準(zhǔn)備,包括對(duì)各種未知問(wèn)題的預(yù)案準(zhǔn)備。另外,翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式,能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異,將課堂還給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者的地位。

感受之二:俗話說(shuō):“好的開(kāi)頭,是成功的一半?!焙玫拈_(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。她運(yùn)用了沈括的《夢(mèng)溪筆談》引入課題,創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的對(duì)知識(shí)的回顧,復(fù)習(xí)課不但注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,更要注重實(shí)現(xiàn)通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用,解決具體的問(wèn)題。而不是機(jī)械地對(duì)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單回憶,兼顧復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),又激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以陶冶學(xué)生的情感,形成富有情感的行為,并以其自身的行為來(lái)感染周?chē)鷮W(xué)生的情感與行為,有利于師生情感互動(dòng)的運(yùn)行。

感受之三:注重學(xué)生參與,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。老師們的課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念,真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。在教學(xué)過(guò)程中,采用學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn),老師在巡視中引導(dǎo)糾錯(cuò),對(duì)學(xué)生精彩的回答給予肯定和鼓勵(lì)等手段,讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),也讓整個(gè)教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。讓學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。

感受之四:上初三復(fù)習(xí)課的老師,對(duì)教材深入細(xì)致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),更好地把教學(xué)任務(wù)解決好。跳出了題海復(fù)習(xí)大筐,從總體出發(fā),沒(méi)有只扣住某一個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),而是交給學(xué)生分析問(wèn)題的思路和方法,在小組合作中得以掌握。只要你動(dòng)腦筋去努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想辦法突破知識(shí)的重、難點(diǎn),學(xué)生就能在快樂(lè)的課堂氛圍中掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

感受之五:以小強(qiáng)的一天為主線,小強(qiáng)遇到的問(wèn)題也是學(xué)生所遇到的問(wèn)題,合理的創(chuàng)設(shè)了情境,讓知識(shí)易于展開(kāi)。創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí),不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,貼近學(xué)生的生活,越是離學(xué)生近的就越能引起學(xué)生的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,應(yīng)用到生活實(shí)踐中,使學(xué)生能體會(huì)到化學(xué)就在身邊,領(lǐng)悟到化學(xué)的魅力,感受到化學(xué)的樂(lè)趣。

通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),對(duì)我?guī)椭艽?,教學(xué)理念得到提升,教學(xué)觀念得到發(fā)展,同時(shí)也看到我和執(zhí)教老師的差距,我將以這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)作為新的起點(diǎn),不斷向他們學(xué)習(xí),使自己得到提高與進(jìn)步!

《金屬》 教學(xué)反思如何寫(xiě) 篇6

第一次使用新教材,對(duì)于多年采用舊的教學(xué)方法的我還有些不適應(yīng)。通過(guò)參加上級(jí)部門(mén)的培訓(xùn)、自學(xué)、實(shí)踐,漸漸地喜歡上新教材了。新穎的圖片、最新的科技動(dòng)態(tài)、有趣的化學(xué)與生產(chǎn)生活、探究實(shí)驗(yàn),使師生耳目一新。教與學(xué)處于平等地位,教師的教學(xué)方法大大改善。

在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中,我從問(wèn)題入手,恰倒好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上課開(kāi)始時(shí),我提出了“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金,進(jìn)行欺騙活動(dòng),你會(huì)不會(huì)上當(dāng)受騙?你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅?”這樣的問(wèn)題一下子激活了學(xué)生的思維,就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生,也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,設(shè)計(jì)的方案有:

①測(cè)密度。

②測(cè)導(dǎo)電性。

③用牙咬(硬度)。

④測(cè)導(dǎo)電性。

⑤用火燒(真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光)。

在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)。”可以說(shuō),良好的開(kāi)端為教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ),問(wèn)號(hào)的懸念由學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)后完成。

學(xué)習(xí)使用新教材,教師必需有新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)方法與教學(xué)手段,不能仍用老的一套教學(xué)方法,那樣會(huì)限制學(xué)生的思維。教學(xué)中要盡量設(shè)計(jì)問(wèn)題情景,學(xué)生在收集資料獲取信息、處理信息過(guò)程中獲得知識(shí),提高能力。教師在備課過(guò)程中擴(kuò)展知識(shí)占有量,教師與學(xué)生同步成長(zhǎng)。

1、對(duì)教師知識(shí)的要求。

課改3年來(lái),給我感觸最深的就是:教科書(shū)提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí),已不能滿足當(dāng)今課改的需要,不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要。鑒于此,為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺(jué)的行為,往往花更多的時(shí)間用來(lái)上網(wǎng)、跑圖書(shū)室、請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師或到所有能找到資料的地方去,以使自己能充分地駕御課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性,以便更好地引導(dǎo)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)產(chǎn)生共鳴,結(jié)出思維和知識(shí)的火花。

2、師生地位的變化。

課改3年來(lái),與以往課堂不同的是,教師的角色得到了重新定位,成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者,甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生,以平等的身份與學(xué)生交流、討論,一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)的快樂(lè),使學(xué)生聽(tīng)而不厭,學(xué)而不倦。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚(yáng)、想象力的生發(fā),也就有了學(xué)生的敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)論,敢于將自己的意見(jiàn)毫無(wú)保留地表達(dá)出來(lái)。這也是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

《金屬》 教學(xué)反思如何寫(xiě) 篇7

20xx年3月27日,曹麗敏名師工作室在江蘇省常州高級(jí)中學(xué)舉行教學(xué)研究活動(dòng),內(nèi)容是蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》專(zhuān)題一第三單元《金屬的腐蝕》。對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō),“金屬的腐蝕”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)曾在2本教材中接觸過(guò),蘇教版九年級(jí)上冊(cè)147頁(yè)、《化學(xué)2》41頁(yè)。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《化學(xué)反應(yīng)原理》中的《金屬的腐蝕》的教學(xué)要求有:了解金屬腐蝕的類(lèi)型;掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理;了解金屬腐蝕的普遍性和危害。根據(jù)這些要求,初步確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能(了解金屬腐蝕的類(lèi)型;掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理。)2、過(guò)程與方法(通過(guò)自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、合作討論,提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;體會(huì)科學(xué)探究的一般過(guò)程。)3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(了解金屬腐蝕的普遍性和危害;學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題。)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路為 《金屬的腐蝕》教學(xué)在聯(lián)系九年級(jí)和《化學(xué)2》的基礎(chǔ)上,突出“原理性”、“過(guò)程性”。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)3個(gè)“注重”:注重原電池原理分析,注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),注重應(yīng)用觀察、類(lèi)比等多種手段獲取信息。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)有:

1. 關(guān)注已有知識(shí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

能找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能,超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察已有現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,解決新問(wèn)題。本節(jié)課從初三已經(jīng)觀察過(guò)的現(xiàn)象入手,

分析試管③蒸餾水、試管⑤食鹽水發(fā)生現(xiàn)象差異的原因,思考反應(yīng)原理,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證反應(yīng)原理,小結(jié)差異,明確概念,利用概念解決問(wèn)題。

2.關(guān)注學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

在電化學(xué)腐蝕的原理分析環(huán)節(jié)、吸氧腐蝕和析氫腐蝕對(duì)比環(huán)節(jié),關(guān)注學(xué)生的思維展示,分析不同學(xué)生書(shū)寫(xiě)的電極反應(yīng)方程式,利用實(shí)驗(yàn)探究正確的書(shū)寫(xiě)方法。通過(guò)“預(yù)測(cè)-實(shí)驗(yàn)-觀察-分析-質(zhì)疑”的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、對(duì)比的手段解決學(xué)生思維的難點(diǎn)。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,完成課堂動(dòng)態(tài)生成

三維目標(biāo)的確立說(shuō)明過(guò)程和結(jié)果一樣重要。一節(jié)課不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么,更應(yīng)該關(guān)注體驗(yàn)了什么。因此,本節(jié)課更注重讓學(xué)生多說(shuō)、多做、多展示,對(duì)課堂上生成的動(dòng)態(tài)資源加以合理利用,通過(guò)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)的答案,給討論的問(wèn)題提供素材。

從本節(jié)課的課前預(yù)設(shè)和課堂實(shí)際教學(xué)完成度來(lái)看,本節(jié)課還有很多可以改進(jìn)的地方。本節(jié)課的預(yù)設(shè),在最后是要求學(xué)生完成課本25頁(yè)的“問(wèn)題解決”,然后展示搪瓷杯、菜刀、柵欄等圖片,要求學(xué)生分析鐵制品處理的方法。而教學(xué)過(guò)程中沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行上述環(huán)節(jié),是教學(xué)過(guò)程中“利用知識(shí),解決問(wèn)題”的環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。

回顧本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,可以在開(kāi)始時(shí)減少校園和教室圖片的展示,將一分十秒的展示壓縮到30秒之內(nèi);寫(xiě)Fe、C、NaCl溶液中的電極方程式給了學(xué)生3分18秒的時(shí)間,在檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的速度比較快,可以減少這段的時(shí)間,將時(shí)間壓到2分鐘內(nèi)完成;在亞鐵離子沉淀時(shí)不分析顏色糾結(jié),只問(wèn)是以離子存在還是沉淀存在,直接過(guò),節(jié)省1分鐘。

每一次上完課后的困惑:工作時(shí)間越長(zhǎng),越來(lái)越覺(jué)得自己越教越不會(huì)教了?!安粫?huì)教”是想教好而不知怎么教更好。什么是一節(jié)好課?如何上才是好課?好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?很困惑。厭倦了自己千篇一律的授課方式,總想尋求嘗試新的授課方式??墒窃皆囋接X(jué)得自己是四不像。欣賞這個(gè)的氣度、欽佩那個(gè)的能力,想博采眾家之長(zhǎng),想形成自己的風(fēng)格,最關(guān)鍵的是自己不能找到適合自己的方法,不能轉(zhuǎn)化為自己的東西?!皩W(xué)者生,似者死”,希望自己能盡快走出這段迷茫、徘徊、疑問(wèn)、否定的階段,見(jiàn)到另一片艷陽(yáng)天。

《金屬》 教學(xué)反思如何寫(xiě) 篇8

1. 觀察銅球的熱脹冷縮、觀察圓鐵圈的熱脹冷縮。在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中,我給學(xué)生充分的思考機(jī)會(huì),讓他們以討論交流的方式形成探究的方法。對(duì)于“觀察銅球的熱脹冷縮”這一實(shí)驗(yàn),學(xué)生一看到實(shí)驗(yàn)器材就近乎脫口而出,從學(xué)生的思維過(guò)程中讓我看到他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,如:鐵環(huán)的用處,學(xué)生考慮周到,所以從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中一下就歸納出了結(jié)論。

2.接下來(lái)實(shí)驗(yàn)“觀察圓鉄片的熱脹冷縮”,學(xué)生思維更為開(kāi)闊,我請(qǐng)學(xué)生以演示的方式交流自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,從學(xué)生的回答中又讓我看到了他們不同層次的思維:如將圓鉄片放在木板上將它的大小畫(huà)下來(lái),加熱(冷卻)后放入所畫(huà)的圈中進(jìn)行比較;將小鐵釘固定在圓鉄片的內(nèi)環(huán)中,加熱(冷卻)后再次將圓鉄片的內(nèi)環(huán)套入鐵釘,比較鐵釘?shù)淖兓?;將小鐵釘固定在木板上其距離剛好能讓圓鉄片通過(guò),加熱(冷卻)后再將圓鉄片放入兩釘間的距離,進(jìn)行比較。不得不承認(rèn)學(xué)生確實(shí)進(jìn)行了盡心的思考,這樣的交流也真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,交流之后讓學(xué)生比較這三種方法哪種更簡(jiǎn)易主觀,從實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)上確定了第三種實(shí)驗(yàn)更為簡(jiǎn)易直觀科學(xué),最終進(jìn)行了演示再次驗(yàn)證了鐵墊圈的熱脹冷縮。

科學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要途徑,但是我覺(jué)得這其中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,教會(huì)他們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)活動(dòng),從而使他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí),只有建立在動(dòng)腦基礎(chǔ)上的動(dòng)手才是事半功倍的!

【不足之處】:在這節(jié)課的教學(xué)中也存在著不足之處,由于這節(jié)課實(shí)驗(yàn)多,在時(shí)間上有些不充分,沒(méi)有足夠的時(shí)間讓同學(xué)們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題并沒(méi)有深入的分析,比如為什么銅球要熱較長(zhǎng)一段時(shí)間后,才不能通過(guò)金屬環(huán)。為什么銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象不像空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象明顯等問(wèn)題。如果能借機(jī)深入分析,對(duì)以后學(xué)生科學(xué)思維的拓展及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)良好的切入點(diǎn)。

【改進(jìn)措施】:本節(jié)課雖然沒(méi)有達(dá)成讓每位同學(xué)參與到實(shí)驗(yàn)中,但是離開(kāi)了人手可及的實(shí)驗(yàn)器材卻將學(xué)生帶領(lǐng)到了思維的海闊天空中,學(xué)生的集思廣益更讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,同樣讓我也感受到了學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生什么!

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思模板1500字精選5篇


居安思危,思則有備,有備無(wú)患。在幼兒教育工作中,我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利!只不過(guò),你是否知道有哪些幼師資料種類(lèi)呢?為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編整理的“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思模板1500字精選5篇”,請(qǐng)閱讀后分享你的朋友!

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思模板(篇1)

作為一名新教師,對(duì)于自己的教學(xué)工作,我認(rèn)為主要要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng),也需要結(jié)合現(xiàn)今學(xué)校的實(shí)際情況,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的教學(xué)模式,學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)并進(jìn)。在近期的有理數(shù)章節(jié)的教學(xué)中,還是應(yīng)當(dāng)更多的以學(xué)生的練為主,提升發(fā)展學(xué)生的在初中數(shù)學(xué)李所必需的一些基礎(chǔ)能力,為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的孩子本身就是從父母的溺愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)的,所以對(duì)待越是脾氣好的老師就越是淘氣,掌握好學(xué)生的心理,對(duì)學(xué)生管理得尺度掌握的好,替身學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所收獲。

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。而不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息,而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理,從而獲得知識(shí)。

備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提,所以,要提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量,就必須要對(duì)備課有充分的認(rèn)識(shí)和反思。備課期間除了自己認(rèn)真的分析教材及相應(yīng)的習(xí)題冊(cè),也多與師父交流學(xué)習(xí),聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)煾甘窃趺瓷险n的,然后再結(jié)合自身的實(shí)際情況調(diào)整,爭(zhēng)取每堂課的教學(xué)都是有條不紊的呈現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié),讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)到知識(shí)。

教學(xué)反思是將理論和實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法,是教師增強(qiáng)教學(xué)動(dòng)力的工具。它不僅是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,也是教師和學(xué)生共同進(jìn)步的必經(jīng)之路。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思模板(篇2)

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天,我們的生活正處于數(shù)字化的時(shí)代,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的。作為教師的我們必須做個(gè)有心人,以靈活、豐富的方式對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。那么怎樣在一日活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)?我常常以生活中的事物來(lái)引導(dǎo)孩子尋找、感知數(shù)學(xué)概念:瞧,電視機(jī)的遙控器上怎么有這么多數(shù)字?

時(shí)鐘上也有許多數(shù)字,電話也是由許多數(shù)字構(gòu)成的,不知道什么地方也有數(shù)字呢?這些數(shù)字有什么用處呢?幼兒的興趣被激發(fā)起來(lái)了,他們用自己的眼睛尋找著、發(fā)現(xiàn)著,紛紛交流著:我發(fā)現(xiàn)鞋子上也有數(shù)字,是告訴我們這雙鞋子有多大;針筒上也有數(shù)字,是告訴我們刻度的;書(shū)上有數(shù)字,是告訴我們書(shū)的頁(yè)碼……散步時(shí),我會(huì)帶孩子觀賞周?chē)母鞣N房子,并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)能看得出這些房子上有些什么圖形?在幼兒的活動(dòng)中也到處有數(shù)學(xué):如幼兒吃點(diǎn)心時(shí),引導(dǎo)幼兒說(shuō)“桶里有許多的點(diǎn)心,我拿了一塊點(diǎn)心”以感知1和許多的關(guān)系;幼兒上下樓梯時(shí),引導(dǎo)幼兒邊走邊數(shù)梯子的數(shù)量, 正數(shù)一次,再倒數(shù)一次看看,一樣嗎?多有趣呀!玩玩具時(shí),引導(dǎo)幼兒按顏色規(guī)律拼插,拼完后數(shù)一數(shù)拼了幾個(gè)?是不是對(duì)稱(chēng)的?戶外活動(dòng)時(shí),引導(dǎo)他們通過(guò)滾、拍、摸球,感知球體的特征,增添玩的樂(lè)趣;利用一切時(shí)間,如散步、勞動(dòng)、散游等,隨機(jī)引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)、感知圖形……

在老師潛移默化的引導(dǎo)下,幼兒會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)在自己生活的周?chē)h(huán)境中有著這么多的有趣的數(shù)學(xué),不但培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和關(guān)注周?chē)畹牧己昧?xí)慣,更好地萌發(fā)了他們探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思模板(篇3)

“數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)的基礎(chǔ)上,逐步抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程,這一過(guò)程充滿著探索與創(chuàng)造”(引自《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見(jiàn)稿)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí),而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。許多東西是教師難以教會(huì)的,要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課,教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過(guò)程,暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程。

具體說(shuō),教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)(奧蘇貝爾稱(chēng)之為“先行組織者”),從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn),提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn),不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的基礎(chǔ),而且充分考慮學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)已了解多少,從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)(維果茨基稱(chēng)之為“最近發(fā)展區(qū)”);應(yīng)突出新舊知識(shí)的不同點(diǎn),在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾,引發(fā)認(rèn)知沖突,使學(xué)生達(dá)到“憤悱”的狀態(tài),為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過(guò)程中,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,讓學(xué)生去親自體驗(yàn),決不去教;凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生親自動(dòng)手,決不替他做;凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的,讓學(xué)生自己動(dòng)口,決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一些活動(dòng)的空間,多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)體嘗成功的愉快,真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思模板(篇4)

一、問(wèn)題的提出

1.教育改革的需要

自20世紀(jì)80年代以來(lái),“反思”(reflection)一詞在西方發(fā)達(dá)國(guó)家被人們?cè)絹?lái)越多的加以引用,并很快影響到世界各國(guó)的教學(xué)。我國(guó)自20世紀(jì)90年代引入“反思性教學(xué)”以來(lái),也進(jìn)行了一系列的理論與實(shí)踐的研究。各國(guó)的教育改革的大量實(shí)踐證明:教育改革的成功必須有教師的積極參與與擁護(hù),必須使教師在教學(xué)與課程方面擁有更多的自主權(quán)與責(zé)任,而反思性教學(xué)認(rèn)為教師“能提出并解決與他們教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題”。而我區(qū)自20xx年秋開(kāi)始實(shí)施九年義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),新課程的實(shí)施需要教師不斷反思自己的教學(xué)行為是否體現(xiàn)課標(biāo)理念,是否有利學(xué)生的發(fā)展。

2.教師成長(zhǎng)的需要

隨著教師專(zhuān)業(yè)化的研究的深入,各國(guó)都在改革和尋找教師成長(zhǎng)的模式。學(xué)術(shù)界傾向于把教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)作為教師成長(zhǎng)的根本動(dòng)力[1]。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中,反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國(guó)著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式是:教師成長(zhǎng)=教學(xué)過(guò)程+反思;我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的公式。正如肖川博士所說(shuō):一個(gè)有事業(yè)心和使命感的教師,理當(dāng)作為教育的探索者,其探索的最佳門(mén)徑就是從自我反思開(kāi)始[2]。隨著廣州市城市中心南拓戰(zhàn)略計(jì)劃的實(shí)施,我區(qū)城市化建設(shè)進(jìn)程加快,我區(qū)中學(xué)生每年以2千多人的速度增長(zhǎng),與此同時(shí),教師的數(shù)量也急劇增加。一方面大量師范院校畢業(yè)生進(jìn)入我區(qū)從教,他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺,教育理論與教學(xué)實(shí)踐脫接,反思性教學(xué)能為他們快速成長(zhǎng)找到一條捷徑;另一方面從外地引進(jìn)的一批經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)能手,畢竟不熟悉廣州學(xué)生的學(xué)情,反思性教學(xué)能使他們盡快適應(yīng)廣州學(xué)生的教學(xué)。同時(shí)即便是老教師也需要再提高,教師只有通過(guò)不斷反思,才能使自己從“教書(shū)匠”逐步成長(zhǎng)為教學(xué)的“研究者”。

3.學(xué)生發(fā)展的需要

教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,因此《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。教育所關(guān)注的是到理想個(gè)體的生成與發(fā)展,它有這樣兩個(gè)相互制約、相互聯(lián)結(jié)、相互規(guī)定、對(duì)立統(tǒng)一的基本觀點(diǎn),那就是:價(jià)值引導(dǎo)和自主構(gòu)建[3]。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為:自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過(guò)程:自我監(jiān)控,自我指導(dǎo),自我強(qiáng)化,這三個(gè)子過(guò)程都要求學(xué)生有較強(qiáng)的反思力。反思性教學(xué)的一個(gè)重要特征是“兩個(gè)‘學(xué)會(huì)’加速師生共同發(fā)展”,反思性教學(xué)能提高教學(xué)效益。

4.目前我國(guó)反思性教學(xué)研究的不足之處

十多年來(lái),研究者對(duì)反思性教學(xué)進(jìn)行了許多有益的探索,但我國(guó)的研究還存在以下一些不足之處:①考慮老師因素多,考慮學(xué)生因素少;②理論探討多,實(shí)踐探討少;③研究通用型反思性教學(xué)多,研究具體教學(xué)情境下反思性教學(xué)少;④理論與實(shí)踐研究“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重[4]。

二、實(shí)驗(yàn)假說(shuō)及研究目的

每位教師通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思能提高自己的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。每位學(xué)生通過(guò)不斷反思自己的學(xué)習(xí)不不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法才能使成績(jī)得到較大提高。

1.課題研究的目的:一是對(duì)全區(qū)進(jìn)行本課題研究的教師進(jìn)行反思性教學(xué)與發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的理論培訓(xùn), 構(gòu)建反思性教學(xué)的框架,把反思性教學(xué)作為重要的教育理念始終貫穿于教師的教學(xué)行為之中;二是收集整理教師與學(xué)生進(jìn)行反思性教學(xué)的個(gè)案研究,積累了豐富的反思性教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐材料。

2.成果形式:①出版反思性教學(xué)論文、個(gè)案集,為我區(qū)新一輪的反思性教學(xué)提供理論指導(dǎo)與借鑒。②通過(guò)反思性教學(xué)的實(shí)施,提高教師對(duì)自己的教和學(xué)生學(xué)習(xí)的自我反思的意識(shí),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、理論依據(jù)

1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?!镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。而主動(dòng)參與、自主探索、合作交流等都離不開(kāi)進(jìn)行反思性教學(xué)?!毒V要》和《標(biāo)準(zhǔn)》為反思性教學(xué)課題研究提供了政策法規(guī)依據(jù)。

2.國(guó)內(nèi)外反思性教學(xué)的基本理論是本課題研究的理論依據(jù)。熊川武教授采擷眾說(shuō)之長(zhǎng)提出了反思性教學(xué)的定義:教學(xué)主體借助行動(dòng)研究不斷研究與解決自身和教學(xué)目的,以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題,將“學(xué)會(huì)教學(xué)(Learning how to teach)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(Learning how to lean)”統(tǒng)一起來(lái),努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性 而使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程[4]。美國(guó)當(dāng)代教育家、哲學(xué)家唐納德?蕭恩(Donald Schon)在他廣為引用的著作《反思性實(shí)踐者》中,提出了反思實(shí)踐和反思實(shí)踐者的思想,將反思分為“對(duì)行動(dòng)的反思”和“在行動(dòng)中反思”兩種類(lèi)型。所有這些都是指導(dǎo)我們進(jìn)行課題研究的理論基礎(chǔ)。

3.中、外數(shù)學(xué)教育的基本理論。自20世紀(jì)初國(guó)際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)(ICMI)開(kāi)展工作以來(lái),不少數(shù)學(xué)家,心理學(xué)家,教育科學(xué)家和教育工作者在充分認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)理論和數(shù)學(xué)教學(xué)這兩個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上,形成了一些有影響的數(shù)學(xué)教育理論:“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的原則;“數(shù)學(xué)化”的思想;“再創(chuàng)造”原理;建構(gòu)主義的教學(xué)理論;中國(guó)的“雙基”教學(xué)理論?!半p基”教學(xué)理論指出:“雙基”是指“基本知識(shí)和基本技能”,“雙基教學(xué)”是指“在強(qiáng)調(diào)掌握雙基的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展與創(chuàng)新”。中國(guó)數(shù)學(xué)重視“雙基”,但不是等于只抓“雙基”,這也為我們進(jìn)行本課題研究提供了理論基礎(chǔ)。

四、研究?jī)?nèi)容

1.如何引導(dǎo)教師進(jìn)行自我反思的內(nèi)容、策略(包括同行進(jìn)行交流激起自身的反思);

2.如何實(shí)施反思性教學(xué)──在行動(dòng)中研究;

3.中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式;

4.反思性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則;

五、研究的主要原則與方法

(一)研究原則

1.方向目的性原則

開(kāi)展反思性教學(xué)研究,其目的是立足教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,教師學(xué)會(huì)教學(xué),學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在探索中提升教師教學(xué)實(shí)踐合理性與倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。中學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)必須合目的性與合規(guī)律性。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

新課標(biāo)的教育理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,反思性教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

3.“對(duì)行動(dòng)的反思”與“在行動(dòng)中反思”相結(jié)合的原則

反思有兩種時(shí)間框架,即“對(duì)行動(dòng)的反思”和“在行動(dòng)中反思”。前者發(fā)生在行動(dòng)前或行動(dòng)后,后者發(fā)生在行動(dòng)中。在反思性教學(xué)研究中,要將兩者結(jié)合起來(lái)研究。

4.個(gè)體反思與集體反思相結(jié)合的原則

個(gè)體反思可使教師從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向研究型教學(xué),更新其固守的經(jīng)驗(yàn)和模式,不斷提高教學(xué)水平。集體反思是指與同事一起觀察教育實(shí)踐(自己的或同事的),或與他們就實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話、討論,是一種合作—互動(dòng)式的研究,即使出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的沖突,也是一個(gè)智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(二)研究的主要方法有:

文獻(xiàn)法;行動(dòng)研究;訪談法;調(diào)查法;個(gè)案研究法。

六、結(jié)果與分析

1. 中學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的類(lèi)型

根據(jù)蕭恩的兩種反思類(lèi)型說(shuō),反思可能發(fā)生在行動(dòng)前或行動(dòng)后,即 “對(duì)行動(dòng)的反思”。在教學(xué)中,“對(duì)行動(dòng)的反思”發(fā)生在課前對(duì)課堂教學(xué)的思考和計(jì)劃上,或者發(fā)生在課后對(duì)課堂發(fā)生的一切的思考中。同樣,反思也可能發(fā)生在行動(dòng)過(guò)程中,當(dāng)實(shí)踐工作者在參與改進(jìn)的努力時(shí),通常也會(huì)有與情境的反思性對(duì)話,也就是說(shuō),實(shí)踐者試圖提出和解決當(dāng)時(shí)的問(wèn)題。在教學(xué)時(shí),我們經(jīng)常會(huì)碰到出乎意料的反應(yīng)和知覺(jué),我們總是要考慮者既對(duì)行動(dòng)也在行動(dòng)過(guò)程中反思,這就是“在行動(dòng)中的反思”[6]。在反思性教學(xué)中,教學(xué)的主體 ──教師和學(xué)生都可以成為反思的實(shí)踐者。

(1)中學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)中“對(duì)行動(dòng)的反思”

中學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)“對(duì)行動(dòng)的反思”可從如下方面進(jìn)行:

①反思數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)教學(xué)觀

是靜態(tài)的,片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀,還是動(dòng)態(tài)的,辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀;是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀還是現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。是否符合新課程的教學(xué)理念。

②反思數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)反思不是一般的回顧教學(xué)設(shè)計(jì)情況,而是深究先前的教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,對(duì)不合理的行為和思維方式進(jìn)行變革,重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案。它包括以下方面:對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思,對(duì)教學(xué)方法的反思。

③反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程包括教師、學(xué)生、教材三個(gè)要素,它們之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約。反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程,就是要深究教學(xué)過(guò)程中諸因素之間的相互關(guān)系、相互作用的過(guò)程中存在的問(wèn)題,并對(duì)此提出修正意見(jiàn),以提高教學(xué)質(zhì)量和保證教學(xué)任務(wù)的完成。它包括兩個(gè)方面:反思數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中師生合作與情感交流;反思數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)。

④反思教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是“既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化。在數(shù)學(xué)教育中,評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展?!?[7]

(2)中學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)中“在行動(dòng)中的反思”

在教學(xué)中進(jìn)行“在行動(dòng)中的反思”,關(guān)鍵就是“以學(xué)定教”,即以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確定教師的教學(xué)行為。如何進(jìn)行“在行動(dòng)中的反思”?我們研究的結(jié)果是:

首先,要“接觸學(xué)習(xí)者真實(shí)的言行”。在探索的過(guò)程中要充分暴露教師與學(xué)生的思維過(guò)程(包括成功的體驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)),暴露教材編寫(xiě)者的意圖,教材的先后序列關(guān)系與整體結(jié)構(gòu)。

其次,要重視行動(dòng)中的“不確定地帶”,給它留有充足的空間。

最后,是適度地進(jìn)行“即興創(chuàng)作”──教師與學(xué)生同時(shí)面對(duì)新問(wèn)題,共同探索,力求解決問(wèn)題。

善于“在行動(dòng)中反思”的教師,在教育教學(xué)活動(dòng)中,能夠密切關(guān)注學(xué)習(xí)者的反應(yīng)和參與程度,對(duì)自己教育過(guò)程、教育方法和教育行為等隨時(shí)保持有意識(shí)的認(rèn)識(shí)和反省,能夠敏感地意識(shí)到教育活動(dòng)和教育行為存在的問(wèn)題,并迅速分析所出現(xiàn)問(wèn)題的原因及可能的解決方法與策略。

以下是課堂教學(xué)中“在行動(dòng)中反思”的教師的機(jī)智處理及學(xué)生的精彩表現(xiàn)的幾個(gè)片斷:

(1)對(duì)數(shù)函數(shù)第一節(jié)課中例題:比較log67與log76的大小

問(wèn)題提出后,學(xué)生異口同聲“用計(jì)算器”。教師遲疑了片刻,立即要學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算,計(jì)算完后學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)中,一個(gè)比1大,一個(gè)比1小,注意到這個(gè)事實(shí)后,就只要比較它們分別與1的大小即可。

學(xué)生提出的方法(學(xué)生的即興創(chuàng)作)是教師始料不及的,教師依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題稍加轉(zhuǎn)換(教師的即興創(chuàng)作),使得利用中間值比較大小的方法思路自然,這樣的教學(xué)不是在灌輸,而是在點(diǎn)燃。

(2)簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃第一節(jié)課中,師生剛用幾何畫(huà)板歸納出規(guī)律:一元二次不等式在直角坐標(biāo)系中表示直線某一側(cè)所有點(diǎn)組成的平面區(qū)域,馬上有位學(xué)生舉手發(fā)言,說(shuō)想到了以前一個(gè)問(wèn)題的簡(jiǎn)單解答方法。

問(wèn)題:已知兩點(diǎn)的坐標(biāo)是,過(guò)點(diǎn)的直線和線段相交, 求直線斜率的取值范圍。

這位學(xué)生認(rèn)為可用剛學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為兩點(diǎn)在直線的異側(cè)即可,教師請(qǐng)他呈述和板演,他大約花了15分鐘時(shí)間完成。他說(shuō)完后,課堂上響起了熱烈的掌聲。

雖然這節(jié)課由于他的“即興創(chuàng)作”使得教師的教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有完成,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成得很好,這樣的精彩片斷是教師在課前無(wú)法設(shè)計(jì)好的。

由這兩個(gè)片斷可以看出,“在行動(dòng)中的反思”,既可是教師的“即興創(chuàng)作”,也可是學(xué)生的“即興創(chuàng)作”。要完成這樣的“即興創(chuàng)作”,首先必須建立在平等的師生關(guān)系上和民主的課堂教學(xué)氛圍之中,其次是教師要給所有學(xué)生有暴露自己思想的時(shí)間和空間。

2. 中學(xué)數(shù)學(xué)教師反思性教學(xué)的基本途徑

(1)個(gè)體反思:

教學(xué)后記

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議:“每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記,寫(xiě)隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無(wú)價(jià)之寶?!?教師在自己的教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)結(jié)束之后,應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思,這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手:記教學(xué)中得失,并對(duì)得失進(jìn)行剖析探索,找到教育心理學(xué)上的理論依據(jù),積累經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn);記“智慧的火花”,包括教學(xué)機(jī)智與靈感,學(xué)生創(chuàng)新的見(jiàn)解,好的思想方法等,都可以作為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源,使以后的課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善;記再教設(shè)計(jì),通過(guò)反思,對(duì)教學(xué)的得失有清晰的理性的認(rèn)識(shí),并寫(xiě)出簡(jiǎn)要的再設(shè)計(jì),為再教時(shí)提供重要的參考。。

我區(qū)有老師參加此課題的番禺中學(xué),禺山高中等學(xué)校規(guī)定,新參加工作不滿三年的教師,每節(jié)課都要寫(xiě)教學(xué)后記,其他教師每半個(gè)學(xué)期要寫(xiě)教學(xué)反思。

實(shí)踐證明:這些學(xué)校的青年教師成長(zhǎng)較快。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思模板(篇5)

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多,也是比較復(fù)雜的,我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn),任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思,上課前認(rèn)真準(zhǔn)備,同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。

對(duì)于優(yōu)生,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律,有時(shí)你把他叫起來(lái),他根本不知道你在講哪兒,對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉,要不斷提醒他們注意聽(tīng),多組織課堂教學(xué);而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著,這樣讓他們自己覺(jué)得有希望,嘗到成功的喜悅,只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,覺(jué)得自己還是很有希望提高的。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ),營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺](méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師,他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級(jí)學(xué)生,學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生較多,在教學(xué)中,我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。基于此,在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施:

(1)在班中實(shí)行幫教活動(dòng),每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來(lái)每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo),教師定期進(jìn)行抽查。

(2)我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

(3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),以不斷促使自己努力。

在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

精選教育教學(xué)反思模板(精選8篇)


幼兒教師教育網(wǎng)主題閱讀推薦:“教育教學(xué)反思”。

教育教學(xué)反思模板 篇1

3月份我校到市實(shí)小聽(tīng)取了新課程教學(xué)展示的幾節(jié)示范課,我感覺(jué)“轉(zhuǎn)變角色”“尊重個(gè)性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的指導(dǎo)”等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識(shí)。下面結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué),淺談幾點(diǎn)感想與反思。

一、明確體育教學(xué)目標(biāo),讓體育教學(xué)實(shí)踐不盲目。

教學(xué)時(shí)要把握總體目標(biāo)。明確階段性目標(biāo)。定準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)。只有明確以上三個(gè)層面的目標(biāo),教學(xué)才會(huì)做到既登高望遠(yuǎn),又腳踏實(shí)地。

二、整合體育教學(xué)課程資源,讓體育教學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì)生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)“雛鷹起飛”這套新的廣播操時(shí),有的同學(xué)整套動(dòng)作做得好,有的某一節(jié)做得很棒,有的出現(xiàn)錯(cuò)誤帶有普遍性等,教師應(yīng)及時(shí)捕捉并加以利用,從而進(jìn)行反思。

三、實(shí)施有效體育教學(xué),使課堂活而不亂。

在新課程理念的指導(dǎo)下,體育教學(xué)活起來(lái)了,課堂氣氛非常熱鬧。必須理性對(duì)待,實(shí)施有效教學(xué),讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個(gè)性,也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學(xué)生必要的課堂習(xí)慣、獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向要清楚,過(guò)程要落實(shí),要有實(shí)在的成效,真正讓孩子學(xué)有所得。

今后一定要以記促思,以思促教,每天反思一點(diǎn),每天進(jìn)步一點(diǎn),引導(dǎo)自己不斷在反思中成長(zhǎng)。

教育教學(xué)反思模板 篇2

摘 要:目前,高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)效率低下,學(xué)生英語(yǔ)

學(xué)習(xí)效果不佳,聽(tīng)說(shuō)、譯寫(xiě)能力差,不能很好適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的需要,高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教改勢(shì)在必行。本文從諸多方面論述了反思性課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)而認(rèn)為其是實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ);課堂教學(xué);反思

當(dāng)前高等職業(yè)教育中,英語(yǔ)教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)得越來(lái)越突出,其中最重要的原因就是,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中,社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化,綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素,成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn),尤其是在國(guó)外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面,英語(yǔ)知識(shí)表現(xiàn)出其重要的作用。

一、當(dāng)前高職校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1、高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱

根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示,在高職生中90%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差,;10%的學(xué)生基礎(chǔ)一般,但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣,導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差;極少學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好,但受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力提高緩慢。

2、詞匯學(xué)習(xí)存在誤區(qū)

一些學(xué)生記單詞的主要目的是為應(yīng)付考試和完成學(xué)分。方式就是“死記硬背”,這樣缺陷顯而易見(jiàn):記時(shí)吃力,考后即忘。還有同學(xué)單純地把學(xué)英語(yǔ)和記詞匯等同起來(lái),沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是為了交流和溝通,埋頭進(jìn)行啞巴英語(yǔ),看似勤奮,實(shí)則無(wú)功。很多學(xué)生沒(méi)有適合自己的記單詞方法。除上面提到的死記硬背外,最常見(jiàn)的方法就是背課后單詞表、背英文詞典,背四六級(jí)詞匯等。沒(méi)有任何科學(xué)有趣、系統(tǒng)有效的記憶方法。

3、語(yǔ)差造成高職生對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)失去信心

英語(yǔ)教學(xué)中,口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵??蓪?shí)際中口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節(jié),音標(biāo)基礎(chǔ)差,不敢讀單詞,怕出錯(cuò)。不會(huì)讀單詞,造成記憶單詞困難,聽(tīng)寫(xiě)困難,背、讀課文困難,理解課文困難,跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍,找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué),對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑,失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

4、傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響,老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度,不考慮學(xué)生的接受能力,只是滿堂灌,老師累的氣喘噓噓,學(xué)生聽(tīng)的迷迷糊糊。再接下來(lái)就是聽(tīng)寫(xiě)單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)考試,周而復(fù)始,形成了機(jī)械的程序化,教學(xué)課堂沒(méi)有了生機(jī)和活力。老師主動(dòng)的灌,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng),學(xué)習(xí)成了一種使命,上課成了完成任務(wù),抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

呆板的課堂,嚴(yán)肅的老師,老師講,學(xué)生聽(tīng),枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)主要靠對(duì)話交流的課程失去了交流的環(huán)境,變成了一灘死水,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不能有效的結(jié)合,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、防治對(duì)策

1、調(diào)查摸底,從基本開(kāi)始,夯實(shí)英語(yǔ)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)

調(diào)查摸底,了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。作為進(jìn)入高職英語(yǔ)的第一堂課,起著關(guān)鍵的作用,這是改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,有計(jì)劃的進(jìn)行音標(biāo)、基本語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)課,在補(bǔ)課的講解過(guò)程中一定要注意,盡可能的讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ),使學(xué)生敢讀、敢說(shuō),并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定,形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制,樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,使學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng),積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、實(shí)行趣味英語(yǔ)教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

實(shí)行趣味教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效途徑。趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo),在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)、幽默的英語(yǔ)笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容,使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力,逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、實(shí)行理想、信念教育,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

理想、信念對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用,尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程中。中職生對(duì)于理想、信念的認(rèn)識(shí)程度具有一定的局限性,他們錯(cuò)誤的認(rèn)為,對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和干好工作沒(méi)有直接的聯(lián)系。他們這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)導(dǎo)致了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的放松,甚至于放棄。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天,英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個(gè)方面,沒(méi)有一定的英語(yǔ)知識(shí)水平,就看不懂設(shè)備的說(shuō)明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡(jiǎn)單的生產(chǎn)常識(shí),更無(wú)法談起操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量,也就無(wú)法干好工作。再如生活中大多數(shù)家庭電器的說(shuō)明都使用英語(yǔ),讀不懂說(shuō)明又何談?wù)_使用呢?加強(qiáng)理想、信念教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,是適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的需要,是適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要,更是樹(shù)立學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)自信心的需要。

4、積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng),樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)的信心

積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如,英語(yǔ)故事角色表演、日記講述、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)角等活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)中去,從而樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。

5、運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施為教師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持,更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施,做到直觀、趣味,使學(xué)生易于接受,不僅做到有直觀的感性認(rèn)識(shí),更有趣味的理性講解,從而改變一程不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無(wú)味的環(huán)境,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

教育教學(xué)反思模板 篇3

本學(xué)期即將結(jié)束,回顧本學(xué)期健康教育教學(xué),我始終貫徹學(xué)校健康教育工作要求和學(xué)校健康教育工作評(píng)價(jià)方案,把實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng),作為我工作的重點(diǎn)。我始終本著以人為本的基本理念認(rèn)真執(zhí)行,取得了可喜的成績(jī),使學(xué)生逐步樹(shù)立了健康理念。

一、健康教育長(zhǎng)抓不懈

(一)加強(qiáng)健康教育課堂教學(xué)管理,建立健全課程體系

課堂教學(xué)是學(xué)生健康教育的最主要手段,我根據(jù)學(xué)生及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)嚴(yán)格按照大綱要求,訂制完整的健康教育教學(xué)計(jì)劃,并做到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃一致,平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,做到概念清楚、啟發(fā)式教學(xué)、語(yǔ)言生動(dòng)、理論聯(lián)系實(shí)際,充分利用好課堂的45分鐘。

(二)以節(jié)日為切入點(diǎn),開(kāi)展豐富多彩的健康教育活動(dòng)

以衛(wèi)生節(jié)日為切入點(diǎn),我適當(dāng)選擇學(xué)校衛(wèi)生工作主題,開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動(dòng),使學(xué)生從小學(xué)到衛(wèi)生、保健知識(shí),養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,掌握自我保健方法。本學(xué)期主要內(nèi)容有:防治宣傳,防病愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月宣傳、飲食衛(wèi)生,并對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了禁毒、防艾、心理健康等保健知識(shí)講解,使學(xué)生通過(guò)這些系列活動(dòng)了解并掌握一些常用的保健方法。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)、電視、黑板報(bào)、宣傳窗、校園廣播、班會(huì)、講座等形式進(jìn)行健康知識(shí)宣傳,讓健康知識(shí)深入人心。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參加健康教育的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,學(xué)校組織了黑板報(bào)、手抄報(bào)、征文等比賽活動(dòng),把健康教育和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際相結(jié)合,把課堂教學(xué)延伸到課外,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,極大地提高了學(xué)生的健康意識(shí)。

(三)注重培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣,提高學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)

知識(shí)是教育的基礎(chǔ),讓學(xué)生建立健康教育的衛(wèi)生行為是關(guān)鍵,平時(shí)班主任及任課教師時(shí)刻在督促學(xué)生注意個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手,使之成為學(xué)生的一種習(xí)慣和技能。此外,學(xué)校非常重視環(huán)境衛(wèi)生工作,采取班主任重點(diǎn)抓,學(xué)生每天相互督促檢查,校領(lǐng)導(dǎo)抽查等方法,對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。經(jīng)過(guò)這樣的規(guī)范培養(yǎng),學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣得到了很大的改善,亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來(lái)越少。

二、反思與展望

本學(xué)期健康教育已進(jìn)入尾聲,回首這一學(xué)期的工作,有成績(jī)也有不足,現(xiàn)總結(jié)如下:

1、在健康教育的具體執(zhí)行過(guò)程中,往往會(huì)忽視學(xué)生個(gè)性化的教育。在工作中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性,而忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性的尊重和塑造,這一點(diǎn)有違健康教育的宗旨。我們?cè)谒茉鞂W(xué)生共性的同時(shí)又很容易忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的塑造。社會(huì)迫切需要的是創(chuàng)造性的人才,健康人格不但要求學(xué)生生理、心理健康,還需要有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。

2、健康教育工作發(fā)展不平衡,還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們?cè)诤芏鄷r(shí)候只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教,而忽視了身體力行其實(shí)對(duì)學(xué)生有著更有效的教育意義。

教育教學(xué)反思模板 篇4

(一)“智慧教學(xué)贏在系統(tǒng)”有感

作為一線新入職教師,從教學(xué)理念上對(duì)劉曉中教授有關(guān)智慧教學(xué)的講解受益匪淺,讓我感受到了思維導(dǎo)圖不僅拓展了學(xué)生的思維,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)行動(dòng)上,也讓我明白在課堂教學(xué)中,教師的智慧用力點(diǎn)在于首先教師要對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的搭建,通過(guò)教師知識(shí)框架的導(dǎo)讀,指引學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)滲透整個(gè)知識(shí)體系的連貫性。以引領(lǐng)學(xué)生做好思維上的導(dǎo)圖,培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)自己想法的過(guò)程,起到知識(shí)的重新建構(gòu)作用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。

(二)觀摩“名師課例”有感

在第一天學(xué)習(xí)智慧教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,接下來(lái),對(duì)智慧課堂教學(xué)的展示課已經(jīng)有所側(cè)重關(guān)注和學(xué)習(xí)各位老師的精彩教學(xué)片斷,對(duì)自己的課堂教學(xué)啟發(fā)很大。首先,智慧課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)是由易到難,層層遞進(jìn),關(guān)注學(xué)生個(gè)性化,以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。其次,智慧課堂教學(xué)讓孩子們充分體驗(yàn)了已有知識(shí)和新學(xué)知識(shí)之間的重新構(gòu)建及組合過(guò)程,潛移默化的指引了學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。最后,智慧課堂教學(xué)的實(shí)施,讓我感受到了團(tuán)隊(duì)的智慧和力量,也讓我感受到了智慧教學(xué)影響下的課堂魅力。

(三)賞析“團(tuán)隊(duì)合作智慧結(jié)晶”有感

會(huì)議期間,組建的體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)紛紛在討論交流中,分享出自己觀點(diǎn)和想法,碰撞出思維的火花,最后,集小組成員的共同智慧,呈現(xiàn)出了以“集聚智慧、飛翔云端”為題的智慧結(jié)晶,和以“三手相握”為圖形,繪制的以“智慧教學(xué)贏在系統(tǒng)”為主題的精華脈絡(luò)。讓我感受到了每位教師的無(wú)限創(chuàng)意和智慧才華。不得不說(shuō),團(tuán)隊(duì)的力量是神奇的!不可估量的!因?yàn)橐粋€(gè)團(tuán)隊(duì)總是有意外的驚喜呈現(xiàn)給我們。

教育教學(xué)反思模板 篇5

別小看了孩子數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)采蘑菇。說(shuō)采蘑菇,其實(shí)也就是要求幼兒把書(shū)上的不干膠蘑菇撕下來(lái),然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候,需要先把書(shū)翻到中縫,撕下不干膠蘑菇,然后再翻到書(shū)的前頁(yè)貼上,操作時(shí),幼兒需要來(lái)回翻書(shū),這樣不僅操作速度慢而且顯得特別麻煩。

該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢我正在想著。突然,眼前一亮,我看見(jiàn)詩(shī)函小朋友把蘑菇撕下后,全部貼在她的五個(gè)小手指上,然后再翻到書(shū)的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。咦,這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩(shī)函的方法,并鼓勵(lì)他們也可以想出別的又快又好的方法。這樣可好了,幼兒想出了很多方法,他們做起練習(xí)來(lái)省事多了,速度自然也加快了。

孩子們的舉動(dòng),又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具,這種玩具能拼插出許多玩具,我想我不出示拼插示范圖,看孩子們能拼插出多少種。說(shuō)真的,當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒(méi)有我的示范指導(dǎo),根本就不會(huì)拼插出什么,所以,當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí),我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來(lái),并鼓勵(lì)他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來(lái),孩子們玩得更投入了,普通的軟塑料玩具因?yàn)橛辛撕⒆拥膭?chuàng)造和想象而變得格外生動(dòng)、有趣。

其實(shí),很多的時(shí)候,我們會(huì)經(jīng)常面對(duì)幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法,只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來(lái),在他們大膽、童真、稚氣的想法背后,又會(huì)有多少智慧的火花呢身為教師的我們,千萬(wàn)不能小看了孩子,而是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法,并適時(shí)地給予積極有效的評(píng)價(jià)和支持;此外,教師還要給孩子提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和條件,發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵(lì)作用,促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。

教育教學(xué)反思模板 篇6

自開(kāi)始推行新的國(guó)家中學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)后,中學(xué)生的體質(zhì)健康水平的下降被正式的提出了解決方案,其最為突出的特點(diǎn)就是將中學(xué)生的耐力素質(zhì)確定為新體標(biāo)的首要標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施耐力素質(zhì)的一票否決制。新的標(biāo)準(zhǔn)也帶給了我很多新的思考。

一、如何在學(xué)生的中學(xué)階段發(fā)展其耐力素質(zhì)?

在新體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)于耐力素質(zhì)的測(cè)試包括1000/800和臺(tái)階試驗(yàn)兩個(gè)項(xiàng)目。而對(duì)于中學(xué)生而言不跑步絕對(duì)是他們?cè)敢鉁y(cè)試的內(nèi)容,但是臺(tái)階試驗(yàn)就真的可以取代跑步嗎?目前,國(guó)際上以美國(guó)、俄羅斯和日本為代表的大多數(shù)國(guó)家仍然是以跑步測(cè)試耐力為主,耐久跑在很大的程度上還是可以很好的發(fā)展學(xué)生耐力素質(zhì)。

二、耐久跑的作用是什么?

通過(guò)堅(jiān)持不懈的耐力素質(zhì)練習(xí),不僅可以在很大程度上發(fā)展學(xué)生的耐久能力,提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。我覺(jué)得在更大的程度上還是對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)的鍛煉。通過(guò)練習(xí),學(xué)生不斷的克服自身的困難,可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)、積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。體育的真正的快樂(lè)不是來(lái)自于組織形式上的變化,而是來(lái)自在體育鍛煉中經(jīng)過(guò)一個(gè)“苦”的經(jīng)歷后得到的成功的“樂(lè)”。而耐久跑就是最好能體現(xiàn)這一點(diǎn)的項(xiàng)目之一,讓學(xué)生通過(guò)本體最直接的感覺(jué)到快樂(lè)體育并非是表面的快樂(lè),更多的是吃苦在前的快樂(lè)。

三、耐久跑怎么教?

中學(xué)生由于其個(gè)性的特點(diǎn),他們非常反感像耐久跑這樣的單調(diào)、枯燥并且要承受巨大生理、心理壓力的內(nèi)容。但是,作為體育教師,我又很清楚的知道耐久跑對(duì)中學(xué)生鍛煉身體的意義,但是如何讓學(xué)生接受、如何讓學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容感興趣?我從教材的本質(zhì)目的出發(fā)。耐久跑的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作方法、發(fā)展耐力素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。也就是說(shuō)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以跑的更快,跑的更久。那么根據(jù)教材的特點(diǎn),我將傳統(tǒng)的連續(xù)奔跑的教學(xué)方法進(jìn)行了改變。利用我們學(xué)校的地形特點(diǎn)和現(xiàn)有的教學(xué)資源,我將學(xué)生平時(shí)最熟悉和最親切的凳子加入到了課堂的教學(xué)中,讓學(xué)生自己給自己制造學(xué)習(xí)的場(chǎng)地,自己給自己一個(gè)奔跑的環(huán)境。教師在課堂通過(guò)講解示范正確的動(dòng)作技術(shù)和方法,并給予學(xué)生一些器材上的幫助,從而使整個(gè)課堂變成的一個(gè)師生共同學(xué)習(xí),并給學(xué)生最大空間的創(chuàng)造發(fā)揮自己的想像力。一個(gè)變化就出來(lái)了,學(xué)生不再是在教師的監(jiān)督上咬牙切齒的“長(zhǎng)途奔襲”了,而是他們把這個(gè)內(nèi)容當(dāng)成了一個(gè)游戲。于是也就沒(méi)有了我在課堂在大聲呼喊“快點(diǎn)、不要偷懶”的場(chǎng)景了。我在課堂上不僅是一個(gè)教導(dǎo)者、一個(gè)組織者,還是一個(gè)欣賞者。這樣的課堂,何樂(lè)而不為?

在古希臘的埃拉斯山巖上刻著這樣的幾句名言“你想強(qiáng)壯嗎?跑步吧!你想健美嗎?跑步吧!你想聰明嗎?跑步吧!

教育教學(xué)反思模板 篇7

體育是學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容,體育教學(xué)始終是學(xué)校體育工作的核心。中共中央,國(guó)務(wù)院提出的“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想”在學(xué)校教育中日益深入人心,并逐步得到貫徹落實(shí)。今天學(xué)校的體育工作直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)。

不久前,國(guó)家教委、聯(lián)合對(duì)全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況作了普查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之以前有下降的趨勢(shì)。據(jù)專(zhuān)家分析,造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠,包括鍛煉時(shí)間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求,情況令人擔(dān)憂,應(yīng)該引起教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。

當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問(wèn)題是:

(1)場(chǎng)地不足,資金短缺,這是多數(shù)學(xué)校的普遍問(wèn)題,制約著學(xué)校體育教學(xué)工作的正常開(kāi)展。

(2)片面追求升學(xué)率的影響還沒(méi)有消除。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃,任意縮減體育教學(xué)課時(shí);有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證,經(jīng)常被挪做他用,有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課,學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無(wú)法得到保證。

(3)體育器材管理不善,一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全,球場(chǎng)跑道坑坑洼洼長(zhǎng)年失修,僅有的器械長(zhǎng)期束之高閣,閑置不用,造成散失或破損。學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足,場(chǎng)地、器材的匱乏,嚴(yán)重制約著貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教育的開(kāi)展。

(4)體育教師隊(duì)伍青黃不接。近幾年來(lái),青年教師逐年增加,但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度,教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。

如何改善當(dāng)前學(xué)校體育工作這種落后狀況,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)首先解決以下幾個(gè)問(wèn)題:

一、全面貫徹教育方針,認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》,從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材,加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo),切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

眾所周知學(xué)生只有有一個(gè)健康的身體才能充分發(fā)揮自己的能力投入到學(xué)習(xí)中去,才能把課上好。現(xiàn)在一些中小學(xué)為了提高成績(jī)加班加點(diǎn)體育課形同虛設(shè)就連課外活動(dòng)都有課。天天如此學(xué)生的身體怎么能受的了呢?這樣長(zhǎng)此發(fā)展下去我們所培養(yǎng)的學(xué)生怎能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展呢?

二、加大教育投入,購(gòu)置必備的體育用品和器材,建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。如今一些中小學(xué)不用說(shuō)什么高檔的體育器材就連最起碼的操場(chǎng)都沒(méi)有學(xué)生上課只能和“放羊”一樣無(wú)目的的自由活動(dòng)。試想這樣的體育教育何談鍛煉身體呢?

三、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng),加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先,在思想上積極引導(dǎo),舉辦科學(xué)理論講座,請(qǐng)模范體育教師做報(bào)告,幫助青年教師提高思想道德水平,深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的地位和作用,從而使他們熱愛(ài)本職,重教敬業(yè)。其次,在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng),聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo),舉行教學(xué)觀摩,開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等,多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平,鼓勵(lì)青年教師脫穎而出,使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。

四、改善體育教師待遇,提高青年教師的工作積極性。體育工作相對(duì)辛苦,體育教師在操場(chǎng)上風(fēng)里來(lái)雨里去,晴天一身土雨天一身泥。和學(xué)生們一起在操場(chǎng)上摸爬滾打。然而一些學(xué)校對(duì)體育不夠重視對(duì)體育教師的工作不予認(rèn)可評(píng)優(yōu)選模從來(lái)和體育教師不沾邊。這樣就造成了部分體育教師出現(xiàn)消極情緒甚至出現(xiàn)怠工現(xiàn)象。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)應(yīng)先要重視體育教學(xué)工作的成效;職稱(chēng)評(píng)定設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。對(duì)于貢獻(xiàn)大、能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升,不拘一格地加以重用,使青年體育教師能夠自覺(jué)地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn)。其次學(xué)校還要認(rèn)真扎實(shí)地開(kāi)展好體育教研組的活動(dòng),備課、聽(tīng)課、研討、交流環(huán)環(huán)相扣;要加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等,提高他們的思想覺(jué)悟和境界,提高文化素質(zhì),切實(shí)掌握體育專(zhuān)業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。掌握熟練的技術(shù)、技能,建立知識(shí)的立體結(jié)構(gòu),就能從各個(gè)學(xué)科體系中汲取自己所需要的東西,融入到體育工作的實(shí)踐中去,使教學(xué)與訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展;領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心農(nóng)村體育教師的生活,穩(wěn)定教師隊(duì)伍,正確對(duì)待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)等,尊重體育教師的勞動(dòng),調(diào)動(dòng)體育教師的積極性,使他們安心工作。

由此來(lái)看只有充分解決好了以上幾個(gè)問(wèn)題才能充分調(diào)動(dòng)起廣大體育教師的積極性,為學(xué)校體育工作發(fā)揮自己能力,把學(xué)校體育工作扎實(shí)的搞好。讓我們大家共同努力,叫響“每天鍛煉一小時(shí),健康工作五十年,幸福生活一輩子”這一富有時(shí)代精神的口號(hào),并在這一口號(hào)的感召下,立即行動(dòng)起來(lái),積極參加體育鍛煉。

教育教學(xué)反思模板 篇8

《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發(fā)性的寓言,透過(guò)體會(huì)陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描述,讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是透過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描述,了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中,我抓住了以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一、讀

《陶罐和鐵罐》主要透過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此,對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要資料。

先請(qǐng)同學(xué)們自己初步讀課文,解決生字新詞,把課文正確、流利地讀下來(lái)。然后交流:你喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí),理由是什么?學(xué)生會(huì)根據(jù)各自不同的感受表示:有的喜歡陶罐,因?yàn)樗t虛;不喜歡鐵罐,因?yàn)樗湴?。有的認(rèn)為陶罐不但謙虛,而且很善良。有的喜歡陶罐敢說(shuō)真話,不喜歡鐵罐,它不僅僅驕傲,還很武斷。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,初步把握了“人物”的整體形象特點(diǎn)。接下來(lái),讓孩子們透過(guò)讀課文找出鐵罐奚落陶罐的話和陶罐說(shuō)的話。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話,我再讓學(xué)生畫(huà)出描述鐵罐說(shuō)話時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ),想象鐵罐說(shuō)話的神情。并有層次地展開(kāi)對(duì)話的朗讀指導(dǎo):第一層次的對(duì)話透過(guò)老師的指導(dǎo),讓孩子們?cè)谠u(píng)議中理解,在理解中練讀,學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。第二層次的對(duì)話,讓孩子們自主讀書(shū)、自己去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)罐子神態(tài)的變化,再運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法自由練讀,把自己的理解讀出來(lái)。第三層次的對(duì)話指導(dǎo),以“惱怒”為切入點(diǎn),引導(dǎo)孩子們加上自己的動(dòng)作讀書(shū),與伙伴合作表演,來(lái)輔助理解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛寬容。第四層次的朗讀指導(dǎo),用給動(dòng)畫(huà)片配音的方式激發(fā)孩子們的朗讀興趣,把所有對(duì)話連起來(lái)練讀,這是在前三次充分練讀基礎(chǔ)上的總體回歸,也是孩子們對(duì)課文理解的升華。

二、改

先引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這則寓言的寓意,學(xué)生理解的側(cè)重點(diǎn)可能各有不同。如:1.人就應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎,不就應(yīng)驕傲自滿;2.不要只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處,人人都有長(zhǎng)處和短處,更不要以自己之長(zhǎng)比人之短;3.人們就應(yīng)胸懷寬廣,善良真誠(chéng),不要像鐵罐那樣心胸狹窄,孤高自傲;4.長(zhǎng)處在必須的條件下也會(huì)變成短處,像鐵罐雖然結(jié)實(shí)但容易氧化銹蝕,短處在必須的條件下也會(huì)變成長(zhǎng)處,像陶罐雖然易碎,但埋在土里多少年也氧化不了

那里,就有一個(gè)逆向思維的問(wèn)題。鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎陶罐雖然光潔、樸素、美觀,但它確實(shí)易碎,不結(jié)實(shí),這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情。大家討論一下:鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),各抒己見(jiàn),別被課文束縛住,放飛思路,大膽去想。

學(xué)生歸納,教師板書(shū):優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)陶罐美觀易碎鐵罐堅(jiān)固丑陋

師生共同改寫(xiě)這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予他們相反的性格,題目改為《鐵罐和陶罐》。

三、辯

學(xué)生在朗讀人物對(duì)話時(shí)也總是少了一份神韻,師在課堂中按部就班地指導(dǎo)朗讀對(duì)話,沒(méi)融入到故事搞笑的情境中。教案是死的,而學(xué)生是活的,那么有意思的故事,應(yīng)把他們帶入到故事搞笑的情境,隨著情節(jié)發(fā)展自然展開(kāi)對(duì)話呢。老師不是在背教案上課,而是在與學(xué)生共同學(xué)習(xí),探討、感受這個(gè)生動(dòng)的故事。隨著故事的發(fā)展,我與學(xué)生們一齊成了里面的陶罐和鐵罐,

“鐵罐,你是在用怎樣的態(tài)度奚落陶罐啊?”

“陶罐們,鐵罐那么傲慢地奚落你們,我們就來(lái)和他來(lái)碰一碰怎樣樣,準(zhǔn)備好了嗎?”

隨著教師的一句句引撥,在這場(chǎng)對(duì)話中,學(xué)生們儼然把自己當(dāng)作了鐵罐和陶罐,隨著故事的發(fā)展,情緒也自然轉(zhuǎn)換,讀對(duì)話時(shí)栩栩如生,惟妙惟肖。

“陶罐在哪里?誰(shuí)來(lái)為你們的陶罐家族爭(zhēng)辯一下啊?”

一個(gè)個(gè)小陶罐們理直氣壯地道出各自的優(yōu)勢(shì)。“我們陶罐不比鐵罐差,我是工藝品,花紋很美?!薄拔覀儾粫?huì)生銹?!薄拔覀円埠軜闼亍⒚烙^”。

一句句爭(zhēng)辯,情真意切,當(dāng)老師和學(xué)生都在課堂中思考、活動(dòng)到達(dá)忘我境界時(shí),真是一種享受。

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    2023-03-08 閱讀全文
  • [薦]《金屬》 教學(xué)反思(通用10篇) 幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選:“金屬教學(xué)反思”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),又是學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)者和個(gè)性的塑造者,認(rèn)真編寫(xiě)教案對(duì)于教師的教學(xué)研究和提高教學(xué)水平無(wú)疑是有價(jià)值的,我們是否真的清楚該怎么去寫(xiě)教案呢?我們整理了《金屬》 教學(xué)反思,并分享給您,希望本文能夠幫助到大家!...
    2023-03-20 閱讀全文
  • 最新《金屬》 教學(xué)反思(系列3篇) 以燈傳燈,心燈不滅,教案是教師的教學(xué)方案,所以教師必須提前編寫(xiě)。教師可以通過(guò)學(xué)生的成績(jī)和課業(yè)的完成情況來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方案,寫(xiě)一篇好教案的關(guān)鍵是什么?以下內(nèi)容“最新《金屬》 教學(xué)反思”是幼兒教師教育網(wǎng)小編特意分享給您的,強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀!...
    2023-03-06 閱讀全文
  • 《金屬》 教學(xué)反思如何寫(xiě)(通用8篇) 準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是不可或缺的。教案有利于增強(qiáng)教學(xué)工作的科學(xué)性,提高教學(xué)質(zhì)量,如何寫(xiě)出生動(dòng)形象的教案呢?“《金屬》 教學(xué)反思如何寫(xiě)”主題相關(guān)內(nèi)容,是小編為您呈送的,請(qǐng)馬上收藏本頁(yè),以方便再次閱讀!...
    2023-03-16 閱讀全文
  • 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思模板1500字精選5篇 居安思危,思則有備,有備無(wú)患。在幼兒教育工作中,我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利!只不過(guò),你是否知道有哪些幼師資料種類(lèi)呢?為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編整理的“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思模板1500字精選5篇”,請(qǐng)閱讀后分享你的...
    2023-01-15 閱讀全文

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2023-03-20 閱讀全文

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2023-03-06 閱讀全文

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2023-03-16 閱讀全文

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