最新女?huà)z造人教案

最新女?huà)z造人教案(通用12篇)。

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫(xiě)教案課件。只要老師教案課件寫(xiě)得好，相信課堂教學(xué)情況也不差，怎么才能快速寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)教案課件？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編幫大家整理的最新女?huà)z造人教案，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)你有幫助！

最新女?huà)z造人教案 篇1

一、情境導(dǎo)入

1、交流。

同學(xué)們，從古到今對(duì)于“人是從哪里來(lái)的”這個(gè)話題，人們展開(kāi)了豐富的想象，猜想著人類(lèi)誕生。關(guān)于人是從哪里來(lái)的。你們知道有哪些說(shuō)法嗎？

（學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說(shuō)、女?huà)z造人說(shuō)、古猿說(shuō)、外星人說(shuō)？ ？） 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇人類(lèi)由來(lái)的經(jīng)典神話故事《女?huà)z造人》，看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)人類(lèi)誕生的看法。

2、揭示課題，板書(shū)課題。（看到課題，你想知道什么呢？）

3、 齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文，劃出生字詞并注音。（莽莽榛榛、神通廣大、生氣蓬勃、疲倦不堪、興高采烈）。讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識(shí)生字“藤”和“媧”，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。 讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考：

女?huà)z為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類(lèi)？

女?huà)z怎樣創(chuàng)造人類(lèi)？

女?huà)z造出來(lái)的人是怎樣的？

你認(rèn)為女?huà)z身上具有怎樣的品質(zhì)？

3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長(zhǎng)，要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)讀，注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣?！?/p>

4、概括課文的主要內(nèi)容。

（這篇神話故事講的是開(kāi)天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，單單沒(méi)有人類(lèi)，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女?huà)z。女?huà)z同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個(gè)生物便活了起來(lái)，而且還能叫媽媽。女?huà)z非常喜歡，她把自己創(chuàng)造的這個(gè)生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類(lèi)就世世代代延續(xù)下來(lái)了。）

【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)概括，最后教師總結(jié)?！?/p>

5、給課文分段，并概況段意

第一部分（1）：交代故事的起因。開(kāi)天辟地后，萬(wàn)物具備，世界上沒(méi)有人類(lèi)。

第二部分（2——12）：寫(xiě)女?huà)z造人的過(guò)程。

第二部分（13——15）：寫(xiě)人類(lèi)廣泛出現(xiàn)在世界上。

第二部分（16——17）：寫(xiě)女?huà)z把人分成男女，叫他們自己創(chuàng)造后代，使人類(lèi)代代延續(xù)。

三、再讀課文，合作探究

（一）自學(xué)提示：

1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

（天地?zé)o人——黃泥捏人——?jiǎng)?chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。）

2、說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類(lèi)的。

【鼓勵(lì)學(xué)生脫離書(shū)課文，用自己的語(yǔ)言描述，要求要生動(dòng)詳細(xì)?！?/p>

3、你覺(jué)得女?huà)z是個(gè)什么樣的神？她有怎樣的精神？

（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）

（二）體會(huì)神話想象的特點(diǎn)。

1、體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì)這樣去想象。

2、展開(kāi)你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女?huà)z一樣的一位大神，你會(huì)出于什么原因去造人？你能拿出比女?huà)z更神奇的造人方法嗎？

四、交流感受。

學(xué)完本課，你對(duì)“人”及“生命”有何看法？

五、總結(jié)課文

女?huà)z是這個(gè)神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動(dòng)地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類(lèi)立了大功。本文記述了女?huà)z造人的全過(guò)程，表現(xiàn)了原始人類(lèi)對(duì)人類(lèi)起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對(duì)生命誕生的喜悅之情。

有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造？？、、

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

請(qǐng)發(fā)揮你的想象，擬寫(xiě)一段女?huà)z和她造的第一個(gè)孩子的對(duì)話。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天地?zé)o人 ——黃泥捏人——?jiǎng)?chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。

補(bǔ)充建議：

女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造？？也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類(lèi)生命的可貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。

最新女?huà)z造人教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解人類(lèi)起源的神話故事，了解神話故事的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心詳略有致的安排寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，并會(huì)運(yùn)用到寫(xiě)作上。

3、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的演繹與擴(kuò)充，體會(huì)想象聯(lián)想在創(chuàng)作中的作用，培養(yǎng)改寫(xiě)神話故事的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，會(huì)在文學(xué)創(chuàng)作中運(yùn)用想象，詳略有致地進(jìn)行講述。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，融入寫(xiě)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決字詞障礙。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

由人類(lèi)的起源導(dǎo)入，引出神話出現(xiàn)的原因──古代人類(lèi)由于生產(chǎn)力低下，知識(shí)貧乏，所以原始人便通過(guò)幼稚的想象，把自然力想象化、人格化，并依照人類(lèi)的英雄形象，創(chuàng)造出很多動(dòng)人的神話故事，我國(guó)就有關(guān)于人類(lèi)起源的神話故事，它就是──女?huà)z造人。（生回答，師板書(shū)課題。）

二、閱讀《風(fēng)俗通》進(jìn)行思考

引出學(xué)習(xí)的第二個(gè)目標(biāo)──應(yīng)根據(jù)寫(xiě)作中心安排文章的詳略。

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀《風(fēng)俗通》，其他同學(xué)思考《風(fēng)俗通》中分為了幾層意思。

2、學(xué)生回答分3層意思的緣由。

3、師問(wèn)：如果老師就以《風(fēng)俗通》為材料，讓你去擴(kuò)寫(xiě)成一篇文章，題目為《女?huà)z造人》，我們應(yīng)該著重寫(xiě)哪個(gè)層次呢？為什么？

4、生回答，引出目標(biāo)二──在進(jìn)行文章擴(kuò)寫(xiě)時(shí)，需根據(jù)中心選擇重點(diǎn)描寫(xiě)的部分，做到詳略得當(dāng)。

5、師板書(shū)：根據(jù)中心，詳略得當(dāng)。

三、通過(guò)課文與《風(fēng)俗通》的比較，找出擴(kuò)寫(xiě)的內(nèi)容，總結(jié)擴(kuò)寫(xiě)的方法

1、師引導(dǎo)：我們知道了應(yīng)該在哪個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，但是我們應(yīng)該如何去擴(kuò)寫(xiě)呢？應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行著手呢？讓我們進(jìn)入課文，看看作者袁珂是從哪個(gè)方面著手，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)的。請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，然后將課文和《風(fēng)俗通》進(jìn)行對(duì)比，回答老師的問(wèn)題。

2、進(jìn)行朗讀比賽（每小組推薦一個(gè)同學(xué)進(jìn)行朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，帶有感情）。師生共同評(píng)分。

3、學(xué)生總結(jié)出課文進(jìn)行擴(kuò)充的方面。師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。

4、師總結(jié)并板書(shū)：情節(jié)具體化，人物形象化。（師根據(jù)板書(shū)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)的指導(dǎo)。如何將情節(jié)具體化，通過(guò)哪些方式可以將人物形象化）

四、學(xué)生活動(dòng)：展開(kāi)想象的翅膀

1、師投影出《嫦娥奔月》的故事，讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)的寫(xiě)作步驟進(jìn)行分析該如何進(jìn)行文章的構(gòu)思。

（投影內(nèi)容：羿請(qǐng)不死之藥于西王母。嫦娥竊之奔月宮。）

⑴師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作材料進(jìn)行分析：材料可以分為幾個(gè)層次？（兩個(gè)，一個(gè)是以后羿為主，一個(gè)是以嫦娥為主）

⑵定下文章的重點(diǎn)之后我們可以從哪些地方進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)？思考擴(kuò)充哪些情節(jié)，如何擴(kuò)充使人物更加形象生動(dòng)？

2、學(xué)生進(jìn)行小組合作、交流，進(jìn)行口頭作文。

3、師請(qǐng)小組代表分享合作成果。（在學(xué)生回答后，師根據(jù)板書(shū)分析該小組擴(kuò)寫(xiě)是否能夠做到將情節(jié)具體化，人物形象化，提出修改建議。師給該小組評(píng)分。）

4、進(jìn)行第二輪寫(xiě)作（學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)講進(jìn)行小組文章的修改，補(bǔ)充）

5、學(xué)生成果展示。師生共同點(diǎn)評(píng)。（師生給小組評(píng)分）

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們跟從袁珂走進(jìn)了神話世界，明白了在寫(xiě)作中需要根據(jù)中心去安排文章的詳略，也學(xué)習(xí)到神話創(chuàng)作中想象的魅力和方法。神話之所以有無(wú)限的魅力，是因?yàn)閷?xiě)神話的人用了他精彩的構(gòu)思和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行寫(xiě)作。希望我們也能夠用我們手中的筆，將我們的世界描繪得更加多姿多彩！

七、布置作業(yè)

1、將《嫦娥奔月》擴(kuò)寫(xiě)成一篇500字左右的文章。

2、

最新女?huà)z造人教案 篇3

知識(shí)與技能：

1、積累“女?huà)z.澄清.幽光.靈敏.綿延.神通廣大.莽莽榛榛”等詞語(yǔ)

2、初步了解神話故事的特點(diǎn)

3、了解有關(guān)人類(lèi)起源的神話故事。

4、.激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類(lèi)起源，進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。

過(guò)程與方法：

1、體會(huì)想象聯(lián)想在神話中的作用。通過(guò)比較，掌握想象的方法和思路。

2、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫(xiě)神話故事的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生大膽而新奇的想像。

2、對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)課文的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

教師：投影儀。

【教學(xué)方法】

1、復(fù)述法。文章淺顯易懂，通過(guò)復(fù)述故事把握文章的內(nèi)容。

2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本故事性強(qiáng)，洋溢著一種天真的新鮮感，課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如本文是根據(jù)古代神話故事改寫(xiě)的，可通過(guò)比較，獲得對(duì)于聯(lián)想想象的方法，思路的啟示。在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、研究拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)闊其視野，收集整理有關(guān)人類(lèi)起源的神話和科學(xué)資料。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

二、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

①學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

③討論：A、女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?

B、你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。

而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

三.探究品味，感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感

①討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。

②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

對(duì)女?huà)z這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確：

女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái);有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類(lèi)生命的可貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。

③比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

[討論]在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。

討論這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。

四、教師總結(jié)

女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

五、布置作業(yè)

①摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類(lèi)起源的資料。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

女?huà)z造人

袁珂

豐富的想象——造人的具體過(guò)程

巧妙的構(gòu)思——樸實(shí)感人的母親形象

人性化描寫(xiě)——人造出來(lái)后歡欣喜悅

最新女?huà)z造人教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、把握神話特點(diǎn)，發(fā)揮想象和聯(lián)想，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。

2、拓展閱讀，體會(huì)神話的魅力。

二、教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容要點(diǎn)

（一）導(dǎo)入新課

上一節(jié)課，我們感受了袁珂筆下女?huà)z的慈愛(ài)溫柔、勤勞偉大、可愛(ài)活潑，這位神通廣大女神不再高高在上，而是有了很多我們自己媽媽身上的美好品質(zhì)，這源自于作者豐富的想象力和活潑生動(dòng)的描寫(xiě)。雨果說(shuō)，想象是人類(lèi)最美的花朵。我相信，在我們每個(gè)人的腦海里都有自己想象的女?huà)z和她造人的故事。這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)插上想象的翅膀，自己來(lái)創(chuàng)作，對(duì)袁珂的《女?huà)z造人》進(jìn)行改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)。

（二）問(wèn)題探究1：提供角度，指導(dǎo)寫(xiě)作

為同學(xué)提供以下幾個(gè)角度，進(jìn)行改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)。同學(xué)可選擇其一，也可自選角度。

【要點(diǎn)】

改寫(xiě)：

1、女?huà)z造人時(shí)的心情，及造人前后的情感變化。

2、女?huà)z怎樣創(chuàng)造人的身體，賦予他們思想和情感。

3、女?huà)z怎樣造更多的人。

續(xù)寫(xiě)：想象人類(lèi)出現(xiàn)以后世界的變化，續(xù)寫(xiě)后面的故事。

【方法指導(dǎo)】

1、運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，如對(duì)人物的外貌、心理、語(yǔ)言、行為進(jìn)行較為細(xì)致的刻畫(huà)，對(duì)涉及到的環(huán)境、場(chǎng)面、氣氛做必要的充實(shí)和渲染。

2、多角度想象，可想象幾種情況，從中加以選擇。既要大膽想象，故事情節(jié)設(shè)計(jì)又要合情合理。

3、改寫(xiě)要與課文中女?huà)z的言行和性格相符，續(xù)寫(xiě)要注意前后照應(yīng)，不要自相矛盾。

（三）課時(shí)作業(yè)

1、查找、搜集各民族關(guān)于人類(lèi)起源的神話傳說(shuō)，看看先民們的想象有什么相同和不同之處。

【參考答案】見(jiàn)教師用書(shū)

2、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象，自己尋找文中值得填補(bǔ)的空白點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。

羿請(qǐng)不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子？姮娥奔月》）

【思維點(diǎn)撥】后羿為什么要向西王母請(qǐng)求不死之藥呢？嫦娥知道后羿求到不死之藥后有怎樣的心理？嫦娥吃下不死之藥奔向月宮時(shí)她的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言又是怎樣呢？

3、課外閱讀，推薦一些神話選本，如《山海經(jīng)》《淮南子》《故事新編、補(bǔ)天》《伊甸園里》《中國(guó)神話故事》《希臘神話故事》等。

《女?huà)z造人》背景來(lái)由

女?huà)z神話的第一批古書(shū)籍記載例如先秦時(shí)期的《山海經(jīng)》和《楚辭》（雖然《說(shuō)文解字》記載西周末年的周宣王太史籀所作著作中有媧字，但已亡佚，僅作傳言）。盡管二書(shū)中的記載還比較模糊朦朧，但今人多肯定其以造人為職能的始母神神格意向。袁珂先生就將《楚辭·天問(wèn)》中的“女?huà)z有體，孰能匠之”理解為“女?huà)z作成了別人的身體，她的身體又是誰(shuí)作成的”。丁山先生則更為明確地認(rèn)為這兩句話說(shuō)明：“（至少）在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代中國(guó)人固已盛傳女?huà)z造人的故事了?！?/p>

至于《山海經(jīng)·大荒西經(jīng)》中：“有神十人，名曰女?huà)z之腸，化為神，處栗廣之野，橫道而處”的記載，袁珂則以晉人郭璞注為解：“或作女?huà)z之腹?！庇衷疲骸芭?huà)z，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十變，其腹化為此神?！辈⒁詽h人許慎和劉安的話作為參證。丁山也認(rèn)為這“顯然又是孕毓人類(lèi)的寓言”。盡管如此，這些記載當(dāng)中仍然沒(méi)有明面提出女?huà)z造人的說(shuō)法。

除了造人之外，先秦典籍中女?huà)z為樂(lè)器始神（發(fā)明瑟、笙簧、塤等）的記載也應(yīng)該是女?huà)z造物神的重要組成部分，但這似乎尚未引起學(xué)者們的足夠注意，尤其是它在移位到文學(xué)中的浪漫題材，更是缺少關(guān)注。《禮記》與《帝王世紀(jì)》、應(yīng)劭《世本·作篇》作“女?huà)z作笙簧”，可見(jiàn)孔疏不誤。這短短五個(gè)字的記載卻成為后代文學(xué)家馳騁才華的平臺(tái)。

古籍中最早明面提出女?huà)z造人故事的是《風(fēng)俗通義》，這則故事雖然正面描寫(xiě)了女?huà)z造人的事跡，顯示出女?huà)z始祖母神格的地位，但毫無(wú)疑問(wèn)，其中已經(jīng)烙上人類(lèi)社會(huì)變遷的影子?！皳稽S土作人”被認(rèn)為是人類(lèi)文化制陶技術(shù)的發(fā)明在神話中的投影，而所造人類(lèi)產(chǎn)生富貴貧賤之分則是人類(lèi)進(jìn)入等級(jí)社會(huì)的反映。這說(shuō)明，神話一旦離開(kāi)了它自身的生長(zhǎng)土壤，它的形態(tài)就要隨著新的生長(zhǎng)土地而呈現(xiàn)出新的姿態(tài)。

同時(shí)，女?huà)z還是人類(lèi)得以延續(xù)的婚姻之神。《風(fēng)俗通》云：“女?huà)z禱祠神，祈而為女媒。因置昏姻。”羅泌認(rèn)為：“以其載媒，是以后世有國(guó)，是祀為皋禖之神，因典祠焉?！边@應(yīng)該是人類(lèi)進(jìn)入婚姻制度之后所賦予女?huà)z造婚神話的痕跡。

最新女?huà)z造人教案 篇5

教材分析：

這是一篇中國(guó)有名的神話故事。課文用符合小學(xué)低段學(xué)生的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單易懂地把女?huà)z造人的原因；女?huà)z是造人的過(guò)程展現(xiàn)在我們面前。在帶給孩子們知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了他們對(duì)神話故事的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、正確認(rèn)讀15個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“和”的另一個(gè)讀音，并會(huì)組詞。

2、有感情的朗讀課文

情感與態(tài)度

感受神話傳說(shuō)中所營(yíng)造出的美好情景；激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望。

教學(xué)方法：

1、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀理解文章的大意。在讀與復(fù)述的過(guò)程中了解這個(gè)神話。

2、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作探究，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略中華文化的不朽魅力。

課前準(zhǔn)備：

生字詞卡片、帶有生字句子的卡片

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)神話故事，想聽(tīng)嗎？（教師復(fù)述課文的內(nèi)容）看著大家，意猶未盡的樣子，就讓我們自己去看一看這個(gè)神話吧！

快快打開(kāi)30課，齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)聽(tīng)故事，是孩子的天性，教師通過(guò)自己語(yǔ)言的敘述，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的欲望。引領(lǐng)孩子走向一個(gè)神話的世界。

（二）自主識(shí)字，讀通課文

1、教師出示要求認(rèn)的字詞，誰(shuí)有勇氣給大家讀一讀？

2、我們來(lái)做識(shí)字游戲，誰(shuí)來(lái)試試？

找到詞語(yǔ)所在的句子讀一讀。還可以把詞語(yǔ)的意思講給同學(xué)聽(tīng)。

5、今天的這些字，好難記哦！你有什么辦法記住他們，和他們成為好朋友？和同學(xué)們交流一下吧！

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生更多的'展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。游戲的形式有深深吸引孩子的注意力。

（三）再讀課文，大概了解課文

再讀課文明確要求，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利。

（四）指導(dǎo)寫(xiě)字

1、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2、自己觀察分析怎樣寫(xiě)好這幾個(gè)字。

3、同桌交流。

4、學(xué)生板演后同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在討論交流中感受漢字之美，掌握寫(xiě)字的要領(lǐng)。

（五）作業(yè)：寫(xiě)生字

第二課時(shí)

（一）回憶課文，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們真了不起，這么多生字都認(rèn)識(shí)了，課文也讀熟了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊想，這個(gè)神話講了一件什么事？

今天我們接著學(xué)習(xí)三十課《女?huà)z和人》

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主去探討，讓孩子自由的交流，通過(guò)合作交流了解課文。今天我們接著學(xué)習(xí)三十課《女?huà)z和人》

（二）精讀課文，品位語(yǔ)言

1、那么人是怎么來(lái)的呢？能不能用自己的話講一講？

2、從哪里可以知道女?huà)z娘娘造了很多人？“她捏呀，捏呀……許多……許許多多的人，世界就生動(dòng)活潑起來(lái)了?！?/p>

3、同學(xué)們以講故事的口吻，再讀這篇課文。

設(shè)計(jì)意圖：把朗讀變成孩子抒發(fā)自己獨(dú)特的感情的方式。嘗試表述，提高孩子的表達(dá)能力。

6、把自己喜歡的詞語(yǔ)多讀一讀，可以摘抄在自己的“采蜜集”里。

最新女?huà)z造人教案 篇6

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇略讀課文，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，通俗易懂。應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序：天地?zé)o人——黃泥捏人——?jiǎng)?chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造人類(lèi)的。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀。體會(huì)古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)女?huà)z神話的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，感受古代神話的魅力。體會(huì)神話故事的主要特點(diǎn)。學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容 ，了解女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類(lèi)的。

2、體會(huì)這篇神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

3、會(huì)認(rèn)“媧、藤”2個(gè)字

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造人類(lèi)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集女?huà)z神話的故事，制作課件。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

最新女?huà)z造人教案 篇7

四、思維拓展訓(xùn)練：比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》

討論：在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。

教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。

五、教師總結(jié)

女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

六、布置作業(yè)

1、初一(8)班：(高層次班)

⑴ 摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

⑵ 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類(lèi)起源的資料。

2、初一(1)班：(低層次班)

把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)” 中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍。

最新女?huà)z造人教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解神話故事的特點(diǎn)，積累文中的生字詞。

2、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用。

3、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

4、感受女?huà)z樸實(shí)、感人的偉大母親形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解神話故事的特點(diǎn)，積累文中的生字詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用。

一、回顧導(dǎo)入：

同學(xué)們搜索你記憶的文學(xué)寶庫(kù)，那里儲(chǔ)存著哪些神話故事？和大家分享。（學(xué)生答）從古至今，對(duì)于人是從哪里來(lái)的這個(gè)有趣的話題，人們展開(kāi)了豐富想象與推測(cè)，今天就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)文章看一看遠(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）檢查預(yù)習(xí)：

1、體裁：

神話特點(diǎn)：

①主人公是神或半神；

②想象或幻想出來(lái)的，想象豐富；

③古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真解釋?zhuān)?/p>

④歌頌?zāi)撤N精神。

2、作者簡(jiǎn)介：

袁珂：四川新都人，神話學(xué)家。論著有《中國(guó)古代神話》、《山海經(jīng)校注》、《古神話選釋》、《中國(guó)神話傳說(shuō)》、《神話論文集》。《中國(guó)古代神話》是中國(guó)第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專(zhuān)著。

3、詞語(yǔ)釋義：

神通廣大：莽莽榛榛：生氣蓬勃：澄澈：

興高采烈：眉開(kāi)眼笑：一般無(wú)二：疲憊不堪：

（二）整體感知：

1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉故事情節(jié)，并能復(fù)述故事情節(jié)。

2、思考完成：

（1）女?huà)z為什么造人？

世間荒涼，感到非常孤獨(dú)，由池中照影想到造人

（2）女?huà)z怎樣造人？

揉泥成團(tuán)——揮藤灑泥——分出男女，自我繁衍

（3）女?huà)z造人前與造人后的心情發(fā)生了哪些變化？

造人前：感到非常孤獨(dú)（第2段）

造人后：滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑（9段）有說(shuō)不出的高興和安慰，再也不感覺(jué)到孤獨(dú)（第12段）

三、小組合作

1、這則神話中，女?huà)z形象的塑造具有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)從文中找出。

①女?huà)z神力：一天變化七十次放…接觸…活…喊

揮灑…濺落…出現(xiàn)這些都表現(xiàn)出女?huà)z非凡的能力，是一個(gè)神通廣大的神。

②女?huà)z具有人性：為什么要造人，是因?yàn)樗械郊拍陋?dú)（具有人的情感和愿望）；造什么樣的人，在水中照影，模仿自己的樣子造出人（具有人的經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)）；造出人后，叫她“媽媽”，感到滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑（和人一樣有做母親的自豪和欣慰）；夜深了，枕…睡…，天剛微明，趕緊起來(lái)……（和人類(lèi)母親一樣勤勞忙碌）。

她有人的孤獨(dú)感，人的喜怒哀樂(lè)，她會(huì)笑，還會(huì)假裝生氣，她是一位勤勞智慧慈愛(ài)善良充滿(mǎn)愛(ài)心的母親。

2、畫(huà)出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，并交流討論。

①女?huà)z在造出人之后：

②體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命：

四、討論完成

1、閱讀課后閱讀提示的《風(fēng)俗通》記載的兩則神話，并與課文作比較，課文增添了哪些內(nèi)容？

2、完成優(yōu)佳學(xué)案113頁(yè)第6、7、8、9題

五、課堂小結(jié)：

課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代的人們對(duì)人類(lèi)自身起源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下所作出的極富想象力的解釋。

最新女?huà)z造人教案 篇9

尊敬的各位評(píng)委、各位同事：

大家好！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《女?huà)z造人》，下面，我將從課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)課標(biāo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文性質(zhì)定為：“工具性和人文性的統(tǒng)一”，并提出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極探究自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編教材的編寫(xiě)更注重提出“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)理念，在語(yǔ)文教材中沉淀下來(lái)。倡導(dǎo)語(yǔ)文課注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。《女?huà)z造人》是一篇閱讀文，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，閱讀能力一般，要注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，能力的培養(yǎng)，但要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。

二、說(shuō)教材

1、教材的地位與作用

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文共6個(gè)單元，22課，其中以散文和記敘文為主的有3個(gè)單元，寫(xiě)動(dòng)物小說(shuō)1個(gè)單元，議論文、散文和現(xiàn)代詩(shī)歌1個(gè)單元，童話、神話、寓言故事1個(gè)單元，《女?huà)z造人》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第3篇課文。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品。《女?huà)z造人》是一則神話，它是根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的神話。袁珂以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝術(shù)時(shí)曾指出：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩。

課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的好奇、追索，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解神話的特點(diǎn)，了解原始先民關(guān)于人類(lèi)起源的極富想像力的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，引導(dǎo)學(xué)生理解女?huà)z身上所寄托的人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類(lèi)誕生后的歡欣與愉快。

2、教學(xué)目標(biāo)

新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)能力為重，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，所以根據(jù)本課內(nèi)容確定以下三個(gè)方面的目標(biāo)。

知識(shí)與能力：

（1）、識(shí)記并掌握課后生字詞“揉”、“莽莽”、“蓬勃”、“澄澈”“神通廣大”等詞的字音和含義。

（2）、了解神話的特點(diǎn)。

（3）、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。

過(guò)程與方法：

（1）、通過(guò)探究閱讀，清楚女?huà)z的形象，領(lǐng)會(huì)其神性與人性的統(tǒng)一。

（2）、合作學(xué)習(xí)，自主探究。通過(guò)比較閱讀，初步了解課文想像力豐富的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）、感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。

（2）、感受文中洋溢著的人類(lèi)誕生的喜悅感，女?huà)z身上的母性和創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）、體會(huì)神話故事中想像的魅力。

（2）、把握想像的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用大膽合理的想像。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文的思想感情，感受人類(lèi)誕生的歡欣與愉快。

三、說(shuō)教法

1、據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以朗讀速讀法、指導(dǎo)歸納法、比較閱讀法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞教學(xué)目標(biāo)自讀課文，體味作者豐富的想像力，感受神話的魅力。激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，拓展想像力，培養(yǎng)健康情感，學(xué)會(huì)改寫(xiě)神話故事，感受中國(guó)燦爛、繁榮的文化魅力。

2、采用多媒體教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)平臺(tái)，將重要的問(wèn)題通過(guò)多媒體擴(kuò)大教學(xué)容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

3、教師盡量少講。

這則神話屬于自瀆課文，內(nèi)容容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握想像特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想像。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：讀讀課文、熟悉情節(jié)、分析形象、體會(huì)情感、寫(xiě)寫(xiě)片段。

四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

這篇課文淺顯易懂，內(nèi)容非常有趣，體現(xiàn)了神話藝術(shù)永久的魅力。在教學(xué)中，打算讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上梳理故事情節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，師加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生分析形象、感知情感。這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，做好書(shū)間筆記，掌握常用的學(xué)習(xí)方法，另外將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在想像力的激發(fā)上，讓學(xué)生對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、方法等，作另一種推測(cè)，進(jìn)行想像的訓(xùn)練。整堂課以培養(yǎng)學(xué)生想像力為主要目標(biāo)，采用了主體思維法及反饋練習(xí)法等。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：師板書(shū)“人”字，問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？那你知道萬(wàn)物之長(zhǎng)的人是什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎？人類(lèi)又是怎么誕生的？我們現(xiàn)在已經(jīng)知道，人類(lèi)是由猿猴進(jìn)化而來(lái)的，但在科技不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代人們認(rèn)為人是“造出來(lái)的”，是由誰(shuí)造出來(lái)的？

補(bǔ)充板書(shū)——女?huà)z造人。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《女?huà)z造人》，看看女?huà)z是怎樣造人的？

——順便簡(jiǎn)單介紹作者

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）、朗讀課文，整體感知，梳理情節(jié)。

1、檢測(cè)字詞

【設(shè)計(jì)意圖】：想通過(guò)投影檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的預(yù)習(xí)和掌握情況，落實(shí)字詞關(guān)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力目標(biāo)一。

2、關(guān)于神話

【設(shè)計(jì)意圖】：幫助學(xué)生了解并記錄神話體裁的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)本課有個(gè)宏觀的把握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力目標(biāo)二。

3、生朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。

師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題思考：

①、女?huà)z造人的原因是什么？

②、女?huà)z如何造人的？

③、女?huà)z想出了一個(gè)怎樣讓人類(lèi)長(zhǎng)久繁衍生存的好辦法？

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)配樂(lè)朗誦，旨在營(yíng)造一種課堂氛圍，便于學(xué)生走進(jìn)文本，感知內(nèi)容并訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為了讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)帶任務(wù)聽(tīng)讀，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生理清文章思路，完成整體把握文章內(nèi)容的任務(wù)。

（三）、細(xì)讀課文，深入探究

過(guò)渡：這么生動(dòng)感人的神話，除了精彩的故事情節(jié)，還離不開(kāi)鮮明的人物形象。接下來(lái)就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事的主角：女?huà)z。

圍繞“鮮明的人物形象，美好的情感”進(jìn)一步探究課文。

（1）、鮮明的人物形象（方法指導(dǎo)：先用括號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句，然后分析女?huà)z形象）

試用：“這是一個(gè)（）的女?huà)z”說(shuō)話，并說(shuō)出依據(jù)。

（2）、美好的情感（方法指導(dǎo)：先用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)喜悅感的重要語(yǔ)句，然后說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)）

學(xué)生按照指導(dǎo)方法閱讀、思考、圈畫(huà)、歸納，做好書(shū)間筆記。

【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們通過(guò)閱讀文本歸納女?huà)z的形象，把握女?huà)z這一人物形象及女?huà)z的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)教給學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，隨時(shí)批注的讀書(shū)方法。

（四）、對(duì)比閱讀，拓展遷移

請(qǐng)學(xué)生看課后“閱讀提示”，學(xué)生齊讀《風(fēng)俗通》片段。

師：大家更喜歡哪個(gè)？

——很明顯，課文內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)些，想想：袁珂是憑借什么把《風(fēng)俗通》變的如此生動(dòng)呢？

——想象

對(duì)，正是因?yàn)橛辛俗髡叽竽懶缕娴南胂螅@個(gè)古老的神話才充滿(mǎn)濃郁的生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩，下面，請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，就女?huà)z造人的原因、方法、過(guò)程以及女?huà)z的形象進(jìn)行另一番大膽而新奇的想象，來(lái)一次《女?huà)z造人故事新編》。

投影提示：造人原因、造人方法、造人過(guò)程、女?huà)z形象任選一個(gè)細(xì)節(jié)想象。

【設(shè)計(jì)意圖】與《風(fēng)俗通》故事進(jìn)行比較，讓學(xué)生體驗(yàn)聯(lián)想與想象的力量。并讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)筆訓(xùn)練，鍛煉寫(xiě)作能力，培養(yǎng)想象力以體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。此環(huán)節(jié)教學(xué)中師要注重觀察、巡視，若寫(xiě)作有難度師可適當(dāng)出示范文，加以引導(dǎo)。

（五）、作業(yè)布置：

《新課標(biāo)》要求初中生要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，識(shí)字與寫(xiě)字始終是語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此第一個(gè)作業(yè)題布置的是課后生字詞；同時(shí)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，其中就有神話故事，因此第二個(gè)作業(yè)布置了課后推薦閱讀篇目，又因?yàn)閾?dān)心課堂時(shí)間緊張，大部分同學(xué)的寫(xiě)作片段得不到展示，因此第三個(gè)作業(yè)將課堂練筆布置成一篇小作文，以實(shí)現(xiàn)人人達(dá)標(biāo)。使課堂教學(xué)任務(wù)有布置、有反饋、有指導(dǎo)、有落實(shí)。

1、課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”生字詞；

2、推薦課后閱讀：《盤(pán)古開(kāi)天辟地》、《女?huà)z補(bǔ)天》、《后羿射日》、《夸父逐日》等神話故事。

3、課后繼續(xù)完成《女?huà)z造人故事新編》。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

好的板書(shū)就像一份微型教案，本節(jié)課板書(shū)主要書(shū)寫(xiě)三個(gè)問(wèn)題：造人原因、過(guò)程方法、繁衍生存方法，以及女?huà)z形象的高度概括，用簡(jiǎn)潔的文字的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章情節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

最新女?huà)z造人教案 篇10

一、學(xué)情分析

這是初中階段學(xué)習(xí)的第一篇神話故事，內(nèi)容淺顯，七年級(jí)學(xué)生正是處于充滿(mǎn)好奇、充滿(mǎn)想象的年齡，對(duì)這篇文章興趣較濃。在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，老師可調(diào)動(dòng)他們平時(shí)的閱讀體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)踐，激發(fā)起他們更強(qiáng)的求知欲，去了解神話的特點(diǎn)，品讀關(guān)鍵詞句，感受女?huà)z身上所寄托的人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類(lèi)誕生后的喜悅之情。

經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)神話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文中女?huà)z的形象也有了更深的感受。在第二課時(shí)，將讓學(xué)生做一次思維提升，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象力，并運(yùn)用課文運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，以讀促寫(xiě)，嘗試改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)《女?huà)z造人》的部分片段。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、語(yǔ)文常識(shí)

（1）了解袁珂的生平簡(jiǎn)介。

（2）了解神話這一文體的特點(diǎn)及《女?huà)z造人》的相關(guān)知識(shí)。

2、語(yǔ)言：

（1）理解并積累重要的詞語(yǔ)。

（2）理解并積累文中描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩的詞句。

3、閱讀

（1）快速閱讀，復(fù)述故事情節(jié)。對(duì)比《風(fēng)俗通》，確定文章豐富和生發(fā)的內(nèi)容。

（2）朗讀品味，把握女?huà)z的形象，體會(huì)她的情感。

（3）拓展閱讀，體會(huì)神話的魅力。

4、寫(xiě)作：

發(fā)揮想象和聯(lián)想，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、朗讀品味，把握女?huà)z的形象，體會(huì)她的情感。

2、發(fā)揮想象和聯(lián)想，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。

四、教學(xué)方法

朗讀品味法、讀寫(xiě)結(jié)合法

五、教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容要點(diǎn)

最新女?huà)z造人教案 篇11

教材簡(jiǎn)析：

《女?huà)z補(bǔ)天》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火無(wú)情，女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

設(shè)計(jì)理念：

在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“塌”“掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隆”“塌”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解文章主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。

④積累課文中的生動(dòng)詞句。能有條理的講這個(gè)故事。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

在閱讀中感受神話故事的神奇。

四、課前準(zhǔn)備

收集中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。

第一課時(shí)

一、談神話傳說(shuō)，激閱讀興趣

①同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你讀過(guò)那些神話故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

②在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。他語(yǔ)言?xún)?yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。

二、初讀課文，感知大意

①自由讀。

同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？趕快讀讀吧！

②同桌互讀

讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀的正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫

他指出來(lái)。

③默讀

a．要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。

b．想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說(shuō)一說(shuō)嗎？

三、用心品讀，細(xì)致感悟

①邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教師巡視指導(dǎo))

②選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。

四、交流釋疑，賞析朗讀

①小組交流。

a.不懂或不明白的問(wèn)題

b.喜歡的段落和原因

②全班交流，釋疑解難，感情朗讀。

a.“掙扎、冶煉”等詞語(yǔ)通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解。

b.抓讀描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z的善良。

如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女?huà)z難過(guò)極了。她立即去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅?！?/p>

c.抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，聯(lián)系有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z冒著申明危險(xiǎn)，為拯救人類(lèi)的偉大精神。

如“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上?！薄八终野≌野?，終于在一眼清清的水找到了?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、在讀中體會(huì)情感，積累語(yǔ)言。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞。

互相合作，練習(xí)講故事

①自主練習(xí)講故事

②小組合作講故事?？梢元?dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成

一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造地改編、編讀故事。

③自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可以合作完成。

④組織評(píng)議。

⑤評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端正大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢，有感力。

二、識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字

①自動(dòng)識(shí)生字，同桌交流識(shí)記小竅門(mén)兒。

例如：聯(lián)系字意法，“燃、熄、煉”和火有關(guān)系；換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字；“睜”字換偏旁變成“掙”字等。

②觀察字行，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

這一課時(shí)有10個(gè)左右結(jié)構(gòu)字，左窄右寬的字有9個(gè)，左右均衡的字有1個(gè)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫(xiě)“隆、噴”等字

三、課外拓展

①抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句

②把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或者鄰居小伙伴聽(tīng)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

女?huà)z補(bǔ)天

天塌地裂求雨滅火尋石艱難

→ →煉石

大火洪水造船救人補(bǔ)天神奇

以下表格PPT課件為最新人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《女?huà)z補(bǔ)天》PPT課件+教學(xué)教案+同步練習(xí)等素材，歡迎有需要的教師下載使用：

最新女?huà)z造人教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

2、探究閱讀，體會(huì)神話故事中想象的魅力。

3、拓展閱讀，試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫(xiě)神話。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)神話故事中想象的魅力。

2、把握想象的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用大膽合理的想象。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)

教師：相關(guān)資料與.課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤(pán)古開(kāi)天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽(tīng)起來(lái)還是覺(jué)得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）確實(shí)如此，神話故事當(dāng)中有豐富的想象，奇妙的情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類(lèi)童年時(shí)代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界，感受一下女?huà)z摶土造人的神奇。

二、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

1、請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到153頁(yè)，齊讀課后習(xí)題下面的詞語(yǔ)。然后小聲讀課文，思考下列問(wèn)題：

①將課文與課后《風(fēng)俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，為什么？

②比較后篩選，課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想象力？有感情地讀一讀。

2、小組交流后明確：

①大多數(shù)同學(xué)更喜歡課文。袁珂的《女?huà)z造人》是根據(jù)《風(fēng)俗通》中的兩則短文改編的?！讹L(fēng)俗通》中的短文想象大膽，情節(jié)較簡(jiǎn)單，是故事的骨架。袁珂的《女?huà)z造人》在此基礎(chǔ)上，想象更豐富，情節(jié)更具體，使得故事血肉豐滿(mǎn)。

②更能體現(xiàn)作者的想象力的情節(jié)，如：女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、造人的過(guò)程、人類(lèi)誕生后的喜悅感、女?huà)z的喜怒哀樂(lè)……挑出語(yǔ)段品讀，著重體會(huì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

3、給大家提高點(diǎn)要求，能不能用你的口頭語(yǔ)言，再現(xiàn)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事？

講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動(dòng)。

說(shuō)明：同位之間合作,互相講述；推薦兩三個(gè)同學(xué)當(dāng)眾講述，鼓勵(lì)借助肢體語(yǔ)言表現(xiàn)。

三、探究閱讀，體會(huì)神話故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來(lái)共同探討這則神話中想象的焦點(diǎn)----女?huà)z。

討論:結(jié)合文中想象的情節(jié),體會(huì)女?huà)z形象。完成句式：女?huà)z是一個(gè)（）。

說(shuō)明：四人小組討論，及時(shí)把成熟的見(jiàn)解寫(xiě)在黑板上，看哪個(gè)小組完成得又快又好。

學(xué)生板書(shū)結(jié)論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……

2、結(jié)合學(xué)生的板書(shū)，淺析女?huà)z。

學(xué)生板書(shū)中有的將女?huà)z看成神，有的將女?huà)z看成人。

問(wèn)：女?huà)z到底是神還是人？（明確：神）

女?huà)z是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的，她是借助什么創(chuàng)造的？（明確：想象）

教師板書(shū)，給女?huà)z畫(huà)上一對(duì)蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3、結(jié)合女?huà)z形象，體會(huì)想象的特點(diǎn)。

作者運(yùn)用怎樣的想象，才塑造了這個(gè)既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？

（明確：大膽奇特的想象，成就了女?huà)z摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女?huà)z聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女?huà)z的形象，既神奇又符合人類(lèi)社會(huì)的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。）

教師板書(shū)：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。

四、拓展閱讀，試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫(xiě)神話。

展開(kāi)大膽奇特而又合情合理的想象，擴(kuò)寫(xiě)《夸父追日》。選擇一處情節(jié)，寫(xiě)片斷。

夸父拄著杖，去追趕太陽(yáng)。當(dāng)他到達(dá)太陽(yáng)將要落入的禺谷之際，覺(jué)得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒(méi)有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒(méi)有走到，就渴死了?？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖頓時(shí)成了一片鮮果累累的桃林，為后來(lái)追求光明的人解除口渴。

生.寫(xiě)作文片段，師巡視指導(dǎo)。

請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評(píng)析其中的想象是否符合要求。（師生共議）

五、課堂小結(jié)：

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的進(jìn)步，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！贝竽懞侠淼南胂蟛粌H可以錦上添花，有時(shí)也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開(kāi)采。

讓我們插上想象的翅膀，張開(kāi)想象的雙翼自由飛翔。

六、課外作業(yè):

閱讀中外神話故事，體會(huì)其中的想象。

推薦書(shū)籍：袁珂《中國(guó)古代神話》

施瓦布（德）《希臘神話故事》

《山海經(jīng)》

《一千零一夜》

教學(xué)設(shè)想

這篇課文是袁珂根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的。作者運(yùn)用大膽奇特且合情合理的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行演繹和擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。由于這個(gè)故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大都耳熟能詳，所以不必對(duì)情節(jié)過(guò)程進(jìn)行分析；而當(dāng)著重體會(huì)情節(jié)中滲透的豐富想象。

想象是神話的突出特點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)應(yīng)把握的重點(diǎn)。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中抓住對(duì)文本的閱讀，分兩步走：先進(jìn)行比較閱讀，初步感知想象的情節(jié)；再進(jìn)行探究閱讀，把握想象的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上嘗試正確運(yùn)用想象。從而，由淺入深，學(xué)以致用，爭(zhēng)取一課一得。目標(biāo)明確之后，關(guān)鍵問(wèn)題是如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，這還要依賴(lài)得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

首先，將課文與《風(fēng)俗通》中的短文比較，通過(guò)比較來(lái)感受、鑒別，體會(huì)豐富的想象使故事更生動(dòng)、具體、有趣。接下來(lái)品讀課文中更具想象力的情節(jié)，以放聲朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力，讀出韻味，讀出感情來(lái)。進(jìn)而在美讀的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次，要求學(xué)生能生動(dòng)地講述部分情節(jié)。在講述的過(guò)程中，抽象文字上升到頭腦中轉(zhuǎn)化為形象思維，體會(huì)想象的奇趣，并自覺(jué)加入自己的想象。

在探究閱讀中，從分析女?huà)z形象入手，把握想象的特點(diǎn)、要求，以小組討論的形式體會(huì)、明確。學(xué)生可隨即將討論結(jié)果明確在黑板上，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能夠很鮮明地從整體上全面把握女?huà)z形象。板書(shū)有不少重復(fù)之處，這恰能體現(xiàn)女?huà)z形象的鮮明，當(dāng)予以充分肯定；答案的多元化，也能夠證實(shí)女?huà)z是一個(gè)栩栩如生的立體形象。完成“女?huà)z是一個(gè)……”句式過(guò)程中，能夠自然帶出分歧，即女?huà)z是人還是神，爭(zhēng)論后得出：女?huà)z是有人性的神。深入討論，從女?huà)z形象上去判斷，想象的特點(diǎn)、要求。結(jié)合板書(shū)形象地展現(xiàn)，想象的兩個(gè)要求：大膽奇特、合情合理。

帶著對(duì)想象的理解，學(xué)以致用，擴(kuò)寫(xiě)神話《夸父追日》。在實(shí)踐中指導(dǎo)糾正，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀.寫(xiě)作的片段，其他同學(xué)共同評(píng)析。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)大膽的想象，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用想象的能力。最后引名言說(shuō)明想象的可貴，布置作業(yè)拓展閱讀，把對(duì)想象的體會(huì)延展到課外。

整體來(lái)說(shuō)，這則神話容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握想象特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫(xiě)寫(xiě)片段。雖然沒(méi)什么新意，但幾個(gè)環(huán)節(jié)組合起來(lái)，綜合運(yùn)用，確實(shí)能夠逐步提升學(xué)生對(duì)想象的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮教學(xué)方法的整體功效。此外蝴蝶形的板書(shū)設(shè)計(jì)，使得想象的作用、特點(diǎn)，形象化了，具體化了。

Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀

女?huà)z造人教案怎么寫(xiě)通用

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)，能學(xué)習(xí)的更好，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。怎么才能讓幼兒園教案寫(xiě)的更加全面呢？因此，欄目特意整理了女?huà)z造人教案怎么寫(xiě)通用，供你參考，希望能夠幫助到大家。

女?huà)z造人教案怎么寫(xiě) 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解神話故事的特點(diǎn)，積累文中的生字詞。

2、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用。

3、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

4、感受女?huà)z樸實(shí)、感人的偉大母親形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解神話故事的特點(diǎn)，積累文中的生字詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用。

一、回顧導(dǎo)入：

同學(xué)們搜索你記憶的文學(xué)寶庫(kù)，那里儲(chǔ)存著哪些神話故事？和大家分享。（學(xué)生答）從古至今，對(duì)于人是從哪里來(lái)的這個(gè)有趣的話題，人們展開(kāi)了豐富想象與推測(cè)，今天就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)文章看一看遠(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）檢查預(yù)習(xí)：

1、體裁：

神話特點(diǎn)：

①主人公是神或半神；

②想象或幻想出來(lái)的，想象豐富；

③古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真解釋?zhuān)?/p>

④歌頌?zāi)撤N精神。

2、作者簡(jiǎn)介：

袁珂：四川新都人，神話學(xué)家。論著有《中國(guó)古代神話》、《山海經(jīng)校注》、《古神話選釋》、《中國(guó)神話傳說(shuō)》、《神話論文集》?！吨袊?guó)古代神話》是中國(guó)第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專(zhuān)著。

3、詞語(yǔ)釋義：

神通廣大：莽莽榛榛：生氣蓬勃：澄澈：

興高采烈：眉開(kāi)眼笑：一般無(wú)二：疲憊不堪：

（二）整體感知：

1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉故事情節(jié)，并能復(fù)述故事情節(jié)。

2、思考完成：

（1）女?huà)z為什么造人？

世間荒涼，感到非常孤獨(dú)，由池中照影想到造人

（2）女?huà)z怎樣造人？

揉泥成團(tuán)——揮藤灑泥——分出男女，自我繁衍

（3）女?huà)z造人前與造人后的心情發(fā)生了哪些變化？

造人前：感到非常孤獨(dú)（第2段）

造人后：滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑（9段）有說(shuō)不出的高興和安慰，再也不感覺(jué)到孤獨(dú)（第12段）

三、小組合作

1、這則神話中，女?huà)z形象的塑造具有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)從文中找出。

①女?huà)z神力：一天變化七十次放…接觸…活…喊

揮灑…濺落…出現(xiàn)這些都表現(xiàn)出女?huà)z非凡的能力，是一個(gè)神通廣大的神。

②女?huà)z具有人性：為什么要造人，是因?yàn)樗械郊拍陋?dú)（具有人的情感和愿望）；造什么樣的人，在水中照影，模仿自己的樣子造出人（具有人的經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)）；造出人后，叫她“媽媽”，感到滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑（和人一樣有做母親的自豪和欣慰）；夜深了，枕…睡…，天剛微明，趕緊起來(lái)……（和人類(lèi)母親一樣勤勞忙碌）。

她有人的孤獨(dú)感，人的喜怒哀樂(lè)，她會(huì)笑，還會(huì)假裝生氣，她是一位勤勞智慧慈愛(ài)善良充滿(mǎn)愛(ài)心的母親。

2、畫(huà)出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，并交流討論。

①女?huà)z在造出人之后：

②體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命：

四、討論完成

1、閱讀課后閱讀提示的《風(fēng)俗通》記載的兩則神話，并與課文作比較，課文增添了哪些內(nèi)容？

2、完成優(yōu)佳學(xué)案113頁(yè)第6、7、8、9題

五、課堂小結(jié)：

課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代的人們對(duì)人類(lèi)自身起源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下所作出的極富想象力的解釋。

女?huà)z造人教案怎么寫(xiě) 篇2

四、思維拓展訓(xùn)練：比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》

討論：在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。

教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。

五、教師總結(jié)

女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

六、布置作業(yè)

1、初一(8)班：(高層次班)

⑴ 摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

⑵ 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類(lèi)起源的資料。

2、初一(1)班：(低層次班)

把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)” 中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍。

女?huà)z造人教案怎么寫(xiě) 篇3

教材分析

課文是根據(jù)《風(fēng)神通》有關(guān)于“女?huà)z造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生分析

初一年級(jí)的學(xué)生年齡大都是十一二歲，他們好奇心強(qiáng)，思維活躍，想象力豐富。本課要注重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略由想象創(chuàng)造的奇妙世界的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)造的快樂(lè)。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解神話特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生改寫(xiě)童話的能力。

2、理解鮮明的人物形象，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

3、理解、積累文中生字生詞。

教學(xué)重點(diǎn)

了解鮮明的人物形象，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

教學(xué)方法

比較閱讀法合作探究法

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、我國(guó)古代也有許多神話故事，下面請(qǐng)同學(xué)們看圖片，辨析說(shuō)出是哪則神話，導(dǎo)入課文《女?huà)z造人》。

二、檢查預(yù)習(xí)

下面的生字生詞，你都會(huì)了嗎？

女?huà)z（w?。簜髡f(shuō)中造人、補(bǔ)天的神。

澄澈（chénɡchè）：清澈透明。

幽光（yōu）

靈敏：反應(yīng)快。

綿延：延續(xù)不斷。

莽莽榛榛（mǎnɡzhēn）：草木叢生的樣子。

神通：原是佛教用語(yǔ)，指無(wú)所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。

三、整體感知課文

1、默讀全文，整體感知故事情節(jié)。

2、出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文。課文是根據(jù)這兩則短文改編的，找出課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最能看出作者的想象力？

小組討論交流。

明確：

課文增加了：女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)；女?huà)z造人的具體過(guò)程；人造出來(lái)之后的喜悅場(chǎng)面；女?huà)z的心理活動(dòng)及情緒變化；作者的評(píng)述。

人類(lèi)造出之后的歡欣鼓舞的場(chǎng)面及對(duì)女?huà)z人性化得描寫(xiě)最能看出作者的想象力。

四、合作探究

1、通過(guò)改寫(xiě)補(bǔ)充后的課文處處洋溢著人類(lèi)誕生的喜悅感，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

明確：女?huà)z造出人后的心理及神態(tài)描寫(xiě)。人類(lèi)對(duì)獲得生命的歡呼。

2、生動(dòng)感人的神話，離不開(kāi)精彩的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，你能概括出女?huà)z的形象嗎？可用下列句式概括：

女?huà)z既是一個(gè)xx的神,又是一個(gè)xx的人。

示例：

女?huà)z既是一個(gè)神通廣大的神,又是一個(gè)勤勞、智慧的母親。

五、課文小結(jié)

正因?yàn)樽髡咝缕娲竽懙南胂?，女?huà)z造人這個(gè)古老的傳說(shuō)才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)，煥發(fā)迷人色彩，讓我們采擷人類(lèi)思維中這顆美麗的花朵，共同創(chuàng)造嶄新的世界。

女?huà)z造人教案怎么寫(xiě) 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

2、探究閱讀，體會(huì)神話故事中想象的魅力。

3、拓展閱讀，試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫(xiě)神話。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)神話故事中想象的魅力。

2、把握想象的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用大膽合理的想象。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)

教師：相關(guān)資料與.課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤(pán)古開(kāi)天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽(tīng)起來(lái)還是覺(jué)得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）確實(shí)如此，神話故事當(dāng)中有豐富的想象，奇妙的情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類(lèi)童年時(shí)代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界，感受一下女?huà)z摶土造人的神奇。

二、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

1、請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到153頁(yè)，齊讀課后習(xí)題下面的詞語(yǔ)。然后小聲讀課文，思考下列問(wèn)題：

①將課文與課后《風(fēng)俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，為什么？

②比較后篩選，課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想象力？有感情地讀一讀。

2、小組交流后明確：

①大多數(shù)同學(xué)更喜歡課文。袁珂的《女?huà)z造人》是根據(jù)《風(fēng)俗通》中的兩則短文改編的?！讹L(fēng)俗通》中的短文想象大膽，情節(jié)較簡(jiǎn)單，是故事的骨架。袁珂的《女?huà)z造人》在此基礎(chǔ)上，想象更豐富，情節(jié)更具體，使得故事血肉豐滿(mǎn)。

②更能體現(xiàn)作者的想象力的情節(jié)，如：女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、造人的過(guò)程、人類(lèi)誕生后的喜悅感、女?huà)z的喜怒哀樂(lè)……挑出語(yǔ)段品讀，著重體會(huì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

3、給大家提高點(diǎn)要求，能不能用你的口頭語(yǔ)言，再現(xiàn)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事？

講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動(dòng)。

說(shuō)明：同位之間合作,互相講述；推薦兩三個(gè)同學(xué)當(dāng)眾講述，鼓勵(lì)借助肢體語(yǔ)言表現(xiàn)。

三、探究閱讀，體會(huì)神話故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來(lái)共同探討這則神話中想象的焦點(diǎn)----女?huà)z。

討論:結(jié)合文中想象的情節(jié),體會(huì)女?huà)z形象。完成句式：女?huà)z是一個(gè)（）。

說(shuō)明：四人小組討論，及時(shí)把成熟的見(jiàn)解寫(xiě)在黑板上，看哪個(gè)小組完成得又快又好。

學(xué)生板書(shū)結(jié)論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……

2、結(jié)合學(xué)生的板書(shū)，淺析女?huà)z。

學(xué)生板書(shū)中有的將女?huà)z看成神，有的將女?huà)z看成人。

問(wèn)：女?huà)z到底是神還是人？（明確：神）

女?huà)z是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的，她是借助什么創(chuàng)造的？（明確：想象）

教師板書(shū)，給女?huà)z畫(huà)上一對(duì)蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3、結(jié)合女?huà)z形象，體會(huì)想象的特點(diǎn)。

作者運(yùn)用怎樣的想象，才塑造了這個(gè)既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？

（明確：大膽奇特的想象，成就了女?huà)z摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女?huà)z聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女?huà)z的形象，既神奇又符合人類(lèi)社會(huì)的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。）

教師板書(shū)：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。

四、拓展閱讀，試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫(xiě)神話。

展開(kāi)大膽奇特而又合情合理的想象，擴(kuò)寫(xiě)《夸父追日》。選擇一處情節(jié)，寫(xiě)片斷。

夸父拄著杖，去追趕太陽(yáng)。當(dāng)他到達(dá)太陽(yáng)將要落入的禺谷之際，覺(jué)得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒(méi)有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒(méi)有走到，就渴死了?？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖頓時(shí)成了一片鮮果累累的桃林，為后來(lái)追求光明的人解除口渴。

生.寫(xiě)作文片段，師巡視指導(dǎo)。

請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評(píng)析其中的想象是否符合要求。（師生共議）

五、課堂小結(jié)：

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的進(jìn)步，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！贝竽懞侠淼南胂蟛粌H可以錦上添花，有時(shí)也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開(kāi)采。

讓我們插上想象的翅膀，張開(kāi)想象的雙翼自由飛翔。

六、課外作業(yè):

閱讀中外神話故事，體會(huì)其中的想象。

推薦書(shū)籍：袁珂《中國(guó)古代神話》

施瓦布（德）《希臘神話故事》

《山海經(jīng)》

《一千零一夜》

教學(xué)設(shè)想

這篇課文是袁珂根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的。作者運(yùn)用大膽奇特且合情合理的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行演繹和擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。由于這個(gè)故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大都耳熟能詳，所以不必對(duì)情節(jié)過(guò)程進(jìn)行分析；而當(dāng)著重體會(huì)情節(jié)中滲透的豐富想象。

想象是神話的突出特點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)應(yīng)把握的重點(diǎn)。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中抓住對(duì)文本的閱讀，分兩步走：先進(jìn)行比較閱讀，初步感知想象的情節(jié)；再進(jìn)行探究閱讀，把握想象的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上嘗試正確運(yùn)用想象。從而，由淺入深，學(xué)以致用，爭(zhēng)取一課一得。目標(biāo)明確之后，關(guān)鍵問(wèn)題是如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，這還要依賴(lài)得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

首先，將課文與《風(fēng)俗通》中的短文比較，通過(guò)比較來(lái)感受、鑒別，體會(huì)豐富的想象使故事更生動(dòng)、具體、有趣。接下來(lái)品讀課文中更具想象力的情節(jié)，以放聲朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力，讀出韻味，讀出感情來(lái)。進(jìn)而在美讀的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次，要求學(xué)生能生動(dòng)地講述部分情節(jié)。在講述的過(guò)程中，抽象文字上升到頭腦中轉(zhuǎn)化為形象思維，體會(huì)想象的奇趣，并自覺(jué)加入自己的想象。

在探究閱讀中，從分析女?huà)z形象入手，把握想象的特點(diǎn)、要求，以小組討論的形式體會(huì)、明確。學(xué)生可隨即將討論結(jié)果明確在黑板上，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能夠很鮮明地從整體上全面把握女?huà)z形象。板書(shū)有不少重復(fù)之處，這恰能體現(xiàn)女?huà)z形象的鮮明，當(dāng)予以充分肯定；答案的多元化，也能夠證實(shí)女?huà)z是一個(gè)栩栩如生的立體形象。完成“女?huà)z是一個(gè)……”句式過(guò)程中，能夠自然帶出分歧，即女?huà)z是人還是神，爭(zhēng)論后得出：女?huà)z是有人性的神。深入討論，從女?huà)z形象上去判斷，想象的特點(diǎn)、要求。結(jié)合板書(shū)形象地展現(xiàn)，想象的兩個(gè)要求：大膽奇特、合情合理。

帶著對(duì)想象的理解，學(xué)以致用，擴(kuò)寫(xiě)神話《夸父追日》。在實(shí)踐中指導(dǎo)糾正，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀.寫(xiě)作的片段，其他同學(xué)共同評(píng)析。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)大膽的想象，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用想象的能力。最后引名言說(shuō)明想象的可貴，布置作業(yè)拓展閱讀，把對(duì)想象的體會(huì)延展到課外。

整體來(lái)說(shuō)，這則神話容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握想象特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫(xiě)寫(xiě)片段。雖然沒(méi)什么新意，但幾個(gè)環(huán)節(jié)組合起來(lái)，綜合運(yùn)用，確實(shí)能夠逐步提升學(xué)生對(duì)想象的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮教學(xué)方法的整體功效。此外蝴蝶形的板書(shū)設(shè)計(jì)，使得想象的作用、特點(diǎn)，形象化了，具體化了。

女?huà)z造人教案怎么寫(xiě) 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、使學(xué)生掌握神話的特點(diǎn)，體會(huì)想像在神話創(chuàng)作中的作用。

２、使學(xué)生理解女?huà)z身上所寄托的人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

３、讓學(xué)生體驗(yàn)人類(lèi)誕生后的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂(lè)，思索自身來(lái)源，珍愛(ài)生命。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解神話豐富奇特的想像，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

【課型及教學(xué)思路】

課內(nèi)自讀課文。

文章淺顯易懂，教師主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)文中洋溢的人類(lèi)誕生的喜悅感，并進(jìn)行想像力的訓(xùn)練。通過(guò)適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生了解人類(lèi)起源的科學(xué)解釋。

【教學(xué)方法】

合作探究。

【教學(xué)手段】

多媒體輔助教學(xué)。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，隨著歲月的流逝，你們?cè)谝惶焯烨那牡亻L(zhǎng)大，你們的心靈也一天天豐富和成熟。仰望蒼穹，俯瞰大地，你們也許會(huì)提出許許多多的問(wèn)題：太陽(yáng)為什么東升西墜，月亮為何有陰晴圓缺，小草為什么一歲一枯榮那么你們可曾想過(guò)我們?nèi)耸菑哪膬簛?lái)的？這個(gè)樸素的問(wèn)題從遠(yuǎn)古到今天，人們一直在探尋。今天，讓我們一起走進(jìn)古老而迷人的神話，走進(jìn)前人奇特瑰麗的想象世界。

二、了解神話

神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事，它是人類(lèi)早期不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

三、合作探究

１、比較閱讀：

思考：課文豐富了哪些內(nèi)容？

明確：

⑴ 造人的具體過(guò)程；

⑵ 人造出來(lái)后歡欣喜悅場(chǎng)面；

⑶ 女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒；

⑷ 作者的評(píng)述；

教師評(píng)價(jià)：可見(jiàn)作者高超的想像力。

２、找一找、談一談：

找出文中表現(xiàn)人類(lèi)誕生喜悅感的句子，談一談你的感受。

教師提示：體現(xiàn)了人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼，又表現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí)也產(chǎn)生了愛(ài)，產(chǎn)生了人間的溫暖。

人的出現(xiàn)使死寂的天地獲得了生機(jī)，更充滿(mǎn)了人間的溫情愛(ài)意與天倫之樂(lè)，只有人才使這個(gè)世界充滿(mǎn)溫馨，充滿(mǎn)愛(ài)。

３、神話精彩情節(jié)欣賞──聽(tīng)錄音：

人來(lái)到這個(gè)世界是這篇神話描寫(xiě)的重點(diǎn)內(nèi)容，下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛悄悄進(jìn)入生命初創(chuàng)的原始世界，聽(tīng)聽(tīng)大神女?huà)z的心聲，想像她造人的辛勞與執(zhí)著，聽(tīng)聽(tīng)人來(lái)到世間的第一聲歡呼，感受我們?nèi)祟?lèi)誕生后的歡欣愉快。

４、女?huà)z形象分析：

學(xué)生分組討論，合作探究。

明確：女?huà)z是神，更是人。神性與人性在女?huà)z身上得到了高度的統(tǒng)一。

⑴ 女?huà)z的慈愛(ài)辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎？她充滿(mǎn)生命活力與母性，有著母親的喜與憂(yōu)，從女?huà)z身上我們看到了人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，這種崇高的母愛(ài)不正是我們?nèi)祟?lèi)生生不息的源泉嗎？

⑵ 女?huà)z造人體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造與探求精神，女?huà)z不正是一個(gè)創(chuàng)造者嗎？這種創(chuàng)造精神正是我們今天所迫切需要的。

⑶ 女?huà)z的勤勞、智慧、堅(jiān)持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現(xiàn)？

５、想像力的訓(xùn)練：

從對(duì)女?huà)z形象的分析，我們進(jìn)一步感受到作者高超的想像力?？梢?jiàn)，想像和幻想是神話創(chuàng)作的靈魂。

借助想像和幻想，對(duì)女?huà)z造人的情景做另一番合理的推測(cè)。

貼近生活，合情合理，不能胡思亂想。

自編神話《女?huà)z造人》，與袁珂及古人比一比。

分小組討論，各組選一名代表在全班交流。

６、有關(guān)人類(lèi)的起源，你還知道哪些神話傳說(shuō)呢？

學(xué)生談一談。

７、你能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)科學(xué)地解釋一下人類(lèi)的起源嗎？

學(xué)生議一議。

教師展示：

傳統(tǒng)的古猿進(jìn)化說(shuō)

海猿說(shuō)

海陸雙祖先復(fù)合說(shuō)

外星人說(shuō)

塵埃說(shuō)

四、作業(yè)

１、參考老師提供資料，思考人類(lèi)起源，寫(xiě)一則小短文。

２、繼續(xù)完成自編神話《女?huà)z造人》。

五、感悟小結(jié)

同學(xué)們，無(wú)論是我們今天學(xué)習(xí)的美麗的神話，還是人類(lèi)關(guān)于人類(lèi)起源的科學(xué)爭(zhēng)鳴，都是一串串不同時(shí)代的人們探尋生命問(wèn)題的足跡，它讓我們體驗(yàn)到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨(dú)特而美好。也許我們的生命本身就是個(gè)奇跡，讓我們珍愛(ài)生命，努力拼搏，這樣才能無(wú)愧于自己的生命，讓我們美麗的生命綻放出應(yīng)有的光彩！

女?huà)z造人教案怎么寫(xiě) 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

熟悉課文，生動(dòng)復(fù)述故事;了解神話的特點(diǎn);理解本文聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力

2、過(guò)程與方法

發(fā)揮自己的聯(lián)想、想像力來(lái)感受神話傳說(shuō)的魅力;對(duì)女?huà)z造人的故事進(jìn)行想像加工;進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想像力，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受體味兩種主要情感：①大膽而新奇的想像。②對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

2、進(jìn)行想像力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生想像力。

教學(xué)設(shè)想：

《女?huà)z造人》是新課改人教版教材中的一篇課文。首次教學(xué)這篇新課文，擬作如下設(shè)想：第一，注意學(xué)科與學(xué)科之間的滲透和融合，既從神話方面文學(xué)角度欣賞揣摩，又以科學(xué)眼光審視思考“人類(lèi)起源”這一重要話題。加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性和多樣性。第二，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，注意營(yíng)造知識(shí)性的、愉快的、寬松的課堂氛圍，激活思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷生成、探究、解決問(wèn)題。并使其充分發(fā)揮想像創(chuàng)造能力，品嘗想像帶來(lái)的喜悅。第三，培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。鼓勵(lì)學(xué)生有目的地去搜尋所需信息材料，豐富拓展科學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題，我們童年時(shí)候便不乏疑問(wèn)，后來(lái)隨著我們知識(shí)的增多，我們豁然開(kāi)朗。但是，在人類(lèi)科技不發(fā)達(dá)的蒙昧?xí)r代，人類(lèi)卻無(wú)法解釋自己誕生的奧秘，他們會(huì)借助各種奇幻的想像來(lái)給自己的疑問(wèn)畫(huà)個(gè)美麗虛幻的圓，來(lái)告慰自己渴求的心靈。今天，就讓我們窺探一下遠(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解人類(lèi)起源這一問(wèn)題的吧。

二、整體感知

①學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

②小黑板出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出小黑板中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生篩選、歸納、概括信息的能力。通過(guò)篩選出聯(lián)想、想像的內(nèi)容，和神話故事對(duì)比，以獲得對(duì)于聯(lián)想、想像的方法、思路的啟示。

③討論：女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?

女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。

三、探究品味

1、教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)

本文借助豐富的想像力，不僅寫(xiě)了生動(dòng)的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在，讓我們圍繞“鮮明的形象，美好的情感”進(jìn)一步探究課文，獲得更多收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。方法指導(dǎo)：

a、先用括號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句，然后分析其形象。

b、用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)喜悅感的句子，再說(shuō)說(shuō)你對(duì)喜悅感的體會(huì)。

2、學(xué)生閱讀、思考、圈畫(huà)、歸納、做書(shū)間筆記

3、小組交流、討論

4、全班交流、討論

5、教師總結(jié)：

女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。如女?huà)z在造出人之后，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。這種喜悅感還體現(xiàn)在有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái);有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……

四、想像力訓(xùn)練：你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，創(chuàng)編一個(gè)新的《女?huà)z造人》的神話，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(開(kāi)展小組競(jìng)賽)

五、拓展延伸：比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

[討論]在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。

提示：從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，要明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。

六、課堂小結(jié)

女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

七、布置作業(yè)

①摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

②有目的地搜尋關(guān)于人類(lèi)起源的資料，科學(xué)的追尋人類(lèi)起源。

教學(xué)反思：

通過(guò)比較閱讀(課文內(nèi)容和課后一則寫(xiě)《女?huà)z造人》的簡(jiǎn)短文章《風(fēng)俗通》)讓學(xué)生理解想象的用法和寫(xiě)法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來(lái)。這樣做，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。

但語(yǔ)文教學(xué)始終是一門(mén)缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得自己思考：

1、教學(xué)中很大一部分時(shí)間讓學(xué)生比較閱讀，說(shuō)出課文好在什么地方。很多學(xué)生一想到比較閱讀，并要說(shuō)出異同，就變得很?chē)?yán)肅，開(kāi)始上課對(duì)課文產(chǎn)生的喜愛(ài)之情一下子就被拋開(kāi)了，好像是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的原因。

2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女?huà)z到哪去了?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生，我沒(méi)能給予肯定，只對(duì)一位回答“女?huà)z在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的教育機(jī)智不夠，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)較窄。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好，在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。

女?huà)z造人教案怎么寫(xiě) 篇7

一、情境導(dǎo)入

1、交流。

同學(xué)們，從古到今對(duì)于“人是從哪里來(lái)的”這個(gè)話題，人們展開(kāi)了豐富的想象，猜想著人類(lèi)誕生。關(guān)于人是從哪里來(lái)的。你們知道有哪些說(shuō)法嗎？

（學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說(shuō)、女?huà)z造人說(shuō)、古猿說(shuō)、外星人說(shuō)？ ？） 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇人類(lèi)由來(lái)的經(jīng)典神話故事《女?huà)z造人》，看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)人類(lèi)誕生的看法。

2、揭示課題，板書(shū)課題。（看到課題，你想知道什么呢？）

3、 齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文，劃出生字詞并注音。（莽莽榛榛、神通廣大、生氣蓬勃、疲倦不堪、興高采烈）。讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識(shí)生字“藤”和“媧”，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。 讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考：

女?huà)z為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類(lèi)？

女?huà)z怎樣創(chuàng)造人類(lèi)？

女?huà)z造出來(lái)的人是怎樣的？

你認(rèn)為女?huà)z身上具有怎樣的品質(zhì)？

3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長(zhǎng)，要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)讀，注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。】

4、概括課文的主要內(nèi)容。

（這篇神話故事講的是開(kāi)天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，單單沒(méi)有人類(lèi)，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女?huà)z。女?huà)z同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個(gè)生物便活了起來(lái)，而且還能叫媽媽。女?huà)z非常喜歡，她把自己創(chuàng)造的這個(gè)生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類(lèi)就世世代代延續(xù)下來(lái)了。）

【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)概括，最后教師總結(jié)?！?/p>

5、給課文分段，并概況段意

第一部分（1）：交代故事的起因。開(kāi)天辟地后，萬(wàn)物具備，世界上沒(méi)有人類(lèi)。

第二部分（2——12）：寫(xiě)女?huà)z造人的過(guò)程。

第二部分（13——15）：寫(xiě)人類(lèi)廣泛出現(xiàn)在世界上。

第二部分（16——17）：寫(xiě)女?huà)z把人分成男女，叫他們自己創(chuàng)造后代，使人類(lèi)代代延續(xù)。

三、再讀課文，合作探究

（一）自學(xué)提示：

1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

（天地?zé)o人——黃泥捏人——?jiǎng)?chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。）

2、說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類(lèi)的。

【鼓勵(lì)學(xué)生脫離書(shū)課文，用自己的語(yǔ)言描述，要求要生動(dòng)詳細(xì)?！?/p>

3、你覺(jué)得女?huà)z是個(gè)什么樣的神？她有怎樣的精神？

（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）

（二）體會(huì)神話想象的特點(diǎn)。

1、體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì)這樣去想象。

2、展開(kāi)你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女?huà)z一樣的一位大神，你會(huì)出于什么原因去造人？你能拿出比女?huà)z更神奇的造人方法嗎？

四、交流感受。

學(xué)完本課，你對(duì)“人”及“生命”有何看法？

五、總結(jié)課文

女?huà)z是這個(gè)神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動(dòng)地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類(lèi)立了大功。本文記述了女?huà)z造人的全過(guò)程，表現(xiàn)了原始人類(lèi)對(duì)人類(lèi)起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對(duì)生命誕生的喜悅之情。

有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造？？、、

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

請(qǐng)發(fā)揮你的想象，擬寫(xiě)一段女?huà)z和她造的第一個(gè)孩子的對(duì)話。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天地?zé)o人 ——黃泥捏人——?jiǎng)?chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。

補(bǔ)充建議：

女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造？？也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類(lèi)生命的可貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。

女?huà)z造人教案怎么寫(xiě) 篇8

一、導(dǎo)入新課

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

二、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

1、復(fù)述：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。在自愿或指名復(fù)述后，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

2、討論：

⑴ 女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?

⑵ 你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

明確：

⑴ 女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望，反映了人類(lèi)童年時(shí)代的某些文化特征。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。

⑵ 第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。此時(shí)教師也可插入課前準(zhǔn)備的故事。

三、探究品味，感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感

1、討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。

2、跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確：

1、女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

2、對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái);有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類(lèi)生命的可貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。

女?huà)z造人教案怎么寫(xiě) 篇9

教材分析

這篇文章是部編版七年級(jí)上冊(cè)第六單元第三課，課文主要講述女?huà)z造人的原因、方法、造人的結(jié)果，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，非常有趣，主要運(yùn)用了想象的寫(xiě)作手法。

本單元目標(biāo)要求主要訓(xùn)練學(xué)生速讀文章的能力，能夠運(yùn)用想象的手法習(xí)作。

學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生稍稍具備了閱讀的能力，但在短時(shí)間內(nèi)把握人物精神即速讀的能力還有點(diǎn)兒不足，需訓(xùn)練加強(qiáng)。

教學(xué)方法

速讀（默讀）講故事對(duì)比讀品語(yǔ)言， 尋讀悟情感， 拓展讀明想象。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

1、孩子們，今天很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語(yǔ)文天地，在這片神奇的土地上有一塊古代文化的瑰寶，它就是人類(lèi)童年時(shí)期的產(chǎn)物－神話。

2、知道這些神話的名字嗎（多媒體展示）

3、神話的定義和特點(diǎn)：

神話是古代勞動(dòng)人民對(duì)其所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，不能正確地解釋而通過(guò)想象創(chuàng)造出來(lái)的故事。

①它是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。

②充滿(mǎn)奇妙的想象和幻想，非常有趣。

③人物形象，大多具有超人的力量。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、速讀課文把握文章內(nèi)容，理清順序

2、了解人物形象

3、 體會(huì)神話想象力豐富的特點(diǎn)

三、速讀文章 講故事：

活動(dòng)一：速默讀課文，力爭(zhēng)每分鐘不少于400字。

默讀：用眼看，不動(dòng)唇，不出聲，不指讀，不回讀。

1、提問(wèn)兩個(gè)學(xué)生講故事，首先清楚女?huà)z造人的原因，方法和結(jié)果。

2、提示：

1、講故事內(nèi)容順序：

女?huà)z為什么造人？怎樣造人？如何繁衍人類(lèi)？

2、 講故事要求：

聲音響亮、帶些神奇語(yǔ)氣

3、盡量帶上這些詞語(yǔ)：

莽莽榛榛、澄澈、綿延、

眉開(kāi)眼笑、荒涼、寂寞、幽光

故事讓我們感覺(jué)自己就是女?huà)z身邊蹦蹦跳跳的小人兒，真的太精彩了，這樣的精彩來(lái)源于作者豐富的想象，大家請(qǐng)看課后

活動(dòng)二：對(duì)比讀文 品語(yǔ)言

讀《風(fēng)俗通》里的記載，與課文內(nèi)容比較，哪里最能體現(xiàn)作者的想象力？為何這樣處理？

尋讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句，把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來(lái)。

分享：

文章的第____自然段_________，我讀到了________。我們現(xiàn)在看到的女?huà)z不僅是一位美麗勤勞的女神，更像是一位思慮周全的母親，媽媽的思慮周全不止為我們 延續(xù)后代、

拓展閱讀：

閱讀叢書(shū)《女?huà)z補(bǔ)天》：

文章中的哪處想象讓你對(duì)女?huà)z的了解更加深刻？

分享：

文章第____段的想象，我讀到女?huà)z的_____________。

三、小結(jié)：

人物

女?huà)z

神通廣大的神

勤勞聰明

博愛(ài)無(wú)私

敢于創(chuàng)新 勇于探索的人

寫(xiě)法 ：

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的進(jìn)步，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

四、課后作業(yè)

1、根據(jù)課文內(nèi)容用文字，發(fā)揮想象，從任一角度描繪女?huà)z形象（外貌、神態(tài)、心理等等）

2、閱讀叢書(shū)其他神話故事，并與同學(xué)分享感悟。

女?huà)z造人教案怎么寫(xiě) 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）快速閱讀，復(fù)述故事情節(jié)。

（二）把握神話特點(diǎn)，對(duì)比《風(fēng)俗通》，確定文章豐富和發(fā)生的內(nèi)容。

（三）朗讀品味，把握女?huà)z的形象，體會(huì)她的情感。

二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容

（一）導(dǎo)入新課

大家喜歡看神話嗎？都看過(guò)哪些神話？后羿射日、嫦娥奔月、精衛(wèi)填海、女?huà)z補(bǔ)天、女?huà)z造人、愚公移山……

為什么喜歡看神話？故事情節(jié)巧妙有趣，運(yùn)用夸張，想象奇特，充滿(mǎn)了神秘的色彩……

神話是怎么產(chǎn)生的？上古時(shí)代，人類(lèi)文化知識(shí)很少，無(wú)法解釋世界起源（如：天、地的形成、日月星辰的運(yùn)動(dòng)變化），自然現(xiàn)象（刮風(fēng)、打雷、發(fā)洪水、干旱等），就通過(guò)神話故事來(lái)表達(dá)對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象以及社會(huì)生活的理解。

一言以蔽之：神話是人類(lèi)童年時(shí)期的幻想。特點(diǎn)：想象和夸張。

今天，我們學(xué)習(xí)袁珂先生《女?huà)z造人》，走進(jìn)神話世界，體會(huì)神話魅力。

（二）作者及《女?huà)z造人》簡(jiǎn)介

袁珂（1916—2001），中國(guó)神話學(xué)家。他長(zhǎng)期從事中國(guó)古代神話研究，其作品被中國(guó)、日本、美國(guó)、新加坡等國(guó)入選學(xué)校課本。

女?huà)z，中國(guó)神話傳說(shuō)中造人，補(bǔ)天，掌管男女婚配的神。又稱(chēng)媧皇、女陰娘娘，史記女?huà)z氏，是華夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。

（三）初讀課文，整體感知

1、問(wèn)題探究1：速讀課文，標(biāo)注自然段，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素來(lái)復(fù)述故事。

【要點(diǎn)】天地開(kāi)辟以后，因?yàn)闆](méi)有人類(lèi)，顯得荒涼寂寞，女?huà)z感到有些孤獨(dú)。她想把世界變得熱鬧，于是照著自己的模樣，用黃泥親手搓揉，造出了人。小人們都興高采烈地喊女?huà)z“媽媽”，讓她感受到生命的歡樂(lè)。但是她工作了很久，雙手都捏得麻木了，捏出的小人也不能布滿(mǎn)大地。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤，伸入泥潭，沾上泥漿向地上揮灑。結(jié)果點(diǎn)點(diǎn)泥漿也變成一個(gè)個(gè)小人。女?huà)z覺(jué)得這種方法簡(jiǎn)單省事，越灑越起勁，于是大地就到處有了人。她又想著，人是會(huì)死亡的，難道以后還要重新再造？于是就把小人分為男女，讓他們婚配，繁衍生息。

2、問(wèn)題探究2：這篇文章是作者袁珂根據(jù)《風(fēng)俗通》里兩則短文改編的（參看閱讀提示），請(qǐng)一同學(xué)朗讀，其它同學(xué)思考：和課文比較，你更喜歡哪一篇，為什么？作者采用什么方法使課文豐富起來(lái)？

【要點(diǎn)】更喜歡課文，因?yàn)楣适赂鷦?dòng)，女?huà)z形象更鮮明，情感更細(xì)膩。文中增加了豐富的想象和細(xì)膩的描寫(xiě)：

（1）女?huà)z為什么造人；

（2）女?huà)z造人的具體過(guò)程；

（3）人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面；

（4）女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒。

作者既大膽想象，又合情合理，比如女?huà)z用黃泥造人，我們常把土地比作母親，而我們民族的膚色也是黃色。

（四）細(xì)讀課文，朗讀品析

1、問(wèn)題探究3：自讀課文，勾畫(huà)相關(guān)詞句，你最喜歡課文補(bǔ)充的哪一部分？從_____________詞句中，你讀到了一個(gè)___________的女?huà)z。

【要點(diǎn)】從4段“她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫(xiě)中，我讀到了一個(gè)可愛(ài)活潑的女?huà)z。

從4段“她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫(xiě)中，我讀到了一個(gè)聰明有愛(ài)的女?huà)z。

從5段“她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西”及6段“這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來(lái)，并且開(kāi)口就喊‘?huà)寢專(zhuān)　?，這一處動(dòng)作描寫(xiě)和一處語(yǔ)言描寫(xiě)，讀到了一個(gè)神通廣大的女?huà)z。

從9段“女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑”，讀到了一個(gè)慈愛(ài)溫柔的女?huà)z。

從13段“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿(mǎn)天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作”，讀到一個(gè)勤勞偉大的女?huà)z。

可在品析時(shí)，適時(shí)加入朗讀，體會(huì)女?huà)z情感，把握她的形象。

小結(jié)，可見(jiàn)在《風(fēng)俗通》里的女?huà)z是一個(gè)高冷的女神，而經(jīng)過(guò)課文大膽奇特的想象和一些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)后，我們感受到了她不僅具有神性，還具有人性的可愛(ài)活潑、聰慧溫柔，更有了母性的勤勞、慈愛(ài)和偉大，這樣女?huà)z作為我們?nèi)祟?lèi)母親的形象就更加鮮明豐富了。

（五）課時(shí)作業(yè)

1、把課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，理解詞義。

【參考答案】略

2、上網(wǎng)或查閱圖書(shū)，搜集有關(guān)女?huà)z的記載。

【參考答案】《楚辭？天問(wèn)》：“女?huà)z有體，孰能匠之？”王逸注：“女?huà)z人頭蛇身。”

《說(shuō)文解字》：“媧，古之神圣女，化萬(wàn)物者也?！?/p>

《山海經(jīng)？大荒西經(jīng)》郭璞注：“女?huà)z，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十變?！?/p>

《淮南子？說(shuō)林訓(xùn)》：“黃帝生陰陽(yáng)，上駢生耳目，桑林生臂手，此女?huà)z所以七十化也?！?/p>

《淮南子？覽冥訓(xùn)》：“往古之時(shí)，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載，火爁焱而不滅，水浩洋而不息；猛獸食顓民，鷙鳥(niǎo)攫老弱。于是女?huà)z煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止水?！?/p>

《太平御覽》卷七八引《風(fēng)俗通》：“俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民，女?huà)z摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引縆人也。”

《繹史》卷三引《風(fēng)俗通》：“女?huà)z禱神祠祈而為女媒，因置婚姻?！?/p>

從古籍中可知，女?huà)z造人，一日中七十化變，以黃泥仿照自己摶土造人，創(chuàng)造人類(lèi)社會(huì)并建立婚姻制度；因世間天塌地陷，于是熔彩石以補(bǔ)蒼天，斬鱉足以立四極，留下了女?huà)z補(bǔ)天的神話傳說(shuō)。

女?huà)z不但是補(bǔ)天救世的英雌和摶土造人的女神，還是一個(gè)創(chuàng)造萬(wàn)物的自然之神，神通廣大化生萬(wàn)物，每天至少能創(chuàng)造出七十樣?xùn)|西。她開(kāi)世造物，因此被稱(chēng)為大地之母，是被民間廣泛而又長(zhǎng)久崇拜的創(chuàng)世神和始母神。

女?huà)z造人教案

教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫(xiě)的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。?教案和課件的完善需要教師反復(fù)打磨和改進(jìn)。這篇“女?huà)z造人教案”幼兒教師教育網(wǎng)一看就知道質(zhì)量高值得一讀，如果我的策略能夠解決你的問(wèn)題請(qǐng)收藏一下哦！

女?huà)z造人教案 篇1

師：同學(xué)們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個(gè)地方發(fā)生災(zāi)難了嗎？誰(shuí)愿意給大家講講？

師：你們知道的可真多，在2008年5月12日那天，汶川發(fā)生了強(qiáng)烈的地震，有近6萬(wàn)9千多人在地震中喪生，無(wú)數(shù)的人無(wú)家可歸，地震還使30多萬(wàn)人受傷，倒塌房屋不計(jì)其數(shù)，災(zāi)區(qū)的狀況真是慘不忍睹?。∪珖?guó)人民紛紛伸出了援助這手，給災(zāi)區(qū)人民送來(lái)溫暖，并全力幫助他們重建家園。同學(xué)們，你們知道嗎？在遠(yuǎn)古時(shí)候也曾發(fā)生過(guò)這樣另人震撼的災(zāi)難！那又是誰(shuí)伸出了援助之手呢？

生：女?huà)z。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)流傳千古的神話故事———《女?huà)z補(bǔ)天》（板書(shū)課題）。

1、看到這個(gè)課題，你想知道什么？有什么問(wèn)題要問(wèn)？（板書(shū)：女?huà)z是誰(shuí)？女?huà)z為什么補(bǔ)天？女?huà)z怎樣補(bǔ)天？……）

2、問(wèn)題提得真好！女?huà)z是誰(shuí)？傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi)。她為人類(lèi)的生存，不辭勞苦，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。（課件演示的故事）

3、女?huà)z為什么補(bǔ)天？女?huà)z怎樣補(bǔ)天？同學(xué)們一定很想知道啊，別著急，請(qǐng)大家到課文里找答案吧！

4、課件播放課文

女?huà)z造人教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

2、通過(guò)自讀課文，小組交流，知道女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。

3、通過(guò)感情朗讀，體會(huì)女?huà)z急他人之所急、救民于水火的精神。

4、根據(jù)課文內(nèi)容想象天塌時(shí)的情景以及女?huà)z補(bǔ)天的情景，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z急他人之所急、救民于水火的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

一、談話導(dǎo)入，引出課題。

2、今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)的是關(guān)于女?huà)z的另一個(gè)傳說(shuō)故事――《女?huà)z補(bǔ)天》。

二、初讀課文，整體感知。

出示詞語(yǔ)，指名讀。根據(jù)這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

2、再讀課文，出示要求：

默讀課文，想想課文是分哪幾部分來(lái)介紹女?huà)z補(bǔ)天這件事的？

三、讀文學(xué)習(xí)“為什么補(bǔ)天”內(nèi)容。

1、女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢？我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文，找找寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天原因的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀。找到的同學(xué)讀一讀。

2、指名讀，課件出示句子：我們一起來(lái)讀讀句子，可以邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

3、同學(xué)們都找到了女?huà)z補(bǔ)天原因的句子，你們能想象出當(dāng)時(shí)天塌地陷的景象嗎？老師讀，大家閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的`情景。

4、指名說(shuō)。

5、練習(xí)感情朗讀：同學(xué)們，看到這樣慘烈的場(chǎng)面，你又有怎樣的感受呢？（指名說(shuō)）那就讓我們朗讀表達(dá)出自己的感受吧，讀出當(dāng)時(shí)情景的可怕，人們的悲慘遭遇吧。（自由練讀，指名讀。）

1、過(guò)渡：同學(xué)們讀得很好，讀出了天塌之后的可怕情景，也讀出了自己難過(guò)的心情。女?huà)z看到天塌下來(lái)，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里也難過(guò)極了，她立刻去找雨神，哀求雨神下場(chǎng)大雨，女?huà)z又造好了船，救出了水中的人。（板書(shū)：可這還不夠，要想徹底地讓天上的大窟窿不噴火，只有――把天補(bǔ)上。）

2、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)“補(bǔ)天”過(guò)程的？請(qǐng)快速讀課文，找一找。

3、女?huà)z怎樣艱難地補(bǔ)好天的呢？學(xué)生再讀3、4段，劃出能體現(xiàn)女?huà)z補(bǔ)天艱難的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，讀出自己的理解、感情。

請(qǐng)學(xué)生讀讀自己找到的語(yǔ)句：

預(yù)設(shè)1、出示：“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

（1）從這段話中你感受到什么？（女?huà)z找五彩石很艱難）你是從哪些詞語(yǔ)感受到的？

小練習(xí)：女?huà)z找啊找啊，她來(lái)到________找純青石，__________可是，還是沒(méi)有找到。

（2）剛才他能夠?qū)W們通過(guò)理解句子中的關(guān)鍵詞感受到了女?huà)z找五彩石的艱難，那就讓我們讀出女?huà)z找石頭的艱難與危險(xiǎn)吧！

（3）同桌練讀，請(qǐng)一組同桌讀、齊讀（男生讀1、2句，女生讀3、4句）（引導(dǎo)學(xué)生從“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好”“零零星星”“她忙了幾天幾夜”“找啊找啊”等體會(huì)）是啊，山上的五彩石又小又辟，分散開(kāi)來(lái)，這兒一點(diǎn)，哪兒一點(diǎn)，用書(shū)上詞語(yǔ)說(shuō)就是“零零星星”，十分難找。

4、師：通過(guò)你的描述，我們仿佛看到了女?huà)z不畏艱辛，跋山涉水尋找五彩石的情景。

預(yù)設(shè)2：五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

1、你是從哪里體會(huì)出補(bǔ)天的艱辛？

（引導(dǎo)生從“找…挖…放…煉…化…裝…端…潑”“煉了五天五夜”“冶煉”等）

2、同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，標(biāo)出寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天動(dòng)作的詞語(yǔ)，認(rèn)真的讀。

3、指導(dǎo)說(shuō)動(dòng)詞。

4、這短短的一段話，用了那么多描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天的動(dòng)作，尤其是她煉五彩石共煉了五天五夜！由此，你又有怎樣的感受？有感情地練讀。

3、過(guò)渡：如此神奇的畫(huà)面，誰(shuí)愿意再現(xiàn)女?huà)z的神奇，讓學(xué)生填動(dòng)詞。

出示句子：

女?huà)z把它（裝）在一個(gè)大盆里，（端）到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一（潑），只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被（補(bǔ)）好了。

寫(xiě)得真神啊，女?huà)z神力無(wú)邊，她真了不起！誰(shuí)來(lái)讀？

女?huà)z往上一潑天空出現(xiàn)了什么變化？大家想象一直“金光四射”是什么樣？你見(jiàn)過(guò)什么東西金光四射？（金箍棒、太陽(yáng)、金幣、服飾、水晶燈……）練讀“金光四射”的壯觀場(chǎng)面。

讀的過(guò)程中，問(wèn)“金光四射”的景象，引導(dǎo)學(xué)生描述。

師小結(jié)：真是神奇呀，這一潑，潑出了五彩的云霞，那地方就是（出示最后一自然段齊讀）災(zāi)難過(guò)去了，人們歡呼雀躍，重建美麗的家園，又過(guò)上了幸?？鞓?lè)的生活，大地又煥發(fā)了勃勃生機(jī)。同學(xué)們，女?huà)z是古代勞動(dòng)人民心中的一個(gè)神，其實(shí)也是許多優(yōu)秀勞動(dòng)人民的一個(gè)縮影，讓我們?cè)诰磁迮畫(huà)z的同時(shí)，也為像女?huà)z那樣的人感到驕傲吧！

女?huà)z造人教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1。認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2。了解課文的主要內(nèi)容。

3。學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，感受災(zāi)難的可怕。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，感受災(zāi)難的可怕。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)動(dòng)人的神話故事。

2、揭題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？

（板書(shū)：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？女?huà)z怎樣補(bǔ)天？）

二、初讀課文，整體感知

１、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事？

2、檢查

（1）出示生字（帶有拼音），認(rèn)讀。

（2）出示生詞，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

理解詞語(yǔ)：圍困掙扎

你發(fā)現(xiàn)什么？（發(fā)現(xiàn)了這個(gè)詞語(yǔ)都是同偏旁的）

（3）齊讀詞語(yǔ)

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：你覺(jué)得哪個(gè)字要提醒大家注意的？師范寫(xiě)，生寫(xiě)一遍。

3、課文主要講了一件什么事？你能不能用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

三、聚焦重點(diǎn)，誦讀品味

1、現(xiàn)在，讓我們隨著課文，回到遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)古年代吧！自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)，大地上到處歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活，可這一天，可怕的災(zāi)難降臨了。

請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，哪些語(yǔ)句體現(xiàn)災(zāi)難的可怕，用橫線畫(huà)出來(lái)，小組交流。

2、匯報(bào)交流：你從哪里感受到可怕？

（1）出示句一：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。

小結(jié)：此時(shí)的天怎樣，地怎樣？你可以用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？

板書(shū)：天塌地裂

請(qǐng)你讀一讀，讓我們來(lái)感受這份可怕。

（2）出示句二：

山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

小結(jié)：你可以用一個(gè)詞來(lái)概括此時(shí)的情景嗎？

板書(shū)：水深火熱

讓我們通過(guò)朗讀來(lái)感受這場(chǎng)可怕的災(zāi)難。

（3）請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想畫(huà)面，師配樂(lè)范讀。

出示句三：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

3、此時(shí)此刻，你仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？拿起筆來(lái)，把當(dāng)時(shí)可怕的場(chǎng)面寫(xiě)一寫(xiě)。

出示：我仿佛看到__________

我仿佛聽(tīng)到__________

4、學(xué)生交流。

5、洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散?。∽屛覀円黄鹪僮x這一段。讀出你的擔(dān)心、焦急，還有那可怕的場(chǎng)景。（出示句三）

6、看到這些，女?huà)z的心情會(huì)怎么樣？為什么？引讀第二段：女?huà)z難過(guò)極了……

7、女?huà)z為了救人們，先做哪些事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。（求雨滅火造船救人）

8、女?huà)z怎樣求雨神的？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

四、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，延伸課外

是啊，心地善良的女?huà)z一心要救人類(lèi)，可是天上的大窟窿——還在噴火。女?huà)z又是怎樣把天補(bǔ)上的呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

五、課堂檢測(cè)

比一比，再組詞：

治（）練（）掙（）

冶（）煉（）睜（）

憤（）噸（）?。ǎ?/p>

噴（）純（）窿（）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫(xiě)生詞。

2、課后有感情地朗讀課文。

3、摘抄好詞好句。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

女?huà)z補(bǔ)天

為什么？怎么補(bǔ)？

天塌地裂

水深火熱

女?huà)z造人教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

2、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

3、初步了解神話故事的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、大膽而新奇的想像。

2、對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的？對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

二、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

1、復(fù)述：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。在自愿或指名復(fù)述后，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

2、討論：

⑴ 女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？

⑵ 你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

明確：

⑴ 女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望，反映了人類(lèi)童年時(shí)代的某些文化特征。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。

⑵ 第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。此時(shí)教師也可插入課前準(zhǔn)備的故事。

三、探究品味，感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感

1、討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。

2、跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確：

1、女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

2、對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類(lèi)生命的可貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。

第二課時(shí)

四、思維拓展訓(xùn)練：比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》

討論：在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？說(shuō)說(shuō)理由。

教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。

五、教師總結(jié)

女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

六、布置作業(yè)

1、初一（8）班：（高層次班）

⑴ 摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

⑵ 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類(lèi)起源的資料。

2、初一（1）班：（低層次班）

把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)” 中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍。

1.《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.關(guān)于《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)

3.女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)

4.《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)

5.《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

6.小學(xué)語(yǔ)文《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)

7.第31課女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)

8. 《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀教案）

9.《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

10.《女?huà)z補(bǔ)天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

女?huà)z造人教案 篇5

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確地朗讀課文。

2、會(huì)讀寫(xiě)本課帶生字的詞語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程：

一、 板題，示標(biāo)

大家想聽(tīng)神話故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事，請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)3

二、第一次先學(xué)后教

1、首先請(qǐng)大家自由朗讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決，3分鐘后，我們來(lái)比一比，誰(shuí)能正確地朗讀課文

2、指名讀

掙扎、冶煉]

三、第二次先學(xué)后教（會(huì)認(rèn)字）

接下來(lái)，我們來(lái)進(jìn)行第二場(chǎng)比賽：比誰(shuí)最先把“會(huì)認(rèn)字”讀準(zhǔn)，記牢。

3、指名讀。

四、第三次先學(xué)后教（讀正確、流利）

字音我們都能讀準(zhǔn)了，接下來(lái)我們就比一比誰(shuí)的課文讀得度的最流利。

1、點(diǎn)名讀[分段讀]

2、老師可范讀指導(dǎo)

五、第三次先學(xué)后教（會(huì)寫(xiě)字）

1、咱們不僅要會(huì)說(shuō)，還要會(huì)寫(xiě)，下面我們來(lái)看一下本節(jié)的會(huì)寫(xiě)字，認(rèn)真觀察，看哪一筆容易寫(xiě)錯(cuò)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

2、板書(shū)[“冶”不要寫(xiě)成“治”。]

露出、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、云霞]

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)兩遍。

板書(shū)

女?huà)z、掙扎、冶煉

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)

不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神

教學(xué)過(guò)程：

一、 板題，示標(biāo)

今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)31課《女?huà)z補(bǔ)天》，這節(jié)課目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

二、第一次”先學(xué)后教”

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想一想：你讀的時(shí)候，哪一段給你留下的深刻的印象，你再讀一讀。

2、展示讀

3、師指導(dǎo)讀

三、第二次”先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)： 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想想女?huà)z了不起在哪？（

1、生自學(xué)。

3、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，一會(huì)兒咱們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得最有感情。

4、展示讀

5、講故事

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

課文有一些生動(dòng)的語(yǔ)句，我要抄下來(lái)

板書(shū)：

天塌：天高空露出大窟窿

女?huà)z補(bǔ)天－冶煉五彩石：

找－挖－放－煉－化

女?huà)z補(bǔ)天：裝－端－潑

最新女?huà)z造人教案范文精選

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，只要我們老師在寫(xiě)的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。做好教案課件的前期設(shè)計(jì)，才能按質(zhì)按量地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。欄目小編推薦你不妨讀一下女?huà)z造人教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！

女?huà)z造人教案范文【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、使學(xué)生掌握神話的特點(diǎn)，體會(huì)想像在神話創(chuàng)作中的作用。

２、使學(xué)生理解女?huà)z身上所寄托的人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

３、讓學(xué)生體驗(yàn)人類(lèi)誕生后的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂(lè)，思索自身來(lái)源，珍愛(ài)生命。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解神話豐富奇特的想像，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

【課型及教學(xué)思路】

課內(nèi)自讀課文。

文章淺顯易懂，教師主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)文中洋溢的人類(lèi)誕生的喜悅感，并進(jìn)行想像力的訓(xùn)練。通過(guò)適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生了解人類(lèi)起源的科學(xué)解釋。

【教學(xué)方法】

合作探究。

【教學(xué)手段】

多媒體輔助教學(xué)。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，隨著歲月的流逝，你們?cè)谝惶焯烨那牡亻L(zhǎng)大，你們的心靈也一天天豐富和成熟。仰望蒼穹，俯瞰大地，你們也許會(huì)提出許許多多的問(wèn)題：太陽(yáng)為什么東升西墜，月亮為何有陰晴圓缺，小草為什么一歲一枯榮那么你們可曾想過(guò)我們?nèi)耸菑哪膬簛?lái)的？這個(gè)樸素的問(wèn)題從遠(yuǎn)古到今天，人們一直在探尋。今天，讓我們一起走進(jìn)古老而迷人的神話，走進(jìn)前人奇特瑰麗的想象世界。

二、了解神話

神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事，它是人類(lèi)早期不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

三、合作探究

１、比較閱讀：

思考：課文豐富了哪些內(nèi)容？

明確：

⑴ 造人的具體過(guò)程；

⑵ 人造出來(lái)后歡欣喜悅場(chǎng)面；

⑶ 女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒；

⑷ 作者的評(píng)述；

教師評(píng)價(jià)：可見(jiàn)作者高超的想像力。

２、找一找、談一談：

找出文中表現(xiàn)人類(lèi)誕生喜悅感的句子，談一談你的感受。

教師提示：體現(xiàn)了人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼，又表現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí)也產(chǎn)生了愛(ài)，產(chǎn)生了人間的溫暖。

人的出現(xiàn)使死寂的天地獲得了生機(jī)，更充滿(mǎn)了人間的溫情愛(ài)意與天倫之樂(lè)，只有人才使這個(gè)世界充滿(mǎn)溫馨，充滿(mǎn)愛(ài)。

３、神話精彩情節(jié)欣賞──聽(tīng)錄音：

人來(lái)到這個(gè)世界是這篇神話描寫(xiě)的重點(diǎn)內(nèi)容，下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛悄悄進(jìn)入生命初創(chuàng)的原始世界，聽(tīng)聽(tīng)大神女?huà)z的心聲，想像她造人的辛勞與執(zhí)著，聽(tīng)聽(tīng)人來(lái)到世間的第一聲歡呼，感受我們?nèi)祟?lèi)誕生后的歡欣愉快。

４、女?huà)z形象分析：

學(xué)生分組討論，合作探究。

明確：女?huà)z是神，更是人。神性與人性在女?huà)z身上得到了高度的統(tǒng)一。

⑴ 女?huà)z的慈愛(ài)辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎？她充滿(mǎn)生命活力與母性，有著母親的喜與憂(yōu)，從女?huà)z身上我們看到了人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，這種崇高的母愛(ài)不正是我們?nèi)祟?lèi)生生不息的源泉嗎？

⑵ 女?huà)z造人體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造與探求精神，女?huà)z不正是一個(gè)創(chuàng)造者嗎？這種創(chuàng)造精神正是我們今天所迫切需要的。

⑶ 女?huà)z的勤勞、智慧、堅(jiān)持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現(xiàn)？

５、想像力的訓(xùn)練：

從對(duì)女?huà)z形象的分析，我們進(jìn)一步感受到作者高超的想像力?？梢?jiàn)，想像和幻想是神話創(chuàng)作的靈魂。

借助想像和幻想，對(duì)女?huà)z造人的情景做另一番合理的推測(cè)。

貼近生活，合情合理，不能胡思亂想。

自編神話《女?huà)z造人》，與袁珂及古人比一比。

分小組討論，各組選一名代表在全班交流。

６、有關(guān)人類(lèi)的起源，你還知道哪些神話傳說(shuō)呢？

學(xué)生談一談。

７、你能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)科學(xué)地解釋一下人類(lèi)的起源嗎？

學(xué)生議一議。

教師展示：

傳統(tǒng)的古猿進(jìn)化說(shuō)

海猿說(shuō)

海陸雙祖先復(fù)合說(shuō)

外星人說(shuō)

塵埃說(shuō)

四、作業(yè)

１、參考老師提供資料，思考人類(lèi)起源，寫(xiě)一則小短文。

２、繼續(xù)完成自編神話《女?huà)z造人》。

五、感悟小結(jié)

同學(xué)們，無(wú)論是我們今天學(xué)習(xí)的美麗的神話，還是人類(lèi)關(guān)于人類(lèi)起源的科學(xué)爭(zhēng)鳴，都是一串串不同時(shí)代的人們探尋生命問(wèn)題的足跡，它讓我們體驗(yàn)到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨(dú)特而美好。也許我們的生命本身就是個(gè)奇跡，讓我們珍愛(ài)生命，努力拼搏，這樣才能無(wú)愧于自己的生命，讓我們美麗的生命綻放出應(yīng)有的光彩！

女?huà)z造人教案范文【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

2、探究閱讀，體會(huì)神話故事中想象的魅力。

3、拓展閱讀，試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫(xiě)神話。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)神話故事中想象的魅力。

2、把握想象的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用大膽合理的想象。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)

教師：相關(guān)資料與.課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤(pán)古開(kāi)天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽(tīng)起來(lái)還是覺(jué)得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）確實(shí)如此，神話故事當(dāng)中有豐富的想象，奇妙的情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類(lèi)童年時(shí)代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界，感受一下女?huà)z摶土造人的神奇。

二、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

1、請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到153頁(yè)，齊讀課后習(xí)題下面的詞語(yǔ)。然后小聲讀課文，思考下列問(wèn)題：

①將課文與課后《風(fēng)俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，為什么？

②比較后篩選，課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想象力？有感情地讀一讀。

2、小組交流后明確：

①大多數(shù)同學(xué)更喜歡課文。袁珂的《女?huà)z造人》是根據(jù)《風(fēng)俗通》中的兩則短文改編的?！讹L(fēng)俗通》中的短文想象大膽，情節(jié)較簡(jiǎn)單，是故事的骨架。袁珂的《女?huà)z造人》在此基礎(chǔ)上，想象更豐富，情節(jié)更具體，使得故事血肉豐滿(mǎn)。

②更能體現(xiàn)作者的想象力的情節(jié)，如：女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、造人的過(guò)程、人類(lèi)誕生后的喜悅感、女?huà)z的喜怒哀樂(lè)……挑出語(yǔ)段品讀，著重體會(huì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

3、給大家提高點(diǎn)要求，能不能用你的口頭語(yǔ)言，再現(xiàn)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事？

講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動(dòng)。

說(shuō)明：同位之間合作,互相講述；推薦兩三個(gè)同學(xué)當(dāng)眾講述，鼓勵(lì)借助肢體語(yǔ)言表現(xiàn)。

三、探究閱讀，體會(huì)神話故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來(lái)共同探討這則神話中想象的焦點(diǎn)----女?huà)z。

討論:結(jié)合文中想象的情節(jié),體會(huì)女?huà)z形象。完成句式：女?huà)z是一個(gè)（）。

說(shuō)明：四人小組討論，及時(shí)把成熟的見(jiàn)解寫(xiě)在黑板上，看哪個(gè)小組完成得又快又好。

學(xué)生板書(shū)結(jié)論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……

2、結(jié)合學(xué)生的板書(shū)，淺析女?huà)z。

學(xué)生板書(shū)中有的將女?huà)z看成神，有的將女?huà)z看成人。

問(wèn)：女?huà)z到底是神還是人？（明確：神）

女?huà)z是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的，她是借助什么創(chuàng)造的？（明確：想象）

教師板書(shū)，給女?huà)z畫(huà)上一對(duì)蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3、結(jié)合女?huà)z形象，體會(huì)想象的特點(diǎn)。

作者運(yùn)用怎樣的想象，才塑造了這個(gè)既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？

（明確：大膽奇特的想象，成就了女?huà)z摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女?huà)z聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女?huà)z的形象，既神奇又符合人類(lèi)社會(huì)的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。）

教師板書(shū)：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。

四、拓展閱讀，試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫(xiě)神話。

展開(kāi)大膽奇特而又合情合理的想象，擴(kuò)寫(xiě)《夸父追日》。選擇一處情節(jié)，寫(xiě)片斷。

夸父拄著杖，去追趕太陽(yáng)。當(dāng)他到達(dá)太陽(yáng)將要落入的禺谷之際，覺(jué)得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒(méi)有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒(méi)有走到，就渴死了?？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖頓時(shí)成了一片鮮果累累的桃林，為后來(lái)追求光明的人解除口渴。

生.寫(xiě)作文片段，師巡視指導(dǎo)。

請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評(píng)析其中的想象是否符合要求。（師生共議）

五、課堂小結(jié)：

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的進(jìn)步，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！贝竽懞侠淼南胂蟛粌H可以錦上添花，有時(shí)也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開(kāi)采。

讓我們插上想象的翅膀，張開(kāi)想象的雙翼自由飛翔。

六、課外作業(yè):

閱讀中外神話故事，體會(huì)其中的想象。

推薦書(shū)籍：袁珂《中國(guó)古代神話》

施瓦布（德）《希臘神話故事》

《山海經(jīng)》

《一千零一夜》

教學(xué)設(shè)想

這篇課文是袁珂根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的。作者運(yùn)用大膽奇特且合情合理的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行演繹和擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。由于這個(gè)故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大都耳熟能詳，所以不必對(duì)情節(jié)過(guò)程進(jìn)行分析；而當(dāng)著重體會(huì)情節(jié)中滲透的豐富想象。

想象是神話的突出特點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)應(yīng)把握的重點(diǎn)。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中抓住對(duì)文本的閱讀，分兩步走：先進(jìn)行比較閱讀，初步感知想象的情節(jié)；再進(jìn)行探究閱讀，把握想象的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上嘗試正確運(yùn)用想象。從而，由淺入深，學(xué)以致用，爭(zhēng)取一課一得。目標(biāo)明確之后，關(guān)鍵問(wèn)題是如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，這還要依賴(lài)得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

首先，將課文與《風(fēng)俗通》中的短文比較，通過(guò)比較來(lái)感受、鑒別，體會(huì)豐富的想象使故事更生動(dòng)、具體、有趣。接下來(lái)品讀課文中更具想象力的情節(jié)，以放聲朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力，讀出韻味，讀出感情來(lái)。進(jìn)而在美讀的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次，要求學(xué)生能生動(dòng)地講述部分情節(jié)。在講述的過(guò)程中，抽象文字上升到頭腦中轉(zhuǎn)化為形象思維，體會(huì)想象的奇趣，并自覺(jué)加入自己的想象。

在探究閱讀中，從分析女?huà)z形象入手，把握想象的特點(diǎn)、要求，以小組討論的形式體會(huì)、明確。學(xué)生可隨即將討論結(jié)果明確在黑板上，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能夠很鮮明地從整體上全面把握女?huà)z形象。板書(shū)有不少重復(fù)之處，這恰能體現(xiàn)女?huà)z形象的鮮明，當(dāng)予以充分肯定；答案的多元化，也能夠證實(shí)女?huà)z是一個(gè)栩栩如生的立體形象。完成“女?huà)z是一個(gè)……”句式過(guò)程中，能夠自然帶出分歧，即女?huà)z是人還是神，爭(zhēng)論后得出：女?huà)z是有人性的神。深入討論，從女?huà)z形象上去判斷，想象的特點(diǎn)、要求。結(jié)合板書(shū)形象地展現(xiàn)，想象的兩個(gè)要求：大膽奇特、合情合理。

帶著對(duì)想象的理解，學(xué)以致用，擴(kuò)寫(xiě)神話《夸父追日》。在實(shí)踐中指導(dǎo)糾正，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀.寫(xiě)作的片段，其他同學(xué)共同評(píng)析。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)大膽的想象，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用想象的能力。最后引名言說(shuō)明想象的可貴，布置作業(yè)拓展閱讀，把對(duì)想象的體會(huì)延展到課外。

整體來(lái)說(shuō)，這則神話容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握想象特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫(xiě)寫(xiě)片段。雖然沒(méi)什么新意，但幾個(gè)環(huán)節(jié)組合起來(lái)，綜合運(yùn)用，確實(shí)能夠逐步提升學(xué)生對(duì)想象的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮教學(xué)方法的整體功效。此外蝴蝶形的板書(shū)設(shè)計(jì)，使得想象的作用、特點(diǎn)，形象化了，具體化了。

女?huà)z造人教案范文【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

2、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

3、初步了解神話故事的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、大膽而新奇的想象。

2、對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人。那么，人，是從哪里來(lái)的？對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

二、初讀課文 整體感知

1、由一學(xué)生介紹什么是神話，并說(shuō)說(shuō)神話有哪些特點(diǎn)。

2、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。

三、深入情節(jié) 梳理思路

1、女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？

女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想象的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)準(zhǔn)確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想象，還有神話故事的存在嗎？這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想象力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。

2、你也發(fā)揮自己的想象，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

3、女?huà)z有什么特點(diǎn)？

女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。

4、跳讀課文，畫(huà)出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿(mǎn)心歡喜，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。

四、多元智能 拓展延伸

在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話《伊甸園里》。這兩篇神話都是想象的，你更喜歡哪一篇？說(shuō)說(shuō)理由。

提示：學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，此題目不要求統(tǒng)一的答案。教師不要把學(xué)生只限制在喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。

五、總結(jié)文本 感悟?qū)?/strong>