小學語文教育教學反思范文2500字模板

老師是酷暑里的濃蔭傘，打磨教案是教師所有工作的重中之重。教案能幫助老師更有邏輯性的教學。我們特別為你收集的“小學語文教育教學反思范文”，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

小學語文教育教學反思范文(篇1)

在本學期里，我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課，認真批改作業(yè)、講評作業(yè)，課后，對學生進行恰當輔導，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平，并順利完成育教學任務，下方將本學期的教學工作作如下反思：

一、抓好學生的學習習慣

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是十分重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的兩個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，透過一學期來的培養(yǎng)，我班學生都養(yǎng)成了良好的學習習慣。

二、認真?zhèn)湔n：

根據(jù)教材資料及學生的實際，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的搞笑教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學反思。

三、抓好學生的基礎知識教學

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，務必要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

1、注重漢語拼音知識的掌握：漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。在教學中，我與年級組老師經(jīng)常交流，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自我能讓學生學得簡單、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時光里，我針對學生因材施教，每一天鼓勵學生讀課外書，并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用。

2、抓好寫字訓練。在平時的教學工作中，我個性注意對學生寫字的要求。首先，透過自我的課堂板書，給學生做一個很好的示范。其次，從技能方面和習慣方面的要求學生。個性強化習慣方面的要求，如怎樣握筆，持續(xù)怎樣的'寫字姿勢，使學生構(gòu)成良好的寫字習慣。

3、抓好讀書訓練。首先，調(diào)動學生讀書的用心性。在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學生讀書的興趣。

4、注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自我的感受出來。注重自我的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都個性注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

四、注重提高學生的語文素養(yǎng)

經(jīng)過一年的實驗，最直接的體現(xiàn)是學生的變化。首先是學生學習用心性普遍提高了，對學習語文有了比較高的興趣。這不僅僅體此刻學生在課堂上的學習熱情和學習方式上，還體此刻學生在課外學習上。學生能主動用心地參與語文學習，把學習當作自我的需要。不僅僅學習了課內(nèi)要求掌握的知識，還引進了許多課外資源，學習了許多課外的知識。采用不一樣的學習方式，也讓學生從中得到了許多實惠，學會了如何與人合作，學會了如何自主學習。

總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，用心投身教研活動之中，教學工作取得了必須成績。但是，由于一小部分學生因為年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上有點困難。

小學語文教育教學反思范文(篇2)

一個學期即將結(jié)束，我回顧了自己在本學期里所做的工作，認真反思，總結(jié)積累經(jīng)驗，希望能取得更大的進步。

我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作。

社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊，那么我們就應該懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業(yè)的愛，有了對班級、對學生的愛，才能憑著認真負責的工作態(tài)度，深入、細致地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學生，尤其是后進生。

工作中，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經(jīng)驗。經(jīng)常閱讀教育教學雜志報刊，學習《新課標》，積極參加校本培訓，認真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神。在上好課的同時，細致地批閱作業(yè)，并幫助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導。

讓學生學好文化課的同時，我努力培養(yǎng)學生能力，想方設法讓學生積極主動地參與到班級的管理與建設中。與學生合作是班主任工作的重點?！缎抡n程標準》明確指出“教師是一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者?！睂τ诎嗉壒芾?，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體、全員參與，以教師為主導、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級管理模式。通過民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自己的職責和工作范圍，以及要達到的目的(或效果)。學生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導、去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其它渠道，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，并根據(jù)實際情況做出下一步?jīng)Q策。

小學語文教育教學反思范文(篇3)

《靜夜思》這首古詩對于學生來說非常熟悉，甚至很多孩子都可以倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標的集中體現(xiàn)，也是本課的一個難點。

因此，在引導學生體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情;八月十五團圓夜，全家一起團圓賞月。在這些基礎上，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地，不能和家人團聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的心情會是怎樣的?伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是復雜的。此時，仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團聚的悲傷情感中時，有兩個孩子竟然因為開小差而笑出聲來。我讓其中一個孩子站起來回答如果此時你是李白，你心中將會作何感想時，他竟然回答：“我有一碗白米飯被老鼠偷走了。”當時的我真的感覺自己狂暈，正當我在洋洋得意自己今天制造的氛圍，想讓每個孩子都走進文本，貼近作者的感情時竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場面。我當時就特別表揚了那些移情的孩子。我說正是他和李白的感情融合在一起，真正把書讀進去了，才出現(xiàn)了這樣的感人行為。而對于那兩個注意力不集中的孩子，我沒有當面批評，但是用眼神警告了他們。

課后，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢?讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂?當課堂上發(fā)生預設之外的狀況，是不是應該在意外發(fā)生之前就應該有所警覺，而做出相應的措施呢?歸根結(jié)底，是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢?

小學語文教育教學反思范文(篇4)

月考剛剛結(jié)束，成績還沒有出來，但我心知肚明我們班的成績一直是在穩(wěn)步前進，在別人的眼中，我可能是個比較優(yōu)秀的班主任，但我的確還存在著許多的不足。

初二是學生兩極分化最厲害的時期，同時學生的心理也隨之發(fā)生了微妙的變化，所以這個時候就不能再象對待剛升入初中的學生一樣了-----他們長大了。這時，在我的頭腦中產(chǎn)生了這幾個字要做學生喜歡的老師，要做學生朋友似的老師。

這還要源于前些日子，我在家上網(wǎng)，突然有人加我，原來是我的學生張博文，我很吃驚，然后我們聊了很多，言談之間感覺到了，學生渴望朋友似的老師的那份心情。突然我感覺到了我自身其實存在著很多的不足，雖然我們班的成績始終是遙遙領(lǐng)先，但在成績的背后確是學生對老師的恐懼。的確，我承認在班級管理方面，我始終是以嚴為主，所以我忽略了很多學生在意的東西，換句話說，就是缺少了與學生的溝通，張博文還說老師你經(jīng)常笑笑吧，我們都非常喜歡你笑，一句話說的我更是無地自容了，是啊，為什么老師一定要扳著臉呢？此后我真的反思了自己，覺得自己的教育方法的確是欠缺很多，而這些對于學生來說又是那么的重要，我決心要試著改變自己，我的嘗試的效果讓我欣喜若狂。那是流感嚴重時期，我班的劉光磊同學感冒咳嗽的特別厲害，以前遇到這樣的事情，我只會告訴學生回家吃點藥之類的話，那天我突然想起了霜桑葉，那還是之前我愛人咳嗽的特別的厲害，我看電視得到的治療方法，就是霜桑葉對小菊花熬水喝，效果顯著，我愛人就是喝它喝好的，可是吉舒根本就沒有賣的，我當時是在吉林買的，于是我回家自己親自熬的霜桑葉對菊花，怕不好喝，我還特意放了幾塊冰糖，用飲料瓶裝好，外面裹著毛巾，當我把帶著熱氣的藥送到劉光磊的手中的時候，我突然看見了他眼中的淚花和顫抖的雙唇。

通過這件事，與其說給這個學生帶來的是感激，到不如說給我?guī)淼挠|動更大一些。因為次后，那名同學更加努力的學習了，一個月后的考試，他竟然進步了30名。這件事給我?guī)砹藰O大的震撼，原來我的一個不經(jīng)意的舉動會給學生帶來莫大的影響。以后我還會階段性的自我反思的。

小學語文教育教學反思范文(篇5)

一、什么是教育案例

1．教育案例的定義

關(guān)于教育案例的含義，許多專家學者有過不同的表述。雖然說法不同，卻也有一定的共識，如果概括為一個定義，即：教育案例是一個教育情境的故事。在敘述一個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點評。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。

上海市七寶中學的青年教師王紅曾寫過一篇《走近語文教學的藝術(shù)殿堂》，其中寫到在一次作文講評課上，讓一個男生上講臺朗讀，結(jié)果這位略有口吃的同學遭到了哄笑。

臺下的同學們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責中省悟：初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人在的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。眼前的這一個男孩難道會陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了：既然他不太習慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！我?guī)ь^走到教室后，背對講臺站定，同學們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已經(jīng)有不少同學抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。

上海市教委副主任張民生同志在《一個素質(zhì)教育進課堂的生動案例》一文中，對這個事例評論道：

有口吃的孩子說不出話了，一般好教師的處理方式是：沒關(guān)系，你先下去，下次有機會，再好好準備一下。但王紅有另一種視角，一種新的境界，這么處理這種場面，化解尷尬的處境，對于學生可能是終身難忘。要做到這一點，關(guān)鍵是在教學過程中，思考問題的角度是以我原來設計好的教學過程為主呢，還是以學生為本去考慮問題。

小學語文教育教學反思范文(篇6)

《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣。

"沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的用心性和主動性。"為此，我在教學中根據(jù)教材的資料和學生的認識特點，我再黑板上再現(xiàn)了情境圖，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

二、鼓勵質(zhì)疑，自主學習

"學起于思，思源于疑。"在教學中我鼓勵、啟發(fā)、誘導學生用自己喜歡的方式認識、學習、記憶生字。你認為哪些字難記，難讀，你能給大家提個醒好嗎?請小老師帶讀。這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學生主識字的愿望。學生透過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎。

三、注重課內(nèi)與生活實際相結(jié)合。

合理地開發(fā)課外學習資源，我設計了這樣的問題"還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?"有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了"蛇，狗熊，烏龜"等動物。既提高了學生的語文潛力，又激起了學生的興趣。

四、板書簡潔形象。

一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡單，形象，直觀。這課的板書，我利用圖畫板書，突出了重點——四種動物及它們的腳印。教師以圖畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫忙學生理解了為什么說這些動物是小畫家。利用板書，讓學生很快就背誦出了"誰畫什么"這個句子。

小學語文教育教學反思范文(篇7)

在《兩只小獅子》這一課的教學中，看著學生童趣盎燃的表演，聽著學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學中，我為學生創(chuàng)設了一個“童話”般的情境，為學生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學優(yōu)勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點：

在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什么？在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發(fā)揮想象。

在教學活動中，我創(chuàng)設情境以伙伴的身份來到學生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現(xiàn)了師生間平等對話。

上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學”。

同時，也讓我感到情境教學，對于低年級學生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學生主體，培養(yǎng)學生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。

另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學生創(chuàng)設一個良好的學習情境。

《鄧小平爺爺植樹》教學反思

教完了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，反思整節(jié)課的教學，我認為自己能夠以學生為主體，比較充分地發(fā)揮學生的主動性和積極性。滿意之處有以下兩點：

一歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設情境

1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學生說說歌曲中的老人是誰，讓學生了解多少就說多少。

2、讓學生讀著課文，清晰地感覺鄧小平爺爺用行動實踐著他說的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。

二讓學生抓關(guān)鍵詞句進行品讀

1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息?！弊寣W生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠，仍不肯休息”進行理解和體會，讓學生說說從這些詞中體會到了什么。

2、“他站在幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！又走上前把樹苗扶正。”讓學生抓住“仔細”“連聲”等詞進行品讀，這樣學生不但了解文中的內(nèi)容，還走進了萬象更新的春天。

三不足之處

這篇課文難度較大，再加上自己的教學經(jīng)驗還不夠豐富，探索不夠深入，學生對課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個新的起點，不斷改進，更上一層樓。

《歡慶》第一課時的教學反思

(一)注重多學科的交融，激發(fā)學習興趣

“語文教學不僅只是單學科的教學，更是多學科的融合?！焙⒆訉τ谒囆g(shù)的

感受力就比較強烈、比較敏感。所以，我以音樂導入，配以“歡慶”的圖畫，以此激發(fā)孩子學習的興趣；在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，在我教學“田野獻上金黃的果實”時，當學生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!”……更如，讓學生表達“獻上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時，學生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學中非常積極有效地調(diào)動了學生的情感，激發(fā)了孩子的各項潛能，讓語文學習與其他學科互動，交叉相融，使學生學得愉快，學得活潑，學得有效。

(二)感悟文本深層，提高閱讀能力

這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學生讀起本文來

朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學中常常會忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學，我讓學生自讀自悟，接著讓學生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學生帶著對閱讀的理解，以個性化的方式走進文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學生充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟”時，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么？做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來才會讀中有感；而且學生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復復，學生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學習方式中，在表達閱讀感受中，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊意。

(三)捕捉課堂生成，珍視獨特感受

著名的兒童心理學家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用

我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”學生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經(jīng)驗有著很大的差別，將其帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無法預設也很難預知，全憑學生的自然生成。本堂課中，學生就帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸文本，在分析前四句詩時，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎？有什么不明白的地方？”讓學生在小組內(nèi)合作交流，自主解決問題，當時學生提了許多各種各樣的問題“老師，為什么說果實是金黃的？”“旗幟是什么？”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系？”“鴿子有很多種的，為什么要說是潔白，而不說灰色呢？”“大海會唱歌嗎？”……孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維就如泉水噴涌而出；這也是課堂教學的生成例子?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn)，此時，我只充當質(zhì)疑中的一個引導者，兒童表達獨特見解的諦聽者。如果當時我怕“亂”、怕“錯”，怕學生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學生的學習熱情。所以，我尊重學生獨特的閱讀感受，讓學生自主地讀、說，讓學生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們。當然，課堂教學，尤其是語文課堂教學，不是一成不變的，孩子們急于表現(xiàn)，急于交流，而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計得太低，孩子們的學生真的不是單純的接受知識的過程，他們是創(chuàng)造者；在學生課堂質(zhì)疑的一個環(huán)節(jié)中，正當我為學生的精彩問題與回答而滿意時，打算繼續(xù)下個環(huán)節(jié)時，一雙小手舉了起來，問道：“藍天上的鴿子為什么是潔白的，而不是其它顏色的呢？”當時，我因為學生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時間，面對這突如其來的問題，我就只是敷衍一下。后來，課后想想其實這是一個非常好的問題，如果當時我能抓住這個課堂生成點，由它點出祖國和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結(jié)，美好的生活，那必將成為本課的亮點之一。而我卻放棄了這一契機。所以，我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨特的閱讀感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!

(四)強化語言積累，凸出課堂語文味

語文教學不是不要知識的教學，對于處于低年段的基礎教育階段，教師更應重點應用語言教學，重在言語能力的培養(yǎng)。但實驗新課程以來，從形式上看，課程改革后的書談化了語文訓練這一方面，所以在語文教學中如何科學的訓練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時，我就充分的培養(yǎng)了學生的口語表達能力，如：在開頭導入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學以致用，除了說“歡慶國慶”之外，還能說歡慶什么？有了前面成功引入的基礎，“歡慶××”這樣的說話訓練就自然水到渠成；另外，我還做課堂詞語的搭配練習，在讓學生把打亂的詞語拼成完整的句子時，學生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語，組織語言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學生說“我覺得旗幟就只能舉起，就像我們升國旗一樣慢慢往上升?！薄傍澴铀谐岚颍缘糜蔑w著!”“田野要跟金黃的果實對，因為只有田野里才有各式各樣的果實?！薄瓕W生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)現(xiàn)，讓我設計這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果，適時的強化了學生語言的積累和運用。語文課就應當如此，發(fā)展學生的語言實踐能力，凸顯語文課堂的語文味。

總之，在課堂中，抓住學生對文本的體驗，給他們創(chuàng)造一個自由、寬松的空間，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地，使他們得到學習的快樂，在快樂中學習!

《四個太陽》教學反思

教學本課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我根據(jù)低年級學生的年齡特點，采用多種教學手段等帶領(lǐng)學生愉快地進入情境，從而達到學習的目的。

一滿意之處：

1注重講讀訓練，達到從感悟到積累

本節(jié)課的設計緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設寬松和諧的自主學習氛圍，在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間，采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背，小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，調(diào)動了學生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達到對語言的感知，感悟和積累。

2創(chuàng)設情境，培養(yǎng)說話能力

在本課教學中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物相聯(lián)系結(jié)合起來，在此基礎上，讓學生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說一說，議一議：為什么要給春天畫個彩色的太陽？

二不滿意的

1.由于低年級學生年齡小，在拓展練習這一環(huán)節(jié)時課堂紀律較亂，誤了一些時間，以后要在組織教學工作要努力。

2.教學時對過程的評價太少，特別是小組的合作學習，而且評價的方式也太單一，如果在學生談議的時候適當?shù)卦黾右恍W生的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

《美麗的小路》教學反思

課改后，語文教師該怎樣教，學生該怎樣學，參加課程實驗后，我一直在思索、在探究。在實踐中我領(lǐng)悟到：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態(tài)時，當教學內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學得最好?；谶@樣的認識，我在教學《美麗的小路》一課時，力求讓學生快快樂樂學語文，使學生在“自主、合作、探究”的學習方式中能力得到提高，個性得到張揚。

教學本課，滿意之處有以下幾點：

一、讀一讀

“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學好語文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學生興趣盎然地投入到讀書中去。

二、記一記

《語文課程標準》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學中很多環(huán)節(jié)我都讓學生通過表演來理解課文、感悟課文，學生在表演中學會生字，懂了課文。課文表演完后，我又設計了一個想像表演的內(nèi)容：“原來愛在小路上散步的其他小動物（蛇、公雞、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請你來演一演?！贝藭r，我感覺到：學生的表演欲望達到了高潮，個個爭先恐后要上臺表演；這正是我們所期望的：學生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習真正快快樂樂學語文

在本課的教學中，還存在很多不足之處：

1本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。

2學生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記，對于個別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記，沒能在“記”上動腦子。

3在“演一演”這個環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學不敢演，沒能進入角色之中。

改進措施：

l在平時的教學中多加強朗讀訓練，注重語感訓練，課余時間讓學生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

2鼓勵學生課外多識定，并運用多種方法來識記生字。

《荷葉圓圓》教學反思

在《荷葉圓圓》這一課的教學中，看著學生童趣盎然的表演，聽著學生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學，我認為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：

一、激發(fā)情感，調(diào)動學生學習主動性

在這堂課中，我以自己飽滿的教學激情有效地激發(fā)學生的情感，調(diào)動起學生學習的主動性，學生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學生爭先恐后自主學習的體現(xiàn)。

二、合作讀演，共享閱讀的快樂

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學生的學習伙伴，與學生合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機會培養(yǎng)學生互相交往的意識和能力，發(fā)展合作精神，如引導學生邀請伙伴一起讀書，創(chuàng)設導演導戲的情境，開展“最佳合作小組獎”評比活動等。

三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外

本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進行教與學的現(xiàn)象，在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學生的語文能力。

不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學習訓練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強這方面的培養(yǎng)訓練。

《夏夜多美》教學反思

《夏夜多美》是一年級下冊的一個童話故事，孩子們喜歡讀童話故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本課的教學過程中，我力求以自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生創(chuàng)造性地學，以學生自學、合作學習為主，強調(diào)學生自主學習的過程。

滿意之處：

一、把課堂還給學生，他們成為語言學習的主人。

這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進行的，老師成了學生的學習伙伴和幫手，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，相互溝通，師生共同分享彼此的知識情感、經(jīng)驗；尊重了學生的個性差異，課堂就會時時處處體現(xiàn)出學生的主動性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果，尤其是讓學生來指導老師這一片段，學生的主動性和表現(xiàn)欲被調(diào)動起來，爭相向老師挑戰(zhàn)，小導演的指導聲情并茂，談得有情有理有節(jié)，令我欣喜不已！

二、富于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學手段，極大地調(diào)動了學生主動探究，團結(jié)合作的學習情緒，對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助，頭飾的設計，音樂與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語。

三、評價方式的改變對學生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導向是深遠的。課后我細心觀察生活中的同學關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互相幫助，心貼得更近了，自信心也更強了。

不滿意的是：實踐是語言教學的核心環(huán)節(jié)，《語文課程標準》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學生的學習空間，增加語言實踐的機會。當學生充分朗讀、盡情表演之后，如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學生同進步前進，才能適應時代的需要。

《我們成功了》教學反思

《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教材，二年級上冊語文課本中的一篇課文，這篇課文教學的目的除了讓學生認識并掌握一定數(shù)量的生字、新詞，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪，并積累語言以外，還要增強學生民族的自信心和自豪感。?

有一位教育家說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學生健康成長的地方。學生們潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠的舞臺。

為了打造好這個平臺，教學中我主要做好以下幾個方面：?

1、充分相信學生，使學生樂學、會學，讓學生成為學習的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設輕松、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。

2、“以讀為本，以學定教”，在課堂教學中，我盡量遵循學生的認識規(guī)律，全面實現(xiàn)教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，我把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。?

與此同時，我還重視對學生語言表達能力的訓練和發(fā)散性思維的訓練，如：在教學第二自然段時，我設計假如當時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學生在訓練的過程中，發(fā)展語言，增強民族自信心。?3、“生活處處皆語文”，我努力實現(xiàn)“大語文”的教學觀，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學中，我引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們學會關(guān)注社會，關(guān)注國家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會，課后我又建議學生去收集有關(guān)奧運會和有關(guān)北京的資料，進一步拓寬學生的語文知識，提高學生學習語文的能力和增強學生的語文素養(yǎng)。

我的課余生活------習作課堂反思

今天上了三年級第一次次習作課，感覺真的很郁悶！不過，我相信通過我這樣不斷的實踐、思考，應該會有進步的！所以，把今天的課堂進行一次反思！

本來課堂的狀態(tài)是這樣的：

第一課時

1．老師談話引入。一是說昨天口語交際的感受，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個環(huán)節(jié)中，第二個學生雖然聽得很起勁，但實際上對學生習作沒作用。雖然強調(diào)老師寫下水作文，但是必須運用得當。

2．學習范文。昨天，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀，并做了一篇讀書筆記，還積累了一些感受。今天課堂上讓孩子們從反問里體會這些東西：注意文章有開頭，有結(jié)尾；注意要把自己的事情寫清楚，為了寫清楚就必須抓住一些關(guān)鍵的地方——比如動作。（反思；這個環(huán)節(jié)設計不好，意圖好，但是和學生的交流沒有建立好的耳屏臺，學生是被動體會，收獲也不深刻。原因還沒找到。）

3．小組里說，全班引導。接著讓孩子們在自己小組里自己說，然后請每個小組的代表來說，結(jié)果發(fā)現(xiàn)說得很不好。于是馬上改變教學計劃，立刻選擇了其中一個同學的來和大家說，引導學生把事情說明白——抓住動作。為了這個我讓孩子們一邊做動作一邊說，還讓他們說，我來做動作。（反思：這里處理得比較好，發(fā)現(xiàn)問題立刻改變計劃，并且比較好的引導學生做動作、體會動作。但是，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢，耽擱時間了，所以在這個關(guān)鍵的時候，第一節(jié)課下了）

第二課時

1．帶著學生總結(jié)了方法：一要主要開頭和結(jié)尾；二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好，還要注意寫好動作。

2．接著讓學生自己寫，我在全班觀察。特別針對幾個孩子做了指導。發(fā)現(xiàn)了孩子們時間上是沒有管我剛才和大家總結(jié)的經(jīng)驗的（看來前面的學習多半都是無用功，為什么這樣呢？）

3．全班評改。我把幾個寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點評。最后選擇了一個孩子的文章來集體修改。原文如下：

有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒人幫我折被子。

我不如自己來折被子吧，我拿起被子，先對折，然后折，最后再折，就把被子折好了。我一看我折的被子……

很顯然學生還沒寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改。我們讀了文章后，大家發(fā)表了個人的意見，慢慢把文章修改出來了。最后文章是這樣的：

折被子

有一次，早上很早爸爸媽媽出去玩了，沒人幫我折被子，我想：既然爸爸媽媽出去玩了，我就不能自己折被子嗎？

于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子！我拿起被子，首先把被子鋪開，走過去把每個角落拉直，這時看看被子，被子鋪展得很平整，看起來非常的聽話。于是我就開始折被子了！接著，把被子對折，被子就變成了長方形了。然后，再提著被子的兩個角，往另外兩個角上折。這個時候被子就變成正方形了。

這時候看看自己折的被子……

其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示，還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄?。在用到動詞的時候，特別強調(diào)孩子用準確的詞語。正在這個時候，又下課了。

第三課時

1．學生自己修改。學生經(jīng)過了上面的環(huán)節(jié)，老師總結(jié)了經(jīng)驗：要注意把事情寫清楚，要注意把該寫的地方寫明白。孩子就開始自己修改文章。我特別指導了一個孩子，發(fā)現(xiàn)他的標點使用很不好，連分段都不會分，或者說是太懶。不愿意分。

2．謄抄作文。

{準備把作文改一下，指出每個孩子的問題，包括其中的字、詞等很小的細節(jié)。然后結(jié)合習作里要求讀給爸爸媽媽聽，讓家長幫助修改。再用一節(jié)課時間，專門針對文章的開頭、中中間的清楚、結(jié)尾進行一個部分一個部分的指導，指導一個部分修改一個部分。}

下課后經(jīng)過自己的反思，有以下想法：

1．第一課時設計不好，有的環(huán)節(jié)浪費時間，而沒實際效果。比如小組代表在小組里說的環(huán)節(jié)。

2．這樣的上法，會讓基礎差的孩子很吃力。效果也不好。

3．習作沒有樂趣了！

4．最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動作，然后選擇動詞。第二是在和全班孩子評改作文的時候，這里指導很好。

5．作文教學是個難題，要慢慢實踐和思考同時好文章的確是修改出來的。一定要指導孩子針對一篇文章反復修改！n4507.cn

6．中年級還要注意保護他們的興趣！！

《五彩池》教學反思

最滿意的：

a)閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中第二自然段時，我引導學生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內(nèi)容的理解。

b)感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學中，我建議學生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，個面積累語言。

不滿意的地方：

在教學中，由于時間的關(guān)系，沒有注意到學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學中能讓學生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學生的興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。

困難與障礙：

因本校的教學條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進行教學的話，我相信教學效果會更好。學生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇。

《小珊迪》教學反思

21世紀的教育是關(guān)愛學生生命的發(fā)展、弘揚學生靈性的教育。課堂教學理當為學生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機會。

《全日制義務教育語文課程標準》要求引導學生做到：“對課文的內(nèi)容熟悉和表達自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！毕旅孢@一教學片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。

九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第31課《小珊迪》，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學習任務：嘗試運用“發(fā)現(xiàn)法”學習課文。仔細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解，哪個地方最讓你感動？在四人小組里討論交流，并強調(diào)學生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。學生探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的景象。教學片斷一：一個學生站起來說：“最讓我感動的是這幾句話：

這時我才知道，他們兩都是孤兒，父母早死了?？蓱z的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”

師：你能說說你為什么感動了？生：因為可憐的他都快死了，還能記著小弟弟。師：我們大家一起讀這幾句話，共同感受一下可憐的小珊迪所處的處境。這時我才知道，他們倆都是孤兒，父母早死了?？蓱z的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”

讀到這兒時，老師聲音變了，由于小珊迪的善良使我禁不住的淚水奪眶而出；在坐的學生抬起頭，有不少已淚流滿面，泣不成聲，尤其是單親、父母離異的孩子更是這樣。

學片斷二，一個學生站起來說：“老師，我覺得小珊迪的腿被軋斷了應該住在醫(yī)院，怎么躺在一張破床上？”我一聽，愣了一下，沒想到學生敢向教材挑戰(zhàn)，提出這樣的問題。教室里頓時安靜下來，同學們的目光都投向了提問題的同學，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應變，馬上用一種期待的目光注視著這位學生說：“你真勇敢，能談談你的看法嗎？”這名學生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“腿被馬車軋斷了，沒錢看病，司機跑了，就躺在自己家的一張破床上；也有可能自己就沒家--連一張破床也沒有，是一位陌生人給他一張破床……”多好的想法啊，請同學們在小組里再讀一讀、議一議，希望同學們都能像這位同學一樣，勇敢地說出自己的見解和感受?！蓖瑢W們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個課堂，學生們發(fā)言積極踴躍，“可能是小珊迪乞討的積攢下來的錢買了一張破床；也許是小珊迪和他的弟弟親自做的破床；也許是他爸爸臨死時留下的破床；也許是他倆流浪在街頭，遇到一家已經(jīng)沒人住的破房子里有張破床……”“小珊迪死了，他的親人呢？他的父母是怎么死的？小珊迪為什么難過地說？他的父母是什么時候死的……”有提問，有發(fā)言，有補充，有辯論。一個“感受”問題的提出，激活了學生思維的興奮點，激發(fā)了學生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出合作、探討的氣氛。這無疑是真正的讀書，讀書而又不盲從于書，敢于向教材挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了自主、合作、探索精神。當然，學生的質(zhì)疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這并不重要，只要沒有大錯，就應當尊重學生的認識。保護學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及獨立思考問題的能力，充分展示每個個體生命的風采，課堂上才能形成合作、探究的氣氛。

此片斷中，問題讓學生提，疑難讓學生議，見解讓學生講，使學生在爭辯中增強學習的自主性，喚醒了個體創(chuàng)造的潛意識。如果能持之以恒，必然有利于學生創(chuàng)新意識的萌生，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

教后反思：

這堂課給了我今后如何進行語文課堂教學一個啟示，即要針對情感變化發(fā)展靈活組織教學。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力?！边@一片斷的教學，我認為主要體現(xiàn)出以下幾個特點：

1．關(guān)注了學生的內(nèi)心獨特感受和情感體驗。

體驗性是現(xiàn)代學習方式的突出特征，體驗使學生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學的根本要求，因此，我們的語文教學要以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學生提出有價值的問題和感受時，要能根據(jù)學情的變化靈活組織教學，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟，通過對小珊迪弟兄生活的深切感悟，激發(fā)起學生對美好生活的熱愛，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實、善良品質(zhì)的自覺性。

2．注意培養(yǎng)學生合作學習的能力。

教師應該引導學生“學會學習、學會合作、學會做人、學會生存”。只有學會學習，才能應用所學知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進而構(gòu)建新的知識。在這一教例中，我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學生的發(fā)現(xiàn)，相信學生，尊重學生，有效地培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習方法。

總之，尊重學習體驗，是語文教學改革的需要，通過激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗；師生互動，感悟體驗；多元評價，升華體驗。增進生存體驗，是時代發(fā)展的需要，只有讓學生走向社會，深入生活，圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境，真切體驗“人與自然和諧相處”這一沉重的話題，才能使語文教學中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價值，成為時代的需要，才能使語言表達富有真情實感。

《盧溝橋的獅子》教學反思

完成本節(jié)課的教學后，我反思整個教學過程，認為有兩個方面的亮點需要我繼續(xù)在教學中實踐著。

1、整個課堂能夠牢牢立足文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學生充分與文本對話，仔細品味語言，對語言文字進行再創(chuàng)造，激發(fā)想象，在腦海中浮現(xiàn)畫面，去體味盧溝橋的獅子的特點，并且模仿課文句式“有的……好像……”說話，不僅激發(fā)了學生對盧溝橋的獅子更多形態(tài)的想象，也有對學生進行了說話訓練。這些都落實了對語言文字的理解和積累。

2、創(chuàng)設情境，體驗感悟。盧溝橋的獅子大大小小，形態(tài)各異，富有情趣。在教學中，我讓學生把自己想像成那只威武或頑皮的獅子，發(fā)揮想象。走進獅子們的內(nèi)心，用語言、動作來表現(xiàn)獅子們內(nèi)心想法和活動，去體會獅子們的趣味和情趣，使獅子們“活”起來。

存在的問題：

1、整堂課的內(nèi)容過多，使最后一段課文的學習沒有完全到位，應該把第一段課文的學習安排到第二課時，在本課時把力度和時間放到重點和難點上。

2、教學中教師要適當放手，采用學生自主合作的學習方式。在重點段第二自然段中，用五句話生動地描寫了獅子的不同形態(tài)。我先讓學生讀了之后，在找出自己喜歡的獅子及相關(guān)句子品讀，然后逐句指名讀、說、演，教學形式顯得單一呆板。此時，教師應相機指導學生品讀一兩句后，可以采用自主、合作的方式，放手讓學生進行探究學習，領(lǐng)會作者想象的妙處，拓寬學生的思維，以利于學生自主學習能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。

3、要更有效地使用多媒體，使之起到“畫龍點睛”的作用，在學生通過讀、說、演、再讀等形式，充分品味了語言，體會了獅子栩栩如生的特點后，我展示了盧溝橋獅子的圖片，只讓學生欣賞了，就進入了下一個環(huán)節(jié)。在這里，應結(jié)合課件中獅子的形態(tài)進一步練習說話。這樣，學生不但能夠形象地理解了課文，也能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展了語言能力。

4、要注意加強教師語言的豐富性，善于從多角度從多方位來引導學生思考，激活學生的思維。

《第一場雪》的教學反思

《第一場雪》是九年義務教育人教版第九冊第六單元的精讀課文，本課的教學重點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。

本著本課的教學重點，我在教學中這樣設計：先用一段精美的動畫瑞雪圖把學生由晴朗的現(xiàn)實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學的《第一場雪》，并通過學生質(zhì)疑定標。接著在導學達標環(huán)節(jié)中，我以學生讀為主，先后設計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大，雪下得及時，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。三激情朗讀，使學生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。

通過課堂展示后學生的表現(xiàn)，我認為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，以學生為主體，充分尊重學生，信任學生，激發(fā)了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一）變了教師的教學方式和學生的學習方式。以學“答”為主的教學方式和以學“答”為主、學“悟”為主的教學方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學生一問一答，學生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。本節(jié)課，我始終以學“讀”為主、學“悟”為主。學生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀；教師讀等多種形式的讀。然后通過學生自學、生生合作、師生合作的學“悟”為主的方法，完成了學習任務。

二）建立了民主、平等的師生關(guān)系，營造了和諧共進的互動氛圍。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成為學生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。又如在朗讀訓練中，我把自己當作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學生真切感受我是他們的學習伙伴。

三）恰當適時地運用了多媒體輔助教學手段，喚起了學生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學的精彩其一是開始的激情導入。用一段精美的動畫，從形、聲上一下把學生帶入了雪的氛圍。其二是學完雪后美景后，設計的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學生身心愉快，更讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。

四）課堂上尊重學生、賞識學生。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。如學生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”學生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又如學生朗讀表現(xiàn)不好時，我首先肯定優(yōu)點：“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來那就更棒了！”通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵，滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學得更主動了。

雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：一、自控能力較差。課堂中不能恰當?shù)乜刂茲G墅關(guān)學習的激情，使學生在好學地方用時太長，導致時控失調(diào)，前松后緊。二、因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時自學提示的難易程度適于中上等學生，對于學困生，學習困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學生點撥，但仍有個別學生學得吃力。針對課堂中存在的問題，今后在教學中首先增強時控掌握能力。教學設計中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學生去思考，去展示。同時多學習、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見好就收，力爭使課堂時控恰到好處。其次，多研究每一個學生認識接受能力，并在教學設計時依據(jù)不同程度的學生學習能力，設計分層要求、訓練，使各類學生都能吃得了、吃得飽?？傊诮窈蟮慕虒W工作中，我還要進一步提高自身業(yè)務素質(zhì)，不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕松，學得高興。

《可愛的草塘》教學反思

《可愛的草塘》一課編排意圖：一是繼續(xù)訓練用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情，而體會作者思想感情的變化是本文的教學重點。根據(jù)教材的編排意圖及特點，在教學時，對重點的突破訓練較到位，能按作者思想感情的變化形成思路，循序漸進地引導學生從課文中尋找關(guān)于作者情感變化的句子。讓學生邊讀邊思，從中體會作者情感的變化是由呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀。這一變化過程的根本原因是作者對北大荒、對草塘的認識逐漸加深，對草塘的愛也逐漸加深而產(chǎn)生的。這樣引導，使學生感悟到作者的表達順序。

在進行借景敘情方法訓練時，從“我愛北大荒”這一中心出發(fā)，讓學生找出課文中幾處對景色描寫的語段。通過品味、揣摩，體會各自所表達的情感，以及他們之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟作者的表達方法，這樣處理教材有利于知識類化、系統(tǒng)化，也便于在“訓”的過程中扶、放結(jié)合，給學生遷移運用的機會，以培養(yǎng)學生的自學能力。

至于對景色描寫的語段的訓練，側(cè)重對草塘美景的訓練，忽視了草塘風光奇特的指導。通過反思，頗有感受。要引導學生從學習草塘美景這一部分內(nèi)容中得出的學習方法，遷移到學習草塘風光奇特這部分內(nèi)容上來，實現(xiàn)學法遷移。這一環(huán)節(jié)沒有實施深感遺憾。

最后對朗讀指導訓練不夠，應如何指導朗讀呢？通過反思，朗讀草塘美景用驚喜、愉快、贊美的感情去讀，整個段落語氣要輕柔。朗讀時，還要引導學生去體會想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面與作者一起進入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特這一部分，應用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣讀出作者對北大荒的喜愛之情，特別文中描寫小河的排比句朗讀時，要指導學生從停頓、重音、節(jié)奏三方面把握好。

《林?！方虒W反思

《林海》這篇文章選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，作者一次次產(chǎn)生親切與舒服之感，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。

我在教學本課，首先抓住了文中作者的情感主線——親切與舒服，步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：

1、抓文章中作者情感。

引導學生有感情朗讀，讓學生在文中找出作者多次出現(xiàn)的“親切、舒服”，通過圖片和影像反復有感情朗讀，讓學生與作者產(chǎn)生同樣的情感，從而贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。

2,在教學中體現(xiàn)自主學習、合作探究的學習方式。

在整體感知中“讓學生選擇自己喜歡的朗讀方法，在小組讀，然后全班讀，抽學生進行評價，然后再反復讀”在讀中體會文章思想感情。給學生充分的自由度，體現(xiàn)了學生的自主性，也體現(xiàn)了新的學習方式，在這段學習過程中學生表現(xiàn)得積極踴躍，討論熱烈，學習效果良好，課程氣氛比較活躍，學生真正地都動起來了。

3,角色表演。

教學過程的最后一個環(huán)節(jié)，也就是角色表演時，讓“學生以自己喜歡的方式來表達對林海的愛”這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫詩的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

在整個教學過程中，也有不足之處，例如：學生對大興安嶺的美景了解不夠，在加上學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，在資料匯報方面，許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的了解。

《荔枝》一文教后反思

曾幾何時，隨著現(xiàn)代教學手段的引入課堂，教師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……。記得，開學初教《荔枝》一文時，本想用錄音機朗讀全文引入新課的教學。恰巧那天停電，計劃泡湯，靈機一動，何不來一下“范讀”呢？于是，我手捧課本搖頭擺腦，聲情并茂地讀了起來。不一會兒，我覺得教室里格外的安靜，抬眼一瞥，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文，我被偉大的母愛所震撼，心中涌起一股“報得三春暉”的感恩之情，再看看我的學生，有的還沉浸在母愛的溫馨之中，有的睜得大大的眼睛還噙著淚花，有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊，真是不曾預約的精彩！比以往任何一節(jié)新課的導入效果都好。我心旌不禁一顫：好一個范讀，以情激情；好一個范讀，引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M文本中，走進作者的心靈之中。

我激動不已，今天這節(jié)課收獲太大了。我懷舊，我感悟——閱讀教學離不開教師的范讀！美國心理學家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學生接受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情?？梢?，教師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分的重要，必須引起我們語文教師的重視，努力在范讀中做到：“設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情地發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法。不但了解作者當時說什么，而且與作者的心靈相通?！蔽易穼?，我反思——教師的范讀確是閱讀教學中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動個性化，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動性，而且可以打動學生，以情激情，在學習課文時能夠更好地自主探究。歸來吧，閱讀教學中教師的范讀：

1、教師的范讀能誘發(fā)學生情感的波瀾。

教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發(fā)學生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，或回報甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學生自主探究課文奠定了良好的基礎。

2、教師的范讀能更有效地指導個性化的朗讀。

記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說：“講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要?！币虼?，在閱讀教學中，教師聲情并茂地范讀，學生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略教師范讀時的語調(diào)、神情、情感，進而體會課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學生有所感悟的基礎上，教師就能更有效地指導學生的個性化朗讀。

3、教師的范讀能讀出好的教學方法和學習方式。

于永正老師說過：“對兒童來說，‘正統(tǒng)’不如‘卡通’?！苯處煹姆蹲x就是一種卡通，一種現(xiàn)實的，直接的指導。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎上教師倘若能在教學中選擇恰當?shù)臅r機，或在學生讀文前或當學生讀得不盡人意時，處于“憤，悱”之時，教師范讀一番，將會是事半功倍。在上優(yōu)美抒情的課文時，教師更應用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時，有這樣一個自然段：“索溪像是一個從山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！痹谖沂闱榈胤蹲x后，學生也“蹦跳而出”、“纏繞”著，“撅著屁股”、“賭著氣”地讀起來了，讀的有聲有色，美極了！這樣，課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，不但讀出了好的教學方法，也有效地改變了語文課堂教學的學習方式。

教師的范讀是那么原始，那么簡單，“走點老路”返樸歸真。別擔心！興許語文閱讀教學本該如此！

小學語文教育教學反思范文(篇8)

《可愛的草塘》一課編排意圖：一是繼續(xù)訓練用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情，而體會作者思想感情的變化是本文的教學重點。根據(jù)教材的編排意圖及特點，在教學時，對重點的突破訓練較到位，能按作者思想感情的變化形成思路，循序漸進地引導學生從課文中尋找關(guān)于作者情感變化的句子。讓學生邊讀邊思，從中體會作者情感的變化是由呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀。這一變化過程的根本原因是作者對北大荒、對草塘的認識逐漸加深，對草塘的愛也逐漸加深而產(chǎn)生的。這樣引導，使學生感悟到作者的表達順序。

在進行借景敘情方法訓練時，從“我愛北大荒”這一中心出發(fā)，讓學生找出課文中幾處對景色描寫的語段。通過品味、揣摩，體會各自所表達的情感，以及他們之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟作者的表達方法，這樣處理教材有利于知識類化、系統(tǒng)化，也便于在“訓”的過程中扶、放結(jié)合，給學生遷移運用的機會，以培養(yǎng)學生的自學能力。

至于對景色描寫的語段的訓練，側(cè)重對草塘美景的訓練，忽視了草塘風光奇特的指導。通過反思，頗有感受。要引導學生從學習草塘美景這一部分內(nèi)容中得出的學習方法，遷移到學習草塘風光奇特這部分內(nèi)容上來，實現(xiàn)學法遷移。這一環(huán)節(jié)沒有實施深感遺憾。

最后對朗讀指導訓練不夠，應如何指導朗讀呢?通過反思，朗讀草塘美景用驚喜、愉快、贊美的感情去讀，整個段落語氣要輕柔。朗讀時，還要引導學生去體會想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面與作者一起進入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特這一部分，應用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣讀出作者對北大荒的喜愛之情，特別文中描寫小河的排比句朗讀時，要指導學生從停頓、重音、節(jié)奏三方面把握好。

Yjs21.Com更多幼師資料擴展閱讀

小學語文的教學反思模板1000字

什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣。教師在上課前就要準備好教案,做好充分的準備。教案是自己的課堂預演。怎樣設計出一篇精彩的教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)經(jīng)過搜集和處理，為你提供小學語文的教學反思模板，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

小學語文的教學反思模板(篇1)

上周我上了一節(jié)復習指導課，這節(jié)課的目的和重點是幫助學生歸納、疏理、總結(jié)零散知識點。

學生往往對測驗卷或試卷上出現(xiàn)的題目只知其存在而不知其出處，也就是說他們對自己所學的知識還只是零散的而沒有構(gòu)架起來。通過指導學生對課文中知識點的提煉，使學生知道原來試卷中的考查點不是老師憑空想象出來的，而是課文中都出現(xiàn)過的，是我們天天在讀課文時見過面的。學生再讀書時就不會“小和尚念經(jīng)——有口無心”了。

期末復習的時間短，內(nèi)容多。怎樣有針對性，有實效地科學得進行復習呢？我運用了語文精細測評表對每一單元測驗情況進行統(tǒng)計分析，目的是使我自己和學生對目前的學習狀況有較清晰的認識。其實老師們常對學生的確實狀況較模糊，我自己在教學中也存在盲目性，常常眉毛胡子一把抓。例如我一向認為學生的詞沒有字掌握的好。但是通過測評表的分析，我發(fā)現(xiàn)原來學生的詞無論是填充還是理解都掌握得不錯，反而生字的失分率很高。這說明了在平時的教學中，我對識記生字的重視不夠，因此在總復習時就要對這一方面進行加強。當然這只是“面”的分析，具體到每個學生的實際情況也不盡相同。我通過指導學生看測評表，使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱，并制作一個符合自己實際情況的語文復習計劃，這樣有針對性的進行復習，效率才能提高。

通過這一節(jié)復習課，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在課堂上的行為習慣還欠規(guī)范，我的言語行為也就影響了學生的行為習慣，今后我和學生還要在這一方面改進。

小學語文的教學反思模板(篇2)

放飛想像的翅膀，讓文字開出燦爛的花朵

語文是所有學科學習的工具，同時它兼有的文字美、語言美是其它學科無法比擬的。古往今來，那些詠物抒情的文章，那些鶯鶯燕燕、桃紅柳綠的詩詞，陶冶著一代代熱愛文學的人。我們在語文的教學中除了帶領(lǐng)學生體味作者的思想，教育學生做人以外，如何花一些功夫讓學生愛上文學，愛上文字表達呢？通過一些實踐的體會，我發(fā)現(xiàn)，以課文為藍本，描摹發(fā)揮，充分想像，合理表達是使學生發(fā)現(xiàn)語言美，并樂于運用語言抒發(fā)情感的有效途經(jīng)。

例如，我在教學小學語文s版二年級下冊《假如》一文時，就使用了這種方法。《假如》這篇文章運用的是詩歌的體裁表達了小朋友的幾個美好的愿望，他希望能用馬良的神筆給被狂風吹得東倒西歪的小樹畫上溫暖的陽光和雨露；給饑惡的小鳥畫上谷粒；給殘疾的西西畫上一雙好腿，從課文中可以使學生受到幫助別人、同情弱小的思想教育。下面我將講述我在本課實施的想像教學的幾個步驟：

一、故事激趣，進入想像情境。

“神筆馬良”是我們這一代人熟知的神話故事，但對于現(xiàn)代的孩子來說，還有點陌生。為了讓學生了解神筆的神奇，我繪聲繪色地講述了這個充滿著浪漫主義色彩的故事。孩子都是愛聽故事的，特別是這種情節(jié)曲折生動，說者表情豐富，能深深抓住心靈的故事。他們都聽呆了，閃動的大眼睛完全進入了故事里的人物行為、思想的變化，隨著主人公的遭遇不時變換著心情，為我將要進行的想像教學打下了基礎。

二、補充故事，培養(yǎng)想像能力。

我并沒有說出故事的結(jié)尾，當學生聽到馬良被貪心的皇帝逮捕并實施了威逼利誘等各種手段來讓他畫出金銀財寶的時候，故事嘎然而止，孩子們受到好奇心的趨使想知道善良的馬良怎么樣了，可惡的皇帝有什么下場，這正是發(fā)揮孩子聰明才智的時候，這些躍躍欲試的小家伙們?yōu)轳R良想出了很多好辦法：“可以用神筆畫一雙翅膀飛走吧!”“畫一個土行孫幫馬良挖地洞，他就可以從地洞里逃走了?！薄爱嬕恍┨毂鞂ⅲ蛘邔O悟空就可以打敗皇帝的軍隊了?！薄瓕W生們的想象能力如此豐富，我們當老師的就要抓住任何一個訓練契機，對學生進行各方面的語言文字訓練，創(chuàng)造機會讓他們暢所欲言，充滿成就感。

三、結(jié)合課文，挖掘詩歌內(nèi)容。

《假如》是一篇韻味十足的詩歌，短小精悍，要學習這樣的詩歌必須根據(jù)詩歌內(nèi)容進行合理想像，編造情節(jié)，把詩歌學“厚”來。為此，我特意給學生創(chuàng)造了一個情境：清晨，小作者“我”看到了三樣有困難需要幫助的人或物，它們分別是小樹、小鳥、西西，你們能想像一下它們正在遭受什么痛苦嗎？學生們紛紛暢所欲言：1、柔弱的小樹被猛烈的狂風刮得東倒西歪，也沒有水喝，快渴死了，它難受地說：“快救救我吧！”“我”會用馬良的神筆給小樹畫上太陽和云朵，這樣狂風就不會來了，云朵也會變成雨滴，小樹就不會渴了。2、剛生下來的小鳥正在遭受著饑餓的折磨，鳥媽媽去很遠的地方覓食了，大半天了都沒回來，小鳥們被餓得喳喳地哭泣，并且還很擔心鳥媽媽的安全，如果“我”用馬良的神筆給小鳥畫上谷粒，鳥媽媽就不用再到遙遠的地方覓食了，小鳥們也會吃得飽飽的。3、坐在教室里的西西，由于腿殘疾了，沒有辦法像同學們一樣在課間的時候到操場上跳繩、跑步、踢球、做游戲，她只能靜靜地呆在教室里，心里卻多么渴望能和小朋友們一起健步如飛地玩呀，無數(shù)次，她靜靜地躲在教室的角落里暗暗流淚，無數(shù)次，她望著天空中自由自在飛翔的小鳥發(fā)呆，她幻想著能有一雙好腿，想去哪里就去哪里，那該多好啊!“我”要用馬良的神筆為她實現(xiàn)這個愿望。通過情境的擴展，學生更能體會到詩歌的意境，能更好地深入文本，被文中的思想感情所打動。

四、發(fā)散思維，拓展文本內(nèi)涵。

學習要把知識變成自己的東西，就不能局限于已知的范圍，要學會遷移運用才能內(nèi)化為更強有力的工具，從而舉一反三，才能材思泉涌。在結(jié)課階段，我讓學生拿起馬良的神筆，畫出自己的愿望，凸顯他們的善良，幫助需要幫助的人。學生紛紛說出：“假如我有一只馬良的神筆，我會給山區(qū)的貧困孩子畫上學習用品，讓他們能安心地坐在教室里讀書?！薄拔視o老師畫上一個機器人，讓他幫助老師批改作業(yè)。”“我會給奶奶畫上一瓶神奇的藥水，只要一噴就能年輕十歲?！薄拔視o大沙漠畫上烏云，讓那里痛快地下幾場大雨?！薄拔視嬕粋€時間隧道，這樣我們就可以去遠古探險啦！”……學生們的想象力是多么豐富啊，只要我們能為學生創(chuàng)造平臺，學生是會給我們驚喜的。

五、課后延伸，飛向廣闊空間。

上完這一課后，我發(fā)現(xiàn)學生對想像充滿濃厚的興趣，“打蛇隨棍上”，為何不對此進行一次習作訓練的教學呢？以《假如我是……》為題，把自己想像成一種事物，運用優(yōu)美的語言，敘述自己的故事，體裁可以是詩歌，也可以是散文。雖然學生不明白什么是散文，我也并沒有提出這個概念，而是出示了幾篇例文，讓學生仿寫。二年級的學生水平還沒有那么高，這種訓練也只是維持在寫話的范圍內(nèi)，學生可以就寫幾句話，只要能寫出內(nèi)心的感受就行。有些學生寫道：如果我是一只鳥，我要飛遍世界各地，看看各地的美景。

如果我是一片云，我要變成一場雨，讓花兒一看我就笑。

如果我是太陽，我要給寒冷的地方送去溫暖的陽光?！?/p>

結(jié)束這一課的教學，我感受頗深，我們總是說，孩子們充滿好奇心，充滿想象力的思維被我們的教育一點點地磨損，最后消失殆盡，那是什么原因使孩子們喪失學習的熱情，又是什么原因使學生對這類想像文章的學習情有獨鐘，歸根到底是我們應該把創(chuàng)造留給孩子們，讓他們拿起學習的武器，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，最終掌握文字的使用方法，讓文字隨著想像開出燦爛的花朵。

小學語文的教學反思模板(篇3)

《青松》一課教學的時候，學生讀詩后提出的問題和預想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學前做了充分估計，也設想了引導的辦法。我在教學時，注重了讓學生角色的進入。

當學生提出“挺且直”不理解時，我問學生誰知道這個詞語的意思，學生結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學生“且”是而且的意思，然后問誰能做個挺且直的動作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學生說說此時的感覺，學生說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？本來“大雪”讀得虛一些效果才會有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹了。

“松高潔”理解起來確實有難度，引導學生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學生說出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個詞我也沒想到，看來，學生有這方面的生活經(jīng)歷。曾看過一位老師設計的讓雪和松樹對話的環(huán)節(jié)。還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！”

“你可以加上動作讀一讀啦！”孩子們再一次成為小松樹了。

教后反思：

葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領(lǐng)會不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。

小學語文的教學反思模板(篇4)

第二單元的課文和積累與運用二學完了，并且對學生進行了測驗?；仡欉@兩周的教學，既有成功，也有不足，還有一些困惑。

本組課文要求學生在閱讀中自我感悟，了解歌詞一首，從中受到愛國主義教育，感受民族、國家的強盛。

對于本組課文的教學，我針對不同的課文，側(cè)重點又有所不同。采用了不同的教學方法。如上《詹天佑》一課時，我采用了畫一畫、演一演的方法，讓學生畫出兩條隧道的開鑿方法，讓學生想象當時中國受外國人欺凌的場景，并讓學生演一演當時外國人是怎樣譏諷中國人的。

在教學〈懷念母親〉一課時教學中我以“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”為主線。首先我創(chuàng)設情境。我先讓同學們欣賞季老先生的《尋夢》，并配以《人鬼情未了》這首音樂，創(chuàng)造氛圍，感悟?qū)δ赣H的懷念之情。為了使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，我引入了關(guān)于季羨林老先生對母親的回憶的相關(guān)資料。這樣，充實了學生的認識，加深對情感的體會。然后進行重點語句的理解，因為在前面學生們已經(jīng)體會到了作者對母親的愧疚，為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)。所以，我先讓學生自由朗讀、小組交流、體會這幾篇日記所抒發(fā)的感情。然后，我再給予一定的指導。在學完〈懷念母親〉一課后，我深情地教學生唱了〈我的中國心〉

本單元的略讀課文意思比較淺顯，如《彩色的翅膀》，我主要采取學生自學為主的方式，學生在自學的基礎上能回答提示語中的問題就可以了。我放手就學生自己學習，并且進行交流。我主要針對最后照應題目的一句做以指導。再如《中華少年》一課，我主要采用了朗讀比賽法。正好臨近國慶節(jié)，我主要讓學生分組分角色朗讀這首詩，學生加上動作、表情后的誦讀效果真的不錯

小學語文的教學反思模板(篇5)

本周上完《多種多樣的住房》第一個課時后，覺得本節(jié)課的教學是比較成功的。

一、按時完成了本節(jié)課的教學任務。

學生通過看圖、學文、討論和交流了解了住房的起源與發(fā)展，知道了蒙古包是蒙古游牧民族會走的房子，船是蘇州、杭州等南方一些地區(qū)人們的會走的住房，明白各地住房與當?shù)氐臍夂蛱攸c、地理條件和人們的生產(chǎn)生活有非常密切的關(guān)系，感受到古代勞動人民為我們創(chuàng)造的的燦爛的民族文化。

二、我在教學時，從學生的生活入手，讓學生通過觀察和對比，體會與自己家鄉(xiāng)自然環(huán)境的異同。

既引導學生回顧前面的學習內(nèi)容，又為后面的學習做好鋪墊。接著我從教材圖片導入，介紹住房的起源。在通過圖文對照、學生介紹等形式，讓學生結(jié)合自己的體驗，說說某種住房的建筑特色及地域等。一方面是激發(fā)學生學習的興趣，因起他們的情感共鳴，另一方面是把區(qū)域的差異具體化、形象化，在學生學習的過程中親身體驗，積極參與到學習中來。效果不錯。

三、學生的能力有了進一步的`發(fā)展與提高，特別是資料的收集與整理、事物的比較與鑒別能力和口頭表達能力。

學生結(jié)合同樣是會走的房子，在南北卻不一樣來研究各地住房與氣候特點、地理條件和生產(chǎn)生活的關(guān)系。這樣調(diào)整后，因為有了前面對蒙古包實用價值的討論和對船為什么成為南方一些地區(qū)的會走的房屋后來再來分析理解，就有了一定的基礎，學生對這一知識點就有了更真實的的理解與感受了。

四、采用自主探究式的教學方法，努力培養(yǎng)和提高學生自主學習、合作探究的能力。

本節(jié)課上，無論是了解房屋的起源、還是探究會走的住房——蒙古的蒙古包和蘇州的船，都是先讓學生自己通過看圖讀文從課文中去了解，再讓他們分組去討論去研究，然后讓同學們充分地交流之后，最后教師引導學生進行概括和總結(jié)，并把要點展示在大屏幕上。這樣做不僅把學習的主動權(quán)交給了學生，還讓學生逐漸養(yǎng)成獨立思考、合作學習的好習慣，為無師自通的終身學習奠定了基礎。

五、用激勵的語言調(diào)動學生學習的積極性，讓學生一直處于學習的興奮狀態(tài)，讓學生在快樂愉悅的氛圍中學習枯燥的社會知識。

如：一開始用話屬相比誰最牛的方式來給學生鼓氣加油，把學生引進激烈競爭的學習氛圍之中，課中當學生有些倦怠的情緒之后，教師又用“現(xiàn)在誰最牛？”這一劑強心針提醒學生競爭依然在進行，到全課即將結(jié)束的時候，用評一評“誰最?！钡姆绞阶寣W生明白競爭自始至終都在進行。這一節(jié)課，“誰最牛？”“有牛的鉆勁兒，你真了不起！”“你像牛一樣，很有耐心！”你有牛的沖勁兒，向你學習！等激勵的語言貫穿始終，學生也一直處于積極主動學習，競爭性學習之中。

不足之處：對學生有條理地回答問題和交流指導不夠，使學生說理不充分。以后要多注意指導學生有條理地思考與交流。

小學語文的教學反思模板(篇6)

社會時代在變，教學教材在變，人的觀念也在變。小學語文新課標的頒布實施，對語文教師而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。我們教師努力學習新課標，同時又進行了有力的探索和教學反思。

面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們就有必要重新學習，甘當一名小學生。要認真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構(gòu)新的教學體系。而不能自以為是，要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒，邊教學，邊研究，成為專家型，學者型的教師，這應該是我們語文老師努力的方向。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色。既要當學生的教練員，又要當學生的陪練員，有時還是學生學習中的伙伴。應當說，在新課程標準下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去向，無所適從。

對于新課標，新理念，我們也要理性的對待。語文教學需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前；但是，我們又不能急于冒進，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學法，構(gòu)建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學新模式。在每一天的具體教學實踐中，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的縱橫交錯，以及與其它學科、社會生活的聯(lián)系。多年來，我們語文老師教學上習慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象；將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個個互為聯(lián)系的知識點，肢解得零離破碎，學習新課標以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學中的基本任務。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應結(jié)合其它學習內(nèi)容，拓寬學習資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學以致用。學習資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學習的方式、內(nèi)容等方面。就學習的方式而言，有整體學習，合作學習，個人學習三種。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學習方式。

“路漫其修遠兮，吾將上下而求索?！闭Z文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學習方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學習方式，使學生在僅有的學習資源中獲取最大限度的教學效益。

小學語文的教學反思模板(篇7)

通過分析本學期的單元檢測試卷，我發(fā)現(xiàn)寫話題對學生來說有一定的難度，這引起了我的思考。我又重新閱讀了《語文課程標準》，《語文課程標準》對小學低年級寫話教學提出了如下的要求：

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3、根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！爆F(xiàn)在，結(jié)合自己的教學和新課標的要求，對低年級寫話談談自己的一些看法。

一、創(chuàng)設情境，激起學生說的欲望。

新《課標》中強調(diào)低年級寫話教學，要求“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！蔽野l(fā)現(xiàn)學生會寫的前提是會說，應鼓勵學生把心中所想的說出來。再讓學生把自己說的話用文字記下來，消除學生對寫話的畏懼感。為了鍛煉學生的口頭表達能力，我讓學生課前準備，利用課前三分鐘讓學生說自己想說的話，是身邊發(fā)生的事也好，是讀過的故事也行，每一名同學都有機會。一段時間下來，學生說話比起以前要通順，表意要清楚得多。

二、鼓勵學生課外閱讀。

“巧婦難為無米之炊”，許多學生都是積極舉手說話，有時他們是心里很想說，可是憋了半天就是說不清楚，叫聽的同學等不及。學生對事物的表達很空洞、枯燥和無序。因此我在平時的語文教學中，注意引導學生進行有目的的語言積累，說話時能用上學過的好詞好句就及時鼓勵。另外發(fā)動學生在課余時間，多讀課外書籍，并摘錄其中自己所喜歡的美詞佳句，來充實自己的語言材料庫，為寫話打下良好的語言基礎。

三、培養(yǎng)學生練筆的好習慣。

作為低年級的小學生，把所說的話都寫下來，這樣對于低年齡的學生來說是很難的。由于他們詞匯量不豐富，對詞語的理解力欠缺，有時在書面表達時難免出現(xiàn)語不達意現(xiàn)象，為了降低低年級孩子寫作的門檻，應允許讓他們多說少寫，只要樂于動筆，就值得鼓勵。我布置學生一周寫2-3篇日記，寫得好的給予表揚、獎勵，保持孩子們的寫作熱情與興趣。

四、搞好寫話講評，鼓勵學生進行評價。

對布置的課后寫話練習或單元檢測的寫話組織講評，給學生搭建展示的平臺，讓學生把自己寫的讀給大家聽，增加學生的成就感。讓其他學生來評價寫得好不好。這樣寫的學生也能更認真地聽，同時思考寫得好不好，便于發(fā)現(xiàn)問題，相互學習。

小學語文的教學反思模板(篇8)

《羅布泊，消逝的仙湖》一課是八年級下冊第三單元的一篇自讀課文，篇幅較長，但內(nèi)容淺顯易懂。按照我原定教學設計，一節(jié)課上下來，可謂是有喜也憂。

一、注重朗讀，以讀觀“變”，以讀悟情。

在本節(jié)課中，我堅持以學生為中心，讓他們自由讀課文，根據(jù)提供的畫面，在文中找恰當文字配解說詞，使畫面與文本巧妙融合，學生自主靈活地選擇畫面解說，又讓學生互相進行解說評價，不斷地讀、評、讀，最終得到真實的情感體驗。在讀的過程中，多種形式交互進行，個人展示讀、齊讀相結(jié)合，朗讀文本與靜觀畫面結(jié)合，朗讀文本與體驗修辭效果結(jié)合，于朗讀中進行無痕的知識傳授，于朗讀中進行震撼人心的心靈之旅。

二、教學流程清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。

為讓學生掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容，我設置了以下三個環(huán)節(jié)，即課題質(zhì)疑，看圖說話，拓展延伸三方面，我又將重點的三個方面（對比了解羅布泊前后的狀況，明確其變化的原因。）同時，我將板書和教學流程充分的結(jié)合起來，很好的呈現(xiàn)了課文主要內(nèi)容及教學結(jié)構(gòu)。

三、導入環(huán)節(jié)不夠恰當。

等到我真正的上這一課后，才發(fā)現(xiàn)我曾經(jīng)的自以為是。為了不像別的老師那樣干癟的進入到課堂主題，想充分的激發(fā)學生的興趣，但我設置的講夢話，學生難以理解，且關(guān)系好像不大，反而為后面教學走了彎路。其實，我下來之后也看了網(wǎng)絡上有很多很妙的導入都是值得借鑒的。如一位老師朗聲詩歌《羅布泊今昔》——

樓蘭女郎/有著西子的明眸/她的笑臉/映亮羅布泊渙渙的春水/胡楊樹像茂騰騰的小伙子/卻羞澀地撩不開她的面紗……

樓蘭女郎把明媚的眸子/留在羅布泊的夢里/羅布泊把渙渙的春水/留在我們的記憶里/我們把所有的美麗/留在了黑色的文字里……

引導學生對比賞析導入新課，就是不錯的做法。

四、朗讀缺乏層次性。

我在引導學生賞析第22段時出現(xiàn)的過錯就很明顯。

——站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

當一個學生讀完這段話后，我便問：“你覺得應該用什么樣的心情來讀？”他回答后我馬上讓學生反復朗讀這一段。學生讀完后緊接著找了幾個同學來讀。看學生讀得差不多了，便開始引導學生從字詞入手賞析本段，賞析完畢后，馬上又提問：“這一段應該用什么樣的感情去讀？”結(jié)果學生又讀了好半天，就這一段浪費了近乎十分鐘。課后想來，這個細節(jié)處理得不好，其實，一學生讀完后，就可以從字詞入手賞析，從而深化到情感朗讀上。而無需讓學生做那么多的無用功。

“新的語文教材，加強了給學生審美體驗、情感熏陶的文章的選入。這一鮮明的變化，其實也明確地提示我們：語文教育要在傳統(tǒng)教育的基礎上，更多地關(guān)注人文性，關(guān)注學生情感態(tài)度價值觀的教育。課程標準也明確指出：“對于文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的精妙，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一標準也告訴我們：語文教學要既重認知又重情感，既重理性又重感性，既重工具又重人文，尤其是在閱讀目標上，應糾正長期流行的理性化分析的偏差，強化感受性，強化體驗性。”縱觀全課，我在新課標的把握上還欠缺很多，課堂上留給學生的時間還是不多。對于“少教多學”這一理念實踐的還不太好，后期須待繼續(xù)努力。

高三語文教學反思范文模板

教師總是希望學生將來超過自己。編寫教案已經(jīng)是大部分教師的一種習慣。老師教案的設定往往可以直接影響到學生的學習情況和學習效率。我們該如何下筆寫好教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特別整理來自網(wǎng)絡的高三語文教學反思范文，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

高三語文教學反思范文(篇1)

草長鶯飛，煙花三月，正是農(nóng)村里辛勤耕耘的季節(jié)，莆田八中高三年段的語文教師也開始了新學期“春耕”的工作。

本月初，迎來了省第一次質(zhì)檢，考試結(jié)果出來后，多少仁人志士為之嘆惋，原來呀，我們考生的基礎是這么的薄弱，同時，也暴露了我們師生在教與學中存在的“投機”意識。

比如：文言文閱讀（選擇題與主觀題）都存在明顯的基本功不扎實現(xiàn)象；文化名著考題出自《莊子》；文學名著出題較細；語用題得分明顯不高；作文文體意識淡薄。這些問題的存在，在很大程度上暴露了教學的.不足及急功近利，甚至是“投機”的行為。

鑒于此，我們高三語文備課組經(jīng)過多層次的教研，決定在第二輪復習中，充分地補缺補漏，為此，我們讓學生訂購了《學海導航》作為第二輪的復綱。

近段時間，雖然正式的考綱尚未出來，但有消息靈通人士透露了某些變化，如略去科技文客觀選擇題，轉(zhuǎn)入“語言運用題”作為主觀題。這些變化更體現(xiàn)了語文教改的注重實用的精神。綜上所述，語文教改的方向，也是語文改革的方向，兩者并不矛盾。

本月，高三語文備課組還進行了互相聽課，互相交流教學經(jīng)驗，尤其是復習教學的經(jīng)驗，此外為了彌補作文教學的不足，我們還特地邀請老校長祁明規(guī)老師作專題作文講座，面向整個高三年段開放。獲得了極高的贊譽。

王國雄說，讀書有三種境界，其實何嘗不是教書的三個境界。如今，我們正進行在“為伊消得人憔悴”的階段，相信再過兩三個月，我們莆田八中的師生必將迎來“驀然回首，那人正在燈火闌珊處”的美好時刻！

春種夏收，一分鐘耕耘必將一分收獲！

高三語文教學反思范文(篇2)

連續(xù)半年多的高三語文教學體味了艱辛，也收獲了快樂，但更多的是思考。下面我想談談我所思考的幾點問題：

眾所周知，語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學習，表現(xiàn)出種種消極心理。有的學生不能正確認識語文學科的特點，認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。較之其它學科，高考語文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的。語文學習往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學生的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習，很快就會看出退步來。這從我所帶的兩個班中部分同學身上得到了印證，具體姓名就不列舉了。

語文基礎知識在每年的高考語文試題中所占分值很高，所以基礎知識掌握得扎實與否會直接影響到語文成績的高低，教師學生在高三語文復習中都知道重視，但復習效果不盡如人意。我認為主要是學生在認識上出現(xiàn)了問題。教師雖然重視字詞句的講解，但是學生抓得并不緊，認為基礎知識很枯燥，并沒有多大用處，只是在課堂上被動地聽講一部分，自己課后不去歸納總結(jié)，結(jié)果一到考場上，基礎知識題的得分總是不如人意。今年的江蘇高考很多同學在分數(shù)下來后都說語文沒考好，實際上就是他們基礎知識薄弱、平時閱讀面窄造成的。所以，我們應該反思我們的平時語文教學，在平時的教學中，教師就要注重抓好教學的每一個環(huán)節(jié)，讓學生重視語文基礎的積累，讓學生重視語文閱讀與理解、提高學生的解題能力。

興趣是最好的老師！當學生對某一學科產(chǎn)生興趣時，總能以積極愉快的心態(tài)去主動學習。而要使學生對語文產(chǎn)生興趣，就必須培養(yǎng)學生的學習熱情。我們應堅信自己的每一位學生都是優(yōu)秀的，都有能力考出語文學科的好成績，并在與學生的接觸中，有意無意地傳達這種信息，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點，鼓勵、肯定他(她)在語文學科的天賦、潛力，少些批評、斥責，才能充分調(diào)動學生這個主體的學習積極性，建立對語文的學習信心，激發(fā)其更好的學習表現(xiàn)。

反思我的語文課堂，很多情況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象，我總是自覺和不自覺地體現(xiàn)著主角身份，要了解學生的狀況，總是滿足于課堂上幾個活躍分子的反應，依賴于課后跟學生的單獨交流，其實，我早就發(fā)現(xiàn)，課堂上的那種交流是課后怎么彌補都無法達到的效果。要能讓每一個學生的心在我的語文課堂上都動起來，這該是多么令人振奮的事情啊！那么怎樣才能讓學生的心真正地動起來，而不致于使學生陷入“熱鬧是他們的，而我什么也沒有”的窘境呢？語文教學影響著其他學科的學習，也影響著一個學生整個人今后的發(fā)展。而我們面對的教育對象還是普通中學的學生，能夠在語文教學過程中，讓他們積極主動地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng)，使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高，不也正是我們努力的最終目標嗎？如果我們在高中階段做到了這些，那么我們的教學就是成功的。

我相信，通過以上反思，在以后的教學工作中，我會做得更好。

高三語文教學反思范文(篇3)

語文教師教學==學生真實需要

現(xiàn)實告訴我，語文教學尤其到了高三，應該怎么做。我要有條不紊地重點突出地梳理必修5冊教材的基本篇目和各個知識點，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧中無所措手足……據(jù)說，這就叫對學生負責！

我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長，這種感覺越來越強烈，它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。

我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現(xiàn)訓練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學實踐。通過長期執(zhí)著探索，我感到高三語文教學的靈魂在于“管理”二字。

對于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導學生的精力的投放，時間的安排;是對學生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平？如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習？我有自以為獨特的理解和方法。

一、加負永遠是失敗之舉

高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。

事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質(zhì)”的飛躍;另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，也讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學生的學習緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進了死胡同。

我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習;要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質(zhì)量。

二、讓高三學生擁有成就感

高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？

我們需要的結(jié)果學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差;其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整理鞏固;偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。

正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽茏屓税l(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉;這不僅能激發(fā)學生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。

正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時;不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰(zhàn)？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？

三、管理至上，指導為重

樹立管理至上，指導為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。

語文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述;②大量訓練;③對學生大量的不斷地否定;這種模式的特點相當突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失;②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消;須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”;③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：①給學生創(chuàng)造自主學習的基本條件;②對學生自主學習進行指導、管理。

要真正改善和提升教學質(zhì)量，教師就應精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導”;是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發(fā)學生自主學習;要改善和提升教學質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足讓講述轉(zhuǎn)化為指導，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性;才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸;教師也不再是知識的“霸主”，學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，因還學

我們需要的結(jié)果學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差;其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固;偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。

正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽茏屓税l(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉;這不僅能激發(fā)學生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。

正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時;不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰(zhàn)？這不是一個簡單而又深刻的`道理嗎？

三、管理至上，指導為重

樹立管理至上，指導為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。

語文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述;②大量訓練;③對學生大量的不斷地否定;這種模式的特點相當突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失;②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消;須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”;③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：①給學生創(chuàng)造自主學習的基本條件;②對學生自主學習進行指導、管理。

要真正改善和提升教學質(zhì)量，教師就應精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導”;是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發(fā)學生自主學習;要改善和提升教學質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足讓講述轉(zhuǎn)化為指導，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性;才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸;教師也不再是知識的“霸主”，學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，因還學生以時空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因?qū)W生有了學習主動權(quán)而能提升教與學的實績，學生才能從有效學習中收獲無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望于是高三語文教學步入良性循環(huán)的軌道。

要提高高三語文教學質(zhì)量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現(xiàn)提高。要實現(xiàn)這一目的，教師則應在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。高三語文教師的主要任務在于：①學生情緒的控制與誘導;②學習方法和解題方法的點撥;③幫助學生構(gòu)筑能力體系;④幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標;⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和復習，把學生由“學習”變?yōu)椤扒笾保源藢崿F(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者，教師則是學生的導游員和服務員。

高三語文教學反思范文(篇4)

【教學設計思想】

《咬文嚼字》是一篇結(jié)構(gòu)謹嚴、內(nèi)涵豐富的文化隨筆。朱光潛先生旁征博引，講述了寫文章時應該煉字的道理。讀者從中既能獲得豐富的知識，又能隨著作者的理性思考，感受文章蘊含的“理趣”。秉承先生的求真精神，鍛煉自己的質(zhì)疑能力。本節(jié)課力求學生在整體把握文章內(nèi)容的基礎上，提煉作者的主要觀點。品味經(jīng)典詩句，感受煉字的妙處。嘗試運用課文的觀點解決在文藝欣賞創(chuàng)作方面問題。

【教學內(nèi)容分析】

學習本課，引領(lǐng)學生抓住文中的關(guān)鍵語句，正確把握文章的主旨。文章的結(jié)構(gòu)很清晰，在事例前后均有表達作者觀點的句子。教師指導學生找出這些語句，綜合提煉作者的觀點。達到舉一反三，遷移運用的目的。調(diào)動學生已有的審美知識和經(jīng)驗，理解文章的內(nèi)容，并自覺運用本文的觀點進行鑒賞、修改、創(chuàng)作練習。積極思考，大膽質(zhì)疑?！兑慕雷帧分械囊恍┱Z句可能失之偏頗，引導學生能夠在理解文章的基礎上跳出來，對某些字句做出評價，培養(yǎng)獨立思考能力和質(zhì)疑精神。

【學生情況分析】

學生首次接觸文化隨筆，對文中豐富的詩句、成語、文化現(xiàn)象感到陌生，在閱讀上產(chǎn)生排斥感，進而也就不能深入鉆研課文。針對此種狀況，教師引領(lǐng)學生通讀全文，篩選重要信息，抓住表達作者觀點的關(guān)鍵語句，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。

【教學目標】

知識目標：了解文中“咬文嚼字”的含義，概括總結(jié)課文觀點。

能力目標：從作者的觀點中獲得啟示，品味煉字的妙處。體會作者提出的“斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感”的主張，并將其運用于修改和創(chuàng)作練習中。

德育目標：培養(yǎng)不肯放松的謹嚴態(tài)度。從課文中發(fā)現(xiàn)疑點，培育質(zhì)疑精神。

【教學重點】

理解文章內(nèi)容，概括總結(jié)作者觀點。

【教學難點】

品評詩句，體會作者觀點。運用本課所學內(nèi)容完成修改和創(chuàng)作練習。

【教育信息技術(shù)的使用】

ppt課件

【教學過程設計】

一、導入

二、創(chuàng)設情境具體分析煉字煉意

1.話劇《屈原》中有一段宋玉要離開屈原，嬋娟斥責宋玉的戲。屈原的侍女嬋娟怒斥宋玉時有這么一句臺詞：“宋玉，我特別地恨你，你辜負了先生的教導，你是（這）沒有骨氣的文人?！比绻闶菍а?，你會選擇哪種說法，為什么？找出作者對這個實例分析的語句。這給我們帶來怎樣的啟示？

2.李廣夜獵時，見到一塊石頭，以為是老虎，射箭，結(jié)果射中石頭，箭深深地插進石頭里面。李廣天亮時再次射箭，但再也射不進去了。下面描述李廣射虎的三段話，表達效果有何不同？A.廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因復更射之，終不能復入石矣。B.以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復射，終不能入。C.嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。找出作者對這個實例分析的語句。從中我們獲得怎樣的啟示？

3.你更喜歡詩中第三句的哪一個版本，為什么？題李凝幽居賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲（推）月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。找出作者對這個實例分析的語句。這又給我們什么樣的啟發(fā)？

4.以上是三個咬文嚼字的實例。你對“咬文嚼字”有什么認識？

三、提煉觀點

1.作者對“咬文嚼字”有何種理解，其實質(zhì)是什么？

2.再一次選美大賽上，兩位選手即將登場。下面是主持人對她們的介紹，你更期待見到哪一位？A．這女子長得柳腰桃面，真是個沉魚落雁、閉月羞花的美人！B．東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。閱讀第六、七兩段講了什么問題？兩個例子從什么角度闡明道理。

3.默讀第八段，思考咬文嚼字的態(tài)度、方法、目標是什么？

四、運用

1.比較下列句子，哪句表現(xiàn)力更強些？為什么？A.紅杏枝頭春意濃B.紅杏枝頭春意鬧

2.欣賞唐代詩人齊己的《早梅》。

教學反思

1、立足議論文體，理清論證思路，學習作者縝密的構(gòu)思

議論文是高中生必須掌握的文體之一，掌握文章的論證方法也是這篇課文學習的重點之一。這篇文章在選材上獨具特色，思路嚴謹，脈絡清晰，論證縝密，方法多樣。因此在指導學生學習這篇文章時，筆者先讓學生先找出觀點句，然后概括出所舉的例子，再將例子分類，引導學生分析把握論證思路。掌握這篇議論文的寫作特點，為今后議論文的寫作提供參考和借鑒。

2、聯(lián)系學習實際，落實情感目標，培養(yǎng)學生審美、探究的能力

《語文課程標準》指出：注重人性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。在平時的閱讀中，有不少學生都比較馬虎，對文中用詞用句缺乏思考，自主探究意識不夠，而朱光潛先生提出閱讀或?qū)懽髦幸幸慕雷志瘢媒o學生提供了一種讀書的方法，也可以幫助學生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞的'習慣。

分析完課文后，我結(jié)合研討與聯(lián)系中提到的馬南邨的閱讀方法，幫助學生結(jié)合自身情況靈活運用各種方法。從最后學生寫的賞析文章可以看出，學生已經(jīng)有意識的關(guān)注自己讀過的文章了，并開始具有一定的審美能力，喜歡思考并分析一些優(yōu)美的語句。這些應該說是可喜的變化。

3、補充示例擴展閱讀，激發(fā)學生興趣，讓學生輕松快樂的學習

“興趣是的老師”，興趣對于學生的學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此上課過程中，我補充了很多示例，力求激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，讓學生體會到咬文嚼字的樂趣，在輕松和愉悅的環(huán)境中完成教學任務。

總之，在這節(jié)課里，同學們學習了議論文的論證思路，領(lǐng)悟了咬文嚼字的精神，開始留心玩味文字，可以說較好的完成了教學任務。

高三語文教學反思范文(篇5)

執(zhí)教高三，時常讓我有種想逃的感覺，我經(jīng)常捫心自問，語文的樂趣在哪里？高一二開學之初，語文書還會成為“新寵”,被禁止帶課外書的學生追捧一段時間，可長長的的高三甚至連這點愉悅都沒了。

咬文嚼字的字音字形練習，百做不會的閱讀練習，生澀牽強的詩歌鑒賞……這一切被老師和學生共同厭棄著，可又無可奈何的重復著。

發(fā)下一張模擬卷，學生大都勤勤懇懇的做完語基練習，而對作文甚至閱讀棄之不理。問他們?yōu)槭裁床蛔?，他們的回答是：不會做，浪費時間！他們甚至還有一個無可辯駁的理由：如果能在選擇題和默寫上少失分甚至不失分，語文分數(shù)就不會低，閱讀和寫作只要不出大差錯，一般平均值上下，差異不大。

我常常在想，語文教育的最終目標不是培養(yǎng)和提高學生的讀寫能力嗎，不是應該讓學生通過語文課堂體驗我們的母語之美嗎？長長的高三，沒有一本教材，這自我發(fā)揮的一年，我們該做些什么來為我們的母語增添色彩？

一、高三語文的現(xiàn)實：尷尬艱難，冰泉冷澀弦凝絕。

愿景不強，動力不足。語文成績“考低分難”,“考高分也難”,語文學科的考分差距不會太大，而數(shù)理化成績相對收效較快，又容易拉開距離，導致學生“無心語文”教學高耗，復習低效。高三復習的展開，就意味著“題海戰(zhàn)役”的打響。這種機械的題海訓練，消耗師生大量精力，但最終卻是收獲甚微的感覺。我曾經(jīng)就學生的復習情況做過小范圍的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的復習都沒有“個性”.反復的練習與講解，達到的是機械訓練、死記硬背的效果。教師教得辛苦，學生學得痛苦，收效卻“慘不忍睹”.

課堂沉悶，學生機械。教師感嘆“復習課難上”,學生埋怨“復習課沒勁”.知識點的回顧、課堂練習的講解是高三語文的主要模式，這種單一的模式，往往會相對沉悶，缺乏激情與活力。

現(xiàn)實處境如此，那么高三語文是不是真的無計可施，無處用力了？

二、破冰方式探討：事在人為，多管齊下巧引導。

前蘇聯(lián)著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這一點是毋庸置疑的?！币惶谜n成功不成功，評價的關(guān)鍵就是兩字“幸?！?--教的幸福，學的幸福。課堂是雙向互動式的，說到底也是情感的交流，學生愉悅幸福了，教師大抵也就擁有了職業(yè)幸福感，而學生的幸福感歸根結(jié)底來源于作為學習主體的存在。明白了這點，教學也就不是無從下手了。

1.融洽的師生關(guān)系，是高三語文的保障。

我曾經(jīng)做過一項調(diào)查，你最喜歡什么課？最喜歡什么老師？調(diào)查結(jié)果兩者驚人的吻合，很多學生往往是因為喜歡這個老師，然后才愛上了這門課，這個調(diào)查結(jié)果不得不令人深思。

高三老師，在情感上占有優(yōu)勢，教師要合理利用這種優(yōu)勢。學生畢業(yè)后回校探望的往往是高三老師，尤其是班主任與部分師生關(guān)系特別好的老師。由此，我們要注重與學生的情感交流。課外多關(guān)心指導學生，多參與班級活動，把自己從講臺上移位到學生中；課內(nèi)要把教學情感交流、溝通得恰到好處，該表揚的表揚，該批評的批評，課堂氛圍輕松，師生溝通無障礙，讓每一堂課，每一次相處都帶有溫暖的色彩?！芭疄閻偧赫呷荩繛橹赫咚馈?生為愛己者學。

2.多樣的學習目標，是高三語文的驅(qū)動力。

語文學科和數(shù)理化不一樣,“學習的收效率”不一樣，導致學生對語文的學習主動性與積極性不夠高。尤其是高三，學生的功利性特別強，這本無可厚非，可未免有些舍本逐末，學習語文的價值也被無限縮小。

在進入高三學習的初期，教師就應該讓學生確立“學習語文的意義是深遠綿長的”這種觀點。字音字形題訓練的時候大多數(shù)同學就會有這種感覺“感情以往讀了（寫了）十幾年都讀錯（寫錯）了？”這時候教師大可借題發(fā)揮，渲染讀寫的重要性，并有效調(diào)整訓練方式，避免單一乏味的“題海戰(zhàn)”.對于這種單一內(nèi)容的訓練，競賽（男女生競賽、小組競賽、漢字讀寫競賽等）不失為一種行之有效的方法。

此外，教師也可以用職業(yè)前景的展望作誘因，明確學習語文重要性，尤其強調(diào)會寫作、能閱讀的重要性。國內(nèi)國考、各類事業(yè)單位招考的樣卷可以讓學生接觸下，像公務員考試中的申論基本上考的就是寫作能力。

語文不僅是高考中的重頭戲，還是以后邁入社會應付各類考試的敲門磚。針對高三特點，教師可以適當?shù)囊赃@種“功利性”予以誘導與激勵。

當學生對學習語文的目的性不再那么單一，不那么急于求成，不“唯分是圖”的時候，功利性就會不那么強，學習的動力也會增強，也會有部分學生會有意識的更重視讀寫說綜合能力的培養(yǎng)。

3.優(yōu)化課堂教學，是高三語文的方向。

有人說，高三是最好教的，無非就是發(fā)試卷、講試卷，高三不需要煞費苦心的安排教學過程。乍聽，感覺高三真的就是這么回事，可再一想就覺得這種想法其實就是高三教學“無味”的根源，高三老師還是老師，高三學生也還是學生，每一堂課都應該是以學生為主體的這個根本沒變，教學又怎能發(fā)生本質(zhì)變化？

就算是一道簡單的字音題，教師為主導的講和以學生為主導的解也是不全相同的；一篇閱讀，文章冗長，有些文章非常優(yōu)美，教師只顧題目，全然不帶欣賞，單純的按照題目逐題分析，學生難免會感到乏味。即使只是講題，不同的講解方式收效也是不一樣的，老師講解學生記筆記是一種；學生互評答案，然后糾錯，再整理也是一種。

教學內(nèi)容越容易陷入枯燥泥淖的時候，教師越是要想方設法去激起學生學習的激情。語基知識鞏固課，傳統(tǒng)的聽寫默寫是不是可以改變?yōu)楦傎惔蚶夼_方式，輸贏自有獎賞與懲罰；課外摘抄，每周一抄是否可以擇優(yōu)錄用，印上學生姓名摘錄整理成冊交流與展示；寫作訓練，教師可否嘗試下下水作文，去掉名字放入學生習作中讓學生品鑒……高三語文課堂教學容易枯燥、乏味，但只要能做有心人，也完全可以優(yōu)化與細化。

4.重視閱讀與寫作，是高三語文的重心。

在高三教學中，師生都認可閱讀與寫作的重要性，可又都不愿在這兩點上花大力氣，歸根結(jié)底是因為收效慢，講解練習又頗費時間。

對此，師生不僅要轉(zhuǎn)變觀念，更要去尋找一些合適的途徑啃下這塊硬骨頭。我絕對相信只有把握好閱讀與寫作，才能為語文添彩。只重視字音字形的語文，不是真正的語文。

語文二字在我看來是“言吾心聲的文字”,語文的外延非常寬泛，最終是來自生活，回歸生活，能表達自我，抒發(fā)性靈。所以，我要求學生從“兩耳不聞窗外事”的高三學習中分一點時間給自己，用于讀報，看書，看名人微博，甚至可以去寫點文字更更微博，要求學生把語文教學與生活結(jié)合，利用生活的大環(huán)境來促進語文的學習。

課堂教學上筆者把中央新聞頻道的《新聞1+1》和湖南衛(wèi)視的《岳麓實踐論》搬進課堂，于每周三給學生看視頻并要求撰寫時事評論。

遇到節(jié)假日，要求學生關(guān)注社會，把自己感興趣的材料記錄下來并撰寫評論，返校后的第一節(jié)課以抽簽方式讓學生講述自己所選的新聞并發(fā)表觀點。每周三的時評內(nèi)容固定，學生就同一個事例發(fā)表不同觀點，所謂各抒己見；節(jié)假日的時評學生自主選擇，內(nèi)容不定，通過交流分享擴大信息量。

筆者對學生時評寫作不作字數(shù)要求，只要求學生能做到以下幾點：亮觀點（態(tài)度鮮明，我認為、我覺得、我贊成）；有分析（結(jié)合材料，可正面闡述，反面剖析；深入挖掘底蘊及人生價值）；聯(lián)系實際，提出意見建議。這樣的方式很受學生歡迎，更難得的是沒有一個學生對觀后寫時評提出異議，大家都覺得寫這樣的文章有話可說，有表達的欲望。事實上，看視頻也是一種閱讀，是對社會的閱讀，像主持人那樣能用精煉的語言表達也是語文教學的目標，而撰寫時評更是訓練了學生語言組織能力，表達出了心中所想。

從這個事例可見，只要閱讀內(nèi)容選擇得當，寫作教學就可以自然滲透。

三、高三語文的前景：不懼蝸行，病樹前頭萬木春。

雖然對現(xiàn)階段的高三語文，大多數(shù)人還是“想說愛你不容易”,可又是“不得不愛”.作為母語，作為高考高分值學科，都需要我們教師發(fā)揮聰明才智，研究學情、研究考綱，在高考教學與美的欣賞上找到好的契合點，從而不僅能進行有效地復習，還能讓學生愛上我們瑰麗多姿的國語。

雖然目前這有難度，因為語文教學畢竟還是戴著鐐銬在跳舞。高考的要求、教師教學習慣的束縛、學生學習習慣的偏差，諸多因素導致語文教學，尤其是高三語文教學的蛻變注定要經(jīng)歷一個艱苦的過程。

但是，審視當下的語文大環(huán)境，我們看到前景也是樂觀的：越來越多的教師開始意識到這個弊病，并有意識的在改變；新課改下，學生的主體性也越來越被重視，學生表達自我的能力在逐漸提高；教學管理上，也在不斷創(chuàng)新，選修課、社團等發(fā)展為有助于有文學愛好的學生發(fā)展興趣特長。此外，大量公眾媒體開始關(guān)注語文教學，并不斷豐富著語文教學的手段，為語文教學發(fā)聲。眼下熱門的節(jié)目《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》讓大眾意識到了語基知識的重要性；《百家講壇》《子午書簡》《國際華語辯論賽》等節(jié)目不僅充實豐富著語文教學，更讓學生見識了博學多聞、能言善辯的風采，不禁心向往之。

因此，雖是高三復習教學，教師仍要發(fā)掘一切可發(fā)掘的因素，為學生提供自我表現(xiàn)的舞臺，充分調(diào)動其自主學習的積極性，讓學生把上語文課變成一種期盼。只有當學生擁有學習內(nèi)驅(qū)力的時候，枯燥的語基知識才不會枯燥，耗時的閱讀與寫作訓練才會被接受，正所謂“心甘”才能“情愿”.

打破堅冰，高三的語文終會迎來溫暖春天！

高三語文教學反思范文(篇6)

作為初上高三的老師，面對這一個月的教學，我進行了深刻的教學反思，總結(jié)了經(jīng)驗和教訓。以下是我總結(jié)的幾點體會。

一，要充分了解學生真實的英語學習狀況和學習水平。

我所交的班級是政史類和藝術(shù)類學生。學生的自覺性太差，很多靠自己自覺完成的整理和鞏固均未很好去做。比如一個聽寫任務他們都是臨時抱佛腳突擊一下，還有很多同學是需要再次重新聽寫。背誦課文自覺的同學就更不多了，大多都要再三催促才會勉強去組長那里背。于是我加強了評分制度，規(guī)定有些學生必須來我這邊背。但是依然覺得措施力度不夠大。上課反復強調(diào)過的語言點，練習中一模一樣做過的題目，講評訂正過依然錯誤率極高。單項選擇題都是做過的`題目，但還是錯的很多。一是說明上課效率和效果不好；二是課后沒有及時復習鞏固；三是沒弄明白的題目沒有問。自從我接班以來，我試圖盡我自己最大的努力來了解學生。從他們的第一次摸底考試成績來看，我覺得學習基礎還是可以的，盡管這樣，兩極分化存在還是比較嚴重的，上課有些同學吃不飽，覺得太簡單；而有些同學根本聽不懂，覺得很難。上課的筆記是認真記的，但是回去的復習鞏固工作就做得很差了。為了要聽寫，才會去看一看。平時單詞的聽寫也都是臨時抱佛腳的，趁早上來看的。重聽時才再去看一看。有些題目題目太難，原來就基礎差，根本不會做，所以作業(yè)質(zhì)量不高。有些任課老師的作業(yè)較多，也較嚴格嚴厲，不敢怠慢，所以英語的很多軟性復習也就一點一點的得過且過了。針對這些情況，平時上課時除了講述新課的內(nèi)容，還聯(lián)系了以前所學的知識要點，做到知識的遷移和提升。在教學中我越來越發(fā)現(xiàn)學生語法知識很不理想，所以在第一次月考后，我又增加了一些新的方法。比如課后給基礎較弱的學生一些復習資料，讓其復習鞏固；針對學有余力的同學給他們課外的閱讀材料。每周一至周五晚上進行15分鐘的黃金背誦或者聽寫，每兩天做一份高考全真試題，及時鞏固學生所學知識?，F(xiàn)在很多同學的筆記記得相當認真，學習積極性和課后問問題的同學也比較多。

二、要積極培養(yǎng)學生的自學能力和小組合作學習能力

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。此外，我校倡導的小組合作學習模式能夠最大程度地發(fā)揮學生學習地主動性和參與性，學生的學習效率和質(zhì)量得到了很大的提高。

三、激發(fā)學生學習英語的興趣

在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學生交流，了解他們的需要。多和他們一起參加活動，培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的積極性。

以上是我一個月教學以來的反思和體會。反思是為了讓自己更好地面對現(xiàn)實，而面對現(xiàn)實是為了更好地提高教學。反思使我深刻認識到一名好的教師，不僅要有過硬的專業(yè)知識，要把理論和實踐相結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，平時還要多拓寬自己的課外知識，保持不斷學習的精神，才能勝任高三的教學工作。

高三語文教學反思范文(篇7)

高三，猶如馬拉松長跑的最后沖刺部分，稍有閃失都可能導致前功盡棄，因為我是第一年帶高三，所以心理壓力是非常大的，在鄧老師等備課組老師的幫助下，我對復習備考逐漸熟悉起來，高考結(jié)果兩個文科普通班均取得市平均分以上的較好成績。

反思成績的取得，就個人而言，我認為要以新課標為指導，夯實“雙基”，突出重點，堂堂落實。

在此，我理解的“雙基”仍然是基礎知識與基礎能力?？季V考查六種能力，分別是識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究能力，就基礎知識而言，考察內(nèi)容包含識記中古詩詞默寫，文言實詞意義積累，“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”十八個文言虛詞意義和用法，判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用幾種句式用法，語言文字運用中需要識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音和識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字，正確使用標點符號；積累常見詞語（包括熟語）的意義，弄清“語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯”幾種類型病句的特點。掌握常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。

此外，基礎知識還應該包括選考中詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，以及訪談、調(diào)查報告、新聞、傳記、社科論文等實用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法；詩歌常用表達技巧、常見題材、體裁特點、語言特色、古典意象等知識；作文常用文體如記敘文、說明文、議論文、散文的特點與寫法；謀篇布局的技巧等。當然，廣義理解積累，還可以包括閱讀量的積累，作文素材的積累，人生觀與價值觀的積累，但我認為在高三備考階段，能做到狹義積累就足夠了。

基礎能力的形成是以基礎知識為前提并且在這個過程中逐漸形成的，它不是空中樓閣，但它又高于基礎知識，缺乏基礎能力的培養(yǎng)，基礎知識就如散落沙子，是零碎不成系統(tǒng)的，是不能建構(gòu)于學生知識體系中的，故而，在備考階段，教師應多些方法指導，也即概括總結(jié)然后讓學生訓練變成基礎能力。

以探究能力舉例，首先應該明確選考兩種文體所考查能力的差異。文學類文本是這樣定義的⑴從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，⑵探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神，⑶對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。而實用類文本則是這樣定義的⑴從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊，⑵探討文本反映的人生價值和時代精神，⑶探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解。

因為文本文體的特性，故而在考查能力上其措辭是有差異的。文學類文本是表現(xiàn)型的，是社會生活經(jīng)過作家內(nèi)心主觀心靈加工過的藝術(shù)生活，甚至優(yōu)秀作品往往是時代與民族的縮影，人文性非常強，流傳久遠，所謂形象大于思維，所以它具有多樣闡釋性，“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，因此，探究能力用詞是“豐富”意蘊；“民族心理和人文精神”；“個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”。而實用類文體則比較客觀，即時性強，主題較為單向，所以探究能力用詞為“深層”意蘊；“人生價值和時代精神”；“疑點和難點”。

其次，針對不同，在培養(yǎng)能力上應區(qū)別對待。對實用文體，應該是在分析綜合、理解鑒賞基礎上，培養(yǎng)學生健康、高尚的人生觀，認識文本敘述對象體現(xiàn)的精神與人生價值，同時培養(yǎng)學生質(zhì)疑釋疑能力。而文學類文本，應該是在掌握常見表達技巧、塑造人物方法基礎上，培養(yǎng)學生聯(lián)系作家寫作風格，結(jié)合時代背景探討其豐富的含義。

總之，“雙基”是我們備考的根據(jù)，也是以不變應萬變的法寶，只有把基礎打好了，才能把學生安全送抵高考考場。然而，因為備

考時間的急迫，因而在具體備考過程中，我們還必須突出重點，有的放矢，才能事半功倍。

重點需要結(jié)合學校學生的實際，就我所教學生說來，我認為重點應該放在古文閱讀與作文上。

首先，我認為這兩塊是分數(shù)爭奪高地，易得易失。就古文來說，因為考試能力要求不高，只需要學生能閱讀淺易文言文，題型比較固定，變數(shù)小，知識點好把握，易于提高，而學生因為對古文興趣不大，所以這個陣地一直是個薄弱環(huán)節(jié)，因而，我認為只要認真?zhèn)淇?，這個分數(shù)比較容易提高。就作文來說，經(jīng)過十年來寫作積累，學生已具備了一定的寫作能力，如何在有效時間內(nèi)迅速提高，毫無疑問，這半壁江山意義非同一般。

其次，相比較其它考查內(nèi)容，這兩塊學生備考熱情更為高漲。我留心過一個奇怪現(xiàn)象，每次我上完作文課，學生不等下課就會迫不及待圍攏過來提問；來辦公室問我問題的大部分是關(guān)于古文。在改卷中，我就留心一些學生的答卷，我發(fā)現(xiàn)那些平時上課不認真而基礎比較好的學生文學閱讀卻答得很有條理。這促使我去思考，語文是需要深厚積累的，在提出大語文概念后，這一點更加鮮明地體現(xiàn)。有些學生很用功，但他無論如何都不明白《家》中的鳴風為何要自殺。因為備考時間的緊張，所以，我認為應該把重點放在容易快速提分的項目上，這是我的一點淺見。

在備考中，關(guān)鍵是落實，這是至今我仍在反思的一點。這種落實指教師在課堂上將知識的重難點落實，指教師布置的作業(yè)有針對性的落實，指在學生身上的落實，應該識記的應利用早讀課、課外輔導落實，應該完成的作業(yè)要生生落實。在語文尷尬存于現(xiàn)今的情況下，落實更加重要。

高三語文教學反思范文(篇8)

高考已經(jīng)過去整整三個月了，又迎來了一批新的高一學生，重新回到起跑線，開始了新一輪的長跑。回顧這一年的高三語文教學，有很多值得總結(jié)和深思的地方。高三四位語文老師，只有一位是從高一年級帶上來的，剩余三位全是中途接班。我所教的高三六班與高三八班，是理科重點班，其中高三八班又是學校特意在高三年下學期分出的提高班，而我是進入高三才帶這提高班。今年是我省進入新課改后的第一年高考,一切都要在實踐中摸索。本屆學生又是經(jīng)歷課改的一代，小學課改，初中課改，高中又趕上新課改。面對壓力與困難，我立足現(xiàn)有實際，“精研新版課標，細琢授課方法，傾情課堂教學，盡責課內(nèi)課外”，真心對待每一位學生，全力投入到語文教學實踐當中，努力把校領(lǐng)導交給我的任務完成好。

一、堅持學習新課標，為語文教學把脈定向

語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的提高需要一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作來實現(xiàn)的。語文教學在近年來教育改革的大背景下，尤其自“新課標”頒布以來，加大了改革的力度，呈現(xiàn)出不少新的氣象、新的景觀，那種統(tǒng)得過死、教得沉悶、學得刻板的格局正在改變。

首先，“新課標”明確了語文課程的性質(zhì)。教育部制定的語文“新課標”，對語文課程作出的權(quán)威性規(guī)定為“工具性和人文性統(tǒng)一”。工具性和人文性體現(xiàn)的是讓學生通過專門的學習學會母語，學會運用母語將來好從事社會工作，創(chuàng)造和享受美好生活。追求的是教者要善于把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求，實現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換。突出的是學生學習的主體地位，改變教師的教學方式和學生的學習方式，其核心目的是為了促進學生的發(fā)展，即每個學生全面的、充分的、自由的發(fā)展。

其次，“新課標”為語文課堂教學增添了活力。教育部新課標下發(fā)后，廣大語文教師放下了思想包袱，廣泛運用多媒體進行課堂教學。尤其在一些“展示課”上，執(zhí)教老師弘揚了人文性，增大教學內(nèi)容的文化含量，通過播音樂、放圖像、正反辯論、課本劇演出，無論是教者還是學生，都有耳目一新的感覺。正是借助這些先進的電子手段，把以前用語言很難講明的意境通過動漫等形式展示出來，達到“教師一鍵波動，學生一眼既明”的效果，也在無形中提高了教師和學生的思想修養(yǎng)、理解能力和審美情趣。

二、深入研究高考卷，為語文復習尋找規(guī)律

語文教學到了高三年級，整個教學任務已經(jīng)完成。剩下的時間就是在高考前，抓好語文復習任務。在正式展開復習之前，我針對20xx年高考的新形勢，認真研讀了09年考綱、考試說明以及20xx年全國總共18份高考試卷，特別是重點關(guān)注5個新課改區(qū)（廣東、山東、江蘇、海南、寧夏）的高考試卷，認真分析，深入領(lǐng)會，精心選題。我們發(fā)現(xiàn)新課改地區(qū)試卷結(jié)構(gòu)及考試內(nèi)容均有很大的變化：試卷分甲卷必考與乙卷選考兩部分；考試內(nèi)容增加了探究能力測試與選考試題，修辭部分由原來的8個增加為9個，語言表達部分增加了“準確鮮明生動”等等，可謂考點細實，要求全面、內(nèi)蘊深廣；因此，要求復習內(nèi)容應該全面、系統(tǒng)，落實考點必須訓練到位。

針對高考語文的特殊性，我們采取了如下做法:

（一）是認真制定高三復習計劃?！靶挠锌季V，備考不慌”?？荚嚧缶V是命題的總則，也是我們復習備考的總綱。認真研學考綱，對于備考至關(guān)重要。在這一點上，校領(lǐng)導起到了指引作用。我們拿到的一些資料與后來省里統(tǒng)一下發(fā)的大綱內(nèi)容幾乎完全一致，我們走在了省里的前面。

為了高三教學有的放矢，少走彎路，高三教師一定要先熟悉考卷框架，掌握題型與分布，落實各知識點的構(gòu)建，抓住典型題目和創(chuàng)新題目，舉一反三，制定高三復習計劃。今年黑龍江省面臨新課改后的第一屆高考，高考如何考，大家心里都沒數(shù)。在考綱還沒有下來之前，復習方向如何走，都沒有一定的標準。但我們語文組還是認真研究近幾年的高考試題，力求自己把這幾年的全國卷和海南、寧夏卷都做一遍，總結(jié)一些要點，給學生講解。

在20xx年考試大綱指導下，我和其他三位語文老師一道，從貫通教材基本知識，提升自我運用能力入手，我們備課組沿襲了以往的好習慣，知識點落實到人，資源共享，注重集體備課。在此基礎上制定了高三語文復習三個階段計劃。即：教材復習理清知識點，專題復習發(fā)現(xiàn)學生長處，綜合模擬分析試題思路。明確了目標，復習時自然知道訓練什么，怎么訓練，也就容易事半功倍。當然也要關(guān)注新的動向，如有改動之處，當然要引起足夠的注意。

（二）是著重強化知識點。

“教材是個例子”，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容。

對照語文大綱要求及復習內(nèi)容六個能力層級，四大板塊，二十五個考點”，我?guī)е鴮W生對于教材中的知識進行了梳理歸納和總結(jié)，將教材的一些內(nèi)容進行同類合并，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。例如復習文言文時，就要求學生重新學習高中必修課本中的文言文，從課文中積累文言文知識。與學生共同歸納大綱要求掌握的120個實詞、18個虛詞的意義和用法，然后交給學生解題技巧，同時做一篇文言文閱讀，通過閱讀訓練一邊給學生積累文言文知識，一邊熟練解題技巧。

同時，在文言文考查和名句默寫中我們狠抓了大綱中要求必背的初中50篇，高中14篇。復習時我采取強制性定篇定時檢查的方法，每個星期指定背誦篇目，下星期以默寫形式檢查，默寫不出的，抄寫三篇，再默寫，直到默寫出為止。這方法效果還不錯，學生默寫過的一般能寫出。

（三）是因材施教到個人。每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我們發(fā)現(xiàn)學生的失分點主要集中在以下幾個面：語言知識運用的成語病句題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、選考題中的文字表述部分，還有作文。我們及時調(diào)整自己的教學思路、教學內(nèi)容和教學方法，在教學中注重過程管理，了解每個學生錯在何處，為何錯，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯的規(guī)律。在了解學生實際情況的基礎上，把能得分的考點講詳做細，爭取能得分的不失分，能得高分的不得低分。練習也好，作業(yè)也好，都以檢查批改為主，重在檢查學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。力爭把目標落到實處，細化內(nèi)容，序化訓練，深化輔導。

對病句題，可不必過多地關(guān)注專業(yè)知識。學生知道有六大病句類型搭配不當、成分殘缺等等，但是一個句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯之所在，那么你所知道的這些專業(yè)知識等于是擺設，沒有任何實際作用。而如果你語言積淀比較豐厚，對語言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就知道，這個句子有毛病，那就可以了，就此判定這個句子是個病句，沒有必要非知道它屬于哪一種錯誤類型不可，而且學生對于語法知識是特別的頭痛，這樣師生都減輕負擔。

對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：

（1）進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。

（2）把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。

（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。同時幫助學生整理歸納出12種詩歌鑒賞題型，熟悉答題步驟與答題術(shù)語。

（四）是提高效率上好講評課。進入高三，面臨著內(nèi)容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實效性。講評時要講清試題的角度，即這道題是怎樣來考的；還要講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。而對一些經(jīng)典題型，更是不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時間長了，學生在這方面的習慣也就養(yǎng)成了。每次的練習卷，即使不是全批全改，也會抽查一部分典型生來改，以了解全部學情。而綜合卷，則一定全批。

另外，講評中還特別注意堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調(diào)動學生的學習自覺性和主觀能動性，幫助學生樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。

三、不斷總結(jié)新經(jīng)驗，為下屆高三提供借鑒

由今年高考語文試題的特點來反思平時的課堂教學，尤其是高三復習的教學過程，我覺得，有以下幾點值得注意。

一是平時講課要注重積累。在日常教學中，我們要求學生每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個、成語1個；每個月除月考外額外完成習作一篇；堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。

二是盡可能地拓寬學生的視野。在注重基礎知識的基礎上，努力創(chuàng)設語文學習氛圍，不斷提高學生讀寫能力。

1、要求學生買《讀者》《青年文摘》，統(tǒng)一訂閱《語文周報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。

2、要求學生堅持抄范文，利用周記進行練筆、積累材料。

3、根據(jù)學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后對照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。

4、注重作文實戰(zhàn)訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。

5、堅持每周背一篇高考滿分作文，在老師跟前過關(guān)。俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個人腹內(nèi)空空，想讓他道出點東西，真是難為他。相反，如果同學頭腦中積累有許多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實充分、材料翔實，就會得高分。不會像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。

三是學過的知識要不斷地回頭復習。只有不斷地復習，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同學早已忘得無影無蹤，把不應該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分數(shù)的丟失，只有不斷地引導學生及時回頭復習。

四是堅持開展有針對性地訓練。高考畢竟是一次考試，和平時的考試其實沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了。為了讓同學們及早地適應這種考試，就必須平時有針對性加以訓練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓練的過程中，要重點訓練以下幾項內(nèi)容：

1、書寫清晰規(guī)范；

2、審題明白準確；

3、答題科學合理；

4、時間利用得當。

五是讓高三學生擁有成就感。高三學生學習語文缺乏成就感，我們需要的結(jié)果是學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，這不僅能激發(fā)學生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索和解決，有助于富有針對性地展開新的復習。

六是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結(jié)和積累在高三復習中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題，學而不思，前人早就概括過，一個字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什么做題？做這個題有什么意義和收獲？學生很少思考，成為解題機器，只會按部就班，缺少應變能力。體現(xiàn)在考試中，他們對于新東西新題目，因為缺乏應有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。就語文學科而言，學生更需要學會閱讀學會思考，思考所讀文章的內(nèi)涵意義，思考閱讀于自己而言有何收獲，對自己的思想對自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。

高考是一次檢閱，它檢閱著我們老師教學的思路和教學的成果；高考是一位老師，它引導著我們走向前景更好的教學之路。對于發(fā)展中的十三中學來說，她正在成長、壯大，并蓄積待發(fā)。精研細琢育桃李，傾情盡責引梅香，愿我們?nèi)w教師立足本職、精益進取，相信十三中學的明天會更加美好！

高三語文教學反思范文(篇9)

現(xiàn)實告訴我，語文教學尤其到了高三，應當怎樣做。我要有條不紊地重點突出地梳理必修5冊教材的基本篇目和各個知識點，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧中無所措手足……據(jù)說，這就叫對學生負責！

我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長，這種感覺越來越強烈，它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。

我一向試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現(xiàn)訓練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學實踐。經(jīng)過長期執(zhí)著探索，我感到高三語文教學的靈魂在于“管理”二字。

對于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導學生的精力的投放，時間的安排；是對學生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學習活力的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰(zhàn)本事和競技水平如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習我有自以為獨特的理解和方法。

一、加負永遠是失敗之舉

高三，無論對教師還是對學生而言，都是十分時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：能夠檢查水平，能夠看出問題，能夠推進復習，能夠……真是一箭多雕，何樂不為教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，所以不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。

事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，并且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其資料、要求、目的、運用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用――即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先到達的'目標，學生的“懂”“悟”既不是教師能夠代勞的，也不是經(jīng)過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和進取準備，所以效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，也讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學生的學習緊迫感呢這是很多語文教師無奈的嘆息――這恰恰證明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進了死胡同。

我以為教師的教學應當并且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習；要到達這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，進取引導，激勵學生主動學習，幫忙學生學會學習，由此提高學生學習質(zhì)量。

二、讓高三學生擁有成就感

高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。此刻，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意②師生最需要的結(jié)果到底是什么為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中③高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意

我們需要的結(jié)果學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整理鞏固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的本事，降低的是教學的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。

正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽茏屓税l(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅僅能激發(fā)學生的活力、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。

正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時；不“養(yǎng)”，談何“用”沒有儲備，怎能應戰(zhàn)這不是一個簡單而又深刻的道理嗎

三、管理至上，指導為重

樹立管理至上，指導為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文本事發(fā)展的效果。

語文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①很多講述；②很多訓練；③對學生很多的不斷地否定；這種模式的特點相當突出，其資料組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過于居高臨下，并且這種做法也正貼合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消；須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”；③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態(tài)。所以，孫子異常指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：①給學生創(chuàng)造自主學習的基本條件；②對學生自主學習進行指導、管理。

要真正改善和提升教學質(zhì)量，教師就應精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、包含前瞻意義的“指導”；是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發(fā)學生自主學習；要改善和提升教學質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足――讓講述轉(zhuǎn)化為指導，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，這是到達這一目的的先決條件。僅有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的“霸主”，學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，因還學

我們需要的結(jié)果學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的本事，降低的是教學的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。

正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽茏屓税l(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅僅能激發(fā)學生的活力、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。

正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時；不“養(yǎng)”，談何“用”沒有儲備，怎能應戰(zhàn)這不是一個簡單而又深刻的道理嗎

高三語文教學反思范文(篇10)

這一學期對于我而言是一種挑戰(zhàn)，從高一到高三，從暑假就開始工作，這些學生完全陌生而且據(jù)其他老師所說有這樣那樣的問題，心里有壓力是正常的。等我真正接手之后發(fā)現(xiàn)，這些學生的語文學習的基礎要比我預想的要差了不少，我所面臨的困難也要比預想的大了許多。

這一學期的語文教學工作我分為學生的思想工作與語文教學工作兩個方面來做。

學生的思想工作方面：

首先就是得和這些不那么熟悉的學生好好地交流溝通，只有真正地了解這些學生，只有真正讓這些學生接受我這個老師，我的語文教學工作才能順利開展。為此，我一方面利用課堂教學表達自己的教育教學理念，另一方面也告訴這些學生該如何面對自己當下所面臨的一系列困難，而且還著重指出：每個人只要從當下開始努力拼搏，一切都還來得及，關(guān)鍵在于他們自己是否真的全力以赴，是否真的開始為自己負責任。這個環(huán)節(jié)不僅剛開始是這樣做，而且是在這個學期的整個語文教學都這樣做，目的只有一個讓學生對自己有信心。

其次，根據(jù)這些學生存在的各種各樣的不良習慣，包括生活習慣，語文學習習慣，給他們明確指出改正的方向，同時提供給他們適合每個人的方法。在生活方面，著重從日常行為規(guī)范方面矯正，平時的良好作息習慣的養(yǎng)成，日常良好紀律的養(yǎng)成，以及待人接物方面的要求，也包括對自我的要求。在語文學習方面，著重從日常的聽課習慣以及讀寫習慣入手，明確告訴學生如何養(yǎng)成較好的聽課習慣，提高課堂的聽課質(zhì)量與聽課效率，其中包括如何記筆記，如何分類整理材料；如何堅持讀寫的習慣，特別要求學生要關(guān)注時事，關(guān)注生活，在條件允許的情況下，平時養(yǎng)成寫點文章的習慣，逐步培養(yǎng)良好的寫作能力。

第三，注意與所有學生的一對一的談話，保證公平地對待每個學生，讓學生感受到老師對他的關(guān)心與關(guān)注；同時，老師還能夠從生活與學習方面給予每個學生比較到位的方法指導與人文關(guān)懷。

語文教學工作方面：

1、語文教學注重從基礎抓起，從學生出現(xiàn)的問題開始，剛開始就發(fā)現(xiàn)這些學生語文基礎知識很薄弱，經(jīng)過一段時間的學習，讓學生慢慢有收獲。

比如文言文語法方面，我就從學生最需要也最薄弱的語法知識入手，從簡單的主謂賓定狀補開始，一個知識點一個知識點慢慢地講解，并且跟學生日常學習過程中相關(guān)的語文課文結(jié)合起來，讓學生發(fā)現(xiàn)學習語法并不是一件枯燥的事情而是一件很有趣又很有用的事情。并且在第一輪的復習過程中始終貫穿這些內(nèi)容，讓學生在復習的同時又更為深入地夯實基礎，而且又不覺得浪費時間，更不會覺得語文學習是沒有譜的。

2、從學生的最害怕的文言文學習入手，逐漸增強學生語文學習的信心，明確語文學習的方向。第一輪的文言文復習，既發(fā)現(xiàn)了學生過去文言文學習的效率低，還發(fā)現(xiàn)了學生對文言文的畏難情緒。為此，我從必修一開始，每一篇重點的文言文，復習目標明確，復習重點突出，而且要求學生盡可能做到字字落實，篇篇過關(guān)。該背誦的文章一定要落實過關(guān)。在這個過程中大部分學生慢慢嘗到學習的收獲與些許的成就感，甚至慢慢找到了文言文學習的一些規(guī)律與方法，于是對語文學習也開始有了一定的信心。

3、拓展學生的知識面與視野，鼓勵學生加大閱讀力度。根據(jù)新高考的要求，考試的閱讀量明顯增加，閱讀的難度也提高了不少。為此，我開了一節(jié)閱讀課，讓學生借閱書籍，保證這一節(jié)閱讀課能夠?qū)Ｗ㈤喿x，逐漸養(yǎng)成一種安靜閱讀的習慣。同時也讓學生去積極搜集一些最新的閱讀資料，保證學生能夠?qū)Ξ斚逻@個社會生活的變化有足夠的了解。

不足與困惑：

1、這些學生由于以前打下的基礎不好，習慣不好，要學生提高成績絕對易事；這是需要老師跟這些學生進行比較艱巨的“斗爭”，既要靠腦力，還要靠體力，必須始終如一跟住這些人，但是還是有一些學生的習慣暫時難以改變，所以學生出現(xiàn)反復懈怠是經(jīng)常事

2、語文學習不是一朝一夕的事情，是需要一個長期積累的過程，有些學生長期養(yǎng)成了懶散不愛學習語文的習慣，是需要老師經(jīng)常與之溝通交流，是需要老師不僅足夠的耐心，還要有足夠的溝通能力與交流能力，這并不是一件容易的事情。有些學生的改變是很難的，是需要老師鍥而不舍地努力，再努力，才有可能。但是現(xiàn)實并非如此。要想徹底改變不太可能，只能靠我的努力一點一點底推著學生慢慢進步。至于結(jié)果如何，我還不敢肯定。

高三語文教學反思范文(篇11)

一：議論文“三要素”指導下高中議論文教學困境反思

《勸學》可以說是議論文的典范了，可是教學過程中，問題不少。本文中心論點為“學不可以已”，分論點有三，一為學習的意義，二為學習的作用，三為學習的方法和態(tài)度。課堂上學生提出這樣的問題：“老師，分論點是為了證明中心論點。這篇文章中，學習方法和態(tài)度怎么能證明‘學不可以已’呢？”教了十幾年書，從沒有這么狼狽過，我安慰好學生，回來后好好反思。百思不得其解后，我對議論文“論點、論據(jù)、論證三要素”理論產(chǎn)生懷疑。翻閱大量資料后，和大家做一交流。

一、議論文一定要有一個中心論點嗎？

《拿來主義》有中心論點嗎？細細想來，沒有！舊教材中《我們對香港問題的基本立場》，該文談了三個問題：“一個是主權(quán)問題；再一個問題，是一九九七年后中國采取什么方式來管理香港，繼續(xù)保持香港繁榮；第三個問題，是中國和英國兩國政府要妥善商談如何使香港從現(xiàn)在到一九九七年的十五年中不出現(xiàn)大的波動?！睂@三個問題，作者都提出了自己的觀點。這些觀點中，哪一個是中心論點呢？哪一個也不是，此文沒有中心論點?！对趹c祝北京大學建校一百周年大會上的講話》，配套的《教師教學用書》說：“全文的大體思路是，先敘述北京大學的創(chuàng)建和新中國成立的艱苦歷程，再充分肯定北京大學一個世紀來所作出的重要貢獻，然后強調(diào)科教興國和創(chuàng)建世界水平的一流大學，最后對青年學生提出四點希望，勉勵他們做到四個‘統(tǒng)一''。”在論述的過程中，作者提出了許多觀點。這些觀點中，也并沒有哪一個是作為中心論點的，此文同樣沒有中心論點。

二、議論文一定要有論據(jù)嗎？

《勸學》就沒有論據(jù)。以往有的教學參考書說這篇文章以“生動通俗的比喻為論據(jù)”，現(xiàn)行的《教師教學用書》也說文中有的比喻起“進一步論證”的作用。起“論證”作用的比喻是論據(jù)，這種認識是錯誤的。比喻不能作為論據(jù)起到論證即證明的作用，葉圣陶在上個世紀20年代就指出來了。他在《作文論》中說：“在這里有一事應得說及，就是議論不很適用譬喻即比喻來做依據(jù)。明白一點說，無論應用歸納法或演繹法，決不能從譬喻里得到判斷?！薄秳駥W》中的比喻既然不是論證論點的論據(jù)，那么是什么呢？正確的解釋應該是：這些比喻中的被比事物本體就是作者的見解本身。

三、一定要有論證嗎？

論證是對論點而言的，全文的論證過程是對中心論點而言的。這篇文章既然沒有中心論點，又何來論證中心論點的過程？

四、“闡述文”確實存在。

那些沒有中心論點、沒有論證中心論點的過程、沒有證明中心論點的論據(jù)的議論文，都是圍繞某一論題(往往就是文章的標題)闡述作者的一系列見解，其寫作目的并不是為了證明某種觀點是真理以讓讀者信服，而是為了闡明與某個問題有關(guān)的見解以讓讀者明白，有人稱這類議論文為“闡明文”?！秳駥W》也一樣，它不過是作者圍繞著“勸學”這一論題，從與之有關(guān)的學習的意義、作用、方法、態(tài)度來闡述自己的見解。《師說》不也一樣。

五、反思議論文寫作教學。

新教材議論文少了，可高考議論文卻越來越多。舊版教材的絕大多數(shù)議論文其實就是“闡述文”。無怪乎學生寫作很難出現(xiàn)“規(guī)范”的議論文。

很想大聲疾呼，“三要素”可休矣?。?！

高三語文教學反思范文(篇12)

近期我校高三語文主要是以文言文一輪復習已基本結(jié)束，在文言文復習的過程中，我一直思考文言文究竟應該如何來指導學生進行復習。期間，根據(jù)新課程改革六字方針——自主、合作、探究，根據(jù)課程改革提倡的“三維教學目標”——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，并依照上級教育主管部門關(guān)于課堂教學的指導精神，參照我校的文言文教學基本流程設計，結(jié)合我校課堂教學的實際情況，對文言文復習課的課堂教學的基本模式做了很多的探究，由各種教學模式的嘗試，到新模式的初步定型，到不斷完善，直至教學模式的最后確定。盡管現(xiàn)在看還談不上成熟，但至少已經(jīng)基本定型?，F(xiàn)總結(jié)如下：

（1）依據(jù)考綱的要求，以學案導學的形式明確復習的目標要求，明確需要梳理、掌握的重點內(nèi)容，尤其明確復習方法，指導學生自主復習。其中，文言實詞和文言虛詞有專門的學案，來加強學生的系統(tǒng)性學習。（課前時間）

這一個環(huán)節(jié)也可放在課上，不過鑒于充分性的要求，最好放在課前進行。在前一節(jié)課快結(jié)束的時候，以學案的形式，把這節(jié)課復習的目標要求、復習的內(nèi)容以及方法告訴給學生，讓學生在課下先自主復習。目的就是讓學生對所復習的內(nèi)容先有一個比較熟悉的認知和切入，讓學生能帶著點問題繼續(xù)進行下一個環(huán)節(jié)的學習，提高課堂教學效率。

（2）檢查復習的情況，讓學生展示自己復習的成果，進而明確本節(jié)課教學重點和難點。（10分鐘）

首先讓學生自由交流一下復習的情況，嘗試以合作的形式解決在前一個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題——實在解決不了的問題及時告知老師。為進一步提高課堂教學的針對性，也可以以做平時訓練或板書等形式對學生復習的情況進行檢查，讓學生在自我展示中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并嘗試以與同學合作學習的形式解決問題。問題解決不了，及時告知老師；當然老師要時時關(guān)注學生復習的進展。對在這一環(huán)節(jié)中同學們解決不了的問題老師要及時幫他們解決：個性的問題，隨機當面單獨指導；共性的問題，作為本節(jié)課的教學重點，在下一個環(huán)節(jié)中進行集體指導。

（3）集中突破重難點，并作適當拓展。（25分鐘）

依據(jù)考綱的要求，就學生復習過程中遇到的共性疑難進行講解，對本節(jié)課的重點內(nèi)容作系統(tǒng)梳理；目的是彌補缺漏，幫助學生建構(gòu)較為完整的知識體系。具體來說大致有兩種操作模式：一是通過串講的形式，梳理重難點；二是以學案導學的形式，給學生提供現(xiàn)成的總結(jié)好了的材料，指導學生去讀，去背，去記，去理解，去頓悟。當然，在記憶過程中我們也將“課內(nèi)”與“課外”的知識綜合復習，鞏固。

（5）整理感悟，能力提升。（10分鐘）

引導學生做好總結(jié)，做好一節(jié)課教學內(nèi)容的整理，讓學生在梳理課堂內(nèi)容的過程中，獲得對知識的感悟，獲得能力的提升。可以是整理課堂筆記的形式，也可以是整理錯題的形式，還可以是寫學習反思的形式。另外，給學生補充一些材料，讓學生充分地占有材料，拓展視野，提升能力。

（4）訓練鞏固，點撥指導。（晚輔導時間）

讓學生當堂做精心設計好的訓練題，以加深對知識的記憶和理解，提高知識的運用能力，鞏固所學的知識。訓練要限時，學生做完后，學生之間可互改，相互糾錯，解決不了，教師點撥指導。

這五個環(huán)節(jié)，從教師教的角度可用五個字來概括：標—診—授—點—留?！皹恕?，出示目標及要求，讓學生對將要掌握的內(nèi)容以及所要達到的目標非常清楚；“診”，通過小練習，檢查學生復習的情況，及時為學生糾正錯誤，診斷學生薄弱點，以此確定本節(jié)課傳授的重點；“授”，依據(jù)考綱考試說明的要求，對本節(jié)課的重點內(nèi)容作梳理，傳授知識，破解困惑，建立知識體系；“點”，指導學生訓練，訓練結(jié)束后有針對性地點撥；“留”，最后，把時間留給學生，讓學生自己或整理，或總結(jié)，或反思，以期有所領(lǐng)悟、提升。

從學生學的角度，也可以用五個字來概括：學—查—理—練—悟。“學”，學生先自學；“查”，通過自主復習和練習，自查不足；“理”，在老師指導下進一步梳理知識，大腦中形成知識網(wǎng)絡，并且在理的過程中，解除困惑和誤解，充分認知；“練”，練習鞏固，應用能力提升，練后糾正；“悟”，在總結(jié)反思中領(lǐng)悟提升。

小學二年級語文教學計劃模板2500字

幼兒教師教育網(wǎng)專題“小學二年級語文教學計劃”推薦內(nèi)容。

小學二年級語文教學計劃模板 篇1

一、學情分析

二（3）班現(xiàn)有學生 48人，其中男生 26 人，女生22 人。經(jīng)過了一年的學習生活，學生基本上形成了良好的學習習慣。大部分學生喜歡學習語文，而且在上一學年里通過閱讀課外書，擴大了識字量，豐富了課外知識，并積累了很多詞語，為學習語文知識提供了很大的幫助。但是本班老生中余億鴻、曾瑞，新生的鐘益嘉的基礎很差，故這學期的輔差工作也很關(guān)鍵。相信本學期在我們師生的共同努力下，全班同學有會有好成績的。

二、教材分析

本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護環(huán)境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表一是全冊要求認識的字，有450個。生字表二是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了識字課和課文安排了識字任務外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。

三、教學重難點：

重點：

1、會寫350個認識的字，認識、讀準字音，認清字形，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。

2、認識450個常用字，讀準字音, 結(jié)合詞句了解意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在閱讀中主動積累詞語。

難點：

1、提高識字能力，鞏固識字，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

3、培養(yǎng)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。學習寫日記。

三、教學目的要求

（一）漢語拼音： 繼續(xù)復習鞏固漢語拼音，能借住漢語拼音識字正音，閱讀。

（二）識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字450個，會寫350個。要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字型分析，不要求書寫；要求會寫的字要能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5、會使用音序能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。

（三）閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確流利有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。學習默讀，做到不出聲，不指讀。

3、借助讀物中的圖畫閱讀。 結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

6、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

7、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文30篇（段）。課外閱讀總量不少于3萬字。

8、喜愛圖書，愛護圖書。

（四）寫話：

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3、根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

（五）口語交際：

1、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。

4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。

四、教學措施

1、倡導自主、合作、探究的學習方式適時采用“四人小組”合作學習的形式。

2、繼續(xù)復習鞏固漢語拼音。

3、引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學過的識字方法，偏旁部件字形，并創(chuàng)設多種情境復習鞏固生字。

4、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的能力，發(fā)展學習思維。課堂上盡量創(chuàng)造機會，用優(yōu)生的學習思維、方法來影響差生。

5、合理地安排時間，開展“優(yōu)差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以達到與教學的同步進行。

6、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的興趣。

7、及時與家長聯(lián)系，了解學生的學習情況和行為習慣。

五、教學進度

一、指導思想

《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)，遵循語文教育的規(guī)律，順應學生的身心發(fā)展特點，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。

二、學情分析

我班現(xiàn)有學生28人，由于他們各自的家庭不同，家庭教育、經(jīng)濟基礎等因素都不同，因此學習成績也參差不齊。優(yōu)秀的孩子較突出，學困生也占了相當?shù)谋壤?。但?jīng)過了一年的學習生活，學生基本上形成了良好的學習習慣。大部分學生喜歡學習語文。而且在上一學年里通過閱讀課外書，擴大了識字量，豐富了課外知識，并積累了很多詞語，為學習語文知識提供了很大的幫助。但是依然有幾位同學學習語文的態(tài)度不正確，不喜歡讀書，認字的數(shù)量少。這部分同學也是我這學期需要監(jiān)督的和幫助的對象。這個學期我對語文教學更是充滿信心，相信在我們師生的共同努力下，我們?nèi)嗤瑢W有會有好成績的。

三、教材分析

（一）教材整體分析

本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護環(huán)境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。

每組教材都包括導語、一課識字、四～五篇課文以及語文園地。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。語文園地包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)──鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生了解漢字的特點及構(gòu)字規(guī)律，掌握識字的方法；日積月累──引導學生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際──在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力；展示臺──給學生提供展示課內(nèi)外學習所得的舞臺。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有450個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了識字和課文外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。

（二）單元分析

第一單元：本組課文以秋天為主題。

1、教學內(nèi)容：識字1、課文《秋天的圖畫》、《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》、《古詩兩首》、語文園地一。

2、教學目的：通過閱讀與秋天有關(guān)的四字詞組、韻文、古詩等，結(jié)合生活實際，感悟、發(fā)現(xiàn)秋天的美好，領(lǐng)悟大自然的美麗與神奇。隨文認識62個生字，寫好42個生字。通過看、找、畫、寫、做等各種有趣的活動，積累詞匯。

3、重點難點：通過閱讀與秋天有關(guān)的四字詞組、韻文、古詩等，結(jié)合生活實際，感悟、發(fā)現(xiàn)秋天的美好，領(lǐng)悟大自然的美麗與神奇。隨文認識62個生字，寫好42個生字。

第二單元：本組課文是描寫學校生活的豐富多彩。

1、教學內(nèi)容：識字2、課文《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》、語文園地二。

2、教學目的：通過學習與學校有關(guān)的詞組，詩歌、故事，結(jié)合生活實際，感悟，發(fā)現(xiàn)學校生活的豐富多彩。隨文和生活中會認57個生字，會寫46個生字。學習部首查字法，學會按部首給漢字歸類，認識部首。

3、重點難點：通過學習與學校有關(guān)的詞組，詩歌、故事，結(jié)合生活實際，感悟?qū)W校生活的豐富多彩，會認57個生字，會寫46個生字。學習部首查字法，學會按部首給漢字歸類，認識部首。

第三單元：本組課文是認識偉大的祖國。

1、教學內(nèi)容：識字3、課文《歡慶》、《北京》、《我們成功了》、《看雪》、語文園地三。

2、教學目的：（1）初步感知三字經(jīng)這種語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。（2）引導學生在讀中感悟蘊涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。（3）引導學生在學習過程中搜集有關(guān)資料，加深對祖國的了解。

3、重點難點：（1）初步感知 三字經(jīng) 這種語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。（2）引導學生在讀中感悟蘊涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。

第四單元：本組課文是從一些詞語和故事中讓學生受到啟發(fā)。

1、教學內(nèi)容：識字4、課文《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《小柳樹和小棗樹》、《風娃娃》、《酸的和甜的》、語文園地四。

2、教學目的：（1）初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。（2）引導學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。（3）啟發(fā)學生大膽想象，編輯故事。

3、重點難點：（1）初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。（2）引導學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。

第五單元：本組課文以友好相處，團結(jié)合作為主題。

1、教學內(nèi)容：識字5、課文《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》、《從現(xiàn)在開始》、語文園地五。

2、教學目的：（1）通過閱讀諺語，童話、兒歌，聯(lián)系生活實際，懂得團體合作的道理，領(lǐng)悟到在生活中與人友好相處。（2）會認54個生字，會寫40個生字。（3）聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3、重點難點：（1）會認54個生字，會寫40個生字。（2）聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

第六單元：本組課文以愛為主題。

1、教學內(nèi)容：識字6、課文《窗前的氣球》、《假如》、《日記兩則》、《古詩兩首》、語文園地六。

2、教學目的：（1）會認52個生字，會寫38個生字。能用自己喜歡的、習慣的、獨特的方式識字，有識字的愿望和興趣。（2）正確流利有感情地朗讀課文，背誦詩歌，理解課文內(nèi)容。（3）學習積累語言，訓練查閱資料的能力。（4）學習觀察周圍的人和事，在生活中體會關(guān)愛，理解真情。

3、重點難點：（1）會認52個生字，會寫38個生字。能用自己喜歡的、習慣的、獨特的方式識字，有識字的愿望和興趣。（2）正確流利有感情地朗讀課文，背誦詩歌，理解課文內(nèi)容

第七單元：本組課文以環(huán)保為主題。

1、教學內(nèi)容：識字7、課文《 紅領(lǐng)巾 真好》、《清澈的湖水》、《淺水洼里的小魚》、《父親和鳥》、語文園地七。

2、教學目的：（1）通過本單元的學習和實踐活動，讓學生逐步樹立環(huán)保意識。（2）會認44個生字，會寫40個生字。（3）正確、流利、有感情的朗讀課文。（4）口語表達要說完整，說清楚。

3、重點難點：（1）會認44個生字，會寫40個生字。（2）正確、流利、有感情的朗讀課文

第八單元：本組課文讓學生走進科學，熱愛科學，學習科學。

1、教學內(nèi)容：識字8、課文《我是什么》、《回聲》、《太空生活趣事多》、《活化石》、《農(nóng)業(yè)的變化真大》、語文園地八。

2、教學目的：（1）在識字、讀書的同時，吸引學生關(guān)注科學，愛科學。引導孩子們研究，探索的欲望；既動口，又動手，走出校門，擴展自己的視野。（2）會認65個生字，會寫46個生字。（3）本單元的主題課文是帶說明和記敘性的，因此讀通，讀好，讀懂成了重要目標之一。

3、重點難點：（1）會認65個生字，會寫46個生字。（2）、讀通，讀好，讀懂課文。

（三）教學重難點分析

重點

1、會寫350個認識的字，認識、讀準字音，認清字形，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。

2、認識450個常用字，讀準字音，結(jié)合詞句了解意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在閱讀中主動積累詞語。

難點

1、提高識字能力，鞏固識字，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

3、培養(yǎng)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。學習寫日記。

四、教學目標

1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

7、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

8、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

五、教學知識點分析與教學措施

（一）教學內(nèi)容方面。

1、要注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

這冊教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因而，教師備課時，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設計教學方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學習伙伴說：我想畫秋天的果園。我想撿幾片落葉做書簽。把咱們的作品帶來，辦個展覽吧！實際這是在為語文園地的展示內(nèi)容作準備。學到這里，就要布置學生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準備。

教師要創(chuàng)造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，語文園地一的展示臺就可以補加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當時、當?shù)睾蛯W生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學充滿活力。

2、識字和寫字教學應注意的問題。

本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。鞏固識字是教學的難點，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。復習、鞏固識字，提倡在同學之間的交流與合作中進行。如，做組字、組詞游戲，一起制作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。

在識字的要求上，不要一刀切，要承認學生個體的差異。識字首要的是認識。因為，識了字就能閱讀，所以，要求認識的字能在語言環(huán)境中認識就可以了。但還要鼓勵學有余力的學生多識一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過關(guān)后再學下一課，要允許個別學生發(fā)展得慢一些。

3、閱讀教學應注意的問題。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的方式要多樣，如，分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。

進行閱讀教學，要鼓勵學生獨立思考，質(zhì)疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時間。要尊重學生的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應該予以肯定。

在課堂教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。要盡量減少提問的數(shù)量，改變簡單的問答式的教學方式。要鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

4、口語交際教學應注意的問題。

教材中的八個口語交際，內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學生生活，學生會有話可說。有些口語交際的教學要提前做好準備。教學時要重視創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣和點撥引導，放手讓學生交流。學生交際時，教師要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病，要以適當?shù)姆绞接枰约m正，規(guī)范口頭語言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語交際，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。

除專設的口語交際課，教師應在平時的課堂教學中，有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，要鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學生的口語交際能力。

5、開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領(lǐng)學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

6、關(guān)于寫話教學

二年級的孩子應該要寫一段完整的話，因此本學期，我著力研究二年級學生寫作的培養(yǎng)。研究步驟如下

（1）抓住課文中的空白點，引導孩子寫話。

（2）圍繞單元主題，引導孩子讀好課外閱讀，積累好詞佳句。

每單元的寫作訓練，認真實施、批改。

（3）堅持寫日記，從生活中提煉素材，讓孩子有話可說，有話可寫。

（二）學習習慣方法指導

1、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的能力，發(fā)展學習思維。課堂上盡量創(chuàng)造機會，用優(yōu)生的學習思維、方法來影響差生。

2、合理地安排時間，開展優(yōu)差生互助、個別輔導、小組合作學習等形式，以達到與教學的同步進行。

3、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的興趣。

4、及時與家長聯(lián)系，了解學生的學習情況和行為習慣。

小學二年級語文教學計劃模板 篇2

教材分析

本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護環(huán)境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。

每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。

“語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)──鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生了解漢字的特點及構(gòu)字規(guī)律，掌握識字的方法;日積月累──引導學生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習;口語交際──在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力;展示臺──給學生提供展示課內(nèi)外學習所得的舞臺。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有450個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了“識字”和課文外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。

學期教學目標

1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

7、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

8、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

教學措施

1、注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

這冊教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因而，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設計教學方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學習伙伴說：“我想畫秋天的果園?！薄拔蚁霌鞄灼淙~做書簽?！薄鞍言蹅兊淖髌穾?，辦個展覽吧!”實際這是在為“語文園地”的展示內(nèi)容作準備。學到這里，就要布置學生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準備。

我們教師要創(chuàng)造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內(nèi)容。要根據(jù)當時、當?shù)睾蛯W生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學的渠道?？傊?，備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學充滿活力。

2、識字和寫字教學應注意的問題。

本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。鞏固識字是教學的難點，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。復習、鞏固識字，提倡在同學之間的交流與合作中進行。如，做組字、組詞游戲，一起制作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。

在識字的要求上，不要“一刀切”，要承認學生個體的差異。識字首要的是認識。因為，識了字就能閱讀，所以，要求認識的字能在語言環(huán)境中認識就可以了。但還要鼓勵學有余力的學生多識一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過關(guān)后再學下一課，要允許個別學生發(fā)展得慢一些。

3、閱讀教學應注意的問題。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的方式要多樣，如，分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。

進行閱讀教學，要鼓勵學生獨立思考，質(zhì)疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時間。要尊重學生的獨特感受，不拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應該予以肯定。

在課堂教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。要盡量減少提問的數(shù)量，改變簡單的“問答式”的教學方式。要鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

4、口語交際教學應注意的問題。

教材中的八個口語交際，內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學生生活，學生會有話可說。

有些口語交際的教學要提前做好準備。教學時要重視創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣和點撥引導，放手讓學生交流。學生交際時，教師要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病，要以適當?shù)姆绞接枰约m正，規(guī)范口頭語言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語交際，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。

除專設的口語交際課，教師應在平時的課堂教學中，有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，要鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學生的口語交際能力。

5、開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領(lǐng)學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

6、關(guān)于生字的注音問題。

本冊教材中的生字一律注本音。有些字與其他字組成詞語時，要讀輕聲或變調(diào)(如，莊稼的“稼”應讀輕聲;黃澄澄、紅彤彤的后兩個字，應變讀為一聲)，教師在教學中要注意，即教生字時按本音讀，在課文中按輕聲或變調(diào)來讀。

小學二年級語文教學計劃模板 篇3

一、本學期教學工作的主要目標

1、培養(yǎng)良好的書寫習慣和學習興趣，培養(yǎng)認真的學習態(tài)度。

2、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

3、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

4、認識450個漢字,會寫350個生字。認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

6、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

7、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

8、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

9、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

10、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

二、教學措施：

1、加強與生活實際聯(lián)系，尋取生活的資源進行教學，使學習更貼近學生的生活實際。

2、加強業(yè)務、理論學習，提高自身素質(zhì)、授課能力。

3、加強學生學習習慣的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學生的書寫，認真看書的習慣。同時注意學習態(tài)度的培養(yǎng)。

4、加強直觀教學，利用教具、學具，增強學生操作、觀察，調(diào)動多種感官進行學習。

5、加強多媒體教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。

想要快速提高學生的語文寫作能力和表達能力不是一天兩天的事情，這是需要長時間不斷的進步，將他們的基礎打好了，就是夯實基礎，在堅實基礎上加深學習，這是很好的情況，可以使各方面的成績得到提高。

在今后的教學中，我還會積極改正自己的教育方法，相應國家號召，實現(xiàn)自己教學能力的提高，再將自己的所有一切教授給學生，教師就是要無私的奉獻才會換回學生成績的提高，我有能力和思想素質(zhì)來達到這一切

小學二年級語文教學計劃模板 篇4

一、指導思想

以第三次全國教育工作會議精神，加強現(xiàn)代教育理論的學習，提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以教育科研為先導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，推動實驗教材的實施，大力推進素質(zhì)教育。

二、教材分析：

本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。全冊課文共三十四篇，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。每組教材都包括導語、一課識字、四~五篇課文以及語文園地。語文園地包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際、展示臺。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。

三、學生情況分析

二年級一班共有學生46人，經(jīng)過一年級的努力，學生取得了一些進步，如學習習慣、學習品質(zhì)等方面。但二年級學生學習成績兩極分化嚴重，后進生面大，在書寫、學習品質(zhì)等方面還存在較大的缺陷。另外，部分學生的學習習慣、學習態(tài)度差，勢必會影響整體水平的發(fā)揮，所以，盡可能轉(zhuǎn)化后進，提高先進，發(fā)展后進是本學期重點。

四、本學期教學工作的主要目標

教學內(nèi)容方面：

1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、認識450個漢字,會寫350個生字。認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

7、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

8、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

學習習慣方面

培養(yǎng)良好的書寫習慣和學習興趣，培養(yǎng)認真的學習態(tài)度。

五、教材的重點和難點分析

本冊教材從內(nèi)容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀。從學生的長遠發(fā)展來看，詞語的積累運用、口語表達能力的培養(yǎng)、引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。