[參考]讀《鄧稼先》有感2000字

幼兒教師教育網精選專題推薦：“讀《鄧稼先》有感”。

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讀《鄧稼先》有感 篇1

“轟”，隨著一聲爆炸聲響起，羅布泊上空一團蘑菇云正冉冉升起，此時的中國正為了一件事舉國歡慶——中國的第一顆原子彈爆炸了!而這令人振奮的原子彈的每一個部件都造于一個人之手——兩彈元勛鄧稼先!

“鄧稼先被授予兩彈元勛時已經去世13年了?！边@句話所賦予的深刻含義不說自明，作為我國中科院院士的他竟然如此的默默無聞，甚至連他的妻子都不知道他是干什么的。當老百姓知道鄧稼先這個人時，她剛剛被授予兩彈元勛稱號。在鄧稼先活著的62年里，他總共指揮了大大小小近20次核試驗，而在這些有關核試驗的一切文件里面能看到鄧稼先名字的只有協(xié)議上實驗的總負責人署名。這種精神難道不值得我們學習嗎?我們常常說做好事不留名，而鄧稼先真正做到了這一點。

除了默默奉獻，鄧稼先的堅持也是原子彈的重要材料之一。赫魯曉夫上臺以后，中蘇關系急劇惡化，蘇聯(lián)的所有專家都撤走了，而造原子彈所用的數據還是遠遠不夠。美國算出原子彈的所有數據用了六年，蘇聯(lián)用了八年，而中國的科學家們在茫茫戈壁上用算盤打了兩年，打出了原子彈的所有數據。而只有這么簡單嗎?不是，比這個要復雜的多。在蘇聯(lián)專家撤走后，甚至連怎么計算都沒有說，鄧稼先通過整夜的思考和艱苦的學習才終于把目光鎖定在了正確的學科上，起碼明確了方向，而明確這個方向，花了大量的時間和精力，這都要歸功于鄧稼先的堅持不懈和永不放棄。

在近20次實驗中，難免會有失敗的案例，而有一次，一顆原子彈掉了下來，卻沒爆炸。在眾人驚慌失措的時候，鄧稼先站了出來，并毅然決然地走了進去。至于理由，他就只說了一句話：“我是總指揮?！北緛砭捅缓溯椛渑R幸的他在這次走進核輻射高危區(qū)后徹底不行了，大量的核輻射造成了一個不可挽回的結果——直腸癌晚期!至此，60多歲的鄧稼先徹底住進了病房，再也沒有出來過，在他住院的這近一年以來，還完成了一份建議書。1968年7月29日，這個對中國核事業(yè)做出了巨大貢獻的大師，不幸長眠于北京。

鄧稼先，在他生前沒人知道這個人，這個造出了原子彈，這個孤身一人走進了實驗失敗現場，這個在直腸癌晚期還一心只想著工作的人。但在今天，在中國上空一團團升起的蘑菇云中，我們能看到這位老人欣慰的微笑。讓我們?yōu)榇髱熤戮?

讀《鄧稼先》有感 篇2

Deng Jia first the gentleman is nuclear physics of a China learns the home, he is Chinese nuke, atomic research and development made important contribution, he designed Chinese atom bomb and hydrogen bomb successfully, led world advanced level weapon of defend oneself of Chinese national defence. To understand his life and contribution more, I saw the film about Mr Deng weekend in this Deng Jia first .

鄧稼先先生是一位中國核物理學家，他為中國核武器，原子武器的研發(fā)做出了重要貢獻，他成功地設計了中國原子彈和氫彈，把中國國防自衛(wèi)武器引領到了世界先進水平。為了更加了解他的人生和貢獻，我在這個周末看了關于鄧先生的電影《鄧稼先》。

The family of Mr Deng is not wealthy, he still needs to take care of wife and child, even if is such, mr Deng still accepts the job that left him. Nuke of research and development is not a simple thing, mr Deng also knows of course, that meeting brings about him to be together with family hard, but Mr Deng is decisive however promised to help. From now on, what we can see Mr Deng is patriotic with the spirit that won't shrink back, although bear heavy responsibility personally, with family two ground lovesickness, mr Deng also won't shrink back.

鄧先生的家庭并不富裕，他還需要照顧老婆和孩子，即便如此，鄧先生還是接下了他的任務。研發(fā)核武器并不是一件簡單的事情，鄧先生當然也知道，那會導致他難以和家人在一起，但鄧先生卻果斷的答應了幫助。從此，我們可以看出鄧先生的愛國和不會退縮的精神，即使身負重任，與家人兩地相思，鄧先生也不會退縮。

It is the Mr Deng investment to the job again. The Deng full marks that accepted heavy responsibility / sow first entire painstaking effort pour into arrives in the task in, he is guiding everybody to engrave excessive exhaustion, when train of thought is interrupted, he is anxious say: alas, a sun is used not quite! . Besides stay up late research and research and development, mr Deng expends blood of with one one's heart in place of scientific research courtyard not only, often still go to burning hot and dry desert test site. He is risking severe cold of intense heat of summer, spent in test site full life of 8 years, have 15 times nuclear test is led in the spot, mastered much first-hand material thereby. Be opposite in nuclear test spot the person's body is insalubrious, but for research, mr Deng is not considered on oneself health, of one mind is used in weapon of research and development.

再次就是鄧先生對工作的投入。接了重任的鄧滿分/稼先把全部的心血都傾注到任務中里，他帶領著大家刻過度疲勞，思路中斷時，他著急著說：唉，一個太陽不夠用呀！。除了熬夜研究和研發(fā)，鄧先生不僅在科研院所里費盡心血，還經常到炎熱干燥的戈壁試驗場。他冒著酷暑嚴寒，在試驗場度過了整整8年的生活，有15次在現場領導核試驗，從而掌握了大量的第一手材料。在核試驗現場對人的身體并不健康，可為了研究，鄧先生顧不上自己的健康，一心用在研發(fā)武器。

Mr Deng should make our model, although we cannot resemble him producing nuclear weapon euqally, make so large contribution for the country, but however we can learn the spirit of Mr Deng: Not be before difficulty drop back, do not want to abandon easily, want hard to do a thing only, can pay off!

鄧先生應成為我們的榜樣，雖然我們不能像他一樣制造核武器，為國家做出那么大的貢獻，但是鄧先生的精神卻是我們可以學習的：不要在困難面前退后，不要輕易放棄，只要努力做一件事，就會得到回報！(文/岳如一)

讀《鄧稼先》有感 篇3

鄧稼先事跡觀后感篇1

鄧稼先是人們耳熟能詳的人物，從小就聽說過，這次終于有機會詳細的了解他。

鄧稼先是我國杰出的科學家，中國“兩彈”元勛，是我國核武器理論研究工作的奠基人之一。他在中國核武器和原子武器的研發(fā)方面做出了重大的貢獻，其成果曾獲國家自然科學獎一等獎和國家科技進步獎特等獎，被稱為“中國原子彈之父”。

看了《鄧稼先》這部電影后，他的形象總是讓我難以忘懷，腦海中總浮現出他的模樣：在那張樸實的臉上，有一雙炯炯有神的眼睛，那雙眼睛代表著他對事業(yè)的渴求和真誠;他那雙粗糙的手上，留下了無數永不磨滅的傷疤，那疤痕就代表著一個奉獻著對自己崗位的熱愛和勤勞。

“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔?！编嚰谙葢阎鴪砸銏?zhí)著的信念，為了實現自己的目標，為了心中的那份理想，鍥而不舍、孜孜不倦地為之奮斗，不求回報。在他的身上，有著一股不服輸、不怕困難、不怕打倒的強大精神力量，支撐著他走過艱辛的研究之路，所以，他才有了可喜的偉大成果，他的事跡才會廣為流傳感動人間，他的精神才會激勵著一個個前赴后繼的科研者。

鄧稼先，一個普普通通的人，為何會受到那么多人的敬佩和愛戴呢?那是因為他以“鞠躬盡瘁死而后已”的身軀完成著神圣的使命，他把自己的一切精力都投入到了為國家研制核武器的光榮崗位上，他為了祖國奉獻了自己光輝的一生。

也許你該問了，我們現在是學生，怎么能做出那樣震撼的事跡呢?對，我們是學生，或許不會做出驚天動地的事來，也不用像鄧稼先那樣“鞠躬盡瘁死而后已”，但起碼我們要從小事做起，腳踏實地地做好自己應該做的事，不以物喜，不以己悲，學習鄧稼先鍥而不舍不怕挫折的精神，把精力和智慧用在不斷的學習當中來，有一天，是真金總會發(fā)出光熱來的。

鄧稼先事跡觀后感篇2

鄧稼先先生是一位中國核物理學家，他為中國核武器，原子武器的研發(fā)做出了重要貢獻，他成功地設計了中國原子彈和氫彈，把中國國防自衛(wèi)武器引領到了世界先進水平。為了更加了解他的人生和貢獻，我在這個周末看了關于鄧先生的電影——《鄧稼先》。

鄧先生的家庭并不富裕，他還需要照顧老婆和孩子，即便如此，鄧先生還是接下了他的任務。研發(fā)核武器并不是一件簡單的事情，鄧先生當然也知道，那會導致他難以和家人在一起，但鄧先生卻果斷的答應了幫助。從此，我們可以看出鄧先生的愛國和不會退縮的精神，即使身負重任，與家人兩地相思，鄧先生也不會退縮。

再次就是鄧先生對工作的投入。接了重任的鄧稼先把全部的心血都傾注到任務中里，他帶領著大家刻過度疲勞，思路中斷時，他著急著說：“唉，一個太陽不夠用呀!”。除了熬夜研究和研發(fā)，鄧先生不僅在科研院所里費盡心血，還經常到炎熱干燥的戈壁試驗場。他冒著酷暑嚴寒，在試驗場度過了整整8年的生活，有15次在現場領導核試驗，從而掌握了大量的第一手材料。在核試驗現場對人的身體并不健康，可為了研究，鄧先生顧不上自己的健康，一心用在研發(fā)武器。

鄧先生應成為我們的榜樣，雖然我們不能像他一樣制造核武器，為國家做出那么大的貢獻，但是鄧先生的精神卻是我們可以學習的：不要在困難面前退后，不要輕易放棄，只要努力做一件事，就會得到回報!

鄧稼先事跡觀后感篇3

鄧稼先同志總是被人們冠以“兩彈元勛”的稱號。自然的，我想在 1967 年他就應該被所有中國人熟知。可是，看了今天的影片。我才知道他為人的低調和守口如瓶已經遠遠超出了我幼稚想象的范圍。

我真的想做一個對比。兩個同是核物理系的學生，兩個從小的摯友，都是博士學位。一個選擇以“娃娃博士”的身份回到自己的國家，一個理論和技術在別人看來都是子虛烏有的國家。在默默中結束了一生。除了家人和同事，沒有外人知道他所做的一切。直到死后才被公開自己的工作內容，也才有了今天人們對他的敬意;另一個選擇了在外國完成自己的事業(yè)。在外國科研的幫助下，()他獲得了諾貝爾獎。當然，在他的頭銜上已經加上了“華裔”二字。

雖然兩個人都為中國做出了不可磨滅的貢獻，但是可以說是兩個截然不同的方向。一個將血液融入了中國的大地，甚至為此付出了自己的生命;諾貝爾獎把自己推上了世界的頂峰，但令人興奮的程度遠沒有“中國人”更加耀眼。

他從 1950 年回國，理論設計開始，家人就不知道他的工作。 50 年后，當“兩彈元勛”被追封時，老人家離開人世已有十二年了。整整五十年啊。如果沒有對于祖國熾熱的心，一定沒有這種結果。我想這也是鄧稼先被現代人傳唱的一個重要原因。

實際上，我對于片子中最感人的事跡在于他只身前往核試驗場中心。面對失敗的實驗，作為負責人，他像廢紙似的將生命置之與國家利益之外。當他捧起核彈的中心裝置時，他知道、在場的人知道、許露希知道、中央領導們知道，他生命的沙漏開始往下滲透著。

他的生命結束了，中國核武器的新的里程碑豎立起來了。他沒有白費這一切心血。就算不為人所知。

我又想到，世界上又有多少像鄧稼先這樣的科研人員，為了大局，犧牲了自己的小家，卻散落在人群里不為人所知。

這就是科學所能帶給人們的幸福的感覺吧。

鄧稼先事跡觀后感篇4

當旭日將你叫醒，睜開眼看見的，是一個生機蓬勃的小城，晨風混著鮮花的芳香沐浴著你，留下幸福的味道，你可曾想過，這一切是誰為我們創(chuàng)造出來的?是科學家、是人民解放軍，是醫(yī)護人員，是許許多多平凡的奉獻者。

觀看完影片《鄧稼先》，我的心中不免又對鄧稼先多了幾分敬意。鄧稼先竟然有如此魄力，能說服工宣隊和軍宣隊停下來對物理學家的批判，致力于新的工作。鄧稼先又居然有過那么屈辱的歷史，那樣的一位國防重臣竟被那樣不公平的對待，我們?yōu)樗械酵锵АＳ捌械臈钫駥幒袜嚰谙葍晌黄旃南喈數奈锢韺W家，卻有截然不同的際遇。兩位同窗十幾年，處境卻是天壤之別。一位學有所成，留在美國就業(yè)，生活優(yōu)越，訪華時由周總理親自接待?而另一位志愿報效祖國，甘愿隱姓埋名默默付出。

影片中有兩個片段使我久久難忘——鄧稼先取了行李就要走了，他深情地望著妻子，恨不得記下她每一剎那的音容笑貌。而他的妻子又何嘗不是如此，他明白他的丈夫將要投身于一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中去。鄧稼先毅然走了。這不正像如今在新型冠狀病毒的強襲之下，醫(yī)護人員“舍小家，為大國”的情懷嗎?這是一場你死我活的戰(zhàn)斗。他們義無反顧、默默付出，他們挺身而出，儼然如當年鄧稼先一樣。那堅定的目光匯聚成一輪紅日，爬上天空，照亮那迷茫的前方?？僧斔麄儕^不顧身地戰(zhàn)斗在一線，那后方的小家又由誰來照顧?丈夫，妻子，還是上了年紀的父母?一如鄧稼先背后孤獨無助卻又倔強的許鹿希，為了背后的小家流盡汗水，那凝聚著信任和勞累的汗水，連同孩子啼哭聲，重重打在他們的心坎上。可他們和鄧稼先一樣肩負重任，不能退縮啊?u

這就是鄧稼先的寫照，這也是當前眾志成城的醫(yī)護人員的寫照。如一輪紅日，在堅定不移地前進，沒有彷徨，也沒有退縮。

鄧稼先事跡觀后感篇5

中國男兒中國男兒

要將只手撐天空

長江大河亞洲之東峨峨昆侖

古今多少奇大夫

碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅

鄧稼先成長于中國，畢業(yè)在美國，雖然美國有無數優(yōu)越的`條件，仍留不住他那顆熱血沸騰的赤子之心，他沖破萬難只求投入祖國的革新之中，在祖國的請求下，他義無反顧拋棄了妻女，拋棄了財資與幸福，參與了祖國的原子彈設計之中，他拒絕了俄羅斯專家留下的公式，開創(chuàng)了原子彈的篇章，在無數日日夜夜，在無數挑燈夜戰(zhàn)的日子里，光靠人工計算，終于研究出了中子與原子之間的微妙關系，以世界最快的速度造就了原子彈的理論技術，爆發(fā)了第一顆原子彈，在第一次偉大而令人激動的勝利后，他馬不停蹄，又以第一次的勝利為鼓舞，僅3年時間又炸響了中國第一顆氫彈，但在一次原子彈實驗中，其未能爆炸，無數公司推開責任，唯獨他，獨自一人走進爆心，尋找并抱回了那顆失敗的炮彈頭，也為他1986年的悲慘離去埋下了伏筆。

在他彌留之際，與于敏寫下了一篇對國家國防的建議書，并繼續(xù)努力，至死不懈。

他，是祖國的強力保護者，以身獻國。

他，是民族的忠誠捍衛(wèi)者，大愛人民。

他，更是自我的奮斗者，一刻不停。

古人曾云：“昨夜寒滍不住鳴，驚回千里夢，已三更。起來獨自繞階行，人悄悄，窗外月朧明。白首為功名，歸山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽?！鼻∏∧茏C明他所研發(fā)生活的環(huán)境了。

我中國有此英豪，壯哉!豪哉!

鄧稼先事跡觀后感篇6

鄧稼先從小就有愛國情懷。13歲時，震驚中外的“七七”事變爆發(fā)了，日本侵略者遍布京城。當時，日本侵略者有個規(guī)定：凡是中國百姓從日本哨兵面前走過，都要向其行鞠躬禮。

鄧稼先雖然還不能完全明白這是怎么回事，但他知道這是一種侮辱，于是，他寧愿繞道走，也不去向侵略者行禮，以免自己的人格受到玷污。

這種對侵略者的痛恨，源自他有一個愛國父親。一天，父親的一位老朋友夾著偽政府的公文包到鄧家來拜訪。沒想到，那位朋友剛一進門，平時一向很和氣的父親突然勃然大怒，很嚴厲地質問他：“你來干什么?這里不歡迎你這樣的人。”朋友一下子明白了：鄧先生是嫌自己給日本人辦事。

朋友羞愧難當，正想辯解什么，父親一聲怒吼：“你出去!”這件事，給童年的鄧稼先留下了深刻的印象，使他產生了最樸素的愛國意識。那時，日本侵略者每占領一座中國城市，就強迫中國人去參加所謂游行集會，慶賀他們的勝利;如果不去，就會被殺頭。

有一次，侵略者又逼市民和學生開會游行。鄧稼先雖然很氣憤，但又不能不去。當游行剛剛要開始的時候，他就扯碎了發(fā)給他們的小紙旗，還不覺得解氣，又把破碎的旗子扔在地上，猛踩一腳，感到很揚眉吐氣。

但這一幕校一個穿便衣的特務看見了。特務找到校長，要校長交出這名學生。

鄧稼先事跡觀后感篇7

今天，我讀到了《鄧稼先》這篇文章，讀完之后，心里對鄧稼先爺爺更加敬佩，他的故事讓我想到了許多，讓我的內心，久久不能平靜。

這篇文章主要講述了鄧稼先爺爺的光榮事跡：50年代的中國是一個很被別人瞧不起的國家，它沒有偉大的科學成就，科技也得不到發(fā)展。然而，一些留學知識分子的回國，使中國的命運得到了根本的轉折，正是他們，挺直了中國的脊梁。鄧稼先就是這些留學生之一，當時他聽說中國的科技狀況，放棄了博士學位，決心回國為祖國貢獻自己的一份力量，因為他知道：自己是中國的兒女，是炎黃的子孫!他回到中國，參加了原子彈的研制工作。鄧稼先不怕困難，經常帶領工作人員到前線工作。他親自到黃沙滿天的戈壁取樣本，還冒著被輻射到的危險監(jiān)制原子彈。終于，在他和大家的共同努力下，原子彈試驗爆炸成功了!隨后，鄧稼先又以驚人的速度研制成功了氫彈、東方紅衛(wèi)星。

我們拋開鄧稼先爺爺的功勞不說，就只說他對祖國的這份愛，他的愛國精神，也是使大家驚嘆的。鄧稼先爺爺放棄了在國外留學當博士的機會，放棄了別人夢寐以求的生活，還要受很多的苦，這值得嗎?對于鄧稼先爺爺來說，我想這答案是肯定的：“值得”!因為他是為了祖國而放棄的，為了祖國，為了報效祖國，一切都值得，只要能為祖國的發(fā)展盡自己的一份力，吃再多的苦，放棄再多東西，都是值得的。正是因為鄧稼先爺爺對祖國的愛，為祖國爭光的這份心，還有他不懈的努力，才研究出屬于中國自己的原子武器、核武器。

鄧稼先爺爺的功勞是不可磨滅的，他的愛國之心更是要我們學習的。我們應該熱愛自己的祖國，永遠把自己的祖國放在第一位，為了祖國而努力奮斗，因為這是我們的祖國母親，是給予我們美好生活的祖國母親。我們要從現在開始努力學習，爭取也想鄧稼先爺爺一樣去外國留學，等學成之后，一定要回到祖國，盡自己微薄的一份力。不求能名垂千古，只求報效祖國母親，祖國母親的強大，是所有的國人最大的心愿!

鄧稼先爺爺，我一定要以您為榜樣，好好學習天天向上，以報效祖國為己任。您是所有中國人的驕傲、是所有中國人的榜樣。您雖然去世了，可是卻一定會名垂千古、永垂不朽!

讀《鄧稼先》有感 篇4

鄧稼先爺爺是我國著名的核物理學家，是我國的兩彈之父。他出生于安徽懷寧縣一個書香門第之家。他于1947年通過了赴美研究生考試，進入美國普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱娃娃博士。他完全可以留在美國并可以擁有良好的工作條件和優(yōu)厚的待遇，但他毅然回到了祖國。

回到祖國不久后，錢三強把鄧稼先叫到辦公室，對他說：國家需要放個爆竹讓你去做，怎么樣??？他義無反顧地同意了。后來，他不僅在秘密科研院所里費盡心血，還經常到飛沙走石的戈壁試驗場做各種實驗，終于發(fā)明了原子彈、氫彈，為祖國作出了卓越的貢獻。

我有一個夢想就是當個天文學家，我很佩服鄧稼先爺爺的學習精神，我一定要像他一樣刻苦學習，打下扎實的基礎，學好各種知識來回報祖國。

讀《鄧稼先》有感 篇5

小時侯，我曾經在書本上讀到過鄧稼先，那時我只是了解到他是一個偉大的人物。而今天當我再一次閱讀到這一篇由楊振寧寫的《鄧稼先》時，使我更深的了解了鄧稼先的偉大，了解了他那高尚的品格，他那為國鞠躬盡瘁死而后己的偉大情懷深深地感動著我。

我在今天預習了《鄧稼先》這篇即將學習的課文。在學習的過程中，我的心情時刻被鄧稼先的偉大人格感動著。鄧稼先為了祖國的強大，為了研究出原子彈和氫彈，不求功名利祿，在艱苦的環(huán)境中默默工作了十多年。最終成為我國的原子彈之父。

鄧稼先把他一生的精力和時間都獻給了祖國的核事業(yè)，他為了祖國拋棄了個人榮譽和家庭幸福。這是一種什么精神，它是偉大的愛國主義精神，為了祖國他什么都可以拋棄包括他的生命。

我們學習《鄧稼先》就是要學習他的這種偉大的無私的高尚的純潔的愛國主義精神!

讀《鄧稼先》有感 篇6

《鄧稼先》事跡觀后感篇1

今天我看了鄧稼先的紀實片，他的愛國之情和為國犧牲的精神震撼著我。

他一生從事我國的核事業(yè)，孜孜不倦的研究默默無私的奉獻，工作是他的全部。后來因核輻射他得了癌癥，病床上他仍在研究，為了國家為了事業(yè)他奉獻了自己的一切。

我要學習他的精神，認真學習，長大后也像他一樣報效祖國，成為國家的棟梁。為此我就從身邊的小事做起，上課積極思考踴躍發(fā)言，認真做好每一天的作業(yè)，讓自己能德智體全面發(fā)展，長大后能為祖國添彩。

《鄧稼先》事跡觀后感篇2

“戰(zhàn)爭”多么可怕的一個詞;“侵略”多么悲傷的一個詞;“任人宰割”更是一個多么悲慘的詞。而我們中華民族以前就遭遇過這種悲慘的事情，讓每一個中國人都忘不了那個時刻，激勵每個中國人的斗志，有許多的人對祖國做出了偉大貢獻，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先。

我讀了《鄧稼先》這篇傳記，真得讓我思緒萬千。這是楊振寧先生以朋友的身份來介紹鄧稼先，贊賞他。

鄧稼先是一個忠厚老實，真誠坦白，最不要引人注目的人物，也就是這個平凡的人物卻對祖國做出了巨大貢獻。為了祖國，獻出自己的一生，為了祖國獻出自己所有的精神;為了祖國把自己的身軀連同所有的一切都獻給了他。多么勇敢，多么偉大。我們驕傲有你這個看似平凡的人物!

我們應該學習鄧稼先的偉大精神——愛國，為祖國獻出自己。就算節(jié)約一滴水，節(jié)約一張紙，節(jié)約一度電，這些也能從中體現出我們愛國的精神。我們還要學習他的品質，忠厚平實，認真，謙虛做一個有高尚品德的人。

《鄧稼先》事跡觀后感篇3

看完電影《鄧稼先》后，我認為鄧稼先身上有許多值得我們學習的地方，而其中最值得我們學習的就是他的為人：不求功名利祿，只是默默地在為自己的國家奉獻。更何況如今貪官污吏遍地叢生，能夠有這種覺悟的人早已少之又少。

我還記得幾個月前看到過一則笑話。官員一拜訪官員二，看到他的豪宅，就問他是怎么變得如此富有。官員二笑了笑，指了指河上的橋：“我吃了這個工程的20%”。后來，官員二拜訪官員一，看到他家如同皇宮一般，就問了同樣的問題。官員一指了指沒有橋的河說：“我吃了這個工程的100%”。如此調侃，可見這種行為早已變得如此的“正常”，早已不會有人感到驚訝。

可是鄧稼先卻沒有成為一個這樣的人。當他被告知馬上要參加的工作需要他放棄自己的光明未來，從此銷聲匿跡，他仍然毫無返顧地接受了。而這件事是他最親的親人也無法知道，而且會讓他遠離他們。這份工作，不僅不會賺到很多錢，還會讓他的功名“消失”，并且忍受遠離家人的痛苦。按現代人的價值觀，這絕對是一個“有百害而無一利”的工作?？舌嚰谙冗€是同意了，并為這奉獻出了自己的一生。

鄧稼先為了國家放棄了利益、名聲與親人，為他贏來了無數好評;而現在有無數人，不是成為金錢的奴仆，就是成為權力的木偶，為了這些他們犧牲了尊嚴與地位，有時甚至違法，卻只“贏”得他人的唾罵與鄙視。所以，鄧稼先的這種為人，值得我們學習而它們也將帶給我們意想不到的回報。

《鄧稼先》事跡觀后感篇4

鄧稼先先生是一位中國核物理學家，他為中國核武器，原子武器的研發(fā)做出了重要貢獻，他成功地設計了中國原子彈和氫彈，把中國國防自衛(wèi)武器引領到了世界先進水平。為了更加了解他的人生和貢獻，我在這個周末看了關于鄧先生的電影——《鄧稼先》。

鄧先生的家庭并不富裕，他還需要照顧老婆和孩子，即便如此，鄧先生還是接下了他的任務。研發(fā)核武器并不是一件簡單的事情，鄧先生當然也知道，那會導致他難以和家人在一起，但鄧先生卻果斷的答應了幫助。從此，我們可以看出鄧先生的愛國和不會退縮的精神，即使身負重任，與家人兩地相思，鄧先生也不會退縮。

再次就是鄧先生對工作的投入。接了重任的鄧稼先把全部的心血都傾注到任務中里，他帶領著大家刻過度疲勞，思路中斷時，他著急著說：“唉，一個太陽不夠用呀!”。除了熬夜研究和研發(fā)，鄧先生不僅在科研院所里費盡心血，還經常到炎熱干燥的戈壁試驗場。他冒著酷暑嚴寒，在試驗場度過了整整8年的生活，有15次在現場領導核試驗，從而掌握了大量的第一手材料。在核試驗現場對人的身體并不健康，可為了研究，鄧先生顧不上自己的健康，一心用在研發(fā)武器。

鄧先生應成為我們的榜樣，雖然我們不能像他一樣制造核武器，為國家做出那么大的貢獻，但是鄧先生的精神卻是我們可以學習的：不要在困難面前退后，不要輕易放棄，只要努力做一件事，就會得到回報!

《鄧稼先》事跡觀后感篇5

鄧稼先同志總是被人們冠以“兩彈元勛”的稱號。自然的，我想在 1967 年他就應該被所有中國人熟知?？墒牵戳私裉斓挠捌?。我才知道他為人的低調和守口如瓶已經遠遠超出了我幼稚想象的范圍。

我真的想做一個對比。兩個同是核物理系的學生，兩個從小的摯友，都是博士學位。一個選擇以“娃娃博士”的身份回到自己的國家，一個理論和技術在別人看來都是子虛烏有的國家。在默默中結束了一生。除了家人和同事，沒有外人知道他所做的一切。直到死后才被公開自己的工作內容，也才有了今天人們對他的敬意;另一個選擇了在外國完成自己的事業(yè)。在外國科研的幫助下，()他獲得了諾貝爾獎。當然，在他的頭銜上已經加上了“華裔”二字。

雖然兩個人都為中國做出了不可磨滅的貢獻，但是可以說是兩個截然不同的方向。一個將血液融入了中國的大地，甚至為此付出了自己的生命;諾貝爾獎把自己推上了世界的頂峰，但令人興奮的程度遠沒有“中國人”更加耀眼。

他從 1950 年回國，理論設計開始，家人就不知道他的工作。 50 年后，當“兩彈元勛”被追封時，老人家離開人世已有十二年了。整整五十年啊。如果沒有對于祖國熾熱的心，一定沒有這種結果。我想這也是鄧稼先被現代人傳唱的一個重要原因。

實際上，我對于片子中最感人的事跡在于他只身前往核試驗場中心。面對失敗的實驗，作為負責人，他像廢紙似的將生命置之與國家利益之外。當他捧起核彈的中心裝置時，他知道、在場的人知道、許露希知道、中央領導們知道，他生命的沙漏開始往下滲透著。

他的生命結束了，中國核武器的新的里程碑豎立起來了。他沒有白費這一切心血。就算不為人所知。

我又想到，世界上又有多少像鄧稼先這樣的科研人員，為了大局，犧牲了自己的小家，卻散落在人群里不為人所知。

這就是科學所能帶給人們的幸福的感覺吧。

《鄧稼先》事跡觀后感篇6

看完影片《鄧稼先》，我端坐良久。諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧是他的同學，但我覺得鄧稼先身上有比諾貝爾獎更沉重的東西在里面。鄧稼先先生走的太早了,他只有62歲,這正是一個科學家,尤其是對他這樣一位既有扎實理論功底,又有長期領導集體攻關經歷的科學家來講這正是一個黃金年齡段,但是他卻走了。他雖然走了，但他們給我們留下了無窮的精神財富。

片中有這樣一段鏡頭：鄧稼先對工作無疑是全身心地投入的。在一次航投試驗的事故中，鄧稼先獨自一人前去爆炸區(qū)檢查，到達投彈落點時，他發(fā)現原來是降落傘沒有打開，原子彈墜地被摔裂了。他搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細檢驗，隨后又驚恐萬分地扔掉了碎片。作為核專家，他當然知道手捧原子彈碎片的危險性，那么強烈的核輻射，對身體會造成多大的危害。他敢于手捧原子彈碎片，解釋只有一種，那就是太投入了，他完全忘了這些基本常識。他又驚恐萬分，他知道，他的生命不長久矣?！?/p>

鄧稼先是中國核武器研制與發(fā)展的主要組織者、領導者，鄧稼先始終在中國武器制造的第一線，領導了許多學者和技術人員，成功地設計了中國原子彈和氫彈，把中國國防自衛(wèi)武器引領到了世界先進水平。

鄧稼先先生的成就，使他本可在美國享受優(yōu)越的工作條件和生活環(huán)境，但1950年10月，他毅然決然放棄這些，懷揣報國之志，回到了百度待興的新中國，嘔心瀝血，殫精竭慮，距第一顆原子彈爆炸，整整20年，鄧稼先指揮他一生中最后的一次核試驗。他從1950年沖破重重阻力回到祖國的鄧稼先，至1958年已成為嶄露頭角的優(yōu)秀青年物理學家，但為了研制原子彈這一艱巨、光榮、偉大的工作，他無比激動而又喜悅地走到了原子彈設計研制的第一線，從事鮮為人知的工作，并從此在公開場合銷聲匿跡……。

從兩彈元勛鄧稼先的故事感受民族精神，強烈的愛國主義精神、無私奉獻，工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利，甘當無名英雄，為人真誠謙虛、樸實坦誠，堅定的意志和堅強的信念等等。特別值得一提的是鄧稼先對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。鄧稼先先生20多年來為發(fā)展中國核武器做出的重大貢獻，他甘當無名英雄，默默無聞地奮斗了數十年。他常常在關鍵時刻，不顧個人安危，出現在最危險的崗位上，充分體現了他崇高無私的奉獻精神。

作為一名普通基層工作者和普通黨員，我們充分享受著革命先輩拋頭顱灑熱血打下來的新中國，充分享受著科學家們具有強烈的愛國主義精神、無私奉獻、淡泊名利帶給我們的巨大科學成就，充分享受著祖國改革開放帶給我們的幸福生活，我們只有不斷學習他們的愛國精神、艱苦奮斗精神和甘于奉獻的精神，做黨和人民放心、群眾貼心的普通工作者，為首都建設貢獻自己的一份力量。

《鄧稼先》事跡觀后感篇7

“轟”，隨著一聲爆炸聲響起，羅布泊上空一團蘑菇云正冉冉升起，此時的中國正為了一件事舉國歡慶——中國的第一顆原子彈爆炸了!而這令人振奮的原子彈的每一個部件都造于一個人之手——兩彈元勛鄧稼先!

“鄧稼先被授予兩彈元勛時已經去世13年了?！边@句話所賦予的深刻含義不說自明，作為我國中科院院士的他竟然如此的默默無聞，甚至連他的妻子都不知道他是干什么的。當老百姓知道鄧稼先這個人時，她剛剛被授予兩彈元勛稱號。在鄧稼先活著的62年里，他總共指揮了大大小小近20次核試驗，而在這些有關核試驗的一切文件里面能看到鄧稼先名字的只有協(xié)議上實驗的總負責人署名。這種精神難道不值得我們學習嗎?我們常常說做好事不留名，而鄧稼先真正做到了這一點。

除了默默奉獻，鄧稼先的堅持也是原子彈的重要材料之一。赫魯曉夫上臺以后，中蘇關系急劇惡化，蘇聯(lián)的所有專家都撤走了，而造原子彈所用的數據還是遠遠不夠。美國算出原子彈的所有數據用了六年，蘇聯(lián)用了八年，而中國的科學家們在茫茫戈壁上用算盤打了兩年，打出了原子彈的所有數據。而只有這么簡單嗎?不是，比這個要復雜的多。在蘇聯(lián)專家撤走后，甚至連怎么計算都沒有說，鄧稼先通過整夜的思考和艱苦的學習才終于把目光鎖定在了正確的學科上，起碼明確了方向，而明確這個方向，花了大量的時間和精力，這都要歸功于鄧稼先的堅持不懈和永不放棄。

在近20次實驗中，難免會有失敗的案例，而有一次，一顆原子彈掉了下來，卻沒爆炸。在眾人驚慌失措的時候，鄧稼先站了出來，并毅然決然地走了進去。至于理由，他就只說了一句話：“我是總指揮?！北緛砭捅缓溯椛渑R幸的他在這次走進核輻射高危區(qū)后徹底不行了，大量的核輻射造成了一個不可挽回的結果——直腸癌晚期!至此，60多歲的鄧稼先徹底住進了病房，再也沒有出來過，在他住院的這近一年以來，還完成了一份建議書。1968年7月29日，這個對中國核事業(yè)做出了巨大貢獻的大師，不幸長眠于北京。

鄧稼先，在他生前沒人知道這個人，這個造出了原子彈，這個孤身一人走進了實驗失敗現場，這個在直腸癌晚期還一心只想著工作的人。但在今天，在中國上空一團團升起的蘑菇云中，我們能看到這位老人欣慰的微笑。讓我們?yōu)榇髱熤戮?

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[精品]鄧稼先讀書心得匯總

感言是大家在平時生活中經常會使用到的文體，感言其實就是因為某些事情內心有所感觸而抒發(fā)于外的言論，感言的書寫應該要怎么做？欄目小編為你整理了以下的“《鄧稼先讀書心得》”，請收藏本文并分享給你的朋友們吧！

鄧稼先讀書心得(篇1)

黃沙漫天，飛沙走石，數不盡的戈壁灘接連成片，腳下是一望無垠的大沙漠。他獨自一人遙望遠方，在這空曠的世界中顯得那樣渺小。剎那間，天邊升起一團黑色的蘑菇云，接著一束耀眼的火光突破黑煙的重圍，把天空染成一片深紅色。他興奮地跳了起來，又像是被原子彈擊中了似的，向后退幾步坐倒在沙灘上……

這便是這部影片給我留下的印象最深刻的鏡頭。每當想起這一幕，一種由衷的敬佩之情從我心里油然而生。當時的新中國成立不久，國家的核事業(yè)剛剛起步，鄧稼先毅然承擔起祖國的重托，從此走上了研發(fā)核武器的道路。心懷強國夢想的他，早已將個人的名利得失置之度外，甘愿隱姓埋名于戈壁荒漠，一扎就是數十年。這里的條件簡陋、環(huán)境惡劣，自主研發(fā)的道路上布滿荊棘，面對重重困難，他從未后悔、從未放棄，而是將自己的一切都奉獻給了祖國的核事業(yè)，直至生命的終結。

世人看到的只是輝煌奪目的成果，然而又有多少人能體會在那成功背后的艱辛。為了國家核事業(yè)的發(fā)展，他不得不告別妻子兒女，去核工業(yè)部第九研究院過他那長達二十余年的單身漢生活。辭別家人的那一刻，他的臉上寫滿了不舍與歉意。然而當妻子問及要去何處時，他毫不猶豫，“不知道，也不能說。”神秘的九院，多少回，周遭樹林里舊葉換了新葉，他的青絲亦染成了白發(fā)。多年以后，當他再一次見到女兒時，一雙粗糙有力的手緊緊抱著已經長大的女兒，他的眼里噙滿了淚水。是的，歲月見證了鄧稼先的成就，見證了中國核事業(yè)的進步。1964年10月16日，原子彈成功爆炸。1967年6月17日，氫彈爆炸試驗成功。這中間的寂寞與艱辛，鄧稼先和他的研究員們默默咀嚼著。后來當楊振寧問及中國兩彈的研制是否有美國人幫助時，鄧稼先多么想親口告訴他，這完全是中國人自己的研究成果，但由于國家紀律，他始終沒有說出口。后來經周總理指示，他才親筆寫信告訴楊振寧：“中國的原子彈和氫彈完全是由中國人自己研制的，沒有任何外國人參加?！?/p>

影片沒有華麗的對白，然而有一句話我卻記憶猶新，那是在他接受研制原子彈任務后對妻子說的話：“做好這件事，我的一生就會很有意義，甚至可以說為它死了，也是值得的?！闭l曾想到，鄧稼先是在用他的一生踐行自己的諾言。如果生命可以重來，他還是會義無反顧地選擇為科學攻關，為核事業(yè)奉獻。在重病期間，他仍然堅持工作，向同事講述我國核事業(yè)發(fā)展的藍圖;在彌留之際，他吃力地吐出臨終的遺言：“不要讓人家把我們落得太遠!”這一刻，面對這樣一位舍身忘我、心懷祖國的科學家，任何語言都無法形容我們內心的感情。大漠的孤煙，試驗的鐵塔，黑色的蘑菇云，炫目的火光即是對他一生最好的寫照。這不僅折射出鄧稼先追求科學事業(yè)的執(zhí)著精神，更讓我們更讓我們真切的感受到那顆赤誠深沉的愛國心。

鄧稼先為科學事業(yè)奉獻了自己的畢生精力，鞠躬盡瘁，死而后已。從他的身上，我們可以看到熾熱的愛國情感、堅忍不拔的的奮斗精神、淡薄名利的高尚品質。作為老一輩科技工作者的典范和楷模，雖然他經歷的時代已經過去，但他的精神永遠不會過時。在物欲橫流的今天，我們更需要向鄧稼先學習，繼承發(fā)揚“兩彈一星”的精神財富，腳踏實地，勤奮刻苦，向著自己的夢想邁出堅實的步伐。相信終有一天，我們也可以實現自己的人生價值，為祖國的發(fā)展做出應有的貢獻。

鄧稼先讀書心得(篇2)

觀《鄧稼先》有感

11月26號公司工會組織觀看了鄧稼先先生的紀錄片，在紀錄片的結尾，當記者問大街上行色匆匆的人們，是否知道鄧稼先這個名字的時候，大家的回答居然都是“不知道”。我不禁感嘆這樣一個為新中國默默奉獻的偉人，他留給我們的如此之多，得到的卻如此之少。

縱觀鄧稼先的一生，他的性格、氣質處處體現著中華民族的美德，尤其是他勇于承擔、敢于奉獻、不怕困難的主人翁精神非常值得我們去學習和反思。

說他勇于承擔，因為他義無反顧的承擔起了新中國建國以來最艱巨的任務，當1958年秋，二機部副部長錢三強找到鄧稼先，征詢他是否愿意參加一項必須嚴格保密的工作時，他義無反顧地同意了，回家對妻子只說自己“要調動工作”，不能再照顧家和孩子，通信也困難，便從此悄無聲息的過上了他偉大而又隱秘的一生。影片中反復出現的一個鏡頭便是草稿紙上紛繁復雜的計算公式，不停書寫的手、反復的測量、工作人員忙碌的埋頭工作，這一個個鏡頭拼接出的就是鄧稼先沉重的壓力，緊張的工作節(jié)奏。每一次實驗都是他最后簽字，簽字就意味著責任，每次簽字都緊張得手發(fā)抖，他不想辜負國家和人民的希望。工作期間還發(fā)生了一次意外，在一次實驗中，氫彈已經空投出去卻沒有爆炸，他不顧個人安危前去查看原因，旁邊的工作人員攔都攔不住。

說他敢于奉獻，因為他犧牲了個人名利，犧牲了與妻兒共享天倫之樂的數十年時光，放棄了國外優(yōu)越的生活和工作條件，毅然決然的回到百廢待興的祖國，只為能為飽受戰(zhàn)亂的祖國做出自己的貢獻。報效祖國的機會來了，研制我國第一課原子彈的重任落在了他的肩上，這項工作伴隨著巨大的個人犧牲，他的一切都將無人知曉，他不能發(fā)表學術論文，不能公開作報告，不能隨便與

朋友交往，做出的成績再大也不會有人知道，甚至到死也只能默默的離開，他就這樣隱姓埋名的工作了28年，他信守承諾，幾十年從沒有向外界透漏過他的工作，他的一生就像一支燃燒的蠟燭，照亮了萬千人，可也耗盡了自己畢生的精力。

說他不怕困難，是因為他明知道制造原子彈在中國得從“零”開始，但他有克服一切困難的決心和勇氣，接受任務沒多久他就受到了不小的打擊，蘇聯(lián)違背條約，撤走了對中國的一切援助，但鄧稼先沒有沒打倒，他和其他工作者發(fā)揚不怕困難，艱苦奮斗，終于實現了“零”的突破。后來，鄧老也因為操勞過度，身體狀況每況愈下，但他為了能繼續(xù)工作，為國家多做貢獻，甚至在臥床不起時還在整理建議是，我中國的核事業(yè)做規(guī)劃。

“鞠躬盡瘁，死而后已”這是對鄧老一生最精煉也最準確的總結！

財務管理部：周遠珍xx-12-01

鄧稼先讀書心得(篇3)

當鄧稼先面臨設計兩彈的稿圖時，他鼓動大家不放棄。而我們呢？連個課堂發(fā)言，一部分同學就縮在下面，你的手是用什么做的？是金子還是銀子？連這么個小苦難都克服不了，何況是國家機密呢！沒把你嚇破膽就好了。

是??！同樣是人，同樣是中國人，同樣是炎黃子孫的后代，別人的肩很重，而你呢？為什么別人學習針么好，而你不行。為什么鄧稼先有愛國精神，而你卻在升旗儀式上連一首國歌都唱不響呢？

你可以說，鄧稼先是個大人，我們還是小孩，不能互比。哪我更要問了，鄧稼先幼時學習條件比我們還差，他能次次名列前茅，而我們?yōu)槭裁床恍校?/p>

其實，我不是把我們貶得一文不值。在這個社會里競爭更激烈，如果你只把眼光放在自己將來這個點上，那當然成了井底之蛙了。

雖然現在我們的國家已有改進，但與美國、日本比起來，還差得遠呢，為什么鄧稼先留學得娃娃博士竟急著趕回來，而我們現在的中華兒女留學后又是一去不復返，睜大眼睛看清楚，中國才是生你養(yǎng)你的地方。為了功名，為了錢財，拋開一切，這就是我惡魔內中國人的秉性嗎？難道中國就只有一個鄧稼先急沒有第二個嗎？

讓我們反思反思，重新找回中國人的志氣，重新確立目標，以鄧稼先為榜樣，拾起我們的尊嚴，讓中國再創(chuàng)一次輝煌！

鄧稼先讀書心得(篇4)

今天讀了一篇文章《鄧稼先》，深受啟發(fā)。

這篇文章的作者是楊振宇，這篇文章共分六節(jié)，從任人宰割到站起來了，兩彈元勛，鄧稼先與奧本海默，民族感情？友情？，我不能走，永恒的驕傲。

最讓印象深刻的是，從任人宰割到站起來了，兩彈元勛。

因為從這兩節(jié)我感到了中國人從任人宰割到了富強，從什么都沒到什么都有（現在科技達到的），從失敗到成功。

一個又一個英雄人物出現使中國富強起來。

鄧稼先是其中之一。他出生在安徽省懷寧縣。在北京上完初中和小學后，于1945年自昆明西南聯(lián)合大學畢業(yè)。1948年1950年在美國普渡大學讀理論物理。獲得博士學位后立即回到祖國。1950年10月到中國科學院工作。1958年帶領數十個大學畢業(yè)生開始研究工作。

1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈。

1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。

這些功勞離不開鄧稼先的研究與努力。

鄧稼先在我的心目中，更偉大了。

鄧稼先讀書心得(篇5)

經過了一個學期的學習生活，我們迎來了升入中學的第一個長假寒假。

為了不浪費寒假的時間，我想在寒假里學習不一樣的知識，便在姥爺的推薦下找來了《弟子規(guī)》來閱讀。閱讀才知道，這本書果然是名不虛傳，不禁可以陶冶情操，更是教了我們后人做人的道理，我想，要真能讀透這本書，肯定是受益匪淺??！

《弟子規(guī)》中一再強調孝是信根，信是命根，雖然只有八個字，但卻蘊含了決定人一生的大道理。就比如《入則孝》這一篇中的父母呼應勿緩父母命行勿懶所說，父母就好比樹根，我們好比樹枝。長出什么樣的樹枝，不是有樹枝決定，而是由樹根決定。我們是樹，父母是根，根樹相連，樹由根生。父母叫我們，不能慢悠悠的。不孝順，不僅傷父母的心，到最后，最受傷害的還是自己，我們想：沒有父母愛的孩子，肯定不能茁壯成長。

俗話說百善孝為先遇事能先想到父母，從一件小事中使父母開心，久而久之，這一件件小事情積累起來，這便是孝了吧！

《弟子規(guī)》教給了我做人的基本原則和禮儀，使我懂得了怎樣愛別人、尊敬別人，使我成為了一個懂禮貌的人！

鄧稼先讀書心得(篇6)

通過這篇課文我覺得鄧稼先是個了不起的民族英雄。

且不說在當時條件艱苦的環(huán)境下如何與工人一起蓋房子；也不提當時沒有外援，工作艱巨的窘迫場景。就說說這沒有資料的情況下吧！

如果換成是我，一個剛從美國畢業(yè)的高材生，竟然落魄到連資料都沒有的場景，肯定立馬拍拍屁股走人。還從頭開始？不可能！

而鄧稼先卻沒有這么做。他不但留下來了，不僅完成了對原子彈的研究，還鼓舞身邊的年輕人。甚至放下了自己的學位與頭銜。

這對我來說，可不容易。更何況不能與親人聯(lián)系，又不能發(fā)表科學論文，將自己的大好青春埋沒在沙漠里？我這么一個不甘寂寞的人，難哦！

而鄧稼先，他做到了！在1964年10月16日下午三時，驀地一聲巨響，浩瀚的戈壁灘上騰空升起了烈焰翻滾的蘑菇狀煙云，第一顆原子彈爆炸成功了！

如果我可以堅持到這一刻，那么我自己也會挺自豪的。甚至對于自己的一生也已經很滿足了?？舌嚰谙龋X得還不夠！

1967年6月17日，鄧稼先及其他工作人員研制的氫彈再一次成功地爆炸了！而鄧稼先所付出的代價也是常人所難以想像的。

你能連續(xù)好幾年不與家人見面，不與他們通話嗎？你能將自己的生命置之度外，不住地奔波于危險地帶嗎？還是你能為了一個細小的疑點用手搖計算機日夜連軸轉算九次？我說的這些你真的能做到嗎？

如果你剛從美國畢業(yè)，你會放下自己的身段來到貧窮落后的中國嗎？你能在一沒條件二沒外援三沒資料的情況下繼續(xù)研究嗎？你真的愿意將自己的一生都獻給祖國嗎？也許你正在搖頭，可鄧稼先卻愿意做這無名無利的工作！

這難道不值得我們學習嗎？比起現在的享樂主義人，鄧稼先可謂是一個最好的榜樣。

的確，每一次新的戰(zhàn)略核武器的重大突破，每一次里程碑式的試驗成功，都是與鄧稼先這個平凡的名字、偉大的人所聯(lián)系在一起的！

鄧稼先讀書心得(篇7)

Deng Jia first the gentleman is nuclear physics of a China learns the home, he is Chinese nuke, atomic research and development made important contribution, he designed Chinese atom bomb and hydrogen bomb successfully, led world advanced level weapon of defend oneself of Chinese national defence. To understand his life and contribution more, I saw the film about Mr Deng weekend in this Deng Jia first .

鄧稼先先生是一位中國核物理學家，他為中國核武器，原子武器的研發(fā)做出了重要貢獻，他成功地設計了中國原子彈和氫彈，把中國國防自衛(wèi)武器引領到了世界先進水平。為了更加了解他的人生和貢獻，我在這個周末看了關于鄧先生的電影《鄧稼先》。

The family of Mr Deng is not wealthy, he still needs to take care of wife and child, even if is such, mr Deng still accepts the job that left him. Nuke of research and development is not a simple thing, mr Deng also knows of course, that meeting brings about him to be together with family hard, but Mr Deng is decisive however promised to help. From now on, what we can see Mr Deng is patriotic with the spirit that won't shrink back, although bear heavy responsibility personally, with family two ground lovesickness, mr Deng also won't shrink back.

鄧先生的家庭并不富裕，他還需要照顧老婆和孩子，即便如此，鄧先生還是接下了他的任務。研發(fā)核武器并不是一件簡單的事情，鄧先生當然也知道，那會導致他難以和家人在一起，但鄧先生卻果斷的答應了幫助。從此，我們可以看出鄧先生的愛國和不會退縮的精神，即使身負重任，與家人兩地相思，鄧先生也不會退縮。

It is the Mr Deng investment to the job again. The Deng full marks that accepted heavy responsibility / sow first entire painstaking effort pour into arrives in the task in, he is guiding everybody to engrave excessive exhaustion, when train of thought is interrupted, he is anxious say: alas, a sun is used not quite! . Besides stay up late research and research and development, mr Deng expends blood of with one one's heart in place of scientific research courtyard not only, often still go to burning hot and dry desert test site. He is risking severe cold of intense heat of summer, spent in test site full life of 8 years, have 15 times nuclear test is led in the spot, mastered much first-hand material thereby. Be opposite in nuclear test spot the person's body is insalubrious, but for research, mr Deng is not considered on oneself health, of one mind is used in weapon of research and development.

再次就是鄧先生對工作的投入。接了重任的鄧滿分/稼先把全部的心血都傾注到任務中里，他帶領著大家刻過度疲勞，思路中斷時，他著急著說：唉，一個太陽不夠用呀！。除了熬夜研究和研發(fā)，鄧先生不僅在科研院所里費盡心血，還經常到炎熱干燥的戈壁試驗場。他冒著酷暑嚴寒，在試驗場度過了整整8年的生活，有15次在現場領導核試驗，從而掌握了大量的第一手材料。在核試驗現場對人的身體并不健康，可為了研究，鄧先生顧不上自己的健康，一心用在研發(fā)武器。

Mr Deng should make our model, although we cannot resemble him producing nuclear weapon euqally, make so large contribution for the country, but however we can learn the spirit of Mr Deng: Not be before difficulty drop back, do not want to abandon easily, want hard to do a thing only, can pay off!

鄧先生應成為我們的榜樣，雖然我們不能像他一樣制造核武器，為國家做出那么大的貢獻，但是鄧先生的精神卻是我們可以學習的：不要在困難面前退后，不要輕易放棄，只要努力做一件事，就會得到回報！(文/岳如一)

2023《鄧稼先》讀書心得1500字模板6篇

當我們因為某些事情而心靈受到震撼時。感言有利于幫助我們更好地發(fā)達我們的情感，一篇優(yōu)秀的感言究竟該怎么寫呢？經過收集，幼兒教師教育網小編整理了2023《鄧稼先》讀書心得，希望能幫助到你的學習和工作！

2023《鄧稼先》讀書心得 篇1

看完影片《鄧稼先》，我端坐良久。諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧是他的同學，但我覺得鄧稼先身上有比諾貝爾獎更沉重的東西在里面。鄧稼先先生走的太早了,他只有62歲,這正是一個科學家,尤其是對他這樣一位既有扎實理論功底,又有長期領導集體攻關經歷的科學家來講這正是一個黃金年齡段,但是他卻走了。他雖然走了，但他們給我們留下了無窮的精神財富。

片中有這樣一段鏡頭：鄧稼先對工作無疑是全身心地投入的。在一次航投試驗的事故中，鄧稼先獨自一人前去爆炸區(qū)檢查，到達投彈落點時，他發(fā)現原來是降落傘沒有打開，原子彈墜地被摔裂了。他搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細檢驗，隨后又驚恐萬分地扔掉了碎片。作為核專家，他當然知道手捧原子彈碎片的危險性，那么強烈的核輻射，對身體會造成多大的危害。他敢于手捧原子彈碎片，解釋只有一種，那就是太投入了，他完全忘了這些基本常識。他又驚恐萬分，他知道，他的生命不長久矣?！?/p>

鄧稼先是中國核武器研制與發(fā)展的主要組織者、領導者，鄧稼先始終在中國武器制造的第一線，領導了許多學者和技術人員，成功地設計了中國原子彈和氫彈，把中國國防自衛(wèi)武器引領到了世界先進水平。

鄧稼先先生的成就，使他本可在美國享受優(yōu)越的工作條件和生活環(huán)境，但1950年10月，他毅然決然放棄這些，懷揣報國之志，回到了百度待興的新中國，嘔心瀝血，殫精竭慮，距第一顆原子彈爆炸，整整20年，鄧稼先指揮他一生中最后的一次核試驗。他從1950年沖破重重阻力回到祖國的鄧稼先，至1958年已成為嶄露頭角的優(yōu)秀青年物理學家，但為了研制原子彈這一艱巨、光榮、偉大的工作，他無比激動而又喜悅地走到了原子彈設計研制的第一線，從事鮮為人知的工作，并從此在公開場合銷聲匿跡……。

從兩彈元勛鄧稼先的故事感受民族精神，強烈的愛國主義精神、無私奉獻，工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利，甘當無名英雄，為人真誠謙虛、樸實坦誠，堅定的意志和堅強的信念等等。特別值得一提的是鄧稼先對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。鄧稼先先生20多年來為發(fā)展中國核武器做出的重大貢獻，他甘當無名英雄，默默無聞地奮斗了數十年。他常常在關鍵時刻，不顧個人安危，出現在最危險的崗位上，充分體現了他崇高無私的奉獻精神。

作為一名普通基層工作者和普通黨員，我們充分享受著革命先輩拋頭顱灑熱血打下來的新中國，充分享受著科學家們具有強烈的愛國主義精神、無私奉獻、淡泊名利帶給我們的巨大科學成就，充分享受著祖國改革開放帶給我們的幸福生活，我們只有不斷學習他們的愛國精神、艱苦奮斗精神和甘于奉獻的精神，做黨和人民放心、群眾貼心的普通工作者，為首都建設貢獻自己的一份力量。

2023《鄧稼先》讀書心得 篇2

《鄧稼先》事跡觀后感篇1

今天我看了鄧稼先的紀實片，他的愛國之情和為國犧牲的精神震撼著我。

他一生從事我國的核事業(yè)，孜孜不倦的研究默默無私的奉獻，工作是他的全部。后來因核輻射他得了癌癥，病床上他仍在研究，為了國家為了事業(yè)他奉獻了自己的一切。

我要學習他的精神，認真學習，長大后也像他一樣報效祖國，成為國家的棟梁。為此我就從身邊的小事做起，上課積極思考踴躍發(fā)言，認真做好每一天的作業(yè)，讓自己能德智體全面發(fā)展，長大后能為祖國添彩。

《鄧稼先》事跡觀后感篇2

“戰(zhàn)爭”多么可怕的一個詞;“侵略”多么悲傷的一個詞;“任人宰割”更是一個多么悲慘的詞。而我們中華民族以前就遭遇過這種悲慘的事情，讓每一個中國人都忘不了那個時刻，激勵每個中國人的斗志，有許多的人對祖國做出了偉大貢獻，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先。

我讀了《鄧稼先》這篇傳記，真得讓我思緒萬千。這是楊振寧先生以朋友的身份來介紹鄧稼先，贊賞他。

鄧稼先是一個忠厚老實，真誠坦白，最不要引人注目的人物，也就是這個平凡的人物卻對祖國做出了巨大貢獻。為了祖國，獻出自己的一生，為了祖國獻出自己所有的精神;為了祖國把自己的身軀連同所有的一切都獻給了他。多么勇敢，多么偉大。我們驕傲有你這個看似平凡的人物!

我們應該學習鄧稼先的偉大精神——愛國，為祖國獻出自己。就算節(jié)約一滴水，節(jié)約一張紙，節(jié)約一度電，這些也能從中體現出我們愛國的精神。我們還要學習他的品質，忠厚平實，認真，謙虛做一個有高尚品德的人。

《鄧稼先》事跡觀后感篇3

看完電影《鄧稼先》后，我認為鄧稼先身上有許多值得我們學習的地方，而其中最值得我們學習的就是他的為人：不求功名利祿，只是默默地在為自己的國家奉獻。更何況如今貪官污吏遍地叢生，能夠有這種覺悟的人早已少之又少。

我還記得幾個月前看到過一則笑話。官員一拜訪官員二，看到他的豪宅，就問他是怎么變得如此富有。官員二笑了笑，指了指河上的橋：“我吃了這個工程的20%”。后來，官員二拜訪官員一，看到他家如同皇宮一般，就問了同樣的問題。官員一指了指沒有橋的河說：“我吃了這個工程的100%”。如此調侃，可見這種行為早已變得如此的“正?！?，早已不會有人感到驚訝。

可是鄧稼先卻沒有成為一個這樣的人。當他被告知馬上要參加的工作需要他放棄自己的光明未來，從此銷聲匿跡，他仍然毫無返顧地接受了。而這件事是他最親的親人也無法知道，而且會讓他遠離他們。這份工作，不僅不會賺到很多錢，還會讓他的功名“消失”，并且忍受遠離家人的痛苦。按現代人的價值觀，這絕對是一個“有百害而無一利”的工作?？舌嚰谙冗€是同意了，并為這奉獻出了自己的一生。

鄧稼先為了國家放棄了利益、名聲與親人，為他贏來了無數好評;而現在有無數人，不是成為金錢的奴仆，就是成為權力的木偶，為了這些他們犧牲了尊嚴與地位，有時甚至違法，卻只“贏”得他人的唾罵與鄙視。所以，鄧稼先的這種為人，值得我們學習而它們也將帶給我們意想不到的回報。

《鄧稼先》事跡觀后感篇4

鄧稼先先生是一位中國核物理學家，他為中國核武器，原子武器的研發(fā)做出了重要貢獻，他成功地設計了中國原子彈和氫彈，把中國國防自衛(wèi)武器引領到了世界先進水平。為了更加了解他的人生和貢獻，我在這個周末看了關于鄧先生的電影——《鄧稼先》。

鄧先生的家庭并不富裕，他還需要照顧老婆和孩子，即便如此，鄧先生還是接下了他的任務。研發(fā)核武器并不是一件簡單的事情，鄧先生當然也知道，那會導致他難以和家人在一起，但鄧先生卻果斷的答應了幫助。從此，我們可以看出鄧先生的愛國和不會退縮的精神，即使身負重任，與家人兩地相思，鄧先生也不會退縮。

再次就是鄧先生對工作的投入。接了重任的鄧稼先把全部的心血都傾注到任務中里，他帶領著大家刻過度疲勞，思路中斷時，他著急著說：“唉，一個太陽不夠用呀!”。除了熬夜研究和研發(fā)，鄧先生不僅在科研院所里費盡心血，還經常到炎熱干燥的戈壁試驗場。他冒著酷暑嚴寒，在試驗場度過了整整8年的生活，有15次在現場領導核試驗，從而掌握了大量的第一手材料。在核試驗現場對人的身體并不健康，可為了研究，鄧先生顧不上自己的健康，一心用在研發(fā)武器。

鄧先生應成為我們的榜樣，雖然我們不能像他一樣制造核武器，為國家做出那么大的貢獻，但是鄧先生的精神卻是我們可以學習的：不要在困難面前退后，不要輕易放棄，只要努力做一件事，就會得到回報!

《鄧稼先》事跡觀后感篇5

鄧稼先同志總是被人們冠以“兩彈元勛”的稱號。自然的，我想在 1967 年他就應該被所有中國人熟知?？墒?，看了今天的影片。我才知道他為人的低調和守口如瓶已經遠遠超出了我幼稚想象的范圍。

我真的想做一個對比。兩個同是核物理系的學生，兩個從小的摯友，都是博士學位。一個選擇以“娃娃博士”的身份回到自己的國家，一個理論和技術在別人看來都是子虛烏有的國家。在默默中結束了一生。除了家人和同事，沒有外人知道他所做的一切。直到死后才被公開自己的工作內容，也才有了今天人們對他的敬意;另一個選擇了在外國完成自己的事業(yè)。在外國科研的幫助下，()他獲得了諾貝爾獎。當然，在他的頭銜上已經加上了“華裔”二字。

雖然兩個人都為中國做出了不可磨滅的貢獻，但是可以說是兩個截然不同的方向。一個將血液融入了中國的大地，甚至為此付出了自己的生命;諾貝爾獎把自己推上了世界的頂峰，但令人興奮的程度遠沒有“中國人”更加耀眼。

他從 1950 年回國，理論設計開始，家人就不知道他的工作。 50 年后，當“兩彈元勛”被追封時，老人家離開人世已有十二年了。整整五十年啊。如果沒有對于祖國熾熱的心，一定沒有這種結果。我想這也是鄧稼先被現代人傳唱的一個重要原因。

實際上，我對于片子中最感人的事跡在于他只身前往核試驗場中心。面對失敗的實驗，作為負責人，他像廢紙似的將生命置之與國家利益之外。當他捧起核彈的中心裝置時，他知道、在場的人知道、許露希知道、中央領導們知道，他生命的沙漏開始往下滲透著。

他的生命結束了，中國核武器的新的里程碑豎立起來了。他沒有白費這一切心血。就算不為人所知。

我又想到，世界上又有多少像鄧稼先這樣的科研人員，為了大局，犧牲了自己的小家，卻散落在人群里不為人所知。

這就是科學所能帶給人們的幸福的感覺吧。

《鄧稼先》事跡觀后感篇6

看完影片《鄧稼先》，我端坐良久。諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧是他的同學，但我覺得鄧稼先身上有比諾貝爾獎更沉重的東西在里面。鄧稼先先生走的太早了,他只有62歲,這正是一個科學家,尤其是對他這樣一位既有扎實理論功底,又有長期領導集體攻關經歷的科學家來講這正是一個黃金年齡段,但是他卻走了。他雖然走了，但他們給我們留下了無窮的精神財富。

片中有這樣一段鏡頭：鄧稼先對工作無疑是全身心地投入的。在一次航投試驗的事故中，鄧稼先獨自一人前去爆炸區(qū)檢查，到達投彈落點時，他發(fā)現原來是降落傘沒有打開，原子彈墜地被摔裂了。他搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細檢驗，隨后又驚恐萬分地扔掉了碎片。作為核專家，他當然知道手捧原子彈碎片的危險性，那么強烈的核輻射，對身體會造成多大的危害。他敢于手捧原子彈碎片，解釋只有一種，那就是太投入了，他完全忘了這些基本常識。他又驚恐萬分，他知道，他的生命不長久矣?！?/p>

鄧稼先是中國核武器研制與發(fā)展的主要組織者、領導者，鄧稼先始終在中國武器制造的第一線，領導了許多學者和技術人員，成功地設計了中國原子彈和氫彈，把中國國防自衛(wèi)武器引領到了世界先進水平。

鄧稼先先生的成就，使他本可在美國享受優(yōu)越的工作條件和生活環(huán)境，但1950年10月，他毅然決然放棄這些，懷揣報國之志，回到了百度待興的新中國，嘔心瀝血，殫精竭慮，距第一顆原子彈爆炸，整整20年，鄧稼先指揮他一生中最后的一次核試驗。他從1950年沖破重重阻力回到祖國的鄧稼先，至1958年已成為嶄露頭角的優(yōu)秀青年物理學家，但為了研制原子彈這一艱巨、光榮、偉大的工作，他無比激動而又喜悅地走到了原子彈設計研制的第一線，從事鮮為人知的工作，并從此在公開場合銷聲匿跡……。

從兩彈元勛鄧稼先的故事感受民族精神，強烈的愛國主義精神、無私奉獻，工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利，甘當無名英雄，為人真誠謙虛、樸實坦誠，堅定的意志和堅強的信念等等。特別值得一提的是鄧稼先對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。鄧稼先先生20多年來為發(fā)展中國核武器做出的重大貢獻，他甘當無名英雄，默默無聞地奮斗了數十年。他常常在關鍵時刻，不顧個人安危，出現在最危險的崗位上，充分體現了他崇高無私的奉獻精神。

作為一名普通基層工作者和普通黨員，我們充分享受著革命先輩拋頭顱灑熱血打下來的新中國，充分享受著科學家們具有強烈的愛國主義精神、無私奉獻、淡泊名利帶給我們的巨大科學成就，充分享受著祖國改革開放帶給我們的幸福生活，我們只有不斷學習他們的愛國精神、艱苦奮斗精神和甘于奉獻的精神，做黨和人民放心、群眾貼心的普通工作者，為首都建設貢獻自己的一份力量。

《鄧稼先》事跡觀后感篇7

“轟”，隨著一聲爆炸聲響起，羅布泊上空一團蘑菇云正冉冉升起，此時的中國正為了一件事舉國歡慶——中國的第一顆原子彈爆炸了!而這令人振奮的原子彈的每一個部件都造于一個人之手——兩彈元勛鄧稼先!

“鄧稼先被授予兩彈元勛時已經去世13年了?！边@句話所賦予的深刻含義不說自明，作為我國中科院院士的他竟然如此的默默無聞，甚至連他的妻子都不知道他是干什么的。當老百姓知道鄧稼先這個人時，她剛剛被授予兩彈元勛稱號。在鄧稼先活著的62年里，他總共指揮了大大小小近20次核試驗，而在這些有關核試驗的一切文件里面能看到鄧稼先名字的只有協(xié)議上實驗的總負責人署名。這種精神難道不值得我們學習嗎?我們常常說做好事不留名，而鄧稼先真正做到了這一點。

除了默默奉獻，鄧稼先的堅持也是原子彈的重要材料之一。赫魯曉夫上臺以后，中蘇關系急劇惡化，蘇聯(lián)的所有專家都撤走了，而造原子彈所用的數據還是遠遠不夠。美國算出原子彈的所有數據用了六年，蘇聯(lián)用了八年，而中國的科學家們在茫茫戈壁上用算盤打了兩年，打出了原子彈的所有數據。而只有這么簡單嗎?不是，比這個要復雜的多。在蘇聯(lián)專家撤走后，甚至連怎么計算都沒有說，鄧稼先通過整夜的思考和艱苦的學習才終于把目光鎖定在了正確的學科上，起碼明確了方向，而明確這個方向，花了大量的時間和精力，這都要歸功于鄧稼先的堅持不懈和永不放棄。

在近20次實驗中，難免會有失敗的案例，而有一次，一顆原子彈掉了下來，卻沒爆炸。在眾人驚慌失措的時候，鄧稼先站了出來，并毅然決然地走了進去。至于理由，他就只說了一句話：“我是總指揮。”本來就被核輻射臨幸的他在這次走進核輻射高危區(qū)后徹底不行了，大量的核輻射造成了一個不可挽回的結果——直腸癌晚期!至此，60多歲的鄧稼先徹底住進了病房，再也沒有出來過，在他住院的這近一年以來，還完成了一份建議書。1968年7月29日，這個對中國核事業(yè)做出了巨大貢獻的大師，不幸長眠于北京。

鄧稼先，在他生前沒人知道這個人，這個造出了原子彈，這個孤身一人走進了實驗失敗現場，這個在直腸癌晚期還一心只想著工作的人。但在今天，在中國上空一團團升起的蘑菇云中，我們能看到這位老人欣慰的微笑。讓我們?yōu)榇髱熤戮?

2023《鄧稼先》讀書心得 篇3

黃沙漫天，飛沙走石，數不盡的戈壁灘接連成片，腳下是一望無垠的大沙漠。他獨自一人遙望遠方，在這空曠的世界中顯得那樣渺小。剎那間，天邊升起一團黑色的蘑菇云，接著一束耀眼的火光突破黑煙的重圍，把天空染成一片深紅色。他興奮地跳了起來，又像是被原子彈擊中了似的，向后退幾步坐倒在沙灘上……

這便是這部影片給我留下的印象最深刻的鏡頭。每當想起這一幕，一種由衷的敬佩之情從我心里油然而生。當時的新中國成立不久，國家的核事業(yè)剛剛起步，鄧稼先毅然承擔起祖國的重托，從此走上了研發(fā)核武器的道路。心懷強國夢想的他，早已將個人的名利得失置之度外，甘愿隱姓埋名于戈壁荒漠，一扎就是數十年。這里的條件簡陋、環(huán)境惡劣，自主研發(fā)的道路上布滿荊棘，面對重重困難，他從未后悔、從未放棄，而是將自己的一切都奉獻給了祖國的核事業(yè)，直至生命的終結。

世人看到的只是輝煌奪目的成果，然而又有多少人能體會在那成功背后的艱辛。為了國家核事業(yè)的發(fā)展，他不得不告別妻子兒女，去核工業(yè)部第九研究院過他那長達二十余年的單身漢生活。辭別家人的那一刻，他的臉上寫滿了不舍與歉意。然而當妻子問及要去何處時，他毫不猶豫，“不知道，也不能說?！鄙衩氐木旁?，多少回，周遭樹林里舊葉換了新葉，他的青絲亦染成了白發(fā)。多年以后，當他再一次見到女兒時，一雙粗糙有力的手緊緊抱著已經長大的女兒，他的眼里噙滿了淚水。是的，歲月見證了鄧稼先的成就，見證了中國核事業(yè)的進步。1964年10月16日，原子彈成功爆炸。1967年6月17日，氫彈爆炸試驗成功。這中間的寂寞與艱辛，鄧稼先和他的研究員們默默咀嚼著。后來當楊振寧問及中國兩彈的研制是否有美國人幫助時，鄧稼先多么想親口告訴他，這完全是中國人自己的研究成果，但由于國家紀律，他始終沒有說出口。后來經周總理指示，他才親筆寫信告訴楊振寧：“中國的原子彈和氫彈完全是由中國人自己研制的，沒有任何外國人參加?！?/p>

影片沒有華麗的對白，然而有一句話我卻記憶猶新，那是在他接受研制原子彈任務后對妻子說的話：“做好這件事，我的一生就會很有意義，甚至可以說為它死了，也是值得的。”誰曾想到，鄧稼先是在用他的一生踐行自己的諾言。如果生命可以重來，他還是會義無反顧地選擇為科學攻關，為核事業(yè)奉獻。在重病期間，他仍然堅持工作，向同事講述我國核事業(yè)發(fā)展的藍圖;在彌留之際，他吃力地吐出臨終的遺言：“不要讓人家把我們落得太遠!”這一刻，面對這樣一位舍身忘我、心懷祖國的科學家，任何語言都無法形容我們內心的感情。大漠的孤煙，試驗的鐵塔，黑色的蘑菇云，炫目的火光即是對他一生最好的寫照。這不僅折射出鄧稼先追求科學事業(yè)的執(zhí)著精神，更讓我們更讓我們真切的感受到那顆赤誠深沉的愛國心。

鄧稼先為科學事業(yè)奉獻了自己的畢生精力，鞠躬盡瘁，死而后已。從他的身上，我們可以看到熾熱的愛國情感、堅忍不拔的的奮斗精神、淡薄名利的高尚品質。作為老一輩科技工作者的典范和楷模，雖然他經歷的時代已經過去，但他的精神永遠不會過時。在物欲橫流的今天，我們更需要向鄧稼先學習，繼承發(fā)揚“兩彈一星”的精神財富，腳踏實地，勤奮刻苦，向著自己的夢想邁出堅實的步伐。相信終有一天，我們也可以實現自己的人生價值，為祖國的發(fā)展做出應有的貢獻。

2023《鄧稼先》讀書心得 篇4

這幾天，我讀了課本中的《鄧稼先》?？赐赀@篇文章后，我感受極深。

《鄧稼先》是一位與鄧稼先有50多年朋友深情的美籍華裔物理學家楊振寧寫的。這篇文章通過把鄧稼先置于廣闊的社會背景和歷史背景中，抓住他的忠厚樸實，真誠坦白的性格特點，回憶了他為中國兩彈事業(yè)所做出的貢獻，贊頌了他鞠躬盡瘁，死而后已的奉獻精神，并挖掘出這種性格和精神所產生的根源：中國幾千年傳統(tǒng)文化的積淀。

閱讀完這篇文章后，我感受極深。這篇文章共有六個部分，讀完第一、二部分我知道了鄧稼先是中國歷史上杰出的兩彈元勛，3、4部分寫了鄧稼先與奧本海默的對比與鄧稼先研究核武器時沒有核武器專家的援助，五六部分寫出鄧稼先的敬業(yè)以及他逝世后作者寫給他夫人的幾句話。

鄧稼先是一個忠誠坦白、從不驕人，為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒的偉大科學家，他的這種精神將值得我們學習和借鑒。

2023《鄧稼先》讀書心得 篇5

這幾天，我讀了課本中的《鄧稼先》?？赐赀@篇文章后，我感受極深。

《鄧稼先》是一位與鄧稼先有50多年朋友深情的美籍華裔物理學家楊振寧寫的。這篇文章通過把鄧稼先置于廣闊的社會背景和歷史背景中，抓住他的忠厚樸實，真誠坦白的性格特點，回憶了他為中國“兩彈事業(yè)”所做出的貢獻，贊頌了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神，并挖掘出這種性格和精神所產生的根源：中國幾千年傳統(tǒng)文化的積淀。

閱讀下載完這篇文章后，我感受極深。這篇文章共有六個部分，讀完第一、二部分我知道了鄧稼先是中國歷史上杰出的兩彈元勛，3、4部分寫了鄧稼先與奧本海默的對比與鄧稼先研究核武器時沒有核武器專家的援助，五六部分寫出鄧稼先的敬業(yè)以及他逝世后作者寫給他夫人的幾句話。

鄧稼先是一個忠誠坦白、從不驕人，為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒的偉大科學家，他的這種精神將值得我們學習和借鑒。

鄧稼先讀后感400字4

我們的語文課上，老師給我們講了《鄧稼先》這一課。原來我只知道鄧稼先是我國的兩彈元勛，老師講了這一課之后，我對他了解的更多了，而且我受到了深刻地教育。

鄧稼先是我國研制和發(fā)展核武器的重要技術領導人為我國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了重大的貢獻。中華人民經歷了近一個世紀的屈辱史，但是鄧稼先改變了這種局面。鄧稼先是安徽省懷寧縣人。在物理學上獲得了博士學位后回國到中國科學院工作。鄧稼先從1958年開始隱姓埋名為我國的科技發(fā)展做貢獻，他始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線。1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈。1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。這才是中華人民值得興奮的時刻。

鄧稼先是一個默默奉獻的人，他從不驕傲，從不公布自己的偉大事跡，直至他死后xx年，中共中央、國務院、中央軍委才給他追授了“兩彈一星”功勛獎章?？梢哉f他與世界上一切和他從事一樣工作的人都不一樣，到他臨死前還和于敏聯(lián)合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。

鄧稼先是祖國的自豪，他才是真正的有“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

2023《鄧稼先》讀書心得 篇6

核工業(yè)部為表彰鄧稼先20多年來為發(fā)展我國核武器做出的重大貢獻，為使他那不計名利、甘當無名英雄和艱苦奮斗、舍生忘死的革命精神發(fā)揚光大，號召廣大科技人員向他學習。

鄧稼先可歌可泣的優(yōu)秀事跡，他那偉大的抱負和精忠報國的感人精神深深震撼著人們的心靈！

外國有一本書，題為《比一千顆太陽還亮》。鄧稼先獻身的事業(yè)，亮過一千顆太陽！他從34歲接到命令研制中國的大炮仗以來，告別妻子和兩個幼小的兒女，隱姓埋名進入戈壁灘。20多年來，他和他的同事們沒有任何人在報刊上占過巴掌大的版面。他們都把自己的姓名和對祖國、對人民的深愛埋在祖國最荒涼最偏僻的地方。人們常常忘記他們，只有當大炮仗的沖擊波沖擊各國地震監(jiān)測站，引起世界一次又一次矚目的時候，人們才想起他們的存在

1986年7月29日，為中國核武器事業(yè)奉獻畢生精力的元勛鄧稼先病逝于北京。

全國上下為這位中華精英過早離開人世而感到悲痛。

他的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻給他一支挽歌《懷念鄧稼先院長》

鄧稼先教學反思精選

教案要讓學生在掌握規(guī)定的基礎知識、技能和技術的基礎。教師可通過教案學習如何更好的教學，如何才能寫好教案呢？鄧稼先教學反思是我們從網絡收集和整理的，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

鄧稼先教學反思 篇1

教學創(chuàng)意

此課的教學創(chuàng)意是：發(fā)現閱讀。

發(fā)現閱讀，就是在閱讀過程中，發(fā)現課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來的一種閱讀方法。它要求學生在較為充分的預習和閱讀課文的基礎上，用審美的眼光閱讀審視課文，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內容，然后用“我發(fā)現……用得好（精美、貼切、美妙等），它好在（精美、美妙在于，寫出了）……”的句式品評出這些內容的精妙之處，以達到深刻領會課文的閱讀目的。

對學生進行發(fā)現閱讀訓練，既突現了學生的主體地位，又以教師的指導、點撥為輔，雙邊活動熱烈。同時幫助學生形成積極的探索態(tài)度，體驗發(fā)現的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它要求教師全面占有材料，精心備課，指導、點撥要有步驟，有層次，力爭達到少而精?！鞍l(fā)現閱讀”教學方式一般適用于課文內容較為淺顯、文質優(yōu)美、情感豐富的一類課文的教學。

平臺展示

下面請看根據此創(chuàng)意而設計的《鄧稼先》的主要教學過程。

1、教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然后按照“我發(fā)現……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備精彩發(fā)言。

同學們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：

任人宰割：我發(fā)現“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂。

鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。

……

2、教師：請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發(fā)現……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學生發(fā)言：

⑴我發(fā)現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

⑵我發(fā)現“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？──我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。

⑶我發(fā)現“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。

⑷我發(fā)現“──是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

3、教師：同學們肯定還有許多發(fā)現，諸如在修辭手法上、標點符號上、結構安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

學生發(fā)現文中的對比、排比等修辭方法和細節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。教師總結歸納出下列內容：

⑴本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

⑵這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

4、教師小結：

今天我們學習這篇課文用的是發(fā)現閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。

鄧稼先教學反思 篇2

今天課上講《鄧稼先》，險些把自己講哭了，總感覺找不到太到位的語言能把內心的感受充分表達出來，于是，就一遍一遍地讓孩子們讀其中的段落，希望孩子們能在楊振寧深情的敘述中體會到鄧稼先的精神品質，讓那種影響無形之中滲透到靈魂深處。

雖說自己是70后，遭逢到了翻天覆地的意識變更，但自小所受的教育確是純粹的，分明的，我崇敬一切以國家利益為重的無私奉獻的人，對于所謂的科學無國界始終懷有一絲保留。楊振寧是舉世聞名的科學家，是對世界做出了突出貢獻的偉人，然而，與鄧稼先相比，我更為敬重鄧稼先的一腔愛國情，一顆赤子心。

鄧稼先在美取得博士學位僅九天就毅然謝絕了恩師和好友的挽留回到了百廢待舉的祖國，這一舉動意味著他選擇了艱苦和磨難，放棄了舒適和良機;選擇了奉獻，放棄了獲得;選擇了只手撐天，放棄了名利地位。但他沒有絲毫的猶豫，在他看來，這是天經地義的事情，是自然而然再正常不過的選擇，我看到過鄧稼先的照片，正如楊振寧的評價，是一個最具中國農民樸實氣質的人，他沒有過多的語言，有的是行動，他的一生始終朝著一個方向，他的心中始終存著一個目的，那就是中國的前途，中國的振興，中國的富強。他的工作環(huán)境是惡劣的，工作是危險的，肩負的使命是重大的，然而，他確是無怨無悔的，義無反顧的，甚而是主動請纓，至死不懈的。

我不懂他的工作，但我看到這一段文字時，心仍禁不住抖索起來：粗估參數的時候，要有物理直覺;晝夜不斷地籌劃計算時，要有數學見地;決定方案時，要有勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷?？墒抢碚撌欠駵蚀_永遠是一個問題。不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?鄧稼先從事的是一項怎樣的工作啊，他要具備怎樣的身體素質和心理素質去應對這一切呢?

鄧稼先教學反思 篇3

昨天，張老師在七年級三班執(zhí)教語文課《鄧稼先》，課后我從學生課前預習，小組成員互助合作，學生捕捉文字信息能力，提煉、凝練、總結和概括知識能力等方面進行了反思：

1、學生課下預習不夠充分，基本的字、詞、音、義掌握不到位，學生在小組展示環(huán)節(jié)注錯了音，寫錯了字。希望語文教師在這一環(huán)節(jié)上還要動腦筋，下大氣力。

2、小組成員間的互助合作急需進一步加強?！吧鷦硬黄饋怼?，“膽氣不夠”，“不大膽”，這就要求任課教師要備學生，掌握學情，對學生了如指掌，心中有數，心中有招。

3、老師在出示問題，讓學生從課文中找出相關事例，并說出這些事例表現了人物怎樣的精神品質這一環(huán)節(jié)時，暴露出我校學生在捕捉文字信息能力，提煉、凝煉、總結和概括知識能力方面是一塊短板。具體表現在：

（1）部分學生不知從哪里入手去找事例，把課本來回翻起來找。

（2）學生找到了只是照本宣科的讀一讀有關句子甚至是相關段落，不會提煉、凝煉語言。

（3）事例找到了但總結概括精神品質時又答非所問，不能答到點子上。

針對以上問題希望課任教師在學生捕捉文字信息能力這一方面加強指導、引導和強化訓練，教給學生提煉、概括語言的能力和方法。授之以漁比授之以魚更重要。

鄧稼先教學反思 篇4

設計思路

本教學設計遵循“學生是閱讀的主體”這一原則，學生先自讀課文，初步感知文章思想內容，說出自己的閱讀體驗，提出自己的閱讀見解；再在小組里選讀、交流、質疑，進一步理解文章的內容，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪；最后，朗讀文章，品味語言。

教學目標

1、自讀課文，查資料了解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。

2、熟讀課文，理解并概括文章內容，理清作者的寫作思路，領會作者的思想感情。

3、朗讀課文，體會文章飽含感情的語言特色。

教學重難點

找出文章中直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

教學過程

一、導入

教師展示預先準備的中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片和相關的新聞報道（有條件的可以播放相關的影像資料）。

教師：誰來說說原子彈、氫彈實驗成功的重大意義。（學生回答后，教師歸納。）

教師：今天，我們來學習美籍華裔物理學家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學巨人無私的獻身精神和“純正”的人格魅力。

二、整體感知

1、學生在預習的基礎上，速讀課文，概括每個小標題下的具體內容。

教師指導：概括文段的內容可以用下列形式A.用文段的中心句；B.抓住文段中的關鍵詞語，用自己的話連綴成句子；C.在理解內容的基礎上，完全用自己的話概括。

2、分組討論：全文共有六個部分，第一部分和第六部分跟文章的中心內容關系并不緊密，能否去掉？

明確要點：A、第一部分是全文的背景，把鄧稼先放在中國近百年的歷史中來寫，既讓讀者更清楚了解鄧稼先對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”所做的巨大貢獻；也是作者“大手筆”的體現。B、第六部分是全文的總結，更是鄧稼先光輝一生的寫照，也是作者與鄧稼先友誼的寫照。

三、研讀探究

1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語段，反復朗讀，說說表達了作者怎樣的思想感情。

學生討論交流后，教師歸納：第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分第五小節(jié)，第六部分。表達了作者對鄧稼先的崇敬之情。

（通過找抒情的語段來把握作者的思想感情，這一方法最簡單、最直接，學生最易掌握，此教學環(huán)節(jié)不但引導學生領會作者對鄧稼先的崇敬之情，而且教會學生把握作者思想感情的最簡單、最直接的方法。）

2、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。

讀：有感情地朗讀第三部分；

辨：哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情；

析：記敘語段和議論、抒情語段內容上有什么聯(lián)系？

究：在記敘基礎上議論、抒情有什么好處？

悟：對我們的寫作有何借鑒意義？

學生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點更讓人信服；如果沒有記敘作基礎，那么抒情、議論就會成為“空中樓閣”。

四、鞏固拓展

1、討論：鄧稼先的哪些精神和品質值得你學習？

練筆：敘述你所知道的鄧稼先的故事，發(fā)表你的看法，表達你的感情。

學生討論交流后，教師歸納：鄧稼先是一位才華出眾，意志堅強，信念堅定，敬業(yè)愛國，人格純正的科學家。

五、布置作業(yè)

課后結合課文后思考練習進一步閱讀課文。

鄧稼先教學反思 篇5

第一篇是《鄧稼先》，這篇課文怎么教呢？在大量閱讀相關資料后，加深了我對課文的理解和認識。尤其王榮生在《聽王榮生評課》一書中的一段論述是我深受啟發(fā)。

王教授是這樣說的：在閱讀教學中，實用文的功能定位應該是這樣的：

（1）當作“樣本”或“例文”，幫助學生閱讀，或者指導學生學會怎樣閱讀。在學生理解的說了什么的基礎上，幫助或指導學生形成對所涉及主題（事物、現象等）的認識。

（2）如果學生能過理解文意，或者有些地方不甚理解但老師認為關系不大，那么當作“用件”，指導學生進行相關的聽說讀寫活動，使學生在聽說讀寫的活動中對所涉及的主題（事物、現象等）形成自己的認識。

竇桂梅老師明說或沒有明說的“干癟”，有些屬于實用文，比如《一夜的工作》、《鄧稼先》、《詹天佑》等，《一夜的工作》主題是周總理，學習這篇當然要通過對“寫了什么”、“怎么寫”、“為什么寫”、“這樣寫的好處”的解讀來理會，但是閱讀和教學的終點，顯然不是去揣摩那些文字，而是通過這篇切身地感受和了解周總理這個人——一個偉大的人，如果學生能讀懂說了什么但卻達不到所期望的效果，那么這篇不那么適用的選文就可以被處理成“用件”，由這篇或者中的某些點觸發(fā)，組織相關的聽說讀寫活動以實現所期望的目的。竇桂梅老師對《一夜的工作》、《鄧稼先》、《詹天佑》的教學設計或建議大概就是這樣處理的，我認為也是合適的。如果有什么建議的話，那就是在語文教學中教師對圍繞主題的活動要從怎樣聽說讀寫方面加以必要的指點，比如圍繞一個主題收集多種材料來“參讀”，就是實用文閱讀一種很重要的方法。

我在教學《鄧稼先》這一課時，除了生字生詞，第一遍課文外，我重點訓練學生概括能力，講解一些概括的知識后，讓學生學著概括六部分的內容，主要是前四部分。第二課時，我和學生精讀了第三部分“奧本海默和鄧稼先”，在通過對比分析鄧稼先的形象的基礎上，訓練學生對比手法在寫作中的運用，為此設計了“小練筆”。這兩節(jié)課，我感覺效果很好，當時不知道為什么，我只是在閱讀這篇課文時，感覺最精彩的地方是第三部分，另外六個小標題式的樣式也很新穎，適合學生練習概括。所以就采用了上述做法?，F在讀了王榮生教授的這段論述，我才明白原來是這么回事。要根據不同確定它的的選文功能，是“定篇”，有“定篇”的教法，是“例文”有“例文”的教法。這篇《鄧稼先》作為實用文，處理成“用件”最合適，那么下面選擇的教學內容和教學方法，就要按照如上所說的功能定位，這樣才是正確的。原來如此！

鄧稼先教學反思 篇6

今天課上講《鄧稼先》，險些把自己講哭了，總感覺找不到太到位的語言能把內心的感受充分表達出來，于是，就一遍一遍地讓孩子們讀其中的段落，希望孩子們能在楊振寧深情的敘述中體會到鄧稼先的精神品質，讓那種影響無形之中滲透到靈魂深處。

雖說自己是70后，遭逢到了翻天覆地的意識變更，但自小所受的教育確是純粹的，分明的，我崇敬一切以國家利益為重的無私奉獻的人，對于所謂的“科學無國界”始終懷有一絲保留。楊振寧是舉世聞名的科學家，是對世界做出了突出貢獻的偉人，然而，與鄧稼先相比，我更為敬重鄧稼先的一腔愛國情，一顆赤子心。

鄧稼先在美取得博士學位僅九天就毅然謝絕了恩師和好友的挽留回到了百廢待舉的祖國，這一舉動意味著他選擇了艱苦和磨難，放棄了舒適和良機；選擇了奉獻，放棄了獲得；選擇了只手撐天，放棄了名利地位。但他沒有絲毫的猶豫，在他看來，這是天經地義的事情，是自然而然再正常不過的選擇，我看到過鄧稼先的照片，正如楊振寧的評價，是一個“最具中國農民樸實氣質的人”，他沒有過多的語言，有的是行動，他的一生始終朝著一個方向，他的心中始終存著一個目的，那就是中國的前途，中國的振興，中國的富強。他的工作環(huán)境是惡劣的，工作是危險的，肩負的使命是重大的，然而，他確是無怨無悔的，義無反顧的，甚而是主動請纓，至死不懈的。

我不懂他的工作，但我看到這一段文字時，心仍禁不住抖索起來：“粗估”參數的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計算時，要有數學見地；決定方案時，要有勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷。可是理論是否準確永遠是一個問題。不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？鄧稼先從事的是一項怎樣的工作啊，他要具備怎樣的身體素質和心理素質去應對這一切呢？

我想，正是這份艱苦消損了他的健康，致使他英年早逝。但即便是在病床上，他依然和于敏聯(lián)合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。他是把一生都獻給了祖國的國防事業(yè)啊，真正實踐了“鞠躬盡瘁，死而后已”！

我不知道孩子們是否真能理解這種精神，真能體會無私奉獻這四個字的含義，但我希望，能以自己的感情感染他們，使他們懂得，國家和集體的利益是高于個人的，沒有國也就沒有家，為了這個“大家”，有時是需要我們舍棄我們的小家的，只有“大家”富強了，我們的小家才能平安。

課后，我留了一項作業(yè)，要孩子們寫寫楊振寧，我要他們追尋這樣的明星。我上網查找了一些楊振寧的資料，略去了楊父因他加入美國籍而與他斷絕關系的部分。其實，我很能理解楊父的心情，但每個人有每個人的選擇，楊振寧雖說加入了美國籍，但他的根在中國，57年，他是以一個中國公民的身份前往斯德哥爾摩領取諾貝爾獎的，這是毋庸置疑的，只要心中有，外在的形式就不重要了。

范例三在課文里，我們可以感受到鄧稼先的謙和，鄧稼先他“不要引人注目”，“他真誠坦白，從不驕人?！睆淖掷镄虚g我們真實地讀到了鄧稼先的禮貌和謙仁，這正突出了稼先是中國幾千年來禮儀之邦熏陶而成的中國人。這不由得讓人想起孔子，在老夫子儒家思想方框束縛下的我們，在漫長的歷史變遷中，牢記著“君君，臣臣，父父，子子?！钡墓庞?，并視之為家珍。而這種思想更多的是教化我們要遵循守規(guī)，才能畫方圓。這就極大的約束了我們的思想，我們表現出更多的是遵從，恪守，沿著古人的圓圈轉圈圈。由此，我們甚至是絕大部分東方人更多的是在難以超越自我中生活著。也許，我們的許多諾貝爾獎獲得者就是在年幼時，被“坐起來，背上手，看誰坐得端又端”的教育歌謠扼殺了。特別是我國的諾貝爾文學獎，只因欠缺輻射性的思維的和深刻的洞察力而暫缺。但文中的鄧稼先就是在這樣的文化氛圍中，落后環(huán)境下，出色的完成了令世人驚嘆不已的業(yè)績，著實為人嘆服。我們驚嘆他的博學與睿智，也敬仰他的愛國情愫，他真正是“鞠躬盡瘁，死而后已”?，F今，我國許多教育專家提出培養(yǎng)學生的個性，讓學生有自我發(fā)展的空間，不失為一種適時適勢的上策。相信，它會彌補我們長久以來性格上的不足與缺陷。

鄧稼先教學反思 篇7

之后，明確了“問題”，不僅在思路、思維上得到了梳理，思想感情上得到了錘煉，而且在教師清晰、準確、簡潔、優(yōu)美的語言示范下，自己的口語表達能力得到了提高。語文教學要為學生素質的全面發(fā)展打下扎實的基礎。要使學生具有創(chuàng)新精神，教師必須運用現代思維方式來把握教學，尤其要強化素質、能力、智力、感情四方面意識。在本課的教學設計和教學過程中，我做了一次有意義，令人欣喜的嘗試，我相信，只要不斷學習，不斷研究創(chuàng)新教法會有更多的收獲。

通過這樣一個教學過程，我感受到學生們已開始接受這位英雄了，他們可以把中國的屈辱史同鄧稼先這些中國有英雄氣概的中國男兒及他們身上所具備的精生品質、為中國在短時間內發(fā)生巨大變化而做出巨大貢獻聯(lián)系在了一起，感悟到中國的發(fā)展是離不開這些為了中國的強盛而敢于鞠躬盡瘁的無名英雄的。

在學習的過程中，開始只對核武器感興趣，但核武器對中國使世界強盛起來所起的作用，學生不甚理解；鄧稼先在其所起的作用更是不理解；為了中國的強盛而鞠躬盡瘁的人應具備什么精神品質不理解，由于不理解所以不感興趣。（靈魂的生活，不同觀念的人就有不同的理解。）在討論、交流中學生開始對此有了一些興趣。

在整體感知直道研讀文本的內容、詞語的作用、思想情感的.體驗的過程中，學生表現得積極主動，難點大家也能在反復讀文本的過程得以突破。有些學生在讀書的過程能提出自己的疑問，也能發(fā)散思維，開闊自己的思維范圍，體現學生的思考能力不斷提高。

通過課后的練習，可看到許多學生能說不能寫，駕馭語言的能力比較差。在學習的過程中雖然課堂呈現出了積極思考、爭先發(fā)表自己見解的局面，但還有三分之的學生沒有參與教學，令人憂慮。今后要在此方面加強教學，使更多的學生加強的參與意識。

鄧稼先教學反思 篇8

今天課上講《鄧稼先》，險些把自己講哭了，總感覺找不到太到位的語言能把內心的感受充分表達出來，于是，就一遍一遍地讓孩子們讀其中的段落，希望孩子們能在楊振寧深情的敘述中體會到鄧稼先的精神品質，讓那種影響無形之中滲透到靈魂深處。

雖說自己是70后，遭逢到了翻天覆地的意識變更，但自小所受的教育確是純粹的，分明的，我崇敬一切以國家利益為重的無私奉獻的人，對于所謂的科學無國界始終懷有一絲保留。楊振寧是舉世聞名的科學家，是對世界做出了突出貢獻的偉人，然而，與鄧稼先相比，我更為敬重鄧稼先的一腔愛國情，一顆赤子心。

鄧稼先在美取得博士學位僅九天就毅然謝絕了恩師和好友的挽留回到了百廢待舉的祖國，這一舉動意味著他選擇了艱苦和磨難，放棄了舒適和良機;選擇了奉獻，放棄了獲得;選擇了只手撐天，放棄了名利地位。但他沒有絲毫的猶豫，在他看來，這是天經地義的事情，是自然而然再正常不過的選擇，我看到過鄧稼先的照片，正如楊振寧的評價，是一個最具中國農民樸實氣質的人，他沒有過多的語言，有的是行動，他的一生始終朝著一個方向，他的心中始終存著一個目的，那就是中國的前途，中國的振興，中國的富強。他的工作環(huán)境是惡劣的，工作是危險的，肩負的使命是重大的，然而，他確是無怨無悔的，義無反顧的，甚而是主動請纓，至死不懈的。

我不懂他的工作，但我看到這一段文字時，心仍禁不住抖索起來：粗估參數的時候，要有物理直覺;晝夜不斷地籌劃計算時，要有數學見地;決定方案時，要有勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷?？墒抢碚撌欠駵蚀_永遠是一個問題。不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?鄧稼先從事的是一項怎樣的工作啊，他要具備怎樣的身體素質和心理素質去應對這一切呢?

我想，正是這份艱苦消損了他的健康，致使他英年早逝。但即便是在病床上，他依然和于敏聯(lián)合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。他是把一生都獻給了祖國的國防事業(yè)啊，真正實踐了鞠躬盡瘁，死而后已!

我不知道孩子們是否真能理解這種精神，真能體會無私奉獻這四個字的含義，但我希望，能以自己的感情感染他們，使他們懂得，國家和集體的利益是高于個人的，沒有國也就沒有家，為了這個大家，有時是需要我們舍棄我們的小家的，只有大家富強了，我們的小家才能平安。

課后，我留了一項作業(yè)，要孩子們寫寫楊振寧，我要他們追尋這樣的明星。我上網查找了一些楊振寧的資料，略去了楊父因他加入美國籍而與他斷絕關系的部分。其實，我很能理解楊父的心情，但每個人有每個人的選擇，楊振寧雖說加入了美國籍，但他的根在中國，57年，他是以一個中國公民的身份前往斯德哥爾摩領取諾貝爾獎的，這是毋庸置疑的，只要心中有，外在的形式就不重要了。

鄧稼先課件(范文十一篇)

經過仔細評估幼兒教師教育網小編認為“鄧稼先課件”是一篇值得閱讀的文章。老師會根據課本中的主要教學內容整理成教案課件，需要我們認真寫好每一份教案課件。教師制定的教案要符合學生的發(fā)展階段。以下是我總結的一些方法供你參考！

鄧稼先課件(篇1)

1、了解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。

2、理清作者的寫作思路，領會作者的思想感情。

2、了解本文將鄧稼先與美國科學家奧本海默對比著寫的作用。

1、讓學生自讀課文，查字典，解決字詞難點;把自己在閱讀時的疑問記下來;圍繞課文，查找作者楊振寧和“兩彈元勛”鄧稼先的有關資料。

2、教師準備中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片或影像資料。

教師展示預先準備的中國第一枚原子彈視頻資料。

師：誰來說說原子彈、氫彈實驗成功的重大意義。(學生回答后，教師歸納。)

師：今天，我們來學習美籍華裔物理學家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學巨人無私的獻身精神和“純正”的人格魅力。

二、背景說明。

1、關于“兩彈一星”

9月18日，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。

“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞硌葑?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆;泣：流淚。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。

當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受;無愧：不慚愧。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

鄧稼先是一位怎樣的科學家?

學生討論交流后，教師歸納：

鄧稼先是一位才華出眾、意志堅強、信念堅定、敬業(yè)愛國、人格“純正”的科學家。

1、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。

析：記敘語段和議論、抒情語段內容上有什么聯(lián)系?

學生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點更讓人信服;如果沒有記敘作基礎，那么抒情、議論就會成為“空中樓閣”。

2、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?

按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。現在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

傳記人物寫法：

1、把人物放在廣闊的社會背景和歷史背景下來寫，增強了文章的表現力;

2、對比的運用，使人物形象更加突出;

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

2、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達出你對他的情感。

鄧稼先課件(篇2)

教學目標：

1、朗讀課文，理解課文內容，體會作者的感情。

2、自主探究課文內容，發(fā)現課文中精妙之處。

3、學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質。

課型：新授課

教法：朗讀、合作探究

教程：

一、組織教學。

二、導入新課

（以學生搜集鄧稼先的故事導入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》

三、檢查預習情況。

四、授新課

（一）整體感知

1、速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情？

2、小組合作討論，全班討論交流。

3、教師評析學生發(fā)言，歸納討論意見：

作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

（二）重點研讀。

1．教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語、句段用小圓圈標示出來，然后按照“我發(fā)現……（詞語、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備精彩發(fā)言。

2．同學們閱讀課文，然后發(fā)言討論。

3．全班交流，教師補充完善。

4．教師小結。今天我們學習這篇課文用的是發(fā)現閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。

（三）質疑問難

鼓勵學生提問并參與解答問題。

（四）拓展練習

（1） 全班討論：你認為鄧稼先的哪些品質值得我們終身學習？

（2） “和科學家心靈的碰撞”，超越時空，采訪“兩彈元勛鄧稼先”，一名同學作鄧稼先，其他同學設計問題提問。

（五）評議.總結。

回顧學習內容，自己.總結本節(jié)課的學習收獲，參與學習的主動程度。

五、布置作業(yè)：（任選一題）

1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達出你對他的情感。

2、搜集楊振寧的故事。

鄧稼先課件(篇3)

【教學目標】

1.使學生能夠通過理解文章關鍵語句的含義，進而深入體會人物形象。

2.使學生通過教師恰如其分的引導能夠深刻體會人物高尚的道德情操。

【教學重點】

教師通過指導學生關注文中重點語段，能夠通過理解文章關鍵語詞的含義，品析句間關系及段間關系，從而使學生能夠深入體會人物形象。

【教學難點】

教師通過對背景資料的充分梳理和恰當引用，以及引導學生對人物形象的充分挖掘，使學生能夠深刻體會人物高尚的道德情操。

【教學過程】

第一環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先有“巨大貢獻”，為何“鮮為人知”?

教師指導學生通過對第三、四、五這三個部分的細讀，體會鄧稼先盡管歷盡復雜惡劣的人文環(huán)境和異常艱苦的自然環(huán)境，但依然保持著德高望重、嚴謹沉穩(wěn)、忠誠堅韌的精神品質。

首先是對鄧稼先的人物形象概括;其次是鄧稼先所經歷的客觀條件概括。

學生對于第二部分的探討可以得到初步的理解，有著“巨大貢獻”的鄧稼先性格沉穩(wěn)內斂，沒有張揚豐功偉績的內心需求;他長期扎根于艱苦的科研環(huán)境中，也沒有被宣傳的客觀條件。進而，教師指導學生思考下一環(huán)節(jié)探討問題：既然鄧稼先沒有張揚功績的內心需求，也沒有被宣傳功績的客觀條件，那么他做出“巨大貢獻”的動力是什么呢?

第二環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先做出“巨大貢獻”的動力是什么?

教師可以先給出幾種假設，比如“名譽”?“權力”?教師請學生結合文章內容，就這兩個做出貢獻的動力要素進行深入分析。

教師指導學生通過對第三、四、五這三個部分的精讀，體會鄧稼先做出“巨大貢獻”的真正動力，進而感受其復興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰。

在這里教師可以給學生補充“萬里長征”“萬里長城”和“僧侶向西朝拜的旅程”這“兩個半萬里”來結合文章內容，引導學生共同體會理想和信仰的巨大力量，正是復興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰，才支持著鄧稼先作為一名具有卓越才能的`科學家能夠幾十年如一日堅守在科研一線，為國家和民族做出巨大貢獻卻甘愿默默無聞。

第三環(huán)節(jié)：總結與升華

教師與學生共同閱讀文章最后一個部分，作者楊振寧找到了與鄧稼先的共通之處，同時也找到了鄧稼先永恒的價值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有價值的呢?回顧全文，教師做總結升華：只有始終抱有熱愛民族、抵抗侵略、結束戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平、守護人民的堅定理想信念，才是個體生命發(fā)揮自己卓越的才能創(chuàng)造出穿越時空，抵達永恒的價值的途徑。

鄧稼先課件(篇4)

[課標要求]

1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關系。

2、體會文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物的內心世界。

3、體會環(huán)境描寫的作用。

[學法點悟]

本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學習這篇文章時應在朗讀的基礎上積極討論，理清文章內容，品味感情，領會主旨。

[整體感知]

這是一篇人物通訊，講的是中國原子彈主要的理論設計者，被稱為中國的奧本·海默的物理學家鄧稼先。朗讀全文，了解文章的結構。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學研究的，講述了有關他的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。這就是我們在學習本文時要著重思考的問題。

[疑難解析]

質疑：文章是由哪些內容組成？

解惑：文章由一個引子和冠以小標題的三部分組成。引子，從20世紀40年代美國研制原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經歷?！耙乓粋€‘大炮仗’”是第一部分?！捌D苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分?！斑@里就是戰(zhàn)場”是第三部分。

質疑：鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學研究工作的？

解惑：文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風刀霜劍、零下30幾度的嚴寒、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機，等等。從物質條件到技術條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常的艱苦困難。

質疑：如何理解“冬去春來，年復一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線。”

解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風。

[語言揣摩]

1、“我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”

這是鄧稼先把調動工作的事告訴妻子時所說的話。質樸的語言，非常真實地表現了他當時的心情。平靜中透露著無限的喜悅。

2、戈壁灘上風沙呼嘯，寒風刺骨，氣溫已經是零下三十多攝氏度了！有人見他實在太疲倦了，勸他說：“鄧院長，你回去吧！”鄧稼先嚴肅地拒絕說：“不，這里就是戰(zhàn)場，我不能走！”

這些人物語言、行動的具體描寫，都突出了他“把自己的一生獻給祖國”的偉大精神。

[研究課題]

我國除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時間，尋找資料，與同學交流，并整理歸納。

自主探究

[探究前期導引]

掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞句的含義。明確文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。

[基礎鞏固集訓]

一、字音字義

1、為下列加點的字注音。

元勛遠涉宰割模型含辛茹苦驀地浩翰

2、給下列形近的字組詞。

密桓型氫驀

蜜恒形氮幕

二、語言積累

1、解釋下列詞語。

元勛：

浩翰：

嶄露頭角：

銷聲匿跡：

寥寥無幾：

含辛茹苦：

汗馬功勞：

風塵仆仆：

三、問題探究

1、文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。

（提示：文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創(chuàng)中國核武器設計事業(yè)，取得一個又一個成就的事跡，表現了他為了祖國的國防科技事業(yè)愿做無名英雄，獻出自己一生的崇高精神。）

2、“在印第安那州普都大學獲得博士學位后，1950年他同二百多位中國留學生一起，沖破種種阻撓回到祖國?！边@句話體現了人物的什么精神？

（提示：突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎。）

3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年，就把我國第一顆原子彈的理論計算的輪廓勾畫出來了?！边@一句話中的“1959年”，只是在交代時間嗎？

（提示：這并不僅是簡單的時間交代，更是強調了時間之短，可見他們工作的進度和成效，可以想見他們工作的投入。）

四、欣賞評價

1、鄧稼先等老一輩科學家們，為了堅定的信念，勇于克服困難的愛國主義精神，是值得我們每一個中學生學習的。我們應該以怎樣的實際行動來報效祖國呢？跟同學們交流一下，然后寫一寫你的見解。

2、找出你最欣賞的語句，說說你的理由。

五、拓展閱讀

細微之處的愛國精神

外語課又開始了。簡短的開場白后，外籍教師想請一位同學到黑板上畫中國地圖?！鞍ρ?，可千萬別叫我，我肯定畫不好！”我暗暗地捏了一把汗，再看看周圍的人，個個也都把頭埋得低低的，教室里靜得連掉根針都聽得見。終于，一位“不幸”的同學被叫了上去。他磨蹭著走上講臺，拿著粉筆的手好半天才按到黑板上，而粉筆就如同釘在那兒一樣。幸虧臺下的同學遞給他一本地圖冊，他才草草地完成了這幅“杰作”，走下講臺，仍不住地抹著一臉虛汗。

乍一看，這算不了什么。但是，請你仔細想一想，作為一名中國人，連中國地圖，并且只是一個輪廓都完成不了，這說明了什么呢？而我們的美籍老師在上課時隨手就可以畫出一幅美國地圖，并在地圖上熟練地標出一個個地名來輔助教課，這又說明了什么呢？這只能看出我們對自己的國家是多么的不了解。對此，難道我們不覺得臉紅，不覺得慚愧嗎？

我還清楚地記得，有一次，外籍教師向我們介紹自己，說到“USA”這個單詞時，興奮地揮動著手臂，幾乎是喊出了“USA”，她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩，這種激動之情是難以用語言來表達的，但真切地表現在她的臉上。

中國和美國是兩個不同的國家，受著不同文化思想的浸染。一方面，我們津津樂道于自己的愛國思想比人家的要強，所受的愛國主義教育比人家的多得多。但另一方面，這些讓人感到無奈感到尷尬的事情又屢屢在我們周圍發(fā)生，我們能說什么呢？這就是一種區(qū)別，一種需要用心領悟，用心理解的區(qū)別。它使人明白細微之處見精神。

[探究建議]

1、“她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩”這句話中的“異樣”表明什么？

（提示：“異樣”是她發(fā)自內心熱愛之情的自然流露。）

2、“畫地圖”一件小事說明了什么？

（提示：“畫地圖”是熱愛自己祖國，了解自己祖國的一種體現。）

3、聯(lián)系這篇文章，結合你自己的經歷，談一談你學過文章后的體會。

（提示：重在結合自己實際經歷，談出實際感受，越具體越好。）

鄧稼先課件(篇5)

教學目標：

1、整體感知課文內容，理解文章主題。

2、體會本文飽含感情的語言特色。

3、在名人的感染中升華自己的愛國情懷。

教學重點：

體會本文飽含感情的語言及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

教學難點：

體會本文飽含感情的語言特色

課前準備：

疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流。

課時安排：

一課時

教學設計：

一、導入新課

（多媒體放映中國“任人宰割”的實況，中國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。迅速將學生帶入悲憤、嚴肅而又崇敬的氛圍。）同時教師解說：在中國歷史上，曾經有這樣一些時刻，生靈涂炭、任人宰割；也有這樣的時刻，兩彈爆炸、揚眉吐氣。為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，許多科學家付出了艱辛的努力，對此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先。這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神，我們來學習一下《鄧稼先》。（板書課題）

（學生速讀課文，掃清文字障礙）

二、整體感知

1、學生交流關于鄧稼先、楊振寧的資料。

使學生明確作者的民族情結和兩人五十年的友情，把握文章的感情基調。

2、這篇課文篇幅較長，采用了“小標題”的形式。默讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關鄧稼先的什么內容。

學生合作探究明確：

①鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學家。

②簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。

③把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出他能領導大家做出歷史性貢獻的原因。

④作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功而感到驕傲。

⑤寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任、身先士卒、不怕犧牲、勇于奉獻的精神。

⑥對鄧稼先的總的評價

三、研讀賞析

1、精選你最喜歡的一部分，認真閱讀，說一說在這一部分中，你讀到了一個怎樣的鄧稼先？你是通過哪些語句、事件讀出來的？

（匯總學生發(fā)言，可以把握每一部分的具體內容，全面的了解鄧稼先的思想品格和奉獻精神）

2、細讀第五部分并思考：

①此段中引用的古文、兒歌有什么作用？

②用“我不能走”做小標題有什么好處？

③找出飽含作者真摯情感的句子，自由朗讀，體會其中的情感。

方法提示：結合上下文、結合兩人關系、結合鄧稼先的事跡進行品味。

小組交流明確：這一部分主要贊美了鄧稼先堅強的意志、堅定的信念和甘為祖國獻身的崇高精神，贊美他是真正的中國男兒的典范！作者描繪了鄧稼先工作地點的荒涼，設身處地想象鄧稼先工作時候的情景，洋溢著作者對鄧稼先的一片深情?！拔也荒茏摺倍潭桃痪湓挘怀隽肃嚰谙日\真坦白的性格特點。“假如有一天哪位導演要攝制鄧稼先傳，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂”這句話，作者意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚者。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。應引導學生通過有感情的朗讀來體驗人物情感。

四、質疑探究

除了第五部分，作者在每一小節(jié)的設置上都是獨具匠心的，我們在讀書時要多問幾個為什么。對于其他幾部分的理解，老師想由大家自主探究完成，我們來看誰能提出有價值的問題？請學生提出問題、討論探究。

以下幾個問題可供參考：

1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了說明他們不同的個性之處，對表現鄧稼先乃至中國的導彈事業(yè)有什么作用？

3、“民族感情？友情”一節(jié)里，鄧稼先向作者證實原子彈建造基本上是由中國人自主完成這一件事有何作用？

五、拓展延伸

結合自身體會談一談，鄧稼先的哪些精神和品質值得我們學習?楊振寧學貫中西、胸懷世界的大手筆，對我們今后的寫作有何啟示？

六、布置作業(yè)

敘述你所知道的科學家獻身科學、無私奉獻的故事，發(fā)表你的看法，表達你的感情。

教學反思：

這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長，涉及背景資料較多。因此在教學環(huán)節(jié)上不可能面面俱到，要能做到重點突出。因此本課設計為：在整體感知課文內容的基礎上，選擇文章飽含著作者深情的第五部分重點探究，把它作為體會作者感情的切入點。在實際操作過程中，通過品味語言，學生也切實感受到了楊振寧學貫中西的大手筆和文中飽含深情的語言，這對于學生描寫人物、表達情感起到了很好的示范作用。

鄧稼先課件(篇6)

教學目標

1、積累重要詞語。

2、理清作者思路，整體把握文章。

3、學習人物傳記的寫法。

教學重難點

理清作者思路，整體把握文章。

教學過程

新課導入

【設計意圖：創(chuàng)設情境，拉近學生和文本之間的距離，激發(fā)學生學習的興趣。】

有一位高尚的，偉大的人物，改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家，“兩彈元勛”——鄧稼先。今天。就讓我們一起來學習楊振寧寫的一篇人物傳記《鄧稼先》。

課堂實錄

一、知識卡片

1、鄧稼先：中國研制和發(fā)展核武器的重要技術領導人?！皟蓮椩獎住庇捎谒鍪玛P國家機密，長期默默無聞不為人知。

2、楊振寧：1922年生于安徽合肥。美籍華裔物理學家。1957獲諾貝爾物理學獎?，F為清華大學教授。

二、積累字音和詞義

1、字音

鄧稼jià先、元勛xūn、至死不懈xiè、鞠jū躬盡瘁cuì。

選聘pìn、無垠yíng、殷紅yān、鮮xiǎn為人知。

2、解釋下列詞語

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。

當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。

層出不窮：接連不斷地出現。

三、整體感知

1、學生速讀課文，梳理文章結構。

2、你覺得鄧稼先是怎樣一個人？

明確：

1、①在歷史的背景上引出鄧稼先。②寫鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。③通過與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質和品格。④通過作者與鄧稼先的交往與對話，表達對鄧稼先的情感。⑤描寫鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻身精神。⑥總結評價鄧稼先。

2、鄧稼先是一個為國家民族做出巨大貢獻，有高度奉獻精神的一位科學家。

課上小結：

本文以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

布置作業(yè)：

1、鄧稼先的哪些精神和品質值得你學習？

2、收集的鄧稼先的故事。

板書設計：

鄧稼先

（一）（1）引出“稼先”巨大貢獻。（2）側面表現。

（二）追憶“稼先”（結果）。

鄧稼先課件(篇7)

教學目標：

1、掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。

2、體會課文語言乎實、感情真摯的特點。

3、能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

4、深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

1、關于“兩彈一星”

9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。

“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

二、解釋下列詞語，并給加點字注音。

鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

三、總體內容把握。

第一部分，展示背景。

通過列舉18西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖**親有拳拳之心的兒子――鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。

寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。

奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。

通過回顧學生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

鄧稼先課件(篇8)

教學目標 ：

1、朗讀課文，理解課文內容，體會作者的感情。

2、自主探究課文內容，發(fā)現課文中精妙之處。

3、學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質。

（以學生搜集鄧稼先的故事導入 ）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》

1、速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情？

2、小組合作討論，全班討論交流。

3、教師評析學生發(fā)言，歸納討論意見：

作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

（二）重點研讀。

1．教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語、句段用小圓圈標示出來，然后按照我發(fā)現（詞語、句、段）用得好，它好在的句式組織好語言，準備精彩發(fā)言。

2．同學們閱讀課文，然后發(fā)言討論。

3．全班交流，教師補充完善。

4．教師小結。今天我們學習這篇課文用的是發(fā)現閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現的樂趣，培養(yǎng)我們的`閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。

（2） 和科學家心靈的碰撞，超越時空，采訪兩彈元勛鄧稼先，一名同學作鄧稼先，其他同學設計問題提問。

（五）評議總結。

回顧學習內容，自己總結本節(jié)課的學習收獲，參與學習的主動程度。

1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達出你對他的情感。

2、搜集楊振寧的故事。

鄧稼先課件(篇9)

教學目標:

1、知識目標:

⑴理解積累“宰割、籌劃、彷徨”等12個詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。

⑵了解楊振寧、鄧稼先兩位科學家的有關情況及一些相關的背景材料，體會作者的寫作意圖。

⑶抓住重點句段，理解文章豐富的內涵，體會作者的情感。

2、能力目標:

⑴掌握本文以小標題連綴，自成一體、相對獨立而又彼此關聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。

⑵了解本文語言句式多變，情感真摯的特點，體會課文恰當的運用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。

3、德育目標:

學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國、不計個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。

教學重點

⑴理解作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經歷和對民族的偉大貢獻。

⑵揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。

教學難點

引導學生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎上抒情的好處。

教學過程

1、激發(fā)興趣，導入新課:由鄧稼先與楊振寧的照片導入本課。

2、資料匯總，了解背景:學生將搜集的資料展示，教師可作適當的補充，用課件的形式展示出來。

3、閱讀課文，走近英雄(分五步完成)

⑴朗讀課文，整體感知

弄清文章各部分的側重，任選一部分閱讀并交流自己的感受。

⑵思讀課文，理清思路

討論:六部分之間有著怎樣的聯(lián)系。

第一部分:全文的引子。

第二部分:由第一部分引出，簡單介紹鄧稼先的生平經歷和主要貢獻。

第三部分:是對第二部分的補充、延伸和擴展，它以同奧本海默對比的方式突出表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。

第四部分:可以說是第二部分的擴展，從另外一個角度突出鄧稼先的貢獻之大。

第五部分:可說是第二部分的具體化，重點寫出鄧稼先濃厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的信念、甘為祖國獻身的崇高精神。

第六部分:是對全文的總結。

⑶悟讀課文，深層探究

質疑問難，鼓勵引導學生發(fā)現問題，加深對文章的理解。如:

①在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百年來的歷史?

②為什么要把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

③怎樣理解“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?

④怎樣看“鄧稼先是中國共產黨的'理想黨員”?

⑤如何理解“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質”?

⑥談談作者寫作此文的思想感情?

……

⑷美讀課文，品味賞析

引導學生發(fā)現文章的美點，然后用“我覺得(發(fā)現)……用得好，好在……”的句式品評出這此內容的精妙之處。

⑸頌讀課文，體會深情

分組有感情地朗讀課文，體會作者的感情。

4、延伸拓展，深情告白

⑴任選一個角度對這位科學家說點什么。

⑵學過此文，你對人生有了哪些新的理解?

5、觀看影片，結束新課

觀看記錄片《讓歷史告訴未來》片段，在一種恢弘的氣氛里用一首小詩結束本課:

天府楊柳塞上煙/問君此去幾時還/實驗場上驚雷動/江河源頭捷報傳/不知鄧老今何在/忠魂長眠長江畔

教學反思:

教師由感性到理性的引導，是此課成功的關鍵所在。對這位科學巨人的感情不僅來自于文本，還建立在學生事先搜集材料的基礎上。讓他們懷有一顆仰慕之心，自然會縮減對文章的理解難度。學生的質疑問難、研究討論、充分地把他們推上主體舞臺，它體現了教師的主導地位。尤其是讓學生直面這位科學泰斗與其對話，真正達到了一種對靈魂的凈化。讓文章的人文精神達到極至。另外，老師的情感是把文本、學生與教者聯(lián)系在一起的融合劑，這也充分說明一堂好課必須有教師的全情投入方可。另外，用真實的場面并配以小詩結尾，使得本課教學有種令人蕩氣回腸的感覺。

鄧稼先課件(篇10)

學習目標：

1、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

3、把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義

學習重點：

體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

學習難點：

對關鍵語句的理解。

課時安排：兩課時

課前準備：

讓學生通過上網、看書查資料的方式，查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流

學習過程：

第一課時

一、導入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學生的興趣。)

二、學生通過看書、上網查資料，在班上交流關于鄧稼先、楊振寧的資料。

三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容

根據以下段意劃出段落起止：

1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學家。

2、簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。播放相關視頻。

3、把鄧稼先和奧本海默進行對比。

4、作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。

6、對鄧稼先的總的評價。

四、思考：

這六個部分之間有什么聯(lián)系？

五、總結：

這篇文章的主旨是什么？

六、文中表現了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。

如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)

第二課時

一、思考：

在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？

三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

四、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么？

五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂？

六、揣摩語言，體會本文語言含義深刻的特點。

七、個性化備課

八、教學反思

鄧稼先課件(篇11)

一、自學指導：說說《鄧稼先》的“奇”(15分鐘)

有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點點評，說說這篇文章的“奇”。

1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標題的樣式。小標題簡潔凝練，提綱挈領，使全文思路清晰、意蘊豐富。

提問：跳讀課文，你能說說作者的寫作思路嗎?

(全文六個部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國近代史的大背景下引出鄧稼先;第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻;第三部分把鄧稼先與奧本海默對比，凸現他的人品，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。第四部分再從側面寫鄧稼先的巨大貢獻和嚴謹的精神，是對第二部分的擴展;第五部分以惡劣環(huán)境來突出鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，第二部分的具體化;第六部分總結全文，借書信、電報中的話總體評價鄧稼先。六個部分各有重點，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，多角度多側面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。)

2、文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫中國的近代史，這種寫法比較奇。

提問：誰能說說作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢?

(先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻”與“鮮為人知”進行對比，既設置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又用真實的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。)

3、文章介紹鄧稼先卻用美國的奧本海默來對比，這種寫法也比較奇。

思考：為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫?

(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質。旨在更生動形象的表現出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”)

4、本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強的語言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

找到最能打動你心靈的句子，有感情地出聲朗讀，然后說說你的閱讀感受。

(示例1：“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術。次年3月又做了第二次手術?！环蓐P于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書?！鄙刮ＶH，他所想到的仍然是祖國的國防事業(yè)，他對祖國、對科學的熱愛至死不渝，至死不懈)(示例2:“這封短短的信給了我極大的感情震蕩?！?。”作者得知中國的原子武器工程，沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，表現出作者對中華民族的至情，對有著50年友

誼的老朋友的至情?！把笱b雖然穿在身，可心依然是中國心。”)(示例3：“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在關鍵性的方案上……顫抖?”這些語句中，采用疑問推測的語氣，充滿了對好友鄧稼先的一片深情。)

5、“奇”在作者的大手筆。

(本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結、50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，是“最具有中國農民的樸實氣質的人”;又有歷史視野，把鄧稼先置身于近一百多年來的中國近現代史的背景上來表現;還有全球胸襟，把鄧稼先和奧本海默對比著寫，突出他身上特有的中國人的優(yōu)秀品質。)越的科學家、愛國者。本文作者有傳統(tǒng)眼光，從中國傳統(tǒng)文化的角度，贊揚鄧稼先是中國“

二、自學指導二：妙筆生花虔誠贊稼先(7分鐘)

讀寫結合是學習語文最有效的方法，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“常讀胸中有本，勤寫筆下生花”。學習《感動中國》為獲獎者寫頒獎詞的形式,也為鄧稼先寫段贊詞。

例1：任長霞：霞蔚長空警魂不朽

【頒獎詞】

“她是中原大地上又一個女英雄(起句議論，給人物高度評價)。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私;噓寒問暖，扶危濟貧，她柔腸百轉(概述其事跡)。十里長街，白花勝雪，挽幛如云(運用描寫側面烘托其人格，并隱含深情懷念);那是流動在百姓心中的豐碑!一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重(議論抒情揭示其精神實質)。

例2：錢學森：中國航天事業(yè)奠基人

【頒獎詞】

在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

鄧稼先課件(錦集十三篇)

教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒有寫的話現在也來的及。?高質量的教案和課件是課堂教學的一道亮麗風景線。經過不斷努力幼兒教師教育網編輯終于整理出了今天的“鄧稼先課件”，傳播正能量如果您覺得這篇文章有意義請分享給身邊的朋友！

鄧稼先課件【篇1】

教學要求：

1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。

2．體會課文語言乎實、感情真摯的特點。

3．能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

4．深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

教學時間：二教時

第一教時

教學要點：了解課文背景 整體感知課文

教學步驟 ：

一、背景說明。

1.關于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。

“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

2．關于鄧稼先

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

3．關于楊振寧

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

二、解釋下列詞語，并給加點字注音。

鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn

無垠yíng 殷紅yān

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

元勛：立大功的人。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。

層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。

三、總體內容把握。

本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。

第一部分，展示背景。通過列舉 1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的.人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

四、作業(yè) ：

1、第二教時

教學要點：分析課文、總結課文

教學步驟 ：

一． 閱讀分析課文：

（一）默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？

文章開頭列舉中國一百年前的歷史對于表現人物的作用：通過鮮明的對比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻放在一個廣闊的社會背景之中——中國之所以不再任人宰割是因為我們有了強大的國力，而由鄧稼先領導的核武器研究的成功，無疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻之大。

（二）默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點。

作者將美國和中國原子彈設計的領導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質和品格呼之欲出。

（三）默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…我始終想不清楚”這句話的理解。

樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。 （還有其他的句子，請同學們在書中找一找，并體會體會。）

（四）朗讀第五部分（“我不能走”）。

（1）朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

（2）理解“粗估’參數的時候…… 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內容，體會作者的思想感情。

（3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。

（4）體會《中國男兒歌》的壯美。

第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

（五）朗讀第六部分。體會第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強烈的感情。

二． 總結課文：

（一）、深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

（二）寫作特色

1、樸實無華、平白流暢的語言風格，結合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現力和感染力。

2、作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。

三、課后練習部分解答：

練習三：文章將鄧稼先與奧本海默作對比，旨在更生動形象地表現出鄧稼先的人格魅力，同時也為了說明鄧稼先之所以會有這樣的性格和品質，與他所生長的社會背景有著密不可分的關系，從而進一步說明了鄧稼先將個人生命奉獻給祖國的必然性。

四、作業(yè) ：

課后練習：三、四

鄧稼先課件【篇2】

【教學目標】

1、朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

2、探究文章在結構思路上的特點。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課（1分鐘）

今天，我們偉大的中華民族之所以能雄立于世界民族之林，是因為中華幾千年的傳統(tǒng)文化孕育了許許多多卓越的科學家和無數的仁人志士。他們無私地奉獻了自己的智慧和活力，甚至是生命和熱血，才使我們的祖國日益強大起來，他們是我們民族的自豪和驕傲。下面我們一起隨著作者走進這篇回憶性散文，去認識、了解這位為中國的強大做出巨大貢獻卻長期以來鮮為人知的科學家鄧稼先。

二、課前抽測（9分鐘）

1、介紹鄧稼先，朗讀生字詞。

2、進行抽測。抽測生字詞。

3、學生交換批改。

三、朗讀課文（10分鐘）

○小組接力朗讀，其他組糾正讀音。

四、合作探究（20分鐘）

1、教師出示題目。

問題一：用最簡潔的語言概括每一部分的大意。

問題二：從這六部分內容中，你讀出了一個怎樣的鄧稼先？

問題三：課文有沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？請談談你的理解。

2、不同組的6位學生進行黑板展示。

3、教師總結歸納，出示板書。

第二課時

一、導入新課（10分鐘）

1、教師導學。

上節(jié)課我們整體了解了課文內容，深深地被鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能，堅強的意志，堅定的信念，甘為祖國獻身的崇高精神所震撼。

2、教師進行抽測。

⑴作者楊振寧是諾貝爾獎哪一個獎項獲得者？⑵3個生字詞。⑶用最簡潔的`語言概括每一部分的大意。

3、學生交換批改。

二、合作探究（20分鐘）

1、教師出示問題。

問題一：第一部分寫鄧稼先，為什么先從中國一百多年的屈辱史寫起？

問題二：為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

問題三：第四部分為什么要寫“我”？

問題四：第五部分引用的《吊古戰(zhàn)場文》和五四時期的“中國男兒歌”有什么作用？

問題五：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質?！痹囌f說你對這兩句話的理解。

問題六：這六個部分之間有什么聯(lián)系？

2、不同組6位學生黑板展示問題答案。

3、教師歸納總結

三、當堂檢測（9分鐘）

1、教師出示問題：仿照第二段的形式，用300字左右，介紹你心目中的偶像人物。

2、不同組6位學生黑板展示問題答案。

3、教師歸納總結。

四、課堂小結（1分鐘）

鄧稼先課件【篇3】

教學目標 ：

1、 整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

2、 理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

3、 把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義

教學重點：

體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

教學難點 ：

對關鍵語句的理解。

課時安排：兩課時

課前準備：

讓學生通過上網、看書查資料的方式，查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流

教學過程 ：

第一課時

教學設計：

一、導入 .(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學生的興趣。)

二、學生通過看書、上網查資料，在班上交流關于鄧稼先、楊振寧的資料。

三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容

1、 鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學家。

2、 簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。

3、 把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。

4、 作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

5、 寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。

6、 對鄧稼先的總的評價。

四、思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系?

五、總結：這篇文章的主旨是什么?

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。

六、文中表現了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。

如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)

第二課時

一、思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?

二、鄧稼先是兩彈元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先研制兩彈的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹?

三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

四、第四部分最后說：我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，這句話說明了什么?

五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂?

六、揣摩語言，體會本文語言的深刻含義：

(見課后練習一 3 )

①鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。試闡釋這兩句話。

②如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質,試說說你對這兩句話的理解。

你還能從文中找到表現鄧稼先優(yōu)秀品質的語句嗎?

朗讀課文片斷，體會課文語言的特點，請舉例證明。

(見課后練習二)(句式多變，句式整齊)

鄧稼先課件【篇4】

一、自學指導：說說《鄧稼先》的“奇”(15分鐘)

有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點點評，說說這篇文章的“奇”。

1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標題的樣式。小標題簡潔凝練，提綱挈領，使全文思路清晰、意蘊豐富。

提問：跳讀課文，你能說說作者的寫作思路嗎?

(全文六個部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國近代史的大背景下引出鄧稼先;第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻;第三部分把鄧稼先與奧本海默對比，凸現他的人品，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。第四部分再從側面寫鄧稼先的巨大貢獻和嚴謹的精神，是對第二部分的擴展;第五部分以惡劣環(huán)境來突出鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，第二部分的具體化;第六部分總結全文，借書信、電報中的話總體評價鄧稼先。六個部分各有重點，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，多角度多側面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。)

2、文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫中國的近代史，這種寫法比較奇。

提問：誰能說說作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢?

(先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻”與“鮮為人知”進行對比，既設置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又用真實的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。)

3、文章介紹鄧稼先卻用美國的奧本海默來對比，這種寫法也比較奇。

思考：為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫?

(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質。旨在更生動形象的表現出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員?！?

4、本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強的語言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

找到最能打動你心靈的句子，有感情地出聲朗讀，然后說說你的閱讀感受。

(示例1：“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術。次年3月又做了第二次手術?！环蓐P于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。”生命垂危之際，他所想到的仍然是祖國的國防事業(yè)，他對祖國、對科學的熱愛至死不渝，至死不懈)(示例2:“這封短短的信給了我極大的感情震蕩。……整容?！弊髡叩弥袊脑游淦鞴こ?，沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，表現出作者對中華民族的至情，對有著50年友

誼的老朋友的至情。“洋裝雖然穿在身，可心依然是中國心?！?(示例3：“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在關鍵性的方案上……顫抖?”這些語句中，采用疑問推測的語氣，充滿了對好友鄧稼先的一片深情。)

5、“奇”在作者的大手筆。

(本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結、50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，是“最具有中國農民的樸實氣質的人”;又有歷史視野，把鄧稼先置身于近一百多年來的中國近現代史的背景上來表現;還有全球胸襟，把鄧稼先和奧本海默對比著寫，突出他身上特有的中國人的優(yōu)秀品質。)越的科學家、愛國者。本文作者有傳統(tǒng)眼光，從中國傳統(tǒng)文化的角度，贊揚鄧稼先是中國“

二、自學指導二：妙筆生花虔誠贊稼先(7分鐘)

讀寫結合是學習語文最有效的方法，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“常讀胸中有本，勤寫筆下生花”。學習《感動中國》為獲獎者寫頒獎詞的形式,也為鄧稼先寫段贊詞。

例1：任長霞：霞蔚長空警魂不朽

【頒獎詞】

“她是中原大地上又一個女英雄(起句議論，給人物高度評價)。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私;噓寒問暖，扶危濟貧，她柔腸百轉(概述其事跡)。十里長街，白花勝雪，挽幛如云(運用描寫側面烘托其人格，并隱含深情懷念);那是流動在百姓心中的豐碑!一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重(議論抒情揭示其精神實質)。

例2：錢學森：中國航天事業(yè)奠基人

【頒獎詞】

在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

鄧稼先課件【篇5】

一、導入新課。

教師簡介作者及鄧稼先，以引起學生對這兩位科學家的重視。

二、整體感知。

1、快速閱讀課文，迅速捕捉文章信息。

2、說說六部分各述的大意。

第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而一個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑暗走出的迷蒙，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子──鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所作出的巨大貢獻。

第三部分，比較鄧稼先與奧本海默，凸現鄧稼先的人品。奧本海默是—位出類拔萃、鋒芒畢露、在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實、最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到令常人難以想像的困難，以及常常伴有的生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

2、解析六部分之間的聯(lián)系。

第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

三、質疑討論。

有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。

1、寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產生巨大影響的歷史人物。

2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”

3、“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員?！痹鯓雨U釋這兩句話？

“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質品格?！班嚰谙仁侵袊伯a黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。

4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質?！痹囌f說你對這兩句話的理解。

為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

四、重點精讀。

第五部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

鄧稼先課件【篇6】

鄧稼先，出生于安徽懷寧，畢業(yè)于普渡大學，著名核物理學家，中國科學院院士，中國核武器研制開拓者和奠基者，被稱為“兩彈元勛”。1980年當選為中國科學院學部委員。以下是小編整理的兩彈元勛鄧稼先北師大版初一下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《“兩彈”元勛鄧稼先》教案

一、 教學目標：

(一)通過對材料和人物精神關系的了解分析，把握寫人文章的一般規(guī)律。

(二)引導學生體會文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物內心世界的，并向課文學習人物語言動作的描寫技巧。

(三)將愛國主義情感和獻身科學的精神作為德育的重心，弘揚“文以載道”的創(chuàng)作宗旨。

課時安排：2課時

二、 課文字詞(分發(fā)，不然教學進度來不及)(按其在課文中出現的順序)(板書出字詞)

元勛xūn：立大功的人。

原子彈——核武器的一種。

彭桓武huán ：人名;

王淦昌 gàn：人名;

惶恐huáng kǒng ：惶懼驚恐

膽怯dǎn qiè ：膽量小;畏縮;害怕

許德珩héng：人名;

國破家亡：國家覆亡，家庭毀滅

嶄露頭角?。罕扔魍怀龅仫@露才能和本領。

銷聲匿跡nì ：不再公開講話，不再出頭露面。形容隱藏起來或不公開出現。匿：隱藏，不讓人知道。

寥寥無幾liáo：形容非常少。

和泥 huó ：拌泥土;

聶榮臻zhēn ：人名;

含辛茹苦rú ：經受艱辛困苦。辛：辣;茹：吃。

水落石出：比喻到了一定的時候，事情就會真相大白

驀地mò ：突然

《鄧稼先》閱讀練習及答案

二、現代文閱讀。

鄧稼先與奧本海默

鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認識的知識分子當中，包括中國人和外國人，他是最有中國農民的樸實氣質的人。

我想鄧稼先的氣質和品格是他所以能成功地領導各階層許許多多工作者，為中華民族作了歷史性貢獻的原因：人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。

初期，他所在的研究院(九院)和當時全國其他單位一樣，成立了兩派群眾組織，對吵對打。而鄧稼先竟有能力說服兩派繼續(xù)工作，于1967年6月成功地制成了氫彈。

1971年，在他和他的同事們被批判圍攻的時候，如果別人去和工宣隊、軍宣隊講理，恐怕要出慘案。而鄧稼先去了，竟能說服工宣隊、軍宣隊的隊員。這是真正的奇跡。

鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。

1.“鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物”這句中的“要”字可以去掉么?為什么? (2分)

2.文中兩次使用了“竟”字，試分析這個字的作用。(2分)

3.文中把奧本海默和鄧稼先進行了對比，這樣寫的作用是什么? (2分)

4.用自己的話，說說這兩句話的含義。(2分)

A.鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

B.鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。

5.對下列本文涉及的科學家說明有誤的一項是 ( ) (2分)

A.鄧稼先，美籍華裔物理學家，為我國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了巨大貢獻。

B.楊振寧，1957年諾貝爾物理學獎得主，本文作者，與鄧稼先有著半個世紀的真摯友誼。

C.錢三強，當代中國核物理學家。

D.奧本海默，美國物理學家，被稱為美國的“原子彈之父”。

答案：

二

1、不能去掉。因為“要”字說明鄧稼先的不引人注目是他自己主動的選擇，突出了他性格的忠厚平實、從不驕人的特點。如去掉，就變成他是一個不引人注目的人了，人物性格的可貴之處就體現不出來了。

2、這兩個“竟”字都有令人意外，出乎意料的意思。面對復雜激烈的“”斗爭形勢，鄧稼先竟然能夠化解派系矛盾，領導不同派別的同事們繼續(xù)工作并作出令世人矚目的成績，不能不說明鄧稼先具有極強的人格魅力，確實創(chuàng)造了奇跡。

3、把奧本海默和鄧稼先進行對比，更能突出鄧稼先性格和品格的可貴。國情不同，文化背景不同，對于人的品格要求也不盡相同，但毫無疑問的，鄧稼先確實是中華民族的優(yōu)秀兒子。

4、鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，并形成了自己的氣質品格：忠厚平實、真誠坦白、從不驕人、謙虛樸實、具有奉獻精神。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行為準則，因此他是理想黨員。

5、A

《鄧稼先》同步練習

一、基礎知識

1、解釋詞語并給加點字注音釋義

A、鮮為人知 B、當之無愧

C、家喻戶曉 D、鋒芒畢露

E、馬革裹尸 F、至死不懈

G、鞠躬盡瘁死而后已 H、曛 L殷然勒功

I、獸鋌亡群 J、殷紅 K、彷徨

2填入下面橫線上的詞語正確的是

是的，如果稼先再次選擇他的 的話，他 走他已走過的道路。這是他的性格與品質。能這樣 自己一生的人不多，我們應為稼先 !

A、道路 仍會 估價 自豪 B、途徑 將要 估價 慶幸

C、職業(yè) 將會 評價驕傲 D、途徑 仍會 估價 慶幸

3、填入下面橫線上的詞語正確的是

戈壁灘上 風沙呼嘯，氣溫 在零下三十多度。核武器試驗時大大小小臨時的問題 層出不窮。稼先 有“福將”之稱，意外 不能免的。1982年，他做了核武器研究院院長以后， 一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分著急，人們勸他回去。他 說了一句話：我不能走。

A、 常常 往往 必 雖 總是 只 B、經常 常常 必 雖 都是 只

C、往往 常常 常 雖 卻是 僅 D、常常 經常 必 雖 總是 僅

4、下列語段中橫線所用的標點，恰當的一項

此封短短的信給了我極大的感情震蕩 一時熱淚滿眶 不得不起身去洗手間整容 事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩 為了民族的自豪 為了稼先而驕傲 我始終說不清楚。

A、，，。：??— B、。，。，??、— C、。，，。;。— D、。，。：??！?/p>

5、文中說“假如有一天哪位導演要攝制鄧稼先傳，我建議背景音樂采用、、‘五四’時代的一首歌”，作者為什么要建議用這首歌作為“背景音樂”?

6、文章從那些角度刻畫人物的?

二、閱讀《鄧稼先與奧本海默》部分，回答問題

1、 比較下面每組句子的兩種說法，說說表達效果有什么不同?

⑴A、鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。B、鄧稼先是一個不引人注目的人物。

⑵A、在我所認識的知識分子當中，包括中國人和外國人，他是最有中國農民的樸實氣質的人。B、在我所認識的知識分子當中，他是最有中國農民的樸實氣質的人。

2、 揣摩下列加點的字在文中的作用

⑴初期他所在的研究院成立了兩派群眾組織，對吵對打，和當時全國其他單位一樣。而鄧稼先竟有能力說服兩派繼續(xù)工作，于1967年8月成功地制成了氫彈。

⑵人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。

3、 對鄧稼先“一生喜歡“純”字所代表的品格”一句分析不當的是

A、 鄧稼先一生光明磊落，真誠坦白。 B、鄧稼先從不驕人，沒有私心，一心為公。

B、 鄧稼先性格單純，不考慮個人得失，思想單純。D鄧稼先心中只有一個目標，就是要為祖國的國防事業(yè)作出貢獻。

4、 奧本海默不是文章的主要人物，作者為什么要花這么多的篇幅刻畫他的性格和為人?

5、 找出文中作者對鄧稼先作出的最高評價的句子，并說說這些句子運用的表達方式?

鄧稼先課件【篇7】

質疑：文章是由哪些內容組成？

解惑：文章由一個引子和冠以小標題的三部分組成。引子，從20世紀40年代美國研制原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經歷?！耙乓粋€‘大炮仗’”是第一部分?！捌D苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分?！斑@里就是戰(zhàn)場”是第三部分。

質疑：鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學研究工作的？

解惑：文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風刀霜劍、零下30幾度的嚴寒、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機，等等。從物質條件到技術條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常的艱苦困難。

質疑：如何理解“冬去春來，年復一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線?！?/p>

解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風。

鄧稼先課件【篇8】

教學目標：

1、整體感知課文內容，理解文章主題。

2、體會本文飽含感情的語言特色。

3、在名人的感染中升華自己的愛國情懷。

教學重點：

體會本文飽含感情的語言及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

教學難點：

體會本文飽含感情的語言特色

課前準備：

疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流。

課時安排：

一課時

教學設計：

一、導入新課

（多媒體放映中國“任人宰割”的實況，中國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。迅速將學生帶入悲憤、嚴肅而又崇敬的氛圍。）同時教師解說：在中國歷史上，曾經有這樣一些時刻，生靈涂炭、任人宰割；也有這樣的時刻，兩彈爆炸、揚眉吐氣。為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，許多科學家付出了艱辛的努力，對此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先。這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神，我們來學習一下《鄧稼先》。（板書課題）

（學生速讀課文，掃清文字障礙）

二、整體感知

1、學生交流關于鄧稼先、楊振寧的資料。

使學生明確作者的民族情結和兩人五十年的友情，把握文章的感情基調。

2、這篇課文篇幅較長，采用了“小標題”的形式。默讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關鄧稼先的什么內容。

學生合作探究明確：

①鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學家。

②簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。

③把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出他能領導大家做出歷史性貢獻的原因。

④作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功而感到驕傲。

⑤寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任、身先士卒、不怕犧牲、勇于奉獻的精神。

⑥對鄧稼先的總的評價

三、研讀賞析

1、精選你最喜歡的一部分，認真閱讀，說一說在這一部分中，你讀到了一個怎樣的鄧稼先？你是通過哪些語句、事件讀出來的？

（匯總學生發(fā)言，可以把握每一部分的具體內容，全面的了解鄧稼先的思想品格和奉獻精神）

2、細讀第五部分并思考：

①此段中引用的古文、兒歌有什么作用？

②用“我不能走”做小標題有什么好處？

③找出飽含作者真摯情感的句子，自由朗讀，體會其中的情感。

方法提示：結合上下文、結合兩人關系、結合鄧稼先的事跡進行品味。

小組交流明確：這一部分主要贊美了鄧稼先堅強的意志、堅定的信念和甘為祖國獻身的崇高精神，贊美他是真正的中國男兒的典范！作者描繪了鄧稼先工作地點的荒涼，設身處地想象鄧稼先工作時候的情景，洋溢著作者對鄧稼先的一片深情?！拔也荒茏摺倍潭桃痪湓?，突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點。“假如有一天哪位導演要攝制鄧稼先傳，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂”這句話，作者意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚者。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。應引導學生通過有感情的朗讀來體驗人物情感。

四、質疑探究

除了第五部分，作者在每一小節(jié)的設置上都是獨具匠心的，我們在讀書時要多問幾個為什么。對于其他幾部分的理解，老師想由大家自主探究完成，我們來看誰能提出有價值的問題？請學生提出問題、討論探究。

以下幾個問題可供參考：

1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了說明他們不同的個性之處，對表現鄧稼先乃至中國的導彈事業(yè)有什么作用？

3、“民族感情？友情”一節(jié)里，鄧稼先向作者證實原子彈建造基本上是由中國人自主完成這一件事有何作用？

五、拓展延伸

結合自身體會談一談，鄧稼先的哪些精神和品質值得我們學習?楊振寧學貫中西、胸懷世界的大手筆，對我們今后的寫作有何啟示？

六、布置作業(yè)

敘述你所知道的科學家獻身科學、無私奉獻的故事，發(fā)表你的看法，表達你的感情。

教學反思：

這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長，涉及背景資料較多。因此在教學環(huán)節(jié)上不可能面面俱到，要能做到重點突出。因此本課設計為：在整體感知課文內容的基礎上，選擇文章飽含著作者深情的第五部分重點探究，把它作為體會作者感情的切入點。在實際操作過程中，通過品味語言，學生也切實感受到了楊振寧學貫中西的大手筆和文中飽含深情的語言，這對于學生描寫人物、表達情感起到了很好的示范作用。

鄧稼先課件【篇9】

教學目標：

1、識記并積累“可歌可泣、鞠躬盡瘁、鮮為人知、馬革裹尸”等詞語

2、劃出你認為最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語句并解釋、分析

教學重點：

劃出你認為最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語句并解釋、分析

教學難點：

理解鄧稼先的貢獻對當時中國的意義，從而真正地認識鄧稼先這個人

教學方法：

自讀、品讀、發(fā)現閱讀、小組合作等方法相結合

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入

今年中日關系因釣魚事件備受關注，我剛剛看到釣魚的最新消息：日本外相采訪歐洲尷尬收場，稱愿和平解決中日糾紛美國等輿論紛紛譴責日本，向中國傾斜從中我們可以看出日本的所作所為不得人心，也讓我們看到正是中國的日益強大讓日本三思后行，愿和平解決回顧抗日史，回顧近代史，那是中國屈辱的歷史以課文中的1898年為例，這一年我們國家的很多地方被列強割據，那時的中國是任人宰割的但是，一百多年后的今天，中國站起來了，這其中有很多人做出了巨大的貢獻，今天我們就來認識一位科學家——鄧稼先作者楊振寧

二、學習目標展示

對于這篇文章，我們重點掌握以下兩點，大家齊讀，做到任務明確、心中有數：1、識記并積累“可歌可泣、鞠躬盡瘁、鮮為人知、馬革裹尸”等詞語

2、劃出你認為最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語句并解釋、分析

三、了解背景及主要人物

課前大家做了預習，學案上老師提供了一些關于鄧稼先和楊振寧的資料我們都知道，鄧稼先獲“兩彈一星”勛章，兩彈分別指原子彈、氫彈，一星指衛(wèi)星課文中也提到了1964年中國原子彈爆炸，1967年氫彈爆炸這是爆炸升空的圖片，那一刻天上宛若兩顆太陽，無比耀眼閃亮，中國實現了通過原子彈、氫彈以壯國威誰能再說說你對鄧稼先和楊振寧的其他了解？

一生說鄧稼先的一個小故事：小時候撕毀日本國旗的事情(王鼎)你能看出鄧稼先中學時代就是一個什么樣的人？愛國我相信正是這種愛國心，讓他做了一生的選擇——隱姓埋名28年研究原子彈

一生說有一次實驗失敗后，他堅持走進實驗區(qū)，手抱原子彈碎片的事情（孫一萌）

你怎么知道的？上網搜查的上網查資料是學習的好途徑，大家向他學習

鄧稼先就是這樣的一個人，他是原子彈理論設計部的負責人，而理論設計部堪稱原子彈研發(fā)的龍頭，鄧稼先的重要性不言而喻

楊振寧呢，是一位科學家，和鄧稼先是同學、老鄉(xiāng)、朋友深厚的友情、愛國的感情把他們緊緊連在了一起楊振寧正是從一位科學家、一個好朋友的角度來寫這篇懷念鄧稼先的文章，字里行間處處飽含著真情正如大家在學案中所寫的，在那個內憂外患的時代，鄧稼先等科學家把自己的青春甚至生命都奉獻給了國家希望大家懷著真誠、崇敬的`心走進鄧稼先

四、識記詞語

首先我來檢查大家對字詞的預習情況

1、你會讀嗎？找一生讀

會讀：鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 殷紅yān 彷徨 páng huáng 鋒芒畢露lù

大家注意“勛”的讀音和寫法

2、會用：

這些成語你會用嗎？找兩生（凡美佳、孔夢涵）從中選擇三個成語組一段話，不妥當的教師強調成語意思

（可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止形容辛勤地貢獻自己的一切

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體指軍人戰(zhàn)死于沙場

鮮為人知：很少被別人知道鋒芒畢露、婦孺皆知、當之無愧等詞語的意思）

學生理解詞語的意思，并會造句或從中選擇三個組成一段話

從大家的造句中，我能看出大家理解的鄧稼先是一個鞠躬盡瘁的人，他的事跡可歌可泣，獲得勛章當之無愧我們一起來感受文章字里行間的真情與感動

鄧稼先課件【篇10】

教學目標

1、了解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。

2、理清作者的寫作思路，領會作者的思想感情。

3、學習人物傳記的寫法。

教學重點

1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內容

2、了解本文將鄧稼先與美國科學家奧本海默對比著寫的作用。

課前準備

1、讓學生自讀課文，查字典，解決字詞難點;把自己在閱讀時的疑問記下來;圍繞課文，查找作者楊振寧和“兩彈元勛”鄧稼先的有關資料。

2、教師準備中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片或影像資料。

教學過程

一、圖像引趣導入

教師展示預先準備的中國第一枚原子彈視頻資料。

師：誰來說說原子彈、氫彈實驗成功的重大意義。(學生回答后，教師歸納。)

師：今天，我們來學習美籍華裔物理學家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學巨人無私的獻身精神和“純正”的人格魅力。

二、背景說明。

1、關于“兩彈一星”

9月18日，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。

“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞硌葑?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。

2、關于鄧稼先

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

3、關于楊振寧

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

三、檢查預習

1、給加點字注音

2、解釋下列詞語

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆;泣：流淚。

元勛：立大功的人。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。

當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受;無愧：不慚愧。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。

層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復;窮：窮盡。

四、整體感知

鄧稼先是一位怎樣的科學家?

(請同學們速讀課文，用自己的話概括。)

學生討論交流后，教師歸納：

鄧稼先是一位才華出眾、意志堅強、信念堅定、敬業(yè)愛國、人格“純正”的科學家。

五、體驗反思，互動釋疑

1、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。

讀：有感情地朗讀第三部分。

辨：哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情?

析：記敘語段和議論、抒情語段內容上有什么聯(lián)系?

究：在記敘基礎上議論、抒情有什么好處?

悟：對我們的寫作有何借鑒意義?

學生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點更讓人信服;如果沒有記敘作基礎，那么抒情、議論就會成為“空中樓閣”。

2、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?

按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。現在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

六、總結存儲

傳記人物寫法：

1、把人物放在廣闊的社會背景和歷史背景下來寫，增強了文章的表現力;

2、對比的運用，使人物形象更加突出;

3、揚長避短。

教師小結

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

七、布置作業(yè)：

1、討論：鄧稼先的哪些精神和品質值得你學習?

2、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達出你對他的情感。

鄧稼先課件【篇11】

向常容

作者：楊振寧

教學目的：

1、掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。

2、靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3、學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

教學重點：

用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

教學難點?：

1、第一部分寫百年屈辱史的用意；

2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

教具準備：

《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）

教學時數：

一課時

教學過程?：

一、導入??：

1、激情入景：

二（4）班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學們有好的表現。

2、材料分析：

（1）1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。

（2）1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

（3）1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內瓦國際會議。

（4）2003年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實現了中華民族的千年夢想。

學生發(fā)言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。

祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻的人——鄧稼先。

二、初步理解課文。

1、簡要介紹鄧稼先及作者。

華僑、華裔的含義。

2、朗讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關鄧稼先的什么內容。

三、速讀課文，深入內容。

你想提出一個什么有價值的問題。

集中討論：

舉例：

1、第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：

既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復興的貢獻。

2、為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫？

突出了鄧稼先的人格魅力。

3、文言文的語段的意思是什么？

4、引用的目的是什么？

四、情感滲透：體會感人之處。

讀了本文，你全面了解了鄧稼先，請你對照插圖，閱讀有關鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話題，舉一個典型事例，說說你對鄧稼先的評價。

五、內容遷引：

學習本文，你的收獲是什么？我想請同學們用特殊的方式展示出來：

1、。

2、名人名言。

3、相仿事例。

4、一首歌。

5、一首詩。

6、用一組排比句。

六、小練筆：

我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為王畈中學爭光，為二（4）班爭光。先前，那些同學可以說就是我們身邊的“鄧稼先”！同學們，下面我們就來寫寫我們身邊的“鄧稼先”吧！

附：板書：

鄧稼先

楊振寧

鞠躬盡瘁??????死而后已

附：????????????????????“兩彈元勛”鄧稼先

鄧稼先，1924年出生于安徽省懷寧縣一個書香門第之家。翌年，他隨母到北京，在擔任清華、北大哲學教授的父親身邊長大。他5歲入小學，在父親指點下打下了很好的中西文化基礎。1935年，他考入志成中學，與比他高兩班；且是清華大學院內鄰居的楊振寧結為最好的朋友。鄧稼先在校園中深受愛國救亡運動的影響、1937年北平淪陷后秘密參加拭抗日聚會。在父親安排下，他隨大姐去了大后方昆明，并于1941年考入西南聯(lián)合大學物理系。

1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，在昆明參加了共產黨的外圍組織“民青”，投身于爭取民主、反對國民黨賣國獨裁的斗爭。：翌年，他回到北平，受聘擔任了北京大學物理系助教，并在學生運動中擔任了北大教職工聯(lián)合會主席。抱著學更多的本領以建設新中國之志，他于1947年通過了赴美研究生考試。于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。

1950年8月，鄧稼先在美國獲得博土學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國；同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間。他進行了中國原子核理論的研究。1953年，他與許鹿希結婚，許鹿希是五四運動重要學生領袖、后來擔任全國人大常委會副委員長的許德珩的長女。1954年，鄧稼先加入了中國共產黨。

1958年秋，二機部副部長錢三強找到鄧稼先，說“國家要放一個‘大炮仗’”，征詢他是否愿意參加這項必須嚴格保密的工作。鄧稼先義無反顧地同意了，回家對妻子只說自己“要調動工作”，不能再照顧家和孩子，通信也困難。從小受愛國思想熏陶的妻子明白，丈夫肯定是從事對國家有重大意義的工作，表示堅決支持。從此，鄧稼先的名字便在刊物和對外聯(lián)絡中消失，他的身影只出現在嚴格警衛(wèi)的深院和大漠戈壁。

鄧稼先就任二機部第九研究所理論部主任后，先挑選了一批大學生，準備有關俄文資料和***模型。1959年6月，蘇聯(lián)政府中止了原有協(xié)議，中共中央下決心自己動手，搞出***、***和人造衛(wèi)星。鄧稼先擔任了***的理論設計負責人后，—面部署同事們分頭研究計算，自己也帶頭攻關。在遇到一個蘇聯(lián)專家留下的核爆大氣壓的數字時，鄧稼先在周光召的幫助下以嚴謹的計算推翻了原有結論，從而解決了關系到中國***試驗成敗的關鍵性難題。數學家華羅庚后來稱，這是“集世界數學難題之大成”的成果。

鄧稼先不僅在秘密科研院所里費盡心血，還經常到飛沙走石的戈壁試驗場、l964年10月，中國成功爆炸的第一顆***，就是由他最后簽字確定了設計方案。他還率領研究人員在試驗后迅速進入爆炸現場采樣，以證實效果。他又同于敏等人投入對***的研究。按照“鄧一于方案”，最后終于制成了***。并于***爆炸后的兩年零8個月試驗成功。這同法國用8年、美國用7年、蘇聯(lián)用4年的時間相比，創(chuàng)造了世界上最快的速度。

1972年，鄧稼先擔任核武器研究院副院長，1979年又任院長。1984年，他在大漠深處指揮中國第二代新式核武器試驗成功。翌年，他的癌擴散已無法挽救，他在國慶節(jié)提出的要求就是去看看天安門。他臨終前留不的話仍是如何在尖端武器方面努力，并叮嚀：“不要讓人家把我們落得太遠……”

鄧稼先雖長期擔任核試驗的領導工作，卻本著對工作極端負責任的精神，在最關鍵、最危險的時候出現在第一線。例如，核武器插***、鈾球加工等生死系一發(fā)的險要時刻，他都站在操作人員身邊，既加強了管理，又給作業(yè)?者以極大的鼓勵。

一次，航投試驗助出現降落傘事故，***墜地被摔裂。鄧稼先深知危險，卻一個人撿上前去把摔破的***碎片拿到手里仔細檢驗。身為醫(yī)學教授的妻子知道他“抱”了摔裂的***，在鄧稼先回北京時強拉他去檢查。結果發(fā)現在他的小便中帶有放射性物質，肝臟被損，骨髓里也侵入了放射物。隨后，鄧稼先仍堅持回核試驗基地。在步履艱難之時，他堅持要自已去裝***，并首次以院長權威向周圍的人下命分：“你們還年輕，你們不能去！”1985年，鄧稼先最后離開羅布泊回到北京，仍想參加會議。醫(yī)生強迫他住院并他已患有癌癥。他無力地倒在病床上，面對自已妻子以及國防部長張愛萍的安慰，平靜地說：“我知道這一天會來的。但沒想到它來得這樣快?！敝醒氡M了一切力量，卻無法挽救他的生命。在鄧稼先去世前不久，組織上為他個人配備了一輛專車。他只是在家人攙扶下，坐進去并轉了一小圈，表面已經享受了國家所給的待遇。在他去世13年后，1999年國慶50周年前夕，黨中央、國務院和中央軍委又向鄧稼先追授了金質的“兩彈一星功勛獎章”。

(徐焰，摘自2001年6月25日《北京青年報》

作者郵箱：

鄧稼先課件【篇12】

11、課題：《鄧稼先》

學習目標

1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關系。

2、體會文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物的內心世界。

3、體會環(huán)境描寫的作用。關于作者

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

1.生字學習

1）。字音

元勛(xūn)

鮮(xiǎn)為人知

鞠(jū)躬盡瘁(cuì)

孕(yùn)育

羅布泊(pō)

(xiòng)

黯(àn)

曛(xūn)

鋌(tǐng)

2）．形近字

2.詞語積累

可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，一般指悲壯的事跡，使人非常感動。鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。

元勛：立大功的人。

至死不懈：到死都不松懈。形容堅持到底。

鞠躬盡瘁，死而后已：指小心謹慎，貢獻出全部力量。瘁，過度勞累。已停止。

當之無愧：指承當榮譽時無羞愧之感。

家喻戶曉：每家每戶都明白。喻，明白；曉，知道，明白。

鋒芒畢露：比喻銳氣，才干全部顯露出來。

自主學習：

1、結構特點

（1）本文由一個引子和冠以小標題的三個部分組成。引子：（引起正文的文字）從20世紀40年代末美國研制原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經歷。第一部分：“要放一個‘大炮仗’”。寫鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷聲匿跡。第二部分：“艱苦創(chuàng)業(yè)的年月”。寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設計，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻的事跡。第三部分：“這里就是戰(zhàn)場”。寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價的事跡。

（2）按小標題安排文章層次，可以以時間、空間為序，也可以以人物性格為序，本文的小標題以什么為序？

以鄧稼先參與“兩彈”的研制工作的過程為序。

（3）本文的三個小標題的位置可以互換嗎？為什么？

不能互換，因為本文是以鄧稼先參與“兩彈”研制工作的過程為序，先寫接受任務，再寫研制原子彈，進而寫到氫彈的研制。

2、環(huán)境描寫，烘托人物。本文多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫環(huán)境的艱苦對表現人物的崇高精神起了很好的烘托作用。

合作學習：

1、文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。

文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創(chuàng)中國核武器設計事業(yè)，取得一個又一個成就的事跡，表現了他為了祖國的國防科技事業(yè)愿做無名英雄，獻出自己一生的崇高精神。

2、“在印第安那州普都大學獲得博士學位后，1950年他同二百多位中國留學生一起，沖破種種阻撓回到祖國?！边@句話體現了人物的什么精神？

突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎。

3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年,就把我國第一顆原子彈的理論計算的輪廓勾畫出來了。”這一句話中的“1959年”，只是在交代時間嗎？

這并不僅是簡單的時間交代，更是強調了時間之短，可見他們工作的進度和成效，可以想見他們工作的投入。

當堂檢測：

（二）奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設計的領導人，各是兩國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。

奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。他二十幾歲的時候在德國哥廷根鎮(zhèn)做波恩的研究生。波恩在他晚年所寫的自傳中說研究生奧本海默常常在別人做學術報告時打斷報告，走上講臺拿起粉筆說：“這可以用底下的辦法做得更好……”我認識奧本海默時他已四十多歲了，已經是婦孺皆知的人物了，打斷別人的報告使演講者難堪的事仍然時有發(fā)生。不過比起以前要少一些，佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。

鄧稼先則是一個最不引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格，在我所認識的知識分子當中，包括中國人民和外國人，他是最有中國農民的樸實氣質的人。

我想鄧稼先的氣質和品格是他所以能成功地領導各階層許許多多工作者，為中華民族作了歷史性貢獻的原因：人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。

1、（1）給加點字注音

哥廷根（）婦孺皆知（）難堪（）（2）結合句意解釋詞語 截然不同： 鋒芒畢露：

2、這是一篇關于鄧稼先的人物傳記，然而作者卻用了大量筆墨寫奧本海默，其用意何在？

————————————————————————————————————————

3、作為一名科學工作者，鄧稼先具有怎么樣的性格特征？

————————————————————————————————————————

4、這段文字的結構關系是（）

A總--分

b總--分--總

C分--總

5、鄧稼先能為國家做出巨大貢獻，其根本原因是什么？（用原文回答）

（二）（二）

鄧稼先于1924年出生在安徽省懷寧縣。在北平上完小學和中學以后，1945年從昆明西南聯(lián)大畢業(yè)。1948年到1950年赴美國普渡大學留學，學習理論物理。他得到博士學位后立即回國，1950年10月被派到中國科學院工作。1958年8月又奉命帶領幾十個大學畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論。

這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線，領導許多學者和技術人員成功地設計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導到了世界先進水平。

1964年10月16日中國了爆炸了第一顆原子彈。1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。

這些日子是中華民族五千年歷史的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割的新生日子！1967年以后鄧稼先繼續(xù)他的工作，至死不懈，對國防武器做出了許多新的巨大貢獻。

1985年8月鄧稼先做了直腸癌的手術。次年3月又做了第二次手術。在這期間他和于敏聯(lián)合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。1986年鄧稼先做了第三次手術，7月29日因全身大出血而逝世。

“鞠躬盡瘁，死而后已”，正好準確地描述了他的一生。

鄧稼先中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“兩彈元勛”，他是當之無愧的。

12、文中概括鄧稼先一生的語句是。

13、對鄧稼先給予高度評價的語句是。

14、第一段中“立即”一詞表現了鄧稼先怎樣的思想品格？

1、答案：（1）tíng rú kān

（2）界限分明，像割斷一樣；指人的才干、銳氣全部顯露在外面,多指人有傲氣,好表現自己

2、答案：把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。

3、答案：忠厚樸實真誠坦白，從不驕傲，心胸開闊。

4、答案：B

5、答案：選文最后一句話，就略作改動。

12．鞠躬盡瘁，死而后已 13．兩彈元勛 14．熱愛祖國。15．略 譯文：

織機的聲音連綿不斷，花木蘭正在窗戶下織布。聽不到織機的聲音，只能聽到木蘭的嘆息聲。問木蘭想什么、回憶什么。木蘭既沒有想什么，也沒有回憶什么。昨天晚上見到了軍中的文告，可汗大規(guī)模的征兵，征兵的名冊很多，每卷都有木蘭父親的名字。木蘭的父親沒有大兒子，木蘭沒有哥哥，愿意為此去買鞍馬，從此替父親出征。

去東邊買了匹好馬，去西邊買馬鞍，去南變買籠頭，去北邊買馬鞭。早上辭別了父母，傍晚投宿在黃河邊上，聽不到父母呼喚木蘭的聲音，但能聽到黃河水流的聲音。次日早上，離開黃河而去，傍晚到了黑山腳下，聽不到父母呼喚木蘭的聲音，但能聽到燕山上，敵人騎的戰(zhàn)馬的聲音。

木蘭不遠萬里，奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣渡過一道又一道的關卡，越過一座又一座的高山。打更的聲音夾雜在北方的寒氣中，寒冷的月光照射在鎧甲上。許多將軍戰(zhàn)死了，壯士很多年才歸來?；貋硪娀噬?，皇上坐在明亮的大堂中。冊封了許多官職，賞賜了許多立功的將士。可漢問木蘭想要什么，木蘭不愿意做官；愿意遠足，回故鄉(xiāng)。

木蘭父母知道女兒回來，忙出門相迎；木蘭的姐姐知道妹妹回來，馬上化妝；木蘭的弟弟知道姐姐回來，忙殺豬宰羊。開開我房間的東門，坐在我的西邊床上，脫下我的戰(zhàn)袍，穿上我舊時的衣裳。對著窗戶整理頭發(fā)，對著鏡子貼花黃。出門去找朋友，朋友們都很吃驚：和木蘭在一起十二年，不知道木蘭是女郎。

雄兔靜臥時，兩只前腳時時爬騷；雌兔靜臥時，兩只眼睛常瞇著。兩只兔子貼著地面走，怎能分辨出雌雄？

鄧稼先課件【篇13】

1、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

整體把握課文，理解文章內容，理清作者的寫作思路。

導語：一百多年前的中國，人民飽受欺凌，經過奮起抗爭，中國人民終于站起來了！這是許多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大勝利！他們傲骨錚錚，挺起了民族的脊梁：孫中山、毛澤東、錢學森……這些劃時代的“巨星”光耀中外。有一顆“巨星”，也許是被“兩彈”的蘑菇云遮沒了光輝，也許是“一星”的光亮過于璀璨，他反而鮮為人知，他就是“兩彈”元勛――鄧稼先。這節(jié)課，讓我們跟隨楊振寧走近鄧稼先，認識鄧稼先……

學生通過看書、上網查資料，在班上交流關于鄧稼先、楊振寧的資料。

1、精選文中富含感情的句段，教師作示范朗讀。

2、教師指導朗讀技巧（如重音、語調、語氣、感情）等。

4、教師評說。

3、學生通過不同形式的朗讀讀出滿堂“詩情”：讀中國百年屈辱，讀出滿腔悲憤；讀中國巨人站起來，讀出揚眉吐氣；讀中國爆炸“兩彈”，讀出歡欣鼓舞；讀作者對稼先的贊語，讀出熱情贊美；讀作者讀信后“感情震蕩”、“熱淚滿眶”，讀出為民族自豪、為朋友驕傲的真情；齊讀唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》，讀出蒼涼悲壯；男生齊讀五四時期的《中國男兒歌》，讀出壯懷激烈；女生齊讀《永恒的驕傲》，讀出深切懷念。

文中表現了作者對中華民族的深情，對有著 50 年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。

1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學家。

2、簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。

3、把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。

4、作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。

6、對鄧稼先的總的評價。

第一部分小引，第六部分總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分是第二部分的補充、延伸和擴展，第四部分從另一角度寫出鄧稼先貢獻之大，是第二部分的擴展，第五部分則是第二部分的具體化。

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。

本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般的寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結、50 年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越 的科學家、愛國者。

把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義；把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

上節(jié)課我們整體把握了課文，理解了文章內容，理清了作者的寫作思路，這節(jié)我們將把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義；把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

一、思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？

三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

四、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂？

五、揣摩語言，體會本文語言的深刻含義：

① “鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。

② “如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質 ”, 試說說你對這兩句話的理解。

作者概述中國一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對民族的轉變作出巨大貢獻的科學家。

課文沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻。按照常理，鄧稼先是“‘兩彈’元勛”“兩彈一星”功勛的獲得者，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上，可作者卻出乎意料，沒有介紹事情的具體細節(jié)，而是著重敘寫鄧稼先的精神與氣質以及自己與鄧稼先的交往。之所以這樣寫，恐怕有以下原因：鄧稼先的.功績無人不知，再重復出現這些材料，顯得冗繁；何況自己與鄧稼先大洋二十余年，對鄧稼先的工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚長避短；再者，鄧稼先是自己50 年的朋友，寫朋友，自然包含著對老朋友不盡的思念，對朋友的認同欽佩，同時也在寫自己。

把鄧稼先于奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。他們最本質的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕傲。

這首歌是鄧稼先一生的寫照，作者把鄧稼先的貢獻放置于一百多年來的歷史背景上，贊揚他是中國男兒、只手擎天空的奇丈夫，贊揚他為國為民無私奉獻的精神。

“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間的關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了傳統(tǒng)文化的精華，并變成了自己的氣質品格?！班嚰谙仁侵袊伯a黨的理想黨員”，是指，“他沒有私心，人們絕對相信他”，中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起向前，鄧稼先把這奉為自己的行動準則，因此它是理想黨員。這兩句話流露出作者對老朋友的崇敬與贊揚之情。

為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己 的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的 人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。這兩句總寫了鄧稼先的偉大之處。

這是一篇優(yōu)秀的人物傳記。作者從中國傳統(tǒng)文化的角度，在歷史視野和全球視野上，將鄧稼先的生平和貢獻進行全方位的評價，突出了人物不平凡的人生經歷和對祖國對民族的偉大貢獻。本文的語言很有特色，多處運用排比、對比、引用等修辭手法，在句式的選擇上，長短句結合，使文章生動感人。

完成課后研討與練習一、二。

鄧稼先教學反思范文集錦11篇

使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才，教師寫教案時要從實際出發(fā)，繁簡得當，如何寫出具體詳細的教案呢？以下是我們整理的一些與您需要相關的：鄧稼先教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！

鄧稼先教學反思范文 篇1

今天課上講《鄧稼先》，險些把自己講哭了，總感覺找不到太到位的語言能把內心的感受充分表達出來，于是，就一遍一遍地讓孩子們讀其中的段落，希望孩子們能在楊振寧深情的敘述中體會到鄧稼先的精神品質，讓那種影響無形之中滲透到靈魂深處。

雖說自己是70后，遭逢到了翻天覆地的意識變更，但自小所受的教育確是純粹的，分明的，我崇敬一切以國家利益為重的無私奉獻的人，對于所謂的“科學無國界”始終懷有一絲保留。楊振寧是舉世聞名的科學家，是對世界做出了突出貢獻的偉人，然而，與鄧稼先相比，我更為敬重鄧稼先的一腔愛國情，一顆赤子心。

鄧稼先在美取得博士學位僅九天就毅然謝絕了恩師和好友的挽留回到了百廢待舉的祖國，這一舉動意味著他選擇了艱苦和磨難，放棄了舒適和良機；選擇了奉獻，放棄了獲得；選擇了只手撐天，放棄了名利地位。但他沒有絲毫的猶豫，在他看來，這是天經地義的事情，是自然而然再正常不過的選擇，我看到過鄧稼先的照片，正如楊振寧的評價，是一個“最具中國農民樸實氣質的人”，他沒有過多的語言，有的是行動，他的一生始終朝著一個方向，他的心中始終存著一個目的，那就是中國的前途，中國的振興，中國的富強。他的工作環(huán)境是惡劣的，工作是危險的，肩負的使命是重大的，然而，他確是無怨無悔的，義無反顧的，甚而是主動請纓，至死不懈的。

我不懂他的工作，但我看到這一段文字時，心仍禁不住抖索起來：“粗估”參數的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計算時，要有數學見地；決定方案時，要有勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷?？墒抢碚撌欠駵蚀_永遠是一個問題。不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？鄧稼先從事的是一項怎樣的工作啊，他要具備怎樣的身體素質和心理素質去應對這一切呢？

我想，正是這份艱苦消損了他的健康，致使他英年早逝。但即便是在病床上，他依然和于敏聯(lián)合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。他是把一生都獻給了祖國的國防事業(yè)啊，真正實踐了“鞠躬盡瘁，死而后已”！

我不知道孩子們是否真能理解這種精神，真能體會無私奉獻這四個字的含義，但我希望，能以自己的感情感染他們，使他們懂得，國家和集體的利益是高于個人的，沒有國也就沒有家，為了這個“大家”，有時是需要我們舍棄我們的小家的，只有“大家”富強了，我們的小家才能平安。

課后，我留了一項作業(yè)，要孩子們寫寫楊振寧，我要他們追尋這樣的明星。我上網查找了一些楊振寧的資料，略去了楊父因他加入美國籍而與他斷絕關系的部分。其實，我很能理解楊父的心情，但每個人有每個人的選擇，楊振寧雖說加入了美國籍，但他的根在中國，57年，他是以一個中國公民的身份前往斯德哥爾摩領取諾貝爾獎的，這是毋庸置疑的，只要心中有，外在的形式就不重要了。

范例三在課文里，我們可以感受到鄧稼先的謙和，鄧稼先他“不要引人注目”，“他真誠坦白，從不驕人?！睆淖掷镄虚g我們真實地讀到了鄧稼先的禮貌和謙仁，這正突出了稼先是中國幾千年來禮儀之邦熏陶而成的中國人。這不由得讓人想起孔子，在老夫子儒家思想方框束縛下的我們，在漫長的歷史變遷中，牢記著“君君，臣臣，父父，子子?！钡墓庞?，并視之為家珍。而這種思想更多的是教化我們要遵循守規(guī)，才能畫方圓。這就極大的約束了我們的思想，我們表現出更多的是遵從，恪守，沿著古人的圓圈轉圈圈。由此，我們甚至是絕大部分東方人更多的是在難以超越自我中生活著。也許，我們的許多諾貝爾獎獲得者就是在年幼時，被“坐起來，背上手，看誰坐得端又端”的教育歌謠扼殺了。特別是我國的諾貝爾文學獎，只因欠缺輻射性的思維的和深刻的洞察力而暫缺。但文中的鄧稼先就是在這樣的文化氛圍中，落后環(huán)境下，出色的完成了令世人驚嘆不已的業(yè)績，著實為人嘆服。我們驚嘆他的博學與睿智，也敬仰他的愛國情愫，他真正是“鞠躬盡瘁，死而后已”?，F今，我國許多教育專家提出培養(yǎng)學生的個性，讓學生有自我發(fā)展的空間，不失為一種適時適勢的上策。相信，它會彌補我們長久以來性格上的不足與缺陷。

鄧稼先教學反思范文 篇2

今天課上講《鄧稼先》，險些把自己講哭了，總感覺找不到太到位的語言能把內心的感受充分表達出來，于是，就一遍一遍地讓孩子們讀其中的段落，希望孩子們能在楊振寧深情的敘述中體會到鄧稼先的精神品質，讓那種影響無形之中滲透到靈魂深處。

雖說自己是70后，遭逢到了翻天覆地的意識變更，但自小所受的教育確是純粹的，分明的，我崇敬一切以國家利益為重的無私奉獻的人，對于所謂的科學無國界始終懷有一絲保留。楊振寧是舉世聞名的科學家，是對世界做出了突出貢獻的偉人，然而，與鄧稼先相比，我更為敬重鄧稼先的一腔愛國情，一顆赤子心。

鄧稼先在美取得博士學位僅九天就毅然謝絕了恩師和好友的挽留回到了百廢待舉的祖國，這一舉動意味著他選擇了艱苦和磨難，放棄了舒適和良機;選擇了奉獻，放棄了獲得;選擇了只手撐天，放棄了名利地位。但他沒有絲毫的猶豫，在他看來，這是天經地義的事情，是自然而然再正常不過的選擇，我看到過鄧稼先的照片，正如楊振寧的評價，是一個最具中國農民樸實氣質的人，他沒有過多的語言，有的是行動，他的一生始終朝著一個方向，他的心中始終存著一個目的，那就是中國的前途，中國的振興，中國的富強。他的工作環(huán)境是惡劣的，工作是危險的，肩負的使命是重大的，然而，他確是無怨無悔的，義無反顧的，甚而是主動請纓，至死不懈的。

我不懂他的工作，但我看到這一段文字時，心仍禁不住抖索起來：粗估參數的時候，要有物理直覺;晝夜不斷地籌劃計算時，要有數學見地;決定方案時，要有勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷。可是理論是否準確永遠是一個問題。不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?鄧稼先從事的是一項怎樣的工作啊，他要具備怎樣的身體素質和心理素質去應對這一切呢?

我想，正是這份艱苦消損了他的健康，致使他英年早逝。但即便是在病床上，他依然和于敏聯(lián)合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。他是把一生都獻給了祖國的國防事業(yè)啊，真正實踐了鞠躬盡瘁，死而后已!

我不知道孩子們是否真能理解這種精神，真能體會無私奉獻這四個字的含義，但我希望，能以自己的感情感染他們，使他們懂得，國家和集體的利益是高于個人的，沒有國也就沒有家，為了這個大家，有時是需要我們舍棄我們的小家的，只有大家富強了，我們的小家才能平安。

課后，我留了一項作業(yè)，要孩子們寫寫楊振寧，我要他們追尋這樣的明星。我上網查找了一些楊振寧的資料，略去了楊父因他加入美國籍而與他斷絕關系的部分。其實，我很能理解楊父的心情，但每個人有每個人的選擇，楊振寧雖說加入了美國籍，但他的根在中國，57年，他是以一個中國公民的身份前往斯德哥爾摩領取諾貝爾獎的，這是毋庸置疑的，只要心中有，外在的形式就不重要了。

鄧稼先教學反思范文 篇3

設計思路

本教學設計遵循“學生是閱讀的主體”這一原則，學生先自讀課文，初步感知文章思想內容，說出自己的閱讀體驗，提出自己的閱讀見解；再在小組里選讀、交流、質疑，進一步理解文章的內容，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪；最后，朗讀文章，品味語言。

教學目標

1、自讀課文，查資料了解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。

2、熟讀課文，理解并概括文章內容，理清作者的寫作思路，領會作者的思想感情。

3、朗讀課文，體會文章飽含感情的語言特色。

教學重難點

找出文章中直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

教學過程

一、導入

教師展示預先準備的中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片和相關的新聞報道（有條件的可以播放相關的影像資料）。

教師：誰來說說原子彈、氫彈實驗成功的重大意義。（學生回答后，教師歸納。）

教師：今天，我們來學習美籍華裔物理學家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學巨人無私的獻身精神和“純正”的人格魅力。

二、整體感知

1、學生在預習的基礎上，速讀課文，概括每個小標題下的具體內容。

教師指導：概括文段的內容可以用下列形式A.用文段的中心句；B.抓住文段中的關鍵詞語，用自己的話連綴成句子；C.在理解內容的基礎上，完全用自己的話概括。

2、分組討論：全文共有六個部分，第一部分和第六部分跟文章的中心內容關系并不緊密，能否去掉？

明確要點：A、第一部分是全文的背景，把鄧稼先放在中國近百年的歷史中來寫，既讓讀者更清楚了解鄧稼先對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”所做的巨大貢獻；也是作者“大手筆”的體現。B、第六部分是全文的總結，更是鄧稼先光輝一生的寫照，也是作者與鄧稼先友誼的寫照。

三、研讀探究

1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語段，反復朗讀，說說表達了作者怎樣的思想感情。

學生討論交流后，教師歸納：第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分第五小節(jié)，第六部分。表達了作者對鄧稼先的崇敬之情。

（通過找抒情的語段來把握作者的思想感情，這一方法最簡單、最直接，學生最易掌握，此教學環(huán)節(jié)不但引導學生領會作者對鄧稼先的崇敬之情，而且教會學生把握作者思想感情的最簡單、最直接的方法。）

2、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。

讀：有感情地朗讀第三部分；

辨：哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情；

析：記敘語段和議論、抒情語段內容上有什么聯(lián)系？

究：在記敘基礎上議論、抒情有什么好處？

悟：對我們的寫作有何借鑒意義？

學生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點更讓人信服；如果沒有記敘作基礎，那么抒情、議論就會成為“空中樓閣”。

四、鞏固拓展

1、討論：鄧稼先的哪些精神和品質值得你學習？

練筆：敘述你所知道的鄧稼先的故事，發(fā)表你的看法，表達你的感情。

學生討論交流后，教師歸納：鄧稼先是一位才華出眾，意志堅強，信念堅定，敬業(yè)愛國，人格純正的科學家。

五、布置作業(yè)

課后結合課文后思考練習進一步閱讀課文。

鄧稼先教學反思范文 篇4

昨天我們學習了《兩彈元勛鄧稼先》一課，這篇課文介紹了科學家鄧稼先身上濃濃的愛國情懷和無所畏懼的科學精神以及自己面對生死的坦然。

課文圍繞“鄧稼先是一個怎樣的人？”開始展開討論。學生們很投入，很快的就從課文中找出了關鍵的字詞。例如“焦急、顫抖、難過、平靜、異常興奮、奔跑”等詞語還結合著他們體會到的人物心情闡述了自己的想法，有理有據。很多孩子都被鄧稼先看淡生死的坦然所折服。這時班里的王博宇高高地舉起手，迫不及待地想發(fā)表他的想法?！袄蠋?，我認為鄧稼先不應該主動放棄國家給他治療的機會，我覺得他這樣做是不明智的！”他的話還沒說完教室里就一片嘩然?！盀槭裁?？”“因為我覺得他是一位科學家，他為祖國做了那么大的貢獻，國家給他治療是應該的。雖然他治療會花費國家的錢但是他活著要比他死了更有價值，因為他可以再為國家進行研究”這時很多孩子都舉起手想說服他“他的病情很嚴重已經不能再做更多的貢獻了，想想國防部長在得知他的病情后手都顫抖了”“鄧稼先已經知道他的病是不能痊愈的，治療所花費的金額完全可以投入到國家的建設中，那樣會比鄧稼先余生做的貢獻更大”“他的病情嚴重，癌癥是很疼的，他已經心有余而力不足啦！”孩子們你一言我一語討論的很熱烈。

通過討論孩子們更深刻的感悟到鄧稼先平凡的外表下那顆不平常的心，對他更加肅然起敬！我覺得這是這節(jié)課一個很大的亮點！

鄧稼先教學反思范文 篇5

教學創(chuàng)意

此課的教學創(chuàng)意是：發(fā)現閱讀。

發(fā)現閱讀，就是在閱讀過程中，發(fā)現課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來的一種閱讀方法。它要求學生在較為充分的預習和閱讀課文的基礎上，用審美的眼光閱讀審視課文，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內容，然后用“我發(fā)現……用得好（精美、貼切、美妙等），它好在（精美、美妙在于，寫出了）……”的句式品評出這些內容的精妙之處，以達到深刻領會課文的閱讀目的。

對學生進行發(fā)現閱讀訓練，既突現了學生的主體地位，又以教師的指導、點撥為輔，雙邊活動熱烈。同時幫助學生形成積極的探索態(tài)度，體驗發(fā)現的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它要求教師全面占有材料，精心備課，指導、點撥要有步驟，有層次，力爭達到少而精?！鞍l(fā)現閱讀”教學方式一般適用于課文內容較為淺顯、文質優(yōu)美、情感豐富的一類課文的教學。

平臺展示

下面請看根據此創(chuàng)意而設計的《鄧稼先》的主要教學過程。

1、教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然后按照“我發(fā)現……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備精彩發(fā)言。

同學們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：

任人宰割：我發(fā)現“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂。

鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。

……

2、教師：請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發(fā)現……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學生發(fā)言：

⑴我發(fā)現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

⑵我發(fā)現“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？──我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。

⑶我發(fā)現“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。

⑷我發(fā)現“──是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

3、教師：同學們肯定還有許多發(fā)現，諸如在修辭手法上、標點符號上、結構安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

學生發(fā)現文中的對比、排比等修辭方法和細節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。教師總結歸納出下列內容：

⑴本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

⑵這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

4、教師小結：

今天我們學習這篇課文用的是發(fā)現閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。

鄧稼先教學反思范文 篇6

《鄧稼先》一課中主人公鄧稼先是老一輩科學工作者的杰出代表，他身上輻射出強烈的愛國主義精神，這是一篇進行愛國主義教育的典范文章。為此，我進行了如下的教學設計：

采用了發(fā)現閱讀法和問題學習法來達到教學目的。

所謂發(fā)現閱讀，就是在閱讀過程中，根據老師的提問，發(fā)現課文中自己認為很精確貼切的要點，然后用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來的一種閱讀方法。

問題學習法的出發(fā)點恰恰是本文作者楊振寧教授談中美教育的比較：中國學生有囿于書本，缺乏獨立思考和提問的缺點。實施問題學習法一般的步驟有：

⑴醞釀問題。學生在學習過程中，可能就某些內容產生疑問，經過一定時間的準備，可提出問題。

⑵發(fā)現問題。從發(fā)現問題的過程看，它體現學生的主體地位，發(fā)現問題的過程不僅包含學生的知識素養(yǎng)，也依據于學生的思維品質和學習習慣。

⑶明確問題。學生明確問題既是一個學習的過程，也是一個不斷嘗試，不斷探索的過程。

這樣教學形式，恰恰體現了在課堂中教師應做到處處有我，處處無我。

本課給我最深的體會是：

自主學習，不待老師教;主動學習，不待老師管。

無論素質教育，還是創(chuàng)新教育，研究性學習，這兩點便是問題核心之所在，也是教育的最終目的之所在。有了這兩點，學生將受用一輩子。

范例六我采用問題學習法，讓學生閱讀課文后，根據自己的理解，通用自己已有知識，研究課文，發(fā)現問題，提出問題，并帶著問題不斷尋找所需信息，互相解決同學們提出的問題。對于個別學生自己解決不了的問題，老師通過啟發(fā)、引導，幫助學生找到答案。

鄧稼先教學反思范文 篇7

第一篇是《鄧稼先》，這篇課文怎么教呢？在大量閱讀相關資料后，加深了我對課文的理解和認識。尤其王榮生在《聽王榮生評課》一書中的一段論述是我深受啟發(fā)。

王教授是這樣說的：在閱讀教學中，實用文的功能定位應該是這樣的：

（1）當作“樣本”或“例文”，幫助學生閱讀，或者指導學生學會怎樣閱讀。在學生理解的說了什么的基礎上，幫助或指導學生形成對所涉及主題（事物、現象等）的認識。

（2）如果學生能過理解文意，或者有些地方不甚理解但老師認為關系不大，那么當作“用件”，指導學生進行相關的聽說讀寫活動，使學生在聽說讀寫的活動中對所涉及的主題（事物、現象等）形成自己的認識。

竇桂梅老師明說或沒有明說的“干癟”，有些屬于實用文，比如《一夜的工作》、《鄧稼先》、《詹天佑》等，《一夜的工作》主題是周總理，學習這篇當然要通過對“寫了什么”、“怎么寫”、“為什么寫”、“這樣寫的好處”的解讀來理會，但是閱讀和教學的終點，顯然不是去揣摩那些文字，而是通過這篇切身地感受和了解周總理這個人——一個偉大的人，如果學生能讀懂說了什么但卻達不到所期望的效果，那么這篇不那么適用的選文就可以被處理成“用件”，由這篇或者中的某些點觸發(fā)，組織相關的聽說讀寫活動以實現所期望的目的。竇桂梅老師對《一夜的工作》、《鄧稼先》、《詹天佑》的教學設計或建議大概就是這樣處理的，我認為也是合適的。如果有什么建議的話，那就是在語文教學中教師對圍繞主題的活動要從怎樣聽說讀寫方面加以必要的指點，比如圍繞一個主題收集多種材料來“參讀”，就是實用文閱讀一種很重要的方法。

我在教學《鄧稼先》這一課時，除了生字生詞，第一遍課文外，我重點訓練學生概括能力，講解一些概括的知識后，讓學生學著概括六部分的內容，主要是前四部分。第二課時，我和學生精讀了第三部分“奧本海默和鄧稼先”，在通過對比分析鄧稼先的形象的基礎上，訓練學生對比手法在寫作中的運用，為此設計了“小練筆”。這兩節(jié)課，我感覺效果很好，當時不知道為什么，我只是在閱讀這篇課文時，感覺最精彩的地方是第三部分，另外六個小標題式的樣式也很新穎，適合學生練習概括。所以就采用了上述做法?，F在讀了王榮生教授的這段論述，我才明白原來是這么回事。要根據不同確定它的的選文功能，是“定篇”，有“定篇”的教法，是“例文”有“例文”的教法。這篇《鄧稼先》作為實用文，處理成“用件”最合適，那么下面選擇的教學內容和教學方法，就要按照如上所說的功能定位，這樣才是正確的。原來如此！

鄧稼先教學反思范文 篇8

《鄧稼先》是部編教材語文七年級下冊第一單元第一課，是楊振寧為我國兩彈元勛“鄧稼先”寫的一篇傳記，我主要從一下幾個方面展開教學：

一、導入新課

20xx年感動中國程開甲的頒獎詞：

大業(yè)光寰宇

空投平洞豎井

朔風野地黃沙

戈壁寒暑成大氣

于無聲處起驚雷

一片赤誠一生奉獻

一切都和祖國緊緊相連

黃沙百戰(zhàn)穿金甲

甲光向日金鱗開

這準確的概括了程開甲為中國的核武器事業(yè)貢獻畢生心血。與程開甲有這相同的貢獻，被稱為“兩彈元勛”的還有鄧稼先，今天我們就跟隨著楊振寧去學習《鄧稼先》【板書課題】

二、介紹中國近代史

我從1840年鴉片戰(zhàn)爭，外國列強打開了中國的大門，從此帝國主義的鐵蹄踏進了中國的大門。鴉片戰(zhàn)爭，中日甲午戰(zhàn)爭，八國聯(lián)軍進中國，瓜分中國，中國千瘡百孔，積貧積弱。講到中國共產黨的誕生，帶領中國人民抗擊日本帝國的侵略，八年抗戰(zhàn)，三年內戰(zhàn)，新中國于1949年10月1日宣布建立，中國的近代史是中華民族五千年歷史上的屈辱史，而鄧稼先卻為改變中國的國防事業(yè)，帶領一大批科學家從事原子彈氫彈的研制，被稱為“兩彈元勛”。

三、介紹作者及鄧稼先

楊振寧：

鄧稼先：

四、初讀課文，概括文章內容

（一）初讀課文，讀準字音。

（二）初讀課文，概括文章內容

因為這篇文章是楊振寧給他的好朋友鄧稼先寫的傳記，哪些內容介紹了鄧稼先？

第一部分：從任人宰割到站起來了：中國近代的悲慘歷史背景下，引出鄧稼先。

第二部分：簡單介紹鄧稼先的生平事跡。

第三部分：與美國原子彈之父奧本海默對比，突出鄧稼先的優(yōu)秀品質和奉獻精神。

第四部分：民族感情？友情？：側面烘托出鄧稼先嚴謹，做出的巨大貢獻。

第五部分：“我不能走”：用惡劣的工作環(huán)境襯托出鄧稼先堅強，奉獻的意志，堅定的信念。

第六部分：永恒的驕傲：借用電報、書信贊揚鄧稼先高尚的人品，無私的精神，巨大的貢獻。

五、精讀課文，理清文章思路

這篇文章采用小標題式，六個部分之間順序可以調換嗎？寫作的思路是什么？

他們相輔相成，缺一不可全文六個部分緊密關聯(lián)。

第一部分是全文的引子；

第二、三部分簡介鄧稼先的生平經歷和貢獻，在對比中突出鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神；

第四部分從側面寫出鄧稼先貢獻之大，是對第二部分的擴展；

第五部分重點寫出了鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是第二部分的具體化；

第六部分，總結全文。

文章六個部分緊密結合，渾然一體，由背景——生平事跡——精神品質——貢獻之大——堅定的信念——高度評價。這樣文章才能生動形象，而不死板

六、精讀課文，深度感悟

（一）精讀課文第三部分，與奧本海默對比寫，有什么作用？

（二）精讀第五部分，體會作者對鄧稼先的感情。

（三）速讀課文，體會作者在選材方面詳為什么略寫鄧稼先的生平事跡？

七、延伸拓展

查閱鄧稼先的事跡，為他寫頒獎詞。

八、課堂小結

本節(jié)課我們從中國近代史入手，了解中國近代史，進而理解鄧稼先的卓越貢獻，從而理解作者對鄧稼先的深厚友誼，民族感情。

教學反思：

本課是楊振寧給鄧稼先寫的傳記，歷史背景久遠，鄧稼先又是物理原子彈方面的專家，學生對這一領域的知識了解甚少，所以本課針對七年級的學生，有一定的難度，我在講課過程中，適當的降低難度，只是從人物傳記和表現的人物性格及表達的感情方面講解，對本節(jié)課我有一下幾點思考：

一、本節(jié)課處理的比較理想的，成功的之處。

（一）本節(jié)課的導入，我認為比較切合文章內容，而又緊緊聯(lián)系生活。本節(jié)課我從剛剛結束的20xx年感動中國人物兩彈元勛——程開甲的頒獎詞導入，引領學生了解原子彈氫彈的一些物理術語，順勢介紹原子彈發(fā)射的西北戈壁灘，了解人物生活的環(huán)境，把學生帶入到原子彈氫彈了發(fā)射環(huán)境中，這是本節(jié)課導入的比較成功，“好的成功等于成功的一半”，很好的調動學生的興趣，提高學生參度。

二、中國近代歷史背景的介紹詳實而又生動，吸引了學生的注意力，為學生了解鄧稼先打下來堅實的基礎。

本節(jié)課我從1840年鴉片戰(zhàn)爭開始介紹，甲午戰(zhàn)爭，八國聯(lián)軍，一直介紹到八年的抗日戰(zhàn)爭，三年的內戰(zhàn)到中華人民共和國成立。學生聽著聲情并茂的介紹歷史，很受感動，看到學生屏住呼吸，兩眼淚汪汪的樣子，知道背景資料深深的吸引了學生注意力。

三、內容的處理，先了解鄧稼先的生平事跡，在讀中概括文章內容。

本節(jié)課我沒有按部就班的按課文先后順序講解，而是先從鄧稼先的生平事跡入手，順理成章的理解課文內容，最后介紹第一部分和第六部分。這樣的處理，可以讓學生先了解人物的生平事跡，有助于提高學生的興趣，提高學生上課的積極性。

二、本課處理的不足之處

（一）本課介紹的.物理學專業(yè)方面的知識不足。本節(jié)課涉及到的物理學方面的知識，學生接觸的較少，再加上我對這一方面也不夠專業(yè)，所以課堂上介紹時顯得捉襟見肘，讓課堂顯得有點枯燥，如果能增加物理學方面的知識，這堂課一定會更加的有趣。

（二）本節(jié)課學生參與度不高，課堂氣氛不夠活躍。

本節(jié)課學生理解起來有一定的難度，再加上歷史背景久遠，涉及到的知識學生陌生，所以本節(jié)課學生回答問題的積極性不是很高，導致課堂氣氛沉悶，學生主動參與課堂的積極性不高。

（三）學生對楊振寧和鄧稼先人物的生平事跡了解較少，從而導致學生很難理解兩人之間的50年的深厚友情，以及楊振寧的民族感情，尤其是在中國科技、國防落后的那段歷史背景，學生不能身臨其境的感觸，影響學生聽課的效果。

綜上所述，本節(jié)課處理的既有成功之處，也有不足之處，我在課后記錄下課堂教學過程并且做出反思，爭取在今后的課堂教學中游刃有余，取得更好的成績，練就自己駕馭課堂，引導學生的能力，向一個優(yōu)秀的教師看齊，爭取做一個盡職盡責的老師。

鄧稼先教學反思范文 篇9

《鄧稼先》是一篇傳記的散文件，教學的主要目標就是讓學生了解和學習鄧稼先的奉獻精神以及優(yōu)良的性格品質，在此基礎上激發(fā)學生的愛國主義情感，培養(yǎng)其正確的價值觀和人生觀。同時，學習課文優(yōu)美的語言和精巧的結構。

教學的過程中，我主要讓學生通過快速閱讀課文，從整體上把握文章內容。其實，課改在能力培養(yǎng)方面也強調要培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。如果對課文進行逐段串講，然后歸納中心，就會使教學過程顯得呆板、枯燥，而且這篇文章較長，共有六部分，不需要面面俱到，因為穩(wěn)中有降部分之間都有一定的聯(lián)系。如第二、四、五部分都是寫鄧稼先的貢獻精神，而第四、五部分是第二部分的補充和綽，上課時可聯(lián)系著講。如果逐段分析，一是浪費時間，二是知識點沒有銜接好，這樣只會把文章搞得支離破碎，學生也不好把握。所以教學時，我讓學生通過閱讀從整體上把握文章內容。這也是語文課程標準對學生閱讀的基本要求。

愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要”。因此，課堂中要給予學生足夠的思維空間，激發(fā)學生想提問題的從欲望，鍛煉學生敢提問題的勇氣，或對于所學知識要從多角度認識，探求出新的問題。不能只滿足于責成的答案和結果。如上課是，通過整體感知文章內容以后，我先讓學生提出質疑，并對所提問題給予肯定和適應的評價，然后從學生提出來的眾多問題中選取與新課教學相關的問題為紐帶組織教學。在交流、解答的過程中同學們可以對其他同學的答案提出來質疑，或闡釋自己與之不同的觀點。這樣對問題的探討就能夠更加深入。這正說明了在新課程理念的指導下，我們不能完全依靠教參。在教學過程中，既要基于教材，又要跳出教材，因為教材僅僅是一個例子。

語文課程標準所提出來的一個新的理念，，就是在教學中要積極傳導自主、合作、探究的學習方式。課堂教學不僅是對學生進行知識傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的能力。因此，在教學中，我主要采用討論式的教學方式，讓學生針對自己所提的問題進行討論。鼓勵他們發(fā)表自己的獨立見解。在討論過程中學生能夠取長補短，互幫互學，激發(fā)他們的學習興趣，整個課堂由此而變得活躍。而作為老師的我也積極參與到學生的活動中去，這樣，課堂不再是枯燥的了，而是具有它獨特的韻味

鄧稼先教學反思范文 篇10

《鄧稼先》一課中主人公鄧稼先是老一輩科學工作者的杰出代表，他身上輻射出強烈的愛國主義精神，這是一篇進行愛國主義教育的典范文章。為此，我進行了如下的優(yōu)秀教案：

采用了發(fā)現閱讀法和問題學習法來達到教學目的。

所謂發(fā)現閱讀，就是在閱讀過程中，根據老師的提問，發(fā)現課文中自身認為很精確貼切的要點，然后用自身的話依照一定的表達句式把它表達出來的一種閱讀方法。

問題學習法的動身點恰恰是本文作者楊振寧教授談中美教育的比較：中國同學有囿于書本，缺乏獨立考慮和提問的缺點。實施問題學習法一般的步驟有：

⑴ 醞釀問題。同學在學習過程中，可能就某些內容發(fā)生疑問，經過一定時間的準備，可提出問題。

⑵ 發(fā)現問題。從發(fā)現問題的過程看，它體現同學的主體地位，發(fā)現問題的過程不只包括同學的知識素養(yǎng)，也依據于同學的思維品質和學習習慣。

⑶ 明確問題。同學明確“問題”既是一個學習的過程，也是一個不時嘗試，不時探索的過程。

這樣教學形式，恰恰體現了在課堂中教師應做到“處處有我，處處無我。”

本課給我最深的體會是：

自主學習，不待老師教；主動學習，不待老師管。

鄧稼先教學反思范文 篇11

通過這一課的教學，我體會了很多，也發(fā)現了很多不足。學生并沒有真正的感悟鄧稼先的愛國情懷，孩子們只是膚淺的、表面的認識鄧稼先的愛國。鄧稼先和我們的孩子相差的年代太遠，學生對當時的時代背景是否了解，這些都不是我和學生課前交流的重點。

我該通過圖片，簡介一下什么是原子彈、氫彈，這些看似簡單的問題也許通過文字，通過字典很難解釋清楚，雖然看似明白的學生，其實他們并沒有真正的理解“兩彈元勛”的真正含義。要了解一些當時的世界形勢，和兩彈在中國的重要性，增強孩子們的愛國熱情。

結合本節(jié)課的“得”與“失”，在今后語文教學中，我認為自己還應作如下努力：

第一、優(yōu)化教學設計，體現新課程理念。要富有創(chuàng)意地設計教學過程，使其充分體現“自主、合作、探究”的學習方式，達到教學相長、師生雙贏。

第二、要使課堂教學中呈現“師生互動”、“生生互動”的鮮活局面。輕松活躍的學習氛圍離不開教師與學生、學生與學生之間的互動與交流，教師要成為“催化劑”，努力營造平等交流的課堂氛圍，促成一種和諧民主的師生關系。

通過這節(jié)課，我需要反思的不止這些，還很多很多。如何讓自己真正的走進文本（站在讀者、作者、教者、學生四個角度去研究文本）？如何精煉自己的課堂語言？如何讓學生入情入境？這些都是我需要在今后的教育教學過程中去摸索、去學習。