小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思大全

作為一位愛(ài)崗敬業(yè)的好老師，為了讓學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的樂(lè)趣，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。這樣接下來(lái)教學(xué)工作才會(huì)更上一層樓！你有了解過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教案應(yīng)該怎么寫(xiě)嗎？你可以讀一下幼兒教師教育網(wǎng)小編整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思，供您參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)！

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)識(shí)秋天收獲的一些果實(shí)、種子和蔬菜，了解植物的果實(shí)和種子與人的生活之間的密切關(guān)系，感受大自然的養(yǎng)育之情。同時(shí)，在參與觀察、分類(lèi)、制作和交流等活動(dòng)中，體驗(yàn)自制作品的成就感，感受欣賞他人與被他人欣賞的愉悅。

（二）通過(guò)觀察秋天收獲的果實(shí)和種子的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力和分類(lèi)能力。

（三）知道幾種常見(jiàn)植物果實(shí)和種子的形態(tài)，初步學(xué)會(huì)給果實(shí)和種子分類(lèi)的方法，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的種子標(biāo)本，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秋天的顯著特征。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生感受到秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

果實(shí)和種子不同的分類(lèi)方法。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）說(shuō)一說(shuō)都有哪些果實(shí)在秋天成熟？

（二）想一想：秋天，有哪些新上市的蔬菜和糧食？

（三）看圖片：說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些實(shí)物？你認(rèn)為秋天是個(gè)什么樣的季節(jié)？

（四）教師將果實(shí)按小組分給學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)都有哪些果實(shí)。

（五）分別說(shuō)一說(shuō)自己組內(nèi)的果實(shí)是什么樣的。

（六）小組合作：將小組內(nèi)的果實(shí)進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分類(lèi)的。

（七）在按不同的方法進(jìn)行分類(lèi)，比一比哪個(gè)小組分類(lèi)方法多。

（八）同樣方法，認(rèn)識(shí)植物的種子，并按不同方法進(jìn)行分類(lèi)。

（九）教師講解如何保存種子，學(xué)著制作簡(jiǎn)單的種子標(biāo)本。

（十）果實(shí)和種子與我們的生活息息相關(guān)，舉例說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槿祟?lèi)了哪些食品和用品。

（十一）用樹(shù)葉、果實(shí)、種子做做裝飾品，相互欣賞。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思(篇2)

一、歌曲《小小雨點(diǎn)》導(dǎo)入。

歌中“小小雨點(diǎn)”指的是什么季節(jié)的雨? 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的課文。板書(shū)：春雨的色彩 春雨還有顏色?它到底是什么顏色的呢?一群小鳥(niǎo)正在爭(zhēng)論著這個(gè)話(huà)題。(貼三只小鳥(niǎo)的圖片)讓我們悄悄地走到他們中間去聽(tīng)一聽(tīng)、看一看吧!(課件演示)

[開(kāi)課伊始，用歌曲引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激活了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。又通過(guò)設(shè)疑、貼圖、看課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。]

二、初讀課文，主動(dòng)識(shí)字

1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)借助拼音拼一拼。

2、同桌合作認(rèn)字，把圈出來(lái)的字讀給同桌聽(tīng)，如果讀對(duì)了就夸夸他，讀不準(zhǔn)就幫幫他。[培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)]

3、再讀課文，爭(zhēng)取把句子讀通順。

4、瞧，小雨點(diǎn)笑著跑來(lái)了，它想考考我們，你們敢接受小雨點(diǎn)的挑戰(zhàn)嗎?[借助字卡激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣]

1)齊讀，會(huì)讀的同學(xué)大聲讀，讀不準(zhǔn)的同學(xué)用心記。

2)指名讀，如果讀對(duì)了，把字卡貼到黑板上，并隨他讀。[使學(xué)生享受成功的`喜悅，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。]

3)看一看，哪些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)，指出來(lái)，讓老師和同學(xué)們幫幫你。[尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給差生機(jī)會(huì)，也使互助的學(xué)習(xí)方式得到很好的呈現(xiàn)。]

4)開(kāi)火車(chē)讀。

5、在這么短的時(shí)間里大家認(rèn)識(shí)了這么多的字真了不起，如果把他們放到課文中你們還能認(rèn)識(shí)嗎?大家再讀課文，我相信你們會(huì)把課文讀的通順流利。

6、找學(xué)生分段讀課文，其它同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，好在哪里。(培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和參與意識(shí)。)

三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。

1、自由讀第一段，說(shuō)一說(shuō)文中春雨的樣子，想一想你看到的春雨是什么樣的?

[抓住“像春姑娘紡出的線(xiàn)、輕輕地、沙沙沙”理解感悟。并聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。]

2、這樣的天氣里，鳥(niǎo)兒不能自由自在地飛翔了，它們會(huì)到哪躲雨呢?學(xué)生找出字卡“屋檐”，大家齊讀。在躲雨時(shí)它們也不休息，嘰嘰喳喳的地說(shuō)個(gè)不停，什么讓他們這樣感興趣?在小鳥(niǎo)的眼中春雨是什么顏色的?

3、自由讀3—5段。

1)這三只小鳥(niǎo)你們認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能叫出它們的名字?

2)老師把它們的名字寫(xiě)在黑板上，誰(shuí)能幫小鳥(niǎo)找到它們的名字?(貼圖)[聯(lián)系生活，使識(shí)字貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并有意識(shí)讓學(xué)生多識(shí)字。]

3)在三只小鳥(niǎo)的眼中，春雨有不同的顏色。你喜歡哪只小鳥(niǎo)，想說(shuō)說(shuō)它的心里話(huà)嗎?適機(jī)板書(shū)：黃、綠、紅。并指導(dǎo)朗讀。[以課文為載體，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生扮演小鳥(niǎo)介紹自己的想法，其余同學(xué)評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生將自己融于課文之中。]

4)這三只小鳥(niǎo)對(duì)春雨的顏色有不同的看法，都認(rèn)為自己說(shuō)的對(duì)。像這種各自說(shuō)出心中的想法，就叫“爭(zhēng)論”。我們?nèi)齻€(gè)人一組，也來(lái)學(xué)學(xué)這三只小鳥(niǎo)爭(zhēng)論一下春雨的顏色吧![通過(guò)合作學(xué)習(xí)，理解“爭(zhēng)論”，感悟課文。]

5)想一想還有誰(shuí)會(huì)來(lái)加入它們的爭(zhēng)論呢?它們又會(huì)認(rèn)為春雨是什么顏色的?[發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展文本空間。達(dá)到“活用教材”的目的。使學(xué)生對(duì)春雨的色彩有更鮮明的感知：春天是五彩斑斕的世界。]

4、 春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，會(huì)怎樣做?細(xì)細(xì)的、柔柔的 春雨滋潤(rùn)著大地，使小草變綠，桃花變紅、油菜花變黃，多么可愛(ài)的春雨!多么美麗的春天!讓我們?cè)谝魳?lè)聲中在把課文美美地讀一讀吧!

四、 寫(xiě)字指導(dǎo)(略)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思(篇3)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文1-5自然段。明白得要做個(gè)有禮貌的好小孩。

2、學(xué)會(huì)課文中的禮貌用語(yǔ)，能正確使用禮貌用語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)課文中的禮貌用語(yǔ)

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)

課前預(yù)備：

生字卡片、課件

教學(xué)方法：

引導(dǎo)法

教學(xué)過(guò)程：

一、猜字迷導(dǎo)入

豹媽媽生了一個(gè)白白胖胖的寶貝兒。（貌）恭喜你，猜對(duì)了！卡片。

有一個(gè)人躲在草木之間捉迷藏。（茶）小朋友們說(shuō)猜對(duì)了嗎？

一陣風(fēng)把發(fā)票吹走了。（飄）感謝你猜出了我的名字。

二、學(xué)習(xí)課文

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)38課，齊讀課題。

孫悟空要考小明啥呢？自由讀第一節(jié)。讀后答是不是有禮貌。

板書(shū)：有禮貌

2、小明有沒(méi)有通過(guò)測(cè)驗(yàn)？從哪里看出來(lái)？（最后來(lái)一節(jié)）請(qǐng)把最后來(lái)一節(jié)讀一遍。打開(kāi)課件出示最后來(lái)一句，齊讀：小明，你真是個(gè)有禮貌的好小孩。

那樣，孫悟空是怎么樣考小明的呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀2-4節(jié)。讀后交流。孫悟空變成（）來(lái)考小明。

3、你從哪里看出小明是個(gè)有禮貌的小孩？

指名說(shuō)，學(xué)生說(shuō)到哪里就先學(xué)哪一節(jié)（學(xué)后小結(jié)）。

（1）向老師問(wèn)好。打開(kāi)課件圖。小明見(jiàn)了老師——

板書(shū)：老師好

你能向老師問(wèn)好嗎？試一試。指名說(shuō)。你能配上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)嗎?指1-3名學(xué)生后，請(qǐng)大家一起向老師問(wèn)好。小明對(duì)老師那樣有禮貌，請(qǐng)大家把第二節(jié)讀一讀。

小結(jié)語(yǔ)：在生活中，當(dāng)你遇到老師或者其他熟悉的人，輕輕的一聲“你好”，就溫暖了他們的心。

（2）扶小妹妹。打開(kāi)課件圖。小明看見(jiàn)小妹妹摔倒了，是怎么樣做的？出示句子：小明看見(jiàn)了，趕緊把小妹妹扶起來(lái)。指名讀。老師聽(tīng)出來(lái)，你把“趕緊”讀得特別快，為啥呀？把“趕緊”去掉讀一讀，比一比，有啥不一樣。你能給趕緊換一個(gè)詞嗎？讀一讀，比一比。你能用“趕緊”說(shuō)一句話(huà)嗎？

小明把小妹妹扶起來(lái)，小妹如何說(shuō)？板書(shū)：感謝

小明怎么樣做？如何說(shuō)？請(qǐng)你配上動(dòng)作讀一讀。板書(shū)：不用謝。小明和小妹妹多有禮貌呀，請(qǐng)同桌分角色讀第三節(jié)。

同學(xué)們會(huì)用“感謝”和“不用謝”了嗎？現(xiàn)如今老師也要考考大家了。如撿東西，獎(jiǎng)紅花等。

小結(jié)語(yǔ)：一句簡(jiǎn)單的“感謝”和“不用謝”，用處可許多啊，我們不僅在課堂上會(huì)用，平時(shí)在生活中也要會(huì)用。

（3）招待老爺爺。打開(kāi)課件圖。老爺爺來(lái)到小明家，小明趕緊說(shuō)：“老爺爺請(qǐng)坐，老爺爺請(qǐng)喝茶?！卑鍟?shū)：請(qǐng)坐、請(qǐng)喝茶。請(qǐng)你把小明的話(huà)讀一讀。你的“請(qǐng)” 字讀得特別好。小朋友跟著讀一讀。你真棒，把小明的動(dòng)作都配上去了。小朋友，學(xué)著他的模樣讀一讀。你瞧，老爺爺來(lái)了——（學(xué)生演示）多有禮貌的小明，這是獎(jiǎng)給你的大紅花。老爺爺，你出的標(biāo)題特別好，這是給你的獎(jiǎng)賞。老爺爺要走了，小明——板書(shū)：再見(jiàn)。你家里來(lái)了客人，你是如何做的？打開(kāi)課件句子，說(shuō)話(huà)練習(xí)。

小結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們也像小明那樣，熱情招待客人，真是有禮貌的好小孩！

4、小結(jié)談話(huà)：孫悟空變成老師，小妹妹，老爺爺來(lái)考小明，小明用文明的行為，禮貌的語(yǔ)言，交了一份中意的答卷。我們把2-4節(jié)連起來(lái)讀一遍，把小明的有禮貌用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

5、假如你是孫悟空，看了小明的表現(xiàn)會(huì)想些啥？是呀，孫悟空也特別中意，一個(gè)跟頭翻到天上，飄下一封信。信上說(shuō)——打開(kāi)課件出示句子，齊讀：小明，你真是一個(gè)有禮貌的好小孩。

誰(shuí)能把這句話(huà)讀一讀？指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)課文

回到板書(shū)總結(jié)課文：除了這些禮貌用語(yǔ)外，你還明白哪些禮貌用語(yǔ)？孫悟空神通廣大，變著花樣來(lái)考小明，小明順利地通過(guò)了測(cè)驗(yàn)。今天，小朋友也以精彩的表現(xiàn)給了老師一份中意的答卷，老師把這紅花獎(jiǎng)給你們，請(qǐng)你們把它帶出教室，帶進(jìn)校園，帶到社會(huì)上，讓禮貌之花開(kāi)遍祖國(guó)大地，我們都是有禮貌的好小孩。

四、完成作業(yè)卡

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)字14個(gè)，“整、惱、就、莊、稼、蜜、蜂、姐、得、報(bào)、幫、助、蟲(chóng)、叢”，繼續(xù)練習(xí)綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字。

2、學(xué)寫(xiě)“助”字，能按筆順寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正。

3、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)如何有禮貌地問(wèn)別人。

過(guò)程與方法

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)用想象、角色再現(xiàn)、表演讀等方法讀懂童話(huà)故事。

2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言上下文聯(lián)系生活實(shí)際、借助圖片等方法理解、積累 “整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報(bào)時(shí)”等詞語(yǔ)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在讀中感悟“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)”，愿意幫助別人。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟讀課文，在讀中初步感悟“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)”的情感，愿意幫助別人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片、頭飾、課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)童話(huà)

1、出示小公雞形象，與小公雞打招呼

2、板書(shū)課題，生跟著書(shū)空

3、讀課題

二、初讀童話(huà)，自主識(shí)字

1、用多種識(shí)字方法自讀課文

2、集中識(shí)字

3、采用多種方法記字——記字妙妙屋：樣 蟲(chóng) 牛

三、趣學(xué)童話(huà)，隨文識(shí)字

1、學(xué)習(xí)第1自然段，理解小公雞為什么苦惱

2、學(xué)習(xí)2-4自然段

① 指名讀，問(wèn)：小公雞到哪里去采訪(fǎng)？都采訪(fǎng)了誰(shuí)？

②讀好小公雞的問(wèn)句：學(xué)習(xí)有禮貌地打招呼、問(wèn)別人

③ 感受動(dòng)物們的“快樂(lè)”

④ 教師范讀“老?！薄扒嗤堋薄懊鄯洹闭f(shuō)的話(huà)

3、分角色朗讀

生讀完，師總結(jié)評(píng)價(jià)。

4、角色拓展，學(xué)習(xí)表達(dá)

拓展：如果小公雞在尋找快樂(lè)的路上，遇到了蚯蚓、啄木鳥(niǎo)，會(huì)怎么采訪(fǎng)他們？

出示句式，生練習(xí)說(shuō)話(huà)，師指名反饋。

5、寫(xiě)字

① 出示詞語(yǔ)“幫助” 生認(rèn)讀

② 交流:“幫”字筆畫(huà)比較多，要怎么記住它？

③ 重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好生字“助”，師適當(dāng)引入“寫(xiě)字操”和寫(xiě)字注意事項(xiàng)。

④ 學(xué)生的寫(xiě)字作品評(píng)價(jià)反饋

⑤ 教師總結(jié)激勵(lì)

四、總結(jié)提升，拓展延伸

1、留下懸念：小公雞在大家的幫助下，有沒(méi)有找到自己的快樂(lè)呢？

2、課外拓展：① 練習(xí)有感情地讀課文，試著和爸爸媽媽一起演一演。

② 拓展閱讀：語(yǔ)文天地里的《好吃的帽子》

教學(xué)反思：

一、教學(xué)中較成功之處

1、自主識(shí)字，總結(jié)方法

在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納識(shí)字方法，可以拼音、查字表、問(wèn)別人、聽(tīng)讀、編字謎等等多種識(shí)字方法，學(xué)生在自主識(shí)字中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。，并學(xué)會(huì)在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞。

2、快樂(lè)朗讀，讀中體會(huì)

在教學(xué)中，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再次充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)多種形式的讀，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，學(xué)生在一過(guò)程中逐漸理解了課文的重點(diǎn)。學(xué)生在愉悅氣氛中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助別人，就會(huì)得到快樂(lè)“的道理。在這一環(huán)節(jié)，我主要體現(xiàn)以下三點(diǎn)：以讀為主，讀中探究；以學(xué)為主，學(xué)中體驗(yàn)；以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。把課堂真正讓給學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

3、聯(lián)系生活，還原生活

學(xué)文后，我設(shè)計(jì)了“你有做過(guò)什么幫助別人的事情？用快樂(lè)說(shuō)一句話(huà)的說(shuō)話(huà)練習(xí)”，讓學(xué)生在感悟課文后充分表達(dá)自己的所思所想，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，在平日的生活中真正體驗(yàn)助人為樂(lè)的好品德，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，還原于生活，在生活中升華。

二、教學(xué)中存在的不足

1、引導(dǎo)學(xué)生讀的還不夠，導(dǎo)致閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環(huán)節(jié)，沒(méi)有想象中的精彩。如果我能在討論時(shí)，能結(jié)合句子、口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)課文主旨，必定能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

2、教師的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)貧乏，不夠簡(jiǎn)練，如環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言等，這樣不能吸引學(xué)生的注意力，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。若能再豐富些，能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解深層次的內(nèi)容。需在今后多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)語(yǔ)言，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

3、教學(xué)機(jī)智有待提高，關(guān)注學(xué)生的程度還不夠，沒(méi)能及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)及問(wèn)題進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)有些詞句的理解和朗讀的訓(xùn)練不夠到位，致使課堂上有些環(huán)節(jié)有“蜻蜓點(diǎn)水”的感覺(jué)。

教學(xué)，總是遺憾的藝術(shù)，一堂課下來(lái)，感受頗多。雖然這節(jié)課經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，但到教學(xué)實(shí)踐上，還是有許多需要完善的地方，這需要我在今后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解一年四季大自然的變化及人們生活的變化，感受自然的美好，生活的美好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

一、整體閱讀

1、板書(shū)課題，齊讀課題。

教師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)贊美春、夏、秋、冬四季的歌，感受春、夏、秋、冬的美麗。(教師范讀課文，或聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音)。

2、學(xué)生自由讀全文，思考：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?

3、指名朗讀：讀你最喜歡的哪一節(jié)。(隨機(jī)出示春、夏、秋、冬四幅圖)學(xué)生邊讀邊看圖。

4、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，知道了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都有美麗的景色。現(xiàn)在，我們?cè)僮x一讀四季的歌，細(xì)細(xì)地去體會(huì)四季的美。

二、細(xì)讀詩(shī)歌

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)

師：春天也悄悄地來(lái)了，又悄悄地走了，夏天又悄悄地來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀讀第二節(jié)想想，夏天給我們帶來(lái)了什么禮物?

學(xué)生討論：夏天給我們帶來(lái)了什么?引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“金蟬唱起了歌”“綠樹(shù)成行”“園里瓜果香”，你喜歡夏天嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，了解夏季的變化)。

教師評(píng)述：夏天也是美好，金蟬在唱歌，綠樹(shù)多茂盛，瓜果香噴噴，小朋友們歡樂(lè)地游泳、玩耍。

齊讀第二節(jié)。

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)

齊讀第三節(jié)。

師：秋天悄悄地來(lái)了，你聽(tīng)到了什么?看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，討論中體會(huì)課文第三節(jié))。

你喜歡秋天給我們帶來(lái)的禮物嗎?為什么?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀：稻谷金黃、糧食堆滿(mǎn)倉(cāng)，體會(huì)豐收給人們帶來(lái)的喜悅。)

教師：秋天多美呀!看到田野里一片金黃，看到豐收的糧食堆滿(mǎn)倉(cāng)，我們多么歡樂(lè)。

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)

自由朗讀第四節(jié)。

說(shuō)說(shuō)你最喜歡冬天的什么?教師根據(jù)學(xué)生討論引導(dǎo)：冬天北風(fēng)呼啦，呼啦一次吹，下雪了。你能說(shuō)說(shuō)下雪時(shí)你都看到了些什么?(雪花飄舞，到處一片銀白，小朋友們堆雪人，打雪仗。)

齊讀第四節(jié)

三、熟讀背誦

師：學(xué)習(xí)了春、夏、秋、冬四季的歌，我們都感受到了四季的美麗，你們?cè)敢獍阉募镜母栌浽谛膯?

1、四名學(xué)生分春、夏、秋、冬朗讀。

2、按春、夏、秋、冬順序分組朗讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第一節(jié)，二、三、四節(jié)可按以上方法，讓學(xué)生自己背誦。

4、分春、夏、秋、冬指名背誦。

5、全文背誦。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

1、去掉拼音認(rèn)讀生字卡片。

2、同位互相討論記住這些生字的方法。

3、交流記住生字的方法。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜”、“北”的寫(xiě)法。

5、教師范寫(xiě)、學(xué)生練習(xí)描紅。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)z c s3個(gè)個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)

2、能準(zhǔn)確拼讀z c s與音韻母組成的音節(jié)

3、學(xué)會(huì)zi ci si3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲

4、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌

教學(xué)重點(diǎn)：

１、學(xué)會(huì)“z c s”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

２、學(xué)會(huì)“zi ci si”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀它們的`四聲。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)別聲母“z c s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、我們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了許許多多的拼音朋友，對(duì)嗎？你們還記得它們都是誰(shuí)嗎？對(duì)，單韻母家族的“a o e i u ”6個(gè)小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個(gè)小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識(shí)聲母“z c s”３個(gè)小朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認(rèn)識(shí)一下聲母“z c s”，一會(huì)兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。

二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“z c s”的音形

（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形

1、出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（１）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么？

（２）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。

（３）講：你們可以借助“字”的音平讀來(lái)學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門(mén)齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？

（４）教師范讀“z”。

（５）學(xué)生練讀“z”，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

2、記憶“z”的形

（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀？

（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜，誰(shuí)說(shuō)得最好，就讓他帶讀：像個(gè)?。瞶 z z。

（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形

1、出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。

（3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來(lái)學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強(qiáng)。自己試一試？

（3）教師范讀“c”。

（4）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

2、記憶“c”的形

（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住它的形呀？

（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)圓圈c c c 。

（3）學(xué)生讀記憶兒歌。

（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形

1、出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（1）問(wèn)：你們看這是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。

（3）講：你們可以借助“絲”的音來(lái)學(xué)習(xí)字母“s”的讀音。發(fā)音時(shí)讀得輕短些，舌尖平伸，與上門(mén)齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。自己試一試？

（4）教師范讀“s”。

（5）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。

2、記憶“s”的形

（1）問(wèn)：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母“s”的形呀？

（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)８字s s s。

（3）學(xué)生讀記憶兒歌。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）大家看黑板：出示四線(xiàn)三格，我們看看老師是怎樣書(shū)寫(xiě)“z c s”的？比比誰(shuí)觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看字母是幾筆寫(xiě)成的？在四線(xiàn)三格的哪個(gè)格上寫(xiě)？

（2）師范寫(xiě)后，讓學(xué)生觀察這三個(gè)字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個(gè)８。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。

四、小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了３個(gè)聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書(shū)寫(xiě)得也非常好！下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這３個(gè)字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)，好嗎？

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀學(xué)過(guò)的聲母卡片。

2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。

二、學(xué)習(xí)聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。

1、出示書(shū)中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。

2、同桌同學(xué)互拼，相互糾正。

3、指名拼讀，比一比誰(shuí)拼得最準(zhǔn)？

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

（一）學(xué)習(xí)音節(jié)“zi”

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿著水搶滋水，讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)。

比如：z z同學(xué)在滋水。

2、問(wèn)：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學(xué)生說(shuō)：“z的音節(jié)就是我”。說(shuō)完，教師帶著“i”的頭飾，說(shuō)：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給lsquo；滋rsquo；注音，必須要我這個(gè)單韻母i 來(lái)幫忙，就成為了音節(jié)zi ”。教師板書(shū)：“zi”

3、教師范讀：聲母“z ”和音節(jié)“zi”，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)有什么區(qū)別？

4、教師強(qiáng)調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長(zhǎng)些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀。

5、學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)它們的區(qū)別。

6、教師板書(shū)“zi”的四聲，問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

7、教師強(qiáng)調(diào)：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)時(shí)要去點(diǎn)。

8、學(xué)生練習(xí)讀“zi”的四聲。

9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說(shuō)句子。

（二）學(xué)習(xí)音節(jié)“ci si ”

1、師說(shuō)：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？

2、師板書(shū)：“ci si ”。

3、能用學(xué)習(xí)“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎？

4、學(xué)生練習(xí)讀，教師糾正。

5、同桌互讀，互相糾正。

6、指名讀。

7、學(xué)習(xí)“ci si”的四個(gè)聲調(diào)，通過(guò)組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。

四、小結(jié)

今天我們又認(rèn)識(shí)了３個(gè)聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào)，真棒！

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、出示zi ci si指名讀、齊讀

2、讀z c s與其它字母相拼的的音節(jié)二、新課1。出示圖問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么地方？有什么人？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

2、指導(dǎo)學(xué)生用字、詞說(shuō)一句話(huà)。

3、拼讀詞卡。

4、提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你在家里做哪些事？

5、表?yè)P(yáng)：小朋友們真是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，個(gè)個(gè)都聰明能干！那老師看看你能不能過(guò)橋？

（1）自由打開(kāi)書(shū)本說(shuō)兒歌

（2）找一找：里面有哪些是帶z c s的，再讀

（3）、指名讀兒歌

（4）、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師。

（5）、邊讀邊自已做動(dòng)作。

（6）、指名表演。

6、那老師再考考你們，認(rèn)不認(rèn)得這些朋友。出示生字 7、做游戲認(rèn)字三、小結(jié)：

這節(jié)課我們的收獲真不少，我們會(huì)認(rèn)幾個(gè)生字，又會(huì)讀兒歌。

四、課外作業(yè)：

課后請(qǐng)小朋友們回家把你們今天學(xué)習(xí)的字告訴你的爸爸媽媽。

五、板書(shū)

教學(xué)后記：

漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容枯燥，乏味．影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在教學(xué)聲母ＺＣＳ這節(jié)課中，我從創(chuàng)設(shè)生活化的情境入手，積極創(chuàng)造符合孩子心理的課堂氣氛，用一種交流互動(dòng)的方法與學(xué)生一起學(xué)習(xí)．編了順口溜．像個(gè)?。瞶 z z，半個(gè)圓圈c c c，半個(gè)８字s s s

在教學(xué)Ｚa Ca Sa的過(guò)程中，我利用插圖編了一個(gè)故事：一個(gè)星期天的早上，媽媽早早起床，擦玻璃扎好了辮子，準(zhǔn)備做早飯．爺爺也早早起來(lái)，給花灑灑水．小紅也不甘落后，起床后就拿起一塊抹布去擦玻璃．這一家人是多么愛(ài)勞動(dòng)??！這樣，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了這三個(gè)音節(jié)拼讀，而且還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)勞動(dòng)的教育．在這節(jié)課中，也還存在一些不足：

１、班內(nèi)學(xué)生插嘴現(xiàn)象較多；

２、對(duì)發(fā)音沒(méi)有到位的學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)；

３、沒(méi)有及時(shí)板書(shū)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)聽(tīng)故事，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，并理解故事情節(jié)。

2、欣賞故事，體會(huì)雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。

3、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：聽(tīng)故事，看圖理解故事情節(jié)。

難點(diǎn)：體會(huì)雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)工具

幻燈片。圖片。

教學(xué)過(guò)程

(一)：談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?冬天太冷了天上會(huì)怎么樣呢?

(下雪)

出示課件雪景

師：下雪天我們可以怎么玩呢?雖然我們這兒不是太冷，所以下雪的機(jī)會(huì)也比較少，但是我們有些小朋友冬天有去過(guò)仙女山、金佛山這些地方，在那里就可以玩雪。

(堆雪人)

出示玩雪課件

師："小朋友們，今天你看誰(shuí)到我們班來(lái)了?"

(雪孩子，雪人)

"雪孩子做了一件非常了不起的事情，會(huì)是什么事情呢?"

我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧!

(二)、欣賞故事，初步感知故事內(nèi)容。

提問(wèn)：

(1)故事的名字叫什么?

(2)故事里都有誰(shuí)?發(fā)生什么事啦?

(3)雪孩子去哪里了?

(三)：運(yùn)用課件，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，體會(huì)雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。

1.課件出示，提問(wèn)：兔媽媽要干什么去呢?

(找吃的)

兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨(dú)想了一個(gè)什么好辦法?

(兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子讓他和小白兔一起玩。他們又唱又跳，玩得很開(kāi)心。)

2.出示課件，提問(wèn)：小白兔睡著后發(fā)生了什么可怕的事情?

(火把旁邊的柴堆燒著了，小白兔睡得正香，一點(diǎn)也不知道。)

3.雪孩子是怎么做的呢?

(飛快地跑進(jìn)去，將雪孩子抱出來(lái)。)

4.欣賞課件，提問(wèn)：救出小兔子后，雪孩子怎么了?雪孩子去哪里了?變成了什么?為什么?

(四)復(fù)述故事。

1.看圖片講述故事。

2.幼兒跟著課件連貫講述。

3.個(gè)別幼兒上臺(tái)講述。

課后小結(jié)

這是一個(gè)多么勇敢的雪孩子啊，為了救出小白兔，自己卻沒(méi)命啦。雪孩子的這種表現(xiàn)，我們可以用四個(gè)字來(lái)表示----舍己救人。雪孩子是一個(gè)舍己救人的小英雄!

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。學(xué)會(huì)一個(gè)部首，掌握“走”字的筆順。

2、理解文中的主要詞語(yǔ)，知道“連忙、只好、笑瞇瞇、危急”等詞語(yǔ)的意思；能區(qū)分“是、在”等詞語(yǔ)的意思。

3、喜歡讀課文，能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

4、能夠在讀懂課文內(nèi)容，明白朋友之間要互相關(guān)心互相幫助，越是在危難之時(shí)越要挺身而出，進(jìn)而對(duì)“伙伴之間應(yīng)該如何相處”的問(wèn)題有一個(gè)全面的理解。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)字和寫(xiě)字。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課【3分】

生活中我們都需要朋友，你有朋友嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的朋友是誰(shuí)嗎？你為什么愿意和他交朋友？正準(zhǔn)備交好朋友的同學(xué)能不能說(shuō)一說(shuō)你愿意和什么樣的人交朋友？交了朋友之后怎樣與朋友相處呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)完之后你就會(huì)找到答案。

二、拼讀生字，少清朗讀障礙?！?5分】

1、認(rèn)讀生字。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音和詞語(yǔ)。

玩耍（shuǎ） 有（yǒu）人 停住（zhù） 笑瞇（mī）瞇

說(shuō)（shuō）話(huà) 好呀（ya ） 告訴（su） 都（dōu）好

（2）注意提示“住”“說(shuō)”都是翹舌音，“說(shuō)”是三拼音節(jié)，“呀”要讀輕音。

2、抽讀識(shí)字卡。

在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，由組長(zhǎng)抽讀生字卡片，其他同學(xué)搶答。

3、初步理解字、詞在本課的意思?！白　痹诒菊n是停住、止住的意思；“告”本課指把事情說(shuō)給別人的意思；“都”在本課是所有、總括的意思。

4、給生字組詞，并練習(xí)運(yùn)用。

三、靈活多樣，助復(fù)習(xí)。【9分】

1、玩聽(tīng)音拍卡片的游戲。

2、玩詞語(yǔ)接龍游戲。

四、做鞏固練習(xí)?！?分】

1、讀出下面詞語(yǔ)

玩具 住處 說(shuō)話(huà) 微笑 告訴 走路

2、選字填空。

你（ ）做什么？

它們都（ ）我（ ）好朋友。

五、試讀課文?！?分】

（1）把這些字詞放回到故事中?？赐瑢W(xué)能不能讀準(zhǔn)確。

（2）找同學(xué)分自然段讀一篇課文。其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得最棒。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生喜歡讀課文，并能準(zhǔn)確的表現(xiàn)人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣]

六、作業(yè)：【3分】熟讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課【2分】

這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《朋友》這篇課文。齊讀課題。

二、朗讀課文，復(fù)習(xí)生字?！?分】

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、自讀課文，標(biāo)明自然段序號(hào)。

3、找同學(xué)分段讀課文。

三、邊讀邊理解。【13分】

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)朋友在森林里玩耍時(shí)，發(fā)生了一件什么意想不到的事？你是從哪句話(huà)知道的？試著讀這句話(huà)。

2、學(xué)習(xí)玩?！巴妗弊趾汀霸凇弊帧！霸凇笔瞧缴嘁簦硎緝蓚€(gè)朋友所在的位置?！巴酢弊峙缘淖詈笠还P橫變提。

3、在這樣緊急的時(shí)刻，兩個(gè)人是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

4、學(xué)習(xí)“是”字?！笆恰笔锹N舌音，又是整體認(rèn)讀音節(jié)。意思是聯(lián)兩種事物，表示等同。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意字的下半部分。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、從樹(shù)上下來(lái)的那個(gè)人是什么樣子？讀一讀描寫(xiě)他的句子。

2、學(xué)習(xí)什么的“么”“呀”兩個(gè)都讀輕聲。書(shū)寫(xiě)是注意“么”的第二筆和“牙”字的第二筆。

讀這個(gè)自然段，從他笑瞇瞇的樣子我們可以知道他是怎樣的一個(gè)人？

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、讀躺在地上那個(gè)人的話(huà)，你讀懂了什么？

2、撇下是什么意思？

3、學(xué)習(xí)“走”字。“走”是平舌音。本課既有來(lái)到的意思，又有離去的意思。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順。

4、討論：在朋友遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該這樣做？

四、認(rèn)認(rèn)真真，學(xué)寫(xiě)字?！?0分】

本課中最容易出錯(cuò)的是“在”和“是”兩個(gè)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“在”字的第三筆“豎”，提醒學(xué)生不要忘寫(xiě)。在寫(xiě)“是”字時(shí)，先復(fù)習(xí)“足”字，對(duì)比觀察兩字的異同后在動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)?！白摺弊痔嵝褜W(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意按正確筆順來(lái)寫(xiě)。“的”字要突出左窄右寬，左小右大的特點(diǎn)?！巴妗弊謺?shū)寫(xiě)時(shí)要注意王字旁的寫(xiě)法?！懊础弊值牡诙P是“撇折”，提醒學(xué)生別寫(xiě)成“豎提”。[設(shè)計(jì)意圖：注意培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢(shì)、正確的坐姿、保護(hù)本薄的好習(xí)慣、按筆畫(huà)規(guī)矩寫(xiě)字的好習(xí)慣，把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔。#]

五、完成活動(dòng)與練習(xí)?！?分】

1、“連線(xiàn)成字后，讀一讀”

（1）認(rèn)讀4個(gè)部首和4個(gè)租子部件。

（2）引導(dǎo)學(xué)生明白用一個(gè)部首與一個(gè)部件組成一個(gè)字的方法。

（3）小組討論組字。

（4）答案不求統(tǒng)一。識(shí)字多的人可能組成多字。對(duì)他們要給予肯定和鼓勵(lì)。

2、“讀一讀”。

引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)讀詞語(yǔ)，以鞏固新學(xué)的生字。

3、選字填空。

引導(dǎo)學(xué)生明白兩句話(huà)的大概意思。選字填空，使句子更完整。

4、說(shuō)一說(shuō)學(xué)完課文之后，同學(xué)一定有很多感受想與伙伴交流，組織學(xué)生到自己的朋友的身邊和他說(shuō)些心里話(huà)。[設(shè)計(jì)意圖：明白朋友之間要互相關(guān)心互相幫助，越是在危難之時(shí)越要挺身而出，進(jìn)而對(duì)“伙伴之間應(yīng)該如何相處”的問(wèn)題有一個(gè)全面的理解。※]

板書(shū)設(shè)計(jì)：8——3朋友

玩具 住處 說(shuō)話(huà) 微笑 告訴 走路

在朋友遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該這樣做？

互相關(guān)心、互相幫助，在危難之挺身而出。

yJS21.com更多精選小學(xué)語(yǔ)文教案閱讀

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案大全(3篇)

跟編輯一起來(lái)了解關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案”的內(nèi)容吧，歡迎分享給你的朋友。作為大家敬仰的小學(xué)人民教師，對(duì)每一堂課都必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)。教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，才能促進(jìn)我們的教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)聽(tīng)故事，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，并理解故事情節(jié)。

2、欣賞故事，體會(huì)雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。

3、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：聽(tīng)故事，看圖理解故事情節(jié)。

難點(diǎn)：體會(huì)雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)工具

幻燈片。圖片。

教學(xué)過(guò)程

(一)：談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?冬天太冷了天上會(huì)怎么樣呢?

(下雪)

出示課件雪景

師：下雪天我們可以怎么玩呢?雖然我們這兒不是太冷，所以下雪的機(jī)會(huì)也比較少，但是我們有些小朋友冬天有去過(guò)仙女山、金佛山這些地方，在那里就可以玩雪。

(堆雪人)

出示玩雪課件

師："小朋友們，今天你看誰(shuí)到我們班來(lái)了?"

(雪孩子，雪人)

"雪孩子做了一件非常了不起的事情，會(huì)是什么事情呢?"

我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧!

(二)、欣賞故事，初步感知故事內(nèi)容。

提問(wèn)：

(1)故事的名字叫什么?

(2)故事里都有誰(shuí)?發(fā)生什么事啦?

(3)雪孩子去哪里了?

(三)：運(yùn)用課件，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，體會(huì)雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。

1.課件出示，提問(wèn)：兔媽媽要干什么去呢?

(找吃的)

兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨(dú)想了一個(gè)什么好辦法?

(兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子讓他和小白兔一起玩。他們又唱又跳，玩得很開(kāi)心。)

2.出示課件，提問(wèn)：小白兔睡著后發(fā)生了什么可怕的事情?

(火把旁邊的柴堆燒著了，小白兔睡得正香，一點(diǎn)也不知道。)

3.雪孩子是怎么做的呢?

(飛快地跑進(jìn)去，將雪孩子抱出來(lái)。)

4.欣賞課件，提問(wèn)：救出小兔子后，雪孩子怎么了?雪孩子去哪里了?變成了什么?為什么?

(四)復(fù)述故事。

1.看圖片講述故事。

2.幼兒跟著課件連貫講述。

3.個(gè)別幼兒上臺(tái)講述。

課后小結(jié)

這是一個(gè)多么勇敢的雪孩子啊，為了救出小白兔，自己卻沒(méi)命啦。雪孩子的這種表現(xiàn)，我們可以用四個(gè)字來(lái)表示----舍己救人。雪孩子是一個(gè)舍己救人的小英雄!

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生從各方面感知秋天的精彩，體會(huì)秋天給人們帶來(lái)的歡樂(lè)，并了解人們?cè)谇锾炖镞M(jìn)行的各種活動(dòng)，知道季節(jié)變化對(duì)人們生活的影響。

2．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、親近自然、熱愛(ài)自然的情感，培養(yǎng)探索自然的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，請(qǐng)你們把上節(jié)課畫(huà)的“大自然送給你們的禮物”拿出來(lái)，看看。看看誰(shuí)受到的禮物多。

二．揭示課題《迷人的秋天》

三．讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談秋天、說(shuō)秋天。

四．為什么說(shuō)秋天是金色的、迷人的？（學(xué)生邊說(shuō)老師邊出示插圖）

秋天不光帶給我們迷人的景色，還帶給我們?cè)S多豐收的果實(shí)。（請(qǐng)學(xué)生拿出帶來(lái)的秋天特有的食物，一邊品嘗一邊交流。體驗(yàn)秋天的美。）

五．師述：秋天是豐收的季節(jié)，也是人們舉行各種活動(dòng)的季節(jié)?？磮D中的人們?cè)谂e行什么樣的活動(dòng)呢？

六．問(wèn)：你去過(guò)哪些地方秋游呢？看到過(guò)哪些景色？讓學(xué)生拿出以前秋游時(shí)的照片，作一下介紹，寫(xiě)明時(shí)間、地點(diǎn)，課后作為一個(gè)專(zhuān)題布置。

七．秋天來(lái)了，人們的生活還會(huì)有哪些變化？

八．讓學(xué)生來(lái)畫(huà)秋天。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案(篇3)

一、歌曲《小小雨點(diǎn)》導(dǎo)入。

歌中“小小雨點(diǎn)”指的是什么季節(jié)的雨? 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的課文。板書(shū)：春雨的色彩 春雨還有顏色?它到底是什么顏色的呢?一群小鳥(niǎo)正在爭(zhēng)論著這個(gè)話(huà)題。(貼三只小鳥(niǎo)的圖片)讓我們悄悄地走到他們中間去聽(tīng)一聽(tīng)、看一看吧!(課件演示)

[開(kāi)課伊始，用歌曲引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激活了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。又通過(guò)設(shè)疑、貼圖、看課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。]

二、初讀課文，主動(dòng)識(shí)字

1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)借助拼音拼一拼。

2、同桌合作認(rèn)字，把圈出來(lái)的字讀給同桌聽(tīng)，如果讀對(duì)了就夸夸他，讀不準(zhǔn)就幫幫他。[培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)]

3、再讀課文，爭(zhēng)取把句子讀通順。

4、瞧，小雨點(diǎn)笑著跑來(lái)了，它想考考我們，你們敢接受小雨點(diǎn)的挑戰(zhàn)嗎?[借助字卡激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣]

1)齊讀，會(huì)讀的同學(xué)大聲讀，讀不準(zhǔn)的同學(xué)用心記。

2)指名讀，如果讀對(duì)了，把字卡貼到黑板上，并隨他讀。[使學(xué)生享受成功的`喜悅，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。]

3)看一看，哪些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)，指出來(lái)，讓老師和同學(xué)們幫幫你。[尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給差生機(jī)會(huì)，也使互助的學(xué)習(xí)方式得到很好的呈現(xiàn)。]

4)開(kāi)火車(chē)讀。

5、在這么短的時(shí)間里大家認(rèn)識(shí)了這么多的字真了不起，如果把他們放到課文中你們還能認(rèn)識(shí)嗎?大家再讀課文，我相信你們會(huì)把課文讀的通順流利。

6、找學(xué)生分段讀課文，其它同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，好在哪里。(培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和參與意識(shí)。)

三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。

1、自由讀第一段，說(shuō)一說(shuō)文中春雨的樣子，想一想你看到的春雨是什么樣的?

[抓住“像春姑娘紡出的線(xiàn)、輕輕地、沙沙沙”理解感悟。并聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。]

2、這樣的天氣里，鳥(niǎo)兒不能自由自在地飛翔了，它們會(huì)到哪躲雨呢?學(xué)生找出字卡“屋檐”，大家齊讀。在躲雨時(shí)它們也不休息，嘰嘰喳喳的地說(shuō)個(gè)不停，什么讓他們這樣感興趣?在小鳥(niǎo)的眼中春雨是什么顏色的?

3、自由讀3—5段。

1)這三只小鳥(niǎo)你們認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能叫出它們的名字?

2)老師把它們的名字寫(xiě)在黑板上，誰(shuí)能幫小鳥(niǎo)找到它們的名字?(貼圖)[聯(lián)系生活，使識(shí)字貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并有意識(shí)讓學(xué)生多識(shí)字。]

3)在三只小鳥(niǎo)的眼中，春雨有不同的顏色。你喜歡哪只小鳥(niǎo)，想說(shuō)說(shuō)它的心里話(huà)嗎?適機(jī)板書(shū)：黃、綠、紅。并指導(dǎo)朗讀。[以課文為載體，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生扮演小鳥(niǎo)介紹自己的想法，其余同學(xué)評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生將自己融于課文之中。]

4)這三只小鳥(niǎo)對(duì)春雨的顏色有不同的看法，都認(rèn)為自己說(shuō)的對(duì)。像這種各自說(shuō)出心中的想法，就叫“爭(zhēng)論”。我們?nèi)齻€(gè)人一組，也來(lái)學(xué)學(xué)這三只小鳥(niǎo)爭(zhēng)論一下春雨的顏色吧![通過(guò)合作學(xué)習(xí)，理解“爭(zhēng)論”，感悟課文。]

5)想一想還有誰(shuí)會(huì)來(lái)加入它們的爭(zhēng)論呢?它們又會(huì)認(rèn)為春雨是什么顏色的?[發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展文本空間。達(dá)到“活用教材”的目的。使學(xué)生對(duì)春雨的色彩有更鮮明的感知：春天是五彩斑斕的世界。]

4、 春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，會(huì)怎樣做?細(xì)細(xì)的、柔柔的 春雨滋潤(rùn)著大地，使小草變綠，桃花變紅、油菜花變黃，多么可愛(ài)的春雨!多么美麗的春天!讓我們?cè)谝魳?lè)聲中在把課文美美地讀一讀吧!

四、 寫(xiě)字指導(dǎo)(略)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思2000字合集

作為一名多才多藝的語(yǔ)文教師，持著對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)的態(tài)度，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。才能完成制定的教學(xué)工作目標(biāo)！小學(xué)語(yǔ)文教案你知道怎么寫(xiě)更好呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈上小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思2000字合集，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思(篇1)

1、本節(jié)課成功的關(guān)鍵所在。

本節(jié)課上得成功的關(guān)鍵在于：能把《新課程》嶄新的的理念在上課前一節(jié)課先和學(xué)生講清楚，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。告訴學(xué)生：老師和他們是平等的對(duì)話(huà)關(guān)系，講臺(tái)并非是老師專(zhuān)有的陣地，老師會(huì)常常把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)地站在這里施展自己才能，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅，讓每棵種子都感受到春天的陽(yáng)光。我對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)允許：允許學(xué)生與老師爭(zhēng)論，允許保留不同于老師的差點(diǎn)，允許隨時(shí)質(zhì)疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學(xué)生的基礎(chǔ)上開(kāi)始上新課，收到了預(yù)期的效果。班上有個(gè)學(xué)生叫王偉凡，一回到家里，就嚷著要爸爸媽媽也和她是平等的關(guān)系，因?yàn)槔蠋熃裉旄嬖V她們：教師和學(xué)生是平等的對(duì)話(huà)關(guān)系。由此看出，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響相當(dāng)大。

2、本課中學(xué)生好的思維方法。

課堂上學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，用于再教學(xué)時(shí)啟迪學(xué)生的思維。

上完本課，我空出時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，有位學(xué)生提出：課文最后一句話(huà)我倒不如躲到隸殺的嚴(yán)冬中去罷但是，四面明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。這句放怎么理解？說(shuō)真的，我認(rèn)為把魯迅寫(xiě)的《風(fēng)箏》安排在第一課，末免太難了。因?yàn)轸斞赶壬奈恼拢Z(yǔ)言比較隱晦，作為老師，有時(shí)都一下子轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，何況是剛進(jìn)初中的學(xué)生？這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話(huà)。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開(kāi)討論，最后請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答：這句話(huà)強(qiáng)調(diào)地指出：當(dāng)時(shí)封建社會(huì)黑暗勢(shì)力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅(jiān)持戰(zhàn)斗，不能退縮！另一位同學(xué)接著回答：這句話(huà)和第二段中的我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)決別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了相照應(yīng)。我去查有關(guān)的資料，作者寫(xiě)這篇文章是1924年，當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于軍閥統(tǒng)治下，所以，這句話(huà)是當(dāng)時(shí)自然氣候的描述，也是作者對(duì)政治氣候的感受。除此之外，同學(xué)還提出了許多問(wèn)題，我都讓他們通過(guò)討論自行解決。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)，碰到問(wèn)題能去查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過(guò)討論解決問(wèn)題，這是合作精神的體現(xiàn)。通過(guò)幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課，我覺(jué)得新理念已經(jīng)在慢慢地滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。

3、本節(jié)課存在的不足。

對(duì)一節(jié)課成功了，我們要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)、虛心聽(tīng)取別人的建議，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，以便于彌補(bǔ)不足。教學(xué)第四自然段風(fēng)箏事件時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，上臺(tái)表演整個(gè)事件的過(guò)程，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。幾分鐘后，全班沒(méi)有一位同學(xué)舉手，我只好點(diǎn)名兩位同學(xué)上臺(tái)表演，結(jié)果效果相當(dāng)差。兩位同學(xué)用非常生硬的動(dòng)作、語(yǔ)言，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)完了整個(gè)過(guò)程，引得全班同議論紛紛，我也覺(jué)得十分尷尬。課后我自我反思：學(xué)生表演時(shí)沒(méi)有道具，憑空想象，加上也沒(méi)有對(duì)話(huà)描寫(xiě)，只能通過(guò)動(dòng)作、表情等來(lái)表達(dá)，因此，學(xué)生做起來(lái)困難。并不是所有課文都能通過(guò)表演來(lái)增加學(xué)生活動(dòng)的空間，要因文而異，沒(méi)計(jì)不同的活動(dòng)方式，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開(kāi)放性和彈性。教材的開(kāi)放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。做為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)做教材的主人。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思(篇2)

今天上了《我的手》一課自我感覺(jué)效果不是很好，主要表現(xiàn)課堂氣氛沉悶。上課伊始，猜拳游戲還比較吸引學(xué)生，學(xué)生熱情也特別高。在觀察手的外形，收集事實(shí)，這里主要以看、摸、做動(dòng)作等方法進(jìn)行觀察。學(xué)生們激情很高，學(xué)生進(jìn)行觀察后,又發(fā)現(xiàn)了很多秘密。

例：骨胳、肌肉、神經(jīng)等等。學(xué)生提出：手為什么能動(dòng)、手為什么這么靈活等不少問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)證明手的靈活與手的構(gòu)造有關(guān)，這里學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，部分同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的題目好像不理解，沒(méi)能達(dá)到試驗(yàn)的目的。學(xué)生提出：手為什么能動(dòng)、手為什么這么靈活等不少問(wèn)題。

這些問(wèn)題促成學(xué)生進(jìn)一步觀察手的構(gòu)造：有的說(shuō)，我用膏藥把手指貼住，手動(dòng)時(shí)就不靈活了，可能與關(guān)節(jié)有關(guān)；有的說(shuō)，我用手去摸這杯熱水，手能感覺(jué)到很熱，可能與神經(jīng)和指紋有關(guān)；有的說(shuō)，我捏橡皮泥時(shí)，手的骨頭一彎一彎的；還有的說(shuō)，如果用膠布把除了大拇指外的四個(gè)指頭粘住，手就不方便拿筷子

學(xué)生想出各種研究的方法證明自己的猜想。這一活動(dòng)為學(xué)生提供了充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。但有部分同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的題目好像不理解，沒(méi)能達(dá)到試驗(yàn)的目的。然后體驗(yàn)手的感覺(jué)功能。我將事先準(zhǔn)備好的材料：繩子、砂紙、皮球、一杯熱水、橡皮泥、筷子、放大鏡等裝在一個(gè)袋子里讓他們自己動(dòng)動(dòng)手從中發(fā)現(xiàn)更多的關(guān)于手的秘密。

通過(guò)這節(jié)課我還有一點(diǎn)感受,那就是電化教學(xué)這部分內(nèi)容還需要學(xué)習(xí)，不能總是依賴(lài)別人，提高自己的操作能力。這樣才能提高課堂教學(xué)效果。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思(篇3)

我負(fù)責(zé)教五年級(jí)科學(xué)課已有兩年了，在這兩年時(shí)間里發(fā)生在課堂上的小事數(shù)也數(shù)不清，唯有一件事情卻讓我記憶深刻。課堂里，突然班中的寧影站了起來(lái)，說(shuō)：老師，許樂(lè)給張柳寫(xiě)條，說(shuō)他喜歡張柳。這一晴天霹靂打破教室原本的沉靜，同學(xué)們也都不懷好意地笑了起來(lái)，有的同學(xué)還在私下里嘀咕著什么。我也被這位同學(xué)突如其來(lái)的小報(bào)告弄了個(gè)措手不及，不由得把目光投向了張柳，只見(jiàn)她把頭壓得更低了，一言不發(fā)地繼續(xù)寫(xiě)著實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如何處理，我犯難了。

為了給自己留一點(diǎn)思考的時(shí)間，我示意寧影把紙條拿過(guò)來(lái)。必須立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)！有了這個(gè)想法后，我讓學(xué)生放下筆，提議就這一話(huà)題開(kāi)一個(gè)討論會(huì)。聽(tīng)了我的提議同學(xué)們的熱情迅速升溫。為了使討論從一開(kāi)始就不偏離軌道，我先做了簡(jiǎn)短的發(fā)言：同學(xué)們，從你們進(jìn)入校園的那一天起，大家就朝夕相處，一恍已近五個(gè)年頭了。五年來(lái)，我們不僅在一起學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而且同學(xué)之間也因相互了解，建立起了友誼。我們班的張柳同學(xué)是班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，做事又認(rèn)真，老師非常喜歡他。憑我的直覺(jué)，有很多同學(xué)也很喜歡她是嗎？今天老師就想聽(tīng)你們說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡她。同學(xué)們的話(huà)匣子開(kāi)了：有的說(shuō)她長(zhǎng)得漂亮，還很有氣質(zhì)；有的說(shuō)她懂得多，有學(xué)問(wèn)；有的說(shuō)她對(duì)同學(xué)熱情，愿意關(guān)心幫助他人。聽(tīng)了同學(xué)們對(duì)張柳的一番夸獎(jiǎng)后，我立即把話(huà)題接過(guò)來(lái)，說(shuō)相信許樂(lè)同學(xué)喜歡張柳也有他的理由，下面我們就請(qǐng)他也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。由于我的鋪墊，許樂(lè)的不好意思沒(méi)有了，大大方方地講起了張柳的優(yōu)點(diǎn)。為了擴(kuò)大教育成果，我又結(jié)合許樂(lè)的發(fā)言對(duì)張柳的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了進(jìn)一步的總結(jié)：是啊，張柳是我們班的班長(zhǎng)，不但長(zhǎng)得漂亮，而且做事認(rèn)真，課上總能看到她專(zhuān)注的神態(tài)，聽(tīng)到她響亮的聲音，筆記本上漂亮的字體更使同學(xué)們羨慕不已。我覺(jué)得班中喜歡張柳的同學(xué)不止許樂(lè)一個(gè)，喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉一下手。班里幾乎所有的同學(xué)都把手舉了起來(lái)。

教師感悟：

由于現(xiàn)在各種傳媒的普及，再加上高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遇事情我們不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)，而是應(yīng)該注意觀察每一個(gè)孩子，抓住每一次教育機(jī)會(huì)，靈活巧妙地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能。切記無(wú)論他們的想法是多么的離題、荒唐或出人意料，我們都應(yīng)該給予真誠(chéng)的理解，并設(shè)法讓他們化尷尬為動(dòng)力，在正確的評(píng)價(jià)中尋找積極向上的力量。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思(篇4)

《春到梅花山》一文是蘇教版一年級(jí)第二冊(cè)的一篇意境很美的文章。課文圖文并貌地描述了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的盛況。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。是發(fā)展的主體。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者。因此，一開(kāi)課我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生走進(jìn)梅花，欣賞梅花的意境，我用多媒體出示了一幅梅花圖，并問(wèn)孩子梅花美不美？讓孩子說(shuō)說(shuō)看到的梅花是什么樣的。一朵梅花就這么美，那滿(mǎn)山都開(kāi)滿(mǎn)了梅花這山真不知要美成什么樣呢！讓我們趕快乘上小火車(chē)去梅花山看看吧！意境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)了課文。開(kāi)頭的導(dǎo)入很成功，可后面的兩個(gè)小插曲卻完全打亂了我的教學(xué)預(yù)設(shè)。

【現(xiàn)象描述1】

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)。我根據(jù)低年級(jí)孩子年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。我在和孩子們學(xué)習(xí)理解梅花你挨著我，我挨著你時(shí)，我讓一對(duì)同桌的小朋友上臺(tái)做出挨的動(dòng)作，想讓學(xué)生從親身實(shí)踐中理解挨的意思。然而，出乎我的意料，有一個(gè)孩子看見(jiàn)兩個(gè)小朋友緊緊挨在一起，叫了一聲哦，他們結(jié)婚嘍！于是課堂里一片哄笑聲。教者連忙解釋?zhuān)哼@兩朵是花，又不是人?？珊⒆觽?nèi)匀惶幱谂d奮期，對(duì)教者的解說(shuō)不與理睬。

【教師反思】：

1．教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，。

有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo)。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。老師應(yīng)該擯棄了以前那種刻意去追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而是充分的給時(shí)間讓孩子我口表我意，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。課后我問(wèn)那個(gè)頑皮的孩子：你為什么在上課時(shí)要說(shuō)他們結(jié)婚了？孩子不好意思地說(shuō)：我看見(jiàn)爸爸媽媽掛在墻上的結(jié)婚照也是這樣緊緊地靠在一起，就說(shuō)他們結(jié)婚了。我又好氣又好笑地想：是啊，這個(gè)孩子確實(shí)破壞了課堂紀(jì)律，但是他的理解是從另一個(gè)角度出發(fā)的。如果當(dāng)時(shí)的我能靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲，也就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑，從而判斷學(xué)生理解的深度，并決定需要哪些內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，對(duì)教師自己何時(shí)參與、如何參與并做出決策有很大幫助。比如出現(xiàn)結(jié)婚一說(shuō)后，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己請(qǐng)的同桌是男女生，并馬上更換角色，不應(yīng)一味責(zé)怪學(xué)生。

【現(xiàn)象描述2】

師：梅花開(kāi)得很多，梅花好看嗎？梅花美麗嗎？（美）

指導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出梅花美麗的句子。

生：那一朵一朵的梅花晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

現(xiàn)在我們就站在這片梅花叢中。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想一想你仿佛看見(jiàn)了什么、聞到了什么？教師引讀，那一朵一朵的的梅花晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

讀完教師問(wèn)：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么，聞到了什么？這時(shí)有位學(xué)生冷不丁地：呵欠。別的小朋友也跟著哈欠起來(lái)。教室開(kāi)始混亂起來(lái)。

教師猝不及防，愣了一下，問(wèn)那個(gè)打哈欠的同學(xué)：你為什么打哈欠呢？學(xué)生回答：因?yàn)槊坊ㄌ懔耍业谋亲訒?huì)過(guò)敏。教師：原來(lái)你的鼻子會(huì)過(guò)敏。有沒(méi)有哪個(gè)小朋友的鼻子不過(guò)敏的？教室下面?zhèn)鱽?lái)了一片哈欠聲。教師茫然，不知道如何解決。

【教師反思】：

1、關(guān)注學(xué)情，準(zhǔn)確把握生成

很顯然，在本課例中，教師面對(duì)始料不及的變故，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的處理機(jī)制，在學(xué)生的狂轟亂炸下不知所措，被動(dòng)應(yīng)招，課堂也由此陷入了散漫的局面。

課后，在教研室居教研員的指導(dǎo)下，教者明白了課堂教學(xué)中的學(xué)情是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不同能力差異的特點(diǎn)的具體情況。在動(dòng)態(tài)生成的課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的種種問(wèn)題是最寶貴的教學(xué)資源。但由于課堂上生成的資源因素具有方向的不確定性，因此，教師在課堂生成中應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)情，注意把握方向，適時(shí)到作出反應(yīng)和調(diào)整。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)：梅花太香才會(huì)打哈欠時(shí)。教師應(yīng)馬上追問(wèn)：梅花是很香的嗎？請(qǐng)大家在課文里找一找，看誰(shuí)有本領(lǐng)找到？學(xué)生讀讀書(shū)，馬上說(shuō)：不對(duì)，梅花不是很香。因?yàn)闀?shū)上說(shuō)那一朵一朵的梅花晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。所以不會(huì)打哈欠。在學(xué)習(xí)下一段時(shí)也可以讓學(xué)生們找找，梅花會(huì)讓人的鼻子難受嗎？學(xué)生在深入課文后也能找到：梅花山成了歡樂(lè)的海洋。說(shuō)明看花的人很多。如果梅花的香味很刺鼻，就不會(huì)有這么多人來(lái)看梅花了。正如新課標(biāo)所說(shuō)的：閱讀是個(gè)性化的行為，要引導(dǎo)學(xué)生深入地鉆研課本。這樣抓住生成點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從而即完成對(duì)文本內(nèi)容的理解，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我們之所以認(rèn)為偉人偉大，是因?yàn)槲覀兛偸茄鲆曋此麄?；我們之所以認(rèn)為學(xué)生幼稚，是因?yàn)槲覀兛偸歉┮曋此麄儭Ｓ形恢奶丶?jí)教師有一句名言：蹲下來(lái)看孩子。在課堂中，教師如果能搬走講臺(tái)，蹲下來(lái)傾聽(tīng)自己的學(xué)生，與學(xué)生一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究與探索，那么我們必定能看到學(xué)生眼中的五顏六色，能聽(tīng)到學(xué)生口中的五花八門(mén)，更能感受到學(xué)生思維火花的五光十色。搬掉講臺(tái)，設(shè)置讓學(xué)生自由表演、展示學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果的展臺(tái)，讓學(xué)生站起來(lái)和我們對(duì)話(huà)，讓我們蹲下去與學(xué)生交流，大膽放手讓學(xué)生自己去想、去做、去爭(zhēng)論、去探討，學(xué)生的偉大之處一定會(huì)讓我們大吃一驚的。

課堂是什么？在新課程解讀中這樣寫(xiě)到課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)；是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，離開(kāi)學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎；課堂是師生向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；課堂是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志；課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào)，懷抱好奇。讓我們和每一位學(xué)生一起來(lái)享受學(xué)習(xí)，享受課堂生活，讓錯(cuò)誤也生成美麗的花朵！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思(篇5)

《雪孩子》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的課文，配有八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫(huà)的形式講述了一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè)的童話(huà)故事。在教學(xué)時(shí)，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

片斷一（CAI出示文中八張圖片，學(xué)生已結(jié)合圖了解了故事的大意）

師：說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪幅圖？

生：我最喜歡第三幅：因?yàn)樯厦嬗醒┖⒆雍托“淄迷谧鲇螒颉?/p>

生：我也喜歡這一幅，小白兔和雪孩子玩得很開(kāi)心，小鳥(niǎo)在為他們唱歌。

師：是呀，多令人羨慕啊！請(qǐng)你讀一讀寫(xiě)這幅圖的句子。

生朗讀：看著可愛(ài)的雪孩子，小白兔真高興。他和雪孩子又唱又跳，玩得很開(kāi)心。

師：我感覺(jué)到這只小兔子有點(diǎn)兒高興。再來(lái)讀一讀。（生再讀）

師：哎呀，這只小兔子滿(mǎn)臉笑容，是很高興。（生又讀）

師：瞧，你把真高興的真字和又唱又跳的又字讀得很重，我感受到了是只開(kāi)心的小兔子。再來(lái)試一試。（生讀）

師：你邊讀邊跳，的確很高興。（生又朗讀這一段）

師：行，再讀高興點(diǎn)兒。（連續(xù)指名學(xué)生讀，掀起朗讀的第一次高潮）

教學(xué)反思：巧評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在本課例中教師珍視。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出高興、開(kāi)心的心情。在此，教師沒(méi)有像以前一樣，用一個(gè)統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生請(qǐng)大家?guī)е吲d的心情讀這一段，而是讓學(xué)生自己通過(guò)理解用表情（滿(mǎn)臉笑容）、動(dòng)作（邊讀邊跳）等方式表達(dá)出來(lái)。也就是說(shuō)，學(xué)生心目中的高興開(kāi)心是什么樣就怎么讀，教師只用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言進(jìn)行巧妙的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不是單純的一味的好很好你真棒，它更重要的是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，是教師在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從評(píng)價(jià)中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以標(biāo)準(zhǔn)答案

來(lái)恒定學(xué)生，相反應(yīng)該給予鼓勵(lì)，加以引導(dǎo)。正如薩特所說(shuō)：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。在閱讀過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個(gè)性。（評(píng)論人：王曉英）

片斷二

師：你還喜歡哪幅圖？講一講。

生：我還喜歡第七幅圖：雪孩子救了小白兔，他愛(ài)幫助別人。我喜歡雪孩子。

生：雪孩子為了救小白兔被火燒化了，成了水，他很了不起。

師：你能結(jié)合前幾幅圖的內(nèi)容來(lái)談，也很了不起。來(lái)，老師獎(jiǎng)給你一次讀書(shū)的機(jī)會(huì)，把寫(xiě)這幅圖的句子讀一讀。

生；：朗讀（雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了。）

師：是呀，多可惜??！

生。：朗讀

師：你把自己卻化了讀的很慢，可見(jiàn)你對(duì)小兔子傷心的心情有所感悟。

生：再讀

師：你為什么要這樣讀？

生：我覺(jué)得雪孩子被火烤化了，變成了水，我心里很難受。

師：看，雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。在我們的生活中，你還見(jiàn)過(guò)什么東西可以化呢？

生：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會(huì)兒就化了。

生：我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了。

生：有一次，我把塑料碗放在火爐上，結(jié)果就燒化了，變黑了。

教學(xué)反思：巧評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。

葉圣陶先生說(shuō)：全部的課程就是全部的生活，一切生活就是一切課程。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周?chē)纳顚W(xué)語(yǔ)文。在此片斷中，教師巧妙地抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受（雪孩子化成了水，自己很難受），引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找化的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了重點(diǎn)詞化，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時(shí)也是語(yǔ)文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。（評(píng)論人：王曉英）

片斷三

師：剛才我們抓住一段進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，現(xiàn)在請(qǐng)你找你的好伙伴把全文讀給他聽(tīng)?？纯茨隳軓乃睦首x中感受到什么？

（生積極踴躍地找小伙伴讀，有的搖頭晃腦地讀，有的邊演邊讀）

生：我的小伙伴是XX，聽(tīng)了他的朗讀，我感覺(jué)到這只小兔子和雪孩子都很可愛(ài)，我也很想去和他們玩。

生：我覺(jué)得XX就像一只小兔子，蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)。

生：我從XX的朗讀中感受到：這個(gè)雪孩子很可愛(ài)，但是他為了救小白兔自己卻化了又很可惜。后來(lái)他變成了美麗的云，我以后會(huì)更喜歡白云。因?yàn)樗ò自疲┛赡芫褪茄┖⒆樱乙埠芟矚g雪孩子。

生：聽(tīng)了XX的朗讀，我想對(duì)小白兔說(shuō)：如果你當(dāng)時(shí)不貪睡，那該多好哇！雪孩子就不會(huì)化了。

生：XX如果像小兔子一樣，一邊演一邊讀就更好了。

教學(xué)反思：巧評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是語(yǔ)文課程的重要目標(biāo)之一。如今，校園里的孩子大多是獨(dú)生子，他們常以自我為中心，缺乏合作意識(shí)。在課堂上，他們都愛(ài)自己讀，不愛(ài)聽(tīng)別人朗讀。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師用評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生找自己的好伙伴朗讀，他們自然很樂(lè)意，再讓他們把課文讀給自己喜歡的人聽(tīng)，就更不難了。有情感做基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)會(huì)更成功。

此外，以往的朗讀合作學(xué)習(xí)常常建立在片段或部分的基礎(chǔ)上，很少涉及到整體。其原因也許是因?yàn)槔首x全文較費(fèi)時(shí)，不好評(píng)價(jià)，不利指導(dǎo)，特別是合作前教師不能提出單一的開(kāi)放的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此片斷中，教師巧妙地應(yīng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)同伴讀了之后的感受，讓學(xué)生從不同的角度道出自己的真情實(shí)感，給了孩子們更廣闊的表達(dá)空間。他們通過(guò)傾聽(tīng)同伴的朗讀，有的談出了自己對(duì)主人公的喜愛(ài)之情；有的對(duì)同伴的朗讀水平給予了肯定；有的給小兔子以中肯的建議；還有的對(duì)同伴的朗讀提出了更高的要求這些不同程度，不同角度的評(píng)價(jià)從另一個(gè)側(cè)面也反映了孩子們朗讀水平的差異。

片斷四

師：剛才我們小伙伴之間再次朗讀了全文。現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)考考你爭(zhēng)當(dāng)小博士的游戲，請(qǐng)你根據(jù)課文提幾個(gè)問(wèn)題考考大家。

師生：考──考──你爭(zhēng)當(dāng)小博士現(xiàn)在開(kāi)始：

生：我想提個(gè)問(wèn)題：雪孩子到哪里去了呢？

生：我知道：他化成水，飛到天上變成了白云。

生：水怎么會(huì)飛到天上呢？

生：我媽媽說(shuō)過(guò)：太陽(yáng)出來(lái)，水會(huì)變成水蒸氣就飛到天上去了。

師：你知道得真多，真是個(gè)小博士。（掌聲）大家看──

CAI課件：雪融化變成水──水變成水蒸氣慢慢蒸發(fā)──水蒸氣空中會(huì)聚集成云。

師：那你們覺(jué)得雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？

生：還會(huì)回來(lái)。第二年冬天下雪的時(shí)候，小白兔就可以堆個(gè)雪孩子。

生：不對(duì)，過(guò)幾天下雪的時(shí)候，小白兔就可以堆個(gè)雪孩子了。

師；你們說(shuō)的都對(duì)。請(qǐng)看──CAI課件：云變成雪的過(guò)程。

師：只要云能變成雪花落在地面，小白兔就可以再堆個(gè)雪孩子了。下面，大家可以繼續(xù)提問(wèn)：

生：雪孩子家著火了，他為什么不知道？

生：雪孩子和小白兔玩得太累了。

生：因?yàn)檠┖⒆铀煤芟?，睡得很沉，發(fā)生的事他一點(diǎn)兒也不知道。

生：雪孩子為什么要去救小白兔？

生：因?yàn)檠┖⒆雍芟矚g小白兔，他不想讓火把小白兔燒死。

生：因?yàn)槭敲鈰寢屪龅难┖⒆?，小白兔是他的小主人。所以他要救小白兔?/p>

生：雪孩子很愛(ài)幫助別人。

生：雪孩子是一個(gè)雪人兒，就像我們冬天堆的雪人一樣，他怎么還會(huì)走路，還會(huì)跑呢？

生：──（無(wú)言以對(duì)）這是假的。

師：你連這樣的問(wèn)題都能提出來(lái)，了不起?。í?jiǎng)勵(lì)小博士）其實(shí)呀！這篇課文是一個(gè)童話(huà)故事。童話(huà)故事中的動(dòng)物、植物都像人一樣會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)走路還會(huì)思考呢！小朋友們?cè)谡n外可以讀一讀更多的童話(huà)故事。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思(篇6)

《師恩難忘》那是因?yàn)閹煂?duì)學(xué)生有恩。所以教學(xué)這一課，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，我個(gè)人認(rèn)為只有找到了恩的內(nèi)涵，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西。

在寫(xiě)恩上，其實(shí)文章是通過(guò)好多種形式寫(xiě)的。

一是一位老師教四個(gè)年級(jí)。學(xué)生稍微想一想，就能夠知道這其中的難度，就能夠明白一所學(xué)校就一位老師是什么樣子。讀著想著，孩子們是能夠明白的。這就是第二三自然段所介紹的。

二是自己不能忘記的事。不能忘記的事，往往有兩個(gè)方面，一種是極善的，一種極惡的。田老師給予學(xué)生是善的，所以作者利用了許多文字寫(xiě)了這首詩(shī)，老師是怎么樣通過(guò)故事來(lái)引導(dǎo)孩子的學(xué)的。田老師講得真好，感動(dòng)的作家永遠(yuǎn)沒(méi)有忘記。

三是第七自然段中的這樣兩句田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。我個(gè)人認(rèn)為這就是這篇文章的關(guān)鍵句，這兩句話(huà)的信息量非常大，反復(fù)讀之，結(jié)合上文的信息來(lái)理解，就可以抓住整篇文章寫(xiě)了什么。當(dāng)然恩字也就在其中了。

四是第八自然段寫(xiě)的是報(bào)恩。關(guān)鍵句我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。

課文其實(shí)就是從這四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。整篇文章，我想學(xué)生一讀就明白那首小詩(shī)，就知道其恩。而第八自然段的內(nèi)容，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的。語(yǔ)言理解起來(lái)不難，因?yàn)檫@段話(huà)有著特殊的意義，那就是能引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書(shū)，看看他的文學(xué)作品，從中找到這位老師給他種下了什么。所以，我認(rèn)為這一段給予學(xué)生一個(gè)閱讀起點(diǎn)，閱讀整本書(shū)的起點(diǎn)。假如在教學(xué)中，我們沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，此課很容易教成終點(diǎn)型課。

這一課還有什么新的教法？過(guò)去我教過(guò)這一課，我在想，我不可能走著以前的路，我要開(kāi)辟一條新路來(lái)走。這條新路是什么呢？

教材主編張慶先生在說(shuō)讀讀背背時(shí)說(shuō)過(guò)，不要求學(xué)生多么深刻地理解其意義，關(guān)鍵是讓他們把這些東西記下來(lái)，這是一個(gè)布云的過(guò)程。布的云越多才能下起雨，如果不去布云，肯定就不會(huì)下雨。但到底什么時(shí)候下，那說(shuō)不定。暑假間，在與張老師面對(duì)面談這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我說(shuō)好多孩子積累的東西是很多，但就是不下雨，把老師搞得挺急的，急到什么樣的程度，一些老師認(rèn)為這個(gè)孩子太笨了，簡(jiǎn)直沒(méi)有辦法教。談到這里，我們認(rèn)為在云彩很多，但就是下不來(lái)雨時(shí)，人、動(dòng)物、莊稼都要旱死的時(shí)候，應(yīng)該利用高科技來(lái)點(diǎn)人工降雨。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味。是想，文中的這首小詩(shī)，是孩子在第一年的識(shí)字中所學(xué)，已經(jīng)四年多了，重新拿過(guò)來(lái)再讀，并且是在故事中讀，好簡(jiǎn)單呀！我想如果老師們能夠重視這一點(diǎn)，從這個(gè)學(xué)期起，讓孩子拿起舊有的文章，寫(xiě)起來(lái)，這個(gè)雨一定會(huì)越下越美，會(huì)形成江河并流入大海。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思(篇7)

生活化，同時(shí)又是富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從授之以魚(yú)轉(zhuǎn)變成為授之以漁，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把授之以漁轉(zhuǎn)變成授之以漁場(chǎng)，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和思考，和大家交流。

一、教材分析：

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)沒(méi)有什么特別的地方的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

二、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：

（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；

1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）

5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話(huà)。

『設(shè)計(jì)意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，通過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話(huà)，講述媽媽的話(huà)的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

（二）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線(xiàn)劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話(huà)。

2、你把自己就當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀，媽媽的話(huà)，讀出媽媽的感情來(lái)。

3、交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。

『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話(huà)。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）

『設(shè)計(jì)意圖』：三人行，必有我?guī)煛Ｔ谧宰x自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。

反饋：你都找到了哪幾句話(huà)？

交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話(huà)：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。）

請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）

1、采訪(fǎng)剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話(huà)，我要好好表?yè)P(yáng)他！

生：我為我的孩子感到驕傲！

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！

2、交流提高：

師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？

（學(xué)生練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話(huà)）

『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪(fǎng)問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話(huà)是媽媽說(shuō)的話(huà)。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把授之以魚(yú)轉(zhuǎn)換成受之以漁場(chǎng)。

交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話(huà)：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。）

1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）

2、朗讀、評(píng)價(jià)。

師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。

生：我認(rèn)為他的話(huà)還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）

3、自由練讀，感悟提高。

大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

『設(shè)計(jì)意圖』：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話(huà)，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話(huà)只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。

交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話(huà)。：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方。）

1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？

2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

『設(shè)計(jì)意圖』：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從收到放再到收的過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情。

1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、交流反饋：師：讀了兩段話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？

你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？

3、朗讀提高。

『設(shè)計(jì)意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有我的發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐，感覺(jué)到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

（五）、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由交流）

『設(shè)計(jì)意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讀書(shū)，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說(shuō)真話(huà)，說(shuō)自己心里想的話(huà)，允許不同的人有不同的見(jiàn)解。

（六）、指明中心，升華主題。

1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話(huà)，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)粋€(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話(huà)。

2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。

隨即采訪(fǎng)：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？

3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？

『設(shè)計(jì)意圖』：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過(guò)同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)表演，讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思(篇8)

[摘要]教學(xué)反思區(qū)別于日常生活中的簡(jiǎn)單回憶，具有自己的專(zhuān)業(yè)品性，要求反思者以具體的教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，選好反思的切入點(diǎn)，依托一定的教學(xué)理論，進(jìn)行必要的分析和闡釋?zhuān)㈤_(kāi)展對(duì)話(huà)交流活動(dòng)，推動(dòng)反思的深入，這樣才能發(fā)揮教學(xué)反思對(duì)教學(xué)實(shí)踐的提升作用，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)反思；教學(xué)活動(dòng)；教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

教學(xué)反思是教師教學(xué)實(shí)踐水平提高的一個(gè)重要的渠道、環(huán)節(jié)和手段。教師在教學(xué)反思中，對(duì)過(guò)去的教學(xué)行為做出理性的審視和評(píng)判，在看似無(wú)問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，揭示出行為背后所隱含的觀念和意識(shí)，促進(jìn)智慧的生成和實(shí)踐行為的進(jìn)一步提升。然而．不少教師在談及教學(xué)反思時(shí)卻表現(xiàn)出難以盡言的困惑：我經(jīng)常反思我的教學(xué)，可是反思不出什么有價(jià)值的東西，教學(xué)還是老樣子。顯然，要想使教學(xué)不再重復(fù)昨天的故事，走出陳陳相因的困窘，就必須學(xué)會(huì)反思。反思可以是對(duì)他人教學(xué)實(shí)踐的反思，也可以是對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的反思；可以是個(gè)人反思，也可以是集體性反思。但不管是哪一種反思，都應(yīng)該以具體的教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，選好切入點(diǎn)，依據(jù)一定的理論進(jìn)行分析闡釋,并且開(kāi)展對(duì)話(huà)交流，對(duì)已有的教學(xué)實(shí)踐加以激活、評(píng)判、再認(rèn)，才能發(fā)揮出對(duì)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)有的提升作用。

一、要以具體的教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)

教學(xué)反思不是抽象的思辨活動(dòng)，離不開(kāi)具體的對(duì)象，這個(gè)對(duì)象必須有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件,是在真實(shí)情境中發(fā)生的原生態(tài)的教學(xué)事實(shí)，是由特定時(shí)空中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各種因素構(gòu)成的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)細(xì)節(jié)。這些場(chǎng)景和細(xì)節(jié)可以是教師自己的也可以是他人的，可以直接來(lái)自于實(shí)際的課堂觀察或課堂經(jīng)歷，也可以是通過(guò)錄像、錄音等手段所保存下來(lái)的教學(xué)記錄，或以文字形式記錄下來(lái)的教學(xué)實(shí)錄。但不管是哪種方式，都應(yīng)能具體生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境。

這些事實(shí)可能不夠完美，其中還包含了一些隨機(jī)的、偶發(fā)的教學(xué)事件，但它應(yīng)能直觀地展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的來(lái)龍去脈，教師和學(xué)生所經(jīng)歷的困惑、愉悅、遲疑等表現(xiàn)和心理感受。

案例1

童心似小鳥(niǎo)，羽毛很美麗，飛來(lái)飛去在四季的童話(huà)里聽(tīng)著《銀河之星大擂臺(tái)》小選手那悅耳的歌聲，我的腦海里不禁浮現(xiàn)出昨天教學(xué)古詩(shī)《小池》時(shí)那精彩的一幕。

在初讀全詩(shī)后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好分別扮演泉眼、泉水、綠樹(shù)、太陽(yáng)、小荷、蜻蜓等角色，并相互說(shuō)悄悄話(huà)，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。不用我導(dǎo)演，戲就開(kāi)場(chǎng)了，教室里沒(méi)有了靦腆的，也沒(méi)有了膽小的。聽(tīng)

綠樹(shù)：太陽(yáng)公公，你今天起得真早!前些天沒(méi)見(jiàn)到你，我們大家可擔(dān)心啦。

蜻蜓1：荷葉姐姐，荷花妹妹什么時(shí)候來(lái)呀我們可想她了。

小荷：蜻蜓弟弟，你會(huì)表演雜技嗎

蜻蜓1：當(dāng)然會(huì)啦，你看(說(shuō)著，他就表演起了倒立、翻跟斗)。

蜻蜓2：荷葉姐姐，你就像天上圓圓的月亮．真美!我能和你一起玩嗎

小荷：行啊，我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧。

蜻蜓3：泉水弟弟，你從哪兒來(lái)呀

泉水(把它帶到泉眼處)：我就是從這個(gè)小洞里出來(lái)的。

泉眼：你們可別欺負(fù)它，它又涼又甜，我都舍不得讓它流出來(lái)呢。

蜻蜓3：放心吧，泉眼大叔．我們會(huì)保護(hù)好它的(拉著泉水走)。

此時(shí)此刻，我早已被學(xué)生那無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話(huà)、手舞足蹈的表演吸引住了，也不由自主地跟他們說(shuō)開(kāi)了面對(duì)的似乎不是學(xué)生，而是一個(gè)純真無(wú)比的童話(huà)世界。我深深地陶醉了!

在這種民主、和諧、愉悅的情境中。童心的寶匣打開(kāi)了，那靈動(dòng)巧妙的詩(shī)一般的語(yǔ)言便汩汩地流淌出來(lái)。學(xué)生在參與中理解了古詩(shī)，感受到了大自然的美，心中升騰起保護(hù)大自然的愿望。你看無(wú)需循循善誘、苦口婆心，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為師者何樂(lè)而不為呢[1]

這則案例描繪的是教師的親身經(jīng)歷，它以描述和實(shí)錄的方式記錄了教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的具體行為。真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，寫(xiě)出了師生在具體教學(xué)情境中的感受。為進(jìn)一步的反思打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

只有當(dāng)這些鮮活而生動(dòng)的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，具體呈現(xiàn)在教師的視域中，并有所觸發(fā)時(shí)，才可以激活我們的思維，進(jìn)行仔細(xì)的推敲琢磨。而且只有在這些具體的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中，我們才能捕捉到教學(xué)的關(guān)鍵信息，為反思分析提供具體的依據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，找到教學(xué)改進(jìn)的有效措施和策略，總結(jié)出教學(xué)活動(dòng)的潛在意義和價(jià)值。

二、要選好反思的切入點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)是一種由多個(gè)要素在特定條件下整合而成的連續(xù)性活動(dòng)，具有時(shí)間性和整體性。這里的時(shí)間性是指教學(xué)活動(dòng)是在一定的過(guò)程中發(fā)生的，總是先發(fā)生什么再發(fā)生什么，有其先后順序。整體性是指教學(xué)活動(dòng)中諸要素，如學(xué)生、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)信息的傳遞以及教師等，他們之間不是簡(jiǎn)單的組合，而是相互影響、相互制約的復(fù)雜整體。

面對(duì)這樣一個(gè)復(fù)雜整體。作為一種理性思維的反思，要想洞察其全部，只能選取合適的切入點(diǎn)，從教學(xué)活動(dòng)的局部人手，以分析的方式加以把握。切入點(diǎn)可以是教學(xué)中的某一個(gè)段落環(huán)節(jié)．如導(dǎo)入、問(wèn)題討論等；可以是教學(xué)活動(dòng)中的某個(gè)方面，如教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教師的提問(wèn)或評(píng)價(jià)、學(xué)生的回答及表演等；可以是預(yù)設(shè)與生成、目標(biāo)與效果、教師與學(xué)生等關(guān)系的思考；可以是課堂中讓人眼睛為之一亮的閃亮之處；也可以是給人留下遺憾的敗筆，等等。選取切入點(diǎn)的過(guò)程，是對(duì)教學(xué)事實(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是反思主題的提煉過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以找到反思的著力點(diǎn)，順利打開(kāi)思路，從具體的視角審視課堂教學(xué)中的深層問(wèn)題。

【案例2】

以往，一提起激趣，我總認(rèn)為就是教師剛上課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)相應(yīng)的課文氛圍。但從這個(gè)案例中。我深深地感受到：每當(dāng)我表?yè)P(yáng)了前一個(gè)學(xué)生的精彩發(fā)言時(shí)，不僅受表?yè)P(yáng)的學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，更激起其他學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望：每當(dāng)我微笑著鼓勵(lì)一個(gè)發(fā)言出錯(cuò)的學(xué)生不要緊張、慢慢來(lái)時(shí)，不僅消除了所有學(xué)生的畏懼感，更激起了想發(fā)言又怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)的學(xué)生的表達(dá)欲望。通過(guò)反思這節(jié)課的前前后后．我進(jìn)一步加深了對(duì)激趣的認(rèn)識(shí)和理解：整節(jié)課中。除了剛剛上課時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一句話(huà)，都應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。也就是激趣應(yīng)貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)的前前后后。[2]

這是課程改革中一位語(yǔ)文教師執(zhí)教《飛向月球》第一課時(shí)后的反思片段。在40分鐘的課堂中，教師讓學(xué)生用25分鐘介紹課外搜集的有關(guān)月球的資料，學(xué)生們爭(zhēng)著說(shuō)、搶著說(shuō)，課堂上出現(xiàn)了前所未有的熱鬧場(chǎng)面。這一次大膽的行為引發(fā)了教師對(duì)教學(xué)的進(jìn)一步思考。我們不難發(fā)現(xiàn)，由于有了激趣這一切入點(diǎn)，反思的方向非常明確，無(wú)論是對(duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的思考，還是對(duì)感悟到的教學(xué)策略，表達(dá)思路明晰，集中深入，體現(xiàn)了這位教師較強(qiáng)的反思駕馭能力。

切入點(diǎn)的選取可以不止一個(gè)，但無(wú)論是關(guān)于哪一點(diǎn)的反思都必須放置到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)特定情境中特定問(wèn)題的特定表現(xiàn)。我們經(jīng)?？吹降姆此嘉谋?，有不少只是對(duì)教學(xué)中某個(gè)活動(dòng)或某個(gè)方面的反思，但那是在對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)行整體把握后的反思結(jié)果。是反思結(jié)果的一種表達(dá)策略，遠(yuǎn)非反思活動(dòng)的全部。如果我們只抓其中一點(diǎn)，忽視教學(xué)的整體，很容易斷章取義。得出片面極端的結(jié)論，影響對(duì)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。對(duì)于選取了多個(gè)切入點(diǎn)所進(jìn)行的反思，還需要對(duì)這些點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，把握它們之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體的把握，達(dá)到提領(lǐng)一頓，百毛皆順的效果。

三、要依托一定的教學(xué)理論

教學(xué)反思需要理論的參與，這些理論可以是以概括化的方式表達(dá)出來(lái)的新課程教學(xué)理念，比如對(duì)話(huà)、回歸生活、自主合作探究、體驗(yàn)等；可以是新課程改革實(shí)踐中誕生出來(lái)的教授提出的生命課堂理論(葉瀾)、生本教育理論(郭思樂(lè))、理解教育論(熊川武)、生命教育理論(馮建軍)等等。

通過(guò)這些理論的參與．可以使教學(xué)反思沖破原有的認(rèn)識(shí)框架，超越簡(jiǎn)單的是與非、好與不好的純粹經(jīng)驗(yàn)性的判斷和理解，從而探討出隱藏在教師教學(xué)行為背后的教學(xué)理念、教學(xué)智慧等，有效地對(duì)實(shí)踐進(jìn)行恰如其分的批判和評(píng)價(jià)，乃至進(jìn)一步提煉出屬于自己的扎根理論。

【案例3】：

在以前的課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的答案說(shuō)錯(cuò)了，我總是立即請(qǐng)出小雷鋒。但在這節(jié)課中，我并沒(méi)有急著請(qǐng)出小雷鋒。而是征得這名學(xué)生同意后，再請(qǐng)出小雷鋒?？墒钱?dāng)同學(xué)給了他幫助后，他卻意外地沒(méi)有直接接受，而是說(shuō)了聲讓我回去再查查。也許，不經(jīng)意間．我會(huì)認(rèn)為學(xué)生的這句話(huà)很普通，很平常，但在課程改革新理念的觀照下，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)：這就是課改的收獲，學(xué)生要回去再查查，不正是我們要培養(yǎng)的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)嗎細(xì)細(xì)咀嚼讓我回去再查查，我不由得提醒自己：不要低估學(xué)生，要充分相信他們。要多給點(diǎn)時(shí)間讓他們?cè)傧胂?、再查查、再?wèn)問(wèn)、再研究研究，使他們的學(xué)習(xí)方式、思維方式從根本上得到改變[3]

從這一反思片段可以看出，由于有了新課程理念的參與。教師一下子抓住了讓我回去再查查這個(gè)意外，發(fā)現(xiàn)了這句話(huà)中所體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了新的理解和感悟，挖掘出教學(xué)實(shí)踐中蘊(yùn)涵的教育理念，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)的真諦。

四、要進(jìn)行必要的分析闡釋

教學(xué)反思中的理論不同于一般理論文章中對(duì)理論的闡述，它是在吃透理論基礎(chǔ)上的理論運(yùn)用，有時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的雖然只是片言只語(yǔ)，但它決不是反思的點(diǎn)綴或標(biāo)簽，它必須與教學(xué)活動(dòng)的分析闡釋結(jié)合在一起，揭示出教學(xué)活動(dòng)中隱含的教育理念和實(shí)踐智慧，總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)揮理論在教學(xué)反思中的真正價(jià)值。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思(篇9)

這堂課，我在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，將教師講的成分降低到最少的程度，而讓學(xué)生的講和議來(lái)占領(lǐng)課堂。學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)、議議畫(huà)畫(huà)中不知不覺(jué)中理解了課文，并拓展延伸到整部小說(shuō)。四大教學(xué)板塊相輔相成，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主合作探究學(xué)習(xí)的新課程理念。了解美猴王的特點(diǎn)并不是教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)本課的主要目的是要讓學(xué)生吸取它的精神養(yǎng)分，提高辨別是非真假、善惡美丑的能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，我精心設(shè)計(jì)了四大教學(xué)板塊，其中，我較為滿(mǎn)意的是第四教學(xué)板塊。這個(gè)板塊注重學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐，讓學(xué)生觀看《西游記》第一集與課文有關(guān)的內(nèi)容，并邊看邊思考：美猴王具有什么特性？學(xué)生在興趣盎然的氣氛中討論了美猴王的性格特征，他聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深孚眾望。他是猴、人、神三位一體的形象。在評(píng)選創(chuàng)作畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地拿上他們的畫(huà)到投影儀上展示，并上臺(tái)作介紹，正像一位同學(xué)說(shuō)的：我畫(huà)的是孫悟空大戰(zhàn)哪咤。你們看，哪咤三頭六臂，手執(zhí)銀圈，腳踏火輪，而孫悟空騰云駕霧、高舉金箍棒，眼看就要打下去了頓時(shí)掌聲雷動(dòng)，二個(gè)、三個(gè)一雙雙手舉得高高的，都想上臺(tái)展示自已的勞動(dòng)成果，足見(jiàn)課前他們的創(chuàng)作是多么的用心?。?/p>

最精彩的片斷當(dāng)屬拓展想象這個(gè)環(huán)節(jié)。同學(xué)們想象的內(nèi)容十分豐富離奇，有些是我連想都沒(méi)有想過(guò)的。就像我們班的澤鴻同學(xué)說(shuō)的：假如我得了孫悟空的神通，我會(huì)化解巴以沖突，讓他們馬上停止戰(zhàn)爭(zhēng)，化干戈為玉帛，幫助當(dāng)?shù)仄矫褚宰羁斓乃俣戎亟覉@，過(guò)上和平安樂(lè)的生活。多么有政治遠(yuǎn)見(jiàn)??！小小年紀(jì)就能關(guān)心世界大事，充分表現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生熱愛(ài)和平的美好愿望。王鷺鵬同學(xué)緊接著說(shuō)：假如我得了孫悟空的神通，我會(huì)讓沙漠以最快的速度變?yōu)榫G洲，讓當(dāng)?shù)厝罕娒馐茳S沙之害。另一名同學(xué)想象更切合實(shí)際：假如我得了孫悟空的神通，我會(huì)建造許許多多的希望小學(xué)，讓那些經(jīng)濟(jì)困難的兒童能快快樂(lè)樂(lè)地去上學(xué)，成為祖國(guó)的棟梁之材。年齡最小的瑋凡同學(xué)也不甘示弱，她說(shuō)：假如我得了孫悟空的神通，我會(huì)拔下一根毫毛一吹，在大陸和臺(tái)灣之間架起一座金橋，讓兩岸人民自由往來(lái)，到時(shí)，我會(huì)邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友們到我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)參觀。班上好動(dòng)大王黃靈清此時(shí)也不甘寂寞，他說(shuō)：假如我得了孫悟空的神通，我要讓老師越來(lái)越年青。又是熱烈的掌聲。下課鈴響過(guò)一陣子了，可是同學(xué)們依然沉浸在豐富的想象世界里。是啊，孩子們思維的閘門(mén)一但被打開(kāi)，語(yǔ)言思維如泉水噴涌而出。從他們想象的各種各樣的內(nèi)容中，我看出了新一代的少年思想境界十分開(kāi)闊，美猴王的勇敢機(jī)智、有膽有識(shí)、深孚眾望在他們身上得以體現(xiàn)。神話(huà)小說(shuō)的特點(diǎn)學(xué)生理解是到位的。當(dāng)然，還有個(gè)別同學(xué)是這樣說(shuō)的：假如我得了孫悟空的神通，我就不用學(xué)得那么辛苦了，考試時(shí)我可以偷看，我還要天天吃好的，穿好的，過(guò)上世界上最好的生活對(duì)于這種暴露出來(lái)的個(gè)人享樂(lè)想法，我也及時(shí)地給與教育，引導(dǎo)他們做一個(gè)道德高尚的人。

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力爭(zhēng)讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中實(shí)踐了查、聽(tīng)、讀、說(shuō)、想和畫(huà)的綜合能力，使書(shū)本知識(shí)和生活世界溝通起來(lái)，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。教師完全是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、評(píng)論者，并積極參與活動(dòng)，仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。

2023小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案大全7篇

作為一位優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生能夠舉一反三，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。這樣我們接下來(lái)的教學(xué)工作才會(huì)更加好！作為一名語(yǔ)文教師該怎么寫(xiě)好一份教案呢？有請(qǐng)駐留片刻，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你推薦2023小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

2023小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“頭”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。

2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。

3、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字，寫(xiě)生字。

2、朗讀、背誦古詩(shī)

教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件：星星字卡

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小朋友們會(huì)背古詩(shī)嗎？指三四名背。

二、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩(shī)哦，稱(chēng)你們小詩(shī)人一點(diǎn)兒也不過(guò)分。小詩(shī)人們，老師給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ)：

有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，

有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。

（謎底：月亮）

2、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩(shī)人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。會(huì)背這首詩(shī)的請(qǐng)舉手！背給老師聽(tīng)聽(tīng)。（生背）知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？播放李白的圖像，認(rèn)識(shí)唐代詩(shī)人李白。今天咱們這些小詩(shī)人要好好地學(xué)大詩(shī)人李白的《靜夜思》。

（1）齊讀課題。

（2）這三個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？重點(diǎn)認(rèn)讀生字“夜”，能給它們找找伙伴嗎？組詞：安靜夜晚思念

（3）能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩(shī)人李白在思念什么？讓我們走進(jìn)這首詩(shī)。

三、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字

播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。

提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你要認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的生字，還要把詩(shī)歌讀得正確，有感情。

1、自己讀詩(shī)，隨文識(shí)字。

當(dāng)你在讀詩(shī)遇到困難，如有的字不會(huì)讀，怎么辦？（可以借助拼音，可以問(wèn)老師，可以問(wèn)同學(xué)。）這就是高效率的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把生字圈出來(lái)，比一比看哪些同學(xué)能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。

2、帶拼音讀生字，鞏固漢語(yǔ)拼音。

（1）小老師領(lǐng)讀（課件出示帶拼音的生字）。生字寶寶們跑出課文要和小朋友們交朋友，誰(shuí)做小老師為大家介紹一下它們叫什么？

（2）說(shuō)說(shuō)整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個(gè)字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？

（3）同桌互相檢查。

3、生字組詞，幫助記憶

（1）你們給這些生字寶寶找個(gè)朋友吧，這樣大家才會(huì)記得更牢??！

（2）游戲鞏固：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)

4、去掉拼音及詞認(rèn)讀生字。

（1）生字寶寶離開(kāi)了它的拼音朋友和詞語(yǔ)伙伴，你還認(rèn)識(shí)它嗎？齊讀

（2）游戲鞏固：做“摘星星”的游戲。

看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來(lái)湊熱鬧了，月亮姐姐說(shuō)：“星星后面藏著你們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶，我來(lái)考考你們，誰(shuí)能認(rèn)識(shí)，這顆星星就送給誰(shuí)?！?/p>

5、識(shí)記字形。

（1）交流方法

這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個(gè)呢？你用什么好辦法記住的？把你的識(shí)字方法教給大家吧?。▽W(xué)生交流，在交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。）

同學(xué)們真聰明，想出了那么多好辦法來(lái)識(shí)記這些生字。識(shí)記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動(dòng)作，只要大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真動(dòng)腦筋，一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。

（2）猜謎語(yǔ)強(qiáng)化鞏固

同學(xué)們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來(lái)考考大家，看誰(shuí)腦筋動(dòng)的快！聽(tīng)老師敘述，猜猜是什么字。

謎語(yǔ)一：此木雖寬，供人臥躺。

謎語(yǔ)二：他是何方人氏，老愛(ài)腳踢石子。

謎語(yǔ)三：大字左上有兩點(diǎn)，像人把頭點(diǎn)又點(diǎn)。

（給最先說(shuō)出答案的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”）

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

看來(lái)大家都是認(rèn)字小能手了，我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字了，現(xiàn)在，我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)生字。比比看，誰(shuí)把今天學(xué)的生字寫(xiě)得最漂亮。

1、課件出示“頭”，齊讀

2、要寫(xiě)好字，要按一定的筆順規(guī)則來(lái)書(shū)寫(xiě)，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶，再來(lái)讀讀。（課件出示筆順規(guī)則）

3、生觀察每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。

4、師范寫(xiě)。

5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師強(qiáng)調(diào)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，寫(xiě)字要注意身坐直，本放正，拿穩(wěn)筆，眼離書(shū)本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。

四、朗讀詩(shī)句，感悟詩(shī)韻

1、體會(huì)詩(shī)意

（1）指名讀古詩(shī)

（2）“這首詩(shī)講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問(wèn)一問(wèn)

（3）指名說(shuō)說(shuō)

（4）提出不懂的地方

相機(jī)理解“霜”，師講解詩(shī)意：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來(lái)，望向皎潔的圓月，想起了自己獨(dú)自一人，離家在外，于是低下頭來(lái)思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。

2、入境朗誦

（1）（課件出示課文插圖）在柔和的古箏聲中師插入：在這個(gè)安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國(guó)，圓月象征著團(tuán)圓，而詩(shī)人卻獨(dú)自一個(gè)人漂泊在外，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)怎么樣呢？（難過(guò)，傷心……）

（2）教師范讀，再現(xiàn)意境。

（3）模仿練讀，想象意境。

（4）指名誦讀，以評(píng)促讀。

大家評(píng)議，教師針對(duì)指導(dǎo)：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開(kāi)了爸爸媽媽?zhuān)窒肽钏麄?，卻無(wú)法相見(jiàn)，你的心情怎樣？

（5）角色表演：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動(dòng)作來(lái)吟誦這首靜夜思吧。（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）

（6）游戲：誰(shuí)是“小李白”。指名上臺(tái)表演，配以樂(lè)曲。

（7）全體起立，望月誦讀“靜夜思”

五、欣賞兒歌《靜夜思》

小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們?cè)诿利悜n(yōu)傷的歌曲中結(jié)束這節(jié)課吧！

教學(xué)反思

《靜夜思》這首詩(shī)，語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后讓愿意讀的同學(xué)站起來(lái)戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀，還通過(guò)小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過(guò)與“字娃娃”交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

會(huì)讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固加深寫(xiě)生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤(pán)”的形式寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字，還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說(shuō)出自己是怎么認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師，教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學(xué)習(xí)、一起讀字、一起讀書(shū)。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)語(yǔ)文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是：假如你是大作家李白，我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對(duì)他說(shuō)什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

2023小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案【篇2】

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》，這是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇童話(huà)故事，講的是小白兔和小黑兔參加跑步比賽的故事，告訴學(xué)生有勇氣敢于和強(qiáng)手競(jìng)爭(zhēng)，雖敗猶榮，全文以對(duì)話(huà)的形式敘述，是訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀的好教材。

根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)新的偏旁。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得，敢于和高手競(jìng)爭(zhēng)，才能顯示真正的本領(lǐng)。目標(biāo)1和目標(biāo)2是本文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是本課的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。我力爭(zhēng)在兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。首先揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。接著，結(jié)合初步檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中我著重對(duì)“得、地”進(jìn)行正音，對(duì)于“清晨，兔媽媽出門(mén)才蘑菇，臨走時(shí)囑咐兩個(gè)孩子要好好練習(xí)跑步?！边@句長(zhǎng)句子，我將指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的內(nèi)容，美讀課文，讓學(xué)生通過(guò)選擇性閱讀，再次加深對(duì)課文的了解，最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“練、習(xí)、提、參、加”這五個(gè)字，其中特別注意“參”，帶有新的偏旁，筆順容易寫(xiě)錯(cuò)，因此我讓學(xué)生先看書(shū)上的筆順表，通過(guò)教師的范寫(xiě)，學(xué)生的描仿，正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，同時(shí)注重寫(xiě)字姿勢(shì)。

下面，就第二課時(shí)著重談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

本課時(shí)，我將采用以趣導(dǎo)路，營(yíng)造氛圍;以讀鋪路，感悟語(yǔ)言;以行拓徑，指導(dǎo)朗讀這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、以趣導(dǎo)路，營(yíng)造氛圍。

富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。因此，我在導(dǎo)入課文后，就出示“練習(xí)、提著、參加、烏龜、冠軍”等詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生邊看圖邊以連詞成句的方式說(shuō)說(shuō)這篇課文的大概內(nèi)容，然后再通過(guò)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，出示動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激起學(xué)生再學(xué)習(xí)的欲望。

二、以讀鋪路，感悟語(yǔ)言。

本文分為四個(gè)部分。課文的第一部分就是第一自然段，只有一句話(huà)，課文比較簡(jiǎn)單，我相信我班學(xué)生通過(guò)朗讀就能體會(huì)到兔媽媽對(duì)孩子們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。我將用故事引出課文第二部分即2-4自然段，把學(xué)生帶入課文美好的情境，接著引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀第二部分，并請(qǐng)學(xué)生讀讀兔媽媽的話(huà)，說(shuō)說(shuō)知道了什么，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己的媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的樣子，再通過(guò)朗讀，感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，接著請(qǐng)小朋友轉(zhuǎn)換角色當(dāng)當(dāng)小黑兔來(lái)回答兔媽媽的問(wèn)話(huà)(板書(shū)：小黑兔)，并說(shuō)說(shuō)小黑兔當(dāng)時(shí)心情如何，再請(qǐng)學(xué)生加上動(dòng)作，表情來(lái)朗讀這句話(huà)，抓住“得意”這一詞，來(lái)體會(huì)小黑兔的驕傲(這時(shí)板書(shū)：得意)!相機(jī)出示小白兔的話(huà)，和小黑兔形成鮮明的對(duì)比，用同樣的方法來(lái)體會(huì)小白兔的“難為情”。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀，對(duì)詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。

接著我將創(chuàng)設(shè)情境，播放小黑兔和小白兔練習(xí)跑步的情況引出課文第三部分即5-7自然段，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，接著引導(dǎo)學(xué)生讀讀小白兔和小黑兔的話(huà)，并說(shuō)說(shuō)他們倆都和誰(shuí)比，心情都如何(板書(shū)：跟烏龜比，跟駿馬比)，再通過(guò)同桌分角色朗讀，體會(huì)小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情，傷心。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己看一看，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主題作用。

接著我將設(shè)疑聽(tīng)了小黑兔和小白兔的話(huà)，兔媽媽會(huì)把蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)呢?引出課文第四部分即8-10自然段。估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)小白兔，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀讀第八自然段。這時(shí)師生對(duì)話(huà)“小黑兔得了冠軍，獎(jiǎng)品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會(huì)怎么想?”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)不服氣，跑去問(wèn)媽媽等，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第九自然段，體會(huì)小黑兔的不服氣。接著我將組織學(xué)生圍繞“如果你是兔媽媽?zhuān)阌檬裁蠢碛蓙?lái)說(shuō)服兔媽媽呢?”展開(kāi)討論，并組織交流，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的最后一句話(huà)“因?yàn)樗液透呤直妊健辈⒄?qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)高手的意思，聯(lián)系實(shí)際情況，說(shuō)說(shuō)班里學(xué)習(xí)的高手，再通過(guò)不同的方式的朗讀來(lái)體會(huì)只有和真正的高手比，才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。(板書(shū)：敢于和高手比)

三、以行拓徑，指導(dǎo)實(shí)踐

課文中還留有一些空白，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，聽(tīng)了兔媽媽的話(huà)，小黑兔會(huì)怎么樣?組織學(xué)生討論交流，在此過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能夠把體會(huì)到的敢于和高手競(jìng)爭(zhēng)，才能學(xué)到真正的本領(lǐng)，這一道理內(nèi)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感。

最后，總結(jié)課文，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的仔細(xì)觀察，感受字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)技巧。

為了把課內(nèi)外有機(jī)地融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬渠道，我布置了這樣一個(gè)選擇性作業(yè)：喜歡朗讀的學(xué)生，可以回家讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，可以給課文配上一幅插圖。喜歡講故事的學(xué)生，可以續(xù)編故事，講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。

通過(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的研究。

以上就是我對(duì)《蘑菇該講給誰(shuí)》一課的粗淺的理解和一些初步的教學(xué)設(shè)想，在實(shí)際的教學(xué)中，我將視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2023小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案【篇3】

課前透視

影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類(lèi)形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說(shuō)成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿(mǎn)了童真童趣，符合兒童的心理特點(diǎn)，能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛(ài)的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂(lè)地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。 對(duì)于影子，學(xué)生都有一定的體驗(yàn)，也很感興趣。所以教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、有趣的氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，求異精神。根據(jù)課文親切自然、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，以識(shí)字為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在朗讀和背誦中放飛激情，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受，產(chǎn)生熱愛(ài)自然、探索自然的愿望。

教學(xué)目標(biāo)

1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。

2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、 學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

4、 認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。 教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀和背誦課文。

信息資料

1、 課件或掛圖，生字卡片。

2、 手電筒、玩具，每組一份。

3、 鐵絲。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí) 切入舉偶

1、 游戲：同學(xué)們，我們一起到操場(chǎng)上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過(guò)程中，要注意觀察，用腦思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？有什么感受？（教師和學(xué)生一起游戲，邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點(diǎn)。再回到課內(nèi)交流，揭示課題。） （愛(ài)玩是孩子的天性。有趣的游戲，讓學(xué)生對(duì)影子有了更感性的認(rèn)識(shí)，讓他們深刻地體會(huì)到，語(yǔ)文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情?；氐秸n內(nèi)的交流，為學(xué)生提供了口語(yǔ)交際的空間，熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。）

2、 板書(shū)課題：影子。問(wèn)：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？你是在哪里認(rèn)識(shí)“影”字的？怎樣記住它的？（齊讀課題，指導(dǎo)讀好“影”的后鼻韻母，“子”的平舌音，讀好輕聲。）你見(jiàn)過(guò)影子嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？都什么時(shí)候能見(jiàn)到影子？看了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？ （從已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)入手，指導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的信心和有成就感。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，交流已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們暢所欲言，發(fā)展語(yǔ)言和思維的同時(shí)引發(fā)了對(duì)影子的興趣。）

對(duì)話(huà)平臺(tái) 初讀

1、 你們想知道課文是怎么寫(xiě)影子的嗎？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自己讀一讀吧！（自由讀文）

2、 在讀書(shū)中遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？（讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的辦法：可以用筆圈上，借助拼音幫忙，也可以請(qǐng)同學(xué)幫助，還可以請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)，……） （滲透學(xué)習(xí)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生自己解決讀書(shū)中遇到的問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們?cè)谏钪胁粩嗟亟涣?、探討的愿望。?/p>

3、 現(xiàn)在就用你自己的方法讀書(shū)吧?。ㄟ呎J(rèn)字邊讀課文。）

4、 組內(nèi)互評(píng)。

5、 指名讀文，集體評(píng)議。 （尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在朗讀的評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的朗讀能力。）

識(shí)字

1、出示生字卡片：狗、它。問(wèn)：這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？它們的偏旁是什么？怎樣記住這兩個(gè)偏旁和這兩個(gè)字？

2、。拿出生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字方法。（教師參與其中，指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法認(rèn)識(shí)漢字。）

3、 匯報(bào)：請(qǐng)小老師介紹認(rèn)識(shí)這11個(gè)生字的經(jīng)驗(yàn)，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。

4、 開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字生詞。

5、 游戲：摘蘋(píng)果。蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果后面藏著生字寶寶，摘到蘋(píng)果把字讀正確就得到蘋(píng)果了。 （在識(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。）

熟讀

1、 用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、 邊讀邊想，你讀懂了什么？ （給學(xué)生大膽發(fā)言創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣。）

3、 自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。

4、 多種方式練讀。（自由讀，個(gè)別讀，同桌對(duì)讀，小組讀，你讀我評(píng)，男女生賽讀……） 感悟 出示課件或掛圖，指導(dǎo)觀察：影子都象什么？為什么說(shuō)影子像小黑狗？影子是好朋友？說(shuō)影子是個(gè)“小花狗”行不行?為什么? （創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到影子的特點(diǎn)以及課文語(yǔ)言的形象生動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的熱情。）

寫(xiě)字

1、 出示田字格中的字：“飛”，看看這個(gè)字象什么？（鳥(niǎo)扇著翅膀在飛。）組詞。指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫斜鉤”。

2、 出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。

3、 教師示范“飛”字的寫(xiě)法。

4、 練寫(xiě)。（教師加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別寫(xiě)得不成功的同學(xué)要多加鼓勵(lì)和提示。）

5、 展示學(xué)生作品，提出意見(jiàn)和建議。

第二課時(shí) 對(duì)話(huà)平臺(tái) 導(dǎo)入

1、游戲：小小擂臺(tái)賽。（分組認(rèn)讀字詞比賽。） （學(xué)習(xí)漢字是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，在不斷的復(fù)現(xiàn)中達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。）

2、 齊讀課文。

討論

1、 演示課件或掛圖，影子可調(diào)皮呢，它和太陽(yáng)捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？互相說(shuō)說(shuō)你的想法。

2、 匯報(bào)。（太陽(yáng)在后，影子在前，太陽(yáng)在前，影子在后，太陽(yáng)在右，影子在左，太陽(yáng)在左，影子在右。） 演讀 影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛(ài)嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語(yǔ)言風(fēng)格。） （重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學(xué)生在讀中放飛激情，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。）

背誦

1、 邊想象課文內(nèi)容邊自由練習(xí)。

2、 教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。

3、 加上動(dòng)作、表情背誦，展現(xiàn)出影子的可愛(ài)和你喜歡影子的感情。 （變“講臺(tái)”為舞臺(tái)，最大限度地使學(xué)生的思想感情得以升華。）

操作

1、 拿出手電筒和玩具分組做影子的實(shí)驗(yàn)，看看發(fā)現(xiàn)了什么。（教師參與其中。）

2、 每組派一個(gè)代表匯報(bào)結(jié)

2023小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案【篇4】

村居(清代：高鼎)

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

譯文：

農(nóng)歷二月，村子前后的青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦贪?。在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家，趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

注釋?zhuān)?/strong>