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[推薦]學習小學數(shù)學課程標準心得體會1000字4篇

發(fā)布時間:2023-02-01 學習小學數(shù)學課程標準心得體會

我們特別從網(wǎng)絡上整理了學習小學數(shù)學課程標準心得體會。相信每個人在不同時間段的學習以及工作狀態(tài)都會有所不同,心里感受也會有所不同,其實用文字記錄就是一篇優(yōu)秀的心得體會。寫心得體會可以讓我們養(yǎng)成良好的總結(jié)習慣和思考回顧的習慣?;蛟S你能從中找到需要的內(nèi)容!

學習小學數(shù)學課程標準心得體會(篇1)

學習《小學數(shù)學新課程標準》后,我領(lǐng)悟到了教學不僅要教會學生學習,更要教會他們?nèi)绾巫鋈?,如何做一個對社會有用的人。因此,本人通過對新課程標準的再學習,有以下的認識:

一、備課:要充分備學生

教師在備課過程中備教的方法很多,備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要、準確、生動等),注意到實驗操作應規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等),也注意對學生的組織管理,但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學,要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;

要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。

二、上課:培養(yǎng)好自身的教學機智

教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預期的因素,即便教師對學情考慮再充分,也有“無法預知”的場景發(fā)生,尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要充分根據(jù)當時的環(huán)境條件,發(fā)揮自己的機智,調(diào)動學生學習的積極性。

三、發(fā)揚教育民主

學生是獨立的個體,在教學中要充分尊重學生的人格,人人平等。在教學活動師生是授受關(guān)系,要調(diào)動學生學習的積極性,充分發(fā)揮學生的特長,挖掘?qū)W生的潛力,把學生培養(yǎng)成對社會有用的人。

四、對學生個別輔導

每個學生的情況都是不同的。對于成績好的學生,要給他們提供較難的學習資料,讓他們認識到知識海洋的廣闊,認識到自身的不足。對于成績差的學生,要幫助他們找到成績差的原因,多加關(guān)心,使他們的成績提上去。

在平時要密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“快樂數(shù)學”。

學習小學數(shù)學課程標準心得體會(篇2)

暑假再一次學習了《小學數(shù)學新課程標準》。其實以前都是匆匆一瞥,沒有細細的品讀。經(jīng)過這一次的抄寫《新課程標準》,我感受頗深。

《新課標》的基本理念指出:課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學學科的特征,也要符合學生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學的結(jié)論,也應包括數(shù)學結(jié)論的形成過程和數(shù)學思想方法。課程內(nèi)容要貼近學生的生活,有利于學生經(jīng)驗、思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系,直觀與抽象的關(guān)系,生活化、情境化與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。在現(xiàn)在的素質(zhì)教育下,教師不只是要教會學生這一道數(shù)學題,教師應該起主導作用,引領(lǐng)學生把數(shù)學與生活聯(lián)系起來,在數(shù)學中體驗生活,在生活中學習數(shù)學。使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

《新課標》中指出,數(shù)學活動是師生共同參與,交往互動的過程。數(shù)學課本里每學期都會出現(xiàn)幾節(jié)活動課,但是很多教師在平常的教學中都會把它忽略掉,或是簡單的一筆帶過。學習過新課標后,才明白數(shù)學活動對學生學習數(shù)學的重要性。在數(shù)學活動中應該引起學生的興趣,激發(fā)學生的求知欲,并讓學生在數(shù)學活動中去體驗數(shù)學活動經(jīng)驗。同時,在數(shù)學活動中,教師給學生適實的評價。教師的評價可以幫助學生認識自我,增強信心。

我作為一名年輕的教師,在以后的教學工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,教好每一個學生,做一個合格的教師。

學習小學數(shù)學課程標準心得體會(篇3)

舉期參加了小學數(shù)學教材培訓學習,通過幾天的聽講座學習,我對新課程標準和教材有了進一步的理解。新的教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,還是頁面的設置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點,提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材,這些正是激發(fā)學生的好奇心和求知欲,新教材無論教學內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式,處處都是以學生為中心,以重視和培養(yǎng)學生的能力為目的。下面就談一談這次學習的幾體會:

一、要根據(jù)學生年齡特點,培養(yǎng)學生的觀察能力。

新課標指出:學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想,并進一步尋求證據(jù),給出證明。低年級學生年齡小,閱歷淺,無意注意占主導,觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的,只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時間看,接著,再一步一步引導他們觀察,將他們的注意引入正題,按一定的規(guī)律去觀察。

例如,在教學“數(shù)一數(shù)”時,一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學生面前。學生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了,非常高興,津津有味地看起來。這時教師不急于把問題提出來,牽制學生的注意力,而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的,還可以說說圖上有什么。當學生的好奇心得到滿足后,教師再提出要求,如:“這里還有許多數(shù)學知識呢!圖上畫的是什么?各有什么?你們找一找?!边@樣把學生的興趣引到數(shù)學上,讓他們帶著問題去觀察,這時學生的注意力集中在所提的問題上,自覺地按老師的'要求觀察,教師可適時地指導觀察方法,有意引導他們按順序觀察。這樣分兩個階段進行觀察,先讓學生看自己想看的,再按要求深入觀察,符合低年級學生的特點。隨著知識點的增多,對觀察的要求逐步提高,使他們的觀察漸漸地由表及里,由粗到細,由局部到整體,從而學會了觀察的方法。

二、利用教材插圖,培養(yǎng)學生的語言表達能力。

語言是思維的外在表現(xiàn),語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此,在教學中,教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學生說,首先鼓勵每一位學生試說,并且不作統(tǒng)一要求,讓每個學生把自己所觀察到的說出來,接著再同桌互相說,這樣學生對內(nèi)容的理解也進了一步。

例如:在教學“比大小”時,可先出示主題圖,讓學生先觀察并說說圖中畫的有什么?學生通過觀察,可能會說:“圖上畫有猴子和一些水果?!边€可能說:“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉?!睂@些同學的回答,教師要給予肯定。然后教師再單獨出示3個猴子和3個桃,問:“誰多誰少?”學生可能會說:“一樣多”。教師可引導學生:“誰能把話說得完整一些?”從而引導學生回答:“猴子和桃子一樣多?!边@時,教師再出示3個猴子和2個香蕉,引導學生觀察比較,學生可能說:“猴子多,香蕉少?!苯處熢俪鍪?個猴子和4個梨,學生可能說:“猴子少,梨多?!苯處熆梢砸龑В骸皠偛拍銈冋f猴子多,現(xiàn)在又說猴子少,到底猴子是多還是少呢?猴子、香蕉、梨這三種水果比較,誰比誰多?誰比誰少?誰最多?誰最少?這句話怎樣說合適?請同學們小組討論討論。”這樣,學生帶著問題去討論,討論時各自都發(fā)表意見,每個人都有說話的機會。然后,各組代表匯報:“猴子比香蕉多,香蕉比猴子少;猴子比梨少,梨比猴子多;梨最多,香蕉最少。”

這樣既讓學生學到了知識,明確了物體的大小多少是從比較中得到的,又讓學生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、具體,從而也培養(yǎng)了學生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達能力。

三、創(chuàng)設學習情境,培養(yǎng)學生動手操作能力。

數(shù)學知識是比較抽象的,而低年級學生的思維特點,是以具體形象思維為主的,同時也保留著直觀動作思維形式。教師要從學生年齡特點和思維特點出發(fā),本著數(shù)學來源于生活這一事實,自始至終都要從學生生活實際出發(fā)引入課題,創(chuàng)設操作學習情境,讓學生在實際操作中,通過觀察來理解數(shù)學概念,掌握數(shù)學方法,逐步培養(yǎng)學生的各種能力。

例如:在教學“7的組成”時,教師可先讓學生拿出7根小棒,再讓學生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學生自己擺小棒,很快學生馬上就得出不同種分法,這樣,學生通過自己動手操作、觀察、比較,很快就得出了7的組成。

《數(shù)學課程標準》指出:“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中,教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學具,讓學生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動,使學生獲得數(shù)學知識,在操作中激起智慧的火花,進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

四、發(fā)揮小組作用,培養(yǎng)學生合作交流的能力。

新課程標準中指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?!笨梢姡献鲗W習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式,它對培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力起著重要的作用。

這樣教學,既發(fā)揮了學生之間的互補作用,又培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新意識,使學生的思路得以開拓,觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。

總之,新教材為我們教學改革提供了極為方便而豐富的資源,它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學生的智力,給學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場地,也給師生交往、學生之間的合作學習交流提供了條件。

學習小學數(shù)學課程標準心得體會(篇4)

學習《小學數(shù)學新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會。

一、 在教學情境中體驗數(shù)學的趣味

興趣是學生學習中最活躍的因素,因此,在數(shù)學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境,如運用做游戲、講故事、直觀演示等,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈,充分調(diào)動學生的學習積極性,使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望,積極參與數(shù)學活動。

二、在生活實踐中體驗數(shù)學的價值

在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入,讓學生感受到數(shù)學無處不在,使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識。數(shù)學源于生活。因此我教學時注意緊密聯(lián)系實際,從學生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍事物,用數(shù)學的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學生感受到數(shù)學就在身邊。生活中充滿了數(shù)學。從而以積極的心態(tài)投入學習中。

三 `在自主合作中體驗數(shù)學的探索。

實踐證明,小組合作互動學習更是一種有效的學習形式,通過合作學習不僅可以學到課本上的知識,更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識,使學生學會與他人合作的方法,進而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學習的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。(唯美句子 Www.wEI890.COM)

總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。

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學習小學數(shù)學課程標準心得體會通用


幼兒教師教育網(wǎng)專題“學習小學數(shù)學課程標準心得體會”推薦內(nèi)容。

學習小學數(shù)學課程標準心得體會【篇1】

xxxx年6月26日下午,我參加了澄邁縣小學教師全員能力提升培訓,培訓中聽取了縣實驗小學陳雪輝老師對小學階段課程對“空間與圖形”這部分內(nèi)容的編排意圖、教學建議、教學方法、教學體會等方面做了詳細的分析與講解,使我受益匪淺。

小學數(shù)學新課程標準中對空間觀念、幾何直觀、推理能力給出了如下的解釋和要求:空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形,根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體;想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系;描述圖形的運動和變化;依據(jù)語言的描述畫出圖形等。

幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象,有助于探索解決問題的思路,預測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數(shù)學,在整個數(shù)學學習過程中都發(fā)揮著重要作用。推理能力的發(fā)展應貫穿在整個數(shù)學學習過程中。推理是數(shù)學的基本思維方式,也是人們學習和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理。在我的教學生涯中給出幾點淺薄的感受。

一、多讓學生主動參與動手實踐獲取對圖形的直觀認識

什么叫直觀,直是直接,觀是看,簡單得不能再簡單地說,就是直接看,只許看不許摸行嗎?課堂不是參觀,當然不可以。正如陳雪輝老師所說:學習直觀幾何,就像書上所說采用學生喜愛的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫”等具體、實際的活動方式,引導學生通過親自觸摸、觀察、測量、制作和實驗,把視覺、聽覺、觸覺、動覺等協(xié)同起來,強有力地促進心理活動的內(nèi)化,也可以說成是刺激,從而使學生掌握圖形特征,形成空間觀念。

在空間與圖形的教學中,抽象推理、邏輯演繹、嚴格證明的方式要不要?必要的時候也可以適當運用,但鑒于中學生實際的思維水平及認知能力,動手操作、實踐探索似乎更能適應學生“空間與圖形”領(lǐng)域的學習。正如課程標準所言,應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大?。粦⒅赝ㄟ^觀察物體、制作模型、設計圖案等活動,發(fā)展學生的空間觀念。

因此,在教學中,應注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題:應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換……”讓學生主動參與動手實踐獲取對圖形的最基本的直觀認識。而且,“讓學生在主動參與中獲取對圖形的認識”也是空間與圖形教學的重點。因此,在實際教學中要注重從學生已有出發(fā),以直觀和動手操作為基本手段,注重引導學生把生活中對圖形的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系,在學生積極主動的參與學習中并動手實踐。

二、以直觀為立足點,展開想象。

陳雪輝老師的例子舉得好:象教材中安排“旋轉(zhuǎn)”的教學,先是觀察立體的風車、大轉(zhuǎn)輪等實物,接著是安排平面三角板的旋轉(zhuǎn),最后是畫在紙上三角形的旋轉(zhuǎn)幫助學生建立了從具體到抽象的思維過程。所以幾何中所蘊含的數(shù)學思想方法非常豐富,其中最重要的就是轉(zhuǎn)化的思想方法,它貫穿幾何教學的始終,在幾何教學中占有很重要的地位。幾何中的轉(zhuǎn)化主要是空間問題向平面問題的轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)化是解決幾何問題的常用方法之一,例如通過“割”或“補”可化復雜圖形為已熟知的簡單幾何圖形,從而較快地找到解決問題的突破口。我們可以將數(shù)學方法傳遞給學生,而數(shù)學眼光卻無法傳遞,故應著重把握好對數(shù)學思想的教學,這樣有利于學生主動探索解決問題的方法,體會解決問題的策略,提高數(shù)學的應用意識。

整個新知識的教學,教者充分尊重學生的主體地位,學生主動參與學習的全過程,采用直觀感知、操作確認、思辯論證等方法認識和探索幾何圖形及其性質(zhì)。讓學生經(jīng)歷了“大膽想象

學習小學數(shù)學課程標準心得體會【篇2】

學習《小學數(shù)學新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會。

一、 在教學情境中體驗數(shù)學的趣味

興趣是學生學習中最活躍的因素,因此,在數(shù)學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境,如運用做游戲、講故事、直觀演示等,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈,充分調(diào)動學生的學習積極性,使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望,積極參與數(shù)學活動。

二、在生活實踐中體驗數(shù)學的價值

在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入,讓學生感受到數(shù)學無處不在,使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識。數(shù)學源于生活。因此我教學時注意緊密聯(lián)系實際,從學生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍事物,用數(shù)學的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學生感受到數(shù)學就在身邊。生活中充滿了數(shù)學。從而以積極的心態(tài)投入學習中。

三 `在自主合作中體驗數(shù)學的探索。

實踐證明,小組合作互動學習更是一種有效的學習形式,通過合作學習不僅可以學到課本上的知識,更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識,使學生學會與他人合作的方法,進而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學習的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。

總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。

學習小學數(shù)學課程標準心得體會【篇3】

通過學習小學數(shù)學新版課程標準,我對新課標有了一定的認識和體會,同時對教材的編排意圖有了全新的認識。數(shù)學成為開發(fā)兒童潛能的重要工具,動手實踐、自主探索、合作交流成為數(shù)學主要的學習方式,情感態(tài)度與價值觀已成為數(shù)學教學的重要目標。

學習新課標后我認識到在教學中要面向全體學生,實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”,“人人都能獲得必需的數(shù)學”,“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,課堂教學中師生互動等。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,選用恰當?shù)慕虒W手段,努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益于學生全面發(fā)展的教學情境,使學生積極主動地參與到教學中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談幾點體會:

一、聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學生的觀察能力和數(shù)感

小學階段的教學,應該引導學生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會數(shù)用來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感。學生語言是思維的外在表現(xiàn),語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。新課標指出:學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想,并進一步尋求證據(jù),給出證明。作為教師應該順應新課標的要求,把放飛心靈的空間和時間留給學生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習。因此,在教學中,我會充分利用好教材中的每一幅插圖,讓學生充分觀察每一幅插圖,充分領(lǐng)會教材的編排意圖,讓學生在領(lǐng)會理解的基礎上充分地說,可以單獨說、同座說、集體說,讓學生在充分的看說基礎上培養(yǎng)數(shù)感。

二、加強各種能力和良好學習習慣的培養(yǎng)

新課標要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式,培養(yǎng)學生合作學習、探究學習等綜合學習方法,轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度,變“要我學”為“我要學”養(yǎng)成良好的學習習慣,培養(yǎng)學生對學習的責任心和終身學習的能力。我將在教學中把培養(yǎng)學生良好的學習習慣作為重點來抓。讓學生懂得為什么要培養(yǎng)這種學習習慣,使學生明確要這樣做的意義。同時,良好的學習習慣決非一朝一夕能夠形成,我們每個老師都應對學生以高度負責的精神,主動、努力地耐心培養(yǎng)。同時要與學生家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系。了解學生在家學習情況,和家長一起研究、探討、合作,尋找最佳方法,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、重視學生解決問題能力的培養(yǎng),學生在自主探索、合作交流中享受成功

庫決問題能力的培養(yǎng)貫穿在小學數(shù)學教學過程的始終。一方面,各領(lǐng)域知識的學習都盡量從現(xiàn)實情境引入,目的是讓學生在學習數(shù)學知識的同時,經(jīng)歷解決問題的過程,提高解決問題的能力;另一方面,又適當?shù)卦O置了專門單元,對學生進行較集中的解決問題能力的培養(yǎng)與訓練。在解決問題的過程中,組織學生開展動手實踐、自主探索、合作交流等多種形式的學習活動,從而形成學生對自己學習數(shù)學知識的有效策略。如小組合作學習,它使不同層次的學生在小組里互補互助,獲得更多的參與機會,特別是學習有困難的學生。

總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“快樂數(shù)學”。通過對新課標的學習,在以后的教學工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,幫助學生打好基礎,提高對數(shù)學的整體認識,發(fā)展學生的能力和應用意識,注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系。

學習小學數(shù)學課程標準心得體會【篇4】

這段時間再次學習《小學數(shù)學新課程標準》,收獲很大,感觸很多,使我領(lǐng)悟到了教學既要加強學生的基礎性學習,又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,讓學生享受“快樂數(shù)學”。面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“快樂數(shù)學”。下面談一下自己的感受:

一、教師必須要對教材重新認識,改變原有的教學觀念

生活即數(shù)學?!稊?shù)學課程標準》提出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必須的數(shù)學?!睆娬{(diào)了大眾數(shù)學學習的內(nèi)容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。因此,我們的數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外,還應密切聯(lián)系生活實際,調(diào)整相應的數(shù)學內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學內(nèi)容,就教學什么樣的數(shù)學知識,讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求。如過去我們數(shù)學內(nèi)容中計算有些難,而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展,計算器、計算機的全面普及,計算難度有所降低,更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強了課程內(nèi)容與數(shù)學學習生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗,精選終身學習必備的基礎知識和技能。

二、教師必須改變過去的教學模式

以往的教學,教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺,不管學生有無興趣,仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動接受學習,教師往往是課堂的核心、組織者,學生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出,教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化,從指導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應變化。應創(chuàng)設與學生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學生的求知欲,使學生由被動學變?yōu)槲乙獙W、我想學;引導學生進行自主探究學習,讓學生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現(xiàn)問題,歸納出解決問題的方法、規(guī)律。總之,要在一堂課中讓學生體驗整個數(shù)學過程,實現(xiàn)課堂教學的三維目標。

三、教師必須改變舊的評價體系

以往的應試教育注重的是學生學業(yè)成績的好壞,以考試作為評價學生的唯一手段,新的評價體系不僅包括對學生的評價,而且還提出了對教師和學校的評價,不以學期和學年的一次性考試來評定學生,強調(diào)對學生在學習過程中進展情況的評價,強調(diào)對學生能力與自信心的建立,參與活動的意識和合作學習的精神進行評價。

總之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺,也對我們每位教師提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。

學習小學數(shù)學課程標準心得體會【篇5】

開學后,我重新認真學習了《小學數(shù)學新課程標準》,《小學數(shù)學新課程標準》將學生的全面發(fā)展放在第一位,著眼于學生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展,活躍學生的思維,激發(fā)學生的創(chuàng)造力,注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合能力。對此我有著以下幾點看法:

一、充分理解新課程標準的基本理念,改變教學方法適應新時代教育的需求。

義務教育階段的數(shù)學課程,基本特點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,讓學生親身經(jīng)歷,將實際問題抽象成數(shù)學模型,并進行理解與應用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀得到進步和發(fā)展。因此教師要深入、全面地學習學科新課程標準,理解新課程標準的精神實質(zhì),掌握新課程標準的思想內(nèi)涵,明確教學目標,透徹地去分析和挖掘教材中蘊含的深層次的教學思想,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)設有效的教學過程和教學策略,突破重點、破解難點,通過高效合理地利用教材來豐富課堂,讓學生學有所得,增進學習積極性。

二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標準來看:數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習,教師是探究性學習的組織者,在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野,啟發(fā)學生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,適當?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論,在這個過程中,學生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。

在今后的教學中,我會踐行理論,并在實踐中檢驗理論,不斷提高自己的教學水平和學生的學習水平。

我認真學習了《小學數(shù)學新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會,我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學生學習方式的徹底改革,更是我們教師教學方法上的重大改革。新課程著眼于學生的發(fā)展,著眼于學生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。下面我就談一下我的感受:

一、育人要有新理念

新課程標準把全面發(fā)展放在首位,強調(diào)小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

二、教學要有新方法。

1、給學生提供動手實踐的機會,變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作,動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會數(shù)學學習的過程與方法,獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。它是學生參與數(shù)學活動的重要方式。

2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內(nèi)容,給學生提供自主探索的空間和時間,讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學活動。自主探索是在教師引導下的探索,教師不僅要精心設計自主探索的情境,而且要關(guān)注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題,應大膽地放,放得真心、實在,收要收得及時、自然。如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價值的引導,學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

三、教師要面向全體學生。

在應試教育面前,我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學困生”的現(xiàn)象,這即不符合素質(zhì)教育的要求,也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高,在平時的教學中,一定要面向全體學生,重心下移,從最后一名學生抓起,才能做到“水漲船高”,學生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學生都能在他的原有的基礎上提高,獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必須的數(shù)學?!睆娬{(diào)了大眾數(shù)學學習的內(nèi)容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。學習數(shù)學的最終目的是應用。數(shù)學來源于生活,又服務生產(chǎn)實踐,所以數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外,還應密切聯(lián)系生活實際,調(diào)整相應的數(shù)學內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學內(nèi)容,就教學什么樣的數(shù)學知識,讓生活中學生所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求,使學生感悟到數(shù)學就在日常生活中。這樣,一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習數(shù)學,另一方面也可以利用數(shù)學解決實際問題,使他們認識到數(shù)學的實用性。

總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生輕愉快的學數(shù)學。

學習小學數(shù)學課程標準心得體會【篇6】

聽了李光杰老師對新課標的解讀,我對新課標的要求又有了新的認識和體會,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

一、理解新課程的基本理念,改變教學方法。

新課程標準的基本理念之一是實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。理念之二是學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活,這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?;纠砟钪菍W生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教師要深入、全面地學習課程標準,理解課程標準的精神實質(zhì),掌握課程標準的思想內(nèi)涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)造性地設計教學過程,分散難點、突破疑點,從而得心應手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。

二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標準來看:數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習,教師是探究性學習的組織者,在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野,啟發(fā)學生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,適當?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論,在這個過程中,學生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過去的學會向會學轉(zhuǎn)變。

三、健全新的評價機制。

評價不但有終結(jié)性的評價,還要有發(fā)展性評價,發(fā)展性評價應該側(cè)重的是一個階段后,對學生學習過程中的進步發(fā)展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價,其目的在于幫助學生制訂改進計劃,促進更好的發(fā)展,這樣,評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮,學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化,繼續(xù)堅持擴大評價主體,引導學生正確客觀地評價自己,對待他人,培養(yǎng)學生的責任心,使其健康的成長。

新的基礎教育課程基本目的是:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力,以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師,一定要解放思想,改變舊的教學觀念,勇于探索,勇于創(chuàng)新,實現(xiàn)課程改革的既定目的。

總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受快樂數(shù)學。

學習小學數(shù)學課程標準心得體會【篇7】

學習《小學數(shù)學新課程標準》的心得體會通過本次學習《小學數(shù)學新課程標準》,我更進一步理解了數(shù)學的內(nèi)在價值,只有轉(zhuǎn)變教學觀念,變革教學行為,正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系,才能體驗數(shù)學的價值;只有注重課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗,與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,才能體驗學習數(shù)學的樂趣;只有教學資源以學生的生活實踐為基礎,讓學生感受到數(shù)學就是生活,數(shù)學就在身邊,才能使教育理念得以升華,讓學生感受數(shù)學學習的快樂。

一、學生角色的轉(zhuǎn)變,進行自主學習。

自主學習具有幾方面的特征,對小學生來說,最重要的是學習過程,學生能從學習內(nèi)容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的,教師不引導;學生能自己學會的,教師不教。課堂上教師將方法交給學生,然后放手讓學生自學。如二年級的乘、除法計算中,都是先出現(xiàn)學生熟悉的、有意義的實際問題的場景,提出數(shù)學問題,接著組織學生用自己的方式和經(jīng)驗主動探究解決問題的方法,并組織相互間的交流找到算法,然后出現(xiàn)類似的數(shù)學問題,讓學生用適合自己的方法去解決,談出自己的觀點后,并作出自己的解釋,教師再進行點撥。這樣,教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者,學生成為學習的主人。這種學習過程,學生充滿成就感,有了信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學習生活中。

二、讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學.

教學中,要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學生感興趣的學習情境,讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗,感受數(shù)學的力量,同時掌握必要的基礎知識與基本技能。例如,計算教學應注意與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系,讓學生感受到通過計算可以解決一些實際問題。如,我們可以讓學生估計一下,哪個答案接近自己的年齡?(①500分;②500周;③500時;④500月)學生可能會運用不同的方法進行猜測。此時,教師可以進一步引導學生如何知道自己的猜測是準確的或比較準確的。為了回答這個問題,學生將會進行必要的計算,從而體會計算的必要性。又如,在空間與圖形的教學中,應充分利用學生生活中的事物,引導學生探索圖形的特征,豐富空間與圖形的經(jīng)驗,建立初步的空間觀念。教學中可以組織學生分小組觀察講臺上的物體,讓學生站在不同角度看這個物體,體會從不同的角度看同一個物體時,所看到的形狀的變化,并用簡單的圖形畫下來。也可讓學生根據(jù)下面的要求在方格紙上畫出示意圖:假設科技館在學校的正東方向500米處,小紅家在學校北偏西60°方向300米處,醫(yī)院在學校正南方向1000米處,汽車站在校南偏西30°方向400米處。學生可以根據(jù)這些信息,在方格紙上確定適當?shù)膯挝痪嚯x,標出相對位置后,教師應及時組織學生,發(fā)展學生的空間觀念。

三、鼓勵學生獨立思考,引導學生自主探索、合作交流.

數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式,引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。例在下面的橫線上填數(shù),使這列數(shù)具有某種規(guī)律,并說明有怎樣的規(guī)律。2/5,1/5,(),1/20,()

教師首先應鼓勵學生通過獨立思考,從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律,并在全班進行交流,因為在這之前還沒有學習分數(shù)除法,學生很難得到前一個數(shù)除以2得到后一個數(shù).

這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力.為了使學生更好地進行獨立思考,合作交流,教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,敢于質(zhì)疑,樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式,強調(diào)在個人獨立思考基礎上的合作,以及通過合作與交流來開拓思路。

四、加強估算,鼓勵解決問題策略的多樣化。

估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用,培養(yǎng)學生的估算意識,發(fā)展學生的估算能力,讓學生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價值。如,一本書12元,全班48人,每人買一本大約需要多少錢?教學中應充分鼓勵學生交流各自的估算方法,可以是10×50=500,認為500元左右;也可以12×50=600,不到600元;還可以是10×48=480,肯定比480元多。不同的學生可能會有不同的估算方法,教師應該為他們提供相互交流的機會。教學小數(shù)加法4。58+3。2時,可讓學生先估算結(jié)果應接近幾(8),再讓學生獨立計算,得出小數(shù)加法的計算法則。

教學中應尊重每一個學生的個性特征,允許不同的學生從不同的角度認識問題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化,是因材施教、促進每一個學生充分發(fā)展的有效途徑。例如,在學習兩位數(shù)乘法時,可以鼓勵學生運用自己已有的知識背景,探求計算結(jié)果,而不宜教師首先示范,講解豎式筆算的法則和算理,限制學生的思維。在學生獨立思考解決這個計算問題的基礎上,進行小組交流,自己的觀點,傾聽同伴的解法,感受解決問題策略的多樣化與靈活性,并比較不同方法的特點,在保證每個學生基本運算技能的前提下,不同的學生得到不同的發(fā)展,有的學生可能會掌握多種不同的方法,并能很好地表達自己的解題思路。

五、教師角色的轉(zhuǎn)變,成為引導者和組織者。

以前的數(shù)學教師總是給人們一種沉悶古板的形象,因為以前的數(shù)學教師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調(diào)乏味的公式定理,教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復。新課程中提到,教師應該是課程實施的組織者,促進者,開發(fā)者。小學數(shù)學教師拓寬眼界,深入挖掘教材的同時,也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中去。數(shù)學老師除了改善教學的形式之外,還不斷嘗試改進和學生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學教師是教學中的權(quán)威者,將一個個定理公式灌輸?shù)綄W生的腦海中。而新課程中強調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者。老師指引學生去探究數(shù)學規(guī)律,在學生的小組合作和討論交流中,與學生平等對話。通過這一系列的改革,學生所學到的數(shù)學不再是機械的、沉悶的,而是有用的、有趣的數(shù)學。

六、開發(fā)和利用教育資源,創(chuàng)造性地使用教材

教學是教師和學生積極互動,共同發(fā)展,相互交往的一種活動,而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學素材,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設計教學的過程中要靈活運用教材,開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學活動的課程資源。

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”,既要面向全體,又要尊重差異。作為教師,要促進學生的全面發(fā)展,就要尊重個性化,不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數(shù)學教育。算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目,只要求筆算,另一種題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路(當然,學生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個別差異,遏止了學生的創(chuàng)造性,何況有不少題目本來就可以有多種算法的。

在與課改同行的道路上,我深知任重而道遠,但是教學改革引發(fā)我們深思,使我們蛻變,為課堂帶來了新的生機,也引領(lǐng)我走進新的天地??傊跀?shù)學課堂中,我要想方設法喚起學生的主體意識,培養(yǎng)其主體能力,盡可能的為學生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍,盡可能的增加學生發(fā)展思想和方法的時間和空間,讓學生充分的表達自己的思維,表露自己的情感,表明自己的觀點,表現(xiàn)自己的欲望,使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。

學習小學數(shù)學課程標準心得體會【篇8】

在新一輪基礎教育課程改革過程中,我們很多教師已轉(zhuǎn)變或正在轉(zhuǎn)變觀念,改變自己的教學方式,已意識到要重視學生能力的培養(yǎng),提高學生的素養(yǎng),以學生為主體,發(fā)揮其主體作用。為了努力提升自己的教學水平和質(zhì)量,我再次對《小學數(shù)學新課程標準》進行了的細致的學習與研讀,使我領(lǐng)悟到了教學既要加強學生的基礎性學習,又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,讓學生享受“快樂數(shù)學”。使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,而是學生學習方式的徹底改革,更是我們教師教學方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學重知識、輕能力;重結(jié)果,輕過程,忽視學生思維水平的發(fā)展,制約學生多方面的發(fā)展:新課程著眼于學生的發(fā)展,著眼于學生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式,適應時代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受:

一、理解新課程的基本理念,改變教學方法

我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關(guān)鍵,因為基本理念是教學的導航。理念一是新課程標準改變了原有的課程標準,例如,原標準:義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學教育面向全體學生,實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準:數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標,體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生,適應學生個性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調(diào)基礎性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學方法,調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,使不同的學生在數(shù)學上不同的發(fā)展。

理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活,這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。

理念之三是“學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準,理解課程標準的精神實質(zhì),掌握課程標準的思想內(nèi)涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)造性地設計教學過程,分散難點、突破疑點,從而得心應手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。

二、教學中教師要正確把握自己的角色定位

根據(jù)小學生的年齡特點,上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官,提高學生的學習興趣,而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在數(shù)學課上,教師要引導學生既動手又動口,并輔以其它教學手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學效果,也必然有利于提高教學質(zhì)量。

數(shù)學教學中的備課應由“備教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鋵W生”。老師的備課要探討學生如何學,要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。

把課堂由“老師說”變成“學生多說”。從新的課程標準來看:數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上,理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結(jié)果,也要重視學生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習,教師是探究性學習的組織者,在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野,啟發(fā)學生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,適當?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論,在這個過程中,學生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。這樣讓學生在探究中獲得知識,發(fā)展思維,培養(yǎng)合作精神,教師在這個過程中是一個組織者和引導者。

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。

三、健全新的適合不同學生的評價機制。

如何檢驗學生的學習成效,就要制定有效的學習評價,讓它幫助老師來對學生各方面能力進行檢測。評價不但有終結(jié)性的評價,還要有發(fā)展性評價,發(fā)展性評價應該側(cè)重的是一個階段后,對學生學習過程中的進步發(fā)展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價,其目的在于幫助學生制訂改進計劃,促進更好的發(fā)展,這樣,評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮,學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化,繼續(xù)堅持擴大評價主體,引導學生正確客觀地評價自己,對待他人,培養(yǎng)學生的責任心,使其健康的成長。

總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,勇于探索,勇于創(chuàng)新,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“快樂數(shù)學”,實現(xiàn)課程改革的既定目的。

[參考]讀小學數(shù)學課程標準心得體會1000字精選


當我們面對不同的事情的時候,會有很多看法我們可以將自己的思想整理成文。通過撰寫心得體會可以加強我們的學習效果,讓我們得到成長。心得體會怎么寫才好?在這里,你不妨讀讀讀小學數(shù)學課程標準心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

讀小學數(shù)學課程標準心得體會【篇1】

通過這次參加“義務教育小學數(shù)學課程標準新教材培訓會”后使我受益頗多,讓我更進一步地了解和感悟了人教版教材編寫的真諦,真切地感受到了新課程的精彩,開闊了我的視野。下面就是自己學習之后的一些膚淺的認識和體會:

1、“雙基”擴展為“四基”,“雙能”調(diào)整為“四能”。

《新課標》在數(shù)學課程的育人方面,進一步明確“以學生發(fā)展為本”的教育理念,突出能力培養(yǎng),把“雙基”擴展為“四基”,將“雙能”調(diào)整為“四能”,強化“創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)。 “四基”即基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。我認為這正是當今教育發(fā)展的要求和體現(xiàn)。將雙基拓展為四基,首先體現(xiàn)了對于數(shù)學課程價值的全面認識,學生通過數(shù)學學習不僅僅獲得必需的知識和技能,還要在學習過程中積累經(jīng)驗、獲得數(shù)學發(fā)展和處理問題的思想。同時,新增加的雙基,數(shù)學基本思想和基本活動經(jīng)驗是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分。特別是基本活動經(jīng)驗更加強調(diào)學生的主體體驗,體現(xiàn)了以學生為本的基本理念。基本思想、基本活動經(jīng)驗的提出,要求我們數(shù)學教師更要注意切實發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

由雙能變四能;過去的“雙能”指的是分析問題與解決問題的能力,現(xiàn)在新課標指的“四能”包括發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。分析與解決問題涉及的是已知,而發(fā)現(xiàn)問題與提出問題涉及的是未知。因此,發(fā)現(xiàn)問題與提出問題比分析與解決問題更重要,難度也更高。對小學生來說,發(fā)現(xiàn)問題更多地是指發(fā)現(xiàn)了書本上不曾教過的新方法、新觀點、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發(fā)現(xiàn)是一種自我超越,不僅可以獲得成功的體驗,更重要的是,可以培養(yǎng)學生學習的興趣,樹立進步的信心,激發(fā)創(chuàng)造的激情。在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上提出問題,需要邏輯推理和精確的概括,因而可以激發(fā)學生的智慧,調(diào)動學生的身心進入活動狀態(tài)。

2、素材運用的多樣化和應用化。

課標》里“數(shù)與代數(shù)”中貫穿了算法多樣化的思想,是針對過去教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某些計算題,只要求筆算,另一些題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路(當然,學生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個別差異,遏止了學生的創(chuàng)造性。再如過去的應用題一定要求學生列出算式,新的《課標》中鼓勵學生通過多種手段解決問題,甚至鼓勵用扳手指的方法找到答案??梢哉f,鼓勵算法多樣化是在教學中促進每個學生在各自基礎上得到發(fā)展的一個有效途徑。

以前教學中我們只能按照教材提供的素材按部就班的進行教學,教師要想將知識點變的更深更寬就必須重新尋找素材,這無形中給我們增加了工作負擔。新的教材中提供了大量可變化性素材,并配備了相應的教學光盤,增加了教材的應用性,拓寬了學生的知識點。 3、適當調(diào)整知識結(jié)構(gòu),提供清晰的線索和步驟。

新教材根據(jù)教材實驗結(jié)果和教師們的普遍意見對教學內(nèi)容進行了調(diào)整。如統(tǒng)計與概率等內(nèi)容適當降低難度,第一學段統(tǒng)計與概率部分內(nèi)容大幅減少,部分內(nèi)容移到第二學段。如一年級上冊“時間”這一單元,將原來的“教學整時和半時”改為只教學“整時”。再如教材系統(tǒng)處理了“解決問題”,為實現(xiàn)“解決問題”的課程目標提供教學思路、發(fā)展線索和可操作的案例;針對在實驗教材使用過程中,廣大教師、教研員提出的不適用的教學素材;例題設置中的一些不合適的呈現(xiàn)方式;練習題編制中的有難度或效率低的題目;等等,進行細致地修改。循序漸進的提供解決問題的一般步驟,教給學生解決問題的基本方法。因而此次課改通過教材修訂研究和精心制作工作,形成了一套文字表述準確,易懂、可讀性強,版面設計清爽美觀,圖文并茂配合恰當,裝幀精美,教師能準確把握教材編寫意圖的教材。

總之,這次新教材培訓,使我更加深入的把握了教材的編撰意圖、框架結(jié)構(gòu),更深刻地理解了教材包含的教育理念,幫助我更好的做好數(shù)學教學工作。

讀小學數(shù)學課程標準心得體會【篇2】

學習了《小學數(shù)學新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會,其中讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學是《數(shù)學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數(shù)學的過程中,我們教師應給學生充分的發(fā)揮空間,讓學生在教學情境中體驗數(shù)學的的趣味,在生活實踐中體驗數(shù)學的價值,在自主合作中體驗數(shù)學的探索,從而真正享受到數(shù)學帶來的快樂。

一、在教學過程中以學生為核心。

在以往的數(shù)學教學中,教師的作用往往就是“教”,就是把書本上的知識點灌輸?shù)綄W生的思想中,讓他們在反復練習中掌握這些內(nèi)容。這樣的教學使得書本成了課堂中的核心,書上怎么寫,教師就怎么教,這樣的學習使得學生形成了被動學習的狀態(tài)。而新課標則確立了學生在學習中的主體地位,以學生的發(fā)展為主。數(shù)學教學的關(guān)注重點的不再是以往的課本知識,而是學生的在學習時的一種體驗。對于學習過程的注重使得學生在學習的時候更多的是從興趣出發(fā),學習變得主動并且更富有創(chuàng)造力和想象力。

二、在生活實踐中體驗數(shù)學的價值。

生活即數(shù)學。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必須的數(shù)學。”強調(diào)了大眾數(shù)學學習的內(nèi)容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。因此,數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外,還應密切聯(lián)系生活實際,調(diào)整相應的數(shù)學內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學內(nèi)容,就教學什么樣的數(shù)學知識,讓生活中學生所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求。了解數(shù)學的價值,提高學習數(shù)學的興趣,增強學好數(shù)學的信心,養(yǎng)成良好的學習習慣,具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度。學生在積極參與教學活動的過程中,通過獨立思考、合作交流,逐步感悟數(shù)學思想。

三、在教學中學生學習的模式多元化。

數(shù)學教學已經(jīng)擺脫了以往的教師說學生學的課堂模式,自主探究、實踐體驗、合作交流,這些成為了上課中教學的主要模式,教師已經(jīng)不再是充當“灌輸”的角色,而是在課堂中引導學生的思維,讓學生通過不同的自主模式“領(lǐng)悟”到數(shù)學知識,再通過自己所領(lǐng)悟的知識運用于自己的生活,從而使得數(shù)學教學成為學生主動學習的課堂。

在今后的教學實踐中,我會更深入細致的學習和理解。實施小學數(shù)學的教育教學 ,提高教育教學質(zhì)量。努力挖掘教學內(nèi)容中可能蘊含的教育價值。通過長期的教學過程,逐漸實現(xiàn)課程的整體目標。因此,無論是設計、實施課堂教學方案,還是組織各類教學活動,不僅要重視學生獲得知識技能,而且要激發(fā)學生的學習興趣,通過獨立思考或者合作交流感悟數(shù)學的基本思想,引導學生在參與數(shù)學活動的過程中積累基本經(jīng)驗,幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學習習慣。

讀小學數(shù)學課程標準心得體會【篇3】

我學習了“小學數(shù)學新課標解讀”,讓我受益匪淺。通過這次學習,我得到了許多收獲,既增長了理論知識,又對工作有很大啟示。課程標準向我們展示了全新的理念,嶄新的課堂教學模式和新觀念。我深深的感受到要不斷的學習,樹立終身學的意識,立足于自己的本職工作,加強培訓學習,轉(zhuǎn)變觀念,投入課改,才能真正走進新課程。下面我就談一下學習后的一些心得:

一、教師要樹立終身學習的觀念。

"百年大計,教育為本,教育大計,教師為本"?!皩W高為師,身正為范”。我國加入WTO后,教育理念、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內(nèi)容、教學方法和教學手段的介入,給教師以新的挑戰(zhàn)。我們常說:要給學生“一碗水”,教師必須要有“一桶水”,教師的這桶水只有不斷學習,不斷更新,時時給自己"充電",提高自己的知識素養(yǎng),努力成為學習型、研究型教師,這樣才能跟上時代發(fā)展的步伐,才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹立終身學習的觀念,否則,就無法適應時代的要求。

二、深刻理解新課標,以不變應萬變。

從課標中,我更加了解到《數(shù)學課程標準》在各方面的變革。小學數(shù)學課程標準充分體現(xiàn)了德育為先,能力為重,創(chuàng)新方法,力求減負等特點。數(shù)學課程標準從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。新課標經(jīng)過了10年的不斷實踐總結(jié)比20xx版的新課標有了如下八點變化:1、總體框架結(jié)構(gòu)的變化;2、關(guān)于數(shù)學觀的變化;3、基本理念的變化;4、課程理念中新增加了一些提法;5、“雙基”變“四基”;6、四個領(lǐng)域名稱的變化;7、課程內(nèi)容的變化更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。其中讓我影響最深的是:基本理念的變化,20xx年版“兩句話”:人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?!傲己玫臄?shù)學教育”它強調(diào)的是數(shù)學教育,而不是數(shù)學內(nèi)容,比20x版的說法意義更加廣,它不僅獲得了數(shù)學知識,還獲得了數(shù)學思想,這對一個人的終身發(fā)展起到良好的作用。

機遇與挑戰(zhàn)并存,我們只有終身學習,終身研究,才能超越現(xiàn)在,走向未來。

通過對小學數(shù)學新課程標準的學習,使我受益匪淺。我更加了解到《數(shù)學課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會。其中感觸最深的是小學數(shù)學新課標的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”,由原來過多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時,更加關(guān)注學生的情感,態(tài)度、價值觀,注重學生的全面發(fā)展。

再次研讀《小學數(shù)學新課程標準》,感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學生學習方式的徹底改革,更是我們教師教學方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學觀念,改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式,適應時代發(fā)展的要求:

一、要準確把握教師角色

教師不再是教科書的忠實執(zhí)行者,而是能創(chuàng)造性使用教材,并善于激發(fā)學生學習積極性的組織者;教師不再只是教書的匠人,而是擁有正確教育觀念,善于使學生發(fā)現(xiàn)探索的引導者;教師不再是凌駕于學生之上的圣人,而是善于走進學生心靈世界真誠的合作者。

1、挖掘課程資源,為學生提供現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容。

2、教師應調(diào)動學生學習積極性,為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

3、教師要熱情地鼓勵學生,幫助學生建立自信,成為學生真誠的合作者。

二、學生成為學習的主人

學生是學習的主人,不是被動裝填知識的“容器”;學生是由活生生、有個性的個體組成,教師要尊重學生的差異;學生正在成長的過程中,可塑性極大,教師應注重開發(fā)學生的潛能,使學生真正成為學習的主人。

1、教學中要減少對學生的時空占領(lǐng),為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間,使學生多一些自由的體驗。

2、允許學生從不同的角度認識問題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問題,鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

3、給孩子一雙數(shù)學的眼睛,讓他們以數(shù)學的意識,主動地從數(shù)學的角度去觀察世界,體驗生活。那么,數(shù)學就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數(shù)學題,數(shù)學會變得更加豐富多彩,充滿生命活力。提高數(shù)學素養(yǎng),使之用數(shù)學的思想、方法、知識去解決問題。

學習完新課標,我理清了工作思路,明確了今后工作的目標和方向,深刻地體會到學習的重要性。只有不斷的學習,不斷加強修養(yǎng)才能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂,才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養(yǎng)”的數(shù)學。

讀小學數(shù)學課程標準心得體會【篇4】

數(shù)學課程改革已經(jīng)經(jīng)歷了好幾個年頭,從最初的學習《數(shù)學課程標準》到后來的課堂教學實踐。感受著新課程給我們帶來的各種愉悅。我們在實踐中反思,又在反思中繼續(xù)的實踐。

《數(shù)學課程標準》中提到了,四大數(shù)學內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受,再結(jié)合本人幾年的實踐來談一談在新課標的指引下課堂教學的實踐與反思。

一、教學素材源于生活、用于生活

1、從現(xiàn)實中取得學習資源

從學生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍事物,用數(shù)學的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學生感受到數(shù)學就在身邊。生活中充滿了數(shù)學。從而以積極的心態(tài)投入學習中。如《噸的認識》讓學生在具體的生活情況中感受并認識噸,建立噸這一概念。

2、從具體事實中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題

小學生都有比較強的好奇心和好勝心,他們渴望在學習中自己去發(fā)現(xiàn)。教師要善于保護并善于激發(fā)學生的這種欲望。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對現(xiàn)實的理解和發(fā)現(xiàn)。浙教版的很多單元結(jié)束時都安排了實踐活動課。這些實踐活動課都是培養(yǎng)學生的問題意識,提高學生解決生活中實際問題的能力,培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。

二、教學活動注重實效

1、教學活動必須有明確的目的

有效的教學活動必須目的明確,盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學活動能否落實到位,最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學設計時首先考慮的應是教學目的,而不是教學方式、教學手段。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。

2、教學活動必須是學生的自主活動。

教師應引導學生把動手和動腦有機的結(jié)合起來。啟發(fā)學生的多種感觀。自主的參與到教學活動中去,體會活動中的數(shù)學成分。

3、教學活動必須倡導有效地合作學習

現(xiàn)階段,合作學習經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課改課堂上。合作與交流能增強學生的自我意識,促進學生自我反思,培養(yǎng)學生的合作意識與合作精神,初步學會基本的合作方法。合作學習的關(guān)鍵在于何時合作,我覺得在以下幾種情況下必須合作:

1,所學的知識是難點,學生感到有難度,有困惑。

2,所學的知識是重點,學生需強化該知識點。

3,所學的任務較重,較難,需要大家分工。如果只把合作學習當做形式而放任自流,那時無效的合作

以上是結(jié)合我看的這本書從兩個方面的問題闡述了自己的觀點與看法。我們應該把學和做結(jié)合起來,由理論到實踐,多看、多讀、多寫、多做。

新課程標準小學數(shù)學心得體會匯總


小學數(shù)學是我們?nèi)粘I钪卸加玫降幕A,作為一名合格的小學數(shù)學教師,為了激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望,教案的撰寫是老師工作中必不可少的一個步驟!那么,優(yōu)秀的小學數(shù)學教案模板有哪些?小編特別整理來自網(wǎng)絡的新課程標準小學數(shù)學心得體會匯總,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

新課程標準小學數(shù)學心得體會 篇1

數(shù)學課程改革已經(jīng)經(jīng)歷了好幾個年頭,從最初的學習《數(shù)學課程標準》到后來的課堂教學實踐。感受著新課程給我們帶來的各種愉悅。我們在實踐中反思,又在反思中繼續(xù)的實踐。

《數(shù)學課程標準》中提到了,四大數(shù)學內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受,再結(jié)合本人幾年的實踐來談一談在新課標的指引下課堂教學的實踐與反思。

一、教學素材源于生活、用于生活

1、從現(xiàn)實中取得學習資源

從學生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍事物,用數(shù)學的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學生感受到數(shù)學就在身邊。生活中充滿了數(shù)學。從而以積極的心態(tài)投入學習中。如《噸的認識》讓學生在具體的生活情況中感受并認識噸,建立噸這一概念。

2、從具體事實中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題

小學生都有比較強的好奇心和好勝心,他們渴望在學習中自己去發(fā)現(xiàn)。教師要善于保護并善于激發(fā)學生的這種欲望。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對現(xiàn)實的理解和發(fā)現(xiàn)。浙教版的很多單元結(jié)束時都安排了實踐活動課。這些實踐活動課都是培養(yǎng)學生的問題意識,提高學生解決生活中實際問題的能力,培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。

二、教學活動注重實效

1、教學活動必須有明確的目的

有效的教學活動必須目的明確,盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學活動能否落實到位,最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學設計時首先考慮的應是教學目的,而不是教學方式、教學手段。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。

2、教學活動必須是學生的自主活動。

教師應引導學生把動手和動腦有機的結(jié)合起來。啟發(fā)學生的多種感觀。自主的參與到教學活動中去,體會活動中的數(shù)學成分。

3、教學活動必須倡導有效地合作學習

現(xiàn)階段,合作學習經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課改課堂上。合作與交流能增強學生的自我意識,促進學生自我反思,培養(yǎng)學生的合作意識與合作精神,初步學會基本的合作方法。合作學習的關(guān)鍵在于何時合作,我覺得在以下幾種情況下必須合作:

1,所學的知識是難點,學生感到有難度,有困惑。

2,所學的知識是重點,學生需強化該知識點。

3,所學的任務較重,較難,需要大家分工。如果只把合作學習當做形式而放任自流,那時無效的合作

以上是結(jié)合我看的這本書從兩個方面的問題闡述了自己的觀點與看法。我們應該把學和做結(jié)合起來,由理論到實踐,多看、多讀、多寫、多做。

新課程標準小學數(shù)學心得體會 篇2

3月14日,聽了秦院長的講座,使我受益匪淺,我從秦院長透徹的分析教材中更加了解到《數(shù)學XX版課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會,其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學新課程標準》給我最深的感觸。因此,本人通過對新課程標準的再學習,有以下的認識:

一、在教學情境中體驗數(shù)學的趣味

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!迸d趣是學生學習中最活躍的因素,因此,在數(shù)學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境,如運用做游戲、講故事、直觀演示等,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈,充分調(diào)動學生的學習積極性,使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望,積極參與數(shù)學活動。

二、在生活實踐中體驗數(shù)學的價值

在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入,讓學生感受到數(shù)學無處不在,使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識?!稊?shù)學課程標準》還指出:“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中,我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學具,讓學生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際,注重對數(shù)學事實的體驗,讓學生在生活中,實踐中學習數(shù)學,從而體驗學習數(shù)學的價值。

三、在自主合作中體驗數(shù)學的探索。

《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式”而實踐證明,小組合作互動學習更是一種有效的學習形式,通過合作學習不僅可以學到課本上的知識,更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識,使學生學會與他人合作的方法,進而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學習的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。

總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。

新課程標準小學數(shù)學心得體會 篇3

在《小學數(shù)學新課程教學法》一書中,講到了“小學數(shù)學教學要重視興趣、應用和過程”,我認為這正是當前每一位數(shù)學教師應該努力做到的。重視興趣、重視應用、重視過程是數(shù)學教學走出困境的法寶。重視興趣,要求我們每節(jié)課的導入要生動,教師的思維角度要新,知識面要寬,課堂教學形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語言特色、人格魅力,要重視數(shù)學的美感、靈感、直覺激發(fā)。比如,低年級的數(shù)學課,要多給學生創(chuàng)設游戲的情景,游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點。學生在喜聞樂見的游戲中,既激發(fā)起濃厚的學習興趣,又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。重視應用,就要積極引導學生尋找生活中的原型,并嘗試將所學知識運用于實際,對其他學科中出現(xiàn)的數(shù)學問題進行研究,尋求解決的策略,通過運用,培養(yǎng)學生獲取新知識的能力,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識,提高學生創(chuàng)新能力。重視過程,要求教師在教學中重視引導學生關(guān)注知識的發(fā)生過程,通過“過程”領(lǐng)悟知識的邏輯關(guān)系,體驗逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等在數(shù)學學習和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學的過程、學期教學的過程、評價的過程,發(fā)揮每一個教學環(huán)節(jié)的教育作用。怎樣才能使學生“要我學”到“我要學”

新課程提出了自主學習的概念,即教育應“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習”。學生怎樣學習才是自主學習呢?《小學數(shù)學新課程教學法》中給出了精準而又通俗的解釋,即“建立在自我意識發(fā)展基礎上的‘能學’;建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的‘想學’;建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的‘會學’;建立在意志努力基礎上的‘堅持學’。自主學習是一種能力,是學生學習的一種品質(zhì)。它對學生一生的發(fā)展起著極其重要的作用,因為作為現(xiàn)代人,必須有終生學習的意識和會學習的能力,并且終生都要不斷地學習。我們許多人都有這樣的體驗:做某一件事,如果他是主動自愿的,那么他做事時的心情是愉快的,輕松的,而且事情成功的幾率也較大;如果他是被動的,那么他做事時的心情是痛苦的,疲憊的,而且事情成功的幾率也較小。學生的學習也如此。所以,教師要在教育教學的過程中,要關(guān)注全體學生,讓每個學生都學有所得,尊重學生的個性差異,創(chuàng)設一個有利于培養(yǎng)學生健康、和諧個性的學習環(huán)境,引導學生認識自己的學習特點,找到適合自己的學習優(yōu)勢領(lǐng)域,進行個性化的學習,促進個性和諧發(fā)展,由傳統(tǒng)的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

新課程標準小學數(shù)學心得體會 篇4

學習了《小學數(shù)學新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會,其中讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學是《數(shù)學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數(shù)學的過程中,我們教師應給學生充分的發(fā)揮空間,讓學生在教學情境中體驗數(shù)學的的趣味,在生活實踐中體驗數(shù)學的價值,在自主合作中體驗數(shù)學的探索,從而真正享受到數(shù)學帶來的快樂。

一、在教學過程中以學生為核心。

在以往的數(shù)學教學中,教師的作用往往就是“教”,就是把書本上的知識點灌輸?shù)綄W生的思想中,讓他們在反復練習中掌握這些內(nèi)容。這樣的教學使得書本成了課堂中的核心,書上怎么寫,教師就怎么教,這樣的學習使得學生形成了被動學習的狀態(tài)。而新課標則確立了學生在學習中的主體地位,以學生的發(fā)展為主。數(shù)學教學的關(guān)注重點的不再是以往的課本知識,而是學生的在學習時的一種體驗。對于學習過程的注重使得學生在學習的時候更多的是從興趣出發(fā),學習變得主動并且更富有創(chuàng)造力和想象力。

二、在生活實踐中體驗數(shù)學的價值。

生活即數(shù)學。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必須的數(shù)學?!睆娬{(diào)了大眾數(shù)學學習的內(nèi)容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。因此,數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外,還應密切聯(lián)系生活實際,調(diào)整相應的數(shù)學內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學內(nèi)容,就教學什么樣的數(shù)學知識,讓生活中學生所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求。了解數(shù)學的價值,提高學習數(shù)學的興趣,增強學好數(shù)學的信心,養(yǎng)成良好的學習習慣,具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度。學生在積極參與教學活動的過程中,通過獨立思考、合作交流,逐步感悟數(shù)學思想。

三、在教學中學生學習的模式多元化。

數(shù)學教學已經(jīng)擺脫了以往的教師說學生學的課堂模式,自主探究、實踐體驗、合作交流,這些成為了上課中教學的主要模式,教師已經(jīng)不再是充當“灌輸”的角色,而是在課堂中引導學生的思維,讓學生通過不同的自主模式“領(lǐng)悟”到數(shù)學知識,再通過自己所領(lǐng)悟的知識運用于自己的生活,從而使得數(shù)學教學成為學生主動學習的課堂。

在今后的教學實踐中,我會更深入細致的學習和理解。實施小學數(shù)學的教育教學 ,提高教育教學質(zhì)量。努力挖掘教學內(nèi)容中可能蘊含的教育價值。通過長期的教學過程,逐漸實現(xiàn)課程的整體目標。因此,無論是設計、實施課堂教學方案,還是組織各類教學活動,不僅要重視學生獲得知識技能,而且要激發(fā)學生的學習興趣,通過獨立思考或者合作交流感悟數(shù)學的基本思想,引導學生在參與數(shù)學活動的過程中積累基本經(jīng)驗,幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學習習慣。

新課程標準小學數(shù)學心得體會 篇5

學習《小學數(shù)學新課程標準》的心得體會通過本次學習《小學數(shù)學新課程標準》,我更進一步理解了數(shù)學的內(nèi)在價值,只有轉(zhuǎn)變教學觀念,變革教學行為,正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系,才能體驗數(shù)學的價值;只有注重課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗,與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,才能體驗學習數(shù)學的樂趣;只有教學資源以學生的生活實踐為基礎,讓學生感受到數(shù)學就是生活,數(shù)學就在身邊,才能使教育理念得以升華,讓學生感受數(shù)學學習的快樂。

一、學生角色的轉(zhuǎn)變,進行自主學習。

自主學習具有幾方面的特征,對小學生來說,最重要的是學習過程,學生能從學習內(nèi)容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的,教師不引導;學生能自己學會的,教師不教。課堂上教師將方法交給學生,然后放手讓學生自學。如二年級的乘、除法計算中,都是先出現(xiàn)學生熟悉的、有意義的實際問題的場景,提出數(shù)學問題,接著組織學生用自己的方式和經(jīng)驗主動探究解決問題的方法,并組織相互間的交流找到算法,然后出現(xiàn)類似的數(shù)學問題,讓學生用適合自己的方法去解決,談出自己的觀點后,并作出自己的解釋,教師再進行點撥。這樣,教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者,學生成為學習的主人。這種學習過程,學生充滿成就感,有了信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學習生活中。

二、讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學.

教學中,要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學生感興趣的學習情境,讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗,感受數(shù)學的力量,同時掌握必要的基礎知識與基本技能。例如,計算教學應注意與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系,讓學生感受到通過計算可以解決一些實際問題。如,我們可以讓學生估計一下,哪個答案接近自己的年齡?(①500分;②500周;③500時;④500月)學生可能會運用不同的方法進行猜測。此時,教師可以進一步引導學生如何知道自己的猜測是準確的或比較準確的。為了回答這個問題,學生將會進行必要的計算,從而體會計算的必要性。又如,在空間與圖形的教學中,應充分利用學生生活中的事物,引導學生探索圖形的特征,豐富空間與圖形的經(jīng)驗,建立初步的空間觀念。教學中可以組織學生分小組觀察講臺上的物體,讓學生站在不同角度看這個物體,體會從不同的角度看同一個物體時,所看到的形狀的變化,并用簡單的圖形畫下來。也可讓學生根據(jù)下面的要求在方格紙上畫出示意圖:假設科技館在學校的正東方向500米處,小紅家在學校北偏西60°方向300米處,醫(yī)院在學校正南方向1000米處,汽車站在校南偏西30°方向400米處。學生可以根據(jù)這些信息,在方格紙上確定適當?shù)膯挝痪嚯x,標出相對位置后,教師應及時組織學生,發(fā)展學生的空間觀念。

三、鼓勵學生獨立思考,引導學生自主探索、合作交流.

數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式,引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。例在下面的橫線上填數(shù),使這列數(shù)具有某種規(guī)律,并說明有怎樣的規(guī)律。2/5,1/5,(),1/20,()

教師首先應鼓勵學生通過獨立思考,從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律,并在全班進行交流,因為在這之前還沒有學習分數(shù)除法,學生很難得到前一個數(shù)除以2得到后一個數(shù).

這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力.為了使學生更好地進行獨立思考,合作交流,教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,敢于質(zhì)疑,樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式,強調(diào)在個人獨立思考基礎上的合作,以及通過合作與交流來開拓思路。

四、加強估算,鼓勵解決問題策略的多樣化。

估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用,培養(yǎng)學生的估算意識,發(fā)展學生的估算能力,讓學生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價值。如,一本書12元,全班48人,每人買一本大約需要多少錢?教學中應充分鼓勵學生交流各自的估算方法,可以是10×50=500,認為500元左右;也可以12×50=600,不到600元;還可以是10×48=480,肯定比480元多。不同的學生可能會有不同的估算方法,教師應該為他們提供相互交流的機會。教學小數(shù)加法4。58+3。2時,可讓學生先估算結(jié)果應接近幾(8),再讓學生獨立計算,得出小數(shù)加法的計算法則。

教學中應尊重每一個學生的個性特征,允許不同的學生從不同的角度認識問題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化,是因材施教、促進每一個學生充分發(fā)展的有效途徑。例如,在學習兩位數(shù)乘法時,可以鼓勵學生運用自己已有的知識背景,探求計算結(jié)果,而不宜教師首先示范,講解豎式筆算的法則和算理,限制學生的思維。在學生獨立思考解決這個計算問題的基礎上,進行小組交流,自己的觀點,傾聽同伴的解法,感受解決問題策略的多樣化與靈活性,并比較不同方法的特點,在保證每個學生基本運算技能的前提下,不同的學生得到不同的發(fā)展,有的學生可能會掌握多種不同的方法,并能很好地表達自己的解題思路。

五、教師角色的轉(zhuǎn)變,成為引導者和組織者。

以前的數(shù)學教師總是給人們一種沉悶古板的形象,因為以前的數(shù)學教師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調(diào)乏味的公式定理,教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復。新課程中提到,教師應該是課程實施的組織者,促進者,開發(fā)者。小學數(shù)學教師拓寬眼界,深入挖掘教材的同時,也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中去。數(shù)學老師除了改善教學的形式之外,還不斷嘗試改進和學生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學教師是教學中的權(quán)威者,將一個個定理公式灌輸?shù)綄W生的腦海中。而新課程中強調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者。老師指引學生去探究數(shù)學規(guī)律,在學生的小組合作和討論交流中,與學生平等對話。通過這一系列的改革,學生所學到的數(shù)學不再是機械的、沉悶的,而是有用的、有趣的數(shù)學。

六、開發(fā)和利用教育資源,創(chuàng)造性地使用教材

教學是教師和學生積極互動,共同發(fā)展,相互交往的一種活動,而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學素材,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設計教學的過程中要靈活運用教材,開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學活動的課程資源。

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”,既要面向全體,又要尊重差異。作為教師,要促進學生的全面發(fā)展,就要尊重個性化,不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數(shù)學教育。算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目,只要求筆算,另一種題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路(當然,學生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個別差異,遏止了學生的創(chuàng)造性,何況有不少題目本來就可以有多種算法的。

在與課改同行的道路上,我深知任重而道遠,但是教學改革引發(fā)我們深思,使我們蛻變,為課堂帶來了新的生機,也引領(lǐng)我走進新的天地??傊跀?shù)學課堂中,我要想方設法喚起學生的主體意識,培養(yǎng)其主體能力,盡可能的為學生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍,盡可能的增加學生發(fā)展思想和方法的時間和空間,讓學生充分的表達自己的思維,表露自己的情感,表明自己的觀點,表現(xiàn)自己的欲望,使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。

新課程標準小學數(shù)學心得體會 篇6

開學后,我重新認真學習了《小學數(shù)學新課程標準》,《小學數(shù)學新課程標準》將學生的全面發(fā)展放在第一位,著眼于學生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展,活躍學生的思維,激發(fā)學生的創(chuàng)造力,注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合能力。對此我有著以下幾點看法:

一、充分理解新課程標準的基本理念,改變教學方法適應新時代教育的需求。

義務教育階段的數(shù)學課程,基本特點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,讓學生親身經(jīng)歷,將實際問題抽象成數(shù)學模型,并進行理解與應用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀得到進步和發(fā)展。因此教師要深入、全面地學習學科新課程標準,理解新課程標準的精神實質(zhì),掌握新課程標準的思想內(nèi)涵,明確教學目標,透徹地去分析和挖掘教材中蘊含的深層次的教學思想,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)設有效的教學過程和教學策略,突破重點、破解難點,通過高效合理地利用教材來豐富課堂,讓學生學有所得,增進學習積極性。

二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標準來看:數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習,教師是探究性學習的組織者,在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野,啟發(fā)學生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,適當?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論,在這個過程中,學生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。

在今后的教學中,我會踐行理論,并在實踐中檢驗理論,不斷提高自己的教學水平和學生的學習水平。

我認真學習了《小學數(shù)學新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會,我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學生學習方式的徹底改革,更是我們教師教學方法上的重大改革。新課程著眼于學生的發(fā)展,著眼于學生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。下面我就談一下我的感受:

一、育人要有新理念

新課程標準把全面發(fā)展放在首位,強調(diào)小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

二、教學要有新方法。

1、給學生提供動手實踐的機會,變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作,動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會數(shù)學學習的過程與方法,獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。它是學生參與數(shù)學活動的重要方式。

2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內(nèi)容,給學生提供自主探索的空間和時間,讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學活動。自主探索是在教師引導下的探索,教師不僅要精心設計自主探索的情境,而且要關(guān)注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題,應大膽地放,放得真心、實在,收要收得及時、自然。如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價值的引導,學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

三、教師要面向全體學生。

在應試教育面前,我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學困生”的現(xiàn)象,這即不符合素質(zhì)教育的要求,也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高,在平時的教學中,一定要面向全體學生,重心下移,從最后一名學生抓起,才能做到“水漲船高”,學生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學生都能在他的原有的基礎上提高,獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必須的數(shù)學。”強調(diào)了大眾數(shù)學學習的內(nèi)容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。學習數(shù)學的最終目的是應用。數(shù)學來源于生活,又服務生產(chǎn)實踐,所以數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外,還應密切聯(lián)系生活實際,調(diào)整相應的數(shù)學內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學內(nèi)容,就教學什么樣的數(shù)學知識,讓生活中學生所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求,使學生感悟到數(shù)學就在日常生活中。這樣,一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習數(shù)學,另一方面也可以利用數(shù)學解決實際問題,使他們認識到數(shù)學的實用性。

總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生輕愉快的學數(shù)學。

新課程標準小學數(shù)學心得體會 篇7

xxxx年6月26日下午,我參加了澄邁縣小學教師全員能力提升培訓,培訓中聽取了縣實驗小學陳雪輝老師對小學階段課程對“空間與圖形”這部分內(nèi)容的編排意圖、教學建議、教學方法、教學體會等方面做了詳細的分析與講解,使我受益匪淺。

小學數(shù)學新課程標準中對空間觀念、幾何直觀、推理能力給出了如下的解釋和要求:空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形,根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體;想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系;描述圖形的運動和變化;依據(jù)語言的描述畫出圖形等。

幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象,有助于探索解決問題的思路,預測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數(shù)學,在整個數(shù)學學習過程中都發(fā)揮著重要作用。推理能力的發(fā)展應貫穿在整個數(shù)學學習過程中。推理是數(shù)學的基本思維方式,也是人們學習和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理。在我的教學生涯中給出幾點淺薄的感受。

一、多讓學生主動參與動手實踐獲取對圖形的直觀認識

什么叫直觀,直是直接,觀是看,簡單得不能再簡單地說,就是直接看,只許看不許摸行嗎?課堂不是參觀,當然不可以。正如陳雪輝老師所說:學習直觀幾何,就像書上所說采用學生喜愛的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫”等具體、實際的活動方式,引導學生通過親自觸摸、觀察、測量、制作和實驗,把視覺、聽覺、觸覺、動覺等協(xié)同起來,強有力地促進心理活動的內(nèi)化,也可以說成是刺激,從而使學生掌握圖形特征,形成空間觀念。

在空間與圖形的教學中,抽象推理、邏輯演繹、嚴格證明的方式要不要?必要的時候也可以適當運用,但鑒于中學生實際的思維水平及認知能力,動手操作、實踐探索似乎更能適應學生“空間與圖形”領(lǐng)域的學習。正如課程標準所言,應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大??;應注重通過觀察物體、制作模型、設計圖案等活動,發(fā)展學生的空間觀念。

因此,在教學中,應注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題:應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換……”讓學生主動參與動手實踐獲取對圖形的最基本的直觀認識。而且,“讓學生在主動參與中獲取對圖形的認識”也是空間與圖形教學的重點。因此,在實際教學中要注重從學生已有出發(fā),以直觀和動手操作為基本手段,注重引導學生把生活中對圖形的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系,在學生積極主動的參與學習中并動手實踐。

二、以直觀為立足點,展開想象。

陳雪輝老師的例子舉得好:象教材中安排“旋轉(zhuǎn)”的教學,先是觀察立體的風車、大轉(zhuǎn)輪等實物,接著是安排平面三角板的旋轉(zhuǎn),最后是畫在紙上三角形的旋轉(zhuǎn)幫助學生建立了從具體到抽象的思維過程。所以幾何中所蘊含的數(shù)學思想方法非常豐富,其中最重要的就是轉(zhuǎn)化的思想方法,它貫穿幾何教學的始終,在幾何教學中占有很重要的地位。幾何中的轉(zhuǎn)化主要是空間問題向平面問題的轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)化是解決幾何問題的常用方法之一,例如通過“割”或“補”可化復雜圖形為已熟知的簡單幾何圖形,從而較快地找到解決問題的突破口。我們可以將數(shù)學方法傳遞給學生,而數(shù)學眼光卻無法傳遞,故應著重把握好對數(shù)學思想的教學,這樣有利于學生主動探索解決問題的方法,體會解決問題的策略,提高數(shù)學的應用意識。

整個新知識的教學,教者充分尊重學生的主體地位,學生主動參與學習的全過程,采用直觀感知、操作確認、思辯論證等方法認識和探索幾何圖形及其性質(zhì)。讓學生經(jīng)歷了“大膽想象

新課程標準小學數(shù)學心得體會 篇8

聽了李光杰老師對新課標的解讀,我對新課標的要求又有了新的認識和體會,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

一、理解新課程的基本理念,改變教學方法。

新課程標準的基本理念之一是實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。理念之二是學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活,這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。基本理念之三是學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教師要深入、全面地學習課程標準,理解課程標準的精神實質(zhì),掌握課程標準的思想內(nèi)涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)造性地設計教學過程,分散難點、突破疑點,從而得心應手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。

二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標準來看:數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習,教師是探究性學習的組織者,在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野,啟發(fā)學生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,適當?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論,在這個過程中,學生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過去的學會向會學轉(zhuǎn)變。

三、健全新的評價機制。

評價不但有終結(jié)性的評價,還要有發(fā)展性評價,發(fā)展性評價應該側(cè)重的是一個階段后,對學生學習過程中的進步發(fā)展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價,其目的在于幫助學生制訂改進計劃,促進更好的發(fā)展,這樣,評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮,學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化,繼續(xù)堅持擴大評價主體,引導學生正確客觀地評價自己,對待他人,培養(yǎng)學生的責任心,使其健康的成長。

新的基礎教育課程基本目的是:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力,以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師,一定要解放思想,改變舊的教學觀念,勇于探索,勇于創(chuàng)新,實現(xiàn)課程改革的既定目的。

總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受快樂數(shù)學。

新課程標準小學數(shù)學心得體會 篇9

這段時間再次學習《小學數(shù)學新課程標準》,收獲很大,感觸很多,使我領(lǐng)悟到了教學既要加強學生的基礎性學習,又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,讓學生享受“快樂數(shù)學”。面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“快樂數(shù)學”。下面談一下自己的感受:

一、教師必須要對教材重新認識,改變原有的教學觀念

生活即數(shù)學?!稊?shù)學課程標準》提出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必須的數(shù)學?!睆娬{(diào)了大眾數(shù)學學習的內(nèi)容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。因此,我們的數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外,還應密切聯(lián)系生活實際,調(diào)整相應的數(shù)學內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學內(nèi)容,就教學什么樣的數(shù)學知識,讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求。如過去我們數(shù)學內(nèi)容中計算有些難,而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展,計算器、計算機的全面普及,計算難度有所降低,更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強了課程內(nèi)容與數(shù)學學習生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗,精選終身學習必備的基礎知識和技能。

二、教師必須改變過去的教學模式

以往的教學,教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺,不管學生有無興趣,仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動接受學習,教師往往是課堂的核心、組織者,學生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出,教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化,從指導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應變化。應創(chuàng)設與學生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學生的求知欲,使學生由被動學變?yōu)槲乙獙W、我想學;引導學生進行自主探究學習,讓學生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現(xiàn)問題,歸納出解決問題的方法、規(guī)律??傊?,要在一堂課中讓學生體驗整個數(shù)學過程,實現(xiàn)課堂教學的三維目標。

三、教師必須改變舊的評價體系

以往的應試教育注重的是學生學業(yè)成績的好壞,以考試作為評價學生的唯一手段,新的評價體系不僅包括對學生的評價,而且還提出了對教師和學校的評價,不以學期和學年的一次性考試來評定學生,強調(diào)對學生在學習過程中進展情況的評價,強調(diào)對學生能力與自信心的建立,參與活動的意識和合作學習的精神進行評價。

總之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺,也對我們每位教師提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。

新課程標準小學數(shù)學心得體會 篇10

開學后,我重新認真學習了《小學數(shù)學新課程標準》,《小學數(shù)學新課程標準》將學生的全面發(fā)展放在第一位,著眼于學生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展,活躍學生的思維,激發(fā)學生的創(chuàng)造力,注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合能力。對此我有著以下幾點看法:

一、充分理解新課程標準的基本理念,改變教學方法適應新時代教育的需求。

義務教育階段的數(shù)學課程,基本特點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,讓學生親身經(jīng)歷,將實際問題抽象成數(shù)學模型,并進行理解與應用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀得到進步和發(fā)展。因此教師要深入、全面地學習學科新課程標準,理解新課程標準的精神實質(zhì),掌握新課程標準的思想內(nèi)涵,明確教學目標,透徹地去分析和挖掘教材中蘊含的深層次的教學思想,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)設有效的教學過程和教學策略,突破重點、破解難點,通過高效合理地利用教材來豐富課堂,讓學生學有所得,增進學習積極性。

二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標準來看:數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習,教師是探究性學習的組織者,在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野,啟發(fā)學生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,適當?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論,在這個過程中,學生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。

在今后的教學中,我會踐行理論,并在實踐中檢驗理論,不斷提高自己的教學水平和學生的學習水平。

新課程標準小學數(shù)學心得體會 篇11

近來,我通過學習《小學數(shù)學新課程標準》,使我認識到數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學,義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學教育面向全體學生,實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學與人類的活動息息相關(guān)。數(shù)學教育作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分,既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能,更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的`理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。義務教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎的地位,課程設計要適應學生未來生活、工作和學習的需要,使學生掌握必需的數(shù)學基礎知識與基本技能,發(fā)展學生抽象思維和推理能力,培養(yǎng)學生應用意識和創(chuàng)新意識,并使學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展。

新課標是編排教材的依據(jù),是十年的實踐結(jié)果和經(jīng)驗的進一步提煉總結(jié),新課標修改后:雙基變四基。20xx年版:“雙基”基礎知識、基本技能; 20xx年版 “四基”;基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。并把“四基”與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合:掌握數(shù)學基礎知識,訓練數(shù)學基本技能,領(lǐng)悟數(shù)學基本思想,積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。

新課程對小學數(shù)學教材做了重大變革,其突出了:注視學生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系,倡導多樣化的學習方式,關(guān)注學生的情感體驗,為了讓學生感受到數(shù)學來源于生活,所學的數(shù)學知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的,所以每節(jié)數(shù)學知識的出現(xiàn),教材都提供了具體的生活情境,讓學生在具體的情境中提出數(shù)學問題,在解決問題的過程中獲取數(shù)學知識。

根據(jù)小學生的年齡特點,上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官,提高學生的學習興趣,而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,多數(shù)用筆算代替,學生動手不動口。其實,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學中,寓教學于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學生學習積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上,教師要引導學生既動手又動口,并輔以其它教學手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學效果,也必然有利于提高教學質(zhì)量。

總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“快樂數(shù)學”。

「必備」讀小學數(shù)學課程標準心得體會


下面由欄目小編幫大家編輯的《讀小學數(shù)學課程標準心得體會》。在工作中會產(chǎn)生一些突然的想法,就很有必要去撰寫一篇心得體會了。通過寫心得體會,我們可以對自己進行查漏補缺。歡迎閱讀,希望你能閱讀并收藏!

讀小學數(shù)學課程標準心得體會【篇1】

最近,學習了《小學數(shù)學新課程標準》。這次學習,使我受益匪淺,感受很多。教師要適應新課程教學,就必須接受繼續(xù)教育。通過學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時,更加關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀。

我們當教師的就應該理解教材目標,明白把握教材編排的特點,選用恰當?shù)慕虒W手段,努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面發(fā)展的教學情境。從而達到激發(fā)學習興趣,使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。

一、教師要成為終身學習者。

教師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上,學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識,還要學習與提高對人的認識,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風格?,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。

二、學習模式的多元化。

教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”。在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”,建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學的氛圍,創(chuàng)設師生“對話”的情境,使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設情境,發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學,同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際,使學生親近數(shù)學,感到學習數(shù)學的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

三、在教學中,充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。

如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。轉(zhuǎn)變學習方式,培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變要注意做到:既重視科學精神,又充滿人文精神教育。

也就是基本功要扎實,基礎知識和基本技能熟練,還要關(guān)注每一個孩子,尊重學生人格,滿足不同學生的學習需要,讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學模式,創(chuàng)新的教學方法,靈活的教學內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準備,進行精心的教學設計,才會在教學中使學生真正地動起來,經(jīng)歷”與人合作,并與同伴交流思維的過程和結(jié)果”,使學生善于傾聽他人發(fā)言,樂于陳述自己的想法,敢于修正他人的觀點,勇于接受他人的意見;這些都有利學生主動地參與學習,有利于提高個體的學習動力和能力,才會使他們感到無限快樂,感到自己精神的、智慧的力量在增長,使學生的個性得以充分的發(fā)展。

讀小學數(shù)學課程標準心得體會【篇2】

舉期參加了小學數(shù)學教材培訓學習,通過幾天的聽講座學習,我對新課程標準和教材有了進一步的理解。新的教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,還是頁面的設置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點,提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材,這些正是激發(fā)學生的好奇心和求知欲,新教材無論教學內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式,處處都是以學生為中心,以重視和培養(yǎng)學生的能力為目的。下面就談一談這次學習的幾體會:

一、要根據(jù)學生年齡特點,培養(yǎng)學生的觀察能力。

新課標指出:學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想,并進一步尋求證據(jù),給出證明。低年級學生年齡小,閱歷淺,無意注意占主導,觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的,只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時間看,接著,再一步一步引導他們觀察,將他們的注意引入正題,按一定的規(guī)律去觀察。

例如,在教學“數(shù)一數(shù)”時,一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學生面前。學生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了,非常高興,津津有味地看起來。這時教師不急于把問題提出來,牽制學生的注意力,而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的,還可以說說圖上有什么。當學生的好奇心得到滿足后,教師再提出要求,如:“這里還有許多數(shù)學知識呢!圖上畫的是什么?各有什么?你們找一找。”這樣把學生的興趣引到數(shù)學上,讓他們帶著問題去觀察,這時學生的注意力集中在所提的問題上,自覺地按老師的'要求觀察,教師可適時地指導觀察方法,有意引導他們按順序觀察。這樣分兩個階段進行觀察,先讓學生看自己想看的,再按要求深入觀察,符合低年級學生的特點。隨著知識點的增多,對觀察的要求逐步提高,使他們的觀察漸漸地由表及里,由粗到細,由局部到整體,從而學會了觀察的方法。

二、利用教材插圖,培養(yǎng)學生的語言表達能力。

語言是思維的外在表現(xiàn),語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此,在教學中,教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學生說,首先鼓勵每一位學生試說,并且不作統(tǒng)一要求,讓每個學生把自己所觀察到的說出來,接著再同桌互相說,這樣學生對內(nèi)容的理解也進了一步。

例如:在教學“比大小”時,可先出示主題圖,讓學生先觀察并說說圖中畫的有什么?學生通過觀察,可能會說:“圖上畫有猴子和一些水果?!边€可能說:“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉?!睂@些同學的回答,教師要給予肯定。然后教師再單獨出示3個猴子和3個桃,問:“誰多誰少?”學生可能會說:“一樣多”。教師可引導學生:“誰能把話說得完整一些?”從而引導學生回答:“猴子和桃子一樣多?!边@時,教師再出示3個猴子和2個香蕉,引導學生觀察比較,學生可能說:“猴子多,香蕉少?!苯處熢俪鍪?個猴子和4個梨,學生可能說:“猴子少,梨多。”教師可以引導:“剛才你們說猴子多,現(xiàn)在又說猴子少,到底猴子是多還是少呢?猴子、香蕉、梨這三種水果比較,誰比誰多?誰比誰少?誰最多?誰最少?這句話怎樣說合適?請同學們小組討論討論。”這樣,學生帶著問題去討論,討論時各自都發(fā)表意見,每個人都有說話的機會。然后,各組代表匯報:“猴子比香蕉多,香蕉比猴子少;猴子比梨少,梨比猴子多;梨最多,香蕉最少?!?/p>

這樣既讓學生學到了知識,明確了物體的大小多少是從比較中得到的,又讓學生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、具體,從而也培養(yǎng)了學生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達能力。

三、創(chuàng)設學習情境,培養(yǎng)學生動手操作能力。

數(shù)學知識是比較抽象的,而低年級學生的思維特點,是以具體形象思維為主的,同時也保留著直觀動作思維形式。教師要從學生年齡特點和思維特點出發(fā),本著數(shù)學來源于生活這一事實,自始至終都要從學生生活實際出發(fā)引入課題,創(chuàng)設操作學習情境,讓學生在實際操作中,通過觀察來理解數(shù)學概念,掌握數(shù)學方法,逐步培養(yǎng)學生的各種能力。

例如:在教學“7的組成”時,教師可先讓學生拿出7根小棒,再讓學生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學生自己擺小棒,很快學生馬上就得出不同種分法,這樣,學生通過自己動手操作、觀察、比較,很快就得出了7的組成。

《數(shù)學課程標準》指出:“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中,教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學具,讓學生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動,使學生獲得數(shù)學知識,在操作中激起智慧的火花,進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

四、發(fā)揮小組作用,培養(yǎng)學生合作交流的能力。

新課程標準中指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?!笨梢?,合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式,它對培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力起著重要的作用。

這樣教學,既發(fā)揮了學生之間的互補作用,又培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新意識,使學生的思路得以開拓,觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。

總之,新教材為我們教學改革提供了極為方便而豐富的資源,它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學生的智力,給學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場地,也給師生交往、學生之間的合作學習交流提供了條件。

讀小學數(shù)學課程標準心得體會【篇3】

在《小學數(shù)學新課程教學法》一書中,講到了“小學數(shù)學教學要重視興趣、應用和過程”,我認為這正是當前每一位數(shù)學教師應該努力做到的。重視興趣、重視應用、重視過程是數(shù)學教學走出困境的法寶。重視興趣,要求我們每節(jié)課的導入要生動,教師的思維角度要新,知識面要寬,課堂教學形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語言特色、人格魅力,要重視數(shù)學的美感、靈感、直覺激發(fā)。比如,低年級的數(shù)學課,要多給學生創(chuàng)設游戲的情景,游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點。學生在喜聞樂見的游戲中,既激發(fā)起濃厚的學習興趣,又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。重視應用,就要積極引導學生尋找生活中的原型,并嘗試將所學知識運用于實際,對其他學科中出現(xiàn)的數(shù)學問題進行研究,尋求解決的策略,通過運用,培養(yǎng)學生獲取新知識的能力,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識,提高學生創(chuàng)新能力。重視過程,要求教師在教學中重視引導學生關(guān)注知識的發(fā)生過程,通過“過程”領(lǐng)悟知識的邏輯關(guān)系,體驗逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等在數(shù)學學習和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學的過程、學期教學的過程、評價的過程,發(fā)揮每一個教學環(huán)節(jié)的教育作用。怎樣才能使學生“要我學”到“我要學”

新課程提出了自主學習的概念,即教育應“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習”。學生怎樣學習才是自主學習呢?《小學數(shù)學新課程教學法》中給出了精準而又通俗的解釋,即“建立在自我意識發(fā)展基礎上的‘能學’;建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的‘想學’;建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的‘會學’;建立在意志努力基礎上的‘堅持學’。自主學習是一種能力,是學生學習的一種品質(zhì)。它對學生一生的發(fā)展起著極其重要的作用,因為作為現(xiàn)代人,必須有終生學習的意識和會學習的能力,并且終生都要不斷地學習。我們許多人都有這樣的體驗:做某一件事,如果他是主動自愿的,那么他做事時的心情是愉快的,輕松的,而且事情成功的幾率也較大;如果他是被動的,那么他做事時的心情是痛苦的,疲憊的,而且事情成功的幾率也較小。學生的學習也如此。所以,教師要在教育教學的過程中,要關(guān)注全體學生,讓每個學生都學有所得,尊重學生的個性差異,創(chuàng)設一個有利于培養(yǎng)學生健康、和諧個性的學習環(huán)境,引導學生認識自己的學習特點,找到適合自己的學習優(yōu)勢領(lǐng)域,進行個性化的學習,促進個性和諧發(fā)展,由傳統(tǒng)的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

讀小學數(shù)學課程標準心得體會【篇4】

暑假再一次學習了《小學數(shù)學新課程標準》。其實以前都是匆匆一瞥,沒有細細的品讀。經(jīng)過這一次的抄寫《新課程標準》,我感受頗深。

《新課標》的基本理念指出:課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學學科的特征,也要符合學生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學的結(jié)論,也應包括數(shù)學結(jié)論的形成過程和數(shù)學思想方法。課程內(nèi)容要貼近學生的生活,有利于學生經(jīng)驗、思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系,直觀與抽象的關(guān)系,生活化、情境化與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。在現(xiàn)在的素質(zhì)教育下,教師不只是要教會學生這一道數(shù)學題,教師應該起主導作用,引領(lǐng)學生把數(shù)學與生活聯(lián)系起來,在數(shù)學中體驗生活,在生活中學習數(shù)學。使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

《新課標》中指出,數(shù)學活動是師生共同參與,交往互動的過程。數(shù)學課本里每學期都會出現(xiàn)幾節(jié)活動課,但是很多教師在平常的教學中都會把它忽略掉,或是簡單的一筆帶過。學習過新課標后,才明白數(shù)學活動對學生學習數(shù)學的重要性。在數(shù)學活動中應該引起學生的興趣,激發(fā)學生的求知欲,并讓學生在數(shù)學活動中去體驗數(shù)學活動經(jīng)驗。同時,在數(shù)學活動中,教師給學生適實的評價。教師的評價可以幫助學生認識自我,增強信心。

我作為一名年輕的教師,在以后的教學工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,教好每一個學生,做一個合格的教師。

讀小學數(shù)學課程標準心得體會【篇5】

xxxx年6月26日下午,我參加了澄邁縣小學教師全員能力提升培訓,培訓中聽取了縣實驗小學陳雪輝老師對小學階段課程對“空間與圖形”這部分內(nèi)容的編排意圖、教學建議、教學方法、教學體會等方面做了詳細的分析與講解,使我受益匪淺。

小學數(shù)學新課程標準中對空間觀念、幾何直觀、推理能力給出了如下的解釋和要求:空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形,根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體;想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系;描述圖形的運動和變化;依據(jù)語言的描述畫出圖形等。

幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象,有助于探索解決問題的思路,預測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數(shù)學,在整個數(shù)學學習過程中都發(fā)揮著重要作用。推理能力的發(fā)展應貫穿在整個數(shù)學學習過程中。推理是數(shù)學的基本思維方式,也是人們學習和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理。在我的教學生涯中給出幾點淺薄的感受。

一、多讓學生主動參與動手實踐獲取對圖形的直觀認識

什么叫直觀,直是直接,觀是看,簡單得不能再簡單地說,就是直接看,只許看不許摸行嗎?課堂不是參觀,當然不可以。正如陳雪輝老師所說:學習直觀幾何,就像書上所說采用學生喜愛的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫”等具體、實際的活動方式,引導學生通過親自觸摸、觀察、測量、制作和實驗,把視覺、聽覺、觸覺、動覺等協(xié)同起來,強有力地促進心理活動的內(nèi)化,也可以說成是刺激,從而使學生掌握圖形特征,形成空間觀念。

在空間與圖形的教學中,抽象推理、邏輯演繹、嚴格證明的方式要不要?必要的時候也可以適當運用,但鑒于中學生實際的思維水平及認知能力,動手操作、實踐探索似乎更能適應學生“空間與圖形”領(lǐng)域的學習。正如課程標準所言,應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小;應注重通過觀察物體、制作模型、設計圖案等活動,發(fā)展學生的空間觀念。

因此,在教學中,應注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題:應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換……”讓學生主動參與動手實踐獲取對圖形的最基本的直觀認識。而且,“讓學生在主動參與中獲取對圖形的認識”也是空間與圖形教學的重點。因此,在實際教學中要注重從學生已有出發(fā),以直觀和動手操作為基本手段,注重引導學生把生活中對圖形的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系,在學生積極主動的參與學習中并動手實踐。

二、以直觀為立足點,展開想象。

陳雪輝老師的例子舉得好:象教材中安排“旋轉(zhuǎn)”的教學,先是觀察立體的風車、大轉(zhuǎn)輪等實物,接著是安排平面三角板的旋轉(zhuǎn),最后是畫在紙上三角形的旋轉(zhuǎn)幫助學生建立了從具體到抽象的思維過程。所以幾何中所蘊含的數(shù)學思想方法非常豐富,其中最重要的就是轉(zhuǎn)化的思想方法,它貫穿幾何教學的始終,在幾何教學中占有很重要的地位。幾何中的轉(zhuǎn)化主要是空間問題向平面問題的轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)化是解決幾何問題的常用方法之一,例如通過“割”或“補”可化復雜圖形為已熟知的簡單幾何圖形,從而較快地找到解決問題的突破口。我們可以將數(shù)學方法傳遞給學生,而數(shù)學眼光卻無法傳遞,故應著重把握好對數(shù)學思想的教學,這樣有利于學生主動探索解決問題的方法,體會解決問題的策略,提高數(shù)學的應用意識。

整個新知識的教學,教者充分尊重學生的主體地位,學生主動參與學習的全過程,采用直觀感知、操作確認、思辯論證等方法認識和探索幾何圖形及其性質(zhì)。讓學生經(jīng)歷了“大膽想象

讀小學數(shù)學課程標準心得體會【篇6】

我通過學習,思想上更清楚了,我們搞創(chuàng)新教學是時代的需求。下面談談我今后如何來搞好創(chuàng)新教學的。

一,理解新課程的基本理念,改變教學方法。新課程倡導教師“用教材”,而不是簡單地使用新教材,教師要創(chuàng)造性的用教材。要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧,要對教材知識進行重組和整合。選取更好的內(nèi)容,對教材深加工,設計出活生生的,豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識激活,形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡要的闡述清楚,同時也要有能力引導學生去探索,自主學習。

二,搞好創(chuàng)新教學,教師要正確把握自己的角色定位。面對新課程,教師要首先轉(zhuǎn)變角色,確認自己的教學身份。新課程要求教師由傳統(tǒng)知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者。另外,從新的課程標準來看,數(shù)學活動的教學是師生之間,學生之間來往互動與共同發(fā)展的過程,數(shù)學教學應該從學習的實際出發(fā),利用已有經(jīng)驗的基礎上,讓學生摸索新的學習方法,教師起到從旁協(xié)助的作用。

總之,新課程已經(jīng)為我們指明了新的方向。我們只有跟著新的方向,搞好創(chuàng)新教學,才不會迷失自己的方向。

讀小學數(shù)學課程標準心得體會【篇7】

新課程走近我們已有多年的時間了,對其每一次的研讀都有一種“溫故而知新”的感覺,讓我一次又一次對自己的教學思想和行為進行反思,對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行重新審視,這讓我在數(shù)學教學方面有很多收獲。

對于小學數(shù)學教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:

1、認真學習新課標,深入領(lǐng)會《數(shù)學課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在數(shù)學教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立數(shù)學教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng),注重提高學生的數(shù)學實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的進步和收獲,以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施數(shù)學教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從本班學生的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生數(shù)學實踐的機會,讓學生在實踐中豐富積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的數(shù)學基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大見識面,增強學生在一切場合學數(shù)學用數(shù)學的意識,積極參加各種課改活動,促進學生數(shù)學素養(yǎng)的整體提高。

讀小學數(shù)學課程標準心得體會【篇8】

我學習了“小學數(shù)學新課標解讀”,讓我受益匪淺。通過這次學習,我得到了許多收獲,既增長了理論知識,又對工作有很大啟示。課程標準向我們展示了全新的理念,嶄新的課堂教學模式和新觀念。我深深的感受到要不斷的學習,樹立終身學的意識,立足于自己的本職工作,加強培訓學習,轉(zhuǎn)變觀念,投入課改,才能真正走進新課程。下面我就談一下學習后的一些心得:

一、教師要樹立終身學習的觀念。

"百年大計,教育為本,教育大計,教師為本"?!皩W高為師,身正為范”。我國加入WTO后,教育理念、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內(nèi)容、教學方法和教學手段的介入,給教師以新的挑戰(zhàn)。我們常說:要給學生“一碗水”,教師必須要有“一桶水”,教師的這桶水只有不斷學習,不斷更新,時時給自己"充電",提高自己的知識素養(yǎng),努力成為學習型、研究型教師,這樣才能跟上時代發(fā)展的步伐,才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹立終身學習的觀念,否則,就無法適應時代的要求。

二、深刻理解新課標,以不變應萬變。

從課標中,我更加了解到《數(shù)學課程標準》在各方面的變革。小學數(shù)學課程標準充分體現(xiàn)了德育為先,能力為重,創(chuàng)新方法,力求減負等特點。數(shù)學課程標準從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。新課標經(jīng)過了10年的不斷實踐總結(jié)比20xx版的新課標有了如下八點變化:1、總體框架結(jié)構(gòu)的變化;2、關(guān)于數(shù)學觀的變化;3、基本理念的變化;4、課程理念中新增加了一些提法;5、“雙基”變“四基”;6、四個領(lǐng)域名稱的變化;7、課程內(nèi)容的變化更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。其中讓我影響最深的是:基本理念的變化,20xx年版“兩句話”:人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?!傲己玫臄?shù)學教育”它強調(diào)的是數(shù)學教育,而不是數(shù)學內(nèi)容,比20x版的說法意義更加廣,它不僅獲得了數(shù)學知識,還獲得了數(shù)學思想,這對一個人的終身發(fā)展起到良好的作用。

機遇與挑戰(zhàn)并存,我們只有終身學習,終身研究,才能超越現(xiàn)在,走向未來。

通過對小學數(shù)學新課程標準的學習,使我受益匪淺。我更加了解到《數(shù)學課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會。其中感觸最深的是小學數(shù)學新課標的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”,由原來過多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時,更加關(guān)注學生的情感,態(tài)度、價值觀,注重學生的全面發(fā)展。

再次研讀《小學數(shù)學新課程標準》,感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學生學習方式的徹底改革,更是我們教師教學方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學觀念,改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式,適應時代發(fā)展的要求:

一、要準確把握教師角色

教師不再是教科書的忠實執(zhí)行者,而是能創(chuàng)造性使用教材,并善于激發(fā)學生學習積極性的組織者;教師不再只是教書的匠人,而是擁有正確教育觀念,善于使學生發(fā)現(xiàn)探索的引導者;教師不再是凌駕于學生之上的圣人,而是善于走進學生心靈世界真誠的合作者。

1、挖掘課程資源,為學生提供現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容。

2、教師應調(diào)動學生學習積極性,為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

3、教師要熱情地鼓勵學生,幫助學生建立自信,成為學生真誠的合作者。

二、學生成為學習的主人

學生是學習的主人,不是被動裝填知識的“容器”;學生是由活生生、有個性的個體組成,教師要尊重學生的差異;學生正在成長的過程中,可塑性極大,教師應注重開發(fā)學生的潛能,使學生真正成為學習的主人。

1、教學中要減少對學生的時空占領(lǐng),為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間,使學生多一些自由的體驗。

2、允許學生從不同的角度認識問題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問題,鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

3、給孩子一雙數(shù)學的眼睛,讓他們以數(shù)學的意識,主動地從數(shù)學的角度去觀察世界,體驗生活。那么,數(shù)學就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數(shù)學題,數(shù)學會變得更加豐富多彩,充滿生命活力。提高數(shù)學素養(yǎng),使之用數(shù)學的思想、方法、知識去解決問題。

學習完新課標,我理清了工作思路,明確了今后工作的目標和方向,深刻地體會到學習的重要性。只有不斷的學習,不斷加強修養(yǎng)才能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂,才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養(yǎng)”的數(shù)學。

讀小學數(shù)學課程標準心得體會【篇9】

第一次如此系統(tǒng)的學習小學數(shù)學課程標準,學習后感悟很多。

從課程標準的目標來看,主要分成四個方面:知識與技能、數(shù)學思考、解決問題和情感態(tài)度的發(fā)展。在豐富多彩的數(shù)學教學活動中整體實現(xiàn),其中,數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展都是以知識與技能為基礎,而知識與技能的學習必須以有利于其他三個方面目標的實現(xiàn)為前提。因此,我認為一堂好的課是以教學目標為前提。那么,要制定好一堂課合適的教學目標,我認為應該遵循以下幾點原則:

一、目標的量要合適

一節(jié)課只有四十分鐘,學生的接受能力非常有限。因此,在制定教學目標是量的把握是非常關(guān)鍵。根據(jù)小學生的感知和思維特點,一般一節(jié)課只講一個問題。倘若定的目標任務太多,他們的思維在一時間很難轉(zhuǎn)換過來。最終可能導致一節(jié)課下來,什么都學不好,甚至容易張冠李戴。

例如:去年九月我剛踏入教師行業(yè)時,總用自己的思維水平去衡量學生,覺得一些知識很簡單,總想一節(jié)課多講些內(nèi)容,甚至想一節(jié)課將一章都全部講完。經(jīng)常將一個知識的意義和基本性質(zhì)混合在一個課時里面,但漸漸發(fā)現(xiàn),這樣是非常不可取的,不但一節(jié)課完不成導致拖堂,而且更關(guān)鍵的是學生一節(jié)課下來感覺知識很模糊,好像都會,但一做題就錯一大片。根據(jù)對教學目標的學校并聯(lián)系自己的教學,我反思到自己這樣設計目標的錯因。第一,用自己的思維水平去衡量學生的接受能力;第二,用自己的理解水平去衡量學生,成年人接觸的事情多,對一定得事物已經(jīng)有一定的了解,所以對一個知識的理解就比較容易,而小孩子接觸的事物有限,也很少有機會獨立去處理一些問題,因此也沒有對同類事物歸類的意識,缺乏對事物本質(zhì)的體驗。那么小學生在學習一些知識的意義時,就需要列舉大量的與知識點相關(guān)的生活實例,才能讓學生深刻領(lǐng)會一個知識點的意義,只有當學生領(lǐng)會到該知識點的意義時才能為后續(xù)學習奠定基礎。

理解一個知識點的意義相當于讓學生在解決問題過程中找到了回家的路,而掌握一個知識的基本性質(zhì)就相當于拿到了一把進門的鑰匙。而要在理解的基礎上進一步掌握該知識的基本性質(zhì)就需要花大量的時間讓學生去探究、發(fā)現(xiàn)和驗證,并做適量的習題進行鞏固強化。

因此,學習一個新知識的意義和性質(zhì)同等重要,需要分開教學,否則就會是學生產(chǎn)生混淆,既找不準回家的路,也拿不到開門的鑰匙。

二、各個具體目標要密切相關(guān)

在制定一堂課的具體目標時,各個目標要相輔相成,密切相關(guān)。例如:一堂課的知識與技能目標是掌握圓錐體積的計算公式,而這堂課也要達到培養(yǎng)學生的動手操作、合作交流能力時,則這堂課就必須要以活動的形式開展,給學生不同底面和高的圓柱圓錐模型,讓學生在倒沙的實踐操作中完成各個目標。

三、目標用詞要準確、簡明

一堂課的課程目標不能像寫文章那般長篇大論,因為目標就是整堂課的導航,目標必須得像導航儀一樣精小準確,而不能像一團打了結(jié)的麻繩半天都找不到源頭。例如:在學習反比例時,不能在目標中寫“認識反比例”,這樣就是種模糊不清的現(xiàn)象,讓觀看者產(chǎn)生迷茫。因為,反比例中有很多小點知識,到底是認識反比例的意義,還是反比例的特征,又或者是反比例的圖像呢?所以,目標中的用詞必須精準,給人一目了然的感覺。

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    2023-04-30 閱讀全文
  • [參考]讀小學數(shù)學課程標準心得體會1000字精選 當我們面對不同的事情的時候,會有很多看法我們可以將自己的思想整理成文。通過撰寫心得體會可以加強我們的學習效果,讓我們得到成長。心得體會怎么寫才好?在這里,你不妨讀讀讀小學數(shù)學課程標準心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。...
    2022-12-19 閱讀全文
  • 新課程標準小學數(shù)學心得體會匯總 小學數(shù)學是我們?nèi)粘I钪卸加玫降幕A,作為一名合格的小學數(shù)學教師,為了激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望,教案的撰寫是老師工作中必不可少的一個步驟!那么,優(yōu)秀的小學數(shù)學教案模板有哪些?小編特別整理來自網(wǎng)絡的新課程標準小學數(shù)學心得體會匯總,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。數(shù)學課程改革已經(jīng)經(jīng)歷了好幾個年頭,...
    2022-12-22 閱讀全文
  • 「必備」讀小學數(shù)學課程標準心得體會 下面由欄目小編幫大家編輯的《讀小學數(shù)學課程標準心得體會》。在工作中會產(chǎn)生一些突然的想法,就很有必要去撰寫一篇心得體會了。通過寫心得體會,我們可以對自己進行查漏補缺。歡迎閱讀,希望你能閱讀并收藏!...
    2023-05-13 閱讀全文

幼兒教師教育網(wǎng)專題“學習小學數(shù)學課程標準心得體會”推薦內(nèi)容。...

2022-12-04 閱讀全文

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2023-04-30 閱讀全文

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2022-12-19 閱讀全文

小學數(shù)學是我們?nèi)粘I钪卸加玫降幕A,作為一名合格的小學數(shù)學教師,為了激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望,教案的撰寫是老師工作中必不可少的一個步驟!那么,優(yōu)秀的小學數(shù)學教案模板有哪些?小編特別整理來自網(wǎng)絡的新課程標準小學數(shù)學心得體會匯總,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。數(shù)學課程改革已經(jīng)經(jīng)歷了好幾個年頭,...

2022-12-22 閱讀全文

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2023-05-13 閱讀全文