2023語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)2000字

作為一位盡職敬業(yè)的小學(xué)語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生可以舉一反三，充分理解語(yǔ)文要義，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。才能夠使以后的教學(xué)工作更有目標(biāo)性！你知道小學(xué)語(yǔ)文教案可以從哪些方面來(lái)寫(xiě)呢？也許"2023語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)2000字"就是你要找的，歡迎你參考，希望對(duì)你有所助益！

2023語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 篇1

【教學(xué)目的】

１、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

２、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

３、練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

４、學(xué)會(huì)本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)爸爸介紹白楊是在表白自己的心。

【教學(xué)時(shí)間】

３課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、解題

板書(shū)課題：

白楊

１、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊？說(shuō)說(shuō)白楊是什么樣的？

２、微機(jī)出示資料部分，認(rèn)識(shí)白楊。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、微機(jī)出示字詞學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。

２、指名讀課文，指導(dǎo)生字的讀音。

３、指導(dǎo)讀描寫(xiě)大戈壁、白楊的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

三、講讀課文

１、講讀第一段：

⑴ 默讀課文想想這一段主要些什么？

⑵ 討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣，點(diǎn)擊：

理解詞語(yǔ)：

戈壁、清晰、渾黃一體。

２、理解２～３自然段：

⑴ 指名朗讀２～３自然段。

⑵ 微機(jī)出示白楊樹(shù)的畫(huà)面理解高大挺秀。

⑶ 讀了這一段后你有什么感受？

（喜愛(ài)、崇敬）

３、理解４～１２自然段：

⑴ 分角色朗讀課文。

⑵ 討論：

白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？

⑶ 一位旅客指誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)爸爸的神態(tài)有什么變化？

（望著──出神──并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭 來(lái)──打斷了爸爸的思路，他微笑著──微笑消失色變得嚴(yán)肅起來(lái)。）

⑷ 理解爸爸說(shuō)的話表達(dá)了什么心愿？

① 默讀１３～１５自然段。

② 說(shuō)說(shuō)爸爸的話表達(dá)了什么心愿？

（服從祖國(guó)的需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長(zhǎng)大建設(shè)邊疆。）

４、講讀第１６自然段：

⑴ 齊讀課文。

⑵ 說(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么？

⑶ 一課高大的白楊樹(shù)和一棵小樹(shù)各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？

四、作業(yè)

朗讀課文，嘗試給課文分段?？偨Y(jié)段意。

第二課時(shí)

一、默讀課文討論分段概括段意

１、自由度課文分段。

２、討論分段情況，概括段意：

一段：（１～３）列車在大戈壁上運(yùn)行。

二段：（４～１２）爸爸向孩子介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

三段：（１３～１５）爸爸在表白自己的心。

四段：（１６）孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。

３、討論課文講了一件什么事？

二、練習(xí)概括中心思想

１、瀏覽課文，概括中心。

２、討論確定中心。

三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法

１、同位討論。

２、集體討論訂正。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

１、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

２、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字和課后詞。

五、作業(yè)

默寫(xiě)生字感情朗讀課文。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)背誦１３～１６自然段

１、指導(dǎo)分段背誦。

２、借每段開(kāi)頭一句話背誦。

３、同位互相檢查背誦。

二、鞏固練習(xí)

課件出示以下各題：

１、辮字組詞。

２、找反義詞。

３、判斷句意。

４、選詞填空。

三、總結(jié)學(xué)法，鞏固中心思想

四、作業(yè)

１、背誦課文１３～１６自然段。

２、朗讀《在希望的田野上》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

高 直

白楊 高大挺秀 生長(zhǎng)范圍廣 借物

生命力強(qiáng) ||

爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |

建設(shè)邊疆 喻人

教育子女

【教學(xué)札記】

本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。

2023語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

認(rèn)知目標(biāo)：整體感知課文，掌握生字詞。

能力目標(biāo)：帶著問(wèn)題自讀課文，掃除閱讀障礙，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：初步體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。

一、激發(fā)興趣，引入新課。

1、同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽(tīng)大人講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事，那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說(shuō)出其中的原因嗎？

2、是呀，這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到信任。（板書(shū)課題）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。

3、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1、自由輕聲讀三遍課文。

第一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表。

第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫(xiě)了一件什么事？

第三遍，讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段。

2、交流自學(xué)情況

指名讀課文

引導(dǎo)說(shuō)出課文大意

引導(dǎo)思考：課文是分幾部分？可分成幾段？

1、（1—3）“我”深夜驅(qū)車發(fā)生事故，留下字條主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

2、（4—10）小紅車主人對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)和信任深受感動(dòng)。

3、（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。

三、精讀理解課文第一大段

出示：“我”是在什么情況下發(fā)生車禍的？從什么地方看出“我”的誠(chéng)實(shí)？

1、自由輕聲讀第一段。思考問(wèn)題。

2、討論并回答：“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發(fā)生車禍的'。

出示：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。

從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

3、指名讀1—3自然段。評(píng)讀。

4、齊讀。小結(jié)：在常人看來(lái)，這場(chǎng)車禍，責(zé)任并不完全在“我”的身上，況且當(dāng)時(shí)周圍并無(wú)一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠(chéng)實(shí)。

三、練習(xí)寫(xiě)字。

第二課時(shí)

認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。

能力目標(biāo)：能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、品讀課文

1、自讀課文，圍繞問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)

自學(xué)要求：認(rèn)真朗讀課文4——10自然段，體會(huì)人物對(duì)話，從中讀到了什么？

2、指名分角色讀

3、交流

從“我”的“對(duì)不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費(fèi)用由我來(lái)支付”看出了作者誠(chéng)摯的歉意和誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。

從“向你表示感謝的”、“使我很感動(dòng)”、“留下誠(chéng)實(shí)和信任”、“再一次謝謝你”等詞語(yǔ)表示車主主動(dòng)打電話給作者的目的不是索賠而是真誠(chéng)地感謝。

4、重點(diǎn)句理解

出示句子，朗讀并理解：

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要?！?/p>

指名讀

自由讀，說(shuō)說(shuō)從中理解了什么？

指名分角色朗讀。

指名演一演。

2023語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 篇3

一、什么是教學(xué)反思

反思教學(xué)就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。

二、為何要寫(xiě)教學(xué)反思

1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。

一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒(méi)思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫(xiě)，首先需要教師對(duì)在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識(shí)，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫(xiě)反思的時(shí)候，因?yàn)橐涔P，就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象;同時(shí)，對(duì)寫(xiě)下來(lái)的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考，因?yàn)閷?xiě)得翔實(shí)，思考也會(huì)趨于全面。

2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫(xiě)，往往使人產(chǎn)生一種寫(xiě)的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往要參閱一些資料、翻看一些書(shū)籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。

一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘。而寫(xiě)，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和思考積累下來(lái)，使自己對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來(lái)。因?yàn)閷?xiě)的積累作用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時(shí)，寫(xiě)下來(lái)的東西更方便與人交流，會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

1、寫(xiě)成功之處

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

2、寫(xiě)不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

3、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

四、寫(xiě)好教學(xué)反思的方法

1、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問(wèn)題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

2、從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思。

一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來(lái)看也會(huì)不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來(lái)看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度來(lái)“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。

3、從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。

綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來(lái)尋求不同的答案。

4、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。

環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^(guò)或忽略潛藏其中的問(wèn)題。

5、從假設(shè)性問(wèn)題處反思。

注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問(wèn)題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找到的解決問(wèn)題的一把鑰匙。

6、從聯(lián)系對(duì)比處反思。

對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過(guò)橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題。

7、從事物本質(zhì)處反思。

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

五、寫(xiě)教學(xué)反思的注意點(diǎn)

1、注意反思的“落腳點(diǎn)”。

教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長(zhǎng)，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過(guò)于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過(guò)一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向;其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí)，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說(shuō)到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“實(shí)踐性”。

新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。

2023語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 篇4

尊敬的各位評(píng)委專家，你們好：今天我說(shuō)課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、教材

第一點(diǎn) 教材地位及作用

《綠》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)六：讀書(shū)動(dòng)筆）（自由讀寫(xiě)單元）中的第一課.散文教學(xué)的特點(diǎn)散文和其它文章不同，用分析法教學(xué)散文，會(huì)破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點(diǎn)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)美感，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀和高尚的道德情操。本文特點(diǎn)這篇散文精巧縝密的構(gòu)思、優(yōu)美明快的語(yǔ)言極具典型性，很值得欣賞；同時(shí)它又篇幅短小、內(nèi)容淺易，適合鑒賞

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

1．德育目標(biāo)：《綠》寫(xiě)于1924年，當(dāng)時(shí)朱先生還保持著'五四'時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的激情，促使學(xué)生保持健康、樂(lè)觀和進(jìn)取的心態(tài)。

2．知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)布局謀篇的技巧和寫(xiě)景的生動(dòng)含情。

3．能力目標(biāo)：素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材，就語(yǔ)文教學(xué)而言，既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)。

（二）．教學(xué)重點(diǎn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不當(dāng)?shù)模_的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，所以我把構(gòu)思和語(yǔ)言作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

（三）．教學(xué)難點(diǎn)本文題目?作者為什么不入筆就寫(xiě)綠，在描寫(xiě)綠的過(guò)程中又變換了人稱，這是本文的難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。

二、學(xué)情分析

1．傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞，忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和感悟，久而久之，僵化了學(xué)生的理性思考，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。

2．其實(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也不斷加深，并且在初中以及高一前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，因此也具備了鑒賞的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。（鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因，我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課）

三、說(shuō)教法

新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：

（1）多媒體教學(xué)－激發(fā)熱情，引起興趣。

（2）誦讀教學(xué)法－熟悉文本，整體感知。

（3）提問(wèn)練習(xí)法－發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感。

（4）對(duì)話討論法－互動(dòng)合作，拓展思路。

四、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。

學(xué)法具體如下：

（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。

（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

（4）討論法－合作研究，深入挖掘。

其中，我認(rèn)為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。

（四）．教學(xué)安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會(huì)作者情感，完成德育目標(biāo)，并布置構(gòu)思和語(yǔ)言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析，并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問(wèn)適當(dāng)調(diào)整，完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

（五）．教學(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生，而教師的作用則?因此重在點(diǎn)撥，輔之以簡(jiǎn)明的提問(wèn)和必要的小結(jié)，即可完成教學(xué)任務(wù)。

（六）．教學(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）．導(dǎo)入介紹鑒賞要領(lǐng)，明確鑒賞內(nèi)容。

（二）．放投影，聽(tīng)朗讀，創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍

（三）．賞析構(gòu)思

總體設(shè)計(jì)：千字短文，內(nèi)容充實(shí)，立意深刻，沒(méi)有縝密的布局是不行的，賞析的關(guān)鍵是抓重點(diǎn)，引導(dǎo)得法。

賞析重點(diǎn)是第二段和首尾，以簡(jiǎn)明的問(wèn)題引導(dǎo)。

具體作法：

1．第二段問(wèn)題設(shè)計(jì)（落實(shí)難點(diǎn)）A文章描寫(xiě)對(duì)象是綠，在首段點(diǎn)題后，第二段卻先寫(xiě)梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫(xiě)到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會(huì)使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個(gè)判斷提問(wèn)引入下面的主要問(wèn)題）B如果不是，有什么作用？這樣寫(xiě)與直接就寫(xiě)綠效果有什么不同？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段對(duì)主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點(diǎn)。）

2．首尾問(wèn)題設(shè)計(jì)

A在表達(dá)上首尾很相似，是不是重復(fù)？（由此判斷提問(wèn)引入下面問(wèn)題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時(shí)學(xué)生搶答方式，調(diào)動(dòng)思維的積極性，形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。）

B首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文一線貫穿的特點(diǎn)。）小結(jié)：全文緊緊圍繞'驚詫于綠'，既搖曳多姿，又縫合緊密，結(jié)構(gòu)極其精巧。

預(yù)期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠體會(huì)出本文構(gòu)思的精巧所在。

（四）．賞析語(yǔ)言

總體設(shè)計(jì)：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點(diǎn)賞析，第二段略化處理。此步驟重在點(diǎn)撥。

具體作法：

1．第二段動(dòng)詞運(yùn)用精當(dāng)，從中選定三個(gè)詞代表性地賞析。（此為點(diǎn)）

2．第三段描寫(xiě)充分，字字珠璣，學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。（此為面）

小結(jié)：教師明確本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)比喻修辭格的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的啟示，同時(shí)說(shuō)明第三段寫(xiě)景抒情層層深入的特點(diǎn)。l預(yù)期效果：學(xué)生各抒已見(jiàn)，爭(zhēng)相發(fā)言，形成課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮，但因基礎(chǔ)不同，可能會(huì)有一部分學(xué)生不能表達(dá)得很透徹，但教師仍要以鼓勵(lì)為主，要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來(lái)，使其有所收獲。

（五）．全文總結(jié)強(qiáng)化本節(jié)重點(diǎn)，并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。（關(guān)于課內(nèi)練習(xí)：鑒賞本身就是很好的練習(xí)，所以不另作安排。）

（六）．布置作業(yè)為促進(jìn)學(xué)生深入賞析，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課要點(diǎn)，針對(duì)本文的構(gòu)思或語(yǔ)言寫(xiě)一篇篇幅不限的賞析文章。

綠 （奇異、醉人） 朱自清

梅雨亭 （一）比喻

梅雨瀑 （二）對(duì)比

梅雨潭 （三）奇妙的聯(lián)想和擬人

層層烘托 表達(dá)了熱愛(ài)自然贊美生活之情

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

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關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)2000字系列7篇

幼兒教師教育網(wǎng)精選專題推薦：“小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)”。

愛(ài)滿天下，樂(lè)育英才。教案一定要寫(xiě)得仔細(xì)且明細(xì)，不然教學(xué)過(guò)程必然目標(biāo)模糊。教案可以幫助教師養(yǎng)成發(fā)散性思維，教案多久寫(xiě)一次比較合適呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)》，希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

過(guò)程與方法：

1.自主閱讀、交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2.聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句的含義。

3.抓住作者贏得珍珠鳥(niǎo)信賴的原因，感受作者與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧相處的思想。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

三、教學(xué)策略

1.獨(dú)立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

2.用具體可感的畫(huà)面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。

3.通過(guò)具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)圖片引入，揭示課題

1.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：(出示課件：珍珠鳥(niǎo)的圖片)同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過(guò)三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫(xiě)下了《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章。(齊讀課題：珍珠鳥(niǎo))

2.同學(xué)們，從大作家與鳥(niǎo)交往的過(guò)程中，我們能從中獲得哪些啟示呢?

(二)整體感知，引出人與鳥(niǎo)的話題

1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)?結(jié)合課文中的描寫(xiě)，用自己的話描述一下。

2.學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。

小結(jié)：這是一種怕人的鳥(niǎo)。從珍珠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)中體會(huì)“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)。

2.是啊，多么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)啊!所以，當(dāng)朋友送我這對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)我說(shuō)：真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。指名感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、交流的過(guò)程，既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的能力，又由鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、鳥(niǎo)的習(xí)性，引出人與鳥(niǎo)之間相互信賴的話題。

(三)理解品味，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)人的信賴

1.這種怕人的鳥(niǎo)，怎么會(huì)變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴的?默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容體會(huì)。

2.學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。

第一件事：為鳥(niǎo)安排舒適溫暖、幽靜的巢。

“我”知道這是一種怕人的鳥(niǎo)，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥(niǎo)才感到安全。所以，它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

第二件事：決不驚擾它們。

(1)知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情!此時(shí)，如果是你，你會(huì)怎么想?怎么做呢?

(2)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的描寫(xiě)。

指導(dǎo)感情朗讀。因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥(niǎo)。

第三件事：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，“我”不管它，不傷害它。

(1)三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣?找到相關(guān)的語(yǔ)句，讀出你的感受。

(2)多么可愛(ài)的小家伙啊!雖說(shuō)“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍珠鳥(niǎo)剛開(kāi)始探索這個(gè)世界的時(shí)候，卻還是心有余悸的?

指名讀第八自然段。只要大鳥(niǎo)在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子里?！叭擞腥搜?，鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)”，鳥(niǎo)的叫聲，就是它們交流的語(yǔ)言。你覺(jué)得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨?

(3)這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢?學(xué)生交流討論。

無(wú)論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大，而且膽子也越來(lái)越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。

課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)有醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?

請(qǐng)一位同學(xué)在音樂(lè)聲中朗讀。

(4)多么感人的一幅畫(huà)啊，“我”默默地享受著這小家伙對(duì)我親近的情意，我沒(méi)有驚擾它，因?yàn)槲抑浪匀皇且环N怕人的鳥(niǎo)。

(5)課件出示：有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎?

這種怕人的鳥(niǎo)現(xiàn)在與我這樣的親近。

因?yàn)槲抑勒渲轼B(niǎo)怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以，文章在開(kāi)頭部分，單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”，使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)文章的理解是通過(guò)讀來(lái)感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)出自己的心得，談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，并通過(guò)問(wèn)題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴”為對(duì)話主題，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥(niǎo)所做的一切，是因?yàn)槲抑溃哼@是一種怕人的鳥(niǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛(ài)，體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。

(四)總結(jié)升華，體會(huì)信賴的含義

1.望著這和諧的畫(huà)面，感受著鳥(niǎo)兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

2.“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗(yàn)嗎?

學(xué)生交流。

3.總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài)，我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧共生。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥(niǎo)在“我”細(xì)心的照料下，由怕人到與人親近的變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。

五、活動(dòng)學(xué)習(xí)

1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事，與同學(xué)分享。

2.推薦閱讀《我的野生朋友》。

3.試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過(guò)程。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.閱讀馮驥才先生的其他作品。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、想象詩(shī)歌中所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、想象詩(shī)歌中所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1、欣賞圖片，激發(fā)興趣。

(1)配樂(lè)出示美麗的星空?qǐng)D：一個(gè)小女孩兒坐在月亮上，非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……

(2)導(dǎo)問(wèn)：看了這幅圖，你有什么感受?請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2、揭示課題。

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中月亮的形狀：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船)

(2)引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫(xiě)成了一篇韻文，便是我們今天要學(xué)習(xí)的第2課《小小的船》。

3、讀課題。

(1)教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“船”：“船”字誰(shuí)會(huì)讀?誰(shuí)還想讀?大家一起讀。你們都見(jiàn)過(guò)哪些船?

(2)導(dǎo)學(xué)：在“船”的前面加個(gè)“小小的”，請(qǐng)讀一讀，你感覺(jué)這艘船怎么樣?(小小的、很輕、很可愛(ài)……)

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生感受這是一只可愛(ài)的小船，組織學(xué)生帶著自己的感受讀課題。

4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你有什么感興趣的問(wèn)題或者想知道些什么?

5、過(guò)渡：課文真的是寫(xiě)船嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀課文，看插圖，找找答案。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、提出自學(xué)要求。

(1)自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來(lái)，先借助拼音多讀幾遍，再往下讀。

(2)用橫線把要求會(huì)認(rèn)的字畫(huà)出來(lái)，用波浪線把要求會(huì)寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái)。

(3)把生詞多讀幾遍，不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教，再讀幾遍。

2、同桌互相檢查讀，當(dāng)個(gè)小老師，糾正讀得不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。

3、教師組織學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。

(1)開(kāi)火車認(rèn)讀帶有拼音的生字卡片。

(2)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀去掉拼音的生字并及時(shí)評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生在小組內(nèi)合作練習(xí)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學(xué)當(dāng)小老師，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)評(píng)。

5、教師檢查練習(xí)朗讀情況，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

三、再讀課文，整體感知。

1、教師配樂(lè)范讀全文。

2、啟發(fā)想象：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)?

3、教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文并提出朗讀要求。

(1)出示朗讀要求：

①想一想：課文共有幾行，由幾句組成?

②把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。

(2)學(xué)生按要求朗讀課文。

4、教師組織學(xué)生匯報(bào)朗讀成果，及時(shí)評(píng)議。

5、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出停頓。

6、學(xué)生自由練讀后，教師指名讀，大家評(píng)議。

7、練習(xí)課文填空，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好疊詞，鞏固識(shí)字。

(彎彎)的月兒(小小)的船，

(小小)的船兒兩頭尖。

我在(小小)的船里坐，

只看見(jiàn)(閃閃)的星星(藍(lán)藍(lán))的天。

8、學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)，再次練讀，比賽讀。

四、指導(dǎo)識(shí)記，書(shū)寫(xiě)生字。

1、做“采蘑菇”的游戲。

(1)提出要求：每個(gè)蘑菇都有一個(gè)名字，一定要叫出它的名字，它才能真正屬于你。

(2)請(qǐng)3名同學(xué)到前面來(lái)做“采蘑菇”的游戲。

(3)請(qǐng)做游戲的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這個(gè)蘑菇的名字的。

2、給蘑菇找朋友。

(1)教師導(dǎo)學(xué)：想想生活中，有哪些朋友可以和這個(gè)字組成詞語(yǔ)呢?你能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎?我們來(lái)比一比，看看哪個(gè)小組說(shuō)得又多又好!

(2)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

(3)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境。

1、引導(dǎo)回顧：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，你還記得課文寫(xiě)了什么嗎?

2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師配上音樂(lè)，出示星空?qǐng)D片。

3、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象：讓我們飛起來(lái)吧!飛到美麗的藍(lán)天上?？矗S多星星一閃一閃地在向我們招手。我們一起飛吧，飛吧!飛上藍(lán)天坐在小船上。你仿佛看到了什么?

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)第一、二句。

(1)導(dǎo)問(wèn)：我們坐在哪兒了?(小船上)這只小船是不是真的船呀?

(2)(出示月亮的圖片)導(dǎo)學(xué)：圖片上的月亮是什么樣子的，像什么?

(3)在學(xué)生回答后出示句子：“彎彎的月兒小小的船”。先讓學(xué)生自由讀，再指名個(gè)別讀，最后互相評(píng)一評(píng)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)“月兒”“船”的詞語(yǔ)。

(5)設(shè)疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”?

(6)出示兩個(gè)句子，朗讀比較有什么不同。

彎的月兒小的船。

彎彎的月兒小小的船。

(7)指導(dǎo)朗讀：“小小的”“彎彎的”，讀出輕快的節(jié)奏，表達(dá)出月兒和船的可愛(ài)、有趣。

(8)導(dǎo)學(xué)：“月兒”除了是“彎彎的”，還有什么樣的?指導(dǎo)學(xué)生自讀自畫(huà)，畫(huà)出月兒的形狀——兩頭尖。出示月兒的形狀，并引導(dǎo)學(xué)生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫(xiě)的是月兒的形狀。

(9)(齊讀)再次通過(guò)朗讀讀出月亮的可愛(ài)以及自己滿懷喜悅的心情。

2、學(xué)習(xí)第三句。

(1)過(guò)渡：我們一起在藍(lán)藍(lán)的天上劃船，喲，你們看到了什么?(星星、天空)

(2)出示詞語(yǔ)：星星、天空。

(3)課文寫(xiě)星星是什么樣的?(閃閃的)天空呢?(藍(lán)藍(lán)的)

(4)設(shè)疑：為什么要用“閃閃的”和“藍(lán)藍(lán)的”這兩個(gè)詞?

①出示兩個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生分別朗讀比較有什么不同。

只看見(jiàn)星星和天。

只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

②出示星星一閃一閃和深藍(lán)的天空廣闊無(wú)邊的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)疊詞的作用。

(5)練習(xí)疊詞：星星是閃閃的，天空是藍(lán)藍(lán)的，月兒是彎彎的……你還能說(shuō)出這類詞嗎?

(6)指導(dǎo)朗讀。

①示范讀“閃閃的星星”，要讀出歡快的節(jié)奏，突出星星的調(diào)皮可愛(ài)?！八{(lán)藍(lán)的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。

②學(xué)生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛(ài)。

3、導(dǎo)學(xué)：夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍(lán)藍(lán)的天，我看著、想著，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，就像一只小小的船。(音樂(lè)聲起，教師范讀課文。)

4、學(xué)生模仿教師朗讀，一邊讀，一邊加上動(dòng)作。

5、學(xué)生配樂(lè)表演讀。

三、感情朗讀，展開(kāi)想象。

1、配樂(lè)唱《小小的船》，加動(dòng)作。

2、討論“只看見(jiàn)……”的“只”是什么意思?“只看見(jiàn)”和“還看見(jiàn)”有什么不同?

3、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

我看見(jiàn)了____________________。

引導(dǎo)從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話。

4、檢測(cè)背誦。

(1)以填空的形式提示學(xué)生背誦。

(2)學(xué)生伴隨著輕松、愉快的樂(lè)曲學(xué)會(huì)唱，學(xué)會(huì)背。

四、復(fù)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、做“采花”游戲。

(1)提出要求：每朵花都有一個(gè)名字，一定要叫出它的名字，它才能真正屬于你。

(2)請(qǐng)3名同學(xué)到前面來(lái)做“采花”游戲，其他同學(xué)可以拍手。

(3)請(qǐng)做游戲的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這朵花的名字的。

(4)幫花找朋友，找到朋友后用它說(shuō)一句話，比一比，哪個(gè)小組說(shuō)得。

五、總結(jié)全文，陶冶情感。

1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：想想還有哪些不明白的問(wèn)題?

2、小結(jié)：大自然是美麗的，太空里還有許許多多的奧秘，現(xiàn)在，我們國(guó)家也有人進(jìn)入太空了，小朋友們多學(xué)知識(shí)，掌握本領(lǐng)，將來(lái)也可以到太空遨游，去探索大自然的奧秘。

3、如果你到了月球，你可能會(huì)看到什么?你想對(duì)月亮說(shuō)點(diǎn)什么呢?

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(篇3)

一、教學(xué)內(nèi)容

《畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文的一首古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、看、近、聽(tīng)、春、還”六個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.了解古詩(shī)大致意思，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字；正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　四、設(shè)計(jì)理念

培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味古詩(shī)，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充實(shí)起來(lái)，“靈秀起來(lái)”。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)的人本思想，意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的尊重。教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達(dá)、學(xué)生有了自由、才會(huì)有靈性。課堂上，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的詩(shī)句，自由選擇喜歡的方式讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)汲取、學(xué)會(huì)欣賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流、知識(shí)的共享和心靈的震撼。中國(guó)文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動(dòng)性，催化了學(xué)生情感，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

應(yīng)把握“古詩(shī)誦讀”這一課型教學(xué)的尺度，即重點(diǎn)是識(shí)字和熟讀成誦，一定要讓學(xué)生自己多讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，要把每行詩(shī)讀通順，要讀好整首古詩(shī)直至能熟讀成誦。學(xué)生主要通過(guò)多讀和結(jié)合看圖，以及教師適當(dāng)?shù)脑?shī)意描述，了解古詩(shī)的大致意思，感悟詩(shī)的意境美。教師還應(yīng)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)出詩(shī)境，讓學(xué)生通過(guò)多讀體會(huì)美、欣賞美、評(píng)價(jià)美，以至于自己表達(dá)美、創(chuàng)設(shè)美。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)的學(xué)生，自我約束能力差，老師如若引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。

如本節(jié)課開(kāi)課的猜謎語(yǔ)游戲，識(shí)字過(guò)程中的開(kāi)火車、猜字的游戲等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，感受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們都猜過(guò)謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜？

（學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語(yǔ)的游戲）同學(xué)們真聰明，老師也請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)（出示古詩(shī)），它是一首謎語(yǔ)詩(shī)（板書(shū)：古詩(shī)誦讀），今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)完古詩(shī)，你們一定能猜出謎底。

（二）初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

1.請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)x頁(yè)，自由讀詩(shī)，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

2.（出示小黑板）這六個(gè)字你們會(huì)認(rèn)嗎？先自己在下面讀一讀吧！

3.誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（學(xué)生自主選擇讀宇，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽(tīng)”）

4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎？咱們開(kāi)火車比賽來(lái)讀一讀吧。

5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調(diào)皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。（學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音）

（三）再讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句

1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩(shī)時(shí)一定能把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通，自己在下面讀一讀。

2.同座互讀、評(píng)，指名全班讀、評(píng)。

3.全班齊讀。

（四）品讀詞句，領(lǐng)悟詩(shī)境

1.學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽(tīng)。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

“遠(yuǎn)看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？

“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開(kāi)，現(xiàn)在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？

“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)？

3.四行詩(shī)都讀好了嗎？現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。

練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

4.讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。（板書(shū)課題，齊讀）說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

（五）積累詩(shī)句，熟讀成誦

1.學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，配樂(lè)，學(xué)生邊看圖邊吟誦。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩(shī)吧！

（小組合作多種形式練讀）

3.小組學(xué)習(xí)成果展示。

4.熟讀成誦。（背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。）

（六）課外延伸，再現(xiàn)情境

1.師：（充滿激情地）這首詩(shī)可真有趣呀，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？（學(xué)生擴(kuò)展背詩(shī)，激發(fā)喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。）

2.回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并搜集更多古詩(shī)參加下周班級(jí)開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，把握主旨。

2、積累詞語(yǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容；

2、深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。

三、課前準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）整體感悟

1、導(dǎo)人新課

張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書(shū)自1998年開(kāi)始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬(wàn)字。

責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎？后來(lái)，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說(shuō)：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，”去年歲末，胡玉萍拿到書(shū)稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……無(wú)獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”！

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

思考：

a、題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次？去掉一個(gè)行不行？為什么？

b、作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。

c、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面？對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面？

2、聽(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。

a、是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。

b、小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明，生命力之強(qiáng)大。

“我”靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。

c、三點(diǎn)思考

第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。

第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

五、教師小結(jié)

正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(篇5)

教學(xué)建議：

1.本文語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)人物心理刻畫(huà)準(zhǔn)確。抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生品味課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

3.體會(huì)作者心情的變化，感受童年生活的美好。

【過(guò)程與方法】

1.理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

2.抓住主要內(nèi)容體會(huì)作者刻畫(huà)人物的語(yǔ)言魅力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1.在反復(fù)的朗讀中體會(huì)游戲中蘊(yùn)含的道理。

2.讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的眷戀，感受童年生活的美好。豐富情感體驗(yàn)，更深刻地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的敘述，在頭腦中想象出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受作者情感的變化，并在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題。

難點(diǎn)

在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題，理解和體會(huì)“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：準(zhǔn)備有關(guān)高洪波的錄像資料、圖片、多媒體課件。

學(xué)生：課前查閱高洪波的相關(guān)信息。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、初讀課文，掌握詞語(yǔ)

本課中用了很多成語(yǔ)，把自己喜歡的成語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。

二、檢查學(xué)生自學(xué)情況

1.請(qǐng)你從中找出描寫(xiě)戰(zhàn)斗性強(qiáng)的詞讀一讀，讀這些詞語(yǔ)你有什么感受?

2.簡(jiǎn)介作者高洪波，看多媒體課件，從這些詞語(yǔ)中你能看出小作者有怎樣特點(diǎn)。

3.默讀課文，在自己體會(huì)比較深的地方作批注。

三、梳理文章的脈絡(luò)

根據(jù)提綱把文章分成下面幾部分。

1.陀螺的名字

2.陀螺制作方法

3.陀螺的玩法

4.“我”制陀螺

5.叔叔送“我”陀螺

6.陀螺給“我”帶來(lái)歡樂(lè)和自豪

7.明事理

四、抄寫(xiě)本課的生字詞

抄寫(xiě)本課的生字詞并識(shí)記。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)內(nèi)容，提出本節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)

二、賞析文章語(yǔ)言美

1.玩陀螺曾經(jīng)由于什么原因讓“我”感到懊惱?又是怎樣從懊惱變成了自豪?(學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)引導(dǎo))

2.教師引導(dǎo)從關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體會(huì)情感的變化。你能找到描寫(xiě)從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎?

(1)“為此不知挨了多少責(zé)罵，可仍然不肯住手。然而一個(gè)孩子無(wú)論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的，因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。”(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把“快樂(lè)”比作“過(guò)冬的燕子”這一修辭手法)

(2)“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。”

(幸福得感覺(jué)有點(diǎn)不真實(shí))

(3)“尤其當(dāng)我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手!”

(極度的興奮)

(4)“我的陀螺剛一露面，就招來(lái)了一頓嘲笑?！?突出陀螺的丑，不倫不類，士氣也大受挫折)

(5)“這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻!我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。無(wú)意中獲得的‘榮譽(yù)’，雖然小如微塵，對(duì)于好勝的孩子來(lái)說(shuō)，也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫(xiě)下這些文字，便是一種有力的證明吧!”

3.你們能通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎?(指導(dǎo)有感情的朗讀文字，分別讀出懊惱、自豪的語(yǔ)氣。)

4.“人不可貌相，海水不可斗量!”這句話你怎么理解?

5.小結(jié)：一個(gè)不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂(lè)。與它相伴，“我”的童年生活無(wú)比精彩。

三、朗讀句子，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

教師總結(jié)寫(xiě)作方法。

1.用成語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)，生動(dòng)。

2.使用比喻的修辭手法，生動(dòng)傳神。

3.注意刻畫(huà)人物的心情。

四、談?wù)勎暮蟮捏w會(huì)

讀課文最后一句話，你有什么體會(huì)。這句話在文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，表面寫(xiě)的是陀螺，更像是說(shuō)誰(shuí)呢?談對(duì)自己的啟示。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，產(chǎn)生口語(yǔ)交際的興趣。

2、把自己看到的秋景說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們互相交流，做到注意聽(tīng)別人講話，能較清楚地用普通話說(shuō)話，態(tài)度自然大方，有禮貌。

課前準(zhǔn)備：

1、課前由家長(zhǎng)帶孩子到野外玩耍，收集一些有關(guān)秋天的圖片、照片或采集的果實(shí)。

2、老師課前準(zhǔn)備許多有關(guān)秋天的詞語(yǔ)卡。

3、一幅秋天的圖畫(huà)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、聽(tīng)歌曲《秋風(fēng)起》。說(shuō)說(shuō)這首歌唱了些什么。

2、對(duì)!紅樹(shù)葉、黃樹(shù)葉，片片飛來(lái)多像一只只美麗的花蝴蝶呀!它在告訴我們秋天來(lái)了!

二、創(chuàng)設(shè)情景，集體交流

1、秋天到了，天那么高，那么藍(lán)，秋姑娘走過(guò)豐收的田野，走過(guò)瓜果飄香的果園，給我們帶來(lái)了美麗的秋色。請(qǐng)把你們照的相片和收集的圖片、秋天的果實(shí)拿出來(lái)，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流(教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo))。

2、每組推選一個(gè)代表上臺(tái)匯報(bào)。請(qǐng)小朋友們聽(tīng)仔細(xì)，等會(huì)兒我們?cè)u(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得。(引導(dǎo)全班同學(xué)用心傾聽(tīng)，積極評(píng)價(jià)。)

3、孩子們說(shuō)得真好，老師也收集到了一幅秋天的圖畫(huà)。請(qǐng)你認(rèn)真地看一看，圖上都畫(huà)了些什么?和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

4、師有意設(shè)問(wèn)，多方進(jìn)行交流。

師：你從哪里看到秋天來(lái)了?

生：樹(shù)葉黃了，說(shuō)明秋天來(lái)了。

師：說(shuō)得好!老師送你兩片寫(xiě)有“樹(shù)葉”、“黃”的葉子詞語(yǔ)卡。

用同樣的方法指導(dǎo)：“蘋(píng)果紅了”、“菊花開(kāi)了”、“稻子熟了”、“楓葉紅了”、“燕子南飛”……

師：孩子們，想一想，現(xiàn)在刮的風(fēng)叫什么風(fēng)?生：秋風(fēng)。

師：現(xiàn)在下的雨呢?生：秋雨。

師：孩子們真聰明!獎(jiǎng)勵(lì)你們“秋風(fēng)”、“秋雨”的詞語(yǔ)卡。

師：人們常說(shuō)“秋風(fēng)秋雨漸漸涼”，你知道是什么意思嗎?

三、拓展交流

1、孩子們，咱們到校園里再找一找秋天吧!如果你找到了，可以告訴同伴或老師。

2、(回到教室)大家到校園里找到了秋天，誰(shuí)都覺(jué)得自己是秋天里的一員啦，是嗎?在這里，老師還為你們帶來(lái)了幾個(gè)贊美秋天的詞語(yǔ)呢?？凑l(shuí)能猜一猜，拼一拼，認(rèn)一認(rèn)，誰(shuí)先讀出，就把這張卡片送給他。(秋風(fēng)送爽，落葉沙沙，春華秋實(shí)，秋風(fēng)紅葉)

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課x個(gè)生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語(yǔ)的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象，感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

　二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

難點(diǎn)：理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運(yùn)用。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩(shī)寫(xiě)詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩(shī)人，在游歷一座村落時(shí)，也寫(xiě)下了千古絕唱！這位詩(shī)人他是誰(shuí)呢？又留下了怎樣“絕唱”？今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)下《游山西村》。

（二）初讀感知

1.讀過(guò)標(biāo)題你是否有疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：山西村在什么地方？

過(guò)渡：山西村只是一個(gè)小山村，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢？

2.老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)讀音和停頓。

3.學(xué)生自由朗讀，解決生字詞。

指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn)，寫(xiě)法上左窄右寬。

4.學(xué)生齊讀，思考概括詩(shī)歌大意。

（三）深入研讀

1.試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)四句詩(shī)都是什么意思？

2.作者這次出游到底收獲了哪些呢？（小組合作）

收獲一：村民的熱情

（1）從哪里看出來(lái)村民熱情好客？

明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

（不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎？此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出，詩(shī)人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、淳樸，但包含了村民對(duì)詩(shī)人的深厚情誼。）

（2）再次齊聲朗讀，讀出情感。

收獲二：人生哲理

（1）從哪句詩(shī)獲得哲理？

明確：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

（山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）

（2）在山重水復(fù)，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，看到了什么？這里景色怎么樣？

（3）這句詩(shī)看出了怎樣的哲理？

明確：對(duì)自己眼下困頓遭遇表示樂(lè)觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開(kāi)拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。

（4）詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）

（四）鞏固提高

詩(shī)人出游獲得了很多收獲，那么經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩(shī)歌，結(jié)束課堂。

作業(yè)：

1.將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng)，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。

2.制作“陸游小檔案”。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式，可配畫(huà)，編目錄，題寫(xiě)前言、后記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

　四、教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，不同于以往沉悶的逐字逐句翻譯的教學(xué)，而是從題目入手，設(shè)置疑問(wèn)，隨后的教學(xué)過(guò)程中，每次提問(wèn)以及活動(dòng)的組織都是圍繞設(shè)疑的“收獲”進(jìn)行的。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置能夠帶學(xué)生進(jìn)入情境，在情境中感受詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感及道理。在此次教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生們的反應(yīng)狀況可以感知這種教學(xué)方法還是可行的，所以在接下來(lái)的教學(xué)生活中，我將根據(jù)不同的課文、不同的學(xué)情用心設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

熱搜教案:小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(1840字)

作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。教案可以讓未來(lái)的教學(xué)工作做得更好！那么，你有沒(méi)有收集優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教案呢？小編收集并整理了“熱搜教案:小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(1840字)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)【篇一】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

４、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

２、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

１、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

２、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

〖教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？

（調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白楊樹(shù)的情景中。）

同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

二、學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙

１、填寫(xiě)生字表格：

音序、音節(jié)、部首、再查幾畫(huà)、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。

２、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形：

注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

３、區(qū)別形近字，然后組詞：

教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

撫（撫摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介紹） 疆（邊疆）

扶（攙扶） 烘（烘托） 理（道理） 價(jià)（評(píng)價(jià)） 韁（韁繩）

茫（蒼茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

芒（光芒） 辯（辯論） 廷（宮廷） 析（分析） 弋（弋獲）

４、辨析詞語(yǔ)，理解詞義。

５、區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義：

⑴ 近義詞：

清晰──清楚 表白──表明 分辨──辨別 粗壯──健壯

軟弱──懦弱 界線──分界 分辯──辯解 沉思──深思

⑵ 反義詞：

清晰──模糊 軟弱──堅(jiān)強(qiáng) 動(dòng)搖──堅(jiān)定

精壯──細(xì)小 消失──出現(xiàn)

三、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。

第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

四、朗讀課文，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備

五、作業(yè)

１、抄寫(xiě)生字、新詞。

２、讀熟課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)【篇二】

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2．抓住描寫(xiě)四幅場(chǎng)景的句段感悟的純潔無(wú)私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．自讀自悟認(rèn)識(shí)“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，品詞析句，感悟的快樂(lè)、無(wú)私。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂(lè)磁帶共唱《丁冬》。

感知

1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶（或師范讀），思考：從哪里來(lái)？最后又到哪里去了？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

交流

1、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

朗讀

1、細(xì)讀課文，思考：流過(guò)哪些地方？一路上遇到了誰(shuí)？

2、指名讀課文前三自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)說(shuō)的話，揣摩它的心態(tài)和神情。

背誦

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦）2、

練習(xí)背——指名背——分組競(jìng)賽背。寫(xiě)字學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)讀文學(xué)習(xí)4——7自然段。

1、運(yùn)用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀的話，體會(huì)它自豪、歡快的心情。

2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂(lè)朗讀等形式進(jìn)行讀文。

3、回讀全文，交流：你覺(jué)得怎么樣？

寫(xiě)字學(xué)寫(xiě)“股、脆、杜鵑”四個(gè)字，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)【篇三】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，能有感情地朗讀并背誦三首詩(shī)詞。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)自讀詩(shī)文，結(jié)合課文插圖和注釋的方法，感知詩(shī)詞大意，體驗(yàn)詩(shī)詞中所描繪的景象。

3.在整合閱讀中感受祖國(guó)山水的美麗，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、設(shè)置情境，導(dǎo)語(yǔ)激情

播放祖國(guó)山水美景圖片，用激情的語(yǔ)言將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境之中。

(預(yù)設(shè)：同學(xué)們，我們祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊無(wú)邊的草原……這些美麗的景色吸引了多少文人墨客，留下多少優(yōu)美的詩(shī)篇!今天讓我們大家一起隨著詩(shī)人的腳步，去看看黃河，去游覽江南，去呼吸一下鄉(xiāng)村田園的新鮮空氣好嗎?)

【設(shè)計(jì)意圖】：以美麗的祖國(guó)山水圖和激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出濃厚的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、整體誦讀，初識(shí)詩(shī)文

1.自由讀三首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說(shuō)說(shuō)三首古詩(shī)的大概意思。

2.指名讀詩(shī)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)讀得是否正確，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課文生字。

3.齊讀三首古詩(shī)，讀后思考：這三首古詩(shī)有哪些相同的地方和不同之處?

4.交流讀后收獲。

(預(yù)設(shè)：劉禹錫和杜牧兩位詩(shī)人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古詩(shī)都是寫(xiě)景的。《浪淘沙》和《江南春》分別是寫(xiě)黃河和江南的，《書(shū)湖陰先生壁》寫(xiě)的是鄉(xiāng)村的美景。)

【設(shè)計(jì)意圖】知人論詩(shī)、整體關(guān)注乃古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后即將三首古詩(shī)和盤(pán)托出，在借助課文注釋粗知大意的基礎(chǔ)上聚焦古詩(shī)同異，這樣的設(shè)計(jì)將同一主題古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地整合。

三、對(duì)比品讀，體察詩(shī)韻

學(xué)習(xí)《浪淘沙》和《江南春》

1.過(guò)渡語(yǔ)引入。(請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩首古詩(shī)，想想這古詩(shī)分別都描寫(xiě)了哪些事物?分別是怎樣描寫(xiě)的?你感受到了什么?想好了可以和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的收獲。)

2.品讀《浪淘沙》和《江南春》，想想兩首古詩(shī)都描寫(xiě)了哪些事物?分別是怎樣的?

(預(yù)設(shè)：《浪淘沙》描寫(xiě)了黃河的來(lái)處和去處，使我們看到了黃河的宏偉氣勢(shì)?！督洗骸访鑼?xiě)江南的美麗風(fēng)光。)

3.自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩(shī)句意思。

(預(yù)設(shè)：九曲黃河從遙遠(yuǎn)的地方蜿蜒奔騰而來(lái)，一路裹挾著萬(wàn)里的黃沙。既然你從天邊而來(lái)，如今好像要直飛上高空的銀河，請(qǐng)你帶上我扶搖直上，匯集到銀河中去，一同到牛郎和織女的家里做客吧。

江南大地鳥(niǎo)啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動(dòng)。

南朝遺留下的四百八十多座古寺，無(wú)數(shù)的樓臺(tái)全籠罩在風(fēng)煙云雨中。)

4、體會(huì)詩(shī)中寄寓的情感。

都是美景，詩(shī)中所反映出來(lái)的詩(shī)人心情一樣嗎?

課件補(bǔ)充出示兩位詩(shī)人寫(xiě)下這兩首詩(shī)的背景：

(《浪淘沙》創(chuàng)作背景

唐朝自安史之亂后，氣勢(shì)頓衰。藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)。才人被外放，憤激之際，怨刺之作應(yīng)運(yùn)而生。劉禹錫從京官調(diào)到地方官之后亦有流芳之作，如《浪淘沙九首》。此組詩(shī)當(dāng)為劉禹錫后期之作，且非創(chuàng)于一時(shí)一地。

《江南春》創(chuàng)作背景

杜牧生活的晚唐時(shí)代，唐王朝以做大廈將傾之勢(shì)，藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)、牛李黨爭(zhēng)……一點(diǎn)點(diǎn)的侵蝕著這個(gè)巨人的身體。

而另一方面，憲宗當(dāng)政后，醉心于自己平淮西等一點(diǎn)點(diǎn)成就，飄飄然的做起了長(zhǎng)生不老的春秋大夢(mèng)，一心事佛，韓愈上《諫佛骨表》、險(xiǎn)些丟了性命。憲宗被太監(jiān)殺死后，后繼的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之?dāng)?shù)繼續(xù)上升，寺院經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，大大削弱了政府的實(shí)力，加重了國(guó)家的負(fù)擔(dān)。

杜牧這年來(lái)到江南(江蘇江陰)，不禁想起當(dāng)年南朝、尤其是梁朝事佛的虔誠(chéng)，到頭來(lái)是一場(chǎng)空，不僅沒(méi)有求得長(zhǎng)生，反而誤國(guó)害民。既是詠史懷古，也是

對(duì)唐王朝統(tǒng)治者委婉的勸誡。后來(lái)武宗發(fā)動(dòng)會(huì)昌滅佛，從一定程度上緩和了矛盾。

這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫(xiě)景詩(shī)。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫(huà)面。它不是以一個(gè)具體的地方為對(duì)象，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為《江南春》。)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)文本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩首古詩(shī)。

四、作業(yè)：背誦默寫(xiě)這兩首詩(shī)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前兩首詩(shī)詞：

背誦、默寫(xiě)、說(shuō)體會(huì)。為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

二、學(xué)習(xí)《書(shū)湖陰先生壁》

課件出示《書(shū)湖陰先生壁》。

1.直奔中心，引導(dǎo)抓住王安石描寫(xiě)鄉(xiāng)村美景的句子，交流自己對(duì)鄉(xiāng)村美景的理解。

結(jié)合注釋及資料理解。

(預(yù)設(shè)：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒(méi)有一絲青苔?；ú輼?shù)木成行成畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，并且環(huán)繞著農(nóng)田;兩座大山打開(kāi)門來(lái)為人們送去綠色。)

2.自由品讀，讀后交流：說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中還知道了什么。

(預(yù)設(shè)：王安石于神宗熙寧九年(1076)二次罷免宰相后，直到哲宗元祐元年(1086)因病逝世，在金陵郊外的半山園居住長(zhǎng)達(dá)十年。王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年號(hào)半山老人，亦因此得名。在這段時(shí)間里，王安石與隱居紫金山的楊德逢交往甚密，詩(shī)題中“湖陰先生”就是楊德逢。)

3.賞讀對(duì)偶句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”

引讀：

我們帶著詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)景的熱愛(ài)讀——

我們帶著詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)光的無(wú)限眷戀之情讀——

4.指導(dǎo)有感情地朗讀《書(shū)湖陰先生壁》

【設(shè)計(jì)意圖】教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)文本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。

三、整體回顧，感悟詩(shī)情

同樣是寫(xiě)景的三首詩(shī)，三位詩(shī)人表達(dá)的情感一樣嗎?你想說(shuō)什么呢?自由暢談，體會(huì)三首古詩(shī)表達(dá)的思想感情。

(預(yù)設(shè)：三位詩(shī)人的心情不同，描寫(xiě)的景物不同。古人云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，要了解背景，要從詩(shī)句中體會(huì)到作者的情感。)

【設(shè)計(jì)意圖】在探索理解三首古詩(shī)的情感上再次整合，體會(huì)詩(shī)人借景抒情之妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。

四、積累詩(shī)句，遷移詩(shī)境

1.讀《書(shū)湖陰先生壁》的其他四句詩(shī)。

桑條索漠楝花繁，風(fēng)斂余香暗度垣。

黃鳥(niǎo)數(shù)聲殘午夢(mèng)，尚疑身屬半山園。

2.指導(dǎo)理解詩(shī)句：桑樹(shù)枝葉繁茂，楝花也十分繁盛。清風(fēng)吹送楝花余香，悄悄地送過(guò)墻頭。黃鶯幾聲清脆的啼叫，驚醒了我的午覺(jué)。一夢(mèng)醒來(lái)，我恍恍惚惚還覺(jué)得自己好像仍然在舊日所住的半山園中。

3.推薦其他描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)如《鹿柴》《滁州西澗》《山行》《小池》等供學(xué)生品讀積累。

【設(shè)計(jì)意圖】課止而學(xué)未止，同題詩(shī)文的拓展延伸可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)之浩瀚，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積累詩(shī)句。

五、布置作業(yè)

1.背誦并默寫(xiě)前兩首古詩(shī)詞。

2.給《書(shū)湖陰先生壁》配畫(huà)。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)【篇四】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

過(guò)程與方法：

1.自主閱讀、交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2.聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句的含義。

3.抓住作者贏得珍珠鳥(niǎo)信賴的原因，感受作者與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧相處的思想。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

三、教學(xué)策略

1.獨(dú)立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

2.用具體可感的畫(huà)面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。

3.通過(guò)具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)圖片引入，揭示課題

1.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：(出示課件：珍珠鳥(niǎo)的圖片)同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過(guò)三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫(xiě)下了《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章。(齊讀課題：珍珠鳥(niǎo))

2.同學(xué)們，從大作家與鳥(niǎo)交往的過(guò)程中，我們能從中獲得哪些啟示呢?

(二)整體感知，引出人與鳥(niǎo)的話題

1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)?結(jié)合課文中的描寫(xiě)，用自己的話描述一下。

2.學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。

小結(jié)：這是一種怕人的鳥(niǎo)。從珍珠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)中體會(huì)“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)。

2.是啊，多么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)啊!所以，當(dāng)朋友送我這對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)我說(shuō)：真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。指名感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、交流的過(guò)程，既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的能力，又由鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、鳥(niǎo)的習(xí)性，引出人與鳥(niǎo)之間相互信賴的話題。

(三)理解品味，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)人的信賴

1.這種怕人的鳥(niǎo)，怎么會(huì)變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴的?默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容體會(huì)。

2.學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。

第一件事：為鳥(niǎo)安排舒適溫暖、幽靜的巢。

“我”知道這是一種怕人的鳥(niǎo)，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥(niǎo)才感到安全。所以，它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

第二件事：決不驚擾它們。

(1)知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情!此時(shí)，如果是你，你會(huì)怎么想?怎么做呢?

(2)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的描寫(xiě)。

指導(dǎo)感情朗讀。因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥(niǎo)。

第三件事：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，“我”不管它，不傷害它。

(1)三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣?找到相關(guān)的語(yǔ)句，讀出你的感受。

(2)多么可愛(ài)的小家伙啊!雖說(shuō)“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍珠鳥(niǎo)剛開(kāi)始探索這個(gè)世界的時(shí)候，卻還是心有余悸的?

指名讀第八自然段。只要大鳥(niǎo)在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子里?！叭擞腥搜裕B(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)”，鳥(niǎo)的叫聲，就是它們交流的語(yǔ)言。你覺(jué)得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨?

(3)這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢?學(xué)生交流討論。

無(wú)論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大，而且膽子也越來(lái)越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。

課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)有醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?

請(qǐng)一位同學(xué)在音樂(lè)聲中朗讀。

(4)多么感人的一幅畫(huà)啊，“我”默默地享受著這小家伙對(duì)我親近的情意，我沒(méi)有驚擾它，因?yàn)槲抑浪匀皇且环N怕人的鳥(niǎo)。

(5)課件出示：有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎?

這種怕人的鳥(niǎo)現(xiàn)在與我這樣的親近。

因?yàn)槲抑勒渲轼B(niǎo)怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以，文章在開(kāi)頭部分，單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”，使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)文章的理解是通過(guò)讀來(lái)感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)出自己的心得，談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，并通過(guò)問(wèn)題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴”為對(duì)話主題，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥(niǎo)所做的一切，是因?yàn)槲抑溃哼@是一種怕人的鳥(niǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛(ài)，體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。

(四)總結(jié)升華，體會(huì)信賴的含義

1.望著這和諧的畫(huà)面，感受著鳥(niǎo)兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

2.“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗(yàn)嗎?

學(xué)生交流。

3.總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài)，我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧共生。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥(niǎo)在“我”細(xì)心的照料下，由怕人到與人親近的變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。

五、活動(dòng)學(xué)習(xí)

1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事，與同學(xué)分享。

2.推薦閱讀《我的野生朋友》。

3.試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過(guò)程。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.閱讀馮驥才先生的其他作品。

關(guān)于語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)1000字合集

幼兒教師教育網(wǎng)小編為你收集并整理了關(guān)于語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)。嚴(yán)于己而后勤于學(xué)生，這個(gè)無(wú)愧為教師的天職，教案可以把學(xué)生從廣泛的教材中解放出來(lái)。教案是整個(gè)課堂教學(xué)工作的重要組成部分。歡迎你閱讀與收藏！

關(guān)于語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

認(rèn)知目標(biāo)：整體感知課文，掌握生字詞。

能力目標(biāo)：帶著問(wèn)題自讀課文，掃除閱讀障礙，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：初步體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。

一、激發(fā)興趣，引入新課。

1、同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽(tīng)大人講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事，那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說(shuō)出其中的原因嗎？

2、是呀，這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到信任。（板書(shū)課題）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。

3、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1、自由輕聲讀三遍課文。

第一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表。

第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫(xiě)了一件什么事？

第三遍，讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段。

2、交流自學(xué)情況

指名讀課文

引導(dǎo)說(shuō)出課文大意

引導(dǎo)思考：課文是分幾部分？可分成幾段？

1、（1—3）“我”深夜驅(qū)車發(fā)生事故，留下字條主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

2、（4—10）小紅車主人對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)和信任深受感動(dòng)。

3、（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。

三、精讀理解課文第一大段

出示：“我”是在什么情況下發(fā)生車禍的？從什么地方看出“我”的誠(chéng)實(shí)？

1、自由輕聲讀第一段。思考問(wèn)題。

2、討論并回答：“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發(fā)生車禍的'。

出示：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。

從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

3、指名讀1—3自然段。評(píng)讀。

4、齊讀。小結(jié)：在常人看來(lái)，這場(chǎng)車禍，責(zé)任并不完全在“我”的身上，況且當(dāng)時(shí)周圍并無(wú)一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠(chéng)實(shí)。

三、練習(xí)寫(xiě)字。

第二課時(shí)

認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。

能力目標(biāo)：能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、品讀課文

1、自讀課文，圍繞問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)

自學(xué)要求：認(rèn)真朗讀課文4——10自然段，體會(huì)人物對(duì)話，從中讀到了什么？

2、指名分角色讀

3、交流

從“我”的“對(duì)不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費(fèi)用由我來(lái)支付”看出了作者誠(chéng)摯的歉意和誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。

從“向你表示感謝的”、“使我很感動(dòng)”、“留下誠(chéng)實(shí)和信任”、“再一次謝謝你”等詞語(yǔ)表示車主主動(dòng)打電話給作者的目的不是索賠而是真誠(chéng)地感謝。

4、重點(diǎn)句理解

出示句子，朗讀并理解：

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”

指名讀

自由讀，說(shuō)說(shuō)從中理解了什么？

指名分角色朗讀。

指名演一演。

關(guān)于語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、觀察圖畫(huà)，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫(xiě)幾句話。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。2、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。

2、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。

教學(xué)準(zhǔn)備課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOINT等軟件工具制作成幻燈片：分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”，“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

教學(xué)過(guò)程

（第1課時(shí)）

一、揭題

1、你看過(guò)荷花嗎？你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎？

2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，

我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

3、揭題，板書(shū)課題。

二、通讀全文

1、學(xué)生自由讀課文，

老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。

2、反饋

（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。

（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。

三、學(xué)習(xí)第2、3段

1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。

一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。

讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里？

這一句寫(xiě)出了荷花的什么？（板書(shū)）

說(shuō)后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)

第一句：

說(shuō)明荷花多

第二句：

荷葉多、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句

第三句：

從讀中抓住“冒”

給“冒”換一詞

你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”？

將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）

練習(xí)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。

第四~六句：

學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺(jué)得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等）

品讀4—6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）

4、齊讀第2段

如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么？

教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）

請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

四、說(shuō)段意練習(xí)

1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。

2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。

3、討論。

五、課堂作業(yè)

作業(yè)本1、2、4（1）

板書(shū)：

荷花

有的……

冒 有的…… 千姿百態(tài)

（多、美） 有的……

課題3、荷花

教學(xué)過(guò)程（第2課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課，講讀第一節(jié)。

1、讀課題。

2、配樂(lè)，導(dǎo)入新課。

3、齊讀第一節(jié)。

問(wèn)：你從“一……就……”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

1、（出幻燈圖）指導(dǎo)看圖。

①大家仔細(xì)看，上面有許多的什么？

②荷葉是什么樣兒的？

③荷花又是什么樣兒的？

2、課文是描寫(xiě)的？（出幻燈

網(wǎng)

問(wèn)題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）

①分別用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。

②指名回答。

3、現(xiàn)在我們來(lái)欣賞荷花的美。（出幻燈句）

1、荷花很多很大。

2、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

①齊讀。問(wèn)：這兩句都寫(xiě)了什么？

②哪句寫(xiě)得好？第二句好在多寫(xiě)了哪些詞語(yǔ)？

③A?！鞍ぐD擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)知道什么？還有哪個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉長(zhǎng)得多？

B、“碧綠”寫(xiě)出了什么？

C、這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤(pán)”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？

D、齊讀。問(wèn)：誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)多寫(xiě)這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了什么？

E、導(dǎo)讀。（指名讀，齊讀）。

4、而白荷花就在這迷人的大圓盤(pán)之間——冒出來(lái)了。

①給“冒出來(lái)”換個(gè)詞。

②體會(huì)用“冒”的好處。

“冒”是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來(lái)，說(shuō)明什么？

③導(dǎo)讀。（開(kāi)火車讀、齊讀，在前邊加個(gè)“啊”來(lái)讀）

5、你們看，冒出來(lái)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，非常美麗。（揭示三幅圖畫(huà)）

①看圖說(shuō)說(shuō)這些冒出來(lái)的荷花是怎么樣的？

②這些冒出來(lái)的荷花有哪幾種姿態(tài)？

③課文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來(lái)的？（出幻燈句，齊讀）

5、引導(dǎo)想象，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。

①看，這半開(kāi)半合的多像……齊讀第一句，讀出喜歡。

②咦，藏在里面的小蓮蓬探出頭來(lái)了，真像……齊讀第二句，讀出喜歡。

③（做動(dòng)作）你們看，這是怎樣的花骨朵？就要開(kāi)了，我們高興極了。齊讀第三句。

④導(dǎo)讀。（范讀、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀）

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

（出幻燈圖）看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺(jué)得眼前這池荷花簡(jiǎn)直就像是一大幅——活的畫(huà)。（出幻燈句）

1、你從這個(gè)“畫(huà)”知道這是一池怎樣的荷花？（美）

2、你從這個(gè)“活”知道這是一池怎樣的荷花？（充滿活力）

3、你從哪些地方看出這池荷花充滿生機(jī)，充滿活力呢？請(qǐng)帶著問(wèn)題看錄像。

4、請(qǐng)大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機(jī)的？

5、問(wèn)：是誰(shuí)畫(huà)了這一大幅活的畫(huà)，畫(huà)家是誰(shuí)？

6、（出幻燈句）一齊讀這句話，贊美大自然的美景。

四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、聽(tīng)配樂(lè)范讀課文。

2、導(dǎo)語(yǔ)引入情境。

3、①什么是翩翩起舞？現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當(dāng)風(fēng)吹來(lái)時(shí)，我們輕快地舞蹈，好不好？（全班一起隨風(fēng)起舞）

②問(wèn)：看著這池荷花，你為什么會(huì)翩翩起舞？

4、看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開(kāi)始一起舞蹈，一同歡樂(lè)了。這時(shí)——（出幻句“不光……好夢(mèng)……”，齊讀）

①問(wèn)：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到快樂(lè)？

②問(wèn)：小魚(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò)，它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？

5、指名配樂(lè)讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

6、讓我們滿懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。（配樂(lè)齊讀）

五、學(xué)習(xí)第五節(jié)

我們迷醉了，過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。一齊讀第五節(jié)。

六、總結(jié)課文

附板書(shū)設(shè)計(jì)

荷花

（清香）

葉：挨挨擠擠像大圓盤(pán) ｝活的畫(huà)

花：有的……有的……有的……

關(guān)于語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

４、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

２、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

１、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

２、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

〖教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？

（調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白楊樹(shù)的情景中。）

同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

二、學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙

１、填寫(xiě)生字表格：

音序、音節(jié)、部首、再查幾畫(huà)、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。

２、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形：

注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

３、區(qū)別形近字，然后組詞：

教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

撫（撫摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介紹） 疆（邊疆）

扶（攙扶） 烘（烘托） 理（道理） 價(jià)（評(píng)價(jià)） 韁（韁繩）

茫（蒼茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

芒（光芒） 辯（辯論） 廷（宮廷） 析（分析） 弋（弋獲）

４、辨析詞語(yǔ)，理解詞義。

５、區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義：

⑴ 近義詞：

清晰──清楚 表白──表明 分辨──辨別 粗壯──健壯

軟弱──懦弱 界線──分界 分辯──辯解 沉思──深思

⑵ 反義詞：

清晰──模糊 軟弱──堅(jiān)強(qiáng) 動(dòng)搖──堅(jiān)定

精壯──細(xì)小 消失──出現(xiàn)

三、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。

第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

四、朗讀課文，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備

五、作業(yè)

１、抄寫(xiě)生字、新詞。

２、讀熟課文。

關(guān)于語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 篇4

【教學(xué)目的】

１、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

２、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

３、練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

４、學(xué)會(huì)本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)爸爸介紹白楊是在表白自己的心。

【教學(xué)時(shí)間】

３課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、解題

板書(shū)課題：

白楊

１、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊？說(shuō)說(shuō)白楊是什么樣的？

２、微機(jī)出示資料部分，認(rèn)識(shí)白楊。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、微機(jī)出示字詞學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。

２、指名讀課文，指導(dǎo)生字的讀音。

３、指導(dǎo)讀描寫(xiě)大戈壁、白楊的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

三、講讀課文

１、講讀第一段：

⑴ 默讀課文想想這一段主要些什么？

⑵ 討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣，點(diǎn)擊：

理解詞語(yǔ)：

戈壁、清晰、渾黃一體。

２、理解２～３自然段：

⑴ 指名朗讀２～３自然段。

⑵ 微機(jī)出示白楊樹(shù)的畫(huà)面理解高大挺秀。

⑶ 讀了這一段后你有什么感受？

（喜愛(ài)、崇敬）

３、理解４～１２自然段：

⑴ 分角色朗讀課文。

⑵ 討論：

白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？

⑶ 一位旅客指誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)爸爸的神態(tài)有什么變化？

（望著──出神──并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭 來(lái)──打斷了爸爸的思路，他微笑著──微笑消失色變得嚴(yán)肅起來(lái)。）

⑷ 理解爸爸說(shuō)的話表達(dá)了什么心愿？

① 默讀１３～１５自然段。

② 說(shuō)說(shuō)爸爸的話表達(dá)了什么心愿？

（服從祖國(guó)的需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長(zhǎng)大建設(shè)邊疆。）

４、講讀第１６自然段：

⑴ 齊讀課文。

⑵ 說(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么？

⑶ 一課高大的白楊樹(shù)和一棵小樹(shù)各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？

四、作業(yè)

朗讀課文，嘗試給課文分段?？偨Y(jié)段意。

第二課時(shí)

一、默讀課文討論分段概括段意

１、自由度課文分段。

２、討論分段情況，概括段意：

一段：（１～３）列車在大戈壁上運(yùn)行。

二段：（４～１２）爸爸向孩子介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

三段：（１３～１５）爸爸在表白自己的心。

四段：（１６）孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。

３、討論課文講了一件什么事？

二、練習(xí)概括中心思想

１、瀏覽課文，概括中心。

２、討論確定中心。

三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法

１、同位討論。

２、集體討論訂正。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

１、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

２、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字和課后詞。

五、作業(yè)

默寫(xiě)生字感情朗讀課文。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)背誦１３～１６自然段

１、指導(dǎo)分段背誦。

２、借每段開(kāi)頭一句話背誦。

３、同位互相檢查背誦。

二、鞏固練習(xí)

課件出示以下各題：

１、辮字組詞。

２、找反義詞。

３、判斷句意。

４、選詞填空。

三、總結(jié)學(xué)法，鞏固中心思想

四、作業(yè)

１、背誦課文１３～１６自然段。

２、朗讀《在希望的田野上》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

高 直

白楊 高大挺秀 生長(zhǎng)范圍廣 借物

生命力強(qiáng) ||

爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |

建設(shè)邊疆 喻人

教育子女

【教學(xué)札記】

本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。

關(guān)于語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、端正、整潔。

2、結(jié)合工具書(shū)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活見(jiàn)聞積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的成長(zhǎng)快樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、端正、整潔。

2、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后兩句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片，參觀學(xué)校。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、端正、整潔。

2、結(jié)合工具書(shū)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活見(jiàn)聞積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)會(huì)生字。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

復(fù)備

一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、小朋友們，自從我們背者書(shū)包走進(jìn)朝陽(yáng)校園的那一天開(kāi)始，我們就深深地愛(ài)上了自己的校園，愛(ài)上了自己的老師，愛(ài)上了自己的同學(xué)，愛(ài)上了有趣的書(shū)本，愛(ài)上了清脆的上課鈴聲，愛(ài)上了清澈見(jiàn)底的游泳池____剛才我們又參觀了我們可愛(ài)的校園，現(xiàn)在，你能用這樣的句子來(lái)表達(dá)你的內(nèi)心嗎？

2、今天，我們將一起走進(jìn)大山里的一所學(xué)校，看看大山里的孩子，也會(huì)有一種快樂(lè)在心中流淌，他們的快樂(lè)讓人陶醉，讓人感動(dòng)，讓人奮進(jìn)。請(qǐng)大家一起讀課題。再讀課題，讀出我們的向往。

真情表白：

我愛(ài)校園的________________________，因?yàn)開(kāi)___________________________________________________。

進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讀課題，再讀課題。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長(zhǎng)句子要多讀幾遍。 2、檢查自學(xué)效果。 （1）出示生字： 指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，讀對(duì)了掌聲送給他，有錯(cuò)誤舉手糾正。

（2）出示詞語(yǔ) 學(xué)校 鋪路 教室

頓時(shí) 春筍 紅旗

茁壯 紅領(lǐng)巾

拔地而起

要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。

① 指名讀②評(píng)價(jià)③再指名讀④齊讀 （3）交流讀書(shū)收獲：通過(guò)初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？

自讀課文，讀準(zhǔn)帶音節(jié)的字，反復(fù)朗讀課文中的長(zhǎng)句。`

自學(xué)生字：同桌學(xué)習(xí)，先讀準(zhǔn)字音，在文中勾畫(huà)出生字詞語(yǔ)，借助字典理解字意，并找出形近字、

“?！焙汀敖肌?/p>

“拔”和“撥”

“鋪”和“葡”

理解詞語(yǔ)

重點(diǎn)理解

“頓時(shí)”

“茁壯”

“拔地而起”的意思。

讀帶有詞語(yǔ)頓時(shí)”

“茁壯”

“拔地而起”的句子

學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。1、查字詞典 2、聯(lián)系上下文。

交流讀書(shū)收獲。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課

默讀課文，完成填空。 我們的學(xué)校坐落在____________________，坐落在________________________。________，飄者歌聲。____________，蕩著笑語(yǔ)。________響起，同學(xué)們“飛”進(jìn)教室。山間的新筍，________，山里的孩子____，______________。

在熟悉課文的基礎(chǔ)上理解填空。

根據(jù)讀書(shū)情況，完成填空練習(xí)，了解課文大意。

四、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、 范寫(xiě)，明確注意點(diǎn)

2、 重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”“頓”“旗”“筍”字

3、 學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

觀看學(xué)習(xí)。

觀察生字，正確書(shū)寫(xiě)，

寫(xiě)好“鋪”“頓”“旗”“筍”字，區(qū)分“拔”和“撥”。

展示交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

關(guān)于語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 篇6

活動(dòng)目的：

1、 幼兒在扮演游戲里的角色中，學(xué)會(huì)想象、思考、理解游戲的內(nèi)容，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維能力。

2、 幼兒能按照游戲情節(jié)的發(fā)展初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編故事。

3、 懂得當(dāng)同伴有困難時(shí)應(yīng)熱心幫助的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：小雞們討論過(guò)河的方法。

教學(xué)難點(diǎn)： 幼兒能運(yùn)用自己想出的過(guò)河的方法創(chuàng)編到故事里。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、 錄有輕快音樂(lè)和雨聲的磁帶、錄音機(jī)一臺(tái)；

2、 雞媽媽標(biāo)志一個(gè)，小雞標(biāo)志每人一個(gè)；

3、 圖片兩幅，圖一：小雞的家；圖二：小雞過(guò)河情景。

活動(dòng)過(guò)程：

1、 教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，在輕快的音樂(lè)聲中到草地上做游戲。突然，天下起了雨，雞媽媽帶著小雞回家去。

2、 雨不停的下，雞媽媽啟發(fā)小雞猜想這會(huì)對(duì)家產(chǎn)生什么樣的影響，會(huì)發(fā)生什么事。（幼兒回答完后，出示圖片一）。

3、 雞媽媽啟發(fā)小雞們討論過(guò)河的方法，選出比較可行的辦法。

4、 正當(dāng)小雞們討論完過(guò)河的方法時(shí)，雞媽媽告訴它們，河里突然出現(xiàn)了一座橋，（出示圖片二），鼓勵(lì)幼兒大膽想象橋是誰(shuí)搭的。

5、 雞媽媽帶領(lǐng)小雞們從橋上過(guò)河，到草地上做游戲。

6、 雞媽媽啟發(fā)小雞們將剛才遇到的事情編成一個(gè)小故事，比一比誰(shuí)的最有趣。

7、 聽(tīng)著輕快的音樂(lè)，雞媽媽和小雞們高高興興地回家去。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)1500字9篇

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。新的教學(xué)工作才會(huì)如魚(yú)得水！作為一名語(yǔ)文教師該怎么寫(xiě)好一份教案呢？我們的小編特意搜集并整理了小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)1500字9篇，不妨參考一下。希望你喜歡！

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 篇1

【教學(xué)目的】

1.學(xué)會(huì)生字新詞；會(huì)用哪兒哪兒、不管不管總是造句

2.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)和爸爸的心理；教育學(xué)生服從祖國(guó)需要，勇于戰(zhàn)勝困難。

3.學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教給學(xué)生閱讀方法；理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.爸爸介紹白楊一段話的含義。

2.人與樹(shù)的聯(lián)系。

【課前準(zhǔn)備】

1.教具：幻燈片兩張。（或一塊小黑板，一幅教學(xué)掛圖）

2.布置預(yù)習(xí)：

①運(yùn)用工具書(shū)，自學(xué)本課生字新詞。（了解大戈壁，戈壁灘兩個(gè)詞；理解茫茫、渾黃一體、高大挺秀、衛(wèi)士、出神等詞語(yǔ)。）

②分段。找出疑難問(wèn)題。

第一課時(shí)

【教學(xué)要求】

自學(xué)生字、新詞；初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次；給課文分段，概括段意。

【教學(xué)步驟】

一、解題。

二、簡(jiǎn)介作者和背景。

三、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫(xiě)了什么？（整體了解）

四、檢查預(yù)習(xí)情況。

五、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

六、布置作業(yè)（帶著學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題自學(xué)課文）。

第二課時(shí)

【教學(xué)要求】

教給學(xué)生閱讀方法；理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)爸爸獻(xiàn)身祖國(guó)、扎根邊疆、建設(shè)邊疆的崇高品德。學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。

【教學(xué)步驟】

（一）交待學(xué)習(xí)目的。

1.課文僅僅是在向我們介紹白楊嗎？你是從哪句話看出來(lái)的？

2.爸爸是怎樣借白楊樹(shù)表白自己的心情的？（內(nèi)容）表白了爸爸一顆什么樣的心？（中心）課文運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)法表白爸爸的心情的？（寫(xiě)法）

（二）分段閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章寫(xiě)法。

1.指導(dǎo)閱讀步驟，學(xué)習(xí)閱讀方法；理解第一段內(nèi)容。

（1）指名讀第一段，邊聽(tīng)邊思考：這段寫(xiě)了什么？

（2）帶著問(wèn)題默讀第一段。

（3）學(xué)生按思考題理解課文內(nèi)容。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住茫茫、渾黃一體、沒(méi)有沒(méi)有也沒(méi)有等詞語(yǔ)；

理解白楊樹(shù)的形象，抓住高大挺秀這個(gè)詞；

寫(xiě)法：運(yùn)用大戈壁襯托白楊；運(yùn)用設(shè)問(wèn)句引出白楊。

（4）討論：為什么這么寫(xiě)？（結(jié)合這段內(nèi)容和直觀形象的幻燈片來(lái)理解。）

（5）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

2.理解第二段內(nèi)容。

（1）按照思考題的順序，輕聲讀第二段。邊讀邊思考這段寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？（分層進(jìn)行閱讀）

（2）指名讀第一層，重點(diǎn)理解：衛(wèi)士、出神在句中的意思。

（3）讀第二層，討論：爸爸是從幾個(gè)方面介紹白楊樹(shù)的？

（4）進(jìn)一步理解：爸爸是怎樣借白楊表白自己的心情的？

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。

（5）在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀爸爸說(shuō)的話。

（6）體會(huì)爸爸思想感情的變化。（抓住消失和嚴(yán)肅。）

（7）再讀課文，深入體會(huì)思想感情。

3.練習(xí)運(yùn)用閱讀方法，自學(xué)理解第三段內(nèi)容。

（1）練習(xí)用前兩段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段課文。

（2）學(xué)生議論學(xué)習(xí)體會(huì)。教師點(diǎn)撥，弄懂重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

4.運(yùn)用閱讀方法，獨(dú)立自學(xué)理解第四段內(nèi)容。特別注意微笑一詞，以深入理解爸爸思想感情的變化。

（三）總結(jié)（略）

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 篇2

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案：家鄉(xiāng)的橋教案設(shè)計(jì)

一.導(dǎo)入：首先，我給同學(xué)們出個(gè)謎語(yǔ)來(lái)猜一猜：

出示課題----------家鄉(xiāng)的橋

二.游戲：猜猜這是哪兒（引導(dǎo)同學(xué)們回憶家鄉(xiāng)橋的樣子）

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)橋嗎？

在哪兒見(jiàn)過(guò)？

下面我就好考考你們：猜猜這是哪兒

三.欣賞世界著名的橋梁建筑，

看完了家鄉(xiāng)的橋，請(qǐng)同學(xué)們跟隨張老師的鏡頭，去欣賞一下世界各地的著名的橋。

首先我們出現(xiàn)在我們眼前的是具有天下第一橋之稱的：趙州橋。趙州橋是一座石拱橋，是隋代工匠李春設(shè)計(jì)并參與修建的。距今已經(jīng)有一千三百年的歷史了

現(xiàn)在出現(xiàn)在我們眼前的是五亭橋。它上面修建有供游人休息的小亭子。

這是世界上最長(zhǎng)的大橋昆山大橋，全長(zhǎng)164.8公里。

米盧大橋，世界最高的橋，站在橋上，我們可以看到云朵在我們腳下涌動(dòng)。

……

四.分析橋的特點(diǎn)，了解橋的結(jié)構(gòu)。

1、剛才我們欣賞了這么多的橋，有家鄉(xiāng)的橋還有世界各地著名的橋，請(qǐng)同學(xué)們回想下，這些橋的造型一樣嗎？

生：不一樣

對(duì)，這些橋都各具特色。

請(qǐng)同學(xué)們看這組圖：看一看，比一比，這些橋有什么區(qū)別，挑一座你最喜歡的橋。說(shuō)一說(shuō)它有什么特點(diǎn)？

2、分析橋的結(jié)構(gòu)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，橋是由哪幾部分組成的？

3、演示不同橋的表現(xiàn)方法。展現(xiàn)橋的多樣性。

五、欣賞作品

許多藝術(shù)家和小朋友用自己的畫(huà)表現(xiàn)了橋。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一幅，你覺(jué)得它有什么地方值得你學(xué)習(xí)。

六.小組討論，你會(huì)怎么表現(xiàn)橋。

1.橋的造型特點(diǎn)

2.建在什么地方

3.怎樣裝飾？

七.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視。

八.作業(yè)展示。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“成、對(duì)”等6個(gè)字，學(xué)習(xí)“又字旁、絞絲旁、門字框”。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，熱愛(ài)大自然的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、在讀中感悟“小樹(shù)在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹(shù)梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹(shù)和小鳥(niǎo)說(shuō)的話，識(shí)字，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣引入，揭示課題。

1、看插圖小樹(shù)在風(fēng)中點(diǎn)頭，小鳥(niǎo)在樹(shù)上嬉戲，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，問(wèn)：你看到了什么?能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?

2、理解課題。

二、初讀課文，讀通讀順再整體感知。

1、借音自讀課文，一節(jié)一節(jié)地讀，再連起來(lái)讀。

2、標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)，并用橫線畫(huà)出生字詞，然后自己反復(fù)拼讀，把生字讀準(zhǔn)。

3、同桌互相認(rèn)讀生字，并糾正讀音。開(kāi)火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。

4、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字不漏字。小組合作，輪讀課文。再指名讀、評(píng)讀。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?

2、選你最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么?小組交流。

3、檢查，你最喜歡讀哪小節(jié)，你讀懂了什么?

4、讀了第一小節(jié)，你明白了什么?讀了第二小節(jié)，你懂得了什么?讀了第三小節(jié)，你又知道了什么?教師再指導(dǎo)朗讀

四、總結(jié)全文，回歸整體。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，引入新課

認(rèn)讀生字?；貞浾n文內(nèi)容

二、背誦，誦中感悟

1、誰(shuí)能準(zhǔn)確、流利地把課文讀一讀?

2、練習(xí)背誦，同桌互相背背。指名背。

三、書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)生字

1、認(rèn)讀帶拼音的生詞，再認(rèn)讀沒(méi)拼音的生詞，然后用“會(huì)認(rèn)字”與“會(huì)寫(xiě)字”組詞、說(shuō)話。

2、仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，邊?shū)空邊說(shuō)說(shuō)筆順。

3、你發(fā)現(xiàn)了什么?小組交流，互相說(shuō)說(shuō)。教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

四、識(shí)詞、積累運(yùn)用。

認(rèn)讀詞語(yǔ)花籃里的詞。你從這里還學(xué)會(huì)了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個(gè)填在花籃里。選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。再小結(jié)全文。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 篇4

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫(xiě)了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

3、朗讀課文，背誦課文。

重、難點(diǎn)：

目標(biāo)1、2。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，引入課文

1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)巴金的一篇寫(xiě)景散文《海上日出》，一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

二、朗讀課文，暢談感受。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，力求讀正確、流利。

2、這篇文章給你留下了什么印象?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受?(生自由發(fā)言：我覺(jué)得課文寫(xiě)的非常美;我覺(jué)得巴金的文章語(yǔ)言很生動(dòng);這篇文章用了很多的動(dòng)詞，把太陽(yáng)怎么升起來(lái)寫(xiě)得栩栩如生，像親眼看到一樣……。)

3、把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)好嗎?

三、精讀課文，感受壯觀

1、對(duì)于一篇課文來(lái)說(shuō)，我們不僅需要盡情朗讀，同時(shí)也需要用心思考。請(qǐng)大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?(2-5)

3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色?

4、天氣晴朗時(shí)的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?把你有感受的詞句畫(huà)下來(lái)。

5、匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來(lái)說(shuō)。

(一)天氣晴朗時(shí)的日出

①太陽(yáng)快升起來(lái)的情景，“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里?！薄稗D(zhuǎn)眼間”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的速度很快，“慢慢地”“加強(qiáng)”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的變化。

②“果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光?！边@句話寫(xiě)出了太陽(yáng)特別可愛(ài)。引導(dǎo)讀出太陽(yáng)的可愛(ài)。(學(xué)生讀句子。評(píng)議。)

③重點(diǎn)理解：

“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升?！迸c“太陽(yáng)慢慢向上升”進(jìn)行比較，體會(huì)書(shū)上的句子好在哪兒。(“負(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語(yǔ)很形象，把太陽(yáng)擬人化了，寫(xiě)出了太陽(yáng)的一種堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。)

怎樣讀好太陽(yáng)升起來(lái)的這段話呢?試著讀一讀。(同桌互相讀)指導(dǎo)讀。

④“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！边@句話寫(xiě)太陽(yáng)升起來(lái)了，同時(shí)也寫(xiě)出了作者的欣喜。

四、總結(jié)

五、拓展、作業(yè)

1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受海上日出的壯觀景象。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

重、難點(diǎn)：目標(biāo)1、2。

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)一說(shuō)二、三自然段寫(xiě)了什么?

二、學(xué)習(xí)四五自然段。(有云的情況下的日出)

聽(tīng)老師讀課文，想象你仿佛看到了什么?(學(xué)生想象描述)“透過(guò)云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成”體會(huì)太陽(yáng)的頑強(qiáng)、光亮的美和作者用詞的準(zhǔn)確。

用什么樣的語(yǔ)氣朗讀這一段呢?每一位同學(xué)都小聲朗讀一遍，找同學(xué)談朗讀的感受。

(這一段應(yīng)該以振奮、輕松的語(yǔ)調(diào)朗讀。)

帶著你的感受讀讀這兩個(gè)自然段。

7、師讀巴金的一句話：我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

從這篇文章當(dāng)中，你讀出他的什么感情呢?朗讀、背誦喜歡的段落。

最后作者發(fā)出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎?”齊讀。

三、總結(jié)全文

太陽(yáng)每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒(méi)有去特意地注意太陽(yáng)從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過(guò)程寫(xiě)得這樣精彩呢?你能從課文當(dāng)中找到一些原因嗎?(開(kāi)頭的“常?！薄拔抑馈薄澳坎晦D(zhuǎn)睛”“果然”等詞可以看出巴金堅(jiān)持仔細(xì)觀察、用心揣摩)正如他說(shuō)的那樣，巴金是在用他的感情在寫(xiě)作。

我們也要多觀察生活，只有親身經(jīng)歷才能寫(xiě)出生動(dòng)感人的好作品。同時(shí)我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所贊嘆的太陽(yáng)這種頑強(qiáng)，拼搏奮發(fā)向上的精神，用這種精神去對(duì)待我們學(xué)習(xí)中、生活中的一切困難。

四、作業(yè)

背誦課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 篇5

蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：《珍珠鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)

《珍珠鳥(niǎo)》教案

教材說(shuō)明：

《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。

作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

設(shè)計(jì)理念：

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

4、課文拓展延伸，完成一個(gè)200字左右的小練筆。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！苯虒W(xué)難點(diǎn)是拓展延伸，續(xù)寫(xiě)一個(gè)作者放飛珍珠鳥(niǎo)的片段。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入課題，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1、出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生自讀、齊讀。

2、學(xué)寫(xiě)生字

師范寫(xiě)卷、案、賴

學(xué)生描紅、臨帖，反饋。

二．學(xué)生自讀課文，出示：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。問(wèn)題：真好，好在什么地方？

三、學(xué)生回答，教師總結(jié)，漂亮、可愛(ài)。并板書(shū)：漂亮，可愛(ài)。

四、學(xué)生快速找出體現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)漂亮的語(yǔ)句？學(xué)生回答，教師大屏幕出示第三段，學(xué)生自讀，教師范讀，學(xué)生齊讀，分析該段：一是抓特征，二是講解比喻句。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

聽(tīng)寫(xiě)生字

二、整體感悟

1、什么是信賴？文中寫(xiě)了誰(shuí)信賴誰(shuí)？課文當(dāng)中哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)信賴作者的？讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。

引出：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、信賴關(guān)系怎樣逐步建立起來(lái)的，出示第四段，生交流

教師指導(dǎo)朗讀。

3、自由朗讀第五段，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？

4、感情升華，說(shuō)一說(shuō)你心中的信賴是什么?

三.作業(yè)

課文結(jié)束了，但故事依然在繼續(xù)，小鳥(niǎo)慢慢長(zhǎng)大了，越來(lái)越向往外面自由的世界，作者也深知狹小的房間不是小鳥(niǎo)永久的家，于是在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，作者要放飛小珍珠鳥(niǎo)。朝夕相處的伙伴就要分離了，真是難舍難分，那場(chǎng)面非常的感人，下面請(qǐng)同學(xué)們，展開(kāi)想象的翅膀，把這個(gè)場(chǎng)面再現(xiàn)出來(lái)吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21珍珠鳥(niǎo)

喜愛(ài)

信賴

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，邊讀邊思，深刻領(lǐng)會(huì)詞句的意思。學(xué)會(huì)推敲詞語(yǔ)的方法。

2．學(xué)會(huì)11個(gè)生字，1個(gè)多音字，理解2個(gè)詞語(yǔ)。

3．能理解課文的思路，認(rèn)識(shí)插敘的段落，懂得插敘的作用。

4．能辨析反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，進(jìn)一步了解設(shè)問(wèn)句的作用。

5．感受一個(gè)真正的共產(chǎn)黨員鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易，不忘革命先烈的斗爭(zhēng)業(yè)績(jī)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)讀課文第二、三段，理解通過(guò)具體事例說(shuō)明江姐高貴品質(zhì)的表達(dá)方法。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)插敘的段落，懂得插敘的作用。

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字和有關(guān)詞語(yǔ)。

2．初讀課文，整體感知，給課文分段。

教學(xué)過(guò)程

1．導(dǎo)入新課。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)那些值得我們敬仰、懷念、紀(jì)念和永遠(yuǎn)不忘的優(yōu)秀人物、英雄人物的偉大事跡。

2．初讀課文。

（1）聽(tīng)錄音讀課文。

思考：江姐是怎樣的人？從課文中哪一句話可看出來(lái)？

（2）討論上面的問(wèn)題。（竹簽子是竹子做的，但共產(chǎn)黨員的意志是用鋼鐵鑄成的。）

（3）簡(jiǎn)介江姐的情況。出示人物照片、全家照片。

（4）默讀課文，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）多音字組詞。

解（jiěji）強(qiáng)（qingqiǎngjing）

（2）注意下面的字的正確書(shū)寫(xiě)。

萬(wàn)籟俱寂匪首

（3）理解詞語(yǔ)的意思。

令人心悸萬(wàn)籟俱寂懦夫

4．默讀課文，給課文分段。

（1）課文反映了江姐怎樣的崇高品質(zhì)？這些品質(zhì)是通過(guò)哪些具體事例來(lái)說(shuō)明的？

（a．江姐奉命去農(nóng)村工作，遭受丈夫被叛徒殺害的打擊，她強(qiáng)忍悲痛，留在丈夫工作的地方工作。B。江姐經(jīng)受了一夜的殘酷折磨，堅(jiān)貞不屈。）

（2）根據(jù)課文內(nèi)容的改變，給課文分段。

-1-

5．布置作業(yè)。

（1）指導(dǎo)完成作業(yè)本第1、2、3題。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．細(xì)讀課文第一、二、三大段，理解課文的重點(diǎn)詞句。

2．理解通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)江姐的品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)檢查。

（1）讀準(zhǔn)下面的字：倔強(qiáng)解送屏息

（2）解釋下面的詞語(yǔ)：萬(wàn)籟俱寂令人心悸通夜未眠

2．學(xué)習(xí)課文第二段。

（1）聽(tīng)錄音，思考：江姐被捕前哪些表現(xiàn)特別感人？

（2）自由讀課文，分別用一句話概括這一段中每個(gè)自然段的主要意思。全班交流。

要點(diǎn)：

a．江姐暫時(shí)與丈夫斷絕通訊聯(lián)系。

b．江姐奉命去奉節(jié)跟丈夫聯(lián)系。

c．江姐得知丈夫犧牲。

d．江姐強(qiáng)忍悲痛，離開(kāi)奉節(jié)。

e．江姐留在丈夫工作過(guò)的地方工作，因叛徒出賣在萬(wàn)縣被捕。

（3）默讀課文第5、6自然段，劃出體現(xiàn)江姐不顧個(gè)人安危，強(qiáng)忍悲痛的堅(jiān)強(qiáng)意志。討論交流，理解重點(diǎn)詞句。

A．她抬起頭，強(qiáng)壓住內(nèi)心的悲憤踏著泥濘的路走了。

B．她沒(méi)哭，嘴唇微微抖動(dòng)，平靜的吐出了仿佛經(jīng)過(guò)千百次考慮的話。

（參考課后習(xí)題）

（4）小結(jié)：這兩句寫(xiě)人物的動(dòng)作，神態(tài)，表現(xiàn)了人物的思想品質(zhì)。

3．學(xué)習(xí)課文第一段、第三段。

（1）自學(xué)課文，思考：這一夜江姐怎樣經(jīng)受殘酷折磨的？

（2）理清課文內(nèi)容后分層。（提審受審回牢房）

（3）提審與第三段哪句話連接？（這天夜里帶她出去，看來(lái)也不會(huì)例外。）

（4）敵人帶江姐去干什么？（出示女牢房、刑具的圖片）

在敵人的毒刑拷打面前，江姐堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)出鋼鐵般的革命意志，有感情地讀課文。

（5）概括段意。

4．布置作業(yè)。

（1）完成作業(yè)本上第4、5（1）、（2）題。

（2）讀課文。

-2-

第3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．細(xì)讀課文第四段，總結(jié)課文。

2．理清課文地層次，懂得插敘的作用。

教學(xué)過(guò)程

1．學(xué)習(xí)課文第四段。

（1）自學(xué)課文，思考：難友們從江姐的英雄行為中受到了怎樣的鼓舞？江姐又是怎樣對(duì)待同志們的關(guān)懷和慰問(wèn)的？

（2）理解重點(diǎn)句。

竹簽子是竹子做的，但共產(chǎn)黨員的意志是用鋼鐵鑄成的。

用鋼鐵鑄成的跟竹子做的做比較，為了說(shuō)明什么？

完成作業(yè)本第5題的第3小題。

2．總結(jié)課文。

（1）課文第一、三段主要記敘了什么？（江姐經(jīng)受一夜折磨的經(jīng)過(guò)。）

（2）第二段主要記敘了什么？能不能把這一段插敘去掉？（第二段的插敘給江姐的英雄事跡做了必要的補(bǔ)充和鋪墊，把事情的起因交待清楚了。）

（3）有感情地朗讀課文中寫(xiě)江姐在刑訊室里堅(jiān)貞不屈的那部分和難友們給江姐寫(xiě)的致敬信。

4．布置作業(yè)。

（1）完成作業(yè)本上的練習(xí)。

（2）背誦難友們給江姐的信。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)和生活習(xí)性

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性

2、對(duì)打比方的說(shuō)明方法的理解和掌握

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備

1、恐龍有關(guān)圖片和資料的課件一份

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

2、初步了解恐龍的種類

3、正確、流利地朗讀課文

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、將本課的十一個(gè)生字會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)，五個(gè)二會(huì)字掌握。

2、將課文讀通、讀懂。

3、初步了解恐龍的科類。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)揭示課題

兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行累動(dòng)物，他們主宰著當(dāng)時(shí)的地球，那就是恐龍，(板書(shū)課題)。今天，我們就要一同領(lǐng)略恐龍的世界。

(二)讀通全文，解決字詞

讀通全文，讀準(zhǔn)字音。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己將課文通讀一遍，遇到不會(huì)讀，不理解的字詞劃出來(lái)，用查字典的方法自己解決，如果還是無(wú)法解決，一會(huì)兒我們邊講邊提(—學(xué)生自讀，教師巡視)。

出示生字

yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí

億 漫 轟 劍 型 畏 戚 猛 齒 匕 謎

指導(dǎo)：

“億”字第二筆為“橫折彎鉤”，是整體認(rèn)讀音節(jié)

“漫”的部首為“三點(diǎn)水”與水有關(guān)，字形辨析慢緩慢漫彌漫

“三車并行”其聲“隆隆”是為“轟”

“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關(guān)

“畏”，錯(cuò)誤可能多一撇

“型”，后鼻音

“戚”，部首為“戈”第一聲

“猛”為“反犬旁”，與動(dòng)物有關(guān)，后鼻音

“齒”翹舌音，整體認(rèn)讀音節(jié)

“匕”，第三聲

“謎”言字旁謎語(yǔ)用口述

那么你們對(duì)哪些詞語(yǔ)不理解呢?或者說(shuō)你已經(jīng)通過(guò)查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。(教師在學(xué)生不理解的情況下進(jìn)行指導(dǎo))

漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動(dòng)。

輕型：(機(jī)器、武器)在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來(lái)比較輕巧。

神秘：高深莫測(cè)。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個(gè)不解之迷。

鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動(dòng)物。

消失：逐漸地減少以至沒(méi)有。

龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。

望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。

展翅高飛：張開(kāi)翅膀高高地飛翔。

齊讀生字，并完成課后第2題

(三)再讀課文，理順句意

1、指名讀各個(gè)自然段，相機(jī)指導(dǎo)。

2、齊讀課文，注意字音和停頓。

(四)作業(yè)

課堂聯(lián)系：5號(hào)本，查字典。

四、作業(yè)布置

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、找一找。試著介紹你喜愛(ài)的一中恐龍(口頭)。

3、基礎(chǔ)練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 篇8

《大禹治水》

第一課時(shí)

一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題

1．同學(xué)們，你們課前都讀過(guò)那些古代的神話故事呢？

2．今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。

3．讀完課題你們想知道什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？）

〔設(shè)計(jì)意圖〕

從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對(duì)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

二、自主讀文，獨(dú)立識(shí)字

1．大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來(lái)，先自己解決。

2．有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎？請(qǐng)組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

3．在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺(jué)得容易讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)呢？根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫(xiě)法和妻、鑿、雄的部首、寫(xiě)法；會(huì)通過(guò)詞語(yǔ)辨別多音字“處”與“塞”

4．學(xué)會(huì)了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，再通過(guò)小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、解決問(wèn)題，理清層次

1．同學(xué)們，通過(guò)剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)。

2．上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問(wèn)題還記得嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫(xiě)了大禹為什么要之水？那些地方寫(xiě)了大禹怎樣治水的？那些地方又寫(xiě)了結(jié)果如何呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，解決問(wèn)題。

3．根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫(xiě)了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要寫(xiě)大禹率領(lǐng)民眾治水的過(guò)程；第三部分（5）些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

〔設(shè)計(jì)意圖〕圍繞問(wèn)題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過(guò)默讀思考、解決問(wèn)題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的感受能力。

四、回歸整體，朗讀檢測(cè)

1．請(qǐng)同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。

2．檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯(cuò)。

〔設(shè)計(jì)意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢？作者先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)。

（設(shè)計(jì)意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品味語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件。

二、自主讀文，捕捉信息

1．今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會(huì)兒要通過(guò)搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。

2．出示搶答題，檢測(cè)學(xué)生自瀆情況：

（1）從那些詞語(yǔ)可看出洪水對(duì)人們的危害大？

（2）文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰(shuí)？他們什么關(guān)系？

（3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請(qǐng)概括回答。

（4）鯀臨死前對(duì)兒子禹說(shuō)了一句什么話？你從中體會(huì)到了什么？

（5）鯀和禹治水的結(jié)果如何？

3．根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測(cè)學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。

三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)

1．剛才我們大家說(shuō)了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分，一邊默讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)禹做法的詞語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)從中你感受到了什么？

2．先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

3．全班交流，教師點(diǎn)撥提升：

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓“開(kāi)鑿、挖通、壘起、引到”體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。（出示圖畫(huà)、配音樂(lè)）同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過(guò)家門而不入，請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

5．引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)通過(guò)想象深入體會(huì)人物的品質(zhì)。

三、討論探究，升華情感

1．孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄呢？”請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

2．全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

問(wèn)題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問(wèn)題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。

四、拓展延伸，升華感情

1．請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。

2．讀后交流體會(huì)。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3種筆畫(huà)。

2.注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。

3.正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握3個(gè)生字的音、形、義，能正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)字。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板

教法：培優(yōu)輔差

學(xué)法：小組合作

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過(guò)程。

二、讀兒歌

1.自己讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的字畫(huà)上小問(wèn)號(hào)。

2.學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的字，其他同學(xué)幫助解疑。

3.同桌同學(xué)互讀小兒歌，相互糾正讀音。

4.指名讀兒歌，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)讀音是否正確?

5.通過(guò)讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。

三、學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。

2.小伙伴互相讀一讀，比比誰(shuí)讀得好。

3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請(qǐng)學(xué)生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對(duì)的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。

四、了解字義。

1.這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^(guò)這些字嗎?想想，一會(huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

五、記憶生字的字形

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1.讀不帶拼音的生字卡片。

2.指名讀兒歌。

二、書(shū)寫(xiě)生字

1.要想寫(xiě)好每個(gè)字，光能按筆順描下來(lái)是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫(xiě)得更好。

2.請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察4個(gè)字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。(書(shū)上田格中的字)

3.學(xué)生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字，師問(wèn)：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?(水)

4.學(xué)生看老師是怎樣寫(xiě)的?

5.請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

6.學(xué)生評(píng)議。

三、鞏固練習(xí)

四、課堂小結(jié)。