有理數(shù)的乘方教學(xué)反思簡短800字(通用10篇)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В缃竦慕處煂?duì)教案應(yīng)該都不陌生。教案可以幫助教師提前做好安排，把一節(jié)課的內(nèi)容上完，您知道怎樣寫一份精美的教案嗎？小編特別編輯了“有理數(shù)的乘方教學(xué)反思簡短”，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

有理數(shù)的乘方教學(xué)反思簡短 篇1

有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。所以教師在教這一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方的符號(hào)法則，有理數(shù)乘方運(yùn)算順序。有理數(shù)乘方書寫格式，有理數(shù)乘方常見錯(cuò)誤等五個(gè)方面來教學(xué)。

要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。即一般地n個(gè)相同的因數(shù)相乘即。a。a。a…a＝，記作。在教學(xué)上應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn)：

一、乘方是一種運(yùn)算。相當(dāng)于“＋、－、×、÷”。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生掌握其書寫方法，及格式。強(qiáng)調(diào)冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如的結(jié)果是8。所以說的冪是8。與2×4一樣，2×4＝8。所以不能說8是冪，說成23的冪是8。同時(shí)強(qiáng)調(diào)具有兩種意義，它既表示n個(gè)a相乘。又表示乘方的運(yùn)算結(jié)果。

二、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)它的運(yùn)算，所以特別注意有理數(shù)乘方符號(hào)法則的教學(xué)。法則是：正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，0的任何次冪是正，是0，負(fù)數(shù)的正數(shù)次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù)，教師在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)做乘方時(shí)先確定符號(hào)再計(jì)算，如＝4。

三、教有理數(shù)綜合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。即先算乘方，再算乘除，最后算加減，有括號(hào)的先算括號(hào)，同時(shí)注意教學(xué)生的書寫格式。分清與的區(qū)別。注意–5的平方與1／2的平方的書寫方法。

四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯(cuò)誤。如，的區(qū)別。前者是表示2的平方的相反數(shù)，后記者是表示–2的平方，寫法不同計(jì)算的結(jié)果不同。同時(shí)分清分?jǐn)?shù)的乘方的書寫。與分清小數(shù)的乘方的書寫有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運(yùn)算，要結(jié)合乘法來教乘方。同時(shí)講清楚區(qū)別與聯(lián)系

同時(shí)我們作為老師應(yīng)當(dāng)做到：

一、博采眾長，有效反思

在學(xué)校，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同組教師和老前輩學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)愉快或困惑，是我們反思的最基本源泉，為什么學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)愉快、輕松或困難，怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松愉快，怎樣使學(xué)習(xí)解除困難，我該怎么做，可通過問卷或談心讓學(xué)生說說心里話。同學(xué)校向老前輩學(xué)習(xí)可謂近水樓臺(tái)先得月，通過聽老教師的課或請(qǐng)老教師聽課評(píng)課，與他們一起討論，可以讓你增加教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)理論修養(yǎng)。在不斷的聽、評(píng)與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。走出校外多參加教研室組織的公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，同樣能從別人的上課和評(píng)課中增加自己的反思力。

課余，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必不可少的。只有將實(shí)踐中的問題與理論結(jié)合起來，把特殊的問題歸納到一般化，問題和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過提升和拓展，再到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，才能不斷提高反思的有效性。如寫文章和搞課題研究其實(shí)也是一種很好反思行為。

二、記教學(xué)失敗之處

大的方面看，教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)，媒體運(yùn)用是否收到成效；重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突破，學(xué)生的思維是否打開；小的方面看，語言是否生動(dòng)，情感是否充足，板書是否合理等。記得有一次上洋流這一課，課前化了很多時(shí)間制作了一個(gè)authorware課件，每頁背景很鮮艷，有海水運(yùn)動(dòng)音樂，整個(gè)課件設(shè)計(jì)為直線型，一直往下講。雖然有洋流運(yùn)動(dòng)的境頭，可整節(jié)課讓人感覺很死板，沒有板書設(shè)計(jì)，交互不強(qiáng)，鮮艷的背景使學(xué)生分心。效果還不如沒用課件，這節(jié)課使我在以后的課件制作時(shí)，考慮到實(shí)效性，考慮究竟需不需要課件，什么樣的課才適合用課件，到底是整個(gè)課件好，還是用積件好。記得剛走上講臺(tái)時(shí)，舉例沒貼近學(xué)生生活，沒有典型性，問得不多，老是自己講，問問題也沒有注意情境和層次，教學(xué)效果不好。

有理數(shù)的乘方教學(xué)反思簡短 篇2

備課中的困惑

教材中的做一做是折報(bào)紙，一方面學(xué)生在折紙的過程中會(huì)不會(huì)沿著同方向?qū)φ奂?，如果學(xué)生隨意對(duì)折，那么對(duì)折后報(bào)紙的層數(shù)就不太好數(shù)；另一方面折紙活動(dòng)和拉面的情景在某些方面是否重復(fù)？在和其他老師交流過，我最后舍棄了折紙，直接用拉面情景引入，具體做法如下：

師：手工拉面是我國的傳統(tǒng)美食，今天老師要現(xiàn)場(chǎng)制作拉面。首先將面揉搓成1根長條，這里用繩子代替，我們只考慮面條的根數(shù)。手握兩端用力拉長，然后對(duì)折，每次對(duì)折稱為一扣，為了同學(xué)們看的更清楚，我把它剪開，現(xiàn)在面條是幾根？我繼續(xù)拉扣一次，面條是幾根？

生齊答：2根；4根。

（我給學(xué)生提供的繩子最多只能拉扣6次）

提問：（1）如果拉扣8次呢？你是如何得到這個(gè)數(shù)字的？

（2）觀察等式右邊的算式，算式里的因數(shù)有什么特點(diǎn)？

（3）你有沒有簡便的方法表示它們？

（引出課題，板書：2.6有理數(shù)的乘方(一)）

教材中的議一議是讓學(xué)生舉生活中的實(shí)例，學(xué)生一般只能舉出正方形的面積表示為，正方體的體積表示為，那么表示什么呢？學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中就很難找到它的現(xiàn)實(shí)意義。所以，我上課時(shí)回避了這個(gè)問題，直接由拉面的情景引入了乘方的定義。

課后的教學(xué)反思

有理數(shù)的乘方教學(xué)反思簡短 篇3

在新課程理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)并實(shí)施了《有理數(shù)的乘方》這節(jié)課的教學(xué)，感觸頗深。在關(guān)注學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想像力極為豐富，學(xué)生很有潛質(zhì)，只要教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中平等的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生真正成為實(shí)踐的探索者、知識(shí)的構(gòu)建者、愉快的收獲者，這種新型的師生關(guān)系一-定會(huì)促使學(xué)生思維得到發(fā)展，能力得到提高。我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的是發(fā)展智力，提高能力，而發(fā)展智力、提高能力的核心是發(fā)展學(xué)生的思維能力.本節(jié)授課時(shí)，我主要注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、歸納等合情推理能力的培養(yǎng).

通過這四十多分鐘的歷練我更加理解了“創(chuàng)造性地使用教材”和“真正地以學(xué)生為本”的理念，深感這種理念在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)的必要性、艱巨性。任重而道遠(yuǎn)，當(dāng)我看到那一張張歡快的笑臉，感受到那一個(gè)個(gè)探索后的信服，分享到那一一份份收獲后的幸福，我真的再-次深深的震撼了，原來孩子們“做主人”的快樂是我們老師給子的，所以我決定在以后授課中會(huì)把科學(xué)探索貫穿于教學(xué)始終，與學(xué)生共發(fā)展得經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生探真知得快樂。（小學(xué)作文網(wǎng) WWW.ZWB5.com）

同時(shí)通過這四十多分鐘的磨練我找到了自己的不足之處:在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，尤其是對(duì)冪的符號(hào)探究學(xué)習(xí)時(shí)，忽視了學(xué)生探索過程的展示。同時(shí)教師有些提問限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。通過本節(jié)課的講授，我更徹底的了解了:學(xué)生必須通過自己的探索才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)和會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，與其說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不如說體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，始終給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中扮演主動(dòng)角色，教師不代替學(xué)生思考，把重點(diǎn)放在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)上，例如，通過實(shí)際計(jì)算，讓學(xué)生自已體會(huì)到負(fù)數(shù)、正數(shù)或零乘方后冪如何、冪的符號(hào)如何，使學(xué)生在潛移默化中形成分類討論思想。符號(hào)語言的使用，優(yōu)化了表示分類討論思想的形式，尤其是負(fù)數(shù)的奇次冪和偶次冪是大分類中的小分類，用符號(hào)語言就更加明顯。在練習(xí)中讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題，進(jìn)步鞏固了分類討論思想，使這種思想得以真正的落實(shí)。

有理數(shù)的乘方教學(xué)反思簡短 篇4

剛上了一節(jié)有理數(shù)的乘方的公開課，雖然課前也做了大量的準(zhǔn)備，但是這節(jié)課還有許多要改進(jìn)的地方，我也對(duì)這節(jié)課做了深刻的反思。

本節(jié)課整體設(shè)計(jì)比較合理，內(nèi)容分為兩部分。前一部分是定義，后一部分使計(jì)算。在本節(jié)課中定義講完后即使做了大量練習(xí)，鞏固了所學(xué)知識(shí)。在計(jì)算部分應(yīng)該再多一些練習(xí)，同時(shí)找同學(xué)上黑板展示及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。例如：學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)的冪的書寫容易出錯(cuò)，那么這一部分應(yīng)該多練。在計(jì)算的書寫方面應(yīng)該規(guī)范書寫格式。

通過本節(jié)課我返現(xiàn)自己在專業(yè)語言方面還有很多欠缺，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在語言的組織方面也應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，而自己在這方面有些隨意，因此在以后的教學(xué)中我要規(guī)范自己的語言，用精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言來上每一堂課。

總之，這次公開課我受益很多，更意識(shí)到自己的專業(yè)知識(shí)還需要提高，以后我應(yīng)該更認(rèn)真的去研讀課本，提高自己的專業(yè)知識(shí)，多聽一些優(yōu)秀教師的課，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

有理數(shù)的乘方教學(xué)反思簡短 篇5

有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。所以教師在教這一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方的符號(hào)法則，有理數(shù)乘方運(yùn)算順序。有理數(shù)乘方書寫格式，有理數(shù)乘方常見錯(cuò)誤等五個(gè)方面來教學(xué)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的知識(shí)水平，要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。即一般地n個(gè)相同的因數(shù)相乘即。在教學(xué)上應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn)：

一、乘方是一種運(yùn)算。相當(dāng)于“+、-、×、÷”。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生掌握其書寫方法，及格式。強(qiáng)調(diào)冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如的結(jié)果是8。所以說的冪是8。與2×4一樣，2×4=8.所以不能說8是冪，說成的冪是8。同時(shí)強(qiáng)調(diào)具有兩種意義，它既表示n個(gè)a相乘。又表示乘方的運(yùn)算結(jié)果。

二、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)它的運(yùn)算，所以特別注意有理數(shù)乘方符號(hào)法則的教學(xué)。法則是：正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，負(fù)數(shù)的奇數(shù)次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù)。

三、教有理數(shù)綜合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。即先算乘方，再算乘除，最后算加減，有括號(hào)的先算括號(hào)，同時(shí)注意教學(xué)生的書寫格式。分清區(qū)別。注意–5的平方與1/2的平方的書寫方法。

四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯(cuò)誤。如的區(qū)別前者是表示2的平方的相反數(shù)，后記者是表示–2的平方，寫法不同計(jì)算的結(jié)果不同。同時(shí)分清分?jǐn)?shù)的乘方的書寫與分清負(fù)數(shù)的乘方的書寫有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運(yùn)算，要結(jié)合乘法來教乘方。

這節(jié)課課堂氣氛很活躍，學(xué)生的積極性很高，也很勇于回答問題，表達(dá)清晰，講解到位。但是課堂還有很多的不足，如：板書不夠工整，關(guān)注學(xué)生不夠，課堂內(nèi)容有點(diǎn)多，給學(xué)生充分表現(xiàn)的時(shí)間較少。

有理數(shù)的乘方教學(xué)反思簡短 篇6

在具體的實(shí)施過程中還是暴露出了很多問題，有事先沒預(yù)計(jì)到的，也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的。經(jīng)過課后反思及同年組教師的指點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：

（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)中最重要的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。綜合應(yīng)用部分的練習(xí)題處理得很倉促，例題學(xué)生講解的機(jī)會(huì)不多，教師在課前可鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和看法。

（2）小組討論可以說是新教材框架中的一個(gè)重要部分，教師事先一定要有詳細(xì)的計(jì)劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。比如：組員的設(shè)置，以4、5人為一組較為合適，且要分工明確，如誰記錄，誰發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。教師還應(yīng)精心策劃：討論如何有效地開展；時(shí)間多長；采取何種討論方法；教師在討論過程中又該擔(dān)當(dāng)何種角色等。

（3）在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學(xué)生探索過程的展示。同時(shí)教師有些總結(jié)性的話，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。

（4）教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為單一，肯定不夠及時(shí)，表揚(yáng)不夠熱情，比如當(dāng)最后一個(gè)平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時(shí)，教師就應(yīng)大加贊揚(yáng)，從而也能激發(fā)課堂氣氛。

有理數(shù)的乘方教學(xué)反思簡短 篇7

本節(jié)課學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況比較好，課堂氣氛活躍，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。通過本課的設(shè)計(jì)我深深的感到，教師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，要正確地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的師生交流，要讓學(xué)生真正參與課堂，才有效，才是真實(shí)的教學(xué)，通過富有創(chuàng)意的實(shí)踐和探究，建構(gòu)一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的師生、生生交往的課堂情景，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，以提高課堂教學(xué)的效率。有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因此要從有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方的符號(hào)法則，有理數(shù)乘方運(yùn)算順序入手。從有理數(shù)乘方書寫格式，有理數(shù)乘方常見錯(cuò)誤以及拓展等五個(gè)方面來教學(xué)。不足之處是在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，尤其是問題8的探究學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生探索過程的展示。同時(shí)教師有些提問限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。

有理數(shù)的乘方教學(xué)反思簡短 篇8

本節(jié)課從生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)乘法的意義，具體地闡述了乘方的概念，在教學(xué)過程中應(yīng)用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學(xué)方法，教師始終發(fā)揮學(xué)生的主體作用，起到一個(gè)“引導(dǎo)—幫助—點(diǎn)撥”的作用，較好地做到了由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

優(yōu)點(diǎn)：為了體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和知識(shí)的熟練運(yùn)用，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量圍繞學(xué)生展開。如：

1、使每個(gè)學(xué)生參與課堂，采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或成果展示出來，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在本課中，有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式，組織學(xué)生展開分小組合作討論活動(dòng)，要求所有同學(xué)把自己的想法都在小組里交流。這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富。

2、在備課中，我認(rèn)真?zhèn)淞藢W(xué)生，預(yù)設(shè)了學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題。例如：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？如果我提問“乘方運(yùn)算與乘法運(yùn)算有什么關(guān)系？”學(xué)生能否回答這個(gè)問題，不能回答時(shí)，我該怎么引導(dǎo)？

3、在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，是一節(jié)課成功的一半。一開始，我給學(xué)生用生活問題導(dǎo)入新課，提出問題：如果一層樓按高3米計(jì)算，把足夠長的厚0.1毫米的紙連續(xù)折疊20次約有104米高，有34層樓高；連續(xù)折疊30次后有10萬多米高，有12個(gè)珠穆朗瑪峰高。你相信嗎？由此導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲；我通過多折紙活動(dòng)，讓學(xué)生觀察紙的層數(shù)的變化過程，列式表示層數(shù)，引出乘方的概念；還組織學(xué)生觀察比較一些算式，猜想得到其中的乘方運(yùn)算法則．教學(xué)時(shí)，多次提醒學(xué)生：負(fù)數(shù)的乘方，分?jǐn)?shù)的乘方，在書寫時(shí)一定要把整個(gè)負(fù)數(shù)（連同符號(hào)）分?jǐn)?shù)用小括號(hào)括起來；讓學(xué)生通過觀察特例，自己總結(jié)規(guī)律，學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了各種各樣的問題，延緩了教學(xué)進(jìn)程。主要問題有：分?jǐn)?shù)的乘方與分子的乘方也很混淆；還有對(duì)有理數(shù)的乘法運(yùn)算，甚至小學(xué)的乘法運(yùn)算學(xué)生掌握得不牢固。

4、教學(xué)中，我們要特別強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

（1）注意區(qū)別(－2)3和－23區(qū)別。前者代表3個(gè)(－2)相乘，后者代表2×2×2的相反數(shù)。念法前者可以念做“負(fù)2的三次方”，后者可以念做“2的三次方的相反數(shù)”。

（2）為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，拓寬學(xué)生視野，我特意設(shè)計(jì)了［鏈接生活］環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。

總之，本節(jié)課學(xué)生對(duì)新知的掌握情況較好，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。通過本課我深深感覺到，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，正確地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的師生交流，摒棄虛假，追求真實(shí)，努力實(shí)施“自主、合作、探究”課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生交往的有效化，努力提高課堂教學(xué)的效率。

不足：在具體的實(shí)施過程中還是暴露出了很多問題，有事先沒預(yù)計(jì)到的，也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的。經(jīng)過課后反思及同年組教師的指點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：

（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)中最重要的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。綜合應(yīng)用部分的練習(xí)題處理得很倉促，例題講解不夠細(xì)致，板書不夠。

（2）小組討論可以說是新教材框架中的一個(gè)重要部分，教師事先一定要有詳細(xì)的計(jì)劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。分工不夠明確，如誰記錄，誰發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。

（3）在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學(xué)生探索過程的展示。同時(shí)教師有些總結(jié)性的話，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。

（4）教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為單一，肯定不夠及時(shí)，表揚(yáng)不夠熱情，比如當(dāng)最后一個(gè)平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時(shí)，教師就應(yīng)大加贊揚(yáng)，從而也能激發(fā)課堂氣氛。

有理數(shù)的乘方教學(xué)反思簡短 篇9

有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。所以教師在教這一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方的符號(hào)法則，有理數(shù)乘方運(yùn)算順序。有理數(shù)乘方書寫格式，有理數(shù)乘方常見錯(cuò)誤等五個(gè)方面來教學(xué)。一、要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。即一般地n個(gè)相同的`因數(shù)相乘。本節(jié)課主要有以下轉(zhuǎn)變

1、教的轉(zhuǎn)變：本節(jié)課教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)結(jié)論，激發(fā)學(xué)生自覺探究數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2、學(xué)的轉(zhuǎn)變：學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)課本知識(shí)層面，而是站在研究者的角度深入其境。

3、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變

整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間以“討論”為出發(fā)點(diǎn)，以互助合作為手段，以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值在教學(xué)上應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn)：

一、乘方是一種運(yùn)算。相當(dāng)于+、-、×、÷。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生掌握其書寫方法，及格式。強(qiáng)調(diào)冪的意義，冪的意義與和、差、積、商一樣。同時(shí)強(qiáng)調(diào)具有兩種意義，它既表示n個(gè)a相乘。又表示乘方的運(yùn)算結(jié)果。

二、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)它的運(yùn)算，所以特別注意有理數(shù)乘方符號(hào)法則的教學(xué)。法則是：正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，0的任何次冪是正，是0，負(fù)數(shù)的正數(shù)次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù)，教師教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)做乘方時(shí)先確定符號(hào)再計(jì)算，

三、教有理數(shù)綜合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。即先算乘方，再算乘除，最后算加減，有括號(hào)的先算括號(hào)，同時(shí)注意教學(xué)生的書寫格式。分清與的區(qū)別。

四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯(cuò)誤。寫法不同計(jì)算的結(jié)果不同。同時(shí)分清分?jǐn)?shù)的乘方的書寫。與分清小數(shù)的乘方的書寫有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運(yùn)算，要結(jié)合乘法來教乘方。同時(shí)講清楚區(qū)別與聯(lián)系。

有理數(shù)的乘方教學(xué)反思簡短 篇10

今天，聽了胡老師的一節(jié)錄像課---《有理數(shù)的乘方》。

我覺得有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：（1）胡老師在情境創(chuàng)設(shè)上下了一番功夫，通過讓學(xué)生回憶珠穆朗瑪峰的高度和折紙30次能否達(dá)到珠穆朗瑪峰的高度這一問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并能在課的結(jié)束時(shí)回歸、解決這個(gè)問題，做到前后呼應(yīng)。（2）對(duì)學(xué)生的適時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（3）對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)能準(zhǔn)確把握并能及時(shí)糾正、鞏固。如和、和的區(qū)別等。（4）課后問題設(shè)計(jì)較好。

同時(shí)，還有以下幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)，一起議一議：

（1）對(duì)于有理數(shù)的乘方，一定把握這是一種新運(yùn)算，是繼加、減、乘、除四種運(yùn)算之后的第五種運(yùn)算，所以務(wù)必讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)。個(gè)人認(rèn)為，要進(jìn)一步加強(qiáng)與這幾種運(yùn)算的對(duì)比，可以用下面的表格進(jìn)行對(duì)比，鞏固：

運(yùn)算名稱運(yùn)算表達(dá)式讀法各數(shù)在運(yùn)算中的名稱運(yùn)算的結(jié)果

加法a+ba加bab是加數(shù)和減法a-b乘法a×b除法a÷b乘方

（2）加強(qiáng)對(duì)問題的設(shè)計(jì)。如自主學(xué)習(xí)中的問題可仿課本上的改一改。因七年級(jí)學(xué)生，對(duì)字母表示數(shù)接受起來還是有一定的難度的。可以先舉幾個(gè)數(shù)的例子，再到字母，從特殊到一般，便于學(xué)生接受。另，對(duì)于冪性質(zhì)的得出的題目還嫌少。

（3）時(shí)間的分配再合理一些。在運(yùn)算上多分一些時(shí)間。

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有關(guān)初中物理教學(xué)反思簡短1000字通用5篇

飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念吾師。老師的工作離不開寫教案。書寫教案時(shí)，要用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識(shí)，寫好一份教案的前提是什么呢？幼兒教師教育網(wǎng)收集并整理了“初中物理教學(xué)反思簡短”，請(qǐng)收藏好，以便下次再讀！

初中物理教學(xué)反思簡短【篇1】

在物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終。本文談?wù)劰P者在習(xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會(huì)。

１、從物理基礎(chǔ)知識(shí)著手培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識(shí)，也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者要求學(xué)生從５個(gè)方面（公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號(hào)）進(jìn)行全方位復(fù)習(xí)。其次，根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實(shí)踐問題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識(shí)，并通過對(duì)基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運(yùn)用物理量時(shí)單位必須統(tǒng)一的要求，進(jìn)而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進(jìn)一步深化做好準(zhǔn)備。

２、認(rèn)真鉆研教材精選習(xí)題在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目的，教師對(duì)習(xí)題的選擇是關(guān)鍵。

初中物理教學(xué)反思簡短【篇2】

九年制義務(wù)教育物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，目的在于通過親歷科學(xué)探究活動(dòng)讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，同時(shí)增加對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程的理解，探究從根本意義上講，是人們?cè)谝阎幕A(chǔ)上探究未知領(lǐng)域的活動(dòng)，學(xué)生的探究活動(dòng)主要是以問題解決為取向的活動(dòng)，即是一種檢驗(yàn)性的探究活動(dòng)。學(xué)生探究活動(dòng)的主要價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)事物的興趣，獲得獨(dú)立探求知識(shí)和解決問題的方法能力，在教學(xué)中通過語言、實(shí)物、課件等創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的問題情景和探究活動(dòng)，以期達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

一、探究活動(dòng)是一個(gè)教師和學(xué)生的互動(dòng)過程

大量的事實(shí)證明，探究活動(dòng)中完全放開，學(xué)生往往會(huì)束手無策，束縛太多，學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到很好的發(fā)展，不僅不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)的效率也有影響，因此在探究活動(dòng)中，既要有學(xué)生的自主探究，也需要教師的必要指導(dǎo)，在師生互動(dòng)的過程中，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

在《探究物體浮沉條件》的教學(xué)中，如果完全讓學(xué)生自主探究，即根據(jù)日常生活中所見到的浮沉情況，通過觀察現(xiàn)象，分析提出猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想是否正確，往往四十五分鐘的時(shí)間不能完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中可適當(dāng)增加教師的指導(dǎo)針對(duì)學(xué)生的猜想，分步實(shí)驗(yàn)，使教師也成為研究主體中的一員，效果就理想多了。例如，學(xué)生通過觀察認(rèn)為，物體的浮沉與所受的浮力與重力的大小關(guān)系有關(guān)，下沉物體所受的浮力可通過彈簧秤的兩次測(cè)量得到，上浮的物體所受的浮力用彈簧秤根本無法測(cè)出，這時(shí)學(xué)生不知所措，這時(shí)教師如適當(dāng)引導(dǎo)，指出不用彈簧秤能不能測(cè)算出它所受的浮力，學(xué)生往往會(huì)想到根據(jù)阿基米得原理，測(cè)出它所排開液體的體積就可算出所受的浮力，再與重力比較，即可得出上浮的條件，利用量筒就可解決解決問題，這時(shí)他們的熱情高漲，選擇合適器材，順利地完成了探究的過程，這樣親歷的探究過程會(huì)使他們終生難忘。

探究教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，教師和學(xué)生都是主體，必須通過師生的互動(dòng)才能使探究活動(dòng)順利完成，達(dá)到預(yù)期的目的。

二、實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)置要合理

新教材探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，由原來教材的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，改為讓學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間不長，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究和物理思維方法，實(shí)驗(yàn)技能都沒有很好地掌握好，而本節(jié)課對(duì)學(xué)生的各方面的要求都比較高，因此讓學(xué)生自己動(dòng)手收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物體成像的規(guī)律是未知的。那么其規(guī)律是怎么一回事呢？物體成實(shí)像的規(guī)律是物距大于焦距時(shí)，物距越大，像距越小，像也越小，反之物距越小，像距越大，像也越大，物距等于2倍焦距時(shí)，像與物體等大?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，通過教師演示發(fā)光燈泡燈絲在透鏡中所成的像，學(xué)生知道物體在不同的地方，所成像的性質(zhì)也可能發(fā)生變化，實(shí)驗(yàn)時(shí)可設(shè)計(jì)讓學(xué)生先固定凸透鏡的位置，將蠟燭放在離凸透鏡較遠(yuǎn)的地方，逐漸靠近凸透鏡，移動(dòng)光屏找到像的位置，并確定像的性質(zhì)，記錄下物距和像距，將收集到數(shù)據(jù)填入表格中，這樣一般學(xué)生都能較好地完成實(shí)驗(yàn)探究。探究性教學(xué)在實(shí)質(zhì)上是一種模擬的科學(xué)研究活動(dòng)，具體來說它包括相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，一個(gè)是以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，二是給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在探究中能明確方向。探究性教學(xué)在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，存在一定的困難，還外在措索階段，如何用好教材，設(shè)計(jì)好探究方案，做好對(duì)學(xué)生的幫助和指導(dǎo)工作，需要我們來一起探索和研究。

初中物理教學(xué)反思簡短【篇3】

現(xiàn)在提倡教師進(jìn)行教學(xué)反思，反思思什么?怎么反思?反思應(yīng)注意哪些問題?就這些問題筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作初步探討。

一、反思教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)“教什么”和“如何教”進(jìn)行的策劃。

教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)和教學(xué)措施設(shè)計(jì)等。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的反思首先要看對(duì)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否符合要求。如對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，是了解、理解還是掌握層次設(shè)計(jì)要合理，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并對(duì)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆。例如，教師在講解“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解得不透徹，例題分析不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的反思如對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)準(zhǔn)確與否，決定著教學(xué)過程的意義。在物理教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)方式方法的依據(jù)。

對(duì)教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)的反思如要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降。洋思中學(xué)課堂教學(xué)的三個(gè)三分之一，即15分鐘學(xué)生自學(xué)，15分鐘講解，15分鐘練習(xí)?！爸v練結(jié)合，當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

二、反思教學(xué)內(nèi)容

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理地分配。在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中，要避免師生互動(dòng)交流不融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級(jí)物理“光的折射透鏡”一章的內(nèi)容時(shí)，按照由淺人深的原則，根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，把教材的編排順序給予調(diào)整。先認(rèn)識(shí)光的折射，再學(xué)習(xí)透鏡，使學(xué)生學(xué)得輕松。事實(shí)上，教材再舨時(shí)也是這樣調(diào)整的。因此，有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

三、反思教學(xué)行為

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程、是對(duì)話的過程、是在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造的過程。教學(xué)活動(dòng)中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的，在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，先設(shè)計(jì)了幾個(gè)猜想問題，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中做出猜想，然后實(shí)際操作，從簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。

四、反思教學(xué)方式

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否熱烈等。同時(shí)，還包含內(nèi)容如何處理，順序如何安排，語言如何運(yùn)用，手段如何優(yōu)化，結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣如何激發(fā)，師生交流如何構(gòu)建等。

首先，要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。

其次，要提高學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法指導(dǎo)，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)

上歸納、總結(jié)出來的，如溫度的概念；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的，如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程后，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。如學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”一節(jié)時(shí)，每組發(fā)給一只凸透鏡在課外時(shí)間測(cè)量焦距，上課時(shí)每組利用自己測(cè)出焦距的凸透鏡做“凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)，變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，既節(jié)約了上課實(shí)驗(yàn)時(shí)間，更收到了意想不到的效果。

五、反思教學(xué)過程

古語說“有的放矢”，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對(duì)陛的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。

教師的表達(dá)能力，包括口頭語言表達(dá)能力、書面語言表達(dá)能力、體態(tài)語言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。因此，物理教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。

將反思的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，采用游戲法、競(jìng)賽法、活動(dòng)法，逐步開放課堂。游戲的加入與活動(dòng)的增多，非但不會(huì)使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

經(jīng)過上述五個(gè)反思，師生的教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生一種“共振”，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長就會(huì)“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。

初中物理教學(xué)反思簡短【篇4】

一、復(fù)習(xí)提問

1、提問：什么是力？力的三要素是什么？

2、提問：我們用什么方法來表示力？具體說明？

3、提問：力的作用效果是什么？

二、新課教學(xué)

（一）重力通過水會(huì)自動(dòng)由高向低流動(dòng)、樹葉的飄落等等自然現(xiàn)象提出：

問題：什么是重力？它是怎樣產(chǎn)生的？

回答：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力．重力產(chǎn)生的原因：由于地球的吸引而產(chǎn)生．教師總結(jié)說明：

1、地球上物體受到重力，施力者是地球．只要在地球的引力范圍之內(nèi)，物體都會(huì)受到地球的重力作用．

(1)、地球上的一切物體都受重力作用．

(2)、重力的施力物體是地球．

問題：同一個(gè)物體，在下列情況下，所受重力的方向各是怎樣的？

教師出示幾種不同情況下的物體（水平地面上靜止的物體、斜面上靜止的物體、正在運(yùn)動(dòng)的物體等等）讓學(xué)生討論重力的方向．

共同討論之后，教師說明并總結(jié)：

2、重力的方向：重力的方向總是豎直向下．無論物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的，無論物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何，重力的方向總是豎直向下．

3、重心：重力在物體上的作用點(diǎn)．質(zhì)量均勻的規(guī)則物體的重心在其幾何中心（教師出示各種形狀物體的重心）．質(zhì)量不均勻的物體重心，跟形狀、質(zhì)量分布有關(guān)．對(duì)于質(zhì)量分布不均勻、形狀不規(guī)則的薄板重心位置可以通過懸掛法得到（教師可以演示該實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行討論），另外重心的位置可以不再物體上（如圖）．

4、重力大?。?/p>

5、重力的測(cè)量：重力的測(cè)量用彈簧秤．問題3：地球?qū)Φ孛嫔系奈矬w有力的作用，物體對(duì)地球是否有力的作用？教師進(jìn)而提出：我們通常在研究物體受到重力作用，并不提出施力物體地球，相對(duì)于物體受到地球施加的重力作用，同樣，地球也要受到物體對(duì)它的吸引作用．（教師可以通過實(shí)例講解，要強(qiáng)調(diào)物體受到的重力不等于物體與地球之間的萬有引力）

(二)、讓學(xué)生閱讀有關(guān)萬有引力的文章

(三)、通過練習(xí)、讓學(xué)生加深本課知識(shí)的理解．

6、課堂小結(jié)探究活動(dòng)課題1題目：采用懸掛法求得物體重心位置

內(nèi)容：采用懸掛法得到某一不規(guī)則形狀（質(zhì)量分布不均勻）薄板的重心位置。寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

課題2：

題目：用計(jì)算法求解某些物體的重心

內(nèi)容：參考“探究活動(dòng)”中所給的“質(zhì)心與重心的求解”內(nèi)容，對(duì)一些特殊形狀物體的重心進(jìn)行計(jì)算求解，利用初中所學(xué)的杠桿原理分析，寫出專題性小論文。

1、求下列各物體的質(zhì)心位置．

（1）如圖（a）所示，有一串珍珠，每顆間距均為a，共n顆，其質(zhì)量依次為．

（2）如圖（b）所示，質(zhì)量分布均勻的三角板．

（3）如圖（c）所示，勻質(zhì)圓板，被挖去的小圓與大圓內(nèi)切．

答案：

（1）答案：懸點(diǎn)下方處．解題思路：以懸掛點(diǎn)原點(diǎn)，豎直向下為x軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法有：．

（2）解題思路：把分成與AB邊平行的幾份，如圖，當(dāng)時(shí)，每一份的質(zhì)心都在其中點(diǎn)上，則質(zhì)心定在AB邊中線CD上，同理也在BC邊中線AE上，∴板ABC的質(zhì)心在其幾何重心上．

（3）解題思路：將負(fù)質(zhì)量與坐標(biāo)法結(jié)合起來求解：設(shè)圓板面積密度為，則大圓板質(zhì)量，小圓板質(zhì)量，再以O(shè)點(diǎn)為原點(diǎn)，方向?yàn)閤軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法得，其質(zhì)心在C點(diǎn)左側(cè)處．

2、如圖所示，有兩個(gè)相同的勻質(zhì)實(shí)心球，半徑為R，重量為G，A、B球分別為將它們挖去半徑為和的小球后剩余的部分，勻質(zhì)桿重量為，長度，試求系統(tǒng)的重心位置．

答案：C點(diǎn)左側(cè)0.53R處．解題思路：以C點(diǎn)為原點(diǎn)，cb方向?yàn)閤軸正方向，結(jié)合坐標(biāo)法與負(fù)質(zhì)量法求解．

初中物理教學(xué)反思簡短【篇5】

對(duì)于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過的力的知識(shí)基礎(chǔ)上，利用這些知識(shí)來研究最常見的一種力——重力，先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。通過實(shí)際的例子說明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心。

生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中我注意通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景。以觀察思考開路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問題，通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺(tái)、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識(shí)解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

本節(jié)課也存在一定的問題，有一些同學(xué)，對(duì)于重力的方向的理解還不夠準(zhǔn)備，對(duì)于重力和質(zhì)量的關(guān)系還有待于進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，對(duì)于比例系數(shù)的物理意義還需在今后的練習(xí)中不斷地加以鞏固。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短通用

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？我們的小編特意搜集并整理了高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短通用，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短【篇1】

1造成高三學(xué)生數(shù)學(xué)困難原因

1.1學(xué)生自身的原因

面對(duì)如今社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)困生就成為了社會(huì)的一種普遍現(xiàn)象。數(shù)學(xué)是一門令人難以研究的學(xué)科，因此對(duì)于即將面臨高考、精神壓力過大的高三學(xué)生來說，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生也可以令人理解。但是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因并不是他們先天性的智力存在問題，而是后天的種種原因?qū)е碌?。面?duì)即將迎來的高考，同學(xué)們心里壓力過大這就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，學(xué)習(xí)技巧不對(duì)。他們將過多的時(shí)間用在了學(xué)習(xí)上，不能勞逸結(jié)合，不能集中注意力，隨著時(shí)間的推移他們將對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣，放棄了數(shù)學(xué)從而成為了數(shù)學(xué)困難生。高三是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的階段，就因?yàn)檫@樣過多的同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的自覺性，他們失去了老師的監(jiān)督、家長的監(jiān)督，過度的放縱自己，時(shí)間久了失去的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸的成為了學(xué)困生。

1.2外部原因

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，競(jìng)爭也將成為社會(huì)的主流，這將給每一位即將進(jìn)入大學(xué)的高三學(xué)生帶來無求的壓力，現(xiàn)如今再加上國際局勢(shì)的不斷變化，就業(yè)壓力的不斷增加，這就使得學(xué)生們的精神壓力在無形中增加，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們抗拒的心里，以此失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的原因不僅如此。在家庭方面，現(xiàn)如今許多家長都在忙于自己的事業(yè)，大部分的時(shí)間與精力都用在了自己的事業(yè)上面，陪孩子的時(shí)間多少，不能很好的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，不能歲孩子進(jìn)行監(jiān)督，不能給予孩子輔導(dǎo)，這就使得孩子不能取得好成績，尤其在數(shù)學(xué)這一環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科，最終成為了數(shù)學(xué)學(xué)困生。在教師方面也存在一定的原因，現(xiàn)在的教師一直采取傳統(tǒng)的教育方式，不斷地灌給學(xué)生知識(shí)，不能使學(xué)生自己動(dòng)腦，這將是學(xué)生不能更好的理解與接受知識(shí)，同時(shí)教師們的責(zé)任感不強(qiáng)，不能及時(shí)的幫助處于困難的學(xué)生，不能及時(shí)的幫助學(xué)生解決，時(shí)間久了學(xué)生就失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。僅僅這兩方面還不夠，社會(huì)的原因也將是一部分。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的高科技產(chǎn)品不斷增加，這將使得壓力過大的干三學(xué)生沉迷，逐漸的失去了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)這一實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科更加失去興趣，久而久之成為了數(shù)學(xué)學(xué)困生，阻礙了前進(jìn)的道路。

2解決數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題

2.1培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，只有真正的使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣才能真正使他們擺脫學(xué)困生。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性的學(xué)科，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的精髓之處就是它思想的縝密，連貫性強(qiáng)，失去了這兩點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)很難應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中。因此要想真正的使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣就要激起學(xué)生們的好奇心，在實(shí)踐的教學(xué)當(dāng)中，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，使他們真正的對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，能獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際中的問題，體會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的樂趣。數(shù)學(xué)是一門不同于其他學(xué)科的課程，如果單純的讓老師進(jìn)行講解，學(xué)生是不可能真正理解數(shù)學(xué)的，要是學(xué)生靠自己的思維去解決問題，不斷培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，正確的面對(duì)學(xué)習(xí)中的一切問題。同時(shí)要是他們本身意識(shí)到社會(huì)的殘酷，競(jìng)爭的壓力，只有這樣他們才會(huì)真正的去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去開動(dòng)自己的腦筋，去發(fā)現(xiàn)問題，舉一反三地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)要是他們意識(shí)到不能局限于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法中，要走出來，結(jié)合自身的特點(diǎn)，去尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升自己的數(shù)學(xué)成績。只有真正的將出對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，真正的融入到數(shù)學(xué)的世界里，才能真正的去理解數(shù)學(xué)，使自己成為數(shù)學(xué)的主人。

2.2通過外部條件來提升數(shù)學(xué)學(xué)困生成績

對(duì)于每一個(gè)面臨高考的高三學(xué)生來說，興趣是他們前進(jìn)的最好的指導(dǎo)老師，學(xué)生們的興趣取決于學(xué)生們與學(xué)科之間情感的聯(lián)系，學(xué)生們擁有良好的興趣能不斷地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此作為一名教師要不斷的激發(fā)學(xué)生們的興趣。在課堂上教師們要時(shí)刻保持著喜悅的態(tài)度，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生們，不斷給學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氛圍，這將有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提升，不斷提升數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)是一門深?yuàn)W的學(xué)科，倘若想要真正的學(xué)好數(shù)學(xué)就要進(jìn)一步的去研究數(shù)學(xué)，這就要求我們要有足夠的求知欲，當(dāng)然能否真正的學(xué)好數(shù)學(xué)還要依據(jù)每個(gè)人發(fā)展的不同狀況來決定。教師要想真正的使學(xué)生們提高成績，激起學(xué)生們的興趣就要不斷地對(duì)學(xué)生們的思想進(jìn)行改變，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)數(shù)學(xué)的探討與研究上而不是像傳統(tǒng)那樣過于重視學(xué)生們的成績。教師們采取啟發(fā)式的教學(xué)模式也是改變學(xué)生們學(xué)習(xí)情趣的一個(gè)重要的原因。教師們可以摒棄傳統(tǒng)的教育模式，改變那種灌輸性的教育方式，因人而異的對(duì)學(xué)生們傳授知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師們只是知識(shí)的傳授者，學(xué)生們只是機(jī)械的進(jìn)行聽講，不能單獨(dú)的講數(shù)學(xué)體完成，還需要老師的幫助，時(shí)間久了將會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生依賴的心里，在考試或者其他教師不在的時(shí)候就會(huì)手無足措不能很好的完成任務(wù)。因此，面對(duì)這種現(xiàn)象教師要改變傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。因此在今后的教學(xué)的過程中，要不斷的將日程生活融入到實(shí)踐的教學(xué)中，讓同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)生活中的到數(shù)學(xué)答案，以此來營造一個(gè)輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)擁有良好的半班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是替身給學(xué)生學(xué)習(xí)成績的另一大重要原因，良好的班風(fēng)會(huì)是班級(jí)的同學(xué)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去進(jìn)行討論，時(shí)間久了將有利于學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，這將不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。

3結(jié)語

隨著國際社會(huì)的不斷發(fā)展，國家與國家之間的交往也逐漸加強(qiáng)，文化發(fā)展在國際社會(huì)發(fā)展中的地位也越來越重要。這就意味著數(shù)學(xué)知識(shí)將成為我們生活中不可缺少的一部分，其影響力也不容小覷。然而面對(duì)現(xiàn)如今許多高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)，我們要不斷提升學(xué)生們的興趣，不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)帶來的樂趣，并通過在日常學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動(dòng)具備學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力，使自己真正成為數(shù)學(xué)的主人。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短【篇2】

數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)施新教材的過程中，由于受到廣大師生舊觀念、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響，教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的質(zhì)量很大程度上依賴于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。如何合理而有效的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)已經(jīng)成為眾多教師思考的問題。現(xiàn)在我將新舊課程背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

從教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)來看，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)、合理地確定教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)起著調(diào)整和控制作用。數(shù)學(xué)目標(biāo)的制定是否合理，直接影響到課堂教學(xué)的效果。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，“三維目標(biāo)”是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，因此我們不僅要關(guān)心“知識(shí)和技能”目標(biāo)領(lǐng)域，還應(yīng)注重“過程與方法”以及“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這兩個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域。這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不只讓學(xué)生獲取知識(shí)與技能，還要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展他們的個(gè)性品質(zhì)，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法，但教無定法，在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。代數(shù)知識(shí)、幾何知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇的方法。例如在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)可采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法。在教學(xué)中要立足學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。同一個(gè)班級(jí)中針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生也要運(yùn)用不同的方法。如好動(dòng)、愛說的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達(dá)，喜靜的學(xué)生舊適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境”。從學(xué)生主體的可接受性來看，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，“問題——情境”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要的教學(xué)模式。于是過去的“復(fù)習(xí)型”、“開門見山型”……等導(dǎo)入課題的方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動(dòng)、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境很多很多，課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)”在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，還是出現(xiàn)了一些情境牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象，片面的追求“情境創(chuàng)設(shè)”，而忽略學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)的教學(xué)情境不一定符合學(xué)生的需要。因此教師在創(chuàng)設(shè)定情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的情境設(shè)計(jì)，必然會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果。所以，有些數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，采用復(fù)習(xí)舊知引入新知的學(xué)習(xí)或開門見山，效果會(huì)更好更簡更節(jié)約時(shí)間。

從教學(xué)在課程中的角色來看，課堂教學(xué)構(gòu)思應(yīng)設(shè)計(jì)合理的問題探究過程。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)探究問題的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中作為引導(dǎo)者、組織者和合作者的角色。恰到好處的提問，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾沖突，引起學(xué)生探索知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的很重要的組成部分，能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，所以在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量避免問一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，影響探究學(xué)習(xí)效果。只有問在有疑之處、問在關(guān)鍵之處，掌握好問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問，才會(huì)盡量使數(shù)學(xué)課堂成為有效的教學(xué)，學(xué)生才能用最短的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”所以，在目前的教學(xué)中，教室上課都能從學(xué)生熟悉的生活情境和干興趣的事物出發(fā)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，如：有趣的實(shí)驗(yàn)、激烈的比賽、生動(dòng)的生活情境等，這些活動(dòng)給學(xué)生提供親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索、動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)并經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌幕顒?dòng)過程，寓教于樂，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥乏味的。但是，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)是否有效，同教師的組織于引導(dǎo)是分不開的。在一節(jié)課中，教師要起好組織者和引導(dǎo)者的作用，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極參與的學(xué)習(xí)積極性，也就是要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新課程理念，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，有些教師為活動(dòng)而活動(dòng)，缺少明確的活動(dòng)目標(biāo)，表面上看似熱鬧，整節(jié)課好像學(xué)生都在積極地參與活動(dòng)，但課后學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲甚少，對(duì)知識(shí)的掌握也不牢固，更不要提形成知識(shí)的系統(tǒng)性了。所以，為了確保數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要讓學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去開展，而教師則應(yīng)該以“合作者”的身份參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的開展情況要做到心中有數(shù)，把“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展”的理念真正落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生能通過活動(dòng)有所收獲，這樣的活動(dòng)才起到了活動(dòng)的作用，才是有效的活動(dòng)。學(xué)生的活動(dòng)也要精心設(shè)置有效的課堂練習(xí)，課堂學(xué)習(xí)必須有一個(gè)鞏固的過程，數(shù)學(xué)課堂中的鞏固活動(dòng)主要通過練習(xí)完成。課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和處理，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)基本功。課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和處理，一定能體現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的，達(dá)到進(jìn)一步鞏固的作用；二要能及時(shí)展示學(xué)生練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以便為后面的教學(xué)掃清障礙；三要能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次和不同學(xué)生的層次。

現(xiàn)代化技術(shù)手段已廣泛運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中，并在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出它獨(dú)有的魅力。特別是那些比較抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的重難點(diǎn)，通過多媒體課件的展示。比如在《正弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)》的教學(xué)中，充分利用多媒體，既具有形象，又直觀易懂，還能起到突出、強(qiáng)調(diào)的作用。再配上那悅耳的音樂和美麗的動(dòng)畫，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。但是，我們也不難看到另外一種現(xiàn)象，只要是公開課，無論什么課型都使用多媒體課件，至于哪些環(huán)節(jié)使用課件對(duì)教學(xué)有益則成了次要問題，好像沒有使用多媒體課件的課就不是一節(jié)好課似的。課件變成了幻燈片和電子黑板，教師上課可以一個(gè)字都不要板書，成了課件的講解員，甚至有些上課的老師不熟悉信息技術(shù)，一旦操作不當(dāng)，就束手無策，方寸大亂，這樣的教學(xué)效果可想而知，這種教師把自己的命運(yùn)交到了課件手里的現(xiàn)象不得不引起我們的反思。我們一定要記?。憾嗝襟w只是教學(xué)的輔助手段，而非最終目的。在制作課件時(shí)應(yīng)全面考慮教學(xué)的實(shí)際需要，用在該用的地方，最好是能夠?qū)⒍嗝襟w的運(yùn)用與平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)相結(jié)合，該讓學(xué)生體會(huì)感知的一定要給學(xué)生充分的時(shí)間去體會(huì)感知，以幫助學(xué)生更地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，教師也要不斷提高駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，使多媒體課件的使用真正為“學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)，教師更好地教數(shù)學(xué)”服務(wù)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的目的。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提。教師要不斷更新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)合理而有效的課堂教學(xué)方案并將之轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。新課程的實(shí)施，更需要我們理性的思考和分析，并將理性和激情用于課堂教育教學(xué)中。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短【篇3】

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的反思與教學(xué)的效果究竟有什么關(guān)系?教師的反思對(duì)教學(xué)效果是否有影響?如果有影響的話，教師的反思是如何影響教學(xué)的效果的呢?教師的反思有哪些途徑與方法?這些問題對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長有著重要的意義。本文就是從建立良好的師生關(guān)系、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、注重教師自身素質(zhì)的提高、充分利用多媒體手段這幾個(gè)方面來闡述教師應(yīng)該如何反思自己的教學(xué)工作，從而做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師反思

《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。對(duì)內(nèi)容的呈現(xiàn)要采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。特別提倡學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，關(guān)注是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，使學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程?！币_(dá)到這一目的，取得更好的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為可以進(jìn)行如下反思。

一、建立良好的師生關(guān)系

教師對(duì)學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。學(xué)生可以從教師那里感受到一種受到信賴、鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為勤奮學(xué)習(xí)。因此，教師要重視情感投資，把建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的促進(jìn)因素之一。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境的一個(gè)主要目的是以境育情，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)置故事情境、生活情境或問題情境，為順利展開教學(xué)做好鋪墊。例如，在講《數(shù)學(xué)歸納法》時(shí)可講游戲：玩“多米諾”骨牌，問骨牌為什么依次全部倒下。誰能合理解釋這一現(xiàn)象？如何才能保證所有骨牌全部倒下.通過討論得出玩此游戲的原則主要有兩條：（1）排此骨牌的規(guī)則：前一塊牌倒下，保證后一塊牌一定倒下；（2）打倒第一塊。講完這兩條規(guī)則后問學(xué)生：“經(jīng)過這兩個(gè)步驟后，結(jié)果怎樣？”學(xué)生很快回答：“所有的骨牌都倒下了?！庇纱擞螒蛞鰯?shù)學(xué)歸納法的定義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

首先，注重?cái)?shù)學(xué)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在好奇中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。其次，設(shè)計(jì)再創(chuàng)造過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。最后，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

教材中有些內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和可遷移的特點(diǎn)，教師不妨指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立研究學(xué)習(xí)，向?qū)W生提供研究的問題，讓學(xué)生自己探索得出結(jié)論。

四、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，把那種依賴或過分依賴教師的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生全程參與的過程，缺少了學(xué)生的主體作用，數(shù)學(xué)教學(xué)就迷失了方向。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)通過適當(dāng)?shù)男问絹碚T導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程。總之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中要不斷地提高學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立性，挖掘?qū)W生潛在的能量，開啟學(xué)生關(guān)閉的心智，喚醒學(xué)生沉滯的情愫，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和合作意識(shí)，真正培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

五、充分利用多媒體手段

新課程提倡利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。應(yīng)用多媒體能很好地將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體技術(shù)于數(shù)學(xué)教學(xué)中，就會(huì)起到錦上添花的作用，發(fā)揮其最大功效，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、結(jié)束語

課堂教學(xué)是師生雙方的互動(dòng)過程，要完成教學(xué)任務(wù)，老師的自身素質(zhì)、教學(xué)方法不容忽視。教學(xué)時(shí)要靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，并匹配最合適學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。只有這樣，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短【篇4】

今年是我走上教學(xué)崗位的第一年，這一年以來我一直是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰，生怕誤人子弟。在這學(xué)期即將結(jié)束之時(shí)，在教授完高中數(shù)學(xué)必修3和必修4之后我有如下一些反思。

因?yàn)橥冶救说膶W(xué)生時(shí)代相比較新的課程改革使課標(biāo)從理念、內(nèi)容到實(shí)施都有很大改變，作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo)。好在教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)、調(diào)整、反思。

首先．應(yīng)該把握好課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不自作主張改變課程標(biāo)準(zhǔn)的意圖。例如私自增加課時(shí)，補(bǔ)充一些知識(shí)性的東西或增加教學(xué)的難度。這樣做既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，又束縛學(xué)生的思維還增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

其次．在教學(xué)過程中不能只注重定義、概念、結(jié)論的教學(xué)而忽略過程。如在對(duì)數(shù)運(yùn)算性質(zhì)的教學(xué)中，我更多地鼓勵(lì)學(xué)生通過指數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)的復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑，如類比、計(jì)算、猜測(cè)等方法去發(fā)現(xiàn)對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)。而不是直接給出對(duì)數(shù)的運(yùn)算的性質(zhì)然后再不斷地進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。這樣就不至于今天練了明天忘。學(xué)生對(duì)自己推導(dǎo)得到的運(yùn)算性質(zhì)就不一樣了，他們能更加理解運(yùn)算規(guī)律，熟記運(yùn)算性質(zhì)，熟練運(yùn)用性質(zhì)。

再者，在教學(xué)中不能單一的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的'系統(tǒng)性和邏輯性，卻忽視學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)一些問題的引入常常單刀直入，讓學(xué)生沒有直觀的映象，理解起來不容易接受，在這方面可以從一般到特殊給學(xué)生以直觀映象幫助理解。這樣也符合認(rèn)知的一般規(guī)律。也可以利用多媒體輔助教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w可以把很多立體幾何部分的圖形直觀形象地展示給學(xué)生，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)多媒體也可以有效的增加課堂的容量和減少我們的板書工作量。

最后，我覺得有很多的困惑和擔(dān)心。在貫徹新課標(biāo)的過成中，總會(huì)覺得學(xué)生的解題能力變得差了很多，但是學(xué)生的升學(xué)還是以成績?yōu)橐罁?jù)的。不過這也提醒我們要時(shí)時(shí)刻刻真真誠誠的關(guān)心教育自己的學(xué)生，希望能為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展鋪好路。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短【篇5】

數(shù)學(xué)歸納法是高中數(shù)學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，也是一種重要的數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)歸納法這一方法，貫通了高中數(shù)學(xué)的幾大知識(shí)點(diǎn)：不等式，數(shù)列，三角函數(shù)，平面幾何等。通過對(duì)它的學(xué)習(xí)，能起到以下幾方面的作用：提高學(xué)生的邏輯思維、推理能力;培養(yǎng)學(xué)生辯證思維素質(zhì)，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。 對(duì)數(shù)學(xué)歸納法的教學(xué)，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

(1)為什么要使用數(shù)學(xué)歸納法?

(2)什么是數(shù)學(xué)歸納法?

(3)什么時(shí)候使用數(shù)學(xué)歸納法?

(4)怎樣正確使用數(shù)學(xué)歸納法?

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，我采用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和感性體驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)。

先是給出求數(shù)列通項(xiàng)的一個(gè)題目，學(xué)生自主完成，結(jié)果幾乎都是用不完全歸納法得出結(jié)論的，于是引出完全歸納法和不完全歸納法這兩個(gè)概念，為了說明兩種歸納法的可靠程度，我通過一個(gè)盒子中的粉筆(白色和彩色)、筆蓋等的判斷和回憶等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)，又通過多米諾骨牌游戲的實(shí)際操作促進(jìn)學(xué)生對(duì) “遞推關(guān)系” 的理解，為數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用前提和場(chǎng)合提供形象化的參照物。

通過生活事例和數(shù)學(xué)問題的比較，引導(dǎo)學(xué)生討論，促使學(xué)生主動(dòng)思維。

通過本節(jié)課的教學(xué)也使學(xué)生掌握遞推原理，提高學(xué)生的邏輯思維和推理能力。

本節(jié)課的結(jié)構(gòu)可以，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不錯(cuò)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歸納法的用途，指明了方向，總體來說，學(xué)生接受的程度不錯(cuò)。不足之處是引入的時(shí)間把握不好，影響了后續(xù)的教學(xué)，沒有能按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短【篇6】

所謂反思能力，是指主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行客觀的分析、審視、評(píng)價(jià)、總結(jié)以及調(diào)控的能力。而本文中的數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思能力則是在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的自我領(lǐng)悟和自我監(jiān)督，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)認(rèn)知的再認(rèn)知過程。那么，作為高中數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該在對(duì)反思能力擁有足夠理解和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，有所側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，這是教師的教學(xué)責(zé)任，更是一種優(yōu)秀的教學(xué)策略。下面，筆者先談?wù)勁囵B(yǎng)高中生反思能力的重要性。

《論語》有云：“吾日三省吾身”，意思是我每天多次反省自身。這里的反省就是反思，它早已不是一個(gè)新鮮的理論，而是許多人生活、學(xué)習(xí)中不可缺少的一種思維方式和思維習(xí)慣。教師和學(xué)生是教與學(xué)的兩大主體，反思對(duì)他們來說就是必修課。通過大量的反思，不僅教師可以積累更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更加深刻地記憶和領(lǐng)悟，這是一種自身的、內(nèi)在的知識(shí)認(rèn)知活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生一定的積極作用。

在以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教師并沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性，總是以課本和教師為中心，總是關(guān)注知識(shí)的傳輸，而忽視了教給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法這一重點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中依賴性過強(qiáng)、缺乏獨(dú)立認(rèn)知能力和積極探索未知領(lǐng)域的能力，這樣的結(jié)果無疑是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的忽視，不利于學(xué)生形成自我解決問題的習(xí)慣。相反，經(jīng)過許多教師的教學(xué)實(shí)踐證明，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，給予學(xué)生反思的機(jī)會(huì)越多，學(xué)生反思的質(zhì)量越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我控制能力就越強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力就會(huì)有所提高，關(guān)鍵是還能提高學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)他們形成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和善于探索的學(xué)習(xí)精神。

有的教師就悟出一個(gè)道理：“所有的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際就是講道理，講得越清晰明確學(xué)生就聽得越清楚，講得越‘動(dòng)情’，學(xué)生的思維就更加活躍，就更能激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，釋放出更驚人的學(xué)習(xí)潛力?！比欢?，很長一段時(shí)間以來，我們的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中更注重解題方法、解題思路的講解，而忽視了氣氛的營造、感情的培養(yǎng)等重要的方面。筆者認(rèn)為，這是不利于培養(yǎng)學(xué)生反思能力的，高中數(shù)學(xué)教師在課堂上，不僅要扮演一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的“傳播者”、“解說著”，更要扮演一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的“營造著”、學(xué)習(xí)情感的“激發(fā)者”，只有這樣，才能更輕松地使學(xué)生的內(nèi)在思維與學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)反思的活動(dòng)中去的目的。

眾所周知，每個(gè)學(xué)生的思維方式與思維模式都不盡相同，所以每個(gè)學(xué)生對(duì)同一問題的看法也各不相同。正所謂“教無定法，貴在得法”，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地教會(huì)學(xué)生反思的方法，真正做到“授之以漁”。在教學(xué)過程中，難免會(huì)遇到有的學(xué)生思維靈活，有的學(xué)生較為呆板的參差情況，此時(shí)教師就要有針對(duì)性的采取措施，引導(dǎo)學(xué)生突破自我思維定式，掌握自我反思的方法、技巧與要領(lǐng)，讓學(xué)生在實(shí)際中體驗(yàn)反思帶來的學(xué)習(xí)效果和樂趣。

當(dāng)然，除了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、反思方法的傳授外，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣也至關(guān)重要。筆者相信，任何一樣?xùn)|西失去了堅(jiān)持的意義就會(huì)形同虛設(shè)、毫無價(jià)值可言，學(xué)習(xí)中的反思也是同樣的道理。所以，教師一定不能忽視這一點(diǎn)。通常情況下，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)完成之后，對(duì)學(xué)生的整體反思情況進(jìn)行細(xì)致地評(píng)價(jià)，并且要適時(shí)地總結(jié)反思成果。只有通過反復(fù)地進(jìn)行失敗教訓(xùn)的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)的汲取，才能使學(xué)生的反思方式更加恰當(dāng)，并且久而久之，學(xué)生會(huì)把這樣的一個(gè)課后總結(jié)自然而然地納入整節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就使我們順理成章地達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣這一目的。

一言以蔽之，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)與提升應(yīng)當(dāng)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有機(jī)地整合在一起，而不是單一、純粹地為培養(yǎng)而培養(yǎng)，為提升而提升，否則就有可能會(huì)適得其反。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)特別注意的是：反思并不是越多越好，量不能決定質(zhì)，要想法設(shè)法地提高反思質(zhì)量，而不是一味地強(qiáng)調(diào)量的多少，不然就會(huì)使學(xué)生陷入思維的死胡同中，既不利于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，也不利于教師教學(xué)水平的提高。最后，上述觀點(diǎn)純屬筆者個(gè)人的拙劣見解，若有不當(dāng)之處還望各位不吝指出。

參考文獻(xiàn)

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高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短【篇7】

數(shù)學(xué)教育不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、發(fā)展的。從教學(xué)目標(biāo)來看，每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展研究性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的角度來看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景知識(shí)，通過選擇、利用這些背景知識(shí)組成指向本節(jié)課知識(shí)核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平。以下是我對(duì)教學(xué)的一些反思。

一、強(qiáng)調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒介的有機(jī)整合。

教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的認(rèn)知形態(tài)的知識(shí)。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有個(gè)性化特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、質(zhì)疑反思的培養(yǎng)

通過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、有意識(shí)，具有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的質(zhì)疑與解決問題、認(rèn)識(shí)問題后的反思。學(xué)生的質(zhì)疑反思能力是可以培養(yǎng)的，要有目的設(shè)計(jì)、訓(xùn)練。因此要培養(yǎng)質(zhì)疑反思能力必須做到：

(1)明確教學(xué)目標(biāo)。要使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)——?jiǎng)?chuàng)新”。

(2)在教學(xué)過程中要形成學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、自覺建構(gòu)的教學(xué)過程。

(3)改善教學(xué)環(huán)境。

(4)優(yōu)化教學(xué)方法。

三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展

應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì)說要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對(duì)于書上個(gè)別特別難的題目可以不做練習(xí)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短【篇8】

教學(xué)中能否取得滿意的效果，關(guān)鍵在于教師觀念、教學(xué)方式的改變。需要教師本人有極大的責(zé)任心、耐心與勇氣，跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，更重要的是加強(qiáng)反思性教學(xué)，即教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化的過程；促進(jìn)教學(xué)觀念（特別是自身存在的內(nèi)隱理論）改變的強(qiáng)有力的途徑。

一、反思內(nèi)容

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中到底要反思什么？我認(rèn)為大體上可分為：首先應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)自己的思考過程進(jìn)行反思，其中包括得失與效率；其次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)所涉及的知識(shí)及形成過程進(jìn)行反思（如函數(shù)概念中定義域所涉及的集合知識(shí)），對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思；再次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)中有聯(lián)系的問題、題意的理解過程、解題思路、推理運(yùn)算過程以及語言的表述進(jìn)行反思；最后還要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行反思。特別做完題后要及時(shí)反思，即把自己的解題過程作為自己研究思考的對(duì)象，并從中得出某個(gè)結(jié)論。

二、反思方法

首先，學(xué)生應(yīng)作解題前的反思。如：本節(jié)課學(xué)了哪些概念、公式、定理等，自己都理解了嗎（不懂的話應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師），例題涉及哪些數(shù)學(xué)模型（圖式）、數(shù)學(xué)思想方法等；還可對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、意志的反思，如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣？失敗了能堅(jiān)持嗎？哪些知識(shí)、技能還需回顧、請(qǐng)教等；其次要不斷地自我監(jiān)控。此類問題自己最易犯哪方面錯(cuò)誤？解題思路嚴(yán)密嗎？符合邏輯嗎？最后進(jìn)行必要的自我調(diào)節(jié)。此思路還能繼續(xù)下去嗎？不行的話趕快調(diào)頭，換另一種思路試試。還不行的話那只好去考慮輔助問題，能想起一道與它有關(guān)的題目嗎？如果還不行，能否想到一道更容易著手的相關(guān)題目？一道更為普遍化的題目？一道更為特殊化的題目等等。

最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗(yàn)解題結(jié)果，回顧解題過程、解題思路、解題方法，還需對(duì)涉及的思想方法、有聯(lián)系的問題進(jìn)行反思等。具體可反思：①解題時(shí)運(yùn)用了哪些思維方法？解法是如何分析而來的？解法是否具有普遍意義？②解題過程中運(yùn)用了哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能？哪些步驟比較容易發(fā)生錯(cuò)誤？原因何在？③解決問題的關(guān)鍵何在？如何進(jìn)行突破？是否還有其它的解法？④問題的條件和結(jié)論具有何種結(jié)構(gòu)特征（如數(shù)字、圖形位置、重要詞句、題型構(gòu)造）？運(yùn)用這些特征是否可以將條件和結(jié)論加以推廣？⑤結(jié)論正確嗎？有無增、漏情況？符合題意嗎？⑥解題過程中起初遇到哪些困難？后來又是如何解決的？有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)？解題后的反思可避免解題的錯(cuò)誤，深化、掌握解題思路，優(yōu)化解題方法，發(fā)現(xiàn)更多的引申、推廣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、廣闊性、批判性和靈活性，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的理想境界。

三、反思習(xí)慣的養(yǎng)成

要提高學(xué)生的反思效果，除了以上這些，還必須講究科學(xué)的方式，提高反思能力。要求學(xué)生寫反思性日記就是一種不錯(cuò)的形式。

首先，每節(jié)課后要求學(xué)生寫反思性學(xué)習(xí)日記，使學(xué)生超越認(rèn)知層面，對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的再認(rèn)知，促使學(xué)生形成反思習(xí)慣，檢查自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，補(bǔ)救薄弱環(huán)節(jié)。由于時(shí)間問題，不可能把上課的精華全都及時(shí)記下或理解，通過筆記可以彌補(bǔ)，做好善后工作。做好錯(cuò)題分析、訂正工作，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。日記內(nèi)容規(guī)定如下：①對(duì)本節(jié)的數(shù)學(xué)概念、定理、法則、思想方法進(jìn)行再組織，簡明扼要地記下其內(nèi)容。②充分回顧上課中不夠明白或需要進(jìn)一步理解的地方，如例題的解題思路和方法，不懂之處應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師，直到弄懂為止，并記好原因。③作業(yè)中哪些題不會(huì)做？在哪里受阻？錯(cuò)在哪里？原因是什么？正確的做法又是什么？④記好自己的得失與思想火花，以后應(yīng)該注意的地方。便于日后翻閱、復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，我經(jīng)常建議學(xué)生記在書本的相對(duì)應(yīng)內(nèi)容的空白處（新教材專門有此一欄）；做練習(xí)時(shí)，把所有的思維、計(jì)算痕跡直接留在練習(xí)紙上。

其次，寫反思日記是一回事，怎樣達(dá)到更好的效果又是一回事。老師應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作，認(rèn)識(shí)到寫反思日記的重要性，注重隨時(shí)翻閱，最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下。一個(gè)階段后，老師應(yīng)做好督查工作，當(dāng)作一份作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反思工作起到監(jiān)督的作用，直到養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入高中的時(shí)候，他們由于習(xí)慣了上課慢、內(nèi)容少、難度不大的教學(xué)，一下子要過渡到另外一種局面，感到很不適應(yīng)。于是他們產(chǎn)生了很多學(xué)習(xí)上的問題，特別是他們來問問題時(shí)，我總是力爭不直接地回答，盡量充當(dāng)一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，盡量不以自己的思維左右他們的思維，讓他們先暢所欲言，談?wù)勛约褐赖囊恍┝闼橄敕?。偶爾的，?dāng)他們的解答有不正確或不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤綍r(shí)，我會(huì)裝著不懂的樣子提出疑問，以便把他們的思維引向深入。久而久之，學(xué)生在潛意識(shí)中掌握了應(yīng)該如何去學(xué)數(shù)學(xué)的一套思維方式和思想方法。如果說老師去反思是為了更好的教，那么學(xué)生去反思是為了更好地學(xué)，并且還是我們整個(gè)教學(xué)過程的重中之重。

《貓》教學(xué)反思簡短800字6篇

教書育人只為桃李芬芳,師情話意只求問心無愧,對(duì)于新手教師，提前編寫教案是很重要的。通過教學(xué)方案可以建立起明確的教學(xué)目標(biāo)。我們應(yīng)不應(yīng)該對(duì)教案更加的重視呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了《貓》教學(xué)反思簡短，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。

《貓》教學(xué)反思簡短【篇1】

《溫度》一課所講的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：（1）溫度的定義（2）溫度的單位（3）溫度計(jì)的原理和使用，在講本節(jié)課的過程中，溫度計(jì)的使用是本節(jié)課的重點(diǎn)，溫度計(jì)的原理及其制作是難點(diǎn)，在講授中，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的原理，通過不斷地剖析自制溫度計(jì)的使用，幫助學(xué)生改造溫度計(jì)，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)了解如何正確使用溫度計(jì)，當(dāng)然在將溫度計(jì)時(shí)，也有很多的不足：

1、在講述自然界的溫度時(shí)，提到絕對(duì)零度時(shí)，應(yīng)進(jìn)行更多的解釋，再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生有所認(rèn)識(shí)。

2、在探究自制溫度計(jì)原理時(shí)，可以先放入熱水中，觀察液柱高低變化，再放入冷水中，觀察業(yè)主高低變化，這樣學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容更容易掌握。

3、在進(jìn)行自制溫度計(jì)的改進(jìn)時(shí)，講到為什么要把廣口瓶縮小，在解釋的過程中，可以認(rèn)為當(dāng)用廣口瓶時(shí)，得玻璃管中溫度穩(wěn)定時(shí)，示數(shù)會(huì)下降，并不是在測(cè)水的溫度。

4、溫度計(jì)的使用，不碰玻璃壁的原因是保護(hù)玻璃泡的作用。

在本節(jié)課中，通過幾次的講授，有一部分有了一定的改進(jìn)，在下次的講授中，我會(huì)注意以下幾點(diǎn)，希望能把這節(jié)課講的更好。

《貓》教學(xué)反思簡短【篇2】

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也是對(duì)教師提出了更高要求。教師想在這場(chǎng)滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動(dòng)地位，就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，善于學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新課程下新型教師角色的需要。

一、教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

新課程中指出，教學(xué)要植根于現(xiàn)實(shí)，要面向世界，面向未來，更應(yīng)富有時(shí)代感。而面對(duì)高速發(fā)展的時(shí)代與社會(huì)的要求，教師不僅要學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的知識(shí)，更要對(duì)廣泛的相關(guān)學(xué)科具有濃厚的學(xué)習(xí)欲望。一個(gè)了解世界、了解社會(huì)、了解科技發(fā)展?fàn)顩r的教師，才能在教育教學(xué)工作中駕輕就熟，滿足學(xué)生對(duì)教師角色的期待。只有讓教師通過參加各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)、不停地用新知識(shí)武裝頭腦，才能適應(yīng)新世紀(jì)的教師角色，與時(shí)代合拍。在學(xué)習(xí)的形式上，可以是多種多樣、求新求異?？唇逃碚摃且环N基本的學(xué)習(xí)方式。除此之外，可以在聽課中學(xué)習(xí)、研討交流中學(xué)習(xí)、思考現(xiàn)象中學(xué)習(xí)、網(wǎng)上論壇中學(xué)習(xí)。

二、教師要學(xué)會(huì)反思

教學(xué)反思是職業(yè)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的需求，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需求。怎樣反思呢？ 一是以反思的時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思。教學(xué)前的反思即在實(shí)踐教學(xué)之前(一般指?jìng)湔n階段)的反思。教學(xué)中的反思(邊實(shí)踐邊反思)是對(duì)教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行反思：有對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的反思；有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)的反思，學(xué)生學(xué)會(huì)些什么，感受些什么；有對(duì)教學(xué)時(shí)間安排的反思；也有對(duì)教學(xué)方法的使用適當(dāng)與否進(jìn)行的反思活動(dòng)。在這種邊實(shí)踐邊反思的過程中，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，以對(duì)癥下藥，提高教學(xué)實(shí)效。教學(xué)后的反思(實(shí)踐后的反思)就是在教學(xué)后對(duì)教學(xué)的組織、教學(xué)采用的方法、教學(xué)的效果進(jìn)行反思，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)理念，修正課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

二是以反思主體為標(biāo)準(zhǔn)，反思可以分為集體反思法、對(duì)話反思法和個(gè)人反思法。集體反思法即教師集體共同聽課，共同研討，對(duì)課堂教學(xué)的理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)手段等是否合理性進(jìn)行的反思活動(dòng)。對(duì)話反思法即是采用“一對(duì)一”式的、訪談式的對(duì)話交流的方法。個(gè)人反思法是教師依據(jù)自身的教育理論修養(yǎng)和水平以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的個(gè)別行為的反思方法。

三、教師要學(xué)會(huì)與他人合作

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會(huì)與其他老師合作。教師合作的技能在新課程改革的背景下顯得尤為重要。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要進(jìn)行四個(gè)層面的合作。

首先是教師與教育管理者的.合作。學(xué)校的教育管理者和教師是一個(gè)密切合作、息息相關(guān)的共同體。在新課程實(shí)施過程中，為了使管理者支持改革，教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念以及新教學(xué)方法的嘗試，以獲得學(xué)校的支持與幫助。

其二是與家長的合作。教育是社會(huì)、學(xué)校與家庭共同的事業(yè)，家長在其中也應(yīng)發(fā)揮積極作用。教師與家長之間的合作就顯得尤為重要。由于學(xué)歷水平、教育觀念差異等種種原因，教師與家長往往對(duì)許多教育問題的看法會(huì)有不同。雖然教師自身接受了新的觀點(diǎn)、新的教育方法，然而是家長對(duì)新課程卻不理解。因此，教師應(yīng)與家長密切合作，及時(shí)宣傳新課程的教育理念與教育方法。

其三是教師之間的合作。在新課程的理念指導(dǎo)下，通過教師與教師之間的合作、研討與交流，不僅可以獲得心理支持，也可以在合作的過程中產(chǎn)生新想法，更深的認(rèn)識(shí)新的教育教學(xué)理念。

其四是教師與學(xué)生之間的合作。教師要善于構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧的互動(dòng)合作氛圍，真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈的交流，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，在與學(xué)生的合作過程中教師要體會(huì)教學(xué)相長的含義，要知道，世界上最真最善最美的東西在哪里？就在孩子的心里。讓“與學(xué)生共同成長”，“帶著學(xué)生走向知識(shí)”等理念應(yīng)成為每一位教師的信念。

應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)今社會(huì)不僅是一個(gè)競(jìng)爭的社會(huì)，更是一個(gè)合作的社會(huì)，單打獨(dú)斗已經(jīng)難于在社會(huì)上立足，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作是21世紀(jì)對(duì)每一個(gè)人的要求。有專家指出：21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，自己也要學(xué)會(huì)與人合作。

在新課程改革的形勢(shì)下，教師的專業(yè)發(fā)展面臨著難得的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積極反思、善于合作及開展有效的教學(xué)研究活動(dòng)，不斷增強(qiáng)教師自身的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力，才能提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

12.13教研——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 不斷反思 善于合作

《貓》教學(xué)反思簡短【篇3】

第7周，我上了一節(jié)公開課，這是一節(jié)關(guān)于元素的啟蒙課，通過這次活動(dòng)我收獲頗多，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：

一、成功之處：

這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。我充分利用信息資源，及準(zhǔn)備了一定的實(shí)驗(yàn)，使課堂初知識(shí)性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節(jié)的相對(duì)原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點(diǎn)突出，課堂氣氛較為活躍。

通過這一節(jié)課，在老師們的指導(dǎo)下，使我自己提高了許多，認(rèn)識(shí)到自己的不足。

二、不足之處：

1.在這節(jié)課中，上課的內(nèi)容教多，整堂課較緊繃。

2.上課語速比以前慢些，但仍需再緩慢些，控制好語速，留給學(xué)生更多些時(shí)間思考。

3應(yīng)多精選習(xí)題，充分運(yùn)用時(shí)間。

4.多儲(chǔ)備些知識(shí)，注意難易程度的把握，多研究教材。

總之，自己在各個(gè)方面還有很多不足，自己也會(huì)加倍努力，多從其他老師那學(xué)習(xí)，更好更快的提高自己。

《貓》教學(xué)反思簡短【篇4】

課文用樸實(shí)的文字，向我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作上的規(guī)律：2──6自然段結(jié)構(gòu)相似。為此，我采用邊扶邊放的辦法，精講一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法，其余的段落讓學(xué)生分小組自學(xué)，再全班交流。這樣提高學(xué)生自學(xué)的能力，也獲得較高的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)中，我抓住開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段，體會(huì)本文含著的意思。讓學(xué)生聯(lián)系課文說說：太陽看見了什么，聽說了什么，知道了什么。再聯(lián)系第四課，可以知道，人類還有很多戰(zhàn)爭、饑餓、疾病等災(zāi)難。既然太陽看到了這么多不平的事，為什么還“微笑著，行走在天上呢”？體會(huì)出太陽最愛小朋友的原因──因?yàn)樘枏暮⒆觽兩砩希吹搅耸澜绲奈磥沓錆M了希望。另外，這兩個(gè)段落還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)排比和擬人這兩種修辭手法的作用，知道作者把太陽當(dāng)人來寫，使人感到親切、生動(dòng)。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生理解“蘇醒、活躍”的意思，再聯(lián)系本課想象春天到了，草木發(fā)芽，大地一片生機(jī)勃勃的景象。第七段，先引導(dǎo)學(xué)生理解太陽愛哪些小朋友，再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此，明白了作者要表達(dá)的思想：太陽公平、公正地愛每一個(gè)小朋友。

拓展部分讓學(xué)生說幾句問候和感謝太陽的話，學(xué)生說的大同小異，沒有創(chuàng)新的思維。

《貓》教學(xué)反思簡短【篇5】

這是一節(jié)欣賞課，是一首二胡獨(dú)奏曲目，描寫了蒙古族人民在節(jié)日中賽馬的熱烈景象，作品分為三部分，第一部分音樂性格熱情奔放，刻畫了賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的場(chǎng)景；第二部分情緒興奮將，抒發(fā)了人們?cè)诠?jié)日里的歡樂心情，其中前半部分節(jié)奏輕快活潑，后半部分伴奏奏出主題旋律，第三部分再現(xiàn)的方式變奏第一部分，情緒更為高漲。

這堂課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較多，有模唱主題旋律，模仿騎馬動(dòng)作，模擬二胡演奏，聽范唱畫旋律線等方式，對(duì)于整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)而言準(zhǔn)備比較充分，但是沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，課堂氣氛不是特別活躍，較為沉悶。講的環(huán)節(jié)比較多，忽略欣賞課應(yīng)該以學(xué)生為主體，應(yīng)該讓學(xué)生多聽多表現(xiàn)，用發(fā)散的思維來欣賞這堂課的內(nèi)容，多注意用啟發(fā)問答法的方式讓學(xué)生各抒己見，活躍課堂氣氛。適當(dāng)?shù)膭h除一些環(huán)節(jié)。

今后的音樂課我應(yīng)該多注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生多聽多練多表現(xiàn)。

《貓》教學(xué)反思簡短【篇6】

寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

寫再教設(shè)計(jì)

節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出＂再教設(shè)計(jì)＂，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。