小學(xué)五年級語文教案教學(xué)反思1000字模板

以燈傳燈，心燈不滅，當(dāng)一堂新課即將開始的時候，老師是很有必要準(zhǔn)備一份教案的，教案可以保證教師教學(xué)質(zhì)量的提高。我猜您正在尋找教案的范本吧？經(jīng)過整理，小編為你呈上小學(xué)五年級語文教案教學(xué)反思，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

小學(xué)五年級語文教案教學(xué)反思(篇1)

我校一位青年教師上一節(jié)市級公開課《白楊》，課文中有這樣一段話：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是士雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。如何才能讓學(xué)生體會到白楊的可貴品質(zhì)呢？這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這位教師試教時是這樣教的：

師：請同學(xué)們自由讀這一段。（生自由讀）

師：白楊有什么可貴的品質(zhì)？（生思考，舉手者不多。）

生：白楊樹非常直。

師：這一點(diǎn)照應(yīng)了前文的挺秀。

生：哪兒需要它，它就在哪兒生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

師：這說明它適應(yīng)性強(qiáng)。

生：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

師：這說明它性格堅(jiān)強(qiáng)。

師：請同學(xué)們有感情地朗讀這段話。

（生齊讀，但感情不夠）

師：同學(xué)們自由練習(xí)讀兩遍。（生再讀，感情有了但仍不夠味）

試教的效果不太理想，后經(jīng)評議、修改，正式教學(xué)時效果非常好，教者是這樣教的：

師：請同學(xué)們自由讀這段話，想一想，白楊樹有哪些可貴的品質(zhì)？（生邊讀邊思，但教師不要求立即回答。）

師：第二句中的哪兒可以是哪些地方？換成地方說一說。

生：河邊需要它，它就在河邊秀快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

生：高山需要它，它就在高山很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

生：草原需要它，它就在草原熱愛快地生根地芽，長出粗壯的枝干。

生：草原需要它，它應(yīng)草原很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

生：沙漠需要它，它就在沙漠很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

生：戈壁需要它，它就在戈壁很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

師：在這樣的環(huán)境中，白楊又有怎樣的表現(xiàn)呢？

（出示填空題：風(fēng)沙四起，白楊________；大雪紛飛，白楊________；數(shù)月干旱，白楊____________；洪水浸泡，白楊________。）

生：風(fēng)沙四起，白楊挺起堅(jiān)實(shí)的胸膛，擋住飛來的風(fēng)沙。

生：大雪紛飛，白楊挺直腰桿，承受生生的雪壓。

生：數(shù)月干旱，白楊的根深深地扎進(jìn)泥土里，頑強(qiáng)地生長。

生：洪水浸泡，白楊任憑風(fēng)吹浪打，毫不動搖。

師：你體會白楊有哪些可貴的品質(zhì)？

生：我體會到白楊能適應(yīng)各種環(huán)境，哪里需要它，它就出現(xiàn)在哪里。

生：我體會到白楊生命力強(qiáng)，無論條件多惡劣，都能頑強(qiáng)地生長。

師：白楊的品質(zhì)值得我們贊美！現(xiàn)在，請同學(xué)們把文中的它換成您讀一讀，來贊一贊可愛的白楊吧！

（生聲情并茂地讀）

兩次教學(xué)，方法不同，效果迥異。白楊的品質(zhì)，是一個理性、抽象的問題，而小學(xué)生以感性、形象思維為主，試教時，教師直接提出這一問題并要求學(xué)生回答，不符合學(xué)生的思維規(guī)律，因此學(xué)生只能簡單重復(fù)課文的一些語句。學(xué)生對白楊的特點(diǎn)缺少真切的體驗(yàn)和感悟，怎能讀出深情呢？修改后，教師從感性入手，讓學(xué)生把哪兒換成河邊、高山、草原、沙漠、戈壁練說，這些地方在其腦海里便不由自主地浮現(xiàn)出來，使他們對白楊生長的環(huán)境有了具體的感受。教師又讓學(xué)生填空補(bǔ)說，學(xué)生對白楊的認(rèn)識就可以從感性上升到理性。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生把它換成您來練讀，使本來由父親對白楊的間接贊美變成了學(xué)生自己對白楊的直接贊美。由于變換了角色，他們讀得入情入境，有感情地朗讀這一技能得到有效的訓(xùn)練，同時由于有理性認(rèn)識的指導(dǎo)，在讀的過程中又深化了對白楊品性、父親情懷的感悟。

理性問題，應(yīng)從感性入手，這是此教學(xué)片段給我們最主要的啟示。

小學(xué)五年級語文教案教學(xué)反思(篇2)

【背景說明】：

前不久，在東山一小聽了一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（人教版）第四冊《郵票齒孔的故事》生字教學(xué)。韋元老師別具一格的教學(xué)方法，讓課堂充滿生機(jī)，學(xué)生主動，積極地參與學(xué)習(xí)活動。

【教學(xué)片段】：

師：（出示兩枚郵票）同學(xué)們，老師手里拿的什么？

生：郵票。

師：郵票有什么作用？

生：寄信時需要貼上郵票。

師：請大家仔細(xì)觀察，從這兩枚郵票上你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：郵票上有精美的圖案。

生：郵票是長方形的。

生：郵票四周有許多齒孔。

（教師趁勢導(dǎo)入課題，接著讓學(xué)生自由朗讀課文。）

教師投影出示：

牙齒一枚方便政府小刀倫敦撕開

針線研究喝酒仍然

師：在大家跟這些新朋友打聲招呼好嗎？

生：（集體起立）早上好！

師：誰能說出這些新朋友的名字來？

生：我知道這幾個新朋友叫做：牙齒一枚方便

生：我知道這幾個新朋友叫做：政府小刀倫敦

師：你們是怎樣認(rèn)識這些新朋友的？

生：左邊一個單人旁，右邊一個更，合起來就是：方便的便

生：扔球的扔字換上單人旁就是仍然的仍。（學(xué)生各抒己見發(fā)表自己的認(rèn)字方法）

緊接著教師又通過音樂傳花、摘桃子猜字謎等游戲進(jìn)一步鞏固學(xué)生識字，最后教師再進(jìn)一步指導(dǎo)書寫；仍英求。

【案例反思】：

一、教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者

課堂上韋元老師始終站在主導(dǎo)地位，由認(rèn)識生字認(rèn)識方法鞏固識字等環(huán)節(jié)中教師大膽放手讓學(xué)生通過自主、合作、探究等方式去獲取新知識，沖破傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)手段，體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人這一觀點(diǎn)。

你們是怎樣認(rèn)識這些新朋友？這個問題非常妙，既能創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，又讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)和幸福感。

二、興趣是最好的老師

創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前素質(zhì)教育提倡的教學(xué)方法。韋元老師在認(rèn)識生字前拋出這樣一個要求，讓學(xué)生跟新朋友打招呼。這樣一來把陌生而孤立的生字與學(xué)生心靈溝通起來，消除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺參與教學(xué)過程，將新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。另外，韋元老師通過音樂傳花、摘桃子、猜字謎的游戲，再次激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動能力，讓學(xué)生在動腦動手的言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。

總之，要更新理念，解除對學(xué)生的束縛，才能讓我們的語文課堂充滿生機(jī)活力。

小學(xué)五年級語文教案教學(xué)反思(篇3)

【教例】浙教版五年級《草船借箭》

師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二小節(jié)是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

（師生讀書）

生：老師，這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是周瑜問，周瑜說呢？

師：（一愣）是啊，我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點(diǎn)。提得真好。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，某人曰就好了。（略作思考）那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征，好嗎？

（學(xué)生默讀、思考）

生：我給第一句加假惺惺，因?yàn)橐粋€大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

生：我認(rèn)為加明知故問好（讀周瑜明知故問地說）。

師：詞用得好。但這兒問和說有重復(fù)之嫌。請?jiān)僮x讀，改一改，把句子讀好。

生：周瑜明知故問：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？

生：我給周瑜第二句話前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。

生：我說這是促狹。（笑）

師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語，并說說理由。

（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）

生：我認(rèn)為軍情緊急，可開不得玩笑一句前可以加高興。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。

生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上心中暗喜，嘴上卻說。

師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上很有把握。

師：意思對了，若用上一個成語就好了。

生：胸有成竹。

師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。

（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。

【評析】

從上例中，我們可以看出：教師原意是讓學(xué)生通過對話的朗讀來體會人物的內(nèi)心，欣賞故事情節(jié)的發(fā)展。然而，在朗讀中，那單調(diào)的某某說使學(xué)生產(chǎn)生了疑惑。教師抓住這一機(jī)會，設(shè)計(jì)了給課文提示語加進(jìn)人物神態(tài)、動作的練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這一隨機(jī)應(yīng)變之舉，除了達(dá)到原來目標(biāo)外，起碼還有三得：一是這一過程，讓學(xué)生充分體會到人物的語言是人物內(nèi)心或直或曲的表露，從而加深了對周瑜和諸葛亮這兩個人物的個性和才干的認(rèn)識，鍛煉了學(xué)生的分析能力和想象能力；二是通過感情朗讀，使學(xué)生明白人物在什么情況下說什么話該怎么處理語速、語音和語調(diào)；三是補(bǔ)充訓(xùn)練，使學(xué)生對如何運(yùn)用好提示語有了一個很好的理解：符合人物的地位、個性和辦事目的以及所處環(huán)境，為學(xué)生作文中恰當(dāng)用好提示語作了很好的指導(dǎo)。這真是一箭三雕。

小學(xué)五年級語文教案教學(xué)反思(篇4)

今天，我們上新課，是第七課《翠鳥》。你們知道翠鳥。老師，老師，我知道翠鳥一個平時就愛插嘴的男同學(xué)，又控制不住自己了。我開頭的興趣全被他攪亂了，心里又煩躁起來，于是就不耐煩地對他說：有什么問題，下課跟老師說，我們還要抓緊時間上課呢？這樣我們的課就又順利地上了下去，并很快的完成課時計(jì)劃，可整堂課都是我一個人在嘮叨，等到下課后，那個男同學(xué)并沒有來找我，也沒有告訴我有關(guān)翠鳥的故事。這時我心中又開始不安起來：我是不是扼殺了孩子的積極性呢？我是不是制止了孩子的思維力呢？我又是不是剝奪了孩子上課的興趣呢我越想越不安，于是我找到了一個補(bǔ)救的方法，在上第二教時時我積極鼓勵那個孩子踴躍發(fā)言，沒想到，他對翠鳥了解得比我還多。通過他的發(fā)言，我和其他同學(xué)都增長了很多知識，整堂課充滿著生趣，我的心情也隨之產(chǎn)生了無比的舒暢感。

【教學(xué)反思】：

通過這堂課我恍然大悟：假如課堂上教師不能控制自己的情緒，而是粗暴地打斷學(xué)生與眾不同的思維，學(xué)生就會因怕犯錯誤而回避錯誤，變得謹(jǐn)小慎微，疏于思考，更不要奢談創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神了，讓我們善待孩子的求異思維吧!不僅如此，在我們的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的5項(xiàng)建議中提到了，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性正確處理素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系從這些話語中我們不難發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是歷史賦予我們的責(zé)任，那么如何激發(fā)與善待學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神呢？讓我們從善待插嘴做起吧！

小學(xué)五年級語文教案教學(xué)反思(篇5)

【案例】：

上課伊始，老師將一幅圖貼在黑板上。

師：同學(xué)們，你看圖上畫了哪些景物？

生：畫了太陽、房子、樹、草地。

師：你說對了，誰能加上合適詞語說得更具體點(diǎn)？

生：圖上畫了紅紅的太陽、漂亮的房子、茂盛的大樹、碧綠的草地。

師：說得真好，不但很具體，而且還按照了一定的順序來說。真好。

誰再來說一說？

生：圖上有（師：不要用圖上有，直接說）

生：紅紅的太陽，美麗的房子，綠油油的樹，碧綠的草地。

師：誰能在連貫起來說兩句話？

生：火紅的太陽照耀著大地，綠油油的樹木圍在漂亮的房子周圍，草地碧綠碧綠的。

生：略

結(jié)尾：大家想不想也畫畫風(fēng)？那就快拿出你的本子畫一畫吧！

誰愿意到黑板上來畫？指名一個學(xué)生到黑板上畫。

生：畫了煙筒，煙被風(fēng)吹斜了，小花被風(fēng)吹斜了。

師：大家還可以怎么畫風(fēng)？

生：風(fēng)箏在天空中飄

生：窗簾被風(fēng)吹得飄起來了

還有更多，下課了，學(xué)生沒來得及說。

【評析】：

開頭的設(shè)計(jì)很巧妙，不僅能訓(xùn)練孩子們看圖說話的能力，還鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，并且為講解課文做下了鋪墊，真是一箭三雕！如果這個地方能讓大家都自由說說就更好了，給所有的孩子說話鍛煉的機(jī)會。

艷萍的這堂課容量很大，但是由于教師講話速度快，節(jié)奏快，所以，基本上完成了教學(xué)任務(wù)。但是，由于許多不必要的環(huán)節(jié)存在，導(dǎo)致最后結(jié)尾精彩的部分沒有展示出來，很是遺憾。

本來用來發(fā)揮學(xué)生想象力的設(shè)計(jì)，可是由于時間關(guān)系，學(xué)生沒有充足的時間進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)，導(dǎo)致思想沒有完全放開，精彩的地方?jīng)]有出來。孩子們的想象的潛力是不可估量的，也是我們望塵莫及的，我們經(jīng)常說，創(chuàng)新，是一個民族的靈魂，那么，適時的訓(xùn)練學(xué)生的想象力，給學(xué)生戰(zhàn)士的平臺，不是一個很好的主意嗎？可是，這節(jié)課卻沒有把這點(diǎn)當(dāng)成重點(diǎn)，教師沒有充分重視它的重要性。

所以，我想來想去覺得在此之前的那一步：想不想夸一夸，以及分角色朗讀，都可以丟掉，省下時間處理結(jié)尾。

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三年級語文教案教學(xué)反思模板10篇

作為一位盡職敬業(yè)的小學(xué)語文教師，為了讓學(xué)生可以舉一反三，充分理解語文要義，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。才能完成制定的教學(xué)工作目標(biāo)！小學(xué)語文教案，需要重點(diǎn)寫哪些方面呢？我們的小編特意搜集并整理了三年級語文教案教學(xué)反思模板10篇，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

三年級語文教案教學(xué)反思 篇1

今天我教授《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，本課講的是古時候有一位帝王炎帝，創(chuàng)市的過程。我在備課時，感覺這篇課文沒什么童趣，離現(xiàn)在的生活太遠(yuǎn)，教學(xué)時學(xué)生可能沒什么興趣。

上課了，果然和我預(yù)期的效果差不多。在分角色朗讀時孩子們積極性都不高。在講課快結(jié)束時，一個簡單的問題竟掀起了整堂課的高潮，

師：炎帝創(chuàng)市后，老百姓為什么覺得方便多了？

生1：老百姓覺得方便是因?yàn)榇蠹铱梢杂米约撼圆煌甑臇|西和別人交換自己需要的東西。

生2：有了市，大家就不用挨家挨戶的去問，去交換物品，集中在一個地方就方便多了。

師：說的真棒，還有嗎？

生3：老師，有了市老百姓家里多余的東西不會放壞，還可以換到自己想要的東西，多方便呀！

一個思維活躍的同學(xué)說：我覺得有了市不僅讓大家生活上方便了，還可以使打獵的人不用花時間去學(xué)種菜，種菜的人不用去學(xué)打獵。（哈哈真是挺方便的）

師：你真聰明！

生：老師，我知道炎帝為什么選中心地帶為市。因?yàn)榇遄永锏娜硕紘行木幼。蠹铱梢詮乃拿姘朔酵行淖呔褪址奖懔?，不用走更多的路?/p>

師：對呀，地點(diǎn)選對了也給老百姓帶來了方便呀！

就這樣，大家你一言，我一語，說的熱火朝天。這時有位同學(xué)舉手說：老師，為什么古時候的人長得那么結(jié)實(shí)，那么多肌肉？（學(xué)生看掛圖后質(zhì)疑）

有同學(xué)搶著說：當(dāng)然結(jié)實(shí)拉，以前的人每天都勞動，不象我媽媽每天坐著打麻將都不動的。

（哈哈一陣哄堂大笑）

這一問呀，好象把大家的好奇心都引出來了。

有的問：老師，以前的人都沒穿衣服為什么呀？

生答：沒縫紉機(jī)。沒布（大家爭先恐后的回答）

生問：為什么叫他炎帝呢？

我一聽，愣了一會還真不知該怎么回答。突然一個學(xué)生站起來說：因?yàn)檠椎塾幸活w博愛的心，火熱的心。愛幫助人的心，所以用兩個火的炎字呀！

恩，確實(shí)回答的很巧妙不是嗎？

這節(jié)課還真熱鬧！下課鈴聲響了大家都沒聽到，還在不斷的舉手，有同學(xué)搶著回答。頓時我感覺，我這個老師有點(diǎn)多余，課堂真的是屬于他們的，孩子們的思維是活躍的，想象力是豐富的，不禁使我想到：老師們真的應(yīng)該放手，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，給他們空間，自主的探究學(xué)習(xí)，個自己的想象插上翅膀，自由的在知識的海洋中翱翔！孩子們：課堂屬于你們，你們是課堂的主人！

三年級語文教案教學(xué)反思 篇2

《我們愛你啊，中國》是這學(xué)期的第一篇課文，這個似乎也是蘇教版教材的特色，新學(xué)期的第一篇課文是一首激情四溢的詩歌，新學(xué)期的第一堂課總希望給學(xué)生留下一個好印象，俗話說的好好的開始是成功的一半，反復(fù)地讀教材又查閱了相關(guān)地內(nèi)容，一堂課熱熱鬧鬧的，熱鬧背后又引起了我的一些簡單的思考：

答案可以有許多

到了六年級，尤其是一個年過了，學(xué)生漸漸成人化了，開始接觸成人世界的新鮮事物，課堂上看到的是一張張故作深沉的小臉，很難看到小手如林的熱鬧場面，很難得聽到獨(dú)特的見解，更多的是人云亦云，在上第一課時的時候，在預(yù)習(xí)充分的基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生給學(xué)生理清層次和文章的結(jié)構(gòu)，很多的同學(xué)一下子就能看出文章是總分總的結(jié)構(gòu)，給出的理由也是一樣的第一段和最后一段意思大概相同，他們說的沒有錯，其實(shí)這首詩歌的結(jié)構(gòu)也是獨(dú)具匠心文章2～6自然段都是以我們愛你啊引出下文，我期望他們能從不同角度去考慮問題，于是我耐心的等，沉默了一會兒，機(jī)靈的男生發(fā)現(xiàn)了：老師，他們的結(jié)構(gòu)很奇怪2～6結(jié)構(gòu)是一模一樣的，按照結(jié)構(gòu)也可以把他們方在一起，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你是從詩歌的結(jié)構(gòu)上說的，很有創(chuàng)新我及時給予他鼓勵，拿孩子特別的興奮，教室的氣氛也活躍了些，學(xué)生似乎松了口氣，他們在課堂上不會為找一個近似乎完美的答案而苦惱，更不會猜想老師心中的標(biāo)準(zhǔn)的答案，因?yàn)榇鸢缚梢杂性S多，只要你有充分而合理的理由，他們會快樂的思考，快樂的回答，那么學(xué)習(xí)將會是快樂的。

以情激情

一直以來，我覺得課堂上是學(xué)生牽動我的情緒，其實(shí)反過來，我們又何嘗不是在影響學(xué)生的情緒呢？這首詩歌，作者以包含深情的筆墨贊美的我們的祖國母親，為樂營造激情的氛圍，在課堂的導(dǎo)入部分我借用他人的詩歌給自己的課堂注入生命力。

師：在外國人心中

她是茶葉，她是瓷器，她是泰山，她是長城，她是北京太和殿，她是西安兵馬俑

在中國人心中

她是盤古，她是女媧，她是大禹，他是皇帝，她是白居易的《長恨歌》，她是曹雪芹的《紅樓夢》

同學(xué)們，這些詩句中的她是誰？

生（異口同聲）：中國

同學(xué)們響亮的回答，頓時使課堂氣氛高漲了許多，詩歌的最大特點(diǎn)使情感的迸發(fā)，導(dǎo)入語中的詩歌很大程度上能將孩子情感的閘門打開，在我的敘述中，孩子對中國產(chǎn)生了欽佩，這樣，他們更深切地感受到詩歌中所表達(dá)地情。

以畫激情

詩歌地語言特色是語言精煉，看似簡單地幾個字卻包含了深刻含義，在讀教材地時候我也發(fā)現(xiàn)了，尤其是詩歌第一段落：

當(dāng)燦爛地太陽跳出東海地碧波

怕米爾高原依然是群星閃爍

北國還是銀妝素裹地世界

南疆造已洋溢著盎然地春色

了解中國政區(qū)圖地人一下就能明白，作者想告訴我們祖國地幅員遼闊，但是學(xué)生廣憑這些字詞，憑借自己地想象很難領(lǐng)悟其中地內(nèi)涵，幸好又中國地圖，抽象地文字變成直觀地圖畫，讓學(xué)生在地圖上指出東海怕米爾高原北國南疆，再結(jié)合社會知識，學(xué)生很容易體會到祖國地域遼闊，反復(fù)地讀，借助鮮活地地圖，學(xué)生也很呢個能夠感受到詩人地驕傲之情，甚至在看地圖時學(xué)生已經(jīng)被激起自豪之感。

三年級語文教案教學(xué)反思 篇3

一、什么是教育案例

1．教育案例的定義

關(guān)于教育案例的含義，許多專家學(xué)者有過不同的表述。雖然說法不同，卻也有一定的共識，如果概括為一個定義，即：教育案例是一個教育情境的故事。在敘述一個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點(diǎn)評。

上海市七寶中學(xué)的青年教師王紅曾寫過一篇《走近語文教學(xué)的藝術(shù)殿堂》，其中寫到在一次作文講評課上，讓一個男生上講臺朗讀，結(jié)果這位略有口吃的同學(xué)遭到了哄笑。

臺下的同學(xué)們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責(zé)中省悟：初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人在的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點(diǎn)自信。眼前的這一個男孩難道會陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了：既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！我?guī)ь^走到教室后，背對講臺站定，同學(xué)們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因?yàn)閯忧榈木壒剩衣牭剿穆曇魸u漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進(jìn)入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已經(jīng)有不少同學(xué)抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。

上海市教委副主任張民生同志在《一個素質(zhì)教育進(jìn)課堂的生動案例》一文中，對這個事例評論道：

有口吃的孩子說不出話了，一般好教師的處理方式是：沒關(guān)系，你先下去，下次有機(jī)會，再好好準(zhǔn)備一下。但王紅有另一種視角，一種新的境界，這么處理這種場面，化解尷尬的處境，對于學(xué)生可能是終身難忘。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中，思考問題的角度是以我原來設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程為主呢，還是以學(xué)生為本去考慮問題。

三年級語文教案教學(xué)反思 篇4

《師恩難忘》那是因?yàn)閹煂W(xué)生有恩。所以教學(xué)這一課，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，我個人認(rèn)為只有找到了恩的內(nèi)涵，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西。

在寫恩上，其實(shí)文章是通過好多種形式寫的。

一是一位老師教四個年級。學(xué)生稍微想一想，就能夠知道這其中的難度，就能夠明白一所學(xué)校就一位老師是什么樣子。讀著想著，孩子們是能夠明白的。這就是第二三自然段所介紹的。

二是自己不能忘記的事。不能忘記的事，往往有兩個方面，一種是極善的，一種極惡的。田老師給予學(xué)生是善的，所以作者利用了許多文字寫了這首詩，老師是怎么樣通過故事來引導(dǎo)孩子的學(xué)的。田老師講得真好，感動的作家永遠(yuǎn)沒有忘記。

三是第七自然段中的這樣兩句田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。我個人認(rèn)為這就是這篇文章的關(guān)鍵句，這兩句話的信息量非常大，反復(fù)讀之，結(jié)合上文的信息來理解，就可以抓住整篇文章寫了什么。當(dāng)然恩字也就在其中了。

四是第八自然段寫的是報(bào)恩。關(guān)鍵句我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。

課文其實(shí)就是從這四個方面來寫的。整篇文章，我想學(xué)生一讀就明白那首小詩，就知道其恩。而第八自然段的內(nèi)容，其實(shí)對于學(xué)生來說是有難度的。語言理解起來不難，因?yàn)檫@段話有著特殊的意義，那就是能引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書，看看他的文學(xué)作品，從中找到這位老師給他種下了什么。所以，我認(rèn)為這一段給予學(xué)生一個閱讀起點(diǎn)，閱讀整本書的起點(diǎn)。假如在教學(xué)中，我們沒有引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)，此課很容易教成終點(diǎn)型課。

這一課還有什么新的教法？過去我教過這一課，我在想，我不可能走著以前的路，我要開辟一條新路來走。這條新路是什么呢？

教材主編張慶先生在說讀讀背背時說過，不要求學(xué)生多么深刻地理解其意義，關(guān)鍵是讓他們把這些東西記下來，這是一個布云的過程。布的云越多才能下起雨，如果不去布云，肯定就不會下雨。但到底什么時候下，那說不定。暑假間，在與張老師面對面談這個問題時，我說好多孩子積累的東西是很多，但就是不下雨，把老師搞得挺急的，急到什么樣的程度，一些老師認(rèn)為這個孩子太笨了，簡直沒有辦法教。談到這里，我們認(rèn)為在云彩很多，但就是下不來雨時，人、動物、莊稼都要旱死的時候，應(yīng)該利用高科技來點(diǎn)人工降雨。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味。是想，文中的這首小詩，是孩子在第一年的識字中所學(xué)，已經(jīng)四年多了，重新拿過來再讀，并且是在故事中讀，好簡單呀！我想如果老師們能夠重視這一點(diǎn)，從這個學(xué)期起，讓孩子拿起舊有的文章，寫起來，這個雨一定會越下越美，會形成江河并流入大海。

三年級語文教案教學(xué)反思 篇5

【案例】：

紫丁香不常見，如何很快地讓學(xué)生進(jìn)入上課的主題，對紫丁香真正有所了解呢？我查看了網(wǎng)上可以參考的教案。

教案A

一、談話激趣，引入課題

1．導(dǎo)言：同學(xué)們，見過紫丁香嗎？它是什么樣的？有什么特點(diǎn)？（學(xué)生說，老師配合并出示課文掛圖。）

2．老師小結(jié)：紫丁香樹葉對生，卵圓形，花小，白色、紫色，有濃香。丁香花春季盛開，芳香四溢，是庭園中有名的花木。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《一株紫丁香》。（板書課題。）

這談話，學(xué)生肯定是無話可談，因?yàn)樗麄兒苌僖娮隙∠?，也就無從談起。

教案B

一、談話導(dǎo)入，啟動感情，揭示課題。

1、音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》師導(dǎo)：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識的海洋。

2、導(dǎo)：看著辛勤的老師，有一群可愛的孩子為老師載下了一株紫丁香（課件出示一株紫丁香，音樂停）。

3、師隨機(jī)向?qū)W生介紹紫丁香板書：一株紫丁香，并教學(xué)生字株。

教案C

一、導(dǎo)入新課

1.談話引入，揭示課題。

2.齊讀課題，質(zhì)疑。

3.簡介紫丁香，學(xué)生邊聽邊看畫面。

教案B和教案C的不足之處是：學(xué)生處在被動的狀態(tài)，被動的接受知識。

綜合網(wǎng)上三則教案，我自備了以下開頭的片斷。

教案D

一、談話激趣，直導(dǎo)課題

板書：紫丁香學(xué)生齊讀。

師：小朋友，你們見過紫丁香嗎？(沒有)(見過)沒有見過紫丁香的孩子請舉手。

師：沒關(guān)系。沒有見過紫丁香的孩子，只要你再讀讀它的名兒，老師相信你準(zhǔn)能猜出它的特點(diǎn)來。

[預(yù)設(shè)]生1：它叫紫丁香，那它一定是紫色的。

生2：我也覺得它的花是紫色的。

生3：我想它還有香味。

生：它一定散發(fā)著迷人的清香。因?yàn)樗拿掷镉袀€香字。

生：我認(rèn)為紫丁香是一種開著紫色小花，散發(fā)著迷人香氣的植物。

師：小朋友們真聰明，真愛動腦筋，僅僅讀了紫丁香的名字，就猜出它的特點(diǎn)來了，真了不起?。ǔ鍪咀隙∠愕膱D片）小朋友們看，這就是紫丁香。老師出示紫丁香的投影片。

2．老師小結(jié)：紫丁香樹葉對生，卵圓形，花小，白色、紫色，有濃香。丁香花春季盛開，芳香四溢，是庭園中有名的花木。

3、師導(dǎo)：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識的海洋?？粗燎诘睦蠋?，有一群可愛的孩子為老師載下了一株紫丁香。板書：一株紫丁香，并教學(xué)生字株。

【反思】：

一、創(chuàng)造性地處理教材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄?，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。在這一教學(xué)片段中，我調(diào)整了自己的角色和行為，變知識的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識，使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認(rèn)識了紫丁香。在這一過程中，學(xué)生個個是成功者，人人都體驗(yàn)到了成功的樂趣。

二、精心設(shè)計(jì)臺階，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過積極主動的認(rèn)知活動及合作學(xué)習(xí)，獲得主動發(fā)展的過程。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的臺階，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。上述教學(xué)片段中，教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了臺階，營造了氛圍，通過教師的有效指點(diǎn)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，課堂上也因此充滿了活力與生機(jī)。學(xué)生的發(fā)言很踴躍。

三、集思廣益，取長補(bǔ)短。

在教案ABC中，都各自存在著他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我吸取了教案A的第二點(diǎn)，教案B的1，2兩點(diǎn)，再綜合三則教案，自備了教案D，操作時，比較容易操作，課堂反映良好。

三年級語文教案教學(xué)反思 篇6

《雪孩子》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊的課文，配有八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫的形式講述了一個雪孩子給小白兔帶來歡樂的童話故事。在教學(xué)時，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，我巧用評價(jià)語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

片斷一（CAI出示文中八張圖片，學(xué)生已結(jié)合圖了解了故事的大意）

師：說一說，你最喜歡哪幅圖？

生：我最喜歡第三幅：因?yàn)樯厦嬗醒┖⒆雍托“淄迷谧鲇螒颉?/p>

生：我也喜歡這一幅，小白兔和雪孩子玩得很開心，小鳥在為他們唱歌。

師：是呀，多令人羨慕??！請你讀一讀寫這幅圖的句子。

生朗讀：看著可愛的雪孩子，小白兔真高興。他和雪孩子又唱又跳，玩得很開心。

師：我感覺到這只小兔子有點(diǎn)兒高興。再來讀一讀。（生再讀）

師：哎呀，這只小兔子滿臉笑容，是很高興。（生又讀）

師：瞧，你把真高興的真字和又唱又跳的又字讀得很重，我感受到了是只開心的小兔子。再來試一試。（生讀）

師：你邊讀邊跳，的確很高興。（生又朗讀這一段）

師：行，再讀高興點(diǎn)兒。（連續(xù)指名學(xué)生讀，掀起朗讀的第一次高潮）

教學(xué)反思：巧評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性。

閱讀是學(xué)生個性化的行為，在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本課例中教師珍視。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出高興、開心的心情。在此，教師沒有像以前一樣，用一個統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生請大家?guī)е吲d的心情讀這一段，而是讓學(xué)生自己通過理解用表情（滿臉笑容）、動作（邊讀邊跳）等方式表達(dá)出來。也就是說，學(xué)生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀，教師只用生動活潑的語言進(jìn)行巧妙的評價(jià)，這種評價(jià)不是單純的一味的好很好你真棒，它更重要的是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，是教師在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生從評價(jià)中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以標(biāo)準(zhǔn)答案

來恒定學(xué)生，相反應(yīng)該給予鼓勵，加以引導(dǎo)。正如薩特所說：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。在閱讀過程中，教師的評價(jià)應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個性。（評論人：王曉英）

片斷二

師：你還喜歡哪幅圖？講一講。

生：我還喜歡第七幅圖：雪孩子救了小白兔，他愛幫助別人。我喜歡雪孩子。

生：雪孩子為了救小白兔被火燒化了，成了水，他很了不起。

師：你能結(jié)合前幾幅圖的內(nèi)容來談，也很了不起。來，老師獎給你一次讀書的機(jī)會，把寫這幅圖的句子讀一讀。

生；：朗讀（雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了。）

師：是呀，多可惜??！

生。：朗讀

師：你把自己卻化了讀的很慢，可見你對小兔子傷心的心情有所感悟。

生：再讀

師：你為什么要這樣讀？

生：我覺得雪孩子被火烤化了，變成了水，我心里很難受。

師：看，雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。在我們的生活中，你還見過什么東西可以化呢？

生：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會兒就化了。

生：我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了。

生：有一次，我把塑料碗放在火爐上，結(jié)果就燒化了，變黑了。

教學(xué)反思：巧評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。

葉圣陶先生說：全部的課程就是全部的生活，一切生活就是一切課程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語文。在此片斷中，教師巧妙地抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受（雪孩子化成了水，自己很難受），引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找化的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了重點(diǎn)詞化，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時也是語文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點(diǎn)。（評論人：王曉英）

片斷三

師：剛才我們抓住一段進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，現(xiàn)在請你找你的好伙伴把全文讀給他聽。看看你能從他的朗讀中感受到什么？

（生積極踴躍地找小伙伴讀，有的搖頭晃腦地讀，有的邊演邊讀）

生：我的小伙伴是XX，聽了他的朗讀，我感覺到這只小兔子和雪孩子都很可愛，我也很想去和他們玩。

生：我覺得XX就像一只小兔子，蹦蹦跳跳的，真可愛。

生：我從XX的朗讀中感受到：這個雪孩子很可愛，但是他為了救小白兔自己卻化了又很可惜。后來他變成了美麗的云，我以后會更喜歡白云。因?yàn)樗ò自疲┛赡芫褪茄┖⒆?，我也很喜歡雪孩子。

生：聽了XX的朗讀，我想對小白兔說：如果你當(dāng)時不貪睡，那該多好哇！雪孩子就不會化了。

生：XX如果像小兔子一樣，一邊演一邊讀就更好了。

教學(xué)反思：巧評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是語文課程的重要目標(biāo)之一。如今，校園里的孩子大多是獨(dú)生子，他們常以自我為中心，缺乏合作意識。在課堂上，他們都愛自己讀，不愛聽別人朗讀。針對這種現(xiàn)象，教師用評價(jià)語言激勵學(xué)生找自己的好伙伴朗讀，他們自然很樂意，再讓他們把課文讀給自己喜歡的人聽，就更不難了。有情感做基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)會更成功。

此外，以往的朗讀合作學(xué)習(xí)常常建立在片段或部分的基礎(chǔ)上，很少涉及到整體。其原因也許是因?yàn)槔首x全文較費(fèi)時，不好評價(jià)，不利指導(dǎo)，特別是合作前教師不能提出單一的開放的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此片斷中，教師巧妙地應(yīng)用評價(jià)語言讓學(xué)生談?wù)劼犕樽x了之后的感受，讓學(xué)生從不同的角度道出自己的真情實(shí)感，給了孩子們更廣闊的表達(dá)空間。他們通過傾聽同伴的朗讀，有的談出了自己對主人公的喜愛之情；有的對同伴的朗讀水平給予了肯定；有的給小兔子以中肯的建議；還有的對同伴的朗讀提出了更高的要求這些不同程度，不同角度的評價(jià)從另一個側(cè)面也反映了孩子們朗讀水平的差異。

片斷四

師：剛才我們小伙伴之間再次朗讀了全文?，F(xiàn)在我們來做一個考考你爭當(dāng)小博士的游戲，請你根據(jù)課文提幾個問題考考大家。

師生：考──考──你爭當(dāng)小博士現(xiàn)在開始：

生：我想提個問題：雪孩子到哪里去了呢？

生：我知道：他化成水，飛到天上變成了白云。

生：水怎么會飛到天上呢？

生：我媽媽說過：太陽出來，水會變成水蒸氣就飛到天上去了。

師：你知道得真多，真是個小博士。（掌聲）大家看──

CAI課件：雪融化變成水──水變成水蒸氣慢慢蒸發(fā)──水蒸氣空中會聚集成云。

師：那你們覺得雪孩子還會回來嗎？

生：還會回來。第二年冬天下雪的時候，小白兔就可以堆個雪孩子。

生：不對，過幾天下雪的時候，小白兔就可以堆個雪孩子了。

師；你們說的都對。請看──CAI課件：云變成雪的過程。

師：只要云能變成雪花落在地面，小白兔就可以再堆個雪孩子了。下面，大家可以繼續(xù)提問：

生：雪孩子家著火了，他為什么不知道？

生：雪孩子和小白兔玩得太累了。

生：因?yàn)檠┖⒆铀煤芟?，睡得很沉，發(fā)生的事他一點(diǎn)兒也不知道。

生：雪孩子為什么要去救小白兔？

生：因?yàn)檠┖⒆雍芟矚g小白兔，他不想讓火把小白兔燒死。

生：因?yàn)槭敲鈰寢屪龅难┖⒆樱“淄檬撬男≈魅?。所以他要救小白兔?/p>

生：雪孩子很愛幫助別人。

生：雪孩子是一個雪人兒，就像我們冬天堆的雪人一樣，他怎么還會走路，還會跑呢？

生：──（無言以對）這是假的。

師：你連這樣的問題都能提出來，了不起！（獎勵小博士）其實(shí)呀！這篇課文是一個童話故事。童話故事中的動物、植物都像人一樣會說話，會走路還會思考呢！小朋友們在課外可以讀一讀更多的童話故事。

三年級語文教案教學(xué)反思 篇7

在實(shí)踐反思的過程中，我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行經(jīng)常性的反思。

1、反思教學(xué)有效信息的相互聯(lián)系和在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)形成的符合教學(xué)規(guī)律，有利于提高學(xué)生參與意識和有能力參與近來的教學(xué)思路或程序等。可以說這些思路可以激發(fā)出學(xué)生判斷有價(jià)值的信息和值得關(guān)注的信息的能力。

2、反思有關(guān)教育價(jià)值和道德、責(zé)任等方面的內(nèi)容。這里更強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和道德成分，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關(guān)注的問題以及問題的解決方式。這里更強(qiáng)調(diào)教師如何實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的協(xié)調(diào)前進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。這方面其實(shí)就是我們經(jīng)常想的，怎樣去達(dá)到既讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生存的問題。這樣的思考可以凈化我們的教學(xué)思想和目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)教育效能的最大化。

3、擁有自己個性化的解讀。

柯奇?zhèn)悺⑹访芩沟忍岢?，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分，但重點(diǎn)是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過程的價(jià)值取向。例如：在反思?xì)夂蛞还?jié)的講課設(shè)計(jì)時，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，具體的講授方法我認(rèn)為應(yīng)該設(shè)計(jì)成如下的過程：出示氣候的景觀圖片，讓學(xué)生判斷這種氣候的特征或位置，然后教師根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)生首先熟悉這種氣候的位置，最好是落實(shí)到某個具體的國家。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)位置尋找這種氣候形成的影響的因素，最后在出示降水柱狀圖和氣溫變化曲線圖，落實(shí)對這種氣候特征的認(rèn)識。因?yàn)槲艺J(rèn)為地理教學(xué)很重要的一條就是位置教學(xué)。

在實(shí)踐中，我經(jīng)常使用下面一些方法進(jìn)行反思和積累：一是反思日記。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，我經(jīng)常寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與其指導(dǎo)教師共同分析；二是詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析；三是實(shí)際討論。來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，發(fā)現(xiàn)某些課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享；四是行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

通過自己的經(jīng)常性的反思，不但使我自己的業(yè)務(wù)水平有所提高，而且，增加了我對教學(xué)的興趣和信心。可以說反思已成為我教學(xué)中不可缺少的樂趣。

三年級語文教案教學(xué)反思 篇8

案例描述：

范老師正在執(zhí)教《司馬光》第一課時，接近尾聲，一個孩子忽然提出：老師，我還有其他辦法可以救人。范老師隨口接過：看來救人還有很多辦法，我們下節(jié)課就來研究這個問題。

課后，教研組就對這個問題展開討論。一種觀點(diǎn)認(rèn)為不能發(fā)散，因?yàn)檫@會扭曲文本正確的價(jià)值取向，學(xué)生反而感覺司馬光的辦法也沒什么了不起。而比較多的觀點(diǎn)是先發(fā)散再聚焦，在發(fā)散的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論比較：在當(dāng)時的情況下，你的辦法可行嗎？從而體驗(yàn)司馬光的冷靜、聰明。

筆者認(rèn)為，如果答案只停留在發(fā)散階段，無疑是新鮮的誤解，而如果僅僅停留在發(fā)散聚焦這樣的層次，學(xué)生無非只是理解了司馬光的辦法好，他真了不起，我們要向他學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，把文本的價(jià)值取向僅僅停留在解文知人的層面是不夠的。學(xué)生下次碰到的困難不會再是缸中救人，不會是同樣的情境相同的條件，能夠遷移的規(guī)律性的東西就是這種想辦法的思維方式。本單元的主題是遇到困難怎么辦？動動腦筋，一定會有解決的辦法。很明顯，編者的意圖也是要以文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生論世察己?？梢?，如何想出合理辦法的思維過程才是教學(xué)的重點(diǎn)，還有什么辦法？不僅要問，而且要重錘敲擊。

第一步：

發(fā)散還有什么辦法可以救人？（教師將學(xué)生說的方法用簡單的語言概括寫在黑紙片上，用磁鐵吸在黑板上。）

聚焦思維方法不一樣

師：把人救出水無非是兩種思路，（邊說邊板畫）你們想想，一種是（水出來），一種是（人出來）。（學(xué)生在板畫的直觀幫助下，豁然開朗，哦！）

師生共同移動紙片，把學(xué)生提的方法分成了兩部分。）

第二步：

辯論哪種思維不可行？（撤下人離開水這類辦法的紙片。）

再聚焦及時搶救是關(guān)鍵，根據(jù)實(shí)際想辦法。

第三步：

再辯論評一評讓水離開人的各種方法

三年級語文教案教學(xué)反思 篇9

學(xué)生張楠，非常瘦小，臟兮兮的，每次看見我走近她，她總是怯生生地望著我，我叫她回答問題，她好像沒有聽見似的，沒有任何反映，其他小朋友告訴我說：老師，她在學(xué)前班的時候就這樣，你不用理她。聽了其他小朋友的話，我的心情變得沉重起來，怎么辦？經(jīng)過一連幾堂課的觀察，我發(fā)現(xiàn)她的動作確實(shí)比別的小朋友遲緩，寫出來的字又臟又差，上課溜號，自己玩的非常投入，好像老師講的課與她沒有任何關(guān)系，老師走到她跟前，她就用那種怯生生的眼神望著老師。如果是在我剛剛參加工作的時候，我一定會懷疑她的智商是否有問題，然而幾十年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我越是這樣的孩子越需要得到老師的愛，他們是班級這個小社會中的弱勢群體，老師的一言一行直接決定同學(xué)們對她的態(tài)度，要不然和她在一個班的小朋友怎么這樣說呢？于是，我主動地接近她，摸摸她的頭輕聲地和她聊天，漸漸地這個女孩臉上露出了笑容，對老師也消除了畏懼的情緒。在后來的課上，我發(fā)現(xiàn)她逐漸地參與學(xué)習(xí)過程了。有一天課堂上，我發(fā)現(xiàn)她突然小臉變得通紅，很緊張，直覺告訴我，她可能想回答問題了，于是我就把簡單的問題留給她，她的聲音雖然很低，我走在她桌前才勉強(qiáng)聽地見，我微笑地鼓勵她：你回答的對，聲音也好聽，你能再大聲一點(diǎn)讓大家都聽見嗎？她把聲音提高了一些，在老師的影響下，小朋友們給她熱烈鼓掌，從此以后她越來越愿意回答問題了，而且聲音也逐漸地洪亮起來，她找到了自信，我真為她高興。

教師感悟：

日復(fù)一日，年復(fù)一年，轉(zhuǎn)眼間這個孩子已經(jīng)是初二的學(xué)生了，她雖然沒有其他小朋友學(xué)習(xí)優(yōu)秀，但她終于成為一名合格的中學(xué)生了。她有了自信，有了做人的尊嚴(yán)，這一切是源于老師愛心的呵護(hù)。

三年級語文教案教學(xué)反思 篇10

1、本節(jié)課成功的關(guān)鍵所在。

本節(jié)課上得成功的關(guān)鍵在于：能把《新課程》嶄新的的理念在上課前一節(jié)課先和學(xué)生講清楚，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。告訴學(xué)生：老師和他們是平等的對話關(guān)系，講臺并非是老師專有的陣地，老師會常常把講臺讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)地站在這里施展自己才能，讓每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅，讓每棵種子都感受到春天的陽光。我對學(xué)生提出幾個允許：允許學(xué)生與老師爭論，允許保留不同于老師的差點(diǎn)，允許隨時質(zhì)疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學(xué)生的基礎(chǔ)上開始上新課，收到了預(yù)期的效果。班上有個學(xué)生叫王偉凡，一回到家里，就嚷著要爸爸媽媽也和她是平等的關(guān)系，因?yàn)槔蠋熃裉旄嬖V她們：教師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系。由此看出，教師的一言一行對學(xué)生的影響相當(dāng)大。

2、本課中學(xué)生好的思維方法。

課堂上學(xué)生對問題的分析、理解有時會超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長的好機(jī)會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學(xué)時啟迪學(xué)生的思維。

上完本課，我空出時間讓學(xué)生質(zhì)疑，有位學(xué)生提出：課文最后一句話我倒不如躲到隸殺的嚴(yán)冬中去罷但是，四面明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。這句放怎么理解？說真的，我認(rèn)為把魯迅寫的《風(fēng)箏》安排在第一課，末免太難了。因?yàn)轸斞赶壬奈恼拢Z言比較隱晦，作為老師，有時都一下子轉(zhuǎn)不過彎來，何況是剛進(jìn)初中的學(xué)生？這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論，最后請同學(xué)來回答：這句話強(qiáng)調(diào)地指出：當(dāng)時封建社會黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅(jiān)持戰(zhàn)斗，不能退縮！另一位同學(xué)接著回答：這句話和第二段中的我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)決別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了相照應(yīng)。我去查有關(guān)的資料，作者寫這篇文章是1924年，當(dāng)時中國正處于軍閥統(tǒng)治下，所以，這句話是當(dāng)時自然氣候的描述，也是作者對政治氣候的感受。除此之外，同學(xué)還提出了許多問題，我都讓他們通過討論自行解決。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時，碰到問題能去查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。通過幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢地滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。

3、本節(jié)課存在的不足。

對一節(jié)課成功了，我們要及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)、虛心聽取別人的建議，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，以便于彌補(bǔ)不足。教學(xué)第四自然段風(fēng)箏事件時，我讓學(xué)生以小組為單位展開討論，上臺表演整個事件的過程，注意人物的語言、動作、心理活動。幾分鐘后，全班沒有一位同學(xué)舉手，我只好點(diǎn)名兩位同學(xué)上臺表演，結(jié)果效果相當(dāng)差。兩位同學(xué)用非常生硬的動作、語言，斷斷續(xù)續(xù)地說完了整個過程，引得全班同議論紛紛，我也覺得十分尷尬。課后我自我反思：學(xué)生表演時沒有道具，憑空想象，加上也沒有對話描寫，只能通過動作、表情等來表達(dá)，因此，學(xué)生做起來困難。并不是所有課文都能通過表演來增加學(xué)生活動的空間，要因文而異，沒計(jì)不同的活動方式，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。做為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)做教材的主人。

小學(xué)一年級語文教案2500字模板

一名合格的教師必須充分考慮學(xué)生的接受能力，在正式開課之前，教師都應(yīng)該提前準(zhǔn)備好課程教案。教案是教師的和學(xué)生之間的船槳！上課需要的優(yōu)秀教案你們知道有哪些嗎?下面是編輯為你精心整理的“小學(xué)一年級語文教案 ”，有需要的朋友就來看看吧！

小學(xué)一年級語文教案 篇1

教學(xué)要求

1．用鋼筆描紅。

2．畫出句子中用錯的`宇，把正確的寫在括號里。

3．在括號里填上時態(tài)助詞“著”、“了”、“過”。

4．給句子加標(biāo)點(diǎn)符號。

5．熟記成語。

6．口語交際：學(xué)會請教別人

7、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)時間 兩課時。

第一課時

一、教學(xué)第一題

1．審題。

(1)指名讀題。

(2)說說題目要求。

2．指導(dǎo)。

(1)朗讀這段話，說說這些鋼筆字的特點(diǎn)。

(2)默讀這段話，想想楷書的運(yùn)筆方法。

3．練習(xí)。

(1)描紅觀察整體，注意一氣呵成。

(2)注意行款布局，體會整體章法。

4．反饋。

(1)評議學(xué)生作品。

(2)教師范寫。

(3)學(xué)生再次描寫。

二、教學(xué)第二題

1．審題。

(1)指名讀題。

(2)說說題目提出幾個要求：①找出錯別字，②把正確的字寫在后面括號里。

2．指導(dǎo)。

(1)讀句子，句中有幾個錯別字?

(2)依據(jù)句意，畫出錯別字。

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解字義，口頭糾正。

3．練習(xí)。

(1)學(xué)生默讀句子。

(2)糾正錯別字，如：“帶”應(yīng)改為“戴”，“帶”作為動作是隨 身拿著的意思，“戴”是把東西放在人的頭上、臉上或胸前的意思。

帶(戴) 像(向) 已(以) 頌(誦)

4．反饋。

(1)指名學(xué)生上黑板改錯。

(2)集體評議。

(3)用錯的字重新組詞，加深印象，如：帶(帶領(lǐng))。

三、教學(xué)第三題

1．審題。

(1)讀題。

(2)說明本題的要求，在括號里填上“著”、“了”、“過”。

2．指導(dǎo)。

(1)出示句子，指名學(xué)生逐題朗讀。

(2)想一想：憑借語感每句話中該用哪個詞?

3．練習(xí)。

(1)動筆選填“著”、“了”、“過”。

4．反饋。

(1)檢查學(xué)生填寫的詞是否正確。

(2)同桌互改。

(3)指名讀句，進(jìn)一步體會“著”、“了”、“過”的用法。

四、教學(xué)第四題

1．審題。

集體讀題，明確要求。

2．指導(dǎo)。

(1)復(fù)習(xí)逗號、句號用法。

(2)認(rèn)識書名號“《》”和“〈〉”。

(3)書名號在什么情況下用?

(4)舉例：“他的文章在《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》上發(fā)表了?！?/p>

(5)“小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)”為什么要加上書名號?(“小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)”是一種報(bào)刊的名稱)

3．練習(xí)。

(1)讀第1～3句，把該用書名號的地方用上書名號，說一說為什么。

(2)教師巡視檢查。

4．反饋。

(1)三個人各在黑板上給句子加上標(biāo)點(diǎn)。

(2)集體批改，糾正錯誤。

(3)抄寫句子，并加上標(biāo)點(diǎn)，注意書名號的書寫格式。

(4)小結(jié)：表示書籍、文件、報(bào)刊、文章等的名稱用書名號。

五、教學(xué)第五題

1．審題。

要求是熟記成語。

2．指導(dǎo)。

(1)正確朗讀成語，不認(rèn)識的字。(2)韻句連讀，每排兩個成語連讀。

(3)說說你了解的成語意思。

(4)教師說出學(xué)生不懂的成語的意思。

3．練習(xí)。

(1)誦讀記憶，形成積累。

(2)同桌互背。

(3)對背，如一人讀“鐵面無私”，另一人背“執(zhí)法如山”。

4．反饋。

(1)“開火車”朗讀。

(2)成語填空。

鐵面無( ) 執(zhí)法( )山 ( )( )在后 ( )( )在前

一( )不( ) 扶( )濟(jì)( ) 排( )解( ) 見( )勇( )

( )義( )言 唯( )是( ) ( )人( )賢 ( )( )清風(fēng)

(3)教師說意思，學(xué)生說出成語。

(4)記成語競賽，看誰先記住成語。

第二課時

教學(xué)第六題：口語交際：學(xué)會請教別人

課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備投影片。

一、審題

1．揭示口語交際的題目：學(xué)會請教別人

2。讀一讀，明確口語交際的兩點(diǎn)要求及其重要性。

二、指導(dǎo)

1．讀一讀每題的文字。

2．打幻燈，啟發(fā)合理想像，思考：在這幾種場合怎么向別人請教?

三、練習(xí)

1。自由練說。

2．指名試說。

3．同桌根據(jù)人物年齡、身份的不同互相練說。

4．教師巡視，進(jìn)行個別糾正與輔導(dǎo)。

四、反饋

1．指名一學(xué)生說，評議有沒有達(dá)到兩點(diǎn)要求。

2．指名上臺分角色表演。

3．評議。(說話是否清楚，是否有禮貌)

4．評價(jià)小結(jié)。

我們向別人請教問題，要把請教的問題說清楚，同時還要注意有禮貌，稱呼要符合別人的身份，要用“請”、“能告訴嗎”，最后還要說聲“謝謝”。

五、教學(xué)第七題：學(xué)寫毛筆字(略)

小學(xué)一年級語文教案 篇2

指名說說圖意？（要求用一句話說出來）畫了兩根絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜的須子。

B出示聲母s，告訴學(xué)生：s的讀音和絲瓜的“絲”讀音有點(diǎn)像。

C教師范讀，告訴學(xué)生讀的方法:讀s時，舌尖向前平伸和上門齒背靠近，讓氣流從中擦出來。領(lǐng)讀，學(xué)生體會練讀，指名讀，開火車讀。

(2)字形及書寫：

聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)編順口溜幫助記憶：（像圖上的絲瓜須又像半個8字）“絲瓜絲兒sss,半個8字sss”。s有一筆寫成，教師范寫，學(xué)生書空。然后在書上描紅。

（3）教學(xué)si及其四聲。

As和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認(rèn)讀音節(jié)，出示音節(jié)si

B引導(dǎo)學(xué)生推測讀法:si不要拼讀，只要將s的音讀得長一點(diǎn)就行了。

C領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

D比較s和si發(fā)音方法的異同。指讀s和si的卡片。教師發(fā)音，學(xué)生判別，拿卡片領(lǐng)讀。

E出示si的四聲，學(xué)生自由練讀，引導(dǎo)用它的四聲練習(xí)組詞。

絲瓜；死了；四個

四、鞏固練習(xí)。

1、抽讀字母卡片，告訴學(xué)生zcs是平舌音。

2、抽讀音節(jié)卡片zicisi。

3、聽下面的句子，找出音節(jié)是zicisi的字。

四個孩子在本子上寫字。八路軍用刺刀把日本鬼子刺死了。第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示小黑板：zcs。

2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)

cbztcsdsrnz

二、新授。

1、教學(xué)zcs與a的拼音。

（1）出示：z-a-zac-a-cas-a-sa

（2）練習(xí)自由拼讀。

（3）指名讀音節(jié)。

（4）齊拼音節(jié)。

2、帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。

（1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。

（2）指名說說圖上的意思。

（3）將3個音節(jié)分別發(fā)給三個同學(xué)，請拿到音節(jié)的同學(xué)將音節(jié)貼到響應(yīng)的圖上方。貼對了，學(xué)生練習(xí)拼讀。

3、帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。

（1）教學(xué)cūxì：出示，分析，逐字練習(xí)拼讀，再連讀。最后看圖說說圖意：粗細(xì)

（2）教學(xué)zǔfù：出示，分析，逐字練習(xí)拼讀，再連讀。最后看圖說說圖意：祖父。

三、鞏固練習(xí)

練讀書上的拼音詞。

教學(xué)目的：

1.學(xué)會認(rèn)讀Z、C、S三個聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，發(fā)音準(zhǔn)確。

2.學(xué)會正確書寫Z、C、S三個聲母。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的習(xí)慣，項(xiàng)固“i”上的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。

2.學(xué)會正確書寫“S”。

教具準(zhǔn)備：

聲母及音節(jié)卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

出示卡片導(dǎo)入，前面我們學(xué)習(xí)了6個韻母，14個聲母，現(xiàn)在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節(jié)卡片。

tu di g b d p q t t e

ju xu qi jia tuo

二、新課

1.小朋友們的本事真不小，認(rèn)識這么多的字母和音節(jié)，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)聲母。這節(jié)課誰學(xué)得最好，老師就獎給他一朵小紅花。

2.教學(xué)Z

①出示燈片1問：圖上的小弟弟在干什么?(寫字)

②請跟著老師念“寫字”，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學(xué)的第一個聲母“Z”，板書Z，請跟著老師讀?？匆豢此裎覀償?shù)學(xué)當(dāng)中的哪個數(shù)字?像個2字。教兒歌：像個2字，Z、Z、Z。

③出示音節(jié)“zi”，請小朋友們仔細(xì)觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節(jié)zi、聲母Z)，聲母z多了一個i就組成了一個音節(jié)zi。i就像聲母Z的一個不能分離的好伙伴，i在這里不讀“衣”，它不能和Z相拼，它和聲母Z組成一個音節(jié)，作為一個整體來認(rèn)讀，仍讀zi，zi又稱整體認(rèn)讀音節(jié)。

把聲母Z讀得長一些，重一些就是音節(jié)“zi”的讀音，請聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母Z還是音節(jié)zi。

以前我們學(xué)的音節(jié)都有四個聲調(diào)怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習(xí)讀一讀，比一比誰讀得最好。

3.教學(xué)C

①今天小朋友們都學(xué)得很認(rèn)真，出示幻燈片2，這是什么?(刺猬)，一種長有許多刺的小動物。

把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學(xué)的第二個聲母“C”，板書C，范讀三遍，教讀三遍。

②出示“ci”

小朋友們，想一想，老師在聲母C的右邊加一個“i”就組成了一個什么?(音節(jié))，音節(jié)要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節(jié)?

誰能讀出ci的四個聲調(diào)，燈片顯示cī、cí、cǐ、cì，請大家跟著老師讀，老師說幾聲，學(xué)生讀相應(yīng)音節(jié)。

4.教學(xué)S

①看圖，圖上畫的是什么?(蠶)，蠶在干什么(吐絲)。

請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么?

請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學(xué)的第三個聲母“S”的發(fā)音，范讀，教讀。

②前面i和z、c組成一個整體認(rèn)讀音節(jié)，那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節(jié)呢?該怎樣讀?請學(xué)生試讀，再讀出四聲。

5.分組賽讀zi、ci、si四聲及文中的兒歌。

6.教學(xué)書寫

①觀察書上z、c、s占幾格，占的哪一個格?(中格)

②范寫z、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。

三、游戲：小猴闖關(guān)

小猴下山闖關(guān)，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認(rèn)讀音節(jié)四關(guān)中任意三關(guān)者得一朵小紅花。

小黑板出示：

聲母關(guān)p d z c s

二拼關(guān)gu xu qi he ha

三拼關(guān)jia xia gua qia

整體認(rèn)讀zi ci si

四、小結(jié)

??今天我們學(xué)三個聲母Z、C、S和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，大家都學(xué)得很認(rèn)真，還有幾只聰明的小猴闖過了幾關(guān)，得到了小紅花，小朋友們以后只要努力學(xué)習(xí)，長大后，就能成為祖國的有用之才。

小學(xué)一年級語文教案——z c s教案

本課包括4部分內(nèi)容。

第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及他們的四聲，并配有三幅提示音形的圖畫。

第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習(xí)以及三拼音練習(xí)。

第三部分是z、c、s的書寫范例。

第四部分是復(fù)習(xí)鞏固，包括兩大塊內(nèi)容。第一塊內(nèi)容是一張全家人在勞動的畫，以及三個標(biāo)有拼音的詞語。第二塊內(nèi)容是一首標(biāo)有拼音的兒童詩。詩歌中有許多三拼音，如"qiáo、suàn、liǎo、xiǎng、kuài"有一定難度。教師可充分利用小組合作的優(yōu)勢，鼓勵孩子們之間互相幫助，如小組內(nèi)還有困難，可讓小組之間互相幫助，這樣不僅可以讓孩子感受到學(xué)以致用的快樂，還能培養(yǎng)他們的合作意識。

正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si是本課教學(xué)的重點(diǎn)，聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si發(fā)音時的區(qū)別和三拼音是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1能正確認(rèn)讀、書寫聲母z、c、s。

2能正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲。

3能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節(jié)。

4能熟練地拼讀兒歌，并正確認(rèn)讀"做、過、了、不、樂"5個生字。

三教學(xué)時間：

2課時

四課前準(zhǔn)備：

拼音卡片、課件

第一課時

教學(xué)要求

1能正確認(rèn)讀、書寫聲母z、c、s。

2能正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知

認(rèn)讀韻母aoeiu及其四聲。

（二）學(xué)習(xí)新課

1教學(xué)"zi"

（1）出示圖片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上寫字。）

（2）用粉筆寫的字叫（生：粉筆字）。

用鋼筆寫的字叫（生：鋼筆字）。

用鉛筆寫的字叫（生：鉛筆字）。

用毛筆寫的字叫（生：毛筆字）。

你會寫哪種字？

（3）字的拼音就是"zì"（出示）試讀，引導(dǎo)觀察形：像小姑娘寫的字，加上ì。

去掉小帽子，誰會讀？（正音）

（4）練讀四聲。

（5）兒歌鞏固：

老鼠出洞，zīzīzī。

我愛紫色，zǐzǐzǐ。

我會寫字，zìzìzì。

2教學(xué)"ci"

（1）出示圖片，圖上畫的是什么動物？（小刺猬）

（2）為什么叫它刺猬？（身上有刺）

（3）還有哪些動物身上也有刺？（豪豬……）植物呢？（茄子、黃瓜、月季、玫瑰……）

（4）刺的拼音就是"cì"，引導(dǎo)記形。去聲調(diào)認(rèn)讀"ci"，正音。

（5）練讀四聲。

3教學(xué)"si"

（1）出示圖，蠶寶寶在干什么？（吐絲）

（2）誰還能給絲組個詞？（頭發(fā)絲、鋼絲、鐵絲、蘿卜絲……）

（3）絲的拼音就是"sī"，引導(dǎo)記形。去聲調(diào)認(rèn)讀"si"，正音。

（4）練讀四聲。

（三）鞏固練習(xí)

快速認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)：zi、ci、si。

（四）比較認(rèn)讀

出示zi--zci--csi--s

1師帶讀。

2說說每對拼音有什么相同、不同的地方？

（明確前面的都是整體認(rèn)讀音節(jié)，后面都是聲母，發(fā)音相似，但聲母的發(fā)音要更輕、更短一些。）

3打亂順序認(rèn)讀。

（五）書寫練習(xí)

1師范寫，生書空。

（強(qiáng)調(diào)z、c、s都是小個子，都住在二樓，都是一筆寫成的。）

2生在書上臨摹，速度快的在范字旁可多寫幾個。教師提醒學(xué)生寫字要注意保持正確姿勢。

3交流展覽。

第二課時

教學(xué)要求

1能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節(jié)。

2能熟練地拼讀兒歌，并正確認(rèn)讀"做、過、了、不、樂"5個生字。

教學(xué)過程

（一）猜謎鞏固

猜謎：像個2字（打一聲母）。

半個8字（打一聲母）。

半個圓圈（打一聲母）。

組內(nèi)（舉拼音卡片）比賽

（二）復(fù)習(xí)認(rèn)讀

卡片認(rèn)讀zi、ci、si、z、c、s。

（三）拼讀練習(xí)

1出示：zazezu

（1）學(xué)生試讀。

（2）指名拼讀。

（3）小老師領(lǐng)讀。

（4）各種方式練讀。

2同樣方法學(xué)習(xí)cacecusasesu。

3比較認(rèn)讀：

za--ca--sa

ze--ce--se

zu--cu--su

4三拼音練習(xí)

出示"zuocuosuo"。

（1）回憶三拼音的拼法：可先把后面兩個音拼起來，再和聲母相拼?；蚩焖龠B讀三個音進(jìn)行拼讀。

（2）學(xué)生試讀。

（3）小老師領(lǐng)讀。

（4）各種形式鞏固讀。

（四）鞏固練習(xí)

1出示圖：

（1）請學(xué)生仔細(xì)觀察圖，小組合作并將帶有拼音的卡片貼到適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

bàbà：（tuōdì）

māmā：（cābōli）

xiǎomíng：（zuòhèkǎ）

（2）集體拼讀。

2出示兒歌

（1）自己試著拼拼讀讀，將有困難的拼音用鉛筆在書上做上記號。

（2）小組合作互相請教不會讀的拼音。

如仍有困難可將拼音寫到黑板上。

（3）共同解決黑板上的拼音，并各種形式進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。

（預(yù)設(shè)：suànxiǎngkuàiliǎoqiáo）

（4）小組成員再次合作，用喜歡的方式練讀兒歌，也可背出來。

（5）匯報(bào)表演。

（6）齊讀兒歌。

（7）出示生字：做過了不樂

（8）回想它們讀什么，想不起來的的可以去找找它們的拼音。

（生可能會提出："了"和"一"有不同的發(fā)音，教師隨機(jī)滲透多音字教育，但不強(qiáng)求人人掌握。）

（9）認(rèn)讀生字。

三、教學(xué)建議

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

配合學(xué)習(xí)z、c、s和zi、ci、si發(fā)音的錄音帶；字母卡片；畫有四線格的小黑板。

（二）字母教學(xué)

學(xué)生發(fā)z、c、s的音有一定困難，可以利用圖，借“字、刺、絲”來讀準(zhǔn)音。教師要講清發(fā)音部位，強(qiáng)調(diào)舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學(xué)生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握發(fā)音要領(lǐng)。

教學(xué)字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2z，半圓c，半個8字就是s?！?/p>

（三）整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)

本課開始學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)zi、ci、si的讀音時，告訴學(xué)生，把字母z、c、s的音讀長些、響亮些就是zi、ci、si的音?？梢詫Ρ戎l(fā)音：zzi，cci，ssi，體會字母和整體認(rèn)讀音節(jié)發(fā)音的相同和不同處。還要讓學(xué)生知道，整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si可以直接用來給漢字注音，不能拼讀，要整體認(rèn)記。整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲練習(xí)要打亂順序讀、挑讀，反復(fù)練習(xí)。結(jié)合四聲練習(xí)，告訴學(xué)生i上標(biāo)調(diào)時要去掉上面的點(diǎn)。

（四）拼音練習(xí)

讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的拼音方法，自己練習(xí)拼讀，然后指名拼讀，同學(xué)評議，教師指點(diǎn)。

（五）書寫指導(dǎo)

z、c、s三個聲母都是一筆寫成。著重指導(dǎo)寫s，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊，要寫正，不能歪。

（六）擴(kuò)展活動

1?學(xué)生回家做聲母z、c、s的卡片，并讀給家里人聽。

2?讀一讀，比一比。

zziccissi

zizacicusise

（七）課時安排

教學(xué)本課可用2-3課時。

四、參考資料

z、c、s的發(fā)音方法發(fā)z時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流自然從窄縫中擠出。發(fā)c時，發(fā)音動作和z基本相同，只是從窄縫中擠出的氣流較強(qiáng)。發(fā)s時，舌尖向前平伸，和上門齒背接近，中間留一條窄縫，氣流從窄縫中擠出來。

z、c、s的發(fā)音部位都是舌尖和上門齒背，發(fā)音時舌頭是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。

在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

主要有如下幾個優(yōu)點(diǎn)：

一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。

1、一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲《郊游》，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國。

2、我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

3、我能通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。

此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚(yáng)。

三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識開始了萌芽。

當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。

學(xué)生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

二、難點(diǎn)的突破還不夠。

三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。

在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

小學(xué)一年級語文教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)會復(fù)韻母an en in及它們的四聲；達(dá)到讀準(zhǔn)音；認(rèn)清形，正

確書寫。

(二)練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識。

二、教學(xué)重點(diǎn)

難點(diǎn)讀準(zhǔn)復(fù)韻母an en in的音，認(rèn)清復(fù)韻母的形。教學(xué)難點(diǎn)是拼讀音節(jié)。

三、教具

拼音卡片

四、教學(xué)時間

一課時

五、教學(xué)過程

教材分析：

“漢語拼音”教學(xué)單元的每課一般包括4個部分：

(1)字母和配合字母教學(xué)的情境圖；

(2)音節(jié)拼讀練習(xí)；

(3)拼音詞、兒歌朗讀練習(xí)。

(4) 漢語拼音書寫及會認(rèn)字。所有拼音部分都如此編排，教材編排循序漸進(jìn)，適合遷移，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)?！皾h語拼音”的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既給教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓寬的空間。教師可以對學(xué)生進(jìn)行詞語、造句、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、去探索，去表現(xiàn)自我，去參加自由的實(shí)踐活動。

學(xué)情分析：

對于一年級的學(xué)生來說，認(rèn)知尚淺，在教學(xué)中，應(yīng)該最大限度的聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行發(fā)音指導(dǎo)及拼讀練習(xí)，才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教材，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計(jì)在拼音教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、找規(guī)律、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實(shí)踐中，興趣央然地學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程，教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、鞏固復(fù)韻母的發(fā)音要領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)音規(guī)律，自主學(xué)習(xí)an en in和整體人讀音節(jié)yin yuan，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、準(zhǔn)確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)。

3、認(rèn)讀3個生字，正確朗讀句子和兒歌。

4、能按一定順序仔細(xì)觀察畫面、認(rèn)識事物，樂于表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：前鼻韻母的發(fā)音、聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件和字母卡片。

教學(xué)流程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、喜歡猜謎嗎？猜啞謎，試過嗎？看老師的口形，請你猜一猜老師發(fā)的是什么音，找到字母小卡片，舉起來讀一讀。（a—aie—eiu—ui）

設(shè)計(jì)意圖：[猜謎語是小學(xué)生喜歡的游戲，通過游戲的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。]

2、你發(fā)現(xiàn)單韻母和復(fù)韻母的發(fā)音有什么不同嗎？（單韻母發(fā)音時，口形不動，復(fù)韻母發(fā)音時口形要變動，有前一個音滑向下一個音。）

小結(jié)：發(fā)復(fù)韻母的時候都是從前一個音滑向下一個音，連成一個音。

二、啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、課件動畫跳出anenin

可愛的拼音家族又來了幾位新朋友，仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有一個n）（每一個韻母前面都有一個單韻母）

3、教學(xué)-n的發(fā)音

這幾位都有一個-n，不過他不是聲母“n”，他跟在單韻母后面，我們叫他韻尾。但他的發(fā)音和聲母“n”有關(guān)系。我們只發(fā)“n”的前半部分，用舌尖頂住上齒背（手勢）讓氣流從鼻孔里出來。因?yàn)槭琼嵨?，所以要讀得輕一點(diǎn)。

小學(xué)一年級語文教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類的方法復(fù)習(xí)漢字。

2、通過詞語搭配聯(lián)系，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，不斷積累詞語。

3、了解詞語重疊后在表達(dá)上的'不同，并學(xué)說這樣的詞。

4、學(xué)習(xí)猜謎語。

教學(xué)時間

1課時

一、談話激趣。

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)了許多本領(lǐng)。今天我們就要去語文俱樂部——語文園地六中去大顯身手，參加其中的四關(guān)擂臺賽，看看哪個小組、哪個小朋友是俱樂部的擂主？有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

第一關(guān)：我會說看誰說得多。

1、出示題目中帶偏旁的字認(rèn)讀。(在漢字王國中我們認(rèn)識了許多漢字朋友，還記得他們的名字嗎？)

2、這些漢字朋友有什么特征？能說出他們的偏旁嗎？指名學(xué)生——說出9個字的偏旁，教師相應(yīng)板書。

3、認(rèn)讀偏旁。

4、偏旁大搜尋。(有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請出來。小組成員合作，比一比哪一組邀請的漢字朋友又快又多？)

5、集體交流。小組代表匯報(bào)，教師板書。(老師根據(jù)偏旁的字?jǐn)?shù)給每一小組加分)

6、擴(kuò)展練習(xí)：你還知道哪些偏旁？都有哪些漢字朋友？

第二關(guān)：我會連

1、認(rèn)讀詞語，找朋友。分組合作連結(jié)，交流匯報(bào)。

2、你發(fā)現(xiàn)外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白白的、三個詞有什么特點(diǎn)？

3、讀出詞的不同意思。如：把“可愛的”與“小貓”連在一起，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

(一是小貓很可愛；二是可愛的是小貓，不是別的。指導(dǎo)讀好語氣)

4、擴(kuò)充練習(xí)：“可愛的”還可以與誰交朋友？找出課文中圈詞更多的朋友。(哪個小組找得多，得分最高。)

第三關(guān)：讀讀說說

1、過渡：小朋友真聰明，順利地闖過兩關(guān)，教師真為你們高興。你能開開心心地讀讀這些詞語嗎？(出示課文中的四組詞語認(rèn)讀)

2、我的發(fā)現(xiàn)：每組前后兩個詞語有什么不同？

3、應(yīng)答賽。師說前面兩個詞，生答后面的疊詞。或師說后面的疊詞，生說前面的詞。

4、加賽：你知道還有那些詞也能這樣說？

第四關(guān)：我會猜。

過渡：最激動人心的時刻就要到了，我們馬上就要決出今天的擂主。

1、讀兩則謎語。

2、集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的小組加分，說說是怎樣猜出來的？

3、擴(kuò)展活動。

對抗賽：分小組出謎語，其余小組猜。出謎語的小組與猜出謎語的小組加分。

二、總結(jié)、頒獎。

1、總結(jié)。

2、對今天獲得擂主的小組頒獎。

小學(xué)一年級語文教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，田字格上方的生字只識不寫。

3、理解課文內(nèi)容，感受上海廣播電視塔雄偉壯麗的形象，了解我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。

教師活動

學(xué)生活動

一、復(fù)習(xí)引入

引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了上海廣播電視塔優(yōu)越的地理位置，和美麗的名字，那么，他真正引人注目的到底是什么呢?讓我們再次走進(jìn)東方明珠。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、這座塔是個啥模樣呢?

2、看錄象，此刻，如果你站在它的腳下，抬頭仰望，最想說的一句話是什么?(板書：高)書上哪一節(jié)是來寫塔的“高”呢?

3、全節(jié)沒有一個“高”字，你從哪里知道塔很高?

4、不用“高”字，也能表現(xiàn)出高，真了不起!如果能用你的朗讀來表現(xiàn)“高”，那更了不起東方明珠不但高，而且美。(板書：美)

5、自上而下，十一個圓球，宛如十一顆明珠，鑲嵌在黃浦江畔。尤其到了夜晚，這兒就更迷人了。

指名讀

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、第三節(jié)的第一句話，其中哪些詞寫出了塔的美?“五光十色”與“五顏六色”作對比這是一番怎樣的景象呢?

2、你能將這一句讀得像圖片一樣令人陶醉嗎?夜晚的東方明珠塔上燈火輝煌，它就像是一顆璀璨的夜明珠，閃著奪目的光彩，真是美不勝收!此時此刻，人們?nèi)滩蛔∫澝浪荷虾V播電視塔，真是一顆……

3、將第三小節(jié)連起來讀一下，讀出你的贊美之情。

四、小結(jié)：上海廣播電視塔不但高，而且美，宛如明珠鑲嵌在祖國的東部，世界的東方，稱它為“東方明珠”，真是再合適不過了。讓我們用包含深情的朗讀，一起去美麗的“東方明珠”神游一番吧!

五、學(xué)習(xí)生字“方”、“巨”個別背誦課文第一自然段讀第二節(jié)用自己的話說說“頭頂藍(lán)天，腳踩大地”—頂天立地“像個巨人”，又高又的人試讀。

(五光十色、燈都亮了、非常好看)看圖片。

試讀。配樂朗讀。

1、“小老師”上臺，先領(lǐng)讀字音，再通過電腦演示字的筆順，最后組詞。

2、方，正方形、方塊、方便巨，巨人、巨大。

3、跟老師在田字格中書寫“方、巨”。

「課件模板」小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)反思精選八篇

作為小學(xué)語文教師，為了充分考慮到學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)生的理解性，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會事先準(zhǔn)備好教案，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。才能夠使以后的教學(xué)工作更有目標(biāo)性！那么，你有沒有收集優(yōu)秀的小學(xué)語文教案呢？下面是由小編為大家整理的“「課件模板」小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)反思精選八篇”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)反思(篇一)

《示兒》這首詩是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，說出了畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國熱情。

全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如哭泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。

教學(xué)時，我緊扣詩眼"悲"字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，體會作者的思想感情。

教學(xué)這一課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集了有關(guān)陸游的生平事跡和南宋的歷史，讓學(xué)生對時代背景有一定的了解。上課時，我讓學(xué)生初讀詩文后，學(xué)生簡介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩人的"悲愁"心事。

教學(xué)時我讓學(xué)生再讀詩文，思考“詩人臨終前悲愴的不是個人生死，而是什么?哪句詩寫明了這一點(diǎn)?”等問題，引導(dǎo)學(xué)生找出詩句“但悲不見九州同”進(jìn)行精讀、理解。此句詩意是作者向兒子們交代他至死也無法排除的極大悲痛的心境，那就是沒有親眼看到祖國的統(tǒng)一而深深感到遺憾。

第三句“王師北定中原日”，我使學(xué)生了解到作者以熱切期望的語氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念。作者生前來不及看到北定中原，但對最后的勝利懷著不可動搖的信念，堅(jiān)信總有一天能收復(fù)失地，實(shí)現(xiàn)祖國的統(tǒng)一。

第四句“家祭無忘告乃翁”，我使學(xué)生了解這是作者對兒輩們的囑咐：家祭的時候，你們一定不要忘記把宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原這件事，告訴你們的父親。使學(xué)生理解三、四句詩文所表達(dá)的作者堅(jiān)定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛國、報(bào)國之情，從中受到感染，加深熱愛祖國的情感。

小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)反思(篇二)

《望月》是一篇極其富有詩意和童話色彩的文章，所以在這一節(jié)課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)情境，讓詩意在課堂中流淌，主要從三個方面展開教學(xué)：

一、賞——江中月的多姿多彩。

文章第二自然段所描繪的江中月色靜謐而美好，在教學(xué)中，我通過音樂《春江花月夜》，借助美麗的月夜江景圖，加上聲情并茂的描述，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境，學(xué)生在自讀體會時能抓住“安詳”、“千點(diǎn)萬點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”、“隱隱約約”等關(guān)鍵詞語，感受到月夜江景的的寧靜之美、動態(tài)之美、顏色之美。有了這樣的感受，學(xué)生朗讀的時候聲情并茂，能把月夜的迷人朗讀得很到位。但這一小節(jié)是課文的重點(diǎn)段落，在教學(xué)中所花的時間偏少，學(xué)生能找到關(guān)鍵詞語理解課文，但是老師對文本挖掘的深度不夠，在課堂上體現(xiàn)不出老師的指導(dǎo)作用。

二、誦——詩中月的多情多愁。

舅舅和小外甥的對詩，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求讓學(xué)生進(jìn)入對詩的情境中去，對于詩句的誦讀分為兩次，一讀，整體把握，讀熟詩句，二讀，理解詩句情感之后，帶著表情，動作、語氣來讀。但是在這一段落的教學(xué)中，在理解詩句中的月亮寄托這是人怎樣的感情，所花的時間太多，理解得太細(xì)，脫離了這堂課的目標(biāo)，是讓學(xué)生對詩，體會這種沐浴在詩和月光中的清幽曠遠(yuǎn)的意境，而不是理解詩句。對詩句的情感，點(diǎn)到為止就行了。

三、喻——心中月的多趣多變。

小外甥心中的月亮很獨(dú)特，充滿童趣，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)還是比較好的，特別是小練筆：“同學(xué)們，你們也和小外甥一樣的年齡，一樣的聰明可愛，一樣的充滿幻想，那么，你眼中的月亮像什么呢？拿起你的筆，把你心中的月亮也寫成一首童話般的詩?！睂W(xué)生的想象出乎我的意料，原以為學(xué)生只會寫月亮像鐮刀，像小船，像眉毛，可是他們的回答卻讓我驚喜：

月亮像什么？像路燈，在夜晚，它為我們照明，即使夜深了，它仍然那么亮，不忍心離去，不忍心讓大地黑暗一片。

月亮像什么？像月餅，美味的月餅。每天，星星在不斷地吃月餅。日積月累，月餅越來越小了，而星星卻長胖了。忽然有一天，月餅變圓了，而星星還在吃月餅，這樣的事，每個月都在發(fā)生。

月亮像什么？像小船，月亮女神坐在上面，每到夜晚—— 就會默默地注視著我們。讓我們不再為黑夜而害怕，不再為黑夜走路而苦惱，給大地一片光明。

月亮像什么？像鏡子，龐大的鏡子，在夜晚，它便照亮大地，用柔和的光線，寄托它對我們的思念。

…………

小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)反思(篇三)

參加考試人數(shù)31人，總分2243分，均分72.3，及格29人，不及格2人，及格率93.5。

一、存在的問題：

1、看拼音寫詞語同音字易混如：“莫”與“寞”。

2、學(xué)生不能認(rèn)真審題，把描寫人物動態(tài)的詞與描寫鄭和遠(yuǎn)航的詞混淆。不能認(rèn)真讀原文據(jù)義作答，比如：在括號中填上表示看的詞語，如果不根據(jù)語言環(huán)境認(rèn)真揣摩就會填錯。還有判斷句子的表述是否正確，第五句學(xué)生把擬人句與比喻句搞混每天寫關(guān)聯(lián)詞語也是一樣。

3、學(xué)生用運(yùn)知識的能力較差據(jù)義寫話、仿寫句子、按原文背誦較好，但在原文的基礎(chǔ)上擴(kuò)展遷移的能力較差。

4、閱讀當(dāng)中分析能力較差不能認(rèn)真反復(fù)讀文，進(jìn)入文本，不能把作者的情感劇自己的情感緊密的結(jié)合起來進(jìn)哭哦體驗(yàn)作答。

5、作文中學(xué)生擬定的題目很平淡不能打動讀者。

二、改進(jìn)的措施：

1、教學(xué)中要從細(xì)微處著手平時加強(qiáng)形近字、多音字、音近字、近義詞、反義詞等這些小知識點(diǎn)的練習(xí)，而且要放在課堂中去練習(xí)。

2、在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)結(jié)合具體的語言環(huán)境和閱讀材料，進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)用的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞做這種準(zhǔn)確用詞的方法。

3、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)知識的擴(kuò)展與遷移練習(xí)。

4、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣分析文章內(nèi)容，怎樣分析文章寫法

5、加強(qiáng)作文訓(xùn)練從擬題到結(jié)構(gòu)再到語言的用運(yùn)。

三、奮斗目標(biāo)：

1、力爭使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣得到加強(qiáng)分析問題解決問題的能力得到提高，使學(xué)生熱愛語文，學(xué)習(xí)語文的興趣更加濃厚。

2、平均分在原有的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。

小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)反思(篇四)

在教學(xué)《半截蠟燭》一課時，為更好地體會人物的機(jī)智、勇敢，我設(shè)計(jì)了一個討論題：絕密情報(bào)終于沒有暴露，聯(lián)絡(luò)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰保住了秘密，保住了聯(lián)絡(luò)站，挽救了一家人?

學(xué)生幾乎脫口而出：“是小女兒杰奎琳?！贝蠹业淖⒁饬芸旒械搅嗣鑼懶∨畠航芸者@一段話上。

通過細(xì)讀，學(xué)生很快說出了理由，伯諾德夫人、杰克的計(jì)策失敗，保住蠟燭的重任就落到了杰奎琳身上。小小的杰奎琳充分施展出她的智慧，理由是那樣的不露破綻，“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎”；她的語言最有特色，她嬌聲叫少校為“司令官先生”，極大地滿足了德國少校的虛榮心，順利地拿到了蠟燭，終于保住了蠟燭里的秘密。

杰奎琳巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，對此學(xué)生心存疑問：通常，我們對德國侵略者常常描述為兇殘，而此處對小女孩的態(tài)度如何理解？是否是人性中的閃光？干干說，學(xué)生可能對納粹有錯覺，我及時補(bǔ)充了文章背景。在二戰(zhàn)中，法國投降，德法聯(lián)盟，因此名義上法國人與德國人是一起的，對德國人而言，一般的法國人與猶太人有本質(zhì)的差別，因此對待他們的態(tài)度也不相同。在當(dāng)時的背景下，德國人是一種權(quán)威者，主人的角色，而法國人則是仆從關(guān)系。身份完全不同。在這里，德國人沒有態(tài)度上的轉(zhuǎn)換，因此用人性是解釋不通的。德國人要對付的是法國的抵抗組織，一旦發(fā)現(xiàn)這家人為抵抗組織送情報(bào)，那結(jié)果就不相同。而這一家人，也正是利用了德法聯(lián)盟這層關(guān)系與德國人周旋。

小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)反思(篇五)

一、成功之處

1、針對綜合探究課的特點(diǎn)，在教學(xué)中注重學(xué)生自主探究，自主獲取信息，自主分析史料，培育了學(xué)生自主解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，突顯以生為本的教學(xué)理念。

2、教學(xué)以有機(jī)結(jié)合的五個環(huán)節(jié)結(jié)合而成，把分散的人物主線，糅合成以人物簡介、思想與反思為主線的整體，有利于學(xué)生從總體上把握本課時內(nèi)容。并通過補(bǔ)充典型史料，進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生理解把握本課時的重點(diǎn)難點(diǎn)，培育了學(xué)生史料分析的能力與史論結(jié)合的意識。

3、課堂教學(xué)中，學(xué)生參與度高，興致盎然，能積極思考，積極作答，對問題的思考深入且有自己的看法，這一探究課的特點(diǎn)是符合的。

二、不足之處

1、選擇的史料多為文字資料，為尊重史實(shí)，基本保持文言風(fēng)格，對于八年級學(xué)生而言部分字句難以解讀，教師在史料解讀方面的引導(dǎo)時間過多。

2、教學(xué)中學(xué)生提出部分頗有啟發(fā)性的問題，如：“立國之道，尚禮義不尚權(quán)謀”難道不對嗎？為什么同樣是面臨侵略日本卻如此歡迎《海國圖志》一書？，限于時間與教師思考深度，只能將這些問題延后解決，總覺得有遺憾。

小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)反思(篇六)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字。

2.分角色朗讀課文，體會人物情感感受阿慶嫂的智慧與勇敢。

3.學(xué)習(xí)通過語言描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法，積累俗語諺語。

4.鞏固對劇本的認(rèn)識，感受京劇的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住表現(xiàn)阿慶嫂的智慧與勇敢的句子，了解阿慶嫂是如何同敵人斗智的。

教具準(zhǔn)備：

京劇《沙家浜——智斗》

教學(xué)課時：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字。

2.正確、流利朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3.簡單介紹京劇。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

上課之前，老師請大家聽一段京?。úシ啪﹦　渡臣忆骸嵌贰罚牶笥惺裁锤惺?？

京劇是我國的國粹，你們還知道哪些關(guān)于京劇的信息？

今天我們要學(xué)習(xí)的《智斗》就是京劇藝術(shù)的一個巔峰之作，板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名朗讀課文生字，并組詞。

3.指名分段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文章。

三、講讀課文

1.課題“智斗”，講誰與誰斗智？為什么“斗智”、“智斗”的結(jié)果怎樣？

2.小組互說，全班交流：哪些寫阿慶嫂智斗胡傳魁，哪些寫阿慶嫂智斗刁德一？

3.說一說阿慶嫂、胡傳魁、刁德一分別給你留下了什么樣的印象？

四、作業(yè)

1.朗讀課文。

2.識記生字詞。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會人物情感。

2.了解阿慶嫂是如何同敵人斗智斗勇的，抓住關(guān)鍵語句，感受阿慶嫂的智慧與勇敢。

教學(xué)過程：

一、檢查生字復(fù)習(xí)

練寫生字詞。

二、學(xué)習(xí)阿慶嫂出場段落

1.了解人物之間的關(guān)系。

2.了解事件的背景。

3.抓住描寫阿慶嫂動作、表情的詞語句子品味，體會其內(nèi)心世界。

三、學(xué)習(xí)阿慶嫂智斗敵人段落

默讀阿慶嫂智斗刁德一的第一回合。思考：刁德一和胡傳魁一樣也是來打探新四軍的傷病員的，方法有什么不同？畫出表現(xiàn)阿慶嫂機(jī)智的句子，在旁邊做上批注。

1.揣摩句子的言外之意：

“這真是聽話聽聲，鑼鼓聽音?！?/p>

“省得人家疑心生暗鬼，叫我們里外不好做人！”

“阿慶嫂真不愧是個開茶館的，說出話來滴水不漏?！?/p>

2.分角色朗讀刁德一與阿慶嫂的對話，體會刁德一的狡詐，阿慶嫂的智慧。

3.分角色朗讀胡傳魁與阿慶嫂的對話，體會胡傳魁的虛偽，阿慶嫂的聰慧。

再來看阿慶嫂和刁德一的第二次交鋒：

4.說說阿慶嫂是如何與敵人斗智斗勇的（兩次智斗有什么不同）？

5.小組交流，全班反饋：現(xiàn)在，你對阿慶嫂有什么認(rèn)識？。

四、分角色朗讀全文

五、作業(yè)

課外觀看《智斗》的錄像，感受京劇的魅力。

鞏固生字詞。

教學(xué)反思：

《智斗》節(jié)選自京劇《沙家浜》，主要講1939年地下黨員阿慶嫂為了掩護(hù)新四軍轉(zhuǎn)移時留在沙家浜的18名傷員，與敵人斗智的故事。

本文是《沙家浜》的一個片段，作為一篇獨(dú)立的課文，學(xué)生在沒有了解《沙家浜》這個故事之前，讀懂全文有一定的困難。為了幫助學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容，課前，我布置學(xué)生去查詢有關(guān)京劇的資料，看一看京劇《沙家浜》，再認(rèn)真讀文。課中，我讓學(xué)生圍繞課題“智斗”，思考課文講的是誰和誰斗智？為什么要“智斗”？“智斗”的結(jié)果如何？在同學(xué)們一一找到“智斗”的部分后，我讓學(xué)生加進(jìn)自己的動作，分角色朗讀，體會文中人物的特點(diǎn)。同時讓其他的學(xué)生認(rèn)真聽，還要進(jìn)行評價(jià)，如果你認(rèn)為別人讀的不好，你就來讀。這樣，阿慶嫂的沉著冷靜、思考周密、機(jī)智勇敢、有膽有識、能說會道的特點(diǎn)，刁德一的陰險(xiǎn)狡詐、多疑狡猾的特點(diǎn)，胡傳魁的要面子、愚蠢的特點(diǎn)，都讓學(xué)生一一捕捉。課后，我要求學(xué)生和家人一起看京劇《沙家浜》，再把自己最喜歡的角色表演給家長看，激發(fā)學(xué)生對京劇這一傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣和熱愛。

小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)反思(篇七)

《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第七單元的一篇課文。文章語言雋永，思想深邃，是一篇構(gòu)思獨(dú)特，感情真摯的散文。經(jīng)過反復(fù)研讀，我將課堂教學(xué)聚焦“望月”，以“情”貫穿全文教學(xué)。通過品讀“我”、詩人、小外甥眼中的月，體會“我”對月的贊美，詩人眼中月的多情，小外甥對月的喜愛，感受到“不同的人，不同的心情，望見的月亮也就不同了。你有一顆怎樣的心，心中就有一輪怎樣的月亮。月兒本無情，情在人心間。”整篇課文的教學(xué)思路還比較清晰。

教學(xué)中，我注意了情境的創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色賽詩、聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，有效地幫助學(xué)生體會了文中蘊(yùn)含的思想感情。月下江景是迷人、恬靜的，表達(dá)了作者由衷的贊美之情。小外甥與“我”賽詩的情景，是緊張而生動的。小外甥自信而聰明，“我”是沉著穩(wěn)重。聯(lián)系生活實(shí)際展開對“我們”眼中月的想象，是生動有趣的。把握了課文中的一個個情境，學(xué)生能入情入境地與文本對話，感受“月兒本無情，情在人心間”的含義。

一、學(xué)生順流而下，教師隨彎而轉(zhuǎn)。

在學(xué)習(xí)“月光”這一段時，原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是在聽讀欣賞后，學(xué)生先自由練讀，再交流自讀感受，最后再配樂集體品讀。

當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生交流時，讀到了第二自然段第一句：“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！弊x得挺不錯，卻說不出好在哪里。經(jīng)我引導(dǎo)，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會“安詳”的意思和朋友來時的心情。再讀這一句時，學(xué)生們讀得很有味兒，并順流而下，自然地一直讀了下去，把這一段都讀了，讀得也還不錯。

這一讀，把原定的逐句評析的教路打斷了。這個突發(fā)的情況使我意識到，字斟句酌的品讀方法，不合我們班這群男孩子的口味。要整體讀，有什么不好呢？于是，我利用解決學(xué)生問題“剪影為什么會伸展、起伏”的機(jī)會，讓學(xué)生再次欣賞月色圖，再次讓學(xué)生帶著自己的思考和理解整體品讀，最后才回到第三個教學(xué)環(huán)節(jié)——配樂品讀，學(xué)生果然一次比一次讀得投入、動情。

二、學(xué)生節(jié)外生枝，教師激趣延伸。

在品讀外甥語言時，原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，品讀外甥的語言，體會小外甥幻想的獨(dú)特和優(yōu)美。通過細(xì)讀第十九自然段，體會外甥愛觀察的特點(diǎn)；通過對改造后的課文插圖（課本插圖上的月亮在小外甥的背后，這樣的畫面對體會小外甥望月的專注不利。）中人物眼神的觀察，體會小外甥愛月亮的情感。沒

想到，第一個學(xué)生談自讀感受時說：“我覺得月亮像眼睛的比喻不美，天上只有一個月亮，天只有一個眼睛，哪兒美呢？”

節(jié)外生枝，這是我始料不及的。我稍稍停了停，穩(wěn)了一下神之后，首先讓全班學(xué)生為他向課本提出挑戰(zhàn)的勇氣鼓掌；接著了解到班上有不少人贊同它的說法，讓他做組長，帶著這些學(xué)生在課后研究這個問題；還發(fā)動不同意他看法的別一部分同學(xué)，也組織小組，與他們展開辯論。那個學(xué)生很有成就感，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的激發(fā)。將這個突發(fā)事件處理過之后，才又回到賞析外甥幻想的教學(xué)環(huán)節(jié)上來。

三、學(xué)生歪打正著，教師順勢而上。

在演讀外甥的“幻想”，放飛學(xué)生的想象這一環(huán)節(jié)，原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是，先由師生演讀課文，再讓學(xué)生續(xù)編小外甥的童話，最后讓學(xué)生放飛想像，表達(dá)自己對月亮的獨(dú)特感受。

第一，學(xué)生上臺與老師一起表演時，并沒有把自己看成文中的小外甥，在老師問他“你覺得月亮像什么時”，直接說出了自己對月亮的幻想——像變形蟲。

這一來，又一次打亂了我原定的教路。當(dāng)時，我想：也許是這個學(xué)生特殊了一點(diǎn)，再問一個試試。沒想到，越問，學(xué)生說得越好、越多。整個環(huán)節(jié)原定的三級跳，學(xué)生一步就到位了！原來一直擔(dān)心教學(xué)時間不夠，沒想到教學(xué)時卻有余了。真是歪打正著。

這是怎么回事呢？竟出現(xiàn)這樣令人驚喜的情況？課后，我想了又想，估計(jì)導(dǎo)致這個結(jié)果的原因可能有這個幾個：第一，通過“月光”、“古詩”的沐浴，學(xué)生入情入境，加上我“沐浴著眼前的月色，吟誦著古人的詩篇，你們不覺得有點(diǎn)美中不足嗎”的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)將自己融入了月色與詩境之中，自然的像小外甥一樣，用自己的心靈來說話；第二，在賞析外甥語言時，對那位節(jié)外生枝的學(xué)生又是“封官”，又是發(fā)動全班參與，給足了“面子”，求異求新的種子在這兒已經(jīng)種下；第三，那個歪打正著的學(xué)生，得到了“詩人”的榮譽(yù)證書，強(qiáng)烈的刺激引爆了學(xué)生幻想，他們競相展示，靈氣四射，把老師為他們精心設(shè)計(jì)的坡度和階梯丟在一旁，直奔教學(xué)目標(biāo)的終點(diǎn)。

本次教學(xué)讓我更深刻地感受到：語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要有深厚的文化底蘊(yùn)和機(jī)智的調(diào)控能力。今后的課堂教學(xué)，還要多實(shí)踐、多反思，深入研讀文本、了解學(xué)生，開發(fā)有效性問題，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生通過自主體驗(yàn)與感悟，得到最大的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正有效的教學(xué)。

小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)反思(篇八)

《半截蠟燭》課文生動記敘了二戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的法國女伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)門的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事。文章故事情節(jié)性強(qiáng)，跌宕起伏，人物刻畫手法豐富，語言細(xì)膩。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)，就是要積極創(chuàng)設(shè)情境，通過反復(fù)、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從伯諾德夫人一家與德軍的斗爭中感受人物品質(zhì)，從語言、動作、心理等方面的描寫中豐富人物形象。

導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)了一個大問題：請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀文章的3至7自然段，看看伯諾德夫人一家三口是如何與德國軍官斗智斗勇、巧妙周旋的？其中，你最佩服誰？為什么？以這個問題作為突破口，展開重點(diǎn)部分的教學(xué)。在交流時，引導(dǎo)學(xué)生通過文中對人物神態(tài)、動作、語言等描寫，感受伯諾德夫人一家人臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、勇敢機(jī)智的高貴品質(zhì)。同時，也要讓學(xué)生感受到德國軍官的蠻橫、兇殘。在這一過程中，通過換位創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：假如你就是伯諾德夫人（杰克或杰奎琳），在當(dāng)時的情況下，你會怎么想、怎么說、怎么做？然后通過角色朗讀，加深體驗(yàn)。整個學(xué)習(xí)過程中，我想要抓住兩條線，即蠟燭的變化和人物心理的變化。教學(xué)完重點(diǎn)部分，再引導(dǎo)學(xué)生思考：既然明知傳遞情報(bào)的工作如此危險(xiǎn)，伯諾德夫人一家為什么還要義不容辭地參加呢？從而讓學(xué)生感受到一家人強(qiáng)烈的愛國情懷。

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫放進(jìn)來，不一定當(dāng)堂寫，可以課內(nèi)說，課外寫。但是寫必須依據(jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)。如教學(xué)課文的最后一句話：“正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了?！贝藭r讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地。峰回路轉(zhuǎn)，化險(xiǎn)為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫。這里我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)，望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？然后請學(xué)生想象一下此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動作，進(jìn)行說話練習(xí)，同時提醒學(xué)生一定要注意當(dāng)時的場合進(jìn)行合理的想象。

小學(xué)六年級語文教案模板

采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜，教案可以把學(xué)生從廣泛的教材中解放出來，教案大大縮短了教師的備課時間，那么你是否在尋找相關(guān)的教案嗎？經(jīng)過搜索整理，幼兒教師教育網(wǎng)為你呈現(xiàn)“小學(xué)六年級語文教案”，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。

小學(xué)六年級語文教案(篇1)

第一課時

教學(xué)目的：

語文與生活：培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣，指導(dǎo)正確的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生有效地讀書。

教學(xué)過程：蘇教版小學(xué)語文六年級上冊練習(xí)7教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

一、學(xué)習(xí)第一部分

1、指名讀題。

2、你能體會出老師這么講的意思嗎?

讀書貴疑，在讀書的過程中提出疑問，并努力解決疑問，就能夠獲得真知。

3、齊讀老師的話，深入理解老師話的意思。

二、學(xué)習(xí)第二部分

1、指名讀題

2、書怎么可以煮呢?你對煮書是怎么理解的?(交流)

3、是不是所有的書都要煮?你覺得哪些書要煮?哪些書不要煮呢

4、你覺得該怎么煮書呢?(分享曾經(jīng)煮熟的收獲)

三、學(xué)習(xí)第三部分

1、魯迅是中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，代表作《狂人日記》、《阿Q正傳》等，他針對讀書中可能存在的誤區(qū)，提出了兩個方面的讀書方法，讓我們一讀一讀，看看從中你有什么收獲?

2、自由讀讀四則名言，交流從中得到的收獲。

3、齊讀四由名言。

4、抄寫四則名言。

四、補(bǔ)充一些名言分組進(jìn)行研讀，并交流收獲。(教師巡視，指導(dǎo)點(diǎn)撥)

五、作業(yè)

課外記熟這四則名言，找來魯迅的名著讀讀。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀與積累，提高閱讀量，激發(fā)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)語言、積累語言材料的興趣，豐富學(xué)生的語言積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操。

2、寫好鋼筆字。

教學(xué)過程：

一、誦讀與積累

1、審題。

2、自讀《今古賢文》，弄懂每一句話的意思。

3、交流對《今古賢文》的理解。

4、練習(xí)誦讀，準(zhǔn)備表演。

5、配樂表演。

6、背誦 形式：小組比賽背誦;集體背誦;接力背誦

二、寫好鋼筆字。

1、審題。

2、這句話出自《學(xué)與問》，讓我們一起認(rèn)真讀這兩句話，進(jìn)一步了解其中的含義。

3、指導(dǎo)書寫。

(1)觀察作品，整體感知，從大小、布局、形狀上去觀察、揣摩。

(2)練習(xí)，書寫時注意用筆的輕重 ，講求提、按、頓、挫。

(3)反饋。

(4)面批，并進(jìn)行指導(dǎo)

4、小結(jié)。

三、作業(yè)。

1、讀背誦讀部分內(nèi)容。

2、寫一段話，用上《古今賢文》中的句子。

3、練習(xí)寫好鋼筆字。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、口語交際：推薦一本書。

2、學(xué)寫毛筆字。

小學(xué)六年級語文教案(篇2)

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會10個生字，認(rèn)識蘸、戳、撇、醺4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

教學(xué)過程：

一、板書課題并解題。

1．板書課題齊讀課題。

凡卡是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

2．介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于19xx年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。

3．介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。

1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。

2．理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

3．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。

4．自學(xué)生字新詞。

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

1．看拼音寫詞語。

2．在正確的讀音后面畫。

3．理解詞語：

摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。

楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。

保佑：迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。

慈悲：慈善和憐憫。

打發(fā)：派（出去）。

別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。

禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。

抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

盧布：俄國貨幣單位的名稱。

醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

四、聽教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。

1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

2．理清文章的脈絡(luò)。

以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

3．學(xué)生匯報(bào)分段情況。

（分為三部分：寫信前（12自然段）；寫信中（315自然段）；寫信后（621自然段）

第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會，偷偷地準(zhǔn)備寫信。

第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。

第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。

追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？

（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。?/p>

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。

小學(xué)六年級語文教案(篇3)

1.理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)雷鋒關(guān)心愛護(hù)小同學(xué)，幫助小同學(xué)的好品質(zhì)。

2.理解和掌握生字組成的7個新詞語。學(xué)會課文中7個生字，掌握4個新部首：西、走、月、攵。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識雷鋒關(guān)心愛護(hù)小同學(xué)的高貴品質(zhì)。掌握7個生字詞。

三、教具教學(xué)掛圖、生字卡片。

四、教學(xué)時間兩課時。

第一課時

一、解題。

今天我們學(xué)習(xí)的新課文是過橋。（板書）讀題目，誰能說說過橋是什么意思？（從橋上走過去）這個過就是通過走過的意思。這篇課文講的是誰過橋的事呢？在過橋時做了什么事呢？請同學(xué)們讀課文。

二、初讀課文，識記字音，粗知課文內(nèi)容。

1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字畫出來多讀幾遍，記住字音。

2.朗讀課文，在讀中檢查字音掌握情況。

3.出示生字卡片，抽查生字。

4.再讀課文，說說課文主要講了誰過橋的事？他在過橋時做了什么事？使學(xué)生知道課文主要講雷鋒小時候上學(xué)過橋時幫助小同學(xué)的事，粗知課文的大意。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1.這句話講的是誰？（雷鋒）他什么時候要過什么地方？（他在小時候上學(xué)時要過一座小橋）使學(xué)生理解句子內(nèi)容時，受到句子訓(xùn)練。

2.小橋是怎樣的橋？（很小的橋）看圖理解小橋的意思，為理解第二段內(nèi)容打下基礎(chǔ)。朗讀第一段。

第二課時

一、學(xué)習(xí)第二段。

1.朗讀課文第二段。

2.這一段共有幾句話？（5句）

3.讀第一句話。這句話講的是什么人？他們做什么？（雷鋒和幾個小同學(xué)，他們一起去上學(xué)）小同學(xué)是什么意思？（年齡比雷鋒小，年級比他低的學(xué)生）他們上學(xué)時的天氣怎樣？（下著大雨）大雨是怎樣的雨？（雨點(diǎn)很大，下得又急又猛）天下大雨后會怎樣？（會引起發(fā)大水等）

4.他們走到小橋邊看見了什么？讀第二句回答（河水漫過小橋）漫過小橋是什么意思呢？（河水把小橋淹沒了，水從橋上流過）河水為什么會漫過橋呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文的橋小和雨大，弄清因?yàn)橛旰艽笫购铀蠞q，橋很小很容易被水淹沒，所以水才會漫過橋。河水漫過橋以后，過橋會有什么困難呢？使學(xué)生認(rèn)識到：在這種情況下，過橋很不好走，弄不好就會掉進(jìn)河里。

5.讀第三、四句。

（1）在這種情況下雷鋒是怎樣說的，又是怎樣做的呢？先指導(dǎo)學(xué)生讀雷鋒的話，讀出雷鋒十分堅(jiān)決的語氣。再畫出一個一個地背過去這個重點(diǎn)詞語。

（2）一個一個地背與背過去有什么不同？（一個一個背過去是說背了一個又背一個，把幾個小同學(xué)都背過河去；背過去只說背過河啦，沒說背幾個。引導(dǎo)學(xué)生在比較中認(rèn)識雷鋒背小同學(xué)過橋很不容易，很有耐心的表現(xiàn)）想一想雷鋒一個一個地背小同學(xué)過橋會遇到什么困難？（進(jìn)行想象訓(xùn)練，在想象中進(jìn)一步認(rèn)識雷鋒克服困難幫助小同學(xué)的行為）請同學(xué)們讀一讀這兩句話，看誰能讀出當(dāng)時的情景。指導(dǎo)朗讀。

6.讀最后一句。先說說放學(xué)時雷鋒怎樣做的？（又把小同學(xué)一個一個地背過來）為什么要用又字呢？（因?yàn)槭堑诙乇承⊥瑢W(xué)了，所以要用又。使學(xué)生理解又的意思）

7.把雷鋒背小同學(xué)過河的這兩句話再讀一讀，說說雷鋒這樣做他心里是怎樣想的？（雷鋒看到雨這么大，水把小橋漫過，就想到這些小同學(xué)過橋就太困難了，弄不好就會掉到河里，那就很危險(xiǎn)了。我要幫助他們克服困難，讓他們每一個人都順利安全地過河上學(xué)和回家。所以才那樣做。）從而認(rèn)識雷鋒在遇到困難時首先想到別人，熱心幫助小同學(xué)克服困難的可貴精神。

二、認(rèn)讀生字卡片，復(fù)習(xí)字音。

三、分析字形，進(jìn)行組詞、書寫訓(xùn)練。

過：半包圍結(jié)構(gòu)。里邊是橫、豎鉤、點(diǎn)，外邊是個辶合起來念過?？陬^組詞：過河、過橋、過去、過來等。

要：上下結(jié)構(gòu)，上邊是個西（西字頭），下邊是個女字，西這個部首要提示和東西南北的西字的異同點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生用要說一句話。

起：走這個部首要讓學(xué)生掌握。里面是個己不要寫成已?？陬^組詞：起來、起床、一起等。

邊：可引導(dǎo)學(xué)生與過字比較，去掉里面的寸換上力（刀字出頭）就念邊。口頭組詞：橋邊、河邊、旁邊、這邊、那邊等。

背：月字底要讓學(xué)生掌握，上邊是北。組詞：背起、背過去、背柴等。

放：右邊的攵（反文旁），要指導(dǎo)學(xué)生掌握左邊是方。組詞：放下、放學(xué)、放心等。

又：要進(jìn)行筆畫指導(dǎo)。（橫撇、捺）

四、指導(dǎo)書寫。

五、完成課后作業(yè)。

1.第二題填空。要先指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通順，聯(lián)系句子內(nèi)容把空填準(zhǔn)確。

2.第3題安排了3組字形比較。

方放這是一組形聲字比較。方、放音相同，調(diào)不同。方字加個反文旁就是放。

西要這一組是字的筆畫比較，要引導(dǎo)學(xué)生弄清西里邊的兩筆是撇、豎彎，而西字頭里邊是兩豎。

己起己是把起字的一部分放大，讓學(xué)生清楚里面是個己字，不要寫成已字。

小學(xué)六年級語文教案(篇4)

設(shè)計(jì)理念：

“古詩誦讀”的學(xué)習(xí)重在讀和誦，所以，本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)讀和誦的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，在讀和誦中走進(jìn)意境；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活設(shè)身處地地去體驗(yàn)作者的思想感情。

教學(xué)內(nèi)容：

《舟過安仁》是南宋詩人楊萬里寫的一首詩。詩人乘舟路過安仁時，閑來一瞥發(fā)現(xiàn)兩小童撐傘使風(fēng)行船，便作此詩。這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩；

2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，感受小童的形象；

3、能體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時也感受詩人的不泯童心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩句的意思，感受小童的形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查閱有關(guān)楊萬里的資料。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入：

1、還記得楊萬里嗎？我們以前學(xué)過他的哪些詩？今天我們再來學(xué)習(xí)他的一首描寫兒童的詩————《舟過安仁》。

2、板書課題，齊讀課題。

學(xué)生解題。

3、學(xué)生交流楊萬里的有關(guān)知識。

4、教師誦讀全詩。

二、初讀感知，讀順讀熟

1、讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。

（1）多么有趣的詩句??！你們也迫不及待地想讀讀它吧！下面請你們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）學(xué)生自由朗讀全詩。

（3）指名朗讀，注意正音。

2、反復(fù)朗讀，讀出音律。

（1）學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏，指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

（2）同桌互讀互評。

（3）小組賽讀。

三、自讀自悟，理解詩意

1、學(xué)生回顧交流以往學(xué)過的理解詩句的方法。

2、小組討論交流。

3、小組匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。

4、指名串講詩句大意。

四、感悟童心，走近詩人

1、感悟童心：

（1）讀著全詩，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？這兩個小童給你留下了怎樣的印象？

（預(yù)設(shè)：天真、聰明可愛、有趣、頑皮……）

（2）你能帶著天真頑皮的語氣讀一讀嗎？

指名讀。

全班讀。

（3）走近詩人的內(nèi)心：

詩人行船途中，偶見兩小童收篙停棹坐船中，詩人心生疑惑，便仔細(xì)觀察，欲探個究竟，可見，此時詩人的心情是怎樣的呢？若是你在什么情況下才會有這份雅興呢？

（預(yù)設(shè)：閑適的、愉快的、興奮的……）

從文中哪個詞可體現(xiàn)這份愉快？

師述：是啊，詩人此時應(yīng)該是愉快而悠閑的，他才會有心關(guān)注兩小童，兩小童的天真、聰明也深深感染了作者，似乎讓他也回到了天真無邪的童年，可見，詩人同樣擁有一顆不泯的童心！

五、背誦古詩

指導(dǎo)學(xué)生以多種形式誦讀全詩，體會詩請畫意，進(jìn)而熟讀成誦。

六、課后延伸

1、你還知道哪些描寫兒童的詩句，找來讀一讀。

2、畫一幅“兩小童使風(fēng)行船”圖?！?/p>

小學(xué)六年級語文教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1．誦讀《夸父逐日》，初步感知文言文，培養(yǎng)孩子的文言語感。

2．通過文白對照，感知文言文與白話文不同的語言特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)夸父敢于挑戰(zhàn)自然、追尋光明的。

教學(xué)過程

一、誦讀文言故事，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

1．教師誦讀文言文《夸父逐日》，引起孩子的誦讀興趣，初步培養(yǎng)他們的文言語感。

2．學(xué)生模仿誦讀。

3．借助注釋，理解文言大意，感知故事內(nèi)容。

二、閱讀白話故事，進(jìn)行文白對照，感知文白語言特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

1．自讀白話文《夸父追日》，感知故事內(nèi)容，掃除生字。

2．接龍朗讀課文，師指導(dǎo)重點(diǎn)句段的朗讀語氣。

3．在白話文旁標(biāo)注文言文，進(jìn)行文白對照，正確理解文言文內(nèi)容，培養(yǎng)孩子閱讀文言文的興趣。

4．同桌交流對照內(nèi)容（一人文言，一人白話）。

5．根據(jù)屏幕上出示的句段，找出對應(yīng)的文言部分或白話部分。

三、再讀文章，感受故事背后蘊(yùn)涵的。

1．思考：夸父為什么要追趕太陽？

2．你認(rèn)為“光明”指的是什么？

3．你從夸父的身上學(xué)到了什么？

4．你有沒有自己的“光明”，該怎樣去實(shí)現(xiàn)他？

四、延展閱讀任溶溶先生主編的《神話故事》之《夸父追日》，體會不同的語言風(fēng)格與魅力，學(xué)習(xí)不同的語言表達(dá)技巧。

五、布置作業(yè)：

寫一《夸父追日》讀后感。

小學(xué)六年級語文教案(篇6)

1.抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

2.練習(xí)概括課文的中心思想。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.通過爸爸說的話，了解白楊樹的特點(diǎn)，懂得這段話表白了爸爸什么樣的心愿。

2.練思想。

三、教具

1.掛圖或投影片。

2.生字生詞卡片。

3.配樂朗讀錄音帶。

四、教學(xué)時間兩課時。

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)。

1.指名讀課文。全班聽讀，然后評讀，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音。

2.用生詞卡片，檢查是否掌握生字的讀音。

3.指名把課文中描寫大戈壁的句子和爸爸談?wù)摪讞畹脑挿謩e讀出來。

二、默讀課文，討論分段，并練習(xí)歸納各段段意。

(全文可分作四段。第一段，從開頭到一個高大挺秀的身影，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。第二段，從一位旅客到也不動搖，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。第三段，從爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎到那么高大，講爸爸的話也是在表白自己的心。第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。)

三、學(xué)習(xí)第一段。

1.默讀第一自然段，理解重點(diǎn)詞語，并想想這個自然段主要講的是什么。(戈壁，蒙古族人民把沙漠地區(qū)稱為戈壁。大說明面積之廣。茫茫，一眼望不到頭，也說明了戈壁之大。沒有沒有也沒有是對戈壁自然環(huán)境的具體說明：十分荒涼，人跡罕至。渾黃一體，地是黃的，天也是黃的，天地一片黃，難以分得清，這是大戈壁刮起風(fēng)沙時的景象。)(這個自然段第一句側(cè)重講環(huán)境，第二句側(cè)重講氣候。這段概括地描寫大戈壁環(huán)境、氣候的惡劣。)

2.默讀第二、三自然段，借助掛圖或投影理解高大挺秀，體會讀后有什么感覺。(高大挺秀，又高又直，十分秀麗。在一望無際、荒無人煙的大戈壁，每隔幾秒鐘就看到一棵高大挺秀的白楊樹，會十分驚喜，產(chǎn)生喜愛、崇敬的感情。)

四、學(xué)習(xí)第二段。

1.望著戈壁灘上的白楊樹，妹妹、哥哥和爸爸有什么不同的表現(xiàn)，爸爸說了些什么，找出來讀一讀。

2.從兄妹倆的爭論中，你們看出了什么？(看出兄妹倆對白楊產(chǎn)生濃厚的興趣；看到了白楊的外形特點(diǎn)：高與直。)

3.從爸爸介紹白楊的那段話，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？

(爸爸介紹白楊講了三句話，每句都講了白楊的一個特點(diǎn)。第一句講白楊外形直；第二句講生長范圍廣，適應(yīng)性強(qiáng)；第三句講白楊不怕惡劣的氣候，能經(jīng)受自然災(zāi)害的考驗(yàn)。)

4.爸爸的這段話僅僅是在介紹白楊嗎？(不是，他還在表白自己的心愿。)爸爸借介紹白楊，表白自己怎樣的心愿呢？請大家?guī)е@個問題再讀讀爸爸講白楊的這段話。

5.分角色朗讀第二段，注意用贊美的語氣讀好爸爸講的話。

五、學(xué)習(xí)第三段。

1.指名朗讀第三段。

2.從這一段的內(nèi)容中，你體會到爸爸是在表白自己什么樣的心愿？

(自己服從祖國的需要，像白楊扎根戈壁一樣地扎根邊疆，并希望自己的子女在邊疆落戶，學(xué)好本領(lǐng)，長大參加邊疆建設(shè)。)

六、朗讀最后一個自然段，說說爸爸在沉思什么，為什么嘴角又浮起一絲微笑。(上文的沉思，是思自己；這里的沉思，是由在一棵高大的白楊身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來引起的，主要是思子女。爸爸由此景想到，孩子在父輩的教育影響下，一定會像小白楊那樣在邊疆茁壯成長，因此，嘴角又浮起一絲微笑。)

七、各自練習(xí)有感情地朗讀全文。

第二課時

一、指名分段朗讀課文。

二、討論課文講了一件什么事。

(講了一位邊疆建設(shè)者，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向和對子女的期望。)

三、練習(xí)概括中心思想。

1.學(xué)生在思考練習(xí)3提供的三個答案中，選擇自己認(rèn)為概括得最準(zhǔn)確的中心思想。

2.討論交流。(第三個答案概括得最準(zhǔn)確完整。)

四、指導(dǎo)朗讀、背誦。

1.放朗讀錄音，學(xué)生邊聽錄音邊體會感情。

2.練習(xí)有感情地朗讀課文。

3.在熟讀基礎(chǔ)上背誦。

先個人背，再同座互背，最后指名背誦。

五、指導(dǎo)書寫。

1.教師板書晰疆，提醒學(xué)生注意字形和書寫筆順。

2.把讀讀寫寫中的詞語抄寫兩遍。

小學(xué)六年級語文教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用綜合識字法識字。

2．學(xué)習(xí)詩歌，背誦課文，讓學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶。

3．學(xué)編小詩，初步感知風(fēng)的特點(diǎn)。

4．積累好詞好句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．利用雙休日和家人一起郊游，找找風(fēng)。

2．制作多媒體課件。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

今天，老師給小朋友們帶來了一個謎語，猜猜看：

看不見來摸不著，四面八方到處跑，

路過江河水生波，穿過森林樹歡笑。

它是什么？

那它在哪呢？聽，它來了。課件演示風(fēng)娃娃，同時老師范讀課文。

小詩很美是嗎？那我們也來試著讀讀啊。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．自由讀課文，用自己掌握的方法把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。（教師巡視）

2．指名三人分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評價(jià)。

3．學(xué)習(xí)生字。指名讀，小老師帶讀，齊讀。

三、再讀課文，交流感悟。

1．（出示課文課件）自由朗讀課文，遇到自己喜歡的句子就多讀幾遍，并把它讀給你的同桌聽。如果能說說你為什么喜歡它就更好了。（教師巡視）

2．交流。

第一句：但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。

（1）指名讀。

（2）你為什么喜歡這個句子？

（3）樹葉在枝頭顫動，這個顫動什么意思，你能換個詞語說說嗎？

（4）你見過樹葉在枝頭顫動的情景嗎？（課件演示）

（5）現(xiàn)在，該怎樣讀好這個句子你有了新的發(fā)現(xiàn)嗎？齊讀。

第二句：但是林木微微點(diǎn)頭的時候，我們知道風(fēng)正走過了。

（1）說說你喜歡的理由。

（2）林木微微點(diǎn)頭是什么樣子呢？（課件演示）

（3）喜歡這個句子的小朋友一起讀。

第三句：但是河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。

（1）風(fēng)兒吹過，河水泛波紋了。這是一個什么樣的情景呢？

（2）是不是我們小朋友說的那樣呢？（演示課件）

（3）分男女生讀。

3．樹葉在枝頭顫動，那是風(fēng)在那兒，林木微微點(diǎn)頭，那是風(fēng)正走過，河

水泛起波紋，那是風(fēng)來游戲。你覺得風(fēng)怎么樣？（淘氣，調(diào)皮，可愛）

4．指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀課文。

5．自由背誦課文，可以合作，站著，坐著都行，能做做動作會更好。

6．指名背誦課文。

7．課文背的真好，這么美的詩啊，只可惜，我還沒有聽夠，怎么辦呢？（續(xù)編）那咱們就試著編編看。

四、拓展延伸

1．指名編詩歌，隨機(jī)指導(dǎo)。

五、課外閱讀

1．我們小詩人編的詩歌真棒。你還知道一些有關(guān)風(fēng)的詩句嗎？

2．指名說。

3．老師也收集了一些有關(guān)風(fēng)的詩句，我們一塊來讀讀好嗎？

六、教師小結(jié)。

七、作業(yè)題

回家找找有關(guān)寫風(fēng)的文章，把自己最喜歡的句子、詞語寫下來，下節(jié)課

一起交流。

小學(xué)六年級語文教案(篇8)

一、班級學(xué)生現(xiàn)狀分析

2苦練

教材簡析

本文節(jié)選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國姑娘》。文中記錄了前中國女子排球隊(duì)隊(duì)員陳招娣為了練就過硬本領(lǐng)，為國爭光，在排球訓(xùn)練中幾次罷練，最終克服困難，理智回歸訓(xùn)練的故事，贊頌了她吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會陳招娣的倔強(qiáng)性格，學(xué)習(xí)她刻苦、頑強(qiáng)的精神。

2.在閱讀中學(xué)習(xí)作者用典型事例描寫人物的方法。

3.認(rèn)識“猝、墊、苛”3個生字，正確書寫“崇、袁”等9個生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

朗讀課文，從課文對陳招娣罷練及繼續(xù)訓(xùn)練的細(xì)節(jié)描寫中，體會中國女排姑娘吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.有關(guān)中國女排的圖片，文字資料。

2.有關(guān)中國女排在國際比賽中的視頻資料。

教學(xué)時間

2課時。教學(xué)過程

第1課時

一、課題導(dǎo)入

1.板書課題，并齊讀。

同學(xué)們，在你們的頭腦中怎樣的訓(xùn)練才可以稱得上“苦練”?

2.多媒體出示關(guān)于中國女子排球隊(duì)的文字資料：

在教練員袁偉民的帶領(lǐng)下，中國女排在1981年第三屆“世界杯”、1982年第九屆世界女排錦標(biāo)賽、1984年第二十三屆奧運(yùn)會、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標(biāo)賽上連連奪冠，獲得了全世界重大賽事“五連冠”的殊榮。

中國女排在世界賽事中取得了重大成就，成就的背后她們付出多少辛苦你知道嗎?其中有許多令人感動的故事啊!今天，我們就來了解前中國女排的一名成員——陳招娣的故事，看看她是如何苦練的。

二、初讀感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。(讀文時可以圈畫生字、新詞。)

2.利用工具書解決自己不理解的詞語。

3.再次讀課文，并把語句讀通順，想一想課文寫了一件什么事?

三、自主、合作學(xué)文

1.兩人一組輪流讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。

(提醒學(xué)生在互讀時把語句讀通順。)

2.小組交流：課文講了一件什么事，課文是按怎樣的順序敘述的?

在學(xué)生反饋過程中，教師因勢利導(dǎo)，與學(xué)生共同歸納：

課文記錄了陳招娣在排球訓(xùn)練中，因過于疲勞，兩次罷練，最終克服困難，理智回歸并完成訓(xùn)練的故事，生動地表現(xiàn)了以陳招娣為代表的中國女排強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的可貴精神。課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

板書：主動請求續(xù)加訓(xùn)練——首次累倒賭氣罷練——再次累倒痛哭罷練——理智回歸完成訓(xùn)練。

四、熟讀思考

1.可以把課題“苦練”改為“訓(xùn)練”嗎?二者有什么區(qū)別?

2.默讀課文，想想課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)“苦練”中的“苦”字?在下面用橫線畫出來。

3.把自己畫出來的內(nèi)容大聲地讀一讀，看看你感受到了什么?把你的感受用概括性的語句批注在書上。

五、交流感悟

1.學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)、交流時，老師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語句，感受陳招娣吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。

(1)她玩命地向球飛撲過去，滾翻起來，又飛撲過去。漸漸地，她的雙腿發(fā)沉了，臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著，翻滾著，飛撲著。當(dāng)她救起第九個球時，倒在地上起不來了。(這兩句話描述了陳招娣救球的訓(xùn)練過程?！帮w撲過去”“滾翻過來”，形象地再現(xiàn)了訓(xùn)練情景。“玩命”“不顧一切”，表現(xiàn)了陳招娣認(rèn)真刻苦的拼搏精神?！半p腿發(fā)沉”“臉色蒼白”，表明她已經(jīng)精疲力竭了。最終陳招娣因體力不支而倒地。這是陳招娣續(xù)練后第一次累倒。)

(2)招娣趴在地上大口大口喘著氣，眼看著球從自己的身邊、頭上飛了過去。她不是不想去救，實(shí)在是太累了，即使站立起來，也追不上那刁鉆的來球。(“不是不想去救”“實(shí)在是太累了”，這表現(xiàn)了陳招娣累得面對飛來的球已心有余而力不足了。)

(3)招娣走到紅十字箱跟前，撕了幾條膠布。不裹，手指尖裂開的口子，實(shí)在疼得受不了。如果從她打球算起，她用的膠布拼湊起來，至少可以做一身衣褲了。(這幾句話先寫陳招娣用膠布裹手上的口子，再寫她使用膠布之多，極言訓(xùn)練之苦。前文寫訓(xùn)練之累，這里寫訓(xùn)練之苦，苦和累是中國女排訓(xùn)練的基本特征。)

(4)袁偉民一個球接一個球地扔著、砸著。招娣奮不顧身地向飛來的球飛撲著，滾翻著。好不容易把剛才的負(fù)球給補(bǔ)上，她還是只救起了九個球!離十五個還有六個呢!很明顯，招娣的動作遲緩了。終于，她又倒下起不來了。(這是陳招娣續(xù)練后第二次累倒。第一句寫袁偉民對陳招娣的訓(xùn)練,他沒有因?yàn)殛愓墟芬呀?jīng)很累而手軟,仍兇狠地“扔著、砸著”，足見他是一個以“狠”著稱的教練。后幾句寫了陳招娣訓(xùn)練時的表現(xiàn)，她沒有因?yàn)榍按卫鄣剐睦锊粷M而影響練習(xí)，還是那么頑強(qiáng)，再一次表現(xiàn)了她吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的精神。)

……

2.從以上的語句中，選擇一句進(jìn)行有感情朗讀。

學(xué)生自由選擇語句，自由練讀，指名朗讀。

3.在苦練的過程中陳招娣有怎樣的心理變化?看出她怎樣的性格?找到相關(guān)的.語句。

(1)招娣火了，心里說：“扔吧!扔吧!”她霍地從地上站起身，氣沖沖地嚷道：“我不練了!”便走到場外拿起衣褲，徑自朝門口走去。(第一次因?yàn)榻叹毺量蹋活欁约豪鄣苟l(fā)火，氣沖沖地罷練要走。)

(2)她感到滿肚子委屈，站起來，看也不看教練，拿起衣褲又徑直向門口走去。她實(shí)在忍受不了了，世界上哪有這么狠心的教練呀!(第二次忍受不了教練對自己累倒后的鐵石心腸而感到委屈，賭氣再次罷練要走。)

(3)她那被極度疲憊和委屈情緒弄昏了的頭腦，開始冷靜下來，理智回到了她的心中。(最終冷靜下來，理智回到心中，要完成訓(xùn)練。)

招娣邁動腳步了。不過，她不是往前走，而是來了個向后轉(zhuǎn)，步子那么猛，動作那么沖。(這表現(xiàn)了陳招娣的個性特征，以及她知錯就改、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。同時，兩次罷練也表明了訓(xùn)練之苦，照應(yīng)了課題“苦練”。)

4.是一種什么力量支撐陳招娣完成了訓(xùn)練任務(wù)?

作為一名中國女排的隊(duì)員，為國爭光，振興我國排球事業(yè)的責(zé)任感、使命感，使陳招娣堅(jiān)持完成了訓(xùn)練任務(wù)。

5.讓女排的姑娘們練得這樣辛苦，袁偉民教練是不是像陳招娣說的那樣，太鐵石心腸了?你怎么評價(jià)袁偉民教練?

第2課時

一、回顧全文

1.用自己的話說說陳招娣堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練的過程。

2.我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)陳招娣頑強(qiáng)拼搏的精神?

二、有感情朗讀

1.選擇讓你感動的段落，自由練習(xí)有感情朗讀。

2.指名讀讓你感動的段落。

3.指導(dǎo)朗讀3次練球的段落。

4.分組比賽讀。

三、情感升華

同學(xué)們，讀了課文，現(xiàn)在你們對“苦練”一詞又有了怎樣的理解呢?(中國女排在賽場上有這樣優(yōu)異的表現(xiàn)，這來自于她們背后的苦練。女排姑娘們不僅僅是具有吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的精神，更重要的是她們?nèi)諒?fù)一日的苦練都是為了祖國的榮譽(yù)。)

四、落實(shí)識字

1.自主認(rèn)讀。

2.指名認(rèn)讀生字，并組詞語。

3.獨(dú)立書寫。

4.辨別各組詞語的不同用法。

徑自：自己直接行動。

徑直：直接向某處前進(jìn)，不繞道，不耽擱。

滾翻：一種體操動作，有技巧。

翻滾：來回翻身打滾，翻轉(zhuǎn)滾動。

委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過。

委曲：事情的底細(xì)和原委。

5.摘記自選詞語。

小學(xué)六年級語文教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、體會了解課文所贊揚(yáng)的紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義精神。

3、背誦課文。

教學(xué)方法：啟發(fā)法講授法

教學(xué)課時：第二課時

教學(xué)過程：

一、讀全詩，領(lǐng)會詩句的意思。

1、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？

2、作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩？

二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情。

1、學(xué)習(xí)首聯(lián)。

（1）學(xué)生質(zhì)疑。

（2）師生共同解疑。

理解只等閑

（3）紅軍戰(zhàn)士把什么看作平常的事？（4）長征時，戰(zhàn)士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解千、萬的含義。）

（5）紅軍戰(zhàn)士面對困難，有怎樣的態(tài)度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

（6）朗讀首聯(lián)，想想表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神？（不畏艱險(xiǎn)的大無畏精神）

2、學(xué)習(xí)頷聯(lián)。

（1）哪些詞是說明紅軍戰(zhàn)士不怕困難的？

（2）你是怎樣理解騰細(xì)浪走泥丸的？

（騰：翻；細(xì)浪：細(xì)小的浪花。騰細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）

（3）朗讀頷聯(lián)。

3、學(xué)習(xí)頸聯(lián)。

（1）如果說頷聯(lián)是千山的寫照，那么頸聯(lián)就是萬水的說明。

（2）找出不理解的詞語。

（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

（3）說說這兩句的大意。

（4）質(zhì)疑：為什么說暖、寒？

（5）討論歸納：

暖1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險(xiǎn)要，敵人控制得很嚴(yán)。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛(wèi)在對岸的敵兵。不費(fèi)一槍一彈，奪

取了對岸的陣地，使大部隊(duì)巧渡成功。

寒瀘定橋高懸在大渡河上，當(dāng)時橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉，渡河的勇士們手

攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進(jìn)。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。寒

表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。

（6）再讀這一段。體會思想感情。

4、小結(jié)

從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出紅軍不怕遠(yuǎn)征難？是怎樣看出來的？

5、岷山紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍戰(zhàn)士是一種怎樣的心情

6、讀出這種心情。

7、理解：更喜盡開顏

什么人喜笑顏開？

（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）

8、品讀。

三、總結(jié)全詩。

1、談?wù)勀銓W(xué)完全詩后的感受。

2、那些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？

3、紅軍戰(zhàn)士的哪些品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？

四、吟誦詩句，背誦詩文。

1、反復(fù)朗讀課文，運(yùn)用停頓、節(jié)奏、重音等讀音技巧，再現(xiàn)詩中意境。入情朗讀。

2、（可以采用配樂朗讀。）

2、檢查背誦。

五、作業(yè)（略）