[參考]通用版守株待兔教學(xué)反思800字精選

好的教師應(yīng)該懂得因材施教。作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案便于教師總結(jié)提升，寫(xiě)好教案都有哪些要點(diǎn)呢？經(jīng)過(guò)編輯精心整理，推出通用版守株待兔教學(xué)反思，感謝您的參閱。

通用版守株待兔教學(xué)反思【篇1】

《守株待兔》講述了一個(gè)廣為流傳的故事：宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫，看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具整天守著樹(shù)樁，希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒(méi)有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國(guó)人笑話(huà)。這個(gè)故事揭示了一個(gè)道理:不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。課文僅39個(gè)字，寓意卻很深刻。

教學(xué)《守株待兔》這篇文言文時(shí)，我以讀為本，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主探究中讀懂故事，體會(huì)寓意，受到教育。

在課堂導(dǎo)入時(shí)，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過(guò)解題:“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的.過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀，通過(guò)擴(kuò)詞語(yǔ)、看注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂句子，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法。

在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種行式的朗讀掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意，將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。學(xué)生也通過(guò)種田人的所作所為聯(lián)系到自身，思考，自己有沒(méi)有做過(guò)類(lèi)似的事情，以后應(yīng)該怎么做。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

通用版守株待兔教學(xué)反思【篇2】

這是一則寓言故事，寓言故事的“寓眼”，關(guān)鍵在于寓意的揭示。

上完這一課后，我感覺(jué)自身對(duì)寓意的揭示布置得較為巧妙，水到渠成，同學(xué)揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表示在：

（1）同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難后，我便請(qǐng)同學(xué)帶著“為什么要守在樹(shù)樁旁邊等野兔”這一問(wèn)題讀課文從文中找到答案，不一會(huì)兒同學(xué)便匯報(bào)所劃的句子。我根據(jù)同學(xué)所找的內(nèi)容出示了這句話(huà)“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)話(huà)一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。”讓同學(xué)談一談自身的體會(huì)，隨著同學(xué)的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？同學(xué)回答后和時(shí)板書(shū)：坐享其成

而后再請(qǐng)同學(xué)從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)？繼而讓同學(xué)得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

（2）請(qǐng)同學(xué)細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)同學(xué)抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)同學(xué)想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事，碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然?！苯又阕屚瑢W(xué)談他們對(duì)這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓同學(xué)劃出表示他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句。

（3）正因?yàn)榍拔臑橥瑢W(xué)揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊，所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí)，同學(xué)紛紛舉手，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這個(gè)人的凄慘下場(chǎng)一無(wú)所有，接著讓同學(xué)入情于境發(fā)揮自身的想象：請(qǐng)同學(xué)們看圖，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時(shí)你從他身邊走過(guò)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

話(huà)音剛落，同學(xué)想象的閘門(mén)便一發(fā)而不可收拾，課堂氣氛也隨之推入了高潮，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的同學(xué)說(shuō)：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“你趕快醒悟吧!快快起來(lái)好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的同學(xué)說(shuō)：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng)，只有這樣才干有好的收獲，才干過(guò)上好日子?！?/p>

總之，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從同學(xué)的口中以不同的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái)。由此可見(jiàn)，寓意的揭示貴在做好鋪墊。

通用版守株待兔教學(xué)反思【篇3】

有人說(shuō)“語(yǔ)文課堂教學(xué)最美的不是你的答案，而是你的聲音?！边@天，我教《寓言——守株待兔》時(shí)，更加體會(huì)到了這句話(huà)的真正意思。當(dāng)講到第一段的時(shí)候，我首先讓學(xué)生齊讀一遍，讀完之后，我不解地問(wèn)學(xué)生：“不知怎的，這只兔子為什么會(huì)撞在樹(shù)樁上呢？請(qǐng)同學(xué)們想想到底是什么原因呢？”這一問(wèn)，同學(xué)們開(kāi)始議論起來(lái)。有的說(shuō)：“這只兔子因被獵人追趕，慌了神，就一頭撞在了樹(shù)樁上。”有的說(shuō)：“這只兔子在樹(shù)樁上，死了?！庇械恼f(shuō)：“這只兔子太胖了，想減肥，結(jié)果就去跑步，跑得太快了，就撞在樹(shù)樁上，死了。”有的說(shuō)：“兔寶寶被獵人抓走了，兔媽媽也不想活了?！庇械恼f(shuō)：“這只兔子在和烏龜賽跑，兔子很想得到冠軍，結(jié)果就撞在樹(shù)樁上，死了。”……

就這樣，學(xué)生一下子想到了許多種答案。有的還真得很有創(chuàng)意。

當(dāng)講完課文，提問(wèn)學(xué)生：“如果你看見(jiàn)那個(gè)種田人坐在樹(shù)樁旁邊等兔子時(shí)，你會(huì)怎樣勸他？”同學(xué)們又議論開(kāi)了。整節(jié)課，全班同學(xué)都在開(kāi)動(dòng)腦筋。

這天，這節(jié)課語(yǔ)文課，上得很開(kāi)心，學(xué)生也學(xué)得很開(kāi)心。我想：以后在課堂上必須要多創(chuàng)設(shè)這樣的情景，這樣，不僅僅學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性有所提高，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，我們何樂(lè)而不為呢？

通用版守株待兔教學(xué)反思【篇4】

《語(yǔ)文課程標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程就應(yīng)是開(kāi)放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力，體現(xiàn)大語(yǔ)文

一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長(zhǎng)。

在揭題伊始，我就讓學(xué)生聽(tīng)故事自主提問(wèn)，提的問(wèn)題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會(huì)撞死在樹(shù)樁旁？種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么高興？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹(shù)樁旁？

學(xué)生提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組討論，一齊來(lái)解決他們想要明白的問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們各抒己見(jiàn)，談?wù)撝约旱目捶ǎ衙總€(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得健康，主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語(yǔ)言訓(xùn)練

想像對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會(huì)跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上”“種田人坐在樹(shù)樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹(shù)樁上呢？”“有一個(gè)獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死”?！昂蜑觚斮惻?，不能再輸，光想沒(méi)看見(jiàn)樹(shù)樁”。“它的兒女受到了傷害，一時(shí)想不開(kāi)”……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更就應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己周?chē)心男╊?lèi)似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

通用版守株待兔教學(xué)反思【篇5】

《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放下農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

本著“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要透過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。

揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，之后透過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了用心主動(dòng)的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中，我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，并力求透過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。

通用版守株待兔教學(xué)反思【篇6】

《守株待兔》是義務(wù)教育階段人教版部編本三年級(jí)下冊(cè)第5課，是一篇文言文。講述了一個(gè)廣為流傳的故事：宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫，看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具整天守著樹(shù)樁，希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒(méi)有在撿到兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國(guó)人笑話(huà)。這個(gè)故事揭示了一個(gè)道理：不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。

教學(xué)本課時(shí)，我先聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，以展示學(xué)過(guò)的寓言故事圖片，讓學(xué)生看圖猜成語(yǔ)故事導(dǎo)入，學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)入課題。老師板書(shū)課題，學(xué)生跟寫(xiě)，同時(shí)老師一邊寫(xiě)課題一邊說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要求，學(xué)生跟寫(xiě)可以更好的集中注意里。

設(shè)計(jì)穿越環(huán)節(jié)與古人對(duì)話(huà)，感受古文與現(xiàn)代文的不同。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。并順勢(shì)讓學(xué)生回憶：這種語(yǔ)言形式叫作文言文，是中國(guó)古代的人們寫(xiě)文章的時(shí)候使用的語(yǔ)言。教學(xué)中，我主要運(yùn)用多種方法，充分引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，加深對(duì)文言文的感受。出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)文言文、豎版從右向左排版文言文，游戲環(huán)節(jié)，學(xué)古人搖頭晃腦誦讀古文，古今對(duì)話(huà)——師說(shuō)現(xiàn)代文，生說(shuō)文言文，多種方法練習(xí)誦讀古文，得出“巧停頓，誦古文”的方法。

引導(dǎo)學(xué)生回憶理解概括文言文的方法——看注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，聯(lián)系上下文，看插圖，然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。緊扣本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受文言文的特點(diǎn)，關(guān)注古今詞義的不同，如“走”是“跑”的意思，表示“走”的意思用“行”，與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上的差異。

教學(xué)中，我努力為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類(lèi)似守株待兔的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，并力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分地說(shuō)。

教學(xué)過(guò)程中，我在三個(gè)地方進(jìn)行了說(shuō)話(huà)練習(xí)，一個(gè)是學(xué)生講自己聽(tīng)過(guò)的《守株待兔》的故事。一個(gè)是穿越古代見(jiàn)到農(nóng)夫你想對(duì)他說(shuō)什么。一個(gè)是說(shuō)說(shuō)身邊的類(lèi)似守株待兔的人。想象說(shuō)話(huà)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，弄明白故事所蘊(yùn)含的道理

閱讀書(shū)上的閱讀鏈接拓展寓言故事，一篇帶一篇的教學(xué)方式，這是我對(duì)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的初步探究，學(xué)生在有限的課堂上能夠多閱讀，多積累。推薦《中國(guó)古代寓言選》，學(xué)生課后通過(guò)閱讀，定將收獲更多。

講完一節(jié)課成長(zhǎng)一次，感覺(jué)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)還有很多，回想課堂還有諸多不足，希望通過(guò)教學(xué)反思，指導(dǎo)以后教學(xué)：

1、時(shí)間的把控上有點(diǎn)前松后緊，以至于后面的環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較倉(cāng)促，給與孩子思考的時(shí)間有些少，否則，課堂生成效果會(huì)更好；

2、對(duì)于“談?wù)勆磉咁?lèi)似的守株待兔的人”這個(gè)問(wèn)題的回答，其實(shí)第一個(gè)孩子的回答有些偏離，教師應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，還好后面的孩子在舉例時(shí)談得較好。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還需要提高。

3、課堂容量和課堂的高度還需要不斷努力。

4、教師的課堂語(yǔ)言還需要不斷錘煉，評(píng)價(jià)語(yǔ)需要有針對(duì)性、多樣性。爭(zhēng)取做到準(zhǔn)確、精煉和豐富。

通用版守株待兔教學(xué)反思【篇7】

這是一篇成語(yǔ)故事，講述的是一個(gè)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子，故事生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

這則寓言的教學(xué)，我主要采取讀中感悟的方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

學(xué)生讀完課文后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“種田人印象”，學(xué)生根據(jù)自我的感悟，都有自我的見(jiàn)解。之后我對(duì)種田人進(jìn)行了評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從文中找到教師評(píng)價(jià)的根據(jù)?！罢嫘疫\(yùn)、真敢想、真耐心、真?zhèn)彼膫€(gè)“真”引領(lǐng)學(xué)生感悟了文中的重點(diǎn)句子，同時(shí)種田人的形象在孩子的頭腦中也更加生動(dòng)。

在最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我說(shuō)：假如這個(gè)種田人是你的鄰居，你每一天都看到他坐在樹(shù)樁旁邊等待著兔子來(lái)撞死，好美滋滋地拿回家美餐一頓，可是，兔子再也沒(méi)有來(lái)過(guò)了，他田里的莊稼都沒(méi)了。這時(shí)的你，應(yīng)當(dāng)怎樣勸他呢？我的話(huà)音剛一落，一個(gè)個(gè)小手便舉起了。陳仁俊迫不急待地說(shuō)：“你快點(diǎn)去種田吧！兔子不會(huì)再來(lái)了，要不然你會(huì)沒(méi)有東西吃的?！本o之后吳哲宇說(shuō)：“上次你撿到的兔子只是幸運(yùn)才撿到的，天底下哪里有那么多好事，勸你還是回去種田吧?！绷置膊桓适救?，說(shuō)：“你想不勞而獲，那是不可能的。你想要得到就趕緊去勞動(dòng)吧，不要再等了?！薄パ剑嗬镎媸菬狒[得很呢！真是佩服孩子們說(shuō)得這么好。每一則寓言故事都會(huì)蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理，課文學(xué)完了，要讓他們生硬地說(shuō)這個(gè)道理來(lái)，恐怕也難些。可是，他們能夠經(jīng)過(guò)讀課文，然后如此地勸說(shuō)種田人，我認(rèn)為這說(shuō)明孩子們真正地懂得了這個(gè)故事所蘊(yùn)含的道理。

這堂課在我們的討論聲中結(jié)束，孩子們卻意猶未盡……

通用版守株待兔教學(xué)反思【篇8】

《守株待兔》是一則寓言故事，告訴學(xué)生：不要有不勞而獲的僥幸心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊(yùn)含的道理呢？

我打破常規(guī)教學(xué)，提前一周讓學(xué)生先讀文，并告訴學(xué)生通過(guò)課本劇的形式來(lái)展現(xiàn)。趙修賢扮演哥哥，惠玉闖扮演弟弟，還有的女生扮演小禾苗，還有扮演兔子的。學(xué)生在準(zhǔn)備之前，相信一定會(huì)對(duì)課文反復(fù)閱讀，并且還會(huì)找有關(guān)的資料，也可能會(huì)向大人請(qǐng)教，通過(guò)多種途徑，相信孩子們一定會(huì)準(zhǔn)備的很充分

上課了，我先讓孩子們來(lái)演，孩子們的表現(xiàn)比我想象的還要好！趙修賢表現(xiàn)的哥哥形象，除了文中的等著兔子意外，還加上了自己的理解，真正表現(xiàn)了哥哥的懶惰；而惠玉闖扮演的弟弟更是形象，時(shí)刻在提醒、叮囑哥哥：天下沒(méi)有不勞而獲的事情，只有自己種才有吃不完的菜，才能有一切勞動(dòng)成果！小禾苗和小兔子，通過(guò)舞蹈來(lái)展現(xiàn)。每一個(gè)動(dòng)作都凝聚著孩子們的心血，他們的表演也贏得孩子們的陣陣掌聲！

我知道孩子們?cè)谡n下一定做了充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄?0幾分鐘的表演已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了課堂40分鐘的效果，以后的課堂能還給學(xué)生的就還給學(xué)生，這樣的教學(xué)才有時(shí)效性！

通用版守株待兔教學(xué)反思【篇9】

《守株待兔》是義務(wù)教育階段人教版部編本三年級(jí)下冊(cè)第5課，是一篇文言文。講述了一個(gè)廣為流傳的故事：宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫，看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具整天守著樹(shù)樁，希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒(méi)有在撿到兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國(guó)人笑話(huà)。這個(gè)故事揭示了一個(gè)道理：不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。

一、彩圖導(dǎo)入，引領(lǐng)新知

教學(xué)本課時(shí)，我先聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，以展示學(xué)過(guò)的寓言故事圖片，讓學(xué)生看圖猜成語(yǔ)故事導(dǎo)入，學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)入課題。老師板書(shū)課題，學(xué)生跟寫(xiě)，同時(shí)老師一邊寫(xiě)課題一邊說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要求，學(xué)生跟寫(xiě)可以更好的集中注意里。

二、多種方式朗讀，總結(jié)朗讀方法

設(shè)計(jì)穿越環(huán)節(jié)與古人對(duì)話(huà)，感受古文與現(xiàn)代文的不同。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。并順勢(shì)讓學(xué)生回憶：這種語(yǔ)言形式叫作文言文，是中國(guó)古代的人們寫(xiě)文章的時(shí)候使用的語(yǔ)言。教學(xué)中，我主要運(yùn)用多種方法，充分引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，加深對(duì)文言文的感受。出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)文言文、豎版從右向左排版文言文，游戲環(huán)節(jié)，學(xué)古人搖頭晃腦誦讀古文，古今對(duì)話(huà)——師說(shuō)現(xiàn)代文，生說(shuō)文言文，多種方法練習(xí)誦讀古文，得出“巧停頓，誦古文”的方法。

三、重視理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生回憶理解概括文言文的方法——看注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，聯(lián)系上下文，看插圖，然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。緊扣本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受文言文的特點(diǎn)，關(guān)注古今詞義的不同，如“走”是“跑”的意思，表示“走”的意思用“行”，與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上的差異。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語(yǔ)言訓(xùn)練

教學(xué)中，我努力為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類(lèi)似守株待兔的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，并力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分地說(shuō)。

教學(xué)過(guò)程中，我在三個(gè)地方進(jìn)行了說(shuō)話(huà)練習(xí)，一個(gè)是學(xué)生講自己聽(tīng)過(guò)的《守株待兔》的故事。一個(gè)是穿越古代見(jiàn)到農(nóng)夫你想對(duì)他說(shuō)什么。一個(gè)是說(shuō)說(shuō)身邊的類(lèi)似守株待兔的人。想象說(shuō)話(huà)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，弄明白故事所蘊(yùn)含的道理

五、拓展延伸，推薦書(shū)目

閱讀書(shū)上的閱讀鏈接拓展寓言故事，一篇帶一篇的教學(xué)方式，這是我對(duì)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的初步探究，學(xué)生在有限的課堂上能夠多閱讀，多積累。推薦《中國(guó)古代寓言選》，學(xué)生課后通過(guò)閱讀，定將收獲更多。

講完一節(jié)課成長(zhǎng)一次，感覺(jué)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)還有很多，回想課堂還有諸多不足，希望通過(guò)教學(xué)反思，指導(dǎo)以后教學(xué)：

1、時(shí)間的把控上有點(diǎn)前松后緊，以至于后面的環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較倉(cāng)促，給與孩子思考的時(shí)間有些少，否則，課堂生成效果會(huì)更好；

2、對(duì)于“談?wù)勆磉咁?lèi)似的守株待兔的人”這個(gè)問(wèn)題的回答，其實(shí)第一個(gè)孩子的回答有些偏離，教師應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，還好后面的孩子在舉例時(shí)談得較好。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還需要提高。

3、課堂容量和課堂的高度還需要不斷努力。

4、教師的課堂語(yǔ)言還需要不斷錘煉，評(píng)價(jià)語(yǔ)需要有針對(duì)性、多樣性。爭(zhēng)取做到準(zhǔn)確、精煉和豐富。

通用版守株待兔教學(xué)反思【篇10】

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹(shù)樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到?！边@一道理。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新課程教育理念為指導(dǎo)，主要通過(guò)在教本課知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。首先通過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后再通過(guò)師生互動(dòng)、對(duì)話(huà)、引導(dǎo)和啟發(fā)，最后歸納出寓意。

教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與語(yǔ)文聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在主動(dòng)、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)寓意，受到教育。

通用版守株待兔教學(xué)反思【篇11】

《守株待兔》是一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫(xiě)了 一個(gè)饒有趣味的故事，從而闡明一個(gè)深刻的道理。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。

揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過(guò)解題： “守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的

方法程序結(jié)構(gòu)。

本節(jié)課在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種行式的讀法如個(gè)別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出描寫(xiě)守株待兔這一成語(yǔ)的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹(shù)樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分的說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)，不忘記對(duì)寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。

從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會(huì)總是在大門(mén)外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

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守株待兔課件推薦11篇

俗話(huà)說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？為滿(mǎn)足你的需求，小編特地編輯了“守株待兔課件推薦11篇”，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

守株待兔課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。

2、讀懂語(yǔ)言故事的內(nèi)容，理解寓意，會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)寓言故事包含的道理。

野兔進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

4、對(duì)故事的結(jié)果展開(kāi)發(fā)散思維訓(xùn)練。

5、能夠?qū)e人講述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容并體會(huì)寓意。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談感受。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字圓卡片、人物圖片(種田人、野兔、樹(shù)樁)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

上節(jié)課我們剛剛學(xué)了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個(gè)故事教育我們不要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理嗎?(利用巧妙的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的好奇心，同時(shí)這又是的重點(diǎn))下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

(教師板書(shū)課題)讀故事：

二、整體感知

1、聽(tīng)讀課文：(課件展示課文情景劇及文字)

(1)教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清生字的讀音。

(2)欣賞課文的畫(huà)面展示，并初步體會(huì)文中人物的做法有何不妥。

2、自讀課文：課文內(nèi)容多么生動(dòng)有趣呀，同學(xué)們想親自讀讀課文嗎?(激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣)

要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，理解字義，把生字圈出來(lái)。

(2)畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。

(3)在課文中找一找守株待兔中株待的意思和題目的意思。

3、檢查自學(xué)情況：

(組詞并在黑板上默寫(xiě)這個(gè)字，卡片交給同桌觀(guān)察字形，完后訂正學(xué)生寫(xiě)的字，并比較誰(shuí)的字寫(xiě)的工整美觀(guān)(此處兩問(wèn)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，從而達(dá)到快速準(zhǔn)確記住字形。)

(2)理解課題：打開(kāi)課本

①學(xué)生匯報(bào)株的意思是樹(shù)樁。(教師板書(shū)，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察課本插圖樹(shù)樁的形狀，教師在黑板貼上自己制作的樹(shù)樁圖片)

②學(xué)生匯報(bào)待的意思是等，師問(wèn)：等什么?(在學(xué)生齊答兔子時(shí)，一邊讓學(xué)生觀(guān)察課本插圖野兔的樣子，一邊在黑板貼上野兔圖片)

③誰(shuí)能用課文中的一句話(huà)回答守株待兔的意思。學(xué)生找出從此他丟下出頭一句，師問(wèn)：文中的他指誰(shuí)?(根據(jù)學(xué)生的回答在黑板貼上種田人的圖片，并叫學(xué)生觀(guān)察種田人的動(dòng)作和神情。)

(3)現(xiàn)在，誰(shuí)能用自己的話(huà)結(jié)合黑板上的圖片說(shuō)出守株待兔的含義。(圖片板書(shū)比較直觀(guān)，學(xué)生容易理解)

(4)剛才老師把課文中的生字寶寶請(qǐng)出來(lái)和小朋友交朋友，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你的新朋友送回家去。

請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中分別描寫(xiě)種田人、野兔、樹(shù)樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上相應(yīng)的圖片下。(這一環(huán)旨在讓學(xué)生了解故事中人物特點(diǎn)，為后邊的課本劇演出奠定基礎(chǔ))

(5)同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中還有哪些不理解的詞語(yǔ)嗎?(學(xué)生定會(huì)問(wèn)樂(lè)滋滋的意思，師追問(wèn)：課文中說(shuō)誰(shuí)樂(lè)滋滋的?他為什么樂(lè)滋滋的?如果換作是你，你感覺(jué)怎樣?)(這幾個(gè)問(wèn)題不但讓學(xué)生理解了樂(lè)滋滋的含義，還讓他們領(lǐng)悟了課文內(nèi)容)

(6)誰(shuí)能用樂(lè)滋滋的語(yǔ)氣去讀這一段，指名朗讀。(然后課件展示這一段的情景朗讀。)

悟故事：三、再讀課文，深入體會(huì)課文內(nèi)容

(課件展示下列問(wèn)題)

1、那只兔子怎樣死的?故事的結(jié)果怎樣?面對(duì)這樣的結(jié)果你想到了什么?(小組討論后匯報(bào)，然后課件展示：情景朗讀野兔的死因及事情的結(jié)果，學(xué)生體會(huì)朗讀語(yǔ)氣)

2、指名說(shuō)說(shuō)這兩段的朗讀語(yǔ)氣，并找學(xué)生試著朗讀。

3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的結(jié)果又會(huì)怎樣?你還想對(duì)故事中的野兔說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(針對(duì)野兔跑得快，慌慌張張的竄出來(lái)撞死了這點(diǎn)和學(xué)生平時(shí)爭(zhēng)先恐后你追我趕容易摔跤對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育)

4、結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活談?wù)勀愕母惺?(這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生談?dòng)悬c(diǎn)難度，可以課件展示以下場(chǎng)景描寫(xiě)：

①考試時(shí)有學(xué)生偷看課本或同桌試卷

②小偷盜竊財(cái)物

③打麻將賭博等。以便讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不勞而獲的含義，還可以借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和法制教育)(課件展示以上問(wèn)題)(這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置能夠讓學(xué)生由淺入深的理解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維)演故事：

四、課本劇表演

野兔、樹(shù)樁的特點(diǎn)。(教師引導(dǎo))

2、分角色表演，指一名學(xué)生朗讀或全班齊讀課文。

3、還可以讓種田人邊自述邊表演，適當(dāng)發(fā)揮故事結(jié)尾，表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演。(這種表演可以使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力)編故事：

五、課外練筆

續(xù)編故事：要求：從種田人看到它的莊稼全完了展開(kāi)想象，編出種田人先是懊悔，繼而反省，接著踏踏實(shí)實(shí)的勞動(dòng)，終于在來(lái)年獲得了豐收。(這一練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象力，又可以使學(xué)生懂得干什么事都應(yīng)老老實(shí)實(shí)的勞動(dòng)才能取得成功的道理。

守株待兔課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫(xiě)“此、樁、守、丟、肥”5個(gè)生字。

2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步朗讀和交流討論來(lái)自主理解寓意。

3、知道不勞動(dòng)是沒(méi)有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實(shí)地的去做。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。

難點(diǎn)：研讀課文理解寓意。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、在上節(jié)課中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)寓言故事，我們知道寓言指的是蘊(yùn)含著某種道理的小故事，誰(shuí)可以告訴老師，學(xué)了揠苗助長(zhǎng)，你知道了什么道理？

3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一則寓言，請(qǐng)跟著老師一起來(lái)板書(shū)課題：守株待兔。

課題中的“守”是生字，指導(dǎo)寫(xiě)的時(shí)候注意寶蓋頭。

4、ppt上出示課文中的插圖。

小朋友們，你能根據(jù)圖片以及字形，來(lái)猜一猜“株”是什么意思嗎？

嘗試著解釋整個(gè)詞語(yǔ)的字面意思。

5、我們已經(jīng)了解了守株待兔的字面意思，那么它有什么更加深層的含義呢？這就要通過(guò)我們的學(xué)習(xí)來(lái)領(lǐng)悟了。請(qǐng)小朋友們自讀課文，要求，將文章讀通順，遇到不會(huì)讀的字，可以借助拼音多讀幾遍。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字詞

強(qiáng)調(diào)“竄”的平舌音，“鋤頭”后面的“頭”是輕聲。

開(kāi)火車(chē)、小老師帶讀、難讀的字反復(fù)多讀幾遍。

2、請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文，每讀完一個(gè)自然段在黑板上板書(shū)。

1：撞死

2：白撿

3：坐等、全完。

根據(jù)黑板上的板書(shū)，概括文章大意。

三、深入文本，領(lǐng)悟寓意。

1、野兔到底是怎么撞死了的？我們一起來(lái)看文章的第一自然段。

找出有關(guān)野兔動(dòng)作的兩個(gè)詞語(yǔ)，“竄”“撞”。

解釋“竄”的含義：突然間跑出來(lái)，

2、野兔撞死這樣的事情會(huì)經(jīng)常發(fā)生嗎？這其實(shí)是一個(gè)（意外）。

野兔撞死是一個(gè)意外，恰巧被種田人撿到了，這是一個(gè)（巧合）。我們也可以說(shuō)是一次僥幸（板書(shū)僥幸）。

指導(dǎo)朗讀第一自然段。

3、第二自然段說(shuō)種田人是“白撿”了的，為什么說(shuō)是白撿呢？

種田人心里是怎么想的啊？?? （樂(lè)滋滋）說(shuō)一說(shuō)形式一樣的詞語(yǔ)。

指導(dǎo)朗讀出樂(lè)滋滋的感覺(jué)。

4、從此，是指什么時(shí)候？

種田人又是怎么等兔子的呢？

你是怎么理解“整天”的？

5、想象說(shuō)話(huà)：

原先種田人________,可現(xiàn)在卻__________.

別人在_________時(shí)，他在等；

別人在_________時(shí)，他在等；

別人在_________時(shí)，他還在等。

別人都是通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)獲得糧食，獲得報(bào)酬，而種田人卻整天想著不花一點(diǎn)兒力氣，就能逮到兔子，我們可以說(shuō)他整天想著：不勞而獲（板書(shū)）。

6、結(jié)果，他等到了么？

指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)。

7、思考，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么。

8、總結(jié)寓意。

小朋友們，其實(shí)你想對(duì)種田人說(shuō)的話(huà)，也就是守株待兔想要告訴我們的道理，天上不會(huì)掉下餡餅，不能總想著不勞而獲，想要得到什么，就必須通過(guò)自己的勞動(dòng)。

四、拓展延伸。

你還知道哪些課外的寓言小故事，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

守株待兔課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

2、字詞目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。理解詞語(yǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑。

1、師：這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)寓言故事，看看今天的小故事里藏著什么大道理。一齊讀課題，個(gè)別讀。

2、師：“守”是個(gè)生字，一起跟老師寫(xiě)。誰(shuí)能給守找個(gè)朋友。

3、質(zhì)疑：讀了課題有不懂的地方嗎？（守？株？待？守株待兔？誰(shuí)守株待兔？為什么守株待兔？）這些問(wèn)題的答案就在故事里邊。

二、初讀解題：

1、請(qǐng)小朋友放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。

2、老師請(qǐng)三位小朋友讀三小節(jié)，其他小朋友想一想，課文哪一句話(huà)最能寫(xiě)出題目的意思？

3、指名讀出句子。（示句）

這是個(gè)長(zhǎng)句子，里面藏著四個(gè)生字寶寶（生字顯紅），誰(shuí)來(lái)讀讀這四個(gè)新詞。（生讀）——小朋友，你們知道“鋤”為什么是金字旁嗎？瞧，這就是鋤頭，它是農(nóng)民伯伯種田時(shí)用來(lái)除草、松土的工具。那“樁”為什么是木字旁？出示樹(shù)樁?！F(xiàn)在生字寶寶躲到句子里了，誰(shuí)還會(huì)讀？（生讀，師引導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子）

4、解題：小朋友，其實(shí)題目“守株待兔”四個(gè)字每個(gè)字的意思在這句話(huà)里都能找到，誰(shuí)找到了？那“守株待兔”的意思就是——。

5、你們真了不起，能根據(jù)句子讀懂字詞的意思，

這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)小朋友齊讀這句話(huà)，老師也想和你們比一比，師故意把“丟”讀成“放”，比一比，意思有什么不同？

三、學(xué)習(xí)1、2段。

1、是的，故事里的種田人再也不種田了，專(zhuān)門(mén)坐在樹(shù)樁邊等兔子，那到底是什么原因讓他下如此大的決心去守株待兔。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真默讀第1、2小節(jié)，找出有關(guān)的句子，并想想從句子中你知道了什么？想好了可同桌交流一下。

2、匯報(bào)：

句子一“一天，他在田里——死了”

（1）誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)，生讀句子并說(shuō)體會(huì)。

（2）野兔不知怎么的，撞死在樹(shù)樁上，其實(shí)這段話(huà)里，有一個(gè)字與兔子撞死的關(guān)系很大，請(qǐng)你們?nèi)Τ鰜?lái)?！案Z”是個(gè)生字（顯紅），誰(shuí)再來(lái)讀?！案Z出來(lái)”也就是（生說(shuō)）——師點(diǎn)撥：怎樣的“跑”才叫“竄”？（飛快地跑、慌慌張張地跑）

（3）到底是什么原因讓這只野兔會(huì)這么慌張地從樹(shù)林里竄出來(lái)，大家來(lái)猜猜看。

（4）朗讀：野兔也許受到敵人的襲擊，他慌不擇路飛一般竄出樹(shù)林，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。（第一句顯紅）——點(diǎn)撥1：如果把“忽然”讀得稍快一點(diǎn)就好了。從“忽然”你知道了什么？點(diǎn)撥2：我感覺(jué)到你把“忽然”讀快了，為什么？——是呀，這的確是非常意外的事，誰(shuí)還能把“意外之喜”讀出來(lái)?！R讀。

句子二：“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。”

（1）指名讀出句子并說(shuō)體會(huì)。

（2）“白撿”就是指白天撿對(duì)吧，生說(shuō)?！挥没饩偷玫綎|西，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就叫——（不勞而獲）

（3）朗讀：面對(duì)這意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容？我們帶上樂(lè)滋滋的表情來(lái)讀讀這句話(huà)?！c(diǎn)撥：我感覺(jué)你們是不慌不忙地跑過(guò)去-—再讀一次。

句子三：他樂(lè)滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

（1）引讀句子：他提著野兔——

（2）自己試著讀好這句話(huà)。

（3）展示朗讀：生1讀，你強(qiáng)調(diào)了“每天”，為什么？——生2讀，老師感覺(jué)到種田人特想得到一只野兔?！覀円黄鸢逊N田人的美夢(mèng)用朗讀表達(dá)出來(lái)吧。

（4）評(píng)判：小朋友，你們作為旁觀(guān)者來(lái)幫他分析分析，他做的美夢(mèng)能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

（5）是呀，野兔撞死在樹(shù)樁上，這只是一個(gè)意外，不可能天天都發(fā)生，也許幾十天以后，也許幾十年以后，也許永遠(yuǎn)也碰不上了，像這樣很少發(fā)生的事情，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是“偶然、偶爾”。

四、回歸第三段。

1、就是因?yàn)橐淮闻既慌龅降暮檬?，種田人（引讀）

2感悟“整天”：種田人整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，讓我們想象一下“當(dāng)————，種田人————。 ”

3、朗讀：不管刮風(fēng)下雨，白天黑夜，他毫不動(dòng)搖地在那兒守株待兔，誰(shuí)來(lái)讀?！阕x出了種田人的決心?！藭r(shí)，你覺(jué)得這是一位怎樣的種田人？（愚蠢）——帶上自己的理解再來(lái)讀讀這句話(huà)。

4、種田人為什么守株待兔，現(xiàn)在你們明白了嗎？用上“因?yàn)榉N田人看見(jiàn)————，他想——-，所以————?！?/p>

5、同學(xué)們，你們瞧，種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了，當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔，當(dāng)別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔，當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在——。他守株待兔換來(lái)的結(jié)果是什么？齊讀?！l(shuí)能用四個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)結(jié)果？（一無(wú)所獲、一無(wú)所有）

五、感悟寓意，拓展延伸。

1、現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過(guò)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

師：老師現(xiàn)在就是種田人。我在這里等兔子，都快等了一年了，這兔子怎么還不來(lái)呀！

生：兔子不會(huì)再來(lái)了，你還是回家種田吧！

————

師：我都等一年了，放棄的話(huà)太可惜了。你們看種田人真的是執(zhí)迷不悟，誰(shuí)能用道理來(lái)勸勸他，讓他心服口服。

生：要想有收獲，要付出勞動(dòng)才行。

——————

師：謝謝你們的教育，我現(xiàn)在已經(jīng)懂了，這件事是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能靠運(yùn)氣，要靠自己的勞動(dòng)獲得。我呀，把這個(gè)教訓(xùn)牢牢地記住。出示名言。

2、像守株待兔這樣寓言故事還有很多，你們瞧，（出示圖片）刻舟求劍、亡羊補(bǔ)牢、掩耳盜鈴等。課后有時(shí)間同學(xué)們可以讀一讀更多的寓言故事。

守株待兔課件【篇4】

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀9個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字

和分析合體字字形的能力。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)朗讀的能力。

3.通過(guò)成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不要存有僥幸心理，如果不主動(dòng)努力做事，而寄希

望于意外，結(jié)果只能是一事無(wú)成。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2.在教學(xué)過(guò)程中，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

過(guò)程與方法

（一）看圖激趣，故事導(dǎo)入。

1．（出示本課的三幅圖）同學(xué)們，你們都愛(ài)聽(tīng)故事吧？故事的種類(lèi)可多了，有民間故事、

歷史故事、童話(huà)故事、神話(huà)故事等等。今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事。請(qǐng)你看看圖中有誰(shuí)？

他在干什么？結(jié)果怎樣？

2．誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的句子或詞語(yǔ)給這個(gè)故事起個(gè)名字？

3．借助學(xué)生的回答板書(shū)課題：守株待兔。

4．誰(shuí)來(lái)給大家講一講“守株待兔”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？

5．你們看圖后的猜想和給故事起的名字對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)讀課文吧！瞧，這是三顆不同顏色的星星（出示星）想不想得到？這是需要經(jīng)過(guò)努力的。只要把字讀正確，把句子

（二）初讀課文，整體感知。

1．爭(zhēng)奪綠星開(kāi)始。

請(qǐng)大家一邊看課文，一邊聽(tīng)錄音。要求聽(tīng)清字音。

請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用圓圈畫(huà)出來(lái)，再借助拼音多讀幾遍，把字

音讀準(zhǔn)。（4）小結(jié)：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單哪！只用了短短的幾分鐘時(shí)間就順利地得到了第一顆綠星，

請(qǐng)大家夸夸自己吧！

2．現(xiàn)在我們要奪取第二顆黃星。

（2）通過(guò)讀文你知道了什么？兔子是怎么死的？農(nóng)夫是怎么想的？

（3）引導(dǎo)學(xué)生朗讀“他想，這可是白撿來(lái)的便宜，不費(fèi)一點(diǎn)力就能吃上美味的兔肉”。

（要讀出農(nóng)夫強(qiáng)烈的僥幸心理。）

（4）板書(shū)：撿

（5）看第二幅圖，進(jìn)行發(fā)散想象。農(nóng)夫越想越高興，請(qǐng)你根據(jù)課文的內(nèi)容想想，他心

里在想什么？又在為什么高興？（農(nóng)夫?yàn)榘讚炝送米佣械礁吲d。他認(rèn)為自己占了大便宜，

以后還會(huì)有更多的兔子撞死在樹(shù)樁上。）

（6）請(qǐng)你帶著這樣的心情讀第一自然段的最后兩句話(huà)。

（7）小結(jié)：大家真了不起！我們不光讀通順了句子，還讀出了語(yǔ)氣，得到了第二顆黃

星。

3．摘取紅星，現(xiàn)在開(kāi)始！

讓學(xué)生看投影讀一讀：

第二天，他又來(lái)到田里。他想，說(shuō)不定還會(huì)有兔子撞到樹(shù)樁上，要是再得到一只就好了。

他干脆不干活了，整天守在樹(shù)樁旁邊，等著兔子來(lái)撞樹(shù)樁。（還可以怎樣讀呢？）

②農(nóng)夫的做法對(duì)嗎？為什么？

③再次運(yùn)用讀書(shū)的方法使學(xué)生感悟到成語(yǔ)的意義。

師：一天過(guò)去了，農(nóng)夫整天守在樹(shù)樁旁邊??

師：兩天過(guò)去了，農(nóng)夫整天守在樹(shù)樁旁邊??

師：日子一天天過(guò)去了，農(nóng)夫整天守在樹(shù)樁旁邊??

（4）揭示成語(yǔ)含義：這就叫僥幸心理。板書(shū)：等僥幸心理師：結(jié)果怎么樣呢？

板書(shū)：田荒

（三）朗讀全文，感悟成語(yǔ)意義。

2．教師通過(guò)手勢(shì)和板書(shū)點(diǎn)撥意義。并板書(shū)“一事無(wú)成”。

（四）總結(jié)：你有什么收獲？

學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事，為學(xué)習(xí)課本的規(guī)范語(yǔ)言做準(zhǔn)

備。

以此種方法了解學(xué)生對(duì)故事的主

題把握的情況，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的小骨干。

讀通順，把課文讀流利，就可以分別得到綠、黃、紅三顆星。咱們比一比，看誰(shuí)最先得到三顆星。

（3）出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行認(rèn)讀。這些字是我們讀書(shū)的障礙，要想得到綠星就要先把它們清除

shǒuzhūdàitùɡǔdàihuānɡm(xù)ánɡtáozǒu

守株待兔古代慌忙逃走

zhuànɡduànjiǎnqǐtùròudédàopánɡbiān

撞斷撿起兔肉（得）到旁邊

①指名讀字詞，同學(xué)間互相正音。注意“撿”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。

②去掉詞卡上的拼音再讀詞。同桌之間互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。

③全班齊讀生字詞。（教師要采用先按順序讀，再打亂順序讀，抽卡片讀等多種形式練

習(xí)。）

（1）請(qǐng)小朋友們自己輕聲讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。你覺(jué)得哪句話(huà)難讀就多讀

幾遍，讀通順后再接著往下讀。

（1）指名讀課文的第二自然段。

（2）回答問(wèn)題：什么叫“守株待兔”？成語(yǔ)中的“株”指什么？“待”是什么意思？

（3）師生邊讀邊討論進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

①農(nóng)夫是怎么做的？

生：等著兔子來(lái)撞樹(shù)樁。

生：等著兔子來(lái)撞樹(shù)樁。

生：等著兔子來(lái)撞樹(shù)樁。

生：他的田荒了。

1．學(xué)生朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

29守株待兔

兔子撞死農(nóng)夫待兔

錯(cuò)看成

偶然必然

不要存僥幸心理

不要幻想不勞而獲

課題29守株待兔教時(shí)八、294

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)讀的能力。

3、鞏固復(fù)習(xí)，總結(jié)全文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)規(guī)范地書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。

自主積累詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1．出示詞語(yǔ)，讀一讀。

守株待兔干活跑過(guò)來(lái)放下兔肉

2．提取要寫(xiě)字再讀一讀。

兔活跑過(guò)放肉

3.你還能給帶點(diǎn)字組成什么詞語(yǔ)。

（二）識(shí)字寫(xiě)字。

1．分析字形。

（1）“兔”容易與今后要學(xué)的“免”字混，可以用歌訣的方法強(qiáng)化記憶：小兔，小兔，白又白，短短的尾巴真可愛(ài)。（教師用粉筆把點(diǎn)描成紅色）

（2）左右結(jié)構(gòu)的字：活跑過(guò)放

（3）“肉”容易與“內(nèi)”字混，要強(qiáng)調(diào)里邊還有一個(gè)人。

2．指導(dǎo)寫(xiě)字。

（2）在本上試寫(xiě)一個(gè)請(qǐng)同學(xué)評(píng)評(píng)寫(xiě)得如何。

（3）老師進(jìn)行巡視，對(duì)同學(xué)寫(xiě)字的情況進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)。

（三）鞏固練習(xí)。

1．摘蘋(píng)果游戲：從蘋(píng)果樹(shù)上摘下蘋(píng)果，讀一讀寫(xiě)在蘋(píng)果后面的詞語(yǔ)中。

2．我的詞語(yǔ)庫(kù)：把你喜歡的詞語(yǔ)抄寫(xiě)在書(shū)上。

兔：小兔白兔兔寶寶

活：生活干活活動(dòng)活命活潑

跑：跑步長(zhǎng)跑跑動(dòng)逃跑

過(guò)：過(guò)橋過(guò)來(lái)過(guò)去對(duì)過(guò)過(guò)年過(guò)節(jié)

放：放心放學(xué)放假放下放炮

肉：豬肉肌肉雞肉烤肉臘肉

先啟發(fā)學(xué)生找到以上的4個(gè)字，再依次說(shuō)一說(shuō)怎樣記字形。

（1）學(xué)生拿出寫(xiě)字本，先進(jìn)行描寫(xiě)，初步感受每個(gè)字在田字格中的位置。

（4）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

板書(shū)設(shè)計(jì)

29守株待兔

兔活跑

過(guò)放肉

守株待兔古代慌忙撞斷撿起兔肉得到旁邊

守株待兔課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.能掌握5個(gè)生字，并能理解生詞；

2.能熟讀課文，并知道寓言?xún)?nèi)容；

3.結(jié)合插圖，續(xù)編故事。

過(guò)程與方法：

1.小組討論學(xué)習(xí)；

2.能認(rèn)真抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段，并把故事講給別人聽(tīng)；

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

理解課文內(nèi)容，并弄懂寓意，受到不能有不勞而獲的僥幸心理的教育；

教學(xué)重難點(diǎn)：寓言的寓意

教學(xué)準(zhǔn)備：《守株待兔》的教學(xué)課件、生字卡片

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，初步解題

1.這節(jié)課，老師和你們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。

2.誰(shuí)能把題目讀一讀？能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎？

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。

2.檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況

（1）這些詞你會(huì)讀嗎？（竄出來(lái)樹(shù)樁撞死鋤頭莊稼樂(lè)滋滋）指名讀，齊讀。

（2）如果讓你給這六個(gè)字分類(lèi)，你會(huì)怎么分？

小結(jié)：你們一個(gè)個(gè)都很棒，已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類(lèi)識(shí)字，這可是識(shí)字的一種好辦法！

3.再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話(huà)解釋一下課題是什么意思了嗎？

4.質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？板書(shū)：怎么等？等的結(jié)果？

三、帶著問(wèn)題，再次讀文

四、深讀課文，明白寓意

種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書(shū)：莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)（課件出示句子）：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。

（一）研讀課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的

1.田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話(huà)告訴了我們?cè)?，把它用橫線(xiàn)劃下來(lái)。

2.學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話(huà)我們可以知道什么。

（2）交流預(yù)設(shè)：

a.“丟掉了鋤頭”可以知道他沒(méi)有到田里去鋤過(guò)草，沒(méi)有到田里去挖過(guò)地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動(dòng)工具，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動(dòng)呢？）

b.你是怎么理解“整天在樹(shù)樁旁等著”這句話(huà)的？你們看，早晨，太陽(yáng)剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹(shù)樁旁等了；中午，太陽(yáng)高照，他沒(méi)回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽(yáng)已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。

c.他在樹(shù)樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說(shuō)話(huà)：別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

（3）朗讀指導(dǎo)：

a.誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子？先自己準(zhǔn)備一下，指名讀。

b.你對(duì)他的朗讀滿(mǎn)意嗎？那你能試一試嗎？

c.寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話(huà)故事，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。d、誰(shuí)還愿意讀？

e.一天、兩天、三天，從此他再也不出門(mén)勞動(dòng)了，就在樹(shù)樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！

（4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

3.學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書(shū)預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。

（二）研讀課文，知道不能憑著運(yùn)氣生活

1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因?yàn)闆](méi)有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒(méi)等到野兔呢？

2.理解“竄”，“竄”是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫“竄”？（竄就是沒(méi)有方向地亂跑）

3.什么原因，野兔要這么慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔“竄”的種種原因。

（1）后面有獵人追趕

（2）受傷了

（3）有野獸追擊

（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西

（5）他想到森林外面去玩一玩

（6）他想出去找朋友玩

（7）他和別的野兔比賽跑步

……

小結(jié)：你們剛才說(shuō)的種種情況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因?yàn)檫@些原因，野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎？

4.種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給"樂(lè)滋滋"換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、樂(lè)哈哈、喜洋洋）

5.朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開(kāi)心極了，你能把他心里想的這句

話(huà)讀好嗎？

（1）指名讀

（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？

（4）讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀

6.因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不

切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹(shù)樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最后，他還是沒(méi)又等到兔子。

7.學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書(shū)：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子）

（三）觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，加深理解

1.剛才我們通過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事，現(xiàn)在想看看動(dòng)畫(huà)嗎？

2.現(xiàn)在，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么，請(qǐng)你把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。

（四）說(shuō)說(shuō)身邊的人和事

其實(shí)像種田人一樣，因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的人在我們生活中也有，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

五、課外閱讀

（過(guò)渡：寓言，總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大幫助。老師這還有一則寓言故事，請(qǐng)你們自由地讀一讀）

1.自由讀讀寓言，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

2.推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。

守株待兔課件【篇6】

教師簡(jiǎn)介：

葉麗萍女28歲小學(xué)一級(jí)教師現(xiàn)為雙橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師，任班主任，兼學(xué)校團(tuán)支部書(shū)記從教十年來(lái)，曾獲雙橋區(qū)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)2次，二等獎(jiǎng)1次；雙橋區(qū)《直轄十年看家鄉(xiāng)》（品德與社會(huì)）賽課一等獎(jiǎng)；重慶青年教師習(xí)作課大賽二等獎(jiǎng)追求自然靈動(dòng)的課堂，做個(gè)簡(jiǎn)單而又快樂(lè)的老師

教材分析：

《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言?xún)蓜t》中的第二則寓言《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹(shù)樁旁邊等著，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，莊稼全完了由于27課有2個(gè)寓言故事，教學(xué)時(shí)光用2課時(shí)完成，所以本節(jié)課在學(xué)習(xí)《守株待兔》時(shí)，既要讓學(xué)生認(rèn)讀本故事中的`生字詞，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，又要透過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得這則寓言故事所告訴我們的道理

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與潛力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，重點(diǎn)關(guān)注“守、竄、撞、樁、此、鋤”的讀音，關(guān)注“守、丟”的字型，關(guān)注“此”的筆順；積累守株待兔、樹(shù)樁、撞死、樂(lè)滋滋等詞語(yǔ)；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過(guò)程中感知故事；運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，要想有收獲，務(wù)必付出勞動(dòng)

師：小朋友，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？那你以前聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)哪些搞笑的寓言事呢？

師：這個(gè)題目背后又藏著一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)小朋友拿起課本，翻到123頁(yè)，自由朗讀課文吧！

師：課文中的生字朋友大家都認(rèn)熟了，我們把它們送回到課文中去，相信小朋友現(xiàn)來(lái)讀課文，肯定比剛才讀得更通順、流利了

師：這一遍的確讀得通順、流利多了下方請(qǐng)小朋友再讀課文，這一遍是默讀，請(qǐng)小朋友讀完后想一想：這則寓言故事講了一件什么事？

師：此刻我們走進(jìn)課文，深入感知課文，理解課文請(qǐng)同桌一齊讀讀課文，讀完后同桌商量商量大屏幕上提出的問(wèn)題

師：野兔是怎樣死的呢？我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)透過(guò)表演來(lái)告訴大家？老師愿意配合你的表演（出示詞卡：樹(shù)樁）生讀詞

抽生表演野兔是怎樣死的理解“竄”

也許幾十天以后會(huì)再發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)發(fā)生像這樣不經(jīng)常，很少發(fā)生的事情，我們用哪個(gè)詞來(lái)形容？

師：種田人這天沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔，他的情緒怎樣樣？（生回答）

誰(shuí)能帶著這樣的情緒來(lái)讀讀他心理想的這句話(huà)？

師：兔子撞死在樹(shù)樁上，本來(lái)是一件極其偶然的事情，但是種田人卻想著天天都白撿一只野兔，這就是一種僥幸心理這種想不勞動(dòng)就有收獲，用了詞語(yǔ)來(lái)形容，就叫？（生答）

師：這個(gè)種田人自從撿到野兔以后，他還下地干活嗎？那他怎樣做的？（抽生答）

（課件出示句子）老師這兒有兩句話(huà)，請(qǐng)小朋友一齊來(lái)讀讀，看看兩句話(huà)有什么不一樣？

師：這個(gè)人整天坐在樹(shù)樁旁邊等野兔的時(shí)候，小朋友想一想，其他的種田人又在干些什么呢？

師：這些種田人付出了自我的勞動(dòng)，那到了秋天的時(shí)候，他們會(huì)收獲些什么呢？（抽生說(shuō)）

師：這個(gè)種田人不但野兔沒(méi)等著，而且莊稼全完了他兩手空空，什么東西都沒(méi)有獲得，這叫？

師：你們看，那個(gè)種田人執(zhí)迷不悟，還在那兒傻傻地等著，做著他的白日夢(mèng)呢？此刻假如你從種田人的身邊走過(guò)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？

師：哦，經(jīng)同學(xué)們這樣一說(shuō)啊，想必種田人也明白了，這件事是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能全靠運(yùn)氣，得付出勞動(dòng)農(nóng)民伯伯在地里干活付出了勞動(dòng)，叔叔阿姨在工廠(chǎng)做工付出了勞動(dòng)，小朋友這天坐在教室里認(rèn)真學(xué)習(xí)也是一種付出，只有付出才會(huì)有收獲這節(jié)課你收獲了什么呢？（抽生說(shuō)）

師：下方，我們還會(huì)有收獲哦！那是什么呢？請(qǐng)看大屏幕！

師：怎樣才能把它們寫(xiě)得漂亮？寫(xiě)的時(shí)候就應(yīng)注意些什么？

2生觀(guān)察“此”、“樁”、“肥”，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字就應(yīng)注意什么師范寫(xiě)“此”，強(qiáng)調(diào)筆順

這節(jié)課，咱們班的小朋友收獲了不少的新知識(shí)，相信你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，必須會(huì)認(rèn)真付出，愉快收獲

守株待兔課件【篇7】

一、教學(xué)目的

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀9個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字和分析合體字字形的能力。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)朗讀的能力。

3.通過(guò)成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不要存有僥幸心理，如果不主動(dòng)努力做事，而寄希望于意外，結(jié)果只能是一事無(wú)成。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2.在教學(xué)過(guò)程中，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解“守株待兔”成語(yǔ)的含義以及告訴人們的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件或掛圖，朗讀課文錄音帶，投影片，生字卡，作為獎(jiǎng)勵(lì)用的綠、黃、紅色星若干顆。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）看圖激趣，故事導(dǎo)入。

1．（出示本課的三幅圖）同學(xué)們，你們都愛(ài)聽(tīng)故事吧？故事的種類(lèi)可多了，有民間故事、歷史故事、童話(huà)故事、神話(huà)故事等等。今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事。請(qǐng)你看看圖中有誰(shuí)？他在干什么？結(jié)果怎樣？（學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事，為學(xué)習(xí)課本的規(guī)范語(yǔ)言做準(zhǔn)備。）

2．誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的句子或詞語(yǔ)給這個(gè)故事起個(gè)名字？（以此種方法了解學(xué)生對(duì)故事的主題把握的情況，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的小骨干。）

3．借助學(xué)生的回答板書(shū)課題：守株待兔。

4．誰(shuí)來(lái)給大家講一講“守株待兔”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？

5．你們看圖后的猜想和給故事起的名字對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)讀課文吧！瞧，這是三顆不同顏色的星星（出示星）想不想得到？這是需要經(jīng)過(guò)努力的。只要把字讀正確，把句子讀通順，把課文讀流利，就可以分別得到綠、黃、紅三顆星。咱們比一比，看誰(shuí)最先得到三顆星。

（二）初讀課文，整體感知。

1．爭(zhēng)奪綠星開(kāi)始。

請(qǐng)大家一邊看課文，一邊聽(tīng)錄音。要求聽(tīng)清字音。

請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用圓圈畫(huà)出來(lái)，再借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

（3）出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行認(rèn)讀。

守株待兔古代慌忙逃走

撞斷撿起兔肉（得）到旁邊

這些字是我們讀書(shū)的障礙，要想得到綠星就要先把它們清除。

①指名讀字詞，同學(xué)間互相正音。注意“撿”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。

②去掉詞卡上的拼音再讀詞。同桌之間互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。

③全班齊讀生字詞。（教師要采用先按順序讀，再打亂順序讀，抽卡片讀等多種形式練習(xí)。）

（4）小結(jié)：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單哪！只用了短短的幾分鐘時(shí)間就順利地得到了第一顆綠星，請(qǐng)大家夸夸自己吧！

2．現(xiàn)在我們要奪取第二顆黃星。

（1）請(qǐng)小朋友們自己輕聲讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。你覺(jué)得哪句話(huà)難讀就多讀幾遍，讀通順后再接著往下讀。

（2）通過(guò)讀文你知道了什么？兔子是怎么死的？農(nóng)夫是怎么想的？

（3）引導(dǎo)學(xué)生朗讀“他想，這可是白撿來(lái)的便宜，不費(fèi)一點(diǎn)力就能吃上美味的兔肉”。（要讀出農(nóng)夫強(qiáng)烈的僥幸心理。）

（4）板書(shū)：撿

（5）看第二幅圖，進(jìn)行發(fā)散想象。農(nóng)夫越想越高興，請(qǐng)你根據(jù)課文的內(nèi)容想想，他心里在想什么？又在為什么高興？（農(nóng)夫?yàn)榘讚炝送米佣械礁吲d。他認(rèn)為自己占了大便宜，以后還會(huì)有更多的兔子撞死在樹(shù)樁上。）

（6）請(qǐng)你帶著這樣的心情讀第一自然段的最后兩句話(huà)。

（7）小結(jié)：大家真了不起！我們不光讀通順了句子，還讀出了語(yǔ)氣，得到了第二顆黃星。

3．摘取紅星，現(xiàn)在開(kāi)始！

（1）指名讀課文的第二自然段。

（2）回答問(wèn)題：什么叫“守株待兔”？成語(yǔ)中的“株”指什么？“待”是什么意思？

（3）師生邊讀邊討論進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

①農(nóng)夫是怎么做的？

讓學(xué)生看投影讀一讀：

第二天，他又來(lái)到田里。他想，說(shuō)不定還會(huì)有兔子撞到樹(shù)樁上，要是再得到一只就好了。他干脆不干活了，整天守在樹(shù)樁旁邊，等著兔子來(lái)撞樹(shù)樁。（還可以怎樣讀呢？）

②農(nóng)夫的做法對(duì)嗎？為什么？

③再次運(yùn)用讀書(shū)的方法使學(xué)生感悟到成語(yǔ)的意義。

師：一天過(guò)去了，農(nóng)夫整天守在樹(shù)樁旁邊……

生：等著兔子來(lái)撞樹(shù)樁。

師：兩天過(guò)去了，農(nóng)夫整天守在樹(shù)樁旁邊……

生：等著兔子來(lái)撞樹(shù)樁。

師：日子一天天過(guò)去了，農(nóng)夫整天守在樹(shù)樁旁邊……

生：等著兔子來(lái)撞樹(shù)樁。

（4）揭示成語(yǔ)含義：這就叫僥幸心理。板書(shū)：等僥幸心理

師：結(jié)果怎么樣呢？

生：他的田荒了。

板書(shū)：田荒

（三）朗讀全文，感悟成語(yǔ)意義。

1．學(xué)生朗讀課文。

2．教師通過(guò)手勢(shì)和板書(shū)點(diǎn)撥意義。并板書(shū)“一事無(wú)成”。

3．小結(jié)：同學(xué)們，你們太棒了！今天的讀書(shū)水平很高，你們滿(mǎn)意嗎？老師要獎(jiǎng)給每位同學(xué)一顆紅星。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1．出示詞語(yǔ)，讀一讀。

守株待兔干活跑過(guò)來(lái)放下兔肉

2．提取要寫(xiě)字再讀一讀。

兔活跑過(guò)放肉

3.你還能給帶點(diǎn)字組成什么詞語(yǔ)。

兔：小兔白兔兔寶寶

活：生活干活活動(dòng)活命活潑

跑：跑步長(zhǎng)跑跑動(dòng)逃跑

過(guò)：過(guò)橋過(guò)來(lái)過(guò)去對(duì)過(guò)過(guò)年過(guò)節(jié)

放：放心放學(xué)放假放下放炮

肉：豬肉肌肉雞肉烤肉臘肉

（二）識(shí)字寫(xiě)字。

1．分析字形。

（1）“兔”容易與今后要學(xué)的“免”字混，可以用歌訣的方法強(qiáng)化記憶：小兔，小兔，白又白，短短的尾巴真可愛(ài)。（教師用粉筆把點(diǎn)描成紅色）

（2）左右結(jié)構(gòu)的字：活跑過(guò)放

先啟發(fā)學(xué)生找到以上的4個(gè)字，再依次說(shuō)一說(shuō)怎樣記字形。

（3）“肉”容易與“內(nèi)”字混，要強(qiáng)調(diào)里邊還有一個(gè)人。

2．指導(dǎo)寫(xiě)字。

（1）學(xué)生拿出寫(xiě)字本，先進(jìn)行描寫(xiě)，初步感受每個(gè)字在田字格中的位置。

（2）在本上試寫(xiě)一個(gè)請(qǐng)同學(xué)評(píng)評(píng)寫(xiě)得如何。

（3）老師進(jìn)行巡視，對(duì)同學(xué)寫(xiě)字的情況進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)。

（4）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

（三）鞏固練習(xí)。

1．摘蘋(píng)果游戲：從蘋(píng)果樹(shù)上摘下蘋(píng)果，讀一讀寫(xiě)在蘋(píng)果后面的詞語(yǔ)中。

2．我的詞語(yǔ)庫(kù)：把你喜歡的詞語(yǔ)抄寫(xiě)在書(shū)上。

守株待兔課件【篇8】

一、教材簡(jiǎn)析

“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過(guò)絕妙的比喻，他說(shuō)：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍?！倍W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這一專(zhuān)題選編了兩則流傳千古的寓言?！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄?，情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹(shù)樁等待撞的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

二、設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)“解讀文本，品味語(yǔ)言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題?！睆亩l(fā)展語(yǔ)言，提高思維。

三、學(xué)法思考

本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語(yǔ)言，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。

四、教法選擇

以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語(yǔ)感，讀出形象，讀出韻味。

五、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，理解“守株待兔、樂(lè)滋滋、露出來(lái)”，初步掌握字理識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字的方法。

2、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件。

六、教學(xué)流程：

擬用以下教學(xué)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：看圖猜寓言，增加積累——找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。

第一大板塊：課前測(cè)試，增加積累：

“興趣是最大的老師。”本設(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿(mǎn)足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。

第二大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：

1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱(chēng)后，順勢(shì)板書(shū)課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫(xiě)得稍大，“寸”的一橫不能超過(guò)寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開(kāi)質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽(tīng)讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。

第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：

一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

本則寓言故事語(yǔ)言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問(wèn)題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過(guò)破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩?；觀(guān)察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹(shù)樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆€會(huì)來(lái)撞在樹(shù)樁上；深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹(shù)樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞在樹(shù)樁上是一件及其偶然的事。（師板書(shū)：偶然得兔）

二、深層探究“守什么”，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：

那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂(lè)滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹(shù)樁旁，分明就是守的三餐溫飽?。∫痪湓?huà)，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（順勢(shì)板書(shū)“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂(lè)滋滋”和“樂(lè)悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來(lái)了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無(wú)所獲”的可悲：

1、讀議結(jié)合，品味感悟：

引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專(zhuān)心致志”地守，“一天一天過(guò)去了”說(shuō)明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒(méi)再來(lái)，莊稼全完了”說(shuō)明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說(shuō)出什么？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來(lái)讀出自己的體會(huì)。再通過(guò)解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無(wú)所獲”（板書(shū)“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說(shuō)出“一無(wú)所獲”，師就勢(shì)板書(shū)。）

2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：

在學(xué)生初步感受到“一無(wú)所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以?xún)号?、朋友、過(guò)路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱(chēng)閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿(mǎn)創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。

3、角色體驗(yàn)，自悟寓意：

此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己想對(duì)種田人說(shuō)的話(huà)。有了深厚的情感蓄勢(shì)，學(xué)生的情感之門(mén)便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對(duì)種田人說(shuō)”這一語(yǔ)言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說(shuō)自明了。

第四大板塊、鏈接生活，升華主題：

如果說(shuō)剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來(lái)就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類(lèi)事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)，再用上“只有……才能……”說(shuō)出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪拢夙槃?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。

最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿(mǎn)智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對(duì)你們的美好祝愿。下課！

總之，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！

七、說(shuō)教學(xué)手段

“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文?！?/p>

綜上所述，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線(xiàn)，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品味語(yǔ)言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問(wèn)撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開(kāi)兒童的心靈之門(mén)，將一顆求真、向善、愛(ài)美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

二年級(jí)《守株待兔》語(yǔ)文評(píng)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)選

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

守株待兔課件【篇9】

【課前談話(huà)】師：到這里來(lái)上課有什么變化？生：場(chǎng)面大、人多、地方大、老師變了師：誰(shuí)沒(méi)有變？生：同學(xué)。師：我第一次來(lái)嘉善很想去一個(gè)地方，知道是哪里嗎？生猜不到，師自主揭曉答案：小樹(shù)林。并問(wèn)哪里有？接著老師請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)在黑板上畫(huà)一個(gè)小樹(shù)林，再畫(huà)一個(gè)大樹(shù)林。

然后又請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)在黑板上畫(huà)一個(gè)田野，要求畫(huà)得大一些，廣闊點(diǎn)。

最后，老師說(shuō)：張老師來(lái)造一座房子吧。（拿起粉筆畫(huà)了四條線(xiàn)，簡(jiǎn)筆畫(huà)的房子。）并在黑板上寫(xiě)下守字，對(duì)學(xué)生說(shuō)：字里也有房子，寶蓋頭就是房子，那么下面的寸表示什么呢？（學(xué)生不得解）

師繼續(xù)問(wèn)：守為什么是寶蓋頭加寸呢？守住一個(gè)房子需要什么呢？并且在房子里畫(huà)了一只簡(jiǎn)筆畫(huà)的手。

生：寸步不離，手寸，就是用雙手保護(hù)家園的意思。

【張老師的課前談話(huà)設(shè)計(jì)精心，看似不經(jīng)意地提問(wèn)我第一次來(lái)嘉善很想去一個(gè)地方，知道是哪里嗎？來(lái)引出小樹(shù)林，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)小樹(shù)林、田野、房子，初步搭建起今天學(xué)習(xí)的板書(shū)，于無(wú)痕處見(jiàn)有痕。而對(duì)守的教學(xué)體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中字理析詞的理念，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，課未開(kāi)始便牢牢抓住了學(xué)生的注意力，很新穎、獨(dú)特?！?/p>

【教學(xué)過(guò)程】

一、聽(tīng)故事，理解題意

1.出示寓言，指名讀。

師：喜歡聽(tīng)寓言嗎？今天學(xué)一個(gè)與守字有關(guān)的寓言生：守株待兔。

師板書(shū)補(bǔ)充課題，再指名讀，最后齊讀。

【在教師板書(shū)的過(guò)程中，因黑板的晃動(dòng)寫(xiě)得較慢。但老師非常機(jī)智地對(duì)學(xué)生說(shuō)：黑板看到我們小朋友看得很認(rèn)真，所以一直在點(diǎn)頭呢。語(yǔ)言很幽默，使學(xué)生更加認(rèn)真地看老師板書(shū)，顯示了教師的課堂機(jī)智。這樣的機(jī)智化解在后面的教學(xué)中多次出現(xiàn)。】

2.師：聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎？你最早是怎么知道這個(gè)故事的？

生：從書(shū)上看的、聽(tīng)媽媽講故事、老師讀的

師：有沒(méi)有做夢(mèng)夢(mèng)到的呢？

生：學(xué)生笑而搖頭。

師：古代有個(gè)大思想家叫韓非，他經(jīng)常看到周?chē)氖禄蜃鰤?mèng)夢(mèng)到什么就寫(xiě)下來(lái)。（課題下板書(shū)韓非。）

3.師：我們應(yīng)該怎么讀故事呢？

生：要有感情、有力、大聲、朗讀

二、讀故事，概括復(fù)述

1.自讀故事，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

要求：4分鐘時(shí)間大聲讀故事，把故事讀通。（板書(shū)：通）讀完一遍用一根手指頭表示，讀完兩遍就用兩根手指頭表示，讀完三遍就用三根手指頭表示假如手指頭不夠用怎么辦？那就用下面的吧。

【學(xué)生初讀故事的時(shí)間，老師給足了4分鐘，讀得盡心盡力?！?/p>

2.再讀故事，找找哪里生字最多最難讀。

學(xué)生讀完后，老師進(jìn)行朗讀遍數(shù)的統(tǒng)計(jì)：讀完4遍的請(qǐng)舉手。讀完三遍的請(qǐng)舉手。大部分學(xué)生都能讀完3遍，最多的學(xué)生讀了五遍。

3.出示句子，指名讀。

句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。

師：這句話(huà)生字多，怎樣讀準(zhǔn)呢？

指名讀句子。

師：此用什么好辦法記？

生：跟比差不多，還有些。

教師拿出一些白紙，說(shuō)：這是一些紙。然后他丟掉一些，再丟掉一些，最后只剩下一張紙，說(shuō)：這些紙此張紙?！纠斫鈴拇恕?/p>

師：課文中的從此，是從什么時(shí)候開(kāi)始的？

生：古時(shí)候。

師：古時(shí)候的這個(gè)人從什么時(shí)候開(kāi)始的呢？

生：從撿到野兔之后。

【這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為教師的引導(dǎo)非常無(wú)痕又巧妙，其實(shí)學(xué)生原本回答的古時(shí)候與理解從此可以說(shuō)完全不契合，但教師很自然地再問(wèn)古時(shí)候這個(gè)人從什么時(shí)候開(kāi)始的呢？多么機(jī)智啊，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就化解了一個(gè)小小的危機(jī)?！?/p>

師：這些生字，你有什么辦法記呢？（建議學(xué)生可以編兒歌來(lái)記。）

生：鋤就是鐵來(lái)幫助你來(lái)挖土。（師：古人造字很有意思，真有辦法啊。）

生：撞就是撞倒。（師：你組了個(gè)詞，也行。）

生：撞就是兒童出生用手爬。

生：樁就是一個(gè)木加一個(gè)莊稼的莊。

生：樹(shù)就是木+對(duì)。

學(xué)生逐個(gè)分析了字形后，再齊讀句子。

4.了解句子與題目之間的密切聯(lián)系，進(jìn)行概括性復(fù)述。

（1）指名讀上面的句子。

師：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)題目的意思？

生：兔就是野兔。

生：待就是等待。

生：株就是樹(shù)樁。（師在田邊畫(huà)了一個(gè)樹(shù)樁。）

師：四個(gè)字連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。

生1：守著木樁等著兔子來(lái)撞死。（師建議把木樁改成樹(shù)樁。）

生2：種田人守著樹(shù)樁等待兔子來(lái)撞死。

（2）師：再加上起因、結(jié)果呢？

生：種田人有一次撿到一只野兔，于是就天天坐在樹(shù)樁旁邊等著，結(jié)果他田里的莊稼全完了。

師：用簡(jiǎn)單的話(huà)把這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚了。大家各自試試。

（3）情景說(shuō)話(huà)，對(duì)故事進(jìn)行概括性復(fù)述。

師飾演正在炒菜的爸爸，請(qǐng)一女生飾演女兒，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

三、說(shuō)故事，感知人物形象

（一）生再讀故事，要求：讀出表情來(lái)。（板書(shū)：表情）

1.出示課文第1自然段，生讀，思考：他是怎樣的表情？

生1：他是高興的。（讀）

生2：他是驚訝的。（讀）

2.理解竄（字理析詞）。

師：竄可以換成什么詞？

生：沖、跑?！酒渲信茏质墙處熢趯W(xué)生說(shuō)出飛快后，引導(dǎo)學(xué)生得出跑的，這個(gè)地方，我也認(rèn)為教師的引導(dǎo)很機(jī)智?！?/p>

師：竄是什么部首？關(guān)注穴字頭，知道穴就是洞的意思。

出示竄的漢字演變過(guò)程。（略）

（二）生再讀故事，要求：讀出想。（板書(shū)：想）種田人在想什么？

1.讀課文第2自然段，思考：種田人在想什么？

出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

師：從哪個(gè)詞讀出他整天在想什么？

生：每天，就是一直的意思，不是偶爾的。

師：他就這樣不想勞動(dòng)，卻想有收獲。這叫生：好吃懶做、不勞而獲。

師：這時(shí)他是什么表情？

生：樂(lè)滋滋的。（讀句子）

師：滋是什么旁？種田人拎著這只又大又肥的野兔流下的是什么？

生：口水。

師：兩個(gè)滋連在一起，那口水就流下一大片了。

指名讀?！緦W(xué)生越讀越好，樂(lè)、饞的感覺(jué)都有了。】

師：他還會(huì)怎么想呢？只有什么樣的人才有這樣的想法呢？（不勞而獲）

2.出示獲進(jìn)行字理析詞。

出示：獲穫（禾+蒦hu）

獲（犭+蒦hu）

通過(guò)艸、犭了解演變過(guò)程。

師：他有沒(méi)有去種田？

生：沒(méi)有。他丟下了鋤頭。

師：是叫他下崗，還是他自己辭職??？

生：是他自己辭職不干的?！颈娙诵Α?/p>

四、想故事，明白寓意

（接上）生：他一不做二不休。

師：是啊，他一不做二不休，就專(zhuān)門(mén)坐在那里干什么呢？

生：等野兔。

師：這樣的人你喜歡嗎？

生：不喜歡、討厭、嫌棄

師：對(duì)這個(gè)種田人，你是什么態(tài)度呢？

生：批評(píng)、他真懶惰

師：在生活中，很多東西要丟棄的。（板書(shū)并教學(xué)丟字，上面的撇就是丟棄的意思，下面是個(gè)去。）也有一些東西是要守住的。（板書(shū)并教學(xué)守字。）

下課。

【由于時(shí)間的關(guān)系，課結(jié)束得有些草率，與原本的預(yù)設(shè)也有較大的出入?！?/p>

【原本預(yù)設(shè)】

四、想故事，明白寓意

1.再讀故事，想想：種田人毛病出在哪里？你怎么勸說(shuō)。

2.創(chuàng)設(shè)情景：怎么勸說(shuō)種田人？

3.我們生活中有這樣的人嗎？思考：怎么用寓言故事來(lái)勸說(shuō)。

五、寫(xiě)字

1.看帖：分析守、丟的字形與位置。

2.練習(xí)寫(xiě)字。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果。

【聽(tīng)課感受：張老師的課上得很別致，尤其是字理析詞的字詞教學(xué)，讓我們耳目一新，也聽(tīng)得津津有味，看得驚喜連連。這樣的教學(xué)對(duì)于一、二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是非常可行的，也很有意思，相信能牢牢地抓住孩子們的目光和心理，值得好好學(xué)習(xí)與研究?！?/p>

【附課文】

古時(shí)候有個(gè)種田人，一天，他在田里干活，忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上，死了。

種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他樂(lè)滋滋地走回家，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。

守株待兔課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)寓言，能從中悟出故事的寓意：對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

2.學(xué)習(xí)寓言中的生字、新詞，能正確讀寫(xiě)。

3.能夠有感情地朗讀課文，并把文中的故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能夠正確、流利地朗讀課文，默讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能在讀中悟出故事的寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》，這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言《守株待兔》，看看這個(gè)故事告訴了我們什么道理。

二、初讀課文，了解大意

1.自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互讀課文，糾正字音。

3.出示生字卡片，認(rèn)讀。

守竄撞樁丟肥此

指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

4.選擇自己喜歡的方式讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同桌交流。

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1.范讀課文，想想課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的故事。（古時(shí)候有個(gè)種田人，在田里干活時(shí)，忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上死了。種田人沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣白撿了一只野兔。從此，他丟下鋤頭整天坐在樹(shù)樁旁等，再也沒(méi)有野兔撞死在樹(shù)樁上，田里長(zhǎng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。）

2.那只野兔是怎樣撞在樹(shù)樁上的？誰(shuí)能找到這一小段讀一讀。（忽然從樹(shù)林里竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上。）

從忽然竄這兩個(gè)詞可看出什么？（表現(xiàn)了事情是意外發(fā)生的，兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情。）

你能讀出意外的感覺(jué)嗎？（指名讀）

3.那個(gè)種田人看到撞死的兔子是怎么做，怎么想的呢？（種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他樂(lè)滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）

你們說(shuō)他能每天都能撿到野兔嗎？（不能。偶然之事，卻心存僥幸，想不勞而獲。）

把你們體會(huì)到的說(shuō)一說(shuō)。

4.種田人后來(lái)是怎么做的呢？（他丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。）

他等到了嗎？（日子一天一天過(guò)去了，他不但沒(méi)等來(lái)兔子，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。）

5.出示掛圖。看著坐在樹(shù)樁旁邊的種田人，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？小組學(xué)習(xí)，可用分角色表演的方式去勸說(shuō)那個(gè)種田人。（哪兒能有總是白撿兔子的好事啊，不勞而獲只是偶然，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。）

6.再讀課文，體會(huì)寓意。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

守：寶蓋應(yīng)大一點(diǎn)，下面寸字的橫不宜超過(guò)寶蓋的兩邊。

丟：第二橫要寫(xiě)長(zhǎng)。

此：左半部是止，最后一筆是。

肥：左邊是月字旁，右邊是巴。

學(xué)生觀(guān)察后仿寫(xiě)，老師指導(dǎo)。

五、口頭組詞

出示生詞卡片，指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。

守株待兔丟下從此樹(shù)樁又肥又大

六、實(shí)踐活動(dòng)

多讀一些寓言故事，召開(kāi)寓言故事會(huì)。

七、總結(jié)

多讀，多悟，豐富課外知識(shí)。

守株待兔課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。

2、讀懂語(yǔ)言故事的內(nèi)容，理解寓意，會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)寓言故事包含的道理。

3、能夠?qū)ξ闹械姆N田人、野兔進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

4、對(duì)故事的結(jié)果展開(kāi)發(fā)散思維訓(xùn)練。

5、能夠?qū)e人講述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解故事內(nèi)容并體會(huì)寓意。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談感受。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字圓卡片、人物圖片(種田人、野兔、樹(shù)樁)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

上節(jié)課我們剛剛學(xué)了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個(gè)故事教育我們不要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理嗎?(利用巧妙的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的好奇心，同時(shí)這又是的重點(diǎn))下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

(教師板書(shū)課題)讀故事：

二、整體感知

1、聽(tīng)讀課文：(課件展示課文情景劇及文字)

(1)教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清生字的讀音。

(2)欣賞課文的畫(huà)面展示，并初步體會(huì)文中人物的做法有何不妥。

2、自讀課文：課文內(nèi)容多么生動(dòng)有趣呀，同學(xué)們想親自讀讀課文嗎?(激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣)

要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，理解字義，把生字圈出來(lái)。

(2)畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。

(3)在課文中找一找守株待兔中株待的意思和題目的意思。

3、檢查自學(xué)情況：

(1)課文中八個(gè)生字寶寶已被老師請(qǐng)了出來(lái)，小朋友們想不想和它們交朋友?那么我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下你的新朋友好嗎?請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)。(教師出示制作好的生字卡片，每出示一張指名學(xué)生認(rèn)讀、組詞并在黑板上默寫(xiě)這個(gè)字，卡片交給同桌觀(guān)察字形，完后訂正學(xué)生寫(xiě)的字，并比較誰(shuí)的字寫(xiě)的工整美觀(guān)(此處兩問(wèn)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，從而達(dá)到快速準(zhǔn)確記住字形。)

(2)理解課題：打開(kāi)課本

①學(xué)生匯報(bào)株的意思是樹(shù)樁。(教師板書(shū)，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察課本插圖樹(shù)樁的形狀，教師在黑板貼上自己制作的樹(shù)樁圖片)

②學(xué)生匯報(bào)待的意思是等，師問(wèn)：等什么?(在學(xué)生齊答兔子時(shí)，一邊讓學(xué)生觀(guān)察課本插圖野兔的樣子，一邊在黑板貼上野兔圖片)

③誰(shuí)能用課文中的一句話(huà)回答守株待兔的意思。學(xué)生找出從此他丟下出頭一句，師問(wèn)：文中的他指誰(shuí)?(根據(jù)學(xué)生的回答在黑板貼上種田人的圖片，并叫學(xué)生觀(guān)察種田人的動(dòng)作和神情。)

(3)現(xiàn)在，誰(shuí)能用自己的話(huà)結(jié)合黑板上的圖片說(shuō)出守株待兔的含義。(圖片板書(shū)比較直觀(guān)，學(xué)生容易理解)

(4)剛才老師把課文中的生字寶寶請(qǐng)出來(lái)和小朋友交朋友，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你的新朋友送回家去。

請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中分別描寫(xiě)種田人、野兔、樹(shù)樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上相應(yīng)的圖片下。(這一環(huán)旨在讓學(xué)生了解故事中人物特點(diǎn)，為后邊的課本劇演出奠定基礎(chǔ))

(5)同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中還有哪些不理解的詞語(yǔ)嗎?(學(xué)生定會(huì)問(wèn)樂(lè)滋滋的意思，師追問(wèn)：課文中說(shuō)誰(shuí)樂(lè)滋滋的?他為什么樂(lè)滋滋的?如果換作是你，你感覺(jué)怎樣?)(這幾個(gè)問(wèn)題不但讓學(xué)生理解了樂(lè)滋滋的含義，還讓他們領(lǐng)悟了課文內(nèi)容)

(6)誰(shuí)能用樂(lè)滋滋的語(yǔ)氣去讀這一段，指名朗讀。(然后課件展示這一段的情景朗讀。)

悟故事：三、再讀課文，深入體會(huì)課文內(nèi)容

(課件展示下列問(wèn)題)

1、那只兔子怎樣死的?故事的結(jié)果怎樣?面對(duì)這樣的結(jié)果你想到了什么?(小組討論后匯報(bào)，然后課件展示：情景朗讀野兔的死因及事情的結(jié)果，學(xué)生體會(huì)朗讀語(yǔ)氣)

2、指名說(shuō)說(shuō)這兩段的朗讀語(yǔ)氣，并找學(xué)生試著朗讀。

3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的結(jié)果又會(huì)怎樣?你還想對(duì)故事中的野兔說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(針對(duì)野兔跑得快，慌慌張張的竄出來(lái)撞死了這點(diǎn)和學(xué)生平時(shí)爭(zhēng)先恐后你追我趕容易摔跤對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育)

4、結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活談?wù)勀愕母惺?(這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生談?dòng)悬c(diǎn)難度，可以課件展示以下場(chǎng)景描寫(xiě)：

①考試時(shí)有學(xué)生偷看課本或同桌試卷

②小偷盜竊財(cái)物

③打麻將賭博等。以便讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不勞而獲的含義，還可以借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和法制教育)(課件展示以上問(wèn)題)(這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置能夠讓學(xué)生由淺入深的理解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維)演故事：

四、課本劇表演

1、借助板書(shū)分析種田人、野兔、樹(shù)樁的特點(diǎn)。(教師引導(dǎo))

2、分角色表演，指一名學(xué)生朗讀或全班齊讀課文。

3、還可以讓種田人邊自述邊表演，適當(dāng)發(fā)揮故事結(jié)尾，表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演。(這種表演可以使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力)編故事：

五、課外練筆

續(xù)編故事：要求：從種田人看到它的莊稼全完了展開(kāi)想象，編出種田人先是懊悔，繼而反省，接著踏踏實(shí)實(shí)的勞動(dòng)，終于在來(lái)年獲得了豐收。(這一練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象力，又可以使學(xué)生懂得干什么事都應(yīng)老老實(shí)實(shí)的勞動(dòng)才能取得成功的道理。

[參考]加幾教學(xué)反思精選

一份教案是否優(yōu)秀直接決定了教學(xué)的質(zhì)量。教師在寫(xiě)教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，您對(duì)于寫(xiě)好教案有什么技巧呢？小編特地為你收集并編輯了加幾教學(xué)反思，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

加幾教學(xué)反思 篇1

5、4、3、2加幾是在9加幾、8加幾及交換加數(shù)的位置，和不變的.基礎(chǔ)上設(shè)置的，共有1個(gè)例題，四道算式。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了湊十法，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，依照教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

有關(guān)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)9、8、7、6加幾，所以，整堂課我沒(méi)有像前面那樣教學(xué)怎樣去湊十，而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主討論。在出示5+7=后，讓學(xué)生先自己想一想，再小組說(shuō)一說(shuō)。這樣，既創(chuàng)立了一個(gè)合作討論的氛圍，又充分考慮了學(xué)生的主體意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都在小組中發(fā)表自己的看法，互相交流、補(bǔ)充、完善，使每一個(gè)小組成員都取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也養(yǎng)成傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的好習(xí)慣。

學(xué)生在開(kāi)放自主的環(huán)境里，思維也會(huì)開(kāi)闊、活躍起來(lái)。在學(xué)習(xí)完例1、例2后，我引導(dǎo)學(xué)生想：5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？并適時(shí)地給出兩個(gè)提示，這樣學(xué)生就能迅速、準(zhǔn)確地想出來(lái)。比起老師直接給出20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法表記憶更深刻。

加幾教學(xué)反思 篇2

12月7日，我參加了xx小學(xué)舉辦的大講堂活動(dòng)，我這節(jié)課講的是《8、7、6加幾》，下面我就這節(jié)課進(jìn)行一下反思。

一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故引新：

一年級(jí)孩子天真活潑，為了吸引學(xué)生的注意力，我特意創(chuàng)設(shè)了豬豬俠以及卡通世界的情景，學(xué)生們很快就被卡通人物所吸引。這里主要分兩個(gè)部分，一部分是復(fù)習(xí)5、6、7的分解以及10的分解，第二部分則是復(fù)習(xí)9加幾繼而復(fù)習(xí)了湊十法。通過(guò)溫習(xí)舊知，將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中去，為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。

二、動(dòng)手操作，探究新知

在新知部分，先給出了要解決的主要問(wèn)題8+5=13，讓學(xué)生嘗試用各種方法解答，主要突出的是一題多種解法。學(xué)生提出了擺小棒的方法、湊十法等，再在此處提出主要的數(shù)學(xué)思想，即“湊十”，再讓學(xué)生用解決8+5的方法，自己解決7+5和6+5。

在新授部分，主要還是將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手三動(dòng)結(jié)合，比較符合一年級(jí)孩子愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)。

三、課堂練習(xí)，鞏固新知

練習(xí)部分分別是基礎(chǔ)練習(xí)，變式練習(xí)，拓展練習(xí)，分層次鞏固本節(jié)課的知識(shí)。

之前多次去xx小學(xué)聽(tīng)其他老師講課，當(dāng)自己真正去借班上課的時(shí)候，還是有很不一樣的感受。首先，通過(guò)這節(jié)課我最大的收獲就是良好的心態(tài)是成功的一半。不論是借班上課還是出課，只要準(zhǔn)備充分，調(diào)整好心態(tài)正確面對(duì)，才能發(fā)揮出自己的水平。其實(shí)，不論在哪里講課，放松心情積極面對(duì)才是良好的狀態(tài)。其次，在借班上課的過(guò)程中，我在課前先做了簡(jiǎn)單的自我介紹，同學(xué)們也踴躍的介紹了自己，我詢(xún)問(wèn)他們的名字和年齡，并表?yè)P(yáng)他們“真勇敢”，“你說(shuō)話(huà)聲音真洪亮”等等，在無(wú)形中就拉近了我們的距離。在我離開(kāi)之前，孩子們還主動(dòng)和我道別，讓我覺(jué)得這一節(jié)課我收獲了孩子們對(duì)我的喜愛(ài)。最后，對(duì)于這次講課，xx的各位老師對(duì)我的課都提出了中肯的意見(jiàn)和建議，讓我認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。多參加這樣的活動(dòng)，其實(shí)對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)十分有利。

總之，通過(guò)大講堂活動(dòng)，在備課、講課以及老師們的評(píng)課中，我都進(jìn)步了不少，學(xué)習(xí)到了很多。我會(huì)虛心向老師們學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂的能力，創(chuàng)造高效課堂，是自己迅速的成長(zhǎng)起來(lái)。

加幾教學(xué)反思 篇3

9加幾是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法第一課，同時(shí)是學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)我有以下幾點(diǎn)感受：

1、學(xué)習(xí)氣氛很重要。只有對(duì)課堂、學(xué)習(xí)感興趣，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。9加幾這節(jié)課我先通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)通過(guò)練習(xí)10加幾的練習(xí)，以此為9加幾的湊十法的思維方式做好鋪墊。

2、通過(guò)學(xué)生熟悉的的生活情境導(dǎo)入新課。通過(guò)孩子參加興趣小組的面試活動(dòng)的經(jīng)歷導(dǎo)入9加幾的算式，這樣更加有利于學(xué)生接受。

3、本節(jié)課的重點(diǎn)是湊十法的思維過(guò)程。首先我讓學(xué)生自己想辦法，如何計(jì)算

9+6？（可以利用學(xué)具小棒）在這一環(huán)節(jié)中我缺少讓小組內(nèi)交流，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)別人的方法。學(xué)生1的方法是一個(gè)一個(gè)的數(shù)，總共15個(gè)；學(xué)生2的方法是將6分成1和5，1和9組成10，10加5就是15；我緊緊的抓住第2種方法來(lái)引入本節(jié)課的新知“湊十法”。然后擺小棒讓學(xué)生感知湊十法的過(guò)程。最后重點(diǎn)是注重學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)9加6的計(jì)算過(guò)程，反復(fù)請(qǐng)不同的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)9加6的計(jì)算過(guò)程。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)便于學(xué)生理解湊十法。最后比較9+6與6+9，要求學(xué)生先從算式和得數(shù)進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？深化學(xué)生理解交換兩個(gè)加數(shù)的位置得數(shù)不變；然比較兩個(gè)算式的計(jì)算過(guò)程，為的是讓學(xué)生計(jì)算過(guò)程中的分成的格式。

4、通過(guò)9+6的算理之后我導(dǎo)入計(jì)算9加幾的兒歌（見(jiàn)到9，就想1，9和1組成10，10加幾就是十幾），這是本節(jié)課中我的不足之一：每個(gè)算理都應(yīng)經(jīng)過(guò)大量實(shí)例之后總結(jié)得出，而我僅僅通過(guò)9+6的算理就總結(jié)出9加幾的算理。

5、每節(jié)課必不可少的就是練習(xí)，這是對(duì)本節(jié)課的檢測(cè)。我通過(guò)智力闖關(guān)的形式，設(shè)計(jì)了3關(guān)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從圖形到數(shù)，不斷地深化學(xué)生對(duì)湊十法的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。本環(huán)節(jié)中我的不足是：9+4的算式出現(xiàn)了兩次，有些啰嗦，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)9加幾的各個(gè)算式的思維過(guò)程。另外對(duì)于第3關(guān)中進(jìn)行比較9加幾算式。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)9加幾算式中得數(shù)的個(gè)位比加數(shù)少1，少的1給了9，湊成10.在第3關(guān)中我引導(dǎo)不夠透徹，從而學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確的表達(dá)出。

加幾教學(xué)反思 篇4

《8、7加幾》一課是蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第92-93頁(yè)中的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了“9加幾”的基礎(chǔ)進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)用“湊十法”解決問(wèn)題已有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課主要通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，掌握“8、7加幾”的湊十方法，同時(shí)在比較中優(yōu)化計(jì)算方法，以便能準(zhǔn)確熟練的口算8、7加幾。

本節(jié)課的內(nèi)容與蘇教版舊教材相比已有所改動(dòng)，舊教材在“9加幾”之后，單獨(dú)學(xué)習(xí)了“8加幾”；而新教材卻將8、7加幾融為一課時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為教材之所以這樣處理是為了鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣化，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去計(jì)算，而不是死授一種方法將學(xué)生束縛住。

首先，出示例題，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)圖意：左邊的盒子里有8把小喇叭，右邊的盒子里有7把小喇叭，一共有多少把？并列出算式8+7=？

利用學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨(dú)立用小棒擺出8和7兩部分，讓學(xué)生思考：怎樣能一眼看出多少根小棒呢？學(xué)生很自然說(shuō)出把8湊成10，或者把7湊成10，這時(shí)候再讓學(xué)生思考驗(yàn)證：是不是兩種方法都可以呢？動(dòng)手移一移，以加深對(duì)“湊十法”的感性認(rèn)識(shí)。

在此操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)明用“湊十法”計(jì)算8+7的口算過(guò)程，知道：“看到9，想到1”；“看到8，想到2”；“看到7，想到3”；理解這一題“可以把8湊成10，就把另一個(gè)數(shù)分成2和幾”，“也可以把7湊成10，就把另一個(gè)數(shù)分成3和幾”，為學(xué)生掌握8、7加幾的計(jì)算方法打好直觀(guān)的感性基礎(chǔ)。

“試一試”放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算7+9。完成計(jì)算后，讓學(xué)生交流自己的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法：可以把7湊成十，也可以把9湊成十，或是用交換加數(shù)的方法去想。此時(shí)要啟發(fā)學(xué)生比較：“怎樣能很快想出得數(shù)？”“怎樣算簡(jiǎn)便？”“和我們之前學(xué)過(guò)的哪道加法題的得數(shù)相同？”引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的9+7=16，算出7+9=16。

在綜合練習(xí)時(shí)，除了鞏固8、7加幾的湊十方法，我還考慮了學(xué)生接受能力的層次性，允許他們用自己喜歡的方法算出得數(shù)即可。

但我也適時(shí)結(jié)合兒歌，舉例優(yōu)化算法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊十?dāng)?shù)，加零數(shù)。也可以運(yùn)用交換加數(shù)，得數(shù)一樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中初步應(yīng)用簡(jiǎn)單的推理和知識(shí)的遷移。

加幾教學(xué)反思 篇5

《8加幾》的教學(xué)反思范文

在小課題研究中，我們一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師們?cè)谡J(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行著。看，周五我班就迎來(lái)了一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，由我執(zhí)教一年級(jí)《8加幾》進(jìn)行“借助幾何直觀(guān)促算理理解的研究”的微課堂驗(yàn)證。

由于課題實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行了兩個(gè)多月，所以孩子在前面的學(xué)習(xí)中，已有了一定的動(dòng)手操作的能力，能借助擺學(xué)具、畫(huà)圖等直觀(guān)手段來(lái)探究和解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此在本課的教學(xué)中，更多的是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作充分理解“湊十法”，經(jīng)歷探究計(jì)算方法的過(guò)程，從而理解算理，掌握計(jì)算方法?？紤]到現(xiàn)在不是植樹(shù)的季節(jié)，教材創(chuàng)設(shè)的“有幾棵樹(shù)”的這個(gè)情境離一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活還是有點(diǎn)遠(yuǎn)，因此就選取跟學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的，每天都在使用的，各方面表現(xiàn)好就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)的“紅蘋(píng)果”來(lái)創(chuàng)設(shè)“一共有幾個(gè)蘋(píng)果”的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)展思維。由于創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活聯(lián)系得比較緊密，因此孩子課上的探究熱情比較高。

教學(xué)中，我緊緊抓住“幾何直觀(guān)”這個(gè)手段，讓學(xué)生充分利用9加幾的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的`方法，可以是借助學(xué)具去擺一擺、撥一撥，也可以用畫(huà)圖的方式畫(huà)一畫(huà)、算一算等來(lái)探究8+6應(yīng)如何思考算出結(jié)果等于14。由于留出足夠的時(shí)間和空間讓孩子進(jìn)行探究，由于有了9加幾的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，孩子的方法可謂多樣。有的孩子借助小棒操作，知道從6根中移2根給8根就湊成了10根，10根再加4根得到14根；有的孩子從8根中移4根給6根也湊成了10根，再加4根得到14根。有的是請(qǐng)計(jì)數(shù)器來(lái)幫忙：先撥8個(gè)珠，發(fā)現(xiàn)再加2個(gè)就是10個(gè)，因?yàn)?0個(gè)一就是1個(gè)十，所以把個(gè)位上的10個(gè)珠子換成十位上的1個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥4個(gè)珠子，一共有14個(gè)。有的孩子則是利用畫(huà)圖的方法，先畫(huà)8個(gè)圖形（有圓形、心形等）再畫(huà)6個(gè)，然后把8個(gè)和6個(gè)中的2個(gè)圈起來(lái)，湊成了10個(gè)，也有的孩子是把6個(gè)和8個(gè)中的4個(gè)圈起來(lái)，湊成10個(gè)，兩種方法也都能很快看出一共有14個(gè)。還有的孩子是借助圖示語(yǔ)言來(lái)思考的。把新的知識(shí)8+6轉(zhuǎn)化成10+4來(lái)解決等。之后還注意讓孩子總結(jié)一下不管使用什么方法思考，都有一個(gè)共同點(diǎn)就是運(yùn)用了“湊十法”，加深了對(duì)湊十法的理解。同時(shí)還注意讓學(xué)生尋找適合自己的方法，以笑笑喜歡8+2=10，10+4=14這種看大數(shù)拆小數(shù)的方法給學(xué)生以示范，而不是強(qiáng)加給學(xué)生應(yīng)該這么做。更令人欣喜的是，在這節(jié)課上還出現(xiàn)有的孩子借助轉(zhuǎn)化的方法，把8+6變成9+5來(lái)思考，還有的孩子運(yùn)用推理的方法，因?yàn)?+6=15，所以8+6=14，由此得到正確的結(jié)果。

由于“9加幾”這一進(jìn)位加法的起始課較注重讓學(xué)生借助幾何直觀(guān)手段來(lái)理解算理，掌握算法，并能較好地將這種方法遷移運(yùn)用到本節(jié)課“8加幾”的探究學(xué)習(xí)中來(lái)，因此能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使孩子運(yùn)用幾何直觀(guān)的意識(shí)和能力有了一定的提高。

加幾教學(xué)反思 篇6

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)用“湊十法”計(jì)算9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課伊始，我采用活潑多樣的復(fù)習(xí)形式，有效地吸引了學(xué)生的注意力。所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識(shí)的?？奎c(diǎn)，有利于學(xué)生利用知識(shí)的遷移來(lái)探索學(xué)習(xí)8、7、6加幾的進(jìn)位加法。接著通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)動(dòng)手操作、相互交流，探索出8+5的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過(guò)程，體會(huì)“湊十法”的簡(jiǎn)便性。然后鼓勵(lì)學(xué)生擺脫學(xué)具，利用知識(shí)的遷移，完成8加幾的其他式題和7、6加幾的一些式題。在鞏固練習(xí)階段，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶如何“湊十”，再教他們唱“湊十歌”?！皽愂琛钡慕坛?，不僅把課堂活動(dòng)氣氛再次推向高潮，而且使學(xué)生在活潑愉快的學(xué)唱中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。

本節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注重從具體到抽象的過(guò)渡

首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，在解決具體情境的問(wèn)題中初步感知湊十法。然后借助動(dòng)手操作，使學(xué)生在頭腦中形成湊十的表象，并通過(guò)交流，把具體形象的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而理解和掌握湊十法。最后是脫離實(shí)物，讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，思考算法，算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。

2、注重學(xué)生的思維過(guò)程

用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”。如果讓學(xué)生通過(guò)擺小棒來(lái)理解進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程，優(yōu)生應(yīng)該是沒(méi)問(wèn)題的，但低差生就不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張“十格圖”。學(xué)生可以在“十格圖”上操作，從而非常直觀(guān)地看出湊十的過(guò)程，在頭腦中形成清晰的表象。

3、注重學(xué)生初步合作能力的培養(yǎng)

在關(guān)鍵處、在學(xué)生有話(huà)想說(shuō)的地方，讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)。如，根據(jù)具體情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后，讓同桌小朋友互相說(shuō)一說(shuō)怎樣解決“一共有多少人”這個(gè)問(wèn)題；在學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具計(jì)算8+5后，又讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣擺的，怎樣算的。通過(guò)相互交流，學(xué)生不僅能相互啟發(fā)，體驗(yàn)算法多樣化，而且鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力與傾聽(tīng)能力。讓同桌互相交流，這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，學(xué)生在相互交流將逐漸形成合作意識(shí)。

十幾減9教學(xué)反思通用版精選

幼兒教師教育網(wǎng)精選專(zhuān)題推薦：“十幾教學(xué)反思”。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)是主責(zé)主業(yè)。教師準(zhǔn)備好教案，是為了保證教學(xué)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)。教案是老師的教學(xué)指南和備注，教師寫(xiě)教案時(shí)要根據(jù)實(shí)際需要而定，優(yōu)秀的教案是什么樣子的？以下為欄目小編為你收集整理的十幾減9教學(xué)反思通用版，請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧！

十幾減9教學(xué)反思通用版 篇1

1、正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性

在上這節(jié)課之前，我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9的計(jì)算方法說(shuō)得較好了，那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)十幾減8，7一定沒(méi)什么問(wèn)題的。可在上課過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)著實(shí)讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的時(shí)候卻沒(méi)有這么熱鬧。個(gè)別孩子提到了“破十法”，但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“相加算減”的方法時(shí)，由于對(duì)8，7加幾這方面的知識(shí)不是很熟練，想起來(lái)也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高?？磥?lái)我高估了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和口算能力。特別是對(duì)于“破十法”，我們不能只教給學(xué)生 “破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種方法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。就比如“十幾減9”，有一小部分的學(xué)生雖然想到了先用10-9=1，但是他們只是利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說(shuō)還沒(méi)想到的學(xué)生了。因?yàn)樗麄儧](méi)有體驗(yàn)或者是有過(guò)這種經(jīng)歷卻不曾思考過(guò)“為什么要這樣做”，也就是對(duì)“破十法”沒(méi)有真正的理解。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用?？磥?lái)還得去生活中找一找“破十法”的運(yùn)用，帶著它走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識(shí)真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運(yùn)用。

2、過(guò)分強(qiáng)調(diào)“相加算減”，限制了孩子的思維發(fā)展

由于有了前一課的基礎(chǔ)，學(xué)生在本節(jié)課的算法交流中，多數(shù)用的都是“想加算減”的方法。這不禁引發(fā)了我的思考：

（1）教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算，但直到本單元的結(jié)束，在潛移默化中要求學(xué)生用“想加算減”的方法，那么我們?cè)诮虒W(xué)中如何把握住這個(gè)度？

（2）當(dāng)大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時(shí)，其他的方法是否要傳授個(gè)孩子？采用何種方式？

（3）“想加算減”的方法真的是最優(yōu)嗎？

十幾減9教學(xué)反思通用版 篇2

《十幾減5、4、3、2》是在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7、6的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生的計(jì)算技能基本形成，計(jì)算方法基本熟練。與前面的十幾減9、8、7、6相比，在今天的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得相對(duì)輕松。課開(kāi)始，我首先復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減9、8、7、的計(jì)算，為學(xué)習(xí)本課新知做好鋪墊。新課時(shí)，我出示例題：

12-5= 11-4=

12-4= 11-3=

12-3= 11-2=

先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，片刻之后，好幾個(gè)同學(xué)，都舉起小手匯報(bào)說(shuō)計(jì)算完了，我趕緊走到這幾個(gè)做得特別快的同學(xué)身邊巡視，結(jié)果讓我驚訝，幾個(gè)同學(xué)錯(cuò)誤現(xiàn)象居然如出一轍：

12-5=7 11-4=7

12-4=6 11-3=6

12-3=5 11-2=5

顯然，他們?cè)谟?jì)算每一組的第一題時(shí)，都是通過(guò)“想加算減”或“破十法”等方法進(jìn)行認(rèn)真計(jì)算的，而在計(jì)算第二、第三道時(shí)是利用規(guī)律在計(jì)算的，可惜的是，他們沒(méi)找到這種被減數(shù)不變，減數(shù)變小，差應(yīng)該反而變大的規(guī)律，所以答案錯(cuò)得一模一樣?？吹剿麄兊那闆r，我并沒(méi)有急著告訴他們規(guī)律，而是讓他們?cè)儆梅椒ㄕJ(rèn)真算一遍。與此同時(shí)，我巡視了一些算得比較慢的同學(xué)，他們的答案更是算對(duì)了。從這里可以看出，同學(xué)們對(duì)于“想加算減”、“破十法”還是掌握得不錯(cuò)，但速度不是很快。

講評(píng)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么算的，學(xué)生基本能表達(dá)自己的想法，我對(duì)他們給予了積極鼓勵(lì)。同時(shí)，我針對(duì)剛才嘗試練習(xí)中出現(xiàn)的'錯(cuò)誤現(xiàn)象，耐心引導(dǎo)學(xué)生共同探索“被減數(shù)不變，減數(shù)變小或變大，差變化的規(guī)律”。首先我肯定了那幾個(gè)同學(xué)特別愛(ài)動(dòng)腦，能夠觀(guān)察題目特點(diǎn)，找規(guī)律，算答案，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法是值得大家學(xué)習(xí)的，但找規(guī)律的時(shí)候，一定要認(rèn)真思考，減法計(jì)算與加法計(jì)算的變化規(guī)律是否會(huì)相同呢？我們一起來(lái)認(rèn)真觀(guān)察每一組算式的特點(diǎn)為，看看什么沒(méi)變，什么變了，怎樣變的？

本來(lái)這一知識(shí)點(diǎn)是安排在下一節(jié)課的，既然這節(jié)課出現(xiàn)了這一問(wèn)題，那我就只好隨機(jī)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)了。

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完正確答案時(shí)，我故意把剛才錯(cuò)誤答案寫(xiě)在正確答案旁邊，讓學(xué)生看看算式再想想，他們?yōu)槭裁村e(cuò)了？

在正確答案與錯(cuò)誤答案對(duì)比的情況下，一些反應(yīng)很快的同學(xué)似乎想到了這些算式存在變化規(guī)律，于是一位同學(xué)激動(dòng)得叫起來(lái)了，答案應(yīng)該是一個(gè)比一個(gè)多1，不是越來(lái)越小。我趁機(jī)問(wèn)，為什么得數(shù)會(huì)越來(lái)越大呢？很多同學(xué)舉起了小手。指名回答，學(xué)生說(shuō)：因?yàn)闇p數(shù)越來(lái)越小，所以差就越來(lái)越大，雖然這樣總結(jié)不完整，但在引導(dǎo)之后，大部分同學(xué)還是能慢慢說(shuō)清楚，逐步體會(huì)了“被減數(shù)不變，減數(shù)變小，差反而變大”的關(guān)系。

鞏固練習(xí)中在做練習(xí)第3題時(shí)，很多同學(xué)一下子就發(fā)現(xiàn)了這一題每組題的特點(diǎn)：被減數(shù)不變，減數(shù)變大。所以，很多同學(xué)能正確利用規(guī)律計(jì)算：先算每一組的第一個(gè)算式的答案，后面兩個(gè)計(jì)算就只看減數(shù)，減數(shù)多1，差就少1。學(xué)生計(jì)算的速度和正確率都有所提高。

反思這節(jié)課，感覺(jué)我們有些同學(xué)還是很愛(ài)動(dòng)腦筋的，但思維還不夠完善，需要我們老師好好引導(dǎo)、啟發(fā)，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。其次，我們教師要善于利用課堂教學(xué)中學(xué)生的錯(cuò)誤，化錯(cuò)誤為有效教學(xué)資源，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。這節(jié)課本堂不太成功的地方是：很少同學(xué)會(huì)聯(lián)想前面的十幾減9、8、7、6來(lái)計(jì)計(jì)算相應(yīng)的十幾減5、4、3、2，可能是學(xué)生對(duì)于20以?xún)?nèi)的退位減法還不夠熟練，希望在下一節(jié)練習(xí)課中，這種“想減算減的聯(lián)想”計(jì)算方法能有所突破。

十幾減9教學(xué)反思通用版 篇3

上完本節(jié)課后，我感到在以下幾方面體會(huì)比較深刻。

1.改 變了傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)的流程：教材設(shè)定算法→教師講解算法→學(xué)生模仿算法→鞏固強(qiáng)化算法。教材設(shè)定的算法往往是教材編者（成人）認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的、好的算法，而且通常只有一種算法。教師主要負(fù)責(zé)講解、示范算法，然后安排大量的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固，掌握算法。顯然，這樣的計(jì)算教學(xué)沒(méi)有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，沒(méi)有創(chuàng) 設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)參與算法的建構(gòu)，這樣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。盡管我們不提倡教學(xué)程序化，但獨(dú)立思考→交流反饋→自主選擇算法→遷移運(yùn)用算法是算法多樣化教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。

2.解 決問(wèn)題策略的多樣化，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果。當(dāng)問(wèn)題產(chǎn)生以后，解決問(wèn)題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于教師沒(méi)有提供解決問(wèn)題的統(tǒng)一方法，學(xué)生缺少了模仿和依賴(lài)的基礎(chǔ)，整個(gè)探究空間也有了比較大的自由度。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決這一問(wèn)題，也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來(lái)解決。于是便出現(xiàn)了案例 中的7、8種算法，雖然有的算法看上去“笨拙”，卻也是學(xué)生自己腦力勞動(dòng)的成果，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)方法可能沒(méi)有“好壞”之分只有是否合適，“適合的才是最好的”。最重要的，每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)依靠自己的努力解決問(wèn)題，享受成功的喜悅。

3.問(wèn) 題解決的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)與反思的過(guò)程。學(xué)生在展示自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法和策略的同時(shí)，他們同樣也關(guān)注別人解決問(wèn)題的方法或策略。當(dāng)別人的方法與自己不同時(shí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”，“我的方法到底有沒(méi)有問(wèn)題”等想法，從而促使其反思自己的做法。當(dāng)他們確信自己的做法沒(méi)有問(wèn) 題時(shí)，則會(huì)去評(píng)價(jià)別人的方法，這實(shí)際上學(xué)生在優(yōu)化算法。從這一角度看，優(yōu)化的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。應(yīng)該把優(yōu)化的過(guò)程作為一個(gè)學(xué)生主動(dòng)尋找更好方法的過(guò)程來(lái)展開(kāi)，不要追求全班幾十名學(xué)生算法的高度統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自己的選擇，哪怕學(xué)生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。其實(shí)，問(wèn)題并不在于算法本 身，而在于這種算法有沒(méi)有與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生喜歡不喜歡這種算法。學(xué)生算法是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、思考習(xí)慣等，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索得到的結(jié)果，它植根于學(xué)生個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的情感體驗(yàn)緊密聯(lián)系，整個(gè)過(guò)程是學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程，這些比什么都重要。因此，只要學(xué)生認(rèn)為合適，自己喜 歡，教師就應(yīng)當(dāng)加以肯定。

十幾減9教學(xué)反思通用版 篇4

上一節(jié)課，感覺(jué)孩子們對(duì)于十幾減8、7的口算還是很不熟練的，所以今天的練習(xí)課特別關(guān)鍵。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，我想盡了辦法。一年級(jí)的孩子，練習(xí)的形式一定得多樣化，才能保證質(zhì)量。

這么想，也就這么做了。今天主要的任務(wù)是完成練習(xí)二的第6至第8題，讓孩子們經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第6題，是三個(gè)題組，看似數(shù)字不同，其實(shí)是關(guān)系密切的，以前，我總是讓孩子們先計(jì)算再比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，今天，我沒(méi)有這么做，是讓孩子們先比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，結(jié)果證明，孩子們的觀(guān)察力是不容小看的，大部分的孩子都能找到規(guī)律：根據(jù)第一道加法算式，可以直接推算出下面兩道相應(yīng)減法算式的得數(shù)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，再去寫(xiě)得數(shù)，就變得輕而易舉了。我想，通過(guò)這樣的題組練習(xí)，“想加算減”的優(yōu)勢(shì)在孩子們的心里會(huì)得到更大的凸顯。

第7題，完全是十幾減8、7的綜合練習(xí)。我將其設(shè)計(jì)成比賽的形式，讓孩子們產(chǎn)生更大的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣更能提高孩子們的口算速度。在比賽的過(guò)程中，我感覺(jué)到孩子們都是很積極的，我給他們計(jì)時(shí)，又評(píng)出了“口算小能手”，孩子們興奮極了。我想，在這樣的氛圍中，孩子們的口算能力一定能得到提高。

第9題，是一次加、減的混合練習(xí)，有不進(jìn)位加、不退位減，也有進(jìn)位加、退位減，我將其設(shè)計(jì)成了數(shù)學(xué)游戲的形式，讓孩子們玩一玩“闖關(guān)”，請(qǐng)一組的同學(xué)為單位，比一比哪一組能率先順利到達(dá)，孩子們的積極性也完全得到了激發(fā)。

看來(lái)，口算能力的提高，與死記硬背無(wú)關(guān)，與大量的題量無(wú)關(guān)，重在方法的引導(dǎo)，加上科學(xué)有趣的訓(xùn)練。

十幾減9教學(xué)反思通用版 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8、7的方法。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利

用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8、7，進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀(guān)察探索的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

能夠比較熟練的計(jì)算十幾減8、7，理解計(jì)算過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn):

理解十幾減8、7的計(jì)算方法。

教學(xué)反思：

本節(jié)課我教學(xué)時(shí)從復(fù)習(xí)8加幾的口算入手，通過(guò)搶答激起學(xué)生的興趣，提取學(xué)生頭腦中的已有知識(shí)，再出示口算題卡讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算十幾減9，并選取兩道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，為教學(xué)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境自學(xué)例題。在學(xué)生遇到困難時(shí)后我讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、有困難的可以動(dòng)手操作，在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)15-8的計(jì)算方法，在探索過(guò)程中使每個(gè)學(xué)生有較明確的目的，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。給了學(xué)生充分的思考時(shí)間后再為學(xué)生提供充分交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在交流的過(guò)程中盡量給學(xué)生鼓勵(lì)肯定合理的計(jì)算方法，充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由于在教學(xué)十幾減9中，學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計(jì)算，所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒(méi)有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7來(lái)計(jì)算，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。

十幾減9教學(xué)反思通用版 篇6

具體與抽象之間孩子們已經(jīng)對(duì)十幾減9的口算很熟練了，我以為今天教學(xué)十幾減8、7會(huì)輕松許多，其實(shí)不然。一節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)教得特別累，我想孩子們也一定學(xué)得很累吧！

一上課，我就給孩子們復(fù)習(xí)了8、7加幾的口算，孩子們的表現(xiàn)還是讓人滿(mǎn)意的，順理成章地引入到例題，例題還是直觀(guān)的小號(hào)情境圖，然后文字形式出現(xiàn)問(wèn)題：“拿走8把，還剩多少把？”列出算式并不難，一切都進(jìn)行得挺順利?？墒?，當(dāng)我問(wèn)孩子們：“你是怎么計(jì)算的？”孩子們一下子都愁眉緊鎖了，甚至剛才已經(jīng)能報(bào)出答案的孩子，也是糾結(jié)的表情。顯然，完整地表達(dá)計(jì)算過(guò)程，不是一件簡(jiǎn)單的事。幸好，孩子們身邊有小棒，仿佛救命稻草一樣，我趕緊讓他們拿出來(lái)擺，因?yàn)橛辛松弦徽n的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，孩子們的操作還是比較嫻熟的，書(shū)本上的思路，孩子們也能擺出。

等操作完后，我再讓孩子們交流自己的思路，可孩子們還是很難表達(dá)清，能根據(jù)小棒圖流利地說(shuō)出算式的孩子并不占大多數(shù)。很多孩子明明會(huì)操作，卻不會(huì)將操作與算理之間建構(gòu)起橋梁來(lái)，這正說(shuō)明了具體與抽象之間的距離無(wú)法逾越。課堂上，我多次結(jié)合著小棒的拼擺，不斷重復(fù)著計(jì)算的過(guò)程，期待能加深孩子們的認(rèn)知。

在鞏固練習(xí)時(shí)，孩子們的計(jì)算速度不是很理想，都是慢吞吞地才能說(shuō)出答案，看來(lái)，十幾減9到十幾減8、7并不是那么好遷移的，還是需要不斷地去深化的。相信經(jīng)過(guò)多一些的練習(xí)，孩子們會(huì)熟練起來(lái)吧！

十幾減9教學(xué)反思通用版 篇7

一、首先，從自身反思：

1、在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言不精練，不會(huì)使用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，比較羅嗦。一個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)完后，我又接著重復(fù)一遍，不僅浪費(fèi)了時(shí)間還讓學(xué)生感到不耐煩?？偟膩?lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)能力比較差。

2、不會(huì)使用兒童語(yǔ)言，激勵(lì)性語(yǔ)言和鼓勵(lì)性語(yǔ)言比較單調(diào)。只用了“好”、“很好”，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生，師生之間的配合不太好。

3、在教學(xué)過(guò)程中我沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的聲音，也沒(méi)有教學(xué)激情，所以沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉。

4、自身心理素質(zhì)不太好，站到講臺(tái)上較緊張，感覺(jué)腦子里一片空白，思維變的比較混亂。

二、其次，從學(xué)生方面反思：

由于剛開(kāi)學(xué)才一周，學(xué)生還沒(méi)有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，沒(méi)有走進(jìn)角色，感覺(jué)學(xué)生也不太適應(yīng)；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。上學(xué)期學(xué)過(guò)解決問(wèn)題，也只是讓學(xué)生試著提一提，也沒(méi)有當(dāng)成重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)；本節(jié)課又是第二單元的第一課時(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問(wèn)題，也就不會(huì)提問(wèn)題。另一方面，由于學(xué)生知識(shí)面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達(dá)。有時(shí)他們能夠想到、做到，但就是不能表達(dá)出來(lái)。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。學(xué)生會(huì)這種方法，但就是不會(huì)表達(dá)，口頭表達(dá)能力也較差。第三方面，我從教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了反思：

1、導(dǎo)入新課不新穎，練習(xí)題設(shè)計(jì)比較單調(diào)。

2、在備課過(guò)程中我過(guò)高估計(jì)了學(xué)生。

3、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。只有老師正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能跟著老師的思維走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中；如果老師有一步引導(dǎo)出錯(cuò)，學(xué)生就會(huì)偏離方向，甚至越偏越遠(yuǎn)。本節(jié)課失敗的主要原因是因?yàn)槲乙龑?dǎo)有誤，不會(huì)引導(dǎo)，以至學(xué)生走投無(wú)路，無(wú)話(huà)可說(shuō)。

三、今后打算：

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣；讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)完整，同時(shí)也逐步培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。

2、多研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

3、虛心向老教師學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)引導(dǎo)的技能。

4、講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣。

十幾減9教學(xué)反思通用版 篇8

本節(jié)課在前面學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減8、7的計(jì)算方法。

雖然書(shū)本上提供了三種不同的口算方法，但是孩子們似乎對(duì)前面兩種方法很難理解，所以，課堂上當(dāng)有學(xué)生列出15－8這一算式后，我就讓孩子們說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，發(fā)現(xiàn)許多孩子知道答案是7，但說(shuō)不上來(lái)是怎么計(jì)算的。能說(shuō)上兩句的，是這樣兩種方法：一是15可以分成8和7，所以15減8等于7；二是想到了8加7等于15，所以15減8等于7，這也就是書(shū)本上的第三種方法。至于書(shū)本上的前兩種方法沒(méi)有一個(gè)孩子提出來(lái)，于是我就結(jié)合書(shū)本上的情境圖，引導(dǎo)孩子們理解，但是盡管如此，許多孩子還是不能接受，在后來(lái)的《一課一練》的練習(xí)中就暴露出來(lái)了。

總之，本節(jié)課孩子們掌握得不好，計(jì)算的正確率很低，而且口算得相當(dāng)慢，令人疑惑的是：相加法算減法是孩子們樂(lè)于用的一種方式，并且在上學(xué)期對(duì)求加法中的未知數(shù)練習(xí)得也比較多，但是為何現(xiàn)在計(jì)算減法就那么難呢？可能對(duì)加減法之間的關(guān)系還沒(méi)真正地理解。接下來(lái)的主要任務(wù)就是加強(qiáng)退位減法的練習(xí)，希望在練習(xí)中孩子們的計(jì)算能力和水平均有所提高。