一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思模板系列9篇
發(fā)布時間:2023-01-20 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思每一位優(yōu)秀學(xué)子都是需要優(yōu)秀的老師悉心灌溉的,準(zhǔn)備好一份教案往往是上好課的前提。教案是教學(xué)活動的組織綱領(lǐng)和行動方案,您知道教案怎樣才能寫得生動有趣嗎?幼兒教師教育網(wǎng)花時間專門編輯了一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思模板,更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思模板 篇1
本堂課主要是讓學(xué)生學(xué)會看圖畫解決問題,也是在這冊書中出現(xiàn)的最完整的解決問題的一課。本課旨在讓學(xué)生初步體驗解決問題的過程。
現(xiàn)在新課程中,已經(jīng)沒有“應(yīng)用題”的說法了,更多的呈現(xiàn)方式則是“解決問題”或“用數(shù)學(xué)”。但其實,由于學(xué)生的識字障礙,這里的圖畫實際是一道完整的應(yīng)用題。所以在整節(jié)課中我充分圍繞兩個條件和一個問題,讓學(xué)生說一說這三句話,幫助學(xué)生充分理解圖意,掌握圖畫式問題解決的方法。
課一開始,我便出示情境圖,這里出現(xiàn)了學(xué)生此前沒有見到過的“大括號”,所以,我首先讓學(xué)生了解大括號的意思,大括號表示把兩部分合起來。圖上色彩鮮艷,學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,于是我抓住孩子興起的勁頭,引導(dǎo)他們說說圖畫的意思。圖一:“有4個學(xué)生捉蝴蝶,2個學(xué)生捉螞蟻,一共有幾個學(xué)生?”圖二:“一共有7個向日葵,采下了3個,還剩幾個?”然后讓學(xué)生比較,這兩幅圖畫的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生歸納:問號在大括號下面就表示合起來以后一共有多少的意思,要用加法計算。如果大括號下面是一個具體的數(shù)字,表示一共有多少已經(jīng)告訴我們了,問號跑到大括號上面去了,表示求剩下多少,要用減法計算。
在這里更多的是讓學(xué)生自己看著圖說說這幅圖中要告訴我們的意思是什么,并不單單符號所表示的含義,不過,借助符號來理解圖意是更方便、直觀的。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思模板 篇2
《乘火車》這節(jié)課是根據(jù)學(xué)生的年齡特點,聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計的一種數(shù)學(xué)教學(xué)活動。我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),讓學(xué)生感受到生活中到處都有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生自主探究新知的欲望,在探究過程中學(xué)會數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的設(shè)計主要分成“檢查,復(fù)習(xí)鋪墊——創(chuàng)設(shè)情境,引入新知——主動探究,學(xué)習(xí)新知——拓寬延伸,發(fā)展新知”四個層次。在檢查復(fù)習(xí)層次既了解學(xué)生對前一節(jié)課知識的掌握情況,又為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊;創(chuàng)設(shè)情境,引入新知層次中根據(jù)小學(xué)生好動,喜歡做游戲的特點,以學(xué)生熟悉的“乘火車”游戲為引入,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,學(xué)生是活動的主體,教師要面向全體,給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,主動參與學(xué)習(xí),體驗成功。在主動探究,學(xué)習(xí)新知層次的教學(xué)中我通過小組練、獨立練、分層練、小組討論等形式讓學(xué)生動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程。我充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自主探究,自己去提出問題,解決問題。
《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的`信心。在拓寬延伸,發(fā)展新知環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生列舉生活中的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,逐步培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的良好習(xí)慣。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思模板 篇3
《可愛的校園》這節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)校門后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課,學(xué)生對10以內(nèi)各數(shù)在幼兒園已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,為了使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的實際情況,創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入,以此吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的好奇心和求知欲,使他們感到數(shù)學(xué)不是枯燥的,而是有趣的,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,學(xué)生的積極性非常高,他們都能主動地進(jìn)行觀察、探索,也能夠和其他小朋友進(jìn)行交流。在觀察情境圖時,開始我沒有限制觀察的順序和方法,給學(xué)生充分的自由去觀察,培養(yǎng)他們的觀察能力;然后同學(xué)之間互相說觀察方法,同時體會到按照一定的順序觀察物體最簡單;然后利用同座之間互相說來取長補(bǔ)短,給學(xué)生向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會,使他們養(yǎng)成虛心向他人學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽取他人意見的好習(xí)慣。學(xué)生們經(jīng)過自己的思考,說出了許多種不同的排列方法,思維得到了發(fā)散和提高。在課的最后,我們一起觀察教室學(xué)生們興奮極了,像一只只可愛的小鳥,到處去尋找數(shù)學(xué)問題,收獲很大。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思模板 篇4
提到復(fù)習(xí),我的腦海中常常會浮現(xiàn)這樣幾個畫面:考、考、考,老師的法寶;分、分、分,學(xué)生的命根。整天就是做卷子,講卷子。搞題海戰(zhàn)術(shù),把學(xué)生搞得筋疲力盡,沒有絲毫興趣?;蛘咦寣W(xué)生做書上的題目,從第一頁開始,書上所有的練習(xí)都不放過,做完一遍,再做一遍。或者干脆把書上的內(nèi)容再上一遍,好比把煮熟的飯再炒炒吃。這種復(fù)習(xí)方法更是讓學(xué)生倒胃口。
如何真正上好復(fù)習(xí)課,讓孩子感興趣,還真不是一件容易的事。因為所復(fù)習(xí)內(nèi)容學(xué)生不陌生,難免缺乏一定的興趣,再說低年級的孩子又不容易保持長久的注意力,這就要求教師精心設(shè)計,認(rèn)真準(zhǔn)備。這樣才能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。我覺得上好復(fù)習(xí)課,應(yīng)從以下幾點入手:
一、創(chuàng)設(shè)各種情境。
新授課要創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)課同樣也不能缺少情境。因為復(fù)習(xí)課內(nèi)容本來就缺乏新意,如果不弄點有趣的情節(jié),學(xué)生不容易感興趣。根據(jù)低年級的孩子的特點,喜歡聽故事、喜歡有趣的動畫、喜歡表演、喜歡競賽,喜歡獎勵。所以在復(fù)習(xí)計算題的時候,我們可以將題目蘊涵在故事中、在動畫中、在表演中,學(xué)生學(xué)得肯定很有興趣。等到做題很熟練的時候,我們可以開展各類競賽活躍課堂氣氛,同座位之間競賽、小組之間競賽或全班開展競賽。贏得同學(xué)可以獎勵紅花、紅旗等等??傊?,讓學(xué)生開心起來,學(xué)起來就不覺得累了。
二、注重合作學(xué)習(xí)。
一個人學(xué)習(xí)可能沒什么勁,如果兩人在一塊兒學(xué)或小組一起學(xué)可能感覺就不一樣了。學(xué)生練得很有興趣,在玩中學(xué),效果更好。
三、適度的給予指導(dǎo)。
復(fù)習(xí)課可以放手讓學(xué)生自己整理、歸納知識,給學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考、討論。對于一些不完善的地方教師要給予必要的指導(dǎo),尤其在解題方法上,要教會學(xué)生如何走捷徑,這一點我覺得很重要,這就是點撥。這不是偷懶,是提高效率、是變通。而且學(xué)生很喜歡走捷徑,顯得自己有本事。
四、精心設(shè)計練習(xí)。
精選題可以是書上例題,或?qū)W生平時作業(yè)、試卷里錯的多的題目,或一些綜合性較強(qiáng)的題目。這就要求教師做個有心人,平時注意收集,到復(fù)習(xí)時,再給學(xué)生講解并練習(xí)。不會的提前先講,讓學(xué)生弄懂了再獨立做,這樣,既能檢測學(xué)生上課聽的質(zhì)量,又能檢測出學(xué)生這一段時間的復(fù)習(xí)情況,可謂一舉兩得。設(shè)計的練習(xí)盡可能的涉及到多方面的訓(xùn)練。如:復(fù)習(xí)看圖列算式時,可以將條件和問題進(jìn)行互換;或者將其中的一個條件改動一下,問題不變;或條件不變,問題變一下,從不同的角度讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。對一些學(xué)有余力的學(xué)生,可以適當(dāng)增加一些難度較大的題目,省得他們沒事做,自我感覺太好,還可以避免滋生驕傲情緒。
五、教一些考試的技巧。
低年級的學(xué)生認(rèn)字較少,考試一般老師都讀題,因此一定要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,弄懂題目的意思再解答。還要檢查是否漏題,低年級學(xué)生經(jīng)常會犯這樣的錯誤。另外,書寫也不能忽視,經(jīng)常有學(xué)生在在考試時吃了書寫的虧。還有一些學(xué)生,如果遇到一道難題,會花好長時間一直在苦苦糾纏,結(jié)果后面題目也來不及做了。這些方面教師都應(yīng)教給學(xué)生如何應(yīng)對。這樣有針對性的講解、練習(xí),有效的鞏固了學(xué)生對知識的理解和掌握。只要堅持下去,復(fù)習(xí)課一定會變得精彩紛呈。數(shù)學(xué)一定能學(xué)得很好。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思模板 篇5
《加法和減法(二)》這個單元主要教學(xué)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的口算和筆算。加、減計算中的進(jìn)位和退位往往是教學(xué)難點,也是計算錯誤發(fā)生頻率最高的地方。
1.操作學(xué)具理解進(jìn)位與退位,形成計算思路。
在教學(xué)口算與筆算、加法與減法、特殊情況與一般情況的例題中,都通過擺小棒或撥算珠探索并建構(gòu)計算方法。
第74頁例題列出的算式是24+6,按兩位數(shù)加一位數(shù)的計算思路,先算的4加6得10,怎么辦?這時擺小棒能激活10根捆成一捆的經(jīng)驗,形象地展示出再算20+10=30。擺小棒計算24+9,學(xué)生會有不同的思考和操作,因而算法可以多樣化。各種算法雖然都是好的,但“辣椒”卡通的思路更好些。這種算法有三個優(yōu)點:一是與不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24+6的思路是一致的。相對穩(wěn)定的思路易于學(xué)生掌握;二是已經(jīng)熟練掌握的20以內(nèi)進(jìn)位加法口算,能支持這種思路的運行;三是與筆算法則一致,有利于以后豎式計算的教學(xué)。
擺小棒計算30-8,拆開1捆、拿掉8根,形象地顯示了從十位退1、個位作10的退位原理。擺小棒計算33-8,也可以算法多樣化。“辣椒”卡通的算法更好些,是希望學(xué)生選用的方法。
2.經(jīng)常組織比較,及時整理知識結(jié)構(gòu)。
到本單元為止,先后教學(xué)了100以內(nèi)加、減計算的多種情況。能否組織成合適的知識結(jié)構(gòu),直接影響學(xué)生對算法的掌握以及計算的正確與熟練程度。為此,教材有計劃地組織不同計算情況的比較。
(1)通過比較,進(jìn)一步引導(dǎo)算法。第75頁第2題的三組加法題,都從20以內(nèi)進(jìn)位加到兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加。第81頁第2題幫助學(xué)生鞏固計算思路,通過三組題的計算和比較,更好地應(yīng)用十減幾或十幾減幾計算退位的兩位數(shù)減一位數(shù)。
(2)通過比較,進(jìn)一步理清思路。第76頁第1題是三組兩位數(shù)加一位數(shù)的題,每組題一道不進(jìn)位、兩道進(jìn)位。進(jìn)位加法里一道題和是整十?dāng)?shù),另一道題和是非整十?dāng)?shù)。
3.引導(dǎo)估算。
本單元教學(xué)的估算仍要求估計加法的和、減法的差是幾十多。通過估算,進(jìn)一步體會并區(qū)分進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減,從而實實在在地提高計算能力。
在教學(xué)估算前安排了鋪墊。如第76頁第3題中的54+3和54+8,都是54加幾,為什么得數(shù)分別是五十幾和六十幾?5+62和5+65都是5加六十幾,為什么得數(shù)分別是六十幾和七十?又如第82頁第3題中的53-4得四十幾,54-3得五十幾,都是五十幾減幾,但得數(shù)差異很大。這些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、原因的思辨、結(jié)論的得出,成為估算教學(xué)的寶貴資源。
在教學(xué)估算時,把進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減結(jié)合在一起,有利于學(xué)生體會估算的方法,積累估算經(jīng)驗。如48+3是進(jìn)位加法,得數(shù)是五十多。6+52是不進(jìn)位加法,得數(shù)仍然是五十多。學(xué)生獨立探索估算的方法,應(yīng)用了口算與筆算的經(jīng)驗,能促進(jìn)口算與筆算水平的提高。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思模板 篇6
數(shù)學(xué)知識是一環(huán)扣一環(huán),缺了哪一部分都不行。例如在教學(xué)11減幾時,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對10減幾的計算問題較大,這部分知識在利用破10法來計算11減幾時顯得非常重要,在整個計算過程中問題也大都出現(xiàn)在這里。
第一步把11分成1和10,基本都能掌握分解;
第二步從10里減去幾,問題比較大;
第三步把減出的結(jié)果加上前面的1,基本掌握。
針對以上學(xué)生掌握情況,課后進(jìn)行了10減幾的練習(xí),主要從加法入手,也就是湊十法。1+9=10、2+8=10、3+7=10、4+6=10、5+5=10,教會學(xué)生根據(jù)這些加法算式來思考10減幾,如:根據(jù)1+9=10,想:10-1=9、10-9=1.
利用破十法是計算11減幾和今后的12減幾、13減幾等等的最基本的技能,也是必須要掌握的技能,所以必須要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí),才能增加學(xué)生的熟練程度和正確率,才能為今后更好的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思模板 篇7
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動,特別是課堂教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。由于學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了大量的比較經(jīng)驗。所以本節(jié)課就從生活中學(xué)生熟悉的教室中的事物比較開始。觀察教室里左面的花和右邊窗臺上的花,你發(fā)現(xiàn)有什么不同?(左面有6盆,右面有2盆,左面的花比右面的多,右面的花比左面的少。)學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)教室里面的數(shù)學(xué)知識,原來自己的身邊就有數(shù)學(xué)知識,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
由于學(xué)生剛剛步入一年級不到兩周,在課上我嘗試讓學(xué)生,老師說同學(xué)聽、大家一起說、同桌你說我聽,我說你聽。課上還努力嘗試了讓學(xué)生同桌之間利用一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想動手?jǐn)[三角形和圓片,使這兩種圖形同樣多,教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生經(jīng)歷配對活動體驗體驗數(shù)的相對大小、同樣多很重要。對應(yīng)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種重要的思想,借助一一對應(yīng)的思想可以直觀理解同樣多。學(xué)生在課堂上動手實踐、合作交流都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
而以上這些也是變教為學(xué)的課堂教學(xué)之中所提倡的。變教為學(xué)追求讓沒每位學(xué)生都受到關(guān)注,讓每個學(xué)生都有活動,讓每個學(xué)生都有機(jī)會,讓每個學(xué)生都獲得發(fā)展。這也是我追求的目標(biāo)。在今后的教學(xué)之中,我將努力做到。
1、準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容,教材的重難點。
2、教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)活動上下工夫,做好活動設(shè)計。
4、教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),讓他們學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方法。
總之本節(jié)課有很多的不足,在今后的教學(xué)之中我將繼續(xù)努力。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思模板 篇8
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1-5的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)6和7的加減法。教學(xué)時讓學(xué)生充分動手操作,在擺一擺,寫一寫,說一說的環(huán)節(jié)中展開學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)中滲透對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。
成功之處:
1、在教學(xué)6、7加減法時,我首先復(fù)習(xí)6、7組成,目的是為后續(xù)學(xué)習(xí)6、7的加減法做鋪墊,利用拍手的方式把學(xué)生很快引入課堂學(xué)習(xí)中來。結(jié)合情境,引導(dǎo)學(xué)生理解圖意,充分感受一圖兩式。感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。接下來讓學(xué)生運用知識的遷移結(jié)合情境圖獨立地解決得數(shù)是7的加法問題,進(jìn)一步鞏固和理解一圖兩式的意思。并讓同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的,又進(jìn)一步提高了學(xué)生看圖解決問題的能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步從感知中樹立一圖兩式的概念。這樣處理,既給學(xué)生提供了觀察的時間又有充足的思考余地,而且還有意識地滲透有序、全面地思考問題的數(shù)學(xué)思想。
2、在教學(xué)設(shè)計中,我把6 和7的加減法分開處理,先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固,這樣,學(xué)生能夠在很扎實的理解加法的一圖兩式的前提下,進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中,出現(xiàn)了看一幅圖列一道加法算式和一道減法算式的練習(xí)(3+3=6,6-3=3),使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。
不足之處:
1、對于4+2和2+4的同一幅圖,設(shè)計意圖是根據(jù)一樣的圖,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察,得出不同的算式。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能夠從不同的角度去看,原因是教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖的過程中,敘述問題語言表達(dá)的不夠精煉、準(zhǔn)確,有的學(xué)生沒聽清,所以教師又重新開始復(fù)述。讓學(xué)生從理解到體驗明白一圖兩式的由來。
2、學(xué)生是第一次接觸到一圖兩式,本節(jié)課學(xué)生對加法的理解比較透徹。但對減法的理解,還有個別學(xué)生分不清總體和部分的關(guān)系,原因是在教學(xué)時間分配上,理解減法的時間較少,對減法部分還應(yīng)該讓學(xué)生充分的說說一圖兩式的列式根據(jù),對加法意義的理解時間應(yīng)該相應(yīng)減少。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思模板 篇9
一年級上冊數(shù)學(xué)各單元教學(xué)反思
第一單元《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思
作為一年級數(shù)學(xué)的第一單元,數(shù)一數(shù)之中所用到的數(shù)字相對較小,很多小朋友在幼兒園時就學(xué)會數(shù)這幾個數(shù)字了??磮D數(shù)物體時,只要他們觀察的夠仔細(xì),相信他們都能數(shù)出自己所選物體的個數(shù),所以我感覺著一單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的,在在課堂中盡量給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單,但是作為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課,要培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使他們能順利的適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是這節(jié)課的關(guān)鍵。
“數(shù)一數(shù)”一課是一年級學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一課。為了使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,一上課就運用了輕松的談話方式喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)時,先對學(xué)生的數(shù)數(shù)情況進(jìn)行初步的了解:接著為學(xué)生出示鮮艷的圖(課件出示),吸引其注意力,激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動按照先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量,在抽象出數(shù),然后在回到數(shù)數(shù)活動中進(jìn)行,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀,采用了多種方法,分步驟的練習(xí)與反饋,便于全面了解學(xué)生的掌握情況。最后引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊事物的數(shù)量,將數(shù)與學(xué)生身邊的實際生活緊密聯(lián)系,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛性。最后的小結(jié),既對本節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了總結(jié),又進(jìn)一步將活動擴(kuò)展到課外,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂。
第二單元《比一比》教學(xué)反思
比一比是一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的內(nèi)容,”比一比”是非常重要的數(shù)學(xué)思想。我們不僅教給孩子知識,更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認(rèn)認(rèn)真真的設(shè)計教案,仔仔細(xì)細(xì)制作教具。
本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長短、高矮、輕重,讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。
課堂上利用了實物投影,呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳,以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場面,師范性地提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題,讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。
“想想做做”安排了兩種形式的活動。一種是課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實踐活動,讓同桌兩個學(xué)生比較自己的鉛筆,哪枝長哪枝短,充分發(fā)揮了學(xué)生的動手操作能
力;找?guī)讉€同學(xué)從高到矮排排隊。另一種是觀察花蜜那,作出判斷,畫面中有些物體的長短、輕重關(guān)系不是十分明顯,需要經(jīng)過簡單的推理才能做出判斷。同時在課堂上教學(xué)活動要師生互動,人人參與,在平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不為一時學(xué)會,而為一輩子會學(xué);教師的教學(xué)不是教會少數(shù),而是帶動全體。
這節(jié)課學(xué)生們發(fā)言都很積極,由于都是一些日常生活中的一些事物,學(xué)生比較熟悉,課堂上基本都能夠掌握比較的方法,有個別學(xué)生有困難的,我下課對其進(jìn)行了單獨的輔導(dǎo),在輔導(dǎo)后,發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。
第三單元《1-5的認(rèn)識和加減法》教學(xué)反思
教學(xué)《1-5的認(rèn)識和加減法》這單元時,主要是把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點,讓學(xué)生一起到動物園游一游。學(xué)生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題,充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動物園過程中,我先讓學(xué)生說說喜歡的小動物,然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動物的個數(shù),最后用相同個數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設(shè)的情景和擺圓片的操作過程,鞏固了學(xué)生認(rèn)識數(shù)1--5這一知識點。
在1-5加減法的口算教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生了解算理,就能有效地掌握口算的基本方法,口算方法的靈活運用,有能加強(qiáng)對算理的深刻理解。比如5-2=?從數(shù)的分成上思考,學(xué)生在反復(fù)說和記憶中,可脫離圖示和手指等形式,學(xué)生在頭腦中總直接建立算法模式后,再出示一些類似的題進(jìn)行口述訓(xùn)練,強(qiáng)化算理,使學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到脫口而出的程度。
另外,在練習(xí)的設(shè)計上還要突出生活性。根據(jù)一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗,從學(xué)生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā),在具體、形象的感知中,使學(xué)生真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識??梢宰寣W(xué)生進(jìn)行找“生活中的數(shù)”和“用喜歡的數(shù)說一句話”的練習(xí),這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能讓學(xué)生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí),通過表述,把知識形象化,一年級的孩子比較好動,所以設(shè)計符合學(xué)生興趣的練習(xí)形式,能有效激發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲。擺圓片活動使學(xué)生在操作中輕輕松松鞏固了1---5的數(shù)數(shù),發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。
第四單元《認(rèn)識物體和圖形》教學(xué)反思
《認(rèn)識物體和圖形》對于小學(xué)一年級的學(xué)生來講是一堂比較抽象的課,他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的知識,我從學(xué)生熟悉的事物入手,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,制作了一個較為生動有趣的課件來吸引學(xué)生的注意,整個教學(xué)過程設(shè)計了六個環(huán)節(jié),學(xué)生都在玩和游戲中學(xué)習(xí),使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的同時,體會知識間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,在數(shù)學(xué)活動中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,動手操作能力,語言表達(dá)能力以及分析比較概括的能力。同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
在感知物體的特征后設(shè)計了這樣一個問題,生活中你看到過這樣的形狀嗎?這一問題情境讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到生活中,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認(rèn)識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
本單元設(shè)計較為嚴(yán)密,能捉住重點,難點,學(xué)生易錯的知識點來著重去講解,能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好,對于剛?cè)雽W(xué)一個月的孩子,這樣的四人小組合作還是第一次,又是對這些物體,特別是球,出于好奇,好玩的心理,在課堂上過于興奮,教師在紀(jì)律的調(diào)控上有些失控,課前估計有些不足,使課堂效果受到了一定的影響。學(xué)生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形,最主要的原因是受長方形,正方形,三角形這種說法的影響。總的來說,本節(jié)課內(nèi)容較為充實,設(shè)計較為新穎,既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
第五單元《分類》教學(xué)反思
《分類》是人教版教材一年級上冊第五單元的第一課時,教學(xué)中,我充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源,組織讓學(xué)生四人一組,把自己的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類,讓學(xué)生在自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,獲得成功的體驗。
1、創(chuàng)設(shè)情境,精心營造在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。
讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的問題情境中,在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,體驗到生活中到處都有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。因此,在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了逛超市的情境,讓學(xué)生置身于分類的環(huán)境中感受分類。這樣把學(xué)生帶入熟悉的環(huán)境中,一下子誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而很快很自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)中。在動手操作環(huán)節(jié)中,我又讓學(xué)生來扮演超市售
貨員,進(jìn)行商品的分類,使學(xué)生充分融入了角色提高了興趣,走進(jìn)了生活。
2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。
小組合作學(xué)習(xí)是課程改革一個重要的理念,在教學(xué)中怎樣進(jìn)行更有效值得探討。我認(rèn)為:首先,教師的引導(dǎo)作用不容忽視。新穎有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。而良好情緒的感受又可促使學(xué)生積極參與,教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如:在操作活動開始前老師說:“你們想當(dāng)一回售貨員嗎?”接著對學(xué)生即將開展的活動提出了明確的要求和評價目標(biāo)。先看一看,再想一想,最后擺一擺,老師要把擺得又快又好又的小組貨柜進(jìn)行展示。
總之,學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與意識越強(qiáng),合作意識越濃,越能發(fā)揮他們的潛能,越能不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力,從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
第六單元《6—10的認(rèn)識和加減法》教學(xué)反思
《6—10的認(rèn)識和加減法》,通過學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識了6——10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義,培養(yǎng)了觀察能力和語言表達(dá)能力。
在數(shù)數(shù)過程中進(jìn)行了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓學(xué)生根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式,能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行口算。
在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動,學(xué)生親身經(jīng)歷了用加減法解決數(shù)學(xué)問題的過程,用數(shù)學(xué)知識解答生活中的問題,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在連加、連減的教學(xué)中,我通過引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)歷實際情境中抽象出連加連減計算的數(shù)學(xué)問題的過程,直觀的理解連加、連減的意義,掌握了連加連減的計算順序,能正確的計算10以內(nèi)的連加連減,學(xué)會了用連加連減解決生活中的簡單問題,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了加減混合運算。本單元的數(shù)學(xué)樂園給了學(xué)生充分展示自己的機(jī)會,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的運用過程,感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識,體會學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
總的說來,在今后的教學(xué)中,我還要精心組織課堂教學(xué),上課時認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),隨時進(jìn)行調(diào)整教學(xué)狀態(tài),使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力,做到精講多練。
第七單元《11-20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思
《11-20各數(shù)的認(rèn)識》是一年級教材第七單元的內(nèi)容,20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會數(shù),但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與
數(shù)學(xué)活動,很少是因為認(rèn)識上的需要,而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學(xué)時做到以下幾點:
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始,通過問你們喜歡水果嗎?老師這里有很多水果,數(shù)出你喜歡吃的水果,好不好?一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數(shù),再數(shù)數(shù),讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學(xué)活動。
2.重視學(xué)生的情感體驗。
在設(shè)計整個教學(xué)過程時,我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--主動探究--解決問題”為基本模式展開的。如同學(xué)數(shù)水果數(shù)量時,及時問你是怎么數(shù)的?除了一個一個的數(shù)外,還可以怎樣數(shù)?讓學(xué)生在活動中體驗,在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到了教學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。
總之,在教學(xué)時,我做到了三個突出,突出主體性,創(chuàng)造學(xué)生參與條件;突出民主性,轉(zhuǎn)變了教師的角色;突出實踐性,主學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,在實踐中靈活運用數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體,在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況而進(jìn)行教學(xué),只有這樣,才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,才能使學(xué)生真正地獲得數(shù)的概念。
第八單元《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思
《認(rèn)識鐘表》這一單元,學(xué)生在日常生活中會有不同程度的接觸,有些學(xué)生會認(rèn)讀,并掌握本單元所要求的內(nèi)容,有些同學(xué)對鐘表的知識不會,在課堂中學(xué)生是第一次認(rèn)識鐘表與時間。在教學(xué)中我重點抓住了以下幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思:
認(rèn)識鐘面時,讓學(xué)生認(rèn)識哪根是時針,哪根是分針,有哪些數(shù)字,怎樣排列,然后利用課件閃動,如果只是單純地通過視覺去感知,讓學(xué)生形成表象是不夠的。我在教學(xué)時希望學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能更好地為生活服務(wù),因此讓同學(xué)們每人課前準(zhǔn)備一個鐘面的學(xué)具,學(xué)生在看一看,親手摸一摸、撥一撥的過程中,自主探索。同學(xué)們通過觀察鐘面、撥動轉(zhuǎn)鈕會發(fā)現(xiàn):秒針走得最快、分針走得比較快、時針走得最慢;分針比較長、時針最短;秒針最細(xì)、分針比較粗、時針最粗;小
Yjs21.Com更多小學(xué)數(shù)學(xué)教案擴(kuò)展閱讀
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思模板
教師不僅要教書,更要育人。寫教案也是教師的本職工作之一,多樣化的教案可以使全班學(xué)生興趣濃厚,主動性高。最近你是不是在為寫教案而煩惱呢?下面由小編幫大家編輯的《小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思》,建議你收藏本頁和本站,以便后續(xù)閱讀!
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思(篇1)
本節(jié)課我是這樣設(shè)計的:在導(dǎo)入環(huán)節(jié),和學(xué)生進(jìn)行拍手游戲,老師先拍幾下,學(xué)生比老師多拍幾下、少拍幾下,然后讓學(xué)生把老師和學(xué)生拍的次數(shù)畫一畫,這個活動對學(xué)生來說并不難,但是這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)的練習(xí)為本節(jié)課的新課教學(xué)求比一個數(shù)多(少)幾打下基礎(chǔ)。 在探究新知環(huán)節(jié)的第一個例題,我是這樣設(shè)計的:呈現(xiàn)主題圖后,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的四個過程:知道了什么?怎樣解答?解答正確嗎?口答。在怎樣解答環(huán)節(jié),體現(xiàn)我們學(xué)校的“先學(xué)后教,自主發(fā)展”策略,讓學(xué)生借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)的經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生采用畫圖的策略分析數(shù)量關(guān)系,并列式解答,然后借助課件進(jìn)行全班交流,最后引導(dǎo)學(xué)生對解答的過程與結(jié)果進(jìn)行反思和檢驗。在第二個例題,我在解決第一個問題的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生依據(jù)解決問題的四個步驟獨立完成。
在展示交流環(huán)節(jié),我選取具有代表性的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行交流,讓學(xué)生互評,說一說幾號作業(yè)更好,為什么?學(xué)生之間的交流能夠說到點子上,效果較好。當(dāng)在交流為什么用減法時,學(xué)生說是因為求比誰少而用減法,為了不讓學(xué)生形成比誰多用加法,比誰小用減法的思維定式,讓學(xué)生明白求大數(shù)用加法,求小數(shù)用減法,所以我調(diào)整了練習(xí)環(huán)節(jié)的練習(xí)題設(shè)計:原來的習(xí)題設(shè)計是課本上的習(xí)題,而改為班級的男生、女生人數(shù)進(jìn)行教學(xué)。處理不太恰當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>
1、在出示主題圖時,缺少了有一點德育滲透。
2、在更改習(xí)題的處理上,有點倉促,如果在處理的細(xì)一些,讓學(xué)生列式算一算,明白不是說比誰多用加法,比誰小用減法,而是分析要求的問題是大數(shù)還是小數(shù),會更好些。
3、課堂環(huán)節(jié)不夠完整,沒有小結(jié)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思(篇2)
今天聽了劉老師的一節(jié)生本課《乘法豎式》,雖然只是劉老師上課,但我們生本課的老師分明就是一個互通互融的團(tuán)隊,通過這節(jié)課,讓我們這個團(tuán)隊反思的問題很多。
首先,課前小研究的設(shè)計要充分揣摩。
這節(jié)課在小研究的設(shè)計上,存在著很大的不足,正如宋主任所說,只是一種程式化的出題做題,而對于孩子的思維、想象沒有空間,在小研究的設(shè)計上,分明是一節(jié)乘法豎式的研究課,而我卻把豎式的樣子,預(yù)先畫在了小研究上,這樣的設(shè)計,無疑提前就把孩子們的思維固定在了框架里面,對于孩子來說,完全沒有思考與發(fā)揮的空間,沒有了思考的必要,所以,學(xué)生們也不必進(jìn)行思考與探究,這樣的小研究就是一種無效的課前研究,只不過可以作為一種練習(xí)題使用罷了,正是由于教師的無端框架式的思維模式,才讓孩子們沒有了探究的意識,也正是由于老師的多此一舉,讓孩子們沒有了思考的余地,更是由于老師的不放心,讓我們的孩子們離探索的腳步反而越來越遠(yuǎn),課前小研究的簡單、根本、開放成了一紙空文。
在課前小研究的設(shè)計上,我們更應(yīng)該一起充分揣摩研究,讓我們的小研究發(fā)揮出真正地實效。
原本我們在課前已經(jīng)感受到了小研究中存在著一定的問題,卻沒有進(jìn)行及時的更正,這分明是對學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任,更是對自己教學(xué)的一種不負(fù)責(zé)。
其次,公開課必須進(jìn)行事先的試講磨課。
無論是做什么都要進(jìn)行深入地研究,進(jìn)行充分的提前準(zhǔn)備,我們這樣做的目的,不僅僅是為了有別人聽課,不僅僅是為了應(yīng)付檢查,我們更主要的目的是為了我們的課堂更加有效率,讓我們的課堂更能充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識,讓孩子們真正能在我們的課堂上激揚起生命的樂章,每一次聽課,每一次檢查,每一次公開課,分明都是一次寶貴的錘煉機(jī)會,無論是對于老師和學(xué)生來說,分明就是一次讓更多地人來給我們評課論課的最佳時機(jī),每一次機(jī)會都是很難得的,每一個人要發(fā)展,需要團(tuán)隊的力量,而每一個團(tuán)隊的發(fā)展更離不開更多的人和團(tuán)隊的影響和浸染,開放的心態(tài)開放的作風(fēng)才會讓我們的發(fā)展越來越適應(yīng)學(xué)生,越來越適應(yīng)社會的發(fā)展,要想發(fā)展只有走出去,要想發(fā)展也只有不斷地學(xué)習(xí),然而,每一次的進(jìn)步都離不開自身的充分準(zhǔn)備,只有自己充分的醞釀,自我的努力拔節(jié)才能得到更多雨露的支持,如果缺少了自我的成長,其它一切都是空話,而我們這次上課,正是由于缺少了必要的試講磨課,才讓我們自身的優(yōu)勢沒有真正地發(fā)揮出來,才讓我們的課堂缺少了我們應(yīng)有的本色,本色沒有了,何談發(fā)展。
最后,必須充分發(fā)揮團(tuán)隊的協(xié)同作用,互相學(xué)習(xí),共同發(fā)展。
世界因包容而精彩,更因為開放而充滿了活力,我們團(tuán)隊中的每一位老師都是在一線執(zhí)著踐行生本教育的智者,換一句話來說,每一位生本老師都可以稱得上生本課堂的`專家里手,雖然我們欠缺的還很多很多,但分明我們已經(jīng)初嘗到了生本帶給我們和學(xué)生的改變,對于每一位老師和學(xué)生來說,生本思想已經(jīng)生根發(fā)芽,我們所要做的就是不斷地在教學(xué)實踐中分享交流、思考探討、用團(tuán)隊的力量擦亮更閃耀的光芒,互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展,而如何發(fā)展分明是擺在我們面前的一條最重要的路,前面的路也許荊棘密布,但因為有了伙伴我們將無畏無懼。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思(篇3)
本節(jié)課我以“我們班是讀書活動特色班,老師想在班級中設(shè)立一個圖書角,這樣我們就能看到更多的書了,你們覺得這個主意好嗎?用這樣的情景引入,新穎、有趣,使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。
“要想知道買什么種類的書最多,該怎么辦呢?”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在知識沖突,誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情,使學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性,統(tǒng)計與生活密不可分。聯(lián)系生活實際,給學(xué)生一個廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機(jī)會,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。將過去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問題的方法,有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。
在小組合作調(diào)查中,促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系,同時,也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程,從活動中體會到成功感。使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。 這樣設(shè)計能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念,將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境,圍繞“喜歡什么種類的書的人數(shù)最多?”這一問題展開討論,感受到統(tǒng)計的必要性,統(tǒng)計與生活密不可分。在整個教學(xué)過程中,教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動的組織者,而參與、體驗、主動獲得知識的是學(xué)生自己,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思(篇4)
成功之處:
倍,對于學(xué)生來說時一個全新的概念,學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生,所以在教學(xué)時,教學(xué)可以分成三個部分。
1、例題呈現(xiàn),理解倍的意義。
2、在此基礎(chǔ)上,類題呈現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索新知。
3、歸納領(lǐng)悟,讓學(xué)生學(xué)以致用,靈活表達(dá)讓學(xué)生對倍有更深刻的理解。
學(xué)生在生活中很少接觸倍,對倍感到陌生,對倍的認(rèn)識而言幾乎是一個0的開始。因此,我首先關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實,在學(xué)生原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展教學(xué)。通過小兔子喜歡吃蘿卜引導(dǎo)出胡蘿卜和紅蘿卜兩個數(shù)量之間有比多少的關(guān)系,在學(xué)生挖掘兩者的數(shù)量關(guān)系后,直入主題,拋出紅蘿卜有幾個2根?讓學(xué)生說出圈一圈的方法,并讓學(xué)生上臺,動手實踐,通過圈一圈讓學(xué)生一眼就看出了3個2根,那么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。充分利用學(xué)生的這些生成資源,因勢利導(dǎo),科學(xué)評價,適時點撥,明確一份是多少,有這樣的幾份,就是幾的幾倍,用圈一圈,說一說的方法鞏固倍的認(rèn)識,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對倍的認(rèn)知過程,逐步積累加深對倍的表象建立。在類題呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中,改變比較量的教學(xué)設(shè)計中,讓學(xué)生一直圍繞幾個幾,是幾倍,最后讓學(xué)去發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。接著到改變標(biāo)準(zhǔn)量的教學(xué)設(shè)計中,教師強(qiáng)調(diào)我們都是與2根胡蘿卜比較,請仔細(xì)觀察,現(xiàn)在把胡蘿卜變成了幾根?讓學(xué)生感知標(biāo)準(zhǔn)量已經(jīng)開始變化,在老師質(zhì)疑的時候,為什么一下是2倍,一下是3倍呢?學(xué)生很快就會領(lǐng)悟比較的標(biāo)準(zhǔn)變了,倍數(shù)也就發(fā)生了變化,我覺得這是處理得比較好的環(huán)節(jié),在這節(jié)課中,動手?jǐn)[一擺。有部分環(huán)節(jié)處理得不是 很好,例如:學(xué)生上臺展示都是增加小棒根數(shù)的,沒有減少小棒根數(shù)的,如果在教師下去指導(dǎo)的過程中有意識的找出有代表性的小組上臺發(fā)言,教師結(jié)合孩子的發(fā)言,順勢的讓學(xué)生感知可以連線增加小棒根數(shù)或者連續(xù)減小棒根數(shù)。讓學(xué)生在動手操作的過程中,感知標(biāo)準(zhǔn)不變,比較量在變化,倍數(shù)也會發(fā)生變化。這是學(xué)生思維不斷爬坡的過程。
不足之處:
本節(jié)課中,我的一些語言描述不準(zhǔn)確,不到位,這非常不利于學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維的形成,日后補(bǔ)過也難以達(dá)到預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。因此,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思(篇5)
一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個幾”的表達(dá)方法。
二年級學(xué)生在平時的生活經(jīng)驗中,雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象,但很少用“幾個幾”來進(jìn)行描述;而在課堂教學(xué)中,是首次認(rèn)識“幾個幾”這種表達(dá)方式。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點,在教學(xué)中可以通過等多種方式,讓學(xué)生在具體情境中形成對“幾個幾”的感性認(rèn)識。例如:
(1)看圖
讓學(xué)生觀察教材上的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生概括:小兔每2只一組,每組就是1個2只,兩組就是2個2只,三組就是3個2只……
(2)操作
讓學(xué)生用小棒擺一擺,并說一說:每幾根小棒一組,一共有幾組,也就是幾個幾根小棒?
(3)畫一畫
每5個圓圈一組,畫3組,就是幾個幾;你能用三角形畫出2個4嗎?
(4)游戲
根據(jù)老師拍手的次數(shù),說說看,老師一共拍了幾個幾下?
同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。
讓學(xué)生運用手、眼、耳、口、腦,通過觀察、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知,在比較中進(jìn)一步理解幾個幾的實際含義,在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。
二、在現(xiàn)實問題中引入乘法。
通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實際問題,自然引出乘法,讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。
有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識,通過讓學(xué)生看書自學(xué)和集體交流來教學(xué)。
本環(huán)節(jié)的重點是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯(lián)系,盡管沒有明說:“一個乘數(shù)是相同的加數(shù),另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)”,但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如:
四乘二就表示4個2,為什么其中一個乘數(shù)是4呢?因為加數(shù)2有4個;為什么另一個乘數(shù)是2呢?因為相同的加數(shù)是2。
從而使學(xué)生對乘法的意義逐步由感性認(rèn)識過度到理性認(rèn)識。
三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)乘法計算的價值,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。
通過加法和乘法算式的對比,在強(qiáng)烈反差中,使學(xué)生認(rèn)識到求幾個幾用乘法算式表達(dá)比較簡便,感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
例如:請學(xué)生列式計算9個2的和,看誰寫得快。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思(篇6)
本節(jié)課為學(xué)生提供了很多自主探索的機(jī)會,讓他們經(jīng)歷編寫6、7的乘法口訣的過程,感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,同時讓他們在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進(jìn)行了反思。
成功之處:
1、處理好了數(shù)學(xué)知識的掌握與靈活應(yīng)用的問題
就教材而言,顯得很枯燥,以前我會簡單地處理成找規(guī)律,編口訣,背口訣的機(jī)械記憶的模式,這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與6、7有關(guān)的話題。
2、處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問題
本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面,從學(xué)生直接的對圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的興趣,初識6、7的乘法口訣。
3、在本課中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)
本課在指導(dǎo)學(xué)生編寫口訣的時候,采用了合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作,編寫的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來,每個人都很投入,爭取以小組第一獲勝。在指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣時,又采用了一種合作學(xué)習(xí)的方式,這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的思維結(jié)果,請學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來,再請同學(xué)說說哪些口訣好記,哪些口訣不好記,可以用什么辦法記住它,讓學(xué)生在說明的過程中使其他學(xué)生跟著記住了。
不足之處:
1、課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)知識之間的聯(lián)系,本課是學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣,在學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,完全可以將學(xué)習(xí)2-6的乘法口訣的一些學(xué)習(xí)方法遷移過來,這堂課上沒有體現(xiàn)出這一點來,下次教學(xué)要深入考慮。
2、這節(jié)課的設(shè)計運用了很多集體備課中老師的設(shè)想,自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學(xué)習(xí)了,但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。
一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思模板合集
幼兒教師教育網(wǎng)欄目推薦你閱讀“一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思”等專題內(nèi)容。
教師的工作在今朝,卻建設(shè)著祖國的明天對于新教師來說,寫好教案的意義重大。教案可以讓老師在授課的時候更有條理性,有沒有值得參考的老教師的優(yōu)秀教案呢?幼兒教師教育網(wǎng)為大家呈上收集和整理的一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思模板,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思模板 篇1
在教學(xué)《數(shù)鉛筆》之前我了解到大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前已初步會數(shù)100以內(nèi)的數(shù),但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。這節(jié)課我沒有使用教具,用的都是教室里的素材,如有多少個同學(xué),多少只手,多少個手指頭等。課堂氣氛非常熱烈,學(xué)生也很感興趣,也許是剛開學(xué)的原因,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高,過完年后,好像也懂事了??吹竭@幫小家伙一個個精神飽滿端正地坐在教室配合著我上課,此時的我也被小朋友的精神面貌感染了。借著這一良好的狀態(tài),我采用了多種教學(xué)形式組織學(xué)生進(jìn)行了100以內(nèi)的數(shù)數(shù)。
(一個一個數(shù)、兩個兩個數(shù)、五個五個數(shù)、十個十個數(shù)等)
整個教學(xué)過程下來,大部分學(xué)生都能用不同數(shù)數(shù)的方法數(shù)出100內(nèi)的數(shù)。此時,我感覺這節(jié)課的效果應(yīng)該不錯,學(xué)生掌握得也應(yīng)該差不多了。于是就進(jìn)行練習(xí)鞏固,在練習(xí)過程中,我卻發(fā)現(xiàn)了學(xué)生并不像預(yù)期的那樣,出現(xiàn)了諸多的問題。
如“圈一圈,數(shù)一數(shù)”中一堆雜亂無序的圓點,數(shù)數(shù)一共有幾個?許多學(xué)生為了更快地數(shù)出結(jié)果,用五個五個數(shù),三個三個數(shù),十個十個數(shù)等方法數(shù)數(shù),數(shù)著數(shù)著就亂了手腳,結(jié)果出現(xiàn)很多漏數(shù)或多數(shù)的錯誤答案。
(這種情況應(yīng)該選擇邊圈邊數(shù)的方法)
再如一個整齊有序的隊列(10人一行),數(shù)數(shù)一共有多少人?學(xué)生為突顯自己的方法多而且獨特,用三個三個數(shù),六個六個數(shù)等方法去數(shù),結(jié)果不單速度慢而且容易出錯。
(這種情況應(yīng)該選擇十個十個數(shù)或五個五個數(shù))
學(xué)生雖然學(xué)會了數(shù)數(shù),但在很多實際情況中,很多學(xué)生不知如何選擇哪一種數(shù)數(shù)方法去數(shù)數(shù)。
一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思模板 篇2
《小兔請客》是本冊教材計算教學(xué)的起始課,對于加法學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣很重要。因此在課堂教學(xué)中我注重了以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)具體情境。
本節(jié)課我通過創(chuàng)編有趣的故事創(chuàng)設(shè)具體的情境,引入對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)了具體的情境,符合學(xué)生的年齡特點,貼近學(xué)生生活。“小兔請客”是個非常富有童趣的情境,老師有意地設(shè)置“陷阱”:想吃,就得提出一些數(shù)學(xué)問題來,讓學(xué)生置身于數(shù)學(xué)情境當(dāng)中,學(xué)生急于想幫幫小動物,爭先恐后地提出一些問題來,這樣就產(chǎn)生了一種心理內(nèi)需,這種內(nèi)需就化為學(xué)生主動探究的動力。
2、讓學(xué)生提出問題。
“問題是數(shù)學(xué)的心臟”,問題若是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去提出,則更能激起學(xué)生的探求欲望。教學(xué)中我只是給了學(xué)生一點“催化劑”——“快快幫幫它們吧?”學(xué)生們就一下子提出了那么多問題,這些疑問都是由學(xué)生自己產(chǎn)生的,解決問題的積極性自然而然就會更高、更主動。
3、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算方法。
我們教師在研究教材時,大多按照教材按部就班地組織教學(xué),即使在教學(xué)中提倡算法多樣化,但最終還是歸為這種“想”,扼殺了學(xué)生思維的多樣性。教學(xué)中我通過學(xué)生獨立思考、自主合作探究等方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多種算法,意在挖掘了學(xué)生的潛能,促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
存在問題與教學(xué)困惑:
1、對于介紹加減法各部分名稱時,我費時太長,把問題弄復(fù)雜了。一年級的學(xué)生只要知道在加減法算式中,哪些是加數(shù),哪些是和,哪些是被減數(shù),哪些減數(shù),哪些是差就夠了。在教學(xué)中,我將這些名稱加上運算符號讓學(xué)生去讀甚至于去識記,大大增加了學(xué)習(xí)的難度。其實在本堂課上既使學(xué)生不能熟練掌握也不要緊,可以在今后的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化。
2、正是由于課堂中,我注重了強(qiáng)調(diào)算法的多樣性,而忽視了算理的強(qiáng)調(diào),就效果來看,即使不想最終歸為“這樣想”也得讓學(xué)生學(xué)會用“這樣想”的方式來計算,不然學(xué)生的法離開這種具體的情境后,變得不太適用了。
這讓我感到困惑:到底要不要提倡算法的多樣化?還是在多樣化的過程后提煉出一種更為簡便,更為科學(xué)合理的方法呢?
一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思模板 篇3
教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù),掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,而在計算20以內(nèi)退位減法的時刻,需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,也即是所謂的“算減想加”。所以,在教學(xué)新課時,我總是進(jìn)行對應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒小孩對進(jìn)位加法的記憶,并出示求未知加數(shù)的算式。
在教學(xué)中,北大青鳥創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實際中解決數(shù)學(xué)問題。生動的過日子情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實過日子中的數(shù)學(xué),感想數(shù)學(xué)與平日過日子的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學(xué)的親密感,經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的樂趣。比如:直觀的巡視材一年級下冊9頁的例題圖,要求學(xué)生自己提出問題,進(jìn)行解答。受過日子閱歷和解析本事的局限,小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識頻頻難以解析。所以,例題教學(xué)充分應(yīng)用了當(dāng)代教學(xué)傳媒,闡揚直觀性作用,創(chuàng)設(shè)了逼真的情境,為學(xué)生供應(yīng)豐盛、生動的料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,要給小孩供應(yīng)充分展示自己的時機(jī)。在提出問題后,不急于教計算辦法,給小孩充足的時間,讓學(xué)生在自己的實驗中摸索發(fā)現(xiàn),自己探究。在合作交流中,讓小孩學(xué)會傾聽,學(xué)會互相學(xué)習(xí)。最后,在對比中,優(yōu)化算法,達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)十幾減九時,通過小孩自己的摸索,一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法,還有的小孩還想出了書上沒有的辦法(13—9,我先算13—10=3,因為多減了1,所以再加1
一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思模板 篇4
本節(jié)課的知識是在一年級學(xué)生初次接觸統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中教師應(yīng)注意組織學(xué)生參與實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計意識,有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程。在這里我以同學(xué)們喜歡的“動畫片”引入,新穎、有趣、貼近學(xué)生生活實際,使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)?!霸摲拍牟縿赢嬈??同學(xué)們的意見不統(tǒng)一怎么辦呢?”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在知識沖突,激發(fā)了學(xué)生探索的熱情,使學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性,統(tǒng)計與生活密不可分。聯(lián)系生活實際,給學(xué)生一個廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機(jī)會。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
將過去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問題的方法,有意識的培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神。通過調(diào)查方法的變化,使學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性。在學(xué)生興趣正濃時,又結(jié)合學(xué)生喜歡的體育活動來組織調(diào)查,小組合作前,教師提出了十分明確的合作要求及注意事項,為后面的調(diào)查作好了準(zhǔn)備。
在小組合作調(diào)查中,教師巡視、指導(dǎo),與學(xué)生一同投入到調(diào)查之中,將傳統(tǒng)教學(xué)中單項或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流,促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系,同時也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程,從活動中體會到成功感。使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。
總之這節(jié)課能較好的體現(xiàn)了課程改革的新理念,從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境,圍繞“該放哪部動畫片?同學(xué)們的意見不統(tǒng)一怎么辦?”這一問題展開討論,同學(xué)們情緒高漲,主動參與。教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動的組織者。在今后的教學(xué)中,要進(jìn)一步加強(qiáng)研究,勇于實踐。
一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思模板 篇5
教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)三7——13題
從實際的教學(xué)情況來看,我認(rèn)為在以下幾個方面做得比較成功,也取得了一定效果。
1.豐富了主題情境的內(nèi)涵。
從教學(xué)實踐來看,“猴子爬樹摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚圖”更具開放性,學(xué)習(xí)素材更為豐富,使問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實意義。13只猴子在一起玩,一些猴子爬上了樹,有些能夠看到,有些鉆入了樹叢看不見,現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上到底爬上了幾只猴子”呢?問題的呈現(xiàn)顯得比較自然,也是學(xué)生想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生。
2.準(zhǔn)確把握了“算法多樣化”的要求。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》“提倡算法多樣化”,其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵?!岸鄻踊笔侵浮叭后w的多樣”,即教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維個性,允許學(xué)生有自己的想法,并展示出來供大家探討;“優(yōu)化”是指“個體的優(yōu)化”,即在多種方法呈現(xiàn)后,教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法,在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點和個性特征的方法。簡言之,“算法多樣化”并不是指方法越多越好。
一年級數(shù)學(xué)上冊課件模板
經(jīng)過認(rèn)真的整理幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您梳理了“一年級數(shù)學(xué)上冊課件”。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件,因此老師最好能認(rèn)真寫好每個教案課件。教案是教師職業(yè)發(fā)展與提升的有效途徑。希望我所分享的內(nèi)容能給您帶來一些幫助不妨收藏一下吧!
一年級數(shù)學(xué)上冊課件【篇1】
目標(biāo)1、使學(xué)生能夠認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形,能識別這幾種物體和圖形,初步理解相關(guān)概念的意義。
2、使學(xué)生形成一定的觀察能力和操作實踐能力。
3、使學(xué)生形成一定的合作意識和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。
教學(xué)
重點1、對立體圖形有一定的感性認(rèn)識。
2、使學(xué)生順利完成從實物圖到一般模型的抽象過程。
教學(xué)
難點區(qū)分長方體和正方體。
教學(xué)
過程一、課前1分鐘:口算。
2+1=1+3=2+0=0+5=4+1=
4-1=5-0=0-0=3-2=5-4=
二、小組學(xué)交流課前小研究。
預(yù)習(xí)書本第34、35頁圖畫。
例題感知以下物體的形狀
說說身邊哪些物體是長方體、正方體、圓柱和球
看圖畫說出圖形的名稱
三、班級學(xué)。
1、小組代表匯報。
2、教師點撥:(1)說說你們是怎么分的
(2)什么這些物體是什么形狀有什么好辦法能區(qū)分這幾種立體圖形
3、小結(jié):說說四種圖形的特點。
四、練習(xí)反饋
1.書本第35頁做一做。指名學(xué)生說一說怎么數(shù)的。
2.書本第37頁第1題。
五、達(dá)標(biāo)測評。
六、課堂總結(jié):你今天有什么收獲
七、布置作業(yè):第37頁上第2題。
板書設(shè)計認(rèn)識立體圖形
教學(xué)反思
課題有趣的拼搭教學(xué)課時:第2課時個性修改
教學(xué)
目標(biāo)1、通過讓學(xué)生用所學(xué)的立體圖形進(jìn)行拼組活動,進(jìn)一步體會所學(xué)立體圖形的特征,并初步體會各種立體圖形的之間的關(guān)系,培養(yǎng)空間觀念。
2、通過合作交流,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見,善于與人合作。
教學(xué)
重點體會圖形的特征和相互之間的關(guān)系。
教學(xué)
難點體會圖形的特征和相互之間的關(guān)系。
教學(xué)
過程一、課前1分鐘:口算。
1+1=2+3=2+1=1+3=2+1=
5-2=5-4=0-0=4-2=2-1=
二、小組學(xué)交流課前小研究。
請認(rèn)真預(yù)習(xí)書本第35頁。
1.用2個相同的正方體能拼出一個(),用3個相同的正方體能拼出一個(),用8個相同的正方體能拼出一個()或()。
2.用4個相同的長方體能拼出一個()。
三、班級學(xué)。
1、小組代表匯報。
2、教師點撥:(1)說說拼成后的立體圖形各用了幾個什么形狀的積木。
(2)怎么搭才能保證平穩(wěn)
3、小結(jié):讓積木的平面著地保證平穩(wěn),借助長方體的長保證高度,將球放在有3個支點的面上確保整體的穩(wěn)定,并用上所有的積木。
四、練習(xí)反饋
1.書本第37頁第5題。指名學(xué)生說一說怎么搭的。
2.書本第38頁第6題。
五、達(dá)標(biāo)測評。
1.至少用()個小正方形拼成一個大正方形,至少用()個小正方體拼成一個大正方體。
2.數(shù)一數(shù)。
左圖有()個正方體
上圖有()個正方體上圖有()個正方體
六、課堂總結(jié):你今天有什么收獲
七、布置作業(yè):第38頁上第8題。
板書設(shè)計有趣的拼搭
一年級數(shù)學(xué)上冊課件【篇2】
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(一年級上冊)》第91~92頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù),并結(jié)合生活經(jīng)驗會看整時。
2.培養(yǎng)學(xué)生遵守時間、珍惜時間的良好習(xí)慣。
3.活動過程中培養(yǎng)觀察能力、歸納表達(dá)能力及合作交流意識。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,初識鐘表
(一)聽音樂《在鐘表店里》
師:你聽到了什么聲音?
生:好像是敲鐘的聲音。
生:是寺廟里和尚敲鐘的聲音。
師:我們聽到的是鐘表店里的聲音,這節(jié)課我們就來和鐘表兄弟們交朋友。
板書:認(rèn)識鐘表。
(二)看主題圖,感受生活中的知識應(yīng)用
師:聽完了音樂,我們?nèi)バ〖t家看看。
(課件展示:時針和分針走到7點整,小女孩起床了。)
師:你看到了什么?
生:我看見小女孩起床了。
生:我發(fā)現(xiàn)墻上的鐘滴答滴答到7點時,小女孩就起床了。
生:早上7點時,爸爸就催小紅起來上學(xué)了。
師:小紅每天早上都在7時準(zhǔn)時起床,在數(shù)學(xué)里,我們通常把7點說成7時,我們也要學(xué)習(xí)小紅,遵守時間,按時起床、上學(xué)。
二、認(rèn)識鐘面
(一)看鐘面
以小組形式觀察、討論,每組一個實物鬧鐘。)
師:剛才小朋友通過看鐘,知道小紅是7時起床,那我們今天要認(rèn)識的鐘表兄弟的臉上到底有些什么呢,請組長拿出鬧鐘,我們一起來觀察鐘面。
(二)說鐘面
生:我們看到有三根針在工作,我們還知道它們叫時針、分針和秒針。
(請這一組到投影儀下指出三根針)
師:那誰能告訴大家三根針分別是怎樣的?
生:短短胖胖的是時針,再長一點的是分針,最長的走得最快的是秒針。
師:哦,今天我們得委屈一下秒針弟弟,我們暫時不去理他,先來和時針和分針交朋友,好嗎?
生:我還看到鐘面上有12位數(shù)字寶寶。
生:老師,我們組發(fā)現(xiàn)鐘上有一格格的東西。
歸納小結(jié):鐘面上有12個數(shù),長長的針叫分針,短短的叫時針。
(課件畫面鐘的12個數(shù),時針、分針閃動。)
三、認(rèn)識整時
(一)會看整時
1.教師在鐘上撥一個時刻5時。
師:你知道這是幾時嗎?你是怎么看的?
生:5時,我看到時針在5上嘛。
生:他講得不好。先要看分針指在12上,然后我發(fā)現(xiàn)時針指著5,就說明是5時。
師歸納:很多小朋友都會看,真能干!
當(dāng)長長的分針指12,時針指5,就是5時。
(教師貼上5時的鐘面,板書:5時)
2.鞏固:教師撥2時、12時,分別問學(xué)生表示幾時。
(二)會撥整時
1.師:我們每天在上午10時開始上第三節(jié)課,請你在自己的學(xué)具鐘上撥出10時。
(反饋:投影下展示操作結(jié)果。)
師:你是怎么撥的?
生:我先把分針撥到12上,再撥時針指著10。
2.師:請同桌兩個小朋友一個撥,另一個說出是幾時;也可以一個小朋友說自己喜歡的時刻,讓另一個小朋友撥一下。
(三)會認(rèn)電子表
1.創(chuàng)設(shè)生活情境。
師:今天早上老師要在7∶00上班,到校門口時看了一下手機(jī)(課件顯示手機(jī)“7∶00”閃動),你知道老師有沒有遲到?你是怎么想的?
生:沒有遲到,剛剛好。
生:沒有。手機(jī)上說現(xiàn)在就是7時。
師:你是怎么看的?
生:中間兩個小圓點,后面有兩個0,說明是剛剛好,沒有多出來,前面是7,就是7時。
師:你的意思是說小圓點后面兩個0,是表示整時,對嗎?
生:是的。
師:這位小朋友知道的知識可真多,對的。我們在看手機(jī)上這樣的時刻時,中間有兩個小圓點,如果后面是“00”,那么前面寫著幾就是幾時。
板書:7∶007時
(課件顯示電子表11∶001∶00)
師:你知道這表示幾時?
2.聯(lián)系生活。
師:你還在哪里看到過這樣表示時間的?
生:我的電子表上。
生:我爸爸的電腦上也有。
生:我們家的VCD上也有。
生:我發(fā)現(xiàn)新的“83路”車上也有這樣的鐘。
師:老師在生活中也發(fā)現(xiàn)了許多這樣表示時間的。
(投影展示一些票據(jù)如船票、超市收銀單、銀行結(jié)賬單等)
(四)游戲:找朋友
用錄音機(jī)放音樂:《找朋友》
師:請每一小組內(nèi)表示同一時刻的小朋友走到一塊兒握手。
內(nèi)容:
抽一小組,和他們一樣的小組驕傲地拍兩下手。
四、快樂數(shù)學(xué)大轉(zhuǎn)盤,聯(lián)系生活中的一天
轉(zhuǎn)盤制作:
師:老師看到冬冬的一篇日記,記著一天里他干了些什么,請你們小組合作又分工,看看日記,然后根據(jù)畫面撥出鐘上的時刻,最后把日記寫完整。
小組看、撥、轉(zhuǎn)、寫,忙得不亦樂乎。抽一小組反饋結(jié)果。
師:你覺得你們組這樣做怎么樣?
五、初步了解時針一天轉(zhuǎn)兩圈
師:星期天,明明和英英發(fā)生了一件很有意思的事,讓我們先來聽一個電話。
師:猜一猜,兩人會不會按時見面?為什么?
小組討論:
生:我想會的。他們說好時間又說好在什么地方。
生:我想不會。有可能明明遲到了。
師:那實際情況又是怎樣的呢?讓我們再來聽一個電話。
師:從剛才這件事中,你知道了什么?
生:下次和別人約會時,要說清楚是什么時候。
生:8點鐘有上午的,也有晚上的。
生:一天中有兩個8時。
課件顯示時針走一圈。
師歸納:一天里時針要走兩圈,有上午的8時,然后到了中午、下午、傍晚,又有了晚上的8時。想想,冬冬的日記上還應(yīng)該補(bǔ)充一些什么?在下課后把它完成。
六、總結(jié),實踐應(yīng)用
(一)知識梳理
師:今天你有什么收獲嗎?
鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步,時間就這樣一秒一秒地過去了,再也不回來了,我們從小要珍惜時間,多做一些有意義的事。
(二)學(xué)以致用
師:用今天新學(xué)的知識,為自己設(shè)計一個快樂星期天。
一年級數(shù)學(xué)上冊課件【篇3】
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗,初步認(rèn)識鐘面,會認(rèn)讀整時、半點。
2、在具體情境中,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的觀念和合理安排時間的良好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析能力,體驗與他人合作交流的樂趣。
教學(xué)重點:
根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)難點:
初步認(rèn)識鐘面,會認(rèn)讀整時、半時。
教具準(zhǔn)備:
鐘模型、多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、猜謎創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語,想猜嗎?
“滴噠滴噠,滴噠滴噠,會說沒有嘴,會走沒有腿,它能告訴我們,什么時候睡,什么時候起”能告訴我謎底是什么嗎?
生:鐘表
答對了。這節(jié)課我們就共同來“認(rèn)識鐘表”(板書課題)
師:今天老師請來了一位新朋友,他的名字叫小明,和大家一樣,也上一年級了。他今天有一個問題想請教一下大家,大家愿不愿意幫助他呢?
1、播放課件,提出問題。
2、我們看看這個方法行不行呢,繼續(xù)看課件。
有了這個鐘表,小明的生活發(fā)生了很大的變化,我們這節(jié)課就來了解一下“小明的一天”。
二、合作交流,總結(jié)經(jīng)驗
1、認(rèn)識鐘面
①師:生活中我們經(jīng)常見到鐘表,那么鐘面上有什么呢?請大家認(rèn)真觀察手中的學(xué)具鐘面,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
②師小結(jié):小老師們懂得真不少,有的不僅會看鐘面上的時間,還知道鐘面上(出示鐘面實物圖)有12個數(shù),有3根指針,又短又粗的一根叫時針,長一些的這根叫分針,最長的這根叫秒針。
(過渡:我們認(rèn)識了時針和分針,你知道這些表的時間嗎?)
2、觀察情境圖,交流經(jīng)驗
(1)認(rèn)讀整時、半點
①屏幕出示“小明的一天”的生活情境。
師:這是小明一天的生活安排,請小朋友們試著在小組里說一說小明什么時間在做什么,你是怎樣看鐘面上的時間的?
師:誰來介紹小明在一天都做了些什么?
師:介紹得真清楚。老師告訴你,幾點也可以說成幾時,例如6點起床,可以說成6時起床。
(2)總結(jié)經(jīng)驗,進(jìn)一步加強(qiáng)對整時、半點的認(rèn)識。
師:小朋友們知道小明在一天里都做了些什么,那你能給小明活動的這6個時間分分類嗎?針對學(xué)生的回答進(jìn)行評價和鼓勵。
師:按整時和半時來分,可以分成兩類,6時、8時、12時、下午4時是整時,7時半、8時半是半點。你們是怎樣認(rèn)讀整時和半點的呢?利用自己的鐘表模型,小組內(nèi)交流一下看法。交流時要注意聽別人是怎么說的,如果有不同意見,要等同學(xué)說完后再提出來。
師:由此可以發(fā)現(xiàn)整時和半點有什么不同?
師小結(jié):整時分針總是指向12,時針指向幾就是幾時;半點時分針總指向6,比如說7時半,分針指向6,時針指向7和8的中間
(3)良好作息時間的教育。
師:通過小明的一天,你對他有了哪些方面的了解?師小結(jié):小明是一個有良好生活作息習(xí)慣的好孩子,希望同學(xué)們也像小明那樣能夠合理地安排自己的作息時間。
(4)用兩種方法表示時間
(過渡:日常生活中你還見過哪些表)
1、認(rèn)識電子鐘。
課件出示生活中的電子表。
學(xué)習(xí)同一時間用鐘表和電子表怎么表示。師板演7時,7:00,學(xué)生板演8時、3時、6時用電子表表示
小結(jié):小圓點后面是兩個零,前面是幾就是幾時。
7時和7:00是一個時刻的兩種寫法,它們是一對好朋友。下面我們就來做一個找朋友的游戲好不好?
2、完成書上97頁第2題連一連。
三、應(yīng)用新知,拓展練習(xí)
1、認(rèn)一認(rèn)。播放課件
讓學(xué)生獨立說一說第97頁“練一練”第1題圖中的小朋友在什么時間干什么。(用兩種方法表示,并說出幾時在干什么。)
2、撥一撥。
(1)讓學(xué)生利用手中的鐘表模型撥出下列時刻:一名學(xué)生在講臺上撥,其余學(xué)生在下面撥。
1時9時半3時11時半5時半
3、動腦筋。(過一小時是幾時)播放課件
先讓學(xué)生理解題,“過一小時是幾時,就是用現(xiàn)在的時間+1。
課堂小結(jié):
師:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
一年級數(shù)學(xué)上冊課件【篇4】
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識十位和個位;認(rèn)識計數(shù)器,并能夠正確地寫出11~20各數(shù)。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力和遷移類推能力。
3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和積極主動學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重點:正確地書寫11~20各數(shù)。
教學(xué)難點:理解數(shù)位概念。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件,學(xué)生學(xué)具盒。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.拍手?jǐn)?shù)20以內(nèi)的數(shù)
(1)從1數(shù)到20。
(2)從20數(shù)到1。
2.?dāng)?shù)一數(shù)我們班有多少個女同學(xué)(剛好20個)
3.讀出下列各數(shù)并說出它的組成。
11、13、18、20分別出示數(shù)字幻燈片,指名回答。
師:同學(xué)們對11~20各數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,那么怎么寫這些數(shù)呢?今天我們就一起來研究這個問題。
二、指導(dǎo)探索.
1.教學(xué)例4
(1)出示小棒圖:
師:這是多少根小棒?(14根)
14里有幾個十和幾個一?
隨學(xué)生回答,讓學(xué)生在學(xué)具盒的計算器上撥珠表示。
師:有1個十要在十位上寫幾?
有4個一要在個位上寫幾?
十位上的這個1表示1個什么?(1個十)
個位上的這個4表示4個什么?(4個一)
這個數(shù)是多少?應(yīng)該怎樣寫?(從而導(dǎo)出數(shù)位表)
(2)出示數(shù)位表
十位個位
師:這個表叫數(shù)位表.它可以幫助我們寫數(shù).上面標(biāo)著數(shù)位的名稱,從右邊起第一位是什么位?(個位閃動)第二位呢?(十位閃動)
寫數(shù)的時候,如果有1個十就在十位上寫1,有2個十呢?(在十位上寫2),有幾個一就在個位上寫幾,有3個一就要在個位上寫幾?(在個位上寫3).
(3)學(xué)生模仿14的寫法研究17的寫法。
(4)學(xué)生獨立探索20的寫法。
在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上交流寫法。
師:個位上不寫0行不行?為什么?
老師演示:擦掉數(shù)位表看不出是20了,0起到占位作用.
學(xué)生書空,邊說邊寫20。
2.教學(xué)做一做.
(1)第1題:動手操手,感知數(shù)位表。
學(xué)生拿出學(xué)具盒的數(shù)位板,如圖讓學(xué)生在數(shù)位板上擺數(shù),擺好以后再在小方格本上寫數(shù)。
(2)第2題:出示p86格子圖(一)
師:如果不擺小棒和不用數(shù)位板,沒有數(shù)位表,你能看圖寫數(shù)嗎?
這有兩行格子,左邊的紅格子有幾個?右邊的綠格子有幾個?一共是多少?這個數(shù)怎么寫?(先寫十位上的1,再寫個位上的4)。
出示p86格子圖(二)
師:看著這幅圖,你會寫數(shù)嗎?
學(xué)生獨立寫數(shù),然后訂正。
出示計數(shù)器圖(一)學(xué)生獨立寫數(shù),然后訂正。
出示計數(shù)器圖(二)學(xué)生獨立寫數(shù),然后訂正。
3.出示計數(shù)器:(鞏固數(shù)位之間的所表示的意義)
師:這是計數(shù)器,是用來計數(shù)的,右起第一檔是個位,第二檔是十位;十位上有幾個珠子就表示幾個十,個位上有幾個珠子就表示幾個一。
邊撥珠邊提問:十位上有幾個珠子?(1個)表示什么?
個位上有幾個珠子?(1個)表示什么?合起來是多少?(11)
師:同樣是1個珠子,所在的位置不同,表示的數(shù)量就不同。
這個數(shù)怎么寫?請你書空。
三、鞏固練習(xí),內(nèi)化新知
(1)完成第87頁練習(xí)十四第4、5題。先讓學(xué)生獨立完成,最后全班集體訂正,教師在展臺下演示學(xué)生的書寫結(jié)果。
(2)口頭填數(shù).
(3)老師讀數(shù),學(xué)生在小格里寫數(shù)(11~20中的5個數(shù))
四、生活中的數(shù)。
這些數(shù)在生活中你看到過嗎(出示生活中的數(shù))用自己認(rèn)識的數(shù)講一件身邊的事。
五、游戲:分別讓兩組學(xué)生站起來,其他學(xué)生數(shù)人數(shù),然后比較兩個數(shù)的大小。
六、輕松一分鐘:聽有關(guān)數(shù)的兒歌(十二生肖歌)
七、全課總結(jié),構(gòu)建系統(tǒng)
1、今天我們學(xué)習(xí)了什么?(板書課題)你有什么收獲?(教師通過提問,讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié),以利于提高學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力。)
2、通過今天的學(xué)習(xí),你想到了什么?(拓展知識,有的學(xué)生可能會想右起第三位是什么位呢?)
一年級數(shù)學(xué)上冊課件【篇5】
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生會看鐘表上的半時。
2.培養(yǎng)學(xué)生遵守時間、珍惜時間的良好生活習(xí)慣。
教學(xué)重難點:
整時與半時的區(qū)別,半時的兩種寫法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
多媒體課件、鐘表模型、投影儀。
教學(xué)過程:
一.創(chuàng)設(shè)問題情境
1.出示明明起床、吃飯、讀書、運動的圖片。
2.提出問題。
A.同學(xué)們,勤勞的明明要寫一篇日記,他還沒有學(xué)過鐘表的表示法,你能幫幫它嗎?你能正確的說出鐘面上的時刻嗎?
生:明明早晨6點就起來了。
B.他在什么時刻吃早飯呢?這個時刻以前我們沒有學(xué)過,你知道嗎?
生:7時半。
C.那么明明是在什么時刻開始讀書的呢?
生:他在8時半讀書。
D.下午明明他們有一節(jié)體育課,你知道明明踢球是在什么時刻嗎?
生:3時半他在踢球。
揭示課題:明明是個很守時的孩子,他每天6時起床,7時半吃飯,8時半讀書,3時半踢球。
今天,我們一起來認(rèn)識半時。(板書)
[運用多媒體動畫課件創(chuàng)設(shè)情景,溝通新舊知識之間的聯(lián)系,來激發(fā)孩子們的興趣,集中他們的注意力,為學(xué)習(xí)新知識打下良好的基礎(chǔ)。]
二.自主探索,合作交流
1.課件出示3時半鐘面。
A.你能說出這是什么時刻嗎?請用你的學(xué)具鐘表,依照圖上鐘面撥一撥。
B.說一說,你發(fā)現(xiàn)了什么?四人小組討論一下。
學(xué)生自主匯報:時針指向3和4中間,分針指向6,就表示3時半。
3.依次出現(xiàn)4時半、10時半、7時半
請小朋友們觀察,并動手撥一撥,說一說。
A.你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我們發(fā)現(xiàn)4時半、10時半、7時半它們的分針都指向6。
B.半時和整時分針指的位置有什么不同?
生:整時它的分針都指向12,半時它的分針都指向6。
總結(jié)得出:幾時半的時候,分針總是指向6,時針總是指在兩個數(shù)的中間。
4.引導(dǎo)學(xué)生觀察半時的寫法。(討論)
整時有幾種表示法?想一想半時的電子表表示法應(yīng)該是怎樣的呢?
生歸納:電子表的半時用30表示。點左邊是幾,點右邊是30,就表示幾時半。
[通過動手撥一撥,觀察、互相交流,找到半時分針與時針指的位置的特征,使學(xué)生充分了解時針、分針在半時時候的指向。]
三.實踐應(yīng)用
1.想一想你自己的生活,說一說自己一天的生活中,幾時半都在做什么,加深對半時的認(rèn)識。
完成小英的作息表。
2.游戲活動
A.教師說出幾個時間,讓學(xué)生用鐘表學(xué)具撥一撥。
B.同桌合作,一個說時刻,另一個撥出來,相互交換。
3.讓學(xué)生任意撥一個你最喜歡的時刻,并說一說這個時刻你在干什么?(四人小組討論交流)教師巡視后,鼓勵同學(xué)們上臺講一講自己最喜歡在那一時刻干什么?
[通過實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和應(yīng)用意識,同時,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識中的樂趣。有學(xué)好鐘表的欲望。]
四、全課小結(jié)
今天大家都學(xué)會了新本領(lǐng)。我們可以一起來幫助小蜜蜂完成它的日記了。
同學(xué)們,我們認(rèn)識了鐘表,知道了時間是很寶貴的,希望小朋友們像明明一樣做一個遵守時間和珍惜時間的好孩子。
五.拓展創(chuàng)新
為自己設(shè)計一個快樂的星期六。
[讓學(xué)生通過設(shè)計星期六的活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。]
教學(xué)反思:
認(rèn)識半時是認(rèn)識鐘表的第二節(jié)課,學(xué)生已經(jīng)在前一天認(rèn)識了鐘面也知道了整時的表示法。這節(jié)課是上一節(jié)課的延伸。我的設(shè)計上主要是要讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上去主動的獲取知識。
一.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲
本節(jié)課初通過讓學(xué)生幫明明寫日記的要求,讓學(xué)生產(chǎn)生幫助別人的意識,有了一定的目標(biāo)性,因而很快地進(jìn)入了狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動積極的。
二.自主探索,合作交流
這節(jié)課很多知識的總結(jié)都是由學(xué)生通過自主的討論,操作自己得出來的。學(xué)生通過觀察,以及動手撥一撥、認(rèn)一認(rèn),自己找出半時的時候分針、時針?biāo)肝恢玫奶攸c。在反復(fù)操作中強(qiáng)化學(xué)生對半時的印象,但又不覺得枯燥。因為即使在練習(xí)的設(shè)計上,我也力求多變和有趣,通過游戲的形式去鞏固。師生互動、生生互動。
三.實踐應(yīng)用,拓展創(chuàng)新
用實踐應(yīng)用活動鞏固知識,更貼近孩子的生活實際,使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)。在課末布置的作業(yè)中讓孩子為自己設(shè)計一個愉快的周末,使所學(xué)知識能夠真正派上用場,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自理自主能力。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇5
教學(xué)建議:
在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生主動整理知識,回顧自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和收獲。教師可以讓學(xué)生自己說一說哪些內(nèi)容最有趣,哪些內(nèi)容最有用,哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí)最困難等。
教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時,要重視學(xué)生的情感體驗采用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如變換練習(xí)的方式,開展游戲活動等,而不要進(jìn)行機(jī)械枯燥的訓(xùn)練。
在復(fù)習(xí)中,教師要告別重視學(xué)生的個體差異,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo),使所有學(xué)生通過復(fù)習(xí)都得到進(jìn)一步的發(fā)展。
總復(fù)習(xí)中題目的難度和范圍體現(xiàn)了本冊教科書的基本要求。教學(xué)時,教師要注意把握課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求。
學(xué)期知識技能的評價建議:
1、正確讀、寫20以內(nèi)的數(shù),掌握其順序,并能比較大小。
2、在具體的情境和活動中,體會加、減的含義,能正確、熟練地計算20以內(nèi)的加減法。在本學(xué)期結(jié)束時,要求學(xué)生每分鐘能正確計算8道左右,并能應(yīng)用所學(xué)的知識解決一些用圖畫呈現(xiàn)的簡單問題。
3、會比較多少、大小、高矮、長短、輕重等;會按照一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類;能確定物體前后、左右、上下的位置與順序;能識別長方體、正方體、圓柱體、球等幾何體;會認(rèn)讀整時、半時、整時過一點或差一點整時四種情況。
4、初步體驗數(shù)據(jù)的整理過程,認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,能根據(jù)圖表中的數(shù),回答一些簡單的問題。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確讀、寫20以內(nèi)的數(shù),掌握其順序,并能比較大小。
2、能正確熟練地計算20以內(nèi)數(shù)的加減法。
3、會比較多少、大小、長短、高矮、輕重等、會按照一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類;能確定物體前后、左右、上下的位置與順序;能識別長方體、正方體、圓柱體、球等幾何體;會認(rèn)讀整時、半時、整時過一點或差一點整時四種情況。
4、初步體驗數(shù)據(jù)的整理過程,認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,能根據(jù)圖表中的數(shù),回答一些簡單的問題。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知。
教師與學(xué)生一起復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,為后面的練習(xí)做鋪墊。
二、練一練。
1、第1題可先讓學(xué)生觀察圖,明確題意,再說一說左上、右下、右上、左下所指示的位置,并填空。
2、第2題,先讓學(xué)生填空,再說一說規(guī)律,也可以讓學(xué)生先說一說規(guī)律,再填空。
3、第3題是鞏固數(shù)的組成。
4、第4題目的是能正確熟練地進(jìn)行20以內(nèi)加減法運算。
5、第5題鞏固認(rèn)識鐘表的四種情況。
6、第6題是鞏固比較數(shù)的大小,它不是直接把兩個數(shù)字拿來比,而是要先運算再比較大小。
7、第7題先讓學(xué)生觀察圖,說一說圖的意思,再提出問題并交流和解答,具有一定的開放性。
8、第8、9、11題,先讓學(xué)生觀察圖,說一說圖的意思,并且列式計算。
9、第12題,教師先讓學(xué)生觀察圖,明確圖中符號的含義和題目的意思,再進(jìn)行統(tǒng)計。
10、第15題,先觀察圖,明確要解決的問題,然后獨立地思考,嘗試解決問題,在此可組織交流與討論。
11、第18題,是一幅連環(huán)畫,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,編數(shù)學(xué)故事,然后說一說,算一算。
一年級數(shù)學(xué)上冊課件【篇6】
教材分析:在本節(jié)課的教材設(shè)計中,主要是借助方格紙作為載體,讓學(xué)生自主的比較各種不同形狀圖形面積的大小,體驗到比較兩個圖形面積的大小可以有多種方法.
學(xué)情分析:因為我班的學(xué)生動手能力比較差 ,以前沒有多少基礎(chǔ) ,雖然訓(xùn)練一個學(xué)年,但是還是不令人十分滿意 。因此設(shè)計一個教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生帶著“想知道每個圖形的面積是多少嗎?你用什么方法知道它們的面積呢?”先獨立操作,然后再小組交流,集中小組中不同的解法。然后再全班以組進(jìn)行匯報
教學(xué)目標(biāo):
1、借助方格紙,能直接判斷圖形面積的大小。
2、通過交流,知道比較圖形面積大小的基本方法。
3、體驗圖形形狀的變化與面積大小變化的關(guān)系。
教師應(yīng)注意的訓(xùn)練意識:觀察、比較、獨立思考、操作、交流,知識、方法并進(jìn)。
(打開學(xué)具袋,使用與掛圖配套的圖形進(jìn)行比較)(三角形,平行四邊形,梯形,長方形,不規(guī)則圖形。)
提問:想知道每個圖形的面積是多少嗎?你用什么方法知道它們的面積呢?
(2)用數(shù)格子的方法數(shù)不出來怎么辦?
(3)可能有部分學(xué)生能通過不同方法得到圖形面積。
自我注意:教材中把方格紙作為載體,呈現(xiàn)各種形狀的平面圖形。借助方格比較圖形面積的大小,是為了學(xué)習(xí)沒有格時怎樣求圖形面積做準(zhǔn)備。
①4.5 ②6 ③4.5 ④9 ⑤6 ⑥6 ⑦9 ⑧12 ⑨4.5 ⑩10.5(11)15 (12)15(13)15
(3)在小組活動之后,同學(xué)進(jìn)行交流方法 。(主要是互相交流經(jīng)驗,)
1=3 2=5=6 5+6=8 1+3=4=7 9+10=11=12=13
個人注意:學(xué)生歸納整理出平面圖形面積大小的比較的方法。然后再全班以小組代表進(jìn)行匯報,一個組說后其它組補(bǔ)充,能邊匯報邊展示,匯報時可以是組內(nèi)成員合作進(jìn)行
我應(yīng)該預(yù)設(shè)可能的匯報結(jié)果:即我的教案中的幾種都要心中有數(shù),但此時學(xué)生可能只能匯報出書上提示的幾種。這時學(xué)生匯報有幾種就引導(dǎo)大家總結(jié)出幾種,不必把每種都總結(jié)出來評價應(yīng)根據(jù)匯報的情況隨機(jī)進(jìn)行。
(本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗,能選擇不同的圖形進(jìn)行面積大小的比較,并通過圖形面積大小的比較,掌握一些比較的方法。)
1、你們能用自己歸納出來的方法判斷下面哪些圖形的面積與圖(一)一樣大嗎?
你是用什么方法知道的?
個人注意:如果學(xué)生在第一環(huán)節(jié)沒這類方法,這時應(yīng)引導(dǎo)歸納并補(bǔ)上。主要需要學(xué)生去體會圖形變化面積沒變,為什么面積沒變就需要分割平移?去證明體會是目的,而是體會圖形變化面積沒變=等積變形。滲透一種數(shù)學(xué)思想 ,為今后學(xué)習(xí)面積公式推導(dǎo)打基礎(chǔ),還有解決問題的思維習(xí)慣。不用給學(xué)生概念,會意就行了,只要教師自己明白就行,主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的面積計算作鋪墊 。
2、你認(rèn)為下面的哪個圖形補(bǔ)上去就能使這個圖形變得完整?為什么?
3、同學(xué)們用心想想:如果下面的方格圖中,每個小方格的面積表示一平方厘米,你能畫出三個面積都是12平方厘米的不同圖形嗎?
用你們手中的方格紙試一試。
(巡視檢查并且了解存在的問題和學(xué)生完成的情況,巡視的過程中應(yīng)注意選擇有代表性的作品進(jìn)行展示。)
(2)全班交流---
個人注意:我覺得畫圖型的這道題比較重要,如果學(xué)生畫的比較簡單,我可以提示一下。這個學(xué)習(xí)活動中學(xué)生畫出來的圖形不用分類,只是鼓勵學(xué)生盡量畫出矩形以外的其它圖形就行,目的是體會等積變形 。
4、拿出學(xué)具袋里兩個圖形,請你試一試它們可以拼成下面的哪個圖形?
能力升華:通過剛才的活動,你們是否發(fā)現(xiàn)了哪些有數(shù)學(xué)思考價值的東西呢?
學(xué)生歸納: 圖形的形狀不同,但它們的面積都是相等的。
或者結(jié)合生活實際例子:比如裝修中,地板或墻壁的圖案,很多都是用的等積變形而構(gòu)成的,把這道變成與生活接近的,讓學(xué)生去當(dāng)設(shè)計師。(此環(huán)節(jié)視情況而定)
個人注意:學(xué)生操作時應(yīng)下到組里,指導(dǎo)學(xué)生,了解學(xué)生的情況。多數(shù)人出現(xiàn)的問題集體解決,個別的當(dāng)場解決 ,并且不一定要老師解決,提出來讓同學(xué)幫助解決,盡量讓學(xué)生解決問題。
一年級數(shù)學(xué)上冊課件【篇7】
數(shù)學(xué),對于很多小學(xué)生來說是一件枯燥乏味的事情。然而,作為一名小學(xué)教師,我們應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性,以便能夠更好地吸引他們的興趣。本文將詳細(xì)介紹一年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)好玩教案的設(shè)計,旨在提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
第一課:認(rèn)識數(shù)字
在這一課中,我們將教導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字來表示數(shù)量,并用手指來做出相應(yīng)的數(shù)字。通過簡單的練習(xí),將數(shù)字和數(shù)量進(jìn)行關(guān)聯(lián)。我們可以使用卡片或紙片,在相應(yīng)數(shù)量上寫下對應(yīng)的數(shù)字,然后讓學(xué)生進(jìn)行游戲,讓他們盡可能快地自行匹配卡片和紙片。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字識別和數(shù)量意識。
第二課:學(xué)習(xí)加法和減法
在這一課中,我們將教授學(xué)生加法和減法??梢詮暮唵蔚臄?shù)學(xué)公式開始,讓學(xué)生學(xué)會使用數(shù)字來進(jìn)行加減運算。我們可以使用一些簡單的情境來幫助學(xué)生理解加法和減法的概念,例如讓學(xué)生想象工廠里有多少個零件需要加工或者減少。然后,我們可以在板書上演示一個數(shù)字和運算符號,讓學(xué)生使用手指或物品進(jìn)行運算,體驗數(shù)學(xué)的樂趣。
第三課:掌握時間
在這一課中,我們將教授學(xué)生如何讀時鐘和識別時間??梢杂靡粋€簡單且易于操作的時鐘模型,讓學(xué)生練習(xí)指針移動到相應(yīng)的位置,學(xué)習(xí)如何讀取時鐘。我們可以使用一些小游戲,比如“逃跑的分鐘數(shù)”來幫助學(xué)生加深對時間的了解。通過這些游戲,小學(xué)生能夠更加深入地理解時間的概念。
第四課:圖形與幾何
在這一課中,我們將教授學(xué)生認(rèn)識各種基本幾何圖形以及它們所具有的特征。我們可以用不同的演示板和材料,例如磁性圖案、木制拼圖或者紙板形狀,來讓學(xué)生親身感受幾何圖形。同時,我們也可以在平面上游戲活動中強(qiáng)化幾何形狀的概念,增強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
第五課:模式與排序
在這一課中,我們將教授學(xué)生如何識別模式和排序??梢詫①N有不同形狀、顏色和大小的圖案混合在一起,然后要求學(xué)生將它們按照規(guī)律重新排列,形成相應(yīng)的模式序列。此外,我們還可以使用拼圖游戲,使學(xué)生學(xué)會將相同的形狀或顏色分組,加強(qiáng)學(xué)生分類、排序和分析的能力。
以上是一年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)好玩教案的具體內(nèi)容。這個教案在數(shù)學(xué)教學(xué)中,幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識,增加他們對數(shù)學(xué)的興趣,提高他們的思維能力和實際應(yīng)用能力。這個教案還可以適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生與老師之間的互動,使學(xué)習(xí)更加愉快和高效。讓我們共同為小學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識而努力。
一年級數(shù)學(xué)上冊課件【篇8】
教學(xué)目標(biāo)
1.理解加法算式中未知數(shù)的意義。
2.會填加法算式中的未知數(shù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的逆向思維能力及語言表達(dá)能力。
教科書第70頁的內(nèi)容,練習(xí)十的第1、2題。
3.猜一猜。
出示圖片:
蘋果樹上結(jié)了10個蘋果,我用紙蓋住了一部分,請你們猜一猜,我用紙蓋住了幾個蘋果?(6個)你是怎么想出來的?(學(xué)生可能答出:4和6組成10;10可以分成4和6;4加6等于10;10減4等于6;根據(jù)蘋果樹的樣子推測大概是6個蘋果)
教師評價:你們都很聰明,能用學(xué)過的知識猜對用紙蓋住的蘋果的個數(shù)。今天,我們就用學(xué)過的知識來解決新問題,看誰學(xué)得又快又好。
1.教學(xué)鉛筆圖。
出示例題插圖:
提問:圖上畫的是什么?(匯報)看著這幅圖,你能知道是什么嗎?(學(xué)生匯報:盒子里放了7枝筆;如果把盒子放滿,可以放10枝筆;盒子里少放了3枝筆;盒子里原來可能有10枝筆,拿走了3枝,還剩7枝等)
根據(jù)這幅圖,誰能編一個故事,提一個問題?(學(xué)生匯報:1.盒子里原來有10枝筆,拿走了3枝,還剩幾枝?2.盒子里放了7枝筆,再放3枝筆是幾枝筆?3.盒子里放了7枝筆,再放3枝筆就是10枝筆嗎?)
通過剛才的觀察,我們知道,盒子里已經(jīng)放了7枝筆(板書:7),還要放幾枝,題里告訴了嗎?(沒有)我們把沒有告訴的、不知道的數(shù)叫“未知數(shù)”。“未知數(shù)”可以用小括號來表示,誰會寫小括號?(學(xué)生匯報,全班書空)已經(jīng)放的7枝筆和還要放的枝數(shù)合起來是10枝,誰能列一個加法算式?(學(xué)生匯報,教師板書:7+( )=10)這個算式怎么讀?(學(xué)生匯報:7加幾等于10)
7加幾等于10?括號里應(yīng)該填幾?這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)“填加法算式中的未知數(shù)”。
學(xué)生分組討論:7加幾等于10?括號里應(yīng)該填幾?你是怎么想出來的?
學(xué)生匯報,全班交流:7再添上3就是10,所以括號里填3;7和3組成10,所以括號里填3;7加3等于10,所以括號里填3;10減7等于3,所以括號里填3;盒子里空了3個位置,所以我就知道括號里填3等。
3.直接填數(shù)。
看著圖,同學(xué)們很快就能填出括號里的數(shù),如果老師只給同學(xué)們算式,你還會填嗎?
指定一個數(shù),老師先拍,學(xué)生接著拍,要求學(xué)生拍的次數(shù)跟老師拍的次數(shù)加起來等于指定數(shù)。
1.談話:學(xué)校組織春游,同學(xué)們提早就準(zhǔn)備好了蛋糕和水壺。
2.帶上蛋糕和水壺,請同學(xué)們按票乘車(出示汽車圖)。
3.森林公園到了,這里的花兒太漂亮了,可惜的是,每朵花少了一片葉子。請同學(xué)們給每朵花再選一片葉子,使兩片葉子上的數(shù)加起來等于花心上的數(shù)。(學(xué)生活動)
這節(jié)課你學(xué)會了什么?
整個教學(xué)過程中,教者始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn),將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體,讓他們自己動眼觀察,動腦思考,在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
2.注重算法的多樣化。
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多種多樣的。在本課教學(xué)中,教師鼓勵學(xué)生獨立思考,尊重學(xué)生的想法,注重了算法的多樣化。如“猜一猜”和“填7+()=10”時就出現(xiàn)了多種解題方法。
3.注重習(xí)題的開放性。
數(shù)學(xué)開放題是有教育價值的題型,它對于發(fā)揮學(xué)生的主動性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和提高解題能力具有不可低估的作用。本課中,準(zhǔn)備練習(xí)、例題以及練習(xí)題的解題方法都注重了開放性。尤其是“花朵配葉子”的游戲,不僅培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力,而且使學(xué)生學(xué)到了解決問題的策略,較好體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中適當(dāng)安排有多余條件的題目的精神。
一年級數(shù)學(xué)上冊課件【篇9】
教學(xué)目的:
1、通過分一分,看一看,摸一摸,數(shù)一數(shù),初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征,會辨認(rèn)這幾種形狀的物體;
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力,初步建立空間觀念,發(fā)展學(xué)生的想象能力;
3、通過學(xué)生活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。
教學(xué)重難點:初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形,初步建立空間觀念。
師:對!機(jī)器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí),他還給每一組小朋友帶來了禮物,想知道有些什么禮物嗎?
師強(qiáng)調(diào):把形狀相同的物體放在一起,請小朋友合作分一分,在分的'過程中,比一比,哪個小組合作得好一些。動手吧!
[評:借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗,(學(xué)生熟悉的機(jī)器人—小叮鐺)引入新知,依據(jù)了學(xué)生的起點,切入點把握好,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。]
二、初步感知,形成表象,初步建立空間觀念。
師:這個組小朋友已經(jīng)分好了,而且從得非常端正。
問:哪個勇敢的小朋友來告訴大家,你們是怎樣分的?
學(xué)生匯報:
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師:這組小朋友分得真好,他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
關(guān)于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思(精選9篇)
教師個人的范例,對于青年人的心靈,是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。教師們需要針對課情準(zhǔn)備好教案,教案的好壞嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,你會為應(yīng)該怎么尋找一篇好的教案而憂愁嘛?下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編幫大家整理的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思,請收藏并分享給你的朋友們吧!
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇1
第一單元
《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思
這是孩子們步入小學(xué)的第一堂數(shù)學(xué)課。我知道一年級的孩子們注意力集中時間短、好動,所以課前在網(wǎng)上下載了相關(guān)的數(shù)學(xué)課件,帶領(lǐng)孩子們到多媒體教室進(jìn)行第一堂數(shù)學(xué)課。
通過了解我還知道他們大多在學(xué)前班已接觸10以內(nèi)的數(shù),絕大多數(shù)的孩子會指物數(shù)數(shù),結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,本節(jié)課的教學(xué)重點是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法,并會按一定的順序數(shù)數(shù);難點是讓學(xué)生學(xué)會按一定順序觀察圖畫,體會數(shù)數(shù)的方法,并用完整的語言表達(dá)。
在教學(xué)時,我先對學(xué)生的數(shù)數(shù)情況進(jìn)行初步的了解:接著為學(xué)生出示鮮艷的圖(課件出示),吸引其注意力,激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動按照先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量,再抽象出數(shù),然后再回到數(shù)數(shù)活動中進(jìn)行。10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀,采用了多種方法,分步驟的練習(xí)與反饋,便于全面了解學(xué)生的掌握情況。最后引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)多媒體教室里物體的數(shù)量,將數(shù)與學(xué)生身邊的實際生活緊密聯(lián)系,課后布置讓孩子們數(shù)一數(shù)校園里熟悉的事物,進(jìn)一步將活動擴(kuò)展到課外,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂。
第二單元
《比多少》教學(xué)反思
這節(jié)課的重點和難點是讓學(xué)生理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的意思,并能用這四個詞描述兩個數(shù)的大小。為了讓學(xué)生能更好的掌握,需要進(jìn)行一些鋪墊,所以上課之前我先讓學(xué)生比較一下小朋友和老師之間的多少關(guān)系,但是這里我沒有進(jìn)行挖掘,而直接進(jìn)入新課。如果我這里板書一下“多”“少”,然后再讓學(xué)生進(jìn)行小棒之間的比較,學(xué)生也許就能更好的掌握。還有最后擺花片這個環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)有的孩子沒能很好理解我的意思,我想我要數(shù)學(xué)語言進(jìn)行錘煉而且還要符合一年級孩子的年齡特點,這樣才能提高課堂效率,讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)。
《比長短、高矮》教學(xué)反思
今天的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)《比長短、高矮》,本課是在學(xué)生學(xué)會了比較事物的大小、多少之后,讓學(xué)生學(xué)會比較事物的高矮、長短。教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說不是很難,通過三年幼兒園的學(xué)習(xí)孩子們已經(jīng)掌握了知識?;趯W(xué)生的了解我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察、語言表達(dá)等學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力作為教學(xué)的重點。
通過幾天的課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn)孩子們對于好多知識已經(jīng)掌握并會運用知識解決問題了,而孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不盡如意。這個年齡段的孩子剛剛從幼兒園升入小學(xué),而這兩種生活又是截然不同的,孩子的注意力集中時間較短,自制能力也較差,孩子的許多習(xí)慣需要老師去培養(yǎng)。課堂是培養(yǎng)孩子的主陣地,我決定先讓孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題解決問題、學(xué)會表達(dá),學(xué)會合作與交流。在教學(xué)中我設(shè)計了同桌同學(xué)之間比鉛筆的長短和比個子的高矮兩個環(huán)節(jié)。教師在巡視中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會與他人合作?!罢埻瑢W(xué)們從鉛筆盒里拿出一支鉛筆,和同桌的比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?”在學(xué)生的匯報中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用不同的語言表達(dá)比較結(jié)果。在學(xué)生們合作學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿意與他人交流,我想一是和孩子的性格有關(guān),二是孩子不知道該怎么做。這時老師的幾句鼓勵的話語、一個信任的眼神就會使孩子發(fā)生變化。一節(jié)課40分鐘的時間,一種方法就想培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣是行不通的。幾天的教學(xué),使我深深體會到低年級教師工作的艱辛。
培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,艱難并堅行著!
第三單元
《1―5的認(rèn)識及書寫》教學(xué)反思
剛?cè)雽W(xué)的孩子需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級的孩子投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動他們的興趣,創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。我組織孩子們先觀察教學(xué)情境圖再動手操作擺一擺。讓孩子說一說書上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥、幾個小朋友等,再讓孩子在自己的桌子上動手?jǐn)[擺學(xué)具。讓每個學(xué)生都動起來,都得到需要的數(shù)學(xué)知識。在寫數(shù)這個環(huán)節(jié),我對每一個孩子的書寫進(jìn)行把關(guān),親自指導(dǎo)書寫,以致于有的教學(xué)內(nèi)容沒有完成,我是這樣想的:孩子們正在低年級起步階段,書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是重中之重。孩子們在一開始
能夠養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣對于一生都是受益的。
《比大小》教學(xué)反思
看似簡單的數(shù)學(xué)問題,但在實際教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問題反思如下:1、學(xué)生語言表述不清楚,不流暢;這節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生會說誰和誰比,誰大于誰,誰小于誰,學(xué)生表述比較費力,在后面的教學(xué)中必須加強(qiáng)訓(xùn)練;2、易混知識沒有按重點作為區(qū)分。認(rèn)識并區(qū)分大于、小于號是本節(jié)課的一個教學(xué)難點。我卻簡單地認(rèn)為孩子們在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識并掌握了,所以在教學(xué)中沒有讓孩子們說一說怎樣記住這兩個符號。在練習(xí)時,有好多孩子都混淆了,由于知識掌握不扎實,到了最后,練習(xí)也沒有按時處理完,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生雖然認(rèn)識了兩個符號,但僅僅也就是知道了它們的樣子,至于它們到底什么時候用才是正確的,學(xué)生無法感知。應(yīng)該在認(rèn)識了兩個符號之后就進(jìn)行區(qū)分,讓孩子們觀察倆個符號的異同,說一說記憶方法,以便學(xué)生更好的掌握符號的應(yīng)用。
《幾和第幾》教學(xué)反思
“認(rèn)識幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點,這對于一年級孩子來說,這個知識點孩子很容易混淆。為了突破這個難點,我在實際教學(xué)中從以下幾個方面著手:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的,而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖,因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境。當(dāng)我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時,孩子們立刻瞪大眼睛,露出好奇的神情,孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開始就被調(diào)動起來。
2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)情境中,讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問題,在動態(tài)的參與中學(xué)會“幾”和“第幾”,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗,使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能活躍課堂氣氛。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,在本節(jié)課中我設(shè)計了一些有層次、針對性強(qiáng)的問題,讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過程
中自然地訓(xùn)練了思維,并掌握所學(xué)知識。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴,設(shè)計了一連串的問題:①一共有幾只小動物?②排在左邊第2的是誰?③排在右邊第2個的又是誰?④為什么同樣是排在第2,小動物卻不一樣呢?⑤左數(shù)4個動物都有哪些?這些問題并不是孤立的,而是前后有著密切聯(lián)系的,學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。
《5以內(nèi)的加法》教學(xué)反思
今天數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)的加法》,因為兒子今年也上一年級所以知道孩子們在大班基本上都會計算5以內(nèi)的加法。考慮到孩子們在將來還要學(xué)習(xí)應(yīng)用題理解加法的意義非常重要,我把重點放在初步認(rèn)識和理解加法的含義上面。在新課開始的時候,教師在黑板上粘貼了三個蘋果,讓孩子們說說圖意,這里就是要讓孩子產(chǎn)生2個和1個蘋果,合起來是3個蘋果的概念。讓孩子對“合起來”要有一個比較深刻的認(rèn)識,但是這里我的時間用的較少,對于“合起來”這個概念的建立很快的帶過去,使孩子理解得不是很深刻。對于2+1的計算,可以是由圖上數(shù)出,也可以想2和1合成3,在這里我問孩子3+2是怎樣算的,孩子們的回答五花八門,都不是我想要的結(jié)果,我又追問了幾次,孩子其實心里可能就是在想分與合計算的,但是他們回答不上來,這里我就不應(yīng)該再多次追問,直接可以和孩子指出我們在計算加法的時候就可以用分與合的方法,而且我們計算加法的主要方法也是這個,雖然后來我也給孩子指出了可以這樣算,但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過于拖沓和累贅,顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。
在做練習(xí)時我犯了一個嚴(yán)重的錯誤,就是對于做一做的地2題放手讓孩子們獨立完成,結(jié)果有部分孩子沒有理解題意,做錯了,還有的孩子因為課本使用書夾,將書頁中間部分隱藏了起來,看到的鴨梨的數(shù)量有誤導(dǎo)致做錯。由此我認(rèn)識到低年級培養(yǎng)孩子的審題、書寫、思考等能力必須從一點一滴做起不能急于求成更不能放手不管。
反思伴我成長!
《5以內(nèi)的減法》教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生們在上大班的時候就已經(jīng)掌握了,而對于剛?cè)雽W(xué)的孩
子上課習(xí)慣尚未形成,自控能力差,需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。我利用坐火車旅游形式,將一道道題串在一起,變枯燥的練習(xí)為生動有趣的數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生親身體驗問題情境中的問題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗。在練習(xí)中,通過用手指表示得數(shù),將式子列在自己的紙板上,小組交流,搶答等形式,讓每個學(xué)生都動起來,都得到需要的數(shù)學(xué)知識。
《0的認(rèn)識》教學(xué)反思
低年級培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣非常重要,在講完0的認(rèn)識之后,我重點讓學(xué)生觀察0的書寫。在0書寫示范過程中,0是從上線的中間寫起,這樣書寫學(xué)生容易把0寫尖,0從右上角開始書寫可有效避免學(xué)生把0寫尖。同時,書寫反饋時要展示學(xué)生的書寫,使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)自己寫得好的地方和不足之處。學(xué)生在書寫過程中,可直接指出學(xué)生寫的好的地方,使學(xué)生對書寫漂亮有個正確的定位,也可以通過小組成員間的評價使學(xué)生了解怎么把0寫漂亮,指出寫0的注意點,四個點碰。細(xì)致的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
《0的減法》教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,組織學(xué)生進(jìn)行新知探究。不管是在探究得數(shù)是“0”還是一個數(shù)與“0”相加減,都是讓學(xué)生在具體的事例中理解算理。通過具體的事例,我首先讓學(xué)生自己獨立思考,然后個別表述,接著同伴間交流算式的意義,在這一過程中,學(xué)生都有機(jī)會充分地表述,扎實而有效地理解了算理。在此基礎(chǔ)上,再組織學(xué)生觀察算式,發(fā)現(xiàn)“0”的加減運算的特性。整堂課,學(xué)生不僅能較好地把握了新知,而且最重要的是學(xué)生的觀察能力、概括能力和口頭表達(dá)能力都得到了很好的培養(yǎng)。
《認(rèn)識立體圖形》教學(xué)反思
一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生,根據(jù)他們的年齡特征,他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識生活中的立體圖形,并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢?課前一段時間里,我作了大量的準(zhǔn)備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長方體的牙膏盒、藥品盒
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇2
認(rèn)識11~20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識的一次飛躍,讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,理解計數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。10根扎成一捆是理解10個一是1個十的支柱,是學(xué)生必須掌握的。
將書本上的情境圖替換成文具的實際生活情境,在這一情境中蘊念著動手操作、動腦思考,并將數(shù)學(xué)知識一個十、幾個一等蘊念其中,將數(shù)的組成蘊含在富有情趣的游戲活動中,在這樣的生活情境游戲當(dāng)中蘊含著數(shù)學(xué)知識,卻更超越知識本身,啟迪學(xué)生的智慧。
在擺小棒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的知識點:1個十、幾個一、1個十和10個一的關(guān)系,然后尋找出問題的實質(zhì)是:1個十和幾個一合起來便是十幾,二個十便是20.
在教學(xué)過程中,設(shè)計了智慧爺爺?shù)墓适虑榫常寣W(xué)生結(jié)合動作學(xué)習(xí)幾個十和幾個一合起來是多少,增添活動性,也提高了學(xué)生的興趣。
在習(xí)題的設(shè)計方面,需要更加的突出所學(xué)知識的前后關(guān)聯(lián),以達(dá)精練和高效。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇3
在設(shè)計這節(jié)課時我就參與性、選擇性、合作性這幾方面花了心思進(jìn)行設(shè)計,同時以學(xué)生感興趣的卡通人物kitty貓為情境主線,在民主,愉快的氣氛中進(jìn)行師生互動交流,孩子因此感受到了成為課堂的小主人的樂趣。
參與性:上課的開始我首先提出質(zhì)疑:8+5應(yīng)該怎樣算,你有什么好辦法?用學(xué)具分別表示8和5,然后動手?jǐn)[一擺。在這里,每個學(xué)生都得到了動手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會。在匯報時我盡量讓學(xué)生敘述、補(bǔ)充,使他們體驗了自己獲得成功的快樂。
選擇性:學(xué)生在進(jìn)行湊十法的演算時,同時找到了拆大數(shù)和拆小數(shù)兩種方法,基于這種情況,為鼓勵學(xué)生的積極思維,我忽略了課本上看大數(shù),拆小數(shù)的計算方法,而是對兩種拆數(shù)方法都給予了肯定。并請學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算,從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而對于這樣選擇式的教學(xué),我在練習(xí)設(shè)計時也多次采用,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,獲得了不錯的效果。
合作性:合作如何有價值有成效?合作了是否還需要獨立思考?我個人認(rèn)為:合作是在對老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)獨立完成有困難或依靠個人力量能夠完成但效率遠(yuǎn)低于集體完成的情況下所進(jìn)行的課堂活動。這節(jié)課,探究進(jìn)位加法的算理是一個難點,我覺得學(xué)生有必要通過討論來互相交流想法,獲得新知。為了避免一些學(xué)生只當(dāng)聽眾,我要求每個人先自己動手,在思考出一種方法后,再與小組的其他成員進(jìn)行交流,這樣既給了他們獨立思考的時間又分享了其他同學(xué)的經(jīng)驗,獲益斐淺。在游戲進(jìn)行中,有的小組分工明確,有的小組合作意識不強(qiáng),所以兩極分化明顯,這樣的差距也使學(xué)生懂得了合作的重要性。
這節(jié)課總體來說達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo),形式多樣的練習(xí)題使得課堂氣氛較好。但同時也有很多遺憾之處。如在探究過程中教師的參與性沒有充分發(fā)揮,對學(xué)生的巡視走馬觀花,而未深入地與學(xué)生進(jìn)行交流共同參與到他們的探究中。對于進(jìn)位加法的算理,未給與充足的時間給學(xué)生落實,講透,使得在時間控制上有些偏差。在游戲時我原本設(shè)計先給學(xué)生時間進(jìn)行小組分工,但教學(xué)時有所遺漏,使得學(xué)生在游戲過程中,自己職責(zé)不明,未達(dá)到預(yù)期的競爭場面。
比賽已經(jīng)落下了帷幕,但是作為教師如何將先進(jìn)的教學(xué)理念帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生真正意義上的得到發(fā)展,是我們需要不斷探究和努力的方向。以學(xué)生發(fā)展為本,從學(xué)生實際出發(fā),作為新世紀(jì)的教師,我將不斷努力和探索,以取得更大的進(jìn)步。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇4
在我校舉行的高效課堂教研活動中,我進(jìn)行了《8加幾》的授課,這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了9加幾、十幾加幾以及湊十法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),重點就是讓學(xué)生們能夠運用湊十的方法計算8加幾的加法,并能夠清楚的表達(dá)算理。
成功之處:
本節(jié)課設(shè)計了一個圣誕聯(lián)歡會的形式,符合一年級學(xué)生的年齡特點。從一開始設(shè)計了一個做題闖關(guān)的游戲,闖關(guān)成功得到圣誕老人的禮物,學(xué)生們的興趣很濃厚,學(xué)習(xí)的熱情高漲,并得到每組圣誕樹,根據(jù)每組的表現(xiàn)獎勵小笑臉貼上去。這樣的設(shè)計不僅復(fù)習(xí)了舊知識,而且通過情景讓學(xué)生樂在其中,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
接著我宣布聯(lián)歡會正式開始,通過歌舞、游戲等活動讓學(xué)生觀察圖片,發(fā)現(xiàn)問題:8+4=怎樣算。通過計算總結(jié)出湊十歌,并且全班一起加上節(jié)奏讀了幾遍,加深了學(xué)生的印象。
我將課后練習(xí)改成聯(lián)歡會游戲的形式,讓學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)知識,最后設(shè)計了一個口算接力的形式,學(xué)生的好勝心很強(qiáng),通過這樣一種形式讓他們在心理上得到滿足,并不斷鼓勵他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒,從而培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和競爭意識。
不足之處:
1、8+4=()在用湊十法說算式的算理時,我讓3名學(xué)生到講臺上說了說,又讓同桌之間說了說,但是我沒有做一個完整的示范,導(dǎo)致部分學(xué)生不知道如何說算理,作為教師要體現(xiàn)示范和教授的作用,要給學(xué)生在示范,先讓總結(jié)一遍算理,再讓學(xué)生說。
2、這節(jié)課雖然設(shè)計了一個圣誕聯(lián)歡會的情景,但是其中有很明顯的做題形式,還要設(shè)計的更加的合理、巧妙。練習(xí)的量有點多,要量小而精。
3、學(xué)生在擺花片時,不會合作,擺好了不知道如何表達(dá)自己的想法。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇5
成功之處:
11~20各數(shù)的認(rèn)識這一內(nèi)容的教學(xué),應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識,并把這份經(jīng)驗作為教學(xué)的起點。在這節(jié)課里,學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù),讀數(shù),數(shù)的順序和大小,因此確定這節(jié)課輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的,以及靈活運用所學(xué)知識解決實際問題,我在注重以下幾點:
一、利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生興趣,凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)新課前,我借助圖片讓學(xué)生從圖片中數(shù)出5、7、10、19這些數(shù),隨著數(shù)字的逐漸變大,讓學(xué)生意識到數(shù)數(shù)要認(rèn)真,并從10里抽出了小棒圖10個一是1個十。這既是復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識,又為新課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。接著新課引入認(rèn)真數(shù)這里的蘋果。提問:數(shù)字12怎樣表示出來。特別是擺小棒的方法予以了充分肯定。讓學(xué)生自己動手操作,這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種策略,更是讓學(xué)生通過想的活動,發(fā)展數(shù)學(xué)意識。
二、尊重學(xué)生的個性差異,把握教學(xué)的重點,處理教學(xué)內(nèi)容。
1、教學(xué)時,從用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根這樣一個問題入手,讓學(xué)生拿出12根小棒,讓他們自己擺一擺,看看怎樣擺,才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒?引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓他們感到運用舊知識已經(jīng)解決不了實際問題,從而探索,尋求新方法。學(xué)生想出了2根2根地擺,3根3根地擺,5根5根地擺等方法,讓學(xué)生感悟到把10根成1捆,表示1個十的必要性,并用撥珠子的方法表示1代10.在活動中,幫助學(xué)生建立以1代10的表象,了解個和十的實際大小及相互之間的關(guān)系,通過計數(shù)單位,初步感受位值在計數(shù)中的作用。
2、讓學(xué)生通過擺小棒,撥珠子再對齊的方法說出12的組成;并用相同的方法學(xué)習(xí)19與20.利用19是由1個十和9個一組成的,然后再擺上一根,變成了20根,這時,我們應(yīng)該怎樣擺?學(xué)生很自然地想出:把這10根小棒扎成1捆的辦法,并得出:2個十是20.在11教學(xué)時,注意讓學(xué)生觀察計數(shù)器中的珠子,提醒學(xué)生看清數(shù)位。在能夠說出數(shù)的組成時,通過自己喜歡的數(shù),說一說數(shù)是由幾個十和幾個一組成的,練習(xí)數(shù)的組成;通過搶答題的形式讓孩子練習(xí)數(shù)的組成。
3、11-20的數(shù)數(shù),借助學(xué)生已有的知識技能,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個數(shù),離開實物數(shù)數(shù)的活動。在1120各數(shù)的順序和大小的教學(xué)中,我安排了:
(1)、擺放蘋果并按順序讀,跳著讀的環(huán)節(jié)。
(2)、并安排了習(xí)題讓孩子練習(xí),應(yīng)用到具體的題目中,學(xué)以致用。
不足之處:
1、問題比較瑣碎不明確,并提過一遍的問題,在孩子說出正確答案時又提了一遍,此時應(yīng)該換一種提法誰愿意再說一說。學(xué)生能夠說上來就進(jìn)行下一個環(huán)節(jié),不要拖太長時間,這樣也會使學(xué)生的注意力分散,不專心聽講。
2、教學(xué)過程中沒有注意組織教學(xué),表揚鼓勵性的話語較少,沒有從充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。指名回答問題時只看到個別同學(xué),沒有面向所有同學(xué)。
3、讓學(xué)生擺小棒過程中,應(yīng)讓這幾名孩子拿著小棒到講臺擺一擺,這樣幾種方法比較之后能夠更直觀的看出1捆小棒與兩根小棒的擺放方法數(shù)數(shù)方便。在引導(dǎo)學(xué)生把10根小棒扎成一捆時,學(xué)生還沒有理解捆成一捆的原因,而老師也沒有加以說明,所以學(xué)生對一捆就是一個十,理解困難。
4、由于12的教學(xué)處理時間過長,導(dǎo)致學(xué)習(xí)19、20時有些快,出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。
5、在數(shù)序教學(xué)中,我只是單一的讓孩子順著數(shù)數(shù),改一種方法如不僅順看數(shù),也要倒看數(shù)的方法,讓學(xué)生體驗順著數(shù)一個一個的大起來,倒著數(shù)一個一個小下去。這樣處理教學(xué)內(nèi)容,有利于充分運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,在一系列數(shù)數(shù)的活動中領(lǐng)悟知識。
6、在學(xué)生練習(xí)數(shù)的組成時,可采取猜數(shù)的方法調(diào)動學(xué)生積極性:通過自己擺一個喜歡的數(shù),只告訴別人自己擺的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的,讓別人猜猜自己擺了幾;通過指名學(xué)生上黑板上來擺小棒,并說說數(shù)的組成;讓學(xué)生在擺好一個數(shù)后,同桌之間互相說說,自己擺的數(shù)是由幾個一和幾個十組成的。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇6
不足之處:
第一,沒有充分的認(rèn)識到,我想通過課件出示口算題來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但沒有注意口算的形式與方法,采用集體口答的方式,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性并沒有被調(diào)動起來。
第二,沒有有效的利用舊知的遷移作用。十幾減幾教學(xué)的重點內(nèi)容是理解十幾減幾的算理,能正確地進(jìn)行十幾減幾的口算,但15減幾的學(xué)習(xí)已有前面11減幾、13減幾知識的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),13減幾的算理和計算方法同樣適用于15減幾。我在教學(xué)15減幾例題時為了讓學(xué)生體驗算理和算法,在教學(xué)過程中,進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固破十減,連減,想加做減的不同計算方法,所以讓學(xué)生探索計算方法和說計算方法的時間過長。這樣做一方面引降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,另一方面給后面讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來解決問題的時間就比較短。
第三,沒有注意算法多樣化的與算法最優(yōu)化并重,在教學(xué)中僅僅提倡算法多樣化,讓學(xué)生說出了眾多的方法,但沒有鼓勵學(xué)生選擇最簡單,最方便的方法,選擇自己合適的算法。
第四,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計缺乏一定的層次性,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)是一個循序漸進(jìn)的過程,才能讓學(xué)生從感知、理解、運用到熟練一步步的深入,使學(xué)生善于學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。完成了新課的學(xué)習(xí),接下來就是應(yīng)是知識的應(yīng)有用和檢驗階段了,但可惜的是因面占用的時間太長,在這步驟的練習(xí)沒有充分的展開,從而讓整堂的教學(xué)目標(biāo)沒有完全實現(xiàn)同時在上課時,可能由于自己對學(xué)生表揚、鼓勵性的語言較少,缺乏兒童化語言,難免會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
成功之處:
在學(xué)習(xí)的重點部分如果能讓學(xué)生說的更多,做一個更鮮明的對比,相信每個孩子會掌握得更好,更快捷選擇自己喜歡的方法。在常規(guī)教學(xué)中,我更應(yīng)該注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)理解過程,多留意學(xué)生的解答過程,多用游戲等方式充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,多給孩子鼓勵與肯定的目光,充分的激勵孩子。讓孩子學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,是我的作為一名數(shù)學(xué)教師的最大理想。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇7
數(shù)一數(shù)看似一節(jié)很簡單的課,數(shù),誰不會呢?當(dāng)然,幾乎所有孩子都會數(shù),也都能數(shù)對了,不過在教學(xué)的時候,我更看重數(shù)的方法。
在數(shù)大樹的時候,孩子們說出了不同的數(shù)法:一個一個、兩個兩個、四個四個。最好的當(dāng)然是四個四個數(shù),不過對于基礎(chǔ)比較薄弱的孩子來說,還是一個一個數(shù)比較好,因為這樣的數(shù)法才能讓他們確定自己對不對,也才是適合他們的數(shù)法。數(shù)小鳥跟大樹是類似的,可以一個一個,也可以兩個兩個。
在數(shù)小飛機(jī)的時候就出現(xiàn)了不同的看法,很巧的是,我在兩個班請的第一個小朋友說的都是錯的。有的孩子錯是因為沒有看到被遮住的那個,還有的是沒有看完整。這其實也是該年齡的孩子常會犯的,觀察事物比較粗糙。不過,經(jīng)過其他孩子的解釋后大家都找到了原來沒有看到的。
其實這節(jié)課讓我感觸最深的就是數(shù)蝴蝶和小花。我原本請孩子上臺數(shù)只是為了讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,不過卻讓我有了意外的收獲。孩子上臺后就開始拿著教鞭指著一個一個數(shù),等他數(shù)完我發(fā)現(xiàn)他數(shù)的非常有順序。我當(dāng)時是有些興奮的,于是我問:“他數(shù)的好不好?”答:“好?!蔽医又穯枺骸昂迷谀睦锬兀俊睕]想到,也有孩子注意到了,我請了一個回答:“他數(shù)的很有順序。”追問:“按什么順序?”答:“他是按從左往右的順序?!苯又疫€順勢帶出了其他順序以及做記號的方法。
數(shù)是簡單的,但是卻也有這么多花樣,孩子你能根據(jù)不同的情況選擇合適的方法嗎?我選擇相信你們!
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課的時間控制較為準(zhǔn)確,能在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。以小象生日貫穿整節(jié)課,統(tǒng)計小象的客人、禮物鮮花和我們最喜歡的水果,銜接連貫,樂趣無窮。整節(jié)課的活動設(shè)計和問題設(shè)計符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。即以情境引發(fā)學(xué)生的興趣;以興趣揭示教學(xué)內(nèi)容;以巧妙設(shè)疑建立統(tǒng)計的初步表象;以自主活動經(jīng)歷統(tǒng)計過程。從教學(xué)設(shè)計當(dāng)中可以看出每一個環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)特別清晰,從課堂教學(xué)與學(xué)生的生成中給人一種水到渠成,自然流放的感覺。
本節(jié)課從小象生日客人太多太雜,怎么可以一眼看清開始了對統(tǒng)計的探索,讓學(xué)生自己發(fā)表意見,自己上臺動手,學(xué)了基本統(tǒng)計方式為分一分、排一排、數(shù)一數(shù)。再利用小猴對鮮花的顏色、數(shù)量有疑問讓學(xué)生開始初步動手制作統(tǒng)計表。接著以小象幫同學(xué)們買水果,要怎么買?這個問題情境,這個情境的創(chuàng)設(shè)緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,充分調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗與認(rèn)知情感,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,再引導(dǎo)學(xué)生開展最喜歡的水果現(xiàn)場調(diào)查互動活動,使學(xué)生在自己感興趣的活動中樂于交往、積極互動。活動中:先讓學(xué)生說出自己最愛吃什么水果,再讓他們親自參與了統(tǒng)計的全過程,并對收集的信息進(jìn)行了簡單分析。這樣的師生互動活動使課堂氣氛極為融洽,因而較成功的在學(xué)生的頭腦中建立了如何進(jìn)行統(tǒng)計的表象,使學(xué)生經(jīng)歷了對數(shù)據(jù)的收集及簡單分析的全過程,培養(yǎng)了學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣及初步的統(tǒng)計意識。
這節(jié)課我比較注重學(xué)生對知識的自主構(gòu)建。我們說,只有學(xué)生親自體驗到的印象才是最深刻的。在這節(jié)課上教師設(shè)計的客人統(tǒng)計、鮮花統(tǒng)計、組內(nèi)調(diào)查都是學(xué)生的自主探究的過程,雖然有些同學(xué)并不是一步就能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果,但是興趣使然,會讓他們對接下去的學(xué)習(xí)充滿激情,3個練習(xí)可以讓他們基本學(xué)會基本的統(tǒng)計方法。同學(xué)們總是認(rèn)真的去完成這項工作,這樣的自主、這樣的探究,學(xué)生的收獲我們可想而知。
本節(jié)課的教學(xué)仍存在一點的缺點。比如給客人們排一排時,有2個同學(xué)把隊伍排成了橫的,接著又有2個同學(xué)把隊伍從上往下排,最后又有2個同學(xué)從下往上排。對于這3種情況其實都是正確的,但是我急著找到我們的統(tǒng)計圖的設(shè)計,忘記了對前面2種方法的肯定,而是急著讓不同意見的小朋友上臺重新給客人們排隊。還有在制作花朵統(tǒng)計圖后,只有小部分同學(xué)上臺介紹自己的統(tǒng)計圖,而絕大部分同學(xué)都是沒有上臺的,對于沒上臺的小朋友,我應(yīng)該引導(dǎo)同桌之間進(jìn)行交流從統(tǒng)計圖中得到的信息,這樣才能保證每個同學(xué)都能從統(tǒng)計表中得到基本的數(shù)學(xué)信息。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇9
《整理房間》是小學(xué)一年級上冊第四單元分類的第一課時。在“整理房間”的情境活動中,主要通過學(xué)生對房間里物品的整理過程,體會分類需要標(biāo)準(zhǔn)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上?!毙W(xué)一年級的學(xué)生雖然年齡小,但他們已有著自己的生活經(jīng)驗和生活體驗,我就將他們的生活經(jīng)驗和生活體驗與數(shù)學(xué)實踐進(jìn)行了很好的整合。本節(jié)課我以“以圖圖的媽媽出差”為教學(xué)線索,來組織展開教學(xué)活動。教后,我對整節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行深刻的反思。
成功之處:
1、營造和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
上課一開始,我先問學(xué)生:“今天,老師給大家?guī)砹藘晌焕吓笥眩靵砜纯词钦l??!”引出學(xué)生喜聞樂見的卡通人物——圖圖,然后設(shè)計情境,置于圖圖媽媽出差這樣一個情境中,營造了一種和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在觀察、討論、交流中,不但習(xí)得知識技能,更獲得了良好的情感體驗,使知識與技能,情感、態(tài)度與價值觀,有效地融為一體。
2、教學(xué)注重知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。
教學(xué)通過幫圖圖整理房間,分水果和蔬菜、分鉛筆、教室的人等一系列活動,使學(xué)生感到實際生活中,往往需要把一些物體按某種標(biāo)準(zhǔn)分類。在讓學(xué)生學(xué)會分類方法的同時,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、注意把課內(nèi)的知識向課外延伸。
在總結(jié)的時候,我讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向生活,鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題,從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。最后安排一個實踐活動,利用課余時間整理自己的房間,做一個生活的小主人。
不足之處:
1、合作學(xué)習(xí)沒有落實到位。
幫圖圖整理房間這個環(huán)節(jié),我本來是安排一個同桌互相說一說,你想怎樣幫圖圖整理房間。但是我說完沒多久,很多學(xué)生就舉手說,他已經(jīng)想好了。我迫于無奈,也急于求成,馬上請同學(xué)起來說。沒有花一定的時間讓同學(xué)討論。
2、評價單一。
沒有讓學(xué)生互相評價,只是老師對學(xué)生的評價。這樣就造成評價比較枯燥、乏味。
3、學(xué)生良好習(xí)慣還未養(yǎng)成。
在課堂上,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的傾聽力和注意力的持久性欠佳,還有待于以后的教學(xué)中慢慢培養(yǎng)。