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最新小學語文古詩教案模板

發(fā)布時間:2023-01-20 小學語文教案

幼兒教師教育網(wǎng)推薦更多專題:“小學語文教案”。

最新小學語文古詩教案 篇1

一、教材簡說

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農(nóng)歷七月初七夜晚,俗稱七夕,又稱女兒節(jié)少女節(jié)。是傳說中隔著天河的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去,七夕的民間活動主要是乞巧,所謂乞巧,就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針,如果線從針孔穿過,就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

《嫦娥》理解起來有一定的難度。關于此詩的解釋,過去的注家眾說紛紜,有人認為是歌詠女子學道求仙,有人認為是歌詠意中人的私奔,有人認為是直接歌詠主人公處境孤寂,有人認為是借詠嫦娥另外有所寄托。一般認為是歌詠幽居寂處,終夜不眠的女子,借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂,后者內(nèi)涵豐富,都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,教學時要區(qū)別對待,把握尺度。詩歌本來就是一種較之其他文體更凝縮、更含蓄的文學樣式,李商隱的作品在這方面更為典型。對《嫦娥》的多義不必給學生講解,只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。

二、學習目標

1會認4個生字,會寫8個生字。

2背誦兩首詩,體會詩中豐富的想象。

3能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

三、教學建議

1課前,教師可適當準備一些作者介紹或詩作的賞析資料,如《唐詩鑒賞辭典》的相關文章,在學生理解詩的大意時,相機介紹。也可以引導學生先讀讀資料袋中的內(nèi)容,對乞巧節(jié)有大致的了解。

2課文中要求會認4個生字,可引導學生用自己喜歡的方式識記。學生互相交流后,教師可重點提示,乞與熟字氣的區(qū)別,燭是翹舌音,不要讀錯。要求會寫的字有8個,可引導學生注意難寫易錯的字,如乞不要多寫一橫,曉右上部不要多寫一點,霄上下部分在田字格中的比例要適當。

3理解詩歌的大意是體會詩中豐富想象的前提。課文后面提供的注釋,可以起一定的輔助作用,可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋,自己試著理解詩歌的意思,教師不要串講詩句。下面的提示供教師參考。

七夕今霄看碧霄,牽??椗珊訕?。碧霄指浩瀚無際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了,家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空,這是因為這一美麗的傳說牽動了一顆顆善良美好的心靈,喚起人們美好的愿望和豐富的想象。家家乞巧望秋月,穿盡紅絲線幾萬條。后兩句將乞巧的事交代得一清二楚,簡明扼要,形象生動。可引導學生閱讀課文后資料袋的內(nèi)容,感受人們過節(jié)時的喜悅。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿,而是留下想象的空間,要引導學生結(jié)合全詩的理解,進一步體味詩中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿。云母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。前兩句描繪了主人公在孤獨的環(huán)境中一夜不寐的情景。室內(nèi),云母屏風上映著幽暗的燭影;室外,銀河漸漸西移垂地,晨星就要消失了。漸字暗示了時間的推移流逝;沉字逼真地描繪出晨星低垂、欲落未落的動態(tài)。嫦娥應悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。碧海青天,指嫦娥在月宮中孤獨枯燥的生活,只能見到深藍色的天。夜夜心,指嫦娥每晚都會感到孤單。后兩句引出凡人對仙人的感嘆:嫦娥應該后悔偷吃了靈藥,眼望著碧海青天,夜夜心情孤寂。應悔是猜測的意思,表現(xiàn)出一種同病相憐、同心相應的感情。要深入理解詩句的意思,必須對嫦娥奔月的傳說有一定的了解(詳見參考資料)。據(jù)說嫦娥原是后羿的妻子,因為偷吃了西王母送給后羿的不死藥,飛奔到月宮,成了仙子。在孤寂的主人公眼里,這孤居廣寒宮殿,寂寞無伴的嫦娥,其處境和心情不正和自己相似嗎

4要重視學習伙伴的提示,注意拓展延伸。課后小伙伴吐了一個泡泡:我要去再收集一些民間故事,不要求學生在學習本課時完成,它要貫穿到全組的課文學習始終,為語文園地口語交際的學習做準備。

可以通過自己的閱讀收集民間故事,也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說。

四、參考資料

林杰(831847)字智周,福建人,唐代詩人。小時候非常聰明,六歲就能賦詩,下筆即成章。又精書法棋藝。卒,年僅十七?!度圃姟反嫫湓妰墒住?/p>

李商隱(813858)唐代文學家。字義山,號玉溪生,又號樊南生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。與杜牧齊名,稱小李杜。其詩風與杜甫更為接近。

牛郎織女的傳說和詩歌有條件可參閱葉至善創(chuàng)作的《牛郎織女》,因篇幅過長,這里從略。歷代文人留下了不少關于牛郎織女的詩篇。如南朝梁文學家沈約(公元4415xx年)曾擬作了《織女贈牽?!吩?,王筠(公元17841854年)又擬作了《牽牛答織女》詩。庾信、謝眺還作過《七夕賦》。最有名的要算一首漢代無名氏的古詩:迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機抒。終日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復幾許。盈盈一水間,脈脈不得語。

關于乞巧節(jié):也叫女兒節(jié),即七月七日。民間幼女用碗盛水在日下投針,叫乞巧丟針。幼女將綠豆于前數(shù)日置碗內(nèi),用布蓋上。每天澆水,七夕打開蓋布。若芽生不亂,其女必巧。民間《乞巧歌》曰:乞手巧,乞容貌;乞心通,乞顏容;乞我爹娘千百歲,乞我姊妹千萬年。乞巧最普遍的方式是對月穿針,如果線從針孔穿過,就叫得巧。每逢七夕,長安城中月如練,家家此夜穿針線。另外,陳瓜果于庭,以求奇巧的乞巧方式也較普遍,如有蜘蛛在瓜果上結(jié)網(wǎng)叫得巧。各地方乞巧方式多種多樣,各有趣味。如有些地方的乞巧節(jié)的活動,帶有競賽的性質(zhì),類似古代斗巧的風俗。還有些地方有做巧芽湯的習俗,一般在七月初一將谷物浸泡水中發(fā)芽,七夕這天,剪芽做湯。牧童則會在七夕之日采摘野花掛在牛角上,叫做賀牛生日(傳說七夕是牛的生日)。在今日浙江各地仍有類似的乞巧習俗。如杭州、寧波、溫州等地,在這一天用面粉制各種小型物狀,用油煎炸后稱巧果,晚上在庭院內(nèi)陳列巧果、蓮蓬、白藕、紅菱等。女孩對月穿針,以祈求織女能賜以巧技,或者捕蜘蛛一只,放在盒中,第二天開盒如已結(jié)網(wǎng)稱為得巧。

關于奔月成仙《太平御覽》卷四引漢代張衡《靈憲》中寫道:請不死藥于西王母,羿妻嫦娥竊以奔月,托身于月,是為蟾蜍。晉代干寶《搜神記》卷十四記載:羿請無死之藥于西王母。嫦娥竊之以奔月。

關于嫦娥奔月與中秋拜月的習俗相傳遠古的時候,有十個太陽一齊出現(xiàn)在天上,曬得大地冒煙,海水干枯,天下百姓很難活下去。這時,有個叫后羿的英雄力大無窮,能開萬斤寶弓,能射巨蛇猛獸。他同情受難百姓,就彎寶弓、搭神箭,一氣兒射下九個太陽。最后一個太陽認罪求饒,后羿才息怒收弓,嚴令太陽按時起落,為民造福。

從此,后羿的名字傳遍天下,人人敬仰。后來,他娶了個妻子叫嫦娥。非常美麗,溫柔賢慧。夫妻二人相親相愛,生活非常美滿。嫦娥心地善良,常把丈夫射來的獵物接濟鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們都非常喜愛她,夸后羿取了個好媳婦。有一天,后羿射獵途中碰見一個老道士。這老道欽佩后羿的神力和為人,贈給他一包不死藥,說吃了這藥,就能長生不老,成仙升天??珊篝嗌岵坏米约盒膼鄣钠拮?,也舍不得父老鄉(xiāng)親們,不愿自己一人上天,回家后,就把不死藥交給了妻子。嫦娥把藥藏在了床頭首飾匣里。

那時候,因為羨慕后羿的威名,不少人跟著他拜師學藝。其中有個叫蓬蒙的,是個奸佞小人,想偷吃后羿的不死藥,自己成仙。這一年的八月十五日,后羿又帶著徒弟們出門射獵去了。天近傍晚,蓬蒙卻偷偷溜了回來,闖進嫦娥的住室,威逼嫦娥交出那包不死藥。嫦娥迫不得已,把不死藥全部吃下,立時,身輕似燕,沖出窗口,直上云天??伤恍倪€戀著心愛的丈夫,就飛到離地面最近的月亮上安了身。

后羿回家后,不見了妻子嫦娥,忙向侍女打聽,才知道事情的經(jīng)過。他焦急地沖出門外,只見天上的月亮比往日格外亮,格外圓,就像心愛的妻子在看著自己。他心似刀攪,拼命朝月亮追去。可他追三步,月亮退三步;他退三步,月亮進三步,怎么也到不了跟前。后羿思念心愛的妻子,心痛欲裂,默默流淚,無奈,只得命侍女在月下擺上供桌,上面供上嫦娥最愛吃的各種水果,以示對遠去妻子的思念。鄉(xiāng)親們聽說以后,也都在各家院內(nèi)擺上供桌水果,遙祭善良的嫦娥。第二年八月十五晚上,是嫦娥奔月的忌日,月亮又是格外明格外圓。后羿和鄉(xiāng)親們懷念善良的嫦娥,都早早地在院中月光下擺上水果祭月,寄托對親人的思念。以后年年如此,世代相傳。因八月十五時值仲秋,所以人們就把這一天定為中秋節(jié)。再說嫦娥飛入月宮之后,每日里思念丈夫,思念鄉(xiāng)親,雖有珍饌佳肴,宮女歌舞,仍不能稍解愁煩。每年的八月十五日晚上,她都要走出宮門。這時,天清氣爽,下界景象現(xiàn)在眼前,她默默遙望,寄托思情。此時,她那美麗的容顏也使得月亮格外明,格外圓。

最新小學語文古詩教案 篇2

一、說教材

1.教材分析:

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第5課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材以“多彩的童年生活”為專題展開,《牧童》這首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。全詩意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然,生動的表達了牧童那無憂無慮、天真爛漫的天性。

2.學情分析:

那么,五年級學生對這首詩是一個怎樣的認知情況?這首詩對他們最具吸引力的地方是什么呢?他們又想以怎樣的方式來學習這首詩呢?

為了了解學生的學習實際,我在課前對學生做了這樣的調(diào)查:

1.你會正確流利地朗讀這首詩么?

2.你認為學習這首詩的時候需要進行單獨的識字學習嗎?

3.你會背這首詩么?

4.你能大概說出這首詩的意思嗎?

5.你能從詩中體會到詩人的情感嗎?

調(diào)查中我發(fā)現(xiàn):80%的學生能正確流利地朗讀這首詩,95%的學生認為不需要進行單獨的識字學習,70%的學生會背這首詩,能大概說出這首詩意思的占30%,能從詩中體會到詩人情感的只有極少數(shù)。

根據(jù)學生的實際,結(jié)合單元教學要求和本課特點,依據(jù)課程標準“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度,在充分考慮學生的年齡特點、認知水平的基礎上,我將本課的教學目標確定為:

二、教學目標:

1.熟讀并背誦古詩,感知古詩大意。

2.使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩人對遠離喧囂、安然自樂生活狀態(tài)的向往。

3.通過學習,使學生感受童年生活的情趣和快樂,感受祖國語言文字的精妙。

教學重難點:使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂生活狀態(tài)的向往。。

三、說教學方法

蘇霍姆林斯基說:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?!彼越虒W本首詩,我準備采用“誦讀法”、“重點字詞剖析法”、“情景教學法”、“設景想象教學法”來展開教學。同時借助多媒體課件來創(chuàng)設情境,體現(xiàn)“快樂讀美文,輕松學古詩”的教學理念,并達到突破教學重難點的目的。

四、說教學過程

具體教學過程從以下五個環(huán)節(jié)展開:

(一)欣賞音樂,走進《牧童》。

課前,我先播放一首歡快的《田園之歌》讓學生欣賞,并這樣引導:是呀,美妙的音樂能帶給人愉快的心情。其實,能帶給人快樂的事有很多,比如今天能和大家一起學習我就感到很快樂,看到同學們端正的坐姿,甜美的微笑,我也很快樂。說說看,什么事使你感到快樂?

一石激起千層浪,在學生情趣高漲時,我順勢導入:現(xiàn)在,就讓我們帶著這份快樂的心情走進唐代詩人呂巖的詩——《牧童》。并板書課題:牧童

這樣,讓教學在師生對話中展開,消除了學生上課伊始的緊張感,激發(fā)學生的閱讀興趣。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。課堂教學也因為學生的入情,而進入了積極的狀態(tài)。

(二)品讀古詩,讀出味道。

詩詞的美妙在于誦讀。在指導學生誦讀的過程中,我分這樣三個層次進行:

1.讀正確。

首先,我讓學生初讀整首詩,重點認讀:“鋪”、“蓑”、“臥”并指導寫法。

2.讀出節(jié)奏。

初讀后,我告訴學生詩句本身就含有很強的音樂感,這就要求我們讀的時候要注意抑揚頓挫、輕重緩急。

3.讀出內(nèi)涵。

在學生讀出節(jié)奏的基礎上,我這樣引導:詩詞言情,詩詞言志,詩詞很多時候是一首歌,是一幅畫。我想知道,你從這首詩中讀出了什么?

(1)讀出詩中所蘊含的畫面。

學生可能會說:我讀出了詩中所蘊含的畫面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等,接著我引導學生想象景物的顏色和姿態(tài),學生可能會說:

()的草()的笛聲()的牧童()地躺著()的草場()的月光

()的晚風()的月夜

如此,學生從單個詞語入手,經(jīng)過扎實的語言文字訓練,使詩中的景、人、物變得鮮明生動起來。在此基礎上,讓學生連詞成句,說出整首詩的意思,體現(xiàn)了學習的梯級,為下面的古詩理解降低了難度。

(2)讀出詩人愉快的心情

最新小學語文古詩教案 篇3

教學目標

1、學會本課的生字,正確理解詩句的內(nèi)容,懂得每首詩的意思。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。默寫《江南春》。

3、學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

4、通過學習惠崇《春江曉景》,體會江南水鄉(xiāng)的早春景象,感受作者對美好春天的喜愛之情;學習《江南春》,讓學生在美麗、凄迷的景色中,體會作者憂國憂民的思想感情。

5、透過詩中描寫的景物,感受春天的美,激發(fā)學生對美好春天的喜愛和贊美之情。

教學重點難點

一、重點

這是兩首描寫春景的詩,一是畫中景物,一是現(xiàn)實中的景物,要引導學生想象詩中描繪的景象,體會詩的意境。

二、難點

1.學習惠崇《春江曉景》中詩人邊觀察邊展開想象的寫作方法。

2.學習《江南春》,體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。

3.透過詩中描寫的景物,體會作者的思想感情。

課時安排:二課時

教學步驟

第一課時

-、出示《春江曉景》圖,簡介背景,揭示課題

l.簡介惠崇?;莩缡潜彼斡忻暮蜕?,著名的畫家,善于畫鵝、鴨等小動物。

2.揭題:(點擊課件)《春江曉景》圖,這是惠崇畫的一幅畫。

3.簡介詩人蘇軾:

蘇軾:字子瞻,號東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?;莩纭洞航瓡跃啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自讀詩句,初步理解詩句的意思

1.熟讀詩句,勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學。

2.組內(nèi)交換意見,掃除理解障礙。

3.指名試著說說詩句的意思。

三、深入探究,引發(fā)學生展開想象

1.指導學生有感情地朗讀。(節(jié)奏、語調(diào)、語速)。

2.邊讀邊想象詩的意境。

(1)認識蔞蒿、蘆芽、河豚,減緩想象難度。

(點擊實物或圖片)

蔞蒿:長在洼地的一種野草。

蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。

(2)抓住詩中具體景物,展開豐富想象。

①邊吟誦,邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了?

(桃花剛開,鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。)

4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎?

(不是,是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。)

四、小結(jié)

1.讀了這首詩,你從中感受到了什么?

(作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽,向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。)

2.正是河豚欲上時從畫面上看得到嗎?

(這是作者通過觀察岸上、水面之物弓沒的聯(lián)想,它在告訴人們:桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖,也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)

五、指導感情朗讀,背誦古詩。

1.對照畫面朗讀。

2.背誦古詩,想象畫面。

第二課時

一、復習引入

l.指名背誦第一首詩。

2.指名描述詩意。

過渡:詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美,現(xiàn)實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢?

二、揭示課題

1.解題《江南春》:江南的春天。

2.介紹作者:

杜牧,字牧之,京兆萬年(今陜西省西安市)人。二十六歲中進土,曾做過幕僚,很不得志。他關心民生疾苦,在任地方官期間為人民做了一些好事。

三、自學古詩;自主探究

1.自由練習朗讀古詩。

2.借助工具書,自學古詩,理解詩意。

3.小組合作學習,弄懂詩意。

4.檢查學習效果

(1)指名朗讀。

(2)解釋詞語:

綠映紅水村山郭酒旗風南朝四百八十寺樓臺

(3)指名說說詩句的意思。

5.點撥:《江南春》寫出了江南春天的哪些特點?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風朝展的酒旗。)

6.歸納:詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

7.討論:后兩句還是描寫江南春天的嗎?

讀后兩句詩,體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)

8.有感情地朗演這首詩,想象詩中描繪的景象,用自己的話說一說。

9.背誦古詩

四、延伸拓展

1.兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景,可表達的思想感情卻不相同,想一想,自己是怎樣體會出來的。

2.為《江南春》完成一幅詩配畫。

五、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.默寫《江南春》

3.為課后生字擴詞。

4.用自己的話說說兩首詩的意思。

最新小學語文古詩教案 篇4

一、教學目標

1、學會本課生字新詞,能正確讀寫“舍、君”2個生字;讀準古詩中的“朝、舍、更”3個多音字;正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩。

2、通過結(jié)合下文注釋,想象畫面理解古詩大意。

3、體會作者送別友人時依依不舍之情。

二、教學重難點

【教學重點】

感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景。

【教學難點】

體會朋友之間的深情厚誼。

三、教學方法

朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設法。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境,導入新課

歌曲導入:老師歌唱《送別歌》。

導入語:同學們這首歌唱的是什么?現(xiàn)在朋友離別的時候我們會唱歌,而古人在分別的時候會折柳相送,這是為什么呢?今天來學習王維的《送元二使安西》

(二)知詩人,解詩題

1、請學生齊讀課題兩遍,(預設一部分學生節(jié)奏出現(xiàn)問題,老師順勢糾錯并引導學生解釋課題)。

2、指名學生當小老師介紹作者王維并給予評價。

3、請學生自由朗讀古詩,在讀的過程中,查閱不認識的生字詞并及時檢查,強調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進”在古詩中的正確讀音。

4、老師范讀古詩,請同學們劃分正確的停頓和節(jié)奏,并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。

5、男女生比賽讀,看誰讀的情感更到位。

(三)讀詩句,曉詩意

1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩前兩句,請同學找出其中的景物,老師播放名家泛讀,請同學們閉目想象這兩句的畫面,并請學生描繪畫面。

2、講解古人折柳送別的原因。

3、屏幕出示古詩后兩句,展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境,請學生小組討論之后上臺畫出路程圖:

元二出使距離有多遠?

路途都有什么?

這體現(xiàn)了什么?

從距離遙遠和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個難點。

(四)拓展延伸,情感升華

告知學生送別之后王維去世的事,使學生對詩歌情感進一步升華,并懷著這種情感配樂讓學生深情地背誦古詩。

(五)總結(jié)全文,回顧知識

請同學上臺當小老師,總結(jié)本節(jié)課后所學習的內(nèi)容,可以從字詞、情感等方面來談談。YJS21.com

(六)課后作業(yè)

創(chuàng)設元二知道王維不幸去世的情境,讓學生以元二的口吻給王維寫一段心里話,讓學生情感升華的同時鍛煉寫作能力。

最新小學語文古詩教案 篇5

活動目標

有感情、有韻味地朗讀背誦古詩

感受古詩意境

活動準備

幻燈片、錄音磁帶

活動過程

一、導入

小朋友,你們有好朋友嗎?老師想和你們每一個人都成為朋友,你們愿意嗎?愿意的小朋友伸出你的左手,很愿意的小朋友再伸出你的右手,如果想永遠和我做好朋友那么請你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友,真高興。

現(xiàn)在請小朋友看黑板上老師畫的這幅畫,你看到了什么,能講給老師和小朋友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了房子、綠綠的柳樹,路、還有很多雨點,還有兩位老爺爺再喝酒。)你猜一猜老爺爺為什么要喝酒,認識嗎?(兩位老爺爺事好朋友,他們看上去很難過,他們要分開了嗎?)小朋友說的真好,老師告訴你,沒被包的那位老爺爺叫王維,他在喝他的好朋友元二喝酒呢,因為好朋友元二要走了,兩個好朋友要分開了,所以他們特別傷心。于是,王維老爺爺就寫了一首好聽的古詩,表達了他此刻難過的心情,

你們想聽聽么?

二、學習古詩

1、聽錄音范讀。

2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

這首詩是唐代詩人王維所做,大意:渭城早上下了一場雨,洗滌干凈了整個城市,連輕輕飛揚的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒,你走出了陽關去安西就沒有知己了。表達了作者對友人離別的依依不舍之情。

3、一句一句教小朋友朗讀。

指導讀古詩的語氣,要抑揚頓挫,有詩的韻味。注意題目的停頓:送元二使安西

4、小朋友齊讀古詩。

5、指名讀古詩,讀的好的給與鼓勵。

6、指導小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

7、想象:如果你的好朋友要和你分開去別的地方了,你會和他說些什么?

活動延伸

小朋友,你學會《送元二使安西》這首詩了么,把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?

最新小學語文古詩教案 篇6

一、學習目標

1、學會本課3個生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會詩歌表達的思想感情。

二、學習過程

第一學時

(一)學習《楓橋夜泊》。

1、借助拼音自讀。

2、同座互讀。

3、指名試讀,正音。

4、在朗讀的基礎上,結(jié)合插圖整體感受詩中的畫面和意境。(一個秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠的小詩。)

5、借助注釋,弄懂詩句的意思。(首句寫了月落、烏啼、霜滿天這三種有密切關聯(lián)的景象。上弦月升起得早,到月落時大約天將曉,樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的霜透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜花。第二句寫詩人一夜伴著江楓和漁火未眠的情景。漁火,即漁船上的燈,江邊的楓樹,江面的漁火一靜一動,一暗一明構(gòu)成一幅幽美的江中夜景,帶著旅愁的詩人一夜未眠。前兩句寫了六種景象,月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺,夜半的鐘聲傳到船上的情景。)

6、為什么詩人一夜未眠呢前兩句是詩人看到的,后兩句是詩人聽到的,在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲,一夜未眠的詩人有何感受呢(游子面對霜夜江楓漁火,縈繞起縷縷輕愁。這夜半鐘聲不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。)

7、這首詩采用倒敘的寫法,先寫拂曉時景物,然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲,全詩有聲有色,有情有景,情景交融。

8、朗讀時,可按下列節(jié)拍進行:

月落/烏啼‖霜/滿天,

江楓/漁火‖對/愁眠。

姑蘇/城外‖寒山寺,

夜半/鐘聲‖到/客船。

前兩句朗讀時要略帶感傷語調(diào),語速要慢。姑蘇城外寒山寺要稍快,要有驚奇之感。最后一句讀得凄涼而悠長。朗讀時要想象詩中景象,體會詩中意境。

9、背一背(或搜集)夜晚思念(或感傷)的古詩。

春曉孟浩然

春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少。

[注釋]春曉:春天的早晨。曉:天亮。不覺曉:不知不覺地天亮了。聞:聽。聞啼鳥:聽見鳥叫。

靜夜思李白

床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

[注釋]靜夜思:在靜靜的夜晚所引起的思念。疑:懷疑,以為。舉頭:抬頭。

泊船瓜洲王安石

京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸,明月何時照我還?

[注釋]泊:停船靠岸。瓜洲:在現(xiàn)在江蘇省長江北岸,揚州市南面。京口:在長江南岸,現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山:現(xiàn)在南京市的紫金山。數(shù)重:幾層。綠:吹綠了。還:指的是回到紫金山下的家里。

(二)學習《別董大》

1、簡介。《別董大》是高適漫游時寫的送別詩,原題有兩首,本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。董庭蘭是玄宗時代的著名琴手,曾經(jīng)得到宰相房的賞識和寵信。據(jù)說董庭蘭善古琴,當時盛行胡樂,董氏受到冷落,高適送別他,可能也正是詩人失意的時候。

2、按上面方法自學。

(詩中一二兩句寫景。千里黃云蔽空,日落時天色昏黃,這暗示了董大的失意境遇。北風吹刮著大雁,大雪紛飛,寫雪中的景致,同時也是隱喻董大即將分手遠行。日暮黃昏,且又大雪紛飛,于北風狂吹中,唯見遙空斷雁,出沒寒云,在此情此景中送別友人,作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉,作者勸故人不要憂愁前面沒有知己,天下哪個人不賞識你呢要相信天下有知己,前路有光明的遠景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào),而是表現(xiàn)昂揚的精神,豪壯的氣概。這同王勃的《送杜少府之任蜀川》一詩有相似之處,后兩句比起王勃的海內(nèi)存知己,天涯若比鄰來,更具一種豪杰氣概。)

3、朗讀時,可按下面節(jié)拍進行:

千里/黃云‖白日/曛,

北風/吹雁‖雪/紛紛。

莫愁/前路‖無/知己,

天下/誰人‖不/識君。

前兩句景物描寫朗讀時語速較慢,要有凄涼之情,空曠之感。莫愁前路無知己,天下誰人不識君兩句要讀出慷慨大度的氣勢。

4、背一背(或搜集)類似表達友情(或送行)的古詩。

芙蓉樓送辛漸王昌齡

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。

[注釋]芙容樓:潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)的城樓。辛漸:作者的一位朋友。寒雨連江:潤州在長江邊。這句是說,夜里長江上下了寒雨。吳:春秋時的吳國在長江下游一帶,所以稱這一帶為吳。平明:清晨。楚山:春秋時的楚國在長江中下游一帶,所以稱這一帶為楚山。洛陽:今河南洛陽,是辛漸所去的地方。冰心:比喻心的純潔。玉壺:冰在玉壺之中,進一步比喻人的清廉正直。

送元二使安西王維

渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。

[注釋]元二:姓元,排行第二,作者的朋友。使:出使。安西:指唐代安西都護府,在今新疆庫車附近。渭城:秦時咸陽城,漢改渭城,在長安西北,渭水北岸。朝雨:早晨下的雨。浥(y):濕??蜕幔郝玫?。陽關:在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道。

贈汪倫李白

李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

[注釋]汪倫:李白在桃花潭結(jié)識的朋友,性格非常豪爽。這首詩就是贈給他的。踏歌:一邊唱歌,一邊用腳踏地打著拍子。桃花潭:水潭名,在今安徽涇縣西南。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。

[注釋]黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。孟浩然:李白的朋友。之:往。廣陵:即揚州。故人:老朋友,這里指孟浩然。煙花:指艷麗的春景。盡:消失。唯見:只見。天際:天邊。

賦得古原草送別白居易

離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生。

遠芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。

[注釋]離離:繁盛的樣子。原:原野。榮:繁盛。遠芳侵古道:伸向遠方的一片野草,侵占了古老的道路。遠芳:牽連一片的草。晴翠接荒城:在晴天,一片綠色連接著荒城。又送王孫去,萋萋滿別情:這兩句借用《楚辭》王孫游兮不歸,春草生兮萋萋的典故。王孫:貴族。這里指的是自己的朋友。萋萋:草盛的樣子。

九月九日憶山東兄弟王維

獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

[注釋]九月九日:指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。憶:想念。山東:指華山以東作者家鄉(xiāng)蒲州。異鄉(xiāng):他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。為異客:作他鄉(xiāng)的客人。逢:遇。倍:格外。登高:古有重陽節(jié)登高的風俗。茱萸(zhūy):一種香草。古時重陽節(jié)人們插戴茱萸,據(jù)說可以避邪。

第二學時

1、簡介:《暮江吟》是白居易雜律詩中的一首。大約是長慶二年(公元8xx年)白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠,在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思,從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。

2、運用上面的學習方法自學。

(詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中,江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。鋪字用得非常恰當。殘陽已經(jīng)接近地平線,幾乎是貼著地面照過來的,確像鋪在江上,很形象。這個鋪字也顯得平緩,寫出了秋天夕陽的柔和,給人以親切安閑的感覺。半江瑟瑟半江紅,天氣晴朗無風,江水緩緩流動,江面皺起細小的波紋。受光多的部分,呈現(xiàn)一片紅色;受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。

后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返,直到新月升起,涼露下降的時候,眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠,多么像鑲嵌在上面的粒粒真珠。一彎新月初升,如同在碧藍的天幕上,懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進行了贊美:可愛的九月初三的夜啊!

最新小學語文古詩教案 篇7

教學內(nèi)容:學習古詩《示兒》

《示兒》是陸游的絕筆。《示兒》表達了詩人恢復中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。

一、教學目標

1.理解詩句意思,體會詩人的情感。

2.掌握動腦、動口、動手的讀書方法,解釋詩句和部分字詞的意思。

3.學會本課生字。

4.由感情的朗讀課文,背誦并默寫課文。

二、教學時間:2課時

三、教學重點、難點

1.訓練重點是掌握動腦、動口、動手的讀書方法。這個訓練從預習開始,學生要認真思考預習題的要求與內(nèi)容。課堂上要啟發(fā)學生自己去理解詩句內(nèi)容,體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查找字典,在重點字詞旁作注釋,寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題,出聲朗讀,背誦課文等。

2.古詩四首在內(nèi)容和情感上都有難點,教學時要抓住前后詩句的內(nèi)在聯(lián)系。應從理解內(nèi)容入手,進一步體會詩人情懷,并指導朗讀和背誦。

四、教學過程

初讀課文

1.邊讀詩句,邊看注釋。

2.把不懂得詩句畫出來。

(一)指導朗讀

1.學生自由讀課文。要求:讀懂字音,注意停頓。

2.老師范讀,學生再練習。

3.指名讀。

4.逐句講解:學生講解詩句的意思,老師糾正。

(二)過程

1.介紹作者、背景。

陸游:南宋愛國詩人,一生堅持抗戰(zhàn),從小就受到父母的愛國主義思想教育,立志要為國家獻身。青年時期,他讀兵書,學武藝,為參加收復祖國河山,抵御敵人做好了準備。中年以后,他在任職期間,曾多次向宋高宗提出很多振國的主張和建議,但從來不被采納,反遭到迫害,最后被朝廷免職,晚年過著貧苦的生活。他回鄉(xiāng)后,一直憂國憂民,時刻不忘收復中原,洗雪國家恥辱,揮筆寫下了大量的愛國主義詩歌,對鼓舞人民抗戰(zhàn)的斗志起著積極的作用。他臨終念念不忘的不是個人生死,而是祖國領土的完整。

《示兒》是陸游的絕筆。示兒:給兒子們看。詩人懷著至死不見中原統(tǒng)一的遺憾,借對兒子遺囑敘述了自己一生對收復失地的堅定信心。

2.逐句講解:

①死去元知萬事空,但悲不見九州同。本來就知道人死去了就什么也沒有了。只是沒有親眼看到中國的統(tǒng)一而感到悲傷。

②王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。朝廷的軍隊收復北方領土的那一天,在家里祭祀祖先的時候,不要忘記(把這件事情)告訴你們的父親。

3.默讀《示兒》,想想表達詩人怎樣的情感。

①畫句子。(表達詩人情感的詩句)

②體會情感:《示兒》表達了詩人恢復中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。

4.練習背誦.

①以讀激情,以讀悟文。

引導學生們弄清全詩的意思,詩句之間的聯(lián)系后,抓住重點詞、句的理解,讀議結(jié)合,以讀激情,以情捂文,使學生深入到詩人的內(nèi)心世界,水到渠成的感知詩人的思想感情。

下面咱們繼續(xù)學習《聞官軍收河南河北》

第二課時

一、教學要求

1、了解這道詩寫作的時代背景,體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。

2、通過學習這道詩,對詩這種體裁的特點,如感情豐富,語言精練,講究節(jié)奏和韻律等,有較具體的體會。

3、理解詩句,了解內(nèi)容。

4、背誦《聞官軍收河南河北》。

二、教學重點

1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

2、領會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

三、教學過程

㈠導入

前段時間我們學習了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時期的詩,《春望》還記得嗎?背一背(生背),背得真有感情,仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰(zhàn)亂中,過著流離失所的生活,感時與恨別交織著滿腔愁情,作為一個熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人,當他聽到安史之亂接近平息的消息,詩人驚喜若狂,沖口唱出了他生平第一首快詩。

1、出示課題(指名讀,解題)

2、齊讀課題(課題讀得真好,我相信這首詩你們一定能學好,讀好)

㈡初讀,了解大意

1、正確朗讀詩

①在預習時老師要求同學們能正確朗讀這首詩,做到了嗎?請一位同學讀一讀。

②生評價。

③指導讀妻子(zǐ)生讀,師讀,比較

④齊讀(可以讀慢點,要讀正確)

2、在詩句中理解詞語

①讀中體會

(忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春)

②師生討論

3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情(喜欲狂)

板書:喜欲狂

㈢細讀,品詩

1、過渡:是的,忽傳的佳音,使詩人驚喜欲狂,情緒也在不斷的變化,詩中詩人有哪些表現(xiàn),哪些詩句,哪些詞能讓你體會到詩人當時的喜悅之情呢?我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情?

2、學生自由體會

3、學生自由表達

4、出示畫面,想象最后兩句的情境

小結(jié):全詩連用六個地名,因為他始終貫穿著詩人喜悅心情,并不感到絲毫累贅,相反使人讀來感到格外真切、真實,詩人愛國、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來,也是詩人高明之處。

5、過渡:通過同學們剛才的體會,詩人的喜悅之情躍然紙上,怎樣把你體會的情感讀出來?(自由有感情朗讀)

6、指名讀

7、背誦(師引背齊背)

㈣聯(lián)系生活,激情練筆

㈤學一帶一

㈥指導課外閱讀

最新小學語文古詩教案 篇8

教學目標

1.了解兩首詩寫作的時代背景,體會詩中所抒發(fā)的詩人強烈的愛國情感。

2.學會本課生字、新詞,通過看注釋理解字詞的意思,從而理解詩句含義,了解詩的內(nèi)容。

3.通過學習這兩首詩,對詩這種體裁的特點,如感情豐富,語言精煉,講究節(jié)奏和韻律等,有較具體的體會。

4.能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。

教學重點、難點

1.使學生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

2.使學生領會這兩首詩明白如話而又感染力極強的特點。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

(一)初讀課文,通過讀文、看注釋,使學生初步理解詩句的含義,了解詩的內(nèi)容。

(二)學會本課生字新詞。

(三)能正確、流利地讀詩。

二、教學重點、難點

(一)學會生字新詞。

(二)了解詩的內(nèi)容。

三、教學過程

(一)激情導入,引發(fā)興趣。

同學們,我國是個文明古國,有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁,語言精煉,所表達的情感豐富,還十分講究節(jié)奏和韻律,使人讀起來瑯瑯上口?!短圃娙偈住分校陀性S多力作,為同學們所熟悉,并深受大家的喜愛。另外,我國古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù),奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等,他們的許多詩句已流芳百世,為后人所傳誦。今天,我們要一起學習兩首詩。一首是宋代的愛國詩人陸游的《示兒》;一首是唐代愛國詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。

(二)簡介作者和時代背景。

陸游(1125~1209),南宋著名大詩人。字務觀,號放翁,山陰(今浙江紹興)人。一生當中創(chuàng)作的詩歌很多,至今保存下來的就有9000多首。詩歌的內(nèi)容極為豐富。他的詩有的抒發(fā)政治抱負,有的反映人民疾苦,表現(xiàn)出了其渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈愿望,具有強烈的愛國主義情感。本文所選的《示兒》,是陸游臨終前所作,相當于遺囑。詩人臨終前,不說別的家常話,而只說不見九州同的遺憾,對兒子沒有別的囑咐,只叮嚀他們在家祭時別忘了把收復中原這件喜事告訴他。這就充分表達了詩人渴望收復失地,盼望祖國統(tǒng)一的強烈愛國情感。

杜甫(712~770),唐代著名大詩人。字子美,鞏縣(今屬河南?。┤?。他的一生也創(chuàng)作了大量的詩篇。當時社會發(fā)生的一些重大事件在他的詩中都有真實的反映,曾被世人稱為一代詩史。他的詩在當時藝術成就很高,對后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》,是說公元763年正月,唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺,河南河北相繼收復。當時詩人杜甫正在梓州(現(xiàn)在的四川省三臺縣),他聽到這個勝利的消息后,立即寫下了這首詩。抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂終被平息,祖國又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無比歡快的心情,同樣也表達了詩人強烈的愛國情懷。

(三)學生自己讀詩,并畫出文中不認識的字。

(四)教師指名讀文,檢查學生初讀課文的情況,并注意糾正讀音。

1.指導學生讀準字音。

萬事空(k#ng)告乃翁(w5ng)

薊北(j@)襄陽(xi1ng)

2.指導學生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有4個生字,教師可以先讓學生查字典,寫出每個字的偏旁部首、余筆,再看注釋,結(jié)合詩句和字典,看應選擇什么意思。

3.課堂討論識記重點字的方法。

在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎上,讓學生討論識記重點字的方法。比如:涕,左邊是氵,右邊是弟,合起來是涕。還可以記成弟弟的弟加上氵就是涕。在書寫時要注意右半部分的弟的寫法和筆順。洛,左邊也是氵,右邊是各,合起來是洛。還可以記成各位的各加上氵,就是洛陽的洛。在書寫時要注意洛的右上角是夂,不是攵。乃字可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。如:奶奶的奶去掉女字旁,就是告乃翁的乃。同樣,祭也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即警察的察去掉宀,就是家祭的祭。在講課的過程中,教師還可以采用讓學生利用形近字組詞的方法,作鞏固練習,幫助學生在對比中記住字形,加強記憶和理解。如:

最新小學語文古詩教案 篇9

[教學目標]

1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

2、能理解作業(yè)4中帶點詞語和詩句的意思,說說《絕句》所描繪的景色。

3、通過領會詩句內(nèi)容,感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到

美的熏陶。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

[教學時間]兩課時。

第一課時

一、揭示課題

春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩

即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花,在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩,讓我們來欣賞。

二、初讀指導

1、白讀兩首古詩,要求讀準字音。

2、標出停頓的符號,畫出不理解的問語。

3、檢查自讀情況:

(1)指名讀占詩,相機正音。

篷、杖后鼻音,憐前鼻音。

(2)指名畫出停頓。

游園不值絕句

應憐/屐齒//印蒼苔,古木/陰中//系短篷,

小扣/柴扉//久不開。杖藜/扶我//過橋東。

春色/滿園//關不住,沾衣/欲濕//杏花雨,

-枝/紅杏//出墻來。吹面/不寒//楊柳風。

三、復習學占詩的方法

還記得我們學占詩的四步法嗎

第一步:釋詩題;

第二步:知濟人;

第三步:明詩意;

第四步:悟詩情,

四、用四步法學習《游園不值》

課堂交流。

1。釋詩題:

值,遇到的意思。

那游園不值怎么理解呢

2、知詩人:

作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。

3、明詩意:

(1)交流難理解的詞。

憐,愛惜。小扣,輕輕地敲門;

柴扉,柴門。屐齒、鞋印,腳印。屐,木頭鞋。

(2)朗讀詩句。

①開火車朗讀。

②女生讀,男生想象詩意。

③齊讀,;

④逐行朗讀,逐行理解。

⑤指名試說詩意:

真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡,輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關也關不住的,一枝紅杏悄悄地探出墻來;,

4、悟詩情:

(1)作者喜愛春天嗎從哪里可以看出來

作者看到那枝紅杏后,心情如何想到㈠十么

(2)創(chuàng)設情境(看圖畫,聽音樂)

現(xiàn)在,你就是葉紹翁,你來到友人家敲門,門久久不開,抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩,讓別人來體會這種情感。

指名朗誦,體會情感:

有感情地背誦濤句。

指名表演背誦。

(3)再次試說詩意。

現(xiàn)在,你已想象出詩人所描繪的情景,體會到了詩人的感受,請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。

5、體會寫法。

作者如果不寫那枝出墻的紅杏,而去描寫滿園的春景,你認為哪種寫法更好為什么

詩人正是采用丁以少勝多的寫法,使后兩句充滿廠理趣,成為千古傳誦的名句。

五、配樂齊誦全詩

第二課時

一、復習

1、齊背《游園不值》。

2、《游園不值》采用以少勝多的手法烘托滿園的春色,構(gòu)思奇巧,耐人尋味。

二、繼續(xù)精讀訓練

1、出示《絕句》。

指名讀。

要求用四步法學習。

2、知詩人:簡介僧人志南,

3、明詩意:

(1)白讀絕句,畫出難理解的詞語。

(2)交流。

古木:年代久遠的樹木。

短篷:有篷的小船(看圖)。

杖藜:藜莖做的拐杖。

杏花雨:清明時節(jié)杏花盛開時下的雨。

楊柳風:柔和的春風。

(3)朗誦。

開火車朗讀。

男生讀,女生想象詩意。

齊讀。

逐行朗讀,逐行理解。

(4)指名試說詩意。

詩人志南將船系在岸邊占樹的樹陰中,拄著拐杖走過橋的東面,杏花開時,小雨落在身上,衣服將濕末濕,楊柳風很柔和,吹到臉上也不覺得寒冷。

4、悟詩情:

(1)春光明媚,勾起詩人的游興,你能感受濤人此時的喜悅心情嗎?

(2)配樂朗涌。

(3)指名看圖背誦。齊背。

(4)創(chuàng)設情境,聽音樂,看畫面,想象。

你聽到了什么,看到了什么,聞到了什么。感受到了什么連起來說一說,就是《絕句》這首詩所描繪的景象,試著用自己的話寫下來。

最新小學語文古詩教案 篇10

一、素質(zhì)教育目標

(一)知識教學點

1.了解兩首詩寫作的時代背景,體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。

2.學會本課生字:祭、乃、涕、洛。

3.理解這兩首詩,能用自己的話說出每首詩的意思。

(二)能力訓練點

1.朗讀、背誦這兩首詩,默寫《示兒》。

2.掌握古詩的學習方法,培養(yǎng)學生的自學能力。

(三)德育滲透點

體會作者抒發(fā)的強烈的愛國情感,使學生與作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴,受到熏陶和感染。

二、重點、難點、疑點及解決辦法

(一)重點:弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。

(二)難點:理順詩句。教師指導學生在理順句子時要增補詩句中省略的內(nèi)容,把倒裝句按現(xiàn)代漢語的語言習慣調(diào)換詞語順序。

(三)疑點:學生可能提出首句死去無知萬事空與尾句家祭無忘告乃翁是否前后矛盾的問題。

教師通過指導學生辯議:深刻地體會詩人看不到祖國統(tǒng)一死不瞑目的憂國憂民之情。

三、課時安排兩課時

四、學生活動設計

(一)口答課后問題。

(二)試讀古詩、反復吟詩、熟讀成誦。

(三)理解并說出每首詩的意思及作者的思想感情。

(四)默寫古詩《示兒》。

(五)擴寫古詩,練習表達。

五、教學過程

第一課時

(一)教學目標

1.檢查學生預習情況,質(zhì)疑問難。

2.介紹《示兒》的作者及背景。

3.理解《示兒》中的重點詞及詩句的意思,體會詩人表達的思想感情。

4.背誦并默寫古詩《示兒》。

(二)檢查預習,質(zhì)疑問難

1.指名讀《示兒》,結(jié)合正音,檢查學生對字詞的自學情況。

祭(j@):祭祀。

乃(n3i):你,你的。乃翁:你的父親。

元:同原。

九州:指代中國。

王師:指南宋軍隊。

2.學生質(zhì)疑。

(三)解題:簡介作者和寫作背景

1.看到詩題《示兒》你是怎樣理解的?示是什么意思?(示使人知道。也就是指示、告示的意思。示兒可以說告訴兒子,也可以說給兒子們看的詩。)

2.簡介作者。

我們以前學過李白、王安石、賀知章等詩人寫的詩,今天我們學習另一位大詩人陸游寫的詩《示兒》。陸游是南宋時期一位愛國詩人(112512xx年)。在陸游年僅三歲的時候,汴京就被金兵占領了,他從小就立下了抗金救國的志向,長大后他曾經(jīng)親自上戰(zhàn)場,參加過抗金的戰(zhàn)斗,直到他生命的最后一刻,他仍然堅信抗金必定勝利?!妒緝骸愤@首詩就是他八十六歲高齡,重病在床,生命垂危的時候?qū)懡o他的兒子的臨終囑咐。

(四)自由讀這首詩

想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事?之后集體交流。

(五)默讀《示兒》

結(jié)合課后的注釋,試試自己能讀懂什么,讀懂哪句就說哪句。說得不確切的,其他同學可補允,可糾正,教師適時點撥。

死去元知萬事空,元知本來就知道,萬事空什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的我,還需按我們今天的語言習慣調(diào)換詩句中詞語的順序。這句詩是說:我本來就知道人死了,就什么都沒有了。

但悲不見九州同,但只。九州同指全國統(tǒng)一。理順這句話時需調(diào)換詩句中悲的詞序。這句的意思是:只是為看不見全中國統(tǒng)一而感到悲傷。

王師北定中原日,王師指南宋軍隊。定平定,收復。中原淮河以北被金兵占領的地區(qū)。這句的意思是:宋朝的軍隊向北方進軍,收復中原的那一天。

家祭無忘告乃翁,家祭祭祀祖宗。無同勿,不要。乃翁你們的父親。這句的意思是:家祭的時侯不要忘了(把收復中原這件事)告訴你們的父親。

(六)把整首詩的意思連起來說一說

注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語,使句子的聯(lián)系更緊密。

這首詩的意思是:我本來就清楚地知道,人死了世上的什么事都和我沒有關系了,只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊向北方進軍收復中原的日子,你們祭祀祖先時,千萬不要忘記把這個消息告訴你們的父親。

(七)自由讀古詩

這首詩表達了作者怎樣的思想感情?(集體交流)你能從哪些詩句中體會到這種思想感情的?

這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望,表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈愛國熱情。從詩句死去元知萬事空和家祭無忘告乃翁可體會到作者的愛國之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了,可他還是囑咐兒孫們在他死后,不要忘記把收復中原的消息告訴他。這種矛盾說法,說明了詩人看不到祖國統(tǒng)一死了也不甘心的愛國熱情,表達了詩人看不到祖國統(tǒng)一死不瞑目的思想感情。

(八)反復吟誦,讀出感情,背會后試著默寫

請同學們帶著作者看不到祖國的統(tǒng)一無限牽掛之情朗誦古詩,讓我們在朗讀中體會作者的愛國熱情。

停頓和重音提示:

死去/元知/萬事空,

但悲/不見/九州同。

王師/北定/中原日,

家祭/無忘/告乃翁。

會背的同學可在本上練習默寫,也可指名到黑板前默寫。

(九)擴寫練習

根據(jù)王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。想象作者在彌留之際,在病榻上怎樣叮囑兒子,兒子們怎樣應允,讓學生創(chuàng)造性地把所言之事寫具體。

第二課時

(一)明確目標

1.學習第二首詩,理解重點詞及詩句的意思,體會作者表達的思想感情。

2.背誦《聞官軍收河南河北》。

3.完成思考練習2、3的題。

(二)試讀古詩《聞官軍收河南河北》,結(jié)合正音檢查學生對字詞的自學情況

涕(t@):眼淚。

洛(lu^):洛陽,地名。

聞:聽說。

收:收復。

官軍:唐王朝的軍隊。

(三)解題:簡介作者和寫作背景

讓學生說出《聞官軍收河南河北》詩題的意思。

作者杜甫(712-770年),唐代大詩人。字子美,鞏縣(今屬河南?。┤?。他的一生創(chuàng)作了大量的詩篇,當時社會發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有真實地反映,被評為一代詩史。他的詩藝術成就很高,對后世影響很大。《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩也就是最興奮的時候?qū)懴碌?。此詩寫于公?63年,叛軍首領史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺,他的部下紛紛投降,河南、河北相繼被官軍收復,安史之亂從而結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息,興奮的心情難以平靜,于是寫下了這首充滿歡樂激情的七言律詩。

(四)自由讀《聞官軍收河南河北》

想想作者那么興奮的原因是什么,之后全班交流。

(五)參照課文注釋,不懂的可查字典,試試自己能讀懂什么

讀懂哪句就說哪句,教師適時點撥。

劍外忽傳收薊北:劍外劍門關外,指詩人當時所在的四川。忽傳忽然間傳揚。收收復。薊北指現(xiàn)在河北省北部,是安史之亂的巢穴。這句的意思是:那收復薊北的消息,忽然間在劍外傳揚。

初聞涕淚滿衣裳:初聞剛剛聽到。涕淚指因喜極而淚下。這句的意思是:剛剛聽到這個喜訊,涕淚就灑滿了衣裳。

卻看妻子愁何在:卻看再看。妻子夫人和孩子。愁憂愁,憂傷。何在哪里還有?這句的意思:再看看老伴和孩子,哪還有一絲的憂愁?

漫卷詩書喜欲狂:漫卷胡亂卷起。欲將要。這句的意思是:我隨手胡亂地把詩書一卷,高興得簡直要發(fā)狂。

白日放歌須縱酒:放歌放聲歌唱??v酒縱情飲酒。這句話的意思是:在大晴天里放聲高歌,暢飲美酒。

青春作伴好還鄉(xiāng):青春指春光,春天的景物。這句的意思是:趁著這春光的陪伴,我正好回到我的故鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽:即就。巴峽四川境內(nèi)的一段山峽。巫峽三峽之一。這句的意思是:放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的疊嶂。

便下襄陽向洛陽:襄陽在現(xiàn)在的湖北省。洛陽在現(xiàn)在的河南省。這句的意思是:順流而下一過襄陽,便一直奔向了洛陽。

(六)連起來,說說整首詩的意思,指一、二名同學說

劍門關以南的四川,忽然傳來了官軍收復河南、河北的消息,一聽到這激動人心的消息,淚水濕透了衣裳。再回過頭來看看妻子、孩子,他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩稿和書本胡亂地卷起來,高興得簡直要發(fā)狂了。在大白天里,也要高聲唱歌,開懷暢飲,春天的美景將伴隨著我回家鄉(xiāng)。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽,再從陸路回到洛陽。

(七)抓住詞句,體會作者感情

喜欲狂是什么意思?你從《聞官軍收河南河北》一詩的哪些詞語中體會到了杜甫喜欲狂的心情?

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最新小學古詩教案精選


俗話說,凡事預則立,不預則廢。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學效果,優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題,有了教案的支持可以讓同學聽的快樂,老師自己也講的輕松。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢?小編特別整理來自網(wǎng)絡的最新小學古詩教案精選,更多相關內(nèi)容請繼續(xù)關注本網(wǎng)站。

最新小學古詩教案 篇1

教學目的:

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,并能背誦、默寫古詩。

2、了解詩歌大意,感受詩人在詩中所表達的真摯感情。

教具:錄音、小黑板

教學過程:

一、導入新課,整體把握。

1、今天我們要學習兩首新詩《泊船瓜洲》,《商山早行》通過預習大家知道了詩的作者是誰?(詩人王安石,溫庭筠)

2、簡介王安石溫庭筠。

二、學生自學,出示要求

1、初讀古詩,把握主旨

2、抓住重點字詞理解詩意,體會詩中所表達的感情。

三、小組學習,教師相機指點:

四、指導朗讀,背誦

最后讓我們一起把這兩首古詩記在心里吧。

五、作業(yè)

最新小學古詩教案 篇2

【教學目標】

1、認識本課四個生字并正確書寫、運用。

2、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

【教學重難點與突破方法】

1、教學重難點:

體會詩人借景抒情的方法,感受詩情。

2、突破方法:

充分朗讀,討論。

【教學準備】

1、了解三位作者生平。

2、收集思鄉(xiāng)的古詩。

【教學程序】

一、學習《泊船瓜州》

1、談話導入,激發(fā)興趣:

⑴ “露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!边h離故土的人,總會思念自己的家鄉(xiāng),這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們,你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?生回憶,師總結(jié):是呀,從古到今,月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng),今天我們再學習一首關于月亮的詩。

⑵ 揭示課題:

王安石的《泊船瓜洲》。

(板書課題。了解“泊”字字義,選擇正確讀音)

2、交流資料,了解詩人:

課前,你收集了詩人的哪些資料,請用簡潔的語言說一說。

3、整體把握,初步感知:

⑴ 指名讀詩,全班讀,注意讀準字音。

⑵ 自己多讀幾遍這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思,并從中體會詩人所要表達的感情。

⑶ 四人小組討論詩句的意思,并說說你最欣賞詩中哪一句。

4、賞析詩句,感悟詩境:

⑴ 剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸,明月何時照我還”這句詩(出示),我們一起來讀一讀吧。

⑵ 請說說你為什么喜歡?

⑶ 有同學說,這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子?,F(xiàn)在請和同桌互相說一說:在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。

⑷ 同桌互讀,練說。

⑸ 指數(shù)名學生說。

⑹ 小結(jié):

你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

⑺ 請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來,小組內(nèi)練讀,指名讀。

⑻ 聽了同學們的描述,我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天,仔細觀察書上的插圖,還能讓你有更深入的理解。

⑼ 指名說,同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

⑽ 關于“綠”字還有一個故事,引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

⑾ 看了這個故事,你有什么感觸呢?

⑿ 小結(jié):

是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次,我們在習作中難道不該反復修改嗎?記?。何恼率歉某鰜淼摹?/p>

5、品評詩句,升華情感:

⑴ 這么美的春色,誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?

⑵ 詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。

⑶ 請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

⑷ 學生上臺指地名,然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

⑸ 你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?

⑹ 引導學生抓重點詞句理解。

⑺ 感情朗讀。

6、回歸整體,深化體驗:

⑴ 漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀?。∽屛覀円黄饋砀星槔首x這首詩吧。

⑵ 練習背誦。

二、學習《秋思》《長相思》

1、回顧內(nèi)容,談話入題:

古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月,何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉(xiāng)之情的呢?

2、初讀古詩,整體感受:

⑴ 讀一讀《秋思》和《長相思》,要求正確、流利,用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

⑵ 指幾名學生讀,正音。

⑶ 看看詩詞題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?

⑷ 同樣的思鄉(xiāng)之情,但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩,看看詩人們是怎么表達的?

⑸ 你感受最深的是什么?任選一首讀。

3、品讀詩句,領悟感情:

⑴ 詩人那濃濃的鄉(xiāng)情,藏在哪些詩句中呢?讀,勾畫。

⑵ 指名答。

⑶ “洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

⑷ 學生同桌互相說一說,指名說。

⑸ 指導朗讀,讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

⑹ 詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?

⑺ 小組內(nèi)交流:

說說下面那句詩的意思。

⑻ 引讀“意恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封?!?/p>

(提示:頭腦中想象情景)

⑼ 這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程,讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。

⑽ 感情朗讀。

⑾ 王安石見月惆悵,張籍見秋風而感慨。那么,納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?

⑿ 小組內(nèi)討論交流,各抒己見。

⒀ 全班交流,師引導體會“風一更……無此聲”。

4、入情入境,深情朗誦:

讀詩的人不同,想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時,一定要想象畫面,要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

【同伴互評】

設計者將三首古詩融為一體,第一首古詩精講,第二首略講,第三首古詞就基本上放手讓學生自己悟,很好地體現(xiàn)了學生在學習上的循序漸進。在詩文學習中,教師較好地抓住了以詩情為主的教學方式,沒有拘泥于以詩講詩,同時又注意了三首古詩的一貫性,讓學生體會到,鄉(xiāng)思的表達也各有不同的特點。如果在最后一部分加上一個三詩的對比,相信對表達方式的感悟,學生會有更深的理解。

最新小學古詩教案 篇3

教學目標:

1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點,體會詩人熱愛秋天,熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

2、體會詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文,學生會背誦。

教學重點:

理解詩句的意思,體會詩美的意境。

教學難點:

體會詩美的意境,獲得審美的愉悅。

教學過程:

一、導入新課:

1、談話:同學們,一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(生思考,后交流,教師肯定學生所說)因為有了春、夏、秋、冬,所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有人說:“秋風掃落葉,何等凄涼蕭條!”但是,在詩人杜牧眼中,秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛,晚秋的景色也同樣生氣勃勃,充滿活力。今天,我們將學習他的《山行》。

2、板書:山行杜牧

二、自主合作,讀詩明意

1、自由朗讀

2、請學生讀,互相評價

3、齊讀

4、出示學習古詩的方法,齊讀。

(1)知詩人,解詩題;

(2)抓字眼,明詩意;

(3)讀詩句,悟詩情。

5、根據(jù)學法,四人小組合作,利用文中的注釋或課前收集的資料,學習古詩。

6、小組匯報交流。

(1)簡介詩人杜牧;

(2)了解題目意思:山行:在山上行走。

(3)字詞解釋:

寒山:深秋時節(jié)的山林(寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實指秋天的山)。

斜:在這首詩中應讀xiá,意思仍當傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。

坐:因為;

愛:真愛,留戀的意思。

紅于:比……更紅。

(4)學生根據(jù)小組討論說說詩句意思。(大致了解即可)

(5)教師點撥:

a、白云生處與白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁;生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)一個“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰,繚繞和漂浮種種動態(tài),也說明山很高。

b、第4句是全詩的中心句,前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅于”不僅點出色彩鮮艷,而且顯得更耐寒,經(jīng)得起風霜考驗。

c、同樣寫紅葉的詩句,古人也留下不少,如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”,比較而言,杜牧的寫法好在哪兒?(在深秋時節(jié),詩人驚喜地發(fā)現(xiàn),楓葉流丹,比江南二月的春花還要火紅,還要艷麗。詩人運用比較的寫法,寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。)

d、前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關系呢?請同學們圍繞這個問題,發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫的景物很美,但作者最愛的還是楓葉,所以說,前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的)

小結(jié):

這首詩中,作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來,構(gòu)成了一幅秋山旅行圖,以“愛”為核心的情感表達,使這首詩情景交融,令人白談不厭。

三、品味想象,欣賞意境。

1、創(chuàng)設情景,男女生交替朗讀,品悟詩歌表達情感。

2、設置導語,配置音樂、角色、扮演(把自己當成詩人)。

3、反復吟唱,強化記憶。

四、選擇性作業(yè)。(任選一道完成)

1、畫一幅秋_

2、改寫《山行》(以第一人稱,把古詩改成一篇記敘文)

最新小學古詩教案 篇4

教學目標:

1.學習《鹿柴》這首詩,理解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情。

2.根據(jù)詩句,展開想象,體會詩人的思想感情。

3.正確背誦《鹿柴》這首詩。

教學重難點:

指導學生理解詩句的意思,領會情感,培養(yǎng)學生的想象能力。

教學過程:

一、導言激趣

古詩,是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花,它以和諧的韻律,敏銳的觀察,奇妙的聯(lián)想,精巧的構(gòu)思,精練的語言,含蓄的表達,博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩,齊讀課題。

二、復習學習古詩的方法。

以前,我們學過許多古詩,請同學們回憶一下,我們是怎樣學習的?

在學生回答問題的基礎上,教師出示投影,明確學習古詩的方法。

1.知詩人,解詩題。

2.解詞連句知大意。

3.展開想象悟詩情。

談話導入:這節(jié)課,我們就運用上述學習古詩的方法,學習《鹿柴》這首古詩。

三、學習古詩《鹿柴》。

1.知詩人,解詩題。

1)這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。

請學生補充介紹有關王維的資料。

2)解詩題。

柴,通寨,指導有籬落的鄉(xiāng)村別墅。

2.讀詩解意。

1)學生自讀全詩。要求:讀準字音,畫出不懂的詞語。

2)指名讀全詩,糾正以下字的讀音。

鹿柴的柴:讀作zhi,不要讀作chi。

返景的景讀作jǐng,不要讀作yǐng。

青苔的苔讀作ti,不要讀作tāi。

3)自學詩中的生字。

景,不要多加彡。

復中間是日不是目。

3.解詞連句知大意。

1)根據(jù)書的注釋自學古詩,把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。

青苔:深綠色的苔蘚植物,生長在潮濕的地面上。

2)自己試著把句子的意思說一說。

一、二句句意:在深邃幽靜的山林里,只聽見有人在說話,但看不見人。

三、四句句意:只有陽光透射過密密的叢林,照在青苔上。

4.展開想象,悟詩情。

1)自由練讀、背古詩,體會詩的意境。

2)請學生看書中插圖,結(jié)合詩句內(nèi)容,思考:這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。

(這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜,著重從聽覺方面描寫環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽返光,反襯出山林深處的幽暗,是從視覺上來描寫環(huán)境的幽美。聽覺與視覺相結(jié)合,構(gòu)成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔,色彩豐富、絢麗??丈街杏腥苏Z,深林中有陽光,使描寫的環(huán)境有了生字。這樣描寫有聲有色,給讀者以美的享受。)

3)給點時間讓學生討論:

①在這首描繪的景象中,給你印象最深的是什么?為什么會有這種感受?

②學生這首詩你還有哪些疑問?

(為什么前兩句明明寫人語響,我們卻說它寫空山的寂靜?后兩句寫返景復照,我們卻說它寫深林的幽暗?)

4)教師小結(jié):

《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜,寫出了詩人在山林深處,與大自然融為一體的美妙感覺。

5.練習朗讀,試背誦。

1)有感情地朗讀全詩,想象意境。讀時注意自然停頓,讀出韻味。

空山/不見人,

但聞/人語響。

返景/入深林,

復照/青苔上。

2)自己試背。

3)同桌互背。

4)集體背。

四、作業(yè):

背、默古詩;預習下一首古詩,查有關作者資料。

板書設計

第二課時

教學目標:

1.學習《江上漁者》這首詩,理解詩句內(nèi)容,體會勞動成果的來之不易。

2.根據(jù)詩句,展開想象,體會詩人的思想感情。

3.正確背誦《江上漁者》這首詩。

教學重難點:

指導學生理解詩句的意思,領會情感,培養(yǎng)學生想象力。

教學過程:

一、檢查復習。

1.集體背誦《鹿柴》;請幾名同學背。

2.出示學習古詩的方法。

二、知詩人,解詩題。

1.介紹作者。

這首詩是宋代文學家范仲淹所寫。

學生補充介紹有關作者資料。

2.解詩題。

漁者打魚的人。

這首題目的意思是:江上打魚的人。

三、讀詩解意。

1.指名讀全詩,注意讀準字音。

出沒的沒讀作m,不要讀作mi。

風波的波讀作bō,不要讀作pō。

2.自學詩中的生字。

(1)區(qū)分漁魚。

(2)君字第二筆右邊要出頭。

3.齊讀《江上漁者》這首詩。

4.解詞連句知大意。

(1)根據(jù)書下注釋自學古詩,把不明的字詞畫下來。逐一解釋。

往來:來來往往。

但;只。

美:鮮美。

出沒:一會兒看得見,一會兒看不見。

風波:風浪。

(2)自己試著把詞意連起來說說句意。

一、二句:在這一帶來來往往的行人,只喜歡鱸魚的味道鮮美。

三、四句:你看江中那只小小的漁船,在風浪中中飄著,一會兒看得見,一會兒看不見,多么驚險??!

(3)把四句話的意思連起來說一說。

四、展開想象,悟詩情。

1.請一名學生朗讀全詩,學生邊聽邊想象,打魚人那只像片樹葉的小船在風浪里飄蕩,時隱時現(xiàn),場面驚險。

2.課堂討論:

(1)詩人在這首詩中講了幾種人?他們有什么不同?

(2)從哪兒看出打魚人的艱辛?

(3)這首詩表達了詩人怎樣的感情?

通過討論,使學生了解到詩中講了兩種人:吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美;打魚人捕魚十分艱險。

打魚人為了捕魚,每天要駕駛著小小的漁船,在風浪中飄蕩,隨時隨地都可能出現(xiàn)生命危險,自身無安全保障。他們的勞動成果是來之不易的。

詩人運用對比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達了詩人對勞動人民的同情。

3.練習朗讀。

江上/往來/人,

但愛/鱸魚/美。

君看/一葉/舟,

出沒/風波/里。

4.匯報、評讀。

5.自己試著背誦,同桌互背。

6.作業(yè):

背默古詩《江上漁者》;預習下一首古詩,查找有關詩人資料。

板書設計

江上漁者

北宋:范仲淹

第三課時

教學目標:

1.學習《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩,理解詩句內(nèi)容,體會出作者對勞動人民的同情。

2.培養(yǎng)學生的想象力。

3.背誦課文。

教學過程:

一、檢查復習。

1.集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。

2.請幾名同學背。

3.回顧古詩的學習方法。

二、知詩人,解詩題。

1.介紹作者。

這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。

學生補充有關詩人的資料。

2.解詩題。

出門遇上大雪,借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。

三、讀詩解意。

1.指名讀全詩,注意讀準字音。

宿讀作s,不要讀作sh。

2.自學詩中的生字。

(1)區(qū)分暮幕墓。

(2)貧上下結(jié)構(gòu),上邊是個分,不要寫成。

蓉上中下結(jié)構(gòu),中間是個。

吠大字上面不要丟點。

3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。

4.解詞連句知大意。

(1)根據(jù)書下注釋自學古詩,把不明白的字詞畫下來,逐一解釋。

日暮:天色將晚。

柴門:樹枝做的門。

蒼山遠:蒼蒼茫茫的遠山,一直連向天邊。

貧:窮。

(2)自己試著把詞意連起來說說句子的意思。

1、2句:天色已晚,遠望蒼山,路途遙遠,得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。

3、4句:忽然,從柴門邊傳來了狗叫聲,知道是主人冒著風雪回來了。

(3)用自己的話說說全詩的意思。

四、展開想象,悟詩情。

1.請一名同學有語氣地朗讀,其他同學邊聽邊體會意境。

2.看書中插圖,結(jié)合詩句內(nèi)容,思考:這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖?表達了作者什么樣的思想感情?

(《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞,生動地概括了山中人家的生活環(huán)境,表現(xiàn)了詩人對勞動人民清貧生活的同情。)

3.有感情地朗讀全詩,想象意境。

最新小學古詩教案 篇5

教學目標:

一、讀懂三首古詩,了解古詩所歌詠的事物的特點,從中受到美的情操的熏陶。

二、體會每首詩所表達的思想感情。

三、學習本課生字、詞,理解詩句的意思。

四、有感情地背誦并默寫這三首古詩。

教學重點:

一、理解詩句的意思,體會每首詩所表達的思想感情。

二、想象詩中描寫的景色,從中感受自然美和情操美。

教學時間:二課時

教學設計:

第一課時

一、導入新課。

同學們,課前老師讓大家復習或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩,你們完成了嗎?(檢查二三人),今天,我們再學習兩首,著重體會詩人所表達的思想感情。

二、講讀第一首古詩《墨梅》。

1.初讀指導,理解詩句意思。

(1)解題。板書題目。

這首詩是王冕寫的。詩中描寫了洗硯池的墨梅,表達了對樂于奉獻的精神的贊美。題目的意思是:有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹。

指名讀題,用自己的話說一說題目的意思。

(2)教師范讀。(注意生字、新詞。)

(3)指名學生試讀。

思考:這首詩寫了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?

(4)學生試講,逐句理解,教師點撥。

2.精讀訓練,體會詩人的思想感情。

(1)指名朗讀。

(2)思考議論,加深理解。

①第一句,交待了什么?

②讀朵朵花開淡墨痕,體會痕在這里的意思。

③詩人在詩中直接表達思想感情的句子是哪些句子?

(3)體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀,想象詩的意境,說說這首詩表達了作者什么樣的感情?

②指名學生有感情地朗讀,注意節(jié)奏和韻味。

第二課時

一、背誦《墨梅》。

二、講讀第二首古詩《竹石》。

1.初讀指導。

(1)解題。板書題目。

指名讀題,說說題目的意思。(在重陽節(jié)懷念家鄉(xiāng)的兄弟。)

(2)引導學生自學。

(仿照學習第一首的方法:初讀,了解字、詞意思和全詩大意;細讀,逐句連起來講解;精讀,想象情景,體會全詩表達的思想感情,熟讀成誦。)

(3)思考、討論、交流。

①指名朗讀全詩,說一說這首詩主要寫了什么?

②逐句試講。(注意書上注解。)

③講述全詩意思。抓住以下關鍵字:咬、立根、千磨萬擊、任。

2.有感情地朗讀,想象情景。

3.說一說這首詩,表達了詩人怎樣的思想感情?

(四)作業(yè)。

1.有感情地朗讀,講述詩的意思。

2.試著背誦。

第三課時

一、導入新課,揭示課題。

前邊我們學習了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩。今天,我們繼續(xù)來學習宋代著名詩人于謙的《石灰吟》。

二、講讀第三首古詩《石灰吟》。

1.初讀指導,理解字、詞意思和全詩大意。

(1)解題。板書題目。

最新小學古詩教案 篇6

教材分析:

兩首古詩均為描繪山光水色的名篇,作者分別是唐代的李白和杜甫。《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景象?!督^句》為詩人在成都草堂所作,全詩通過對明媚春光的描繪,表達自己愉快的心情。這首詩的觀察順序是由近到遠,寫得有動有靜,有聲有色,表達了作者喜悅的心情。

學情分析:

這兩首著名的唐詩,學生都會背誦。教學時,關鍵要指導學生反復朗讀,

以求讀出韻味,讀出感情,促使學生領悟詩的意境。

教學要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學會本課生字

能解釋詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

3、理解詩的內(nèi)容,使學生受到大自然的教育和美的熏陶。

教學重點:

能解釋詩句的意思。

教學難點:

能用自己的話描述詩的情景。

教學時間:

2課時

教學準備:

小黑板、錄像。

第一課時

課時目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解《望廬山瀑布》的詩意。

教學過程:

一、導入

1、我們學過許多李白的詩,現(xiàn)在,咱們開一個李白詩會,把你知道的李白的詩背給大家聽一聽,愿意嗎?今天,我們再來學一首李白的詩。(板書:望廬山瀑布)齊讀。

2、解題

誰能講一講課題的意思?

廬山在什么地方?(江西省九江市)

你見過瀑布嗎?(出示掛圖)

學習生字:瀑。

3、小結(jié)

《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。

二、精讀《望廬山瀑布》。

1、指名讀古詩。

2、小組討論,說說詩的意思,有什么問題可以提出來。

3、師生交流:(每句詩都先請學生來說,教師只做適當指導)

⑴日照香爐生紫煙

“香爐”是什么意思?

“香爐”,指廬山香爐峰。在廬山西北,山峰尖圓,煙云聚散猶如香爐,因此而得名。

“生”是什么意思?

“生”的原意是生成的意思,在這里是“升騰”的意思。

這句詩是什么意思?

讓學生先說,教師再歸納總結(jié):在陽光照耀下,香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧,像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰。

⑵遙看瀑布掛前川

“遙”是什么意思?

遠。

“川”是什么意思?

川,水道、河流的意思,指瀑布下瀉之后像一條河。

“掛前川”是什么意思?

掛前川,瀑布掛在山的前面?!皰臁弊只瘎訛殪o,形象地表現(xiàn)出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。

這句詩的意思是什么?

遠遠望去,瀑布像一條大河垂掛在山前。

⑶飛流直下三千尺

“飛流”是什么意思?

飛瀉的水流。

“直下”是什么意思?

“直下”是直瀉而下的意思。直下,既寫出了山的高峻、陡峭,又突出了瀑布奔騰而下,勢不可擋的氣魄。

“三千尺”是什么意思?

“三千尺”是虛指,意在形容瀑布的高和長。

這句詩的意思是什么?

很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。

⑷疑是銀河落九天

“疑”是什么意思?

疑,可能是,懷疑。

“銀河”是什么意思?

天河,晴朗的夜空里呈現(xiàn)出的由許多恒星組成的白色光帶,看上去像銀白色的大河。

“落”的意思是什么?

落,這里指“從……落下”;“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。

“九天”是什么意思?

古代傳說天有九重,這里指天的最高處。

這句詩的意思是什么?

使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。

4、這首詩描繪的是什么? 你認為詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的?

5、練習朗讀、背誦。

6、品讀體會作者情感

“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間,誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢?只有大自然。在這句詩里包含了作者對大自然神奇、偉大的贊頌。細細品味這首詩,可以使我們領會到大詩人李白豐富的想象力,感受到詩人對大自然的熱愛。

三、總結(jié)(欣賞錄像)

四、作業(yè)

用你手中的畫筆畫一幅廬山的瀑布圖。

第二課時

課時目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解《絕句》的詩意。

教學過程:

一、導入

1、板書課題,齊讀

有誰知道這首詩是誰寫的?你們知道他嗎?

2、解題

這是作者對他居住的草堂附近明媚、秀麗景物的描寫。

二、精讀《絕句》

1、教師范讀。

2、這首古詩寫了什么?

3、利用學習《望廬山瀑布》的方法來學習《絕句》這首詩。復習

我們是怎樣學習《望廬山瀑布》的?讀詩句→找出不理解的字詞→借

助字典或查找一些材料,把這些難于理解的字詞弄懂→串聯(lián)、整理說出詩句的意思→說出整首詩的意思。

4、小組學習,教師點撥

同學們還有什么不理解的地方嗎?提出來師生共同研究解答。

5、詩中寫了哪些景物?(黃鸝、翠柳、白鷺、青天、雪、船)

6、指導朗讀

注意停頓,要讀出詩的韻味來;注意輕重音,要讀出感情。

7、學生練習朗讀、背誦。

三、總結(jié)

四、作業(yè)

你能用一幅圖描繪出《絕句》的意境嗎?

板書

望廬山瀑布

日照/香爐/生紫煙,遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺,疑是/銀河/落九天。

絕句

兩個/黃鸝/鳴翠柳,一行/白鷺/上青天。

窗含/西嶺/千秋雪,門泊/東吳/萬里船。

最新小學古詩教案 篇7

[教學目標]

1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

2、能理解作業(yè)4中帶點詞語和詩句的意思,說說《絕句》所描繪的景色。

3、通過領會詩句內(nèi)容,感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

[教學時間]兩課時。

第一課時

一、揭示課題

春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩

即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花,在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩,讓我們來欣賞。

二、初讀指導

1.白瀆兩首古詩,要求瀆準字音。

2.標出停頓的符號,畫出不理解的問語。

3.檢查自瀆情況:

(1)指名讀占詩,相機正音。

篷、杖后鼻音,憐前鼻音。

(2)指名畫出停頓。

游園不值絕句

應憐/屐齒//印蒼苔,古木/陰中//系短篷,

小扣/柴扉//久不開。杖藜/扶我//過橋東。

春色/滿園//關不住,沾衣/欲濕//杏花雨,

一枝/紅杏//出墻來。吹面/不寒//楊柳風。

三、復習學占詩的方法

還記得我們學占詩的四步法嗎

第一步:釋詩題;

第二步:知濟人;

第三步:明詩意;

第四步:悟詩情,

四、用四步法學習《游園不值》

課堂交流。

1、釋詩題:

值,遇到的意思。

那游園不值怎么理解呢

2.知詩人:

作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。

3.明詩意:

(1)交流難理解的詞。

憐,愛惜。小扣,輕輕地敲門;

柴扉,柴門。屐齒.鞋印,腳印。屐,木頭鞋。

(2)朗讀詩句。

①開火車朗讀。

②女生瀆,男生想象詩意。

③齊瀆,;

④逐行朗讀,逐行理解。

⑤指名試說詩意:

真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡,輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關也關不住的,-枝紅杏悄悄地探出墻來;,

4.悟詩情:

(1)作者喜愛春天嗎從哪里可以看出來

作者看到那枝紅杏后,心情如何想到㈠十么

(2)創(chuàng)設情境(看圖畫,聽音樂)

現(xiàn)在,你就是葉紹翁,你來到友人家敲門,門久久不開,抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩,讓別人來體會這種情感。

指名朗誦,體會情感:

有感情地背誦濤句。

指名表演背誦。

(3)再次試說詩意。

現(xiàn)在,你已想象出詩人所描繪的情景,體會到了詩人的感受,請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。

5.體會寫法。

作者如果不寫那枝出墻的紅杏,而去描寫滿園的春景,你認為哪種寫法更好為什么

詩人正是采用丁以少勝多的寫法,使后兩句充滿廠理趣,成為千古傳誦的名句。

五、配樂齊誦全詩

第二課時

一、復習

1.齊背《游園不值》。

2.《游園不值》采用以少勝多的手法烘托滿園的春色,構(gòu)思奇巧,耐人尋味。

二、繼續(xù)精讀訓練

1.出示《絕句》。

指名瀆。

要求用四步法學習。

2.知詩人:簡介僧人志南,

3.明詩意:

(1)白讀絕句,畫出難理解的詞語。

(2)交流。

古木:年代久遠的樹木。

短篷:有篷的小船(看圖)。

杖藜:藜莖做的拐杖。

杏花雨:清明時節(jié)杏花盛開時下的雨。

楊柳風:柔和的春風。

(3)朗誦。

開火車朗讀。

男生瀆,女生想象詩意。

齊讀。

逐行朗讀,逐行理解。

(4)指名試說詩意。

詩人志南將船系在岸邊占樹的樹陰中,拄著拐杖走過橋的東面,杏花開時,小雨落在身上,衣服將濕末濕,楊柳風很柔和,吹到臉上也不覺得寒冷。

4.悟詩情:

(1)春光明媚,勾起詩人的游興,你能感受濤人此時的喜悅心情嗎?

(2)配樂朗涌。

(3)指名看圖背誦。齊背。

(4)創(chuàng)設情境,聽音樂,看畫面,想象。

你聽到了什么,看到了什么,聞到了什么。感受到了什么連起來說-說,就是《絕句》這首詩所描繪的景象,試著用自己的話寫下來。

三、朗讀背誦這兩首詩。

最新小學古詩教案 篇8

一、教學內(nèi)容:

這兩首古詩都描繪了祖國山川景色,但《天門山》主要寫所見,抒發(fā)了贊美之情;《體西林壁》側(cè)重講所感,感悟人生哲理。(2課時)

二、教學要求:

1、學會本課的生字。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩意,想象詩歌描寫的意境,體會詩人的情感。

3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩,默寫其中一首。

三、教學重點、難點:

想象詩歌描寫的意境,體會詩人的情感。

四、教學方法:熟讀、簡析、體情、自主學習。

五、學生學習方法:組織學生自主學習、合作探究,討論交流。

六、使用媒體:掛圖、投影、幻燈。

七、教學程序:

第一課時

一、導入新課。

1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn),深受同學們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩?背給大家聽。

2、今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》,大家說可能怎樣來學習?

教師根據(jù)學生的建議,歸納出臺下順序(如果學生在過去的學習中沒有這樣的練習,有可能總結(jié)不出來,教師可以進行引導):

3、解古詩的作者及背景;

(1)理解重點字詞的意思,大體了解詩意;

(2)體會作者的感情;

(3)感情誦讀。

二、學習古詩。

第一步:

1、根據(jù)搜集到的資料,談談你對作者李白的了解。

2、說說你對題目的理解。

第二步:

1、組合作,利用字典、課后注釋和文中的插圖(投影出示插圖)自學古詩,互相交流。

2、通過自學,你明白了什么?全班交流。

教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思:天門、楚江、中斷(中間斷開)、開(通)、至此回(在這里拐彎),通過理解這些重點的詞語,幫助學生理解詩意。

[意圖:運用小組合的方式,讓學生自主探究詩句的意思,在充分自學的基礎上相互交流、學習,培養(yǎng)了學生的自學能力、合作能力。]

3、還有什么不明白的問題,提出來大家一直解決。

4、再讀這首詩,邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。

先小組交流,再全班交流;也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來,在交流時結(jié)合畫面敘述。(建議教師在交流中尊重學生不同的感受,不要強求學生敘述得太一致,將大概詩意敘述好即可。)

第三步:

1、讀這首詩,想想這首詩表達了作者怎樣的感情?

2、交流。

第四步:

1、剛才,我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象,體會了作者的贊美之情,讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀,再請學生讀給全班同學聽。

2、背誦這首詩。(教師可以適時地給學生配樂朗讀。)

三、拓展閱讀。

交流課前搜集的李白的其他作品,全班誦讀。

[意圖:將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合,拓寬學生的閱讀范圍,豐富學生的閱讀積累。]

最新小學古詩教案 篇9

我今天說課的題目是唐代詩人呂巖的詩《牧童》。下面我將從教材、教學目標、教學教法、教學過程、板書設計這五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

1.教材分析:

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第5課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材以多彩的童年生活為專題展開,《牧童》這首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。全詩意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然,生動的表達了牧童那無憂無慮、天真爛漫的天性。

2.學情分析:

那么,五年級學生對這首詩是一個怎樣的認知情況?這首詩對他們最具吸引力的地方是什么呢?他們又想以怎樣的方式來學習這首詩呢?

為了了解學生的學習實際,我在課前對學生做了這樣的調(diào)查:

1.你會正確流利地朗讀這首詩么?

2.你認為學習這首詩的時候需要進行單獨的識字學習嗎?

3.你會背這首詩么?

4.你能大概說出這首詩的意思嗎?

5.你能從詩中體會到詩人的情感嗎?

調(diào)查中我發(fā)現(xiàn):80的學生能正確流利地朗讀這首詩,95的學生認為不需要進行單獨的識字學習,70的學生會背這首詩,能大概說出這首詩意思的占30,能從詩中體會到詩人情感的只有極少數(shù)。

根據(jù)學生的實際,結(jié)合單元教學要求和本課特點,依據(jù)課程標準知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度,在充分考慮學生的年齡特點、認知水平的基礎上,我將本課的教學目標確定為:

二、教學目標:

1.熟讀并背誦古詩,感知古詩大意。

2.使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩人對遠離喧囂、安然自樂生活狀態(tài)的向往。

3.通過學習,使學生感受童年生活的情趣和快樂,感受祖國語言文字的精妙。

教學重難點:使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂生活狀態(tài)的向往。。

三、說教學方法

蘇霍姆林斯基說:兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。所以教學本首詩,我準備采用誦讀法、重點字詞剖析法、情景教學法、設景想象教學法來展開教學。同時借助多媒體課件來創(chuàng)設情境,體現(xiàn)快樂讀美文,輕松學古詩的教學理念,并達到突破教學重難點的目的。

四、說教學過程

具體教學過程從以下五個環(huán)節(jié)展開:

(一)欣賞音樂,走進《牧童》。

課前,我先播放一首歡快的《田園之歌》讓學生欣賞,并這樣引導:是呀,美妙的音樂能帶給人愉快的心情。其實,能帶給人快樂的事有很多,比如今天能和大家一起學習我就感到很快樂,看到同學們端正的坐姿,甜美的微笑,我也很快樂。說說看,什么事使你感到快樂?小精靈兒童網(wǎng)站]

一石激起千層浪,在學生情趣高漲時,我順勢導入:現(xiàn)在,就讓我們帶著這份快樂的心情走進唐代詩人呂巖的詩《牧童》。并板書課題:牧童

這樣,讓教學在師生對話中展開,消除了學生上課伊始的緊張感,激發(fā)學生的閱讀興趣。形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。課堂教學也因為學生的入情,而進入了積極的狀態(tài)。

(二)品讀古詩,讀出味道。

詩詞的美妙在于誦讀。在指導學生誦讀的過程中,我分這樣三個層次進行:

1.讀正確。

首先,我讓學生初讀整首詩,重點認讀:鋪、蓑、臥并指導寫法。

2.讀出節(jié)奏。

初讀后,我告訴學生詩句本身就含有很強的音樂感,這就要求我們讀的時候要注意抑揚頓挫、輕重緩急。

3.讀出內(nèi)涵。

在學生讀出節(jié)奏的基礎上,我這樣引導:詩詞言情,詩詞言志,詩詞很多時候是一首歌,是一幅畫。我想知道,你從這首詩中讀出了什么?

(1)讀出詩中所蘊含的畫面。

學生可能會說:我讀出了詩中所蘊含的畫面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等,接著我引導學生想象景物的顏色和姿態(tài),學生可能會說:

()的草()的笛聲()的牧童()地躺著()的草場()的月光

()的晚風()的月夜

如此,學生從單個詞語入手,經(jīng)過扎實的語言文字訓練,使詩中的景、人、物變得鮮明生動起來。在此基礎上,讓學生連詞成句,說出整首詩的意思,體現(xiàn)了學習的梯級,為下面的古詩理解降低了難度。

(2)讀出詩人愉快的心情

為了讓學生體會詩人的情感,我追問,這是一個怎樣的牧童?你能讀出詩人什么心情?學生都能說出這是一個快樂,悠閑的小牧童。(板書:快樂悠閑)那么,你是怎么體會到作者愉快心情的呢?你從哪些詞語感受到牧童的快樂

與悠閑呢?讓學生品讀詩句,從而發(fā)現(xiàn)景物描寫最能反映作者的心情。原來,一切景語皆情語。此時,我適時適度的引導學生高興地誦讀這首詩。

這個環(huán)節(jié)我力圖將學生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點,讓學生邊讀邊思考,鍛煉學生的聽、說、讀和概括能力,從而解決教學重點。

(三)走進詩境,感悟詩情。

在熟讀古詩的基礎上,我以你從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童?一問,來進一步激發(fā)學生的學習熱情,并根據(jù)學生的匯報相機引導。

預設一:抓住鋪想象畫面,品味弄感受情趣。

當學生說:從笛弄晚風三四聲中看到了一個快樂的牧童時,我追問:是誰在吹笛子?在什么地方吹?此時,我適時播放音樂《牧笛笛子》,未見牧童,先聞其聲,給了學生無限的想象空間,從而真切地體會到了一個弄字所蘊含的情趣。

接著,我運用畫面再現(xiàn)情境,讓學生感受牧場的遼闊,并對學生進行語言概括能力的訓練:同學們,此刻你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?詩中的哪一個詞給了你這種平緩舒服的感覺?以此引領學生感受鋪字用詞的精妙。

只有入境,才能悟情。本環(huán)節(jié)中,我根據(jù)學生的年齡特點、認知特點,運用畫面與音樂再現(xiàn)情境,為學生營造了一個輕松愉快的學習氣氛。

美的畫面,美的音樂充分調(diào)動了學生的多種感官進行體驗,使他們的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。

預設二:想象臥月明,感悟詩中情。

有的學生可能會說:從不脫蓑衣臥月明中感悟到了牧童的快樂與悠閑。我先出示課件:《牧童休憩圖》給學生以感官上的體驗,再引領學生回到詩句中,讓學生找一找哪個詞更能體現(xiàn)牧童的無拘無束?

學生很快找到:不脫、臥這兩個詞。接著我引導學生體會:他為什么不脫蓑衣?他躺在一個怎樣的地方?怎樣躺?把臥換成坐或者立,行嗎?這樣,學生在交流中、反復品讀中感悟到了牧童的無憂無慮與天真爛漫。

這樣,抓住重點字詞品讀品味,避免了古詩教學逐字逐句的串講串問,突出了語文學科的特點,通過扎實的語言文字的訓練,讓學生感[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]受到祖國語言文字的美妙,從而真正學有所獲。

接著,我挖掘教材的留白處,開啟學生想象的閘門:(音樂響)躺在柔柔的草地上,聞著青草的芳香,望著天上的明月,享受著晚風的撫摸。此時此刻,假如你是這位躺在草地上的牧童,你會想些什么?做些什么?

在美妙的遐想中,學生融入詩境,走進牧童的內(nèi)心世界,由此抒發(fā)情懷,發(fā)表見解。此時,學生化牧童為自己,化自己為牧童,與詩中人產(chǎn)生了情感的共鳴。

(四)探作者心,窺別樣情。

讀詩,不僅要讀出詩中畫,還要讀出詩中人。這對學生而言是學習古詩的一個很好的導向,是從一個層次到另一個層次的深入。為了很好地解決這一教學難點,我這樣引導:同學們,快樂的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉,令我們大家陶醉,也令詩人呂巖陶醉。其實,呂巖喜歡牧童,還有另外的原因呢。此時我出示詩人呂巖的資料。

讓學生了解到了詩人向往遠離喧囂、悠閑自樂生活的原因后,我創(chuàng)設意境,學生配樂吟誦古詩。與詩人展開心靈的對話。

這不僅是教學回歸到古詩的本體,更是學生情感的回歸與升華。進而解決了本課的教學難點。

(五)拓展延伸,背誦積累。

學習古詩,就是要讓學生在欣賞古詩的同時愛上古詩,所以在學生意猶未盡情猶未止時,我出示了一組以兒童生活為體裁的詩句讓學生賞析。

所見

清袁枚

牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

桑茶坑道中

宋楊萬里

晴明風日雨干時,草滿花堤水滿溪。

童子柳蔭眠正著,一牛吃過柳陰西。

詩句賞析

兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。(楊萬里)

童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。(范成大)

兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。(高鼎)

路人借問遙招手,怕得魚驚不應人。(胡令能)

將本課的古詩輻射到其余相關詩句,真正做到課內(nèi)外學習的有機融合。

至此,我順利完成了本節(jié)課的教學任務。在教學中,我努力尋找人文精神與語言訓練的契合點,通過各種形式的閱讀訓練,將學生帶到情境中去感悟、去體驗、去探究。使學生在輕松快樂的語文課堂中進行學習,體現(xiàn)了我創(chuàng)建和諧課堂的教學思想。

五、說板書設計

最后,說一下我的板書。這節(jié)課我設計的板書力求簡潔明快,一目了然??鞓?、悠閑二字彰顯了詩人的內(nèi)心情感。是教學內(nèi)容的精華體現(xiàn),也是整個教學過程的點睛之筆。

附板書:

牧童

呂巖

快樂悠閑

我的說課到此結(jié)束,感謝您的聆聽,歡迎批評指正。_

最新小學古詩教案 篇10

一、教學要求

1.了解詩的內(nèi)容,體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。

2.理解詩句。

3.學習本課生字新詞。

4.背誦這兩首詩。

二、教學重點

1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2.理解詩句。

三、教具準備

掛圖,生字生詞卡片。

四、教學時間:兩課時。

第一課時

教學內(nèi)容:

學習古詩《示兒》

教學過程:

一、導人新課,板書課題

宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌,保存下來的有九千多首,詩中抒發(fā)政治抱負,表現(xiàn)人民的生活,表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示:把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對兒孫們有個交代,相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢?這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。(板書:示兒)

二、預習課文,提出預習要求

1.自讀詩歌,讀準字音。

2.借助注解,初步了解詩歌的內(nèi)容。

三、指導學習《示兒》

1.指名讀課文。(重點提示:祭,讀j)

2.死去元知萬事空,但悲不見九州同是什么意思?

(學生講錯的地方互相訂正,教師相機指導)

(元,同原,元知,本來就知道;但,只是的意思;萬事空,什么都沒有了的意思;九州,指全國,同,統(tǒng)一,這句詩的意思是:本來就知道人死了就什么都沒有了,只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。

這句詩表達了作者什么樣的思想感情?(看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。)

3.王師北定中原日,家祭元忘告乃翁是什么意思?(學生講后,教師加以歸納)

(王師,指南宋軍隊;定,平定,收復的意思;中原,這里指淮河以北被金兵占領的地區(qū)。家祭,祭把祖宗)元,同勿;乃,你的;翁,父親。這句話的意思是:宋朝的軍隊向北方進軍,收復中原的時候,祭把祖宗不要忘了把收復中原的事,告訴你們的父親。

這句詩表達了作者什么樣的思想感情?(渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。)

4.練讀課文。(要求體會感情,讀出語氣。)

5.說說這首詩主要講了什么?(引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答)表達了作者怎樣的思想感情?(引導學生答出:這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望,表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。)

五、各自背誦課文

六、指導學習生字

乃的左邊是一撇,注意不要寫錯。

七、默寫這首詩。(學生互相檢查)

八、預習《聞官軍收河南河北》

板書設計

元知

臨終所議但悲(生)

示兒渴望統(tǒng)一九泉所盼北定

告翁(死)

第二課時

教學內(nèi)容:

學習古詩《聞官軍收河南河北》

教學過程:

一、導人新課,板書課題

杜甫是唐代偉大的詩人,他一生創(chuàng)作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件,被稱為詩史,他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年,安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺,河南河北相繼收復,詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

(板書課題:聞官軍收河南河北)這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內(nèi)容,表達了作者怎樣的心情,這是我們要學習了解的。

二、檢查預習

1、指名讀課文。(學生互相糾正字音,教師重點強調(diào)以下字音:涕:讀t,不讀d,還:讀hun,不讀hi。)

2、提出讀不懂的語句。

三、理解詩句

1.劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳劍外,劍門關以外,指四川。薊北,河北北部,安、史叛軍的巢穴。初聞,剛剛聽到。涕淚,指因特別高興而流淚。這句詩講了什么?(收復薊北的消息,忽然從劍外傳來,剛剛聽到這個消息,涕淚就流滿了衣裳。)

2、卻看妻子愁何在,慢卷詩書喜欲狂。卻看,再看。漫卷,胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上,所以收拾書籍,就要卷起。這句詩是什么意思?(再看看妻子和孩子,哪還有一絲的憂傷?胡亂地粑詩書一卷,高興得簡直要發(fā)狂。)

3、白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。放歌,放聲歌唱;縱酒縱情飲酒;青春,指春光,春天的景物。這句話講了什么?(白天放聲歌唱,暢飲美酒。趁著這春光的陪伴,我正好回到我的家鄉(xiāng)。)

4.即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。即,就。這句詩講了什么?(放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過;便一直奔向了洛陽。)

四、了解內(nèi)容

1.這首詩寫了什么內(nèi)容?(學生討論后教師總結(jié))

(主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后,十分喜悅,收拾行裝立即還鄉(xiāng)。)

2、這首詩表達了作者怎樣的心情?(多年戰(zhàn)亂,祖國重歸統(tǒng)一的歡快心情)作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的?(忽傳初聞卻看漫卷,,表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化,從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情,出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。)。

3、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎?(都表達了深厚的愛國之情。)

五、朗讀課文(要求讀出作者的思想感情。)

六、學習生字

洛,是左右結(jié)構(gòu)的字,注意左邊是三點水旁。

七、同桌互相背誦課文

八、布置作業(yè)

預習基礎訓練1。

最新小學古詩教案 篇11

教學目標:

一、讀懂三首古詩,了解古詩所歌詠的事物的特點,從中受到美的情操的熏陶。

二、體會每首詩所表達的思想感情。

三、學習本課生字、詞,理解詩句的意思。

四、有感情地背誦并默寫這三首古詩。

教學重點:

一、理解詩句的意思,體會每首詩所表達的思想感情。

二、想象詩中描寫的景色,從中感受自然美和情操美。

教學時間:二課時

教學設計:

第一課時

一、導入新課。

同學們,課前老師讓大家復習或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩,你們完成了嗎?(檢查二三人),今天,我們再學習兩首,著重體會詩人所表達的思想感情。

二、講讀第一首古詩《墨梅》。

1.初讀指導,理解詩句意思。

(1)解題。板書題目。

這首詩是王冕寫的。詩中描寫了洗硯池的墨梅,表達了對樂于奉獻的精神的贊美。題目的意思是:有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹。

指名讀題,用自己的話說一說題目的意思。

(2)教師范讀。(注意生字、新詞。)

(3)指名學生試讀。

思考:這首詩寫了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?

(4)學生試講,逐句理解,教師點撥。

2.精讀訓練,體會詩人的思想感情。

(1)指名朗讀。

(2)思考議論,加深理解。

①第一句,交待了什么?

②讀朵朵花開淡墨痕,體會痕在這里的意思。

③詩人在詩中直接表達思想感情的句子是哪些句子?

(3)體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀,想象詩的意境,說說這首詩表達了作者什么樣的感情?

②指名學生有感情地朗讀,注意節(jié)奏和韻味。

第二課時

一、背誦《墨梅》。

二、講讀第二首古詩《竹石》。

1.初讀指導。

(1)解題。板書題目。

指名讀題,說說題目的意思。(在重陽節(jié)懷念家鄉(xiāng)的兄弟。)

(2)引導學生自學。

(仿照學習第一首的方法:初讀,了解字、詞意思和全詩大意;細讀,逐句連起來講解;精讀,想象情景,體會全詩表達的思想感情,熟讀成誦。)

(3)思考、討論、交流。

①指名朗讀全詩,說一說這首詩主要寫了什么?

②逐句試講。(注意書上注解。)

③講述全詩意思。抓住以下關鍵字:咬、立根、千磨萬擊、任。

2.有感情地朗讀,想象情景。

3.說一說這首詩,表達了詩人怎樣的思想感情?

(四)作業(yè)。

1.有感情地朗讀,講述詩的意思。

2.試著背誦。

第三課時

一、導入新課,揭示課題。

前邊我們學習了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩。今天,我們繼續(xù)來學習宋代著名詩人于謙的《石灰吟》。

二、講讀第三首古詩《石灰吟》。

1.初讀指導,理解字、詞意思和全詩大意。

(1)解題。板書題目。

吟:歌唱。

指名讀題,說說題目的意思。

(2)教師范讀。

(3)學生試讀。

思考:這首詩寫了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?

(4)學生試講,逐句理解。(注意書上的注解。)

2.精讀訓練,連貫講詩意,體會作者表達的思想感情。

(1)自由讀全詩,連貫講詩意。

(2)思考議論,加深理解。

①讀詩句烈火焚燒若等閑,說一說若等閑在這里的作用?

②這首詩運用了擬人的方法,說一說在這里的作用?

(3)體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀,想象詩中送別的情景,說說這首詩表達了作者什么樣的感情?

②這種感情作者是如何表達的?

③有感情地朗讀,想象情景。

三、鞏固練習。

1.讀課文,先理解加粗的詞,再說說詩句的意思。

(1)千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。

(2)粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。

2.欣賞三首古詩,有感情地朗讀,加深對詩句的理解。

3.背誦三首古詩。

4.默寫。

(四)總結(jié):

這兩節(jié)課,我們學習了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質(zhì)樸,感情真摯。同學們,我們要在讀懂詩句、理解思想內(nèi)容的基礎上,掌握詩人用語言文字表達思想感情的方法,學習詩人樸實無華的文風。

最新小學古詩教案 篇12

第一課時

教學目的:

1.學會本課1個生字

2.了解每首詩的意思,體會詩人的意境,和詩人思想感情,激發(fā)對祖國山河喜愛之情。

3.背誦第一首詩《望天門山》

教學重點,難點:

1.理解詩中重點詞語斷、開、流、回

2.體會詩中描繪的雄奇景象、

3.背誦

教學過程:

一、指導預習

(一)復習引入

1.我們學過了許多古詩,誰能背誦一首你已學過的。

2.讀一讀《望天門山》這首詩,讀準字音

3.想一想哪些詞語和詩句讀懂了,哪些還不懂,把不懂的劃下來。

(二)學生按要求自讀

(三)檢查預習

1.指名讀《望天門山》

2.用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。(感覺到這首詩描寫了雄偉的長江,有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺)

(四)學生提出不懂的問題

(如果較容易的問題,可以讓其他同學回答,較難的重點的可以留在講讀時再解決)

二、簡介作者,理解詩題

1.知詩人

李白(701-762)唐代偉大的浪漫主義詩人,字太白,號青蓮居士,幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng),他一生寫了大量歌頌祖國河山,揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌,現(xiàn)存近千首詩,他的詩歌色彩瑰麗,大膽想象,被稱為詩仙。

2.解詩題

望:看,往遠處看。

天門山:今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸。

望天門山:往遠處看天門山。

三、朗讀《望天門山》,理解詩句大意,在此基礎上背誦下來。

1.先理解字、詞意思,再講詩句的意思,(抓字眼,明大意)

(1)學習第1,2句天門中斷楚江開,碧水東流至此回

天門:指點天門山。中斷:從中間割斷。

至此回:到這里回旋。

(2)學生根據(jù)注釋討論句意

(3)指名說句意

(4)教師小結(jié)句意:

天門山從中間割斷,是因為奔騰的長江水從這里通過,清清的江水奔騰東流,在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。

(5)學習第3、4句:兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。

出:聳出來。孤帆:單獨一只船。帆:船上風帆,這里代指船。

(6)學生根據(jù)注釋討論句意

雄奇秀麗的天門以夾江對峙,拔地而起,在鋪滿紅光的江面上,帆船輕捷而來。

2.讓學生把整首詩連起來講一講它的意思

3.這首詩表達了詩人怎樣思想感情?

(1)根據(jù)詩意,給合圖畫,想象當時的意境。

這首詩描繪的是天門山夾江對峙,長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺。

(2)重點指導學生通過想象,感受斷、開、回、出這幾個動詞

斷、開山斷而江開,可見江水的聲勢是多么浩大流、回兩山夾江,可見江流回旋湍急而浩蕩,那氣勢真是不可阻擋。

(3)把理解的詩句畫出來。畫好后,可到臺前說一說。重點說自己畫了什么,為什么這么畫。

(4)在講畫、評畫的同時加深對詩的理解,全詩緊扣一個望字,通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。

(5)在熟讀基礎上背誦

提示斷、開、流、回四個字幫助背誦。

四、加強感知,看圖片或錄像

附:板書設計

3古詩兩首

望天門山

李白

天門中斷楚江開,

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出,

孤帆一片日邊來。

第二課時

教學目標:

1.學會緣字。

2.學會背誦《題西林壁》。

3.讀懂詞句意思,理解詩歌內(nèi)空體會詩人富有哲理的詩句。

教學重點難點:

理解蘇軾富有哲理的話不識廬山真面目,只緣身在此山中。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學過程:

一、復習檢查

1.指名背誦《望天門山》(按詩題、詩人、詩句這個順序背誦)

2.這首詩表達了怎樣的思想感情?(抒發(fā)作者對祖國大好河山熱愛。贊美之情。)

二、指導預習《題西林壁》

1.聽范讀

2.自讀古詩,要求讀準字音,讀通詩句。

3.檢查預習

緣廬峰

4.指名讀《題西林壁》

5.齊讀

6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)

7.質(zhì)疑

三、按上節(jié)課三步方法學習第二首《題西林壁》

1.知詩人,解詩題

蘇軾(1037-1101)北宋文學家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱三蘇,其散文為唐宋八大家之一。書法,詩詞造詣很高。

題西林壁:書寫在西林寺的墻壁上。

2.抓字眼,明大意

(1)學習1、2句:橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。

(2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側(cè)面看形成峰,遠近高低各不相同)

(3)把握朗讀重音

讀出氣勢,有強弱對比,如遠近高低都是重音,要讀出起伏。遠強一些,近弱一些,高強一些,低弱一些。

(4)學習3、4句:不識廬山真面目,只緣身在此山中。

不識:不認識,看不清。緣:因為。題:書寫。

(5)討論句意

看不清廬山的本來面目,只因為自己身在廬山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。

(6)指名說全詩意思

3.想意境,悟詩情

(1)放廬山幻燈片,讓學生想象當時意境,領悟表達了詩人什么樣的思想感情,讓學生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

(2)引伸:對于比較復雜的事物,如果不能全面客觀地進行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準確地認識這個事物。

(3)提問:我們評價一個同學時,應該怎樣看?

(是只看他缺點,以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)

小結(jié):《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。

四、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

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手和腦在一塊兒干,是創(chuàng)造教育的開始。從教案中我們可以看出教師的教學思路與思考。教案寫得好,那么在上課時就能得心應手、有條不紊、中心明確。教案的邏輯安排應該是怎樣的呢?以下是編輯為大家整理的“關于小學古詩詞教案 ”,歡迎你收藏本站,并關注網(wǎng)站更新!

關于小學古詩詞教案 篇1

17.送元二使安西

王維

渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。

[注釋]

1.元二:姓元,排行第二,作者的朋友。

2.使:出使。

3.安西:指唐代安西都護府,在今新疆庫車附近。

4.渭城:秦時咸陽城,漢改渭城,在長安西北,渭水北岸。

5.朝雨:早晨下的雨。

6.浥(y):濕。

7.客舍:旅店。

8.陽關:在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道。

【賞析】

這是一首送朋友去西北邊疆的詩。安西,是唐中央政府為統(tǒng)轄西域地區(qū)而設的安西都護府的簡稱,治所在龜茲城(今新疆庫車)。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代從長安往西去的,多在渭城送別。渭城即秦都咸陽故城,在長安西北,渭水北岸。

前兩句寫送別的時間,地點,環(huán)境氣氛。清晨,渭城客舍,自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道,客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切,都仿佛是極平常的眼前景,讀來卻風光如畫,抒情氣氛濃郁。朝雨在這里扮演了一個重要的角色。早晨的雨下得不長,剛剛潤濕塵土就停了。從長安西去的大道上,平日車馬交馳,塵上飛揚,而現(xiàn)在,朝雨乍停,天氣清朗,道路顯得潔凈、清爽。浥輕塵的浥字是濕潤的意思,在這里用得很有分寸,顯出這雨澄塵而不濕路,恰到好處,仿佛天從人愿,特意為遠行的人安排一條輕塵不揚的道路??蜕?,本是羈旅者的伴侶;楊柳,更是離別的象征。選取這兩件事物,自然有意關合送別。它們通??偸呛土b愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。而今天,卻因一場朝雨的灑洗而別具明朗清新的風貌──客舍青青柳色新。平日路塵飛揚,路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧,一場朝雨,才重新洗出它那青翠的本色,所以說新,又因柳色之新,映照出客舍青青來??傊?,從清朗的天宇,到潔凈的道路,從青青的客舍,到翠綠的楊柳,構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景,為這場送別提供了典型的自然環(huán)境。這是一場深情的離別,但卻不是黯然銷魂的離別。相反地,倒是透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)。輕塵、青青、新等詞語,聲韻輕柔明快,加強了讀者的這種感受。

絕句在篇幅上受到嚴格限制。這首詩,對如何設宴餞別,宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別,以及啟程時如何依依不舍,登程后如何矚目遙望,等等,一概舍去,只剪取餞行宴席即將結(jié)束時主人的勸酒辭:再干了這一杯吧,出了陽關,可就再也見不到老朋友了。詩人象高明的攝影師,攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。宴席已經(jīng)進行了很長一段時間,釀滿別情的酒已經(jīng)喝過多巡,殷勤告別的話已經(jīng)重復過多次,朋友上路的時刻終于不能不到來,主客雙方的惜別之情在這一瞬間都到達了頂點。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強烈、深摯的惜別之情的集中表現(xiàn)。

三四兩句是一個整體。要深切理解這臨行勸酒中蘊含的深情,就不能不涉及西出陽關。處于河西走廊盡西頭的陽關,和它北面的玉門關相對,從漢代以來,一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國勢強盛,內(nèi)地與西域往來頻繁,從軍或出使陽關之外,在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當時陽關以西還是窮荒絕域,風物與內(nèi)地大不相同。朋友西出陽關,雖是壯舉,卻又不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉,備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞。因此,這臨行之際勸君更盡一杯酒,就象是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。對于送行者來說,勸對方更盡一杯酒,不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼,而且有意無意地延宕分手的時間,好讓對方再多留一刻。西出陽關無故人之感,又何嘗只屬于行者呢?臨別依依,要說的話很多,但千頭萬緒,一時竟不知從何說起。這種場合,往往會出現(xiàn)無言相對的沉默,勸君更盡一杯酒,就是不自覺地打破這種沉默的方式,也是表達此刻豐富復雜感情的方式。詩人沒有說出的比已經(jīng)說出的要豐富得多??傊?,三四兩句所剪取的雖然只是一剎那的情景,卻是蘊含極其豐富的一剎那。

這首詩所描寫的是一種最有普遍性的離別。它沒有特殊的背景,而自有深摯的惜別之情,這就使它適合于絕大多數(shù)離筵別席演唱,后來編入樂府,成為最流行、傳唱最久的歌曲。

18.九月九日憶山東兄弟

王維

獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

[注釋]

1.九月九日:指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。

2.憶:想念。

3.山東:指華山以東作者家鄉(xiāng)蒲州。

4.異鄉(xiāng):他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。

5.為異客:作他鄉(xiāng)的客人。

6.逢:遇。

7.倍:格外。

8.登高:古有重陽節(jié)登高的風俗。

9.茱萸(zhūy):一種香草。古時重陽節(jié)人們插戴茱萸,據(jù)說可以避邪。

【譯文】

獨自在他鄉(xiāng)作外鄉(xiāng)客,每逢佳節(jié)到來就不禁加倍思念親人。

遙想兄弟們登高的地方,插遍茱萸只少我一個人。

【賞析】

這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州(今山西永濟),在華山之東,所以題稱憶山東兄弟。寫這首詩時他大概正在長安謀取功名。這首詩抒發(fā)身在異鄉(xiāng)的游子適逢佳節(jié)對故鄉(xiāng)親人深切的思念之情,反映出人們的心聲,引起人們的共鳴。全詩樸素無華,蘊藉深厚,用詞精練,曲折有致,堪稱千古絕唱。

19.別董大

高適

千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

[注釋]

1.董大:唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一,故稱董大。

2.曛:昏暗。

3.君:指的是董大。

[簡析]

這是一首送別詩,送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂,能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩道:七條弦上五音寒,此藝知音自古難。惟有河南房次律(盛唐宰相房官),始終憐得董庭蘭。這時高適也很不得志,到處浪游,常處于貧賤的境遇之中(他在《別董大》之二中寫道:丈夫貧賤應未足,今日相逢無酒錢。)。但在這首送別詩中,高適卻以開朗的胸襟,豪邁的語調(diào)把臨別贈言說得激昂慷慨,鼓舞人心。

前兩句千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛,用白描手法寫眼前之景:北風呼嘯,黃沙千里,遮天蔽日,到處都是灰蒙蒙的一片,以致云也似乎變成了黃色,本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色,如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落,群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中,送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。

后兩句莫愁前路無知已,天下誰人不識君,是對朋友的勸慰:此去你不要擔心遇不到知己,天下哪個不知道你董庭蘭?。≡捳f得多么響亮,多么有力,于慰藉中充滿著信心和力量,激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

20.靜夜思

李白

床前明月光,疑是地上霜。

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

[注釋]

1.靜夜思:在靜靜的夜晚所引起的思念。

2.疑:懷疑,以為。

3.舉頭:抬頭。

[簡析]

李白(701-762),字太白,唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

這首詩寫的是在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)的感受。

詩的前兩句床前明月光,疑是地上霜,是寫詩人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯覺。一個獨處他鄉(xiāng)的人,白天奔波忙碌,倒還能沖淡離愁,然而一到夜深人靜的時候,心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜,更何況是月色如霜的秋夜。疑是地上霜中的疑字,生動地表達了詩人睡夢初醒,迷離恍惚中將照射在床前的清冷月光誤作鋪在地面的濃霜。而霜字用得更妙,既形容了月光的皎潔,又表達了季節(jié)的寒冷,還烘托出詩人飄泊他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之情。

詩的后兩句舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng),則是通過動作神態(tài)的刻畫,深化思鄉(xiāng)之情。望字照應了前句的疑字,表明詩人已從迷朦轉(zhuǎn)為清醒,他翹首凝望著月亮,不禁想起,此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下。于是自然引出了低頭思故鄉(xiāng)的結(jié)句。低頭這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中。而思字又給讀者留下豐富的想象:那家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友,那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木,那逝去的年華與往事......無不在思念之中。一個思字所包涵的內(nèi)容實在太豐富了。

這首五言絕句從疑到望到思形象地揭示了詩人的內(nèi)心活動,鮮明地勾勒出一幅月夜思鄉(xiāng)圖。詩歌的語言清新樸素,明白如話;表達上隨口吟出,一氣呵成。但構(gòu)思上卻是曲折深細的。詩歌的內(nèi)容容易理解,但詩意卻體味不盡。

明人胡應麟說:太白諸絕句,信口而成,所謂無意于工而無不工者(《詩藪內(nèi)編》)。這首《靜夜思》可以說是李白詩歌的自然和無意于工而無不工的藝術特色的極好說明。

21.古朗月行(節(jié)選)

李白

小時不識月,呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡,飛在青云端。

[注釋]

瑤臺:假說中神仙居住的地方。

[今譯]

小時候不認識月亮,把明月叫作白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡,飛在夜空云彩中間。

[解說]

《古朗月行》是樂府古題,這里只節(jié)選了詩的前四句。詩人用浪漫主義手法,借助豐富的想象和神話傳說,表現(xiàn)出兒童時期對月亮的幼稚而美好的認識。詩人以白玉盤和瑤臺鏡作比,不僅描繪出月亮的形狀,更寫出了月光的皎潔可愛,在新穎中透出一股令人感嘆的稚氣。第二句的呼字和第三句的疑字,把兒童的天真生動地表現(xiàn)了出來。這四句詩,恰似一首完美的絕句,語言質(zhì)樸,比喻有趣,十分耐人回味。

22.望廬山瀑布

李白

日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

[注釋]

1.廬山:在江西省九江市南,是我國著名的風景區(qū)。

2.香爐:即香爐峰,在廬山西北,因形似香爐且山上經(jīng)?;\罩著云煙而得名。

3.掛前川:掛在前面的水面上。

4.九天:古代傳說天有九重,九天是天的最高層。

[簡析]

這是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

首句日照香爐生紫煙。香爐是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北,形狀尖圓,像座香爐。由于瀑布飛瀉,水氣蒸騰而上,在麗日照耀下,仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個生字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景,也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

次句遙看瀑布掛前川。遙看瀑布四字照應了題目《望廬山瀑布》。掛前川是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。掛字化動為靜,維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

詩的前兩句從大處著筆,概寫望中全景:山頂紫煙繚繞,山間白練懸掛,山下激流奔騰,構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句飛流直下三千尺是從近處細致地描寫瀑布。飛流表現(xiàn)瀑布凌空而出,噴涌飛瀉。直下既寫出巖壁的陡峭,又寫出水流之急。三千尺極力夸張,寫山的高峻。

這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致,于是接著又寫上一句疑是銀河落九天。說這飛流直下的瀑布,使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個疑,用得空靈活潑,若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。

這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象,構(gòu)思奇特,語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩,說帝遣銀河一脈垂,古來唯有謫仙詞。謫仙就是李白?!锻麖]山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。

23.贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

[注釋]

1.汪倫:李白在桃花潭結(jié)識的朋友,性格非常豪爽。這首詩就是贈給他的。

2.踏歌:一邊唱歌,一邊用腳踏地打著拍子。

3.桃花潭:水潭名,在今安徽涇縣西南。

[簡析]

李白游涇縣桃花潭時,常在村民汪倫家作客。臨走時,汪倫來送行,于是李白寫這首詩留別。詩中表達了李白對汪倫這個普通村民的深情厚誼。

前兩句敘事:李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。李白將要乘舟離去,汪倫帶著一群村民前來送行,他們手挽著手,一邊走,一邊唱。將欲與忽聞相照應,寫出了詩人驚喜的情態(tài)。將欲,正是小舟待發(fā)之時;忽聞,說明出于意料之外。也許汪倫昨晚已設家宴餞別,說明第二天有事不能再送了。但現(xiàn)在他不僅來了,還帶了一群村民一起來送行,怎么不叫詩人激動萬分!用什么語言來表達?桃花潭就在附近,于是詩人信手拈來,用桃花潭的水深與汪倫對自己的情深作對比。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情兩句,清代沈德潛評價說:若說汪倫之情比于潭水千尺,便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間。(《唐詩別裁》)的確,這兩句妙就妙在不及二字將兩件不相干的事物聯(lián)系在一起,有了深千尺的桃花潭水作參照物,就把無形的情誼化為有形,既形象生動,又耐人尋味。潭水已深千尺了,那么汪倫的情誼有多深呢?

明代唐汝詢在《唐詩解》中說:倫,一村人耳,何親于白?既釀酒以候之,復臨行以祖(餞別)之,情固超俗矣。太白于景切情真處,信手拈出,所以調(diào)絕千古。這一評論是恰當?shù)摹?/p>

24.獨坐敬亭山

李白

眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。

相看兩不厭,只有敬亭山。

[注釋]

1.敬亭山:在今安徽省宣城縣北,原名昭亭山,風景幽靜秀麗。山上舊有敬亭,為南齊謝眺吟詠處。

2.閑:安靜。

[簡析]

這首詩是李白離開長安后,經(jīng)過了長達十年的漫游,來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中,他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味,增添了孤獨寂寞之感,然而傲岸倔強的性格仍一如既往。這期間,他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩,也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩。這首詩表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實生活中感到孤寂,在大自然的懷抱里得到安慰的情景。

前兩句眾鳥高飛盡,孤云獨去閑狀眼前之景,流露出孤獨之感。天上眾多的鳥兒高飛遠去,無影無蹤了;連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻,獨自遠遠地飄走了,山中顯得格外幽靜。在詩人看來,世間萬物都厭棄他,離他而去。盡孤獨閑等詞,表現(xiàn)了詩人強烈的孤獨感。這正是封建社會中許許多多有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌。

三、四兩句相看兩不厭,只有敬亭山用浪漫主義手法,將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去,詩人仍沒有回去,也不想回去,他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山,覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話,已達到了感情上的交流。兩不厭,表現(xiàn)了詩人與敬亭山感情上的投契。只有,并不意味著太少,而是一種人生得一知已足矣的驕傲與滿足。

關于小學古詩詞教案 篇2

教學目標

1.有感情地朗讀并背誦詩詞,大體把握詞意。

2.理解黃庭堅在詞作中流露出的惜春、戀春卻不傷春的思想感情。

3.鑒賞這首詞曲折新穎的結(jié)構(gòu)和清奇的風格。

教學過程

一、導入新課,激發(fā)興趣。

師:春天一派朝氣,生機勃勃的景象。古代文人最喜春天,但春天卻又是稍縱即逝的美景,很多文人寫春時,都不免表達一種惜春、惜時的情感。今天我們共同學習黃庭堅的《清平樂》,看看他是如何表達惜春的。

二、初讀詩詞,掃清字詞障礙。

1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。

2.指名讀,生評價。(注意讀出節(jié)奏、情感)

3.范讀,齊讀。

4.作者介紹:黃庭堅(10451105),字魯直,號山谷道人,又號涪翁,洪州分寧(今江西修水)人,北宋著名詩人,與張耒、晁補之、秦觀并稱蘇門四學士,與蘇軾并稱蘇黃,是江西詩派創(chuàng)始人。黃庭堅的書法也自成一家,擅行書、草書,與蘇軾、米芾、蔡襄并稱宋四家。

三、再讀詩詞,整體感知。

1.閱讀注解,掌握詞意。

(1)全詞的線索是什么

(尋春:自行尋春請人喚春詢問黃鸝。)

(2)詞人為什么要尋找春的蹤跡結(jié)果如何

(詞人因春天的消逝而感到寂寞,感到無處覓得安慰。關鍵詞在于寂寞。)

2.交流對詞意的理解。

(春天回到了哪里到處都是一片寂靜,找不到它的蹤跡。如果有人知道春天的去處,一定要喊它回來同我們在一起。春天的蹤跡誰知道呢除非去問一問黃鸝鳥??上S鸝鳥的婉轉(zhuǎn)啼鳴無人能理解,只見它憑借著一陣風飛過了薔薇。)

四、品讀感悟,體會情感。

1.這首詞寫春天,詞中有畫,運用了什么修辭手法表現(xiàn)在哪里有什么作用(運用了擬人的修辭手法,表現(xiàn)在歸行路喚取同住等詞語上。詞人因春天的消逝而感到寂寞,感到無處覓得安慰。通過詞人的主觀感受,反映出春天的可愛和春天離開的可惜,給讀者以強烈的情感沖擊。)

2.詞人思想感情的變化經(jīng)過了哪幾個階段結(jié)合全詞分析。

(春歸無行路寂寞傷春若有人知假設希望春無蹤跡更加失望問取黃鸝最后希望無人能解徹底絕望。覓春思春傷春之情層層深化。)

3.感情的變化反映了詞人怎樣的人生態(tài)度

(此詞為惜春之作,全詞以清新細膩的語言,表現(xiàn)了詞人對美好春光的熱愛和懷念,對美好事物的執(zhí)著與追求。)

4.你認為本詞構(gòu)思中最有境界的詞句是哪些請簡單賞析。

(百囀無人能解黃鸝鳥仿佛知道春天蹤跡似的發(fā)出婉轉(zhuǎn)的歌聲,可這歌聲人們誰也聽不懂。表達了詞人的惋惜之情。)

五、誦讀和背誦這首詞。

六、總結(jié)詩詞,拓展延伸。

師:這是一首惜春詞,表達作者惜春之情。上片惜春在不知不覺中過去,下片惜春之無蹤影可以追尋。用筆委婉曲折,層層加深惜春之情。直至最后,都不一語道破,結(jié)語輕柔,余音裊裊,言雖盡而意無窮。作者大量運用擬人的修辭手法,構(gòu)思巧妙,設想新奇。課下注意仔細體會,然后搜集整理能表現(xiàn)惜春這一主題的古詩詞,和同學討論交流,誦讀。

板書設計

清平樂

思春(歸何處)

由現(xiàn)實到幻覺惜春(無行路)

喚春(歸來住)

問春(知蹤跡)

由幻覺到現(xiàn)實解春(薔薇開)

惜春(不復歸)

教學反思

我在教學中深深地體會到,引導學生從古詩詞中受到美的熏陶,培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩詞教學的一個十分重要而又艱巨的任務。所以在設計教案及上課時,我都努力抓住古詩詞的特點來幫助學生更好地學習。如抓住這首詞詩中有畫的特點,把詩與畫結(jié)合起來進行教學。

關于小學古詩詞教案 篇3

我今天說課的題目是唐代詩人呂巖的詩《牧童》。下面我將從教材、教學目標、教學教法、教學過程、板書設計這五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

1.教材分析:

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第5課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材以多彩的童年生活為專題展開,《牧童》這首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。全詩意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然,生動的表達了牧童那無憂無慮、天真爛漫的天性。

2.學情分析:

那么,五年級學生對這首詩是一個怎樣的認知情況?這首詩對他們最具吸引力的地方是什么呢?他們又想以怎樣的方式來學習這首詩呢?

為了了解學生的學習實際,我在課前對學生做了這樣的調(diào)查:

1.你會正確流利地朗讀這首詩么?

2.你認為學習這首詩的時候需要進行單獨的識字學習嗎?

3.你會背這首詩么?

4.你能大概說出這首詩的意思嗎?

5.你能從詩中體會到詩人的情感嗎?

調(diào)查中我發(fā)現(xiàn):80的學生能正確流利地朗讀這首詩,95的學生認為不需要進行單獨的識字學習,70的學生會背這首詩,能大概說出這首詩意思的占30,能從詩中體會到詩人情感的只有極少數(shù)。

根據(jù)學生的實際,結(jié)合單元教學要求和本課特點,依據(jù)課程標準知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度,在充分考慮學生的年齡特點、認知水平的基礎上,我將本課的教學目標確定為:

二、教學目標:

1.熟讀并背誦古詩,感知古詩大意。

2.使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩人對遠離喧囂、安然自樂生活狀態(tài)的向往。

3.通過學習,使學生感受童年生活的情趣和快樂,感受祖國語言文字的精妙。

教學重難點:使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂生活狀態(tài)的向往。。

三、說教學方法

蘇霍姆林斯基說:兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。所以教學本首詩,我準備采用誦讀法、重點字詞剖析法、情景教學法、設景想象教學法來展開教學。同時借助多媒體課件來創(chuàng)設情境,體現(xiàn)快樂讀美文,輕松學古詩的教學理念,并達到突破教學重難點的目的。

四、說教學過程

具體教學過程從以下五個環(huán)節(jié)展開:

(一)欣賞音樂,走進《牧童》。

課前,我先播放一首歡快的《田園之歌》讓學生欣賞,并這樣引導:是呀,美妙的音樂能帶給人愉快的心情。其實,能帶給人快樂的事有很多,比如今天能和大家一起學習我就感到很快樂,看到同學們端正的坐姿,甜美的微笑,我也很快樂。說說看,什么事使你感到快樂?小精靈兒童網(wǎng)站]

一石激起千層浪,在學生情趣高漲時,我順勢導入:現(xiàn)在,就讓我們帶著這份快樂的心情走進唐代詩人呂巖的詩《牧童》。并板書課題:牧童

這樣,讓教學在師生對話中展開,消除了學生上課伊始的緊張感,激發(fā)學生的閱讀興趣。形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。課堂教學也因為學生的入情,而進入了積極的狀態(tài)。

(二)品讀古詩,讀出味道。

詩詞的美妙在于誦讀。在指導學生誦讀的過程中,我分這樣三個層次進行:

1.讀正確。

首先,我讓學生初讀整首詩,重點認讀:鋪、蓑、臥并指導寫法。

2.讀出節(jié)奏。

初讀后,我告訴學生詩句本身就含有很強的音樂感,這就要求我們讀的時候要注意抑揚頓挫、輕重緩急。

3.讀出內(nèi)涵。

在學生讀出節(jié)奏的基礎上,我這樣引導:詩詞言情,詩詞言志,詩詞很多時候是一首歌,是一幅畫。我想知道,你從這首詩中讀出了什么?

(1)讀出詩中所蘊含的畫面。

學生可能會說:我讀出了詩中所蘊含的畫面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等,接著我引導學生想象景物的顏色和姿態(tài),學生可能會說:

()的草()的笛聲()的牧童()地躺著()的草場()的月光

()的晚風()的月夜

如此,學生從單個詞語入手,經(jīng)過扎實的語言文字訓練,使詩中的景、人、物變得鮮明生動起來。在此基礎上,讓學生連詞成句,說出整首詩的意思,體現(xiàn)了學習的梯級,為下面的古詩理解降低了難度。

(2)讀出詩人愉快的心情

為了讓學生體會詩人的情感,我追問,這是一個怎樣的牧童?你能讀出詩人什么心情?學生都能說出這是一個快樂,悠閑的小牧童。(板書:快樂悠閑)那么,你是怎么體會到作者愉快心情的呢?你從哪些詞語感受到牧童的快樂

與悠閑呢?讓學生品讀詩句,從而發(fā)現(xiàn)景物描寫最能反映作者的心情。原來,一切景語皆情語。此時,我適時適度的引導學生高興地誦讀這首詩。

這個環(huán)節(jié)我力圖將學生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點,讓學生邊讀邊思考,鍛煉學生的聽、說、讀和概括能力,從而解決教學重點。

(三)走進詩境,感悟詩情。

在熟讀古詩的基礎上,我以你從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童?一問,來進一步激發(fā)學生的學習熱情,并根據(jù)學生的匯報相機引導。

預設一:抓住鋪想象畫面,品味弄感受情趣。

當學生說:從笛弄晚風三四聲中看到了一個快樂的牧童時,我追問:是誰在吹笛子?在什么地方吹?此時,我適時播放音樂《牧笛笛子》,未見牧童,先聞其聲,給了學生無限的想象空間,從而真切地體會到了一個弄字所蘊含的情趣。

接著,我運用畫面再現(xiàn)情境,讓學生感受牧場的遼闊,并對學生進行語言概括能力的訓練:同學們,此刻你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?詩中的哪一個詞給了你這種平緩舒服的感覺?以此引領學生感受鋪字用詞的精妙。

只有入境,才能悟情。本環(huán)節(jié)中,我根據(jù)學生的年齡特點、認知特點,運用畫面與音樂再現(xiàn)情境,為學生營造了一個輕松愉快的學習氣氛。

美的畫面,美的音樂充分調(diào)動了學生的多種感官進行體驗,使他們的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。

預設二:想象臥月明,感悟詩中情。

有的學生可能會說:從不脫蓑衣臥月明中感悟到了牧童的快樂與悠閑。我先出示課件:《牧童休憩圖》給學生以感官上的體驗,再引領學生回到詩句中,讓學生找一找哪個詞更能體現(xiàn)牧童的無拘無束?

學生很快找到:不脫、臥這兩個詞。接著我引導學生體會:他為什么不脫蓑衣?他躺在一個怎樣的地方?怎樣躺?把臥換成坐或者立,行嗎?這樣,學生在交流中、反復品讀中感悟到了牧童的無憂無慮與天真爛漫。

這樣,抓住重點字詞品讀品味,避免了古詩教學逐字逐句的串講串問,突出了語文學科的特點,通過扎實的語言文字的訓練,讓學生感[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]受到祖國語言文字的美妙,從而真正學有所獲。

接著,我挖掘教材的留白處,開啟學生想象的閘門:(音樂響)躺在柔柔的草地上,聞著青草的芳香,望著天上的明月,享受著晚風的撫摸。此時此刻,假如你是這位躺在草地上的牧童,你會想些什么?做些什么?

在美妙的遐想中,學生融入詩境,走進牧童的內(nèi)心世界,由此抒發(fā)情懷,發(fā)表見解。此時,學生化牧童為自己,化自己為牧童,與詩中人產(chǎn)生了情感的共鳴。

(四)探作者心,窺別樣情。

讀詩,不僅要讀出詩中畫,還要讀出詩中人。這對學生而言是學習古詩的一個很好的導向,是從一個層次到另一個層次的深入。為了很好地解決這一教學難點,我這樣引導:同學們,快樂的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉,令我們大家陶醉,也令詩人呂巖陶醉。其實,呂巖喜歡牧童,還有另外的原因呢。此時我出示詩人呂巖的資料。

讓學生了解到了詩人向往遠離喧囂、悠閑自樂生活的原因后,我創(chuàng)設意境,學生配樂吟誦古詩。與詩人展開心靈的對話。

這不僅是教學回歸到古詩的本體,更是學生情感的回歸與升華。進而解決了本課的教學難點。

(五)拓展延伸,背誦積累。

學習古詩,就是要讓學生在欣賞古詩的同時愛上古詩,所以在學生意猶未盡情猶未止時,我出示了一組以兒童生活為體裁的詩句讓學生賞析。

所見

清袁枚

牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

桑茶坑道中

宋楊萬里

晴明風日雨干時,草滿花堤水滿溪。

童子柳蔭眠正著,一牛吃過柳陰西。

詩句賞析

兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。(楊萬里)

童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。(范成大)

兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。(高鼎)

路人借問遙招手,怕得魚驚不應人。(胡令能)

將本課的古詩輻射到其余相關詩句,真正做到課內(nèi)外學習的有機融合。

至此,我順利完成了本節(jié)課的教學任務。在教學中,我努力尋找人文精神與語言訓練的契合點,通過各種形式的閱讀訓練,將學生帶到情境中去感悟、去體驗、去探究。使學生在輕松快樂的語文課堂中進行學習,體現(xiàn)了我創(chuàng)建和諧課堂的教學思想。

五、說板書設計

最后,說一下我的板書。這節(jié)課我設計的板書力求簡潔明快,一目了然。快樂、悠閑二字彰顯了詩人的內(nèi)心情感。是教學內(nèi)容的精華體現(xiàn),也是整個教學過程的點睛之筆。

附板書:

牧童

呂巖

快樂悠閑

我的說課到此結(jié)束,感謝您的聆聽,歡迎批評指正。_

關于小學古詩詞教案 篇4

65.題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。

不識廬山真面目,只緣身在此山中。

[注釋]

1.西林:西林寺,在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩是題在寺里墻壁上的。

2.緣:因為。

3.此山:指的是廬山。

[簡析]

蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。

開頭兩句橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同,實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風景。

后兩句不識廬山真面目,只緣身在此山中,是即景說理,談游山的體會。為什么不能辨認廬山的真實面目呢?因為身在廬山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。游山所見如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪我們認識為人處事的一個哲理--由于人們所處的地位不同,看問題的出發(fā)點不同,對客觀事物的認識難免有一定的片面性;要認識事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。

這是一首哲理詩,但詩人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語言深入淺出地表達哲理,故而親切自然,耐人尋味。

66.夏日絕句

李清照

生當作人杰,死亦為鬼雄。

至今思項羽,不肯過江東。

[注釋]

1.人杰:人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是人杰。

2.鬼雄:鬼中的英雄。屈原《國殤》:身既死兮神以靈,魂魄毅兮為鬼雄。

3.項羽(公元前232-前202):秦末下相(今江蘇宿遷)人。曾領導起義軍消滅秦軍主力,自立為西楚霸王。后被劉邦打敗,突圍至烏江(在今安徽和縣),自刎而死。

[今譯]

活著的當作人中的豪杰,死了也應是鬼中的英雄。

人們到現(xiàn)在還思念項羽,只因他不肯偷生回江東。

[解說]

這首詩起調(diào)高亢,鮮明地提出了人生的價值取向:人活著就要作人中的豪杰,為國家建功立業(yè);死也要為國捐軀,成為鬼中的英雄。愛國激情,溢于言表,在當時確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活,只顧自己逃命;拋棄中原河山,但求茍且偷生。因此,詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江,烏江亭長勸他急速渡江,回到江東,重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老,便回身苦戰(zhàn),殺死敵兵數(shù)百,然后自刎。詩人鞭撻南宋當權(quán)派的無恥行徑,借古諷今,正氣凜然。全詩僅二十個字,連用了三個典故,但無堆砌之弊,因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇,出自女性之手,實在是壓倒須眉了。

67.示兒

陸游

死去元知萬事空,但悲不見九州同。

王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。

[注釋]

1.示兒:給兒子們看。

2.但:只。

3.九州同:祖國統(tǒng)一。

4.中原:指淮河以北淪陷在金人手里的地區(qū)。

5.家祭:對祖先的祭祀。

6.乃翁:你的父親。

[作者簡介]陸游:(1125-1210),南宋文學家。字務觀,號放翁,越州山陰(今浙江紹興)人。有《劍南詩稿》、《渭南文集》等。

[簡析]

陸游是南宋愛國詩人,畢生從事抗金和收復失地的正義事業(yè)。雖然屢遭投降派排擠、打擊,但愛國熱情始終沒有消減?!妒緝骸吩娛窃娙伺R終寫給兒子的遺囑,表達了詩人至死念念不忘北定中原、統(tǒng)一祖國的深摯強烈的愛國激情。

首句死去元知萬事空。元知,本來就知道;萬事空,是說人死后萬事萬物都可無牽無掛了。但接著第二句意思一轉(zhuǎn):但悲不見九州同,唯獨一件事卻放不下,那就是淪喪的國土尚未收復,沒有親眼看見祖國的統(tǒng)一。這種遺恨從生前留到死后。在生命彌留之際,心情更為沉痛。

詩的第三句王師北定中原日,表明詩人雖然沉痛,但并未絕望。他堅信總有一天宋朝的軍隊必定能平定中原,光復失地。有了這一句,詩的情調(diào)便由悲痛轉(zhuǎn)化為激昂。結(jié)句家祭無忘告乃翁,情緒又一轉(zhuǎn),無奈自己活著的時候已看不到祖國統(tǒng)一的那一天,只好把希望寄托于后代子孫。于是深情地囑咐兒子,在家祭時千萬別忘記把北定中原的喜訊告訴他。

這首詩用筆曲折,情真意切地表達了詩人臨終時復雜的思想情緒,既有對抗金大業(yè)未就的無窮遺恨,也有對神圣事業(yè)必成的堅定信念。全詩有悲的成分,但基調(diào)是激昂的。詩的語言渾然天成,沒有絲毫雕琢,全是真情的自然流露,但比著意雕琢的詩更美,更感人。

68.秋夜將曉出籬門迎涼有感

陸游

三萬里河東入海,五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。

[注釋]

1.將曉:天將要亮?;h門:竹子或樹枝編的門。同題詩有二首,這是第二首。

2.三萬里河:指黃河。三萬里形容它的長。

3.五千仞岳:指西岳華山。五千仞形容它的高。古人以八尺為一仞。

4.王師:指宋王朝的軍隊。

[譯詩]

三萬里的黃河呵向東注入大海,

五千仞高的華山呵上摩青天。

淪陷區(qū)的遺民眼淚都已哭干了,

眼巴巴地盼望南宋軍隊一年又一年!

[解題]

秋夜將曉出籬門迎涼有感:在一個秋夜里,天快亮時,走出籬笆門,碰上一陣涼風,眼望北國河山,不禁感慨萬千。將曉,快要天亮了?;h門,用竹條編織的門。迎涼,遇到一陣涼風。也有解為乘涼的,不妥,因為秋夜將曉,秋季天氣轉(zhuǎn)涼,不是乘涼之日。

[賞析]

這是一首愛國主義詩篇,作于宋宗光紹熙三年(1192)的秋天,詩人當時在山陰(今浙江省紹興市)。

詩人熱情地贊美了淪陷區(qū)的祖國大好河山,對淪陷區(qū)百姓的痛苦予以極大的同情,而對南宋統(tǒng)治者不收復失地表示無比的憤慨。

三萬里河東入海,五千仞岳上摩天,這兩句描寫了淪陷區(qū)祖國山河的壯美,充滿了向往之情。黃河滾滾東流,一直流入大海;西岳華山高聳,直插云霄。詩人大筆如椽,極力贊美祖國的山河。然而這美好的河山卻一直被金人占領,字里行間流露出悲痛之情。

遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年,這兩句寫淪陷區(qū)的百姓熱切盼望恢復之情景。淪陷區(qū)的百姓在金人的鐵蹄下痛苦呻吟,他們的淚水已經(jīng)流干了,他們多么想回到祖國的懷抱啊,然而年年盼望王師北伐,年年都注定失望。淚盡、又都是充滿感情的詞匯。南宋統(tǒng)治者奉行投降路線,每每和金人簽定和約,他們置淪陷區(qū)百姓的死活于不顧,詩人的感慨之情溢于言表。

這首詩愛憎分明,感情真摯、沉痛,尤其是前兩句用夸張手法極力贊美祖國半壁河山的壯麗,正所謂以樂景寫哀,則哀感倍生。

69.小池

楊萬里

泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

[注釋]

1.泉眼:泉水的出口,因為小,故稱泉眼。

2.晴柔:晴天柔和的風光。

3.尖尖角:還沒有放開的嫩荷葉的尖端。

[作者簡介]楊萬里(1127-1206)吉州吉水(今江西吉水)人,字廷秀,號誠齋。紹興二十四年進士。孝宗時官至太子侍讀。光宗召為秘書監(jiān)。工詩。為南宋四大家之一。初學江西詩派,后學王安石及晚唐詩,終自成一家。一生作詩二萬余首。亦能文。有《誠齋集》。

[簡析]

這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓,構(gòu)成一幅生動的小池風物圖,表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關系。

開頭泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔兩句,把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中,一道細流緩緩從泉眼中流出,沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下,將樹陰投入水中,明暗斑駁,清晰可見。一個惜字,化無情為有情,仿佛泉眼是因為愛惜涓滴,才讓它無聲地緩緩流淌;一個愛字,給綠樹以生命,似乎它是喜歡這晴柔的風光,才以水為鏡,展現(xiàn)自己的綽約風姿。

三、四兩句,詩人好像一位高明的攝影師,用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。時序還未到盛夏,荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角,一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個才露,一個早立,前后照應,逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。

楊萬里寫詩主張師法自然,他對自然景物有濃厚的興趣,常用清新活潑的筆調(diào),平易通俗的語言,描繪日常所見的平凡景物,尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化,形成情趣盎然的畫面,因而詩中充滿濃郁的生活氣息。

70.曉出凈慈寺送林子方

楊萬里

畢竟西湖六月中,風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

[注釋]

1.曉:早晨。凈慈寺:全名凈慈報恩光孝禪寺,與靈隱寺為西湖南北山兩大著名佛寺。林子方:作者的朋友,官居直閣秘書。

2.四時:春夏秋冬四季。在這里指六月以外的其他時節(jié)。

3.無窮碧:因蓮葉面積很廣,似與天相接,故呈現(xiàn)無窮的碧綠。

4.別樣:特別,不一樣。別樣紅:紅得特別出色。

[賞析]

西湖美景歷來是文人墨客描繪的對象,楊萬里的這首以其獨特的手法流傳千古,值得細細品味。

畢竟西湖六月中,風光不與四時同,首句看似突兀,實際造句大氣,雖然讀者還不曾從詩中領略到西湖美景,但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。這一句似脫口而出,是大驚大喜之余最直觀的感受,因而更強化了西湖之美。

果然,接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅,詩人用一碧一紅突出了蓮葉和荷花給人的視覺帶來的強烈的沖擊力,蓮葉無邊無際仿佛與天宇相接,氣象宏大,既寫出蓮葉之無際,又渲染了天地之壯闊,具有極其豐富的空間造型感。映日與荷花相襯,又使整幅畫面絢爛生動。

全詩明白曉暢,過人之處就在于先寫感受,再敘實景,從而造成一種先虛后實的效果,讀過之后,確實能感受到六月西湖不與四時同的美麗風光。

71.四時田園雜興

范成大

晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。

[注釋]

1.雜興:隨興寫來,沒有固定題材的詩篇。

2.耘田:除草。

3.績麻:把麻搓成線。

4.各當家:各人都擔任一定的工作。

5.未解:不懂。

6.供:從事,參加。

[簡析]

《四時田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩,共六十首,描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活,同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首,描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。

首句晝出耘田夜績麻是說:白天下田去除草,晚上搓麻線。耘田即除草。初夏,水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活??兟槭侵笅D女們在白天干完別的活后,晚上就搓麻線,再織成布。這句直接寫勞動場面。次句村莊兒女各當家,兒女即男女,全詩用老農(nóng)的口氣,兒女也就是指年輕人。當家指男女都不得閑,各司其事,各管一行。第三句童孫未解供耕織,童孫指那些孩子們,他們不會耕也不會織,卻也不閑著。他們從小耳濡目染,喜愛勞動,于是也傍桑陰學種瓜,也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象,卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。

詩人用清新的筆調(diào),對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛,作了較為細膩的描寫,讀來意趣橫生。

72.春日

朱熹

勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。

等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。

[注釋]

1.勝日:天氣晴朗的好日子。

2.尋芳:游春,踏青。

3.泗水:河名,在山東省。

4.等閑:平常、輕易。等閑識得是容易識別的意思。

5.東風:春風。

[簡析]

人們一般都認為這是一首游春詩。從詩中所寫的景物來看,也很像是這樣。

首句勝日尋芳泗水濱,勝日指晴日,點明天氣。泗水濱點明地點。尋芳,即是尋覓美好的春景,點明了主題。下面三句都是寫尋芳所見所得。次句無邊光景一時新,寫觀賞春景中獲得的初步印象。用無邊形容視線所及的全部風光景物。一時新,既寫出春回大地,自然景物煥然一新,也寫出了作者郊游時耳目一新的欣喜感覺。

第三句等閑識得東風面,句中的識字承首句中的尋字。等閑識得是說春天的面容與特征是很容易辨認的。東風面借指春天。第四句萬紫千紅總是春,是說這萬紫千紅的景象全是由春光點染而成的,人們從這萬紫千紅中認識了春天。這就具體解答了為什么能等閑識得東風面。而此句的萬紫千紅又照應了第二句中的光景一時新。第三、四句是用形象的語言具體寫出光景之新,尋芳所得。

從字面上看,這首詩好像是寫游春觀感,但細究尋芳的地點是泗水之濱,而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹未曾北上,當然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的泗水是暗指孔門,因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學,教授弟子。因此所謂尋芳即是指求圣人之道。萬紫千紅喻孔學的豐富多彩。詩人將圣人之道比作催發(fā)生機、點染萬物的春風。這其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。

關于小學古詩詞教案 篇5

41.寒食

韓翃

春城無處不飛花,寒食東風御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。

[注釋]

1.寒食:節(jié)名,在清明前兩日。古人每逢這節(jié)日,前后三天不生火,只吃冷食物,故稱寒食。

2.御柳:御苑中的楊柳。

3.日暮兩句:據(jù)說漢時寒食禁火,朝廷特賜侯家蠟燭。傳,挨家傳賜。五侯,一說指東漢外戚梁冀一族的五侯。另一說指東漢桓帝時宦官單超等同日封侯的五人。

4.斜:讀(xi),與花家押韻。

[簡析]

這首詩描寫宮廷寒食節(jié)的情況。詩人以漢喻唐,揭露了封建統(tǒng)治階級的特權(quán)及宦官得寵專權(quán)的腐敗現(xiàn)象。

開頭一句春城無處不飛花。春城指春天里的都城長安。飛花即花瓣紛紛飄落,點明暮春季節(jié)。無處不,用雙重否定構(gòu)成肯定,進而寫出整個長安柳絮飛舞,落紅無數(shù)的迷人春景。第二句寒食東風御柳斜是寫皇宮園林中的風光。御柳是指御苑里的柳樹。當時風俗寒食日折柳插門,清明這天皇帝還要降旨取榆柳之火賞賜近臣,以示恩寵。所以詩人在無限的春光中特地剪取隨東風飄拂的御柳。

詩的前兩句寫的是白晝,后兩句則是寫夜晚:日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。日暮就是傍晚。漢宮是借古諷今,實指唐朝的皇宮。五侯一般指東漢時,同日封侯的五個宦官。這里借漢喻唐,暗指中唐以來受皇帝寵幸、專權(quán)跋扈的宦官。這兩句是說寒食節(jié)這天家家都不能生火點燈,但皇宮卻例外,天還沒黑,宮里就忙著分送蠟燭,除了皇宮,貴近寵臣也可得到這份恩典。詩中用傳與散生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖,使人如見蠟燭之光,如聞輕煙之味。讀到這里我們就會聯(lián)想到只許州官放火,不許百姓點燈這句俗語,從而更好地領會詩歌的主題。

這首詩善于選取典型的題材,引用貼切的典故對宦官得寵專權(quán)的腐敗現(xiàn)象進行諷刺。雖然寫得很含蓄,但有了歷史典故的暗示,和中唐社會情況的印證,讀者還是能了解詩的主題的。

42.滁州西澗

韋應物

獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。

[注釋]

1.滁州:現(xiàn)在安徽省滁縣。

2.西澗:在滁縣城西,俗名上馬河。

3.憐:愛。

4.深樹:枝葉茂密的樹。

5.野渡:郊野的渡口。

[簡析1]

這是一首著名的山水詩,是韋應物最負盛名的寫景佳作。詩里寫的雖然是平常的景物,但經(jīng)詩人的點染,卻成了一幅意境幽深的有韻之畫。

本篇為作者任滁州剌史時所作。作者游覽至滁州西澗,寫下了這首詩情濃郁的小詩。

詩的前二句獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴是說:詩人獨獨喜愛澗邊生長的幽草,上有黃鶯在樹陰深處啼鳴。這是清麗的色彩與動聽的音樂交織成的幽雅景致。獨憐是偏愛的意思,偏愛幽草,流露著詩人恬淡的胸懷。后二句春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫是說:傍晚下雨潮水漲得更急,郊野的渡口沒有行人,一只渡船橫泊河里。這雨中渡口扁舟閑橫的畫面,蘊含著詩人對自己無所作為的憂傷,引人思索。

韋應物先后做過三衛(wèi)郎和滁州、江州、蘇州等地剌史。他深為中唐政治腐敗而憂慮,也十分關心民生疾苦,但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。

[賞析2]:這是一首山水詩名篇,也是韋應物的代表作之一。詩寫于唐得宗建中二年(781年)詩人出任滁州刺史期間。唐滁州的治所即今安徽滁縣,西澗在滁州城西郊外。這首詩描寫了山澗水邊的幽靜景象。

詩的前兩句,詩人表示在春天繁榮的景物中,只憐愛澗邊自甘寂寞的幽草,而繁茂的樹叢中傳來黃鶯動聽的鳴聲,詩人卻似乎不以為意。后兩句寫晚雨野渡所見,晚潮加上春雨,水勢更急。而郊外渡口,此刻更是杳無行人。也許船夫已歸家歇息,只見空空的渡船自在漂泊。

這首詩中有無寄托,所托何意,歷來爭論不休。有人認為它通篇比興,是刺君子在下,小人在上;有人認為此偶賦西澗之景,不必有所托意。實則詩中流露的情緒若隱若顯,開篇幽草、黃鶯并提時,詩人用獨憐的字眼,寓意顯然,表露出詩人安貧守節(jié),不高居媚時的胸襟,后兩句在水急舟橫的悠閑景象中,蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈、憂傷的情懷。詩人以情寫景,借景述意,寫自己喜愛和不喜愛的景物,說自己合意和不合意的情事,而胸襟恬淡,情懷憂傷,便自然地流露出來。

43.塞下曲

盧綸

月黑雁飛高,單于夜遁逃。

欲將輕騎逐,大雪滿弓刀。

[注釋]

1.塞下曲:古時邊塞的一種軍歌。

2.月黑:沒有月光。

3.單于:匈奴的首領。這里指入侵者的最高統(tǒng)帥。

4.遁:逃走。

5.將:率領。

6.輕騎:輕裝快速的騎兵。

7.逐:追趕。

作者簡介:盧綸(748-800),字允言,河中蒲(今山西永濟縣)人。唐代詩人。

[簡析]

這是盧綸《塞下曲》組詩中的第三首。盧綸曾任幕府中的元帥判官,對行伍生活有體驗,描寫此類生活的詩比較充實,風格雄勁。這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉,氣概豪邁。

前兩句寫敵軍的潰逃。月黑雁飛高,月亮被云遮掩,一片漆黑,宿雁驚起,飛得高高。單于夜遁逃,在這月黑風高的不尋常的夜晚,敵軍偷偷地逃跑了。單于,原指匈奴最高統(tǒng)治者,這里借指當時經(jīng)常南侵的契丹等族的入侵者。

后兩句寫將軍準備追敵的場面,氣勢不凡。欲將輕騎逐,將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃,要率領輕裝騎兵去追擊;正準備出發(fā)之際,一場紛紛揚揚的大雪,剎那間弓刀上落滿了雪花。最后一句大雪滿弓刀是嚴寒景象的描寫,突出表達了戰(zhàn)斗的艱苦性和將士們奮勇的精神。

本詩情景交融。敵軍是在月黑雁飛高的情景下潰逃的,將軍是在大雪滿弓刀的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程,也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面,但留給人們的想象是非常豐富的。

44.游子吟

孟郊

慈母手中線,游子身上衣。

臨行密密縫,意恐遲遲歸。

誰言寸草心,報得三春暉。

[注釋]

1.游子吟:游子,在外作客的人。吟,詩歌的一種名稱。

2.寸草:在這里象征子女。

3.心:草木的基干叫做心。在這里心字雙關。

[簡析]

這是一支親切誠摯的母愛頌歌。題下作者自注迎母溧上作。孟郊一生窮愁潦倒,直到五十歲才得到溧陽縣尉的卑微職位。此詩便是他居官溧陽時作。

開頭兩句慈母手中線,游子身上衣,用線與衣兩件極常見的東西將慈母與游子緊緊聯(lián)系在一起,寫出母子相依為命的骨肉感情。三、四句臨行密密縫,意恐遲遲歸,通過慈母為游子趕制出門衣服的動作和心理的刻畫,深化這種骨肉之情。母親千針萬線密密縫是因為怕兒子遲遲難歸。偉大的母愛正是通過日常生活中的細節(jié)自然地流露出來。前面四句采用白描手法,不作任何修飾,但慈母的形象真切感人。

最后兩句誰言寸草心,報得三春暉,是作者直抒胸臆,對母愛作盡情的謳歌。這兩句采用傳統(tǒng)的比興手法:女兒像區(qū)區(qū)小草,母愛如春天陽光。女兒怎能報答母愛于萬一呢?懸絕的對比,形象的比喻,寄托著赤子對慈母發(fā)自肺腑的愛。

這首詩藝術地再現(xiàn)了人所共感的平凡而又偉大的人性美,所以千百年來贏得了無數(shù)讀者強烈的共鳴。直到清朝,溧陽有兩位詩人又吟出了這樣的詩句:父書空滿筐,母線縈我襦(史騏生《寫懷》),向來多少淚,都染手縫衣(彭桂《建初弟來都省親喜極有感》),足見此詩給后人的深刻印象。

45.竹枝詞

劉禹錫

楊柳青青江水平,聞郎江上唱歌聲。

東邊日出西邊雨,道是無晴還有晴。

[注釋]

1.竹枝詞:巴渝(今四川省重慶市)一帶的民歌。歌詞雜詠當?shù)仫L物和男女愛情,富有濃郁的生活氣息。這一優(yōu)美的民間文學形式,曾引起一些詩人愛好并仿制。劉禹錫仿作的《竹枝詞》現(xiàn)存十一首。

2.晴:與情同音,詩人用諧音雙關的手法,表面上說天氣,實際上是說這歌聲好像無情,又好像有情,難以捉摸。

[簡析]

這首詩摹擬民間情歌的手法,寫一位初戀少女聽到情人的歌聲時乍疑乍喜的復雜心情。

首句楊柳青青江水平即景起興。這是一個春風和煦的日子,江邊楊柳依依,柳條輕拂著水面;江中流水平緩,水平如鏡。

次句聞郎江上唱歌聲敘事。在這動人情思的環(huán)境中,這位少女忽然聽到了江面上飄來的聲聲小伙子的歌聲。這歌聲就像一塊石頭投入平靜的江水,濺起一圈圈漣漪一般,牽動了姑娘的感情波瀾。

三、四兩句東邊日出西邊雨,道是無晴還有晴,寫姑娘聽到歌聲后的心理活動。她心中早就愛上了這個小伙子,但對方還沒有明確表態(tài)。今天從他的歌聲中多少聽出了點情意,于是她覺得:這個人的心就像捉摸不定的天氣一樣,說它是晴天吧,西邊卻下著雨;說它是雨天吧,東邊卻又出著太陽。道是無晴卻有晴一句,詩人用諧音雙關的手法,把天晴和愛情這兩件不相關的事物巧妙地聯(lián)系起來,表現(xiàn)出初戀少女忐忑不安的微妙感情。

這首詩語言平易,詩意清新,情調(diào)淳樸,歷來受到讀者喜愛。

46.烏衣巷

劉禹錫

朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽斜。

舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。

[注釋]

1.朱雀橋:在烏衣巷附近,是六朝時代都城正南門(朱雀門)外的大橋,是當時的交通要道。

2.烏衣巷:在今南京市東南,這首詩是《金陵五題》的第二首,寫烏衣巷的今昔變化。

3.王謝:指東晉時代王導和謝安兩大貴族之家,烏衣巷是這兩大貴族集中居住的地方。后二句詩寫出滄桑變化的事實,自然成為對豪門貴族的辛辣諷刺。

4.尋常:平常、普通。

[作者簡介]劉禹錫(772-842)字夢得,洛陽(今屬河南)人。唐代著名詩人。

[簡析]

這是劉禹錫懷古組詩《金陵五題》中的第二首。詩人通過對夕陽野草、燕子易主的描述,深刻地表現(xiàn)了今昔滄桑的巨變,隱含著對豪門大族的嘲諷和警告。

詩歌開頭兩句朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽斜。烏衣巷在今南京市東南,秦淮河南岸。東晉時王導、謝安等豪門世族就居住在這里。朱雀橋在烏衣巷附近,是當時的交通要道??梢韵胍姰斈赀@里車水馬龍熱鬧繁華的盛況。但而今橋邊卻只有野草花。一個野字,揭示了景象的衰敗荒涼。而烏衣巷又處在夕陽斜照之中。夕陽之下,再加一斜字,有力地渲染出日薄西山的慘淡情景。

詩歌開頭用了工整的對偶句,寫今日的衰敗景象,它與昔日的繁榮盛況,形成強烈對照。

三、四兩句舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。燕子是一種候鳥,春來秋去。從前燕子飛來,總是在王、謝等豪門世族寬敞的宅子里筑巢。如今舊世族的樓臺亭閣蕩然無存,這里住著的都是普通的百姓。燕子也只能飛入尋常百姓家了。詩人在第三句開頭特地用舊時兩字加以強調(diào),巧妙地賦予燕子以歷史證人的身份。在第四句中再以尋常兩字,強調(diào)今昔居民截然不同,從而有力地表達了滄海桑田的巨變。晉代豪門世族的覆滅,暗示當代的新貴也必將蹈此覆轍。

這首詩通篇寫景,不加一字議論。詩人從側(cè)面落筆,采用以小見大的藝術手法加以表現(xiàn)。語言含蓄,耐人尋味。

47.望洞庭

劉禹錫

湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

[注釋]

1.洞庭:湖名,在湖南省。

2.和:和諧,這里指水色與月光融為一體。

3.潭面:指湖面。鏡未磨:古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是水面無風,波平如鏡;一說是遠望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒打磨時照物不清楚。兩說均可。

4.白銀盤:形容洞庭湖。青螺:一種青黑色的螺形的墨,古代婦女用以畫眉。這里是用來形容洞庭湖中的君山。

[今譯]

洞庭湖的水光與秋月交相融和,水面波平浪靜就好像銅鏡未磨。

遠遠望去洞庭湖山水一片翠綠,恰似白銀盤子托著青青的田螺。

[賞析]

這是詩人遙望洞庭湖而寫的風景詩,明白如話而意味雋永。第一句從水光月色的交融不分寫起,表現(xiàn)湖面的開闊廖遠,這應該是日暮時分的景象,天還沒黑但月亮已經(jīng)出來,如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜,因為太陽已落,湖水不反光,像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠望湖中君山翠綠的色彩,這里的山水實際只是指山,即湖中的君山。用山水屬于古代漢語中偏義復詞的用法。第四句再用一個比喻,將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢?,既有描寫的細致,又有比喻的生動,讀來饒有趣味。

48.浪淘沙

劉禹錫

九曲黃河萬里沙,浪淘風簸自天涯。

如今直上銀河去,同到牽??椗?。

[注釋]

1.浪淘沙:唐代一種曲子的名稱。

2.浪淘風簸:黃河卷著泥沙,風浪滾動的樣子。天涯:天邊。

3.銀河:古人以為黃河和銀河相通。

4.牽牛:即傳說中的牛郎。他和織女因觸怒天帝,被分隔在銀河兩岸,每年只許他們在農(nóng)歷七月初七相會一次。

[今譯]

萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯。

現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。

[解說]

這首絕句模仿淘金者的口吻,表明他們對淘金生涯的厭惡和對美好生活的向往。同是在河邊生活,牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中討生活。直上銀河,同訪牛女,寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想,以豪邁的口語傾吐出來,有一種樸素無華的美。

關于小學古詩詞教案 篇6

教學目標

1.有節(jié)奏地誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩。

2.以字的品析為切入點,抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點,體味詩詞推敲字句的妙處。

3.感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。

教學過程

一、導入新課,激發(fā)興趣。

1.唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期,其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人,他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩人中間,著名文學家韓愈尤為推崇兩個人,他曾經(jīng)在一首詩中這樣寫道:李杜文章在,光焰萬丈長。李我們知道是李白,那杜呢對,就是杜甫。對于杜甫,我們并不陌生,哪位同學還記得曾經(jīng)學過的杜甫的詩

2.吟誦學過的杜甫的詩句。

3.師:杜甫是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人,被人們尊稱為詩圣,而他的詩也被稱為詩史。今天我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)

二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

1.學生自由讀詩。

教師指導學習:乃(nǎi)潛(qin)俱(j)花重(huāzhnɡ)

2.教師范讀。

3.讓學生結(jié)成小組,對照注釋,利用三到五分鐘理解重點字詞意思。

4.教師指導學生理解重點字詞,指名學生說說詩句大意。

知:明白,知道。說雨知時節(jié),是一種擬人化的寫法。

乃:于是,就。

潛:秘密地,偷偷地,這是指靜悄悄地。

潤物:指植物受到雨水的滋潤。

曉:天剛亮的時候。

紅濕處:被雨水打濕的花叢。

三、再讀詩歌,整體感知。

1.小組合作誦讀和探究詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。

(詩的第一、二句采用擬人手法,說春雨仿佛知道春天的到來,及時地下了起來。第三、四句詩人點出了春雨降落的具體時間夜間,并寫出了其無聲滋潤萬物的特點。第五至八句不直接寫春雨,而先寫春雨中野外、江上兩處的景色,后寫想象中第二天早晨看到的雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來。)

2.每一首詩都有自己的創(chuàng)作背景,了解一下詩人創(chuàng)作詩歌的背景,有助于我們更好地理解和學習詩歌,《春夜喜雨》這首詩的創(chuàng)作背景是怎樣的呢

(這首詩作于杜甫在成都草堂居住之時。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災。經(jīng)歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過旱災的人,最懂得雨的可貴。所以在春雨來臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤萬物之功。)

3.這首詩的寫作思路是怎樣的

(盼雨聽雨看雨想雨)

四、品讀感悟,體會情感。

1.師:大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎你讀出了怎樣的雨(及時的好雨)

(1)理解及時:正趕上時候;適合需要。

(2)從哪兒看出來它是及時的好雨(好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。)

2.師:除了這是一場及時的雨,你還讀出了這是一場怎樣的雨(默默無聞,無私奉獻的雨。)你從哪兒看出來的(隨風潛入夜,潤物細無聲。)

3.野徑云俱黑,江船火獨明這兩句詩描寫了一幅怎樣的畫面詩人在這里所用的俱字和獨字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中,包含了詩人怎樣的感情(雨中夜景圖;欣喜)

4.想象一下,經(jīng)過一夜的春雨,第二天清晨的錦官城會是什么樣子呢(曉看紅濕處,花重錦官城。)

5.剛剛我們讀懂的雨,在詩中濃縮成一個字(好)。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心,在詩中也濃縮成一個字(喜)。讓我們感受詩人的喜悅,再來讀讀這首詩吧!

五、總結(jié)詩歌,拓展延伸。

1.見詩如見人,詩是詩人真實情感的表達,今天我們不僅讀懂了一首詩,也讀懂了一位詩人杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩人(憂國憂民的偉大詩人。)

2.杜甫表面上是因雨而喜,實際上是為誰而喜(為百姓而喜。)

3.課后收集杜甫的詩,感受他憂國憂民的愛國主義情懷。

板書設計

春夜喜雨

(及時)好(潤物)喜

教學反思

本課教學中,注重突出學生的主體地位。在教學中,以讀為主,根據(jù)情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式,注重了學生主動性與探究能力的培養(yǎng)。例如,讓學生自己結(jié)合注釋理解詩句意思,小組成員之間認真、仔細地交流。

關于小學古詩詞教案 篇7

25.黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。

[注釋]

1.黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。

2.孟浩然:李白的朋友。

3.之:往。

4.廣陵:即揚州。

5.故人:老朋友,這里指孟浩然。

6.煙花:指艷麗的春景。

7.盡:消失。

8.唯見:只見。

9.天際:天邊。

[簡析]

李白是一位熱愛自然、喜歡交游的詩人,他一生好入名山游,足跡幾乎遍及整個中國,留下了許多歌詠自然美、歌頌友情的作品?!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇,這首詩是李白出蜀壯游期間的作品,寫詩人送別友人時無限依戀的感情,也寫出祖國河山的壯麗美好。

詩的起句故人西辭黃鶴樓緊扣題旨,點明送行的地點及自己與被送者的關系。故人一詞說明了兩位詩人的深厚情誼。黃鶴樓是天下名勝,是詩人墨客流連聚會之所,又是傳說中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別,更帶有詩意和浪漫色彩。第二句煙花三月下?lián)P州,緊承首句,寫送行的時令與被送者要去的地方。揚州是東南都會,自古繁華,而三月又正是春光明媚,百花爭艷的季節(jié)。詩人用煙花修飾三月,不僅傳神地寫出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春特色,也使人聯(lián)想到處在開元盛世的揚州,那花團錦簇、繡戶珠簾,繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方,時間也選擇得恰當。李白對友人的這次旅游自然十分欣羨。煙花三月下?lián)P州這清麗明快的詩句,正表達了詩人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩人,當友人揚帆遠去的時候,惜別之情油然而生。從《李太白集》里,我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中,李白寫道:吾愛孟夫子,風流天下聞。紅顏棄軒冕,白首臥松云??梢娎畎讓γ虾迫皇嵌嗝淳磁澹瑑扇说那檎x是多么深厚。

詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時的惜別深情。孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。表面看來這兩句詩全是寫景,其實卻有著詩人鮮明的形象。孤帆絕不是說浩瀚的長江上只有一只帆船,而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行,看著友人乘坐的船掛起風帆,漸去漸遠,越去越小,越去越模糊了,只剩下一點影子了,最后終于消失在水天相接之處,而詩人仍然久久佇立,目送流向天際的江水,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪隨行舟,將友人送到目的地。這兩句詩表達了多么深摯的友情,然而在詩句中卻找不到友情這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中,將情與景完全交融在一起了,真正做到了含吐不露而余味無窮。

另外在詩歌的用韻上,詩人也頗具匠心地選擇了樓州流三個聲調(diào)悠揚的韻腳,吟誦起來余音裊裊。這與孤帆遠去、江流天際的景象以及詩人目送神馳、情意綿綿的神態(tài)十分吻合。再加上語言清麗自然,意境雄渾開闊,這首詩真是令人越讀越愛,百讀不厭,無怪乎千古傳頌。

清人沈德潛在《唐詩別裁》中品評李太白七絕的藝術特色時說:七言絕句以語近情遙,含吐不露為貴。只眼前景,口頭語而有弦外音,使人神遠,太白有焉。李太白的七絕在詩壇上的確是獨步了。

26.早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。

[注釋]

1.白帝:四川省奉節(jié)縣東白帝山,山上有白帝城,處長江上游。

2.江陵:湖北省江陵縣,處長江中游。3.啼:叫。

[簡析]

這是一首傳誦千古的七言絕句。

公元758年春,李白因參加永王李璘幕府事被牽連,流放夜郎(今貴州省西部),行至白帝城才得赦免。在返回江陵途中,寫下了這首詩,抒發(fā)了詩人愉悅的心情。

朝辭白帝彩云間,首句寫詩人的回想,點出開船的時間是早晨,地點是白帝城。彩云間是寫白帝城的高。彩云繚繞與詩人遇赦的喜悅之情十分和諧。千里江陵一日還,次句寫詩人的意愿,形容船行之速,千里江陵只要一天即可到達。詩人用夸張的手法,寫了長江一瀉千里之勢,同時也抒發(fā)了詩人歸心似箭的心情。

第三、四句形象地描繪輕舟快駛的情形。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山,兩岸猿猴的叫聲還沒停止,可那輕快的小船已經(jīng)駛過了千山萬嶺。這兩句詩人先寫猿聲,繼寫輕舟,用一個已字把啼不住和過萬重山聯(lián)結(jié)起來,借猿聲回響襯托輕舟的快捷,這種修辭手法是十分巧妙的。詩人急欲東歸的心情,洋溢于詩的明快的節(jié)奏之中。

全詩寫景抒情,寫的是輕捷明快之景,抒的是輕快愉悅之情,達到了情景交融的地步。

27.秋浦歌

李白

白發(fā)三千丈,緣愁似個長。

不知明鏡里,何處得秋霜。

[注釋]

1.秋浦歌:是李白在秋浦時作的組詩,共十七首,這是第十五首。

2.緣:因為。

3.個:這樣。

4.秋霜:指白發(fā)。

[簡析]

這首詩采用浪漫夸張的手法,抒發(fā)了詩人懷才不遇的苦衷。

首句白發(fā)三千丈作了奇妙的夸張,似乎不近情理,一個人七尺身軀,而有三千丈的頭發(fā),根本不可能。讀到下句緣愁似個長才豁然明白,因為愁思像這樣長。緣,因為;個長,這么長。白發(fā)因愁而生,因愁而長。這三千丈的白發(fā),是內(nèi)心愁緒的象征。詩中有形的白發(fā)被無形的愁緒所替換,于是這三千丈的白發(fā)很自然地被理解為藝術的夸張。

后兩句不知明鏡里,何處得秋霜是說:照著清亮的銅鏡,看到自己蕭蕭白發(fā),簡直沒法知道自己的頭發(fā)怎么會變得這樣的白。通過向自己的提問,進一步加強對愁字的刻畫,抒寫了詩人愁腸百結(jié)難以自解的苦衷。秋霜代指白發(fā),具有憂傷憔悴的感情色彩。

這首詩大約作于唐玄宗李隆基的天寶末年,這時候唐王朝政治腐敗,詩人對整個局勢深感憂慮。此時,李白已經(jīng)五十多歲了,理想不能實現(xiàn),反而受到壓抑和排擠。這怎不使詩人愁生白發(fā),鬢染秋霜呢?

28.望天門山

李白

天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。

[注釋]

1.天門山:位于安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙,形同門戶,所以叫天門。

2.楚江:即長江。古代長江中游地帶屬楚國,所以叫楚江。

3.至此回:長江東流至天門山附近回旋向北流去。

4.回:回旋。

5.出:突出。

6.日邊:天邊。

【賞析】

天門山,就是安徽當涂縣的東梁山(古代又稱博望山)與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對峙,象一座天設的門戶,形勢非常險要,天門即由此得名。詩題中的望字,說明詩中所描繪的是遠望所見天門山壯美景色。歷來的許多注本由于沒有弄清望的立腳點,所以往往把詩意理解錯了。

天門山夾江對峙,所以寫天門山離不開長江。詩的前幅即從江與山的關系著筆。第一句天門中斷楚江開,著重寫出浩蕩東流的楚江(長江流經(jīng)舊楚地的一段)沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯(lián)想:天門兩山本來是一個整體,阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊,才撞開了天門,使它中斷而成為東西兩山。這和作者在《西岳云臺歌》中所描繪的情景頗為相似:巨靈(河神)咆哮擘兩山(指河西的華山與河東的首陽山),洪波噴流射東海。不過前者隱后者顯而已。在作者筆下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,顯示出沖決一切阻礙的神奇力量,而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。

第二句碧水東流至此回,又反過來著重寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙,浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時,激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌,那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。有的本子至此回作直北回,解者以為指東流的長江在這一帶回轉(zhuǎn)向北。這也許稱得上對長江流向的精細說明,但不是詩,更不能顯現(xiàn)天門奇險的氣勢。試比較《西岳云臺歌送丹丘子》:西岳崢嶸何壯哉!黃河如絲天際來。黃河萬里觸山動,盤渦轂轉(zhuǎn)秦地雷。盤渦轂轉(zhuǎn)也就是碧水東流至此回,同樣是描繪萬里江河受到崢嶸奇險的山峰阻遏時出現(xiàn)的情景。絕句尚簡省含蓄,所以不象七古那樣寫得淋漓盡致。

兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。這兩句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的雄姿,下句則點醒望的立腳點和表現(xiàn)詩人的淋漓興會。詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山,他望的立腳點便是從日邊來的一片孤帆。讀這首詩的人大都贊賞兩岸青山相對出的出字,因為它使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美,但卻很少去考慮詩人何以有相對出的感受。如果是站在岸上某個固定的立腳點望天門山,那大概只會產(chǎn)生兩岸青山相對立的靜態(tài)感。反之,舟行江上,順流而下,望著遠處的天門兩山撲進眼簾,顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時,兩岸青山相對出的感受就非常突出了。出字不但逼真地表現(xiàn)了在舟行過程中望天門山時天門山特有的姿態(tài),而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門山,似乎正迎面向自己走來,表示它對江上來客的歡迎。

青山既然對遠客如此有情,則遠客自當更加興會淋漓。孤帆一片日邊來,正傳神地描繪出孤帆乘風破浪,越來越靠近天門山的情景,和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。它似乎包含著這樣的潛臺詞:雄偉險要的天門山呵,我這乘一片孤帆的遠方來客,今天終于看見了你。

由于末句在敘事中飽含詩人的激情,這首詩便在描繪出天門山雄偉景色的同時突出了詩人的自我形象。如果要正題,詩題應該叫舟行望天門山。

29.聞官軍收河南河北

杜甫

劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。

[注釋]

1.河南河北:唐代安史之亂時,叛軍的根據(jù)地。公元763年被官軍收復。

2.劍外:劍門關以外,這里指四川。當時杜甫流落在四川。薊北:今河北北部一帶,是叛軍的老巢。

3.卻看:回過頭來看。妻子:妻子孩子。

4.漫卷:隨便卷起。

5.白日:白天??v酒:縱情喝酒。

6.青春:綠色的春天。作伴:指春天可以陪伴我。

7.巴峽:當在嘉陵江上游。巫峽:長江三峽之一,在今四川湖北交界處。

8.襄陽:今屬湖北。洛陽:今屬河南。

[解說]

這首詩,作于唐代宗廣德元年(763)春天,作者五十二歲。寶應元年(762)冬季,唐軍在洛陽附近的橫水打了一個大勝仗,收復了洛陽和鄭(今河南鄭州)、汴(今河南開封)等州,叛軍頭領薛嵩、張忠志等紛紛投降。第二年,即廣德元年正月,史思明的兒子史朝義兵敗自縊,其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降。正流寓梓州(治所在今四川三臺),過著飄泊生活的杜甫聽到這個消息,以飽含激情的筆墨,寫下了這篇膾炙人口的名作。

杜甫于此詩下自注:余田園在東京,詩的主題是抒寫忽聞叛亂已平的捷報,急于奔回老家的喜悅。劍外忽傳收薊北,起勢迅猛,恰切地表現(xiàn)了捷報的突然。劍外乃詩人所在之地,薊北乃安史叛軍的老巢,在今河北東北部一帶。詩人多年飄泊劍外,艱苦備嘗,想回故鄉(xiāng)而不可能,就由于薊北未收,安史之亂未平。如今忽傳收薊北,真如春雷乍響,山洪突發(fā),驚喜的洪流,一下子沖開了郁積已久的情感閘門,噴薄而出,濤翻浪涌。初聞涕淚滿衣裳,就是這驚喜的情感洪流涌起的第一個浪頭。

初聞緊承忽傳。忽傳表現(xiàn)捷報來得太突然,涕淚滿衣裳則以形傳神,表現(xiàn)突然傳來的捷報在初聞的一剎那所激發(fā)的感情波濤,這是喜極而悲、悲喜交集的逼真表現(xiàn)。薊北已收,戰(zhàn)亂將息,乾坤瘡痍、黎元疾苦,都將得到療救,個人顛沛流離、感時恨別的苦日子,總算熬過來了,怎能不喜!然而痛定思痛,回想八年來的重重苦難是怎樣熬過來的,又不禁悲從中來,無法壓抑??墒牵@一場浩劫,終于象惡夢一般過去了,自己可以返回故鄉(xiāng)了,人們將開始新的生活了,于是又轉(zhuǎn)悲為喜,喜不自勝。這初聞捷報之時的心理變化、復雜感情,如果用散文的寫法,必需很多筆墨,而詩人只用涕淚滿衣裳五個字作形象的描繪,就足以概括這一切。

第二聯(lián)以轉(zhuǎn)作承,落腳于喜欲狂,這是驚喜的情感洪流涌起的更高洪峰。卻看妻子、漫卷詩書,這是兩個連續(xù)性的動作,帶有一定的因果關系。當自己悲喜交集,涕淚滿衣裳之時,自然想到多年來同受苦難的妻子兒女。卻看就是回頭看?;仡^看這個動作極富意蘊,詩人似乎想向家人說些什么,但又不知從何說起。其實,無需說什么了,多年籠罩全家的愁云不知跑到哪兒去了,親人們都不再是愁眉苦臉,而是笑逐顏開,喜氣洋洋。親人的喜反轉(zhuǎn)來增加了自己的喜,再也無心伏案了,隨手卷起詩書,大家同享勝利的歡樂。

白首放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)一聯(lián),就喜欲狂作進一步抒寫。白首,點出人已到了老年。老年人難得放歌,也不宜縱酒;如今既要放歌,還須縱酒,正是喜欲狂的具體表現(xiàn)。這句寫狂態(tài),下句則寫狂想。青春指春季,春天已經(jīng)來臨,在鳥語花香中與妻子兒女們作伴,正好還鄉(xiāng)。想到這里,又怎能不喜欲狂!

尾聯(lián)寫青春作伴好還鄉(xiāng)的狂想鼓翼而飛,身在梓州,而彈指之間,心已回到故鄉(xiāng)。驚喜的感情洪流于洪峰迭起之后卷起連天高潮,全詩也至此結(jié)束。這一聯(lián),包涵四個地名。巴峽與巫峽,襄陽與洛陽,既各自對偶(句內(nèi)對),又前后對偶,形成工整的地名對;而用即從、便下綰合,兩句緊連,一氣貫注,又是活潑流走的流水對。再加上穿、向的動態(tài)與兩峽兩陽的重復,文勢、音調(diào),迅急有如閃電,準確地表現(xiàn)了想象的飛馳。試想,巴峽、巫峽、襄陽、洛陽,這四個地方之間都有多么漫長的距離,而一用即從、穿、便下、向貫串起來,就出現(xiàn)了即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽疾速飛馳的畫面,一個接一個地從眼前一閃而過。這里需要指出的是:詩人既展示想象,又描繪實境。從巴峽到巫峽,峽險而窄,舟行如梭,所以用穿;出巫峽到襄陽,順流急駛,所以用下;從襄陽到洛陽,已換陸路,所以用向,用字高度準確。

這首詩,除第一句敘事點題外,其余各句,都是抒發(fā)忽聞勝利消息之后的驚喜之情。萬斛泉源,出自胸臆,奔涌直瀉。仇兆鰲在《杜少陵集詳注》中引王嗣奭的話說:此詩句句有喜躍意,一氣流注,而曲折盡情,絕無妝點,愈樸愈真,他人決不能道。后代詩論家都極為推崇此詩,贊其為老杜生平第一首快詩也(浦起龍《讀杜心解》)。

30.絕句

杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳,

一行白鷺上青天,

窗含西嶺千秋雪,

門泊東吳萬里船。

[注釋]

1.鷺:一種水鳥名,鷺鷥。

2.西嶺:指岷山。

3.千秋雪:終年不化的積雪。

4.泊:???。

[簡析]

這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的,共寫絕句四首,本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊春景。

本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間,是近景;次句白鷺飛上青天,是遠景。這些景物的畫面,色彩艷麗:嫩黃的小鳥,翠綠的柳林,雪白的鷺鷥,蔚藍的青天,四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲,有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌,真是一派生機勃勃的明麗的景象。

后兩句窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船寫的是靜景。前兩句兩個動詞是鳴上,后兩句是含泊,一動一靜。第三句寫西嶺積雪,是遠景。含字運用擬人手法,十分貼切生動;千秋點出時間的久遠,更顯出其靜。第四句寫門前的船只,是近景。泊,停泊著,但這停泊的是將要駛往東吳的船,靜中包含著動;萬里點出空間的遼闊。

這首詩,每句一景,其中動景、靜景,近景、遠景交錯映現(xiàn),構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷,令人心曠神怡,百讀不厭。

31.贈花卿

杜甫

錦城絲管日紛紛,半入江風半入云。

此曲只應天上有,人間能有幾回聞?

[注釋]:

1.花卿:即花敬定,唐朝武將,曾平定段子璋之亂。杜甫《戲作花卿歌》成都猛將有花卿,學語小兒知姓名,即此花卿。卿:尊稱。

2.錦城:四川省成都市。絲管:弦樂器,管樂器,此代音樂。紛紛:繁多而紛亂。此處應是繁盛意。

3.半入江風半入云:樂聲隨江風飄散,飄到江上,飄入云層。半入并非各半。

4.天上有:以仙樂比之。

5.幾回聞:聽到幾回。意思是說人間很少聽到。

[解說]

這首絕句,字面上明白如話,但對它的主旨,歷來注家頗多異議。有人認為它只是贊美樂曲,并無弦外之音;而楊慎《升庵詩話》卻說:花卿在蜀頗僭用天子禮樂,子美作此譏之,而意在言外,最得詩人之旨。沈德潛《說詩晬語》也說:詩貴牽意,有言在此而意在彼者,杜少陵刺花敬定之僭竊,則想新曲于天上。楊、沈之說是較為可取的。

在中國封建社會里,禮儀制度極為嚴格,即使音樂,亦有異常分明的等級界限。據(jù)《舊唐書》載,唐朝建立后,高祖李淵即命太常少卿祖孝孫考訂大唐雅樂,皇帝臨軒,奏太和;王公出入,奏舒和;皇太子軒懸出入,奏承和;......這些條分縷析的樂制都是當朝的成規(guī)定法,稍有違背,即是紊亂綱常,大逆不道。

花卿,名敬定,是成都尹崔光遠的部將,曾因平叛立過功。但他居功自傲,驕恣不法,放縱士卒大掠東蜀;又目無朝廷,僭用天子音樂。杜甫贈詩予以委婉的諷刺。

耐人尋味的是,作者并沒有對花卿明言指摘,而是采取了一語雙關的巧妙手法。字面上看,這儼然是一首十分出色的樂曲贊美詩。你看:

錦城絲管日紛紛,錦城,即成都;絲管,指弦樂器和管樂器;紛紛,本意是既多而亂的樣子,通常是用來形容那些看得見、摸得著的具體事物的,這里卻用來比狀看不見、摸不著的抽象的樂曲,這就從人的聽覺和視覺的通感上,化無形為有形,極其準確、形象地描繪出弦管那種輕悠、柔靡,雜錯而又和諧的音樂效果。半入江風半入云也是采用同樣的寫法:那悠揚動聽的樂曲,從花卿家的宴席上飛出,隨風蕩漾在錦江上,冉冉飄入藍天白云間。這兩句詩,使我們真切地感受到了樂曲的那種行云流水般的美妙。兩個半字空靈活脫,給全詩增添了不少的情趣。

樂曲如此之美,作者禁不住慨嘆說:此曲只應天上有,人間能得幾回聞。天上的仙樂,人間當然難得一聞,難得聞而竟聞,愈見其妙得出奇了。

全詩四句,前兩句對樂曲作具體形象的描繪,是實寫;后兩句以天上的仙樂相夸,是遐想。因?qū)嵍摚搶嵪嗌?,將樂曲的美妙贊譽到了極度。

然而這僅僅是字面上的意思,其弦外之音是意味深長的。這可以從天上和人間兩詞看出端倪。天上者,天子所居皇宮也;人間者,皇宮之外也。這是封建社會極常用的雙關語。說樂曲屬于天上,且加只應一詞限定,既然是只應天上有,那么,人間當然就不應得聞。不應得聞而竟然得聞,不僅幾回聞,而且日紛紛,于是乎,作者的諷刺之旨就從這種矛盾的對立中,既含蓄婉轉(zhuǎn)又確切有力地顯現(xiàn)出來了。

宋人張?zhí)煊X曾論詩文的諷刺云:諷刺則不可怒張,怒張則筋骨露矣。(《詩人玉屑》卷九引)杜甫這首詩柔中有剛,棉里藏針,寓諷于諛,意在言外,忠言而不逆耳,可謂作得恰到好處。正如楊倫所評:似諛似諷,所謂言之者無罪,聞之者足戒也。此等絕句,何減龍標(王昌齡)、供奉(李白)。(《杜詩鏡銓》)

32.江南逢李龜年

杜甫

岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞。

正是江南好風景,落花時節(jié)又逢君。

[注釋]

1.李龜年:是唐玄宗開元、天寶年間著名音樂家。

2.岐王:唐睿宗的第四個兒子,名叫李范。他愛好文藝,封為岐王。

3.崔九:名滌,中書令崔湜之弟。他是玄宗的寵臣,任殿中監(jiān)。

[簡析]

這首詩是杜甫絕句中最晚的一篇,作于唐代宗大歷五年(770年)?!睹骰孰s錄》中記載:開元中,樂工李龜年善歌,特承顧遇,于東都大起第宅。其后流落江南,每遇良辰勝景,為人歌數(shù)闋,座中聞之,莫不掩泣罷酒。杜甫嘗贈詩(即指此詩)。杜甫少年時代正是開元盛世,曾與李龜年相熟;四十年后國家已經(jīng)衰敗,兩人窮途相遇,不勝今昔之感,就寫下了這首深沉的詩。

開首兩句岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞,是追憶昔日長安繁華時期的情誼。岐王宅崔九堂是開元時期京都長安的王侯第宅,是他們兩人的相逢之地,尋常見幾度聞寫兩人相會的頻繁。后兩句正是江南好風景,落花時節(jié)又逢君,寫今日相逢正是風光秀麗的江南已到了流水落花的時節(jié)。這落花時節(jié)包含不少內(nèi)容,既是明敘相逢的季節(jié),又暗喻唐帝國由盛入衰的局面,作為人生的歲月,兩人又到了落花時節(jié)的暮年。這四字寫得十分深沉含蓄。又字抒發(fā)了詩人撫今追昔,感時傷世之情。

清朝蘅塘退士評說:世運之治亂,年華之盛衰,彼此之凄涼流落,俱在其中??梢妼@首詩的評價是較高的。

關于小學古詩詞教案 篇8

教學目標

1.有感情地朗讀并背誦古詩。

2.理解詩句意思,體會詩人所表達的感情。

3.感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙。

教學過程

一、導入新課,激發(fā)興趣。

1.復習背誦宋朝詩人范仲淹的《江上漁者》。

2.在中國璀璨的歷史長河中,古代詩人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰知道他的相關事跡(王安石:字介甫,號半山,撫州臨川今江西撫州人。北宋政治家、文學家、思想家,唐宋八大家之一。發(fā)起過歷史上有名的王安石變法。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。)

今天我們共同走進王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題)

二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

1.學生初讀,讀準字音。

教師提示學生注意下列詞語的讀音:

一水間(jin)數(shù)(sh)重(chng)山照我還(hun)

2.教師范讀。

3.讓學生結(jié)成小組,利用三到五分鐘理解詩句意思。

4.教師指導學生理解重點字詞。

泊船:停船。泊,停泊,指停泊靠岸。

瓜洲:在長江北岸,揚州南面。

京口:今江蘇鎮(zhèn)江。

間:隔開。

鐘山:今南京市紫金山。

綠:這里用作動詞,吹綠的意思。

還:回到家鄉(xiāng)。

三、再讀詩歌,整體感知。

1.出示古詩,看圖讀詩,想想:詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢畫出古詩中表示地點的名詞,大膽猜一猜。

(1)京口瓜洲鐘山,結(jié)合注釋思考這三個地點的地理位置是怎么樣的。師生合作簡筆畫板書。

(2)王安石出生于臨川,小時候跟在南京做地方官的父親長大,在鐘山,他度過了天真爛漫的童年時代和風華正茂的青年時代,所以此地又被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉(xiāng)。

2.引導學生了解這首詩的主要內(nèi)容。

(這是一首著名的抒情小詩,抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念之情。)

四、品讀感悟,體會情感。

1.學習前兩句。

誰能用自己的話說說這兩句話的意思(京口和瓜洲之間只隔著一條長江,鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。)

(1)王安石的故鄉(xiāng)是(鐘山)

(2)瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么(數(shù)重山)

(3)數(shù)重山是什么意思(幾座山)表示路途近還是遠(近)

2.學習后兩句。

誰能用自己的話說說后兩句詩的意思(春風又吹綠了長江南岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng))

過渡:詩的第一、二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣寂靜的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時作者有何感慨呢

(1)春風又綠江南岸,明月何時照我還這兩句詩哪句是寫景哪個字又突出地描寫了景物特點綠是什么意思(春風又綠江南岸;綠;吹綠)

(2)體味綠字。說話訓練。

師總結(jié)引導:是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的。而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是綠,可見詩人用字之精妙。其實,詩人剛寫這首詩時,不是用綠字,曾用過到、過、入、滿十幾個字,經(jīng)過反復推敲,最終定為綠。

(3)明月何時照我還把什么感情抒寫發(fā)揮到了極致(對家鄉(xiāng)的深切思念之情)

五、誦讀和背誦詩歌。

六、拓展延伸。

師:看到明月,詩人更加思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩人表達思鄉(xiāng)之情常用的意象,不管是蘇軾的明月幾時有,把酒問青天,還是杜甫的露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明,還是常念的舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng),抑或是明月有情應識我,年年相識在他鄉(xiāng),都表達了詩人們亙古不變的共同情懷,那就是思鄉(xiāng)。課下,請同學們積累幾首有關明月的古詩詞。

板書設計

泊船瓜洲

寫景

抒情

教學反思

我想讓學生從綠這個字中感受江南滿眼新綠,一派生機的景色。我也感覺學生對于作者多次換字的典故熟悉萬分,沒必要再進行換字練習。然而我的想法錯了,學生的體會不深刻,只有進行換字練習,他們才能體會作者用字的巧妙之處。

關于小學古詩詞教案 篇9

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦并默寫。

2.體會詩句的意思,想象詩歌描寫的意境,感受朋友依依惜別的情誼。

教學過程

一、導入新課,激發(fā)興趣。

古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩,就蘊含著一種心情,一個故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。這一節(jié)課,我們一起來學習王維的《送元二使安西》。

二、初步詩歌,感知詩題。

1.關于詩人王維你知道多少呢(學生交流)

(教師簡要介紹王維)

2.解題。請同學讀讀詩題,說說:你從題目中讀懂了什么怎樣理解使(從詩題可知這是一首送別詩,送名叫元二的人出使安西;使是出使的意思。)

王維知道老朋友要去安西,特地從長安趕來送他。多么深厚的友誼啊!我們一起再讀讀詩題。

3.請大家自由朗讀《送元二使安西》這首詩,要求仔仔細細地讀上兩遍,讀準字音,讀出節(jié)奏,同時注意詩句中的生字和多音字。

三、再讀詩歌,整體感知。

1.剛才我們從題目中已經(jīng)知道,王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送什么時候送呢(送別地點:渭城;時間:早上。)

2.能把時間和地點說得更具體一些嗎你是從詩的哪幾句知道的(從渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新得知是清晨在旅店送別。)

3.我們說王維的詩詩中有畫,那么讀這兩句詩,你仿佛看到了什么景象呢(渭城清晨一場如酥小雨,濕潤了路上的塵埃,旅店旁的棵棵柳樹被雨水洗得翠綠欲滴。)

4.多么美的渭城啊!可就是在這樣的一個清晨,就是在這如詩如畫的美景之中,詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢(從詩句勸君更盡一杯酒中可知是為友人設宴送別。)

5.讀了后兩句,你又仿佛看到了什么在酒席上,他們除了喝酒,還會干什么王維會說些什么(離別在即,千言萬語都濃縮于酒中,把別愁、祝福融為一杯杯美酒,明為勸酒,實為訴離愁。)

(1)他們只喝了一杯嗎你從哪里能看出來為什么要一杯接一杯地喝(從勸君更盡一杯酒得知不止喝了一杯,一杯接一杯地喝是因為西出陽關無故人。)

(2)創(chuàng)設情境,讀出詩情。

①指導讀(引讀)、再指名讀。

②如果你是王維,你還會說什么呢

③如果你是元二,你又會說些什么呢

(3)總結(jié)升華。

①是啊,朋友之間有多少知心話要說呀!又有多少說不完的話呀!千言萬語都匯成了一句話:勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。

②再看看窗外,小雨還在下著,楊柳依依,是想挽留友人的腳步嗎而朋友終將離我而去,怎能不傷別離!(師引讀后兩句)

③多少回憶,多少離愁,多少牽掛,都化作了這一杯濃濃的酒。(師引讀,齊讀后兩句)

就這么說呀,喝呀,喝呀,說呀,已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了,這哪還是一杯酒,這分明就是情朋友之間的依依惜別之情。

四、課堂小結(jié)

是啊,他們是多么舍不得分開啊!看,喝完酒后,王維牽著馬兒,送了一程又一程??伤途Ю?終須一別。此刻,元二就要起程了。今日一別,不知何時才能相見。同學們,你們有沒有被這份真摯的友情打動呢背誦這首詩并細細體會。

送元二使安西情深義重

本次課程中,我邊朗讀邊讓學生想象古詩所描繪的畫面。初讀古詩后,就讓學生想象在春天看到的景色,朝雨、柳樹、旅館想象渭城的景色,與后面將去往安西的凄涼的景象形成了鮮明的對比。最后我通過讓學生想象他們二人分別時說的話,激發(fā)學生對古詩的興趣和對真摯友情的向往。

關于小學古詩詞教案 篇10

第一課時鄉(xiāng)村四月四時田園雜興

以圖導題,理解題意

1.仔細觀察插圖,說說你對這幅圖的理解。

2.你還想了解這首詩的什么內(nèi)容?這首詩的作者是誰?哪個朝代的?他的創(chuàng)作有什么特點?這首詩主要寫了什么?表達了作者的什么情感?

3.怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?

以疑促讀,理解詩意

1.自由朗讀,讀準字音,讀通句子,注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。

2.指名讀詩,師生正音。

3.默讀古詩,思考大家提出的問題,解決不了的請做記號。

4.小組交流。

5.全班交流,教師指導。

解疑品讀,感悟詩情

1.自由品讀,邊讀邊想畫面,同時要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意少才又的讀法。

2.指名朗讀,師生共賞。

3.感情朗讀,體會詩情。

背誦,積累語言

引導自學《四時田園雜興》

1.先用學習《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。

2.小組內(nèi)交流,教師指導點撥。

3.全班交流自學成果。

4.搜集描寫田園生活的詩詞,讀一讀,背一背。

第二課時漁歌子

創(chuàng)設意境,理解課題

1.老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩在表達上不太一樣)

2.你們了解詞嗎?試著說一說。

3.簡介作者背景:

張志和:在朝廷做過小官,后來隱居在江湖上,自稱煙波釣徒。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

渲染氣氛,理解詞義

1.配樂朗讀,營造氣氛。

2.自由朗讀,讀準字音,讀通句子,整體感知。

3.指名朗讀,師生正音。

4.自由學習,運用學習古詩的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問題畫出來。

5.小組交流學習成果。

6.全班交流,教師點撥指導。

白鷺:閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。

桃花流水:桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候,俗稱桃花汛或桃花水。

不須歸:樂而忘返,不想回家。

7.教師小結(jié):

這首詩有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩寫成的山水畫。

反復吟誦,感悟意境

1.教師范讀,再入意境。

2.自由朗讀,邊讀邊想象每一個畫面。

3.指名朗讀,教師指導。

4.小組輪讀,相互欣賞。

5.感情朗讀,感悟意境。

積累語言,拓展延伸

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.到課外找一找有關描寫景物的詩詞,讀一讀,背一背。

3.默寫兩首古詩。

古詩元日教案模板


教案課件是教師教學工作的第一步,對此每天都需要教師編寫自己的教案和課件。學生表現(xiàn)的不同可以幫助教師更好地進行個性化教學。作為一名讀者,我認為“古詩元日教案”是眾多文章中的精品之一,希望本文能夠?qū)δ兴鶈l(fā),給您帶來一些靈感!

古詩元日教案 篇1

認知目標:理解“遙”“應”“解”“一道”的意思,理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

能力目標:培養(yǎng)學生正確流利,有感情地朗讀背誦古詩的能力。培養(yǎng)學生的想象能力。

情意目標:根據(jù)詩句想象兩個小孩的可愛形象,培養(yǎng)健康向上的情趣。

指導學生理解詩意,領會感情,培養(yǎng)學生的想象能力。

1、唐代有一位詩人胡令能,年輕時當過修理鐵木器的工匠。他愛寫詩,寫詩出名后,遠近的人還叫他“胡釘鉸”。有一天,他來到鄉(xiāng)村迷了路,四下張望,終于發(fā)現(xiàn)了一個小孩。他想向小孩打聽路怎么走,可是小孩在干什么呢?

出示圖片。

今天,我們來學習一首充滿兒童情趣的詩——《小兒垂釣》。

2、板書課題,指名讀,糾正錯誤讀音。

分別講講“小兒”和“垂釣”各是什么意思?

1、板書全詩。學生自由練習朗讀,讀準字音,讀通詩句。

2、出示詞語:蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應人。指名讀,齊讀。

3、學寫生字:稚,側(cè)。學生描紅。

4、指名多人讀詩。引導學生參與評價。齊讀。

1、提出不理解的字或詞。

蓬頭:頭發(fā)很亂的樣子。稚子:小孩子。(引導學生對照插圖,了解這里的“蓬頭”其實是指由于孩子較小,頭發(fā)細柔而不易扎束,并不是真的亂蓬蓬。)綸:絲線,這里指釣魚線。垂綸:釣魚。側(cè)坐:側(cè)著身子坐,帶有隨意坐的意思。莓苔:泛指野草。映:掩映,映出。借問:向人打聽。遙:遠遠地。應:應答。

2、指名多人說詩句的意思。教師通過評價激勵與引導學生。

1、古詩是高度的濃縮了的文學作品,簡潔明快的幾十字,有的猶如一幅栩栩如生的畫,有的就像一個感人肺腑的故事,還有的就像《小兒垂釣》這樣,是一幕生動有趣的情景劇。你們想演一演嗎?

小組合作,練習表演。教師巡視指導,主要是問他們原因。

2、小組表演。第一組教師采訪。第二組開始讓學生采訪和評價。

要點:(1)這個學釣魚的小孩給你最深的印象是什么?你在表演中通過什么來表現(xiàn)的?(2)為什么這么遠招手?招手是什么含義?

隨機板書:認真專心天真可愛

1、短短28個字,簡簡單單的“遙招手”這個詞,詩人胡令能向我們描畫了一個專心學釣魚的可愛孩童的形象。孩子永遠是人們心中的開心果,也是詩人非常樂意表現(xiàn)的一個主題。今天,我們就再來學習另一個詩人的一首“童趣詩”(板書)。

2、猜詩人。出示《池上》,師范讀。

3、生自讀,讀準,讀通,努力理解。

4、學生交流詩意。指名說,評述對詞語的理解是否到位,再指名說,基本到位后同桌互說。

5、體會“童趣”。領悟這首詩是通過什么來表達童趣的。

引導學生對“偷采”進行探討,通過“不解藏蹤跡”一句(對照插圖)體會小孩的行為與“偷盜”是不同的,詩歌正是通過這句反應了小孩的天真純樸。

6、練習讀背。

今天我們學習了兩首“童趣詩”,詩人通過學釣魚和偷采白蓮這兩件小事,為我們描繪了兩個天真可愛的兒童形象。

1、搜集其它“童趣詩”讀讀背背。

2、讀背這兩首古詩。

小兒垂釣 池上

蓬頭稚子學垂綸, 童

側(cè)坐莓苔草映身。 趣

路人借問遙招手, 詩 不解 藏 蹤跡

怕得魚驚不應人。

認真 專心 天真 純樸

天真可愛

古詩元日教案 篇2

《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》設計理念:

《語文課程標準》指出:誦讀古詩詞要求“感受語言的優(yōu)美”。同時《新課標》在“課程性質(zhì)與地位”里提出“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,而語文素養(yǎng)的形成離不開古詩詞教育。古詩詞當中人文內(nèi)涵十分豐富,它對一個人精神領域的影響是深廣的。因此,要在語文教學中重視古詩詞教學對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。

該組教材圍繞“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排?!豆旁娫~三首》是生動的鄉(xiāng)村風光、田園意趣圖,洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸,是陶冶情操的很好教材。在教學中要引導學生全身心地投入,盡情地感知、領略和欣賞美的情愫。通過學生自主誦讀、想象吟誦、入情吟唱、拓展閱讀等過程,感悟詩文中所蘊涵的語言美、意境美、思想美,讓學生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村,感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗。學習目標

1、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》。

2、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過獨立自主地學習,正確理解《鄉(xiāng)村四月》、《四時田園雜興》《漁歌子》三首古詩詞的大意。

3、在反復誦讀和融情想象中,感受詩歌的情緒和意象,體悟詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞,對勞動生活、勞動人民的贊美。

4、引導學生掌握學習古詩文的基本方法。

5、積累其它描寫田園風光的古詩詞。

6、認識7個生字,會寫8個生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。

教學重點

1.在誦讀中想象畫面,并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。

2.在學習古詩的過程中,傳授方法,培養(yǎng)學生的自學能力。教學難點 在學習古詩的過程中,傳授方法,培養(yǎng)學生的自學能力。

教具準備 多媒體課件

課時安排 3課時

教學過程

第一課時

《鄉(xiāng)村四月》

一、圍繞單元主題導入新詩:

1、我們走進了自然和諧的鄉(xiāng)村人家,游覽了遼闊的牧場之國,今天我們一起到詩詞中感受別樣的田園風光。首先學習第一首《鄉(xiāng)村四月》。(板書課題)

設計意圖:讓學生可以在回憶本單元主題的基礎上來理解這首古詩。

2、題目就是詩的眼睛,看到題目,你知道了哪些?

就讓我們隨著詩人一起走進田園,去感受江南水鄉(xiāng)初夏的氣息吧。

二、初讀課文,感音韻

1、交流方法:在朗讀之前,老師想請同學們聯(lián)系以前誦讀古詩的經(jīng)驗,說說古詩怎樣讀比較好?

(讀準字音,讀出節(jié)奏,讀出感情等)

2、下面請同學們自由朗讀,注意讀準字音,讀通詩文。

1)學生自由朗讀(讀準字音,讀通詩文),教師巡視指導,相機正音

正音:多音字:卷、了 生字: 蠶 、桑

2)指名朗讀,同學評價,教師根據(jù)時機進行指導。

3、指名學生再讀,試著讀出詩的節(jié)奏、韻味。

4、全班齊讀。設計意圖:讀書百遍,其義自現(xiàn)。學生充分的朗讀為正確地理解古詩做好鋪墊。

三、潛心會文──明詩意

1、交流遇到不理解的詞語處理方法:(查工具書、看注釋、聯(lián)系上下文、問同學或老師)

設計意圖:教會學生學習古詩的方法,為學習其他古詩打下基礎。

2、下面請同學們借助注釋和工具書,疏通字詞,了解詩意,如果不懂的地方請作上記號。

1)學生自學古詩,教師巡視指導:

請我們同桌兩位同學互相交流,先說自己讀懂的句子,再向?qū)Ψ秸埥滩磺宄牡胤健?/p>

2)同桌交流,我能自己讀懂那些句子?還有那些不理解的。

3)全班交流:

在交流中引導歸納1、2句寫景,3、4句寫人。

3、整體理解古詩:誰來完整地說一說你從詩中看到的畫面?

設計意圖:學生從整體上理解古詩的內(nèi)容,同時訓練了學生的理解能力及表達能力。

4、帶著我們的理解再次走進古詩,自由朗讀。

四、別出心裁──悟意境

1、四月的鄉(xiāng)村,是詩的世界,如果請你們給本詩1、2句配一副畫,請你說一說你準備用上那些色彩畫什么?并說出你的理由。引導學生從“綠原、白川、子規(guī)煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛,生機勃勃,平展的稻田里波光粼粼,農(nóng)家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會到鄉(xiāng)村四月的清新明麗。

2、綠原、白川、子規(guī)、煙雨,作者寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。四月的鄉(xiāng)村,還是童話的故鄉(xiāng),如果你用心聽,它還是一首田園交響樂,你能聽到那些呢?(出示句式:我仿佛聽到的聲音)學生從詩中找對聲音描述的意象來回答。

(布谷鳥的叫聲、下雨的滴答聲:聯(lián)想到四月的播種最佳時節(jié);采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲,水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起,四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了,又是采桑養(yǎng)蠶又是插秧,“鄉(xiāng)村四月”勞動的確實緊張、繁忙)⑴ 他們的忙的為了什么呢?

⑵ 此時他們的心情又是怎樣呢?(高興、喜悅)可見人民生活是怎樣呢?(幸福)人民喜歡勞動,對生活充滿希望可見農(nóng)家人勤勞(隨機板書:幸福勤勞)

⑶ 作者這樣寫,他此時的心情會這樣呢?他主要是想表達一種怎樣的感情呢?

設計意圖:由意及境,逐步引導學生體會詩歌當中所蘊含的思想感情,感受鄉(xiāng)村與眾不同的生活美。

五、濃縮鄉(xiāng)村四月圖,提升情感

一幅田園畫,一曲交響樂,把我們帶進世外桃源,閉上你的眼睛,張開你想象的翅膀,我們再一次欣賞這鄉(xiāng)村四月的美景吧!

1、配上優(yōu)美、舒緩的樂曲,渲染氣氛,(教師誦讀)引領學生在想象中進一步加深體會。

2、多么秀麗的田園風光,多么和諧、幸福的農(nóng)家生活,睜開你的眼睛,看眼前是什么?你能讀出一份向往與感動嗎?學生看畫面一起朗誦(生讀)

3、瞧,同學們被田園風光迷住了,此時此刻,你能看著畫面,把《鄉(xiāng)村四月》背誦出來嗎?(學生看畫面,背誦古詩)

設計意圖:古詩詞的教學重在日積月累,學生在深入理解古詩之后再積累更易于加深學生的'印象。

六、總結(jié)

四月的田園是美麗的,農(nóng)家的生活無論是繁忙、緊張,還是恬靜幽雅的,都寫滿了農(nóng)家兒女的幸福與追求,本課下一首的詩《四時田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關的,請你用今天的學習方法自學,老師相信你們一定能更深的感悟農(nóng)家生活。

七、板書設計:

古詩元日教案 篇3

一、從教材、學情分析入手,提高教學設計的針對性

從教材角度來看,《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,寫于蘇軾被貶黃州期間,全文僅80余字,卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式,創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界,傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言簡潔精煉而又極富表現(xiàn)力,可以說是寫景抒情的精品。從學情角度來看,經(jīng)過七年級一年的學習,學生已初步形成了一定的學習方法,對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟。經(jīng)過以往的朗讀訓練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感,進而主動參與到理解、背誦、創(chuàng)新的學習活動中來。

二、全面設計教學過程,優(yōu)化教學活動框架

(一)整體教學設計線路

古文新教。在誦讀中,走出傳統(tǒng)文言文教學逐詞逐句翻譯的模式,以讀促教,以讀促析,提高學生的賞析能力。

以“寫作”為主線。在具體實施中,我可以首先送學生一篇自己的下水文章;其次師生共同研讀文本,學習本文的寫作技巧;最后要求學生根據(jù)本節(jié)課學到的方法,寫出屬于自己的文章。這就有效地落實了課標規(guī)定的語文學科的實踐性,實現(xiàn)了語文能力的培養(yǎng),最終落實到寫作。

以多媒體為輔助。在多媒體運用上,我選用的是交互式電子白板,可以更好地突破教學難點,調(diào)動學生的積極性。

(二) 板塊化教學流程設計

1.導入新課。閱讀《秋天的童話》之后,讓學生概括出文章的寫作思路,敘一件事——繪一片景——抒一段情,明確語文是生活,文章是心聲。熱愛生活的人,必然熱愛寫作,蘇軾就是這樣的人,共同學習他的《記承天寺夜游》。

2.檢查預習。以“讀”的形式進行,第一遍讀準字音,第二遍讀出節(jié)奏,第三遍讀懂意思。讓學生展示自己的學習成果,包括自己已經(jīng)掌握的知識和自己通過預習仍然沒有掌握的知識,可以提出來讓其他組的同學予以解答,對于展示的同學給相應的組加分。

古詩元日教案 篇4

教學目標:

1.能正確朗讀并背誦這兩首古詩。

2.初步了解古詩的意思。

教學重點、難點:

在初步了解古詩意思的基礎上熟練地背誦。

課前準備:將兩首古詩抄寫在黑板上

教學時間:一課時

教學過程:

一、談話導入,激發(fā)興趣

二、學習古詩

(一)《磧中作》

1.釋題,簡單介紹詩人岑參。

2.自由讀

3.指名讀

4.男女生合作讀。

5.簡單了解每句詩的意思:

我遠遠地離開了家鄉(xiāng),來到西地邊陲。廣闊的沙漠一直延伸到天邊;騎著馬兒向西走,仿佛就會走進藍天。月兒圓了又缺,缺了又圓;離家不覺已有兩月時間。今天夜晚,我們將在哪里宿營?平坦地沙漠一眼望不到邊,沒有綠樹,沒有鮮花,更沒有人家居住地裊裊炊煙!

6.小組讀

7.同桌讀。

8.指名試背

(二)《秋夜寄丘二十二員外》

1.讀題目,理解題意,告訴學生丘員外就是指丘丹。

2.自讀古詩,注意屬的讀音。

3.指名讀,理解幽人就是指隱居的人,即丘丹。

4.逐句理解詩意:

秋天的一個晚上,我想起了在山間隱居的老朋友.思緒萬千。在涼爽宜人的秋月下.我邊漫步邊低吟著詩句。料想遠方的山中,也應是秋色滿目:黃葉灑滿了一地,松果撲、撲地落下。隱居避世的朋友恐怕還未安睡吧?也許他也在思念著遠方的我。

5.多種形式讀

6.試背

7.作業(yè)布置

8.背誦這兩首古詩

古詩元日教案 篇5

1、認讀2個生字,會寫2個生字。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

1課時。

1、請大家把你課前準備好的小草拿出來。

2、請同學們談談對小草的認識。

3、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草?

4、小草長得如何?

5、你是如何拔出小草?

教師小結(jié):小草很頑強,春天一到,它又快樂地來到我們生活中,人們看到小草就會被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草,還寫了一首非常有名的小詩,題目是《草》。

(教師板書課題)

學生認真聽,聽后匯報記住哪一句。

畫出生字,同桌或小組互相交流。

1、出示字卡認讀:

“枯”“榮”。

2、出示帶有生字的.句子。

1、自由讀詩,教師畫出節(jié)奏范讀:

離離/原上草,

一歲/一枯榮。

野火/燒不盡,

春風/吹又生。

2、學生自由模仿讀詩。

3、教師指名讀詩。

4、小組合作,了解詩歌大意。

5、以組匯報。

6、教師出示春草圖、冬草圖:

引導學生觀察圖,講圖意,理解前兩句“離離/原上草,一歲/一枯榮。”

問:小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒,但到了春天,它們卻又長出來了,這又說明了什么?

(學生大膽發(fā)言說明小草頑強、勇敢、生命力強等)

請大家齊讀后兩句。

1、教師范寫。

2、學生書寫。

1、把這首古詩編成一個小故事。

2、積累白居易的古詩。

最新小學文教案模板


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最新小學文教案(篇1)

教學目標:

1.認讀11個字(含2個多音字“的”和“累”)。

2.能夠給別人講述《夸父追日》的故事。

3.初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。

教學重點:

了解故事內(nèi)容,能講述這個神話故事。

教學難點:

初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。

查閱資料:

學過的《女媧補天》、《羿射九日》故事,夸父的有關資料。

教學課時:

1課時

教學過程:

一、導入。

引導學生回憶并講述學過的《女媧補天》、《羿射九日》等神話,把學生帶入神話故事的情境。

匯報了解到的夸父的有關資料,引入新課。

二、自學新字,質(zhì)疑問難。

1.認讀11個字,讀準音。

找出各自的生字,查字典等方法解決。

2.自瀆課文,讀熟練,注意停頓。

(1)逐段讀

(2)讀全文

(3)指名讀

3.再讀課文,提出不懂的問題。

三、了解故事內(nèi)容,解疑,為講故事做準備。

1.帶著問題,熟悉課文內(nèi)容。

2.想一想:夸父為什么要追趕太陽?你喜歡他嗎?為什么?

隨學生匯報,師板書,熟悉課文內(nèi)容,解決問題。

3.你喜歡這個故事嗎?為什么?

4.怎樣讓更多的人知道夸父族的故事呢?

四、練習講故事。

1.逐段講。

可以增加自己的語言。

2.完整講。

先在組內(nèi)講,再上臺講,師生評價。

五、作業(yè)。

把這個故事講給家人聽。

最新小學文教案(篇2)

第一課時

教學目標:

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

3.激發(fā)學生對北京的向往之情。

教學重點、難點:

朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情。

教法:

自主探究 合作交流

教具:

多媒體

教學流程:

一、情趣導入新課。

可以播放多媒體課件,北京話的錄音導入。

二、比讀文----正確 流利

1.同學們自由讀課文,要求做到讀準字音,正確、流利、有感情。(3分鐘內(nèi)完成)

2.現(xiàn)在我們來比一比,誰的課文讀得最流利正確。請每組的2號同學 輪流讀,其它同學要認真聽,注意幫他糾錯喲!

三、比識字——讀準、記牢

課文我們能讀正確了,接下來我們進行第二場比賽:比比誰最先把這些字詞讀準、記牢。

1.課件出示詞語。

2.這些詞我們都能讀準,那么這些字你還認識它嗎?(課件出示字)

四、比分段——理順

這些字詞我們都能讀準、記牢,現(xiàn)在我們來進行第三場比賽。課前我們已經(jīng)預習了課文,課文共有幾個自然段?現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文,比比看誰能用自己的話說說課文主要寫了什么?指名檢測。再同桌說說。

五、比說話——讀懂

1.出示學習目標:感受北京話的魅力。

2.出示自學指導:自由讀文,畫出“我”是怎樣學習普通話的相關語句,體會作者的思想感情。

六、遷移練習

作者喜歡北京話的原因是什么?

七、作業(yè)

朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

第二課時

教學目標:

1.正確流利有感情朗讀課文。

2.正確美觀書寫生字。

3.學習作者的寫作方法。

教學重點:正確美觀書寫生字。

教學難點:學習作者的寫作方法。

教學方法:

自主學習 合作探究

教具:

多媒體課件

教學流程:

一、回憶課文,導入新課

上節(jié)課我們學習了《北京話》,誰能來說說課文主要寫了什么?

指名檢測。指名輪流朗讀課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《北京話》一課,板書課題。

二、比說話——體會寫法

我們繼續(xù)走進《北京話》,一起了解北京話的特點。

1.出示學習目標 學習目標:讀懂課文內(nèi)容,學習作者的說明方法。

2.出示自學提示 自學提示:自由讀文,舉例說說課文中的寫作方法,說說這樣寫有什么好處?

3.生自學,交流匯報

三、比寫字——美觀正確

1.接下來我們比一比誰會寫的字寫得美觀、正確。

2.課件出示自學指導: 請同學們自己看生字,重點看你不會的,注意每個字的筆順和筆畫。(3分鐘后聽寫)

四、總結(jié)

你愛上北京話了嗎?現(xiàn)在,我們一起聽一段北京話,體會北京花的魅力。

五、作業(yè)

抄寫會寫的字每字3遍。

板書設計:

北京話

好聽 易懂 深遠 廣博 不朽

最新小學文教案(篇3)

教學目標:

1、通過短文認讀短文中的認讀字。

2、理解文章內(nèi)容,懂得只要正確對待別人的看法,真心幫助他人,定會成為一個受大家歡迎的人。

教學重點:理解文章內(nèi)容,懂得只要正確對待別人的看法,真心幫助他人,一定會成為一個受大家歡迎的人。

教學難點:懂得只要正確對待別人的看法,趕忙幫助他人,一定會成為一個受大家歡迎的人。

課型:綜合課

課時:1課時

教具:頭飾、小黑板,字卡、圖片

教學過程:

一、交流導入

小朋友們,今天我們一起上課,你們高興嗎?(高興)老師準備了禮物,如果誰認真聽講,大膽發(fā)言,積極思考,老師一定會送給他的。

老師聽說咱們班的小朋友都非常聰明,就帶來了一則謎語,想考考你們:

頭小頸長四腳短,硬殼殼里把家安;

別看個矮爬得慢,要論壽命大無邊。

學生:小烏龜

老師板書:[小烏龜]

教師:同學們可真聰明,一下就猜對了,關于烏龜你知道什么?(學生自由說)這節(jié)課老師,又帶來了一個烏龜?shù)墓适履銈冎绬?(想)這個故事就是我們這節(jié)課要學習的課文,板書(笑了)小腦瓜快抬起,大眼睛看課題,齊讀。

老師:看了課題,你想知道什么?

學生:自由說。

老師:好,答案就在課文中,請同學們輕輕地打開書,自由地讀課文。

二、初讀課文,整體感知

1、借助拼音,自由讀課文,要求讀準字音。

2、再讀課文,標出自然段。

3、同桌互讀,糾正字音。比一比,看誰讀得正確、流利。

4、指名分自然段讀并評價。(要求讀的同學要認真,聽的同學要仔細,評一評是否把字音讀正確了,把句子讀流利了。)

三、品讀課文,讀中感悟。

可愛的小烏龜高興的笑了,你能猜出小烏龜?shù)男那樵鯓訂?(高興、開心!)

老師:誰能說一說,小烏龜為什么笑了?

學生:匯報

老師:你知道誤解是什么意思?板書[誤解]

學生:誤會了。

老師:誤解就是指不正確的理解,那么小伙伴們因為什么誤解了小烏龜?

學生:沒幫朋友忙。

老師:小烏龜是真的不想幫朋友有忙嗎?

學生:不是,小烏龜爬得太慢了。

老師:沒有幫上忙的小烏龜心情會怎樣?你能把它的話找出來讀一讀嗎?

指生展示讀一自然讀并評價。

老師:其他小動物是怎樣對待他的?

學生:不理它。

老師:雖然小伙伴誤解了小烏龜,可當它們遇到危險時,小烏龜是怎樣做的?

學生:救小公雞把它馱上岸。

老師:板書[幫助]。

老師:老師發(fā)現(xiàn)了一個問題,小烏龜是怎樣向小公雞游去的?

學生:拼命。

老師:從這個詞可以看出小烏龜是一個什么樣的孩子?

學生:熱心助人,寬宏大量。

老師:老師還認為它不夸夸其談,用行動消除別人對它的誤會,希望同學們也向小烏龜學習。

老師:小伙伴誤解了小烏龜,小烏龜卻寬洪大量幫助了小伙伴,這么感人的故事,你們想美美地讀出來嗎?(想)請同學們在小組內(nèi)分角色誦讀課文。

老師:指生上前戴頭飾分角色誦讀。

師生評價。

四、拓展延伸,升華感情。

想像一下,小伙伴是怎樣向小烏龜?shù)狼傅摹?/p>

生活中我們難免,有被人誤解的時候,只要我們認真對待別人的看法,真心,幫助他人,就一定會成為一個受大家歡迎的人。

板書設計:

小烏龜笑了

誤解

小伙伴 小烏龜

幫助

最新小學文教案(篇4)

一教學目標。

1認字15個,寫字6個。能流利的朗讀課文,鼓勵背誦。

2了解種子發(fā)芽的基本過程和條件,養(yǎng)成關注生活的習慣,樂于探索的好奇心。

3培養(yǎng)自主識字,合作學習的能力。學習邊讀邊想的讀書方法。

二教學重難點:

重點是識字,本課的字比較難;課文比較長,指導朗讀也是重點。

三教學基本思路:

以“種子是怎樣看到外邊的世界的?”貫穿全文,指導朗讀,輔之表演,加深理解,體會生命成長的喜悅。

四課時安排:

3課時

五課前準備:

生字卡片、音樂(歡快的、清新的)

第一課時

一指導初讀課文,激發(fā)識字讀書愿望。

1隨機利用教室里的盆花,激疑:這盆漂亮的花是從哪兒來的呢?花種就像一個小寶寶,睡在泥土的懷抱中,他是怎樣看到外邊的世界的?

2范讀課文。聽老師讀了課文,你聽懂了些什么?總結(jié)反饋情況:你們理解得還不夠全面。要弄懂這個問題,必須自己會讀課文。先試一試,自己讀,把不認識的字標出來。用自己熟悉的喜歡的方式學習。

二指導學生學習生字。

1自主識字:查表、拼拼音、請教別人等。讓學生有充分的解決問題的時間。(因為這課的生字難字多些)

2交流識字方法,鞏固記憶。

讀詞:泥土醒了挺立舒服聲音鉆出去松土

泉水熱鬧連忙趕快光明暖和(提示多音字“和”的另一個讀音。誰知道這個字還讀什么?能組什么詞?)

提出單個字,你還認識嗎?出示卡片,認讀。說說識記的方法。鼓勵學生編謎語,比如:“白水(泉)”;“門里設市場(鬧)”“老公公站在松樹旁(松)”等。形象識字法:熱的流汗了(熱)等等。

組詞:熱()()松()()

用“連忙”說一句話。

4聽讀找字卡游戲,鞏固識記成果。老師讀出字,看誰能快速舉起生字卡片。

三再讀課文,目標:讀流利,會斷句,停頓。

第二課時

一復習:開火車認繩子和詞語卡片。

二指導學生在讀中理解課文內(nèi)容,體會種子發(fā)芽,生命成長的快樂。

1誰能把課文流利的朗讀下來了?能給大家展示一下嗎?指名朗讀課文。師:他讀的時候,我注意到有一個詞,用了很多次,你聽出來了嗎?“挺一挺”你能作出這個動作嗎?我明白了,是往高處長呢。

種子在什么情況下“挺一挺”,不斷長個呢?哪些句子,讀一讀。指導學生邊讀句子邊表演發(fā)現(xiàn)答案,明白種子發(fā)芽需要:暖和的氣候、水、松軟的土壤。一個學生讀的時候,其他人做種子睡覺的樣子,隨著條件的變化,“挺一挺”,最后,無比喜悅的說:“我要趕快出去!”“啊,好一個光明的世界!”在理解中讀出語氣和感情,在讀中體會生命萌發(fā)的喜悅。

2老師讀課文,適當加進解說和情景描述詞,學生當種子,再表演,深入體會,讀種子的話。

三作業(yè):

實踐活動:自己選一粒種子種在泥土里,觀察種子有什么變化。先說說自己準備怎么做。(復習總結(jié)從課文中學到的知識)

第三課時

一交流實踐作業(yè)的情況,說說自己種了什么,都是怎么做的。

二指導學生在田字格中寫生字。

本課要求寫的字中“渴、喝”部件相同。只教一個,鼓勵學生自己觀察后寫另一個。“趕”重點示范寫好第六筆捺,要托住“干”,要有筆鋒,像優(yōu)美的舞蹈姿勢。“聲、音、光”三個字讓學生自己寫。逐漸放手讓學生自己通過觀察來寫字的能力。

最新小學文教案(篇5)

教學理念:讀書是語文學習和根本,指導學生充分地讀,在讀中整體感知文章內(nèi)容,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)學生的語感,體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。

教學目標:

1、知識目標:認識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

2、能力目標、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學生閱讀能力。

3、情感目標引導學生認識烏鴉的聰明能干,明白遇到問題時,應仔細觀察,認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

重點難點:在充分閱讀的基礎上,認識到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā)。

教具準備:

1、放大的文意圖或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。

3、一些小動物的頭飾。如:大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

自主預習:朗讀課文

提練主線:課文講了一個什么樣的故事?

教學過程:

個案部分

一、素養(yǎng)訓練

通過正確、流利地朗讀,探究式地學習,理解課文第一自然段,并背誦,并懂得在別人有困難時要熱心幫助,明白遇到困難仔細觀察,認真思考。

二、合作探究

情境表演:誰愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下?先四人小組集體創(chuàng)作,一人朗讀,一人表演,另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導演,評價補充。

分四人小組進行,合作完成小實驗。討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?

三、拓展延伸

1.讀一讀:讀一個關于烏鴉的故事,舉行讀書匯報會。

2.試一試:當瓶子中的水很淺很淺時,烏鴉用這種辦法能喝到水嗎?

1、談話:

出示烏鴉圖。同學們,你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉,你們愿意嗎?(板書課題)

2、活動:

出示烏鴉喝水圖,引導學生用一句簡短的話,說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準確。(板書課題)

【對話平臺】

一、導入(感知課文內(nèi)容,識記生字,培養(yǎng)讀書習慣。)

1、組織學生自由讀文,勾畫出生字生詞,解決字音的問題。

2、思考:課文講了一個什么樣的故事?

思路:學生是語文學習的主人,引導學生投身語文實踐,并在實踐中提高閱讀能力,從低年級開始,教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導,讓學生真正讀有所得,讀有所悟。

二、匯報(多形式讀文,反饋自讀效果,促進閱讀理解。)

1、利用字卡,互相指讀生字,適當組詞,同學間相互評價,糾正。

2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)

有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情,同時引導學生評價。

3、利用放大的插圖或投影片,引導學生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。

4、讓學生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

思路:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合,利于學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果,把讀書活動落到了實處。

三、寫字(鞏固識字,提高寫字水平。)

1、引導學生在“我會寫”中,再認生字,交流識字記字方法。如:謎語法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進行書寫。教師巡視,指導學生寫字。學生書寫展示,組織互相評議。

3、指導重點字的書寫。如:找、石等。

四、課后反思

學生犯錯并不一定是件壞事,因為學生犯錯的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。電燈的發(fā)明不就是建立在愛迪生成百上千次錯誤嘗試的基礎上的嗎?從這個意義上說,“錯誤”也是一種“美麗”,“錯誤”也是一種“成功”?!靶●R能否過河”,試過自知分曉,小馬尚能一試,為什么不能讓學生也有嘗試的機會呢?也許,我們的學生會用一些荒謬的嘗試來證明自己某些不同的想法和不同的做法,這時如果學生犯了錯,那是很正常的。愛迪生不就曾經(jīng)想自己孵出小雞來嗎?這個想法看似非?;闹嚕窍襁@樣無數(shù)個荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛迪生。因此,我們教師要正視學生犯錯,切勿對學生的錯誤大驚小怪、橫加指責,更不能因害怕學生犯錯,而不給學生嘗試與實踐的機會。

最新小學文教案(篇6)

《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》教學設計

班級:六(3)班 執(zhí)教者:陳明靜 地點:科學室 時間:xx.4.30

【教學目標】

1、科學概念:洋蔥表皮是由細胞構(gòu)成的。

2、過程與方法:學會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮,用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

3、情感、態(tài)度、價值觀:認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的,同時懂得由于觀察工具的改進,人們才能觀察到許多自然界的秘密。

【教學重點】認識顯微鏡的結(jié)構(gòu),學會使用顯微鏡。

【教學難點】掌握正確使用顯微鏡的方法。

【教學準備】

學生:光學顯微鏡、洋蔥表皮細胞玻片標本、葉片氣孔細胞玻片標本等、實驗記錄單。

教師: 電子顯微鏡、顯微鏡插圖、明亮光圈教具、課件。

【教學過程】

一、圖片導入,引發(fā)興趣

師:(幻燈出示橡樹樹皮細胞圖片)我們先來看屏幕,誰知道這是一張什么圖片?看起來像什么?

(幻燈出示圖片的相關說明:1663年,英國科學家羅伯特。胡克有了一個非常了不起的發(fā)現(xiàn),他用自制的復合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)他們看上去像一間間長方形的小房間,就把它命名為細胞)

問題1:圖片上一小格一小格的像個小房間的叫什么?

問題2:細胞這個名字,是誰最早取的?

問題3:細胞是科學史上一項非常了不起的發(fā)現(xiàn),羅伯特。胡克通過什么發(fā)現(xiàn)細胞的?

師:想不想看看羅伯特。胡克的古董顯微鏡?

(幻燈出示羅伯特。胡克的顯微鏡)

(板書:用顯微鏡觀察身邊的生命世界)

二、借助課本,自學顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱

師:今天我們也要用顯微鏡來觀察細胞。(出示洋蔥)見過洋蔥嗎?

問題:這是一塊小洋蔥,如果把它直接放到顯微鏡下觀察,你猜測會看到什么?

師:怎樣才能觀察到洋蔥的表皮細胞呢?我們首先要做一個洋蔥內(nèi)表皮的臨時裝片,至于怎么做,我們下節(jié)課再一起來學習。這節(jié)課,老師為大家準備好了洋蔥表皮細胞玻片,要觀察細胞之前,我們先來認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)。翻開課本 頁,兩人一小組,借助手中的顯微鏡,小組討論學習顯微鏡各個部分的名稱,并思考對應的作用。

(出示顯微鏡插圖,全班一起完成,并大概解釋各結(jié)構(gòu)的作用)

三、借助微課程,學習顯微鏡的使用

1、播放微視頻,學生自主學習

師:剛才我們認識了顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱,那么到底怎么使用顯微鏡呢?我們來看一段視頻,看視頻過程中,要思考,顯微鏡使用有哪些步驟。(播放視頻)

師:有問題嗎?(讓學生充分地提出問題,老師可以適當?shù)亟忉寣猓豪梅垂忡R把外部光線充分反射到顯微鏡里面去;調(diào)焦:讓鏡筒慢慢地抬升,眼睛從目鏡往下看,直到清晰為止)

(準備明亮的光圈教具)

學生看完后總結(jié)出顯微鏡使用的五個步驟:安放對光上片調(diào)焦觀察

2、挑戰(zhàn)一:對光。(對好光后會看到一個明亮的光圈,挑戰(zhàn)成功后組長上來領玻片)

3、挑戰(zhàn)二:觀察洋蔥表皮細胞

4、挑戰(zhàn)三:觀察 細胞

溫馨提示:(1)對完光后不要再移動顯微鏡

(2)觀察過程中盡量不要走動,以免影響其他同學。

(3)邊觀察邊記錄,把觀察到的圖像畫下來,完成試驗記錄單,做好匯報準備。

四、小組匯報,交流探討

(讓若干小組把試驗記錄單投影并交流探討,老師及時總結(jié),幻燈出示洋蔥表皮細胞的構(gòu)造,讓學生初步認識細胞壁、細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜、液泡)

大家用光學顯微鏡觀察了兩種細胞,那老師這里有一個電子顯微鏡,我們一起看看在更大的倍數(shù)下,細胞是怎樣的?

五、課堂總結(jié)

今天我們進行了一次科學旅行,你收獲了哪些?

課后思考:假如在使用顯微鏡中,發(fā)現(xiàn)視野很暗,該怎么解決。

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