小學(xué)四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1000字精選6篇

作為一名敬業(yè)奉獻(xiàn)崗位的教師，在教學(xué)前就要寫好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程，可以讓教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)。怎樣才能將教學(xué)設(shè)計(jì)寫好呢？欄目小編花時(shí)間專門編輯了小學(xué)四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

小學(xué)四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過由低到高來觀察物體，體會(huì)不同的位置看到的范圍不一樣。

2、通過由遠(yuǎn)到近看景物，體會(huì)看到的范圍越來越小。

3、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展空間感。重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)從不同的位置看到的范圍不一樣。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、禮品盒、實(shí)物投影

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)流程

學(xué)生活動(dòng)

教師指導(dǎo)

落實(shí)知識(shí)點(diǎn)

一、創(chuàng)設(shè)情景

課件演示，教師用語言描述：音樂響起（生日快樂），今天是淘氣的生日，我們一起來為他祝賀。淘氣家的桌上擺滿了朋友們送來的生日禮物，機(jī)靈狗想看個(gè)究竟。

（1）機(jī)靈狗先是站在地面上看；

（2）然后抬起了前腿看；

（3）還是站在凳子上看；

（4）最后，它終于爬上了桌子上看。

你能按照機(jī)靈狗四次看禮物的順序，在下面的（）里標(biāo)出①②③④嗎？課件展示圖片。創(chuàng)設(shè)情景

課件演示，語言描述。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過由低到高來觀察物體，體會(huì)不同的位置看到的范圍不一樣。

二、實(shí)踐感知

1、小組探究：按照機(jī)靈狗的方法請(qǐng)嘗試觀察，并說說分別看到的是什么？

2、小組交流、全班交流機(jī)靈狗先后看到的并標(biāo)出①②③④。

3、不知同學(xué)們?cè)谏钪幸灿羞^同樣的經(jīng)歷，如果有你能和同學(xué)們說一說嗎？

想一想：機(jī)靈狗觀察的位置有何變化？觀察到的范圍又有什么變化？

三、實(shí)踐探究

1、說一說：小明沿小路向樹林看守人的小屋走去。

先比較兩幅圖的區(qū)別，再說一說，哪一幅是在A點(diǎn)處看到的，哪一幅是在B點(diǎn)處看到的？說明什么？

2、填一填：小明越走近房子，看到的樹越（）。

3、想一想：小明觀察物體位置的變化引起了什么的變化？有怎樣的變化？

小學(xué)四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的感情，并通過重音、停頓、速度、語調(diào)把這種感情表達(dá)出來。重點(diǎn)讀好課后作業(yè)第2題中的4個(gè)句子。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握匯聚、慈祥、和藹、爽朗、珍貴等詞語。

3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。

4、感受作者熱愛我國改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)體會(huì)人物感情，感情朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：正確把握人物的感情，通過恰當(dāng)?shù)恼Z名重音、停頓、速度、語調(diào)表達(dá)出來。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、課文錄音磁帶、小黑板。

五、教學(xué)課時(shí)3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話揭題

1、看課文插圖、談話。

你認(rèn)識(shí)畫面上的這位老人嗎？（簡介鄧小平）他抱著的這位小朋友就是我們今天學(xué)習(xí)的課文的主人公。演奏

2、教師激情導(dǎo)入。

畫面中的小朋友是一位幸運(yùn)的小朋友，當(dāng)他7歲的時(shí)候在峨眉山上見到了全國人民愛戴的鄧小平爺爺。他是一位幸福的小朋友，不僅聽到鄧爺爺親切的教誨還和鄧爺爺合影留念，你年畫面中的他在鄧爺爺?shù)膽驯Ю锸嵌嗝葱腋０?！因此不管是什么時(shí)候，每當(dāng)他看到照片都會(huì)回憶起那一段幸福的往事。

出示課題：幸福的回憶（有感情地讀課題）

小學(xué)四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇3)

教學(xué)要求

1.了解雪猴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛之情，使學(xué)生更加熱愛大自然、熱愛生活。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固作者抓住事物特點(diǎn)寫作的方法。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生了解雪猴的特點(diǎn)，以及作者是如何抓住雪猴的特點(diǎn)來寫的。

教學(xué)難點(diǎn)

在學(xué)生了解雪猴特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解邊防哨所戰(zhàn)士與雪猴之間的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

談話：大家都很愿意到北京動(dòng)物園游玩，更喜歡到猴山去觀看猴子的表演，它那逗人的表演，不時(shí)引得人們捧腹大笑。那么生活在我國云南邊境的雪猴有什么特點(diǎn)，又和哨所的戰(zhàn)士們有怎樣的關(guān)系呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)《雪猴》這一課。

板書：雪猴

二、初讀課文

1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并思考：

①課文主要講了雪猴的哪幾件事？

②想想每個(gè)自然段主要寫的什么？然后給課文分段。

③提出不懂的問題。

三、檢查自學(xué)效果

1.讀準(zhǔn)字音。

霏霏細(xì)雨蒙朧香蕉躥到溪水畔

咧嘴齜牙摹仿單杠山寨搔一搔

大惑不解聊天催

2.容易寫錯(cuò)的字。

蒙朧：朧不要寫成肬。

咧嘴齜牙：齜不要寫成呲。

大惑不解：惑不要寫成或。

摹仿：注意摹的下部是手。

聊天：聊不要寫成。

3.應(yīng)理解的詞語：

躥到咧嘴齜牙大惑不解

四、再讀課文，了解脈絡(luò)

1.讀讀描寫雪猴特征的句子。

2.說說課文主要講了雪猴的哪幾件事？

3.討論分段。

五、作業(yè)

讀課文，思考課后練習(xí)題。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

讀課文后回答：

課文是從哪幾方面寫雪猴的？

課文分哪幾段？每段主要寫的什么？

二、學(xué)習(xí)課文

1.自讀課文第一段，思考：

①不久會(huì)送禮物中的小朋友指的是誰？為什么會(huì)送禮物？說明什么？

②雪猴有哪些特點(diǎn)？找出有關(guān)語句讀一讀。體會(huì)作者的寫法。

2.討論思考題。

板書：

3.分小組讀課文第二段，討論：

①從哪些地方可以看出雪猴和邊防戰(zhàn)士友好相處？

②邊防戰(zhàn)士服役期滿，為什么還舍不得那些雪猴？

板書：

4.指名讀第二段，主要寫了什么？

三、鞏固全文

1.指名分段讀全文。通過這篇課文的學(xué)習(xí)你都知道了什么？

2.還有什么不懂的問題？

四、作業(yè)

有語氣地朗讀課文。

小學(xué)四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇4)

設(shè)計(jì)理念

《西湖的綠》是一篇游記，一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，但往往在教學(xué)中理性的成分多一些，滿足于能概括出景物的特點(diǎn)，而具體地感悟和用心體驗(yàn)少。根據(jù)新課標(biāo)的精神，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。

設(shè)計(jì)特色

引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠。

教學(xué)流程

一、設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣

教師：《西湖的綠》這篇游記，寫于40多年前。幾十年過去了，喜愛它的人不見少。它到底有多大的魅力，你們想知道嗎？

在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來后，教師要求學(xué)生按閱讀提示自學(xué)，并在小組里交流。

二、整體感知，了解西湖的綠

教師：這篇游記的魅力，就是寫出了作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。她對(duì)西湖的獨(dú)特感受是什么呢？

(估計(jì)多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會(huì)回答，作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受是西湖的綠。)

教師：作者宗璞是個(gè)擅長直接描寫景物特點(diǎn)的人，她在文章中直接用了二十多個(gè)綠字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把含有綠字的詞語或描寫綠的詞語找出來，然后小組里交流。

先自讀，再小組交流，然后小組匯報(bào)，老師把它寫在黑板上。(含有綠的詞語或表示綠的詞語有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)

教師：一篇不到2000字的文章中，作者用了20多個(gè)綠的，但是我們都一點(diǎn)也不覺得重復(fù)，多么了不起啊，請(qǐng)?jiān)僮x課文，讓西湖的綠深入我們的心。

小學(xué)四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)文及觀賞，感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，培養(yǎng)對(duì)民族文化的興趣。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確理解詞語。

3、能給各段找出重點(diǎn)詞句。

4、流利朗讀全文，背誦第4、5自然段。

5、通過《作業(yè)本》中的習(xí)題，練習(xí)相應(yīng)的語文技巧，如關(guān)聯(lián)詞造句、縮寫句子、加標(biāo)點(diǎn)等。

教學(xué)準(zhǔn)備：敦煌莫高窟視頻資料

教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

一、視頻觀賞，入情入境

師：中華民族歷史悠久、文化、藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，在中國古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟，今天，我們就要走近它，了解它。

說說看了后，哪一點(diǎn)留給你的印象最深？

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、結(jié)合朗讀課文學(xué)習(xí)生字。

2、研究這10個(gè)生字，哪幾個(gè)容易念錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)，用不同的符號(hào)注上，如*。自己寫幾次或念準(zhǔn)確。

3、結(jié)合上下文理解詞語，把你贊賞的詞圈出來。

4、想想每個(gè)自然段分別介紹什么？找出重點(diǎn)詞。

（教師板書生字）

三、自學(xué)交流

1、請(qǐng)讀課文，一人一個(gè)自然段，看看生字念準(zhǔn)了沒有。

2、誰想當(dāng)小老師？把你剛才標(biāo)出的容易出錯(cuò)的生字上講臺(tái)向同學(xué)們介紹指導(dǎo)。評(píng)評(píng)哪個(gè)小老師當(dāng)?shù)煤谩?/p>

3、指名把你最欣賞的詞大聲念出來，有同感的舉手以示贊同。

4、交流重點(diǎn)詞，說說理由，統(tǒng)計(jì)支持者，歸納結(jié)論。

四、再讀課文，初步感悟

再讀課文，請(qǐng)用一句話表達(dá)你的感受。課文中有的把它畫下來，也可以自己想出一句來說。

五、設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)能力

1、自己設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)生字的練習(xí)題，相互交換做。

2、熟讀第4、5自然段，能背誦。

六、播放課件，誘發(fā)興致

1、播放自行制作的課件，內(nèi)容根據(jù)課文定，但只有畫面，沒有講解。

2、你覺得老師做的這些畫面用來上課給小朋友看，有沒有需要改進(jìn)的地方？

（需配上講解和合適的音樂）

3、老師想請(qǐng)你們大家來給畫面配上講解的聲音，課文作為講解臺(tái)詞。分幾個(gè)人作介紹。

A、你們看，要請(qǐng)幾個(gè)人講？為什么？（明確課文分三段）

B、你愿意講哪個(gè)內(nèi)容？

C、想想一名好的講解員或?qū)в伪仨毞夏膸讉€(gè)條件？（或：你對(duì)自己的講解有什么要求？）

D、你需要多長時(shí)間作準(zhǔn)備？

E、如果你能比課文中的文字講得更生動(dòng)具體，就更了不起，老師支持你！

七、嘗試講解，點(diǎn)拔引導(dǎo)。

1、請(qǐng)準(zhǔn)備好的同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)試解

2、指名上臺(tái)指著畫面介紹，師生們作為游客的身份傾聽并觀賞，然后組織評(píng)議。

3、評(píng)選最佳講解員：強(qiáng)調(diào)點(diǎn)面結(jié)合的講解方法。

（注：在語文實(shí)踐活動(dòng)中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)運(yùn)用語言文字的能力）

八、選配音樂，陶冶情感

1、你想，這些畫面，我們配上什么樣的音樂比較合適？

（啟發(fā)：課文最后一句話可以作為依據(jù)）

2、教師播放幾段不同風(fēng)格不同器樂演奏的曲段，讓同學(xué)們聽后擇一段。

A、小提琴曲《新疆之春》

B、古琴曲《高山流水》

C、笛子獨(dú)奏

九、再播課件，激發(fā)想象

該課件有講解有音樂，聲情并茂：看看這些塑像和壁畫，你想到了什么？

十、課外拓展，練習(xí)寫作

請(qǐng)同學(xué)們課后去觀賞一幅自己喜歡的圖畫，仿照第4自然段的寫法，寫一段話。

十一、復(fù)習(xí)字詞，嘗試背誦（略）

十二、習(xí)作交流，組織評(píng)議（略）

十三、作業(yè)指導(dǎo)，獨(dú)立完成（略）

小學(xué)四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字哄；能正確讀寫并理解28個(gè)新詞語；知道描述性詞語的一種重疊形式(ADB式)。

2．會(huì)用仿佛造句。

3．初步學(xué)會(huì)按事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序給課文分段，并能簡要說出各段的大意。

4．能有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這群孩子和過路行人助人為樂精神的由衷贊美。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：按事情發(fā)展順序給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn)：1．正確理解那一筐大蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到了姑娘的車上，閃著亮晶晶的光芒的含義。

2．會(huì)用仿佛造句。

3．字形難點(diǎn)是慮和鎖。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字哄，理解封鎖一哄而散等詞的意思。

2．知道課文講了一件什么事。

3．能正確流利地朗讀課文。

(二)教學(xué)過程

1．揭題，審題。

出示課題。你從課題中知道了什么(這是寫發(fā)生在雨中的事。)

1、初讀課文，整體感知。

(1)自學(xué)課文，思考：在雨中發(fā)生了一件什么事

提供句式幫助學(xué)生歸納。

天氣時(shí)間誰誰

一個(gè)(下雨天)的(傍晚)．(一群孩子)和(行人)

地點(diǎn)誰干什么

在(馬路上)幫助(一位蹬三輪車的姑娘)(撿蘋果)。

(2)反饋矯正，同桌練說。

3．再讀課文，學(xué)習(xí)生字。

(1)劃出帶有生字的詞語。

(2)自學(xué)生字。想想用什么好辦法來記住字形這些新詞在文中是什么意思

(3)交流。

①熟字加偏旁，根據(jù)形旁理解字義。蹬、澄、嘟、嬉、籮、漉、簾。

②熟字換偏旁，比一比，區(qū)別音、形、義：

轎筐慮皺

框虛坡

橋眶虎破

③形近字，找不同之處。(鎖一銷)

④歪：不正，即歪。

(4)理解字義。

帶點(diǎn)字意思應(yīng)取哪種解釋

封鎖：①封閉。②帝王把爵號(hào)、土地賜給臣于。③封起來的或用來封閉東西的紙包或紙袋。

哄：①用言語或行動(dòng)引入高興。②吵鬧。③欺騙。④許多人同時(shí)發(fā)出聲音。⑤形容很多人大笑聲或喧嘩聲。

①hng一哄而散

②hōng哄笑

③hǒng哄孩子

①雨簾①舊時(shí)店鋪?zhàn)鰳?biāo)志的旗幟。②用布、竹、葦?shù)茸龅恼诒伍T窗的東西。

4．自由朗讀全文，要求：讀得正確流利。

指名分自然段朗讀，師生共同評(píng)議。

5．作業(yè)：(1)抄寫詞語。(難寫的多寫幾遍)(2)完成(作業(yè)本)第1、2、3題。

第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．能根據(jù)學(xué)習(xí)提示，學(xué)會(huì)按事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序給課文分段，井說說各段的主要意思。

2．學(xué)懂課文1-4自然段，能用自己的話說說孩子們和過路行人幫姑娘撿蘋果的情形。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)人們助人為樂的精神。

(二)教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)檢查。聽寫詞浯。(皺起、封鎖、焦慮、籮筐、一哄而散、追逐)

2．根據(jù)學(xué)習(xí)提示給文章分段。

(1)讀學(xué)習(xí)提示。

(2)找出先寫再寫最后寫，并在這些詞下面注上起因、經(jīng)過、結(jié)果，再連起來讀。

(3)在先寫再寫最后寫的上面注明第一段、哪幾節(jié)，第二段、哪幾節(jié)，第三段、哪幾節(jié)，再連起來讀。

(4)在文中劃好分段標(biāo)記。(12‖34‖5)

3自學(xué)質(zhì)疑。

(1)自學(xué)，思考課后習(xí)題1。

(2)集體交流：你讀懂了什么還有哪些不懂的問題

4．讀中釋疑。

(1)指名讀第1自然段。出示句子：馬路上，一群撐著傘放學(xué)回家的孩子，仿佛是浮動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。

①讀句子，想：句中把()比作()。

②指導(dǎo)朗讀。

(2)學(xué)習(xí)第2自然段。

①自由讀，找出ABB式的詞語，井把它讀好。(其中濕漉漉黃澄澄中的疊字念第一聲。)指名讀第2自然段，評(píng)議。

②選讀你最喜歡的一句話，簡要說說為什么喜歡這一句。

③姑娘撿起了這個(gè)，滾走了那個(gè)，眼看汽車嘟嘟叫著從遠(yuǎn)處駛來這句話寫出了什么(姑娘著急的心情)用朗讀表現(xiàn)出來。(自由試讀呻指名讀一齊讀)

(3)學(xué)習(xí)第3自然段。

①蘋果倒翻后，一群孩子路過這里，他們是怎么做的(用劃出)

②胖乎乎的小男孩怎么知道姑娘焦慮他是怎么說、怎么做的(用劃出姑娘神態(tài)和心理活動(dòng)的句于，用＝劃出寫孩子語言的句子。)

③指導(dǎo)有感情地朗讀。同桌互練呻分角色讀呻齊讀。

(4)學(xué)習(xí)第4自然段。

①還有哪些人看見了，他們是怎么做的哪些地方令你感動(dòng)有感情地讀一讀。四人小組交流。

②請(qǐng)2--3名學(xué)生匯報(bào)，集體評(píng)議。

③寧靜的馬路頓時(shí)又熱鬧起來。從句中找出一對(duì)反義詞。這一變化說明了什么

(5)朗讀l-4自然段。

5．用自己的話說說孩子們和過路行人幫助姑娘撿蘋果的情形。

6．完成《作業(yè)本》第3題。

第3課時(shí)

{一)教學(xué)目標(biāo)

l．學(xué)懂課文第5自然段，了解事情的結(jié)果，理解那一筐大蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到了姑娘車上，閃著亮晶晶的光芒的意思。

2．會(huì)仿寫ABB式的詞語。

3．會(huì)用仿佛造句。

(二)教學(xué)過程

1．學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)自由朗讀。

(2)出示最后一句話。邊讀邊想：這小小的旅行是指什么閃著亮晶晶的光芒又指什么

(3)感情朗讀。

(4)蘋果閃著亮晶晶的光芒，仿佛在唱一首助人為樂的贊歌。它會(huì)唱些什么呢請(qǐng)你寫一寫。同桌討論一集體交流。

2．總結(jié)全文。

(1)教師簡要小結(jié)。

(2)討論：撿蘋果助人為樂雨中哪個(gè)課題最合適，為什么

3．指導(dǎo)用仿佛造句。

(1)明確要求：用仿佛寫比喻句，要寫清楚把什么比作什么。讀一讀文中出現(xiàn)的兩個(gè)句子。

(2)填空：天空中，許多閃閃的星星，仿佛。

(3)自由造句。指名口述，評(píng)議后寫下來。

4．仿寫ABB式的詞語。

(1)抄寫文中出現(xiàn)的ABB式詞語。

(1)仿寫。(如：綠油油、白茫茫、甜滋滋、酸津津、樂呵呵、黑乎乎、亮閃閃等。)

5．完成《作業(yè)本》第5、7題

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作為一名傳道受業(yè)解惑的教師，要學(xué)會(huì)寫出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以計(jì)劃和布局安排的形式，可以更好的讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到知識(shí)。究竟如何才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)呢？有請(qǐng)閱讀幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你編輯的小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)，可能你會(huì)喜歡，歡迎分享。

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1．通過看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解大泉、小泉的位置和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述的方法。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過查工具書，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

（二）結(jié)合圖畫明確作者觀察的順序和重點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

（三）正確劃分文章的結(jié)構(gòu)段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

三、教學(xué)過程

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過查工具書，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

1．注意以下字的讀音：

濟(jì)（j!）南的濟(jì)，是多音字，在這里不要讀成濟(jì)（j@）南，當(dāng)讀j@時(shí)，可以組成不濟(jì)于事、劫富濟(jì)貧等。

往上躥（cu1n）的躥，不要讀成cu4n。

千佛（f*）山的佛，是多音字，不要讀成千佛（f$）山，當(dāng)讀佛（f$）時(shí)，可以組成佛教。

倒（d4o）映的倒不要讀成d3o。

往（8i）：（女子、花木等）姿態(tài)美好可愛。

開闊（ku^）：（面積或空間范圍）寬廣。

見方：用在表長度的數(shù)量詞后，表示以該長度為邊的正方形。

水藻（z3o）：生長在水里的藻類植物的總稱，如水綿、褐藻植物。

泉眼：流出泉水的窟窿。

沒晝沒夜：沒有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，連續(xù)不斷。

騰起：升起。

搖曳（y8）：搖動(dòng)。

五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。

（二）仔細(xì)觀察圖畫，再認(rèn)真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個(gè)自然段講的是什么，劃分結(jié)構(gòu)段。

1．概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。

第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。

2．劃分結(jié)構(gòu)段，歸納段意：

提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。

第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人，為濟(jì)南增添了美。

3．朗讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。

（二）仿照課文中的句子，用那么那么寫句子。練習(xí)背誦課文最后一段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。

三、教學(xué)過程

（一）第一段只一句話，上半句講趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一，下半句單講趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？

（文章開門見山，語言簡潔，起到了引起下文的作用。）

（二）看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第二段。

1．指名讀第二段。作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？

（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊幽靜的環(huán)境。）

那泉水的特點(diǎn)是什么？

（清淺鮮潔）

怎么理解清淺鮮潔？

（清淺的意思是干凈、清澈見底。鮮潔的意思是水質(zhì)鮮活，沒有雜質(zhì)。）

假如沒有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚。嫵媚是什么意思？作者為什么這樣說？

（嫵媚一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）

（三）看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第三段。

1．教學(xué)過渡：作者說假如沒有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚。接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的嫵媚。

2．指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫大泉？

（3～6句）

作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點(diǎn)？

（看到水從三個(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）

寫不斷地翻滾是怎樣具體寫的？

（像煮沸了似的，不斷地翻滾。沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。）

3．作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水翻滾的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？

（自然的偉大）

4．反復(fù)讀這三句話，從中體會(huì)作者深深的感受。

5．在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

6．如果說，平時(shí)的趵突泉那么翻滾，好像永遠(yuǎn)不知疲倦，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？

（更好）

怎么更好？是一個(gè)怎樣更好的景象？平時(shí)的泉偉大，冬天的泉給我們留下什么印象？

（神秘的境界）

7．小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉晝夜不息地翻滾的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

8．有感情地朗讀這一段。

（四）閱讀學(xué)習(xí)第三段。

1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？

（過渡句：池邊還有數(shù)不清的小泉眼）

2．小泉有什么特點(diǎn)？

（多姿多態(tài)）

怎么多姿多態(tài)？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？

（有的有的有的抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的多姿多態(tài)。）

3．反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者賦予的感情。

4．作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？

（比喻）

5．有感情地朗讀這一段。

（五）總結(jié)：

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

尊敬的各位評(píng)委：大家好！

我是xx號(hào)考生，我今天說課的內(nèi)容是《古詩兩首》（板書課題）

下面我就圍繞著“說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)”等方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想：

一、說教材

蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一單元是頌春篇，教育孩子們要親近自然，《古詩兩首》是其中的一篇?！督洗骸肥翘拼娙硕拍恋囊皇灼哐越^句，作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆滅?！洞喝张汲伞肥撬未娙顺填椀淖髌?，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。教材編排圖文并茂，課后練習(xí)靈活適當(dāng)，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，心中有學(xué)生是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。那么，這個(gè)階段的學(xué)生有什么特點(diǎn)呢？下面我來談?wù)剬?duì)學(xué)情的分析。

1．小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡期.2.經(jīng)過了幾年的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步具有分析問題和解決問題的能力，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變。

通過以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行綜合考慮，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語以及詩句的意思。

3感受古詩的意境美培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為理解課文內(nèi)容，目12是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于學(xué)生抽象思維能力剛在發(fā)展中，作者抒發(fā)的情感和學(xué)生還有一定的距離，因此目3是本課的難點(diǎn)。

三．說教法學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。根據(jù)這一教學(xué)理念，為了更好地達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用提問法、朗讀法、討論法和讀思結(jié)合法等教學(xué)方法。我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。

四．說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一上課變進(jìn)入想學(xué)，愿意學(xué)的狀態(tài)。在上課伊始，我借助多媒體，出示春天的風(fēng)景圖。由于該階段的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡期，因此，直觀的圖片更能一下子吸引學(xué)生的注意力，我順勢提問：“同學(xué)們，春天的景色多美??！今天老師給大家?guī)韮墒酌鑼懘禾斓脑姼瑁　边@樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。我隨后解開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)2.初讀課文整體感知

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生去閱讀，去感知課文。并且要求學(xué)生進(jìn)行小組合作、討論交流，分享自己初讀的收獲，提出問題，我則進(jìn)行梳理，板書出有價(jià)值的問題讓學(xué)生進(jìn)一步思考，問題可以圍繞以下幾個(gè)方面：1這兩首詩歌中作者所表達(dá)的思想感情有什么不同？2“”酒旗“偷閑”是什么意思？3兩詩中你做喜歡哪幾句詩？為什么？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和聯(lián)想。

環(huán)節(jié)3研讀細(xì)品初步體驗(yàn)情感

蘇軾有云：“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”。讀是我國傳統(tǒng)的教

學(xué)方法。對(duì)于問題的解決，情感的體驗(yàn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來實(shí)現(xiàn)。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住文章的重點(diǎn)詩句“千里音啼綠映紅，水春山郭酒旗風(fēng)”“云淡風(fēng)輕近午天”等，抓住關(guān)鍵詞”“”通過讓學(xué)生自由朗讀，分角色讀，小組讀等形式有感情的朗讀課文，讓學(xué)生感受到春天的美麗景色。

通過以上三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4升華情感拓展延伸

語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我在總結(jié)課文內(nèi)容和思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跳一跳，提出問題“讀了兩首詩，你想到了什么？你是否看到類似的情景，當(dāng)時(shí)你是怎么想，怎么做？”？要求學(xué)生暢所欲言，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的美，再次升華情感，突破本課的難點(diǎn)。最后，我布置了小練筆，要求學(xué)生把自己想說的話寫下來，落實(shí)了讀寫結(jié)合的教學(xué)思想，體現(xiàn)了語文課程致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)5作業(yè)布置

針對(duì)學(xué)生能力的差異，我布置了如下作業(yè)。

1賽事會(huì)（描寫春天的古詩）。

2學(xué)手抄報(bào)（詩歌里的春天）

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)改變了機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓不同層次的學(xué)生都有所提高。

五、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

江南春（惆悵）

春日偶成（偷閑）

該板書力求抓住課文內(nèi)容的主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（思想感情），簡單明了，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

以上就是我關(guān)于本課的教學(xué)設(shè)想，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

一、教材分析

說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)田園、熱愛家鄉(xiāng)》

語文綜合性學(xué)習(xí)在低年級(jí)就開始滲透，到了三年級(jí)，綜合性學(xué)習(xí)與一組課文閱讀教學(xué)穿插進(jìn)行，三年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)安排兩次提示。第一次放在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)前，提出活動(dòng)要求，明確活動(dòng)內(nèi)容，指出活動(dòng)途徑。第二次提示放在活動(dòng)過程中，主要提示小組在活動(dòng)過程中要及時(shí)小結(jié)、反饋、交流活動(dòng)情況。最后在語文園地中安排“口語交際”、“習(xí)作”、“展示臺(tái)”等欄目，展示學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的成果。四年級(jí)只安排一次綜合提示，為從中年段的小綜合過渡到高年段的.大綜合作好準(zhǔn)備。根據(jù)這樣的編排特點(diǎn)，我制定了本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略，分五個(gè)階段來進(jìn)行：一、回顧教材，閱讀引領(lǐng)（1課時(shí)）；二、學(xué)習(xí)建議，規(guī)劃活動(dòng)（2課時(shí)）；三、設(shè)置提示，實(shí)踐參與（8課時(shí)）；四、搭建平臺(tái)，成果展示（2課時(shí)）；五、評(píng)價(jià)總結(jié)，延伸發(fā)展（1課時(shí)）。

二、目標(biāo)定位

本次綜合性活動(dòng)目標(biāo)的制定有兩個(gè)依據(jù)第一課標(biāo)要求，第二學(xué)情狀況，

語文課標(biāo)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)從會(huì)提問題、觀察分析、資料搜集、表達(dá)方式、活動(dòng)組織、合作討論等方面逐步提高要求。

2、學(xué)情狀況：

（1）歷次活動(dòng)，為學(xué)生“走進(jìn)田園”搭建了階梯。

（2）生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生“走進(jìn)田園”提供了鋪墊。我的學(xué)生生長在農(nóng)村，對(duì)鄉(xiāng)村的一草一木，蛙叫蟲鳴耳熟能詳；鄉(xiāng)間小道，溝渠小洼了如指掌；農(nóng)活農(nóng)具，農(nóng)家風(fēng)俗了然于胸，……這樣的生長的環(huán)境使他們更容易走進(jìn)田園。

（3）文本閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生“走進(jìn)田園”了渴望。

當(dāng)然，除了上述三個(gè)積極的因素外，還有兩個(gè)不利因素：

（1）現(xiàn)實(shí)與文本之間的距離。文本詩化的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，閑情逸致的生活意趣與農(nóng)村現(xiàn)實(shí)的有著天壤之別，因此，在本次綜合性學(xué)習(xí)中，教師要緊扣地域文化、生活特征，引導(dǎo)學(xué)生與真實(shí)的農(nóng)家生活“真情擁抱”，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生珍愛田園的情感。

（2）活動(dòng)與語文之間的距離。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，“用”語文的意識(shí)仍然比較淡薄，常沉緬于活動(dòng)與游戲中，因此，在活動(dòng)游戲中教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展自己收集信息、口語交際、觀察表達(dá)，合作探究等語文能力，培養(yǎng)綜合的語文素養(yǎng)。

（二）活動(dòng)目標(biāo)

１、知識(shí)與能力：通過觀察、上網(wǎng)、調(diào)查、訪問等方法了解家鄉(xiāng)的景物；風(fēng)土人情；了解不同季節(jié)的莊稼，瓜果蔬菜，感受田園文化與生活，推動(dòng)學(xué)生聽說讀寫諸方面的能力發(fā)展。

2、過程與方法：借助具體的鄉(xiāng)村田園場景，激發(fā)學(xué)生提問題的意識(shí)，以問題為抓手，以語文知識(shí)與技能為憑借，通過自主、合作、探究去解決問題。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：用多種形式把自己的活動(dòng)過程、體驗(yàn)、感受記錄下來，激發(fā)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村，珍愛田園的感情。

三、指導(dǎo)策略

在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者，一個(gè)參與者，學(xué)生才是活動(dòng)的主體，所以教師的指導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣。教師的主要任務(wù)，是以引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)過程，指導(dǎo)學(xué)生解決活動(dòng)中的問題，建立活動(dòng)實(shí)施過程中的基本操作規(guī)范。綜合性學(xué)習(xí)的課程價(jià)值就在學(xué)生活動(dòng)的實(shí)施過程中。因而，教師的指導(dǎo)應(yīng)跟蹤過程，了解學(xué)生在實(shí)施過程中遇到的困難和問題，展開相應(yīng)的問題解決活動(dòng)方式。教師作為學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者，應(yīng)尊重學(xué)生主體地位和興趣，愛好與需要傾聽學(xué)生在活動(dòng)過程中的感受和體悟

四、活動(dòng)過程

第一環(huán)節(jié)：回顧教材閱讀引領(lǐng)

首先進(jìn)行課文回顧：《鄉(xiāng)下人家》描寫的是農(nóng)家生活畫卷，《牧場之國》展現(xiàn)有是異國田園風(fēng)光，《古詩詞三首》詩化了田園意趣?！尔溕凇烦尸F(xiàn)的是歡快的童年生活。通過課文的回顧，一是激起學(xué)生的鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光的經(jīng)驗(yàn)；二是打開學(xué)生探究思路。

然后借助課文《古詩詞三首》、“閱讀鏈接”中戴望舒寫的《在天睛了的時(shí)候》及“日積月累”中的詩句，進(jìn)行朗誦，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村田園的美好情感。

最后利用“詞語盤點(diǎn)”中的“讀讀寫寫”與“讀讀記記”進(jìn)行詞串朗讀想象，畫畫寫寫，積累豐富的詞語。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是用語文的方式喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)鄉(xiāng)村田園；在詩情畫意中激發(fā)學(xué)生探究的渴望。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)建議規(guī)劃活動(dòng)

（一）閱讀材料

首先學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語提示：從單元導(dǎo)語中明確編者意圖，編者在單元導(dǎo)語中明白無誤地告訴我們開展本次綜合性學(xué)習(xí)要借助課文的學(xué)習(xí)走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情。

1、學(xué)習(xí)建議：當(dāng)學(xué)完《鄉(xiāng)下人家》的課文后，編者及時(shí)地提出開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)，并提出了活動(dòng)的內(nèi)容、方法、策劃等建議，通過活動(dòng)加深對(duì)農(nóng)村生活的了解。

2、課文啟發(fā)：學(xué)完本單元的四篇課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧，借助課文，打開學(xué)生活動(dòng)思路。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是要，緊扣編排意圖，用足文本資源，打開學(xué)生探究思路，為制定自己感興趣的子課題作準(zhǔn)備。

（二）規(guī)劃活動(dòng)

1、提出問題。學(xué)生經(jīng)過上面的學(xué)習(xí)，提出自己感興趣的問題，但是在活動(dòng)中學(xué)生提的問題往往是多、雜、亂、不成系統(tǒng)，有些問題過于深?yuàn)W或不具備實(shí)踐操作的條件，所以在這時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生將提出的問題進(jìn)行整理、篩選、歸納，形成一個(gè)或兩個(gè)主要問題?？沙鍪咎崾締我龑?dǎo)：

我的問題有：

１

２

３

４

５

我們小組討論后的主要問題是：

目的：在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師只是一個(gè)參與者，一個(gè)指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生，在眾多發(fā)散的問題上，作如何選取有價(jià)值有意義的問題。

2、確立子課題

主要問題出來了，再結(jié)合“閱讀材料”，（導(dǎo)語、課文、提示、閱讀鏈接等板塊）提煉子課題。從景、物、人、事等方面來打開活動(dòng)思路，確定子課題。子課題預(yù)設(shè)為：農(nóng)村風(fēng)光、童年生活、田園詩歌，農(nóng)家藝術(shù)以及家鄉(xiāng)民俗、家鄉(xiāng)小吃、家鄉(xiāng)特產(chǎn)……

3、形成小組

根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性特長、知識(shí)水平、家庭背景等進(jìn)行搭配分組。在這個(gè)過程中，教師要充分利用自身的影響力對(duì)學(xué)生隨時(shí)因勢利導(dǎo)，進(jìn)行提示、建議、歸納等幫助，做好 “平等中的首席”。

4、制訂計(jì)劃

為了使活動(dòng)更有效的開展，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)作個(gè)詳細(xì)周密的策劃。只有這樣才能保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。討論自己小組將制定什么的活動(dòng)計(jì)劃。使小組里的每個(gè)成員明確活動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)、內(nèi)容、方式和分工等。

友情提示：

活動(dòng)主題

活動(dòng)方法

活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)地點(diǎn)

小組成員分工：

活動(dòng)內(nèi)容：

目的：這個(gè)環(huán)節(jié)，是針對(duì)中年級(jí)學(xué)生在活動(dòng)過程中往往容易偏離目標(biāo)的現(xiàn)象，活動(dòng)的隨意性大。所以要在老師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的活動(dòng)方案，并遵照?qǐng)?zhí)行。

5、匯報(bào)完善

活動(dòng)方案設(shè)計(jì)好了，各小組選代表匯報(bào)自己的活動(dòng)方案，其它小組成員可以提出自己的建議，本小組根據(jù)別人合理的意見進(jìn)行完善，使活動(dòng)方案更加具備合理性，能夠在實(shí)際中進(jìn)行操作。

學(xué)習(xí)單：

我們小組采納的建議有：

我們組沒有采納的建議有：

理由：

理由：

6、提交方案。

第三環(huán)節(jié)：設(shè)置提示 實(shí)踐參與

在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多陌生的人和事，怎樣指導(dǎo)學(xué)生順利完成活動(dòng)任務(wù)、獲得成功體驗(yàn)，教師必須設(shè)置相應(yīng)的提示。

比如：農(nóng)村風(fēng)光組、農(nóng)村藝術(shù)組等均須用上走訪、調(diào)查、參觀訪問，做記錄等方法。教師適時(shí)提供訪問指南：

a、作一個(gè)有禮貌的，受歡迎的訪問者。

b、發(fā)問的問題要先設(shè)計(jì)好來。

c、做個(gè)會(huì)聽巧記的訪問者。

d、作個(gè)善于發(fā)問的訪問者。

e、時(shí)間不能太長（20分鐘）

再比如：田園詩詞組主要用到上網(wǎng)查找歷代部分的田園詩詞，還要到鎮(zhèn)文化館、校圖書室查閱當(dāng)?shù)匚娜嘶蛎鑼懏?dāng)?shù)靥飯@的資料等搜集信息方法。教師可以提供“工具箱”：搜索引擎有（google、百度、雅虎等）；提供幫助的聯(lián)系卡等。

第四環(huán)節(jié)：搭建平臺(tái)，成果展示

指導(dǎo)學(xué)生分析、整理資料，選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報(bào)交流。分兩個(gè)階段進(jìn)行：

1、口語交際*習(xí)作的教學(xué)

結(jié)合本單元的“口語交際*習(xí)作的教學(xué)，讓學(xué)生說說對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，談?wù)劵顒?dòng)過程中的見聞、趣事，評(píng)評(píng)誰的收獲大，寫一寫印象深的內(nèi)容。

出示提示：

在收集資料過程中，我的收獲是：

在收集資料過程中，我遇到的困難有：

…….

……

2、語文園地*展示臺(tái)

結(jié)合展示臺(tái)的教學(xué)，建議小組成員用自己喜歡的形式展現(xiàn)自己的活動(dòng)成果。比如：農(nóng)村風(fēng)光組可以用收集到的照片、圖片、文字等辦一期板報(bào)，出一份手抄報(bào)；田園詩詞組舉行詩詞朗誦會(huì)；童年生活組開展一次童年故事會(huì)、編集優(yōu)秀習(xí)作；農(nóng)村藝術(shù)組可以舉行一次作品制作比賽或作品展覽會(huì)等。

目的：在這個(gè)活動(dòng)的過程中，學(xué)生們收獲的不僅語文綜合素養(yǎng)培育，還能得到交往、協(xié)調(diào)、策劃、組織、調(diào)查訪問等綜合素質(zhì)的鍛煉，非常有利于自身的成長。

第五環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)總結(jié) 延伸發(fā)展

了解評(píng)價(jià)方法，能夠參照各階段活動(dòng)目標(biāo)對(duì)自己及他人進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。做好三項(xiàng)工作：一是評(píng)選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀同學(xué)等；二是自我反思；三是作好延伸，為下一次的綜合性學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

評(píng)價(jià)他人環(huán)節(jié)：我設(shè)計(jì)了這樣的一張表。

評(píng)價(jià)人：

被評(píng)價(jià)人：

亮點(diǎn)

語言方面：

建議

語言方面：

待人接物：

待人接物：

調(diào)查表的設(shè)計(jì)：

調(diào)查表的設(shè)計(jì)：

紀(jì)律自控：

紀(jì)律自控：

活動(dòng)創(chuàng)意：

活動(dòng)創(chuàng)意：

……

……

綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，應(yīng)采用多種和元化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是遵循評(píng)價(jià)多元性原則來進(jìn)行的。綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對(duì)問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的形式也可以豐富多樣。同時(shí)，評(píng)價(jià)的主體也是多元的?？梢允抢蠋煛W(xué)生，家長等都可以作為評(píng)價(jià)者。

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：全文初探，整體感知，重點(diǎn)探討課文1-8自然段

教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文有所收獲基礎(chǔ)上，通過檢查預(yù)習(xí)的方式了解在學(xué)生初讀課文，理解課文內(nèi)容，提出不理解的問題等情況，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，討論交流，結(jié)合自己生活實(shí)例，深入理解課文所蘊(yùn)含的珍惜時(shí)光這一深刻哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：幻燈、電腦、課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言

教學(xué)過程：

一、全文初探

（一）導(dǎo)入新課

方案一：教師：今天老師給大家猜個(gè)謎語，看誰先猜到：看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭。

學(xué)生可能猜到謎底時(shí)間。

然后教師問：同學(xué)們對(duì)時(shí)間這個(gè)概念，是怎么認(rèn)識(shí)的。引出對(duì)時(shí)間不斷流逝永不復(fù)返的認(rèn)識(shí)。

方案二：教師放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽，教師問：聽到了什么？有什么感受？學(xué)生能回答：聽到了鐘表走動(dòng)的聲音，感受到時(shí)間一直往向走，不斷流逝。

讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)搜集的材料，加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。

教師小結(jié)：臺(tái)灣作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑（板書），今天我們學(xué)習(xí)第三課《和時(shí)間賽跑》。

（二）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問：學(xué)生在課前反復(fù)讀課文基礎(chǔ)上會(huì)回答：（1）外祖母去逝，爸爸和我談話；（2）觀察太陽變化；（3）觀察小鳥飛行路線；（4）和太陽賽跑；（5）和作業(yè)賽跑五件事。如果學(xué)生說不全，引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充。[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生抓課文主要內(nèi)容的能力]

第二問：質(zhì)疑問難：四人小組活動(dòng)，在小組討論的基礎(chǔ)上提出共性問題。在學(xué)生回答后出示預(yù)先寫好的問題：

（1）所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來什么意思？

（2）我把什么當(dāng)作一個(gè)謎？

（3）我怕什么？

（4）說不出的滋味是什么滋味？

（5）雖然明天還會(huì)有新太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了什么意思？

[以上全文初探過程，教師了解了學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度，為重點(diǎn)探究做了準(zhǔn)備]

二、重點(diǎn)探究，解決問題

（一）學(xué)習(xí)課文（1-4自然段）解決前四個(gè)問題學(xué)習(xí)方法可采用指名朗讀，自由讀這部分內(nèi)容。聯(lián)系外祖母去世爸爸說的話談感受來回答前四個(gè)問題，教師這樣引入：從剛才大家疑問中可以看出大家對(duì)第4自然段提出問題最集中，那么我們就先來解決這些問題。然后，學(xué)生帶著問題讀書，小組內(nèi)交流達(dá)成共識(shí)：這個(gè)謎是我對(duì)爸爸說的為什么所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了感到不理解，感到可怕。這里還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活認(rèn)識(shí)來談。進(jìn)一步理解所有時(shí)間里事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來這句話的意思。

（二）學(xué)習(xí)課文（6-8自然段）

學(xué)習(xí)步驟：

教師過渡：是啊，就因?yàn)槲覍?duì)事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，對(duì)時(shí)間有了朦朧的可怕認(rèn)識(shí)，促使我在生活中去有意觀察。通過觀察又有了新的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）自由朗讀6、7自然段。

（2）觀察課件，幫助理解。

（3）結(jié)合自己生活中觀察及親身體驗(yàn)來談。

（4）再讀課文，深化認(rèn)識(shí)。

為了幫助理解，可采用以下方式：

（1）教師出示課件：畫面的左上方一個(gè)鐘表，右邊有初升的太陽，隨著鐘表時(shí)間走動(dòng)（比實(shí)際鐘表要快），太陽慢慢移動(dòng)，由東方升到當(dāng)空，再到日落，天氣由暗到明，再逐漸變暗。教師操作可循環(huán)兩次三次表示時(shí)間過去了兩天三天，課件設(shè)計(jì)太陽顏色、位置、天空中云彩每天可稍微有些不同，讓學(xué)生觀察后感覺每天太陽都從東邊升起，西邊落下，但時(shí)間不同了，從而明白雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不是今天的太陽了這句話。

（2）結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)談：教師可讓學(xué)生回憶自己過去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事情。問想不想再重新過一次，是不是特別渴望再經(jīng)歷一次。如：某某領(lǐng)獎(jiǎng)儀式，幼兒園三年美好時(shí)光。這種愿望能否實(shí)現(xiàn)？為什么？從而體會(huì)時(shí)間流逝的無情。

（3）結(jié)合學(xué)生生活觀察談：充分讓學(xué)生把自己看到的時(shí)間里事物消失的例子談出來。如花的生長過程：由發(fā)芽、

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

教學(xué)要求

1.了解雪猴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛之情，使學(xué)生更加熱愛大自然、熱愛生活。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固作者抓住事物特點(diǎn)寫作的方法。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生了解雪猴的特點(diǎn)，以及作者是如何抓住雪猴的特點(diǎn)來寫的。

教學(xué)難點(diǎn)

在學(xué)生了解雪猴特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解邊防哨所戰(zhàn)士與雪猴之間的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

談話：大家都很愿意到北京動(dòng)物園游玩，更喜歡到猴山去觀看猴子的表演，它那逗人的表演，不時(shí)引得人們捧腹大笑。那么生活在我國云南邊境的雪猴有什么特點(diǎn)，又和哨所的戰(zhàn)士們有怎樣的關(guān)系呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)《雪猴》這一課。

板書：雪猴

二、初讀課文

1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并思考：

①課文主要講了雪猴的哪幾件事？

②想想每個(gè)自然段主要寫的什么？然后給課文分段。

③提出不懂的問題。

三、檢查自學(xué)效果

1.讀準(zhǔn)字音。

霏霏細(xì)雨蒙朧香蕉躥到溪水畔

咧嘴齜牙摹仿單杠山寨搔一搔

大惑不解聊天催

2.容易寫錯(cuò)的字。

蒙朧：朧不要寫成肬。

咧嘴齜牙：齜不要寫成呲。

大惑不解：惑不要寫成或。

摹仿：注意摹的下部是手。

聊天：聊不要寫成。

3.應(yīng)理解的詞語：

躥到咧嘴齜牙大惑不解

四、再讀課文，了解脈絡(luò)

1.讀讀描寫雪猴特征的句子。

2.說說課文主要講了雪猴的哪幾件事？

3.討論分段。

五、作業(yè)

讀課文，思考課后練習(xí)題。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

讀課文后回答：

課文是從哪幾方面寫雪猴的？

課文分哪幾段？每段主要寫的什么？

二、學(xué)習(xí)課文

1.自讀課文第一段，思考：

①不久會(huì)送禮物中的小朋友指的是誰？為什么會(huì)送禮物？說明什么？

②雪猴有哪些特點(diǎn)？找出有關(guān)語句讀一讀。體會(huì)作者的寫法。

2.討論思考題。

板書：

3.分小組讀課文第二段，討論：

①從哪些地方可以看出雪猴和邊防戰(zhàn)士友好相處？

②邊防戰(zhàn)士服役期滿，為什么還舍不得那些雪猴？

板書：

4.指名讀第二段，主要寫了什么？

三、鞏固全文

1.指名分段讀全文。通過這篇課文的學(xué)習(xí)你都知道了什么？

2.還有什么不懂的問題？

四、作業(yè)

有語氣地朗讀課文。

四年級(jí)下冊(cè)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)2000字通用

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？我們的小編特意搜集并整理了四年級(jí)下冊(cè)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)2000字通用，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

四年級(jí)下冊(cè)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

第一單元

1、古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字

會(huì)寫5個(gè)生字

能正確讀寫"洞庭、江南"等詞語

2、有感情地朗讀課文

背誦三首古詩詞

默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》

3、學(xué)習(xí)通過看注釋

邊讀邊想象畫面等方法

感知詩詞大意

用自己的話說說詩句的意思

4、感受江南山水的自然美

受到每的熏陶

教學(xué)重難點(diǎn)：

品味詩句

指導(dǎo)背誦

積累語言

在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)

激發(fā)愛美的情趣

2、桂林山水

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

會(huì)寫11個(gè)生字

能正確讀寫詞語

2、有感情地朗讀課文

背誦全文

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過閱讀感受桂林山水的美好

熱愛祖國大好河山；通過品味詞句

反復(fù)誦讀積累語言

從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法

3、記金華的雙龍洞

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字

會(huì)寫13個(gè)生字

正確讀寫詞語

2、有感情地朗讀課文

能背誦自己喜歡的段落

能復(fù)述"雙龍洞"的景象

感受大自然的壯觀

3、領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法

積累語言

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受溶洞的奇觀

學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情

4、七月的天山

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

能借助字典和聯(lián)系上下文

讀懂詞句的意思

積累佳句

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

能說出天山的景物的特點(diǎn)

3、能從作者的字里行間感受天山的美景

從中受到美的熏陶

教學(xué)重難點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文

能從作者的字里行間感受天山的美景

從中受到美的熏陶

語言園地一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃

并參與商討

培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)

2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想

3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用

4、積累描寫景物的古詩詞

激發(fā)課外閱讀興趣

5、學(xué)習(xí)瀏覽

獲取需要的信息

并交流感受

5、中彩那天

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字

學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字

正確讀寫"維持、財(cái)富"等詞語

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

在理解故事內(nèi)容的同時(shí)

懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富

它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理

并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)

體會(huì)敘事條理清楚

首尾照應(yīng)的表達(dá)方式

能復(fù)述課文

提高口頭表達(dá)能力

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)故事中人物的情感變化

理解誠實(shí)與守信的珍貴；難點(diǎn)是對(duì)"道德難題"這一意思的理解

教學(xué)準(zhǔn)備：寫著名言的投影片

6*萬年牢

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

2、了解故事內(nèi)容

體會(huì)做人要講究認(rèn)真

講究實(shí)在的道理

3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式

4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文

培養(yǎng)自學(xué)能力

教學(xué)準(zhǔn)備：找做事認(rèn)真

講誠信的故事

7、尊嚴(yán)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字

會(huì)寫14個(gè)生字

正確讀寫"尊嚴(yán)、逃難"等詞語

2、有感情地朗讀課文

復(fù)述課文

3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子從中感悟人物形象

懂得什么是尊嚴(yán)

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)什么是尊嚴(yán)

學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言

表現(xiàn)人物的品質(zhì)

教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言

了解哈默的生平

8*將心比心

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容

體會(huì)"將心比心"這一成語的意思

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片

語文園地二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流懂得真誠待人是一種良好的品德

2、學(xué)會(huì)在合作中說真話

告訴別人心里話

3、積累有關(guān)誠信的詞語及古詩文名句

激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感

教學(xué)準(zhǔn)備：

小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑

另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)

9．自然之道

教學(xué)目標(biāo)：

1、7個(gè)生字

會(huì)寫14個(gè)生字

正確讀寫"旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事"等詞語

2、情地朗讀課文

理解課文內(nèi)容

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情

從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育

3、見聞

激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文的主要內(nèi)容

從中受到啟示

教學(xué)難點(diǎn)：

理解向?qū)У脑?/p>

體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情

10*、黃河是怎樣變化的

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

2、朗讀課文

把握課文主要內(nèi)容

了解黃河發(fā)生變化的過程和原因

從中受到啟示

增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

3、搜集有關(guān)黃河的資料

激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解黃河發(fā)生變化的原因

四年級(jí)下冊(cè)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字浮、萍。

3、理解詩句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。

②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

①在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

②品味古詩語言，抓住偷采、不解、藏匿跡等詞語感受詩人煉字之妙。

四、教學(xué)流程

﹙一﹚、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、激趣：讓學(xué)生把課堂中或課外學(xué)到的而且會(huì)背的古詩背給同學(xué)們聽，大家一起分享。

2、導(dǎo)入：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚

3、簡介作者

詩歌的作者是白居易，號(hào)香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

﹙二﹚、初讀感知，了解大意。

1、布置初學(xué)。

要求：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。

讀一讀讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。

看一看－觀察課本插圖，圖文對(duì)照，揣摩詩意。

說一說用自己的話說詩句大意、詩句之美。

寫一寫寫出詩意美的感受。

2、巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)。

⑴解字詞

撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、藏匿。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。

⑵懂詩句

⑶明大意

小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。

設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

（三）、品讀感悟，欣賞詩美。

1、讀詩

⑴學(xué)生練讀。

⑵評(píng)價(jià)指點(diǎn)：朗讀要?dú)g快，抒情，要讀出小娃的調(diào)皮、天真。

⑶有感情朗讀

2、說詩

⑴提出問題。

讀了這首詩，你的感受和體驗(yàn)最深的是什么？愿意把學(xué)習(xí)成果說出來與大家一起分享嗎？

⑵學(xué)生練說。

⑶教師引導(dǎo)指點(diǎn)。

①偷采白蓮回不解藏蹤跡等。

②詩歌描寫了一位天真機(jī)靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通過他的動(dòng)作、細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。

3、寫感受

⑴提出問題。

寫下自己對(duì)詩的感受和理解，要求有自己的體會(huì)。一兩句也行/

⑵交流評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我以學(xué)生的自主、合作、探究為主要形式，讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）、讀背體會(huì)，總結(jié)全詩

在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)古詩的美。

設(shè)計(jì)理念：古詩要能熟讀成誦。

（五）、布置作業(yè)

1、背誦《池上》，并默寫。

2、用自己的話把詩的大意寫出來。

3、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫。

板書設(shè)計(jì)：偷采白蓮回

池上童真、童趣

不解浮萍開

白居易《池上》的前世今生

池上

白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

疑點(diǎn)：

1池上：我看過《池上》的flash，覺得里面有一個(gè)顯著的問題，flash的畫面是一片江南煙水的湖面，但是詩的題目明明是池上，什么是池，自然是小小的一片水域。這樣一個(gè)細(xì)節(jié)大家都沒有注意。

2小娃：娃在《辭?！防镉腥N解釋：未成年的小女孩；美女，如李娃、泛指兒童，如娃娃。在唐詩中很少有單獨(dú)指稱的娃代表不做性別區(qū)分的兒童。我傾向于把小娃理解為小女孩。

3白蓮：這個(gè)毫無疑問，白蓮與紅蓮相對(duì)，是指的蓮花而不是蓮蓬。

4藏蹤跡：為什么要藏蹤跡，這個(gè)問題我想了很久。蓮花在古代是遍生于水澤之中，并沒有人管理，所以說像理解偷西瓜一樣理解偷蓮花是說不通的。但是在詩歌之中采蓮者卻往往是藏蹤跡的，那是因?yàn)閺哪铣瘯r(shí)候開始，采蓮就成為一種風(fēng)俗，因?yàn)樯徱敉趹z，藕音同于偶，絲音同于思，所以采蓮與男女歡愛聯(lián)系在一起，而女孩子既渴求愛情，又難免羞澀，所以才會(huì)藏蹤跡。那么不解藏蹤跡或許只有在小娃指稱小女孩時(shí)，才說得通。小女孩情竇未開，卻學(xué)少女的樣子偷采白蓮，只有貪玩之心，并無羞澀之狀，一片嬌癡的小兒女樣貌躍然眼前。還有一種可能，那就要談到池了，池在洛陽東南，白居易私宅之中，而白蓮乃是從蘇州刺史任上帶回的進(jìn)貢之物，所以名貴異常，要么就是因此而需要偷采。但若是此種解釋，便當(dāng)大失風(fēng)雅了。

學(xué)術(shù)八卦之白居易池上及白蓮考：

學(xué)術(shù)手段之一其實(shí)就是八卦，而八卦的目的則是為了證明以上所說并非虛構(gòu)。

白居易有《池上篇》，序中說：都城風(fēng)土水木之勝，在東南偏。東南之勝，在履道里，里之勝在西北隅。西闬北垣第一第，即白氏叟樂天退老之地，地方十七畝，屋室三之一，水五之一，竹九之一，而島樹橋道間之樂天罷杭州刺史時(shí)，得天竺石一，華亭鶴二以歸，始作西平橋，開環(huán)池路；罷蘇州刺史時(shí)，得太湖石、白蓮、折腰菱、青板航以歸，又作中高橋，通三島徑每至池風(fēng)春，池月秋，水香蓮開之旦，露清鶴唳之夕，拂楊石，舉陳酒，援崔琴，彈姜秋思，頹然自適，不知其他

那么蘇州刺史任上的白蓮從何而來呢？

白居易在江州司馬任上就有《東林寺白蓮》

東林北塘水，湛湛見底清。中生白芙蓉，菡萏三百莖。白日發(fā)光彩，清炎散芳馨。泄香銀囊破，瀉露玉盤傾。我憐塵垢眼，見此瓊瑤英。乃知紅蓮花，虛得清靜名。夏萼敷未歇，秋房結(jié)才成。夜深眾僧寢，獨(dú)起繞池行。欲收一顆子，寄向長安城。彈恐出山去，人間種不生。

東林寺白蓮是不是白居易洛陽家池中的白蓮呢？這無從查考。但可以確定的是，白居易家池中的白蓮乃是從吳地遷移的。它與白居易題詠的白蓮、白菊花、白牡丹一樣，都取清靜絕塵之意。

《六年重題白蓮》和《感白蓮花》都仔細(xì)講了白蓮花的來歷。

《六年重題白蓮》

素房含露玉冠鮮，紺葉搖風(fēng)鈿扇圓。本是吳州貢進(jìn)藕，今為伊水寄生蓮。移根到此三千里，結(jié)子今經(jīng)六七年。不獨(dú)池中花故舊，兼乘舊日采花船。

《感白蓮花》

白白芙蓉花，本生吳江濆。不與紅者雜，色類自區(qū)分。誰移爾至此，姑蘇百使君。初來苦憔悴，久乃芳氤氳。月月葉換葉，年年根生根。陳根與故葉，銷化成泥塵?；呷找堰h(yuǎn)，來者日復(fù)新。一為池中物，永別江南春。忽想西涼州，中有天寶民。埋歿漢父祖，孳生胡子孫。已忘鄉(xiāng)土戀，豈念君親恩。生人尚復(fù)爾，草木何足云。

詠家池白蓮之詩，在白居易集中有約十首。根據(jù)以上的描述，我們可以想象白蓮池的景象了。一個(gè)三至四畝的池塘，在白居易洛陽家宅之中，其中半種紅蓮，半種白蓮。而蓮池為白居易退養(yǎng)之后談僧論道修身養(yǎng)性之所，而我們這篇名為《池上》的詩乃是《池上二絕》之二。那么《池上二絕》之一是什么呢？是山僧對(duì)棋坐，局上竹陰清。映竹無人見，時(shí)聞下子聲。組詩一般由多首相關(guān)聯(lián)的詩組成。各首詩之間在主題或意趣上相似相成。以此看來，《池上》的第一首寫的是山僧對(duì)弈，松陰清冷，時(shí)聞下子之聲，是靜中有動(dòng)。第二首寫的是白蓮花開，小娃偷采，蓮隨船動(dòng)的動(dòng)中之靜。本已是小娃小艇，如此細(xì)小之物，卻能使浮萍一道開可見原本池水之靜止，園林之岑寂，寫法正與竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟相似。兩首詩一動(dòng)一靜，一正一反，寫的是退隱塵囂之外的林園清趣。

弈棋的已知是山僧。采蓮的又是誰呢？這個(gè)問題無法論證，只能猜想。但就算是猜想也得有風(fēng)可捕，有影可捉。幸好白居易還有這樣一首詩《看采蓮》小桃閑上小蓮船，半采紅蓮半白蓮。不似江南惡風(fēng)浪，芙蓉池在臥床前。小桃是女僮的名字，這個(gè)臥床前的芙蓉池，也即是《池上》之池。小小三四畝之池，未必艇船交錯(cuò)，想此小蓮船也就是小艇罷了。我們雖不能說小娃實(shí)指小桃，但也不妨通過這首詩里透露的信息，遙想一下《池上》的意境呢。

看到這里，大家也許會(huì)說：原來學(xué)術(shù)八卦就是深文羅織之術(shù)，世上池塘無數(shù)、蓮花無數(shù)、小娃也無數(shù)，憑什么這首詩的池上在洛陽，那首詩的池上就不能在吳江？我只能說，在對(duì)《白居易全集》作了相當(dāng)于篩沙子的笨功夫之后，我發(fā)現(xiàn)，無論從詩歌寫作的時(shí)間、上下文、以及內(nèi)容來看，那個(gè)《池上》就是洛陽家宅的池上，而且白居易所有名為《池上xx》的詩，寫的都是同一個(gè)地方，那個(gè)山僧呢，也就住在池邊的一間屋子里。所以，很抱歉，《池上》寫的的確不是洪湖，也不是微山湖，那些從鐵道游擊隊(duì)、洪湖赤衛(wèi)隊(duì)來的蓮花叢中偷偷泛舟，或者如偷西瓜一般偷蓮花的經(jīng)驗(yàn)的確不適合這里。而那個(gè)小娃，也就不可能是鄉(xiāng)村湖上的野孩子，小小年紀(jì)就會(huì)劃船鳧水。那采白蓮的意蘊(yùn)，一定是與某種愛美的心愿與年少的嬌癡有關(guān)。白居易的《吾雛》詩寫女兒阿羅學(xué)母畫眉樣，效吾吟詠聲，小小七齡已知自好，卻不懂嬌羞，與采白蓮而不知藏蹤跡也是一樣的。

那么，如果學(xué)術(shù)八卦不是深文羅織之術(shù)，是不是膠柱鼓瑟之術(shù)呢？現(xiàn)代文論早就呼喚作者隱退、作者死了。似乎作者說什么沒關(guān)系，關(guān)鍵的是讀者讀出了什么。如果用更形象的話表述，就是說，白居易那個(gè)洛陽東南的池塘里發(fā)生的事情和我們有什么關(guān)系，讀者需要一首詩，能夠喚起我們普遍的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心的感動(dòng)。所以，讀者為什么不能把小池想象為微山湖或者洪湖？為什么不能把小娃理解為小兵張嘎那樣頑皮的野孩子。

當(dāng)然可以。但是你有沒有想過，我們要讀詩，而不是讀交通守則，那是因?yàn)橛行〇|西，我們的眼睛看不見，要讓詩人替我們看，有些東西，我們的心靈感受不到，要讓詩人的心靈替我們感受。微山湖和洪湖的荷花我們知道了，可是我們不知道還有屈原的荷花、白居易的荷花、漢樂府里的荷花，那都是不一樣的。如果貿(mào)然宣告作者死了，只以自己的經(jīng)驗(yàn)來理解文本，讀再多的詩也不能擴(kuò)充我們的視野，不能靈敏我們的感覺，不能提升我們的靈魂。讓作者退到幕后，駕駛自己的想象在詩歌的情境里遨游，那是第二步的事情。如果你的經(jīng)驗(yàn)中原本只有微山湖的接天蓮葉和鄉(xiāng)野頑童，在讀懂了《池上》之后，接天蓮葉也可以擷取一角，植于洛城小池之中，鄉(xiāng)野頑童之間也不妨偶爾有嬌癡小女學(xué)人采蓮，惹人愛憐。

忠實(shí)地還原作者的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)作者的感受，才能夠捕捉到詩歌誕生的那個(gè)瞬間。詩人生命中的靈光一閃借此得以傳達(dá)。詩人是以直觀體驗(yàn)駕馭詩藝的，因此，我們也只有在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能夠談?wù)撚嘘P(guān)詩藝的話題。白居易寫得最多的詩，并不是大家所熟悉的新樂府（如《賣炭翁》），而是通俗淺切的白體或樂天體，在當(dāng)時(shí)，從長安到江西三千里間，販夫走卒和僧徒婦女無不傳唱。但是《池上》哪怕放在白體中也有其特殊性，它不但通俗淺切，而且饒有一種活潑的意趣。這一意趣是如何通過詩藝傳達(dá)出來的呢？

第一句小娃撐小艇就奠定了一種活潑的基調(diào)。古詩講求凝練，很少有一詩中一個(gè)字使用兩次，更不要說是在一句之中，而五言絕句總共二十個(gè)字，居然肯把首句拿出來重復(fù)，何況小艇的意思不是沒有其他詞語可以代替的，比如蓮舟，蟻舟。白居易為什么要這樣寫呢？一來，這是民歌、童謠的風(fēng)格，民歌和童謠就是要不斷重復(fù)，比如魚戲蓮葉中，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南。二來，小娃撐小艇，這句話似乎是一個(gè)小小的蹺蹺板，兩邊份量相當(dāng)，一邊是小娃，一邊是小艇，以撐字的爆破音為中點(diǎn)，舌尖輕輕一躍，兩邊就跳動(dòng)起來了。三來，娃和舟可能真的很小，但是作者極言其小，更多的是因?yàn)閹Я艘环謶z愛，就像大人說小孩子可能這個(gè)孩子已經(jīng)二十歲了，孩子說小貓貓，這個(gè)貓?jiān)缇褪抢县埩?。前文提到的《看采蓮》里面說小桃閑上小蓮船，半采紅蓮半白蓮，恰恰與這句一樣，也是模仿了民歌的風(fēng)格，只因?yàn)槭瞧哐?，而首句中間位置的是閑上兩字，所以聲調(diào)和意趣都變活潑為閑緩，半采紅蓮半白蓮是一個(gè)復(fù)沓，更增加了余歌再三的意味。從聲調(diào)上看，這已經(jīng)是一支幽閑端雅的少女之歌。而小娃撐小艇以民歌的格調(diào)，蹺蹺板式的音節(jié)，兒童學(xué)舌般的小小重復(fù)，織成了活潑輕巧的幼女之歌。

偷采白蓮回，寫的如此簡單，如果說有什么可以挖掘的，乃在偷字和回字上。一來，采蓮回，而不是采蓮之后越墻而去，只能說明采蓮乃在自家之中，自家之中而謂偷采，大概這個(gè)偷就不能理解為盜，而要理解為悄。小女孩趁大人不注意，偷偷的下池采蓮花，她沉浸在自己的小世界里，目中只有蓮葉、只有蓮花，早就忘卻了周圍的事情，當(dāng)然也就不會(huì)注意她的舉動(dòng)正在被大人看到?！冻厣稀分粚懙挠持駸o人見是高僧修得的忘我，偷采白蓮回卻是兒童未諳世事時(shí)，天生的忘我。在白居易看來，這二者是可以等量齊觀的。如果我們?cè)賳栆粋€(gè)無聊的問題，為什么她采的不是紅蓮而是白蓮，我想這里有一個(gè)無趣的答案，因?yàn)榘资侨肼曌?，是仄聲，要是紅蓮，格律就不對(duì)了。而白蓮恰巧更有一種純潔的象征，所以我們也可以生發(fā)以為，幼女的忘我出于童真，幼女的自好也出于天然，這都是值得贊賞，并且值得我們終生所求的東西。女孩因?yàn)槟暧祝噪x道未遠(yuǎn)，道家要求歸于嬰孩，大概就是這個(gè)意思啊。

未解藏蹤跡這一句話很有意思，它至少存在兩個(gè)層次。第一，知道藏蹤跡是應(yīng)該的；第二，不知道藏蹤跡是可愛的。如果大人說：你怎么天黑了不知道回來，這句話預(yù)設(shè)的前提是別人知道天黑了要回來，所以未解藏蹤跡的前提是別人知道要藏蹤跡，采蓮要藏蹤跡，是因?yàn)椴缮彽纳倥利愋邼?，雖然私心希望美麗能為人得見，卻又因羞澀而不敢拋頭露面。所以越女采蓮秋水畔，也只能窄袖輕羅微露雙金釧，芙蓉向臉兩邊開的少女也只能亂入湖中看不見，聞歌始覺有人來，而哪怕芳心亂如藕絲，也只能低頭弄蓮子。古人認(rèn)為情竇初開的少女應(yīng)該是這樣?jì)尚叩?。但是這個(gè)小娃是明朝弄梳臺(tái)，黛眉類掃跡。濃朱衍丹唇，黃吻爛漫赤的幼女，她學(xué)化妝也好，學(xué)采蓮也罷，這些少女所為之事本身蘊(yùn)涵的愛情追求和自身完美的希望在她是沒有的，她不知嬌羞，當(dāng)然未解藏蹤跡，但是在一個(gè)大人的眼里，幼女的模仿之中，蘊(yùn)含了她走向成熟的旅程。這旅程是不可避免，不可阻止的，因此這童真的嬌癡才顯得那么可愛可貴。

最后一句浮萍一道開很有意思。雖然我們才走過十五個(gè)字，但是詩人的內(nèi)心已經(jīng)經(jīng)過了無窮的感慨。他用一個(gè)空鏡頭結(jié)尾，便留下了無比開闊的意境。試想浮萍一道開變成浮萍隨舟開，你會(huì)有什么感覺呢？會(huì)不會(huì)覺得有一點(diǎn)逼仄，有一點(diǎn)質(zhì)實(shí)而少余味？小娃撐小艇是民歌的風(fēng)格，它與民歌的手法一樣，生動(dòng)又具體，但是詩歌需要一點(diǎn)煙水蒼茫，所以詩人最后回到文人詩的傳統(tǒng)，以虛景沖淡了質(zhì)拙，以靜謐升華了活潑。詩人只帶我們?nèi)ビ^看一個(gè)片斷，沒有開始，也沒有結(jié)束。敘事是不完整的，但是詩人想告訴我們，那種打動(dòng)了他，并被他認(rèn)為可以寫出來打動(dòng)更多人的東西，并不藏在事件之中，而藏在姿態(tài)之中。小艇歸來，池面的浮萍才讓開一道水跡，這是何等岑寂的森森庭院，而這道水跡又會(huì)在不久之后重新合攏，那小女孩的愛美之心，嬌癡之狀，和走向成熟的旅程沒有留下一絲蹤跡。一切都在靜謐之中。那個(gè)孩子不曾察覺老人的觀看，她沉浸在自己的喜悅和想象之中，那個(gè)老人也不曾打攪這孩子的想象。那是多么厚實(shí)的寂靜啊，穿透歲月，橫亙于童年和老年之間。最后，沒入煙水，沒入暮色，唯有寂靜覆蓋大地。

四年級(jí)下冊(cè)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1.通過閱讀，感受詩歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

2.通過收集詩歌、創(chuàng)作詩歌、朗誦詩歌等多種活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過朗誦、創(chuàng)作、收集詩歌，感受詩歌的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，詩歌是世界文學(xué)寶庫中的瑰寶，古今中外的詩人，用妙筆給我們留下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，叩擊一代又一代人的心靈。今天，讓我們一起走近詩歌，輕叩詩歌的大門。(板書課題)

二、了解詩歌

1.在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們朗讀并學(xué)習(xí)了很多詩歌，你覺得什么是詩歌?

我國現(xiàn)代詩人、文學(xué)評(píng)論家何其芳曾說:“詩是一種最集中地反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式，它飽含著豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來表現(xiàn)，而且在精練與和諧的程度上，特別是在節(jié)奏的鮮明上，它的語言有別于散文的語言?！?/p>

2.詩歌有什么特點(diǎn)呢?

第一，高度集中、概括地反映生活;第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情;

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想;第四，語言讀來朗朗上口，具有音樂美。

三、合作編小詩集

1.請(qǐng)各組把課前編好的詩集，帶到前面展示。

2.各組組長分別介紹。

(1)詩集的名字、封面、目錄。(2)編排內(nèi)容:收集的詩、寫的詩、與詩有關(guān)的故事或資料。

(3)編排形式:給詩歌分類、配插圖。

四、詩歌朗誦會(huì)

詩歌朗誦會(huì)現(xiàn)在開始。希望同學(xué)們?cè)诶收b的過程中，感受詩歌的魅力，體會(huì)詩歌的情感。

1.課內(nèi)的詩歌。

(1)回顧《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》，你有什么感受?(《短詩三首》感受冰心對(duì)往事的懷戀，對(duì)母愛和大海的贊頌;《綠》想象艾青眼中春意盎然的綠色;《白樺》體會(huì)葉賽寧對(duì)白樺的喜愛之情;《在天晴了的時(shí)候》與戴望舒一起在雨后漫步。)

(2)小組交流，讀出詩歌的韻味。

溫馨提示:用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詩歌表達(dá)的情感;表情、手勢要自然。

(3)小組展示并評(píng)比。

2.收集的詩歌。

(1)大家收集了許多優(yōu)美的詩歌，請(qǐng)?jiān)诮M內(nèi)朗讀。(先背或讀出自己喜歡的一首詩歌，再說說為什么喜歡它。)

(2)小組討論選擇哪幾首詩歌朗誦，采用什么樣的形式能使本組的朗誦更精彩。

(3)推選代表，全班交流，并告訴大家你為什么喜歡它。(可以從詩人、內(nèi)容、形式等角度來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。)

3.創(chuàng)作的詩歌。

剛才朗誦的都是別人的詩歌，在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們自己也創(chuàng)作了詩歌?，F(xiàn)在就是同學(xué)們大顯身手的時(shí)刻，請(qǐng)把你自己創(chuàng)作的詩歌充滿感情地誦讀給大家聽。

學(xué)生誦讀自己的詩歌。

小結(jié):詩歌就在我們身邊，詩歌就在我們的生活之中。聽了大家的原創(chuàng)詩歌，我相信，有朝一日，我們班會(huì)有人成為詩人，讓我們一起期待著這一天!

五、拓展延伸

1.通過這次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——輕叩詩歌大門，你有什么收獲呢?(我們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了關(guān)于詩歌的知識(shí)，知道了理解、欣賞詩歌的方法，還學(xué)習(xí)了一些寫詩的方法。)

2.我們?cè)谠姷暮Ｖ嗅溽啵覀冊(cè)谠姷暮＿吺柏?，這讓我們收獲滿滿，也叩響了詩歌的大門。詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界!讓我們以這次綜合性學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在詩歌的海洋中遨游，得到更多的收獲和更大的樂趣!

六、布置作業(yè)

1.繼續(xù)收集詩歌，并讀給家長聽。

2.自己觀察周圍的事物，創(chuàng)作一首小詩。

四年級(jí)下冊(cè)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過老師介紹、自學(xué)、同桌討論等學(xué)習(xí)形式，豐富對(duì)《三字經(jīng)》21—26節(jié)內(nèi)涵的了解，學(xué)習(xí)古代名人圣賢刻苦學(xué)習(xí)的精神。

2、朗讀、背誦《三字經(jīng)》21—26節(jié)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、同學(xué)們，我們中華民族有五千年?duì)N爛的文化，其中《三字經(jīng)》就是中國古代流傳最為廣泛的讀本之一，這本書的內(nèi)容豐富多彩，涉及很多方面的知識(shí)，而且讀起來瑯瑯上口，便于背誦。

2、這幾天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《三字經(jīng)》下篇1—20節(jié)，先分小組來背一下。（學(xué)生背誦）

3、這部分《三字經(jīng)》講述了歷史朝代的更替演變，你從中了解了哪些歷史知識(shí)呢？（學(xué)生匯報(bào)交流）

二、新課

1、《三字經(jīng)》從21節(jié)開始講述歷名人圣賢的故事。今天我們學(xué)習(xí)21—26節(jié)，相信同學(xué)們的收獲會(huì)更大。

2、先請(qǐng)大家把書翻到104頁，再對(duì)照拼音，把這些內(nèi)容讀正確，讀流利。

3、自讀，指名讀，正音。

4、先看21節(jié)，這里的“仲尼”指的就是古代偉大的教育家孔子，孔子的學(xué)問很大，被人們尊稱為“圣人”，他還有三千個(gè)弟子呢！然而，就是這樣一位受人們敬仰的大教育家，他曾經(jīng)拜一個(gè)7歲的孩子做老師呢，這個(gè)孩子的名字就叫“項(xiàng)橐”，這就叫“師項(xiàng)橐”。同學(xué)們想不想聽聽這段有趣的故事呢？（老師講故事）課題研討教案

5、古代的圣賢都如此勤學(xué)好問，我們普通人更應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)。

6、指名讀“昔仲尼，師項(xiàng)橐，古圣賢，尚勤學(xué)。”齊讀。

7、22節(jié)中講的“趙中令”是指一個(gè)名叫“趙普”的人，宋太祖趙匡胤做皇帝時(shí)他擔(dān)任中書令，身居宰相高位。關(guān)于“趙中令”趙普勤奮學(xué)習(xí)的事，我想請(qǐng)我們班的***同學(xué)來介紹一下。

8、齊讀“趙中令，讀魯論，彼既仕，學(xué)且勤。”

9、下面4節(jié)中還講了很多人勤奮學(xué)習(xí)的故事，因?yàn)閮?nèi)容比較多，所以我們分小組來學(xué)習(xí)。第一組學(xué)習(xí)23節(jié)，第二組學(xué)習(xí)24節(jié)，第三組學(xué)習(xí)25節(jié)，第四組學(xué)習(xí)26節(jié)。你先讀讀《三字經(jīng)》，再讀讀下面的文字說明，想一想你學(xué)習(xí)的這一節(jié)內(nèi)容中講了哪些感人的故事？用筆圈出人物的名字，用橫線畫出感人的事情。

10、學(xué)生對(duì)照資料自學(xué)。

11、指名交流，同時(shí)朗讀相關(guān)內(nèi)容。

三、總結(jié)深化

1、看來我們今天的收獲真的很多很多，不僅認(rèn)識(shí)了許多古代名人，而且了解了他們勤奮學(xué)習(xí)的感人故事，誰能帶著對(duì)這些人的敬意來朗讀《三字經(jīng)》。（指名讀，齊讀）

2、同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有很多勤奮學(xué)習(xí)的老師和同學(xué)，我們不僅要向古代名人圣賢學(xué)習(xí)，更要向身邊的人學(xué)習(xí)。

四年級(jí)下冊(cè)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

15、鳥語

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用疏忽、頑強(qiáng)造句。

3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題。

2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會(huì)說話呢？鳥兒會(huì)說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）

二、初讀指導(dǎo)

1、自讀課文。

（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語。

通曉矯健催促無拘無束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞

（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

2、檢查自讀情況。

（1）檢查生字讀音。

（2）交流詞語的掌握情況。

（3）指名分自然段試讀課文。

師生共同評(píng)議。

三、指導(dǎo)分段。

1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思?？纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

2、分組交流。

3、分段：

第一段（第1-3）自然段）：我從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

第二段（第4-11自然段）；我從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

四、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指讀生字詞。

二、精讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（），愛聽（）。

（2）自由讀第2自然段。

指名講公治長的故事。理解通曉

（3）指導(dǎo)朗讀第3自然段。

我多想做一個(gè)通曉鳥語的公治長?。∵@句話怎樣讀？

（要把我那種向往的心情讀出來。）

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）自由讀4-9自然段，把我喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。

讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

①它們那布谷、布谷的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

從哪些詞看出我對(duì)布谷鳥的喜愛？（親切、分明）

指導(dǎo)朗讀

②這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

聯(lián)系上下文，體會(huì)我與布谷鳥對(duì)話的有趣。

指導(dǎo)朗讀

③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

從這句話中，你讀懂了什么？

指導(dǎo)朗讀

（二）讀第10-11自然段，體會(huì)鳥語的豐富及鳥語給我的心靈帶來的影響。

①引讀第10自然段。

人們?yōu)槭裁聪矚g喜鵲？

從哪兒看出人們喜歡喜鵲？

從哪兒看出我的愛鳥之情？

②指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出我與鳥兒建立了異常深厚的感情？

讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。

（三）小結(jié)：我不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。

3、學(xué)習(xí)第三段。

我與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了我學(xué)習(xí)的榜樣，所以我情不自禁地發(fā)出感嘆。

齊讀最后一段。

三、總結(jié)課文。

1、朗讀全文。

2、討論：為什么說鳥兒的確是人類的好朋友？

3、總結(jié)。

四、作業(yè)

1、造句：

疏忽

頑強(qiáng)

2、有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、讀課文。

二、指導(dǎo)背誦。

1、第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

（1）第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進(jìn)行記憶。

①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？

②練習(xí)背誦

（2）第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

①邊讀邊在腦子里想象畫面。

②練習(xí)背誦。

三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。

2、觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯(cuò)的字。

四、作業(yè)

1、鋼筆描紅。

2、抄寫詞語。

3、比一比，再組詞。

治（）催（）碌（）預(yù)（）

冶（）摧（）綠（）碩（）

4、按課文內(nèi)容填空。

從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）

5、仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

板書：接近交談

鳥語傾聽猜想（豐富）

人類的朋友

四年級(jí)下冊(cè)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會(huì)本課生字，積累好詞佳句。

2．通過誦讀課文，感受作者對(duì)青島的喜愛、贊美之情。

3．了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)美的語言描寫，欣賞文章寫景的藝術(shù)特色。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)青島的圖片資料和文字資料； 學(xué)生：搜集有關(guān)青島的資料。

教學(xué)重點(diǎn)

通過有感情地朗讀課文，把握文章借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。體會(huì)“春深似?！钡暮x。

課時(shí)劃分 二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝，導(dǎo)入新課課件出示五月青島的美景圖（遠(yuǎn)處是蔚藍(lán)色的天空和海水，近處一片翠綠掩映，沙灘上游人盡情玩?！Ｕ?qǐng)學(xué)生用生動(dòng)的語言描繪畫面內(nèi)容，教師相應(yīng)板書課題。

二、初讀課文，整體感知，理清思路

1、快速瀏覽課文，遇到生字查字典學(xué)習(xí)，獨(dú)立感受：五月的青島給你留下了什么印象？

2、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，再次感受青島的美。分組分段讀，在讀中正音。

三、細(xì)讀課文，感受五月青島的特色

1、學(xué)習(xí)第一、二段。

（1）齊讀第一段，思考：這段介紹了五月青島怎樣的特色？

（2）理解“嬌艷”，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（3）再讀，邊讀邊想象五月青島的花海，說說它最打動(dòng)你的地方在哪里。

（4）有感情地朗讀，同學(xué)相互評(píng)議。

（5）有感情地朗讀第二段。說說五月的青島山上有什么特點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、、學(xué)習(xí)三、四段。

（1）讀三、四段，思考“春深似?！钡暮x。作者是從哪些方面來展現(xiàn)“春深似?！钡?？用自己的話來說一說。

（2）勾畫表示顏色的詞語，體會(huì)這些詞語在文中的作用。

（3）賽讀，引導(dǎo)積累好詞佳句。

（4）第四段描寫了人，從這些語句中你能體會(huì)到什么呢？請(qǐng)學(xué)生再讀課文。

二、學(xué)習(xí)融寫景、抒情于一體的寫作手法

1、老舍用他的妙筆向我們展示了五月青島的獨(dú)特風(fēng)光，那作者對(duì)青島懷著一種什么感情？你從哪些地方體會(huì)出來的？

2、我們以后寫景的文章應(yīng)該注意什么呢？

3、教師小結(jié)：我們以后寫這類文章也要注意緊扣景物特點(diǎn)，注意用詞的準(zhǔn)確，可適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。

三、朗誦，強(qiáng)化感悟

1、朗誦全文。

2、暢談此時(shí)對(duì)五月青島的感受。

3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物

板書設(shè)計(jì)

五月的青島

花 五彩繽紛

海 春深似海 春深似海

人 充滿朝氣

四年級(jí)下冊(cè)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇7】

教學(xué)設(shè)備：

1錢塘江大潮的錄像課件。

2投影幻燈。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、齊讀課題，回顧課文寫的是哪兒的潮？

二、初步理解天下奇觀的含義，辨別觀潮的觀和奇觀的觀的意思。（查字典選擇字義）

1教師導(dǎo)言：在昨天的課堂上，我們交流展示了大家查找的有關(guān)錢塘江大潮的資料。我們知道了，錢塘江大潮在我國浙江省，而且只有每年的農(nóng)歷八月十八左右才會(huì)出現(xiàn)的涌潮。自古以來，許多文人墨客都紛紛親臨江邊，目睹了大潮的壯麗景象，還給后人留下了諸如日落江湖白，潮來天地清、八月十八潮，壯觀天下無的優(yōu)美詩句。我們陜西的兵馬俑堪稱世界八大奇跡之一，那雄偉壯觀的錢塘江潮也當(dāng)之無愧的被人們譽(yù)為天下奇觀了。（齊說，板書天下奇觀）

2查字典，辨析理解觀潮和天下奇觀中觀的不同含義。

三激發(fā)情感，朗讀課文，理清文章的順序。

1、導(dǎo)言激情：那么，在祖國的四面八方、祖國的東西南北，到處都有舉世矚目、文名遐爾的像錢塘江大潮這樣的自然奇觀和人文景觀，我們身為一個(gè)中國人是不是應(yīng)該為此驕傲和自豪呢？

2、請(qǐng)大家?guī)е湴梁妥院赖母星槔首x課文，回憶文章是按什么順序描寫觀潮的？

3、指名回答，板書：（潮來前、潮來時(shí)、潮退后）

4、自由交流談看法：你最喜歡課文的哪一個(gè)部分？（老師也特別喜歡潮來時(shí)的這一部分）

四、觀看錄像，談感受。

1、播放錄像，欣賞錢江潮的壯觀景象。

2、自由談心情和感受，并說說錄像中的畫面給你留下了怎樣深刻的印象？

五、學(xué)習(xí)3、4自然段，朗讀體會(huì)重點(diǎn)詞句，感受大潮的雄奇與壯觀。學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的寫作方法。

1、自由朗讀3、4自然段，找出你特別喜歡的句子。（并說說喜歡的理由）

2、全班交流，品讀理解，感受自然、語言的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大好河山的情感。

（1）、指名讀自己喜歡的句子：過了一會(huì)兒，響聲越來越大人群又沸騰起來。（表演：人群沸騰的場面。找一找：本段中還有哪個(gè)詞用來形容沸騰的場面的？讀一讀：讀出沸騰的感覺來。）

（2）、悶雷滾動(dòng)句：（模仿：悶雷滾動(dòng)的聲音，分析理解：說什么像悶雷滾動(dòng)？讀一讀，背誦此句）

（3）、一道兩丈多高的白色城墻。句：（分小組，讀出壯觀的景象來。）

（4）、浪潮越來越近好像大地都被震得顫動(dòng)起來。句（齊讀，自由練習(xí)讀，比賽讀，做練習(xí)填空。）

（5）、做練習(xí)：課文填空，并說說這樣寫好在那兒。（屏幕出示）

浪潮越來越近，猶如（），浩浩蕩蕩地（）；那聲音如同（），好像（）。（填空、朗讀背誦，猶如換詞練習(xí)）[

（6）略。

3、提問質(zhì)疑：3、4自然段中還有你不明白的問題嗎？

4、小組合作學(xué)習(xí)，歸納、討論探究：

（1）課文從哪幾個(gè)方面寫了大潮的特點(diǎn)？（想）

（2）、課文是怎樣寫大潮聲音、形態(tài)變化的？（說）

（3）課文是按什么順序來描寫潮水的？你是從哪里看出來的？(找)（屏幕出示）

5、分小組匯報(bào)交流，教師小結(jié)板書。（聲音、形態(tài)、遠(yuǎn)、近）

6、引導(dǎo)回顧本冊(cè)課文中寫景狀物類課文的寫作特點(diǎn)及方法：《頤和圓》、《五彩池》、《盧溝橋的獅子》等，體會(huì)寫作方法的運(yùn)用及好處。

7、教師小結(jié)：觀察有序、抓特點(diǎn)。

六、積累詞語練習(xí)。

1教師說詞義，學(xué)生對(duì)詞語。（屏幕出示詞語）

2指名領(lǐng)讀詞語：人聲鼎沸風(fēng)平浪靜水天相接齊頭并進(jìn)山崩地裂浩浩蕩蕩。

3任選一詞造句。（指明說）

七、給錢江大潮寫廣告詞。（投影展示交流，相互評(píng)價(jià)）

八、談收獲：你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲與大家分享？

九、作業(yè)布置：

1繼續(xù)有感情的朗讀課文，背誦三、四自然段。

2、推薦閱讀書目：《中國名勝經(jīng)典》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章順序，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3、4段，體會(huì)感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀。

2、練習(xí)有感情的朗讀、品讀課文，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者按一定的觀察順序，抓住景物特點(diǎn)的寫作方法。

四年級(jí)下冊(cè)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀課文，個(gè)性化的感知課本內(nèi)容，主動(dòng)將自己的收獲與同伴交流。

2、賞析課文重點(diǎn)片段，感受鳥與人和諧相處的意識(shí)和鳥兒給予我們的啟示。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，完成自己與鳥的對(duì)話練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件資源的整合遠(yuǎn)程教育設(shè)施設(shè)備

教學(xué)活動(dòng)：

一、課前交流

《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成兒歌》《小學(xué)生課堂習(xí)慣養(yǎng)成兒歌》

下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的自信和決心走進(jìn)我們今天的課堂。

二、互動(dòng)體驗(yàn)（導(dǎo)入）

1、教師播放《鳥的世界》圖片。學(xué)生談看后的感受。

2、教師設(shè)疑：剛才的欣賞你有沒有感到有遺憾的地方，或者美中不足之處？（只有圖像沒有聲音）

3、欣賞聲色具備的《鳥的世界》。

4、師導(dǎo)課：是啊，沒有語言的人只能算得上是個(gè)啞巴，鳥類沒有了語言也會(huì)使原本大自然賦予的美麗黯然失色，今天就和同學(xué)們一起走進(jìn)鳥的世界，去領(lǐng)略那鳥類奇妙的語言吧。

三、自讀課文，匯報(bào)交流。

1、學(xué)生自瀆課文。

2、你了解了哪些課文內(nèi)容？學(xué)生交流匯報(bào)

3、學(xué)生讀詞語，師生解詞。

滲透理解詞語的方法：（1）工具書解詞（2）近義詞解詞（3）寫句子解詞（4）關(guān)聯(lián)事物解詞

四、課文片段賞析

搬開了前進(jìn)路上的絆腳石，請(qǐng)同學(xué)們接受我的邀請(qǐng)，進(jìn)入今天的課文精彩片段賞析環(huán)節(jié)。

（一）布谷鳥：

1、預(yù)設(shè)：布谷鳥會(huì)催促塊塊出工。

2、聽布谷鳥叫聲，體會(huì)鳥語。它好象在說什么？

3、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)對(duì)話。

師生對(duì)話生生對(duì)話男女生對(duì)話

4、引讀第8節(jié)：這樣無拘無束的一問一答

（過渡：人們把布谷鳥的語言當(dāng)作一種激勵(lì)?。『⒆觽?/p>

5、理解句子：

一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈??！

（1）指名讀

（2）說話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說

過渡：布谷鳥能催我奮進(jìn)。這是我們和它的對(duì)話中感受到的。那么，從喜鵲的叫聲中你又讀懂了什么呢？

（二）喜鵲

1、學(xué)生交流。喳喳喳喳喜事到家，喜事到家

2、聯(lián)系課文指導(dǎo)朗讀：喳喳喳喳，喳喳喳喳那不是分明在說喜事到家，喜事到家嗎？

3、引讀

4、理解句子：

雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

五、語言訓(xùn)練，自編對(duì)話.

1、你聽！畫眉在叫，黃鶯在說話，百靈在說話，還有這寫鳥兒也在說話。發(fā)揮你的想象，聽聽鳥語，編編對(duì)話！

2、說話訓(xùn)練：從那里，我。

六、總結(jié)全文

鳥能給我們以啟迪、給我們帶來智慧和樂趣，鳥語讓我們遐想，鳥語讓我們快樂；感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)知音，鳥兒的確是我們的好朋友哇！讓我們走出課堂，走進(jìn)大自然為他們書寫贊歌、為他們護(hù)窩搭巢、為他們投放鳥食爭做一個(gè)保護(hù)鳥兒的小衛(wèi)士.

板書：布谷鳥催人奮進(jìn)

喜鵲增添樂趣

鳥語畫眉

黃鶯

百靈

課后反思：

閃光之處1、學(xué)生的表現(xiàn)超出我的意料之外，參與積極，回答精彩。

2、教師對(duì)學(xué)生的答案指導(dǎo)及時(shí)，也比較到位。

3、教師在與鳥對(duì)話的環(huán)節(jié)沒因?yàn)槭軙r(shí)間限制而淺嘗輒止，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

4、教師的語言力求精致，引用名言警句。

不足之處

1、教師的語言素質(zhì)有待提高。

2、教師的心理素質(zhì)應(yīng)該在多次的開放課堂中得到鍛煉。

3、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)處理要細(xì)斟酌，多思量。哪怕只是幾句簡單的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，也要力求精湛。

4、讀的空間還是少了些，沒能讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

四年級(jí)下冊(cè)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇9】

一、導(dǎo)入新課

吉林霧凇以其冬天里的春天般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽(yù)為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。

讀課題（霧凇）

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國大地萬木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看到一道神氣而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。

2看霧凇錄象，說說你看到了什么？

3如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？出示第二句話（自讀、指名讀）

4過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是

師板書：奇觀

5讓我們?cè)賮碜x一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。（配樂）

三、精讀第二自然段

讀到這里，老師想起了上節(jié)課同學(xué)們提的問題，這么美麗、奇特的霧凇為什么會(huì)形成？是怎么形成的？為什么其他地方出現(xiàn)得很少呢？就讓我們帶著這個(gè)問題仔細(xì)地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，

自學(xué)、同桌交流、指名說

1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（霧凇形成的兩個(gè)前提條件）

師相機(jī)板書：水汽遇冷凝結(jié)

2、出示從當(dāng)年12月至陣陣霧氣。（這符合一個(gè)條件過于飽和的水汽）

3、出示每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)（符合條件遇冷）

4、那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據(jù)回答，在漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地下加著重號(hào)。）

5從這些詞語中你體會(huì)到了什么？

◆師：這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

◆作者觀察多細(xì)致、多耐心??！正是由于作者經(jīng)過了長時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì)怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

◆指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。[

◆每當(dāng)夜幕降臨，氣溫（），這霧氣便（），（

），籠罩著（）。樹木（）。（），燈光，樹影（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（

）、（）。最初像（），逐漸變成（），最后（）。

◆自由背，指名背，齊背。

6、學(xué)了課文，我們知道了霧凇形成的原因及過程，你還想了解更多的知識(shí)嗎？點(diǎn)擊形成原因及形成過程，看看網(wǎng)站上是怎樣介紹的。

四、講讀第三自然段

1過渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？自由瀏覽點(diǎn)擊，欣賞霧凇圖片

2多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？

3說得真不錯(cuò)，那你能用書上一個(gè)詞來概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？

4同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說什么呢？松花江畔的人們會(huì)說些什么呢？

過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，讓我們一起來贊美一下吧！生：這真是忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開呀?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

五、指導(dǎo)賞背

課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？（那就請(qǐng)大家自練，然后選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。

１、自由準(zhǔn)備２、自我推薦

六、評(píng)最佳小導(dǎo)游

同學(xué)們，吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬的中外游客。誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？（評(píng)一個(gè)最佳導(dǎo)游，獎(jiǎng)勵(lì)）

七、總結(jié)全文，布置作業(yè)

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花大家以后如果有機(jī)會(huì)，可以去親身體會(huì)一下。

我們祖國風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，像我們學(xué)過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，下周班隊(duì)課我們舉行游大山名川，頌美麗祖國朗誦會(huì)。

四年級(jí)下冊(cè)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇10】

教學(xué)目的：

1、積累名言警句

2、暢所欲言拓寬學(xué)生的思維空間

3、開卷有益學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國，默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、金鑰匙促成閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

完成積累，暢所欲言金鑰匙

教學(xué)過程：

一：抄書比賽

1、全班限定時(shí)間開展書寫比賽

2、請(qǐng)寫得又快又好的談經(jīng)驗(yàn)

3、把好方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中

二：讀一讀

1、先讓學(xué)生讀熟這句話

2、說說自己的理解

3、背誦

4、鼓勵(lì)課后繼續(xù)搜集有關(guān)路的名言警句

三：暢所欲言

1、聯(lián)系實(shí)際談自己認(rèn)識(shí)的更多的路

2、在你知道的路中，你最愿意探索的是一條什么路？

3、為什么？

四：金鑰匙

養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的三條基本要求：

一是：每天閱讀的數(shù)量必須保證，養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣

二是：邊讀邊記，養(yǎng)成作批注的習(xí)慣

三是：養(yǎng)成查閱工具書的習(xí)慣

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

通過讀課文，體會(huì)路的靈位一層含義-----人生之路

學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)

學(xué)習(xí)文章按時(shí)間順序記述重點(diǎn)事件的寫法，并能嘗試運(yùn)用。

教學(xué)過程：

放手讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊做批注

1.交流讀書體會(huì)和感想

2.默讀深思：鄧稼先的人生之路

3.（哪一年干什么？怎么干？）

4.再次讀課文，討論：你覺得鄧稼先是個(gè)怎樣的人？為什么？

5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種按時(shí)間順序選重點(diǎn)事件寫人的方法

6.小練筆《我的成長經(jīng)歷》

第三課時(shí)

教學(xué)目的：

1、熟讀古文和譯文，對(duì)照著理解古文文意

2、通過自悟、討論、交流等方式感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義，使學(xué)生懂得一個(gè)道理：路是靠自己走出來的，要勇于實(shí)踐，理想才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

教學(xué)過程：

一：接題導(dǎo)入

1.題目什么意思？

2.看了題目之后你有哪些疑問？

二：深入學(xué)習(xí)

1、學(xué)生熟讀古文

2、對(duì)照譯文，感知古文

3.小組討論，故事中蘊(yùn)涵著怎樣與路有關(guān)的深刻道理？

4.再讀課文，思考

5.富和尚為什么慚愧？

6.富和尚和窮和尚有什么相同之處，又有什么不同之處？

7.鼓勵(lì)課后自愿搜集短小精悍的文言文，讀一讀，感受中國古代文學(xué)的魅力。

四年級(jí)下冊(cè)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇11】

◆復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的高傲？

◆學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識(shí)高傲

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫法。

3、小練筆（填空）

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么）

⑵鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會(huì)到什么？）

◆研讀第五、六、七自然段，總結(jié)高傲

1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。

如：⑴鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

⑵鵝吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？

⑶作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？

2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？[

⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣?xùn)|西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先再然后）

⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢就責(zé)備、架子十足）

⑷有人侍候的句子。（堂倌、非不可）

⑸狗揚(yáng)長而去的句子。

3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

◆體會(huì)情感，朗讀背誦

1、作者寫鵝的高傲，你有什么看法(透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情)

2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

◆作業(yè)

1、抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動(dòng)物，準(zhǔn)備園地四的口語交際與習(xí)作。

課后小節(jié)：

《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課，課文有趣的文字，宋老師幽默的話語深深打動(dòng)了孩子們的心，真沒有想到鵝會(huì)如此高傲，學(xué)了之后孩子們恍然大悟。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)頸厲等8個(gè)生字。會(huì)寫頸、鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。

四年級(jí)下冊(cè)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇12】

教材簡析：

本文主要講了我與鳥兒交談，傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了我對(duì)鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。全文共8個(gè)自然段，可以分為四段。課文語言活潑，結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)時(shí)，教師要重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊(yùn)。憑借生動(dòng)的語言材料，理解和感悟鳥語的豐富，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的愛鳥之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合具體語境理解新詞語的意思。會(huì)用疏忽、倍感親切造句。

3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

4、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，會(huì)用疏忽、頑強(qiáng)造句。

教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、揭題。

1、板書課題，齊讀。

2、質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（鳥兒怎么會(huì)說話？鳥兒會(huì)說些什么話？人怎么能聽懂鳥兒說的是什么話呢？）

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀好生字組成的詞語。

（2）朗讀課文，畫出不懂的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

（3）再讀課文，把句子讀通順、讀流利。

（4）邊讀邊想每個(gè)自然段主要講了什么。

三、檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、投影出示并朗讀下列詞語（見課后習(xí)題3）。

補(bǔ)充：肥羊傻話矯健通曉呢喃犒賞應(yīng)驗(yàn)

終日搏擊公冶長呆愣愣

3、指導(dǎo)朗讀下列句子：

4、指名朗讀分自然段朗讀課文，提出不理解的詞語，相機(jī)說說下列詞語的意思（布置預(yù)習(xí)）：

矯健呢喃犒賞催促無拘無束怠慢應(yīng)驗(yàn)終日

5、同桌分自然段依次朗讀課文，邊讀邊想該段主要講了什么，然后交流一下。

三、理清文章脈落。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要是寫什么內(nèi)容？作者通過寫這些想告訴我們什么？你還有什么不理解的問題？

2、檢查交流。

3、再讀課文，思考下列問題：

（1）為什么作者說鳥兒的確是我們的好朋友？

（2）作者為什么愛上了鳥語？你是從哪些地方讀出來的？

（3）課文的重點(diǎn)是寫鳥語，為什么要用一個(gè)自然段來寫爺爺所講的公冶長的傳說呢？

4、指導(dǎo)學(xué)生分段。

四、指導(dǎo)書寫生字：催鵲怠嗓

1、仔細(xì)認(rèn)讀，說說這些字書寫時(shí)應(yīng)注意些什么。

傻：右旁筆畫較多，書寫要緊湊。

五、作業(yè)。

1、抄寫習(xí)字冊(cè)。

2、比一比，再組詞。

冶（）疏（）頑（）鵲（）

治（）蔬（）玩（）雀（）

3、抄寫詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、朗讀新詞語。

2、聽寫下列詞語：疏忽催促怠慢勤勞刻苦

二、第一段

同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z言和同伴交流著，通過語言來表達(dá)我們的喜怒哀樂，同樣，動(dòng)物們也有各自的語言。（放鳥叫的聲音）

1、自由朗讀第一段，說說讀懂了什么。

2、交流。板書：愛鳥

3、指導(dǎo)朗讀，讀好美麗矯健這個(gè)詞，讀出喜愛的心情。

4、如果老師提供給你這樣一個(gè)第一段，你認(rèn)為接下去應(yīng)該寫什么？（鳥兒美麗矯健的身姿、它們的歌聲和軟語）本文作者是這樣寫的嗎？

三、第二段

1、指名朗讀第二自然段，說說這段講了什么？（公冶長的傳說）

2、聯(lián)系下文想一想：為什么作者不直接寫鳥兒美麗矯健的身姿和它們的歌聲、軟語，而要用一個(gè)自然段來寫爺爺所講的公冶長的傳說呢？

（1）學(xué)生交流。

（2）映示：我多想做一個(gè)通曉鳥語的公冶長?。?/p>

A、指名朗讀，讀出感嘆、向往的語氣

B、公冶長為什么加引號(hào)？

C、我為什么想做一個(gè)通曉鳥語的公冶長呢？

D、齊讀，讀好感嘆語氣。

3、閱讀理解即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。

（1）用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語將下列兩句話連起來。

（）得不到大肥羊的犒賞，心里（）是很快意的。

（）能跟鳥兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，（）心里很快意。

（2）齊讀這句話，體會(huì)意思。

（3）多想

4、引讀：于是，我便

5、過渡：我是怎樣跟鳥兒交談的呢？

四、第三段

1、自由朗讀，邊讀邊想：從哪里可以體會(huì)到作者對(duì)鳥語的喜愛？做上記號(hào)。

2、討論、交流，指導(dǎo)朗讀有關(guān)詞句，讀出喜愛之情。

3、理解重點(diǎn)句：

（1）雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。

喜鵲的話說的是什么？

不能應(yīng)驗(yàn)指什么？

雖然喜鵲預(yù)報(bào)的喜訊常常不能應(yīng)驗(yàn)，但人們聽到它的話，心情怎樣？

齊讀，體驗(yàn)對(duì)喜鵲的喜愛之情。

（2）從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神

齊讀，說說省略號(hào)表示什么？作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示？

（3）填空：

從（）的喜鵲那里，我得到了（）。

從（）的（），我（）。

5、齊讀第三段。

6、作者因?yàn)閻埒B，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理。（教師隨即板書：懂鳥、學(xué)鳥）

五、第四段

齊讀。注意感嘆句。讀好的確好朋友。

六、有感情地朗讀課文。

七、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)造句。

一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！

疏忽一般指麻痹大意。

疏忽做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我經(jīng)常疏忽大意，把一些極簡單的計(jì)算題做錯(cuò)。

由于我的疏忽，忘了把會(huì)議通知交給校長，耽誤了校長參加這次重要的會(huì)議。

盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。

倍感親切感到十分親切。

倍感親切我身體不好，老師摸了摸我的頭，讓我趴在課桌上上課，我倍感親切。

3、觀察一種鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

事先布置觀察，看其形，聽其聲。

交流觀察所得。

指導(dǎo)寫段。

可先寫形狀，再寫叫聲；也可先寫叫聲，再寫形狀；還可交*在一起寫形狀、叫聲。

例：唧兒，唧兒黃鶯那婉轉(zhuǎn)悅耳的叫聲吸引了我。仔細(xì)看，灌木叢中飛來了好幾只黃鶯，它們長著一身黃綠相間的羽毛，漂亮的尾巴翹得高高的，小腦袋靈活地、不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著，唧的一聲，已由這邊的柳枝上飛到了那邊的竹林中，真是有趣極了。

4、學(xué)生擬稿。

5、指名交流，評(píng)議。

板書設(shè)計(jì)：

15、鳥語

愛鳥懂鳥學(xué)鳥

四年級(jí)去年樹教學(xué)設(shè)計(jì)精選(10篇)

經(jīng)過收集，編輯整理了四年級(jí)去年樹教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)收藏本文并分享給你的朋友們吧。只有給學(xué)生樹立起好的榜樣，才是一名合格的教師，教案是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師要考慮教案的可行性和可操作性。

四年級(jí)去年樹教學(xué)設(shè)計(jì)(篇1)

一說教材：

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個(gè)鳥兒和樹是一對(duì)好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實(shí)無華，全文在平淡語言中蘊(yùn)含著深摯透明的美。

二、學(xué)法和教法：

1、學(xué)法:

學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的，為了讓“閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，我用到的是:讀。

讀：采用自由讀,找朋友讀,分角色讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個(gè)過程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生加上合適的提示語去讀的方法,比如在指導(dǎo)在每一個(gè)對(duì)話前加上合適的提示語，讓學(xué)生帶著不同的心情去讀。

2、教法:

俗語說：“教無定法，貴在得法”，本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法，讓學(xué)生的思維活躍起來。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件，讓鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話中鳥兒與大樹的深情厚誼。

3、想象鳥兒面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。

4、學(xué)完故事，對(duì)鳥、樹、伐木人等說說心里話，并試著寫下來。

四、說重、難點(diǎn)：

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn) "工具性與人文性的統(tǒng)一"，因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥的四次對(duì)話的不同心情，分角色朗讀。

教學(xué)目標(biāo)的第三、四點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維、表達(dá)、動(dòng)筆能力，略難，我把它定為教學(xué)難點(diǎn)。

五、說教學(xué)流程：

(一)、激趣導(dǎo)入，板書課題。

(二)、四次讀故事的開頭，體會(huì)鳥兒與樹的感情深厚。

1、抽生讀，全班讀

2、鳥兒給樹唱歌，可能在什么時(shí)候?引出“天天”，再讀開頭。

3、體會(huì)“天天”的含義，再讀。

4、想象讀后畫面。

(三)、用加提示語的方法體會(huì)童話中人物的心情，分角色讀四次對(duì)話。

1、自由讀課文。

2、找出分別時(shí)鳥兒與大樹的對(duì)話，抽生讀。

3、，出示對(duì)話妙招，引導(dǎo)學(xué)生加上合適的心情，練習(xí)朗讀。

4、引出鳥兒尋找大樹的三次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生加上合適的心情，小組合作分角色練習(xí)朗讀。

5、小組展示、評(píng)價(jià)，小組再展示，再評(píng)價(jià)，全班學(xué)生分角色朗讀。

6、鳥兒在尋找大樹的過程中，可能還會(huì)遇到哪些困難?

7、困難重重，鳥兒為什么還要去尋找大樹朋友?(板書：珍惜友情，信守承諾)

(四)、讀故事的最后三段。

1、全班讀，質(zhì)疑。

2、分析兩個(gè)“看”，體會(huì)鳥兒對(duì)樹的無比的深情和留戀。

3、再讀。

(五)、小練筆：

1、讀完這個(gè)故事，肯定有許多要說，你想對(duì)誰說?

2、學(xué)生寫話，展示，評(píng)價(jià)。

六、說反思：

本節(jié)課整體構(gòu)思比較合理，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)不同人物的心情，用給提示語加心情的方法，體會(huì)鳥、大樹、樹根、大門、小女孩的不同心理，分角色讀好對(duì)話。最后三段的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生理解課文的難點(diǎn)。遺憾的是：童話中各個(gè)人物的對(duì)話，在加上合適的表示心情的詞語后，如果引導(dǎo)學(xué)生先會(huì)讀，再小組合作練讀，合作的效果就會(huì)出來。

四年級(jí)去年樹教學(xué)設(shè)計(jì)(篇2)

出示課件(一棵大樹上停著一只小鳥)

師：什么聲音？

生：鳥叫聲

師：一只小鳥坐在一棵大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌，大樹也正動(dòng)情地聽著，這是一幅多么和諧的啊!

圍繞一棵大樹和一只小鳥，今天我們來讀一個(gè)美麗的故事。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，可以一個(gè)人讀，可以幾個(gè)人讀，也可以把小凳子搬到講臺(tái)邊上讀。

（生自由讀，師巡回指導(dǎo)）

師：讀著讀著，你想說點(diǎn)什么嗎？你的感受，你的收獲，你的疑問都可以說。

生：這是一篇童話故事。

生：題目為什么是《去年的樹》，而不是《明年的樹》？

生：去年的樹是怎樣的？

師：這個(gè)問題你能答嗎？

（生答）

生：去年的樹到今年怎樣了？

師：你說呢？

生：被伐木工人砍去，做成火柴了。

師：再然后呢？

生：被小姑娘點(diǎn)著了。

師：你姓什么，真了不起，你們知道他有什么本領(lǐng)嗎？他有能把書讀薄的本領(lǐng)。

還有嗎？

生：這是一只候鳥。

師：你是從哪兒知道的？

生：書上告訴我們：日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了，鳥兒要離開樹，飛到南方去。

師：還有從哪兒看出來。

生：書上還說：春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。

生：我有一個(gè)問題：樹是植物，為什么用他？

（略一思考，說：這是童話故事）

生：我還知道樹和鳥是好朋友？

師：你怎么知道的？讀一讀

生：一只鳥兒和一棵樹是好朋友。

師：還從哪里看出來？

生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。

師：這就是盛老師課前給大家描述的畫面。

大家讀一讀這和諧的畫面。

（生齊讀第一節(jié)）

師：讀得真好，讓人覺得他們真是好朋友，再讀一遍。

（生再讀）

師：還有嗎？

生：樹被伐木工人砍去了，小鳥就找不到家了。

生：這樹很可憐。

生：這只小鳥是一只說到做到的小鳥

師：你怎么知道的？

生：我從書上讀到的，還沒找出來。

生：去年的樹與今年的樹有什么變化？

師：我相信你會(huì)說

（剛才的學(xué)生回答：化為了燈火）

師：你來讀一讀

（生讀）

師：你讀得那么動(dòng)情，老師讀上讀著也很感動(dòng)，仿佛有種情感在心中萌動(dòng)，一齊讀。

（生齊讀）

師：那你讀這句話有什么感受？樹砍下來變成火柴，化為燈火－－

生：感動(dòng)可憐

生：樹的生命很短暫。

生：樹變成了燈火，感到可惜。

師：同樣一句話，咱們感受不一樣，讀著讀著，感受會(huì)越來越多。咱們繼續(xù)讀書。

（生自由讀）

生：文章語言上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是用擬人寫法。

師：把它婁作人來寫，人是通過對(duì)話交流的，所以是對(duì)話。來，我們找找共幾組對(duì)話。

生：共四組。

鳥兒與樹的對(duì)話，鳥兒與樹根的對(duì)話，鳥兒與大門的對(duì)話，鳥兒與女孩的對(duì)話。

師：我們先看第一組。

同學(xué)們，冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對(duì)好朋友依依惜別，大樹對(duì)小鳥說－－

生齊讀：再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。

師：鳥兒說--------

生齊讀：好。我明年一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!

師：鳥兒就飛走了。依依惜別，這話應(yīng)該怎么說？大家自個(gè)兒練練。

(生練讀，再指名讀)

師：你要走了，你的心情怎樣？

生：難過。

師：為什么？

生：要失去朋友，離開朋友了。

生：舍不得

(生讀)

師：你的聲音真好，像小鳥唱歌一樣。但這個(gè)保證要再堅(jiān)定些。

(生再讀)(生齊讀)(分組對(duì)讀)

師：鳥兒說完就向南方飛去。第二年春天，小鳥滿懷深情地去找大樹，可是大樹卻不見

了，小鳥關(guān)鍵地問了又問，找了又找。這些同學(xué)們能不能通過讀來讀出來？

(大家各自小組練讀對(duì)話部分)

師：老師想請(qǐng)四組同學(xué)演示一下

(生分角色讀)

師：你覺得他們讀得怎么樣？如果你是導(dǎo)演，就用指導(dǎo)的語氣來說，如果是觀眾，就直

接跟他們說。

生：XX讀得很好。

生：XX的聲音很響亮，很好聽。

生：XX讀書的聲音像小鳥。

師：意見沒有嗎？剛才主角是誰？

生：小鳥

師：最成功的是什么？因?yàn)樗憩F(xiàn)出小鳥的焦急。我們?cè)賮碜x一讀小鳥的話，大家自由讀。

（生自由讀）

師：咱們?cè)賮砭毦?/p>

（指名讀）

師：真著急??！找到小姑娘時(shí)那種急迫的心情，一齊讀一讀。

（生齊讀）

師：從剛才的讀，我們感受到小鳥與大樹感情多深厚??！

師：你們喜歡電視嗎？

生：喜歡

師：喜歡哪些？

（生紛紛搶答）

師：咱們今天當(dāng)一回賞，作一個(gè)電視劇，讓我們到－－星星劇場。

（課件出示：星星劇場的美麗畫面）

師：老師要挑一個(gè)主角，小鳥演好了，電視就成功了。那當(dāng)賞必須把臺(tái)詞背熟。等會(huì)兒小鳥在教室里飛來飛去，飛到誰的面前，誰就跟它對(duì)話。也就是說，每個(gè)同學(xué)都要做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備。

那小鳥誰當(dāng)呢？

（兩個(gè)學(xué)生爭著要當(dāng)）

師：那你們兩人都準(zhǔn)備吧！

（大家認(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著）

師：主角先來，每個(gè)同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備。

（選一個(gè)讀敘述的部分）

（小鳥在教室里飛來飛去，大家演得很認(rèn)真，演得很好）

師：剛才，我們作了一其《星星劇場》的節(jié)目。

小鳥飛走了，但是他們找到樹的時(shí)候，是在村子的煤油燈下，這段也很感人，讓我們一起來讀一讀。

（生齊讀最后一節(jié)）

師：這一段你現(xiàn)在讀起來有什么新的感受和疑問？

生：鳥兒真是言而有信的鳥，因?yàn)闃湟岩宰龀苫鸩窳?，他還到處詢問，到處找他。

生：鳥兒為什么要把去年唱過的歌唱給燈火聽？

生答：因?yàn)樗饝?yīng)過樹，明年一定回來，給樹唱歌的。

生：為什么火柴在燈里燃燒著，它知道就是他的好朋友？

生答：因?yàn)闃湟巡辉谌碎g了，小鳥舍不得。

師：從哪里看出舍不得？

生：從又看了一會(huì)兒，睜大眼睛，盯著燈火看可以看出來。

師：從睜大眼睛看出什么？

這就是那棵枝繁葉茂的大樹，他有點(diǎn)不相信，所以他睜大眼睛盯著看。

生：為什么小鳥唱完歌兒，看了一會(huì)燈火就飛走了？

生答：因?yàn)榛鸩翊順?，火柴燒完了，樹也完了，所以飛走了。

師：書讀著讀著，越讀越厚，好多話作者想說卻沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？

出示練習(xí)紙：

任選一道題：

1、伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說：

2、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：

3、唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：

（生練習(xí)寫話）

師：誰寫第一句的，先來交流一下

生：伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說：伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我還等著我的好朋友小鳥呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥兒唱歌了。

生伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說：伐木工人，請(qǐng)饒了我吧，明年，那只美麗的小鳥要回來找我，要是找不到我，他一定會(huì)著急萬分的。把我砍了，還會(huì)造成環(huán)境的污染，水土流失，因?yàn)闃溆芯G化能力。

生：伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說：求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來找我。我知道你是個(gè)善良的人。

生：伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說：放了我吧，明年我的朋友小鳥會(huì)找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧。

師：真是信守諾言，心系環(huán)保的大樹啊！

師：誰寫第二句的，來交流一下

生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：大樹，我找了好多地方都沒有找到你，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲傷。

師：不是悲傷，應(yīng)該說驕傲

生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：大樹啊大樹，我好不容易找到你，可是你已經(jīng)做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請(qǐng)你安息吧！

（第三句）

生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：我真為你高興，為你自豪！

生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：可憐的大樹，我要走了，請(qǐng)你安息吧！

生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：樹啊，我會(huì)把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的春天，我都會(huì)來看你的。

師：化為燈火的大樹又會(huì)怎么說？

師：老師從你們的朗讀中，從你們的對(duì)話中，看出你閃讀懂了課文，大樹、小鳥都希望和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個(gè)富饒、和諧的世界！

師：我們?cè)僮饕粋€(gè)電視節(jié)目－－《對(duì)話》

請(qǐng)幾個(gè)小朋友做主持人，可以提問；幾個(gè)小朋友扮演作者，主持人要與你對(duì)話；還有小朋友當(dāng)課文中的角色，主持人你們，你們要回答；有的當(dāng)讀者，交流自己的感受。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色，要不要準(zhǔn)備一下。

（生準(zhǔn)備中）

（選好主持人，對(duì)話開始）

生問：伐木人，你為什么要把大樹砍了，做成火柴？

生答：這時(shí)，人們沒有燈火，就不能讀書了，這是人類的需要。

生問：鳥兒去找樹時(shí)，心情怎樣？

生答：心情很著急。

生問：鳥兒找朋友時(shí)，碰到哪些伙伴？

師：這個(gè)問題，書上有，我們就別問了。

生問：大樹，你喜歡鳥兒嗎？為什么？

生答：因?yàn)轼B兒歌聲好聽，天天站著為我唱歌。

生問：鳥兒，你喜歡樹嗎？為什么？

生答：因?yàn)樗o人們擋風(fēng)擋雨，汽車過路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻(xiàn)。

生問：作者，你為什么要寫這篇文章？

四年級(jí)去年樹教學(xué)設(shè)計(jì)(篇3)

我今日說課的資料為“去年的樹”，下頭我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)三個(gè)方應(yīng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析和說明。

課標(biāo)在識(shí)字與寫字方面有如下規(guī)定:“有初步的獨(dú)立識(shí)字本事，能使用硬筆熟練地書寫正楷字。在閱讀方面有如下要求:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以我對(duì)本課的教學(xué)有如下的的理解和設(shè)計(jì)：

一、說教材

《去年的樹》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方過冬時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求--還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找樹時(shí)，它卻不見了。鳥兒四處尋找，最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。

二、說學(xué)情

本篇課文是一篇精讀課文，在此之前，學(xué)生已經(jīng)具備了必須的閱讀本事，并且已能夠用字典、詞典進(jìn)行查閱生字、詞，有初步的獨(dú)立識(shí)字本事，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)形式也基本構(gòu)成。

三、說目標(biāo)

基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情，我制定出本篇課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

1、經(jīng)過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，我會(huì)認(rèn)“伐”這1個(gè)生字;會(huì)寫“融、剩、伐、煤”這4個(gè)生字;會(huì)正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”這4個(gè)詞語;會(huì)把課文讀通順、讀正確、讀流利。

2、我會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)把文中不一樣主角在不一樣的情景下說話的語氣讀出來，并會(huì)弄清楚課文講了一個(gè)什么故事。(重點(diǎn))

3、經(jīng)過自讀、品讀、悟讀，使學(xué)生能把握文章的主要資料，說出這篇童話故事揭示的道理。

其中目標(biāo)1、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用的評(píng)價(jià)方式主要有構(gòu)成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，其中又包含了交流性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)以典型樣題評(píng)價(jià)出現(xiàn)。

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，主要借助讓學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)(也就是自我先閱讀課文，在不會(huì)的時(shí)候，可查閱字典、詞典，自我先解決課文中有疑問的地方)、合作交流(在這個(gè)過程中可讀、互寫，到達(dá)會(huì)讀準(zhǔn)字音，會(huì)正確默寫的目的)，展示提高(教師在這個(gè)過程中也簡單地得到了反饋)，從而到達(dá)了對(duì)目標(biāo)1的檢測。

針對(duì)目標(biāo)2和3我主要經(jīng)過讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、群讀，在讀的同時(shí)，生生之間，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文資料的掌握，課文感情的建立，從而完成對(duì)目標(biāo)2和3的檢測。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。

針對(duì)整體目標(biāo)，我主要采用了典型樣題評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)樣題如上，主要是檢測學(xué)生對(duì)目標(biāo)中生字詞的`掌握情景。

四、說教學(xué)過程:

我的教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入。

新課標(biāo)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽音樂，所以我抓住這個(gè)情節(jié)，先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長》，借助音樂跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題，把本節(jié)課帶進(jìn)--個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中，再揭示本節(jié)課的題目，問同學(xué)們讀了課題你想明白什么提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望。

第二環(huán)節(jié):初讀課文，整體感知

主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文，在初讀的基礎(chǔ)上，能夠簡單地概括出本文重要資料，對(duì)本文的資料有個(gè)大致的了解，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的初讀課文，學(xué)生對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)程度的不一樣，學(xué)生肯定對(duì)課文中的某些語句、感情理解得還不是很到位，這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情：

首先出示課件范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽。并找出文中的四組對(duì)話，經(jīng)過生生之間朗讀對(duì)話，體會(huì)課文中小鳥對(duì)樹珍惜友誼，信守承諾的高貴品質(zhì)。

帶著對(duì)四組對(duì)話時(shí)學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié):升華情緒，體會(huì)朋友之間的真情。這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧，從理解重點(diǎn)句子入手，讓同學(xué)們各抒己見，自由地表達(dá)自我的觀點(diǎn)，再次體會(huì)鳥兒與大樹的真情，從而把話題引到環(huán)保、奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上，給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最終把自我最想說的話寫出來。由讀--說--寫，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓同學(xué)們?cè)谧灾鞫钟鋹偟沫h(huán)境中到達(dá)了對(duì)難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。

學(xué)生們究競掌握得如何呢進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測，總結(jié)反饋。經(jīng)過樣題的檢測，能夠了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，便于及時(shí)反饋，同時(shí)還為自我下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)三位一體，共同促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在知識(shí)的海洋之中。

當(dāng)然，我們的課堂是動(dòng)態(tài)的，是富有生命力的，自我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中必須還存在很多的不足，敬請(qǐng)?jiān)u委教師多提寶貴指導(dǎo)意見。

四年級(jí)去年樹教學(xué)設(shè)計(jì)(篇4)

第二課時(shí)

讀2～4組對(duì)話

1、學(xué)生分組練習(xí)

他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問......下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)

那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

3、扮演角色，體驗(yàn)感知

誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

朗讀、想象，體悟主題

1、同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說什么？你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么......課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想象空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？

3、教師小結(jié)

同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

習(xí)拓展升華

編寫友情卡。

小鳥對(duì)大樹的情，把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎？

學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)

1、讀了這篇課文，對(duì)鳥兒，對(duì)樹，你一定有許多話要說，讓我們?cè)賮碜x讀全文，讀后說說。

2、總結(jié)

我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了信守諾言，珍愛友情的可貴。但愿這個(gè)世界誠信與友情同在。

板書設(shè)計(jì)

課后小記

四年級(jí)去年樹教學(xué)設(shè)計(jì)(篇5)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，了解敘述順序，體會(huì)思想感情。

3、了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。

4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

體會(huì)本文思想感情，能有感情的朗讀課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]

了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。

[課時(shí)安排]

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn)，然后齊讀課題。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？

（把有關(guān)“去年的樹”的命運(yùn)的問題確定為主要問題。）

二、整體感知

1、指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。

2、正音，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音，齊讀詞語。

3、學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？

4、再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到”鳥兒向村子飛去“、從”在一盞煤油燈旁“到結(jié)尾，逐段引導(dǎo)學(xué)生說說：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機(jī)板書。

然后，讓學(xué)生結(jié)合板書說說本課的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)第一部分

1、自由讀課文，看看從中知道了些什么？

2、討論交流：

（1）鳥兒和樹之間有了一個(gè)什么約定？

（2）這是一個(gè)怎樣的約定？結(jié)合”一定“理解鳥兒的鄭重承諾和決心。

（3）你從中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。

3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對(duì)話。（練讀、同桌分角色讀）

四、學(xué)習(xí)第二部分

1、指名讀，思考：樹會(huì)怎樣被人伐倒？鳥兒會(huì)怎樣向山谷飛去？

2、根據(jù)個(gè)人理解，完成填空：

鳥兒（ ）地向山谷飛去。

3、交流答案，談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>

四年級(jí)上冊(cè)去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《去年的樹》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學(xué)家，只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀。《去年的樹》就是一篇優(yōu)美的童話故事。這個(gè)故事被選入了新課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)語文課本，而且還選入了《世界著名童話選》。

文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它的心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，鳥兒唱起去年的歌。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

2、學(xué)會(huì)把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

鳥兒與樹，是一對(duì)好朋友，在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事，齊讀課題，課題質(zhì)疑。

二、自主讀文，初步感知

1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3、抽讀、評(píng)議、正音。

4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)—————————————，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————。

因?yàn)樗?/p>

三、悟讀課文，理解內(nèi)容。

（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

（2）請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。

（3）體會(huì)課文情感：

（投影出示小鳥的三次詢問）鳥對(duì)樹的情誼濃縮在鳥的詢問中。

1、課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”，它在想什么？

2、樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么？

（4）朗讀指導(dǎo)：

1、你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

2、把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

四、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等

第二課時(shí)

一、回顧課文，拓展創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話。

1、小鳥對(duì)大樹的深情厚意，把大樹也深深地感動(dòng)了，同學(xué)們，你們能代替大樹向小鳥說點(diǎn)兒什么嗎？（肺腑之言）

2、拓展延伸、多向?qū)υ?，課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？（小鳥、大門、伐木人、作者……把你想說的寫下來。

3、回歸課題，升華理解，去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

二、分角色表演故事。

1、四人小組自由分角色讀。

2、組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。

3、指名一小組上臺(tái)表演。

4、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。

三、有感情地朗讀，理解升華。

1、大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

2、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

3、出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！?/p>

學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：

鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：

4、跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的心里話。

教學(xué)反思：

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：

1、正確有感情地朗讀課文。

2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠信的可貴。

在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗。

這樣，漸漸地，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語言的感學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。

四年級(jí)去年樹教學(xué)設(shè)計(jì)(篇6)

《去年的樹》教學(xué)思考(推門課)

初讀《去年的樹》這篇童話時(shí)，沒發(fā)現(xiàn)一個(gè)華麗的詞句，也沒發(fā)現(xiàn)一個(gè)難理解的詞語，覺得語言相當(dāng)樸實(shí)，但細(xì)細(xì)品讀，又覺得文章情意深濃，還帶著些許傷感的色彩，很有味道。但如何才能把學(xué)生帶入樸實(shí)的文字所蘊(yùn)涵的意境中，體會(huì)到鳥兒與大樹之間那種高尚的，令人蕩氣回腸的友情呢？經(jīng)過反復(fù)的讀文和思考，我被文中一棵樹和一只鳥兒是好朋友這句話吸引了，既然是好朋友，何不讓學(xué)生通過體會(huì)他們?nèi)绾蔚暮脕碡灤┤哪兀坑谑俏液芸齑_定了教學(xué)思路：以讀為主的語言情感訓(xùn)練課。讓學(xué)生通過讀課文，找出能體現(xiàn)小鳥和大樹是好朋友的句子認(rèn)真讀，仔細(xì)體會(huì)，談感受。然后緊緊抓住小鳥在尋找大樹的過程中的三次對(duì)話，讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀文，體會(huì)小鳥越來越著急，擔(dān)心的心情，這樣為歌頌鳥兒信守誠諾，珍惜友情的品質(zhì)服務(wù)。最后再通過體會(huì)小鳥與大樹點(diǎn)燃的燈火見面時(shí)，兩個(gè)看字的不同含義，進(jìn)一步讓學(xué)生體味這令人蕩氣回腸的友情。

課上了下來后，雖然有許多我不滿意的地方，比如教學(xué)機(jī)智不夠，引導(dǎo)學(xué)生深層次的體會(huì)欠功夫，放手還不夠大膽等。但從學(xué)生聲情并茂的讀書聲中，從學(xué)生有一點(diǎn)深度又有些稚嫩的言語回答中，我感覺學(xué)生的情感基本被調(diào)動(dòng)起來了，我還看見有幾個(gè)孩子還流淚了，我很高興，因?yàn)槲矣X得我的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。在最后，我沒有只采取書中的要求對(duì)課文中的小鳥說點(diǎn)什么，而是采取更開放的形式，讓學(xué)生對(duì)課文中哪個(gè)人物說話都行。這下學(xué)生的感受就各不相同了，比如，有的學(xué)生對(duì)小鳥說：鳥兒啊，你用你的行動(dòng)和歌聲告訴了我，朋友之間應(yīng)該信守諾言。又如一學(xué)生說：鳥兒啊，你唱的不僅是一支去年的歌，還是一支贊美的歌。另一生接著說：這支歌不僅贊美了大樹，而且也贊美了小鳥自己。有的學(xué)生對(duì)伐木工人說：伐木人，是你讓這么好的朋友從此相隔兩地，難道你看到如此純潔高尚的友情還沒有一點(diǎn)覺醒嗎？請(qǐng)你趕快停下你罪惡的手吧，讓我們都來愛護(hù)樹木，愛護(hù)環(huán)境，讓人與自然和諧相處。也有對(duì)大樹說的：大樹，我真羨慕你，雖然你已經(jīng)不在了，但我覺得你是最幸福的，因?yàn)槟銚碛幸粋€(gè)真正的朋友。我一邊認(rèn)真地聽，一邊不停地修正孩子們說得不太恰當(dāng)?shù)牡胤剑艺嬲鎸?shí)實(shí)地感受到孩子們的心被童話中的人物所感染了，感動(dòng)了。我想：這也許也是童話吸引他們的地方除了想象力豐富，故事有趣以為，還能給人以很多的啟示。

我真希望每一節(jié)課都能把學(xué)生真正帶入課堂，帶入文本，與作者對(duì)話，與文中人物對(duì)話，這樣對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會(huì)有很大的幫助。

四年級(jí)去年樹教學(xué)設(shè)計(jì)(篇7)

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

課件出示：鳥兒的日記。

（一）xxxx年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌并告別。

（二）xxxx年2月28日陰

給好朋友大樹唱歌并告別。

師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？

出示課題：去年的樹

二、自主讀文，初步感知

1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3、抽讀、評(píng)議、正音。

4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友______________。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)_____________，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前_________。

因?yàn)樗黖_____________。

三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色?。?/p>

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說話呢！

1、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

2、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

3、出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。

小鳥大樹

“好。我明年一定回來給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽”

樹根

“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

（鳥兒向山谷里飛去）

門

“門先生，我的好朋友__樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。”

（鳥兒向村子里飛去）

小姑娘

“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”

4、想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：“__________”

四、延伸拓展，自主發(fā)展

1、師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

2、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

3、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！?/p>

學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：

鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的心里話。

4、余念：鳥兒明年還會(huì)來嗎？20xx年的日記又會(huì)怎樣寫？

四年級(jí)去年樹教學(xué)設(shè)計(jì)(篇8)

一、說教材

《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來時(shí)，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話主要通過對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后，我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì)贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。

二、說目標(biāo)

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

三、說重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

2、領(lǐng)悟課文中的情感和蘊(yùn)含的道理。

四、說教法學(xué)法

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”，秉承這樣的理念，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說、悟，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生、自我、文本對(duì)話方式的生成。

五、說過程

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了直接揭題，簡介作者;初讀課文、整體感知;研讀課文、傾心感悟;拓展延伸、多元對(duì)話的教學(xué)思路。

1、直接揭題，簡介作者。

本課我采用直接導(dǎo)入新課的方法，接著簡介本文的作者新美南吉，對(duì)于他，孩子們很陌生，通過對(duì)他生平的簡單介紹和出示他生前說的一段話，力求拉近孩子們和這位天才作家的距離，從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望。

2、初讀課文、整體感知。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受本文的寫作是以對(duì)話為主的，為下面的精讀課文作好鋪墊。同時(shí)，通過多媒體輔助“伐”的教學(xué)，不但讓學(xué)生了解它的結(jié)構(gòu)，更讓學(xué)生感受中國漢字的文化底蘊(yùn)，力求實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。另外，我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。

本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、研讀課文、傾心感悟。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要采用以下方式。

(1)、抓住課文的重點(diǎn)段落、句子、詞語進(jìn)行教學(xué)。

比如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！?，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“天天”體會(huì)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥與大樹的深厚感情。再如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥和大樹臨別時(shí)的對(duì)話，我讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)，感知課文。

讓學(xué)生找自己的好朋友一起讀讀小鳥飛向南方之前與小鳥的對(duì)話，通過讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，讓他們和文本零距離接觸。又如，最后三段的教學(xué)“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！蔽抑饕プ蓚€(gè)看字進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分和文本對(duì)話，感悟鳥兒對(duì)朋友的懷念和留戀。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟朋友之間的深情。

童話講究意境美，如果在教學(xué)中能展現(xiàn)童話的意境美，有助于學(xué)生入情入境地體會(huì)內(nèi)容，從而讓學(xué)生和文本在情感上達(dá)到共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，第一個(gè)是去年的.樹和鳥兒在一起的幸福情境，另一個(gè)是鳥兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹他們離別的情境，在這樣的情境中，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，悟后再讀，讀悟結(jié)合，從而完成師與生，生與師，生與文本的深度交流。

(3)、引發(fā)想象，激活創(chuàng)造性思維。

沒有想象就沒有童話，沒有想象就沒有創(chuàng)造，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話時(shí)學(xué)會(huì)想象，激活他們的創(chuàng)造性思維，我主要抓住了穩(wěn)重兩個(gè)空白點(diǎn)引發(fā)想象。

一個(gè)是引發(fā)他們想象鳥兒天天給樹唱歌的情景，讓他們深深地感受到鳥兒和樹是一對(duì)形影不離的好朋友，從而為理解下文做好鋪墊。

第二個(gè)是鳥兒找到變成燈火的大樹時(shí)，引發(fā)他們想象此時(shí)鳥兒心中會(huì)想些什么?第三個(gè)是引發(fā)他們想象鳥兒唱完了歌又看了燈火一眼時(shí)，他可能會(huì)對(duì)燈火說些什么?從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造，同時(shí)也讓學(xué)生更深刻地感悟到鳥兒內(nèi)心的傷感和對(duì)大樹的眷戀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀課文，感悟真情。

讀中感悟是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)重要的方法，在教學(xué)中，我采用了自由讀、想象讀、同桌練讀、教師引讀、配樂讀、分角色讀、比賽讀、默讀、齊讀等方式，讓學(xué)生走近童話中的角色，體會(huì)角色內(nèi)心的情感世界。比如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀，接著談感受，然后激發(fā)學(xué)生想象畫面讀，最后配樂老師引讀，使學(xué)生深深感受到了鳥兒和大樹之間的深厚友誼，打開了學(xué)生走進(jìn)這篇文章的大門。又如在學(xué)習(xí)鳥兒和樹根、門先生、小女孩的三次對(duì)話時(shí)，我通過讓學(xué)生在想象中感悟，激起他們的情感，讓他們?cè)隗w會(huì)小鳥滿懷希望、一次比一次著急的心情后再次朗讀，這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺。

有了對(duì)文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀?？傊?，在讀中讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)文本情境中，在讀中讓學(xué)生感受鳥兒和大樹之間的深厚友誼，在讀中品出小鳥留下的是人世間最美好的東西，在讀中獲得懂得童話中蘊(yùn)含的道理。

4、拓展延伸，多元對(duì)話。

在學(xué)完課文后，我這樣說：“雖然鳥兒帶著傷感飛走了，她卻給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最美好的東西，那就是珍愛友情，信守諾言!課文學(xué)到這里，作為讀者，你肯定會(huì)有很多話想說，那么，你想對(duì)誰說呢?”這樣設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩卣箤W(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也是利用教材提供的文本資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

六、說板書

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣圖文并茂的設(shè)計(jì)直觀性很強(qiáng)，用音符圈點(diǎn)出來本文蘊(yùn)含的寓意，目的就是希望小鳥留下的友誼之歌，誠信之歌，永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶深處，希望多年以后，他們想起這只小鳥和大樹的友誼仍然會(huì)有溫暖的感動(dòng)。

四年級(jí)去年樹教學(xué)設(shè)計(jì)(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

流程設(shè)計(jì)

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1、播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。

2、揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對(duì)話

1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

2、交流初讀心得。

語文（四年級(jí)）培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計(jì)JIAOXUE SHEJI讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

A？為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B？疑問：破折號(hào)的意思，為什么用“落”？C？感受：為小鳥的友情、誠信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。

（著重引導(dǎo)A。）收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個(gè)“伐”字）、融（字形、字音）。

3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對(duì)話

（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

1、……是好朋友。

2、……又來找他的好朋友大樹了。

3？……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

（二）交流。

1、“天天……”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕?。∽x。

2、分別時(shí)的對(duì)話。

從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

3、怎么找的語句。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

4。出示小鳥問的三句話。

（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

（3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

任選一句自由練，指名讀。

？你著急了。

？你在為大樹擔(dān)心。

？你體會(huì)得真好。

？你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了？來，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰的跟前停下來。

2）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

a？圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

b？這回，你又有什么新的感受和疑問了？

（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）

讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

？這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

？他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

？多么守信的小鳥啊。

？小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）

采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？（再指名說。）

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么？

五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>