[精品]小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板2000字通用

作為一名傳道受業(yè)解惑的教師，教學(xué)的時(shí)候一般都離不開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，可以讓教學(xué)工作能夠更加的科學(xué)化。一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么樣的呢？下面，我們?yōu)榇蠹艺淼摹靶W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板”，相信能對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

①學(xué)習(xí)民間玩具的造型與質(zhì)樸裝飾用色表現(xiàn)手法；

②懂得制作搖鼓的傳動(dòng)裝置。

2．過(guò)程與方法：

①在合作創(chuàng)作中．探索打鼓鳥(niǎo)的整體設(shè)計(jì)方案；

②在欣賞活動(dòng)中，學(xué)習(xí)民間玩具質(zhì)樸造型與裝飾色彩的表現(xiàn)手法：

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

①愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類．保持生態(tài)平衡；

②感受小組合作的愉快。

教學(xué)要點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：

懂得運(yùn)用能量互換原理，利用傳動(dòng)裝置制作出會(huì)打鼓的小鳥(niǎo)。

2．教學(xué)準(zhǔn)點(diǎn)：

合作探究，學(xué)會(huì)看圖制作，有效提高創(chuàng)作水平。

3．興趣點(diǎn)：

制作出會(huì)發(fā)出聲音的小鳥(niǎo)。

4．觀察點(diǎn)：

關(guān)注發(fā)聲玩具的鼓面與鼓架的組合成型特點(diǎn)。

作業(yè)要求：

1．基本要求：

能制作出一只會(huì)打鼓的小鳥(niǎo)玩具。

2．較高要求：

能制作出一只既美觀又能打鼓的小鳥(niǎo)玩具：

3．個(gè)性探究：

能制作出鼓聲清脆、轉(zhuǎn)動(dòng)顧暢、造型獨(dú)特的小鳥(niǎo)作品。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

活動(dòng)一：分享、討淪：

（1）看一看：欣賞課本中提供的搖鼓圖片。哪個(gè)搖鼓最有趣?為什么?哪個(gè)搖鼓最美?為什么？

（2）說(shuō)一說(shuō)：你了解的民間玩具——搖鼓有汁么特點(diǎn)和歷史?

活動(dòng)二：嘗試、探索：

（1）看一看、議一議：觀看制作打鼓鳥(niǎo)的步驟，書(shū)上介紹的方法能看懂嗎?不懂的地方與同學(xué)探討一下。

（2）說(shuō)一說(shuō)：哪些部分比較難解決?你想到用什么方法解決嗎?

活動(dòng)三：創(chuàng)作、表現(xiàn)：

（1）小組討淪：準(zhǔn)備用什么材料，如何設(shè)計(jì)鳥(niǎo)的造型?

（2）做一做；以小組合作的方式，動(dòng)手制作打鼓鳥(niǎo)。圍繞打鼓鳥(niǎo)的裝飾性、趣味性和

實(shí)用性，教師提出不同的作業(yè)要求。

（3）說(shuō)一說(shuō)：在制作過(guò)程中，遇到了什么問(wèn)題?你是如何解決的?

活動(dòng)四：展示、評(píng)價(jià)。

比一比：進(jìn)行作品展示交流，比一比誰(shuí)的打鼓鳥(niǎo)發(fā)出的聲音最響亮清脆，誰(shuí)的打鼓鳥(niǎo)

轉(zhuǎn)動(dòng)得最暢順，誰(shuí)的打鼓鳥(niǎo)造型最簡(jiǎn)練美觀。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇2】

設(shè)計(jì)說(shuō)明

多位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開(kāi)始，要讓學(xué)生切實(shí)掌握。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下兩方面：

1.借助情境指導(dǎo)學(xué)生有序整理知識(shí)體系，積累復(fù)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

多位數(shù)乘一位數(shù)這部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)比較多，在復(fù)習(xí)時(shí)必須進(jìn)行系統(tǒng)地整理，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的、清晰的知識(shí)體系，從而更深刻地理解算法，提高解決問(wèn)題的能力。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師先借助具體情境提出問(wèn)題，引入多位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序回顧相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，形成簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后讓學(xué)生用自己喜歡的圖示將相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)形成體系，將分散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，為后面形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ)。

2.重視學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的提升。

在教學(xué)中，充分利用教材資源，廣泛收集各種類型的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解答，開(kāi)闊學(xué)生的思路，促進(jìn)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。通過(guò)單項(xiàng)復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

PPT課件

教學(xué)過(guò)程

⊙整理復(fù)習(xí)

1.引入多位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)習(xí)。

（1）課件出示教材110頁(yè)1題（4）：1架飛機(jī)可以載客280人，3架這樣的飛機(jī)可以載客多少人？

（2）學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后集體交流。

（3）指名說(shuō)算法后，一起回顧一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算方法。（先把整十、整百數(shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，計(jì)算出積后，再看因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0）

2.整理知識(shí)體系。

（1）想一想：在多位數(shù)乘一位數(shù)這個(gè)單元，除了學(xué)習(xí)口算乘法之外，還學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

（筆算乘法、解決問(wèn)題）

（2）討論：口算乘法、筆算乘法和解決問(wèn)題分別包括哪些類型題？

（口算乘法包括整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算；筆算乘法包括不進(jìn)位乘法和進(jìn)位乘法；解決問(wèn)題包括用估算解決問(wèn)題和歸一、歸總問(wèn)題）

（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的圖示把這個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)表示出來(lái)。課件出示樣例：

3.分類復(fù)習(xí)。

（1）復(fù)習(xí)口算乘法：直接寫(xiě)出下列算式的得數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)你的算法。

80×3＝70×9＝40×6＝

100×5＝6×300＝7×60＝

900×2＝2×200＝400×7＝

（2）復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。

①課件出示：張阿姨要打一篇500個(gè)字的文章，平均每分鐘打69個(gè)字，估算一下，她7分鐘能打完這篇文章嗎？

②根據(jù)題意列出算式。（69×7）

③觀察算式，復(fù)習(xí)估算方法。

④完成解題過(guò)程。

69×7≈490（個(gè)）

490＜500，所以她7分鐘不能打完這篇文章。

⑤估算。

教學(xué),數(shù)學(xué)

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。

2、回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，也離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助

3、用多種方式表達(dá)對(duì)老師同學(xué)、對(duì)母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4、會(huì)寫(xiě)臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的倡議書(shū)、建議書(shū)和演講稿。

5、能在老師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動(dòng)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

1、懂得成長(zhǎng)的過(guò)程需要自己的努力和教師的教導(dǎo)和學(xué)生的幫助，懷著一顆感恩的心。

2、成功組織聯(lián)歡活動(dòng)。

3、制作愛(ài)在母校手抄報(bào)

活動(dòng)時(shí)間：

15課時(shí)。

第一課時(shí)

內(nèi)容：制定活動(dòng)計(jì)劃。

過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

親愛(ài)的同學(xué)們，我們?cè)谖覀兠利惖年惖晷W(xué)已經(jīng)生活學(xué)習(xí)了6年，我們馬上升入初中，告別我們可愛(ài)的學(xué)校，告別和藹可親的老師，告別為我們殷勤服務(wù)的工人師傅們……我想同學(xué)們的心情一定是復(fù)雜的。此時(shí)你想說(shuō)些什么呢？

學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

二、我看出來(lái)了，同學(xué)們對(duì)學(xué)校都懷著依依惜別之清，這學(xué)期我們的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就以“難忘小學(xué)生活”為內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們討論，我們圍繞這個(gè)主題可以開(kāi)展哪些活動(dòng)呢？

學(xué)生討論。

三、交流

活動(dòng)分為兩個(gè)版塊開(kāi)展活動(dòng)：

成長(zhǎng)足跡。

依依惜別。

四、學(xué)生自由分組，并推薦出小組長(zhǎng)。

五、學(xué)生分組制定活動(dòng)計(jì)劃。

第一課時(shí)：制定活動(dòng)計(jì)劃

第二課時(shí)——第六課時(shí)：

1、難忘的啟蒙。閱讀閱讀材料，寫(xiě)寫(xiě)自己的啟蒙老師或者啟蒙教育。

2、感恩教師。學(xué)生回憶自己最尊敬的老師，并寫(xiě)下來(lái)。

第七課時(shí)：感恩后勤工作人員，用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)后勤工作人員的感激之情。

第八課時(shí)：難忘學(xué)校生活，寫(xiě)一篇作文表達(dá)自己對(duì)小學(xué)生活的懷念之情。

第九課時(shí)——第十課時(shí)：制作手抄報(bào)：難忘小學(xué)生活。

第十一課時(shí)——第十三課時(shí)

閱讀材料，學(xué)生嘗試寫(xiě)建議書(shū)，給老師寫(xiě)書(shū)信，寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言。

第十四——十五課時(shí)

畢業(yè)聯(lián)歡活動(dòng)

第二課時(shí)

活動(dòng)內(nèi)容：難忘的啟蒙。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入

小學(xué)即將結(jié)束，我想同學(xué)們一定難忘最初入學(xué)的情景，也最難忘自己的啟蒙老師，在你的記憶中，最難忘的是什么呢。請(qǐng)同學(xué)們交流討論。

學(xué)生自由討論。

交流。

二、課件出示閱讀材料《難忘的啟蒙》。自讀材料，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)和收獲。

你的啟蒙是怎么樣的，你能對(duì)全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)嗎？

三、課件出示閱讀材料《老師領(lǐng)進(jìn)門》。教學(xué)過(guò)程同上。

四、同學(xué)們，你能將你最難忘的啟蒙用你的筆寫(xiě)下來(lái)嗎？

學(xué)生自由作文。

第三課時(shí)：

活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生繼續(xù)作文

一、學(xué)生繼續(xù)作文

二、教師巡視輔導(dǎo)。

三、學(xué)生分小組交流自己的習(xí)作。

四、找出一篇優(yōu)秀習(xí)作，全班在一起評(píng)議好在哪里，為什么？還可以進(jìn)行修改。

五、出示一篇中等習(xí)作，讓全班同學(xué)讀讀，然后說(shuō)說(shuō)還怎么修改。

六、學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。

七、學(xué)生將修改后的習(xí)作認(rèn)真謄寫(xiě)，然后教師編寫(xiě)成文集《0964班難忘啟蒙文集》。

第四課時(shí)

過(guò)程：難忘師恩

一、齊唱《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。

二、學(xué)生交流，分小組說(shuō)說(shuō)自己最敬重的教師，然后全班交流。

三、教師出示閱讀材料《新來(lái)的王老師》、《忘不了的笑聲》、《作文本上的紅圈圈》。

學(xué)生自讀材料，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

1、你讀過(guò)這些文章后有什么體會(huì)？

2、學(xué)生討論，教師到底為我們做過(guò)些什么？

3、在你的小學(xué)生涯中，有哪位老師為你留下了深刻的印象，為什么？

4、動(dòng)手寫(xiě)一篇小作文，表達(dá)自己對(duì)老師的感激之情。

第五課時(shí)：

一、學(xué)生繼續(xù)作文。

二、教師巡視指導(dǎo)。

三、小組交流自己的習(xí)作。

四、請(qǐng)學(xué)生朗讀每個(gè)小組的優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生談感受，他們的習(xí)作好在哪里，為什么？

五、學(xué)生修改自己的習(xí)作。

六、教師將學(xué)生習(xí)作編輯成集。《0964班難忘師恩文集》。

七、布置課外作業(yè)：收集難忘師恩的詩(shī)歌，散文。

第六課時(shí)

內(nèi)容：

難忘師恩的朗誦比賽

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們?cè)谏蠋状蔚膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中，品讀了一篇篇優(yōu)秀習(xí)作，自己也寫(xiě)出了一篇篇優(yōu)秀的習(xí)作，那今天讓我們用自己的聲音來(lái)表達(dá)自己對(duì)小學(xué)階段教師的深深感激之情。

二、分小組朗誦。

選出最佳朗誦者參加全班的角逐。

三、分小組活動(dòng)。

四、主持人宣布比賽開(kāi)始。

1、選出評(píng)委。

2、確定統(tǒng)分人員。

3、各位選手抽簽。

4、比賽開(kāi)始。

五、宣布比賽成績(jī)。

六、頒發(fā)獎(jiǎng)品。

七、教師小結(jié)。

第七課時(shí)

內(nèi)容：感恩后勤工作人員。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的歷程中，除了教師的辛勤教育，父母的細(xì)心呵護(hù)外，還離不開(kāi)哪些人的關(guān)愛(ài)和幫助呢？

學(xué)生討論：

二、是啊，同學(xué)們，我們能在學(xué)校里愉快的生活學(xué)習(xí)還離不開(kāi)后勤工作人員默默無(wú)聞的付出。那他們到底為我們做過(guò)些什么呢？

1、為我們的一日三餐勞碌。

2、為我們打掃衛(wèi)生。

3、為我們管理寢室。

4、生病了為我們治病，避免了家長(zhǎng)的奔波之苦，也可以讓我們不因?yàn)樯《⒄`學(xué)習(xí)。

三、同學(xué)們，在你們以往的生活中，有沒(méi)有埋怨過(guò)后勤工作人員，不理解后勤工作人員的事呢？你做的對(duì)嗎？為什么？

四、同學(xué)們，哪位后勤工作人員為你留下了深刻的印象呢？為什么？

五、現(xiàn)在我們動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)為我們默默無(wú)聞服務(wù)的工作人員來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感激之情。

六、學(xué)生習(xí)作。

七、全班評(píng)選出優(yōu)秀習(xí)作，推薦到紅領(lǐng)巾廣播室。

第八課時(shí)

內(nèi)容：寫(xiě)寫(xiě)小學(xué)生活。

一、導(dǎo)入

在前幾次的學(xué)習(xí)中，我們用我們的筆表達(dá)了對(duì)啟蒙教育，對(duì)教師，對(duì)后勤工作人員的表達(dá)之情。我想，同學(xué)們的小學(xué)生活一定是豐富多彩的，一定是難以難忘的，那么今天我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的小學(xué)生活。

教師指導(dǎo)寫(xiě)作方法：

1、這次的習(xí)作你準(zhǔn)備寫(xiě)什么？

學(xué)生分小組討論。

教師、同學(xué)、后勤工作人員。

一次比賽，一次活動(dòng)、校園的景色、一次教育、一次錯(cuò)誤。

二、提示注意事項(xiàng)

1、給你的文章選擇一個(gè)好的文題

2、先寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱

3、文題不限，散文，記敘文，詩(shī)歌都可以。

4、文章注意詳略得當(dāng)，不可面面俱到，平均使力。

三、學(xué)生習(xí)作。教師巡視指導(dǎo)。

四、學(xué)生未完成的習(xí)作在課外繼續(xù)完成。

五、教師抽時(shí)間將習(xí)作簡(jiǎn)單的講評(píng)。

第九課時(shí)

內(nèi)容：制作手抄報(bào)：難忘小學(xué)生活。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

同學(xué)們，留住如花年華的最好方式就是用自己的筆記錄下來(lái)，今天我們就來(lái)拿起自己的畫(huà)筆，拿起自己的鋼筆，把我們最美的小學(xué)生活記錄下來(lái)。

二、今天我們的手抄報(bào)分小組辦。同學(xué)們自由組合小組并明確分工。

學(xué)生分組活動(dòng)。

三、教師溫馨提示：

1、手抄報(bào)要美觀，大方。

2、內(nèi)容的選擇要多方面的。

3、每個(gè)細(xì)節(jié)的處理都要細(xì)致，爭(zhēng)取精益求精。

四、學(xué)生分組辦手抄報(bào)。

第十課時(shí)

一、繼續(xù)分小組辦報(bào)。

二、教師在一旁相機(jī)指導(dǎo)。

三、手抄報(bào)評(píng)比。

1、選出評(píng)委。

2、討論評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。

3、參觀打分。

4、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。

5、公布優(yōu)秀手抄報(bào)。

四、借來(lái)展板，將優(yōu)秀手抄報(bào)張貼，然后在校園里展出。

第十一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

今天我們將進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的第二個(gè)版塊：依依惜別

二、課件出示閱讀材料

《給老師的一封信》。

1、自由讀短文，注意讀通句子。

2、思考：

你從中明白了什么道理。

你從這封信里你體會(huì)到了什么？

3、交流。

4、教師提示書(shū)信格式。

三、課件出示

《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》。

1、講話稿有什么特點(diǎn)？

2、這篇講話稿好在什么地方？

四、全班交流。

五、同學(xué)們，我們也來(lái)學(xué)學(xué)這兩位小作者，你想寫(xiě)什么呢？

六、學(xué)生寫(xiě)一封信或者寫(xiě)一份講話稿。

七、全班交流。

第十二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們還記得建議書(shū)的格式嗎？

二、復(fù)習(xí)建議書(shū)的格式。

三、課件出示《給校長(zhǎng)的建議》。

你從中學(xué)到了些什么？

四、同學(xué)們，在我們美麗的校園里你認(rèn)為還存在一些什么問(wèn)題呢？應(yīng)該給誰(shuí)提建議呢？

討論交流。

五、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)建議書(shū)。

六、小組內(nèi)交換了讀讀建議書(shū)，你從他人的建議書(shū)里學(xué)到了什么？你認(rèn)為他人的建議書(shū)還有什么問(wèn)題？

七、學(xué)生修改建議書(shū)。

八、教師收集建議書(shū)，將有意義的建議書(shū)投入學(xué)校的意見(jiàn)箱。

第十三課時(shí)

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入

展示自己學(xué)生的同學(xué)錄，讓學(xué)生欣賞。

二、欣賞詩(shī)歌《同學(xué)錄》

說(shuō)說(shuō)同學(xué)錄有什么好處？

三、同學(xué)錄里最主要的內(nèi)容有什么呢？

畢業(yè)贈(zèng)言

四、教給學(xué)生畢業(yè)贈(zèng)言的寫(xiě)法。

1、學(xué)生讀讀書(shū)上的畢業(yè)贈(zèng)言。

2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)該注意什么？

3、你能仿照這樣的畢業(yè)贈(zèng)言給你的老師同學(xué)寫(xiě)下你想說(shuō)的話嗎？

五、學(xué)生先自己裝扮自己的同學(xué)錄，然后相互寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言。

六、無(wú)法在當(dāng)堂課里的完成的同學(xué)請(qǐng)?jiān)谡n余時(shí)間完成。

七、小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們好好珍藏自己的同學(xué)錄，這是你們美好的小學(xué)生活的記載。

第十四課時(shí)

內(nèi)容：籌備聯(lián)歡晚會(huì)

一、激趣導(dǎo)入

小學(xué)生活即將結(jié)束，讓我們用自己的歌聲，用自己的舞姿，用自己的才華來(lái)鎖定我們六年酸甜苦辣的時(shí)光。

二、分小組討論畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的時(shí)間以及相關(guān)問(wèn)題。

1、時(shí)間。

2、組織形式。

3、主持人的選擇。

4、串詞的編寫(xiě)。

5、攝影以及其他事宜。

三、學(xué)生分小組準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì)。

四、學(xué)生自由準(zhǔn)備。

第十五課時(shí)

內(nèi)容：學(xué)生聯(lián)歡晚會(huì)。

一、邀請(qǐng)嘉賓。

二、布置好教師和舞臺(tái)。

三、聯(lián)歡開(kāi)始。

四、整理教室。

五、學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)聯(lián)歡晚會(huì)的習(xí)作。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)美術(shù)的種類及審美標(biāo)準(zhǔn)。

2.仔細(xì)翻閱新教材，師生共同關(guān)注新教材每一課的異同。

3.

針對(duì)每節(jié)不同的內(nèi)容，找出所需材料并做記錄

教學(xué)重點(diǎn)：記錄每節(jié)課所需材料，為一學(xué)期開(kāi)學(xué)第一課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

中國(guó)美術(shù)教育資源網(wǎng)教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生找出不同課所需的多種不同材料。

教師教法：誘導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法

學(xué)生學(xué)法：學(xué)生感悟理解

課前準(zhǔn)備：美術(shù)教材、鉛筆

教學(xué)過(guò)程:

開(kāi)學(xué)第一課給孩子們說(shuō)些什么呢?

以往的始頁(yè)課總是講述美術(shù)課的要求、看新學(xué)期的書(shū)、互相交流?？偸沁@樣的流程，連我自己都覺(jué)得好無(wú)趣啊。怎樣給孩子們一個(gè)新的感受呢?

進(jìn)入班級(jí)，看到孩子們的笑臉(孩子們看還是我來(lái)教，都很開(kāi)心啊!)，有了靈感哦!

一、由“魔術(shù)”說(shuō)起。

師：同學(xué)們，不再自我介紹了，我們都是老朋友了啊!

生：那是啊!

師：出個(gè)問(wèn)題考考大家，學(xué)了這么久的美術(shù)，你認(rèn)為美術(shù)是什么?

生：美術(shù)是一門藝術(shù)。

美術(shù)可以是繪畫(huà)、可以是手工。

美術(shù)分為很多種，有國(guó)畫(huà)、油畫(huà)等等。

美術(shù)是一種創(chuàng)想。

美術(shù)是把心中想的東西畫(huà)出來(lái)。

......

師：很多同學(xué)很專業(yè)嘛，了解很多美術(shù)的專業(yè)知識(shí)，老師更喜歡“美術(shù)是一種創(chuàng)想”“是畫(huà)出心中的東西”，這些回答讓老師感受到的是你對(duì)美術(shù)課的熱情、對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想。想知道老師心中的“美術(shù)”是什么嗎?

生：老師是怎么想的?

師：很簡(jiǎn)單的字面理解，美術(shù)——美麗的魔術(shù)。

(學(xué)生覺(jué)得很有趣。)

師：去年的春晚，讓一位魔術(shù)師一夜出名，大家知道是誰(shuí)嗎?

生：劉謙。(異口同聲啊)

師：那大家認(rèn)為，這樣多的魔術(shù)師中，為什么劉謙可以脫穎而出呢?

生：手法嫻熟，別人看不出他是怎樣變的?

劉謙很帥。(哈哈，大家笑)

劉謙和努力，從小就開(kāi)始練。

劉謙的經(jīng)典語(yǔ)言：下面，鑒證奇跡的時(shí)刻到了!(哈哈哈，大笑)

劉謙的魔術(shù)和別人的不一樣，有自己的特色。

......

師：我?guī)椭蠹倚〗Y(jié)一下，劉謙有扎實(shí)的功底，營(yíng)造出神秘的氛圍，更主要的是他的魔術(shù)新穎，自創(chuàng)的很多。與眾不同，便會(huì)讓你的作品精彩萬(wàn)分。美術(shù)其實(shí)也是魔術(shù)哦，首先有一些基本的東西，同學(xué)們這兩年也學(xué)了不少，更重要的是創(chuàng)新，藝術(shù)貴在創(chuàng)新，這就是美術(shù)課的精髓。希望我們班的每個(gè)同學(xué)都能成為優(yōu)秀的魔術(shù)師。

二、由“牛頭”說(shuō)起。

師：再給大家講個(gè)故事吧。(學(xué)生精神百倍，期待著。)大家知道畢加索嗎?

生：知道。

師：西班牙著名畫(huà)家畢加索，不僅會(huì)畫(huà)畫(huà)，還會(huì)“做手工”，尤其喜歡用廢舊的材料拼擺成藝術(shù)品。有一次，畢加索在路上看見(jiàn)一個(gè)拾破爛的人，它的大口袋里有很多廢銅爛鐵，自行車的廢舊零件，畢加索就請(qǐng)求拾破爛的人把這些廢舊零件給他。拿回去以后靈感大發(fā)，用車把和車座拼成了一個(gè)牛頭，至今這個(gè)作品還保存在國(guó)外的展覽館里。(我把大概的形狀畫(huà)在黑板上)

生：太有趣了。

師：畢加索的創(chuàng)作特點(diǎn)，就是用簡(jiǎn)潔的線、概括的形表現(xiàn)自己的想法，畫(huà)出與眾不同的作品來(lái)。最初，他的這些作品得不到別人的認(rèn)可，大家甚至覺(jué)得很可笑，但他的堅(jiān)持讓他獲得了成功。

師：這些廢舊的材料，放在你的面前，你可以拼擺出作品來(lái)嗎?

(有的學(xué)生說(shuō)，可以;有的學(xué)生搖搖頭。)

師：擺出這樣?xùn)|西，并不難，難就難在你能不能想到，敢不敢想。這也是我們美術(shù)課的精髓——敢想感畫(huà)敢做。

三、由“美麗”說(shuō)起。

師：有的同學(xué)說(shuō)，我畫(huà)得不好看。老師不這樣認(rèn)為，好看是什么?美是什么?有標(biāo)準(zhǔn)答案嗎?

生：沒(méi)有。(異口同聲)

師：答得很好。今天，你穿了一套衣服，你認(rèn)為很美，但在我的眼里，我可能覺(jué)得很難看。(大家哈哈笑)，美是什么，各人有各自的看法，不要害怕別人說(shuō)你丑。你的作品也是一樣，只要畫(huà)出你心中的想法，你的作品就是最棒的，至少老師我喜歡。

四、由“教材”說(shuō)起。

師：大家都很想看我們的新教材吧。

生：想。

師：看之前，老師提兩個(gè)小要求。第一，看的時(shí)候找一找課本中有哪些生活中的廢舊材料，可以寫(xiě)下來(lái)，平時(shí)注意收集;第二，把你感到新奇的東西可以和同伴們交流一下，希望以后你也可以有更好的創(chuàng)意。

(下面的時(shí)間，同學(xué)們看起書(shū)來(lái)。有了要求來(lái)看書(shū)，大家看的很投入，被書(shū)上的精彩所吸引了。)

教學(xué)十年有余，領(lǐng)悟到：美術(shù)教學(xué)有自己的特色，要求、規(guī)范必不可少，但更重要的是興趣、是熱情、是自信、是堅(jiān)持。相信我的學(xué)生，他們會(huì)做的很好。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇5】

一、教法建議

【拋磚引玉】

通過(guò)本單元的教學(xué)要使學(xué)生掌握整除、約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、質(zhì)因數(shù)、公約數(shù)、最大公約數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)等概念；知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，能夠有條理、有根據(jù)地進(jìn)行思考；能使學(xué)生掌握能被2、5、3整除的數(shù)的特征；會(huì)分解質(zhì)因數(shù)；會(huì)求最大公約數(shù)（兩個(gè)數(shù)）和最小公倍數(shù)。

（一）教學(xué)整除的概念

因?yàn)檎@部分知識(shí)，學(xué)生在第八冊(cè)教材中已接觸過(guò)，因此在教學(xué)整除的概念時(shí)要注意抓住三點(diǎn)。

1.復(fù)習(xí)“整除”的意義。

例如：你能說(shuō)出整除的含義嗎？下面哪個(gè)算式的第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除？

23÷7=3……2 6÷5=1.2

15÷3=5

24÷2=12

2.用定義的形式對(duì)“整除”加以概括，并用字母表示。

兩個(gè)數(shù)相除，如果用字母表示，可以這樣說(shuō)：整數(shù)a除以整數(shù)b(b≠0)，除得的商正好是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)，我們就說(shuō)a能被b整除（也就可以說(shuō)b能整除a）。

3.突出強(qiáng)調(diào)除數(shù)不有是0。

（二）教學(xué)約數(shù)和倍數(shù)的概念

約數(shù)和倍數(shù)的概念是本單元最基本的概念，教學(xué)時(shí)要抓住五點(diǎn)。

1.通過(guò)“整除”引出“約數(shù)”和“倍數(shù)”的概念后，加以概括。

例如：15÷3=5，15能被3整除，我們就說(shuō)15是3的倍數(shù)，3是15的約數(shù)。

如果整數(shù)a能被整數(shù)b（b≠0）整除，a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)。

2.要強(qiáng)調(diào)倍數(shù)和約數(shù)是一對(duì)密不可分的概念。它們是互相依存的關(guān)系。

3.要掌握求一個(gè)數(shù)的“約數(shù)”和“倍數(shù)”的方法，并掌握其各自的特征。

在掌握一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)求法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)說(shuō)明其特征：

一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，其中最小的約數(shù)是1最大的約數(shù)是它本身。

一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，其中最小的倍數(shù)是它本身。

可討論一下為什么？

4.強(qiáng)調(diào)一個(gè)數(shù)既可以是另一個(gè)數(shù)的約數(shù)，又可以是其它數(shù)的倍數(shù)。

如：12既是60的約數(shù)，又是6的倍數(shù)。

5.要重點(diǎn)處理好0的問(wèn)題。

根據(jù)約數(shù)和倍數(shù)的概念，0是任何自然數(shù)的倍數(shù)，任何自然數(shù)都是0的約數(shù)。但研究分解質(zhì)因數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)時(shí)，是把0除外的，所以要著重指出在后面研究的內(nèi)容里不包括0，這樣可以減少不必要的麻煩。

（三）教學(xué)能被2、5、3整除的數(shù)的特征主要把握以下四點(diǎn)

1.通過(guò)觀察、引導(dǎo)，掌握能被2、5、3整除的數(shù)的特征。

2.能根據(jù)特征進(jìn)行判斷。

3.通過(guò)能被2整除的特征，引出奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

能被2整除的數(shù)叫偶數(shù)，不能被2整除的數(shù)叫做奇數(shù)。

4.深化知識(shí)，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系。

(1)在□中填上幾符合要求。

5□，能被2整除又能被3整除。

1□0，能被2、3、5同時(shí)整除。

(2)能被9整除的數(shù)，能否一定被3整除？為什么？

（四）教學(xué)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)要抓住四點(diǎn)

1.通過(guò)對(duì)每個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)及特點(diǎn)進(jìn)行分類，引出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（也叫做素?cái)?shù)）。

如：2、3、5、7、11都是質(zhì)數(shù)。

一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

如：4、6、8、9、10、12都是合數(shù)。

2.重點(diǎn)說(shuō)明“1”既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

3.能利用質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

如：下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？哪些數(shù)是合數(shù)？

19、21、43、67、2、89

4.掌握質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)的概念和分解質(zhì)因數(shù)的方法。

(1)每個(gè)合數(shù)教可以寫(xiě)成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式，其中每個(gè)質(zhì)數(shù)都是這個(gè)合數(shù)的因數(shù)，叫做這個(gè)合數(shù)的質(zhì)因數(shù)。

如：60=2×2×3×5，2、2、3、5都是60的質(zhì)因數(shù)。

(2)把一個(gè)合數(shù)用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來(lái)，叫做分解質(zhì)因數(shù)。

(3)通常用短除法來(lái)分解質(zhì)因數(shù)，這樣比較簡(jiǎn)便。

把一個(gè)合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，先用一個(gè)能整除這個(gè)合數(shù)的質(zhì)數(shù)（通常從最小的開(kāi)始）去除，得出的商如果是質(zhì)數(shù)，就把除數(shù)和商寫(xiě)成相乘的形式；得出的商如果是合數(shù)，就照上面的方法繼續(xù)除下去直到得出的商是質(zhì)數(shù)為止，然后把各個(gè)除數(shù)和最后的商寫(xiě)成連乘的形式。

（五）教學(xué)公約數(shù)和最大公約數(shù)要抓住以下四個(gè)方面

1.公約數(shù)和最大公約數(shù)的概念

幾個(gè)數(shù)公有的約數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公約數(shù)；其中最大的一個(gè)，叫做這幾個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)。

例如：1、2、4是8和12的公約數(shù)；4是8和12的最大公約數(shù)。

2.通過(guò)公約數(shù)的概念引出互質(zhì)數(shù)的概念

公約數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)，叫做互質(zhì)數(shù)。

例如：5和7是互質(zhì)數(shù)，7和9也是互質(zhì)數(shù)。

3.求兩個(gè)數(shù)最大公約數(shù)的方法

為了簡(jiǎn)便、通常寫(xiě)成下面的形式。

2 18 30 ……用公有的質(zhì)因數(shù)2除

3 9 15 ……用公有的質(zhì)因數(shù)3除

3 5 ……除到兩個(gè)商是互質(zhì)數(shù)為止

把所有的除數(shù)乘起來(lái)，得到18和30的最大公約數(shù)是2×3=6。

求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，一般先用這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除，一直除到所得的商是互質(zhì)數(shù)為止，然后把所有的除數(shù)連乘起來(lái)。

在除的過(guò)程中，有時(shí)也可以用兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)去除。

4.求最大公約數(shù)的兩種特殊情況

(1)如果較小數(shù)是較大數(shù)的約數(shù)，那么較小數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)。

(2)如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最大公約數(shù)是1。

例如：7和21的最大公約數(shù)是7。

8和15的最大公約數(shù)是1。

對(duì)于能直接看出最大公約數(shù)的就不再用短除法來(lái)求了。

（六）教學(xué)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，要抓住以下四個(gè)方面

1.公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。

幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)，叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

例如：12、24、36、……都是4和6的公倍數(shù)，12是4和6的最小公倍數(shù)。

2.求最小公倍數(shù)的方法。

通常我們用分解質(zhì)因數(shù)的方法來(lái)求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。為了簡(jiǎn)便，通常寫(xiě)成下面的形式：

(1)求18和30的最小公倍數(shù)。

2 18 30 ……用公有的質(zhì)因數(shù)2除

3 9 15 ……用公有的質(zhì)因數(shù)3除

3 5 ……除到兩個(gè)商是互質(zhì)數(shù)為止

把所有的除數(shù)和商連乘起來(lái)，得到18和30的最小公倍數(shù)是2×3×3×5=90。

求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，先用這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除（一般從最小的開(kāi)始），一直除到所得的商是互質(zhì)數(shù)為止，然后把所有的除數(shù)和最后的兩個(gè)商連乘起來(lái)。

(2)求8、12和30的最小公倍數(shù)。

求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，通常這樣做：

2 8 12 30 ……用三個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)2除

2 4 6 15 ……4和6還有質(zhì)因數(shù)2，再用2除以這個(gè)數(shù)，把15移下來(lái)

3 2 3 15 ……3和15還有公有的質(zhì)因數(shù)，再用3除這兩個(gè)數(shù)，把2移下來(lái)

2 1 5 ……2、1和5每?jī)蓚€(gè)數(shù)都是互質(zhì)數(shù)，除到這里為止

在講求最小公倍數(shù)的方法時(shí)，重點(diǎn)講明算理。

3.求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的特殊情況。

(1)如果較大數(shù)是較小數(shù)的倍數(shù)，那么較大數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍

數(shù)。

如：12和48的最小公倍數(shù)是48。

(2)如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，那么這兩個(gè)數(shù)的積就是它們的最小公倍數(shù)。

如：7和8的最小公倍數(shù)是56。

以后計(jì)算時(shí)，如果能直接看出最小公倍數(shù)是多少，可以不寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程。

4.通過(guò)討論，比較求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)與求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；比較求最大公約數(shù)與求最小公倍數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

【指點(diǎn)迷津】

1.“整除”和“除盡”有什么聯(lián)系和區(qū)別？

在整數(shù)除法里，a÷b=c，除得的商c如果是整數(shù)，而沒(méi)有余數(shù)，我們就說(shuō)，a能被b整除，或者說(shuō)b能整除a。如：15÷3=5，我們說(shuō)15能被3整除，或者說(shuō)3能整除15。

在除法里，a÷b=c，數(shù)a、數(shù)b、以及商c不見(jiàn)得是整數(shù)，但沒(méi)有余數(shù)，我們就說(shuō)a能被b除盡，或者說(shuō)b能夠除盡a。例如，10÷4=2.5、1.5÷3=0.5、1.5÷0.3=5，都可以說(shuō)被除數(shù)a能被除數(shù)b除盡。

從上面可以看出，整除是限定在整數(shù)除法里的，而“除盡”就不一定限于整數(shù)除法。我們還可以用集合圖表示其關(guān)系：如果a能被b整除，a就一定能被b除盡；反之，a能被b除盡，a卻不一定能被b整除。即整除可以說(shuō)是除盡，但除盡不一定是整除，整除是除盡的一種特殊情況。

2.“約數(shù)”和“倍數(shù)”有什么關(guān)系？又有什么不同？

如果數(shù)a能被數(shù)b整除，a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)。如12÷3=4，我們就說(shuō)12是3的倍數(shù)，

3是12的約數(shù)。不能說(shuō)12是倍數(shù)，3是約數(shù)。由此可見(jiàn)，倍數(shù)和約數(shù)是相互依存的。

為了說(shuō)明它們的不同點(diǎn)，請(qǐng)看下表。

個(gè)數(shù)

最小

最大

一個(gè)數(shù)的約數(shù)

有限

是1

是本身

一個(gè)數(shù)的倍數(shù)

無(wú)限

是本身

沒(méi)有

3.什么叫質(zhì)因數(shù)？什么叫分解質(zhì)因數(shù)？

把一個(gè)合數(shù)分解成若干質(zhì)數(shù)連乘積的形式，每一個(gè)質(zhì)數(shù)就是這個(gè)合數(shù)的質(zhì)因數(shù)。如：12=2×2×3，2、3叫12的質(zhì)因數(shù)。

分解質(zhì)因數(shù)就是把一個(gè)合數(shù)寫(xiě)成若干質(zhì)數(shù)連乘積的形式。如12=2×2×3。

4.“0”是偶數(shù)嗎？最小的偶數(shù)是幾？

能被2整除的數(shù)叫做偶數(shù)，因?yàn)椤?/p>

0”能被2整除，所以“0”是偶數(shù)。但在小學(xué)講數(shù)的整除時(shí)，是在自然數(shù)的范圍內(nèi)，不包括“0”，所以我們可以不說(shuō)“0”是偶數(shù)。

最小的偶數(shù)是幾？先要搞清范圍，在自然數(shù)范圍內(nèi)，最小的偶數(shù)是2，到中學(xué)里學(xué)了負(fù)數(shù)就不存在最小的偶數(shù)了。

二、學(xué)海導(dǎo)航

【思維基礎(chǔ)】

1.舉例說(shuō)明什么叫整除？

例如：20÷5=4，20能被5整除，或5能整除20。

整數(shù)a除以整數(shù)b（b≠0），除得的商正好是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)，我們就說(shuō)a能被b整除（也可以說(shuō)b能整除a）。

2.什么是約數(shù)和倍數(shù)？它們之間有什么關(guān)系？

如果整數(shù)a能被整數(shù)b（b≠0）整除，a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)。

舉例：20÷5=4，20能被5整除，我們就說(shuō)20是5的倍數(shù)，5是20的約數(shù)。

約數(shù)和倍數(shù)是互相依存的。

3.找出60的約數(shù)，4的倍數(shù)。

60的約數(shù)有：1、2、3、4、5、6、10、12、15、20、30、60。

4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20……

從上面可以看出：一個(gè)數(shù)約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，其中最小的約數(shù)是1，最大的約數(shù)是它本身。

一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，其中最小的倍數(shù)是它本身。

4.說(shuō)說(shuō)下面的數(shù)哪些能被2整除？哪些能被3整除？哪些能被5整除？各自的特征是什么？

21、54、65、204、280、58、83、114、75、320、87、155

能被2整除的數(shù)有：54、204、280、58、114、320。

能被3整除的數(shù)有：21、54、204、114、75、87。

能被5整除的數(shù)有：65、280、75、320、155。

由此可知：

個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)，都能被2整除。

一個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。

個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都能被5整除。

5.說(shuō)出什么叫質(zhì)數(shù)、什么叫合數(shù)并判斷下面各數(shù)哪些是質(zhì)數(shù)、哪些是合數(shù)。

3、27、41、6、11、19、69、57、97

一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（也叫做素?cái)?shù)）。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇6】

教材分析

本單元教學(xué)加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律。在學(xué)生掌握了四則計(jì)算和混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)運(yùn)算律，有利于學(xué)生更好地理解運(yùn)算，掌握運(yùn)算技巧，提高計(jì)算能力。

本節(jié)教材是在學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)，對(duì)四則運(yùn)算已有較多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些實(shí)例，學(xué)習(xí)加法的運(yùn)算律。

學(xué)情分析

學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就在加法的計(jì)算中和演算中接觸過(guò)這方面的知識(shí)，有較多的感性認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)加法交換律的基礎(chǔ)。教材安排這兩個(gè)運(yùn)算律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解答引入，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較和分析，找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號(hào)和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出運(yùn)算律。教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在合作與交流中對(duì)運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構(gòu)建知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)技能目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程，通過(guò)對(duì)熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。

難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法結(jié)合律和交換律的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇7】

【導(dǎo)入】從“外在的言說(shuō)對(duì)象”，轉(zhuǎn)向文本之內(nèi)，即作者“個(gè)人化的言說(shuō)對(duì)象”。

◎“魯?shù)铎`光”是什么意思?

◎什么叫悲劇呀?

◎我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文寫(xiě)到的“被毀滅”的“有價(jià)值的東西”是什么?

◎這篇課文寫(xiě)到的這個(gè)被毀滅了的藤蘿，其“價(jià)值”在哪兒呢?它有什么“價(jià)值”呢?

【環(huán)節(jié)一】從文內(nèi)的描述對(duì)象，轉(zhuǎn)向作者所抒之情，即作者“獨(dú)特的情感認(rèn)知”。

1．關(guān)于第8段

◎課文中集中描寫(xiě)藤蘿的是哪一段?

◎你們喜歡“這一棵”藤蘿嗎?

◎那你們看作者喜歡嗎?

◎你從哪里看出來(lái)作者也是喜歡的?

◎你從哪里可以看出作者很快樂(lè)?

◎那么，同學(xué)們還可以從哪里感受到這種快樂(lè)呢?

◎“大有直上青云之概”，“頗有萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅的意味”，你們從這里可以看出作者的心情嗎?

◎現(xiàn)在的問(wèn)題是：為什么引用了古詩(shī)句，就表達(dá)了作者的快樂(lè)、開(kāi)心呢?

2．關(guān)于第ll段

◎其中直接寫(xiě)藤蘿的“被毀滅”的是哪一段?

◎我們今天讀他的文章，我們能理解他的痛苦嗎?我們能理解他心中的情感嗎?

【環(huán)節(jié)二】從作者的直接抒發(fā)，轉(zhuǎn)向“個(gè)性化的言語(yǔ)表達(dá)”，體會(huì)情感的細(xì)膩處。

◎那么，我們?cè)趺礃芋w貼作者之心呢?

1．找作者直接的陳述

◎你們看課文ll段到l5段，把有“我”的句子找出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們把這28句中有心理 動(dòng)詞的句子劃出來(lái)。

2．要看它的話外之音，言外之意

◎你們來(lái)讀一下課文的第15段，你們看看這一段是什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，你覺(jué)得這個(gè)語(yǔ) 氣語(yǔ)調(diào)有什么特點(diǎn)，你從這樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)中感受到作者什么樣的思想感情。

◎同學(xué)們把自己的感覺(jué)填到這張表上：語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)給你的整體感覺(jué)。你從這種語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)體會(huì)到作者的情感。

◎你覺(jué)得這是一種什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)?

◎其實(shí)，這篇課文后半部分，有好幾個(gè)地方都有點(diǎn)無(wú)奈的味道。你們看看，還有哪里?

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小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文2000字

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？下面是小編精心為你整理的“小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文2000字”，如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話，請(qǐng)關(guān)注本站。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇1

這是一節(jié)中國(guó)畫(huà)的啟蒙課，在以前學(xué)生了解了筆墨紙硯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)與探究墨、色、水在宣紙上的有趣變化。讓學(xué)生運(yùn)用這種變化規(guī)律來(lái)表達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處的美好世界，形成色彩斑斕、韻味無(wú)窮、童趣橫生的寫(xiě)意畫(huà)面。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生體驗(yàn)彩墨變化的趣味，了解彩墨變化的規(guī)律，并用這種規(guī)律寫(xiě)意地表現(xiàn)物象，形成畫(huà)面。

2、通過(guò)學(xué)生對(duì)彩墨變化的探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、形成知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)的探究能力。

3、通過(guò)激發(fā)學(xué)生想像和表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、美化生活、積極向上的生活態(tài)度。

墨色變化的體驗(yàn)。

水分的控制是本節(jié)課的難點(diǎn)。因?yàn)樗衷诶L畫(huà)過(guò)程中比較難掌握，水分少了，顯得沒(méi)有韻味；水分多了又很難控制，影響畫(huà)面效果。

毛筆、墨、國(guó)畫(huà)顏料、水、氈，每人一套，宣紙數(shù)張。

國(guó)畫(huà)用具和宣紙。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡做游戲么？喜歡做什么游戲？說(shuō)一說(shuō)。

2、平時(shí)，老師喜歡用墨和顏色做游戲，老師覺(jué)得非常有意思，同學(xué)們想知道么？好，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第八課彩墨游戲 。

板書(shū)課題

8彩墨游戲

二、探究

1、墨色嘗試一

交流：我們班里誰(shuí)的膽量最大？（讓同學(xué)們推選兩名學(xué)生）選出后，繼續(xù)鼓勵(lì)：同學(xué)們都說(shuō)你倆的膽量大，老師看看你倆的膽量是否真大，你愿意接受老師的檢驗(yàn)么？

讓他倆各拿一支大毛筆蘸濃焦墨橫著分別把兩張生宣紙涂滿，但筆觸不能重復(fù)，這樣由于焦墨干筆在生宣上的作用，就會(huì)形成斑斑駁駁的效果。

然后再找兩個(gè)學(xué)生（可以交流一下：膽量大的還有誰(shuí)，歡迎他上來(lái)！）用底紋筆分別蘸紅、藍(lán)兩種顏色把兩張紙刷滿。讓學(xué)生觀察。

問(wèn)：看到畫(huà)面后，你想到了什么？（學(xué)生馬上會(huì)說(shuō)大海、水，朝霞、晚霞等）接著再問(wèn)：彩和墨的變化神奇嗎，有意思嗎？

2、墨色嘗試二

那么，彩墨還可以做哪些游戲呢？再找一部分同學(xué)并用大筆蘸淺墨，蘸顏色豎著涂，看誰(shuí)涂的大膽，然后再讓學(xué)生觀察聯(lián)想到什么（遠(yuǎn)山等）

問(wèn)：還能聯(lián)想到什么?

教師用小筆蘸濃墨再在其中一張學(xué)生的色塊上畫(huà)上幾個(gè)方格，再讓學(xué)生聯(lián)想。學(xué)生會(huì)馬上脫口而出（高樓大廈）。

3、墨色嘗試三

找一個(gè)學(xué)生，把宣紙放在投影儀上，拿毛筆蘸清墨在宣紙上點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生大膽多點(diǎn)，然后再讓用小筆蘸濃墨，在原來(lái)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再點(diǎn)。這樣，濃淡墨相互同化的過(guò)程就會(huì)通過(guò)投影儀在大屏幕上慢慢展現(xiàn)，讓學(xué)生再一次體驗(yàn)水墨的神起變化。

教師適時(shí)點(diǎn)上幾筆，使原來(lái)的點(diǎn)形成鳥(niǎo)，樹(shù)木等形象，形成一幅寫(xiě)意畫(huà)形象，讓學(xué)生切身體驗(yàn)水墨畫(huà)的制作過(guò)程。

三、布置作業(yè)

1、談話交流激發(fā)想象：同學(xué)們，我們都到過(guò)很多的地方，見(jiàn)過(guò)好多的明山大川、田園風(fēng)光。自然界中好多優(yōu)美的景致，在你心中一定留下了深刻的印象。那么，你印象最深刻的是什么呢？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

2、當(dāng)學(xué)生說(shuō)得興致非常濃厚時(shí)，師話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，在我們心靈深處，都隱藏了一個(gè)美妙無(wú)比的世界，如果我們用彩墨游戲的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)，是不是非常有意思。好，今天我們就看誰(shuí)畫(huà)得痛快、飽滿，誰(shuí)表現(xiàn)得強(qiáng)烈。

四、學(xué)生創(chuàng)作畫(huà)，教師巡回輔導(dǎo)。

為了讓學(xué)生在作畫(huà)時(shí)，保持長(zhǎng)久的創(chuàng)作激情，我用一段充滿激情的音樂(lè)不停播放，這樣，會(huì)讓學(xué)生在激情飽滿的狀態(tài)下創(chuàng)作。

五、作業(yè)講評(píng)。

為了讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)成功的快樂(lè)，達(dá)到相互促進(jìn)共同提高的目的，把學(xué)生的作品集中展示在黑板及黑板兩側(cè)的墻上進(jìn)行講評(píng)。

1、自評(píng)：找一找自己的作品，介紹一下自己的作品，說(shuō)一說(shuō)：畫(huà)的是什么，怎么畫(huà)的，怎么表現(xiàn)的，心情怎么樣？

2、互評(píng)：說(shuō)一說(shuō)你喜歡誰(shuí)的作品，為什么喜歡，那里打動(dòng)了你？

3、師評(píng)；點(diǎn)評(píng)筆墨大膽、構(gòu)圖飽滿、想法獨(dú)特、富有童趣的作品，以利于學(xué)生以后創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生以后發(fā)展。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了彩墨游戲，玩的痛快嗎？我們體會(huì)到了水、墨、顏色在宣紙上的神奇變化，并運(yùn)用這些神奇變化，創(chuàng)作出一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面，用筆墨語(yǔ)言把我們內(nèi)心深處的美好愿望，淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。這節(jié)課上的快樂(lè)嗎？今后，我們要繼續(xù)運(yùn)用神奇的彩墨，不斷創(chuàng)造出美好神奇的作品，來(lái)表現(xiàn)我們的世界，美化我們的生活，讓我們每一個(gè)同學(xué)都成為傳遞美的使者。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇2

設(shè)計(jì)說(shuō)明

在實(shí)際的教學(xué)中，讓學(xué)生在充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，獲得探索成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下兩大特點(diǎn)：

1．自主探索，經(jīng)歷高的產(chǎn)生過(guò)程，初步感知高。

直入本課主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中“限高”的情境，讓學(xué)生指一指、畫(huà)一畫(huà)“限高”指的是哪一條線段，明確如果把橋洞的形狀看成是梯形，我們找到的這條線段就是梯形的高。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷高的產(chǎn)生過(guò)程，對(duì)高的感知更為深刻。接著再讓學(xué)生在圖形中辨認(rèn)高，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)圖形中對(duì)應(yīng)的高與底，明確高的含義。

2．動(dòng)手操作，合作交流，進(jìn)一步理解高的含義。

在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)高，并在小組內(nèi)交流怎樣畫(huà)更準(zhǔn)確，進(jìn)一步理解高的含義，突破教學(xué)難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備

硬紙板做的平面圖形(平行四邊形、三角形、梯形)三角尺

教學(xué)過(guò)程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，揭示問(wèn)題

師：在日常生活中，我們常常會(huì)看到這樣的一些標(biāo)志(課件出示)，你們知道這些標(biāo)志的含義嗎？對(duì)，這就是“限高”。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)底和高。(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)底和高)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件演示，讓學(xué)生從生活中了解什么是“限高”，在哪見(jiàn)過(guò)，有什么作用。從而形成對(duì)高的初步認(rèn)識(shí)，并引出本節(jié)課要探究的問(wèn)題。

⊙探究發(fā)現(xiàn)，建立模型

1．出示教材51頁(yè)情境圖，理解“限高”的含義。

師：這個(gè)橋洞是什么形狀的？圖中“限高4.5m”是什么意思？你知道為什么要限高嗎？

引導(dǎo)學(xué)生明確：這個(gè)橋洞是梯形的。“限高4.5m”的意思是通過(guò)的車輛的高度應(yīng)低于4.5m。生活中的“限高”起到提示、警示交通安全、避免橋洞受損等作用。

2．課件出示問(wèn)題一。

(1)認(rèn)識(shí)梯形的高。

師：請(qǐng)大家看圖，你認(rèn)為橋洞的高(即梯形的高)指的是哪一條線段的長(zhǎng)度？

引導(dǎo)學(xué)生明確：梯形的高指的是一條垂直線段的長(zhǎng)度。

(2)畫(huà)梯形的高。

師：請(qǐng)大家在教材中的梯形上再畫(huà)一條高，畫(huà)完之后與同伴交流一下，看看你畫(huà)的高是否正確。

(學(xué)生動(dòng)手操作，小組成員互相交流、指正)

3．解決問(wèn)題二。

(1)呈現(xiàn)標(biāo)有梯形底和高的圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察，明確梯形各部分的名稱。

師：梯形中平行的兩條邊是梯形的底，其中較短的底是梯形的上底，較長(zhǎng)的底是梯形的下底，高指的是上底和下底間的垂直線段。

(2)補(bǔ)充變式圖形。

師：下面這兩個(gè)圖形是梯形嗎？如果是，請(qǐng)指出它們的上底和下底。

(學(xué)生看圖，集體交流)

(3)認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。

呈現(xiàn)標(biāo)有平行四邊形底和高的圖形：平行四邊形的底和高分別是哪條線段？

學(xué)生發(fā)言后師指出：平行四邊形兩條平行邊之間的垂直線段就是平行四邊形的高，這兩條平行線就是高對(duì)應(yīng)的底。

(4)認(rèn)識(shí)三角形的底和高。

師指出：三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)邊或?qū)呇娱L(zhǎng)線的垂直線段是這個(gè)三角形的高，這條邊是三角形的底，三角形有三組對(duì)應(yīng)的底和高。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇3

一、教材內(nèi)容分析

三角形的內(nèi)角和是三角形的一個(gè)重要特征。本課時(shí)安排在三角形的特性和分類之后進(jìn)行的，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握知識(shí)方面：基本掌握三角形的分類，角的分類等有關(guān)知識(shí)；能力方面：學(xué)生已具備了初步的動(dòng)手操作能力和主觀探究能力以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教材特重視知識(shí)的探索宇發(fā)現(xiàn)，安排了一系列的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，即重視知識(shí)的形成過(guò)程，又注意提供學(xué)生自主探究的空間，為教師組織教學(xué)提供了清晰的思路。學(xué)生通過(guò)量；剪；拼；算等活動(dòng)，讓學(xué)生探索.實(shí)驗(yàn).發(fā)現(xiàn).驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180度。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

知識(shí)于技能：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手量.剪.拼等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180度，并會(huì)應(yīng)用這一知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生在動(dòng)手獲取知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。并通過(guò)動(dòng)手操作把三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動(dòng)，向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形，并掌握了三角形的分類，較熟悉平角等有關(guān)知識(shí)；具備了初步的動(dòng)手操作能力和主動(dòng)探究能力。因此概念的形成是通過(guò)量.算.拼等活動(dòng)，讓學(xué)生探索.實(shí)驗(yàn).發(fā)現(xiàn).討論.推理.歸納出三角形的內(nèi)角和是180度。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力以及和作與交流的能力，培養(yǎng)應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)。

2.從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)操作.觀察.思考.交流.推理.歸等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備；多媒體課件.一副三角板。

學(xué)具準(zhǔn)備：量角器.各種三角形.剪刀等。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇4

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

欣賞，評(píng)述

課時(shí)：

一課時(shí)

教材分析：

孩子入學(xué)到現(xiàn)在，從相互陌生到彼此熟悉，甚至在集體中有了自己的朋友，他們通過(guò)交流逐漸融入了班集體這個(gè)大家庭，本課選擇了以伙伴為主題的藝術(shù)作品，一方面讓學(xué)生欣賞、認(rèn)識(shí)不同形式的從古至今的藝術(shù)作品，另一方面?zhèn)鞑ヒ环N一種和諧、團(tuán)結(jié)、溫暖的感覺(jué)。

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：

認(rèn)知：通過(guò)欣賞，能區(qū)分中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)和西方畫(huà)種油畫(huà)以及雕塑、攝影的不同表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的觀察藝術(shù)作品的方法。

能力：會(huì)描述作品表現(xiàn)的內(nèi)容，通過(guò)討論、交流，能表達(dá)自己對(duì)作品的感受，并說(shuō)出自己和伙伴的故事。

情感：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班里的同學(xué)間應(yīng)友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對(duì)待別人，愛(ài)護(hù)身邊的小動(dòng)物、植物、珍視它們的生命、情感。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生有效的觀察畫(huà)面，找出不同表現(xiàn)方法所呈現(xiàn)出的不同效果。注意學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。

難點(diǎn)： 理解不同背景下的藝術(shù)作品所表現(xiàn)的情感，并加以描述。

學(xué)習(xí)材料：

生活照片……

伙伴：（字典中解釋）

古代兵制十認(rèn)為一火，火長(zhǎng)一人管炊事，同火者稱為火伴，現(xiàn)在泛指共同參加某種組織或從事某種活動(dòng)的人，寫(xiě)作伙伴。

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)一說(shuō)身邊的伙伴：

1.什么是伙伴？

2.說(shuō)一說(shuō)自己的伙伴。

教學(xué)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步清楚伙伴的含義，為下一步的欣賞打好基礎(chǔ)。

二、看一看書(shū)中的伙伴：

1.欣賞書(shū)中作品：

A、《撲棗圖》中國(guó)宋朝，孩子們的生活、裝扮、服飾，認(rèn)識(shí)工筆畫(huà)。

B、《在反掃蕩的日子里》兩個(gè)小八路和一窩失去媽媽的小鳥(niǎo)，色調(diào)冷灰色，內(nèi)容溫馨。

C、《艱苦歲月》雕塑作品。小戰(zhàn)士靠在老紅軍的身邊，聽(tīng)著悠揚(yáng)的笛聲，在憧憬著美好的未來(lái)。

D、《和平年代》《北京女孩》《好兄弟》攝影作品。現(xiàn)代生活中，人與人、人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物間的伙伴關(guān)系……

2.畫(huà)一畫(huà)你和伙伴之間的故事。

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生欣賞作品的能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)從作品中讀出信息的能力。

三、珍惜我們的友誼：

1.反饋：《撲棗圖》國(guó)畫(huà)

《在反掃蕩的日子里》油畫(huà)

《艱苦歲月》雕塑

2.拓展：怎樣珍惜我們的友誼？

教學(xué)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生要珍惜友情。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇5

【設(shè)計(jì)理念】

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了由淺到深的幾個(gè)音樂(lè)游戲和活動(dòng)，在老師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，復(fù)習(xí)了×、××兩個(gè)節(jié)奏，“do、mi、sou”三個(gè)音的音高、手號(hào)，熟悉了樂(lè)曲《快樂(lè)的啰嗦》。使每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)：×、××兩個(gè)節(jié)奏，并知道“×”讀ta、“××”讀titi.

2、能分辨出樂(lè)曲中兩個(gè)樂(lè)句，并能用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

【教材分析】

《快樂(lè)的啰嗦》是一首彈撥樂(lè)合奏，今天欣賞的只是樂(lè)曲的一個(gè)片段。是作曲家張式業(yè)根據(jù)彝族民間舞曲音樂(lè)改變的，樂(lè)曲曲調(diào)簡(jiǎn)樸，短小精悍，旋律流暢優(yōu)美，給人一種輕松活潑的感覺(jué)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

分辨出兩個(gè)音樂(lè)主題。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

寫(xiě)有×、××兩個(gè)節(jié)奏的卡片。

【課件準(zhǔn)備】

介紹彝族的PPT。

【教學(xué)內(nèi)容】

《走近音樂(lè)世界》小學(xué)第五冊(cè)第三課

【教學(xué)對(duì)象】

小學(xué)三年級(jí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、認(rèn)識(shí)：×、××兩個(gè)節(jié)奏，并知道“×”讀ta、“××”讀titi.

（一）師拍×、××兩個(gè)節(jié)奏，生分辨長(zhǎng)短。

（二）師板書(shū)×、××，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。

（三）師用拍手表示“×”，用拍腿表示“××”。

（四）游戲：做兩個(gè)卡片，上分別寫(xiě)上×和××兩個(gè)節(jié)奏

1、師舉卡片，生拍。

2、請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)手拿卡片，指揮全體學(xué)生拍節(jié)奏。

（五）會(huì)讀×和××兩個(gè)節(jié)奏（“×”讀ta、“××”讀titi.）

[采用循序漸進(jìn)的方法學(xué)習(xí)×、××兩個(gè)節(jié)奏，并通過(guò)各種游戲熟練掌握它們的讀和拍。]

二、欣賞樂(lè)曲《快樂(lè)的啰嗦》

（一）認(rèn)識(shí)樂(lè)曲中的節(jié)奏

1、師板書(shū)第一條節(jié)奏：

×××∣×××∣××××∣×××∣

（1）同位同學(xué)之間相互練習(xí)，用拍手、拍腿方法拍會(huì)此節(jié)奏。

（2）邊拍邊讀節(jié)奏。

（3）分組比賽練習(xí)，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)練習(xí)。

2、學(xué)習(xí)第二條節(jié)奏：（方法同上）

××××∣×××∣××××∣×××∣

[在已經(jīng)掌握×、××兩個(gè)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，采用小組互學(xué)，教師指導(dǎo)的方法，自己學(xué)習(xí)主題 節(jié)奏，并熟練的掌握，為學(xué)唱主題旋律做準(zhǔn)備。]

（二）學(xué)唱兩樂(lè)句

1、把第一句的節(jié)奏，加入唱名，唱一唱。

2、復(fù)習(xí)do、mi、sol三個(gè)音的手號(hào)。

3、學(xué)生邊打手號(hào)邊唱。

4、熟練后邊拍節(jié)奏邊唱。

5、熟悉第二樂(lè)句（方法同上）

6、教師哼唱兩樂(lè)句，讓同學(xué)分辨。

[不斷反復(fù)的演唱主題，熟悉主題，并能準(zhǔn)確地分辨。]

（三）欣賞樂(lè)曲《快樂(lè)的啰嗦》

1、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)兩個(gè)肢體動(dòng)作分別表示聽(tīng)到的兩個(gè)樂(lè)句。

2、完整欣賞全曲，并用肢體語(yǔ)言表示兩樂(lè)句。（教師和學(xué)生一起完成）

3、分組：一組代表第一樂(lè)句，另一組代表第二樂(lè)句，當(dāng)聽(tīng)到各自的樂(lè)句是，各組用不同的動(dòng)作表示出來(lái)。（教師適當(dāng)提示學(xué)生）

4、每組請(qǐng)一位學(xué)生做代表，到講臺(tái)上帶領(lǐng)大家一起在欣賞一遍。

[鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)用不同的肢體語(yǔ)言感受和表達(dá)兩個(gè)樂(lè)句]

（四）拓展

1、討論此樂(lè)曲的速度？表達(dá)什么樣的心情？

2、介紹樂(lè)曲的“啰嗦”是什么意思。

3、簡(jiǎn)單介紹彝族

4、完整的欣賞一遍全曲（讓學(xué)生自由發(fā)揮，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒和聽(tīng)到的第一樂(lè)句和第二樂(lè)句）

[教會(huì)學(xué)生從簡(jiǎn)單的音樂(lè)要素入手，體驗(yàn)、感受樂(lè)曲所表達(dá)的情感。豐富課堂內(nèi)容，增加學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)]

三：引導(dǎo)學(xué)生自行小結(jié)

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)讀，畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步熟悉折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

2根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提供的信息對(duì)事物的發(fā)展趨勢(shì)作出簡(jiǎn)單的判斷或預(yù)測(cè)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：：畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖。

2.教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提供的信息對(duì)事物的發(fā)展趨勢(shì)作出簡(jiǎn)單的判斷或預(yù)測(cè)。

三、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間：

2節(jié)

四、教學(xué)活動(dòng)

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練

【口算】5.9－2.1 50.9－21.1 90－27 509－213

【解答題】4.2比1.3多幾?

4.02比10.14少幾?

（二）指導(dǎo)練習(xí)

【基礎(chǔ)練習(xí)】練習(xí)十九第4題

認(rèn)真看圖，獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織全班交流。

1）護(hù)士每隔6小時(shí)給病人量一次體溫。

2）他在4月8日12時(shí)的體溫是37.5℃.

3）他的體溫在4月7日6時(shí)到12時(shí)這段下降得最快，4月9日，12時(shí)到18時(shí)這段比較穩(wěn)定。

4）圖中的虛線表示正常的體溫。

5）從體溫看，這個(gè)病人的病情是好轉(zhuǎn)。

【提高練習(xí)】練習(xí)十九第7題

在附頁(yè)2繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

1）注意：在統(tǒng)計(jì)圖里注明標(biāo)題，橫軸，縱軸各表示什么？單位是什么？

2）指導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)據(jù)，描點(diǎn)，連線，巡視，幫助有困難的學(xué)生。

【拓展練習(xí)】練習(xí)十九第6題

第6題。

向?qū)W生介紹沙塵暴的危害和形成原因。認(rèn)真看折線圖，解決問(wèn)題。

全班交流：

②13年以來(lái)沙塵暴總天數(shù)逐漸減少。

③好的建議：要植樹(shù)造林，禁止濫砍亂伐樹(shù)木等。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)（小測(cè)題）

我國(guó)近年沙塵天氣發(fā)生情況一覽表

請(qǐng)根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)表，把下面的折線統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。

（1）從統(tǒng)計(jì)圖中你得到了哪些信息？

（2）你能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖預(yù)測(cè)一下明年沙塵暴天氣發(fā)生的情況嗎？

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇7

納稅。課本第98頁(yè)的內(nèi)容和第99頁(yè)的例5

1、理解稅收的專有名詞，會(huì)計(jì)算應(yīng)納稅額。

2、建立正確的納稅觀，懂得納稅的重要性。

理解納稅的專有名詞，會(huì)計(jì)算應(yīng)納稅額。

實(shí)物投影。

一、學(xué)前導(dǎo)入：

你們?cè)谌粘Ｉ钪新?tīng)說(shuō)過(guò)有關(guān)稅收的知識(shí)嗎？板書(shū)：納稅。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理解納稅含義，懂得應(yīng)納稅額。

三、討論發(fā)現(xiàn)：

1、什么人需要納稅？

2、為什么要納稅？

3、你認(rèn)為你身邊的哪些事物是國(guó)家用稅收款投資完成的？明確：1、無(wú)論是集體還是個(gè)人，都應(yīng)該依法納稅。

2、納稅是根據(jù)國(guó)家稅法的有關(guān)規(guī)定，按照一定的比率把集體個(gè)人收入的一部分繳納給國(guó)家。

3、稅收是國(guó)家收入的主要來(lái)源之一。國(guó)家用收來(lái)的稅款發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化和國(guó)防等事業(yè)。

稅收主要分為消費(fèi)稅、增值稅、營(yíng)業(yè)稅和個(gè)人所得稅等幾類。繳納的稅款叫作應(yīng)納稅額，應(yīng)納稅額與各種收入（銷售額、營(yíng)業(yè)額……）的比率叫做稅率。

四、鞏固練習(xí)：

出示例5：一家飯店十月份的營(yíng)業(yè)額約是30萬(wàn)元。如果按營(yíng)業(yè)額的5﹪?yán)U納營(yíng)業(yè)稅，這家飯店十月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅約多少萬(wàn)元？（多名學(xué)生板書(shū)演示）

求這家飯店十月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅多少萬(wàn)元，就是求30萬(wàn)元的5﹪是多少。即：30×5﹪=1.5（萬(wàn)元）

答：十月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅約1.5萬(wàn)元。

五、作業(yè)安排：

課本練習(xí)二十三第102頁(yè)第

4、5題。教學(xué)內(nèi)容：利率。課本第99、100頁(yè)的內(nèi)容。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察年歷卡的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識(shí)，能記住各月的天數(shù)，知道一年有365天或366天。

2、在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育。

3、通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流的方式，開(kāi)展觀察、操作、游戲、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

記住大小月及每月的天數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件，20xx年年歷、20xx年年歷、20xx年年歷

教學(xué)過(guò)程：

一、節(jié)日談話，導(dǎo)入新課(2m)

同學(xué)們都非常喜歡過(guò)節(jié)，那你知道這些節(jié)日具體的時(shí)間是什么時(shí)候嗎？

二、探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)大、小月。

1、我們學(xué)習(xí)過(guò)的時(shí)分秒和年月日都是時(shí)間單位，所不同的是時(shí)分秒是表示較小的時(shí)間單位，年月日是表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位。那有關(guān)年月日的知識(shí)，你已經(jīng)知道了多少呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？(2m)

學(xué)生可能會(huì)回答：一年有365天，一個(gè)月30天，一年有xx個(gè)月等等。根據(jù)學(xué)生回答，有選擇性、有順序地板書(shū)。

同學(xué)們真棒，在我們的生活中存在著這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么這些數(shù)學(xué)知識(shí)是不是正確的呢，今天這節(jié)課，我們就來(lái)驗(yàn)證一下。

同學(xué)們想一下，我們?cè)趯W(xué)時(shí)分秒的時(shí)候，借助了什么工具來(lái)學(xué)習(xí)它。那我們今天來(lái)學(xué)年月日，我們應(yīng)該借助什么工具呢？

2、小小的年歷，可藏著大學(xué)問(wèn)，下面就讓我們火眼金睛看年歷。聽(tīng)好老師的要求：

（1）觀察自己小組的年歷，填寫(xiě)在練習(xí)紙上的統(tǒng)計(jì)表中。(7m)

（2）仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表，及時(shí)交流研究，將結(jié)論記錄在練習(xí)紙上。

3、小組匯報(bào)

大部分小組已經(jīng)完成了，那么哪些小組來(lái)說(shuō)一下你們得到了什么結(jié)論呢？

預(yù)設(shè)：

①一年有xx個(gè)月；（其他小組得到了嗎，這個(gè)結(jié)論是否正確？）

②1、3、5、7、8、10、xx月有31天；（跟你們發(fā)現(xiàn)的一樣嗎？）

③4、6、9、xx月有30天；

④2月有時(shí)29天，有時(shí)28天；

⑤2月的天數(shù)不是固定的??

4、師生總結(jié)

（1）同學(xué)們得到了這么多的結(jié)論，老師寫(xiě)在黑板上，剛剛有的同學(xué)是有的月份是31天，老師記不清了，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍？

1月、3月、5月、7月、8月、10月、xx月，這些月份都是31天（板書(shū)）

（2）剛剛有同學(xué)說(shuō)有些月份是30天，那么哪些月份是30天呢？

4月、6月、9月、xx月，這些月份是30天。（板書(shū)）

（3）那么還有一個(gè)很特殊的月份，它的天數(shù)是變化的，誰(shuí)來(lái)提醒下老師？

2月有的時(shí)候是28天，有的時(shí)候是29天。

（4）很好，那么我們來(lái)看一下，一年有xx個(gè)月，我們把這xx個(gè)月分成了幾類啊？第一類是每月有31天，它們的天數(shù)最多，所以誰(shuí)愿意來(lái)幫他們?nèi)€(gè)合適的名字？（大月，板書(shū)）第二類是每月有30天，誰(shuí)來(lái)幫他們也取個(gè)名字（小月，板書(shū)），只有一個(gè)月份很特殊，有的時(shí)候28天，有的時(shí)候29天，那它是大月嗎，那它是小月嗎？（學(xué)生回答，我們剛剛?cè)∶质前凑仗鞌?shù)來(lái)取名字的，31天的叫大月，30天的叫小月）。2月這個(gè)月份很特殊，我們就把它叫特殊月或者平月。

（5）那么現(xiàn)在大家來(lái)一起數(shù)數(shù)看，大月有幾個(gè)月呢，幾個(gè)小月呢？

一年中有7個(gè)大月，4個(gè)小月，還有一個(gè)特殊月是2月。合起來(lái)是xx個(gè)月。

5、記憶大、小月。

這么多的大月和小月，怎樣才能很快地記住哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月呢？同學(xué)們可以互相討論一下，想一個(gè)好辦法，如果實(shí)在想不出來(lái)，可以打開(kāi)書(shū)本48頁(yè)。

（1）左拳記憶法

伸出你的左拳頭，凸起的地方表示大月，凹下的地方表示小月，二月除外，（課件展示）

（2）看來(lái)左拳記憶法的確是個(gè)好方法，你們還有其它的方法嗎？（兒歌記憶法）

教師說(shuō)明：這里的“臘”是指十二月。

（3）、老師再告訴大家一個(gè)記大小月的兒歌：出示兒歌：“要找大月你記住，7、8兩月挨著數(shù)；7月以前找單數(shù)，8月以后找雙數(shù)?！?/p>

生讀一讀。理解記住這些大月后，其它除了2月就是小月。

師：我們已經(jīng)知道了那么多記住大小月的方面，接下來(lái)給大家一分鐘時(shí)間，用自己喜歡的方法記憶各月的天數(shù)。

6、現(xiàn)在我們來(lái)輕松一下，一年當(dāng)中，肯定有一天是你最喜歡的，那就是你的——生日。那哪一位同學(xué)來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)，你的生日是幾月幾日，那個(gè)月是大月還是小月？

7、游戲活動(dòng)

了解了一些同學(xué)的生日以后，我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲怎么樣？

（1）玩一玩：

大月，男生起立；小月，女生起立；既不是大月也不是小月，全體起立！2月，為什么沒(méi)有人站起來(lái)??？

二月既不是大月，也不是小月，是個(gè)特殊月，關(guān)于二月的有關(guān)知識(shí)我們下節(jié)課在繼續(xù)學(xué)習(xí)。

8、大家的記性真好，那么現(xiàn)在老師又有問(wèn)題了，一年當(dāng)中有xx個(gè)月份，但是一年當(dāng)中有多少天呢？

（1）同學(xué)們根據(jù)我們剛剛的統(tǒng)計(jì)表，選擇一年，拿出我們的練習(xí)本算一算？有的同學(xué)算出來(lái)是365天，有的同學(xué)算出來(lái)是366天，是不是有哪位同學(xué)算錯(cuò)了呢？

當(dāng)2月是28天時(shí)，一年有365天；

當(dāng)2月是29天時(shí)，一年有366天。

（2）現(xiàn)在大家拿出20xx年的年歷，你能快速的知道，20xx年全年一共是多少天嗎？（2月有28天，全年有365天）

9、那么一年當(dāng)中，有許多日子是比較特殊的，現(xiàn)在拿起筆來(lái)，在年歷上圈出一個(gè)你喜歡的日子。

如果以后我們?cè)谏町?dāng)中遇到很重要的事情，可以拿起筆在年歷上圈一圈，做一個(gè)標(biāo)記，讓年歷真正成為我們生活的好幫手。

三、總結(jié)

那么到現(xiàn)在為止，這節(jié)課你到底學(xué)到了哪些知識(shí)呢？

四、深化練習(xí),拓展提高

那么，你們?cè)覆辉敢庥梦覀儗W(xué)到的知識(shí)去幫助需要幫助的人呢？同學(xué)們都是熱心的小朋友。淘淘啊又遇到困難了，讓我們一起來(lái)幫助他吧。

1、第一關(guān)

（1）一年有xx個(gè)月，其中大月有xx個(gè)，小月有xx個(gè)。

（2）大月每月xx天，小月每月xx天。

（3）五月份最后一天是在xx日。

（4）七月和八月兩月共有xx天。

（5）三月份有xx天。

（6）今年的1月、2月、3月共有xx天。

（7）xx月份過(guò)了10天，還剩xx天。

2、第二關(guān)

每個(gè)人的生日是哪一天？

張華說(shuō)：“我的生日比勞動(dòng)節(jié)晚一天?！?/p>

王健說(shuō)：“我的生日是教師節(jié)的前兩天?！?/p>

李明說(shuō)：“我的生日比國(guó)慶節(jié)晚五天”

3、第三關(guān)

懶洋洋在學(xué)習(xí)了年月日以后寫(xiě)了這樣一篇日記，看看有什么不對(duì)的地方，幫他找出來(lái)。

20xx年3月30日星期五晴

今天的數(shù)學(xué)課我們學(xué)了年月日的知識(shí)，我感到很有興趣，我知道了每年都有365天，今年的1、2、3月共有90天，今天是3月30日，明天就是4月1日。4月、6月、8月、10月是小月，我最喜歡6月了，因?yàn)?月既有兒童節(jié)，也是我的生日，我的生日是6月31日。

經(jīng)過(guò)大家的幫助，淘淘終于闖過(guò)難關(guān)了，為了表達(dá)謝意，淘淘托老師帶給大家一點(diǎn)小禮物。

老師希望同學(xué)們能夠珍惜時(shí)間，每一天都能學(xué)到新知識(shí)。

五、板書(shū)

認(rèn)識(shí)年月日

一年有xx個(gè)月

一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）——大月

四、六、九、十一月（每月30天）——小月

二月28天或29天——特殊月

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。

2、回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，也離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助

3、用多種方式表達(dá)對(duì)老師同學(xué)、對(duì)母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4、會(huì)寫(xiě)臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的倡議書(shū)、建議書(shū)和演講稿。

5、能在老師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動(dòng)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

1、懂得成長(zhǎng)的過(guò)程需要自己的努力和教師的教導(dǎo)和學(xué)生的幫助，懷著一顆感恩的心。

2、成功組織聯(lián)歡活動(dòng)。

3、制作愛(ài)在母校手抄報(bào)

活動(dòng)時(shí)間：

15課時(shí)。

第一課時(shí)

內(nèi)容：制定活動(dòng)計(jì)劃。

過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

親愛(ài)的同學(xué)們，我們?cè)谖覀兠利惖年惖晷W(xué)已經(jīng)生活學(xué)習(xí)了6年，我們馬上升入初中，告別我們可愛(ài)的學(xué)校，告別和藹可親的老師，告別為我們殷勤服務(wù)的工人師傅們……我想同學(xué)們的心情一定是復(fù)雜的。此時(shí)你想說(shuō)些什么呢？

學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

二、我看出來(lái)了，同學(xué)們對(duì)學(xué)校都懷著依依惜別之清，這學(xué)期我們的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就以“難忘小學(xué)生活”為內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們討論，我們圍繞這個(gè)主題可以開(kāi)展哪些活動(dòng)呢？

學(xué)生討論。

三、交流

活動(dòng)分為兩個(gè)版塊開(kāi)展活動(dòng)：

成長(zhǎng)足跡。

依依惜別。

四、學(xué)生自由分組，并推薦出小組長(zhǎng)。

五、學(xué)生分組制定活動(dòng)計(jì)劃。

第一課時(shí)：制定活動(dòng)計(jì)劃

第二課時(shí)——第六課時(shí)：

1、難忘的啟蒙。閱讀閱讀材料，寫(xiě)寫(xiě)自己的啟蒙老師或者啟蒙教育。

2、感恩教師。學(xué)生回憶自己最尊敬的老師，并寫(xiě)下來(lái)。

第七課時(shí)：感恩后勤工作人員，用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)后勤工作人員的感激之情。

第八課時(shí)：難忘學(xué)校生活，寫(xiě)一篇作文表達(dá)自己對(duì)小學(xué)生活的懷念之情。

第九課時(shí)——第十課時(shí)：制作手抄報(bào)：難忘小學(xué)生活。

第十一課時(shí)——第十三課時(shí)

閱讀材料，學(xué)生嘗試寫(xiě)建議書(shū)，給老師寫(xiě)書(shū)信，寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言。

第十四——十五課時(shí)

畢業(yè)聯(lián)歡活動(dòng)

第二課時(shí)

活動(dòng)內(nèi)容：難忘的啟蒙。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入

小學(xué)即將結(jié)束，我想同學(xué)們一定難忘最初入學(xué)的情景，也最難忘自己的啟蒙老師，在你的記憶中，最難忘的是什么呢。請(qǐng)同學(xué)們交流討論。

學(xué)生自由討論。

交流。

二、課件出示閱讀材料《難忘的啟蒙》。自讀材料，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)和收獲。

你的啟蒙是怎么樣的，你能對(duì)全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)嗎？

三、課件出示閱讀材料《老師領(lǐng)進(jìn)門》。教學(xué)過(guò)程同上。

四、同學(xué)們，你能將你最難忘的啟蒙用你的筆寫(xiě)下來(lái)嗎？

學(xué)生自由作文。

第三課時(shí)：

活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生繼續(xù)作文

一、學(xué)生繼續(xù)作文

二、教師巡視輔導(dǎo)。

三、學(xué)生分小組交流自己的習(xí)作。

四、找出一篇優(yōu)秀習(xí)作，全班在一起評(píng)議好在哪里，為什么？還可以進(jìn)行修改。

五、出示一篇中等習(xí)作，讓全班同學(xué)讀讀，然后說(shuō)說(shuō)還怎么修改。

六、學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。

七、學(xué)生將修改后的習(xí)作認(rèn)真謄寫(xiě)，然后教師編寫(xiě)成文集《0964班難忘啟蒙文集》。

第四課時(shí)

過(guò)程：難忘師恩

一、齊唱《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。

二、學(xué)生交流，分小組說(shuō)說(shuō)自己最敬重的教師，然后全班交流。

三、教師出示閱讀材料《新來(lái)的王老師》、《忘不了的笑聲》、《作文本上的紅圈圈》。

學(xué)生自讀材料，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

1、你讀過(guò)這些文章后有什么體會(huì)？

2、學(xué)生討論，教師到底為我們做過(guò)些什么？

3、在你的小學(xué)生涯中，有哪位老師為你留下了深刻的印象，為什么？

4、動(dòng)手寫(xiě)一篇小作文，表達(dá)自己對(duì)老師的感激之情。

第五課時(shí)：

一、學(xué)生繼續(xù)作文。

二、教師巡視指導(dǎo)。

三、小組交流自己的習(xí)作。

四、請(qǐng)學(xué)生朗讀每個(gè)小組的優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生談感受，他們的習(xí)作好在哪里，為什么？

五、學(xué)生修改自己的習(xí)作。

六、教師將學(xué)生習(xí)作編輯成集?！?964班難忘師恩文集》。

七、布置課外作業(yè)：收集難忘師恩的詩(shī)歌，散文。

第六課時(shí)

內(nèi)容：

難忘師恩的朗誦比賽

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們?cè)谏蠋状蔚膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中，品讀了一篇篇優(yōu)秀習(xí)作，自己也寫(xiě)出了一篇篇優(yōu)秀的習(xí)作，那今天讓我們用自己的聲音來(lái)表達(dá)自己對(duì)小學(xué)階段教師的深深感激之情。

二、分小組朗誦。

選出最佳朗誦者參加全班的角逐。

三、分小組活動(dòng)。

四、主持人宣布比賽開(kāi)始。

1、選出評(píng)委。

2、確定統(tǒng)分人員。

3、各位選手抽簽。

4、比賽開(kāi)始。

五、宣布比賽成績(jī)。

六、頒發(fā)獎(jiǎng)品。

七、教師小結(jié)。

第七課時(shí)

內(nèi)容：感恩后勤工作人員。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的歷程中，除了教師的辛勤教育，父母的細(xì)心呵護(hù)外，還離不開(kāi)哪些人的關(guān)愛(ài)和幫助呢？

學(xué)生討論：

二、是啊，同學(xué)們，我們能在學(xué)校里愉快的生活學(xué)習(xí)還離不開(kāi)后勤工作人員默默無(wú)聞的付出。那他們到底為我們做過(guò)些什么呢？

1、為我們的一日三餐勞碌。

2、為我們打掃衛(wèi)生。

3、為我們管理寢室。

4、生病了為我們治病，避免了家長(zhǎng)的奔波之苦，也可以讓我們不因?yàn)樯《⒄`學(xué)習(xí)。

三、同學(xué)們，在你們以往的生活中，有沒(méi)有埋怨過(guò)后勤工作人員，不理解后勤工作人員的事呢？你做的對(duì)嗎？為什么？

四、同學(xué)們，哪位后勤工作人員為你留下了深刻的印象呢？為什么？

五、現(xiàn)在我們動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)為我們默默無(wú)聞服務(wù)的工作人員來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感激之情。

六、學(xué)生習(xí)作。

七、全班評(píng)選出優(yōu)秀習(xí)作，推薦到紅領(lǐng)巾廣播室。

第八課時(shí)

內(nèi)容：寫(xiě)寫(xiě)小學(xué)生活。

一、導(dǎo)入

在前幾次的學(xué)習(xí)中，我們用我們的筆表達(dá)了對(duì)啟蒙教育，對(duì)教師，對(duì)后勤工作人員的表達(dá)之情。我想，同學(xué)們的小學(xué)生活一定是豐富多彩的，一定是難以難忘的，那么今天我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的小學(xué)生活。

教師指導(dǎo)寫(xiě)作方法：

1、這次的習(xí)作你準(zhǔn)備寫(xiě)什么？

學(xué)生分小組討論。

教師、同學(xué)、后勤工作人員。

一次比賽，一次活動(dòng)、校園的景色、一次教育、一次錯(cuò)誤。

二、提示注意事項(xiàng)

1、給你的文章選擇一個(gè)好的文題

2、先寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱

3、文題不限，散文，記敘文，詩(shī)歌都可以。

4、文章注意詳略得當(dāng)，不可面面俱到，平均使力。

三、學(xué)生習(xí)作。教師巡視指導(dǎo)。

四、學(xué)生未完成的習(xí)作在課外繼續(xù)完成。

五、教師抽時(shí)間將習(xí)作簡(jiǎn)單的講評(píng)。

第九課時(shí)

內(nèi)容：制作手抄報(bào)：難忘小學(xué)生活。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

同學(xué)們，留住如花年華的最好方式就是用自己的筆記錄下來(lái)，今天我們就來(lái)拿起自己的畫(huà)筆，拿起自己的鋼筆，把我們最美的小學(xué)生活記錄下來(lái)。

二、今天我們的手抄報(bào)分小組辦。同學(xué)們自由組合小組并明確分工。

學(xué)生分組活動(dòng)。

三、教師溫馨提示：

1、手抄報(bào)要美觀，大方。

2、內(nèi)容的選擇要多方面的。

3、每個(gè)細(xì)節(jié)的處理都要細(xì)致，爭(zhēng)取精益求精。

四、學(xué)生分組辦手抄報(bào)。

第十課時(shí)

一、繼續(xù)分小組辦報(bào)。

二、教師在一旁相機(jī)指導(dǎo)。

三、手抄報(bào)評(píng)比。

1、選出評(píng)委。

2、討論評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。

3、參觀打分。

4、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。

5、公布優(yōu)秀手抄報(bào)。

四、借來(lái)展板，將優(yōu)秀手抄報(bào)張貼，然后在校園里展出。

第十一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

今天我們將進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的第二個(gè)版塊：依依惜別

二、課件出示閱讀材料

《給老師的一封信》。

1、自由讀短文，注意讀通句子。

2、思考：

你從中明白了什么道理。

你從這封信里你體會(huì)到了什么？

3、交流。

4、教師提示書(shū)信格式。

三、課件出示

《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》。

1、講話稿有什么特點(diǎn)？

2、這篇講話稿好在什么地方？

四、全班交流。

五、同學(xué)們，我們也來(lái)學(xué)學(xué)這兩位小作者，你想寫(xiě)什么呢？

六、學(xué)生寫(xiě)一封信或者寫(xiě)一份講話稿。

七、全班交流。

第十二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們還記得建議書(shū)的格式嗎？

二、復(fù)習(xí)建議書(shū)的格式。

三、課件出示《給校長(zhǎng)的建議》。

你從中學(xué)到了些什么？

四、同學(xué)們，在我們美麗的校園里你認(rèn)為還存在一些什么問(wèn)題呢？應(yīng)該給誰(shuí)提建議呢？

討論交流。

五、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)建議書(shū)。

六、小組內(nèi)交換了讀讀建議書(shū)，你從他人的建議書(shū)里學(xué)到了什么？你認(rèn)為他人的建議書(shū)還有什么問(wèn)題？

七、學(xué)生修改建議書(shū)。

八、教師收集建議書(shū)，將有意義的建議書(shū)投入學(xué)校的意見(jiàn)箱。

第十三課時(shí)

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入

展示自己學(xué)生的同學(xué)錄，讓學(xué)生欣賞。

二、欣賞詩(shī)歌《同學(xué)錄》

說(shuō)說(shuō)同學(xué)錄有什么好處？

三、同學(xué)錄里最主要的內(nèi)容有什么呢？

畢業(yè)贈(zèng)言

四、教給學(xué)生畢業(yè)贈(zèng)言的寫(xiě)法。

1、學(xué)生讀讀書(shū)上的畢業(yè)贈(zèng)言。

2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)該注意什么？

3、你能仿照這樣的畢業(yè)贈(zèng)言給你的老師同學(xué)寫(xiě)下你想說(shuō)的話嗎？

五、學(xué)生先自己裝扮自己的同學(xué)錄，然后相互寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言。

六、無(wú)法在當(dāng)堂課里的完成的同學(xué)請(qǐng)?jiān)谡n余時(shí)間完成。

七、小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們好好珍藏自己的同學(xué)錄，這是你們美好的小學(xué)生活的記載。

第十四課時(shí)

內(nèi)容：籌備聯(lián)歡晚會(huì)

一、激趣導(dǎo)入

小學(xué)生活即將結(jié)束，讓我們用自己的歌聲，用自己的舞姿，用自己的才華來(lái)鎖定我們六年酸甜苦辣的時(shí)光。

二、分小組討論畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的時(shí)間以及相關(guān)問(wèn)題。

1、時(shí)間。

2、組織形式。

3、主持人的選擇。

4、串詞的編寫(xiě)。

5、攝影以及其他事宜。

三、學(xué)生分小組準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì)。

四、學(xué)生自由準(zhǔn)備。

第十五課時(shí)

內(nèi)容：學(xué)生聯(lián)歡晚會(huì)。

一、邀請(qǐng)嘉賓。

二、布置好教師和舞臺(tái)。

三、聯(lián)歡開(kāi)始。

四、整理教室。

五、學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)聯(lián)歡晚會(huì)的習(xí)作。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇10

教學(xué)目的：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解自然界昆蟲(chóng)的種類和特點(diǎn)，如：它們的形態(tài)、特征，體會(huì)它們的飛行快樂(lè)。知道表現(xiàn)主題的方法，認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的對(duì)稱特征。

2、技能目標(biāo)：用繪畫(huà)的方法表現(xiàn)想象中自己與昆蟲(chóng)一起玩耍的情景。 3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然，了解自然的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及模仿能力與想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解昆蟲(chóng)的形象、飛行并表現(xiàn)出來(lái)。大膽創(chuàng)作“我和昆蟲(chóng)”的故事情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住昆蟲(chóng)美麗的身軀和翅膀，發(fā)揮自己的想象表現(xiàn)故事情節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

油畫(huà)棒、彩色筆、昆蟲(chóng)圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備：

展示昆蟲(chóng)圖片， 觀察會(huì)飛的昆蟲(chóng)，觀察它們的身軀和翅膀，觀察它們飛行。

一、激趣導(dǎo)入 。

1、根據(jù)所欣賞的圖片，或曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的昆蟲(chóng)，選出你認(rèn)為美麗的而且會(huì)飛的昆蟲(chóng)。（學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，并說(shuō)出自己喜歡的昆蟲(chóng)，和為什么喜歡。）

2、教師在黑板上作好記錄：蝴蝶、蜻蜓、蝗蟲(chóng)、螳螂、蟬、蜜蜂、飛蛾等。（學(xué)生喜歡的昆蟲(chóng)）

課堂活躍，學(xué)生已投入課堂。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，強(qiáng)烈的好奇心很好的吸引學(xué)生的注意力。所以授課前已吸引了學(xué)生、激發(fā)興趣。

二、探究練習(xí)。

1、通過(guò)大圖片來(lái)了解昆蟲(chóng)。昆蟲(chóng)特征：身體分為頭、胸、腹、長(zhǎng)有觸角和六條腿；它們生活在空中、陸地和水中。

2、介紹常見(jiàn)的昆蟲(chóng)

蝴蝶：有美麗的大翅膀，翅膀的形狀各不相同，花紋更是有條紋、點(diǎn)等，色彩斑斕，真是“飛舞的花朵”。

蜻蜓：大眼睛、長(zhǎng)尾巴、透明輕薄的兩對(duì)翅膀，動(dòng)作輕盈、靈敏，象一架小飛機(jī)。

蝗蟲(chóng)：有著強(qiáng)勁有力的后腿。

螳螂：三角形的頭、瘦長(zhǎng)的身體、較大的腹部、細(xì)長(zhǎng)的腿、還有帶齒的大刀?！?/p>

3、問(wèn)：你們知道它們生活的環(huán)境嗎？

（學(xué)生回答：草叢、樹(shù)林、荷塘…… ）

4、誰(shuí)能學(xué)學(xué)自己喜歡或觀察的昆蟲(chóng)飛行? （引導(dǎo)學(xué)生模仿昆蟲(chóng)飛行或爬行的特征）

三、創(chuàng)作表現(xiàn)。

1、問(wèn)：想不想和漂亮的昆蟲(chóng)自由自在玩？（學(xué)生興奮回答喜歡）

2、問(wèn)：你們想用什么樣的表現(xiàn)方法？

（完整地畫(huà)一個(gè)單獨(dú)的飛行昆蟲(chóng)，接著把自己也變成有翅膀飛上天空與昆蟲(chóng)玩耍起。）

2、表現(xiàn)要點(diǎn)：

抓住昆蟲(chóng)的形象特征；把我和昆蟲(chóng)在一起玩的有趣故事表現(xiàn)出來(lái)。注意添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境；用鮮艷的色彩表現(xiàn)。

每個(gè)孩子都有自己喜歡的表現(xiàn)方法，但是本節(jié)課仍然以繪畫(huà)表現(xiàn)為主。

四、展示評(píng)價(jià)。

1、美麗的昆蟲(chóng)們，成為我們的好朋友！

2、了解動(dòng)物的危機(jī)，要產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的感情，更加關(guān)愛(ài)它們，保護(hù)它們。

3、昆蟲(chóng)有成千上萬(wàn)種，你還想了解更多嗎？那就更加關(guān)注我們的大自然。

展示活動(dòng)自由，增請(qǐng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)、自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物的重要性，從而愛(ài)護(hù)身邊的小動(dòng)物。

教后反思

因?yàn)楸菊n的題目是“我和昆蟲(chóng)”，所以光畫(huà)昆蟲(chóng)是不行的。因此在分析完幾種常見(jiàn)昆蟲(chóng)的特點(diǎn)后，我問(wèn)：“誰(shuí)能把它們畫(huà)在黑板上？”待五位同學(xué)畫(huà)完昆蟲(chóng)后， 我便啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象邊迅速的在他們的畫(huà)面上添加上“我”，如：我拽著蜻蜓 的尾巴飛上天和螳螂和昆蟲(chóng)之間可以發(fā)生這么多事情呀！”我后、遮擋等關(guān)系。經(jīng)過(guò)這樣的師獨(dú) 境。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇11

［教學(xué)內(nèi)容］

人教版《義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第九單元“統(tǒng)計(jì)”第一課時(shí)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想和方法，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。

3.對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程有所體驗(yàn)，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制作出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

［教學(xué)重點(diǎn)］

掌握統(tǒng)計(jì)整理的方法，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

［教學(xué)難點(diǎn)］

能對(duì)統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果做出合理的分析。

［教學(xué)過(guò)程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.猜猜看：這個(gè)表格和這個(gè)笑臉是用來(lái)做什么的？

師：誰(shuí)會(huì)用眼觀察、動(dòng)腦思考、積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，誰(shuí)就能得到笑臉人。這節(jié)課我們來(lái)比一比（全班分為四個(gè)大組，哪個(gè)組的同學(xué)表現(xiàn)好，就隨即獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉人）

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)笑臉人來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生要善于觀察、積極思維，參與體驗(yàn)，逐漸領(lǐng)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的方法。］

2.出示條形統(tǒng)計(jì)圖：（以一代二）學(xué)生一年級(jí)體重的統(tǒng)計(jì)圖。

問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？能根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖完成這張統(tǒng)計(jì)表1嗎？試一試。學(xué)生自主完成統(tǒng)計(jì)表后集體訂正。

過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在你們已經(jīng)二年級(jí)了，體重也相應(yīng)的增加了，結(jié)合你稱體重的情況，說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少斤。（指2～3人匯報(bào)）怎樣才能知道現(xiàn)在每個(gè)體重段有多少人呢？你們有什么辦法？揭示課題：統(tǒng)計(jì)。

［設(shè)計(jì)意圖：利用條形統(tǒng)計(jì)圖回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的統(tǒng)計(jì)方法，并為本節(jié)課的自主探究做孕伏，這樣做比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生體重，突出統(tǒng)計(jì)在我們生活中處處都有，統(tǒng)計(jì)來(lái)源于生活。］

二、自主探究，合作交流

1.集思廣益，收集方法。

（估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種方法：1.一個(gè)一個(gè)地到前面畫(huà)正字；2.舉手計(jì)數(shù)；3、分組統(tǒng)計(jì)。）

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們想到的方法都很好，但由于時(shí)間有限，我們用哪一種方法能既迅速又準(zhǔn)確地來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？

2.比較歸納，擇優(yōu)選擇。

師生共同比較三種方法，歸納出學(xué)生認(rèn)為合適的方法（用舉手的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)）。

［設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們確定統(tǒng)計(jì)的方法，并在認(rèn)可三種方法的基礎(chǔ)上，確定出最為合適的方法。這樣做突出了學(xué)生的主體地位，由“要我學(xué)”內(nèi)化為“我要學(xué)。］

3.根據(jù)需要，引導(dǎo)探究。

（1）師生合作，用舉手的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，完成統(tǒng)計(jì)表2。

過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)校校醫(yī)在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候，一會(huì)兒要用一年級(jí)的統(tǒng)計(jì)表，一會(huì)兒要用二級(jí)的統(tǒng)計(jì)表，她一邊整理一邊叨念著：要是能把這兩張表制成一張表，該有多好啊……你們能幫幫忙嗎？

（2）學(xué)生獨(dú)立探究，設(shè)計(jì)復(fù)合式統(tǒng)計(jì)表。

4.合作設(shè)計(jì)，展示交流。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式繪制統(tǒng)計(jì)表，可以同桌或小組合作完成。

（2）集體交流，讓學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)。

生生交流：學(xué)生可以隨意向展示的同學(xué)提出問(wèn)題。（如：你是怎么設(shè)計(jì)的？你這樣設(shè)計(jì)有什么好處？第二行第二列的數(shù)字表示什么……）

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制作出不同形式的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立探究，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生在“參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展”。并利用生生對(duì)話，相互啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，以交流促發(fā)展。］

5.觀察分析，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（1）觀察統(tǒng)計(jì)表，解決問(wèn)題。

（2）你還能有什么發(fā)現(xiàn)？你想提出什么問(wèn)題？

教師在充分肯定學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，著重以下幾個(gè)問(wèn)題：

①哪個(gè)階段體重的同學(xué)最多？

②假如今天恰好有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有來(lái)，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以內(nèi)？

③你想對(duì)哪個(gè)階段體重的人說(shuō)話？

［設(shè)計(jì)意圖：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出、回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并滲透事件發(fā)生的不確定性和可能性。如：今天恰好有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有來(lái)，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以內(nèi)？通過(guò)對(duì)不同階段體重的同學(xué)說(shuō)話，使學(xué)生意識(shí)到日常生活要合理膳食，注意身體健康。］

三、嘗試遷移，拓展延伸

1.統(tǒng)計(jì)二（2）班各組獲得笑臉人的個(gè)數(shù)。

2.出示二（1）班、二（3）班、二（4）班、二（5）班各組獲得笑臉人的個(gè)數(shù)（結(jié)合學(xué)校班級(jí)實(shí)際）。

3.獨(dú)立制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并進(jìn)行分析。

［設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課制訂了一個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)，用一朵花的花瓣代表四個(gè)小組，在上課過(guò)程中，根據(jù)各小組的參與情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品是一個(gè)笑臉，貫穿整堂課。這是我的一個(gè)巧妙設(shè)計(jì)，一是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作的氛圍，二是當(dāng)本節(jié)課結(jié)束時(shí)作為評(píng)價(jià)各小組的一個(gè)依據(jù)，并暗含著又一個(gè)生活中的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生提出：可以統(tǒng)計(jì)各組的笑臉的多少，作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。笑臉人變成了統(tǒng)計(jì)的對(duì)象，使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)無(wú)處不在，來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供更大的思考、探索的空間和機(jī)會(huì)。］

4.拓展延伸，開(kāi)闊眼界。

教師出示扇形統(tǒng)計(jì)圖（也是統(tǒng)計(jì)各班得到笑臉人的總數(shù)），使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的方法是多種多樣的。

［設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)方法的多樣性、統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性，數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的。］

四、結(jié)合學(xué)習(xí)歷程，暢談感受

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教師反思和改進(jìn)自己的教學(xué)。］

[薦]教學(xué)設(shè)計(jì)模板及案例2000字(通用10篇)

作為一名照亮學(xué)生前方道路的教師，一般會(huì)被要求有寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃，可以有效地提高教師的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)要怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)出來(lái)呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“教學(xué)設(shè)計(jì)模板及案例”，歡迎分享給你的朋友！

教學(xué)設(shè)計(jì)模板及案例(篇1)

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

1．苯萄？時(shí)，先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”，說(shuō)說(shuō)本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書(shū)上做記號(hào)和批注，要把描寫(xiě)父親言行的詞句畫(huà)出來(lái)，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問(wèn)題記下來(lái)。

2．備蓋資竊謔裁辭榭魷戮齠？開(kāi)墾菜園的？課文就這個(gè)問(wèn)題有清楚的說(shuō)明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開(kāi)墾新的菜園的。他又是怎樣開(kāi)墾菜園的？課文就這個(gè)問(wèn)題講了四點(diǎn)：(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地，作為菜園的基地；(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。(3)當(dāng)菜園長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。

3．貝用櫳錘蓋籽孕械撓錁?shù)中体会到干w濁誒?、坚韧碘c分適墻萄У鬧氐恪？賞ü？有感情地朗讀這些句子來(lái)體會(huì)，然后說(shuō)說(shuō)從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師做適當(dāng)梳理。

(1)決定開(kāi)荒?！案赣H堅(jiān)毅地說(shuō)：‘我們?nèi)ラ_(kāi)荒!’”(勤勞)

(2)開(kāi)墾荒地。“每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)?！?勤勞、吃苦)

(3)壘上石塊?！案赣H沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石?！?堅(jiān)忍不拔)

(4)種上豌豆。當(dāng)我問(wèn)能否長(zhǎng)出豌豆，父親“信心十足地說(shuō)：‘當(dāng)然能！’”(對(duì)土地的信賴)

(5)豌豆肥田?！案赣H說(shuō)：‘……肥土吧?！?對(duì)土地的保護(hù)、熱愛(ài))

(6)拾糞肥田?！坝袝r(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。”（節(jié)儉、對(duì)土地的熱愛(ài))

教學(xué)目標(biāo)

1．比鮮侗究？8個(gè)生字。

2．蹦？讀課文，從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)課文中的6的生字；

2、熟讀課文，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)體會(huì)父親堅(jiān)韌的優(yōu)良品質(zhì)；

3、感情朗讀課文，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地深厚的感情；

教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)鋪墊與導(dǎo)入

1、你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)菜園？

用你的語(yǔ)言描述一下：在哪兒見(jiàn)過(guò)？菜園是什么樣子的？

（學(xué)生講完，出示菜園圖片）

2、那你們見(jiàn)過(guò)在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

二、初讀課文

1、今天我們學(xué)習(xí)《父親的菜園》，快速閱讀，說(shuō)出對(duì)你印象最深的感受，或者疑惑問(wèn)題；

要求：讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句流利，邊讀邊想；

2、教師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題和感受；

三、細(xì)讀課文

1、教師歸納學(xué)生感想和問(wèn)題：看來(lái)同學(xué)們對(duì)父親很敬佩。下面我們仔細(xì)閱讀課文思考：

閱讀要求：推敲重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，語(yǔ)速勻暢，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。邊讀邊打記號(hào)和寫(xiě)注釋。

通過(guò)一件什么事情讓你對(duì)父親很敬佩？

（解決開(kāi)荒的原因，菜園對(duì)父親的重要性）

為什么要開(kāi)墾菜園？找出具體的語(yǔ)句體會(huì)

父親哪些方面值得你敬佩？

（解決開(kāi)荒的過(guò)程和艱辛）

從哪些地方可以看出來(lái)？找出父親言行的句子體會(huì)人物的思想

勤勞、自信、堅(jiān)韌，熱愛(ài)

你覺(jué)得父親是怎樣的人？

（系統(tǒng)歸納，用自己的語(yǔ)言描述父親的形象）

四、拓展

出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片

這是被破壞的土地，這是父親的菜園；

對(duì)破壞土地人的行為你有什么評(píng)價(jià)？父親和他們比起來(lái)你有新感受？

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。

3.積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。

課前準(zhǔn)備

1.文字幻燈片。

2.補(bǔ)充閱讀材料。

第一課時(shí)

讀題設(shè)疑，整體感知

1.（板書(shū)課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？

2.到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢？讓我們快速讀課文。

初步閱讀，讀通課文

1.輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。

2.出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。

研讀，體會(huì)人物精神

1.默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫(huà)批注，看你能找到幾條原因。

2.小組內(nèi)交流。

3.全班交流：

a.父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。

b.當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

c.為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）

5.父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽(tīng)。

探究寫(xiě)法

1.作者是如何寫(xiě)出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫(xiě)人物的言行）

2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

附錄

兩根指頭的聲音

包利民

黎楓是一個(gè)高中生，我第一次看見(jiàn)他的時(shí)候，他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他竟用僅有的拇指和食指打出響指！

當(dāng)我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開(kāi)始的時(shí)候，他萬(wàn)念俱灰，年少的他心中充滿了絕望。后來(lái)在父母及老師的開(kāi)導(dǎo)下，他才漸漸平復(fù)下來(lái)。

有一次，一個(gè)傷殘人報(bào)告團(tuán)來(lái)作報(bào)告，父母打算帶他去聽(tīng)，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高興?？傻诙焖植豢鞓?lè)了，父親問(wèn)他原因，他說(shuō)：“他們做報(bào)告時(shí)，我怎樣為他們鼓掌呢？”

父親看著他的眼睛說(shuō)：“兩根指頭也可以鼓掌呀！”那幾天，他學(xué)會(huì)了打響指，聽(tīng)報(bào)告的時(shí)候，他以打響指代替了鼓掌。

有一次他和同學(xué)們討論理想，大家異常激動(dòng)，有個(gè)同學(xué)站起來(lái)，兩手握緊拳頭大聲說(shuō)：“我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個(gè)企業(yè)家！”黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個(gè)企業(yè)家，可他卻不能像那個(gè)同學(xué)那樣用雙手去拼搏。

回到家中，他一直悶悶不樂(lè)，在母親的關(guān)切下，他講了白天發(fā)生的事。母親沒(méi)說(shuō)什么，默默注視了他一會(huì)便轉(zhuǎn)身向門外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過(guò)去，把那枚硬幣拾起來(lái)還給母親。母親握著那枚硬幣說(shuō)：“孩子，你看，拾起錢兩根手指就足夠了！”他一下子愣住了，心中的震撼是無(wú)法形容的。

他對(duì)我說(shuō)：“從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心！”

再一次看見(jiàn)黎楓的時(shí)候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時(shí)候，他打了一個(gè)響指和我再見(jiàn)。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運(yùn)的咽喉!

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)四

導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

（板書(shū)課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。

出示自讀提綱

1.自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確，讀流利。

2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

3.在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處進(jìn)行批注。

小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題

全班交流，體會(huì)人物精神

1.師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

a.第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

積累語(yǔ)言

選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板及案例(篇2)

一．教材分析：

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《荷花》是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園里觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩的事。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。是一篇開(kāi)展審美教育，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生想象和表達(dá)能力的好題材。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

三年級(jí)學(xué)生思維活躍，樂(lè)于表達(dá)，但對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑文字難以深刻感受，另外，我校學(xué)生的閱讀量少，語(yǔ)言積累不夠豐富，我借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、想象、朗讀、交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累。

（三）教學(xué)環(huán)境分析

多媒體教室

二．教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：

正確流利朗讀課文；理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗；培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力、閱讀想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo):

運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；注重通過(guò)朗讀、想象、表達(dá)等方式感悟、品味和積累語(yǔ)言文字；通過(guò)觀察、思考、討論、小組合作等形式培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣。

(三)情感與態(tài)度目標(biāo)：

通過(guò)欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞荷花的美麗，積累精彩的語(yǔ)言，感悟大自然的神奇。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“挨挨擠擠”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”、“一大幅活的畫(huà)”等詞語(yǔ)和句子。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)教學(xué)流程:

設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)言充分誦讀，品悟語(yǔ)言巧妙拓展，遷移語(yǔ)言

畫(huà)面配音，積累語(yǔ)言

(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

1.設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)言

出示有關(guān)荷花的詩(shī)句，配古箏曲，學(xué)生一邊欣賞，一邊朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下更易進(jìn)入詩(shī)的意境。詩(shī)句的出示，也為后文的理解、想象設(shè)下鋪墊。

2．充分誦讀，品悟語(yǔ)言

交流課文第二段，你最喜歡哪一句話？通過(guò)這樣的提問(wèn)方式，激活學(xué)生的閱讀情感。有學(xué)生回答“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！蔽揖统鍪緝煞?huà)面，（挨擠的與稀疏的）讓學(xué)生辨別。學(xué)生通過(guò)欣賞圖畫(huà)，對(duì)“挨挨擠擠”建立了具體的意象。我又讓學(xué)生聚焦到這幅圖觀察：哪些荷葉是挨著的，哪些是擠在一起的。從而讓學(xué)生理解“挨”“擠”都有靠的意思，但程度不同?！鞍ぁ笔强拷囊馑?；“擠”是緊緊靠攏在一起的意思。圖片的運(yùn)用，幫助學(xué)生體會(huì)了詞語(yǔ)的細(xì)微差別。我又出示火車站、養(yǎng)殖場(chǎng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，在運(yùn)用中更深入地理解了這個(gè)詞語(yǔ)。

當(dāng)有學(xué)生回答，我喜歡“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”。如何讓學(xué)生體會(huì)“冒”字的用詞之妙？我先問(wèn)：“你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)？”讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，來(lái)體會(huì)到冒包含“急切地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、興高采烈地、精神抖擻地”等豐富的內(nèi)涵。再出示相關(guān)圖片，你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么？形象的圖片，擬人化的提問(wèn)，一下子開(kāi)闊了學(xué)生的思路，激發(fā)出學(xué)生的想象熱情?！八路鹣肟纯赐饷孢@個(gè)精彩的世界。仿佛在盡情地展示自己的美麗。仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演……”一句句富有詩(shī)意的語(yǔ)言，紛紛從學(xué)生嘴里冒了出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體，點(diǎn)面結(jié)合，面上突出以讀好、讀美為主。點(diǎn)上突出對(duì)重點(diǎn)句子或詞語(yǔ)的理解。通過(guò)多元解讀，使學(xué)生更深一步地理解和感悟語(yǔ)言。

3．巧妙拓展，遷移語(yǔ)言

“你還想欣賞姿態(tài)各異的荷花嗎？”，課件展示更多的特點(diǎn)十分鮮明，具有想象空間的荷花姿態(tài)。欣賞完，出示匯總圖，然后小組討論，也學(xué)著作者用“有的……有的……有的”說(shuō)一兩句。課件開(kāi)闊了思維，豐富了想象，激發(fā)了表達(dá)的興趣。

由此引入作者對(duì)荷花的贊嘆，“如果把這一池的荷花比作是一幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！”活的畫(huà)，畫(huà)家是誰(shuí)？三年級(jí)學(xué)生不容易理解，這也是本堂課的第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我讓學(xué)生通過(guò)觀看錄像，先感知，把真實(shí)的荷花池帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是一幅由陽(yáng)光、微風(fēng)、荷花等等具有生命的、動(dòng)態(tài)的景物所組成的畫(huà)面“而這位了不起的作家就是大自然。輕松突破了難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是“學(xué)以致用”，回歸生活”。通過(guò)對(duì)荷花的觀察和想象，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。

4、畫(huà)面配音，積累語(yǔ)言

我出示荷花的視頻，以優(yōu)美的鋼琴曲為背景音樂(lè)，讓學(xué)生美美的朗讀配音。新穎的形式，舒緩的音樂(lè)，清脆的童音，給學(xué)生身心上一種藝術(shù)的熏陶，幾次配音下來(lái)，學(xué)生大都不知不覺(jué)達(dá)到了會(huì)背的程度。

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)開(kāi)放式的話題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀抒發(fā)情感，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。通過(guò)課件播放音樂(lè)，恰當(dāng)?shù)貭I(yíng)造氣氛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表達(dá)和抒發(fā)欲望。

五、整合點(diǎn)的診斷與分析：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走近美。

緊扣課文主題的畫(huà)面與文字，音樂(lè)和視頻，讓學(xué)生一走進(jìn)課堂，就仿佛走進(jìn)荷花的世界。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。

（二）圖文結(jié)合，感受美

缺乏真實(shí)體驗(yàn)的學(xué)生在多媒體提供的藝術(shù)直觀下，圖文結(jié)合，更直接、更容易感受到作者語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受到荷花姿態(tài)的動(dòng)人。

（三）融入自然，發(fā)現(xiàn)美

多媒體將真實(shí)的景物多層次、多視角地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造提供了便利的條件。

（四）盡情抒發(fā)，表達(dá)美

多媒體的運(yùn)用為學(xué)生朗讀、說(shuō)話、討論、背誦等語(yǔ)言積累提供了便捷、高效的訓(xùn)練方式。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板及案例(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“梧、桐、楓、松”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“楊、壯”等10個(gè)字。

2、朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)自學(xué)

1、今天，我們一起去游植物園。老師，是個(gè)“小好奇”，會(huì)提出很多的問(wèn)題。你們呢，都是知識(shí)豐富的“小博士”，來(lái)解答“小好奇”的問(wèn)題。

2、學(xué)生自學(xué)。

二、認(rèn)識(shí)樹(shù)木，讀準(zhǔn)字音

投影出示八種樹(shù)木的圖片，“小好奇”與“小博士”互問(wèn)互答。小好奇：×（學(xué)生姓名）博士，這是什么樹(shù)？小博士：這是楊樹(shù)。

小好奇：×博士，這是huá（樺）樹(shù)吧？

小博士：不對(duì)，是huà（樺）樹(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，并能讀準(zhǔn)字音，初步認(rèn)識(shí)八種樹(shù)木的形狀與名稱。

三、寫(xiě)出樹(shù)名，識(shí)記字形

小好奇：各位小博士，你們能告訴我，這些樹(shù)木的名稱怎樣寫(xiě)嗎？（請(qǐng)八位“小博士”上臺(tái)寫(xiě)出樹(shù)木的名稱，并說(shuō)出識(shí)記字形的方法。）

小好奇：小博士，這些字為什么都是“木”字旁呢？

（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)）

小好奇：小博士，請(qǐng)你告訴我，哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)呢？怎樣才能記得牢呢？

（提示“樺”“榕”等字易寫(xiě)錯(cuò)的地方）

小好奇：小博士，寫(xiě)這些“木”字旁的字時(shí)，要注意些什么呢？（左窄右寬：“木”作偏旁時(shí)，“捺”要變成“點(diǎn)”。）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的偏旁、部首和形聲字規(guī)律等主動(dòng)分析、識(shí)記字形。這樣，既教學(xué)了生字，又教給了方法，提示了規(guī)律。這就是人們常說(shuō)的“授之以漁”。

四、讀議韻文，隨文識(shí)字

“小好奇”看到植物園里有一塊大木牌，上面寫(xiě)了好多字。小好奇：各位小博士，這上面寫(xiě)了些什么？你們能教我讀一讀嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)模板及案例(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法寫(xiě)景狀物，表達(dá)真情實(shí)感。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然和熱愛(ài)生活的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：《紫藤蘿瀑布》原文和作文格子紙打印、

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

（師）同學(xué)們好！今天周老師和大家一起研討的寫(xiě)作內(nèi)容，是站在你們語(yǔ)文老師的肩膀之上進(jìn)行的，關(guān)于景物描寫(xiě)，我們從七年級(jí)就進(jìn)行過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練（展示投影1）

【投影展示】

寫(xiě)作訓(xùn)練一：觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)（七上第四單元）

寫(xiě)作訓(xùn)練二：觀察和描寫(xiě)事物的特點(diǎn)（七下第三單元）

寫(xiě)作訓(xùn)練三：運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫(xiě)作內(nèi)容（八下第一單元）

【那么如何運(yùn)用多種方法來(lái)寫(xiě)景狀物，讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢？（展示投影2）

我們先來(lái)（展示投影3）【請(qǐng)常棋媛同學(xué)朗讀自己寫(xiě)的這一段文字?！浚ㄕ故就队?）

【投影展示】

那天，我騎著自行車，扛著相機(jī)，想拍幾張美景作為素材留下來(lái)。

于是，我來(lái)到了公園。

風(fēng)吹柳絮，枝葉搖曳，這兒真是一個(gè)令人心情舒暢的地方?？茨瞧︻^，小鳥(niǎo)們成群結(jié)隊(duì)的，熱鬧極了，似乎在開(kāi)一場(chǎng)別開(kāi)生面的森林演唱會(huì)呢！

東臺(tái)實(shí)驗(yàn)初中常棋媛

（師）【聽(tīng)完后，同學(xué)們看看她筆下的公園之景有什么特點(diǎn)？（有生機(jī)）

選了哪些景物來(lái)描寫(xiě)突出公園是個(gè)充滿生機(jī)的地方呢？

（柳絮、枝葉和小鳥(niǎo)）（投影紅色字體柳和小鳥(niǎo)）

【是的，在她的筆下，風(fēng)吹柳絮，柳枝搖曳，小鳥(niǎo)歡鬧，有活潑潑的生命撲入視野，充滿活力。這就是我喜歡這段文字的原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請(qǐng)舉手。

可是，我再用研究的眼光看，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不夠味了。

風(fēng)吹柳絮的季節(jié)，應(yīng)該不是“綠柳才黃半未勻”的早春，而是“煙花三月”，柳絮的色彩，被風(fēng)吹起的狀態(tài)，柳枝的形態(tài)，柳葉的質(zhì)地甚至小鳥(niǎo)的如何歡鬧的，都令人遐想。

（師）【小結(jié)過(guò)渡：是的，我們寫(xiě)景狀物就是要做到把身體的全部感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅能看到，聽(tīng)到，還要觸到，嗅到，想到，這樣，筆尖流淌出來(lái)的文字就會(huì)靈動(dòng)得很，討人喜歡得很?！?/p>

【因此，這節(jié)課我們要再向前走一步，雖說(shuō)我們有意識(shí)地運(yùn)用景物描寫(xiě)了，但寫(xiě)好景物對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難。今天周老師就帶著大家回顧宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這是狀物抒情散文的經(jīng)典篇章之一。我探尋寫(xiě)好景物的兩個(gè)點(diǎn)，和同學(xué)們一起研讀，爭(zhēng)取在后面的寫(xiě)作中有啟發(fā)，有提高。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)手中的材料，我們先看看宗璞是怎么描寫(xiě)紫藤蘿的】（展示投影5）

【學(xué)生讀段落1—6】

（師）【宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點(diǎn)？】（師生交流、互評(píng)）

（繁茂、充滿活力）

（師）【作者運(yùn)用哪些寫(xiě)景手法來(lái)突出紫藤蘿繁盛和充滿生機(jī)與活力的特點(diǎn)？】

【師生交流、互動(dòng)】

【隨機(jī)板書(shū)：抓住特征】

【小結(jié)：宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿活力的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)感官，運(yùn)用奇妙的想象，匠心獨(dú)運(yùn)的修辭，精心錘煉的詞句來(lái)描寫(xiě)藤蘿，藤蘿仿佛就在我們眼前閃光，就在我們眼前流動(dòng)。

如果老師把個(gè)別句子變換了一下順序，你看行嗎？為什么？】（展示投影6）

【投影展示】

從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿

那深深淺淺的紫

仿佛在流動(dòng)

在歡笑

在不停地生長(zhǎng)

每一朵紫花中最淺淡的部分

在和陽(yáng)光互相挑逗

紫色的大條幅上

泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光

就像迸濺的水花

而那一片輝煌的淡紫色

像一條瀑布

從空中垂下

不見(jiàn)其發(fā)端

也不見(jiàn)其終極

【投影展示】

從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿

只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色

像一條瀑布

從空中垂下

不見(jiàn)其發(fā)端

也不見(jiàn)其終極

只是深深淺淺的紫

仿佛在流動(dòng)

在歡笑

在不停地生長(zhǎng)

紫色的大條幅上

泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光

就像迸濺的水花

仔細(xì)看時(shí)

才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分

在和陽(yáng)光互相挑逗

小結(jié)：從只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，然后寫(xiě)到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫，然后繼續(xù)寫(xiě)這深深淺淺的紫當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)銀光，這個(gè)叫什么？叫從整體到局部。像瀑布，像大條幅，像水花，也符合觀賞景物的習(xí)慣，先欣賞整體美，然后才會(huì)走近，越看越細(xì)。寫(xiě)作表現(xiàn)的真實(shí)也就是這樣體現(xiàn)的。

過(guò)渡：我們?cè)倏匆欢挝淖?，?dāng)走近紫藤蘿了，我們會(huì)描寫(xiě)什么呢？請(qǐng)你給括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)上描寫(xiě)對(duì)象。

2、添加描寫(xiě)對(duì)象讀。

【每一穗花】

都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

【每一朵盛開(kāi)的花】

就像是一個(gè)張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

小結(jié)：從每一穗花到每一朵盛開(kāi)的花，視線越來(lái)越集中，這就像我們拍照，采用的是聚焦法，對(duì)盛開(kāi)的花做定點(diǎn)特寫(xiě)，再寫(xiě)它們的形態(tài)，甚至香味，這樣可愛(ài)的充滿喜悅的藤蘿花如活潑潑呈現(xiàn)在我們眼前了。

這樣寫(xiě)景，從整體到局部，甚至再精細(xì)點(diǎn)，到花蕊，細(xì)致而有序。

2—6節(jié)寫(xiě)紫藤蘿，我們既回顧了寫(xiě)景的多種方法，又學(xué)到對(duì)靜態(tài)物的描述方法，我們一般叫做狀物。我們可以聯(lián)想與想象，可以調(diào)動(dòng)感官，可以妙用修辭，可以精心錘煉詞語(yǔ)。可以從上到下，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部，動(dòng)靜結(jié)合等。寫(xiě)景狀物的方法還有很多，我們今天哪怕就學(xué)會(huì)運(yùn)用一個(gè)從整體到局部的寫(xiě)法也會(huì)讓我們受益很多。這不僅是寫(xiě)景的方法，還可以是文章段落展開(kāi)的方式。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板及案例(篇5)

一、學(xué)情分析：

本文生字不多，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寫(xiě)的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。

3、懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中的幾個(gè)含義深刻的句子：

（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

（2）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

（3）一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚(yú)的啟示》。（齊讀課題點(diǎn)擊課件出示插圖）

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者放魚(yú)時(shí)內(nèi)心充滿了沮喪、委屈和無(wú)奈。

（二）由課文最后兩個(gè)自然段切入質(zhì)疑

1、可是三十四年過(guò)去了，當(dāng)“我”回過(guò)頭再看這件事時(shí)，心情卻發(fā)生了變化。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中的這一部分內(nèi)容。（指名讀10、11自然段）

2、這一部分有一些句子的含義是非常深刻的，請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分，把這些含義深刻的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。自己仔細(xì)地體會(huì)一下其中有著怎樣的含義。

3、默讀，邊讀邊畫(huà)邊思考。

4、你都畫(huà)了哪些句子？（抽生回答）

（三）品讀理解重點(diǎn)句

1、現(xiàn)在我們一起來(lái)交流，先來(lái)看這一句。（課件顯示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。）（指名讀）

2、這句話你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒(méi)有什么問(wèn)題？

3、到底這誘惑人的“魚(yú)”到底指什么，先看看課文，這條魚(yú)對(duì)我有什么誘惑？（板書(shū)：誘惑）（學(xué)生默讀）

4、聯(lián)系課文一至三自然段，體會(huì)鱸魚(yú)的“大”、“漂亮”、“來(lái)之不易”，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

5、這些都是這條魚(yú)對(duì)我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚(yú)”，真的是這條大鱸魚(yú)出現(xiàn)在我的面前嗎？聯(lián)系我們的生活實(shí)際想想，會(huì)是什么？聯(lián)系具體的事例來(lái)說(shuō)。

6、生活中，不光是文中的“我”，我們也不止一次地遇到過(guò)這樣的誘惑人的魚(yú)。我們都知道怎么做是正確的，怎么做是錯(cuò)誤的。道理很簡(jiǎn)單，可是實(shí)踐起來(lái)卻是很難的。我們來(lái)看這句話。（課件顯示：當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候……實(shí)踐起來(lái)卻很難。）（齊讀）

7、你們?cè)趺蠢斫膺@句話呢？（抽生答）這個(gè)“是”與“非”到底指什么，（板書(shū)：是非）為什么實(shí)踐起來(lái)很難呢？我們還是結(jié)合課文中釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)說(shuō)，好嗎？釣魚(yú)這件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”？（抽生答）簡(jiǎn)單，把魚(yú)留下就是錯(cuò)的，把魚(yú)放了就是對(duì)的。（板書(shū)：留下魚(yú)放回魚(yú)）但是為什么說(shuō)實(shí)踐起來(lái)卻很難呢，再回過(guò)頭讀一讀課文，結(jié)合具體的詞語(yǔ)、句子，包括上節(jié)課我們體會(huì)到的我的心情，看看實(shí)踐起來(lái)難在哪兒。（板書(shū)：實(shí)踐）

8、引導(dǎo)學(xué)生從這些方面來(lái)談：①魚(yú)大、漂亮；②沒(méi)人看見(jiàn)；③時(shí)間。

指導(dǎo)朗讀：①啊，……翕動(dòng)著。

②我抬頭看了一下四周，……看不見(jiàn)其他人和船的影子。

③盡管沒(méi)有人看到我們，……沒(méi)有商量余地的。

時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)了，而且當(dāng)時(shí)四周圍靜悄悄的，沒(méi)有別的人和船的影子，無(wú)人監(jiān)督，而我面對(duì)的又是這樣一條又大又漂亮的我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，此時(shí)此刻，如果你就是文中的這個(gè)孩子，你怎么做？

9、作為我的父親，當(dāng)他看到兒子那乞求的目光，看到兒子眼中噙著的淚水時(shí)，父親會(huì)怎么對(duì)兒子說(shuō)？（模仿父子對(duì)話）

10、父親還有商量的余地嗎？此時(shí)，我只能怎樣做？什么心情？從我的這樣的心情中，作者正確的選擇，是要經(jīng)受心靈的煎熬啊，是要經(jīng)受這樣一種心靈的考驗(yàn)啊，現(xiàn)在你能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？這樣做，的的確確道德實(shí)踐是很難的，盡管難，我們還是要克服那些誘惑，放棄一些利益，去選擇正確的。（板書(shū)：拒絕）那么，我失去的是這樣一條鱸魚(yú)，得到的又是什么呢？

1

1、在人生的旅途中，當(dāng)我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚(yú)”的時(shí)候，我會(huì)作出怎樣的選擇呢？

12、就像你們說(shuō)的那樣，他一定會(huì)選擇正確的，那是因?yàn)椤ㄕn件出示：一個(gè)人要是從小……勇氣和力量。）

13、如果說(shuō)三十四年前，他放掉大鱸魚(yú)是那樣的無(wú)奈和沮喪的話，在他人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚(yú)”的時(shí)候，作出的選擇一定是發(fā)自內(nèi)心的，自覺(jué)地那樣做，那是因?yàn)樗麖男∈艿搅恕?，獲得——。（板書(shū)：勇氣力量）

（四）拓展升華

1、我送給大家一句名言。（課件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！暴ぉっ系滤锅F）（齊讀）

2、假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚(yú)留下，你認(rèn)為這樣做行不行？這樣做會(huì)對(duì)小詹姆斯產(chǎn)生什么影響？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

釣魚(yú)的啟示

道德

是(放）實(shí)踐非（留）

拒絕誘惑

教學(xué)設(shè)計(jì)模板及案例(篇6)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1、板書(shū)課題“觸摸春天”。

2、同學(xué)們這個(gè)題目是不是很奇怪？請(qǐng)你快速地瀏覽課文，告訴我為什么課題取名為“觸摸春天”？（本文的課題是很好的教學(xué)資源，從質(zhì)疑題目入手，激發(fā)學(xué)生探究的興趣）

3、盲童安靜和春天之間有什么聯(lián)系呢？（全文以“安靜和春天的聯(lián)系”為明線貫穿始終，學(xué)生了解了安靜對(duì)春天的熱愛(ài)后，從而感受到一個(gè)盲童對(duì)生命的珍愛(ài)，進(jìn)而體會(huì)生命的價(jià)值和意義。）

二、初步感知課文。

1、自由朗讀課文。

2、指名分節(jié)朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：你從哪里看出安靜很喜歡春天？

3、交流

三、研讀課文。

1、這個(gè)小女孩整天在花香中流連。

早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。

她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆……

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的整體理解，再重點(diǎn)理解“流連、穿梭、流暢”等詞語(yǔ)的含義。

小結(jié)：安靜是那么的熱愛(ài)春天，你能說(shuō)說(shuō)安靜在觸摸到春天以前對(duì)春天的感覺(jué)嗎？

齊讀2、3自然段。

過(guò)渡：可是安靜覺(jué)得僅僅了解到這些是不夠的，所以她才要伸出手去摸一摸春天。那么她觸摸到的春天又是怎樣的？請(qǐng)你讀讀課文找一找。

（“由表及里”層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)安靜攏住蝴蝶、放飛蝴蝶對(duì)于她來(lái)說(shuō)意味著飛翔的快樂(lè)和生命的美好。當(dāng)然這一體驗(yàn)是需要學(xué)生思考的，并且不同的人生經(jīng)歷對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)肯定是不一樣的，它建筑在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)之上，老師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。）

2、蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

她為什么會(huì)驚訝？全新的經(jīng)歷指什么？

此刻安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道及其美麗的曲線，訴說(shuō)著飛翔的概念。

這一條安靜從未看到、想象過(guò)的弧線對(duì)她來(lái)說(shuō)意味著什么？

（海倫。凱勒曾說(shuō)過(guò)：世界上處了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)，那就是用心去看這個(gè)世界。）盡管安靜什么也看不見(jiàn)，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了飛翔的快樂(lè)，人生的美好。

3、安靜通過(guò)觸摸春天，又有了進(jìn)一步的了解，你能完整地描述一下在她多姿多彩的內(nèi)心世界的春天是怎樣的？

（通過(guò)對(duì)比安靜對(duì)春天的不同感受，讓學(xué)生懂得這次小小的不同尋常的經(jīng)歷對(duì)于一個(gè)盲童的深刻含義，以及帶給我們的心靈的震撼，強(qiáng)烈的體會(huì)生命的真諦，引起情感上的共鳴。）

四、小結(jié)。

1、多么美好的春天啊，同學(xué)們，從這個(gè)普通的盲童身上，讓我們看到了什么？（她對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)人生的熱愛(ài)，所以說(shuō)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天?！保?/p>

結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

2、讀了這句話讓你想到了哪些人？

3、每個(gè)人都有生活的權(quán)利，無(wú)論是否擁有健全的體魄，只要你熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就一定能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

情感和價(jià)值觀的教學(xué)是本堂課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。為了很好地落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，揭示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的道理。學(xué)生在體驗(yàn)、品味這句話的時(shí)候，讓他們聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，把自己對(duì)生命的感悟上升到另一個(gè)高度，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

五、拓展實(shí)踐。

如果時(shí)間允許的話，可以組織學(xué)生在課外收集海倫.凱勒等名人故事，加以整理，辦一期“熱愛(ài)生命”的墻報(bào)。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板及案例(篇7)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解“茂密、喜愛(ài)、好客、五光十色“等詞語(yǔ)。能用”好客、五光十色“造句。

2、學(xué)習(xí)分層次介紹葡萄溝的方法。2、背誦第2自然段。

3、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道葡萄溝是個(gè)好地方。激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)分層次介紹葡萄溝的方法。2、背誦第2自然段。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)言、接題、激發(fā)興趣。

1、（出示中國(guó)地圖，）教師簡(jiǎn)介吐魯番。

葡萄溝是一個(gè)什么樣的地方？

2、初讀課文，捕捉文章主要內(nèi)容。

（過(guò)渡：葡萄溝是個(gè)好地方，它好在哪些方面？為什么好？這節(jié)來(lái)理解。）

3、學(xué)習(xí)第1自然段。

（默讀）思考：葡萄溝在什么地方？生產(chǎn)什么水果？最著名的是什么？理解“喜愛(ài)“一詞。

指導(dǎo)朗讀，水果的名字要讀得一高一低，重點(diǎn)指導(dǎo)“人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了“一句重音‘喜愛(ài)、成熟了’”。

4、學(xué)習(xí)第2自然段。

（4）（出示圖片）深入理解葡萄長(zhǎng)得好。

（5）指導(dǎo)朗讀：喜愛(ài)的語(yǔ)氣。

（6）指導(dǎo)背誦：（出示背誦提示：葡萄種在哪----枝葉----果實(shí)----人好客）

5、學(xué)習(xí)第3自然段。

6、總結(jié)全文。所以人們說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方。好在哪？為什么好？

帶著問(wèn)題初讀課文。

（自由讀）想：葡萄溝是一個(gè)什么樣的地方？

舉例說(shuō)說(shuō)都什么事物是你喜愛(ài)。

（1）（指名讀）思考：為什么人們喜愛(ài)葡萄溝的葡萄？

（2）（輕聲讀）這段有幾句話？哪句是講葡萄的？用“----”劃出，再理解句意。

（3）理解“茂密、涼棚”，說(shuō)明什么？

又講到了什么？

（1）小組自學(xué)討論：a.這段主要寫(xiě)什么？B.先寫(xiě)了------接著寫(xiě)------然后寫(xiě)------最后寫(xiě)------（按提示有條理的講述）

（2）集中學(xué)習(xí)，看投影片講述，重點(diǎn)知道學(xué)生記住蔭房的構(gòu)造特點(diǎn)及為什么能制成葡萄干有什么特點(diǎn)？

請(qǐng)用上“因?yàn)?-----所以------”的句式回答。

7、分段指名讀全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

17.葡萄溝

杏子、香梨、蜜桃、沙果

葡萄溝出產(chǎn)水果：葡萄：大、多

（好地方）五光十色（顏色美）

味甜

葡萄干：色鮮艷味甜

作者作為導(dǎo)游的身份，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

如：

1、葡萄溝到了快看看葡萄種在哪兒？2、我們已經(jīng)登上山坡，如果這時(shí)是夏季，我們會(huì)看到什么景象？……

以這種方式學(xué)習(xí)課文，不但達(dá)到“寓教于樂(lè)”的效果，還加深了學(xué)生的印象，便于記憶背誦。

課題

17、葡萄溝

教時(shí)

五249

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，背育第二個(gè)自然段。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

正確寫(xiě)好本課生字。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)生字。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

5、用“五光十色、好客”造句。

總結(jié)：本節(jié)課你有哪些收獲？

一、（自由讀全文）練習(xí)背誦第2自然段，然后指名背誦。

1、自由寫(xiě)字5分鐘。

2、認(rèn)準(zhǔn)字音、分析字形、擴(kuò)詞。

3、競(jìng)賽：看誰(shuí)記得清。（教師聽(tīng)寫(xiě)）

5、用“五光十色、好客”造句。

6、寫(xiě)出下面字的偏旁部首，再數(shù)數(shù)每個(gè)字各幾畫(huà)。

新（）----坡（）----陰（）----

孔（）----味（）----蜜（）----

7、做課堂練習(xí)，并檢查指導(dǎo)。

8、課外閱讀17、18課。

板書(shū)設(shè)計(jì)

葡萄溝

新坡陰

孔味蜜

游戲是孩子們特別喜歡的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中將較枯燥的識(shí)字檢測(cè)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的識(shí)字游戲。這樣以興趣為牽引，引發(fā)了學(xué)生的興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板及案例(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3.理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們喜歡花嗎？愛(ài)美之心，人皆有之，愛(ài)美大概是人的天性吧。德國(guó)人就喜歡養(yǎng)花，而且家家戶戶的花都栽種在臨街窗戶的外面。你們知道這樣做是為了什么嗎？原來(lái)——自己的花是讓別人看的。同學(xué)們齊讀課題。

二初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、文中有許多新的詞語(yǔ)，不知大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候解決了沒(méi)有？

課件：莞爾一笑脊梁應(yīng)接不暇自顧不暇花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅

3、指名讀，糾正字音。齊讀。

4、那么課文中哪些句子是說(shuō)明“自己的花是讓別人看的”呢？

三、精讀全文，交流感受

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用鋼筆畫(huà)出有關(guān)的句子。

2、學(xué)生匯報(bào)：

（1）隨機(jī)出示相關(guān)的重點(diǎn)句段：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

學(xué)生讀——教師感情朗讀，學(xué)生閉目想象：說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？

生：仿佛看到了家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了！

生：仿佛看到了各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)美麗的蝴蝶，翩翩起舞……

師：通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色！讓我們看看文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧?。▽W(xué)生練讀，指名讀，評(píng)價(jià)）

（2）從哪些語(yǔ)句可以看出這是一個(gè)“奇特的民族”？

本段最后兩句的確耐人尋味，意味深長(zhǎng)，默讀一下2、3自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這兩句話的理解吧！重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀以下句段：

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

聯(lián)系生活中還有哪些“人人為我，我為人人”的事例？（學(xué)生舉例：班級(jí)圖書(shū)角、輪流打掃衛(wèi)生……）

教師課件演示：叢飛事例

學(xué)生談感受

（3）走在德國(guó)，滿眼是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，這是多么令人賞心悅目！這是多么奇麗的景色！正是這奇特的民族，才有這奇麗的景色，才能做到“自己的花是讓別人看的”。

四、總結(jié)全文

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你明白了什么？2、推薦書(shū)目

教學(xué)設(shè)計(jì)模板及案例(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感受情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

難點(diǎn)：學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)刺猬嗎？能介紹一下嗎？（指學(xué)生介紹，老師總結(jié)）了解獾嗎？老師介紹獾這種動(dòng)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩種小動(dòng)物之間發(fā)生的一個(gè)故事

二、識(shí)字并初讀課文。

1、借助第一、二幅圖，并結(jié)合生活實(shí)際，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”詞語(yǔ)的意思，并認(rèn)識(shí)這里的六個(gè)生字，提示：“猬”在刺猬這個(gè)詞中讀輕聲。

2、借助第二、三幅圖，通過(guò)口語(yǔ)交際表演，感知“瞧、留下”的意思，認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)生字。

3、在朗讀詞句中認(rèn)讀生字。

（1）、清晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音）

（2）、小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是聲母是c。）

4、學(xué)生自已讀課文，要求讀準(zhǔn)句子。

5、學(xué)生分段朗讀，其他同學(xué)評(píng)，主要方向?yàn)樽x準(zhǔn)字，讀正確句子。

6、“板、椅、但、傍”是既要求認(rèn)讀又要求書(shū)寫(xiě)的生字，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的字形特點(diǎn)，并結(jié)合已學(xué)過(guò)的“飯、奇、騎、量、旁、膀”等字識(shí)記字形。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、寫(xiě)正確

采字上面是用爪字頭，注意中間一點(diǎn)與豎不要相連，“背”字下面的月字底撇變成豎。

2、寫(xiě)美觀。

“采”字最后兩筆要對(duì)稱、舒展，“背”字上寬下窄，上短下長(zhǎng)。其余六個(gè)字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫(xiě)小些，“清、消”右邊的部件，要比三點(diǎn)水高。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故事《稱贊》，小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？

二、朗讀感悟

1、小朋友們帶著剛才的問(wèn)題讀課文，并把句子讀流利。

2、聽(tīng)老師讀故事，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？并說(shuō)說(shuō)你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？

3、仔細(xì)觀察第一幅圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀課文中的句子。讀時(shí)要肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。

4、仔細(xì)觀察第二、三幅圖，想象小刺猬和小獾在說(shuō)什么？讀一讀文中的句子。體會(huì)稱贊別人有什么意想不到的效果？培植自信。

5、仔細(xì)觀察第四幅圖，說(shuō)說(shuō)從小刺猬和小獾的表情和動(dòng)作中，你感覺(jué)到什么。

6、朗讀全文。想一想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？

三、實(shí)踐活動(dòng)

1、自已選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。

2、回家選擇合適的時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，試著稱贊你的家人。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板及案例(篇10)

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)上冊(cè)第18課

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。正確讀寫(xiě)“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣。

4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)作的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，激發(fā)民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)本課按照游覽的順序記敘，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

課前準(zhǔn)備：

1、頤和園風(fēng)光圖或錄相片。

2、學(xué)生課前查閱有關(guān)頤和園的資料。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、鋪設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.你喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪？你想和老師一起去游玩頤和園嗎？（板書(shū)課題）齊讀課題：指導(dǎo)“頤”字的書(shū)寫(xiě)

2.簡(jiǎn)介頤和園

二、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、整體感知

1、播放課文配樂(lè)朗讀。

2、思考：作者描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)？

三、駐足景點(diǎn)，品味美麗

景點(diǎn)1：長(zhǎng)廊

作者進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到長(zhǎng)廊，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，想一想長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？

明確：又長(zhǎng)又美

1.說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到了它的長(zhǎng)？

*重點(diǎn)句指導(dǎo)：（課件出示）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。

a、比較感知長(zhǎng)廊的長(zhǎng)：我們的教室長(zhǎng)8米，七百多米相當(dāng)于——個(gè)教室，這真是——

指名讀句子，讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)：突出一眼望不到頭。

b、齊讀句子，感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。

2.你從哪句話看出長(zhǎng)廊的美，說(shuō)一說(shuō)？

（1）長(zhǎng)廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長(zhǎng)廊上有紅有綠十分美麗。

（2）長(zhǎng)廊上的畫(huà)美，“每一章的橫檻上都畫(huà)著五彩的國(guó)”這些畫(huà)顏色各異，內(nèi)容豐富，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品。

（3）長(zhǎng)廓周圍的風(fēng)景美，“栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了

（4）長(zhǎng)廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

景點(diǎn)2：萬(wàn)壽山

作者走完長(zhǎng)廊，又來(lái)到了哪里？

明確：萬(wàn)壽山

1.作者在萬(wàn)壽山腳下看到什么？請(qǐng)同學(xué)看圖回答。

明確：佛香閣、排云殿

這些景物有什么特點(diǎn)？

明確：萬(wàn)壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。

2．作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么？

向下望：頤和園的景色大半收在眼底。從這句話中可以看出萬(wàn)壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。蔥郁的樹(shù)叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風(fēng)景畫(huà)。

正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個(gè)比喻寫(xiě)了昆明湖什么特點(diǎn)？句子中哪兩個(gè)詞概括了這兩個(gè)特點(diǎn)？（靜、綠）

“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動(dòng)）

為什么課文寫(xiě)游船，畫(huà)舫在湖面上前進(jìn)，用“滑”而不用“劃”？滑——游船、畫(huà)舫輕輕地在光滑的湖面上溜過(guò)，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進(jìn)，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。

向東遠(yuǎn)眺：隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。

3、作者接下來(lái)來(lái)到了昆明湖，想一想：這一自然段中作者寫(xiě)了哪些景點(diǎn)？重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？

四、教師總結(jié)升華

為頤和園創(chuàng)寫(xiě)廣告詞。

教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板2000字11篇

作為一名傳播知識(shí)的教師，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中就需要使用到教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)根據(jù)教學(xué)情況提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方，可以幫助教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。究竟怎么才能寫(xiě)好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)呢？于是，小編為你收集整理了教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板。有需要的朋友就來(lái)看看吧！

教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、了解趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。在學(xué)習(xí)理解課文的過(guò)程中，著重練習(xí)圍繞中心句寫(xiě)一段話，提高學(xué)生的閱讀力、表達(dá)力和寫(xiě)作能力。

3、感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的要求，本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)為了解趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及作用，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

1、 同學(xué)們，前兩節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了古代大思想家孔子和老子，也欣賞了美麗的神話故事。這一節(jié)課，我們就來(lái)了解一下已經(jīng)有1400多年歷史的古橋。（出示趙州橋圖片）它的名字叫趙州橋。（連讀兩遍）

2、 在檢查讀課文之前，我們先來(lái)看看同學(xué)們對(duì)于生字詞的掌握情況（出示生字）同學(xué)們先自己讀一讀。然后指名讀，而后齊讀兩遍。那么在本課中還有兩個(gè)多音字（連讀2遍）大家生字詞都掌握的很好，今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這座世界著名的拱橋。

（二）過(guò)程

1、細(xì)讀課文，深入了解

（1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找到趙州橋的位置、建造年代、設(shè)計(jì)者等一些基本概況。

（2）同桌間相互交流課文中你認(rèn)為較為重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

（3）通讀全文后，用自己的話描述一下你眼中的趙州橋是什么樣子的？

2、精讀課文，理解內(nèi)容

（1）學(xué)習(xí)第一自然段，了解趙州橋基本概況。

體會(huì)趙州橋的雄偉和堅(jiān)固（學(xué)習(xí)課文第二自然段）

（1） 第二自然段寫(xiě)的趙州橋有一個(gè)中心句，是哪一句你知道嗎？（指名回答）（板書(shū)：雄偉堅(jiān)固）全段是圍繞這句話寫(xiě)的，那都寫(xiě)了趙州橋的哪幾方面內(nèi)容？指名讀課文第二自然段，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊用橫線畫(huà)出體現(xiàn)趙州橋雄偉的語(yǔ)句。

（2） 同學(xué)們聽(tīng)的很認(rèn)真，畫(huà)的也很認(rèn)真，那現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)跟大家交流一下，你是從哪里看出趙州橋的雄偉？（生回答后，教師出示，并逐句解釋）

A、 體會(huì)趙州橋雄偉

a、 橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

①因?yàn)樗臉蜷L(zhǎng)大約有我們的10個(gè)教室那么長(zhǎng)

②橋?qū)挶任覀?個(gè)教室還寬

b、 這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

B、體會(huì)堅(jiān)固從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)特點(diǎn)來(lái)體會(huì)（看）

a、趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？

b、 這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。（請(qǐng)同學(xué)們想像一下，當(dāng)我們站在橋下，看著37米多寬的橋面。50多米長(zhǎng)的橋，你有什么感想？那為什么又說(shuō)僅僅長(zhǎng)50多米的趙州橋雄偉？在當(dāng)時(shí)看來(lái)，我們建橋沒(méi)有攪拌機(jī)。鋼筋、混凝土，當(dāng)時(shí)人們又是怎樣做到的？）那你現(xiàn)在對(duì)我們古代勞動(dòng)人民有了什么感受，對(duì)他們充滿了什么感情？（自豪、崇敬、崇拜）（板書(shū)：材料、結(jié)構(gòu)）

C、趙州橋不僅有一個(gè)大橋洞，還有什么呢？我們往下看，生自讀課文。讀了課文誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它與其他橋有什么不同的地方？（生回答）

D、這種設(shè)計(jì)指的是哪種設(shè)計(jì)？——大橋洞、小橋洞。那什么是創(chuàng)舉呢？誰(shuí)來(lái)給大家解釋一下創(chuàng)舉是什么意思？（從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)）

b、課文中的“創(chuàng)舉”指的是什么呢？——四個(gè)小橋洞（指名回答）

c、大小橋洞各有什么作用？平時(shí)——發(fā)大水時(shí)——（出示，直觀講解）

d、這四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)有什么好處呢？生回答，找出關(guān)鍵語(yǔ)句：既……又……原來(lái)這四個(gè)小橋洞的作用這么奇妙，那讓我們來(lái)一起讀一讀，體會(huì)一下吧。（齊讀）

E、為什么說(shuō)可以減輕沖擊力呢？——大橋洞沒(méi)有橋墩，小橋洞可以排洪 真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮。那同學(xué)們，你們覺(jué)得趙州橋怎么樣？生回答：非常堅(jiān)固 教師板書(shū)：堅(jiān)固

本段中出現(xiàn)一個(gè)句式：既…又… 如果我們把前后順序掉換一下，發(fā)現(xiàn)意思沒(méi)有改變，說(shuō)明該句式這兩部分內(nèi)容不分先后，先說(shuō)哪一部分都可以，所以說(shuō)明這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞是表并列關(guān)系。那下面我請(qǐng)幾名同學(xué)用既…又…來(lái)說(shuō)幾個(gè)句子。（指名回答，做評(píng)議）

體會(huì)趙州橋的美觀（學(xué)習(xí)課文第三自然段）

A、好，體會(huì)了雄偉堅(jiān)固的趙州橋，那么它的美觀又從何體現(xiàn)呢？讓我們來(lái)接著學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)同學(xué)們自讀第三自然段，想一想寫(xiě)趙州橋美觀是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？（指名回答）

B、誰(shuí)來(lái)給大家讀一下第一句話——趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。（指名讀）哪個(gè)部分寫(xiě)了趙州橋的堅(jiān)固，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？哪些部分又寫(xiě)了趙州橋的美觀？（生回答）那你們知道該段第一句話好在哪兒?jiǎn)?？——既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容寫(xiě)出了趙州橋的堅(jiān)固，又引出了下面的內(nèi)容（提示大家本自然段寫(xiě)的是趙州橋的美觀）像這種既總結(jié)了前面的內(nèi)容，又引出下面的內(nèi)容，這樣的句子，我們叫它過(guò)渡句。在這里起到的是“承上啟下”的作用。（師板書(shū)：過(guò)渡句，承上啟下）

把趙州橋堅(jiān)固美觀的兩個(gè)特點(diǎn)連接在一起用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞：“不但...而且...”（板書(shū)：這組關(guān)聯(lián)詞表示遞進(jìn)的關(guān)系）向我們說(shuō)明趙州橋有堅(jiān)固的特點(diǎn)，而更難得的是還很美觀。師指名用關(guān)聯(lián)詞造句練習(xí)。

C、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，想一想寫(xiě)橋的美觀是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？——橋側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案。圖案各不相同，非常美觀。讓我們一起來(lái)看屏幕，看一下這些表現(xiàn)美觀的句子。（出示，配上圖案）這些詞語(yǔ)把龍活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在人們眼前，讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（生讀）讓我們帶著對(duì)趙州橋美觀的贊嘆再一起來(lái)讀讀這段話。同學(xué)門有沒(méi)有注意到這這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“：；”那么這里的冒號(hào)有什么作用呢？——引起下文。和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系？冒號(hào)后面有的…有的…還有的…和所有的龍都屬于精美圖案。那請(qǐng)同學(xué)們注意，分號(hào)有什么作用呢？——表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系，不分順序先后，并列地寫(xiě)出了三中龍的樣子。那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用“有的…有的…還有的…”造句。（指名回答）

3、總結(jié)升華

一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這座世界聞名的石拱橋，而且它距離今天已經(jīng)有一千四百多年的歷史了，課文是怎樣夸它的呢？（指名讀）趙州橋世界文明、歷史悠久，它表現(xiàn)了人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)！

四、課堂總結(jié)

1、趙州橋是一座石拱橋，充分表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，我們應(yīng)該為有這樣的祖先感到自豪，我們要學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)造精神，把祖國(guó)建設(shè)的更加美好。

2、本課主要是圍繞一個(gè)中心句展開(kāi)來(lái)寫(xiě)一個(gè)事物。那我們也來(lái)試著說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)。以“我們的校園真美??！”為中心句，展開(kāi)寫(xiě)一段話。（生寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)）指名讀自己寫(xiě)的段落，師生共同評(píng)議。

教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1．能說(shuō)出本詞所體現(xiàn)的作者的思想感情，并能就這種感情作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2．能說(shuō)出作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)這種思想感情的。

3．能入情入境地誦讀并背誦全詞。

教學(xué)設(shè)想

1．本文是自讀課文，但是，卻是學(xué)生進(jìn)入高中階段后所學(xué)的第一首詞作。較之以初中所學(xué)的三首詞（李清照的《如夢(mèng)令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》），除了在背誦和把握全詞的思想感情外，重點(diǎn)應(yīng)放在通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味詞中情景的況味，進(jìn)一步分析詞的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)詞章的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生潛心涵詠的`誦讀習(xí)慣。

2．本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大?？梢砸哉b讀為主線，結(jié)合評(píng)議，抓住詞義要旨，分組討論意境構(gòu)成及藝術(shù)特點(diǎn)。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

3．李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行補(bǔ)充。另外，可以引入他的《浪淘沙簾外雨潺潺》，進(jìn)行延伸閱讀。

4．自制多媒體課件，渲染教學(xué)的情感氛圍，梳理知識(shí)要點(diǎn)。

5．課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、引

今天，老師給同學(xué)們講一個(gè)歷史故事。不過(guò)，需要提醒的是，這不是一個(gè)歡樂(lè)的故事，而是一個(gè)悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽(tīng)讀的過(guò)程中，能把聽(tīng)到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫(huà)面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個(gè)任務(wù)。下面，讓我們開(kāi)始——

一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過(guò)了；契丹，他也求過(guò)了，眼見(jiàn)著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)?，他慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身去，遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。

請(qǐng)問(wèn)，他是誰(shuí)？

明確：他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來(lái)臨之前，他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個(gè)昔日君主的眼光看取亡國(guó)滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中，他沒(méi)有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫(xiě)下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩(shī)作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。

今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——

二、讀

1．學(xué)習(xí)課文先從誦讀開(kāi)始。先請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽(tīng)讀過(guò)程中，要注意比較，然后評(píng)析誰(shuí)朗讀得更好。

2．評(píng)價(jià)朗讀。

提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。

整體：低沉凄楚、曲折迂回

局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江

月——明——中——

向——東——流——

3．學(xué)生朗讀，試背。

4．再請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀。

5．教師示范，加入朗讀比賽。

6．評(píng)議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。

三、議

1．問(wèn)：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請(qǐng)問(wèn)，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？

（明確：愁）

2．那么，根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。

明確：往事之嘆

亡國(guó)之恨

“愁”

離家之痛

思家之苦

真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！

3．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象。我們雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問(wèn)問(wèn)大家，作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的？

學(xué)生討論，教師歸納。

明確：

①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融

春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

作者運(yùn)用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)月明圖等。

實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）

虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）

②比喻

“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。

③對(duì)比

春花秋月與往事的對(duì)比

小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比

雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比

真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。

④發(fā)問(wèn)

問(wèn)天——問(wèn)人——問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

四、小結(jié)

這首詞前六句三度對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比自然與人生之無(wú)常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平

教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、100%的學(xué)生能通過(guò)反復(fù)地練讀和師生互相評(píng)價(jià)的讀，達(dá)到能正確、流利地朗讀古詩(shī)。90%的學(xué)生能通過(guò)理解古詩(shī)的意思、想象詩(shī)中的情境，感受到詩(shī)中兒童的可愛(ài)，感悟作者在詩(shī)中表達(dá)的情感，從而達(dá)到有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。

2、98%的學(xué)生能借助書(shū)上的注釋和插圖，結(jié)合課外搜集到的有關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童的形象；

3、95%的學(xué)生能通過(guò)熟讀和想象詩(shī)中描繪的情境，感受到兒童的可愛(ài)之后，能體會(huì)出作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生能通過(guò)理解古詩(shī)的意思、想象詩(shī)中的情境，感受到詩(shī)中兒童的可愛(ài)，感悟作者在詩(shī)中表達(dá)的情感，從而達(dá)到有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，受到美的熏陶。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了呂巖的《牧童》一詩(shī)，欣賞到了一幅牧童晚歸的休憩圖，誰(shuí)能有感情地把這首詩(shī)背給大家聽(tīng)？

2、同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)背誦情況，并在評(píng)價(jià)的同時(shí)，讀出自己的感受。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。

草場(chǎng)、笛聲、月夜、牧童，就像一幅恬淡的山水畫(huà)，讓我們感受到古人“日出而作，日落而息”生活的安然與恬靜，更讓我們感受到古代兒童那無(wú)羈無(wú)絆、自然放松的趣味生活。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)古代兒童趣味生活的小詩(shī)，題目是《舟過(guò)安仁》。

看到這個(gè)題目，你知道了什么？

二、初讀品味童趣

（一）初讀感知，讀通讀順讀出音律。

1、教師范讀，學(xué)生初悟。

2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

3、小組練讀，熟讀比賽。

要求：在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自由地大聲地朗讀古詩(shī)，同學(xué)們不僅要把古詩(shī)讀熟，更要把每一個(gè)字詞讀準(zhǔn)確。

預(yù)設(shè)：關(guān)注“篙（gāo）、棹（zhào）”兩個(gè)字的讀音。

4、指名朗讀，生生評(píng)價(jià)。

5、齊讀古詩(shī)，讀出音律。

（二）結(jié)合注釋，插圖理解詩(shī)意。

1、同學(xué)們，恭喜你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)不僅讀通讀熟了古詩(shī)，而且讀出了古詩(shī)的韻律，下面請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，并結(jié)合書(shū)中的注釋和插圖，看你有讀懂了些什么？不懂的可以畫(huà)出來(lái)，在小組內(nèi)交流。

2、全班交流理解的和不理解的詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。

預(yù)設(shè)：

（1）詞語(yǔ)：怪生 遮頭 使風(fēng)

（2）詩(shī)句的意思。

三、品讀感悟童趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，感悟童真童趣。

1、同學(xué)們，波光粼粼的安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來(lái)。詩(shī)人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依；瀲滟水光，萬(wàn)傾碧波；陽(yáng)光明媚，柔風(fēng)拂面，怎不令人心曠神怡？閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他？想像一下眼前的畫(huà)面，待會(huì)為我們描繪。

2、指名描繪看到的畫(huà)面。

預(yù)設(shè)：學(xué)生首次描繪可能僅僅是把詩(shī)句的意思枯燥地講給大家聽(tīng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)句說(shuō)得更豐滿一些。也可多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

3、品讀詩(shī)句，感悟童真童趣。

（1）如此特別的兩個(gè)孩子，楊萬(wàn)里看到他們時(shí)會(huì)有什么感受呢？

（2）他們給你留下了什么印象？看到這么可愛(ài)的孩子，你內(nèi)心充滿了什么之情？請(qǐng)你帶著這種感情讀一讀這首詩(shī)。（喜愛(ài)）

（二）再創(chuàng)情境，品讀體會(huì)作者的不泯童心：

1、同學(xué)們，讓我們將目光再次投向安仁的小河吧！收起槳兒，放下篙，撐開(kāi)小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我，更吸引著他——楊萬(wàn)里。此時(shí)此刻，他心中在想些什么呢？小聲讀讀詩(shī)句想想。

預(yù)設(shè)：為什么沒(méi)有下雨偏撐開(kāi)傘，不是用來(lái)遮頭而是放在船上呢？……

2、孩童的異常之舉讓詩(shī)人疑惑不解，他會(huì)怎么解疑呢？想象一下。

3、疑竇頓解，此刻詩(shī)人心中又會(huì)想些什么呢？

4、是??！眼前此景不覺(jué)激起詩(shī)人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊！讓我們?cè)俅锡R讀第3、4行, 讀出詩(shī)人此刻心中種種感受吧！

（三）了解詩(shī)人，升華童趣

1、介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里

美好的童趣令我們深深陶醉。詩(shī)人楊萬(wàn)里本身就是一個(gè)充滿童趣的人：楊萬(wàn)里（1127－1206），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，南宋詩(shī)人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬(wàn)里擅長(zhǎng)七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生，尤其難得的是，他喜歡描寫(xiě)兒童形象，所寫(xiě)的田園詩(shī)，非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點(diǎn)化詩(shī)境的效果。

2、再讀古詩(shī)，找出詩(shī)中點(diǎn)化詩(shī)境的詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)：怪不得 使

3、再讀古詩(shī)，讀出恍然大悟的感受，讀出對(duì)孩童聰明伶俐的贊美之情，并背誦。

四、拓展延伸，享受童趣

介紹詩(shī)人其他具有童趣的古詩(shī)。

《稚子弄冰》　《桑茶坑道中》

楊萬(wàn)里　楊萬(wàn)里

稚子金盆脫曉冰，　 晴明風(fēng)日雨干時(shí)，

采絲穿取當(dāng)銀鉦。 草滿花堤水滿溪。

敲成玉磬穿林響，　 童子柳陰眠正著，

忽作玻璃碎地聲?！?一牛吃過(guò)柳陰西。

五、讀寫(xiě)延伸，延展童趣

同學(xué)們今天我們又學(xué)習(xí)了一首描寫(xiě)童趣的小詩(shī)，為了讓大家能繼續(xù)品味它的芳華，請(qǐng)拿起我們手中的筆，把它變成一幅流動(dòng)的畫(huà)，一個(gè)美麗的小故事。

教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1.知道自己是中國(guó)人，要愛(ài)自己的祖國(guó)。

2.知道我國(guó)的國(guó)名、首都、國(guó)慶節(jié)。

情感：

1.產(chǎn)生自己是中國(guó)人的自豪感。

2.增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)建議

教材分析：

熱愛(ài)祖國(guó)教育是小學(xué)思想品德教育中的重要內(nèi)容，居“五愛(ài)”教育第一位。從小學(xué)一年級(jí)起，就要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)教育。這是道德啟蒙教育中最基本的教育內(nèi)容之一。 本課提出要使學(xué)生“知道自己是中國(guó)人，要熱愛(ài)自己的祖國(guó)”。熱愛(ài)祖國(guó)教育要從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，堅(jiān)持不懈，反復(fù)進(jìn)行，由淺入深，不斷加深。在啟蒙教育階段不可要求過(guò)高，本課按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，只進(jìn)行最低層次、最淺層次的教育，即：“，要熱愛(ài)自己的祖國(guó)。”

教法建議：

本課教學(xué)應(yīng)特別注意激發(fā)學(xué)生的情感，以“愛(ài)”貫穿全課，要采用適合一年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn)的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

1.給學(xué)生豐富的感性材料。教材中提供了豐富的插圖和照片，教師還可提供相應(yīng)的掛圖、幻燈、錄像，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的直觀形象材料，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，產(chǎn)生作為中國(guó)人的自豪感。

2.采用一些藝術(shù)形式，如唱歌、朗誦詩(shī)歌等，使學(xué)生受到情感的感染，引導(dǎo)學(xué)生用歌聲和詩(shī)歌朗誦表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

本課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，但在教學(xué)中要認(rèn)真落實(shí)，使學(xué)生切實(shí)記住。

本課內(nèi)容豐富，插圖、照片也不少。在教學(xué)中要組織安排好，使教學(xué)層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第十一課

教學(xué)目標(biāo) ：

認(rèn)知：

1.知道自己是中國(guó)人，要愛(ài)自己的祖國(guó)。

2.知道我國(guó)的國(guó)名、首都、國(guó)慶節(jié)。

情感：

1.產(chǎn)生自己是中國(guó)人的自豪感。

2.增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道自己是中國(guó)人，要熱愛(ài)自己的祖國(guó)。

教學(xué)難點(diǎn) ： 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、聽(tīng)一聽(tīng)(使學(xué)生知道自己是中國(guó)人)

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《大中國(guó)》這首歌嗎?會(huì)唱嗎?下面咱們就來(lái)一起唱一遍。

1.放音頻：《大中國(guó)》下載

同學(xué)跟音樂(lè)唱。

提問(wèn)：你知道這首歌是唱什么的嗎?

師：中國(guó)是我們的家，我們都是中國(guó)人。

板書(shū)：

2.看書(shū)。(“聽(tīng)一聽(tīng)”中的圖片)

提問(wèn)：這些都是中國(guó)人嗎?那他們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得都不太一樣呢?

小結(jié)：我們的國(guó)家是一個(gè)多民族的國(guó)家，一共有56個(gè)民族，其中漢族人數(shù)最多。雖然民族不一樣，但我們都是中國(guó)人，是一家人。

二、學(xué)一學(xué)(使學(xué)生知道自己是中國(guó)人，要熱愛(ài)自己的祖國(guó))

出示圖片。(“課文”中的圖片，先不出示民族圖。)

1.說(shuō)一說(shuō)：圖上畫(huà)的是哪的景色?你知道關(guān)于長(zhǎng)城的情況嗎?

小結(jié)：萬(wàn)里長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，它蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之中，像一條騰飛的巨龍，所以有人說(shuō)我們中華民族是龍的子孫，龍的傳人。

2.提問(wèn)：為什么說(shuō)中國(guó)是我們的祖國(guó)?

小結(jié)：我們都是中國(guó)人，生活在中國(guó)這快土地上。我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，再往上一輩一輩的人都生長(zhǎng)在中國(guó)這塊土地上，祖祖輩輩都生活在這個(gè)國(guó)家里，所以，中國(guó)就是我們的祖國(guó)。

板書(shū)：中國(guó)是我的祖國(guó)

3.學(xué)生四人一組說(shuō)說(shuō)：我國(guó)還有哪些美麗的地方，美麗的景色。

請(qǐng)同學(xué)到前邊一邊舉著自己找的圖片，一邊給大家講解。

老師也拿出準(zhǔn)備好的圖片：黃山、長(zhǎng)江、黃河、桂林山水等向同學(xué)做簡(jiǎn)要介紹。

小結(jié)：我們的祖國(guó)幅員遼闊、地大物博、歷史悠久、文化燦爛，不僅有許多名勝古跡，還有許多美麗的自然風(fēng)光。

師：同學(xué)們，看完這些美麗的景色，你想說(shuō)什么?

4.請(qǐng)同學(xué)用一句話表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

貼圖。(“課文”中各族小朋友手拉手圖)

1.提問(wèn);這些小朋友在干什么?他們?yōu)槭裁催@么高興?

師：他們和我們一樣，都非常熱愛(ài)自己的祖國(guó)——中國(guó)，覺(jué)得生活在祖國(guó)的懷抱里幸?？鞓?lè)。讓我們一起唱《我們的祖國(guó)是花園》。

2.放音頻：《我們的祖國(guó)是花園》

同學(xué)邊唱邊表演。

小結(jié)：我們和全國(guó)各民族的小朋友一樣，生活得非常幸?？鞓?lè)，我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的希望，我們都愛(ài)自己的祖國(guó)。

板書(shū)：我愛(ài)我的祖國(guó)

3.讀兒歌：

。

中國(guó)是我的祖國(guó)。

我愛(ài)我的祖國(guó)。

過(guò)渡語(yǔ)：你們知道我們的祖國(guó)是怎么誕生的嗎?

三、聽(tīng)一聽(tīng)(使學(xué)生知道我國(guó)的國(guó)名及國(guó)慶節(jié))

放視頻：《開(kāi)國(guó)大典》下載

1.說(shuō)一說(shuō)：

你們知道是誰(shuí)在天安門城樓上宣布新中國(guó)成立的嗎?

在宣布新中國(guó)成立時(shí)，毛主席說(shuō)我們的新中國(guó)叫什么名字?(我們?nèi)Q是中華人民共和國(guó))

新中國(guó)是哪一天成立的?

教師：新中國(guó)是1949年10月1日成立，我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該記住這一天。

2.小組交流：

國(guó)慶節(jié)是哪一天?為什么把10月1日定為國(guó)慶節(jié)?

師：1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上向世界宣布：中華人民共和國(guó)成立了。因此，我國(guó)將10月1日定為國(guó)慶節(jié)。

3.出示投影片。(“聽(tīng)一聽(tīng)”中的圖2)

提問(wèn)：這一天就是10月1日國(guó)慶節(jié)，天安門廣場(chǎng)是什么情景?人們?cè)诟墒裁?

小結(jié)：每年10月1日國(guó)慶節(jié)時(shí)，全國(guó)各民族人民都通過(guò)各種形式來(lái)慶祝祖國(guó)的生日，表達(dá)高興的心情和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。天安門前更是鮮花盛開(kāi)，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，到處都是一派喜氣洋洋的場(chǎng)面。

四、看一看(使學(xué)生了解首都北京)

出示課件。(場(chǎng)景一：中國(guó)版圖)下載

1.說(shuō)一說(shuō)：紅色五角星的位置是哪?

2.小結(jié)：紅色五角星的位置是北京，北京是中國(guó)的首都。

繼續(xù)出示課件

3.說(shuō)一說(shuō)：你們還知道北京有哪些著名建筑嗎?

4.同學(xué)邊說(shuō)老師邊出畫(huà)片。(北京西客站、亞運(yùn)村、中華世紀(jì)壇等。)

5.小結(jié)：北京首都除了有剛才我們看到的新華門、天安門城樓、人民大會(huì)堂、人民英雄紀(jì)念碑，還有聞名于世的故宮;具有現(xiàn)代氣息的北京西客站和亞運(yùn)村;繁華的王府井和西單文化廣場(chǎng);還有數(shù)不清的高速公路、立交橋、高樓大廈、公園。北京是中國(guó)的首都，是全國(guó)各族人民向往的地方，全國(guó)人民都熱愛(ài)北京。

五、說(shuō)一說(shuō)

看書(shū)(“說(shuō)一說(shuō)”中的填空)

1.同學(xué)在書(shū)上填寫(xiě)。

2.同學(xué)讀。

小結(jié)：

。

我國(guó)的國(guó)名是中華人民共和國(guó)。

我國(guó)的首都是北京。

我國(guó)的國(guó)慶節(jié)是10月1日。

過(guò)渡語(yǔ)：讓我們用一首美麗的小詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)吧!

六、詩(shī)歌總結(jié)

1.讀詩(shī)歌：

我愛(ài)鮮花，

我愛(ài)白鴿，

我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城，

我愛(ài)長(zhǎng)江黃河，

，

我愛(ài)我的祖國(guó)。

2.總結(jié)：讓我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而感到自豪;讓我們都來(lái)用行動(dòng)熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

探究活動(dòng)一

一、找找描繪祖國(guó)大好河山的畫(huà)片，辦一期“可愛(ài)的祖國(guó)”展覽。

二、舉辦一次“我驕傲，”的主題競(jìng)賽活動(dòng)。

活動(dòng)形式：

同學(xué)自愿組合成三個(gè)小組，由三位同學(xué)組成評(píng)委會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)搶答。

題目：

1.你知道祖國(guó)的“世界之最”嗎?(說(shuō)對(duì)一個(gè)加10分，說(shuō)得越多越好)

2.說(shuō)說(shuō)你知道的為國(guó)爭(zhēng)光的中國(guó)人?(說(shuō)對(duì)一個(gè)加10分，說(shuō)得越多越好)

3.你會(huì)唱贊美祖國(guó)的歌曲嗎?(會(huì)唱一首加10分，唱的越多越好)

4.你知道我國(guó)的風(fēng)景名勝都有哪些嗎?(說(shuō)對(duì)一個(gè)加10分，說(shuō)得越多越好)

5.我國(guó)有多少個(gè)民族?你能說(shuō)出幾個(gè)嗎?(說(shuō)對(duì)一個(gè)加10分，說(shuō)得越多越好)

6.你知道“中國(guó)”這個(gè)名稱的來(lái)歷嗎?

7.為什么說(shuō)我們是中國(guó)人?

三、辦一期“祖國(guó)的世界之最”展覽

教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握南亞的范圍，理解“南亞次大陸”與“南亞”的區(qū)別；能在地圖上填出南亞的主要國(guó)家和主要的城市。

2、通過(guò)讀圖知道南亞的位置，在圖上能夠找出主要半島、島嶼及臨海。3、知道南亞是人類古代文明中心之一和南亞地區(qū)的宗教。

4、掌握南亞三大地形區(qū)的分布和兩大河流的概況，并能在圖上填繪。

5、根據(jù)南亞一年中風(fēng)向的變化圖，理解南亞熱帶季風(fēng)氣候的成因，能夠根據(jù)柱曲圖分析特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。

教學(xué)建議

關(guān)于南亞“概述”的教材分析

本節(jié)主要講了三個(gè)問(wèn)題。突出南亞的自然地理和人文特征。從自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)的影響上，強(qiáng)調(diào)人與自然的關(guān)系。

首先教材從《西游記》的故事入手，引起學(xué)生的興趣。通過(guò)課堂讀圖練習(xí)，了解南亞國(guó)家的組成、相對(duì)位置、緯度位置和海陸位置，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

“悠久的歷史”一段，使學(xué)生了解本區(qū)有悠久的歷史、曾受長(zhǎng)期的殖民統(tǒng)治，為了解南亞的語(yǔ)言、人種及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀作一個(gè)鋪墊。了解南亞宗教組成的復(fù)雜性及恒河對(duì)印度教-徒的重要性。

“三大地形區(qū)和兩大河流”是本節(jié)的重點(diǎn)之一。文章用簡(jiǎn)單的概括，點(diǎn)明了南亞的地形與河流特征，應(yīng)讓學(xué)生掌握三大地形區(qū)的位置、主要特征，兩大河流的位置、源地、流向和歸宿，了解南亞次大陸的概念。

“熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)”是南亞的又一重點(diǎn)。課文以孟買為例，從氣溫和降水量?jī)煞矫嬲f(shuō)明南亞季風(fēng)氣候的特征，并通過(guò)南亞1月和7月的風(fēng)向變化示意圖講解南亞季風(fēng)氣候成因，說(shuō)明了位置對(duì)氣候的影響，同時(shí)講解熱帶季風(fēng)氣候?yàn)楫?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的危害及人類采取的應(yīng)對(duì)措施。課文同時(shí)還指出南亞作為一個(gè)廣大的地理單元，各地降水情況有很大的差異，還有其它的氣候類型。

關(guān)于南亞“概述”的教法建議

由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩節(jié)區(qū)域地理內(nèi)容，可以利用一般的分析區(qū)域的方法引導(dǎo)學(xué)生分析，從地理位置、自然條件到人地關(guān)系，步步深入地研究。在學(xué)生了解一個(gè)區(qū)域的基本特征后，落腳在人與自然的關(guān)系上。學(xué)習(xí)方法可以采用討論法或指導(dǎo)作業(yè)方式；對(duì)于學(xué)生難以理解的季風(fēng)氣候的成因，可以用電腦動(dòng)畫(huà)解決；同時(shí)為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)提供大量的景觀圖片，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

南亞作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的地理單元，有其獨(dú)特之處。教學(xué)中應(yīng)充分利用課本的插圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力。突出當(dāng)?shù)厝祟惻c環(huán)境的關(guān)系。

本節(jié)課的引入可從放映《西游記》片段入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生自然的想從知其一到想知其二，接著引入南亞的宗教。對(duì)于南亞的歷史發(fā)展，從地理角度側(cè)重于當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言、人種構(gòu)成，進(jìn)而為后面了解印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。建議采取談話法。

利用《南亞的(國(guó)家和地區(qū)圖》，用講解法與讀圖分析法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀區(qū)域圖的能力。對(duì)于南亞的地形與河流，建議采用指導(dǎo)—作業(yè)方式，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀《南亞分層設(shè)色地形圖》或動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)行講解、總結(jié)歸納地形特征。

對(duì)于“熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)”部分，建議將講解法與討論法結(jié)合，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生分析氣候類型與特點(diǎn)的方法，并對(duì)氣候與人類的關(guān)系有較為深刻的認(rèn)識(shí)；

注意：南亞自然地理特征獨(dú)特性，是因?yàn)槲恢玫莫?dú)特性。喜馬拉雅山的作用具有兩方面：對(duì)冷空氣的阻擋，形成廣泛的熱帶氣候；對(duì)濕熱空氣的阻擋，形成了大量的地形雨。由于南亞地理位置，形成典型的熱帶季風(fēng)氣候。只需要通過(guò)讀圖使學(xué)生了解季風(fēng)氣候的表現(xiàn)和特征就可以了，不要增加深度。

教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板【篇6】

教材分析

在初中階段，我們要培養(yǎng)學(xué)生由直覺(jué)思維上升到理性的抽象思維的能力。因此，能否準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸和作出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，則是本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從游戲、欣賞圖片出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，使學(xué)生親身“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。

學(xué)情分析

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，它可以很方便的讓圖形動(dòng)起來(lái)。如在教學(xué)中用多媒體制作蝴蝶、樹(shù)葉的動(dòng)畫(huà)，直觀形象展現(xiàn)知識(shí)，化靜為動(dòng)，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生更樂(lè)意于投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。多媒體顯示習(xí)題，擴(kuò)大容量，節(jié)省時(shí)間，形式多樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得生動(dòng)有趣、有效、自信和成功。

教學(xué)目標(biāo)

一、認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形,并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、了解兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，能找出它們的對(duì)稱軸及對(duì)稱點(diǎn)。

3弄清軸對(duì)稱圖形，兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的區(qū)別與聯(lián)系。

二、能力目標(biāo)：

通過(guò)“欣賞、折紙、剪紙”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生對(duì)圖形的觀察、分析、判斷、歸納等能力。

三、情感目標(biāo)：

體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展審美觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情景。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念；（通過(guò)多媒體播放圖片，動(dòng)手剪紙，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)演示對(duì)折當(dāng)中發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，從而建立軸對(duì)稱圖形的概念）

2、準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。（利用多媒體顯示多種圖片，提高學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的判斷能力。）

二、教學(xué)難點(diǎn)：

本節(jié)課的難點(diǎn)是軸對(duì)稱圖形、兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的區(qū)別與聯(lián)系。（利用多媒體顯示這兩種圖形的圖片，直觀進(jìn)行比較，能較好的突破難點(diǎn)。）

教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板【篇7】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、流暢地朗讀課文。

2、正確理解有關(guān)實(shí)詞、虛詞的含義。

3、分析人物形象，明確故事寓意。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、明確故事寓意。

2、生動(dòng)的人物對(duì)話描寫(xiě)的作用。

3、“愚公移山”的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)設(shè)想：

通過(guò)朗讀和思維訓(xùn)練來(lái)開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生在泛讀感知、品讀感悟、研讀遷移中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文。課前我們已對(duì)課文進(jìn)行了疏通，下面檢查字詞學(xué)習(xí)情況。教師出示小黑板：

解釋下列句子中加點(diǎn)的字

(1)一厝朔東。()(2)箕畚運(yùn)于渤海之尾。()

(3)汝心之固。()(4)且焉置土石。)

二、誦讀課文

1、教師范讀(或放錄音)。

2、學(xué)生分小組朗讀。

三、教讀新課

(一)初步理清“人”和“事”。

教師導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在由老師提出一些問(wèn)題來(lái)問(wèn)大家，看看大家對(duì)課文究竟理解得怎么樣。

1、提問(wèn)：這則寓言一共寫(xiě)了哪些人物?

學(xué)生回答，教師板書(shū)：愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟。

2、提問(wèn)：老愚公有多大年紀(jì)了?智叟是個(gè)年輕人嗎?那個(gè)“遺男”姓什么?有幾歲了?他去移山，他的爸爸肯嗎?

教師引導(dǎo)明確下列詞語(yǔ)的含義，學(xué)生討論回答：

年且九十——且，將。智叟——叟，老頭。京城氏——氏，姓;京城氏，姓京城的。始齔——齔，齒旁，小孩換牙;始齔，七八歲。孀妻有遺男——那孩子的爸爸死了，他母親是“寡婦”，他自己是“孤兒”?！斑z男”是生下來(lái)以前就死了父親的孩子。

3、提問(wèn)：再請(qǐng)大家計(jì)算一下，參加移山的一共有多少人?

教師引導(dǎo)，學(xué)生討論回答：

“遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾”一句：本句省主語(yǔ)“愚公”;“荷擔(dān)者三夫”即“三個(gè)能挑擔(dān)的男子(子孫)”。全句意思是“愚公就率領(lǐng)了子孫中三個(gè)能挑擔(dān)的人，敲石挖土，用畚箕裝了土石運(yùn)到渤海邊上(去扔掉)”。

教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。

2.能借助注釋,結(jié)合相關(guān)資料,理解詩(shī)句意思,感受小童形象。

3.想象詩(shī)中所描繪的情景。能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情,同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。

4.用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。

二、 教學(xué)難點(diǎn):

以讀解意,以畫(huà)悟情。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

三、 教學(xué)過(guò)程:

(一)激趣導(dǎo)入

以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫(xiě)兒童的詩(shī)?(牧童)這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和《牧童》這一首詩(shī)有所不同的是,《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子,而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎?(想)那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》(板書(shū)課題)

(二)自讀感知,理解詩(shī)句

1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

(注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音:篙、棹)

2.小組賽讀,看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn),最流利。

3.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思,劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

4.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。(老師巡回指導(dǎo))

篙:撐船用的竹竿或者木桿。

棹:船槳。

怪生:怪不得。

遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng):借助風(fēng)的力量。

5.匯報(bào)交流,小組指派代表交流,疏通整首詩(shī)的意思。

(一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘,原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。)

(三)再讀感悟,以畫(huà)悟情

1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。

2.小組內(nèi)交流,互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。

3.請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4.請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái),再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫(xiě)在下面。

(詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng),肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō),把這些話寫(xiě)下來(lái),老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)

5.匯報(bào)展示:用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà),并讓學(xué)生加以解說(shuō)。

(以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮,同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。)

(四)感情朗讀,背誦古詩(shī)

1.感情朗讀,帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。

2.通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

3.誦背古詩(shī)。

(五)拓展活動(dòng)

你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī),請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（六）、讀寫(xiě)，延童趣:

1、師總結(jié)：

今天，我們學(xué)習(xí)了《舟過(guò)安仁》，還讀了幾首童趣詩(shī)，詩(shī)人為什么能寫(xiě)出兒童的種種童趣呢？我想這和他們擁有一顆童心，用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說(shuō)過(guò)：除了宇宙，最可愛(ài)的就是兒童。一個(gè)成人再也無(wú)法變成兒童。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的精神家園。

2、師：同學(xué)們，就讓我們拿起手中的筆，把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，將它變成一幅流動(dòng)的畫(huà)，一個(gè)美麗的小故事，寫(xiě)一寫(xiě)《舟過(guò)安仁》的小故事或自己的童年趣事吧！

教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)豐富的圖形，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱圖形的含義，能識(shí)別軸對(duì)稱圖形，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形.

二、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

三、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神；增強(qiáng)學(xué)生的自主性和合作精神；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，能識(shí)別軸對(duì)稱圖形.

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)別軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形.能畫(huà)出它們的對(duì)稱軸.

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一、由生活實(shí)例引入課題

中外的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱，體現(xiàn)出一種對(duì)稱美.在生活中，對(duì)稱現(xiàn)象比比皆是，這節(jié)課，一起來(lái)認(rèn)識(shí)《軸對(duì)稱現(xiàn)象》。

二、設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、欣賞生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象。

在生活中，許多事物與圖形緊密聯(lián)系在一起，今天老師給大家?guī)?lái)一些生活中的圖案，首先請(qǐng)大家來(lái)欣賞。

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這些圖形有什么共同特征？并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。

（使學(xué)生通過(guò)豐富的生活實(shí)例，欣賞并體會(huì)軸對(duì)稱圖形，發(fā)展學(xué)生的審美能力、鑒賞能力.）

3、還能舉出日常生活中具有對(duì)稱特征的例子嗎？并與同桌交流。

（讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，舉出符合對(duì)稱特征的物體，并進(jìn)行交流，體會(huì)軸對(duì)稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用.）

三、動(dòng)手操作，互相交流。

1、剪紙實(shí)驗(yàn)：

（1）準(zhǔn)備一張紙；

（2）對(duì)折紙；

（3）用筆在紙上畫(huà)出如圖所示的圖案（或者發(fā)揮你的想象畫(huà)出其它你認(rèn)為美麗的圖案）用剪刀沿邊線剪開(kāi)；

（4）把紙打開(kāi)鋪平，觀察所得的圖案，位于折痕兩側(cè)的部分有什么關(guān)系？

2、印墨跡實(shí)驗(yàn)：

（1）取一張紙；

（2）在紙的一側(cè)上滴一滴墨水，將紙迅速對(duì)折、壓平；

（3）將紙打開(kāi)鋪平，觀察所得到的圖案,位于折痕兩側(cè)的墨跡圖案彼此有什么聯(lián)系？

3、觀察圖形，獲取發(fā)現(xiàn)：

向?qū)W生展示幾組圖案，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，并相互交流.

4、軸對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱的聯(lián)系與區(qū)別.

（先讓學(xué)生判別兩組圖片是軸對(duì)稱圖形還是軸對(duì)稱，使學(xué)生形象的區(qū)分軸對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別.）

四、鞏固練習(xí)

1、想一想

（1）在圖中，0～9十個(gè)數(shù)字中，哪些是軸對(duì)稱圖形？

2、慧眼識(shí)“對(duì)稱軸”

（讓學(xué)生盡可能多的畫(huà)出圖中各圖形的對(duì)稱軸，并進(jìn)行小組討論.）

3、區(qū)分軸對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱

4、找規(guī)律

5、課外延伸，激發(fā)求知欲望

星期天蓮花山公園的草坪上，許多大人小孩在放風(fēng)箏，各種各樣形狀的風(fēng)箏都有，有蝴蝶形、老鷹形、蜻蜓形、金魚(yú)形、蜈蚣形，這些基本上都是軸對(duì)稱圖形，你知道為什么嗎？

五、 課后小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

六、課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板【篇10】

教材分析

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2-5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字;“我會(huì)寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。

學(xué)生分析

夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏大有一定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱起歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正

確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)朗讀，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3.能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)流和(第一課時(shí))

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。學(xué)生欣賞。

2.(畫(huà)面定格在特寫(xiě)的荷葉上。)教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉?”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

【根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望?！?/p>

二、初讀課文從識(shí)生字

1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

2.檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。

具體操作：指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)。(課件出示帶拼音的生字詞。)

3.及時(shí)表?yè)P(yáng)。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學(xué)生觀察，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開(kāi)火車的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。

4.師生做“我指你說(shuō)”的識(shí)字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

【教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參予過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程?！?/p>

三、再讀課文，整體感知

1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段?

2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。

3.自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。

4.學(xué)生評(píng)議。(評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。)

5.齊讀課文。

【對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！?/p>

四、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

1.播放動(dòng)畫(huà)課件：小水珠躺在荷葉上，滾來(lái)滾去;小蜻蜓展開(kāi)翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去。

學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞，自由說(shuō)出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚(yú)兒這四個(gè)小伙伴。

教師引導(dǎo)：他們?cè)谶@一池荷葉中會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢?(課講出示課文第2-5自然段內(nèi)容。)

2.自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2-5自然段。

(1)自由讀2-5自然段，看看你知道了什么?

(2)學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容。

(3)再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問(wèn)題?

(4)學(xué)生充分質(zhì)疑。

(5)由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。(教師參與討論。)

(6)匯報(bào)交流。(教師適時(shí)利用課講、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)作、聯(lián)系生活實(shí)際……輔助解疑，加深理解。)

(7)指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個(gè)人表演讀，等等。

(8)小結(jié)表?yè)P(yáng)。

【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解?！?/p>

五、拓展課文，實(shí)踐感知

1.(課件出示小鳥(niǎo)和小烏龜。)他倆會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么?

2.學(xué)生自由說(shuō)。

3.小組討論：還有哪些小伙伴會(huì)來(lái)，他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么?

4.個(gè)別自由說(shuō)。

5.你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢?做些什么?(自由說(shuō)。)

【學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力?！?/p>

六、總結(jié)課文回味欣賞。(略)評(píng)析(楊曉恬)

本教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循這一理念，在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生自由讀2-5自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。隨后，教師又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，解決疑難。

二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中，老師常說(shuō)：“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞?！薄罢l(shuí)愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)?！钡鹊?。這些話，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開(kāi)辟了學(xué)生展示自己的大地。有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來(lái)的，從一年級(jí)起教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)自主的。主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展非常有意義。

三、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！?/p>

本教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。

四、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生綜臺(tái)應(yīng)用能力。

在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了對(duì)課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了想像的翅膀，個(gè)僅使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)跳過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)義能力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用能力。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

將現(xiàn)代教育技術(shù)──計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在這里，現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語(yǔ)感、促進(jìn)思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足之處，建議在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語(yǔ)言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語(yǔ)的積累也是重要的一個(gè)方面。本教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)詞語(yǔ)的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語(yǔ)如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，那么本節(jié)課上語(yǔ)言文字的知識(shí)性學(xué)習(xí)將更為到位。

教學(xué)設(shè)計(jì)怎模板【篇11】

我說(shuō)課的內(nèi)容是《足球腳內(nèi)側(cè)踢停地滾球》，主要分為八大部分說(shuō)課。

1指導(dǎo)思想 2教材分析 3學(xué)情分析 4教學(xué)教法 5教學(xué)目標(biāo) 6場(chǎng)地器材 7教學(xué)過(guò)程 8預(yù)計(jì)課的效果

一、指導(dǎo)思想

足球運(yùn)動(dòng)是小學(xué)《體育與健康》教學(xué)內(nèi)容中選項(xiàng)學(xué)習(xí)的組織部分，是學(xué)生非常喜愛(ài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，被人們稱為“世界第一運(yùn)動(dòng)”。通過(guò)足球基本理論知識(shí)和基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，足球文化導(dǎo)入，創(chuàng)造文化氛圍使學(xué)生對(duì)足球文化有較全面的認(rèn)識(shí)。將隱含于足球運(yùn)動(dòng)中關(guān)于體育精神、思想作風(fēng)、良好人格的內(nèi)容開(kāi)發(fā)出來(lái)，使學(xué)生都能體驗(yàn)到足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和價(jià)值。同時(shí)發(fā)展學(xué)生速度，靈敏，耐力，柔韌等身體素質(zhì)。我們要培養(yǎng)學(xué)生具有奧運(yùn)那種勇于競(jìng)爭(zhēng)，頑強(qiáng)拼搏，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)合作精神，讓奧運(yùn)精神在我國(guó)體育事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大。

以“健康第一”為指導(dǎo)思想，通過(guò)對(duì)基本知識(shí)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身體育的觀念，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

二．教材分析

足球是九年義務(wù)教育初中體育與健康課程中球類教材的主要內(nèi)容之一，是整個(gè)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主教材之一，該教材鍛煉身體的綜合效果好，趣味性強(qiáng)，具有競(jìng)爭(zhēng)激烈、對(duì)抗性強(qiáng)、技戰(zhàn)術(shù)復(fù)雜，動(dòng)作難度大等特點(diǎn)，符合初中學(xué)生的生理和心理特征，

而本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是足球的基本技術(shù)中的單個(gè)技術(shù)，對(duì)于初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握單個(gè)的基本技術(shù)是十分重要的。它是掌握足球技術(shù)的基本階段，也是完成戰(zhàn)術(shù)要求、進(jìn)行教學(xué)比賽的基礎(chǔ)。但是足球教材技術(shù)性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教法太單調(diào)，學(xué)生的注意力尚不集中，學(xué)習(xí)一會(huì)就會(huì)厭煩，而且忽視了它的應(yīng)用價(jià)值。而在義務(wù)教育階段，新課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握與應(yīng)用，不過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)。教學(xué)中采用分層次教學(xué)，集中練習(xí)、反復(fù)練習(xí)、教師精講、學(xué)生多練、個(gè)別輔導(dǎo)的組織方法，進(jìn)行有針對(duì)性的組合活動(dòng)練習(xí)；啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與頑強(qiáng)拼搏精神，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

1：踢球的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：支撐腳的位置（距離球側(cè)方15公分左右）；擊球腳腳尖稍翹腳底與地面平行。

教學(xué)難點(diǎn)：支撐腳微屈、重心下降，擊球腳觸球部位。

2：停球的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：主動(dòng)上前迎球，觸球時(shí)要及時(shí)緩沖，要有“切割”動(dòng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)迎球后撤時(shí)間的掌握。

三.學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生精力充沛，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)。具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；但注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)體育與健康課有著濃厚的興趣。學(xué)生善于表現(xiàn)自我，參與意識(shí)較強(qiáng)，能夠堅(jiān)持鍛煉，持之以恒地意力較差。因此，在教學(xué)中教師采用合理的教學(xué)方法與手段，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)他人。從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信力與自尊心的養(yǎng)成，從運(yùn)動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鍛煉身體的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求分析：足球技術(shù)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目，符合身體健康領(lǐng)域中發(fā)展體能的目標(biāo)要求，是初中階段（水平四）的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四．教學(xué)教法

（一）教法設(shè)想：

1、情景教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小足球的興趣；

2、自主教學(xué)：給學(xué)生以自由，自主的活動(dòng)和想象空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力；

3、啟發(fā)教學(xué)：通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐分析。來(lái)掌握技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力；

4、團(tuán)體教學(xué)：發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，通過(guò)小團(tuán)體比賽，互相促進(jìn)提高，加強(qiáng)了學(xué)生的合作精神，有助于學(xué)生形成互幫互助共同提高的集體意識(shí)。

（二）學(xué)法指導(dǎo)：

１、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)法：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解不同的動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

２、合作探究法：利用小組游戲的教學(xué)，使學(xué)生明白合作的重要性。

五、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能掌握足球中腳內(nèi)側(cè)踢、停球的動(dòng)作和方法及要領(lǐng)。

技能目標(biāo)：大部分學(xué)生能較熟練掌握、運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)踢、停球的技術(shù)。

情感目標(biāo)：利用游戲培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)與團(tuán)結(jié)一致、培養(yǎng)學(xué)生群體合作的精神，學(xué)會(huì)尊重同學(xué)、熱愛(ài)集體，增進(jìn)友誼交往。

六、場(chǎng)地器材：

場(chǎng)地：籃球場(chǎng)。

器材：足球若干個(gè)。

七、教學(xué)過(guò)程：

1、準(zhǔn)備部分：

按照體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，預(yù)防學(xué)生運(yùn)動(dòng)受傷，同時(shí)，使學(xué)生更好的進(jìn)入到情景中來(lái)，采用了足球操和跨下傳球的游戲，使學(xué)生在身體和心理達(dá)到預(yù)期的目的。

2、基本部分：

（1）進(jìn)入情景：在教學(xué)中，老師通過(guò)場(chǎng)地的布置，給學(xué)生一個(gè)足球領(lǐng)域的空間。

（2）游戲作用：通過(guò)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

（3）激情釋放：通過(guò)快速運(yùn)球，把學(xué)生的激情充分的釋放出來(lái)，滿足他們的表現(xiàn)欲望。

（4）學(xué)習(xí)探究：快速和曲線運(yùn)球的轉(zhuǎn)變練習(xí)，體會(huì)他們技術(shù)的的不同點(diǎn)和要求。同時(shí)，由學(xué)生小結(jié)本課學(xué)習(xí)的體會(huì)，教師補(bǔ)充。

3、放松身心部分。學(xué)生經(jīng)過(guò)大運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)，身心都處在較高的水平狀態(tài)，為了使學(xué)生的這種狀態(tài)降下來(lái)，恢復(fù)到常態(tài)。結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)，編排了足球的放松練習(xí)，使學(xué)生身心得到恢復(fù)。

八、預(yù)計(jì)課的效果：

1、運(yùn)動(dòng)技能 ：大部分學(xué)生能較熟練掌握、運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)踢、停球的技術(shù)。

2、平均心率：130~150次/分

3、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度預(yù)計(jì)：中等。

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板2000字集錦

教師作為文明之樹(shù)的培育者，要學(xué)會(huì)寫(xiě)出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)合適的教學(xué)方案的計(jì)劃，可以大幅度地提高學(xué)生各方面的能力。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)要怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)出來(lái)呢？也許"教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板"就是你要找的，為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文。

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)會(huì)對(duì)周圍的事加以評(píng)論，明確是非對(duì)錯(cuò)。

2、 用贊美的眼光看待周圍的事物，感受生活的多姿多彩。

3、 細(xì)心觀察生活，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并能真誠(chéng)地為別人感到高興。

4、 以自己的方式表達(dá)對(duì)別人的贊美。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并能真誠(chéng)地為別人感到高興。

教學(xué)難點(diǎn)：以自己的方式表達(dá)對(duì)別人的贊美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、 學(xué)生課前小調(diào)查：尋找小伙伴的閃光點(diǎn)。

2、有特長(zhǎng)的同學(xué)準(zhǔn)備節(jié)目

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇2)

一、儀容儀表

頭發(fā)——前不擋眼后不披肩，過(guò)肩長(zhǎng)發(fā)應(yīng)束起或盤起，發(fā)型不夸張，不理過(guò)短的頭發(fā)，不染夸張彩發(fā)。

手部——勤洗手、勤剪指甲，不留長(zhǎng)指甲，不涂色彩鮮艷的指甲油。

面部——牙齒潔白，口腔無(wú)異味;保持眼部整潔，不戴墨鏡和有色眼鏡。

妝容——日常生活化妝自然大方淡雅，與膚色相配，杜絕濃妝，不使用氣味過(guò)濃的化妝品。

著裝——柔和大方、便于活動(dòng)。不穿吊帶背心、超短裙等過(guò)于暴露或透明的服飾。

鞋子——帶班時(shí)不穿拖鞋、赤腳，當(dāng)班時(shí)間穿平底鞋。

佩飾——帶班時(shí)不佩帶戒指、耳環(huán)和耳釘及太夸張復(fù)雜的胸飾，所戴佩飾應(yīng)符合衛(wèi)生和安全要求。

二、行為舉止

體 態(tài)

1. 臉部——真誠(chéng)微笑，神態(tài)自然，給人親切、和藹、可信之感，不故意掩蓋笑容，忌面色陰沉、橫眉立目。

2. 眼神——親切有神，轉(zhuǎn)動(dòng)幅度適宜，合理分配目光，讓每個(gè)幼兒都感受到教師的關(guān)注，不可長(zhǎng)時(shí)間凝視一名幼兒。

3. 坐姿——入座起座左入左出，動(dòng)作輕緩，面對(duì)幼兒坐姿端正，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放。

4. 站姿——身體挺直，挺胸收腹，抬頭沉肩，雙腿靠攏，雙目平視，雙手自然垂放，或交握在腹前。

5. 走姿——上身正直不動(dòng)，雙肩平穩(wěn)，重心前傾，速度適中，步幅恰當(dāng)，輕手輕腳，忌連蹦帶跳或步履過(guò)緩，不可多人并排而行。

6. 蹲——身體直立，雙膝靠近，臀部向下，腳掌支撐，不可在行走中突然下蹲。

7. 手勢(shì)——準(zhǔn)確適度、自然大方，忌拘謹(jǐn)僵硬、當(dāng)眾搔頭、抓癢，帶班時(shí)不雙手交叉抱臂或雙手后背。

良 好 行 為

1. 辦公——保持安靜、集中精力、抓緊時(shí)間、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、分析思考;討論問(wèn)題應(yīng)輕言輕語(yǔ)。

2. 接待家長(zhǎng)——起身迎送、微笑問(wèn)候、點(diǎn)頭示意;詢問(wèn)了解、提供幫助、反映問(wèn)題。

3. 帶班教學(xué)

坐姿——面對(duì)幼兒端坐，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放，或左手搭右手放膝蓋上。(忌：坐幼兒桌子，翹二朗腿，腿伸得很長(zhǎng)妨礙行走)

指示行動(dòng)——指示幼兒時(shí)用語(yǔ)言加手勢(shì)提示，或牽著手引領(lǐng)指示，不拉扯身體和衣服，不隨便用手指點(diǎn)。

班務(wù)行動(dòng)——輕聲緩步，不影響幼兒的學(xué)習(xí)休息。幼兒午睡時(shí)不聊天、不打電話。(忌：始終握著茶杯、入園離園時(shí)坐著接待幼兒，扔書(shū)本)

師幼互動(dòng)——熱情溫和、積極應(yīng)答、仔細(xì)觀察、不斷提示、給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)欣賞。

4. 接待

接待領(lǐng)導(dǎo)佳賓，在大門予以熱情的歡迎，主動(dòng)握手問(wèn)好，在客人的前側(cè)引導(dǎo)進(jìn)入接待室，請(qǐng)坐，沏茶。

介紹貴賓，按介紹的先后順序——"尊者居后"，男先女后、主先客后，如果雙方都有很多人，要先從主方職位高者開(kāi)始。

客人臨走，相送至園門外，(客先伸手)握手再見(jiàn)，并表示對(duì)其到訪的感謝和再次的歡迎。

值班人員對(duì)來(lái)訪者主動(dòng)問(wèn)好，詢問(wèn)來(lái)訪原因，提供幫助和聯(lián)系，禮貌的請(qǐng)來(lái)訪者登記。

三、語(yǔ)言溝通

1. 上課語(yǔ)言

語(yǔ)速適中，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、兒童化;使用普通話，用詞規(guī)范;語(yǔ)氣柔和，委婉中聽(tīng)，忌大聲呼叫;咬字準(zhǔn)確，吐音清晰;語(yǔ)調(diào)婉轉(zhuǎn)、平穩(wěn)，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速適中。

2.生活語(yǔ)言

親切關(guān)愛(ài)，體貼入微，力求體現(xiàn)母愛(ài);不講粗話，臟話，忌訓(xùn)斥幼兒;忌大呼小叫，不要離聽(tīng)者太近;時(shí)刻面帶微笑，保持恰當(dāng)?shù)哪抗狻?/p>

3.文明用語(yǔ)

接待來(lái)賓

主動(dòng)詢問(wèn)，忌不理不睬、冷漠、無(wú)應(yīng)答

——您好，請(qǐng)問(wèn)您找誰(shuí)?請(qǐng)問(wèn)您有什么事嗎?需要幫忙嗎?

——哦，抱歉，這個(gè)我還不太清楚，我可以幫你問(wèn)一下。

對(duì)待同事

a. 上班時(shí)進(jìn)幼兒園見(jiàn)到園里的工作人員，均應(yīng)問(wèn)"你好""早上好"或點(diǎn)頭致意。

b. 在幼兒面前對(duì)同事不直呼其名，用幼兒角度的稱呼：X老師、X麼麼，忌用生活中的稱呼小X、老X……言談間不涉及他人隱私。

c. 提出意見(jiàn)——我對(duì)這件事有看法，因?yàn)椤?/p>

d. 提出建議——我想，能不能這樣，……，供參考。

對(duì)小朋友和家長(zhǎng)

問(wèn)候語(yǔ)——你好!小朋友好!寶寶好!早上好!等。

請(qǐng)求語(yǔ)——請(qǐng)、請(qǐng)稍等、打擾您了、麻煩你幫我等。

感謝語(yǔ)——謝謝、非常感謝等。

抱歉語(yǔ)——抱歉、對(duì)不起、很遺憾、請(qǐng)?jiān)彽取?/p>

道別語(yǔ)——再見(jiàn)、明天見(jiàn)、待會(huì)兒見(jiàn)等。

寬容語(yǔ)——沒(méi)關(guān)系、不客氣、應(yīng)該的等。

打電話

a. 打電話——先問(wèn)好，然后做自我介紹，接下來(lái)再說(shuō)事。如："喂，您好!我是中心幼兒園X班的XX老師，你是某某的媽媽嗎，是這樣的……"

b. 接電話——先問(wèn)好，然后做自我介紹，接下來(lái)再詢問(wèn)。如："喂，您好!佳佳幼兒園X班XX老師，請(qǐng)問(wèn)你找誰(shuí)?"或"您好!我是XX有什么事嗎?"

c. 放電話——等對(duì)方放下電話，然后再掛機(jī)。

四、日常交流中的禁忌

1.當(dāng)家長(zhǎng)打電話或親自來(lái)為生病幼兒請(qǐng)假時(shí)

用語(yǔ)：謝謝您通知我們、病情怎么樣、您別著急、孩子病情稍好些，可把藥帶到幼兒園，我們會(huì)幫您照顧的。

忌語(yǔ)：知道啦、好的、沒(méi)事的。

2.當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)

用語(yǔ)：別著急，我來(lái)幫助你、你能行，再試試、有不會(huì)的，請(qǐng)老師或同學(xué)幫忙、不錯(cuò)，有進(jìn)步了、挺好的、加油。

忌語(yǔ)：人家都會(huì)，就你不會(huì)、你做不完就別XX、你就吃行，什么都不行。

3.當(dāng)幼兒無(wú)意出現(xiàn)過(guò)失時(shí)

用語(yǔ)：傷著沒(méi)有?下次要注意、不要緊，老師幫你、勇敢點(diǎn)，自己站起來(lái)、有大小便要跟老師說(shuō)。

忌語(yǔ)：你怎么那么傻、你自己給擦了、真討厭、你怎么回事。

4.當(dāng)幼兒出現(xiàn)打鬧等不良行為時(shí)

用語(yǔ)：怎么回事?有事好好說(shuō)，不能動(dòng)手、自己解決不了的可以找老師、別人打你，你高興嗎?這樣影響多不好、相信你們是知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的好孩子，以后不會(huì)再做這種事。

忌語(yǔ)：你們兩個(gè)到外面去吵、看你們吵到什么時(shí)候、現(xiàn)在你們打吧，讓大家來(lái)看看誰(shuí)贏。

5.幼兒在園發(fā)生意外事故主動(dòng)向家長(zhǎng)報(bào)告

用語(yǔ)：真對(duì)不起，今天……、你別著急，是……、麻煩你觀察孩子，有什么不舒服時(shí)，需要我們做什么，您盡管與我們聯(lián)系。(次日未來(lái)園，主動(dòng)打電話詢問(wèn))幼兒園園長(zhǎng)聯(lián)盟園長(zhǎng)的好幫手

忌語(yǔ)：指責(zé)孩子，推諉責(zé)任。

6.放學(xué)時(shí)家長(zhǎng)晚接孩子

用語(yǔ)：沒(méi)關(guān)系，不著急、請(qǐng)商量好誰(shuí)接，免得孩子著急、準(zhǔn)時(shí)來(lái)接孩子，孩子會(huì)更覺(jué)得家庭的溫暖、幫助家長(zhǎng)是我們應(yīng)該做的、孩子玩得很自在，晚點(diǎn)接沒(méi)關(guān)系。

忌語(yǔ)：明天早點(diǎn)接了、你怎么老是那么晚、我終于可以下班了。

7.找個(gè)別家長(zhǎng)談話

用語(yǔ)：對(duì)不起，耽誤您一會(huì)兒時(shí)間，反映一下XX小朋友近期情況、在……方面要……希望您給予配合(態(tài)度平和，說(shuō)話和氣、委婉)

忌語(yǔ)：XX一點(diǎn)不聰明、太吵了、在班上屬于中下等、真讓人心煩，小朋友也討厭他。

8.家長(zhǎng)送孩子隨意及走進(jìn)教室

用語(yǔ)：家長(zhǎng)請(qǐng)留步，讓孩子學(xué)做自己的事情、孩子能做好自己的事情，請(qǐng)您放心、孩子們正在用餐，請(qǐng)您留步。

忌語(yǔ)：家長(zhǎng)不要進(jìn)來(lái)!走來(lái)走去不衛(wèi)生、讓他自己放書(shū)包得了。

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇3)

企業(yè)管理ppt培訓(xùn)課件

一、完成任務(wù)VS拿到結(jié)果

案例：主任安排小王去買書(shū)，小王跑了三家書(shū)店，用了一上午的時(shí)間，累得滿頭大汗，回來(lái)跟主任匯報(bào)說(shuō)：“我跑了三家書(shū)店了，都沒(méi)買到，過(guò)幾天再去看看?！?/p>

小王很認(rèn)真地完成了“去買書(shū)”的任務(wù)，但是卻沒(méi)有“買到書(shū)”。也就是說(shuō)，主任未能通過(guò)小王的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這是一次無(wú)效的管理。如果是負(fù)責(zé)任的管理者，主任應(yīng)該很嚴(yán)肅地對(duì)小王提出批評(píng)。

企業(yè)付工資給員工，不是為了員工提供工作本身，而是為了員工通過(guò)工作完成目標(biāo)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作就是無(wú)價(jià)值的工作，苦勞不是價(jià)值，功勞才是價(jià)值。

二、授權(quán)VS反授權(quán)

案例：張經(jīng)理安排下屬小劉去采購(gòu)一款服裝面料，第二天，小劉回來(lái)了，說(shuō)：“這款面料實(shí)在太難采購(gòu)了，我跑遍了整個(gè)市場(chǎng)都沒(méi)有，張經(jīng)理您看怎么辦？”

本來(lái)張經(jīng)理授權(quán)下屬小劉去采購(gòu)面料，小劉未完成任務(wù)，反過(guò)來(lái)把“采購(gòu)面料”的工作又還給了張經(jīng)理，如果張經(jīng)理接受了這個(gè)反授權(quán)，那么張經(jīng)理不知不覺(jué)中就成為了小劉的“下屬”。

在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)數(shù)類似的案例在上演，秘書(shū)打好文件后，交給領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)一看，怎么這么多的語(yǔ)法錯(cuò)誤和錯(cuò)別字呢？于是，耐心地幫她一一修改。不知不覺(jué)中，領(lǐng)導(dǎo)變成了秘書(shū)的“秘書(shū)”。而秘書(shū)，也會(huì)習(xí)慣性地讓領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)“秘書(shū)”，自己得不到成長(zhǎng)。

接受了上級(jí)的工作安排或者職責(zé)范圍內(nèi)的工作，應(yīng)該自己主動(dòng)承擔(dān)起來(lái)，而不是去問(wèn)上級(jí)“該怎么辦”，即使真的需要上級(jí)決策，那么也應(yīng)該帶著解決問(wèn)題方案的方案去匯報(bào)，給領(lǐng)導(dǎo)出“選擇題”而不是“問(wèn)答題”。

三、借口VS原因

案例：某公司采購(gòu)部的傳真機(jī)周一出現(xiàn)了故障，聯(lián)系IT專員修理，IT專員檢查后發(fā)現(xiàn)有個(gè)配件壞了，需要專業(yè)維修店的人來(lái)修理，于是打電話給維修店，但維修店直到周五都沒(méi)有來(lái)修理。采購(gòu)部投訴IT專員，IT專員無(wú)辜地說(shuō)：“我已經(jīng)打過(guò)很多次電話了，是維修店的人不來(lái)，我有什么辦法呢？”

什么是借口？什么是原因？很多人分不清借口和原因的區(qū)別，而且這部分人基數(shù)相當(dāng)大，其實(shí)很簡(jiǎn)單為推卸責(zé)任的叫借口，為解決問(wèn)題的叫原因。推卸責(zé)任的人，一旦出現(xiàn)問(wèn)題首先要把自己扮演成受害者，好像自己很無(wú)辜，千方百計(jì)尋找各種借口為自己開(kāi)脫。

客戶不會(huì)因?yàn)槲覀兊墓?yīng)商延遲交貨而同意延長(zhǎng)交貨期，所以在我們的工作中也沒(méi)有任何借口。當(dāng)責(zé)者就應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)：“對(duì)不起，這是我的錯(cuò)，我現(xiàn)在就去解決問(wèn)題！”

管理是一門藝術(shù)，錯(cuò)綜復(fù)雜。但綜合起來(lái)，要把握的其實(shí)就是“態(tài)度”和“能力”，態(tài)度好、能力不好，可以慢慢培養(yǎng)：而態(tài)度不好，不管能力好與否，都會(huì)造成管理的障礙。

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇4)

一要善用比喻

人們總是容易聽(tīng)取熟悉的內(nèi)容，而排斥陌生的信息。比喻，則能在陌生與熟悉之間架起一座橋梁，讓人欣然接受。(案例說(shuō)明：銳普PPT為客戶制作的純手繪PPT課件，大量采用了比喻的表現(xiàn)手法)

二要善于舉例

道理總會(huì)讓個(gè)人難以理解，舉一個(gè)例子則可以讓人少費(fèi)很多口舌。(案例說(shuō)明：銳普PPT為客戶制作的心肺復(fù)蘇工具使用流程的PPT課件)

三要善用數(shù)據(jù)

清晰的數(shù)據(jù)會(huì)說(shuō)話，而且勝過(guò)培訓(xùn)師的千言萬(wàn)語(yǔ)。以前的數(shù)據(jù)就是純數(shù)據(jù)，新的數(shù)據(jù)模式是圖和數(shù)據(jù)的統(tǒng)一，更具象，更有震撼力。(案例說(shuō)明：銳普PPT為客戶訂做的科技行業(yè)市場(chǎng)分析課件)

四要生動(dòng)多變

不要讓PPT停留在一個(gè)畫(huà)面10分鐘以上，否則再美的畫(huà)面也會(huì)讓觀眾厭煩。(案例說(shuō)明：銳普PPT內(nèi)部的PPT應(yīng)用高級(jí)技能培訓(xùn)課件)

五要情節(jié)起伏

不要一張背景從頭用到尾，過(guò)渡頁(yè)的應(yīng)用，色彩的變化，人性化、趣味化圖片的應(yīng)用都能讓學(xué)員為之心動(dòng)。(案例說(shuō)明：slideshare舉辦的PPT大賽中的獲獎(jiǎng)作品)

六要盡量精美

在信息時(shí)代，審美就像駕照、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)一樣成為現(xiàn)代人的必備技能，做培訓(xùn)師更是如此。如果你的審美很差，做出來(lái)的東西跟“丑”連接在一起，一定會(huì)被學(xué)員唾棄，甚至?xí)怀靶?，這樣的培訓(xùn)當(dāng)然會(huì)一塌糊涂了。(案例說(shuō)明：銳普PPT為客戶訂做的纜繩制造公司相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件)

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇5)

1、上超市

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)在購(gòu)物前先確定計(jì)劃，知道購(gòu)物要根據(jù)需要來(lái)進(jìn)行。

2、知道在超市購(gòu)物的一般程序和常識(shí)，能嘗試著自主購(gòu)物。

3、體會(huì)超市購(gòu)物的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)文明購(gòu)物。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)在購(gòu)物前先確定計(jì)劃，知道購(gòu)物要根據(jù)需要來(lái)進(jìn)行。知道在超市購(gòu)物的一般程序和常識(shí)，能嘗試著自主購(gòu)物。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)超市購(gòu)物的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)文明購(gòu)物。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)在購(gòu)物前要有計(jì)劃，知道購(gòu)物要根據(jù)需要來(lái)進(jìn)行。

2、能評(píng)判購(gòu)物時(shí)的行為是否正確、文明。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生做一個(gè)小調(diào)查：家里還需要什么；爸爸、媽媽喜歡吃什么；我準(zhǔn)備買什么。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

1、（點(diǎn)擊圖片）小朋友，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方看看。

2、誰(shuí)知道剛才圖片里展示的是哪個(gè)地方？學(xué)生回答。（超市）沒(méi)錯(cuò)，那你們?nèi)ミ^(guò)超市嗎？什么情況下你們會(huì)去超市呢？學(xué)生回答。（去過(guò)，要買東西的時(shí)候。）

3、當(dāng)我們要買一些東西的時(shí)候會(huì)去超市，超市里貨物齊全，比較方便購(gòu)買。那今天我們就要講一講“上超市”的有關(guān)事項(xiàng)。黑板書(shū)寫(xiě)課題：上超市。

點(diǎn)擊超市的環(huán)境圖。

二、課文學(xué)習(xí)

1、昨天，老師請(qǐng)小朋友們回家做了一個(gè)小調(diào)查（點(diǎn)擊文字），先請(qǐng)小朋友們和小組里的小伙伴們一起說(shuō)一說(shuō)你調(diào)查的結(jié)果。

2、剛才小朋友們討論得很熱烈，誰(shuí)愿意和大家一起分享自己的調(diào)查結(jié)果？在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：應(yīng)該買我們需要用的東西，不需要的東西不應(yīng)該隨心所欲地購(gòu)買；購(gòu)買時(shí)心中要有家人，除了父母，也要考慮到爺爺奶奶、外公外婆等親人及客人的需要；購(gòu)物要有計(jì)劃，要考慮自己的購(gòu)物能力和家庭經(jīng)濟(jì)條件……

3、小朋友們真不錯(cuò)，知道去超市買東西前要先想好我們需要什么，那么，進(jìn)了超市后還有哪些地方需要我們注意呢？

點(diǎn)擊的三個(gè)問(wèn)題：家里還需要什么？爸爸、媽媽喜歡吃什么？我準(zhǔn)備買什么？

三、體驗(yàn)感悟

1、下面讓我們進(jìn)入“火眼金睛”游戲，比一比誰(shuí)的小眼睛最尖，找到小明在超市里不正確的行為最多。（點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)）學(xué)生發(fā)言時(shí)教師適度提問(wèn)：錯(cuò)在哪里？由此引導(dǎo)學(xué)生正確購(gòu)物的方法。

小明有些地方做得不對(duì)，但還有些地方是做對(duì)了，我們一起來(lái)看看有哪些地方值得我們向他學(xué)習(xí)。學(xué)生自由發(fā)言。

2、小明在超市里購(gòu)物的有些行為是對(duì)的，有些是需要改進(jìn)的。小朋友你們回憶一下，平時(shí)你們?nèi)コ械臅r(shí)候覺(jué)得自己哪些地方是做得好的，哪些地方還需要改進(jìn)呢？

點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)“小明在超市”。

四、課外延伸

1、總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了進(jìn)超市要注意的事項(xiàng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了哪些要注意的事項(xiàng)？學(xué)生自由發(fā)言。（要有計(jì)劃；要為大家考慮；購(gòu)物時(shí)要講文明、懂禮貌……）

2、希望小朋友們課后能和爸爸、媽媽一起去超市逛逛，了解超市的布局。

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)自我展示，了解自己的特點(diǎn)，看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。體味學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，為自己的進(jìn)步感到高興。

2．感受學(xué)習(xí)有苦也有樂(lè)。沒(méi)有最初的失敗就沒(méi)有后來(lái)的成功。在交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并愿意嘗試新的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)有苦也有樂(lè)，為自己的成功而感到自豪。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生成功了不要驕傲，失敗了不要放棄的良好的心理品質(zhì)。

教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神。

三、課前準(zhǔn)備

1．教學(xué)課件。

2．制作成就窗和榮譽(yù)窗。（每個(gè)同學(xué)找出這兩年做過(guò)的手工或畫(huà)的圖畫(huà)；這兩年獲得的獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品，布置成長(zhǎng)回顧。）

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)非常聰明能干，昨天，我就看見(jiàn)李明同學(xué)會(huì)做栩栩如生的燕子，麗麗同學(xué)做了很漂亮的書(shū)簽，還有沒(méi)有同學(xué)比她們更厲害的？

（二）學(xué)文明理

1．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么。

板書(shū)課題：我學(xué)會(huì)了

a)電腦出示課文P26-27插圖，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣做的（重點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)做涼拌菜的過(guò)程。表演一下買文具。）

b)為了能更好地表現(xiàn)同學(xué)們的聰明才智，我們進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”比賽，看誰(shuí)接得最快最好？

c)太精彩太緊張了，我們唱一首歌來(lái)輕松一下。

d)教師小結(jié)：我們學(xué)到的東西真不少。知識(shí)增多了，本領(lǐng)增長(zhǎng)了，比過(guò)去更懂事了。

2．電腦逐一出示課文P28-29的插圖，學(xué)生介紹：

a)在學(xué)習(xí)這些技能的過(guò)程中你遇到哪些挫折？

b)你是怎樣堅(jiān)持學(xué)會(huì)的？

c)你認(rèn)為是什么使你成功的？把你學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)介紹給我們，讓我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。(不怕困難，堅(jiān)持不懈)

d)成功后你的心情是怎樣的？

e)成功的快樂(lè)只有誰(shuí)才能得到？

f)教師小結(jié)：學(xué)習(xí)有成功，也會(huì)有失敗，有苦也有樂(lè)。只有不怕失敗，堅(jiān)持不懈，才能成功。

（三）教學(xué)延伸

1．我們來(lái)看王楠、馬琳、李菊、白楊等等乒乓球名將登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的圖片。

2．我們當(dāng)中也有許多同學(xué)是練乒乓球的,討論一下：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些名將為什么能奪冠？（勤奮、不怕艱苦、不怕失敗等）

3．大家談?wù)劊核麄兪窃鯓邮刮逍羌t旗高高飄揚(yáng)在全世界的面前的？（不怕困難，不怕失敗，堅(jiān)持不懈等）

（四）深化導(dǎo)行

1．學(xué)習(xí)中，遇到了困難，我們?cè)撛趺崔k？

2．交流交流自己在學(xué)習(xí)中得到的樂(lè)趣。

3．教師深化教育：學(xué)習(xí)有苦也有樂(lè)。成功只屬于不怕困難，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人。

（五）總結(jié)

1． 學(xué)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？

（六）布置作業(yè)

把你第一次做成功的一件事的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)有苦有樂(lè)

｝成功

不怕困難

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇7)

為了進(jìn)一步優(yōu)化職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高職工的業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和造就一批德才兼?zhèn)?、?huì)管理的高素質(zhì)的“四有”職工隊(duì)伍，根據(jù)礦職工培訓(xùn)和素質(zhì)教育的要求，并結(jié)合本單位全年工作安排部署，遵循學(xué)以致用、講究實(shí)效的原則，結(jié)合本單位實(shí)際，對(duì)全員進(jìn)行全方位、高質(zhì)量的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)綜合素質(zhì)教育培訓(xùn)，現(xiàn)制定年度職工培訓(xùn)計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十七屆三中全會(huì)精神，全面推進(jìn)“轉(zhuǎn)型發(fā)展、安全發(fā)展、和諧發(fā)展”，大力實(shí)施“強(qiáng)基固本、陽(yáng)光管理”工程，積極倡導(dǎo)“大安全、大教育、大培訓(xùn)”理念，不斷強(qiáng)化安全生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)煤炭企業(yè)主要負(fù)責(zé)人、安全管理人員和特種作業(yè)人員及其他從業(yè)人員的強(qiáng)制性安全培訓(xùn)教育，使煤礦企業(yè)主要負(fù)責(zé)人進(jìn)一步掌握安全生產(chǎn)方針、政策和法律法規(guī)，切實(shí)重視和加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作，牢固樹(shù)立依法辦礦意識(shí)，同時(shí)要嚴(yán)格按照長(zhǎng)治會(huì)議精神,變“招工”為“招生”,做到“先培訓(xùn)再招用、先培訓(xùn)后上崗”，使全體從業(yè)人員真正了解和掌握安全生產(chǎn)知識(shí)，增強(qiáng)法制觀念和安全意識(shí)，強(qiáng)化自我防范能力，規(guī)范安全生產(chǎn)行為，提高嚴(yán)格執(zhí)行《煤礦安全規(guī)程》、《作業(yè)規(guī)程》和《操作規(guī)程》的自覺(jué)性，杜絕“三違”現(xiàn)象，進(jìn)一步提高煤礦安全管理水平，夯實(shí)安全生產(chǎn)基礎(chǔ)，為促進(jìn)煤礦安全生產(chǎn)狀況的穩(wěn)定好轉(zhuǎn)提供人才保證和智力支持。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)國(guó)家局的有關(guān)規(guī)定，依照國(guó)家《煤礦安全生產(chǎn)管理人員安全培訓(xùn)大綱》、《煤礦安全培訓(xùn)教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容包括：煤礦安全生產(chǎn)法律法規(guī)，煤礦安全管理，安全生產(chǎn)技術(shù)，應(yīng)急預(yù)案，搶險(xiǎn)救災(zāi)，事故案例分析等。再培訓(xùn)和復(fù)訓(xùn)的內(nèi)容包括：有關(guān)安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)等，煤礦新技術(shù)、新工藝、新裝備及其安全技術(shù)要求，煤礦安全生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，典型事故案例等。

三、培訓(xùn)對(duì)象

未持安全資格證、特種作業(yè)操作證和需要再培訓(xùn)、復(fù)訓(xùn)以及資格證有效期滿需要延期的煤礦企業(yè)主要負(fù)責(zé)人、煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)管理人員、煤礦特種作業(yè)人員和井下其他作業(yè)人員。

四、總體要求

(一)提高認(rèn)識(shí)，高度重視。開(kāi)展安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育是落實(shí)“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”方針，做好安全生產(chǎn)工作的前提和基礎(chǔ)，是貫徹安全生產(chǎn)法律法規(guī)規(guī)定，保障生產(chǎn)安全的必要措施。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、各煤炭企業(yè)要從認(rèn)真貫徹精神、落實(shí)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)煤礦安全培訓(xùn)工作的重要意義，高度重視安全培訓(xùn)工作，切實(shí)加大安全投入，真正把培訓(xùn)教育工作擺在重要位置，嚴(yán)格按照安全生產(chǎn)法律法規(guī)的要求，認(rèn)真組織搞好安全培訓(xùn)，確保從業(yè)人員安全素質(zhì)的提高。

(二)做好計(jì)劃，應(yīng)培盡培。為規(guī)范煤礦用工、培訓(xùn)制度，各單位要認(rèn)真按照長(zhǎng)治會(huì)議精神的要求加緊成立煤礦職工管理中心。今年我市地方煤礦新錄用的工人必須由煤礦職工管理中心統(tǒng)一招生、統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一勞動(dòng)合同和保險(xiǎn)、統(tǒng)一管理。此外，各單位要認(rèn)真制定本單位的培訓(xùn)工作計(jì)劃，特別是各煤炭企業(yè)要統(tǒng)籌安排好對(duì)新工人的崗前培訓(xùn)、全員輪訓(xùn)，并按照計(jì)劃積極選送學(xué)員參加由各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的安全管理人員和特種作業(yè)人員的培訓(xùn)和復(fù)訓(xùn)。對(duì)新錄用職工必須做到應(yīng)培盡培，未經(jīng)培訓(xùn)一律不準(zhǔn)下井作業(yè)。

(三)堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核。各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要按照計(jì)劃認(rèn)真組織開(kāi)展年度煤礦從業(yè)人員的培訓(xùn)工作，要堅(jiān)持培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，采取得力措施，精心安排教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，合理調(diào)配教學(xué)資源，進(jìn)一步整頓和規(guī)范教學(xué)秩序。要根據(jù)國(guó)家局和省局的有關(guān)規(guī)定，切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)考核工作，嚴(yán)格按照各類人員安全培訓(xùn)大綱組織對(duì)各類從業(yè)人員培訓(xùn)考核的命題、閱卷和證件發(fā)放工作。

(四)強(qiáng)化監(jiān)督，加強(qiáng)管理。各級(jí)煤炭主管部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)煤礦職工培訓(xùn)工作的督促、管理和指導(dǎo)，進(jìn)一步充實(shí)和完善安全培訓(xùn)工作機(jī)構(gòu)和人員，要經(jīng)常組織對(duì)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)情況的監(jiān)督檢查，督促抓好日常培訓(xùn)工作，確保年度培訓(xùn)計(jì)劃的圓滿完成。要將企業(yè)從業(yè)人員的培訓(xùn)情況和安全資格持證情況納入安全監(jiān)管的范圍，做到把安全培訓(xùn)工作與專項(xiàng)整治、檢查考核和安全事故查處結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，從而進(jìn)一步提升全市整體的安全生產(chǎn)水平。

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇8)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1、 認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本課的生字,掌握本課的詞語(yǔ).,

2、 能正確流利的朗讀課文,

過(guò)程與方法:

1、能正確流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容.

2.、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神的.

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

3、了解我國(guó)歷史上的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神.

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

1、了解我國(guó)歷史上的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神.

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神的.

三、.教具準(zhǔn)備:

演示文稿

四.、課時(shí)安排:

兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、 預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

1、 你認(rèn)為黃道婆是一個(gè)怎樣的人，舉例說(shuō)明。

2、 全文寫(xiě)了黃道婆的幾件事？

二、 初讀課文，讀通讀順

1、 自由讀書(shū)，把詞語(yǔ)讀正確，把句子讀通順。

2、 檢查詞語(yǔ)

（1）聽(tīng)寫(xiě)

虐待 漂泊 思念 傳授 歌謠 研究 創(chuàng)造 推動(dòng) 認(rèn)真 贏得

（2）訂正

3、默讀課文，從聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)文章講了什么事。

三、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容

1、讀課文，試著給文章分段，并說(shuō)說(shuō)每段的段意。

2、把段意連起來(lái)讀讀，這就是文章的主要內(nèi)容。

黃道婆是中國(guó)歷史上著名的“棉神”。黃道婆不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州，并向當(dāng)?shù)氐睦枳迦藢W(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù)。黃道婆向父老鄉(xiāng)親們傳授植棉技術(shù)和改革紡織生產(chǎn)工具。黃道婆去世后，人們對(duì)她的功績(jī)的追念。

3、 本文主要寫(xiě)誰(shuí)？她做了什么事情？（黃道婆在崖州學(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù)，并回鄉(xiāng)教給家鄉(xiāng)的人民。）

4、 討論一下，學(xué)會(huì)了幾種歸納主要內(nèi)容的方法。

5、 討論結(jié)果：（1）總結(jié)段意，歸納文章主要內(nèi)容。（2）抓主要人物的主要事件，歸納主要內(nèi)容。

四、布置作業(yè)

1、 正確流利地朗讀課文。2、抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、 導(dǎo)入（播放民謠）

1、 聽(tīng)了這段民謠，你知道了什么？（黃婆婆能幫人織布，她是個(gè)織布能手。）

2、 還想了解什么？（黃婆婆為什么要教這兒的人織布？）

二、 初讀課文，試著解疑

1、 自由讀書(shū)，試著從文中找到答案。

2、 初讀課文后，你可以回答哪些問(wèn)題？

三、 深入質(zhì)疑，探究學(xué)習(xí)

1、 黃道婆好不容易從家鄉(xiāng)逃了出來(lái)，學(xué)習(xí)手藝，過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，可她又回到了家鄉(xiāng)，文章讀到這兒，你有什么新的疑問(wèn)？

2、 讀讀文章，你能否找到答案。

3、 學(xué)生讀句子。

演示：雖然黃道婆在崖州過(guò)得衣食無(wú)憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

（1）從這段話中你們讀懂了什么？批注在自己的書(shū)上。

（2）指名學(xué)生有感情地朗讀。

（3）演示

雖然黃道婆在崖州過(guò)得衣食無(wú)憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

雖然黃道婆在崖州過(guò)得衣食無(wú)憂，但是她思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

（1） 從中你感受到黃道婆是一個(gè)怎樣的人？

4、 從文章中什么地方感受到黃道婆愛(ài)家鄉(xiāng)？

四、 自主歸納

演示：黃道婆對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)表現(xiàn)在 等方面。

五、 讀寫(xiě)結(jié)合

1、 你對(duì)集體的愛(ài)表現(xiàn)在什么地方？

2、 學(xué)生討論發(fā)言。

六、 布置作業(yè)

把黃道婆的故事講給大家聽(tīng)。

七、 板書(shū)設(shè)計(jì)

黃道婆——棉神

不堪忍受封建家庭的壓迫——流落崖州

來(lái)到崖州——學(xué)習(xí)植棉技術(shù)和改革紡織生產(chǎn)工具

推動(dòng)松江地區(qū)棉紡織業(yè)的發(fā)展——做出巨大貢獻(xiàn)

去世后——追念她的功績(jī)

教學(xué)設(shè)計(jì)ppt模板(篇9)

教培行業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的領(lǐng)域

人類研究任何一個(gè)領(lǐng)域，都是經(jīng)歷了描述現(xiàn)象、解釋原理、預(yù)測(cè)趨勢(shì)和控制結(jié)果四個(gè)階段，分別代表了人類在文學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)和數(shù)學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用。

越是簡(jiǎn)單直觀的領(lǐng)域，越不需要復(fù)雜深入的研究，只用文學(xué)描述和哲學(xué)解釋即可。越是復(fù)雜反直覺(jué)的領(lǐng)域，越需要依靠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論證和精確的數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行分析處理。

那么教培行業(yè)究竟是一個(gè)簡(jiǎn)單的領(lǐng)域還是一個(gè)復(fù)雜的領(lǐng)域呢?

首先，教培行業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式比其它行業(yè)更為復(fù)雜。

與其它的服務(wù)行業(yè)不同，教培行業(yè)是一個(gè)既重視體驗(yàn)又重視結(jié)果的行業(yè)，這導(dǎo)致這個(gè)行業(yè)既有情感黏性又有邏輯黏性。

比如娛樂(lè)行業(yè)就是一個(gè)只有情感黏性的行業(yè)，消費(fèi)者使用娛樂(lè)行業(yè)的產(chǎn)品并沒(méi)有情感以外的訴求，就像一個(gè)粉絲，越喜歡一個(gè)明星，越會(huì)愿意更多地去購(gòu)買他的正版唱片一樣。娛樂(lè)行業(yè)產(chǎn)品一般不會(huì)出現(xiàn)消費(fèi)者在不情愿的情況下被強(qiáng)制消費(fèi)的情況。

比如餐飲行業(yè)和醫(yī)療行業(yè)就是一個(gè)很有邏輯黏性的行業(yè)，有明確的結(jié)果訴求，就是吃飽飯和看好病。如果指望通過(guò)加強(qiáng)餐廳服務(wù)員和食客的情感黏性或者加強(qiáng)醫(yī)院護(hù)士和病人的情感黏性來(lái)意圖增加消費(fèi)頻次，這是很荒謬的行徑。

但是教培行業(yè)不同，首先學(xué)生和教師會(huì)形成天然的情感依賴。教師越關(guān)注學(xué)生越幫助學(xué)生，學(xué)生就越愿意接受教師的指導(dǎo)與教育，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果從而引起更高的消費(fèi)頻次。反之，如果更換已經(jīng)產(chǎn)生情感黏性的教師，哪怕替換上來(lái)的教師更優(yōu)秀更出色更能幫助學(xué)生提高成績(jī)，仍然會(huì)造成部分學(xué)員的流失。

其次，教培行業(yè)的產(chǎn)品有著明確的目標(biāo)，即使學(xué)生不愿意接受培訓(xùn)，不喜歡老師，也可能會(huì)在特定目標(biāo)的指引下被強(qiáng)制消費(fèi)。

所以作為同時(shí)擁有情感黏性和邏輯黏性屬性的行業(yè)，很顯然教培行業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式會(huì)比其它服務(wù)行業(yè)更加復(fù)雜，情感黏性與邏輯黏性任缺一個(gè)都可能導(dǎo)致機(jī)構(gòu)失去市場(chǎng)份額。

其次，教培行業(yè)的收入模式也比其它行業(yè)復(fù)雜。

教培行業(yè)是天然的預(yù)收款并且慢結(jié)轉(zhuǎn)的行業(yè)。所謂天然的預(yù)收款且慢結(jié)轉(zhuǎn)屬性的行業(yè)指的是該行業(yè)的產(chǎn)品是剛性需求、有長(zhǎng)期整體消費(fèi)目標(biāo)并且目標(biāo)有明確的截止點(diǎn)。

舉個(gè)例子，在餐飲行業(yè)、健身行業(yè)和美容美發(fā)行業(yè)中都存在預(yù)收款現(xiàn)象，現(xiàn)金流越好，說(shuō)明這個(gè)企業(yè)越健康。這是因?yàn)檫@些行業(yè)大多是一手交錢一手交貨，或者結(jié)轉(zhuǎn)速度極快，此時(shí)現(xiàn)金收入等同于確認(rèn)收入，可以非常精準(zhǔn)地計(jì)算出收入成本與利潤(rùn)。

但是教培行業(yè)不是，教培行業(yè)過(guò)度的預(yù)收款模式就如同弱化版的龐氏騙局，只要銷售收入還在擴(kuò)張，那么已經(jīng)危如累卵的機(jī)構(gòu)還能表面上活得風(fēng)風(fēng)光光。一旦銷售擴(kuò)張不如預(yù)期，立馬會(huì)導(dǎo)致資金鏈斷裂，機(jī)構(gòu)資不抵債，只能倒閉跑路。

這種天然的預(yù)收款并且慢結(jié)轉(zhuǎn)的屬性容易讓教培行業(yè)的從業(yè)人員產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，把應(yīng)當(dāng)在財(cái)務(wù)報(bào)表中計(jì)為債務(wù)的預(yù)收款當(dāng)成自己的利潤(rùn)，盲目地折扣促銷、市場(chǎng)擴(kuò)張，導(dǎo)致實(shí)際成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于收入。

現(xiàn)實(shí)也是如此，小心謹(jǐn)慎對(duì)待預(yù)收款的新東方好未來(lái)成為了行業(yè)霸主，而瘋狂做大現(xiàn)金流的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幾乎都折戟沙場(chǎng)。

第三，教培行業(yè)的市場(chǎng)模式也比其它行業(yè)復(fù)雜。

傳統(tǒng)行業(yè)的市場(chǎng)模式往往是先通過(guò)大量的市場(chǎng)營(yíng)銷產(chǎn)生初期種子用戶，再通過(guò)用戶之間口碑營(yíng)銷從而降低邊際市場(chǎng)費(fèi)用，如果人品爆表還有可能突然形成“病毒式營(yíng)銷”產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，爆發(fā)式擴(kuò)張迅速占領(lǐng)市場(chǎng)(例如蘋(píng)果的iphone4手機(jī))。

口碑營(yíng)銷依賴于消費(fèi)者的口碑傳遞意愿。所有行業(yè)中，“炫耀性消費(fèi)”是消費(fèi)者最有意愿進(jìn)行口碑傳遞的產(chǎn)品。很遺憾，教培行業(yè)的產(chǎn)品并不具備“炫耀性消費(fèi)”的屬性，而且是很“排他”的。

例如一個(gè)家長(zhǎng)使用某種教培產(chǎn)品使得孩子的成績(jī)提升，從一個(gè)經(jīng)濟(jì)理性人的角度來(lái)看，他其實(shí)一定不希望他的孩子的其他同學(xué)都使用這個(gè)產(chǎn)品。這種屬性將阻礙教培行業(yè)產(chǎn)品口碑的傳遞，即使是優(yōu)秀產(chǎn)品的市場(chǎng)成本仍然會(huì)高居不下。

最后，教培行業(yè)的產(chǎn)品模式也比其它行業(yè)復(fù)雜。

絕大多數(shù)行業(yè)所提供的產(chǎn)品都是“白箱”產(chǎn)品，也就是說(shuō)產(chǎn)品的運(yùn)行機(jī)制非常的清晰明了，很清楚地知道什么樣的產(chǎn)品能達(dá)成消費(fèi)者的訴求和目標(biāo)，或者有明確的科學(xué)途徑和手段來(lái)改進(jìn)產(chǎn)品(例如醫(yī)藥行業(yè))。

然而教培行業(yè)的產(chǎn)品卻是“灰箱”、甚至是“黑箱”產(chǎn)品，我們并不能完全掌握教培產(chǎn)品提升學(xué)生成績(jī)的嚴(yán)格運(yùn)行機(jī)制。

準(zhǔn)確地來(lái)說(shuō)，今天的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，我們已經(jīng)能準(zhǔn)確地掌握了教師教學(xué)輸出的運(yùn)行機(jī)制，我們能判斷出什么樣的老師是優(yōu)秀的“信息輸出”教師。

然而學(xué)生成績(jī)的提升并不能只依靠教師的“輸出”，還依賴于學(xué)生本身對(duì)“信息輸入”、“信息內(nèi)化處理”、“信息再輸出”的能力。而這是當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)仍然沒(méi)有弄清楚的意識(shí)與認(rèn)知領(lǐng)域，有待未來(lái)腦科學(xué)研究的突破。這種“黑箱”屬性使得產(chǎn)品最后的結(jié)果具有巨大的不確定性。

尤其是對(duì)于消費(fèi)者而言，如果最終的結(jié)果達(dá)不成期望，那么中間幾乎所有努力都變得沒(méi)有意義。

因此消費(fèi)者對(duì)于教培行業(yè)需要的是一個(gè)直接通往結(jié)果的包含“黑箱”部分的“完整產(chǎn)品”，而不太愿意只去購(gòu)買提升成績(jī)過(guò)程中某部分環(huán)節(jié)的產(chǎn)品。

這也就是為什么教輔書(shū)只能賣30元，而拿著這個(gè)教輔書(shū)上課的老師卻能賣出3000元的產(chǎn)品。因?yàn)榻梯o書(shū)無(wú)法為最終結(jié)果負(fù)責(zé)(“非完整產(chǎn)品”)，而老師卻可以成為對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)的責(zé)任人(“完整產(chǎn)品”)。

教培行業(yè)結(jié)果的不確定性使得不對(duì)學(xué)生結(jié)果負(fù)責(zé)的“非完整產(chǎn)品”，哪怕技術(shù)再先進(jìn)，也無(wú)法賣出合適的價(jià)格(例如題庫(kù)產(chǎn)品)。

從上面四點(diǎn)可以看出，教培行業(yè)真的是一個(gè)非常特別而又復(fù)雜的領(lǐng)域，需要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)與理性分析才可能得出正確的規(guī)律與結(jié)論。而復(fù)雜領(lǐng)域的規(guī)律和結(jié)論往往是反直覺(jué)的，因此很多人憑著直覺(jué)和在其它行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教培行業(yè)，并不能取得很好的發(fā)展。

那么什么樣的教培機(jī)構(gòu)擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力呢?筆者通過(guò)自己十年來(lái)對(duì)行業(yè)的觀察研究，得出了三條獨(dú)立的經(jīng)驗(yàn)公式定律，我將分別從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)增長(zhǎng)速度、定價(jià)能力、贏利能力這三個(gè)指標(biāo)來(lái)詳述我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的分析。

培訓(xùn)行業(yè)三定律

教培行業(yè)的第一條定律是速度定律：教培機(jī)構(gòu)的核心競(jìng)爭(zhēng)力取決于機(jī)構(gòu)的邊際廣義招生成本，機(jī)構(gòu)的發(fā)展速度等于資本投入(單位時(shí)間)除以邊際廣義招生成本。

正如我在之前的文章中提到的，邊際廣義招生成本直接取決于機(jī)構(gòu)是否能低成本地獲取學(xué)員家長(zhǎng)對(duì)于產(chǎn)品最終效果的信任。教培行業(yè)的不斷進(jìn)化，就是招生模式的不斷進(jìn)化，從名師導(dǎo)向到銷售導(dǎo)向再到課程導(dǎo)向最后到行為導(dǎo)向。

事實(shí)上，這四種導(dǎo)向分別對(duì)應(yīng)了教培產(chǎn)品獲取家長(zhǎng)信任的四個(gè)方面：課堂體驗(yàn)、客服咨詢、產(chǎn)品內(nèi)容、課后落實(shí)。

當(dāng)行業(yè)不斷進(jìn)行到新的階段時(shí)，其實(shí)并不是全盤否定以前的做法，而是不斷調(diào)整上述四個(gè)方面對(duì)于招生影響的比例，使得這個(gè)比例正好滿足當(dāng)前消費(fèi)者市場(chǎng)訴求的最優(yōu)占比。

學(xué)而思和新東方優(yōu)能在K12培訓(xùn)市場(chǎng)的快速崛起的本質(zhì)原因就是把握住了教培市場(chǎng)的變化，以更低的招生成本介入市場(chǎng)，取得更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力而成為了增長(zhǎng)速度最快的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

速度定律也揭示了教培機(jī)構(gòu)的興衰規(guī)律。一家三四線城市的機(jī)構(gòu)或者一家在線教育公司目前看起來(lái)生機(jī)勃勃很有可能只是恰好踩中了一個(gè)不成熟市場(chǎng)中不成熟消費(fèi)者的不成熟信任訴求。而如果這家機(jī)構(gòu)本身不能及時(shí)調(diào)整運(yùn)營(yíng)方式并跟上消費(fèi)者逐漸成熟的步伐，必然會(huì)遭到市場(chǎng)的拋棄。

教培行業(yè)的第二條定律是價(jià)格定律：教培產(chǎn)品的價(jià)格正相關(guān)于機(jī)構(gòu)教師的平均教學(xué)質(zhì)量，負(fù)相關(guān)于機(jī)構(gòu)教師教學(xué)質(zhì)量的離散程度。教學(xué)質(zhì)量代表的是教培產(chǎn)品帶給學(xué)生的體驗(yàn)和結(jié)果的總和。

關(guān)于該定律，我首先要說(shuō)明的是，在同一個(gè)機(jī)構(gòu)(或同一個(gè)平臺(tái))中的同一類教培產(chǎn)品，即使不同教師的教學(xué)質(zhì)量有差別，也不能進(jìn)行普遍的因師定價(jià)，只能采用統(tǒng)一的價(jià)格，這和其它行業(yè)有著巨大的不同。

這是因?yàn)榻膛嘈袠I(yè)提供的是“黑箱”產(chǎn)品，同時(shí)又是結(jié)果導(dǎo)向的剛需產(chǎn)品，這使得幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)愿意在明知教師在機(jī)構(gòu)(或平臺(tái))中處于次要梯隊(duì)而購(gòu)買這個(gè)教師的課程，哪怕價(jià)格更便宜一些也不愿意。他們寧愿去更次的機(jī)構(gòu)尋找這個(gè)機(jī)構(gòu)中最好的老師。

這樣的話就會(huì)在機(jī)構(gòu)中會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)馬太效應(yīng)，即最好的老師進(jìn)一步獲得更優(yōu)的資源和最多的學(xué)生來(lái)源，而其他老師因?yàn)闆](méi)有學(xué)生而逐漸被淘汰，最終這家機(jī)構(gòu)一類產(chǎn)品只能存在一個(gè)老師。這其實(shí)就是臺(tái)灣和香港的模式，他們大多數(shù)機(jī)構(gòu)的教師數(shù)量非常少，往往一個(gè)科目只有一個(gè)老師。

順帶說(shuō)一句，很多同行認(rèn)為香港和臺(tái)灣的教培行業(yè)模式很先進(jìn)。但在我看來(lái)，香港和臺(tái)灣的教培行業(yè)卻是高度發(fā)達(dá)的落后模式。

高度發(fā)達(dá)是因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間足夠長(zhǎng)，整體社會(huì)水平更加成熟，但是高水平人才的不足和競(jìng)爭(zhēng)的不夠激烈導(dǎo)致他們的模式已經(jīng)落后大陸至少兩個(gè)時(shí)代。說(shuō)到這里不得不致謝一下新東方、學(xué)大和學(xué)而思，可以說(shuō)這三家機(jī)構(gòu)把大陸的教培行業(yè)往前推進(jìn)了一個(gè)時(shí)代。

教培機(jī)構(gòu)馬太效應(yīng)的存在，使得如果機(jī)構(gòu)要發(fā)展壯大，就不能因師定價(jià)，因?yàn)椴煌瑑r(jià)格就明擺著官方說(shuō)明了某些老師就是更次的教學(xué)水平。

有些機(jī)構(gòu)打出了不同級(jí)別教師不同定價(jià)的旗號(hào)，而最終結(jié)果往往是銷售對(duì)家長(zhǎng)做出讓步，允許家長(zhǎng)用C級(jí)的價(jià)格去購(gòu)買A級(jí)教師的課程，所謂的因師定價(jià)只是淪為了銷售工具。

明確了機(jī)構(gòu)定價(jià)的一致性后，我們?cè)倏纯炊筛嬖V了我們哪些結(jié)論。價(jià)格正相關(guān)于平均教學(xué)質(zhì)量很容易理解。價(jià)格負(fù)相關(guān)于離散程度則是因?yàn)楫a(chǎn)品的價(jià)值中需要扣除消費(fèi)者的試錯(cuò)成本。

機(jī)構(gòu)教師的教學(xué)水平越參差不齊，家長(zhǎng)挑選教師、替換教師的頻次就會(huì)越高，就會(huì)產(chǎn)生大量的成本和負(fù)面口碑，使得價(jià)格不得不往下偏移才能吸引更多家長(zhǎng)前來(lái)試錯(cuò)挑選。這就解釋了同樣是1對(duì)1教學(xué)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的價(jià)格遠(yuǎn)高于家教中心。

由于家教中心缺乏對(duì)教師的篩選、培訓(xùn)、管理的能力，使得家教中心平臺(tái)的教師平均質(zhì)量差且水平差異極大。而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)至少能起到淘汰最次教師的作用，如果再有一些培訓(xùn)和管理，會(huì)大幅度提升機(jī)構(gòu)教師的平均質(zhì)量、大幅縮小機(jī)構(gòu)教師的水平差距。因此教培機(jī)構(gòu)教學(xué)部門的核心工作應(yīng)該是通過(guò)篩選、培訓(xùn)、管理教師來(lái)提升平均教學(xué)質(zhì)量來(lái)降低參差程度，使得產(chǎn)品更能掌握定價(jià)權(quán)。

價(jià)格定律同樣也解釋了為什么幾乎所有機(jī)構(gòu)的“名師”都有跳槽單干的沖動(dòng)。機(jī)構(gòu)的定價(jià)比平均教學(xué)質(zhì)量還低，這自然會(huì)讓教學(xué)質(zhì)量最高的老師不滿，會(huì)覺(jué)得自己的價(jià)值被“新老師”拉低，所以希望通過(guò)自己獨(dú)立的方式來(lái)用最低的付出獲取最高的價(jià)值回報(bào)。

但價(jià)格定律同樣也解釋了為什么只有極少數(shù)的單干教師能獲得成功。這是因?yàn)閱胃山處熑绻麤](méi)有自己的個(gè)人IP，跳出機(jī)構(gòu)進(jìn)入自由市場(chǎng)后，就如同進(jìn)入了一個(gè)巨大無(wú)比的“家教中心”，個(gè)人價(jià)值會(huì)被整個(gè)市場(chǎng)的教學(xué)水平和離散程度更大幅度地拉低，反而需要付出更大的努力拿到可能更低的酬勞。

當(dāng)然，如果老師擁有個(gè)人IP，在市場(chǎng)上有個(gè)人影響力，能讓消費(fèi)者把他和其他的普通老師區(qū)分來(lái)，在單干初期可能會(huì)過(guò)得相當(dāng)不錯(cuò)。

但隨著時(shí)間的流逝，教師的個(gè)人IP如果沒(méi)有得當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)運(yùn)作方式，其影響力就會(huì)不斷下降，三五年后很可能就泯然于眾，只能通過(guò)“前XXX”老師的旗號(hào)來(lái)給自己增加價(jià)值。

因此我建議名師跳槽單干要謹(jǐn)慎，一是判斷自己是否有獨(dú)立的市場(chǎng)影響力，二是要判斷自己是否有市場(chǎng)營(yíng)銷能力以持續(xù)維持自己的影響力。

價(jià)格定律也能解釋為什么家教O(píng)2O平臺(tái)必然會(huì)失敗。平臺(tái)與機(jī)構(gòu)最大的區(qū)別在于平臺(tái)是一個(gè)自由的空間，給予教師最大的自由并讓其自負(fù)盈虧，通過(guò)這種方式來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)老師的積極性。

與機(jī)構(gòu)相比，平臺(tái)省去了大量的管理費(fèi)用和培訓(xùn)費(fèi)用，這樣導(dǎo)致平臺(tái)上教師的教學(xué)水平參差不齊的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于機(jī)構(gòu)。雖然教師可以在平臺(tái)上自由定價(jià)，但這個(gè)定價(jià)無(wú)法獲得平臺(tái)的官方背書(shū)。因?yàn)槿绻俜綖槠溥M(jìn)行高價(jià)背書(shū)必然帶來(lái)馬太效應(yīng)最終把平臺(tái)變成極少數(shù)老師的平臺(tái)從而失去了平臺(tái)的意義。

沒(méi)有平臺(tái)官方的支持，定價(jià)就沒(méi)有意義，最終家長(zhǎng)一定還是會(huì)根據(jù)均衡價(jià)格來(lái)選擇產(chǎn)品，這就會(huì)使優(yōu)秀教師的價(jià)值進(jìn)一步被拉低，自然最終是“劣幣驅(qū)逐良幣”，導(dǎo)致優(yōu)秀教師離開(kāi)平臺(tái)。因此，在教培行業(yè)這種特殊產(chǎn)品下，O2O平臺(tái)無(wú)論是否為名師站臺(tái)背書(shū)，都會(huì)導(dǎo)致平臺(tái)不可能持續(xù)經(jīng)營(yíng)下去。

教培行業(yè)的第三條定律是利潤(rùn)定律：機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)期利潤(rùn)取決于機(jī)構(gòu)對(duì)教師的培養(yǎng)能力。機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)期利潤(rùn)正比于所有在職教師個(gè)體價(jià)值提升的總和。

第三定律應(yīng)該是最反直覺(jué)的定律，因?yàn)橥ǔＧ闆r下，大家都會(huì)認(rèn)為利潤(rùn)來(lái)源于產(chǎn)品質(zhì)量，按理說(shuō)利潤(rùn)應(yīng)該正比于教師的價(jià)值總和，怎么會(huì)變成正比于價(jià)值提升的總和呢?我們用一個(gè)極端的案例來(lái)分析就可以推翻大家通常的認(rèn)知。

假設(shè)某家機(jī)構(gòu)擁有全世界最頂尖教師，那么這家機(jī)構(gòu)幾乎必然是不盈利的。因?yàn)槿绻憬o這些最頂尖的老師分成60%，就會(huì)有其它機(jī)構(gòu)愿意出價(jià)80%挖走你的老師。如果你把分成提升到80%，仍然會(huì)有機(jī)構(gòu)寄望于賠錢賺吆喝而給老師100%的分成。甚至你給老師100%分成了，仍然有機(jī)構(gòu)可以打出補(bǔ)貼流量的旗號(hào)，給老師120%的分成。參考一下最近兩年一些互聯(lián)網(wǎng)教育公司的瘋狂行徑，大家就會(huì)明白剛才的極端案例并非虛構(gòu)。

換句話說(shuō)，由于教培行業(yè)中學(xué)生對(duì)教師的黏性極大，同時(shí)行業(yè)具有情感黏性和邏輯黏性，因此教師永遠(yuǎn)會(huì)有被“剝削”的感覺(jué)。從一個(gè)經(jīng)濟(jì)理性人的角度分析，如果教師有更多分成或賺錢的機(jī)會(huì)他一定會(huì)選擇跳槽，從而使得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)期利潤(rùn)趨近于零。

因此如果只從理性分析，不考慮情感層面，教師愿意接受“剝削”只能有一個(gè)原因，那就是他在機(jī)構(gòu)能獲得持續(xù)的個(gè)人價(jià)值的提升和成長(zhǎng)，使得他在未來(lái)離開(kāi)機(jī)構(gòu)的時(shí)候能擁有更高的價(jià)值變現(xiàn)。所以，只有能使得教師提升和成長(zhǎng)的機(jī)構(gòu)才有可能長(zhǎng)期獲得利潤(rùn)。

從這個(gè)角度來(lái)看，我們得到了一個(gè)看似荒謬卻又正確無(wú)比的結(jié)論：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)其實(shí)主要不是賺取培訓(xùn)學(xué)生的收益，而是賺取培訓(xùn)教師的收益。因?yàn)榻處煹哪芰μ嵘?，他愿意把培?xùn)學(xué)生而產(chǎn)生的收益中的一部分讓渡給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師訓(xùn)部門成了機(jī)構(gòu)實(shí)質(zhì)上最重要的利潤(rùn)來(lái)源部門。

利潤(rùn)定律可以解釋為什么線下培訓(xùn)行業(yè)中，大班利潤(rùn)最高，小班其次，1對(duì)1最低。大家通常會(huì)認(rèn)為班型大小影響了利潤(rùn)，但如果你在更廣泛的角度去考慮，特別是互聯(lián)網(wǎng)大班課程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的大班課程可以有大的班型容量，但是并沒(méi)有幾家互聯(lián)網(wǎng)教育公司能真正盈利。

傳統(tǒng)新東方的大班有非常高的利潤(rùn)率，而互聯(lián)網(wǎng)大班課程幾乎沒(méi)有利潤(rùn)的，其原因就在于新東方的大班名師都是新東方自己培養(yǎng)的，而互聯(lián)網(wǎng)機(jī)構(gòu)的大班名師都是從別的機(jī)構(gòu)高薪挖來(lái)的。

想想羅永浩老師，來(lái)新東方之前只是毫無(wú)影響力的市井之徒，來(lái)新東方六年后卻成為了最著名的英語(yǔ)老師和年輕人心中的偶像，個(gè)人價(jià)值發(fā)生了天翻地覆的變化，新東方當(dāng)然可以從中賺取巨額利潤(rùn)。

大班、小班、1對(duì)1利潤(rùn)率逐漸降低的原因是，大班名師的天花板更好，達(dá)到最優(yōu)秀教師的過(guò)程是一個(gè)價(jià)值大幅提升的過(guò)程;小班老師的天花板則低很多，能力和價(jià)值不需要提升那么高就可以成為名師;1對(duì)1的天花板更低，教師需要機(jī)構(gòu)幫助提升的能力和價(jià)值很限。這是不同班型利潤(rùn)率不同的根本原因。

因此要提升1對(duì)1培訓(xùn)模式利潤(rùn)率的唯一正確方式是提升1對(duì)1的教師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，抬高1對(duì)1教師的天花板，讓更多教師只能通過(guò)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)才能成為1對(duì)1名師，這樣才能讓1對(duì)1機(jī)構(gòu)真正增加利潤(rùn)。

互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)公司如果沒(méi)有持續(xù)培養(yǎng)教師的能力，那么無(wú)論這家公司的技術(shù)有多先進(jìn)，也不可能從培訓(xùn)業(yè)務(wù)中賺取利潤(rùn)。我在此預(yù)言，沒(méi)有師訓(xùn)能力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，無(wú)論線上線下無(wú)論班級(jí)還是1對(duì)1，它們的長(zhǎng)期結(jié)果只能是倒閉跑路。

利潤(rùn)定律公式中的系數(shù)λ是利潤(rùn)分配系數(shù)，它取決于機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)招生、產(chǎn)品研發(fā)等方面的貢獻(xiàn)。一家機(jī)構(gòu)在這些方面創(chuàng)造的價(jià)值越多，就能獲得更多的利潤(rùn)分配比例。

提升分配系數(shù)λ的方式有如下四種：1、壟斷市場(chǎng);2、提供工具;3、分工勞動(dòng);4、變現(xiàn)價(jià)值。如果讀者們想知道這些手段是如何提升分配系數(shù)的，歡迎大家關(guān)注校長(zhǎng)運(yùn)營(yíng)圈小狼后續(xù)的文章。