最經(jīng)典的中國古詩文68句

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最經(jīng)典的中國古詩文(1--23條)

1、我有迷魂招不得，雄雞一聲天下白.（唐?李賀?致酒行）

2、請君試問東流水，別意與之誰短長.（唐?李白?金陵酒肆留別）

3、荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝.（宋?蘇軾?冬景）

4、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭.（五代?李煜?烏夜啼）

5、月上柳梢頭，人約黃昏后.（宋?朱淑真?生查子）

6、春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花.（唐?孟郊?登科后）

7、山隨平野盡，江入大荒流.（唐?李白?渡荊門送別）

8、不見年年遼海上，文章何處哭秋風.（唐?李賀?南國）

9、若待上林花似錦，出門俱是看花人.（唐?楊巨源?城東早春）

10、久在樊籠里，復得返自然.（東晉?陶淵明?歸園田居其一）

11、鐵肩擔道義，妙手著文章.（清?楊繼盛）

12、射人先射馬，擒賊先擒王.（唐?杜甫?前出塞）

13、明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬.（宋?辛棄疾?西江月）

14、文章千古事，得失寸心知.（唐?杜甫?偶題）

15、江流天地外，山色有無中.（唐?王維?漢江臨泛）

16、大江東去，浪淘盡，千古風流人物.（宋?蘇軾?念奴嬌?赤壁之戰(zhàn)）

17、大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里.（唐?李白?上李邕）

18、白也詩無敵，飄然思不群.（唐?杜甫?春日憶李白）

19、云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃.（唐?李白?清平調(diào)）

20、業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思而毀于隨.（唐?韓愈?進學解）

21、山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍.（宋?文天祥?過零丁洋）

22、著意栽花花不發(fā)，無意插柳柳成陰.（元?關(guān)漢卿）

23、人生有新故，貴賤不相逾.（漢?辛延年?羽林郎）

最經(jīng)典的中國古詩文(24--46條)

24、此夜曲中聞折柳，何人不起故園情.（唐?李白?春夜洛城聞笛）

25、大漠孤煙直，長河落日圓.（唐?王維?使至塞上）

26、舉杯邀明月，對影成三人.（唐?李白?月下獨酌）

27、失之毫厘，謬以千里.（史記?太史公自序）

28、敏捷詩千首，飄零酒一杯.（唐?杜甫?不見）

29、道不拾遺，夜不閉戶.（戰(zhàn)國策?秦策）

30、采菊東籬下，悠然見南山.（東晉?陶淵明?飲酒）

31、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行.（宋?陸游?冬夜讀書示子聿）

32、禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺.（宋?歐陽修?伶官傳序）

33、行到水窮處，坐看云起時.（唐?王維?終南別業(yè)）

34、小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花.（宋?陸游?臨安春雨初霽）

35、煢煢孑立，形影相吊.（西晉?李密?陳情表）

36、曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云.（唐?元稹?離思）

37、何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時.（唐?李商隱?夜雨寄北）

38、曲徑通幽處，禪房花木深.（唐?常建?題破山寺后禪院）

39、明月松間照，清泉石上流.（唐?王維?山居秋暝）

40、予獨愛蓮之出污泥而不染，濯清漣而不妖.（宋?周敦頤?愛蓮說）

41、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花.（唐?杜牧?山行）

42、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海.（唐?李白?行路難）

43、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色.（唐?王勃?滕王閣序）

44、只要功夫深，鐵杵磨成針.（元?虞韶）

45、鳥宿池邊樹，僧敲月下門.（唐?賈島?題李凝幽居）

46、潮平兩岸闊，風正一帆懸.（唐?王灣?次北固山下）

最經(jīng)典的中國古詩文(47--69條)

47、三十功名塵與土，八千里路云和月.（宋?岳飛?滿江紅）

48、柴門聞狗吠，風雪夜歸人.（唐?劉長卿?逢雪宿芙蓉山主人）

49、月子彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁.（宋?楊萬里?竹枝詞）

50、十年磨一劍，霜刃未曾試.（唐?賈島?劍客）

51、天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊.（北朝民歌?敕勒歌）

52、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦.（唐?李紳?憫農(nóng)）

53、文章合為時而著，歌詩合為事而作.（唐?白居易?與元九書）

54、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處.（宋?辛棄疾?青玉案）

55、青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟.（唐?李商隱?霜月）

56、山高月小，水落石出.（宋?蘇軾?后赤壁賦）

57、花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風.（元?王實甫?西廂記）

58、一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來.（唐?杜牧?過華清宮絕句）

59、二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲.（宋?姜夔?揚州慢）

60、三萬里河東入海，五千仞岳上摩天.（宋?陸游）

61、黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲.（唐?顏真卿）

62、有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝.（宋?秦觀?春日）

63、淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去.（宋?歐陽修?蝶戀花）

64、出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟.（唐?杜甫?蜀相）

65、萬里赴戎機，關(guān)山度若飛.（北朝民歌?木蘭詩）

66、兼聽則明，偏信則暗.（宋?司馬光?資治通鑒）

67、今夜偏知春意暖，蟲聲新透綠窗紗.（唐?劉方平?夜月）

68、萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺.（唐?杜甫?登高）

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中國《詩經(jīng)》經(jīng)典古詩文選錄

中國自古就是一個詩的國度，在我國歷史上曾誕生過很多杰出的詩人，為了豐富我們的想象力，我們可以欣賞學習《詩經(jīng)》，它是民族文化的重要載體，是一種體現(xiàn)民族文化精神的藝術(shù)形式。有哪些古詩詞讓您心中觸動呢？一起來看看幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“中國《詩經(jīng)》經(jīng)典古詩文選錄”，供大家參考，希望能為大家提供些許幫助。

中國《詩經(jīng)》經(jīng)典古詩文選錄【篇一】

北山

陟彼北山，言采其杞。偕偕士子，朝夕從事。王事靡盬，憂我父母。

溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣。大夫不均，我從事獨賢。

四牡彭彭，王事傍傍。嘉我未老，鮮我方將。旅力方剛，經(jīng)營四方。

或燕燕居息，或盡瘁事國；或息偃在床，或不已于行。

或不知叫號，或慘慘劬勞；或棲遲偃仰，或王事鞅掌。

或湛樂飲酒，或慘慘畏咎；或出入風議，或靡事不為。

【注釋】

偕偕：強壯貌。

盬〔gǔ〕：止息，停止。

溥〔pǔ〕：廣大，普遍。

率土之濱：沿著王土的邊涯，猶言普天之下、四海之內(nèi)。

賢：勞苦。

彭彭：強壯貌，一說奔走不息貌。

傍傍：事務繁多，忙于奔走應付貌。

鮮〔xiǎn〕我方將：鮮，稱贊。方將，正壯。

旅力：體力。旅，通膂，脊梁骨。

經(jīng)營：規(guī)劃治理。

燕燕居息：燕燕，安適和樂貌。居息，安居休息。

息偃〔yǎn〕：安息，休息。偃，仰臥。

叫號〔ho〕：征發(fā)呼召，一說呼叫號哭。

慘慘：憂悶，憂愁。

棲遲偃仰：棲遲，游玩和止息。偃仰，安居，游樂。

鞅掌：事務紛擾繁忙。

湛〔dān〕：快樂。一說通耽，沉湎。

風議：自由廣泛地議論品評。

【翻譯】

登上那座北山，前去采摘枸杞。強壯的士子們，朝夕都要辦事。君王之事不停息，使我父母心憂愁。廣闊無邊的天下，無不是王的國土。沿著王土的邊緣，無不是王的臣下。大夫委任不公平，獨我辦事多勞苦。四頭公馬身矯健，君王之事奔波忙。君王夸我年未老，又稱贊我體正壯。體力正當剛健時，規(guī)劃治理國四方。有人和樂安居休憩，有人竭力事奉國家。有人休息仰臥床上，有人奔走不加止息。有人不知征召呼號，有人憂慮辛苦操勞。有人游玩逸豫安處，有人忙碌王事紛繁。有人喜悅快樂飲酒，有人憂愁懼怕過咎。有人出入恣意評議，有人無事不去操辦。

【解讀】

《北山》這首詩，是從一名士子任職的角度，對自己多勞而無功的遭遇發(fā)出了喟嘆，對朝廷中事務分配不公的時局進行了諷刺。正如《毛詩序》所說，此詩為大夫刺幽王也，因為役使不均，己勞于從事，而不得養(yǎng)其父母焉。其實，全詩的詩眼正在大夫不均，我從事獨賢一句。

本詩共有六章，前三章各六句，后三章各四句。前三章運用興和賦，直陳自己作為士子的一員，為王事夙夜在公、殫精竭慮之實。然而即使有君王美言稱許，也改變不了大夫不均的事實，所以后三章以六組排比句式，繪出了一幅官場百態(tài)圖，尤使放逸游樂、夸夸其談之徒和辛勞繁忙、戒懼謹慎之輩形成鮮明對照，使本詩的主題得到烘托和強化。

中國《詩經(jīng)》經(jīng)典古詩文選錄【篇二】

氓

氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期。

乘彼垝垣，以望復關(guān)。不見復關(guān)，泣涕漣漣。既見復關(guān)，載笑載言。爾卜爾筮，體無咎言。以爾車來，以我賄遷。

桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮！無食桑葚。于嗟女兮！無與士耽。士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也。

桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。

三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。靜言思之，躬自悼矣。

及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮?？偨侵纾孕﹃剃?，信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

【注釋】

氓〔mng〕：本指外來的百姓，此處作為男子代稱。

蚩蚩〔chīchī〕：敦厚老實貌，一說通嗤嗤，笑嘻嘻貌。

貿(mào)：交易。

匪〔fēi〕：非的假借字，后同。

即：靠近，接近。

謀：商量。

淇：淇水，衛(wèi)國河名。

頓丘：衛(wèi)國地名，在今河南清豐。

愆〔qiān〕期：延期，誤期。愆，過錯、罪過，此指延誤。

將〔qiāng〕：愿，請。

乘：登上。

垝垣〔guǐyun〕：倒塌的墻壁。垝，坍塌，毀壞。垣，墻壁。

復關(guān)：從關(guān)口返回，一說為返回的車，一說為男子所居之地。

載〔zi〕：嵌在動詞前的詞綴，無實義。

爾卜爾筮：爾，你。卜，燒灼龜甲的裂紋以判吉兇。筮，用蓍草占卦。

體：卦兆之體。一說通履，體驗，實行。

咎：災禍，不吉。

賄：財物，此指嫁妝。

沃若：潤澤貌。

于〔xū〕嗟：嘆詞。于，同吁。

耽：迷戀，耽溺。

說〔tuō〕：同脫，解脫。一說解說。

隕：墜落。

徂〔c〕：去，往。

食貧：過貧苦的生活。

湯湯〔shāng shāng〕：形容水勢浩大貌。

漸〔jiān〕車帷裳〔chng〕：漸，淹沒，浸濕。帷裳，車旁的帷幔。

爽：差錯，失誤。

貳：背離，懷有二心。一說同忒，差錯。

罔極：背離中正之道。罔，無。極，最高的準則、標準。

二三：謂不專一，反復無定。

靡室勞矣：家中的勞務盡皆操持。靡，無。室，家中。勞，操勞。

夙興〔xīng〕：早起。

靡有朝〔zhāo〕矣：非一天是這樣，意即天天如此。朝，早晨，此指一天。

言既遂矣：言，語氣助詞，無實義。既遂，已經(jīng)實現(xiàn)，指家業(yè)有成的愿望已經(jīng)實現(xiàn)。

咥〔xī〕：笑，譏笑。

躬自悼矣：獨自傷心。躬，自身。悼，哀傷。

隰〔x〕：低濕的地方，此指漯河，黃河支流，流經(jīng)衛(wèi)國境內(nèi)。

泮〔pn〕：通畔，岸，水邊。

總角之宴：總角，古代男女未成年時把頭發(fā)扎成丫髻，形似兩角，此處指代童年、少年時代。宴，安樂，快樂。

晏晏：和悅貌。

旦旦：誠懇貌。

反：違背。

是：此，這。

已：了結(jié)，終止。

焉哉：嘆詞，語氣詞連用以加重語氣。

【翻譯】

那個男子敦厚樸實，懷抱布匹交換蠶絲。其實并非前來換絲，而是找我商量婚事。送他離開渡過淇水，終于到達頓丘之地。并不是我拖延婚期，而是你無良媒之禮。但愿你不因此發(fā)怒，就以秋天作為婚期。登上那方坍塌墻垣，遠眺關(guān)口返回之人。不見他從關(guān)口返回，涕泣交加流落不止。既已見他返歸關(guān)口，歡聲笑語接連不斷。你去占斷又去卜筮，卦體沒有顯露兇兆。去將你的車子趕來，把我的嫁妝搬運走。桑樹之葉未落之時，樹葉滋潤而有光澤。哎呀這些鳩鳥們啊，不要吃光那些桑葚！哎呀眾位女子們啊，不要耽迷于那男子！男子如果耽溺愛情，尚且有法可以脫身。女子若是耽溺愛情，卻是無法可以脫身。桑樹之葉零落之時，樹葉變黃往下飄墜。自我嫁到你家之后，多年忍受生活貧苦。淇水滄茫而又浩瀚，浸濕車子兩側(cè)帷幔。女子所做并無差池，男子行為卻有二心。男子背離中正極則，反復無定德不專一。嫁你為婦已有多年，家中勞務盡悉操持。清晨即起深夜方睡，沒有一天不是如此。興家之愿既已實現(xiàn)，繼而變得兇暴乖戾。兄弟不知其中實情，反而對我譏笑不已。靜下心來仔細思想，只有獨自黯然神傷。當年發(fā)誓與你偕老，偕老之說今使我怨。淇水奔流終歸有岸，低濕水沼亦有邊畔。孩童之時多有快樂，談笑之間和悅欣然。猶憶當初信誓旦旦，不料如今全然違背。違背此誓莫再思尋，也就至此終結(jié)了吧！

【解讀】

《氓》這首詩描述了一位被丈夫拋棄的女子哀傷凄楚的心境，是一首典型的怨婦詩?！睹娦颉芬喑执苏f，不過更進一步認為此詩創(chuàng)作的背景是宣公之時，禮義消亡，男女競相淫奔，而有始亂終棄之風，此詩正是對這一時弊的諷刺。與《汝墳》《日月》《谷風》這類怨婦詩不同，《氓》一詩保持了故事情節(jié)的高度完整性，細述了從自己從愛戀到成婚，從相愛到背棄的全部歷程，可以說不僅是一首抒情詩，也是一首敘事詩。

全詩共有六章，每章十句，在《詩經(jīng)》中應屬較長的篇幅，主要應用賦法鋪陳，兼用比興。第一、二章記述了男子向女主人公求婚、確定婚期中的波折，以及結(jié)婚前的準備。從匪我愆期，子無良媒一句，可看出女主人公還抱持著需要媒妁之言的傳統(tǒng)婚姻觀。然而她對于氓又是真心愛戀，所以會擔心他發(fā)怒，而將婚期確定在秋天，第二章中不見和既見兩種情景的鮮明對照也佐證了這一點。第三、四兩章記述了男子對女主人公由熱戀到生厭的轉(zhuǎn)變。其中以桑葉未落的沃若之狀，喻女子年輕貌美，婚姻生活和美幸福；以桑葉已落的黃隕之態(tài)，喻女子年老色衰，婚姻生活出現(xiàn)裂縫，兩喻皆是興中有比。淇水湯湯兩句暗示女子返回娘家，后文即交代其因：自己毫無差錯，他卻悖逆正德，懷有二心。面對此事，女子無辜而又不解、憂傷而又無奈的心緒自然難以排遣。第五、六兩章是女子對自己出嫁后生活的回憶，寫自己為家操勞付出卻遇丈夫暴虐之行，而兄弟家人不但不理解安慰自己，反而予以嘲弄譏笑，真是所謂訴苦無門、雪上加霜。回想起二人孩提時代青梅竹馬的快樂時光，還有成婚時所發(fā)的及爾偕老的旦旦誓言，如今早已化為烏有、蕩然無存，再多的追思感懷又有何益？因此詩人最后發(fā)出了亦已焉哉的長長哀嘆，余音久久不絕。

這首詩的創(chuàng)作，采用了比興、對比、呼告等表現(xiàn)手法，和借代、頂真等修辭手法，將一位社會底層小人物的愛恨情仇、悲歡離合演繹得一波三折、動人心魄。由于敘事和情感的復雜性，本詩未能采用疊詠結(jié)構(gòu)，然而疊詞和嘆詞的頻繁運用也使詩歌增加了不少音韻美，讀來如同一出引人入勝的傳奇好劇，令人沉潛其中，欲罷不能。

中國《詩經(jīng)》經(jīng)典古詩文選錄【篇三】

雞鳴

雞既鳴矣，朝既盈矣。匪雞則鳴，蒼蠅之聲。

東方明矣，朝既昌矣。匪東方則明，月出之光。

蟲飛薨薨，甘與子同夢。會且歸矣，無庶予子憎。

【注釋】

朝〔cho〕：朝廷，朝堂。一說早集。

匪〔fēi〕：假借為非。

昌：盛多，眾多。

薨薨〔hōng hōng〕：象聲詞，眾蟲齊飛聲。

甘：甘愿，樂意。

會：朝會，上朝。

且：將要。

無庶：倒裝語序，即庶無。庶，但愿，希望。

予子憎：倒裝語序，即憎予子，憎恨我和你。

【翻譯】

公雞已經(jīng)啼鳴，朝堂已經(jīng)盈滿官員。不是公雞鳴叫，而是蒼蠅的聲音。東方明亮起來，朝堂已有眾多官員。不是東方明亮，而是月出的光芒。飛蟲嗡嗡作響，甘愿與你同夢。朝會結(jié)束就要回去，但愿莫憎你我二人。

【解讀】

《雞鳴》是齊風的第一首詩。關(guān)于此詩的主題，主要有以下幾種觀點。一種是思懷贊美賢妃說，以《毛詩序》及朱熹《詩集傳》為代表，《毛詩序》更是指明思賢妃是為警戒齊哀公的荒淫怠慢。另一種是諷刺荒淫說，以宋代嚴粲《詩緝》為代表。此外舊說還有稱美勤政說、賢婦警夫早朝說等，現(xiàn)代學者則多認為此詩描寫的是一對貴族夫婦間的生活情趣。

此詩共有三章，每章四句，前兩章運用了復沓手法。本詩大量采取對話形式，至于各句分別為何人所說，則有多種說法。今暫以今人程俊英之說為準，以首、次兩章上兩句為妻言，下兩句為夫言；末章上兩句為夫言，而下兩句為妻言。經(jīng)過這樣的安排，便清晰地顯現(xiàn)出一副與《鄭風女曰雞鳴》相似的夫妻對話圖：妻子叫醒丈夫，說雞已鳴叫、東方已明，朝臣已經(jīng)赫然在堂上了，言外之意是讓丈夫趕緊起來去上朝；而丈夫卻甘與子同夢，推脫說不是雞鳴而是蒼蠅之聲，不是東方明亮而月出之光。這兩句看似極不合邏輯情理，但如果當作丈夫逗趣之語來看，則別有意味。詩的末二句表明早朝已經(jīng)結(jié)束，而無庶予子憎一句則暗示丈夫可能沒有及時上朝，甚至暗示丈夫的身份可能是國君，因為大臣因與子同夢而不上早朝的可能性較低。

本詩全部以對話形式展開，新穎而富有意趣。句式以四言為主，雜以五言，錯落有致，頗具音韻美感。清代姚際恒《詩經(jīng)通論》評論此詩說真情實境，寫來活現(xiàn)，最是貼切。

中國《詩經(jīng)》經(jīng)典古詩文選錄【篇四】

賚

文王既勤止，我應受之。敷時繹思，我徂維求定。時周之命，於繹思。

【注釋】

敷時繹思：敷，廣泛。時，同是，后同。繹，陳述。思，思索；一說語氣助詞，無實義。

【翻譯】

文王已很勤勉，我應領(lǐng)受其道。廣泛陳述思考，我去只求安定。這是周朝大命，應該陳述思考！

【解讀】

《賚》是周朝大型樂舞《大武》的三成歌詩?！睹娦颉吩拼嗽娔舜蠓庥趶R也，鄭玄《箋注》解釋說：大封，武王伐紂時，封諸臣有功者。

全詩共一章六句，展現(xiàn)了武王上承文王之德勵精圖治、平定天下的治政才能，兼有武王對諸侯臣屬的勉勵和訓誡之意。文王既勤止，我應受之。

中國《詩經(jīng)》經(jīng)典古詩文選錄【篇五】

風雨

風雨凄凄，雞鳴喈喈。既見君子，云胡不夷。

風雨瀟瀟，雞鳴膠膠。既見君子，云胡不瘳。

風雨如晦，雞鳴不已。既見君子，云胡不喜。

【注釋】

喈喈〔jiējiē〕：象聲詞，禽鳥鳴聲。

云胡：為什么。云，句首語氣詞，無實義。胡，何。

夷：通怡，喜悅。一說平和。

膠膠：象聲詞，此指雞鳴聲。

瘳〔chōu〕：病愈，此指心病解除。

晦：昏暗。

【翻譯】

風雨凄凄而降，雞兒喈喈啼鳴。既已見到君子，為何還不怡悅？風雨瀟瀟而落，雞兒膠膠啼鳴。既已見到君子，為何心病不愈？風雨有如暗夜，雞兒啼鳴不止。既已見到君子，為何還不欣喜？

【解讀】

與《谷風》《螮蝀》等詩類似，這也是一首以雨為背景的詩歌。關(guān)于《風雨》一詩的主題，古今學者的觀點存在較大分歧。以《毛詩序》為代表的漢代詩學認為，此詩表達的是亂世則思君子，不改其度焉。朱熹《詩集傳》則認為此詩主人公為淫奔之女，所寫是她見所期之人而心悅也。近現(xiàn)代學者觀點與朱熹接近，但反對給此女貼上淫的道德標簽。

本詩共分三章，每章四句，皆是工整的復沓結(jié)構(gòu)。各章首句皆以風雨起興，形容風雨用了凄凄瀟瀟如晦三詞，烘托出一種凄涼蕭瑟的氛圍。各章次句以雞鳴起興，運用喈喈膠膠二象聲詞模擬雞鳴之聲，再以不已一詞作結(jié)，似乎透露出一種不安，又似乎暗示著有事發(fā)生。風雨交加，雞鳴不止，這二者的互相映襯，仿佛正是現(xiàn)在主人公孤寂落寞而懷有希冀的心理寫照。直到苦苦等待的君子終于出現(xiàn)在面前，他不禁激動起來，連續(xù)以三個反詰句表達心中難以抑制的喜悅之情，以瘳字比喻憂思遣除可謂生動而傳神。

實際上，本詩所寫的風雨和雞鳴，既可以看作是比興，也可以看作是賦法，虛或?qū)嵔詿o不可，毫不影響我們對詩作主題的理解。清代方玉潤在《詩經(jīng)原始》中點評說：此詩人善于言情，又善于即景以抒懷，故為千秋絕調(diào)，可以說是對此詩的最高贊譽。

中國《詩經(jīng)》經(jīng)典古詩文選錄【篇六】

著

俟我于著乎而，充耳以素乎而，尚之以瓊?cè)A乎而。

俟我于庭乎而，充耳以青乎而，尚之以瓊瑩乎而。

俟我于堂乎而，充耳以黃乎而，尚之以瓊英乎而。

【注釋】

著：通寧〔zh〕，古時富貴之家正門內(nèi)有屏風，正門與屏風之間的空間稱為寧，古代婚娶即在此處親迎。

乎而：句末語氣助詞，表感嘆。

充耳：古代掛在冠冕兩旁的飾物，下垂及耳，可以塞耳避聽，也叫瑱。

尚：加上，補充。

瓊?cè)A：一種美石。

瓊瑩：似玉的美石，用作佩飾。

瓊英：似玉的美石。

【翻譯】

在屏風之前等候我，冠冕垂線以白絲制成，再用瓊?cè)A美石作為垂飾。在庭院之中等候我，冠冕垂線以青絲制成，再用瓊瑩美石作為垂飾。在廳堂之上等候我，冠冕垂線以黃絲制成，再用瓊英美石作為垂飾。

【解讀】

《著》這首詩描寫的是一位新娘眼中夫婿迎親的情景?！睹娦颉芳班嵭豆{注》認為此詩通過陳述古時的親迎之禮，以諷刺現(xiàn)今婚姻不親迎的時弊。清代姚際恒對此提出質(zhì)疑，他說：此本言親迎，必欲反之為刺，何居？又認為此女子于歸見婿親迎之詩，觀充耳以瓊玉，則亦貴人矣?，F(xiàn)當代學者大多傾向于姚際恒的觀點。

全詩共分三章，每章三句，皆運用復沓結(jié)構(gòu)。本詩純用賦法鋪陳，而且都是從新娘角度展開敘述的。各章首句和《鄭風豐》一詩比較類似，即開門見山地點明發(fā)生的事件，從著庭堂的地點和俟我的舉動，可以推斷這是一次迎親之事，而且地點是由外至內(nèi)發(fā)生漸變，展示出古時迎親禮儀的一個側(cè)影。各章后二句應該是新娘對新郎儀表的觀察，主要集中在對其充耳的描繪上。新郎頭戴的冠冕，其垂線由白、青、黃各色絲線制成，再墜以瓊?cè)A瓊瑩瓊英各種佩玉，可謂莊嚴華美至極，也從側(cè)面印證了成婚者具有尊貴的身份。

本詩九句之中全無主語，故事情節(jié)的插入顯得有些突如其來，清人吳闿生《詩義會通》稱其句法奇峭。正是這種奇特的句法，恰如其分地傳達出新娘冷靜而不安、緊張又期盼的心理活動。此外，以充耳這個單一意象來指代新郎，手法新穎而妙趣橫生，給人留下深刻的印象。

中國《詩經(jīng)》經(jīng)典古詩文選錄【篇七】

伐柯

伐柯如何？匪斧不克。取妻如何？匪媒不得。

伐柯伐柯，其則不遠。我覯之子，籩豆有踐。

【注釋】

伐柯：伐取做斧柄的木料。

匪斧不克：匪，同非。克，能夠，做到。

則：法則，原則。

覯〔gu〕：遇見，看到。

踐：整齊陳列貌。

【翻譯】

斧柄木料如何砍？沒有斧子做不到。要娶妻子怎么辦？沒有媒人求不得。砍斧料啊砍斧料，原則就是就近取。我遇見了這個人，籩豆盛物齊陳列。

【解讀】

對《伐柯》這首詩的解讀，主要存在兩種不同觀點。《毛詩序》承接上詩，認為此詩寫的是成王欲迎東征的周公歸來，而群臣猶惑于管蔡之言，疑于王迎之禮，是以刺之。部分現(xiàn)代學者則認為，此詩反映的是當時男女成婚的風俗和觀念。

本詩共分兩章，每章四句。首章以兩個設問句構(gòu)成，詩人通過伐柯非斧不可，推類取妻非媒不得，暗示為人處事須遵循一定的原理法則才可成就。末章先言伐柯要依的另一個法則是不遠，然后又轉(zhuǎn)到我遇之子，以陳列籩豆盛情宴樂的場面，或許暗含著待客亦須以禮而為的道理。

中國《詩經(jīng)》經(jīng)典古詩文選錄【篇八】

靈臺

經(jīng)始靈臺，經(jīng)之營之。庶民攻之，不日成之。經(jīng)始勿亟，庶民子來。

王在靈囿，麀鹿攸伏。麀鹿濯濯，白鳥翯翯。王在靈沼，於牣魚躍。

虡業(yè)維樅，賁鼓維鏞。於論鼓鐘，於樂辟廱。

於論鼓鐘，於樂辟廱。鼉鼓逢逢。蒙瞍奏公。

【注釋】

經(jīng)始靈臺：經(jīng)始，開始營建。靈臺，古臺名，故址在今陜西西安附近。

攻：建筑。

子來：如同子女承事父母一樣到來，形容民心歸附，不請自來。

靈囿〔yu〕：周文王園囿名。囿，帝王畜養(yǎng)禽獸的園林。

麀〔yōu〕鹿：母鹿。

濯濯：肥壯潤澤貌。

翯翯〔h h〕：光澤潔白貌。

靈沼：周文王時池沼名。

牣〔rn〕：滿。

虡〔j〕業(yè)維樅：虡、業(yè)、樅皆為懸掛鐘磬等樂器的木架的部件。虡，指木架兩旁的柱子。業(yè)，指木架橫木上的大版，狀如鋸齒。樅，指木架上端刻的鋸齒，亦代指鐘磬架。

賁〔fn〕鼓維鏞：賁鼓，一種大鼓，賁借為鼖。鏞，一種奏樂時表示節(jié)拍的大鐘。

論：通倫，有次序。一說倫理，一說思念。

辟廱〔b yōng〕：周天子設以行鄉(xiāng)飲、大射或祭祀之禮的地方，圓形，圍以水池，前門外有便橋。辟，通璧。

鼉〔tu〕鼓逢逢〔png png〕：鼉鼓，用鼉皮蒙的鼓，鼉即揚子鱷。逢逢，形容敲鼓聲。

矇瞍奏公：矇瞍，指樂官，古代樂官以盲人充任，故名。奏公，演奏歌唱。公，通頌，一說通功。

【翻譯】

開始修筑那靈臺，經(jīng)綸而又營治之。百姓出力來建造，沒過多久就完工。開始修筑莫焦急，百姓如子皆到來。君王在那靈囿中，母鹿貼伏在地上。母鹿肥壯毛潤澤，白鳥光澤又鮮潔。君王在那靈沼邊，池中滿是游魚躍。鐘架橫板有崇牙，大鼓還有那大鐘。敲起鐘來有節(jié)奏，辟廱宮中盡歡樂。敲起鐘來有節(jié)奏，辟廱宮中盡歡樂。敲起鼉鼓聲砰砰，樂官演奏又歌唱。

【解讀】

詩中的靈臺和靈沼，在《孟子梁惠王》中有一段簡介：文王以民力為臺為沼，而民歡樂之，謂其臺曰靈臺，謂其沼曰靈沼，樂其有麋鹿魚鱉。古之人與民偕樂，故能樂也?！睹娦颉氛J為此詩展現(xiàn)的是民眾歸附文王之旨，文王受命，而民樂其有靈德，以及鳥獸昆蟲焉。

全詩共分五章，每章四句。首章介紹修筑靈臺的過程，二、三兩章分別寫文王游靈囿和靈沼的場景，其中對母鹿、白鳥、躍魚的描摹極富情趣。四、五兩章主要寫了辟廱宮中敲鼓鳴鐘、奏樂歌詠的場面，渲染了文王治下和恰安寧的社會狀況。

文雅古韻的經(jīng)典詩詞句

盈盈一水間，脈脈不得語。在生活中，大家都收藏過自己喜歡的古風句子吧。我們時常會用這些句子來表示自己最真實的情感，在這些唯美古風的句子中，你最喜歡哪一句？為滿足您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“文雅古韻的經(jīng)典詩詞句”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

文雅古韻的經(jīng)典詩詞句(篇一)

1.世事輪回，因緣際會，一切皆有定數(shù)。

2.孤燈清影，風動竹幽然，愁緒遠飄，淚眼迷茫。

3.知君醉，佳人含淚唱逝水雁南飛。紅綃垂，無語凝噎竟笑誰自傷悲。

4.人生在世，恍若白駒過膝，忽然而已。然，我長活一世，卻能記住你說的'每一話。

5.砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。雁來音信無憑，路遙歸夢難成。離恨恰如春草，更行更遠還生。

6.一場煙花，半世迷離。

7.換你心，為我心，始知相憶深。

8.雙腳踏翻塵世浪，一肩擔盡古今愁。

9.天涼了，涼盡了天荒地老了，人間的滄桑；愛哭了，這么難舍心都空了，想放不能放；天亮了，照亮了淚光淚干了，枕邊地彷徨。

10.舊歡如在夢魂中，自然腸欲斷，何必更秋風。

11.春色三分，二分塵土，一分流水。細看來，不是楊花，點點是離人淚。

12.明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

13.錯愛一人，換得半生尋覓，至死不休。

14.上下五千年大夢無邊，夢回大唐可看見遺留的詩篇…縱橫九萬里大愛無言，一曲長歌可聽見撥動的和弦。

15.坐在流年的菱角，用溫暖的憂傷，輕訴心事。寫不完的文字，抒不盡的情愁。嘆流年，吟滄桑，原來落葉飄零的秋天，荼蘼的夏傷終究成為永恒的定格，看不破的永遠是如煙的紅塵。剪燭西窗下，輕燃一柱香。不要說永遠，永遠有多遠？可是是彈指一瞬間而已。

文雅古韻的經(jīng)典詩詞句(篇二)

16.相逢一醉是前緣，風雨散飄然何處。

17.長空與飛雪，曾有過一夜之情！

18.相知一張臉，人心千萬變！

19.誰與誰，誰棄誰，誰忘誰，誰等誰，誰戀誰，誰是誰的誰？

20.渺渺時空，茫茫人海，與君相遇，幸甚幸甚！

21.月無言人依舊，歲月在塵世轉(zhuǎn)了幾數(shù)輪回。語難休，觀茫茫紅塵煙雨河流！我不懂，彼此之間扯不斷的牽絆，如同已定格的畫面，該如何糾錯執(zhí)行。情愫悠悠，那些一次又一次的傷痛，一次又一次的感動，回首間，也可是是一場虛夢。

22.到頭來可是是一枕帝王夢，是非轉(zhuǎn)頭空。

23.玉鉤欄下香階畔，醉后不知斜日晚。當時共我賞花人，點檢如今無一半。

24.算春長不老，人愁春老，愁只是人間有。

25.何必多情，何必癡情?；ㄈ舳嗲椋缫训蛄?。

26.開始想念，那以往握在手中蒼涼的歲月，以及那一片燦爛的江湖。--還有那些以往愛過恨過的人們。

27.一霎戲讖言。

28.三月的煙雨，傾灑了孤單。六月的微風，惹得人心寒。生命的軌跡里，是否，只剩下遺憾？如若是，那我許，來世不再喜歡。剩余的思念，太過簡單。如此糾纏，讓人情何以堪？

29.燈影槳聲里，天猶寒，水猶寒。夢中絲竹輕唱，樓外樓，山外山，樓山之外人未還。人未還，雁字回首，早過忘川，撫琴之人淚滿衫。揚花蕭蕭落滿肩。落滿肩，笛聲寒，窗影殘，煙波槳聲里，何處是江南？

30.俠士勿輕結(jié)，美人勿輕盟，恐其輕為我死也。

語文古詩課件經(jīng)典

語文古詩課件 篇1

教學目標：

1、學會2個生字，練習寫好6個漢字。

2、有感情地朗讀并背誦課文

3、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

教學重點與難點 ：

品讀悟詩情。

教學過程：

一、音畫時尚導入：

1、師：播放兩首有特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。

2、生：交流匯報并背誦相關(guān)的詩句。

3、導入新課，板題，解題，讀題

（解題）涼州詞：為盛唐時流行的`一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》

二、初讀感知

1、出示合作學習要求：

（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。

（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。

（3）將自學中不懂的地方標出來或?qū)懴聛怼?/p>

2、學生按要求學習

3、匯報

（1）指名讀文，齊讀課文

（2）用自己的話說說這首詩的主要意思

（3）質(zhì)穎

三、品讀悟詩情

針對學生的疑問，引導學生悟情。

如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

“醉臥沙場君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）

引導：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)？

過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？

2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？

3、說一說：酒有哪些作用？

語文古詩課件 篇2

教學目標：

1. 認識“廬、瀑”等9個生字，會寫“吳、含”等12個生字。

2. 正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

3. 能從詩句中體會詩人情感，大致領(lǐng)悟詩意，有主動誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的興趣。

4. 激發(fā)學生熱愛大自然，培養(yǎng)學生審美情趣。

5. 能查閱并初步使用有關(guān)資料。

教學重點：

1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

教學難點：

1．想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

2．理解“含”的意思。

教學準備：

生字卡、圖、音樂

教學時間：

兩課時

教學過程：

課前準備：

要求學生回家搜集李白、杜甫的資料。預習課文

第一課時

教學內(nèi)容：

學習兩首古詩，領(lǐng)悟詩意，做到感情朗誦、背誦。

教學過程：

一、 導入

1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）

2．通過預習，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？

二、 學習《望廬山瀑布》

1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。

2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。

4、開火車讀生字。

5、你們發(fā)現(xiàn)這四個生字有什么特點？

（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點水，右邊是暴字。）

6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。

7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

8、借助圖畫和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。

（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔菍懫俨紡纳巾旓w流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。 ）

9、小組代表交流理解了的詩句意思。

10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。

如：生——升騰、升起。

川——河流。

紫煙——紫色的云霧。

疑——可能、好象。

11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。

13、練習背誦。

三、 學習《絕句》

1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。

（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）

3、開火車讀。

4、同桌檢測讀。

5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。

6、齊讀。

7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

8、交流自學情況。

（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！睂懘汗饷髅模粚S鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！睂懺娙藦拇翱谕?，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，?？恐却h航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）

（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）

9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？

10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

11、齊朗誦

12、練習背誦。

四、 拓展訓練

1． 背兩首古詩

2． 回家搜集古詩，背一背。

第二課時

教學內(nèi)容：檢查作業(yè)完成情況，學習寫生字。

教學過程：

一、 復習

1、 背誦古詩

2、 向同學推薦自己搜集的古詩

二、 寫字教學

1、 認讀要寫的字。

注意：窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。

2、 說說你記住了哪個生字？怎么記的？

3、 擴詞練習。（吳字除外）

4、 自己觀察這些字在田字格里的位置，看看左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字、上中下、左中右結(jié)構(gòu)的字分別有哪些？寫的時候這些字該怎樣擺才美觀？

5、 自己把生字描一描。你發(fā)現(xiàn)寫哪些字要小心？

（如：含字上面是今字，不要寫成令字；而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要多寫一點。泊字的白要寫得瘦長一些，流字也不要忘記寫右邊的一點。柳字不要忘寫中間的一撇。）

6、 你們覺得自己哪個字寫得漂亮，就到黑板上來寫一寫，并說說怎樣寫好的？

7、 自己寫，每個生字寫兩個。師巡視

8、 同學之間互相評議所寫的字。

9、 完成我會填的作業(yè)。讀一讀。

三、 作業(yè)：

1、每個生字各寫三個，各組兩個詞。

2、能默寫本課詩的就默寫。

板書：古詩兩首

望廬山瀑布 絕句 唐

生 含 李白

川 杜甫

疑

18、雷雨

教學目標：

1、 認識“壓”等四個生字，學寫“垂”等12個生字。

2、 理解課文內(nèi)容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、 做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、 能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習慣。

教學重點：

1、 培養(yǎng)學生的觀察能力。

2、 感情朗讀

一、 導入

出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢？

齊讀課題。

二、 初讀課文，認識生字。

1、 你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。

2、 出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。

（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）

3、 去掉拼音開火車讀

4、 擴詞練習

5、 說記字方法

6、 抽生分自然段讀文，要求：字音準確，讀得流利。評議

三、 學習課文

1、 自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

2、 出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰愿意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。

3、 不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？

誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。

4、 漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的'景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺展示。

5、 雨后的景色多美??！小朋友，請你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會說些什么？自己動筆寫一寫。

6、 雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細心的小朋友才可以感受到。你們愿意做細心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。

四、 拓展訓練

1、 感情朗讀

2、 觀察天氣，寫日記。

第二課時

教學內(nèi)容：寫生字

教學過程：

一、 復習

1、 讀文

2、 讀好日記

二、 寫字教學

1、 認讀生字

注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。

2、 擴詞訓練（蜘蛛、蟬不擴詞。）

3、 說記字方法

4、 寫字指導

（1） 自己分析所有字的結(jié)構(gòu)，觀察在田字格里的位置。

（2） 自己動筆描，說說：你的發(fā)現(xiàn)。

（如：垂字的中間一橫最長，最后一橫最短，其余兩橫長短差不多；壓字不要丟掉點；彩字的三撇要對齊）

（3） 請小書法家上臺表演自己寫得好的字并說寫的技巧。

（4） 自己書寫生字，每個兩個。

（5） 互相學習、評價。

5、 完成讀讀抄抄。

6、 作業(yè)：

1、 抄寫有關(guān)天氣的優(yōu)美文章。修改自己的日記。

2、 每個生字各寫三個，組兩個詞。

板書：雷雨

前：悶、壓抑、可怕

中：雨越下越大

后：清新、愉悅

語文古詩課件 篇3

一、背誦古詩，導入新課

二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳" 2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的'理解

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。

四、背誦古詩。

語文古詩課件 篇4

深度解教材：

這篇課文由三首描寫秋景的古詩組成?！锻赐ァ访鑼懥嗽娙嗽谠乱惯b望洞庭湖的美景；《菊花》立意新穎，使人了解了詩人愛菊的原因是“此花開盡更無花”；《楓橋夜泊》則通過楓橋景物的描寫，表達了詩人孤獨的心情。學生在學習完這三首詩后，要能理解古詩的意思，并能根據(jù)自己的理解想象畫面，進而體會詩人所表達的感情。

學生能夠根據(jù)課文注釋理解古詩的大致意思，但在情感上還難以體會。在授課時，教師應引導學生通過查詞典和結(jié)合注釋的方法從整體上把握全詩。同時借助圖片或者多媒體教學手段，使學生對古詩產(chǎn)生興趣。另外，可以啟發(fā)學生在讀的過程中展開想象，從而逐步理解詩人所表達的意境，進而體會詩人所表達的思想感情。

知識與能力：

1、會認“螺、霜、寺”3個生字，會寫“菊、舍、遍、漸、偏、霜、愁、眠、蘇、寺”l0個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解古詩的意思，能想象古詩所描繪的畫面。

3、通過對古詩的理解，體會詩人所表達的思想感情。

突破重難點：

重點：理解古詩的意思。

突破方法：教師引導學生結(jié)合注釋和詞典對古詩有整體理解，并借助圖片或多媒體幫助學生進一步理解古詩。

難點：體會詩人所表達的思想感情。

突破方法：教師引導學生邊讀古詩邊想象畫面，在讀的過程中體會詩人所表達的思想感情。

教法與學法推薦：

教法：運用自學輔導教學法，理解古詩的意思；運用分組教學法，解決不懂的問題；運用創(chuàng)設情境法，讓學生對古詩描寫的情境有所感悟。

學法：結(jié)合課文中的插圖和注釋，以及詞典理解古詩的意思；通過合作學習法，理解古詩中的重點句子。

師生齊準備：

教師：多媒體課件、范讀錄音、生字卡片。

學生：詩人的相關(guān)資料。

課時巧安排：

3課時。

第一課吋

課時目標：

1、會認生字“螺”。

2、理解《望洞庭》中詩句的意思，能從整體把握古詩的主要內(nèi)容，想象古詩所描寫的畫面。

3、能有感情地朗讀并背誦古詩，體會詩人對祖國山水的熱愛之情。

教學過程：

一、視頻導入。

1、教師播放洞庭湖美景的視頻，配樂欣賞。（出示多幅月光下洞庭湖景色的圖片，配樂《洞庭秋月圖》）

2、導入課題：同學們，剛才播放的風景美不美？這里就是湖南岳陽的洞庭湖。早在唐朝，這里的湖光山色就迷倒了一位大詩人。今天，就讓我們穿越時空，回到唐朝，去看看大詩人劉禹錫描寫了怎樣的洞庭湖美景。（板書課題：望洞庭）

【設計意圖】通過播放視頻給學生以視聽的雙重享受，創(chuàng)造古詩教學良好的氛圍，讓學生對洞庭湖美景產(chǎn)生興趣，進而過渡到本課的教學。

二、初讀古詩，理解大意。

1、學生自讀古詩，要求讀準生字的音。

提示：潭（tán）、螺（luó）。

2、要求學生結(jié)合注釋和詞典理解古詩，遇到不理解的地方，可以向教師提問。

課件出示古詩《望洞庭》，運用講解法指導學生理解詞語。

秋月：指秋天皎潔的明月。

湖光：指明月下清澈明凈的湖水。

鏡未磨：古人的鏡子用銅制作的，要磨了之后才會變得光亮。詩句是用來比喻詩人遠望洞庭湖時，月下的湖面平靜而朦朧，像是沒有磨光的銅鏡。

遙望：遠望。

白銀盤：喻指月光照射下平靜的湖水。

3、學生組成小組，根據(jù)對詞語的理解討論古詩的意思。

小組派代表發(fā)言，簡述古詩的意思。教師明確：秋夜，皎潔的月光與清澈明凈的湖水交相輝映，顯得十分和諧。湖面上一點兒風也沒有，朦朦朧朧的湖面好像是一面沒有磨光亮的銅鏡。在皓月銀輝之下，洞庭山青翠無比，湖水清澈明凈，遠遠望去，就如同在銀白色的盤子里放了一顆小巧玲瓏的青螺，惹人喜愛。

4、教師對學生的回答作評價。

【設計意圖】教師在學生自學的基礎上進行講解和點撥指導，使學生掌握古詩的意思。

三、重點探究，啟發(fā)想象。

1、教師要求學生帶著問題自讀古詩：詩人在詩中運用了三處比喻，請找出來，說一說詩人分別把什么比喻成了什么。

學生自讀古詩，思考問題。教師結(jié)合課文插圖對學生進行點撥式指導。

引導學生找出三處比喻：“潭面無風鏡未磨”“白銀盤里一青螺”。教師點撥：從課文插圖不難看出詩人的觀察時間是晚上，月光照射下的湖面會顯得很模糊，所以詩人把湖面比喻成沒有磨光亮的銅鏡。另外，詩人還把湖面比喻成了白銀盤，把青山比喻成了青螺。（板書：比喻）

2、教師利用課文插圖啟發(fā)學生想象。

（1）引導：結(jié)合課文插圖，想象一下：當我們乘著小舟蕩漾在夜晚的洞庭湖，我們會看到月亮就像……洞庭湖水就像……我們的心情是……我們不由得輕輕哼起了歌……

（2）思考：詩人能描繪出如此美麗的景色，說明詩人飽含著一種怎樣的感情？

教師歸納：詩人對祖國山水十分熱愛。（教師也可以要求學生說說自己最喜歡哪句詩句里描寫的哪處景色。）（板書：對祖國山水的熱愛）

【設計意圖】讓學生帶著問題讀古詩，使學生的朗讀更有目的性；利用插圖啟發(fā)學生想象，更能調(diào)動學生的抽象思維，使其聯(lián)想到古詩所描寫的畫面，從而理解古詩內(nèi)容和意境。

四、指導朗讀，劃分節(jié)奏。

1、教師播放《望洞庭》的范讀錄音，要求學生仔細聽，糾正自己讀錯的地方。

2、教師指導學生劃分出朗讀的節(jié)奏。

湖光／秋月／兩相和，潭面元風／鏡未磨。

遙望／洞庭／山水色，白銀盤里／一青螺。

3、要求學生根據(jù)朗讀節(jié)奏練習朗讀。

4、教師指名朗讀，對讀得好的學生進行表揚。

【設計意圖】采用范讀和練讀相結(jié)合的方式指導學生有感情地朗讀古詩，使學生能輕松掌握古詩的朗讀節(jié)奏。

五、課堂小結(jié)。

1、教師小結(jié)：學習了劉禹錫的這首古詩后，大家有沒有覺得月夜的洞庭湖的景色很美麗？希望同學們有機會能去洞庭湖游覽一番，感受這美景。

2、布置作業(yè)：背誦《望洞庭》，同桌互查互背。

六、隨堂練習。

打開“基礎訓練—《古詩三首》”一起來闖關(guān)吧！

第一課時作業(yè)設計

填空。

《望洞庭》的作者是________代詩人________，詩句的后兩句是：________，________。這兩句詩運用了________的修辭手法。整首詩表達了詩人________之情。

答案：唐劉禹錫遙望洞庭山水色白銀盤里一青螺比喻對祖國山水的熱愛

第二課吋

課吋目標：

1、會寫“菊、舍、遍、漸、偏”5個生字。

2、理解古詩《菊花》的意思，能根據(jù)詩句想象古詩所描寫的畫面。

3、能有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。體會詩人對菊花的喜愛和贊美之情。

教學過程：

一、回顧復習，導入新課。

1、教師指名背誦《望洞庭》，并說說古詩的意思。

2、教師出示菊花滿院綻放的圖片，導入新課：暖春有嬌艷欲滴的桃花；炎夏有亭亭玉立的荷花；深秋時節(jié)，天氣變涼，百花凋零，但是仍然有一種花選擇在這個季節(jié)怒放，那就是——菊花。今天，我們一起來學習唐代詩人元稹的詩作《菊花》。（板書課題：菊花）

【設計意圖】通過出示圖片給學生以直觀感受；運用對比法引出課題，激發(fā)學生學習的興趣。

二、初讀古詩，理解大意。

1、學生自讀古詩，在讀的過程中要注意把生字讀準。

2、教師出示生字卡片，指導學生正確書寫生字。

菊：中間的“米”字要寫得緊湊一些。

舍：第一筆撇和第二筆捺要寫得舒展些。

遍：最后一筆要向右伸。

漸：“車”字與“斤”字所占的比例要勻稱。

偏：要按照左窄右寬的比例來寫。

3、引導學生借助注釋和詞典理解古詩。

教師指名用自己的話說說古詩的意思（教師可對學生的表達作適當補充）。古詩的意思：一叢叢的秋菊，環(huán)繞著屋舍，像陶淵明的家一樣。（詩人）繞著籬笆欣賞菊花，不知不覺太陽已經(jīng)漸漸地偏西。不是因為在百花中偏愛菊花，只是菊花開過之后便不能夠看到更好看的花了。

【設計意圖】教師重點指導要求會寫的生字，使學生能針對自己存在的書寫問題進行糾正：運用討論交流的方法理解古詩的意思，鍛煉學生的自學能力。

三、重點探討，引導想象。

1、出示問題：古詩的前兩句主要描寫了什么情景？后兩句表達了作者怎樣的感觸？

學生帶著問題朗讀古詩，組成小組討論問題。

教師指小組代表回答：古詩的前兩句主要描寫了詩人欣賞菊花的情景，后兩句主要描寫了詩人喜愛菊花的原因。（板書：秋叢繞舍、遍繞籬邊、偏愛菊）

2、教師播放古詩《菊花》的視頻，出示包含《菊花》詩句大意的介紹并配以相關(guān)畫面，啟發(fā)學生根據(jù)自己所看、所聽來想象作者所描繪的畫面。

教師明確詩人的感情：表達了詩人對菊花的喜愛和贊美之情。（板書：對菊花的喜愛和贊美）

【設計意圖】讓學生帶著問題讀古詩，使學生的朗讀更有目的性；運用視頻來啟發(fā)學生的想象，使學生更好地體會詩境。

四、指導朗讀，劃分節(jié)奏。

1、教師播放《菊花》的范讀錄音，要求學生仔細聽，糾正自己讀錯的地方。

2、教師指導學生劃分出朗讀的節(jié)奏。

秋叢繞舍／似／陶家，遍繞／籬邊／日／漸斜。

不是／花中／偏愛／菊，此花／開盡／更／無花。

3、要求學生根據(jù)朗讀節(jié)奏練習朗讀，指名朗讀，對讀得好的學生進行表揚。

4、指導背誦。

【設計意圖】通過指導學生劃分出朗讀節(jié)奏，提高學生朗讀古詩的水平。

五、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：百花多在溫暖的季節(jié)盛開，菊花偏偏不畏風霜，詩人喜歡菊花的原因也正是如此。讀了詩作后，你是不是也喜愛上了菊花？希望同學們能帶著對菊花的喜愛之情去朗讀、背誦古詩，做一個能吟善誦的小詩人！

六、隨堂練習。

打開“基礎訓練—《古詩三首》”一起來闖關(guān)吧！

第二課時作業(yè)設計

填空。

《菊花》的作者是___________代詩人___________，詩句的前兩句是___________，___________。詩人喜愛菊花的原因是___________。（寫詩句）

答案：唐元稹秋叢繞舍似陶家遍繞籬邊日漸斜此花開盡更無花

第三課吋

課吋目標：

1、會寫“霜、愁、眠、蘇、寺”5個生字。

2、理解古詩《楓橋夜泊》的意思，能根據(jù)詩句想象古詩所描寫的畫面。

3、能有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。體會詩人孤獨、憂愁的情懷。

教學過程：

一、回顧復習，導入新課。

1、教師指名背誦《望洞庭》《菊花》，再說說這兩首古詩的意思。

2、導入新課：領(lǐng)略了秋夜洞庭湖的湖光山色，又欣賞了秋菊怒放的美景，今天，我們來看看唐朝大詩人張繼描寫的深秋江邊的景色。（板書課題：楓橋夜泊）

【設計意圖】采用提問法復習、上節(jié)課的內(nèi)容；采用類比法導入新課的.學習，使學生快速進入到學習古詩的課堂氛圍中。

二、初讀古詩，理解大意。

1、學生自讀古詩，在讀的過程中要注意把生字和多音字讀準。

2、出示本課的生字卡片，教師指導學生正確書寫生字。

霜：上下等寬。

愁：下半部分的“心”字不要和上半部分的“秋”字過于分散，要寫得緊湊。

眠：左窄右寬，最后一筆斜鉤要寫得舒展些。

蘇：下半部分的“辦”字不要寬于上半部分的“艸”。

寺：上寬下窄。

3、學生借助注釋和詞典理解古詩，不懂的詞語可向教師提問。

對：相對，面對。

愁：憂愁，愁悶。

姑蘇：今江蘇蘇州，舊名姑蘇，因有一座姑蘇山而得名。

寒山寺：蘇州城西的一座寺院。

夜半：半夜。

到：這里是傳到的意思。

四、指導朗讀，劃分節(jié)奏。

1、教師播放《楓橋夜泊》的范讀錄音，學生仔細聽，糾正自己讀錯的地方。

2、指導學生劃分出朗讀的節(jié)奏。

月落／烏啼／霜滿天，江楓／漁火／對愁眠。

姑蘇／城外／寒山寺，夜半／鐘聲／到客船。

3、學生根據(jù)朗讀節(jié)奏練習朗讀，教師指名朗讀。

4、同桌互背，指名背誦。

【設計意圖】采用播放錄音和劃分節(jié)奏相結(jié)合的方法，從讀音和節(jié)奏兩方面提高學生朗讀古詩的水平。

五、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：洞庭湖的湖水清澈明凈，青山翠綠；秋菊繞著房屋一叢叢地綻放；深秋的江邊一派讓人感到憂愁、孤獨的景象……讀了詩人描寫的這么多美景，同學們是不是被詩人的才華所折服了呢？其實，描寫秋景的古詩詞還有很多，希望同學們能多多搜集，多多積累。

六、隨堂練習。

打開“閱讀訓練—《古詩三首》”一起來闖關(guān)吧！

板書設計

第三課時作業(yè)設計

填空。

《楓橋夜泊》的作者是_______代詩人_______，詩句表達了詩人_______的心情。

答案：唐張繼孤獨、憂愁

4、學生組成小組討論詩句的意思，教師明確詩句的意思：月亮落下去的時候，棲息在樹上的烏鴉不停地叫著，寒霜彌漫夜空。（詩人）面對江邊的楓樹和漁船上的燈火，心情愁悶，久久不能入眠。半夜里，姑蘇城外寒山寺敲鐘的聲音傳到了客船上。

【設計意圖】讓學生獨立解決字詞問題，并在理解字詞的基礎上討論交流詩句大意，從而鍛煉他們獨立理解古詩的能力。

三、重點探討，引導想象。

1、思考：古詩前兩句都描寫了哪些景物？從詩句的后兩句中你聽到了什么？教師播放錄音，要求學生帶著問題聽課文錄音。

2、學生聽完錄音后，小組交流問題。

指名回答，教師歸納：古詩的前兩句描寫的景物有月亮、烏鴉、寒霜、江楓、漁火（板書：月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火）；從后兩句聽到了半夜寒山寺敲鐘的聲音。（板書：鐘聲）

3、教師引導學生根據(jù)課文插圖進行想象：寒霜滿天的秋夜，詩人看著茫茫江面上的點點漁火，聽到了半夜的鐘聲，想到了自己的故鄉(xiāng)和親人，此時，詩人有怎樣的感受？

教師明確：詩人感到孤獨、憂愁。（板書：孤獨、憂愁）

【設計意圖】讓學生邊觀察插圖邊思考問題，能夠幫助學生想象古詩所描寫的畫面，從而進一步體會詩人的心情。

語文古詩課件 篇5

教學目標：

1．學會本課9個生字。了解詩句的主要意思。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛大自然的感情。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1．了解《江畔獨步尋花》這首詩的大意，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2．感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。

教學步驟：

（一）導入新課，揭示課題

1．許多同學都喜歡背誦古詩，誰來背一首給大家聽？

今天我們再來學習兩首膾炙人口的古詩：江畔獨步尋花、菊花。

（板書：江畔獨步尋花杜甫）

2．解題。

江畔：江邊

獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。

（二）看圖、讀詩

1．學生一邊看圖一邊思考：圖上都有什么？你能用一兩句話說清楚圖意嗎？

2．讀詩。

①自由讀 ②指名讀，糾正字音。

（三）學生自學

1．出示自學提示。

①一邊讀詩，一邊看圖理解詩的'意思。

②重點理解花滿蹊、留連、恰恰。

③不懂的地方和別人交流一下。

2．學生自學、交流。

（四）理解詩意

1．出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。

2．用自己的話說說詩的意思（說出詩的大概意思即可，給以適當鼓勵、評價）黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花，千萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中留戀不舍，時時戲耍飛舞，可愛的黃鶯在花間不斷地歡唱。

3．這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色？看到這樣的景色，你有怎樣的感受？

（這首詩描繪了一幅生機勃勃的春景圖，給人一種清新優(yōu)美的感受）

（五）有感情地朗讀，并背誦

1．帶著對春景的喜愛之情來朗誦這首詩。

2．背誦這首詩。

（六）擴展

1．自學、討論杜甫的另一詩《絕句》

絕句

杜甫

遲日江山麗，

春風花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

2．交流（如果喜歡，可以抄在摘抄本上）。

（七）總結(jié)

第二課時

學習目標：

教學步驟：

（一）復習

1．齊背《江畔獨步尋花》。

2．分層次讓單個學生背誦。

（二）談話導入第二首詩《菊花》

唐代有一位詩人叫元稹，一次在欣賞菊花的時候，有感而發(fā)，以《菊花》為題，寫了一首詩。這節(jié)課我們就來學習這首詩。

（板書：菊花元?。?/p>

（三）學生自學

1．出示自學提示。

①理解秋叢、繞舍、似陶家、籬、更等詞義。

②朗讀古詩，理解詩意。

③不懂的地方和同學討論、交流。

2．學生自學。

（四）理解古詩

1．出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。

2．請學生用自己的話說說詩意。

明確：一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花，而是菊花開過后，再也沒有花了。

3．這首詩前兩行描寫了什么？后兩行呢？你有什么感受？

明確：前兩句著重描寫了詩人欣賞菊花的情景，后兩行是作者的感觸，菊花開過后就再也沒有花了，作者對菊花作了熱情的贊賞。

（五）有感情地朗誦《菊發(fā)》并背誦

帶著對菊花贊賞的感情朗誦。

（六）把兩首詩結(jié)合起來讓學生談自己的理解

（七）總結(jié)

（八）課堂練習

1．理解詞語。

江畔： 蹊： 留連： 恰?。?秋叢：

2．理解詩句的意思：

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

3．默寫兩首古詩。

（九）板書設計

5古詩兩首

江畔獨步尋花 菊花

杜甫 元稹

黃四娘家/花/滿蹊，秋叢繞舍/似/陶家，

千朵萬朵/壓/技低。遍繞籬邊/日/漸斜。

留連戲蝶/時時/舞，不是花中/偏/愛菊，

自在嬌鶯/恰恰/啼。此花開盡/更/無花。

語文古詩課件 篇6

【教學目標】

1、認識5個生字，會寫7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

4、培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。

5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

【教學重、難點】

引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

【教學準備】

1、教師：

多媒體課件。

2、學生：

搜集相關(guān)資料，做好對課文的預習。

【教學課時】

二課時。

第一課時

〖教學目標〗

1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

3、培養(yǎng)學生的審美情趣，提高鑒賞能力。

〖教學過程〗

一、激趣導入，整體把握

1、談話激趣，揭示課題。

2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

3、了解預習情況，指讀正音。

4、交流初步感受：

了解這是一首送別詩。板書：

送

二、通讀詩文，理解大意

1、回顧以前學詩句的方法：

如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。

2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。

3、全班交流詩的大意。

三、品讀詩句，進入詩境

1、理解第一、二句詩：

⑴請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。

(教師板畫幫助理解。)

⑵圖文對照，理解“西辭”。

板書：

名樓送

⑶抓住“煙花三月”，展開想象：

拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。

板書：

盛景送

⑷師生互動，練習有感情地朗讀。

2、理解第三、四句詩：

⑴讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。

⑵重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵：

①算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。

(引導體會目送時間之長，情誼之深。)

板書：

目光送

②想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。

(引導學生體會情深意更重的摯友情誼。)

③討論：

滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

(引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)

板書：

心隨送

④師生互動，練習有感情地朗讀。

四、賞讀詩句，深悟詩情

1、自由賞讀。

(尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。)

2、師生配樂互讀，有感情地背讀。

3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。

(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)

4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。

(根據(jù)學生發(fā)言相機板書。如：情深意長。)

五、階段總結(jié)，布置作業(yè)

1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。

2、談話激發(fā)學下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。

3、布置作業(yè)。

【教學總結(jié)】

《古詩兩首》是一篇選自人教版實驗教材四年級上冊，第六組的人間真情專題中的一篇精讀課文。這兩首詩都是膾炙人口、千古傳頌的送別詩，表達了詩人與朋友之間的深厚情意。學習這篇課文旨在于使學生通過誦讀、想象感受朋友之間深厚的友誼，同時培養(yǎng)學生對詩歌的熱愛之情。

因兩首詩具有許多相似之處，在設計教學時，我運用整合的理念，讓學生在兩首詩的對比學習中，理解提升。通過引導學生想象和反復誦讀，使學生理解古詩的意思，并感受朋友間的深厚情誼，激起學生對我國古代詩歌的熱愛之情。

教學中，我直入課題，通過兩首詩題的對比，找出共同點，初步了解詩的要點，把握詩的大意，并初步感知送別詩題目的共同特點。然后引導學生有層次的'誦讀訓練，即初讀讀正確，再讀讀出節(jié)奏，三讀想象畫面，四讀在對比中體會詩情。

教學的重點放在第三和第四個環(huán)節(jié)。在我看來，詩意的理解并不是古詩教學的重點，重點應該放在借助古詩來想象畫面，將無聲的文字想象成有聲的畫面。因此，我創(chuàng)設了各種情景，在情景中去想象畫面，這樣即降低了難度，又增加了趣味性，同時也發(fā)展了學生的想象能力。

第四個環(huán)節(jié)為對比升華，即在對比品讀中，體會詩人的感情。這一環(huán)節(jié)分為兩個部分，第一同中求異，在相同的文字中品味不同的意境。第二異中求同，在不同的景色描寫中，感受都有一份情蘊含其中。

整節(jié)課的設計過程中，我努力做到以生為本，重視孩子的想象、誦讀和感悟，將古詩教學以一種更為簡易的學習方式呈現(xiàn)給學生，激起他們學習的興趣和欲望。但整堂課和學校倡導的對話課堂理念還相距甚遠。孩子們的積極性還沒有被充分調(diào)動，教師的主導作用還十分明顯?？梢愿杏X的到，在課堂上，始終還是我在主導課堂。無論從提問還是到環(huán)環(huán)相扣的步步深入，都是我在前面牽著學生走。課堂氣氛比較壓抑，孩子們沒有充分表達意見的空間和機會，很多孩子的主動性沒有發(fā)揮出來。其次，我的基本功還不扎實。真正上好一堂課真的要從備好一堂課開始，好課真的不是那么容易上出來的，應該樹立“磨它(教材)千遍也不厭倦”的治學態(tài)度!這節(jié)課更使我想到了，我們的教學應該更多地從學生的角度上去考慮，學生們真正需要的是什么?而不是老師要教什么。也許這樣的教學才是更具實效的。

古人結(jié)婚句子(經(jīng)典68句)

①，先祭奠祖宗，②，拜土地，拜各路神仙，③，吉時已到，起轎開路。經(jīng)過搜索的結(jié)果幼兒教師教育網(wǎng)整理了一些與古人結(jié)婚句子相關(guān)的信息，在婚禮上，我們會送上自己真誠的祝福，每一年中總會有很多的婚宴，往往這個時候也到了我們書寫結(jié)婚祝福語了。會寫我們要求的相關(guān)結(jié)婚祝福語嗎？我衷心希望這些句子能夠為你們提供一些實用的指導！

1、關(guān)于這個話題，每個成年人應該都有話說。過來人自有深切感受，尚未身歷者也曾無數(shù)次目睹耳聞，旁觀者清，也應該都有話說。但是，寫結(jié)婚的詩詞并不多見，佳作更寥寥。為什么一件多么溫情浪漫的事情，卻催化不出一首動人心弦的詩詞呢？難道是“愛你在心口難開？”莫非是“情到深處人孤獨？”抑或是“相看儼然，早難道好處相逢無一言？”本期以此為題，意在使大家將視野收回當下，觀照自身，抒寫心靈，反映生活，而不是類篇累牘、陳陳相因去寫風花雪月、梅蘭竹菊，庶幾你會收獲兩三個認真的讀者。下面我們來看這次的來稿。點評純熟一家之言、管窺錐指，不足為據(jù)。

2、點評：表達通暢，用詞典雅，章法亦得當。瑕疵是紅寶石一詞與整體氛圍不和諧，紅寶石與關(guān)雎不搭。另外“葭律”一詞感覺放在這兒用錯了，“葭律”是節(jié)候之意，不是樂器，與后面的蕭史不搭，蕭史吹的是鳳簫、玉管。

3、一，看上那家閨女，委托媒人先去探口吻，有意無意結(jié)親對媒人言明！

4、六十年來甘苦共，泯然一笑兩心知。

5、點評：寫了一個婚禮場面。思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。首聯(lián)統(tǒng)寫概述，頷聯(lián)寫陳設氣氛，頸聯(lián)寫來賓歡宴，尾聯(lián)寫期許祝福。瑕疵是中間二聯(lián)對仗不夠工整。

6、(宋扇·清風)宋扇清風.聽琴精彩劇評

7、拜托之處，乞費神代辦，不勝感荷。

8、惠書已悉，近因瑣務，未即奉答為歉。

9、托著清風帶來最真誠的祝福，讓云彩奉獻我最真實的情懷，在這甜蜜的婚禮上，祝我最親愛的朋友，夫妻恩愛，幸福永遠。

10、錦衣玉食，擁有美好家庭，生活無憂。

11、明媒正娶以及八抬大轎，都算是古代人們結(jié)婚時的一些風俗習慣吧。所謂的三書六里，其實就是指在古代結(jié)婚時必須要有正規(guī)的求婚聘書，而且男方必須要送禮給女方。

12、吾愛汝至，吾愿充吾愛汝之心，助女及汝一生健康永福。乃愿吾與并肩攜手，白首不相離。

13、其三首，將婚姻的里子翻轉(zhuǎn)過來，把錦袍里藏的蟣虱亮在陽光下，頗為耐人尋味。詮釋了不是冤家不聚頭這一俗語。

14、蒙惠書并賜佳作，浩如河漢，理至還必須真，拜服之至。嗣后如有所見，或有新作，望莫遺愚友之駑，尚請隨時見示為盼。

15、金榜題名，錦繡前程，幸福美滿。

16、良辰美景艷陽天，秦晉姻緣并蒂蓮。

17、點評：以夸張手法寫婚禮場面，思路很好，層次也清晰，只是遣詞造語失之于草率，還需打磨，比如“綿”字，這里應該是綿延之綿，可是連綿詞拆開來用，單用一個綿字，用以形容多車排列，顯然是不妥當?shù)?，還不如用綿延之延。其次，第二句以景物渲染婚禮場面，本無可指摘，但表達上仍有空泛之嫌。還有，用云女來形容新娘也不夠準確圓融。

18、氣球代表我的真誠，花兒代表我的祝福，娃娃代表我的陪伴，氣球把花兒和娃娃帶到你的身邊，真誠的祝福將永遠伴隨著你，獻給我最好的朋友：新婚快樂，百年好合！

19、二，①，若無意，媒人自當如實相告原由！

20、南山樹木彎又彎，葛樹縈繞往上攀。

21、點評：表達有些含混，還需再加錘煉。

22、吾作此書時，望六年前，陋室今已至小康，吾少時之頑劣恍若昨日，而今業(yè)已充盈夫父之擔當，此幸而遇汝，蓋當歸功于汝爾。

23、有成事業(yè)居庭睦，白首夫妻伴侶嘉。

24、點評：前三句不錯，結(jié)句明顯接不上，且意思也不夠準確。

25、那年盟約喜洋洋，借日梅花帶雪香。

26、而明媒正娶則是指古代結(jié)婚的時候，男方必須要祭祀自己的祖宗，要告知所有的人，對方是自己找媒人介紹的正式老婆。而八臺大轎子是代表在結(jié)婚的時候要用轎子去抬女孩。

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28、②，若有意，男方家便開始準備聘禮！

29、三，由媒人帶領(lǐng)男方家人拿著聘禮二次上門，收下聘禮，即為訂親，若覺得聘禮不夠豐厚，不夠誠意，則婉轉(zhuǎn)提出追加！并帶回閨女的生辰八字回去測合與不合，若合則成，不合則返回聘禮，另某他人。

30、四，若合，媒人則帶著追加的聘禮三次登門，女方收下，回贈媒人籌謝禮金，禮品！

31、“在天愿作比翼鳥 在地愿為連理枝”是唐代大詩人白居易所作《長恨歌》中的名句，是我國古代文人歌頌忠貞不渝愛情的著名詩句。

32、從此“桃之夭夭，灼灼其華”，成為了形容女孩子美貌和快樂的名句。而“宜其室家”也成為了古人對新娘子最好的祝福。

33、(詩詞鑒賞)待“歸”女子勤于“婦功”的吟唱——《詩經(jīng)?葛覃》品賞

34、能游行在直上的墻壁上，就是大家常見的“壁虎。

35、所懇之事，若蒙慨允，將不勝感激之至。

36、歷經(jīng)冬春育芊籽，不圖涉水似鴛鴦。

37、男婚女嫁尋常事，陋習陳規(guī)逐日增。

38、江南荷葉黃，見爾來江鄉(xiāng)。江南春水暖，歸路同天遠。春復秋，秋復春，南來北往多苦辛。漚為友，鷺為鄰。他山鷓鴣好結(jié)婚，只往江南生子孫。

39、吉祥的象征，有的結(jié)婚時新郎為新娘點上吉祥痣，寓意著婚后生活的幸福美滿。

40、天下女男良遇見，白頭偕老守經(jīng)營。

41、聞悉××仙逝，不勝傷悼，足下遭此不幸，傷感必甚，懇請寬辟哀情，善自珍愛。

42、十，迎親，①鼓樂隊及新郎的舅媽，姑姑，嬸子，弟妹，哥姐等十里遠迎，②，接回家門，先由媒人給新娘遞上改口金，由新郎的姑姑引領(lǐng)新娘子跨梯子(步步高)，邁火盆(紅紅火火)，照盆鏡(清清白白)，三關(guān)過，進大堂，拜高堂，拜父母，夫妻對拜，送入洞房，禮成！

43、愛情美滿，山盟海誓，?？菔癄€。

44、桃花開遍，愛情永在，恩愛伴侶。

45、想要一起去老人那里，再大的吵也可以各自找臺階，速度再快的交朋友，不想走，再小的尷尬，也可以趁機找個借口溜走。

46、古老相傳，用瓦罐一類的東西把壁虎養(yǎng)起來，天天喂給它丹砂，大概吃到七斤丹砂的時候，就把它搗爛，用來點在女人的肢體上，殷紅一點，只要沒有發(fā)生關(guān)系就終身不滅，一有立即消失得無影無蹤。

47、厚情盛意，應接不遑，切謝切謝。

48、但只能用在未結(jié)婚的女子身上，已婚婦女是絕對不靈驗，這種辦法是在宋代隨理學的興起而得到推廣的。

49、白首偕老，老婆老公，一生相伴。

50、君子高興又快樂，福祿來到安定它。

51、九，接親到，①，男方家娘舅給親家送上離娘肉三斤三兩九錢，②，由媒人引領(lǐng)新郎拜見女方家高堂及七大姑八大姨等所有親近親，并逐個跪拜敬灑，③，新郎入閨房與新娘共吃長久面，④，由新娘手牽大紅繡球彩帶，由壓轎的童男童女陪同岀門，⑤，此時新娘的父親端一盆清水站在大門里往門外潑出，意為愛女出閣，是人家的人了！

52、沒有過不去的坎，有你相伴，萬事皆可成。

53、情深意重，相敬如賓，閨房之美。

54、①，先祭奠祖宗，②，拜土地，拜各路神仙，③，吉時已到，起轎開路。

55、十一，第二天早晨，新娘必須早早起床，先將落紅的床單掛在院里，意為清白干凈處女之身，然后點火做飯，為公婆準備好第一老頓飯，并為老公準備好洗臉水，叫老公起床陪公婆吃飯，公婆及老公吃完后各自去勞作，新娘子此時才吃飯，吃完后，安頓好婆婆便回新房，或作手工，或作針繡去了！

56、柔情似水，愛意綿延，濃情蜜意。

57、六，男方家在測,黃道吉日，并由媒人通知女方家，男方家則進入結(jié)婚娶媳的一切準備工作！

58、國慶節(jié)最美最新祝福語：七天樂，開心過；慶國慶，傳真情！

59、喜結(jié)良緣，白頭偕老，永不分離。

60、五，媒人回到男方家如實匯報，收取男方家的禮品及籌金，大功基本功告成！

61、在少女白藕般的手臂上點一顆鮮艷的紅痣，以驗證女人們的貞潔，在古代是常見的，叫“守宮砂”。不明就理的人，以為“守宮”就是守住那神圣的一方妙處。

62、兩小相親一處奔，曾經(jīng)攜手趣長存。

63、至愛吾妻，吾自遇汝以來，戀戀相知乃成結(jié)發(fā)，想來已逾6年有余。余雖生而愚鈍，然未嘗忘恩汝之不嫌不棄，乃不顧青衫，事余雙棲之所。

64、可單獨要“白首永偕，花好月圓”。

65、(宋扇·清風)描述女性美的詩詞和詞匯

66、郎騎白馬迎新人，一鳳一凰鬧新人。

67、我想和你一起變老！當我們的頭發(fā)變得蒼白，我們不再年輕，如果你繼續(xù)對待我，我將是世界上最幸福的人。

68、百年執(zhí)手偕同老，幸福無關(guān)彩禮多。