小學(xué)古詩教案1500字(匯總8篇)

發(fā)布時間:2022-12-27 古詩教案

幼兒教師教育網(wǎng)相關(guān)欄目推薦：“古詩教案”。

教育體系是以感官基礎(chǔ)，以思考為過程，以自由為目的。認(rèn)真準(zhǔn)備好教案，是老師愛崗敬業(yè)的表現(xiàn)。編寫教案有助于幫助老師積累教學(xué)經(jīng)驗，該如何才能將一篇教案寫好呢？編輯現(xiàn)在向你推薦小學(xué)古詩教案，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

小學(xué)古詩教案【篇1】

【教學(xué)內(nèi)容】

浙教版六年制小學(xué)語文第十二冊古詩三首的兩乎《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

【教學(xué)理念】

1、語文課要提高課堂教學(xué)效率，其途徑之一就是整合，對三維目標(biāo)的整合，對教學(xué)內(nèi)容的整合，對教與學(xué)方式的整合，在整合中實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)最大程度的提升。

2、語文課堂中，預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該實現(xiàn)最高程度的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)不充分的課堂不可能是高效率的課堂，而沒有生成的課堂不可能是人性化的課堂。充分的預(yù)設(shè)能為生成提供寬廣的平臺與深厚的知識背景，即時的生成能為預(yù)設(shè)增添靈動的色彩和跳躍的節(jié)奏。

3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

【文本解讀】

這兩首古詩都是南宋詩人的作品，反映的是相同時代背景下的社會生活情況。但是兩首詩所反映的社會角度又是不一樣的?！额}臨安邸》表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們在南逃至臨安后，依然窮奢極欲、置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種種丑態(tài)，也從一個側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》表現(xiàn)了中原淪陷區(qū)的人民在侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、空盼王師的情景，表達(dá)了詩人的一腔憂憤與同情。若再聯(lián)想到南宋統(tǒng)治者的種種所作所為，則更令人憂其所憂、憤其所憤。這兩首詩正好是從一正一反兩個角度反映了那個時代的種種特征。因此，如果將這兩首詩整合起來，互為表里，互相映襯，則必收事半功倍之效果。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助注釋，獨立學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩的意思。

2、在兩首詩的對比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式。

3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。

【教學(xué)策略】

對課文中的兩首古詩進(jìn)行整合，構(gòu)建主題式、立體式的詩歌教學(xué)框架。即以對南宋這一時代的整體觀照為核心，將文中的兩首詩組織納入這一個主題。再適量補充同時期的相關(guān)詩詞。建構(gòu)起一個互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。

【教學(xué)過程】

一、交流資料,了解背景。

1、師：今天我們要學(xué)的兩首古詩，他們的作者所處的朝代都在南宋。你們對宋王朝有哪些了解

2、是的,那是個非常復(fù)雜的時代。今天我們所學(xué)的兩首詩正是從不同側(cè)面反映那個時代的。相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí),會對歷史上曾經(jīng)建都杭州的南宋王朝有更為全面的認(rèn)識。

二、自學(xué)詩意,感受詩境。

1、了解詩題。

2、根據(jù)注釋,利用收集的資料,自學(xué)理解詩意。

四人小組交流。

3、集體交流。

(1)質(zhì)疑,提出解釋不清或不順的詞、句。

(2)交流,說說這兩首詩的詩意。

(3)隨機引入,展開想象。

關(guān)于《題臨安邸》-----------暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州當(dāng)汴州。

1、你知道汴州是一個怎樣的城市嗎

2、課件展示《清明上河圖》

師:汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動地再現(xiàn)了一個都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧但是這一切都不復(fù)存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會不會變成杭州的明天？

3、指名朗讀《題臨安邸》

4、暖風(fēng)熏得游人醉，你能看到那游人中有哪些人嗎？你能看到他們在干些什么嗎？

學(xué)生想象說話。（游人掌握國家命運的統(tǒng)治者們。想象他們窮奢極欲、沉迷酒色的無恥丑態(tài)）

5、自由練讀。指名讀。

關(guān)于《秋夜將曉出籬門迎涼有感》抓住遺民淚盡胡塵里

1、什么是胡塵？

2、聽錄音，想象：金兵的鐵蹄踐踏在什么地方？

3、交流

4、誦讀

三、誦讀想象，體悟詩情。

1、充分地、飽含深情地朗讀兩首詩，想象：你在兩首詩中分別看到了些什么、聽到了些什么？

2、交流。

將兩首詩所勾勒的畫面相互交織起來，形成對比。教師隨機點撥，將情感引向深入。

（北方的壯麗山川陷落了西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年西湖上的權(quán)貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊，望眼欲穿南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外）

①當(dāng)你看到這些、聽到這些以后，你覺得遺民應(yīng)該怎樣理解？是遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？（被南宋統(tǒng)治者們拋棄的人民）

②南宋王朝的當(dāng)權(quán)貴族們在小小的臨安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不斷、歌舞不絕；淪陷區(qū)的老百姓在侵略者的鐵騎之下苦苦掙扎了一年又一年，分分秒秒幾乎將眼淚流干。他們還掙扎著，是因為他們的心底還有一絲期盼，期盼有朝一日能望見南宋軍隊的旗幟在南邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上出現(xiàn)。

③補充陸游《示兒》。

過渡：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。

④有感情的朗誦兩首詩。

四、拓展學(xué)習(xí)，激情練筆。

1、直把杭州做汴州，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運又會怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個汴州，難道不會再斷送一個杭州嗎？

2、練筆。

面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對這兩首詩的作者，你想對誰說些什么？

①自由選擇，自由練筆。

②交流。

3、強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。

4、放歌曲《滿江紅》

小學(xué)古詩教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂兩首描寫西湖美景的古詩，體會感情，感受意境。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

3．有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教學(xué)重點：

體會古詩的意境，有感情的朗讀。

教學(xué)程序：

第一課時

一、聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課

春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？

（學(xué)生暢所欲言，盡情說說）

今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩人葉紹翁寫春天的古詩。

板書：游園不值

二、檢查預(yù)習(xí)

請問讀熟的同學(xué)有多少？這首詩讀懂的又有多少？

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩

1、學(xué)生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。

2、檢查學(xué)生讀書情況

（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀比賽、評議，反復(fù)朗讀古詩

（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會著把春天的美景讀出來,通過評議理解重點的詞句。

3、教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）

4、學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭取超過老師讀的情況

5、指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開比賽讀書

6、總結(jié)：通過我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩的意境讀出來了，有的同學(xué)讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習(xí)著讀書。

四、感受情境，語言描繪

1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。

2、學(xué)生分組交流

3、指學(xué)生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？

（學(xué)生回答之后請同組的同學(xué)互相補充，其余的小組展開評議）

4、教師創(chuàng)設(shè)情境：這個園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時詩人的心情怎樣？又會想到些什么？

五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩

1、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。

2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個句子？為什么？

3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。

4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩。

六、適當(dāng)擴展，學(xué)習(xí)古詩

過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學(xué)懂了古詩，而且還把這首詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩嗎？

1、請大家看材料《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。

2、同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩，看誰用最段是時間就能夠把古詩學(xué)會！（學(xué)生自學(xué)古詩）

3、大家讀書真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋?，把自己感受到的?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。

4、各小組交流、匯報學(xué)習(xí)成果

5、檢查學(xué)習(xí)效果

學(xué)生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說匯報的時候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補充、評價，理解古詩的意思，讀好古詩。

6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》

7、教師總結(jié)：看來同學(xué)真的是無比的聰明，一塊合作就學(xué)會了古詩。在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？

8、放錄像，學(xué)生欣賞

9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認(rèn)為古詩不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。

10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內(nèi)容就是召開《春之韻詩歌朗誦會》。

第二課時

一、導(dǎo)入：

1．請學(xué)生自由談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩的感受。

2．多媒體顯示《小池》，由學(xué)生補充后兩句。說出詩人是誰。

a)才露尖角的嫩荷葉固然生機勃勃，待到盛夏，一池荷花盛開又該多么吸引人。大家想不想去看看西湖的荷花？

b)播放荷花視頻。（詩人楊萬里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首，面對西湖滿池的荷花，他也寫下了一首優(yōu)美的詩。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩。）

二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》：

a)出示詩題：誰能說就這個題目說點什么？或者說說你從這個題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）

b)顯示全詩，播放范讀。

c)聽了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）

（過渡：老師要問這首詩寫得怎么樣，大家一定都說不錯。要正確評價，先得理解意思。）

d)說說你都讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

e)還有哪些地方不理解，提出問題，大家討論。

f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思，更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽范讀，一邊展開想象。

g)假如你是詩人楊萬里，清晨迎著一輪噴薄而出的紅日，呼吸著新鮮空氣，送朋友出門，恰好看見一池美麗的荷花襯著碧綠的荷葉，脫口吟誦出這首《曉出凈慈寺送林子方》，那是怎樣的感覺。誰愿意試試當(dāng)詩人的感覺，來給大家朗誦這首詩？

（過渡：人常說上有天堂，下有蘇杭。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠(yuǎn)近聞名。剛才的詩中，楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個側(cè)面。同學(xué)們課前也查閱了西湖的資料，來給大家簡要地說說。）

三、賞析《飲湖上初晴后雨》：

a)學(xué)生簡要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。

（過渡：美麗的西湖吸引了無數(shù)文人墨客，吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩篇。）

b)解題：誰讀懂了題目？

c)朗讀全詩。

d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學(xué)討論一下。

e)這首詩中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說說它好在哪里嗎？

f)先聽范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。

四、比較賞析：

a)學(xué)生小結(jié)：學(xué)習(xí)要學(xué)會總結(jié)。誰能小結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

b)多媒體顯示兩首詩，說說它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。（內(nèi)容、寫作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法）

c)學(xué)了這兩首詩，對你今后的寫作有何啟發(fā)。

五、作業(yè)：

從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫，或者編一個小故事。

小學(xué)古詩教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

一、讀懂三首古詩，了解古詩所歌詠的事物的特點，從中受到美的情操的熏陶。

二、體會每首詩所表達(dá)的思想感情。

三、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。

四、有感情地背誦并默寫這三首古詩。

教學(xué)重點：

一、理解詩句的意思，體會每首詩所表達(dá)的思想感情。

二、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學(xué)習(xí)兩首，著重體會詩人所表達(dá)的思想感情。

二、講讀第一首古詩《墨梅》。

1．初讀指導(dǎo)，理解詩句意思。

（1）解題。板書題目。

這首詩是王冕寫的。詩中描寫了洗硯池的墨梅，表達(dá)了對樂于奉獻(xiàn)的精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹。

指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。

（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

（3）指名學(xué)生試讀。

思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

（4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點撥。

2．精讀訓(xùn)練，體會詩人的思想感情。

（1）指名朗讀。

（2）思考議論，加深理解。

①第一句，交待了什么？

②讀朵朵花開淡墨痕，體會痕在這里的意思。

③詩人在詩中直接表達(dá)思想感情的句子是哪些句子？

（3）體會作者表達(dá)的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？

②指名學(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。

第二課時

一、背誦《墨梅》。

二、講讀第二首古詩《竹石》。

1．初讀指導(dǎo)。

（1）解題。板書題目。

指名讀題，說說題目的意思。（在重陽節(jié)懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

（仿照學(xué)習(xí)第一首的方法：初讀，了解字、詞意思和全詩大意；細(xì)讀，逐句連起來講解；精讀，想象情景，體會全詩表達(dá)的思想感情，熟讀成誦。）

（3）思考、討論、交流。

①指名朗讀全詩，說一說這首詩主要寫了什么？

②逐句試講。（注意書上注解。）

③講述全詩意思。抓住以下關(guān)鍵字：咬、立根、千磨萬擊、任。

2．有感情地朗讀，想象情景。

3．說一說這首詩，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

（四）作業(yè)。

1．有感情地朗讀，講述詩的意思。

2．試著背誦。

第三課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

前邊我們學(xué)習(xí)了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)宋代著名詩人于謙的《石灰吟》。

二、講讀第三首古詩《石灰吟》。

1．初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩大意。

（1）解題。板書題目。

小學(xué)古詩教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識8個生字，會寫6個生字。

有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。

教學(xué)重難點：

懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情；發(fā)揮想象，體會詩的意境。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片

教學(xué)課時：

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

二、識字寫字

1．自由讀古詩

2．從生活實際中識字

（1）認(rèn)讀生字

（2）創(chuàng)設(shè)生活情景，利用課文的語境，綜合運用生字。

（3）寫字指導(dǎo)

三、學(xué)習(xí)古詩《回香偶書》

1．自由讀古詩：說說古詩的意思。

2．教師范讀

3．學(xué)生讀古詩

4．創(chuàng)設(shè)情境

5．有朗讀全詩

四、實踐活動

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)《增汪倫》，體會詩人珍惜友情的思想感情。

1．自由讀古詩：說說這首詩的意思？

2．小組討論：怎樣讀出感情？

3．班上匯報。

4．創(chuàng)設(shè)情境

5．有感情地朗讀古詩。

三、實踐活動

四、指名讀古詩兩首。

小學(xué)古詩教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

4、感受古詩文字和意境和美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、背誦古詩導(dǎo)入

我們經(jīng)前學(xué)過哪些古詩？同學(xué)們在課外又學(xué)會背誦了哪些古詩、現(xiàn)在請同學(xué)們背誦自己喜歡的古詩。

剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呀？

二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》

1、簡介陸游。

2、解題，釋題。

示：指示、訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。題意；用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。

3、初讀指導(dǎo)。

（1）教師范讀，學(xué)生畫出生字。

（2）學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語。

（3）學(xué)生試讀詩文，把全詩讀通、讀順。

4、理解前兩行詩句。

（1）讀第一行詩，疏通字詞說說第一行詩的意思。

學(xué)問：讀書學(xué)習(xí)。無遺力：不遺余力。

這一行的意思是：古人做學(xué)問是不遺余力。

（2）讀第二行詩，理解詩意。

始：才

這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

（3）朗讀前兩行詩句，把第一、第二行的意思連起來理解。

這兩句詩的意思是做學(xué)問要不遺余力地下苦功夫。

5、理解第三、四行詩句的意思。

（1）讀第三、四行詩，理解終、絕知、躬行的意思。

終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐。[范文人 Www.fwr816.cOm]

（2）說說第三、四兩行詩的意思。

從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。

（3）體味第三、四句的含意。

第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學(xué)問。

6、指導(dǎo)朗讀，體會古詩的思想感情。

（1）、聽錄音。

（2）、自由練讀。

（3）、指名讀e評價e再讀。

（教師點撥學(xué)生在朗讀中細(xì)心體會知與行的關(guān)系）

（4）、齊讀。

（5）、指導(dǎo)背誦。

三、作業(yè)

1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

2、課外自學(xué)一兩首沒有學(xué)過的古詩。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、有感情地朗讀。

2、背誦古詩。

二、學(xué)習(xí)《觀書有感》

1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩。

出示投影片：

自學(xué)提綱：

1、讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？

2、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語鑒徘徊渠如許等，并說說詩句的意思。

3、記下不懂的問題。

2、交流自學(xué)情況。

（1）、配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？

（2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。

學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機指導(dǎo)。

重點：

準(zhǔn)確理解一些詞語鑒：鏡子。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠：它，指方塘。如許：如此。

理解問渠哪得清如許？為有源頭活水來的意思。

邊讀邊理解邊想象。

質(zhì)疑--------解疑

3、有感情地朗讀，背誦。

（1）看圖，聽錄音，進(jìn)一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。

（2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）

（3）指名讀。

（4）練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)本課生字。

1、記憶字形；說一說你用什么方法記住聿鑒徘徊這幾個字的。

2、正確書寫：你認(rèn)為哪個容易寫錯，給大家提示一下。

3、練習(xí)書寫。

四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩。

1、分組互相交流收集的古詩。

提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思，最后和大家讀一讀。

2、請二、三名同學(xué)當(dāng)小老師，向全班同學(xué)推薦古詩。

五、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫課文。

小學(xué)古詩教案【篇6】

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能理解作業(yè)4中帶點詞語和詩句的意思，說說《絕句》所描繪的景色。

3、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

[教學(xué)時間]兩課時。

第一課時

一、揭示課題

春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩

即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。

二、初讀指導(dǎo)

1．白瀆兩首古詩，要求瀆準(zhǔn)字音。

2．標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的問語。

3．檢查自瀆情況：

(1)指名讀占詩，相機正音。

篷、杖后鼻音，憐前鼻音。

(2)指名畫出停頓。

游園不值絕句

應(yīng)憐／屐齒／／印蒼苔，古木／陰中／／系短篷，

小扣／柴扉／／久不開。杖藜／扶我／／過橋東。

春色／滿園／／關(guān)不住，沾衣／欲濕／／杏花雨，

一枝／紅杏／／出墻來。吹面／不寒／／楊柳風(fēng)。

三、復(fù)習(xí)學(xué)占詩的方法

還記得我們學(xué)占詩的四步法嗎

第一步：釋詩題；

第二步：知濟人；

第三步：明詩意；

第四步：悟詩情，

四、用四步法學(xué)習(xí)《游園不值》

課堂交流。

1、釋詩題：

值，遇到的意思。

那游園不值怎么理解呢

2．知詩人：

作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。

3．明詩意：

(1)交流難理解的詞。

憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；

柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。

(2)朗讀詩句。

①開火車?yán)首x。

②女生瀆，男生想象詩意。

③齊瀆，；

④逐行朗讀，逐行理解。

⑤指名試說詩意：

真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來；，

4．悟詩情：

(1)作者喜愛春天嗎從哪里可以看出來

作者看到那枝紅杏后，心情如何想到㈠十么

(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂)

現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種情感。

指名朗誦，體會情感：

有感情地背誦濤句。

指名表演背誦。

(3)再次試說詩意。

現(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。

5．體會寫法。

作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好為什么

詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。

五、配樂齊誦全詩

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1．齊背《游園不值》。

2．《游園不值》采用以少勝多的手法烘托滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1．出示《絕句》。

指名瀆。

要求用四步法學(xué)習(xí)。

2．知詩人：簡介僧人志南，

3．明詩意：

(1)白讀絕句，畫出難理解的詞語。

(2)交流。

古木：年代久遠(yuǎn)的樹木。

短篷：有篷的小船(看圖)。

杖藜：藜莖做的拐杖。

杏花雨：清明時節(jié)杏花盛開時下的雨。

楊柳風(fēng)：柔和的春風(fēng)。

(3)朗誦。

開火車?yán)首x。

男生瀆，女生想象詩意。

齊讀。

逐行朗讀，逐行理解。

(4)指名試說詩意。

詩人志南將船系在岸邊占樹的樹陰中，拄著拐杖走過橋的東面，杏花開時，小雨落在身上，衣服將濕末濕，楊柳風(fēng)很柔和，吹到臉上也不覺得寒冷。

4．悟詩情：

(1)春光明媚，勾起詩人的游興，你能感受濤人此時的喜悅心情嗎？

(2)配樂朗涌。

(3)指名看圖背誦。齊背。

(4)創(chuàng)設(shè)情境，聽音樂，看畫面，想象。

你聽到了什么，看到了什么，聞到了什么。感受到了什么連起來說-說，就是《絕句》這首詩所描繪的景象，試著用自己的話寫下來。

三、朗讀背誦這兩首詩。

小學(xué)古詩教案【篇7】

小學(xué)三年級語文教案：古詩兩首教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容位于教材的第5頁至第7頁

教學(xué)目標(biāo)

1、會人“詠”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6個字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解古詩的大致意思，領(lǐng)略春天自然景物的美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

教學(xué)重點：

1、識字。

2、朗讀課文，背誦古詩。

教學(xué)難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程

詠柳

一、激情入境，引趣揭題，認(rèn)識美。

1、同學(xué)們，萬物復(fù)蘇的春天你們喜歡嗎？

2、動畫展示春景，定格河邊垂柳婆娑的畫面，多美的春天啊，瞧，那河岸的柳樹給這美麗的春景添上了濃濃的春氣。唐代大詩人賀之章沉醉在這美景之中，不禁吟詠作詩，想知道他是怎么說的嗎？今天咱們一起學(xué)習(xí)古詩《詠柳》。

板書：詠柳

3、讀題釋意。指名學(xué)生讀題識字詠(yǒng)柳(liǔ)。詠柳就是贊美柳樹，那么詩人在詩中是怎么贊美的呢？

二、初讀詩文，整體感知，感受美。

1、打開書借助橫條里的拼音自由讀古詩，遇到不會讀是字用自己喜歡的方式解決字音，查字典、問同學(xué)、問老師都可以。

2、請同學(xué)再讀一遍古詩，爭取把字音咬得更準(zhǔn)。

3、看同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，我也想讀了，同學(xué)們在心里和我一塊兒讀好嗎？

4、讓同學(xué)們把古詩讀給同桌聽聽，相互提提意見。

5、教師從詩里請出了這些詞，你們一定覺得眼熟吧，自己讀一讀，你一定能讀準(zhǔn)。

6、抽讀詞卡：碧玉、垂柳、絲絳。

7、再讀古詩，這一遍要爭取把每句詩讀通順。

8、指名讀，互相評議。

9、齊讀

三、細(xì)讀詩文，深入領(lǐng)會，品味美。

1、圖文結(jié)合，遠(yuǎn)近對照，品悟第一、二句。

①看柳樹遠(yuǎn)景圖。

②想象表達(dá)：你看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？

③詩人發(fā)出的感嘆是什么？圖下出示兩句詩。

④你覺得這兩句詩是什么意識呢？讓學(xué)生談自己對字詞的初步理解。

⑤指導(dǎo)朗讀這兩句：

（1）碧玉，翠綠而晶瑩，很美。而隨風(fēng)輕拂的柳枝就像千萬條絲帶。詩人比喻的多好啊，假如你是詩人，你會怎樣來讀這兩句可以表達(dá)對柳樹的贊美呢？

（2）學(xué)生自主試讀，體會感情及語氣。

（3）指名讀，教師相機指導(dǎo)。

（4）激勵賽讀。

2、探究協(xié)作，讀中悟情，品讀第三、四句。

①過渡，詩人是怎么贊美柳樹的呢？接下來咱們讀第三、四句。

②出示柳樹近景圖，觀察柳樹葉子的形狀。

③根據(jù)觀察到的樹葉的樣子，談?wù)勀銓@兩句詩的理解，從這兩句詩中你讀明白了什么？指導(dǎo)學(xué)生理解裁：裁剪。

④小組交流各自理解。

⑤指名說：這兩句除了贊美柳葉的精致，更主要的是贊美什么？

⑥指導(dǎo)有感情地朗讀第三、四句。

四、拓展延伸，內(nèi)化情感，表現(xiàn)美。

a、自由讀。b、指名讀、互評互議、教師相機指導(dǎo)。c、齊讀。

1、過度，學(xué)了這首詩，柳樹給我們留下了美好的印象，我們可以美美地把它讀出來，還可以采用什么方式把你的喜愛之情表達(dá)出來呢？

2、讓學(xué)生列舉自己喜歡的表達(dá)形式。

①開朗讀會。②繪畫。③寫話。④當(dāng)解說員。

3、學(xué)生根據(jù)自己不同喜好，自由組合自己表現(xiàn)。

五、古詩表演大看臺，群英聚會展示美。

1、組織各小組展示各組不同的表達(dá)贊美的方式，并適當(dāng)講解點評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，內(nèi)化情感。

2、指導(dǎo)背誦古詩，師扮演角色創(chuàng)設(shè)情境。

①扮演耳背的奶奶。②扮演不懂事的小妹妹。③扮演嚴(yán)格的媽媽。

其中有意設(shè)置語音、語意障礙以糾正學(xué)生讀音，強化學(xué)生理解，增強學(xué)生記憶。

3、激勵學(xué)生課外多讀經(jīng)典詩文。

小學(xué)古詩教案【篇8】

教師目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會生字詞，理解詩句意思。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同。

3、情感目標(biāo)：體會作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對春天的熱愛之情。

教學(xué)過程：

一、喚起記憶，營造氛圍。

談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風(fēng)輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！

1、齊背《春日》。

2、“萬紫千紅”主要指的是什么？（花）我們今天再來學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩。首先學(xué)習(xí)《游園不值》這一首。板書題目。解釋“值”的意思。理解題目的意思。

二、了解詩意，質(zhì)疑解疑

1、自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

3、自讀自悟。引導(dǎo)學(xué)生運用工具書了解古詩大意，并且提出自己解決不了的問題。

4、在小組內(nèi)交流。

（1）、在小組內(nèi)說一說古詩的大體意思。

（2）、交流不理解的字詞。（注意“屐”“印”的意思）

5、全班交流不理解的問題。

三、入境品讀，體味詩情。

1、學(xué)生再次走進(jìn)古詩，讀古詩，談自己的感受。

2、抓住重點詩句領(lǐng)會詩情。

（1）談對“小扣柴扉久不開”的理解。如果沒有聯(lián)系到上句，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句。

（2）理解作者當(dāng)時的心情。

（3）指導(dǎo)朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時的心情嗎？

（4）指名讀，教師指導(dǎo)讀得慢一些。

（5）就在作者失望掃興的時候，事情發(fā)生了什么變化？引出后兩句。學(xué)生齊讀后兩句。體會作者此時的心情。

（6）由作者高興的心情引出“滿園春色”。讓學(xué)生展開想象，如果把滿園春色拍成電視片段，每一個同學(xué)都會有一個不同的版本。展示老師的版本：

牡丹高貴地昂著頭，/ 玉蘭花謙虛地含著笑。/ 蝴蝶在花叢中飛舞，/ 黃鸝在枝頭上歌唱。

（7）學(xué)生準(zhǔn)備版本，然后指名說。

（8）指導(dǎo)朗讀，把作者欣慰的感情讀出來。

3、賞讀全詩，誦讀全詩。

（1）范讀古詩。把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來。

（2）學(xué)生有感情地朗讀全詩。

（3）全班有感情地誦讀全詩。

四、學(xué)習(xí)第二首古詩。

導(dǎo)語：剛才很多同學(xué)都寫出了屬于自己版本的“滿園春色”，我國唐朝大詩人杜甫也早已寫出了杜甫版的“滿園春色”，想看嗎？現(xiàn)在來看《江畔獨步尋花》。

1、總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩的方法。自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀、背誦。

2、自主、合作學(xué)習(xí)這首古詩。

3、師生互動。學(xué)生大體說說古詩的意思。談自己的體會。教師補充當(dāng)時的時代背景。

4、感情誦讀全詩。

五、比較兩首詩的異同，深入體會作者的思想感情。

1、默讀兩首古詩，想想它們有什么相同和不同的地方。

2、在小組內(nèi)交流自己的看法。

3、在全班交流。教師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言表達(dá)方面的直白與含蓄。

六、自學(xué)本課生字。

七、課堂小練筆。

同學(xué)們，屬于你自己版本的“滿園春色”是什么樣子？能寫一寫嗎？

擴大閱讀范圍，布置作業(yè)。

搜集描寫春天的古詩，讀一讀。

yjs21.cOm更多幼兒園教案編輯推薦

[參考]語文古詩教案1500字

幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選：“古詩教案”。

相處雖短，涌泉終生。授課有限，獲益無窮。教學(xué)過程是一個完整的系統(tǒng)，教案也是一樣。教案可以幫助教師能夠更簡單輕松的上課教學(xué)，那么您知道什么樣的教案才能算得上優(yōu)秀嗎？以下是欄目小編為大家收集的“語文古詩教案”在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

語文古詩教案篇1

一、復(fù)習(xí)舊知

1．抽讀生字卡片，開火車讀。

2．游戲我說你找(師說字，學(xué)生找相應(yīng)卡片)。

二、識記生字

1．課件出示網(wǎng)、運、展所在的句子，指名讀。

2．小老師教大家識記這些字。

3．同桌之間互相考一考、比一比。

三、鼓勵創(chuàng)新

1．激發(fā)興趣(仿照課文說說其它小動物)。

2．小組討論(比一比，看哪組說的最多，最好)。

3．匯報交流。

四、指導(dǎo)書寫(后三個字)

1．學(xué)生先觀察，教師按學(xué)生要求指導(dǎo)范寫。

2．學(xué)生認(rèn)真描紅和臨寫。

3．展示寫字成果。

五、實踐活動

1．仔細(xì)觀察螞蟻是怎樣生活的。

2．了解其它小動物。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識蜻蜓等14個字，會寫螞、蟻等6個字。

2．正確、流利地朗讀兒歌。

3．培養(yǎng)觀察小動物的興趣。

教學(xué)重點

讀準(zhǔn)字音，識記字形，熟讀兒歌。

語文古詩教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.使學(xué)生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當(dāng)時的不平等的社會現(xiàn)實。

教學(xué)重點難點：識字、寫字、朗讀、背誦。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：生字卡片、插圖、小黑板

主要板書計劃

20古詩兩首

鋤禾憫農(nóng)

日當(dāng)午汗滴春

一粒盤中餐辛苦

秋萬顆

餓死

作業(yè)設(shè)計安排：

課內(nèi)：描紅、仿影、臨寫、朗讀

課外：背誦課文

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友們，你們還記得我們學(xué)過哪些古詩嗎？能背誦嗎？

2、今天我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋古詩的意思。詩歌以首為單位。

3、先學(xué)《鋤禾》

二、初讀指導(dǎo)

1、板書：鋤禾，領(lǐng)讀。解釋字意。

2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。

3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤皆

（1）自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。

（2）指名認(rèn)讀，提醒學(xué)生前鼻音的字。

（3）怎么記住這些字？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后交流。

4、指導(dǎo)朗讀，注意重音和停頓。

5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導(dǎo)。

三、精讀訓(xùn)練

1、指導(dǎo)看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。

2、當(dāng)眾交流。

3、教師講當(dāng)、正是等字詞意思。板書：日當(dāng)午汗滴盤中餐辛苦

4、講解。

5、對照板書練習(xí)背誦。

四、作業(yè)

1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

2、讀拼音，寫漢字。

3、用辛苦說、寫一句話。

4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

5、背誦〈背誦〉。

語文古詩教案篇3

1、整組教材簡介：

童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本組教材就是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。《古詩詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時天真、活潑的情景；《清平樂村居》則寫了農(nóng)村孩子童年的無憂無慮?！抖柾犟橊勱牎贰蹲娓傅膱@子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國兒童生活的某些側(cè)面。《童年的發(fā)現(xiàn)》寫童年時有趣的發(fā)現(xiàn)?！秲和妰墒住穭t寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂趣。童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。透過一篇篇風(fēng)格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。

2、教學(xué)目的：

（1）讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。

（2）通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式。

（3）豐富語言積累。

（4）交流和描繪自己的童年生活。

3、教學(xué)內(nèi)容及注意事項：

圍繞本組專題，口語交際習(xí)作安排了交流難忘童年和寫童年趣事等內(nèi)容，回顧拓展中的交流平臺日積月累課外書屋等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流如何體會作者思想感情的方法，積累激勵少年立志的名句，課外去閱讀關(guān)于童年的故事等項內(nèi)容。

教學(xué)時，教師應(yīng)從整體上觀照本組的教學(xué)內(nèi)容和編排特點，把理解內(nèi)容和體會感情、讀書與表達(dá)、語言積累與語言運用、課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

4、課時安排：

教學(xué)本組教材，可用1214課時。其中，精讀課文67課時，略讀課文23課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。

5、教學(xué)重點：

1、讀懂文本，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。

2、體會人物的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

3、積累語言。

二、周曉燕研討課集體備課。

1、周曉燕說教學(xué)思路。

2、集體研討，共商教學(xué)中難點及設(shè)計教法。

3、商議教學(xué)課件及在教學(xué)中的輔助點。

三、本組課題評價工具集的商議制定。

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)我組的實驗課題，明確現(xiàn)今要做的工作。

2、加強學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

3、每人寫出課題實驗的中期推進(jìn)性總結(jié)，周三交。

四、五年級小課題的進(jìn)一步研討明確，老師要在班會課上對學(xué)生引領(lǐng)。明確本班研究的方向。

主題：走進(jìn)西部，了解大西北

1、每班分工從五大塊了解大西北。

2、周五各班教師小課題的引領(lǐng)。

五、教學(xué)中滲透管理的研討

1、繼續(xù)加強對學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成教育。

2、本周教師要嚴(yán)抓大小書包、兩塊抹布、放學(xué)路隊的落實管理。，每天檢查，管理到位。保證寫字時間，寫作時要認(rèn)真指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢。

3、安全教育的加強和引導(dǎo)。教育學(xué)生上下學(xué)要按時。

4、實驗小學(xué)是我家，文明禮儀靠大家，教育學(xué)生養(yǎng)成輕聲說話，不摸墻，不打鬧微笑禮儀的良好習(xí)慣。

六、本周各項活動的安排

1、與昌吉市第七小學(xué)手拉手同成長的書信活動。

2、五年級第二輪校值周工作安排。

3、系列學(xué)雷鋒活動的開展。

4、備課教案的審查簽字。

七、閱讀班、作文班集體備課，共同商議下周教案。

語文古詩教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。

2.根據(jù)詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

3.正確背誦《江上漁者》這首詩。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)。

1.集體背誦《鹿柴》；請幾名同學(xué)背。

2.出示學(xué)習(xí)古詩的方法。

二、知詩人，解詩題。

1.介紹作者。

這首詩是宋代文學(xué)家范仲淹所寫。

學(xué)生補充介紹有關(guān)作者資料。

2.解詩題。

漁者打魚的人。

這首題目的意思是：江上打魚的人。

三、讀詩解意。

1.指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2.自學(xué)詩中的生字。

（1）區(qū)分漁魚。

（2）君字第二筆右邊要出頭。

3.齊讀《江上漁者》這首詩。

4.解詞連句知大意。

（1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩，把不明的字詞畫下來。逐一解釋。

往來：來來往往。

但；只。

美：鮮美。

出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

風(fēng)波：風(fēng)浪。

（2）自己試著把詞意連起來說說句意。

一、二句：在這一帶來來往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。

三、四句：你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險??！

（6）把四句話的意思連起來說一說。

四、展開想象，悟詩情。

1.請一名學(xué)生朗讀全詩，學(xué)生邊聽邊想象，打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險。

2.課堂討論：

（1）詩人在這首詩中講了幾種人？他們有什么不同？

（2）從哪兒看出打魚人的艱辛？

（3）這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？

通過討論，使學(xué)生了解到詩中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險。

打魚人為了捕魚，每天要駕駛著小小的漁船，在風(fēng)浪中飄蕩，隨時隨地都可能出現(xiàn)生命危險，自身無安全保障。他們的勞動成果是來之不易的。

詩人運用對比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達(dá)了詩人對勞動人民的同情。

3.練習(xí)朗讀。

江上/往來/人，

但愛/鱸魚/美。

君看/一葉/舟，

出沒/風(fēng)波/里。

4.匯報、評讀。

5.自己試著背誦，同桌互背。

6.作業(yè)：

背默古詩《江上漁者》；預(yù)習(xí)下一首古詩，查找有關(guān)詩人資料。

語文古詩教案篇5

第一課時（《牧童》）

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)難點

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

教學(xué)過程

（一）介紹詩人，激發(fā)興趣

大家聽說過八仙過海的故事嗎？誰知道八仙是哪八個人？（）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的呂洞賓寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做呂巖，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

（二）初讀古詩，整體感知

1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。

（注意強調(diào)蓑字的讀音和寫法）

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

（三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí)

1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

（給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）

2．反饋：你讀懂了什么

3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

（五）感情朗讀，背誦古詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點撥抑揚頓挫）

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

第二課時（《舟過安仁》）

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2．理解詩句的意思。

3．想象詩中所描繪的情景。

4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。

教學(xué)難點

以讀解意，以畫悟情。

教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

4．請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

3．誦讀古詩。

（五）拓展活動

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽

第三課時（《清平樂村居》）

教學(xué)目標(biāo)

1．初步了解詞的有關(guān)知識。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解這首詞的意思。

4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

重點難點

感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入，解題

1．板書課題，讀題。

2．解題：

清平樂是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱長短句。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂的樂要讀成lue清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。

村居才是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

（二）初讀，正音

1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝

3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4．且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。

（三）再讀，解意

1．自由讀文，自主理解詞語意思

2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點詞語：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點醉意。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。

翁媼：老翁、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴：音同無賴，這里指頑皮、可愛。

3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。

4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑

（營造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）

（四）精讀、悟情

1．教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

2．請學(xué)生自由談所看到的畫面。

3．學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。

4．請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

（五）熟讀，成誦

1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。

2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

3．熟讀成誦。

語文古詩教案篇6

第一板塊

一、充分自學(xué)

1．根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。

2．根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。

3．背誦古詩詞。

二、交流展示

1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應(yīng)的詩詞）。

2．全班交流10首古詩詞的大意。

教師相機檢查學(xué)生對下面句子或詞的理解：

①本自同根生，相煎何太急是什么意思？豆喻誰？萁喻誰？

②鳥鳴澗是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？

③一片冰心在玉壺是什么意思？冰心玉壺象征著什么？孤表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

④時時舞恰恰啼是怎樣的景象？

⑤粉身碎骨全不怕，要留清白在人間明是說石灰，實際表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？

⑦白日青春妻子各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有白日的詩還有哪首？

⑧《已亥雜詩》中表達(dá)作者愿望的詩句是哪句？表達(dá)了什么愿望？

⑨誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。是什么意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？

⑩《卜算子》一詞中，才始送春歸，又送君歸去一句，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、講述關(guān)于10首古詩詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機聯(lián)系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

第二板塊

一、根據(jù)10首古詩詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類復(fù)習(xí)古詩詞

送別詩──

《芙蓉樓送辛漸》《卜算子送鮑浩然之浙東》

聯(lián)想到：

送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易

贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白

別董大（千里黃云白日曛）高適

詠物言志詩──

《石灰吟》《竹石》

聯(lián)想到：

詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

風(fēng)（解落三秋葉）李嶠

詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章

蜂（不論平地與山尖）羅隱

墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕

寫景詩──

《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》

聯(lián)想到：

江南（江南可采蓮）漢樂府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

春曉（春眠不覺曉）孟浩然

鹿柴（空山不見人）王維

古朗月行（小時不識月）李白

望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫

望天門山（天門中斷楚江開）李白

春夜喜雨（好雨知時節(jié)）杜甫

絕句（遲日江山麗）杜甫

江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

江雪（千山鳥飛絕）柳宗元

漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫

憶江南（江南好）白居易

山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧

江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石

飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

小池（泉眼無聲惜細(xì)流）楊萬里

游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

二、以作者為生發(fā)點，復(fù)習(xí)積累的有關(guān)作者的詩詞。

如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。

語文古詩教案篇7

【教材簡析】

本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導(dǎo)學(xué)生在感受愛、表達(dá)愛、奉獻(xiàn)愛的過程中體會愛的重要性，把握正確的生活態(tài)度，樹立積極的人生觀、價值觀。《古詩兩首》是本單元的開篇之作，抒發(fā)了人世間最普通的友人離別之情，作為感情基石，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的課文打下了基礎(chǔ)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

《送元二使安西》的作者是唐代著名詩人王維。安西是指安西都護府，在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。

【學(xué)情分析】

兩首古詩所表達(dá)的感情，學(xué)生理解起來比較容易，但四年級是學(xué)生口頭言語向書面言語發(fā)展的過渡期，學(xué)生的書面言語能力比較弱。本課的兩首古詩都是膾炙人口之作，無論從斟詞酌句還是寫作技巧上，對學(xué)生的語文能力都有相當(dāng)高的要求。要通過含蓄的詩句理解詩人內(nèi)心豐富的情感是有一定難度的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點.

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

理解古詩大意，通過賞析詩人以景寫情的表達(dá)手法，體會詩人表達(dá)的深刻感情。

教學(xué)難點

通過“情”感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教法學(xué)法

主要教法有“談話法”、“情景教學(xué)法”、“重點字詞品味法”、“角色體驗法”等。

主要學(xué)法有“想象畫面法”、“聯(lián)系生活法”等。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

教學(xué)時間 2課時

教學(xué)過程

第一課時學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

一、激趣導(dǎo)入，介紹李白

1.背誦《贈汪倫》：初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2.你知道是誰寫的嗎？（李白）你對李白有哪些了解？

3.品讀詩題：題目告訴我們些什么呢？（學(xué)生自由談?wù)剬旁婎}目的理解。）。

二、復(fù)習(xí)方法，初讀感知

1.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法：

初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

2.初讀感知.

（1）自讀自悟：學(xué)生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意。

（2）查讀正音：通過指名朗讀古詩，及時正音。

（3）集體交流：你讀懂了這首詩的哪些地方？

（4）理解大意：用自己的話說說這首詩的意思。

三、品詩句，明詩意

1.理解第一、二行詩的意思

（1）談話：李白與孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的？

（2）請喜歡讀第一、二行詩的同學(xué)，起立朗讀。

（3）指名說詩意。

教師適當(dāng)點撥如下：

西辭：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）

煙花：形容花開得繁茂，象浮動的煙霧。（指導(dǎo)想象鮮花盛開的景象）

談話：這兩行詩分別點明了送別的地點、時間，所以前兩行詩是敘事。請用重點符號勾畫出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）

（4）齊讀第一、二行詩句。

過渡：在陽光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩人是怎樣的心情？

2.理解第三、四行詩句的意思。

（1）請喜歡讀第三、四行詩的同學(xué)起立朗讀。

（2）誰愿意試著說說詩句的意思。（學(xué)生各抒己見）

老師相機指導(dǎo)如下：

孤帆：一只孤獨的帆船或一片孤獨的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩人對朋友的牽掛）

唯：唯獨，只。（也體現(xiàn)出詩人對朋友的擔(dān)憂）

天際：天邊，天水之間。

（3）自由朗讀全詩，同桌互相說說整首詩的意思。

（4）指名匯報說詩意。

（5）全班齊讀全詩。

四、朗讀詩句，體會詩情

1.談話：剛才我們理解了詩意，老朋友孟浩然要遠(yuǎn)去他方，詩人李白送別時是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長……）

2.提問：誰愿意把這兩行詩讀出來？（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流）在這兩行詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）

3.請同學(xué)們想象“孤帆遠(yuǎn)影”、“長江天際流”的景象。體會作者的心情。

4.師導(dǎo)：這兩行詩借景抒情，體現(xiàn)了詩人與朋友的情意比江水更深，比江還長，應(yīng)該讀得怎樣？（舒緩而情深意長）

5.請男生來試一試。（讀后，女生評，師評）

6.請女生再來讀一讀。（讀后，男生評，師評）

7.齊讀。

五、擴展延伸

1.談話：聽了大家情深意長的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請同學(xué)們想象一下詩人會想些什么呢？

2.請同桌互相說一說。（學(xué)生交流）

3.指名上臺匯報交流，互相評價。

（這一別不知何時再相見了；江水啊，請把我的好朋友平安載到揚州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會再相見的……）

六、總結(jié)，誦讀

1.談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！

2.全班起立誦讀全詩。

3.同學(xué)們，學(xué)完這首詩，你感受最深的是什么？

七、作業(yè)布置

誦讀背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

第二課時學(xué)習(xí)《送元二使安西》

一、激情入境，揭示課題

1.在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）

2.朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？

是?。∥覀儸F(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友?；貞浺幌拢愣贾滥男┟鑼懪笥阎g友情的名言或名句？

3.讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。

4．同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。誰知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是個什么地方？

二、初讀古詩，掌握大意。

1.學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.指名學(xué)生讀詩，適時糾正錯誤讀音。

教師相機強調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）

3.學(xué)生默讀古詩，要求結(jié)合注釋，理解詩意。

（1）請大家默讀古詩，聯(lián)系生活實際，結(jié)合注釋思考這首詩講了什么？

（2）同桌之間先試著說一說。

（3）指名學(xué)生說全詩大意。

（4）指名學(xué)生具體生動地概括詩的大意。

（5）教師總結(jié)詩意，學(xué)生回顧體會古詩中朋友離別時依依不舍的情境。

3.學(xué)生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。

（1）師配樂范讀古詩。

（2）學(xué)生多種方式讀詩，教師指導(dǎo)有感情地讀詩。（學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀）。

（3）學(xué)生配樂齊讀。

三、想象畫面，走入詩境。

1.理解第一、二行詩的意思

（1）我們來看這兩個字“朝”、“舍”，它們在詩中怎么念？把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。）

（2）師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。（生齊讀）

（3）引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。

2.了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

（1）從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。兩地相距大概有3000多里。在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時那得需要更長的時間，在旅途中元二可能會經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……

（2）唐代國勢強盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動。從軍或出使陽關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！

此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。

3.生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）

4.抓“勸”、“更”想象當(dāng)時情景，師生互動談話，進(jìn)行多元感悟

（1）師：“好一個“勸”字啊！我們想一下這是誰在勸？說說你的理由。

5.演一演當(dāng)時的情景。

師生對話。

師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西，我一定會不辱使命，揚我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！

師：我實在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點。

…….

師：這是他們在互相勸。是??！朋友之間有多少知心話要說?。∮钟卸嗌僬f不完的話?。《F(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。(生齊讀)

6.就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!讀。

7.一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。

四、總結(jié)升華

人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。

五、布置作業(yè)

1.背誦、默寫古詩。

2.用自己的話說說詩文的意思。

板書設(shè)計

黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西

敘事抒情寫景

借景抒情送別

依依惜別之情依依惜別之情

附：相關(guān)鏈接

送別詩幾首

王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？

高適《別董大》：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

王勃《江亭夜月送別二首（其二）》：亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。

王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

王勃《送杜少府之任蜀州》：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

語文古詩教案篇8

教學(xué)要求：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字。理解生字詞。

3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重點：

1、能說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

3、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)過程：

一、揭題

1、同學(xué)們回憶一下，以前學(xué)過哪些古詩？你們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩。

2、簡介作者

于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節(jié)庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進(jìn)士，官至兵部尚書。正統(tǒng)十四年（1449年）土木之變，明英宗被瓦剌俘獲，他力排南遷的提議，堅決請求固守。代宗即位后，他又整頓兵備，部署要害，親自督戰(zhàn)，率師二十二萬，列陣北京九門外，破瓦剌（l）之軍。也先挾英宗逼和不成，被迫釋放英宗。他憂國忘身，口不言功，自奉儉約，所居僅蔽風(fēng)雨，但性格剛直，頗遭眾人嫉妒。天順元年(1457年)英宗復(fù)辟，石亨等誣其謀立襄王之子，以謀逆罪被殺。成化二年(1466年)，憲宗皇帝特詔追認(rèn)復(fù)官。將其故宅改為忠節(jié)祠。萬歷十八年1590年)時改謚忠肅，并在祠中立于謙塑像。

王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。元末會稽諸暨（今浙江諸暨）人。

王冕經(jīng)常以梅花自比，早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說：野梅開花尚古色。（《歸來》）

他的別號很多，有煮石山農(nóng)、會稽山農(nóng)、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫竹齋，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。

二、初讀課文

1、教師范讀，學(xué)生整體感知課文。

2、借助拼音，學(xué)生自讀課文。

3、檢查

①指名讀，指導(dǎo)節(jié)奏。

石灰吟墨梅

于謙王冕

千錘/萬擊//出深山，吾家/洗硯//池頭樹，

烈火/焚燒//若等閑。朵朵/花開//淡墨痕。

粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//顏色好，

要留/清白//在人間。只要/清氣//滿乾坤。

②正音：焚，墨，乾。

三、精讀課文《石灰吟》

1、指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞。

2、逐字逐句理解。可聯(lián)系上下文理解。

①吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。

②錘：敲打。擊：撞擊。

③若：好像。等閑：平常事。

3、說說這首詩的意思。

大意是：石頭是經(jīng)過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當(dāng)作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。

4、看圖想像意境，體會感情。

這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。

5、指導(dǎo)朗讀。

詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應(yīng)用贊美、高亢的語調(diào)朗讀。

四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》

1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

①理解字詞。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、師生討論。

①理解字詞：

吾：我。洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的水池。

池頭：池邊。樹：這里指梅樹。

夸：夸贊。清氣：清香之氣。乾坤：天地。

②指名說說詩意。

我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？

④朗讀體會。

有自豪、高亢的語調(diào)反映出詩人的堅貞、純潔。

教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

五、作業(yè)：

有感情地朗讀課文。

教后記

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字。理解生字詞。

3、總結(jié)課文，了解寫法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名朗讀《古詩兩首》。

2、說說這兩首詩的大意。

二、背誦課文

1、看圖朗讀，體會詩歌意境。

2、自由練讀，練背誦。

三、總結(jié)課文

1、這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？

A：抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

B：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

2、這兩首詩在寫作上有什么特點呢？

（都是詠物詩，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅貞的情懷）

四、學(xué)習(xí)生字字形，指導(dǎo)書寫。

五、作業(yè)：完成練習(xí)冊Lesson3。

板書

石灰吟：千錘萬擊烈火焚燒粉骨碎身（若等閑全不怕）

要留清白在人間（堅強不屈）

墨梅：池邊樹、朵朵、淡墨痕（寫實）

不要只留（明志）

（寄寓貞潔自守的情操）

語文古詩教案篇9

課時目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩《所見》，理解詩句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。

2、同學(xué)們，如果說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓有多產(chǎn)生無盡的想象。今天，我們用讀詩句、想畫面的方法再來學(xué)習(xí)一首古詩。

3、解題。

所見是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。

二、初讀感知

1、自讀古詩，讀準(zhǔn)生字，讀通詩句。

2、指名讀、齊讀。

3、讀了這首詩，你知道詩人所看到的是什么了嗎？

三、整體感悟

1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？

全班交流。

2、理解一、二行詩句。

（1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）

牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？

（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

這可真是個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢？

（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

（4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。

3、理解三、四行詩句。

（1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了：

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？

（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。

（3）誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。

（4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？

4、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)

同學(xué)們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

五、作業(yè)

1、朗讀、背誦《所見》。

2、填空。

《所見》一詩是（）代詩人（）的作品，讀完詩后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動靜結(jié)合、生動有趣的畫面。

語文古詩教案1500字通用

幼兒教師教育網(wǎng)主題閱讀推薦：“古詩教案”。

為人師表，當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。如果是新手教師，上課前一定會精心準(zhǔn)備教案。不同學(xué)科教師編寫的教案不可能相同。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢？小編經(jīng)過整理，為你編輯了語文古詩教案，供你參考，希望能幫到你。

語文古詩教案(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

1圖文結(jié)合，在感受秋天的詩情畫意中認(rèn)識“劉、菊”等10個生字，會寫“于、首”等6個字。

2初步了解詩歌的意思，想象秋天的美景。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3喜歡背誦古詩，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文以外的古詩。

二、教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：認(rèn)識“劉、菊”等10個生字，會寫“于、首”等6個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點：體會詩人對秋天的贊美之情；喜歡背誦古詩。

三、教學(xué)時間：2課時

四、教學(xué)過程

第1課時

談話

古詩是中華民族的文化瑰寶，誰來背幾首給大家聽聽？

我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩文寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。板書：古詩兩首學(xué)生認(rèn)讀課題。

初讀《贈劉景文》

1．板書課題《贈劉景文》題目說的是什么意思呢？

2．蘇軾送給劉景文一首什么詩？請大家讀讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。圈出不認(rèn)識的生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。

3．同桌相互認(rèn)讀課文，老師參與同桌學(xué)習(xí)。

4．學(xué)習(xí)生字，重點正音：橙、橘、殘。

5．朗讀整首詩。師讀、生讀、挑戰(zhàn)讀。

再讀詩歌，初步了解意思，朗讀、背誦詩

詩歌描寫的是什么樣的景色？動腦筋試一試，自己能讀懂多少？

小組討論交流：自己讀懂了哪些；讀不懂哪些？

小組匯報學(xué)習(xí)情況，老師適時指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：擎雨蓋、傲霜枝。

激發(fā)想象，初步體會詩歌的意境。

配樂朗讀；再讀讀自己最喜歡的地方，比一比誰讀得好。

看看插圖，用自己喜歡的方式背誦這首詩。

(四)想一想，議一議

秋天難道只有橙黃橘綠兩種顏色嗎？

學(xué)寫生字

出示要寫的字：首、劉、枝、記。學(xué)生用自己的方法認(rèn)讀記字。

觀察范字，說說怎樣書寫。

寫得好的孩子在黑板上示范寫。其余在書上描紅，臨寫。

自評寫得最好的一個字，總結(jié)經(jīng)驗。

拓展性學(xué)習(xí)

你還知道哪些秋天的詩句，背給大家聽一聽。

你還喜歡哪個季節(jié)？說說為什么？

第2課時

背古詩，引出課題

背誦《贈劉景文》和描寫秋天景色的古詩。

板書：山行讀課題，說說從詩歌的題目中你知道了什么？

師生合作，解決疑難

學(xué)生獨立閱讀詩歌，圈出不認(rèn)識的生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。

同桌相互認(rèn)讀課文。

認(rèn)讀生字：楓、徑、斜、于。

指多人讀古詩，師參與讀，及時糾正。

啟發(fā)想象，感情朗讀

你打算用什么方法來學(xué)習(xí)這首《山行》？

小組交流：自己讀懂了哪些？讀不懂哪些？

提出學(xué)習(xí)中的疑難問題，老師適時點撥。

老師范讀，學(xué)生邊聽邊想象情景。

學(xué)生交流想象的景象。

學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，一邊想一邊讀。

感悟詩意，熟讀成誦

學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。

找個伙伴一起練習(xí)背誦。

你見過滿山的紅葉嗎？說說是怎么樣的。（課件出示滿山的紅楓葉）

一邊觀看課件，一邊背誦這首詩。

指導(dǎo)寫字

出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，說說怎樣記住。

看范字，說怎樣書寫美觀。

老師在田字格里范寫“楓”字，然后學(xué)生在書上描紅，仿寫。

拓展性學(xué)習(xí)

你還讀過哪位詩人描寫秋天景色的詩，背給同學(xué)聽聽。

讀，背：《詞語手冊》第15頁的古詩。

有機會讓爸爸媽媽帶你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特點。

“我會填”練習(xí)，課本第17頁。

練一練

連一連：將漢字與相應(yīng)的拼音連起來。《新學(xué)案》第9頁。

組一組首（）（）（）于（）（）（）

記（）（）（）枝（）（）（）

選一選：把氣球的序號填到相應(yīng)的橫線上?！缎聦W(xué)案》第9頁。

寫一寫：選兩首自己喜歡的寫景的古詩，抄一抄或默一默?！缎聦W(xué)案》第9頁。

語文古詩教案(篇2)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課文題目。

我們學(xué)習(xí)了《識字1》，通過朗讀我們發(fā)現(xiàn)了春天的特點。今天我們來學(xué)習(xí)描寫春天的古詩，看看大家對春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。

二、初讀古詩

1、自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，圈出不懂的詞語，自讀自語

2、小組合作朗讀，提出不懂的詞互相討論。

三、細(xì)讀理解詩意。

通過學(xué)習(xí)我們對詩有了大概的了解，共同來學(xué)習(xí)。

離離：指草長的非常茂盛。

歲：年

燒不盡：燒不完

你喜歡小草嗎？喜歡它什么？

小草那種頑強的生命力。

同學(xué)們，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣？

（把“強”寫在黑板上）“強”字前邊的“堅”字換一個什么字更合適？確切地說，是什么“強”？

生：是頑強！

師：對！是頑強！小草的生命力多么頑強！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多么了不起呀！

面對小草的遭遇，你覺得大火是怎樣的？帶著你的感覺來讀第三句話。

而小草的頑強又應(yīng)該讀出怎樣的感覺呢？請你也來讀讀第四句。

正是因為小草的這種頑強的生命力才使白居易寫下了這首詩來贊美它。學(xué)完這首詩你有什么想說的嗎？

小結(jié):是啊!小草雖然狠渺小，但它卻有著頑強的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風(fēng)一吹，小草又會蓬勃生長。這首古詩使我們加深了對春天的認(rèn)識，感受春光的美好和小草那種頑強的生命力，讓我們熱愛大自然吧！

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

五：作業(yè)

填空;

離離—（）一歲—（）野火—（）春風(fēng)—（）

板書設(shè)計：

二次備課

語文古詩教案(篇3)

[教學(xué)設(shè)想及依據(jù)]

1、依據(jù)新課標(biāo)要求，加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師盡量少講析。

2、讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實踐。課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以講析代替實踐。

3、教學(xué)采用四步法：聽讀、譯讀、說讀、背讀。

[素質(zhì)教育目標(biāo)]

知識教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解一些詩歌的常識。

2、了解詩歌朗讀的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。

3、通過品讀詩歌的語言理解其內(nèi)容，體會其情味，領(lǐng)悟其意境。

4、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新寫作，在領(lǐng)會詩歌意境的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

能力訓(xùn)練目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。

2、通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強修養(yǎng)，陶冶情操。

情感訓(xùn)練目標(biāo)：通過朗讀、賞析、創(chuàng)新、寫作激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的熱情，提高學(xué)生審美能力。

[教學(xué)重難點]

重點：1、體會詩歌所描繪的竟境。

2、領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。

難點：聯(lián)系詩歌意境，進(jìn)行創(chuàng)新寫作。

[教學(xué)用具]錄音機

[課時安排]一教時

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課——激發(fā)興趣了解詩歌

中國是詩的國度，尤其是中國古典詩歌博大精深，有很多創(chuàng)世佳作，它們

內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，包含許多哲理，學(xué)習(xí)一點古詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富想象。大家從兒時起就開始接觸中國古詩，你永遠(yuǎn)也不會忘記那些兒時的啟蒙詩，你們還記得李白的《靜夜詩》嗎，我建議全班一起背誦，來體會一下詩的情味美，感受詩的音樂美。（全班齊背《靜夜詩》）你們都喜歡詩嗎？為什么？（歸納詩的特點）今天我們再來和大家一起學(xué)習(xí)二首古詩《送杜少府之任蜀州》和《黃鶴樓》。這節(jié)課我們要完成四個任務(wù)：

1、聽讀——劃分節(jié)奏

2、譯讀——理解內(nèi)容

3、說讀——體味情感

4、背讀——積累詞語

二、第一個教學(xué)板塊，聽讀——劃分節(jié)奏學(xué)會朗讀

1、聽讀詩文，劃分節(jié)奏

放錄音，要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。

2、學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律

教師引導(dǎo)，詩歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一?！?/p>

3、學(xué)生齊讀，體會詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法。

[以上教學(xué)板塊讓學(xué)生掌握了詩歌朗讀方法，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用]

三、第二個教學(xué)板塊譯讀——理解內(nèi)容領(lǐng)會意境

1、指導(dǎo)學(xué)生大聲讀課本下面的注釋，讀一句詩翻譯一句，允許學(xué)生進(jìn)行討論。

2、討論后可以互相譯讀。

3、分別請幾位學(xué)生示范譯讀這兩首詩，教師更正，歸納總結(jié)。

教師小結(jié)：《送杜少府之任蜀州》作者王勃，初唐四杰之一。這是一首送別詩，寫的是離別之情，但由于詩人開闊的胸懷，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調(diào)?！饵S鶴樓》則是攬勝懷古思鄉(xiāng)的名篇。它把神話與現(xiàn)實、古與今、情與景熔為一爐，創(chuàng)造了一個蒼茫開曠的詩歌境界。相傳李白在黃鶴樓想題詩，見了崔顥的作品后便感慨地說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”

[此板塊以學(xué)生譯讀為主，達(dá)到完成詩意理解的目的]

四、第三個教學(xué)板塊，說讀——體味情感創(chuàng)新運用

1、再讀詩文，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會詩人的情感。

強調(diào)：《送杜少府之任蜀州》表達(dá)詩人對友情的堅貞信念和對世事曠達(dá)的情懷。而《黃鶴樓》則表達(dá)了詩人懷古思鄉(xiāng)的情感。

2、在品味詩人情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按以下要求寫作：

假如時光倒流，假如你就是王勃或者崔顥，請你把他們的詩文改成一篇200字左右的短文。

3、分別請學(xué)生交流自己的短文。

[此板塊以學(xué)生寫作為主，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，并豐富了學(xué)生的想象]

五、第四個教學(xué)板塊，背讀——積累詞語再悟美文

教師要求學(xué)生采用正確的朗讀方法，分男女生再讀全詩文，然后合上書，當(dāng)堂背誦，亦可請個人示范背讀。

六、回味小結(jié)

通過這兩首詩的朗讀、感悟與創(chuàng)新運用，讓每位同學(xué)都已掌握了正確的讀詩、賞詩的方法，并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情、熱愛家鄉(xiāng)，提高了同學(xué)們的審美能力。

附板書設(shè)計：

古詩二首送杜少府之任蜀州黃鶴樓

聽讀——劃分節(jié)奏221或2122221或2212

譯讀——理解內(nèi)容送別思鄉(xiāng)

說讀——體味情感豁達(dá)惆悵

背讀——積累語言

語文古詩教案(篇4)

復(fù)習(xí)理念：

小學(xué)語文復(fù)習(xí)是以鞏固學(xué)生所學(xué)語文知識與基本技能，提高學(xué)生遷移應(yīng)用知識和解決實際問題能力為目的。因此，在設(shè)計本節(jié)復(fù)習(xí)課時，我充分利用六年級下冊的古詩教材，并通過回顧與整理小學(xué)階段所學(xué)過的古詩，使學(xué)生習(xí)有所得，自覺養(yǎng)成自讀自悟古詩，自我復(fù)習(xí)、積累古詩的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)技能和方法水平。我還嚴(yán)格遵循了以下三個復(fù)習(xí)原則：復(fù)習(xí)過程要簡約，復(fù)習(xí)方法要整合，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面。另外，為了避免復(fù)習(xí)課枯燥無味，消除學(xué)生對復(fù)習(xí)課的抵觸心理，改變沉悶局面，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我在設(shè)計過程中還力求強調(diào)知識性和趣味性，使學(xué)生在輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍中知詩人、讀詩句、曉詩意、悟詩境、記詩句、用詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.交流記憶古詩的方法，幫助學(xué)生整合歸類古詩。

2.重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，并學(xué)以致用。

3.學(xué)會靈活積累、運用古詩，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習(xí)慣。

4.激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

復(fù)習(xí)重、難點

1.學(xué)會整合歸類小學(xué)階段所學(xué)過的古詩。

2.吟誦古詩，想象意境，理解詩意，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.將小學(xué)階段重點古詩進(jìn)行整合歸類。2.制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.重溫六年級下冊所學(xué)過的古詩。2.回顧以前所積累的古詩，并加以整理，編成目錄。

課時安排：一課時

復(fù)習(xí)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩歷來是中華民族的文化瑰寶，千百年來傳誦不衰，深受人們喜愛。今天，就讓我們一起漫步古詩園，領(lǐng)略古詩的魅力。（板書課題：漫步古詩園）

【設(shè)計意圖：開門見山，直接導(dǎo)入，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)直接明確本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以此誘發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)欲望，使學(xué)生很快地進(jìn)入復(fù)習(xí)的狀態(tài)?！?/p>

二、交流方法，靈活積累

1.過渡：我們小學(xué)階段學(xué)過的古詩不計其數(shù)，猶如一個繁花似錦的百花園，如何又準(zhǔn)又快地記憶所有的古詩呢？相信同學(xué)們一定有自己的絕招，誰愿意把你的絕招說出來與大家共同分享？（板書：記憶古詩的方法）

2.學(xué)生交流記憶古詩的方法，師隨機板書：歸類列表法、熟讀成誦法、古詩吟唱法、理解記憶法等。

3.重點交流歸類列表法。

（1）回顧古詩分類的依據(jù)。（可以按詩人分，可以按內(nèi)容分，可以按題材分，也可以按朝代分等。）

（2）以小組合作的方式，根據(jù)詩人和朝代對古詩進(jìn)行歸類。

（3）小組匯報交流，展示成果。教師作適當(dāng)補充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）

朝代詩人所寫的詩篇（4）組織學(xué)生根據(jù)題材對古詩進(jìn)行歸類。（提示學(xué)生可參考六年級下冊的回顧?拓展二和《古詩詞背誦》板塊。）

（5）教師作適當(dāng)補充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）

題材對應(yīng)的詩篇 4.根據(jù)板書鼓勵同學(xué)們課后用自己喜歡的記憶方法把小學(xué)階段積累的所有古詩進(jìn)行整理、歸類。

【設(shè)計意圖：組織學(xué)生交流記憶古詩的方法，有效地進(jìn)行了資源共享，使學(xué)生從中“得之以漁”，并學(xué)以致用。整個環(huán)節(jié)，教師只是充當(dāng)了活動參與者的角色，把課堂的教學(xué)時間和空間還給了學(xué)生，使學(xué)生復(fù)習(xí)興趣濃厚，復(fù)習(xí)氛圍活躍，收到了事半功倍的復(fù)習(xí)效果?！?/p>

三、重溫學(xué)法，品讀古詩1.指名背誦唐代詩人杜甫寫的《江畔獨步尋花》。

2.出示詩內(nèi)容。

3.回顧五言詩和七言詩的誦讀方法。

4.指名朗讀《江畔獨步尋花》，隨機點評。

5.回憶交流理解詩意，感悟詩境的方法。師板書：曉詩意、悟詩境的方法：結(jié)合注釋，讀中理解，聯(lián)系插圖，發(fā)揮想象等。

6.出示《江畔獨步尋花》詩意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，通過想象來感悟詩境，理解詩意。

7.入情入境地誦讀《江畔獨步尋花》。

8.鞏固練習(xí)：根據(jù)出示的詩意圖，背出相應(yīng)的古詩，并感悟其詩境，理解其詩意。

9.總結(jié)學(xué)法。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)的重難點，為了讓學(xué)生重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，我以六年級下冊《古詩詞版塊》中杜甫的《江畔獨步尋花》為例，引導(dǎo)學(xué)生回憶交流，并加以點撥小結(jié)。最后通過練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，從而提高復(fù)習(xí)技能?！?/p>

四、快樂闖關(guān)，加深記憶

1.過渡：為了加深同學(xué)們對古詩的記憶，老師還準(zhǔn)備了系列闖關(guān)練習(xí)，希望同學(xué)們在闖關(guān)過程中能大顯身手。預(yù)祝你們闖關(guān)成功！

2.出示課件。

第一關(guān)：吟詩對對。

（1）鄉(xiāng)村四月閑人少，______________________。

（2）______________________，霜葉紅于二月花。

（3）桃花潭水深千尺，______________________。

（4）______________________，潭面無風(fēng)鏡未磨。

（5）兩岸青山相對出，______________________。

（6）家家乞巧望秋月，______________________。

（7）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，______________________。

（8）______________________，笛弄晚風(fēng)三四聲。

第二關(guān)：詩獻(xiàn)四季。

把自己最喜歡的古詩獻(xiàn)給最喜歡的季節(jié)。

第三關(guān)：百家爭鳴。

思念家鄉(xiāng)時，我們吟——感謝母愛時，我們吟——依依惜別時，我們吟——贊美柳樹時，我們吟——喜迎春節(jié)時，我們吟——觀賞瀑布時，我們吟——第四關(guān)：金睛火眼。

利用你們的金睛火眼，猜詩主，說出處，看誰最厲害?。?）小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。（）《》

（2）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）《》

（3）不識廬山真面目，只緣身在此山中。

（）《》

（4）等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（）《》

（5）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（）《》

（6）千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。（）《》

3.師小結(jié)：通過闖關(guān)練習(xí)，老師感受到了大家對古詩的熱愛，也看出同學(xué)們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詩句。恭喜你們，你們都順利過關(guān)了！【設(shè)計意圖：采用形式多樣的闖關(guān)練習(xí)，使枯燥無味的復(fù)習(xí)課變得饒有趣味，不但調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)古詩的熱情，為學(xué)生提供了一個充分表現(xiàn)自我、張揚個性的舞臺，又打開了學(xué)生的記憶大門，使一首首短小精悍的古詩再次呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生從中受益匪淺，習(xí)有所獲?！?/p>

五、遷移運用，促進(jìn)提高

1.過渡：“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會偷?！比绻覀冊谡f話、習(xí)作時能恰當(dāng)運用，可以起到畫龍點睛的作用。請看下列情境，你想到了哪些詩句？2.出示情境題，指名回答。

（1）一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫補衣服，此情景真可謂是：“______________________?！?/p>

（2）爸爸刮胡子，過兩天又長出來。小明幽默地說：“_______________?！?/p>

（3）湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點點綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風(fēng)姿綽約的美人。讓人情不自禁想起：“___________________?！?/p>

（4）中秋佳節(jié)，手捧著香甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠(yuǎn)在大連的表弟，心里默默祈禱著：“______________________?！?/p>

（5）小英雄被敵人抓住了，敵人對他說：“只要你肯說出八路軍在哪，我就放過你！”可小英雄昂著頭說：“我要像石灰一樣：“_________________。”小英雄被敵人殺害了，可他永遠(yuǎn)留在我們心里。

3.在日常說話、習(xí)作中，你們巧妙地運用過哪些詩句？（指名交流）

【設(shè)計意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅在于其掌握知識的多少，更在于能否學(xué)以致用。設(shè)計情境題，目的是希望學(xué)生能夠?qū)⒆约核e累的古詩運用到平時生活和習(xí)作中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合運用語文能力的提高?！苛?、交流收獲，總結(jié)提升1.組織學(xué)生交流復(fù)習(xí)收獲。

2.總結(jié)：今天的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容，還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。但小學(xué)階段所學(xué)的古詩，只不過是古詩園的一角，要想對古詩有更多的了解，我們還需要花費更多的時間和更大的功夫。我相信，只要同學(xué)們一起努力，一定能大有收獲。

【設(shè)計意圖：組織學(xué)生交流復(fù)習(xí)收獲，目的是使學(xué)生能從多個角度去體會，共同分享成就感。進(jìn)行課堂總結(jié)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生的自信心?！?/p>

七、布置作業(yè)，凸顯個性

1.繼續(xù)漫步古詩園，豐富古詩積累，并整理歸類，資源共享。

2.自主編制古詩練習(xí)，與同學(xué)互相交換進(jìn)行考查。

3.選做題:有興趣的同學(xué)課后可搜集一些回環(huán)詩進(jìn)行吟誦，也可以自己當(dāng)“小詩人”，創(chuàng)編古詩。

【設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計突出個性化，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，使學(xué)生自覺養(yǎng)成自我閱讀與積累古詩的良好習(xí)慣。】

語文古詩教案(篇5)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“促、憶、異”等７個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

３、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

【課前準(zhǔn)備】

１、課文插圖。

２、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

３、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

【教學(xué)過程】

第一課時

學(xué)習(xí)《夜書所見》

一、交流資料，了解背景

１、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

２、教師引述：

我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

３、看圖說話：

（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、自由朗讀：

放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

２、同桌互讀：

要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

３、自學(xué)古詩：

借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

４、小組合作學(xué)習(xí)：

交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

５、課堂交流：

小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

１、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

２、小組交流，組內(nèi)成員互相補充。

３、指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

４、體會情感：

假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

５、感情朗讀：

帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

五、指導(dǎo)寫字

１、出示要寫的字。

２、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

３、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

六、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

語文古詩教案(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生理解詩意；

2、幫助學(xué)生體會古詩所表達(dá)的親情；

3、指導(dǎo)朗讀，要求會背誦古詩。

【教學(xué)重難點】

指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解古詩的意思和感情

【教學(xué)思路】

課前，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，搜索有關(guān)信息，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)理解生字詞。課上先組織學(xué)生交流，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生翻譯古詩，通過朗讀、品味，深入理解古詩所包含的思念親人的真摯情感，體會“每逢佳節(jié)倍思親”的精妙之處。再通過訓(xùn)練，強化理解，達(dá)到檢查的目的。課后組織學(xué)生進(jìn)行我國古代節(jié)日風(fēng)俗調(diào)查，增加學(xué)生的知識面，陶冶學(xué)生的情操。

【教具準(zhǔn)備】

中國地圖一幅、有關(guān)茱萸的畫片兩張、大字課文、練習(xí)紙

【教學(xué)時數(shù)】

一課時

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

1、談話引入。

2、板書課題，指導(dǎo)學(xué)生理解課題，介紹唐代重陽風(fēng)俗。相機教“茱萸”一詞。

3、組織學(xué)生介紹自己是如何預(yù)習(xí)的，進(jìn)行指導(dǎo)。

二、指導(dǎo)朗讀，理解古詩意思

1、組織學(xué)生自由的讀古詩，組內(nèi)交流如何停頓。

2、組織學(xué)生交流朗讀。相機教“佳節(jié)”一詞。

3、指導(dǎo)朗讀，要讀出“××/××/×××”的節(jié)奏，讀出孤獨和無奈的感情。

4、指導(dǎo)學(xué)生逐步翻譯古詩的意思。（直譯）在古詩的右邊完成以下板書：

九月九日想念家鄉(xiāng)的兄弟

獨自一人在外地作他鄉(xiāng)的客人，

每逢佳節(jié)就加倍思念親人。

遙想兄弟們登高的地方，

插遍茱萸只少我一個人。

5、組織學(xué)生理解讀，比較讀，體會詩人的感情。

6、組織討論：古詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？

7、小結(jié)，并過渡：詩人是怎樣表達(dá)的呢？

三、品讀古詩，深入理解古詩

1、組織學(xué)生讀古詩，思考問題。

2、組織學(xué)生交流。

3、逐步提問：

①第一句中的一個“獨”和兩個“異”字，表達(dá)了怎樣的心情？談?wù)劰陋毢退寄畹年P(guān)系。

②怎樣理解“每逢佳節(jié)倍思親”中的“每”字？

③“遍插茱萸少一人”表達(dá)了王維怎樣的感情？它與“思念”有關(guān)嗎？為什么？

④你覺得這首詩寫得最好的是哪句？為什么？

4、組織學(xué)生小組討論，再組間交流。教師指導(dǎo)、點撥。

5、小結(jié)古詩的寫法。

6、組織背誦，組內(nèi)檢查。

四、組織練習(xí)反饋

1、解釋帶點的詞，再寫出詩句的意思。

⑴獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

獨_______倍______

⑵遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

“兄弟”指的是_______“一人”指的是______

2、填空。

《九月九日憶山東兄弟》表達(dá)了王維_______的思想感情。

五、課堂小結(jié)

讀一則關(guān)于茱萸現(xiàn)狀的新聞，讓學(xué)生懂得，如果沒有一個良好的環(huán)境，我們的感情都無法表達(dá)。

六、興趣作業(yè)

調(diào)查我國古代節(jié)日風(fēng)俗，互相交流交流。

語文古詩教案(篇7)

知識目標(biāo)：會認(rèn)會寫7個字，會認(rèn)5個字。熟讀并背誦古詩，了解古詩的大概內(nèi)容。

能力目標(biāo)：根據(jù)古詩內(nèi)容想象古詩的意境。

情感目標(biāo)：感受詩中的童趣和古詩的意境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩的愿望。

教學(xué)重點：會認(rèn)會寫7個字，會認(rèn)5個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。

教學(xué)方法：邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

熟讀并背誦古詩。會認(rèn)會寫7個字，會認(rèn)5個字。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（課件出示荷塘圖片）

看到這么美的荷塘，你最想干什么或說什么？

1、師：看到那么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個小娃有趣的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》）

2、師：想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學(xué)這首古詩。（揭示課題）

二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。

（一）自讀詩句，認(rèn)識生字詞

1、自由讀《池上》，劃出生字娃娃，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。

2、師：孩子們，老師把生字娃娃請到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試。（課件出示生字）

小老師教讀生字，重點指導(dǎo)“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。

3、師：瞧！滿池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想欣賞嗎？就得先念準(zhǔn)他們的名字，那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠(yuǎn)屬于你，留在你的心里，有信心嗎？（課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘，輕點荷花、蓮蓬就出現(xiàn)本課生字詞，再點荷花、蓮蓬就消失）

采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。

（二）鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1、師：生字娃娃很高興和你們交上朋友，可是生字娃娃說如果能寫出它們的名字，它會更高興?？梢詥幔?/p>

生：可以。

2、師：書寫之前要靜下心來，擺好筆和本子，身子做端正，兩手輕輕放桌子上。

學(xué)生做好準(zhǔn)備。

學(xué)生書寫愛寫的字。

（三）生字娃娃告訴老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩句里去了，看孩子們能不能準(zhǔn)確的叫出它們的名字？（齊讀古詩）

三、布置作業(yè)

1、書寫本課生字。

2、背誦古詩。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：理解詩意，處理課后習(xí)題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、聽寫生字

2、背誦古詩

二、詩情畫意，誦讀詩句，體會意境

孩子們，摘蓮蓬是一件有趣的事，詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本，小組合作學(xué)習(xí)（課件出示合作學(xué)習(xí)的要求：1、讀讀這首詩。2、思考：讀懂了什么？3、還有什么不理解的詞句做上記號在小組交流。）

（一）小組合作學(xué)習(xí)

（二）交流學(xué)習(xí)情況，體會意

1、解決不理解的詞語。（偷采、不解、蹤跡）

2、讀懂了什么？

展示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?/p>

⑴孩子們，一邊看畫面，一邊輕輕讀詩句。讀懂了什么？

⑵提問質(zhì)疑：小娃為什么要偷采白蓮？

⑶此時你是小娃，心情怎么樣？

（用既高興又害怕的心情讀讀這句話）

師：老師也想當(dāng)小娃，也想來讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來讀的嗎？（又高興又緊張）

⑷你覺得他是怎樣的一個孩子？（小娃天真、可愛、頑皮）

師：學(xué)了這兩行詩，你有什么疑問嗎？

（小娃偷采白蓮是不道德的行為，為什么詩人卻覺得他是一個天真、可愛、頑皮的孩子呢？）

⑸師：你有過偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，想像一下小娃偷摘白蓮的情景。

生自由發(fā)言，舉出發(fā)生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情。

師：找一對好伙伴來試著表演讀。

學(xué)生上臺表演讀，自由找伙伴表演讀，體會小娃此時的心情。

⑹孩子們，帶著自己的心情，讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。

3、展示“不解藏蹤跡，浮萍一道開。”

⑴讀懂了什么？（小娃忘記了隱藏自己的身影，滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕）

⑵看到浮萍開了，你會怎么想？（替小娃擔(dān)心、著急）學(xué)生讀出這種心情。

⑶小娃想到這些了嗎？為什么？（因為太高興了）能高興地讀讀這兩行詩嗎？（生讀）

⑷你覺得這是怎樣的小娃？（天真、可愛）

⑸帶著感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊讀詩句。

三、吟誦積累。

1、是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧?。ㄒ魳?，師范讀）

2、孩子們，愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，先試試。誰愿意來試試？推薦一個（展現(xiàn)詩句意境的畫面，優(yōu)美的古箏音樂）

3、男女比賽配詩。孩子們?nèi)w起立，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎？

四、課外拓展

詩中的小娃多可愛呀，能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？（學(xué)生改編故事，交流）

五、總結(jié)，升華

是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧。

六、布置作業(yè)

把你想寫的字、詞語或句子寫一寫。

板書設(shè)計

撐

池上采天真、可愛、頑皮

藏

語文古詩教案(篇8)

教學(xué)目的：

★認(rèn)識生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★體會詩中地真情實感。背誦課文。

教學(xué)重難點：

體會詩中地真情實感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、簡介作者

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息?

如：可以知道是寫作者在晚上的.所見所聞。

二、初知詩意

1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。

2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

三、合作學(xué)習(xí)

1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

2、全班交流，理解詩意

(1)小組匯報讀懂的地方。

教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

(2)交流不懂的地方。

引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。

3、誦讀全詩

自由讀——賽讀——評讀——齊讀

4、練習(xí)背誦

四、指導(dǎo)寫字“促、深”。

第2課時：

學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

教學(xué)目的：

★認(rèn)識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★體會詩中地真情實感。背誦課文。

教學(xué)重難點：

體會詩中地真情實感。

教學(xué)過程：

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。

二、初讀

1、我們先把詩讀正確、連貫。

2、教師范讀自由讀指名讀。

3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)

圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書)

(簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗;“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。)

三、精讀理解

1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

2、全班交流。

教師相機引導(dǎo)。

如：第一句詩。

①“憶”是什么意思?請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思?

②詩人會怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”：加倍)什么時候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。)可見詩人平時怎樣?

③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢?

從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”

④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。(指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議)

如：第二句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字：遙、遍，說字義)再說句意。(板書：登高)

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說?

3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。

①自由練讀

②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③練習(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)

四、拓展總結(jié)

1、今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧!

學(xué)生暢所欲言。

2、寫字指導(dǎo)

重點寫“異、遙、插”字

板書設(shè)計：

古詩兩首

夜書所見(宋)葉紹翁九月九日憶山東兄弟(唐)王維

景物思鄉(xiāng)之情憶

人物追憶童年思念親人

語文古詩教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

教學(xué)重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。

課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）

先來學(xué)習(xí)《草》。

二、自學(xué)

1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥。

（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識?！?/p>

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。】

五、背誦

1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。

【根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言?！?/p>

六、練習(xí)

1、填空。

離離，一歲一。野火，春風(fēng) 。

籬落疏疏一徑深，。。飛入無處尋

2、按要求分類。

未追店枯徐燒榮菜宿

3、獨體字左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)

上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)

七、書寫

1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。

第二課時

一、回顧

背誦古詩〈草〉。

二、自學(xué)

按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、交流

1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀

1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。

【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進(jìn)一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。】

3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。

4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會詩人情感，培養(yǎng)語感?！?/p>

五、背誦

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

六、拓展

1、把這首古詩編成一個小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和想象能力?！?/p>

3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。

【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！?/p>

七、寫字

學(xué)習(xí)其它幾個生字，重點指導(dǎo)：

未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。

八、評價

1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評價：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

2、小組內(nèi)展示交流，互相評價：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。

【有意識地引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會評價，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步。】

教學(xué)反思：

《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對整個教學(xué)過程和同事的評價作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、多法并用，感受詩境

1、抓重點詞

為了幫助學(xué)生理解詩意，我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗活動變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、以讀為本

為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說說圖意，感受美。

然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。

二、創(chuàng)設(shè)情景，升華感情

從一年級到現(xiàn)在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩，孩子很希望有個展示的機會。時值春天大好時機，我想，何不收集幾張圖片來讓學(xué)生看看美好的春光，說說此時此刻想到的詩句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美??！我愛春天！”“春天真是個魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗?！薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不住’！”我知道我成功了，因為孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。

當(dāng)然，也有不足之處：

1、預(yù)設(shè)欠充分

課堂具有動態(tài)生成的特點，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會涌現(xiàn)。如：在設(shè)計教案時，我意識到“籬落疏疏”是個教學(xué)難點，準(zhǔn)備用圖片、板畫、擴詞來解決。在兩次試教中，學(xué)生都能一點就通，難點突破不再是個難題了。但在這次教學(xué)中，情況出人意料，學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩意就顯而易見了。

2、方法欠鞏固

在理解詩意之前，我讓學(xué)生回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點就會迎刃而解了；如果能在理解詩意中，強化新方法，也許學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會提高更快；如果能在拓展說詩中，引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處，也許學(xué)生的感悟理解就會更深刻。

語文古詩教案(篇10)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識2個字。會寫4個字。了解詩句的主要意思。

②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫古詩。

③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)難點

感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點

用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料。

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、回憶詩人，導(dǎo)入新課

①同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩?

介紹作者：李白(701—762)唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。

②看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩——(學(xué)生齊讀課題)

二、讀通詩句，了解詩意

①學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀詩。

②學(xué)生讀詩句，個人讀，集體讀。用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。(感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺)

③了解背景：唐玄宗開元xx年，25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。

b.教師引導(dǎo)大家說說詩意。

天門山被長江從中斷開，碧綠的江水奔騰東流，到這兒突然轉(zhuǎn)了個彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

三、誦讀全詩，感悟詩情

①教師范讀，學(xué)生自由體驗。

②生練習(xí)讀，整體體驗，力求讀出感情。

③指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好!

④引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?

四、自由練背。同桌互相背。

五、書寫生字，默寫課文

①練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。

②默寫《望天門山》。

六、總結(jié)全詩，深化感悟

讀完這首詩，你有什么感受呢?(熱愛祖國河山的感情。)

語文古詩教案(篇11)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

【教學(xué)重點】

朗讀課文。

【教學(xué)重點】

感受春天的美好。

【教學(xué)重點】

2課時。

第一課時

學(xué)習(xí)《春曉》

【課時目標(biāo)】

1、認(rèn)識前面6個生字。會寫“古、聲、多、知”。

2、正確、流利、有感情地朗讀《春曉》，背誦《春曉》。

3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入揭題

1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

（意在調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生對春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。）

2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

板書課題，齊讀。

學(xué)習(xí)“古、詩、首”3個字。

二、學(xué)習(xí)《春曉》

出示整首詩。

1、讀通：

⑴ 師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。

（齊讀詩題）

很多同學(xué)都會背這首詩，請大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準(zhǔn)。

（教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。）

⑵ 學(xué)生借助拼音自由讀詩。

⑶ 指名背誦。

⑷ 認(rèn)記漢字：

（指名讀準(zhǔn)詞──交流識記加橫線字的方法──組詞，猜字義）

春眠、春曉、處處、聞啼鳥

2、理解感悟：

⑴ 由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）

⑵ 請同學(xué)們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

⑶ 交流討論學(xué)習(xí)：

① 這首詩寫了春天的哪些景物？

（鳥、風(fēng)雨、花）

② 春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？

（理解“處處”“聞”“啼”）

播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。

（體會春天所帶給人的美好、愉悅）

③ 詩中所描寫的花怎樣？

（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）

這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？

花落了這么多，你有什么想法？

（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

3、吟誦：

① 通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？

② 朗讀全詩，背誦。

三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”

最新小學(xué)古詩詞教案【篇6】

裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下

裊裊：形容微風(fēng)吹拂。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部。波：微波泛動。木葉：枯黃的樹葉。

戰(zhàn)國楚屈原《九歌湘夫人》

悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰，憭栗兮若在遠(yuǎn)行，登山臨水兮送將歸

蕭瑟：寂寞蕭條的樣子。燎栗：凄涼。若在遠(yuǎn)行：好象人在遠(yuǎn)行之中。

戰(zhàn)國楚宋玉《九辯》

秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸

漢劉徹《秋風(fēng)辭》

秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜

三國魏曹丕《燕歌行》

櫚庭多落葉，慨然知已秋

櫚庭：櫚巷庭院。

晉陶淵明《酬劉柴桑》

迢迢新秋夕，亭亭月將圓

迢迢：形容夜長。亭亭：遠(yuǎn)貌。

晉陶淵明《戊申歲六月中遇火》

芙蓉露下落，楊柳月中疏

芙蓉：荷花。

南朝齊蕭愨《秋思》

寒城一以眺，平楚正蒼然

寒城：寒意已侵城關(guān)。眺：遠(yuǎn)望。平楚：平野。蒼然：草木茂盛的樣子。兩句寫初秋之景。

南朝齊謝朓《宣城郡內(nèi)登望》

亭皋木葉下，隴首秋云飛

亭皋：水邊平地。木葉：樹葉。隴首：山名，在今陜西、甘肅之間。

南朝梁柳渾《搗衣詩》

草低金城霧，木下玉門風(fēng)

草低：衰草枯萎。木下：樹葉落下。金城：古郡名，在今甘肅榆中與青海西寧之間。玉門：玉門關(guān)，在今甘肅敦煌西。兩句寫西北寒秋之景。

南朝梁范云《別詩》

樹樹秋聲，山山寒色

秋聲：秋天西風(fēng)作，草木零落，多肅殺之聲。

北周庾信《周譙國公夫人步陸孤氏墓志銘》

時維九月，序?qū)偃?/p>

維：語助詞，無義。序：時節(jié)。

唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》

落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色

騖：鳥名，野鴨。齊飛：落霞從天而下，孤騖由下而上，高下齊飛。一色：秋水碧而連天，長空藍(lán)而映水，形成一色。

唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》

樹樹皆秋色，山山唯落暉

唐王績《野望》

掛林風(fēng)景異，秋似洛陽春

唐宋之問《始安秋日》

寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲

潺湲：流水聲。

唐王維《輞川閑居贈裴秀才迪》

荊溪白石出，天寒紅葉稀

這兩句寫深秋景色：溪水下降，白石露出，紅葉飄零，所余不多。

唐王維《闕題二首山中》

秋聲萬戶竹，寒色五陵松

唐李頎《望秦川》

金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜

唐王昌齡《長信秋詞五首》：金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。

寒潭映白月，秋雨上青苔

唐劉長卿《游休禪師雙峰寺》

木落雁南渡，北風(fēng)江上寒

唐孟浩然《早寒江上有懷》

秋色無遠(yuǎn)近，出門盡寒山

唐李白《贈廬司戶》

雨色秋來寒，風(fēng)嚴(yán)清江爽

唐李白《酬裴侍御對雨感時見贈》

長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓

酣：盡情飲酒。

唐李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

人煙寒橘柚，秋色老梧桐

人煙：人家炊煙。寒橘柚：秋日寒煙使橘袖也帶有寒意。兩句寫人家縷縷炊煙，橘柚一片深碧，梧桐已顯微黃，呈現(xiàn)一片深秋景色。

唐李白《秋登宣城謝朓北樓》

高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋

唐杜甫《晚秋長沙蔡五侍御飲筵送殷六參軍歸灃州覲省》

信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛

信宿：連宿兩夜。故：仍然。

唐杜甫《秋興八首》

翟塘峽口曲江頭，萬里風(fēng)煙接素秋

唐杜甫《秋興八首》

遠(yuǎn)岸秋沙白，連山晚照紅

唐杜甫《秋野五首》

天上秋期近，人間月影清

唐杜甫《月》

八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅

唐杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

長風(fēng)吹白茅，野火燒枯桑

白茅；茅草。描寫深秋原野的景象：大風(fēng)吹卷著原野上的茅草，野火燒著枯萎的桑樹。

唐岑參《至大梁卻寄匡城主人》

秋風(fēng)萬里動，日暮黃云高

唐岑參《鞏北秋興寄崔明允》

返照亂流明，寒空千嶂凈

返照：晚照，夕照。亂流：縱橫錯雜的河水。嶂：陡立的山峰。

唐錢起《杪秋南山西峰題準(zhǔn)上人蘭若》

萬葉秋聲里，千家落照時

落照：夕陽西下。

唐錢起《題蘇公林亭》

宿雨朝來歇，空山秋氣清

宿雨：昨夜的雨。

唐李端《茂陵山行陪韋金部》

雨徑綠蕪合，霜園紅葉多

綠蕪：綠草。合：長滿。意謂雨后庭中小徑長滿綠草，霜后花園中落滿紅葉，庭院一片荒涼寂寞景象。

唐白居易《司馬宅》

山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃萚兮萚兮，風(fēng)其吹女萚兮萚兮，風(fēng)其漂女

唐劉禹錫《秋詞二首》

試上高樓清入骨，豈知春色嗾人狂

清入骨：秋天的景色清澈入骨。嗾：慫恿。

唐劉禹錫《秋詞二首》

多少綠荷相倚恨，一時回首背西風(fēng)

描寫荷葉在秋風(fēng)中向東傾斜，暗寓傷秋的情緒。

唐杜牧《齊安郡中偶題二首》

紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢

輕羅小扇：輕薄的絲制團扇。這兩句描寫紅燭在秋夜中發(fā)出寒光，照著畫屏，女郎手持精致的團扇追撲螢火山。

唐杜牧《秋夕》

天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?/p>

天階：宮中的臺階。

唐杜牧《秋夕》

秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲

秋陰不散：雖已是秋天，但連日陰云漠漠，故不見嚴(yán)霜降落。下旬的枯荷也由此出。聽雨吉：雨打枯荷，單調(diào)、凄涼。

唐李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》

秋山野客醉醒時，百尺老松銜半月

唐施肩吾《秋夜山居》：去雁聲遙人語絕，誰家素機織新雪。秋山野客醉醒時，百尺老松銜半月。

老樹呈秋色，空池浸月華

唐劉得仁《池上宿》

秋宵月色勝春宵，萬里霜天靜寂寥

唐戎昱《戲題秋月》（又作：秋宵月色勝春宵，萬里天涯靜寂寥）

一夜綠荷霜剪破，賺他秋雨不成珠

飛霜使荷葉破碎，秋雨落在破葉上再也無法形成水珠了。

唐來鵠《偶題二首》

夜半酒醒人不覺，滿池荷葉動秋風(fēng)

不覺；不睡。

唐竇鞏《秋夕》

菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間

菡萏：荷花的別稱。

南唐李璟《浣溪沙》

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠

宋范仲淹《蘇幕遮》

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時

橙黃橘綠時：指秋冬之交的時節(jié)。

宋蘇軾《贈劉景文》

相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁

明日黃花：指重陽過后菊花逐漸枯萎。蝶也愁：菊花枯萎，蝴蝶無處尋花，故曰愁。

宋蘇軾《九日次韻王鞏》

蕭蕭遠(yuǎn)樹流林外，一半秋山帶夕陽

宋寇準(zhǔn)《書河上亭壁》

秋景有時飛獨鳥，夕陽無事起寒煙

宋林速《孤山寺端上人房寫望》

對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋

瀟瀟：小雨降落的樣子。

宋柳永《八聲甘州》

漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)摟

霜風(fēng)：秋風(fēng)。關(guān)河：關(guān)塞河流。殘照：夕陽的余暉。

宋柳永《八聲甘州》

是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流

是處：到處。紅衰翠減：花謝葉落。苒苒：漸漸。物華：美好的景物。

宋柳永《八聲甘州》

斷虹霽雨，凈秋空，山染修眉新綠

斷虹：殘余的彩虹。霽雨：雨停了。修眉：形容山如美人的長眉。

宋黃庭堅《念奴嬌》

漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋

無賴：百無聊賴。窮秋：深秋。

宋秦觀《浣溪沙》

風(fēng)定小軒無落葉，青蟲相對吐秋絲

小軒；有窗檻的小室。

宋秦觀《秋日》

秋容老盡芙蓉院，草上霜花勻似翦

秋容：秋色。老：深。

宋秦觀《木蘭花》

綠荷多少夕陽中。知為阿誰凝恨、背西風(fēng)

阿誰；何人。背西風(fēng)：背向秋風(fēng)。

指荷葉被秋風(fēng)吹得葉梗都彎了。

宋秦觀《虞美人》

山抹微云，天粘衰草，畫聲斷譙門

衰草：枯草。畫角：軍中用的號角。斷：盡。譙門：城上鼓樓，用以了望敵情。

三句寫孤城秋景。

宋秦觀《滿庭芳》

落時西風(fēng)時候，人共青山都瘦

宋辛棄疾《昭君怨》

覺人間，萬事到秋來，都搖落

宋辛棄疾《滿江紅游南巖和范廓之韻》

秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。綠池落盡紅蕖卻，落葉猶開最小錢

可人：合人意。紅蕖（音同渠）：荷花。卻：開盡。最小錢：新出荷葉才象小銅錢那么大。

宋楊萬里《秋涼晚步》

園翁莫把秋荷折，因與游魚蓋夕陽

宋周密《西塍廢園》（又《西塍廢圃》。塍：田間的土梗子。）

天水碧，染就一江秋色

染就：染成。

宋周密《聞鵲喜吳山觀濤》

只有一枝梧葉，不知多少秋聲

宋張炎《清平樂》

萬壑泉聲松外去，數(shù)行秋色雁邊來

壑（音同賀）：山谷。

元薩都刺《夢登高山得詩二首》

秋風(fēng)吹白波，秋雨嗚敗荷。平湖三十里，過客感秋多

敗荷：殘荷。

元薩都刺《過高郵射陽湖雜詠九首》

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下

殘霞：晚霞。寒鴉：天寒歸林的烏鴉。飛鴻：大雁。

元白樸《天凈沙秋》

晚趁寒潮渡江去，滿林黃葉雁聲多

清王士禎《江上》

山色淺深隨夕照，江流日夜變秋聲

變秋聲：江流隨著夏去秋來而改變聲響。

萚：飄落的枯葉。女：同汝，你；此處指飄落的枯葉。漂：同飄，吹。

落葉啊落葉啊，秋風(fēng)吹你落葉啊落葉啊，秋風(fēng)飄你

《詩經(jīng)鄭風(fēng)萚兮》

秋日凄凄，百卉具腓

秋天風(fēng)凄凄，百花都凋蔽。

《詩經(jīng)小雅四月》

裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下

裊裊：形容微風(fēng)吹拂。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部。波：微波泛動。木葉：枯黃的樹葉。

戰(zhàn)國楚屈原《九歌湘夫人》

悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰，憭栗兮若在遠(yuǎn)行，登山臨水兮送將歸

蕭瑟：寂寞蕭條的樣子。燎栗：凄涼。若在遠(yuǎn)行：好象人在遠(yuǎn)行之中。

戰(zhàn)國楚宋玉《九辯》

秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸

漢劉徹《秋風(fēng)辭》

秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜

三國魏曹丕《燕歌行》

櫚庭多落葉，慨然知已秋

櫚庭：櫚巷庭院。

晉陶淵明《酬劉柴桑》

迢迢新秋夕，亭亭月將圓

迢迢：形容夜長。亭亭：遠(yuǎn)貌。

晉陶淵明《戊申歲六月中遇火》

芙蓉露下落，楊柳月中疏

芙蓉：荷花。

南朝齊蕭愨《秋思》

寒城一以眺，平楚正蒼然

寒城：寒意已侵城關(guān)。眺：遠(yuǎn)望。平楚：平野。蒼然：草木茂盛的樣子。兩句寫初秋之景。

南朝齊謝朓《宣城郡內(nèi)登望》

亭皋木葉下，隴首秋云飛

亭皋：水邊平地。木葉：樹葉。隴首：山名，在今陜西、甘肅之間。

南朝梁柳渾《搗衣詩》

草低金城霧，木下玉門風(fēng)

草低：衰草枯萎。木下：樹葉落下。金城：古郡名，在今甘肅榆中與青海西寧之間。玉門：玉門關(guān)，在今甘肅敦煌西。兩句寫西北寒秋之景。

南朝梁范云《別詩》

樹樹秋聲，山山寒色

秋聲：秋天西風(fēng)作，草木零落，多肅殺之聲。

北周庾信《周譙國公夫人步陸孤氏墓志銘》

時維九月，序?qū)偃?/p>

維：語助詞，無義。序：時節(jié)。

唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》

落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色

騖：鳥名，野鴨。齊飛：落霞從天而下，孤騖由下而上，高下齊飛。一色：秋水碧而連天，長空藍(lán)而映水，形成一色。

唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》

樹樹皆秋色，山山唯落暉

唐王績《野望》

掛林風(fēng)景異，秋似洛陽春

唐宋之問《始安秋日》

寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲

潺湲：流水聲。

唐王維《輞川閑居贈裴秀才迪》

荊溪白石出，天寒紅葉稀

這兩句寫深秋景色：溪水下降，白石露出，紅葉飄零，所余不多。

唐王維《闕題二首山中》

秋聲萬戶竹，寒色五陵松

唐李頎《望秦川》

金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜

唐王昌齡《長信秋詞五首》：金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。

寒潭映白月，秋雨上青苔

唐劉長卿《游休禪師雙峰寺》

木落雁南渡，北風(fēng)江上寒

唐孟浩然《早寒江上有懷》

秋色無遠(yuǎn)近，出門盡寒山

唐李白《贈廬司戶》

雨色秋來寒，風(fēng)嚴(yán)清江爽

唐李白《酬裴侍御對雨感時見贈》

長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓

酣：盡情飲酒。

唐李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

人煙寒橘柚，秋色老梧桐

人煙：人家炊煙。寒橘柚：秋日寒煙使橘袖也帶有寒意。兩句寫人家縷縷炊煙，橘柚一片深碧，梧桐已顯微黃，呈現(xiàn)一片深秋景色。

唐李白《秋登宣城謝朓北樓》

高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋

唐杜甫《晚秋長沙蔡五侍御飲筵送殷六參軍歸灃州覲省》

信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛

信宿：連宿兩夜。故：仍然。

唐杜甫《秋興八首》

翟塘峽口曲江頭，萬里風(fēng)煙接素秋

唐杜甫《秋興八首》

遠(yuǎn)岸秋沙白，連山晚照紅

唐杜甫《秋野五首》

天上秋期近，人間月影清

唐杜甫《月》

八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅

唐杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

長風(fēng)吹白茅，野火燒枯桑

白茅；茅草。描寫深秋原野的景象：大風(fēng)吹卷著原野上的茅草，野火燒著枯萎的桑樹。

唐岑參《至大梁卻寄匡城主人》

秋風(fēng)萬里動，日暮黃云高

唐岑參《鞏北秋興寄崔明允》

返照亂流明，寒空千嶂凈

返照：晚照，夕照。亂流：縱橫錯雜的河水。嶂：陡立的山峰。

唐錢起《杪秋南山西峰題準(zhǔn)上人蘭若》

萬葉秋聲里，千家落照時

落照：夕陽西下。

唐錢起《題蘇公林亭》

宿雨朝來歇，空山秋氣清

宿雨：昨夜的雨。

唐李端《茂陵山行陪韋金部》

雨徑綠蕪合，霜園紅葉多

綠蕪：綠草。合：長滿。意謂雨后庭中小徑長滿綠草，霜后花園中落滿紅葉，庭院一片荒涼寂寞景象。

唐白居易《司馬宅》

山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃

唐劉禹錫《秋詞二首》

試上高樓清入骨，豈知春色嗾人狂

清入骨：秋天的景色清澈入骨。嗾：慫恿。

劉禹錫《秋詞二首》

多少綠荷相倚恨，一時回首背西風(fēng)

描寫荷葉在秋風(fēng)中向東傾斜，暗寓傷秋的情緒。

府杜牧《齊安郡中偶題二首》

紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢

輕羅小扇：輕薄的絲制團扇。這兩句描寫紅燭在秋夜中發(fā)出寒光，照著畫屏，女郎手持精致的團扇追撲螢火山。

唐杜牧《秋夕》

天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星

天階：宮中的臺階。

唐杜牧《秋夕》

秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲

秋陰不散：雖已是秋天，但連日陰云漠漠，故不見嚴(yán)霜降落。下旬的枯荷也由此出。聽雨吉：雨打枯荷，單調(diào)、凄涼。

唐李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》

秋山野客醉醒時，百尺老松銜半月

唐施肩吾《秋夜山居》：去雁聲遙人語絕，誰家素機織新雪。秋山野客醉醒時，百尺老松銜半月。

老樹呈秋色，空池浸月華

唐劉得仁《池上宿》

秋宵月色勝春宵，萬里霜天靜寂寥

唐戎昱《戲題秋月》（又作：秋宵月色勝春宵，萬里天涯靜寂寥）

一夜綠荷霜剪破，賺他秋雨不成珠

飛霜使荷葉破碎，秋雨落在破葉上再也無法形成水珠了。

唐來鵠《偶題二首》

夜半酒醒人不覺，滿池荷葉動秋風(fēng)

不覺；不睡。

唐竇鞏《秋夕》

菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間

菡萏：荷花的別稱。

南唐李璟《浣溪沙》

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠

宋范仲淹《蘇幕遮》

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時

橙黃橘綠時：指秋冬之交的時節(jié)。

宋蘇軾《贈劉景文》

相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁

明日黃花：指重陽過后菊花逐漸枯萎。蝶也愁：菊花枯萎，蝴蝶無處尋花，故曰愁。

宋蘇軾《九日次韻王鞏》

蕭蕭遠(yuǎn)樹流林外，一半秋山帶夕陽

宋寇準(zhǔn)《書河上亭壁》

秋景有時飛獨鳥，夕陽無事起寒煙

宋林速《孤山寺端上人房寫望》

對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋

瀟瀟：小雨降落的樣子。

宋柳永《八聲甘州》

漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)摟

霜風(fēng)：秋風(fēng)。關(guān)河：關(guān)塞河流。殘照：夕陽的余暉。

宋柳永《八聲甘州》

是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流

是處：到處。紅衰翠減：花謝葉落。苒苒：漸漸。物華：美好的景物。

宋柳永《八聲甘州》

斷虹霽雨，凈秋空，山染修眉新綠

斷虹：殘余的彩虹。霽雨：雨停了。修眉：形容山如美人的長眉。

宋黃庭堅《念奴嬌》

漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋

無賴：百無聊賴。窮秋：深秋。

宋秦觀《浣溪沙》

風(fēng)定小軒無落葉，青蟲相對吐秋絲

小軒；有窗檻的小室。

宋秦觀《秋日》

秋容老盡芙蓉院，草上霜花勻似翦

秋容：秋色。老：深。

宋秦觀《木蘭花》

綠荷多少夕陽中。知為阿誰凝恨、背西風(fēng)

阿誰；何人。背西風(fēng)：背向秋風(fēng)。

指荷葉被秋風(fēng)吹得葉梗都彎了。

宋秦觀《虞美人》

山抹微云，天粘衰草，畫聲斷譙門

衰草：枯草。畫角：軍中用的號角。斷：盡。譙門：城上鼓樓，用以了望敵情。

三句寫孤城秋景。

宋秦觀《滿庭芳》

落時西風(fēng)時候，人共青山都瘦

宋辛棄疾《昭君怨》

覺人間，萬事到秋來，都搖落

宋辛棄疾《滿江紅游南巖和范廓之韻》

秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。綠池落盡紅蕖卻，落葉猶開最小錢

可人：合人意。紅?。ㄒ敉汉苫?。卻：開盡。最小錢：新出荷葉才象小銅錢那么大。

宋楊萬里《秋涼晚步》

園翁莫把秋荷折，因與游魚蓋夕陽

宋周密《西塍廢園》（又《西塍廢圃》。塍：田間的土梗子。）

天水碧，染就一江秋色

染就：染成。

宋周密《聞鵲喜吳山觀濤》

只有一枝梧葉，不知多少秋聲

宋張炎《清平樂》

萬壑泉聲松外去，數(shù)行秋色雁邊來

壑（音同賀）：山谷。

元薩都刺《夢登高山得詩二首》

秋風(fēng)吹白波，秋雨嗚敗荷。平湖三十里，過客感秋多

敗荷：殘荷。

元薩都刺《過高郵射陽湖雜詠九首》

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下

殘霞：晚霞。寒鴉：天寒歸林的烏鴉。飛鴻：大雁。

元白樸《天凈沙秋》

晚趁寒潮渡江去，滿林黃葉雁聲多

清王士禎《江上》

山色淺深隨夕照，江流日夜變秋聲

變秋聲：江流隨著夏去秋來而改變聲響。

清宋碗《九日同姜如龍、王西樵、程穆情諸君登慧光閣飲于竹圃分韻》

裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下

杜牧

裊裊：形容微風(fēng)吹拂。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部。波：微波泛動。木葉：枯黃的樹葉。

戰(zhàn)國楚屈原《九歌湘夫人》

悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰，憭栗兮若在遠(yuǎn)行，登山臨水兮送將歸

蕭瑟：寂寞蕭條的樣子。燎栗：凄涼。若在遠(yuǎn)行：好象人在遠(yuǎn)行之中。

戰(zhàn)國楚宋玉《九辯》

秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸

漢劉徹《秋風(fēng)辭》

秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜

三國魏曹丕《燕歌行》

櫚庭多落葉，慨然知已秋

櫚庭：櫚巷庭院。

晉陶淵明《酬劉柴?！?/p>

迢迢新秋夕，亭亭月將圓

迢迢：形容夜長。亭亭：遠(yuǎn)貌。

晉陶淵明《戊申歲六月中遇火》

芙蓉露下落，楊柳月中疏

芙蓉：荷花。

南朝齊蕭愨《秋思》

寒城一以眺，平楚正蒼然

寒城：寒意已侵城關(guān)。眺：遠(yuǎn)望。平楚：平野。蒼然：草木茂盛的樣子。兩句寫初秋之景。

南朝齊謝朓《宣城郡內(nèi)登望》

亭皋木葉下，隴首秋云飛

亭皋：水邊平地。木葉：樹葉。隴首：山名，在今陜西、甘肅之間。

南朝梁柳渾《搗衣詩》

草低金城霧，木下玉門風(fēng)

草低：衰草枯萎。木下：樹葉落下。金城：古郡名，在今甘肅榆中與青海西寧之間。玉門：玉門關(guān)，在今甘肅敦煌西。兩句寫西北寒秋之景。

南朝梁范云《別詩》

樹樹秋聲，山山寒色

秋聲：秋天西風(fēng)作，草木零落，多肅殺之聲。

北周庾信《周譙國公夫人步陸孤氏墓志銘》

時維九月，序?qū)偃?/p>

維：語助詞，無義。序：時節(jié)。

唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》

落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色

騖：鳥名，野鴨。齊飛：落霞從天而下，孤騖由下而上，高下齊飛。一色：秋水碧而連天，長空藍(lán)而映水，形成一色。

唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》

樹樹皆秋色，山山唯落暉

唐王績《野望》

掛林風(fēng)景異，秋似洛陽春

唐宋之問《始安秋日》

寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲

潺湲：流水聲。

唐王維《輞川閑居贈裴秀才迪》

荊溪白石出，天寒紅葉稀

這兩句寫深秋景色：溪水下降，白石露出，紅葉飄零，所余不多。

唐王維《闕題二首山中》

秋聲萬戶竹，寒色五陵松

唐李頎《望秦川》

金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜

唐王昌齡《長信秋詞五首》：金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。

寒潭映白月，秋雨上青苔

唐劉長卿《游休禪師雙峰寺》

木落雁南渡，北風(fēng)江上寒

唐孟浩然《早寒江上有懷》

秋色無遠(yuǎn)近，出門盡寒山

唐李白《贈廬司戶》

雨色秋來寒，風(fēng)嚴(yán)清江爽

唐李白《酬裴侍御對雨感時見贈》

長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓

酣：盡情飲酒。

唐李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

人煙寒橘柚，秋色老梧桐

人煙：人家炊煙。寒橘柚：秋日寒煙使橘袖也帶有寒意。兩句寫人家縷縷炊煙，橘柚一片深碧，梧桐已顯微黃，呈現(xiàn)一片深秋景色。

唐李白《秋登宣城謝朓北樓》

高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋

唐杜甫《晚秋長沙蔡五侍御飲筵送殷六參軍歸灃州覲省》

信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛

信宿：連宿兩夜。故：仍然。

唐杜甫《秋興八首》

翟塘峽口曲江頭，萬里風(fēng)煙接素秋

唐杜甫《秋興八首》

遠(yuǎn)岸秋沙白，連山晚照紅

唐杜甫《秋野五首》

天上秋期近，人間月影清

唐杜甫《月》

八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅

唐杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

長風(fēng)吹白茅，野火燒枯桑

白茅；茅草。描寫深秋原野的景象：大風(fēng)吹卷著原野上的茅草，野火燒著枯萎的桑樹。

唐岑參《至大梁卻寄匡城主人》

秋風(fēng)萬里動，日暮黃云高

唐岑參《鞏北秋興寄崔明允》

返照亂流明，寒空千嶂凈

返照：晚照，夕照。亂流：縱橫錯雜的河水。嶂：陡立的山峰。

唐錢起《杪秋南山西峰題準(zhǔn)上人蘭若》

萬葉秋聲里，千家落照時

落照：夕陽西下。

唐錢起《題蘇公林亭》

宿雨朝來歇，空山秋氣清

宿雨：昨夜的雨。

唐李端《茂陵山行陪韋金部》

雨徑綠蕪合，霜園紅葉多

綠蕪：綠草。合：長滿。意謂雨后庭中小徑長滿綠草，霜后花園中落滿紅葉，庭院一片荒涼寂寞景象。

唐白居易《司馬宅》山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃

唐劉禹錫《秋詞二首》

試上高樓清入骨，豈知春色嗾人狂

清入骨：秋天的景色清澈入骨。嗾：慫恿。

唐劉禹錫《秋詞二首》

多少綠荷相倚恨，一時回首背西風(fēng)

描寫荷葉在秋風(fēng)中向東傾斜，暗寓傷秋的情緒。

唐杜牧《齊安郡中偶題二首》

紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢

輕羅小扇：輕薄的絲制團扇。這兩句描寫紅燭在秋夜中發(fā)出寒光，照著畫屏，女郎手持精致的團扇追撲螢火山。

唐杜牧《秋夕》

天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?/strong>

天階：宮中的臺階。

唐杜牧《秋夕》

秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲

秋陰不散：雖已是秋天，但連日陰云漠漠，故不見嚴(yán)霜降落。下旬的枯荷也由此出。聽雨吉：雨打枯荷，單調(diào)、凄涼。

唐李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》

秋山野客醉醒時，百尺老松銜半月

唐施肩吾《秋夜山居》：去雁聲遙人語絕，誰家素機織新雪。秋山野客醉醒時，百尺老松銜半月。

老樹呈秋色，空池浸月華

唐劉得仁《池上宿》

秋宵月色勝春宵，萬里霜天靜寂寥

唐戎昱《戲題秋月》（又作：秋宵月色勝春宵，萬里天涯靜寂寥）

一夜綠荷霜剪破，賺他秋雨不成珠

飛霜使荷葉破碎，秋雨落在破葉上再也無法形成水珠了。

唐來鵠《偶題二首》

夜半酒醒人不覺，滿池荷葉動秋風(fēng)

不覺；不睡。

唐竇鞏《秋夕》

菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間

菡萏：荷花的別稱。

南唐李璟《浣溪沙》

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠

宋范仲淹《蘇幕遮》

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時

橙黃橘綠時：指秋冬之交的時節(jié)。

宋蘇軾《贈劉景文》

相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁

明日黃花：指重陽過后菊花逐漸枯萎。蝶也愁：菊花枯萎，蝴蝶無處尋花，故曰愁。

宋蘇軾《九日次韻王鞏》

蕭蕭遠(yuǎn)樹流林外，一半秋山帶夕陽

宋寇準(zhǔn)《書河上亭壁》

秋景有時飛獨鳥，夕陽無事起寒煙

宋林速《孤山寺端上人房寫望》

對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋

瀟瀟：小雨降落的樣子。

宋柳永《八聲甘州》

漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)摟

霜風(fēng)：秋風(fēng)。關(guān)河：關(guān)塞河流。殘照：夕陽的余暉。

宋柳永《八聲甘州》

是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流

是處：到處。紅衰翠減：花謝葉落。苒苒：漸漸。物華：美好的景物。

宋柳永《八聲甘州》

斷虹霽雨，凈秋空，山染修眉新綠

斷虹：殘余的彩虹。霽雨：雨停了。修眉：形容山如美人的長眉。

宋黃庭堅《念奴嬌》

漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋

無賴：百無聊賴。窮秋：深秋。

宋秦觀《浣溪沙》

風(fēng)定小軒無落葉，青蟲相對吐秋絲

小軒；有窗檻的小室。

宋秦觀《秋日》

秋容老盡芙蓉院，草上霜花勻似翦

秋容：秋色。老：深。

宋秦觀《木蘭花》

綠荷多少夕陽中。知為阿誰凝恨、背西風(fēng)

阿誰；何人。背西風(fēng)：背向秋風(fēng)。

指荷葉被秋風(fēng)吹得葉梗都彎了。

宋秦觀《虞美人》

山抹微云，天粘衰草，畫聲斷譙門

衰草：枯草。畫角：軍中用的號角。斷：盡。譙門：城上鼓樓，用以了望敵情。

三句寫孤城秋景。

宋秦觀《滿庭芳》

落時西風(fēng)時候，人共青山都瘦

宋辛棄疾《昭君怨》

覺人間，萬事到秋來，都搖落

宋辛棄疾《滿江紅游南巖和范廓之韻》

秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。綠池落盡紅蕖卻，落葉猶開最小錢

可人：合人意。紅?。ㄒ敉汉苫?。卻：開盡。最小錢：新出荷葉才象小銅錢那么大。

宋楊萬里《秋涼晚步》

園翁莫把秋荷折，因與游魚蓋夕陽

宋周密《西塍廢園》（又《西塍廢圃》。塍：田間的土梗子。）

天水碧，染就一江秋色

染就：染成。

宋周密《聞鵲喜吳山觀濤》

只有一枝梧葉，不知多少秋聲

宋張炎《清平樂》

萬壑泉聲松外去，數(shù)行秋色雁邊來

壑（音同賀）：山谷。

元薩都刺《夢登高山得詩二首》

秋風(fēng)吹白波，秋雨嗚敗荷。平湖三十里，過客感秋多

敗荷：殘荷。

元薩都刺《過高郵射陽湖雜詠九首》

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下

殘霞：晚霞。寒鴉：天寒歸林的烏鴉。飛鴻：大雁。

元白樸《天凈沙秋》

晚趁寒潮渡江去，滿林黃葉雁聲多

清王士禎《江上》

山色淺深隨夕照，江流日夜變秋聲

變秋聲：江流隨著夏去秋來而改變聲響。

秋夕

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

子夜吳歌

李白

長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征？

最新小學(xué)古詩詞教案【篇7】

采薇

教學(xué)目標(biāo)

1.有節(jié)奏地誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩。

2.閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描繪的情景,體會詩人的思想感情。

3.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)再造想象、創(chuàng)新思維的能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.多媒體播放歌曲《關(guān)關(guān)雎鳩》,引出對《詩經(jīng)》的介紹。

2.導(dǎo)入新課:同學(xué)們,我國是一個文明古國,有著悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠,最早的詩歌總集《詩經(jīng)》距今已經(jīng)有兩千多年的歷史了,《詩經(jīng)》收錄了從西周至春秋時期的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今。今天我們就一起去欣賞《詩經(jīng)》中的一個名篇。(師板書課題:采薇節(jié)選)

二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):昔(xī)矣(yǐ)依(yī)雨(y)霏(fēi)

2.教師范讀。

3.對照注釋,利用三到五分鐘理解重點字詞的意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞,指名學(xué)生說說詩句的意思。

薇:薇菜,植物名。

昔:從前,指出征時。

往:指當(dāng)初去從軍。

遲遲:遲緩的樣子。

莫:沒有人。

詩句意思:當(dāng)初我去從軍的時候,楊柳依依隨風(fēng)搖曳。現(xiàn)在我解甲歸故鄉(xiāng),大雪漫天飛舞飄落。道路泥濘慢慢行走,又渴又饑真是勞累。我滿心傷感滿腔悲,這種哀痛誰能知道!

三、再讀詩歌,整體感知。

1.朗讀詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。(征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒,痛定思痛:想起出征之時,那依依楊柳,枝茂葉盛,而此時風(fēng)雪歸程,路遠(yuǎn),天寒,饑渴交加,可謂十分狼狽凄苦。)

2.誦讀詩歌,從昔我往矣,楊柳依依這句詩里,我們可以讀出是什么季節(jié)什么天氣(春天,天氣晴朗,春風(fēng)輕輕地吹拂著。)

四、合作探究,體會情感。

1.從今我來思,雨雪霏霏可以讀出是什么季節(jié)什么天氣(冬天,雨雪天氣。)

2.理解往和來的意思,談?wù)剰倪@一來一往中自己讀出了什么。(讀出了作者即詩歌中的戰(zhàn)士對家鄉(xiāng)和親人的熱切思念,急切盼望重歸故里與親人團聚之情。)

3.試簡單分析詩歌后四句。

(行道遲遲,載渴載饑是描寫,我心傷悲,莫知我哀是抒情,但感情是克制的,體現(xiàn)了《詩經(jīng)》哀而不傷的特點。)

4.這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情

(這首詩歌描寫了從軍生活的艱辛,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)和平生活的向往和留戀。)

五、總結(jié)詩歌,拓展延伸。

1.引導(dǎo)學(xué)生說說讀了這首詩后的感受。(可以體會到作者對家鄉(xiāng)和親人熱切思念,急切盼望重歸故里與親人團聚的思想感情。)

2.指名學(xué)生讀詩,想象楊柳依依和雨雪霏霏的情景。

你能由楊柳依依雨雪霏霏聯(lián)想到哪些詩句或者你能想象到怎樣的情景將自己聯(lián)想到的詩句或情景寫一寫。

(聯(lián)想到的詩句:楊柳青青江水平,聞郎江上踏歌聲千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。

想象到的情景:一位戰(zhàn)士出征離開家鄉(xiāng)時是楊柳依依的春天,而回來時已經(jīng)是雨雪交加的冬天。)

板書設(shè)計

采薇(節(jié)選)

對家鄉(xiāng)和親人熱切思念,

急切盼望重歸故里與親人團聚

教學(xué)反思

多媒體播放歌曲《關(guān)關(guān)雎鳩》,引出《詩經(jīng)》,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于營造活潑歡快的學(xué)習(xí)氛圍。

最新小學(xué)古詩詞教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1.有節(jié)奏地誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩。

2.以字的品析為切入點,抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點,體味詩詞推敲字句的妙處。

3.感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期,其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人,他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩人中間,著名文學(xué)家韓愈尤為推崇兩個人,他曾經(jīng)在一首詩中這樣寫道:李杜文章在,光焰萬丈長。李我們知道是李白,那杜呢對,就是杜甫。對于杜甫,我們并不陌生,哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩

2.吟誦學(xué)過的杜甫的詩句。

3.師:杜甫是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人,被人們尊稱為詩圣,而他的詩也被稱為詩史。今天我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)

二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):乃(nǎi)潛(qin)俱(j)花重(huāzhnɡ)

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對照注釋,利用三到五分鐘理解重點字詞意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞,指名學(xué)生說說詩句大意。

知:明白,知道。說雨知時節(jié),是一種擬人化的寫法。

乃:于是,就。

潛:秘密地,偷偷地,這是指靜悄悄地。

潤物:指植物受到雨水的滋潤。

曉:天剛亮的時候。

紅濕處:被雨水打濕的花叢。

三、再讀詩歌,整體感知。

1.小組合作誦讀和探究詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。

(詩的第一、二句采用擬人手法,說春雨仿佛知道春天的到來,及時地下了起來。第三、四句詩人點出了春雨降落的具體時間夜間,并寫出了其無聲滋潤萬物的特點。第五至八句不直接寫春雨,而先寫春雨中野外、江上兩處的景色,后寫想象中第二天早晨看到的雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來。)

2.每一首詩都有自己的創(chuàng)作背景,了解一下詩人創(chuàng)作詩歌的背景,有助于我們更好地理解和學(xué)習(xí)詩歌,《春夜喜雨》這首詩的創(chuàng)作背景是怎樣的呢

(這首詩作于杜甫在成都草堂居住之時。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過旱災(zāi)的人,最懂得雨的可貴。所以在春雨來臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤萬物之功。)

3.這首詩的寫作思路是怎樣的

(盼雨聽雨看雨想雨)

四、品讀感悟,體會情感。

1.師:大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎你讀出了怎樣的雨(及時的好雨)

(1)理解及時:正趕上時候;適合需要。

(2)從哪兒看出來它是及時的好雨(好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)

2.師:除了這是一場及時的雨,你還讀出了這是一場怎樣的雨(默默無聞,無私奉獻(xiàn)的雨。)你從哪兒看出來的(隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。)

3.野徑云俱黑,江船火獨明這兩句詩描寫了一幅怎樣的畫面詩人在這里所用的俱字和獨字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中,包含了詩人怎樣的感情(雨中夜景圖;欣喜)

4.想象一下,經(jīng)過一夜的春雨,第二天清晨的錦官城會是什么樣子呢(曉看紅濕處,花重錦官城。)

5.剛剛我們讀懂的雨,在詩中濃縮成一個字(好)。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心,在詩中也濃縮成一個字(喜)。讓我們感受詩人的喜悅,再來讀讀這首詩吧!

五、總結(jié)詩歌,拓展延伸。

1.見詩如見人,詩是詩人真實情感的表達(dá),今天我們不僅讀懂了一首詩,也讀懂了一位詩人杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩人(憂國憂民的偉大詩人。)

2.杜甫表面上是因雨而喜,實際上是為誰而喜(為百姓而喜。)

3.課后收集杜甫的詩,感受他憂國憂民的愛國主義情懷。

板書設(shè)計

春夜喜雨

(及時)好(潤物)喜

教學(xué)反思

本課教學(xué)中,注重突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,以讀為主,根據(jù)情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式,注重了學(xué)生主動性與探究能力的培養(yǎng)。例如,讓學(xué)生自己結(jié)合注釋理解詩句意思,小組成員之間認(rèn)真、仔細(xì)地交流。

古詩參考教案匯總

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會準(zhǔn)備一份教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？也許下面的“古詩參考教案匯總”正合你意！在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

古詩參考教案【篇1】

鄉(xiāng)村四月四時田園雜興

一、以圖導(dǎo)題，理解題意

１、仔細(xì)觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

３、你還想了解這首詩的什么內(nèi)容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？

４、怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

二、以疑促讀，理解詩意

義。

２、指名讀詩，師生正音。

３、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請作記號。

４、小組交流。

５、全班交流，教師指導(dǎo)。

三、解疑品讀，感悟詩情

１、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面，注意“少”“才”“又”的讀法。

２、指名朗讀，師生共賞。

３、感情朗讀，體會詩情。

四、背誦，積累語言

五、引導(dǎo)自學(xué)《四時田園雜興》

理解詩意的方法自學(xué)。

２、小組內(nèi)交流，教師知道點撥。

３、全班交流自學(xué)成果。

背一背。

古詩參考教案【篇2】

關(guān)于《古詩兩首》的參考教案

課前透視

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧：煽?，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

二年級的學(xué)生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會吟誦。教學(xué)時要充分了解學(xué)生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。

流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

教學(xué)重點

識字寫字，朗讀感悟

信息資料

多媒體課件。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

切入舉偶

古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？

（給學(xué)生展示的機會，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成果，也會起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）

（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

對話平臺

初讀

1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。

（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）

研讀

1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。

傲霜枝”的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

4、匯報交流詩意。

5、多種方式朗讀。

（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）

誦讀

1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

2、學(xué)生自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

（學(xué)生的閱讀古詩的實踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）

寫字

劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，學(xué)生評價。

4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評價。

（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機會，體驗成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。）

拓展

你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？

（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）

第二課時

對話平臺

復(fù)習(xí)

中的生字。

。

（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。）

自學(xué)

1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。

2、按自己的.喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問題。

（“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）

細(xì)讀

1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。

2、指名讀，讀后評價。

3、教師有感情地范讀，學(xué)生評點。

4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

（朗讀與評價相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）

誦讀

1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

3、觀看插圖，練習(xí)背誦。

4、背誦展示。

（多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個性的體驗，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。）

寫字

于。學(xué)生認(rèn)讀，

2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

4、學(xué)生練習(xí)。小組點評。

（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）

練習(xí)與拓展

1、出示課后“我會填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。

2、誦詩會。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。

古詩參考教案【篇3】

1.學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3.想象詞所描繪的情景，并能夠用自己的筆觸描寫詩中畫面，體會詩中情感。

教學(xué)重點：

理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

教學(xué)難點：

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，大家想不想了解這個人呢?就和老師一起走進(jìn)這首傳言是呂洞賓寫的詩中吧。讓我們一起來學(xué)習(xí)《牧童》。

1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。

3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

7.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

(詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)

1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。(教師適當(dāng)點撥抑揚頓挫)

同學(xué)們學(xué)習(xí)了《牧童》這首詩，說說牧童是一個什么樣的人呢?

2、搜集八仙過海的故事，下節(jié)課來講一講。

古詩參考教案【篇4】

我們曾經(jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。

1.今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請同學(xué)們朗讀兩首古詩。在學(xué)生朗讀中，注意正音。“蓑”讀suō，“遮”讀zhē，不要讀成平舌音。

2.在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？

1.你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。

2.自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進(jìn)行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。

1.學(xué)習(xí)第一首詩。

（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁矗?/p>
六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來?？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！蹦憧吹搅耸裁?？說說感受和意思，然后朗讀。

牧童牧?；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。

（3）詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？

（4）說說詩中描繪的畫面，加上自己的想象，把兩句詩意連起來說一說。

2.學(xué)習(xí)第二首詩。

（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？

一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。

（2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠娋湟馑?，從中你感受到了什么？

十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。

“張、使風(fēng)”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。

（3）朗讀詩句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。

1.比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？

1.選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文。

一、揭題，初知“美”

1.今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。

（3）村居，詞的題目?！熬印笔裁匆馑?？（居?。?“村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村）

二、初讀，走近“美”

1. 聽朗讀錄音，看圖畫。

2.請同學(xué)自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。

3.讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。

4.學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。

5.遇到不理解的地方，應(yīng)該怎么辦呢？

請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。

三、品讀，感受“美”

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。（先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）

（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么？（簡樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。

（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。）

僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下面的內(nèi)容。

（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬、取蓮子。）

（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

（6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是──“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美──“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。

2.用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

3.你能用朗讀，把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

四、再讀全詞，回味“美”

1.想一想，這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）

2.作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）

3.那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。你呢？

4.配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展，延伸“美”

1.背誦這首詞。

2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

古詩參考教案【篇5】

一、看圖激趣，導(dǎo)入新課

1．引導(dǎo)看圖，說說看到了什么。

2．介紹作者，引入新課。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀課文，圈出不認(rèn)識的`字，自己想辦法解決。

2．檢查學(xué)習(xí)情況。(出示生字卡片，用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋識字情況。抓住重點字，如所平舌音，捕的聲母是b，而不是p。發(fā)現(xiàn)錯誤或不會讀的字及時讓學(xué)生多讀幾遍。)

三、指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦

1．指名試讀。

2．教師范讀，導(dǎo)讀(引導(dǎo)學(xué)生感語詩句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚，聲音的長短)

3．學(xué)生練讀。

4．指名讀，接龍讀

5．背誦。

四、指導(dǎo)書寫生字。(前3個字)

1．出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2．指導(dǎo)范寫。(重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難的字)

3．學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。

4．展示作業(yè)。

五、布置作業(yè)

把詩背給家人聽。

小學(xué)古詩教案1500字(匯總8篇)

小學(xué)古詩教案【篇1】

小學(xué)古詩教案【篇2】

小學(xué)古詩教案【篇3】

小學(xué)古詩教案【篇4】

小學(xué)古詩教案【篇5】

小學(xué)古詩教案【篇6】

小學(xué)古詩教案【篇7】

小學(xué)古詩教案【篇8】

[參考]語文古詩教案1500字

語文古詩教案 篇1

語文古詩教案 篇2

語文古詩教案 篇3

語文古詩教案 篇4

語文古詩教案 篇5

語文古詩教案 篇6

語文古詩教案 篇7

語文古詩教案 篇8

語文古詩教案 篇9

語文古詩教案1500字通用

語文古詩教案(篇1)

語文古詩教案(篇2)

語文古詩教案(篇3)

語文古詩教案(篇4)

語文古詩教案(篇5)

語文古詩教案(篇6)

語文古詩教案(篇7)

語文古詩教案(篇8)

語文古詩教案(篇9)

語文古詩教案(篇10)

語文古詩教案(篇11)

最新小學(xué)古詩詞教案模板8篇

最新小學(xué)古詩詞教案【篇1】

最新小學(xué)古詩詞教案【篇2】

最新小學(xué)古詩詞教案【篇3】

最新小學(xué)古詩詞教案【篇4】

最新小學(xué)古詩詞教案【篇5】

最新小學(xué)古詩詞教案【篇6】

最新小學(xué)古詩詞教案【篇7】

最新小學(xué)古詩詞教案【篇8】

古詩參考教案匯總

古詩參考教案【篇1】

古詩參考教案【篇2】

古詩參考教案【篇3】

古詩參考教案【篇4】

古詩參考教案【篇5】

語文古詩教案篇1

語文古詩教案篇2

語文古詩教案篇3

語文古詩教案篇4

語文古詩教案篇5

語文古詩教案篇6

語文古詩教案篇7

語文古詩教案篇8

語文古詩教案篇9