關(guān)于小學(xué)作文課教案(精選5篇)

對(duì)每一節(jié)課認(rèn)真，負(fù)責(zé)，是教師應(yīng)有的態(tài)度。教案寫作是老師們經(jīng)常討論的話題。教案是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以高效的幫助老師完成教學(xué)任務(wù)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家呈上收集和整理的關(guān)于小學(xué)作文課教案，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

關(guān)于小學(xué)作文課教案 篇1

師：我想一開始就做一個(gè)小測(cè)試，大家有沒有信心完成這個(gè)測(cè)試。

生：有。

師：還不知道內(nèi)容就有阿，不過我不會(huì)為難大家。下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師的一段描述，猜一猜老師的心情。今天是星期六，同學(xué)們本該在家好好休息休息，可是要坐在這兒上課，部分同學(xué)的臉上沒有一點(diǎn)表情，是不是不想上這堂課呢？這可怎么辦？老師不禁皺起了眉頭，手不停地揉搓著。想一想，老師現(xiàn)在是什么心情？

[給學(xué)生一個(gè)驚奇，給學(xué)生一個(gè)意外，打破傳統(tǒng)的模式（一開課就讓學(xué)生感到就是作文，一作文學(xué)生就頭痛的現(xiàn)狀），這個(gè)起點(diǎn)非常好。接下來欲擒先縱，話題巧妙的一轉(zhuǎn)，把問題推給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主席。教師的語言就像在聊天，平和、自然、親切，具有感召力，喚起學(xué)生參與話題。]

生：老師的心情很著急。

師：你是不是鉆到老師肚子里去了，你怎么知道老師很著急。

生：因?yàn)槔蠋煹氖植煌５卮?，而且皺起了眉頭

師：說得好，你不僅會(huì)聽，而且會(huì)想。

[幽默的語言貼近了孩子的心里，并及時(shí)的鼓勵(lì)，教會(huì)孩子怎么學(xué)習(xí)。]

師：怎么有的同學(xué)還是愁眉苦臉，我們是不是應(yīng)該跺三下腳，讓自己開心一點(diǎn)？一、二、三，再鼓三下掌好吧！一起加油，一、二、三。

看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)精神飽滿了，老師輕快地走到同學(xué)們中間，摸摸這個(gè)同學(xué)的腦袋，摸摸那個(gè)同學(xué)的書本，現(xiàn)在老師的心情怎么樣？請(qǐng)你來說。

[教師的煽動(dòng)，有時(shí)很有效果，這一動(dòng)作，可能就激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生感到老師很風(fēng)趣。教師走進(jìn)學(xué)生，這一摸，可有深遠(yuǎn)的意義，不僅是語言的溝通，感官的溝通，也是心理情感的溝通，學(xué)生對(duì)老師能不親切嗎]

生：老師現(xiàn)在很高興。

師：你怎么知道老師現(xiàn)在很高興

生：看你的表情面帶笑容。

師：還有嗎，請(qǐng)你說！

生：你的發(fā)言也比較大聲。

師：哦，從老師的聲音變化中知道了。

生：老師的心情很愉快，因?yàn)槔蠋煋崦瑢W(xué)的頭。

[讓學(xué)生由外表到內(nèi)心的觀察、猜測(cè)、想象，這不僅是一種人際的溝通，也巧妙的能力培養(yǎng)。]

師：從老師的動(dòng)作中知道了，說得非常好。同學(xué)們順利地通過了這個(gè)測(cè)試，我們現(xiàn)在進(jìn)行下面的活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師。

（舉起筆在黑板上畫了一個(gè)正方形）

剛才老師在做什么？

生：老師在畫畫，

師：能不能再詳細(xì)一點(diǎn)？

生：老師在愉快地畫畫。

師：好，加上了表情。

生：老師愉快地在畫著正方形。

生：老師在認(rèn)真的畫畫，把一豎畫出頭了還擦一擦。

師：你觀察得真仔細(xì)，老師還有什么動(dòng)作？

生：老師在認(rèn)真仔細(xì)的畫畫，老師畫的直線很直。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地看。

[畫一畫，說一說，再畫一畫，再說一說。不僅訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生把語言說具體說準(zhǔn)確。]

（舉起筆在正方形里添上了機(jī)器人的眼睛和嘴巴）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜枋鲆幌吕蠋焺偛诺膭?dòng)作。

生：老師畫了兩個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)、、、、、（無法描述）

師：象一個(gè)什么東西？

[學(xué)生出現(xiàn)了語言表達(dá)的障礙，教師及時(shí)點(diǎn)撥：象一個(gè)什么東西？，這是一個(gè)目的性和針對(duì)性很強(qiáng)的點(diǎn)撥，其中的奧妙就是引出學(xué)生的想象。]

生：象上字沒有一橫。

師：請(qǐng)你說。

生：老師小心冀冀地畫了兩個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)凸字，一個(gè)比較短一點(diǎn)，另一個(gè)比較長(zhǎng)一點(diǎn)。

生：從短到長(zhǎng)排列的。

師：還有哪個(gè)同學(xué)想要說？

生：你剛才畫的上面兩個(gè)象眉毛，中間的那個(gè)象鼻子。

師：他不但看到了老師畫的東西，而且在想老師在畫什么呢？那么你們說說看，老師在畫什么呢？下一步老師會(huì)怎么畫呢？你怎么說我怎么做好嗎？

[看來老師達(dá)到想達(dá)到的效果，學(xué)生確實(shí)也展開想象，第一個(gè)學(xué)生還停留在直觀上，教師不滿意，繼續(xù)問，第二個(gè)學(xué)生馬上突破了定勢(shì)，聯(lián)想到了其他的事物，這應(yīng)該說教學(xué)成功了。但教學(xué)的目的不是教師的表演，還要讓學(xué)生參與進(jìn)來，積極的想象、思考、設(shè)計(jì)，挖掘他們的聰明才智，所以教師不畫了，故意讓學(xué)生來指揮，那學(xué)生一定有熱情。]

生：老師是在畫一個(gè)頭。

師：先做什么動(dòng)作？

生：先在凸字下面畫一個(gè)長(zhǎng)方形。

師：用手指嗎？

生：用筆在凸字下面畫一個(gè)長(zhǎng)方形。

師：我這里畫不出來阿？

生：要把筆的蓋子打開，然后在凸字下面畫一個(gè)橫的長(zhǎng)方形。

師：好，那么人覺得象什么？

生：象個(gè)人頭。

師：你呢？

生：我覺得象犯人身上的套子。

師：還有嗎？

生：象機(jī)器人的頭。

師：你說！

生：象科學(xué)怪人。

[學(xué)生出主意，教師邊商量邊畫。氣氛是民主的；人格是尊重的；想象是個(gè)性的，心情是愉快的。]

師：現(xiàn)在有很多答案。我們把它暫時(shí)命名為機(jī)器人好嗎？今天我們就讓這個(gè)機(jī)器人來畫畫。（在圖形后板書畫畫）

師：同學(xué)們會(huì)奇怪了，機(jī)器人怎么畫畫呢？我現(xiàn)在想讓第一排的同學(xué)做機(jī)器人，第一排的同學(xué)向后轉(zhuǎn)，把紅領(lǐng)巾取下來，用紅領(lǐng)巾把你們的眼睛蒙上就算做機(jī)器人。第二排的同學(xué)做遙控師，老師貼出一幅畫，你們觀察以后，用語言指揮機(jī)器人把這幅畫畫出來。明白嗎？

生：明白?。▽W(xué)生做準(zhǔn)備）

師：我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)。好，遙控師指揮一下機(jī)器人上臺(tái)好嗎？

生：機(jī)器人請(qǐng)上臺(tái)。

師：所有的機(jī)器人都上臺(tái)嗎

生：第一排第七個(gè)

師：他怎么知道是第七個(gè)呢？

生：***機(jī)器人，向左轉(zhuǎn)，向前走，、、、、、、、

師：我是記者站鐘記者，我想采訪一下我們的機(jī)器人，你現(xiàn)在有何感受？n4507.cn

生：眼前一片黑。

師：有什么樣的想法？

生：怕摔跤，很著急。

師：下面我們?cè)賮聿稍L一下我們的遙控師，請(qǐng)問是第一次這么指揮人嗎？

生：還算是第一次吧？

師：那你有什么感受呢？

生：我怕我指揮得不是很好。

師：其實(shí)你今天指揮得很棒的，起碼我們的機(jī)器人沒有出現(xiàn)什么故障，能夠走上臺(tái)來，對(duì)不對(duì)？機(jī)器人都準(zhǔn)備好了嗎？好，我們開始，時(shí)間三分鐘。

[情境、活動(dòng)（游戲），體驗(yàn)融合在一起，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的場(chǎng)面，教師與學(xué)生的情境對(duì)話，打開了學(xué)生的內(nèi)心世界，這生命的互動(dòng)，也是心智的溝通，凸現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。]

（貼上第一幅畫，遙控師指揮機(jī)器人畫畫）

師：好了，請(qǐng)所有同學(xué)停下來，我想問一下機(jī)器人，你剛才畫的是什么？

生：鬼不象鬼人不象人。

師：那么我想問一下遙控師，你是怎么指揮怎么遙控的。

生：我讓他先畫一個(gè)大圓圈，大圓圈下面再畫三根頭發(fā)，

師：是大圓圈的下面嗎？你對(duì)自己組織的語言和他的配合感覺怎么樣？

生：我的語言不是很好，但是他配合得還不錯(cuò)。

師：看來我們的機(jī)器人還是比較靈敏，是智能機(jī)器人，非常感謝兩位同學(xué)，請(qǐng)座。

[這個(gè)環(huán)節(jié)很有趣味，畫畫是兩個(gè)人的合作，那么就要學(xué)會(huì)合作，怎么合作呢？語言、情態(tài)都可以交流，但關(guān)鍵的是人的心與心的交流。所以，教師進(jìn)行采訪，目的是教會(huì)學(xué)生合作，同時(shí)讓他們相互理解，相互支持，相互鼓勵(lì)。雖然是一個(gè)游戲，但是要悟出做人的道理。]

師：大家來看一看你們的作品好嗎，怎么畫得這么象阿，真是天才，有沒有難看的，我就要畫得難看的，你們兩位同學(xué)請(qǐng)上來好嗎？

師：請(qǐng)問你畫的是什么？

生：我畫的是一個(gè)蝸牛

師：你覺得他畫得怎么樣？

生：不好

師：什么覺得不好，我覺得這蝸牛畫得不錯(cuò)阿，讓我畫我就畫不出來，他是怎么指揮的？

生：他讓我先畫一個(gè)圓，再畫一個(gè)蝸牛的頭，

師：請(qǐng)問我們的遙控師，你是怎么想？

生：我覺得這個(gè)蝸牛畫得不是很好。

師：那么老師這上面是什么東西？

生：是一個(gè)娃娃頭。

[教師的欣賞、鼓勵(lì)、贊美，給了學(xué)生成功感、滿足感、自豪感，學(xué)生會(huì)毫無保留的說出所做所想，體現(xiàn)了說真話，抒真情，這不正是作文的要求嗎？]

師：剛才同學(xué)們進(jìn)行了一場(chǎng)很精彩的游戲，如果你把剛才的情景寫下來，你覺得應(yīng)該怎么寫？

生：互相討論一下好嗎？

師：現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)來說一說應(yīng)該怎么寫。

生：我覺得應(yīng)該描寫一下自己畫畫時(shí)的心情，緊張還是放松，在想該怎么畫，眼睛該畫在哪里

師：是畫畫的過程對(duì)不對(duì)？最后是什么？

生：最后要畫嘴巴

師：最后畫完以后要有一個(gè)結(jié)果，對(duì)不對(duì)？如果我們要把這個(gè)情景寫出來，我們就得把我們的心情和過程寫得有條理。（板書：有條理。）還要把我們的情和感受寫出來，所以我們第二點(diǎn)應(yīng)該做到有感受。（板書：有感受。）什么叫有條理呢？就是把過程寫清楚，什么叫有感受呢？你怎么想的你就怎么寫。明白嗎？那么同學(xué)們準(zhǔn)備開始寫，我有一個(gè)要求，大家從落筆的那一刻開始不要停筆，寫錯(cuò)了的不要管它，一口氣寫下去，我給大家時(shí)間十二分鐘，現(xiàn)在開始。有困難的同學(xué)舉手，老師可以給你一些幫助。

關(guān)于小學(xué)作文課教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛老師。

2、重點(diǎn)詞語的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生共同搜集有關(guān)老師的資料，學(xué)生課前走訪教師。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

1、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》，學(xué)生欣賞。

2、為了贊美老師，人們常常把老師比作什么?(學(xué)生回答)

3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭恭敬敬地說一聲：老師，您好!(板書)

4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)《老師，您好!》這篇課文。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

2、再讀課文，結(jié)合“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”一課要求學(xué)生邊讀邊想，可在自己認(rèn)為好的詞、句、段上打記號(hào)，不懂的詞語、句子可打上小問號(hào)。

師巡視學(xué)生讀書情況。

3、檢查：

(1)認(rèn)讀詞語。

(2)指名讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治。及時(shí)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

(3)說說課文的主要內(nèi)容。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

(一)組詞

鋪()浸()頂()霞()辛()

哺()侵()項(xiàng)()假()幸()

(二)填上合適的詞語

鋪設(shè)()架起()

塑造()編織()

三、選擇正確的讀音

衷心(zōngzhōng)塑造(sùshù)

笑語盈盈(yínyíng)浸透(jìnjìng)

第二課時(shí)

一、聽寫。

崇高智慧波濤創(chuàng)造浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿

二、精讀課文，感悟內(nèi)容

1、分句訓(xùn)練。

(1)自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

(2)其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。

(3)指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。

(4)生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。

2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

(1)生質(zhì)疑：哪些句子不太理解?

(2)指名讀這些句子，師生共同解決。

3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

(1)生質(zhì)疑：哪些句子不太理解?

(2)指名讀這些句子，師生共同解決。

(3)再讀句子，抒發(fā)感情。

(4)重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

(5)相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!

①指名讀;

②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同?

④根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

三、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。

2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事，學(xué)生閱讀。

四、指導(dǎo)小練筆

1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長(zhǎng)短不限，我們來個(gè)新的節(jié)目--詩歌聯(lián)誦。

2、各自起筆。

3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。

4、修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。

五、作業(yè)：

1、感悟積累。

本文是一首()，贊美了教師事業(yè)的()和()，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的()、()之情。

2、找出文中的兩個(gè)反問句，改為陳述句;

3、找出文中的兩個(gè)比喻句，其中“春蠶”指()，“理想的絲線”指()，“甘露”指()，“茁壯的新苗”指()，表現(xiàn)了()。

4、背誦課文

關(guān)于小學(xué)作文課教案 篇3

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。

3、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解及體會(huì)教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。

一、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開老師的辛勤教育,在教師節(jié)之際，您想對(duì)培養(yǎng)、教育過自己的老師說些什么?板書課題：1、老師，您好!

2、是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未來的憧憬;孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L(zhǎng)，他們對(duì)老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感!今天，我們就來學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩歌。

二、初讀全詩

1、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，想想應(yīng)該怎樣讀。

2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，

3、指名分節(jié)朗讀全詩，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開賽讀，適時(shí)正音：

4、認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)

(1)哪位同學(xué)自告奮勇來讀一下今天的新詞?(出示小黑板)指名讀，正音，齊讀

(2)老師要強(qiáng)調(diào)字形了，會(huì)最先強(qiáng)調(diào)哪個(gè)呢，聰明的猜猜看?好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學(xué)生書空說筆順

5、齊讀全詩：字詞讀準(zhǔn)了，詩肯定會(huì)讀得更好了，讓老師來聽一下!老師在傾聽你們每一個(gè)人的聲音!

6、再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什么?并作初步交流。

三、細(xì)讀第一小節(jié)(1-5句)

1、指名讀：下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下，誰來表現(xiàn)?其余同學(xué)邊聽邊思考，這一小節(jié)主要講了什么?

2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高!

追問：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬)

3、過渡：你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢?找一找

4、交流：

(1)出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!

a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思?(古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長(zhǎng)都包含了教師的辛勞)

b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說法更好?

古今中外，哪個(gè)…不…古今中外，每個(gè)…都…(前一語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用)

(2)出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞!

說說意思。(創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的)

5、指導(dǎo)朗讀這三句

6、過渡：我們的成長(zhǎng)離不開老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。

7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋

(1)指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么?

(2)指導(dǎo)理解句意

8、學(xué)了這幾句詩，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說嗎?詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看!

(出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好!)

(1)齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無限感激

(2)哪個(gè)詞語最能突出學(xué)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的?

(3)再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

9、有感情朗讀第一節(jié)

四、作業(yè)：抄寫生字詞，朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

2、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

3、有感情的朗讀并背誦課文。

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫詞語。

2.指名分節(jié)朗讀課文。

二.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)?(啊，教師的事業(yè)多么崇高!)

2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高?按順序從前往后找。

3.討論歸納。(1).第一句(在昨天--------架起金橋)指導(dǎo)理解：

A.這句話是什么意思?結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎?

B.小結(jié)：人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，是靠老師通過傳播知識(shí)，教育培養(yǎng)出來的人才實(shí)現(xiàn)的，教師的事業(yè)連接了過去和未來，所以老師起著鋪路.架橋的作用。

C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦!

指導(dǎo)理解：

A.這里：“哪個(gè)人”是指哪些人?(所有人.每個(gè)人)

“哪一項(xiàng)”是指多少項(xiàng)?(所有的.每一項(xiàng))把這兩句話換成肯定的說法，怎么說?這樣一改更能突出教師的辛勞

B.舉例說明(名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------)

C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，我們對(duì)教師有什么樣的感情呢?(充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛)

齊讀第一節(jié)最后一句。(每當(dāng)看到-------老師您好!)

A.指導(dǎo)理解：這句中哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)對(duì)老師的感情強(qiáng)烈?

(“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣強(qiáng)烈)

B.指導(dǎo)朗讀這一句。

C.指導(dǎo)朗讀第一句。

四.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優(yōu)美的句子。

1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)?

(啊!教師的事業(yè)多么美好!)

2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的?按順序從前到后找。

3.討論歸納。

(1)第一句(用真理-------心靈閃耀)

指導(dǎo)理解：

A.釋詞：春暉(春天是溫暖的陽光)朝霞(早晨太陽出升的云霞)

B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業(yè)多么美好!

(2)筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導(dǎo)理解：

A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么?(春蠶編織絲線;甘露灑向新苗)

B.“筆尖飛舞”指的是什么?(教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業(yè))“笑語盈盈”是什么意思?(老師講課的話語，對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，語重心長(zhǎng)，苦口婆心)

C.指導(dǎo)朗讀。

4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對(duì)老師有什么感情?

齊讀這節(jié)的最后一句(每當(dāng)看到---------教師，您好!)釋詞：“衷心”(發(fā)自內(nèi)心地)

5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。

四.聽錄音，欣賞;邊準(zhǔn)備齊背課文

自由練讀指名背齊背

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音

浸透(jīnjìn)塑造(sùsuò)

衷心(zhōngzōng)編織(bīnbiān)

2、寫出下列詞語的近義詞

蘊(yùn)含()崇高()閃耀()

祝愿()塑造()波濤()

3、寫出下列詞語意思相反的詞。

蘊(yùn)含()崇高()閃耀()

祝愿()塑造()波濤()

4、小練筆：《老師，我想對(duì)您說》

讀題明要求。出示要求：可以用各種形式，敘說自己想說的話。

導(dǎo)情入境：在我們的成長(zhǎng)歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕……跟親愛的老師說說來自心底的話語。

板書設(shè)計(jì)：

哪一個(gè)不浸透每當(dāng)…就…崇高

1、老師，您好!哪一個(gè)不蘊(yùn)含每當(dāng)…就…涌起

教師的事業(yè)美好

工作辛苦感激之情

關(guān)于小學(xué)作文課教案 篇4

一、教學(xué)內(nèi)容：

這次作文的要求是寫自己最心愛的一種東西，可以是一種動(dòng)物，也可以是一種植物，一種學(xué)習(xí)用品。要講清楚它的特點(diǎn)，由這一東西產(chǎn)生的聯(lián)想，能夠讓別人讀了你的文章體會(huì)你的思想感情。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生都有自己的心愛的東西，也都有自己的喜愛之情。也會(huì)由此而產(chǎn)生聯(lián)想。但要把它表達(dá)出來卻有困難。不容易把它寫清楚。所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，仔細(xì)觀察，展開想象，寫出感情。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)

1、本組學(xué)習(xí)了聯(lián)想的的寫作知識(shí)，再這次作文中要得到應(yīng)用。

2、鞏固本單元的的寫作知識(shí)。

過程和方法

1、課前讓學(xué)生找到自己喜愛的東西仔細(xì)觀察寫好初稿。

2、教師根據(jù)學(xué)生的初稿，找出范文，利用事物投影，引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)講文章。

3、學(xué)生分組修改。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的態(tài)度。

2、善于表達(dá)自己的真情實(shí)感。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。

五、教具準(zhǔn)備

1、作文描寫的事物。

2、例文兩篇。

探究過程

一、組織教學(xué)：同學(xué)們，愿不愿意將自己心愛的東西與他人一塊欣賞？那就把你寫的文章拿出來吧。

二、導(dǎo)入新課，明確要求。

同學(xué)們的手稿我都看了。我覺得同學(xué)們寫得都不錯(cuò)。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同學(xué)尤其突出。但是我也發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題。

1、命題不好，有的同學(xué)是這樣命題的：寫自己新愛的一種東西你認(rèn)為好不好？2、字、詞、句存在的問題，每個(gè)同學(xué)的作文中都存在，需要認(rèn)真修改。3、沒有達(dá)到這次作文的要求。

同學(xué)們記得這次作文的要求嗎？

師：出示要求：寫自己心愛的東西

寫清特點(diǎn)

寫出聯(lián)想

1、師出示學(xué)生帶來的玩具課件：玩具米老鼠。同學(xué)們喜歡它什么？請(qǐng)學(xué)生回答。

生答：耳朵特別大，象兩把大扇子，它笑咪咪的，心里一定有高興的事等等

……

師導(dǎo)，有個(gè)同學(xué)根據(jù)這個(gè)玩具寫了一篇作文。

2、出示課件：

要求學(xué)生輕聲閱讀作文，結(jié)合本次作文的要求，思考一下，這篇作文達(dá)到了這次作文的要求沒有？

小組討論。

師請(qǐng)學(xué)生回答，并結(jié)合要求具體談一談小作者是怎樣達(dá)到要求的。

生：寫清了米老鼠的特點(diǎn)，寫出了喜愛之情，聯(lián)想好等等

師小結(jié)：這篇作文為什么寫得好？請(qǐng)學(xué)生回答。因?yàn)檫@篇作文符合這次作文寫作的要求。所以這是一篇成功的習(xí)作。

3、師出示課件：《小鬧鐘》病文

要求默讀作文，結(jié)合本次作文的要求，進(jìn)行討論，說說這篇作文達(dá)到了這次要求沒有？請(qǐng)學(xué)生回答。

生答：沒有聯(lián)想，沒寫清特點(diǎn)等等

同學(xué)們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文？發(fā)給學(xué)生作文材料。

分組修改。把修改的《小鬧鐘》的作文放在實(shí)物投影上講給同學(xué)們聽。

師小結(jié)：根據(jù)剛才的評(píng)改，同學(xué)們有沒有信心改好自己的作文？朗讀自己的作文，看看自己的作文存在什么問題？

學(xué)生回答自己作文中存在的問題。

生進(jìn)行修改。

師巡回指導(dǎo)。

生交流修改情況。

5、師請(qǐng)同學(xué)們談這次作文的體會(huì)。

師結(jié)：作文是修改出來的，只有反復(fù)修改才能成就一篇好文章。

五、作業(yè)：繼續(xù)修改，謄清。

關(guān)于小學(xué)作文課教案 篇5

以下是我在校長(zhǎng)三個(gè)一活動(dòng)中上的一節(jié)作文課的教案：

《作文指導(dǎo)課－－學(xué)寫導(dǎo)游詞》教案

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：１、掌握導(dǎo)游詞的格式和寫法，會(huì)寫導(dǎo)游詞。

２、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力、搜集處理信息的能力。

３、激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷，樹立保護(hù)文物和世界遺產(chǎn)的觀念，增強(qiáng)合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)游詞的格式及寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：說寫導(dǎo)游詞正文。

教具準(zhǔn)備：教師下水文《故宮導(dǎo)游詞》演示文稿。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于世界遺產(chǎn)的圖片及文字材料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出導(dǎo)游

今天，老師給大家介紹一位客人，看看誰能猜出她是干什么的。

（一學(xué)生扮演導(dǎo)游，向?qū)W生介紹：小朋友們好！歡迎大家來到北京天壇參觀。我姓青，大家叫我小青好了。非常高興和大家一起游覽我國(guó)的名勝古跡）學(xué)生匯報(bào)，板書導(dǎo)游

追問：你怎么知道的？

二、揭示課題，理解要求。

１、伴隨著旅游業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游已經(jīng)成為一個(gè)非常熱門的職業(yè)。不僅可以免費(fèi)游山玩水，還可以拿到高額的工資。但是要成為一個(gè)好導(dǎo)游可不是一件容易的事。誰愿意說說如果你要去考導(dǎo)游，你得做什么準(zhǔn)備？

２、導(dǎo)游對(duì)游客講解的內(nèi)容就稱為導(dǎo)游詞。（板書詞）再能說會(huì)道的導(dǎo)游，如果沒有好的導(dǎo)游詞，也不容易吸引游客。為了讓同學(xué)們都能學(xué)到這一技之長(zhǎng)，這節(jié)課我們就來學(xué)寫導(dǎo)游詞。板書：（學(xué)寫）

３、出示習(xí)作要求：

指名讀，認(rèn)真聽，看看本次習(xí)作向我們提出了哪些要求？相機(jī)畫線。

三、典型引路，研究寫法。

看來同學(xué)們對(duì)習(xí)作要求理解得很好。審題能力也是一項(xiàng)非常重要的能力?？梢愿嬖V大家，在準(zhǔn)備上這節(jié)課之前，老師也從沒寫過導(dǎo)游詞。為了學(xué)寫導(dǎo)游詞，老師專門上了導(dǎo)游網(wǎng)查了些資料，學(xué)寫了一篇，就是同學(xué)們手中的《故宮歡迎您》?，F(xiàn)在老師讀一讀，同學(xué)們一邊聽一邊思考這兩個(gè)問題（出示）：導(dǎo)游詞可以分為幾部分內(nèi)容？導(dǎo)游詞在內(nèi)容上、語言上、寫作順序上有什么特點(diǎn)？

１、教師演示文稿：故宮導(dǎo)游詞，并范讀。

２、學(xué)生匯報(bào)，板書：標(biāo)題、前言、正文、結(jié)尾。

３、哪幾自然段寫的是正文？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這幾自然段，小組同學(xué)討論討論，導(dǎo)游詞的正文包括哪些內(nèi)容？

讀文，討論歸納。教師板書：總述、分述、

追問：剛才我們已經(jīng)分析了本次習(xí)作的要求，誰能結(jié)合本次習(xí)作要求再談?wù)務(wù)倪€應(yīng)該寫什么？

4、一般來說，導(dǎo)游詞包括這幾部分內(nèi)容。那么導(dǎo)游詞在內(nèi)容上、語言上和寫作順序上還有什么特點(diǎn)呢？（匯報(bào)板書：內(nèi)容真實(shí)、語言生動(dòng)、言之有序。）這些是我們寫導(dǎo)游詞時(shí)必須做到的。同學(xué)們記住了嗎？

四、運(yùn)用寫法，改寫或創(chuàng)編導(dǎo)游詞。

１、其實(shí)，每一個(gè)景點(diǎn)、名勝古跡或者世界文化遺產(chǎn)都有許多材料,網(wǎng)上有，課文中也有。本單元我們學(xué)習(xí)了三篇描寫名勝古跡的文章《長(zhǎng)城》《頤和園》和《秦兵馬俑》，課前，老師也讓大家搜集了一些世界文化遺產(chǎn)的資料，都帶來了吧。現(xiàn)在，同學(xué)們就看看這些材料，如果把它們改寫成導(dǎo)游詞，你有什么問題？怎么解決？小組內(nèi)可以討論一下，解決不了的提出來我們共同研究。（匯報(bào)問題）（太長(zhǎng)、有些詞句不懂、）

２、下面，同學(xué)們就結(jié)合這些材料，運(yùn)用我們學(xué)到的方法，把它改編成導(dǎo)游詞。可以自己練習(xí)說，也可以小組同學(xué)分工合作說一個(gè)完整的導(dǎo)游詞。一會(huì)兒到前邊來匯報(bào)。

３、匯報(bào)評(píng)議：其他組同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們的導(dǎo)游詞符不符合這幾個(gè)要求？（二到三組）

五、總結(jié)，布置作業(yè)。

聽了同學(xué)們的介紹，我真的覺得又有一批新導(dǎo)游誕生了。如果將來有一天哪位同學(xué)真當(dāng)上導(dǎo)游了，不要忘了雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們，可以領(lǐng)我們集體去旅旅游，去一趟比較大的城市，欣賞一下我們中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。那時(shí)我們?cè)摱嘧院腊。橛心銈冞@樣的學(xué)生而自豪，也為我們祖國(guó)有這些文化遺產(chǎn)而自豪。同學(xué)們課后把說的內(nèi)容寫到稿紙上，練習(xí)說一說，下一次上課時(shí)我們就模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解，然后評(píng)出優(yōu)秀小導(dǎo)游。下課。

六、板書設(shè)計(jì)：略

【課后反思】：

這是我在校長(zhǎng)三個(gè)一活動(dòng)中（每學(xué)期上一節(jié)公開課、每年發(fā)表一篇論文、每年為教師做一次業(yè)務(wù)講座）上的一節(jié)作文指導(dǎo)課的教案。學(xué)寫導(dǎo)游詞是新編入小學(xué)四年級(jí)教材中的，我也是第一次上這樣的課，是一次嘗試，也是一次挑戰(zhàn)。課前，我查閱了有關(guān)導(dǎo)游詞的資料，并且寫了《故宮導(dǎo)游詞》做為范文。教案也經(jīng)過仔細(xì)斟酌，自認(rèn)為學(xué)生聽課后，肯定會(huì)知道導(dǎo)游詞怎么寫了，這才開始上課。

但是課上的效果適得其反。學(xué)生對(duì)導(dǎo)游、導(dǎo)游詞的了解太少太少，對(duì)自己查找的資料不能正確進(jìn)行改編，有的在格式上也不太懂。課堂上更多的是我在引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生參與的人數(shù)較少，而且有的內(nèi)容學(xué)生根本不明白。聽課的領(lǐng)導(dǎo)說：這節(jié)課要是到中學(xué)去上，效果肯定會(huì)好很多。

我知道這意味著什么。究其原因，我分析了以下幾點(diǎn)：

１、教材不適合四年級(jí)學(xué)生。導(dǎo)游詞屬于應(yīng)用文。課前我做過調(diào)查，去過長(zhǎng)城的同學(xué)請(qǐng)舉手，全班只有一個(gè)人。我應(yīng)該考慮到學(xué)生對(duì)導(dǎo)游、導(dǎo)游詞的陌生，應(yīng)該大膽改變教材，使之符合學(xué)生實(shí)際。

２、我對(duì)四年級(jí)學(xué)生的了解太少。知已知彼，方能百戰(zhàn)百勝。由于上課前我沒有更多的時(shí)間接觸、了解四年級(jí)學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)把握不太充分，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)過高，學(xué)生不易理解，因此參與的積極性不高。

３、教學(xué)機(jī)智還不夠。在課堂上，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)理解上的障礙時(shí)，我就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說太難，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。比如領(lǐng)著學(xué)生以本單元課文為例，如《頤和園》《長(zhǎng)城》，重點(diǎn)改編一個(gè)導(dǎo)游詞，把創(chuàng)寫變成改寫，重點(diǎn)指導(dǎo)改寫的方法。這樣就會(huì)降低難度，使學(xué)生真正學(xué)有所得。但是，為了體現(xiàn)課程改革的新理念，不限制學(xué)生創(chuàng)作思路、寫作內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己感興趣的景物去寫，導(dǎo)致學(xué)生無從把握。失去方法的引導(dǎo)，作文還是不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

總之，作文課是語文教師心目中最具挑戰(zhàn)性的教學(xué)，沒有方法引導(dǎo)的作文課、偏離學(xué)生生活的作文課都是不成功的。這就是我在這節(jié)課上受到的啟示。

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關(guān)于小學(xué)景色的作文 篇1

春天慢慢回到了大地，被春姑娘喚醒的大地又慢慢的活躍了起來。那開滿了花朵的社區(qū)里布滿了濃烈的花香和那既悅耳、又美妙的簫聲，令本人心曠神怡。

本人生怕打破那份祥和安靜，陶醉的一步一步、慢慢地走下了那光滑的大理石樓梯，那春天的美景立即映入我的眼簾：一個(gè)個(gè)小花芽在春姑娘到來的時(shí)候變出了一朵朵錦繡的迎春花，似乎是此起彼伏的金黃麥浪，在風(fēng)中搖曳著，它又像一只只活潑的小喇叭正在演奏著美妙的音樂呢！而迎春花的鄰居也剛剛探出頭不久，他們就是世界上生長(zhǎng)最快、生命力很頑強(qiáng)的高大植物竹子，他們筆挺地守在籃球場(chǎng)旁，既是衛(wèi)兵又是觀眾，看上去很威風(fēng)。風(fēng)，輕悠悠地吹拂著竹林，竹葉在微微地顫抖著，真像在大吼著：“加油、加油，一定不能輸！”

再看那一邊幾個(gè)快樂的小朋友，正在玩著老鷹捉小雞呢！那只笨拙的“老鷹”左蹦右跳地在捉著機(jī)靈的“小雞”呢！過了很長(zhǎng)時(shí)間“老鷹”累得滿頭大汗，仍是一無所獲。忽然一只“小雞”躲閃不及被老鷹成功抓住，這只可憐的“小雞”一屁股坐在地上哇哇大哭，大家都在這一瞬間哈哈大笑起來……

我一邊走一邊收集著那一片片從天而降的楓葉標(biāo)本，賞識(shí)著墻角邊一枝枝火紅的杏花在這春色美景中爭(zhēng)奇斗艷，她們正在比賽誰最錦繡呢！感觸感染著小朋友們歡樂的心情。此時(shí)，我在這錦繡的春天想起了南宋詩人葉邵翁《游園不值》中的兩句詩：春色滿園關(guān)不住，一枝不安于室來。啊！我愛春天的美景。但我更愛春天那令人振奮、催人長(zhǎng)進(jìn)的那份好心情。

關(guān)于小學(xué)景色的作文 篇2

百草園是個(gè)錦繡的地方。那里有許多小草，有狗尾草，有三葉草，還有含羞草……

春天，小草長(zhǎng)出嫩綠的芽，似乎是春天的眉毛。小花開了一兩朵，似乎是春天的眼睛，柳樹長(zhǎng)出了嫩黃色的葉子，似乎是春天的音符。解凍的小溪叮叮咚咚，似乎春天的歌聲。

夏天，小草長(zhǎng)得就更蕃廡了。有時(shí)暴風(fēng)吹過，水就像彈簧一樣跳出水面，落入荷葉懷抱，火球似的太陽烤著大地，但百草園的草一點(diǎn)也不怕。

秋天，秋姑娘來到了百草園，她用自己的魔術(shù)棒，讓大地變得金黃金黃，連百草園的草也變黃了，樹葉落在小草上，百草園就更美了，小花，小草也枯萎了，小花的花瓣落到地上，就像點(diǎn)綴了紅色的草。

冬天，百草園的山路被凍的堅(jiān)硬，山路上還有幾只被凍僵的燕子。滿天飄動(dòng)的大雪像云一樣的，像玉一樣潤(rùn)，親吻永別的大地。

我愛我的家鄉(xiāng)，更愛家鄉(xiāng)的百草園。

關(guān)于小學(xué)景色的作文 篇3

送走了溫暖的春天，迎來了炎熱的夏天。

在炎炎的夏日里，小草和小花們不再昂6挺胸炫耀自己的身姿，不再手拉著手左右搖擺展現(xiàn)自己的關(guān)麗；小狗們無奈地蹲坐在樹下，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭躲避著灼熱的太陽；田野悄無聲息，青蛙們?nèi)棠妥〖拍?，靜靜地躲藏在陰涼處享受。它們只希望能下一場(chǎng)大雨，擺脫高溫帶來的痛苦?？墒翘柟孟裨诤退鼈冏鲗?duì)，鼓著氣，通紅通紅的臉散發(fā)出熱辣辣的光。知了在樹上唱著那句永不改變的歌：“知了——知了——”

街道上，人們?cè)僖差櫜簧鲜裁葱蜗罅耍械拇┲承?、褲?rùn)?quán)就出來了，手里拿著冰淇淋，不住地往嘴里送；有的光著腳丫，手里拿著扇子使勁地扇，但熱氣又頑固地回來了。

我走在街上，被太陽烤得熱乎乎的，大汗淋漓，真想立刻t進(jìn)空調(diào)房里，關(guān)美地享受一下涼爽的滋味，看著電視，吃著冰淇淋，那可真舒服呀！

終于等到了傍晚，太陽公公向西邊走去，小燕子越飛越低，似乎告訴我們雨要來了。風(fēng)呼呼地刮著，黑云婆婆來了，把太陽公公趕回了家。閃電妹妹等不及了，拿出“電錘”打出了一道亮光。雷哥哥看見妹妹開工了，也敲響了手中的“鑼”，“轟隆隆——”一滴、兩滴、三滴……渴望已久的雨終于從天而降。人們歡呼著：“下雨啦，下雨啦！”被熱氣烤得面無表情的臉，頓時(shí)綻開了笑容；小草小花們拍著手，唱著歌，昂首挺胸，在龐大的雨簾中，貪婪地吮吸著夏天的甘露：青蛙們?cè)诔靥晾镩_起了音樂會(huì)：“呱——呱——呱——”

關(guān)于小學(xué)景色的作文 篇4

清明節(jié)假期，天公不作美，一連下了兩天的小雨。第三天，天氣轉(zhuǎn)晴，終于盼來了陽光明媚的一天。我和爸爸一起驅(qū)車去游覽莆田二十四景之一、素有“壺山致雨”之稱的壺公山。

到了山腳下，我抬頭一望。山峰宏偉高大，通往峰頂?shù)氖且粭l狹長(zhǎng)的彎彎曲曲的水泥路。我不禁產(chǎn)生了疑問:這樣的山路，車能開得上去嗎?

開始上山了，路還算寬大，有兩個(gè)車道。伴著悠揚(yáng)的輕音樂，我透過車窗欣賞窗外的`美景。爸爸一路上小心翼翼的開著車，到了半山腰，前方拐彎處突然閃出一輛小車，我被嚇得魂飛魄散，就無心再看美景了。就因?yàn)槟禽v車，一路上都是爸爸的喇叭聲。這時(shí)，我打開車窗想透透氣，看見路旁就是懸崖，山下的景物也越來越小。我開始有點(diǎn)害怕了，生怕一不小心就會(huì)掉下去。

忐忑不安中車終于到了山頂。站在山頂上，我體會(huì)到了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。從山上往下望去，能看見秀嶼港的景色、莆田的全景。只見萬畝果樹成蔭，田間蔬菜一片綠油油，木蘭溪水如同白綢帶在飄蕩，一幅江南水鄉(xiāng)的秀麗景色。山上有一座莆田廣播電視電視發(fā)射塔，不遠(yuǎn)處還有一個(gè)軍用雷達(dá)站……。

這時(shí)候天氣驟變，下起了小雨。于是，我們戀戀不舍地離開了壺公山。

關(guān)于小學(xué)景色的作文 篇5

看看四周，便知道春一原鐘聲已敲響。翠綠蓋住了潔白的雪光。我們看到了春季，就是否能傾聽到春季不同尋常的聲音呢！

我獨(dú)自站在那座開滿面了花兒的山頂上。靜靜地……悄悄地……我在傾聽春季的樂曲，鳥兒在樹枝上嘰嘰喳喳唱個(gè)不停。聽著那沒有規(guī)律的歌聲、更體現(xiàn)春季的聲音不同尋常。聽到了風(fēng)吹草動(dòng)弦舞的聲音，聽到了農(nóng)民嘴里唱的茶葉歌，聞到花香。

當(dāng)我要下山時(shí)，樹枝掛住了我的上衣，此時(shí)此刻聽到了春季的呼喚。讓我知道春季的存在，春季的生機(jī)。

我想，世間的表面不能決定所有狀態(tài)。在你心中響起的聲音，他人聽得見嗎？他人心中的聲音你又聽得見嗎？你就是否有許多的聲音不就是自早畔響起，而就是自心田深處某個(gè)被遺忘的角落，偶爾滿溢，或時(shí)時(shí)回蕩于腦海中，某些時(shí)空觸起回憶的聲音，未來的聲音。你的心靈的土地上就是繁雜吵鬧，亦就是空蕩冷滴，繁毫無響聲響。也許你就是學(xué)習(xí)安靜易于感受，然后讓你的心田喧囂熱鬧，棄滿意志的能量，而不就是吵鬧得無法傾聽。

春季，你要靜下心來讓真正的聲音在心頭滋長(zhǎng)，流動(dòng)，仔細(xì)傾聽！沒有一種生命最可以暫時(shí)停止運(yùn)動(dòng)的，停止生命這間里流動(dòng)。

生命發(fā)出的聲音有些就是聽不見的，卻看得見的。某些聲音可以在心中茲長(zhǎng)，甚至變得很喧器，耳畔沒有聲響，那特別的聲音就就是春季。

關(guān)于小麥的作文(精選5篇)

大家一定都接觸過作文吧，作文，是文字和我們內(nèi)心世界的溝通渠道，作文的脈絡(luò)清晰與否，取決于作者自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。生活中你見到優(yōu)秀的作文會(huì)收藏嗎？編輯特地為大家精心收集和整理了“關(guān)于小麥的作文”，希望對(duì)你有所幫助，動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下！

關(guān)于小麥的作文【篇1】

春天到了，剛剛掀去白雪被子的小麥，接受者春姑娘溫柔的撫摸。春風(fēng)吹過，綠綠的小麥顯得格外精神。春風(fēng)吹醒了困悠悠的小麥，也把它們的美好的夢(mèng)境吹走了。

經(jīng)過絲絲春風(fēng)和細(xì)細(xì)春雨的教導(dǎo)，小麥也漸漸長(zhǎng)大了，長(zhǎng)得越來越高了。也長(zhǎng)出了綠油油的麥穗，它們從稚氣未脫的孩子長(zhǎng)成了成熟穩(wěn)定的成人。

夏天來了，炎炎的夏日把春風(fēng)哥哥和春雨姐姐都趕走了?；鹄崩钡奶栔丝局蟮兀蟮厣系乃急徽舭l(fā)了，陸地上的植物更是饑渴難耐。小麥不怕，因?yàn)樗鼈冇修r(nóng)民伯伯的精心照料。小麥也漸漸老了，慢慢發(fā)黃，已經(jīng)沒有年輕時(shí)有活力了，變得蒼老了。但農(nóng)民伯伯看到了個(gè)個(gè)飽滿的麥穗，心里高興的不得了。樂滋滋的說：“今年又有好收成了?！必S收的季節(jié)到了，農(nóng)民伯伯開著拖拉機(jī)來了，收割機(jī)也在麥田里大顯神威。

小麥將自己畢生長(zhǎng)出的果實(shí)全都奉獻(xiàn)給人們了。農(nóng)民伯伯笑了，小麥也笑了。

關(guān)于小麥的作文【篇2】

秋天的來臨預(yù)示著冬天已經(jīng)不遠(yuǎn)了。這幾天，狂風(fēng)大作，北風(fēng)呼呼地刮，像一只野獸在咆哮，太陽也很少露面，在這寒冷的天氣中，我穿著比那幾天稍厚的衣服，頂著寒風(fēng)去上學(xué)。

盡管衣服穿得很多，可依然凍得瑟瑟發(fā)抖，路邊的花草都蔫兒了，垂頭喪氣、無精打采的，都被寒風(fēng)給打敗了。走到馬路旁，我突然發(fā)現(xiàn)眼前一片紫色，走過去一看，心里不禁咯噔一下，原來是幾株小小的牽?；?，而且是長(zhǎng)在墻角里，周圍全是石子，在沒有陽光，沒有雨露的墻角，寒風(fēng)中的牽?；ㄒ廊蛔聣殉砷L(zhǎng)，這與那些輕易凋謝的鮮花是多么的不同??！牽?；ǖ纳浅ｎB強(qiáng)，竟然在寒風(fēng)中綻開了燦爛的笑容，它樂觀向上，我仿佛聽到它在拼命地吶喊：“我要活著，我要堅(jiān)持，寒冷總會(huì)結(jié)束的，我要活著！”

其實(shí)，我們的學(xué)習(xí)不也一樣嗎？在碰到一個(gè)難題時(shí)，自己明明按正確方法做對(duì)了，可依然猶豫不決：對(duì)不對(duì)呀，錯(cuò)了怎么辦？就像那些弱小的花兒一樣，自己的笑臉其實(shí)很美，卻沒有勇氣綻放出來，最美的笑容其實(shí)是頑強(qiáng)而又樂觀的笑容，要勇敢的表現(xiàn)自己，做最美的自己。

我知道，過不了多久，就會(huì)雪花漫舞，寒冬便會(huì)如約而至，而牽?；ㄒ矔?huì)依靠頑強(qiáng)的生命力在刺骨的寒風(fēng)中傲然站立，依舊笑容燦爛。以后，我也要向頑強(qiáng)的牽?；▽W(xué)習(xí)，有什么心里話大膽說出來，敞開心扉，綻放笑容，讓自己活得更加光彩有力。

關(guān)于小麥的作文【篇3】

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一年中的第一場(chǎng)風(fēng)吹走了冬的寒冷，帶來了春的生機(jī)，也告訴人們?cè)搫谧髁?！自那以后，田間變成了鬧市。

我的家鄉(xiāng)沒有四面起伏的大山，沒有可以稱為旅游勝地的美景，也沒有浩瀚無邊的大海，但是它有淳樸的人們，快樂的歡聲笑語，無法言語的親情，無法表達(dá)的友情，沒有高山，沒有大河，只有土地井然地排在這里，這里便是我的家鄉(xiāng)。

說起家鄉(xiāng)的特色，我第一個(gè)想到的就是家鄉(xiāng)的小麥。

小麥，肯定大家都不陌生北方人就喜歡吃小麥做成的各種面食。但是它是怎么長(zhǎng)出來的，大家清楚嗎？那就由我這個(gè)鄉(xiāng)里人為大家介紹一下吧！

每年2月里，長(zhǎng)輩們就開始忙活。首先是播種，對(duì)于這件事情，我可以很自豪的說我太熟悉了，在爺爺腿沒有生病的時(shí)候，我家就養(yǎng)了一只騾子，每到這個(gè)時(shí)期，家里總會(huì)來很多人，他們都是來找爺爺幫忙播種的，那些日子里，爺爺幾乎每天都是早出晚歸，但是爺爺從來不說累他總是說耽誤了麥子的生長(zhǎng)期。

我的印象中，小麥貌似長(zhǎng)得很快，四五周過后，就已經(jīng)長(zhǎng)了近一寸長(zhǎng)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像是綠色的海洋，這是農(nóng)民們一年的希望。

足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。秋天對(duì)農(nóng)民來說是一個(gè)皆大歡喜的季節(jié)，它的到來意味著豐收?？墒牵S收的前提是付出，太陽無情地拷貝著大地，額頭上的汗水一滴又一滴，身上的襯衫早已浸濕，可是誰都不愿意多休息一分鐘。記得那年我家種的麥子特別多，各處加起來有40畝，收麥子當(dāng)然成了第一大任務(wù)，爺爺奶奶總是半夜起來去拔麥子。因?yàn)榘胍贡容^涼爽，并不是只有我們一家這樣做。當(dāng)太陽剛剛升起的時(shí)候，你可以去田那邊轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，無可置疑，映入眼簾的都是一捆又一捆的麥子。

拖拉機(jī)在田間穿梭著，把收好的麥子從田里運(yùn)往寬坦的地面，然后用一捆一捆的麥子摞起來，成品好像一個(gè)房子，有兩米高，要四五個(gè)小朋友手拉著手才能圍的住，不瞞大家，那時(shí)候的捉迷藏都是在這里進(jìn)行的。

麥子，總不能連皮一起吃吧，所以說下一項(xiàng)重大的任務(wù)就是去皮。早上四點(diǎn)起床然后動(dòng)員，很多人把，一捆的麥子拆開，然后不成一個(gè)。很大的圓，然后拖拉機(jī)拉著滾子，轉(zhuǎn)了一圈又一圈，人們一次又一次的用鋼叉挑終于，麥子和她的媽媽分開了，被裝進(jìn)了糧倉。捧起一捧麥子，仔細(xì)觀察，籽粒飽滿，爺爺奶奶，露出了滿意的笑容。

春種一粒粟，秋成萬顆子。或許只有真正的體會(huì)過才知道里面的辛苦，也只有真正的體會(huì)過才知道辛苦里面夾雜的快樂，我問過鄰家的一位奶奶，在干農(nóng)活的時(shí)候有什么體會(huì)？她只是告訴我我的感受就是收麥子的時(shí)候，雖然很累，但心里很快樂。

家鄉(xiāng)的人們一年四季都在忙碌著，但是他們都感到很滿足，最美的幸福也不過平平安安，健健康康，快快樂樂。

沒錯(cuò)，這是一個(gè)不起眼的小山村，但它卻用肥沃的土地養(yǎng)育了祖祖輩輩的家鄉(xiāng)人。

關(guān)于小麥的作文【篇4】

麥田邊上有一課樹。

夏天，一群熊孩子在田邊烤完知了后忘記把火滅掉，風(fēng)一吹，火苗歪向了田里幸好田邊有大樹遮擋，雖然大樹的一邊樹皮被烤地漆黑，但萬幸火苗沒有蔓延到麥田里。

火滅了，田邊的麥苗笨拙地?fù)u搖身子說：“謝謝你啊大樹，我，我該怎么報(bào)答你啊。”

大樹抖了抖身子，高傲又虛弱地回道：“你這小個(gè)子能干啥，農(nóng)夫的兒子快出生了，你有這閑工夫還不如研究研究如何提高產(chǎn)量。”

麥苗垂下頭去沒有吱聲。

轉(zhuǎn)眼，冬天到了，天氣越來越冷，田里沒了小麥，大樹的樹葉也掉光了，像個(gè)光桿司令立在寒風(fēng)中孤獨(dú)地打著顫。

而且不知道為什么，今天的冬天比往年都要寒冷。

“天可真冷啊”大樹自言自語道：“要是下雪了不知自己這身子骨還抗不扛得?。±渌懒死渌懒??！贝髽淙滩蛔〈蛄藗€(gè)寒顫。

“當(dāng)然扛得住啊?！笔煜さ穆曇魝鱽?。大樹低下頭，發(fā)現(xiàn)自己身上不知什么時(shí)候了一圈稻草繩，其中一根稻草吭嘰吭嘰地從草繩露出了一個(gè)頭得意地問道：“大個(gè)子，暖不暖和。”

關(guān)于小麥的作文【篇5】

我的家鄉(xiāng)在安徽的北部，那里盛產(chǎn)多種糧食，有黃豆、有玉米、有高粱……還有我們的主要糧食——小麥。

小麥在冬季最喜歡下雪天，因?yàn)榇笱┠馨邀湹乩锏潞οx凍死。所以我們那里流傳著這樣一句話：“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡?！蔽覀兡抢锏娜伺瓮於嘞聨讏?chǎng)大雪。可是，去年我們老家鬧干旱，綠油油的麥苗都快枯死了。家鄉(xiāng)的人們?yōu)楸Ｗo(hù)麥苗都用水灌溉。今年的大年初五早上，我吃過早飯也跟著奶奶去麥地澆水。在家鄉(xiāng)人民的努力下，麥苗返青了，長(zhǎng)勢(shì)喜人……

開學(xué)了，我又跟著爸爸媽媽來到了衢山。昨晚，我做了一個(gè)夢(mèng)：

春天到了，綠油油的小麥漫山遍野都是，好像給大地鋪上了一塊綠色的地毯，一場(chǎng)春雨過后，小麥就像喝了一瓶牛奶一樣快樂。它們拔節(jié)而長(zhǎng)，抽穗長(zhǎng)芒。

到了五、六月份，綠油油的小麥變成了金黃色的了。小麥彎著身子，一陣風(fēng)吹過，翻起滾滾麥浪。好像在向辛勤的人們敬禮。

關(guān)于秋天的作文教案(精選5篇)

夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。教案教學(xué)的難度是相對(duì)的，是指學(xué)生經(jīng)常誤解，不容易理解的部分。在制定教案時(shí)，絕不可以隨心所欲，應(yīng)該以科學(xué)化的手段和創(chuàng)新性的思維來進(jìn)行教案的書寫。如何寫出令人滿意的教案呢？以下是欄目小編為大家收集的“關(guān)于秋天的作文教案”僅供參考，我們來看看吧！

關(guān)于秋天的作文教案(篇1)

作為第一課時(shí)，我這樣安排：說秋天體會(huì)秋雨的清涼與溫柔總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩的形式出現(xiàn)）感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）

怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會(huì)？

1、以境觸情

從時(shí)間性來講，已經(jīng)過時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過程設(shè)制一個(gè)背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。

2、讀積累感悟

在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。

（1）注重積累

讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：

如：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。這兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。

講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過的詞語來說。（像今天他們就說出了五彩繽紛五顏六色五光十色）也是一個(gè)積累的過程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。

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最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過程。

之前，我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個(gè)把握。

（2）以讀帶說，以說帶讀

以讀帶說，以說帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的五彩繽紛，這個(gè)成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會(huì)品味。如秋天的雨，是一把鑰匙。把秋天的大門打開了。先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。[1]

關(guān)于秋天的作文教案(篇2)

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步學(xué)習(xí)用水粉點(diǎn)畫的方法，畫出秋天的樹葉。

2、嘗試用多種顏色表現(xiàn)秋天的樹林。

3、培養(yǎng)幼兒良好的操作能力和合作能力。

4、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

活動(dòng)重點(diǎn)

初步學(xué)習(xí)用水粉點(diǎn)畫的方法，畫出秋天的樹葉。

活動(dòng)難點(diǎn)

用多種顏色表現(xiàn)秋天的樹林。

活動(dòng)準(zhǔn)備

秋天的樹林ppt、水粉顏料（紅、黃、藍(lán)、白）、排筆、繪畫紙、各種小盤、抹布、廢舊報(bào)紙。

活動(dòng)過程

1、組織幼兒欣賞秋天的樹。

（1）討論交流：秋天的樹葉是什么顏色的？

（2）欣賞散文詩，；本文進(jìn)一步感知秋天樹葉的顏色。

2、幼兒自由探索水粉點(diǎn)畫的方法。

3、老師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)水粉點(diǎn)畫的方法。

4、老師小結(jié)。

5、活動(dòng)提升。

幼兒合作表現(xiàn)秋天的樹林。

6、作品展示并講評(píng)，共同感受秋天樹林的美。

7、活動(dòng)延伸

在區(qū)域活動(dòng)中，繼續(xù)探索如何表現(xiàn)秋天中美麗的樹林。

教學(xué)反思：

孩子們學(xué)習(xí)積極性高。但在開始作畫時(shí)，相當(dāng)一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵(lì)和引領(lǐng)后才紛紛動(dòng)筆畫。分析原因，平時(shí)鍛煉機(jī)會(huì)不足，缺乏自信心所致，大家認(rèn)為，活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)，在這次活動(dòng)中，教師的活動(dòng)程序清晰有序，過程生動(dòng)、有趣，方法得當(dāng)。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動(dòng)參與到活動(dòng)中，因此，整個(gè)活動(dòng)過程氣氛活躍，效果理想。

關(guān)于秋天的作文教案(篇3)

師：美麗的秋天剛剛過去，自古以來，有多少詩人、文學(xué)家把最美的語言獻(xiàn)給秋天，誰愿意朗誦一下那優(yōu)美的詩句？

生：

師：我們眼中的秋天有什么特點(diǎn)？

生：秋天農(nóng)田的莊稼都豐收了。

生：果園里的水果成熟了。

生：秋天，樹葉黃了，小草枯了。但秋天的景色還是很美的,那楓樹葉子紅紅的，像火一樣。

生：

師：秋天是美的，秋天的樹葉就更美了（板書課題）。正是這些樹葉，把秋天裝扮得五彩繽紛。課前你們收集了樹葉，拿出你最喜愛的樹葉，把它的形狀、色彩、特點(diǎn)介紹一下。（板書：形狀、色彩、特點(diǎn)）

生：（舉起樹葉介紹）

生：我這片樹葉是銀杏葉，它是橢圓型的，摸上去有刺。

師：這位同學(xué)觀察的方法很特別，與我們的不一樣。

生：我摸了一下樹葉。

師：觀察樹葉不僅看看，摸摸，聞聞，還可以其他樹葉比較比較?；ハ嘣俳涣鹘涣?。

生：（紛紛饒有興味的觀察起來并互相交流。）

師：誰來介紹一下？

生：這片樹葉是深紅色的，反面是粉紅色，摸上去軟軟的，聞一聞還有淡淡的清香。

生：

師：剛才說的是一片樹葉?，F(xiàn)在把采集的樹葉全都拿出來，看到這些美麗的樹葉，你想到了什么？

生：看到這些美麗的樹葉，我好象看到了五彩繽紛的花。

生：看到這些美麗的樹葉，我仿佛回到了春天。

生：

師：再看看它的形狀呢？

生：這片樹葉細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一把箭。

生：這片樹葉很漂亮，像古時(shí)宮女用的扇子。

生：

師：各種形狀，各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集

的一點(diǎn)。想象一下，如果看到漫山遍野的樹葉，那是怎樣一種景象呢？

（放映錄象）

師：看了錄象，有新的感受嗎？

生：看到錄象上漫山遍野的樹葉，我仿佛看到了五彩繽紛的蝴蝶。

生：漫山遍野的樹葉多美呀！那厚厚的落葉就像給大地鋪上一層花地毯。

生：

師：秋天真是一幅五彩的畫。今天就學(xué)習(xí)用自己的筆來描繪這秋天的樹葉。

請(qǐng)拿出《秋天的樹葉》（課前發(fā)下的），看看作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。

生：（認(rèn)真讀范文）

師：交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉？

生：作者用了比喻、擬人、對(duì)比的方法。

師：找找具體的句子說說。

生：（幾生讀范文中的句子加以說明。）

師：還有哪些方法？

生：聯(lián)想的方法。（讀范文中的句子）

師：聯(lián)想在文中非常重要，可以使文章更生動(dòng)。比如：由一片樹葉，聯(lián)想到漫山遍野的景象。說說你聯(lián)想到什么？

生：看到一大片楓葉，火紅火紅的，就像火焰。

生：看到眼前金黃的樹葉，我聯(lián)想到漂亮的花地毯。

生：

師：同學(xué)們還可以聯(lián)想得更多。讓我們把你觀察到的、聯(lián)想到的寫下來，寫的時(shí)候注意順序。看范文，寫楓葉是按什么順序?qū)懙模?/p>

生：葉脈、葉柄、葉片

師：所以寫時(shí)要抓住特點(diǎn)，按順序。（對(duì)照板書小結(jié)）

請(qǐng)選擇一兩種樹葉把特點(diǎn)寫清楚，寫具體。寫時(shí)可以把平時(shí)積累的好詞佳句用上去，但一定要注意準(zhǔn)確。

生：（動(dòng)手寫作）

師：（巡視指導(dǎo)）

（片刻后，老師選了幾位學(xué)生的作文當(dāng)堂師生評(píng)改）

簡(jiǎn)評(píng)：

從這則案例中可以看出這堂作文課的教學(xué)步驟：一、激情導(dǎo)入，巧作鋪墊。二、觀察實(shí)物，揭示方法。三、激發(fā)想象，引導(dǎo)聯(lián)想。四、例文引路，探究寫法。五、當(dāng)堂習(xí)作，巡視指導(dǎo)。六、及時(shí)評(píng)改，培養(yǎng)能力。

一、教師教學(xué)行為的優(yōu)化。

1、教學(xué)語言具有吸引力、可指導(dǎo)性。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有成效，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性具有重要作用，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平密切相關(guān)。因此教師只有對(duì)教學(xué)工作的真情熱愛，對(duì)教學(xué)方法的潛心鉆研，才會(huì)引發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。教師課前已做了充分準(zhǔn)備：配備了例文和錄象，并布置學(xué)生收集樹葉。課始教師便以極富表現(xiàn)力的面部表情和充滿情感的語言描繪了美麗的秋天，把一幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引發(fā)起學(xué)生的想象和聯(lián)想，再引領(lǐng)學(xué)生說說秋天的特點(diǎn)，繼而自然而然地揭示課題，引入本課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生被老師富有感染力的描述深深吸引住了，學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)起來了，紛紛拿出采集的樹葉觀察起來。學(xué)生觀察時(shí)如果沒有得力的指導(dǎo)，那只是盲目的、無效的觀察，到動(dòng)筆寫作時(shí)就會(huì)感到無從下筆，學(xué)習(xí)積極性也將隨之下降。因此要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法和規(guī)律這是學(xué)生終生受用的知識(shí)，使學(xué)生覺得觀察、寫作不是困難的事情而樂于為之，因此教師抓住要領(lǐng)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，就尤為重要了。但這樣的點(diǎn)撥、指導(dǎo)要不露痕跡，要構(gòu)建在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生覺得親切、易于接受，從而積極效仿，使觀察活動(dòng)始終處于亢奮、積極的狀態(tài)之中。如：一學(xué)生介紹他觀察的樹葉時(shí)說：這個(gè)樹葉是橢圓型，摸上去有刺老師則隨即點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)觀察的方法很特別，與我們不一樣。其實(shí)觀察樹葉不僅看看，還可以摸摸、聞聞，再和其他樹葉比較比較這個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)是教師把來源于學(xué)生的觀察方法通過語言的整合，上升為一種經(jīng)驗(yàn)推廣介紹給全體學(xué)生，不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)熱情，而且又因?yàn)槭莵碜杂谕瑢W(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，倍使學(xué)生覺得親切、容易，操作的熱情益發(fā)高漲起來。這樣于無意中（實(shí)質(zhì)是抓住要領(lǐng)的點(diǎn)撥指導(dǎo)）掌握了觀察方法，為下面的寫片段奠定了基礎(chǔ)。

2、教師始終關(guān)注的是學(xué)生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，童年時(shí)代，每個(gè)人都需要得到關(guān)注和愛撫。如果孩子在冷漠無情的環(huán)境中長(zhǎng)大，他就會(huì)變成對(duì)善和美都無動(dòng)于衷的人。教學(xué)中，教師自始至終以親切的笑容，切合學(xué)生的語調(diào)，關(guān)愛的眼神與學(xué)生交流，使學(xué)生感受到老師的親切與溫暖，教師尤其關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動(dòng)，從而極大的激發(fā)了學(xué)生觀察和寫作的熱情,學(xué)生思維開闊，反應(yīng)積極，樂于寫作。

二、習(xí)作指導(dǎo)過程的優(yōu)化。

整個(gè)教學(xué)過程遵循了下列原則：（1）統(tǒng)籌安排，注意整體性。即課始、課中、課尾巧作安排，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，樂于書面表達(dá)的基本技能，使課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到了優(yōu)化組合。（2）脈絡(luò)清楚，體現(xiàn)層次性。這節(jié)課，層次清楚，一環(huán)扣一環(huán)，由觀察樹葉、觀看錄象到引發(fā)聯(lián)想啟發(fā)學(xué)生逐步由認(rèn)識(shí)樹葉、描述樹葉至仿照例文描寫樹葉，其間解決了學(xué)生寫作中遇到的疑難、困惑，主張?jiān)诹?xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料，做到了化難為易，讀寫結(jié)合，啟開茅塞。（3）講究藝術(shù)，注意審美性。教者借助自己的智慧學(xué)識(shí)，通過各種手段，或以深情言語的描述，或適時(shí)播放錄象，或引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感受到秋天樹葉的美，表達(dá)的欲望也隨之增強(qiáng)。

可以說，優(yōu)化的課堂教學(xué)能使教師費(fèi)較少的力氣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而達(dá)到較高的教學(xué)效果。

關(guān)于秋天的作文教案(篇4)

第一篇小說，母親卻已不在人世。我搖著車坐在小公園安靜的樹林里，想：母親為什么早早地走了呢?迷迷糊糊中，我似乎聽見回答：她心里太苦了，老天爺可憐她，就召她回去了。這讓我心里得到一點(diǎn)安慰、睜開眼睛，風(fēng)正在樹林里吹過?！逗蠚g樹》

【鏈接3】

哥哥走了一年了，我很想念他，而在寫作的過程中，哥哥的音容笑貌都?xì)v歷在目。我明白，寫作也是治療思念的一味良藥。史嵐《我和哥哥史鐵生》

【鏈接4】

時(shí)間

作品

獲獎(jiǎng)名稱

1983

我的遙遠(yuǎn)的清平灣

全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)

優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)

1997

務(wù)虛筆記

上海市長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)

1998

老屋小記

魯迅文學(xué)獎(jiǎng)

20xx

病隙碎筆

老舍散文獎(jiǎng)

魯迅文學(xué)獎(jiǎng)

【鏈接5】20xx年12月31日凌晨史鐵生突發(fā)腦溢血逝世。他把絕大部分的器官捐獻(xiàn)了出去。

說一說：史鐵生懂得了母親怎樣的心。

出示但丁名言的下一句

世界上有一種美麗的回音，那是孩子懂了母親的心

三、啟示：我們也要好好兒活

當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞

四、課堂寄語

這個(gè)秋天，我們與名家、作品、自己、世界握手言和，收獲最美的我們!感謝語文，感謝你我，感恩時(shí)光。

關(guān)于秋天的作文教案(篇5)

教學(xué)要求

1、復(fù)習(xí)《埃及的金字塔》、《游天然動(dòng)物園》，加深對(duì)這兩課寫作特色的體會(huì)。

2、通過教師指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生明確觀察要具體有序，有重點(diǎn)。通過討論，明確寫景記敘文的寫作要領(lǐng)。

3、按照習(xí)作要求，借鑒例文，進(jìn)行一次寫景或是看圖習(xí)作的練習(xí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

明確寫景記敘文的寫作要領(lǐng)

教具準(zhǔn)備

組織到公園、郊外玩一玩，看一看的觀察活動(dòng)

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

課時(shí)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、確觀察要具體有序，有重點(diǎn)。通過討論，明確寫景記敘文的寫作要領(lǐng)。

2、按照習(xí)作要求，借鑒例文，進(jìn)行一次寫景或是看圖習(xí)作的練習(xí)

教學(xué)重難點(diǎn)：

按順序觀察，抓特點(diǎn)寫景物

教學(xué)過程：

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、范文引路，教給方法

引導(dǎo)學(xué)生回憶范文：讀了這兩篇文章，印象最深的有哪些？從中可借鑒什么？

學(xué)生討論交流

共同小結(jié)

激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

二、指導(dǎo)觀察，激起情趣

1、組織到公園、郊外玩一玩，看一看的觀察活動(dòng)。

2、提出觀察要求：

一是要按序觀察

二是要抓重點(diǎn)景物（樹和花）觀察

學(xué)生觀察，獲得題材，感受秋天的美，激起把它寫下來的興趣。

觀察，激起情趣

三、明確要求，說與結(jié)合

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作提示，明確這次習(xí)作的內(nèi)容和要求，同時(shí)重溫寫作要領(lǐng)。

2、以秋天的公園為題請(qǐng)同學(xué)們口述游公園的經(jīng)過，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)和指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)秋天的公園有更明晰的認(rèn)識(shí)。

3、啟發(fā)學(xué)生將秋天的補(bǔ)充完整，再有重點(diǎn)地討論怎樣寫。

學(xué)生寫作

明確寫景記敘文的寫作要領(lǐng)。

課時(shí)：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)學(xué)生的習(xí)作情況，針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生把秋天的校園寫得更好。

2、方法：通過集體評(píng)講與修改。

3、如何按照一定的順序，把秋天的（）寫好

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)修改文章。提高寫作的技巧

教學(xué)過程：

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)本次作文的要求

請(qǐng)同學(xué)說說這次作文的要求是什么？重點(diǎn)在哪里？

學(xué)習(xí)描寫景物的基本方法。

培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣以及積累寫作素材的技能

評(píng)講本次習(xí)作，修改一些典型的錯(cuò)誤

1、優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生習(xí)作時(shí)的順序清晰，能夠按照參觀的順序把所見所聞寫下來。

2、缺點(diǎn)：沒有抓住重點(diǎn)，有的學(xué)生寫得比較的簡(jiǎn)單，有些同學(xué)字跡潦草，語句不通順。

3、老師讀一些存在典型錯(cuò)誤的文章

關(guān)于小學(xué)作文課教案系列

我們花時(shí)間為你編輯了關(guān)于小學(xué)作文課教案。老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，不過教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。只有做好教案課件的前期撰寫，學(xué)生才能更好地接受各知識(shí)要求。建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

關(guān)于小學(xué)作文課教案(篇1)

師：我想一開始就做一個(gè)小測(cè)試，大家有沒有信心完成這個(gè)測(cè)試。

生：有。

師：還不知道內(nèi)容就有阿，不過我不會(huì)為難大家。下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師的一段描述，猜一猜老師的心情。今天是星期六，同學(xué)們本該在家好好休息休息，可是要坐在這兒上課，部分同學(xué)的臉上沒有一點(diǎn)表情，是不是不想上這堂課呢？這可怎么辦？老師不禁皺起了眉頭，手不停地揉搓著。想一想，老師現(xiàn)在是什么心情？

[給學(xué)生一個(gè)驚奇，給學(xué)生一個(gè)意外，打破傳統(tǒng)的模式（一開課就讓學(xué)生感到就是作文，一作文學(xué)生就頭痛的現(xiàn)狀），這個(gè)起點(diǎn)非常好。接下來欲擒先縱，話題巧妙的一轉(zhuǎn)，把問題推給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主席。教師的語言就像在聊天，平和、自然、親切，具有感召力，喚起學(xué)生參與話題。]

生：老師的心情很著急。

師：你是不是鉆到老師肚子里去了，你怎么知道老師很著急。

生：因?yàn)槔蠋煹氖植煌５卮?，而且皺起了眉頭

師：說得好，你不僅會(huì)聽，而且會(huì)想。

[幽默的語言貼近了孩子的心里，并及時(shí)的鼓勵(lì)，教會(huì)孩子怎么學(xué)習(xí)。]

師：怎么有的同學(xué)還是愁眉苦臉，我們是不是應(yīng)該跺三下腳，讓自己開心一點(diǎn)？一、二、三，再鼓三下掌好吧！一起加油，一、二、三。

看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)精神飽滿了，老師輕快地走到同學(xué)們中間，摸摸這個(gè)同學(xué)的腦袋，摸摸那個(gè)同學(xué)的書本，現(xiàn)在老師的心情怎么樣？請(qǐng)你來說。

[教師的煽動(dòng)，有時(shí)很有效果，這一動(dòng)作，可能就激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生感到老師很風(fēng)趣。教師走進(jìn)學(xué)生，這一摸，可有深遠(yuǎn)的意義，不僅是語言的溝通，感官的溝通，也是心理情感的溝通，學(xué)生對(duì)老師能不親切嗎]

生：老師現(xiàn)在很高興。

師：你怎么知道老師現(xiàn)在很高興

生：看你的表情面帶笑容。

師：還有嗎，請(qǐng)你說！

生：你的發(fā)言也比較大聲。

師：哦，從老師的聲音變化中知道了。

生：老師的心情很愉快，因?yàn)槔蠋煋崦瑢W(xué)的頭。

[讓學(xué)生由外表到內(nèi)心的觀察、猜測(cè)、想象，這不僅是一種人際的溝通，也巧妙的能力培養(yǎng)。]

師：從老師的動(dòng)作中知道了，說得非常好。同學(xué)們順利地通過了這個(gè)測(cè)試，我們現(xiàn)在進(jìn)行下面的活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師。

（舉起筆在黑板上畫了一個(gè)正方形）

剛才老師在做什么？

生：老師在畫畫，

師：能不能再詳細(xì)一點(diǎn)？

生：老師在愉快地畫畫。

師：好，加上了表情。

生：老師愉快地在畫著正方形。

生：老師在認(rèn)真的畫畫，把一豎畫出頭了還擦一擦。

師：你觀察得真仔細(xì)，老師還有什么動(dòng)作？

生：老師在認(rèn)真仔細(xì)的畫畫，老師畫的直線很直。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地看。

[畫一畫，說一說，再畫一畫，再說一說。不僅訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生把語言說具體說準(zhǔn)確。]

（舉起筆在正方形里添上了機(jī)器人的眼睛和嘴巴）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜枋鲆幌吕蠋焺偛诺膭?dòng)作。

生：老師畫了兩個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)、、、、、（無法描述）

師：象一個(gè)什么東西？

[學(xué)生出現(xiàn)了語言表達(dá)的障礙，教師及時(shí)點(diǎn)撥：象一個(gè)什么東西？，這是一個(gè)目的性和針對(duì)性很強(qiáng)的點(diǎn)撥，其中的奧妙就是引出學(xué)生的想象。]

生：象上字沒有一橫。

師：請(qǐng)你說。

生：老師小心冀冀地畫了兩個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)凸字，一個(gè)比較短一點(diǎn)，另一個(gè)比較長(zhǎng)一點(diǎn)。

生：從短到長(zhǎng)排列的。

師：還有哪個(gè)同學(xué)想要說？

生：你剛才畫的上面兩個(gè)象眉毛，中間的那個(gè)象鼻子。

師：他不但看到了老師畫的東西，而且在想老師在畫什么呢？那么你們說說看，老師在畫什么呢？下一步老師會(huì)怎么畫呢？你怎么說我怎么做好嗎？

[看來老師達(dá)到想達(dá)到的效果，學(xué)生確實(shí)也展開想象，第一個(gè)學(xué)生還停留在直觀上，教師不滿意，繼續(xù)問，第二個(gè)學(xué)生馬上突破了定勢(shì)，聯(lián)想到了其他的事物，這應(yīng)該說教學(xué)成功了。但教學(xué)的目的不是教師的表演，還要讓學(xué)生參與進(jìn)來，積極的想象、思考、設(shè)計(jì)，挖掘他們的聰明才智，所以教師不畫了，故意讓學(xué)生來指揮，那學(xué)生一定有熱情。]

生：老師是在畫一個(gè)頭。

師：先做什么動(dòng)作？

生：先在凸字下面畫一個(gè)長(zhǎng)方形。

師：用手指嗎？

生：用筆在凸字下面畫一個(gè)長(zhǎng)方形。

師：我這里畫不出來阿？

生：要把筆的蓋子打開，然后在凸字下面畫一個(gè)橫的長(zhǎng)方形。

師：好，那么人覺得象什么？

生：象個(gè)人頭。

師：你呢？

生：我覺得象犯人身上的套子。

師：還有嗎？

生：象機(jī)器人的頭。

師：你說！

生：象科學(xué)怪人。

[學(xué)生出主意，教師邊商量邊畫。氣氛是民主的；人格是尊重的；想象是個(gè)性的，心情是愉快的。]

師：現(xiàn)在有很多答案。我們把它暫時(shí)命名為機(jī)器人好嗎？今天我們就讓這個(gè)機(jī)器人來畫畫。（在圖形后板書畫畫）

師：同學(xué)們會(huì)奇怪了，機(jī)器人怎么畫畫呢？我現(xiàn)在想讓第一排的同學(xué)做機(jī)器人，第一排的同學(xué)向后轉(zhuǎn)，把紅領(lǐng)巾取下來，用紅領(lǐng)巾把你們的眼睛蒙上就算做機(jī)器人。第二排的同學(xué)做遙控師，老師貼出一幅畫，你們觀察以后，用語言指揮機(jī)器人把這幅畫畫出來。明白嗎？

生：明白?。▽W(xué)生做準(zhǔn)備）

師：我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)。好，遙控師指揮一下機(jī)器人上臺(tái)好嗎？

生：機(jī)器人請(qǐng)上臺(tái)。

師：所有的機(jī)器人都上臺(tái)嗎

生：第一排第七個(gè)

師：他怎么知道是第七個(gè)呢？

生：***機(jī)器人，向左轉(zhuǎn)，向前走，、、、、、、、

師：我是記者站鐘記者，我想采訪一下我們的機(jī)器人，你現(xiàn)在有何感受？

生：眼前一片黑。

師：有什么樣的想法？

生：怕摔跤，很著急。

師：下面我們?cè)賮聿稍L一下我們的遙控師，請(qǐng)問是第一次這么指揮人嗎？

生：還算是第一次吧？

師：那你有什么感受呢？

生：我怕我指揮得不是很好。

師：其實(shí)你今天指揮得很棒的，起碼我們的機(jī)器人沒有出現(xiàn)什么故障，能夠走上臺(tái)來，對(duì)不對(duì)？機(jī)器人都準(zhǔn)備好了嗎？好，我們開始，時(shí)間三分鐘。

[情境、活動(dòng)（游戲），體驗(yàn)融合在一起，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的場(chǎng)面，教師與學(xué)生的情境對(duì)話，打開了學(xué)生的內(nèi)心世界，這生命的互動(dòng)，也是心智的溝通，凸現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。]

（貼上第一幅畫，遙控師指揮機(jī)器人畫畫）

師：好了，請(qǐng)所有同學(xué)停下來，我想問一下機(jī)器人，你剛才畫的是什么？

生：鬼不象鬼人不象人。

師：那么我想問一下遙控師，你是怎么指揮怎么遙控的。

生：我讓他先畫一個(gè)大圓圈，大圓圈下面再畫三根頭發(fā)，

師：是大圓圈的下面嗎？你對(duì)自己組織的語言和他的配合感覺怎么樣？

生：我的語言不是很好，但是他配合得還不錯(cuò)。

師：看來我們的機(jī)器人還是比較靈敏，是智能機(jī)器人，非常感謝兩位同學(xué)，請(qǐng)座。

[這個(gè)環(huán)節(jié)很有趣味，畫畫是兩個(gè)人的合作，那么就要學(xué)會(huì)合作，怎么合作呢？語言、情態(tài)都可以交流，但關(guān)鍵的是人的心與心的交流。所以，教師進(jìn)行采訪，目的是教會(huì)學(xué)生合作，同時(shí)讓他們相互理解，相互支持，相互鼓勵(lì)。雖然是一個(gè)游戲，但是要悟出做人的道理。]

師：大家來看一看你們的作品好嗎，怎么畫得這么象阿，真是天才，有沒有難看的，我就要畫得難看的，你們兩位同學(xué)請(qǐng)上來好嗎？

師：請(qǐng)問你畫的是什么？

生：我畫的是一個(gè)蝸牛

師：你覺得他畫得怎么樣？

生：不好

師：什么覺得不好，我覺得這蝸牛畫得不錯(cuò)阿，讓我畫我就畫不出來，他是怎么指揮的？

生：他讓我先畫一個(gè)圓，再畫一個(gè)蝸牛的頭，

師：請(qǐng)問我們的遙控師，你是怎么想？

生：我覺得這個(gè)蝸牛畫得不是很好。

師：那么老師這上面是什么東西？

生：是一個(gè)娃娃頭。

[教師的欣賞、鼓勵(lì)、贊美，給了學(xué)生成功感、滿足感、自豪感，學(xué)生會(huì)毫無保留的說出所做所想，體現(xiàn)了說真話，抒真情，這不正是作文的要求嗎？]

師：剛才同學(xué)們進(jìn)行了一場(chǎng)很精彩的游戲，如果你把剛才的情景寫下來，你覺得應(yīng)該怎么寫？

生：互相討論一下好嗎？

師：現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)來說一說應(yīng)該怎么寫。

生：我覺得應(yīng)該描寫一下自己畫畫時(shí)的心情，緊張還是放松，在想該怎么畫，眼睛該畫在哪里

師：是畫畫的過程對(duì)不對(duì)？最后是什么？

生：最后要畫嘴巴

師：最后畫完以后要有一個(gè)結(jié)果，對(duì)不對(duì)？如果我們要把這個(gè)情景寫出來，我們就得把我們的心情和過程寫得有條理。（板書：有條理。）還要把我們的情和感受寫出來，所以我們第二點(diǎn)應(yīng)該做到有感受。（板書：有感受。）什么叫有條理呢？就是把過程寫清楚，什么叫有感受呢？你怎么想的你就怎么寫。明白嗎？那么同學(xué)們準(zhǔn)備開始寫，我有一個(gè)要求，大家從落筆的那一刻開始不要停筆，寫錯(cuò)了的不要管它，一口氣寫下去，我給大家時(shí)間十二分鐘，現(xiàn)在開始。有困難的同學(xué)舉手，老師可以給你一些幫助。

關(guān)于小學(xué)作文課教案(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、說說自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。

2、根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理的想象，編寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

重點(diǎn)：體會(huì)動(dòng)物之間的情感。動(dòng)物不只是有親情，還有其他我們沒有了解的情感。

難點(diǎn)：理解人類不應(yīng)該傷害動(dòng)物，要愛護(hù)動(dòng)物，要與動(dòng)物和諧相處。

解決辦法：進(jìn)行合理的想象，體會(huì)動(dòng)物的情感。

【教學(xué)方法及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

觀看圖片，表述自己的觀點(diǎn)、故事，分組討論，分角色模擬對(duì)話，展開合理的想象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)動(dòng)物的故事以及相關(guān)資料。

【教學(xué)安排】一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

1、播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動(dòng)物的圖片。

2、學(xué)生看后說一說感受。

3、播放一組野生動(dòng)物自由自在地生活的畫面。

4、看后教師總結(jié)：

因?yàn)槿祟惖臍⒙荆簧賱?dòng)物已經(jīng)滅絕。但可喜的是當(dāng)前世界各國(guó)已經(jīng)把保護(hù)動(dòng)物當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)來抓，各國(guó)都相應(yīng)的制定了保護(hù)動(dòng)物的法律，成立了野生動(dòng)物保護(hù)組織，可以說保護(hù)動(dòng)物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動(dòng)物有關(guān)的圖片新聞。(出示圖片)

二、觀察圖片，暢所欲言

1、從圖片中你看到些什么?

2、從圖片中，你能想到些什么?

(學(xué)生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。)

三、圖文對(duì)照，明確要求

1、讀讀課本中的文字，簡(jiǎn)要說一說圖片內(nèi)容。

2、明確習(xí)作要求：

根據(jù)圖片報(bào)道，展開合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

3、展開想象，補(bǔ)充情節(jié)：

教師提出以下幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。

⑴什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭?

⑵為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭?

⑶幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的?

⑷鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會(huì)怎么想，怎么做?

⑸鴨媽媽是怎樣向巡警求助的?

(求助的方法，求助時(shí)的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁;鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意。)

⑹鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的?

⑺巡警奮力搭救小鴨子的場(chǎng)面?其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的?(神態(tài)、動(dòng)作等。)

⑻小鴨子被救出后鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?

⑼在救助小鴨子的過程中，路人會(huì)怎么樣?

⑽從這個(gè)故事中你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法?產(chǎn)生怎樣的感受?

4、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么?

(動(dòng)物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力以及人類對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)。)

根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫的情節(jié)。

四、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體

1、自己選擇一個(gè)需要補(bǔ)充的情節(jié)，想一想：如何寫具體?

2、發(fā)言，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個(gè)方面多下點(diǎn)工夫：

⑴將鴨媽媽的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫具體。

⑵將巡警的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫具體。

⑶哪些要略寫?

五、組織討論，如何表達(dá)真情實(shí)感

六、學(xué)生自由習(xí)作

1、先口述一下故事情節(jié)。

2、學(xué)生選擇幾個(gè)情節(jié)，把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫具體。

3、學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

4、學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫出自評(píng)語。

〖評(píng)與思〗

本次習(xí)作是想象作文，因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象很重要，對(duì)于學(xué)生想象的內(nèi)容，師生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)議，是否與圖片報(bào)道相符，是否符合鴨子生活習(xí)性，是否符合生活實(shí)際，以引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節(jié)時(shí)，注意讓學(xué)生明白與中心有關(guān)的詳寫，無關(guān)的略寫。

關(guān)于小學(xué)作文課教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛老師。

2、重點(diǎn)詞語的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生共同搜集有關(guān)老師的資料，學(xué)生課前走訪教師。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

1、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》，學(xué)生欣賞。

2、為了贊美老師，人們常常把老師比作什么?(學(xué)生回答)

3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭恭敬敬地說一聲：老師，您好!(板書)

4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)《老師，您好!》這篇課文。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

2、再讀課文，結(jié)合“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”一課要求學(xué)生邊讀邊想，可在自己認(rèn)為好的詞、句、段上打記號(hào)，不懂的詞語、句子可打上小問號(hào)。

師巡視學(xué)生讀書情況。

3、檢查：

(1)認(rèn)讀詞語。

(2)指名讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治。及時(shí)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

(3)說說課文的主要內(nèi)容。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

(一)組詞

鋪()浸()頂()霞()辛()

哺()侵()項(xiàng)()假()幸()

(二)填上合適的詞語

鋪設(shè)()架起()

塑造()編織()

三、選擇正確的讀音

衷心(zōngzhōng)塑造(sùshù)

笑語盈盈(yínyíng)浸透(jìnjìng)

第二課時(shí)

一、聽寫。

崇高智慧波濤創(chuàng)造浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿

二、精讀課文，感悟內(nèi)容

1、分句訓(xùn)練。

(1)自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

(2)其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。

(3)指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。

(4)生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。

2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

(1)生質(zhì)疑：哪些句子不太理解?

(2)指名讀這些句子，師生共同解決。

3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

(1)生質(zhì)疑：哪些句子不太理解?

(2)指名讀這些句子，師生共同解決。

(3)再讀句子，抒發(fā)感情。

(4)重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

(5)相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!

①指名讀;

②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同?

④根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

三、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。

2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事，學(xué)生閱讀。

四、指導(dǎo)小練筆

1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長(zhǎng)短不限，我們來個(gè)新的節(jié)目--詩歌聯(lián)誦。

2、各自起筆。

3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。

4、修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。

五、作業(yè)：

1、感悟積累。

本文是一首()，贊美了教師事業(yè)的()和()，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的()、()之情。

2、找出文中的兩個(gè)反問句，改為陳述句;

3、找出文中的兩個(gè)比喻句，其中“春蠶”指()，“理想的絲線”指()，“甘露”指()，“茁壯的新苗”指()，表現(xiàn)了()。

4、背誦課文

關(guān)于小學(xué)作文課教案(篇4)

教學(xué)目的:

1、讓學(xué)生明確什么是理想。

2、能寫一篇完整的文章。

3、讓學(xué)生知道實(shí)現(xiàn)理想要不懈的努力,只要你堅(jiān)持你一定會(huì)成功。

教學(xué)要求：1、樹立遠(yuǎn)大的理想。

2、寫出一篇習(xí)作提綱。

情感目標(biāo)：1、讓學(xué)生的理想從這起航。

2、在快樂中習(xí)作，在習(xí)作中快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：1、習(xí)作篇構(gòu)思

2、讓孩子們樹立遠(yuǎn)大的理想

教學(xué)過程：第一課時(shí)

課前溝通：

一、創(chuàng)設(shè)情境理想起航。

1、回顧本組教材,哪篇文章給你留下深刻的印象?為什么?郝副營(yíng)長(zhǎng)那句話讓我

們記憶猶新“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈

底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無華的理想火種，點(diǎn)燃

著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營(yíng)長(zhǎng)的理想是崇高的。理

想是人生航行的燈塔，是指引我們前進(jìn)的方向。你還知道哪些名人為理想奮斗

的故事?

2、匯報(bào)自己收集名人為理想而奮斗的故事并簡(jiǎn)單說自己的感想.

3、板書課題習(xí)作《我的理想》

二、名言警句感悟理想

理解什么是理想,結(jié)合自己收集理想的格言談自己對(duì)理想的理解.

三、理清條理引出提綱。

明確習(xí)作要求說說自己對(duì)本次習(xí)作的理解.并列作文提綱

1、說清楚你的理想是什么;

2、為什么會(huì)有這樣的理想;

3、如何(怎樣)實(shí)現(xiàn)你的理想。

四、明確要求暢談理想

(一)我們每個(gè)人都應(yīng)該有自己的理想你的理想是什么嗎?指名說讓學(xué)生充分說，鼓勵(lì)他們說清楚，肯定他們，激勵(lì)他們充分說。

(二)、你為什么會(huì)有這樣的理想?

1、也許是緣于一個(gè)感人的故事;也許是受一個(gè)人的影響;也許是因?yàn)榭戳艘槐緯?或許是因?yàn)橐粍t新聞;甚至是一句話受到了啟發(fā)……

2、讓學(xué)生先小組互相說，再指名說。在學(xué)生說時(shí)指導(dǎo)說具體，詳細(xì)敘述事情的經(jīng)過，抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)等，尤其是心理活動(dòng)描寫，心理的變化來說(寫)。

3、再指名說。讓學(xué)生評(píng)一評(píng)。(寫出真實(shí)的情感)

(三)、怎樣實(shí)現(xiàn)我的理想

聽了大家關(guān)于為什么有這樣的理想的原因的敘述，與其說是老師給你們上課，倒不如說，你們讓我開闊了眼界，真正地認(rèn)識(shí)一代有理想有抱負(fù)的年輕人啊----或?yàn)槿祟愳`魂的工程師，為我們的民族成為利益之邦，而鞠躬盡瘁;或?yàn)榫人婪鰝陌滓绿焓?或?yàn)楸＜倚l(wèi)國(guó)，舍我其誰的人民子弟兵;或?yàn)橄忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂的人民公仆……小小年紀(jì)有如此崇高的理想，遠(yuǎn)大的抱負(fù)!你們是祖國(guó)的希望，更是祖國(guó)的未來!怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想呢?

1、談得越具體，越細(xì)致，可操作性越強(qiáng)，就離自己的理想越近。

2、了解自己的理想的那個(gè)職業(yè)特點(diǎn),然后怎么做才能更接近自己的理想.

3、指名交流，師點(diǎn)評(píng)。毅力，品行，奉獻(xiàn)。

4、小組交流再指名交流。生或師點(diǎn)評(píng)。

此時(shí)，老師最想說的一句話是你的理想一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

五、讀下水文有章可依.

1、點(diǎn)評(píng)老師的作品.

2、對(duì)照提綱領(lǐng)悟文章.

六、總結(jié)布置書寫理想。

為了讓我們的理想早日實(shí)現(xiàn)，讓我們靜心思考，把他們從我們的心里請(qǐng)出來，流淌在稿紙上。

關(guān)于小學(xué)作文課教案(篇5)

以下是我在校長(zhǎng)三個(gè)一活動(dòng)中上的一節(jié)作文課的教案：

《作文指導(dǎo)課－－學(xué)寫導(dǎo)游詞》教案

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：１、掌握導(dǎo)游詞的格式和寫法，會(huì)寫導(dǎo)游詞。

２、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力、搜集處理信息的能力。

３、激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷，樹立保護(hù)文物和世界遺產(chǎn)的觀念，增強(qiáng)合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)游詞的格式及寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：說寫導(dǎo)游詞正文。

教具準(zhǔn)備：教師下水文《故宮導(dǎo)游詞》演示文稿。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于世界遺產(chǎn)的圖片及文字材料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出導(dǎo)游

今天，老師給大家介紹一位客人，看看誰能猜出她是干什么的。

（一學(xué)生扮演導(dǎo)游，向?qū)W生介紹：小朋友們好！歡迎大家來到北京天壇參觀。我姓青，大家叫我小青好了。非常高興和大家一起游覽我國(guó)的名勝古跡）學(xué)生匯報(bào)，板書導(dǎo)游

追問：你怎么知道的？

二、揭示課題，理解要求。

１、伴隨著旅游業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游已經(jīng)成為一個(gè)非常熱門的職業(yè)。不僅可以免費(fèi)游山玩水，還可以拿到高額的工資。但是要成為一個(gè)好導(dǎo)游可不是一件容易的事。誰愿意說說如果你要去考導(dǎo)游，你得做什么準(zhǔn)備？

２、導(dǎo)游對(duì)游客講解的內(nèi)容就稱為導(dǎo)游詞。（板書詞）再能說會(huì)道的導(dǎo)游，如果沒有好的導(dǎo)游詞，也不容易吸引游客。為了讓同學(xué)們都能學(xué)到這一技之長(zhǎng)，這節(jié)課我們就來學(xué)寫導(dǎo)游詞。板書：（學(xué)寫）

３、出示習(xí)作要求：

指名讀，認(rèn)真聽，看看本次習(xí)作向我們提出了哪些要求？相機(jī)畫線。

三、典型引路，研究寫法。

看來同學(xué)們對(duì)習(xí)作要求理解得很好。審題能力也是一項(xiàng)非常重要的能力?？梢愿嬖V大家，在準(zhǔn)備上這節(jié)課之前，老師也從沒寫過導(dǎo)游詞。為了學(xué)寫導(dǎo)游詞，老師專門上了導(dǎo)游網(wǎng)查了些資料，學(xué)寫了一篇，就是同學(xué)們手中的《故宮歡迎您》?，F(xiàn)在老師讀一讀，同學(xué)們一邊聽一邊思考這兩個(gè)問題（出示）：導(dǎo)游詞可以分為幾部分內(nèi)容？導(dǎo)游詞在內(nèi)容上、語言上、寫作順序上有什么特點(diǎn)？

１、教師演示文稿：故宮導(dǎo)游詞，并范讀。

２、學(xué)生匯報(bào)，板書：標(biāo)題、前言、正文、結(jié)尾。

３、哪幾自然段寫的是正文？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這幾自然段，小組同學(xué)討論討論，導(dǎo)游詞的正文包括哪些內(nèi)容？

讀文，討論歸納。教師板書：總述、分述、

追問：剛才我們已經(jīng)分析了本次習(xí)作的要求，誰能結(jié)合本次習(xí)作要求再談?wù)務(wù)倪€應(yīng)該寫什么？

4、一般來說，導(dǎo)游詞包括這幾部分內(nèi)容。那么導(dǎo)游詞在內(nèi)容上、語言上和寫作順序上還有什么特點(diǎn)呢？（匯報(bào)板書：內(nèi)容真實(shí)、語言生動(dòng)、言之有序。）這些是我們寫導(dǎo)游詞時(shí)必須做到的。同學(xué)們記住了嗎？

四、運(yùn)用寫法，改寫或創(chuàng)編導(dǎo)游詞。

１、其實(shí)，每一個(gè)景點(diǎn)、名勝古跡或者世界文化遺產(chǎn)都有許多材料,網(wǎng)上有，課文中也有。本單元我們學(xué)習(xí)了三篇描寫名勝古跡的文章《長(zhǎng)城》《頤和園》和《秦兵馬俑》，課前，老師也讓大家搜集了一些世界文化遺產(chǎn)的資料，都帶來了吧?，F(xiàn)在，同學(xué)們就看看這些材料，如果把它們改寫成導(dǎo)游詞，你有什么問題？怎么解決？小組內(nèi)可以討論一下，解決不了的提出來我們共同研究。（匯報(bào)問題）（太長(zhǎng)、有些詞句不懂、）

２、下面，同學(xué)們就結(jié)合這些材料，運(yùn)用我們學(xué)到的方法，把它改編成導(dǎo)游詞?？梢宰约壕毩?xí)說，也可以小組同學(xué)分工合作說一個(gè)完整的導(dǎo)游詞。一會(huì)兒到前邊來匯報(bào)。

３、匯報(bào)評(píng)議：其他組同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們的導(dǎo)游詞符不符合這幾個(gè)要求？（二到三組）

五、總結(jié)，布置作業(yè)。

聽了同學(xué)們的介紹，我真的覺得又有一批新導(dǎo)游誕生了。如果將來有一天哪位同學(xué)真當(dāng)上導(dǎo)游了，不要忘了雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們，可以領(lǐng)我們集體去旅旅游，去一趟比較大的城市，欣賞一下我們中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。那時(shí)我們?cè)摱嘧院腊?！為有你們這樣的學(xué)生而自豪，也為我們祖國(guó)有這些文化遺產(chǎn)而自豪。同學(xué)們課后把說的內(nèi)容寫到稿紙上，練習(xí)說一說，下一次上課時(shí)我們就模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解，然后評(píng)出優(yōu)秀小導(dǎo)游。下課。

六、板書設(shè)計(jì)：略

【課后反思】：

這是我在校長(zhǎng)三個(gè)一活動(dòng)中（每學(xué)期上一節(jié)公開課、每年發(fā)表一篇論文、每年為教師做一次業(yè)務(wù)講座）上的一節(jié)作文指導(dǎo)課的教案。學(xué)寫導(dǎo)游詞是新編入小學(xué)四年級(jí)教材中的，我也是第一次上這樣的課，是一次嘗試，也是一次挑戰(zhàn)。課前，我查閱了有關(guān)導(dǎo)游詞的資料，并且寫了《故宮導(dǎo)游詞》做為范文。教案也經(jīng)過仔細(xì)斟酌，自認(rèn)為學(xué)生聽課后，肯定會(huì)知道導(dǎo)游詞怎么寫了，這才開始上課。

但是課上的效果適得其反。學(xué)生對(duì)導(dǎo)游、導(dǎo)游詞的了解太少太少，對(duì)自己查找的資料不能正確進(jìn)行改編，有的在格式上也不太懂。課堂上更多的是我在引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生參與的人數(shù)較少，而且有的內(nèi)容學(xué)生根本不明白。聽課的領(lǐng)導(dǎo)說：這節(jié)課要是到中學(xué)去上，效果肯定會(huì)好很多。

我知道這意味著什么。究其原因，我分析了以下幾點(diǎn)：

１、教材不適合四年級(jí)學(xué)生。導(dǎo)游詞屬于應(yīng)用文。課前我做過調(diào)查，去過長(zhǎng)城的同學(xué)請(qǐng)舉手，全班只有一個(gè)人。我應(yīng)該考慮到學(xué)生對(duì)導(dǎo)游、導(dǎo)游詞的陌生，應(yīng)該大膽改變教材，使之符合學(xué)生實(shí)際。

２、我對(duì)四年級(jí)學(xué)生的了解太少。知已知彼，方能百戰(zhàn)百勝。由于上課前我沒有更多的時(shí)間接觸、了解四年級(jí)學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)把握不太充分，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)過高，學(xué)生不易理解，因此參與的積極性不高。

３、教學(xué)機(jī)智還不夠。在課堂上，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)理解上的障礙時(shí)，我就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說太難，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。比如領(lǐng)著學(xué)生以本單元課文為例，如《頤和園》《長(zhǎng)城》，重點(diǎn)改編一個(gè)導(dǎo)游詞，把創(chuàng)寫變成改寫，重點(diǎn)指導(dǎo)改寫的方法。這樣就會(huì)降低難度，使學(xué)生真正學(xué)有所得。但是，為了體現(xiàn)課程改革的新理念，不限制學(xué)生創(chuàng)作思路、寫作內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己感興趣的景物去寫，導(dǎo)致學(xué)生無從把握。失去方法的引導(dǎo)，作文還是不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

總之，作文課是語文教師心目中最具挑戰(zhàn)性的教學(xué)，沒有方法引導(dǎo)的作文課、偏離學(xué)生生活的作文課都是不成功的。這就是我在這節(jié)課上受到的啟示。

關(guān)于小學(xué)作文課教案(篇6)

時(shí)間如流水，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作就這樣結(jié)束了。回顧這一學(xué)期的語文教學(xué)工作，既忙碌，又充實(shí)。本著以人為本的教育教學(xué)理念，全身心地投入到教學(xué)中，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生的好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)評(píng)優(yōu)機(jī)制，評(píng)選出學(xué)習(xí)認(rèn)真的好學(xué)生為班級(jí)之星，在班會(huì)及校訊通上進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天的早讀時(shí)間，安排兩位小老師負(fù)責(zé)讀書，帶領(lǐng)八個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督檢查，大大提高了早讀的讀書效率，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自我管理能力。

2、教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。授之以魚，不如授之以漁，教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)做作業(yè)。每學(xué)一篇新課文之前，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行常規(guī)預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，補(bǔ)充對(duì)課文內(nèi)容的介紹。剛開始有一些同學(xué)不知道怎樣預(yù)習(xí)，我就請(qǐng)預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)講自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些同學(xué)是很大的促進(jìn)。有有部置就要有檢查，及時(shí)的檢查對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有力的監(jiān)督。該說是就說，該聽時(shí)就聽，該寫時(shí)就寫，認(rèn)真聽課，積極思考，隨時(shí)記錄，這是對(duì)聽者的要求。對(duì)學(xué)生的作業(yè)從格式到內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，提高作業(yè)美觀度，班級(jí)中涌現(xiàn)出來了許多書寫清楚認(rèn)真的同學(xué)。

3、注重閱讀能力的培養(yǎng)。本學(xué)期利用閱讀課，充分發(fā)揮閱讀書籍的作用，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)，積累好詞佳句，并隨時(shí)寫出自己的讀書感悟，不僅使學(xué)生拓展了視野，而且為習(xí)作積累了素材。

二、提高課堂效率

1、注重新課的導(dǎo)入

興趣是最好的老師，在教學(xué)中，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課中，讓學(xué)生一上課就置身于一種輕松和諧的氛圍中，我就要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，時(shí)而講個(gè)故事，時(shí)而圍繞課題發(fā)問采用激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)懸念等形式更好地激起了學(xué)生的求知欲。

2、鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義，語言情感，語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷，知識(shí)積累，理解水平有關(guān)。為此，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽交流，在交流中完善提高。此時(shí)老師的及時(shí)鼓勵(lì)，巧妙點(diǎn)撥，會(huì)引起學(xué)生思維火花的碰撞，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。

3、重視品讀感悟

課本中的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，語言運(yùn)用的精妙，語境描述的美妙，思想表達(dá)的深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。教學(xué)中注意抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的課文采用說一說，演一演，畫一畫等形式，使學(xué)生身臨其境，感悟文本內(nèi)涵，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅掌握了書本知識(shí)，更提高了語文素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)作文能力的訓(xùn)練

作文水平是語文綜合能力的體現(xiàn)，從字、詞到句、段、篇，都會(huì)展現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用的能力。教學(xué)中，充分發(fā)揮文本作用，一單元作文教學(xué)為主，圍繞本單元的主題，在學(xué)習(xí)單元中的課文時(shí)就注意引導(dǎo)學(xué)生把握例文的精彩之處。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)就有理有據(jù)，有了很好的示范，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作靈感的火花。注重作文的修改，好作文是改出來的，學(xué)生寫好作文后，先有自己修改，再以小組為單位交流修改，與此同時(shí)提出要求，學(xué)生結(jié)合要求再次對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，完成后謄寫有老師評(píng)改，在反饋給學(xué)生，使學(xué)生清晰地明白自己的習(xí)作的得失，這樣經(jīng)過訓(xùn)練后，大部分同學(xué)的作文布局合理，選材準(zhǔn)確，語句通順，極少有錯(cuò)別字，作文水平大大提高。

四、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作

為了促進(jìn)每一位學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上都有所提高，我著重抓兩頭，帶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生幫助差生。在班級(jí)中開展扶貧幫困的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)困生樹立信心，課內(nèi)多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，課外耐心輔導(dǎo)，以此激起他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的支持，監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)，由班干部們對(duì)背誦，基礎(chǔ)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)檢查，幫助學(xué)困生盡量縮小與同學(xué)們的差距。

本學(xué)期里，我不斷更新教學(xué)理念，嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻注意汲取他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己之短，認(rèn)真的做好了語文教學(xué)工作，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)亦有不足之處，如，對(duì)學(xué)生語匯積累方面雖狠抓落實(shí)，但成效并不顯著;學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力存在很大差異;知識(shí)運(yùn)用上不夠靈活;書寫差等等，在今后的教學(xué)中須加強(qiáng)這些方面的培養(yǎng)訓(xùn)練，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到收放自如，為每個(gè)學(xué)生又快又好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)于小學(xué)作文課教案(篇7)

回顧這一學(xué)期的語文教學(xué)工作，既忙碌，又充實(shí)。本著“以人為本”的教育教學(xué)理念，全身心地投入到教學(xué)中，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生的好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)評(píng)優(yōu)機(jī)制，評(píng)選出學(xué)習(xí)認(rèn)真的好學(xué)生為班級(jí)之星，在班會(huì)及校訊通上進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天的早讀時(shí)間，安排兩位“小老師”負(fù)責(zé)讀書，帶領(lǐng)八個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督檢查，大大提高了早讀的讀書效率，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自我管理能力。

2、教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)做作業(yè)。每學(xué)一篇新課文之前，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行常規(guī)預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，補(bǔ)充對(duì)課文內(nèi)容的介紹。剛開始有一些同學(xué)不知道怎樣預(yù)習(xí)，我就請(qǐng)預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)講自20-小學(xué)語文教師教學(xué)工作總結(jié)己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些同學(xué)是很大的促進(jìn)。有有部置就要有檢查，及時(shí)的檢查對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有力的監(jiān)督?！霸撜f是就說”，“該聽時(shí)就聽”，“該寫時(shí)就寫”，認(rèn)真聽課，積極思考，隨時(shí)記錄，這是對(duì)聽者的要求。對(duì)學(xué)生的作業(yè)從格式到內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，提高作業(yè)美觀度，班級(jí)中涌現(xiàn)出來了許多書寫清楚認(rèn)真的同學(xué)。

3、注重閱讀能力的培養(yǎng)。本學(xué)期利用閱讀課，充分發(fā)揮閱讀書籍的作用，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)，積累好詞佳句，并隨時(shí)寫出自己的讀書感悟，不僅使學(xué)生拓展了視野，而且為習(xí)作積累了素材。

二、提高課堂效率。

1、注重新課的導(dǎo)入

“興趣是的老師”，在教學(xué)中，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課中，讓學(xué)生一上課就置身于一種輕松和諧的氛圍中，我就要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，時(shí)而講個(gè)故事，時(shí)而圍繞課題發(fā)問…采用激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)懸念等形式更好地激起了學(xué)生的求知欲。

2、鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義，語言情感，語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷，知識(shí)積累，理解水平有關(guān)。為此，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽交流，在交流中完善提高。此時(shí)老師的及時(shí)鼓勵(lì)，巧妙點(diǎn)撥，會(huì)引起學(xué)生思維火花的碰撞，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。

3、重視品讀感悟

課本中的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，語言運(yùn)用的精妙，語境描述的美妙，思想表達(dá)的深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。教學(xué)中注意抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的課文采用“說一說”，“演一演”，“畫一畫”等形式，使學(xué)生身臨其境，感悟文本內(nèi)涵，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅掌握了書本知識(shí)，更提高了語文素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)作文能力的訓(xùn)練

作文水平是語文綜合能力的體現(xiàn)，從字、詞到句、段、篇，都會(huì)展現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用的能力。教學(xué)中，充分發(fā)揮文本作用，一單元作文教學(xué)為主，圍繞本單元的主題，在學(xué)習(xí)單元中的課文時(shí)就注意引導(dǎo)學(xué)生把握例文的精彩之處。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)就有理有據(jù)，有了很好的示范，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作靈感的火花。注重作文的修改，“好作文是改出來的”，學(xué)生寫好作文后，先有自己修改，再以小組為單位交流修改，與此同時(shí)提出要求，學(xué)生結(jié)合要求再次對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，完成后謄寫有老師評(píng)改，在反饋給學(xué)生，使學(xué)生清晰地明白自己的習(xí)作的得失，這樣經(jīng)過訓(xùn)練后，大部分同學(xué)的作文布局合理，選材準(zhǔn)確，語句通順，極少有錯(cuò)別字，作文水平大大提高。

四、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

為了促進(jìn)每一位學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上都有所提高，我著重“抓兩頭，帶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生幫助差生。在班級(jí)中開展“扶貧幫困”的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)困生樹立信心，課內(nèi)多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，課外耐心輔導(dǎo)，以此激起他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的支持，監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)，由班干部們對(duì)背誦，基礎(chǔ)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)檢查，幫助學(xué)困生盡量縮小與同學(xué)們的差距。

本學(xué)期里，我不斷更新教學(xué)理念，嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻注意汲取他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己之短，認(rèn)真的做好了語文教學(xué)工作，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)亦有不足之處，如，對(duì)學(xué)生語匯積累方面雖狠抓落實(shí)，但成效并不顯著;學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力存在很大差異;知識(shí)運(yùn)用上不夠靈活;書寫差等等，在今后的教學(xué)中須加強(qiáng)這些方面的培養(yǎng)訓(xùn)練，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到收放自如，為每個(gè)學(xué)生又快

關(guān)于小學(xué)作文課教案(篇8)

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。

3、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解及體會(huì)教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。

一、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開老師的辛勤教育,在教師節(jié)之際，您想對(duì)培養(yǎng)、教育過自己的老師說些什么?板書課題：1、老師，您好!

2、是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未來的憧憬;孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L(zhǎng)，他們對(duì)老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感!今天，我們就來學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩歌。

二、初讀全詩

1、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，想想應(yīng)該怎樣讀。

2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，

3、指名分節(jié)朗讀全詩，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開賽讀，適時(shí)正音：

4、認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)

(1)哪位同學(xué)自告奮勇來讀一下今天的新詞?(出示小黑板)指名讀，正音，齊讀

(2)老師要強(qiáng)調(diào)字形了，會(huì)最先強(qiáng)調(diào)哪個(gè)呢，聰明的猜猜看?好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學(xué)生書空說筆順

5、齊讀全詩：字詞讀準(zhǔn)了，詩肯定會(huì)讀得更好了，讓老師來聽一下!老師在傾聽你們每一個(gè)人的聲音!

6、再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什么?并作初步交流。

三、細(xì)讀第一小節(jié)(1-5句)

1、指名讀：下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下，誰來表現(xiàn)?其余同學(xué)邊聽邊思考，這一小節(jié)主要講了什么?

2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高!

追問：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬)

3、過渡：你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢?找一找

4、交流：

(1)出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!

a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思?(古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長(zhǎng)都包含了教師的辛勞)

b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說法更好?

古今中外，哪個(gè)…不…古今中外，每個(gè)…都…(前一語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用)

(2)出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞!

說說意思。(創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的)

5、指導(dǎo)朗讀這三句

6、過渡：我們的成長(zhǎng)離不開老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。

7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋

(1)指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么?

(2)指導(dǎo)理解句意

8、學(xué)了這幾句詩，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說嗎?詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看!

(出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好!)

(1)齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無限感激

(2)哪個(gè)詞語最能突出學(xué)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的?

(3)再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

9、有感情朗讀第一節(jié)

四、作業(yè)：抄寫生字詞，朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

2、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

3、有感情的朗讀并背誦課文。

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫詞語。

2.指名分節(jié)朗讀課文。

二.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)?(啊，教師的事業(yè)多么崇高!)

2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高?按順序從前往后找。

3.討論歸納。(1).第一句(在昨天--------架起金橋)指導(dǎo)理解：

A.這句話是什么意思?結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎?

B.小結(jié)：人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，是靠老師通過傳播知識(shí)，教育培養(yǎng)出來的人才實(shí)現(xiàn)的，教師的事業(yè)連接了過去和未來，所以老師起著鋪路.架橋的作用。

C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦!

指導(dǎo)理解：

A.這里：“哪個(gè)人”是指哪些人?(所有人.每個(gè)人)

“哪一項(xiàng)”是指多少項(xiàng)?(所有的.每一項(xiàng))把這兩句話換成肯定的說法，怎么說?這樣一改更能突出教師的辛勞

B.舉例說明(名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------)

C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，我們對(duì)教師有什么樣的感情呢?(充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛)

齊讀第一節(jié)最后一句。(每當(dāng)看到-------老師您好!)

A.指導(dǎo)理解：這句中哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)對(duì)老師的感情強(qiáng)烈?

(“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣強(qiáng)烈)

B.指導(dǎo)朗讀這一句。

C.指導(dǎo)朗讀第一句。

四.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優(yōu)美的句子。

1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)?

(啊!教師的事業(yè)多么美好!)

2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的?按順序從前到后找。

3.討論歸納。

(1)第一句(用真理-------心靈閃耀)

指導(dǎo)理解：

A.釋詞：春暉(春天是溫暖的陽光)朝霞(早晨太陽出升的云霞)

B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業(yè)多么美好!

(2)筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導(dǎo)理解：

A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么?(春蠶編織絲線;甘露灑向新苗)

B.“筆尖飛舞”指的是什么?(教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業(yè))“笑語盈盈”是什么意思?(老師講課的話語，對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，語重心長(zhǎng)，苦口婆心)

C.指導(dǎo)朗讀。

4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對(duì)老師有什么感情?

齊讀這節(jié)的最后一句(每當(dāng)看到---------教師，您好!)釋詞：“衷心”(發(fā)自內(nèi)心地)

5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。

四.聽錄音，欣賞;邊準(zhǔn)備齊背課文

自由練讀指名背齊背

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音

浸透(jīnjìn)塑造(sùsuò)

衷心(zhōngzōng)編織(bīnbiān)

2、寫出下列詞語的近義詞

蘊(yùn)含()崇高()閃耀()

祝愿()塑造()波濤()

3、寫出下列詞語意思相反的詞。

蘊(yùn)含()崇高()閃耀()

祝愿()塑造()波濤()

4、小練筆：《老師，我想對(duì)您說》

讀題明要求。出示要求：可以用各種形式，敘說自己想說的話。

導(dǎo)情入境：在我們的成長(zhǎng)歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕……跟親愛的老師說說來自心底的話語。

板書設(shè)計(jì)：

哪一個(gè)不浸透每當(dāng)…就…崇高

1、老師，您好!哪一個(gè)不蘊(yùn)含每當(dāng)…就…涌起

教師的事業(yè)美好

工作辛苦感激之情

關(guān)于小學(xué)作文課教案(篇9)

一、教學(xué)內(nèi)容：

這次作文的要求是寫自己最心愛的一種東西，可以是一種動(dòng)物，也可以是一種植物，一種學(xué)習(xí)用品。要講清楚它的特點(diǎn)，由這一東西產(chǎn)生的聯(lián)想，能夠讓別人讀了你的文章體會(huì)你的思想感情。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生都有自己的心愛的東西，也都有自己的喜愛之情。也會(huì)由此而產(chǎn)生聯(lián)想。但要把它表達(dá)出來卻有困難。不容易把它寫清楚。所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，仔細(xì)觀察，展開想象，寫出感情。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)

1、本組學(xué)習(xí)了聯(lián)想的的寫作知識(shí)，再這次作文中要得到應(yīng)用。

2、鞏固本單元的的寫作知識(shí)。

過程和方法

1、課前讓學(xué)生找到自己喜愛的東西仔細(xì)觀察寫好初稿。

2、教師根據(jù)學(xué)生的初稿，找出范文，利用事物投影，引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)講文章。

3、學(xué)生分組修改。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的態(tài)度。

2、善于表達(dá)自己的真情實(shí)感。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。

五、教具準(zhǔn)備

1、作文描寫的事物。

2、例文兩篇。

探究過程

一、組織教學(xué)：同學(xué)們，愿不愿意將自己心愛的東西與他人一塊欣賞？那就把你寫的文章拿出來吧。

二、導(dǎo)入新課，明確要求。

同學(xué)們的手稿我都看了。我覺得同學(xué)們寫得都不錯(cuò)。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同學(xué)尤其突出。但是我也發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題。

1、命題不好，有的同學(xué)是這樣命題的：寫自己新愛的一種東西你認(rèn)為好不好？2、字、詞、句存在的問題，每個(gè)同學(xué)的作文中都存在，需要認(rèn)真修改。3、沒有達(dá)到這次作文的要求。

同學(xué)們記得這次作文的要求嗎？

師：出示要求：寫自己心愛的東西

寫清特點(diǎn)

寫出聯(lián)想

1、師出示學(xué)生帶來的玩具課件：玩具米老鼠。同學(xué)們喜歡它什么？請(qǐng)學(xué)生回答。

生答：耳朵特別大，象兩把大扇子，它笑咪咪的，心里一定有高興的事等等

……

師導(dǎo)，有個(gè)同學(xué)根據(jù)這個(gè)玩具寫了一篇作文。

2、出示課件：

要求學(xué)生輕聲閱讀作文，結(jié)合本次作文的要求，思考一下，這篇作文達(dá)到了這次作文的要求沒有？

小組討論。

師請(qǐng)學(xué)生回答，并結(jié)合要求具體談一談小作者是怎樣達(dá)到要求的。

生：寫清了米老鼠的特點(diǎn)，寫出了喜愛之情，聯(lián)想好等等

師小結(jié)：這篇作文為什么寫得好？請(qǐng)學(xué)生回答。因?yàn)檫@篇作文符合這次作文寫作的要求。所以這是一篇成功的習(xí)作。

3、師出示課件：《小鬧鐘》病文

要求默讀作文，結(jié)合本次作文的要求，進(jìn)行討論，說說這篇作文達(dá)到了這次要求沒有？請(qǐng)學(xué)生回答。

生答：沒有聯(lián)想，沒寫清特點(diǎn)等等

同學(xué)們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文？發(fā)給學(xué)生作文材料。

分組修改。把修改的《小鬧鐘》的作文放在實(shí)物投影上講給同學(xué)們聽。

師小結(jié)：根據(jù)剛才的評(píng)改，同學(xué)們有沒有信心改好自己的作文？朗讀自己的作文，看看自己的作文存在什么問題？

學(xué)生回答自己作文中存在的問題。

生進(jìn)行修改。

師巡回指導(dǎo)。

生交流修改情況。

5、師請(qǐng)同學(xué)們談這次作文的體會(huì)。

師結(jié)：作文是修改出來的，只有反復(fù)修改才能成就一篇好文章。

五、作業(yè)：繼續(xù)修改，謄清。